ISSN: 2579-714X (p); 2829-5919 (e), Vol. 11 (2), 2021, pp. 21-30 DOI: 10.18592/jtipai.v11i2.5067

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DISKUSI DALAM PELATIHAN UNTUK PENINGKATAN BUILDING LEARNING COMMITMENT
Ratna Rosana, Widya Iswara BPSDMD Provinsi Kalimantan Selatan Hjratnarosana7@gmail.com
Abstract: Training is one part of non-formal education for adult education (andragogy) as well  as  a  manifestation  of  the  learning  process  in  order  to  improve  Building Learning  Commitment  the  learning process  in  a  training  can  run  effectively,  it requires  an  active  spirit  and  attitude  from  the  trainees  in  accepting  and understanding  learning  materials,  and  facilitators  are  able  to  create  a  pleasant learning atmosphere. Given that training is an activity within the framework of the learning process, the existence of learning methods is something that plays an important role in achieving learning objectives in training so that there must be  accuracy  in  the  learning  methods  applied.  In  this  case,  discussion  is  an appropriate  learning  method  applied  in  a  training.  Because  with  the  discussion learning  method,  both  the  training  participants  and  the  facilitators  are  both active  so  that  there  is  reciprocal  interaction  and  the  exchange of  opinions  and information.
Keywords: Learning  Process;  Building  Learning  Commitment;  Training;  Learning Methods.
Abstrak:  Pelatihan  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  non  formal  bagi pendidikan  orang  dewasa  (andragogi)  serta  sebagai  perwujudan  dari  proses pembelajaran  guna  meningkatkan  Building  Learning  Commitment  proses pembelajaran  dalam  suatu  pelatihan  dapat  berjalan  secara  efektif,  maka diperlukan semangat dan sikap aktif dari peserta pelatihan dalam menerima dan memahami  materi  pembelajaran,  dan  fasilitator  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Mengingat  pelatihan  merupakan  suatu kegiatan  dalam  rangka  proses  pembelajaran,  maka  keberadaan  metode pembelajaran adalah suatu hal yang memegang peranan penting demi tercapainya tujuan  pembelajaran  dalam  pelatihan  sehingga  harus  ada  ketepatan  terhadap metode pembelajaran yang diterapkan. Dalam hal ini, diskusi merupakan metode pembelajran  yang  tepat  diterapkan  dalam  suatu  pelatihan.  Karena  dengan metode pembelajaran diskusi tersebut, baik peserta pelatihan maupun fasilitator sama-sama  bersifat  aktif  sehingga  terjadi  interaksi  timbal  balik  dan  tukar- menukar pendapat serta informasi.
Kata  Kunci: Proses  Pembelajaran;  Building  Learning  Commitment;  Pelatihan;  Metode Pembelajaran.

## Pendahuluan
Era globalisasi sekarang ini yang mengedepankan ilmu pengetahuan dan Pendidikan menjadi salah satu bagian dari pembangunan nasional dalam rangka memajukan harkat dan martabat bangsa yang tercermin pada kualitas sumber daya manusia yang unggul agar dapat bersaing  untuk  menghadapi  tantangan  kemajuan  zaman  (Widianto,  2015).  Dalam mewujudkan  pembangunan  dalam  bidang  Pendidikan  diperlukan  penyempurnaan penyelenggaraan Pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat, sehingga memiliki kesempatan  untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  berusaha mengoptimalkan potensi diri agar menjadi manusia yang berkualitas di era globalisasi yang semakin  berkembang  (Setiowati,  Hambali  dan  Widianto,  2018).  Perkembangan  zaman semakin maju hal ini dapat dilihat dari penggunaan gadget yang marak disegala umur. Hal ini  tidak  dipungkiri  bahwa  anak  kecil  pun  sekarang  sudah  mahir  menggunakan  gadget. Berdasarkan hal tersebut pengembangan modul pembelajaran berbasis digital dirasa penting karena mengikuti perkembangan zaman sekarang (Assyauqi, 2020)
Pendidikan  menjadi  suatu  masalah  yang  berkaitan  erat  dengan  perkembangan zaman dan keberhasilan suatu bangsa, sehingga Pendidikan harus memberikan perubahan yang dapat memajukan bangsa. Oleh karena itu, dalam suatu program yang berhasil dapat membantu  terciptanya  tujuan  pembangunan  nasional  di  bidang  masing-masing.  Dalam bidang  Pendidikan,  pembangunan  nasional  berupaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  memiliki  tujuan  guna  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  sehingga menciptakan masyarakat yang lebih berkualitas.
Pendidikan  dibagi  menjadi  2  (dua)  kategori,  yaitu  Pendidikan  formal  (Pendidikan sekolah)  dan  Pendidikan  non  formal  (Pendidikan  luar  sekolah).  Pendidikan  formal diselenggarakan  di  sekolah  dengan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  dan  memiliki jenjang.  Sedangkan  Pendidikan  non  formal  dilaksanakan  di  lingkungan  masyarakat  dan keluarga  yang  berisi  tentang  Pendidikan  religi,  etika  dan  kebiassaan  yang  bersangkutan dengan kebiasaan serta perilaku.
Pendidikan  non  formal  memiliki  peran  tidak  kalah  penting  dibandingkan  dengan Pendidikan  formal.  Pendidikan  non  formal  diselenggarakan  untuk  masyarakat  yang membutuhkan  pelayanan  Pendidikan  sebagai  pengganti,  penambah,  dan  pelengkap  dari Pendidikan formal serta untuk melaksanakan Pendidikan seumur hidup (Indonesia, 2003).
Lembaga pelatihan merupaakan salah satu dari Pendidikan non formal yang dilaksanakan di luar  unsur  sekolah  (Indonesia,  2003).  Dalam  suatu  pelatihan  juga  membutuhkan  standar dalam pelaksanaan, fasilitator / instruktur dan sumber belajar. Keberhasilan sebuah proses pelatihan antara lain ditentukan oleh interaksi yang baik antara peserta dengan fasilitator. Semangat  yang  kuat  untuk  belajar  dari  peserta  pelatihan  dan  di  dukung  kemampuan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dari  fasilitator  merupakan kombinasi  yang  mutlak  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  dari  sebuah pelatihan.  Sebaliknya  ketidakmampuan  peserta  memahami  dengan  baik  materi  dalam bentuk  pengeetahuan,  sikap  dan  keterampilan,  merupakan  indikator  kurang  berhasilnya proses pelatihan (Yuni Prasetyo Budi Ilmawan).
Salah satu masalah yang dihadapi dunia Pendidikan di Indonesia adalah lemahnya proses pembelajaran. Begitu pula penyebab ketidakberhasilan pembelajaran dalam pelatihan antara  lain  dikarenakan  adalah  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  tidak  sesuai  dengan tujuan pembelajaaran. Sehubungan dengan hal itu, tulisan ini membahas secara sederhana tentang konsep pembelajaran orang dewasa dan konsep metode pembelajaran dalam rangka membangun komitmen dalam pembelajaran (Buiding Learning Commitment).

## 1. Konsep Pembelajaran Orang Dewasa
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  kelemahan  Pendidikan  di  Indonesia,  sehingga harus  dilakukan  pembenahan  sebagaimana  mestinya.  Pembelajaran  berasal  dari  kata “belajar”, yang kemudian mendapat imbuhan awalan dan akhiran, sehingga terbentuk kata pembelajaran.  Menurut  Nana  Sudjana  (2014),  belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  pada  seseorang.  Kemudian  menurut  Muhibbinsyah  (2009), belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang Pendidikan. Sedangkan menurut Hamdani (2010), belajar adalah upaya pemeroleh kebiasaan, pengetahuan, dan sikap baru.
Mengenai  pengertian  pembelajaran  menurut  para  ahli  antara  lain,  Nana  Sudjana (2012), pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik yang dapat  menyebabkan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar.  Kemudian  menurut Hermawan  (2013),  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  komunikasi transaksional  yang  bersifat  timbal  balik,  baik  antara  guru  dengan  peserta  didik,  maupun antara  peserta  didik  dengan  peserta  didik  lainnya,  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah
ditetapkan.  Sedangkan  menurut  Yuni  Prasetyo  Budi  Ilmawan,  pembelajaran  merupakan proses untuk membantu peserta pelatihan agar dapat belajar dengan baik.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  dari  beberapa  para  ahli  tersebut  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada  prinsipnya  adalah  suatu  kegiatan  belajar  yang dilakukan  agar  terwujudnya  suatu  interaksi  antara  pengajar  dan  peserta  didik  untuk mencapai tujuan yaitu pengalaman belajar  yang berpengaruh pada pengetahuan sikap dan keterampilan.
Pembelajaran  untuk  orang  dewasa  disebut  dengan  andragogi.  Secara  etimologis, andragogi berasal dari bahasa latin “Andros” yang berarti orang dewasa dan “agogos” yang berarti memimpin atau melayani. Andragogi adalah proses untuk melibatkan peserta didik dewasa  ke  dalam  suatu  struktur  pengalaman  belajar.  Istilah  androgogi  awalnya  digunakan oleh  Alexander  Kopp,  serang  pendidik  dari  Jerman  pada  tahun  1833,  dan  kemudian dikembangkan  menjadi  teori  Pendidikan  orang  dewasa  oleh  pendidik  Amerika  Serikat, Malcolm Knowles (Wikipedia bahasa Indonesia).
Berkenaan dengan androgogi dapat dikemukakan teori Knowles (http://id.m.wikipedia.org) tentang androgogi yang diungkapkan dalam 4 (empat) postulat sederhana, yaitu :
a. Orang  dewasa  perlu  dilibatkan  dalam  perencanaan  dan  evaluasi  dari pembelajaran yang mereka ikuti (berkaitan dengan konsep diri dan motivasi untuk belajar).
b. Pengalaman  (termasuk  pengalaman  berbuat  salah)  menjadi  dasar  untuk  aktivitas belajar (konsep pengalaman).
c. Orang  dewasa  paling  berminat  pada  pokok  bahasan  belajar  yang  mempunyai relevansi langsung dengan pekerjaannya atau kehidupan pribadinya (kesiapan untuk belajar).
d. Belajar bagi orang dewasa lebih berpusat pada permasalahan disbanding pada isinya (orientasi belajar).
Untuk  terselenggaranya  pembelajaran  secara  efektif,  maka  harus  memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran. Prinsip-prinsip pembelajaran merupakan aspek kejiwaan yang perlu  dipahami setiap pendidik selaku tenaga professional yang memikul tanggung jawab besar dalam mencerdaskan anak bangsa.
Menurut  Diniyati  dan  Mudjiono  (2009),  ada  beberapa  prinsip  umum  di  dalam pembelajaran, yaitu :

## a. Perhatian dan motivasi
Perhatian  mempunyai  peranan  penting  di  dalam  pembelajaran,  tanpa  adanya perhatian  tidank  mungkin  terjadi  pembelajaran.  Sedangkan  motivasi  mempunyai  kaitan yang  erat  dengan  minat,  warga  belajar  yang  memiliki  minat  belajar  cenderung  tertarik perhatiannya sehingga timbul motivasi untuk mempelajarinya.
b. Keaktifan
Belajar tidak bisa terlalu dipaksakan oleh orang lain. Belajar akan baik apabila warga belajar melakukannya dengan kesadaran sendirinya.
c. Pemgalaman atau keterlibatan langsung
Pembelajaran  yang  efekrif  adalah  pembelajaran  yang  menyediakan  kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktifitas sendiri.
d. Pengulangan
Pembelajaran yang efektif adalah melatih daya yang ada pada manusia yang terdiri atas  daya  mengamati,  menanggap,  mengingat,  menghayal,  merasakan,  berfikir.  Dengan mengadakan pengulangan maka daya-daya tersebut akan berkembang.
e. Tantangan
Menurut Kuirt Lewin dalam Diniyati dan Mudjiono (2009) mengemukakan bahwa warga belajar dalam situasi belajar berada dalam suatu medan atau tantangan psikologis.
f. Balikan atau penguatan
Peserta didik belajar dengan sungguh-sungguh untuk mendapatkan nilai yang baik, sehingga mendorong anak untuk belajar giat lagi.
g. Perbedaan individual
Peert  didik  merupakan  individual  yng  unik  artinya  tidak  ada  yang  persis  diantara mereka atau memiliki perbedaan dengan yang lain. Perbedaan itu terdapat pada karakteristik psikis, kepribadian dan sifat-sifatnya. Perbedaan individual ini berpengaruh pada cara  dan hasil belajar warga belajar.
Berdasarkan  deskripsi  tersebut  di  atas,  bahwa  proses  pembelajaran  orang  dewasa harus  berlandaskan  pada  prinsip-prinsip  pembelajaran.  Selain  itu  dengan  melihat  pada subjek dalam proses pembelajarannya, yaitu pembelajaran bagi orang dewasa, maka  harus lebih  menekankan  kepada  aspek  untuk  membantu  dan  membimbing  serta  menemukan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  guna  memecahkan  permasalahan  dalam
kehidupannya. Oleh karena pada umumnya orang dewasa akan cenderung memilih kegiatan belajar  yang  dapat  segera  diaplikasikan  baik  pengetahuan  maupun  keterampilan  yang dipelajari.  Bagi  orang  dewasa,  Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  proses  peningkatan kemampuan  untuk  mengatasi  masalah  kehidupan  yang  dihadapi  sekarang.  Relevansinya dengan  kegitan  pelatihan  sebagai  salah  satu  bagian  Pendidikan  non  formal,  serta  bentuk proses  pembelajaran,  maka  fasilitator  lebih  menekankan  pada  aspek  yang  bersifat  praktis atau  dapat  segera  diaplikasikan,  baik  mengenai  pengetahuan  maupun  keterampilan  dalam upaya mengatasi permasalahan kehidupan yang dihadapi.

## 2. Metode Pembelajaran Dalam Pelatihan
Building Learning Commitment adalah suatu metode yang merupakan bagian dari menejemen  pelatihan  dalam  menghasilkan  Kerjasama  antar  kelompok  dengan  baik, sehingga  pengelolaannya  menjadi  lebih  efektif,  tepat  dan  produktif  (Trisnawati,  2009). Building  Learning  Commitment  sebagai  suatu  kegiatan  yang  membentuk  suasana  atau lingkungan  sosial  yang  kondusif  serta  membuat  komitmen  bersama  dengan  tujuan  untuk membuat peserta lebih siap dalam mengawali materi pembelajaran yang ditunjang dengan pelaksanaan Ice breaking (Nilana Sa’adah, 2020).
Building  Learning  Commitment  yang  diterjemahkan  sebagai  membangun komitmen dalam pembelajaran bertujuan untuk menumbuhkan kemauan dan kemampuan untuk belajar dan bekerja sama, saling menghargai, dan toleransi (Yuni Prasetyo Ilmawan). Pembelajaran  akan  mempunyai  hasil  maksimal  apabila  suasana  pembelajaran menyenangkan. Suasana pelatihan yang menyenangkan hanya akan tercipta apabila peserta pelatihan  mengetahui  potensi  yang  dimiliki,  menerima  keterbatasan,  saling  berkomunikasi dan saling bertukar pengabaran (Yuni Prasetyo Budi Ilmawan).
Pelatihan  adalah  bagian  dari  Pendidikan  yang  merupakan  sarana  pembinaan  dan pengembangan  karir  serta  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya mannusia sesuai dengan kebutuhan pekerjaan. Terdapat beberapa pengertian pelatihan dari para  ahli  antara  lain:  Fiedman  dan  Yarbrough  dalam  Sudjana  (2007)  menyatakkan  bahwa pelatihan  adalah  upaya  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  organisasi  (instansi pemerintah,  lembaga  swadaya  masyarakat,  perusahaan  lain  sebagainya)  untuk  memenuhi kebuuhan  atau  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Kemudian  menurut  Sastrodipoero  dalam Kamil  (2010)  bahwa  pelatihan  salah  satu  proses  pembelajaran  untuk  memperoleh  dan meningkatkan  keterampilan  di  luar  sistem  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang
berlaku dalam waktu yang relatif singkat dengan metode yang lebih mengutamakan taktik daripada teori. Sedangkan Dearden dalam Kamil (2010) menyatakan bahwa pelatihan pada dasarnya  meliputi  proses  belajar  mengajar  dan  latihan  bertujuan  untuk  mencapai  tingkat kompetensi tertentu atau efisiensi kerja. Sebagai hasil pelatihan, peserta diharapkan mampu merespon dengan tepat dan sesuai situasi tertentu.
Sebuah  pelatihan  idealnya  dirancang  untuk  mewujudkan  tujuan-tujuan  organisasi yang  menyelenggarakan  pelatihan  maupun  tujuan  para  peserta  yang  mengikuti  pelatihan secara  perorangan.  Karena  tujuan  pelatihan  tidak  hanya  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  saja,  melainkan  juga  untuk  mengembangkan  bakat.  Moekijat  (1992) menyebutkan bahwa tujuan pelatihan adalah untuk :
a. Mengembangkan  keahlian,  sehingga  pekerjaan  dapat  diselesaikan  dengan  lebih cepat dan lebih efektif;
b. Mengembangkan pengetahuan, sehingga pekerjaan dikerjakan secara rasional; dan
c. Mengembangkan  sikap,  sehingga  menimbulkan  kemampuan  kerja  sama  dengan teman-teman pegawai dan pimpinan.
Tujuan  pembelajaran  dalam  pelatihan  dirancang  untuk  mengaktifkan  atau mendukung  aktivitas  belajar  peserta  pelatihan.  Hal  tersebut  agar  para  peserta  pelatihan dapat  mencapai  tujuan  belajarnya  yaitu  mengembangkan  bakat,  minat  dan  memiliki  daya sesuai dengan lingkungan fisik dan sosial diorganisasinya.
Sebagaimana  telah  dikemukakan  bahwa  salah  satu  penyebab  ketidakberhasilan pembelajaran dalam pelatihan adalah metode pembelajaran yang tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal. Ini berarti metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan.
Dengan demikian, metode dalam rangkaian sistem pembelajaran memegang peran yang  sangat  penting.  Keberhasilan  implementasi  strategi  pembelajaran  sangat  tergantung pada cara fasilitator menggunakan metode pembelajaran, karena suatu strategi pembelajaran hanya mungkin dapat diimplementasikan melali penggunaan metode pembelajaran.
J.R.  David  dalam  Wina  Sanjaya  (2010)  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang di desain untuk mencapai
tujuan  Pendidikan  tertentu.  Menurut  Wina  Sanjaya  (2010)  bahwa  dari  pengertian  ini terdapat dua hal yang perlu dicermati, yaitu :
a. Strategi pembelajaran  merupakan rencanaTindakan (rangkaian  kegiatan) termasuk penggunaan metode dan  pemanfaatan berbagai sumber daya / kekuatan dalam pembelajaran;
b. Strategi  pembelajaran  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Artinya  arah  dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan.
c. Berkenaan dengan proses pembelajaran dalam pelatihan terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat diterapkan sebagai berikut :
1) Metode ceramah adalah cara menyajikan pelajaran melalui penuturan secara lisan atau penjelasan langsung kepada sekelompok peserta pelatihan.
2) Metode  demonstrasi  adalah  metode  penyajian  materi  pembelajaran  dengan memperagakan  dan  mempertunjukan  kepada  peserta  pelatihan  tentang  suatu proses, situasi atau benda tertentu.
3) Metode  diskusi  adalah  metode  pembelajaran  yang  menghadapkan  peserta pelatihan pada suatu permasalahan dengan tujuan untuk memecahkan masalah, menjawab pertanyaan dan membuat keputusan.
4) Metode simulasi adalah cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi  tiruan  untuk  memahami  tentang  konsep,  prinsip  atau  keterampilan tertentu.
Keempat  metode  pembelajaran  tersebut  di  atas,  masing-masing  mempunyai kelebihan dan kelemahan. Dalam rangka mengembangkan Building Learning Commitment, maka  diskusi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  diterapkan  pada  kegiatan pelatihan. Diskusi dimaksud bukanlah debat yang bersifat mengadu argumentasi, melainkan bertukar pengalaman untuk menentukan keputusan tertentu secara bersama-sama.
Metode  diskusi  dapat  merangsang  peserta  pelatihan  untuk  lebih  kreatif  dalam memberikan  gagasan  dan  ide-ide.  Kemudian  dengan  metode  diskusi  dapat  melatih  untuk membiasakan  diri  bertukar  pikiran  dalam  mengatasi  setiap  permasalahan.  Disamping  itu dapat melatih peserta pelatihan untuk mengemukakan pendapat atau gagasan secara verbal, dan juga melatih diri menghargai pendapat orang lain.
Dengan  demikian,  penerapan  metode  pembelajaran  diskusi  dalam  suatu  pelatihan berpengaruh  besar  bagi  pengembangan  Building  Learning  Commitment.  Oleh  karena
metode pembelajarn diskusi adalah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pelatihan, yaitu mengembangkan bakat, minat dan memiliki daya sesuai dengan lingkungan fisik dan sosial suatu organisasi tertentu.

## Simpulan
Untuk  mengembangkan  Building  Learning  Commitment  dapat  dilakukan  melalui proses  pembelajaran  dalam  suatu  pelatihan.  Keberhasilan  proses  pelatihan  antara  lain ditentukan oleh interaksi yang baik antara peserta dengan fasilitator. Untuk mencapai hasil yang maksimal dari suatu pelatihan adalah adanya semangat kuat untuk belajar dari peserta pelatihan  dan  fasilitator  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Sebaliknya,  proses  pelatihan  kurang  berhasil  dikarenakan  ketidakmampuan  peserta memaknai  dengan  baik  materi  pembelajaran  baik  dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap, maupun keterampilan.
Pelatihan sebagai salah satu upaya meningkatkan Building Learning Commitment, terutama untuk andragogi, maka agar hal tersebut tercapai secara efektif, perlu diterapkan metode  pembelajaran  diskusi.  Dengan  metode  pembelajaran  ini,  baik  peserta  pelatihan maupun  fasilitator  sama-sama  bersifat  aktif,  sehingga  terjadi  interaksi  timbal  balik  yang hasilnya akan melahirkan suatu keputusan yang disepakati bersama. Oleh karena selama ini salah satu kelemahan dari proses pembelajaran dalam suatu pelatihan adalah terletak pada penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dan  tidak  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.

## Referensi
Assyauqi,  M.  I.  (2020).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Pai  Berbasis  Digital  Untuk Anak  Berusa  Dini.  Tarbiyah  Islamiyah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Agama  Islam, 10(2), Article 2. https://doi.org/10.18592/jt
Dimyati, Mujiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Setia Pustaka.
Indonesia, R. 2014. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013-2015.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group.
Setiowati,  E.  et.al.  2018.  Kebendayaan  Masyarakat  Desa  Hutan  Dalam    Pelaksanaan Pengelolaan Sumber Daya Hutan Bersama Masyarakat (PH3M). jurnal Pendidikan Non Formal, II (2).
Sudjana,  Nana.  2014.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo  Sudijono.  A.  2001.  Pengantar  Evaluasi-Pendidikan.  Jakarta  :  Grafindo Persada.
Sa’adah, Nilna. Keefektifan Building Learning Commitment Terhadap Konsentrasi Belajar Peserta  Pelatihan.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Non  Formal  :  Aksara,  Vol.06  No.03. September 2020.
Trisnawati,  A.A.L.A.  2009.  Peranan  Building  Learning  Commitment  (BLC)  Dalam Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  Teknis  Bagi  Petugas  Laboratorium  Fasilitas Pelayanan Kesehatan Provinsi Nusa Tenggara Barat Tahun 2015.