Hubungan  Penggunaan  Media  Kartu  Kata  dengan  Kemampuan  Membaca  Siswa Kelas 1 SD Negeri Toyogo 1
Winarno
SD Negeri Toyogo 1 winarnoguru267@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The problem that exists is that teachers do not understand and are creative in choosing learning media that will be used to stimulate the reading ability of grade 1 students at SD Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen. The learning carried out by the teacher is still done by spelling and giving examples using a blackboard. The solution to overcome this problem is to use media that is  interesting  to  students,  one  of  which  is  using  word  card  media  to  introduce  reading  by syllables for grade 1 students at SD Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen. In this research, reading  is  meant  by  students'  ability  to  recognize  syllables,  pronounce  word  sounds,  and pronounce words clearly. This research aims to determine the relationship between the use of word card media and the beginning reading ability of grade 1 students at SD Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen.
Keywords: Reading, word card media

## Abstrak
Permasalahan  yang  ada  yaitu  guru  belum  paham  dan  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk  menstimulus  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1 SD Negeri Toyogo 1 Sambungmacan  Sragen . Pembelajaran yang dilakukan  oleh guru masih dengan  cara  mengeja  dan  memberikan  contoh  menggunakan  papan  tulis.  Solusi  untuk mengatasi  masalah  tersebut  dengan  menggunakan  media  yang  menarik  untuk  siswa,  salah satunya  menggunakan  media  kartu  kata  untuk  mengenalkan  membaca  per  suku  kata  bagi siswa  kelas  1  SD  Negeri  Toyogo  1  Sambungmacan  Sragen.  Dalam  penelitian  ini,  membaca yang dimaksud yaitu kemampuan siswa dalam mengenal suku kata, mengucapkan bunyi kata, dan  melafalkan  kata  dengan  jelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan penggunaan  media  kartu  kata    dengan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SD Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen.
Kata kunci: Membaca, media kartu kata
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata- kata/bahasa  tulis.  Suatu  proses  yang  menuntut  agar  kelompok  kata  yang  merupakan suatu  kesatuan  akan  terlihat  dalam  suatu  pandangan  sekilas,  dan  agar  makna  kata- kata secara individual akan dapat diketahui. Kalau hal ini tidak terpenuhi, maka pesan yang  tersurat  dan  yang  tersirat  tidak  akan  tertangkap  atau  dipahami,  dan  proses membaca itu tidak terlaksana dengan baik (Hodgson dalam Tarigan, 2008: 7).
Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah  untuk  mencari  serta  memperoleh informasi,  mencakup  isi,  dan  memahami  makna  bacaan  (Tarigan,  2008:  9). Berkesimpulan  bahwa  jika  ingin  mengetahui  apa  isi  dari  suatu  bacaan  maka  terlebih dahulu harus membaca dan memahami apa yang ada dalam tulisan tersebut.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  manusia dalam  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  dalam  dirinya.  Melalui  pendidikan, manusia akan terbentuk menjadi pribadi dan masyarakat yang terdidik dengan memiliki kecerdasan  intelegensi,  emosional,  dan  spiritual  yang  terbentuk  dalam  aktivitas  yang terampil,  kreatif,  dan  inofatif.  Menurut  Undang-Undang  RI  Tentang  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  BAB  I  Ketentuan  Umum  Pasal  1  (2011  :  124) Menyebutkan  bahwa:  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kecerdasan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia,  serta  keteramoilan  yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  Indonesia  maka  pemerintah  Indonesia melalui  UUD  1945  tentang  pendidikan  dituangkan  dalam  Undang-  Undang  No  20, Tahun  2003.  Pasal  3  menyeb utkan  bahwa:  “Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Salah satu jenjang pendidikan yang disediakan oleh pemerintah Indonesia yaitu Sekolah  Dasar  (SD).  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik menghadapi  kehidupan  masa  depan  dengan  cara  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran yang berlangsung di sekolah masih menghadapi  berbagai  masalah,  diantaranya  adalah  kurangnya  kemampuan  murid memahami  pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Keberhasilan  belajar  ditentukan  dan dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek  diantaranya  kemampuan  dasar  murid,  motivasi belajar murid, dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru dikelas.
Kualitas pembelajaran dipengaruhi berbagai faktor diantaranya faktor dari murid, guru,  kurikulum/materi,  media,  metode,  dan  lingkungan.  Faktor-  faktor  yang  termasuk ke  dalam  faktor  psikologis  guru  dan  murid,  misalnya  faktor  bakat,  intelegensi,  sikap, perhatian, persepsi, pengamatan, minat, motivasi, dan faktor psikologis lainnya.
Guru  memiliki  kewajiban  mengembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki  murid. Setiap  murid  tentunya  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing  tetapi  sebagai  guru  yang  profesional  diharapkan  dapat mengatasi  masalah  yang  dihadapinya  di  dalam  kelas  dengan  melakukan  inovasi- inovasi  di  dalam  pembelajaran.  Sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  dan pembelajaran menjadi aktif, interaktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Berdasarkan pengalaman yang telah di alami selama mengajar di Sekolah Dasar Negeri  Toyogo  1  Sambungmacan  sragen  masih  menggunakan  pendekatan Konvensional  (ceramah)  dan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  dalam
proses  belajar  mengajar.  Hal  tersebut  mengakibatkan  murid  menjadi  kurang termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  membuat  hasil  belajar  murid  menjadi rendah.
Alat peraga yang di maksud adalah media kartu kata yang di buat menarik agar murid  dapat  termotivasi  dan  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Peneliti memilih media kartu kata untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan murid di kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Toyogo 1 Sambungmacan sragen  karena di sekolah tersebut  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  kartu  kata.  Guru  hanya menggunakan  media  buku  dan  papan  tulis  saja,  sehingga  murid  tidak  terlalu  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  kartu  huruf,  murid  dapat belajar  sambil  bermain  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  tentu  saja  harus  di  upayakan  peningkatan- peningkatan  dan  motivasi  pada  guru  untuk  menggunakan  alat  peraga  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  apa  yang  kita  harapkan  sesuai dengan tujuan pada kurikulum dapat terwujud agar kemampuan membaca siswa kelas 1 bisa meningkat.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Tindakan Kelas. adalah suatu bentuk penelitian  praktis  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  atau  meningkatkan  kualitas  pembelajaran . Penelitian  ini  akan dilaksanakan oleh peneliti di Sekolah Dasar Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen. Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Agustus-September semester ganjil tahun ajaran  2022/2023.  Dalam  penelitian  ini  sumber  data  yang  digunakan  adalah  seluruh siswa kelas 1 yang berjumlah 10 orang siswa, teman sejawat (guru) sebagai observasi dan  kolaborasi,  serta  dokumen  sekolah  yang  berupa  nilai-  nilai  hasil  belajar  siswa sebelumnya  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Toyogo  1  Sambungmacan  sragen.  Dalam penelitian  ini  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Tes  tertulis digunakan  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II.  Observasi  yang  dilakukan  peneliti menggunakan  lembaran  instrument  untuk  melihat  kegiatan  siswa  dalam  proses pembelajaran  diantaranya  adalah  aktivitas  siswa  pada  saat  melakukan  diskusi  dalam kelompoknya,observasi  yang  dilakukan  guru  kolaborasi  sebagai  observasi  pada  saat proses belajar mengajar berlangsung. Alat Pengumpulan Data meliputi: (1) Tes tertulis, terdiri  dari  10  soal  uraian  (2)  Non  Tes,  meliputi  observasi  dan  dokumen  (3)  Lembar Kerja Peserta Didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  tes  awal  adalah  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  1  Sekolah Dasar  Negeri  Toyogo  1  Sambungmacan  Sragen.  Pada  siklus  1  terdapat  4  siswa  dari 10  siswa  yang  tuntas  (40%)  sedangkan  6  siswa  dari  10  siswa  belum  tuntas  (60%)  . Data ini menunjukkan bahwa kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Toyogo 1 Sambungmacan Sragen  masih berada pada kategori kurang. Hasil  kemampuan  membaca  siswa  dikumpulkan  melalui  lembar  observasi  dengan berpatokan  pada  lima  aspek,  yaitu  (1)  ketepatan  menyuarakan  tulisan,  (2)  kewajaran lafal, (3) kewajaran intonasi, (4) kejelasan suara, dan (5) kelancaran membaca (Dibia, dkk,2005:102).
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  1,  adapun kendala- kendala  yang  dihadapi  sebagai  refleksi  yang  digunakan  sebagai  acuan pelaksanaan tindakan pada siklus II terkait dengan proses pembelajaran yakni sebagai berikut:  (1)  siswa  belum  sepenuhnya  mampu  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  di terapkan  kerena  kurang  ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  membaca,  (2)  Kurang seriusnya  dalam  mengikuti  pembelajaran  hal  ini  dapat  dilihat  ketika  proses
pembelajaran berlangsung, masih  ada  beberapa  siswa  yang  ribut  dan  bermain-main dengan  teman  sebangkunya  sehingga  pembelajaran  membaca  belum  maksimal,  (3) guru belum mampu mengkondisikan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  membaca, kerena  kurangnya  konsentrasi  siswa  dan  masih  banyak  siswa  yang  sulit  diatur  saat pembelajaran berlangsung, (4) guru hanya memberikan penguatan kepada siswa saja dan kurang memotivasi siswa yang lainnya untuk belajar sehingga siswa beranggapan guru  itu  pilih  kasih  yang  dapat  menurunkan  minat  belajar mereka  pada  saat proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II merupakan perbaikan dari pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I. Melalui  proses perbaikan  pembelajaran  dari siklus  I  ke  siklus  II  telah  tampak  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca permulaan siswa yaitu terdapat 9 siswa dari 10 siswa yang tuntas (90%) sedangkan 1 siswa  dari  10  siswa  belum  tuntas  (10%)  berdasarkan  capaian  hasil  siklus  2 menunjukkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  telah  mencapai  target  yang ditentukan  atau  berada  pada  kriteria  baik.  Maka  dalam  penelitian  ini  pelaksanaan Tindakan sudah cukup dilakukan  dalam dua siklus  .
Temuan-temuan  yang  diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  adalah sebagai  berikut.  ada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  siswa  sudah  mampu  mengikuti pembelajaran  dengan  media  kartu  huruf  yang  telah  diharapkan.  Peran  guru  adalah sebagai  fasilitator  dan  mediator  dalam  pembelajaran.  Siswa  sudah  menunjukkan antusiasme  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu kata,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam  belajar  membaca.  Siswa  sudah mampu membaca dengan lancar dengan menggunakan  kartu kata.
Kemampuan membaca pada penelitian tindakan kelas yang  dilaksanakan dalam dua  siklus  ini  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan dengan  menerapkan  media  kartu  huruf  pada  siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri Toyogo  1  Sambungmacan  sragen.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  skor  rata- rata  yang  diperoleh  tiap  siklus,  yaitu  siklus  I  40%  dan  siklus  II  90%Pada  siklus  I kemampuan membaca dengan kriteria kurang. Hal ini disebabkankarena siswa belum sepenuhnya  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  karena  kurang ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  membaca.  Kurangnya  konsentrasi  siswa  dan masih  banyak  siswa  yang  sulit  diatur  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam pembelajaran  sebelumnya  guru  belum  pernah  menggunakan  media,  sehingga  pada saat menggunakan media banyak siswa yang kurang paham .
Gambar 1. Diagram Hasil Keterampilan Membaca

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  Setelah  diterapkannya  media  kartu  huruf  dalam pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  Toyogo  1 Sambungmacan  sragen.  Tahun  ajaran  2022/2023  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  50%  .  Dengan  ketuntasan  keseluruhan  sebesar  40%  pada  siklus  I, dan  90%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  penerapan  media  kartu  kata  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  Toyogo  1 Sambungmacan  sragen  tahun  ajaran  2022/2023.  Membaca  merupakan  sebuah proses  yang  menghubungkan  huruf,  simbol  dan  kata  dari  ketiga  tersebut  bisa diungkapkan  melalui  kalimat.  Membaca  timbul  dari  keinginan  diri  sendiri  dan  dari seringnya  kita  membaca  akan  mendapatkan  informasi  yang  lebih  luas  lagi. Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  mengenai  hubungan  penggunaan  kartu  kata dengan  kemampuan  membaca  siswa  maka  guru  harus  banyak  menggunakan  media dalam  pembelajaran agar  siswa termotivasi dalam  belalajar dan proses pembelajaran berjalan dengan tujuan pembelajaran yang ingin tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo,  Roberus.  Kosasih,  A.  (2016). Optimalisasi  Media  Pembelajaran .  PT. Grasido.
Bahri,  Aliem.  ( 2015). Keterampilan  Berbahasa  dan  Sastra  Indonesia  SD . Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar
Chaer,  Abdul.  &  Agustina,  Leonie.  (2010). Sosiolinguistik  Perkenalan  Awal .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Dalman, H. (2014). Keterampilan Membaca. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Depdiknas, (2006) Metode Penelitian Administrasi. Bandung Alfabet Junus,  Andi  Muhammad  &  Junus,  Andi  Fatimah.  ( 2011). Keterampilan  Berbahasa Lisan. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar. Kemmis  &  Mc.  Taggart.  (2010). The  Action  Research  Planner.  Geelong .  Deaken Univercity Terbuka
Khairunnisa.  (2015). Pengaruh  Media  Kartu  Huruf  Terhadap  Keterampilan  membaca Permulaan Siswa Kelas1 SD . Skripsi tidak dipublikasikan. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Maimunah Hasan, Trisniwati (2014). Peningkatan kemampuan Mengenal Huruf Melalui metode  Permainan  Kartu  Huruf  Pada  Kelompok  B1  TK  Aba  Ketanggungan Wiribrajan Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sukardi. (2012). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Bumi Aksara.