## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Penggunaan Metode Inside Outside Circle untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Paradika Angganing
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo paradika_angga@yahoo.com
Sejarah Artikel diterima 26/06/2019
disetujui 20/08/2019
diterbitkan 31/08/2019

## Abstract
The research aims to improve  learning outcomes of social science studies using inside outside circle  method.  It  is  classroom  action  research  (CAR).  The  research  subjects  are  16  students. Data  analysis  techniques  use  comparative  descriptive  statistical  analysis  techniques.  The  data collection  technique  uses  tests,  observation  and  documentation,  while  the  validation  technique uses  data  triangulation  techniques.  The  results  show  that  the  percentage  of  mastery  learning increases each cycle. In the first cycle, the percentage of mastery learning  reaches 75%  or 12 students  pass  the  mastery  learning  and  25%  or  4  students  fail  the  mastery  learning.  In  the second  cycle,  the  percentage  of  mastery  learning  increases  to  reach  87.50%  or  14  students pass the mastery learning and 12.50% or 2 students fail the mastery learning. It concludes that inside outside circle method can solve the problems of social science in primary school. Keywords: inside outside circle metods, mastery learning,  social science studies

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  menggunakan  metode inside outside  circle .  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  jumlah  subyek sebanyak  16  anak.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskiptif komparatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  observasi  dan  dokumentasi, sedangkan teknik validasi menggunakan teknik trianggulasi data. Hasil penelitian menunjukkan persentase ketuntasan juga mengalami peningkatan tiap siklus. Persentase ketuntasan  belajar siklus  Imencapai  75%  atau  12  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  dan  25%  atau  4siswa  yang belum  mendapat  nilai  tuntas.  Pada  siklus  II  persentaseketuntasan  siswa  meningkat  hingga mencapai  87,50%  atau  14  siswa  yangmendapat  nilai  tuntas  dan  12,50%  atau  2  siswa  yang belum mendapatnilai tuntas. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa metode inside outside circle dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalah dalam pembelajaran IPS di sekolah Dasar Kata kunci: metode outside inside circle , hasil belajar, IPS
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatuusaha sadar dalam mengembangkan kepribadian dan kemampuan  seseorang  untuk  belajar didalam maupun diluar sekolah danberlangsung seumur hidup. Pendidikan  yang  berlangsung  seumur hidup  biasa  dikenal  dengan  istilah pendidikan sepanjang hayat. Seseorang  dapat  memilih  berbagai jalur  pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhanya.
Pendidikan bertujuan menciptakan seseorang yang berkualitas  dan  berkarakter  sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan  untuk  mencapai  suatu  cita- cita  yang  diharapkan.  Pendidikan diharapkan  mengajarkan  seseorang untuk  mampu  beradaptasi  secara cepat dan tepatdiberbagai lingkungan. Pendidikan  memotivasi  diri  kita  untuk lebih baik  dalam segala aspek kehidupan,  sesuai  dengan  Undang-
Undang sistem pendidikanNasional RI
Nomer  20  Tahun  2003  pasal  3 menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  untuk    mencerdaskan  bangsa yang bertujuan
untuk mengembangkannya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan
Yang  Maha  Esa,  berahklak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiridan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Melihat tujuan pendidikan nasional  tersebut  diharapkan  kondisi pembelajaran di Indonesia menghasilkan siswa siswi yang berprestasi  dan  berkarakter.  Kondisi pembelajaran di kelas sungguh memprihatinkan dikarenakan banyaknya siswa yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  oleh masing-masing sekolah.
Kondisi dimana  siswa  tidak  bisa  memenuhi KKM  hampir  terjadi  di  semua  jenjang kelas dan semua mata pelajaran.
Menurut  siswa  mata  pelajaran IPS  adalah  mata  pelajaran  yang membosankan  dan  kurang  menarik. Kurangnya  pengawasan  dari  guru terhadap kenyataan
tersebut membuat  siswa  cenderung  memiliki hasil  belajar  yang  rendah  terhadap suatu  mata  pelajaran,  dan  hal  itu sangat berpengaruh terhadap prestasi yang diperoleh siswa. Dengan penelitian ini diharapkan dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan minat  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran  IPS,  sehingga  siswa  akan memperoleh prestasi yang baik dengan  adanya  minat  belajar  dari dalam diri siswa. Menumbuhkan minat belajar  IPS  salah  satunya  dengan menggunakan  metode inside  outside circle dimana  metode  ini  mengajak siswa  untuk  saling  bertukar  informasi yang didapatnya dalam lingkaran baik lingkaran  dalam  maupun  lingkaran luar (Azhary, 2013:67)
Kompri (2016: 218) berpendapat  bahwa  belajar  berarti usaha  mengubah  tingkah  laku.  Jadi belajar akan membawa suatu perubahan pada individu-individu yang melakukan kegiatan belajar. Perubahan  tidak  hanya  berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan tetapi juga dalam bentuk kecakapan, keterampilan,
sikap, pengertian  harga  diri,  minat,  watak dan penyesuaian diri.
Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa belajar itu sebagai rangkaian kegiatan jiwa  raga,  psiko-fisik  untuk  menuju kearah perkembangan
pribadi manusia seutuhnya.
Helmawati (2016:205)
menyatakan prestasi adalah hasil dari pembelajaran.  Semua  itu  diperoleh dari  evaluasi  atau  penilaian.  Setiap orang akan memiliki hasil belajar atau prestasi  yang  berbeda  antara  satu dengan  yang  lain.  Prestasi  yang diperoleh  dari  hasil  pembelajaran setelah  dinilai  dan  dievaluasi  dapat saja rendah, sedang, ataupun tinggi.
Kondisi  serupa  juga  terjadi didalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  kelas  III SDN Wonokarto I Kecamatan Wonogiri,  Kabupaten  Wonogiri.  Guru belum menggunakan metode
pembelajaran yang menarik dan pembelajaran  hanya  mengarah  pada penguasaan  hafalan  konsep  dan  teori saja.  Pembelajaran  yang  menghafal konsep
menjadikan siswa perhatiannya  tidak  maksimal  pada saat  guru  menyampaikan  materi.  Dari 16  siswa,  terdapat  7  (43,75%)  siswa yang  tidak  serius  dalam  mengikuti pembelajaran.  7  siswa  tersebut  terdiri dari; 1 siswa yang mengantuk, 2 siswa yang  sibuk  bercakap-cakap  dengan teman,  2  siswa  melamun,  1  siswa sibuk  bermain  dengan  alat  tulis  yang
dimilikinya,  dan  ada  1  siswa  yang selalu tidak mau mengerjakan Pekerjaan Rumah (PR). Hasil pembelajaran  pun  juga  masih  jauh dari  harapan,  karena  dari  batas KKM=70,  terdapat  9  (56,25%)  siswa yang  belum  mencapainya.  Hal  itu berarti hampir 50% siswa yang ada di kelas III SD Negeri Wonokarto I masih memiliki tingkat kejenuhan yang tinggi untuk  mengikuti  pembelajaran  IPS, dan  itu  berdampak  pada  hasil  belajar mereka  karena  lebih  dari  50%,  atau tepatnya  9  siswa  dengan  presentase 56,25%  mendapatkan  nilai  rata-rata yang  tidak  tuntas  pada  pembelajaran IPS.
Kegiatan inti pada proses pembelajaran  yang  diterapkan  guru cenderung menggunakan metode ceramah,  sehingga  masih  banyak siswa yang ramai sendirisaat diterangkan  guru,  antusias  siswa dalam belajar IPS rendah,dan kurangnya media pembelajaran.
Sapriya  (2015:11)  Pendidikan  IPS adalah  seleksi  dari  disiplin  ilmu-ilmu sosial  dan  humaniora,  serta  kegiatan dasar  manusia  yang  diorganisasikan dan  disajikan  secara  ilmiah  dan psikologis  untuk  tujuan  pendidikan . Kegiatan  akhir  guru  menyimpulkan pelajaran yang telah disampaikan dan memberikan soal latihan. Hal tersebut menyebabkan pembelajaran IPS berlangsung  secara  monutun  atau kurang bervariasi.
Masalah  masalah  yang  timbul dalam
pembelajaran di atas merupakan suatu kendala yang menyebabkan  hasil  belajar  IPS  yang dicapai  rendah  atau  masih  dibawah KKM.  Melihat  hasil  belajar  tersebut maka  akan  ditawarkan  metode  inside outside  circle  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPS. Lie  (20014:65) menjelaskan,  pembelajaran Inside-
Outside Circle adalah metode pembelajaran  yang  dikembangkan oleh Spencer Kagan untuk memberikan  kesempatan  pada  siswa agar  saling  berbagi  informasi  pada saat  yang  bersamaan.  Pembelajaran dengan  metode Inside-Outside  Circle mengembangkan sebuah
pembelajaran yang inovatif dan variatif.  Dengan  demikian  apakah metode inside  outside  circle dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  III  SD  Negeri  Wonokarto  I Kecamatan Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016?

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SD Negeri Wonokarto I Kecamatan Wonogiri  Kabupaten  Wonogiri  Tahun Ajaran  2015/2016  yang  berjumlah  16 siswa, terdiri dari 9 siswa laki laki dan 7 siswa perempuan.
Teknik penggumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes,  observasi,  dokumentasi. Teknik  validasai  data  menggunakan teknik  Triangulasi.  Teknik  analisis yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan analisis statistik  deskriptif  komparatif  yaitu
membandingkan  nilai  tes  awal  dan antar siklus maupun dengan indikatorkinerja.  Dilanjutkan  refleksi untuk  mengkaji  dan  menilai  hasil tindakan  masing-masing  siklus  untuk dijadikan masukan terhadap pelaksanaan  pembelajaran.  Indikator kinerja setiap siklus adalah minimal 13 siswa mendapatkan nilai lebih dari 70. Menghitung ketuntasan belajar klasikal dengan cara :

## PEMBAHASAN
Kondisi awal pembelajaran IPS dikatakan  tidak  maksimal  karena  6 siswa  yang  memenuhi  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Banyak siswa yang perhatiannya tidak maksimal saat pembelajaran berlangsung. Hal tersebut tampak dari 16  siswa  Jumlah  siswa  yang  belum mencapai  KKM  masih  tinggi,  yaitu 56,25%  atau  sebanyak  9  siswa  dari jumlah 16 siswa kelas III. Guru masih sangat  banyak  mendominasi  proses
pembelajaran ( Teacher Centered ) dengan  cara  menghafal  konsep  dan teori.
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I dilaksanakan  dengan  metode inside outside  circle ,  guru  mengkondisikan siswa  untuk  membagi  siswa  di  dalam kelas  menjadi  dua  kelompok  besar, satu  kelompok  terdiri  dari  8  siswa. Data perbandingan  nilai  dari prasiklus dan siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 1.  Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus dan
Siklus I No Ketuntasan Tuntas Belum Tuntas 1 Prasiklus 18,75% 81,25% 2 Siklus I 75% 25% x 100%
Pada siklus I siswa sudah menunjukkan  minat  yang  baik  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini menunjukkan kenaikan yang signifikan dibandingkan dengan kondisi prasiklus  walaupun  masih  ada  siswa yang  belum  menunjukkan  minat  yang baik  dalam  mengikuti  pembelajaran
IPS..  Secara  keseluruhan  siklus  I sudah dapat dikatakan berjalan
dengan  baik,  karena  siswa  yang menunjukkan minat baik dan
mencapai  ketuntasan  belajar  sudah mencapai 75%. Dari siklus I penelitian akan  dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan perbaikan  dalam  beberapa  hal.  Hasil perbandingan  ketuntasan  belajar  di siklus  I  dan  siklus  II  adalah  sebagai berikut:

## Tabel 2. Persentase Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan
Siklus II No Ketuntasan Belum Tuntas Tuntas 1 Siklus I 25% 75% 2 Siklus II 12,50% 87,50%
Dari hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa penerapan metode Inside-Outside Circle pada  mata  pelajaran  Ilmu
Pengetahuan  Sosial  kelas  III  di  SD Negeri Wonokarto I mengalami peningkatan hasil belajar yang diperoleh dari siklus I dan siklus II. Hal ini  dapat  dilihat  dari  kondisi  awal sebelum penelitian, siswa yang mendapat  nilai  Ilmu  Pengetahuan Sosial  mencapai  KKM  70  hanya  3 (18,75%) siswa.
Berdasarkan data hasil penelitian  pada  siklus  I  yang  telah dilakukan  menunjukkan  peningkatan hasil belajar Matematika yang diperoleh  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  12  siswa,  sehingga  ada  4 siswa  yang  masih  belum  tuntas dengan  nilai  rata-rata  kelas  80,87. Sebanyak  4  siswa  yang  belum  tuntas tersebut dikarenakan kemampuan mereka yang kurang dan minat belajar yang  masih  rendah.  Dari  jumlah  yang tuntas pada siklus I terjadi peningkatan ketuntasan sebanyak 56,25%  dari  sebelumnya  18,75%
menjadi  75%.  Hal  ini  dapat  diartikan ketuntasan secara keseluruhan belum mencapai  81,25%  siswa  yang  tuntas belajar.  Hasil  penelitian  ini  diperkuat dengan  teori  bahwa  metode inside ouside  circle membantu  siswa  untuk meningkatkan  pemahamannya,  yang ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil belajar IPS (Rahmalika, 2014:3)
Hasil pembelajaran pada siklus II diperoleh jumlah siswa yang mendapatkan nilai tuntas sebanyak 14 (87,50%)  siswa  dengan  nilai  rata-rata kelas  84,25.  Dari  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  siklus  II  ini  terjadi peningkatan  sebanyak  12,50%  dari sebelumnya  75%  menjadi  87,50%. Dalam  hal  ini,  bisa  diartikan  bahwa ketuntasan  klasikal  sudah  tercapai karena  persentase  ketuntasan  belajar lebih  dari  81,25%  siswa  yang  tuntas belajar.Hasil belajar, siswa yang mencapaiKKM  ≥70  sudah  mencapai 87,50% atau 14 siswa. Dengan demikian,
dapatdikatakan  bahwa  siklus  II  sudah memenuhi  indikator  kinerja  yang
ditetapkan . Jadi,  berdasarkan  hasil yang  diperoleh  di  atas  penggunaan metode Inside  Outside  Circle dapat meningkatkan  hasil  belajar  belajar
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa kelas  III  SD  Negeri  Wonokarto  I
Kecamatan Wonogiri, Wonogiri Tahun
Ajaran 2015/2016.

## SIMPULAN
Pembelajaran IPS dengan metode Inside-Outside  Circle sangat bermanfaat  bagi  siswa.  Sebelum dilaksanakan
penelitian siswa
kesulitan  dengan  materi  yang  ada dalam  pembelajaran  IPS  dan  siswa juga kurang memiliki minat yang tinggi dalammengikuti  pembelajaran  IPS, setelah  diterapkan  pembelajaran  IPS menggunakan  metode Inside-Outside Circle siswa  lebih  memahami  materi yang  ada  dalam  pembelajaran  IPS dan  siswa  juga  lebih  memiliki  minat yangbaik dalam mengikuti pembelajaran. Implikasi dari penelitian ini yaitu memberi gambaran yangjelas tentang keberhasilan penerapan metode Inside-Outside  Circle untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas III  SD  Negeri  Wonokarto  I,  yang ditandai  dengan  meningkatnya  hasil belajar siswa.
Melalui  penggunaan  metode Inside-Outside Circle dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu
Pengetahuan  Sosial  kelas  III  SD Negeri  Wonokarto  I  dari  siklus  I  nilai rata-rata  kelas  80,87  ke  siklus  II  nilai rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 84,25.  Persentase  ketuntasan  juga mengalami peningkatan setiap siklusnya. Persentase ketuntasan belajar siklus I mencapai 75% atau 12 siswa  yang mendapat nilai tuntas dan 25%  atau  4  siswa  yang  belum mendapat  nilai  tuntas.  Pada  siklus  II persentase
ketuntasan siswa meningkat  hingga  mencapai  87,50% atau  14  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas dan 12,50% atau 2 siswa yang belum mendapat nilai tuntas. Persentase  ketuntasan  belajar  siswa telah  mencapai  indikator  keberhasilan yaitu (≥81,25%).

## DAFTAR PUSTAKA
Azhary, M.A.Y.A, dkk. (2013). Penerapan Pembelajaran Kooperatif  Model Inside  outside Circle  Untuk  Meningkatkan  Hasil BelajarApresiasi Dongeng  Siswa Kelas  Viic  Mtsn  Juwet  Ngronggot Nganjuk. JPBSI Online, Volume 1,
Nomor 1, April 2013. [diakses 05- 03-2016]
Helmawati. (2016). Pendidikan Keluarga.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya. Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran  Perspektif Guru Dan Siswa.  Bandung : PTRemaja
Rosdakarya.
Lie, Anita. (2014). Cooperative Learning (Mempraktikkan Cooperative  Learning  Di  Ruang- ruang Kelas). Jakarta: Grasindo Rahmalika, Pande, dkk. (2014). Pengaruh  Model  Pembelajaran Inside  Outside Circle  Dengan Time Berbantuan Multimedia Terhadap Hasil Belajar
Ipa  Kelas  V  Gugus  2  Denpasar Timur .  e-Journal  MIMBAR  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan  PGSD  (Vol.  2  No.  1 Tahun 2014).  [diakses  05-03- 2016]