## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4340

## IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING KEBIJAKAN MBKM PADA PEMBELAJARAN BAHAN AJAR BERBASIS TIK PROGRAM PASCASARJANA IAIN MADURA
Fahmi Syaifuddin Afifi & Ainul Hidayatullah Institut Agama Islam Negeri Madura turbofahmi137@gmail.com; ainulhidayatullah02@gmail.com

## Abstract
This research aims to analyze the application of blended learning, namely combining face-to-face or offline learning (outside the network) and online learning (in the network) so that it is hoped that learning activities can take place effectively and efficiently. The type of research used was descriptive qualitative with the subjects of this research being 18 class B postgraduate students at IAIN Madura. Data collected in research through observation, interviews and documentation. Data collection techniques by reducing data, presenting data and providing conclusions. The results of the study show that the application of blended learning in the ICT Teaching Materials course at Postgraduate IAIN Madura besides having many advantages turns out that online learning is a less good alternative because it seems as if the learning targets are not met due to certain things, limitations in the duration of using zoom meetings, then differences in facilities owned by students, then the negligence of students in participating in learning and finally understanding of the material by students is relatively slow.
Keywords : Learning, Blended Learning, College Student
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan pembelajaran blended learning yaitu memadukan  pembelajaran  tatap  muka  atau luring (luar  jaringan)  dan  pembelajaran daring (dalam jaringan) sehingga diharapkan kegiatan pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  Subjek  penelitian  ini  yaitu mahasiswa kelas B pascasarjana IAIN Madura sebanyak 18 orang. Data yang dikumpulkan dalam penelitian melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data dengan cara meredukasi data, menyajikan data dan memberi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan  pembelajaran  blended  learning  pada  mata  kuliah  Bahan  Ajar  berbasis  TIK  pada Pascasarjana  IAIN  Madura  selain  memiliki  banyak  keuntungan    ternyata  pembelajaran  daring menjadi  alternatif  yang  kurang  bagus  karena  seolah  olah  target  pembelajaran  tidak  terpenuhi dikarenakan  hal  hal  tertentu  keterbasan  durasi  pengguanaan zoom  meeting ,  kemudian  perbedaan fasilitas yang dimiliki mahasiswa, selanjutnya kelalaian mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran dan yang terakhir pemahaman materi oleh mahasiswa relatif lambat.
Kata Kunci : Pembelajaran, Blended Learning,  Mahasiwa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  globalisasi  seperti  yang  tercipta  pada  masa  kini  seiring  dengan perkembangan teknologi informasi. Jika pendidikan tidak mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan  zaman  maka  akan  usang  dan  ketinggalan  jaman.  Kemajuan  teknologi merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dihindari.  Setiap  inovasi  yang  dikembangkan  memberikan kemudahan bagi kehidupan manusia terutama dalam dunia pendidikan.
Perkembangan teknologi membuat persepsi, kebiasaan, dan pola manusia berubah dengan  cepat.  Ketergantungan manusia  semakin  besar  pada  alat-alat perangkap  elektronik seperti  laptop  dan smartphone di  seluruh  aktivitas  sehari-hari. Pada  dunia  pendidikanpun, pembelajaran masa kini merupakan belajar yang bisa di laksanakan  dimanapun, kapanpun, oleh  siapapun dan dengan  sumber  belajar  apapun. Oleh  sebab  itu  alat  komunikasi elektronik tersebut bisa digunakan dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran (Diana et al., 2020)
Pada  dasarnya  belajar  merupakan  sebuah  proses  berbentuk  komunikasi  atau mengirimkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima.  Pesannya  yang  di  maksud  yaitu  materi pelajaran  yang  diberikan  dalam  bentuk  teks  dan  rangkaian  materi  (kata-kata  dan  tulisan) maupun berbentuk materi nonverbal. Pesan yang disampaikan kepada peserta didik tersebut yang diserap peserta didik sebagai sebuah pengtahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang dapat di implimentasikan dalam kehidupan nyata. Jadi pesan yang berupa materi inilah tentunya akan  tersampaikan  dengan  efektif  dan  efisien,  dengan  diperlukan  sarana  atau  media memadai(Septiasari & Sumaryanti, 2022)
Untuk mendapatkan cara pembelajaran yang baik di butuhkan cara pembelajaran dan pengembangan proses pembelajaran. Proses pengembangan dalam pembelajaran merupakan mempunyai kemiripan dengan cara pengembangan atau peningkatan beberapa produk lain. Proses pengembangan pembelajaran yang lebih akurat dan tepat akan menghasilkan produk yang sesuai dengan tujuan dan harapan dan efek pada daya fikir siswa yang sesuai dengan kompetensi yang dimiliki (Wijaya & Arismunandar, 2018)
Keberhasilan  dalam  proses  belajar  akan  tercapai  jika  guru  dan  siswa  memiliki persiapan dan kesiapan dalam pembelajaran. Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran dibutuhkan  interakasi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  siswa  dalam  interaksi tersebut  siswa mendapat feedback dari  guru  begitupun  sebaliknya.  Dalam  hal  ini  teknologi berperan  penting  dalam  membantu  menciptakan  situasi  belajar  yang  memuaskan.
Pembelajaran secara online dibutuhkan dalam rangka untuk memudahkan siswa belajar dan mengembangkan  pengetahuan.  Pembelajarn  online  pada  saat  ini  dapat  menggunakan berbagai aplikasi atau platfom online seperti edmodo, google meet, zoom. google class room penyampaian materi dan tugas juga diterapkan secara online(Pratama & Mulyati, 2020)
Awalnya pemanfaatan pembelajaran online sangat diunggulkan karena dinilai terbuka, fleksibel dapat  di  laksanakan  kapan  saja  dan  juga  bisa  dilaksanakan  dimana  saja.  Namun pembelajaran  yang  bersifat  daring  membuat  kurangnya  interaksi  secara  langsung  antara pendidik dengan peserta didik. Dalam hal ini pembelajaran online masih membutuhkan tatap muka  yang disebut dengan blended learning yaitu memadukan pembelajaran tatap muka atau luring (luar jaringan) dan pembelajaran daring (dalam jaringan).
Blended  learning memadukan  antara  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di dalam kelas (tatap muka) dengan pembelajaran online atau yang bisa disebut dengan daring untuk  mendongkrak  pembelajaran  mandiri  yang aktif,  selain  itu  dengan  dilaksanakannya pembelajaran  daring  tersebut  untuk  mengurangi  jumlah  tatap  muka  di  kelas  sehingga menciptakan  suasana  baru  dan  tantangan  yang  lebih  mendorong  setiap  individu. Blended learning menunjukkan  dan  mempunyai  kelebihan dalam  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang dapat mengefisienkan waktu yang tepat pada setiap peserta didik. Blended learning juga menciptakan batasan yang benar-benar komprehensif dan global sehingga membawa guru dan peserta didik saling berinteraksi tempat dan waktu yang berbeda. (Husamah, 2015)
Blended  learning merupakan  bagian  dari  kebijakan  kurikulum  merdeka,  dimana penerapan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  kolaborasi  antara  luring  dan  daring sehingga  dapat  memudahkan  mahasiswa  yang  berasal  dari  pelosok  desa  atau  jauh  dari kampus.  MBKM  atau  Merdeka  belajar  kampus  merdeka  adalah  sebuah  pengembangan kurikulum baru yang dikembangkan oleh Kemndikbud Republik Indonesia.
Kebijakan  kurikulum  pembelajaran  kampus  merdeka  pada  perguruan  tinggi memberikan  otonomi  pada  berbagai  kampus  di  Indonesia.  Pada  dasarnya  adalah  tentang mengubah paradigma pendidikan agar kita bisa lebih mandiri dalam kebiasaan pembelajaran yang  inovatif.  Penerapan  kurikulum  MBKM  pembelajaran  kampus  merdeka  akan mendongkral otonomi dan fleksibilitas pada proses pelaksanaan pembelajaran di berbagai kampus. (Arifin & Rizaldy, 2023)
Kurikulum merdeka dikembangkan sebagai upaya pembelajaran dalam pelaksanaannya meningkatkan intelegensi dan daya berfikir peserta didik. Kurikulum merdeka yang di dirikan
secara  sendiri  dan  sebagai  bentuk  upaya  pemerintah  untuk  mendukung  pemulihan  dalam pendidikan terutama dari pandemi Covid-19. Kebebasan belajar bagi pendidik dan siswa yang diutamakan  dalam  kurikulum  merdeka .  “Kemendibud mengartikan  kurikulum  merdeka sebagai upaya dalam pelaksanaan proses belajar yang memberikan kebebasan dan keluasaan kepada tingkat pendidikan supaya mengurangi dari tata kelola yang rumit ”. “ Premis utama kurikulum  merdeka  yaitu  dengan  kepercayaan  kepada  pendidik  sehingga  pendidik  merasa nyaman dan merdeka dalam menerapkan proses pembelajaran. (Rahayu et al., 2022)
Selain  itu,  pengembangan  perangkat  sistem  pembelajaran  secara  online  juga  di butuhkan  untuk  mendukung  penerapan  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) yang saat ini sudah dilaksanakan di perguruan tinggi dengan program studi serupa. Program  kurikulum  merdeka  yang  di  bentuk  Mendikbud  merupakan  bentuk  upaya pembelajaran di kampus yang otonom dan fleksibel untuk menciptakan budaya belajar yang kreatif,  tidak  membatasi  mahasiswa  sehingga  dapat  terciptanya  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. (Dewi et al., 2022)
Dalam literatur diatas penulis meneliti untuk menemukan data temuan terkait dengan Implementasi blended learning kebijakan MBKM di Pascasarjana IAIN Madura khususnya pada  Mata  Kuliah  Bahan  Ajar  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komuniasi,  dalam pembahasan  ini  penulis  akan  memfokuskan  Implementasi  blended  learning  kebijakan MBKM pada Mata Kuliah Bahan Ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendapatkan  pengetahuan  dan  pembaharuan  terkait  dengan  proses  penerapan  blended learning pada mata kuliah bahan ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## METODE
Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan mencari  data  lapangan  (fiel  research),  mencari  data  dengan  melakukan  observasi  dan wawancara (Firdaus et al., 2023). Analisis yang akan pakai dalam peneltian deskriptif yaitu peneliti turun langsung mencari data kepada informan yaitu penelitian di Pascasarjana IAIN Madura, dengan subjek dalam penelitian ini adalah implementasi blended learning kebijakan MBKM  di  Pascasarjana  IAIN  Madura  pada  mata  kuliah  bahan  ajar  berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  Pendekatan    yang    di  pakai  dalam  penelitian  ini    adalah pendekatan  kualitatif  deskriptif    yang  merupakan  hasil  penelitian  ini  di  paparkan  secara deskriptif yaitu berupa kata-kata  yang dihasilkan dari pelaksanaan penelitian dari informan.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  6  bulan  atau  selama  semester  dua berlangsung, mulai bulan Februari-Juli 2023 di Pascasarjana IAIN Madura. Informan pada penelitian ini yaitu para mahasiswa Program Studi PAI kelas B dan dosen mata kuliah bahan ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Analisis data kualiatitif mengacu pada teori  sugiono  dengan  tahapan    reduksi  data,  paparan  data,  penarikan  kesimpulan  dan verivikasi data hal dilakukan untuk mencocokan data agar data menjadi valid (Sugiono, 2020)
Proses  pengambilan  data  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  observasi selama perkuliahan berlangsung untuk melihat penerapan pembelajaran blended learning pada mata kuliah bahan ajar berbasis TIK. Selain itu data yang dikumpulkan melalui penelitian ini adalah wawancara yang dilakukan terhadap dosen mata kuliah bahan ajar berbasis TIK dan para mahasiswa. Hasil data dari proses pelaksanan observasi ini kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif untuk melihat keuntungan dan kendala dalam penerapan implementasi blended  learning  kebijakan  MBKM  di  Pascasarjana  IAIN  Madura  khususnya  pada pembelajaran bahan ajar berbasis TIK.

## HASIL
1. Implementasi Blended Learning di Pascasarjana IAIN Madura pada Mata Kuliah Bahan Ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, pelaksanaan pembelajaran blended learning di Pascasarjana IAIN Madura khususnya pada mata kuliah Bahan Ajar TIK dilakukan dengan presentasi  75% pembelajaran luring dan  25% untuk daring dengan total 16 pertemuan selama satu semester.
Pembelajaran  luring  dilaksanakan  seperti  biasanya  yaitu  dengan  cara  tatap  muka. Setiap mahasiswa diberikan tugas oleh dosen untuk didiskusikan bersama. Sedangkan untuk pembelajaran daring atau online terutama pada bulan Ramadhan, pembelajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan teknologi dan internet yaitu menggunakan zoom atau google meet untuk  mengefesiensi  waktu  sehingga  aktivitas  pembelajaran  tetap  berjalan  kapanpun  dan dimanapun.
Sistematika  pelaksanaan  pembelajaran  blended  learning  di  IAIN  Madura  telah dilaksanakan sebagai wujud dari MBKM atau Merdeka Belajar Kurikulum Merdeka. Dalam MBKM pihak kampus diberi kebebasan untuk melaksanakan pembelajaran luring dan daring.
Adapun proses pembelajaran luring dan daring di Pascasarjana di IAIN Madura pada mata kuliah bahan ajar berbasis TIK yang berlangsung selama satu semester
Pada pertemuan awal pembelajaran dilaksanakan pembelajaran luring di dalam kelas dengan  dosen  menyampaikan  RPS,  materi  dan  ide  ide  dasar  terkait  bahan  ajar  TIK. Pertemuan selanjutnya mahasiswa melaksanakan diskusi dengan tema yang terdapat dalam RPS yang telah diberikan oleh dosen. Jadi dalam beberapa pertemuan yang telah dilakukan, beberapa kelompok diskusi melakukan presentasi secara luring sedangkan sebagian kelompok lain melakukan presentasi secara daring .
Penerapan  pembelajaran  daring  mempunyai  banyak  manfaat  dan  kelebihan  bagi pembelajaran daring saat ini. Berawal dari waktu penggunaannya yang lebih fleksibel sehingga mahasiswa  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  dengan  dapat  melaksanaan  proses pembelajaran  dengan  cara  jarak  jauh,  ketika  mahasiswa  dan  dosen  tidak  memungkinkan mereka  melaksanakan  pembelajaran  di  ruang  kelas,  namun  masih  dapat  melaksanakan pembelajaran perkuliahan dengan cara online. Dengan hal itu tidak lepas dari mereka yang memiliki waktu  luang  ataupun ketika dalam keadaan semangat  belajar  tinggi.  Pelaksanaan pembelajaran secara online dapat memudahkan mahasiswa untuk mengulang  materi yang sedang  dibahas,  ketika  terdapat  materi  yang  kurang    dipahami,  mahasiswa  dapat  bertanya secara aktif karena pelaksanaan pembelajaran online tersebut tidak dibatasi oleh waktu, jadi mahasiswa dapat bertanya seluas-luasnya. Selain itu pelaksanaan pembelajaran daring dapat menghemat  biaya  dibandingkan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  diruang  kelas  yang membutuhkan  biaya  tambahan  seperti  transportasi,  keuangan,  serta  tempat  tinggal  bagi mahasiswa dan dosen yang tinggal atau berdomisili jauh dari kampus.
Apalagi blended learning merupakan bagian dari kebijakan dari MBKM yang berdampak cukup membantu beban orang tua mahasiswa. Dengan pembelajaran daring ini  dianggap sangat tepat untuk meringankan beban orang tua dalam pembiayaan kuliah anaknya. Dengan penerapan pembelajaran daring lebih luas dan fleksibel terutama pada waktu dan tempat, dalam  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  bebas  dalam  menentukan  kapan  harus  memulai, menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  pengampu.  Selain  itu  dengan pelaksanan pembelajaran daring dapat menentukan materi yang harus dipelajari, kemudian pelaksanaan pembelajaran dapat diatur sesuai dengan kesepakatan antara doseen dan para mahasiswa,  proses  perkulihan  dapat  terlaksanan  dengan  baik  waktu  lebih  luas  dan
pembahasan dapat bahas tuntas sehingga para mahasiswa dapat memahami kandungan dari pokok inti materi pembasahasan.

## 2. Kelebihan  Penerapan  Pembelajaran  Blended  Learning  di  Pascasarjana  IAIN Madura  pada  Mata  Kuliah  Bahan  Ajar  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi
a. Lebih Fleksibel
Pada pembelajaran blended learning memungkinkan mahasiswa maupun dosen untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun  sesuai  dengan kesepakatan yang telah ditentukan.
b. Menghemat Waktu serta Biaya
Pembelajaran blended  learning dapat  menghemat  waktu  serta  biaya  yang  seharusnya dikeluarkan  mahasiswa  dosen  yang  lokasi  tempat  tinggal  relatif  jauh  dari  kampus.
Selain itu, dosen maupun mahasiswa bisa menghemat pemakaian kertas dikarenakan pembelajaran dapat dilakukan melalui handout , worksheet atau penunjang lainnya.
c. Pembelajaran lebih Menyenangkan Pada beberapa mahasiswa, pembelajaran blended learning dirasa lebih menyenangkan karena  membantu  mahasiswa  dalam  menentukan  posisi  dan  kondisi  yang  paling nyaman untuk belajar.
3. Kendala Penerapan Blended Learning di Pascasarjana IAIN Madura pada Mata Kuliah Bahan Ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Dalam penerapan pembelajaran tentunya tidak lepas dari kendala yang dialami pada saat pembelajaran berlangsung, Adapun kendala yang ditemukan yakni sebagai berikut :
a. Penggunaan zoom  meeting dalam  pembelajaran  daring  terbatas  durasi  selama  1  satu jam,  sehingga  pada  pertengahan  pembelajaran off zoom  dengan  sendirinya.  Hal tersebut sangat menggangu proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
b. Fasilitas yang dimiliki peserta mahasiswa berbeda
Ketersediaan  jangkauan  sinyal  internet  pada  setiap  mahasiswa  berbeda  sehingga kegiatan  pembelajaran  daring  tidak  maksimal.  Beberapa  mahasiswa off selama pembelajaran berlangsung dikarenakan jangkauan sinyal internet di masing masing daerah mahasiswa sangat lemah.
c. Kelalaian mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran
Tidak sedikit dari mahasiswa yang lupa atau bahkan tidak membuka dan mengecek handphone sehingga lalai dalam mengikuti pembelajaran terutama dalam pembelajaran daring .  Selain  itu  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  tak  jarang  mahasiswa melakukan pekerjaan di luar kegiatan pembelajaran seperti memasak, bermain game , dan meyetir mobil.
d. Pemahaman Materi Lambat
Hal  tersebut  disebakan  oleh  banyak  faktor.  Pada  proses  pembuatan  diskusi  yang dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 2-3 orang. Dalam kelompok tersebut sering terjadi ketidak-proporsional dalam pembagian pengerjaan tugas. Sehingga terdapat fenomena dimana hanya 1 mahasiswa dalam satu kelompok yang  membuat  makalah  sehingga  hanya  mahasiswa  tersebut  yang  menguasai  isi makalah.  Hal  tersebut  membuat  suasana  presentasi  di  dalam  kelas  menjadi  tidak maksimal.
Selain itu kurangnya interaksi antara dosen dengan mahasiswa maupun mahasiswa dengan  mahasiswa  lainnya  terutama  saat  pembelajaran daring .  Hal  tersebut disebabkan  karena  ada  kecenderungan  untuk  meremehkan  kegiatan  pembelajaran oleh mahasiswa saat kegiatan pembelajaran secara daring berlangsung. Bahkan banyak dari  mahasiswa  yang  hanya  sekedar  mengikuti zoom dengan  mematikan  layar  dan suara  sembari  mengerjakan  pekerjaan  lain  alih  alih  fokus  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
4. Solusi dalam Penerapan Blended Learning
Dari  kendala  diatas  maka  dibutuhkan  dalam  memecahkan  permasalahan  terhadap pembelajaran blended learing, solusi dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Menggunakan zoom meeting berbayar atau google meet sehingga tidak terkendala durasi waktu seperti yang ada pada zoom biasa.
b. Memastikan mahasiswa memiliki ketersediaan jangkauan sinyal internet jauh sebelum jadwal pembelajaran berlangsung
c. Pemberian  jadwal  kegiatan  perkuliahan  dilakukan  jauh  sebelum  pembelajaran berlangsung untuk menghindari kelalaian mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan. Para  mahasiswa  diharapkan  saling  mengingatkan  satu  sama  lain  untuk  mengikuti pembelajaran  tepat  waktu.  Selain  itu  mahasiswa  harus  serius  dan  mengalokasikan waktu khusus untuk perkuliahan sehingga dapat fokus mengikuti pembelajaran tanpa melakukan kegiatan apapun di luar pembelajaran.
d. Para mahasiswa membagi tugas makalah seproporsional mungkin untuk menghindari lambatnya  pemahaman  materi  terutama  bagi  presentator  diskusi.  Selain  itu mahasiswa  diwajibkan  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  fokus  dan serius  dengan  melakukan  interaksi  selama  diskusi  berlangsung  sekaligus  wajib menyalakan video dan voice dalam fitur zoom atau google meet .

## PEMBAHASAN

## 1. Blended Learning
Blended Learning adalah sebuah pembelajaran yang kombinasi antara pembelajaran klasikal  yang  di  laksanakan  melalui  tatap  muka  langsung  yang  dilaksanakan  diruang  kelas dengan lingkungan pembelajaran yang memanfaatkan perangkap elektronik atau online yang dikelas dengan sebutan daring. Pelaksanaan pembelajaran Blended Learning terjadi kombinasi berbagai macam dengan menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi sehingga dapat  menciptakan  proses  program  pembelajaran  yang  dapat  mengoptimalkan  potensi, kemampuan serta menggali intelegensi peserta didik secara spesifik dan aktif (Sadieda et al., 2022)
Blended learning terdiri dari kata blended yang mempunyai makna campuran atau kombinasi dan learning yang berarti belajar. Blended learning yang biasa dilaksanakan pada kampus yakni dengan pelaksanaan  pembelajaran  campuran  antara  belajar  tatap  muka  dengan  pelaksanaan pembelajaran dengan daring. Arti blended learning secara umum mengacu pada belajar yang menggabungkan  atau  memadukan  pengajaran  di  kelas  (tatap  muka  =  face  to  face)  dan pembelajaran berbasis  komputer ( online dan offline )  Model ini menawarkan keuntungan yang jelas  dalam  memberikan  pengalaman  belajar  yang banyak dan tidak  terbatas waktu. Dalam konteks  ini blended  learning adalah  evolusi  dari  apa  yang  kemudian  menjadi  model pembelajaran yang paling penting di masa seperti sekarang (Uli Lumbanraja & Purwanto, 2021)
Face to Face BLENDED LEARNING Online Learning
Penggabungan yang di laksanakan secara baik antara pembelajaran klasikal dimana guru dan peserta didik bertatap muka yang dilaksanakan diruang kelas dengan melalui media online yang  bisa  disebut  dengan  daring  yang  dapat  diakses  dimanapun  dan  kapanpun. Penggabungan pembelajaran klasiskal diruang kelas (face-to-face) dengan e-learning disebabkan karena banyak faktor, diantaranya minimnya waktu dan menyebabkan peserta didik mudah merasa  bosan  dan  suasana  menoton  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  semakin  canggih  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilaksananakan  dengan serta online atau daring. (Noviansyah, 2015)
Jadi  disimpulkan  bahwa,  blended  learing  adalah  proses  pembelajaran  yang menggabungkan antara tatap muka dengan daring (online) yang dapat digunakan oleh satuan Pendidikan  untuk  menerapkan  pembelajaran  yang  lebih  efisien  waktu  dan  biaya. Pembelajaran  daring  merupakan  bagian  dari  kebijakan  dari  Kurikulum  merdeka,  dimana pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  Daring  atau  online  sehingga  dapat  diguanlan mahasiswa dan dosen ketika ada lendala terkait dengan jarak antara mahasiswa denan dosen sehingga pembelajaran dapat berjalan dan berlangsung.

## 2. Merdeka Belajar Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  menurut  Kemdikbud  (2021)  berpusat  pada  materi  yang mendasar dan berupaya untuk meningkatkan intelegensi peserta didik sehingga peserta didik dapat menggali potensinya lebih luas, mendalam dan menyenangkan yang tidak terbatas oleh waktu. Dalam pelaksanaan proses belajar dan pembelajaran lebih aktif dan interaktif melalui kegiatan dengan memberikan peluang lebih luas pada peserta didik untuk mendorong dalam menggali  potensinya.  Tujuan  dari  pengajaran  ini  untuk  memperkuat  kemampuan  daya berfikir peserta didik serta pengetahuannya secara mendalam pada tiap materi pelajaran. Fase atau  tingkat  perkembangan  tersebut  berarti  capaian  pembelajaran  yang  harus  raih  oleh peserta didik, disesuaikan dengan kemampuan, bakat, potensi serta kebutuhan peserta didik. Kurikulum Merdeka ini pada dasarnya memberi keleluasaan yang berpusat pada peserta didik, pendidik dan intansi pendidikan bebas menetapkan pembelajaran yang sesuai. (Hartoyo & Rahmadayanti, 2022)
Penetapan  MBKM  ini  tersebar  keseluruh  penjuru  pendidikan  di  Indonesia, penerapan  MBKM  tidakhanya  didaerah  tidak  hanya  perkotaan  namun  daerah  terpencil sekalipun sudah menerapkan. Dengan perubahan MBKM ini tentunya juga mengubah pola
belajar  dan  pembelajaran  yang  hanya  diterapkan  secara  klasikal  di  dalam  ruang  kelas kemudian  dikombinasikan  dengan  pelaksanaan  proses  belajar  diluar  kelas.  Pelaksanaan proses belajar di luar ruangan kelas akan memberikan kesmpatan yang lebih luas bagi siswa pada proses berdiskusi dengan guru yang lebih nyaman dan aktif. Belajar di luar ruang kelas akan mendorong terbentuknya kepribadian yaitu dalam komunikasi yang aktif, keberanian berpendapat  saat  tanya  jawab,  kemampuan  bersosial  dengan  baik,  menjadi  siswa  yang berkompetensi sehingga dengan berjalannya waktu karakter siswa  semakin terbentuk sesuai dengan individu. (Firdaus et al., 2023)
Proses  pembelajaran  merdeka  belajar  perubahan  prosess  belajar  tidak  hanya  di lakukan  secara  klassikal  di  ruang  kelas,  melainkan  malaksanakan  observasi  diluar  sekolah. Selain ruang kelas, lingkungan masyarakat merupakan salah satu tempat yang tepat bagi siswa untuk  dijadikan  sarana  belajar,  karena  lingkungan  sekitar  mempunyai  peluang  untuk berwirausaha.  Upaya pembelajaran yang hanya menggunakan buku ajar pegangan guru tidak signifikan  untuk  melaksanakan  rangkaian  asesmen  kompetensi  yang  berpeluang  membuat tujuan  penilaian  kurikulum  ini.  Penggunaan  media  buku  ajar  dapat  digabungkan  dengan metode  belajar  dengan  melaksanakan  penerapan  secara  langsung.  Penerapan  kurikulum MBKM di lingkungan program studi pendidikan luar sekolah atau kampus harus mempunyai nilai manfaat bagi guru atau dosen, peserta didik atau mahasiswa dan tenaga kependidikan lainnya yang terlibat pada pelaksanaannya. (Sintiawati et al., 2022)
Jadi dapat disimpulkan bahwa kurikulum merdeka adalah pengembangan kurikulum sebelumnya yang dikembangkan pada saat pandemi berlangsung, dalam rangkan pendidikan juga  mengalami  kendala  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Kemudian  Kemendikbud meluncurkn dengan kurikulum merdeka atau MBKM dimana peserta didik/mahasiswa dan guru dandosen diberikan kebebasan dalam penerapan pembelajaran  pembelajaran. Dalam pembelejaran tersebut bisa dilaksanakan dengan melalui tatap muka ataupun daring (online).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran blended  learning pada  mata  kuliah  Bahan  Ajar  TIK  selain  menguntungkan  bagi  dosen  dan mahasiswa namun ternyata pembelajaran daring menjadi alternatif yang kurang bagus karena seolah  olah  target  pembelajaran  tidak  terpenuhi  karena  faktor  faktor  tertentu  seperti keterbasan  durasi  pengguanaan zoom  meeting ,  kemudian  perbedaan  fasilitas  yang  dimiliki
mahasiswa, selanjutnya kelalaian mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran dan yang terakhir pemahaman materi oleh mahasiswa relatif lambat. Dengan adanya penelitian ini diharapkan bisa menjadi rujukan bagi pembaca yang ingin melakukan evaluasi penerapan pembelajaran blended learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.,  &  Rizaldy,  M.  (2023).  Reslaj :  Religion  Education  Social  Laa  Roiba  Journal Sarjanawiyata Tamansiswa Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 5 (1), 168 – 184.
Dewi, U., Sumarno, A., & Susarno, L. H. (2022). PEMBELAJARAN DARING UNTUK
MENDUKUNG IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA (MBKM) Online Learning to Support The Implementation of Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (01), 1 – 14. https://doi.org/10.31800/jtp.kw
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  &  Rosalia,  S.  (2020).  Blended  Learning  dalam  Pembentukan Kemandirian  Belajar. Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajaran , 9 (1),  16. https://doi.org/10.35194/alinea.v9i1.763
Firdaus,  A.,  Stai,  |,  Gersik,  A.-A.,  Lombok,  K.,  Ntb,  B.,  &  Hadi,  A.  (2023). Implementasi Manajemen Kurikulum Merdeka dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Abata . 2 (1), 40 – 45. http://ejournal.baleliterasi.org/index.php/ Hartoyo,  A.,  &  Rahmadayanti,  D.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2247 – 2255. https;//jbasic.org/index.php/basicedu Husamah. (2015). Pembelajaran Bauran. Jurnal AT-TURATS , 9 (2), 75. http://library.usd.ac.id/web/index.php?pilih=search&p=1&q=0000136856&go=Det ail
Noviansyah, N. (2015). PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING) Terampil Memadukan Keunggulan Pembelajaran Face-to-Face, E-Learning Offline-Online dan Mobil Learning. At-Turats , 9 (2), 75. https://doi.org/10.24260/at-turats.v9i2.318
Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi
Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4),
6313 – 6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Sadieda,  L.  U.,  Wahyudi,  B.,  Dwi  Kirana,  R.,  Kamaliyyah,  S.,  &  Arsyavina,  V.  (2022). Implementasi  Model  Blended  Learning  Pada  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Kurikulum  Merdeka. JRPM  (Jurnal  Review  Pembelajaran  Matematika) , 7 (1),  55 – 72. https://doi.org/10.15642/jrpm.2022.7.1.55-72
Septiasari, E. A., & Sumaryanti, S. (2022). Pengembangan tes kebugaran jasmani untuk anak tunanetra  menggunakan  modifikasi  harvard  step  test  tingkat  sekolah  dasar. Jurnal Pedagogi Olahraga Dan Kesehatan , 3 (1), 55 – 64. https://doi.org/10.21831/jpok.v3i1.18003
Sintiawati,  N.,  Fajarwati,  S.  R.,  Mulyanto,  A.,  Muttaqien,  K.,  &  Suherman,  M.  (2022). Partisipasi Civitas Akademik dalam Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), 902 – 915. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2036 Sugiono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif .(Bandung:Al-Fabeta).134-135
Uli Lumbanraja, H. M., & Purwanto, N. A. (2021). The Implementation of Online Learning in Elementary Schools During the COVID-19 Pandemic. KnE Social Sciences , 14 (2), 121 – 140. https://doi.org/10.18502/kss.v6i2.9989 Wijaya,  H.,  &  Arismunandar,  A.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD Berbasis Media Sosial. Jurnal Jaffray , 16 (2), 175.
https://doi.org/10.25278/jj71.v16i2.302