## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
Gisna Wira 1,*) Nofri Yuhelman 2,**) Jumriana Rahayuningsih 3,***)
1,2,3 Universitas Islam Kuantan Singingi.
*) E-mail: giznawira@gmail.com
**) E-mail: nofriyuhelman@gmail.com ***) E-mail: jumrianarahayuningsih@gmail.com

## ORBITAL : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA
Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received December 2019 Revised form December 2019 Accepted December 2019 Published online December 2019 Abstract : This  study  aims  to  determine  whether  there is  a  significant  difference  between  student  chemistry learning outcomes in the solubility material and solubility results  applying  the  Problem  Based  Learning  learning model  and  Think  Pair  Share  learning  model  in  the solubility  material and solubility results  in class  XII IPA SMA Negeri 1 Pangean . This research uses a quantitative approach.  This  type  of  research  is  Quasi  experimental research  (quasi-experimental)  with  a  design  that  is Posttets  Only,  Non  Equivalent  Control  Group  Design. The  population  in  this  study  were  students  of  class  XI IPA of SMA Negeri 1 Pangean which were divided into 2 classes,  namely  class  XI  IPA  1  and  XI  IPA  2.  The sampling  technique  was  cluster  random  sampling.  Data collection techniques used are observation and tests. The instrument used  in this study was a test namely  Posttest. The  data  analysis  technique  used  is  the  Non-parametric Mann  Whitney  U  Test.  The  results  of  data  analysis concluded  the  significance  value  =  0.278.  Because  the significance  is>  0.05  then  Ho  is  accepted.  So  it  can  be concluded  that  there  is  no  difference  in  student  learning outcomes  with  the  learning  model  Problem  Based Learning  and Think Pair Share on the  solubility  material and  the  solubility  results  in  class  XI  Science  in  SMA Negeri 1 Pangean.
Keywords :  learning  outcomes,  problem  based  learning model, think pair share

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  1  berbunyi  “Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”. Berbicara tentang pendidikan tentu tidak akan terlepas dari belajar dan pembelajaran. Istilah pembelajaran  sudah  dikenal  luas  dalam  masyarakat,  yang  tertera  dalam  UU  RI No.  20  Tahun  2003  dijelaskan  bahwa:  “Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Menurut  Arikunto  (2010)  konsep  pedagodik  secara  teknik  dapat diartikan  sebagai  upaya  yang  mempunyai  susunan  atau  aturan (sistematik) dan saling  berhubungan (sistemik) terhadap  penciptaan  lingkungan  belajar  yang potensial  menghasilkan  proses  belajar  yang  bermuara  pada  berkembangnya potensi individu sebagai peserta didik. Dalam hal memberikan pembelajaran agar anak  didik  dapat  menanggapi  apa  yang  diberikan  oleh  guru,  maka  guru  harus dapat  menjadi  guru  yang  profesional  di  dalam  proses  pembelajaran  baik  dalam memberikan  motivasi  terhadap  siswa  maupun  dalam  cara  pengambilan  metode pembelajaran yang akan diterapkan. Dari keterangan salah seorang guru kimia di SMA  Negeri  1  Pangean  yang  bernama  Ibu  Hasna,  ternyata  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  bukti-bukti  atau
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  kimia siswa  pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  yang menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan  model  pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  di  kelas  XII  IPA  SMA Negeri  1  Pangean.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan secara  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi experimental  research (eksperimen  semu)  dengan  desain yaitu Posttets  Only , Non  Equivalent  Control  Group  Design.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri  1  Pangean  yang  terbagi  dalam  2  kelas  yaitu  kelas  XI
IPA 1 dan XI IPA 2. Teknik pengambilan sampel yaitu cluster random sampling. Teknik pengumpulan data  yang digunakan yaitu  observasi  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  yaitu Posttest .  Teknik  analisa  data yang  digunakan  adalah  Non-parametrik  Mann  Whitney  U
Test. Hasil analisa data diperoleh kesimpulan nilai signifikansi =  0,278.    Karena  signifikansi  >  0,05  maka  Ho  diterima.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar siswa  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Think  Pair  Share pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan di kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Pangean
Kata kunci : hasil belajar, model problem based learning, think pair share
gejala-gejala  sebagai  berikut:  (1)  hasil  belajar  kimia  masih  rendah,  berdasarkan hasil ujian semester genap 2016/2017 dari 55 siswa, yang tuntas 36,36 % atau 20 orang siswa. (2) minat belajar yang rendah. Hal tersebut terlihat dari sikap siswa yang cenderung pasif dan kurang berpastisipasi dalam proses pembelajaran kimia. (3)  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah.  Sehingga  antara  siswa  yang satu  dengan  siswa  yang  lainnya  kurang  berinteraksi.  (4)  guru  jarang menghubungkan pelajaran kimia dengan fakta-fakta yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari  sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  cendrung monoton dan kurang hidup. Ditambah lagi siswa tidak mempunyai keingintahuan mengenai  informasi-informasi  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  kimia.(5) siswa  malas  untuk  berpikir  lebih  kritis  dalam  memecahkan  masalah  yang diberikan guru karena siswa lebih cendrung menunggu informasi  diberikan oleh guru sehingga akibatnya siswa sangat sulit untuk memahami konsep-konsep pada pembelajaran kimia.
Menurut Rusman (2014) ada berbagai macam model pembelajaran yang dapat  digunakan  pada  pembelajaran  kimia  yang  bertujuan  untuk  memecahkan masalah  seperti  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan  model pembelajaran Think  Pair  Share dimana  kedua  model  pembelajaran  ini  cocok untuk  materi  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  salah  satunya  materi Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan  Menurut  putra  (2013)  model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  menantang siswa  untuk  “belajar  bagaimana  belajar”,  bekerja  secara  berkelompok  untuk mencari  solusi  dari  permasalahan  dunia  nyata.  Masalah  yang  diberikan  ini digunakan  untuk  mengikat  siswa  pada  rasa  ingin  tahu  pada  pembelajaran  yang dimaksud.  Masalah  diberikan,  sebelum  siswa  memperoleh  konsep  atau  materi yang  berkenaan  dengan  masalah  yang  harus  dipecahkan.  Sedangkan  model pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share merupakan  jenis  pembelajaran kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  peserta  didik. Menurut  Elhefni  (2011)  Karakteristik  model Think  Pair  Share siswa  dibimbing secara  mandiri,  berpasangan,  dan  saling  berbagi  untuk  menyelesaikan permasalahan.  Model  pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share dapat meningkatkan  pencurahan  waktu  pada  tugas,  memperbaiki  kehadiran  siswa, membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  membuat  siswa  lebih  aktif.  Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dan Think Pair Share memiliki kesamaan pada proses pembelajarannya yaitu dalam hal kegiatan yang  memecahkan  masalah,  sehingga  kedua  model  pembelajaran  ini  di  anggap mampu  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  hal  memecahkan  masalah. Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul  “Perbandingan Hasil Belajar Kimia Siswa dengan Model pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )  dan  TPS  ( Think  Pair  Share )  Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di Kelas XI IPA SMA N 1 Pangean.”

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  ekperimen  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode quasi-eksperiment design dengan non equivalent control group design .

## Lokasi dan Subyek Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 1 Pangean yang  terdiri  atas  340  siswa.  Dengan  teknik Cluster  Random  Sampling peneliti memilih sampel kelas XI IPA 1 dan Kelas XI IPA 2. Kelas XI IPA 1 berjumlah 26 siswa sebagai kelas eksperimen, kelas XI IPA 2 berjumlah 26 siswa sebagai kelas kontrol.

## Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Dalam penelitian ini, data yang telah diperoleh melalui lembar jawaban siswa pada kedua kelas sampel. Dari data yang telah diperoleh tersebut, maka dilakukan pengolahan  data  dengan  analisis  non-parametrik.  Analisis  non-parametrik merupakan analisis yang tidak menggunakan parameter-parameter tertentu seperti mean,  standar  devisi,  varian,  dan  tidak  mesyaratkan  data  berdistribusi  normal. Analisis non-parametrik yang digunakan yaitu Two Independent Samples Test (Uji Mann  Whitney) yaitu  analisis  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  antara dua  kelompok  data  yang  independent.  Adapun  langkah-langkah  pengujian hipotesisnya sebagai berikut:
1. Rumusan hipotesis
H 0 : µ 1 = µ 2 : (Tidak ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa  pada    materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  antara  kelas yang  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan  kelas  yang  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair
Share .)
H 1 : µ 2 ≠ µ 2 :(Ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  antara  kelas  yang menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan kelas yang menerapkan model pembelajaran Think Pair Share .)
2. Taraf signifikansi yaitu α = 5%
3. Statistik uji yang digunakan Pengolahan data dengan berbantuan spss versi 20.
4. Kriteria pengujian
- Jika Signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak
- Jika Signifikansi ≥ 0,05 maka H 0 diterima
5. Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  kevalidan  isi  dilakukan  dengan judgement logis terhadap  relevansi  butir-butir  soal  atau  pernyataan  yang  diajukan  untuk mengumpulkan  data.  Validator dari  validitas  ini  adalah  tiga  orang  dosen pendidikan kimia. Hasil uji validitas isi yang telah dilakukan oleh masing-masing validator mendapatkan  penilaian  secara  umum  dengan    jumlah  skor  rata-rata  3 dan  dinyatakan  instrumen  pembelajaran  tersebut  mempunyai  kriteria  yang  baik dan  layak  dipakai.  Dari  20  butir  soal  yang  di  validasi  terdapat  2  soal  yang memiliki nilai 66,66% selebihnya 100% layak.
Setelah  dilakukan  validitas  isi,  peneliti  melakukan  validitas  butir  soal. kevalidan soal dapat dilihat pada tabel analisis validitas butir soal uji coba posttest berikut (sugiyono: 2012):
1) Daya beda
Setelah  dilakukan  uji  validitas  butir  soal peneliti melakukan    uji  daya beda,  untuk  uji  daya  beda    20  soal  uji posttest dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Daya Beda Soal Harga D Kriteria Pengukuran Nomor Soal 0,00 ≤ D ≤ 0,20 Jelek 5,6,8,9,11,12,20 0,21 ≤ D ≤ 0,40 Cukup 7,10,15,18,19 0,41 ≤ D ≤ 0,70 Baik 4,13,14,16,17 0,71≤ D  ≤ 1,00 Baik Sekali - D = Negatif Dibuang 2
Dari  tabel  1  terlihat  bahwa  8  soal  memiliki  daya  beda  jelek, ada  5  soal memiliki  daya  beda  cukup,  ada  6  soal  memiliki  daya  beda  baik,  ada  0  soal memiliki  daya  beda  baik  sekali,  kemudian  ada  1  yang  memiliki  daya  beda negative. Selanjutnya dapat dilihat pada lampiran 6.
2) Tingkat kesukaran.
Setelah  melakukan  uji  daya  beda  selanjutnya  peneliti  melakukan  uji tingkat kesukaran. Hasil uji tingkat kesukaran dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Uji Tingkat Kesukaran Posttest Taraf Kesukaran Kriteria Nomor Soal 0,00 ≤ P ≤ 0,30 Sukar - 0,31 ≤ P ≤ 0,70 Sedang 3,16 0,71 ≤ P ≤ 1,00 Mudah 4,5,6,7,8,9,1011,12,13,14,15, 17,18,19,20
Dari  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  tingkat  kesukaran  kriteria  sukar  ada  0 buah soal, kriteria soal sedang ada 2 buah soal, dan kriteria mudah ada 18 buah soal.
3) Distraktor
Distraktor  atau  pengecoh  pada  soal  validitas  telah  berfungsi  dengan  baik yaitu dipilih minimum 5% .
4) Reabilitas
Menurut  Sudjana  (2002)  reabilitas  intrumen  merupakan  ketepatan  alat ukur  dalam  mengukur  atau  ketepatan  siswa  dalam  menjawab  alat  ukur. Perhitungan reabilitas ke 20 soal setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai Cronbach’s alpha = 0,734.
Dari  beberapa  pengujian  validitas  data  tersebut  untuk  menentukan  soal yang  layak  digunakan  adalah  soal  tersebut  valid,  memiliki  daya  beda  cukup, baik,  atau  baik  sekali,  tingkat  kesukaran  mudah,  sedang  dan  sukar.  Dari pengujian  validitas  tersebut  di  dapatkan  10  soal  yang  digunakan  untuk dijadikan posttest .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SMA  N  1  Pangean, penulis  mengumpulkan  data  dari  instrumen  tes  melalui  nilai  hasil  belajar posttest siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Dari  diagram  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  3  orang  siswa  yang  tidak mencapai  criteria  ketuntasan  minimum    (KKM)    yaitu  75.  Sedangkan  23  orang siswa  lainnya  telah  mencapai  kkm  pada  model  pembelajaran Problem  Based Learning .
Untuk hasil belajar kelas control dapat dilihat pada diagram berikut :
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Kelas Kontrol
Dari  diagram  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  4  orang  siswa  yang  tidak mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)    yaitu  75,  sedangkan  22  siswa lainnya telah mencapai (KKM).
Berikut ini adalah hasil analisi deskripstif untuk hasil belajar kimia siswa pada kelas control dan kelas ekperimen. Tabel 2.  Deskripsi Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas  XI  IPA  SMA  N  1  Pangean  yang  Belajar  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Think Pair Share.

## Tabel 3. Deskripsi Hasil Belajar Kimia
Group Statistics Metode Pembelajaran N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil_Belajar PBL 26 82.15 6.373 1.250 TPS 26 80.38 5.987 1.174
Untuk  melihat  nilai  signifikansi  setelah  didapatkan  hasil  belajar  peneliti melakukan uji hipotesis dengan Uji Mann Whitney U Test di peroleh output spss sebagai berikut (Priyatno, 2012):
Tabel 4. Test Statistics Mann-Whitney Test
Test Statistics a
Hasil_Belajar Mann-Whitney U 286.000 Wilcoxon W 637.000 Z -1.084 Asymp. Sig. (2-tailed) .278 a. Grouping Variable: Metode_Pembelajaran
Dari output spss metode uji Mann Whitney diperoleh data hasil belajar 286,000; Wilcoxon  W  adalah  637.000;  Z  sebesar  -1,084;  Asymp.  Sig.  (2- tailed )  sebesar 0,278.
Langkah-langkah uji Mann Whitney adalah sebagai berikut (Hartono, 2010) :
1. Merumuskan hipotesis
H 0 : µ 1 = µ 2 : (Tidak ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa  pada    materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  antara  kelas yang  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning
dan  kelas  yang  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair
Share .)
H 1 : µ 2 ≠ µ 2 :(Ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan  antara  kelas  yang menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan kelas yang menerapkan model pembelajaran Think Pair Share .)
2. Taraf signifikansi α = 5%
3. Statistik uji yang digunakan pengolahan data berbantuan spss versi 20
4. Adapun kriteria pengujian berdasarkan signifikansi sebagai berikut:
- Jika signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak
- Jika signifikansi ≥ 0,05 maka H 0 diterima
5. Membuat kesimpulan
Berdasarkan output SPSS  diatas,  maka  diperoleh  nilai  signifikansi   =  0,278. Karena signifikansi > 0,05 maka Ho diterima.. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Problem Based  Learning dan Think  Pair  Share pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan di kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Pangean.
Proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis Non-parametrik Mann Whitney U Test hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kontrol menunjukkan tidak adanya perbedaan signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based  Learning dan Think  Pair  Share .  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  uji hipotesis Non-parametrik  Mann  Whitney  U  Test pada  hipotesis  diperoleh  nilai signifikan  kedua  model  pembelajaran  yaitu  (0,278  >  0,05)  artinya  H 0 diterima. Namun  dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  kimia siswa  sebesar  1,77.  Kedua  model  pembelajaran  ini  berpengaruh  positif  terhadap
hasil  belajar  kimia  siswa  karena  berdasarkan  observasi  awal  dari  55  siswa  yang tuntas  hanya  20  orang  siswa,  sedangkan  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Think  Pair  Share yang  tuntas  sebanyak  45  orang siswa.
Menurut Hisan, dkk (2017) tidak adanya perbedaan yang signifikan antara hasil  belajar  kimia  siswa  dengan  model    pembelajaran Problem  Based  Learning dan Think  Pair  Share dipengaruhi  oleh  kemampuan  berpikir  siswa  yang  sama antara siswa yang menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning dan Think  Pair  Share. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  Andreson  dan Krathwohl  yang  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh kemampuan berfikir siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa Tidak  ada perbedaan  hasil  belajar  kimia  siswa  dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dan Think Pair Share pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pangean. Akan tetapi dilihat dari nilai rata-rata siswa pada kelas ekperimen dan kelas kontrol terdapat selisih hasil belajar sebesar 1,77. Saran  dalam  penelitian  ini  adalah  agar  penelitian  dapat  digunakan  pada  sekolah lain dan pada sampel yang lebih besar pada beberapa sekolah.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  disimpulkan  di  atas,  maka  ada beberapa  saran  yaitu  diharapkan  pada  guru  yang  mengajar  khususnya  mata pelajaran kimia, dapat melakukan pengajaran kimia dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning dan Think  Pair  Share agar  siswa  dapat menjalani  proses  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Selain  itu  juga,  bagi  pihak sekolah  diharapkan  agar  dapat  menfasilitasi  diterapkannya  berbagai  model pembelajaran  seperti  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan Think Pair Share sehingga guru mempunyai pilihan dalam mengajar suatu materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
Rineka Cipta
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Elhefni. (2011) . Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share dan Hasil Belajar Di Sekolah.  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Raden  Fatah  Palembang. Ta’dib: Journal of Islamic Education (Jurnal Pendidikan Islam) , 15 (02), 213-234. Hartono. (2010). Analisis Item Instrumen Bandung : Zanafah Publishing.
Hisan,  R,K.,  Yuhelman,M.,  Abdullah,  A.,  dan  Amran,  E.Y.    (2017).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Scramble  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Koloid  Di  Kelas  Xi  Ma  Dar  El Hikmah. Jurnal Perspektif Pendidikan dan Keguruan , VIII (1), 50–62.
Putra,S.R.  (2013). Desain  Belajar  Mengajar  kreatif  berbasis  Sains .  Jogjakarta  : Diva Press.
Priyatno,  D.  (2012). Cara  Kilat  Belajar  Analisis  Data  dengan  SPSS  20 . Yogyakarta : ANDI.
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran . Jakarta :PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (2002). Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabet.