## Gangguan Berbicara Rhotacism Pada Anak Remaja
(Kajian Psikolinguistik)
1 Sulthaanika Ferdy Syahwardi , 2 Odien Rosidin
1,2 Pendidikan Bahasa Indonesia, Pascasarjana, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 7771220002@untirta.ac.id 1 , odienrosidin@untirta.ac.id 2
Abstract. Researchers found slurred speech disorder (Rhotacism) in adolescents aged 13 and 15 years who have imperfections which have difficulty pronouncing /r/ to become /l/. This study aims to (1) describe Rhotacism's speech disorders, especially phonetic disorders in adolescents and  (2)  describe  the  causes  of  Rhotacism's  disorders  in  adolescents.  This  study  uses  a qualitative  descriptive  research  method  and  uses  a  case  study  approach  with  subjects  or informants aged 13 and 15 years named Alden Nandana Ramadhan and Mauli Ibrahim who come from Serang Regency. The results showed that in Alden Nandana Ramadhan there were 6 data that experienced sound changes when pronouncing the letters /r/ to /l/. Meanwhile, in Mauli Ibrahim found 11 data that experienced sound changes when pronouncing the letter /r/ to /l/ and 1 omission of the letter /r/. The causes of Rhotacism speech disorders in children are caused by several factors, namely sufferers have siblings, aunts. Siblings with speech disorders, namely Rhotacism. Rhotacism speech disorders appear when toddlers, children, teenagers and even adults because of factors, namely angklossia (short tongue) which results in an impact on the imperfection of phonemes (sounds) spoken by speakers to speakers.
Keywords : angkylosia; language disorder; rhotacism.
Abstrak. Peneliti  menemukan  gangguan  berbicara  cadel  (Rhotacism)  pada  anak  remaja berumur 13 dan 15 tahun yang memilki ketidaksempurnaan yang dimana mengalami kesulitan ketika  mengucapkan  /r/  menjadi  /l/.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  Mendeskripsikan gangguan  berbicara  Rhotacism  khususnya  gangguan  fonetis  pada  anak  remaja  dan  (2) Mendeskripsikan  penyebab  gangguan  Rhotacism  pada  anak  remaja.  Peneliti  menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dan pendekatan studi kasus dalam penelitian ini melalui subjek atau informan anak remaja berusia 13 dan 15 tahun bernama Alden Nandana Ramadhan dan Mauli Ibrahim yang berasal dari Kabupaten Serang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada Alden Nandana Ramadhan mendapatkan 6 data yang mengalami pergantian bunyi ketika mengucapkan huruf /r/ menjadi /l/. Sedangkan, pada Mauli Ibrahim menemukan 11 data yang mengalami pergantian bunyi ketika mengucapkan huruf /r/ menjadi /l/ dan 1 penghilangan kata huruf  /r/.  Penyebab  gangguan  berbicara Rhotacism  pada  anak  disebab  oleh  beberapa  faktor yaitu  penderita  memilki  kaka,  bibi.  saudara  yang  mengalami  gangguan  berbicara  yaitu Rhotacism.  Gangguan  berbicara  Rhotacism  muncul  ketika  masa  balita,  anak-anak,  remaja bahkan  sampai  dewasa  karena  oleh  faktor  yaitu  angkyglosia  (lidah  pendek)  akibatnya berdampak  kepada  ketidaksempurnaan  fonem  (bunyi)  yang  dituturkan  oleh  penutur  kepada petutur.
Kata Kunci : angkylosia; rhotacism; gangguan berbicara.

## I.PENDAHULUAN
Bahasa sebagai alat yang digunakan sebagai sarana komunikasi seseorang berdasarkan pikiran dan perasaan kepada orang lain. Salah satunya ketika proses berkomunikasi biasanya dipengaruhi oleh faktor pikiran dan perasaan dalam otak. Nadya & Kirana (2020) menyatakan, berbahasa sebagai salah satu proses mencurahkan pikiran serta perasaan (dari otak) secara lisan baik dalam bentuk kata maupun kalimat. Hal ini senada menurut Waruwu (2023) menyatakan, bahasa ialah alat interaksi manusia untuk menyampaikan pikiran, gagasan dan persaan antara penutur  dengan  petutur.  Artinya,  Manusia  sebagai  mahkluk  sosial  karena  diperlukan komunikasi di lingkungan sosial sehingga akan berdampak kepada kelancaran anak mampu berbahasa.  Sudarwati  (2017:87)  menyatakan  bahwa  manusia  memilki  fungsi  otak  untuk digunakan sebagai proses berbahasa yang dimana kemampuan berbahasa terdiri atas sifatnya yang  memproduksi  bahasa  atau  menerima  bahasa  (resptif).  Hal  inipun  dipertegas  oleh  Sari (2022)  menyatakan,  kemampuan  berbahasa  terdiri  atas  kemampuan  reseptif  dan  ekspresif (produktif). Artinya, manusia memilki kemampuan berbahasa yang terdiri dari memproduksi atau menerima bahasa dalam konteks kemampuan berbahasa yang digunakan. Salah satunya dalam  proses  berbahasa  dan  berbicara  dipengaruhi  oleh  faktor  yaitu  faktor  intrinsik  dan ekstrinsik  dalam  proses  komunikasi.  Janella,  dkk  (2019)  menyatakan,  faktor  intrinsik  lebih mengedepankan kepada kemampuan anak berbicara sering dipengaruhi oleh pembawaan sejak lahir melalui organ yang menjadi faktor dalam proses kemampuan berbahasa dan berbicara. Sedangkan  faktor  ektrinsik  dipengaruhi  oleh  stimulus  anak  dalam  pemerolehan  berbahasa sosialnya  melalui  perkataaan  yang  didengar  atau  ditujukan  sang  anak.  Hal  ini  dipertegas menurut  Jaelani  &  Triyanto  (2020)  menyatakan,  Kemampuan  berbicara  dikaitkan  dengan beberapa faktor salah satunya faktor diri anak (Intrinsik) serta lingkungan (ektrinsik) melalui pemerolehan berbahasa terutama kata-kata yang didengar. Maka, faktor intrinsik dan ekstrinsik berkaitan dengan faktor kemahiran berbahasa dan berbicara anak dalam proses komunikasi.
Pada tataran proses komunikasi tentunya manusia kompleks dalam komunikasi lisan. Pengucapan dalam sebuah tuturan digagasi oleh otak manusia dengan memerintahkan alat ucap yang terdiri dari rongga mulut, tenggorokan, dan bagian rongga badan ketika menuturkan bunyi yang diproduksi. Mawarda (2021) menyatakan, alat bicara akan menghasilkan sebuah ragam bunyi  yang  terbentuk  fonem-fonem  baik  berupa  vokal  maupun  konsonan  sehingga menghasilkan bunyi bahasa yang diucapkan. Hal ini dipertegas menurut Rabhany & Setiawan (2023)  menyatakan,  sumber  bunyi  dihasilkan  melalui  alat  ucap  salah  satunya  yaitu  rongga mulut, tenggorokan, dan bagian ronga badan. Artinya, alat bicara pada manusia sebagai hal
yang sangat fundamental dalam proses berbicara dengan menghasilkan sebuah ragam bunyi baik berupa fonem dan konsonan.
Gangguan berbahasa diakibatkan pada kerusakan atau kelainan otak manusia dalam proses  berbahasa  yang  menjadi  aspek  penting  dalam  menyampaikan  sebuah  pikiran  yang diolah  di  dalam  otak.  Menurut  Rachmawati  (2022:39)  menyatakan,  gangguan  berbahasa dipengaruhi oleh faktor medis dan lingkungan sosial. Hal ini dipertegas menurut Muzaiyanah (2014) menyatakan, gangguan berbicara khusunya pada anak dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor medis dan faktor lingkungan. Artinya, faktor medis berkenaan dengan kelainan akibat fungsi otak atau kelainan pada indra lingkungan alamnya, seperti lingkungan biologis yang tidak  alami  bagi  hampir  semua  manusia  lainnya.  Gangguan  berbahasa  berkenaan  dengan kerusakan  atau  kelainan  dan  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  gangguan berbahasa tersebut.
Gangguan berbahasa tidak hanya kelainan otak dan lingkungan melainkan dipengaruhi oleh  gangguan  wicara  pada  manusia  khususnya  masa  balita,  kanak-kanak,  remaja  bahkan sampai  dewasa.  Rizkiani  (2021)  menyatakan,  gangguan  berbicara  biasanya  tidak  hanya menimpa anak melainkan remaja sampai dewasa sehingga kasus gangguan berbicara sangat rentan.   Gangguan  berbicara  biasanya  dipengaruhi  oleh  gangguan  wicara.  Hal  ini  diperkuat menurut Hidayanti (2020) menyatakan, gangguan berbahasa bisa disebabkan oleh  gangguan wicara pada masa balita, kanak-kanak, remaja bahkan sampai dewasa dimana dipengaruhi alat- alat ucap terutama lidah. Setiawan, dkk. (2022) menyatakan, penyebab cadel disebabkan oleh faktor lingual salah satunya yaitu lidah.   Lestari & Setiawan (2022) menyatakan, gangguan mekanisme berbicara yang dimana berupa produksi ucapan terutama pada lidah, pita suara serta kerongkongan.  Hal  inipun  dipertegas  menurut  Asri,dkk.  (2021)  menyatakan,  gangguan berbahasa disebabkan karena ke-tidakmampuan otak dan alat berbicara ketika mengucapkan antara penutur kepada petutur. Artinya, gangguan berbicara biasanya menginjak masa balita, kanak-kanak,  remaja  bahkan  sampai  dewasa  karena  dipengaruhi  oleh  mekanisme  berbicara salah satunya ialah lidah, pita suara serta kerongkongan.
Salah satunya gangguan berbahasa penderita cadel. Istilah cadel disebut juga Rhotacism dimana tidak mampu  mengucapkan  fonem-fonem  pada  saat  berkomunikasi  dengan  petutur. Gangguan  berbahasa  cadel  tidak  akan  berdampak  kepada  pengaruh  kecerdasan  dan  tingkat pemahaman  penderitanya  serta  tidak  menjadi  hal  yang  serius  yang  berdampak  kepada komplikasi  penyakit.  Hal  ini  diperkuat  menurut  Arsal  (2012)  menyatakan,  gangguan  cadel bukan  tergolong  sebuah  penyakit  serta  tidak  menimbulkan  komplikasi  penyakit  serta  tidak
berdampak  kepada  kecerdasan  serta  pemahaman  anak  dalam  memahami  suatu  kondisi sosialnya. Gangguan berbahasa diketahui melalui tuturan manusia sehingga sulit untuk dapat dideteksi. Sehingga proses berbahasa berkaitan dengan komunikasi lisan antara penutur dengan petutur. Menurut Sundoro, dkk (2020) menyatakan, penderita cadel terdapat hambatan dalam proses komunikasi sehingga berdampak kepada pesan yang sulit untuk dipahami serta terdapat hambatan dalam menyampaikan pesan melalui lawan tutur. Artinya, penderita cadel berkaitan dengan  hambatan  dalam  proses  berbicara  yang  berdampak  kepada  kurang  jelasnya  penutur ketika menyampaikan sesuatu kepada petutur.
Gangguan  berbahasa  penderita  cadel  biasanya  berkaitan  dengan  gangguan  fonetis ketika mengucapkan sesuatu. Kifriyani (2020) menyatakan, gangguan fonetis berkaitan dengan penderita gangguan berbahasa cadel yang dimana tidak hanya sebatas fonem /r/ saja melainkan memungkinkan  dipengaruhi  oleh  fonem-fonem  lain  seperti,  fonem  /f/  menjadi  /p/  dan  lain sebagainya. Hal ini dipertegas Matondang (2019) menyatakan, cadel adalah ketidakmampuan seseorang dalam mengucapkan suatu huruf /R/, meski sebagian orang bisa menyebutkan huruf /R/. Variasi cadel pada anak salah satunya disebut pada huruf /R/ jadi /L/, /K/ jadi /T/, /K/ jadi /D/,  atau  /S/  dengan  /T/,  sering  terbalik-balik. Artinya,  gangguan  berbahasa  pada  penderita cadel berkenaan dengan gangguan fonetis ketika menggucapkan fonem-fonem salah satunya pada  variasi  cadel  huruf  /R/  jadi  /L/,  /K/  jadi  /T/,  /K/  jadi  /D/,  atau  /S/  dengan  /T/,  sering terbalik-balik.
Berkenaan dengan hal tersebut, peneliti tertarik untuk melihat pada gangguan berbicara Rhotacism karena pada lingkungan peneliti terdapat penderita Rhotacism pada remaja berumur 13  dan  15  tahun  yang  mengalami  gangguan  berbicara  cadel  ( Rhotacism ).  Sehingga  hal  ini mendorong peneliti mengkaji lebih dalam terhadap gangguan berbicara Rhotacism pada anak remaja. Beberapa tujuan penelitian antara lain sebagai berikut : (1) Mendeskripsikan gangguan berbicara Rhotacism khususnya gangguan fonetis pada anak remaja dan (2) Mendeskripsikan penyebab gangguan Rhotacism pada anak remaja.

## II. METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dalam penelitian ini dengan menggunakan pendekatan studi kasus melalui subjek atau informan anak remaja yang berusia 13  dan  15 Tahun  bernama Alden  Nandana  Ramadhan  bertempat  tinggal  di  Kp.  Situ Terate RT/RW  001/003  Desa  Cikande,  Kabupaten  Serang,  Banten,  Indonesia  serta  Mauli  Ibrahim bertempat tinggal di Kp. Jempling, Modern Cikande, Kabupaten Serang, Banten, Indonesia.
Peneliti  menggunakan  deskripitf  kualitatif  naturalistik  dalam  penelitian  ini.  Peneliti mengumpulkan  data-data  berdasarkan  observasi  sesuai  perolehan  data  di  lapangan sebagaimana  adanya.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  naturalistik  berkaitan  dengan  studi lapangan sebagaimana adanya tanpa dimanipulasi yang dihasilkan melalui eksperimen atau tes (Mardawani, 2020:8). Kemudian, pada penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan studi kasus. Penelitian studi kasus adalah penelitian yang berkaitan dengan objek yang akan diteliti sebagai sebuah kasus(Gunawan,2013:113).
Teknik pengumpulan data melalui penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu simak- tulis  dan  perekaman  berupa  wawancara  terhadap  penderita Rhotacism yang  dideskripsikan dengan menggunakan kata-kata tanpa mengkuantitatifkan hasil data penelitian yang ditemukan oleh peneliti sehingga metode penelitian deskriptif kualitatif cocok digunakan dalam penelitian ini.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Gangguan  Berbicara  Rhotacism  Khususnya  Gangguan  Fonetis  Pada  Anak Remaja
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  pengamatan  berbantu  rekaman  dengan menggunakan handphone melalui  subjek  N  (Narasumber)  dengan  beberapa  contoh  kata kemudian peneliti mengamati dan mengajukan beberapa kata yang diujikan kepada subjek N (Narasumber). Seperti tabel di bawah ini.
Berikut ini contoh kalimat yang diucapkan :
“Rani belajar materi teks deskripsi bersama temannya”.
“Saya suka meja dan kursi berwarna merah jambu”.
“Mata pelajaran favorit saya adalah bahasa dan sastra Indonesia di sekolah”.
“Sekolah menengah kejuruan itu berwarna biru persis seperti rumahku di daerah banten”.
“Linda sering membaca cerita rakyat dari provinsi jawa barat dan madura”.
“Reisya suka membaca novel dan bernyayi”.
Tabel 1. Proses Perubahan Fonetis pada sebuah ujaran Alden Nandana Ramadhan
No.  Ujaran Target Tuturan Proses Perubahan Fonem Pergantian    Penghilangan 1. Rani  belajar  materi teks deskripsi belsama temannya 1. Bersama /r/ /l/ - 2. Saya  suka  meja  dan kursi berwalna merah jambu 1. Berwarna /r/            /l/ - 3. Mata  pelajaran  favorit saya adalah bahasa dan sastla Indonesia  di sekolah 1. Sastra /r/            /l/ -
4.
Sekolah menengah kejuruan itu berwalna
biru  persis  seperti rumahku  di  daerah banten 1. Berwarna /r/            /l/ - 5. Linda sering membaca celita rakyat dari provinsi  jawa  barat dan madura 1. Cerita /r/            /l/ -
6. Reisya  suka  membaca novel dan belyayi 1. Bernyayi /r/            /l/ -
Tabel 2. Proses Perubahan Fonetis pada sebuah ujaran Mauli Ibrahim
No.  Ujaran Target Tuturan Proses Perubahan Fonem Pergantian    Penghilangan 1. Rani belajal materi teks deskripsi belsama temannya 1. Belajar 2. Bersama /r/ /l/
/r/ /l/ - -
2. Saya  suka  meja  dan kulsi belwarna merah jambu 1. Kursi 2. Berwarna /r/            /l/ /r/            /l/ - - 3. Mata  pelajaran  favorit saya adalah bahasa dan sastla Indonesia  di sekolah 1. Sastra /r/            /l/ - 4. Sekolah menengah kejuluan itu berwalna biru pelsis sepelti rumahku  di daerah banten 1. Kejuruan 2. Berwarna 3. Persis 4. Seperti /r/            /l/ /r/            /l/ /r/            /l/ /r/            /l/
- -
- - 5. Linda sering membaca celita rakyat dari provinsi  jawa  barat dan madula 1. Cerita
2. Madura
/r/            /l/ /r/            /l/
- - 6. Reisya  suka  membaca novel dan benyayi 1. Bernyanyi   - /r/
Hasil analisis pada penderita cadel atau Rhotacism ditemukan gangguan berbahasa pada anak remaja bernama Alden Nandana Ramadhan dan Mauli Ibrahim berasal dari Kabupaten Serang  tentang  penderita  cadel  serta  kaitannya  dengan  kajian  psikolinguistik  yang  dimana menunjukkan  ketidaksempurnaan  fonem  (bunyi)  yang  telah  diujarkan  oleh  penutur  kepada petutur. Gangguan berbahasa penderita Rhotacism (cadel) mengalami kesulitan mengucapkan huruf /r/ yang diganti /l/. Biasanya ganguan berbahasa Rhotacism dialami oleh kalangan anak-
anak  namun  ada  pula  gangguan  berbahasa  penderita Rhotacism pada  anak  remaja  maupun dewasa. Berdasarkan hasil temuan peneliti terhadap penderita gangguan berbahasa Rhotacism ini  mengalaminya  sejak  usia  balita  dan  kanak-kanak  sampai  remaja  di  bangku  sekolah menengah  pertama.  Gangguan  berbahasa  penderita Rhotacism menyatakan  kesulitan  ketika pengucapan /r/ dalam pengucapan menjadi /l/ dimana posisi fonem /r/ berada di tengah seperti kata  “bersama”  menjadi  “belsama”.  Penderita  gangguan  berbahasa  ini  tidak  seuntuhnya mengalami Rhotacism (penderita cadel), ada beberapa kosakata yang fasih dalam pengucapan jika  huruf  berada  di  awal  seperti  mengucapkan  kata  “Rumah”  dan  “Rakyat”  penutur  bisa mengucapkannya dengan benar.
Berdasarkan hasil ujaran yang diucapkan oleh penutur kepada petutur dengan beberapa kata yang diucapkan oleh Alden Nandana Ramadhan dan Mauli Ibrahim yaitu huruf /r/ yang tidak sesuai ketika diucapkan. Salah satunya pada Alden Nandana Ramadhan mendapatkan 6 data  yang  mengalami  pergantian  bunyi  ketika  mengucapkan  kata  yaitu Bersama menjadi Belsama , Berwarna menjadi Berwalna , Sastra menjadi Sastla , Berwarna menjadi Berwalna , Cerita menjadi Celita , Bernyayi menjadi Belnyayi .  Kemudian,  pada  Mauli  Ibrahim menemukan 11 data yang mengalami pergantian bunyi ketika mengucapkan kata yaitu Belajar menjadi Belajal,  Bersama menjadi Belsama,  Kursi menjad i  Kulsi,  Berwarna menjadi Berwalna, Sastra menjadi Sastla, Kejuruan menjadi Kejuluan, Berwarna menjadi Berwalna, Persis menjadi Pelsis, Seperti menjadi Sepelti, Cerita menjadi Celita, serta Madura menjadi Madula. Maka, Peneiti menemukan penghilangan bunyi /r/ pada posisi tengah dan akhir kata yang diucapkan menjadi perggantian bunyi /r/ menjadi /l/ melalui posisi akhir dan tengah kata yang  diucapkan  oleh  mauli  Ibrahim  tersebut.  Kemudian  peneliti  mendapatkan  1  data  yang mengalami penghilangan bunyi ketika mengucapkan kata Bernyayi menjadi Benyayi. Artinya, Alden Nandana Ramadhan dan Mauli Ibrahim anak remaja yang berusia 13 dan 15 tahun yang mengalami kesulitan melafalkan bunyi /r/ menjadi /l/ sehingga terjadinya kesalahan-kesalahan ketika mengucapkan kata yang mengandung bunyi /r/ ketika melafalkannya. Hal ni dipengaruhi oleh faktor lidah penutur yang pendek sehingga mempengaruhi mekanisme alat ucap.

## A. Penyebab Rhotacism (Cadel)
Cadel atau Rhotacism bagian dari gangguan berbicara yang biasanya sering dialami oleh usia  kalangan  balita,  anak-anak,  remaja,  sampai  dewasa.  Ketika  berkomunikasi  gangguan berbicara  ini  bisanya  terganggu  akibat  ketidaksempurnaan  pengucapan  fonem  (bunyi)  yang dituturkan oleh penutur kepada petutur. Menurut Masitoh (2019) menyatakan, orang tua kurang menyadari  bahwa  anak  mengalami  gangguan  berbicara  dan  mulai  menyadari  gangguan
berbicara  sampai  dewasa.  Sehingga  berdampak  kepada  kurangnya  kepercayaan  diri  ketika berbicara antara penutur dan petutur serta berpengaruh kepada sistem mekanisme artikulator. Maka, Peran orang tua harus berperan penting dalam menangani  gangguan berbicara Cadel atau Rhotacism khususnya pada masa balita, anak-anak maupun remaja.  Selain peran orang tua,  untuk  mengatasi  penderita Rhotacism dalam  berkomunikasi,  diperlukan  latihan  dan rehabilitasi sejak dini untuk mengurangi gangguan berbahasa penderita Rhotacism khususnya ketika dewasa. Berkenaan dengan hal tersebut, antara penutur dengan petutur bisa disampaikan dengan baik.
Gangguan  berbahasa  berkaitan  dengan  faktor  psikolinguistik.  Menurut  Khairina,  dkk. (2020) menyatakan, gangguan berbahasa bagian dari salah satu kajian psikolinguistik.  Hasil analisis penderita Rhotacism yang dilakukan oleh peneliti melalui Alden Nandana Ramadhan dan  Mauli  Ibrahim  yang  berasal  dari  kabupaten  serang,  banten  bahwa  penderita Rhotacism memilki  keterkaitan  oleh  faktor  psikolinguistik  dilihat  berdasarkan  ketidaksempurnaan pengucapan fonem (bunyi) yang dituturkan oleh penutur dimana kesulitan ketika mengucapkan /r/ menjadi /l/.
Hasil  Temuan  peneliti  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  gangguan berbahasa  penderita Rhotacism ,  Penyebab Rhotacism biasanya  berkaitan  dengan  beberapa faktor  antara  lain  sebagai  berikut.  Pertama,  Penderita  memilki  kaka,  bibi,  saudara  yang mengalami  gangguan  berbicara Rhotacism yang  dimana  mengalami  kesulitan  ketika mengucapkan /r/ menjadi /l/. Hal inipun senada menurut Rizkiani, dkk. (2022) menyatakan, gangguan  berbahasa  biasanya  dipengaruhi  oleh  faktor  genetik,  riwayat  keluarga  khususnya gangguan  berbahasa.  Kedua,  gangguan  berbicara Rhotacism mulai  muncul  ketika  sudah menginjak masa balita dan kanak-kanak sampai remaja di bangku sekolah menengah pertama. Ketiga,  gangguan  berbicara Rhotacism memilki  lidah  pendek  ( angkyglosia )  sehingga berdampak  kepada  ketidaksempurnaan  pengucapan  fonem  (bunyi)  yang  dituturkan  oleh penutur kepada petutur.
Sehingga dibutuhkan sedini mungkin mengenali penyebab gangguan berbicara ini sejak anak masih masa balita sampai kanak-kanak biasanya dipengaruhi oleh ankyloglossia (lidah pendek)  sehingga  hal  ini  dibutuhkan  opsi  operasi  atau  berupa  rehabilitasi  atau  latihan  agar mengurangi  tingkat  gangguan  berbicara  cadel  ( Rhotacism). Agar  ketika  penyampaian komunikasi bisa tersampaikan dengan baik antara penutur dan petutur dalam berkomunikasi.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa gangguan  berbahasa  penderita Rhotacism (cadel)  dilihat  berdasarkan  kajian  psikolingistik bahwa penutur memilki ketidaksempurnaan ketika fonem (bunyi) dujarkan yang dimana huruf /r/ yang diganti/l/ lebih merasa mudah diucapkan oleh penutur. Hal ini biasanya dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya gangguan berbicara Rhotacism yang memilki lidah pendek ( angkyglosia )  sehingga  berdampak  kepada  ketidaksempurnaan  pengucapan  fonem  (bunyi) yang dituturkan oleh penutur kepada petutur. Berkenaan dengan hal tersebut, dibutuhkan opsi berupa  opsi  operasi  atau  berupa  rehabilitasi  dan  latihan  agar  dapat  mengurangi  gangguan berbicara Rhotacism khususnya  pada  balita  yang  baru  belajar  berbicara.  Sehingga  ketika menginjak dewasa sang anak mampu melafalkan dengan baik ketika berbicara antara penutur dengan petutur.

## DAFTAR PUSTAKA
Apatama, F. K., Perdana, I., Usop, L. S., Purwaka, A., & Misnawati, M. (2023). Alih Kode Dan Campur  Kode  Dalam  Film  Imperfect  The  Series  2  Yang  Disutradarai  Oleh  Naya Anindita .  Atmosfer:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni,  Budaya,  dan  Sosial Humaniora, 1(1), 230-243.
Arsal, A. F. (2012). Analisis Pedigree Cadel (Studi Kasus Beberapa Kabupaten di Sulawesi Selatan). Jurnal Sainsmat , 2 (1).
Asri, T., Irma, C. N., & Wakhyudi, Y. (2021). Gangguan Berbahasa Tokoh Alice Dalam Film Still  Alice:  Kajian  Psikolinguistik.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Linguistik  dan Sastra (SEMANTIKS) (Vol. 3, pp. 784-793).
Edi, E., Usop, L. S., Perdana, I., Elnawati, E., & Oktaviani, S. (2022, May). Campur kode pada novel  resign!(2018)  karya  almira  bastari .  In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 1, No. 1, pp. 75-89
Gunawan. (2013). Metode Penelitian Kualitatif “Teori&Praktik” . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Hidayanti,  L.  (2020).  Fenomena  Gangguan  Berbahasa  pada  Anak  Usia  3-6  Tahun  dalam Lingkungan  Masyarakat  di  Daerah  Cisauk  Tangerang. Jurnal  Lentera  (Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Bahasa Indonesia) , 3 (1), 203-213.
Istikharoh, I., Nurachmana, A., Usop, L. S., Diman, P., & Veniaty, S. (2023, April). Alih Kode Pada  Konten  Vlog  Dalam  Kanal  Youtube  Turah  Parthayana .  In  PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 15-30).
Janella, T., Muzzamil, A. R., & Syahrani, A. (2019). Kajian Psikolinguistik Terhadap Gangguan Mekanisme  Berbicara  (Studi  Kasus  Raisya  dan  Athaya). Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 8 (9).
Jaelani,  E.  P.,  &  Triyanto,  T.  (2020). Analisis  Gangguan  Mekanisme  Berbicara  Pada Anak Cadel. Jurnal Salaka: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Budaya Indonesia , 2 (2).
Kifriyani,  N.  A.  (2020).  Analisis  Penderita  Gangguan  Cadel  Pada  Kajian Psikolinguistik. Jurnal Konfiks , 7 (2), 35-43.
Khairina, D., Nasution, S. Y., & Daulay,  M. A. J. (2020).  Analisis Gangguan Bahasa Pada Anak  Melalui  Kajian  Psikolinguistik. JURNAL  SASINDO  (Program  Studi  Sastra Indonesia FBS UNIMED) , 9 (2).
Lestari,  P.  S.,  &  Setiawan,  H.  (2022).  Gangguan  Mekanisme  Berbicara  Pada Anak  Usia  4 Tahun: Kajian Psikolinguistik. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
6 (2), 9609-9614.
Misnawati, M. (2023 ). Melintasi Batas-Batas Bahasa Melalui Diplomasi Sastra Dan Budaya: Crossing Language Boundaries Through Literary And Cultural Diplomacy . Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 18(2), 185-193.
Muzaiyanah,  M.  (2014).  Gangguan  Berbahasa. Wardah:  Jurnal  Dakwah  dan Kemasyarakatan , 15 (1), 59-66.
Matondang, C. E. H. (2019). Analisis gangguan berbicara anak cadel (kajian pada perspektif psikologi  dan  neurologi). Bahastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 3 (2), 49-59.
Masitoh,  M.  (2019).  Gangguan  Bahasa  dalam  Perkembangan  Bicara Anak. Edukasi  Lingua Sastra , 17 (1), 40-54.
Mardawani. (2020). Praktis Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Mawarda,  F.  (2021).  Analisis  Gangguan  Berbahasa  Pada  Penderita  Cadel  (Kajian Psikolinguistik). Lingua , 17 (1).
Nadya,  N.  L.,  &  Kirana,  H.  (2020).  Kontribusi  Gangguan  Berbahasa  Fonem/R/Dalam Pembelajaran Pemerolehan
Bahasa. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 18 (1), 70-81.
Rizkiani, A. (2021). Metode Terapi Wicara Untuk Gangguan Berbicara Pada Anak dan Dewasa. METAMORFOSIS| Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya , 14 (2), 26-38.
Rizkiani,  A.,  &  Darmawani,  E.  (2022).  Keterampilan  Berbicara  Anak  dengan  Gangguan Bahasa Ekspresif. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (02), 1-13.
Rachmawati. (2022). Psikolinguistik “Kajian Pembelajaran Bahasa” . Sulawesi: CV. Feniks Muda Sejahtera.
Rabhany, A.  T.,  &  Setiawan,  H.  (2023). Analisis  Fisiologis  Terhadap  Penderita  Gangguan Berbicara Cadel pada Usia Dewasa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (7), 60-65.
Sudarwati. (2017). Pengantar Psikolinguistik . Malang: Universitas Brawijaya Press.
Sundoro, B. T., Oktaria, D., & Dewi, R. (2020). Pola Tutur Penderita Cadel Dan Penyebabnya (Kajian Psikolinguistik). Kredo: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 3 (2), 338-349.
Setiawan,  H.,  Triyadi,  S.,  Herlina,  D.,  Fadilah, A. A.  N.,  Lutfiyana, A.,  Hayashi,  T.  E.,  & Nursakinah,  N.  (2022).  Penerapan  Mekanisme  Berbicara  pada  Penderita  Disartria Menggunakan Media Audio Visual. Majalah Ilmiah UPI YPTK , 54-59.
Sari,  V.  M.  (2022).  Kajian  Psikolinguistik  Terhadap  Gangguan  Mekanisme  Berbicara  pada Anak Usia 7 Tahun. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 10563-10569.
Waruwu, T. K. Y., Isninadia, D., Yulianti, H., & Lubis, F. (2023). Alih Kode dan Campur Kode dalam  Konten  Podcast  Cape  Mikir  With  Jebung  di  Spotify:Kajian  Sosiolinguistik. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya , 3 (2), 115-123.