## PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  IPA SD MELALUI  PENERAPAN  MEDIA VISUAL  HOW WE CAN HEAR THE VOICE
Trilogi  Hastuti 1 ,

## SDN Bandulan  3, Kecamatan  Sukun,  Kota Malang
Based on the research that has been done in SDN Bandulan 3 on the material of the listener senses, it  can be concluded that the use of instructional media "How We Can Hear The Voice" can increase pemehaman material science concepts about Indera Listener. Instructional media used in this study is the media that are included in the visual kind. The use of instructional media "How We Can Hear The Voice" brings a positive influence on learning science in SDN Bandulan 3. Learning Media can help students understand the concept of matter than the memorization o f  ma teria l f or learning through the medium of "How We Can Hear The Voice", teaching material is displayed in the form of concrete that forms Indera Human Ear. Students also become more active in learnin g. Improved understanding of the concept of matter IPA Class V student in the material sense o f th e ear demonstrated by the increase in the value of the average grade of 64.5 (Not Completed) in  th e first cycle to 73 (Completed) in cycle II.Sedangkan for student activity mengalanmi large increases of 69 , 3% in the first cycle increased by 12% to 81.3% in the second cycle.
Keywords: Learning Outcomes, Visual Media

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di SDN Bandulan 3 pada materi tentang Indera Pendengar,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran “How We Can Hear The Voice” dapat  meningkatkan  pemehaman  konsep  materi  IPA  tentang  Indera  Pendengar.  Media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  media  pembelajaran yang termasuk dalam jenis visual. Penggunaan media pembelajaran “How We Can Hear The Voice” membawa pengaruh  yang  positif  terhadap  pembelajaran  IPA  di  SDN  Bandulan  3.  Media  Pembelajaran tersebut  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  materi dibandingkan dengan menghafal materi  karena  melalui  media  pembelajaran “How  We  Can  Hear  The  Voice” ,  materi  ajar ditampilkan  dalam  bentuk  konkret  yakni  bentuk  Indera Telinga Manusia. Siswa juga menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Peningkatan pemahaman  konsep materi IPA siswa Kelas v pada materi Indera  telinga  ditunjukkan  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dari  64,5  (Tidak  Tuntas) pada siklus  I  menjadi  73  (Tuntas)  pada  siklus  II.Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa  mengalanmi peningkatan yang besar dari  69,3 % pada siklus I meningkat sebanyak 12 % menjadi 81,3 % pada siklus  II.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Visual

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat, dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan,  yang  berlangsung  di  sekolah  dan di  luar  sekolah  sepanjang  hayat  untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat mempermainkan  peranan  dalam  berbagai lingkungan  hidup  secara  tetap  untuk  masa yang  akan  datang.  Pendidikan  dalam lingkungan sekolah termasuk pada pendidikan formal. Dalam lingkungan sekolah  terjadi  proses  Kegiatan  Belajar Mengajar  yang  melibatkan  antara  siswa serta guru.
Guru  sebagai  pendidik  merupakan faktor  penentu  kesuksesan  setiap  usaha pendidikan.  Dalam  setiap  pembelajaran guru memegang bagian terpenting karenanya guru harus memiliki kompetensi atau kemampuan khusus. Seorang  guru  harus  bisa  memilih  media serta  strategi  pembelajaran  yang  tepat untuk  kegiatan  pembelajaran.
Kompetensi  tersebut  mutlak  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  terutama  guru Sekolah  Dasar,  hal  tersebut  dikarenakan siswa Sekolah
Dasar memiliki karakteristik  yang  berbeda  siswa  SMP
ataupun SMA. Penggunaan media pembelajaran yang baik dapat
menghindari adanya kegagalan dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran di Sekolah  Dasar  dapat  dikatakan  cukup penting karena anak Sekolah  Dasar umumnya  belajar  lebih  mudah  dengan hal-hal  yang  bersifat  konkret.  Penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa untuk  mempelajari  konsep  dan  materi pelajaran  yang   luas.
Salah satu mata pelajaran di Sekolah  Dasar  yang  mencakup  materi serta  konsep  yang  cukup  luas  adalah  mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA tergolong  pada  salah  satu  mata  pelajaran wajib  dan  merupakan  disiplin  ilmu  yang berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  dengan  sistematis,  sehingga IPA    bukan  hanya  berupa  penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta- fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip saja  tetapi  juga  proses  penemuan  dan memiliki  sifat  ilmiah.  Pembelajaran  IPA di  Sekolah  Dasar  menekankan  pada pemberian pengalaman langsung dan pemahaman untuk mengembangkan kompetensi  siswa  agar  siswa  mampu menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara ilmiah.
Untuk dapat mengembangkan kompetensi  siswa  agar  siswa  mampu
menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara  ilmiah,  maka  seorang  guru  harus mampu menciptakan kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan menggunakan metode yang  bervariasi, pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  serta media yang sesuai dengan materi pembelajaran  IPA.
Namun  yang  terjadi  saat  ini  banyak tenaga pengajar yang mengabaikan penggunaan media pada proses pembelajaran  serta  pemahaman  konsep materi  kurang  ditekankan  oleh  guru.  Hal tersebut  juga  ditemukan  peneliti  pada pengamatan  awal  yang  dilakukan  di  SDN Bandulan  3.  Pada  proses  pembelajaran IPA di Kelas  V,  siswa  cenderung menghafal materi yang diajarkan dibandingkan  dengan  memahami  konsep materi.  Guru  menyampaikan  materi    IPA dengan  metode  konvensional  dan  tanpa menggunakan media. Dampak yang ditimbulkan  dari  hal  tersebut  yakni  siswa kurang memahami materi ajar dan menjadi  pasif  dalam  proses  pembelajaran karena  tidak  ada  hal  yang  membuat  siswa tertarik, semuanya hanya berupa penjelasan secara verbal yang disampaikan  oleh  guru.
Kegiatan menghafal hanya akan membuat  materi  akan  tersimpan  di  otak dalam  jangka  pendek  sehingga  siswa  akan
mudah melupakan materi yang dipelajarinya. Berbeda halnya ketika siswa  memahami  konsep  dari  sebuah materi  maka  siswa  akan  jauh  lebih mengingat apa yang dipelajarinya dibandingkan dengan yang dihafalnya. Ketika  siswa  memahami  suatu  konsep, siswa  benar-benar  paham  inti  dari  apa yang  sedang  mereka  pelajari.  Akan  tetapi jika  siswa  hanya  sekedar  menghafal, materi  yang  dipelajari  biasanya  tidak sepenuhnya  dipahami  siswa.
Selain itu selama proses pembelajaran IPA berlangsung, siswa nampak  pasif  dimana  siswa  hanya  duduk, mendengarkan  guru  serta  mencatat  materi jika  diperintah  guru.  Kondisi  kelas  juga kurang  kondusif,  siswa  terkadang  asyik mengobrol dengan temannya dibandingkan  mendengarkan  gurunya.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti dengan guru kelas juga menunjukkan  hasil  bahwa  pada  Semester 1,  nilai  ulangan  semester  mata  pelajaran IPA  di  SDN  Bandulan  3  pada  kelas  V masih  tergolong  cukup  rendah.  Umumnya siswa  memperoleh  nilai  sebatas  KKM. Dan  ketika  peneliti  mencoba  bertemu  dan menanyakan  beberapa  siswa  materi  IPA tentang  Indera    Pendengar,  umumnya siswa  menjawab  tidak  tahu  dan  sebagian lainnya  menjawab  salah.  Permasalahan
tersebut  tidak  dapat  terus  dibiarkan  karena kebiasaan menghafal materi akan membuat siswa tidak mendapatkan manfaat  dari  proses  pembelajaran.  Semua yang  telah  dipelajari  akan  cepat  hilang dan  menjadi  sia-sia.  Karenanya  perlu adanya perbaikan dalam proses pembelajaran  dimana  dibutuhkan  usaha untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terutama  di bidang  mata  pelajaran  IPA.
Usaha untuk meningkatkan pemahaman siswa di bidang Mata Pelajaran IPA serta mengatasi permasalahan  lain  dapat  dilakukan  dengan cara penggunaan media pembelajaran yang  relevan  dengan  materi  ajar.  Media Pembelajaran  yang  dipilih  yakni  media yang  berjudul  “How  we  can  hear  the voice.”  Media  pembelajaran  tersebut tergolng  ke  dalam  jenis  media  visual, dimana  jenis  media  tersebut  merupakan jenis  media  yang  mudah  digunakan  dan dapat memberikan gambaran secara konkret  atau  nyata  pada siswa.
Penggunaan media visual dalam proses pembelajaran dibuktikan oleh
Kartini, Tahmid Sakbri, Sukmawati
(2014)    dalam  penelitian  tindakan  kelas yang  berjudul “Peningkatan  AktVitas Peserta Didik Menggunakan Media Konkret  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Di Sekolah
Dasar” . Dalam penelitian tersebut  diperoleh  hasil  berupa  aktVitas fisik peserta didik sebelum  tindakan 60,31%  menjadi  64,49%  pada  siklus  I, meningkat  76,19%  pada  siklus  II,  dan meningkat 82,54% pada siklus III. AktVitas  mental  peserta  didik  sebelum tindakan  42,85%  menjadi  61,90%  pada siklus  I,  meningkat  69,84%  pada  siklus  II, dan  meningkat  82,54%  pada  siklus  III. Sedangkan pada aktVitas emosional peserta  didik  sebelum  tindakan  53,57% menjadi  67,86%  pada  siklus  I,  meningkat 77,38%  pada  siklus  II  dan  meningkat 86,90%  pada  siklus  III.  Dari  hasil penelitian tersebut  maka  pembelajaran menggunakan media konkret dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  pada pembelajaran  IPA  di  kelas  V  Sekolah Dasar Negeri  12 Sungai  Kunyit.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  atau  dapat  disingkat  PTK
(Classroom  Action  Research).  Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  “suatu  bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  rasional  dari
Trilogi Hastuti : Peningkatan  Hasil Belajar  IPA SD M elalui Penerapan M edia Visual How We Can Hear The Voice 71
tindakan-tindakan  yang  dilakukannya  itu, serta  untuk  memperbaiki  kondisi-kondisi dimana praktik-praktik pembelajaran tersebut  dilakukan”  (Sudarsono,  2002: 2).
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam
Kusumadewi,  2011:  64).  Prosedur  kerja dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri atas  empat  komponen,  yaitu  perencanaan ( planning ), pelaksanaan ( acting ),
pengamatan ( observing ), dan refleksi
( reflecting ).
Hubungan keempat komponen  tersebut  dipandang  sebagai satu  siklus  (Depdikbud,  1999).
Prosedur  kerja  dalam  penelitian  ini digambarkan pada Gambar  1. Alur Penelitian Tindakan Kelas Menurut
Kemmis  dan  Mac  Teggart  yang  ada  di bawah  ini:
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  V    SDN  Bandulan  3 Bangsalsari    yang  berjumlah  24  siswa diantaranya    14  orang  siswa  perempuan
dan  10  orang  siswa  laki-laki.  Obyek Penelitian  ini  adalah  proses  dan  hasil pembelajaran  IPA  pada  Materi  Indera Pendengar  menggunakan  Media  (Visual) How  We  Can  Hear  The  Voice  untuk
meningkatkan  pemahaman  konsep  materi
IPA siswa  kelas  V .
Penelitian tindakan kelas ini terdiri  atas  2  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  dari    satu  pertemuan.  Dan  setiap pertemuan  terdiri  dari  2  jam  pelajaran. Model siklus yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  model  PTK  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan    Taggart dalam  Kusumadewi  (2011:  64)  terdapat  4 tahap  dalam  setiap  siklusnya,  yaitu:    (1) perencanaan,
(2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi.
Rencana
pelaksanaan  penelitian  terdiri  dari  dua siklus dan dilakukan sesuai dengan perubahan  tingkat  pemahaman  siswa  pada materi  IPA  kelas  V    tentang  Indera Pendengaran.
Siklus I a. Perencanaan  Tindakan Kegiatan Perencanaan tindakan dilakukan dengan mempersiapkan
pembelajaran  IPA  Kelas  V    dengan  materi pokok tentang Indera Pendengaran.
Kegiatan  Perencanaan  meliputi:
1) Mendiskusikan  dengan  guru  tentang persiapan tindakan dan waktu pelaksanaan tindakan, model dan metode  pembelajaran  serta  hal  lain yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan tindakan.
2) Menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)
3) Mempersiapkan  media  “How  We  Can Hear  The  Voice”  untuk  digunakan dalam  pembelajaran
4) Mempersiapkan perangkat-perangkat pembelajaran  yang  perlu  disiapkan  dan dikembangkan  yakni  lembar  evaluasi serta  instrumen  lain  besserta  kriteria penilaian mengenai kemampuan
menulis  karangan  siswa. 5) Mempersiapkan alat untuk dokumentasi  kegiatan  pembelajaran

## b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  atau  tindakan  siklus  1 sesuai dengan perencanaan yang diprogramkan,
Observasi
Pengamatan pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  secara  kolaboratif bersama  guru  kelas  menggunakan  lembar observasi yang berupa instrumen- instrumen yang telah direncanakan.
Sumber data diperoleh dari: guru pengajar,  siswa  dan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran.  Hal-hal  yang  diamati  yaitu kondisi dalam proses pembelajaran, aktvitas  guru  serta  aktvitas  siswa.  Yang bertugas untuk mengobservasi ketika
tindakan  berlangsung  yakni  guru  kelas serta  rekan  peneliti.  Di  samping  itu, peneliti juga melakukan pengamatan dengan  cara  mencatat  kejadian-kejadian terhadap  pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa,  mendokumentasikan  hasil  belajar siswa  berupa  hasil  tes  siklus  I    dan  tes siklus  II.
c. Refleksi
Refleksi dilakukan untuk mengevaluasi  kekurangan  dan  kelebihan proses  belajar  mengajar  pada  siklus  I. Hasil  dari  pengamatan  akan  direfleksi pada pembelajaran siklus II agar
pemahaman  konsep  materi  IPA  siswa kelas  V    SDN  Bandulan  3  pada  materi Indera Pendengar dapat meningkat melalui pembelajaran dengan
menggunakan  media  pembelajaran  “ How We Can Hear The Voice .”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I a. Tahap  Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran yang  terdiri  dari  rencana  pelaksanaan pembelajaran, instumen penilaian, dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
Selain mempersiapkan perangkat pembelajaran, kegiatan lain yang dilaksanakan pada tahap  perencanaan
siklus  I  yakni  mempersiapkan  ruang  kelas tempat  penelitian.
Sedangkan untuk perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian terlebih dahulu didiskusikan dengan  guru  kelas.  Hal  tersebut  dilakukan untuk  menyesuaikan  dengan  kurikulum yang  terdapat  di  SDN  Tisnogambar  3 Bangsalsari.  Untuk  media  pembelajaran yang  digunakan  oleh  peneliti  yakni  media visual “How  We  Can  Hear  The  Voice” yang  merupakan  media  berbentuk  tiga dimensi  yang  dibuat  oleh  peneliti.

## Tahap  Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  di  kelas  V  SDN  Tisnogambar  3 Bangsalsari  dengan  jumlah  siswa  24  siswa untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari Selasa  tanggal  19  Oktober  2015.  Pada pelaksanaan  siklus  I,  peneliti  bertindak sebagai  guru  kelas  yang  mengajarkan Mata Pelajaran IPA dengan Materi tentang Indera Pendengar.  Sedangkan yang  bertindak  sebagai  observer  adalah guru  kelas  V  bernama  Siti  Mutmainah,  S. Pd.  Serta  rekan  peneliti  bernama  Asih Firdaus.
Kegiatan pembelajaran berlangsung  selama  2  x  45  menit  atau  2 jam  pelajaran  yang  dimulai  dari  pukul 09.15  sampai  dengan  pukul  10.25  WIB.
Guru  Kelas  V  serta  rekan  peneliti  yang bertindak  sebagai  observer  mengamati aktVitas siswa dan aktVitas guru (Peneliti) selama proses pembelajaran berlangsung  dan  mencatatnya  pada  lembar observasi yang telah disediakan.Hal tersebut  dimaksudkan  untuk  mendapatkan informasi  bagi  perbaikan  pengajaran  pada pertemuan  berikutnya.
Kegiatan pembelajaran dimulai dengan  menunjukkan  media  pembelajaran “How  We  Can  Hear  The  Voice” pada siswa. Kemudian guru melontarkan beberapa  pertanyaaan  pada  siswa  seperti “Menurut  kalian,    benda  yang  ibu  bawa mirip  dengan  benda apa anak-anak?”.
Hampir  seluruh  siswa  menyebut bahwa  media “How  We  Can  Hear  The Voice” memiliki  kemiripan  dengan  organ telinga manusia. Kemudian guru menjelaskan  materi  ajar  tentang  Panca indra meliputi indera pendengaran, bagian-bagian  dari  telinga  serta  fungsinya. Pada saat guru menjelaskan materi suasana  kelas  sangat  kondusif,  siswa  kelas 4  tidak  banyak  bicara  dan  memperhatikan penjelasan guru.  Namun  ketika  guru melontarkan  beberapa  pertanyaan,  siswa cenderung  diam  dan  tidak  ada  yang berinisiatif  untuk  menjawab  pertanyaan. Ketika  guru  menanyakan  pada  siswa mengapa  tidak  ada  yang  mau  menjawab,  2
orang  siswa  kemudian  berkata ”Takut salah bu.”
Namun guru kemudian memberikan  pengertian  pada  siswa  bahwa “Murid-murid  ibu  tidak  perlu  malu  atau takut  salah  karena  ibu  tidak  akan  marah”. Guru  kemudian  membagi  siswa  menjadi beberapa kelompok dengan metode berhitung.  Siswa  yang  memiliki  angka yang  sama  berkumpul  dengan  teman  yang juga  memiliki  angka  yang  sama.  Siswa harus  bekerjasama  dengan  kelompoknya untuk  menggambar  organ  telinga  beserta bagian-bagiannya. Pada kegiatan menggambar  ini,  siswa  sangat  antusias dan  semua  anggota  kelompok  terlibat. Beberapa  siswa  memberikan  semangat, menggambar kemudian mengarahkan siswa  untuk  memberikan  keterangan  pada gambar.  Setelah  siswa  menggambar,  lalu guru  bersama  siswa  mendiskusikan  hasil pekerjaan  masing- masing  kelompok.
Guru  kemudian  menanyakan  pada  siswa tentang  materi  yang  kurang  dimengerti siswa  namun  hampir  dari  keseluruhan siswa  menjawab  telah  mengerti.  Beberapa kali  guru  juga  melontarkan  beberapa pertanyaan  mengenai  materi  yang  telah dipelajari, siswa dapat menjawab pertanyaan  dengan  baik.  Namun  ketika siswa  diberikan  tes  tertulis  berupa  soal pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  10  butir,
beberapa  siswa  nampak  kesulitan  untuk menjawab  soal  –  soal  yang  diberikan.  Tes tersebut  bersifat  tertutup  dimana  siswa tidak  boleh  melihat  atau  mencari  jawaban pada buku  atau  sumber  belajar  lain.

## Tahap  Observasi
Tahap  ini  berlangsung  bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dimana pengamatan  dilaksanakan  oleh  guru  kelas V  SDN  bandulan  3  serta  rekan  peneliti yang  mencatat  seluruh  aktVitas  siswa  dan hal-hal selama proses pembelajaran.
Pengamatan  tidak  hanya  pada  siswa  saja tetapi  guru  juga  diamati.  Hal  yang  diamati antara  lain  adalah  penggunaan  media “How  We  Can  Hear  The  Voice” dalam pembelajaran pada materi Indera Pendengar.
Berdasarkan kegiatan tersebut
secara  garis  besar  diperoleh  gambaran tentang  jalannya  pembelajaran  IPA
1) Guru telah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai
pedoman  dalam  mengajar  yang  telah sesuai dengan kurikulum SDN
Bandulan  3 yakni  KTSP.
2)  Guru  telah  melaksanakan  kegiatan pembelajaan  IPA  dengan  cukup  baik, yaitu dengan cara konseptual.
Artinya,  guru  mengajar  dengan  arah dan  tujuan  yang  jelas  dan  terencana.
Guru telah berusaha untuk menciptakan pembelajaran yang berusaha  mengajak  siswa  untuk  aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Evaluasi yang dilaksanakan juga sudah sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai, akan  tetapi  hasil  dari  evaluasi  masih kurang.

## d. Tahap  Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan dan  evaluasi  siswa,  guru  dan  peneliti berdiskusi dan melakukan refleksi diperoleh  hasil  sebagai  berikut:
1. Terdapat beberapa kelemahan yang terlihat  dalam  pembelajaran  antara  lain
a) Pemahaman siswa tentang Indera Telinga masih tergolong kurang, karena  ketika  siswa  diminta  untuk menggambar organ telinga, siswa menggambar bentuk yang tidak beraturan  dan  tiap  bagian  telinga  tidak terlihat jelas. Walaupun demikian, siswa  nampak  sangat  antusias  ketika menggambar  organ  telinga.
b) dalam  proses  pembelajaran  masih tergolong kurang dimanfaatkan dengan  baik.  Siswa  tidak  terlibat secara langsung dengan media pembelajaran. Sehingga pemahaman siswa  terhadap  materi  masih  kurang.

## Hasil Tes Tertulis
Berdasarkan  hasil  tes  tulis  siswa
Kelas  V  pada  materi  tentang  Indera telinga  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:
No. Nilai Jumlah 1. 75  - 100 5 2. 65  - 74 9 3. 45  - 64 10 4. 25  - 44 0 No. Nilai Jumlah 5. < 25 0 Total 24
Data  hasil  tes  tulis  Materi  Indera Pendengar  Siklus  I  jika  digambarkan dalam  grafik  maka  akan  berbentuk  seperti grafik  di  bawah ini.
Gambar  1. Grafik  Hasil Tes Tulis Siswa  Kelas V Siklus I Materi Indera  Pendengar Perolehan  hasil  tes  tulis  pada siklus  I  menunjukkan  bahwa  sebanyak 41,6  %  siswa  kelas  V  tergolong  ke  dalam kategori  nilai  di  bawah  KKM  atau  Kriteria Ketuntasan  Minimal.  Sedangkan  58,3% siswa  memiliki  nilai  di  atas  KKM.  Jumlah siswa  yang  tidak  tuntas  tergolong  sangat banyak karena hampir separuh dari
jumlah  siswa  kelas  V  memiliki  nilai  yang rendah.  Rata-  rata  nilai  kelas  pada  hasil tes  tulis  Siklus  I  yakni  64,5  %  artinya rata-rata  tersebut  berada  di  bawah  KKM dan dikatakan  belum  tuntas.
No.
Uraian Hasil 1 Jumlah siswa yang tuntas 14 2 Jumlah siswa yang belum tuntas 10 3 Persentase siswa yang tuntas 58,3 % 4 Persentase siswa yang belum tuntas 41,6 % 5 Total Nilai  Siswa 1549 6 Nilai  Rata-Rata Siswa
64, 5 ( Belum Tuntas ) 0 5 10 15 < 25 25 - 44 45 - 64 65 - 74 75 - 100 Hasil Tes Tulis Siklus I

## Siklus II
Gambar  2.  Grafik  Hasil  Tes  Tulis  Siswa  Kelas  V  Siklus  II  Materi  Indera Pendengar
No.
Uraian Hasil 1 Jumlah  siswa  yang  tuntas 20 2 Jumlah  siswa  yang  belum  tuntas 4 3 Persentase  siswa  yang  tuntas 83, 3% 4 Persentase  siswa  yang  belum  tuntas 16, 67 % 6 Nilai  Rata-Rata  Siswa 73 ( Tuntas )
Tabel 16. Rekapitulasi Hasil  Tes Tulis  Materi  Indera  Telinga  Siklus  II
Dari  hasil  analisis  data  pada  tes siklus  II  tabel  16  dapat  disimpulkan bahwa  jumlah  siswa  yang  memiliki  nilai di  atas  nilai  KKM    berjumlah  20  orang dengan  persentase  83,  3  %.  Sedangkan siswa  yang  belum  tuntas  yakni  16,67  % atau  berjumlah  4  orang.  Sedangkan  untuk rata-rata  nilai  kelas  pada  Siklus  II  yakni 73.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan  di  SDN  SDN  Bandulan  3    pada materi  tentang  Indera  Pendengar,  dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  media pembelajaran “How  We  Can  Hear  The Voice” dapat  meningkatkan  pemehaman konsep materi IPA tentang Indera Pendengar.
Media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan  media
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 < 25 25 - 44 45 - 64 65 - 74 75 - 100
Hasil Tes Tulis Siklus II
pembelajaran  yang  termasuk  dalam  jenis visual.  Penggunaan  media  pembelajaran
“How  We  Can  Hear  The  Voice” membawa  pengaruh  yang  positif  terhadap pembelajaran  IPA  di  SDN  SDN  Bandulan 3.  Media  Pembelajaran  tersebut  dapat membantu siswa dalam memahami
konsep materi dibandingkan dengan menghafal  materi  karena  melalui  media pembelajaran “How  We  Can  Hear  The Voice” ,  materi  ajar  ditampilkan  dalam bentuk konkret  yakni  bentuk  Indera Telinga  Manusia.
Siswa  juga  menjadi  lebih  aktif dalam pembelajaran. Peningkatan pemahaman  konsep  materi  IPA  siswa Kelas  V  pada  materi  Indera  telinga ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata  kelas  dari  64,5  (Tidak  Tuntas) pada  siklus  I  menjadi  73  (Tuntas)  pada siklus  II.Sedangkan  untuk  aktVitas  siswa mengalanmi  peningkatan  yang  besar  dari 69,3  %  pada  siklus  I  meningkat  sebanyak 12 % menjadi  81,3 % pada siklus  II.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian mengenai maka  saran  -saran  yang  diberikan  sebagai
sumbangan pemikiran
untuk
meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya  dan  meningkatkan  kompetensi peserta  didik  SDN  Bandulan  3  pada khususnya  adalah  sebagai  berikut:
1. Bagi  sekolah Membantu penggunaan media pembelajaran  “How    We    Can  Hear The Voice” dalam rangka meningkatkan pemahaman konsep siswa.
2.  Bagi  guru
a) Untuk  meningkatkan  pemahaman konsep siswa diharapkan guru menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi
pembelajaran
b) Untuk meningkatkan keaktifan, kreatifitas siswa dan keefektifan pembelajaran diharapkan
menggunakan  media  pembelajaran c) Adanya tindak lanjut  terhadap penggunaan media pembelajaran “How  We  Can  Hear  The Voice” pada materi  Indera  Telinga.