Manajemen Lingkungan Berbasis Sekolah Dalam Penanaman Karakter Dan Kesadaran Lingkungan Hidup Berkelanjutan Di Sekolah Dasar

## Nurlinda Safitri
Universitas Pakuan Email : nurlinda@unpak.ac.id

## Arita Marini
Universitas Negeri Jakarta
Email : aritamarini@unj.ac.id

## Maratun Nafiah
Universitas Negeri Jakarta Email : mnafiah@unj.ac.id
Abstract : School-based environmental management in elementary schools is a system that needs to be  implemented  in  an  effort  to  build  sustainable  character  and  environmental  awareness  in  schools. This  management  process  consists  of  planning,  organizing,  implementing  and  monitoring.  The purpose of this study was to integrate the environmental management process into school stakeholders in  elementary  schools.  This  type  of  research  is  library  research  with  document  study  method.  The results  of  this  research  regarding  elementary  school-based  environmental  management  can  be integrated with school stakeholders in order to create awareness of a sustainable environment.
Keywords  : School  Based  Environmental  Management,  Character  Education,  Environmental Awareness
Abstrak : Manajemen lingkungan berbasis  sekolah di Sekolah Dasar merupakan suatu sistem yang perlu  dilaksanakan  dalam  upaya  untuk  membangun  karakter  serta  kesadaran  lingkungan  hidup  yang berkelanjutan  di  sekolah.  Proses  manajemen  ini  terdiri  atas  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  serta  pengawasan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengintegrasikan  proses manajemen  lingkungan  kedalam stakeholder sekolah  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pustaka  dengan  metode  studi  dokumen.  Hasil  penelitain  ini  mengenai  manajemen lingkungan  berbasis  sekolah  dasar  mampu  diintegrasikan  kepada stakeholder sekolah  dalam  rangka untuk menciptakan kesadaran lingkungan hidup berkelanjutan.
Kata  kunci :  Manajemen  Lingkungan  Berbasis  Sekolah,  Pendidikan  Karakter,  Kesadaran Lingkungan Hidup

## PENDAHULUAN
Menghadapi  era  globalisasi  dan modernisasi  yang  terus  berkembang  dan semakin canggih membuat dunia dihadapkan  pada  kondisi  yang  kritis  dan mencemaskan. Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  industri yang  begitu  cepat  dan  dahsyat  telah mampu  merubah  kondisi  bumi  yang dihuni  oleh  manusia.  Diiringi  dengan pertambahan  penduduk  manusia  yang tinggi  secara  global  dari  3,8  milyar  di tahun  1950  menjadi  6,1  milyar  pada  taun 1999 kemudian menjadi sekitar (mendekati)  8  milyar  di  tahun  2017  yang secara teori dengan pertambahan penduduk yang tinggi ini pun membutuhkan  kebutuhan  hidup  manusia seperti  sandang,  pangan,  papan,  layanan pendidikan kesehatan, transportasi, keamanan, dan sebagainya untuk memenuhi kebutuhan dan kehidupan.
Permasalahan  lingkungan  hidup muncul seperti pemanasan global, perubahan  iklim,  menipisnya  lapisan ozon, hujan asam, menurunnya keanekaragaman hayati, kerusakan hutan, masalah perairan internasional dan lain  sebagainya.  Masalah  lingkungan hidup  semakin  parah  dengan  adanya sikap  manusia  yang  tidak  bertanggung jawab, serakah, merusak serta mengeksploitasi alam lingkungan membuat  semakin  menurun  dan  kritis
kualitas  lingkungan  hidup  yang  ada disekitar  kita.  Dalam  rangka  upaya menjaga  kualitas  mutu  serta  kualitas alam  lingkungan  ini  perlu  diiringi  atau dibarengi  oleh  kesadaran,  pengetahuan, sikap,  keterampilan,  kemampuan  serta partisipasi individu atau manusia melalui lembaga formal di tingkat pendidikan.
Pendidikan  lingkungan  hidup  di sekolah  merupakan  salah  satu  dari kegiatan  dalam  menerapkan  pendidikan karakter. Pendidikan karakter serta pendidikan  lingkungan  hidup  mampu menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  seperti  pendidik,  dan peserta  didik  yang  meliputi  pengetahuan (kognitif),  kesadaran  atau  kemauan (afektif),  serta  tindakan  (psikomotor untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut. Pendidikan lingkungan hidup serta pendidikan  karakter  harus  diajarkan mulai  dari  dasar  sejak  dini.  Hal  ini bertujuan yaitu untuk membangun karakter serta  kesadaran            manusia akan lingkungan hidup berkelanjutan.
Sekolah  Dasar  merupakan  sekolah tingkat  dasar  yang  sangat  penting  dalam menanamkan nilai-nilai budaya lingkungan  hidup  ditingkat  sekolah  usia dasar,  jika  sejak  dini  anak-anak usia  dasar sudah terbentuk kesadaran akan lingkungannya  maka  budaya  dan  karakter akan kesadaran lingkungan akan terbentuk.
Adanya  otonomi  sekolah  dalam rangka  peningkatan  mutu  sekolah,  yang melalui  otonomi  ini  pihak  sekolah diberikan  kewenangan  dalam  mengelola kegiatan  pendidikan  sekolah  perlu  adanya upaya  untuk  menciptakan  lingkungan sekolah yang hijau melalui upaya penanaman  karakter serta kesadaran lingkungan  terhadap  stakeholder  sekolah terkhusus untuk tenaga pendidik, kependidikan maupun peserta didik.
Otonomi  sekolah  juga  mampu diartikan  sebagai  pemberian  kewenangan yang  lebih  mandiri  pada  sekolah  yang mengandung  makna  swakarsa,  swakarya, swadana,  swakelola,  serta  swasembada. Otonomi  sekolah  ini  pihak  sekolah diharapkan mampu memprioritaskan tenaga  pendidik,  warga  sekolah  serta peserta  didik  mengenai  budaya  peduli terhadap lingkungan disekolahnya, sehinga    mampu  terwujudnya  sekolah berbasis lingkungan hidup berkelanjutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
Library          Research (penelitian kepustakaan).  Menurut  Hasan  (2002:11) library research (penelitian kepustakaan) merupakan  penelitian  yang  dilaksanakan menggunakan  literatur  (kepustakaan), baik  berupa  buku,  catatan,  maupun laporan  hasil  penelitian  dari  penelitian terdahulu.  Sumber  data  dari   penelitian
ini adalah dokumen atau studi dokumen. Studi  dokumen  merupakan  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa catatan atau  transkip, buku, surat kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2010:275).

## PEMBAHASAN

## Konsep Manajemen Lingkungan

## Berbasis Sekolah
Manajemen menurut Terry merupakan  suatu  proses  atau  kerangka kerja,  yang  melibatkan  bimbingan  atau pengarahan  suatu  kelompok  orang-orang kearah  tujuan-tujuan    organisasi  atau maksud-maksud  yang  nyata.  Pengelolaan dimaknai  dari  dua  sudut  pandang  yakni proses dan komponen manajemen sekolah. Sebagai proses,  manajemen sekolah berbentuk  sistem  yang  komponennya meliputi    perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Ditinjau dari  komponennya,    manajemen  sekolah meliputi :
(1) Kurikulum dan pembelajaran,
(2) Peserta didik,
(3) Pendidik dan tenaga kependidikan,
(4) Pembiayaan,
(5) Sarana dan prasarana,
(6) Hubungan sekolah dengan masyarakat,
(7) Budaya dan lingkungan sekolah.
Robbins dan Coulter menyebutkan bahwa  fungsi-fungsi  dalam  manajemen,
yaitu diantaranya: perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  serta pengawasan.

## 1. Perencanaan
Mencakup  mengenai  tujuan,  penetapan strategi,  serta  mengembangkan  rencana untuk mengkoordinasikan kegiatan- kegiatan.

## 2. Pengorganisasian
Merupakan  menentukan  tugas  apa  saja yang harus dikerjakan, siapa yang akan mengerjakan,  bagaimana  tugas-tugas dikelompokkan,  siapa  melapor  kepada siapa, dan pada tingkat mana  keputusan harus dibuat.
3. Kepemimpinan
Meliputi kegiatan-kegiatan
yang mampu  memotivasi  bawahan,  mampu mampu mengarahkan, menyeleksi saluran komunikasi yang paling efektif, serta mampu memecahkan konflik.

## 4. Pengawasan
Meliputi  pemantauan  kegiatan-kegiatan untuk  memastikan  bahwa  semua  orang mampu  mencapai  apa  yang  telah direncanakan serta
mengkoreksi penyimpangan-penyimpangan yang ada.
Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS) mampu  diartikan  sebagai  pengelolaan sumberdaya  yang    dilakukan  secara mandiri oleh sekolah, dengan mengikutsertakan semua kelompok kepentingan  yang  terkait  dengan  sekolah
dalam pengambilan keputusan, yang bertujuan untuk mencapai tujuan peningkatan mutu  kualitas sekolah.
Manajemen  lingkungan  berbasis sekolah  (MLBS)  disini  dimaksudkan sebagai  pengelolaan  sumber  daya  yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam upaya menciptakan  lingkungan  sekolah  yang mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter dan kesadaran lingkungan hidup.
Dalam melakukan manajemen lingkungan  berbasis  sekolah  terdapat  4 komponen  program  yang  menjadi  satu kesatuan  dalam  membentuk sekolah  hijau, keempat komponen tersebut yaitu:
1. Kebijakan Berwawasan  Lingkungan.
2. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan.
3. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif.
4. Pengelolaan Sarana Pendukung
Ramah Lingkungan.
Terdapat  unsur-unsur  penting  yang terkandung  dalam  proses  Manajemen Lingkungan  Berbasis  Sekolah  meliputi  4 hal, yaitu diantaranya:

## 1. Perencanaan
Perencanaan merupakan proses menetapkan  tujuan,  kegiatan,  sumber daya,  waktu,  tempat  dan  prosedur penyelenggaraan komponen manajemen  berbasis  sekolah.  Syarat- syarat   perencanaan  dalam  manajemen sekolah  meliputi:(1)tujuan  yang  jelas,
(2) sederhana, (3) realistis,  (4) praktis,  (5)  terinci,  (6)  fleksibel,  (7) menyeluruh, dan  (8)efektif  dan efisien. Perencanaan  menuju  sekolah  yang menanamkan  nilai-nilai  karakter  serta kesadaran  lingkungan    berkelanjutan harus  dilakukan  sejak  awal  tahun pembelajaran,  hal    ini  di  lakukan dengan  membuat  visi  misi  yang berbasis lingkungan dengan mengeluarkan  kebijakan  berwawasan lingkungan  dan  dapat  juga  membuat jargon sekolah seperti “Sekolah Bersih, Sekolah  Sehat,  Sekolah  Hijau”kepada stakeholder sekolah khususnya pendidik,  tenaga  kependidikan  dan peserta didik.
Dalam membuat perencanaan, kebijakan berwawasan lingkungan terdapat 2 standar yang perlu diperhatikan:  1). Kurikulum  sekolah  yang memuat kebijakan upaya perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup,  dan  2). Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah (RKAS)  memuat  program  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.

## 2. Pengorganisasian
Pengorganisasian  merupakan  proses kegiatan memilih, membentuk
hubungan  kerja,  menyusun  deskripsi tugas  serta  wewenang  orang-orang yang terlibat dalam kegiatan komponen manajemen sekolah
tertentu  sehingga  terbentuk  kesatuan tugas  dan  struktur  organisasi  yang jelas  dalam  upaya  pencapaian  tujuan peningkatan  mutu  sekolah.    Memilih orang-orang  yang  dilibatkan  dalam kegiatan  tertentu  mempertimbangkan karakteristik  serta  latar  belakang  yang bersangkutan, antara lain:     karakteristik fisik  dan  psikis  (minat,  kemampuan, emosi,  kecerdasan,  dan  kepribadian); serta latar  belakang (pendidikan, pengalaman, dan jabatan  sebelumnya). Membentuk  hubungan  kerja  menjadi satu kesatuan berarti bahwa penempatan orang-orang dalam kegiatan  tertentu  dibentuk  berupa susunan dan struktur organisasi, lengkap  dengan  deskripsi  tugas  dan wewenangnya.
Dalam  mengorganisasikan  sekolah menuju  kurikulum  berbasis    lingkungan terdapat 2 standar yang harus dipersiapkan,  yaitu:  1)  Tenaga  pendidik yang memiliki kompetensi dalam mengembangkan  kegiatan  pembelajaran lingkungan  hidup,  dan  2.  Peserta  didik mampu melakukan kegiatan  pembelajaran tentang  perlindungan  serta  pengelolaan lingkungan hidup disekitar.

## 3. Pelaksanaan
Pelaksanaan  berarti implementasi     dari perencanaan  dan      pengorganisasian yang telah disusun. Dalam pelaksanaan
perlu  diberikan  motivasi,  supervisi, dan  pemantauan.  Pemberian  motivasi merupakan upaya mendorong pendidik dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah agar selalu meningkatkan mutu kegiatan  yang  menjadi  tugas  dan tanggungjawabnya.  Supervisi yaitu pemberian  bantuan  perbaikan  serta pengembangan dalam kegiatan implementasi  komponen  manajemen sekolah  yang  bertujuan  agar  lebih efektif  serta  efisien  dalam  mencapai tujuan peningkatan mutu sekolah.
Supervisi di sekolah meliputi
supervisi manajerial  dan  akademik,  yang
dilakukan secara teratur dan berkesinambungan  oleh  kepala  sekolah, atasan dan pemangku kepentingan lainnya.  Pemantauan    dilakukan  untuk menilai efisiensi, efektifitas, dan akuntabilitas  penyelenggaraan    komponen manajemen  sekolah  sudah  sesuai  atau belum.
Dalam pelaksanaan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif terdapat  2 standar  yaitu:  1).  Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  yang terencana bagi warga sekolah, dan  2). Menjalin  kemitraan  dalam  rangka perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan berbagai pihak/stakeholder.

## 4. Pengawasan
Pengawasan  diartikan  sebagai  proses dalam  kegiatan  yang  bertujuan  untuk
membandingkan  antara  standar  yang telah ditetapkan dengan hasil pelaksanakan  kegaiatan.  Pengawasan berguna  untuk  mengukur  keberhasilan dan penyimpangan, memberikan laporan  dan  menerapkan  sistem  umpan balik bagi keseluruhan kegiatan komponen manajemen sekolah. Pengawasan meliputi kegiatan evaluasi, pelaporan,  dan  tindak  lanjut  hasil pengawasan. Kegiatan pengawasan juga didasarkan  atas  kegiatan  pemberian motivasi,  pengarahan,  supervisi,  dan pemantauan.

## MEMBANGUN KARAKTER
Dari segi bahasa, membangun karakter  ( Character  building) terdiri dari dua  kata  yakni  Membangun  ( to buid )  dan karakter ( character ).  Adapun  artinya
"Membangun"    bersifat  memperbaiki, membina, mendirikan, mengadakan sesuatu.  Sedangkan  "Karakter"  adalah tabiat,  watak,  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak atau  budi  pekerti  yang  membedakan seseorang  dari  yang  lain.  Dalam   konteks membangun karakter dan kesadaran lingkungan  yaitu  suatu proses  atau  usaha yang dilakukan untuk membina, memperbaiki  serta  membentuk  tabiat, watak,  sifat kejiwaan,  akhlak  mulia,  insan manusia  sehingga  menunjukan  perangai dan  tingkah  laku  yang  berorientasi  pada kesadaran  kepada  lingkungan  sekitar  agar
kita mampu bertanggung jawab.
Upaya-upaya yang mampu dilakukan  dalam  merawat  lingkungan sekolah  yaitu  dengan  cara  menjaga keamanan, kenyamanan, ketertiban, kebersihan  serta  kesehatan  lingkungan sekolah  dengan  melakukan   pembiasaan- pembiasaan baik yang dilakukan stakeholder sekolah.  Sebagai  contoh pembiasaan yaitu dengan cara membiasakan  penggunaan     sumberdaya sekolah (listrik, air, telepon, dan sebagainya) secara efektif melalui berbagai  kampanye  kreatif  oleh  para peserta  didik,  membangun  budaya  peserta didik untuk bisa selalu menjaga kebersihan di  bangku  masing-masing sebagai  bentuk tanggung jawab individu maupun kebersihan  kelas  dan lingkungan  sebagai bentuk  tanggung  jawab  bersama,  peserta didik  melaksanakan  piket  kebersihan secara    beregu  dan  bergantian  regu, menjaga dan merawat tanaman di lingkungan sekolah bergilir antar kelas.
Dalam  membangun  karakter  peduli lingkungan  di  sekolah  terdapat  mata pelajaran PKLH/PLH. Pendidikan kependudukan  dan  lingkungan  hidup (PKLH)  merupakan  suatu  program  yang dicetuskan oleh pemerintah        dalam rangka proses  penanaman  kesadaran  masyarakat terhadap lingkungan. Pada dasarnya terdapat  dua  program  pendidikan  dari PKLH  yaitu 1). Pendidikan kependudukan
meletakkan sasaran utamanya pada perubahan  sikap  dan  prilaku  pada masalah reproduksi  dan  persebaran  penduduk secara rasional  dan bertanggung  jawab,  2). Pendidikan  lingkungan  hidup  meletakkan sasaran  utamanya  pada  upaya  perubahan sikap dan perilaku pada masalah pengelolaan  sumber  daya  alam  secara rasional  dan  bertanggung  jawab.  Namun sasaran dari pendidikan kependudukan dan lingkungan  hidup  sama  yaitu  tercapainya peningkatan  kualias  hidup  manusia  dalam arti  yang  luas.  Pendidikan  lingkungan hidup  dapat  mempengaruhi  peserta  didik, diantaranya:
1. Aspek Kognitif
Pendidikan  lingkungan  hidup  memiliki fungsi  terhadap  kognitif  yaitu  untuk meningkatkan pemahahan individu terhadap permasalahan lingkungan yang ada  di  sekitar,  selain  itu  mampu meningkatkan  daya  ingat,  penerapan, analisis, sintesis serta evaluasi terhadap kondisi  yang  terjadi  dalam  lingkungan sekitarnya.

## 2. Aspek Afektif
Pendidikan  lingkungan  hidup  jugga mampu  berfungsi  dalam  aspek  afektif yaitu mampu meningkatkan penerimaan,penilaian,pengorganisasian serta  karakteristik  kepribadian  dalam menata  kehidupan  dalam  keselarasan dengan  alam.  Sehingga,  adanya  penataan terhadap kependudukan dilingkungan

## hidupnya.

## 3. Aspek Psikomotor
Dalam aspek psikomotor, fungsi Pendidikan  Lingkungan  Hidup  cukup berperan  dalam  peniruan,  manipulasi, ketetapan, artikulasi, dan   pengalamiahan dalam  tentang    lingkungan  yang  ada disekitar kita, dalam upaya meningkatkan hasanah kebudayaan.

## 4. Aspek Minat
Dalam  aspek  terakhir  ini  juga,  fungsi dari  pendidikan  lingkungan  terhadap kependudukan,  yang  dalam  hal  ini adalah  penduduknya  meningkat  dalam minat  yang  tumbuh  dalam  dirinya. Minat tersebut, digunakan untuk
meningkatkan usaha
dalam menumbuhkan kesuksesan yang ada.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  mengenai  manajemen lingkungan  berbasis  sekolah  dasar mampu diintegerasikan kepada stakeholder sekolah dalam menanamkan karakter serta kesadaran  lingkungan    dapat  dilakukan dengan pembiasaan-pembiasaan sadar lingkungan melalui manajemen lingkungan  berbasis  sekolah.  Adanya pendidikan lingkungan hidupan dan pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar mampu  menanamkan  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  seperti  pendidik, dan peserta didik yang meliputi
pengetahuan  (kognitif),  kesadaran  atau kemauan (afektif), serta tindakan (psikomotor  untuk  melaksanakan  nilai- nilai tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyeni, Y. (2018). Pembentukan Karakter Anak Untuk Peduli Lingkungan  Yang  Ada  Di  Sekolah Adiwiyata Mandiri SDN 6 Pekanbaru. Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1 (2), 123–133.
Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktis .  Jakarta: Rhineka Cipta.
Barlia,  L.  (2008). Teori  Pembelajaran Lingkungan Hidup di Sekolah Dasar .
Subang: Royyan Press.
Budiatman, I., & Kurnia, D. (2021). Jurnal basicedu . 5 (3), 1427–1434.
Dalmeri. (2014). Pendidikan Untuk Pengembangan  Karakter. Al-Ulum (AU)  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo , 14 (1), 269–288.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Manajemen  Berbasis  sekolah di Sekolah Dasar .
Nazir,  M.  (2011). Metode  Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.
Rasyad,
R. (2017). Manajemen
Lingkungan  Berbasis  Sekolah  Di Tingkat  SD  (Upaya  Membangun Green  School  Melalui  Penanaman Karakter  dan  Kesadaran  Lingkungan Hidup  Berkelanjutan  Di  Sekolah).
Jurnal Pedagogik , 5 (1), 93–99.
Sayekti,  D.  (2019).  Manajemen  Sekolah
Dasar Berwawasan Lingkungan Hidup. Media Manajemen Pendidikan , 2 (1), 49. https://doi.org/10.30738/mmp.v2i1.31
80
Soejarni,  M.  (2006). LINGKUNGAN HIDUP:  Pendidikan,  Pengelolaan
Lingkungan dan Kelangsungan Pembangunan .  Ed.,  ke  2.  Jakarta: IPPL 227.
Stephen  P.  Robbins  &  Mary  Coulter.
(2008). Manajemen .  10 th Edition,
Pearson Education.
Wahyuni,  S.  (2021). Manajemen  Sekolah Adiwiyata Nasional dalam Menanamkan Karakter Kewirausahaan Siswa . 4 (1), 92–103.