## ANALISIS KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PANCA BHAKTI SIRANG SETAMBANG

## Eliana Yunitha Seran & Evi Mirawati
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang.

## Liee_junieth@yahoo.com
Abstract: The main problem in this research is the analysis  of basic skill in teaching, teacher of Civic in VII  grade  senior  high  school  Panca  Bhakti  Sirang  Setamban.  The  aims  of  this research  are  to  gain  the information  and  the  objective  clarification  about  the  basic  skill  of  civic  teacher  VII  grade  in  Serang Setambang. The variable of this research was independent variable namely the basic skill of civic teacher at VII grade in Senior high school Panca Bhakti Sirang Setambang . The method was descriptive survey study. The population and the sample of the research consist of 21 students. The data collection technique was used is observation and the result of interview and documentation show that the basic skill of civic teacher had done maximally. According to the question sheets. It can be concluded that mostly students can give the answer “ Agree” to the items of question and the students were able to give positive attitude in every learning. Based on the observation it can be concluded that teacher  attempts to apply the basic skill in teaching as the result the teaching process can be absorbed by students. Based on the result of the interview, it can be concluded that the interview process is successfully completed. However, the teacher still has many obstacles in applying the basic skill in teaching.
Key words : Skill, Civic.
Abstrak: Masalah  umum  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  keterampilan  dasar  mengajar  guru Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang. Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  dan  kejelasan  yang  objektif  tentang keterampilan dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Panca  Bhakti  Sirang  Setambang.  Variabel  penelitian  ini  menggunakan  variabel  tunggal  yakni keterampilan dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang. Metode penelitian yaitu metode deskriptif, sedangkan bentuk penelitian adalah  studi  survei.  Populasi  dan  sampel  penelitian  kelas  VII  dengan  jumlah  21  siswa.  Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi langsung, tidak komunikasi langsung, angket dan studi dokumentasi. Berdasarkan  hasil  angket,  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara  serta  hasil  dokumentasi menunjukkan bahwa keterampilan dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan telah dilaksanakan dengan  optimal.  Berdasarkan  keseluruhan  hasil  angket  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa rata- rata  dapat  memberikan  jawaban  pilihan  ”setuju”  pada  setiap  item  pertanyaan  da  siswa  mampu menunjukkan  sikap  yang  positif  dalam  setiap  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  secara keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  observasi  berjalan  dengan  baik  yakni  guru  berusaha menerapkan  kemampuan  keterampilan  dasar  mengajar  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas benar-benar dapat diterima oleh siswa. Berdasarkan hasil wawancara disimpulkan bahwa wawancara yang telah dilakukan secara keseluruhan dapat berjalan dengan baik dan lancar sesuai dengan yang diharapkan. Namun  demikian  masih  terdapat  guru  mengalami  hambatan  dalam  menerapkan  keterampilan  dasar mengajar guru.
Kata Kunci: Keterampilan Dasar Mengajar, PKn.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  faktor  yang penting  dalam  perkembangan  manusia. Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas dibutuhkan suatu pendidikan yang bermutu dan berdaya saing dalam  dunia  pendidikan.  Seiring  dengan perkembangan  zaman  dewasa  ini,  manusia dihadapkan  pada  sebuah  tantangan  dimasa depan yakni bagaimana meningkatkan kualitas maupun kuantitas proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang baik  di  sekolah  melibatkan  siswa  dalam belajar. Menjadikan siswa dalam pembelajaran, aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan  menyenangkan merupakan  hal  yang multak diberikan sehingga dapat diharapkan siswa  dapat  belajar  dengan  nyaman,  serta mudah dalam menerima pelajaran.
Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan formal yang mempunyai tanggung  jawab  untuk  mendidik  siswa. Untuk itu di sekolah diadakan proses belajar mengajar  sebagai  suatu  realisasi  tujuan pendidikan yang diharapkan. Sebagai penanggung  jawab  proses  belajar  mengajar di  sekolah  khususnya  di  kelas  adalah  guru, karena  gurulah  yang  langsung  memberikan pembelajaran  bagi  siswa agar  terjadi  proses belajar yang efektif dan efisien.
Dalam era globalisasi, kemajuan teknologi  telah  menyentuh  segala  aspek pendidikan  sehingga  informasi  lebih  mudah diperoleh, hendaknya siswa aktif berpartisipasi sedemikian sehingga melibatkan  intelektual  dan  emosional  siswa di dalam proses belajar. Kualitas guru dalam mengajar    tidak  terlepas  dari  keterampilan guru sebagai modal dasar dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  di kelas.  Keterampilan  yang  baik  dari  guru memberikan andil yang besar pada pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Semangat kerja  guru  dalam  memberikan  materi pelajaran  akan  memberikan  dampak  yang positif bagi siswa.
Pentingnya peranan guru dalam pembelajaran  turut  serta  memberikan  peran yang sangat mendasar.  Melalui para  guru di sekolah  keterampilan  dasar  mengajar  bagi guru  mutlak  wajib  dimiliki  bagi  seorang guru.  Dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  keterampilan  dasar  dalam mengajar  memberikan  nuansa  pemberikan yang  berbeda  pula.  Pada  sisi  lain  tanpa adanya  keterampilan  dasar  tersebut  rasanya pendidik  akan  banyak  menemui  kendala dalam menyampaikan pembelajaran di kelas. Melalui  para  pendidik  tersebut  siswa diciptakan  untuk  menjadi  anak  yang  yang
cerdas, keterampilan sesuai karakter pribadinya masing-masing.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut  di  atas, maka  pemerintah  memandang  perlu  adanya Undang-Undang  Nomor  2  tahun  1989, dalam  pasal  4  disebutkan  tujuan  pendidikan nasional berbunyi:
“Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan  dan  ketrampilan,  kesehatan jasmani  rokhani,  kepribadian  yang  mantap dan  mandiri,  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”.
Pendidikan secara umum dapat diartikan sebagai  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh seseorang  guna  memperoleh  pengetahuan. Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam pembentukkan  pribadi  manusia.  Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran normatif.  Menyadari  akan  hal  tersebut, pemerintah  sangat  serius  menangani  bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang  baik  diharapkan  muncul  generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara. Reformasi  pendidikan  merupakan  respon
terhadap  perkembangan  tuntutan  global sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan  sumber  daya  manusia untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  yang sedang berkembang.
Dalam proses belajar mengajar, seorang guru  dituntut  untuk  memahami  berbagai keterampilan  dasar  yang  mesti  dimiliki.  Hal yang  mutlak  bagi  guru  yang  senantiasa memberikan  berbagai  jenis  keterampilan sehingga  anak  didik  tidak  merasa  cepat jenuh  dan  kelas  menjadi  ribut.  Pendapat yang dikemukakan oleh Darmadi (2009:1-9) menyatakan  tentang  ”Keterampilan  dasar guru yakni mulai dari keterampilan bertanya, memberikan penguatan,  mengadakan variasi dalam pembelajaran, keterampilan membuka dan  menutup  pelajaran,  sampai  kepada interaksi edukatif guru.
Mengingat  berbagai  tingkah  laku  yang komplek yang berada di lingkungan sekolah khususnya pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Anak didik menunjukkan sikap malas  belajar,  berbicara  dengan  teman sebangku,  tidak  konsentrasi dalam  belajar, anak  didik  merasa  enggan  mengikuti pelajaran,  tidak  mengerjakan  tugas-tugas dari guru bahkan anak didik membolos pada waktu jam sekolah. Dengan berbagai tingkah laku  anak  didik  yang  ada  di  kelas
segogyanya  guru  di  tuntut  untuk  dapat memainkan  peran  sebagai  guru  menjadi motivator, inspirator, mengontrol, membimbing, dan mendidik sehingga kebutuhan  anak  didik  dapat  diketahui  dan guru  dapat  memahami  perkembangan  anak didik.
Pendapat yang diungkapkan oleh Kunandar    (2010:  54)  mengatakan  bahwa ”g uru  adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  yakni  mendidiik,  mengajar, membimbing, melatih, menilai, dan mengevaluasi  anak  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  baik  melalui  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”. Guru  memiliki tantangan  yang jauh  lebih  berat  memberikan  konstribusi yang  nyata  dalam  memajukan  pendidikan secara menyeluruh.  Begitu pentingnya suatu keterampilan  yang  harus  dimiliki  seorang guru sehingga dapat memberikan ketarampilan  yang  sesungguhnya  dengan harapan dapat mencapai hasil yang optimal.
Pendidikan  yang sangat  berperan dalam segi  kehidupan.  Proses  jalinan  komunikasi dan interaksi baik dari guru dan siswa harus merupakan  jalinan  yang  erat  dan  utuh  yang dapat  memberikan  komunikasi  dua  arah sehingga  siswa  terlibat  langsung  dalam proses  pembelajaran. Ditinjau  dari  konsep kemampuan  guru  dalam  mengajar  harus
memberikan  nuansa  yang  berbeda  dengan pembelajaran sebelumnya yang menekankan penguasaan pada materi pembelajaran dengan  harapan  siswa  dapat  menerima materi yang disampaikan dalam pembelajaran. Ditinjau dari sudut pengampilan  keputusan,  guru  seyogyanya dapat  memberikan  keputusan  yang  baik mengenai  materi,  metode  yang  bervariasi, pelaksanaan    pembelajaran,  penilaian  dan evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jika siswa  banyak  mengalami  kendala  atau hambatan  guru  sudah  tahu  apa  yang  harus dilakukan sehingga siswa dapat terlepas dari hambatan tersebut. Ditinjau dari segi waktu, guru  hendaknya  dapat  memanfaatkan  waktu yang  tersedia.  Penggunaan  dan  pengukuran yang  efektif  akan  menunjang  terlaksananya proses pembelajaran dengan baik. Pemafaatan  waktu  yang  tersedia  baik  bagi guru  dalam  mengajar  maupun  siswa  dalam mengisi  waktu  luang  dan  memanfaatkan sebaik mungkin.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  Sekolah Menengah  Pertama Panca  Bhakti  Sirang  Setambang  kelas  VII terlihat  bahwa  keterampilan  guru  dalam mengajar  masih  dirasakan  belum  maksimal dan  cenderung  tetap (monoton).  Hal tersebut  dapat  dipahami  bahwa  proses pembelajaran  yang  masih  menggunakan
pembelajaran  satu  arah  akibatnya  siswa hanya  menerima  materi  saja,  penggunaan metode  cenderung  sama,  minimnya  literatur materi  yang  ada,  kurangnya  penggolaan waktu  yang  tersedia,  siswa  tidak  dilibatkan dalam  pemecahan  masalah  atau  potensi siswa  tidak  dikembangkan  secara  maksimal sehingga  tidak  dapat  berkembang  dengan baik.
Bertolak dari fenomena tersebut, kiranya  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian lebih jauh lagi mengenai
”keterampilan  guru  dalam    mengajar  guru
Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Kelas  VII Sekolah  Menengah Pertama  Panca  Bhakti Sirang Setambang.
Masalah  umum  penelitian  ini  adalah Bagaimanakah  analisis  keterampilan  dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan di  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang?.
Berdasaran maslah  umum  tersebut  di atas,  selanjutnya  dibuat  sub-sub  masalah masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Bagaimanakah keterampilan dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  VII  Sekolah
Menengah  Pertama  Panca  Bhakti  Sirang Setambang?
2. Apa  saja  faktor  penghambat  dalam menjalankan keterampilan dasar mengajar guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang?
3. Bagaimanakah  upaya  mengatasi  faktor hambatan  dalam keterampilan  dasar mengajar guru Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Panca  Bhakti  Sirang Setambang?

## METODE
Penelitian  mempergunakan  metode  yang tepat  dan  sesuai  dengan  masalah yang  diteliti, karena  dengan  pemilihan  dan  penggunaan metode  yang  tepat  tersebut akan  dapat dihindari  berbagai  macam  hal  yang  dapat menghambat  dalam memperoleh  data  yang akurat. Menurut  Nawawi  (2007:  61)  juga mengemukakan  terdapat  beberapa  metode yang  digunakan  dalam  suatu  penelitian antara lain: a)  metode deskriptif, b) metode eksperimen, c) metode historis atau dokumenter, d) metode filosofis (bilbiografi).
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif yang menurut Nawawi (2007: 62), antara lain “metode deskriptif dapat diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan masalah yang disediliki dengan
menggambarkan, melukiskan keadaan subjek/objek penelitian (seseorang, lembaga,  masyarakat,  dan  lain-lain)  pada saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang nampak atau seba gaimana adanya”.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  metode  deskriptif merupakan  prosedur  pemecahan  masalah dengan  menggunakan  cara-cara  tertentu untuk  mengetahui  keadaan  suatu  objek  atau subjek  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak pada saat penelitian dilaksanakan.
Dalam  suatu  metode  penelitian  terdapat beberapa  macam  bentuk  penelitian  yang dapat  digunakan.  Menurut  Nawawi  (2007: 68)  menyebutkan  ada  tiga  macam  bentuk penggunaan  metode  deskriptif  yaitu:  survei studi, studi hubungan dan studi perkembangan.  Bentuk  dalam  penelitian  ini adalah  studi  survei.  Menurut  Nazir  (2003: 56)  mengungkapkan  bahwa  studi  survei adalah  penyelidikan  yang  dilakukan  untuk memperoleh  fakta-fakta  dari  gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan- keterangan secara  faktual,  baik  tentang institusi  sosial,  ekonomi,  atau  politik  dari suatu kelompok ataupun suatu daerah.
Adapun  yang  menjadi  ciri-ciri  metode survei yakni metode survei ingin membedah dan  mengupas  serta  mengenal  masalah- masalah  yang  terjadi  serta  mendapatkan
kebenaran terhadap keberadaan keadaan dan praktik-praktik  yang  sedang  berlangsung. (Nazir, 2003: 56).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka metode  survei  dalam  hal  ini    untuk mengetahui  keterampilan  dasar  mengajar oleh  guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah diisi  oleh  siswa,  maka  kemudian  data dianalisis secara sederhana dan dideskripsikan secara jelas. selengkap analisis  data  dan  deskripsi  disajikan  sebagai berikut:
Pada aspek pengamatan, guru mengajarkan  bagaimana  cara  memberikan pertanyaan. Sebagian  besar  siswa  mampu memberikan pertanyaan kepada guru. Dalam hal  ini  pada  proses  pembelajaran  yang dilakukan  siswa  menunjukkan  sikap  yang positif. Pada aspek pengamatan  apakah guru selalu  memberikan  keterampilan  dalam bertanya,  siswa  diberikan  penguatan  berupa mengajukan  pertanyaan  dan  dibimbing  cara mengajukan  pertanyaan  atau  menanggapi pertanyaan dari siswa lainnya.
Selanjutnya,  pada  aspek  pengamatan apakah  guru  selalu  memberikan  motivasi
untuk  penguatan  dalam  belajar.  Dalam  hal ini  guru  selalu memberikan  motivasi  dalam belajar.  Motivasi  dalam  belajar  sangat diperlukan,  jika  siswa  tidak  memiliki motivasi maka belajar tidak akan bersemangat  dan  terkesan  asal  belajar  saja. Kemudian pada  aspek  pengamatan  apakah setuju  jika  guru  memberikan  penguatan positif  kepada  siswa.  dalam  hal  ini  siswa sangat  menyetujui  bahwa  penguatan  kepada siswa  sangat  diperlukan.  Ketika siswa memberanikan  untuk  bertanyaan  di  dijawab oleh  siswa  yang  lain  walaupun  tidak  benar semua  akan  tetapi  guru  memberikan  applus (reward) bahwa  siswa  mampu  untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Kemudian pada aspek pengamatan yang lain,  apakah  guru  selalu  menggunakan metode  yang  berbeda-beda.  Dalam  hal  ini siswa  guru  menggunakan  metode  yang berbeda  yang  disesuaikan  dengan  materi yang akan disampaikan. Penggunaan metode yang  berbeda  akan  menimbulkan  semangat dan  antusias  dari  siswa  untuk  belajar.  Pada aspek  pengamatan  berikutnya  yakni  guru menggunakan  metode  yang  sama  dalam menyampaikan  materi  pelajaran.  Hal  ini dapat  dipahami  bahwa  terkadang metode tersebut  sama  akan  tetapi  disesuaikan dengan materi.
Selanjutnya,  pada  aspek  pengamatan, guru menjelaskan materi secara jelas. Dalam hal  ini  guru memberikan  penjelasan  secara detil atau jelas. Jika tidak jelas dikhawatirkan  siswa  akan  tidak  memahami materi yang disampaikan serta guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika tidak tahu tentang masteri yang disampaikan. Kemudian pada aspek pengamatan  berikutnya  yakni guru  selalu menggunakan  suara  yang  kuat  dan  lantang. Secara  keseluruhan  siswa  dapat  menjawab bahwa  sebagian  besar  siswa  menunjukkan bahwa  guru  dalam  mengajar  menggunakan suara yang kuat dan lantang
Selanjutnya,  pada  asapek  pengamatan guru selalu membuka dan menutup pelajaran dengan baik. Dari hasil penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa menyatakan  bahwa  guru  selalu  membuka dan  menutup  pelajaran  dengan  baik.  Hal tersebut  sesuai  dengan  keterampilan  dasar mengajar.  Pada  aspek  yang  lainnya,  guru selalu memberikan kesimpulan dan menutup dengan  salam.  Dalam  hal  ini  guru  selalu memberikan  kesimpulan  diakhir  materi pelajaran  dan  menutup  kegiatan  dengan memberikan salam kepada siswa.
Pada  pengamatan  aspek  yang  lain,  guru memberikan  keterampilan  edukatif. Dalam hal  ini  keterampilan  edukatif  merupakan
keterampilan untuk mendidik yakni bagaimana  cara  belajar  yang  baik  (efektif dan  efisien)  sehingga  dapat  memanfaatkan waktu  luang  yang  tersisa.  Pada  aspek  yang lain,  guru  selalu  mengadakan  keterampilan dasar  baik  kelompok  kecil.  Dalam  hal  ini keterampilan  dasar  dalam  membimbing kelompok  kecil  ketika  guru  mengadakan diskusi  kelas  dan  masing-masing  kelompok dibagi menjadi 4-5 tim.
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  angket dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa  rata-rata  dapat  memberikan  jawaban pilihan ”setuju” pada setiap item pertanyaan da  siswa  mampu  menunjukkan  sikap  yang positif dalam setiap pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi yang telah  dilakukan  pada  Sekolah  Menegah Pertama Panca Bhakti Sirang Setambang dan sesuai  dengan  aspek-aspek    yang  diamati dalam  penelitian.  Secara  umum  dapat dideskripsikan hal-hal sebagai berikut:
Berdasarkan  pengamatan  tentang  siswa mengajukan  sejumlah  pertanyaan  kepada siswa  setelah  guru  memberikan  materi  hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa siswa secara umum dapat mengajukan  pertanyaan  terhadap  materi yang  disampaikan  oleh  guru  bidang  studi. Hal ini membuktikan bahwa guru PKn telah memberikan  penguatan  terhadap  siswa
bagaimana  cara  merespon  pembelajaran yang  dilakukan.  Ketika  siswa  tidak  tahu tentang suatu hal maka setelah penyampaian materi  pembelajaran  siswa  langsung  dengan spontan  mengajukan  pertanyaan  dan  guru menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan serta ditanggapi oleh siswa yang lain.
Pada  pengamatan  tentang  siswa  terlihat aktif dan merespon setiap pembelajaran yang berlangsung  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang diberikan  selalu  direspon  positif  oleh  siswa. Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  proses pembelajaran yang dilakukan dapat memberikan  umpan  balik  bagi  siswa. Umpan balik tersebut memberikan gambaran bahwa siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Kemudian pengamatan tentang siswa  melakukan  diskusi  sesuai  dengan intruksi guru hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan  bahwa  siswa  melakukan diskusi  kelompok  dalam  pembelajaran.  Hal ini  sesuai  dengan  instruksi  dari  guru  bahwa siswa  melakukan  diskusi  kelompok  serta membahas  masalah  atau  materi  yang diberikan. Setelah dilakukan diskusi perkelompok  maka  hasil  diskusi  tersebut disajikan  dalambentuk  presentasi  di  depan kelas  dan  didengarkan  oleh  kelompok  lain. Siswa yang lain boleh mengajukan
pertanyaan  jika  belum  memahami  materi yang disampaikan.
Pada pengamatan tentang siswa memiliki keterampilan dalam mengembangkan ide-ide atau gagasan dalam pembelajaran hasil penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  siswa  siswa dapat  mengembangkan  ide-ide  atau  gagasan yang  ada.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa  siswa  merespon  setiap  pembelajaran serta  memberikan  berbagai  pertanyaan  atau pendapat  yang  ingin  disampaikan  sehingga muncul  gagasa-gagasan  yang  baru.  Pada aspek  pengamatan  tentang  siswa  mampu menyimpulkan materi pelajaran yang disampaikan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan  bahwa  dalam  akhir  setiap pembelajaran  terdapat  adanya kesimpulan materi  pembelajaran.  Siswa  bersama  guru memberikan  kesimpulan  tentang  materi pembelajaran.  Pada  awalnya  siswa  diminta untuk  memberikan  kesimpulan  terhadap materi  yang  disampaikan,  kemudian  guru memberikan penyempurnaan atas kesimpulan yang diberikan sebelumnya.
Pada aspek pengamatan tentang pengembangan kemampuan kognitif/ pengetahuan hasil penelitian yang dilakukan dapat  dimaknai  bahwa  siswa  mampun mengembangkan  kemampuan  kognitif  atau pengetahuan yang telah didapat sebelumnya.
Gambaran ini menunjukkan bahwa perlunya pengembangan  pola  pikir  siswa  terhadap semua materi pembelajaran yang disampaikan.  Dengan  demikian  siswa  dapat mengolah dan menganalisis secara sederhana  pengetahuan  yang  diperoleh  dari proses belajar.
Pada  aspek  pengamatan  tentang  dalam mengembangkan keterampilan dasar, diperlukan  interaksi  yang  komunikatif  antar sesama siswa hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa siswa mampu melakukan  hubungan  komunikasi  terhadap siswa lainnya. Proses interaksi yang dilakukan  akan  memberikan  kemudahan dalam  belajar.  Tanpa  adanya  komunikasi yang  baik  maka  tidak  akan  tercipta  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Pada aspek  pengamatan  tentang  perlunya  proses bimbingan dasar bagi siswa dalam mengikuti aktivitas  pembelajaran  di  sekolah.  Artinya setiap siswa memungkinkan diberikan bimbingan dalam pembelajaran yang berlangsungdi  kelas.  Proses  bimbingan tersebut  tidak  terlepas  dari  berbagai  arahan dan  masukkan  yang  berarti  sehingga  dalam pembelajaran siswa tidak menemui hambatan yang berarti.
Selanjutnya  pada  aspek  pengamatan tentang  proses  bimbingan  melalui  diskusi kelompok  hasil  penelitian  yang  dilakukan
dapat dimaknai bahwa pentingnya bimbingan kelompok yang diberikan kepada siswa.  Dengan  adanya  bimbingan  diskusi maka  siswa  akan  terbiasa  melakukan diskusi-diskusi  kelompok  yang  lain  dan siswa tidak merasa malu untuk menggungkapkan  materi  yang  diberikan. Melalui  forum  diskusi  amak  siswa  akan terlatih dan terbiasa berbicara di depan kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa secara  keseluruhan  yang telah  dilakukan dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan observasi  berjalan  dengan  baik  yakni  guru berusaha menerapkan kemampuan keterampilan dasar mengajar sehingga pembelajaran yang dilakukan di kelas benar- benar  dapat  diterima  oleh  siswa  dengan harapan mendapatkan hasil baik.
Secara keseluruhan proses wawancara yang  dilaksanakan  di  SMP Panca  Bhakti  Sirang  Setambang  terhadap guru  bidang  studi  PKn  dapat  diuaraikan sebagai berikut:
Hasil  wawancara  tentang  dimaksud dengan keterampilan dasar mengajar? keterampilan  dasar  mengajar  merupakan suatu keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh  setiap  calon  guru  maupun  yang  sudah menjadi  guru, sebab jika seorang  guru tidak mempunyai  keterampilan  dasar  mengajar maka  belum  bisa  disebut  sebagai  guru.
Contohnya  guru  Harus  tahu  tentang  cara pengelolaan  kelas  dengan  baik  sehingga kelas  tidak  menjadi  ribut,  guru  harus  bisa membimbing siswa dalam diskusi kelompok kecil atau besar, guru harus bisa memberikan penguatan kepada siswa sehingga siswa mau bertanya dan merespon terhadap pembelajaran yang berlangsung.
Hasil  wawancara  tentang,  tanggapan tentang  keterampilan  dasar  mengajar  guru dapat  dimaknai  bahwa  keterampilan  dasar guru  merupakan  hal  yang  penting.  Tanpa adanya  keterampilan  dasar  yang  dimiliki maka  pembelajaran  tidak  dapat  berkembang secara optimal.
Hasil  wawancara  tentang,  keterampilan apakah  yang  harus  dimiliki  bagi  seorang guru  dalam  mengajar,  terdapat  sembilan keterampilan  dasar  mengajar  antara  lain keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan mngadakan metode yang variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan  mengelola  kelas,  keterampilan interaksi  edukatif,  keterampilan  mengajar kelompok kecil dan perorangan dan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.
Hasil wawancara tentang apakah diperlukan  keterampilan  dalam  mengajar  di
kelas: sangat diperlukan. Jika tidak memiliki keterampilan  kondisi  kelas  akan  gaduh/ ribut,  siswa  berbicara  sendiri  dan  tidak terkendali. Hasil wawancara ke lima, apakah hambatan yang  dihadapi  guru  dalam menerapkan  keterampilan  dasar  mengajar guru?  Jawab:  kurangnya  pengetahuan  yang dimiliki oleh guru, bahan pembelajaran yang kurang,  kurangnya  pemahaman  tentang keterampilan dasar mengajar guru, kurangnya  pelatihan  dan  seminar  yang membahas tentang keterampilan dasar mengajar guru.
Hasil wawancara tentang jika seandainya guru tidak memiliki keterampilan  dasar  dalam  mengajar,  apa yang  akan  terjadi  yakni keadaan  kelas  akan semakin  ribut,  siswa  berbicara  sendiri, pembelajaran yang vakum/ tidak berkembang. Hasil wawancara ke tujuh, apa yang harus dilakukan dalam mengembangkan keterampilan dasar mengajar?  Jawab:  Yang  harus  dilakukan yakni  memahami  sembilan  keterampilan dasar  mengajar  guru  serta  mengaplikasikan dalam  kehidupan  nyata  sehari-hari  ketika guru sedang mengajar.
Hasil  wawancara  tentang, pengelolaan kelas yang kurang maksimal akan menyebabkan  kondisi  kelas  semakin  tidak terkendali/  gaduh,  apa  yang  menyebabkan
demikian salah satunya kurangnya penguasaan  kelas  yang  kurang  baik.  Hasil wawancara ke sembilan, pihak sekolah turut berpartisipasi  dalam  meningkatkan  kualitas para  guru  dimaknai  bahwa  pihak  sekolah berpartisipasi dalam mengembangkan keterampilan  dasar  mengajar  guru  melalui mengikutsertakan kegiatan seminar atau loka karya  yang  bersifat  menunjang  proses pembelajaran.  Hasil  wawancara  ke  sepuluh, anda diberikan kesempatan dalam menerapkan  keterampilan  yang  dimiliki yang  berhadapan  dengan  siswa  di  kelas. Penerapan  keterampilan  dasar  tersebut disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi lingkungan sekolah sekitar. Hasil wawancara ke  sebelas,  faktor  kendala  apa  saja  yang dapat  menghambat  dalam  mengembangkan keterampilan  dasar  mengajar  guru!  Jawab: kurangnya pengetahuan tentang keterampilan  dasar  mengajar  guru,  hanya fokus ke materi pembelajaran saja.
Hasil  wawancara  ke  dua  belas,  solusi yang  dilakukan  atau  ditempuh  sehingga keterampilan dasar tersebut dapat berkembang  secara  optimal  yakni  dengan mengikut  sertakan  kegiatan  seminar  atau pelatihan dasar mengajar yang diselenggarakan  oleh  dinas  yang  terkait. Hasil  wawancara  ke  tiga  belas,  saran  apa yang hendak diberikan dalam meningkatkan
mutu  atau  kualitas  bagi  para  guru  pertama, peningkatan  profesionalisme  guru, kedua; memahami  sembilan  keterampilan  dasar mengajar guru,ketiga; memahami pedagogik dalam  pendidikan,  Hasil  wawancara  ke empat belas, peran komite dalam mengembangakan keterampilan dasar mengajar bagi guru yakni turut menginformasikan  kepada  pihak  sekolah tentang  kemampuan  dasar  mengajar  guru, peningkatan  kualitas  guru.  Hasil  wawancara ke  limat  belas,  pihak  sekolah  memiliki fasilitas yang memadai dalam mengembangkan keterampilan dasar
mengajar  bagi  guru  dimaknai  bahwa  belum sepenuhnya memadai dalam mengembangkan keterampilan dasar mengajar guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut dapat di tarik kesimpulan bahwa wawancara yang  telah  dilakukan  secara  keseluruhan dapat berjalan dengan baik dan lancar sesuai dengan  yang  diharapkan.  Namun  demikian masih  terdapat  siswa  mengalami  hambatan dalam  menerapkan  keterampilan  dasar mengajar guru. Perlunya pemahaman sembilan  keterampilan  dasar  mengajar sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara umum  tentang  analisis  keterampilan  dasar mengajar oleh guru Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Panca  Bhakti  Sirang Setambang  dapat  berjalan  dengan  baik  dan lancar sesuai dengan yang diharapkan.
Adapun  secara  khusus  hasil  penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut:
a. Keterampilan  dasar  mengajar  oleh  guru Pendidikan  Kewarganegaraan  di  kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Panca Bhakti  Sirang  Setambang  antara  lain keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan mengadakan metode yang variasi, keterampilan  menjelaskan,  keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan mengelola kelas, keterampilan  mengajar  kelompok  kecil dan perorangan dan keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.
b. Faktor  penghambat  dalam  menjalankan keterampilan  dasar  mengajar  oleh  guru Pendidikan Kewarganegaraan,
Kurangnya  pengetahuan  yang  dimiliki oleh  guru,  bahan  pembelajaran  yang kurang,  kurangnya  pemahaman  tentang keterampilan dasar mengajar guru,
kurangnya  pelatihan  dan  seminar  yang
membahas  tentang  keterampilan  dasar mengajar guru.
c. Upaya  mengatasi  faktor  hambatan  dalam keterampilan  dasar  mengajar  oleh  guru Pendidikan  Kewarganegaraan  antara  lain mengikut  sertakan  kegiatan  seminar  atau pelatihan dasar mengajar yang diselenggarakan  oleh  dinas  yang  terkait.
Pertama,  peningkatan  profesionalisme guru, kedua; memahami sembilan keterampilan dasar mengajar guru, ketiga; memahami pedagogik dalam pendidikan.
Berdasarkan kesimpulan, peneliti menyarankan agar  guru dalam  menjalankan keterampilan  dasar  mengajar    menambah ilmu pengetahuan tentang sembilan
keterampilan  dasar  mengajar,  menyediakan sumber belajar yang memadai, serta
mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat pengembangan  profesi  keguruan. Kegiatan tersebut  antara  lain seminar,  loka  karya, simposium,  kedua;  memahami  sembilan keterampilan  dasar  mengajar  guru,  ketiga; memahami pedagogik (pembelajaran) dalam pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Darmadi,  Hamid.  2009. Kemampuan  Dasar Mengajar  Landasan  Konsep  dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.

## Nawawi, H. 2007. Metode Penelitian Bidang
Sosial. Cetakan keenam. Yogyakarta:
Gajah Mada Universitas Press.
Nazir,  M.2003. Metode  Penelitian. Jakarta:
Ghalia Indonesia.
Undang-Undang  Nomor  2  tahun  1989. Tentang tujuan pendidikan nasional.