## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
R. Supyan Sauri 1 , Khaerul Anwar 2 , Inayah 3 , Siti Halimah 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, uyunsufyan@yahoo.co.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, sribishma@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, i2n.inayah@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, siti5h6garut@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 12, 2022 Revised :  April 21, 2022 Accepted :  May 26, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How  to  Cite:    R.  Supyan  Sauri,  Khaerul  Anwar,  Inayah  and  Siti  Halimah  (2023)  “Principal  Strategic Management in Improving Teacher Performance at SMKN 6 Garut”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(3), pp. 211–226. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.657.

## Principal Strategic Management in Improving Teacher Performance at SMKN 6 Garut
Abstract.  The  background  of  this  research  is  to  explain  the  Principal's  Strategic  Management  in improving  teacher  performance  at  SMKN  6  Garut,  mentioning  the  constraints  of  the  Principal's Strategic  Management  in  improving  teacher  performance  at  SMKN  6  Garut,  describing  how  to overcome the constraints of the Principal's Strategic Management in improving teacher performance at  SMKN  6  Garut.  The  literature  review  used  to  analyze  the  results  of  this  research  is  strategic management and leadership of the principal and teacher performance and the principal's strategy in improving  teacher  performance.  The  method  used  in  this  study  is  descriptive-analysis  using  a qualitative  approach,  data  collection  techniques  with  the  stages  of  observation,  interviews  and documentation.  The  research  procedures  are  planning,  data  collection,  describing,  analyzing  and concluding. The results of the study, Strategic Management of school principals in improving teacher performance at SMKN 6 Garut by increasing discipline, providing motivation, being role models for teachers and education staff and supervising. Constraints that occur in the Strategic Management of

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
school principals in improving teacher performance at SMKN 6 Garut, some teachers are late to school, leave  earlier  than  the  specified  time  in  ending  the  school  teaching  and  learning  process,  are  not motivated to improve performance, do not respond to exemplary leadership and supervision in SMKN 6 Garut is held only once a year, lacks school infrastructure, supervisors don't play a role in coaching.

## Keywords: Strategic Management, Principal, Teacher Performance
Abstrak.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  untuk  menjelaskan  Manajemen  Strategik  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMKN  6  Garut,  menyebutkan  kendala  Manajemen  Strategik kepala  sekolah  dalam  meningkatan  kinerja  guru  di  SMKN  6  Garut,  menguraikan  cara  mengatasi kendala  Manajemen  Strategik  kepala  sekolah  dalam  meningkatan  kinerja  guru  di  SMKN  6  Garut. Kajian  Pustaka  yang  digunakan  menganalisis  hasil  penelitian  ini  yaitu  Manajemen  Strategik  dan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  dan  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif-analisis  dengan menggunakan pendekatan kualitatif, teknik pengumpulan data dengan tahapan observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  yaitu  perencanaan,  pengumpulan  data,  mendiskripsikan, menganalisis  dan  menyimpulkan.  Hasil  penelitian,  Manajemen  Strategik  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru di SMKN 6 Garut dengan cara peningkatan disiplin, memberikan motivasi, menjadi  teladan  bagi  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  dan  melakukan  supervisi.  Kendala  yang terjadi dalam Manajemen Strategik kepala sekolah dalam peningkatan kinerja guru di SMKN 6 Garut, sebagian guru terlambat ke sekolah, keluar lebih cepat dari waktu yang ditentukan dalam mengakhiri proses  belajar  mengajar  sekolah,  tidak  termotivasi  dalam  meningkatkan  kinerja,  kurang  merespon keteladanan  pimpinan  dan  supervisi  di  SMKN  6  Garut  dilaksanakan  hanya  1  kali  setahun,  kurang sarana prasarana sekolah, pengawas binanya kurang berperan dalam pembinaan.

## Kata Kunci: Manajemen Strategik, Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah  yang  mengutamakan  pengembangan  kemampuan  siswa  untuk melaksanakan  jenis  pekerjaan  tertentu.  Pendidikan  menengah  kejuruan mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan  sikap  profesional.  Sesuai  dengan  bentuknya,  sekolah  menengah kejuruan menyelenggarakan program-program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu  bentuk  satuan pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari  SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang sederajat. Sekolah di jenjang pendidikan dan jenis kejuruan dapat bernama Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) atau Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat (Indonesia, 2022).
SMK memiliki banyak program keahlian. Program keahlian yang dilaksanakan di  SMK  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  yang  ada.  Program  keahlian pada  jenjang  SMK  juga  menyesuaikan  pada  permintaan  masyarakat  dan  pasar. Pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan  peserta didik terutama agar siap bekerja dalam bidang tertentu. Peserta didik dapat memilih bidang keahlian yang diminati di SMK. Kurikulum SMK dibuat agar peserta didik siap untuk langsung bekerja di dunia kerja.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Muatan kurikulum yang ada di SMK disusun sedemikian rupa sesuai dengan kebutuhan  dunia  kerja  yang  ada.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  tidak mengalami kesulitan yang berarti ketika masuk di dunia kerja. Dengan masa studi sekitar tiga atau empat tahun, lulusan SMK diharapkan mampu untuk bekerja sesuai dengan  keahlian  yang  telah  ditekuni.  Tujuan  pendidikan  menengah  kejuruan menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan  khusus.  Tujuan  umum  pendidikan  menengah  kejuruan  adalah:  (a) meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b)    mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  warga  Negara  yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab;  (c)  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki  wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan hidup dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.
Tujuan  khusus  pendidikan  menengah  kejuruan  adalah  sebagai  berikut:  (a) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya; (b) menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (c) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi;  dan  (d)  membekali  peserta  didik dengan kompetensi- kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Mengingat  beban  yang  diemban  lembaga  pendidikan/sekolah  begitu  berat, maka  sekolah  harus  dikelola  secara  professional,  agar  tujuan  pendidikan  tercapai sesuai  dengan  harapan.  Untuk  itu  dibutuhkan  seorang  pemimpin  yang  mampu mengantisipasi perubahan yang terjadi di dunia pendidikan.   Kepala sekolah adalah pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  mengembangkan lembaga pendidikan, yaitu sebagai pemegang kendali di lembaga pendidikan. Kepala sekolah  sebagai  top  manajer  sangat  menentukan  maju  mundurnya  suatu  sekolah, jalannya proses belajar mengajar, kemudian memberikan bimbingan dan arahan serta layanan  yang  baik  kepada  seluruh  personal  sekolah,  sehingga  dapat  menciptakan suasana yang nyaman dan harmonis. Dalam pembinaan guru, banyak kendala yang dihadapi oleh berbagai sekolah salah satunya adalah disiplin kerja, seringkali terjadi pelanggaran disiplin kerja. Pelanggaran tersebut dapat dilihat adanya guru yang tidak tepat  waktu  masuk    mengajar  dan  pulang  lebih  awal,  tidak  masuk  kerja  tanpa pemberitahuan  kepada  atasan,  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  tidak menggunakan  rencana  pelaksanaan  pengajaran  (RPP),  melakukan  evaluasi pembelajaran,  masih ada guru yang tidak menggunakan acuan penilaian, guru tidak mau mengikuti kegiatan pelatihan, diklat dan yang sejenisnya. Pada kondisi seperti ini dituntut kemampuan kepala sekolah memanage lembaga pendidikan agar posisi kepala sekolah sebagai top leader menggambarkan kompetensi yang maksimal.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Oleh  sebab  itu  kemampuan  secara  efektif  merupakan  kunci  untuk  menjadi seorang  manajer  yang  efektif.  Esensi  kepemimpinan  adalah  kepengikutan (followership), yaitu kemauan orang lain atau bawahan untuk mengikuti keinginan pemimpin. Itulah yang menyebabkan seseorang menjadi pemimpin. Salah satu upaya kepala  sekolah  dalam  memajukan  sekolah  agar  berkinerja  baik  yaitu  dengan melakukan  pembinaan  kepada  guru.  Pembinaan  tersebut  dilakukan  agar  guru melaksanakan tugas dengan jujur, bertanggung jawab, efektif dan efisien. Berbagai upaya dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru yaitu melalui Forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Kelompok Kerja Guru  (KKG), pengaturan lingkungan yang  harmonis,  suasana  kerja  yang  kondusif,  disiplin,  penghargaan  dan  hukuman secara efektif dan penyediaan berbagai sumber belajar dan berbagai pelatihan lainnya baik  bidang  studi  masing-masing  maupun  hal-hal  lain  sehingga  guru  dapat meningkatkan kinerjanya secara professional.
Strategi ini merupakan usaha sistematik kepala sekolah secara terus menerus untuk  memperbaiki  kualitas  layanan  sehingga  fokusnya  diarahkan  pada  guru  dan tenaga  kependidikan  lainnya  agar  lembaga  kependidikan  yang  dipimpinnya  dapat berjalan  dengan  baik.  Berbagai  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  para  guru  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Raihani (2010), “ untuk merealisasikan peningkatan kinerja guru, kepala sekolah menetapkan strategi  atau  menyusun  program-program  yang  meliputi:  strategi  prakondisional, pelayanan prima, akademik, non-akademik, pendukung, dan evaluatif”.
Sedangkan  menurut  Syafaruddin  (2010),  kepala  sekolah  dapat  memiliki  dan sekurangnya  tiga  strategi,  yaitu:  hirarkikal,  transformasional  dan  fasilitalif.  Setiap strategi  memiliki  keuntungan  penting  dan  memiliki  keterbatasan.  Berdasarkan konsep di atas, dapat dikatakan bahwa kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  dan  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  ada  dilingkungan  sekolah, melaksanakan berbagai strategi-strategi tersebut dalam perencanaan dan kebijakan yang dibuatnya, di antara strategi yang dapat di lakukan oleh kepala sekolah adalah dengan cara melakukan pembinaan terhadap kinerja guru, melakukan pengawasan (supervisi)  terhadap  kinerja  guru,  mengadakan  evaluasi  terhadap  proses  dan  hasil kerja (kinerja) guru.
Kinerja  guru  yang  tinggi  merupakan  perwujudan  dari  kualitas  guru.  Hal  ini cukup penting dalam rangka mencapai tujuan sekolah. Dengan kinerja yang tinggi berarti para guru benar-benar dapat berfungsi sebagai pendidik yang tepat guna dan berhasil  guna  sesuai  dengan  sasaran-sasaran  organisasi  yang  hendak  dicapainya. Menyadari  tuntunan  di  atas,  guru  sebagai  salah  satu  komponen  sekolah  yang memiliki  peranan  penting  dan  ikut  menentukan  kelancaran  dan  keberhasilan lembaga pendidikan dalam melaksanakan tugas dan fungsi yang diembannya. Guru harus  memiliki  kualifikasi  keterampilan  dan  profesionalisme  dalam  melaksanakan tugasnya. Dengan demikian, agar guru memiliki keterampilan dan profesionalisme yang  standar  dalam  melaksanakan  tugasnya,  maka  perlu  adanya  usaha-usaha pembinaan dari kepala sekolah untuk meningkatkan profesionalitas guru tersebut.
Syaiful  Sagala  (2009),    menjelaskan  beberapa  hal  pokok  dijadikan pertimbangan sertifikasi dan profesionalisme guru dan dosen yaitu (1) Kompetensi guru  terfokus  pada  kemampuan  mendidik  yaitu  kompetensi  bidang  studi,

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
kompetensi  pedagogik,  kompetensi  etika  profesi,  dan  kompetensi  sosial;  (2) kompetensi dan profesionalisme guru belum sepenuhnya dipahami dan diyakini oleh guru dan dosen sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan dalam arti luas;  (3)  Profesionalisme  guru  dan  dosen  dirancang  dalam  skema  optimalisasi pemberdayaan guru dan dosen; (4) kompetensi guru dan dosen mutlak diperlukan dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  anak  bangsa;  (5)  sikap  profesionalisme  guru adalah  respon  guru  terhadap  dimensi-dimensi  profesionalisme  guru  yang memerlukan  keahlian,  kemahiran,  kecakapan,  serta  memenuhi  standar  mutu  atau norma  tertentu;  (6)  program  pendidikan  profesi  diakhiri  dengan  uji  sertifikasi pendidik; (7) uji sertifikasi pendidikan dilakukan melalui ujian tertulis dan uji kinerja sesuai  dengan  kompetensi.  Dengan  demikian,  profesionalisme  seorang  guru  harus memiliki  empat  kemampuan  yaitu,  kemampuan  pedagogik,  kemampuan keperibadian,  kemampuan  sosial  dan  kemampuan  professional,  untuk  dapat mencapai kinerja yang baik (Sagala, 2013).
Berkaitan  dengan  permasalahan  tersebut  di  atas,  kepala  sekolah  dituntut mempunyai  kemampuan  untuk  melakukan  pembinaan  dengan  baik  terhadap bawahan  atau  guru-guru  yang  dipimpinnya.  Walau  demikian,  pada  kenyataannya, tidak semua guru yang mendapatkan pembinaan dari kepala sekolah atau atasannya tersebut yang dapat meningkatkan profesionalitasnya, hal ini disebabkan oleh faktor lain  yang  mempengaruhinya,  seperti  faktor  kurangnya  penghayatan  terhadap keilmuan yang dimiliki, tidak bersemangat untuk meningkatkan profesionalismenya, kondisi  seperti  ini  bisa  terjadi  pada  semua  jenjang  pendidikan,  termasuk  di  SMK Negeri 6 Garut.
Namun  kenyataannya  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru di SMK Negeri 6 Garut belum berjalan sebagaimana yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari disiplin kerja yang masih lemah, masih ada    guru  yang sering ijin atau  tidak  hadir  untuk  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  tidak  tepat  waktu dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  adanya  guru  meninggalkan  buku  di kelas,  guru  cuek  (tidak  peduli),  adanya  guru  yang  tidak  mengacu  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam melaksanakan proses belajar  mengajar, tidak semua guru mendapatkan kesempatan mengikuti kegiatan pelatihan dan tumpang tindihnya program tugas yang di berikan kepala sekolah, dan tidak adanya reward dan funishment yang proporsional bagi guru.
Dalam  tataran  ideal,  pembinaan  yang  bersifat  internal  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  kepada  guru-guru,  seperti  penegakan  disiplin  kerja,  perbaikan  dan pengembangan  perencanaan  pembelajaran,  penggunaan  metode  pengajaran, penggunaan alat dan media pengajaran serta pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dapat  dioptimalkan  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  guru.  Dari  latar  belakang masalah yang telah dipaparkan, maka untuk mengetahui bagaimana perhatian dan pembinaan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  SMK  Negeri  6  Garut, akan dilakukan sebuah penelitian dengan judul “MANAJEMEN STRATEGIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI 6 GARUT ”

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengungkap sebuah data empiris secara objektif ilmiah dengan berlandaskan pada logika keilmuwan, prosedur dan didukung oleh metodologi dan teoritis  yang  kuat  sesuai  disiplin  keilmuwan  yang  ditekuni.  Semua    yang  terjadi  di lapangan  dihubungkan  dengan  kenyataan  atau  fakta  berdasarkan  pertanyaan- pertanyaan, bukan dibuat-buat, kemudian dianalisis secara kualitatif (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Menurut Moleong (2011:6) menyatakan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang tidak menggunakan perhitungan atau diistilahkan dengan penelitian ilmiah  yang  menekankan  pada  karakter  alamiah  sumber  data.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus. Pendekatan studi kasus ini berdasarkan pada interpretasi pada suatu fenomena dari subjek yang terlibat dalam sebuah penelitian (Borbasi, 1994).
Menurut  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  nonstatistik  yaitu  analisis  data  deskriptif  dimana  data  yang  diperoleh  dari penelitian  dilaporkan  sesuai  dengan  keadaannya,  kemudian  dilakukan  analisis deskriptif  untuk  memahami  gambaran  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Subyek penelitian  adalah  Penanggungjawab  SPW,  koordinator  SPW    dari  guru  setiap program  keahlian  dan  siswa  SMKN  1  Majalaya.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  kondisi  alamiah/ natural, dengan sumber data primer, dan pada teknik wawacara bersifat mendalam dan  studi  dokumentasi  (Sugiyono,  2016:225).    Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat, atau dirasakan sehari-hari dalam hal menanamkan kedisiplinan kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung dan  mendalam dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)
2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya  membuat  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  dan  hasil  program  yang dilihat  dari  ada  atau  tidaknya  perkembangan  usaha  yang  dimiliki  warga  belajar. Penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  nonpartisipan,  karena  peneliti  tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah seperti yang dikemukakan oleh Burhan Bungin dalam buku Fiantika Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan  multipel  data  set  satu  sama  lain,  triangulasi  membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian ini menggunakan triangulasi metode seperti yang dijelaskan oleh Moleong  adalah    metode  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  informasi atau data dengan cara yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMKN 6 Garut
Dalam melakukan wawancara ini, peneliti melibatkan sebahagian komponen petugas di sekolah SMKN 6 Garut,    terkait dengan strategi ini kepala sekolah akan membangun  dan  menegakkan  disiplin  guru,  serta  memotivasi  mereka  .  Beberapa hasil  wawancara  peneliti dengan  kepala  sekolah  SMKN  6  Garut dan guru  tentang pemahaman kinerja guru sebagai berikut:
1. Menurut kepala sekolah SMKN 6 Garut, bahwa kinerja guru adalah kemampuan secara maksimal dalam melaksanakan suatu tugas dan tanggung jawabnya dalam proses  pembelajaran,  yaitu  bagaimana  guru  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan kegiatan, dan mengevaluasi hasil belajar agar apa yang di inginkan dapat terwujud. Peneliti mencermati dari keterangan kepala sekolah di atas bahwa kemampuan  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  perbuatan  atau  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas.  Kinerja  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  kesanggupan  atau  kecakapan  para  guru  menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan siswa yang mencakup suasana kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  sebagai  upaya  mempelajari  sesuatu berdasarkan  perencanaan  sampai  dengan  tahap evaluasi dan  tindak  lanjut agar mencapai tujuan pengajaran. Oleh karena itu guru adalah salah satu komponen pendidikan yang memegang peran penting dalam keberhasilan pendidikan, guru diharapkan  dapat  melaksanakan  dan  mengetahui  tentang  tugas  dan  pungsinya

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
sehingga  mampu  memainkan peran sebagai guru yang  ideal.  Penempatan guru sesuai dengan keahliannya secara mutlak harus dilakukan oleh kepala sekolah.
2. Hal tersebut diperkuat dengan penjelasan dari para wakil kepala sekolah dan guru: Menurut  wakil  kepala  SMKN  6  Garut  bidang  kurikulum  mengatakan  bahwa  : “Kinerja guru adalah usaha atau kiat-kiat yang dilakukan guru dalam proses belajar mengajar.” Menurut wakil kepala SMKN 6 Garut bidang kesiswaan yang dimaksud kinerja  guru  adalah  cara  kerja  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan topuksinya selaku guru agar dapat menjadi guru yang professional. Menurut wakil kepala SMKN 6 Garut bidang hubungan masyarakat (Wakasek Humas), “Kinerja guru merupakan wujud unjuk kerja guru dalam kegiatan proses pembelajaran.”
3. Menurut  guru  Mohd.  Norsalim  “Kinerja  guru  adalah  melaksanakan yang  dapat dicapai oleh seorang guru dalam melaksanakan tugasnya atau pekerjaan.”
4. Menurut  Hariyadi  “Kinerja  guru  berhubungan  dengan  pelaksanaan  dan pemberian  layanan pendidikan oleh guru secara professional dan  berkualitas di dalam tugasnya sebagai tenaga pengajar dan pendidik.”
5.  Menurut  Yohana  Lestari,  “Kinerja  adalah  usaha  untuk  mencapai  suatu  tujuan adapun kinerja guru salah satunya adalah mengajar dan mendidik.”
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat disimpulkan bahwa Kinerja guru diartikan sebagai hasil suatu pekerjaan atau prestasi kerja yang dilakukan oleh seorang guru berdasarkan kemampuan dalam mengelola kegiatan belajar mengajar.
Adapun  tugas  guru  disekolah,  dijawab  oleh  para  pihak  yang  di  wawancara dengan berbagai argumentasi sebagai berikut :
1. Menurut  Irham  Fadhila    mengatakan  bahwa  seorang  guru  menpunyai  tugas mengajar  dan  mendidik,  jika  mengajar  itu  hanya  sebatas  menyampaikan pembelajaran  dan  menilai,  sedangkan  mendidik  lebih  ke  aspek  afektif  dan psikomotorik (menjadi tauladan, membina dan membimbing).
2. Menurut  Agus  Drajat,  bahwa  tugas  guru  adalah  tidak  hanya  mengajar  tetapi tidak kalah pentingnya sebagai guru adalah mendidik, mengajar hanya sebatas menyampaikan materi pelajaran (pengetahuan) sedangkan mendidik lebih berat seperti membimbing dan memberikan tauladan yang baik.
Jika  dicermati  hasil  wawancara  kedua  guru  di  atas  memberikan  gambaran bahwa tugas guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  mengevaluasi  peserta  didik  dan  merubah  perilaku  peserta  didik  untuk menuju dalam kebaikan.
Sebagai  kunci  keberhasilan  suatu  sekolah,  guru  dituntut  memiliki  disiplin kerja  yang  tinggi,  terutama  disiplin  waktu.  Adanya  kedisiplinan  diharapkan  dapat meningkatkan kinerja guru ini maka menurut para pihak yang diwawancara terkait dengan bagaimana seharusnya tindakan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja yang baik, dijawab sebagai berikut:
Menurut  kepala  SMKN  6  Garut,  bahwa  saya  harus  memberikan  contoh terhadap guru, para staf, dan para murid untuk menjalankan kedisiplinan. Saya jam 6  sudah  berada  di  SMKN  6  Garut.  Saling  berjabat  tangan  antara  guru  dan  murid.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Apabila bel sudah berbunyi masih ada guru yang mengobrol di dalam ruangan guru, saya  datangi  untuk  segera  masuk  dalam  kelasnya  masing-masing  untuk  persiapan mengajar.  Guru  sudah  belajar  untuk  disiplin,  masuk  kelas  sudah  tepat  waktu, memakai durasi waktu untuk mengajar sudah baik, tapi menyelesaikan administrasi mengajar  belum  sepenuhnya  disiplin,  saya  selalu  mengecek  setiap  hari  dan memeriksa absensi guru dengan di bantu oleh guru piket, kalau ada guru terlambat saya selalu me-sms mengingatkan guru tersebut mengajar dan apabila ada guru tidak mengajar  saya  akan  segera  menanyakan  keesokan  harinya  kepada  guru  tersebut, apabila  ada  guru  tidak  masuk  lebih  dari  tiga  hari  tanpa  adanya  pemberitahuan terlebih  dahulu,  saya  akan  menindak  lanjuti  dengan  menanyakan  guru  yang bersangkutan,  apabila  ditemukan  ada  indikasi  kesengajaan  tidak  melaksanakan tugas.
Saya akan mengambil tindakan dengan cara menegur, membina guru tersebut, setelah  itu  saya  akan  melihat  perubahan sesudah  mendapatkan  teguran.  Berkaitan dengan sanksi atau hukuman, saya tidak pernah menerapkan hukuman yang diatur dalam  Menpan  Nomor  53  ,  budaya  saling  menengur  dan  mengingatkan,  saya  coba terapkan.  Sehingga  ketika  kedisiplinan  sudah  membudaya  di  lingkungan  sekolah, para guru akan enggan dan malu untuk melakukan kesalahan.
Mencermati  hasil  wawancara  di  atas,  Kepala  SMKN  6  Garut  berusaha membuat  guru  harus  datang  tepat  waktu  dan  datang  lebih  awal  sebelum  jam mengajar  dimulai  agar  disiplin  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar, kedisiplinan  harus  diutamakan,  karena  disiplin  merupakan  langkah  awal  untuk menuju  tercapainya  pendidikan  dan  pengajaran,  tidak  mungkin  pendidikan  dan pengajaran dapat berjalan dengan baik jika disiplin pada kurang dilaksanakan.
Harapan  kepala  SMKN  6  Garut  dengan  mentaati  dan  mengikuti  disiplin sebagaimana mestinya, maka proses belajar mengajar dengan mudah dapat tercapai, karena  semua  unsur  sudah  mengetahui  hak  dan  kewajibannya  masing-  masing. Disamping  itu  disiplin  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pengajaran.  Hal senada  juga  diungkapkan  oleh  para  wakil  kepala  sekolah  SMKN  6  Garut  sebagai berikut:
1. Menurut  Wakil  kepala  Hubinmas  (Nana  Rusmana)  menjelaskan  bahwa “Guru harus datang tepat waktu dan datang lebih awal sebelum jam mengajar dimulai. Disisi  lain  kedisiplinan  guru  juga  dilihat  dari  kesehariannya  dalam  mengajar maupun di luar mengajar.”
2. Menurut  Wakil  kepala  kurikulum  (Inayah),  menjelaskan  bahwa  “Penerapan disiplin sudah cukup baik dalam pelaksanaan, menurut saya sudah 85 %. Adapun sanksi  pelanggaran  kedisiplinan  masih  belum  ada  sanksi  yang  tertulis  tetapi lebih kesanksi moral.”
3. Menurut Wakil kepala kesiswaan (Ahmad Habibi), menjelaskan bahwa “Displin memang  diterapkan,  namun  dalam  penerapan  sanksi  tidak  ada  sanksi  hanya bentuk teguran.”
4. Menurut Wakil kepala sarana prasarana (Utang Suparman) menjelaskan bahwa “Pembinaan  disiplin  sudah  baik  seperti  disiplin  waktu  mengajar  sudah  tertib, dengan jadwal yang jelas dan dalam dan dalam disiplin menyelesaikan tugas juga sudah dibagi sesuai tugasnya masing-masing”.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
5. Menurut guru honorer (Neti Herawati), menjelaskan bahwa “Saya selalu tepat waktu  dalam  mengajar,  karena  saya  sendiri  tinggal  dilingkungan  sekolah, sehingga saya mendapat pengawasan dan pembinaan secara langsung”.
Selain melangsungkan wawancara dengan para pihak terkait di SMKN 6 Garut, peneliti juga memperoleh data menggunakan terknik observasi bahwa yang menjadi lokasi  penelitian  ini  dalam  obrsevasi  mengindikasikan  adanya  kedisiplinan  kinerja para pertugasnya diantaranya menghargai waktu  dengan baik merupakan hal yang sangat penting, meski demikian peneliti cermati masih ada sebagian guru yang tidak hadir kesekolah selain fenomena tersebut, ada pula sebagian guru yang datang tepat waktu, namun tidak mengabsen.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  atas  nampak  kesadaran  guru tentang tugas dan fungsinya untuk melaksanakan proses belajar mengajar harus tepat waktu dan disiplin sehingga tujuan pendidikan dan pengajaran akan tercapai, tujuan pembinaan  disiplin  bagi  guru  SMKN  6  Garut  adalah  untuk  dapat  meningkatkan kinerja  guru,  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mutu  sekolah,  untuk  mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran serta untuk mengarahkan sekolah tersebut kearah yang  lebih  baik  dan  sempurna.  Selanjutnya  dalam  rutinitas  pekerjaan  yang  sering menimbulkan kejenuhan sehingga dapat menurunkan motivasi kinerja guru, maka penanganan yang paling tepat ialah peningkatan motivasi kinerja.
Berdasarkan  keterangan  dalam  wawancara  di  atas,  Kepala  SMKN  6  Garut selalu  mengembangkan  semangat  kerja  para  guru,  dengan  memberikan  dukungan dan  motivasi  dalam  melakukan  pekerjaannya  agar  guru  merasa  puas  dengan  hasil kerjanya  apabila  ada  motivasi  dari  atasan.  Motivasi  merupakan  suatu  faktor  yang cukup dominan yang dapat menggerakkan faktor-faktor lain kearah efektivitas kerja. Selain  itu  kepala  sekolah  juga  memberikan  penghargaan  kepada  guru  untuk memotivasi  meningkatkan  kinerja  yang  positif  dan  produktif.  Penghargaan  yang diberikan  kepada  guru  berprestasi  secara  terbuka  sehingga  setiap  guru  memiliki peluang untuk meraihnya. Penghargaan ini dilakukan secara tepat, efektif, dan efisien agar tidak menimbulkan dampak negatif.
Pernyataan di atas sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Waka krikulum, kepala perpustakaan dan Neneg Ratih guru kimia di SMKN 6 Garut dalam wawancara. Berikut isi kutipan wawancaranya sebagai berikut :
1. Menurut  Wakil  kepala  Kurikulum  (Inayah),  menyatakan  bahwa  guru  harus diberi  motivasi  supaya  kinerja  lebih  bagus  dan  bisa  memberikan  dorongan terhadap anak didik agar proses pembelajarannya bisa efektif dan efisien serta meningkatkan mutu pendidikan yang lebih baik lagi.
2. Menurut  kepala  perpustakaan  (Imas  Sarinah),  menyatakan  bahwa  kepala sekolah tidak segan-segan memberikan pujian kepada guru yang melaksanakan tugas  dengan  baik,  kepala  sekolah  juga  sering  memotivasi  lewat  pembicaraan dalam rapat maupun non formal.
3. Menurut  guru  kimia  (Neneng  Ratih),  meyatakan  bahwa  kepala  sekolah  selalu memberikan  motivasi-motivasi  dalam  bekerja,  memberikan  pujian  pada  guru yang kinerjanya dapat dikatakan memuaskan.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Dari  keterangan  hasil  wawancara  di  atas  tergambar  bahwa  kepala  sekolah SMKN 6 Garut selalu memberikan motivasi kepada guru dan karyawan serta selalu melakukan  pendekatan  kepada  guru  agar  kinerjanya  semakin  meningkat.  Selain motivasi kepada para guru, langkah lain yang dilakukan kepala sekolah adalah fokus pada peningkatan proses belajar mengajar yang menjadi tanggung jawab guru untuk membimbing  dan  memberi  bantuan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  mengajar menjadi lebih baik dan bermakna, sehingga tujuan dari pendidikan dapat terwujud, serta kepala sekolah dapat mengukur kinerja guru dengan baik.
Selain kondisi di atas, peneliti juga menggali data terkait dengan kompetensi mengajar dan hal-hal penunjang lainnya diungkapkan jawaban sebagai berikut :
1. Menurut kepala sekolah SMKN 6 Garut bahwa ... saya memperhatikan faktor- faktor  peningkatan  kinerja  para  guru  yang  ada  di  sekolah  ini,  diantaranya  (a) saya memberikan kenyamanan terhadap guru agar tercipta kerjasama yang baik sehingga  fokus  dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya  sebagai  pengajar  yang profesional sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan (b) saya memberikan apresiasi yang sangat tinggi terhadap guru yang kreatif dan inovatif (c) saya selalu melakukan ucapan terimakasih kepada guru yang telah dapat melaksanakan proses belajar mengajar dan datang sekolah (d) saya selalu menyapa dewan guru dan menanyakan khabar mereka (e) aktualisasi diri guru sangat  saya  perhatikan  dan  saya  sangat  bangga  apabila  guru  berkreasi meningkatkan  kemampuannya  dan  dapat  menciptakan  hal-hal  yang  baru  (f) saya  menanamkan  kepada  semua  rekan-rekan  yang  ada  disekolah  betapa besarnya  nilai  kebersamaan,  saya  menganggap  guru-  guru  disini  sudah berkeluarga”,…  selanjutnya  “Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  lembaga pendidikan  yang  bisa  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  maksimal.  Guru harus bekerja keras atau berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan agar bisa  menjadi  guru  yang  profesional  dan  berkompeten  sehingga  mempunyai kinerja guru yang baik dan maksimal. Akan tetapi apabila kinerja guru belum maksimal,  maka  akan  diadakan  rapat  koordinasi  KBM  guna  untuk meningkatkan kinerja guru yang lebih baik.”
Dari  data  di  atas  tergambar  usaha-usaha  Kepala  Sekolah  memberikan pelayanan kepada dewan guru untuk meningkatkan kinerjanya dengan memberikan kenyamanan, memberikan apresiasi, ucapan terimakasih, selalu menanyakan khabar, dan nilai kebersamaan/kekeluargaan. Kepala Sekolah sadar bahwa keberhasilannya tanpa  adanya  dukungan  dari  guru  akan  mengalami  kendala.  Selanjutnya  Kepala SMKN  6  Garut  mengungkapkan  mengenai  kompetensi  mengajar  guru  di  jelaskan oleh kepala sekolah sebagai berikut:
1. Saya  melihat  guru-guru  sebagian  sudah  mengusai  bahan  ajar  yang dipresentasikan dikelas, walaupun masih ada guru yang belum mengusai bahan ajar.  Untuk  mendapatkan  informasi  guru-guru  yang  sudah  atau  yang  belum menyiapkan bahan ajar disampaikan di kelas saya membuka diskusi dengan para peserta  belajar.  ...terkait  dengan  peran  guru  sebagai  pengajar  menurut  kepala SMKN 6 Garut bahwa guru-guru SMKN 6 Garut banyak yang masih belum bisa menciptakan  suasana  kelas  yang  aktif  ,  masih  cenderung  siswa  diam

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
mendengarkan  guru,  sehingga  peserta  belajar  mengantuk.  Kerana  kurangnya menciptakan  suasana  belajar  aktif  dan  kritis,  saat  ini  perlu  menggunakan pendekatan  saintifik  dengan  mengajak  peserta  belajar  untuk  mengamati, menanya, mencoba dan menalar bukan hanya menggunakan metode ceramah, paraktek, demonstrasi dan tanya jawab.
2. Selanjutnya masalah tugas dan tanggung jawab guru menurut kepala SMKN 6 Garut  dapat  dipahami  bahwa  guru-guru  memahami  tentang  tugasnya  sebagai pengajar, sehingga bisa lebih dekat dengan peserta belajar, bisa menyelesaikan masalah peserta belajar, baik itu masalah belajar. Guru-guru di SMKN 6 Garut bisa di bilang bertanggung jawab melaksanakan topuksinya, sudah cukup baik dalam  membimbing  peserta  belajar,  membentuk  kedewasaan  anak  sehingga dapat  membentuk  budaya  perilaku  yang  baik  pada  anak  didik  dan  dapat menentukan apa yang menjadi bakat dan minat peserta anak didik.

## Kendala Yang Terjadi Terhadap Pelaksanaan Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Data  tentang  faktor-faktor  yang  menjadi  kendala  terhadap  pelaksanaan peningkatan kinerja guru SMKN 6 Garut ada yang berasal dari guru, dari sekolah dan juga dari luar sekolah. Berikut hasil wawancara tersebut : Menurut kepala sekolah, Nur Alpurkon, menyatakan bahwa: Pelaksanaan supervisi yang saya lakukan selama ini belum membawa hasil yang optimal terhadap kinerja guru. Supervisi pengajaran yang saya lakukan hanya observasi kelas dan melihat perangkat pembelajaran guru serta  mengadakan  pendekatan  dengan  memanggil  guru  yang  tidak  menyiapkan perangkat  pembelajaran  tepat  waktu.  Selanjutnya  menurut  kepala  sekolah  adapun hambatan supervisi pengajaran sebagai berikut: Supervisi yang saya dilakukan dalam satu tahun pelajaran cuma satu kali, kemudian supervisi juga dilakukan oleh wakil kepala  sekolah  dan  guru  senior  yang  ditunjuk  oleh  kepala  sekolah.  Hasil  supervisi diberitahukan  kepada  kepala  sekolah,  kami  hanya  dipanggil  dan  diberi  arahan mengenai beberapa kelemahan dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Namun untuk  beberapa  guru,  kepala  sekolah  langsung  mengadakan  supervisi  dalam kelas,….ditambahkan  pula  oleh  kepala  sekolah  bahwa  tidak  semua  guru  memiliki motivasi yang sama dalam meningkatkan kinerjanya, sehingga ada guru yang mampu mengikuti dengan cepat dan dapat menyesuaikan dengan lingkungan, tetapi juga ada yang tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan.
Selanjutnya menurut kepala sekolah menambahkan bahwa faktor lain adalah kurangnya tersedianya fasilitas pendidikan dan kurangnya alat peraga dalam proses pembelajaran  yang  secara  tidak  langsung  akan  menghambat  pencapaian  tujuan pendidikan. Adapun fasilitas yang tersedia pada SMKN 6 Garut diantaranya gedung sekolah (ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah), mushalla, perpustakaan dan lapangan  olahraga  dan  fasilitas-fasilitas  lain  yang  dapat  menunjang  proses  belajar mengajar.
Menurut  Dede  Kuswanda  mengatakan  bahwa:  Supervisi  kelas  memang  di lakukan  oleh  kepala  sekolah,  tetapi  beliu  tidak  pernah  memberikan  contoh  cara mengajar  yang  baik  di  kelas,  hanya  memberitahukan  hasil  supervisi  kepada  kami mengenai  beberapa  kelemahan  dan  kelebihan  dalam  proses  belajar  di  dalam

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
kelas.Menurut  Agus  Drajat  mengemukakan  bahwa:  Supervisi  itu  sangat  bagus dilakukan untuk mengevaluasi kinerja para guru, seyogyanya orang yang ditugaskan oleh kepala sekolah untuk mensupervisi, pengetahuannya tentang pengajarnya harus lebih mengetahui dari orang yang di supervisi dan keaktivannya lebih bagus sehingga bisa  menjadi  contoh  supaya  tidak  terjadi  kesalah  pahamam  antar  guru  dan  bisa mendemonstrasikan cara mengajar di kelas.
Menurut wakil kepala sekolah bidang kurikulum, Inayah menyuatakan bahwa kendala-kendala yang dihadapi oleh kepala sekolah adalah kurangnya motivasi guru, karena  tidak  semua  guru  termotivasi  untuk  mengikuti  perkembangan  pendidikan yang inovatif, sebagai tuntutan guru yang profesional. Menurut wakil kepala bidang Hubinmas,  Nana  Rusmanamengemukakan  bahwa  kepala  selalu  memotivasi  guru- guru untuk bekerja lebih keras dalam meningkatkan mutu pendidikan. Salah satunya pada  saat  ada  Ujian  Kompetensi  Guru  (UKG)  beliau  mendorong  kami  ikut  UKG. Namun ada aja guru yang tidak mau mengikuti hal tersebut.
Wawancara dengan Kepsek bahwa: Penguasaan materi itu sangat diperlukan, tapi kadang-kadang guru itu lalai untuk melaksanakannya. Mungkin karena faktor kesibukan  dari  guru  itu,  menjadikan  persiapan  guru  saat  mengajar  berkurang, contohnya  dalam  masalah  penguasaan  materi.  selanjutnya  ...  faktor  lain  yang menghambat kinerja guru adalah sebagai berikut: disamping punya tanggung jawab terhadap  anak  didik  dan  lembaga  pendidikan  guru  juga  punya  tanggung  jawab terhadap  keluarga (anak, suami/istri).  Ada  diantara  guru  yang  belum  bersertifikasi bahkan  sebahagian  diantaranya  masih  berstatus  tenaga  honor.  Hal  ini  merupakan kendala  lain  bagi  guru  baik  langsung  maupun  tidak  langsung  berdampak  pada kinerjanya. Faktor lain yang menjadi kendala dalam peningkatan kinerja guru SMKN 6 Garut kurangnya peran pengawas bina dalam melakukan supervisi atau monitoring kesekolah, setiap ada persolan kami dari sekolah selalu memberi tahu kepengawas bina  namun  beliu  malah  Tanya  tidak  memberikan  solusi  pemecahannya.    Dari keterangan hasil wawancara di atas, bahwa kendala lain adalah kurang matang dalam persiapan materi pelajaran masih ada guru yang kurang disiplin, pengawas sekolah sangat  jarang  datang  ke  SMKN  6  Garut  sehingga  para  guru  kurang  mendapat bimbingan/pembinaan dari pengawas.
Selain  paparan  wawancara  di  atas,  hasil  observasi  faktor  lain  yang mengahambat  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  ialah  faktor  yang datangnya  dari  guru  itu  sendiri  salah  satunya  adalah  ada  keterlambatan  yang dilakukan  guru  hadir  kesekolah  dikarenakan  kondisi  geografis  (akses  jalan  hancur parah)  dan  pencemaran  udara  dari  perusahaan  getah  serta  adanya  guru  kurang penguasaan  materi  dikarena  latar  belakang  bukan  dari  guru.  Selain  itu  hasil pengamatan  peneliti  masih  ada  guru  yang  tidak  menggunakan  fasilitas  yang  ada, mengajar hanya menggunakan buku panduan dan buku paket, namun tidak semua guru  dan  sebagian  guru  telah  menggunakan  fasilitas  pendukung  dalam  mengajar, misalnya dengan menggunakan LCD/ komputer.

## Cara Kepala Sekolah Mengatasi Kendala Dalam Peningkatan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Hasil wawancara terkait dengan mengatasi kendala dalam peningkatan kinerja

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
guru  yang  dilakukan  SMKN  6  Garut  ini  sebagai  berikut:  Menurut  kepala  sekolah mengatasi  kendala  dalam  peningkatan  kinerja  guru  adalah  dengan  memberi dorongan/motivasi  kepada  guru-guru  melalui  Usaha  swadaya  sekolah,  ada  pula dengan  mengajukan  bantuan  kepada  pemerintah  atau  koordinasi  dan  konsultasi dengan  pihak  terkait  serta  Menjalin  kerjasama  dengan  pihak  lain  dengan  sebaik- baiknya dan meningkatkan disiplin kerja, ..selain itu masih menurut kepala sekolah bahwa: Saya mendorong dan memberi motivasi agar guru dan menambah wawasan dengan  cara  menfaatkan  IT,  untuk  meningkatkan  kualifikasi  pendidikannya  agar guru-guru mau melanjutkan pendidikannya, dan saya memberikan izin belajar.
Saat  ditanya  terkait  dengan  kendala  sarana  dan  prasarana  menurut  kepala sekolah  adalah  usaha  untuk  mengatasi  berkenaan  dengan  sarana  prasarana pembelajaran, selain dari dana BOS diupayakan dengan menambah secara swadaya sekolah  dengan  berkoordinasi  dengan  pihak  terkait  (Komite).  Mengajukan permohonan  bantuan  kepada  pemerintah.  Adapun  mengenai  peningkatan  kinerja guru  adalah  dengan  memberikan  tugas  mengajar  baru  kepada  guru  sesuai kemampuan  dan  bidang  studi  yang  di  ampuh,  lebih  mengaktifkan  MGMP  sekolah sebagai  wadah  guru  untuk  berdiskusi  merencanakan  masalah  dan  memecahkan masalah  yang  terjadi  dikelas,  melakukan  pembinaan  baik  bersifat  administrative, akademik, maupun karier guru, memberikan kesempatan untuk mengikuti pelatihan baik  baik  yang  dilaksanakan  disekolah,  kabupaten,  propensi  maupun  pada  tingkat nasional  dan  memberikan  hukuman  moral  kepada  guru  yang  sering  terlambat dengan  teguran.  Untuk  melakukan  supervisi  kelas  kami  akan  lebih  banyak melibatkan  pengawas  untuk  melakukan  pembinaan  terhadap  guru  dengan berkoodinasi  dengan  kordinator  pengawas  (Korwas).  dengan  demikian  Masing- masing guru mempunyai kesadaran, kemauan dan usaha untuk mengatasi kendala dalam meningkatkan kinerja yaitu memberi motivasi dan pengertian kepada anggota keluarga, meningkatkan belajar mandiri, meningkatkan kemampuan memanfaatkan teknologi informasi.
Menurut ibu Hj. Ida Nurjannah bahwa mengatasi kendala berkurangya kinerja adalah  dengan  “Tetap  bersemangat,  komitmen  meningkatkan  profesionalisme  diri walaupun  usia  kurang  lebih  46  tahun,  siap  diri  pada  peluang  dan  kesempatan, misalnya untuk diklat dan meningkatkan kemampuan memanfaatkan IT. Menurut bapak  Yadi,  bahwa  usaha  mengatasi  kendala  adalah  dengan      “Mengupayakan disiplin   diri,   siap   diri   pada peluang dan kesempatan, misalnya untuk diklat dan dengan meningkatkan kemampuan memanfaatkan IT.
Dari  wawancara  di  atas  tergambar  bahwa  cara  kepala  sekolah  mengatasi kendala  dalam  peningkatan  kinerja  guru  di  SMKN  6  Garut  antara  lain  dengan memberi  dorongan/motivasi  kepada  guru-guru  melalui  swadaya  sekolah, mengajukan  bantuan  kepada  pemerintah  atau  koordinasi  dan  konsultasi  dengan pihak  terkait  dalam  meningkatkan  disiplin  kerja  dan  menambah  wawasan  dengan cara  menfaatkan  IT,  melanjutkan  pendidikan  guru  melalui  izin  belajar.  Selain  itu mengajukan permohonan bantuan kepada pemerintah dalam mengatasi kekurangan guru  terutama  guru  bidang  studi  dengan  mengankat  guru  honor  ,  melakukan supervisi  kelas  dengan  melibatkan  pengawas  membina  guru  dan  langkah  lain meningkatkan kemampuan memanfaatkan IT dan mengikuti diklat.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut

## KESIMPULAN
Strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  di SMKN  6  Garut  dengan  cara  peningkatan  disiplin  dengan  mencek  daftar  hadir, memberikan  motivasi,  menjadi  teladan  dengan  memberikan  contoh  terbaik  dalam segala  tindakan  disekolah,  dan  melakukan  supervisi  antara  lain  pengawasan, penilaian  dan  evaluasi  terhadap  kinerja  guru  serta  tenaga  kependidikan.  Kendala yang terjadi dalam strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan kinerja guru di SMKN 6 Garut, sebagian guru terlambat kesekolah karena infrastuktur rusak, tidak  menggunakan  perangkat  mengajar,  keluar  lebih  cepat  dari  waktu  yang ditentukan oleh sekolah, tidak termotivasi dalam meningkatkan kinerjanya, kurang merespon keteladanan pimpinan dan supervisi di SMKN 6 Garut dilaksanakan hanya 1  kali  setahun,  kurangnya  sarana  prasarana  sekolah,  pengawas  binanya  kurang berperan dalam pembinaan.
Cara  kepala  sekolah  mengatasi  kendala  dalam  peningkatan  kinerja  guru  di SMKN  6  Garut  yaitu  melakukan  peningkatan  disiplin  dengan  cara  memberikan peringatan  dan  teguran,  memberikan  motivasi  dalam  mengembangkan  SDM, melakukan  supervisi  1  kali  dalam  triwulan  dengan  melibatkan  pengawas  pembina, menjalin kerjasama dengan pihak terkait dan Stecholder, serta memberdayakan dana BOS untuk melengkapi sarana prasarana belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Huda,  M.  (2018)  “TUGAS  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 1(2), pp. 46–54. doi: 10.31943/afkar_journal.v2i1.25.
Indonesia,  R.  (2022).  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional.
Muhidin  Arifin,  Taufikurrahman,  Mulyono,  Amruddin  and  Iman  Saifullah  (2022) “URGENSI  KOMPETENSI  KEPEMIMPINAN  BAGI  KEPALA  SEKOLAH  DAN MADRASAH”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  5(3),  pp.  100–109.  doi: 10.31943/afkarjournal.v5i3.332.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Rukajat, A. (2019) “TEACHERS PROFESSIONALISM DEVELOPMENT STRATEGY TO
INCREASE  THE  QUALITY  OF  GRADUATION;  Case  Study  in  SMK  Al- Mukhtariyah,  SMKN  5  Garut,  and  SMKN  6  Garut  (STRATEGI  PEMBINAAN PROFESIONALISME  TENAGA  PENDIDIK  UNTUK  MENINGKATKAN  MUTU LULUSAN; Studi Kasus pada SM”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 2(1), pp. 87–103. doi: 10.31943/afkar_journal.v3i1.35.

## R. Supyan Sauri, Khaerul Anwar, Inayah, Siti Halimah
Manajemen Strategik Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SMKN 6 Garut
Sagala,  S.  (2013).  Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.
Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.