Suef  Priyanto,  Nurul  Hidayah  (2023) Inovasi  Manajemen  Kinerja  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di MI. Kahasri Kota Probolinggo, (8) 12, https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v8i12 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849  e- ISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 12, Desember 2023

## INOVASI MANAJEMEN KINERJA GURU DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MI. KAHASRI KOTA PROBOLINGGO

## Suef Priyanto, Nurul Hidayah
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: suefazza165@gmail.com, nurulhidayahayin@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan merupakan salah satu pilar pembangunan suatu negara. Guru sebagai tokoh  sentral  dalam  sistem  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Inovasi  dalam  manajemen  kinerja  guru menjadi kunci peningkatan mutu pendidikan. Penelitian ini mengkaji inovasi efektif manajemen  kinerja  guru    untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  di Madrasah  Ibtidaiya  Kahasiri  Kota  Probolinggo.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara terhadap guru, observasi kelas, dan analisis dokumen terkait manajemen kinerja guru. Studi ini menunjukkan bahwa inovasi yang efektif dalam manajemen kinerja  guru  mencakup  beberapa  aspek  utama.  Pertama,  pengembangan kepemimpinan  yang  inklusif  dan  kolaboratif  membantu  menciptakan  lingkungan kerja yang positif. Kepemimpinan yang memahami dan mendukung kebutuhan guru serta mendukung pengembangan profesional mereka memainkan peran kunci dalam meningkatkan  semangat  dan  motivasi  guru.  Kedua,  pemberdayaan  guru  melalui pelatihan  dan  pengembangan  keterampilan  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  pengelolaan  kelas.  Ketiga,  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam  pendidikan  dan  manajemen kinerja  guru  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses  pembelajaran. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  inovasi  yang  efektif  dalam  manajemen kinerja  guru  memerlukan  kolaborasi  antara  Kepala  sekolah,  guru,  dan  pemangku kepentingan lainnya. Menciptakan lingkungan kerja yang positif, memberdayakan guru,  dan  menggunakan  teknologi  secara  bijak  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  secara signifikan. Oleh karena itu,  pemangku kepentingan pendidikan diharapkan  dapat  mengadopsi  inovasi  tersebut  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan dan memberikan masa depan yang lebih baik bagi generasi mendatang.
Kata Kunci: Inovasi Manajemen, kinerja Guru, Mutu pendidikan.

## Abstract
Education  is  one  of  the  pillars  of  a  country's  development.  Teachers  as  central figures in the education system have a very important role in improving the quality of  education.  Innovation  in  teacher  performance  management  is  the  key  to improving the quality of education. This research examines effective innovations in
teacher performance management to improve the quality of education. This research uses a qualitative research method with a case study approach at Madrasah Ibtidaiya Kahasiri, Probolinggo City. Data was collected through interviews with teachers, classroom observations, and analysis of documents related to teacher performance management.  This  study  shows  that  effective  innovation  in  teacher  performance management  includes  several  main  aspects.  First,  inclusive  and  collaborative leadership development helps create a positive work environment. Leadership that understands  and  supports  teachers'  needs  and  supports  their  professional development plays a key role in increasing teacher morale and motivation. Second, teacher  empowerment  through  training  and  skills  development  aims  to  improve pedagogical  competence  and  classroom  management  skills.  Third,  the  use  of information  and  communication  technology  (ICT)  in  education  and  teacher performance  management  can  increase  the  efficiency  and  effectiveness  of  the learning process. The results of this research indicate that effective innovation in teacher performance management requires collaboration between school principals, teachers and other stakeholders. Creating a positive work environment, empowering teachers,  and  using  technology  wisely  can  significantly  improve  the  quality  of education.  Therefore,  education  stakeholders  are  expected  to  adopt  these innovations to improve the quality of education and provide a better future for future generations.
Keywords: Management Innovation, Teacher performance, Education quality.

## Pendahuluan
Perkembangan  dunia  global  yang  semakin  tinggi  membawa  persaingan pendidikan antar daerah bahkan antar bangsa. Kondisi ini menuntut adanya manajemen dan  kemasan  pendidikan  yang  modern  dan  profesional.  Lembaga-lembaga  pendidikan diharapkan  mampu  mewujudkan  peranannya  secara  efektif  dengan  peningkatan  mutu dalam berbagai bidang baik internal maupun eksternal. Siswa yang unggul dan berprestasi akan menjadi aset bangsa yang sangat berharga, dalam menghadapi tantangan dunia di masa depan
Adapun  ciri-ciri  Madrasah  unggul  adalah  Madrasah  yang  memiliki  indikator sebagai berikut Prayogo (2019): (a) Prestasi akademik dan non-akademik di atas rata-rata sekolah yang ada di daerahnya; (b) Sarana dan prasarana dan layanan yang lebih lengkap; (c)  Sistem  pembelajaran  lebih  baik  dan  waktu  belajar  lebih  panjang;  (d)  Melakukan seleksi  yang  cukup  ketat  terhadap  pendaftar;  (e)  Mendapat  animo  yang  besar  dari masyarakat,  yang  dibuktikan  banyaknya  jumlah  pendaftar  dibanding  dengan  kepasitas kelas; dan (f) Biaya sekolah lebih tinggi dari sekolah disekitarnya.
Madrasah  Ibtidaiyah  Kahasri  yang  merupakan  lembaga  pendidikan  dibawah naungan  LP  Ma’arif  NU  Kota  Probolinggo  dalam  perkembangan  kelembagaannya memiliki  harapan  besar  untuk  menjadi  madrasah  unggulan  bahkan  mengungguli Madrasah Dasar Negeri maupun swasta yang ada di Kota Probolinggo. Berbagai upaya dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  mutu  pendidikan  di  MI  Kahasri antara  lain,  inovasi  managemen  madrasah,  sarana  prasarana,  budaya,  kurikulum tambahan, prestasi dan lain-lainnya. Dalam proses ini sangatlah diperlukan dukungan dari
seluruh  warga  madrasah  baik  kepala  madrasah,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan, peserta didik, orang tua dan stake holder yang dapat bersinergi untuk pencapaian tujuan bersama. Oleh karena itu inovasi manejemen kinerja guru diperlukan dalam percepatan efektifitas pencapaian tujuan madrasah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  mengkaji  inovasi  efektif  manajemen  kinerja  guru  untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus di Madrasah Ibtidaiya Kahasiri Kota Probolinggo. Data dikumpulkan melalui wawancara terhadap guru, observasi kelas, dan analisis dokumen terkait manajemen kinerja guru. Studi ini menunjukkan bahwa inovasi yang efektif dalam manajemen  kinerja  guru  mencakup  beberapa  aspek  utama.  Pertama,  pengembangan kepemimpinan  yang  inklusif  dan  kolaboratif  membantu  menciptakan  lingkungan kerja yang  positif.  Kepemimpinan  yang  memahami  dan  mendukung  kebutuhan  guru  serta mendukung  pengembangan  profesional  mereka  memainkan  peran  kunci  dalam meningkatkan semangat dan motivasi guru.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Inovasi manajemen kinerja guru MI Kahasri Kota Probolinggo
Madarasah Ibtidaiyah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal berciri khas agama Islam senyatanya memiliki keunggulan dalam menjaga dan meningkatkan kualitas mutu madrasah (Syarifah, 2016). Banyak faktor yang berpengaruh terhadap kualitas mutu madrasah salah satunya adalah sumber daya manusia terutama guru (Afandi, 2018). Oleh karena itu perlu adanya inovasi yang dilakukan oleh madrasah dengan melakukan inovasi manajemen kinerja guru.
Sesuai dengan kearifan lokal dan kondisi madrasah, maka inovasi yang dilakukan dalam  inovasi  manajemen  kinerja  guru  di  MI  Kahasri  adalah  melalui  pengembangan potensi  yang  dimiliki  oleh  masing  -  masing  guru  dengan  meningkatkan  kemampuan kinerja dan profesionalisme sesuai dengan tuntutan zaman di era society 5.0 yaitu dimulai dengan upaya pelatihan - pelatihan atau diklat - diklat  baik secara luring maupun daring dengan  bekerja  sama  dengan  pihak  -  pihak  terkait  seperti  Dinas  Komunikasi  dan Informasi (Diskominfo).
Selain itu upaya peningkatan motivasi kinerja guru, sebagaimana teori motivasi yang  disampaikan  Dimyati  dan  Mudjiono:2013) antara  lain:  1)  Kebutuhan  Fisiologis (Physiological Needs), 2) Kebutuhan Rasa Aman (Safety/Security Needs), 3) Kebutuhan Sosial  (Social  Needs),  4)  Kebutuhan  Penghargaan  (Esteem  Needs),  5)  Kebutuhan Aktualisasi  Diri  (Self-Actualization  Needs). Berdasarkan  hasil  wawancara  dan dokumentasi  pada  MI  Kahasri  Kota  Probolinggo  diperoleh  bahwa  inovasi  manajemen kinerja  guru  yang  sudah  dilakukan  oleh  Kepala  MI  Kahasri  selama  2  tahun  untuk meningkatkan kinerja guru sebagai berikut:

## 1. Kegiatan Peningkatan Kompetensi dan Spiritual Guru
Kegiatan yang membekali guru agar kompetensinya meningkat baik kompetensi kepribadian,  kompetensi  pedagogi,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial  dan spiritual guru dilakukan antara lain:
a. Menyelenggarakan kegiatan workshop peningkatan kompetensi guru setiap awal semester. Selama 2 hari kegiatan workshop awal semester rutin dilaksanakan sebelum hari  pertama  masuk  madrasah.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  madrasah  dengan mengundang narasumber dari Kantor Kementrian Agama baik Kepala Kemenag, Kasi Penma dan pengawas Pembina. Narasumber dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota  Probolinggo  atau  dari  instansi  lain  (guru  dari  madrasah  lain  yang  memiliki kompentensi dan prestasi) juga turut memberikan tambahan pemahaman dan motivasi kepada  guru-guru  MI  Kahasri.  Materi  yang  disampaikan  dalam  kegiatan  workshop ini  bervariasi  mulai  dari  penguatan  kurikulum,  inovasi-inovasi  pembelajaran, pengembangan  media  pembelajaran  daring  dan  luring,  ESQ  dan  budaya  mutu. Hampir semua guru ikut aktif dalam kegiatan ini setiap semester.
b.  Melaksanakan  rapat  rutin  minimal  2  kali  tiap  bulan  dan  atau  sesuai  kebutuhan. Rapat  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  pembinaan  klasikal  untuk  profesionalitas  kerja guru  dan  penyampaian  informasi  pendidikan  yang  berkembang.  Rapat  akhir  bulan dilakukan sebagai evaluasi oleh kepala madrasah terhadap kinerja guru dan kegiatan madrasah yang telah dilaksanakan selama satu bulan dengan pemberian rapor kinerja guru.
c. Melaksanakan pembacaan rotibul haddad bersama setiap hari senin-jum’at mulai pukul 07.00-07.30 wib, sedangkan para siswa mengaji bersama ustadz-ustadzah TPQ. Kegiatan ini selain bertujuan untuk membangun kebersamaan antar guru juga untuk memohon perlindungan dari Allah SWT.
d. Melaksanakan istigosah bersama antara guru dan wali murid setiap malam jum’at legi pada setiap bulan untuk membangun kebersamaan antar guru dan wali murid serta memohon kemudahan dan perlindungan dari Allah SWT.
e.  Melaksanakan  safari  Ramadhan  setiap  hari  selama  bulan  Ramadhan  berupa mengaji al Qur’an dan kajian kitab kuning. Guru sebagai peserta dengan mengundang tenaga professional sebagai narasumber. Kegiatan ini dilakukan di masjid-masjid di Kota  Probolinggo  secara  bergantian.  Tujuan  kegiatan  safari  Ramadhan  ini  untuk mengupgrade kemampuan baca Al-Qur’an dan pengetahuan keislaman.
f.  Melaksanakan  Turing  (Silaturahmi  Keliling)  ke  semua  rumah  guru  secara bergantian selama bulan syawal. Hal ini bertujuan untuk membangun kebersamaan dan dukungan antara guru dan keluarganya.
g. Melaksanakan studi banding dan rekreasi untuk menambah referensi pengetahuan guru terhadap pelaksanaan pembelajaran di madrasah lain serta merefresh semangat kerja dari kejenuhan rutinitas pekerjaan.

## 2. Pembentukan Tim Kerja Sebagai Tim Pengembang Program Madrasah
Dalam  memastikan  kegiatan  madrasah  dapat  dirumuskan,  direncanakan  dan laksanakan  dengan mutu  yang  baik maka  kepala  madrasah  membentuk  tim  kerja pada masing–masing program. Tim ini terdiri dari kordinator dan anggota sebanyak 2 - 4 orang. Tim kerja yang dibentuk di MI Kahasri antara lain: a) Tim Kurikulum, b) Tim Kesiswaan, c) Tim Sarpras. d) Tim Humas e) Tim Kantin madrasah. f) Tim Perpustakaan. g)  Tim Digital. h) Tim Kreatif. i) Tim Media.
Pembentukan tim kerja ini dilakukan agar setiap guru mempunyai tanggung jawab masing - masing dan diharapkan dapat memotivasi semangat kerja guru karena merasa dipercaya dan diakui keberadaanya.

## 3. Kepala Madrasah menerapkan prinsip kerja bersama “Blusukan”.
Kepala madrasah ikut bekerja bersama guru pada setiap guru melakukan kegiatan - kegiatan madrasah terutama kegiatan yang dilakukan secara kepanitiaan atau kelompok. Hal  ini  dilakukan  agar  terjalin  keakraban  antara  kepala  madrasah  (atasan)  dan  guru (bawahan) yang menyebabkan guru termotivasi semangat bekerjanya dikarenakan kepala madrasah tidak hanya memberikan perintah tetapi juga ikut bekerja bersama dalam setiap kegiatan.  Contoh:  Kegiatan  pondok  romadhon  kepala  madrasah  membantu  membuat banner kegiatan, mengisi materi dalam acara inti dan ikut bersama membersihkan area kegiatan

## 4. Pemberian Reward
Pemberian reward diberikan kepada guru yang memiliki prestasi kerja yang baik sesuai  dengan  ketentuan.  Terdapat  2  jenis  reward  yang  diberikan  yaitu  pemberian tunjangan  dan  pemberian  jabatan.    Pemberian  tunjangan  berupa  tunjangan  kinerja madrasah  dan  tunjangan  fungsional  madrasah.  Ini  diberikan  kepada  guru  yang  telah memenuhi persyaratan pada setiap bulannya. Dalam satu bulan guru menerima salah satu atau  dua  tunjangan  sekaligus  atau  tidak  keduanya.  Penilaian  untuk  pemberian  kedua tunjangan  tersebut  dilakukan  setiap  bulan  oleh  kepala  madrasah  dengan  memberikan raport bulanan kepada guru berdasarkan hasil kinerja.
Komponen penilaian kinerja guru sebagai berikut:
a. Kompetensi Kepribadian:1) Kehadiran. 2) Keterlambatan. 3) Pulang Awal. 4) Tidak Berseragam. 5) Lembur / Tugas Tambahan.
b) Kompetensi Pedagogik: 1) Jurnal Guru. 2) Perangkat RPP, Silabus, Daftar Nilai. 3) Buku Pembiasaan siswa/ Buka kasus.
c) Kompetensi Sosial: 1) Keikursertaan Istigotsah. 2) Paguyuban Kelas. 3) Paguyuban Kelas.
d) Kompetensi Profesional: 1) Realita Finger Masuk. 2) Realita Finger Pulang. 3) Rapat guru/ Rapat Kepanitiaan. 4) Diklat-diklat yang dikuti (Luring / Daring).
Besar  tunjangan  kinerja  sebesar  Rp.  300.000,  -  sedangkan  tunjangan  kinerja sebesar  Rp.  200.000,  -  –  Rp.300.000,  -.  Adapun  persyaratan  untuk  mendapatkan tunjangan kinerja madrasah dan tunjangan fungsional madrasah sebagai berikut:
a. Tunjangan Fungsional:1) Masa kerja minimal 3 tahun. 2) Memiliki jam mengajar minimal  24  jam  Pelajaran.  3)  Menandatangani  Pakta  Integritas  yang  berisi.  4) Memiliki  sertifikat  PKPNU  atau  bersedia  mengikuti  PKPNU  (dibuktikan  dengan surat pernyataan ber materai). 5)  Ketercapaian rapor penilaian kinerja guru minimal 90%.
b.  Tunjangan  Kinerja:  1)  Memiliki  jam  mengajar  minimal  24  jam  pelajaran.  2) Menandatangani  Pakta  integritas.  3)  Ketercapaian  rapor  penilaian  kinerja  guru minimal 90%. 4) Melaksanakan peraturan madrasah yang sudah ditetapkan, seperti berseragam, mengikuti rapat, mengikuti istigotsah dll.

## B. Pengaruh Inovasi Menejemen Kinerja Guru Pada Peningkatan Mutu Pendidikan MI Kahasri
Penerapan  inovasi  menejemen  kinerja  guru  secara  menyeluruh  yang  dilakukan oleh  kepala  madrasah  MI  Kahasri  Kota  Probolinggo  menghasilkan  berbagai  dampak terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  ada  di  MI  Kahasri.  Berdasarkan  hasil dokumentasi data-data administrasi yang ada di MI Kahasri dan hasil analisis angket yang diberikan kepada guru-guru MI kahasri diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Pengaruh Inovasi Menejemen Kinerja Guru Terhadap Kedisiplinan,
Inovasi  manajemen  kinerja  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan kedisiplinan guru. Menurut Sudarwan Danim (2012), bentuk disiplin guru adalah sebagai berikut:1)  Hadir  tepat  waktu,  2)  taat  asas  dan  janji,  3)  mengikuti  prosedur  standar,  4) bekerja atas asas standar mutu, 5) bekerja sesuai standar hasil , 6) tepat sasaran, 7) tidak melanggar aturan.
Data Kehadiran guru MI Kahasri terdokumentasi dalam rapor kinerja yang setiap bulan diterima oleh guru. Contoh rapor penilaian kinerja dapat dilihat pada lampiran 1. Rekap  persentase  kehadiran  mulai  September  2021  sampai  dengan  Februari  2022 diperoleh persentase tiap guru dan karyawan serta rata-rata tiap bulan yaitu 96%, 95%, 96%, 95% dan 94% seperti pada gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1 Persentase Kehadiran Guru MI Kahasri
Berdasarkan  data  persentase  kehadiran  di  atas  diperoleh  bahwa  kehadiran  guru relatif tinggi yaitu 95% ke atas kecuali pada bulan Februari 2022. Pada Bulan Februari 2022  di  Kota  Probolinggo  terjadi  lonjakan  kasus  covid-19.  Ada  beberapa  guru  dan karyawan  yang  mengalami  penurunan  kondisi  kesehatan  sehingga tidak  dapat  hadir  di madrasah.  Tingkat kehadiran ini juga diikuti dengan menurunnya tingkat keterlambatan dan pulang lebih awal guru dan karyawan.
Inovasi pemberian reward kepada guru dapat dilihat dari respon dan pengaruhnya melalui angket yang diisi melalui google form oleh 25 orang responden yang terdiri dari guru. Data responden yang setuju dan senang dengan adanya pemberian reward sebanyak 92% sedangkan yang kurang dan tidak setuju adalah 8%. Hasil angket tentang pengaruh pemberian  reward  terhadap  peningkatan  kedisiplinan  adalah  responden  yang  sangat setuju dan setuju mencapai 76% sedangkan responden yang kurang setuju dan tidak setuju adalah 24%. (Data selengkapnya terdapat pada lampiran 2). Hasil ini menunjukkan bahwa inovasi menejemen kinerja guru dan karyawan yang dilaksanakan mendapatkan respon sangat baik dan dapat meningkatkan kedisiplinan guru dan karyawan.

## 2. Pengaruh Inovasi Manajemen Kinerja Guru Terhadap Kegiatan Pembelajaran
Adanya  inovasi  manajemen  kinerja  guru yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah berupa kegiatan peningkatan kompetensi guru dan pemberian rapor penilaian kinerja guru memberikan pengaruh pada pemenuhan perangkat mengajar guru yang meliputi Silabus, RPP,  jurnal  harian  guru  dan  jurnal  kelas.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  umumnya banyak guru yang tidak mengumpulkan jurnal harian dan jurnal kelas, setelah diterapkan inovasi mengalami perubahan menjadi 100% guru mengumpulkan perangkat pada setiap minggu.  Pemenuhan  perangkat  mengajar guru  ini  memberikan  dampak  besar  terhadap kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru lebih siap untuk mengajar dengan silabus dan RPP yang sudah tersusun dengan baik.
Kegiatan  pembelajaran  mengalami  perubahan  yang  cukup  signifikan.  Hasil pemantauan kepala madrasah setiap hari pada kondisi kelas sebelumnya ada saja kelas yang kosong karena tidak ada guru yang mengajar. Hal ini disebabkan karena guru masih ada  yang  datang  terlambat  atau  tidak  masuk.  Dengan  penerapan  pemberian  reward dengan pemenuhan kriteria pada rapor penilaian kinerja guru, maka hasil observasi kepala madrasah berikutnya sudah tidak menemui kelas-kelas yang kosong.
Sebagian  besar  guru  sudah  dapat  hadir  tepat  waktu,  dan  kegiatan  pembelajaran dapat  terlaksana  sesuai  jadwal.  Hal ini  juga  dapat  diamati  dari  pengisian  jurnal  harian guru  yang  dikumpulkan  setiap  sabtu  untuk  diperiksa  oleh  kepala  madrasah.  Setiap minggu pengisian dan pengumpulan jurnal harian guru menunjukkan peningkatan.
Peningkatan kegiatan proses pembelajaran di kelas dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Nurkamal, 2016). Secara umum ada dua faktor yang mempengaruhi dalam prestasi  belajar  siswa,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal  (Oviani,  2019).  Faktor internal adalah faktor yang datangnya dari dalam diri siswa. Faktor tersebut antara lain faktor  fisiologis  (kesehatan  dan  keadaan  tubuh),  psikologis  (minat,  bakat,  intelegensi, emosi, kelelahan, dan cara belajar).
Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  datangnya  dari  luar  diri  siswa. Faktor  tersebut  antara  lain  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat, dan lingkungan alam. Semua faktor tersebut harus berkontribusi sinergik satu sama  lain  karena  mempengaruhi  prestasi  belajar  dan  dalam  rangka  membantu  siswa dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya (Ernita & Fatimah, 2016). Kegiatan proses  pembelajaran  yang  semakin  baik  dan  aktif  menunjukkan  faktor  eksternal  dari sekolah/madrasah yang sangat berpengaruh pada prestasi belajar siswa (Aprijal, Alfian, & Syarifudin, 2020). Hasil belajar siswa menjadi indikator peningkatan mutu pendidikan di MI Kahasri.

## 3.  Pengaruh  inovasi  menejemen  kinerja  guru  terhadap  keterlaksanaan  program madrasah
Inovasi MI Kahasri dalam kegiatan peningkatan spiritual guru membangun dan memberikan  semangat  kebersamaan  dan  kekeluargaan  yang  erat  dan  kompak  didasari keikhlasan  dalam  bekerja  sebagai  salah  satu  bentuk  ibadah  kepada  Allah  SWT. Pembentukan tim  kerja  dan  pengembangan  program  madrasah  serta  penerapan  prinsip kepala  madrasah  bekerja  bersama  “blusukan”  memberikan  dampak  besar  dalam keterlaksanaan program madrasah secara baik dan berkualitas. Hal ini disebabkan karena adanya tim  khusus  yang  mengampu  program  yang  spesifik  sesuai  dengan  kemampuan personal tim yang dimiliki serta didukung dengan sikap dan performa kepala madrasah yang mampu membaur dan ikut serta dalam setiap kegiatan madrasah.
Hasil penelusuran angket kepada 25 orang guru mengenai pembentukan tim kerja diperoleh  sebagai  berikut.  100%  guru  setuju  bahkan  52%  sangat  setuju  bahwa  di  MI kahasri dibentuk tim kerja seperti tim kurikulum, tim kesiswaan, tim sarpras, tim humas, tim  kantin  sekolah,  tim  perpustakaan,  tim  digital,  tim  kreatif  dan  tim  media.  Hal  ini didasarkan pada dampak positif yang dirasakan oleh guru dengan adanya tim kerja.
Dampak  positif  yang  berhasil  direkam  dalam  angket  terbuka  antara  lain:  1) munculnya  kekompakan  dalam  bekerja  tim  dan  semangat  bekerja,  2)  semakin  erat pertemanan  dan  kekeluargaanya  dan  pekerjaan  menjadi  lebih  terorganisir,  3) mempermudah pelaksanaan berbagai kegiatan, 4) tupoksi antar guru jelas, dapat bekerja sama dalam tim menyelesaikan amanah, 5) kegiatan terfokus dan bisa mendapatkan hasil terbaik, dan lain sebagainya.
Sedangkan  hasil  angket  mengenai  penerapan  prinsip  kerja  bersama  ‘blusukan” yang dilakukan oleh kepala madrasah adalah semua guru 100% setuju dengan penerapan prinsip  kerja  bersama  ‘blusukan”  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dalam  setiap kegiatan yang ada. Menurut para guru, dengan prinsip kerja bersama “blusukan” dapat menciptakan  rasa  kekeluargaan,  kekompakan  dalam  suatu  organisasi.  Selain  itu  bisa memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  semangat  bekerja,  dengan  bekerja  bersama kepala madrasah.
Kepala  madrasah  berperan  sebagai  pemberi  arahan  yang  akan  dikerjakan  tim sehingga  fungsi  tersebut  sangat  diperlukan  (Munardji,  2014).  Keterlibatan  kepala madrasah  juga  sebagai  bukti  kepedulian  dan  tanggung  jawab  serta  mencerminkan
karakter  yang  baik  dan  tidak  semena-mena  pada  guru.  Keberhasilan  kepala  sekolah menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  seorang  yang  menentukan  titik  pusat  dan irama  suatu  sekolah  (Suryana  &  Iskandar,  2022).  Pepatah  mengatakan  “keberhasilan sekolah  adalah  keberhasilan  kepala  sekolah”.  Menurut  Amran  (2015)  kepala  sekolah dilukiskan sebagai orang yang memiliki harapan tinggi bagi para staf dan siswanya. (Hasil penelusuran angket selengkapnya terdapat pada lampiran 2)
Dengan  spiritual  yang  tinggi  yang  dibangun  di  madrasah  melalui  berbagai kegiatan  keagamaan  dan  sosial  serta  didukung  dengan  kerja  tim  yang  kompeten  dan karakter kepala madrasah yang kooperatif maka program madrasah dapat dengan mudah terlaksana sesuai dengan jadwal dan target yang diharapkan. Seluruh program kegiatan yang ada di MI Kahasri sampai saat ini dapat terlaksana dengan baik dan lancar.
Program-program  tersebut  antara  lain:  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB tahun  ajaran  2022-2023),  publikasi  sekolah  melalui  media  sosial  facebook,  channel youtube, KhasRiTV, Penilaian tengah semester, kegiatan pondok romadhon, perluasan lahan untuk ruang kelas baru dan sebagainya.

## 4. Pengaruh inovasi manajemen kinerja Guru terhadap Penerimaan Peserta Didik baru
Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB)  menjadi  salah  satu  tolak  ukur keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan.  Kepercayaan  masyarakat  terhadap  suatu lembaga  pendidikan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  apakah  lembaga  tersebut  sudah menjadi lembaga pendidikan yang unggul atau belum (Rahman & Akbar, 2021). Ini bisa dilihat dalam beberapa fakta yang ada saat penerimaan PPDB, ada yang dalam hitungan 3-5  hari  saja  waktu  penerimaan  murid  baru  sudah  memenuhi  bahkan  melebihi  kuota, sementara juga ada yang hitungan lebih dari sebulan bahkan sampai waktu penerimaan PPDB selesai masih jauh dari kuota penerimaan.
MI  Kahasri  Kota  Probolinggo  dalam  kurun  waktu  2  tahun  yaitu  tahun  ajaran 2020/2021  sampai  tahun  ajaran  2021/2022  mengalami  perubahan  peningkatan  yang cukup signifikan dari tahun – tahun sebelumnya, perubahan peningkatan itu antara lain:

## a. Jumlah Siswa meningkat
Data jumlah pendaftar dan jumlah siswa di MI Kahasri selama 3 tahun  terakhir disajikan pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Jumlah Pendaftar dan Jumlah Siswa MI Kahasri
No Tahun
Ajaran Jumlah Pendaftar Kuota Selisih Jumlah Siswa 1 2019/2020 90 90 0 435 2 2020/2021 103 90 13 482 3 2021/2022 110 90 30 506 4 2022/2023 138 90 48 541 (calon)

## b. Biaya madrasah semakin meningkat
Bagi  madrasah  swasta  yang  sedang  berkembang  menuju  madrasah  yang  lebih tinggi  kualitas  dan  kuantitasnya.  Diperlukan  sumber  pembiayaan  selain  dari  bantuan
pemerintah  baik  pusat  maupun  daerah.  Terutama  dalam  pengembangan  dan  perluasan sarana prasarana madrasah. Sumber pembiayan lainnya berasal dari partisipasi orang tua wali murid yang dikelola oleh komite madrasah.
Meskipun  biaya  untuk  siswa  baru  relatif  mahal  tetapi  MI  Kahasri  semakin  di minati masyarakat, terbukti pendaftar PPDB pada tahun ajaran 2020/2021 s/d 2022/2023, selalu  meningkat  melebihi  kouta  yang  disediakan  atau  selalu  membuang  murid (pendaftar).  Bahkan  biaya  masuk  (Infaq  Pengembangan  Pendidikan)  di  MI  kahasri semakin mahal yaitu sebesar 3.000.000, - sedangkan pada tahun sebelumnya tahun ajaran 2019/2020 biaya PPDB di MI kahasri gratis.
Meningkatnya  minat  masyarakat  dalam  penerimaan  peserta  didik  baru  ini menunjukkan  bahwa  secara  faktual  MI  Kahasri  sudah  dapat  meningkatkan  mutu pendidikannya. Hal ini disebabkan karena adanya inovasi yang dilakukan di MI Kahasri terutama pada inovasi manajemen kinerja guru yang menyebabkan peningkatan kualitas pembelajaran serta prestasi belajar siswa.
Kedisiplinan  dan  karakter  guru  yang  tampak  dihadapan  siswa,  orang  tua  dan masyarakat  baik  secara langsung  maupun  melalui media  digital  memberikan  pengaruh positif  terhadap  pandangan  masyarakat  terhadap  kualitas  pendidikan  di  MI  Kahasri (Suprayitno  &  Wahyudi,  2020).  Sehingga  masyarakat  Kota  Probolinggo  menaruh kepercayaan lebih untuk menitipkan anak-anaknya agar belajar lebih baik di MI Kahasri.
Pengaruh inovasi terhadap peningkatan kualitas dan kuantitas penerimaan peserta didik baru ini sejalan dengan ciri madrasah unggul menurut Yusuf Ahmad (2017) yaitu: (a) Prestasi akademik dan non-akademik di atas rata-rata sekolah yang ada di daerahnya; (b) Sarana dan prasarana dan layanan yang lebih lengkap; (c) Sistem pembelajaran lebih baik dan waktu belajar lebih panjang; (d) Melakukan seleksi yang cukup ketat terhadap pendaftar; (e) Mendapat animo yang besar dari masyarakat, yang dibuktikan banyaknya jumlah  pendaftar  dibanding  dengan  kepasitas  kelas;  dan  (f)  Biaya  sekolah  lebih  tinggi dari sekolah disekitarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  kesimpulan  yang  dapat disampaikan sebagai berikut.
Inovasi  manajemen  kinerja  guru  di  MI  Kahasri  Kota  Probolinggo  yang  telah dilaksanakan beruapa kegiatan peningkatan kompetensi dan spiritual guru, pembentukan tim  kerja  sebagai  tim  pengembang  program  madrasah,  kepala  madrasah  menerapkan prinsip  kerja  bersama  “blusukan”  dan  pemberian  reward  berdasarkan  rapor  penilaian kinerja guru
Dampak inovasi manajemen kinerja guru terhadap peningkatan mutu pendidikan MI Kahasri Kota Probolinggo antara lain berpengaruh ada peningkatan kedisiplinan guru, semakin baiknya kegiatan pembelajaran di kelas, terlaksananya semua kegiatan madrasah yang  diprogramkan  dan  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  penerimaan  peserta  didik baru.

## BIBLIOGRAFI
Afandi, Pandi. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia (Teori, Konsep dan Indikator). Riau: Zanafa Publishing .
Ahmad, Muhammad Yusuf, Arisanti, Devi, & Nasution, Ridoan. (2017). Strategi Kepala Madrasah  Dalam  Mewujudkan  Madrasah  Unggulan  Di  MIN  3  Simpang  Tiga Kecamatan  Bukit  Raya  Kota  Pekanbaru. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu Pengetahuan , 14 (2), 136–159.
Amran,  Amran.  (2015).  Faktor  Penentu  Keberhasilan  Pengelolaan  Satuan  Pendidikan. Manajer Pendidikan: Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 9 (2).
Aprijal, Aprijal, Alfian, Alfian, & Syarifudin, Syarifudin. (2020). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Sungai Salak Kecamatan Tempuling. Mitra PGMI: Jurnal Kependidikan MI , 6 (1), 76–91.
Danim, Sudarwan. (2012). Pengembangan profesi guru . Prenada Media.
Ernita,  Tiara,  &  Fatimah,  Rabiatul  Adawiah.  (2016).  Hubungan  cara  belajar  dengan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PKN pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (11).
Munardji,  Munardji.  (2014).  Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Motivator  dan  Inovator Peningkatan Mutu Lembaga. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 255–270.
Nurkamal, Nurkamal. (2016). Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Togheder dengan Pendekatan Openended dalam Pembelajaran Matematika di Kelas X SMA . Pascasarjana.
Oviani,  Tara.  (2019). Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ipa Siswa Sekolah Dasar Negeri 56 Kota Bengkulu . IAIN Bengkulu.
Prayogo, Siti Aminah, & Widodo, Ari. (2019). Membangun Budaya Mutu di Madrasah Unggul  (Studi  Kasus  di  MAN  1  Jember  dan  MA  Unggulan  Nurul  Islam  Jember). Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 1–29.
Rahman,  Danial,  &  Akbar,  Abu  Rizal.  (2021).  Problematika  yang  Dihadapi  Lembaga Pendidikan  Islam  sebagai  Tantangan  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Nazzama: Journal of Management Education , 1 (1), 76–89.
Suprayitno,  Adi,  &  Wahyudi,  Wahid.  (2020). Pendidikan  karakter  di  era  milenial . Deepublish.
Suryana,  Cucu,  &  Iskandar,  Sofyan.  (2022).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menerapkan konsep merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7317– 7326.
Syarifah, Rahmah. (2016). Mengenal Sekolah Unggulan. Jurnal Itqan , 7 (1).

## Copyright holder:
Suef Priyanto, Nurul Hidayah (2023)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: