JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Memahami Sifat Sifat Bunyi dengan Metode Ctl Model Learning Community pada Siswa KelasnIV SDN  Bisok
Bokah Tahun Pelajaran 2019/2020

## Muhdan
Kepala SDN Bisok Bokah Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah Email: muhdan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Aktivitas belajar IPA pada siswa kelas IV SDN Bisok Bokah  dengan menerapkan  model pembelajaran CTL  dengan model Learning Community. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc Taggart. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN  Bisok  Bokah yang berjumlah 20 siswa,  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Teknik  yang  digunakan  untuk pengumpulan data adalah    dengan tes Teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.
Metode Problem Solving yang peneliti terapkan di kelas  IV  SDN   Bisok Berdasarkan dari kedua data diatas dapat di lihat peningkatan hasil belajar siswa  secara signifikan  mulai dari siklus I dilihat  nilai rata rata diperoleh sebesar 64 kemudian pada siklus II nilai rata rata diperoleh sebesar 85 terjadi peningkatan hasil belajar  sebesar  21 poin, keudoan jumlah siswa yang tuntas  pada siklus I  sebanyak  11    siswa  dengan  persentase sebesar  55%  kemudian  pada  siklus  II jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 19 siswa dengan persentase sebesar 95% terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 40 poin ini terjadi karena guru mampu mengatasi kendala yang dilami pada siklus sebelumnya sehingga pada siklus II berjalan dengan lancar ,sehingga semua indikator keberhasilan yang digariskan dapat tercapai maka dengan demikian penelitian ini dhentikan sampai pada siklus II.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  metode CTL  dengan  model learning community dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  muatan  pelajaran IPA dengan materi  memahami  sifat  sifat  bunyi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Bisok  Bokah  Tahunpelajaran 2019/2020.

## Kata Kunci: Pembelajaran IPA CTL dengan model learning community

## PENDAHULUAN
Pada proses pembelajaran, guru memiliki  peranan  dan  tanggung  jawab  yang sangat besar dalam pencapain tujuan pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  merancang  dan  menggunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan  cara  berpikir  siswa  agar menjadi  lebih  kritis,  kreatif,  dan  lebih  cepat dalam  memahami  materi  pelajaran.  Pada pembelajaran  IPA,  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan hasil  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru  telah mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya meningkatkan hasil belajar siswa merupakan  tantangan  yang  selalu  dihadapi oleh  setiap  orang  yang  berkecimpung  dalam
dunia    pendidikan.  Banyak  upaya  yang  telah dilakukan dan banyak pula keberhasilan yang telah dicapai, meskipun keberhasilan itu belum sepenuhnya  memberikan  kepuasan  bagi masyarakat  dan  para  guru,  sehingga  sangat menuntut renungan, pemikiran dan kerja keras orang-orang  yang  berkecimpung  di  dunia pendidikan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.  “Guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang diberikan mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar  peserta didik  kearah  penguasaan  kompetensi  dasar yang lebih baik ( Kaswara ;2008;3).
Kemampuan  guru  dalam  menggunakan metode yang sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran merupakan kunci keberhasilan dalam pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Tuntutan tersebut  mutlak  dilakukan  oleh  seorang  guru
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam  proses pembelajaran khususnya dalam belajar IPA. Hal tersebut juga sejalan dengan tuntutan  kurikulum  saat  ini  yang  sangat memperhatikan  kepentingan  metode-metode pembelajaran yang digunakan.
Guru  dituntut  untuk  pandai-pandai dalam memilih metode atau model pembelajaran yang tepat, karena “ciri-ciri guru yang baik adalah guru yang bisa menyesuaikan metode mengajar dengan bahan pembelajaran (Muhibbin 2010;1)
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  yang dilaksnakan  di  SDN  Bisok  Bokah  pada  mata pelajaran  IPA  materi    menerapkan  sifat  sifat bunyi      dari    20    siswa  yang    tuntas  belajar hanya  7  siswa atau persentase sebesar  35% dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  13 siswa atau persentase sebesar 65%  , dan KKM yang  ditetapkan  di  SDN    Bisok  Bokah  pada muatan pelajaran  IPA tahun pelajaran 2019 / 2020    adalah  70    dengan  ketuntasan  klasikal sebesar  ≥ 85%.
Ternyata  rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan  metode yang di gunakan kurang tepat.  Pembelajaran  IPA  harus  melibatkan keaktifan  peserta  didik  secara  penuh  ( Active
Learning)
dengan
merealisasikan pembelajaran  yang  mampu  memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan  keterampilannya  sendiri.  Adapun keterampilan  tersebut  meliputi:  kemampuan mencari, menemukan, menyimpulkan, mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan, nilai-nilai dan pengalaman yang dibutuhkan.
Pembelajaran  IPA  yang  baik  harus mengaitkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa. Pembelajaran IPA pada tingkat sekolah dasar  sebisa  mungkin  didasarkan  pada pendekatan  empirik  dengan  asumsi  bahwa alam  raya  ini  dapat  dipelajari,  dipahami  dan dijelaskan,  Misalnya  observasi,  eksperimen dan  analisis  rasional.  Seperti  yang  telah dipaparkan oleh Nasution Bahwa: “Pada usia pra-sekolah  anak-anak  memperoleh  stimulus dari benda-benda untuk belajar seperti mainan,
perabot  rumah,  binatang,  tanaman  dan sebagainya (Nasution; 2009 ;195).
Kenyataan yang telah dipaparkan di atas merupakan  alasan  yang  membuat  peneliti tertarik untuk meneliti dan mencoba menerapkan  metode  CTL  model learning community yaitu suatu konsep dimana seluruh siswa  berpartisifasi    dalam  belajar  kelompok dan individu  otak berfikir dan tangan bekerja , mengerjakan berbagai kegiatan dan percobaan  secara  langsung  sebagai  media transformasi konsep yang disampaikan dalam pembelajaran sehingga penulis  memilih judul Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Menerapkan sifat sifat bunyi   dengan Metode CTL model Learning Community pada Siswa Kelas  IV SDN  Bisok Bokah  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas maka masalah yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut  Bagaimanakah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Menerapkan  sifat  siat  bunyi  dengan  Metode CTL model Learning Community pada Siswa Kelas  IV SDN Bisok Bokah  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, maka tujuan penelitian ini adalah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Menerapkan sifat sifat bunyi   dengan Metode CTL  model Learning Community pada Siswa Kelas  IV SDN  Bisok Bokah Tahun Pelajaran 2019/2020.

## Manfaat Penelitian
Adapun  manfaat  yang  dihatapkan  dari penelitian  ini  yaitu  sssebagai  pengalaman nyata  dalam  melakukan  proses  pembelajaran yang  menyenangkan,  sehingga  hasil  belajar siswa meningkatkan

## LANDASAN TEORI Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan suatu proses penemuan. Kata IPA merupakan  terjemahan  dari  bahasa  inggris yaitu “ Natural Science ” secara singkat sering disebut “ science ”.
“Sains  ( Science )  diambil  dari  bahasa latin yang arti harfiahnya adalah pengetahuan. Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu  yang  diketahui  oleh  manusia.  Jadi secara  singkat  IPA  adalah  pengetahuan rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya.  Jadi  ilmu  pengetahuan alam merupakan ilmu yang pokok bahasannya adalah  alam  dan  segala  isinya”(  Triyanti; 2010; 100)
“Adapun  Wahyana  dalam  Triyanto mengatakan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik  dan  dalam  penggunaannya  secara umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam”. (Triyanto;  2010;  136)  Sedangkan  “Menurut H.W  Fowler  dalam  Triyanto  IPA  adalah pengetahuan yang sistematis, dirumuskan dan berhubungan  dengan  gejala-gejala  kebendaan dan didasarkan atas pengamatan dan dedikasi” (Triyanto; 2010; 136)
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis  yang  pokok  bahasannya  adalah gejala-gejala alam dan segala isinya.
Hakikat dan Karakteristik IPA di SD “Hakikat  IPA  memiliki  empat  unsur yang  utama  yaitu pertama ,  sikap  ingin  tahu tentang benda, fenomena alam, mahluk hidup serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar. Kedua, proses  prosedur  pemecahan  masalah: Metode ilmiah meliputi penyusunan hipotesis, perencanaan, eksperimen, evaluasi, pengukuran dan penarikan kesimpulan. Ketiga , Produk: berupa fakta, prinsip, teori dan hukum. Keempat , Aplikasi: penerapan metode dan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Keempat unsur  tersebut  merupakan  ciri  IPA
yang  utuh  serta  tidak  dapat  dipisahkan  satu sama lain” (Triyanti; 2010; 100)

## Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar berasal dari dua kata yaitu “hasil  dan  “belajar”.  Hasil  merupakan  suatu perolehan akibat dilakukannya suatu  aktivitas atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya input secara fungsional. (Purwanto;2010; 44). Menurut  Djamarah  hasil  adalah  prestasi  dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan,  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Arikunto  mendefinisikan  bahwa  hasil belajar  adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami proses  belajar,  perubahan  itu  tampak  dalam perbuatan  yang  dapat  diamati  dan  dapat diukur.  Sementara  Nasution  mendefinisikan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan pada diri individu. Perubahan yang dimaksud tidak  hanya  perubahan  pengetahuan,  tetapi juga  meliputi  perubahan  kecakapan,sikap ,pengertian,dan penghargaan diri pada individu tersebut. ( http://duniabaca.com/ pengertian  belajar  dan  hasil-hasil  belajar. html).
Hasil tidak akan pernah diperoleh selama orang  tidak  melakukan  sesuatu.  Untuk menghasilkan sebuah perubahan atau prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat  besar.  Hanya  dengan  keuletan, sungguh-sungguh, kemampuan tinggi dan rasa optimisme  dirilah  yang  mampu  untuk mencapainya.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan, kebiasaan, pengertian, penguasaan, dan penghargaan  dalam  diri  seseorang  yang belajar.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Metode CTL  model  Learning community
Model Pembelajaran CTL adalah sebuah model  pembelajaran  yang  dalam  proses belajarnya  bertujuan  untuk  menolong  para peserta  didik  melihat  arti  dan  makna  dibalik materi  ajar  yang  mereka  pelajari  dengan cara mengaitkan subjek-subjek materi pembelajaran  dengan  konteks  yang  ada kaitannya  dengan  kehidupan  siswa,  baik  itu dari  keadaan  pribadi,  sosial,  dan  budaya mereka.  Dengan  diberlakukannya  model pembelajaran  CTL  diharapkan  proses  belajar siswa  berlangsung  alamiah  dimana  siswa bekerja  dan  juga  mengalami  tidak  sebatas transfer ilmu dari guru ke siswanya.
Ada  3  hal  yang  perlu  diperhatikan  dari pemberlakuannya  model  pembelajaran  CTL terhadap  proses  belajar  siswa.  Ketiga  hal  ini merujuk pada manfaat dari model pembelajarn itu sendiri:
1. Dengan diterapkannya model pembelajaran  CTL  diharapkan  siswa mampu  menemukan  materi  berdasarkan pemahaman sendiri (Konstruksi).
2. Diharapkan dengan model pembelajarn ini siswa  mampu  menghubungkan  antara materi  yang  dipelajari  dengan  konteks  - konteks kehidupan nyata.
3. Siswa  mampu  menerapkan  ilmu  dari materi  yang  dipelajari  dengan  kehidupan sehari - hari.
Dari  penjelasan  diatas  jelas,  model pembelajaran kontekstual and learning adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa dijadikan  oleh  para  pendidik  sebagai  senjata untuk  tercapainya  tujuan  belajar  yang maksimal, selain modelnya yang memberlakukan peran aktif siswa lebih dari itu model pembelajaran CTL mampu memberikan suatu  keadaan  dimana  materi  belajar  yang dipelajari  siswa  dapat  terkoneksikan  dengan kehidupan nyata.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas
( Classroom  Action  Research ).  “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama”.(Arikunti;2009; 3) Adapun langkah- langkah  dalam  setiap  siklus  adalah  sebagai berikut:  Perencanaan  tindakan    pelaksanaan tindakan,  mengobservasi,  mengevaluasi  dan refleksi.

## Tempat waktu, dan subyek  penelitian
Penelitian  ini    akan  dilakasanakan  di SDN  Bisok  Bokah  yang  beralamat  di  jalan raya  Bisok  Bokah  Desa  Bebuak  Kecamatan Kopang  Kabupaten  Lombok  Tengah    pada semester  II  Tahun  Pelajaran  2019  /2020, selama    mulai    tiga  bulan  mulai  dari    bulan Januari      sampai  dengan  bulan  Maret    2020, pada siswa kelas IV yang berjumlah 20  siswa terdiri dari  10 siswa  laki Laki  dan 10  siswa perempuan  ,mereka  berasal  dari  sekitar sekolah dengan kemampuan yang beragam ada yang sangat pandai , ada yang sedang  dan ada yang  kurang pandai.

## Rencana Tindakan
Penelitian  ini  direncanakan  dalam beberapa siklus.. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan kegiatan yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi,  serta  refleksi.(  arikunto  ;2013;  137) Adapun  model  dan  penjelasan  untuk  masing- masing tahap adalah sebagai berikut.
Gambar: Siklus Penelitian Tidakan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Jenis Instrument dan Cara Penggunaannya
Jenis  instrument  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah:
Tes Tulis/ Tes Isian (Completion test)
Completion  test biasanya  kita  sebut dengan  istilah  tes isian, tes  menyempurnakan atau  tes  melengkapi. Completion  test terdiri atas  kalimat-kalimat  yang  ada  bagian- bagiannya yang dihilangkan.( Arikunto; 2009; 175)  Adapun  tes  isian  yang  diberikan  pada setiap  siklus  berjumlah  10  soal  dengan  nilai skor 10  pada masing-masing soal.

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  cara  yang digunakan  dalam  pengolahan  data  yang  telah terhimpun  dari  hasi  belajar  siswa  ,  sehingga diperoleh  informasi-informasi  yang  berguna, dan kemudian dianalisis.
a. Data  Kuantitatif  (Data  Tes  Hasil  Belajar Siswa )
Setelah  memperoleh  data  tes  hasil  belajar, maka  data  tersebut  dianalisis  dengan mencari ketuntasan belajar dan daya serap, kemudian dianalisis secara kuantitatif.
1) Ketuntasan Individu
P = 𝑋 𝑆𝑀𝐼 x 100
Keterangan:
P = Persentil X = Skor yang dicapai SMI = Skor Maksimal Ideal ( Wayan Nurkencana;99)
Setiap siswa dalam proses belajar dikatakan tuntas  secara  individu  terhadap  materi pelajaran yang diberikan apabila memperoleh  nilai  lebih  besar  atau  sama dengan 75
2) Ketuntasan Klasikal
KK = x z x 100 %
Keterangan : KK : Ketuntasan Klasikal x :Jumlah siswa yang mencapai nilai
≥ 75 Z     :Jumlah siswa keseluruhan (Wayan Nurkencana: 99) HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas  IV SDN Bisok Bokah Kecamatan Kopang   yang dimulai pada hari Selasa Tanggal  10  Januari 2020    sampai      dengan  sesuai  dengan  surat keterangan  telah  melaksanakan  penelitian yang  dikeluarkan  oleh    UPTD  Pel  Paud  dan Dikdas Kec Kopang
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus ini dilaksanakan  pada tanggal 11 Januari 2020 dengan alokasi waktu yang tersedia sebanyak 2 x 20 menit di tambah 1 jam pelajaran untuk kegiatan  evaluasi    dan  langkah  langkah  yang dilakukan sesuai dengan agenda kegiatan yang sudah  ditentukan  pada  Rencana  Persiapan Pembelajaran    (  RPP)    yang  sudah  disiapkan dan  pada  kegiatan  akhir  dilakukan  kegiatan evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa atau sejauh mana  tingkat pemahamana siswa tentang materi  yang diajarkan dan hasil belajar siswa pada siklus I dengan menggunakan CTL  dengan  model  learning community diatas  diperoleh  data  nilai  rata  – rata  yang  diperoleh  sebesar   64  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  11  siswa  atau persentase keuntasan sebesar  55%  dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  9  siswa  dengan persentase 45% begitu juga dengan ketuntasan klasikal  yang  dipatok    sebesar    ≥85%,  juga belum tercapai baru mencapai angka 55%,  ini dikarenakan siswa masih belum paham dengan petunjuk yang di tuliskan  pada LKS, dan guru masih  kurang  dalam  pengelolaan  kelas sehingga  siswa  masih  kurang  perhatian terhadap  penjelasan  guru.  Karena  indikator keberhasilan  belum  tercapai  maka    penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya..

## Siklus II
Pelaksaan  pada  siklus  II  dilaksanakan pada tanggal  9 Februari 2020  dengan alokasi waktu 3 x 20 menit  karena masih  Covid- 19 sehingga waktu pembelajaran di alokasikan  1 jam  pembelajaran    menjadi  20  menit  dan langkag langkah yang dilakukan sesuai dengan yang sudah tertuang dalam  Rencana Persiapan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pembelajaran yang sudah di revisi , dan pada kegiatan  akhir  dilkuakan    kegiatan  evaluasi untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa dan hasil belajar  siswa pada siklus  2 dengan menggunakan  metode CTL  dengan  model learning community pada materi menerapkan sifat sifat bunyi  diatas diperoleh data nilai rata – rata yang diperoleh sebesar   85  jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 19 siswa  dengan ketuntasan sebesar  95% dan siswa yang belum tuntas  sebanyak  1  siswa  atau  persentase  5% begitu juga dengan ketuntasan klasikal  sudah tercapai  sebesar    ≥  80  %,  karena  persentase ketuntasan  yang diperoleh  sebesar 95 % lebih dari  kriteria    ketuntasan  yang  dipersyaratkan, ini  dikarenakan  siswa  sudah  paham  dengan petunjuk yang di tuliskan  pada LKS dan guru sudah mampu mengatasi kendala yang terjadi pada  siklus    sebelumnya  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik  . Maka dengan demikian penelitian  dihentikan sampai siklus II.
Pembahasan Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas.  Penelitian  ini  dilaksanakan dari bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2020.  Dan  tenyata  penggunaan  metode   CTL dengan  model  learning  community pada materi  menerapkan  sifat  sifat  bunyi  pada seiswa  kelas  IV    semester  II  ternyata mempunyai dampak positif  karena hasil beajar siswa  terus  mengalami  peningkatan  yang signifikan  mulai  dari  siklusI  sampai  dengan siklus  II  berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang diperoleh.
Penelitian ini berorientasi pada penerapan metode CTL dengan model learning community dalam  pembelajaran  IPA  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas    IV SDN    Bisok  Bokah    Kecamatan  Kopang Tahun pelajaran 2019/2020. Seperti yang telah dikutip  dari  Sudjana  bahwa  “Belajar  dengan memanfaatkan alam sekitar dipandang sebagai
cara  yang  lebih  bermakna  disebabkan  para siswa  dihadapkan  dengan  peristiwa  dan keadaan  yang  sebenarnya  secara  alami, sehingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan kebenarannya lebih dapat
dipertanggungjawabkan”.( Nan Sudjana;2011;
208)
Hasil    belajar  siswa  siklus  I    dengan menggunakan CTL  dengan  model  learning community diatas  diperoleh  data  nilai  rata  – rata  yang  diperoleh  sebesar   64  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  11  siswa  atau persentase keuntasan sebesar  55%  dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  9  siswa  dengan persentase 45% begitu juga dengan ketuntasan klasikal  yang  dipatok    sebesar    ≥85%,  juga belum tercapai baru mencapai angka 55%,  ini dikarenakan siswa masih belum paham dengan petunjuk yang di tuliskan  pada LKS, dan guru masih  kurang  dalam  pengelolaan  kelas sehingga  siswa  masih  kurang  perhatian terhadap  penjelasan  guru.  Karena  indikator keberhasilan  belum  tercapai  maka    penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Sedangkan hasil belajar siswa  siklus II dengan  menggunakan  metode CTL  dengan model  learning  community pada  materi menerapkan sifat sifat bunyi  diatas diperoleh data nilai rata – rata yang diperoleh sebesar   85 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 19 siswa  dengan  ketuntasan sebesar  95 %  dan siswa yang belum tuntas sebanyak 1 siswa atau persentase 5 % begitu juga dengan ketuntasan klasikal    sudah    tercapai  sebesar    ≥  80  %, karena  persentase  ketuntasan    yang  diperoleh sebesar  95  %  lebih  dari  kriteria    ketuntasan yang  dipersyaratkan,    ini  dikarenakan  siswa sudah paham dengan petunjuk yang di tuliskan pada  LKS  dan  guru  sudah  mampu  mengatasi kendala yang terjadi pada siklus  sebelumnya sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik  .  Maka  dengan  demikian penelitian  dihentikan sampai siklus II.
Berdasarkan dari kedua data diatas dapat di lihat peningkatan hasil belajar siswa  secara signifikan  mulai dari siklus I dilihat  nilai rata rata diperoleh sebesar 64 kemudian pada siklus
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
II  nilai  rata  rata  diperoleh  sebesar  85  terjadi peningkatan  hasil  belajar    sebesar    21  poin, keudoan jumlah siswa yang tuntas  pada siklus I  sebanyak  11    siswa  dengan  persentase sebesar  55%  kemudian  pada  siklus  II  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  siswa  dengan persentase  sebesar  95%  terjadi  peningkatan hasil belajar sebesar 40 poin ini terjadi karena guru  mampu  mengatasi  kendala  yang  dilami pada  siklus  sebelumnya  sehingga  pada  siklus II  berjalan  dengan  lancar  ,sehingga  semua indikator  keberhasilan  yang  digariskan  dapat tercapai maka dengan demikian penelitian ini dhentikan sampai pada siklus II.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan  menggunakan  metode CTL  dengan model learning community dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa    pada muatan    pelajaran  IPA  dengan  materi memahami  sifat  sifat  bunyi  pada  siswa  kelas IV  SDN  Bisok  Bokah  Tahun  pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi seperti yang telah dijelaskan pada penelitian  di  atas.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai dari bulan Januari sampai dengan  bulan Maret  2020. Penelitian ini terdiri dari II siklus dengan  20    siswa  sebagai  subyek    penelitian. Ternyata  dengan  menggunakan  metode CTL dengan model learning community mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa  terus  mengalami  peningkatan hasil    belajar  yang  sangat  signifikan berdasarkan hasil pengolahan data.
Berdasarkan dari kedua data diatas dapat di lihat peningkatan hasil belajar siswa  secara signifikan  mulai dari siklus I dilihat  nilai rata rata diperoleh sebesar 64 kemudian pada siklus II  nilai  rata  rata  diperoleh  sebesar  85  terjadi peningkatan  hasil  belajar    sebesar    21  poin, keudoan jumlah siswa yang tuntas  pada siklus I  sebanyak  11    siswa  dengan  persentase
sebesar  55%  kemudian  pada  siklus  II  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  siswa  dengan persentase  sebesar  95%  terjadi  peningkatan hasil belajar sebesar 40 poin ini terjadi karena guru  mampu  mengatasi  kendala  yang  dilami pada  siklus  sebelumnya  sehingga  pada  siklus II  berjalan  dengan  lancar  ,sehingga  semua indikator  keberhasilan  yang  digariskan  dapat tercapai maka dengan demikian penelitian ini dhentikan sampai pada siklus II.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa dengan  menggunakan  metode CTL  dengan model learning community dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa    pada muatan    pelajaran  IPA  dengan  materi memahami  sifat  sifat  bunyi  pada  siswa  kelas IV  SDN  Bisok  Bokah  Tahun  pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009.
Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan kelas . Jakarta:  Bumi Aksara, 2009 Arikunto, Suharsimi, Dkk. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2013.
http://duniabaca.com/Pengertian  belajar  dan hasil belajar.html/
Husamah. Pembelajaran Luar Kelas ( Outdoor
Learning ). Jakarta: Prestasi
Pustakaraya, 2013.
Kaswara,  Deni. Bagaimana  Menjadi  Guru Kreatif .  Bandung:  Bumi  Aksara, 2008.
Muhibbin  Syah. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Mulyati, Arifin. Dkk . Ilmu Pengetahuan Alam dan  Lingkungan  Untuk  KELAS  IV SD/MI. Jakarta:  PT  Setia  Purna Invest, 2008.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Nasution. Berbagai Pendekatan Dalam Proses
Belajar  dan  Mengajar. Jakarta:  PT
Bumi Aksara, 2009.
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, Yogykarta:Pustaka Pelajar. 2010.
Purwanto,  Ngalim. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010  .
Sagala, Syaiful. Makna dan Konsep
Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta,
2006.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Sudjana,  Nana .  Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru
Aglensindo. 2011.
Triyanto. Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010.
Vera,  Adelia. Metode  Mengajar  Anak  Diluar Kelas  (Outdoor  Study). Yogyakarta: Diva Press