## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 2, September 2020 (51-58)

## MELALUI PRAKTEK PEMBELAJARAN TWO STAY DUA STRAY DALAM
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SUBJEK PEMBAHASAN BAGI SISWA KELAS XII MIPA 3 SMA NEGERI 1 DUSUN SELATAN
Through The Practice Learning Of Two Stay Two Stray In Learning Bahasa Indonesia  For Improving The Understanding Subject Of Discussion For
Students In Grade XII Mipa 3 SMA Negeri 1 Dusun Selatan

## Nuriati
SMA Negeri 1 Dusun Selatan, Buntok, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Agustus 2020
Dipublikasi September 2020
*e-mail :
rikuatno_spd@yahoo.co .id
Orcid :

## ABSTRAK
Pembelajaran  praktek  Two  Stay  Two  Stray  sangat  sesuai  dengan  Bahasa Indonesia untuk mata pelajaran disscusion. Dengan latihan metode Two Stay Two Stray, siswa  yang  kurang  menguasai  Bahasa Indonesia  akan  termotivasi  untuk  bekerja  dalam kelompok  sehingga  memudahkan  siswa  tersebut  untuk  memahami  materi  pelajaran. Proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  XII  MIPA  3  mata  pelajaran  disscusion, setelah  dilakukan  evaluasi  kondisi  awal  didapatkan hasil  yang  kurang  memuaskan, terdapat  18  siswa  (51,43%)  yang  tidak  tuntas  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  75. Oleh karena itu pembelajaran perbaikan diperlukan melalui praktek pembelajaran Two Stay  Two  Stray.  Hasil  siklus  I  sebanyak  29  siswa  (82,86%)  tuntas,  sedangkan  6  siswa (17,14%)  tidak  tuntas.  Artinya  terjadi  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa.  Namun peningkatan tersebut belum sesuai dengan yang diharapkan, yakni diatas 85% dari jumlah siswa.  Kemudian  diperlukan  peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Hasil  siklus  II sebanyak  32  siswa  (91,43%)  tuntas.  Artinya  ada  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa. Kriteria  ketuntasan  diatas  85%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  pembelajaran pada  siklus  II  melalui  praktek  pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  telah  berhasil  dan terbukti kebenarannya.
Kata  kunci: Two  Stay  Two  Stray,  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Pemahaman  Subjek Pembahasan.

## ABSTRACT
The  practice  learningof Two  Stay  Two  Stray is  very  suitable  with Bahasa Indonesia for  subject  of  disscusion. By  practice Two  Stay  Two  Stray method,the students, who are weak at Bahasa Indonesia will get motivatedto work in group, making it easier for these students to understand the Subject. The process of learning Bahasa Indonesia  Class  XII  MIPA  3  for  subject  of disscusion,  after  evaluating  the  initial conditions, unsatisfactory results were obtained, there are 18 students (51,43%) arenot complete  as minimum  completeness  criteria is 75. Because  of  that,  learning improvements  is  needed  through  the  practice  learning  of Two  Stay  Two  Stray. The results  of  the  first  cycle  were  29  students (82,86%)  are  completed, while6  students (17,14%)are  not  complete.  This  means  that  there  is  an  increase  in  student  learning completeness. But this increase has not been as expected, which is above 85% of the number  of  students.  Then the  second  cycle  of learning  improvement is  needed. The results of the second cycle were 32 students (91,43%)are completed This means that there is an increase in student learning completeness. Completeness criteria is above 85%, this indicates that the improvement of learning in the second cycle through the practice learning of Two Stay Two Stray has been successful and proven to be true.
Keywords: Two Stay Two Stray, Bahasa Indonesia Learning, Understanding of the Subjects of the Discussion.

## © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pada    pembelajaran    keterampilan berbicara,    terdapat    berbagai    kegiatan, antara    lain:    bercerita    berdasr    gambar, berbicara    berdasar    rangsang    suara, wawancara,  diskusi,  pidato,  dan  debat. Pembelajarn  diskusi  merupakn  salah  satu keterampilan    berbicara    yang    diajarkan    di sekolah.    Dalam    silabus    sekolah, pembelajaran diskusi memilki standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar yaitu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatn berkenalan, berdskusi, dan  bercerita serta pembelajaran  tersebut adalah mendiskusikan masalah (yang
ditemukan  dari berbagai  berita,  artikel,  atau buku).
Berdasar  hasil  observasi  awal  dan wawancara peneliti di kelas XII MIPA 3 SMA Negeri  1  Dusun  Selatan,  secara  umum ditemukan    beberapa    kendala    yangdihadapi pada  saat  pelaksanaan pembelajaran diskusi di  kelas,  seperti:  siswa  kurang  mengetahui tentang  diskusi  yang  baik,  siswa  cenderung pasif  dan  sulit untuk  berbicara,  siswa  kurang berani dan  kurang  aktif  dalam  mengutarakan gagasan  atau  pikirannya  pada  saat  kegiatan berdiskusi.  Pembelajaran  diskusi  di  kelas XII  MIPA  3  SMA  Negeri 1  Dusun  Selatan belum menggunakan  model  pembelajaran yang  sesuai,  sehingga  pada  pelaksanaannya belum  berhasil  secara  optimal.  Hal  inilah yang menjadi permasalahan dalam pembelajaran  diskusi. Oleh  karena  itu, peneliti  mencoba  menerapkn  model pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  dalam pembelajaran diskusi .
Two    Stay    Two    Stray    merupakan model    pembelajaran    kooperatif    yang memberi  kesempatan  kepada  kelompok untuk membagikn hasil dan informasi dengan kelompok  lain.  Banyak  kegiatan  belajar mengajar  yang  diwarnai  dengn kegiatan- kegiatan  individu,  padahal  pada  kenyataan hidup    di    luar    sekolah, manusia  itu  saling
membuthkan  satu  dengan  yang  lainnya  (Lie, 2010: 62). Pada pembelajaran dengan model ini  siswa  diajarkan  untuk  secara  aktif melakukan diskusi  secara  berkelompok  dan bekerjasma membahas sebuah permasalahan.
Kelebihan model pembeljaran Two Stay Two Stray ini dalam diskusi yakni siswa dapat aktif  selama  pembelajaran  dan  lebih menguasai  permasalahan  yang didisksikan.
Pelaksanaannya dilakukan dengan membentuk    kelompok    yang masing-masing anggota  terdri   dari  empat   siswa   dengan kemampuan    yang  heterogen.  Siswa  akan merasa  memiliki  tanggung  jawab  dan ketertarikan  untuk  melaksanakan  kegiatan ini.  Siswa  juga  lebih  berwawasn  luas, mempunyai  ide, dan          aktif mengungkapkan        pikiran        dan      gagasan mereka.      Dengan      model  pembelajarn  ini, siswa  akan  mampu  berbicara  karena  langkh dalam  model  Two Stay  Two Stray mengharuskan  siswa  untuk  berbicara  dalam sebuah diskusi.

## 1. Keterampilan Berbicara
Untuk  menyampaikan  suatu  maksud dengan  benar  dan  sesuai  tujuan  dalam berkomuniksi, diperlukan kemampuan berbicara  yang  baik.  Dalam  KBBI  (2005: 148), berbicara  adlah  suatu  kegiatan  berkata, bercakap,  berbahasa,  melahirkan pendapat (dengan  perkataan,  tulisan,  dan  sebgainya).
Menurut Nurgiyantoro (2010:  399),  berbicara  adalah  aktivits berbahasa  kedua  yang  dilakukan  manusia dalam      kehidupn      bahasa setelah
mendengarkan.      Berdasarkan      bunyi-bunyi (bahasa)  yang  didengrnya  itulah  kemudian manusia  belajar  mengucapkan  dan akhirnya mampu  untuk  berbicara.  Untuk  dapat berbicra dalam suatu bahasa secara    baik,    pembicara    harus    mengusai lafal,    struktur,    dan    kosakata    yang bersangkutan.  Di  samping  itu,  diperlukan juga  penguasaan  masalah  dan  atau gagasan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
yang  akan  disampaikan,  serta  kemampuan memahami bahasa lawan bicara.
Ada  berbagai  bentuk  kegiatan  yng dapat  diberikan  kepada  peserta  didik untuk mengukur kompetensi berbicara  dalam  bahasa target.  Apapun  bentuk  tugas yang      dipilih haruslah      memungkikan      peserta      didik untuk      tidak      saja mengekspresikan kemampuan    berbahasanya,    melinkan  juga mengungkapkan gagasan,  pikiran,   perasaan, atau      menyampaikan      suatu      informasi. Dengan demikian,  tes  tersebut  bersifat fungsional, di samping dapat juga mengungkap kemampan  peserta  didik  berbicara  dalam bahasa yang bersangkutan mendekati pemakaianya  secara  normal.  Pemberian  tugas pada  peserta  didik  dalam  kegiatan berbicara hendaklah  dilakukan  dengan  cara  yang  menarik dan  menyenngkan  agar peserta    didik    tidak merasa  tertekan  dan  dapat  mengungkpkan kompetensi berbahasanya  khususnya  dalam kegiatan berbicara secara normal dan maksimal.
Berbagai macam bentuk  kegiatan  yang dapat  diberikan  kepada  peserta  didik untuk mengukur  kompetensi  berbicara  dalam  bahasa target.  Apapun  bentuk  tugas yang      dipilih haruslah      memungkinkan      peserta      didik untuk      tidak      saja mengekspresikan kemampan    berbahasanya,    melainkan  juga mengungkapkan gagasan,  pikiran,   perasaan, atau      menyampaikan      suatu      informasi. Dengan demikian,  tes  tersebut bersifat fungsional, di samping dapat juga mengungkap kemampuan  peserta  didik  berbicara  dalam bahasa yang bersangkutan mendekati pemakaianya  secara  normal.  Pemberian  tugas pada peserta didik dalam kegiatan
berbicara hendaklah dilakukan dengan cara yang menarik dan menyenangkan agar peserta  didik tidak    merasa    tertekan    dan    dapat mengungkapkan    kompetensi berbahsanya khususnya  dalam  kegiatan  berbicara  secara normal dan maksimal.

## 2. Model  Pembelajaran  Kooperatif (Two Stay Two Stray)
Pada    dasarnya,    model    pembelajaran kooperatif    merupkan    pendekatan pembelajaran    yang    berfokus    pada penggunaan    kelompok    kecil    siswa    untuk bekerja sama dalam memaksmalkann kondisi belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar (Sugiyanto, 2009: 37). Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang  asah,  asih,  dan asuh    sehingga    tercipta    masyarkat    belajar (learning ommunity). Dalam hal ini, siswa tidak hanya  belajar  dari  guru,  melainkan  juga dari sesama. Masih  menurt  Sugiyanto (2009: 40), Pembelajaran    kooperatif   ialah  pembelajaran yang  sadar  dan  sengaja  mengmbangkan interaksi yang silih asuh untuk      menghindari ketersinggungan          dan    kesalahpahaman yang            dapat menimbulkan    permusuhan, sebagai    latihan    hidup    di  masyarakat. Pembelajaran  kooperatif  terdapat  elemen- elemen  yang  mendukungnya. Menurut  Lie (2010:  31),  ada  lima  elemen/unsur  yang  yang harus  diterapkan  alam  model pembelajaran kooperatif agar dicapai hasil yang maksimal, yakni: 1)  saling ketergantungan  yang  positif;
2)  tanggung  jawab perseorangan;  3)  tatap muka;  4) komunikasi  antarnggota;  dan  5) evaluasi proses kelompok.
Salah satu model pembelajaran kooperatif  adalah  model  TSTS.  “Dua  tinggl dua  tamu”  yang  dikembangkan  oleh  Spencer Kagan  1992  dan  biasa  digunakan  bersama dengan  model  Kepala  Bernomor  (Numbered Heads).  Struktur  TSTS  yaitu  salh  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  memberikan kesempatan  kepadakelompok  membagikan hasil  dan  infrmasi  kepada  kelompok  lain.  Hal ini  dilakukan  karena banyak  kegiatan  belajar mengajar  yang  diwarnai  dengan  kegiatan- kegiatan  individu.  Siswa  bekerja  sendiri  dan tidak  diperbolehkn  melihat  pekerjaan  siswa yang  lain.  Padahal  dalam  kenyataan  hidp  di luar  sekolah,  kehidupan  dan  kerja  manusia saling bergantung satu sama lainnya.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
3. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Diskusi Apa  yang  dimaksud  dengan  diskusi ( discussion )? Secara umum,
pengertian diskusi adalah  suatu  interaksi komunikasi yang  terjadi  antra  dua  orang  atau  secara berkelompok  dimana  tujuannya  untuk membahas  suatu  tema  atau  topik  tertentu sehingga  menghasilkn  suatu  kesepakatan pendapat.
Pendapat  lain  mengatakn  pengertian diskusi  adalah  proses  pertukaran  pikiran, gagasan,  dan  pendapat,  yang  dilakukan  oleh dua orang atau lebih, untuk mendaptkan suatu kesimpulan atau kesepakatan bersama.Diskusi merupakan  salah  satu  cara  untuk  mendrong kebiasaan  demokratis  dan  juga  dapat meningkatkan  intelektual  seseorang.  Diskusi bisa  dilakukan  dimna  saja,  namun  pada umumnya  kegiatan  ini  biasanya  dilakukan  di suatu  organisasi  atau  komunitas  maupun lembga pendidikan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Dusun  Selatan  .  Kelas  yang  diteliti adalah Kelas XII MIPA 3 dengan jumlah siswa 35 orang. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa dan  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1 Dusun  Selatan  .  Siswa  yang  dijadikan  subjek penelitian  ini adalah  siswa  Kelas  XII  MIPA  3. Dengan  perkataan  lain,  Kelas  XII  MIPA  3 ditetapkan sebagai setting kelas. Sementara itu guru  yang  dijadikan  subjek  penelitian  adalah peneliti sendiri dengan dibantu teman sejawat (observer) yang juga guru bidang studi Bahasa Indonesia. Data  penelitian  yang  dikumpulkan berupa  informasi  tentang  hasil  belajar  siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia pada Pokok Bahasan  Materi  Diskusi  ,  serta  kemampuan guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran dan  melaksanakan  pembelajaran  (termasuk penggunaan  strategi  pembelajaran)  di  kelas. Data  penelitin  itu  dikumpulkn  dari  berbagai
sumber  yaitu  informasi  atau  nara  sumber siswa dan guru / teman sejawat dan dokumen atau  arsip,  yang  antara  lain  berupa,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, hasil evaluasi siswa, dan daftar penilaian.
Adapun teknik pengumpulan data yaitu observasi terhadap  subyek  penelitian,  dimana penulis  menctatnya  dalam  lembar  observasi hasil  pengamatn    tersebut,  dokumentasi berupa  catatan-catatan  mengenai  pokok- pokok permasalahan yang diteliti, seperti: data siswa dan daftar nilai siswa Kelas XII MIPA 3 dan  wawancara proses  tanya  jawab  secara langsng  dua  orang  atau  lebih  berhadapn secara  langsung  atau  tidak  melalui  media komunikasi dilakukan  oleh  penulis  kepada pihak-pihak yang terkait seperti siwa dan guru Bahasa Indonesia sebagai teman sejawat.
Terkait  dengan  teknik  pengumpulan data,  maka  alat  pengumpul  data  yang digunakan  adalah  lembar  observasi,  pedoman wawancara dan daftar nilai siswa. Proses untuk meningkatkan pemahaman  terhadap  Pokok  Bahasan  Materi Diskusi  pada pelajaran Bahasa Indonesia yang diterapkan  pada  siswa  dengan  menggunakan metode observasi, dokumentasi dan wawancara divalidasi datanya melalui Triangulasi Data. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif berdasarkan hasil  observasi  terhadap  motivasi  belajar  dan hasil  belajar,  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut :
1.
Melakukan reduksi, yaitu mengecek dan mencatat  kembali  data-data  yang  telah terkumpul. Melakukn interpretasi, yaitu menafsirkan  yang diwujudkan  dalam bentuk pernyataan. 2. Melakukan interferensi, yaitu menyimpulkan apakah dalam pembelajaran  ini  terjadi  peningkatan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  atau tidak (berdasarkan hasil observasi)
3. Tahap  tindk  lanjut,  yaitu  merumuskn

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
langkah-langkah perbaikan  untuk  siklus beriktnya  atau  dalam  pelaksanaan  di lapangan setelah siklus berkhir berdasarkan  interferensi  yang  telh ditetapkan. Pengambilan kesimpulan, diambil berdasarkan  analisis  hasil  observasi  yang disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  ini, kemudian dituangkan dalam bentuk interpretasi.
Prosedur  penelitin  tindakan  kelas  ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus dilaksanakn sesuai  dengan  perubahn  yang  ingin  dicapai, seperti  apa  yang  telah  didesin  dalam  faktor yang  diteliti.  Untuk  dapat  melihat  motivasi siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan observasi  awal  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  tindakan  yang  tepat  sesuai  yang diberikan  dalam  rangka  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  pokok  bahasan Materi  Diskusi  .  Dari  evaluasi  dan  observasi awal  maka  dalam  refleksi  ditetapkan  bahwa tindakan  yang  dipergunakan  untuk  tindakan meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar terhadap  Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi adalah  melalui  Pembelajaran  Two  Stay  Two
Stray . Siklus I (Pertama) 1. Perencanaan penelitian meliputi meliputi  mempersiapkan  perangkat pembelajaran,  pembentukan  kelompok belajar  yang  ditindaklanjuti  dengan menginformasikan pada siswa.
2. Tindakan penelitian yaitu melaksanakan kegiatan  untuk  Pokok  Bahasan  Materi Diskusi  ,  dengan  Pembelajaran  Two
Stay Two Stray .
3. Observasi atau pengamatan kegiatan ini dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
4. Refleksi,  kegiatan  berupa  evaluasi terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dengan  melakukan diskusi  bersama  observer  penelitian.
Hasil dari diskusi menjadi rujukan untuk
memperbaiki  kegiatan  pembelajaran pada tahapan berikutnya. Siklus II (Kedua) 1. Perencanaan penelitian meliputi mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang  telah  diperbaiki berdasarkan  masukan  pada  siklus pertama. 2. Tindakan penelitian yaitu melaksanakan kegiatan  untuk  Pokok  Bahasan  Materi Diskusi  dengan Pembelajaran Two Stay Two Stray . 3. Pengamatan  kegiatan  ini  dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 4. Refleksi,  kegiatan  berupa  evaluasi terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang telah dilaksanakan  dengan  melakukan diskusi bersama observer penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.
Hasil Penelitian
a. Kondisi Awal (Pra Siklus)
Pada  kondisi  awal  setelah  diadakan  tes pada  Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi  ,  siswa Kelas  XII  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Dusun Selatan    mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya dalam  hal  pemahaman  terhadap  Pokok Bahasan  Materi  Diskusi  ,  dimana  rerata  nilai yang    dicapai  adalah 70,46 jauh  di  bawah rerata  yang  telah  ditetapkan  yaitu    75. Sementara  itu  siswa  yang  telah  memenuhi KKM hanya 18 siswa dari 35 siswa, sedangkan 14 siswa  lainnya  tidak  memenuhi  KKM. Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pokok Bahasan Materi Diskusi  adalah 75. Siswa yang belum memenuhi KKM (< 75) adalah sebesar 18  siswa  dari  51,43%.sedangkan  yang  sudah memenuhi  KKM  (> 75)  adalah  sebesar 17 siswa  dari  48,57%. Dengan  demikian  tingkat ketuntasan  siswa  masih  kurang  dari  85% sehingga pembelajaran dianggap gagal.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## b. Siklus I
Sebelum diadakan perbaikan (pra siklus) siswa Kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Dusun Selatan    yang  memenuhi  KKM  sebanyak 18 siswa sedangkan 17 siswa  lainnya tidak dapat memenuhi KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi    adalah  75. Siswa  yang  belum  memenuhi  KKM  (<  75) adalah 6  siswa  atau  17,14% sedangkan  yang sudah  memenuhi  KKM  (> 75)  sebesar 29 siswa atau 82,86%.
Berdasarkan  perbaikan  Siklus  I  terjadi peningkatan  hasil  belajar,  dimana  pada  Pra Siklus yang tidak memenuhi KKM sebanyak 18 siswa pada Siklus I berkurang menjadi 6 siswa. Tetapi  ketuntasan  ini  masih  di  bawah  85% sehingga Siklus  I  dianggap  gagal.  Adapun kegagalan  ini  dikarenakan  siswa  belum terbiasa  dalam  Pembelajaran  Two  Stay  Two Stray  sehingga  metode  ini  masih  dianggap asing.  Alasan  lainnya  adalah  masih  ada  siswa yang tidak aktif dalam diskusi kelompok yang masih  menggantungkan  pada  teman  yang pandai,  akhirnya  pada  tes  secara  individu siswa tersebut mendapat nilai yang rendah.
Untuk  menyikapi  hal  ini,  maka  peneliti mengadakan  perbaikan  pembelajaran  Siklus  II agar  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Pokok  Bahasan  Materi Diskusi    dapat memenuhi KKM yang ditetapkan.

## c. Siklus II
Setelah  diadakan  perbaikan  dengan siklus  I  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi    siswa  Kelas XII  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Dusun  Selatan  , diperoleh  hasil  bahwa  siswa  yang  memenuhi KKM  sebanyak 29  siswa  atau  82,86% sedangkan 6  siswa  atau  17,14% lainnya  tidak dapat memenuhi KKM. Dengan demikian hasil Siklus I masih di bawah indikator keberhasilan tindakan yaitu di atas 85%. Pada Siklus II, hasil belajar yang dicapai adalah nilai terendah  55 dan terbesar 90, sementara yang belum tuntas terdapat 3  siswa  atau  8,57% dan  yang  tuntas
atau telah memenuhi KKM yang ditetapkan 75 sebanyak 32  siswa  atau  91,43% sehingga 91,43%>    85%  maka  pada  Siklus  II  ini  telah melebihi  indikator  kinerja  yang  ditetapkan yaitu  85%.  Sedangkan  rata-rata  kelas  yang diperoleh yaitu 76,77 yang melebihi indikator keberhasilan  yaitu  75.  Berdasarkan  hasil perbaikan pembelajaran yang diperoleh, maka Siklus II dinyatakan berhasil.

## 2. Pembahasan
Peningkatan kualitas pembelajaran siswa berdasarkan  dari  nilai  yang  diperoleh  setelah diadakannya  evaluasi  pada  setiap  siklus  yang ditandai  dengan  meningkatnya  nilai  setiap siswa dalam evaluasi tersebut.
a. Pada  masa  pra  siklus  nilai  rata-rata adalah 70,46. Siswa yang mempunyai nilai  di  bawah  KKM  (75)  sebanyak 17  dan  yang  mencapai  KKM sebanyak 18 siswa.
b. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang diperoleh  yaitu  74,46  dimana  masih kurang  dari  75.  Siswa  yang mempunyai  nilai  di  bawah  KKM sebanyak 6 siswa dan yang mencapai KKM sebanyak 29 siswa.
c. Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang diperoleh  yaitu  76,77.  Siswa  telah mencapai  KKM  sebanyak 32  siswa dan  yang  belum  mencapai  KKM  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Pokok Bahasan Materi Diskusi  adalah 3 siswa.
Proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  XII  MIPA  3  dengan  Pokok  Bahasan Materi  Diskusi  ,  setelah  diadakan  evaluasi pada  kondisi  awal  diperoleh  hasil  yang  tidak memuaskan  dimana  sebanyak 18  siswa  dari 51,43%.tidaktuntas sebagaimana Kriteria
Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  75.  Untuk itu  diadakan  perbaikan  pembelajaran  dengan menggunakan  Pembelajaran  Two  Stay  Two Stray .

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Hasil  siklus  I  adalah  sebanyak 29  siswa atau  82,86% tuntas,  sedangkan 6  siswa  atau 17,14% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatn  terhadap  ketuntsan  belajar  siswa. Tetapi  peningkatan  ini  belum  seperti  yang diharapkan  yaitu  di  atas  85%  dari  jumlah siswa. Maka diadakn lagi perbaikan pembelajaran dengan siklus II.
Hasil  yang  dicapai  pada  siklus  II  adalah sebanyak 32 siswa atau 91,43% tuntas. Hal ini berrti  ada  peningkatan  terhadap  ketuntasan belajar  siswa.  Kriteria  ketuntasan  85%  yang berada  di  atas  85%  ini  menandakan  bahwa perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan menggunakan  Pembelajaran  Two  Stay  Two Stray telah berhasil.
Berdasarkan hasil  Penelitian  Tindakn Kelas  tersebut  maka  dapat  untuk  menjwab hipotesis tindakan sebagai berikut :
1. Dengan  Pembelajaran  Two  Stay  Two Stray  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi Kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Dusun Selatan , terbukti kebenarannya.
2. Dengan  Pembelajaran  Two  Stay  Two Stray  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Pokok  Bahasan  Materi  Diskusi    Kelas
XII  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Dusun Selatan , terbukti kebenarannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dari perbaikan pembelajaran yang telah dilaksankan dapat ditarik kesimpulan : 1. Penggunaan  Pembelajaran  Two  Stay Two  Stray  sangat  sesuai  dengan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada
Pokok Bahasan Materi Diskusi . Dengan metode Two Stay Two Stray ini, siswa yang  lemah  dalam  Bahasa  Indonesia akan  termotivasi  pada  kerja  kelompok sehingga  memudahkan  siswa  tersebut memahami Pokok Bahasan.
2. Hasil  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  penggunaan  Pembelajaran  Two
Stay  Two  Stray  ini  adalah:  Pada  pra siklus  sebanyak  14  siswa  atau  3,75% tidak  tuntas  dan  18  siswa  atau  51,43% tuntas.    Hasil  siklus  I  adalah  sebanyak 29  siswa  atau  82,86%  tuntas  dan  6 siswa  atau  17,14%  tidak  tuntas.  Hasil siklus II sebanyak 32 siswa atau 91,43% tuntas  dan  3  siswa  atau  8,57%  tidak tuntas.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatn terhadap  ketntasan  belajar  siswa.
Kriteria  ketuntasan  91,43%>  85%  ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran  pada  siklus  II  dengan menggunakan  Pembelajaran  Two  Stay Two Stray telah berhasil. 3. Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  maka hasil tindakan yang mengatakan : a. Dengan  Pembelajaran  Two  Stay
Two  Stray  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  Pokok  Bahasan Materi Diskusi  Kelas XII MIPA 3
SMA  Negeri  1  Dusun  Selatan  , terbukti kebenarannya.
b. Dengan  Pembelajaran  Two  Stay Two  Stray  dapat meningkatkan hasil  belajar  Pokok  Bahasan Materi Diskusi  Kelas XII MIPA 3
SMA  Negeri  1  Dusun  Selatan  , terbukti kebenarannya.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas,  terdapat   beberapa hal  yang  sebaiknya dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran  dan  meningkatkan penguasaan materi pelajaran Bahasa Indonesia kepada  siswa  agar  memperoleh  hasil  yang memuaskan  adalah pertama  perlu  digunakan metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran, khususnya  Bahasa  Indonesia  agar  siswa  tidak takut  pada  pelajaran  ini  dan  mudah  untuk memahami  materi  yang  diajarkan. Kedua, hendaknya  digunakan  metode  yang  bervariasi sesuai  dengan  Pokok  Bahasan  pelajaran. Penggunaan  metode  yang  monoton,  misalnya metode  ceramah  saja  secara  terus  menerus

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
akan  membuat  siswa  jenuh  dan tidak memperhatikan pelajaran. Penggunaan metode  yang  bervariasi  misalnya  ceramah atau  demonstrasi  dengan  dipadukan  dengan metode  lain  seperti  permainan  atau  diskusi kelompok  dapat  membuat  suasana  kelas menjadi  hidup. Ketiga,  dalam  pembelajaran hendaknya melibatkan  siswa  secara  aktif dalam proses pembelajaran, misalnya memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk mengungkapkan pendapat dan bertanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono, Psikologi  Belajar,  Jakarta;  PT.  Rineka Cipta, 2003 Departemen  Pendidikan  Nasional,    Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  Jakarta:  Balai Pustaka, 2007 Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Redja,  Mudiyaharjo,  Pengantar  Pendidikan Sebuah  Studi  Awal  tentang  Dasar- Dasar  Pendidikan,  Jakarta:  PT.Grafindo Persada, 2002 Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan  Baru  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan 13(2):1-5. Rohani,  Pengelolaan  Pengajaran,  Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2004 Setiawan, M Andi & Diplan. 2018. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: DEEPUBLISH. Silberman,  Mel,  Two  Stay  Two  Stray  , Yogyakarta,YAPPENDIS, 2002
Sugiono,    Strategi  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&DBandung: Alfabeta, 2009
Sukmadinata,  Nana    Syaodih,    Landasan Psiklogi  Proses  Pendidikan,  Bandung;
PT. Remaja Rosda Karya, 2006 Surakhmad,  Winarno,  Pengantar  Penelitian Ilmiah, Bandung: Tarsito, 2004 Suprijono, Agus, Coperatif Learning, Yongyakarta: Pustaka Pelajar, 2009 Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, Jakarta, PT Raja Grafindo Persada, 2006 Undang-undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional  Nomor  20  tahun  2003, Bandung: Citra Umbara, 2003 Winkel W.S, Psikologi Pengajaran, Yogyakarta. Media Abadi.2004