http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Penerapan Model Pembelajaran PASA Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  IPS di  SMPN 3 Bolo Tahun Pelajaran 2019/2020

## Hafsah

## SMPN 3 Bolo
hafsah_smpn3bolo71@gmail.com
Abstract; Mo del  pembelajaran  yang  bisa  mengaktifkan  kegiatan  belajar  siswa  adalah  model pembelajaran  PASA.  PASA  merupakan  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan  gambar,    dan dipasangkan dan diurutkan menjadi urutan logis . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Penerapan Model  Pembelajaran  PASA  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran    IPS  di    SMPN  3  Bolo  Tahun  Pelajaran  2019/2020 .  Jenis  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK),  Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan  sesuai  dengan  metode  PTK  Aqib.  Setiap siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  pengamatan , evaluasi  serta  refleksi.  Subyek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMPN  3  Bolo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  sebanyak  33  orang.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes dan lembar observasi aktivitas belajar siswa.  Berdasarkan analisis data yang  telah  dilakukan  maka  disimpulkan  bahwa:  (1)  Implementasi  model  pembelajaran  PASA  dapat meningkatkan aktivitas  belajar siswa di SMPN 3 Bolo Tahun  pelajaran 2019/2020, (2) Implementasi model pembelajaran PASA dapat meningkatkan hasil  belajar siswa di SMPN 3 Bolo Tahun  pelajaran 2019/2020 .

## Keywords: Metode pembelajaran PASA, Aktivitas belajar, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembenahan  di  bidang  kurikulum dilakukan  di  segala  bidang  antara  lain: sarana/fasilitas  kurikulum  maupun  pendidik atau  guru.  Pembenahan  model  pembelajaran selalu dilakukan yaitu dengan mencari model pembelajaran yang tepat sesuai dengan bahan pembelajaran. Di samping itu, media pembelajaran dikembangkan
untuk memperlancar  kegiatan  pembelajaran  dan memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi pembelajaran.
Pembelajaran
dapat membawa
perubahan  pada  pokoknya  adalah  diperoleh kecakapan baru melalui suatu usaha (Hamalik,  2010).  Perubahan  tidak  hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, minat, watak, dan penyesuaian diri.
Pembelajaran adalah salah satu kegiatan yang  membutuhkan  motivasi.  Sayangnya motivasi  ini  tidak  selalu  timbul,  sehingga terlihat ada siswa yang bersemangat, ada juga yang  malas.  Hal  ini  tercermin  dari  proses pembelajaran di SMPN 3 Bolo. Siswa terlihat tidak termotivasi untuk mengikuti pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.
Guru  yang  bersangkutan  sudah  berusaha membangkitkan motivasi siswa untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  namun hasilnya belum maksimal.
Kenyataan  yang  banyak  dijumpai  di kelas-kelas  suatu  sekolah  selama  ini  adalah pembelajaran  berpusat  pada  guru  (teacher centered  learning)  yang  meletakkan  guru sebagai pemberi pengetahuan bagi siswa, dan cara penyampaian pengetahuannya cenderung masih  didominasi  dengan  metode  ceramah. Penggunaan metode ceramah tersebut menyebabkan  partisipasi  rendah,  kemajuan siswa,  perhatian  dan  minat  siswa  tidak  dapat dipantau.  Dengan  dominasi  metode  tersebut, siswa tidak aktif. Ketidakaktifan siswa selama proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mengakibatkan  siswa  sulit memahami  konsep  suatu  materi.  Dengan perolehan  hasil  belajar  yang  tidak  optimal, maka  dikatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran tidak  tercapai  (Irianto,  2002).  Walaupun demikian,  bukan  berarti  metode  ceramah tidak  cocok  digunakan  untuk  belajar  IPS. Supaya  hasil  belajar  yang  diperoleh  dapat menjadi lebih baik, perlu dicoba pembelajaran yang  menggunakan  metode  ceramah  yang dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
lain (Muslich,  2007).
Hasil  pengamatan  terhadap  proses belajar  IPS  di  SMPN  3  Bolo,  menunjukkan bahwa  interaksi  pembelajaran  dalam  kelas relatif  masih  rendah  dan  berlangsung  satu arah. Dikelas tersebut, siswa cenderung pasif, tidak  berani  mengungkapkan  pendapat  atau pertanyaan,  dan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran rendah. Hal ini dapat dilihat dari sedikitnya siswa yang mendengarkan  penjelasan  guru,  bahkan  ada siswa  yang  diam  saja  dan  ada  juga  yang bermain-main  sendiri  saat  guru  sedang menerangkan  pembelajaran.  Selain  itu  hasil pengamatan  juga  menunjukkan  bahwa  dalam mengajarkan  suatu  materi  atau  konsep  guru tidak mengaitkan materi atau konsep tersebut dengan kehidupan sehari-hari siswa (observasi tanggal 20 April 2014)
Kondisi tersebut disebabkan oleh masalah  pengelolaan  kelas,  Karena  tujuan pengelolaan  kelas  itu  adalah  agar  setiap  di kelas  dapat  bekerja  dengan  tertib  sehingga tercapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif dan efisien (Wena, 2009). Dengan memperhatikan  kondisi  di  atas,  guru  dituntut untuk dapat melakukan usaha perbaikan yaitu memilih  model  pembelajaran  yang  dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa (Rusman, 2011).
Salah satu model yang bisa
mengaktifkan  kegiatan  belajar  siswa  adalah model
pembelajaran
PASA. PASA
merupakan pembelajaran aktif dengan menggunakan  gambar,    dan  dipasangkan  dan diurutkan  menjadi  urutan  logis  (Syahrir, 2010).  Langkah-langkah  PASA:  (1)    guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai,  (2)  menyajikan  materi  sebagai pengantar,  (3)  guru  menunjukkan  atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan  dengan  materi,  (4)  guru  menunjuk dan  memanggil  siswa  secara  bergantian memasang dan  mengurutkan gambar-gambar menjadi  urutan  yang  logis,  (5)  guru menanyakan  alasan  atau  dasar  pemikiran urutan  gambar  tersebut,  (6)  dari  urutan gambar  tersebut  guru  memulai  menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang  ingin  dicapai,  (7)  kesimpulan  atau
rangkuman (Sanjaya, 2011).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: Penerapan  Model  Pembelajaran  PASA  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran    IPS  di    SMPN  3 Bolo Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  ialah  Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Penelitian  tindakan  kelas  ini mampu menawarkan cara dan prosedur baru untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan profesionalis guru dalam proses pembelajaran  di  kelas  dengan  melihat kondisi  siswa  (Suhardjono  dan  Supardi, 2011). Rincian kegiatan pada setiap tahapan yaitu 1) perencanaan tindakan , 2) pelaksanaan  tindakan , 3)  pengamatan  atau observasi 4) refleksi (Azmin 2019). Apabila siklus I tidak memenuhi ketuntasan klasikal, maka  akan  dilanjutkan  ke  siklus  II,  dan seterusnya. Desain penelitian tindakan kelas sebagai berikut:
Gambar  1. Siklus  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas (Aqib, 2007) .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  3 Bolo,  pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siswa  SMPN  3  Bolo  Tahun  Pelajaran 2019/2020  sebanyak 33 orang.

## Prosedur Penelitian
Tahapan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut :
Siklus I a. Tahap perencanaan 1) Menyusun  rencana pembelajaran
2) Membuat lembar observasi
pembelajaran
3) Menyusun alat evaluasi hasil belajar.
b. Tahap pelaksanaan tindakan Pelaksanaan  tindakan  mengacu  pada skenario pembelajaran yang telah disusun..
c. Tahap observasi
Tahap  observasi  dilakukan  pada  saat pembelajaran
berlangsung dalam pelaksanaan  tindakan  dengan  mengamati kegiatan guru dan aktivitas siswa.
d. Refleksi
Tahap refleksi adalah mengevaluasi berdasarkan data observasi, yaitu: identifikasi  kekurangan,  analisis  sebab kekurangan  dan  menentukan  perbaikan pada siklus berikutnya.

## Siklus II
Siklus  II  di  lakukan  apabila  pelajaran pada  siklus  I  belum  berhasil  mencapai ketuntasan  atau  hasil  belajar  dan  proses mengajar  belum  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan,  langkah  pembelajaran  siklus  II sama dengan siklus I.

## Instrumen Penelitian
Instrumen Instrument yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Soal Tes Tes  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa pada  akhir  siklus.  Tes  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  setelah dilakukan  pembelajaran  dengan  model PASA.  Sementara  itu  tes  dibuat  dalam bentuk tes essay dengan jumlah  sebanyak 5 butir soal.
2. Lembar Observasi Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan  data  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  pada  saat  melakukan
penelitian.  Siswa  merupakan  pelaku  yang diamati  berupa  aktivitas  belajar  siswa. Dalam  melakukan  penelitian,  digunakan lembar  observasi  untuk  mencatat  hasil pengamatannya.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik sebagai berikut:
1. Analisis observasi siswa Ketuntasan aktivitas belajar
dikatakan  telah  dicapai  apabila  target pencapaian  ideal  ≥  75%  dari  jumlah  siswa dalam kelas. Tabel 1. Kualifikasi Aktivitas Belajar Siswa No. Persentase Aktivitas Belajar 1. % 100 % 75 1   x
Sangat Aktif
2. % 75 % 65 1   x Aktif 3. % 65 % 55 1   x
Cukup Aktif
4 % 55 % 0 1   x Kurang Aktif (Arikunto, 2010)
Adapun  pemberian  nilai  setiap desriptor pada aspek yang diobservasi:
a. Nilai  1  jika  tidak  terlaksana  sama  sekali deskriptor
b. Nilai 2 jika terlaksana 1 deskriptor
c. Nilai 3 jika terlaksana 2 deskriptor
d. Nilai 4 jika terlaksana 3 deskriptor
2. Hasil Belajar
Ketuntasan  hasil  belajar  secara klasikal  minimal  85%  dari  jumlah  siswa yang  memperoleh    ≥75.  Dengan  rumus ketuntasan belajar klasikal  adalah :
KK = 𝑥 𝑧 X 100%.
Dimana :
KK = Ketuntasan Klasikal
X = Jumlah murid yang memperoleh nilai ≥ 75 Z = Jumlah seluruh murid

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
untuk mengetahui hasil belajar siswa SMPN 3 Bolo sebanyak 33 orang dengan menggunakan  model  pembelajaran  PASA. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  (dua) siklus.  Adapun  data  yang  diperoleh  adalah data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Dari  hasil observasi  diperoleh  data  kualitatif  tentang kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa selama  proses  pembelajaran,  sedangkan  data dari  hasil  tes  yang  diperoleh  berupa  data kuantitatif.  Data-data  tersebut  selanjutnya dianalisis.  Adapun  analisis  data  tiap-tiap siklus akan dipaparkan sebagai berikut:
Hasil Siklus I
a) Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I dilakukan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah dibuat.
1. Observasi Aktivitas Siswa
Berikut  data  hasil  observasi  Aktivitas siswa:

## Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Aspek Yang Diobserver Prilaku Yang Diamati Pertemuan I   Pertemuan II 1 Keterlibatan siswa dalam kelompok pembelajaran 3 3 2 Keterlibatan individu 3 3 3 Aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 3 3 4 Respon dalam pembelajaran 2 3 5 Aktivitas siswa dalam disikusi kelompok 2 2 Jumlah  Skor Nilai Rata-rata Total Nilai rata-rata Nilai Rata-rata  siklus I 13 14 2,6 2,8 5,4 2,7
Kategori Kegiatan Siswa Dinyatakan Cukup Aktif
Berdasarkan hasil  observasi  aktivitas belajar siswa pada siklus I terdapat hambatan atau kekurangan dari beberapa siswa antara lain:
a) Kesiapan  siswa  dalam  belajar  tidak optimal
b) Komunikasi  dan  kerjasama  siswa  didalam mengerjakan LKS tidak optimal
2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I Dalam penelitian tindakan kelas, beberapa tahapan  yang  dilalui  yaitu  tahap
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi,  serta  refleksi.  Data  hasil  belajar  siswa siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Data hasil evaluasi siklus I Jumlah
Siswa Nilai Rata- rata Jumlah Siswa Yang Tuntas Presentase Ketuntasan 33 78,69 26 78,78%
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata  siswa  adalah  78,69.  dari  33  siswa yang mengikuti tes evaluasi  terhadap 26 siswa yang  tuntas  belajar,  porsentase  ketuntasan belajar adalah 78,78%. Nilai tidak optimal dari 85%.  Jadi  simpulannya  bahwa  pada  siklus  I tidak  mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal .
b) Refleksi
Berdasarkan hasil tes yang diperoleh pada siklus  I,  maka  akan  dilakukan  refleksi  yang berkaitan  dengan  kelebihan  dan  kekurangan yang  terjadi  selama  tindakan  diberikan. Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  I  adalah sebagai  berikut  Hasil  penggabungan  tes  akhir siklus  I  dengan  pemahaman  siswa  diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas dalam belajar hanya  26  siswa  dari  33  siswa.  Dengan  kata lain,  siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran menggunakan  pendekatan  PASA  lebih  sedikit dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa hanya mencapai 78.78%.
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  pembelajaran  PASA  dalam pembelajaran  siklus  I  belum  mencapai  target yang  diinginkan  oleh  peneliti,  karena  belum memenuhi  kriteria  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum) yang telah ditetapkan sekolah, yaitu suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  jika  siswa yang mendapat nilai tidak kurang dari 65 lebih dari  85%    dari  jumlah  siswa.  Hal  ini  terlihat dari jumlah siswa yang tuntas lebih sedikit dari pada  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan ditunjukkan  presentase  keberhasilan  hanya mencapai  78.78% dari  33  siswa.  Dengan  kata lain peneliti perlu merumuskan dan merencanakan  kembali  tindakan  yang  lebih efektif dan efisien pada siklus berikutnya .

## Hasil Siklus II
1) Pelaksanaan
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  pada siklus II sama dengan siklus I.
a) Data Hasil Observasi Siklus II
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Adapun hasil observasi  yang  diperoleh pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  di  bawah ini. Data Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No Aspek Yang Diobserver Prilaku Yang Diamati Pertemuan I Pertemuan II 1 Keterlibatan siswa dalam kelompok Pembelajaran 4 4 2 Keterlibatan individu 4 4 3 Aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 3 3 4 Respon dalam pembelajaran 3 4 5 Aktivitas siswa dalam disikusi kelompok 3 3 Jumlah  Skor Nilai Rata-rata Total Nilai rata-rata Nilai Rata-rata  siklus I 17 18 3,4 3,6 7,0 3,5 Kategori Kegiatan Siswa Dinyatakan Sangat Aktif
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  II  di  atas  kategori kegiatan siswa dinyatakan sangat aktif
b) Data Hasil Belajar Siklus II Dalam Penelitian Tindakan Kelas, beberapa  tahapan  yang  dilalui  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  obsevasi  dan evaluasi, serta refleksi. Data lengkap tentang hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada lampiran  17.  data  pada  lampiran  tersebut dianalisis sehingga diperoleh data sebagai berikut
Tabel 5. Data hasil evaluasi siklus II
Jumlah Nilai Jumlah Siswa Persentase Siswa Rata-rata Yang Tuntas Ketuntasan 33 81,48 30 90,9%
Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata- rata  siswa  adalah  81,48.  Dari  33  siswa  yang mengikuti  tes  evaluasi  30  orang  tuntas  dan  3 orang  tidak  tuntas,  sehingga  ketuntasan  belajar pada siklus II adalah 90,9% .
c) Refleksi
Dari  tindakan  siklus  II  ternyata  target yang ditetapkan sudah tercapai. Dengan demikian, maka  pada  siklus  berikutnya  dapat  dihentikan karena  telah  peroleh  informasi-informasi  yang cukup  untuk  mengambil  beberapa  keputusan sehubungan dengan target penelitian ini. Walaupun  demikian  adanya  namun  masih  ada beberapa  siswa  yang  masih  dibawah  target,  maka perlu  mendapat  perhatian  dan  penggulangan
khusus dari guru yang bersangkutan.
Berdasarkan  hasil  pemahaman  dan  hasil tes  yang  diperoleh  pada  siklus  II,  maka  akan dilakukan refleksi yang berkaitan dengan kelebihan  dan  kekurangan  yang  terjadi  selama tindakan  diberikan.  Hasil  refleksi  pada  siklus  II diketahui  bahwa jumlah siswa yang tuntas dalam belajar  mencapai  30  siswa  dari  33  siswa.  Dengan kata lain, siswa telah tuntas dengan menggunakan model pembelajaran PASA.
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PASA dalam  pembelajaran  siklus  II  sudah  mencapai target yang diinginkan oleh peneliti, karena sudah memenuhi  kriteria  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum)  yang  telah  ditetapkan  sekolah  yaitu suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  jika  siswa yang  mendapat  nilai  tidak  kurang  dari  65  lebih dari  85%    dari  jumlah  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari jumlah  siswa  yang  tuntas  lebih  banyak  dari  pada siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  ditunjukkan presentase keberhasilan mencapai 90,90% dari 33 siswa

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang telah  ditetapkan  diawal  dengan  tahapan-tahapan berikut:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi sampai refleksi.
Pada  tahap  pelaksanaan  dilakukan  dalam 2 (dua) kali kegiatan dengan menggunakan model pembelajaran
PASA.
Langkah-langkah pembelajaran tertuang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.  Adapun  data  hasil  observasi  dan evaluasi hasil belajar siswa sebagai berikut:

## 1. Aktivitas Siswa
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung dilakukan observasi terhadap aktivitas siswa yang dicatat pada lembar observasi.
Berdasarkan  analisis  data  pemberian tindakan pada siklus I menunjukkan rata-rata skor aktivitas  siswa  sebesar  2,7  dan  tergolong  cukup aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal ini  disebabkan  oleh:  1)  Tidak  adanya  komunikasi dua  arah  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  siswa mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas, tidak  ada  komunikasi  dan  kerjasama  dalam kelompok,  serta  tidak  ada  bimbingan  guru  dalam diskusi.  2)  Guru  tidak  mengatur  waktu,  sehingga waktu  untuk  mengerjakan  LKS  tidak  cukup.  3) Guru tidak memotivasi siswa dalam membangkitkan minat pada awal pembelajaran.
Jika  dilihat  dari  aktivitas  siswa  tidak mencapai target yang ditetapkan, maka perbaikan-
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan  analisis  data  pemberian tindakan  pada  siklus  II  menunjukkan  rata-rata skor  aktivitas  siswa  sebesar  3.5  dan  tergolong sangat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa dengan menggunakan  model pembelajaran PASA dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa SMPN 3 Bolo Tahun Pembelajaran 2019/2020 .

## 2. Hasil belajar
Berdasarkan  analisis  data,  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  kelas  78,69  dan  porsentase  ketuntasan klasikal  78,78%  ini  berarti  hasil  belajar  siswa tidak  tuntas.  Hasil  belajar  siswa  tidak  mencapai target  yang  ditetapkan.  Ketuntasan  klasikal dikatakan  telah  dicapai  apabila  target  pencapaian ideal  85%,  maka  perbaikan-perbaikan  pada siklus II
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada siklus  II  terdapat  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 81,48 dan ketuntasan belajar sebesar 90,9%. Hasil analisis data pada siklus II telah mencapai target.
Hasil yang diperoleh dengan
menggunakan  model  pembelajaran  PASA  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan informasi  atau  pengetahuan,  karena  pembelajaran PASA  memiliki  kelebihan  yaitu,  1)  guru  lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa., 2) melatih  berpikir  logis  dan  sistematis,  sehingga siswa  akan  merasakan  pembelajaran  sangat bermanfaat dan menciptakan pembelajaran menjadi lebih menarik atau menyenangkan karena siswa  akan  belajar  melaui  pengalaman  bukan menghafal,  sehingga  model  pembelajaran  PASA dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMPN  3 Bolo Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  PASA  sangat  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan  dan  nilainya  sudah  sesuai  dengan target  yang  diinginkan  oleh  peneliti  atau  sekolah. Sehingga usaha mengembangkan dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  tercapai.  Hal tersebut  sangat  diperlukan  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  cerdas  dan  terampil, sehingga kurikulum pendidikan kita terus mengalami perubahan dan perbaikan .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat di tarik kesimpulan antara lain:
1. Implementasi  model  pembelajaran  PASA dapat  meningkatkan  aktivitas    belajar  siswa  di SMPN 3 Bolo Tahun  pelajaran 2019/2020.
2. Implementasi  model  pembelajaran  PASA dapat  meningkatkan  hasil    belajar  siswa  di SMPN 3 Bolo Tahun  pelajaran 2019/2020

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Azmin, N., & Nasir, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 5E

## UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN  PROSES  SAINS DAN  SIKAP  ILMIAH  SISWA KELAS  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA BIMA. ORYZA  Jurnal  Pendidikan Biologi, 8(2), 40-46.
Aqib, 2007, Penelitian tindakan kelas . Bandung : CV Yrama Widya
Hamalik,  2010. Prosess  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Irianto, 2002. Konsep Strategi
Pembelajaran.Bandung :PT  Refika
Aditama.
Muslich,    M.2007. Pembelajaran  Berbasis Kompetensi dan Kontekstual .
Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman,  2011. Model-Model  Pembelajaran.
Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.
Syahrir,  2010. Metodologi  pembelajaran Matematika.  Yogyakarta :  Naufan Pustaka.
Wena,  2009. Strategi Pembelajaran  Inovatif Kontemporer . Jakarta Timur: PT Bumi Aksara..