## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

## ANALISIS PERMASALAHAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD X SIMAWANG KECAMATAN RAMBATAN
Meliza Silvi 1 Safrizal 2
Zulhendri 3
Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar melizasilvi568@gmail.com safrizal@iainbatusangkar.ac.id

## ABSTRACT
The  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  problems  of  implementing  mathematics learning  in  class  V  to  X  Simawang,  Rambatan  District.  This  study  uses  a  qualitative  research method  with  a  case  study  research  type.  The  first  data  collection  technique  is  through observation,  the  second  is  interview  and  the  third  is  documentation  with  the  aim  of  obtaining information  directly  from  teachers  and  students  regarding  the  problems  that  arise  in  the implementation of learning mathematics. The data collected was then analyzed using the Miles and Huberman model which consisted of three steps, namely data reduction, data display, and conclusions.  So  that  researchers  can  find  various  problems  found  in  the  field  regarding  the problems of implementing mathematics learning including, students do not understand and do not make assignments, students think that mathematics is difficult and makes them dizzy, there is no media during the learning process, students do not pay attention to teachers, teachers only use conventional  learning  approaches.  So  that  the  data  that  the  researchers  found  was  tested,  the researchers carried out techniques to guarantee the validity of the data.
Keywords: Students  do  not  make  assignments,  learning  mathematics  is  difficult,  there  is  no learning media, conventional approaches.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  berbagai  permasalahan  pelaksanaan pembelajaran  matematika  di  kelas  v  sd  x  simawang  kecamatan  rambatan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Teknik pengumpulan data yang pertama yaitu melalui observasi, kedua yaitu wawancara dan yang ketiga yaitu  dokumentasi  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  langsung  dari  guru maupun  peserta  didik  mengenai  problematika  yang  muncul  dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika. Data yang di kumpulkan kemudian dianalisis dengan menggunakan model miles and huberman yang terdiri dari tiga langkah yaitu reduksi data, display data, dan simpulan. Sehingga peneliti  dapat  menemukan  berbagai  permasalahan  yang  ditemukan  di  lapangan  mengenai permasalahan  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  diantaranya,  siswa  tidak  memahami  dan tidak  membuat  tgas,  siswa  beranggapan  bahwa  pelajaran  matematika  itu  sulit  dan  membuat pusing,  tidak  terdapat  media  pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  hanya  menggunakan
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
pendekatan  pembelajaran  konvensional.  Agar  data  yang  peneliti  temukan  terujinmakan  peneliti melakukan teknik penjaminan keabsahan data.
Kata  kunci :  Siswa  tidak  membuat  tugas,  pembelajaran  matematika  sulit,  media  pembelajaran, pendekatan konvensional.

## A. Pendahuluan
Pada  saat  sekarang  ini  pendidikan  sangat  berperan  penting  bagi  kemajuan  suatu  negara, karena  pada  dasarnya  pendidikan  menjadi  ujung  tombak  bagi  kesuksesan  atau  kemajuan  suatu Negara  tersebut.  Agar  Negara  dapat  melahirkan  orang  orang  cerdas  tentunya  harus  diiringi dengan  skill  dan  pengetahuan  yang  mereka  miliki,  untuk  itu  sangat  diperlukan  bagi  seseorang menempuh jenjang pendidikan agar tercapainnya kemajuan dari suatu Negara atas kemampuan ataupun  pengetahuan  yang  mereka  miliki  untuk  memajukan  negaranya  sendiri,  hal  tersebut memerlukan partisipasi dari peserta didik itu sendiri. Untuk itu perlu model pembelajaran yang melibatkan  siswa  seacara  langsung  dalam  pembelajaran.  Adapun  model  yang  dimaksud  adalah model  pembelajaran  kooperatif  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran. 4 (Anastasha  &  Movitaria, 2021)
Pada  dasarnya  pendidikan  bukan  hanya  melatih  skill  seseorang  tetapi  juga  menambah pengetahuan  seseorang  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Pendidikan  juga  akan  mengupgrade pengetahuan  seseorang  dari  berbagai  bidang  pendidikan  yang  ia  tempuh.  Pendidikan  memiliki kemampuan untuk mengembangkan kualitas manusia dari berbagai segi. Dapat diambil contoh dari jenjang pendidikan yang ada di sekolah yang memiliki berbagai jenis mata pelajaran tertentu dengan pengetahuan yang berbeda-beda. 5 Seperti pada saat guru mengajar pada mata pelajaaran matematika  di  sekolah  atau  jenjang  pendidikan  yaitu  upaya  guru  untuk  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik,  pada  dasarnya  jika  peserta  didik  dapat  menguasai  pembelajaran matematika  tentunya  akan  menimbulkan  suatu  peningkatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan baik dan benar, namun hal ini tidak terkusus pada pembelajaran matematika saja namun juga pada mata pelajaran lainnya.
4 Anastasha, D. A., & Movitaria, M. A. (2021). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika menggyunakan Model Kooperatif Tipe Stdents Teams Achievement Divisoan di Madrasah Ibtidaiyah . 5 (4), 2626–2634.
Safrizal, S. (2021). Gambaran Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Kota Padang (Studi Kasus Siswa di Sekolah Akreditasi A). El- Ibtidaiy:Journal of Primary Education , 4 (1), 55. https://doi.org/10.24014/ejpe.v4i1.12362
Safrizal, S., Zaroha, L., & Yulia, R. (2020). Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Sekolah Adiwiyata (Studi Deksriptif di SD Adiwiyata X Kota Padang). Journal of Natural Science and Integration , 3 (2), 215. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.9987
5 Andriani,  Melly.  2009. Perubahan  Paradigma  Pembelajaran  Matematika .  http://Dunia_ Matematika/Perubahan_Paradigma_Pembelajaran_Matematika.htm.  Diakses   pada 27 Februari, 2010.

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Pada jenjang pendidikan SD atau Sekolah Dasar sangat diperlukan sekali, karena pembejaran matematika  memiliki  tujuan  tersendiri,  yaitu  pemahaman  peserta  didik  terhadap  konsep pembelajaran  matematika,  kemudia  kemampun  peserta  didik  untuk  menalar  pada  saat pembelajaran berlangsung, dan dari penalarannya peserta didik tentu juga harus mampu untuk menyelesaikan persoalan atau memecahcan masalah, kemudia setelah peserta didik menalar dan memecahkan  masalah  tersebut,  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menyampaikan hasil  dari  apa  yang  telah  diselesaikannya  dengan  baik  dan  benar,  untuk  itu  sangat  diperlukan pelaksanaan pembelajara matematika di SD atau Sekolah Dasar. 6
Dari gagasan tersebut dapat dikatakan bahwa perlunya mereview atau mencari tahu kembali permasalahan atau problematika pembelajaran matematika yang ada di sekolah dasar. Terdapat beberapa diantara peserta didik yang melontarkan bahwa pembelajaran matematika itu sulit atau susah  dan  hal  ini  merupakan  yang  sudah  di  anggap  tabuh  dikalangan  peserta  didik.  Banyak ditemui  bahwa  ada  peerta  didik  yang  menganggap  hal  tersebut  benar.  Bahkan  peserta  didik beranggapan bahwa pembelajaran matemaika sangat menghantuinya, kemudian dari segi tenaga pendidik atau gurupun harus mampu mensiasati hal itu guna untu menghindari fikiran negative peserta didik terhadap pembelajaran matematika, dan tentunya hal tersebut dikembalikan kepada tenaga pendidik, bagaimana seharusnya mengelola kelas, menggunakan media atau pembelajaran dan ain sebagainya. 7
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  tertarik  dan  ingin  mencari  berbagai  akar permalahan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar,  baik  dari  segi  tenaga pendidik ataupun tenaga pendidik di sekolah dasar terhadap pembelajaran matematika, dengan tujuan  agar  dapat  mencari  atau  mengetahui  dan  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang terjadi guna agar pembelajaran matematika tersebut tercapai sehingga akan menghasilkan peserta didik  dengan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  luar  biasa,  dan  dari  berbagai  problematika tersebut  peneliti  menetapkan  focus  penelitiannya  yaitu,  Analisis  Permasalahan  Pelaksanaan Pembelajaran Matematika di Kelas V SD X Simawang Kecamatan Rambatan.

## B. Metode
6 Desty Ayu Anastasha, M. A. M.&Safrizal. (2021). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division di Madrasah Ibtidaiyah . JURNAL BASICEDU , 5(4), 2626-2634.
7 Safrizal, Diyyan Marneli, Desty Ayu Anastasha, Zahratul Maulani, S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Koperatif Tipe Course Review Horay untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 21 Sawah Tengah, Junal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1), 151-164. https://doi.org/10.37216/badaa.v4i1.584
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneiti di SDN 19 Simawang Kecamatan Rambatan  bahwasannya  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus.  Sehingga  alasan  peneliti  memilih  metode  ini  karena  peneliti  menemukan berbagai  permasalahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  di  SDN  X  Simawang Kecamatan  Rambatan.  Informan  penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4  orang  yaitu  guru kelas dan siswa, yang dipilih dengan non probability sampling, dengan jenis purposive sampling. Instrumen penelitian ini yaitu peneliti sendiri, dan Teknik pengumpulan data yang pertama yaitu melalui  observasi  yang  dilakukan  untuk  mengamati  dan  mempelajari  permasalahan  atau problematika  di  lapangan  yang  erat  kaitannya  dengan  objek  penelitian.  Kedua  yaitu  wawancara dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  langsung  dari  guru  maupun  peserta  didik mengenai problematika yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran matematika. Ketiga yaitu dokumentasi  untuk  mengabadikan  bukti  nyata  dari  permasalahan-  permasalahan  yang  peneliti temukan  selama  dilapangan.  Data yang dikumpulkan kemudian dianalisis  dengan  menggunakan model  Miles and Huberman yang  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu,  reduksi  data,  display  data, dan simpulan.  Agar  data  yang  peneliti  temukan  teruji,  maka  peneliti  melakukan  teknik  penjaminan keabsahan data dengan teori yang sudah ditentukan oleh peneliti sehingga mendapatkan data yang sebenarnya sesuai kondisi yang ada di lapanagan atau di SDN X Simawang Kecamatan Rambatan.

## C.   Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  sekolah  dasar  sd  x Simawang Kecamatan Rambatan dengan seluruh informan yang ada di lapangan dan observasi yang  peneliti  lakukan  sesuai  dengan  metode  yang  di  gunakan  oleh  peneliti,  bahwa  hasil penelitianpun  secara  nyata  menemukan  bahwa  terdapat  Empat  tema  penting  yang  ditemukan oleh peneliti mengenai permasalahan pelaksanaan pembelajaran matematika di kelas V  sekolah dasar x  Kecamatan Rambatan. Empat  tema  tersebut peneliti temuka  selama di  lapangan yang mana diantaranya siswa tidak memahami dan tidak membuat tugas, peserta didik beranggapan pelajaran  matematika  sulit  dan  membuat  pusing,  tidak  terdapat  media  pada  saat  proses pembelajaran,  serta  guru  hanya  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konvensional. Dari hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh(Anastasha  &  Movitaria,  2021)  diketahui  siswa mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  matematika dikarenakan  kurangnya  penggunaan media  dan  kecenderungan  pembelajaran  yang  bersifat  teacher  centered.  Selanjutnya  data  juga

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
diperoleh  dari  wawancara  dengan  guru  kelas  VA.  Dimana  beliau  menyatakan  siswa  cenderung pasif  dan  diam  saat  pembelajaran  matematika  Lebih  jelasnya  deskripsi  tentang  permasalahan pelaksanaan pembelajaran matematika yaitu sebagai berikut:

## Peserta Didik Tidak Memahami dan Tidak Membuat Tugas.
Peserta  didik  tidak  memahami  dan  tidak  membuat  tugas  merupakan  salah  satu  temuan yang terdapat dalam penelitian ini, sebagaimana hal tersebut dibuktikan dengan pernyataan yang disebutkan dalam hasil wawancara guru x bahwa:
“ Terkait tugas yang indak di karajoan dek peserta didik, karano peserta didik itu indak mangarati jo tugas yang ambo barikan.” (W2 dengan informan 1)
“Terkait  tugas  yang  tidak  dikerjakan  peserta  didik  tersebut,  karena  peserta  didik  tersebut  tidak mengerti dan peserta didik tidak  memahami tugas matematika yang diberikan” (W2 dengan informan 1).
Merujuk  dari  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  X  kelas  V  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  pada  dasarnya  peserta  didik  mengalami  kesulitan  menjawab  soal matematika,  hal  ini  disebabkan  karena  guru  tidak memberikan  penjelasan  dan  langkah-langkah perhitungan  dalam  meyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh  guru  sebelum  memberikan  tugas tersebut  sehinnga  anak  kebingungan  dan  akhirnya  tidak  membuat  tugas  yang  diberikan  oleh gurunya.  Dilihat  dari  segi  kognitif  peserta  didik  belum  berada  pada  level  kemampuan  berfikir tingkat  tinggi (Higher  Order  Thinking) hal  ini  tentunya  akan  berdampak  buruk  terhadap  peserta didik  yang  memilki  kemampuan  berfikir  lemah  sehinnga  akan  mendorong  peserta  didik  untuk membuat tugas yang diberikan oleh guru tersebut apalagi pembelajaran matematika memerlukan pemahaman yang mendalam apalagi saat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru . 8 Berdasarkan  temuan  dan  problematika  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  sesuai  hasil penelilitian yang mana terdapat peserta didik tidak memahami dan tidak membuat tugas, hal ini tentunya  disebabkan  oleh  berbagai  hal  yaitu  diantaranya  bahwa  pembelajaran  matematika  ini adalah  suatu  mata  pelajaran  yang  dititi  beratkan  pada  proses  berfikir  logis,  analitis,  sistematis, kreatif dan kritis peserta didik.(Anastasha & Movitaria, 2021) Sehingga pembelajaran matematika ini sangat berperan penting terhadap proses berfikir siswa secara kritis. Jika peserta didik tidak
8 Safrizal, Resti Yulia, Desty Ayu Anastasha, Husnani, S.R. (2021). Gambaran Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Kota Padang (Studi Kasus Siswa di Sekolah Akreditasi A). El-Ibtidaiy:Journal of Primary Education, 4(1), 5-64, https://doi.org/10.24014/ejpe.v4i1.12362
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
kemampuan  tersebut  sehingga  tentunya  akan  menimbulkan  permasalahan  dalam  pelaksanaan pembelajaran matematika tersebut karena peserta didik tidak memenuhi aspek-aspek tersebut. 9

## Peserta Didik Beranggapan Pelajaran Matematika Sulit dan Membuat Pusing.
Dari  problematika  yang  ditemukan  peneliti  sebelumnya  kemudian  peneliti  kembali menemukan  bahwa  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  beranggapan  bahwa  pelajaran matematika sulit dan membuat pusing. Hal ini peneliti rangkum dari berbagai wawancara yang peneliti temukan dengan teknik wawancara baik bersama guru atau peserta didik. Hal tersebut tertuang dan peneliti temukan dari wawncara dengan guru yaitu:
“Ado meliza, ado babarapo peserta didik yang mangecek mode itu, inyo mangecek an kalau pembelajaran matematika iko sulik dan mambuek inyo paniang apolai kalau di agiah tugas inyo langsuang mangecek kalau soal payah atau sulik” (W1,W2 dengan informan 1)
“Ada  meliza,  ada  beberapa  siswa  yang  berkata  seperti  itu,  mereka  bilang  bahwa  pembelajaran matematika ini sulit dan membuat mereka pusing apalagi jika diberikan tugas mereka langsung berkata soalnya sulit” (W1,W2 dengan informan 1).
Kemudian peneliti kembali menemukan data dari hasil wawancara selanjutnya yaitu dengan informan peserta didik yang mengungkapkan isi hatinya dan keluh kesahnya kepada peneliti. Hal tersebut tertuang dalam hasil wawancara berikut ini:
“ Iyo akak, paniang bana wak dek tugas yang di agiah an dek ibuk tu, dakmangarati wak jo tugas tu do kak, paniang wak dek tugas matematika ko, yo payah bana.” (W3 dengan informan 3)
“ Iya kaka, pusing sekali saya karena tugas yang diberikan oleh guru, tidak mengerti saya dengan tugas itu kak, pusing saya melihat tugas matematika  ini kak, sulit sekali”(W3 dengan informan 3)
Temuan  diatas,  didukung  oleh  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat melaksanakan  penelitian  di  lapangan  yaitu  ,  peneliti  menemukan  siswa  yang  terlihat  pusing melihat tugas yang diberikan guru dan memegang kepalanya. ( Obs 4)
9 Desty Ayu Anastasha, M. A. M.&Safrizal. (2021). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division di Madrasah Ibtidaiyah . JURNAL BASICEDU , 5(4), 2626-2634.

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika

## Gambar 1. Peserta didik terlihat pusing dengan tugas
Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan  bahwa  terlihat  jelas  bahwa  terlihat  jelas tanggapan dari  peserta didik terhadap pembelajaran matematika dan tugas yang diberikan oleh guru  itu  sulit  sesuai  dengan  ungkapan  informan  3  yang  beranggapan  bahwa  pembeajaran matematika  itu  sulit  dan  membuat  pusing.  Hal  ini  tentunya  akan  berdampak  kepada  siswa  itu sendiri yang telah menanamkan ke dalam fikirannya bahwa pembelajaran matematika ini sulit, jika mereka akan naik ke jenjang berikutnya dan tingkat yang lebih tinggi dan terus berfiikir bahwa pembelajaran  matematika  sulit  dan  membuat  pusing  dan  lama  kelamaan  mereka  akan  semakin tertinngal dalam pembelajaran matematika.(Safrizal, 2021)
Pembelajaran  matematika  bukan  hanya  dianggap  sulit  oleh  peserta  yang  mempunyai kesulitan dalam proses pembelajaran namun juga peserta didik yang tidak mempunyai kesulitan dalm  belajar  pun  juga  beranggapan  bahwa  pembelajaran  matematika  itu  sulit,  kelas  lebih bermakna  dan  memiliki  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa untuk ikut serta dalam setiap langkah-langkah pembelajaran yang disajikan guru. (Anastasha & Movitaria, 2021) Sehingga anggapan tersebut juga aan mempengaruhi pola piker peserta didik yang  beranggapan  bahwa  pembelajaran  matematika  itu  sulit,  sehingga  perlu  adanya  perubahan pola pikir peserta didik terhadap hal tersebut menjadi berfikir positif sehingga membuat peserta didik  tertarik  untuk  melaksananakan  pembelajaran  matematika  dengan  merubah  pola  pikirnya menjadi baik dan dari hal yang ia takuti menjadi hal yang paling ia senangi. 10

## Tidak Terdapat Media pada Saat Proses Pembelajaran
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SDX Simawang kecamatan Rambatan, bahwasannya  pada  saat  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  matematika  guru    belum
10 Safrizal, Resti Yulia, D. S. (2021). Difficulties of Implementing Online Learning in Kindergarten During Pandemic; Teacher’s Perspective Review. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran,54(3), 406-414. https://dpi.org/10.23887/jpp.v54i3.34974
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
menggunakan media pembelajaran dan dari beberapa kali observasi yang telah dilakukan peneliti bahwa  memang  terlihat  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  hal  ini  dibuktikan  juga dengan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  kelas  V  yang  tertuang  dalam  hasil  wawancara berikut:
“Kalau untuak media di pembelajaran matematika iko memang ibuk akui kalau ibuk jarang mamakai media, karano jujur untuak media ko ibuk susah mambuek nyo mungkin dek factor umua ibuk yang alah samakin tuo, biaso kalau untuak media ibuk mamakai gambar, dan gambar itu pun anak ibuk yang ma print soalnyo ibuk kurang pandai masalah teknologi ko kayak laptop jo masin print” (W4 dengan informan 1)
“ Kalau untuk media di pembelajaran matematika ini memang ibu akui kalau ibu jarang menggunakan media, karena jujur untuk media ini ibu susah untuk  membuatnya mungkin  karena factor umur ibu yang  sudah  semakin  tua,  biasanya  ibu  memakai  gambar,  dan  gambar  itupun  ibu  minta  tolong  sama anak  ibuk  untuk  print  soalnya  ibu  kurang  pandai  menggunakan  teknologi  seperti  laptop  dan  mesin print”
Terkait media yang tidak ada dalam proses pembelajaran memang terlihat jelas dari beberpa observasi  ke  empaat  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwasannya  guru  tidak  menggunakan media saat pembelajaran matematika berlangsung, Hal tersebut didukung oleh hasil observasi ke empat yang peneliti lakukan sesuai gambar berikut:

## Gambar 2. Tidak terdapat media pembelajaran
Terlihat jelas bahwa pada saat proses pembelajaran matematika berlangsung bahwasannya memang  benar  kalau  guru  arang  menggunakan  media  pembelajaran  saat  mengajar,  dan  hal  ini tentunya akan berdampak juga terhadap hasul belajar peserta didik dan hal lainnya seperti kurang nya  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembeljaran  karena  guru  yang  memilki  kreatifitas

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
untukmengelola  kelas  agar  menarik  peserta  didik  untuk  mrngikuti  pembelajaran  dan  salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran. 11
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  lumrah  sekali  ditemui  para  tenaga  pendidik jarang  menggunakan  media  pada  saat  proses  pembelajaran,  dengan  berbagai  hal  dan  alasan tertentu, bahwasannya dalam proses pelaksanaan pembelajaran matematika sebaiknya guru juga menggunakan  media  saat mengajar,(Safrizal et al.,  2020) hal  ini  tentunya akan berdambak  baik terhadap  proses  belajar  peserta  didik,  karna  aka  nada  rangsangan  dan  keinginan  untuk melaksanakan  pembelajaran  matemtika,  apalagi  pada  pembelajaran  matematika  harus  dapat membuat pesera didik untuk terlibat dalam proses pembelajaran sehingga akan mencapai tujuan pembelajaran, dan hal itu tentunya tidak terlepas dari  kreatifitas guru untuk membuat ataupun menggunakan media saat proses pembelajara berlangsung. 12
Guru Hanya Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Konvensional.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwasannya  peneliti menemukan  bahwa  guru  hanya  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konvensional  hal tersebut tertuang dalam hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan informan 2 dan 4 yang mana ungkapannya adalah sebagai berikut:
“Iyo kak, ibuk tu mangecek ka mangecek se nyo, kadang paniang lo wk mandagan ceramah ibuk tu, apo salah ibuk ma agiah permainan gai atau dak makai media gai ko dak ibuk acok mangcek se nyo kak” (W5 dengan informan 2 dan 4)
“Iya kak, ibu guru sering berceramah saat mengajar, kadang pusing juga kita mendengar ceramah ibu nya,  apa  salahnya  ibu  memberi  permainan  atau  menggunakan  media,  namun  ubu  hanay  serig berceramah” (W5 dengan informan 2 dan 4)
Dari  hasil  wawancara  tersebut  memang  benar  selama  peneliti  melakukan  observasi  guru menggunakan pembelajaran yang konvensional hal ini dibuktikan dengan hasil observasi 5 pelitit yaitu sesuai gambar berikut ini:
11 Muhsetyo,  Gatot  dkk.  2007. Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta:  Universitas  Terbuka.  Sobel,  Max.  Muntaha,  A.  dkk.  (2020)  Analisis Kesu;itan Siswa dalam Mengonstruksi Model Matematika pada Soal Cerita, Jurnal Maju, 7(2), 53 -58.
12 Safrizal, Resti Yulia, D. S. (2021). Difficulties of Implementing Online Learning in Kindergarten During Pandemic; Teacher’s Perspective Review. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran,54(3), 406-414. https://dpi.org/10.23887/jpp.v54i3.34974
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
Gambar 3. Guru menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional Dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan  2  dan  4  keemudian  hasil  observasi  ke  5 peneliti,  memang  terlihat  bahwa  guru  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pad  saat pembelajaran guru asik bercerita padahal guru mengajar pada mata pelajaran matematika. Hal ini tentunya akan berdampak pada peserta didik itu sendiri guru harus mampu menggunakan model pembelajaran  yang  cocok  dengan  karakteristik  peserta  didik  karna  pada  dasarnya  hasil  belajar peserta didik juga tergantung kepada cara mengajar guru tersebut.
Sering  sekali  ditemui  bahwasannya  terdapat  beberapa  atau  sebagian  guru  pada  saat pembelajaran sering bercerita sehingga membuat proses pembelajaran menjadi  monoton, hal ini disebabkan oleh berbagai hal tertentu, yang terkadang karena mengingat waktu pembelajaran yang cukup  singkat,  ataupun  karna  dari  internal  guru  itu  sendiri  yang  lebih  suka  berceramah  atau menggunakan  pembelajaran  yang  konvensional.  Padahal  pembelajaran  matematika  ini  bukan hanya  menyelesaikan  persoalan  yang  singkat  akan  tetapi  pada  pembelajaran  matematika  ini membutuhkan  energy  atau  kemampuan  peserta  didik  untuk  memechkan  suatu  persoalan  baik yang berkaitan dalam kehidupan sehari hari, ataupun yang lain sebagainya, hal ini dikembalikan kepada  guru  tergantung  bagaimana  strategi  ataupun  metode  yang  digunakan  saat  proses pembelajaran agar tidak monoton. 13
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  X  Simawang Kecamatan  Rambatan,  bahwasannya  terdapat  berbagai  jenis  permasalahan  pelaksanaan pembelajaran matematika di SDN X Simawang Kecamatan Rambatan diantaranya; (1)  Peserta didik  tidak  memahami  dan  tidak  membuat  tugas,  (2)  peserta  didik  beranggapan  pelajaran matematika sulit dan membuat pusing (3) tidak terdapat media pada saat proses pembelajaran,
13 Muhsetyo,  Gatot  dkk.  2007. Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta:  Universitas  Terbuka.  Sobel,  Max.  Muntaha,  A.  dkk.  (2020)  Analisis Kesu;itan Siswa dalam Mengonstruksi Model Matematika pada Soal Cerita, Jurnal Maju, 7(2), 53 -58 .

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
(4)  guru  hanya  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konvensional. Sehingga  dari  berbagai permasalahan  tersebut  tentunya  akan  berdampak  kepada  peserta  didik  tersebut  jika  terus menerus  permasalahan  tersebut  dibiarkan  dan  tidak  dicari  akar  permasalahannya,  oleh  sebab itulah  peneliti  melakukan  peneitian  di  SDN  X  Simawang  Kecamatan  Rambatan  agar  peneliti menemukan  akar  permasalahan  dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  tersebut, permasalahan  tersebut  tentunya  dikembalikan  lagi  kepada  guru  ataupun  peserta  didik  dalam mengatasi permasalahan yang terjadi baik dari internal atau eksternal guru dan peserta didik itu sendiri agar tercapainya tujuan pembelajaran.

## C. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti di SDN X Simawang Kecamatan Rambatan,  bahwasannya  ditemui  dan  di  dapatkan  berbagai  problematika  ataupun  permasalahan pelaksanaan  pembelajaran  matematika  di  kelas  V  tersebut  diantaranya;  (1)  Peserta  didik  tidak memahami  dan  tidak  membuat  tugas,  (2)  peserta  didik  beranggapan  pelajaran  matematika  sulit dan  membuat  pusing  (3)  tidak  terdapat  media  pada  saat  proses  pembelajaran,  (4)  guru  hanya menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konvensional.  Tentu  hal  tersebut  aka  menimbulkan berbagai  permaalahan  berikutnya  jika  terus  dibiarkan,  dan  untuk  itu  sangat  diperlukan penanaman konsep pembelajaran matematika kembali di kelas V tersebut.
Pada hakikatnya dari berbagai permasalahan tersebut tentunya akan berdampak kepada peserta didik  tersebut  jika  terus  menerus  permasalahan  tersebut  dibiarkan  dan  tidak  dicari  akar permasalahannya, oleh sebab itulah peneliti melakukan peneitian di SDN X Simawang Kecamatan Rambatan  agar  peneliti  menemukan  akar  permasalahan  dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran matematika, permasalahan tersebut tentunya dikembalikan lagi kepada guru ataupun peserta didik dalam mengatasi permasalahan yang terjadi baik dari internal atau eksternal guru dan peserta didik itu  sendiri  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  baik  dari  segi  kemampuan  peserta  didik  saat pembelajaran matematika ataupun tugas dan tanggung jawab guru untuk mengajar.

## REFERENSI
Andriani,  Melly.  2009. Perubahan  Paradigma  Pembelajaran  Matematika .  http://Dunia_ Matematika/Perubahan_Paradigma_Pembelajaran_Matematika.htm.  Diakses    pada  27 Februari, 2010.
Anastasha, D. A., & Movitaria, M. A. (2021). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika
Meliza Silvi Safrizal Zulhendri
menggyunakan Model Kooperatif Tipe Stdents Teams Achievement Divisoan di Madrasah Ibtidaiyah . 5 (4), 2626–2634.
Desty  Ayu  Anastasha,  M.  A.  M.&Safrizal.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Matematika menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division di Madrasah Ibtidaiyah . JURNAL BASICEDU , 5(4), 2626-2634.
Fauzi, A. dkk. (2020). Kesulitan Guru pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar.Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6(1). 142-148.
Kamarulllah,  (2017).  Pendidikan  Matematika  di  Sekolah  Kita,  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Matematika, 1(1), 21-32.
Matrisoni.  2009. Mitos  tentang  Matematika .  matematikadw.wordpress.com/2009/09/22/mitos- tentang-matematika/. Diakses pada 30 April 2010.
Muhsetyo,  Gatot  dkk.  2007. Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta:  Universitas  Terbuka.  Sobel, Max.  Muntaha,  A.  dkk.  (2020)  Analisis  Kesu;itan  Siswa  dalam  Mengonstruksi Model Matematika pada Soal Cerita, Jurnal Maju, 7(2), 53-58.
MZ,Z,A.  (2013)  Perspektif  Gender  dalam  Pembelajaran  matematika.  Marwah:  Jurnal Perempuan, Agama dan Jender, 12(1), 15-31.
A dan Evan M.Maletsky. (2004). Mengajar Matematika: Sebuah Buku Sumber Alat Peraga, Aktivitas, dan Strategi . Jakarta: Erlangga.
Safrizal, S. (2021). Gambaran Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Kota Padang (Studi Kasus Siswa di Sekolah Akreditasi A). El-Ibtidaiy:Journal of Primary Education , 4 (1), 55. https://doi.org/10.24014/ejpe.v4i1.12362
Safrizal, S., Zaroha, L., & Yulia, R. (2020). Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Sekolah Adiwiyata (Studi Deksriptif di SD Adiwiyata X Kota Padang). Journal of Natural Science and Integration , 3 (2), 215. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.9987
Safrizal, Diyyan Marneli, Desty Ayu Anastasha, Zahratul Maulani, S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran  Koperatif  Tipe  Course  Review  Horay  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 21 Sawah Tengah, Junal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(1), 151-164. https://doi.org/10.37216/badaa.v4i1.584
Safrizal, Resti Yulia, D. S. (2021). Difficulties of Implementing Online Learning in Kindergarten During  Pandemic;  Teacher’s  Perspective  Review. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran,54(3), 406-414. https://dpi.org/10.23887/jpp.v54i3.34974

## Analisis Permasalahan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Selvianiresa,  D.  dan  Herni,  J.  (2017).  Peningkatan Kesulitan  Siswa Sekolah Dasar  pada  Materi Nilai Tempat Mata Pelajaran Matematika di kelas I SD, Jurnal Ilmialh Pendidikan Dasar, 2(1), 65-73.
Soedjadi.  (1989). Matematika  untuk  Pendidikan  Dasar  9  Tahun. Surabaya:  IKIP  Surabaya. Supatmono,
Catur. (2009). Matematika Asyik . Jakarta: PT Grasindo.
Turmudi.  ( 2008). Taktik  dan  Strategi  Pembelajaran  Matematika .  Jakarta:  PT  Leuser  Cita Pustaka.
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar, Jurnal JUPENDAS, 2(2), 1- 10.