## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: milenikeke@gmail.com
Copyright © 2023, Keke et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Dampak  Penggunaan  Gadget  di  Era  New  Normal  Pada  Perkembangan  Sosial  Emosional Anak
Millennie Keke 1 *, Muazar Habibi¹, Ika Rachmayani¹
1 Program Studi PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2736
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: This study aims to determine the impact of using gadgets in the new normal era on the social  emotional  development  of  Group  B  children  in  Kartini  Kindergarten.  The  type  of  research used is descriptive qualitative research. Research subjects amounted to 10 people. Data collection techniques used are research questionnaires, interviews, and documentation. Data analysis uses the Miles and Huberman model, namely data collection, data reduction, data display, and conclusion. Based  on  the  results  of  research  that  has  been  conducted  by  the  author  regarding  the  impact  of using gadgets in the new normal era on the social emotional development of group B children in Kartini  Kindergarten,  the  use  of  gadgets  with  varying  durations  of  use.  The  results  of  the  study showed that there were positive and negative impacts on objects, the positive impact experienced was supervision from parents when playing gadgets and giving limits and duration of time when playing  gadgets  and  actively  participating  in  activities.  Then  the  negative  impacts  experienced were,  lack  of  supervision  from  parents  and  no  agreement  on  time  and  duration  when  playing gadgets  and  lack  of  participation  during  activities.  From  the  research  results  of  the  10  research subjects, the impact of using gadgets on children's  social emotional development with a negative impact of 6 students and 4 students who were positively affected by the use of gadgets. So it can be concluded  that  the  use  of  gadgets  on  the  social  emotional  development  of  group  B  children  in Kartini  Kindergarten  is  that  the  less  duration  the  child  uses  gadgets,  the  better  the  child's  social emotional development.
Keywords : Use of Gadgets, Social Emotional, Kartini Kindergarten
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penggunaan  gadget  di  era  new normal pada perkembangan sosial emosional anak Kelompok B di TK Kartini. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  berjumlah  10  orang.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  penelitian,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles and Huberman yaitu data collection, data reduction, data display,  dan  conclusion.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  penulis  mengenai dampak  penggunaan  gadget  di  era  new  normal  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak kelompok B di TK Kartini, penggunaan gadget dengan durasi penggunaan yang bervariasi. Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  dampak  positif  dan  dampak  negatif  pada  objek,  dampak  positif yang  dialami  yaitu  adanya  pengawasan  dari  orang  tua  pada  saat  bermain  gadget  dan  memberi batasan  dan  durasi  waktu  pada  saat  bermain  gadget  serta  berpartisipasi  aktif  pada  saat berkegiatan. Kemudian dampak negatif yang dialami yaitu, kurangnya pengawasan dari orang tua dan  tidak  ada  kesepakatan  waktu  serta  durasi  pada  saat  bermain  gadget  serta  kurangnya partisipasi  pada  saat  berkegiatan.  Dari  hasil  penelitian  dari  ke-10  subyek  penelitian,  dampak
penggunaan  gadget  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  dengan  dampak  negatif sebanyak  6  murid  dan  4  murid  yang    terkena  dampak  positif  dari  penggunaan  gadget.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  gadget  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak kelompok  B  di  TK  Kartini  adalah  semakin  sedikit  durasi  anak  pada  saat  menggunakan  gadget maka semakin baik pula perkembangan sosial emosional anak.
Kata kunci: Penggunaan Gadget, Sosial Emosional, TK Kartini

## PENDAHULUAN
Gadget  merupakan  media  hiburan  bagi masyarakat terutama anak-anak, karena dengan gadget banyak  sekali  aplikasi  yang  disediakan  dalam  satu perangkat seperti youtube, musik, dan permainan yang dapat  menumbuhkan  kreativitas  anak  dan  membuat anak-anak merasa senang saat memainkannya (Saputri & Pamdudi, 2018). Dengan adanya kemajuan teknologi saat ini dapat membuat pola pikir serta interaksi sosial anak berubah (Hadisaputra, et al., 2019; Ramdani, et al., 2021).
Perkembangan  sosial  yaitu  kemampuan tingkah  laku  anak  saat  proses  pembelajaran  keduanya tentu  saling  berhubungan  antara  individu  yang  satu dengan  yang  lainnya  (Yani,  et  al.,  2022).  Dalam perkembangan sosial, agar anak memiliki kemampuan yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan  anak  harus  bisa bersosialisasi dengan  baik, baik itu bersama  temannya ataupun  saat  bertemu  dengan  orang  baru  sesuai dengan  tahapan-  tahapan  perkembangan  anak  dan usianya  (Fahruddin,  et  al.,  2022).  Karena  bersosialisasi bisa  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  agar  tidak merasa  malu  dan  takut  saat  bertemu  dengan  banyak orang.
Gadget  memiliki  dampak  positif  dan  juga negative. Menurut Syifa, et al (2019) dampak positifnya antara  lain  melatih  kecerdasannya  saat  belajar  karena, lewat gadget banyak sekali aplikasi yang mempermudah  orang  tua  terutama  pada  saat  proses belajar  saat  anak  merasa  bosan  menulis  di  buku,  atau pada  saat  anak  mulai  bosan  menghitung  di  buku, banyak  sekali  aplikasi  di  gadget  yang  sudah  cukup berkembang sehingga anak bisa belajar sambil bermain melalui  gadget,  baik  itu  menghitung  dan  juga menggambar.  Dan  tentunya  anak  akan  merasa  lebih semangat karena disertai oleh gambar yang menarik di dalamnya.  Dampak  negatif  penggunaan  gadget  pada anak,  anak  akan  memilih  untuk  terus  menerus  ingin bermain  gadget  dan  ingin  mencoba  aplikasi  yang lainnya  dan  akan  membuat  anak  menjadi  kecanduan gadget. Waktu bermain dengan teman sebayanya akan habis  oleh  gadget  dan  merasa  memiliki  dunianya sendiri.  Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang  dampak  gadget  di  era  new  normal  pada
perkembangan  sosial  emosional  anak  kelompok  B  di TK Kartini
Menurut  (Fathoni  2017)  gadget  merupakan teknologi  yang  sangat  populer  sekarang  ini,  orang dewasa  maupun  anak-anak  menggunakan  gadget. Banyaknya  produk-produk  gadget  yang  menjadikan anak-anak  sebagai  target  pasar  mereka  dan  anak-anak kini  telah  menjadi  konsumen  aktif  pengguna  gadget. Menurut  (Sunarto  2014)  gadget  saat  ini  merupakan media yang modern, dapat diartikan sebagai alat yang penting karena gadget harus dimanfaatkan secara baik, jika  gadget  dipergunakan  secara  baik  maka  gadget akan  memberikan  manfaat  yang  baik  pula  bagi  orang dewasa  ataupun  anak-anak.  Tetapi  sebaliknya  jika gadget  digunakan  secara  tidak  baik  dan  berdampak negatif makan lebih banyak bahanya daripada manfaat dari gadget.
Menurut  (Chandra  2017),  gadget  merupakan perangkat elektronik kecil yang memiliki fungsi khusus di  setiap  jenisnya  untuk  memudahkan  pekerjaan  dan kebutuhan  manusia  menjadi  lebih  praktis  dan  efisien. Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah.  Gadget tentunya  memiliki  koneksi  dengan  internet  karena lewat gadget kita dapat mendapatkan segala informasi yang  kurang  kita  dapatkan  di  lingkungan  sekitar  kita. Keunggulan yang seperti ini yang harus dimanfaatkan secara  baik  dan  benar  untuk  mendapatkan  informasi yang  terbesar,  cepat  dan  juga  lengkap  dan  mudah untuk  diakses  tanpa  ada  ruang  dan  juga  waktu.  Oleh sebab  itu,  segala  informasi  yang  dapat  diakses menggunakan gadget dapat dijadikan media pembelajaran  untuk  guru  dan  juga  peserta  didik. Keunggulan  seperti  situs  Google,  Yahoo  dan  lainnya yang dapat membantu peserta didik untuk mengakses situs tersebut dalam mencari informasi dan juga untuk mencari  ilmu  yang  memudahkan  dalam  kegiatan proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Guru  juga  dapat mencari informasi lewat gadget sehingga memudahkan guru  untuk  memberikan  link  sumber-sumber  belajar kepada  peserta  didik  untuk  memperbanyak  materi pembelajaran di era new normal

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang  bersifat  deskriftif dengan  metode  survey  terhadap  data  yang  akan dijelaskan dalam bentuk  kata-kata atau gambar bukan angka.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan  sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama di  lapangan,  dan  setelah  selesai  di  lapangan.  Metode kualitatif  deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan suatu  hasil  penelitian.  Menurut  (Wiwin  2018),  dalam penelitian  kualitatif  penelitian  akan  mendeskripsikan data  dengan  lebih  menggunakan  kata-kata,  kalimat, atau  gambar  yang  berisi  kutipan  dengan  tujuan mengilustrasikan kejadian yang sebenarnya. Penelitian ini dilaksanakan di TK Kartini Jl. Melur No.2, Gomong, Kecamatan Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat.  Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah anak- anak kelompok B yang berjumlah 10 orang anak dan  subjek  peneliti  adalah  orangtua  dari  murid  di  TK Kartini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah angket penelitian, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles and  Huberman  yaitu  data  collection,  data  reduction, data display, dan conclusion.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan berbagai temuan yang diperoleh di lapangan, yaitu hasil wawancara dan angket  penelitian  yang  sudah  dilakukan  di  TK  Kartini yaitu diperoleh hasil dari dampak penggunaan gadget di  era  new  normal  pada  perkembangan  sosial emosional anak kelompok B di TK Kartini.
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang  sudah dilakukan.  Subyek  yang  diteliti  sebanyak  10  anak kelompok  B  yang  menggunakan  gadget.  Terdapat  4 orang  anak  yang  tidak    terkena  dampak  negatif  dari penggunaan  gadget  dikarenakan  adanya  pengawasan orang  tua  dan  memberi  batasan  waktu  pada  saat bermain  gadget.Sehingga  perkembangan  sosial  anak tidak  terganggu.  Dan  terdapat  6  anak  yang  terkena dampak  dari  penggunaan  gadget  dikarenakan kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua  dan  tidak  ada kesepakatan  durasi  waktu  pada  saat  bermain  gadget. Sehingga perkembangan sosial anak akan berpengaruh.
Dari  data  hasil  wawancara  dan  angket penelitian  yang  digunakan  untuk  melihat  apa  saja dampak  dari  penggunaan  gadget  di  era  new  normal pada perkembangan sosial emosional anak kelompok B di TK Kartini, berikut pemaparan hasil dari wawancara penelitian  dari  beberapa  orang  tua  yang  terkena
dampak gadget dan yang tidak terkena dampak gadget . 1. Ananda  HL
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada dampak  negatif  yang  timbul  dari  Lubna  dikarenakan peran  ibu  Ami  sebagai  pendidik  utama  selalu menambah  wawasan  dan  pengetahuan  terkait  dengan bagaimana cara mendidik anak secara efektif dan selalu memberi  pengawasan  pada  anaknya  saat  bermain gadget.  Ibu  Ami  juga  memberi  batasan  waktu  dan durasi  pada  saat  bermain  gadget  sehingga  Lubna  pun mengikuti  aturan  yang  Ibu  Ami  buat  dan  sikap  sosial emosional Lubna sudah berkembang sangat baik. 2. Ananda GSH
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada dampak  negatif  yang  timbul  dari  penggunaan  gadget dikarenakan ada pengawasan yang diberikan oleh Ibu Akuh  kepada  anaknya  pada  saat  bermain  gadget  dan mengarahkan  Queen  pada  bakat  dan  minat  yang disukai  oleh  Queen.  Selain  itu,  rasa  empati  kepada saudaranya  dan  ingin  berbagi  bersama  sudah berkembang dengan baik.
3. Ananda MRS
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada pengaruh  gadget  terhadap  perkembangan  sosial emosional  anak  meskipun  Orang  Tua  dari  Rafid memberikan  gadget  hampir  setiap  hari  selalu  diberi batasan  waktu  saat  bermain  gadget  sehingga  ada kesepakatan antara orang tua dan anak. Rafid termasuk anak  yang  bersosialisasi  dengan  teman  sebayanya. Bahkan saat bertemu dengan orang baru.
4. Ananda DNA
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai dengan penelitian, diperoleh bahwa ada dampak negatif dari penggunaan gadget terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  dikarenakan tidak  ada  batasan  waktu  yang  diberikan  dan  tidak begitu selektif dalam memilih permainan atay tontonan yang  dimainkan  oleh  anak  pada  saat  bermain  gadget. Sehingga  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  yang membuat  anak  menjadi  kurang  dalam  memiliki  rasa empati  kepada  teman  sebayanya  dan  tidak  ingin bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya.
5. Ananda AIM
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada dampak  negatif  dari  penggunaan  gadget  pada perkembangan  sosial  emosional  anak  dikarenakan
orang  tua  dari  Irsyad  selalu  memberi  batasan  waktu dan durasi saat bermain gadget. Namun, orang tua dari Irsyad  kurang  dalam  memberikan  kebebasan bersosialisasi  pada  Irsyad  untuk  bermain  dengan teman  sebayanya.  Sehingga  Irsyad  lebih  dekat  dengan saudaranya  saja  dan  jarang  bergaul  dengan  teman sebayanya.
6. Ananda MA
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai dengan penelitian, diperoleh bahwa ada dampak negatif dari penggunaan gadget terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  dikarenakan kurangnya pengawasan pada saat bermain gadget dan tidak ada batasan waktu yang diberikan dari orang tua Alfatih.  Sehingga  membuat  anak  menjadi  kecanduan gadget  dan  tidak  memiliki  rasa  empati  dan  kurang bersosialisasi  bersama  teman  sebayanya  dan  di lingkungan sekitarnya.
7. Ananda RZL
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada dampak  negatif  dari  penggunaan  gadget  pada perkembangan  sosial  emosional  anak  dikarenakan orang tua dari Raifal memberi batasan waktu sehingga perkembangan  sosial  emosional  dari  Raifal  sudah berkembang  sesuai  harapan  dikarenakan  orang  tua dari Raifal tidak memfokuskan anaknya untuk bermain gadget.  orang  tua  dati  Raifal  selalu  memberikan alternatif  lain  dan  membebaskan  anak  untuk  tetap bersosialisasi dan berbaur dengan teman sebayanya. 8. Ananda  LAM
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai dengan penelitian, diperoleh bahwa ada dampak negatif  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  gadget pada perkembangan sosial emosional anak dikarenakan orang tua dari Raifal kurang begitu tegas kepada  anaknya  dalam  penggunaan  gadget.  Sehingga membuat  perkembangan  sosial  emosional  anak  masih belum berkembang.
9. Ananda AA
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai dengan penelitian, diperoleh bahwa ada dampak negatif dari penggunaan gadget dikarenakan orang tua dari  Alyasa  kurang  begitu  selektif  dalam  penggunaan gadget  dan  terlalu  mengikuti  kemauan  dari  Alyasa. Namun  perkembangan  sosial  emosional  dari  Alyasa seperti  memiliki  rasa  empati  dengan  temannya  sudah berkembang sesuai harapan.
10. Ananda PS
Dari  hasil  perolehan  wawancara  dan  angket sesuai  dengan  penelitian,  diperoleh  bahwa  tidak  ada
dampak  negatif  dari  penggunaan  gadget  pada perkembangan  sosial  emosional  anak  dikarenakan orang  tua  dari  Putri  sangat  selektif  dan  memberi batasan  waktu  pada  saat  bermain  gadget  dan memperbolehkan  anaknya  untuk  bermain  di  luar rumah.  Hal  ini  berdampak  baik  pada  perkembangan sosial  Putri  seperti  memiliki  rasa  sosialisasi  dengan lingkungan  sekitar  dikarenakan  orang  tuanya  tidak ingin Putri hanya diam di rumah saja.
Perkembangan  teknologi  pada  abad  21 memberikan dampak positif dan negatif bagi anaknya. Tergantung bagaimana orang tua menyikapi perkembangan  karakter  anaknya.  Hal  ini  sedana dengan  pendapat  Nafaida  (2020)  menyatakan  bahwa penggunaan  gadget  berdampak  merugikan  pada keterampilan  interpersonal  anak  jika  terlalu  sering digunakan.  Ketergantungan  siswa  pada  smartphone secara  langsung  membuat  mereka  malas  belajar (Apriansyah  &  Tureni,  2019).  Pada  dasarnya  dalam belajar  sangat  diperlukan  adanya  motivasi  (Kasipahu, et  al.,  2021).  Dengan  demikian  sebagai  orang  tua menanamkan nilai karakter bagi anak, agar anak tidan menyimpang  karakternya.  Sebagaiman  pendapat menurut  Hubbi,  et  al  (2020)  menyatakan  bahwa pendidikan karakter merupakan suatu pondasi bangsa yang  sangat  penting  dan  perlu  ditanamkan  sejak  dini kepada  anak-anak.  Demikian  pula  menurut  Harahap (2021)  berpendapat  bahwa  pentingnya  pendidikan karakter  sejak  usia  dini  kanak-kanak  atau  yang  biasa disebut  para  ahli  psikologi  sebagai  usia  emas  (golden age),  menurutnya  dalam  usia  ini  terbukti  sangat menentukan
kemampuan
anak dalam mengembangkan potensinya

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  berjudul  Dampak  Penggunaan Gadget  Di  Era  New  Normal  Pada  Perkembangan Sosial  Emosional  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Kartini Mataram.  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  terhadap 10  subyek  penelitian  terdapat  6  anak  yang    terpapar dampak    negatif    dari  penggunaan  gadget  pada perkembangan  sosial  emosional  dimana  anak    akan memilih  untuk  terus  menerus  bermain  gadget  dan ingin  mencoba  aplikasi  yang  lainnya  dan  akan membuat anak menjadi kecanduan gadget. Selanjutnya,  terdapat  4  anak  yang  tidak  terpapar dampak  negatif  dari  penggunan  gadget  pada perkembangan  sosial  emosional    dimana  dampak positif  dari  penggunaan  gadget  dapat  melatih
kecerdasannya  saat  belajar  karena,  lewat  gadget banyak sekali aplikasi yang mempermudah orang tua terutama  pada  saat  proses  belajar.  Maka  dapat disimpulkan bahwa semakin sedikit durasi anak pada saat  penggunaan  gadget  dan  ada  pengawasan  dari orang tua dalam  menggunaan gadget maka semakin baik pula perkembangan sosial emosional anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriansyah,  A.,  &  Tureni,  D.  (2019).  Pengaruh Penggunaan  Gadget  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas XI MIPA SMAN 1 Biau Pada Mata Pelajaran  Biologi. Journal  of  Biology  Science  and Education , 7 (1), 455-457.
Chandra  Anugrah  Putra.  2017. Pemanfaatan  Teknologi Gadget  Sebagai  Media  Pembelajaran .  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi. Vol.2 No.2. Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  &  Safitri, N. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action
Research , 4 (1), 49-53. Fathoni.  2017. Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan Psikologi Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.3. No.4. Habibi, MA Muazar. 2015. Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini . Yogyakarta. Cv Budi Utama. Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Harahap, A. Z. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Usia Dini , 7 (2),  49-
57.
Hubbi,  U.,  Ramdani,  A.,  &  Setiadi,  D. (2020).  Integrasi Pendidikan  Karakter  kedalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Era Milenial. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 4 (3). Kasipahu,  M.  K.,  Asrin.,  &  Jaelani,  A.  K.  (2021). Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Kemampuan Numerasi  Siswa. Journal  of  Classroom  Action Research , 3 (2), 140-146.
Nafaida,  R.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Gadget Terhadap  Perkembangan  Anak. BEST  Journal (Biology  Education,  Sains  and  Technology) , 3 (2),
57-61.
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher Prospective Students: Learning Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267). Atlantis Press.
Saputri,  A.  D.,  &  Pambudi,  D.  A.  (2018).  Dampak Penggunaan  Gadget  Terhadap  Kemampuan Intraksi  Sosial  Anak  Usia  Dini.  In Annual Conference  on  Islamic  Early  Childhood  Education (ACIECE) (Vol. 3, pp. 265-278).
Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.  S.,  &  Sulianto,  J.  (2019).
Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan  Psikologi  pada  Anak  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 527-533. Yani, E. I., Karma, I. N., Oktaviyanti, I., & Witono, A. H.
(2022).  Identifikasi  Keterampilan  Sosial  Siswa Pada Program Semua Anak Cerdas
(SAC). Journal of Classroom Action Research , 4 (4).