## DAMPAK KINERJA KEPALA MADRASAH  DALAM MENINGKAT- KAN PRESTASI SISWA MADRASAH TSANAWIYAH DESA NGELE- SAN KECAMATAN WIDODAREN KABUPATEN NGAWI
Luluk Muasomah
Dosen Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Ngawi Prodi Manajemen Pendidikan Islam Ngawi

## Abstract
Good cooperation in educational institutions at Madrasah Tsanawiyah is predicted to improve student achievement. This is because the head of the madrasa as a leader, manager, administrator, and supervisor cannot automatically produce outstanding students without the help of Islamic religious education teachers. The research consists of  the  formulation  of  the  problem:  (1)  How  is  the  performance  of  the  madrasa principal  in  managing  student  education  at  Madrasah Tsanawiyah?  (2)  How  is the  performance  of  the  principal  in  improving  student  achievement  at  Madrasah Tsanawiyah?  (3)  The  impact  of  the  principal’s  performance  in  improving  student achievement at Madrasah Tsanawiyah?. This research is a qualitative research with purposive sampling technique. The peculiarity of this purposive sampling technique is that samples can come from anywhere according to the objectives of the researcher. The results of this study, it is known that the performance of the head of Madrasah Tsanawiyah has an impact on increasing student achievement, namely exact and non exact. Exact achievement is an achievement related to the results of the evaluation of subjects such as; the value of student learning outcomes in UAM for the last 5 years. Meanwhile, non-academic achievements can be in the form of competitions participated by Madrasah Tsanawiyah students such as; Tilawatil Qur’an, Sports and Scouts. The increase in achievement has led the head of Madrasah Tsanawiyah to carry out formal and non-formal efforts. Namely with BBI (Intensive Tutoring. Based on these efforts, the achievement of Madrasah Tsanawiyah students is currently quite satisfactory, both academic and non-academic.
Keywords: Principal, Policy, MTs Ngelesan

## Abstrak
Kerjasama yang baik dalam lembaga pendidikan di Madrasah Tsanawiyah diprediksi dapat meningkatkan prestasi siswa. Hal ini dikarenakan kepala madrasah
selaku leader, manajer, administrator, dan supervisor tidak dapat dengan sendirinya mencetak siswa berprestasi tanpa bantuan guru pendidikan agama Islam. Penelitian terdiri  dari  rumusan  masalah  :  (1)Bagaimana  kinerja  kepala  madrasah  dalam mengelola  pendidikan  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah?  (2)Bagaimana  kinerja kepala madrasah dalam meningkatkan  prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah? (3) Dampak kinerja kepala madrasah dalam meningkatkan  prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah?. Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan tehnik purposive sampling. Kekhasan dari teknik purposive sampling ini sampel bisa dari mana saja disesuaikan dengan tujuan peneliti.  Hasil dari penelitian ini, diketahui kinerja kepala Madrasah Tsanawiyah berdampak terhadap peningkatan prestasi siswa, yaitu eksakta  dan  non  eksakta.  Prestasi  eksakta  adalah  prestasi  yang  berkaitan  dengan hasil evaluasi mata pelajaran seperti; nilai hasil belajar siswa dalam UAM 5 tahun terakhir. Sedangkan prestasi non akademik dapat berupa perlombaan-perlombaan yang diikuti oleh siswa Madrasah Tsanawiyah seperti; Tilawatil Qur’an, Olah Raga dan  Pramuka.  Peningkatan  prestasi  tersebut  kepala  Madrasah Tsanawiyah  telah melaksanakan upaya formal dan non formal. Yaitu dengan BBI (Bimbingan Belajar Intensif. Berdasarkan upaya tersebut, prestasi siswa Madrasah Tsanawiyah saat ini cukup memuaskan baik akademik maupun non akademik.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Kebijakan, MTs Ngelesan

## A. PENDAHULUAN
Kepala  madrasah  beperan  sebagai leader ,  administrator,  manajer,  dan  supervisor suatu  lembaga  pendidikan  yang  membutuhkan  profesionalisme  dan  tanggung  jawab. Hal ini menuntut suatu mekanisme baru seperti pendidikan khusus untuk calon kepala madrasah. Oleh karena itu pengangkatan kepala madrasah yang selama ini berdasarkan pengalaman menjadi guru yang cukup lama, semestinya dilengkapi dengan pendidikan yang dikhususkan  untuk kepala madrasah. Madrasah Tsanawiyah merupakan lembaga pendidikan  Islam  tingkat  menengah  yang  ikut  berperan  dalam  membimbing  generasi muda Islam untuk menjadi hamba yang mampu menjalankan tugas hidup di dunia. Kepala madrasah dan guru pendidikan agama di lembaga pendidikan tersebut bertanggung jawab atas kepercayaan orang tua siswa untuk melanjutkan pendidikan yang belum terselesaikan oleh mereka. Siswa berprestasi adalah salah satu harapan orang tua dan dunia pendidikan, maka dari itu kepala madrasah yang profesional senantiasa berupaya untuk meningkatkan prestasi siswa.
Di  era  modern  ini  yang  semua  bisa  dijangkau  dengan  teknologi  memberikan persoalan  baru  pada  tata  kehidupan  manusia  di  segala  bidang,  termasuk  dalam  dunia pendidikan  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  pilihan  dalam  menetralisir  hal  tersebut dengan  harapan  dapat  memberikan  dasar  akhlakul  karimah  pada  anak-anak  sehingga dapat memfilter kemajuan tekhnologi yang tidak terbendung. 63
Keberhasilan kepemimpinan kepala madrasah dapat dilihat dari kinerjanya dalam membawa kemajuan madrasah tersebut. Jadi nadi kehidupan sebuah madrasah terletak pada peranan kepala madrasahnya. Sebagai seorang yang menjadi panutan di lingkungan pendidikan, maka kepala madrasah harus bisa menunjukkan sikap yang  bijaksana dengan tidak semena-mena terhadap bawahannya.
Dalam  hal  ini  sejauh  manakah  kepala  madrasah  madrasah  tsanawiyah  mampu
63 Arifin, M., Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta : Bumi Aksara, 1996.
Vol. 15, No. 2, September 2021 166
menampilkan kepemimpinan yang baik sehingga berpengaruh langsung terhadap kinerja sekolah  yaitu  iklim  kehidupan  sekolah,  etos  belajar,  semangat  kerja  guru,  dan  prestasi belajar siswa. Gaya kepemimpinan dengan tipe, model, dan karakteristik yang dimiliki oleh kepala madrasah tsanawiyah di sini secara tidak langsung akan menentukan keberhasilan apakah upaya peningkatan prestasi siswa di madrasah tsanawiyah dapat terwujudkan. Selain  itu  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  perubahan-perubahan  yang dilakukan dan diharapkan, perlu dipersiapkan kepala madrasah yang professional, yang mau dan mampu melakukan perencanaan, serta evaluasi terhadap berbagai kebijakan dan perubahan. Seorang kepala madrasah adalah seorang guru yang wajib memberikan kegiatan belajar  mengajar  kurang  lebih  6  jam  sehingga  memiliki  kewajiban  dalam  peningkatan kreatifitas peserta didik. 64
Dalam kaitannya masalah peningkatan prestasi siswa di madrasah tsanawiyah, peran kepala  madrasah  disini  merupakan  kunci  utama  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai pemimpin pendidikan.
Sebagai  pendidikan  formal  madrasah  tsanawiyah  mempunyai  potensi  untuk berkembang  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  mampu  bersaing  dengan  lembaga pendidikan  lainnya.  Ini  semua  merupakan  hasil  jerih  payah  kepala  madrasah  yang dengan  baik  melaksanakan  kewajiban  dan  kewenangannya  sebagai leader (pimpinan pendidikan). Kepala  madrasah  selaku  pimpinan  lembaga  tsanawiyah  memiliki  kewajiban mewujudkan  pencapaian  tujuan  pendidikan  melalui  upaya  peningkatan  skill  tendik menuju  prestasi  belajar  siswa  yang  gilang-gemilang.  Kamad  wajib  melakukan  fungsi kepemimpinannya agar tercipta hasil pendidikan serta iklim madrasah yang baik demi kegiatan belajar mengajar dalam pendidikan yang maksimal.
Efektifitas dibidang pendidikan dinilai dari berbagai prestasi berbagai keberhasilan para siswa serta antusiasme dalam melakukan kegiatan belajar mengajar, efisien di bidang pendidikan apabila dapat memaksimalkan seluruh fasilitas yang minimalis dengan hasil maksimal.
Untuk mewujudkan tujuan utama pendidikan yang telah ditetapkan kepala madrasah berupaya memberikan pelayanan dan skill tendik demi tercapainya siswa unggul. Selain itu kepala madrasah harus mampu berperan ganda sebagai educator (pendidik). Salah satu terobosan yang dilakukan kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja tenaga  kependidikan  adalah  dengan  mengikutsertakan  para  guru  dalam  penataran- penataran,  lokakarya, inservice  training atau  yang  lainnya,  yang  mana  berfungsi  untuk menambah  wawasan  bagi  guru  dan  juga  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk meningkatkan pengetahuan dan ketrampilannya, yang nantinya akan bermanfaat pada peningkatan mengajar yang  profesional.
Kerjasama yang baik antar personal tenaga kependidikan di Madrasah tsanawiyah ataupun menjalin kerjasama dengan orang tua siswa dan elemen masyarakat sekitarnya juga  merupakan  salah  satu  bukti  bahwa  disitulah  salah  satu  usaha  seorang  pimpinan madrasah untuk peningkatan keunggulan peserta didiknya.
Banyak proses lagi yang mendukung untuk tercapainya prestasi siswa, yaitu proses internal siswa misalnya termasuk juga aspek psikologi yang dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran siswa. Akan tetapi faktor rohaniah siswa yang sangat penting itu kepandaian, ettitude, minat dan bakat serta motivasi. 65
64 Syah,  Muhibbin.,  Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya Offset, 2002
65 Purwanto, M.Ngalim, Administrasi dan Superfisi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1996.
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...
Cara  yang  perlu  dilakukan  dalam  hal  peningkatan  kualitas  siswa  diadrasah Tsanawiyah yaitu dengan memberikan motivasi dalam kemauan belajar yang tinggi baik dilingkungan  madrasah  maupun  di  rumah.  Ini  adalah  giat  dalam  pengembangan  diri untuk menggapai asa peserta didik.
Namun  dari  beberapa  proses  diatas  baik  proses  psikologis/rohaniah  atau  proses lainnya  tidak  terlepas  dari  kebijakan  lainnya  yang  dilakukan    kepala  madrasah  dalam menjalankan tugasnya yaitu mengelola pendidikan di Madrasah tsanawiyah. Oleh  sebab  itu  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  jauh  lagi  tentang  dampak kinerja  Kepala madrasah dalam meningkatkan prestasi siswa di Madrasah tsanawiyah, dan prestasi apa saja yang telah diraih oleh siswa Madrasah tsanawiyah.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Kinerja Kepala madrasah dalam Mengelola Pendidikan
Kepala madrasah adalah pimpinan pendidikan atau leader yang mengatur semua hal yang berkaitan dengan pendidikan dan memiliki kebijakan-kebijakan yang sesuai dengan aturan yang ada. Secara teoritis istilah “kepala”  mempunyai pengertian yang tidak sama dengan “pemimpin”, namun dalam prakteknya keduanya dipahami dalam makna  yang  identik.  Dimana  kepala  memberikan  makna  memiliki  adikuasa  dan pemimpin memiliki kewibawaan yang sangat kentara. 66
Untuk mendapatkan informasi mengenai kinerja kepala madrasah adalah dengan melihat fungsi kepala madrasah tersebut. Maka dapat diidentifikasi bagaimana kepala madrasahyang profesional. 67 a. Karakteristik Kepala Madrasah Profesional. Kepala madrasah merupakan profil sentral sebagai pemimpin dalam dunia pendidikan. Kepala madrasah memiliki sikap dan kepribadian seorang pemimpin yang tidak hanya memperlihatkan otokratisnya saja akan tetapi memberikan sosok yang dapat dijadikan sebagai panutan bagi lembaga yang ditempatinya. Sehingga sebagai  seorang leader kepala  madrasah  wajib  memberikan  suri  tauladan  untuk warga madrasah.
Di samping itu, kepala madrasah juga berperan penting dalam meningkatkan prestasi  siswa.  Untuk  itu  kepala  madrasah  sebagai  pimpinan  madrasah  wajib memberikan  ketauladanan  sebagai  motivasi  siswa  dalam  peningkatan  cinta  pada keilmuan.
Demikian juga karakteristik yang seharusnya dimiliki oleh kepala madrasah tsanawiyah, di mana madrasah ini merupakan lembaga pendidikan Islam tingkat menengah yang sangat berperan dalam mencetak pribadi siswa. Kepribadian yang baik, penyabar, bijaksana dari seorang kepala madrasah memberikan suri tauladan dan background bagi para siswanya.
Fenomena  yang  penulis  temui  di  madrasah  tsanawiyah    menggambarkan tentang profil kepala madrasah sebagai sosok yang disegani karena kewibawaanya di mata siswa. Kewibawaan ini bukan karena perasaan takut siswa terhadap kepala madrasah, tapi kedekatan kepala madrasah dengan siswa dalam berbagai kegiatan ynag berhubungan dengan siswa. Misalnya diberbagai event, BBI, ekstrakurikuler, kamad selalu berperan aktif.
66 Mulyasa, E., Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2003.
_________,  Menjadi  Kepala  madrasah  Profesional  Dalam  Konteks  Menyukseskan  MBS  dan  KBK, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2004.
67 Supriadi,Dedi., Mengangkat Citra dan Martabat Guru, Yogyakarta; Adicitra Karya Nusa, 2000

## Luluk Muasomah
Vol. 15, No. 2, September 2021 168
Begitu juga kegiatan yang berkenaan dengan siswa bermasalah, hal tersebut biasanya dalam taraf permasalahan yang cukup berat selalu dilakukan oleh kepala madrasah.  Misalnya  kelonggaran  untuk  peserta  didik  yang  begitu  lemah  sampai tinggal  kelas  berkali-kali.  Dalam  hal  ini  kepala  madrasah  masih  memberikan kesempatan pada siswa tersebut untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di madrasah tsanawiyah. Perilaku kepala madrasah yang seperti itu membuat segan siswa tersebut sehingga timbul gesak pada ketentuan-ketentuan yang diberlakukannya.
Pada  umumnya  siswa  banyak  berpendapat  mereka  takut  kepada  kepala madrasahkarena ketertiban dan kedisiplinan waktu belajar yang sering dipantaunya. Hasil penelusuran peneliti dimana kondisi kelas yang ramai pada kegiatan belajar mengajar berlangsung tiba-tiba hening saat sosok kepala madrasah terlihat. Kepala  madrasah  tsanawiyah,  dalam  beberapa  hal  seperti  kegiatan  ekstra kurikuler  telah  memberikan  motivator  kepada  para  guru  dan  siswa.  Contoh motivator  yang  diberikan  oleh  kepala  madrasah  adalah  dalam  bentuk  partisipasi langsung dalam kegiatan ekstra. Kegiatan ini diikuti pula oleh beberapa guru yang ditugaskan untuk membina siswa. Dalam hal ini partisipasi kepala madrasah dalam kaitannya dengan kegiatan ekstra kurikuler sekolah adalah sebagai motivator bagi guru. Kepala madrasah juga memberikan contoh bagi para siswa dan guru akan pentingnya membangun tim kerja yang efektif. 68
Kegiatan ekstra kurikuler yang sedang berlangsung di madrasah tsanawiyah saat ini adalah kepramukaan. Dari pada itu khusus kelas 9 ada penambahan jam pembelajaran di luar kegitan belajar mengajar dalam rangka meningkatkan kualitas siswa di bidang studi yang telah dikomunikasikan dengan wali murid serta dewan guru, selain itu mengaktifkan kegiatan pramuka pada sore hari dengan mendatangkan pembina dari kwartir cabang. 69
BBI (Bimbingan Belajar Intensif) siswa adalah salah satu usaha atau upaya pendidik untuk penunjang kegiatan belajar mengajar. Kegiatan BBI (Bimbingan Belajar Intensif) merupakan bukti dan komitmen kepala madrasah dalam proses peningkatan  kualitas  pendidikan.  Namun  aktifitas  kegiatan  pembelajaran  di madrasah tsanawiyah  tidak akan berjalan dengan baik tanpa ditunjang oleh sarana dan prasarana sekolah.
Kelengkapan sarana dan prasarana pendidikan yang prinsipil telah berusaha dipenuhi oleh kepala madrasah tsanawiyah. Bukan rahasia lagi bilamana sekolah swasta selalu mengupayakan kelengkapan sekolahnya secara. Pada umumnya untuk sarana yang berhubungan dengan buku pegangan guru (buku penunjang), biasanya para guru di Madrasah tsanawiyah  mengusulkan kepada kepala madrasahuntuk mengadakan buku tersebut.
b. Kepala madrasah Sebagai Leader. Pimpinan  madrasah  wajib  dapat  mengarahkan  dan  memonitoring      serta memberikan  fasilitas  peningkatan  skill  tenaga  kependidikan  berkomunikasi banyak arah serta memberikan penugasan. Sifat-sifat diatas dapat muncul pada diri seorang pemimpin dalam kepemimpinannya secara berselang-seling sesuai dengan kondisi yang ada. Oleh karena itu kepala madrasahsebagai leader mungkin bersifat demokratis, dan laissez faire.
68 Wawancara dengan guru MadrasahTsanawiyah  pada tanggal 7 Maret 2021.
69 Surya,  Hendra.  Kiat  Mengajak  Anak  Belajar  dan    Berprestasi.  Jakarta,  Elex  Media  Komputindo, 2003.
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...
Di bawah ini adalah gaya kepemimpinan tersebut: 70
1) Gaya kepemimpinan otokratis.
Pemimpin  yang  bergaya  otokratis  ini  memegang  kekuasaan  mutlak. Semua keputusan dibawah kendali penuh dalam menentukan kebijakan dan prosedur,  memutuskan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  mengarahkan  serta mengawasi semua kegiatan organisasi tanpa partisipasi dari bawahan. Efek yang kurang baik akan bermunculan akibat penerapan kepemimpinan otokratis ini.
2) Gaya kepemimpinan Laissez faire
Gaya kepemimpinan ini pemimpin bersifat masa bodoh dengan memberi kebebasan  sebebas  bebasnya  kepada  yang  dipimpinnya.  Dia  menganggap pemimpin bertugas sebagai penjaga dan memberikan kebebasan serta penyedia kebutuhan, fasilitas dalam kepemimpinannya.
Sedangkan kepemimpinan demokratis sangat berlawanan dengan gaya kepemimpinan laissez faire . Dimana demokratis selalu berkoordinasi dengan orang  yang  dipimpinnya  dan  segala  keputusan  melalui  proses  musyawarah dengan anggotanya.Kegiatan musyawarah merupakan langkah penting dalam menyelesaikan  berbagai  problem  dalam  pendidikan.  Begitu  juga  dalam  hal pengambilan keputusan, kepemimpinan ini menjadikan keterlibatan  pimpinan dalam berbagai kegiatan.
Gaya kepemimpinan di madrasah tsanawiyah  cenderung pada dua gaya kepemimpinan yaitu gaya kepemimpinan laissez faire dan demokratis dengan aplikasi sebagai berikut: 71
Kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  berupa  les  melibatkan  kepala • madrasahuntuk berpartisipasi.
Kegiatan ekstra kurikuler kepramukaan dilaksanakan oleh guru pembina
• yang sudah ditunjuk dalam musyawarah.
Pengadaan  sarana  seperti  buku  pegangan  guru  dibeli  bardasarkan
• permintaan guru berdasarkan kesepakatan kepala madrasah.
Pengadaan  prasarana  seperti  rak  buku  dikerjakan  dengan  swadaya • sekolah  dan  tenaga  teknisnya  adalah  kepala  madrasahMadrasah tsanawiyah .
Adanya kebebasan bagi para guru untuk menentukan metode dan sistem
• pembelajaran tanpa membuat rencana harian pelajaran dengan catatan mereka kansekuen dalam menguasai bahan pelajaran.
c. Kepala madrasah sebagai manajer pendidikan. Untuk memaksimalkan fungsinya sebagai leader , kamad wajib membuat cara jitu dalam pemberdayaan tendik dengan kerjasama yang baik. Selalu memberikan skill pada tendik dalam peningkatan keahliannya serta  memotivasi tendik diberbagai aktifitas demi tercapainya program kerja madrasah.
1) Perencanaan (Planning)
Perencanaan adalah sesuatu yang dibuat sedemikian rupa dalam meraih hasil  maksimal  yang  telah  disepakati  bersama.  Untuk  bekerja  sama  dengan
70 Samana,A. Profesionalisme Keguruan,Yogyakarta: Kanisius, 1994.
71 Wawancara dengan guru MadrasahTsanawiyah  pada tanggal 7 Maret 2021.
Vol. 15, No. 2, September 2021 170
berbagai pihak diperlukan suatu perencanaan yang matang. Suatu kegagalan dalam kegiatan terjadi karena kurangnya perencanaan yang baik, perencanaan ini harus selalu dilakukan disetiap permulaan pekerjaan dan dievaluasi secara terus menerus dalam proses pekerjaan tersebut. 72
Sebagai pemimpin pendidikan di Madrasah tsanawiyah  , kepala madrasah dalam mengelola pendidikan juga mempunyai berbagai kebijakan yang akan diterapkan. Hal inilah yang terangkum dalam suatu planing yang dilakukan oleh kepala madrasah.
2) Pengorganisasian (Organizing)
Pembagian tugas dapat dilakukan apabila perencanaan telah ditetapkan supaya setiap individu mengerti dan paham tentang tugas pokokdan fungsinya. Dalam pengorganisasian dibutuhkan pemahaman tugas pokok dan fungsinya perindividu  agar  dapat  merealisasikan  tujuan  awal  dengan  penuh  tanggung jawab dan kebersamaan. Organisasi yang ada di Madrasah tsanawiyah  juga sudah berjalan cukup baik,  hal  ini  di  buktikan  dengan  solidnya  berbagai  organisasi  yang  ada  di Madrasah  tersebut,  sehingga  dengan  organisasi  itu  akan  tercipta  koordinasi yang baik dalam mencapai tujuan yang sama.
3) Penggerakan (Actuating)
Menurut  George  R.  Terry  actuating  adalah  serangkaian  kegiatan manajemen yang artinya menggerakkan atau mempengaruhi seluruh anggota organisasi untuk bergerak secara optimal dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan bersama. 73
Usaha penggerakan ini berkaitan erat dengan usaha memberi motivasi kepada anggota organisasi, jadi agar pemimpin atau kepala madrasahmampu melaksanakan  fungsi  ini  dengan  baik  maka  dituntut  untuk  mampu berkomunikasi, memiliki daya inovasi sehingga dapat membangkitkan kinerja anggotanya.
Kepala madrasah tsanawiyah  dalam memotivasi bawahannya agar lebih semangat  dan  kreatif  dalam  kinerjanya,  biasanya  kepala  madrasah  terjun langsung dan terlibat dengan kegiatan tersebut. Sehingga dengan cara itulah akan  tercipta  koordinasi  yang  baik  dalam  meningkatkan  tujuan  pendidikan yang salah satunya yaitu dengan meningkatnya prestasi siswa.
4)   Pengawasan (Controlling) Dalam  pengawasan  ini  dapat  dilakukan  pengoreksian  agar  dapat mengevaluasi  adanya  kekeliruan  yang  ada  sehingga  dapat  meminimalisir penyalahgunaan. Apabila ditemukan kesalahan dilakukan upaya pebenaran.
Jadi pengawasan mempunyai dua fungsi yaitu:
Membandingkan hasil yang telah dicapai dengan rencana yang telah
• ditetapkan.
Mencatat semua hasil pengawasan untuk dijadikan bahan pertimbangan • dalam usaha perbaikan dan penyempurnaan.
Adapun program atau tujuan yang berkaitan dengan kinerja atau tugas kepala madrasah sebagai menajer pendidikan adalah sebagai berikut : 74
72 Nawawi, Hadari., dkk, Administrasi sekolah, Jakarta: Ghalia Indonesia, 1986.
73 Ibid, hal. 14 74 E. mulyasa, op.cit, hal. 103.
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...
1)   Memberdayakan tenaga kependidikan melalui  kerjasama/kooperatif. Agar ada penambahan skill pada tendik di madrasah. Seorang leader  lebih mengutamakan kerja bersama dengan penuh keakraban dalam suatu program kerja yang telah dicanangkannya.
2)   Memberi kesempatan kepada para tenaga kependidikan, untuk meningkatkan profesinya.
3)   Mendorong keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam setiap kegiatan sekolah.
Berdasarkan  peran  kepala  madrasahsebagai  manajer  pendidikan,  Maka  di bawah ini akan penulis paparkan mengenai aktifitas sekolah Madrasah tsanawiyah saat ini: 75
1)   Para guru di Madrasah tsanawiyah  mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG)  sebulan  sekali  yang  bertempat  di  MTs  induk  di  rayon  Memberikan kesempatan kepada guru wiyata bakti untuk mengikuti pendidikan lanjutan
2)    Memberikan  motivasi  kepada  guru  yang  telah  lama  berwiyata  bakti  untuk mengikuti seleksi PNS.
d. Kepala madrasah sebagai administrator.
Sebagai  administrasi  pendidikan  kepala  madrasah  secara  spesifik  harus memiliki kemampuan untuk mengelola kurikulum, mengelola administrasi peserta didik,  mengelola  administrasi  personalia,  mengelola  administrasi  sarana  dan prasarana, mengelola administrasi kearsipan dan mengelola keuangan.
Kepala  madrasah  tsanawiyah    sebagai  administrator  pendidikan  bertugas untuk  mengelola  kegiatan  sekolah  yang  berkenaan  dengan  hal-hal  yang  tersebut di  atas  dengan  baik.  Ini  adalah  suatu  bukti  bahwa  skill  akan  sangat  membantu peningkatan kerja kepala madrasah. Adapun Kegiatan-kegiatan yang terkait dengan kinerja kepala madrasah tsanawiyah  sebagai administrator adalah:
1)   Kemampuan mengelola kurikulum.
Kemampuan  mengelola  kurikulum  diwujudkan  dalam  penyusunan kelengkapan  data  administrasi    pembelajaran,  penyusunan  kelengkapan data  administrasi  bimbingan  konseling,  dan  penyusunan  data  kelengkapan administrasi kegiatan peserta didik di perpustakaan.
Kelengkapan data administrasi pembelajaran madrasah tsanawiyah  pada dasarnya telah ditunjang oleh adanya kurikulum. Kurikulum yang digunakan oleh madrasah tsanawiyah  adalah kurikulum K-13 yang disesuaikan dengan sistem semester. 76 . Untuk mempermudah kegiatan belajar mengajar di kelas, maka kepala madrasah  menyarankan  kepada  para  guru  untuk  menggunakan  Satuan Pelajaran  (Satpel)  untuk  satu  semester  dan  Rencana  Harian  (RH).  Ini  agar dapat  memperjelas tujuan materi metode evaluasi serta capaian sudah sesuai dengan tujuan intruksional umum serta tujuan intruksional khusus.
Di  samping  lengkapnya  data  administrasi  KBM  pada  bimbingan  dan konseling  pun  memiliki  tata  kelola  yang  baik  sehingga  seluruh  kegiatan pembimbingan  yang  dilakukan  oleh  madrasah  dapat  tertata  dan  terekam dengan baik.
75 Observasi  dan  wawancara  dengan  Kepala  madrasah  Tsanawiyah  dan  guru  pada  tanggal  7  Maret 2021.
76 Nawawi, Imam, Terjemah Riyadhus Shalihin, Jakarta: Pustaka Amani,1999.
Vol. 15, No. 2, September 2021 172
2)   Kegiatan pengelolaan administrasi peserta didik. Kemampuan kepala madrasah dalam mengelola administrasi peserta didik di Madrasah tsanawiyah  telah diwujudkan dalam penyusunan kelengkapan data adminstrasi peserta didik.. 77
3)   Kemampuan mengelola adminstrasi personalia.
Kemahiran  dalam  ketatausahaan  dapat  ditampilkan  dengan  penataan kelengkapan administrasi di segala bidang.
Madrasah  tsanawiyah    saat  ini  memiliki  tenaga  pengajar  sebanyak 10  orang,  seperti  yang  tercantum  dalam  struktur  organisasi  kepengurusan Madrasah tsanawiyah  . 4)   Kemampuan mengelola adminisrasi sarana dan prasarana. Kemampuan mengelola administrasi sarana dan prasarana di Madrasah tsanawiyah    diwujudkan  dalam  kelengkapan  data  administrasi  gedung  dan ruang, pengembangan data administrasi meubeler, pengembangan kelengkapan data administrasi mesin kantor.
5)   Kemampuan pengelolaan administrasi kearsipan. Kemampuan pengelolaan administrasi kearsipan Madrasah tsanawiyah telah  diwujudkan  dalam  pengembangan  kelengkapan  data  adminstrasi surat  masuk  dan  keluar,  pengembangan  administrasi  surat  keputusan  dan pengembangan kelengkapan data administrasi surat edaran.
6)   Kemampuan mengelola adminstrasi keuangan.
Dalam pengelolaan keuangan selalu menampilkan perkembangan yang signifikan di bidang administrasi keuangan secara konsisten, baik pengelolaan keuangan yang didapat dari dana masyarakat serta wali murid dan pengembangan pendanaan yang didapat dari pemerintah harus transparan. 78
Pada  madrasah  tsanawiyah  di  bagian  keuangan  digalakkan  pengadaan permohonan bantuan berupa dana keuangan ataupun hibah yang berupa tanah, bangunan, sarana prasarana, buku-buku pembelajaran dan lain-lain. Pengajuan bantuan berupa proposal untuk pengembangan lembaga dapat membantu dan sebagai alternatif untuk mendapatkan dana keuangan bagi lembaga dari segala penjuru.
e. Kepala madrasah sebagai supervisor. Salah satu tugas kepala madrasah dalam meningkatkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai supervisor. Dalam pelaksanaannya kepala madrasah sebagai supervisor harus dapat melaksanakan kegiatan pengawasan dan pengevaluasian dalam rangka meningkatkan  kinerja  yang  baik  pada  tendik.  Dalam  supervisi  cara  pendekatan dengan personal maupun cara bersama-sama.
Cara  personal  dilakukan  dengan  homevisit  pengecekan  kekelas-kelas komunikasi satu arah dan sebagainya. Strategi dalam kegiatan bersama bisa melalui komunikasi banyak arah, simposium, rapat koordinasi dan lain-lainnya. Di Madrasah tsanawiyah  kegiatan supervisi yang telah dilakukan oleh kepala madrasah selaku pengawas  melekat  adalah  observasi  kelas  dan  percakapan  individual  ( individual conference ), dan rapat sekolah. 79
Kesuksesan kamad dalam mensupervisi terlihat dari :
77 Dokumentasi, diambil pada tanggal 3 Maret 2021. 78 E. Mulyasa, op.cit.
79 Wawancara dengan Kepala madrasahMadrasah tsanawiyah
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...
1)    Menumbuhkan  kesadaran  terhadap  tenaga  kependidikan  (guru)  untuk meningkatkan kinerjanya.
2)  Meningkatkan ketrampilan tenaga kependidikan (guru) dalam melaksanakan tugasnya. Berdasarkan  tolak  ukur  keberhasilan  seorang  supervisor  maka  kegiatan supervisi di madrasah tsanawiyah cukup berhasil. Semua itu terlihat dari berbagai metode  menarik  yang  diterapkan  oleh  dewan  guru  di  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Apabila  berkaitan  dengan  kegiatan  ekstra,  kinerja  guru  madrasah tsanawiyah  mulai  menunjukkan  peningkatan,  yaitu  dengan  partisipasi  mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan ekstra yang dilaksanakan di madrasah tsanawiyah  adalah les atau remedial teaching (pengayaan) untuk siswa, kemudian kegiatan ekstra lainnya adalah kegiatan kepramukaan. Beberapa guru di Madrasah tsanawiyah  juga terlibat, selain guru seksi kepramukaan, guru lainpun ikut membantu latihan kepramukaan pada sore hari. Semua itu terjadi karena adanya kerjasama yang berjalan dengan sangat bagus  dan  kedisiplinan  semua  stick  holder  sehingga  apa  yang  diharapkan  dapat terlaksana dengan sangat baik dan memunculkan prestasi-prestasi baru di berbagai lomba pada kepramukaan.

## 2. Kinerja Kepala madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa
Kepala madrasah merupakan pemimpin yang memiliki tanggung jawab penuh pada kesuksesan pendidikan akan tetapi tidak bekerja sendirian melainkan bersama- sama dengan warga madrasah untuk menjadikan madrasah yang unggul. Dalam hal ini kepala madrasah dan guru merupakan elemen penting yang saling bekerja sama dalam menciptakan prestasi dalam diri peserta didik di lembaga pendidikan yang dikelolanya. Di samping itu peranan orang tua siswa dalam mengontrol kegiatan belajar siswa di rumah juga sangat membantu dalam peningkatan prestasi siswa.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai. Pencapaian yang sangat luar  biasa pada diri peserta didik dapat menimbulkan ekspektasi yang tinggi pada kalangan masyarakat untuk  suatu  lembaga  pendidikan.  Seluruh stake  holder di  dalam  lembaga  madrasah tsanawiyah  bahu-membahu  demi  tercapainya  tujuan  utama  yakni  menciptakan siswa yang berprestasi. Meskipun begitu keberhasilan itu bukan hanya dikarenakan kepala madrasah akan tetapi ada ikut campurnya dewan guru dan para staf dilembaga tersebut.
Karena pendidikan itu terdiri dari berbagai sistem dan komponen-komponen yang  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  menciptakan  hasil  maksimal  di  dalam pendidikan kepala madrasah dan guru adalah bagian dari komponen pendidikan yang berperan  dalam  keberhasilan  tujuan  pendidikan  yang  salah  satunya  adalah  prestasi siswa yang dididiknya.
Kepala madrasah yang profesional akan berpengaruh pada kinerja guru ketika keduanya bekerjasama dengan baik. Keunggulan peserta didik merupakan hasil akhir yang ingin dicapai oleh pelaku pendidikan. Demikian juga kepala madrasah dan guru di madrasah tsanawiyah  telah berupaya menciptakan kerjasama yang baik dalam upaya peningkatan  prestasi  siswa  di  madrasah  tsanawiyah.  Upaya-upaya  kepala  madrasah dalam meningkatkan prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah  baik yang bersifat formal maupun non formal adalah sebagai berikut:
a.  Kinerja kepala madrasah dalam meningkatkan prestasi siswa secara formal. 1)   Mengefektifkan kegiatan pembelajaran dengan memantau disiplin waktu masuk

## Luluk Muasomah
dan selesai jam pelajaran.
2)    Menugaskan  guru  pengganti  bagi  guru  mata  pelajaran  yang  berhalangan hadir,  biasanya  tugas  tersebut  dilimpahkan  kepada  guru  yang  sedikit  jam mengajarnya.
3)  Mengadakan rapat sekolah secara rutin yang salah satu program yang dibahas adalah masalah kegiatan belajar dikelas.
4)  Mengikutsertakan guru-guru mata pelajaran untuk mengikuti kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di madrasah induk.
5)   Memberi kesempatan pada guru untuk menempuh pendidikan lanjutan.
6)   Berkoordinasi dengan guru mata pelajaran dalam hal pengadaan buku pegangan tambahan guru.
7)   Mengadakan kegiatan les bagi siswa kelas VI.
8)   Mengadakan Supervisi Kelas 1 minggu sekali. 80
b. Kinerja kepala madrasah dalam peningkatan prestasi siswa secara non formal Kepala  madrasah  sebagai  salah  satu  penyampai  informasi  perkembangan kegiatan pendidikan yang menunjang peningkatan prestasi siswa. Kabar tersebut di dapatkan melalui Kementrian Agama Kabupaten maupun pusat. Dalam hal ini kepala madrasahharus  selalu  peka  terhadap  informasi  yang  ada.  Informasi  peningkatan prestasi siswa sering  diwujudkan dalam bentuk perlombaan-perlombaan baik di tingkat Kecamatan, Kabupaten bahkan tingkat Propinsi.
Peran aktif para siswa di setiap event-event yang ada memberikan kontribusi yang positif bagi siswa tersebut dan sebagai bukti nyata dalam menjadikan siswa unggul dalm bidang akademik. Adapun kegiatan-kegiatan yang telah dialokasikan di Madrasah tsanawiyah  dan upaya peningkatan prestasi siswa secara non formal adalah:
1)    Mengikutsertakan  siswa  dalam  perlombaan  PORSENI  tingkat  MTs  se- Kecamatan, Kabupaten ataupun Propinsi.
2)    Mengikutsertakan  siswa  dalam  perlombaan  Mata  Pelajaran,  baik  tingkat Kecamatan, Kabupaten maupun Propinsi.
3)      Mengikutsertakan  siswa  dalam  lomba  MTQ,  baik  tingkat  Kecamatan  , Kabupaten atau Propinsi.
4)   Mengirim siswa untuk menjadi Qori’ dalam kegiatan pengajian atau kegiatan keagamaan lainnya di masyarakat.
5)    Mengadakan  kegiatan  mujahadah  dengan  masyarakat  khususnya  wali  murid sebulan sekali.
6)   Mengikutsertakan siswa dalam kegiatan kepramukaan baik tingkat Kecamatan, Kabupaten maupun tingkat Propinsi. 81
c. Faktor pendukung dan penghambat kinerja peningkatan prestasi siswa di Madrasah Tsanawiyah  .
1)    Faktor pendukung kinerja peningkatan prestasi siswa.
a) Koordinasi yang baik antara kepala madrasah, guru dan siswa.
b) Sistem kepemimpinan yang demokratis dan laissez faire.
c) Adanya kegiatan supervisi pembelajaran oleh kepala madrasah.
d) Tenaga edukatif telah mengikuti kegiatan penyetaraan pendidikan.
80 Wawancara dengan guru dan Kepala madrasah Tsanawiyah spada tanggal 9 Maret 2021.
81 Ibid.
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...
e) Tenaga edukatif yang aktif dalam kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG). f) Partisipasi siswa yang aktif dalam kegiatan sekolah. g) Kontinuitas kegiatan ekstrakurikuler les atau remedial teaching (pengayaan),
h) hal ini membuat siswa menjadi rajin dan mengikuti kegiatan di sekolah, karena adanya konsistensi petugas (guru) yang hadir sesuai jadwal kegiatan.
i) Koordinasi yang baik dengan orang tua siswa.
j) Kerjasama dengan pihak yang tidak mengikat dalam memberikan beasiswa kepada siswa yang tidak mampu. 82
d. Faktor penghambat kinerja peningkatan prestasi siswa 1) Sarana dan prasarana pendidikan di Madrasah tsanawiyah  yang masih sangat terbatas.
2) Minimnya bantuan biaya operasional pendidikan dari pemerintah.
3) Tenaga edukatif yang masih terbatas dan sebagian tidak berusia muda lagi.
4) Perpustakan sekolah yang belum representatif 83

## 3. Dampak kinerja Kepala Madrasah Tsanawiyah Tsanawiyah
a. Dampak positif Madrasah Tsanawiyah sebagai lembaga pendidikan Islam tingkat menengah telah menunjukkan hasil yang positif dengan adanya berbagai prestasi yang telah diraih oleh siswa baik prestasi yang bersifat akademik maupun prestasi yang bersifat non  akademik.  Pencapaian  yang  tinggi  dihasilkan  karena  adanya  kerjasama  dari banyak pihak yaitu kamad, dewan guru, siswa itu sendiri, wali murid dan banyak lagi.  Dengan  peningkatan  prestasi  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah    merupakan langkah  penting  untuk  mempertahankan  eksistensi  lembaga  pendidikan  Islam tingkat menengahini.
Adapun  prestasi  yang  telah  dicapai  oleh  Madrasah  tsanawiyah    baik  yang bersifat akademik maupun non akademik adalah sebagai berikut :
1) Prestasi Yang Bersifat Akademik.
Keunggulan  dibidang  akademik  merupakan  pencapaian  siswa  dalam berproses di dalam pembelajaran kelas. Keunggulan itu berhubungan dengan kesigapan peserta didik dalam menangkap dan mengimplementasikan mapel yang diberikan.  Dengan mengikuti kegiatan lomba yang diadakan oleh Depag baik  tingkat  kecamatan  ataupun  kabupaten,  maka  prestasi  siswa  Madrasah Tsanawiyah    dapat  diketahui  secara  riil.  Keunggulan  dibidang  akademik dinyatakan dalam presentasi kelulusan para siswa.
Adapun  prestasi  akademik  yang  telah  diraih  oleh  siswa  Madrasah Tsanawiyah  dalam kurun waktu 5 tahun terakhir belum terlihat meskipun usaha tetap dilakukun oleh para praktisi pendidikan di Madrasah Tsanawiyah.
2) Prestasi yang bersifat Non Akademis
Disamping prestasi akademis yang banyak diraih dengan gilang gumilang, diimbangi  pula  dengan  prestasi  non  akadmis  diantaranya  menjuarai  Lomba kepramukaan ( Lomba Tingkat) di Kwarcab Ngawi, Lomba Kaligrafi, MTQ ,Tilawah yang diadakan oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten Ngawi.
82 Ibid . 83 Ibid.
Vol. 15, No. 2, September 2021 176
b. Dampak negatif Adanya kinerja kepala Madrasah Tsanawiyah Tsanawiyah adalah bertambahnya penganggaran pendanaan dibeberapa pos  berkenaan dengan kegiatan yang intensif di madrasah. Sesuai dengan slogan jerbasuki mowobeo. Yang berarti suatu kegiatan memerlukan pendanaan.

## C. KESIMPULAN
Kepala  madrasah  merupakan  pimpinan  yang  selalu  mengarahkan,  mengawasi, memberikan  fasilitas  skill  kepada  tenaga  kependidikan,  cakap  berkomunikasi  banyak arah serta memberikan tanggung jawab tugas. Jiwa kepemimpinan kepala sekolah harus mencerminkan perilaku jujur, percaya diri, berkomitmen, visioner, memiliki kesabaran, pandai mengolah emosi serta dapat menjadi panutan dan suri  tauladan.
Dampak Kinerja Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah ...

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M., Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta : Bumi Aksara, 1996. Mulyasa, E., Manajemen Berbasis Sekolah , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2003. _________, Menjadi Kepala madrasah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2004. Nata, Abudin, Metodologi Studi Islam, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2000. Nawawi, Hadari., dkk, Administrasi sekolah, Jakarta: Ghalia Indonesia, 1986. Nawawi, Imam, Terjemah Riyadhus Shalihin , Jakarta: Pustaka Amani,1999.
Purwanto, M.Ngalim, Administrasi dan Superfisi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya,
1996.
Purwanto, M.Ngalim., Administrasi Dan Supervisi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya,
1996.
Samana,A. Profesionalisme Keguruan,Yogyakarta: Kanisius, 1994. Supriadi,Dedi., Mengangkat Citra dan Martabat Guru, Yogyakarta; Adicitra Karya Nusa,
2000
Surya, Hendra. Kiat Mengajak Anak Belajar dan  Berprestasi. Jakarta, Elex Media Komputindo,
2003.
Syah,  Muhibbin., Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung  :  Remaja Rosdakarya Offset, 2002.
Syah,  Muhibbin.,  Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru,  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset, 2002

## Luluk Muasomah