Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
MODEL PROFESSIONAL DEVELOPMENT BERBASIS INTERNET UNTUK MENINGKATKAN TEAM LEARNING SEKOLAH
Farida Wulandari a*) , Hendarman a)
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: faridawulandari@yahoo.com
Riwayat artikel : diterima: 06 November 2020; direvisi: 16 November 2020; disetujui: 06 Desember 2020
Abstrak . Kecenderungan terjadinya fakta-fakta dimana guru tidak perlu belajar ataupun tidak ingin meningkatkan kompetensi professional adalah cerminan yang bertolak belakang dengan team learning . Sekolah sepatutnya selalu melakukan peningkatan kinerja  guna  mencapai  hasil  maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model Professional  Development Berbasis Internet  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  taman  kanak-kanak  dalam  menyelenggarakan Professional Development secara mandiri dan membangun team learning . Professional Development berbasis internet sebagai upaya alternatif dalam  mengatasi  peningkatan  kemampuan  guru  taman  kanak-kanak  dalam  menyelenggarakan Professional  Development yang efektif,  efisien,  sekaligus  membangun team  learning dengan  menggunakan Professional  Development Berbasis  Internet. Penelitian  uji  coba  terbatas  dilaksanakan  di  Smartskul  Preschool  &  Kindergarten  dengan  jumlah  guru  5  orang.  Uji  coba  luas dilaksanakan  di  TKI  Al-Hamidiyah  Depok  dengan  jumlah  guru  25  orang,  dan  di  TKIT  Aliya  Bogor  dengan  jumlah  guru  13 orang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  model  ( Research  &  Professional Development /R&D), sebanyak tiga uji coba dengan masing-masing uji coba dilakukan tiga kali Tindakan di uji coba terbatas dan dua  tindakan  pada  uji  coba  luas  di  masing-masing  sekolah.  Pada  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kualitatif, kuantitatif,  dan  formatif.  Untuk  mengukur  uji  validitas  digunakan non-test dan expert  judgment .  Desain  model Professional Development Berbasis Internet terdiri dari input, proses, dan output. Input terdiri dari modul Professional Development Berbasis Internet,  dan  guru-guru  serta  kepala  sekolah  taman  kanak-kanak.  Proses  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  &  monitoring, serta  evaluasi  &  refleksi.  Output  dari  pengembangan  model Professional  Development Berbasis  Internet  mampu  dan  terbukti meningkatkan kemampuan guru taman kanak-kanak dalam menyelenggarakan Professional Development Berbasis Internet serta mampu membangun team learning .
Kata Kunci: pengembangan model; professional development; team learning

## INTERNET BASED PROFESSIONAL DEVELOPMENT MODEL TO IMPROVE SCHOOL LEARNING TEAM
Abstract . The tendency of the fact where the teachers do not need to learn or do not want to improve professional competence is a reflection of the opposite of team learning. Schools need to improve their performance to achieve maximum results. This study aimed  to  analyze  an  Internet-Based  Professional  Development  model  that  can  improve  the  ability  of  kindergarten  teachers  to carry out professional development independently and build team learning as well. Internet-Based Professional Development is an alternative effort in overcoming the improvement of kindergarten teachers' ability to organize Professional Development as well as team-learning. Limited trial research was conducted at Smartskul Preschool & Kindergarten with 5 teachers. Extensive trials were carried out at TKI Al-Hamidiyah Depok with 25 teachers, and at TKIT Aliya Bogor with 13 teachers. The method of research  used  was  research  and  model  development  (Research  &  Professional  Development  /  R  &  D).  Each  trial  carried  out three times actions in limited trials and two actions in extensive trials at each school. In this study, the data analysis used was qualitative, quantitative, and formative. To measure the validity, this research used non-test and expert judgment. The Internet- Based  Professional  Development  model  consisted  of  input,  process,  and  output.  The  input  consisted  of  the  Internet-Based Professional Development module, and kindergarten teachers and principals. The process consisted of planning, implementing & monitoring, as well as evaluation & reflection. The output of the Internet-Based Professional Development model was able to improve  the  ability  of  kindergarten  teachers  in  organizing  Internet-Based  Professional  Development  as  well  as  being  able  to build team learning.
Keywords: model development; professional development; team learning

## I. PENDAHULUAN
Setiap sekolah didirikan  untuk  mencapai tujuan  yang telah ditetapkan oleh sekolah. Tujuan tidaklah bisa tercapai hanya oleh pimpinan atau pendiri sekolah saja, akan tetapi pasti membutuhkan dukungan dan partisipasi orang lain atau guru.  Guru  sebagai  sumber  daya  manusia  (SDM)  di  dalam  sekolah  tentunya  sudah  mengetahui  tanggung  jawab  yang diberikan dan pekerjaan apa yang akan diselesaikan setelah guru secara resmi direkrut oleh sekolah. Namun, adakalanya guru  tidak  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  sesuai  dengan  target  yang  ditentukan  dengan  berbagai  alasan  sebagai
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
penyebabnya, antara lain; kurang pengalaman, kurang kompeten dalam knowledge atau skills , atau kurang motivasi dalam mengajar.  Marquardt  (2002) juga  memberikan  metafora  organisasi  sebagai  organisme  yang  dalam  usahanya  untuk  tetap survive  dan  beradaptasi  terhadap  perubahan  yang  sangat  perlu  maka  dia  harus  mampu  belajar (learning) secara revolusioner.  Kondisi  dimana  guru  menunjukan  kinerja  yang  rendah  lambat  laun  akan  menyebabkan  kualitas  sekolah menjadi rendah pula. Oleh sebab itu, pada umumnya sekolah memberikan Professional Development kepada guru sebagai solusi  dalam  meningkatkan  kinerja  mereka.  Program Professional  Development adalah  sebuah  proses  mengajarkan pengetahuan  dan  kemampuan  tertentu,  serta  sikap  agar  guru  semakin  terampil  dan  mampu  melaksanakan  tanggung jawabnya  dengan  baik  sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan  oleh  sekolah. Professional  Development yang  diberikan dapat  berupa  memanggil  seorang  pakar  di  bidang  ilmu  yang  dibutuhkan  dalam  program  internal  sekolah  tersebut,  atau dengan  mengirim  guru  ke  program Professional  Development yang  diselenggarakan  oleh  pihak  luar.  Kedua  cara  dalam menyelenggarakan Professional Development tersebut tentunya  membutuhkan dana  khusus  yang  harus dikeluarkan oleh sekolah.
Teknologi  yang  digunakan  pada  suatu  sekolah  mempunyai  hubungan  yang  erat  terhadap  berbagai  karakteristik sekolah  seperti  kualifikasi  guru,  struktur  sekolah  dan  pola  sekolah.  Pemanfaatan  atau  implementasi  teknologi  dalam kegiatan operasional sekolah akan memberikan dampak yang cukup signifikan bukan hanya dari efisiensi kerja tetapi juga terhadap budaya kerja baik secara personal, antar unit, maupun keseluruhan institusi. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  dalam  sekolah  juga  berkaitan  dengan  keunggulan  kompetitif  untuk  meningkatkan  kualitas  informasi, pengawasan  kinerja  sekolah.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  baik  sebagai  alat  bantu  maupun  strategi yang  tangguh  dalam  mengintegrasikan  dan  mengolah  data  dengan  cepat,  serta  untuk  menciptakan  produk  layanan  baru sebagai  daya  saing  dalam  menghadapi  kompetisi.  Menurut  (Sutherland,  Robertson,  and  John  2009)  teknologi  dan informasi  mempunyai  dampak  positif  pada  motivasi  siswa,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  menjadikan  iklim  di antara guru muncul menjadi lebih baik untuk memasukkan TIK dalam pengajaran dan pembelajaran.
Belajar  yang  dikatakan  sebagai  rangkaian  proses  pengembangan  individu  selama  seumur  hidup,  sudah  tentu memerlukan  adanya  pengembangan  sikap  memotivasi  kemampuan  belajar  secara  mandiri.    Menurut  (Silberman  2005) mengemukakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dengan menerapkan strategi belajar aktif. Faktor  lainnya  yang  tak  kalah  pentingnya  dalam  menentukan  keberhasilan  kegiatan  belajar-mengajar,  adalah  sumber belajar.  Dalam  rangka  mengupayakan  peningkatan  kualitas  program  pembelajaran  perlu  dilandasi  dengan  pandangan sistematik terhadap kegiatan belajar-mengajar, yang juga harus didukung dengan upaya pendayagunaan sumber belajar, di antaranya  adalah  fasilitas  internet.  Fasilitas  ini  sudah  dapat  dijangkau  dengan  mudah  oleh  masyarakat  karena perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini. Masyarakat dapat menggunakan fasilitas internet melalui telepon genggam maupun komputer/laptop.
Team learning didapat pada sekolah yang terus menerus mau berkembang sebagai upaya meningkatkan kompetensi seluruh gurunya. Hal ini dilakukan dengan cara mengatasi ketidakmampuan belajar serta memahami secara jelas ancaman, serta berusaha untuk mengenal peluang baru demi kemajuan sekolah. Team learning merupakan hal yang penting karena sekolah  modern  beroperasi  berdasarkan  kerja  tim,  yang  berarti  sekolah  tidak  dapat  belajar  jika  anggota  sekolah  tidak bersama-sama  belajar.  Kemampuan  sekolah  untuk  mensinergikan  kegiatan  sekolah  ditentukan  oleh  adanya  visi  bersama dan kemampuan berpikir sistemik. Pembelajaran dalam sekolah akan semakin cepat jika guru mau berbagi wawasan dan belajar  bersama-sama.  Berbagi  wawasan  dan  pengetahuan  dalam  sekolah  menjadi  penting  dalam  rangka  peningkatan kapasitas sekolah menambah modal intelektualnya. Program peningkatan kompetensi guru melalui program Professional Development dilakukan  oleh  sekolah  sebagai  bentuk  program  yang  meningkatkankan  kompetensi  sumber  daya manusianya.
Taman kanak-kanak adalah sekolah yang bergerak dalam bidang pendidikan anak usia dini. Guru adalah guru yang menjalankan tugasnya sebagai pengajar di taman kanak-kanak. Siswa pada taman kanak-kanak adalah anak yang berusia antara 4 tahun hingga 6 tahun. Tujuan pendidikan taman kanak-kanak adalah membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar siswa memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, mengembangkan kepribadian dan potensi diri sesuai dengan tahap perkembangan siswa, serta membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan daya cipta yang diperlukan oleh siswa dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Guru taman kanak-kanak selayaknya mempunyai kompetensi professional (ilmu mendidik) guna mencapai tujuan pendidikan  taman  kanak-kanak  yang.  Kompetensi  professional  diperlukan  karena  dengan  menguasai  professional  guru tidak  hanya  mengajar  siswa,  namun  juga  mendidik  dan  melatih,  serta  membimbing  siswa  mencapai  tujuan,  yaitu kedewasaan  berpikir  dan  berperilaku  siswa.  Kompetensi  professional  dapat  dicapai  guru  melalui  pendidikan  formal jurusan  keguruan  di  universitas,  ataupun  pendidikan  non-formal  melalui  program Professional  Development .  Namun demikian, kebutuhan terhadap program Professional Development guru  menjadi tidak prioritas karena terdapat beberapa taman  kanak-kanak  yang  menerapkan  konsep  pembelajaran  lama,  dimana  aspek  membaca,  berhitung,  dan  menulis menjadi  prioritas  target  utama  perkembangan  siswa.  Terdapat  pula  taman  kanak-kanak  yang  menganggap  siswa  hanya butuh  bermain  pada  masa  kanak-kanak.  Hal-hal  tersebut  menimbulkan  anggapan  bahwa  guru  taman  kanak-kanak  tidak memerlukan  kualitas  tertentu,  seperti  kompetensi  professional,  kecuali  kemampuan  mengajar  membaca,  berhitung, menulis, maupun menemani mereka bermain. Oleh sebab itu pemberian program Professional Development tidak terlalu diperlukan. Menurut (Soekidjo 2009) pelatihan (training) merupakan bagian dari suatu proses pendidikan yang bertujuan
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
untuk  meningkatkan  kemampuan  atau  keterampilan  khusus  tertentu.    Dengan  adanya  training  maka  profesionalitas  bisa terjaga dan kinerja pegawai juga bisa lebih meningkat kualitasnya (Murti 2012).
Di  sisi  lainnya,  keterbatasan  finansial  operasional  taman  kanak-kanak  menyebabkan  sekolah  tersebut  tidak  dapat menyelenggarakan program Professional Development , ataupun  mengirim  guru  mereka  ke tempat program Professional Development guru.  Hal  ini  tentunya  berpengaruh  pada  kualitas  mengajar  guru,  hal  ini  disebabkan  guru  tidak  pernah mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan  baru,  ataupun  keterampilan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas. Pengembangan sumber daya manusia adalah sebuah proses yang dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan, keahlian, dan  kemampuan  pekerja,  demikian  juga  dengan  kompetensi-kompetensi  yang  dikembangkan  melalui  pelatihan  dan pengembangan,  pembelajaran  organisasi,  manajemen  kepemimpinan,  dan  manajemen  pengetahuan  untuk  kepentingan peningkatan kinerja  (Rowley, C., & Jackson 2012).
Kecenderungan  terjadinya  fakta-fakta  dimana  guru  tidak  perlu  belajar  ataupun  tidak  ingin  meningkatkan kompetensi  professional  adalah  cerminan  yang  bertolak  belakang  dengan team  learning .  Sekolah/sekolah  sepatutnya selalu  melakukan peningkatan kinerja guna  mencapai  hasil  maksimal. Hasil  maksimal  yang dimaksud adalah  hasil  yang tidak  hanya  dapat  dinikmati  anggota  internal  sekolah,  yaitu  guru  dan  kepala  sekolah,  namun  juga  untuk  pengguna  jasa sekolah tersebut, yaitu siswa.  Hal tersebut sesuai dengan   (Sinambela 2012) yang menyatakan bahwa kinerja yang baik akan dipengaruhi oleh dua hal yaitu tingkat kemampuan dan motivasi kerja yang baik.
Melihat  bagaimana  program Professional  Development dan team  learning mempengaruhi  guru  dalam meningkatkan  kompetensi  sehingga  guru  mampu  menjadi  pengajar  profesional,  maka  dengan  alasan  tersebut  dilakukan sebuah  penelitian  untuk  mengembangkan  model  program Professional  Development berbasis  internet.  Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi berupa jaringan internet yang dapat dijangkau melalui laptop atau telepon genggam pribadi, berperan besar dalam memberikan informasi dan pengetahuan yang diinginkan oleh peserta dalam mendapatkan bahan  materi.  Model  program Professional  Development ini  memberikan  solusi  yang  efektif,  dimana  program  ini mengupayakan  sumber  daya  internal  sekolah  sehingga  biaya  untuk  penyelenggaraan Professional  Development dapat dikeluarkan seminimal mungkin, dan waktu yang dibutuhkan dapat direncanakan seefisien mungkin.

## II. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  eksperimen  kegiatan Professional  Development guru  sebagai  bentuk  uji coba,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model Professional  Development Berbasis  Internet  dapat  meningkatkan kemampuan  guru  taman  kanak-kanak  dalam  menyelenggarakan Professional  Development berbasis  internet  dan membangun  team  learning.  Dengan  menyelenggarakan Professional  Development berbasis  Internet  dapat  diketahui  pula sejauh mana para guru mendapatkan manfaat lain, seperti; bagaimana guru mengembangkan kemampuan mereka, menjadi presenter,  mahir  dalam  menggunakan  internet,  belajar  mandiri,  serta  belajar  dan  berdiskusi  di  dalam  kelompok.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  pengembangan  model  yang  mengacu  pada  teori  (Borg  1989),  karena  tahapan penelitiannya secara sistematik dapat membantu cara dalam pengembangan model baru, serta dapat menguatkan model ini sebagai Professional Development baru yang baik. Hal ini dimungkinkan karena penelitian ini didasari oleh tinjauan teori dan  lapangan,  kemudian  dilakukan  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  lebih  luas,  serta  diuji  kembali  melalui  proses  validasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei, penelitian evaluatif dan kuantitatif, serta eksperimen: Survei digunakan untuk mengetahui kondisi real di lapangan dan data pendukung yang terkait dengan model Professional Development  berbasis  internet  yang  akan  dikembangkan.  Penelitian  evaluatif,  kuantitatif,  dan  formatif  :Peneliti menggunakan  uji  coba  dalam  pengembangan  model Professional  Development berbasis  internet.  Uji  coba  dilakukan dengan  beberapa  tahapan,  yaitu;  uji  coba  model  awal,  uji  coba  terbatas,  dan  uji  coba  luas.  Disetiap  tindakan,  dilakukan observasi  terhadap  kemampuan  peserta  selama  mengikuti  program Professional  Development berbasis  internet. Eksperimen  dilakukan  guna  menguji  keefektifan  dari  model Professional  Development berbasis  internet  yang dikembangkan. Eksperimen dilakukan terhadap kelompok guru di Taman Kanak-Kanak.
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Uji Terbatas
Hasil Uji Terbatas dapat dilihat dari gambar 2 dibawah ini:
Gambar 2. Hasil Uji Terbatas Grafik Peningkatan Kemampuan Team Learning
Dari grafik pada gambar 2 menunjukkan bahwa terdapat dua peserta menunjukan kenaikan peningkatan kemampuan team  learning  yang  sedang  dan  empat  peserta  menunjukan  kemampuan  team  learning  baik  pada  Tindakan  1.  Kedua, terdapat lima peserta menunjukan kenaikan peningkatan kemampuan team learning yang baik dan satu peserta menunjukan kemampuan  team  learning  sangat  baik  pada  tindakan  2.  Dan  yang  ketiga  terdapat  enam  peserta  menunjukan  kenaikan peningkatan kemampuan team learning  sangat baik pada  Tindakan 3.   Hal ini  sesuai  dengan pernyataan   (Kaswan  2011) bahwa  pelatihan adalah proses untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan karyawan. (Senge 1996) menambahkan bahwa  dalam  suatu  organisasi  dimana  orang-orangnya  secara  terus-menerus  mengembangkan  kapasitasnya  guna menciptakan  hasil  yang  benar-benar  mereka  inginkan,  dimana  pola-pola  berpikir  baru  dan  berkembang  dipupuk,  dimana aspirasi kelompok diberi kebebasan, dan dimana orang-orang secara terus menerus belajar mempelajari ( learning to learn ) sesuatu secara bersama.

## 2. Hasil Uji Coba Luas 1 dan 2
Data hasil Peningkatan Kemampuan Team learning pada hasil Uji Coba Luas 1 ditunjukkan pada gambar 3 di bawah ini:
Gambar 3. Grafik Hasil Uji Coba Luas 1 Hasil Kenaikan Peningkatan Kemampuan Team Learning
Grafik  pada  Gambar  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  puluh  peserta  menunjukan  kenaikan  peningkatan kemampuan team  learning yang  baik  dan  lima  peserta  menunjukan  kemampuan  kenaikan  peningkatan  kemampuan  team learning sedang pada Tindakan 1 dan terdapat dua puluh lima peserta menunjukan kenaikan peningkatan kemampuan team learning  yang  sangat  baik  pada  Tindakan  2.  Kenaikan  Peningkatan  tersebut  sesuai  dengan  (Prihidayanti  and  Florentinus 2019)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  diri  dalam  bentuk  kegiatan  pengembangan  berkelanjutan pengembangan profesional  mempunyai pengaruh  signifikan pada pedagogis dan kompetensi profesional peserta pelatihan. Hasil uji coba Luas 1 juga menunjukkan bahwa dengan peningkatan team learning menunjukkan bahwa manajemen sumber
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
daya manusia menjadi lebih efektif karena dengan adanya model professinal development.  Menurut  (Wukir 2013) dengan metode  pengelolaan  dan  pengembangan  pegawai  dalam  suatu  organisasi  merupakan  cara  yang  paling  efektif  sehingga organisasi dapat mencapai tujuan dan target yang telah ditetapkan”. Sedangkan untuk data hasil Peningkatan Kemampuan Team learning pada hasil Uji Coba Luas 2 ditunjukkan pada gambar 4 di bawah ini:
Gambar 4.  Grafik Hasil Uji Coba Luas 2 Hasil Kenaikan Peningkatan Kemampuan Team Learning
Berdasarkan grafik pada gambar 4 menunjukkan bahwa terdapat delapan peserta menunjukan kenaikan peningkatan kemampuan team learning yang baik dan empat peserta menunjukan kemampuan kenaikan peningkatan kemampuan team learning sedang pada Tindakan 1. Selain itu terdapat sembilan peserta menunjukan kenaikan peningkatan kemampuan team learning  yang  sangat  baik  dan  tiga  peserta  menunjukan  kemampuan  kenaikan  peningkatan  kemampuan  team  learning sedang pada Tindakan 2.  Hasil Uji coba Luas 2 berkaitan dengan model Pengembangan berbasis internet yang digunakan dimana  penggunaan  visual,  seni,  penulisan  kreatif  dapat    menciptakan  pengalaman  belajar  yang  unik  dan  meberikan pemahaman  yang  lebih  dalam  pada  suatu  komunitas  kerja  dalam  suatu  team  learning  (Thomas  and  Mulvey  2008). Peningkatan Kemampuan team learning juga tidak lepas dari peran pemimpin yang ada didalam suatu organisasi.  Menurut Wukir (2013) kepemimpinan merupakan seni memotivasi dan mempengaruhi sekelompok orang untuk bertindak mencapai tujuan  bersama.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  (Bellingham,  Ed,  and  Campanello  2004)  bahwa  fungsi  training  dan pengembangan bersifat individual pertumbuhan, pertumbuhan organisasi, dan pertumbuhan perusahaan.

## IV. SIMPULAN
Setelah  dilakukannya  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  luas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Kemampuan  para  guru dalam menyelenggarakan program professional development di sekolah serta team learning mereka meningkat. Peningkatan tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru  selama  dari  tindakan  satu  ke tindakan  ke  dua  serta  direkomendasi  oleh  para  pakar.  Keberhasilan  model Profesional  Development Berbasis  Internet terbukti,  dilihat  dari  kepala  sekolah  dan  guru-guru  dapat  menyelenggarakan Profesional  Development Berbasis  Internet secara  efektif  dan  efiensi.  Penyelenggaraan Profesional  Development Berbasis  Internet  ini  tidak  berbiaya,  dapat diselenggarakan di sekolah  setelah usai  mengajar dikelas sehingga tidak  mengurangi  waktu  mengajar siswa di kelas, guru mendapat  informasi  tentang  cara  mengajar  dan problem  solving yang  efektif  dan  tepat  sesuai  dengan  kaidah  pendidikan anak  usia  dini.    Guru  mendapat  manfaat  dimana  guru  dapat  menggunakan  internet  dalam  mencari  pengetahuan  secara mandiri,  dan  menjadi  presenter Profesional  Developmant berbasis  internet.  Dengan  diselenggarakannya Profesional Development Berbasis  Internet  secara  berkesinambungan,  budaya team  learning terbangun  di  taman  kanak-kanak.  Oleh sebab  itu  maka  model  Professional  Development  Berbasis  Internet  adalah  model professional  development yang terekomendasi

## REFERENSI
Bellingham, Rick, D Ed, and Russell J Campanello. (2004). HR Optimization . Massachusetts, US: HRD Press, Inc. Borg, W. R. and M. D. Gall. (1989). Educational Research: An Introduction. Fifth Edition . New York: Longman. Kaswan. (2011). Kaswan. Pelatihan Dan Pengembangan Untuk Meningkatkan Kinerja SDM. Bandung: CV. Alfabeta. Murti, Afin. (2012). Menciptakan SDM Yang Handal . Jakarta: Niaga Swadaya.
Prihidayanti, Yayuk, and Totok Sumaryanto Florentinus. (2019). “The Effect of The Education and Training Program of Continuous Professional Development Program of In On In Modes on Pedagogical and Professional Competence of Teachers in Kendal.” 8(2): 90–97.
Rowley, C., & Jackson, K.  (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia the Key Concepts . Cetakan Ke. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Senge, Peter M.(1996). Disiplin Kelima : Seni Dan Praktek Dari Organisasi Pembelajaran . Jakarta: BinaruoaAksara. Silberman, Melvin L. (2005). 101 Ways to Make Training Active . 2nd Edition. San Fransisco: Pfeiffer.
Volume 09, No. 01, Januari 2021 , halaman 07 - 12 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i1.3361
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Sinambela, Lijan Poltak. (2012). Kinerja Pegawai, Teori Pengukuran Dan Implikasinya . Yogyakarta: Graha Ilmu. Soekidjo, Notoadmojo. (2009). Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sutherland, Rosamund, Susan Robertson, and Peter John. (2009). Learning with ICT Improving Classroom Learning with ICT . New York and London: Routledge.
Thomas, Elizabeth, and Anne Mulvey. (2008). “Using the Arts in Teaching and Learning.” Journal of Health Psychology 13(2): 239–50. Wukir. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi Sekolah . Cetakan I. Yogyakarta: Multi Presindo .