PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF JIGSAW TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN CERPEN SISWA KELAS VIII MTS. NEGERI BARANTI KABUPATEN SIDENRENG RAPPANG
NURLINDAH RUSTAM EFENDY RASYID vandy93@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  yang bertujuan  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  metode  inkuiri terhadap kemampuan membaca pemahaman cerita pendek siswa kelas VIII  MTs.  Negeri  Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri Baranti  sebanyak  120  siswa.  Sampel  ditarik  dari  setiap  kelas  secara acak  sebesar  35%  dari  populasi  sebanyak  40  siswa.  Siswa  dengan nomor  urut  ganjil  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  siswa  dengan nomor  urut  genap  sebagai  kelompok  kontrol.Teknik  pengumpulan data  adalah  teknik  dokumentasi  dan  tes  objektif  tipe  essay  untuk mengukur  keterampilan  membaca  siswa.  Data  yang  terkumpul dianalisis dengan teknik statistik deskriptif melalui perhitungan mean (nilai  rata-rata).  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  nilai rata-rata  kelompok  eksperimen  sebesar    81,15  dan  nilai  rata-rata kelompok  kontrol  sebesar  75,4.  Hasil  analisis  data  tersebut menunjukkan  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  lebih  besar daripada  nilai  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian,  hipotesis  kerja diterima  dan  hipotesis  nihil  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  penerapan  model  kooperatif jigsaw terhadap  keterampilan membaca  pemahaman  cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri  Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.
Kata kunci: Pengaruh,Jigsaw,Membaca Cerpen

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Dalam  konteks  pembaharuan
pendidikan,  ada  tiga  isu  utama  yang perlu disoroti yaitu, pembaruan kurikulum, peningkatan kualitas pembelajaran, dan efektifitas pembelajaran.
Proses  pembelajaran  merupakan proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru sebagai  pengajar,  proses  pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan pedagogik  yang  mencakup  strategi maupun metode mengajar.
Proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  banyak  tenaga  pendidik saat  ini  cenderung  pada  pencapaian
target materi kurikulum, lebih
mementingkan pada penghafalan konsep bukan  pada  pemahaman.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas yang selalu didominasi oleh guru dalam penyampaian materi, biasanya  guru  menggunakan  metode ceramah,  siswa  hanya  duduk,  mencatat, dan mendengarkan apa yang disampaikan  oleh  guru,  dan  sedikit peluang  bagi  siswa  untuk  bertanya. Dengan demikian, suasana pembelajaran menjadi  tidak  kondusif,  sehingga  siswa menjadi pasif.
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di sekolah belum berlangsung seperti yang diharapkan. Guru cenderung menggunakan teknik pembelajaran  yang  bercorak  teoritis, sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung kaku, monoton, dan membosankan.
Upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa tidak terlepas dari berbagai faktor  yang  mempengaruhinya.  Dalam hal  ini,  diperlukan  guru  kreatif  yang dapat  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  menarik  dan  disukai  oleh  siswa. Suasana  kelas  perlu  direncanakan  dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat  agar  siswa  dapat  memperoleh kesempatan untuk berinteraksi satu sama
lain  sehingga  pada  gilirannya  dapat diperoleh prestasi belajar yang optimal.
Proses pembelajaran dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  menuntut  adanya  partisipasi aktif  dari  seluruh  siswa.  Jadi,  kegiatan belajar  berpusat  pada  siswa,  guru sebagai  motivator  dan  fasilitator  di dalamnya  agar  suasana  kelas  lebih hidup.
Berdasarkan  permasalahan  yang ada  dalam  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Indonesia  di  sekolah,  maka  perlu dirumuskan  suatu  metode  pembelajaran yang baik guna meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  belajar.  Salah satu model pembelajaran yang diasumsikan  yaitu  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, khususnya dalam meningkatkan keterampilan membaca.
Model pembelajaran jigsaw
merupakan salah satu model
pembelajaran kooperatif yang mengelompokan siswa ke dalam tim-tim belajar  yang  beranggotakan  4  sampai  6 orang  siswa.  Materi  akan  disajikan dalam  bentuk  teks  dan  setiap  siswa bertanggung  jawab  atas  penguasaan bagian  materi  belajar  dan  mampu mengajarkan materi-materi tersebut kepada  anggota  tim  lain.  Dalam  model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw, siswa diberi kesempatan untuk berkolaborasi  dengan  temannya  yang
lain  dalam  bentuk  diskusi  kelompok memecahkan suatu permasalah.
Dalam  hubungannya  dengan kemampuan membaca merupakan keterampilan  yang  sangat  vital  dalam masyarakat modern dan lebih khususnya lagi  di  kalangan  akademisi.  Sungguh pun  demikian  keterampilan  ini  tidak mendapat perhatian sebagaimana mestinya  dalam  pendidikan  sehingga
tidak  sedikit  anggota  masyarakat  kita yang telah berpendidikan tidak menguasai  keterampilan  dengan  baik. Padahal  dikatakan  bahwa  seorang  anak yang  tidak  dapat  membaca  dengan  baik akan mengalami kesulitan dalam
perkembangan pendidikannya dan akhirnya  berakibat  kesulitan  dalam memperoleh pekerjaan nanti.
Olehnya  itu,  dengan  mengacu pada model pembelajaran jigsaw
diharapkan dapat meningkatkan keterampilan  yang  dulunya  minat  dan
kekurangmampuan  membacanya  rendah akhirnya menjadi tinggi.
Berangkat dari itu semua, penulis  mencoba  melakukan  sebuah penelitian  dengan  mengangkat  sebuah judul  yaitu  “Pengaruh  Penerapan  Model
Kooperatif Jigsaw terhadap Keterampilan  Membaca  Pemahaman
Cerpen  Siswa  Kelas  VIII  MTs.  Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang”.
Oleh  karena  penelitian yang pernah  dilakukan  disuatu  sekolah  yang ada di jember pada pada pelajaran sains, ternyata model jigsaw dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  yang sebelumnya  memperoleh  nilai  dari  atas 70  hanya  sebanyak  7  siswa  (27%) mengalami  peningkatan  23-25  siswa (88% - 97%)  yang  mendapat  nilai  lebih dari 70.
Oleh  karena  itu,  model pembelajaran jigsaw bisa  juga diterapkan  pada  mata  pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, khususnya pada kegiatan keterampilan membaca. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah “bagaimanakah  pengaruh  model kooperatif
jigsaw terhadap keterampilan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs. Negeri Baranti
Kabupaten
Sidenreng Rappang?”

## METODE PENELITIAN
Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel penelitian
Sebelum  diuraikan  mengenai variabel  dalam  penelitian  ini,  terlebih dahulu  diuraikan  pengertian  variabel. Hadi dala Arikunto (1992: 92) mendeskripsikan  bahwa  variabel  adalah gejala yang bervariasi.
Penelitian  ini  menggunakan dua  variabel  yaitu  model  kooperatif
jigsaw sebagai  variabel  bebas  dan
kemampuan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri
Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang sebagai variabel terikat.
2. Desain penelitian Penelitian ini dilaksanakan
untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh  penerapan  model  kooperatif jigsaw terhadap  keterampilan  membaca pemahaman  cerpen  siswa  kelas  VIII
MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang. Untuk mendapatkan data
terutama  dari  siswa  dilatih  membaca
perlu  dilaksanakan  eksprimen  atau percobaan.
Surachmad (1990:149), menyatakan “Bereksprimen ialah
mengadakan  kegiatan  percobaan  untuk melihat  suatu  hasil.  Hasil  itulah  yang akan menyatakan hasil bagaimana kedudukan  hubungan  kausal  anatara variabel- variabel yang diteliti”.
Dalam eksprimen yang diadakan akan  diketahui  bagaimana  hubungan kausal  antara  variabel  bebas  denagn variabel  terikat.  Sehubungan  dengan  itu dirancanglah  sebuah  eksprimen  sebagai berikut.
Tabel 3.1. Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Post-tes Eksprimen (E) X Y Kontrol (K) - Y Keterangan: E  =  Kelompok  eksprimen  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  kooperatif
jigsaw.
K = Kelompok kontrol yang diajar tanpa model kooperatif jigsaw.
X = Perlakuan yang diberikankepada kelompok eksprimen.
Y = Evaluasi atau tes yang diberikan kepada kedua kelompok.
2.    Desain Penelitian Untuk melaksanaakn eksprimen,  ditempuhlah  langka- langkah sebagai berikut.
1. Siswa-siswa  dibagi  menjadi  dua kelompok, yaitu kelompok
eksprimen  dan  kelompok  kontrol,
yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memilih-milih.
2. Siswa-siswa diacak dengan
membuat  nomor  urut  mulai  dari siswa  yang  bernomor  stambuk terkecil  ampai  yang  bernomor stambuk terbesar.  Siswa  yang bernomor urut ganjil
dikelompokkan  dalam  kelompok eskprimen,  sedangkan  siswa  yang bernomor  urut  genap  dimasukkan ke dalam kelompok kontrol. 3. Masing-masing  kelompok  diberi sajian  materi  yang  sama  dalam pelajaran bahasa indonesia sebanyak satu kali pertemuan.
4. Peneliti melaksanakan tugas mengajar  secara  bergantian  kepada kedua kelompok siswa. Pada kelompok eksprimen, peneliti menggunakan  model  kooperatif
jigsaw dalam  pengajaran  membaca pemahaman cerpen, sedangkan pada kelompok kontrol tanpa menggunakan  model  kooperatif jigsaw.
5. Masing-masing- kelompok  diberi tes  atau  evaluasi  yang  sama  pada akhir setiap pertemuan. Satu kali tes atau evaluasi dirata-ratakan

## Definisi Operasional Variabel
Untuk menghindari salah penafsiran terhadap kajian/penelitian ini, maka variabel-variabel yang akan diteliti
dalam  penelitian  ini  perlu  dirumuskan
definisi operasionalnya. Variabel- variabel  yang  dimaksud  adalah  sebagai berikut.
1. Kemampuan  membaca  pemahaman cerpen  adalah  kesanggupan  dan kecakapan  yang  dialami  oleh  siswa
kelas  VIII  MTs.  Negeri  Baranti
Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang untuk mengetahui  dan  memahami  pesan yang  disampaikan  oleh  penulis melalui cerpen yang dibaca.
2. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam suatu  kelompok  yang  bertanggung jawab  atas  penguasaan  bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya.
3. Pengaruh  model  kooperatif jigsaw terhadap  keterampilan    membaca pemahaman  cerpen  adalah  adanya perbedaan  prestasi  belajar  antara siswa  yang  menggunakan  model kooperatif  jigsaw  dengan  siswa yang  tidak  menggunakan  model kooperatif  jigsaw  di siswa  kelas
VIII MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.

## Populasi Dan Sampel
1. Populasi penelitian
Populasi  penelitian  ini  meliputi seluruh  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri Baranti  Kabupaten Sidenreng Rappang.
Untuk  memperoleh  gambaran yang  jelas  mengenai  keadaan  populasi
penelitian  ini,  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 3.2. Keadaan Populasi No. Kelas Jumlah Siswa 1 VIII.A 30 2 VIII.B 29 3 VIII.C 31 4 VIII.D 30 Jumlah 120 Sumber data: Kantor MTs. Negeri Baranti 2. Sampel Penelitian
Teknik  penarikan sampel  ini didasarkan  pada  Arikunto  (1992:107) jika  jumlah  objeknya  kurang  dari  100, lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Selantunya  jika  jumlah  objek besar  dapat  diambil  antara  10-20%  atau 20-35%  atau  lebih,  bergantung  dari kemampuan  peneliti  dilihat  dari  segi waktu, tenaga, dana, dan sempit luasnya
wilayah  pengamatan  dari  setiap  objek penelitian  serta  besar  kecilnnya  resiko yang ditanggung peneliti.
Oleh  karena  jumlah  populasi lebih  dari  100  maka  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 35%  dari  setiap  kelas  siswa  kelas  VIII MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng  Rappang  dan  diambil  secara acak. Tabel 3.3. Sampel Penelitian No. Kelas Jumlah Siswa Persentase Sampel 1 VIII.1 30 35% 10 2 VIII.2 29 35% 10 3 VIII.3 31 35% 10 4 VIII.4 30 35% 10 Jumlah 120 35% 40

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  data  yang lengkap  dan  akurat,  penelitian  ini menggunakan  teknik  dokumentasi  dan teknik  tes. Kedua  teknik  pengumpulan data  ini  dianggap  relevan  dengan
permasalahan  dan  variabel  yang  akan dikaji dalam penelitian ini.
1. Teknik dokumentasi
Teknik  ini  digunakan  untuk mengetahui  secara  pasti  jumlah  siswa
kelas  VIII  MTs.  Negeri    Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.

## 2. Teknik Tes
Teknik  tes  ini  digunakan  untuk menjaring  data  tentang  keterampilan membaca  siswa  dengan  penerapan model  kooperatif jigsaw.  Bentuk  tes yang  digunakan  adalah  menyajikan sebuah  cerpen  untuk  dibaca  oleh  siswa. Tes sebanyak  5 soal yang terkait dengan isi  wacana  dan  setiap  jawaban  yang benar  diberikan  bobot  sesuai  dengan tingkat  kerumitan  soal.  Skor  maksimal adalah 50.

## Teknik Analisis Data
Pengolahan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Mengubah skor menjadi nilai dengan rumus:
N = 100 2. Untuk  mengetahui  ada  atau  tidak adanya  pengaruh  penerapan  model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang, digunakan
rumus sebagai berikut.
Mx = ∑ My = ∑
Keterangan :
Mx : Simbol mean X My : Simbol Mean Y
∑ : Sigma (Jumlah) X : Nilai Variabel X Y : Nilai Variabe Y
N : Jumlah Individu
F : Frekuensi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini,  peneliti  akan membaca  secara  rinci  mengenai  hasil penelitian sesuai data yang diperoleh di lapangan.  Hasil  penelitian  ini  adalah hasil  kuantitatif.  Hasil  kuantitatif  yang dimaksud  adalah  hasil  yang  dinyatakan dalam  bentuk  angka  untuk  mengukur pengaruh  penerapan  model  kooperatif Jigsaw terhadap keterampilan membaca pemahaman  cerpen  siswa  kelas  VIII MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.
1. Penyajian data
Data  yang  disajikan  berikut  ini adalah  hasil  tes  yang  menggambarkan keterampilan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang yang termasuk dalam kelompok eksperimen.
Tabel 4.1 : Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Cerpen Siswa Kelas VIII MTs.  Negeri  Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  Kelompok
Eksperimen No. Kode Sampel Skor Nilai 1 X.1 80 80 2 X.2 75 75 3 X.3 80 80 4 X.4 70 70 5 X.5 90 90 6 X.6 88 88 7 X.7 94 94 8 X.8 75 75 9 X.9 70 70 10 X.10 75 75 11 X.11 96 96 12 X.12 80 80 13 X.13 85 85 14 X.14 70 70 15 X.15 85 85 16 X.16 75 75 17 X.17 85 85 18 X.18 75 75 19 X.19 85 85 20 X.20 90 90 Sumber Data: Hasil Tes Siswa Hasil tes keterampilan
membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas  VIII  MTs.  Negeri    Baranti Kabupaten  Sidenreng  Rappang  pada tabel  4.1  tersebut  diatas,  menunjukkan bahwa  tidak  ada  siswa  memperoleh nilai  100.  Nilai  tertinggi  adalah  96  dan nilai  terendah  adalah  70.  Sebanyak  1 siswa  memperoleh  nilai  96,  sebanyak  1 siswa  yang  memperoleh  nilai  94, sebanyak  2  siswa  memperoleh  nilai  90, sebanyak  1  siswa  memperoleh  nilai  88,
sebanyak  4  siswa  memperoleh  nilai  85, sebanyak  3  siswa  memperoleh  nilai  80, sebanyak  5  siswa  memperoleh  nilai  75, dan sebanyak 3 siswa memperoleh nilai 70.
Selanjutnya,  tabel  4.2  berikut ini  menyajikan  hasil  tes  keterampilan membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas  VIII  MTs.  Negeri    Baranti Kabupaten  Sidenreng  Rappang  yang termasuk dalam kelompok.
Tabel 4.2 : Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Cerpen Siswa Kelas VIII
MTs.  Negeri  Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  kelompok kontrol No. Kode Sampel Skor Nilai 1 Y.1 75 75 2 Y.2 65 65 3 Y.3 84 84 4 Y.4 70 70 5 Y.5 75 75 6 Y.6 78 78 7 Y.7 78 78 8 Y.8 65 65 9 Y.9 65 65 10 Y.10 85 85 11 Y.11 70 70 12 Y.12 70 70 13 Y.13 75 75 14 Y.14 70 70 15 Y.15 80 80 16 Y.16 75 75 17 Y.17 78 78 18 Y.18 75 75 19 Y.19 90 90 20 Y.20 85 85 Sumber data: hasil tes siswa Dari  data  di  atas  diperoleh gambaran bahwa dari 18 siswa
Kelompok Eksperimen siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng  Rappang  yang menjadi sampel  penelitian,  nilai  tertinggi  yang diperoleh  adalah  90  dan  nilai  terendah adalah 65.
Sebanyak
1
siswa memperoleh  nilai  90, sebanyak  2  siswa yang  memperoleh  nilai  85,  sebanyak  1 siswa  memperoleh  nilai  84,  sebanyak  1 siswa  memperoleh  nilai  80,  sebanyak  3 siswa  memperoleh  nilai  78,  sebanyak  5 siswa  memperoleh  nilai  75,  sebanyak  4
siswa  memperoleh  nilai  70,  dan sebanyak 1 siswa memperoleh nilai 65. 2. Analisis data
Untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  penerapan  model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang, maka  data  pada  tabel  4.1  dan  tabel  4.2 diolah dengan statistik deskripsi melalui perhitungan  mean  (nilai  rata-rata). Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada tabel 4.3 berikut.
Tabel 4.3 Tabel Kerja Perhitungan Mean No. Kelompok Eksperimen Nilai Kelompok Kontrol
Fx 2 Fx X Y Fy Fy 2 1 96 1 96 90 1 90 2 94 1 94 85 2 170 3 180 2 90 84 1 84 4 88 1 88 80 1 80 5 340 4 85 78 3 234 6 240 3 80 75 5 375 7 375 5 75 70 4 280 8 210 3 70 65 3 195 Juml ah 1.623 20 20 1.508
Sumber Data: Diolah dari Tabel 4.1 dan tabel 4.2
Selanjutnya, analisis data dilakukan dengan mencari nilai rata-rata
hasil tes keterampilan membaca pemahaman  cerpen  siswa  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol dengan  menggunakan  rumus  di  bawah ini.
Mx = ∑ My = ∑ Mx = . My = .
= 81,15 = 75,4
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh nilai rata-rata kelompok eksperimen 81,15 dan kelompok
kelompok  kontrol  75,4.  Hasil  analisis data tersebut menunjukkan nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar daripada nilai kelompok kontrol. Hal itu berarti  ada  pengaruh  penerapan  model kooperatif  jigsaw  terhadap  kemampuan membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti
Kabupaten Sidenreng Rappang.
Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  keseluruhan  data penelitian, keterampilan membaca
siswa  yang  dilakukan  di  ruang  kelas VIII dengan menggunakan model kooperatif jigsaw menunjukkan  bahwa keterampilan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs.  Negeri Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang tahun ajaran 2015-2016 yang berjumlah 40  siswa  termasuk  dalam  kategori sangat baik (berpengaruh) dan mencapai ketuntasan belajar.
Hasil analisis data menunjukkan perbedaan  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen dan nilai rata-rata kelompok kontrol,  yakni  Mx  =  81,15,  lebih  besar dari  My  =75,4.  Hasil  analisis  data tersebut  menunjukkan  nilai  rata-rata kelompok eksperimen lebih besar daripada nilai kelompok kontrol. Hal itu berarti  ada  pengaruh  penerapan  model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti
Kabupaten  Sidenreng  Rappang  tahun ajaran  2015-2016.  Dengan  demikian, hipotesis  kerja  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  diterima  dan  hipotesis nihil ditolak.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  hasil pengumpulan, pengolahan, analisis data tentang  pengaruh  penerapan  model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca  pemahaman  cerpen  siswa kelas VIII MTs. Negeri Baranti
Kabupaten Sidenreng Rappang, sebagai berikut:
1. Penerapan model kooperatif jigsaw
terhadap  keterampilan  membaca
pemahaman  cerpen  siswa  kelas
VIII MTs. Negeri Baranti
Kabupaten Sidenreng Rappang
berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Siswa  mampu  menentukan  unsur- unsur  yang  membangun  sebuah cerpen.
2. Keterampilan siswa dalam membaca pemahaman cerpen dapat dikategorikan  baik    (berpengaruh). Sebanyak  siswa  37  orang  siswa
sampel memperoleh nilai 70 keatas dan  sebanyak  3  orang  siswa memperoleh nila 69 ke bawah. 3. Berdasarkan  hasil  analisis data diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen  81,15  dan  kelompok kelompok kontrol 75,4. Hasil analisis  data  tersebut  menunjukkan nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar daripada nilai kelompok kontrol. Hal itu berarti ada pengaruh penerapan model kooperatif jigsaw terhadap keterampilan membaca pemahaman cerpen  siswa  kelas  VIII  MTs. Negeri Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1992.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis. Jakarta:  Rhineka Cipta.
Cochran. 1991. Teknik Penarikan Sampel (Terjemahan) Jilid III. Jakarta: UI-Press.
Basra, Muhammad. 2007. Kemampuan Membaca Intensif. Skripsi. Makassar. FKIP Unismuh.
Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Elimidadiany, Novi. 2008. Cooperatif Learning – Teknik Jigsaw. (Online),
( http://mforum2.cari.com.my/redirect.php?tid = 118944&goto=lastpot. Html, Diakses 18 Juni  2009).
Fauzi, Imran. 2008. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. (Online),
( http://mforum2.cari.com.my/redirect.php?tid=118944&goto=lastpot .  Html,  Diakses  18 Maret 2009.
Hidayat,  Rahayu  S.  2009. Pengetesan  Kemampuan  Membaca  Secara  Komunitas. Jakarta: Internusa.
Kosasih,  E.  2007. 1700  Bank  Soal  Bimbingan  Pemantapan  Bahasa  Indonesia  untuk  SMA/MA. Bandung : Yarama Widya.
Nurhadi. 2008. Membaca Cepat dan Efektif. Malang : Sinar Baru Algesindo
Nugrah Oka, Gusti. 2009. Pengantar Membaca dan Pengajarannya. Malang: Usaha Nasional.
Said, M. Ide. 2007. Keterampilan Membaca. Diktat. Makassar : Unismuh Makassar.
Slamet, H. Ahmad. 2001. Keterampilan Membaca. Jakarta : Depdiknas.
Soedarno.  2009. Reading  Sistem  Membaca  Cepat  dan  Efektif. Jakarta  :  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Sahrah,  Siti.  2006. Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Bahasa  Indonesia. Skrispi.  Makassar: Unismuh Makassar.
Setiawan, Budi. 2007. Keterampilan Membaca. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Taufik, Muhammad. 2007. Strategi Pembelajaran Membaca. Skripsi. Makassar: FKIP Unismuh.