## PENGARUH MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP KINERJA GURU AKUNTANSI SMK DI KOTA MADIUN

## Titin Eka Ardiana
Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Ponorogo Email: titin_ardiana@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine the effect  of  motivation  on  teacher  performance  accounting work. This  study  uses  a  correlational  study  approach  with  samples  taken  from  the  accounting teacher  in  SMK  Madiun  incluster  random  sampling  as  much  as  97  people. The  variables  of  this study  consists  of one  independent  variables,  namely: work  motivation  (X) and one dependent variable  is: accounting  teacher  performance  (Y). The  data  was  collected  using  a  structured question  naire  covered. Results  of  data  collection  were  then  analyze  dusing  regression  analysis technique simple and multiple regression using SPSS version 20. The results show that a positive effect  on  work  motivation  on  teacher  performance  accounting  with  a  contribution  of 80,6%, remaining at 19,4% accounting teacher performance is determined by factors other than research.

## Keywords : motivation and teacher performance accounting

## ABSTRACT
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru akuntansi. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi korelasional dengan sampel yang diambil dari  guru  akuntansi  di  SMK  kota  Madiun secara cluster  random  sampling sebanyak  97  orang. Variabel penelitian ini terdiri atas satu variabel bebas  yaitu: motivasi kerja (X) dan satu variabel terikat  yaitu: kinerja guru akuntansi (Y). Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan alat kuesioner berstruktur tertutup. Hasil pengumpulan data selanjutnya dianalisis menggunakan teknik analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  berganda  dengan  bantuan  SPSS  Versi 20. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  berpengaruh  secara  positif  terhadap  kinerja  guru  akuntansi dengan kontribusi sebesar 80,6%, selebihnya sebesar 19,4% kinerja guru akuntansi ditentukan oleh faktor-faktor lain diluar penelitian.
Kata kunci : motivasi kerja, kinerja guru akuntansi

## PENDAHULUAN
Pengertian
pendidikan menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Peningkatan mutu pendidikan merupakan  sasaran  pembangunan  di  bidang pendidikan  nasional  dan  merupakan  bagian integral  dari  upaya  peningkatan  kualitas manusia Indonesia secara menyeluruh. Pemerintah, dalam hal ini Menteri Pendidikan Nasional  telah  mencanangkan  “Gerakan Peningkatan  Mutu  Pendidikan”  pada  tanggal 2  Mei  2002,  dan  lebih  terfokus  lagi,  setelah diamanatkan dalam
Undang-Undang Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Salah  satu  permasalahan  pendidikan yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap jenjang  dan  satuan  pendidikan,  khususnya pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai
usaha  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan mutu pendidikan nasional, misalnya pengembangan kurikulum nasional dan lokal, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan, pengadaan  buku  dan  alat pelajaran,  pengadaan  dan  berbaikan  sarana dan prasarana pendidikan, dan meningkatkan manajemen sekolah.
Pendapat  Mulyasa  (2004:120) “Para pegawai (guru) akan bekerja dengan sungguh-sungguh  apabila  memiliki  motivasi yang  tinggi.  Apabila  memiliki  motivasi  yang positif,  ia  akan  memperlihatkan  minat, mempunyai  perhatian,  dan  ingin  ikut  serta dalam  suatu  tugas  atau  kegiatan”.  Sesuai dengan  pendapat tersebut,  guru  yang  masih kurang  berhasil  dalam  mengajar  dikarenakan mereka  kurang  termotivasi  untuk  mengajar sehingga  berdampak  terhadap  menurunnya produktivitas  atau  kinerja  guru.Untuk  itu diperlukan  peran  kepala  sekolah  untuk memotivasi  para  guru  untuk meningkatkan kinerjanya.
Mutu  pendidikan  di  tingkat  satuan pendidikan dapat ditunjukkan dengan adanya fenomena  sekolah-sekolah  yang  memiliki keunggulan  dan  kompetitif.  Salah  satu indikasi  sekolah  yang  memiliki  keunggulan dan  kompetitif  adalah  adanya  tampilan  sikap dan  perilaku  para  siswanya  sesuai  dengan norma  yang  berlaku  dan  adanya  peningkatan prestasi  belajar  siswa  yang  salah  satunya dapat dilihat dari persentase kelulusan di atas standar nasional.
Guru merupakan salah satu komponen yang  menempati  posisi  sentral  dan  sangat strategi  dalam  sistem  pendidikan.  Guru merupakan  faktor  yang  dominan  dalam kaitannya dengan peningkatan kualitas pendidikan,  karena  guru  merupakan  bagian yang tidak terpisahkan dari sistem pendidikan
secara  keseluruhan  yang  terlibat  langsung dalam  proses  belajar  mengajar,  gurulah  yang berperan  langsung  dalam  mengajar  dan mendidik.  Sehubungan  dengan  itu,  perlu dilakukan berbagai program untuk meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  dalam mengembangkan aspek-aspek pendidikan dan pembelajaran.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kinerja,  antara  lain  adalah  lingkungan, perilaku manajemen, desain jabatan, penilaian kinerja, umpan balik dan administrasi pengupahan  (Tempe  dalam Supardi,  2014:  50). Kinerja  seseorang  sangat dipengaruhi oleh faktor kemampuan (ability), motivasi (motivation), dan kesempatan (opportunity),  yaitu performance artinya kinerja  merupakan  fungsi  dari  kemampuan, motivasi  dan  kesempatan  (Robbins  &  Judge, 2012:  281).  Kinerja  guru  dapat  ditunjukkan dari  kemampuan  guru  dalam  menguasai kompetensi yang dipersyaratkan, yakni
kompetensi pedagogik,
kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005). Sebagai tenaga profesional
kependidikan  guru  memiliki  motivasi  kerja yang  berbeda  antara guru  yang  satu  dengan lainnya.  Hal  ini  kelak  akan  berakibat  adanya perbedaan  kinerja  guru  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan. Herzberg  (dalam  bukunya Prof. Dr. J. Winardi, SE) menyatakan bahwa “Motivasi  kerja  bukanlah  dimensi  tunggal, tetapi tersusun dalam dua faktor, yaitu: faktor motivator  (satisfier)  dan  faktor hygiene “. Faktor motivator adalah faktor yang menyebabkan  terjadinya  kepuasan  kerja, seperti  prestasi  kerja,  pengakuan,  kemajuan, perasaan  bahwa  yang  mereka  kerjakan penting  dantanggung  jawab.  Faktor hygiene adalah faktor  yang bersifat ekstrinsik, seperti kebijakan  administrasi,  supervisi,  hubungan
dengan  teman  kerja,  gaji,  rasa  aman  dalam pekerjaan,  kehidupan  pribadi,  kondisi  kerja dan  status.  Motivasi  kerja  guru  merupakan faktor  penting  dalam  peningkatan  kinerja guru  karena  sebagai  pendorong  utama  setiap guru  melaksanakan  tugas  profesinya  sesuai ketentuan yang berlaku.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di  lapangan  bahwa  selama  ini  kunjungan kelas  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah belum  optimal  sehingga  kepala  sekolah belum bisa melihat kinerja guru dan masalah yang  dihadapi  di  dalam  kelas  secara  lebih dalam.  Selain  itu,  hampir  di  setiap  sekolah beberapa guru tidak mempersiapkan perangkat pengajaran dengan lengkap misalnya rencana pelaksanaan harian, presensi,  kisi-kisi  soal,  program  perbaikan, laporan  akhlak,  analisis  KKM. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
rendahnya motivasi kerja guru akan berdampak pada rendahnya hasil kinerja guru yang  dapat  berimplikasi  kepada  rendahnya hasil  belajar  siswa. Oleh  karena  itu  saya tertarik  untuk  melakukan  sebuah  penelitian dengan  melihat  tingkat  kinerja  guru  dengan judul “Pengar uh Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru Akuntansi  SMK di Kota Madiun ”

## KAJIAN TEORI DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Kinerja
Kinerja suatu organisasi sangat dipengaruhi oleh kinerja karyawan,
sedangkan untuk meningkatkan kinerja karyawan  sangat  erat  kaitannya  dengan motivasi  dari  karyawan  itu  sendiri. Kinerja adalah perilaku seseorang yang membuahkan hasil  kerja  tertentu  setelah  memenuhi sejumlah persyaratan  (Uno  &  Lamatenggo, 2014: 63). Banyak faktor  yang memengaruhi kinerja,  antara  lain  adalah  lingkungan,
perilaku manajemen,
desain jabatan,
penilaian kinerja, umpan balik dan administrasi  pengupahan  (Tempe  dalam Supardi, 2014: 50).
Kebijakan  kinerja  karyawan  menurut Prawirosentono (1999) menyatakan  bahwa ” Performance adalah  yang  dicapai  seseorang atau  sekelompok  orang  dalam  organisasi sesuai  dengan  tanggung  jawab  masing- masing  dalam  rangka  mencapai  tujuan organisasi  bersangkutan  secara  royal  tidak melanggar  hukum  dan  sesuai  dengan  moral dan etika”.

## Kinerja Guru
Menurut Clewes (2003: 69-85)
menyatakan  bahwa  “ The  lecturer or teacher performance  is  an  important  factor.  The students  are  the  prime  evaluator  of  the teacher  performance” (performa dosen atau guru merupakan  faktor  penting,  para  siswa adalah evaluator utama  dari kinerja  guru). Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas- tugas pembelajaran (Supardi, 2014: 23).
Kinerja  guru  adalah  hasil  kerja  guru yang  terefleksi  dalam  cara  merencanakan, melaksanakan  dan  menilai  proses  belajar mengajar  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh etos  kerja,  serta  disiplin  profesional  dalam proses pembelajaran (Uno, 2014: 86).
Menurut Mangkunegara (2007)
menyatakan  bahwa  kinerja  yang  berkenaan dengan profesi keguruan merupakan perilaku nyata  yang  ditunjukkan  guru  pada waktu memberikan pelajaran pada siswanya.
Kinerja guru dapat ditunjukkan dari kemampuan guru dalam menguasai
kompetensi yang dipersyaratkan, yakni kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).
Kinerja  Guru  Akuntansi  dalam  Proses Belajar Mengajar
Peran  pengajar  dipengaruhi  oleh penguasaan ilmu pengetahuan yang dimilikinya, cara memberikan materi pelajaran,  frekuensi  memberikan  pengajaran dan  sebagainya. Menurut Hadiyanto  dan Subiyanto  (2003:  8)  dijelaskan  bahwa  iklim pembelajaran yang kondusif antara lain dapat mendukung: (1) interaksi yang bermanfaat di antara  peserta  didik, (2)  memperjelas pengalaman-pengalaman  guru  dan  peserta didik,  (3)  menumbuhkan  semangat  yang memungkinkan  kegiatan-kegiatan  di  kelas berlangsung dengan baik, dan (4) mendukung saling  pengertian  antara  guru  dan  peserta didik.
Menurut Nguni et  al., (2006: 145- 177) menyatakan  bahwa “teachers  who  are satisfied with their job are more  enthusiastic and interested  in  devoting  more  energy  and time to student achievement” (guru yang puas dengan pekerjaan  mereka lebih antusias  dan tertarik  untuk mencurahkan lebih  banyak energi dan  waktu dengan  prestasi  akademik siswa).

## Motivasi
Motivasi  berasal  dari  kata motif  yang dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan  individu  tersebut  bertindak atau  berbuat.  Motivasi  tidak  dapat  diamati secara langsung,
tetapi dapat diinterprestasikan  dalam  tingkah  lakunya, berupa rangsangan, dorongan, atau pembangkit  tenaga  munculnya  suatu  tingkah laku (Uno, 2007).
Motivasi  adalah  pemberian  daya penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja  seseorang,  agar  mereka  mau  bekerja sama,  bekerja  efektif  dan  terintegrasi  dengan
segala  daya  upayanya  untuk  mencapai kepuasan (Hasibuan, 2009: 219).
Robbins  dalam  Riduwan  (2010:  147) berpendapat  bahwa  motivasi  kerja  guru diukur  dalam  dua  dimensi,  yaitu  motivasi eksternal  dan  motivasi  internal.  Motivasi eksternal  meliputi:  hubungan  antarpribadi, penggajian atau honorarium, supervisi kepala sekolah,  dan  kondisi  kerja.  Motivasi  internal meliputi:  dorongan  untuk  bekerja,  kemajuan dalam karier, pengakuan yang diperoleh, rasa tanggung  jawab  dalam  pekerjaan,  minat terhadap tugas, dan dorongan untuk berprestasi.
Menurut Moekijat (2002) menyatakan bahwa motivasi adalah suatu daya pendorong atau perangsang untuk melakukan sesuatu.

## Motivasi Kerja
Pandangan  kerja  dan  bekerja  dewasa ini,  bukanlah  seperti  pandangan  konservatif yang  menyatakan  bahwa  kerja  jasmaniah adalah  bentuk  hukuman  sehingga  tidak disukai  orang.  Akan  tetapi  dewasa  ini,  kerja dan bekerja sudah menjadi kebutuhan.
Menurut  Mangkunegara  (2011:  93) motivasi  merupakan  dorongan  yang  timbul pada  diri  seseorang  yang  menggerakkan untuk  melakukan  sesuatu.  Guru yang mempunyai  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan setantiasa  bekerja  keras  untuk mengatasi segala  jenis  permasalahan  yang  dihadapi dengan  harapan  mencapai  hasil  yang  lebih baik.
Menurut Steyn  (2002: 251-254)
“ argues  that  effective  principals  are  able  to create an ethos that generates motivated and successful  teachers  and  stimulated  and inspired  learners  in  an  effective  school setting” (kepala sekolah yang efektif mampu menciptakan etos, menghasilkan guru untuk termotivasi  dan  sukses serta peserta  didik
yang dirangsang agar terinspirasi dalam pengaturan sekolah yang efektif).

## Hakikat Motivasi Kerja Guru
Motivasi  kerja  tidak  hanya  berwujud kepentingan  ekonomis  saja,  tetapi  biasanya juga  berbentuk  kebutuhan  psikis  untuk  lebih melakukan  pekerjaan  secara  aktif. Menurut Dimyati (2006) “motivasi  adalah  dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku  manusia”.  Motivasi  sering  kali dikatakan  menjadi  kunci  bagi  kreativitas kerja. Kreativitas  kerja  dapat  ditingkatkan dengan motivasi kerja yang tinggi, pengetahuan  dan  keahlian  dalam  melakukan tugas  dan  peran  positif  yang  dimiliki seseorang.

## HIPOTESIS
Pengembangan hipotesis yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
H 1 :    Motivasi  kerja  berpengaruh  positif terhadap kinerja guru akuntansi.

## METODE PENELITIAN Populasi penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah lembaga penelitian yaitu seluruh sekolah baik negeri  atau  swasta  yang  berada  di  wilayah Kota Madiun. Adapun lembaga pendidikan di wilayah  Kota  Madiun  sebanyak  43  lembaga yang  terdiri  dari  SMA  Negeri  dan  Swasta sebanyak  17  lembaga  dan  SMK  Negeri  dan Swasta sebanyak 26 lembaga.

## Sampel Penelitian
Untuk pemilihan sampel yang digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  5 sekolah  yaitu  SMK  Negeri  2  Madiun,  SMK Negeri  5  Madiun,  SMK  St.  Bonaventura  1 Madiun,  SMK  Tamansiswa  2  Madiun  dan SMK PGRI 4 Madiun. Obyek pada penelitian
ini adalah  guru-guru  SMK  di  Kota  Madiun, jumlah  sampel yang ditemukan adalah berjumlah 97 orang dibulatkan menjadi 100 orang. Sehingga diperoleh jumlah sampel sebanyak 100 orang.
Alat pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  tidak langsung. Angket merupakan alat pengumpulan  data  dalam  bentuk  formulir yang  dan  disebarkan  untuk  menjaring informasi-informasi  mengenai  sesuatu  yang terdiri  dari  pertanyaan-pertanyaan  untuk dijawab oleh responden secara terperinci.

## Definisi  Operasional  dan  Pengukuran Variabel
1. Motivasi Kerja Guru
Menurut Mangkunegara  (2011: 93) mendefinisikan motivasi merupakan
dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu.  Guru  yang  mempunyai  motivasi kerja  yang  tinggi  akan  setantiasa  bekerja keras untuk mengatasi segala jenis permasalahan  yang  dihadapi dengan  harapan mencapai  hasil  yang  lebih  baik. Indikator motivasi kerja guru yaitu: (a) Kebutuhan akan berprestasi,  (b)  Peluang  untuk  berkembang, (c)  Kebanggaan  terhadap  pekerjaan  sendiri, (d)  Kebutuhan  akan  pengakuan,  dan  (e)  Gaji yang diterima.
2. Kinerja Guru Akuntansi
Menurut Rusman (2006) menyatakan
bahwa berkenaan dengan kepentingan penilaian kinerja guru, georgia department of education telah  mengembangkan teacher performance  assesment yang  kemudian dimodifikasi  oleh  Depdiknas  menjadi Alat Penilaian  Kinerja  Guru  (APKG)  yang dikembangkan  oleh  proyek  Pengembangan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Indikator tersebut  adalah:  (1)  rencana  pengajaran,  (2)
pelaksanaan  pengajaran,  (3)  hubungan  antar pribadi, dan (4) evaluasi.

## Tehnik Analisis
Dalam  penelitian  ini untuk  mengolah data  dari  hasil  penelitian  ini  dengan menggunakan Analisis
Inferensial
(kuantitatif).  Analisis  data  dilakukan  dengan bantuan  Metode  Regresi  Linier Sederhana. Regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk mendapatkan  hubungan  matematis  dalam bentuk  suatu  persamaan  antara  variabel  tak bebas tunggal dengan variabel bebas tunggal. Regresi linier sederhana hanya memiliki satu peubah  yang  dihubungkan  dengan  satu peubah tidak bebas (Alan, 2012).
Analisis regresi berguna untuk mengetahui besarnya pengaruh antara variabel  motivasi  kerja  terhadap  variabel kinerja  guru.  Dari  data  kuesioner  yang  telah ditabulasikan  dan  dilakukan  analisis  dengan bantuan  program  SPSS  versi  20  yang dirumuskan sebagai berikut:
Y = a + b1 X Keterangan : Y       = Kinerja guru akuntansi, a        = Konstanta, b1      = Koefisien regresi,
X       = Variabel motivasi kerja

## Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  untuk  pengujian hipotesis  menggunakan Uji t. Uji t adalah uji parsial  yang  digunakan  untuk  menguji keterkaitan  antara variabel  bebas  secara individual  dengan  variabel  terikat (Santoso, 2001).

## Uji Asumsi Klasik
Untuk  mendapatkan  model  regresi  yang tidak  bias  maka  perlu  dilakukan  uji  asumsi klasik meliputi: uji multikolinearitas, autokorelasi  dan  heterokedastisitas ( Ghozali, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis regresi berguna untuk mengetahui besarnya pengaruh antara variabel  motivasi  kerja  terhadap  variabel kinerja  guru.  Dari  data  kuesioner  yang  telah ditabulasikan  dan  dilakukan analisis  dengan bantuan  program  SPSS  versi  20  yang dirumuskan sebagai berikut:
Y = a + b1 X Keterangan : Y       = Kinerja guru akuntansi, a        = Konstanta,
b1      = Koefisien regresi,
X       = Variabel motivasi kerja Berikut  ini  dijelaskan  pengaruh  variabel motivasi  kerja  terhadap  variabel  kinerja  guru akuntansi  melalui  pengujian Regresi  Linier Sederhana sebagai berikut:

## Tabel 1

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) Motivasi Kerja (X) 103.459 0.406 .223 .047 .898
Sumber  :  Hasil  Pengolahan  Data  dengan SPSS
Dari  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
1. Koefisien  regresi  (b0)  sebesar  103,459. Hal ini memiliki pengertian bahwa apabila tidak terjadi peningkatan variabel motivasi kerja (konstan) maka kinerja guru akuntansi  sebesar  103,459  satu  satuan dengan asumsi variabel lain tetap. Dengan kata  lain  tanpa  adanya  motivasi  kerja, kinerja guru akuntansi sebesar 3,459.
2. Koefisien  regresi  (b1) sebesar  0,406.  Hal ini  memiliki  pengertian  bahwa  apabila terjadi peningkatan variabel motivasi kerja sebesar  satu  satuan  maka  kinerja  guru akuntansi  akan  naik  sebesar  0,406  satu satuan dengan asumsi variabel lain tetap.
Besarnya  keragaman  motivasi  kerja (X)  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel kinerja  guru  akuntansi  (Y)  adalah  0, 806  (R Square)  atau  sebesar  80,6%  sedangkan  hal- hal  lain  yang  juga  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  akuntansi  diantaranya  sarana prasarana  sekolah,  lingkungan  kerja  sebesar 19,4%. Peneliti
dalam peneltian ini mengadakan  pembahasan  terhadap  hasil  uji hipotesis diperoleh gambaran sebagai berikut: Besarnya keragaman X terhadap Y sebesar 0, 806  (R  Square)  atau  sebesar  80,6%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  antara  motivasi  kerja (X)  terhadap  kinerja  guru  akuntansi  SMK  di Kota  Madiun  (Y)  ada  pengaruh  besar  dan positif.  Sedangkan  sisanya  sebesar  19,4% dipengaruhi  oleh  hal-hal  diluar  motivasi kerja.  Oleh  karena  itu  seharusnya  motivasi guru  mendapat  perhatian  yang  paling  serius dibanding variabel bebas yang lain.
Variabel  motivasi  kerja  yang  menjadi variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  memiliki pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kinerja guru akuntansi SMK di Kota Madiun. Hal ini disebabkan tumbuhnya rasa  tanggung  jawab  dan  pemahaman tujuan atau  makna  dari  kerja  yang  selama  ini dijalani,  sehingga  kinerja  guru  akuntansi semakin  meningkat  di  sekolah  menengah kejuruan  (SMK)  Kota  Madiun. Meskipun tanpa adanya motivasi kerja, kinerja dari guru akuntansi  di  SMK  di  Kota  Madiun  sudah baik. Hal ini dapat dilihat pada nilai koefisien regresi  untuk  variabel  konstan  sebesar 103,459.
Pengujian secara Simultan (Uji F)
Pengujian  hipotesis  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  sebuah  tafsiran  parameter untuk  mengukur seberapa  besar  pengaruh dari variabel motivasi kerja terhadap variabel kinerja guru akuntansi.
Tabel 2 Hasil Uji F Motivasi Kerja (X) Mo del Sum of Squares df Mean Square F Sig 1 Regr essio n Resi dual Tota l 190,242 2406,350
2596.592 1 95 96 190,242 25,330 7,510 0,00 0
Sumber  :  Hasil  Pengolahan  Data  dengan SPSS
Sesuai  keterangan  tersebut  di  atas menunjukkan  bahwa  F  hitung  =  7,510 sedangkan    F  tabel  3,940  (sesuai  lampiran). Jika  F  hitung  >  F  tabel  dengan  tingkat kesalahan 0,000 maka hipotesis penelitian ini menolak  Ho.  Diterima  artinya  variabel motivasi  kerja  secara  simultan  berpengaruh terhadap kinerja guru akuntansi.

## Uji Parsial (Uji t)
Uji  t  juga  disebut  dengan  uji  parsial, pengujian  ini  bertujuan  untuk  menguji signifikansi  hasil  dari  uji  regresi  linier sederhana. Pembuktian  hipotesis  ini  yaitu dengan memperhatikan t hitung dan signifikan.  Untuk  uji  t  didapat  hasil  sesuai tabel 3 hasil uji t berikut ini.
Tabel 3 Hasil Uji t Model T Sig. 1 Constant Motivasi kerja (X) 8,450 3,677 0,000 0,002
Sumber  :  Hasil  Pengolahan  dari  Program
SPSS
Sesuai  data  yang  terdapat  dalam tabel 3 hasil  uji  t  tersebut  di  atas  dijelaskan dengan uraian sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  nilai  t  hitung sebesar  3,677  dan  t  tabel  sebesar  1,161  (t hitung  >  t  tabel).  Kemudian  dari  tingkat signifikan  t  sebesar  0,002  lebih  kecil  dari 0,05 (0,017 < 0,05) maka hipotesis penelitian ini  menolak  Ho. Yang  berarti  secara  parsial motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru akuntansi.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru akuntansi di SMK Kota Madiun, sesuai hasil analisis  determinasi  R 2 (R  Square).  Ini menunjukkan  bahwa  antara  motivasi  kerja (X)  dengan  kinerja  guru  akuntansi  SMK  di Kota  Madiun  (Y)  ada  pengaruh  positif,  dan sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel lain.
Dalam  uji  analisis  multi  variabel- korelasi dapat diketahui bahwa variabel bebas X  (motivasi  kerja) menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  positif terhadap  kinerja  guru  akuntansi  SMK  Kota Madiun.  Penelitian  ini  juga  memberikan deskripsi  yang  jelas  bahwa  dengan  motivasi kerja yang tinggi akan mempengaruhi kinerja guru akuntansi SMK di kota Madiun.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disarankan  beberapa  hal,  khususnya kepada para guru Akuntansi serta pihak SMK di kota Madiun sebagai berikut:
1. Guru  hendaknya  terus  meningkatkan kinerjanya  dalam  menjalankan  tugas  di sekolah  sehingga  profesionalitas  dan kemampuannya  dalam  dunia  pendidikan semakin bertambah. Hal ini dapat
dilakukan  dengan  melaksanakan  segala peraturan  atau  ketentuan  yang  berlaku  di sekolah, mengikuti berbagai kegiatan baik melalui  pendidikan  formal  atau  non formal, seperti seminar, lokakarya,
maupun  mengikuti  program  pendidikan lebih lanjut.
2. Sekolah  hendaknya  menyediakan  fasilitas yang memadai dalam pembelajaran sehingga  dapat  mendukung  peningkatan kinerja  guru  akuntansi  SMK  di  kota Madiun.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan. 2012. Analisis Regresi Linear
Sederhana. Http://www.scrib.com.23 Oktober.
Clewes, D. 2003. “A student -centred conceptual model of service quality in higher  education”. Quality  in  Higher Education, 9 (1): 69-85.
Dimyati  dan  Mudjiono,  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hadiyanto & Subiyanto. 2003. Pengembalian Kebebasan  Guru  untuk  Mengkreasi Iklim Kelas Dalam Manajemen Berbasis  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan dan  Kebudayaan  no.  040.  Januari 2003.  Diambil  pada  tanggal  6 September 2006 dari http://www.depdiknas.go.id.
Hasibuan,  M.S.P.  2009. Manajemen: Dasar,
Pengertian  Dan  Masalah.  (Edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Mangkunegara, Anwar Prabu. 2007. Evaluasi Kinerja MSDM. Bandung: PT. Refika
Aditama. Mangkunegara, Anwar Prabu. 2011.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia
Perusahaan. Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya Aditama.
Moekijat. 2002. Dasar-dasar Motivasi.
Jakarta: Penerbit Pionir Jaya. Mulyasa. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya
Nguni, S., Sleegers, P. & Denessen, E. 2006. Transformational  and  transactional leadership  effects  on  teachers'  job satisfaction, organizational
commitment, and organizational citizenship behavior in primary schools:  The  Tanzanian  case. School Effectiveness and School Improvement, 17: 145-177.
Prawirosentono,  S.  1999. Kebijakan  Kinerja Karyawan. Yogyakarta: BPFE.
Riduwan.  (2010). Metode  Dan  Teknik Menyusun Proposal Penelitian. (Cetakan ketiga). Bandung: Alfabeta. Robbins,  S.P.  &  Judge,  T.A.  2012. Perilaku Organisasi (Organizational
Behavior). Buku 1. Edisi kedua belas. Alih  Bahasa:  Diana  Angelica,  Ria Cahyani,  dan  Abdul  Rosyid.  Jakarta: Salemba Empat.
Rusman. 2006. Pendekatan  dan  Model Pembelajaran.  Bandung:Universitas Pendidikan Indonesia.
Singgih,  Santoso.  2001. “SPSS:  Mengolah Data  Statistik  secara  Profesional” ,
Jakarta:  Penerbit  PT  Elex  Media Komputindo  Kelompok  Gramedia, Anggota IKAPI.
Steyn,
G.M. 2002. The changing Principalship in South African Schools. Educare, 32 (1&2): 251-254.
Supardi.  2014. Kinerja  guru.  Jakarta:  PT
RajaGrafindo Persada.
Undang-Undang  RI  No.  20    Tahun  2003.
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Bandung:  Penerbit Citra Umbara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta.
Uno, H.B. 2014. Teori motivasi & pengukurannya:  analisis  di  bidang pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno,  H.B.,  &  Lamatenggo,  N.  2007. Teori kinerja  dan  pengukurannya.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Winardi, J. 2001. Motivasi dan Pemotivasian dalam  Manajemen.Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.