JUARA : Jurnal Olahraga 3 (1) (2018)
JUARA : Jurnal Olahraga
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/juara

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR RENANG GAYA BEBAS
Dzihan Khilmi Ayu Firdausi STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung email: dzihanayu@gmail.com
Info Artikel ____________________
Sejarah Artikel:
Diterima Desember 2017 Disetujui Desember 2017 Dipublikasikan Januari 2018 ____________________ Keywords: Hasil Belajar, Renang Gaya Bebas, media, audiovisual

## Abstrak
____________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas  pada  mata  kuliah  Teori  dan  Praktek  Renang  I  mahasiswa  PJKR smester  ganjil  dengan  penerapan  media  audiovisual  pada  pembelajaran renang  gaya  bebas.  Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Penelitian Tindakan.  Sumber  data  penelitian  adalah  mahasiswa  PJKR  semester ganjil  STKIP  Muhammadyah  Bangka  Belitung  yang  mengikuti  mata kuliah teori dan praktek renang I, tahun akademik 2014/2015 sebanyak 30 mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  observasi  dan  penilaian hasil  belajar  renang  gaya  bebas.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  interaktif.Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan  media  audiovisual  pada pembelajaran  renang  gaya  bebas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar renang gaya bebas dari prasiklus ke siklus 1 dan dari siklus I ke siklus II, hasil  nilai  rata-rata  pra  siklus  mahasiswa  dalam  pembelajaran  renang gaya bebas adalah 53,6 atau yang tuntas 20%, dan 80% mahasiswa yang tidak tuntas. Hasil nilai rata-rata siklus I mahasiswa dalam pembelajaran renang  gaya  bebas  adalah  73,9    atau  yang  tuntas  63,3%,  dan  36,7% mahasiswa  yang  tidak  tuntas.  hasil  nilai  rata-rata  siklus  II  mahasiswa dalam pembelajaran renang gaya bebas adalah 81 atau yang tuntas 87%, dan  13%  mahasiswa  yang  tidak  tuntas.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan pembelajaran melalui media audiovisual hasil belajar renang gaya bebas meningkat.

## Abstract
____________________________________________________________
This  study  aims  to  improve  freestyle  swimming  learning  outcomes  in  the Course I Swimming Pool Theory and Practice course of odd smokers with the application of audiovisual media to freestyle swimming learning. This study uses the Action Research Method. The source of the research data is the  odd  semester  PJKR  students  of  STKIP  Muhammadyah  Bangka Belitung  who  participated  in  swimming  theory  and  practice  courses  I, 2014/2015  academic  year  as  many  as  30  students.  Data  collection techniques  are  observation  and  assessment  of  learning  outcomes  of freestyle  swimming.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  is
descriptive  interactive.  The  results  of  the  study  show  that  through  the application  of  audiovisual  media  on  freestyle  swimming  learning  can improve  freestyle  swimming  learning  outcomes  from  pre-cycle  to  cycle  1 and from cycle I to cycle II, the average score results pre-cycle of students in  freestyle  swimming  learning  is  53.6  or  completed  20%,  and  80%  of students who do not complete. The results of the average value of the first cycle  of  students  in  freestyle  swimming  learning  were  73.9  or  completed 63.3%,  and  36.7%  of  students  who  did  not  complete.  the  results  of  the average  value  of  the  second  cycle  of  students  in  freestyle  swimming learning  were  81  or  completed  87%,  and  13%  of  students  who  did  not complete.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  by applying  learning  through  audiovisual  media  the  learning  outcomes  of freestyle swimming increased.
© 2019 Dzihan Khilmi Ayu Firdaus Under the license CC BY-SA 4.0
 Alamat korespondensi: E-mail                 : dzihanayu@gmail.com
No Handphone  : 081322424899
ISSN 2443-1117 (cetak)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan berfikir krtitis, keterampilan sosial, penalaran,  stabilitas  emosional,  tindakan moral,  aspek  pola  hidup  sehat  dan pengenalan  lingkungan  bersih  melalui aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional. Seperti dikemukakan oleh Sukintaka bahwa pendidikan jasmani
merupakan bagian dari pendidikan, jadi apa yang dapat dicapai oleh pendidikan jasmani harus  dapat  membantu  mengembangkan pribadi anak sesuai dengan tujuan pendidikan, karena pada hakikatnya pendidikan  berusaha  untuk  memberikan kesempatan  berkembangnya  semua  aspek pribadi  anak  atau  manusia  sehingga  tujuan pendidikan  harus  berdasar  pada  ranah (domain)  pendidikan  atau  aspek  pribadi manusia ( Harsuki, 2003 : 6).
Program  studi  pendidikan  jasmani, kesehatan  dan  rekreasi  adalah  program studi  yang  mencetak  tenaga  kerja  pengajar pendidikan  jasmani.  Dalam  berbagai  mata kuliah  yang  ditempuh  secara  garis  besar melahirkan  pengajar  profesional  yang  akan memberikan kontribusi besar untuk pendidikan di Indonesia dan hasil akhir dari program studi pendidikan jasmani kesehatan  dan  rekreasi  adalah  calon  guru pendidikan  jasmani  di  sekolah  menengah yang  memiliki  kemampuan  di  bidang akademik dan profesi yang handal.
Keberhasilan dalam suatu pembelajaran  ditentukan  oleh  beberapa faktor  antara  lain  lain,  mahasiswa,  dosen ,metode pembelajaran, sarana dan prasarana, lingkungan, dan suasana
pembelajaran.  Pembelajaran  mata  kuliah teory dan praktek  renang pun tidak terlepas dari faktorfaktor tersebut dalam keberhasilan pembelajarannya,
kesungguhan  dan  partisipasi  mahasiswa sangat  diperlukan  agar  berhasil  dalam menempuh  mata  kuliah  ini,  peran  dosen juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan mata  kuliah  ini  dalam  hal  menyampaikan materi, metode pembelajaran, dan memfasilitasi mahasiswa. Banyak hambatan yang dialami oleh para mahasiswa  dalam  menempuh  mata  kuliah ini  diantaranya:  rasa  takut  terhadap  air,
kedalaman, tenggelam, suasana pembelajaran  yang  kurang  kondusif,  tidak memanfaatkan media sehinggapembelajaran  yang  membosankan karena drilling terus menerus dan sebagainya. Renang merupakan salah satu cabang olahraga perorangan dari kelompok
olahraga aquatik dan orang yang menekuninya, secara fisiologis harus memiliki  keterampilan  tertentu,  beberapa ahli  menyatakan  bahwa  renang  merupakan olahraga  aquatik  dengan  gerakan  utama lengan  dan  tungkai  untuk  menghasilkan tenaga dorong supaya tubuh secara keseluruhan  bergerak  dan  meluncur  maju. Gerakan  maju  ditentukan  olaeh  anggota tubuh  atas  berupa  gerakan  ayunan  lengan (stroke) dan  gerakan  anggota  tubuh  bawah berupa  gerakan  menendang (kick) dengan koordinasi yang tepat ( Tritunggal,2004: 8)
Audio  visual  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  di  dengar  dan  dilihat dalam satu unit (Munadi, 2008:113). Media audio  visual  mengandalkan  pendengaran dan  penglihatan  dari  khalayak  sasaran (penoton).  Audio  visual  adalah  segala sesuatu  yang  memungkinkan  sinyal  audio dapat  dikombinasikan  dengan  gambar
begerak secara sekuensial (Daryanto, 2010:88).
Kajian  penelitian  sebelumnya  oleh Muhammad  Rizal  bustomi  (2018:  6) dengan  pemanfaatan  media  Audio  visual kepada  siswa  kelas  VIII  SMP  3  dalam pembelajaran renang  gaya dada dengan 4 x pertemuan menunjukkan dengan pemanfaatan media Audio visual
berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar  renang  gaya  dada.  Media  audio visual merupakan satu dari beberapa media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh guru untuk menyampaikan materi pembelajaran,  terutama  materi  renang  gaya dada.  Penggunaan  media  audio  visual dalam  pembelajaran,  akan  berdampak  pada kualitas proses pembelajaran dimana setelah  pemutaran  video  pembelajaran siswa  mengaplikasikannya  dalam  proses gerak  atau  keterampilan.  Dengan  demikian target yang dicapaiakan memenuhi.
Dengan demikian peneliti menerapkan  pemanfaatan  media  Audio visual yang akan digunakan dalam
pembelajaran  renang  gaya  bebas  pada mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah teori  dan  praktek  renang  I  tahun  2015.
Peneliti
memberikan perlakuan menayangkan  video  pembelajaran  renang gaya bebas dimulai dari streamline, gerakan lengan, gerakan tungkai, pengambilan nafas dan  koordinasi.  Dengan  memanfaatkan Audio  visual  dosen  mudah  menyampaikan informasi  teknik  renang  yang  selama  ini mahasiswa  keterbatasan  pandangan  pada saat  penyampaian  materi  teknik  dasar renang gaya bebas didalam air.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan
(Action Research). Sampel dalam penelitian
ini adalah
mahasiswa
STKIP
Muhammadiyah  Bangka  Belitung  yang
mengambil  mata  kuliah  teori  dan  praktek Renang  I  tahun  2015,  penelitian  ini dilaksanakan  di  kolam  renang  PT  Timah Pangkal  pinang.  Dalam  penelitian  ini peneliti berperan sebagai perencana, pelaksana,  dan  pencetus  gagasan  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  dan  mencari pemecahan  masalah  melalui  tindakan. Penerapan  Audio  visual  menggunakan video  pembelajaran  yang  terbagi  dari  dasar gerak renang menurut Tina Wijaya
(2006:34)  meliputi  streamline,  gerakan lengan, gerakan tungkai, pengambilan nafas dan  koordinasi  renang  gaya  bebas.  Yang ditayangkan  sebelum  pelaksanaan  praktik di dalam air sesuai dengan acuan SAP mata kuliah renang I.
Hal  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa sebuah  siklus  diikuti  oleh  penemuan  yang sistematis,  sebuah  proses  reflektif,  bersifat partisipatif  dan  ditentukan  oleh  pelaksana. Penelitian  ini  menggunakan  siklus,  dimana setiap  siklus  mempunyai  langkah–langkah yang sistematis yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan,
observasi dan refleksi.
Penelitian  tindakan  ini menggunakan desaiin  penelitian  model  dari  Model Kemmis  dan  McTaggart  berupa  satu  siklus terdiri dari 4 langkah yaitu (1) perencanaan, (2)  tindakan,  (3)  pengamatan,  (4)  Refleksi. Dan  diadakan  revisi  perencanaan  pada siklus ulang jika masih diperlukan. (Burhan Efendi 2013: 33).
Gambar 1.  Spiral Penelitian Tindakan Model Kemmis dan McTaggart
Perencanaan tindakan yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1) Peneliti  dan  kolabor  melihat  kondisi awal  dari  kemampuan  mahasiswa dalam  pembelajaran  renang  gaya bebas.  Dapat  dilakukan  dengan  tes awal  renang  gaya  bebas.  Hal  ini dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa dengan memberikan tes  awal  kemampuan  reanang  gaya bebas.
2) Peneliti  dan  kolabor  mendiskusikan hasil  dari  kemampuan  awal  siswa dalam  pembelajaran  rennag  gaya bebas.
3) Peneliti  dan  kolabor  menyiapkan materi  pembelajaran  renang  gaya bebas  yang  akan  di  berikan  kepada mahasiswa.
4) Peneliti  dan  kolabor  menyiapkan strategi pembelajaran.
5) Peneliti membuat instrumen pengamatan  untuk  membantu  peneliti merekam  fakta  yang  terjadi  selama
tindakan berlangsung.
Penelitian  ini  menggunakan  dua siklus,  dimana  setiap  siklus  mempunyai langkah-langkah  seperti  yang  dijelaskan  di atas.
 Perencanaan siklus pertama
Perencanaan  proses  pembelajaran
pada  siklus  ini  yaitu  dengan  memberikan model-model pembelajaran dengan memanfaatkan  media  audiovisual  dalam memberikan  materi  renang  gaya  bebas. Kegiatan  pembelajaran  akan  dilakukan dengan
menerapkan model-model pembelajaran  renang  gaya  bebas  dirancang oleh peneliti.  Perencanaan tindakan siklus kedua Perencanaan pelaksanaan
pembelajaran  melalui  media  audio  visual lebih difokuskan lagi yaitu mengenai materi renang  gaya  bebas  dengan  pembelajaran gerakan  lengan  dan  pengambilan  nafas renang gaya bebas. Pada perencanaan tahap ini pembelajaran dilakukan dengan menerapkan  pembelajaran  menggunakan media  audio  visual  yang  lebih  mengarah materi renang gaya bebas.
a. Tindakan
Tahap  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1) Memberikan  tindakan  yang  telah direncanakan pada proses pembelajaran dan melakukan observasi sampai selesai pembelajaran.
2) Tindakan  observasi  akan  dilakukan oleh semua tim peneliti untuk mengumpulkan  data  tindakan  siklus pertama. 3) Tindakan refleksi dan evaluasi dilakukan  oleh  semua  anggota  tim peneliti, setelah memperoleh kesimpulan  pada  siklus  pertama  serta menentukan apa yang perlu diperbaiki. Setelah  itu  menentukan  langkah  yang kemudian  akan  dilakukan  pada  siklus kedua.
b. Observasi Langkah-langkah  pengamatan  dan
observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1) Peneliti mengamati pelaksanaan proses pembelajaran renang gaya bebas sesuai dengan  materi perkuliahan.
2) Peneliti  melakukan  pengamatan  dan penilaian terhadap kemampuan  renang gaya bebas.
c. Refleksi
Pada tahap ini peneliti dan kolaborator  mendiskusikan  pelaksanaan pembelajaran  renang  gaya  bebas  dengan hasil tindakan yang diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanakan proses
penelitian tindakan, terlebih dahulu peneliti melakukan observasi awal atau pengamatan awal    terhadap  pelaksanaan  pembelajaran renang  gaya  beba  yang  sudah  dilakukan. Hasil kajian tersebut adalah sebagai berikut:
a. Mahaiswa prodi  PJKR  yang mengikuti matakuliah TP Renang 1 tahun pelajaran 2014/2015, adalah 30
mahasiswa. Dilihat dari proses pembelajaran  renang  khususnya  materi renang  gaya  bebas  dapat  dikatakan proses  pembelajaran  dalam  kategori kurang berhasil.
b. Mahasiswa  kurang  memiliki  perhatian dan  motivasi  dalam  pembelajaran
renang gaya bebas, karena pembelajaran masih menggunakan motode konvensional dan kurang menggunakan media pembelajaran yang bervariasi.
c. Saat mengikuti perkuliahan, mahasiswa masih  menunjukkan  sikap  seenaknya sendiri, kurang memperhatikan penjelasan dosen, kurang memperhatikan pelajaran dengan sepenuhnya, ada yang berbicara dengan teman,  bahkan  ada  yang  bermain sendiri dengan temannya.
d. Dosen  masih  kesulitan  menemukan contoh/model pembelajaran renang gaya  bebas  yang  balk.  Seringkali contoh/demonstarsi  yang  disampaikan oleh  dosen  melalui  peragaan  langsung, kurang dapat dicermati oleh mahasiswa secara  balk,  karena  keterbatasan  visual tidak  bisa  melihat  gerakan  dibawah  air secaralangsung.
Sebelum melaksanakan tindakan peneliti  melakukan  pengambilan  data  awal penelitian,  hal  ini  Hal  ini  dimaksud  untuk mengetahui  kemampuan  awal  renang  gaya bebas  pada  mahasiswa  PJKR  smester genap  STKIP  Muhammadyah  Bangka Belitung.  Hasilnya  adalah  dapat  dilihat bahwa sebelum diberikan tindakan mayoritas  siswa  belum  menunjukkan  hasil belajar yang cukup baik, dengan presentase ketercapaian sebagai berikut.
Grafik 1 Histogram Prasiklus Hasil Belajar Renang Gaya Bebas
Berikut ini adalah hasil nilai tes awal kemampuan renang gaya bebas berdasarkan
kriteria  KKM.  Sehingga  peningkatan  pada hasilnya  dapat  di  ukur  dengan  baik. Tabel 1 Hasil Tes Awal Renang Gaya BebasBerdasarkan Nilai KKM Nilai Kriteria Frekuensi Persentase 91- 100 Sangat baik 1 3,3% 81-90 Baik 3 10% 71-80 Cukup 2 6,7% 61-70 Kurang 2 6,7% ≤60 Kurang sekali 22 73,3% Total 30 100 %
Berdasarkan  tabel  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  sebanyak  6  orang  yang tuntas  atau  sekitar  20%  dengan  baras minimal  70  dari  30  orang  mahasiswa. Sedangkan  mahasiswa  yang  tidak  tuntas sekitar 24 orang atau sekitar 80%.
Siklus  pertama  dilakukan  dengan melaksanakan  skenario  pembelajaran  yang telah direncanakan, sebagai berikut:
a. Kegiatan awal
1) Mengabsen kehadiran.
2) Pemberian penjelasan pokok mengenai materi  pembelajaran  renang  gaya bebas  dengan  memanfaatkan  media audiovisual yaitu
memberikan pemaparan dengan menontonkan video tentang  teknik  renang  gaya  bebas,
langkah  langkah  renang  gaya  bebas, penggunaan  alat  bantu  renang,  dan latihan renang gaya bebas.
3) Pemanasan.
b. Inti
14 12 10 8 6 4 2 0 20,5     27,5      34,5   41,5    48,5     55,5    63,5 Frekuensi 3,3% 10% 6,7% 43,3% 26,7% 10% Skor
1) Dosen memberikan instruksi pembelajaran renang gaya bebas sesuai dengan  apa  yang  dijelaskan  pada pemaparan materi dengan menggunakan media audiovisual. Tahap  materi  pembelajaran  yaitu gerakan  streamline,  gerakan  kaki, gerakan  lengan,  gerakan  pengambilan nafas  dan  koordinasi  renang  gaya bebas.
2) Dosen  mengawasi  dan  memberikan koreksi gerakan secara langsung kepada  mahasiswa  yang  salah  dalam melakukan gerakan renang gaya bebas.
c. Kegiatan akhir
1) Pendinginan.
2) Mengevaluasi  pembelajaran  secara keseluruhan.
3) Menjelaskan  gambaran  umum  materi untuk pertemuan mendatang. Tampaknya dengan memanfaatkannya media audiovisual mahasiswa  banyak  yang  lebih  puas  dengan
penjelasan dikarenakan video yang diberikan bisa melihat gerakan didalam air, tampak  samping  maupun  depan  dengan begitu penjelasan tersebut mudah dimengerti.  Dengan  pemanfaaatan  media audiovisual  juga  kegiatan  pembelajaran yang  bersifat  monoton  dan  membosankan berubah menjadi menyenangkan dan antusias  dalam  mempelajarai  gerakan renang gaya bebas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  1  tentang  kegiatan  pembelajaran secara  keseluruhan  dosen  telah  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  ideal  namun akan  tetapi  ada  catatan  kolabolator  yang kurang  memodifikasi  pembelajaran  renang, peneliti harus kreatif memodifikasi pembelajaran sehingga lebih bervariasi.
Hasil  evaluasi  yang  diperoleh  siswa
pada  pembelajaran  renang  gaya  bebas siklus  1  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik histogram sebagai berikut.
Grafik 2 Histogram Skor Hasil Belajar Renang Gaya Bebas Siklus 1
Berdasarkan  tabel  nilai  kkm  diatas tes  renang  gaya  bebas  siklus  1  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak  19
orang  yang  tuntas  atau  sekitar  63,3% dengan  baras  minimal  70  dari  30  orang mahasiswa.  Sedangkan  mahasiswa  yang
Frekuensi 13,3% 36,7% 10% 3,3% 10% 26,7% Skor 14 12 10 8 6 4 2
0
tidak  tuntas  sekitar  24  orang  atau  sekitar 37,7%,  dengan  rata-rata  nilai  keseluruhan 73,9.  Hasil  pada  tes  siklus  1  sudah  cukup baik tapi belum memuaskan peneliti karena hasil  skor  dirasa  belum  maksimal  dan belum  mencapai  target  kriteria  ketuntasan pembelajaran  pada  siklus  I  yaitu  kelulusan secara klasikal >80%.
A. Siklus II
a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan  dari  hasil  analisis  dan
refleksi  pada  siklus  I,  maka  perencanaan tindakan pada siklus II sebagai berikut :
1) Peneliti dan dosen merancang pembelajaran memanfaatkan alat bantu bola plastik , permainan dan perbaikan kesalahan  gerakan  sehingga  gerakan semakin baik dan suasana pembelajaran  lebih  kondusif  tidak cepat bosan dalam praktek dilapangan.
2) Menyiapkan media pembelajaran audiovisual  (video)  yang    dan  bola plastik  yang  diperlukan  sebagai  media pembelajaran renang  gaya bebas.
3) Menyusun lembar pengamatan / observasi pada proses pembelajaran.
b. Kegiatan Awal
1) Mengabsen kehadiran.
2) Pemberian penjelasan pokok mengenai
materi  pembelajaran  renang  gaya bebas  dengan  memanfaatkan  media audiovisual yaitu
memberikan pemaparan dengan menontonkan video tentang  teknik  renang  gaya  bebas,
langkah  langkah  renang  gaya  bebas, penggunaan  alat  bantu  renang,  dan latihan renang gaya bebas.
3) Pemanasan.
c. Inti
1) Dosen memberikan instruksi pembelajaran renang gaya bebas sesuai dengan  apa  yang  dijelaskan  pada pemaparan materi dengan menggunakan media audiovisual.
Tahap materi pembelajaran pada siklus
2  ini  terfokus  pada  gerakan  lengan gaya  bebas  dan  gerakan  pengambilan nafas.
2) Dosen  mengawasi  dan  memberikan koreksi gerakan secara langsung kepada  mahasiswa  yang  salah  dalam melakukan gerakan renang gaya bebas,
d. Kegiatan akhir
1) Pendinginan.
2) Mengevaluasi  pembelajaran  secara keseluruhan.
3) Menjelaskan  gambaran  umum  materi untuk pertemuan mendatang. Hasil  catatan  lapangan  pada  siklus  2 menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran para mahasiswa sudah mengerti  dan  memahami  tahap  gerakan renang  gaya  bebas,  mulai  menunjukan gerakan  yang  konstan  dan  benar.  Dan secara  keseluruhan  baik  mahasiswa,  dosen, peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan baik  dan  benar,  mahasiswa  menikmati setiap  materi  dan  mengaplikasikan  gerakan tersebut di praktek renang gaya bebas.
Berikut  ini  adalah  tabel  dari  skor hasil  belajar  renang  gaya  bebas  pada mahasiswa  prodi  PJKR  smester  genap STKIP Muhammadyah Bangka Belitung.
Grafik 3 Histogram Skor Hasil Belajar Renang Gaya Bebas Siklus 2
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  kita simpulkan  bahwa  mahasiswa  yang  tuntas sebanyak  26  siswa  atau  sekitar  86,7% dengan nilai minimum adalah 70, dan siswa yang  tidak  tuntas  adalah  sekitar  4  siswa atau  sekitar  13,5,  dengan  rata-rata  nilai keseluruhan  81.  Dengan  demikian  pada siklus  II  ini  kriteria  ketuntasan  melebihi target yaitu 80% dengan pencapaian 86,7% mahasiswa
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui  penerapan  pembelajaran  melalui media audiovisual bahwa pada pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II . Hasil nilai  rata-rata  pra  siklus  mahasiswa  dalam pembelajaran  renang  gaya  bebas  adalah 53,6  atau  yang  tuntas  20%,  dan  80% mahasiswa  yang  tidak  tuntas.  Hasil  nilai rata-rata siklus I mahasiswa dalam pembelajaran  renang  gaya  bebas  adalah 73,9    atau  yang  tuntas  63,3%,  dan  36,7% mahasiswa  yang  tidak  tuntas.  hasil  nilai rata-rata  siklus  II  mahasiswa  dalam pembelajaran  renang  gaya  bebas  adalah  81 atau yang tuntas 87%, dan 13% mahasiswa
yang  tidak  tuntasMenurut  peneliti  dan kolaborator,  penelitian  berhenti  sampai disini  dan  tidak  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya,  karena  permasalahannya  sudah terjawab yaitu melalui penelitian pembelajaran  melalui  media  audiovisual hasil belajar renang gaya bebas meningkat. Berdasarkan Peningkatan hasil belajar  renang  gaya  bebas  disimpulkan bahwa pembelajaran melali media audiovisual menjadi masukan kepada dosen sebagai alternatif dalam pemanfaatan media pembelajaran khususnya materi pembelajaran  renang  gaya  bebas  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa  dan  juga  sebagai  bentuk  usaha dosen dalam menyampaikan materi pembelajaran  sehingga  mahasiswa  dapat lebih  berperan  aktif  selama  mengikuti proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  dari pembelajaran  tersebut dapat tercapai secara maksimal.
14 12 10 8 6 4 2 0 20,5     27,5   34,5      41,5       48,5      55,5     63,5 36,7% 30% 3,3% 3,3% 26,7% Skor Frekuensi

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian
yang diperoleh menunjukkan bahwa melalui  penerapan  media  audiovisual  pada pembelajaran  renang  gaya  bebas  dapat meningkatkan  hasil  belajar  renang  gaya bebas  dari  prasiklus  ke  siklus  1  dan  dari siklus  I ke siklus  II, hasil nilai rata-rata pra siklus  mahasiswa  dalam  pembelajaran renang  gaya  bebas  adalah  53,6  atau  yang tuntas 20%, dan 80% mahasiswa yang tidak tuntas.  Hasil  nilai  rata-rata  siklus  I mahasiswa  dalam  pembelajaran  renang gaya  bebas  adalah  73,9    atau  yang  tuntas 63,3%,  dan  36,7%  mahasiswa  yang  tidak tuntas.  hasil  nilai  rata-rata  siklus  II mahasiswa  dalam  pembelajaran  renang gaya bebas adalah 81 atau yang tuntas 87%, dan  13%  mahasiswa  yang  tidak  tuntas. Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan pembelajaran  melalui  media  audiovisual hasil belajar renang gaya bebas meningkat.
Penerapan pembelajaran menggunakan  media  audiovisual  dalam pembelajaran renang gaya bebas merupakan  alternative  dalam  memecahkan beberapa  masalah  yang  dihadapi  dosen dalam  upaya  memotivasi  siswa  dalam belajar serta dalam upaya mentranformasikan nilai-nilai yang terkandung,  salah  satunya  adalah  nilai disiplin,  karena  dosen  berperan  sebagai
pemimpin, manajer yang mengelola kegiatan  belajar  dan  mengajar,  fasilitator yang  berupaya  menciptakan  lingkungan belajar yang mengefektifkan proses
pembelajaran. Dengan penerapan pembelajaran dengan  media  Audio  visual  ini  para mahasiswa
lebih tertantang, lebih termotivasi,  lebih  fokus  dan  lebih  serius dalam proses pembelajaran dan dosen harus mampu  menciptakan  kelas  yangkonduksif agar hubungan interaktif mahasiswa dengan
dosen,  antar  mahasiswa  dapat  terwujud sehingga  suasana  kelas  menjadi  menarik dan tidak membosankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anandia,  P.,  &  Wahidi,  R.  (2016). Pengaruh  Metode  Latihan  Terhadap Peningkatan  Keterampilan  Renang
Gaya  Bebas. JUARA  :  Jurnal Olahraga, 1 (1), 28-38. doi:10.33222/juara.v1i1.54
Harsuki . Perkembangan Olahraga Terkini Kajian  Para  Pakar Jakarta:  PT
Rajagrafindo Persada, 2003. Munadi, Yudhi.. Media Pembelajran . Jakarta:GaungPersada Press.2008 Daryanto. Media Pembelajaran: Peranannya  Sangat  Penting  dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media ,2010
Muhamad,  Rizal Pengaruh  Penerapan Media  Audio  visual  Terhadap  Hasil Belajar  Renang  Gaya  Dada, Jurnal Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan Volume  06  Nomor  01  UNNESA Tahun 2018, 5 – 9
Mulyana, N. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dalam  Aktivitas Perkuliahan Atletik Melalui Implementasi  PAIKEM. JUARA  : Jurnal Olahraga, 2 (1), 18-25. doi:10.33222/juara.v2i1.7
Burhan,  Elfanany. Penelitian  Tindakan Kelas .  Yogyakarta: Araska, 2013.
Suharsimi, Arikunto. Suharjo, dan Supardi.
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Bumi Aksara. 2012
Wijaya,  Tina. Renang .  Jakarta  :  Cerdas Jaya, 2006.
Tri,  Tunggal  S. Renang  Dasar  1 . Semarang: UNNES, 2004.