E-ISSN : 2549-7367

## Analisis Kelayakan Materi Piaud Science Learning Media (PSLM) Berbasis Wonosobo Local Wisdom
Nugroho Prasetya Adi 1 , Vava Imam Agus Faisal 2 Pendidikan Fisika Universitas Sains Al Qur’an 1, PIAUD Universitas Sains Al Qur’an 2
Email: nugrohoprasetyaadi@gmail.com

## Abstrak
Masuknya budaya asing melalui berbagai hal mengakibatkan mulai melunturnya pengetahuan  generasi  muda  Indonesia  terhadap  budaya  nya  sendiri.  Pengenalan budaya  sedari  dini  sudah  selayaknya  digalakan  untuk  menanggulangi permasalahan tersebut. Salah satunya melalui bidang pendidikan, dimana peserta didik  dikenalkan  budayanya  melalui  proses  pembelajaran.  Pengenalan  budaya melalui  pendidikan  dapat  diberikan  salah  satunya  melalui  materi  sains,  dimana sains  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  lingkungan sekitar.  Pembelajaran  sains  jarang  dikaitkan  dengan  nilai  kearifan  lokal  ( local wisdom )  yang  diwariskan  leluhur,  padahal  sains  sangat  dekat  kaitannya  dengan lingkungan dan kebudayaan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan PSLM berbasis  wonosobo  local  wisdom  dan  mengetahui kelayakan  materi  pada PSLM  Berbasis  Wonosobo  Local  Wisdom  berdasarkan  penilaian  ahli.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D,  dimana  produk  yang  dikembangkan adalah  PSLM  untuk  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  telah dihasilkannya  PSLM  yang  layak  secara  materi  dengan  kategori  sangat  baik berdasarkan penilaian ahli.

## Kata kunci: PSLM, Wonosobo Local Wisdom

## Abstract
The  entry  of  foreign  cultures  through  various  things  caused  the  fading  of  the knowledge  of  Indonesia’s  young  generation  toward  their  own  culture.  The introduction of culture from an early age should be encouraged to overcome these problems. One of them through education, where students are introduced to their culture’s  through  the  learning  process.  The  introduction  of  the  culture  through education can be given by science material, where science is subject which is very closely  related  to  the  surrounding  environment.  Science  learning  is  rarely associated  with  the  value  of  local  wisdom,  even  though  science  is  very  closely with environment and culture. The purpose of this study is produce PSLM based on wonosobo local wisdom and examine properness of PSLM based on Wonosobo Local  Wisdom  material.  The  research  method  is  R&D,  where  the  product produced  is  PSLM  for  early  childhood.  The  result  showed  that  PSLM  has  been produced  that  is  materially  feasible  with  a  very  good  category  based  on  expert judgment.

## Keywords:  PSLM, Wonosobo Local Wisdom
Copyright  (c)  2020  nugroho  prasetya  adi,  Vava Imam Agus Faisal
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 59-68 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang sangat pesat dalam beberapa tahun terakhir menimbulkan  dampak  positif  dan  negatif  dalam  beberapa  bidang  kehidupan. Salah  satu  dampak  positif  kemajuan  teknologi  adalah  sebaran  budaya  Indonesia dan  dunia  yang  sangat  cepat  yang  bisa  diakses  melalui  peralatan  elektronik. Sebaran budaya ini secara tidak langsung memberikan pengetahuan bagi generasi muda  Indonesia  tentang  budaya-budaya  dari  negara  lain,  sehingga  mampu meningkatkan  pengetahuannya.  Namun  disisi  lain,  sebaran  budaya  mampu memberikan  dampak  negatif  bagi  kelestarian  budaya  asli  Indonesia  itu  sendiri. Salah satu dampak negatif dari sebaran budaya ini adalah masuknya budaya asing yang  mampu  melunturkan  budaya  asli  Indonesia.  Hal  ini  menimbulkan kekhawatiran,  kerana  Indonesia  sedang  dihadapkan  pada  lunturnya  nilai-nilai kearifan lokal yang mulai perlahan dilupakan oleh penduduknya sendiri, terutama generasi  muda  sekarang  (Mubah,  2011;  Suastra  &  Luh,  2013).  Hasil  penelitian menyebutkan  bahwa  saat  ini  Indonesia  sedang  mengalami  krisis  kebudayaan, dimana  ekspansi  budaya  asing  mampu  merubah  pola  pikir  dan  tindakan masyarakat yang dapat mengakitbatkan hilangnya nilai kemanusiaan, agama, serta budaya nya (Widodo, 2012 & Mungmachon, 2012). Salah satu langkah yang bisa diambil  untuk  menanggulangi  lunturnya  budaya  Indonesia  adalah  mengenalkan budaya  asli  Indonesia  kepada  generasi  muda  sedari  dini  melalui  pendidikan. Pengenalan  budaya sedari  dini  dapat  memberikan dampak  tumbuhnya  kecintaan pada  budaya  asli  Indonesia,  mengingat  tahapan  pertumbuhan  pikiran  anak  usia dini merupakan masa emas dalam tumbuh kembang motorik manusia.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  ditujukan  kepada anak usia 0-6 tahun, dimana pendidikan ini diberikan untuk membantu anak-anak sebelum memasuki pendidikan formal pada tingkat dasar. Pada tahap ini, seorang anak membutuhkan informasi, keterampilan dan stimulasi. Hal ini sejalan dengan teori  dari  piaget  yang  menyatakan  bahwa  anak  yang  berada  di  usia  2-7  tahun berada pada tahap pra  operasi.  Tahap ini anak-anak berusaha memahami  simbol dan  konsep  intuitif.  Sehingga  pemberian  konsep  pengetahuan  dan  keterampilan kepada  anak-anak  di  usia  dini  sangatlah  dianjurkan  (Tusifa  &  Neneng,  2015). Sejalan  dengan  Tusifa  &  Neneng,  (Naili  &  Edi,  2014)  menyatakan  bahwa  50% anak-anak  kemampuan  intelektualnya  terbentuk  pada  usia  4-7  tahun,  dan mencapai  sekitar  80%  pada  usia  8  tahun.  Rentang  usia  4-6  tahun,  penyerapan informasi  anak  sangatlah  tinggi,  oleh  karena  itu  pada  usia  ini  anak  disarankan untuk  diberikan  pengetahuan  &  keterampilan.  Proses  pendidikan  dan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus  dilakukan  untuk  memberikan  makna, konsep  melalui  pengalaman  nyata  (Taufik  et  al,  2019).  Sehingga  peran  guru sangat penting dalam proses pembelajaran yang berlangsung pada anak usia dini. Salah 1 faktor yang mempengaruhi kualitas pembelajaran adalah bagaimana guru mampu  membawa  peserta  didik  masuk  ke  dalam  apa  yang  dipelajarinya (Andriesen, 2016). Proses pembelajaran di kelas mengandung 5 unsur komunikasi yang harus terpenuhi, yaitu guru, siswa, media pembelajaran, bahan ajar, & model pembelajaran yang  digunakan  (Nugroho  et al 2019). Sehingga diperlukan media pembelajaran  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  untuk merangsang kemampuan berpikir dan meningkatkan pemahaman peserta didik.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 59-68 E-ISSN : 2549-7367
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk  mentransmisikan  atau mengirimkan  pesan  dan  dalam  perspektif  pembelajaran  menyampaikan  konten kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  instruksi  yang  efektif  (Ahsan  &  Rafaqat, 2016; Saputri et al, 2018). Penggunaan media pembelajaran merupakan cara guru dalam menggunakan alat pengajaran sebagai perantara dalam proses pembelajaran sehingga  memudahkan  pencapaian  tujuan  pengajaran  (Nugroho  &  Yohannes, 2018). Hasil penelitian menyebutkan penggunaan media pembelajaran untuk anak usia  dini  mampu  merangsang  anak  menjadi  lebih  aktif  dan  mampu menghubungkan  satu  situasi  ke  situasi  lainnya,  serta  mampu  meningkatkan kemampuan  kognitifnya  (Hendarwati,  2014;  Shoffa,  2014;  Rohmah  &  Waluyo, 2014). Penggunaan  media pembelajaran  merupakan  pengaplikasian dari  revolusi industri 4.0, dimana era ini dikenal sebagai disruptive innovation dimana ada 3 hal penting  yang  harus  ada  di  dalamnya  yaitu  literasi  informasi,  literasi  media  dan literasi  ICT  (Binkley  M.  et  al,  2012(Nahdi  &  Yunitasari,  2020;  Yuliastri,  Nur Adiyah, ramdhani, 2018)).
Pengenalan  budaya  Indonesia  melalui  pendidikan  dapat  diberikan  salah satunya melalui materi sains, dimana sains merupakan mata pelajaran yang sangat erat  kaitannya  dengan  lingkungan.  Materi  ini  cocok  diajarkan  kepada  anak  usia dini,  kerana  mampu  mengajarkan  tentang  cinta  lingkungan,  dan  peka  terhadap lingkungan. Selain itu, materi sains juga mampu mengasah motorik anak melalui percobaan kecil yang dapat diberikan kepada anak dan menumbuhkan rasa syukur kepada  Sang  Pencipta.  Trundel  menyatakan  bahwa  pembelajaran  sains  pada pendidikan anak usia dini memberikan manfaat yang sangat besar untuk berbagai aspek perkembangan  anak (Mirawati & Rini, 2017). Lebih lanjut, (Gross, 2012) menjelaskan  pembelajaran  sains  merupakan  proses  dari  perubahan  konseptual dimana  anak  mengatur  ulang  pengetahuan  yang  telah  mereka  miliki  untuk memahami konsep dan proses yang lebih lengkap. Secara tidak langsung, dampak belajar  sains  adalah  menumbuhkan  karakter  religius,  cinta  lingkungan,  sikap peduli,  dan  tanggung  jawab.  Hal  ini  sejalan  dengan  program  Pemerintah Indonesia,  dimana  pendidikan  karakter  harus  ditekankan  pada  jenjang  sekolah. Namun realitanya, pembelajaran sains jarang dikaitkan dengan nilai kearifan lokal (local  wisdom)  yang  diwariskan  leluhur,  padahal  sains  sangat  dekat  kaitannya dengan  lingkungan  dan  kebudayaan.  Oleh  karenanya,  diperlukan  sebuah pengubung  yang  mampu  mengintegrasikan  kedua  hal  tersebut  pada  proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran yang berbasis kearifan lokal.
PIAUD  Science  Learning  Media merupakan  media  pembelajaran  yang disusun  dengan  konsep  sains  untuk  anak  usia  dini.  Media  pembelajaran  ini dikembangkan untuk mengenalkan anak usia dini tentang konsep sains, sehingga membentuk karakter anak yang cinta kepada lingkungan dan memiliki rasa syukur kepada  Sang  Pencipta,  serta  memiliki  kepedulian  terhadap  sesama.  PIAUD Science  Learning  Media dikembangkan  sesuai  tingkatan  pemikiran  anak  PAUD dimana  bermain  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menarik  bagi  mereka. Penggunaan local  wisdom bertujuan  untuk  mengenalkan  anak  pada  budaya  asli daerahnya,  yang  dimana  akhir-akhir  ini  sudah  mulai  dilupakan  karena  pengaruh budaya  lain  yang  masuk  ke  Indonesia. Local  wisdom merupakan  sumber
E-ISSN : 2549-7367
pengetahuan yang dinamis, berkembang, dan mempengaruhi masyarakat tertentu, serta terintegrasi dengan alam sekitarnya dan budaya asli mereka ( Local wisdom yang dapat diintegrasikan dengan konsep sains tingkat anak usia dini antara lain gasingan/  permainan  tradisional.  Gasingan  merupakan  permainan  anak  yang terbuat dari kayu yang dimainkan dengan cara melilitkan tali di kepala gasing lalu melemparkan ke tanah. Selain gasingan, ada juga candi yang berada di kawasan Dieng.  Bangunan  ini  didirikan  di  daerah  Dieng  Kabupaten  Wonosobo.  Selain gasingan  dan  candi,  ada  sungai  serayu  yang  merupakan  salah  satu  sungai terpanjang  di  jawa  tengah,  ada  andong/  delman  yang  dimana  di  Kabupaten Wonosobo  masih  banyak  dijumpai  kendaraan  tradisional  tersebut,  serta  anak rambut  gimbal  yang  merupakan local  wisdom yang  hanya  ada  di  wonosobo terkhusus di daerah dieng.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D).  R&D  merupakan  sebuah  metode  penelitian  dimana  akan  menghasilkan produk  tertentu  (Sugiyono,  2012).  Produk  yang  dikembangkan  adalah PIAUD Science  Learning  Media Berbasis  Wonosobo  Local  Wisdom  untuk  pendidikan anak  usia  dini.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  yang  mengajar  pada  tingkatan paud  yang  tersebar  di  Kabupaten  Wonosobo.  penelitian  ini  telah  dilaksanakan selama  1  bulan  dari  bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  April  2020.  Tempat penelitian  adalah  sekolah  pada  tingkatan  PAUD  yang  tersebar  di  Kabupaten Wonosobo  sebanyak  32  sekolah  tingkatan  PAUD.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain:  lembar  validasi  materi  dan  lembar  penilaian (kelayakan)  materi  oleh  ahli.  Data  penelitian  yang  terkumpul  adalah  validasi instrumen  materi  yang  dihasilkan  dari  lembar  validasi.  Data  penilaian  guru tentang materi sains dengan lembar penilaian (kelayakan).
Validitas isi ditentukan menggunakan kesepakatan ahli. Kesepakatan ahli diukur  dengan  menentukan  tingkat  validitas  isi  intrumen,  dengan  menggunakan indeks validitas  oleh Aiken.  Untuk  mengetahui  kualitas  kelayakan  materi,  maka data diubah dari skor menjadi data kualitatif (data interval) dengan skala linkert. Adapun acuan pengubahan skor menjadi skala 4 dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Acuan Pengubahan Skor menjadi Skala 4 (Mardapi, 2013) No Rentang Skor Nilai Kategori 1 X >   + 1 SB x A Sangat Baik 2 + 1 SB x > X ≥ B Baik 3 > X ≥   - 1 SB x C Cukup 4 X <    - 1 SB x D Kurang Baik
Berdasarkan  Tabel  1,  maka  dapat  dilakukan  penkonversian  dengan  skala  4 pada Tabel 2 sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Konversi Skor menjadi Skala 4
No Rentang Skor Nilai Kategori 1 X ≥ 3,00 A Sangat Baik 2 3,00 > X  ≥ 2,51 B Baik 3 2,51> X ≥ 2,01 C Cukup 4 X <  2,00 D Kurang Baik
Nilai kelayakan materi pada penelitian ini berada pada kategori “Cukup” atau dengan nilai C.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Validasi instrument dilakukan untuk mengetahui apakah instrument  yang akan  digunakan  dalam  menilai  produk  yang dihasilkan  sudah valid  dab reliabel. Tujuan dari validasi ini agar instrument yang digunakan dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.
Instrumen sebelum digunakan untuk melakukan penilaian produk terlebih dahulu  dilakukan  validasi  untuk  mengetahui  kevalidan  dari  instrument  tersebut. Instrument  yang  dilakukan  validasi  adalah  instrument  pengumpulan  data  yang terdiri  dari  lembar  penilaian  kelayakan  materi  sains  untuk  PSLM  berbasis wonosobo  lokal  wisdom.  Instrumen  disusun  melalui  Forum  Grup  Discussion (FGD)  sebelum  diserahkan  kepada  ahli  untuk  divalidasi.  Validasi  instrumen dilakukan oleh  dosen  ahli  yang  mempunyai latar belakang pendidikan anak usia dini. Adapun hasil dari validasi instrumen yang dilakukan oleh ahli disajikan pada Tabel  1.  Reliabilitas  instrumen  didapat  dari  proses  analisis  setelah  instrumen digunakan  langsung  oleh  5  orang  penilai  secara  empiris,  sehingga  data  yang dianalisis merupakan data hasil penilaian produk.
Tabel 3. Hasil Validasi Isi dan Reliabilitas Instrumen No Instrumen Validity Coef (V) Intepretasi  Reliabilitas 1.  Lembar Penilaian Materi 1,00 Valid Reliabel
Berdasarkan  Tabel  1,  instrumen  yang  dikembangkan  telah  valid  dan reliabel berdasarkan penilaian dari dosen ahli, sehingga intrumen bisa digunakan untuk melakukan penilaian kelayakan materi.

## Hasil Penilaian Kelayakan Materi
Tahap ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan materi sains pada PSLM berbasis wonosobo local wisdom . Data yang dihasilkan pada tahap ini berupa data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  yang  dihasilkan  dari  tahap  ini  berupa
skor yang diberikan oleh praktisi (guru) dan data kualitatif yang dihasilkan adalah kategori dari data kuantitaif.
Penilaian konten dan konstruk (isi) dari materi sains pada PSLM berbasis wonosobo local wisdom dilakukan oleh guru dari 32 sekolah tingkat pendidikan anak  usia  dini  yang  tersebar  di  wilayah  Kabupaten  Wonosobo  Jawa  Tengah. Aspek  yang  dinilai  oleh  praktisi  adalah  aspek  materi  sains  yang  disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  anak  pada  usia  dini.  Adapun  hasil  penilaian kelayakan materi oleh praktisi disajikan pada Tabel 2.
Tabel 4. Hasil Penilaian Kelayakan Materi PSLM Berbasis Wonosobo Local Wisdom
Berdasarkan hasil penilaian praktisi terhadap kelayakan materi sains pada PSLM  berbasis  wonosobo local  wisdom yang  dikembangkan,  didapatkan  skor rata-rata 3.51 dengan  katergori  Sangat  Baik. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa materi sains pada PSLM berbasis wonosobo local wisdom sangat layak digunakan untuk  proses  pembelajaran  pada  tingkatan  anak  usia  dini.  Selain  memberikan penilaian  kelayakan  terhadap  materi  sains  pada  PSLM  berbasis  wonosobo  local wisdom,  praktisi  juga  memberikan  kesimpulan  akhir  dari  penilaiannya.  Praktisi memberikan kesimpulan bahwa materi yang dikembangkan pada PSLM berbasis wonosobo  local  wisdom  layak  untuk  diajarkan  pada  tingkatan  anak  usia  dini dengan revisi yaitu tata tulis lebih diperhatikan, kolaborasi warna yang digunakan lebih diperhatikan kembali.
No Aspek Rerata Skor Kategori 1.  Kesesuaian materi dengan tingkat PAUD/PIAUD 3.63 Sangat Baik 2.  Kejelasan materi yang dipaparkan 3.34 Sangat Baik 3.  Keberadaan unsur sains 3.50 Sangat Baik 4.  Kebenaran unsur materi 3.56 Sangat Baik 5.  Materi yang disampaikan mengandung unsur lokal wisdom wonosobo 3.75 Sangat Baik 6.  Kesesuain lokal wisdom wonosobo dengan materi sains 3.44 Sangat Baik 7.  Penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 3.31 Sangat Baik 8.  Ketepatan tata bahasa 3.38 Sangat Baik 9.  Kesesuaian bahasa dengan substansi pesan 3.56 Sangat Baik 10.  Bahasa yang digunakan mampu menyampaikan pesan kepada peserta didik 3.63 Sangat Baik Skor Rata-rata 3.51 Sangat Baik
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 59-68 E-ISSN : 2549-7367

## Pembahasan
Kata media berasal dari kata jamak medium yang berasal dari bahasa latin medius , yang berarti perantara. Media sering digunakan oleh banyak orang dalam kehidupan sehari-hari, termasuk dalam proses belajar mengajar di sekolah. Media dalam  proses  pembelajaran  cenderung  diartikan  sebagai  alat  grafis,  fotografis untuk  menangkat,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  ataupun verbal yang diterima (Arsyad, 2014; Daryanto 2010). Media pembelajaran dapat digunakan  sebagai  sumber  alternative  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung  apabila  dirancang  dengan  baik,  sehingga  dapat  membantu  siswa dalam  mencerna  dan  memahami  materi  pembelajaran  (Alimah,  2012;  Muhson, 2010). Lebih lanjut media pembelajaran yang menarik juga mampu merangsang perhatian siswa sehingga materi yang disampaikan oleh guru akan dapat dipahami dengan baik oleh siswa (Utari et al, 2014).
PIAUD  Science  Learning  Media merupakan  media  pembelajaran  yang disusun  dengan  konsep  sains  untuk  anak  usia  dini.  Media  pembelajaran  ini dikembangkan untuk mengenalkan anak usia dini tentang konsep sains, sehingga membentuk karakter anak yang cinta kepada lingkungan dan memiliki rasa syukur kepada  Sang  Pencipta,  serta  memiliki  kepedulian  terhadap  sesama.  PIAUD Science  Learning  Media dikembangkan  sesuai  tingkatan  pemikiran  anak  PAUD dimana  bermain  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menarik  bagi  mereka. Proses  belajar  pada  anak  usia  dini  harus  selaras  dengan  perkembangan  anak, program  pendidikan  harus  disesuaikan  dengan  anak,  bukan  anak  yang  harus menyesuaikan  dengan  program  (Hasdjiandito  et  al,  2015).  PIAUD Science Learning  Media dikembangkan  sedekat  mungkin  dengan  lingkungan  anak, sehingga konsep yang ada dalam media dapat memudahkan anak memahaminya.
PIAUD Science Learning Media dikembangkan berdasarkan local wisdom yang ada di Kabupaten Wonosobo, tujuannya adalah untuk memudahkan peserta didik  memahami  materi  sains  dan  untuk  mengenalkan  kebudayaan  yang  ada  di Wonosobo  kepada  peserta  didik. Local  wisdom merupakan  bagian  dari  budaya yang berkembang di suatu daerah. Local wisdom jawa misalnya, tentu bagian dari budaya  Jawa  (Wagiran,  2011).  Penggunaan local  wisdom bertujuan  untuk mengenalkan anak pada budaya asli daerahnya, yang dimana akhir-akhir ini sudah mulai  dilupakan  karena  pengaruh  budaya  lain  yang  masuk  ke  Indonesia. Local wisdom merupakan  sumber  pengetahuan  yang  dinamis,  berkembang,  dan mempengaruhi masyarakat tertentu, serta terintegrasi dengan alam sekitarnya dan budaya  asli mereka (Kanhadilok  &  Watts,  2013;  Demaio,  2011).  Kearifan  lokal yang  dikaji  dengan  ilmu  pengetahuan  dapat  menumbuhkan  pengetahuan  kepada peserta  didik  (Kanhadilok  &  Watts,  2013).  Di  Indonesia,  kearifan  lokal merupakan filosofi dan pandangan hidup yang diwujudkan dalam beberapa sendi kehidupan seperti tata nilai sosial ekonomi, arsitektur, kesehatan, tata lingkungan dsb (Kemendikbud, 2016).
Berdasarkan  definisi local  wisdom ,  dapat  disimpulkan  bahwa local wisdom dapat  diintegrasikan  dengan  pembelajaran  sains  yang  menekankan  pada local  wisdom daerah  Jawa  Tengah  terkhusus  Wonosobo.  Lokal  wisdom  terdiri dari 6 jenis yaitu permainan tradisional, bangunan tradisional, upacara tradisional,
E-ISSN : 2549-7367
kendaraan  tradisional,  rekreasi  dan  peninggalan  (Kemendikbud,  2016). Local wisdom yang  dapat  diintegrasikan  dengan  konsep  sains  tingkat  anak  usia  dini antara lain gasingan/ permainan tradisional. Gasingan merupakan permainan anak yang  terbuat  dari  kayu  yang  dimainkan  dengan  cara  melilitkan  tali  di  kepala gasing lalu melemparkan ke tanah. Selain gasingan, ada juga candi yang berada di kawasan  Dieng.  Bangunan  ini  didirikan  di  daerah  Dieng  Kabupaten  Wonosobo. Selain gasingan dan candi, ada sungai serayu yang merupakan salah satu sungai terpanjang  di  jawa  tengah,  ada  andong/  delman  yang  dimana  di  Kabupaten Wonosobo  masih  banyak  dijumpai  kendaraan  tradisional  tersebut,  serta  anak rambut  gimbal  yang  merupakan local  wisdom yang  hanya  ada  di  wonosobo terkhusus di daerah dieng

## KESIMPULAN
Penelitian yang dilakukan  telah menghasilkan sebuah produk Piaud  Science Learning  Media (PSLM)  berbasis  Wonosobo Local  Wisdom yang  layak  untuk digunakan  berdasarkan  penilaian  dosen  dan  praktisi  (guru)  dibidangnya.  Materi yang  dikembangkan  pada Piaud  Science  Learning  Media (PSLM)  berbasis Wonosobo Local  Wisdom telah  memenuhi  kriteria  kelayakan  dengan  kategori sangat  baik  berdasarkan  penilaian  dari  32  praktisi  (guru)  pendidikan  anak  usia dini  yang  tersebar  di  wilayah  Kabupaten  Wonosobo.  Sehingga  PSLM  berbasis wonosobo local  wisdom dapat  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  pada tingkatan  anak  usia  dini  Guru  dapat  memanfaatkan  PSLM  berbasis  wonosobo local wisdom untuk proses pembelajaran anak usia dini pada materi sains, karena telah materi  sains  pada  PSLM  berbasis wonosobo  local  wisdom  telah  dilakukan penilaian  oleh  ahli  materi.  PSLM  berbasis  wonosobo  local  wisdom  selain  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran  sains,  juga  dapat  digunakan  untuk mengenalkan  budaya  wonosobo  kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik mampu mengenali budaya nya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian ini dilaksanakan melalui program hibah Penelitian Dosen Pemula (PDP) yang diberikan melalui Pendidikan Tinggi (Dikti) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud). Oleh Karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak yang terkait di dalam Kementerian serta Lembaga Penelitian, Penerbitan,  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LP3M)  Universitas  Sains  Al  Qur’an sehingga penulis bisa mengajukan proposal dan mendapatkan hibah penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, N.P & Yohannes K. 2018. Meningkatkan Higher Order Thinking Skill Dan Sikap Terbuka Melalui Media Pembelajaran Android. Journal of Komodo . Vol (1) No (1), 79-94.
Adi, NP et al. 2019. Menumbuhkan Sikap Ilmiah (Kolaborasi, Keterbukaan Diri, dan Tanggung Jawab) Melalui Pembelajaran Konstektual. Spektra: Jurnal Kajian  Pendidikan  Sains ,  Vol  5  No  2.  DOI:  10.32699/spectra.v5vi2i.98. 140-149.
E-ISSN : 2549-7367
Ahsan,  A.N  &  Rafaqat,  A.A.  2018.  Use  of  Media  for  Effective  Instruction  its Importance:  Some  Consideration. Journal  of  Elementary  Education ,  Vol 18, No 1-2. 35-40.
Andriessen,  J.  (2006).  Arguing  to  learn.  In  R.  K.  Sawyer  (Ed.), The Cambridge handbook  of  the  learning argumentive  discourse. Discourse  Processes , Vol (48) No (1), 26–49.
Arsyad, A. (2014). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Binkley,  M., et al .  (2012). Defining  Twenty-First  Century  Skills . In  Assessment and Teaching of 21st Century Skills (hal. 17-66). Springer, Dordrecht.
Daryanto. (2010). Media pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Demaio,  Alessandro.  (2011).  Local  Wisdom  and  Health  Promotion:  Barrier  or Catalyst?. Asia-Pacific  Journal  of  Public  Health ,  23  No  (2),  127–132, DOI: 10.1177/1010539509339607.
Gross.  C.,  M.  2012. Science  Concepts  Young  Children  Learn  Through  Water Play . Dimensions of Early Childhood Vol 40, No 2.
Hasjiandito,  A.  dkk.  (2015).  Presenting  Religious  Topics:  The  Effectiveness  of Microsoft  Powerpoint.  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood  Education Studies. Vol (4) No. (2), 111-115.
Hendarwati,  E.  2014.  Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran  Pengetahuan Sosial Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendagogi, Vol (1) No (1), 1-7
Kanhadilok, Peeranut., & Watts, Mike. (2013). Western Science and Local Thai Wisdom: Using Museum Toys to Develop Bi-Gnosis. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education , Vol (13) No (1), 33-48, DOI: 10.1080/14926156.2013.758330.
Kemdikbud.  (2016).  Analisis  Kearifan  Lokal  Ditinjau  Dari  Keragaman  Budaya . PDSPK Kemdikbud RI
Mirawati  &  Rini  N.  2017.  Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains  Anak  Usia Dini Melalui Aktivitas Berkebun. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, Vol 1 No 1. 1-15.
Mubah,  A.  S.  (2011).  Strategi  Meningkatkan  Daya  Tahan  Budaya  Lokal  dalam Menghadapi Arus Globalisasi. Departemen Hubungan Internasional , Vol (24) No (4), 302-308.
Mungmachon,  Roikhwanphut.  (2012).  Knowledge  and  Local  Wisdom: Community  Treasure. International  Journal  of  Humanities  and  Social Science, Vol (2), 174-181.
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2020). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah : Ancangan Metode Dia Tampan  dalam  Membaca  Permulaan  Abstrak . 4 (1),  434–441. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.372
Naili,  R.  &  Edi,  W.  2014.  Artihmetic  Dice  Media  as  Counting  Concept Introduction Media in Early Chilhood Setting. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies , Vol 3 No 2. DOI: 10.15294.
Ramdhani,  S.  (2019).  Integrative  Thematic  Learning  Model  Based  On  Local Wisdom  For  Early  Childhood  Character. Indonesian  Journal  of  Early Childhood  Education  Studies , 8 (1),  38-45. Rohmah,  N.,  &  Waluyo,  E.
(2014). Arithmetic Dice Media as Counting Concept Introduction for Early Childhood. Indonesian  Journal  Of  Early  Childhood  Education  Studies , Vol (3) No (2), 127-133. doi:10.152942.9486.
Saputri,  D.Y  et  al.  2018.  Integrating  Game-based  Interactive  Media  as Instructional  Media:  Students  Response.  Journal  of  Education  and Learning, Vol 12 No 4. 638-643. DOI: 10.11591/edulearn.v12i4.8290.
Saurina,  N.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini Menggunakan Augmented Reality . Jurnal IPTEK. Vol (20) No (1), 95-108.
Shoffa,  S.  2014.  Penerapan  Media Puzzle Cerdas  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan Kognitif Anak Taman Kanak-Kanak Dalam Berhitung. Jurnal
Pedagogi, Vol (1) No (1), 8-16.
Suastra  I  W.  &  Luh  P.  B.  Y.  (2013).  Model  Pembelajaran  Fisika  Untuk Mengembangkan  Kreativitas  Berpikir  dan  Karakter  Bangsa  Berbasis Kearifan Lokal Bali. Jurnal Pendidikan Indonesia, Vol (20 No (2), ISSN: 2303-288
Taufik,  A.  et  al.  2019.  Parental  Perspective  on  the  Excellence  of  Computer Learning  Media  in  Early  Childhood  Education.  Jurnal  Pendidikan  Usia Dini. Vol 13, No 2. DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.132.11 . 356-370.
Tusifa,  J.  &  Neneng,  T.  2015.  Bead  Board  Letter  Effectiveness  for  the Introduction  of  Reading  Concept  Among  Children  Aged 5-6. Indonesian Journal  of  Early Childhood Education  Studies , Vol  4 No 1, 46-50. DOI: 10.15294
Wagiran.  (2011).  Pengembangan  Model  Pendidikan  Kearifan  Lokal  dalam Mendukung  Visi  Pembangunan  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta 2020 (Tahun Kedua). Jurnal Penelitian dan Pengembangan, Vol (3), 85- 100.
Widodo , Johannes. ( 2012 ). Urban Environment and Human Behaviour: Learning from  History  and  Local  Wisdom .  Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, Vol (42), 6 – 11, DOI: 10.10162012.04.161.
Yuliastri,  N.  A.,  &  Ramdhani,  S.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik Integratif  Untuk  Meningkatkan  Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 44-58.