## PENGEMBANGAN SUPLEMEN PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI GERAK MELINGKAR DENGAN SCHOOLOGY

## Nurul Chidayati*, Feriansyah Sesunan, Wayan Suana
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: nurulchidayati@gmail.com
Abstract:  Development  Supplement  of  Physics  Learning  on  Circular  Motion Topic with Schoology. This study aims to produce an attractive, easy, useful and effective  supplement  of  physics  learning.  The  method  used  is  research  and development  using  ADDIE  development  model.  The  study  involved  students  of class XI IPA3 in MAN 1 East Lampung. Data validity test experts, test 1-1, and a field  test  using  a  questionnaire  while  data  evaluation  tests  evaluating  the effectiveness  of  using  online  and  offline.  The  results  of  the  field  test  the attractiveness of the obtained scores of 3.31, 3.30 convenience and usefulness of 3.32  while  testing  the  effectiveness  of  online  and  offline  products  earn  a percentage  value  100%  of  students  have  reached  the  KKM.  According  to  the result,  it  can  be  concluded  that  the  quality  of  the  product  development  is  very interesting, easy, useful and effective for use on cognitive aspects.
Keywords : Schoology, Supplement Learning, Circular Motion
Abstrak:  Pengembangan  Suplemen  Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi  Gerak Melingkar  Dengan Schoology . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk  yang  menarik,  mudah,  bermanfaat  dan  efektif  digunakan  sebagai suplemen pembelajaran fisika. Metode penelitian yang digunakan adalah research and development dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Penelitian ini  melibatkan  siswa  kelas  XI  IPA3  di  MAN  1  Lampung  Timur.  Data  kevalidan yang  diperoleh  dari  uji  ahli,  uji  1-1,  dan  uji  lapangan  menggunakan  angket sedangkan  data  evaluasi  dari  uji  keefektifan  menggunakan  tes  secara online dan offline. Hasil dari uji lapangan diperoleh skor kemenarikan 3,31, kemudahan 3,30 dan  kebermanfaatan  3,32  sedangkan  uji  keefektifan  produk  secara online dan offline memperoleh  presentase  100%  siswa  telah  mencapai  nilai  KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kualitas  dari  produk  pengembangan  sangat  menarik,  mudah,  bermanfaat  dan efektif untuk digunakan pada aspek kognitif.
Kata Kunci : Schoology , Suplemen Pembelajaran, Gerak Melingkar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  ke- butuhan  yang  tidak  bisa  dipisahkan dari  manusia.  Seiring  dengan  pe- rubahan  zaman  yang  semakin  ber- kembang,  pendidikan  juga  turut  me-
ngikuti  perkembangannya. . Perkem- bangan  tersebut  juga  membuat  pen- didikan  semakin  maju  dalam  me- kanisme  pembelajaran  yang  berbasis teknologi.  Hal  ini  dapat  kita  rasakan perubahannya, terutama dari media
pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  dahu- lunya  menggunakan  papan  dan  kapur kini  telah  memanfaatkan  teknologi yang  sudah  berkembang.  Hal  ini sesuai  dengan  ungkapan  Nurseto (2011)  yang  menyatakan  bahwa  ke- giatan pembelajaran menuntut dikura- nginya  metode  ceramah  dan  diganti- kan  dengan  penggunaan  media  yang sesuai  dengan  kemajuan  teknologi pendidikan  dan  teknologi  pembe- lajaran  karena kini peran media pem- belajaran menjadi semakin penting.
Perkembangan teknologi  tersebut digunakan sebagai penunjang ataupun sebagai  alat  untuk  mempermudah proses pembelajaran. Oleh karena itu, seorang  pendidik  tentu  akan  memi- kirkan  bagaimana  cara  untuk  men- ciptakan  pembelajaran  yang  sesuai dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Pembelajaran  yang sesuai  dan mudah dipahami  tentu  akan  memberikan  se- mangat  dan  motivasi  belajar  siswa yang mengakibatkan pembelajaran le- bih efektif. Proses pembelajaran yang efektif  tentu  tidak  hanya  bergantung pada  satu  metode,  akan  tetapi  harus diiringi  dengan  penggunaan  berbagai metode  pembelajaran,  misalnya  pem- belajaran  berbasis  konvensional  de- ngan  penggunaan  internet.  Hal  ini dijelaskan  oleh  Wilson  (2005:  12) bahwa  “ Blended  learning  generally means the application of two or more methods  or  solutions  to  a  learning needs.” Hal  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan metode  lebih  dari  satu  menjadikan sebuah  solusi  yang  dibutuhkan  untuk menarik  perhatian  dan  pemahaman siswa.
Adanya  kolaborasi  antara  pem- belajaran  dengan  teknologi  akan menjadikan  pembelajaran  itu  lebih menarik,  menyenangkan,  dan  mudah dipelajari  karena  sifatnya  yang  flek-
sibel  dan  lebih  interaktif,  misalnya penggunaan e-learning yang diaplika- sikan  di  internet.  Adanya e-learning dalam pembelajaran tentu akan mem- berikan  pengaruh  positif  serta  di- harapkan  menjadi  alat  bantu  untuk memudahkan siswa dalam memahami suatu  materi,  terutama  pada  pem- belajaran fisika.
Pembelajaran e-learning dapat dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan saja, baik dilakukan di dalam lingkungan  sekolah  maupun  di  luar lingkungan  sekolah.  Hal  ini  juga diungkapkan  oleh  Glazer  (2012:  7) yang  menyatakan  bahwa  “ Over  time, the class evolved in a way I know now that is called Blended Learning where the  content  is  taught  using  face  to face and online method”. Jadi, ketika siswa  berada  di  dalam  lingkungan sekolah,  maka  ia  akan  memanfaatkan fasilitas  yang  disediakan,  sedangkan ketika  siswa  berada  di  luar  ling- kungan  sekolah,  maka  yang  menjadi bantuan  penunjang  siswa  mencari informasi  selain  buku  salah  satunya adalah  menggunakan  warung  internet (warnet).
Berdasarkan  hasil  analisis  ke- butuhan,  siswa  di  MAN  1  Lampung Timur  kelas  XI  IPA  3,  masih  banyak merasakan  kesulitan  dalam  memaha- mi  pelajaran  fisika.  Hal  ini  terlihat jelas  dari  pengisian  angket  yang  me- nunjukkan 94% siswa merasa kesulit- an  dalam  pembelajaran  fisika.  Siswa merasakan  kesulitan  dalam  pembela- jaran  fisika  dikarenakan  materi  yang disampaikan dianggap rumit dan tidak mengetahui  bagaimana  penerapannya di kehidupan sehari-hari. Hal ini tentu memberikan  dampak  kejenuhan  da- lam  belajar  fisika  yang  berakibat  sis- wa  tidak  menyukai  belajar  fisika. Oleh  karena  itu,  peneliti  mengem- bangkan  suplemen  pembelajaran  un- tuk  membantu  siswa  dalam  memaha-
mi  pelajaran  fisika,  khususnya  pada materi  Gerak  Melingkar  meggunakan Schoology.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pengembangan ini  mengacu  pada  metode research and development dengan model
Analysis  Design  Development  Imple- mentation  Evaluation  (ADDIE) milik Dick  &  Carrey  yang  dimodifikasi oleh  Reiser  dan  Mollenda.  Pemilihan model  ini  didasari  atas  pertimbangan bahwa  model  ini  memperhatikan tahapan-tahapan  dasar  desain  pe- ngembangan  media  yang  sederhana dan  mudah  dipahami.  Tahap  model penelitian ADDIE meliputi: . (1)
Analysis, (2) Design, (3) Develop- ment, (4) Implementation,  and (5) Evaluation. Pengembangan  ini  menghasilkan produk  berupa  suplemen  pembelaja- ran berbasis e-learning menggunakan Schoology pada materi Gerak Meling- kar  dengan  subyek  evaluasi  pengem- bangan  produk,  yaitu:  (1)  Uji  ahli desain, (2) Uji ahli materi, (3) Uji 1-1, dan (4) Uji lapangan.
Pengembangan produk harus me- menuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan efektif.  Hal  ini  diungkapkan  oleh Nieveen (1999: 127). Hal senada juga diungkapkan  oleh  Sugiyono  (2012: 414)  bahwa  uji  kevalidan  suatu  pro- duk  dilakukan  dengan  cara  mengha- dirkan  tenaga  ahli  yang  telah  berpe- ngalaman  untuk  menilai  produk  yang dikembangkan sehingga diketahui ke- lebihan dan kekurangannya.
Instrumen  yang  telah  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket dan  soal  tes.  Angket  merupakan  daf- tar pernyataan  yang diberikan kepada siswa  untuk  ditanggapi,  sedangkan angket  yang  digunakan  pada  pene- litian ini adalah angket uji ahli, uji 1- 1,  dan  uji  lapangan.  Tes  yang  di-
berikan  ada  dua,  yaitu  secara online dan offline dengan  tujuan  untuk menguji dan mengetahui tingkat efek- tivitas dari produk . Tes online diberi- kan  kepada  siswa  melalui Schoology sedangkan  tes offline diberikan  kepa- da siswa setelah pembelajaran selesai.
Sampel  penelitian  adalah  kelas XI IPA 3 di MAN 1 Lampung Timur, di  mana  sampel  diambil  meng- gunakan teknik sampling jenuh, yaitu semua  anggota  populasi  digunakan sebagai  sampel.  Siswa  diperkenalkan dengan Schoology sebagai  suplemen pembelajaran  pada  materi  Gerak Melingkar,  kemudian  diberi  soal evaluasi . Hasil  dari  tes  ini  akan menjadi  dasar  untuk  melakukan evaluasi terhadap produk.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  utama  dari  penelitian  pe- ngembangan  ini  adalah  suplemen pembelajaran fisika berbasis e-
learning dengan menggunakan Schoology pada  materi  Gerak  Me- lingkar. Adapun secara rinci hasil dari setiap  tahapan  prosedur  pengemba- ngan  yang  dilakukan  yaitu  sebagai berikut:

## Analysis
Pada  tahapan  ini  dilakukan  dua tahapan  analisis,  yaitu  analisis  kebu- tuhan  dan  analisis  produk.  Analisis kebutuhan  adalah  kegiatan  yang  dila- kukan  oleh  peneliti  untuk  mengumpul- kan  informasi  tentang  kebutuhan  bela- jar siswa. Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara memberikan angket kepada 36 orang siswa Kelas XI  IPA 3 dan 2 orang  guru  fisika.  Berdasarkan  hasil analisis  angket  kebutuhan  yang  di- berikan kepada siswa diperoleh 94,44% siswa merasakan sulit belajar fisika  sehingga  membuat  69,44%  sis- wa tidak senang belajar fisika.
Selanjutnya melakukan analisis
produk  dengan  langkah  melakukan pra  perencanaan  produk,  mengidenti- fikasi  produk,  mengidentifikasi  isi dan mengidentifikasi lingkungan serta strategi pembelajaran.

## Design
Pada  tahap  ini,  perancangan  de- sain  pengembangan  produk  yang telah  dilakukan  adalah  merancang konsep  produk  di  atas  kertas  dan merancang  isi  konsep  produk.  Peran- cangan  konsep  produk  di  atas  kertas dilakukan  agar  pengembangan  tidak melupakan  konsep  produk  yang  di- buat.  Perancangan  konsep  produk yang  telah  dilakukan  adalah  meran- cang  poin-poin  yang  dibuat  pada petunjuk penggunaan Schoology,
handout materi,  LKS,  video,  diskusi, latihan soal, dan soal uji kompetensi.
Selanjutnya,  merancang  isi  kon- sep produk yang berupa rancangan isi konsep  produk  dan  perencanaan perangkat  pembelajaran.  Pada  pene- litian  ini,  peneliti  merencanakan  isi konsep  produk  dan  kemudian  diinput ke dalam Schoology .

## Development
Tahap  pengembangan  suplemen pembelajaran berbasis e-learning menggunakan Schoology telah  direa- lisasikan dan diproduksi oleh peneliti. Selanjutnya,  peneliti  menguji  produk untuk  mendapatkan  kelayakan  dari para ahli, yaitu dengan uji ahli materi dan uji ahli desain.
Tahap  selanjutnya  yaitu  menguji produk  dengan  uji  1-1.  Uji  ini difungsikan sebagai tempat pengujian produk  untuk  mendapatkan  umpan balik  sebelum  produk  digunakan  di dalam  kelas.  Hal  ini  didukung  oleh Harjanto  (2008:  292)  yang  menyata- kan bahwa “Maksud utama dari uji 1- 1  bukan  untuk  menguji  siswa,  tetapi untuk menguji produk pengajaran”.
Tahap  uji  1-1  dilakukan  oleh lima  orang  siswa  MAN  1  Lampung Timur  Kelas  XI  IPA  3.  Siswa menggunakan  produk  secara  mandiri, kemudian  ia  diberikan  angket  untuk menyatakan  apakah  produk  sudah menarik, mudah digunakan, dan dapat membantu siswa dalam belajar dengan  pilihan  jawaban  “Ya”  dan “Tidak”.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh,  dapat  dinyatakan  bahwa produk  suplemen  pembelajaran  ber- basis e-learning menarik  untuk  di- pelajari  karena  format  keseluruhan- nya  menarik.  Selain  menarik,  produk juga dikatakan mudah dipahami kare- na  cakupan  isinya  mudah  dipelajari dan  penggunaan  bahasanya  dapat  di- pahami.

## Implementation
Setelah  melakukan  uji  1-1  dan mendapatkan  umpan  balik,  maka  pe- neliti  melihat  kembali  kesesuaian  tu- juan  pengembangan  produk.  Tujuan pengembangan  produk  adalah  untuk mengetahui  tingkat  kemenarikan,  ke- mudahan,  kebermanfaatan,  dan  ke- efektifan  sebagai  suplemen  pem- belajaran.  Hasil  uji  1-1  menyatakan bahwa  produk  sudah  sesuai.  Selain itu,  umpan  balik  yang  diberikan kemudian  diperbaiki  sesuai  dengan saran.  Produk  yang  telah  diperbaiki kemudian  siap  diimplementasikan  di dalam kelas.
Implementasi sendiri adalah langkah  untuk  merealisasikan  produk yang  sudah  dikembangkan  sesuai dengan  desain,  lalu  diproduksi  dan kemudian  direalisasikan  pada  kondisi yang  sebenarnya.  Peneliti  melakukan implementasi  produk  di  MAN  1 Lampung  Timur  Kelas  XI  IPA  3. Pada  tahap  ini,  produk  siap  diper- kenalkan  untuk  mereka  akses,  baik secara  mandiri  maupun  kelompok. Pengimplementasian dalam penelitian
ini  dilakukan  dalam  serangkaian kegiatan  pembelajaran  dengan  meto- de blended learning di mana kegiatan pembelajaran  dilakukan  secara  kon- vensional  (tatap  muka)  dan  pem- belajaran  non  konvensional.  Pem- belajaran secara konvensional dilaku- kan  di  dalam  kelas,  sedangkan  pem- belajaran  non  konvensional  dapat  di- lakukan di mana saja dengan mengak- ses e-learning menggunakan schoo-
logy .
Di  dalam  tahap  implementasi terdapat  uji  kelompok  kecil  yang diberikan kepada siswa Kelas XI IPA 3 untuk mengetahui tingkat kemenari- kan,  kemudahan,  kebermanfaatan, dan  keefektifan  dari  produk.  Uji  ke- menarikan,  kemudahan,  dan  keber- manfaatan  diberikan  kepada  peserta didik  dalam  bentuk  angket.  Angket yang diberikan kepada  siswa terdapat pertanyaan,  kategori  pilihan  jawaban dan  keterangan,  sedangkan  uji  ke- efektifan  produk  dilakukan  dengan memberikan  tes,  yaitu  tes  secara online dan offline.
Tabel 1. Respons dan Penilaian terha-
dap Penggunaan Schoology Aspek Penilaian Nilai Pernyataan Kualitatif Kemenarikan 3,31 Sangat Menarik Kemudahan 3,30 Sangat Mudah Kemanfaatan 3,32 Sangat Bermanfaat Berdasarkan Tabel 1, hasil respons  penilaian  uji  kemenarikan,
kemudahan, dan kebermanfaatan pro- duk yang diberikan untuk mengetahui respons  siswa  setelah  mengakses Schoology dinyatakan sangat baik. Tabel  hasil  penilaian  uji  ke- efektifan  secara online dan offline dapat  dilihat  pada  Tabel  1  dan  Tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Uji Keefektifan Secara Online KKM Skor Penilaian Kelas XI IPA3 Jmlh Siswa Persentase (%) 75 ≥75 <75 31 - 100 - Tabel 3. Hasil Uji Keefektifan Secara
Offline KKM Skor Penilaian Kelas XI IPA3 Jmlh Siswa Persentase (%) 75 ≥75 <75 31 - 100 -
Tabel  hasil  perolehan  penilaian uji  keefektifan  secara online dan off- line dapat  dilihat  pada  Tabel  2  dan Tabel  3.  Berdasarkan  analisis  Tabel 2dan  Tabel  3,  maka  dapat  disimpul- kan  bahwa  produk  dinyatakan  efektif untuk  digunakan  karena  siswa  telah mencapai ketuntasan KKM yang telah ditentukan.  Hasil  uji  keefektifan  dari kedua  tes  mendapatkan  persentase 100%  siswa  tuntas  KKM  meskipun masih  ada  tiga  orang  yang  men- dapatkan  nilai  KKM  pada  tes online dan satu orang pada tes offline.

## Evaluation
Tahap evaluasi difungsikan untuk melihat  kesesuaian  atau  kelayakan produk  dalam  mencapai  keefektifan pembelajaran  menggunakan Schoolo- gy .  Pada  tahapan  ini  dilakukan  tiga tahapan,  yaitu  melihat  kembali  dam- pak pembelajaran, mengukur keterca- paian  tujuan  pengembangan,  dan  me- ngukur ketercapaian sasaran.
Metode  pembelajaran  dalam  pe- nelitian  ini  adalah Blended  Learning di  mana  pembelajarannya  dilakukan secara konvensional (tatap muka) dan non konvensional. Pembelajaran seca- ra  tatap  muka  dilakukan  di  dalam kelas  dan  pembelajaran  non  konven- sional  dilakukan  di  luar  kelas.  Pem-
belajaran  menggunakan  metode  ini memperoleh  respons  yang  baik  dari siswa.  Siswa  terlihat  antusias  dan gembira  dalam  pembelajaran  yang berlangsung.  Hal  ini  senada  dengan ungkapan  Hamalik  dalam  Arsyad (2010:  15)  yang  menyatakan  bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses  belajar  mengajar  dapat  mem- bangkitkan  keinginan  dan  minat  yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bah- kan  membawa  pengaruh  dalam  ke- efektifan  proses  pembelajaran  ketika penyampaian pesan dan isi pelajaran.
Salah  satu  media  pembelajaran yang  telah  berkembang  pesat  adalah e-learning. Hal  ini  diungkapkan  oleh Basori  (2013:  99)  yang  menyatakan bahwa  “Di  luar  negeri  seperti  di Amerika  Serikat, e-learning telah digunakan  hampir  90%  pada  setiap tingkat satuan pendidikan yang memiliki  lebih  dari  10.000  siswa”. Hal  ini  menunjukkan  bahwa e- learning menjadi  media  pembelajaran yang  memikat  perhatian  siswa  untuk digunakan dalam pembelajaran.
Tujuan  pengembangan  produk adalah  untuk  mengetahui  tingkat kemenarikan,  kemudahan,  keberman- faatan, dan keefektifan produk sebagai  suplemen  pembelajaran.  Ke- tercapaian tujuan pengembangan produk  pada  tahap  ini  dapat  dilihat setelah  penggunaan  produk  dengan memberikan tes . Tes dilakukan sebanyak  dua  kali  yaitu  secara online
dan offline untuk mengetahui keefektifan dari implementasi produk.
Pada soal dalam tes online dan offline masing-masing  terdapat  20  butir  soal pilihan  jamak  yang  telah  disesuaikan
dengan  kisi-kisi  soal  yang  telah dibuat.
Pengukuran  ketercapaian  sasar- an  dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh apakah  siswa  mampu  mencapai  nilai KKM  yang  telah  ditentukan.  Hasil dari  tes,  baik online maupun offline, dapat  dilihat  bahwa  100%  siswa sudah  tuntas  KKM  pada  tes online atau  siswa  memperoleh  nilai  >  75. Namun  masih  ada  yang  memperoleh nilai  KKM  pada  tes online sebanyak tiga  orang  dan  satu  orang  pada  tes offline .  Berdasarkan  hasil  uji  ke- efektifan  produk,  maka  dapat  di- simpulkan  bahwa  produk  efektif digunakan karena siswa mampu men- capai  sasaran  yang  telah  ditentukan berupa tercapainya nilai KKM.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  ini  menyajikan  ten- tang  produk  pengembangan  me- ngenai  suplemen  pembelajaran  fisika berbasis e-learning menggunakan Schoology pada materi Gerak Meling- kar terdiri dari beberapa bagian:
Produk Menggunakan Schoology Produk  yang  dikembangkan  da- lam  penelitian  ini  adalah  suplemen pembelajaran  berbasis e-learning de- ngan  menggunakan Schoology pada materi Gerak Melingkar . Produk yang telah  dibuat  dan  diinput  di  dalam Schoology memanfaatkan  fitur Cour- ses yaitu  terdiri  dari  satu  folder dengan empat bagian folder di dalam- nya,  yaitu  Gerak  Melingkar  Ber- aturan,  Gerak  Melingkar  Berubah Beraturan, Video, Dan Uji Kompeten- si.  Produk  tersebut  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Folder Gerak Melingkar
Pada  folder  Gerak  Melingkar Beraturan  dan  folder  Gerak  Meling- kar  Berubah  Beraturan,  terdapat handout materi,  diskusi,  dan  soal latihan yang materinya berbeda sesuai dengan  sub  materi.  Soal  pada  latihan diatur secara acak dan terdapat empat soal  dengan  empat  jenis  soal,  yaitu soal  pilihan  ganda,  soal  jawaban singkat, soal  melengkapi dan soal sa- lah  benar  yang  dapat  diakses  berkali- kali sebagai latihan. Pada latihan soal juga memiliki feedback (umpan balik) saat  siswa  menjawab.  Ketika  peserta didik menjawab dan hasil jawabannya salah  maka  siswa  mendapatkan  um- pan  balik  “Jawaban  Anda  Salah, silakan cermati soal!”, sedangkan um- pan  balik  dari  jawaban  benar  adalah “Selamat, jawaban Anda Benar!” dan dilanjutkan  dengan  uraian  jawaban sesuai dengan pertanyaan soal.
Video  yang  diinput  adalah  video tentang Gerak Melingkar, baik contoh maupun  aplikasi  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  siswa  lebih  mema- hami  materi.  Adanya  video  pem- belajaran  diharapkan  siswa  lebih  ter-
tarik  untuk  belajar  dan  memahami konsep materi Gerak Melingkar.
Soal  uji  kompetensi  terdiri  dari 20  butir  soal  pilihan  jamak  yang memiliki feedback (umpan  balik)  pa- da setiap soalnya. Setelah  siswa  sele- sai  mengerjakan  soal,  maka  akan muncul  umpan  balik  yang  diterima. Uji kompetensi ini tidak dapat diakses berulang kali seperti latihan soal. Hal ini  disebabkan  karena  peneliti  mem- buat uji kompetensi ini untuk melihat keefektifan dari penggunaan produk.
Selain latihan soal, uji kompeten- si juga memiliki feedback (umpan ba- lik)  saat  siswa  menjawab.  Ketika  sis- wa  menjawab  dan  hasil  jawabannya salah  maka  siswa  mendapatkan  um- pan  balik  “Jawaban  Anda  Salah, silakan cermati soal!”, sedangkan um- pan  balik  dari  jawaban  benar  adalah “Selamat, jawaban Anda Benar!” dan dilanjutkan  dengan  uraian  jawaban sesuai  dengan  pertanyaan  pada  soal yang disajikan.
Penilaian  dari  kesesuaian  produk dilihat  dari  seberapa  layak  produk digunakan.  Kelayakan  produk  berba-
sis e-learning yang dihasilkan dengan menggunakan Schoology telah  diuji baik uji ahli materi, uji ahli desain, uji 1-1,  uji  lapangan  maupun  uji  ke- efektifan.  Tujuan  peneliti  mengem- bangkan  produk  ini  yaitu  menghasil- kan  suplemen  pembelajaran  berbasis e-learning pada materi Gerak Meling- kar  menggunakan Schoology .  Materi yang telah disajikan di dalam Schoology merupakan  materi  penga- yaan  yang  dijadikan  sebagai  suple- men pembelajaran fisika. Berdasarkan hasil uji tersebut, produk telah dinya- takan  layak  dan  dapat  digunakan sebagai suplemen pembelajaran fisika pada  materi  Gerak  Melingkar  yang siap digunakan.
Keuntungan produk pengembangan suplemen  pembelajaran  berbasis e- learning dengan Schoology dirasakan oleh  siswa  dan  guru.  Produk  ini memberikan  kemudahan  kepada  siswa sehingga  menjadikan  pembelajaran  le- bih  menarik.  Hal  ini  dikarenakan  siswa memanfaatkan  fasilitas  internet  yang dimiliki  sehingga  siswa  dapat  meng- aksesnya  di  mana  saja  dan  kapan  saja. Selain  itu,  produk  juga  memberikan banyak pengetahuan kepada siswa, baik dalam  pengetahuannya  memahami  ma- teri  Gerak  Melingkar  maupun  dalam bidang  teknologi  informasi  dan  ko- munikasi.  Kelebihan Schoology lainnya adalah  tersedianya  fasilitas/fitur grade- book yang sangat membantu guru dalam mengakumulasikan  nilai  semua  siswa, yaitu  guru  cukup  mengunduhnya  di menu gradebook. Ketersediaan  fasilitas attandance dan analityc pada Schoology memberikan  kemudahan  guru  dalam melihat  kehadiran  dan  aktivitas  siswa. Fasilitas  tersebut  yang  memberikan  ke- lebihan  pada Schoology dan  tidak  di- miliki oleh LMS lainnya.
Selain  memiliki  kelebihan,  pe- ngembangan  produk  ini  juga  memiliki kelemahan,  di  antaranya  produk  hasil
pengembangan  ini  hanya  dapat  diterap- kan  apabila  tersedia  fasilitas  penunjang seperti,  laptop, smartphone ataupun koneksi  internet  memadai.  Jika  fasilitas tersebut  tidak  memadai,  tentu  siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam  me- nerapkan e-learning sebagai  salah  satu suplemen pembelajaran. Tidak hanya fa- silitas  penunjang,  guru  juga  harus memiliki  atau  menguasai  kemampuan dalam  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Selain  itu,  produk  ini  baru diujikan  pada  kelompok  kecil,  yaitu pada  kelas  XI  IPA  3  di  MAN  1 Lampung Timur.

## Kemenarikan,  Kemudahan,  dan Kemanfaatan Produk
Setelah  penerapan  produk  suple- men  pembelajaran  dilakukan,  siswa diberikan angket untuk menilai keme- narikan,  kemudahan,  dan  keman- faatan  produk  yang  dikembangkan. Penilaian  kemenarikan  yang  diper- oleh  dari  penggunaan  produk  yaitu 3,31 dengan kategori  sangat  menarik. Hal  ini  dikarenakan  produk  ini  tidak hanya  menyajikan  materi  Gerak  Me- lingkar  dan  materi  pengayaan  saja namun  terdapat  diskusi,  video  dan soal  latihan  untuk  membantu  siswa dalam  memahami  materi.  Diskusi, video  dan  soal  latihan  dapat  diakses berulang  kali.  Produk  dinyatakan  sa- ngat  menarik  untuk  digunakan  se- bagai  suplemen  pembelajaran.  Na- mun  dalam  penggunaan  produk, siswa  tidak  diwajibkan  untuk  meng- gunakannya  karena  produk  dibuat hanya  sebagai  suplemen  atau  tam- bahan dalam belajar.
Hasil  penilaian  dari  kemudahan yang  diperoleh  oleh  peneliti  yaitu kejelasan  isi  produk,  petunjuk  peng- gunaan,  penyajian  materi  dan  per- tanyaan-pertanyaan  yang  ada  dalam Schoology memperoleh rata-rata yaitu 3,30  dengan  kategori  sangat  mudah .
Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat  bel- ajar,  baik  secara  mandiri  maupun kelompok  di  luar  sekolah  dan  dapat digunakan  di  mana  saja  dan  kapan saja  sesuai  keinginan  siswa  untuk belajar  memahami  materi  Gerak Melingkar,  materi  dan  soal  latihan dapat  dipelajari  berulang-ulang  de- ngan syarat harus terkoneksi internet.
Hasil  penilaian  yang  diberikan oleh  siswa  mengenai  kemanfaatan produk  diperoleh  rata-ratanya  yaitu 3,32  dengan  kategori  sangat  ber- manfaat.  Hal  ini  dikatakan  dalam kategori  sangat  bermanfaat  dika- renakan  produk  memiliki  fungsi sebagai  suplemen  atau  menambah pengetahuan  siswa  mengenai  materi yang berupa materi pengayaan. Selain itu,  produk  juga  dapat  dimanfaatkan untuk menambah media belajar siswa yang  dapat  digunakan  secara  mandiri ataupun  berkelompok.  Produk  dapat digunakan  di  mana  saja  dan  kapan saja  sesuai  keinginan  siswa  untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  perolehan  ter- hadap penilaian tentang kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan produk, maka  produk  sudah  layak  digunakan dalam  pembelajaran  sebagai  suple- men  pembelajaran  fisika,  khususnya pada materi Gerak Melingkar.

## Keefektifan Produk
Uji Keefektifan produk dilakukan dengan memberikan tes kepada siswa, yaitu  secara online dan offline .  Pada masing-masing  tes,  baik online mau- pun offline memiliki soal sebanyak 20 butir  soal  pilihan  jamak  dengan
menyesuaikan  indikator  yang  telah dibuat.  Pada  uji  keefektifan  yang dilakukan  secara online dilakukan dengan mengakses Schoology, sedangkan  untuk  uji  keefektifan secara offline dilakukan  pada  akhir pembelajaran atau posttest.
Setelah  dilakukan  uji  keefektifan kepada  siswa  yang  telah  mengguna- kan e-learning dengan Schoology , maka  peneliti  memperoleh  hasil  tes siswa  dari  aspek  kognitif.  Produk dikatakan  efektif  apabila  lebih  dari 70%  nilai  siswa  tuntas  KKM.  Nilai KKM  di  MAN  1  Lampung  Timur adalah 75 untuk mata pelajaran fisika kelas XI.
Langkah pembelajaran yang telah dilakukan di MAN 1 Lampung Timur meliputi  kegiatan  pendahuluan,  ke- giatan  inti,  dan  penutup.  Kegiatan pendahuluan  meliputi  orientasi,  mo- tivasi,  penyampaian  indikator,  dan tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  se- lanjutnya  adalah  inti  pembelajaran menggunakan  metode blended  learn- ing .  Pembelajaran  secara  konven- sional  dilakukan  di  dalam  kelas sedangkan pembelajaran non konven- sional  dapat  dilakukan  di  mana  saja dengan  mengakses e-learning meng- gunakan Schoology .  Selanjutnya  ada- lah  kegiatan  penutup  pembelajaran. Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan  maka  tahap  selanjutnya adalah  kegiatan  penutup.  Kegiatan penutup  dilakukan  dengan  memberi- kan  uji  kompetensi  secara online dan offline untuk  menguji  keefektifan produk e-learning pada  aspek  kogni- tif.
Gambar 2. Grafik Uji Keefektifan pada Aspek Kognitif
Setelah  penelitian  yang  telah dilakukan,  diperoleh  data  hasil  uji keefektifan,  baik  secara  tes online maupun offline , yaitu sebanyak 100% siswa  tuntas  KKM  dan  rincian perolehan  nilai  yang  diperoleh  siswa dapat dilihat pada Gambar 2.
Berdasarkan  hasil  uji  keefektifan produk,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  produk  efektif  digunakan karena diperoleh lebih dari 70% siswa tuntas  KKM  untuk  aspek  kognitif. Hal  ini  sejalan  dengan  ungkapan Arikunto  (2010)  yang  menyatakan bahwa  produk  dikatakan  efektif apabila  lebih  dari  70%  siswa  telah lulus KKM.
Pada  Gambar  2,  terlihat  bahwa terdapat  tiga  siswa  yang  masih  men- dapatkan  nilai  KKM  pada  tes online sedangkan pada tes offline terlihat ada peningkatan  yaitu  terdapat  satu  siswa yang  mendapatkan  nilai  KKM . Pada nilai  80, 90 dan 95 menunjukkan ada peningkatan setelah penggunaan
Schoology.
Sebelum penggunaan produk
yaitu  pada  tahap  analisis  kebutuhan diperoleh  94  %  siswa  mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  fisika, kemudian  saat  menggunakan  produk, siswa  merasa  mudah  dalam  belajar fisika,  khususnya  pada  materi  gerak melingkar.  Selain  itu,  siswa  memper- oleh  pengetahuan  lebih  setelah  peng- gunaan  produk  yaitu  mengenai  tek- nologi  informasi  dan  komunikasi. Penggunaan  produk  yang  berkaitan dengan  teknologi  informasi  dan  ko- munikasi  juga  memberikan  dampak adanya  peningkatan  keefektifan  da- lam pendidikan. Hal ini sesuai dengan ungkapan Sutopo (2012) yang menya- takan adanya teknologi informasi dan komunikasi  dalam  pendidikan  men- jadi  sarana  interaksi  yang  bermanfaat dan  dapat  meningkatkan  efektivitas belajar siswa.
Produk  dapat  menambah  penge- tahuan  siswa  mengenai  materi  yang belum  dijelaskan  oleh  guru  di  dalam kelas.  Selain  itu,  produkjuga  mampu
NilaiTes Online NilaiTes Offline
melatih  siswa  untuk  belajar  secara mandiri dan mampu membuat mereka lebih  termotivasi  untuk  mengevaluasi pembelajaran  karena  mereka  dapat melihat feedback yang  diperoleh  dari penggunaan sehingga kekurangan da- lam  memahami  materi  dapat  diatasi. Hal  ini  didukung  oleh  ungkapan Rusman,  dkk.  (2012:  75)  yang  me- nyatakan  bahwa  pembelajaran  yang memanfaatkan  TIK  memberikan  mo- tivasi  kepada  siswa  sehingga  proses pembelajaran  dapat  lebih  optimal, menarik,  dan  mendorong  mereka untuk  terampil  dalam  mengembang- kan kemampuan belajar secara mandiri.  Hasil  penelitian  ini  juga sejalan  dengan  penelitian  yang  di- lakukan  oleh  Hidayat  (2013)  yang menyatakan  bahwa  penggunaan e- learning dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  se- hingga  menumbuhkan  semangat  sis- wa  dalam  mengikuti  kegiatan  pem- belajaran  yang  dilaksanakan  dan mampu  mendorong  mereka  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  lebih tinggi.  Oleh  karena  itu,  produk  yang dikembangkan sebagai suplemen pembelajaran  fisika  dikatakanefektif digunakan  sebagai  media  tambahan belajar.
Hasil  penilaian  yang  diberikan oleh  siswa  mengenai  kemenarikan, kemudahan  dan  kemanfaatan  produk diperoleh  rata-ratanya  yaitu  3,31  de- ngan  kategori  sangat  menarik,  3,30 dengan  kategori  sangat  mudah,  dan 3,32  dengan  kategori  sangat  ber- manfaat.  Berdasarkan  hasil  uji  coba dan revisi yang telah dilakukan, maka tujuan  penelitian  pengembangan  un- tuk  menghasilkan e-learning dengan Schoology sebagai  suplemen  pem- belajaran  fisika  pada  materi  Gerak Melingkar telah tercapai. Seperti yang diungkapkan  oleh  Khoe  Yao  Tung dalam  Rusman,  dkk.  (2012:  250),
“Setelah  kehadilan  pendidik  dalam arti sebenarnya, internet akan menjadi suplemen  dan  komplemen  dalam menjadikan  wakil  pendidik  yang mewakili  media  belajar  yang  penting di  dunia”.  Hal  ini  dapat  menjadi  se- buah  alternatif  dalam  membuat  ke- giatan  pembelajaran  yang  memiliki daya tarik untuk disenangi oleh siswa. Hal ini didukung oleh hasil penelitian dari  Putri,  dkk.  (2014)  yang  me- nyatakan  bahwa  hasil  dari  pengem- bangan e-learning berbasis Schoology pada mata pelajaran IPA kelas VIII di SMP  Negeri  1  Seririt  efektif  di- gunakan  sebagai  alternatif  media belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  te- lah  dilakukan  mengenai  pengemba- ngan  suplemen  pembelelajaran  fisika dengan Schoology, maka  diperoleh kesimpulan bahwa: (1) Dihasilkannya produk  pembelajaran  berbasis e- learning sebagai  suplemen  pembela- jaran  fisika  menggunakan Schoology dengan  materi  Gerak  Melingar  kelas XI  yang  telah  tervalidasi  kesesuaian- nya,  (2)  Berdasarkan  uji  desain,  uji materi,  dan  uji  1-1  terhadap  produk, maka  produk  dinyatakan  layak  dan dapat  digunakan  sebagai  suplemen pembelajaran  fisika  dan  produk  juga telah  teruji  melalui  uji  lapangan beserta melihat respons dan penilaian dari  peserta  didik  terhadap  peng- gunaan  produk,  (3)  Produk  pem- belajaran  ini  difungsikan  sebagai suplemen  pembelajaran  fisika  pada materi  Gerak  Melingkar  yang  men- dapatkan  skor  kemenarikan  3,31 dengan  kategori  sangat  menarik,  ke- mudahan  memperoleh  skor  3,30 dengan  kategori  sangat  mudah,  dan kemanfaatan  memperoleh  skor  3,32 dengan  kategori  sangat  bermanfaat dan  (4)  Produk  pembelajaran  yang
difungsikan  sebagai  suplemen  pem- belajaran  fisika  pada  materi  Gerak Melingkar  juga  dinyatakan  efektif digunakan.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil uji  keefektifan  produk  sebesar  100% peserta  didik  mencapai  KKM  untuk aspek kognitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Yogyakarta:
Rineka Crata.
Arsyad,  Azhar.  2010. Media
Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo
Persada. Glazer, Francine S. 2012. Blended Learning: Across the Disciplines,  Across  the  Academy . [online]. Tersedia: https://books.
google.co.id/  books/glazer+blended+ learning.  Diakses  pada  18  November 2015.
Harjanto.  2008. Perencanaan
Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat,  Ali.  2013.  Pengaruh Penggunaan E-Learning terhadap Motivasi dan Efektivitas Pem-
belajaran  Fisika  Bagi  Siswa  SMA.
Jurnal  Manajemen  Sistem  Informasi .
[Online]. Tersedia: http://papers. gunadarma.ac.id/files/journals/7/ articles/14879/public/14879-41778-1- PB.pdf. Diakses 20 Desember 2016 Nieveen,  Nienke.  1999. Prototy-
ping  to  Reach  Product  Quality. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.
Nurseto,  Tejo.  2011.  Membuat Media  Pembelajaran  Yang  Menarik.
Jurnal Ekonomi dan Pendidikan ., Vol 8,  No.  1.  [online].  Tersedia:  http:// journal.uny.ac.id/index.php/Jep/articl e/view/706/570. Diakses 15 Mei 2016 Putri,  Ni  Wayan  Mei  Ananda., Nyoman  Jampel.,  I  Kadek  Suartama. 2014. Pengembangan E-Learning Berbasis Schoology Pada Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Di  SMP Negeri  1  Seririt, Jurnal  Edutech Universitas  Teknologi  Pendidikan., Vol  2,  No.  1.  [online].  Tersedia: http://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JJTP/article/view/3796.  Diakses
15 Mei 2016
Rusman.  2012. Belajar  dan Pembelajaran  Berbasis  Komputer . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2012. Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu. Wilson, Diann., Ellen M. Smilanich.  2005.  The Other  Blended Learning .  [online].  Tersedia:  https:// books.google.co.id/books/blended+le arning+generally+means+the+applica tion+of+two+or+more+methods+or+s olutions+to+a+ learning+needs.