Rismanto/ Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari/ Vol 4 No 4 (2023) DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i4.260 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 4, September 2023
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Tematik  Tema  Bermain  di Lingkunganku  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas III SD Negeri 158/I Desa Rasau Batang Hari

## Rismanto
SD Negeri 158/I Desa Rasau, Batang Hari Jambi, Indonesia Email: SDN158.dusunRasau@yahoo.com

## Article Information
Submitted: 13  Juni
2023 Accepted: 20 September 2023 Online  Publish: 20 September 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  mengungkap  bahwa  Metode  Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  Tematik  bermain  di  lingkunganku  di  SD Negeri  158/I  Desa  Rasau.  Melalui  metode  ini,  siswa  mampu  meningkatkan kemampuan mereka dalam menyelesaikan soal dan hasil belajar secara signifikan. Hasil  tes  akhir  menunjukkan  peningkatan  yang  jelas,  dengan  persentase kemampuan  siswa  mencapai  62,96%  pada  siklus  I,  81,48%  pada  siklus  II,  dan mencapai  100%  pada  siklus  III.  Dengan  demikian,  metode  Jigsaw  tidak  hanya memfasilitasi  kerja  sama  antar  siswa,  tetapi  juga  membantu  mereka  memahami materi  dengan  lebih  baik,  menghasilkan  peningkatan  yang  positif  dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Jigsaw; Hasil Belajar; Peningkatan; Tematik,

## Abstract
This  research  reveals  that  the  Jigsaw  type  cooperative  learning  method  is effectively applied in thematic play learning in my environment at SD Negeri 158/I Rasau  Village.  Through  this  method,  students  are  able  to  improve  their  ability  to solve problems and learning outcomes significantly. The final test results showed a clear  improvement,  with  the  percentage  of  students'  abilities  reaching  62.96%  in cycle  I,  81.48%  in  cycle  II,  and  reaching  100%  in  cycle  III.  Thus,  the  Jigsaw method  not  only  facilitates  cooperation  between  students,  but  also  helps  them understand the material better, resulting in positive improvements in learning.

## Keywords: Jigsaws; Learning outcomes; Enhancement; thematic

## Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan interaksi edukatif yang penuh makna tanpa kehampaan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  ditanamkan  sejumlah  norma  kedalam setiap  peserta  didik  sebagai  bekal  hidup di  masa  depan (VISCA  DAVITA,  2020) .  Kegiatan pembelajaran  merupakan  suatu  kondisi  yang  disengaja  diciptakan  oleh  guru  untuk membelajarkan peserta didik. Proses pembelajaran merupakan perpaduan dua unsur manusia yang  saling  melengkapi  dengan  memanfaatkan  bahan  pelajaran  sebagai  medianya  untuk berperan  secara  optimal  sehingga  tujuan pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dapat  tercapai (Yantinah, 2021) .
Sebagai  seorang  guru  peneliti  sudah  berusaha  menciptakan  proses  pembelajaran  yang dapat menghantarkan peserta didik pada tujuan (Hidayat et al., 2020) . Peneliti sudah berusaha menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  dapat  mengantarkan  peserta  didik  pada  tujuan
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari
penelitian  sudah  berusaha  menciptakan  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  bagi peserta  didik.  Peneliti  juga  sangat  menyadari  bahwa  proses  pemelajaran  yang  tidak menyenangkan  bagi  peserta  didik  akan  menyebabkan  proses  pembelajaran  tidak  harmonis yang sekaligus menjadi kendala tercapainya tujuan pembelajaran.
Namun  usaha  penelitian  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  selama  ini  hasilnya belunm  sesuai  dengan  harapan  peneliti.  Karena  melalui  pelajaran  belum  berhasil  dikuasai secara  optimal  oleh  siswa.  Sebab  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  ditunjukan  dengan dikuasainya  materi  pembelajaran  oleh  siswa (Purnama,  2021) .  Tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diukur  melalui  hasil  tes  belajar  menjadi  penting  dalam  konteks pembelajaran. Namun, temuan di lapangan menunjukkan adanya kesenjangan antara harapan dan  kenyataan.  Studi  awal  pembelajaran  Tematik  dengan  tema "Bermain  di  Lingkunganku" menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan materi  oleh  siswa  tidak  optimal.  Hasil  tes  formatif awal menunjukkan bahwa dari 27 siswa kelas II, hanya 13 siswa atau 48,15% yang mencapai tingkat penguasaan materi dengan nilai tes formatif sebesar 70 atau lebih. Ketidakoptimalan ini berpotensi memberikan dampak negatif pada proses dan hasil belajar siswa ke depannya. Oleh  karena  itu,  sebagai  respons  terhadap  situasi  tersebut,  peneliti  melakukan  upaya perbaikan  pembelajaran melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) (Nurdyasnyah  &  Andiek, 2015) .
Pembelajaran terpadu adalah pendekatan dalam dunia pendidikan yang dirancang untuk menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  holistik  dan  berpusat  pada  siswa.  Dalam pendekatan  ini,  siswa  diharapkan  untuk  aktif  dalam  membangun  pengetahuannya  sendiri. Pendekatan  ini  didasarkan  pada  konsep  bahwa  siswa  memiliki  struktur  kognitif  dan pengetahuan  awal  yang  dapat  digunakan  sebagai  fondasi  untuk  memahami  konsep-konsep baru (Hernawan & Resmini, 2009) .
Dalam  pembelajaran  terpadu,  peran  pendidik  lebih  berfokus  pada  menjadi  seorang fasilitator dan mediator pembelajaran daripada menjadi sumber utama pengetahuan. Pendidik bekerja untuk menciptakan lingkungan belajar yang merangsang pemikiran kritis, kolaborasi, dan  eksplorasi  konsep.  Mereka  juga  membantu  siswa  membuat  koneksi  antara  berbagai materi  pelajaran  dan  memahami  bagaimana  pengetahuan  dapat  diaplikasikan  dalam  situasi nyata (Prastowo, 2019) .
Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam, kemampuan  berpikir  kritis,  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  pada  siswa,  sambil mempromosikan  motivasi  intrinsik  mereka  untuk  belajar.  Dengan  demikian,  pembelajaran terpadu  berusaha  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  relevan  bagi  siswa, yang dapat membantu mereka mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berguna dalam kehidupan sehari-hari mereka (Susanto, 2014) .
Pembelajaran  tematik  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  dirancang  untuk mengembangkan  baik  aspek  pengetahuan  maupun  ketrampilan  siswa  dengan  menggunakan tema  atau  topik  tertentu  sebagai  kerangka  pembelajaran.  Pendekatan  ini  menekankan keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  memungkinkan  mereka  untuk membuat  koneksi  antara  berbagai  konsep  dan  mata  pelajaran  yang  berbeda (Hernawan, 2009) .
Dalam  pembelajaran  tematik,  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  sangat  penting. Tujuan  utama  dari  pendekatan  ini  adalah  memudahkan  siswa  memahami  materi  yang disampaikan, sehingga mereka dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018) .
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  dipilih  adalah  Metode  Pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw.  Karena  selain  melatih  kemampuan  bekerja  sama  siswa  metode Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  juga  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam membangun pengetahuan selama pembelajaran, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.  Melalui  metode  Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw,  siswa  dilatih  bekerja  sama  dan berdiskusi dengan teman “kelompok awal” nya dalam menyelesaikan

## Metode
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau,  yang  beralamat  di Desa  Rasau  Jembatan  Mas  Kec.Pemayung  Kabupaten  Batang  hari  Kode  Pos.36657. Penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  akan dilaksanakan sebanyak 3 siklus. Metode Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah metode pembelajaran  yang  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  dimana  masing-masing anggota  kelompok  ditugaskan  untuk  mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran  kemudian menginformasikan pengetahuan yang diperoleh dari unit pembelajaran pada teman kelompok awal (Sugiyono, 2017) .
Hasil dan Pembahasan
Siklus I

## Pertemuan I
Berdasarkan  rencana  yang  telah  dibuat,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada penelitian ini dilaksanakan pada hari Senin, 08 Agustus 2021 dan Jum’at, 12 Agustus 2021, dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan  Hari/tanggal Waktu Kegiatan I Senin, 08 Agustus 2021 07.00 - 09.20 Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tema  bermain  di lingkunganku  subtema  bermain  di  lingkungan  rumah pembelajaran 1 II Jum’at, 12 Agustus 2021 07.00 - 09.20 Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tema  bermain  di lingkunganku  subtema  bermain  di  lingkungan  rumah pembelajaran 5
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang  telah dibentuk berdasarkan hasil tes awal. Kemudian guru menyampaikan aturan permainan. Siswa dari masing-masing anggota diminta menuju unit pembelajaran untuk mengerjakan soal yang ada  di  unit  pembelajaran.  Awalnya  siswa  merasa  bingung  dan  gaduh  ketika  guru  meminta mereka  menuju  unit  pembelajaran.  Siswa  tidak  mau  bekerja  sama  di  unit  pembelajaran karena merasa berbeda kelompok.
Tetapi  setelah  guru  menjelaskan  siswa  sudah  mulai  terlihat  berdiskusi  di  unit pembelajaran.  Setelah  semua  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran,  siswa diminta  kembali  ke  kelompok  awal  untuk  menginformasikan  pengetahuan  yang  telah diperoleh dari unit pembelajaran.
Dalam menginformasikan pengetahuan dari unit pembelajaran terdapat beberapa siswa yang  hanya  diam  saja  sehingga  anggota  kelompok  menjadi  bingung.  Setiap  kelompok mendiskusikan  semua  tugas  di  unit  pembelajaran.  Setelah  itu  guru  meminta  siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  di  depan  kelas.  Guru  dan  siswa  membahas  hasil presentasi  kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar  mendapat  bintang  penghargaan. Selanjutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan  meminta  siswa  mengerjakannya  secara
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari
mandiri.  Di  akhir  pembelajaran  guru  bersama-sama  siswa  menyimpulkan  materi pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Guru  memberikan  tindak  lanjut  berupa  tugas  yang harus dikerjakan di rumah.

## Pertemuan II
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  tes  invidu  pada  pertemuan  II  yang  tersaji  seperti  pada lampiran.  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  memahami  materi  siswa  pada  siklus  I mengalami peningkatan sebesar 14,81%. Data ini diukur dari selisih skor pre-test dengan skor tes individu siswa pada pertemuan III.
Tabel 2 Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
Pre-test Pertemuan 2 Skor total 1737 1916 Rata-rata 64,33 70,96 Persentase ketuntasan 48,15% 62,96%
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dengan menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  pada  pertemuan  pertama,  dan kedua  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan.  Aktivitas  siswa  yang diobservasi  meliputi  kemampuan  siswa  bekerja  sama,  keaktifan  siswa  serta  kemampuan siswa berdiskusi dengan teman kelompok. Persentase ketuntasan aktivitas siswa dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus I
Pertemuan I 149 61,32 Pertemuan II 168 69,14 Rata-rata 317 65,23
Aspek observasi aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  semua  aktivitas  siswa  baik  kemampuan kerja  sama  siswa,  keaktifan  siswa  serta  kemampuan  diskusi  siswa  mengalami  peningkatan. Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  berlangsung  berlangsung  menyenangkan. Selain itu, siswa mulai dapat bekerja sama dengan teman kelompoknya. Hal ini dikarenakan adanya  kompetisi  antar  kelompok  selama  pembelajaran  yang  menyebabkan  siswa lebih  giat mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat menciptakan iklim belajar yang kondusif sehingga partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  meningkat,  siswa  mulai  berani  mengemukakan pendapat, berdiskusi, serta menjawab pertanyaan.
Berdasarkan  analisa  hasil  observasi,  tes  dan  wawancara  dilakukan  kajian  terhadap pelaksanaan  siklus  I.  Kajian  yang  dilakukan  meliputi  aktivitas  siswa,  keaktifan  siswa  dan
kemampuan siswa bekerja sama.
Berdasarkan data yang telah diperoleh dari hasil observasi diketahui terjadi peningkatan kemampuan  siswa  dalam  bekerja  sama.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku siswa. Namun masih diperlukan penelitian lanjutan pada  siklus  berikutnya  karena  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  bermain  di lingkunganku siswa belum terlalu signifikan.

## Siklus II

## Pertemuan I
Sebelum  melaksanakan  siklus  II,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  menentukan  jadwal penelitian. Jadwal tersebut dapat dilihat pada tabel 4.4. sebagai berikut:
Tabel 4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Hari/tanggal Waktu Kegiatan I Senin, 15 Agustus 2021 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran  tema  bermain  di lingkunganku  subtema  bermain di rumah teman pembelajaran 1 II Jum’at, 19 Agustus 2021 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran  tema  bermain  di lingkunganku  subtema  bermain di rumah teman pembelajaran 5
Pelaksanaan pembelajaran dengan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus II ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  15  Agustus  2021  pukul  07.00  -  09.20  WIB.  Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru mengkondisikan kelas, mengabsen siswa, memotivasi siswa serta  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Setelah  itu  guru  mengulang tema bermain di lingkunganku dengan subtema bermain di rumah teman.
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang  telah dibentuk berdasarkan hasil tes awal. Kemudian guru menyampaikan aturan permainan. Siswa dari masing-masing anggota diminta menuju unit pembelajaran untuk mengerjakan soal yang ada di unit pembelajaran. Siswa sudah mulai tenang ketika guru meminta mereka menuju unit pembelajaran.  Setelah  semua  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran,  siswa diminta  kembali  ke  kelompok  awal  untuk  menginformasikan  pengetahuan  yang  telah diperoleh  dari  unit  pembelajaran.  Dalam  menginformasikan  pengetahuan  dari  unit pembelajaran  siswa  sudah  bisa  menyampaikan  dengan  bahasa  mereka  dengan  baik.  Setiap kelompok mendiskusikan semua tugas di unit pembelajaran. Setelah itu guru meminta siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  di  depan  kelas.  Guru  dan  siswa  membahas  hasil presentasi  kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar  mendapat  bintang  penghargaan. Selnajutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan  meminta  siswa  mengerjakannya  secara mandiri.
Di akhir pembelajaran, guru dan siswa membuat kesimpulan. Kemudian guru menutup pembelajaran  dengan  memberikan  tindak  lanjut  berupa  dua  buah  soal  dan  meminta  siswa untuk mengerjakannya di rumah.
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari

## Pertemuan II
Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan II Siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, 19 Agustus 2021 pada pukul 07.00 - 09.20 WIB. Di awal pembelajaran guru mengkondisikan kelas,  mengabsen  siswa,  dan  mengulang  tema  bermain  di  lingkunganku  dengan  kegiatan menceritakan pengalaman bermain di rumah teman masing-masing secara lisan.
Tes  yang  diberikan  adalah  tes  selama  proses  pembelajaran  yang  berupa  tes  kelompok dan  tes akhir  berupa  tes individu.  Data  yang  akan  dianalisis  adalah  data  hasil  tes kelompok dan  tes  individu  pada  pertemuan  III,  dan  IV.  Analisis  hasil  tes  individu  dapat  dilihat  pada tabel 5.

## Tabel 5. Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
Skor Pre-test Pertemuan 4 Skor total 1737 2111 Rata-rata 64,33 78,19 Persentase ketuntasan 48,15% 81,48%

## Tabel 6. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus II
Pertemuan Ke Skor Total Rata-rata Pertemuan I 170 69,96 Pertemuan II 173 71,19 Rata-rata 343 70,58
Aspek aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran
Berdasarkan tabel 6 dapat diketahui bahwa semua aktivitas siswa secara individu mulai dari  kemampuan  kerja  sama,  keaktifan  dan  kemampuan  diskusi  siswa  mengalami peningkatan.
Berdasarkan data yang telah diperoleh dari hasil observasi diketahui terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam melakukan subtema bermain di lingkungan rumah dan kemampuan siswa  dalam  bekerja  sama.  Dari  hasil  tes  akhir  pembelajaran  pada  siklus  II  yang  dilakukan siswa,  terdapat  2  siswa  yang  prestasi  belajarnya  tetap.  Berdasarkan  hasil  tersebut  diketahui bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat 40%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku.

## Siklus III

## Pertemuan I
Sebelum  melaksanakan  siklus  II,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  menentukan  jadwal penelitian. Jadwal tersebut dapat dilihat pada tabel 7. sebagai berikut:
Tabel 7. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan Hari/tanggal
Waktu Kegiatan I Senin, 21 Agustus 2021 07.00 - 09.20 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema  bermain  di  lingkunganku  subtema bermain di lingkungan sekolah
pembelajaran 1 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tema  bermain  di  lingkunganku  subtema bermain di lingkungan sekolah pembelajaran 5 II Kamis, 24 Agustus 2021 07.00 - 09.20
Pelaksanaan pembelajaran dengan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw siklus II ini  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  21  Agustus  2021  pukul  07.00  -  09.20  WIB.  Sebelum pelaksanaan pembelajaran, guru mengkondisikan kelas, mengabsen siswa, memotivasi siswa serta  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Setelah  itu  guru  mengulang tema bermain di lingkunganku dengan subtema bermain di lingkungan sekolah.
Memasuki  kegiatan  inti,  guru  meminta  siswa  duduk  sesuai  kelompok  yang  telah dibentuk berdasarkan hasil tes awal. Kemudian guru menyampaikan aturan permainan. Siswa dari masing-masing anggota diminta menuju unit pembelajaran untuk mengerjakan soal yang ada di unit pembelajaran. Siswa sudah mulai tenang ketika guru meminta mereka menuju unit pembelajaran.  Setelah  semua  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  di  unit  pembelajaran,  siswa diminta  kembali  ke  kelompok  awal  untuk  menginformasikan  pengetahuan  yang  telah diperoleh  dari  unit  pembelajaran.  Dalam  menginformasikan  pengetahuan  dari  unit pembelajaran  siswa  sudah  bisa  menyampaikan  dengan  bahasa  mereka  dengan  baik.  Setiap kelompok mendiskusikan semua tugas di unit pembelajaran. Setelah itu guru meminta siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  di  depan  kelas.  Guru  dan  siswa  membahas  hasil presentasi  kelompok.  Kelompok  yang  menjawab  benar  mendapat  bintang  penghargaan. Selnajutnya  guru  membagikan  LKS  individu  dan  meminta  siswa  mengerjakannya  secara mandiri.
Di akhir pembelajaran, guru dan siswa membuat kesimpulan. Kemudian guru menutup pembelajaran  dengan  memberikan  tindak  lanjut  berupa  dua  buah  soal  dan  meminta  siswa untuk mengerjakannya di rumah.

## Pertemuan II
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  II  Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Kamis, 24 Agustus 2021 pada pukul 07.00 - 09.20 WIB. Di awal pembelajaran guru mengkondisikan kelas,  mengabsen  siswa,  dan  mengulang  tema  bermain  di  lingkunganku  dengan  subtema bermain di lingkungan sekolah.
Tes  yang  diberikan  adalah  tes  selama  proses  pembelajaran  yang  berupa  tes  kelompok dan  tes akhir  berupa  tes individu.  Data  yang  akan  dianalisis  adalah  data  hasil  tes kelompok dan  tes  individu  pada  pertemuan  III,  dan  IV.  Analisis  hasil  tes  individu  dapat  dilihat  pada tabel 8.
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari
Tabel 8. Persentase ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III
Pre-test Pertemuan 6 Skor total 1737 2290 Rata-rata 64,33 84,81 Persentase ketuntasan 48,15% 100%% Tabel 9. Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran pada Siklus III Pertemuan Ke Skor Total Rata-rata Pertemuan I 194 79,84 Pertemuan II 197 81,07 Rata-rata 391 80,45
Aspek observasi aktivitas siswa meliputi:
1. Kemampuan kerja sama siswa
2. Keaktifan siswa selama pembelajaran
3. Kemampuan diskusi siswa dalam unit pembelajaran
Berdasarkan tabel 9 dapat diketahui bahwa semua aktivitas siswa secara individu mulai dari  kemampuan  kerja  sama,  keaktifan  dan  kemampuan  diskusi  siswa  mengalami peningkatan.
Berdasarkan data yang telah diperoleh dari hasil observasi diketahui terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam melakukan subtema bermain di lingkungan rumah dan kemampuan siswa  dalam  bekerja  sama.  Dari  hasil  tes  akhir  pembelajaran  pada  siklus  3  yang  dilakukan siswa,  diketahui  bahwa  prestasi  belajar  siswa  meningkat  dengan  ketuntasan  klasikal mencapai  100%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  tema bermain di lingkunganku.
Pembelajaran dengan menggunakan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan  kemampuan  memahami  materi.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase  hasil  belajar siswa  dibanding  dengan  pra  siklus  adalah  rata-rata  naik  pada  siklus  I  nilai  rata-  rata  70,96 dengan ketuntasan klasikal 62,96% atau 17 siswa, pada siklus II nilai rata- rata 78,19 dengan ketuntasan  klasikal  adalah  81,48%  atau  22  siswa,  dan  pada  siklus  III  nilai  rata-rata  84,81 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100% atau 27 siswa dinyatakan tuntas. Rata-rata aktivitas siswa adalah 65,23 pada siklus I, 70,58% pada siklus II dan 80,45% pada siklus III.
Dari  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  II,  diketahui  bahwa  pembelajaran  dengan Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  di kelas  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  bekerja  sama  serta  berdiskusi dengan kelompok. Penerapan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini efektif karena mampu meningkatkan kemampuan memahami materi dan aktivitas siswa dan pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  dalam  kelompok.
Pembelajaran  dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  ini  berbeda  dengan pembelajaran  konvensional.  Dalam  pembelajaran  konvensional  siswa  hanya  diposisikan sebagai obyek yang pasif dalam proses pembelajaran. Sedangkan dalam pembelajaran dengan Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  ini,  siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran. Siswa tidak hanya duduk mendengarkan penjelasan guru tetapi siswa aktif berdiskusi dalam mengerjakan tugas dan bekerja sama dengan teman kelompok. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  persentase keaktifan  siswa  selama  pembelajaran,  persentase  kemampuan  kerja  sama  siswa  dan Persentase ketuntasan hasil belajar siswa melalui penerapan Metode pembelajaran kooperatif tipe  Jigsaw.  Pada  pertemuan  pertama  sebagian  besar  siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam bekerja sama dan kebingungan selama kegiatan belajar mengajar. Pada pertemuan ketiga dan keempat siswa sudah mampu bekerja sama dengan teman kelompok.
Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw  berlangsung  diamati  oleh  guru  (peneliti)  yang  dibantu  oleh  observer.  Dalam  hal  ini siswa cenderung lebih aktif dalam belajar dan lebih antusias. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi  yang  menunjukkan  bahwa  persentase  keaktifan  siswa  selalu  mengalami peningkatan  tiap  pertemuan.  Dalam  pembelajaran  dengan  Metode  pembelajaran  kooperatif tipe  Jigsaw  guru  melakukan  bimbingan  terhadap  siswa  sehingga  siswa  dapat  menanyakan hal-hal  yang  dianggap  sulit.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  semakin  terdorong  untuk  aktif bertanya tentang hal yang belum siswa mengerti. Dengan kegiatan bimbingan ini guru dapat mengetahui kesulitan yang dihadapi siswa dalam mengerjakan soal.
Dari hasil penelitian di SD Negeri 158/I Desa Rasau tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw efektif digunakan pada tema bermain di lingkunganku karena dengan melalui penerapan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku siswa baik secara klasikal maupun perorangan mengalami peningkatan. Penerapan Metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa,  kelompok  dan  guru  serta  kemampuan  siswa dalam  bekerja  sama.  Dengan  menggunakan  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  tema  bermain  di  lingkunganku  sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien. Hal ini akan berakibat pada peningkatan hasil belajar siswa pada tema bermain di lingkunganku.

## Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa memang  mengandung  banyak  tindak  tutur.  Tindak  tutur  yang  memiliki  banyak  untuk memberikan  informasi,  meminta  respons  seseorang,  dan  memengaruhi  dengan  hal-hal  baik sehingga bagi siapa saja yang mendengar atau melakukan akan merasa senang. Tindak tutur tidak  terlepas  dari  adanya  penutur  dan  mitra  penutur.  Jika  salah  satunya  tidak  ada  maka  itu merupakan  komunikasi  satu  arah  Sedangkan  tindak  tutur  identik  dengan  komunikasi  dua arah.  Penutur  maupun  mitra  penutur  dapat  berpindah  posisi  sesuai  dengan  konteks  yang dibicarakan.  Adapun  tertera  tindak  tutur  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  tindak tutur lokusi, tindak tutur ilokusi, dan tidak tutur perlukosi.
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Tematik  Tema  Bermain  di  Lingkunganku  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  158/I  Desa  Rasau Batang Hari

## BIBLIOGRAFI
Ananda,  R.,  &  Fadhilaturrahmi,  F.  (2018).  Analisis  kemampuan  guru  sekolah  dasar  dalam implementasi Pembelajaran Tematik Di SD. Jurnal Basicedu , 2 (2), 11–21.
Hernawan,  A.  H.  (2009).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik  di  Kelas  Awal Sekolah  Dasar. Jurusan  Kurikulum  Dan  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia .
Hernawan,  A.  H.,  &  Resmini,  N.  (2009).  Konsep  dasar  dan  model-model  pembelajaran terpadu. Jakarta: Universitas Terbuka .
Hidayat,  W.,  Jahari,  J.,  &  Shyfa,  C.  N.  (2020).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Madrasah. Jurnal Pendidikan UNIGA , 14 (1), 308–317. Nurdyasnyah, N., & Andiek, W. (2015). Inovasi teknologi pembelajaran . Nizamia Learning Center (NLC).
Prastowo, A. (2019). Analisis pembelajaran tematik terpadu . Prenada Media. Purnama,  P.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Tematik  Tema  Bermain  di Lingkunganku  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  Siswa  Kelas  II  SD Negeri  20  Jembatan  Mas. JURNAL  SYNTAX  IMPERATIF:  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Pendidikan , 2 (4), 342–353.
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  penelitian  bisnis:  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif, kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung , 225 .
Susanto, A. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Kencana.
VISCA  DAVITA,  D.  A.  V.  (2020). INTERAKSI  EDUKATIF  PENDIDIK  DENGAN PESERTA  DIDIK  DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  SMP NEGERI 26 BANDAR LAMPUNG . UIN Raden Intan Lampung.
Yantinah,  R.  F.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  Tema  Menuju  Masyarakat Sejahtera Melalui Model Collaborative Learning Siswa Kelas VI SD Negeri 186 Sridadi. JURNAL SYNTAX IMPERATIF: Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 2 (5), 443–453.

## Copyright holder:
Rismanto (2023)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)