(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
EFEKTIVITAS  DAN  EFISIENSI  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  (STUDI PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  DENGAN  MENGGUNAKAN  BUKU AL- ARABIYAH  BAINA  YADAIKA DI  MA’HAD  ABU  BAKAR  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA)

## Abdul Ghofur
Institute Agama Islam Negri (IAIN) Surakarta Ghofurjantran68@gmail.com

## Abstrak
Sebuah  tinjauan  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  Buku  ABY  di Ma’had Abu Bakar UMS. Rata-rata mahasiswa yang mengikuti perkuliahan bahasa Arab di Ma’had Abu Bakar tidak memiliki basic bahasa Arab dengan baik, namun bisa menghasilkan output  yang  kompetitif.  Maka  penelitian  ini  akan  lebih  mempertajam  pada  aspek  output (hasil)  untuk  mendapatkan  informasi  yang  tepat  penggunaan  Buku  ABY.  Penulis  mengkaji menggunakan metode kualitatif di setiap aktifitas kerja, konsep-konsep kerja maupun hal-hal lain  yang  berhubungan  dengan  proses  pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  memfokuskan kajiannya  pada  Pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Tahun  Akademik  2011/2012.  Subyek  dan Informan  dari  penelitian  ini  meliputi  Pengelola,  Dosen,  Karyawan  dan  Mahasiswa  Ma’had Abu  Bakar  As  Shidiq  Surakarta  Tahun  Akademik  2011/2012.  Hasilnya  ditemukan  beberapa faktor antara lain tema yang disajikan dalam buku tersebut sangat familiar, dirancang sesuai dengan kurikulum yang berkembang, durasi pembelajaran yang efektif, dosen pengampu yang memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  bahasa  Arab  yang  baik,  lingkungan  kampus  yang kondusif, serta didukung aspek-aspek administratif yang disajikan dalam bahasa Arab.
Keyword: A l-Arabiyah Baina Yadaika, Buku ABY, Bahasa Arab

## Abstract
A study of the Arabic learning process using ABY Book at Ma’had Abu Bakar of UMS. The students  who  will  take Arabic  lessons  at  Ma’had  Abu  Bakar  do  not  have  basic  Arabic  well, but can produce competitive output. This research will  sharpen to the output (results) to get the  right  information  on  the  use  of  the  ABY  Book.  The  author  examines  using  qualitative methods  in  each  work  activity,  work  concepts  and  other  matters  related  to  the  learning process.  This  research  data  focuses  on  Arabic  Language  Learning  for  the  Academic  Year 2011/2012.  Subjects  and  informants  of  this  study  include  Managers,  Lecturers,  Employees and Students Ma'had Abu Bakar As Shidiq Surakarta Academic Year 2011/2012. The results found  several  factors  including  the  theme  presented  in  the  book  is  very  familiar,  designed
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
according  to  a  developing  curriculum,  effective  learning  duration,  lecturers  who  have  good Arabic qualifications and competencies, a conducive campus environment, and supported by administrative aspects which is presented in Arabic.
Keyword : al-Arabiyah Baina Yadaika, ABY Book, Arabic Language

## PENDAHULUAN
Sistem  pembelajaran  bahasa  asing  pada  umumnya,  terutama  bahasa  Arab  lebih menekankan  pada output (hasil).  Adapun  hasil  didapatkan  dari  suatu  proses  pembelajaran yang efektif dan efisien, berdasarkan materi pembelajaran yang tertata baik dan  runtut. Maka, antara  materi,  metode,  media,  dan  proses  pembelajaran  merupakan  rangkaian  yang  saling mengikat  dan  saling  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  di  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab.
Buku al-Arabiyah  Baina  Yadaika yang  disingkat  ABY  dicetak  dalam  2  bentuk, yaitupanduan  belajar  peserta  didik  ( kitâb  al-thalib ),  dan  pegangan  guru  ( kitâb  al-mu’allim ). Setiap  buku  terdiri  tiga  level  pembelajaran  sesuai  dengan  tingkat  penguasaan  calon  peserta didik  terhadap  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Level  pertama  untuk  tingkat  dasar  ( mustawâ asâsî ),  level  kedua  untuk  tingkat  menengah  ( mustawâ  mutawassith ),  dan  level  ketiga  untuk tingkat lanjut ( mustawâ mutaqoddim ).
Pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  Buku  ABY  dilakukan  di  Ma’had Abu  Bakar  UMS  Surakarta. Input mahasiswa  yang  mengikuti  program  pembelajaran  bahasa Arab  di  Ma’had  Abu  Bakar  UMS  Surakarta  tidak  dilakukan  seleksi  yang  ketat.  Rata-rata mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  bahasa  Arab  di  Ma’had  Abu  Bakar  tidak  memiliki dasar-dasar  bahasa  Arab  dengan  baik,  namun  bisa  menghasilkan  output  yang  kompetitif. Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  di  Ma’had  Abu  Bakar  tidak  diasramakan.  Maka penelitian  ini  akan  lebih  mempertajam  pada  aspek output (hasil)  untuk  mendapatkan informasi yang tepat penggunaan Buku ABY. Sekalipun demikian, proses pembelajaran yang menyangkut tentang kualitas tenaga pengajar, media, lingkungan, strategi, alokasi waktu, dan lain-lain tetap menjadi bahan analisis yang mendalam. Berangkat dari latar belakang tersebut, kajian  tentang “  Efektifitas  dan  Efisiensi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  (Studi  Pembelajaran Bahasa Arab dengan Menggunakan Buku  al-Arabiyah Baina Yadaika di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta)” menjadi penting untuk dikembangkan.
Penelitian ini dilakukan di MA’had Abu Bakar As Shidiq Surakarta yang beralamat di Jalan  Ahmad  Yani  Pabelan  Kartasura  Sukoharjo,  Po  Box  108  Surakarta.  Penelitian  ini memfokuskan  kajiannya  pada  Pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Tahun  Akademik 2011/2012.Subyek dan Informan dari penelitian ini meliputi Pengelola, Dosen, Karyawan dan Mahasiswa Ma’had Abu Bakar As Shidiq Surakarta Tahun Akademik 2011/2012.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125

## PEMBAHASAN

## 1. Konsep Efektifitas dan Efisiensi dalam Pembelajaran Bahasa
Efektif  adalah  pencapaian  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  seperti  yang  telah  ditetapkan. Sondang P. Siagian (2002: 24) memberikan definisi sebagai berikut:
“Efektivitas adalah  pemanfaatan sumber daya, sarana dan prasarana dalam jumlah  tertentu  yang  secara  sadar  ditetapkan  sebelumnya  untuk menghasilkan  sejumlah  barang  atas  jasa  kegiatan  yang  dijalankannya. Efektivitas  menunjukan  keberhasilan  dari  segi  tercapai  tidaknya  sasaran yang  telah  ditetapkan.  Jika  hasil  kegiatan  semakin  mendekati  sasaran, berarti makin tinggi efektivitasnya ”.
Sedangkan  efisiensi  adalah  perbandingan  terbaik  antara  suatu  kegiatan  dengan hasilnya.  Menurut  definisi  ini,  efisiensi  terdiri  atas  dua  unsur  yaitu  kegiatan  dan  hasil  dari kegiatan  tersebut.  Efisiensi  merupakan  suatu  ukuran  keberhasilan  yang  dinilai  dari  aspek besarnya sumber atau biaya untuk mencapai hasil dari kegiatan yang dijalankan .
Pengertian  efisiensi  menurut  Mulyamah 1 yaitu:  efisiensi  merupakan  suatu  ukuran dalam  membandingkan  rencana  penggunaan  masukan  dengan  penggunaan  yang direalisasikan .
Bahasa  adalah  sistem  lambang  berupa  bunyi  yang  bersifat  sewenang-wenang (arbitrer) yang  dipakai  oleh  anggota-anggota  masyarakat  untuk  saling  berhubungan  dan berinteraksi. 2 Bahasa  juga  berfungsi  sebagai  alat  yang  digunakan  seseorang  untuk mengemukakan  pendapat,  pikiran,  dan  perasaannya  kepada  orang  lain.  Dengan  bahasa manusia bisa membentuk masyarakat dan peradaban. Seandainya tidak ada bahasa, maka dia tidak akan dapat melakukan hal tersebut di atas. Atas dasar inilah maka sangat wajar bila kita mengatakan  bahwa  semua  aktivitas  yang  kita  lakukan  sepanjang  hidup  kita  selalu membutuhkan bahasa.
Kajian  bahasa  tidak  cukup  dengan  mengenali  ciri-ciri  konstruksi  bahasa,  tetapi  ia harus  lengkap  dengan  mengenali  fungsi  dalam  kerangka  masyarakat. 3 Seseorang  yang  ingin mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing dituntut untuk memiliki ketrampilan-ketrampilan
1 Mulyamah, Manajemen  Perubahan , Jakarta: Yudistira, 2015, hal 3.
2 Sonny Sumarsono, 2004, Metode Riset Sumber Daya Manusia , Jember: Graha Ilmu, hal. 18.
3 Adz-Dzakkiey,  B  Hamdani, Prophetic  Intelligence  (kecerdasan  Kenabian) ,  Jogjakarta:  Pustaka  al- Furqan, 2004, hal.7.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
berbahasa  yang  dapat  dikembangkan  dan  kuasai  sesuai  dengan  motivasi  dalam  mempelajari bahasa kedua.
Rajiman  membagi  keempat  keterampilan  tersebut  di  atas  menjadi  keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis. 4 Keempat  aspek  tersebut  sangat  berkaitan  dan  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lainnya. Sebab, keempat keterampilan tersebut menyangkut fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Tiap-tiap  bahasa  memiliki  cirikhas,  demikian  pula  bahasa  Arab,  memiliki  kata-kata  yang bersifat  ambigu,  dan  tidak  jarang  satu  kata  mempunyai  dua  atau  tiga  arti  yang  berlawanan. Tetapi,  dalam  saat  yang  sama  seseorang  dapat  menemukan  kata  yang  tidak  mengandung makna kecuali satu makna yang pasti saja. 5

## 2. Anatomi Buku Al Arabiyah Baina Yadaika
Perkembangan  kajian  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  tinggi,telah  melahirkan berbagai macam kitab dan silsilah pengajaran bahasa Arab untuk memenuhi kebutuhan proses pembelajaran  bahasa  Arab.  Meskipun  telah  terdapat  beberapa  metode  dan  kurikulum pembelajaran  bahasa  Arab,  akan  tetapi  perlu  dilakukan  pengembangan  metode  baru  yang akan  semakin  memperkaya  kajian  ini.  Salah  satu  buku  yang  menghadirkan  metode danpembelajaran  bahasa  Arab  adalah  Al  Arabiyah  baina  Yadaika.  Judul  lengkapnya adalahA l-‘Arabiyah baina Yadaik: Silsilatun fî Ta’lîm al-Lughah al-‘Arabiyyah li Ghair An- Nâthiqîn  Biha (Seri  Pembelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Penutur  Asing)  merupakan  karya  Dr. Abdurrahman  bin  Ibrahim  al-Fauzan,  al-Ustadz  Mukhtar  ath-Thohir  Husein  dan  al-Ustadz Muhammad  Abdul  Kholiq  Muhammad  Fadl 6 .  Ketiganya  merupakan  dosen  di  Ma’had  al- Lughoh al-Arabiyah (Institut Bahasa Arab) King Saud University Riyadh Saudi Arabia.Buku ini  diterbitkan  oleh  Mu`assasah  al-Waqf  al-Islami  Riyadh  (cetakan  I)  pada  tahun 1422H/2001M.
Silsilah Al-‘Arabiyah  Baina  Yadaik setidaknya  telah  mmberikan  warna  tersendiri dalam  proses  pengembangan  bahasa  Arab  di  Indonesia.  Silsilah Al-‘Arabiyah  Baina  Yadaik memiliki ciri-ciri umum sebagai berikut:Pertama, silsilah bertujuan membuat seorang peserta pembelajaran  dapat  menguasai  tiga  kemampuan  sekaligus,  kemampuan  tersebut  meliputi kemampuan bahasa, kemampuan komunikasi dan kemampuan budaya.
Kemampuan  bahasa  merupakan  kemampuan  bahasa  yang  dapat  dicapai  melalui pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  buku  ABY.  Kemampuan  bahasa  sendiri meliputi  kemampuan  mendengar,  kemampuan  berbicara,  kemampuan  membaca  dan
4 Tarigan, Henry GunturMenyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa , Bandung: Angkasa, 1994, hal.1.
5 M.Quraish  Shihab, Perjalanan  Menuju  Keabadian:  Kematian,  Surga  dan  Ayat-ayat  Tahlil ,  Jakarta: Lentera Hati, 2001, hal. 98.
6 Thuaimah, Rusydi Ahmad, Manahiju Tadrisi al Lughah al Arabiyah bi al Ta’limi al Asasi , Kairo: Dar al Fikri al Arabi, 1998.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
kemampuan  menulis.  Sedangkan  unsur-unsur  bahasa,  yang  terdiri  dari  tiga  hal  yaitu  sistem suara, mufradat dan susunan kata bahasa (disertai keterangan tentang kaidah-kaidah Nahwu , Sharaf , dan Imla’ atau penulisan kata).
Buku  ABY  tidak  hanya  diarahkan  pada  pengetahuan  tentang  bahasa  Arab,  namun  juga dikembangkan  agar  peserta  didik  terampil  dalam  melakukan  pengetahuan  bahasa  Arab. Kemampuan  bahasa  harus  ditingkatkan  menjadi  kemampuan  komunikasi.  Kemampuan komunikasi  diorientasikan  pada  materi  yang  menuntun  para  pelajar  agar  mampu berkomunikasi  dengan  bahasa  Arab  dan  berinteraksi  secara  lisan  dan  tulisan,  serta  mampu menyusun kalimat dan ungkapan dengan menggunakan bahasa Arab.
Dengan  memiliki  dua  kemampuan,  yaitu  kemampuan  bahasa  dan  komunikasi,  maka peserta  didik  bisa  mengembangkan  dua  kemampuan  tersebut  pada  kajian  budaya.  Hal  ini semakin  menegaskan  bahwa  kajian  budaya  harus  dilakukan  dan  diawali  dengan  pendekatan bahasa. Dalam buku ABY, peserta didikmulai dikenalkan dengan berbagai ragam kebudayaan bahasa  Arab.  Selain  itu,  ditambahkan  pula  berbagai  bentuk  kebudayaan  bahasa  Arab  dan bentuk kebudayaan umum yang tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip Islam.
Buku  ABY  dirancang  dan  diarahkan  untuk  segmentasi  pembelajaran  dewasa,    baik melalui  pembelajaran  secara  sistemik-kolektif  melalui  lembaga  pendidikan  formal,  maupun pembelajaran  secara  personal  atau  mandiri.  Keduanya  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan buku ABY.
Sebagai  karya  ilmiah  dalam  khazanah  pengembangan  bahasa  Arab,  buku  ABY nampaknya  telah  menjawab  beberapa  persoalan  yang  mengemuka.  Diantaranya  adalah bagaimana  format  pembelajaran  bahasa  Arab 7 bagi  peserta  didik  yang  belum  pernah mengenal bahasa Arab? Dengan demikian, buku ini membimbing para pelajar mulai dari nol hingga  menguasai  bahasa  Arab  dan  mampu  berkomunikasi  dengan  para  pengguna  bahasa Arab  baik  secara  lisan  dan  tulisan.  Hal  ini  memungkinkan  bagi  mereka  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  universitas-universitas  yang  menggunakan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa pengantar.
Dalam penyajiannya, buku ABY menggunakan bahasa Arab yang fashih (baku), tidak menggunakan  bahasa amiyah (pasaran),  dan  tidak  juga  menggunakan  bahasa  perantara sebagai  cara  yang  ideal  dalam  pengajaran  bahasa.  Kategorisasi  peruntukan  buku  ini  terbagi dalam tiga tingkatan pembelajaran yaitu tingkat dasar, tingkat menengah, dan tingkat lanjut. Untuk masing-masing tingkatan tersedia satu kitab untuk peserta didik dan kitab untuk guru. Selain itu, tersedia juga kamus yang memuat lebih dari 7000 kosakata pokok. Silsilah ini juga dilengkapi dengan panduan audio.
Buku  ABY  telah  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  modern  sebagaimana metode pembelajaran ilmu bahasa-bahasa asing (terutama bahasa Inggris dan Prancis) dengan tetap  memperhatikan  karakteristik  khusus  bahasa  Arab.  Dengan  demikian,  kekhasan  bahasa
7 Al-Fauzan, Abdurrahman bin Ibrahim dkk, Al-Arabiyah Baina Yadaika, Al-Mujallad al-Tsani, Al- Arabiyah li al-Jami’ , Saudi Arabia: Muassasah al-Waqfi al-IslamiXIV, 2002.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
Arab  tetap  terjaga  meskipun  dalam  penyajiannya  telah  mengadaptasi  metode  pembelajaran modern. Aspek-aspek penting lain yang perlu diketahui dalam isi buku ABY 8 adalah sebagai berikut:
 Keterpaduan antara keahlian berbahasa dan unsur-unsurnya.
 Memberikan perhatian pada sistem suara dalam bahasa Arab.
 Memperhatikan proses tadarruj (bertahap) dalam menyampaikan materi pelajaran.
 Memperhatikan perbedaan-perbedaan individu di antara para pelajar.
 Menyertakan latihan-latihan yang beragam.
 Kesesuaian kandungan dengan tingkatan pelajar.
 Menggunakan sistem unit-pelajaran dalam menyampaikan materi.
 Menampilkan setiap kosakata dalam susunan yang sempurna.
 Memperhatikan kemampuan pengucapan pada tingkat lanjut.
 Menyertakan  daftar  kosakata  dan  ungkapan-ungkapan  yang  terdapat  dalam  setiap kitab.
 Menyertakan latihan berkala dalam setiap kitab.
 Memanfaatkan  berbagai  pengalaman  khusus  dalam  menyusun  materi-materi pelajaran bahasa Arab dan bahasa-bahasa lain.
 Menampilkan nilai-nilai budaya dengan cara yang menarik.
 Menggunakan  banyak  gambar,  khususnya  dalam  buku  pertama  yang  mengandung lebih dari 1000 gambar.
Waktu  standar  untuk  menyampaikan  seluruh  pelajaran  dalam  buku  ABY  ini  kurang lebih 300 jam pelajaran (satu jam pelajaran sekitar 45 menit). Dengan demikian, dalam satu level  membutuhkan  alokasi  waktu  sebanyak  100  jam.  Apabila  materi  pembelajaran  ABY disampaikan  dalam  program  yang  tidak  intensif,  maka  dibutuhkan  waktu  3  tahun.  Jika disampaikan  dengan  program  intensif  maka  tergantung  jumlah  jam  pelajaran  setiap minggunya.
Buku  ABY  dicetak  dalam  2  format  sekaligus,    Pertama  sebagai  panduan  belajar peserta  didik  ( kitâb  ath-thôlib ),  dan  kedua  untuk  panduan  pengajar  ( kitâb  al-mu’allim ). Masing-masing  jenis  terdiri  atas  tiga  level  pembelajaran  sesuai  dengan  tingkat  penguasaan calon  peserta  didik  terhadap  pengetahuan  prasyarat  yang  dimilikinya.  Level  pertama  untuk tingkat  dasar  ( mustawâ  asâsî ),  level  kedua  untuk  tingkat  menengah  ( mustawâ  mutawassith ) dan level ketiga untuk tingkat lanjut ( mustawâ mutaqoddim ).
Level  pertama  dari kitâb  ath-thôlib ,  terdiri  dari  16  topik 9 yang  dideskripsikan  dalam 383 halaman. Topik-topik tersebut antara lain:
1. At-taħiyyah wat ta’âruf (ucapan selamat dan perkenalan)
2. Al-`usroh (famili)
8 Al-Fauzan, Abdurrahman bin Ibrahim dkk, Al-Arabiyah Baina Yadaika …….
9 Thuaimah, Rusydi Ahmad dan Mahmud Kamil Naqah. 2006. Ta’limu al-Lughah Ittishaliyyan baina al Manahij wa al Istiratijiyah mujallad  al ula.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
3. As-sakan (tempat tinggal)
4. Al-ħayât al-yaumiyyah (aktivitas sehari-hari)
5. Ath-tho’âm wasy-syarôb (makanan dan minuman)
6. Ash-sholâh (sholat)
7. Ad-dirôsah (studi)
8. Al-‘amal (pekerjaan)
9. At-tasawwuq (berbelanja)
10. Al-jaww (cuaca)
11. An-nâs wal amâkin (manusia dan tempat asalnya)
12. Al-hiwâyât (hobi)
13. As-safar (perjalanan)
14. Al-ħaj wal-‘umroh (haji dan umroh)
15. Ash-shiħħah (kesehatan)
16. Al-‘uthlah (liburan)
Nilai  kontribusi  terhadap  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  terdapat dalam buku ABY ini nampak pada pilihan topik bahasannya bersifat universal, populer, dan memiliki  kedekatan  hubungan  dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Universalitas pembahasan  nampak  pada  tema.  Tema  yang  disajikan  bukanlah  tema  yang  eksklusif  dan elitis. Tema pembahasannya adalah tema yang relevan bagi peserta didik, meskipun memiliki tingkat keragaman budaya yang tinggi. Buku ABY juga dikatan populer, karena pembahasan tersebut  merupakan  bagian  dari  aktifitas  rutin  yang  bersifat  harian.  Dan  memiliki kedekatan hubungan dengan kebutuhan belajar, karena content pembelajaran dalam buku ini langsung berkaitan  dengan  dengan  kehidupan  sosial.  Karena  langsung  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari,  maka  bisa  langsung  disimulasikan.  Misalnya,  topik Al-ħayât  al-yaumiyyah (aktivitas sehari-hari). Melalui topik ini peserta didik bisa langsung menggunakannya dalam mendeskripsikan  aktifitas  harian  yang  sedang  dilakukan.  Begitu  pula  dengan  topik  yang lainnya.
Aspek kedekatan isi pesan pembelajaran menjadi salah satu faktor yang memudahkan peserta  didik  dalam  mempelajarinya.  Hal  ini  didsarkan  atas principles  of  similarity dalam psikologi  Gestalt,  di  mana  Kretch  dan  Crutchfield 10 pernah  menunjukkan  argumentasi  dari prinsip  tersebut  bahwa  objek  atau  peristiwa  yang  berdekatan  dalam  ruang  dan  waktu  atau menyerupai  satu  sama  lain,  cenderung  ditanggapi  sebagai  bagian  dari  struktur  yang  sama. Dari itu, kedekatan isi pesan dengan skemata (modal pengetahuan) peserta didik membuatnya lebih  mudah  dalam  mempersepsi  dan  mengingat  pengetahuan  baru  berupa  kata,  percakapan atau kaidah bahasa Arab.
10 Lebih  jauh  tentang  penjelasan principles  of  similarity bisa  dibaca  dalam  Jalaluddin.  Rakhmat, Psikologi Komunikasi , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
Sedangkan  dari aspek  desain  fisik,  buku setebal  383  inipun  dirancang  dengan  desain yang  bagus.  Jenis  huruf  hijaiyah  yang  digunakan  adalah  jenis  huruf naskhi .  Nampak  pula kaligrafi Arab yang familiar di mata peserta didik, karena memang bentuknya yang sederhana dan mudah dibaca. Besar fontnya juga cukup representatif untuk tulisan Arab,  yakni ukuran 18,  di  atas  standar  biasanya  (ukuran  14-16)  dengan  harakat  lengkapsehingga  pebelajar  akan mudah membacanya.
Di samping jenis hurufnya yang mudah dibaca, materi yang disampaikan dalam buku ini juga disertai  dengan  berbagai  gambar  atau  photo  dan  tabel  yang  berwarna-warni.  Sehingga kesannya  seperti  buku  bergambar.  Namun  demikian  justru  di  sinilah  salah  satu  kelebihan buku  ini  yang  memungkinkan  peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang  ingin disampaikan  dalam  setiap  gambar.  Yang  menarik  dalam  penyajian  gambar  adalah,  selalu diletakkan secara konstan mengikuti penyajian materi yang berurutan, sistemik dan tematik.
Hal  ini  tentu  akan  sangat  memudahkan  peserta  didik  dalam  mengidentifikasi  setiap materi  cukup  dengan  mengenali  setiap  gambar  yang  ditampilkan.  Secara  umum,  layout pemasangan gambar dalam setiap halaman buku ABY bisa diketahui:
1. Bersamaan dengan setiap tulisan judul pada halaman topik.
2. Bersanding  dengan  setiap  teks  dialog  ( ħiwâr )  pada  halaman  kompetensi istima’ (kemampuan mendengar).
3. Di atas setiap kata pada halaman pengenalan kata baru ( mufrodât ).
4. Bersamaan  dengan  setiap  pertanyaan  pada  halaman  latihan  (tadrîbât)  baik  untuk kompetensi  mendengar,  membaca,  berbicara,  maupun tarkîb  naħwiyyah (susunan gramatikal).
Selain gambar, dalam buku ABY ini juga menampilkan ilustrasi berupa tabel. Apabila dianalisis,  maka  bisa  diketahui  bahwa  pemasangan  ilustrias  tabel  diletakkan  pada posisi:
1. Sebagai  intisari  dari  kaidah  gramatikal  yang  terkandung  dalam  setiap  latihan ( tadrîbat )  pada  halaman mulakhkhosh  at-tarôkib (ringkasan  struktur  kalimat)  di setiap topik.
2. Sebagai  media  latihan  untuk  praktik  kefasihan  bunyi  huruf  hijaiyah  pada  halaman al-ashwâth (suara) di setiap topik.
Disamping  memiliki  banyak  kelebihan  yang  kontributif  dalam  pengembangan pembelajaran  bahasa  Arab.  Buku  ini  tetap  memiliki  peluang  kritik  untuk  memperbaiki, sehingga buku Al Arbiyah baina Yadaika menjadi lebih representatif dan efektif dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Pertama , sebagai pegangan untuk pebelajar bahasa Arab pemula yang tentunya latarbelakang pengetahuan, agama dan ras mereka dimungkinkan berbeda-beda buku  ini  sedikit  bermasalah.  Dari  mereka  ada  yang  muslim  dan  bisa  membaca  al-Qur`an sehingga familiar dengan tulisan dan bunyi huruf Arab.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
Namun  banyak  pula  dari  mereka  yang    Muslim  bahkan  non-muslim  yang  tidak  bisa membaca  al-Qur`an  dan  tidak  akrab  dengan  tulisan  maupun  bunyi  huruf  Arab  (karenanya, mereka  mulai  belajar  bahasa  Arab).  Bagi  pebelajar  kelompok  pertama,  buku  ini kemungkinannya tidak bermasalah. Namun bagi kelompok  kedua yang buta tutur dan aksara Arab,  buku  ini  terasa  berat.  Walaupun  ada  dukungan  gambar  yang  representatif,  tetap  saja mereka  kesusahan  dalam  membaca  teks  Arab,  karena  memang  mereka  belum  memiliki pengetahuan prasyarat, yakni pengetahuan baca-tulis aksara Arab.

## 3. Pelaksanaan Program Persiapan Bahasa Arab  dan Studi  Islam (I’dad Lughawy) di Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Tahun Akademik 2011/2012
Peserta  Program  Persiapan  Bahasa  Arab  dan  Studi  Islam  Ma’had  Abu  Bakar  As Shiddiq Tahun Akademik 2011/2012 sebanyak 69 orang. Pada semester satu dan dua Tahun Akademik  2011/2012,  mahasiswa  mendapatkan  porsi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  lebih besar.  Setiap  hari  (kecuali  hari  Jum’at)  peserta  didik  mendapatkan  materi  pembelajaran bahasa  Arab  yang  terdiri  atas lughatul ‘arabiyah syafahiyah dan tahririyah .  Sedangkan  hari jum’at,  peserta  didik  mendapatkan  materi al  Qur’an  wat  Tafsir dan  materi at  Tsaqofah . Dengan  format  jadwal  seperti  ini,  maka  peserta  didik  diarahkan  pada  fokus  pembelajaran yang  mengantarkan  pada  bekal  utama  untuk  proses  pembelajaran  berikutnya,  yaitu  mata pelajaran yang penyampainnya dengan pengantar bahasa Arab. Pembelajaran dilakukan setiap hari  senin,  selasa,  rabu,  kamis  dan  jum’at.  Setiap  harinya  terbagi  ke  dalam  dua  kelas,  yaitu kelas  pagi  dan  kelas  sore.  Dalam  satu  hari  terdapat  5  jam  pelajaran.  Untuk  mendapatkan gambaran  tentang  sebaran  mata  kuliah  pada  semester  satu  dan  dua  bisa  dilihat  dalam  tabel berikut.

## Tabel 1.
Sebaran Mata Kuliah Semester I T.A 2011.2012 Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta Mata Kuliah Frekwensi Al Qur’an wat Tafsir 5 jam/pekan At Tsaqofah 3 jam/pekan Lughatul Arabiyah (syafahiyah) 9 jam/pekan Lughatul Arabiyah (tahririyah) 8 jam/pekan
Sumber: Bagian Akademik Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta yang telah diolah.
Tabel 2.
Sebaran Mata Kuliah Semester II T.A 2011.2012

## Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta
Mata Kuliah Frekwensi
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
Al Qur’an wat Tafsir 5 jam/pekan At Tsaqofah 3 jam/pekan Lughatul Arabiyah (syafahiyah) 9 jam/pekan Lughatul Arabiyah (tahririyah) 8 jam/pekan
Sumber: Bagian Akademik Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta yang telah diolah.
Sebelum  mengikuti  perkuliahan  reguler, mahasiswa  diwajibkan mengikuti placement test (ujian pelevelan). Ujian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa dalam  kemampuan  bahasa  Arab.  Setelah  mengetahui  kemampuan  awal  tersebut,  mahasiswa akan  dikelompokkan  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing.  Bagi  mahasiswa  yang memiliki  kemampuan  bahasa  Arab  paling  buruk,  akan  dikelompokkan  ke  dalam  Level Tamhidy (level paling rendah). Level berikutnya adalah Level 1, 2 dan 3.
Hasil  evaluasi  perkuliahan  selama  dua  semester  sangat  signifikan.  Mahasiswa  level tamhidy,  setelah  mengikuti  perkuliahan  selama  dua  semester  mendapatkan  nilai  yang signifikan. Mahasiswa level  tamhidy  yang  awalnya  tidak  mengetahui  bahasa  Arab  sama sekali, setelah mengikuti perkuliahan mendapatkan nilai yang istimewa. Sebagai ilustrasi bisa dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 3. Perbandingan Nilai Placement Test dengan
Nilai Akhir Semester Genap Tahun 2011/2012
NO
NAMA
NILAI Placement Test Akhir
Semester Genap 1 Aan Dariyanto 34 95 2 Amin Muhlas 0 85 3 Anang Burhanudin 0 66 4 Andri Aditia Muchlis 4 60 5 Andi Wibowo 12 80 6 Julius Munandar 22 84 7 David Johana 7 85 8 Dana 20 77 9 Dwi Agus Sarwana 0 70 10  Rendra Ganis Saputro 13 75 11  Suhadi 4 64 12  Suwarno 31 91
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
13  Setiawan Budi Santoso 0 80 14  Sigit Sugiarto 27 95 15  Sidik Sardjono 4 74 16  Thohir Riyadi 0 86 17  Arif Pradana 4 87 18  Arif Nurohman 19 90 19  Parmaji 4 71 20  Pulung Nugroho 5 80 21  Fendi Kristanto 5 86 22  Lutfi 0 95 23  M. Arman Saini 14 82 24  Mat Qozim 6 77 25  Muhammad Yuniyanto 22 90 26  Ma'sum 30 77 27  Nur Rokhayani 6 80 28  Harmanto 7 87 29 Hadyan Muntashir Windayanto 6 79 30  Heru Widayanto 10 95
Sumber: Bagian Akademik Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta yang telah diolah

## 4. Analisis
Buku  ABY  diperuntukan  bagi  pembelajar  dewasa.  Design  dengan  format  dan  isi dirancang  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  isi.  Buku  ini  sangat    tepat untuk peserta didik yang belum mengetahui bahasa Arab sama sekali. Sisi-sisi kemudahan ini bisa  terlihat  dari  tema  yang  diberikan.  Tema-tema  tersebut  bersifat  universal,  populer  dan memiliki  kedekatan  hubungan  dengan  perilaku  peserta  didik.  Selain  itu,  kemudahan  proses pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  buku  ABY  juga  dapat  dilihat  melalui  penyajian  ilustrasi gambar.  Ilustrasi  gambar  yang  disajikan  dengan full  colour akan  menjadikan  peserta  didik tertarik  dan  memudahkan  dalam  pemaknaan  gambar.  Disamping  itu,  ilustrasi  gambar disajikan secara konstan, sistemik dan tematik. Hal ini juga memudahkan peserta didik dalam mengaitkan tema yang satu dengan yang lainnya.
Ma’had Abu Bakar As Shiddiq Surakarta mengupayakan proses pembelajaran bahasa Arab yang diarahkan untuk pembelajar dewasa (peserta didik memiliki pendidikan serendah- rendahnya SLTA) dengan bekal bahasa Arab yang beragam. Hal ini ditunjukkan dengan latar belakang pendidikan peserta didik. Peserta didik pada Tahun Akademik 2011/2012 terdiri atas
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
alumni  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  Madrasah Aliyah dan Pondok Pesantren.
Kemampuan bahasa Arab mahasiswa mengalami peningkatan yang siginifikan selama dua  semester.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kenaikan  nilai placement  test dengan  nilai  akhir semester  genap  Tahun  Akademik  2011/2012.  Ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bahasa Arab dengan menggunakan buku ABY menghasilkan ouput yang optimal.
Keberhasilan  Ma’had  Abu  Bakar  As  Shiddiq  Surakarta  dalam  proses  pembelajaran bahasa  Arab,  setidaknya  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain  frekwensi  dan  durasi pembelajaran  yang  fokus  dan  cukup  untuk  menyampaikan  keseluruhan  materi  dalam  buku ABY.  Selain  itu  juga  karena  faktor  dosen  dan  lingkungan  kampus.  Proses  pembelajaran difasilitasi oleh dosen pengampu yang memiliki kualifikasi dan kompetensi bahasa Arab yang baik.  Selain  itu,  lingkungan  kampus  yang  kondusif  memudahkan  peserta  didik  untuk memahami bahasa Arab. Hal ini nampak pada aspek-aspek administratif yang disajikan dalam bahasa  Arab.  Misalnya  pengumuman  mahasiswa  ditulis  dengan  bahasa  Arab,  jadwal perkuliahan juga ditulis dengan bahasa Arab.

## SIMPULAN
Dari penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Buku Al Arabiyah baina Yadaika efektif untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab. Tema-tema yang disajikan dalam buku tersebut sangat memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran bahasa Arab karena memiliki karakter universal, populer dan memiliki kedekatan hubungan dengan perilaku sehari-hari.
2. Proses  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Ma’had  Abu  Bakar  As  Shiddiq  Surakarta dirancang  sesuai  dengan  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  Penulis  Buku  Al Arabiyah baina Yadaika, sehingga materi yang terkandung dalam buku ABY bisa tersampaikan secara tuntas.
3. Tingkat keberhasilan pembelajaran bahasa Arab di Ma’had Abu Bakar As Shiddiq sangat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Fauzan, Abdurrahman bin Ibrahim dkk. Al-Arabiyah Baina Yadaika, Al-Mujallad al-Tsani, Al-Arabiyah li al-Jami’. Saudi Arabia: Muassasah al-Waqfi al-Islami, 2002.
(Studi Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Buku Al-Arabiyah Baina Yadaika Di Ma’had Abu Bakar Universitas Muhammadiyah Surakarta) Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Agustus 2019 VOL. 20, NO. 1, 113- 125
Dadang  Suhendar  dan  Iskandarwassid. Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung:  PT Rosdakarya, 2008.
Hamdani,  Adz-Dzakkiey,  B,  Prophetic  Intelligence  (kecerdasan  Kenabian)  Jogjakarta, Pustaka al-Furqan, 2004.
Jalaluddin  Rakhmat, principles  of  similarity : Psikologi Komunikasi,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001.
M.Quraish  Shihab, Perjalanan  Menuju  Keabadian:  Kematian,  Surga  dan  Ayat-ayat  Tahlil , Jakarta: Lentera Hati, 2001.
Muhibbin Syah, Pendidikan Pembebasan, Yogyakarta: Aksara Indonesia, 2001.
Mulyamah, Manajemen  Perubahan , Jakarta: Yudistira, 2015.
Norris G. Haring, Barbara D. Bateman. Teaching the Learning Disabled Child. Prentice-Hall, 1977.
Rusydi Ahmad dan Mahmud Kamil Naqah Thuaimah, Ta’limu al-Lughah Ittishaliyyan baina al Manahij wa al Istiratijiyah, 2006.
Siagian, Sondang P., Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Sumarsono, Sonny, Metode Riset Sumber Daya Manusia , Jember: Graha Ilmu, 2004.
Sutopo, H.B, Metodologi Penelitian Kualitatif: Dasar Teori dan Terapannya dalam Penelitia,
Surakarta : UNS Press, 2002.
Tarigan , Henry  Guntur.  1994. Menyimak  sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Thuaimah,  Rusydi  Ahmad, Manahiju  Tadrisi  al  Lughah  al Arabiyah  bi  al  Ta’limi  al  Asasi. Kairo: Dar al Fikri al Arabi,1998.
Thuaimah, Rusydi Ahmad, Ta’limu al Arabiyah li Ghairi al Nathiqina biha: Manahijuhu wa Asalibuhu . Riyadl: ISESSCO, 1989.