## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 2, no 2, 2020, 71-79.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud
ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak) Jurnal Penelitian Anak Usia Dini Vol , No. , 2016, hlm. Tersedia Online di http://journal.um.ac.id/index.php/bk ISSN 2503-3417 ( online )
ISSN 2548-4311 (cetak)

## TINGKAT KEPEDULIAN IBU TERHADAP LITERASI MEDIA ANAK USIA DINI BERDASARKAN GEOSOSIAL
Izzatul Munawarah 1 , Ahmad Samawi 2 , Eny Nur Aisyah 3
Program Studi S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Malang Jl. Ki Ageng Gribig 1, Malang 65239
Email: zaizza01@gmail.com
Abstract : Mother's  concern  for  good    and  correct  media  literacy  for  early  childhood  is  very important. This attitude can also be analyzed for high and low levels and sought for differences if seen from geosocial factors. Researchers examined mothers based on significant differences between  villages  and  cities  in  Malang.  The  research  method  used  is  comparative  quantitative research.  The  comparative  test  in  this  study  used  the  Independent  T-Test  which  calculations using Microsoft Excel 2010 for Windows 10. The results of a comparative test with a total of 80 samples showed the conclusion that the level of maternal concern for AUD media literacy was not influenced by geosocial. But there are differences in the percentage of each aspect of the caring factor that needs to be considered, namely the highest percentage is in the aspect of understanding  while  the  habituation  aspect  becomes  the  lowest  aspect  of  the  percentage. Although  not  influenced  by  geosocial  factors,  this  can  be  one  of  the  new  problems  for  other researchers to further examine the causes and solutions of the inconsistencies between aspects of  understanding  and  habituation  in  the  attitude  of  maternal  care  for  media  literacy  in  early childhood .
Keywords : Concern, AUD Media Literacy, Geosocial
Abstrak : Kepedulian ibu dalam literasi media yang baik dan benar bagi anak usia dini adalah sangat  penting.  Sikap  ini  juga  dapat  dianalisis  tingkat  tinggi  rendahnya  serta  dicari perbedaannya  jika  dilihat  dari  faktor  geososial.  Peneliti  meneliti  para  ibu  berdasarkan perbedaan  signifikan  antara  desa  dan  kota  di  Malang.  Adapun  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  komparatif.  Uji  komparasi  dalam  penelitian  ini menggunakan Independent T-Test yang penghitungannya menggunakan Microsoft Excel 2010 for  Windows  10 .  Hasil  dari  uji  komparasi  dengan  total  80  sampel  menunjukkan  kesimpulan bahwa  tingkat  kepedulian  ibu  terhadap  literasi  media  AUD  tidak  dipengaruhi  oleh  geososial. Namun  terdapat  perbedaan  persentase  pada  setiap  aspek  dari  faktor  kepedulian  yang  perlu diperhatikan  yaitu  persentase  tertinggi  ada  pada  aspek  pemahaman  sedangkan  aspek pembiasaan  menjadi  aspek  yang  terendah  persentasenya.  Meskipun  tidak  dipengaruhi  oleh faktor  geososial,  hal  ini  dapat  menjadi  salah  satu  permasalahan  baru  bagi  peneliti  lain  untuk diteliti  lebih  lanjut  penyebab  maupun  solusi  dari  ketidaksinkronan  antara  aspek  pemahaman dengan pembiasaan dalam sikap kepedulian ibu terhadap literasi media anak usia dini.
Kata Kunci : Kepedulian, Literasi Media AUD, Geososial
Media pembelajaran PAUD yang digunakan dalam aktivitas pendidikan di rumah, di sekolah, ataupun  di  lingkungan  masyarakat  mengalami  perkembangan  yang  signifikan  sesuai  dengan
semakin  berkembangnya  teknologi.  Sehingga  anak  TK  yang  pada  saat  pembelajaran  terbiasa menggunakan  media  alat  tulis  berupa  buku,  pensil,  crayon/pensil  warna,  dan  papan  tulis,  pada zaman  milenial  ini  anak  mulai  dikenalkan  dengan  media  berbasis  elektronik  seperti  contoh komputer,  LCD,  handphone,  dan  televisi  yang  juga  mulai  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran kepada  anak  di  sekolah  maupun  di  rumah  yang  didukung  oleh  perkembangan  pesat  teknologi. Penggunaan  media  elektronik  sebagai  media  pembelajaran  di  PAUD  memberikan  kemudahan tersendiri  bagi  guru  di  sekolah  maupun  orangtua  ketika  di  rumah.  Guru  maupun  orangtua  bisa mengenalkan  suatu  objek  tanpa  harus  menghadirkan  objek  tersebut  secara  langsung.  Guru  atau orangtua  hanya  perlu  menyediakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  elektronik  seperti  video yang dapat diputar dan ditayangkan lewat komputer, laptop, dan handphone. Namun ironinya,hal ini  secara  tidak  langsung  akan  memberikan  ketergantungan  terhadap  media  elektronik  tersebut, sehingga  secara  tidak  sadar  kebanyakan  orangtua  menjadikan  media  elektronik  tersebut  sebagai babysitter bagi anak mereka dan membawa malapetaka baru bagi anak jika guru terlebih orangtua belum memahami cara penerapan media elektronik yang baik dan benar sesuai perkembangan usia anak.
Pendidikan  Literasi  Media  adalah  keterampilan  untuk  menggunakan  media  secara  benar, mengambil  manfaat,  dan  meminimalkan  dampaknya.  Secara  umum,  media  literasi  didefinisikan sebagai kemampuan mengakses media, memahami dan mengevaluasi secara kritis berbagai aspek dan konten yang berbeda untuk menciptakan komunikasi dalam beragam konteks (Silawati, 2018). Dari sini dapat diambil kesimpulan bahwa bukan hanya guru tapi orangtua pun diharuskan untuk memahami pendidikan melek media atau literasi media ini khususnya yang terkait dengan media elektronik yang semakin marak digunakan di zaman milenial. Hal ini dikarenakan orangtua adalah sumber  pendidikan  pertama  bagi  anak  di  usia  dini,  sehingga  menjadi  sebuah  keharusan  bahwa orangtua harus  mengambil  peran  untuk  memperbarui  pemahaman  dan  sikap  kepedulian terhadap cara  penggunaan  media  elektronik  yang  baik  dan  benar  sesuai  perkembangan  teknologi  dan perkembangan usia anak.
Orangtua harus mencermati sesuatu hal yang menjadi urgensi zaman dari literasi media yaitu tentang  dampak  negatif  media  elektronik  bagi  anak-anaknya.  Beberapa  kasus  kriminalisasi  anak usia dini yang berkaitan dengan media diantaranya seperti contoh kasus salah satu lembaga TK di Bandung  yaitu  seorang  anak  laki-laki  usia  4  tahun  (nama  anak  menjadi  privasi)  mengalami  luka dan muntah darah dikarenakan sedang bermain smack down dengan temannya sekitar tahun 2006- an.  Bahkan  terdapat  anak  berusia  3,5  tahun  warga  Bumi  Aji  Kota  Batu,  Jawa  Timur  meninggal dunia  setelah  dijadikan  objek smackdown oleh  teman  sepermainannya  di  kampung  halaman (diliput  dari  tayangan  Liputan  6  SCTV  pada  17  Desember  2006  pukul  06.25).  Hal  ini  menjadi berita  yang  hangat  diantara  pemerintah,  pihak  televisi,  dan  masyarakat  yang  kala  itu  menuntut
salah satu stasiun tv swasta menjadi biang keladi dikarenakan penayangan acara yang mengandung unsur  kekerasan  sehingga  banyak  kalangan  mulai  dari  usia  dini  sampai  remaja  meniru  adegan tersebut sehingga berakibat sangat buruk.
Kasus  kekerasan  di  masa  lalu  yang  diakibatkan  oleh  tayangan  televisi  yang  menstimulasi perilaku anak pada masa lalu tidak membuat orangtua jera,  hal ini terbukti dengan masih banyak orangtua  yang  kurang  menyadari  dampak  kebebasan  media  televisi  dan handphone yang  kurang baik  terhadap  anak-anak.  Indikasi  demikian  terlihat  dari  tidak  didampinginya  anak-anak  dengan baik saat menonton televisi meski di layar diterapkan kata-kata dengan bimbingan orangtua (BO), dewasa (DW) dan remaja (R). Memang tidak semua program televisi berdampak buruk bagi anak- anak. Ada juga tayangan yang punya sisi baik, misalnya acara pendidikan. Banyak informasi bisa diserap dari televisi yang tidak diperoleh dari tempat lain. Namun, di sisi lain banyak juga acara televisi  yang  bisa  berdampak  buruk  terhadap  anak-anak.  Terdapat  kutipan  dari  Ketua  Komnas Perlindungan Anak (PA) Indonesia terkait pentingnya pendampingan orangtua yang termuat dalam Kompas pada 28 Mei 2012. Berikut pernyataannya:
"Setidaknya anak-anak diberi pemahaman tayangan mana yang bisa mereka tonton dan mana yang tidak boleh. Orangtua perlu mendampingi anak-anaknya saat menonton televisi. Selain membangun komunikasi dengan anak, hal ini bisa mengurangi dampak negatif  televisi  bagi  anak.  Kebiasaan  secara  sehat  ini  mesti  dimulai  sejak  usia  dini," kata Arist Merdeka Sirait Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA).
Pernyataan  Ketua  Komnas  PA  Indonesia  tersebut  menjadi  himbauan  bahwa  pendampingan orangtua  ketika  anak  menonton  televisi  merupakan  bagian  dari  sikap  kepedulian  yang  orangtua terapkan  pada  anak.  Terlebih  program  tayangan  anak  di  televisi  semakin  minim  dengan tergantikannya  oleh  tayangan  hiburan  remaja  hingga  dewasa.  Hasil  kajian  oleh  Yayasan Pengembangan  Media  Anak  (YPMA)  yang  dijadikan  sebuah  artikel  dalam  publikasi  online  di laman website resmi  Komisi  Penyiaran  Indonesia  (KPI)  pada  bulan  Mei  2018  didapatkan  data jumlah program tayangan anak hanya mencapai 40 program. Jumlah ini mengalami penurunan jika dibandingkan  dengan  program  tayangan  anak  pada  Mei  2014.  Sedangkan  pada  tahun  2000-an, yaitu  Mei  2009  jumlahnya  mencapai  68  program.  Artinya,  persentase  penurunan  program tayangan  anak  di  televisi  mulai  dari  tahun  2009-2018  mencapai  penurunan  di  angka  41  persen. Komisioner  Bidang  Isi  Siaran  Dewi  menjelaskan  bahwa,  jumlah  program  acara  anak  di  televisi saat  ini  tidak  sesuai  dengan  jumlah  anak  di  Indonesia  yang  mencapai  87  juta  jiwa.  Sedangkan penonton  televisi  untuk  kategori  anak-anak  atau  generasi  Z  terbilang  tinggi  hingga  mencapai  98 persen. Dan mereka menghabiskan waktu cukup lama menonton tv dengan durasi 5 jam 18 menit.
Pengawasan  dan  pendampingan  orang  tua  yang  kurang  serta  tidak  ada  upaya  tegas  dalam memberikan durasi atau batasan waktu bermain gadget pada anak, dapat menimbulkan sisi negatif meskipun  banyak  manfaatnya.  Penggunaan  aplikasi  game  pada  gadget  atau  handphone  juga
mempunyai  dampak  negatif  bagi  anak  yang  belum  layak  menggunakannya.  Dampak  negatifnya adalah  menjadi  pribadi  tertutup,  kesehatan  otak  terganggu,  mengganggu  kesehatan  mata  dan tangan, gangguan tidur (insomnia), isolasi diri / suka menyendiri, ancaman kriminalisasi, terpapar radiasi,  perilaku  kekerasan,  ancaman cyberbullying , dan  masih  banyak  lagi  dampak  negatif  yang terjadi akibat penggunaan gadget pada anak (Iswidharmanjaya dalam Diana, 2018) .
Terdapat  beberapa  penelitian  terkait  pendidikan  literasi  media  anak  usia  dini  diantaranya adalah  penelitian  dari  Kartika  (2017)  dengan  judul  Gambaran  Pemahaman  Pendidikan  Literasi Media  Pada  Caregiver  Anak  Usia  Dini  Di Klaten.  Penelitian  awal ini  dilakukan  di  5  Pos  PAUD Klaten, Jawa Tengah, data yang digunakan adalah data deskriptif yang mengungkapkan gambaran pemahaman media, manfaat, serta aturan penggunaanya pada caregiver PAUD (guru dan orangtua) ketika  membimbing  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menghasilkan  kesimpulan  bahwa,  pemahaman caregiver  mengenai  dampak  media  dan  pengaturannya  masih  kurang,  sehingga  pola  penggunaan media pada anak usia dini kurang sehat.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  juga  dilakukan  oleh  Frizky  (2013)  dengan  judul  Melek Media  Strategi  Pencegahan  Pengaruh  Buruk  Media  Televisi  pada  Anak-Anak  dengan  penelitian kualitatif, didapatkan hasil bahwa tayangan televisi sangat mempengaruhi psikologis anak. Artinya dalam  literasi  media,  para  orangtua  harus  memiliki  banyak  kemampuan  diantaranya  adalah menganalisa,  mengevaluasi,  mengelompokkan,  menginduksi,  mendeduksi,  mensintesis,  dan mengabstraksi. Jika setiap orangtua memiliki literasi media yang tinggi maka minimnya program acara anak tidak akan menjadi masalah bagi perkembangan psikologis anak.
Berdasarkan  beberapa  fakta  negatif  dan  positif  dari  fakta  maupun  teori  yang  peneliti paparkan,  maka  peneliti  beranggapan  bahwa  menganalisis  tentang  seberapa  dalam  sikap kepedulian  yang  diterapkan  orangtua  tentang  literasi  media  yang  dalam  penelitian  ini  objeknya adalah  anak  usia  dini  menjadi  sebuah  keharusan.  Teknologi  yang  semakin  canggih  di  zaman milenial  ini  pun  menjadi  alasan  yang  urgensi  bagi  peneliti  untuk  mempelajari  berbagai  macam bentuk  sikap  dan  perilaku  sebagai  bentuk  kepedulian  yang  dapat  orangtua  terapkan  dalam mendidik anak-anaknya dengan literasi media yang baik dan sesuai perkembangan usia. Selain itu dengan  faktor  geososial,  peneliti  akan  mengambil  sampel  dari  2  kelompok  lingkungan  yang berbeda  secara  geografis  yaitu  desa  dan  kota.  Dalam  penelitian  ini  TK  PGRI  01  di  kecamatan Lowokwaru dan TK Muslimat 17 di kecamatan Sukun akan menjadi sampel dari kota sedangkan TK  Muslimat  NU  1  Dewi  Masyitoh  di  kecamatan  Gondanglegi  dan  TK  Kartika  IV-67  di kecamatan  Lawang  akan  menjadi  sampel  dari  kelompok  data  orangtua  desa.  Peneliti  memilih beberapa lembaga tersebut dikarenakan mudah dijangkau dan mewakili masing-masing kecamatan berbeda  yang  terpilih.  Oleh  karenanya,  peneliti  mengajukan  judul Tingkat  Kepedulian  Ibu Terhadap Literasi Media AUD Berdasarkan Geososial sebagai bahan kajian skripsi.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  komparatif.  Menurut Aswani  dalam  Arikunto  (2013),  penelitian  komparasi  adalah  penelitian  yang  akan  menemukan persamaan maupun perbedaan tentang benda-benda, orang, prosedur kerja, ide-ide, dan kritik baik terhadap  orang  ataupun  kelompok.  Penelitian  komparasi  juga  dapat  membandingkan  kesamaaan pandangan maupun perubahan pandangan orang, grup atau negara, terhadap kasus, peristiwa atau terhadap ide-ide.
Penelitian komparatif termasuk dalam penelitian metode ex post facto . Metode ex post facto adalah  metode  untuk  melihat  dan  mengkaji  hubungan  antara  dua  variable  atau  lebih,  di  mana variable  yang  dikaji  telah  terjadi  sebelumnya  atau  tidak  diberi  perlakuan khusus. Ex  post  facto artinya sesudah fakta, karena dalam penelitian ini peneliti tidak perlu melakukan manipulasi atau perlakuan terhadap variable bebas. Hubungan yang dikaji bisa berbentuk pengaruh, hubungan atau korelasi, sumbangan, maupun dampak yang bisa dinyatakan dalam ukuran-ukuran statistika seperti koefisien korelasi, determinasi, dan lain-lain (Sudjana dalam Ilma, 2017). Penelitian ex post facto dibagi  menjadi  dua  macam  yaitu causal  research (penelitian  korelasi)  dan causal  comparative (penelitian  komparatif).  Adapun  langkah-langkah  awal  dalam  penelitian ex  post  facto ini  yang diadaptasi dari Widarto (2013) adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian Ex Post Facto Diadaptasi dari Widarto (2013)

## HASIL
Proses  untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  menggunakan  rumus t-test .  Namun sebelum itu terdapat beberapa tahap uji yang perlu dilakukan diantaranya adalah: (1) Menentukan mean  untuk  masing-masing  kelompok  sampel;  (2)  Uji  varians  atau  juga  bisa  disebut  dengan deviasi  standar  ( standart  deviation )  i  bertujuan  untuk  mencari  kesamaan  (homogen)  dari  hasil keduanya  sehingga  variannya  tidak  terlalu  jauh;  (3)  Uji  homogenitas  adalah  penghitungan  yang berfungsi untuk mencari kesamaan (homogen) atau tidak dari data; dan (4) Uji Komparasi untuk melihat  perbedaan atau  persamaan  dari  Tingkat  Kepedulian  Ibu  Tentang  Literasi  Media  AUD  di kota Malang dan desa Malang.  Penghitungan  dalam penelitian ini  menggunakan Ms. Excel 2010 dengan beberapa formula yang akan dijabarkan sesuai rumus induknya.
Proses analisis yang pertama setelah data ditabulasi adalah mencari Mean. Berikut ini adalah hasil  penghitungan  Mean  di  masing-masing  sampel  sebesar untuk  sampel  kota  dan untuk sampel desa.
Proses  kedua  adalah  uji  varians  menggunakan  rumus  induk  varians  sampel,  dan  didapatkan hasilnya:  yaitu uji varians sampel kota sebesar
sedangkan uji varians sampel desa sebesar
.
Semakin  kecil  nilai  dari  deviasi  standar  maka  data  tersebut  cenderung  homogen,  yaitu memiliki  nilai  penyimpangan  yang  relatif  kecil.  Sebagian  besar  data  berada  pada  ukuran  pusat. Sebaliknya, jika semakin besar nilai deviasi standar yang dihasilkan maka data tersebut cenderung ke arah heterogen, yaitu tingkat variasinya sangat besar (Wiyono, 2001)
Proses yang ketiga adalah uji homogenitas melalui Ms. Excel 2010. Dalam uji homogenitas, didasarkan  pada  asumsi  bahwa  apabila  varians  yang  dimiliki  oleh  sampel-sampel  yang bersangkutan  tidak  jauh  berbeda,  maka  sampel-sampel  tersebut  cukup  terbilang  homogen (Arikunto,  2013).  Hasil  yang  didapatkan  adalah  F hitung sebesar .  Kemudian  akan dibandingkan  dengan  F tabel 1%  dan  F tabel 5%  ,  Sehingga  dapat  dibandingkan  dan  diambil kesimpulan mengenai uji varians sebagai berikut:
F hitung < F tabel 5% dan F hitung < F tabel 1%
Jadi  dengan  diperolehnya  perbandingan  yang  seperti  diatas,  maka  didapatkan  hasil  bahwa harga  F hitung yang  diperoleh  tidak  signifikan,  tidak  ada  perbedaan  mean  yang  tidak  signifikan, hipotesis nihil (Ho) diterima, dan p > 0,05. Varian data dinyatakan memiliki varian yang sama atau homogen ( equal variance ), hal ini akan mempengaruhi rumus komparasi yang berbeda juga.
Proses  yang  terakhir  adalah  uji  komparasi  untuk  melihat  perbedaan  atau  persamaan  dari Tingkat  Kepedulian  Ibu  Tentang  Literasi  Media  AUD  di  kota  Malang  dan  desa  Malang.  Jumlah sampel  dari  setiap  populasi  adalah  40  responden  yang  selanjutnya  dalam  sub-subbab  ini  akan
disebut  sebagai  nilai.  Penghitungan  uji  komparasi  ini  menggunakan  Ms.  Excel  2010  dengan menggunakan beberapa formula yang disesuaikan dengan rumus induknya. Adapun rumus induk untuk uji komparasi untuk varian yang sama yaitu  menggunakan rumus t-test dari polled varians sebagai berikut:
Rumus  ini  dipakai  bila jumlah  anggota  sampel
dan  varian homogen  atau  cukup homogen.Dan  hasil  t 0 atau  T hitung adalah  sebesar .  Kemudian  akan  dibandingkan  dengan T tabel 5% sebesar 1,990847. Sehingga dapat dibandingkan dan diambil kesimpulan mengenai hasil uji komparasi dari pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
T hitung < T tabel atau 0,4646 < 1,9908
Sesuai dengan pedoman yang tertulis dalam buku Sugiyono (2016), jika T hitung lebih kecil atau sama  dengan  T tabel (t 0 ≤  t t ),  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Dengan  ini  kesimpulannya  adalah tidak  terdapat  perbedaan  Tingkat  Kepedulian  Orangtua  tentang  Literasi  Media  AUD  yang diterapkan orangtua pada anak usia dini antara desa dan kota Malang.

## PEMBAHASAN
Kepedulian  merupakan  fenomena universal ,  dimana  sebuah  perasaan  yang  secara  alami menimbulkan  pikiran  tertentu  dan  mendorong  perilaku  tertentu  di  seluruh  budaya  di  dunia.  Bisa jadi  semua  orang  mengalami  perasaan  yang  mirip  ketika  peduli  dengan  orang  lain  (Leininger dalam Dwi Cahyo, 2016). Hal ini dibuktikan melalui penghitungan pada proses statistik inferensial yang  kesimpulannya  adalah  tidak  terdapat  perbedaan  Tingkat  Kepedulian  Orangtua  tentang Literasi Media AUD yang diterapkan orangtua pada anak usia dini antara desa dan kota Malang. Perbedaan yang signifikan mengenai kondisi geografis dari kedua wilayah tersebut desa dan kota membuat aktivitas sosial masyarakat menyesuaikan atau beradaptasi dengan kondisi di wilayahnya dikarenakan  adanya  keterkaitan  manusia  dengan  lingkungan  alamnya  (Sumaatmadja,  2001). Asumsi  mengenai  kondisi  alam  juga  berlaku  untuk  wilayah  perkotaan,  yang  mana  lapangan pekerjaan  yang  begitu  banyak  namun  persaingan  yang  begitu  ketat  juga  dimungkinkan  menjadi salah  satu  alasan  jenis  pekerjaan  wiraswasta  untuk  ibu  di  kota  sangat  minim  jika  dibandingkan dengan  di  desa.  Namun  perbedaan  tersebut tidak  menjadi  pengaruh  yang  signifikan  pada  tingkat kepedulian ibu. Meskipun begitu terdapat hasil yang berbeda dan tidak seimbang dalam persentase aspek-aspek  yang  menjadi  indikator  dalam  sikap  peduli.  Aspek  tertinggi  ada  pada  pemahaman sedangkan  aspek  terendah  ada  pada  pembiasaan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  para  ibu  memiliki
pengetahuan  dan  pemahaman  yang  baik  mengenai  penggunaan  media  televisi  dan  handphone secara benar namun masih kurang dalam memberikan pembiasaan tersebut kepada anak.
Anak-anak cenderung meniru setiap perilaku yang menjadi kebiasaan orangtua khususnya ibu dalam segala hal tidak terkecuali dalam hal mengolah media televisi dan handphone. Oleh karena itu perlu adanya  pemahaman,  pendampingan,  pembiasaan, pengontrolan,  dan  penguatan  oleh ibu kepada anak dalam menggunakan media. Kelima hal tersebut juga terdapat dan menjadi indikator dari  pernyataan-pernyataan  yang  ada  pada  kuesioner  Tingkat  Kepedulian  Ibu  Terhadap  Literasi Media AUD yang diadaptasi dari teori Swanson (dalam Nastiti, 2016) tentang dimensi dalam sikap kepedulian diantaranya adalah mengetahui ( knowing ), turut hadir ( being with ), melakukan ( doing for ),  memungkinkan  ( enablings ),  dan  mempertahankan  keyakinan  ( maintaining  confidence ). Kelima  dimensi  dari  sikap  kepedulian  itu  diadaptasikan  ke  dalam  ranah  PAUD  sehingga didapatkan beberapa indikator yang telah disebutkan. Hal ini untuk mengukur tingkat kepedulian ibu melalui berbagai dimensi namun tetap terkait dengan literasi media anak usia dini. Hasil yang didapatkan  pun  memiliki  kemiripan  dan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  ibu  di desa maupun di kota.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  mencolok  dari  segi  pekerjaan  yang mewakili  cara  hidup,  dari  segi  jenjang  pendidikan  terakhir  yang  mewakili  budaya  serta  pilihan hidup, ataupun dari segi usia ibu yang mewakili cara pandang dari kedua wilayah yang dibedakan secara geososial belum begitu mampu mempengaruhi sikap kepedulian ibu tentang literasi media anak  usia  dini  ini  untuk  ikut  berbeda  juga  secara  signifikan.  Tingkat  kepedulian  ibu  di  kedua wilayah  baik  desa  maupun  kota  mengalami  kemiripan  jika  dilihat  melalui  hasil  uji  hipotesis  dan berakhir  pada  uji  komparasi.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tingkat  kepedulian  ibu tentang  literasi  media  anak  usia  dini  tidak  dipengaruhi  oleh  geososial  secara    signifikan.  Namun perlu  adanya  tindak  lanjut  untuk  menyeimbangkan  kesinkronan  antara  aspek  pemahaman  dan pembiasaan sebagai indikator dari sikap kepedulian itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2013. Prosedur Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta Chatib, Munif. 2018. Orangtuanya Manusia . Bandung:Kaifa Learning Dewi, K.S. 2017. Gambaran Pemahaman Pendidikan Literasi Media Pada
Caregiver Anak Usia Dini Di Klaten, (Online) , (http://eprints.undip.ac.id/51434/1/gambaran_pemahaman_pendidikan_literasi_media_pad a_Caregiver_anak_usia_dini_di_klaten.pdf), diakses pada 29 Desember 2018.
Khoiri, Muhibbul. 2017. Skripsi: Literasi Media Televisi Di Kalangan Orang Tua
Di Padukuhan Sanggrahan, Condongcatur, Depok, Sleman . (Online),
(https://core.ac.uk/download/pdf/132421729.pdf) diakses pada 7 Februari 2019.
Komisi Penyiaran Indonesia Lembaga Negara Independen. 2018. Anugerah
Penyiaran  Ramah  Anak  Memicu  Munculnya  Program  Anak  Berkualitas ,  (Online), (http://kpi.go.id/index.php/id/umum/38-dalam-negeri/34520-anugerah-penyiaran-ramah- anak-memicu-munculnya-program-anak-berkualitas-2), diakses pada 13 Februari 2019.
Kartila, Illa. 2012. Anak-anak Cenderung Meniru Adegan di Televisi , (Online) ,
(https://nasional.kompas.com/read/2012/05/28/22490165/Anak- anak.Cenderung.Meniru.Adegan.di.Televisi.), diakses pada 17 Januari 2019.
Mufidah, Nastiti. 2016. Program Jam Wajib Belajar dalam Membentuk Civic
Disposition Warga Negara. Humanika, 23(1), 32-45. Dari https://media.neliti.com/media/publications/62190-ID-none.pdf
Prihadi, Dwi Cahyo. 2016. Kepedulian, (Online),
(http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/46282/4/Chapter%20II.pdf), diakses pada 17 Januari 2019.
Ramadhan, Noor. 2006. Bocah Tewas Akibat Smackdown , (Online) ,
(https://www.liputan6.com/news/read/134237/lagi-bocah-tewas-akibat-ismack-downi), diakses pada 17 Januari 2019.
Setiawan, Usep. 2015. Media Pembelajaran Sekolah Inklusif. Malang : Universitas
Negeri Malang.
Silawati, Endah.dkk. 2018. Literasi Media Anak Usia Dini: Strategi
Penanggulangan  Kekerasan  Kekerasan  Seksual  Pada  Anak.  Makalah  disajikan  dalam Seminar Nasional Edusaintek FMIPA UNIMUS pada tahun 2018.
Sri, Marfuah. 2014. Literasi Media Upaya Menyikapi Tayangan Televisi. Jurnal Komunikasi PROFETIK , 7(2), 25-32. Dari https://media.neliti.com/media/publications/224311-literasi-media-upaya-menyikapi- tayangan.pdf.
Sumaatmadja, Nursid. 2001. Metode Pembelajaran Geografi . Jakarta: Bumi Aksara.
Widarto. 2013. Penelitian Ex Post Facto: Modul Pelatihan Metodologi Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta , (Online),
(http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/dr-widarto-mpd/8penelitian-ex-post- facto.pdf), diakses 17 Januari 2019.