## INTEGRASI EMPAT PILAR PENDIDIKAN (UNESCO) MELALUI PENDIDIKAN HOLISTIK BERBASIS KARAKTER DI SMP MUHAMMADIYAH 1 PRAMBANAN
Wikanti Iffah Juliani 1 , Hendro Widodo 2
Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ahmad Dahlan Email : wikanti.iffah@gmail.com

## Abstract
Education  is  an  attempt  to  find  information  that  is  useful  for  life. Learning to know something (learning to know) becomes an effort that is  done  in  getting  useful  knowledge  and  that  is  not  useful.  Knowledge and  experience  gained  are  then  applied  to  solve  problems  that  arise and get a change. This mastery of knowledge will lead students to find their  true  identity  and  develop  their  potential.  After  all  these  learning processes are passed, a student will be able to adapt to the environment and  carry  out  his  role  in  the  community.   Learning  outcomes  that students will get depend on the contribution of the curriculum that has been made. Therefore, in making a curriculum, it is pursued according to  needs,  not  fragmented  and  can  reflect  all  aspects  thoroughly  and contextually. The integrity requires a good character to make it clearer in bringing out a complete person.
Keywords: Four pillars of education, curriculum, holistic education

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  untuk  mencari  informasi  yang berguna bagi kehidupan. Belajar untuk mengetahui sesuatu ( learning to know )  menjadi  sebuah  usaha  yang  dilakukan  dalam  mendapatkan pengetahuan  untuk  membedakan  hal-hal  yang  bermanfaat  dan  yang tidak  bermanfaat.  Pengetahuan  dan  pengalaman  yang  diperoleh selanjutnya diaplikasikan untuk memecahkan masalah yang muncul dan mendapatkan sebuah perubahan. Penguasaan terhadap ilmu
pengetahuan  inilah  yang  akan  mengantarkan  siswa  menemukan  jati dirinya  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Setelah  semua proses  belajar  tersebut  dilalui  maka  seorang  siswa  akan  mampu beradaptasi  di  lingkungan  dan  menjalankan  perannya  di  dalam masyarakat.  Hasil  belajar  yang  akan  diperoleh  siswa  juga  bergantung pada  kontribusi  kurikulum  yang  telah  dibuat.  Oleh  karena  itu  dalam pembuatan  sebuah  kurikulum  diupayakan  sesuai  dengan  kebutuhan, tidak  terkotak-kotak  dan  dapat  merefleksikan  seluruh  aspek  secara menyeluruh dan kontekstual. Keutuhan tersebut membutuhkan karakter yang baik agar semakin memperjelas dalam memunculkan pribadi yang paripurna.
Kata kunci : Empat pilar pendidikan, kurikulum, pendidikan holistik

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  yang  terlibat  di dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran,  seperti  guru,  kurikulum,  sarana  prasarana dan  lingkungan.  Perlu  adanya  usaha  dengan  membuat  sebuah  pondasi  yang  kuat  agar kualitas pendidikan ini dapat tercapai. Masalah yang muncul dan sering kita dengar dari berbagai media menandakan bahwa pondasi dari pendidikan mulai terabaikan (Laksana, 2016).  Berkenaan  dengan  banyaknya  masalah  yang  muncul  tersebut  maka  UNESCO ( United  Nations  Educational  Scientific  and  Cultral  Organization )  menggagas  Empat Pilar  Pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  suatu  bangsa.  Empat  Pilar tersebut  meliputi learn to  know,  learn  to  do,  learn  to  be ,  dan learn  to  live  together. Diharapkan  dengan  adanya  pondasi  dari  empat  pilar  ini  maka  menjadi  jawaban  dari permasalahan  yang  muncul  mengenai  pendidikan  dan  melahirkan  siswa  yang  mampu berkarya dan dapat menjalankan perannya di lingkungan masing-masing.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat menyebabkan  perubahan  prinsip  belajar  manusia.  Adanya  perkembangan  itulah  yang membuat  UNESCO  membuat  4  pilar  pendidikan  sebagai  upaya  mempersiapkan pembelajaran di era abad 21 (Tilaar, 1998).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  Empat  Pilar  Pendidikan  yang  dicanangkan UNESCO  dapat  kita  artikan  sebagai  konsep  pendidikan  yang  mengoptimalkan kemampuan siswa dalam menjalankan perannya di lingkungan atau masyarakat. Hal ini sejalan dengan konsep pendidikan holistik yang bertujuan memunculkan individu yang memiliki pribadi utuh dan menyeluruh (intelektual, emosional, fisik, sosial, estetik, dan spiritual).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  menggambarkan  integrasi  Empat  Pilar Pendidikan dari UNESCO yang diimplementasikan dengan pendidikan holistik di SMP Muhammadiyah 1 Prambanan.

## Learning To Know
Learning  to  know merupakan  prinsip  bahwa  belajar  adalah  untuk  mengetahui atau  memahami.  Prinsip  pembelajaran  ini  harus  dikondisikan  agar  siswa  aktif  dan menciptakan suasana untuk selalu ingin mengetahui dan memahami sesuatu yang baru. Dengan demikian pembelajaran hendaknya menciptakan sikap ‘penasaran’ pada murid, sehingga murid selalu ingin belajar lebih jauh (Sukiyasa, 2013).
Pilar  pertama  ini  merupakan  pintu  gerbang  pertama  masuknya  ilmu pengetahuan, maka keaktifan siswa sangatlah penting. Hal ini juga merupakan suatu hal mendasar  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Metode  yang  menarik  dan  inovatif dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  memberikan  stimulus  agar  siswa  aktif  untuk mencari  informasi-informasi  baru.  Keaktifan  tersebut  dapat  berupa  fisik  dan  keaktifan psikis (Nugroho, 2016).
Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  membangkitkan keaktifan siswa menurut Moh. Uzer Usman (1993) diantaranya adalah:
1. Memberikan motivasi sebelum pembelajaran dimulai
2. Menjelaskan tujuan instruksional
3. Mengingatkan kompetensi belajar
4. Memberikan stimulus berupa masalah, topik, dan konsep yang akan dipelajari
5. Memunculkan aktifitas, partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran
6. Memberikan umpan balik ( feedback );
7. Melakukan  tagihan-tagihan  kepada  peserta  didik  berupa  tes  sehingga kemampuan peserta didik selalu terpantau dan terukur;
8. Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan diakhir pembelajaran.
9. Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan diakhir pembelajaran.
10. Keaktifan dapat  ditingkatkan dan diperbaiki dalam keterlibatan siswa pada saat belajar

## Learning To Do
Pilar  yang  kedua  adalah learning  to  do yang  menekankan  pentingnya berinteraksi  dengan  lingkungan  dan  memecahkan  masalah  yang  muncul.  Kemampuan soft  skill dan hard  skill sangat  dibutuhkan  dalam  penguatan  pilar  ini.  Karena sesungguhnya  pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  penyiapan  SDM  (Sumber Daya  Manusia)  yang  berkualitas,  dan  cakap  dalam  menghadapi  perkembangan  jaman dengan cara mengembangkan seluruh potensi  yang dimilikinya  (Laksana, 2016). Hard skill merupakan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, dan kemampuan teknis yang berhubungan  dengan bidang ilmunya (Safrudin, 2018), sedangkan soft skill merupakan keterampilan  di  luar  keterampilan  teknis  (Makmun,  2017).  Dua  kemampuan  yang
dimiliki  oleh  setiap  individu,  jika  dikembangkan  secara  seimbang  maka  akan menumbuhkan jiwa atau pribadi yang berkualitas.

## Learning To Be
Pilar ketiga ini adalah usaha yang dilakukan pendidik agar siswa dapat  mencari jati  dirinya  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  baik  itu hard  skill maupun soft skill .  Terkait  proses  pencarian  jati  diri,  terdapat  beberapa  sumber  yang  mempengaruhi pembentukan identitas diri pada remaja yaitu :
1. Lingkungan  sosial,  dimana  remaja  tumbuh  dan  berkembang  seperti  keluarga, tetangga dan kelompok teman sebaya.
2. Kelompok acuan ( reference group ), yaitu kelompok yang terbentuk pada remaja misalnya  kelompok  agama  atau  kelompok  yang  memiliki  minat  yang  sama dimana  melalui  kelompok  tersebut  remaja  dapat  memperoleh  nilai-nilai  dan peran yang dapat menjadi acuan bagi dirinya.
3. Tokoh  idola,  yaitu  seseorang  yang  sangat  berarti  seperti  sahabat,  guru,  kakak, atau orang yang mereka kagumi.

## Learning To Live Together
Pilar yang terakhir inilah yang akan mengantarkan siswa untuk  memahami dan manyadari  bahwa  dirinya  merupakan  bagian  dari  lingkungannya.  Ketika  siswa  telah menyadari bahwa dirinya adalah bagian dari masyarakat maka akan menumbuhkan rasa toleransi dan tanggung jawab dalam menjalankan perannya.

## Pendidikan Holistik
Pendidikan holistik menurut Miller yang dikutip Widyastono (2018) merupakan pendidikan yang mengembangkan dengan harmonis seluruh kemampuan individu yang meliputi  intelektual,  emosi,  fisik,  sosial,  estetika,  fisik,  dan  spiritual.  Keterhubungan antar  bagian  dengan  keseluruhan  merupakan  fokus  dalam  pendidikan  holistik. Hubungan yang dimaksud adalah hubungan antara berpikir linier dan intuitif, hubungan antara pikiran  dan jasad, hubungan antara ranah berbagai  ilmu  pengetahuan, hubungan antara individu dan masyarakat, dan hubungan antara diri dan diri.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  adanya  pendidikan  holistik  ini  adalah mengembangkan  potensi  setiap  individu  dalam  suasana  belajar  yang  menyenangkan,
demokratis,  dan  humanis.  Diharapkan  pada  akhirnya  siswa  akan  menemukan  jati dirinya ( learning to be ) sehingga memperoleh kebebasan psikologis dalam menentukan keputusan dengan cara yang sesuai dengan dirinya.

## Kurikulum
Menurut  pandangan  yang  lampau  kurikulum  memiliki  pengertian  kumpulan mata  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Anggapan  tersebut masih  mengakar  dalam  benak  masyarakat  umum  yang  menjadikan  gambaran kurikulum.  Kurikulum  yang  menjadi  jantungnya,  pendidikan  tentunya  harus  dikenal dengan benar oleh masyarakat tentang konsepnya yang sebenarnya (Arifin, 2018).
Kurikulum  menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  adalah  seperangkat rencana pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  penyusunan  kurikulum  tingkat  satuan  Pendidikan  dan silabusnya  pada  setiap  satuan  Pendidikan.  Sedangkan  secara  etimologi,  kurikulum berasal  dari  bahasa Yunani (Syamsul, 2012)  yaitu curir yang artinya pelari dan curare yang  berarti  tempat  berpacu  (Idi,  2007).  Dalam  Bahasa  latin curriculum berarti a running, course, or race course kemudian dalam Bahasa Prancis courir yang memiliki arti berlari . Dari beberapa pengertian bahasa latin tersebut kemudian digunakan istilah ‘ courses ’ atau mata pelajaran yang harus ditempuh untuk mendapatkan suatu gelar.
Secara  terminologi,  pengertian  kurikulum  telah  banyak  dikemukakan  oleh  para ahli (2014) diantaranya:
1. Menurut  Crow  kurikulum  merupakan  sebuah  rancangan  pengajaran  atau sejumlah  mata  pelajaran  yang  telah  disusun  secara  sistematik  guna menyelesaikan suatu program dalam upaya meraih gelar atau memeroleh ijazah.
2. Menurut  Arifin  kurikulum  merupakan  seluruh  bahan  pelajaran  yang  harus disajikan  dalam  proses  kependidikan  dalam  suatu  sistem  institusional Pendidikan.
3. Menurut  Mac  Donald  (1965)  dalam  Nana  Syaodih  S  (2017)  kurikulum merupakan  suatu  rencana  yang  memberi  pedoman  atau  pegangan  yang digunakan dalam berlangsungnya proses kegiatan belajar-mengajar.
Mengingat  fungsi  kurikulum  dalam  proses  pendidikan  adalah  alat  untuk mencapai tujuan pendidikan, maka sebagai alat pendidikan kurikulum memiliki bagian-
bagian  penting  dan  bagian  penunjang  yang  dapat  mendukung  operasinya  dengan  baik. Bagian-bagian  ini  disebut  komponen  yang  saling  berkaitan,  berinteraksi  dalam  upaya mencapai  tujuan komponen-komponen  yang  merangkainya  dan  saling  berkaitan  satu dengan  yang  lain  seperti  yang  disampaikan  oleh  Nana  Syaodih  dalam  (Subhi,  2016) diantaranya  adalah  tujuan,  isi  atau  materi,  proses  atau  sistem  penyampaian  serta medianya, dan evaluasi.
Komponen  kurikulum  diantaranya  adalah  :  tujuan,  isi,  dan  strategi. Selaku lembaga  pendidikan,  sekolah  mempunyai  sejumlah  tujuan  yang  ingin  dicapainya  yang digambarkan dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diharapkan dapat dimiliki siswa setelah mereka menyelesaikan seluruh  program pendidikan dari sekolah tersebut. Tujuan  yang  ingin  dicapai  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  tujuan  yang  ingin dicapai  sekolah  secara  keseluruhan,  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  setiap  mata pelajaran.  Kurikulum  berisi  tentang  materi  pelajaran  yang  disiapkan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Adapun  strategi  erat  kaitannya  dengan  pendekatan,  metode,  serta teknik mengajar.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan dilaksanakan di  SMP  Muhammadiyah  1  Prambanan.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan model analisis interaktif Matthew B. Miller.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil SMP Muhammadiyah 1 Prambanan
SMP  Muhammadiyah  1  Prambanan  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan tingkat  menengah  pertama  milik  Muhammadiyah  di  bawah  Pimpinan  Daerah Muhammadiyah  Sleman  yang  terletak  di  perbatasan  provinsi  DIY  dan  Jawa  Tengah. Kondisi ini berdampak pada karakteristik peserta didik yang beragam dari segi kultural, intelektual,  serta  bakat  dan  minat.  Peserta  didik  dengan  berbagai  macam  bakat  dan kemampuan  inilah  yang  akhirnya  mendorong  sekolah  untuk  memberikan  fasilitas ekstrakurikuler  yang  meliputi  berbagai  aspek  intelektual  dan  keterampilan  yang
dimiliki.  Hal  ini  sejalan  dengan  konsep  pendidikan  holistik  untuk  memaksimalkan semua potensi peserta didik sehingga menjadi pribadi yang utuh.

## Integrasi Empat Pilar Pendidikan dalam Kurikulum SMP Muhammadiyah 1 Prambanan
Berdasarkan  hasil  wawancara,    observasi,  dan  dokumentasi  yang  dilakukan  di SMP  Muhammadiyah  1  Prambanan,  diperoleh  data  yang  sesuai  dengan  fokus penelitian.  Bentuk  integrasi  Empat  Pilar  Pendidikan  dari  UNESCO  di  sekolah  ini tercantum  dalam  dokumen  KTSP  sekolah  yang  menjadi  acuan  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Empat  pilar  yang  meliputi learning  to  know,  learning  to  do,  learning  to  be,  and  learning  to  live  together diintegrasikan  ke  dalam  model  pendidikan  berbasis  holistik  sekolah  baik  dalam pembelajaran di kelas ataupun kegiatan pembiasaan di sekolah.
Bentuk  integrasi  empat  pilar  dan  karakteristik  pendidikan  holistik  terlihat  jelas dalam visi sekolah yaitu “Islami, Unggul dalam Prestasi, Berdaya Saing dan Mandiri”. Bentuk integrasi lainnya dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Pembiasaan Sholat Dhuha, Dhuhur dan 10 menit tadarus Al-Qur’an
Lingkungan  yang  Islami  akan  menciptakan  suasana  sekolah  yang  penuh religiusitas yang nantinya mampu mencetak peserta didik yang berimbang antara intelektual  dan  spiritual.  Keseimbangan  antara  intelektual  dan  spiritual  inilah yang nantinya kan menjadi bekal peserta didik menjadi pribadi yang utuh untuk menapaki  masa  depan.  Pembiasaan  shalat  Dhuha  dan  Dhuhur  berjamaah  dan tadarus  bersama  10  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  akan  menumbuhkan sikap kedisiplinan dan penguatan ketaqwaan peserta didik bahkan seluruh warga sekolah.
2. Prestasi akademik dan non akademik.
Potensi  peserta  didik  yang  beragam  hendaknya  juga  menjadikan  sekolah  lebih peka  dalam  menyediakan  segala  macam  fasilitas.  Potensi  yang  diasah  sesuai dengan  bakat  dan  minat  akan  mampu  mengarahkan  peserta  didik  dalam menemukan jati dirinya ( learning to be ). Hal ini ditunjukkan dengan presstasi di tahun  pelajaran  sebelumnya,  salah  satunya  mampu  menjuarai  perlombaan
olimpiade Matematika tingkat  SMP Muhammadiyah se DIY dan lomba egrang bathok dalam Olimpiade Budaya Jawa se DIY.
3. Integrasi  kepedulian  lingkuangan  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)
Penanaman  kepedulian  dengan  lingkungan  sekitar  juga  terlihat  dengan  adanya pencantuman  wawasan  mitigasi  bencana  dalam  RPP  di  sekolah,  mengingat sekolah  ini  juga  terkena  dampak  gempa  bumi  tahun  2006  di  DIY  sehingga bangunan sekolah rata dengan tanah. Letak daerah Prambanan yang berada pada sesar  Opak  yang  terbentang  dari  Bantul  hingga  Prambanan  yang  menyebabkan wilayah  ini  rawan  terdampak  gempa  bumi.  Adanya  kepedulian  sosial  ini  akan menjadikan peserta didik paham akan perannya dalam masyarakat.
4. Penguatan Pendidikan Karakter
Pada  era  digital  seperti  saat  ini  banyak  sekali  arus  informasi  yang  dengan bebasnya  dapat  diakses  oleh  peserta  didik.  Berbagai  macam  informasi  tanpa filter  dapat  mengakibatkan  degradasi  moral  generasi  muda.  Budaya  hedonistis mulai  tampak  dengan  semakin  konsumtif  dengan  segala  kemudahan  yang ditawarkan  oleh  perkembangan  jaman.  Berbelanja,  menonton  film,  mengakses game juga sangat mudah sekali dilakukan dengan hanya sekali sentuh pada layar handphone. Oleh karena itu, berdasarkan hal tersebut sekolah menyikapi dengan menguatkan  kembali  pendidikan  karakter  dengan  mengintegrasikannya, khususnya  dalam  kurikulum  baik  dalam  pembelajaran  maupun  pembiasaan  di sekolah.
Bentuk-bentuk  integrasi  pendidikan  karakter  di  SMP  Muhammadiyah Prambanan berupa :
a. Etika Lalu lintas
Penguatan etika berlalu lintas dicantumkan dalam  silabus dan  RPP semua mata pelajaran  dan  disampaikan  ketika  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan banyaknya  remaja  yang  mengendarai  kendaraan  bermotor  padahal  belum memiliki  surat  ijin  mengemudi.  Jumlah  korban  kecelakaan  juga  semakin meningkat  dari  kalangan  remaja  yang  belum  mempunyai  SIM.  Harapannya setelah  adanya  penguatan  etika  lalu  lintas  akan  memberikan  kesadaran  bagi peserta didik untuk lebih tertib di jalan raya.

## b. Program Zero Waste
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  adalah  permasalahan  sampah  yang menyebabkan  dampak  negatif  bagi  lingkungan.  Salah  satu  bentuk  kepedulian kita  akan  permasalahan  sampah  adalah  dengan  memanfaatkan  kembali  agar lebih berdaya guna. Kegiatan yang dilakukan adalah pemilahan sampah dengan menyediakan  tempat  sampah  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  di  sekolah  yaitu terdiri  dari  sampah  plastik,  organik,  dan  kertas.  Selain  itu  sampah  dari  botol bekas  dijadikan  satu  dan  dimanfaatkan  menjadi ecobrick yang  selanjutnya dijadikan  kerajinan  sofa.  Hal  ini  juga  sebenarnya  termasuk  proses learning  to live  together yaitu  peserta  didik  sadar  akan  perannya  sebagai  agen  penjaga lingkungan agar tetap bersih dan sehat.

## KESIMPULAN
Potensi yang bermacam-macam yang dimiliki oleh peserta didik merupakan hal yang  perlu  dikembangkan  dalam  rangka  menemukan  jati  diri. Strategi  yang  dilakukan salah  satunya  adalah  dengan  mengintegrasikan  empat  pilar  pendidikan  dari  UNESCO dan  penerapan  pendidikan  holistik  di  sekolah  seperti  yang  dilakukan  oleh  SMP Muhammadiyah 1 Prambanan. Adanya penerapan ini akan memunculkan generasi yang utuh dalam mengembangkan potensi dirinya. Keseimbangan antara pengetahuan umum, spiritual,  dan  pendidikan  karakter  yang  tertuang  dalam  kurikulum  maupun  berbagai program  sekolah  merupakan  sarana  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Pembiasaan  kegiatan-kegiatan  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  disisi  lain  juga menumbuhkan  sisi  religius  dari  peserta  didik.  Poin  penting  dalam  menyukseskan program sekolah yang telah dilaksanakan adalah berkat kerjasama dan dukungan antara warga sekolah dan lingkungan di sekitar sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Idi. Pengembangan  Kurikulum  Teori  Dan  Praktik .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2007.
Laksana,  Sigit  Dwi.  “Integrasi  Empat  Pilar  Pendidikan  (UNESCO)  Dan  Tiga  Pilar Pendidikan Islam.” Al-Idarah 6, no. 1 (2016): 43–61.
Makmun, Hana. Life Skill Personal Self Awareness . Yogyakarta: Deepublish Publisher,
2017.
Nugroho,  Wibowo.  “Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar Di Smk Negeri 1 Saptosari.” ELINVO 1, no. 2 (2016):
128–39. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10621.
Numadiah. “Kurikulum Pendidikan Agama Islam.” Al-Afkar III, no. II (2014).
Safrudin, Sri  Mulyati, Rosni  Lubis. Pengembangan Kepribadian Dan Keprofesionalan Bidan . Malang: Wineka Media, 2018.
Subhi, Tb. Asep. “Konsep Dasar, Komponen dan Filosofi Kurikulum PAI.” Qathruna 3, no. 1 (2016): 117–34.
Sukiyasa,  Kadek.  “Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Motivasi Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Kelistrikan  Otomotif.” Jurnal  Pendidikan  Vokasi Jurnal 3, no. 1 (2013): 129.
Syamsul,  Huda  Rohmadi. Pengembangan  Kurikulum  Agama  Islam .  Yogyakarta: Araska, 2012.
Tilaar  H.A.R. Beberapa  Agenda  Reformasi  Pendidikan  Nasional .  Magelang:  Tera Indonesia, 1998.
Usman,  Uzer. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 1993.
Widyastono, Herry. “Muatan Pendidikan Holistik Dalam Kurikulum Pendidikan Dasar Dan  Menengah.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan 18,  no.  4  (2018):  467. https://doi.org/10.24832/jpnk.v18i4.102.
Zainal,  Arifin. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam:  Teori  Dan Praktik . Yogyakarta: UIN Press, 2018.