Pengaruh Model Pembelajaran Treffinger Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Suhu dan Kalor Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015

## Lusy Rahmawati, Eko Setyadi Kurniawan, Ashari
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email: lusyrahma93@gmail.com
Intisari - Telah dilakukan penelitian kuantitatif guna mengetahui pengaruh model pembelajaran  Treffinger terhadap  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  pokok  bahasan  Suhu  dan  Kalor  SMA  Negeri  3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 128 siswa. Sampel penelitian ini adalah 32 siswa sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  32  siswa  sebagai  kelas  kontrol.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  angket  kreativitas,  tes  hasil  belajar  siswa  menggunakan  post-test.  Uji  normalitas, homogenitas,  linieritas  dan  uji  independensi  dilakukan  sebagai  uji  prasyarat  dan  selanjutnya  data  di  uji hipotesis  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  (Statistict  Product  and Service  Solution)  17.00  for Windows.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  besarnya  db  =  62,  pada  taraf  signifikasi  5%  ditemukan t tabel = 2,000  dan berdasarkan nilai-nilai  t dapat dituliskan t hitung = 5,011 > t 0,05 = 2,000, artinya terdapat pengaruh model pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas siswa kelas X SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015, besarnya pengaruh adalah 11,39% dengan interpretasi “sangat rendah”. Pengaruh model  pembelajaran  Treffinger  terhadap  hasil  belajar  suhu  dan  kalor  diperoleh  nilai  t hitung =  5,471  ini berarti  bahwa  t hitung >  t tabel dengan  besarnya  pengaruh  sebesar  15,23%  dengan  intrepretasi  “sangat rendah”. Terdapat pengaruh model pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas dan hasil belajar suhu dan kalor  siswa  sebesar  7,36%  dengan  interpretasi  “sangat  rendah”  nilai  thitung    =  4,648  ini  berarti  bahwa t hitung > t tabel
Kata kunci : hasil belajar, kreativitas, model pembelajaran Treffinger, suhu dan kalor.

## I. PENDAHULUAN
Pada  bidang  pendidikan,  kreatifitivitas  dan hasil  belajar  mendapat  perhatian  yang  cukup besar.  Hal  itu  terlihat  pada  upaya-upaya pengambilan  kebijakan  di  bidang  pendidikan, baik dimuat dalam kurikulum, strategi pembelajaran  maupun  perangkat  pembelajaran lainnya. Upaya-upaya tersebut dimaksudkan agar setiap kegiatan pembelajaran kepada siswa dapat mengembangkan  kreativitas  dan  hasil  belajar yang maksimal. Dengan demikian dunia pendidikan  akan      memberikan  kontribusi  yang besar  terhadap  pengembangan  sumber  daya manusia  yang  kreatif  dan  memiliki  hasil  belajar optimal yang mereka capai di akhir pembelajaran untuk  menjalani  masa  depan  yang  penuh tantangan.
Pembelajaran  Fisika  merupakan  salah  satu cara  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di bidang  sains. Pemilihan  model  pembelajaran yang  efektif  sangat  penting untuk  mewujudkan keberhasilan proses pembelajaran. Setelah mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan
mampu  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan oleh  guru berkaitan  dengan  materi  fisika  baik dengan  cara  yang dicontohkan  maupun  dengan caranya  sendiri.  Pada  saat pembelajaran  fisika berlangsung, guru memberikan kebebasan kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  persoalan dengan berpikir secara mandiri ataupun kelompok  dan mewujudkan  kreativitas  masing- masing.
Berdasarkan  wawancara  pada  hari  Selasa tanggal  17  Maret  2015  di  SMA  Negeri  3 Purworejo  dengan  bapak  Irawan  Catmo  Putro salah satu guru mata pelajaran Fisika mengatakan bahwa pokok bahasan suhu dan kalor merupakan pokok  bahasan  yang  sulit  diterima  oleh  siswa, oleh  sebab  itu  dalam  proses  pembelajarannya dipandang perlu menggunakan model pembelajaran  yang  bervariasi  guna  mengajarkan topik  tersebut  agar  pembelajaran  menjadi menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik.
Sepanjang pengetahuan peneliti model pembelajaran Treffinger belum banyak dilakukan di sekolah atau dilakukan penelitian sebelumnya.
Model  pembelajaran  ini  terdiri  atas  3  komponen penting yaitu Memahami Tantangan ( Understanding Challenge ), Membangkitkan Gagasan ( Generating Ideas ), dan Mempersiapkan Tindakan ( Preparing for
Action ).  Karakteristik  yang  paling  dominan  dari model  pembelajaran Treffinger adalah  upaya dalam  mengintegrasikan  dimensi  kognitif  dan afektif siswa untuk mencari arah penyelesaiannya yang  akan  ditempuhnya  untuk  memecahkan permasalahan.  Artinya,  siswa  diberi  keleluasaan untuk
beraktivitas menyelesaikan permasalahannya  sendiri  dengan  cara-cara  yang ia  kehendaki.  Tugas  guru  adalah  membimbing siswa  agar  arah-arah  yang  ditempuh  oleh  siswa ini tidak keluar dari permasalahan.

## II. LANDASAN TEORI
A. Model Pembelajaran Treffinger
Ada banyak model yang dapat dipergunakan guru daam proses pembelajarannya,  salah  satu  model  yang dapat  digunakan  adalah  model Treffinger . Model Treffinger untuk  mendorong  belajar kreatif  merupakan  salah  satu  dari  sedikit model  yang  menangani  masalah  kreativitas secara langsung dan memberikan saran-saran praktis  bagaimana  mencapai  keterpaduan. Dengan  melibatkan  ketrampilan  kognitif pada setiap tingkat dari model ini, Treffinger menunjukan saling hubungan dan ketergantungan  antara  keduanya  dalam mendorong belajar kreatif. [1]
Model  pembelajaran Treffinger dapat membantu siswa untuk berfikir kreatif dalam memecahkan  masalah,  membantu  siswa dalam menguasai konsep konsep materi yang diajarkan,  serta  memberikan  kepada  siswa untuk menunjukkan potensi-potensi
kemampuan  yang  dimilikinya  termasuk kemampuan kreatif dan pemecahan masalah. Dengan  kreativitas  yang  dimiliki  siswa, berarti siswa mampu menggali potensi dalam berdaya  cipta,  menemukan  gagasan  serta menemukan  pemecahan  atas  masalah  yang dihadapinya yang melibatkan proses berfikir. Model Treffinger terdiri  atas  3  komponen
penting, yaitu memahami tantangan, membangkitkan gagasan, dan mempersiapkan  tindakan  [2].  Penerapan model Treffinger diharapkan  pembelajaran akan  lebih  efektif  karena  semua  siswa  dapat berperan  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa juga  diberi  keleluasaan  untuk  berkreativitas menyelesaikan permasalahannya sendiri dengan  cara-cara  yang  dikehendaki.  Tugas
guru  adalah  membimbing  siswa  agar  arah- arah  yang  ditempuh  oleh  siswa  tidak  keluar dari permasalahan.

## B. Kreativitas
Kreativitas  pada  intinya  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  karya  nyata,  baik  dalam  bentuk karya  baru  maupun  kombinasi  dari  hal-hal yang  sudah  ada,  yang  semuanya  itu  relatif berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada sebelumnya. [3]
Terdapat  tiga  fase  kreativitas  dalam tingkat  keberbakatan  anak,  yaitu  secara umum: Kreativitas tingkat I, pada kondisi ini ranah  kognitif  seorang  meliputi  kesadaran mengenai suatu ide atau informasi, kelancaran,  fleksibilitas,  dan  orisinalitas sedangkan  ranah  afektif  meliputi  kepekaan terhadap  suatu  masalah  dan  keterbukaan terhadap  pengalaman.  Kreativitas  Tingkat Psikodelik II, pada kondisi ini ranah kognitif seseorang  mencakup  perluasan  berpikir, pengambilan  risiko,  dan  kesadaran  terhadap tantangan,  sementara  itu  ranah  afektif meliputi keterbukaan terhadap makna ganda, keingintahuan  serta  kepercayaan  pada  diri sendiri. Tingkat Iluminasi III, pada tingkat ini ranah  kognitif  seseorang  telah  mencapai perkembangan dan perwujudan hasil (product development), sedangkan segi afektif meliputi  keberanian  untuk  bertanggung jawab mengenai hasil kreativitas,
kepercayaan  pada  dirinya  serta  komitme untuk hidup produktif. [4]

## C. Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman  belajarnya  [5].  Hasil  belajar dapat  dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi  yang bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian  yang  akan  menunjukkan  tingkat kemampuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar kognitif  Suhu  dan  Kalor  dalam  mata pelajaran  Fisika.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada aspek kognitif adalah tes.

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  dikendalikan  [6].  Desain yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu Quasi Experimental  Design ,  desain  ini  mempunyai kelompok  kontrol  akan  tetapi  tidak  dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Dengan  tujuan  peneliti dapat mengontrol semua variabel yang mempengaruhi jalannya eksperimen.
Pada  penelitian  ini  akan  diambil  dua  kelas sebagai  sampel,  yang  terdiri  atas  satu  kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas kontrol. Dengan  penelitian  ini  peneliti  ingin  melihat seberapa  besar  pengaruh  model  pembelajaran Treffinger terhadap  kreativitas  dan  hasil  belajar Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  angket  dan metode  tes.  Analisis  data  kreativitas  siswa dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  yang diperoleh  dari  angket  yang  diisi  oleh  siswa kreativitas.  Analisis  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Treffinger yang  dikembangkan  dilihat  dari  nilai post-test yang  didapat  siswa  setelah  melaksanakan pembelajaran. Hasil post-test dianalisis berdasarkan  KKM  yang  ditentukan  oleh  SMA Negeri  3  Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015. Besarnya  KKM  adalah  75.  Untuk  siswa  yang mendapat nilai ≥ KKM dapat dinyatakan tuntas.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Data
1. Kreativitas Data kreativitas siswa selama pembelajaran dapat diketahui dari angket yang  diisi  oleh  siswa.  Data  kreativitas siswa  yang  berupa  skor  kemudian dikonversikan menjadi skala lima.
Gambar  hasil  kreativitas  siswa  untuk kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdasarkan  persentase  aspek  yang diukur dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan

## Persentase Aspek yang diukur
Berdasarkan  gambar  di  atas  bahwa hasil  kreativitas  pada  kelas  eksperimen dengan  rata-rata  kecenderungan  berpikir secara  konvergen  dan  divergen  sebesar 3,3 atau dalam persentase 65%
dikatekorikan cukup dan rata-rata kecenderungan bersikap (fungsi
perasaan)  sebesar  3,5  atau  dalam persentase  70%  dikategorikan  baik. Sedangkan  hasil  kreativitas  pada  kelas kontrol  dengan  rata-rata  kecenderungan berpikir  secara  konvergen  dan  divergen sebesar  2,89  atau  dalam  persentase 57,10%  dikatekorikan  kurang  dan  rata- rata  kecenderungan  bersikap  (fungsi perasaan)  sebesar  3,19  atau  dalam persentase 63,90% dikategorikan cukup.
2. Hasil Belajar Data  hasil  belajar  siswa  selama
pembelajaran  untuk  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dapat  diketahui  dari hasil pre-test dan post-test yang dikerjakan oleh siswa. Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  dengan menggunakan kriteria
ketuntasan minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan.
Besarnya KKM adalah 75. Gambar hasil belajar siswa untuk kelas eksperimen dan kelas  kontrol  berdasarkan  nilai  rata-rata dapat dilihat pada Gambar 2.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen yang memiliki nilai ≥ 75 sebanyak 25 siswa dari  32  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol yang memiliki nilai ≥ 75 sebanyak 6 siswa dari 32 siswa, sehingga dapat diperoleh hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih baik dari kelas kontrol.

## B. Uji Hipotesis
1. Hipotesis Kreativitas Hasil perhitungan uji hipotesis pada
kreativitas  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1 Uji Hipotesis Kreativitas Berdasarkan data perhitungan dengan menggunakan SPSS for windows versi  17.0  di  atas  dapat  terlihat  bahwa pada  kelas  eksperimen  dengan  jumlah responden  32  memiliki  mean  81,25. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan jumlah  responden  32  memiliki  mean 72,94 dan nilai t
hitung = 5,011.
Berdasarkan  db  =  62,  pada  taraf signifikasi  5%  ditemukan t tabel =  2,000 dan  berdasarkan  nilai-nilai t dapat dituliskan t hitung > t tabel ini berarti terdapat pengaruh  yang  signifikan  penerapan model  pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas siswa  kelas X  SMA  Negeri  3
Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015 dengan  pengaruh  sebesar  11,39%,  pada interval 0% - 11,39%
yaitu berinterpretasi sangat rendah.
2. Hipotesis Hasil Belajar Hasil perhitungan uji hipotesis pada
hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2
Uji Hipotesis Hasil Belajar Data perhitungan dengan menggunakan  SPSS for  windows versi 17.0  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  pada kelas eksperimen dengan jumlah responden  32  memiliki  mean  76,88. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan jumlah  responden  32  memiliki  mean 66,72 dan nilai t hitung = 5,471. Berdasarkan  db  =  62,  pada  taraf signifikasi  5%  ditemukan t tabel =  2,000 dan  berdasarkan  nilai-nilai t dapat dituliskan t hitung =  5,471  > t tabel =  2,000. Ini berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran Treffinger terhadap  hasil belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran  2014/2015  dengan  pengaruh sebesar  15,23%,  pada  interval  0%- 15,23%  yaitu  berinterpretasi  sangat rendah.
3. Hipotesis Kreativitas dan Hasil Belajar Hasil perhitungan uji hipotesis pada kreativitas dan hasil belajar  siswa dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3 Perhitungan Uji Hipotesis pada Kreativitas dan Hasil Belajar  Siswa
Data perhitungan dengan menggunakan  SPSS for  windows versi 17.0  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  pada variabel kreativitas yaitu kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan jumlah  responden  64  memiliki  mean 77,09.  Sedangkan  pada  variabel  hasil belajar  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dengan  jumlah  responden  64 memiliki mean 71,80. Hasil uji perhitungan menunjukkan bahwa
korelasi  antara  variabel  kreativitas  dan variabel  hasil  belajar  adalah  sebesar 0,416  dengan  signifikansi sebesar  0,001. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  korelasi antara  dua  rata-rata  variabel  kreativitas dan  hasil  belajar  adalah  kuat  dan signifikan.  Nilai t hitung adalah  sebesar 4,648.  Berdasarkan  db  =  63,  pada  taraf signifikasi  5%  ditemukan t tabel =  2,000 dan  berdasarkan  nilai-nilai t dapat dituliskan t hitung =  4,648> t tabel =  2,000. Ini berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran Treffinger terhadap
kreativitas  dan  hasil  belajar  Suhu  dan Kalor  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3
Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015 dengan  pengaruh  sebesar  7,36%,  pada interval  0%-7,36%yaitu  berinterpretasi sangat rendah.

## C. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui  pengaruh  pembelajaran  melalui model  pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas  dan  hasil  belajar  Suhu  dan  Kalor siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo tahun pelajaran 2014/2015.
Data kreativitas siswa selama
pembelajaran  dapat  diketahui  dari  angket yang  diisi  oleh  siswa.  Berdasarkan  Gambar 1. diperoleh bahwa kelas eksperimen dengan rata-rata  kecenderungan  berpikir  secara konvergen  dan  divergen  sebesar  65% dikatekorikan cukup dan rata-rata
kecenderungan  bersikap  (fungsi  perasaan) sebesar  70%  dikategorikan  baik,  sedangkan pada  kelas  kontrol  rata-rata  kecenderungan berpikir  secara  konvergen  dan  divergen sebesar  2,89  atau  dalam  persentase  57,10% dikategorikan kurang dan rata-rata
kecenderungan  bersikap  (fungsi  perasaan) sebesar  3,19  atau  dalam  persentase  63,90% dikategorikan cukup.
Data  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat dari  hasil pre-test dan post-test yang
dikerjakan oleh siswa. Berdasarkan
penelitian  diperoleh  bahwa  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  yang  memiliki  nilai
≥ 75  sebanyak  25  siswa  dari  32  siswa  dan hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  yang memiliki  nilai ≥ 75  sebanyak  6  siswa  dari 32  siswa,  sehingga  dapat  diperoleh  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik dari kelas kontrol.
Berdasarkan  penyajian  data,  analisis data  dan  pengujian  hipotesis  mengenai mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas siswa kelas X
SMA Negeri 3 Purworejo dengan menggunakan  SPSS for  windows versi  17.0 diketahui  besarnya  db  =  62,  pada  taraf signifikasi  5%  ditemukan t tabel =  2,000    dan berdasarkan  nilai-nilai t dapat  dituliskan t hitung =  5,011> t tabel =  2,  ini  berarti  bahwa t hitung berada di atas atau lebih dari t tabel maka H 0 ditolak.  Besarnya  pengaruh  pembelajaran melalui model Treffinger terhadap kreativitas siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo tahun  pelajaran  2014/2015  adalah  11,39% pada  interval  0%  -  11,39%    dalam  kategori sangat rendah.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  mengenai  hasil  belajar  dengan menggunakan  SPSS for  windows versi  17.0 diketahui  besarnya  db  =  62,  pada  taraf signifikasi  5%  ditemukan t tabel =  2,000    dan berdasarkan  nilai-nilai t dapat  dituliskan t hitung > t tabel . Ini berarti bahwa t hitung berada di atas  atau  lebih  dari t tabel maka  H 0 ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  penerapan  model pembelajaran Treffinger terhadap hasil belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA
Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015. Besarnya pengaruh pembelajaran melalui  model Treffinger terhadap  hasil belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015 adalah 15,23% pada interval 0% -
15,23% dalam kategori sangat rendah.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis mengenai pengaruh model
Treffinger terhadap  kreativitas  dan  hasil belajar  dengan  menggunakan  SPSS for windows versi  17.0  diketahui  besarnya t hitung adalah  sebesar  4,648.  Berdasarkan  db  =  63, pada  taraf  signifikasi  5%  ditemukan t tabel = 2,000    dan  berdasarkan  nilai-nilai t dapat dituliskan t hitung =  4,648> t tabel =  2,000.  Ini berarti  bahwa t hitung berada  di  atas  atau  lebih dari t tabel maka  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  penerapan  model  pembelajaran Treffinger terhadap  kreativitas  dan  hasil
belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran
2014/2015. Besarnya pengaruh pembelajaran
melalui  model Treffinger terhadap  hasil belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA
Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015  adalah  7,36%  pada  interval  0%  - 7,36% dalam kategori sangat rendah. Berdasarkan  uraian  data  di  atas  dapat diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran Treffinger memberikan pengaruh  terhadap  kreativitas  dan  hasil belajar  Suhu  dan  Kalor  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Purworejo tahun pelajaran
2014/2015.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  analisis data,  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Treffinger terhadap  kreativitas siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo  tahun pelajaran  2014/2015.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh besarnya  db  =  62,  sehingga  diperoleh  nilai  t hitung =  5,011,  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikasi  5 %  adalah  2,000  ini  berarti  bahwa  t hitung >  t tabel .
Besarnya pengaruh penerapan model
pembelajaran Treffinger terhadap  kreativitas sebesar  11,39%  pada  interval  0%  -  11,39% dalam kategori sangat rendah.
Model
pembelajaran Treffinger berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  suhu  dan kalor  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Purworejo tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini  ditunjukkan oleh besarnya db = 62, pada taraf signifikasi 5% ditemukan ttabel = 2,000  dan berdasarkan nilai- nilai    t  dapat  dituliskan t hitung =  5,471  >  t tabel = 2,000.  Besarnya  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Treffinger terhadap  hasil  belajar suhu  dan  kalor  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015  adalah 15,23%  pada  interval  0%  -  15,23%    yaitu berinterpretasi sangat rendah.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Treffinger terhadap  kreativitas  dan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Purworejo  tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  besarnya  db  =  63,  sehingga diperoleh nilai t hitung = 4,648, sedangkan t tabel pada taraf  signifikasi  5  %  adalah  2,000  ini  berarti bahwa t hitung > t tabel . Besarnya pengaruh penerapan model pembelajaran Treffinger terhadap kreativitas  sebesar  7,36%  pada  interval  0%  - 7,36%  dalam kategori sangat rendah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  SMA Negeri 3 Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku: [1] Munandar, Utami. 2012. Pengembangan
Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[2] Huda,  Miftahul.  2014. Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[3] Semiawan,  Conny.,  dkk,.  1984. Memupuk  Bakat dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Menengah . Jakarta: Gramedia.
[4] Semiawan,  Conny.  1997.  Perspektif  Pendidikan Anak Berbakat, Jakarta: PT Gramedia
Widiasarana Indonesia
[5] Sudjana,  Nana.  2011. Dasar-dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo
[6] Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung; Alfabeta.