ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 2, No. 2, Maret 2018

## PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK DISCUSSION STARTER STORY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN OLEH SISWA KELAS XI SMA SWASTA PARULIAN 2 MEDAN
Ali

## FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pengaruh  teknik pembelajaran discussion starter story terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas  XI  SMA  Swasta  Parulian  2  Medan . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan sebanyak 86 orang. Sampel diambil secara acak sebanyak 44 orang, 22 orang untuk kelas eksperimen dan 22 orang  untuk  kelas  kontrol.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  menulis  cerpen  dalam bentuk penugasan. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah  72.18, sedangkan untuk kelas  kontrol  adalah  66.54.  Dari  perhitungan  uji  “t”  diperoleh  t hitung =  3.37  pada taraf  signifikan  α  =  5  %  dari  daftar  distribusi  t  dk  (N1+N2) -2  =  22+22-2  =  42. Maka  diperoleh  t tabel =  2.02  jadi  t hitung >t tabel =  3.37>  2.02.  Dengan  demikian  Ha diterima jika t tabel <t hitung >t tabel (2.02<3.37>2.69) maka hipotesis alternatif diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  Teknik Discussion  Starter Story lebih  berpengaruh  dibandingkan  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan metode Ekspositori oleh siswa kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan .
Kata Kunci : Pengaruh, Discussion Starter Story, Menulis Cerpen.
Abstract. The purpose of this research is to explain the effect of discussion starter story technic learning for prose writing skill for student on 11st class 2 nd Parulian High School at Medan City. The population in this research is all student on 11st class 2 nd Parulian High School at Medan City. The sample is take to be random sampling  totally  class  of  44  students.  22  students  for  experiment  class  and  22 students for control class. The methode has used in this research is experimental method.  The  instrument  has  be  used  is  prose  writing  skill  by  the  workfull.  The average for experiment class is 72.18, but  the average of control class is 66.54. the  result  of    t  test  is  has  been t result is  3.37, for  significan  value α  =  5  % of t distribution table dk (N1+N2) -2 = 22+22-2=42. And  resulted t table = 2.02 so t result> t table =3.37>2.02 .  based  on  in  this  result  Ha  is  accepted.  The  conclusion  is  the learning  by  Discussion  Starter  Story  is  very  effective  Technic  than  use  by Expository Methode for prose writing skill  for student on 11st class 2 nd Parulian High School at Medan City on 2014/2015 learning periode.
Keyword: Effectivity, Discussion Starter Story, Prose Writing Skill

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis termasuk kedalam salah satu aspek keterampilan berbahasa.  Sebagai  salah  satu  aspek keterampilan  berbahasa,  menulis  telah diajarkan  di  sekolah:  salah  satunya adalah  menulis  cerpen.  Bagi  pelajar, pokok bahasan menulis cerpen
merupakan salah satu kompetensi yang diharapkan dikelas XI SMA
PARULIAN  2  Medan  seperti  yang tertulis  dalam  silabus  adalah  “Siswa yang  mampu  menulis  pengalaman
pribadi  atau  sesuatu  yang  dilihatnya dan  menuangkannya  dalam  suatu bentuk fiksi yaitu cerpen”.
Cerita  pendek  merupakan  salah satu  jenis  fiksi  yang  paling  banyak diminati  orang.  Hal  ini  disebabkan karena cerpen sering dijumpai dimedia cetak maupun media elektronik. Hampir setiap media massa yang terbit di  Indonesia  menyajikan  cerpen  tiap minggu. Majalah-majalah hampir selalu  memuat  satu  atau  dua  cerpen. Seolah-olah  tanpa  memuat  cerpen,  isi
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
majalah tersebut tidak lengkap. Bahkan pemancar-pemancar radio siaran  juga  mempunyai  rubrik  cerpen yang  diasuh  secara  berkala.  Seolah- olah  cerpen  telah  menjadi  bagian  dari kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu, sesuai  sifatnya  yang  pendek,  dalam menikmati  cerpen,  penikmat  tidak membutuhkan waktu yang lama sehingga tidak membosankan.
Sebagai salah satu karya sastra yang  paling  banyak  dikonsumsi  para remaja,  hendaknya  remaja  tersebut mampu  menulis  cerpen sesuai dengan dunia  dan  pengalaman  remajanya. Karena selain banyaknya sarana cerpen  yang  tersedia,  materi  cerpen juga  telah  diajarkan  di  sekolah  yang dimasukkan kedalam kurikulum
pembelajaran dalam berbagai tingkatan.  Namun  pada  kenyataannya sesuai dengan hasil pengamatan peneliti  selama  PPLT,  hasil  belajar menulis  cerpen  siswa  masih  rendah, masalah  ini  disebabkan  kurangnya ide-ide kreatif guru dalam menemukan  srategi  ataupun  metode pembelajaran yang tepat untuk pelajaran  menulis  cerpen.  Guru-guru di  sekolah  cenderung  menggunakan metode  ceramah  yang  membosankan bagi  siswa  sehingga  menimbulkan kejenuhan selama proses
pembelajaran  yang  membuat  siswa malas  belajar,  kurang  responsif,  dan kehilangan gairah dalam mengeluarkan ide-ide kreatif. Untuk meningkatkan hasil
belajar  menulis  cerpen  maka  kualitas pembelajaran perlu ditingkatkan.
Seperti  yang  dikemukakan  sukirno (1986  :  17)  bahwa  “  salah  satu  upaya yang dilakukan adalah mengembangkan  teknik  pembelajaran dalam  mengajar,  menyusun  program pembelajaran  sesuai  dengan  teknik pembelajaran  yang dipilih , kemudian menerapkannya”.  Salah  satu  teknik pembelajaran  tersebut  adalah  teknik Discussion Starter Story (cerita pemula diskusi). Diharapkan teknik
pembelajaran Discussion Starter Story (cerita  pemula  diskusi)  ini  dapat membantu siswa dalam mengembangkan  dan  meningkatkan daya  pikirnya.  Alasan  pemilihan teknik ini karena diperkirakan mampu mengatasi  permasalahan  di  atas, sekaligus  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menulis  cerpen.  Teknik ini memungkinkan siswa untuk belajar menulis cerpen melalui praktek diskusi  dan  memanfaatkan  potensi interaksi  dan  kerjasama  antar  siswa. Diharapkan  siswa  sendiri  menyadari kekurangannya sendiri, kemudian memperbaikinya agar tidak mengulangi  lagi  kesalahan  di  dalam menulis cerpen.
Berdasarkan penjelasan di atas,  peneliti  tertarik  untuk  mencoba melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Penggunaan Teknik
Discussion Starter Story (Cerita Pemula Diskusi) terhadap kemampuan menulis  cerpen  oleh  siswa  kelas  XI PARULIAN 2 Medan .
Dalam  penelitian  ini,  perlu dirumuskan  masalahnya  agar  dapat
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
memperjelas arah
penelitian.
Pertanyaan yang akan menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut : (a)
Bagaimanakah  kemampuan  menulis cerpen  dengan  menggunakan  teknik Discussion Startter Story (cerita pemula  diskusi)  oleh  siswa  kelas  XI SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  ?;  (b) Bagaimanakah  kemampuan  menulis cerpen  setelah  menggunakan  teknik pembelajaran Ekspositori oleh  siswa kelas  XI  SMA  Swasta  Parulian  2 Medan  ?;  dan  (c)  Apakah  terdapat pengaruh  dalam  penggunaan  teknik Discussion starter Story (cerita pemula diskusi)  dan  teknik  pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan menulis  cerpen  oleh  siswa  kelas  XI
SMA Swasta Parulian 2 Medan ?
Tanjung  dan  Ardial  (2005:57)
mengatakan
“Tujuan penelitian mengungkapkan  sasaran  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian.  Isi  dan rumusan  tujuan    penelitian  mengacu pada isi dan rumusan masalah penelitian”. Perbedaannya terletak
pada  cara  merumuskannya.  Rumusan Masalah dituangkan dengan menggunakan kalimat tanya, sedangkan tujuan
penelitian dituangkan  dalam  bentuk  kalimat pernyataan.
Sejalan  dengan  rumusan yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka yang menjadi tujuan penelitian dikemukakan di bawah ini.
1. Mendeskripsikan hasil belajar
siswa  kelas  XI  PARULIAN  2
Medan    dalam  menulis  cerpen
dengan menggunakan teknik discussion  starter  story (cerita pemula diskusi),
2. Mendeskripsikan hasil belajar siswa  kelas  XI  PARULIAN  2 Medan    dalam  menulis  cerpen dengan menggunakan teknik ekspositori,
3. Mendeskripsikan pengaruh
penggunaan teknik discussion starter story (cerita pemula diskusi) terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas XI PARULIAN 2 Medan .
Tanjung  dan  Ardial  (2005:57) mengatakan “Pada bagian ini ditunjukkan  manfaat  atau  pentingnya penelitian terutama bagi pengembangan  ilmu  atau  pelaksanaan pembangunan  dalam  arti  luas.  Dari uraian    dalam  bagian  ini  diharapkan dapat  disimpulakan  bahwa  penelitian terhadap    kesalahan  yang  dipilih memang layak untuk dilakukan”.
Adapun manfaat yang dirumuskan dari penelitian ini ada dua yaitu  manfaat  teoretis  dan  manfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Hasil  penelitian  diharapkan  dapat memperkaya khazanah ilmu pengetahuan,  khususnya  mengenai kemampuan  menulis  cerpen  siswa serta  menjadi  bahan  masukan  bagi mereka yang berminat menindaklanjuti  hasil  penelitian ini.
2. Manfaat Praktis
1. Bagi Peneliti
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
Mengetahui  berapa  besar  pengaruh metod e  Discussion  Starter  Stor y
(cerita  pemula  diskusi)  terhadap kamampuan  siswa  dalam  menulis cerpen.
2. Bagi Guru
Yang  pertama,  dapat  memberikan
masukan kepada guru dalam meningkatkan  kemampuan  siswa dalam keterampilan menulis cerpen. Kedua,  dapat  memberikan  arahan kepada  guru  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis cerpen dengan menggunakan
metode Discussion  Starter  Story (cerita pemula diskusi).
3. Bagi Sekolah
Manfaat yang pertama, metode Discussion  Starter  Story (cerita
pemula  diskusi)  dapat  memacu pikiran,  ide  atau  gagasan  siswa
dalam menciptakan sebuah
karangan. Kedua, metode
Discussion  Starter  Story (cerita pemula  diskusi)  dapat  membantu dan  memacu  gairah  siswa  dalam menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Sugiyono (2009 : 2 )
menyatakan “metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan tertentu”. Metode penelitian merupakan  hal  yang  paling  penting dalam pelaksanaan penelitian. Adapun
metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode
eksperimen  dengan  desain posttest control only desain group. Metode ini dipergunakan  karena  peneliti  ingin
membandingkan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran Discussion Starter Story (cerita pemula diskusi) dengan strategi pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan  menulis  cerpen  kelas  XI PARULIAN 2 Medan .
Tabel 1. Desain Eksperimen posttest Kontrol
Only Desain Group Kelas Perlakuan Posttest Eksperimen X1 T Kontrol X2 T Keterangan : X1 : pembelajaran dengan menggunakan  teknik Discussion  Starter Story (cerita pemula diskusi)
X2 : Pembelajaran dengan menggunakan  teknik ekspositori T : Tes kemampuan menulis cerpen.
Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan untuk  menjaring  data  penelitian. Sugiyono  (2010  :  148)  menyatakan bahwa ”instrumen penelitian  alat bantu  bagi  peneliti  untuk  melakukan pengukuran  terhadap  data”.  Untuk menjaring  data  dalam  penelitian  ini digunakan instrument bentuk penugasan.  Instrument  ini  digunakan untuk menjaring data dalam kemampuan  menulis  cerpen  setelah diadakan  perlakuan  yaitu  dengan menggunakan  teknik  pembelajaran discussion  starter  story dan  teknik ekspositori dalam pembelajaran menulis cerpen.
Cara untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  menulis cerpen,  peneliti  akan  menilai  dan menginterpresitasikan aspek yang
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
akan  dinilai.  Aspek  yang  dinilai  yaitu karakteristik  dan  struktur  cerita  yang
dituliskan oleh siswa dalam kreativitasnya  yang  terdiri  dari  tema, pelaku/penokohan, alur, sudut pandang,  gaya  bahasa,  latar/setting, dan  amanat.  Berikut  adalah  kisi-kisi penilaian  yang  digunakan  dalam penelitian ini.
Tabel 2. Kisi-kisi Penilaian Menulis Cerpen
No Aspek yang dinilai Indikator Kriteria Skor Unsur- unsur
Cerpen Tema Hasil karya siswa baik. Siswa menuliskan  isi cerita sesuai dengan tema dan menunjang isi  cerita  yang disampaikan 20 Hasil karya siswa kurang baik. Siswa menuliskan  isi cerita kurang sesuai  dengan tema dan kurang menunjang  isi cerita 14 1 Hasil karya
siswa tidak baik. Siswa menuliskan  isi cerita tidak sesuai  dengan tema  dan  tidak menunjang  isi cerita 6 Alur Hasil karya siswa baik. Bila pemakaian alur tepat dan 20
menggambarka n jalannya cerita  dengaan rinci dan jelas Hasil karya siswa kurang baik. Bila pemakaian alur kurang tepat dan kurang menggambarka n jalannya cerita 14 Hasil karya siswa tidak baik. Bila pemakaian alur tidak  tepat  dan menggambarka n jalannya
cerita 6 Penokohan Hasil karya siswa baik. Bila penokohan sesuai dan menggambarka n  perwatakan tokoh dalam cerita  dengan jelas 15 Hasil karya siswa kurang baik. Bila penokohan kurang  sesuai dan kurang menggambarka n  perwatakan tokoh  daalam cerita 10 Hasil karya siswa tidak baik. Bila penokohan tidak sesuai dan tidak menggambarka 5
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
n  perwatakan dalam cerita Latar Hasil karya siswa baik. Bila pemakaian latar  tepat  dan menggambarka n tempat, suasana dan kejadian  cerita dengan rinci
dan jelas
10 Hasil karya siswa kurang baik. Bila pemakaian latar kurang tepat dan kurang tepat menggambarka n tempat, suasana dan kejadian  cerita secara jelas dan rinci 7 Hasil karya siswa tidak baik. Bila pemakaian latar tidak tepat  dan  tidak menggambarka n tempat, suasana dan kejadian  cerita dengan rinci dan jelas 3 Sudut Pandang Hasil karya siswa baik. Bila sudut pandang  yang digunakan konsisten dalam cerita. 10 Hasil karya siswa kurang baik. Bila 7
sudut  pandang
yang
digunakan kurang konsisten dalam cerita. Hasil karya siswa tidak baik. Bila sudut  pandang yang digunakan tidak  konsisten dalam cerita. 3 Gaya Bahasa Hasil karya siswa baik. Bila  penulisan gaya bahasa menarik dan pilihan kata tepat. Gaya bahasa menarik perhatian pembaca  juga terdapat bahasa  kiasan dalam cerita tersebut. 10 Hasil karya
siswa kurang baik. Bila gaya bahasa dan penggunaan kalimat kurang menarik. 7 Hasil karya siswa tidak
baik. Bila gaya bahasa dan penggunaan kalimat tidak menarik. 3 Amanat Hasil karya siswa baik. Bila penyampaian amanat tepat
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
dan sesuai dengan isi cerita.
Hasil karya kurang baik. Bila penyampaian amanat kurang
tepat dan tidak sesuai dengan isi cerita.
10
Hasil karya
siswa tidak baik. Bila penyampaian amanat tidak tepat dan tidak sesuai dengan
isi cerita. 5 Jumlah 100 Waluyo (2001 :14)
Nilai = x 100 Tabel 3. Kategori Skor dan Penilaian Kategori Skor Penilaian Skor 85-100 Baik sekali Skor 70-84 Baik Skor 55-69 Cukup Skor 40-54 Kurang Skor 00-39 Sangat Kurang
Setelah data diperoleh dilakukan analisis  data  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menyusun  data  post-test  dalam bentuk tabel.
2. Menghitung  nilai  rata-rata  skor  dari variabel hasil posttest dengan
menggunakan rumus:
= ∑
Keterangan  :
M : rata-rata (mean)
∑ : jumlah
Frekuensi
N : jumlah sampel 3.   Menghitung standar deviasi dari variabel hasil posttest dengan menggunakan rumus :
= ∑
Keterangan :
SD : Standar deviasi
∑ : jumlah kuadrat nilai frekuensi
N :
jumlah sampel
3. Menghitung standar error dari variabel hasil posttest dengan menggunakan rumus:
√ Keterangan : SD : standar deviasi : standar error N :
jumlah sampel
5.  Setelah hasil standar error kelompok sampel diperoleh, maka langkah terakhir dari standar error adalah mencari perbedaan hasil standar error pada kedua kelompok (eksperimen dan kontrol) dengan menggunakan rumus:
= +
1. Pengujian Hipotesis
Data penelitian lebih lanjut dianalisis  dengan  statistik inferensial parametriks. Statistik  ini  didasarkan pada  asumsi  tertentu  yaitu  normalitas
(Arikunto, 2009 : 245)
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan
dan homogenitas. Kedua asumsi tersebut  terlebih  dahulu  diuji  sebelum mengggunakan statistik.
a. Uji  Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Lilifors. Sudjana (2002 : 446 ) dengan langkah-langkah sebagai berikut:
(a) Data , ,........
dijadikan bilangan baku , ,.... dengan menggunakan rumus
= ( ̅ dan s
masing-masing merupakan rata-rata dan simpangan baku sampel)
(b) Untuk tiap bilangan baku
ini menggunakan daftar distribusi normal baku
kemudian dihitung peluang dengan rumus ( ) = ( ≤ ) (c) Selanjutnya  dihitung
proporsi , ,....... yang lebih kecil atau sama dengan jika proporsi ini dinyatakan oleh ( ) , maka
( ) = , … … . . (d) Dihitung selisih ( ) −
( ) kemudian tentukan harga mutlaknya, dan
(e) Ambil harga yang paling
besar diantara harga-harga
mutlak selisih tersebut ( ) .
b. Uji  Homogitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data mempunyai varians yang homogen atau tidak. Pengujian homogenitas dengan uji Bartlet dengan formula sebagai berikut :
= ( 10)( − ∑ ( − 1 ) log
Keterangan : B : Koefisien Barlet ( ) : Varians dari kelempok lebih besar − 1
: Derajat kebebasan tiap Kelompok
c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian
dilakukan dengan menggunakan uji “t” (Sudjono, 2007:282-285) dengan rumus sebagai berikut:
=
Keterangan :
: t observasi
: mean hasil posttest(kelom mpok eksperimen)
: mean hasil posttest(kelompok kontrol)
:
standart eror  perbedaan dua kelompok Dimana  :
= √
= +
Dengan  demikian  jika < maka ℎ diterima ℎ ditolak  dan  jika
> maka ℎ ditolak  berarti
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
ℎ diterima  pada  taraf  signifikasi a=0,05.  Pengujian  dilakukan  dengan membadingkan  harga dengan  harga .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Analisis Data dengan Menggunakan Metode Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen. a. Rata-rata (Mean) Variabel X
Diketahui : n :  22 ∑FX : 1588
Mx = ∑ = 1588 22 = 72.18
b. Standar deviasi variabel X Diketahui  : n
: 22
∑FX 2 : 529.23
SD X = ∑ SD x =
.
= √ 24.05
= 4.90 c. Standar eror variabel X
SE = √ = . √ = . √ = . . = 1.5
2. Analisis Data dengan Menggunakan Metode Ekspositori Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen a. Rata-rata (Mean) Variabel Y Diketahui : n :  22 ∑FY : 1464
My = ∑ = 1464 22 = 66.54
b. Standar deviasi variabel Y Diketahui  : n : 22
∑fY 2 : 273.42
SD Y = ∑ SD Y =
.
= √ 12.42 = 3.52
c. Standar eror variabel Y
SE = √ = . √ = . √ = . . = 0.76
d. Mencari  standar  eror  variabel  X dan Y
SE MX-MY = √ SEMX + MY = √ 1.5 + 0.76 = √ 2.25 + 0.57
= √ 2.82 = 1.67
Dari perhitungan di atas diperoleh standar eror perbedaan mean kelompok eksperimen dan kelas kontrol = 1.67
2. Uji Persyaratan Analisis Data
a. Uji Normalitas Variabel  X
Berdasarkan hasil analisis didapat  L hitung =    0.17  dengan menggunakan  α  =  0.05  dan  N  =  2 2, maka  nilai  kritis  melalui  uji  Lilliefors diperoleh  L tabel =  0.19  Ternyata  L hitung < L tabel (0.17 < 0.19 ) ini membuktikan
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan
bahwa  data  variabel  X  berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Variabel Y
Berdasarkan tabel di atas didapat L hitung = 0.16 dengan menggunakan α =
0.05  dan  N  =  22,  maka  nilai  kritis melalui uji Lilliefors diperoleh L tabel = 0.19    Ternyata  L hitung <  L tabel (  0.16  < 0.19)  ini  membuktikan  bahwa  data variabel Y berdistribusi normal.
c. Uji Homogenitas
Untuk menguji homogenitas data diperlukan uji Bartlett. Perhitungannya sebagai berikut :
Diketahui bahwa : Varians kelas eksperimen (S 2 X) = 4.90 = 24.01
Varians  kelas  control  (S 2 Y)  =
3.52 = 12.39
Derajat Kebebasan ( DK ) DK = N – 1 = 22 – 1 = 21
a. Variansi gabungan sampel
S 2 = ∑ ( ) ∑ = ( ) ( ) = ( )( . ) ( )( . ) = . . = . = 18.2 b. Harga Satuan B
B  = Log S 2 ∑ ( n 1 – 1 ) = ( Log 18.2 ) ( 42 ) = ( 1.26) ( 42 )
= 52.92
c. Uji bartlett dengan chi kuadrat
= ( Ln 10 ) {B −
− 1 log 2 = ( 2.3026 ) ( 52.92– 51.87) = ( 2.3026 ) ( 1.05 ) = 2.41

## d. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  pengujian  normalitas dan homogenitas dari kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka hasilnya menunjukkan bahwa persyaratan  analisis  dalam  penelitian ini  telah  dipenuhi  sehingga  dapat dilanjutkan pada pengujian lebih lanjut yaitu  pengujian  hipotesis  dengan  uji “t” (Sudjono, 2009:284) dengan perhitungan sebagai berikut:
t 0 = = . . . = . .
= 3.37 Setelah diketahui ,
selanjutnya  dikonsultasikan  dengan pada  taraf  signifikan  5% maupun 1% dengan dk = (N1+N2) – 2 =  (22+22)-2  =  44.  Pada tabel  dk  =  44 diperoleh  taraf  signifikan  5%  =  2.02 dan taraf signifikan 1% = 2.69, karena t 0 yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel yaitu  2.02  <  3.37  >  2.69.  Karena yang  diperoleh  lebih  besar  dari
,
maka dapat dinyatakan Ho ditolak. Hal ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran menggunakan teknik Discussion Starter  Story (cerita  pemula  diskusi) lebih  berpengaruh  daripada  teknik pembelajaran ekspositori dalam menulis cerpen.
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
Berdasarkan analisis data penelitian  di  atas  diperoleh  hasil penelitian sebagai berikut :
Rata-rata  kemampuan  menulis cerpen  kelas  XI-IPA  SMA  Swasta Parulian  2  Medan    yang  diajarkan dengan menggunakan metode
Discussion Starter Story sebesar 72.18 dengan standar deviasi 4.90.
Rata-rata  kemampuan  menulis cerpen  kelas  XI-IPA  SMA  Parulian  2 Medan    yang  diajarkan  dengan menggunakan metode Ekspositori sebesar  66.54  dengan  standar  deviasi
3.52 Hasil-hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Discussion Starter Story lebih berpengaruh digunakan dalam pembelajaran menulis cerpen dibandingkan dengan metode
Ekspositori oleh  siswa  Kelas  XI-IPA SMA  Swasta  Parulian  2  Medan  .  Hal ini  dibuktikan  dari  hasil  pengujian hipotesis  dimana  t hitung >  t tabel yaitu 3.37 > 2.02 maupun dari rata-rata nilai kemampuan  menulis  cerpen  kedua kelompok  siswa,  dimana  siswa  yang diajarkan  dengan  metode Discussion Starter  Story diperoleh  rata-rata  nilai sebesar  72.18  atau  rata-rata  selisih 5.64 yaitu 72.18 – 66.54 = 5.64
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  terlihat  perbedaan  kemampuan menulis  cerpen  antara  siswa  yang
diajarkan menggunakan metode Discussion Starter Story dengan
metode Ekspositori .  Dari  perbedaan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kelas  yang  diajarkan  dengan  metode
Discussion Starter Story lebih
berpengaruh digunakan dalam pembelajaran menulis cerpen dibandingkan dengan metode Ekspositori pada  siswa  Kelas  XI-IPA SMA Swasta Parulian 2 Medan .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  peneltian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat  disimpulkan  :  (a)  Pemerolehan rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa  kelas  XI-IPA  SMA  Swasta Parulian
2 Medan dengan menggunakan Metode Discussion Starter  Story adalah  72.18  pada kategori  Baik;  (b)  Pemerolehan  rata- rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas  XI-IPA  SMA  Swasta  Parulian  2 Medan  dengan  menggunakan  Metode Ekspositori adalah  66.54  pada  kata cukup;  dan  (c)  Metode Discussion Starter Story lebih berpengaruh dibandingkan dengan metode Ekspositori dilihat dari hasil nilai rata- rata  kelas  eksperimen  adalah    72.18 sedangkan  untuk  kelas  kontrol  adalah 66.54. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan  menulis  cerpen  untuk kelas eksperimen dengan menggunakan metode Discussion Starter  Story lebih  tinggi  dari  pada kelas  kontrol  dengan  menggunakan Metode Ekspositori di  kelas  XI-IPA SMA Swasta  Parulian 2  Medan dalam kemampuan menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur penelitian suatu pendekata praktek. Jakarta: Balai Pustaka.
Pengaruh Penggunaan Teknik Discussion Starter Story Terhadap Kemampuan Menulius Cerpen oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan .
Sudjana.  2001. Metode  dan  teknik
pembelajaran partisipasif .
Bandung:  Falah Production.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .
Bandung : PT Tarsito.
Sugiyono,
KS. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif dan R  & d. Bandung
: Alfabeta.
Waluyo,  Herman  J.  2001 .  Apresiasi
Sastra. Jakarta : Gramedia
Pustaka Utama.