Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (2), (2020) 207-213
Submitted: Agustus, Accepted September Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
ANALISIS MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR DARING MAHASISWA PADA MASA PANDEMIK COVID-19
Nasrah 1 , A. Muafiah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia 
Korespondensi. E-mail: nasrah.fis05@unismuh.ic. id

## Abstrak
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  mengetahui  tingkat  motivasi  dan  hasil  belajar  daring  mahasiswa  pada perkuliahan Konsep Dasar IPA. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan jumlah sampel 140 mahasiswa yang mayoritas perempuan. Teknik pengumpulan data dengan penyebaran angket secara  ( online )  dan    dokumentasi  hasil  belajar  mahasiswa  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020. Hasil  penelitian  dapat  diketehui  bahawa  motivasi  belajar  daring  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA  74%  berada  pada  katagori  motivasi  sangat  tinggi  dan  1%  termotivasi  sangat  rendah.  Dari beberapa indikator penilaian motivasi belajar, hanya indikator senang mencari dan memecahhkan masalah soal-soal  yang  berada  pada  katagori  motivasi  tinggi  yang  lainnya  berda  pada  katagori  motivasi  sangat tinggi. Sedangkan dari analisis hasil belajar dapat diketahui bahwa hanya 52 % mahasiswa yang peroleh nilai sangat baik dan 4% berada pada katagori nilai sangat tidak baik dengan rata-rata nilai 87,192 berada pada katagori baik.  Dari hasil ini dapat diketahui bahwa pencapain hasil motivasi belajar dan hasil belajar belum  maksimal,  maka  diperlukan  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar mahasisswa dalam perkuliahan  IPA.
Kata Kunci : Analisis, Motivasi Belajar, dan Hasil Belajar

## ANALYSIS OF STUDENT MOTIVATION AND ONLINE LEARNING OUTCOMES DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
This research is expected to be able to determine the level of motivation and online learning outcomes of students in the Basic Concepts of Science lectures. This research is a quantitative descriptive study with a sample size of 140 students, the  majority  of  whom  are  women.  Data  collection  techniques  by  distributing  questionnaires  (online)  and documentation of student learning outcomes in the even semester of the 2019/2020 school year. The results of the study show  that  the  motivation  to  learn  online  students  in  the  Basic  Concepts  of  Science  subject  74%  is  in  the  very  high motivation category and 1% is very low motivated. Of the several indicators of assessment of learning motivation, only the  indicators  of  pleasure  in  finding  and  solving  problems  with  questions  that  are  in  the  other  high  motivation categories are based on the very high motivation category. Meanwhile, from the analysis of learning outcomes it can be seen  that  only  52%  of  students  get  very  good  grades  and  4%  are  in  the  very  bad  category  with  an  average  score  of 87.192 being in the good category. From these results it can be seen that the achievement of learning motivation and learning outcomes is not optimal, so efforts are needed to increase student motivation and learning outcomes in science lectures.
Keyword s: Analysis, Learning Motivation, and Learning Outcomes.
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  hampir  seluruh  negara berdampak  terkenah  wabah  COVID-19, Indonesia  termasuk  salah  satu  negara  yang terpapar  Virus  ini.  Untuk  minimalisir penyebaran  Virus  pemerintah  menerapkan Work  from  Home  ( WFH)  sampai  Pembatasan Sosial Berskala Besar bagi daerah yang berada pada  katagori  zona  merah.  Untuk  menindak lanjuti arah pemerintah, pada tanggal 24 Maret 2020 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan mengelarkan  Surat  Edaran  No.4  tahun  2020. Surat ini berisi arahan pembelajaran diharuskan  dari  rumah  atau  secara  dalam jaringan  (daring)  baik  jenjang  Pendidikan dasar sampai tingkat Universitas.
Universitas  Muhammadiyah  Makassar (Unismuh Makassar) secara sigap menanggapi kondisi ini dengan memberlakukan pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran online yang dirancang
sedemikian  rupa  secara  kreatif  agar  menarik.
Sistem Pembelajaran daring (SPADA) merupakan Learning  Managemen  Sistem (LMS) yang digunakan Unismuh Makassar.
Perkuliahan  daring  yang  diterapkan  selama pandemik  COVID-19  yakni synchronous, asynchronous dan gabungan synchronous- asynchronous .
Di  Unismuh  Makassar  pembelajaran daring  sudah  diterapkan  oleh  beberapa Dosen sebelum pandemik COVID-19
dan menggunakan platform ini dalam perkuliahan, tetapi  dengan  jumlah  mahasiswa  yang lumayan banyak tidak sedikit mahasiswa yang belum  pernah  menggunakan  platform  ini.  Hal ini menjadi kebiasaan baru bagi dosen maupun mahasiswa  dalam  melakukan  perkuliahan. Berdasarkan  hasil  penelitian  Nizam  et.al (2020)  dalam  buku    Potret  Pendidikan  Tinggi di  Masa Covid-19  ,  pembelajaran  daring yang paling dikeluhkan mahasiswa adalah ketidaksiapan  jaringan  internet  (41%),  beban tugas  yang  berlebihan  (26,8%),  kuliah  diganti tugas  (9,8%),  konsentrasi  kadang  menurun
(9%),  dosen  kurang  interaktif  (4,3%),  dan jadwal  yang  berganti-ganti  (1,6%).  Dari  data ini  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan  hasil belajar  mahasiswa.  Dengan  bebagai  keluhan ini  pembelajaran  digital  ( online )  memberi pengaruh  positif  terhadap  motivasi  dan    hasil belajar  (Lin et al., 2017).
Penelitian ini diharapkan dapat mengetahui  tingkat  motivasi  dan  hasil  belajar mahasiswa  terkhusus  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA.  Peneliti  mengkhususkan  ke  Mata kuliah  Konsep  Dasar  IPA  dikarenakan  bagi beberapa mahasiswa mata kuliah ini merupakan mata kuliah cukup sulit di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Unismuh  Makassar,  dimana  perkuliahan terbagi atas dua (2) yakni Perkulihan Teori dan Praktek.  Dengan  adanya  Praktek  dalam perkulihan  ini,  hal  ini  merupakan  suatu tantangan  baru  bagi  mahasiswa  yang  tadinya melakukan  praktek  di  Laboratorium  sekarang di  haruskan  di  rumah  secara  daring.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Nugraha  & Hendrawan  (2019)  tetang  minat  belajar mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA,  diperoleh  informasi  bahwa  mata kuliah  Konsep  Dasar  IPA  kurang  diminati oleh mahasiswa PGSD.
Pembelajaran daring dapat didefinisikan  sebagai  “pembelajaran  yang berlangsung sebagian atau seluruhnya memanfaatkan  Internet”(Education,  2010). Pembelajaran daring menarik perhatian sejumlah  peserta  didik  dan  sudah  lazim dilaksanakan  dalam  menyusun  kegiatan pembelajaran  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga sekolah  menengah  dan  ke  jenjang  pendidikan tingkat  tinggi  (Gilbert,  2015).  Keistimewaan dari  pembelajaran  daring  adalah  (1)  efesiensi waktu  dalam  perkuliahan,  mahasiswa  dapat belajar  kapan  pun  dan  dimana  saja,  (2)  materi pembelajaran dapat diakses dengan mudah dan lebih  inovatif,  dan  (3)  pada  umumnya  LMS pembelajaran  daring  dilengkapi  dengan  fitur pesan, sehingga mahasiswa yang pemalu dapat berinteraksi  di  LMS  ini  tanpa  harus  malu.

## Nasrah, A. Muafiah
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Pembelajaran  daring  dapat  efektif  apabila dibarengi  dengan  kemandirian  mahasiswa dalam  mengatur  jadwal  belajarnya  (Sobron  et al.,  2019).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Firman  &  Rahayu,  2020b)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran online memiliki pelaksaan yang  fleksibilitas,  mahasiswa  menanggapi  hal ini dengan sangat baik.
Kemandirian  dalam  pengaturan  waktu belajar  tidak  akan  berhasil  tanpa  adanya motivasi.  Menurut  Uno  (2014)    motivasi merupakan  dorongan seseorang  untuk merubah  tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih baik  untuk  mencapai  tujuannya. Motivasi belajar  dapat  timbul  karena  faktor  intrinsik, berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan citacita.  Sedangkan  faktor  ektrinsiknya  adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik (Uno,  2016).  Pada  pembelajaran  daring, motivasi  instrinsik  terdiri  dari  motivasi  dalam diri  ( self-motivation ),  disiplin  diri,  adaptasi  diri, perasaan  acuh  tak  acuh  ( feeling  indifferent ) sedangkan  motivasi  ekstrinsik  terdiri  dari pemeblajaran  daring,  dosen/guru,  penggunaan media  pembelajaran  daring,  ujian/tugas, keluarga,  teman  dan  lingkungan  (Lee  et  al., 2020).  Motivasi  seseorang  merupakan  salah satu penentu keberhasilan dalam pembelajaran, motivasi instrinsik sangat berpengaruh signifikan  terhadap  pembelajaran  terkhusus pembelajaran online (Baber, 2020).
Dalam  penelitiannya  Indikator  motivasi belajar  meliputi  :  (1)  adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil;  (2)  adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar;  (3)  adanya  harapan dan  cita-cita  masa  depan;  (4)  adanya penghargaan dalam belajar; (5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; (6) adanya situasi belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan peserta  didik  dapat  belajar  dengan  baik  (Uno, 2014: 23).
Menurut  Sardiman  (2012  :83)  indikator motivasi belajar meliputi:
(1) tekun menghadapi  tugas;  (2)  ulet  menghadapi kesulitan;  (3)  menunjukkan  minat  terhadap bermacam-macam  masalah  untuk  orang
dewasa;  (4)  lebih  senang  bekerja  mandiri;  (5) cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin;  (6) dapat  mempertahankan  pendapatnya;  (7)  tidak mudah  melepaskan  hal-hal  yang  diyakini  itu; (8)  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah soal-soal.
Dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi diharapkan  mahasiswa  memperoleh  hasil belajar  yang  baik.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono (2013) hasil belajar merupakan hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar diakhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar. Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar.
Sedangkan menurut
Susanto dalam Oktaviantoro  (2019)  hasil  belajar  merupakan kemampuan  seseorang  yang  dimiliki  setelah menempuh  pembelajaran.  Dengan  kata  lain hasil  belajar  merupakan  pencapaian  yang dimiliki  oleh  seseorang  setelah  melakukan proses pembelajaran . Penelitian  yang  sejenis  ini  pernah dilakukan  oleh  Manuhutu  (2015)  tentang analisis  motivasi  belajar  internal  siswa program  akselerasi  kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Ambon,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa motvasi  belajar  berada  pada  katagori  baik ditiap-tiap  indikator  penelitia.  Selain  itu penelitian  Yanti  et  al.  (2019)  tentang  Studi Awal Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  Pada  Mata Kuliah  Konsep  Dasar  IPA  diperoleh  pada aspek attention dan relevance berada  pada katagori  cukup  sedangkan  pada  aspek confidence dan satisfaction berada  pada  katagori tinggi.
Penelitian  lain  yang  sejenis  dengan penelitian  ini  yakni  yang  dilakukan  oleh Amelia  et  al.  (  2016)  tentang  Analisis  Hasil Belajar  Matematika Siswa Pada Pokok Bahasa Himpunan Berdasarkan Rana Kognitif
Taksonomi  Bloom  Kelas  VII-A  di  SMP  14 Jember  dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil belajar  mencapai  tingkat  kemampuan  kognitif aplikasi (C3). Penelitian Suryaman (2015) yang berjudul  Analisis  hasil  belajar  peserta  didik dalam  literasi  membaca  melalui  studi Internasional  (PIRLS)  2011  dengan  hasil

## Nasrah, A. Muafiah
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
penelitian  yang  diperoleh  pencapain  rata-rata kemampuan membaca siswa Indonesia berada pada  level  rendah  di  bawah  median Internasional  dan  dari  tahun  2006  ke  2011 kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal mengalami peningkatan.

## METODE
Peneltian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan pada  bulan  Maret  -  Juni  2020.  Tempat penelitian dilaksanakan secara daring terhadap mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar. Subjek  penelitan  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Makassar  program  studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) angkatan 2019 sebanyak 140 mahasiswa dari 5 kelas  mewakili  populasi  dari  10  kelas mahasiswa angkatan 2019. Instrumen
penelitian  yang  digunkan  yakni  angket motivasi belajar dan dokumentasi hasil belajar mata kuliah Konsep Dasar IPA SD Lanjutan.
Tahap  pelaksanaan  penelitian  didahului dengan  perancanagan  angket  motivasi  yang berdasarkan  gabungan  indikator  motivasi belajar  yang  dikemukakan  oleh  Uno  dan Sardiman yakni (1) Adanya  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil;  (2)  Adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (3) Tekun menghadapi tugas; (4) Ulet menghadapi kesulitan;  (5)Adanya  kegiatan  menarik  dalam belajar.  Kemudian  penyebaran  angket  dan pengumpulan dokumentas hasil belajar mahasiswa  untuk  mata  kuliah  Konsep  Dasar IPA SD Lanjutan.
Tabel 1 Tingkat Motivasi Belajar
Persentase Motivasi Belajar Mahasiswa Interpretasi < 20,00 Motivasi Sangat Rendah 21,00 – 40,00 MotivasiRendah 41,00 – 60,00 Motivasi Cukup 61,00 – 80,00 Motivasi Tinggi 81,00 – 100 Motivasi  Sangat Tinggi Sumber :(Riduwan, 2013)
Setelah  data  diperoleh  selanjutnya peneliti melakukan analisis deskriptif terhadap tingkat  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar mahasiswa berdasarkan Tabel 1.
Hasil belajar di analais deskriptif dengan pedoman pada kriteria pada Tabel 2.
Tabel 2 . Kategori Penilaian Hasil Belajar Nilai Kriteria Ket 91-100 A Sangat Baik 81-90 B Baik 71-80 C Cukup 61-70 D Kurang 0-59 E Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif Motivasi Belajar
Tingkat  motivasi  belajar  mahasiswa PGSD  angkatan  2019  secara  umum  dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Gambar  1 Diagram  Persentase  Motivasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  gambar  diketahui    bahwa terdapat  74%  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  sangat  tinggi,  24%  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  serta  terdapat  2% mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  cukup, rendah, dan sangat rendah.
Jika  tingkat  motivasi  mahasiswa  ini dianalisis menurut aspek motivasi maka dapat dibuat tabel sebagai berikut:
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Tabel 4. Analisis Motivasi Tiap Aspek Motivasi
No Aspek Motivasi Persentase Ket. 1. Adanya hasrat  dan keinginan untuk berhasil 95 % Motivasi Sangat Tinggi 2. Adanya dorongan dan kebutuhan untuk belajar 87.2% Motivasi Sangat Tinggi 3. Tekun menghadapi tugas 92.1% Motivasi Sangat Tinggi 4. Ulet menghadapi kesulitan 80.2% Motivasi Sangat Tinggi 5. Adanya kegiatan menarik dalam belajar 83.5% Motivasi Sangat Tinggi 6. Senang mencari dan memecahhkan masalah soal-soal 80% Motivasi Tinggi
Tabel  analisis  aspek  motivasi  tersebut menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki motivasi  sangat  tinggi  terhadap  hasrat  dan keinginannya  untuk  berhasil.  Ini  terlihat  dari persentase  yang  dihasilkan  sebesar  95%. Motivasi  tinggi  ditunjukkan  mahasiswa  pada aspek  dorongan  dan  kebutuhan  untuk  belajar dengan  besar  persentase  87,2%.  Tekun menghadapi  tugas  yang  diberikan  dan  ulet menghadapi kesulitan secara berurutan menunjukkan  motivasi  sangat  tinggi  yang ditunjukkan oleh persentase sebesar 92,1% dan
80,2%.  Adanya  kegiatan  menarik  dalam belajar  menyebabkan  mahasiswa  memiliki motivasi sangat tinggi yang ditunjukan dengan persentase sebesar 83,5%. Serta motivasi tinggi ditunjukkan  saat  mahasiswa  senang  mencari dan  memecahkan  masalah  soal-soal  dengan persentase sebesar 80%.

## Analisis Deskriptif Hasil Belajar
Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Konsepe  Dasar  IPA  Lanjutan  secara umum dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 5 Analisis Deskriptif Hasil Belajar Mahasiswa

## Statistik Deskriptif
N Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Deviation Variance Hasil Belajar 140 35.00 100.00 12207.00 87.192 9 10.21911 104.430 Valid N (listwise) 140
Diperoleh bahwa nilai terendah yang diperoleh mahasiswa  sebesar  35  dan  nilai  tertinggi sebesar 100 dari 140 mahasiswa yang dijadikan sampel  penelitian.  Rata-rata  nilai  yang diperoleh  mahasiswa  sebesar  87  yang menunjukkan  kriteria  nilai  berada  pada rentang  81-90  dimana  pada  rentang  ini mahasiswa  memperoleh  nilai  katagori  baik “B”.

## Nasrah, A. Muafiah
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Dari  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  52% mahasiswa memperoleh nilai A, 37% mahasiswa memperoleh nilai B, 6 % mahasiswa memperoleh nilai C, 1% mahasiswa memperoleh    nilai  D  dan  4  %  mahasiswa memperoleh  nilai  E.  Dari  data  ini  masih  ada sekitar  48%  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai dibawah katagori sangat baik.
Menurut  Firman  &  Rahayu  (2020) pembelajaran  daring  pada  masa  pandemik COVID-19 memiliki fleksibilitas dalam pelaksanannya dan mampu mendorong munculnya kemandirian belajar dan memotivasi mahasiswa  untuk  lebih  aktif  belajar.  Dalam pembelajaran  daring  pada  masa  pandemik COVID-19,  aktivitas  mahasiswa  berada  pada katagori  cukup  baik  (Hasanah  et  al.,  2020). Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  tersebut meskipun  mencapai  hasil  yang  maksimu terutama  pada  hasil  belajar  mahasiswa    mata Kuliah Konsep Dasar IPA SD.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dapat  diketehui  bahawa motivasi  belajar  daring  mahasiswa  pada  mata kuliah  Konsep  Dasar  IPA  74%  berada  pada katagori  motivasi  sangat  tinggi  dan  1% termotivasi  sangat  rendah.  Dari  beberapa indikator  penilaian  motivasi  belajar,  hanya indikator  s enang  mencari  dan  memecahhkan masalah  soal-soal yang  berda  pada  katagori motivasi  tinggi.  Sedangkan  dari  analisis  hasil belajar  dapat  diketahui  bahwa  hanya  52  % mahasiswa yang peroleh nilai sangat baik dengan rata-rata nilai 87,192 berada pada katagori baik.
Diperlukan penegasan kejujuran koresponden  dalam  mengisi  angket  dan  untuk penelitian  berikutnya  diperlukan  upaya-upaya untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar mahasiswa di masa pandemik COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  D.,  Susanto,  S.,  &  Fatahillah,  A. (2016). Analisis Hasil Belajar Matematika  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Himpunan  Berdasarkan  Ranah  Kognitif Taksonomi Bloom Kelas VII-A di SMPN
14  Jember. Jurnal  Edukasi , 2 (1),  1.
https://doi.org/10.19184/jukasi.v2i1.34 02
Baber,  H.  (2020).  Determinants  of  Students’ Perceived Learning Outcome and Satisfaction in Online Learning during the Pandemic  of  COVID19. Journal  of Education  and  E-Learning  Research , 7 (3), 285–292. https://doi.org/10.20448/journal.509.202 0.73.285.292
Education,  U.  S.  D.  of.  (2010). Evaluation  of Evidence-Based  Practices  in  Online  Learning: A  Meta-Analysis  and  Review  of  Online Learning Studies .
Firman, F., & Rahayu, S. (2020a). Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational
Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659 Firman, F., & Rahayu,  S. (2020b).
Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational
Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Gilbert, B. (2015). Online Learning Revealing The Benefits  and  Challenges .  Fisher  Digital Publications.
Hasanah, A., Sri Lestari, A., Rahman, A. Y., & Danil, Y. I. (2020). Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID-19 . 4–8. http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/3056
5 Lee, J. X., Hathim, A., Azman, A., Ng, J. Y., &  Shareela,  N.  A.  (2020).  Reflection  of Connetvism in Medical Edication Learning  Motion  During  COVID-19. MedRxiv Preprint . https://doi.org/https://doi.org/10.1101/ 2020.07.07.20147918
Lin, M. H., Chen, H. C., & Liu, K. S. (2017). A study  of  the  effects  of  digital  learning  on learning motivation and learning outcome. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology  Education , 13 (7),  3553–3564. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00 744a Manuhutu, S. (2015). Analisis Motivasi Belajar Internal  Siswa  Program  Akselerasi  Kelas Viii  Smp  Negeri  6  Ambon. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 104–115. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.147
Nugraha,  M.  F.,  &  Hendrawan,  B.  (2019). Minat  belajar  mahasiswa  pgsd  pada  mata kuliah  konsep  dasar  ipa. Jurnal  Kajian
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran . Oktaviantoro, R. I. (2019). Hubungan Motivasi
Dan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V. Joyful Learning Journal ,
6 (4),
249–254.
https://doi.org/10.15294/jlj.v6i4.16362 Sardiman,  A.  M.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  PT  Raja  Garafindo Persada. Sobron, A. ., Bayu, Rani, & Meidawati. (2019). Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh Daring  Learning  Terhadap  Minat  Belajar IPA. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 1 (2), 30–38. Suryaman,  M.  (2015).  Analisis  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Dalam  Literasi  Membaca Melalui  Studi  Internasional  (Pirls)  2011.
Litera , 14 (1), 170–186.
https://doi.org/10.21831/ltr.v14i1.4416 Tim, D. J. P. T. (n.d.). Potret Pendidikan Tinggi Di Masa COVID-19 (T. danNizam Belawan (ed.)).  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,. Uno,  H.  B.  (2014). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Bumi Aksara. Yanti,  Yulia  Eka.  Susilo,  Herawati  .Amin, Mohammad.Hastuti,  U.  sri.  (2019).  Studi Awal Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (Pgsd) Pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  Ipa. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan Dasar , 2 (2), 63.
https://doi.org/10.33603/.v2i2.2200