## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  Model Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Hasil  Belajar PJOK
Achmed Zoki 1 , Rahayu Prasetiyo 2 
1,2 Prodi Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: prasetiyo.rahayu07@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Profil Pelajar Pancasila, Project Based Learning, Hasil Belajar
Keywords : Profil Pelajar Pancasila, Project Based Learning, Learning Outcome Abstrak _________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  dengan memasukkan  nilai-nilai  profil  siswa  Pancasila  ke  dalam  model pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL).  Penelitan  tindakan  kelas  adalah desain  yang  digunakan  dalam  jenis  penelitian  ini.    Terdapat  dua  siklus penelitian,  dan  setiap  siklus  dilakukansatu  kali,  melalui  beberapa  tahap: 1.planning; 2 implementation/acting;3  observing; and (4) reflecting.  Studi ini  melibatkan  29  siswa  dari  kelas  5  SDN  Balongbesuk.  Data  dianalisis dengan  kuantitatif  deskriptif.  Diperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran  dengan PJBL  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  pada  aspek kognitif,psikomotorik,  dan  afektif.  Ketuntasan  meningkat  sebesar  24,1% dari  pra  siklus  ke  siklus  pertama  dan  20,7%  dari  siklus  pertama  ke  siklus kedua.

## Abstract
_________________________________________________________
This  study  aims  to  improve  PJOK  learning  outcomes  by  incorporating  Pancasila student profile values into a project-based learning (PjBL) model. Classroom action research is the design used in this type of research.  There were two research cycles, and  each  cycle  was  conducted  once,  through  several  stages:  1.planning;  2 implementation/acting;  3  observing;  and  (4)  reflecting.    The  study  involved  29 students  from  grade  5  of  SDN  Balongbesuk.  Data  were  analyzed  with  descriptive quantitative.  It  was  found  that  learning  with  PJBL  was  able  to  improve  PJOK learning  outcomes  in  cognitive,  psychomotor,  and  affective  aspects.  Completeness increased by 24.1% from pre-cycle to first cycle and 20.7% from first cycle to second cycle.
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: STKIP PGRI Jombang E-mail: prasetiyo.rahayu07@gmail.com

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merdeka  adalah  model pembelajaran  yang  menumbuhkan  keaktifan siswa,  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan serta membebaskan siswa dari rasa tertekan sehingga siswa dapat memunculkan  bakat  dan  potensi  yang
dimilikinya.  Kurikulum  merdeka  berfokus pada kreatifitas dan kebebasan berpikir siswa dalam mengeksplorasi  dan  menggunakan ide pada pembelajaran, yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat siswa (Muliardi, 2023). Kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan pada
guru dalam merencanakan
pembelajaran  dan  memberikan  keleluasaan guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran yang  pada  ahirnya  dapat  dan  sesuai digunakan  untuk  siswa  (Lutfiana,  2022). Model  pembelajaran  merupakan  pedoman saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, dalam  menerapkan  model  pembelajaran harus  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  sistematis  dan  terprogram  (Julaeha  & Erihadiana, 2021).
Penguatan profil pelajar Pancasila erat kaitannya  dengan  model  pembelajaran berbasis proyek . Menurut
Ilindia, Hidayatullah  &  Lestari  (2022)  mengatakan jika  kurikulum  merdeka  mempunyai  kaitan erat  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek, hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  berbasis proyek  bisa  membuat  karakter  siswa berkembang  sesuai  dengan  profil  pelajar Pancasila. Dalam kurikulum merdeka belajar sekolah  diberikan  kebebasan  sekolah  untuk melaksanakan    pembelajaran  yang  bermakna (Amalia & Alfiansyah, 2022). Pada kurikulum merdeka belajar dapat
mengembangkan karakter yang sesuai dengan nilai pancasila melalui pembelajaran berbasis proyek  (Adila  &  Arianto,  2022).  Pelajar Indonesia adalah pembelajar sepanjang hayat yang berkualitas, berkompeten, berwatak dan berprilaku  serta  berkomitmen  menjunjung tinggi  nilai-nilai  Pancasila.  (Satria  et  al., 2022)
Ketika siswa
memiliki
dan
menerapkan  sikap  dan  sifat  yang  terkandung dalam  Profil  Siswa  Pancasila,  mereka  dapat menguasai materi dan mencapai hasil belajar yang  diinginkan.  Hasil  tes  atau  penilaian digunakan  untuk  memberikan  penilaian terhadap    pengetahuan  dan  keterampilan yang diperolah siswa. (Suwardi, 2012).

## METODE
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ). Yang Dilakukan Oleh Dosen Dengan Tujuan agar proses pembelajaran mahasiswa berjalan dengan  baik  dan  berkualitas.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  2  siklus.  Siklus  pertama kegiatan hasil observasi kegiatan dosen, hasil observasi  aktivitas  mahasiswa,  hasil  belajar mahasiswa  dan  untuk  siklus  yang  kedua kegiatan hasil observasi kegiatan dosen, hasil observasi  aktivitas  mahasiswa,  hasil  belajar mahasiswa.data  tersebut  dibandingan  antara siklus  2  dan  satu  dengan  cara  hasil  siklus  2 dikurangi  siklus  1  untuk  mendapatkan  hasil berapa nilai yang dihasilkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  yang  telah  diperoleh  pada prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  akan digambarkan pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Data PraSiklus NO Hasil Belajar Ket. 1 74.3 TT 2 73.0 TT 3 76.0 T 4 77.0 T 5 76.0 T 6 75.0 T 7 74.3 TT 8 74.7 TT 9 72.0 TT 10 75.0 T 11 77.7 T 12 73.0 TT 13 74.3 TT 14 75.0 T 15 73.7 TT 16 76.3 T 17 74.7 TT 18 75.3 T 19 75.7 T 20 73.7 TT 21 75.7 T 22 74.0 TT 23 74.0 TT 24 73.3 TT 25 73.3 TT 26 77.0 T 27 74.7 TT 28 74.3 TT 29 75.7 T Keterangan: Tuntas (T)
Tidak Tuntas  (TT)
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  diatas menunjukkan  pada  pra  observasi  peserta didik  yangtuntas  dalam  pembelajaran  adalah 13 orang, yang berarti 44,8 % berhasil tuntas pada  mata  pelajaran  PJOK  dan  sebanyak  16 orang atau 55,2% belum tuntas. Karena nilai ketuntasan  masih  rendah,  maka  diperlukan adanya  siklus  1.  Siklus  1  berisi  pemberian tindakan  model  pembelajaran  berbasis Project.  Berikut  adalah  data  yang  ada  dalam siklus 1.
Tabel 2. Data siklus I NO Hasil Belajar Ket. 1 75.0 T 2 76.0 T 3 76.0 T 4 77.0 T 5 78.3 T 6 75.0 T 7 76.0 T 8 74.3 TT 9 72.0 TT 10 75.0 T 11 77.7 T 12 78.0 T 13 74.3 TT 14 79.0 T 15 73.7 TT 16 78.3 T 17 74.7 TT 18 75.3 T 19 75.7 T 20 76.3 T 21 78.3 T 22 74.0 TT 23 74.0 TT 24 77.3 T 25 73.3 TT 26 77.0 T 27 74.7 TT 28 75.7 T 29 77.3 T
Berdasarkan  data  yang  ditunjukkan pada tabel 2 diatas. Jumlah peserta didik yang menglami  ketuntasan  pembelajaran  pada siklus  adalah  20  orang,  atau  68,9%  berhasil tuntas pada mata pelajaran PJOK dan masih ada 9 orang atau 31.1% belum tuntas.
Karena  nilai  ketuntasan  peserta  didik pada  siklus  1  masih  dibawah  75%,  maka perlu  dilakukan  siklus  2.  Berikut  ini  adalah data yang ada dalam siklus 2.
Tabel 3. Data Siklus II NO Hasil Belajar Ket. 1 75.7 T 2 77.3 T 3 76.3 T 4 76.3 T 5 78.3 T 6 76.3 T 7 76.0 T 8 78.0 T 9 76.0 T 10 75.0 T 11 77.7 T 12 78.0 T 13 75.0 T 14 79.0 T 15 75.0 T 16 78.3 T 17 74.7 TT 18 77.0 T 19 75.7 T 20 76.3 T 21 78.7 T 22 75.7 T 23 76.0 T 24 77.3 T 25 73.3 TT 26 77.0 T 27 74.7 TT 28 79.0 T 29 78.0 T
Pada tabel 3, nilai yang diperoleh pada siklus  2  adalah  26  siswa  atau  89,6%  telah tuntas  menyelesaikan  pembelajaran  dan sebanyak 3 orang atau 10.4% Tidak Tuntas.
Tabel  4.  Rata-rata  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus II Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 74.78 75.84 76.61 Berdasarkan  analisis  data  penelitian diketahui  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek meningkatkan aspek kognitif, psikomotorik,  dan  afektif  siswa  dalam pembelajaran PJOK. Peningkatan ketuntasan sebesar 24,1% dicatat dari pra siklus ke siklus
1 dan peningkatan sebesar 20,7% dari siklus 1 ke siklus 2

## PEMBAHASAN
Profil Pelajar Pancasila adalah program  yang  dipromosikan  pemerintah untuk  membangun  karakter  melalui  proses pembelajaran, khususnya
pembelajaran PJOK.  Hasil  analisis  data  menunjukkan dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbasis  proyek  pada  pembelajaran  PJOK hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan pada  tiap  siklus.  Model  pembelajaran  PjBL membuat  pembelajaran  PJOK  menjadi  lebih mudah  dipahami  dan  menyenangkan  bagi siswa.(Dewi  et  al.,  2020).  Model  PjBL memberikan  pengalaman  belajar  yang komprehensif dan menyeluruh kepada siswa. Mereka  juga  diberi  tantangan  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, yaitu menghasilkan  produk,  yang  memenuhi kebutuhan  siswa  (Afifah  et  al.,  2019).  Dari kegiatan  atau  project  yang  dilakukan  ini memberikan  banyak  stimulus  pada  siswa. Selain  itu  aktivitas  yang  diberikan  juga membuat  kreatifitas,berpikir  kritis  dalam membuat produk yang berkualitas meningkat (Fitriyah & Ramadani, 2021).
Menurut  Alawiyah  &  Sopandi  (2016) model  pembelajaran  proyek  memberikan penekanan  pada  siswa  untuk  menyelesaikan masalah  yang  luas  dan  menggunakan pengetahuan mereka untuk  membuat produk yang  nyata.  Model  ini  memberi  siswa kebebasan  untuk  membuat  rencana  kegiatan belajar  mereka  sendiri,  membuat  dan menjalankan  proyek  dalam  kelompok,  dan menghasilkan  produk  yang  ditunjukkan kepada  orang  lain.  (Tika  &  Agustina,  2021). Ketika  proses  belajar  dilakukan  dengan  baik, motivasi  siswa  akan  meningkat,  yang  pada akhirnya akan mempengaruhi hasil belajarnya  menjadi  lebih  baik.  Komunikasi dalam  kelompok  tercapai,  karena  kegiatan permainan
yang
dilakukan secara berkelompok.  Selanjutnya  adalah  kerjasama antar  anggota  untuk  mencapai  hasil  yang terbaik.  Seluruh  hasil  yang  tercapai  tersebut merupakan  perwujudan  dari  profil  Pelajar Pancasila.
KESIMPULAN Kesimpulan dalam penlitian ini adalah siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar mengalami peningkatan
dengan
menggunakan  model  pembelajaran  project based  learning  pada  proses  belajarnya. Terjadi peningkatan pada pras siklus ke siklus
1, yaitu sebesar 24.1%, kemudian dari siklus 1 ke siklus 2  sebesar 20.7%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  berterima  kasih  kepada  Pusat Penelitian dan Pengabdian Kepada
Masyarakat  (P3M)  STKIP  PGRI  Jombang, yang  telah  memberikan  dukungan  keuangan untuk menyelesaikan penelitian kami dengan baik.

## REFERENSI
Adila, K., & Arianto, A. (2022). IMPLEMENTASI KURIKULUM PROTOTIPE  PADA  PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK SEBAGAI
UPAYA. Kumpulan  Karya  Tulis  Ilmiah Tingkat Nasional , 219–227. Afifah, A. N., Ilmiyati, N., & Toto, T. (2019). MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBASIS STEM  UNTUK  MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA. Quagga: Jurnal Pendidikan  Dan  Biologi , 11 (2),  73. https://doi.org/10.25134/quagga.v11i 2.1910
Alawiyah,  I.,  &  Sopandi,  W.  (2016). Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Siswa Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Peristiwa Alam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 16 (2), 167–176. https://doi.org/10.17509/jpp.v16i2.42 41
Amalia, S. S., & Alfiansyah, I. (2022). Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila di Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Pendidikan Dan Keislaman , 5 (2), 239. Dewi, R., Gustiawati, R., Afrinaldi, R., Studi, P.,  Jasmani,  P.,  Ilmu,  F.  K.,  Negeri, U.,  Karawang,  S.,  Ronggowaluyo,  J.
H.  S.,  Timur,  T.,  &  Barat,  J.  (2020). Implementasi  Model  Pembelajaran Problem Based Learning dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di
SMAN  4  Karawang. Journal  Coaching Education Sport , 1 (2), 83–92. Fitriyah,  A.,  &  Ramadani,  S.  D.  (2021). Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis Pjbl  (  Project-Based  Learning  ) Terhadap  Keterampilan. Journal  Of Chemistry  And  Education  (JCAE) , X (1), 209–226.
Julaeha,  S.,  &  Erihadiana,  M.  (2021).  Model
Pembelajaran dan Implementasi Pendidikan  HAM  Dalam  Perspektif Pendidikan Islam dan Nasional. Reslaj : Religion  Education  Social  Laa  Roiba Journal , 3 (3), 133–144. https://doi.org/10.47467/reslaj.v4i2.4 49 Lis Pita Ilindia, Hidayatullah, & Reza Lestari. (2022).  Penerapan  Nilai  Profil  Pelajar Pancasila Melalui Metode Pembelajaran Student Teams Achievement Division (Stad) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Peluang. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1), 123–128. https://doi.org/10.25134/prosidingse mnaspgsd.v2i1.23 Lutfiana,  D.  (2022).  Penerapan  Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran Matematika Smk Diponegoro Banyuputih. VOCATIONAL:  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Kejuruan , 2 (4),  310– 319. https://doi.org/10.51878/vocational.v 2i4.1752 Muliardi. (2023).  Mengembangkan kreativitas dan karakter bangsa melalui Kurikulum Merdeka  di  Madrasah. Takuana:  Jurnal Pendidikan, Sains, Dan Humaniora , 02 (1), 1–12. https://doi.org/10.56113/takuana.v2i1 .68 Nyoman Tika, I., &  Gusti  Ayu  Tri Agustina, I.  (2021).  The  Effect  of  a  Blended Learning  Project  Based  Learning Model  on  Scientific  Attitudes  and Science  Learning  Outcomes. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (4), 557–566. Satria,  R.,  Adiprima,  P.,  Wulan,  K.  S.,  & Harjatanaya,  T.  Y.  (2022).  Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila.  In Badan  Standar, Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan Kemenbudristek .
Suwardi,  D.  R.  (2012).  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa Kompetensi Dasar Ayat Jurnal Penyesuaian Mata Pelajaran Akuntansi Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  1  Bae
Kudus. Economic  Education  Analysis Journal , 1 (2).