Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP  KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 8 KOTA JAMBI
Erlina Zahar 1 , Zarina 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
erlina_zahar@yahoo.co.id zarina932@yahoo.com

## Abstract
This research is aimed at describing the effect of cooperative integrated reading and composition (CIRC) model towards students essay writing at class XII IPA SMA N 8 Kota Jambi. The method used in this research is quasi experiment. There are two classes used in this reseach; they are class XII IPA 7 consists of 43 students as control class and class  XII IPA 5 consists of 43  students as experimental class. Requirement test which is used is normality and homogenity test. The result of normality and homogenity test is 0,69 and  0,067  higher than significance α = 0.005.  It means that in normal and homogenity research, hypothesis test can be done. Hypothesis test is required by using t test formula. The result of the research shows that the value of  t count = 2,559  higher that the value of t table = 1,6746. In significance α= 0.05, dk is 52. Thus, it can be concluded that the effect of the application of cooperative integrated reading and composition (CIRC) model has significant effect towards students achievement in writing essay at class XII IPA SMA N 8 Kota Jambi. The mean score of the experimental class is 81,22  which is higher than the mean score of control class which is 72,78.

## Keywords : Essay writing, Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
1 Dosen  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
2 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) terhadap Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi pelajaran yang sangat penting di sekolah. Sesuai dengan standar isi kurikulum, pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah mengajarkan berbagai ilmu pengetahuan yang mencakup dua kompetensi yaitu, bahasa dan sastra. Pembelajaran tentang Bahasa adalah pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran keterampilan diantaranya pembelajaran keterampilan menulis ( writing skills ).  Rofii dkk. (2019) “ Writing skill is one of four language skills that must be mastered by students (Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh mahasiswa).
Pembelajaran menulis esai diajarkan agar siswa mampu menyusun sebuah tulisan yang memiliki kesatuan atau kepaduan yang logis melalui pembelajaran menulis esai  (Dalman 2015). Tujuan pembelajaran menulis esai agar siswa mampu menggembangkan tulisan yang berkualitas, pembelajaran menulis esai dipelajari pada kelas XII adapun yang menjadi standar kompetensi dan kompetesi dasar dalam pembelajaran keterampilan menulis esai sesuai dengan buku paket Cerdas Berbahasa Indonesia kelas XII  yaitu: Standar Kompetensinya 3.13 Menganalis sistematika dan kebahasaan esai. Kompetensi Dasar 3.13.1 Menulis karangan berdasarkan pola penulisan esai. 3.13.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup. Maka di butuhkan keterampilan seorang guru dalam suatu proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik.
Kompetensi pembelajaran keterampilan menulis tidak akan tercapai
bila seorang guru tidak mampu menggunakan model yang menarik dalam proses kegiatan pembelajaran. Kompetensi pembelajaran akan sulit dicapai oleh guru apa bila di dalam pembelajaran model yang digunakan adalah model yang tidak menarik bagi siswa, sehingga siswa akan merasa bosan dan jenuh. Dalam hal ini penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian pembelajaran menulis esai dengan menerapkan model Cooperative
Integrated Reading and Composition dan melihat bagaimana gambarannya dalam proses pembelajaran.
Model Cooperative Integrated Reading and Composition ( CIRC) menurut Suyatno dalam Istarani & Ridwan  (2009:66)  bahwa terjemahan bebas dari Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) adalah komposisi terpadunya membaca dan menulis secara kooperatif kelompok. Langkah-langkahnya  adalah membentuk kelompok empat orang, guru memberikan wacana bahan bacaan sesuai dengan materi bahan ajar,  siswa bekerja sama (membaca bergantian, menemukan kata kunci, memberikan tanggapan) terhadap wacana kemudian menuliskan hasil kolaboratifnya, presentasi hasil kelompok, dan refleksi.Sehingga guru dan siswa yang terlibat dalam proses belajar mengajar sama-sama merasa senang dan saling berkerja sama untuk mencapai hasil yang maksimal.
Alasan penulis memilih SMA Negeri 8 Kota Jambi sebagai lokasi penelitian karena, berdasarkan wawancara komunikasi singkat dengan guru pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Negeri 8 Kota Jambi  Zulnaida, bahwa belum ada peneliti yang meneliti tentang penelitian yang sama dengan penulis di sekolah tersebut dan juga guru Bidang Studi Bahasa Indonesia belum
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
ada menggunakan model CIRC dalam pembelajaran menulis esai pada pembelajaran  yang sama. Alasan penulis untuk menerapkan model CIRC dalam pembelajaran keterampilan menulis esai ini adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran keterampilan menulis esai di  ajarkan di  dalam materi pembelajaran di SMA yang ditujukan supaya siswa terampil dalam mengekpresikan diri dan dapat menuangkan ide-ide gagasan ke dalam sebuah tulisan serta meningkatkan kreativitas keterampilan menulis siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis esai.
2. Pemilihan model pembelajaran yang menarik bagi guru akan memudahkan siswa dalam proses pelaksanaan pembelajaran, sehingga nanti akan mencapai kompetensi yang diinginkan.
3. Berdasarkan wawancara awal dengan guru Bahasa Indonesia Zulnaida di SMA N 8 Kota Jambi bahwa untuk pembelajaran menulis esai belum menggunakan model Cooperative Integrated Reading and
Composition ( CIRC). menurut
anggapan penulis model ini cukup menarik  untuk digunakan dalam pembelajaran menulis esai hanya saja sayang belum diterapkan.
Salah satu model yang dapat digunakan dalam pembelajaran menulis esai  adalah dengan menggunakan model CIRC , karena diasumsikan mampu membawa pembaruan aktivitas belajar bagi siswa. Sehingga siswa dapat memperoleh pemahaman dalam menulis esai lebih luas. Oleh karena itu penulis mencoba untuk meneliti masalah tersebut dengan judul, Pengaruh  Penerapan Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap
Kemampuan Menulis Esai pada Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi Tahun Pelajaran 2018/2019.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, bagaimanakah pengaruh  penerapan model cooperative integrated reading and  composition (CIRC) terhadap  kemampuan  menulis esai  pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri  8 Kota Jambi tahun pelajaran 2018/2019?
Adapun tujuan dalam penelitian adalah untuk mendeskripsikan pertanyaan tentang bagaimanakah pengaruh  penerapan model cooperative integrated reading and  composition (CIRC) terhadap  kemampuan  menulis esai  pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri  8 Kota Jambi tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode quasi eksperiment (eksperimen semu). “Penelitian quasi eksperiment merupakan penelitian yang tidak memenuhi seluruh persyaratan yang ditetapkan dalam penelitian murni” (Arikunto, 2014:207). Bentuk desain quasi eksperiment ini merupakan. ”Desain mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen” (Sugiyono, 2018:120).
Metode pendekatan yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Dengan demikian pengolahan data hasil penelitian akan dilakukan secara statistik dan hasilnya berupa angka. Hasil penghitungan tersebut nantinya akan digunakan untuk menjawab tujuan penelitian yang meneliti dampak yang terjadi setelah adanya perlakuan terhadap peserta didik yang diajarkan dengan model
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Cooverative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan peserta didik yang diajar dengan teknik ceramah.
Desain yang digunakan dalam ini penelitian ini adalah Post-test . Dalam desain ini terdapat dua kelompok yakni kelompok eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan atau treatment (X) dan pada kelompok perbandingan (kontrol) tidak diberikan perlakuan atau treatment (-) Teknik analisis data adalah tahapan yang akan digunakan untuk menjawab hipotesis yang telah diajukan sebelumnya. Data yang dianalisis dalam hal ini yaitu, hasil tes akhir siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. 1) Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah  data yang didapat dari masing-masing variabel berdistribusi normal. Uji normalitas menggunakan rumus Chi-kuadrat ( chi square ). Adapun prosedur pengujiannya adalah sebagai berikut :
1. Menentukan hipotesis
H 0 = data sampel berasal dari populasi berdistribusi normal H I = data sampel berasal dari populasi tidak berdistribusi normal
2. Menentukan rata-rata
3. Menentukan standar deviasi
4. Membuat daftar frekuensi observasi dan frekuensi dan frekuensi obdservasi
5. Cari 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dengan rumus:
𝑋 2 = ∑ � 𝐹 0 − 𝐹 ℎ 𝐹 ℎ �
Keterangan : X 2 = harga Chi-kuadrat yang dicari F 2 = frekueansi F h = frekuensi yang diharapkan (Arikunto, 2014:312)
6. Cari X tabel dengan derajat kebebasan (dk) = banyak kelas (k) – 3 dan taraf
kepercayaan 95% atau taraf signifikan = 5%
7. Kriteria pengujian Jika 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ˂ 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝐻 0 diterima dan
H 1 ditolak Jika 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ˃𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝐻 1 diterima dan H 0 ditolak
2) Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah sampel diambil dari populasi yang berasal dari derivasi yang sama dan tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
F = 𝑆 𝑡 2 𝑆 𝑐 2
Keterangan : 𝑆 𝑡 2 = variansi kelompok eksperimen 𝑆 𝑐 2 = variansi kelompok kontrol (Sugiyono, 2018:275)
Tes yang digunakan untuk uji F yaitu  dengan membandingkan variansi terbesar dan variabel terkecil. Syarat agar variasi bersifat homogen apabila F hitung lebih kecil dari pada F tabel pada taraf signifikan α = 0,05.
3) Uji Hipotesis
Uji hipotesis yang digunakan yaitu uji kemasan dua  rata-rata. Uji ini digunakan untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep mana yang lebih baik antara siswa yang diajarkan menggunakan model CIRC dengan siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Permasalah penelitian yang ada dalam  rumusan masalah, akan dijawab dengan melakukan serangkaian pengujian hipotesis  dengan  taraf  signifikan  α  = 0,05. untuk menganalisis hasil eksperimen yang menggunakan pre-test post-test  one group desain , maka rumusan yang digunakan adalah sebagai berikut :
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
T hitung = X � 1 − X � 2 �� ( n 1− 1 ) S 1 2 + ( n 2− 1 ) S 2 2 n 1 + n 2− 2 �+ � 1 n 1 + 1 n 2 �
Keterangan X � 1 =mean kelompok eksperimen X � 2 =mean kelompok kontrol
S 1 2 = standar deviasi kelas eksperimen
S 2 2 = standar deviasi kelas kontrol n 1 = jumlah siswa kelas eksperim
n 2 = jumlah siswa kelas kontrol (Sugiyono, 2018:291)
Hasil perhitungan data dengan rumus uji t tersebut kemudian dikonsultasikan dengn harga dalam T tabel pada  taraf  α  =  0,05.  Jika  T hitung lebih besar dari T tabel maka diasumsikan H a diterima. Demikian pula sebaiknya, jika T hitung lebih kecil dari T tebel H a ditolak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan  pada tanggal 12 februari 2019,  tahap
pelaksanaan penelitian kelas kontrol pada hari senin 12 februari 2019 di kelas XII IPA 7 SMA N 8 Kota Jambi,sedangkan pelaksanaan untuk kelas eksperimen pada hari selasa 13 februari 2019 di kelas XII IPA 5 SMA N 8 Kota Jambi.
Pelaksanaan penelitian pada kelas kontrol yakni kelas XII IPA 7 SMA N 8 Kota Jambi dilaksanakan dengan menggunakan model konvensional. Artinya pelaksanaan proses penelitian di kelas ini tidak menggunakan perlakuan ( treatment ) sedangkan proses pelaksanaan penelitian di kelas eksperimen yakni kelas XII IPA 5 SMA N 8 Kota Jambi. Penulis menggunakan proses pembelajaran dengan  model (CIRC) artinya pelaksanaan proses pembelajaran di kelas ini dengan menggunakan perlakuan ( tretment ). Dari pelaksanaan penelitian pada kedua kelas tersebut maka memperoleh perbedaan nilai seperti pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Pembelajaran Kemampuan Menulis Esai pada Kelas XII IPA SMA N
8 Kota Jambi Kelas Jumlah Siswa Nilai Terendah Nilai Tertinggi Simpangan baku Rata-rata Ekperimen 27 65 97 8,290 81,22 Kontrol 27 42 100 13,305 72,78
Data yang terlihat dari rata-rata nilai pada kedua kelas tersebut dapat digambarkan bahwa kemampuan menulis esai siswa dengan menggunakan model (CIRC) pada kelas eksperimen lebih besar nilainya dibandingkan dengan nilai rata- rata siswa pada kelas kontrol yang menggunakan model konvensional. Perbedaan  itu terlihat dari rata-rata kelas kontrol adalah 72,78. Sedangkan rata-rata kelas eksperimen adalah 81,22. lalu
untuk menjelaskan kemampuan menulis esai siswa baik dikelas kontrol maupun di kelas eksperimen berikut penulis menampilkan kedua kelas tersebut  pada tabel dibawah ini.

## Pengujian Persyaratan
Uji persyaratan diperlukan sebagai syarat untuk dapat melakukan uji hipotesis. Uji persyaratan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) terhadap Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi
dan homogenitas yang akan dijelaskan sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  nilai yang telah didapatkan, dengan dilakukan uji normalitas. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus chi-kuadrat (chi square) . Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan diperoleh nilai p kelas kontrol sebesar 0, 47  > 0,05 (taraf signifikan) dan kelas eksperimen sebesar 0,69 > 0,05 (taraf signifikan). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data kedua kelas tersebut berdistribusi normal (lampiran 1).

## Uji Homogenitas
Berdasarkan uji homogenitas yang telah dilakukan dengan rumus uji F yang membandingkan varansi terbesar dan variansi terkecil. Maka diperoleh nilai F = 0,067 > dari taraf signifikan (α = 0.05). Dengan demikian kedua kelas berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama atau homogeny.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil uji normalitas dan homogenitas, diperoleh hasil bahwa kedua sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan kedua varians populasi homogeny, maka selanjutnya data dapat dilakukan uji hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative  integrated reading and composition (CIRC) pada pembelajaran kemampuan menulis esai. Dalam penelitian ini uji hipotesis menggunakan uji t. Hipotesis statistik penelitian ini adalah H O : μ 1 = μ 2 dan H a : μ 1 ≥  μ 2 . Dari hasil perhitungan uji t (terlampir), di peroleh nilai t hitung sebesar 2,559. Untuk nilai t tabel di peroleh dari tebel t dengan dk 52  dan  taraf  signifikan  (α)  0.05  yaitu
sebesar 1,674. Dengan membandingkan nilai t hitung dan nilai t tabel diperoleh t hitung > t tabel , ini bearti H O ditolak dan H a terima (lampiran 3).

## Pembahasan
Hasil penelitan pengaruh penerapan model cooperative integrated reading and composition (CIRC) terhadap  kemampuan  menulis esai berdasarkan nilai penugasan siswa kelas XII IPA SMA N 8 KOTA Jambi. Penugasan pada kelas eksperimen yang menerapkan model pembelajaran cooperative  integrated reading and composition (CIRC) memperoleh rata- rata  81,22  dan kelas kontrol yang menerapkan model pembelajaran konvensional memperoleh rata-rata 72,78. Dengan nilai terendah untuk kelas kontrol 42 dan kelas eksperimen memperoleh 65. Pada kelas kontrol memperoleh nilai tertinggi 100 dan kelas eksperimen memperoleh 97 dengan varians 177,027 untuk kelas kontrol dan varians 68,718 untuk kelas eksperimen. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) untuk melihat pengaruh terhadap kemampuan menulis esai pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas kontrol diterapkan teknik konvensional atau model ceramah. Model pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) membentuk  kelompok  kecil memberikan bahan atau wacana kepadasiswa, siswa bekerja sama atau saling bertukar peran dalam mempresentasikan hasil kelompoknya. Penilaian pada penelitian ini penulis menggunakan tujuh aspek penilaian. Berdasarkan hasil tersebut terlihat bahwa terdapat pengaruh hasil pembelajaran antara kelas kontrol dan kelas eksperimen di setiap aspek penilaiannya.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Penilaian pada aspek kualitas isi karangan kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 122 dengan rata-rata 4,5 sedangkan untuk kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 118 dengan rata-rata 4. Penilaian pada aspek ini menunjukan nilai tertinggi pada aspek penelitian lain. Hal ini menunjukan bahwa kualitas isi karangan siswa kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kualitas isi karangan pada kelas kontrol.
Penilaian pada aspek organisasi penulisan kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 112 dan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 97 dengan rata-rata 3,6. Siswa kelas eksperimen pada aspek organisasi penulisan lebih terorganisasi penulisan antar kalimatnya. Kalimat dalam paragraf saling terhubunga dengan kalimat dari paragraf yang lain.
Penilaian pada aspek kebermaknaan keseluruhan tulisan kelas eksperimen memperoleh nilai 106 dan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 97 dengan rata-rata 3,6. Hal ini menunjukan bahwa, hasil keseluruhan  tulisan pada siswa kelas eksperimen lebih baik dari hasil organisasi penulisan dan kebermaknaan keseluruhan tulisan siswa kelas kontrol. Esai yang ditulis siswa kelas eksperimen lebih bermakna dibandingkan hasil esai siswa kelas kontrol.
Penilaian pada aspek ketepatan diksi kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 107 dan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 91 dengan rata-rata 3. Hal ini menunjukan bahwa siswa kelas eksperimen yang di terapkan model (CIRC) lebih mudah  menentukan diksi dan lebih mudah menentukan kalimat yang tepat untuk digunakan dari pada
siswa kelas kontrol yang diterapkan model ceramah
Penilaian pada aspek ketepatan kalimat kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 105 dan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 91 dengan rata-rata 3. Ketepatan kalimat yang digunakan saat siswa menulis esai oleh siswa kelas eksperimen lebih jelas dan tepat dibandingkan ketepatan kalimat yang ditulis oleh siswa kelas kontrol.
Sedangkan penilaian pada aspek ejaan dan tata tulis kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 109 dengan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 93 dengan rata-rata 3. Penggunaan ejaan dan tata tulis kelas eksperimen lebih baik dibandingkan penggunaan ejaan dan tata tulis kelas kontrol.
Penilaian pada aspek kelengkapan struktur isi siswa kelas eksperimen memperoleh nilai dengan jumlah 110 dengan rata-rata 4 sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai dengan jumlah 109 dengan rata-rata 4. pada tahap ini penilaian kelengkapan struktur isi siswa kelas eksperimen siwa lebih terstruktur dalam penulisan esainya karena siswa memperoleh perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran ( CIRC ) pada saat pembelajaran berlangsung. berbeda dengan kelas kontrol yang hanya menggunakan model pembelajaran konvensional saat pembelajran berlangsung. pemerolehan menggunakan model tersebut ternyata mampu mempengaruhi hasil belajar siswa khususnya dalam menulis esai.
Tahap selanjutnya penulis melakukan uji persyaratan analisis. Uji persyaratan dilakukan sebagai syarat penulis untuk melakukan uji hipotesis. Pengujian persyaratan dilakukan dengan dua macam pengujian yakni uji
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia    Vol. 3 No. 1 April  2019 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Pengaruh Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) terhadap Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi
normalitas dan uji homogenitas. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan program spss windows yaitu Shapiro-Wilk . Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kedua sampel berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas maka dipeoleh diperoleh hasil sebesar 0, 47  > 0,05 (taraf signifikan) untuk kelas kontrol dan untuk kelas  eksperimen sebesar 0,69 > 0,05 (taraf signifikan). Dari hasil tersebut maka dapat diketahui bahwa kedua sampel berdistribusi normal. Tahap selanjutnya penulis melakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah kedua sampel homogen atau tidak. Berdasarkan hasil uji homogen yang dilakukan penulis, maka diperoleh nilai F = 0,067 > dari taraf signifikan (α = 0.05).
Hasil penelitian menunjukan bahwa kedua sampel berdistribusi normal dan homogen. Maka langkah selanjutnya penulis melakukan uji hipotesis. Pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji-t satu arah dari data penugasan kedua sampel. Uji-t dilakukan sesui dengan hipotesis yang dirumuskan. Berdasarkan perhitungan statistik. Maka diperoleh t hitung sama dengan 2,559 dan t tabel sama dengan 1,6746 dengan dk 52, maka dapat disimpulkan t hitung lebih besar dari t tabel . Hasil ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil nilai belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran ( CIRC ) dengan pembelajaran pada siswa kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi.

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa model pembelajaran ( CIRC ) terhadap pembelajaran kemampuan menulis esai lebih baik dari pada hasil pembelajaran menulis esai dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Sehingga terdapat ada pengaruh  dalam model cooperative integrated reading and composition (CIRC) terhadap kemampuan menulis esai dalam hasil pembelajaran peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian (Suatu Praktik). Jakarta: PT Rineka Cipta Dalman.  (2015). Menulis karya ilmiah . Jakarta: PT Raja Grafimdo Persada
Istarani  & Ridwan Muhammad. (2015).
50 Tipe Strategi dan Teknik Pembelajaran Kooperatif. Medan: Media Persada. Rofii, Afif., Murtadho, Fathiaty.,
Rahmat, Aceng. (2019). The Perception of Lecturers and Students on Learning Model of Contextual-Based Academic Writing . Proceeding First International Conference on Advances in Education, Humanities, and Language. Malang: EAI ( https://eudl.eu/doi.418/eai.23-3- 2019.2284915 Sugiono.  (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Afabeta.