## PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION PADA MAPEL PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

## THE IMPLEMENTATION OF GROUP INVESTIGATION MODEL ON CITIZENSHIP EDUCATION SUBJECT
Dian Tri Anggraeni 1* , Ratna Wahyu Wulandari 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda Bogor, Indonesia 2 Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri Kediri, Indonesia *Email: dian3anggraeni@unida.ac.id
(Diterima: 15-12-2019; Ditelaah: 02-01-2020; Disetujui: 31-03-2020)
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran group  investigation terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  materi  Harga  Diri kelas III SDN Sukamahi 02 Megamendung Bogor. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Sampel yang diambil dari penelitian ini terdiri dari dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang berjumlah 23 siswa dan kelompok kontrol yang berjumlah 22 siswa. Kelompok eksperimen adalah kelompok belajar yang pada kegiatan pembelajarannya  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran group investigation ,  sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  kelompok  belajar  yang  pada  kegiatan pembelajarannya tidak diberikan perlakuan yaitu hanya dengan model konvensional yang biasa guru lakukan. Instrumen yang digunakan adalah instrumen soal dengan test pilihan ganda. Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t dari hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan hasil nilai t hitung sebesar 6,149 lebih besar dari nilai t tabel 2,021. Serta nilai signfikansi yaitu 0,000 yang lebih kecil dari 0,05 maka H o ditolak dan H a diterima.
Kata Kunci: group investigation, pendidikan kewarganegaraan, hasil belajar
Abstract: This  study  aims  to  determine  how  the  effect  of  the  learning  model  of  group investigation on the learning outcomes of Citizenship Education subject with material of Self- esteem grade III SDN Sukamahi 02 Megamendung Bogor. The research used is quantitative research with the type of experimental research. The sample taken from this study was consisted of two groups, namely the experimental group with 23 students and the control group with 22 students.  The  experimental  group  was  given  treatment  using  a  group  investigation  learning model, while the control group was not given treatment in the learning activities that is only with  the conventional  model  that teachers normally do. The instrument  used was  a question instrument with multiple choice tests. The analysis show that the model gave an influence. This is evidenced by the results of the t test calculation of the results of the experimental class posttest and control class with the results of the t value of 6.149 is greater than the value of t table 2.021. As well as a significance value of 0,000 which is smaller than 0.05 then H o is rejected and H a is accepted.
Keywords: group investigation, citizenship education, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan pertama yang akan dilalui oleh manusia adalah pendidikan dasar yaitu
pendidikan yang dilakukan di sekolah dasar. Melalui  pendidikan  dasar  inilah  pertama kalinya anak belajar untuk  berinteraksi  dan
menjalin  hubungan  pertemanan  dengan orang lain. Walaupun sebelumnya sebagian besar  anak  ada  yang  sudah  mengenal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dan Taman Kanak-kanak, tetapi keduanya lebih mengedepankan  sikap  bersosialisasi  dan pada  pembelajarannya  pun  lebih  banyak bermain.  Pada  pendidikan  dasar  anak  akan diberikan  kemampuan  dasar  membaca, menulis,  dan  berhitung,  serta  mendapatkan bekal  pengetahuan  yang  lebih  banyak  lagi karena  di  sekolah  dasar  ini  anak  sudah mengenal berbagai macam pelajaran seperti Matematika, IPA, IPS, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan  Agama  Islam,  dan  Bahasa Daerah sesuai dengan tempat tinggal mereka masing-masing.  Di  tingkat  sekolah  dasar inilah  saat  yang  tepat  untuk  menanamkan pengetahuan  dan  keterampilan  karena  usia anak  sekolah  dasar  semangat  untuk  belajar dan pergi ke sekolah masih tinggi. Usia anak sekolah dasar yang berlangsung antara 6-12 tahun  ini,  mereka  lebih  mudah  diarahkan sehingga  pada  proses  pembelajaran  pun apabila tersampaikan dengan baik pasti akan diingat  oleh  mereka.  Karena  kemampuan mengingat  dan  berfikir  pada  usia  anak sekolah  dasar  ini  masih  sangat  baik, dibandingkan  jika  sudah  menginjak  pada pendidikan  menengah  pertama.  Selain  itu, menanamkan nilai-nilai  moral seperti harus berbuat baik kepada sesama atau dibiasakan untuk tidak berbuat jahat kepada orang lain,
hal-hal kecil seperti itu jika sudah dibiasakan untuk dilakukan pada usia mereka pasti akan terbawa sampai mereka besar.
Karena  hal  utama  dalam  pendidikan dasar  pada  anak  selain  tentang  ilmu pengetahuan  yaitu,  tentang  menanamkan bagaimana menjadi  pribadi  yang baik  yang nantinya  pasti  akan  berpengaruh  sampai mereka dewasa. Alasan lain dari pentingnya sebuah  pendidikan  dasar  bagi  seseorang adalah  untuk  mempersiapkan  melanjutkan pendidikan lanjut yang lebih tinggi lagi yaitu Sekolah Menengah Pertama.
Dalam setiap proses belajar mengajar pasti diharapkan pembelajaran yang menyenangkan.  Hal  tersebut  dimaksudkan agar  siswa  lebih  terlibat  aktif,  tidak  hanya mendengarkan  materi  yang  dijelaskan  oleh guru saja tetapi bisa saling berdiskusi antara guru dan siswa. Sehingga diterapkan metode diskusi.  Dengan  adanya  diskusi  akan memunculkan ide-ide kreatif siswa sehingga menumbuhkan  kemampuan  berfikir  kritis dan  membiasakan  diri  untuk  aktif  dalam pembelajaran (Shoimin, 2014).
Saat  ini  peran  guru  dalam  proses pembelajaran masih sangat dominan. Bahkan  tidak  jarang  siswa  yang  malas menghafal  karena  sudah  terbiasa  dengan sistem  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Hal  ini  sering  terjadi  pada  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN).  Siswa  masih  menganggap  bahwa mata  pelajaran  ini  mudah  karena  banyak
yang  berhubungan  dengan  kegiatan  sehari- hari.  Dan  pada  pelajaran  ini  juga  tidak sedikit  materi  yang  masih  harus  dipelajari oleh siswa. Tetapi pada kenyataanya, masih banyak siswa yang menganggap mudah dan mampu  menguasai  materi  ini  sedangkan hasil  belajar  yang  mereka  dapatkan  belum maksimal.
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarga- negaraan  yang  diterapkan  di  SD  bertujuan untuk membentuk kepribadian siswa sebagai warga  negara  yang  baik  berlandaskan Pancasila dan UUD 1945, serta berperilaku sesuai  norma-norma  yang  berlaku  di masyarakat  yang  diajarkan  selama  6  tahun (Susanto, 2013). Ini menunjukkan pentingnya  Pendidikan  Kewarganegaraan bagi siswa SD.
Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan  di  Indonesia  sudah  banyak berubah  dan  itu  menuntut  para  guru  dan siswa  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  lagi. Sehingga  perlu  adanya  perubahan  juga dalam  setiap  proses  belajar  mengajar  di kelas. Salah satu hal yang utama nya adalah model  pembelajaran  yang  selalu  beriringan dalam suatu proses belajar mengajar. Model pembelajaran  yang  saat  ini  telah  banyak diketahui adalah model pembelajaran kooperatif. Dengan model pembelajaran ini, siswa  berkesempatan  untuk  berkomunikasi dan  berinteraksi  sosial  dengan  orang  lain. Pembelajaran  kooperatif  digunakan  untuk meningkatkan  partisipasi  siswa  sehingga
mendapatkan  pengelaman  yang  berarti, selain itu juga dapat melatih siswa membuat keputusan  dalam  kelompok  serta  mampu melakukan interaksi dengan teman sebayanya (Trianto, 2009).
Berdasarkan keadaan di kelas III SDN Sukamahi 02 Megamendung yang berjumlah 45 orang yang terbagi dalam dua rombongan  belajar  ini,  terdapat  beberapa informasi yang dapat mendukung penelitian. SDN Sukamahi 02 merupakan sekolah dasar yang memiliki jumlah siswa cukup banyak, terlihat  dari  setiap  tingkatan  kelas  yang memiliki  dua  rombongan  belajar.  Siswa  di sekolah  ini  berasal  dari  beberapa  wilayah desa  di  Kecamatan  Megamendung  dengan memiliki  latar  belakang  keluarga  dan pengetahuan  yang  berbeda.  Siswa  kelas  III di SDN Sukamahi 02 Megamendung kurang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.  Siswa  hanya  mendengarkan penjelasan  dari  guru  dan  hanya  sesekali mencatat materi. Hal tersebut menyebabkan siswa belum secara maksimal mengembangkan kemampuan dalam berfikir, bersikap, dan berketerampilan.
Keterbatasan  buku  paket  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  menjadi alasan  kurangnya  keaktifan  siswa  karena harus bergantian dengan teman sebangkunya. Pelaksanaan proses pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  III  memiliki materi yang harus disampaikan tidak hanya
dengan  metode  ceramah  saja.  Perlu  adanya model pembelajaran yang tepat  agar materi tersampaikan dengan baik. Salah satu materi yang  terdapat  dalam  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan adalah tentang harga diri. Yang  didalamnya  mencakup  pentingnya harga  diri,  bentul-bentuk  harga  diri,  dan cerminan  perilaku.  Materi  tersebut  dirasa peneliti  sangat  cocok  apabila  disampaikan dengan model pembelajaran kooperatif. Hal tersebut  didukung  dengan  beberapa  siswa yang  nilai  ulangan  harian  nya  masih  ada yang di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  guru  menetapkan  KKM sebesar 68. Pada kelas III-A yang berjumlah 23  orang  siswa  yang  berhasil  mencapai KKM  sebanyak  17  siswa  (73,90%)  dan  6 orang  siswa  (26,10%)  belum  mencapai KKM.  Sedangkan  pada  kelas  III-B,  yang berjumlah  22  orang,  siswa  yang  berhasil mencapai KKM  sebanyak  14  siswa (63,60%) dan 8 orang siswa (36,40%) belum mencapai KKM.
Dari  kondisi  tersebut  dapat  dilihat bahwa  hasilnya  belum  sepenuhnya  seperti apa  yang  diharapkan  untuk  terciptanya suasana pembelajaran yang menyenangkan. Hal  ini  disebabkan  oleh  pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan yang membuat  siswa  menjadi  cepat  bosan  dan jenuh  karena  guru  selalu  mengawali pembelajaran dengan metode ceramah, lalu mencatat materi yang ada di buku paket, dan
mengakhiri pembelajaran dengan memberikan  soal  latihan.  Sehingga  materi Pendidikan Kewarganegaraan dianggap siswa tidak menarik.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah Group Investigation (GI), model  inilah  yang  akan  digunakan  oleh peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  di kelas III SDN Sukamahi 02 Megamendung. Inti  dari  model Group  Invetigation adalah guru  membentuk  suatu  kelompok  secara heterogen  berdasarkan  tingkat  kemampuan pengetahuan yang berbeda untuk menyelesaikan  tugas.  Tugas  tersebut  bisa sama ataupun berbeda antara satu kelompok dengan kelompok lain. Setelah selesai, ketua kelompok menyampaikan hasil kerja kelompok mereka kepada anggota kelompok lain  di  depan  kelas.  Lalu  guru  memberikan penjelasan  singkat  terkait  tugas  yang diberikan, sekaligus menyampaikan kesimpulan.  Berdasarkan  kondisi  tersebut, mendorong peneliti untuk melakukan penelitian tentang pengaruh model pembelajaran Group  Investigation terhadap hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan materi  harga  diri  siswa  kelas  III  SDN Sukamahi 02 Megamendung.

## METODE

## Jenis dan Desain Penelitian
Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis Quasi Eksperimen. Eksperimen  ini  juga  disebut  eksperimen
semu. Penelitian ini dapat memprediksi hasil yang  akan  dicapai  tanpa  merubah  variabel yang relevan (Arifin, 2012). Pada desain ini terdapat  kelompok  kontrol  tetapi  tidak berfungsi sebagai pengontrol pengaruh dari luar (Sugiyono, 2015).
Desain yang digunakan dalam penelitian eksperimen ini adalah desain none quivalent  control  group  design. Dalam desain  ini  dipilih  dua  kelas  yang  menjadi kelas  penelitian,  satu  kelas  eksperimen  dan satu  kelas  lainnya  menjadi  kelas  kontrol, untuk mengukur indikator variabel-variabel penelitian  sehingga  diperoleh  gambaran  di antara  variabel-variabel  tersebut.  Adapun rumus penelitian sebagai berikut:

## Gambar 1 Rumus Quasi xperiment
Penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh model group investigation terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan  kelas  III  SDN  Sukamahi 02.  O 1 dan  O 3 merupakan  pengukuran  awal ( pretest) sebelum  dilakukan  perlakuan  baik di  kelas  eksperimen  maupun  kontrol.  O 2 adalah  nilai  pengukuran (postest) kelas eksperimen,  O 4 adalah  nilai  pengukuran (postest )  kelas  kontrol.  X  adalah  perlakuan dengan menggunakan model yang baru.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SDN Sukamahi
02
Kecamatan megamendung Kab. Bogor  semester Genap tahun  ajaran  2016/2017,  dengan  populasi sebanyak 45 siswa, dan menggunakan teknik sampling  jenuh  yaitu  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Kelas yang  menjadi  kelas  eksperimen  yaitu  kelas III-B  dengan  jumlah  siswa  22  dan  kelas kontrol  yaitu  kelas  III-A  dengan  jumlah siswa 23. Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan terhitung dari Oktober 2016 hingga Maret 2017.

## Teknik  dan  Instrumen  Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: (1) Melakukan wawancara  kepada  wali  kelas  III-A  dan kelas  III-B;  (2)  Melakukan  observasi  ke kelas III-A dan III-B sebagai pengenalan dan untuk  mengetahui  kondisi  kelas;  (3) Mengumpulkan  data  sebelum  perlakuan dengan  memberikan pretest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol; (4) Memberikan perlakuan pada masing-masing kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol;  (5) Mengumpulkan  data  setelah  perlakuan dengan  memberikan postest pada  kelas eksperimen dan kontrol; dan (6) Dokumentasi.
Pada penelitian ini peneliti
menggunakan  tes  untuk  menentukan  hasil
O 1 x            O 2
O 3 O 4
belajar siswa. Tes dilakukan pada akhir mata pelajaran,  tujuan  tes  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  menggunakan model group  investigation .  Kisi-kisi  yang diguanakan  memuat  3  indikator  yaitu:  (1) Mengetahui  pengertian  harga  diri;  (2) Mengenal bentuk-bentuk harga diri; dan (3) Membedakan  perilaku  harga  diri  dalam kehidupan sehari seperti di rumah, sekolah, maupun di lingkungan masyarakat.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian eksperimen dibagi menjadi dua yaitu analisis deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Analisis data  deskriptif  meliputi  rata-rata,  varians, nilai  maksimal  dan  nilai  minimal.  Dalam penelitian  ini  analisis  deskriptif  digunakan untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran group investigation terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan kelas III SDN Sukamahi 02 Megamendung Bogor. Sedangkan untuk analisis inferensial dilakukan  melalui  uji  prasyarat  (normalitas dan homogenitas) dan uji hipotesis statistik dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS. Dengan kriteria keputusannya adalah H 0 ditolak jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Kelas Eksperimen
Pada  pertemuan  pertama  hari  Senin, 13 Februari 2017 peneliti memberikan soal pretest kepada siswa. Pemberian soal pretest ini  bertujuan  untuk  mengatahui  dan mendapatkan  sebuah  ukuran  pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.
Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua hari  Rabu  22  Februari  2017,  peneliti  mulai melakukan pengimplementasian model group investigation .
Khususnya  pada  pertemuan  pertama ini membahas tentang pengertian harga diri. Masuk kelas pada jam 10.30, diawali dengan pembacaan doa bersama lalu absensi  kelas. Dan  peneliti  tidak  lupa  sebelum  memulai pembelajaran  dimulai  dengan  menanyakan kabar kepada siswa lalu pemberian motivasi agar  siswa  semangat  untuk  belajar.  Setelah itu,  peneliti  menjelaskan  materi  yang  akan dipelajari.  Lalu  menjelaskan  tentang  model pembelajaran group investigation yang akan membantu  siswa  untuk  belajar  secara kelompok.  Peneliti  membagi  kelompok secara heterogen menjadi 4 kelompok yang terdiri  dari  3  kelompok  berjumlah  6  orang siswa  dan  1  kelompok  berjumlah  5  orang siswa. Lalu siswa duduk secara berkelompok. Peneliti kembali menjelaskan terlebih  dahulu  bagaimana  cara  belajar kelompok dengan model group investigation kepada  siswa,    dilanjutkan  dengan  kembali menjelaskan  sedikit  materi  yang  akan
dipelajari.  Setelah  itu  siswa  diminta  untuk membaca  materi  pengertian  harga  diri, kemudian peneliti meminta perwakilan dari masing-masing  kelompok  untuk  maju  ke depan.    Siswa  berhak  memilih  gulungan kertas yang dibuat oleh peneliti yang berisi soal  pertanyaan  untuk  didiskusikan  dengan kelompoknya masing-masing. Mereka harus menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti  tersebut.  Kemudian  setelah  selesai siswa  mengerjakan  tugasnya.  Dari  masing- masing  kelompok  diminta  perwakilan  atau ketua  kelompoknya  untuk  maju  ke  depan kelas membacakan hasil kerja kelompoknya. Hal ini bertujuan untuk melatih rasa percaya diri siswa. Secara bergantian perwakilan dari masing-masing kelompok membacakan hasil  kerja  kelompoknya.  Mereka  terlihat antusias ketika belajar kelompok seperti itu, terlihat  banyaknya  siswa  seperti  sedang berlomba tidak mau kalah dengan kelompok lain dan harus cepat selesai duluan. Setelah semua perwakilan kelompok maju ke depan kelas.  Peneliti  memberikan  tugas  kepada siswa  berupa  soal-soal  yang  berhubungan dengan  materi  yang  sudah  dipelajari.  Lalu sebagai penutup, peneliti melakukan evaluasi  pembelajaran  dengan  bertanya jawab kepada siswa.
Pada  pertemuan  ketiga  hari  Senin  27 Maret  2017,  siswa  kelas  III-A  masuk  pada jam 08.00. Peneliti bersama siswa masuk ke dalam kelas dimulai dengan pembacaan doa bersama  lalu  absensi  kelas.  Tidak  lupa
peneliti  memberikan  memberikan  motivasi agar  siswa  semangat  belajar.  Selanjutnya, siswa  duduk  dengan  posisi  berkelompok seperti  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya. Lalu peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran.  Peneliti  bertanya  jawab dengan siswa untuk membahas materi yang sudah  diajarkan  sebelumnya,  tujuannya adalah  untuk  mengingatkan  kembali  agar siswa  tidak  lupa.  Kemudian  peneliti menjelaskan  sedikit  materi  yang  akan dipelajari  hari  itu  yaitu  tentang  bentuk- bentuk  harga  diri.  Seperti  biasanya  siswa diminta  untuk  membaca  terlebih  dahulu materi bentuk-bentuk harga diri yang ada di buku  paket.  Lalu  perwakilan  kelompok diminta  maju  ke  depan  kelas  untuk mengambil  tugas  yang  akan  didiskusikan bersama  kelompoknya.  Kelompok  yang sudah  selesai  pertama  diminta  untuk membacakan  hasil  kerja  kelompoknya  di depan  kelas.  Lalu,  kelompok  yang  sudah maju berhak memilih kelompok mana yang akan  berikutnya  tampil  di  depan  kelas. Seterusnya sampai semua kelompok maju ke depan  kelas  untuk  membacakan  hasil  kerja nya. Setelah itu, peneliti memberikan tugas berupa  soal-soal  kepada  siswa.  Kegiatan penutup, peneliti melakukan evaluasi dengan bertanya jawab kepada siswa tentang materi yang sudah diajarkan dan bagaimana perasaan mereka belajar dengan menggunakan  model group  investigation ini.
Selanjutnya  pertemuan  keempat  pada hari Rabu 01 Maret 2017. Kelas III-A masuk pada pukul 07.30, siswa dan peneliti masuk bersama-sama  ke  dalam  kelas.  Peneliti meminta  kepada  siswa  untuk  langsung duduk  berkelompok  dengan  kelompoknya masing-masing. Kegiatan pembukaan diawali  dengan  pembacaan  doa  bersama dilanjutkan  dengan  menyanyikan  lagu Nasional Indonesia Raya, hal ini dimaksudkan  supaya  siswa  tidak  lupa dengan  lagu-lagu  kebangsaan  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Sebelum kegiatan  pembelajaran  dimulai,  absensi kelas  tidak  lupa  untuk  dilakukan  agar terpantau  siswa  yang  rajin  masuk  sekolah dan  yang  tidak  masuk.  Dilanjutkan  dengan pemberian motivasi kepada siswa agar selalu semangat  datang  ke  sekolah  untuk  belajar. Lalu  peneliti  menjelaskan  tujuan  dari pembelajaran yang akan dilakukan.
Sebelumnya,  peneliti  tidak  lupa  untuk menanyakan  kembali  kepada  siswa  tentang materi  pelajaran  yang  sudah  dipelajari sebelumnya  yaitu  tentang  bentuk-bentuk harga  diri.  Pada  pertemuan  ini,  sudah mengalami  kemajuan  dari  hari  sebelumnya dilihat dari banyaknya siswa yang menjawab dan masih mengingat materi pelajaran. Lalu peneliti  menjelaskan  materi  yang  akan dipelajari  yaitu  tentang  harga  diri  dalam kehidupan  sehari-hari.  Lalu  siswa  diminta untuk membaca terlebih dahulu materi yang ada di dalam buku paket mereka. Setelah itu,
setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan  tugas  yang  diberikan  oleh peneliti.  Hasil  kerja  kelompok  mereka ditulis  dalam  kertas  yang  sudah  disediakan oleh  peneliti.  Setelah  semua  selesai mengerjakan, peneliti mengadakan permainan  dengan  menggunakan  tempat pensil yang dioper-operkan kepada kelompok  lain  dengan  menyanyikan  lagu nasional  garuda  pancasila.  Apabila  lagu berhenti dan tempat pensil tersebut berada di satu kelompok, kelompok itulah yang harus maju  duluan  untuk  menyampaikan  hasil diskusinya.  Dan  terus  sampai  kelompok terakhir  maju  ke  depan.  Hal  ini  peneliti lakukan  agar  siswa  tidak  bosan  dan  lebih semangat  lagi  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Lalu  setelah  semua  kelompok maju, siswa diberikan tugas berupa soal-soal untuk  diisi  yang  masih  berkaitan  dengan materi  yang  sudah  dipelajari.  Sebagai kegiatan  penutup  pembelajaran,  peneliti melakukan  evaluasi  dengan  tanya  jawab kepada siswa mengenai proses pembelajaran yang  sudah  dilakukan.  Setelah  itu,  peneliti memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  di rumah (PR). Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama.
Lalu  pertemuan  kelima  pada  hari Senin  06  Maret  2017.  Kelas  III-A  masuk pada pukul 10.30. Ketika peneliti memasuki ruangan kelas, para siswa kelas III-A sudah duduk  berkelompok  dengan  kelompoknya masing-masing.  Lalu  peneliti  meminta
kepada ketua kelasnya untuk memimpin doa bersama,  selanjutnya  peneliti  melakukan absensi kelas. Sebelum memulai pembelajaran,  peneliti  tidak  lupa  untuk memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk selalu  rajin  belajar  dan  tidak  malas  untuk pergi  ke  sekolah.  Lalu  karena  pada pertemuan sebelumnya peneliti memberikan PR, siswa diminta untuk mengoreksi secara bersama  dan  ditukarkan  dengan  temannya. Setelah  itu,  peneliti  mengajak  siswa  untuk mengingat  kembali  materi  harga  diri  yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.  Pada  kesempatan  kali  ini, proses  kegiatan  belajar  diskusi  dilakukan secara  lisan,  peneliti  memberikan  beberapa soal lalu siapa kelompok yang paling cepat mengangkat  tangannya,  itulah  yang  berhak menjawab.  Pertanyaan  yang  diberikan  oleh peneliti tidak boleh dijawab dengan singkat, harus didiskusikan dengan teman kelompoknya  dan  menggunakan  bahasa sendiri  tanpa  melihat  buku.  Para  siswa terlihat  sangat  antusias  dan  merasa  senang. Lalu sebagai tugas tertulis, peneliti memberikan sebuah tugas untuk didiskusikan kembali dengan teman kelompoknya  masing-masing.  Tugas  pada kali  ini  adalah  berbentuk  menjodoh- jodohkan kata yang sesuai dengan pasangannya.  Setelah  itu  sebagai  kegiatan penutup, peneliti bersama siswa melakukan evaluasi  dengan  saling  bertanya  jawab mengenai pembelajaran yang sudah
dilakukan.  Kegiatan  pembelajaran  ditutup dengan doa bersama.
Dan pertemuan keenam adalah pertemuan yang terakhir pada hari Senin 13 Maret  2017.  Siswa  kelas  III-A  masuk  pada pukul  08.00.  Peneliti  dan  siswa  kelas  III-A masuk  bersama-sama,  lalu  ketua  kelas memimpin  doa  bersama.  Pada  pertemuan kali  ini,  peneliti  akan  memberikan  soal posttest sebagai bentuk untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan hasil belajar siswa kelas  III-A khususnya  pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  materi  harga  diri  setelah proses pembelajarannya diberikan menggunakan  model  pembelajaran group investigation.

## Pembelajaran Kelas Kontrol
Pertemuan  pertama  dilakukan  pada hari  Senin  13  Februari  2017.  Pada pertemuan pertama dengan kelas kontrol ini, peneliti  memberikan  soal pretest sebagai bentuk  untuk  mengukur  dan  mengetahui sejauh mana siswa mengetahui materi yang akan dipelajari.
Selanjutnya  pertemuan  kedua  pada hari Rabu 22 Februari 2017. Pada pertemuan kali  ini,  peneliti  mulai  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  siswa kelas III-B. Diawali masuk kelas pada pukul 07.30,  lalu  peneliti  meminta  kepada  ketua kelas untuk menyiapkan dan memimpin doa bersama.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan
absensi kelas. Sebelum memulai pembelajaran,  peneliti  terlebih  dahulu memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk terus belajar dan rajin berangkat ke sekolah. Lalu peneliti mulai menjelaskan materi yang akan  dipelajari  yaitu  tentang  pengertian harga  diri.  Pembelajaran  dilakukan  dengan model konvensional, kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  sesuai  dengan  yang  guru berikan  kepada  siswa  kelas  III-B.  Peneliti menjelaskan materi yang ada di buku paket pendidikan kewarganegaraan siswa.  Banyak siswa  yang  memperhatikan,  tapi  ada  juga beberapa  yang  tidak  fokus.  Lalu  peneliti dengan siswa saling bertanya jawab, apabila ada siswa yang masih kurang mengerti boleh ditanyakan. Setelah itu, peneliti memberikan tugas berupa soal-soal yang masih berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan. Soal- soal  tersebut  peneliti  berikan  dengan  cara menulisnya  di  papan  tulis,  lalu  meminta siswa untuk menyalin soal dan menjawabnya  di  buku  tugas  mereka. Sebagai kegiatan penutup, peneliti melakukan evaluasi bersama siswa mengenai sejauh mana siswa dapat memahami  dan  perasaan  mereka  setelah melakukan pembelajaran pada hari tersebut.
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada hari  Senin  27  Februari  2017.  Kelas  III-B masuk pada pukul 10.30. Peneliti masuk ke dalam  kelas  bersama-sama  dengan  siswa. Lalu  peneliti  meminta  kepada  ketua  kelas untuk  menyiapkan  dan  memimpin  doa
bersama.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan absensi kelas. Sebelum memulai pembelajaran,  peneliti  terlebih  dahulu memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk terus  semangat  dalam  belajar  nya  dan  rajin berangkat  ke  sekolah.  Lalu  peneliti  mulai menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari yaitu  tentang  bentuk-bentuk  harga  diri. Pembelajaran  dilakukan  dengan  model konvensional,  yaitu  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  sesuai  dengan  yang  guru berikan  kepada  siswa  kelas  III-B.  Peneliti menjelaskan materi yang ada di buku paket Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa.  Pada pertemuan kali ini siswa sudah terlihat fokus untuk  mendengarkan  peneliti  menjelaskan materi.  Lalu  peneliti  dengan  siswa  saling bertanya  jawab,  apabila  ada  siswa  yang masih  kurang  mengerti  boleh  ditanyakan. Setelah  itu,  peneliti  memberikan  tugas berupa  soal-soal  yang  masih  berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan. Soal- soal  tersebut  peneliti  berikan  dengan  cara menulisnya  di  papan  tulis,  lalu  meminta siswa untuk menyalin soal dan menjawabnya  di  buku  tugas  mereka. Sebagai kegiatan penutup, peneliti melakukan evaluasi bersama siswa mengenai sejauh mana siswa dapat memahami  dan  perasaan  mereka  setelah melakukan pembelajaran pada hari tersebut.
Selanjutnya pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Rabu 01 Maret 2017. Masih dalam minggu yang sama, kelas III-B
masuk pada pukul 10.30. Peneliti masuk ke dalam  kelas  bersama-sama  dengan  siswa. Lalu  peneliti  meminta  kepada  ketua  kelas untuk  menyiapkan  dan  memimpin  doa bersama dan dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Nasional Indonesia Raya, hal ini bertujuan agar siswa tidak lupa akan lagu-lagu kebangsaan yang berkaitan dengan  Pancasila.  Setelah  itu,  peneliti melakukan absensi kelas. Sebelum memulai pembelajaran,  peneliti  terlebih  dahulu memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk terus  semangat  dalam  belajar  nya  dan  rajin berangkat  ke  sekolah.  Lalu  peneliti  mulai menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari yaitu  tentang  harga  diri  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pembelajaran  tetap  dilakukan dengan model konvensional,  yaitu kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan yang guru berikan kepada siswa kelas III-B. Peneliti  menjelaskan  materi  yang  ada  di buku  paket  pendidikan  kewarganegaraan siswa.  Lalu  peneliti  dengan  siswa  saling bertanya  jawab,  apabila  ada  siswa  yang masih  kurang  mengerti  boleh  ditanyakan. Setelah  itu,  peneliti  memberikan  tugas berupa  soal-soal  yang  masih  berkaitan dengan materi yang sudah dijelaskan. Soal- soal  tersebut  peneliti  berikan  dengan  cara menulisnya  di  papan  tulis,  lalu  meminta siswa untuk menyalin soal dan menjawabnya  di  buku  tugas  mereka. Sebagai kegiatan penutup, peneliti melakukan evaluasi bersama siswa
mengenai sejauh mana siswa dapat memahami  dan  perasaan  mereka  setelah melakukan pembelajaran pada hari tersebut. Lalu  peneliti  memberikan  tugas  kepada siswa berupa PR.
Lalu  pertemuan  kelima  dilaksanakan pada hari Senin 06 Maret 2017. Kelas III-B masuk pada pukul 08.00. Setelah semua nya masuk  ke  dalam  kelas,  peneliti  meminta kepada  ketua  kelas  untuk  menyiapkan  dan memimpin doa bersama. Setelah itu peneliti melakukan absensi kelas. Sebelum pembelajaran  dimulai,  peneliti  tidak  lupa untuk memberikan motivasi agar selalu rajin belajar  dan  tidak  malas  untuk  datang  ke sekolah. Karena pada pertemuan sebelumnya  siswa  diberikan  PR,  peneliti meminta  mereka  menukarkan  tugasnya dengan  teman  sebangku  untuk  dikoreksi bersama-sama. Lalu peneliti mulai menjelaskan  kembali  materi  yang  sudah dipelajari  sebelumnya.  Pembelajaran  tetap dilakukan dengan model konvensional, yaitu kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan sesuai  dengan  yang  guru  berikan  kepada siswa  kelas  III-B.  Peneliti  menjelaskan materi  yang  ada  di  buku  paket  pendidikan kewarganegaraan siswa. Peneliti mempersilahkan  siswa  untuk  bertanya apabila  ada  materi  yang  masih  mereka kurang  pahami.  Setelah  itu,  peneliti memberikan  tugas  berupa  soal-soal  yang masih  berkaitan  dengan  materi  yang  sudah dijelaskan. Soal-soal tersebut peneliti
berikan  dengan  cara  menulisnya  di  papan tulis,  lalu  meminta  siswa  untuk  menyalin soal  dan  menjawabnya  di  buku  tugas mereka.  Sebagai  kegiatan  penutup,  peneliti melakukan evaluasi bersama siswa mengenai sejauh mana siswa dapat memahami  dan  perasaan  mereka  setelah melakukan pembelajaran pada hari itu.
Dan pertemuan keenam adalah pertemuan yang terakhir pada hari Senin 13 Maret  2017.  Siswa  kelas  III-B  masuk  pada pukul  10.30.  Peneliti  dan  siswa  kelas  III-B masuk  bersama-sama,  lalu  ketua  kelas memimpin  doa  bersama.  Pada  pertemuan kali  ini,  peneliti  akan  memberikan  soal posttest sebagai bentuk untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa setelah diberikan materi pada kegiatan pembelajaran.

## Data Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model pembelajaran group  investigation terhadap hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan pada  materi  harga  diri  kelas  III  SDN Sukamahi 02 Megamendung Bogor.
Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan pretest dan posttest pada kelas eksperimen III-A dan kelas kontrol III-B di SDN  Sukamahi  02  Megamendung  Bogor dengan  menggunakan  soal  pilihan  ganda yang  sebelumnya  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Uji  validitas  dilakukan  ke
kelas  IV  SDN  Sukamahi  02,  dosen  mata kuliah yang mengampu Pendidikan Kewarganegaraan,  dan  guru  kelas  III  SDN Sukamahi 02. Uji validitas soal ke kelas IV dilakukan  2  kali  pengujian.  Pengujian pertama  untuk  soal pretest dari  30  soal terdapat  16  soal  yang  valid.  Dan  pengujian kedua  untuk  soal posttest dari  30  soal terdapat 17 soal yang valid.
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menganalisis data dengan cara medeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul  (Sugiyono,  2015). Analisis  data  deskriptif  meliputi  rata-rata, varians,  nilai  maksimal  dan  minimal. Berdasarkan  analisis  deskriptif  dihasilkan bahwa kelas eksperimen memiliki nilai rata- rata yang lebih besar dari kelas kontrol yaitu 84,65  dan  75,95.  Lalu  nilai  varians  disini kelas kontrol memiliki nilai yang lebih besar dari  kelas  eksperimen  yaitu  86,617  dan 43,783. Sedangkan untuk nilai maksimal dan minimal  kelas  eksperimen  memiliki  nilai lebih besar dari kelas kontrol yaitu 93-73 dan 86-60.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas eksperimen memiliki nilai yang lebih besar dari pada kelas kontrol.
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  data  variabel  pengaruh  model pembelajaran group  investigation terhadap hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan  menggunakan  uji Kolmogorov- smirnov dengan bantuan program SPSS 16.0
For  Windows. Data  dikatakan  normal  jika nilai signifikasi lebih besar dari 0,05 (Sig > 0,05). Hasil perhitungan dari uji normalitas terhadap  data  nilai  pretest  dan  posttest diperoleh bahwa data terdistribusi normal.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui apakah data mempunyai varians yang  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas dilakukan  pada  nilai pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Hipotesis statistik uji yang digunakan adalah one-way ANOVA homogeneity of  variances test yang  terdapat  dalam  program  SPSS.
Kriteria keputusan H o diterima jika p-value (sig) > a, dengan a = 0,05. Berdasarkan hasil olah  data  uji  homogenitas  diperoleh  nilai signifikansi  untuk pretest adalah  0,988  > 0,05  dengan  demikian  H o diterima  artinya data  kelompok  eksperimen  dan  kontrol mempunyai varians yang sama (homogen).
Pengujian hipotesis dilakukan terhadap  rata-rata  nilai posttest kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  uji t-test  of  related, peneliti ingin  menguji  apakah  kelas  eksperimen lebih  baik  dari  kelas  kontrol.  Syarat  uji-t yaitu t hitung harus lebih besar  dari t tabel (t hitung
> t tabel ) dan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05  (Sig  <  0,05).  Berdasarkan  hasil  uji-t diperoleh  bahwa  data  memiliki  pengaruh karena t hitung lebih besar dari t tabel yaitu t hitung
sebesar  6,149  >  2,021  t tabel dan  nilai signisikansi nya yaitu 0,000 yang < dari 0,05
maka H o ditolak dan H a diterima. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran group  investigation terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan secara signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN Sukamahi  02  Kecamatan  Megamendung Kabupaten  Bogor  membuktikan  bahwa model  pembelajaran group  investigation memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan secara signifikan.  Pada  uji  normalitas  terlihat signifikansi dengan jumlah variabel tersebut memiliki  nilai  berdistribusi  normal  karena nilainya  >  0,05.  Sedangkan  dalam  uji homogenitas  diperoleh  nilai  signifikansi untuk  pretest  adalah  0,988  >  0,05  dengan demikian H o diterima artinya data kelompok eksperimen dan kontrol mempunyai varians yang  sama  (homogen).  Pada  uji  hipotesis terlihat  bahwa  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung > t tabel ) dengan hasil nilai t hitung sebesar 6,149  >  t tabel 2,021  dan  nilai  signifikansi lebih kecil dari 0,05 (sig < 0,05) dengan hasil 0,000 yang < dari 0,05. Oleh karena itu maka dapat disimpulkan bahwa data berpengaruh signifikan  dan  H o ditolak  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  model pembelajaran group investigation terhadap hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan di kelas III-A SDN Sukamahi 02 Megamendung Bogor.
Dari  hasil  data  tersebut  sangat  sesuai dengan  kenyataan  siswa  di  kelas,  terlihat adanya  pengaruh  yang  signifikan.  Siswa kelas III-A yang diberi perlakuan menggunakan  model  pembelajaran group investigation menunjukan  perubahan  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mereka. Siswa kelas III-A jadi bertambah aktif pada setiap  kali  pembelajaran  dan  mereka  tidak malu lagi maju ke depan kelas hanya untuk sekedar membacakan hasil kerja kelompoknya.  Siswa  kelas  III-A  berharap penggunaan  model  pembelajaran group investigation ini  bisa  mereka  lakukan  pada mata pelajaran yang lain. Karena kelebihan daripada model pembelajaran group investigation ini adalah dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  selain  itu  membuat siswa saling bekerja sama dalam kelompok tanpa memandang latar belakang temannya. Dan hal yang paling penting, dampak positif dari model pembelajaran group investigation ini adalah melatih siswa untuk memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam berkomunikasi dan mengemukakan pendapatnya. Juga memotivasi dan mendorong  siswa  agar  aktif  dalam  proses belajar mengajar (Kurniasih & Sani, 2016).
Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Endang tentang
Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  pelajaran  PAI  di  SMPN  3
Tangerang  Selatan.  Hasilnya  menunjukan bahwa dari hasil pengujian  hipotesis dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu  2,4  >  2,000  dengan  taraf  signifikasi 0,05% (Endang, 2014). Penelitian lain yang dilakukan  oleh  Siti  Soleha  yang  berjudul Pengaruh  Penerapan  Model Cooperative Learning tipe Group  Investigation (GI) terhadap Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas IV  SD  Muhammadiyah  Purwodiningrat Yogyakarta menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara penerapan model cooperative  learning tipe group investigation dengan  metode  ceramah bervariasi  terhadap  hasil  belajar  IPS. Terbukti  t hitung >  t tabel (5,538>2,00)  dengan taraf  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05% (p=0,00<0,05).  Dari  kedua  hasil  penelitian diatas menunjukkan adanya pengaruh positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran  tipe group  investigation terhadap  hasil  belajar  siswa.  Maka  dari  itu dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian di SDN  Sukamahi  02  menunjukkan  bahwa model pembelajaran group investigation ini memberikan  pengruh  terhadap  hasil  belajar siswa  karena  pembelajaran  menjadi  lebih aktif, siswa menjadi lebih percaya diri, dan materi  yang  dipelajari  mudah  dipahami (Soleha, 2012).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  III  SDN  Sukamahi  02
Megamendung  Bogor,  dari  data  yang  telah dikumpulkan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada kelas eksperimen terlihat  dari data uji hipotesis  memiliki  pengaruh  karena  t hitung
lebih  besar  dari  t tabel yaitu  t hitung sebesar 6,149 > 2,021 t tabel lebih kecil dari hasil nilai signifikansi  yaitu  0,000  <  0,05,  nilai signifikansi lebih kecil dari pada 0,05 yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan maka H o ditolak dan H a diterima. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran group  investigation terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan materi harga diri di kelas III-A  SDN  Sukamahi  02  Megamendung Bogor secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Endang. (2014). Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI di
SMP  Negeri  3  Tangerang  Selatan. Jakarta: UIN Syarief Hidayatullah. Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2016). Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk  Peningkatan  Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena.
Shoimin,  A.  (2014). Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Soleha,  S.  (2012). Pengaruh  Penerapan Model  Cooperative  Learning  tipe Group  Investigation  (GI)  terhadap Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas IV SD  Muhammadiyah  Purwodiningrat Yogyakarta . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Kencana.
Trianto.
(2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.
Jakarta: Kencana.