LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pandemi
Aldi Dwi Saputra 1 & Kundharu Saddhono 2 1,2 Universitas Sebelas Maret, Surakarta
1 aldidwisaputra@student.uns.ac.id , 2 kundharu_s@staff.uns.ac.id

## Abstract
Currently  the  world  is  faced  with  a  pandemic  of  Corona  Virus Disease  or  COVID-19.  All  activities  such  as  teaching  and  learning activities  (KBM)  at  schools  and  universities  must  be  carried  out  at home  or  carried  out  boldly  with  distance  learning  to  prevent  the spread of COVID-19. Distance learning is an option, even a necessity. One of the applications that can be used to support distance learning is  Microsoft  Office  Team  365  as  used  in  SMA  Negeri  5  Surakarta. The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  use  of  Microsoft  Office Team  365  learning  media  in  bold  learning  in  SMA  Negeri  5 Surakarta during the Pandemic Period. The method in this research is case  research.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  class  XII SMA  Negeri  5  Surakarta.  In  one  class  an  average  of  30  students. Microsoft  Office  Team  365  learning  media  can  be  used  as  online learning  during  a  pandemic.  The  features  available  in  Microsoft Office  Team  365  can  support  bold  learning  during  a  pandemic. Distance  learning  using  IT-based  media  can  optimize  the  use  of learning  media  for  Microfost  Office  Team  365  so  that  class  XII students  of  SMA  Negeri  5  Surakarta  still  benefit  from  the  distance learning process in the midst of the COVID-19 pandemic.
Keywords: Online  Learning  Media,  Distance  Learning,  Microsoft Office Teams 365, COVID-19

## 1.  PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  sedang  dihadapkan  dengan  pandemi Corona  Virus  Disease atau COVID-19.  Pandemi  ini  telah  menyebar  ke  seluruh  wilayah  dunia  dan  tingkat  infeksi serta jumlah kematian setakat ini masih sangat tinggi, hal ini menjadi krisis global yang berbahaya bagi siapa pun dan di mana pun (Zuhdi, 2020). Banyak negara yang terkena dampak virus ini, salah satunya adalah Indonesia. Menurut laman https://covid19.go.id/ , hingga 26 Desember 2020 jumlah pasien positif COVID-19 di Indonesia mencapai 693 ribu pasien, dengan 564 ribu pasien sembuh dan 20.589 pasien meninggal dunia (Satgas Penanganan  COVID-19,  2020).  Pemerintah  Indonesia  langsung  merespons  pandemi COVID-19 dengan mengambil kebijakan menerapkan pembatasan fisik dan pembatasan sosial  untuk  meminimalisir  penularan  COVID-19.  Kebijakan  pembatasan  fisik  dan pembatasan sosial merupakan suatu tindakan di mana setiap orang diharuskan agar tidak
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
berdekatan  antara  satu  dengan  yang  lainnya,  menghindari  segala  macam  perkumpulan dan pertemuan guna mencegah penularan COVID-19 (Hidayatullah dkk, 2019). Corona Virus Disease does not see anyone in its spread,  including in elementary, junior high, senior  high  school  and  university  students (Putri  &  Handayaningrum,  2020) . Oleh karena itu, segala kegiatan seperti kegiatan belajar mengajar (KBM) di sekolah maupun universitas harus dilakukan di rumah atau dilakukan secara daring dengan pembelajaran jarak jauh untuk mencegah menyebarnya COVID-19. Pembelajaran jarak jauh menjadi pilihan, bahkan keniscayaan.
Pada  tanggal  24  Maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19, dalam Surat Edaran tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran jarak jauh (Kemendikbud, 2020). Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun  kelulusan;  belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19; aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari  rumah  dapat  bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan  kondisi  masing-masing, termasuk  mempertimbangkan  kesenjangan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah;  Bukti  atau produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi  umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan berguna  dari  guru,  tanpa  diharuskan  memberi  skor/nilai  kuantitatif  (Armiati  & Yanrizawati, 2020).
Lanskap pendidikan akan berubah dan menuntut kesiapan dan kemampuan  guru dalam melaksanakan pembelajaran  yang lebih adapatif, fleksibel, mandiri, kontekstual, relevan,  manusiawi,  dan  merdeka.  Selama  pandemi  Covid-19,  sekolah  harus  tetap melaksanakan  pembelajaran  kepada  siswa  (Wibowo  &  Khairunas,  2020).  Kegiatan pembelajaran  dipandu  oleh  guru  secara  daring  melalui  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan  media  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  pendidikan yang siswanya terpisah dari guru serta pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya (Astuti & Solikhah, 2020).
Pembelajaran  berbasis  daring  terus  diupayakan  oleh  seluruh stakeholder pendidikan,  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  seperti  hakikatnya. E-Learning  is  a technology  that  has  made  a  major  contribution  to  the  improvement  of  the  learning process (Rachman  dkk,  2019) . Pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  hal  yag  baru, teknologi  telah  memberikan  kontribusi  besar  bagi  perbaikan  proses  pembelajaran. Information  and  technology  (IT)  advancement  plays  a  great  role  in  education  domain nowadays.  IT  is  rapidly  changing  and  it  offers  innovation  in  the  teaching-learning process (Widiyono  dkk,  2019) . Inovasi  media  pembelajaran  terus  dikembangkan dengan  menafaatkan  teknologi. Learning  concept  based  on  ICT  (Information  and Communication  Technology)  results  in  education  transformation  process,  from traditional  into  conventional  one  with  digitalizing  contents  and  systems (Saddhono, Sudarsana & Iskandar, 2018) . Konsep pembelajaran jarak jauh berbasis IT dapat berupa video conference,learning video atau chatting . Salah satu aplikasi yang dapat digunakan
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
untuk  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu Microsoft  Office  Teams  365 seperti yang  digunakan  di  SMA  Negeri  5  Surakarta. Microsoft  Office  365  channels  are  the collaboration spaces within a Team where tutors and learners work collaboratively on tasks  or  access  learning  materials (Martin  &  Tapp,  2019) . Media  pembelajaran Microsoft  Office  Team 365  memiliki  berbagai  fitur  yang  menunjang  guru  dan  siswa untuk  berinteraksi  dan  berkolaborasi  secara  daring.  Sehingga  pemanfaatan  media tersebut sangat cocok digunakan pada masa pandemi.
Learning  multimedia  is  a  component  of  learning  delivery  system  that  can  be used to support learning process (Saddhono dkk, 2019). Proses pembelajaran jarak jauh dapat  berhasil  dan  berkualitas  apabila  tujuan  pembelajaran  terpenuhi.  Proses pembelajaran  dapat  berlangsung  apabila  kerja  sama  antara  guru  dan  siswa  terjalin dengan  baik.  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  juga  dipengaruhi  oleh  kondisi  internet, sarana  prasarana  pendukung  pembelajaran  jarak  jauh  dan  literasi  IT  guru  (Salim  dkk, 2020).  Seringkali  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  SMA  Negeri  di  Surakarta terdapat  kendala-kendala  yang  dialami  guru,  orang  tua  dan  siswa  sehingga mengakibatkan permasalahan (Rigianti, 2020). Kendala  yang dialami oleh guru seperti kesulitan  mengelola  pembelajaran  jarak  jauh  dan  cenderung  fokus  pada  penuntasan kurikulum,  waktu  pembelajaran  berkurang  sehingga  guru  tidak  mungkin  memenuhi beban jam mengajar dan guru kesulitan berkomunikasi dengan orang tua sebagai mitra di  rumah.  Kendala  yang  dialami  orang  tua  yaitu  tidak  semua  orang  tua  mampu mendampingi  anak  belajar  di  rumah  karena  ada  tanggung  jawab  lainnya  dan  kesulitan orang tua dalam memahami pelajaran serta memotivasi anak saat mendampingi belajar di  rumah  (Khotimah  &  Wahyuningsih,  2020).  Kendala  yang  dialami  siswa  yaitu kesulitan konsentrasi belajar dari rumah dan mengeluhkan beratnya penugasan soal dari guru.  Peningkatan  rasa  stres  dan  jenuh  akibat  isolasi  berkelanjutan  berpotensi menimbulkan rasa cemas dan depresi bagi siswa (Dewi, 2020).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  penggunaan media  pembelajaran  daring,  terdapat  tiga  buah  teori  yang  dapat  meninjau  kegiatan pembelajaran tersebut. Teori behavioristik merupakan salah satu teori  yang membahas tentang  berubahnya  perilaku  seseorang  yang  didasari  dari  sebuah  pengalaman.  Teori behavioristik  menekankan  terbentuknya  perilaku  yang  terlihat  dari  hasil  proses  belajar (Nahar, 2016). Kedua yaitu teori kognitif. Di dalam sebuah teori kognitif, tingkah laku individu  dapat  diarahkan  melalui  sudut  pandang  individu  tersebut  dan  juga pengalamannya  dalam  situasi  yang  memiliki  relasi  dengan  sebuah  tujuan.  Karena, dalam  tingkah  laku  individu  sifatnya  dinamis.  Sifat  dinamis  tersebutlah  yang dipengaruhi  oleh  proses  belajar  (Nurjati,  2002).  Ketiga  yaitu  teori  komunikasi,  pada dasarnya  media  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu  media  komunikasi (Susilana  &  Riyana,  2009).  Dalam  proses  pembelajaran  tentunya  melakukan  proses komunikasi.  Komunikasi  yang  dilakukan  siswa  dengan  guru  atau  guru  dengan  siswa lainnya.
Penelitian  ini  berfokus  pada  pemanfaatan  media  pembelajaran  daring menggunakan Microsoft Office Teams 365 SMA Negeri 5 Surakarta dinilai cukup baik dalam proses pembelajaran jarak jauh atau tidak. Penelitian serupa dengan pemanfaatan media  pembelajaran  daring  lainnya  juga  pernah  dilakukan  oleh  Widyaningrum  dkk
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
(2020), Yanti dkk (2020) dan Utomo dkk (2020). Manfaat dilakukan penelitian ini ialah untuk  mengetahui  dampak  dan  tanggapan  setiap  siswa  yang  sedang  menjalani pendidikan di SMA Negeri 5 Surakarta terhadap pembelajaran jarak jauh menggunakan media pembelajaran daring Microsoft Office Teams 365 . Lalu , penelitian ini bermanfaat juga untuk menemukan sebuah solusi terhadap pemanfaatan media pembelajaran daring yang  diterapkan  oleh  pihak  SMA  Negeri  5  Surakarta  terhadap  para  siswanya  supaya pembelajaran jarak jauh menggunakan media yang berbasis IT, dapat optimal sehingga para  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  5  Surakarta  tetap  mendapatkan  keuntungan  dalam proses pembelajaran jarak jauh di tengah masa pandemi COVID-19.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  sudah  ditulis  di  atas,  maka  peneliti merumuskan pokok dari permasalahan sebagai berikut:
1)  Bagaimana  problematika  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  untuk SMA?
2)  Bagaimana  implementasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan Microsoft Office Team 365 di masa pandemi untuk SMA?

## 2.  METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Studi  kasus  merupakan  penelitian  dalam  serangkaian  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan secara  mendalam,  terinci  dan  intensif  tentang  suatu  aktivitas,  peristiwa,  dan  program pada tingkat kelas, sekolah, lembaga atau organisasi untuk memeroleh pengetahuan dan peristiwa  tertentu  (Rahardjo,  2017).  Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  secara  detail problematika  pembelajaran  daring  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  daring Microsoft Office Team 365 di SMA Negeri 5 Surakarta pada masa pandemic COVID- 19 .
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pemanfaatan  media  pembelajaran daring Microsoft  Office  Teams  365 dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMA  Negeri  5 Surakarta  pada  Masa  Pandemi.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  peneliti  melakukan observasi,  wawancara  dan  praktik  melaksanakan  proses  pembelajaran  daring  di  kelas XII  seminggu  sekali  setiap  hari  rabu  selama  2  bulan.  Kelas  XII  di  SMA  Negeri  5 Surakarta berjumlah sepuluh kelas yang terdiri dari lima kelas IPS dan lima kelas IPA. Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  5  Surakarta.  Dalam satu  kelas  rata-rata  30  siswa,  dengan  total  siswa  kelas  XII  yaitu  303  siswa. Pembelajaran dilaksanakan dengan alokasi waktu satu jam pelajaran selama 60 menit.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer merupakan data  yang diperoleh secara langsung  dari sumbernya dengan  observasi dan wawancara  di  lapangan  (Bungin,  2006).  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Kelompok  yang  digunakan  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  XII  di  SMA  Negeri  5  Surakarta  yang menggunakan  media  pembelajaran  daring Microsoft  Office  Teams  365 .  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara.  Teknik analisis data dalam penelitian ini ialah analisis tema dan proses analisis dilakukan mulai
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan (Miles dan Huberman, 1984).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Problematika Pembelajaran Daring
Pandemi COVID-19 berdampak pada seluruh aspek kehidupan, salah satunya Pendidikan. Pendidikan harus dilaksanakan secara daring, hal tersebut menimbulkan beberapa problematika. Dalam wawancara dengan sejumlah siswa SMA di Surakarta, beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  pembelajaran  daring  dirasa  kurang  efektif  dan efisien  dibanding  pembelajaran  secara  luring.  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh  siswa karena  beberapa  alasan,  yaitu:  Pertama,  siswa  lebih  sulit  memahami  materi,  karena kebanyakan  guru  hanya  memberikan  konten  materi  berbentuk e-book,  powerpoint , dan  video  pembelajaran  yang  diambil  dari  Youtube.  Guru  membagikan  konten materi  tersebut  ke  group Whatsapp atau Google  Clashroom tanpa  memberikan penjelasan  secara  audiovisual.  Hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  dapat  memahami materi secara komprehensif (Asmuni, 2020).
Kedua,  siswa  cenderung  bosan  dengan  media  pembelajaran  daring  yang monoton,  siswa  menjadi  bosan  karena  saat  pembelajaran  daring  guru  cenderung memberikan  penugasan  dari  buku  paket. A  task  is  defined  as  activities  that  will contribute  to  the  classroom  interaction  and  the  students  in  comprehending  the material (Sholeh, 2020) . Penugasan pada hakikatnya dapat membuat siswa menjadi lebih  menguasai  materi  secara  komprehensif  dan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Dengan penugasan yang hanya berbasis pada buku teks, siswa menjadi tidak tertarik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  daring  meskipun  ditunjang  dengan fasilitas  pembelajaran  daring  yang  memadai,  seperti:  jaringan  internet,  komputer, gawai dan sebagainya. Siswa SMA di Kota Surakarta rata-rata sudah memiliki gawai, dan  sinyal  internet  di  Kota  Surakarta  tergolong  stabil.  Hal  tersebut  tidak  menjadi masalah untuk pembelajaran daring di Kota Surakarta, tetapi akan menjadi masalah di daerah yang susah sinyal dan daerah yang tidak semua siswanya memiliki gawai.
Selain  siswa,  guru  juga  mengalami  berbagai  kendala  dalam  pembelajaran daring.  Dalam  wawancara  dengan  beberapa  guru  SMA  di  Surakarta,  beberapa  guru mengungkapkan  kendala  mengajar  secara  daring,  seperti:  pertama,  keterbatasan kemampuan  guru  dalam  menggunakan  perangkat  pembelajaran  daring.  Beberapa guru mengungkapkan kesulitan dalam mengoperasikan media pembelajaran yang ada di  komputer  maupun  gawai  karena  dinilai  rumit,  sehingga  beberapa  guru  sering meminta  bantuan  anak  atau  saudaranya  untuk  mendampingi  saat  mengajar.  Kedua, guru kesulitan dalam mengontrol kelas, hal ini dikarenakan guru tidak dapat bertatap muka secara langsung dengan siswa. Guru juga tidak mengetahui aktivitas lain siswa saat  pembelajaran  daring  berlangsung.  Karena  berbagai  permasalah  yang  dihadapi guru  dan  siswa  saat  pembelajaran  jaak  jauh,  diperlukan  media  pembelajaran  daring yang tepat untuk meminimalisir permasalahan dan membuat pembelajaran jarak jauh menjadi lebih bermakna.
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.

## 3.2 Pemanfaatan Media Pembelajaran Microsof Office Teams 365
Selama pandemi COVID-19 terjadi pembelajaran di SMA Negeri 5 Surakarta dilaksanakan  secara  daring  menggunakan  aplikasi Microsoft  Office  Teams  365 . Penulis telah melaksanakan proses pembelajaran daring di kelas XII seminggu sekali setiap  hari  Rabu  selama  2  bulan.  Kelas  XII  di  SMA  Negeri  5  Surakarta  berjumlah sepuluh  kelas  yang  terdiri  dari  lima  kelas  IPS  dan  lima  kelas  IPA.  Jumlah  siswa dalam  satu  kelas  rata-rata  30  siswa.  Jumlah  total  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  5 Surakarta sebanyak 303. Pembelajaran daring bahasa Indonesia dilaksanakan dengan alokasi waktu satu jam pelajaran selama 60 menit.
SMA Negeri 5 Surakarta mewajibkan guru tetap memakai seragam mengajar ketika  pembelajaran  daring.  Penampilan  guru  yang  menarik  dan  rapi  memberikan pengaruh kesan pertama positif kepada siswa, sehingga siswa dapat fokus pada guru. Guru  yang  sudah  mendapatkan  perhatian  dari  siswa,  akan  lebih  mudah  dalam mengendalikan  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  PPT  yang  menarik  dan kekinian  serta  pemberian  motivasi,  pendidikan  karakter  atau  humor  di  sela-sela penyampaian  materi  membuat  siswa  lebih  antusias.  Cara  mengembalikan  fokus siswa  juga  dapat  dilakukan  dengan  memusatkan  kembali  perhatian  siswa  kepada pembelajaran  melalui ice  breaking .  Penerapan ice  breaking selain  menyenangkan, akan  menambah  konsentrasi  dan  fokus  siswa  terhadap  pembelajaran.  Selain ice breaking ,  dapat  pula  menggunakan  media  tanya  jawab.  Guru  akan  memberikan pertanyaan kepada siswa yang gaduh. Volume suara saat menyampaikan materi pun harus terdengar dengan jelas. Guru dapat memberikan stimulan dan apresiasi kepada siswa yang paling aktif menanggapi dengan hadiah tertentu.
Gambar 1. Fitur Microsoft Office Teams 365
Media  pembelajaran Microsoft  Office  Teams  365 memiliki  banyak  fitur unggulan yang dapat memfasilitasi guru dalam pembelajaran daring. Presenters can share  audio,  video  and  content  such  as  a  Microsoft  PowerPoint  presentation;  and audience members can interact with each other as well as the presenter through both voice and text (Henderson, 2020). Media pembelajaran ini memungkinkan siswa dan
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
guru untuk berinteraksi baik secara virtual dengan audiovisual maupun teks melalui ruang chat. Beberapa fitur Microsoft Office Teams 365 sebagai berikut:
1. Fitur Office  Word dapat  digunakan  guru  untuk  menyusun  perangkat pembelajaran seperti RPP, silabus, materi ajar dan sebagainya.
2. Fitur Office  Excel dapat  digunakan  guru  untuk  menyusun  rapor  nilai  tugas, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester dan sebagainya.
3. Fitur Office  Power  Point dapat  digunakan  guru  untuk  menyusun  media pembelajaran yang akan ditampilkan pada ruang daring Microsoft Team .
4. Fitur Office Forms dapat digunakan guru untuk menyusun soal untuk penilaian tengah semester, penilaian akhir semester, membuat kuesioner, dan sebagainya.
5. Fitur  ruang chatting, dapat  digunakan  guru  untuk  berinteraksi  dan  berdiskusi dengan  siswa  melalui  chat.  Guru  juga  dapat  memberikan  penugasan  maupun membagikan power point materi pembelajaran dan sebagainya.
6. Microsoft Teams , dapat digunakan guru untuk pembelajaran tatap muka secara daring,  sehingga  guru  dapat  memantau  siswa  dalam  ruang  daring Microsoft Teams.
Masih  banyak  fitur  lainnya,  tetapi  ke-enam  fitur  tersebut  yang  dimanfaatkan  dalam proses pembelajaran jarak jauh di SMA Negeri 5 Surakarta.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia menggunakan video conference Microsoft Office Teams 365 berlangsung selama 60 menit  dalam  satu  kali  pertemuan.  Beberapa  Siswa  yang  mengikuti  pembelajaran tidak  hadir  tepat  waktu.  Kehadiran  siswa  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh melalui video  conference cukup  baik.  Dari  303  siswa  kelas  XII,  yang  bergabung dalam ruang video conference Microsoft Office Teams 365 sekitar 288 siswa. Artinya hanya  terdapat  sekitar  15  siswa  atau  4,79%  dari  total  siswa  kelas  XII  yang  tidak bergabung dalam video conference Microsoft Teams . Motivasi belajar siswa ditandai dengan  persentase  siswa  yang  hadir  dalam  pembelajaran  lebih  dari  80%  (Fitriyani, Fauzi & Sari, 2020). Persentase siswa mengikuti pembelajaran daring menggunakan Microsoft Office Teams 365 yaitu 95,21%. Dengan persentase tersebut membuktikan bahwa siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh menggunakan media pembelajaran daring Microsoft Office Teams 365.
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.

## Gambar 2. Total siswa mengikuti pembelajaran daring Mirosoft Teams
Presensi  di  SMA  Negeri  5  Surakarta  melalui Office  Form dengan  tautan “ https://s.id/presensi_pjj ”.  Dalam  presensi,  siswa  tidak  hanya  mengisi  kehadirannya saat pembelajaran daring berlangsung, tetapi siswa juga diminta untuk menulis atau merangkum  pembelajaran  daring  Bahasa  Indonesia  yang  telah  diajarkan  dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Presensi  dapat  diakses  saat  pembelajaran  jarak  jauh  usai dan  diberikan  kelonggaran  waktu  3  jam,  sehingga  siswa  tidak  terganggu konsentrasinya saat pembelajaran daring berlangsung.

## 4.  SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Microsoft Office Teams 365 mampu digunakan sebagai pembelajaran daring di masa pandemi.  Fitur-fitur  yang  tersedia  dalam Microsoft  Office  Teams  365 dapat menunjang  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi.  Fitur Office  Word dapat dimanfaatkan  guru  untuk  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Fitur Office  Excel dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  untuk  menyusun  rapor  nilai  tugas,  penilaian  tengah semester,  penilaian  akhir  semester  dan  sebagainya.  Fitur Office  Power  Point dapat dimanfaatkan guru untuk menyusun pembelajaran lebih menarik dan interaktif.  Fitur Office  Forms dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  menyusun  soal  test.  Fitur  ruang chatting ,  dapat  digunakan  guru  untuk  berinteraksi  dan  berdiskusi  dengan  siswa melalui  chat.  Fitur  ruang  daring Microsoft  Teams ,  dapat  digunakan  guru  untuk pembelajaran tatap muka secara daring, sehingga guru dapat memantau siswa dalam ruang  daring Microsoft  Teams .  Pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  media  yang berbasis IT, dapat optimal dengan pemanfaatan media pembelajaran Microfost Office 365 sehingga  para  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  5  Surakarta  tetap  mendapatkan keuntungan dalam proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19.
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.

## DAFTAR PUSTAKA
Armiati, & Yanrizawati. (2020). Analisis Pemanfaatan Media Daring dalam Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa di Kelas XI SMAN 1 Koto Balingka. Jurnal Eksakta Pendidikan , 4 . https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jep/vol4-iss2/507. Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 7 (4). https://doi.org/ISSN: 2355-7761 Astuti, M & Solikhah, I. (2020). Teacher Perception in Teaching English for SMP in
Klaten Regency During Covid-19 Outbreak. IJOTL-TL: Indonesian Journal of Language Teaching and Linguistics , 6 (1), 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/ijoltl.v6i1.645.
Bungin, B. (2006). Metodologi Penelitian kualitatif Aktualisasi Metodologis ke Arah Ragam Varian Kontemporer . Jakarta: Rajawali Pers.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. EDUKATIF Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada
Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Henderson, D. (2020). Keep calm and carry on learning: using Microsoft Teams to deliver a medical education programme during the COVID-19 pandemic. Future Healthcare Journal , 7 . Retrieved from https://doi.org/10.7861/fhj.2020-0071 Hidayatullah, S., Khouroh, U., Windhyastiti, I., Patalo, R. G., & Waris, A. (2019).
Implementasi Model Kesuksesan Sistem Informasi DeLone And McLean Terhadap Sistem Pembelajaran Berbasis Aplikasi Zoom Di Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Dan Manajemen Informatika .
https://doi.org/https://doi.org/10.26905/jtmi.v6i1.4165.
Kemendikbud. (2020). SE Kemendikbud Menteri Nomor 4 Tahun 2020. Retrieved from http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read-news/surat-edaran-mendikbud-nomor-4- tahun-2020.
Khotimah, K., & Wahyuningsih, R. (2020). Hubungan Antara Tingkat Kesibukan Orang Tua dan Kecenderungan Memilih Teman Sebaya dalam Pengembangan Akhlak Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 14 (2), 166–182. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/cendekia.v14i2.640.
Martin, L., & Tapp, D. (2019). Teaching with Teams: An introduction to teaching an undergraduate law module using Microsoft Teams. Journal Innovative Practice in Higher Education Taffordshire University , 3 . https://doi.org/http://journals.staffs.ac.uk/index.php/ipihe/article/view/188 Nahar. (2016). Penerapan Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Pembelajaran.
Jurnal Nusantara (Ilmu Pengetahuan Sosial) , 1 . Retrieved from http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/nusantara/article/view/94.
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
Nurjati. (2002). Pembelajaran Akidah Akhlak, Basis Humansitik, Pendekatan Active Learning . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Putri, R. A & Handayaningrum, W. (2020). Idiosyncrasies of Cultural Arts Education, Heutagogy, and Online Learning during the COVID-19 Pandemic in Indonesia. Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 14 (2), 77–92. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/cendekia.v14i2.624.
Rachman, D., Sunarti & Arbain. (2019). The Effect of E-learning Based Schoology on the Learning Outcomes in Nursing Program. IJOTL-TL: Indonesian Journal of Language Teaching and Linguistics , 4 (3), 156–166. https://doi.org/156-166. https://doi.org/10.30957/ijoltl.v4i3.607.
Rahardjo, M. (2017). Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif: Konsep dan Prosedurnya.
Retrieved from uin-malang.ac.id.
Rigianti, H. A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di
Banjarnegara. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 7 (2).
https://doi.org/https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768. Saddhono, K., Sudarsana, K., & Iskandar, A. (2018). Implementation of Indonesian Language the learning Based on Information and Communication Technology in Improving Senior High School Students’ Achievement in Surakarta. In 1st UPY International Conference on Applied Science and Education 2018 . Yogyakarta: IOPScience.
Saddhono, K., Suhartatik, Bagiya, Widodo & Wahyono, H. (2019). Learning vocabularies using multimedia-based Teaching Indonesian to Speakers of Other Languages (TISOL). In International Conference Computer Science and Engineering . Yogyakarta.
Salim, S., Anwar, K., & Kuncoro, A. T. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan untuk Mendukung Layanan Pendidikan Daring. In Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat (SENAM) 2020 . Semarang: Prodi Tarbiyah FAI Unissula. Retrieved from https://jacips.machung.ac.id/index.php/senam/article/view/15
Satgas Penanganan COVID-19. (2020). Situasi Virus COVID-19 di Indonesia.
Retrieved from https://covid19.go.id/.
Sholeh, M. B. (2020). Task-Based Learning in the Classroom for EFL Learners: A Review. LINGUA: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya , 17(2), 123-134. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/lingua.v17i2.641.
Susilana, R., & Riyana, C. (2009). Media Pembelajaran: Hakikat,Pengembangan,Pemanfaatan,dan Penilaian . Bandung: CV Wacana Prima. Utomo, M. N. Y., Sudaryanto, M., & Saddhono, K. (2020). Tools and Strategy for Distance Learning to Respond COVID-19 Pandemic in Indonesia. Ingénierie Des Systèmes d Inf. , 25 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.18280/isi.250314.
Wibowo, A. I., & Khairunas, S. (2020). Student’s Perception of Online Learning for Public Speaking Course, LINGUA: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya , 17(2), 111–122. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/lingua.v17i2.640.
Widiyono, Rochimansyah, A., Aryanto, Setyowati, H., & Saddhono, K. (2019). Media
Based on Technology to Study Spoken Javanese Politeness. In ICSTEEM 2019 and 3rd Grostlog 2019 . Jakarta: IOPScience. https://doi.org/doi:10.1088/1742-
LINGUA, Vol. 18, No. 1,  Maret 2021 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Https://soloclcs.org ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Saputra, Dwi, Aldi & Saddhono, Kundharu. (2021). Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Microsoft Office Team 365 untuk SMA di Masa Pendemi.
Lingua (2021), 18(1), 16-26. DOI: 10.30957/lingua.v18i1.669.
6596/1573/1/012001.
Widyaningrum, H. K., Hasanudin, C., Fitrianingsih, A., Novianti, D. E., Saddhono, K., & Supratmi, N. (2020). The Use of Edmodo Apps in Flipped Classroom Learning. How is the Students’ Creative Thinking Ability? Ingénierie Des Systèmes d Inf. , 25 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.18280/isi.250109.
Yanti, M. T., Kuntarto, E., & Kurniawan, A. R. (2020). Pemanfaatan Portal Rumah Belajar KEMENDIKBUD sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. ADIWIDYA Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25078/aw.v5i1.1306. Zuhdi, M. L. (2020). Perlawanan dan Kepasrahan: Pandemi Covid-19 di Mata Empat
Penyair Arab. LINGUA: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya , 17(2), 203- 217. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/lingua.v17i2.660.