## Analisis Diksi dan Alur pada Cerpen Siswa SMP di Kabupaten Karawang
Nur Laela Sari 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Dendy Sugono 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
nurlaelasb@gmail.com 1)

## Abstract
The purpose of this research is to find out the use of diction and flow in the short stories of students in Indonesian language lessons for junior high school students in Karawang Regency. The study was conducted using qualitative descriptive methods with content analysis techniques. The results of the study are as follows. 1) the use of diction in students' short stories is quite good and varied. Although, there are disadvantages due to the type of diction that is not found, namely the word slang, and there is also a dominant type of diction, namely the use of the word synonym. 2) The use of the plot contained in the results of class VII short stories in SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang is not good enough, because students do not understand deeply about the short stories and stages of the flow. The results of this study are expected to be useful for providing additional knowledge, learning resources about short story  material, and developing short story  writing skills at the junior high level.
Keywords: Diction Analysis, Flow Analysis, Short Stories, Short Story Text Writing Capability

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  ppenggunaan  diksi  dan  alur  pada  cerpen  siswa  dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  SMP  di  Kabupaten  Karawang.  Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  analisis  isi (content  analysis) .  Hasil penelitian diperoleh simpulan sebagai berikut: 1) penggunaan diksi pada hasil cerpen siswa sudah cukup  baik  dan  bervariasi.  Meskipun,  terdapat  kekurangan  karena  adanya  jenis  diksi  yang  tidak ditemukan,  yakni  kata  slang,  dan  terdapat  pula  jenis  diksi  yang  dominan,  yakni  pemakaian  kata sinonim.  2)  Penggunaan  alur  yang  terdapat  pada  hasil  cerpen  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Kutawaluya  Karawang  belum  cukup  baik,  dikarenakan  siswa-siswi  belum  memahami  secara mendalam mengenai cerpen dan tahapan-tahapan alur. Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk  memberi  tambahan  pengetahuan,  sumber  belajar  mengenai  materi  cerpen,  dan mengembangkan keterampilan menulis cerpen di tingkat SMP.
Kata Kunci: Analisis Diksi, Analisis Alur, Cerpen, Kemampuan Menulis Teks Cerita Pendek.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan, yakni sebagai bahasa negara dan bahasa nasional. Bahasa Indonesia menjadi sarana
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 44-54 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
untuk berpikir, berekspresi dan berkomunikasi, baik berbagi pengalaman ataupun pengetahuan. Fungsi  bahasa  sebagai  sarana  berpikir  tentunya  memungkinkan manusia untuk berpikir secara abstrak, sistematis, teratur, dan terus-menerus dalam mengusai  pengetahuan.  Dengan  bahasa,  kehidupan  dunia  yang  kompleks  dapat dibahasakan dalam pernyataan-pernyataan yang sederhana dan bisa dimengerti.
Fungsi  bahasa  sebagai  sarana  ekspresi  pun  merupakan  wujud  atau pernyataan  keberadaan  manusia  di  dunia  ini.  Manusia  dapat  menyatakan  secara terbuka mengenai segala sesuatu yang tersirat di alam pikirannya kepada orang lain atau ke semua orang, mulai dari bayi, anak-anak, dewasa, hingga orang tua dengan bahasa.  Fungsi  bahasa  sebagai  sarana  ekspresi,  contohnya  bayi  yang  menangis. Kejadian ini merupakan tanda keberadaannya, agar orang lain mengerti apa yang dirasakannya atau diinginkannya, misalnya bayi tersebut sedang merasa haus atau lapar, biasanya ia menyatakan dalam bentuk tangisan untuk mewakili perasaannya. Dapat  dikatakan,  fungsi  bahasa  sebagai  ekspresi  merupakan  sarana  untuk mengungkapkan segala sesuatu yang ada di dalam diri seseorang, baik berbentuk perasaan, pikiran, gagasan, dan keinginan yang dimilikinya.
Fungsi  bahasa  sebagai  sarana  komunikasi  menekankan  bahwa  bahasa sebagai  alat  komunikasi  sosial  yang berupa sistem  simbol  bunyi  yang dihasilkan dari  ucapan  manusia  digunakan  untuk  berinteraksi  dengan  manusia  lainnya  di masyarakat.  Komunikasi  yang  terjadi  sehari-hari  baik  secara  sadar  ataupun  tidak sadar,  tertulis  ataupun  lisan,  tentunya  alat  yang  sering  digunakan  untuk berkomunikasi  adalah  bahasa.  Dalam  hal  ini,  bahasa  menjadi  faktor  yang  sangat penting  bagi  tersampainya  sebuah  informasi  kepada  penerimanya.  Bahasa  yang baik akan mempermudah sebuah informasi untuk diterima dengan baik pula.
Mengingat fungsi bahasa Indonesia yang begitu penting, maka perlu adanya pembinaan terhadap bahasa Indonesia. Salah satu cara yang dapat dilakukan, yakni dengan melaksanakan pembinaan bahasa Indonesia melalui mata pelajara Bahasa Indonesia di sekolah.
Pembinaan keterampilan berbahasa yang diupayakan di sekolah mencakup dua  keterampilan  berbahasa,  yang  meliputi  keterampilan  bahasa  lisan  dan keterampilan  bahasa  tulis.    Kemampuan  berbahasa  merupakan  kemampuan seseorang dalam menggunakan bahasa secara lisan ataupun tertulis dengan baik dan benar  sesuai  dengan  kaidah  yang  berlaku.  Melalui  bahasa,  manusia  dapat menyampaikan  ide,  pikiran,  perasaan,  dan  pandangannya  terhadap  berbagai  hal yang dapat dilakukan secara lisan maupun tertulis.
Keterampilan  bahasa  lisan,  meliputi  aspek  keterampilan  menyimak  dan berbicara.  Adapun,  keterampilan  bahasa  tulis,  meliputi  aspek  keterampilan membaca dan menulis. Keempat aspek keterampilan itu pada dasarnya merupakan satu kesatuan yang saling berhubungan. Keempat dasar keterampilan berbahasa itu biasanya dikolaborasikan dengan pembelajaran bahasa Indonesia yang berorientasi pada pembelajaran bahasa dan sastra, seperti cerpen.
Aziez dan Hasim (2010) berpendapat cerpen singkatan dari cerita pendek. Cerpen merupakan salah satu bentuk dari sebuah karya sastra. Akan tetapi, cerpen berbeda dengan bentuk karya sastra lainnya, seperti novel ataupun hikayat. Cerpen memiliki  beberapa  karakteristik  tersendiri,  salah  satunya  ialah  ukuran  panjang
cerpen yang hanya berkisar antara 1500 sampai 15.000 kata dan habis terbaca hanya dalam sekali duduk.
Cerpen  merupakan  salah  satu  jenis  karya  sastra  berbentuk  prosa  yang menceritakan  sebuah  peristiwa  atau  kejadian  dengan  segala  permasalahannya dalam  bentuk  sebuah  tulisan  pendek  yang  mengangkat  suatu  permasalahan  dari kehidupan salah satu tokohnya. Hal ini sejalan dengan apa yang disampaikan oleh Nurgiantoro  (2005)  bahwa  pada  dasarnya  jika  dilihat  dari  jumlah  tokohnya, biasanya dalam sebuah cerpen tidak begitu banyak, karena sempitnya ruang maka mereka tidak digambarkan secara penuh. Dengan demikian, pembaca tidak dapat mengetahui lebih dalam penggambaran karakter tokoh yang ada di dalam cerpen.
Akan  tetapi,  cerpen  merupakan  hasil  dari  kontemplasi  dan  realisasi  yang dilakukan oleh seorang penulis, baik ketika keadaan sedih ataupun bahagia. Cerpen dapat  menjadi  salah  satu  jalan  keluar  dari  emosi  seseorang.  Melalui  cerpen, seseorang  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  mengungkapkan  gagasan, pikiran, dan imajinasi  tentang isu-isu yang sedang hangat  di  masyarakat.  Cerpen memiliki kaitan yang erat  dengan kehidupan sosial  masyarakat,  karena isi cerita, konflik,  ataupun  karakter  tokoh  yang  terdapat  di  dalam  cerpen  sering  kali mengadopsi  kehidupan  sosial  masyarakat  yang  ada  atau  sedang  terjadi  yang kemudian dikolaborasikan dengan imajinasi penulisnya.  Dapat dikatakan, cerpen merupakan  tiruan  dari  kenyataan  yang  telah  diolah  dengan  pemikiran,  gagasan, serta imajinasi  penulisnya. Selain itu, terdapat  pesan yang disampaikan di  dalam sebuah cerpen yang mengandung nilai-nilai kehidupan yang dapat dipetik sebagai perenungan  atau  pembelajaran  bagi  pembaca  untuk  menjalani  kehidupan. Maka dari itu, pembelajaran cerpen sangat penting untuk disampaikan.
Pembelajaran  cerpen  di  sekolah  erat  kaitannya  dengan  keterampilan menulis.  Menulis  merupakan  kegiatan  yang  akrab  dengan  masyarakat  karena keterampilan  menulis  sudah  diajarkan  sejak  SD.  Begitupun  jenjang-jenjang pendidikan setelahnya, yakni SMP maupun SMA dan sederajat tidak pernah lepas dari keterampilan menulis. Bahkan, ketika sudah duduk di bangku perkuliahan pun masih  erat  kaitannya  dengan  menulis.  Akan  tetapi,  kemampuan  menulis  yang dimiliki siswa tidaklah sama. Sebagian siswa sudah mampu menulis dengan baik dan sebagian siswa yang lain masih belum mampu menulis dengan baik.
Keterampilan menulis siswa yang belum baik tentunya akan menghambat siswa dalam mengikuti pelajaran bahasa Indonesia, khususnya pelajaran menulis. Terlebih dalam pembelajaran cerpen, siswa dituntut untuk memiliki keterampilan menulis guna terciptanya sebuah cerpen yang baik dan menarik. Cerpen yang baik dan menarik terletak pada aspek kebahasaan yang berkaitan dengan struktur, ejaan, tanda  baca  dan  pemilihan  kata  atau  diksi  yang  tepat.  Selain  aspek  kebahasaan, struktur  cerita  yang  seimbang  dalam  penyajian  setiap  peristiwa  dalam  isi  cerpen juga menjadi daya tarik dari sebuah cerpen.
Penulisan  cerpen  yang  baik  dan  menarik  ini  berkaitan  dengan  diksi. Kridalaksana  (2008)  menjelaskan  bahwa  diksi  merupakan  pilihan  kata  dan kejelasan  untuk  memperoleh  efek  tertentu  dalam  berbicara  di  depan  umum  atau dalam karang-mengarang, sedangkan Arifin dan Tasai (2012) menyatakan bahwa diksi  adalah  pilihan  kata.  Pilihan  kata  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat penting, baik dalam dunia karang-mengarang maupun dalam dunia tutur setiap hari.
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 44-54 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Diksi berkaitan dengan pemilih kata yang setepat-tepatnya untuk menyatakan suatu maksud  yang  tentunya  tidak  dapat  berpaling  dari  kamus,  karena  pada  dasarnya kamus  memberikan  suatu  ketepatan  tentang  pemakaian  kata-kata.  Chaer  dan Muliastuti  (1997)  menjelaskan  bahwa  diksi  adalah  pilihan  kata  yang  tepat  dan selaras  (cocok  penggunaannya)  untuk  mengungkapkan  gagasan  sehingga memperoleh efek tertentu yang diharapkan.
Berdasarkan penjabaran diksi di atas, dapat dipahami pada dasarnya diksi merupakan  unsur  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  manusia,  baik  ketika berkomunikasi  secara  lisan  ataupun  tulisan.  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya seringkali siswa merasa kesulitan dalam menulis cerpen. Hal ini disebabkan karena siswa  kesulitan  mencari  kata-kata  yang  akan  digunakan  bahkan  sering  kali kehabisan kata-kata.
Menurut  Keraf  (2010)  persoalan  pemilihan  diksi  pada  dasarnya  berkisar pada  dua  persoalan,  yakni  ketepatan  pilihan  kata  untuk  mengungkapkan  sebuah gagasan atau hal yang akan diamanatkan. Yang kedua, kesesuaian atau kecocokan dalam mempergunakan kata tersebut. Ada beberapa faktor yang harus diperhatikan untuk mencapai ketepatan pemilihan kata, yakni  pemakaian makna denotatif dan konotatif, kata umum dan khusus, kata konkret dan abstrak, kata bersinonim, kata ilmiah  dan  populer,  kata  jargon  dan  slang,  kata  asing  dan  tetapan,  dan  kata idiomatik.
Selain permasalahan diksi, penyajian setiap peristiwa dalam isi cerpen juga menjadi kesulitan bagi siswa. Banyak siswa yang terjebak menulis cerpen dengan berpanjang-panjang ria dalam menulis pembukaan cerpen, konflik yang tidak jelas, dan  penyelesaian  konflik  yang  terkesan  dibuat  sekadarnya.  Dapat  dikatakan, keterampilan  menulis  cerpen  siswa  sering  kali  dibuat  panjang  lebar  hingga berlembar-lembar tetapi tidak jelas apa yang diceritakan.
Kesulitan  siswa  dalam  menulis  cerpen,  berkaitan  dengan  alur.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008), alur adalah rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan seksama dan menggerakkan jalan cerita melalui kerumitan ke arah  klimaks  dan  penyelesaian  untuk  mencapai  efek  tertentu  (pautannya  dapat diwujudkan  oleh  hubungan  temporal  atau  waktu  dan  oleh  hubungan  kausal  atau sebab-akibat). Stanton (2009) menegaskan bahwa alur hendaknya memiliki bagian awal,  tengah,  dan  akhir  yang  nyata,  meyakinkan  dan  logis,  dapat  menciptakan bermacam  kejutan,  dan  memunculkan  sekaligus  mengakhiri  ketegangan- ketegangan.
Luxemburg (1986) berpendapat peristiwa-peristiwa pokok yang terdapat di dalam  alur  berkaitan  dengan  situasi  awal,  komplikasi  dan  penyelesaian.  Dengan berbagai cara situasi-situasi itu dapat dikombinasikan dan diulang dalam satu alur, sedangkan  bagian  besar  alur  ialah  komplikasi.  Secara  global  komplikasi  dapat berupa  kemajuan  dan  kemunduran,  sejauh  pelaku  utama  maju  atau  mundur. Berbagai  peristiwa  pada  taraf  abstraksi  yang  lebih  rendah  dapat  juga  dicirikan sebagai kemajuan atau kemuduran, perbaikan atau pemburukan. Alur tidak dapat dilepaskan dari hubungan antara para pelaku yang mengakibatkan atau mengalami berbagai peristiwa.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  penulis  tertarik  membuat  sebuah  kajian penelitian mengenai analisis diksi dan alur dalam tesis yang berjudul Analisis Diksi
dan Alur pada Cerpen Siswa dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa SMP di Kabupaten Karawang.

## METODE
Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini ialah metode deskriptif kualitatif dengan teknik analisis isi (content analysis) . Penelitian kualitatif disebut sebagai  penelitian  langsung,  karena  dalam  proses  penelitian  peneliti  langsung melakukan penelitian terhadap objek yang menjadi sumber penelitian tanpa melalui proses statistik atau bentuk hitungan lainnya. Pada penelitian kualitatif.
Strauss dan Corbin (2009) menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif pada hakikatnya adalah suatu upaya untuk menemukan kebenaran atau untuk lebih membenarkan kebenaran. Metode kualitatif yaitu sebagai penelitian yang temuan- temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya.
Penulis menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik analisis isi (content  analysis) karena  seluruh  sumber  data  yang  dipakai  dan  digunakan  tidak ada  proses  statistik  atau  bentuk  hitungan,  melainkan  menggunakan  metode deskriptif,  yang  berguna  untuk  menyelidiki  atau  mendapatkan  fakta  melalui pengamatan  baik  berupa  lisan  maupun  tulisan  yang  berkaitan  dengan  kesalahan pemilihan  kata  (diksi)  dan  penyusunan  rangkaian  peristiwa  (alur)  dengan menggunakan  pendekatan  tekstual,  yaitu  mengacu  kepada  hasil  cerpen  yang dilakukan oleh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang.
Usman  dan  Akbar  (2008)  berpendapat  bahwa  langkah-langkah  penelitian kualitatif dapat dibagi atas orientasi melalui bacaan, wawancara ke lapangan, dan eksplorasi, yaitu mengumpulkan data berdasarkan fokus yang sudah jelas.
Berdasarkan hal  tersebut, langkah pertama yang  dilakukan peneliti dalam penelitian ini ialah mengambil data yang terdiri dari 2 kelas, yakni kelas VII C dan VII E di SMP Negeri 2 Kutawaluya, Karawang dengan jumlah hasil cerpen siswa sebanyak 58 cerpen. Kemudian menganalisis data yang telah dikumpulkan dengan membaca dan mencermati setiap kata dan rangkaian peristiwa yang terdapat dalam hasil  cerpen  siswa  dan  pada  akhirnya  peneliti  akan  membuat  tabel  analisis kesalahan  dan  mendeskripsikan  rangkaian  peristiwa  (alur)  sesuai  dengan  hasil analisis pada hasil cerpen siswa kelas VII SMP Negeri 2 Kutawaluya, Karawang. Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  dapat  disimpulkan  langkah-langkah analisisnya  sebagai  berikut:1)  Mengumpulkan  hasil  cerpen  siswa  sebagai  objek penelitian  2)  Membaca  hasil  cerpen  siswa  dengan  teliti.  3)  Peneliti mengklasifikasikan bentuk-bentuk bagian ketepatan diksi dan tahapan-tahapan alur pada hasil cerpen siswa. 4) Mentranskripsi data  bentuk-bentuk  penggunaan diksi dan alur pada hasil cerpen siswa. 5) Mengidentifikasi data penelitian yang berupa hasil cerpen siswa dengan cara mendeskripsikan bentuk penggunaan diksi, tepatnya pada  ketepatan  penggunaan  diksi  dan  penyusunan  rangkaian  peristiwa  yang berkaitan dengan tahapan-tahapan alur dalam hasil cerpen siswa. 6) Data kemudian dianalisis  dan  dideskripsikan.  Hasil  analisis  data  tersebut  akan  menggambarkan bentuk diksi yang termasuk ketepatan diksi dan ketepatan tahapan alur. 7) Menarik kesimpulan berdasarkan hasil analisis data.
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 44-54 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  persyaratan  ketepatan  diksi  yang  dikemukakan  oleh  Keraf (2010)  untuk  mencapai  ketepatan  pemilihan  kata  maka  penelitian  ini  akan menganalisis  penggunaan  diksi  pada  hasil  cerpen  siswa,  yang  meliputi:  (1) penggunaan kata denotasi dan konotasi, (2) kata umum dan kata khusus, (3) kata konkret  dan  kata  abstrak,  (4)  penggunaan  kata  sinonim,  (5)  kata  ilmiah  dan  kata popular, (6) penggunaan jargon dan slang, (7) kata asing dan kata terapan, dan (8) penggunaan idiomatik.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  cerpen  siswa  kelas  VII  C  dan  VII  E yang berjumlah 58 cerpen, ditemukan terdapat 45 kata denotasi, 23 kata konotasi, 51 kata umum, 45 kata khusus, 67 kata konkret, 8 kata abstrak, 362 kata sinonim, 4 kata ilmiah, 18 kata popular, 4 kata jargon, 13 kata asing, 76 kata serapan, dan 16 kata idiomatik. Berikut tabel analisisnya:

## Tabel 1. Analisis Cerpen
Kelas Kde Kko Kum Kkh Kko Kab Ksi Kil Kpo Kjar Ksla Kas Kse Kid VII C 29 8 14 17 39 4 224 - 10 3 - 8 29 14 VII E 15 15 37 28 28 4 138 4 8 1 - 5 47 2 Jumlah 44 23 51 45 67 8 362 4 18 4 0 13 76 16
Hasil  analisis  alur  pada  hasil  cerpen  siswa  kelas  VII  C  di  SMP  Negeri  2 Kutawaluya  Karawang,  yang  terdiri  dari  58  cerpen,  ditemukan  alur  mundur sebanyak  6  cerpen,  dan  sisanya  sebanyak  52  cerpen  menggunakan  alur  maju. Sedangkan, berdasarkan tahapan alur yang terdapat pada hasil cerpen siswa kelas VII E di SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang, ditemukan terdapat 14 cerpen tidak memiliki  orientasi,  7  cerpen  yang  tidak  memiliki  konflik,  43  cerpen  yang  tidak memiliki klimaks, dan 1 cerpen yang tidak memiliki penyelesaikan.

## Pembahasan

## A. Analisis Diksi
Berdasarkan tabel analisis di atas, berikut beberapa contoh pembahasan analisisnya:
1. Hasil Analisis Kata Denotasi Konotasi
a. Pada hari Jumat, tepatnya tanggal 29 Maret 2019 itu adalah hari ulang tahun saya.
Pada  kata  29  Maret  2019,  merupakan  golongan  kata  denotatif  karena maknanya  sudah  jelas  diketahui,  yakni  hari  Jumat  29  Maret  2019.
Dengan  demikian,  pembaca  tidak  lagi  menginterpretasikan  tanggal
berapa  hari  ulang  tahun  penulis.  Jadi  penulis  sudah  tepat  dalam menggunakan kata tersebut.
b. Kami mengedarkan pandangan ke sekitar, dan hanya ada suara angin di kesunyian yang menyelimuti kami.
Frasa  mengedarkan  pandangan  pada  (1.4)  bermakna  konotasi.  Hal  ini diartikan  karena  makna  sebenarnya  dari  mengedarkan  itu  sendiri menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  ialah  membawa, menyampaikan,  atau  mengeluarkan  yang  berhubungan  dengan  suatu benda  tertentu.  Sedangkan,  maksud  penulis  dalam  kalimat  (1.4) menuliskan  frasa  mengedarkan  pandangan  ialah  menggambarkan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  tokoh  di  dalam  cerpen  tersebut  yang sedang  menggerakkan  bola  matanya  baik  ke  sudut  kanan  dan  kiri, ataupun ke atas dan ke bawah.
c. Hasil Analisis Kata Umum dan Kata Khusus
1) Setelah sampai di rumah, saya langsung menyiapkan peralatan ulang tahun yang sudah saya beli. Kata  peralatan  ulang  tahun  pada  kalimat  (2.1)  merupakan  kata umum, karena kata tersebut memiliki ruang lingkup yang luas dan mencakup banyak hal. Penggunaan kata peralatan ulang tahun dalam kalimat tersebut memberikan gambaran yang luas terhadap pembaca karena  ruang  lingkup  kata  peralatan  ulang  tahun  itu  sendiri  luas. karena  dapat  mencakup  balon,  mahkota  raja,  lampu  natal,  tirai rumbai, pita balon, dsb. 2) Pada hari Minggu, saya sama keluarga naik mobil menuju Bogor. Kata mobil pada kalimat (2.3) di atas merupakan kata khusus, karena kata  tersebut  terbatas  ruang  lingkupnya.  Kata  umum  mobil  ialah kendaraan.
d. Kata Konkret dan Kata Abstrak
1) Pada jam 05:00 saya berangkat memakai mobil. Kata  mobil  pada  kalimat  (3.1)  merupakan  kata  konkret  karena rujukannya  berupa  objek  yang  dapat  ditangkap  oleh  pancaindera, yakni  indera  penglihatan.  Penggunaan  kata  mobil  dalam  kalimat tersebut  memiliki  tujuan  untuk  menegaskan  kendaraan  yang digunakan. 2) Bahagia banget waktu itu saya ke Rawa Gede kenangan yang tak akan terlupakan. Kata  bahagia,  kenangan,  dan  terlupakan  pada  kalimat  (3.4) merupakan  kata  abstrak,  karena  rujukannya  berupa  konsep  atau pengertian. Dapat dikatakan kata bahagia, kenangan, dan terlupakan tidak bisa ditangkap oleh pancaindera.
e. Kata Sinonim
Setelah saat bermain… Kita semua disuruh ke musholah dan disuruh membersihkan musholah setiap hari minggu.
Kata disuruh pada kalimat (4.1) mempunyai sinonim diperintah dan atau diminta. Sekalipun kata-kata itu tidak memiliki makna yang persis sama,
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 44-54 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
akan  tetapi  masing-masing  memiliki  sebagian  kesamaan  makna. Kesamaannya ialah keduanya terkait dengan sebuah perintah.
f. Kata Ilmiah dan Populer
1) Saya akan menceritakan tentang aktivitas saya ketika hari libur.
Kata  aktivitas  yang  terdapat  pada  kalimat  (5.1)  merupakan  kata ilmiah.  Kata  populer  dari  kata  aktivitas  ialah  kegiatan  atau pekerjaan. 2) Sesampainya saya di sana saya membeli karcis untuk masuk.
Kata  karcis  yang  digarisbawahi  pada  kalimat  di  atas  termasuk  ke dalam kata populer. Kata ilmiah dari kata karcis adalah tiket.
g. Kata Jargon dan Slang
Saya berkumpul bareng sama kaka dan keluarga lainnya. Curha bareng, ngobrol dan main sama-sama. Coba aja sekarang mereka punya waktu untuk kumpul lagi. Kata  curhat yang digarisbawahi  pada kalimat (6.1) di  atas merupakan contoh  kata  jargon.  Kata  curhat  termasuk  ke  dalam  jenis  kata  jargon karena  merupakan  kosakata  khusus  yang  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari, seperti dalam obrolan antar teman atau dalam media seperti televisi, film dan besar kemungkinan dalam sebuah karya sastra, seperti novel  atau  cerpen.  Jargon  berfungsi  untuk  mempermudah  penuturnya mengungkapkan  keterangan  yang  panjang  dan  berbelit-belit,  seperti contoh  yang  terdapat  pada  kalimat  (6.1)  Kata  curhat  merupakan singkatan dari Curahan hati.
h. Kata Asing dan Serapan
1) Kita  semua  disuruh  ke  musholah  dan  disuruh  membersihkan musholah Kata  musholah  yang  terdapat  pada  kalimat  (7.2)  di  atas  pun termasuk  contoh  kata  serapan  dari  bahasa  Arab.  Akan  tetapi, menurut KBBI kata musholah yang benar ialah musala. 2) Saya naik kereta gantung, saya lihat ada yang suting sinetron.
Kata  suting  yang  digarisbawahi  di  atas  merupakan  contoh penggunaan  kata  asing,  yakni  bahasa  Inggris  yang  sebetulnya penulisan yang benar ialah shooting.
i. Kata Idiom
“Ayo duduk. Saya mau ambil minum dulu.” Ucap teh Wiwin selaku
tuan rumah.
Kata  tuan  rumah  yang  terdapat  pada  kalimat  8.1  di  atas  merupakan contoh kata idiom yang menurut KBBI memiliki arti orang yang punya rumah, kepala rumah tangga, orang yang mengadakan perjamuan, atau orang yang menerima tamu.

## B. Analisis Alur
Berdasarkan analisis di atas, berikut beberapa contoh pembahasan analisisnya:
1. Wulan : VII C
Wulan siswi kelas VII C di SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang menulis cerpen yang berjudul “Menghapal Surat”. Cerpen yang ditulis oleh Wulan merupakan  cerpen  yang  memiliki  alur  maju.  Cerita  diawali  dengan perkenalan  tokoh  yang  memiliki  kebiasaan  menghapal  surat  Al-Quran setiap  hari  Sabtu  dan  Minggu.  Bagian  konflik  dalam  cerpen  ialah  ketika pada suatu hari, ia diminta guru mengajinya untuk maju ke depan membaca Selawat  Asyghil.  Akan  tetapi,  ia  tidak  bisa  menyelesaikan  tugas  yang diperintahkan  oleh  guru  mengajinya.  Akhirnya,  ia  diminta  untuk membersihkan Mushala setiap hari Minggu. Hukuman yang diterima oleh tokoh di dalam cerpen ini merupakan bagian klimaks. Akan tetapi, melalui kejadian  tersebut,  pada  bagian  penyelesaian  sang  tokoh  merasa  bahwa kejadian  tersebut  adalah  pengalaman  yang  sangat  berat  selama  hidupnya, namun  pada  akhirnya  ia  tetap  bisa  mengambil  pelajaran  dari  kejadian tersebut.
2. Noval S : VII C Noval S siswa kelas VII C di SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang menulis cerpen  yang  berjudul  “Taman  Mini”.  Cerpen  yang  ditulis  oleh  Noval  S merupakan  cerpen  yang  memiliki  alur  maju.  Cerita  diawali  dengan perkenalan tokoh yang pergi ke Taman Mini bersama dengan keluarganya.
Akan tetapi, cerpen yang ditulis oleh Noval S ini tidak memiliki konflik dan klimaks.  Bagian  penyelesaian  dalam  cerpen  ini  diakhiri  dengan kepulangannya  ke  rumah  setelah  bermain  sepeda  dan  layang-layang  di Taman Mini.
3. Rifki Permana : VII E Rifki Permana siswa kelas VII E di SMP Negeri 2 Kutawaluya Karawang.
Rifki menulis cerpen yang tidak memiliki judul. Cerpen ini memiliki alur maju. Cerita diawali dengan tahap perkenalan yang menceritakan peristiwa sang tokoh yang pergi lari pagi dengan teman-temannya pada hari Minggu. Kemudian,  cerita  berlanjut  pada  tahap  konfliks,  yang  menceritakan peristiwa  sang  tokoh  yang  justru  malah  melanjutkan  bermain  bola.  Akan tetapi,  cerpen  ini  tidak  memiliki  tahap  klimaks.  Cerita  langsung  diakhiri dengan  tahap  penyelesaian  yang  menceritakan  peristiwa  sang  tokoh  yang kembali ke rumah setelah selesai bermain bola, sarapan dan beristrirahat.
4. Ade : VII E Ade  siswa  kelas  VII  E  di  SMP  Negeri  2  Kutawaluya  Karawang.  Ade menulis cerpen yang berjudul “Kebun Binatang”. Cerpen ini memiliki alur maju. Cerita diawali dengan tahap perkenalan yang menceritakan peristiwa sang  tokoh  yang  pergi  jalan  -jalan  bersama  keluarga  ke  Kebun  Binatang pada  hari  Minggu.  Kemudian,  cerita  berlanjut  pada  tahap  konfliks  yang menjelaskan peristiwa sang tokoh yang mulai berkeliling melihat binatang yang ada di kebun binatang tersebut. Akan tetapi, cerpen ini tidak memiliki tahap  klimaks.  Cerita  langsung  berakhir  pada  tahap  penyelesaian  yang menjelaskan  peristiwa  sang  tokoh  yang  pulang  ke  rumah  dan  terjebak kemacetan.
5. Difah : VII E
Vol. 3, No. 1, April 2020, pp. 44-54 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Difah  siswi  kelas  VII  E  di  SMP  Negeri  2  Kutawaluya  Karawang.  Difah menulis  cerpen  yang  berjudul  “Misteri  tak  Terpecahkan”.  Cerpen  ini memiliki  alur  maju.  Cerita  diawali  dengan  tahap  perkenalan  yang menceritakan peristiwa sang tokoh yang pergi bermain ke rumah temannya. Kemudian cerita berlanjut pada tahap munculnya konfliks, saat sang tokoh merasakan sebuah keanehan yang ia rasakan ketika sedang berisitrahat  di sebuah  saung  karena  lelah  di  perjalanan.  Kemudian,  setelah  peristiwa tersebut, cerita berlanjut pada tahap klimaks. Tahap klimaks pada cerpen ini menceritakan tentang perasaan aneh sang tokoh yang semakin menjadi-jadi hingga  menimbulkan  ketakutan  dan  mendengar  suara  dari  balik  semak- semak  yang  dikira  adalah  kuntilanak  hingga  akhirnya  ia  lari  sekencang- kencangnya  untuk  melarikan  diri.  Akhirnya,  cerita  ditutup  dengan  tahap penyelesaian yang menceritakan sang tokoh yang menemukan sebuah gardu untuk istirahat setelah kelelahan karena melarikan diri.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data pada hasil cerpen siswa kelas VII di SMP Negeri 2 Kutawaluya  Karawang,  dapat  diperoleh  simpulan  bahwa  penggunaan  diksi  pada hasil cerpen siswa sudah cukup baik dan bervariasi. Meskipun, terdapat kekurangan karena tidak ditemukan penggunaan kata slang. Selain kekurangan tersebut, hasil analisis  pada  cerpen  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Kutawaluya  Karawang terlihat  sangat  jelas  banyaknya  penggunaan  kata  sinonim,  yakni  berjumlah  362 kata, sedangkan penggunaan alur yang terdapat pada hasil cerpen siswa kelas VII di  SMP  Negeri  2  Kutawaluya  Karawang  belum  cukup  baik,  dikarenakan  siswa- siswi  belum  memahami  secara  mendalam  mengenai  cerpen  dan  tahapan-tahapan alur.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  E.,  &  Amran,  T.  (2012). Bahasa  Indonesia:  Sebagai  Mata  Kuliah Pengembangan Kepribadian. Tangerang: PT Pustaka Mandiri. Aziez,  F.,  &  Hasim,  A.  (2010). Menganalisis  fiksi:  Sebuah  pengantar .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia “Edisi Keemat”. Jakarta: PT Gramedia Pusaka Utama. Chaer, A, & Liliana, M. (1997). Materi pokok semantik bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.
Keraf, G. (2010). Diksi dan gaya bahasa. Jakarta: PT Gramedia Utama. Kridalaksana, H. (2008). Kamus linguistik . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Luxemburg, J.V. (1986). Pengantar ilmu sastra. Jakarta: PT Gramedia. Nurgiantoro, B. (2005). Teori pengkajian fiksi . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Stanton, R. (2007). Teori fiksi Robert Stantion . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Strauss, A., & Juliet, C. (2009). Dasar-dasar penelitian kualitatif tatalangkah dan teknik-teknik teorisasi data. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset. Usman,  H.,  &  Purnomo,  S.  A.  (2008). Metodelogi  penelitian  s osial.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.