Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DIORAMA JARING-JARING BANGUN RUANG TERHADAP  MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SDN 173430 SAITNIHUTA
Rich Lazuwan Venansius Simamora 1 , Elvi Mailani 2 , Naeklan Simbolon 3 , Eva Betty Simanjuntak 4 , Fahrur Rozi 5 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: lazuwan7@gmail.com

## Abstract
This  research  was  carried  out  to  determine  the  effect  of  spatial  net  diorama  media  on students' learning motivation in fifth grade mathematics lessons at SDN 173430 Saitnihuta. The  research  method  used  is  quantitative-experimental  research,  with  designFor Experimental  type  One  Group  Pretest-Posttest.  The  research  population  consisted  of  44 students.  The  research  sample  consisted  of  30  students  in  class  V  at  SDN  173430 Saitnihuta. Data is collected using questionnaires and unstructured observations, then the data will be analyzed using descriptive analysis and t test. The results of the research show that  the  influence  of  the  spatial  mesh  diorama  learning  media  has  a  positive  effect  on students' learning motivation in fifth grade mathematics lessons at SDN 173430 Saitnihuta. It can be seen from the average comparison when doing itpretest with averagepost testApart from that, it is also based on the results of the t test carried out using the applicationSPSS 23 for windows The significant value obtained is smaller than 0.05, namely 0.002 < 0.05. This shows the influence of the spatial mesh diorama learning media on students' learning motivation in fifth grade mathematics lessons at SDN 173430 Saitnihuta.
Keyword: Learning Media Diorama Nets Building Space, Learning Motivation

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  diorama  jaring-jaring bangun  ruang  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika  kelas  V  SDN 173430 Saitnihuta. Metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kuantitatif- eksperimen, dengan desain Pre Ekxperimental tipe One Group Pretest-Posttest. Populasi penelitian  terdiri  dari  44  siswa.  Sampel  penelitian  berjumlah  30  siswa  di  kelas  V  SDN 173430  Saitnihuta.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembaran  angket  dan observasi tidak terstruktur, seterusnya data akan dianalisismenggunakan analisis deskriptif dan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  media  pembelajaran  diorama jaring-jaring  bangun  ruang  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada pelajaran  matematika  kelas  V  SDN  173430  Saitnihuta.  Dapat  dilihat  dari  perbandingan rata-rata pada saat melakukan pretest dengan rata-rata posstest. Selain itu juga berdasarkan hasil  Uji  t  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  23  for  windows  nilai signifikan  yang  didapat  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0,002  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan adanya  pengaruh  media  pembelajaran  diorama  jaring-jaring  bangun  ruang  terhadap motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika kelas V SDN 173430 Saitnihuta.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Diorama Jaring-jaring Bangun Ruang, Motivasi Belajar
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409

## PENDAHULUAN
Media  pendidikan  mencakup semua sumber daya yang digunakan oleh instruktur untuk membantu dalam penyampaian  dan  penjelasan  materi pelajaran  kepada  siswa,  dengan  tujuan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditentukan.    Media  mengacu pada  segala  cara  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima, dengan tujuan untuk melibatkan ide, emosi, fokus, dan minat siswa  dengan  cara  yang  memfasilitasi proses  belajar  (Mailani  &  Almi,  2020). Kehadiran  media  pendidikan  dalam proses  pendidikan  memiliki  dampak yang  signifikan  terhadap  perkembangan pembelajaran,  karena  media  ini  dapat meningkatkan  dorongan  anak  untuk belajar.
Media  pembelajaran  ini  sangat besar pengaruhnya di dalam pembelajaran  hal  ini  dikarenakan media pembelajaran  adalah  media  pendidikan mengacu  pada  alat  dan  perangkat  yang digunakan oleh pendidik untuk memberikan materi pembelajaran secara efisien  dan  akurat  kepada  peserta  didik
(Pagarra et al., 2022). Penggunaan media pembelajaran  dapat  berfungsi  sebagai mediator  antara  pendidik  dan  peserta didik, sehingga memudahkan pemahaman materi pembelajaran dengan cara  yang  efektif  dan  efisien.  Media pembelajaran  mengacu  pada  alat  atau bahan  apa  pun  yang  memfasilitasi transfer  informasi  dari  guru  ke  siswa. Tujuannya adalah untuk memotivasi dan memungkinkan  siswa  untuk  terlibat secara efektif dalam proses pembelajaran (Hasan et al., 2021). Pembelajaran adalah proses  pendidikan  yang  melibatkan pengalaman interaktif untuk secara aktif memungkinkan  siswa  meningkatkan perilaku  mereka  melalui  perolehan
pengetahuan  dan  keterampilan  (Masdul, 2018).  Hal  ini  berarti  peran  dari  media pembelajaran  sangat  penting  dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran  dapat  memotivasi  minat atau  tindakan  anak  didik  menjadi  lebih baik, hal tersebut dapat terjadi dikarenakan adanya media pembelajaran yang menarik perhatian anak didik. Selain itu juga media pembelajaran menyajikan informasi informasi  yang  belum  diketahui  oleh anak  didik,  hal  tersebut  bisa  menarik keingintahuan  siswa  untuk  mengetahui informasi-informasi  yang  menarik  yang belum mereka ketahui. Media pendidikan mengacu  pada  instrumen  atau  artefak yang  memfasilitasi  transmisi  konten instruksional  dari  pendidik  ke  peserta didik  selama  upaya  belajar  mengajar (Alti et al., 2022).
Dari hal tersebut dapat disimpulkan keberadaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran sangat penting. Oleh karena itu diharapkan seorang guru mampu memiliki keterampilan dalam menciptakan  suatu  media  pembelajaran, atau menggunakan suatu media pembelajaran  agar  penyampaian  materi lebih  maksimal  dan  hasil  yang  di  dapat dari proses pembelajaran juga maksimal, sehingga  tujuan  yang  sudah  ditentukan dapat terealisasikan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  obeservasi yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan motivasi  belajar  siswa  Kelas  V  SDN 173430 Saitnihuta khususnya pada mata pelajaran  matematika  yang  rendah.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  hasil  Ujian Tengah Semester. Dari hasil wawancara peneliti dengan murid kelas V bahwasanya  motivasi  anak  didik  untuk belajar matematika yang terbilang rendah hal  ini  dapat  dilihat  dari  pelajaran
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
matematika adalah pelajaran yang sangat tidak disukai oleh anak didik dikarenakan matematika  adalah  suatu  pelajaran  yang sangat  sangat  sulit  dan  menakutkan, sehingga  motivasi  belajar  anak  didik kurang dalam pelajaran matematika. Hal tersebut berdampak terhadap hasil Ujian Tengah Semester yang telah dilaksanakan. Dimana hasil Ujian Tengah Semester terbilang sangat rendah.  Hal  tersebut  diakibatkan  oleh kurangnya motivasi siswa dalam belajar matematika. Berdasarkan masalah diatas dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  sangat  erat  kaitannya dengan  nilai  anak  didik,  dikarenakan motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi hasil dari pelajaran anak didik. Hasil nilai UTS  anak  didik  pada  kelas  V  SDN 173430 Saitnihuta adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Perolehan Hasil Ujian Tengah Semester Mata Pelajaran Matematika Kelas
V SD Negeri 173430 Saitnihuta No  KKM Kriteria Jumlah Siswa  Persentase 1 ≥ 70 Tuntas 23 76,67 % 2 < 70 Tidak Tuntas 7 23,33 % Jumlah 30 100% Selain itu, masalah yang ditemukan  oleh  peneliti  yaitu  terdapat pada  guru  .  Di  mana  guru  menghadapi kendala  dalam  memanfaatkan  sumber daya pendidikan. Menurut kepala sekolah dasar tempat penelitian dilakukan,  guru  kurang  kreatif  dalam menggunakan sumber daya pembelajaran selama  proses  pembelajaran.  Selain  itu,
guru jarang menggunakan materi
pembelajaran saat memberikan pelajaran kepada  siswa,  dan  hanya  mengandalkan buku  cetak  dan  sumber  belajar  yang sudah  usang.  Para  pendidik  harus menyadari dampak signifikan dari media pembelajaran  terhadap  proses  belajar mengajar. Dengan menggunakan sumber daya pendidikan yang menarik, diharapkan pembelajaran akan terstimulasi.  Selain  itu,  pemanfaatan media pembelajaran sangat memudahkan guru dalam  menyampaikan  materi
pelajaran secara efektif.
Namun demikian, dalam kondisi saat  ini,  masih  ada  beberapa  pendidik yang belum memanfaatkan media pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terjadi karena  kurangnya  kemampuan  guru dalam  membuat  materi  pembelajaran yang  menarik.  Salah  satu  keterbatasan guru  adalah  kesulitan  mereka  dalam membuat  materi  pembelajaran  yang sesuai  dan  tepat  untuk  menyampaikan pelajaran  kepada  siswa.  Hal  ini  dapat mengakibatkan  siswa  kurang  fokus  dan tertarik pada pengetahuan yang diajarkan, yang pada akhirnya menyebabkan kurangnya motivasi untuk belajar. Selain itu juga, dengan perkembangan  tehnologi  yang  pada sekarang  ini,  media  pembelajaran  dapat diproduksi menggunakan berbagai kreatifitas,  bisa  menggunakan  video, menggunakan  ppt,  dan  lain  sebagainya. Guru  dapat  mencari  berbagai  referensi bagaimana membuat suatu media
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
pembelajaran  yang  unik  dan  menarik perhatian  anak  didik.  Akan  tetapi  guru memiliki keterbatasan kemampuan untuk menciptakan  media  pembelajaran  yang unik  dan  menarik.  Sehingga  suasana proses pembelajaran tidak hidup, dikarenakan  anak  didik  bosan  dengan pelajaran  yang  diberikan  oleh  gurunya, hal  tersebut  mengakibatkan  anak  didik susah  untuk  memahamami  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dan  juga mengakibatkan kurangnya motivasi anak didik dalam belajar.
Salah  satu  media  pembelajaran yang  menarik  dan  unik  adalah  media pembelajaran  Diorama  Jaring-Jaring Bangun  Ruang  . Media ini  adalah  suatu media yang berbentuk 3 dimensi, dimana isi  dari  media  ini  akan  menampilkan bagaimana  jaring-jaring  bangun  ruang
dapat membentuk bangun ruang. Dikarenakan media ini bisa menampilkan  bentuk  tiga  dimensi  dari bangun  ruang    media  ini  dapat menampilkan dan menujukkan bagaimana  ciri  ciri  dari  bangun  ruang seperti sisi pada bangun ruang, rusuk dan lain sebagainya.
Tidak  hanya  itu  saja  media Diorama Jaring-jaring Bangun Ruang ini dapat  memberikan  kepada  anak  didik gambaran  langsung  bentuk  dari  bangun ruang tersebut, dimana selama ini mereka hanya  membayangkan  bentuk  bangun ruang dalam bentuk dua dimensi saja atau dalam  bentuk  gambar  saja.  Anak  didik dapat  langsung  membentuk  bangun ruang  dengan  jaring  jaring  yang  telah disediakan di dalam media tersebut.
Dengan penggunaan media
pembelajaran  ini  di  dalam  proses pembelajaran  diharapkan  mampu  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  anak dalam pelajaran matematika pada kelas V SDN 173430 Saitnihuta.
Melihat  kondisi  yang  terjadi  di sekolah dapat kita ketahui bahwa adanya suatu kesenjangan antara kondisi pembelajaran yang ideal dengan kondisi yang  terjadi  saat  ini  pada  proses pembeajaran. Sehubungan dengan permasalahan yang terjadi yaitu kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran pada  mata  pelajaran  matematika,  oleh karena  itu  penulis  terdorong  untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Media  Pembelajaran  Diorama  Jaring- jaring Bangun Ruang Terhadap Motivasi
Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika  Kelas  V  SDN  173430 Saitnihuta.”

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sugiyono, 2013). Penelitian eksperimen ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi  atau mencari  pengaruh  perlakuan  (treatment) terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Dalam  peneletian  ini menggunakan desain One-Group Pretest- Posttest  Design.  Desain  ini  digunakan karena  dengan  menggunakan  dalam desain ini terdapat pretest yang dilakukan sebelum  adanya  perlakuan  dan  adanya posttest setelah selesai perlakuan. Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat, dikarenakan dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Selain itu juga desain ini digunakan dikarenakan penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu kelas yaitu kelas eksperimen.
Populasi  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas V
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
SDN 173430 Saitnihuta yang berjumlah 47  orang.  Sedankan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu berjumlah  30  orang,  yaitu  yang  terdiri dari kelas eksperimen saja. Desain penelitian dalam penelitian ini adalah One Group Pretest- Posttest  Design. Peneliti  menggunakan desain  ini  dikarenakan  kelas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
satu  kelas  yaitu  kelas  ekperimen  saja yang  diawali  dengan  pretest  (tes  awal).
Setelah pretest kelas diberikan perlakuan (treatment)  dengan menggunakan media pembelajaran diorama jaring-jaring bangun ruang. Setelah kelas eksperimen diberi  perlakuan  atau  treatment,    kelas ekperimen  kemudia  diberikan  Posttest (tes akhir). Adapun rancangan penelitian sebagai berikut.
Gambar 1. Rancangan Desain One Group Pretest-Posttest Design
Keterangan :
O 1 :   Nilai Prestest (Test awal) sebelum diberi treatment (perlakuan). X    :   Perlakuan (Penggunaan media pembelajaran DIJABARU).
O 2 :   Nilai Posttest setelah diberikan perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Peneltian
Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan di SDN 173430
Saitnihuta,  diperoleh  hasil    penelitian sebagai berikut: Pada Saat sebelum diberikannya perlakuan  peneliti  memberikan  angket (pretest)  yang  dimana  untuk  mengukur tingkat motivasi siswa sebelum diberikannnya  perlakuan  dan  diperoleh rata rata sebesar 94,33. Setelah diberikannya perlakuan peneliti memberikan  angket  (posstest)  yang dimana  utuk  mengukur  tingkat  motivasi siswa  setelah  diberikannya  perlakuan dimana  ditemukan  rata  rata  sebear 101,27.
Berikut adalah tabel perbandingan rata-rata pretest dan posstest. Tabel 2. Perolehan rata-rata pretest dan posstest Pretest Posstest Rata-rata 94,33 101,27 Dari data tersebut kita menemukan  bahwasanya  nilai  rata-rata posstest lebih  tinggi  dibandingkan  nilai pretest. Dapat dikatakan adanya peningkatan motivasi berdasarkan pemberian angket. Peneleliti  juga  melakukan  uji
normalitas dimana Uji normalitas adalah uji  yang  mengukur  apakah  sampel  yang
digunakan  berdistribusi  normal  atau tidak.  Hasil  normalitas  dapat  dihitung menggunakan  aplikasi  SPSS  23.  Jika nilai  signifikasi  >  0,05  maka  data  yang digunakan  dalam  penelitian  memiliki distribusi  yang  normal,  sebaliknya  jika nilai signifikansi < 0,05 maka data yang digunakan  tidak  memiliki  distribusi
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
normal.  Uji  normalitas  dapat  kita  lihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Tabel Nilai Signifikansi Uji Normalitas
Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 10.47653087 Most Extreme Differences Absolute .140 Positive .140 Negative -.103 Test Statistic .140 Asymp. Sig. (2-tailed) .138 c
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat kita  ketahui  hasil  dari  pengisian  angket yaitu berdistribusi normal. Hal ini dapat kita  lihat  pada  data  yang  telah  dihitung, nilai  signifikasi  yang  diperoleh  sebesar 0,138  lebih  dari  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian adalah normal.
Peneleliti  juga  melakukan  uji linier  dimana  uji  ini  berfungsi  untuk mengetahui  apakah  variabel  penelitian yang  ada  di  dalam  penelitian  ini  yaitu variabel X ( Variabel bebas/Independen) dengan variabel Y (variabel
terikat/Dependen).  Uji  linearitas  dapat diketahui dengan melihat nilai signifikasi definatiaon  from  linierity.  Kita  dapat melihat  nilai  signifikasinya  dari  tabel ANOVA yang didapat dari SPSS 23 for windows.
Dimana jika nilai signifikannya  >  0,05  maka  dapat diartikan model regresi linier, sedangkan jika  nilai  signifikasinya  <  0,05  dapat diartikan regresi tidak linier. Rangkuman dapat kita lihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Tabel Annova Sum of Squares df Mean Square F Sig. y * x Between Groups (Combined ) 3514.019 22 159.728 6.030 .07 Linearity 428.898 1 428.898  16.191 .04 Deviation from Linearity 3085.121 21 146.911 5.546 .09 Within Groups 211.917 8 26.490 Total 3725.935 30
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
Dari  tabel  diatas  kita  melihat bahwasanya  nilai  signifikasi  didapat sebesar  0,09.  Dari  perolehan  data  diatas kita dapat mengambil kesimpulan bahwa didapatnya  regresi  linier  dikarenakan Signifikan yang didapat lebih dari 0,05.
Uji  yang  terahir  yaitu  peneliti melakukan  uji  hipotesis.  Pengujian hipotesis  ini  bertujuan  untuk  menjawab yang  dikemukakan  oleh  peneliti  apakah hipotesis  yang  telah  diajukan  dapat diterima atau ditolak. Sebagaimana telah dikemukakan bahwa :
Ha   :   Terdapat pengaruh media pembelajaran  Diorama  Jaring- jaring  Bangun  Ruang  terhadap motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran  matematika  kelas  V SDN 173430 Saitnihuta.
Ho   :   Tidak terdapat pengaruh media  pembelajaran  Diorama Jaring-jaring Bangun Ruang terhadap  motivasi  belajar  siswa pada mata  pelajaran matematika kelas V SDN 173430 Saitnihuta. Uji Hipotesis pada penelitian ini adalah paired sample t-test  dengan tarif signifikan  0,05  dan  dk  (n-1)  dengan ketentuan  jika  nilai  signifikan  >  0,05 maka  Ho  diterima  atau  Ha  ditolak, sebaliknya  jika  nilai  signifikan  <  0,05 maka  Ha  diterima  atau  Ho  ditolak.  Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan  SPSS  23  for  windows, data hasil uji hipotesis tertera pada tabel berikut.

## Tabel 5. Tabel Pairel Sample t Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest - Posstest -6.806 11.297 2.029  -10.950 -2.663  -3.355  30 .002
Tabel  diatas  menampilkan  nilai signifikan  dari  hasil  uji  paired  samples test. Dimana diperoleh nilai signifikanya sebesar  0,002.  Sesuai  ketentuan  yang telah  ditetapkan  sebelumnya    Nilai signifikan  yang  didapat  lebih  kecil  dari 0,05  yaitu  0,002  <  0,05.  Dari  data
tersebut  kita  dapat  menyimpulkan  Ha dapat  diterima  yaitu  terdapat  pengaruh media  pembelajaran  Diorama  Jaring- jaring  Bangun  Ruang  terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  V  SDN  173430 Saitnihuta.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri 173430 Saitnihuta, Kec. Doloksanggul, Kab. Humbang Hasundutan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  media pembelajaran diorama jaring-jaring bangun  ruang  terhadap  motivasi  belajar siswa pada pelajaran matematika kelas V SD  Negeri  173430  Saitnihuta.  Jenis
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode ekperimen dan menggunakan desain Pre Ekxperimental tipe One Group Pretest-Posttest. Dimana peneliti hanya melibatkan satu kelas saja yaitu kelas eksperimen saja.
Sebelum penelitian ini dilakukan peneliti  melakukan  uji  instrument  yang akan digunakan dalam penelitian terlebih dahulu.  Dimana  peneliti  melakukan  Uji Validitas  dan  Uji  Reabilitas.  Pada peenelitian  ini  uji  Validitas  dilakukan kepada  ahli  psikolog  dan  melakukan validitas kepada siswa kelas V dan kelas VI  yang  berjumlah  80  siswa  di  SD 173429  Saitnihuta.  Dari  hasil  validitas dan  reliabilitas  yang  telah  selesai dilakukan  peneliti  menemukan  dari  36 butir angket yang diuji peneliti
menemukan  28  butir  angket  yang  valid
dan  8  butir  angket  yang  tidak  valid. Dimana  28  butir  angket  ini  yang  akan menjadi alat instrument dalam penelitian ini. Sebelum diberikannya perlakuan yaitu belajar menggunakan media pembelajaran  memberikan  pretest  untuk mengetahui tingkat motivasi siswa dalam belajar  matematika.  Dimana  peneliti mendapatkan  rata-rata  sebesar  94,34  , standar deviasi  sebesar  7,81.  Setelah  itu peneliti melakukan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran diorama  jaring-jaring  bangun  ruang  dan peneliti melakukan posttest dan diperolah  data  rata-rata  sebesar  101,27 standar  deviasi  sebesar  10,94.  Dari  data rata-rata  kita  dapat  melihat  bahwasanya kita  dapat  melihat  adanya  peningkatan tingkat  motivasi  anak  didik  terhadap pelajaran matemtikan dengan menggunakan media pembelajaran diorama jaring-jaring bangun ruang. Dari  perhitungan  hasil  pretest
dan  posttest  dengan  menggunakan  uji hipotesis  dengan  perhitungan  paired
sample test dengan menggunakan
aplikasi  SPSS  23  for  windows  dengan taraf    signifikan  5%  memperoleh  data nilai signifikan sebesar 0,002. Dari hasil tersebut  nilai  signifikan  yang  didapat  < 0,05, dari data tersebut media pembelajaran  diorama  jaring  jaring bangun  ruang  memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa khsusnya pada pelajaran matematika.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan  hipotesis  diterima,  yang menyatakan bahwa ” Terdapat pengaruh media  pembelajaran  Diorama  Jaring- jaring  Bangun  Ruang  terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  V  SDN  173430 Saitnihuta”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  diorama jaring-jaring  bangun  ruang  berpengaruh positif  terhadap  motivasi  belajar  siswa. hal ini dapat dilihat dari hasil angket yang diisi  oleh  anak  didik,  dimana  adanya peningkatan skor rata rata dari pretest dan posttest.  Dimana  pada  pelaksanaan pretest  memperoleh  rata-rata  sebesar 94,34  dan  pada  saat  melaksanakan posttest  memperoleh  hasil  rata-rata sebesar 101,27.
Dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti juga
menunjukkan  perubahan  motivasi  anak didik,  yaitu  diamati  pada  saat  sebelum melakukan perlakuan atau menggunakan media  pembelajaran  diorama  jaring- jaring  bangun  ruang  dengan  sesudah menggunakan media pembelajaran diorama  jaring-jaring  bangun  ruang. Pada  saat  sebelum  diberikan  perlakuan siswa  kurang  memerhatikan  pelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa juga
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 567-575 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58409 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58409
tidak aktif di dalam pembelajaran dimana siswa tidak antusias dalam belajar, ketika guru  bertanya  tentang  pelajaran  yang sedang  diajarkan  murid  lebih  banyak diam dan anak didik tidak tertarik dengan pelajaran  yang  diberikan  kepada  murid. Setelah  diberikannya  perlakuan  yaitu menggunakan media pembelajaran
diorama jaring-jaring bangun ruang anak didik  menjadi  lebih  aktif,  anak  didik lebih  bersemangat  untuk  menjawab semua pelajaran yang ditanya oleh guru, anak didik juga lebih penasaran terhadap pelajaran  dikarenakan  adanya  peran media  pembelajaran  diorama  jaring- jaring bangun ruang,selain itu juga anak didik  menjadi  lebih  paham  terhadap pelajaran yang diberikan oleh guru.
Selain  itu  juga,  berdasarkan analisis  data  dengan  menggunakan  uji paired  sample  t  test  motivasi  belajar siswa  terhadap  pelajaran  matematika antara  saat  melakukan  pretest  dan posttest  memperoleh  taraf  signifikan  < 0,05  yiaut  0,002.  Hal  ini  berarti  Ho ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu dapat ditarik kesimpulan  bahwa terdapat pengaruh  media  pembelajaran  diorama jaring-jaring  bangun  ruang  terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  matematika  kelas  V  SDN 173430 Saitnihuta.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  kedua  orang  tua  atas  doa dan dukungan yang telah diberikan, serta kepada  Ibu  Elvi  Mailani,  S.Si.,M.Pd. yang  telah  membimbing  peneliti  dalam melakukan  penelitian  ini.  Peneliti  juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak  yang  ikut  serta  dalam  membatu peneliti  dalam  menyelesaikan  penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Alti, R. M., Anasi, P. T., Silalahi, D. E.,
Fitriyah,  L.  A.,  Hasanah,  H., Akbar,  M.  R.,  Arifianto,  T., Kamaruddin,  I.,  Malahayati,  E.
N.,  Hapsari,  S.,  Jubaidah,  W., Yanuarto, W. N., Agustianti, R., & Kurniawan, A. (2022). Media Pembelajaran (T.  P.  Wahyudi (ed.);  I).  PT.Global  Eksekutif
Teknologi.
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Masdiana, & Indra, I. M. (2021). Media  Pembelajaran (T.  Media (ed.); 1 ed.). Tahta Media Group.
Mailani,  E.,  &  Almi,  F.  P.  (2020). Pengembangan  Media  Kayu Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat Dengan Pendekatan Saintifik. Elementary School Journal , 10 (1), 19-29. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/
/index.php/elementary/article/vi ew/19283 Masdul,  M.  R.  (2018).  Komunikasi pembelajaran. Iqra:  Jurnal  Ilmu Kependidikan Dan Keislaman , 13 (2), 1-9. https://doi.org/10.56338/iqra.v13i2 .259 Pagarra, H., Syawaluddin, A., Krismanto,  W.,  &  Sayidiman. (2022). MEDIA PEMBELAJARAN .  In  M.  R.
Pradana  (Ed.),  Badan  Penerbit UNM (I). Badan Penerbit UNM.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatit  Dan  R&D (19 ed.). Alfabeta.