## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAME TURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILANSOSIAL SISWA KELAS X MIPA 6 PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DI SMA NEGERI 1 SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
I Made Wibi Fernanda, NIM. 1314041033 Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Email : nandovermuza65@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  melalui  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game  Turnament  (TGT) .  Rancangan penelitian ini merupakan rancangan penelitian tindakan kelas ( classroom action ).
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  6  di  SMA  Negeri  1  Singaraja pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  30  orang  siswa yang  terdiri  dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  20  orang  siswa  perempuan.  Objek dalam  penelitian  ini  yaitu  tentang  keterampilan  sosial  siswa  di  kelas  pada  mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Pengumpulan data dalam  penelitian  ini menggunakan dua jenis metode  yaitu metode  observasi  dan  metode  wawancara.  Penilaian  dengan  menggunakan instrumen  observasi  dan  kuisioner  atau  angket  dilaksanakan  pada  setiap  siklus tindakan, sedangkan untuk instrumen wawancara di laksanakan di akhir kegiatan siklus  kedua.  Data  penelitian  tentang  keterampilan  sosial  siswa  yang  terkumpul selanjutnya akan di analisis menggunakan teknik deskriptif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Team  Game  Turnament  (TGT) dapat  meningkatkan  keterampilan sosial  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  siswa kelas X MIPA 6 di SMA Negeri 1 Singaraja. Persentase keterampilan sosial siswa pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  siklus  I  adalah 74%  (observasi)  dan  73,3%  (kuisioner/angket)  yang  masih  berada  pada  kategori cukup, sedangkan siklus II adalah 80% (observasi) dan 80,53% (kuisioner/angket) telah memenuhi kritera keberhasilan dengan berada pada kategori baik.
Jadi berdasarkan data dari kedua siklus tersebut, menunjukkan bahwa adanya peningkatan  keterampilan  sosial  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Team Game Turnament (TGT).
Kata kunci : keterampilan sosial, model pembelajaran Team Game Turnament (TGT)

## THE APPLICATION OF TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) TYPE
COOPERATIVE LEARNING MODEL TO INCREASING X MIPA 6 STUDENT SOCIAL SKILL AT PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SUBJECT IN SMA NEGERI 1 SINGARAJA 2016/2017 SCHOOL YEAR.

## ABSTRACK
The  aim  of  this  study  is  to  increasing  student  social  skill  at  Pancasila  and Citizenship  Education  subject  by  applying Team  Game  Tournament  (TGT) type cooperative  learning  model.  The  design  of  this  study  is  a  classroom  action research. The subject of this research is the students of class X MIPA 6 in SMA Negeri  1  Singaraja  in  the  even  semester  of  the  academic  year  2016/2017  which amounted  to  30  students  consisting  of  10  male  students  and  20  female  students. The object of this research is about the social skills of student in the class on the subjects of Pancasila and Citizenship Education.
There are 2 data collecting method that used in this study which is observation and interview method. Observation and questionnaire instrument assessment held on  every  action  cycle,  while  interview  method  held  at  the  end  of  second  cycle activity.  Collected  student  social  skills  data  will  be  analyzed  using  descriptive technique.
Result  shows  the Team  Game  Tournament  (TGT) type cooperative  learning model is successfully increasing X MIPA 6 class SMA Negeri 1 Singaraja student social  skill  on  Pancasila  and  Citizenship  Education  subjects.  The  percentage  of student  skill  at  Pancasila  and  Citizenship  Education  on  1 st Cycle  is  74%
(observation)  and  73,3%  (questionnaire)  which  represent  sufficient  category, while on the 2 nd Cycle show 80%  (observation)  and 80,53%  (questionnaire) that already accomplish success criteria at good category.
Based  on  both  cycle,  the  data  shows  an  increasing  student  social  skill  in Pancasila  and  Citizenship  Education  subject  learning  process  by  using Team Game Tournament (TGT) type cooperative learning model.
Keywords : Social Skill, Team Game Tournament (TGT) learning

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dalam  rangka  mempersiapkan sumber  daya  manusia  yang  ber- kualitas,  pendidikan  menjadi  salah satu  indikator  yang  dapat  menentuk- an  perubahan  peradaban  di  suatu bangsa.  Di  Indonesia,  pendidikan menjadi  salah  satu  prioritas  dan tujuan  nasional  Negara  Indonesia yang  telah  termaktub  di  dalam
Pembukaan UUD Tahun 1945 Alenia IV. Sebagai  operasionalisasi  dalam penyelenggaraannya,  pendidikan  di Indonesia  telah  di  undangkan  ke dalam  Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas). Menurut  Undang-undang  No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  dalam  me- wujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  di perlukan  diri  nya,  masyarakat  dan negara”.
Berkaitan dengan pengertian dari pendidikan  di  atas,  untuk  mencipta kan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  secara  aktif,  tentu  ini sudah  menjadi  kewajiban  seorang guru  untuk  mewujudkannya  melalui informasi  yang  disampaikannya  saat mengajar  di  kelas.  Hal  ini  senada dengan  apa  yang  disampaikan  oleh Janawi  (2011:1)  yakni  “Guru  adalah sosok  yang  langsung  berhadapan dengan  peserta  didik  dalam  men transformasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  sekaligus  mendidik  putra bangsa dengan nilai-nilai kontruktif’.
Fenomena yang terjadi saat ini di lapangan  justru  tidak  sesuai  dengan komitmen awal yang telah dirancang. Guru  cenderung  abai  terhadap  pe- nggunaan  model  pembelajaran  saat proses  belajar  mengajar  di  kelas berlangsung. Guru-guru lebih banyak menggunakan  model  pembelajaran konvensional  yang  sarat  akan  pada pemberian konsep teori saja.
Sesuai  dengan  pengalaman  dari peneliti  ketika  melaksanakan  PPL- Real  di  SMA  Negeri  1  Singaraja, proses  pembelajaran  seperti  itu sangat  terlihat  di  kelas  X  MIPA  6 SMA  Negeri  1  Singaraja.  Guru sebagai pengajar dikelas lebih sering terlihat  memberikan  pengetahuan  ke pada  siswa  melalui  ceramah  dengan menggunakan  model  pem  belajaran konvensional. Dari hasil pengamatan peneliti ada beberapa kelemahan dari model  pembelajaran  konvensional yang  bisa  peneliti  lihat  saat  proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  berlangsung di kelas yakni :
1. Pelajaran berjalan membosankan.
2. Siswa  menjadi  pasif  dan  hanya menulis saja.
3. Karena  siswa  pasif,  pengetahuan yang diperoleh mudah di lupakan.
4. Siswa  hanya  bisa  belajar  dengan cara  menghafal  dan  tanpa  me mahami  makna  dari  pembelajaran itu sendiri.
Dari  hasil  wawancara  yang  di lakukan oleh peneliti terhadap siswa- siswi  di  kelas  X  MIPA  6,  yang  me- nyebabkan mereka cenderung kurang aktif  dan  menjadi  lebih  pasif  adalah minimnya inovasi dalam proses pem- belajaran dikelas.
Berdasarkan uraian permasalahan di  atas,  sebagai  upaya  dalam  me- ningkatkan  keterampilan  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas, maka
peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian  tindakan  kelas  mengenai “Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Game Turnament  (TGT) Untuk  Meningkat kan Keterampilan Sosial Siswa Pada
Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan  Di  SMAN  1 Singaraja Tahun 2016/2017”.

## 2. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  uraian  dari  latar belakang  di  atas,  maka  rumusan masalah  yang  dapat  diambil  adalah sebagai berikut :
A. Bagaimana penerapan model pem belajaran  Kooperatif  Tipe Team
Game  Turnament  (TGT) untuk  me ningkatkan keterampilan sosial siswa kelas X MIPA 6 pada mata pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016 /2017? B.  Kendala-kendala  apakah  yang  di hadapi  dalam  penerapan  model  pem belajaran kooperatif tipe Team Game Turnament  (TGT) untuk  meningkat kan  keterampilan  sosial  siswa  kelas
X  MIPA  6  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017?
C. Bagaimanakah  solusi  dalam  me
ngatasi  kendala-kendala  yang  di hadapi  dalam  penerapan  model  pem belajaran kooperatif tipe Team Game Turnament  (TGT) untuk  meningkat kan  keterampilan  sosial  siswa  kelas X  MIPA  6  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017?

## 3. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
A. Untuk mengetahui bagaimana model  pembelajaran  kooperatif    tipe Team Game Turnament (TGT) untuk meningkat  kan  keterampilan  sosial siswa  kelas  X  MIPA  6  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017. B. Untuk mengetahui kendala- kendala  apakah  yang  dihadapi  guru dan  siswa  dalam  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  Tipe Team Game  Turnament (TGT) untuk  me ningkatkan keterampilan sosial siswa kelas X MIPA 6 pada mata pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.
C. Untuk  mengetahui  solusi  dalam mengatasi kendala-kendala yang dihadapi  dalam  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team
Game  Turnament (TGT) untuk meningkat  kan  keterampilan  sosial siswa  kelas  X  MIPA  6  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarga negaraan di SMA Negeri 1 Singaraja tahun pelajaran 2016/2017.

## D. MANFAAT PENELITIAN
Adapun  manfaat  dari  penelitian ini adalah sebagai berikut : A. Manfaat Teoritis Hasil  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan khususnya  dalam  proses  pembelajar an  pada  Pendidikan  Pancasila  dan
Kewarganegaraan  dalam  memberi kan  sumbangan  penelitian  dan  pe mikiran untuk bidang pendidikan. B. Manfaat Praktis Hasil-hasil dari penelitian ini juga dapat  bermanfaat  dari  segi  praktis, yaitu  sebagai berikut ini :
(1)  Bagi  siswa,  dengan  adanya  pe nerapan  model  pembelajaran  tipe Team Game Turnament  (TGT) siswa bisa  lebih  aktif,  kreatif,  dan  antusias dalam  mengikuti  seluruh  proses pembelajaran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas. (2)  Bagi  Guru,  hasil  penelitian  ini dapat digunakan untuk mengaktifkan dan  memusatkan  pembelajaran  pada siswa  sehingga  pembelajaran  akan menjadi  lebih  menarik,  bermakna dan mempunyai daya tarik.
(3)  Bagi  Kepala  Sekolah,  penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  masukan untuk  kebijakan  dalam  upaya  me ningkatkan  proses  belajar  mengajar (PBM)  dan  pengembangan  model pembelajaran  untuk  meningkatkan keterampilan sosial siswa di sekolah. (4)  Bagi  Peneliti  lainnya,  hasil  dari penelitian  ini  dapat  dijadikan  serta menjadi  salah  satu  sumber  referensi yang  sifatnya  inovatif  dalam  men- dukung  penelitian  yang  sejenis  dan relevan.

## B. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  peneliti an  tindakan  kelas  ( classroom  action research ).  Penelitian  tindakan  kelas (PTK)  ini  bertujuan  untuk  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial siswa  di  kelas  dengan  menggunakan model  pembelajaran Team  Game Turnament  (TGT). Rancangan dalam penelitian  menggunakan  rancangan penelitian  yang  diambil  dari  model Iskandar dalam Astiti (2013:25) yang terdiri  dari  empat  tahapan  yang meliputi  tahap–tahap  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  atau evaluasi dan refleksi tindakan.

## 2. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  di  lakukan di  SMA  Negeri  1  Singaraja  pada
kelas  X  MIPA  6.  Waktu  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pada semester  genap tahun pelajaran 2016/2017.

## 3. Subjek Dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  MIPA  6  di SMA  Negeri  1  Singaraja  yang  ber jumlah  30  orang  siswa  yang  terdiri dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  20 orang  siswa  perempuan.  Sedangkan Objek dalam penelitian ini adalah (1) Keterampilan  sosial  siswa  dan  (2) Pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  di kelas.

## 4. Variabel  Penelitian  dan  Definisi Operasional
Adapun  variabel  dalam  penelitian ini  yaitu  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di kelas X MIPA 6 di  SMA  Negeri  1  Singaraja  melalui penerapan dalam model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Turnament (TGT) . (1) Variabel Bebas dalam  penelitian  ini  yaitu  Model pembelajaran  kooperatif  tipe Team Game  Turnament  (TGT ).  Sedangkan (2) Variabel Terikat  dalam penelitian ini  yaitu  Meningkatkan  Keterampilan Sosial siswa di kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Singaraja.

## 5. Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini merupakan  sebuah  kegiatan  belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja di munculkan dan dapat terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan, Arikunto  (2009)  dalam  Astiti  (2014: 26).  Penelitian  tindakan  kelas  ini  di laksanakan  secara  bersiklus  yang terdiri  dari  Perencanaan,  Pelaksanaan Tindakan,  Observasi  atau  Evaluasi dan  Refleksi.  Berikut  ini  gambar  dari
penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara bersiklus : Berdasarkan  gambar di  atas, satu siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Pendeskripsian  dari  tahapan tahapan tersebut sebagai berikut :
a. Perencanaan adalah langkah yang dilakukan  oleh  guru  ketika  akan memulai tindakannya  yang berisi rencana  tindakan  dalam  mem persiapkan  perangkat-perangkat pembelajaran yang akan di lakukan untuk meningkatkan keterampilan  sosial  anak  dengan menggunakan model pembelajar- an  kooperatif  tipe Team  Game Turnament  (TGT) untuk  me- ningkatkan  keterampilan  sosial siswa.
b. Pelaksanaan  tindakan  merupakan implementasi  dari  perencanaan yang  sudah  dibuat  yang  berisi kegiatan  yang  dilakukan  guru sebagai  upaya  dalam    peningkat- an  keterampilan  sosial  dengan menggunakan model pembelajar- an  kooperatif  tipe Team  Game Turnament (TGT) .
c. Observasi  adalah  proses  dalam mencermati jalannya pelaksanaan tindakan.  Kegiatan  observasi  ini bertujuan  untuk  mencatat  kejadi- an yang terkait dengan proses pe- mbelajaran dan  kendala- kendala yang  dihadapi  dalam  meningkat kan keterampilan sosial siswa. d. Refleksi  adalah  tahapan  terahir dari  sebuah  siklus  yang  telah dilakukan.  Refleksi  ini  bertujuan untuk    dapat  memahami  proses, masalah,  persoalan  dan  kendala yang nyata dalam tindakan. 6. Metode Dan Instrumen Penelitian
Metode pengumpulan data dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini menggunakan  beberapa  teknik  yaitu meliputi  Metode  Observasi,  Metode Kuisioner  atau  Angket  dan  Metode Wawancara.  Dalam  penelitian  ini, metode  observasi  digunakan  untuk kegiatan  pengamatan  (pengambilan data)  dalam  melihat  seberapa  jauh efek  tindakan  yang  telah  mencapai sasaran. Metode wawancara di lakukan  untuk  mengetahui  respon atau  jawaban  siswa  terkait  pertanya an-pertanyaan  yang  akan  disampai- kan peneliti.
Instrumen pengumpulan data yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengukur  peningkatan  keterampilan sosial  siswa  yaitu  meliputi  Lembar Observasi,  Lembar  Kuisioner  atau Angket  serta  Lembar  Wawancara. Lembar observasi ini digunakan oleh peneliti  untuk  mengamati  setiap proses  pembelajaran  siswa.  Lembar dari  kuisioner  atau  angket  bertujuan untuk  mengetahui  nilai  keterampilan sosial  siswa  dalam  mengikuti  pem belajaran  dengan  model  mengguna- kan model pembelajaran Team Game Turnament  (TGT) .  Pada  lembar wawancara  dalam  penelitian  ini
Gambar 01. Alur Pelaksanaan Tindakan Dua Siklus
digunakan oleh peneliti untuk mendeskripsikan  keadaan  yang  ter- jadi  di  kelas  saat  sebelum  dan  se- sudah  menggunakan  model  pem- belajaran Team  Game  Turnament (TGT) .

## 7. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  di- gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik analisis data deskriptif kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif dengan  merangkum  seluruh  hasil pengamatan  dari  penelitian  yang  di lakukan  saat  pembelajaran  di  kelas. Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga jenis  data  yang  diperoleh  yaitu  data observasi,  data  kuisioner/angket  dan data  wawancara.  Penilaian  dari  hasil lembar  observasi  dilakukan  dengan cara berikut :
Skor siswa Skor siswa = x100% Skor Maksimum Hasil  perhitungan  dari  nilai  siswa di kelas kemudian di konversikan ke dalam  kategori  penilaian  yang  telah di sesuaikan dengan tabel berikut :
Tabel. 01 Kategori Penilaian Lembar Observasi No Kategori Skor (%) 1 Baik Sekali 86-100 2 Baik 76-85 3 Cukup 60-75 4 Kurang 55-59 5 Sangat Kurang ≤ 54
Sedangkan  hasil  penelitian  dengan menggunakan  lembar  kusioner  atau angket dilakukan dengan cara berikut ini : Skor siswa Skor siswa = x100% Skor Maksimum Dari  hasil  perolehan  skor  pada masing-masing siswa, kemudian pada akhir siklus di hitung nilai rata-
rata  ( mean )  keterampilan  sosial siswa  dengan  menggunakan  rumus berikut ini : Mx =   Σx N
(Sudjana, 2009: 109)
Keterangan : Mx = rata-rata mean yang dicari Σx = jumlah dari skor siswa yang ada N = jumlah siswa
Hasil  perhitungan  untuk  pencapai- an  hasil  keterampilan  sosial  masing- masing  siswa  di  kelas  yang  kemudi an akan dikategorikan ke dalam tabel berikut ini :
Tabel. 02 Kategori Penilaian Lembar Kuisioner/Angket No Kategori Skor (%) 1 Baik Sekali 86-100 2 Baik 76-85 3 Cukup 60-75 4 Kurang 55-59 5 Sangat Kurang ≤ 54 Sudjana (2009: 103)

## A. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penilaian  terhadap  keterampilan sosial  siswa  diperoleh  oleh  peneliti melalui  hasil  pengamatan  melalui metode  non  tes  (observasi,  kuisioner atau  angket  dan  wawancara).  Hasil penilaian  melalui  lembar  observasi dan  lembar  wawancara  akan  di deskripsikan  dan  analisis  ke  dalam data  kualitatif.  Sedangkan  hasil  dari lembar kuisioner atau angket akan di deskripsikan  dan  analisis  ke  dalam data kuantitatif.

## 1. Deskripsi Siklus I
A. Hasil Lembar Observasi Berdasarkan  data  hasil  lembar observasi  keterampilan  sosial  siswa pada  siklus  I,  nilai  terendah  yang diperoleh siswa di kelas yakni 70 dan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa yaitu  82.  Penggolongan  dari  nilai
keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan lembar observasi pada siklus I disajikan pada tabel berikut : Tabel.  03  Penggolongan  Nilai  Ket.
Sosial Lembar Observasi No  Kategori Skor (%) Jumlah Siswa 1 Baik Sekali 86-100 0 2 Baik 76-85 10 3 Cukup 60-75 20 4 Kurang 55-59 0 5 Sangat Kurang ≤ 54 0 Setelah  dihitung  menggunakan rumus, presentase hasil  keterampilan sosial  siswa  dengan  menggunakan lembar observasi  pada siklus I yakni sebesar  74%.  Presentase  dari  hasil keterampilan  sosial  siswa  kemudian dikonversikan ke dalam tabel penilai an  dan  nilai  keterampilan  sosial siswa berada pada rentang 60%-75% dengan  kategori  “Cukup”.  Dengan demikian  hasil  keterampilan  sosial pada  siklus  I  masih  belum  mencapai kategori  “Baik”,  sehingga  harus  di lanjutkan ke pelaksanaan siklus II. Tabel.  04  Rekapitulasi  Data  Hasil Observasi Ket. Sosial Siklus II Rata (%) Kategori Ket. 74 74% Cukup Dilanjutka n ke siklus II. B. Hasil Lembar Kuisioner/Angket
Berdasarkan  data  hasil  lembar kuisioner/angket  keterampilan  sosial siswa  siklus  I  diatas,  nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  yakni  54  dan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa yaitu  84.  Hasil  penggolongan  nilai keterampilan  sosial  siswa  siklus  I  di atas disajikan pada tabel berikut ini :
Tabel.  05  Penggolongan  Nilai  Ket.
Sosial Lembar Kuisioner/Angket No Kategori Skor (%) Jumlah Siswa 1 Baik Sekali  86-100 0 2 Baik 76-85 12 3 Cukup 60-75 17 4 Kurang 55-59 1 5 Sangat Kurang ≤ 54 0 Penggolongan  nilai  keterampilan sosial  siswa  siklus  I  dapat  digambar kan pada grafik berikut ini :
Setelah  dihitung  menggunakan rumus, presentase hasil keterampilan sosial  siswa  dengan  menggunakan lembar  lembar  kuisioner  atau  angket pada  siklus  I  yakni  sebesar  73,3%. Presentase  hasil  keterampilan  sosial siswa  kemudian  dikonversikan  ke dalam  tabel  penilaian  dan  nilai  dari keterampilan  sosial  siswa  dan  nilai keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan lembar kuisioner, hanya berada pada rentang 60%-75% dan  termasuk  ke  dalam  kategori “Cukup”.  Dengan  demikian  hasil keterampilan  sosial  pada  siklus  I masih  belum  mencapai  kategori “Baik”,  sehingga  dapat  dilanjutkan ke pelaksanaan siklus II.
Gambar 02. Grafik Batang Keterampilan Sosial Lembar Kusioner/Angket Siklus I
Berikut ini disajikan tabel rekapitulasi data hasil kuisioner : Tabel.  06  Rekapitulasi  Data  Hasil Kuisioner/Angket  Ket.  Sosial  Siklus I Rata (%) Katogori Ket. 73,3 73,3% Cukup Dilanju tkan ke siklus II.

## 2. DESKRIPSI SIKLUS II
A. Hasil Lembar Observasi Berdasarkan  data  hasil  lembar observasi  keterampilan  sosial  siswa pada  siklus  II,  nilai  terendah  yang diperoleh siswa di kelas yakni 74 dan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa yaitu  88.  Hasil  penggolongan  nilai keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan lembar observasi pada siklus I disajikan pada tabel berikut :
Tabel.  07  Penggolongan  Nilai  Ket. Sosial Lembar Observasi No  Kategori Skor (%) Jumlah Siswa 1 Baik Sekali 86-100 4 2 Baik 76-85 16 3 Cukup 60-75 8 4 Kurang 55-59 0 5 Sangat Kurang ≤ 54 0 Setelah  dihitung  menggunakan rumus, presentase hasil  keterampilan sosial  siswa  dengan  menggunakan lembar  observasi    pada  siklus  II yakni  sebesar  80%.  Presentase  hasil keterampilan  sosial  siswa  kemudian di konversikan ke dalam tabel penilai an dan hasil nilai keterampilan sosial siswa berada pada rentang 76%-85% dan  termasuk  ke  dalam  kategori “Baik”.  Dengan  demikian  hasil  nilai keterampilan  sosial  pada  siklus  II telah  mencapai  kriteria  keberhasilan
dengan  nilai  rata-rata  yang  berada kategori “Baik”,
Tabel.  08  Rekapitulasi  Data  Hasil
Observasi Ket. Sosial Siklus II Rata (%) Kategori Ket. 80 80% Baik Telah mencapai kriteria keberhasil an. B. Hasil Lembar Kuisioner/Angket
Berdasarkan  data  hasil  lembar kuisioner/angket  keterampilan  sosial siswa  siklus  II  diatas,  nilai  terendah yang  diperoleh  siswa  yakni  72  dan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa yaitu  85.  Data  hasil  penggolongan nilai  keterampilan  sosial  siswa  siklus II  di  atas  disajikan  pada  tabel  berikut ini :
Tabel.  09  Penggolongan  Nilai  Ket. Sosial Lembar Kuisioner/Angket No  Kategori Skor (%) Jumlah Siswa 1 Baik Sekali 86-100 0 2 Baik 76-85 22 3 Cukup 60-75 8 4 Kurang 55-59 0 5 Sangat Kurang ≤ 54 0 Penggolongan  nilai  keterampilan sosial siswa siklus II dapat digambar- kan pada grafik berikut ini :
Gambar.03  Grafik  Batang  Lembar Kuisioner/Angket Siklus II
Setelah  dihitung  menggunakan rumus, presentase hasil  keterampilan sosial  siswa  dengan  menggunakan lembar lembar kuisioner/angket pada siklus  II  yakni  sebesar  80,53%. Presentase  hasil  keterampilan  sosial siswa  kemudian  dikonversikan  ke dalam  tabel  penilaian  dan  nilai keterampilan  sosial  siswa  berada pada rentang 76%-85% dan termasuk ke  dalam  kategori  “Baik”.  Dengan demikian  hasil  nilai  keterampilan sosial  pada  siklus  II  telah  mencapai kriteria  keberhasilan  dengan  nilai rata-rata  yang  berada  pada  kategori “Baik”,
Tabel.  10  Rekapitulasi  Data  Hasil Kuisioner/Angket  Ket.  Sosial  Siklus
II Rata (%) Kategori Ket. 80,53  80,5 3% Baik Telah mencapai kriteria keberhasi lan. C. Lembar Wawancara
Dalam  lembar  wawancara  ini, peneliti  telah  melakukan  wawancara terhadap  15  orang  siswa/responden yang  di  ambil  secara  acak  dari  kelas X MIPA 6 SMA Negeri 1 Singaraja. Berdasarkan  hasil  data  dari  lembar wawancara ini, hampir seluruh siswa mengatakan  bahwa  model  pem- belajaran Team  Game  Tournament (TGT) lebih  baik  daripada  model pembelajaran konvensional.
Selain  itu  model  pembelajaran
Team Game Tournament (TGT) juga lebih  mampu  untuk  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  dalam berkomunikasi,  berpartisipasi  dan bekerjasama  dibandingkan  dengan model  pembelajaran  konvensional.. Hal  itu  di  sebabkan  karena  dalam penerapan  model  pembelajaran  tipe Team Game Turnament  (TGT) siswa
merasa bahwa pembelajaran menjadi lebih  menyenangkan,  lebih  mudah untuk  dimengerti, seru dan membuat siswa menjadi lebih tertantang.
Dengan  demikian,  hasil  data lembar  wawancara  telah  melengkapi data  lembar  observasi  dan  kuisioner /angket  yang  membuktikan  bahwa penerapan model pembelajaran Team Game Turnament  (TGT) dapat untuk meningkatkan  keterampilan  sosial siswa  di  kelas  X  MIPA  6  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SMA  Negeri  1 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari pelaksanaan dan proses pembelajaran di  kelas,  secara  umum  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II  ber langsung lebih baik dari siklus I. Hal ini  dapat  di  buktikan  dengan  pe ningkatan  skor  rata-rata  dari  lembar observasi  yaitu  80%  (naik  6%  dari sebelumnya)  dan  lembar  kuisioner /angket  yaitu  80,53%  (naik  7%  dari sebelumnya)  yang  telah  berada  pada kategori “Baik”.
Berikut  ini  rekapitulasi  data  hasil keterampilan  sosial  siswa  siklus  I dan siklus II :
Tabel. 11 Rekapitulasi Data Keterampilan Sosial Siklus I dan II Siklus  Rata (%) Kategori Obser vasi I 74 74% Cukup Kusio ner I 73,3 73,3 % Cukup Obser vasi II 80 80% Baik Kusio ner II 80,53 80, 53% Baik
Peningkatan  nilai  dari  hasil keterampilan sosial siswa pada siklus I  dan  siklus  II  dapat  di  lihat  pada grafik dibawah ini :
60 80 100 Siklus I Siklus II Presentase Keterampilan Sosial Observasi Kuisioner/Angket

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan, maka  adapun  beberapa  kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut : 1.  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Team Game Turnament  (TGT) dapat  untuk  me ningkatkan keterampilan sosial siswa kelas X MIPA 6 Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarga negaraan di SMA Negeri 1
Singaraja.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan hasil observasi dan hasil kuisioner/angket dari siklus I sebesar 73,3% dan 74% menjadi 80,53% dan 80%  pada  siklus  II.  Selain  itu  hasil dari  lembar  wawancara  juga  telah membuktikan  adanya  peningkatan keterampilan sosial siswa. 2.  Pada  siklus  I  peneliti  telah  me nemukan  beberapa  kendala-kendala yang  dihadapi  di  dalam  proses kegiatan  pembelajaran Team  Game Turnament  (TGT) yang  menyebab kan  pelaksanaan  tindakan  siklus  I tidak  mencapai  kriteria,  sehingga dalam  refleksi  tindakan  dilakukan perbaikan-perbaikan yang sangat signifikan untuk mengurangi kendala
-kendala  tersebut.  Dengan  perbaikan yang dilakukan pada siklus I sebelum nya, maka dalam proses pelaksanaan tindakan  siklus  II  telah  mengalami banyak peningkatan keberhasilan dan telah  mencapai  kriteria  atau  kategori yang  ingin  dicapai  peneliti  yang terbukti  dengan  adanya  peningkatan hasil dari siklus I ke siklus II.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  di atas,  maka  adapun  beberapa  saran yang  dapat  di  sampaikan  peneliti sebagai berikut :
1. Bagi  siswa,  pengalaman  belajar dengan  menggunakan  model  pem
belajaran Team  Game  Turnament
(TGT) yang  telah  berhasil  untuk meningkatkan  keterampilan  sosial siswa 2. Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini setidaknya  dapat  dijadikan  sebagai referensi  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas.
3. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan  untuk  kebijakan  dalam upaya  meningkatkan  proses  belajar mengajar (PBM) 4. Bagi  peneliti  lainnya,  hasil  dari penelitian  ini  dapat  memberikan tambahan  informasi  yang  berkaitan dengan  penelitian  sejenis  tentang keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Team Game Turnament (TGT).

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku :
Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Tindakan  Praktik. Jakarta. Rineka Cipta. Daryanto. 2012. Panduan Operasional Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  : Prestasi Pusaka. Gambar.04 Grafik Batang Keterampilan Sosial Siklus I dan II
Iskandar. 2008. Metodologi Penelitian  Pendidikan  dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif). Jakarta  :  Gaung Persada Press. Janawi.  2011 .  Kompetensi  Guru:
Citra  Guru  Profesional. Bangka: Shiddiq Press,
Bandung:Alfabeta. Kertih  I  Wayan.  2015. Perangkat Pembelajaran PPKn. Yogyakarta : Media Akademika. Lasmawan. 2010. Menelisik Pendidikan IPS Dalam Perspektif Kontekstual- Empiris. Bali  :  Mediakom Indonesia Press Bali. Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Bandung  : Mulia Media Press.
Sanjaya,  Wina.  2009. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta  : Kencana  Prenada  Media
Grup.
Sapriya. 2011. Pendidikan IPS Konsep  dan  Pembelajaran. Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya. Slavin,  Robert.  E.  2005. Cooperatif Learning.  Teori,  Riset  dan
Praktik. Bandung  :  Nusa
Media.
Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung  :  PT Remaja Doskarya. Supriadi,  Rohmat.  2001. Menggagas
Pembaruan Pendidikan IPS. Bandung  :  PT  Remaja Doskarya. Sutoyo. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta : Graha Ilmu. Tampubolon  Saur.  2014. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta  :
Erlangga.
Trianto.  2011. Pengantar  Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta  : Kencana. Wahab, Winataputra. 2002. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Universitas Terbuka. Yasa, Doantara (2008). Pembelajaran  Kooperatif Tipe Team Game Turnament. Sumber Peraturan Perundang Undangan : Negara, Republik Indonesia . Undang Undang Dasar Negara Republik  Indonesia  Tahun 1945. Lembar Negara Nomor. Tambahan Lembar Negara Nomor. Negara Republik Indonesia. Undang- Undang  No.  20  Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembar Negara Nomor 78.
Tambahan  Lembar  Negara Nomor 4301.
Sumber Skripsi :
Astiti, Made Niki. 2013. “Penerapan model pembelajaran Kooperatif  tipe  Team  Game Turnament (TGT) untuk meningkatkan  Respon  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada mata  pelajaran  PKn  Siswa Kelas  VIII  F  SMP  Negeri  5 Singaraja” .  Skripsi  (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Undiksha.
Nyoman,  Gede  Sandyagraha  2011. “Penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Team Game Turnament (TGT)  untuk  meningkatkan Respon  dan  Hasil  Belajar Siswa  pada  mata  pelajaran PKn Siswa Kelas VIII F SMP Negeri  5  Singaraja” .  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Undiksha.
Marleani,  Chandra  Pramudya  2016. “ Peningkatan  Keterampilan Sosial  Siswa  menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Game Tournament  (TGT)  dalam Pembelajaran IPS Kelas IV B di  SD  1  Kretek,  Kecamatan Kretek,  Kabupaten  Bantul ”.
Skripsi  (tidak  diterbitkan). Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, UNY.
Sumber Internet :
Ahsan, Arfiyadi. 2012. Model Pembelajaran  Team  Game Turnament  (TGT)  dapat diakses  melalui  halaman http://modelpembelajarank ooperatif.blogspot.co.id/20 12/08/teams-games- tournaments-tgt.html diakses  pada  tanggal  20 Oktober  2016  pukul  18.40
wita.
Adnyani, Sari Ni Ketut. 2013. Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajara Mahasiswa (tidak diterbitkan)  dapat  di  akses http://download.portalgaru da.org/article.php?article=
291227&val=1324&tittle= model%20Pembelajaran% 20Berbasis%20Masalah%
20Untuk%20Meningkatka n%20Motivasi%20dan%2 0Hasil%20Belajar%20mah asiswa diakses pada tanggal  17  Maret  2017 pukul 13.00 wita. Pendidikan, Wawasan. 2015. Pengertian, Langkah- langkah dan Kelebihan serta  Kekurangan  Model Pembelajaran  Team  Game Turnament (TGT)  dapat diakses pada http://www.wawasanpendid ikan.com/2015/09/Pengerti an-Langkah-  Langkah-dan- kelebihan-serta- kekurangan-dari-Model-
Pembelajaran-Teams- Games-Tournament- TGT.html diakses pada tanggal  23  Oktober  2016 pukul 19.30 wita. Psikologi  Belajar.  2012. Pengertian dan  Tujuan  Pembelajaran dapat diakses melalui
http://belajarpsikologi.com/ pengertian-dan-tujuan- pembelajaran/ diakses pada tanggal  25  Oktober  2016 pukul 20.30 wita.