## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49

## Tingkat Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) di SMK Al Munawwariyyah Bululawang
Tyas Andriansyah 1 , Eva Kartika Wulan Sari 2
SMK AL Munawariyah Bululawang 1 , Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang 2
Email: tyasandriansyah@gmail.com 1 , evakartikawulansari@gmail.com 2

## Abstract:
The  high  anxiety  level  of  students  when  facing  the  National  Exam  Computer-Based  (UNBN  )  caused  the negative effect. Which come from the internal and external factor. The formulation of the problem is how much anxiety level of students when facing the UNBK, the purpose of this study is to know the anxiety of students when facing UNBK. The respondents are 44 students from grade 12 the majority of Computer and network technic year 2015-2016. The result of the research showed 7% of the students has low level of anxiety, 77% of the students have an average level of anxiety and 16% of the students have high level of anxiety. Variably, level of anxiety divided into 3 they are realistic anxiety, neurotic anxiety and moral anxiety. The result based on the sub variable is the reality anxiety showed 16% of students in the low level, 59% in average level and 25% in high level. While the neurotic anxiety showed 2% in low level, 59% in average level and 25% in high level. The last, morality anxiety showed 27% in low level, 61% in average level and 11% in high level.
Keyword : Anxiety, National Exam Computer-Based
Received February 07, 2017; Revised March 10, 2017; Accepted April 01, 2017
How  to  Cite: Andriansyah  T.,  &  Sari  E.  K.  W.  (2017).  Tingkat  Kecemasan  Siswa  dalam  Menghadapi  Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) di SMK Al Munawwariyyah Bululawang. Jurnal Konseling Indonesia, 2 (2): pp. 44-49.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bagian penting  untuk pembangunan bangsa dan  negara. Proses pendidikan tidak bisa dipisahkan dari pembangunan itu sendiri,  pembangunan diarahkan untuk mengembangkan sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  sumber  daya  manusia    maka  diperlukan peningkatan pendidikan nasional yang merata dan bermutu.
Tujuan pendidikan  sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003  menyatakan  bahwa  dalam  rangka  pengendalian  mutu  pendidikan  secara  nasional  dilakukan  evaluasi  sebagai bentuk akuntanbilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.  Pemerintah mengadakan ujian nasional adalah sebagai bentuk evaluasi.
Ujian  nasional    sebagai  tolak  ukur  kemampuan  siswa  dalam  berbagai  mata  pelajaran.  Sebagian  orang mengecam    adanya  ujian  nasional  karena  dianggap  hanya  mengukur  kemampuan  kognitif  siswa,  dan  karena  tiap sekolah  yang  berbeda-beda,  sehingga  tidak  adil  apabila    seluruh  siswa  dengan  latar  belakang  mutu  sekolah  yang berbeda  tetapi  diukur  dengan  standar  yang  sama,  sedangkan  sebagian  orang  mendukung  tetap  diadakanya    ujian nasional  karena  bagaimanapun  ujian  adalah  standart  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  yang  berguna  untuk
ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49
meningkatkan mutu pendidikan dan ujian nasional merupakan amanat dari UU No. 20 tahun 2003  sebagai bentuk evaluasi siswa dan meningkatkan mutu pendidikan.
Ujian nasional biasa disingkat UN adalah kegiatan pengukuran capaian kompetensi lulusan pada mata pelajaran tertentu secara nasional dengan mengacu pada standart kompetensi lulusan.  Pada tahun 2015 pemerintah membagi dua  proses  pelaksanaan    ujian  nasional  antara  lain  ujian  nasional  berbasis  kertas  ( Paper  Based  Test ,  PBT)  yang selanjutnya  di  sebut  UN  adalah  sistem    ujian  yang  digunakan  dalam  UN  dengan  menggunakan  naskah  soal  dan lembar jawaban ujian nasional (LJUN) berbasis kertas  dan ujian nasional berbasis  komputer ( computer based test ) yang  selanjutnya  disebut  UNBK  adalah  sistem  ujian  yang  digunakan  dalam  UN  dengan  menggunakan  sistem komputer.
Ujian  nasional  berbasis  komputer  (UNBK)    dalam  proses  pelaksanaanya  menggunakan  komputer  sebagai media untuk  menampilkan soal dan proses menjawabnya hal ini berbeda dengan ujian  yang proses pelaksanaanya menggunakan kertas seperti tahun-tahun sebelumnya. Penyelenggaraan ujian nasional juga dirasakan sebagai beban oleh siswa, salah satunya dengan adanya peningkatan angka standart kompetensi lulusan yang terus menerus naik. Kriteria  kelulusan  sesuai  dengan  prosedur  standart  ujian  nasional  tahun  2015/2016  dibagi  beberapa  tingkat pencapaian kompetensi lulusan dalam  kategori antara lain a. Sangat baik,  jika nilai lebih dari 85 (delapan puluh lima) dan kurang dari atau sama dengan 100 (seratus); b. Baik,  jika nilai lebih dari 70 (tujuh puluh) dan kurang dari atau sama dengan 85 (delapan puluh lima);
c. Cukup,  jika nilai lebih dari 55 (lima puluh lima) dan kurang dari atau sama dengan 70 (tujuh puluh)
d. Kurang, jika nilai kurang dari atau sama dengan 55 (lima puluh lima).
Kecemasan  dalam  menghadapi  ujian  nasional  sendiri  merupakan  salah  satu  masalah  psikologis  yang  sering dialami oleh siswa. Dalam dunia pendidikan fenomena ini dikenal dengan nama test anxiety (kecemasan menghadapi tes). Baik media cetak maupun elektronik belakangan begitu ramai memberikan masalah-masalh yang dialamai siswa menjelang  ujian  nasional.  Daud dalam  artikelnya  yang berjudul  “ Ujian  nasional: Polemik  yang Terus Berulang” (http://catatan  pemikiran  seorang  guru.htm/2016/07/19)  mengemukakan  bahwa:  kebijakan  seputar  ujian  nasional telah  menimbulkan  polemik  tersendiri  dikalangan  masyarakat.  Polemik  ini  misalnya  yang  berkaitan  dengan penentuan  standar  kelulusan  yang  dinilai  terlalau  tinggi,  terutama  bagi  sekolah-sekolah  di  daerah  yang  memiliki keragaman  kualitas  dan  fasilitas.  Ujian  nasional  juga  membuat  para  guru,  administrator  sekolah  dan  khawatir  jika anak-anak mereka tidak lulus ujian nasional. Kekhawatiran tersebut bahkan telah memicu munculnya masalha bau, seperti siswa yang terlalu stres menjelang ujian nasional, bunuh diri, atau guru serta kepala sekolah yag melakukan tindak kecurangan demi meluluskan siwa sekolahnya.
Kecemasan  menurut    Karen  Horney  dalam  Alwisol,  (2009:  134)  kecemasan  adalah  rasa  takut,  suatu peningkatan  yang  berbahaya  dari  perasaan  tak  berteman  dan  tak  berdaya  dalam  dunia  yang  penuh  ancaman, Sedangkan menurut Yusuf (2009) adalah suatu reaksi terhadap ancaman yang tidak menentu, gejala kecemasan ini tampak pada perubahan fisik, seperti gangguan pernafasan, detak pada jantung meningkat, berkeringat.  Kecemasan menurut  Gunarsa  (2001)  kecemasan  merupakan  perubahan  suasana  hati,  perubahan  didalam  dirinya  sendiri  yang timbul dari dalam tanpa adanya perangsang luar.
Kecemasan adalah respon terhadap situasi tertentu yang mengancam, dan merupakan hal yang normal terjadi menyertai perkembangan, perubahan, pengalaman baru atau yang belum pernah dilakukan, serta dalam menemukan identitas  diri  dan  arti  hidup  (Kaplan,  Sandock  dan  Grebb  dalam  Fauziah  &  Widuri,  (2005:  73).  Kecemasan merupakan persoalan yang di miliki oleh setiap orang dan perasaan tersebut timbul dari bermacam sebab. Kecemasan siswa  saat  menghadapi  ujian  nasional  merupakan perasaan  takut apabila  mengalami  kegagalan,  mendapatkan  nilai yang jelek serta tidak dapat mengerjakan ujian nasional. Kecemasan yang dialami oleh siswa saat ujian nasional bisa berbentuk realitas, kecemasan neurotik atau kecemasan  moral. Masalah kecemasan tidak begitu mudah dimengerti, karena seringkali tidak memiliki objek yang jelas serta sukar ditemukan penyebabnya. Kecemasan merupakan proses yang sifatnya tidak tampak ke permukaan maka untuk mengetahui kecemasan diperlukan penelaah  yang seksama, dengan mengenali gejala-gejalanya serta faktor-faktor yang melatarbelakangi dan mempengaruhinya.
Pada  ujian  nasional Tahun 2015  sejumlah  sekolah penyelenggara  ujian  nasional  berbasis  komputer (UNBK) mengalami kendala dalam melaksanakan ujian nasional seperti di SMK Negeri 3 Kasihan Bantul puluhan siswanya gagal login pada aplikasi  soal online (Kompas.com. senin, 13 April 2015) hal ini mengakibatkan waktu mengerjakan soal ujian dundur dari waktu semula, bukan hanya kesalahan gagal login pada soal online tetapi juga masalah jaringan internet erorr  yang terjadi di SMK 3 Kediri siswa yang seharusnya melaksanakan ujian pada pukul 07.30 terpaksa kecewa  dan  mulai  mengerjakan  pada  pukul    17.00    hal  ini  membuat  siswa  merasa  kecewa  dan  trauma  untuk melaksanakan  ujian (detik.com, Senin, 13  April 2015)  kendala  –kendala  yang  terjadi pada  Ujian  nasional berbasi komputer (UNBK) membuat siswa di SMK Negeri 1 Nganjuk merasa cemas dibayangi-bayangi komputer rusak dan listrik padam (Bangsaonline. Senin, 13 April 2015).
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  menimbulkan  kecemasan  siswa  saat  mengerjakan  ujian  nasional  seperti komputer yang digunakan rusak, gagal login ke soal online,  jaringan internet rusak dan listrik padam. Kecemasan
Jurnal Konseling Indonesia http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49
yang berlebihan terhadap ujian nasional akan memberikan respon diri psikologis berupa keringat,  gangguan lambung serta jantung berdebar-debar.
Merasa cemas dalam menghadapi ujian nasional sebenarnya adalah suatu hal yang wajar terjadi. Bahkan dapat mendorong  semangat  belajar  siswa  dan  menjaga  agar  siswa  tersebut  merasa  termotivasi  dalam  mengerjakan  ujian nasional. Akan tetapi rasa cemas yang berlebihan dapat menggangu belajar dan kondisi psikologis siswa. disamping itu rasa cemas yang berlebihan juga menghambat kinerja siswa dalam menghadapi ujian nasional.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap  siswa SMK Al-Munawwariyyah pada 17 Maret 2016 mengenai ketakutan dalam melaksanakan ujian nasional dengan menggunakan komputer, didapatkan ada kecemasan pada  waktu  pelaksanaan  ujian  seperti  cemas  komputer  yang  digunakan  rusak  atau  mati,  gagal  login  pada  aplikasi lembar  soal  dikomputer,  cemas  listrik  mati  pada  saat  ujian,  cemas  soal  yang  sudah  dikerjakan  tidak  tersimpan dikomputer, cemas tempat duduknya didepan sendiri.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  perlu  untuk  mengkaji  dan  mengetahui  lebih  jelas  tentang  kecemasan  siswa dalam menghadapi ujian nasional berbasis komputer (UNBK) di SMK Al Munawwariyyah Bululawang.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  survei. Penelitian  survai  mengkaji  populasi  dan  sampel  (Kerlinger,  2006).  Penelitian  survai  digunakan  untuk mendiskripsikan kecemasan siswa dalam menghadapi ujian nasional berbasis komputer (UNBK).
Untuk  sampel dalam penelitan  menurut arikuto (2006)  yang  akan diambil adalah apabila  subjek  kurang dari 100,  lebih baik diambil  semua  sehingga  penelitian  merupakan  penelitian populasi. Dalam  penelitian  ini penentuan sampel menggunakan sampel total karena jumlah sampel berjumlah 44.
Aspek-aspek  kecemasan  diukur  meliputi  :  1)  kecemasan  realistik  yaitu  suatu  pengalaman  perasaan  sebagai akibat pengamatan atau suatu bahaya dalam dunia luar; 2) Kecemasan Neurosis yaitu kecemasan yang timbul akibat rasa takut terhadap tidak terkendalinya naluri-naluri yang menyebabkan seseorang melakukan suatu tindakan yang bisa mendatangkan hukuman bagi dirinya sendiri; 3) Kecemasan Moral yaitu kcemasan terhadap hati nurani sendiri.

## HASIL
a. Tingkat  kecemasan  sub  variabel  kecemasan  realistik  data  yang  diperoleh  dari  peryataan  nomor  1-9. Berdasarkan jumlah item untuk indikator tersebut hasil maksimal 36 dan nilai minimal 9.
Tabel 1: Distribusi frekuensi kecemasan realistik
No Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 28 – 36 Tinggi 11 25 2 18 – 27 Sedang 26 59 3 9   – 18 Rendah 7 16
Dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa tingkat kecemasan realitas pada saat melaksanakan ujian nasional berbasis komputer (UNBK) yang masuk dalam kategori rendah yaitu  16% (7) responden,  kategori sedang yaitu 59 % (26)  responden  dan kategori tinggi yaitu 25 % (11) responden. Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Jurnal Konseling Indonesia http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49

## Diagram 1: kecemasan realitas
b. Sub  variabel  kecemasan  neurotik  data  yang  diperoleh  dari peryataan  nomor  10-18.  Berdasarkan  jumlah item untuk indikator tersebut hasil maksimal 36 dan nilai minimal 9.
Tabel 2: Distribusi frekuensi kecemasan neurotik No Interval Skor Kategori Frekuensi  Persentase 1 28 – 36 Tinggi 12 27 2 18 – 27 Sedang 31 70 3 9   – 18 Rendah 1 2
Dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa tingkat kecemasan neurotik pada saat melaksanakan ujian nasional  berbasis  komputer  (UNBK)  yang  masuk  dalam  kategori  rendah  yaitu  2  %  (1)  responden, kategori  sedang  yaitu  70  %  (31)  responden,  dan  kategori  tinggi  yaitu  27  %  (12)  responden.  Lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:
Diagram 2: Kecemasan neurotik
Tinggi Sedang Rendah 28 – 36 18 – 27 9   – 18 1 2 3 Frekuensi 11 26 7 Persentase 25%
59% 16% 0 5 10 15 20 25 30 kecemasan reality Tinggi Sedang
Rendah 28 – 36 18 – 27 9   – 18 1 2 3 Frekuensi 12 31 1 Persentase 27%
70% 2% 0 5 10 15 20 25 30 35 Kecemasan Neurotik
Jurnal Konseling Indonesia http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49
c. Sub variabel kecemasan moral data yang diperoleh dari peryataan nomor 19-26. Berdasarkan jumlah item untuk indikator tersebut hasil maksimal 32 dan nilai minimal 8.

## Tebel 3: Distribusi frekuensi kecemasan moral
No Interval Skor Kategori  Frekuensi  Persentase 1 25 – 32 Tinggi 5 11 2 16 – 24 Sedang 27 61 3 8   – 16 Rendah 12 27
Dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa tingkat kecemasan moral pada saat melaksanakan ujian nasional berbasis komputer (UNBK) yang masuk dalam kategori rendah yaitu 27 % (12) responden, kategori sedang yaitu 61 % (27) responden, dan kategori tinggi yaitu 11 % (5) responden. Lebih jelasnya lihat diagram berikut ini:

## Diagram 4: kecemasan moral

## PEMBAHASAN
Kecemasan  realistik  merupakan  kecemasan  yang  objektik  bersumber  dari  eksternal  siswa  yang  bisa menimbulkan ketakutan pada siswa dalam menghadapi ujian nasional berbasis komputer (UNBK).
Berdasarkan pada tabel 1, Tentang kecemasan reality siswa yang mengalami kecemasan realistik tinggi sebesar 11 siswa dengan persentasenya sebesar 25%, siswa yang mengalami kecemasan realistik sedang sebanyak 26 siswa dengan  persentase  sebesar  59%  dan  siswa  yang  mengalami  kecemasan  realistik  sedang  sebanyak  7  siswa  dengan persentase 16%. Siswa  yang  mempunyai  kecemasan tinggi dan  sedang  mengidentifikasi bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi seperti cemas komputer rusak, jawaban tidak tersimpan di komputer, nilai ujian dibawah standar dan listrik padam  masih membuat siswa merasa cemas dalam menghadapi ujian nasional berbasis komputer (UNBK)
Kecemasan  neurotik  merupakan  ketakutan  terhadap  suatu  bahaya  yang  tidak  diketahui,  tetapi  kecemasan neurotik  berasal  pada  pola  pikir  seseorang  dalam  menghadapi  sesuatu.  Hasil  analisis  pada  tabel  2,  frekuensi kecemasan  neurotik  siswa  yang  mengalami  kecemasan  neurotik  tinggi  sebesar  12  siswa  dengan  persentase  27%, siswa yang memiliki kecemasan neurotik sedang sebanyak 31 siswa dengan persentase 70% sedangakan siswa yang memiliki kecemasan neurotik rendah sebanyak 1 siswa dengan persentase 2%. Masih banyak siswa yang mengalami kecemasan neurotik dalam kategori sedang mengidentifikasi bahwa kecemasan neurotik seperti gelisah, takut, panik, tenggang masih mempengaruhi siswa pada saat menghadapai ujian nasional berbasis komputer (UNBK).
Kecemasan moral merupakan  ketakutan terhadap suatu bahaya yang mendekat dan ditandai dengan perilaku atau  sikap  seseorang.  Sesuai  pada  hasil  analisis  tabel  3,frekuensi  kecemasan  neurotik  diketahui  siswa  yang mempunyai  kecemasan  moral  tinggi  sebanyak  5  siswa  dengan  frekuensi  sebesar  11%,  siswa  yang  mempunyai kecemasan  moral  sedang  sebanyak  27  siswa  dengan  frekuensi  sebesar  61%  sedangkan  siwa  yang  mempunyai kecemasan  moral  rendah  sebanyak  12  siswa  dengan  frekuensi  sebesar  27%.  Dalam  kecemasan  moral  siswa  yang memiliki  kecemasan  sedang  lebih  banyak  hal  ini  mengidentifikasi  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecemasan  moral
Tinggi Sedang Rendah 25 – 32 16 – 24 8   – 16 1 2 3 Frekuensi 5 27 12 Persentase 11%
61% 27% 0 5 10 15 20 25 30 kecemasan moral

## Jurnal Konseling Indonesia
ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 44 – 49
seperti mudah marah, gemetar, ceroboh dan sikap mudah menyalahkan orang lain masih mempengaruhi siswa pada saat menghadapi ujian nasional berbasis komputer (UNBK).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa 1) 59% siswa berada pada tingkat kecemasan realitik dalam  kategori  sedang  dengan  persentase    59%    sebanyak  26  responden.  70%  berada  pada  tingkat  kecemasan neurotik kategori sedang dengan persentase sebesar 70% sebanyak 31 responden. 61% siswa berada pada kecemasan moral  kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar  61%  sebanyak  27  responden.  Saran  1)  Konselor  di  sekolah diharapkan  mengoptimalkan layanan preventif agar kecemasan siswa dalam menghadapi ujian nasional masih dalam kategori rendah. 2) siswa yang akan menghadapi ujian nasional agar mempersiapkan diri sehingga dapat mengerjakan ujian nasional dengan baik 3) Kepada peneliti yang akan datang diharapkan  lebih bisa mendalami dan lebih cermat dalam melakukan penelitian tentang kecemasan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwisol. 2009. Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Pres Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Badan Standar Nasional Pendidikan. 2015. Prosedur Operasional Standar Penyelenggaraan Ujian Nasional . Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Fauziah, Fitri dan Widuri, Julianti. 2005. Psikologi Abnormal Klinis Dewasa. Jakarta: UI Press Gunarsa, Singgih. 2001. Psikologi anak bermasalah . Jakarta: PT BPK Gunung Mulia Kerlinger. 2006. Azas-azas Penelitian Behavioral . Yogyakata: UGM Pres Priyatno, Duwi. 2013. Analisis Korelasi, Regresi dan Multivariate dengan SPSS . Yogyakarta: Gava media. Semiun, Yustinus. 2006. Teori Kepribadian & Terapi Psikoanalitik Freud . Yogyakarta: Kanisius. Singarimbun, Masri & Effendi, Sofian. 2006. Metode Penelitian Survai . Jakarta:    Pustaka LP3ES Indonesia. Soewandito,  13  april  2015. Peserta  UN  CBT  di  Nganjuk  Dibayangi  Masalah  Komputer  Error . http://www.bangsaonine.com Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Susanto, Aries. 13 april 2015. Gara-Gara Komputer Error, UN di Sekolah Ini Kacau . http://www.detik.com Wijaya  Kusuma,  Yustinus.  13  april  2015. UN  Berbasis  CBT,  Puluhan  Siswa  Tak  Bisa  "Login" . http://www.kompas.c om Yusuf,  Syamsu.  2009. Mental  Hygiene  Terapi  Psikospiritusl  Untuk  Hidup  Sehat  Berkualitas .  Bandung: Maestro