PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C DI PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) IBNU KAMIL KECAMATAN CIBITUNG KABUPATEN BEKASI
Rukoyah Haqiqi Program Strata Satu Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jawa Barat rukoyahhaqiqi123@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui persiapan proses pembelajaran, Pelaksanaan proses pembelajaran, Hasil atau Evaluasi proses pembelajaran. Metode yang digunakan yaitu teknik pengumpulan data dengan metode observasi, wawancara, dan perekaman, analisis data bersifat kualitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini Langkah-langkah persiapan, Pelaksanaan, Hasil atau evaluasi proses pembelajaran pendidikan kesetaraan paket C di PKBM Ibnu Kamil diantaranya : (1) Tahap persiapan proses pembelajaran, (2) Tahap pelaksanaan proses pembelajaran dan (3) Tahap akhir hasil atau evaluasi proses pembelajaran. Hasil tersebut siswa dapat memahami  materi pembelajaran secara baik, menggunakan  metode  ceramah.  secara  keseluruhan  Proses  pembelajaran  Pendidikan Kesetaraan Paket C di PKBM Ibnu  Kamil sudah  berjalan dengan  baik.  karena setiap Tutor sudah memiliki Modul, Lks dan memiliki RPP untuk bahan materi pembelajaran dalam Proses pembelajaran. dan sudah sesuai dengan tahap-tahap proses pembelajaran sebagaimana mestinya.
Kata kunci : proses pembelajaran pendidikan kesetaraan paket C

## EQUALITY EDUCATION LEARNING PROCESS
PACKAGE C IN THE CENTER FOR COMMUNITY LEARNING ACTIVITIES (PKBM) IBNU KAMIL, CIBITUNG DISTRICT, BEKASI DISTRICT
Rukoyah Haqiqi Program strata satu Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jawa Barat rukoyahhaqiqi123@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  preparation  of  the  learning  process, implementation of the learning process, results or evaluation of the learning process. The method used is data collection techniques with methods of observation, interviews, and recording, data analysis is qualitative. The results obtained from this study The steps for preparation, implementation, results or evaluation of the educational learning process for equivalence package C at PKBM Ibnu Kamil include: (1) The preparation stage of the learning process, (2) the implementation stage of the learning process and (3) the final stage of the results. or evaluation of the learning process. As a result, students can understand the learning material well, using the lecture method. Overall, the learning process of Package C Equality Education at  PKBM Ibnu Kamil  has been going  well. because each tutor already has modules, worksheets and has lesson plans for learning materials in the learning process. and is in accordance with the stages of the learning process as it should be.
Keywords: the learning process of equivalence education package C

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  yang  mengacu  pada pengetahuan  belajar,  keterampilan  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui pengajaran,  pelatihan  dan  penelitian.  dengan melalui  pendidikan,  seseorang  dapat  mencapai tujuannya,  mengubah  taraf  hidup  (memperbaiki kondisi  ekonomi),  dan  memiliki  kondisi  yang diakui dalam kehidupan masyarakat. Pasal 31 ayat 1 dan 2 UUD 1945 mengatur bahwa “setiap warga negara  berhak  atas  pendidikan,  dan  setiap  warga negara  wajib  memenuhi”.  namun,  masih  banyak masyarakat Indonesia yang tidak terpengaruh oleh pendidikan.  faktanya,  masih  banyak  orang  yang percaya bahwa pendidikan hanya bisa dicapai oleh yang  kuat  secara  ekonomi,  dan  bagi  yang  lemah secara ekonomi, pendidikan hanyalah mimpi.
Menurut  Suprijanto  (2007:  5),  pendidikan dapat  dilakukan  melalui  tiga  jalur,  yaitu pendidikan  formal,  informal  dan  nonformal. Pendidikan  informal  adalah  pendidikan  di  luar pendidikan  formal  yang  dilaksanakan  secara terstruktur dan hierarkis serta dapat meningkatkan kecakapan  hidup  untuk  belajar  sepanjang  hayat, salah  satunya  dengan  pendidikan  pemerataan. Pendidikan  informal  sangat  penting  bagi  setiap masyarakat,  baik  itu  masyarakat  dengan pendidikan  formal  maupun  masyarakat  tanpa pendidikan  formal,  karena  pada  dasarnya pendidikan tidak hanya dilakukan pada pendidikan formal, tetapi juga program pendidikan non formal yang  diperuntukan  bagi  pembelajaran  warga masyarakat  yang  putus  sekolah  karena  berbagai kendala  dan  tidak  bisa  melanjutkan  pendidikan. Pendidikan  setara  meliputi  Paket  A  setara  SD, Paket  B  setara  SMP,  dan  Paket  C  setara  SMA. Program  ini  ditujukan  bagi  mereka  yang  tidak mampu,  mereka  yang  putus  sekolah,  dan  lanjut usia, serta mereka yang dalam usia yang tepat yang ingin meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  hidupnya.  program  ini  juga memberikan  layanan  kepada  warga  masyarakat lainnya yang membutuhkan layanan khusus untuk memenuhi  kebutuhan  yang  berubah  karena peningkatan standar hidup, ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, bagi masyarakat yang tidak  berkesempatan  mengenyam  pendidikan formal karena berbagai alasan dapat memilih paket pendidikan non formal yang sama seperti paket A setara SD, paket B setara SMP, dan paket C setara SMA.
Penyelenggaraan pembelajaran pada pendidikan  setara  tidak  jauh  berbeda  dengan pendidikan  formal,  perbedaan  terbesar  dalam pendidikan  non  formal  adalah  waktu  dan  tempat belajar. waktu belajar biasanya 2-3 hari seminggu, sekitar  1-2  jam.  jadwal  belajar  bersifat  fleksibel karena  diatur  bersama  oleh  tutor,  siswa  dan
penyelenggara  sesuai  kesepakatan.  lokasi  studi bisa  di  PKBM  ,SKB  ,Kantor  Organisasi Kemasyarakatan,  Perumahan,  Masjid  dan  tempat lainnya. komponen-komponen yang harus diperhatikan saat melaksanakan rencana pembelajaran  lengkap  antara  lain  :  pembimbing, wargabelajar,metode,media,bahanajar,ragipembel ajaran,penilaian,bahanpembelajaran,lokasipembel ajaran,  waktu  pembelajaran,  sumber  dana,dll. Paket  C  setara  SMA  merupakan  program pendidikan  sederajat  di  bidang  pendidikan nonformal  yang  bertujuan  untuk  menambah pengetahuan,  keterampilan  dan  kecakapan  hidup agar  mereka  dapat  hidup  mandiri  dan  terus mengenyam  pendidikan  tinggi.  Serupa  dengan pendidikan  formal,  lulusan  Paket  C  juga  dapat memperoleh  ijazah  SMA  dan  diakui  oleh pemerintah,  sehingga  dapat  digunakan  untuk mencari  pekerjaan  atau  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  merupakan  lembaga  pendidikan  yang dikembangkan  dan  dikelola  oleh  masyarakat, diselenggarakan di luar sistem pendidikan formal di  perkotaan  dan  perdesaan.  tujuannya  untuk memberikan  kesempatan  belajar  kepada  semua lapisan  masyarakat  agar  dapat  terbentuk,  hidup mandiri  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas hidupnya.  mendukung  pelaksanaan  wajib  belajar pendidikan  dasar  sembilan  tahun  melalui pelaksanaan program pendidikan nonformal paket A,  B,  dan  C.  sebagai  alternatif,  tambahan  dan pelengkap.  Pendidikan  nonformal  tidak  hanya digunakan  sebagai  pengganti,  pelengkap  dan penambah, tetapi juga bertujuan untuk mempelajari warga usia produksi yang berasal dari masyarakat miskin, tidak pernah bersekolah, putus sekolah  dan  ingin  menambah  pengetahuan, kecakapan hidup. dan layanan khusus. memenuhi kebutuhan sehari-hari mereka. dampak perubahan terhadap  peningkatan  taraf  hidup  warga masyarakat lainnya. faktor penyebab putus sekolah adalah  faktor  ekonomi,  misalnya  banyak  anak yang  terpaksa  bekerja  mencari  nafkah  dan membantu orang tuanya secara finansial pada usia sekolah.  untuk  menekan  angka  putus  sekolah, pemerintah  telah  menyelenggarakan  pendidikan nonformal  yang  dapat  menampung  warga masyarakat  putus  sekolah  untuk  menyelesaikan studinya.
Menurut Sihombing (1999), Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) merupakan salah satu metode  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kapasitas  masyarakat.  PKBM menyediakan  berbagai  jenis  pendidikan  sesuai dengan  kebutuhan  masyarakat,  seperti:  Paket  A, Paket  B  dan  Paket  C,  Kursus,  KBU  dan  jenis pendidikan lainnya.Pelaksanaan pengelolaan PKBM  biasanya  dilakukan  oleh  masyarakat,  dan
masyarakat  yang  terlibat  dalam  kegiatan  PKBM digolongkan  sebagai  orang  dewasa  oleh pemerintah  (Kementerian  Pendidikan  melalui Bidang Pendidikan Luar Sekolah (PLS) provinsi, kabupaten atau kota).
Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM) Ibnu Kamil berdiri pada tahun 2017 dan berlokasi di Tambelang, Sukaraja, Keranji, Bekasi, Provinsi  Jawa  Barat.  termasuk  paket  perangkat lunak Kestaran A, B, C. Paket Pendidikan Setara A,  B,  C.  Menurut  pantauan  PKBM  Ibnu  Kamil, dalam  kegiatan  pembelajaran  PKBM  selalu  ada kendala, masalah yang teridentifikasi yaitu,sebagai berikut:Kegiatan pembelajaran program Paket C di (PKBM)  Ibnu  Kamil  masih  banyak  dijumpai peserta didik yang berperilaku kurang disiplin hal ini terlihat dari jumlah siswa yang terlambat tidak banyak  yang  masuk  tanpa  informasi.  siswa  yang mengikuti  program  pembelajaran  paket  C  hanya termotivasi untuk mendapatkan ijazah, bukan ilmu atau life skill. Selain itu, masih banyak ditemukan permasalahan,  diantaranya  waktu  belajar  dan waktu  bekerja,  materi  yang  dikenalkan  oleh pengajar, dan banyaknya teori yang akan membuat siswa  merasa  bosan.  pengajar  juga  tidak menggunakan  media  pembelajaran  apapun,  yang juga  berdampak  pada  kurangnya  motivasi  siswa untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan antusias.  sementara  untuk  fasilitas  pembelajaran PKBM  Ibnu  Kamil  sudah  mencukupi,  namun masih terdapat kekurangan seperti media kegiatan pembelajaran. selain  itu dapat teridentifikasi data lain seperti ; masih kurangnya antusias masyarakat yang  tidak  dapat  bersekolah  dipendidikan  formal karena  putus  sekolah  serta  karena  faktor  usia, untuk  mengikuti  pembelajaran  di  PKBM  dan faktor penghambat lainnya.
Penyelenggaraan kegiatan PKBM diharapkan  dapat  menstimulasi  kemampuan belajar  dan  meningkatkan  kemampuan  literasi (menyimak,  berbicara,  membaca,  menulis  dan berhitung) yang merupakan sarana bagi siswa atau warga  belajar  untuk  memberikan  persiapan  dini guna  mendorong  tumbuh  kembangnya  kesiapan dan  kemandirian  psikologis.  untuk  dapat menguasai ketrampilan kerja keras tertentu dapat mengatasi  masalah  dalam  hidup  dan  menambah penghasilan  masyarakat.  untuk  mencapai  tujuan dalam PKBM, beberapa kendala harus diatasi.
Berdasarkan  Latar  Belakang  Masalah tersebut  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul  :  “  Proses Pembelajaran  Pendidikan  kesetaraan  Paket  C  di PKBM  Ibnu  Kamil.  (Penelitian  dilakukan  di wilayah PKBM Ibnu Kamil kp.keranji Bekasi)”.

## KAJIAN LITERATUR
A. Konsep Pembelajaran
1. Pengertian pembelajaran
Ghana  Menunjukkan  dalam  Hanafi  dan Manan (1988:14) Bahwa Belajar adalah rangkaian kegiatan  yang  dirancang  untuk  mendorong  dan mendukung  pembelajaran  siswa.  Menurut  Raka Joni  (1980:1),  Belajar  adalah  penciptaan  suatu sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya pembelajaran.  menciptakan  lingkungan  berarti memberikan rangkaian kondisi lingkungan kepada anak untuk menginspirasi anak dalam melaksanakan  kegiatan  belajar.  Pembelajaran merupakan  salah  satu  bentuk  buatan  yang diberikan  oleh  pendidik,  memungkinkan  proses pembelajaran dan perolehan pengetahuan, penguasaan  keterampilan  dan  kepribadian,  serta pembentukan sikap dan keyakinan siswa. dengan kata  lain,  belajar  adalah  proses  membantu  siswa belajar.
Proses  pembelajaran  dialami  selama  hidup manusia  dan  dapat  diterapkan  kapanpun  dan dimanapun.Belajar  memiliki  arti  yang  sama dengan  mengajar,  meskipun  memiliki  arti  yang berbeda.  Dalam  hal  pendidikan,  guru  mengajar siswa agar siswadapat mempelajari dan menguasai isi  mata  pelajaran  untuk  mencapai  tujuan tertentu(aspek kognitif), dan juga dapat mempengaruhi  Perubahan  sikap  siswa(aspek emosional ) dan keterampilan (aspek psikomotorik).  pembelajaran  adalah  suatu  sistem yang  dirancang  untuk  membuat  siswa  dalam proses pembelajaran,  yang  berisi rangkaian acara yang  dirancang  dan  disusun  sedemikian  rupa sehingga  mempengaruhi  dan  mendukung  proses belajar internal siswa. Berdasarkan sudut pandang diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran merupakan  suatu  proses  interaksi  Antara  peserta didik,  pendidik,  sumber  belajar  dan  lingkungan belajar.
2. Prinsip Pembelajaran
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  harus terlebih  dahulu  memahami  prinsip  prinsip pembelajaran  agar  diperoleh  efek  pembelajaran yang  terbaik  atas  dasar  tersebut.  Untuk  proses pembelajaran  unsur-unsur  yang  menghasilkan hasil  belajar,  pembelajaran  dapat  berkelanjutan melalui  hasil  belajar,  sehingga  dapat  memenuhi segala  kebutuhan  manusia.  kegiatan  pokok pembelajaran  yaitu  tahap  perencanaan,  prinsip- prinsip  pembelajaran  dapat  memberikan  batasan yang  memungkinkan  kepada  guru  dalam  proses pelaksanaannya.  Pengetahuan  dan  pengetahuan teoritis  tentang  prinsip-prinsip  pembelajaran memungkinkan  guru  untuk  dengan  mudah memilih  tindakan  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  Sudjana  (2004:  228),  kurikulum pendidikan nonformal mengadopsi prinsip-prinsip pembelajaran sebagai berikut:
Berdasarkan  negosiasi  antara  pendidik  dan siswa,  pembelajaran  lebih  ditekankan  pada kegiatan pembelajaran individu.
a) Prosedur  pembelajarannya  fleksibel,  dan dapat belajar pada waktu dan tempat tertentu sesuai keinginan dan kesempatan siswa.
b) Penerimaan siswa tidak menggunakan proses seleksi  sehingga  kebutuhan  belajar  setiap siswa terpenuhi.
c) Kendala  yang  disebabkan  oleh  perbedaan kelembagaan  (termasuk  fasilitas  belajar) dapat  diatasi  melalui  kerjasama,  sehingga masing-masing  lembaga saling  menghormati dan mendukung.
d) Kesinambungan proses pembelajaran berdasarkan  kepentingan  pribadi  dan  /  atau masyarakat.
3. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran adalah perilaku yang diharapkan, dimiliki, dan dikendalikan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tertentu. Menurut  Sardiman  (2012:  26-29),  tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut:
a) Memperoleh  pengetahuan,  pengetahuan  dan kemampuan  berpikir  tidak  dapat  dipisahkan, dengan  kata  lain  kemampuan  berpikir  tidak dapat  dikembangkan  tanpa  pengetahuan material,  sedangkan  kemampuan  berpikir memperluas pengetahuan.
b) Pengembangan  konsep  dan  keterampilan; konsep  keterampilan  yang  ditanamkan  perlu diperhatikan  agar  keterampilan  kinerja, tindakan  orang  yang  dipelajari  dapat ditekankan,  dalam  hal  ini  keterampilan  dan pengulangan dimasukkan.
c) Pembentukan  sikap;  pembentukan  sikap  dan perilaku  siswa  tidak  lepas  dari  penanaman nilai.  Dengan  menumbuhkan  nilai-nilai,  ia dapat meningkatkan kesadaran dan mempraktikkan semua kemampuan yang telah dipelajari.
4. Pembelajaran Paket C
Menurut Raharjo (2005: 41), pelaksanaan rencana studi  akan  disesuaikan  dengan  waktu  dan kebutuhan siswa. Pursuit Package C setara dengan kelompok  belajar  SMA  /  MA.  Proses pembelajaran menggunakan metode berikut:
a) Gunakan metode pembelajaran yang ada,
b) Menggunakan  modul  untuk  belajar  dengan tetap  memperhatikan  aspek  psikologis  dan sosial  dari  berbagai  kelompok  masyarakat. Model  pembelajaran  tersebut  mengacu  pada mata kuliah tahun 2007 yang diatur oleh Biro Kesetaraan  Pendidikan  Administrasi  Umum Pendidikan Informal dan Informal Kementerian Pendidikan, dan memuat standar isi  dan  kemampuan  lulusan,  serta  materi pembelajaran  X,  XI,  dan  XII.  Waktu  studi tahunan  adalah  918  jam  waktu  studi  (45 menit) dibagi jumlah jam 27 jam per minggu, dimana  minggu  efektif  2  semester  dalam  1 tahun studi minimal 34 minggu. 36 kredit per
tahun,  45  menit  per  kredit.  Kursus  studi mencakup hingga 2 sks, termasuk pengembangan  akhlak  mulia,  13  sks  mata pelajaran  akademik,  3  sks  kecakapan  hidup praktis  dan  18  sks  pembelajaran  mandiri terstruktur.  Jadwal  belajar  diatur  sesuai dengan  syarat  dan  persetujuan  siswa. Penjadwalan jadwal memperhatikan ketentuan sebagai  berikut:  jumlah pertemuan dalam seminggu minimal 3 kali, waktu kelas untuk pertemuan minimal 3-4 jam, dan waktu kelas untuk satu kelas adalah 45 menit.
5. Pendidikan Non Formal
Pendidikan  nonformal  adalah  pendidikan formal  yang  dilakukan  secara  sadar,  tetapi  tidak benar-benar  mengikuti  ketentuan  yang  tetap  dan ketat  (Soelaiman  Joesoef,  2004:  79).  Pendidikan nonformal  merupakan  pekerjaan  yang  bertujuan untuk  membimbing  persiapan,  peningkatan,  dan pengembangan  sumber  daya  manusia  agar memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan daya saing.Dapat menggunakan sumber daya yang ada di lingkungan untuk menangkap peluang untuk tumbuh  dan  berkembang  dengan  sebaik-baiknya (menurut Umberto Sihombing, 2001): 12). Pendidikan nonformal adalah proses pembelajaran yang berlangsung secara terorganisir di luar sekolah atau sistem pendidikan formal, baik dilaksanakan  secara  terpisah  atau  merupakan bagian penting dari kegiatan yang lebih besar yang melayani  tujuan  siswa  tertentu  dan  pembelajaran tertentu  (Marzuki  Saleh,  2010:  12)  .  menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  2, Pendidikan Luar Kampus  merupakan pendekatan pendidikan  selain  pendidikan  formal  yang  dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berlapis. Inilah eksistensi pendidikan nonformal yang diterima di lembaga dan unit masyarakat dan pemerintah.
a. Tujuan Pendidikan Non Formal Tujuan penyelenggaraan pendidikan nonformal  adalah  untuk  memberikan  layanan pendidikan  bagi  masyarakat  yang  tidak  dapat mengenyam  pendidikan  melalui  pendidikan formal.  Tujuan  pendidikan  nonformal  adalah tujuan lain.
1) Melayani komunitas pembelajar, agar mereka dapat  tumbuh  dan  berkembang  secepatnya, dan sepanjang hidupnya untuk meningkatkan harkat dan kualitas hidup mereka.
2) Warga  belajar  biberi  pembimbingan  agar memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  mental  yang  dibutuhkan  untuk mengembangkan  diri,  mencari  nafkah,  dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
3) Dalam  perjalanan  pendidikan  formal, kebutuhan  belajar  dasar  masyarakat  tidak dapat  terpenuhi.Pusat  pendidikan  adalah untuk  meningkatkan  pengetahuan  dasar,
keterampilan,  dan  mereka  yang  ingin meningkatkan keterampilan dan kemahirannya untuk meningkatkan pendapatan  dan  kondisi  kehidupannya,  serta mereka  yang  menyasar  pada  hobinya pendidikan.
6. Pendidikan Kesetaraan
Pendidikan  pemerataan  adalah  rencana pendidikan  nonformal  yang  menyelenggarakan pendidikan formal sederajat dengan SD / MI, SMP /  MT,  SMU  /  MA,  yang  meliputi  rombongan belajar  berupa  Plan  A,  Plan  B  dan  Plan  C. Bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai dengan memberikan sistem  yang  fleksibel  dan  fleksibel  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan siswa. Pendidikan kesetaraan dilaksanakan dalam rangka  menyelesaikan  wajib  belajar  sembilan tahun, khususnya bagi kelompok usia 15-44 tahun, dan memberikan layanan bagi anggota masyarakat yang  tidak  dapat  memasuki  jalur  pendidikan formal dan individu yang menentukan pilihan.
Pendidikan kesetaraan (Laporan Pelaksanaan  Program  C  2011).  mirip  dengan rencana  baru  Administrasi  Pendidikan  Eksternal A,  rencana  setara  komprehensif  dari  kelompok penelitian  rencana  A  setara  dengan  SD  /  MI, kelompok penelitian rencana B setara dengan SMP / MT, dan tim peneliti paket C setara dengan SMA /  MA karena rencananya  hanya  Didirikan sekitar tahun  2003.  Hal  ini  sejalan  dengan  berlakunya Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20  Tahun  2003.  Pendidikan  pemerataan merupakan  program  pendidikan  nonformal  yang menyelenggarakan  pendidikan  umum  sederajat dengan  SD  /  MI,  SMP  /  MT  dan  SMA  /  MA, termasuk A, Paket B, C (Mustofa Camille, 2011: 97).

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  Latar  Belakang  diatas, penelitian  ini  merupakan  sebuah  langkah  awal mengidentifikasi masalah dengan menelusuri data statistik  yang  dimiliki  suatu  instansi,  department ataupun  sumber  lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  Pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  ini  digunakan  karena  lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan, dan menyajikan  secara  langsung  hakekat  hubungan antara peneliti dengan responden,  lebih peka dan lebih  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  banyak penajaman  pengaruh  bersama  terhadap  polapola nilai  yang  dihadapi  (Moleong,  2010:  5). Selanjutnya  tujuan  penelitian  ditulis  dengan istilah-istilah  "teknis"  penelitian  yang  bersumber dari  bahasa penelitian kualitatif (Schwandt, 2007 dalam Cresswell, 2013: 167).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif  dilakukan  dengan  metode  observasi,
wawancara,  dan  perekaman.  Objek  penelitian  ini adalah  Tutor,  pengelola  dan  warga  belajar. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif.  tahapan  pengumpulan  data  dilakukan melalui: (1) orientasi untuk memperoleh informasi tentang  apa  yang  menjadi  fokus  penelitian,  (2) eksplorasi  untuk  menentukan  tujuan  penelitian secara  terfokus,  dan  (3)  member  check  untuk mengecek  temuan  hasil  penelitian  yang  sesuai prosedur dan memperoleh laporan akhir (Nasution, 1996:  33-  34).  Setelah  data  dikumpulkan selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan Model Interaktif.
Model  interaktif  meliputi  tahapan:  (1) Koleksi  data  (data  collection).  Pada  tahap  ini, dilakukan  observasi,  wawancara  mendalam dengan  subyek  penelitian  dan  sumber  infomasi, serta  mencari  dokumentasi  proses  pembelajaran pendidikan  kesetaraan  paket  C  di  PKBM  Ibnu Kamil. Kemudian Hasil observasi, wawancara dan dokumentasi  dituangkan  bentuk  tulisan  dan dianalisis.  (2)  Reduksi  data  (data  reductional). Pada  tahap  ini  ditelaah  kembali  seluruh  catatan hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Hasil reduksi data diperoleh hal-hal pokok tentang fokus penelitian Proses Pembelajaran Pendidikan kesetaraan  paket  C  di  PKBM  Ibnu  Kamil.  Data- data  tersebut  dirangkum,  dipilih  hal-hal  yang pokok,  difokuskan  pada  hal  yang  penting,  dicari tema  dan  polanya  dan  membuang  yang  tidak diperlukan. Data dalam satuan-satuan dimasukkan dalam  kategori  sesuai  fokus  penelitiaannya.  (3) Display  data  (data  display).  Pada  tahap  ini dilakukan  penyusunan  hal-hal  pokok  yang  sudah dirangkum  secara  sistematis  sehingga  diperoleh tema  dan  pola  secara  jelas  tentang  permasalahan penelitian  agar  mudah  diambil  kesimpulannya. Penyajian  data  dilakukan  dalam  membentuk uraian singkat, dan sejenisnya. (4) Kesimpulan dan verifikasi  (conclusion/  verifying).  Pada  tahap  ini dilakukan  upaya  pencarian  makna  data  yang dikumpulkan  dan  memantapkan  kesimpulan dengan cara member cheek atau triangulasi selama dan  sesudah  data  dikumpulkan  berkaitan  dengan fokus penelitian yang telah ditetapkan.

## HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  pendidikan  kesetaraan paket  c  di  pusat  kegiatan  belajar  masyarakat (pkbm)  ibnu  kamil  kecamatan  cibitung kabupaten bekasi Tahap Persiapan proses pembelajaran Paket C di PKBM Ibnu Kamil Pada  tahapan  ini  tutor  dan  pengelola melakukan  persiapan  proses  pembelajaran meliputi  :  pendaftaran  siswa,  menyiapkan  materi pembelajaran, menyiapkan Absen, modul, Lks dan RPP. Kemudian Pertama-tama tutor mengucapkan salam kepada warga belajar dan mengajak ngobrol
warga  belajar.  selanjutnya  tutor  mengisi  absen dengan menyebut satu- persatu nama warga belajar sesuai  absen,  ,setelah  selesai  mempersiapkan absen  maka  tutor  mulai  menyiapkan  media  yang akan digunakan.
Setelah semuanya sudah siap tutor memulai menjelaskan  materi  dengan  mengulangi  atau menanyakan  materi  yang  sudah  disampaikan sebelumnya.  Abdul  Majid  (2013:  43-  46) mengungkapkan bahwa dalam kegiatan persiapan proses  pembelajaran  tutor  menyiapkan  warga belajar, mengaitkan pelajaran sebelumnya dengan materi  yang  akan  diajarkan  serta  menjelaskan tujuan pembelajaran.dengan demikian maka dalam tahap  persiapan  proses  pembelajaran  pendidikan kesetaraan  paket  C  yang  dilaksanakan  tutor  di PKBM  Ibnu  Kamil  sudah  berjalan  sebagaimana mestinya.

## Tahap Pelaksanaan proses pembelajaran
Pada tahap Pelaksanaan Proses
Pembelajaran  ini,  dimana  Totur  memberikan materi pelajaran lebih banyak dengan menggunakan  metode  ceramah  yaitu  tutor mengajar  didepan  kelas  dan  warga  belajar mendengarkan  dengan  duduk  di  kursi  masing- masing.  Metode  selanjutnya  Metode  diskusi dimana  warga  belajar  diberikan  tugas  kelompok dan mendiskusikan soal yang sudah diberikan oleh Tutor.
Untuk  penggunaan  media  masih  sangat terbatas  dan  minim  dikarenakan  gedung  yang masih  baru,  sehingga  tutor  hanya  menggunakan media  modul  yang  lebih  banyak  digunakan meskipun  kadang  menggunakan  infocus.  namun hal  ini  sangat  jarang  digunakan.  selama  proses penelitian, tutor hanya mengajar dan menjelaskan di depan kelas dengan menggunakan infocus untuk menayangkan PPT materi yang akan disampaikan agar  lebih  jelas  dan  menarik.  Metode  yang digunakan  lebih  banyak  dengan  ceramah meskipun  diskusi  juga  dilakukan  tetapi  jarang. Pada  Tahapan  ini  Tutor  memberikan  materi kepada Warga Belajar.
Abdul Majid (2013: 43-46)
mengungkapkan  bahwa  kegiatan  inti  adalah pemberian  materi,  Tutor  dan  warga  belajar  yang melakukan  interaksi  pembelajaran.  mengunakan berbagai metode yang menyenangkan, kreatif dan mandiri  sesuai  dengan  materi  dan  kemampuan Warga  Belajar.  maka  dalam  Tahap  Pelaksanaan Proses Pembelajaran pendidikan kesetaraan paket C yang di laksanakan di PKBM Ibnu Kamil sudah berjalan sesuai sebagaimana mestinya.
Tahap
Hasil atau Evaluasi proses pembelajaran
Pada tahapan Hasil atau Evaluasi di PKBM Ibnu  Kamil  ini  melakukan  pengulangan
pembelajaran, dengan melakukan tes lisan dan tas evaluasi dalam bentuk tertulis seperti mengadakan UTS, UAS dan Ujian Akhir. Hal ini sama dengan yang diungkapkan oleh Abdul Majid (2013; 43-46) bahwa  kegiatan  Evaluasi  adalah  kegiatan  yang paling akhir dari proses pembelajaran. di Tahapan ini  Tutor  memberikan  follow  up  membuat kesimpulan bersama,merencanakan tindakan selanjutnya  dan  penyampaian  materi  yang  akan dilaksanakan selanjutnya.
Secara  keseluruhan  Proses  Pembelajaran Pendidikan  Kesetaraan  Paket  C  di  PKBM  Ibnu Kamil sudah berjalan dengan baik. Karena setiap tutor  sudah  memiliki  Modul,  Lks  dan  memiliki RPP untuk bahan Proses Pelaksanaan pembelajaran dan sudah sesuai dengan tahap-tahap proses  Pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana mestinya.

## PEMBAHASAN
Menurut  Waluyo  adi  (2010:  5) mengungkapkan bahwa suatu proses pembelajaran akan  berjalan  dengan  baik  apabila  pembelajaran dijalankan  dengan  benar  dan  terorganisir  dengan baik.    Proses  pembelajaran  akan  terakomodasi dengan  baik  pada  peserta  didik  apabila  kegiatan pembelajaran terarah dengan baik.
Berikut langkah- langkah proses pembelajaran  pendidikan  kesetaraan  paket  C  di PKBM Ibnu Kamil yang meliputi :
a) Tahap persiapan proses pembelajaran Tahap Persiapan proses pembelajaran Paket C di  PKBM  Ibnu  Kamil  dilakukan  dalam  bentuk menyiapkan  Absen,  modul,RPP.  Kemudian Pertama-  tama  tutor  mengucapkan  salam  kepada warga belajar dan mengajak ngobrol warga belajar. selanjutnya tutor mengisi absen dengan menyebut satu-  persatu  nama  warga  belajar  sesuai  absen, ,setelah  selesai  mempersiapkan absen  maka tutor mulai menyiapkan media yang akan digunakan. Setelah  semuanya  sudah  siap  tutor  memulai menjelaskan  materi  dengan  mengulangi  atau menanyakan  materi  yang  sudah  disampaikan sebelumnya.  Abdul  Majid  (2013:  43-  46) mengungkapkan bahwa dalam kegiatan persiapan proses  pembelajaran  tutor  menyiapkan  warga belajar, mengaitkan pelajaran sebelumnya dengan materi  yang  akan  diajarkan  serta  menjelaskan tujuan  pembelajaran.  dengan  demikian  maka dalam  tahap  persiapan  proses  pembelajaran pendidikan kesetaraan paket C yang dilaksanakan tutor  di  PKBM  Ibnu  Kamil  sudah  berjalan sebagaimana mestinya.
b) Tahap Pelaksanaan proses pembelajaran Tahap  Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran dimana Totur memberikan  materi pelajaran  lebih banyak  dengan  menggunakan  metode  ceramah yaitu  tutor  mengajar  didepan  kelas  dan  warga belajar  mendengarkan  dengan  duduk  di  kursi
masing-masing.  Metode  selanjutnya  Metode diskusi  dimana  warga  belajar  diberikan  tugas kelompok  dan  mendiskusikan  soal  yang  sudah diberikan oleh Tutor.
Untuk  penggunaan  media  masih  sangat terbatas  dan  minim  dikarenakan  gedung  yang masih  baru,  sehingga  tutor  hanya  menggunakan media  modul  yang  lebih  banyak  digunakan meskipun  kadang  menggunakan  infocus.  namun hal  ini  sangat  jarang  digunakan.  selama  proses penelitian, tutor hanya mengajar dan menjelaskan di depan kelas dengan menggunakan infocus untuk menayangkan PPT materi yang akan disampaikan agar  lebih  jelas  dan  menarik.  Metode  yang digunakan  lebih  banyak  dengan  ceramah meskipun  diskusi  juga  dilakukan  tetapi  jarang. Pada  Tahapan  ini  Tutor  memberikan  materi kepada Warga Belajar.
Abdul  Majid  (2013:  43-46)  mengungkapkan bahwa  kegiatan  inti  adalah  pemberian  materi, Tutor dan warga belajar yang melakukan interaksi pembelajaran. mengunakan berbagai metode yang menyenangkan, kreatif dan mandiri sesuai dengan materi  dan  kemampuan  Warga  Belajar.  maka dalam  Tahap  Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran pendidikan kesetaraan paket C yang di laksanakan di  PKBM  Ibnu  Kamil  sudah  berjalan  sesuai sebagaimana mestinya.
c) Tahap Evaluasi proses pembelajaran
Tahap  Evaluasi  di  PKBM  Ibnu  Kamil melakukan  pengulangan  pembelajaran,  dengan melakukan tes atau evaluasi dalam bentuk  tertulis seperti mengadakan UTS, UAS dan Ujian Akhir. Hal ini sama dengan yang diungkapkan oleh Abdul Majid  (2013;  43-46)  bahwa  kegiatan  Evaluasi adalah  kegiatan  yang  paling  akhir  dari  proses pembelajaran.  di  Tahapan  ini  Tutor  memberikan follow up, membuat kesimpulan bersama,merencanakan  tindakan  selanjutnya  dan penyampaian  materi  yang  akan  dilaksanakan selanjutnya.
Secara keseluruhan Proses Pelakanaan  pembelajaran  Pendidikan  Kesetaraan Paket  C  di  PKBM  Ibnu  Kamil  sudah  berjalan dengan  baik.  Karena  setiap  tutor  sudah  memiliki Modul, Lks dan memiliki RPP untuk bahan Proses Pelaksanaan  pembelajaran.  dan  sudah  sesuai dengan tahap-tahap proses Pelaksanaan pembelajaran sebagaimana mestinya.

## SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti menyimpulkan sebagai berikut: Proses pembelajaran  pendidikan  kesetaraan  Paket  C  di PKBM  Ibnu  Kamil.  secara  Umum  sudah  sangat baik.yang  meliputi tahap Persiapan, Pelaksanaan, dan  Hasil  atau  Evaluasi  sesuai  prosedur  yang
dijalankan.Tutor  dalam  merumuskan  tujuan pembelajaran sudah disesuaikan dengan kurikulum yang digunakan yaitu Kurikulum 2013. dalam  Proses  pembelajaran  paket  C  yang terlibatnya yaitu Tutor dan warga belajar sehingga menimbulkan  interaksi.  Kemudian  Pada  tahap Pelaksanaan  tutor  menyampaian  materi  kurang menggunakan  variasi  metode  dan  media pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  lebih sering  hanya  metode  ceramah  dan  media  yang digunakan  lebih  banyak  hanya  menggunakan modul  dan  LKS.  Kemudian  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  pendidikan  kesetaraan paket C sudah baik yang meliputi aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik.

## SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka di sarankan yang pertama bagi Tutor PKBM Ibnu  Kamil,  Kegiatan Proses pembelajaran paket C harus terus ditingkatkan agar lebih baik. supaya interaksi  dan  penyampaian  materi  dapat tersampaikan  dengan  baik.  Penggunaan  metode proses pembelajaran paket c harus lebih bervariasi. dan  sesuai  agar  menghindarkan  siswa  dari kebosanan.  serta  Penggunaan  media  dan  sarana proses  pembelajaran  paket  C  perlu  ditingkatkan dan  Tutor  harus  lebih  meningkatkan  untuk mendorong warga belajar agar tercapainya tujuan proses  pembelajaran.  partisipasi  aktif  dapat memperingan  berbagai  permasalahan  yang muncul.  Hambatan-hambatan  dalam  Proses Pembelajaran  paket  C  akan  diselesaikan  lebih ringan  apabila  semua  pihak  bisa  bekerjasama dengan  baik.  Yang  kedua  bagi  Warga  Belajar, Warga  Belajar  harus  lebih  rajin  dan  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  proses interaksi    Tutor  dan  Warga  belajar  lebih  optimal dan  hasil  belajarnya  lebih  optimal.  lebih  di tingkatkan lagi semangat belajar dalam mengikuti proses pembelajaran paket C.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani,  2005. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi  Konsep  dan  Implementasin Kurikulum  2004,  Bandung  Remaja Rosdakarya.
__________,  2006.  Perencanaan  Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Bandung, Remaja Rosdakarya. Abdul  Majid.  (2013).  Strategi  Pembelajaran.
Bandung : Rosdakarya Ardhiaty, M. (2012). Manajemen  Program Kejar  Paket  C  di  PKBM  Sarana  Maju Kota  Tegal.  Jurnal  Lembaran  Ilmu Kependidikan. Vol 41. (2:71-75). http://journal.unnes.ac.id.  Diakses  pada tanggal 15 September 2017.
Aris Kurniawan, 13 Pengertian Analisis Menurut ParaAhli,Tersedia:http://www.gurupendi dikan.com/13-pengertian-analisis- menurut-para-ahli-didunia/, Diakses Pada  Tanggal  6  April  2016.  3  Ibid. 4Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan  Islam,  (Bandung:  PT.  Al Maarif, 1981), h. 25. Dianti,  R  &  Sumarno.  (2013).  Evaluasi Pelaksanaan Program Paket C di PKBM Al-            Muthi’in  Banguntapan  Bantul. Jurnal Evaluasi Pendidikan.Vol 1. (1:34- 47). http://jurnal.student.uny.ac.id. Diakses  pada  tanggal  12  September 2017. Daryanto (2010). Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Jurnal  MODERAT, Volume 4, Nomor 3, Agustus 2018,  hlm  53-  63  ISSN:  2442- 3777(cetak)Website:https://jurnal.unigal .ac.id/index.php/modera Miles,  Mathew  B.,  and  Huberman  A.  Maichel  . (1992).  Analis  data  kualitatif  ;  Buku sumber  tentang  metode  -  motode  baru (penerjemah  tjetjep  Rohendi  Rohidi). Jakarta: UI - PRESS. Mania, S. (2008). Observasi Sebagai Alat Evaluasi
Dalam Dunia Pendidikan dan
Pengajaran.  .  Lentera  Pendidikan  :
Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, Vol.11 No.2
Moleong,  Lexy  J.  2010.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
M.  Sofwan  Nugraha,  2015  Pembelajaran  Pai
Berbasis  Media  Digital  Universitas Pendidikan  Indonesia  |  Model  Analisis Miles dan Huberman Sumber : Satori  & Komariah (2012, hlm. 218) Mustofa  Kamil.  (2011).  Pendidikan  Nonformal Pengembangan  Melalui  PKBM  di Indonesia. Bandung: Alfabeta. Lexy  J.  Moleong  (2012).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. Waluyo Adi. (2000). Buku Pegangan Perencanaan Pembelajaran.Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.