Pengembangan Paket Modul Cetak Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen SMP Negeri Tidore Kepulauan
Jhoni Lagun Siang 1
Nurdin Ibrahim 2 Rusmono 3
Abstrack:  The purpose of this research is to produce a learning module of Christian education for students of SMP class VIII. The methodology used is research and development method. In the development using the Derek Rowntree model consisting of three stages, namely the planning stage, preparation phase of writing, and the stage of writing and editing. The product test phase begins with the validation of the material expert, and the media expert. Then after repaired the product was tested to a number of grade VIII students, ie 3 students for individual evaluation and 30 people for field evaluation. The results show the average value of material experts 3.77 which means the product is considered very good and from media experts 3.78 which means the product is considered very good. Then in the trial stage the average yield for the individual test phase 3.63 which means the product is considered very good and at this stage the field trials test 3.98 is considered very good. Based on interviews to teachers obtained very good results. The print module of Christianity education subject of SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan is worthy to be used in the field.

## Keyword:  research development, rowntree models, printed modul
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan modul pembelajaran pendidikan Agama Kristen bagi siswa SMP kelas VIII. Metodologi yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan. Dalam pengembangannya menggunakan model Derek Rowntree yang terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap persiapan penulisan, tahap penulisan dan penyuntingan.  Tahap uji produk dimulai dengan validasi ahli materi, dan ahli media. Kemudian setelah diperbaiki produk tersebut diuji ke sejumlah siswa kelas VIII, yaitu 3 siswa untuk evaluasi perorangan dan 30 siswa untuk evaluasi lapangan. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata dari ahli materi 3,77 yang berarti produk  dinilai sangat baik dan dari ahli media 3,78 yang berarti produk dinilai sangat baik. Kemudian pada tahap uji coba hasil rata-rata untuk tahap uji perorangan 3,63 yang berarti produk tersebut dinilai sangat baik dan pada tahap ini uji coba uji lapangan 3,98 dianggap sangat baik. Berdasarkan wawancara kepada guru diperoleh hasil yang sangat baik. Modul cetak mata pelajaran pendidikan Agama Kristen SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan layak untuk digunakan di lapangan.
Keyword:  penelitian pengembangan, model rowntree, modul cetak

## PENDAHULUAN
Kunci  pembangunan  masa  mendatang bagi bangsa Indonesia adalah pendidikan. Dalam pendidikan  terjadilah  proses  pembelajaran  yang melibatkan  guru  dan  peserta  didik.    Pendidikan yang  seharusnya  bisa  dirasakan  dan  dinikmati bagi  setiap  warga  negara  Indonesia  yang  ada  di Maluku Utara yang hingga kini masih belum bisa dirasakan secara merata.  Hal ini mengakibatkan
menurunnya  kualitas  pendidikan  dari  tahun  ke tahun.    Walaupun  tidak  semua  daerah  menurun tetapi  hal  ini  menjadikan  kualitas  pendidikan  di Maluku Utara tidak merata.
Realitas  pendidikan  di  Maluku  Utara termasuk,  di  pulau-pulau  kecil  atau  daerah pedalaman ada banyak kualitas pendidikan yang belum  memadai  baik  dari  tenaga  atau  staff pengajar, sarana dan prasarana pendidikan, buku-
1 Bumi Hijrah Maluku Utara, e-mail: jhonilagunsiang@yahoo.co.id . HP. 0821-9568-0125
2 Universitas Negeri Jakarta, e-mail: nurdin1349@yahoo.com. HP. 0812-9993-413
3 Universitas Negeri Jakarta, e-mail: email@rusmono.com. HP. 0815-1004-3983
buku  pelajaran,    termasuk    buku  pelajaran pendidikan Agama Kristen.  Pihak sekolah tidak pernah  menyediakan  buku pegangan  bagi siswa. Diperlukan pengembangan sumber belajar berupa Modul  Cetak  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen    yang    dapat memungkinkan    siswa dapat  belajar  untuk  mencapai      tujuan pembelajaran.
Pengembangan  sumber  belajar  ini  dapat berupa  paket  pembelajaran  yang disusun  secara sistemik    dan    sistematis    karena    dilakukan validasi  oleh  para expert ,  serta  evaluasi  secara one  to  one, dan field  test. Penelitian pengembangan  merupakan  penelitian  yang dilakukan  untuk  menguji  dan  menyempurnakan produk.    Produk  tersebut  tidak  selalu  berbentuk perangkat lunak seperti program komputer untuk pengolahan data, ataupun model-model pendidikan, pembelajaran,  pelatihan,  bimbingan, evaluasi,  manajemen  dan  lain-lain,  tetapi  juga berbentuk  benda  atau  perangkat  keras,  seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas.
Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  18  Tahun  2002  pasal  1  ayat  5 menyebutkan  bahwa:  Pengembangan  adalah kegiatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  bertujuan  memanfaatkan  kaidah  dan teori  ilmu  pengetahuan  yang  telah  terbukti kebenarannya  untuk  meningkatkan  fungsi, manfaat  dan  aplikasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang telah ada, atau menghasilkan teknologi baru.
Pengembangan   merupakan   salah   satu komponen   dalam   definisi Teknologi Pendidikan yang terdapat dalam definisi    AECT 2004 dalam
Januszewski ,  dkk.  (2008:1). Educational technology  is  the  study  and  ethical practice  of facilitating  learning  and  improving performance  by  creating,  using, managing appropiate  technological  processes  and resources. Dari  definisi yang  telah  disebutkan, terdapat    kata    " creating "    yang    berarti menciptakan teknologi pembelajaran  yang  tepat guna.    Dalam  konteks  ini  untuk  memfasilitasi belajar  siswa,  bisa  mengembangkan  beberapa komponen  pembelajaran  berupa  produk,  proses dan  sistem.    Semuanya    bertujuan    untuk mengatasi masalah  belajar  yang  dihadapi  oleh siswa  agar  dapat  mencapai  tujuan yang  efektif dan  efisien.
Menurut Richey dkk (1994:35),
“ Development is the process of translating the design specifications into physical form .”  Artinya pengembangan  adalah  proses  penerjemahan spesifikasi  rancangan  kedalam  bentuk  fisik. Sementara  itu  Harjanto  (2011:96),  berpendapat pengembangan  sistem  instruktional  adalah  suatu proses  menentukan  dan  menciptakan  situasi  dan kondisi  tertentu  yang  menyebabkan  siswa  dapat berinteraksi  sedemikian  rupa  sehingga  terjadi perubahan  didalam  tingkah  lakunya.  Dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  dilakukan sebagai  upaya  untuk  membantu  meningkatkan efektifitas  pembelajaran  dengan  menghasilkan suatu  produk.    Produk  yang  dihasilkan  telah melalui  proses  desain,  pengembangan  dan validasi.
Model  pengembangan  pembelajaran adalah  sebuah  acuan  yang  digunakan  untuk mengidentifikasi, mengembangkan dan mengevaluasi  satu  set  bahan  dan  strategi
pembelajaran  dengan  maksud  mencapai  tujuan tertentu.    Menurut  Aunurrahman  (2011:14) “Model  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang  sistimatis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para guru untuk merencanakan dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran. Pandangan lain
dikemukakan  oleh  Gustafson  (2002:18-59) mengklasifikasikan    model  pengembangan pembelajaran  yang    didasarkan  pada  orientasi penggunaan  model,  yaitu  (1)  Classrooms oriented model; (2) Product oriented model dan (3) System oriented model.
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan Rowntree. Model  Rowntree  (1994:5)  merupakan model    yang    di    desain    untuk  menghasilkan sebuah    produk    pembelajaran.  Model  ini  hanya digunakan  untuk  mengasilkan  sesuatu,  misalnya penulisan      modul.  Menurut  Rowntree,  dalam mengembangkan  bahan  belajar  terdapat  tiga tahapan, yaitu tahap perencanaan, tahap persiapan penulisan, dan tahap penulisan dan penyuntingan.
Model  pengembangan  Rowntree  dipilih dalam pengembangan modul ini karena memiliki beberapa  alasan,  yaitu:    (1)  mencakup  peserta didik,  guru,  materi,  bahan  ajar  yang  digunakan dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan;  (2) memberikan  peluang  untuk  mengembangkan format  evaluasi  guna  mengukur  komponen tersebut  memuaskan  atau  tidak;  (3)  besifat prosedural dan sistimatis yang banyak digunakan dalam  bidang  pendidikan,  serta  (4)  melibatkan
tenaga  ahli  agar  terdapat  level  akademiknya. Gambar dibawah ini merupakan langkah-langkah pengembangan  model  menurut Rowntree  yang digunakan dalam penelitian ini.
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Modul
Secara linguistik, term modul diambil dari bahasa  Inggris “mudule” yang  berarti  ”unit”, bagian,atau  juga  bermakna  latihan,  dana  tau pelajaran  berupa  kursus  yang  lebih  besar. Smaldino,  dkk  (2008:214)  menyatakan  bahwa modul  adalah: “An Instructional module is any self-contained instructional unit designed for use by a single learner or small group of learners without teacher’s presence. Artinya bahwa modul pembelajaran  merupakan  bagian  sebuah  unit pembelajaran  yang  lengkap  yang  dirancang khusus untuk pembelajaran yang digunakan oleh siswa  secara  individu  maupun  kelompok  kecil tanpa kehadiran guru.
Sejalan  dengan  itu,  Purwanto  dkk (2007:9)  mendefinisikan  modul  ialah  bahan
belajar  yang  dirancang  secara  sistematis berdasarkan  kurikulum  tertentu  dan  dikemas dalam  bentuk  satuan  pembelajaran  terkecil  dan memungkinkan  dipelajari  secara  mandiri  dalam satuan  waktu  tertentu.  Ibrahim  (2010:137), mengemukakan bahwa “modul  merupakan salah satu  bahan  belajar  baik  mandiri  maupun konvensional  yang  dirancang  secara  sistematis, terarah,  dan  terukur  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.    Maksud  dari  pernyataan  di  atas bahwa  modul  merupakan  sumber  belajar  yang sengaja  dirancang  bagi  peserta  didik  untuk mencapai tujuan belajar.
Dalam  fungsinya  sebagai  bahan  ajar, Prastowo  (2015:106)  mendefinisikan  bahwa modul  pada  dasarnya  adalah  sebuah  bahan  ajar yang  disusun  secara  sistematis  dengan  Bahasa yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka, agar mereka dapat  belajar  sendiri  (mandiri)  dengan  bantuan atau  bimbingan  yang  minimal  dari  pendidik. Selanjutnya  menurut    Basri  (2015:145),  modul adalah sarana pembelajaran dalam bentuk tertulis atau cetak yang disusun secara sistematis, memuat materi pembelajaran, metode, tujuan pembelajaran  berdasarkan  kompetensi,  petunjuk kegiatan  belajar  mandiri  (self  instructional),  dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menguji diri sendiri melalui latihan yang disajikan dalam modul.  Modul membantu dan mendorong pembacanya  untuk  mampu  membelajarkan  diri sendir ( self instructional ) dan dalam penggunaannya tidak bergantung pada media lain ( self alone ).
Modul  adalah  merupakan  media  yang bisa  menghantarkan  pesan  kepada  peserta  didik.
Sitepu  (2006:107)  berpendapat,  modul  pada hakekatnya merupakan media yang dapat disusun dan dipergunakan untuk keperluan pembelajaran konvensional  dan  keperluan  pembelajaran mandiri.    Secara  singkat  modul  dapat  diartikan sebagai  unit  terkecil  bahan  pelajaran  yang memuat suatu konsep secara utuh sehingga dapat dipelajari  secara  terpisah  dari  bagian  lain  tanpa mengurangi makna.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka ditarik  kesimpulan  bahwa  modul  merupakan suatu  unit  pembelajaran  yang  disusun  secara sistematis, terarah, operasional dengan menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami untuk  mendukung  proses  pembelajaran  mandiri dan  konvensional  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Menurut  Ibrahim  (2010:137),  tujuan digunakan  modul  dalam  proses  pembelajaran adalah:    (1)  memperjelas  dan  mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal. (2) mengatasi keterbatasan waktu baik pemelajar maupun  pembelajar.  (3)  dapat  digunakan  secara tepat  dan  bervariasi,  seperti:  meningkatkan motivasi dan gairah belajar pemelajar, mengembangkan  kemampuan  pemelajar  dalam berinteraksi  langsung  dengan  lingkungan  dan sumber belajar lainnya, memungkinkan pemelajar belajar mandiri sesuai kemampuan dan minatnya, memungkinkan  pemelajar  dapat  mengukur  atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
Pendapat di atas mengindikasikan, bahwa modul  memiliki  fungs  dan  tujuan  yang  sangat penting.  Dapat  disimpulkan  bahwa  fungsi  dan tujuan modul sebagai berikut:  (1) meningkatkan kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar  sendiri
tanpa tergantung kehadiran guru;  (2) membantu peserta  didik  memahami  materi  yang  sukar dipahami;    (3)  melalui  modul  siswa  dapat mengukur  tingkat  penguasaan  materi  yang dipelajari;    (4)  modul  sebagai  rujukan  belajar siswa.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun 2005, menyatakan bahwa ”yang dimaksud dengan kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak mulia.    Akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi pekerti,  atau  moral  sebagai  perwujudan  dari pendidikan  agama. Agama  memiliki  peran  yang amat  penting  dalam  kehidupan  umat  manusia. Agama  menjadi  pemandu  dalam  upaya  untuk mewujudkan  suatu  kehidupan  yang  bermakna, damai  dan bermartabat. Menyadari peran agama amat penting bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi  agama  dalam  kehidupan  setiap pribadi  menjadi  sebuah  keniscayaan,  yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Dasar-dasar  Pembelajaran  Pendidikan agama Kristen (PAK) adalah Alkitab (2013:198- 199) (Ulangan 6:4-9; Efesus 6:4; Amsal 22:6; II Timotius 3:16). Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun  2005,  menyatakan  bahwa  yang  dimaksud dengan  kelompok  mata  pelajaran  agama  dan akhlak  mulia  untuk  membentuk  siswa  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama .
Pendidikan  Agama  dimaksudkan  untuk peningkatan  potensi  spritual  dan  membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.   Akhlak mulia mencakup etika, budi  pekerti  yang  luhur,  dan  moral  sebagai perwujudan dari pendidikan agama.  Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan,
pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam  kehidupan  individual  ataupun  kolektif kemasyarakatan.    Peningkatan  potensi  spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi  berbagai  potensi  yang  dimiliki manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.
Penelitian yang dilakukan oleh Sukiminiandari  dkk  (2015:161-164)  tentang Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  media  yang  dikembangkan layak  digunakan  sebagai  bahan  pembelajaran Fisika. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prabowo dkk  (2016:  1090-1097)  tentang  Pengembangan
Modul Pembelajaran Inkuiri Berbasis
Laboratorium  Virtual.    Hasil  penelitian menunjukkan  modul  yang  dikembangkan  telah memenuhi standar aspek kelayakan yang meliputi validitas, kepraktisan, dan keefektifan bahan ajar . Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nisrokhah (2016:43-52) tentang Pengembangan Modul Mata Kuliah  Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Pemalang. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  bahwa  modul  yang dikembangkan  cocok  atau  sesuai  dengan
kebutuhan  mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Ilmu Tarbiyah Pemalang.
Berdasarkan  kajian  di  atas,  maka penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  baru  dan belum  pernah  dilakukan  khususnya  untuk mengembangkan modul cetak pendidikan Agama Kristen untuk siswa kelas VIII SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan.

## METODE PENELITIAN
Sugiono  (2010:407),  Metode  penelitian dan  pengembangan  adalah  metode  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  pengembangan  pembelajaran berorientasi  produk  dan  menggunakan  model pengembangan  Rowntree.    Pendekatan  ini dilakukan  karena  penelitian  ini  diawali  dengan mengkaji  permasalahan  dengan  melakukan analisis kebutuhan pembelajaran di sekolah untuk menentukan perlu atau tidaknya paket modul yang dapat membantu dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan sebuah produk yang berupa modul pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan.  Dikemas dalam bentuk cetak yang dapat digunakan untuk belajar mandiri.    Dilihat  dari  tujuannya  yaitu mengembangkan  suatu  produk,  maka  penelitian ini dapat dikatakan sebagai penelitian pengembangan  ( Research and development ). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5, dan SMP  Negeri  11  Tidore  Kepulauan.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII  semester  dari  tiga  sekolah  ini  pada  tahun ajaran 2016/2017.
Metodologi  penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian melalui prosedur penelitian dan pengembangan ( Research and development ) Derek  Rowntree.    Metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penelitian pengembangan  bertujuan  untuk  menemukan, mengembangkan dan memvalidasi suatu produk.
Produk yang dikembangkan diujicobakan dalam tiga tahap, tahap ujicoba ahlu, ujicoba face to  face,  dan  ujicoba  field  trial.    Tahap  ujicoba produk diawali dengan uji coba kepada ahli materi dan  media.  Kemudian  produk  diujicobakan kepada sejumlah siswa kelas VIII, yaitu 3 orang untuk tahap face to face tryout dan 30 orang untuk tahap field trial evaluation.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  menunjukan  perolehan skor  rata-rata  pada  tahap  ujicoba  ahli  sebagai berikut.  Skor  rata-rata  ahli  materi  sebesar  3,77 yang berarti produk dianggap baik dan ahli media sebesar  3,78    yang  berarti  produk  sangat  baik. Kemudian dalam tahap ujicoba kepada siswa hasil skor  rata-rata  untuk  tahap  face  to  face  tryout sebesar 3,63 yang berarti produk dianggap sangat baik dan pada tahap field trial evaluation sebesar 3,98  yang  berarti  produk  dianggap  sangat  baik. Hasil  wawancara  pada  guru  memperoleh  hasil sangat  baik.    Kesimpulannya  modul  cetak  mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen SMP Negeri Kota  Tidore  Kepulauan  untuk  siswa  kelas  VIII sudah dapat dikatakan baik namun tetap perlu ada
perbaikan sesuai dengan saran ahli, siswa sebagai pengguna, serta guru.

## Pembahasan
Tahap  analisis  kebutuhan  dilakukan mealui observasi di kelas VIII SMP Negeri 5 dan SMP  Negeri  11  Tidore  Kepulauan.    Observasi dilakukan untuk melihat suasana kegiatan belajar mengajar  di  dalam  kelas.    Hasil  observasi  di temukan  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan Agama  Kristen  kurang  diminati  dengan  alasan yang  beragam,  di  antaranya  guru  Pendidikan Agama  Kristen  hanya  menggunakan  metode ceramah  dalam  menyampaikan  materi,  tidak tersedianya buku teks pelajaran, cara penyampaian  materi  kurang  menarik  dan penyampaiannya terlalu lama.
Analisis  kebutuhan  dilanjutkan  dengan melakukan  wawancara  kepada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  5  dan  SMP  Negeri  11  Tidore Kepulauan.   Peneliti berhasil menjaring data pada 25  siswa  dari  total  25  siswa  Kelas  VIII  yang beragama Kristen dari dua sekolah ( SMPN 5, 11 orang siswa, dan SMPN 11, 14 orang siswa).  Dari kuesioner  diketahui  Siswa  kelas  VIII  dari  dua sekolah ini sebagian bersar berusia 13 tahun.
Hasil  wawancara  tersebut  ditemukan bahwa  sumber  belajar  seperti  buku  pelajaran pendidikan  Agama  Kristen  tidak  tersedia  di sekolah,  buku  pelajaran  sangat  mahal  dan  tidak tersedia di daerah tersebut.  Penjelasan guru tidak menarik,  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah.  Hal  lain  yang  ditemukan  saat mewawancarai  guru  di  antaranya:    banyaknya masalah  belajar  yang  dihadapi  peserta  didik, media  pembelajaran  yang  digunakan  sangat terbatas serta sarana dan prasarana sekolah masih
belum  memadai  dan  tidak  tersedianya  buku pelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Berdasarkan masalah yang ditemukan saat tahapan  analisis  kebutuhan,  maka  untuk mengatasinya  diperlukan  sebuah  pengembangan model  yang  telah  ada  sebelumnya  agar  dapat meningkatkan  kualitas  pencapaian  tujuan  yang hendak dicapai baik tujuan proses maupun tujuan hasil,  yang  dapat  dijadikan  pedoman  untuk mendesain pembelajaran.
Sebelum memulai menulis modul, peneliti terlebih  dahulu  melakukan  langkah-langkah berikut:

## Tahap analisis instruksional
Analisis  instruksional  dilakukan  agar produk  modul  yang  dihasilkan  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  dan  karakteristik  siswa dengan lingkungannya. Adapun analisis instruksional dapat di lihat pada lampiran halaman 253.

## Tahapan pemilihan materi
Tahapan  ini  menyeleksi  materi-materi pembelajaran  yang  relevan  dengan  kurikulum yang  ada  dan  disesuaikan  dengan  kompetensi dasar  yang  ada.  Pokok  bahasan/topik  yang dikembangkan  difokuskan  pada  pokok  bahasan semester genap yang terdiri dari 4 pokok bahasan yaitu:  makna  penderitaan  Yesus,  paskah  sebuah refleksi,  layakkah  mereka  menderita,  dan sakramen  perjamuan  kudus.  Tahapan  pemilihan materi terlampir pada halaman 254.

## Tahap pemilihan media
Tahap  ini  memilih  media  cetak  dalam pengembangan modul pendidikan agama Kristen SMP  Negeri  Kota  Tidore  Kepulauan.    Modul
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Kelayakan Bahasa Rata‐Rata Nilai Expert Matter
cetak dipilih karena di SMP Negeri se Kota Tidore Kepulauan  belum  tersedianya  buku  pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  untuk  siswa sebagaimana  telah  dijelaskan  pada  BAB  I,  dan kelebihan  modul  cetak  sebagai  sumber  belajar yang  baik  telah  dijelaskan  pula  pada  BAB  II, sehingga  peneliti  merasa  pemilihan  modul  cetak sebagai  sangat  efektif  produk  penelitian pengembangan ini.  Selain itu modul cetak yang di  kembangkan  ini  dapat  digunakan  oleh  siswa kapan  saja,  dimana  saja  serta  dapat  di  bawa kemana-mana.
Pengembangan modul cetak mata pelajaran pendidikan  Agama  Kristen  SMP  Negeri  Kota Tidore  Kepulauan,  mengguanakn  model  Derek Rowntree  yang  terdiri  dari  tahap:  perencanaan, persiapan penulisan, penulisan dan penyuntingan. Rancangan awal modul kemudian diujicoba pakar yang melibatkan dua orang, yaitu ahli materi dan ahli media.  Kedua pakar tersebut menilai modul dari  segi  materi  dan  media.  Saat  semua  data terkumpul,  diolah  menggunakan  statistika sederhana.    Untuk  penilaian  menggunakan  rata- rata dari jumlah nilai-nilainya.
Ahli Materi ( Expert Matter ) memberikan skor  rata-rata  3,77.  Hasil  ini  memberikan gambaran bahwa modul cetak pendidikan Agama Kristen SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan yang di  produksi  dari  segi  kelayakan  isi,  kelayakan penyajian, dan kelayakan bahasa sudah baik.
Tabel 1. Rekapitulasi penilaian ahli materi
Komponen Rata-rata Penilaian Kelayakan Isi 3,76 1. Kesesuaian Materi dengan SK dan KD 4,0 2. Keakuratan Materi 3,8 3. Mendorong Kemandirian Belajar 3,5 Kelayakan Penyajian 3,57 1. Kesistimatisan dan keruntunan 3,5 2. Pendukung Pewnyajian/unsur Penting 3,8 3. Penyajian pembelajaran 3,5 4. Koherensi dan Keruntunan alur pikir 3,5 Kelayakan bahasa 4,0 1. lugas 4,0 2. komunikatif, dialogis/interaktif, kritis/reflektif 4,0 3. Santun, tidak bias gender dan menyentuh afeksi 4,0 4. kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik 4,0 5. kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia 4,0 6. penggunaan istilah, simbol dan atau ikon 4,0 Rata-rata 3,77 Penilaian ekspert matter (ahli  materi) ditampilkan pada grafik berikut:
Gambar 2. Grafik ujicoba ahli materi
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Ukuran Modul Desain Sampul Modul Rata‐Rata Nilai Expert Media
Saran yang diberikan ahli materi yakni:
Tabel 2. Saran ahli materi
No Saran Ahli Perbaikan Peneliti 1 Ada refleksi di setiap modul Sudah di tambahkan refleksi di setiap modul 2 Jumlah tes formatif di buat sama setiap kegiatan belajar Jumlah indikator pada setiap kegiatan belajar berbeda sehingga jumlah soal tidak dapat dibuat sama 3 Ada gambar disetiap penguatan konsep Gambar sudah ditambahkan untuk memperjelas konsep
Ahli Media ( Expert Media )  memberikan skor rata-rata 3,78 . Rata-rata skor yang diberikan mengindikasikan bahwa modul cetak pendidikan agama  Kristen  SMP  Negeri  Kota  Tidore Kepulauan  yang  diproduksi  dari  segi  media meliputi  komponen  modul,  ukuran  modul,  dan prinsip  desain  pesan  verbal  sudah  sangat  baik. Berikut  ini  hasil  rekapitulasi  ujicoba  ahli  media modul cetak pendidikan Agama Kristen kelas VIII SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan.
Tabel 3. Rekapitulasi ahli media
Komponen Penilaian Rata-rata Penilaian Ukuran modul 1. Desain Modul 4,0 Desain Sampul Modul (Cover) 1. Tata letak sampul modul 3,5 2. Huruf menarik dan mudah dibaca 3,6 3. Ilustrasi sampul modul 3,5 4. Konsistensi tata letak 4,0 5. Unsur tata letak harmonis 3,6 6. Unsur tata letak lengkap 4,0 7. Tata letak mempercepat pemahaman 3,5 8. Topografi isi buku sederhana 4,0 9. Topografi mudah dibaca 4,0 10. Tipografi isi modul memudahkan pemahaman 4,0 11. Ilustrasi isi 3,7 Rata-rata 3,78
Gambar 3. Grafik uji coba ahli media
Modul hasil pengembangan memerlukan uji  keterbacaan,  untuk  mengetahui  berapa  jauh peserta  didik  bisa  membaca  dan  memahami modul tersebut. Sehubungan dengan hal tersebut, maka  peneliti  mengukur  tingkat  keterbacaan modul dengan menggunakan fog indeks. Dalam hal  ini  pengukuran fog indeks dilakukan  sendiri oleh  peneliti. Fog indeks digunakan  untuk mengukur tingkat keterbacaan wacana atau bahan bacaan  yang  terdapat  pada  modul  cetak Pendidikan Agama Kristen SMP.
Merujuk pada pendapat Sitepu
(2015:122-123)  bahwa  rumus  matematika  untuk fog indeks adalah sebagai berikut:
Tingkat  keterbacaan  =  0,4  (RPK  +  KS)    Hasil ideal untuk tingkat keterbacaan  7-8.
Apabila hasilnya:
> 8 –12 dianggap sukar
> 12    dianggap sangat sukar
< 7 – 3  dianggap mudah
< 3 dianggap terlalu mudah
Hasil  pengukuran fog indeks untuk  uji keterbacaan  modul  cetak  Pendidikan  Agama Kristen SMP adalah sebagai berikut:
0 2 4 6 8 Nilai Rata‐rata uji Keterbacaan
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5

## Rata‐rata Nilai Face to
Face Nilai siswa tinggi Nilai Siswa sedang Nilai siswa Rendah
Tabel 4. Uji Keterbacaan
Hasil pengukuran pada Tabel 4 tersebut di atas,   ditampilkan dalam grafik di bawah ini:
Gambar 4. Grafik uji keterbacaan Hasil  perhitungan  uji  keterbacaan  dari empat pokok bahasan memperoleh skor rata-rata keseluruhan  6,34.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa modul cetak Pendidikan Agama Kristen SMP dari segi  tingkat  keterbacaan  dianggap  mudah. Berdasarkan  hasil  pengukuran  ini,  modul  cetak mata  Pendidikan  Agama  Kristen  SMP  layak digunakan  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Kristen.
Berdasarkan  masukan  dari  pakar,  dan hasil  uji  keterbacaan,  maka  modul  direvisi  dan dikembangkan menjadi model draf 2. Selanjutnya model  draf  2,  diujicobakan  kepada  siswa.    Pada tahap ini, peneliti memilih tiga orang siswa kelas VIII.  Tiga  orang  siswa  yang  dipilih  merupakan perwakilan  yang  memperoleh  nilai  tertinggi, sedang  dan  rendah  pada  mata  pelajaran
pendidikan  Agama  Kristen.  Selain  ketiga  orang siswa diminta mengisi kuesioner. Hasil kuesioner tersebut  menunjukkan  bahwa  secara  prinsip desain pesan verbal dan visual sudah sangat baik.
Tabel 5. Rata-rata nilai ujicoba face to face
Komponen Nilai Rata-Rata Tinggi  Sedang Rendah Desain Pembelajaran 4,0 3,33 3,16 1. Metode pembelajaran 4,0 3,0 3,0 2. Contoh yang diberikan 4,0 4,0 3,0 3. Evaluasi 4,0 4,0 3,5 Fungsi dan Ukuran Modul 3,66 4,0 3,33 Prinsip desain pesan verbal 3,83 3,50 3,50 1. Bahasa 3,66 4,0 4,0 2. Struktur kalimat 4,0 3,0 3,0 Prinsip desain pesan Visual 4,0 3,75 3,50 1. Tata letak 4,0 4,0 3,0 2. Tipografi 4,0 4,0 4,0 3. Ilustrasi 4,0 4,0 3,0 4. Warna 4,0 3,0 4,0 Rata-rata 3,87 3,64 3, 37 Rata-rata keseluruhan 3,63
Grafik  penilaian  ujicoba  face  to  face dipaparkan sebagai berikut:
Gambar 5.  Grafik nilai rata-rata face to face
Modul atau Pokok Bahasan Tingkat Keterbacaan Makna Penderitaan Kristus 5,93 Paskah Sebuah Refleksi 5,73 Layakah Mereka Menderita? 7,33 Sakramen Perjamuan Kudus 6,38 Rata-Rata 6,34
Ketiga siswa memberikan beberapa saran untuk  perbaikan  modul  yang  dijabarkan  pada tabel dibawah ini:
Tabel 6.  Saran ujicoba face to face Saran uji Coba Face to Face Perbaikan Peneliti Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 1. Bahasa mudah di mengerti 2. Gambar sudah pas
3. Warna memotiva si untuk belajar 1. Ukuran modul terlalu besar 2. Biografi penulis 3. Huruf mudah dibaca 4. Warna sudah pas 1. gambar sudah pas 2. ukuran modul pas 3. modul sudah layak digunak an 1. Ukuran modul sudah tepat 2. Biografi penulis ditamba hkan
Berdasarkan  hasil  ujicoba  yang  dilakukan terhadap tiga siswa diperoleh skor rata-rata secara keseluruhan  3,63.    Hasil  ini  menyatakan  bahwa modul  cetak  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen  kelas  VIII  SMP  Negeri    Kota  Tidore Kepulauan  yang  diproduksi  dari  segi  desain pembelajaran,  fungsi  dan  ukuran  modul,  prinsip desain  verbal  dan  prinsip  desain  visual  sudah sangat baik.
Setelah  mendapatkan  saran  dan  telah dilakukannya  revisi  dari  uji face to face, maka barulah  modul  cetak  mata  pelajaran  Pendidikan Agam  Kristen  SMP  Negeri  Kota  Tidore Kepulauan  ini  diuji  lapangan.  Peneliti  langsung melakukan  ujicoba  lapangan  tanpa  melakukan ujicoba  kelompok  kecil,  karena  dalam  tahapan pengembangan  Lowntree  tidak  ada  ujicoba kelompok kecil.  Uji coba lapangan melibatkan 30 siswa  kelas  VIII.  Berikut  ini  adalah  hasil  dari penilain  terhadap  modul  yang  dipergunakan
selama 31 jam oleh siswa kelas VIII SMP Negeri Kota Tidore Kepulauan.
Berdasarkan hasil ujicoba yang dilakukan terhadap  30  siswa  diperoleh  skor  rata-rata keseluruhan  3,98  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa modul  cetak  Pendidikan  Agama  Kristen  SMP Negeri se Kota Tidore Kepulauan yang diproduksi dari segi desain pembelajaran, fungsi dan ukuran modul,  prinsip  desan  pesan  verbal  dan  visual sudah sangat baik.  Modul cetak mata Pendidikan Agama  Kristen  SMP  Negeri  se  Kota  Tidore Kepulauan layak digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Tabel 7. Rata-rata nilai uji coba Lapangan Komponen Nilai Rata-rata Desain Pembelajaran 3,93 1. Metode pembelajaran 4,0 2. Contoh yang diberikan 3,87 3. Evaluasi 3,5 Fungsi dan Ukuran Modul 4,0 Prinsip desain pesan verbal 4,0 1. Bahasa 4,0 2. Struktur kalimat 4,0 Prinsip desain pesan Visual 4,0 1. Tata letak 4,0 2. Tipografi 4,0 3. Ilustrasi 3,84 4. Warna 4,0 Rata-rata 3,98
Hasil  ujicoba  lapangan  ini  dikumpulkan dari  instrument  penelitian  yang  diisi  oleh  siswa. Penilaian dengan memberikan skor dari angka 1 sampai  angka  4  oleh  siswa,  merujuk  pada pengalaman  saat  menggunakan  modul.  Grafik penilain ujicoba lapangan sebagai berikut:
0 1 2 3 4 5 Nilai Rata‐Rata Ujicoba Field Trial
10 60 110 Pre Test Post Test Chart Title
Gambar 6. Grafik ujicoba lapangan
Selain  modul  siswa,  draf  final  juga menghasilkan buku pedoman guru.  Buku pedoman guru  berisikan    program  tahunan,  perhitungan minggu  dan  jam  efektif,  pemetaan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  distribusi alokasi  waktu,  desain  pembelajaran,  analisis instruksional,  kerangka  isi  materi  pembelajaran, program tahunan, perhitungan KKM, garis besar isi modul, jabaran materi modul, strategi
pembelajaran dan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
Setelah melakukan uji lapangan, peneliti juga melakukan uji kelayakan dengan melakukan wawancara  kepada  guru  pengampuh  mata pelajaran pendidikan Agama Kristen SMP Negeri 5,  SMP  Negeri  11  dan  SMP  Negeri    26  Tidore Kepulauan. Untuk melihat kebermanfaatan modul tersebut.  Adapun  guru  yang  dilibatkan  adalah Sernice  Lolorie,  S.Si.Teol  dan  Melki  Sedek Gogouru, S.Si.Teol, dan Debora Tauran, S.Pd.K. Hasilnya modul cetak mata pelajaran pendidikan Agama Kristen dikatakan sangat baik ditinjau dari aspek kebermanfaatan bagi guru. Para guru juga sangat mengapresiasi kehadiran modul ini, karena
modul  ini  sangat  membantu  guru  pendidikan Agama Kristen di Kota Tidore Kepulauan .
Efektivitas Modul (melalui ujicoba)
Dalam  mengukur  efektifitas  modul  yang dikembangkan,  peneliti  memberikan pretest dan posttest pada  siswa.  Soal pretest dan posttest di ambil  modul  mata  pelajaran  pendidikan  agama Kristen  di  SMP  Negeri  Kota  Tidore  Kepulauan.
Pretest diberikan sebelum modul diberikan. Setelah  siswa  menyelesaikan  modul,  peneliti memberikan post test untuk  melihat  kenaikan kemampuan  setelah  belajar  dengan  modul. Berikut rata-rata hasil pretest dan posttest.
Tabel 8.  Rata-rata pretest dan posttest
Hasil  pengukuran pretest dan posttest dipaparka dalam grafik berikut:
Gambar 7. Grafik ujicoba pretest dan posttest
Berdasarkan  hasil  analisi  diperoleh  hasil ujicoba pretest rata-rata  69,3  dan  skor  rata-rata hasil posttest sebesar  81,7.    Hasil  ini  perlu  diuji lebih  lanjut  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan kenaikan yang signifikan antara pretest dan  post  test.  Oleh  karena  itu  peneliti  juga
Tahap Rata-rata keseluruhan Pre Test 69,3 Post Test 81,7
melakukan  uji  signifikansi  perbedaan  rata-rata pretest  dan posttest  dengan  menggunakan  uji-t. Uji-t  data pretest dan posttest bertujuan untuk mengetahui    apakah    modul    yang    digunakan terbukti    efektif    sebagai  sumber  belajar    untuk siswa.    Rumus  uji  statistik  t  yang  digunakan adalah sebagai berikut:

## √ X y
Untuk memudahkan dalam perhitungan, peneliti  menggunakan  program  SPSS  untuk menghitung  uji-t.    Hasil  uji-t  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan dan peningkatan hasil belajar    antara    sebelum    menggunakan   modul dan      sesudah  menggunakan  modul.    Perbedaan tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  modul yang dikembangkan    terbukti    lebih    efektif.    Hasil analisis    uji-t    menunjukkan  perbedaan    yang signifikan  baik  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Diperoleh  nilai  p  (t hitung )  sama  dengan  -5,439 dengan signifikansi 0,000. Karena  p  (t hitung )  lebih kecil  dari  alfa  5%,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan modul.
Modul  cetak  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  SMP  Negeri  Kota  Tidore Kepulauan yang dikembangkan sudah sangat baik dan  perlu  dipertahankan,  tetapi  masih  ada komponen  modul  yang  perlu  diperbaiki  dan dikembagkan  ditinjau  dari  empat  uji  kelayakan dan satu uji efektifitas yang dilakukan yaitu:
Menurut ahli materi ( expert matter ), modul cetak  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Kristen
SMP  masuk  pada  kategori  sangat  baik,  rentang nilai  rata-rata  3,26-4,0.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  kuesioner  ahli  materi  diperoleh nilai  sebesar  3,94.  Dari  segi  isi,  kelayakan kelayakan  penyajian  dan  kelayakan  bahasa menurut ahli materi sudah sangat baik.
Sedangkan  menurut  ahli  media  ( expert media ),  modul  yang  dikembangkan  masuk  pada kategori baik dengan rentang nilai rata-rata 3,26- 4,0..    Hal  ini  diperoleh  berdasarkan  data  dari kuesioner ahli media dengan nilai rata-rata 3,92. Menurut  ahli  media  semua  komponen  modul sudah  lengkap,  ukuran  modul  sudah  sesuai  dan prinsip desain pesan visual sudah sangat baik.
Menurut  guru  pendidikan  Agama  Kristen, modul  ini  masuk  pada  kategori  sangat  baik. Berdasarkan wawancara dimana guru mengatakan bahwa  modul  cetak  pendidikan  Agama  Kristen yang  dikembangkan  sangat  bermanfaat  dan membantu  guru  menyampaikan  materi  dan sebagai bahan bagi guru untuk mengajar karena di Kota Tidore kepulauan sangat sulit mendapatkan buku pelajaran pendidikan Agama Kristen.
Menurut  siswa,  modul  cetak  pendidikan Agama  Kristen  SMP  ini,  masuk  pada  kategori sangat  baik  dengan  rentang  nilai  rata-rata  3,26- 4,0.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari kuesioner dimana nilai rata-rata pada face to face try  out  sebesar  3,63,  dan  pada field Trials evaluation 3,98. Menurut siswa dari segi metode, evaluasi, ukuran modul, Bahasa, struktur kalimat, tata  letak,  tipografi,  ilustrasi  dan  warna  dalam modul sudah sangat baik.
Dilihat dari uji keterbacaan yang di lakukan oleh peneliti menggunakan fog index , modul cetak mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Kristen  SMP
materinya  masuk  pada  kategori  mudah  dengan rentang nilai < 7-3. Hal ini berdasarkan data yang diperoleh  dari  uji  fox  index  tingkat  keterbacaan adalah  6,34  yang  berarti  termasuk  kategori mudah.    Artinya  siswa  mudah  memahami  isi modul.
Modul cetak ini efektif digunakan oleh siswa SMP Negeri se Kota Tidore Kepulauan.  Hal ini berdasrkan data yang diperoleh, dimana nilai awal pada  pre  test  rata-rata  63,5  menjadi  72,83  pada hasil  post  test.    Hal  ini  mengindikasikan  bahwa hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan 9,33%.  Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan bahwa  modul  cetak  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  SMP  Negeri  Kota  Tidore Kepulauan  sudah  masuk  pada  kategori  sangat baik,  dimana  modul  sudah  layak  dan  efektif digunakan.
Pengembangan modul cetak mata pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  SMP  Negeri  Kota Tidore  Kepulauan  memberikan  implikasi  dan dampak  bagi  siswa  dan  guru  yaitu:  1)  Siswa memperoleh  sumber  belajar  yang  memudahkan siswa  dalam  belajar  mandiri;  2)  Siswa  lebih semangat  belajar  karena  sudah  tersedia  modul cetak  ini;  3)  Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  post  test yang  sudah  dilakukan;  4)  Berasarkan  hasil wawancara dengan guru, modul yang dikembagkan  ini  memberi  dampak  positif  bagi guru  pendidikan  Agama  Kristen  di  Kota  Tidore Kepulauan. Dimana modul sangat membantu guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  yang selama ini buku pelajaran Agama Kristen sangat sulit didapatkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tahapan-tahapan  model pengembangan Rowntree  dan uji statistik t pada hasil  belajar  siswa pretest posttest ,  dapat disimpulkan bahwa;
Pertama; modul  cetak  pembelajaran  Agama Kristen di SMP se Kota Tidore, yang dihasilkan dengan langkah-langkah pengembangan Rowntree  sesuai  dengan  standard.  Hal  ini dibuktikan  dengan  penilaian  ahli  materi,  ahli media,  dan  siswa  yang  kriteria  penilaian  berada ada kategori sangat baik.
Kedua; modul cetak pembelajaran Agama Kristen se Kota Ternate efektif untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  Mata  pembelajaran  Agama Kristen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  signifikansi sebesar -5,439 pada taraf signifikansi 0,05, yang berarti t hitung lebih kecil dari t tabel atau efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkitab .  Jakarta:  Lembaga  Alkitab  Indonesia, 2013
Adi  Prabowo,  Chandra  Saptasari,  Murni, “Pengembangan  Modul  Pembelajaran Inkuiri Berbasis Laboratorium Virtual,” JPtpp ,  vol.  1,  Universitas  Negeri Malang 2016, h. 1090-1097.
Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran.
Bandung: Alfabeta, 2010. Basri Hasan Paradigma Baru Sistem Pembelajaran .  Bandung: Pustaka Setia,
2015.
Gustafson  Kent  L.,  Robert  Maribe  Braanch.
Survey of Instructional Development Models Fourth Edition .  Now  York: ERIC Clearinghouse on Information & Tecnology Syracuse University, 2002.
Harjanto. Perencanaan Pengajaran .    Jakarta:
Rineka Cipta, 2011.
Ibrahim  Nurdin, Perspektif Pendidikan Terbuka
Jarak Jauh: Kajian Teoritis dan Aplikasi . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Januszewski Alan., Michael Molenda, Educational  Technology: A Definition with Commentary . New York: Routdege, 2008.
Nisrokhah,  “Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah
Sejarah  Pendidikan  Islam  Di  Sekolah
Tinggi Ilmu Tarbiyah Pemalang” Jurnal Teknologi Pendidikan , vol. 18, Universitas Negeri Jakarta 2016.
Purwanto  M.Ngalim. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktik . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Prastowo  Andi. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .  Jogjakarta:  Diva Press, 2015.
Richey  Rita  C.,  James  D.Klein,  and  Monica W.Tracey. The Instructional Design Knowledge Base Teori, Researh, and Practice , New York: Routledge, 2011.
Rowntree Derek. Preparing Materials for Open, Distance, and Flexible Learning . London: Kogan Page, 1994.

## Smaldino Sharon E, Debora L.Lowther, James D
Russel. Instructional Technology and Media for Learning .  New  Jersey: Pearson Prentice Hall, 2008.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  kualitatif  dan R&D .  Bandung: Alfabeta, 2010.
Sukiminiandari,  Yunieka  Putri  “Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika” Prosiding Seminar Nasional Fisika, 2015.
Sitepu  B.  P. Penyusunan Buku Pelajaran . Jakarta:Verbum Publising, 2006