## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL AKTIVE LEARNING DENGAN STRATEGI CLARIFICATION PAUSES TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X SMA N 1 TEUNOM SEMESTER GANJIL
TAHUN AJARAN, 2017-2018
Sri Wahyuna 1 , T. Abdullah 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Email: khairuddinabaray@gmail.com
t.abdullahsakti@gmail.com nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRACT
Research  entitled  "The  Influence  of  Group  Investigation  type  Cooperative  Learning  model  with reading quiz strategy on History Learning Achievement of Grade XI Students of Banda Aceh State High  School  5"  aims  to:  (1)  analyze  the  influence  of  the  model  cooperative  learning  type  group investigation  with  a  reading  quiz  strategy  on  the  historical  learning  achievement  of  class  XI students  of  SMA  Negeri  5  Banda  Aceh;  and  (2)  to  explain  factors  that  influence  student achievement  by  using  cooperative  learning  model  type  group  investigation  with  a  reading  quiz strategy. The approach used is quantitative and qualitative approaches while the type of research is experimental. The population of this study were all students of class XI IPS in SMA Negeri 5 Banda Aceh which amounted to 110 students and consisted of 4 classes, and the sample was class XI IPS1 and XI IPS3 each class consisted of 24 students. Data collection techniques in this study use tests, documentation,  and  interviews.  The  results  obtained  are  the  use  of  the  investigation  group  type learning  model  with a reading  quiz strategy affecting the historical learning  achievement  of class XI IPS students of SMA Negeri 5 Banda Aceh. Based on the results of data processing using  t-test analysis  obtained  the  value  at  the  level  of  5%  (α  =  0.05)  obtained  t  count  =  3.06  at  significant levels (α = 0.05) and odds (1-α), t (0, 95) (27) = 2.02 with dk = 24 - 1 = 23. Because 3.06> 2.02, H1  is  accepted.  Factors  that  influence  student  learning  presentation  using  cooperative  learning model  type group investigation  with reading  quiz strategy is that students are directly involved in finding the problem of the lesson that the teacher conveyed, so as to generate a sense of pleasure, interest and high motivation to be the best of classmates, even students also acknowledge the use of group  investigation  learning  model  with  a  reading  quiz  strategy  by  history  teachers  can facilitate students to understand the subject matter delivered by the teacher.

## Keywords : Group Investigation, Reading Quiz, Achievement

## ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Pengaruh model Pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan strategi reading quiz terhadap prestasi Belajar Sejarah Siswa kelas XI SMA Negeri 5 Banda Aceh” ini  bertujuan  untuk:  (1)  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation dengan  Strategi reading  quiz terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  SMA
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen Pembimbing I.
3 Dosen Pembimbing II.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Negeri 5 Banda Aceh; dan (2) untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dengan  Strategi reading  quiz .    Pedekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  sedangkan jenis  penelitiannya  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  5  Banda  Aceh  yang  berjumlah  110  siswa  dan  terdiri  dari  4  kelas,  dan  sampelnya  kelas  XI IPS 1 dan  XI  IPS 3 masing-masing  kelas  berjumlah  24  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  tes,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Hasil  yang  didapatkan  adalah penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe grup  investigation dengan  strategi reading  quiz berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  5    Banda  Aceh. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  analisis  uji-t  diperoleh  nilai  pada  taraf  5%  ( 𝛼 = 0,05) diperoleh  t hitung =  3,06  pada taraf  signifikan  ( 𝛼 = 0,05) dan  peluang  (1- 𝛼) ,   t (0,95)(27) =  2,02 dengan dk = 24 – 1 = 23. Karena 3,06 > 2,02 maka, H 1 diterima. Faktor yang mempengaruhi presasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan strategi reading quiz adalah siswa terlibat langsung dalam menemukan masalah pelajaran yang guru sampaikan, sehingga memunculkan rasa senang, minat dan motivasi yang tinggi untuk bisa menjadi yang terbaik dari teman sekelasnya, bahkan siswa juga mengakui penggunaan model pembelajaran group  investigation dengan  strategi reading  quiz oleh  guru  sejarah  dapat  mempermudah  siswa untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Kata Kunci: Group Investigation, Reading Quiz , Prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan untuk
mengembangkan potensi sumber daya manusia dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar, kerena tingginya  tingkat  sumber  daya  manusia dipengaruhi  oleh  mutu  pendidikan  suatu bangsa sehingga menyebabkan bangsa tersebut  menjadi  lebih  maju.  maka  dari  itu untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang lebih  baik  lagi  menjadi  tanggung  jawab  kita bersama  masyarakat  Indonesia  terutama pemerintah dan juga pendidik.
Salah  satu  usaha  pendidik  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  ialah  dengan cara  berinteraksi  secara  baik  dengan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah. Di harapakan proses ini dapat mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta  didik  dan  mengarahkan  peserta  didik untuk menjadi orang yang lebih berguna serta memiliki  pengetahuan  yang  luas  akan  segala
hal  serta  prestasi  yang  baik. Prestasi  yang dicapai oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah  yang  merupakan cerminan  dari  berhasil  atau  tidaknya  suatu kegiatan  pembelajaran,  bisa  dipengaruhi  oleh banyak  hal  di  antaranya  faktor  fasilitas belajar, guru yang profesional, faktor keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  yang  amat penting  ialah  model  atau  cara  pembelajaran yang  diterapkan  guru  di  ruang  kelas,  artinya cara  guru  menyampaikan  pelajaran  yang kurang  efektif  dan  sarana  pembelajaran  yang minim  merupakan  faktor  utama  semakin terpuruknya prestasi belajar siswa.
Prestasi  siswa  rendah  dapat  juga diakibatkan minimnya pengetahuan pendidikan  seorang  guru,  pengusaaan  dan ketrampilan  guru  dalam  penguasaan  materi pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran  tidak menjadi jaminan untuk mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara optimal. Keberhasilan  guru  menerapkan  suatu  strategi pembelajaran, sangat tergantung dari

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
kemampuan guru menganalisis kondisi pembelajaran  yang  ada,  seperti  tujuan pembelajaran,  karakteristik  siswa,  kendala sumber belajar, dan karakteristik bidang studi. Hasil  analisis  terhadap  kondisi  pembelajaran tersebut  dapat  dijadikan  pijakan  dasar  dalam menentukan    strategi  pembelajaran  yang digunakan.
Maka  oleh  karena  itu  untuk  mencapai prestasi  yang  memuaskan  dalam  sebuah proses  belajar  mengajar,  guru  dituntut  untuk menguasai cara penyampaian pelajaran dengan  baik  guna  mendukung  keberhasilan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran tersebut.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai dan  menerapkan  model  pembelajaran  akan memudahkan siswa dalam memahami pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang penulis  lakukan  di  SMA  Negeri  5  Banda Aceh,  pelaksanaan  proses  belajar-mengajar guru  mata  pelajaran  sejarah  cenderung menggunakan  metode  belajar  konvensional seperti  diskusi  biasa  tanpa  menggunakan model  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan tidak semua  siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 3  berhasil  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)    terdapat  55%  siswa  yang belum  mencapai  KKM  dan  sebanyak  45% sudah  mencapai  nilai  KKM,  dimana  nilai KKM  mata  pelajaran  sejarah  di  sekolah tersebut adalah 75.
Untuk  menuntaskan  permasalahan  di atas,  maka  sudah  seharusnya  guru  mata pelajaran  sejarah  di  SMA  N  5  Banda  Aceh menerapkan  model  pembelajaran  dan  strategi yang lebih merangsang dan memotivasi siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Salah  satu  model  dan  strategi  yang  tepat diterapkan  untuk  mengatasi  permasalahan belajar  ini  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan  strategi reading  quiz
diharapkan  proses  belajar  mengajar  menjadi lebih menyenangkan.
Model kooperatif tipe group investigation adalah salah satu model pembelajaran yang dikembangkan oleh Shlomo  dan  Yael  Sharan  di  Universitas  Tel Aviv,  model  ini  merupakan  perencanaan pengaturan  kelas  yang  umum  di  mana  siswa bekerja  dalam  kelompok  kecil  menggunakan pertanyaan  kooperatif,  diskusi  kelompok, serta perencanaan dan proyek kooperatif.
Sedangkan  strategi  belajar reading quiz juga  menuntut  siswa  untuk  membaca bahan-bahan  ajar  berupa  teks  atau  buku bacaan, kemudian  guru mengajukan sejumlah pertanyaan  dalam  serangkain  kuis  bacaan dengan maksud memberikan panduan terhadap  siswa  tentang  butir-butir  penting bahan  ajar  yang  harus  diamati  dan  ditelaah secara cermat.
Berdasarkan  uraian  diatas,  untuk mencapai  keberhasilan  siswa  terutama  dalam mata  pelajaran  Sejarah  sangat  dipengaruhi oleh  model  pembelajaran  yang  digunakan. Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  penulis ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif tipe Group  Investigation dengan  Strategi Reading  Quiz terhadap  Prestasi  Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Banda Aceh”
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan strategi reading  quiz berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI SMA Negeri 5 Banda Aceh?
2. Faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
kooperatif  tipe group  investigation dengan strategi reading quiz ?

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan adalah sebagai berikut:
1. Untuk  menganalisis  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation dengan  strategi reading quiz terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Banda Aceh
2. Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa dengan menggunakan model
pembelajaran  kooperatif    tipe group investigation dengan  strategi reading quiz

## HIPOTESIS
Hipotesis
merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk kalimat  pernyataan.  Dikatakan  sementara, kerena jawaban yang diberikan baru didasarkan  pada  teori  yang  relevan  belum didasarkan  pada  fakta  -  fakta  empiris  yang diperoleh  melalui  pengumpulan  data  data  ( Sugiyono,  2015  :  96).  Maka  hipotesis penelitian adalah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan  strategi reading  quiz berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  Sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Banda  Aceh. Karena dengan penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan  strategi reading  quiz memunculkan  rasa  senang,  minat,  dan motivasi yang tinggi terhadap siswa.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini digunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif dapat diartikan sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti
pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  data  menggunakan  instrument penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/ statistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono 2010: 14).  Pendekatan Kuantitatif diperlukan untuk  mendapatkan  data  dan  menjawab rumusan  masalah  yang  pertama.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang    digunakan  untuk  meneliti  pada  objek yang  alamiah  dimana  peneliti  adalah  sebagai intrumen  kunci.  (Sugiyono,  2015:  13). Pendekatan kualitatif digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang kedua.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen,  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakukan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono  2015: 107). Dengan kata  lain penelitian eksperimen mencoba  meneliti  ada  tidaknya  hubungan sebab  akibat.  Caranya  membandingkan  satu atau  lebih  kelompok  eksperimen  yang  diberi perlakukan  dengan  satu  lebih  kelompok perbandingan yang tidak menerima perlakuan.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono  2012:  117).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPS SMA Negeri 5 Banda  Aceh terdiri dari 4 kelas IPS dengan jumlah siswa 110 siswa.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  5 Banda  Aceh.  Terbilang  dari  bulan  Januari 2017 dan selesai Februari 2018.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 4 – November 2018 (hal. 1 - 9)
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  (Sugiono  2012:  118).  Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  Random  Sampling,  yaitu  pemilihan anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan secara acak. Adapun sampel dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  1  dan  siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 5 Banda Aceh.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Tes
Tes    diberikan  dalam  bentuk  pilihan ganda.  Tes  ini  diberikan  untuk  melihat hasil belajar siswa sejauh mana pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang telah diajarkan oleh guru.
2. Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  mencari data  yang  berasal  dari  catatan-catatan, literatur, arsip pendukung, serta dokumen
yang berhubungan  dengan masalah penelitian antara lain:
a) Daftar  nama  siswa  yang  akan digunakan sebagai sampel penelitian
b) Perangkat pembelajaran
3. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan  permasalahan  yang  harus diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang
lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil.(Sugiyono 2015:  194).  Adapun  wawancara  dalam penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi prestasi
belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran group investigation dengan  strategi reading quiz.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  kegiatan yang dilakukan setelah semua data terkumpul. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif  menggunakan  statistik  yang  sesuai dan varians kedua kelompok sampel homogen atau  tidak,  masing-masing  diuji  dengan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  jika  data tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka uji-t dapat digunakan.
1.uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2.Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian ini  berasal  dari  populasi  yang  sama  atau bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah sampel  yang  diperoleh  homogen  atau tidak.  Apabila  kesimpulan  menunjukkan kelompok data homogen, maka data layak untuk  diuji  parametrik.  Uji  homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Fisher.

## F = Varians terbesar Varians terkecil
3.Selanjutnya penulis menentukan nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
4.Analisis data kualitatif
a. Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan  pada  hal  hal  yang penting,  dicari  tema  dan  polanya. Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah peneliti untuk
melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan mencarinya bila diperlukan.
b. Penyajian Data Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar kategori,  flowchart  dan  sejenisnya. Dengan  menyajikan  data,  maka  akan memudahkan  untuk  memahami  apa yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang telah dipahami tersebut.
c. Verifikasi ( Kesimpulan) Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya
belum
pernah ada.Temuan  dapat  berupa  deskripsi atau  gambaran  suatu  obyek  yang sebelumnya  masih  remang-remang atau  gelap  sehingga  setelah  di  teliti menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan kausal  atau  interaktif,  hipotesis  atau teori.

## HASIL PENELITIAN
a. Uji Normalitas
Dari  analisis  data  yang  telah dilakukan  sebelumunya,  dapat  diketahui nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada kelas eksperimen adalah nilai x 2 hitung = 2.66,
maka  selanjutnya dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0.05) dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada  tabel  chi kuadrat.  Adapun  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan 5% (α = 0.05) dengan dk = 6-3 = 3  adalah  7.81.  Kriteria  pengujian  untuk  uji normalitas adalah terima H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  dk  =  k-6  mengacu  pada  tabel  chi kuadrat.  Terima  H o jika X 2 hitung ≥ X 2 tabel pada taraf  signifikan  5%  (α  =  0.05)  dengan dk  =  k-6  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung =  2.66  dan X 2 tabel =  7.81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3. Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau 2.66 <  7.81.  Dengan  demikian,  sesuai  dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Sedangkan untuk kelas kontrol Setelah memperoleh  nilai x 2 hitung =  2.62,  maka selanjutnya  dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk =  k-6  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat. Adapun nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3 adalah 7.81.
Kriteria pengujian untuk uji normalitas adalah terima H o jika x 2 hitung < x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05) dengan  dk  =  k-6  mengacu  pada  tabel  chi kuadrat. Terima H a jika X 2 hitung > X 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = k- 1  mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 2.62 dan X 2 tabel = 70.81 pada taraf signifikan 5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  6-3  =  3.  Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  2.62  <  7.81. Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 4 – November 2018 (hal. 1 - 9)

## b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  berguna untuk  mengetahui  apakah  sampel  dari penelitian ini berasal dari populasi yang sama atau  bukan  atau  dengan  kata  lain  apakah sampel  yang  diperoleh  homogen  atau  tidak. Apabila  kesimpulan  menunjukkan  kelompok data  homogen,  maka  data  layak  untuk  diuji parametrik. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher.
Untuk  melakukan  uji  statistik  Fisher dibutuhkan  nilai  varians  dari  hasil  post  tes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Varians dari  kelas  eksperimen  adalah  10.11  dan varians  dari  kelas  kontrol  adalah  10.2. Statistik  yang  digunakan  untuk  menguji homogenitas data adalah sebagai berikut:
F = Varians terbesar Varians terkecil
F = 10,11 10,2
F = 0,99
Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai F hitung =  0.99  dan  nilai  F tabel =  2.00  pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk 1 = 24-1 = 23 dan dk 2 = 24-1 = 23. Berarti bahwa F hitung < F tabel atau  0.99  <  2.00.  Dengan  demikian, sesuai  dengan  kriteria  pengujian  maka  H o diterima  .  H o diterima  berarti  data  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  bersifat homogen  atau  data  tersebut  berasal  dari populasi yang sama.

## c. Uji-t
Selanjutnya  perhitungan  untuk  pengujian hipotesis  dapat  dilakukan  dengan  melakukan uji – t:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2
𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )
t = 79.21 −70.5
10.15 √( 1 24 + 1 24 ) t = 8.71 10.15 √0,08
t        = 8.71 10.15 (0,28)
t         = 8.71
2.842
t        = 3.06
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung =  3.06 maka  selanjutnya  dibandingkan  dengan nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan dk  = n 1 + n 2 – 2. Adapun nilai t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 dengan dk = 46 adalahb 2.02.
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima H o jika t hitung < t tabel bila  bernilai  lain  maka H o ditolak.  Terima  H o berarti  hasil  belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model  kooperatif  tipe Group  Investigation dengan  Strategi Reading  Quiz lebih  baik dibandingkat  dengan  hasil  belajar  siswa yang tidak  menggunakan  model kooperatif tipe Group  Investigation dengan  Strategi Reading Quiz . Berdasarkan hasil penelitian di  atas,  diperoleh  nilat  t hitung =  3.06 sedangkan  <  t tabel =  2.02.  Berarti  bahwa t hitung <  t tabel atau  3.06  <  2.02.  Dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka H o diterima. H o diterima berarti hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan model kooperatif tipe Group Investigation dengan Strategi Reading Quiz lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa yang tanpa menggunakan model kooperatif tipe Group  Investigation dengan  Strategi Reading Quiz.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 4 – November 2018 (hal. 1 - 9)
Analisa Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group Investigation dengan Strategi Reading Quiz
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap siswa  kelas  eksperimen,  dapat  diketahui bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMAN 5 Banda Aceh dengan menggunakan model pembelajaran Group  Investigation dengan strategi Reading  Quiz adalah  terlibatnya secara  langsung  siswa  dalam  menemukan masalah  pelajaran  yang  disampaikan  guru. Dalam proses belajar mengajar melalui  model pembelajaran Group  Investigation dengan Strategi Reading  Quiz siswa  saling  bekerja sama  sehingga  mumunculkan  rasa  senang, minat  dan  motivasi  yang  tinggi  agar  bisa menjadi  yang  terbaik  dari  teman  sekelasnya. Bahkan  siswa  juga  mengakui  penggunaan model  pembelajaran Group  Investigation dengan  strategi Reading  Quiz oleh  guru sejarah  dapat  mempermudah  siswa  untuk memahami materi pelajaran yang disampaikan  guru.  Mudahnya  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru  membuat  siswa  kelas  eksperimen menginginkan  agar  model  ini  diterapkan  lagi pada pembelajaran berikutnya.

## KESIMPULAN
Penggunaan
model
pembelajaran
kooperatif  tipe Group  Investigation dengan strategi Reading  Quiz berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran sejarah.  Di  kelas  eksperimen  terdapat  25% siswa tidak tuntas belajar dan 75% siswa yang tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas  kontrol 62.5%  siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  37.5% siswa  yang  tuntas  belajar.  Sesuai  dengan pengolahan  data,  diperoleh  hasil  uji-t  yaitu t hitung = 3.06 sedangkan < t tabel = 2.02, berarti
t hitung <  t tabel atau  3.06  <  2.02.  Dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  dk =  46,  maka  hipotesis  alternative  diterima. Dengan  demikian  sesuai  kriteria  pengujian, maka H o diterima.
Faktor  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  sejarah  siswa  dengan  mengguna-kan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation dengan  strategi Reading  Quiz adalah  terlibatnya  langsung  siswa  dalam proses pembelajaran. Belajar dengan menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation dengan  strategi Reading  Quiz dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa  karena  siswa  sendiri  yang menemukan  masalah  materi  yang  diajarkan guru  atau  dengan  kata  lain  siswa  tidak  hanya menjadi  pendengar  yang  pasif  dari  informasi yang  disampaikan  guru  melainkan  lebih bersifat  aktif  dan  efektif  dalam  memahami materi pelajaran.

## SARAN
Agar hasil penelitian ini dapat terealisasikan  dalam  pembelajaran,  maka perlu  kiranya  penulis  mengajukan  beberapa saran kepada beberapa pihak, yaitu:
1. Bagi  guru,  penulis  sarankan  agar menerapkan  pola  pembelajaran  yang lebih  menarik  dan  memotivasi  siswa untuk  memahami  materi  pelajaran khususnya sejarah.
2. Bagi  kepala  sekolah,  penulis  sarankan agar  terus  berupaya  meningkatkan kreatifitas  guru  dengan  mengadakan berbagai penyuluhan dan bimbingan.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana.  2005. Metode  Statistik. Bandung: Tarsito.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan:  pendekatan  kuantitatif,

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.