## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan

## Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Disiplin  Kerja Tenaga Kependidikan di SMKN 1 Batusangkar

## Monadia Turrahmi
Institut Agama Islam Negeri Batusangkar, Indonesia E-mail: monadiaturrahmi@gmail.com
Abstract: The  main  problem  in  this  study  is  that  there  are  some  training  faculty  who  actually abuse  the  school  rules,  for  example,  arrive  later  than  expected,  leave  early  and  there  are  also teaching  staff  who  seek  work  elsewhere  for  their  own  benefit,  it  can  be  said  that  almost  every day  there  are  teaching  staff  who  appear  after  the  expected  time,  in  completing  the  work requested  by  the  leadership  in  accordance  with  their  obligations  and  their  abilities  are  still  not ideal at work. the principal of SMKN 1 Batusangkar plays seven parts in further developing the work  discipline  of  the  training  staff,  in  particular:  the  school  principal  educator  provides opportunities and applies strictly to instructive staff. As well as giving directions to instructive staff  who  abuse  standards.  As  a  manager  the  principal  manages  his  subordinates  with  the  aim that  they  can  work  together  so  as  to  create  more  work  discipline.  As  an  administrator  the principal has a pleasurable connection with different administrative organization practices such as  record  keeping,  ordering  and  detailing,  as  a  supervisor  especially  leads  supervision  and control  to  further  develop  work  discipline  throughout  the  family.  As  a  pioneer,  the  principal coordinates,  motivates,  empowers,  and  coordinates  all  meetings  related  to  achieving  school goals,  and  has  the  choice  to  acknowledge  the  analysis  and  ideas  of  his  subordinates.  As innovators,  principals  direct,  develop,  empower,  and  coordinate  all  meetings  related  to achieving  school  goals,  and  have  the  option  to  acknowledge  analysis  and  ideas  from  their subordinates. And as a motivator complete various exercises that can give energy to work, and include  instructive  staff  in  every  movement.  The  research  used  is  field  research  which  is  a subjective  description.  The  information  gathering  procedure  used  is  through  perceptions, meetings,  moreover,  documentation.  The  validity  of  the  data  used  is  triangulation.  The insightful procedure used by Miles and Huberman.
Keywords: Policy, Principal, Work Discipline, Education Personnel
Abstrak: Pokok  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  ada  beberapa  fakultas pelatihan yang benar-benar menyalahgunakan peraturan sekolah, misalnya, datang lebih lambat dari  yang  diharapkan,  pergi  sebelum  waktunya  dan  ada  juga  staf  pengajar  yang  mencari pekerjaan di tempat lain untuk keuntungan mereka sendiri, dapat dikatakan bahwa hampir setiap hari  ada  tenaga  pengajar  yang  muncul  setelah  waktu  yang  diharapkan,  dalam  menyelesaikan pekerjaan  yang  diminta  oleh  pimpinan  sesuai  dengan  kewajiban  dan  kemampuannya  masih belum  ideal  dalam  bekerja.  kepala  SMKN  1  Batusangkar  memainkan  tujuh  bagian  dalam mengembangkan  lebih  lanjut  disiplin  kerja  staf  pelatihan,  khususnya: educator kepala  sekolah memberikan  kesempatan  dan  menerapkan  tegas  untuk  staf  instruktif.  Serta  memberi  arahan kepada  staf  instruktif  yang  menyalahgunakan  standar.  Sebagai manager kepala  sekolah mengatur  bawahannya  dengan  tujuan  agar  mereka  dapat  bekerja  sama  sehingga  lebih menciptakan  disiplin  kerja.  Sebagai administrator kepala  sekolah  mempunyai  kaitan  yang menyenangkan  dengan  praktik  organisasi  administratif  yang  berbeda  misalnya  pencatatan, pemesanan,  dan  perincian,  sebagai supervisor secara  khusus  memimpin  pengawasan  dan pengendalian  untuk  lebih  mengembangkan  disiplin  kerja  melalui  keluarga.  Sebagai  perintis, kepala  sekolah  mengkoordinir,  memotivasi,  memberdayakan,  dan  mengoordinasikan  semua pertemuan  yang  terkait  dengan  pencapaian  tujuan  sekolah,  dan  mempunyai  pilihan  untuk mengakui  analisis  dan  gagasan  dari  bawahannya.  Sebagai  innovator  kepala  sekolah mengarahkan, mengembangkan, memberdayakan, dan megoordinasikan semua pertemuan yang terkait dengan pencapaian tujuan sekolah, dan mempunyai pilihan untuk mengakui analisis dan
gagasan  dari  bawahan  mereka.  Dan  sebagai motivator menyelesaikan  berbagai  latihan  yang dapat memberikan  energi untuk bekerja, dan  menyertakan staf instruktif dalam setiap gerakan. Penelitian  yang  dipakai  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  yang  merupakan gambaran  subjektif.  Prosedur  pengumpulan  informasi  yang  dipakai  adalah  melalui  persepsi, pertemuan,  terlebih  lagi,  dokumentasi.  Keabsahan  data  yang  dipakai  merupakan  triangulasi. Prosedur berwawasan luas yang dipakai oleh Miles dan Huberman.
Kata kunci: Kebijakan, Kepala Sekolah, Disiplin Kerja, Tenaga Kependidikan
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pengerahan  tenaga  sadar  dimaksudkan  untuk  membantu individu  atau  mengumpulkan  dalam  menciptakan  informasi,  sudut  pandang,  disposisi hidup  dan  kemampuan  dasar  baik  manual  dan  sosial  (Syaiful,  2018).  Semakin  banyak pelatihan  di  suatu  negara,  semakin  banyak  sifat  suatu  negara,  itulah  kecurigaan keseluruhan  terhadap  program  sekolah  suatu  negara.  Sebenarnya,  pelatihan  dapat menggambarkan latihan sebuah pertemuan, misalnya, staf pengajar dan guru lain yang melaksanakan pendidikan untuk individu yang tertarik (Sormin, 2017).
Kebijakan  merupakan  cara  yang  paling  umum  mempengaruhi  dalam  memilih tujuan resmi, meyakinkan perilaku sekutu untuk mencapai tujuan, mempengaruhi untuk menghindari  pertemuan  dan  gaya  hidupnya  (Djailani    Usman,  2015).  Dengan  cara yang  sama,  itu  juga  mempengaruhi  antara  pencapaian  sehubungan  dengan  acara  para pengikutnya,  koordinasi  dan  latihan  untuk  mencapai  tujuan,  menjaga  hubungan  yang menyenangkan  dan  pekerjaan  pengumpulan,  memperoleh  dukungan  dan  upaya terkoordinasi dari individu di luar afiliasi atau perkumpulan.
Kepala  sekolah  memimpin  sebuah  pendirian  dengan  pekerjaan  yang  penuh tanggung  jawab  untuk  lebih  mengembangkan  kemajuan  sekolah.  Hal  ini  karena tanggung  jawab  ketua  adalah  mengawasi  latihan-latihan  yang  telah  disesuaikan sehingga  dapat  dikoordinasikan  dan  berfungsi  dengan  baik  (Sari  et  al.,  2017).  Tugas penting  kepala  sekolah  adalah  memainkan  kapasitasnya  sebagai instructor,  head, executive,  boss,  pioneer,  trendsetter,  inspiration di  sekolah.  Sebagai  pelopor  utama  di sekolah,  kepala  sekolah  mempunyai  komitmen  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai tujuan  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  mengambil  peran  penting  dalam  menggarap presentasi staf sekolah agar lebih energik dan cakap, serta penjelasan mendasar bahwa staf pengajar berperan penting dalam menggarap sifat persekolahan.
Tenaga  kependidikan  adalah  orang-orang  dari  daerah  setempat  yang mendedikasikan  selanjutnya  dipilih  untuk  membantu  pelaksanaan  bimbingan  belajar. Sedangkan  instruktur  adalah  tenaga  pengajar  yang  berkualifikasi  sebagai  pendidik, pembicara,  advokat,  pemandu,  widyaiswara,  pembina,  guru,  fasilitator,  dan  berbagai tugas  sesuai  dengan  kekhususannya,  dan  ikut  memberikan  pelatihan  (Rugaiyah, 2019:79).
Jadi  tenaga  kependidikan  ini  adalah  individu-individu  dari  lingkungan  sekolah yang  membantu  memelihara  dan  menegakkan  pelaksanaan  diklat  di  sekolah.  Untuk memperoleh  staf  persiapan  yang  memenuhi  syarat  dan  dinormalisasi the ideal  man  on the perfect locations, harus disiplin dalam bekerja, misalnya datang untuk menghadapi waktu,  tidak  pulang  sebelum  waktu  kerja  selesai,  tunduk  pada  semua  permintaan, dan lain-lain.
Disiplin dalam suatu perkumpulan merupakan hal yang sangat mendasar, terutama dalam perkumpulan-perkumpulan pendidikan yang diperlukan agar hal itu dapat terjadi secara nyata dan para pekerja dalam perkumpulan sekolah senang dengan terpenuhinya kebutuhan  mereka  (Syamsul,  2017).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengungkapkan bahwa motivasi di balik disiplin dibagi menjadi dua bagian:
1. Tujuan  umum  merupakan  untuk  melaksanakan  program  pendidikan  yang  layak yang mendukung bekerja pada sifat persekolahan.
2. Tujuan  khusus;  (a)  agar  kepala  sekolah  dapat  membangun  tempat  kerja  yang memberdayakan semua individu sekolah, (b) sehingga staf pelatihan dan persiapan dapat melaksanakan komitmen mereka seperti di dunia yang sempurna yang dapat dibayangkan  dengan  setiap  sumber  daya  di  sekolah,  (c)  agar  upaya  bersama dilaksanakan  antara  sekolah  dan  penjaga  dan  sekolah  dan  lingkungan  mendorong usaha instruktif.
Bagian  atau  pelaksanaan  pelatihan,  khususnya  tenaga  kependidikan  diharapkan dapat  memenuhi  pedoman  yang  telah  ditetapkan  di  SMKN  1  Batusangkar  dan menciptakan  lingkungan  pekerjaan  yang  membantu,  sehingga  tujuan  yang  telah ditetapkan  dapat  tercapai.  Sepanjang  garis  ini,  staf  pelatihan  di  SMKN  1  Batusangkar juga  diharapkan  dapat  menyelesaikan  kewajiban  ahlinya  dengan  baik.  Dengan demikian,  tugas  berwibawa  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  afiliasi  sekolah, terutama dalam menciptakan disiplin kerja fakultas pelatihan.

## METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  pencerahan  subjektif. Strategi  ini  adalah  jenis  teknik  yang  dipakai  apabila  ingin  memahami  suatu  fenomena yang  terjadi  dalam  sekolah  SMKN  1  Batusangkar,  untuk  memperoleh  gambaran  yang dapat  menjelaskan  fenomena  tersebut,  kemudian  gambarkan  penemuan-penemuan  di lapangan  secara  tertulis.  Penghapusan  data  dari  atas  ke  bawah,  teliti  dan  lengkap  dari setiap mata pelajaran akan memberikan hasil eksplorasi yang subjektif.
Pemanfaatan  metodologi  subjektif  tergantung  pada  kemungkinan  bahwa pendekatan  ini  sesuai  dengan  pusat  eksplorasi.  Pemanfaatan  strategi  spellbinding dengan  pandangan  dunia  subjektif  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  yang  jelas dan  atas  ke  bawah  tentang  posisi  otoritas  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan disiplin kerja tenaga pengajar di SMKN 1 Batusangkar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan, ada tujuh indikator yang dipakai untuk  memperoleh  data  mengenai  kedudukan  kewenangan  kepala  sekolah  dalam pembinaan lebih lanjut disiplin kerja tenaga pengajar di SMKN 1 Batusangkar sebagai berikut :

## 1. Peran Kepala Sekolah  Sebagai Educator
Kepala sekolah kedudukan kewenangan kepala sekolah dalam pembinaan lebih lanjut disiplin kerja tenaga pengajar di SMKN 1 Batusangkar. Dalam melaksanakan perannya  sebagai educator, kepala  SMKN  1  Batusangkar,  mempunyai  beberapa prosedur yang sesuai untuk melatih keterampilan staf pelatihan yang mengesankan di sekolah  mereka.  Secara  khusus,  menjadikan  suasana  sekolah  yang  bermanfaat,  di mana sekolah harus difasilitasi dengan kantor dan kerangka pembelajaran serta aset pembelajaran.  Berikan  inspirasi  kepada  warga  sekolah,  jika  perkumpulan  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  tujuan  sekolah  mempunyai  area  kekuatan  untuk, mereka  dapat  bekerja  dengan  keyakinan  dan  benar-benar  memperoleh  tujuan sekolah. Dorongan  yang seharusnya mungkin diberikan melalui pengajaran lengkap dan  bahkan  pada  tingkat  sosial  (Mukhtar,  2015).  Kemudian,  pada  saat  itu, sosialisasikan kewajiban dan komitmen untuk pekerja seperti yang ditunjukkan oleh penguasaan khusus mereka.
Sebagai  pengajar,  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan  kepada  staf sekolahnya  untuk  bertanggung  jawab  menyelesaikan  kewajibannya.  Hal  ini diharapkan  dapat  menghindari  diri  dari  kepenatan  saat  pekerjaan  terkendala  dan diberi  segudang  aturan.  Kemudian,  pada  saat  itu,  untuk  meningkatkan  kedisiplinan pelaksanaan  pelatihan  tenaga  kependidikan  di  SMKN  1  Batusangkar,  pedoman- pedoman  yang  selama  ini  ada  dalam  rangkaian  peraturan  yang  bersifat  menyeluruh dibuat  melalui  pemikiran-pemikiran  yang  dipersyaratkan  di  sekolah.  Jika  ada perwakilan  yang  menyalahgunakan  akan  ditindaklanjuti  oleh  pihak  yang berkepentingan  sendiri.  Mulai  dari  diberi  teguran,  lalu  diberi  arahan  terakhir  diberi permintaan berisi pernyataan kekecewaan.
Mengingat hasil pertemuan dengan administrator sekolah bahwa sebagai guru untuk  lebih  mengembangkan  disiplin  kerja  staf  instruktif,  kepala  sekolah  harus mempunyai  pilihan  untuk memiliki  kesempatan  kepada  perwakilannya  agar  mereka mampu sehingga tidak ada tenggelam dalam pelatihan staf.

## 2. Peran Kepala Sekolah Sebagai Manager
Peran  dan  kapasitas  kepala  sekolah  sebagai  direktur  merupakan  memiliki sistem yang tepat, mengizinkan staf sekolah untuk turut serta mencapai tujuan yang telah ditetapkan, dengan cara bekerja sama. Untuk menyelesaikan pekerjaannya dan membatasi  sebagai  pengawas,  kepala  sekolah  memprioritaskan  teknik  yang  sah untuk  melibatkan  dan  mengembangkan  lebih  lanjut  disiplin  kerja  staf  instruktif melalui kolaborasi atau partisipasi, memberikan peluang terbuka bagi staf instruktif untuk bekerja sesuai panggilan mereka dan memberdayakan kontribusi semua pihak. fakultas  pelatihan  dalam  latihan  yang  berbeda  yang  membantu  latihan  instruktif sekolah.
Begitupula halnya yang terjadi di SMKN 1 Batusangkar, kepala sekolah dalam merumuskan  peraturan  yang  dilaksanakan  disekolah  dengan  memusyawarahkan segala hal yang mungkin bisa dilaksanakan oleh masyarakat sekolah tersebut, namun tidak menyimpang  dari aturan kode etik yang sudah ada. Kemudian tidak lupa pula dalam  melaksanakan  evaluasi,  yang  dilaksanakan  sekali  dalam  seminggu  dari  hasil pengelolaan  yang  sudah  selesai,  misalnya  dengan  asumsi  masih  ada  yang  harus diperbaiki dan atau dibenahi dalam meningkatkan disiplin kerja tenaga kependidikan.
Dalam melaksanakan tugas dan kapasitasnya sebagai manager , kepala sekolah harus  mempunyai  pilihan  untuk  membantu  pertemuan  yang  berbeda  yang  dapat bekerja  pada  disiplin  staf  pelatihan  di  SMKN  1  Batusangkar.  Untuk  menyelesaikan tugas  dan  kapasitasnya  sebagai manager ,  kepala  sekolah  harus  mempunyai metodologi  yang  baik  untuk  melibatkan  staf  instruktif  dengan  berpartisipasi  atau berkolaborasi,  membuka  pintu  bagi  staf  instruktif  untuk  mengerjakan  panggilan mereka,  dan  memberdayakan  asosiasi  semua  fakultas  pelatihan  dalam  berbagai latihan yang membantu program sekolah.
Partisipasi  kepala  sekolah  dalam  memfasilitasi  dan  menumbuhkan  disiplin kerja  staf  sekolah  adalah  melalui  pemikiran  yang  terstruktur.  Perenungan  yang diadakan  adalah  sejauh  mencermati  setiap  pedoman  yang  ada  di  sekolah.  Kepala sekolah  meminta  nasihat  dari  semua  staf  sekolahnya  dalam  membuat  standar  ini. Sehingga  standar  tersebut  dapat  diakui  dan  dilaksanakan  dalam  iklim  sekolah. Mempertimbangkan standar saat ini dalam kumpulan prinsip (Ayuningtyas, 2017).
Jadi sebagai manager kepala sekolah harus mempunyai pilihan untuk mengatur bawahannya  sehingga  mereka  dapat  bekerja  sama  sejauh  mengembangkan  disiplin kerja staf pelatihan di sekolah.

## 3. Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Administrator  merupakan  seseorang  yang  melaksanakan  usaha  pengaturan dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Sebagai  pengawas,  kepala  sekolah  mengutamakan kaitan yang nyaman dengan berbagai kegiatan administrasi peraturan yang merekam, mengumpulkan, dan melaporkan semua arsip sekolah serta file (Fitriyah  Santosa, 2020).  Seorang  kepala  sekolah  harus  mempunyai  pilihan  untuk  menerapkan kapasitasnya  dalam  tugas  fungsionalnya,  khususnya  kapasitas  untuk  mengawasi pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran  dan  pengarahan  pengarahan,  kapasitas untuk  mengawasi  organisasi  angkatan  kerja,  kapasitas  untuk  menangani  organisasi kantor  dan  kerangka  kerja,  dan  mengawasi  organisasi  dan  lain-lain  (Pohan  et  al., 2022).
Sebagai administrator kepala  sekolah  harus  mempunyai  pilihan  untuk menumbuhkan kapasitas dan kemungkinan  yang ada dalam dirinya.  Karena sebagai seseorang  yang  mempunyai  situasi  paling  penting  di  sekolah,  kepala  sekolah  harus mengetahui  semua  masalah  fungsional  di  sekolah.  Jadi  kepala  dapat  dikaitkan
dengan  latihan  yang  berbeda  jika  perlu.  Misalnya,  kepala  sekolah  mempunyai hubungan  yang  menyenangkan  dengan  pelaksanaan  peraturan  yang  berbeda peraturan  yang  merekam,  menggabungkan,  dan  melaporkan  semua  arsip  dan  file sekolah.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMKN  1  Batusangkar  Kepala sekolah  sebagai  seorang  manajer,  saya  mempunyai  hubungan  yang  benar-benar menyenangkan  dengan  latihan  peraturan  yang  berbeda  peraturan  yang  mencatat, mengumpulkan, dan melaporkan semua program sekolah.

## 4. Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Sebagai supervisor kepala  sekolah  dipercayakan  dengan  menyelesaikan berbagai  usaha  sebagai  manajer  dan  regulator  untuk  mengarahkan  instruktur  dan melatih tenaga kerja untuk membantu pelaksanaan sekolah yang ideal  (Nurhayati et al.,  2022).  Sedangkan  manajemen  adalah  suatu  gerakan  yang  dilaksanakan  untuk membangun jumlah dan sifat latihan yang ada di sekolah, lebih spesifiknya sebagai pengaturan  pengawasan  atau  pengendalian  administrator  sekolah  terhadap  pendidik dan  staf  sekolah  dengan  memberikan  dukungan  dan  arahan  untuk  mencapai  tujuan sekolah (Fransiska et al., 2020).
Adapun  supervisi  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  SMKN  1  Batusangkar merupakan  dilaksanakan  dengan  pendekatan  mitra  atau  kekeluargaan.  adapun pelaksanaan  hal-hal  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  dalam  menertibkan kedisiplinan staf sekolah adalah dengan melihat absen kehadiran, kemudian melihat dokumen atau program yang telah dibuat.
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMKN  1  Batusangkar  Sebagai  seorang supervisor , kepala SMKN 1 Batusangkar, dapat melaksanakan perannya dengan baik termasuk mengawasi peningkatan disiplin kerja staf pengajar. Dalam menyelesaikan manajemen,  kepala  juga  menggunakan  pendekatan  keluarga  atau  menggunakan pendekatan  kaki  tangan  dengan  tempat  kerja.  Jadi  individu  yang  diawasi  merasa baik,  atau  tidak  merasa  sedang  diawasi.  Hal  ini  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah untuk  menjalin  interaksi  yang  baik  dengan  setiap  gadget  yang  dipakai  untuk mencapai tujuan sekolah.

## 5. Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader
Kepala  sekolah  adalah  salah  satu  bagian  utama  di  sekolah.  Karena  kepala sekolah  merupakan  pemimpin  tertinggi  yang  berperan  dalam  mepengaruhi, membimbing,  mendorong  serta  mengarahkan  segala  pihak  yang  berperan  dalam mencapai  tujuan  yang  ada  disekolah  (Rakhman  et  al.,  2023).  Pencapaian  tujuan instruktif sangat bergantung pada kemampuan dan kelihaian kepala sekolah sebagai cikal  bakal  unggulan  di  sekolah.  Dari  konsekuensi  pemeriksaan  diarahkan  bahwa tugas kepala sekolah sebagai cikal bakal dalam mengembangkan disiplin kerja lebih lanjut  tenaga  kependidikan  adalah  dengan  cara  mengambil  dan  membuat  suatu peraturan didapatkan dari hasil musyawarah.
Sebagai  seorang leader ,  kepala  sekolah  harus  mempunyai  pilihan  untuk menjadi  model  dan  contoh  yang  baik  bagi  lingkungan  sekolah,  khususnya  staf pengajar (Fitrah, 2017). Kepala sekolah harus mempunyai pilihan untuk menyambut dan  mempengaruhi  staf    sekolahnya  sehingga  mereka  dapat  melaksanakan  semua pedoman  yang  telah  dibuat  dan  disepakati  secara  umum  (Rahman,  2020).  Karakter kepala  sebagai  pionir  akan  tercermin  dalam  sifat-sifat  yang  menyertainya:  tulus, pasti, penuh perhatian, berani menghadapi tantangan dan pilihan, besar hati, perasaan stabil, teladan yang baik.
Berdasarkan dari hasil wawancara dengan beberapa tenaga  kependidikan yang ada  di  sekolah  didapatkan  bahwa  segala  sesuatu  yang  ditemukan  dan  pengaturan yang  ada  di  sekolah  diperoleh  dari  hasil  pertemuan  atau  pertimbangan.  Dalam pertemuan  tersebut,  sebagai  pelopor  yang  paling  terkemuka,  pemimpin  dapat mengakui  analisis  atau  analisis  saran  dari  bawahannya.  Seperti  yang  diungkapkan oleh beberapa orang ketenaga pendidikan yang ada di SMKN 1 Batusangkar tentang bagaimana  tugas  ketua  dalam  mengembangkan  lebih  lanjut  disiplin  kerja  fakultas kepelatihan.
Jadi  sebagai  seorang  pemimpin  yang  baik  kepala  SMKN  1  Batusangkar,  siap menerima  analisis  dan  ide  dari  bawahan.  Terlebih  lagi,  dalam  setiap  pilihan  yang diambil  tergantung  pada  kesepakatan  bersama.  Secara  keseluruhan,  otoritas diselesaikan oleh kepala SMKN 1 Batusangkar  adalah kebijakan yang demokratis.

## 6. Peran Kepala Sekolah Sebagai Innovator
Untuk  melaksanakan  tugas  dan  kapasitasnya  sebagai  perintis,  kepala  sekolah memprioritaskan  metodologi  yang  cocok  untuk  melanjutkan  interaksi  yang menyenangkan  lingkungan,  mencari  penalaran  imajinatif,  mengkoordinasikan masing-masing  tindakan,  menetapkan  model  untuk  semua  staf  pelatihan  di  sekolah (Haryadi    Safinah,  2021).  Sebagai  seorang innovator kepala  sekolah  harus mempunyai  pilihan  untuk  mencari  dan  melacak  pemikiran  baru,  mengoordinasikan setiap  gerakan  dan  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  semua  staf  pelatihan  di  sekolah (Agustina, 2018). Demikian juga, prioritas utama metodologi dalam setiap kegiatan.
Tidak  ada  perkembangan  atau  hal  baru  yang  diselesaikan  kepala  SMKN  1 Batusangkar.  namun,  secara  praktis  kepala  sekolah  mempunyai  opsi  untuk melaksanakan  peningkatan  sehubungan  dengan  pemenuhan  kantor  dan  kerangka kerja  yang  ada  di  sekolah,  baik  itu  tentang  kearsipan  maupun  dokumen-  dokumen yang belum lengkap.
Jadi  sebagai innovator kepala  sekolah  harus  mempunyai  pilihan  untuk memberikan pengembangan lebih lanjut dalam mengembangkan disiplin kerja tenaga pengajar di SMKN 1 Batusangkar. dalam apa yang ditemukan di lapangan rasa ingin tahu  tidak  ada.  Meskipun  demikian,  dalam  mengembangkan  disiplin  kerja  staf pelatihan  lebih  lanjut,  mereka  hanya  meningkatkan  atau  menyelesaikan  fondasi administrasi  masa  lalu.  contohnya  dalam  melengkai  arsip  atau  dokumen-dokumen sekolah
7. Peran Kepala Sekolah Sebagai Motivator
Peran  kepala  sekolah  sebgai motivator adalah  untuk  memberikan  dorongan kepada  semua  staf  pencerahan  di  sekolah,  agar  dapat  memiliki  pilihan  untuk menyelesaikan  pekerjaan  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  strategi  yang  ditetapkan. Dengan begitu sang pemimpin menyoroti prosedur yang tepat untuk memiliki pilihan untuk menarik energi para pekerja atau bawahannya (Fajri  Murniati, 2014).
Sebagai  inspirasi,  kepala  sekolah  harus  memiliki  sistem  yang  sah  untuk meyakinkan staf yang mempersiapkan agar menjalankan berbagai tugas dan batasan mereka. Inspirasi ini dapat dikembangkan melalui pengaturan iklim yang sebenarnya, pengaturan  lingkungan  kerja,  kedisiplinan,  penghiburan,  upah  yang  sungguh-
sungguh,  dan  pemberian  aset  belajar  yang  berbeda  melalui  (PSB)  (  Asmendri, 2012:168).
a. Pengaturan lingkungan fisik.
Iklim  yang bagus akan mendorong inspirasi staf instruktif dalam menyelesaikan kewajibannya.
b. Pengaturan suasana kerja.
Suasana  lingkungan  pekerjaan  yang  tenang  dan  indah  juga  akan  terjadi meningkatkan presentasi staf pengajar
c. Disiplin.
Disiplin  sebenarnya  bermaksud  bahwa  dalam  mengerjakan  keterampilan  yang mengesankan  dari  staf  pelatihan,  kepala  harus  berusaha  untuk  memberikan disiplin secara keseluruhan kepada bawahannya.
d. Dorongan.
Hasil dari afiliasi atau yayasan dipengaruhi oleh faktor yang berbeda, baik unsur ke dalam maupun unsur alam. Dari unsur-unsur  yang berbeda tersebut, inspirasi merupakan  variabel  yang  sangat  dominan  dan  dapat  menggerakkan  variabel- variabel yang berbeda terhadap kelangsungan hidup kerja.
e. Penghargaan.
Penghargaan  ( rewards )  ini  penting  untuk  membangun  keterampilan  yang mengesankan  dari  tenaga  kerja  sekolah,  dan  untuk  mengurangi  latihan  yang kurang bermanfaat.
Dalam mengembangkan disiplin kerja staf instruktif  lebih lanjut, kepala sekolah  harus  mempunyai  pilihan  untuk  memberikan  inspirasi,  sehingga  staf instruktif dapat bekerja secara ideal dan sesuai tujuan yang ada  (Mahfud, 2020). Di SMKN  1  Batusangkar,  kepala  sekolah  mengadakan  berbagai  latihan  untuk mendorong  para  wakilnya,  seperti melalui  pembinaan  yang  ketat,  bahkan  di  tingkat sosial juga diadakan latihan persuasif yang dapat menciptakan energi untuk bekerja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  di  SMKN  1  Batusangkar, tentang  bagaimana  kepala  sekolah  memotivasi  staf  sekolah  melalui  latihan  seperti, pencerahan agama, kegiatan sosial dan lain-lain, yang dilaksanakan setiap seminggu sekali saat kegiatan breafing.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian telah selesai tentang kedudukan kewenangan direktur sekolah  dalam  mengembangkan  disiplin  kerja  tenaga  kependidikan  di  SMP  Negeri  2 Pasie  Laweh  Kecamatan  Sungai  Tarab,  diduga  ada  tujuh  jabatan  kepala  sekolah  yang berpengaruh  dalam  pengembangan  disiplin  kerja  kependidikan  lebih  lanjut.  staf, khususnya:
1. Kepala  sekolah  sebagai  instruktur,  ia  memberikan  kesempatan  dan  berlaku  tak tergoyahkan  untuk  staf    instruktif.  Serta  memberikan  arahan  kepada  staf instruktif yang menyalahgunakan standar.
2. Kepala sekolah sebagai manager , sebagai administrator kunci sekolah mengatur bawahannya  untuk  berkolaborasi  sejauh  lebih  mengembangkan  disiplin  kerja tenaga kependidikan di sekolah.
3. Kepala  sekolah  sebagai  direktur  mempunyai  hubungan  yang  menyenangkan dengan  pelaksanaan  peraturan  yang  berbeda  peraturan  yang  mencatat, menggabungkan,  dan  melaporkan  semua  laporan  atau  dokumen  sekolah  yang berpotensi.
4. Kepala  sekolah  sebagai supervisor khususnya  dengan  mengelola  dan mengendalikan  untuk  lebih  mengembangkan  disiplin  kerja  fakultas  pelatihan melalui pendekatan keluarga atau kaki tangan.
5. Kepala sekolah sebagai leader mengarahkan, mengembangkan, memberdayakan, dan  mengoordinasikan  semua  pertemuan yang  terkait  dengan  pencapaian tujuan sekolah,  dan  mempunyai  pilihan  untuk  mengakui  analisis  dan  gagasan  dari bawahan mereka.
6. Kepala  sekolah  sebagai innovator menumbuhkan  kemampuan  dan  penguasaan yang ada pada dirinya untuk menyelesaikan suatu karya. sehingga mereka dapat bekerja di semua asosiasi di sekolah dan dapat menjadi contoh yang baik untuk perwakilan mereka.
7. Kepala  sekolah  sebagai motivator selesaikan  kegiatan  yang  berbeda  yang  dapat memberikan  energi  untuk  bekerja,  dan  mengingat  penggambaran  untuk  masing- masing gerakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda  Vitra  Nola.  (2020).  Hubungan  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dengan  Disiplin Kerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (Smk N) Kota Solok. ( jurnal administrasi pendidikan ), (online), volume 2 nomor 1, (http://ejournal.unp.ac.id) diakses pada tanggal 04 Mei 2022.
Andang.  (2019). Manajemen    Kebijakan  Kepala  Sekolah .  Yogyakarta:  Ar-  Ruzz Media.
Asmendri.  (2012). Teori    Aplikasi  Manajemen  Peningkatan  Mutu  dan  Pendidikan Sekolah  /  Madrasah. Batusangkar:  Unit  Penerbitan  dan  Publikasi  STAIN Batusangkar.
Daryanto. (2018). Administrasi  Manajemen Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djama’an Satori dan Aan Komariah. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
I Komang Ardana, Ni Wayan Mujiati, I Wayan Murdiartha Utama. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Jerry  H.  Makawimbang.  (2018). Kebijakan  Pendidikan  Yang  Bermutu. Bandung: Alfabeta.
Marwansyah.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Edisi  Kedua. Bandung: Alfabeta.
Minnah  El  Widdah,  Asep  Suryana,  Kholid  Musyaddad,  (2018). Kebijakan  Berbasis Nilai dan Pengembangan Mutu Madrasah , Bandung: Alfabeta.
Mulyadi.  (2019). Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Budaya  Mutu .
Malang: UIN Maliki Press.
Mulyasa. (2019). Menjadi Kepala Sekolah Professional Dalam Konteks Mensukseskan MBS dan KBK. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Priansa, Donni Juni, Somad, Rismi. (2018). Manajemen Supervise  Kebijakan Kepala Sekolah . Bandung: Alfabeta.
Rugaiyah, Atiek Sismati. (2019). Profesi Kependidikan . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sihotang, siti rohani magdalena. (2018). Disiplin dan kinerja tenaga kependidikan pada sma negeri 2 kota tanjung pinang. (skripsi dipublikasikan), diakses pada tanggal 04 Mei 2022
Siti  Nurbaya  M.  Ali,  Cut  Zahril  Harun,  Djailani  AR.  (2018).  Gaya  Kebijakan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SD  Negeri  Lambaro  Angan. ( Jurnal  Administrasi  Pendidikan ),  (online),  ISSN  2302-0156  Vol.  3  No.  2,
(http://www.jurnal.unsyiah.ac.id), diakses pada tanggal 04 Mei 2022.
Sri  Purwanti.  (2020).  Peran  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Disiplin Kerja  Guru  Dan  Pegawai  Di  SMA  Bakti  Sejahtera  Kecamatan  Kongbeng Kabupaten  Kutai  Timur.( Jurnal  Administrasi  Negara ) , (online)1(1):210-224 ISSN:  0000-0000,  ( http://ejaunal.an.fisip-unmul.org ),  diakses  pada  tangal  04
Mei 2022.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta.
Suparta. (2020). Undang-Undang Islam Departemen Agama RI.
Syaiful Sagala. (2018). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta.
Vivi  Rusmawati.  (2019).  Peran  kebijakan  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan disiplin  kerja  guru  pada  SDN  018  Balikpapan.  ( Jurnal  Administrasi  Negara ), (Online)1(2):  395-409  ISSN:  0000-0000,  ( http://ejaunal.an.fisip-unmul.org ), diakses pada tangal 04 Mei 2022.
Yetti  Heryati,  Mumuh  Muhsin.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya  Pendidikan.
Bandung: CV Pustaka Setia.