Arus Jurnal Sosial dan Humaniora (AJSH)
Website: http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh Email: jurnal.ajsh@ardenjaya.com
PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## INFO PENULIS
M. Nur Hakim Universitas Cokroaminoto Palopo nurhakim@uncp.ac.id +6285242125308 Suparman Universitas Cokroaminoto Palopo suparman@uncp.ac.id Besse Herdiana Universitas Cokroaminoto Palopo besse@uncp.ac.id Etik
Universitas Cokroaminoto Palopo etik_dara@yahoo.com

## INFO ARTIKEL
ISSN: xxxx-xxxx Vol. 1, No. 2, Agustus 2021
http://jurnal.ardenjaya.com/index.php/ajsh
© 2021 Arden Jaya Publisher All rights reserved
Saran Penilisan Referensi:
Hakim,  M.  N.,  Suparman,  Herdiana,  B.,  &  Etik.  (2021).  Penggunaan  Video  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar. Arus Jurnal Sosial dan Humaniora, 1 (2), 39-44.

## Abstrak
Pembelajaran  saat  ini  tidak  terbatas  lagi  oleh  ruang  dan  waktu.  Peserta  didik  dapat belajar,  menemukan  informasi,  dan  pengetahuan  baru  dengan  mengkases  melalui internet. Kreativitas dosen sangat dibutuhkan dalam menunjang kegiatan pembelajaran daring agar lebih efektif. Salah satu cara yang dapat dilakukan dengan membuat video materi ajar atau membagikan video dari media Youtube yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  video pembelajaran  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran daring. Sebanyak 30 partisipan yang terlibat dalam penelitian ini, khususnya mahasiswa yang mengikuti pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia. Data dikumpulkan melalui pengamatan  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  rata-rata partisipan  terlihat  aktif  mengikuti  perkuliahan  dengan  menunjukkan  respons  ketika berdiskusi dan mengerjakan tugas sesuai dengan materi yang dibahas pada video. Hal ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  pembelajaran  dapat  memberikan  dampak positif dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa selama pembelajaran daring.
Kata Kunci: video pembelajaran, pembelajaran daring, motivasi belajar

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  saat  ini  dilaksanakan  secara  daring  mengingat  kondisi  pandemi covid-19 yang belum berakhir. Pembelajaran yang dilakukan secara daring tentunya menuntut kreatifitas pengajar  dalam  menerapkan  metode  dan  media  pembelajaran,  serta  kreatifitas  dalam memadukan media dan metode agar lebih menarik bagi peserta didik. Selain itu, peserta didik juga  dapat  lebih  aktif  dalam  belajar  secara  mandiri  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber belajar yang ada, baik yang sudah tersedia di internet maupun sumber materi yang diberikan secara oleh langsung oleh guru ataupun dosen.
Berbagai  tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  dosen  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Salah  satunya  ialah  penguasaan  teknologi  dan  pemanfaatan  berbagai  media pembelajaran agar mahasiswa tidak merasa jenuh untuk mengikuti kegiatan perkuliahan. Selain itu,  tantangan  terbesar  dalam  pembelajaran  daring  ialah  akses  internet  yang  kurang  bagus terkadang  banyak  dialami  oleh  mahasiswa  yang  berada  di  pelosok  sehingga  terlambat  dalam mengumpulkan dan mengerjakan tugas.
Hasil  pengamatan  peneliti  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Universitas Cokroaminoto  Palopo  mengungkapkan  bahwa  berbagai  aplikasi  yang  digunakan  oleh  dosen selama pembelajaran daring, seperti google classroom, zoom meeting, google meet, spada UNCP, whatsaap, dan  berbagai  aplikasi  lainnya  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran. Untuk melengkapi proses pembelajaran tersebut, dosen juga menggunakan media pembelajaran yang diunggah ke aplikasi pembelajaran daring, seperti media Youtube, video pembelajaran, maupun materi yang sudah disajikan dalam bentuk digital. Hal ini dilakukan untuk memberikan motivasi kepada mahasiswa agar tidak jenuh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Video  pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  dosen dalam kegiatan pembelajaran daring. Penggunaan video dapat dilakukan secara daring dengan mengunggah ke media Youtube yang dapat diakses oleh mahasiswa. Selain itu, dosen juga dapat membuat  video  materi  ajar  dan  diunggah  ke  aplikasi  pembelajaran  daring  seperti, google classroom,  spada  UNCP, atau  dibagikan  melalui whatsaap, sehingga  mahasiswa  dapat  dengan mudah menerima materi.
Berbagai  kelebihan  dalam  menggunakan  video  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Yudianto  (2017),  di  antaranya:  (1)  peserta  didik  dapat menyaksikan  berbagai  macam  peristiwa  yang  tidak  bisa  dilihat  secara  langsung  maupun peristiwa yang sudah lampau; (2) peserta didik dapat memutar kembali video tersebut sesuai kebutuhan  dan  keperluan  mereka;  dan  (3)  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  pendidik  melalui  sebuah  tayangan.  Hal  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan pendapat  yang  dikemukakan  Hadi  (2017)  bahwa  video  pembelajaran  dapat  memenuhi kebutuhan  semua  peserta  didik  dengan  karakter  dan  cara  belajar  yang  berbeda-beda,  serta dapat  menghadirkan  peristiwa  yang  tidak  mungkin  dialami  siswa  di  luar  sekolah,  seperti melihat  terjadinya  bencana  banjir,  gempa  bumi,  dan  berbagai  peristiwa  lainnya  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  video  pembelajaran  memberikan kelebihan dalam memberikan motivasi dan hasil belajar bagi peserta didik.
Beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  berkaitan  dengan  pemanfaatan  video pembelajaran, di antaranya dilakukan oleh Partayasa, Suharta, & Suparta, (2020) dengan judul

## Abstract
Learning  today  is  no  longer  limited  by  space  and  time.  Learners  can  learn,  find information,  and  new  knowledge  by  accessing  via  the  internet.  Lecturer  creativity  is needed in supporting online learning activities to be more effective. One way that can be done is by making videos of teaching materials or sharing videos from Youtube media that can be used by students. This study aims to describe the use of learning videos in increasing  student  learning  motivation  in  online  learning.  A  total  of  30  participants were  involved  in  this  study,  especially  students  who  took  part  in  learning  Indonesian language courses. Data were collected through observation and interviews. The results of  the  study  revealed  that  on  average  the  participants  seemed  to  be  actively participating in lectures by showing responses when discussing and doing assignments according  to  the  material  discussed  in  the  video.  This  shows  that  the  use  of  learning videos  can  have  a  positive  impact  in  increasing  student  learning  motivation  during online learning.
Key Words: learning videos, online learning, learning motivation
Pengaruh  Model  Creative  Problem  Solving  (CPS)  Berbantuan  Video  Pembelajaran  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau  Dari Minat. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa penerapan  model  CPS  berbantuan  video  pembelajaran  lebih  baik  diterapkan  dari  pada pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Olehnya  itu,  kegiatan  pembelajaran  menggunakan video  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  kemampuan  peserta  didik  dalam memecahkan masalah pembelajaran. Hasil penelitian ini tidak jauh berbeda dengan temuan Afif (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbantuan video online dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam  pembelajaran bahasa  Arab.  Mahasiswa  memberikan  respons  yang  positif  ketika  mengikuti  pembelajaran menggunakan video.
Hasil  penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Ammy  (2020)  dengan  judul  Analisis  motivasi belajar  mahasiswa  menggunakan  video  pembelajaran  sebagai  alternatif  pembelajaran  jarak jauh (PJJ). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa penggunaan  video  pembelajaran  menunjukkan  respons  mahasiswa  mencapi    90%  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  video pembelajaran  data  menjadi  alternatif  untuk  mahasiswa  agar    dapat  memahami  materi pembelajaran    dengan  baik. Adapun  hasil  penelitian  Ribawati  (2015)  tentang  Pengaruh Penggunaan  Media  Video  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  mengungkapkan  bahwa melalui  penelitian  eksperimen  tampak  bahwa  media  video  dapat  memberikan  dampak  positif kepada  peserta  didik  yang  terlihat  dari  motivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan hasil  belajar  mengalami  peningkatan.  Temuan  ini  didukung  oleh  hasil  uji  statistik  yaitu  h asil hipotesis alternatif (Ha1) diterima dan hipotesis statistik (Ho1) ditolak. Rata-rata hasil belajar kelas eksperimen melebihi kelas kontrol.
Beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  telah  menemukan  bahwa  video  pembelajaran dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  memperjelas  bahwa pemanfaatan  video  efektif  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Olehnya  itu,  untuk membuktikan  hasil  temuan  sebelumnya,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  mengkaji  dari aspek  penggunaan  video  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  khususnya  dalam pembelajaran  daring.  Dengan  demikian,  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  mendeskripsikan penggunaan video pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.

## B. Metode
1. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif ialah suatu bentuk  penelitian  yang  menggunakan  metode  penalaran  induktif  dan  percaya  bahwa terdapat  banyak  perspektif  yang  diungkapkan,  serta  berfokus  pada  fenomena  sosial (Emzir, 2012).
2. Partisipan
Jumlah  partisipan  dalam  penelitian  ini sebanyak  30  partisipan  yang  dipilih  secara acak. Pemilihan  partisipan  didasari  oleh  berbagai  pertimbangan,  yaitu:  (1)  mahasiswa  aktif yang  mengikuti  pembelajaran  daring  selama  pandemi covid-19 ;  (2)  mahasiswa  yang memprogramkan mata kuliah bahasa Indonesia.
3. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan untuk  mengamati  aktivitas  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  seperti  keaktifan berdiskusi  ketika  dosen  menyampaikan  materi  melalui  video  pembelajaran  yang diunggah  ke google  classroom ataupun  video  yang  dibagikan  melalui whatsaap .  Adapun teknik  wawancara  digunakan  untuk  menggali  informasi  secara  mendalam  tentang motivasi  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring,  khususnya  pada  mata  kuliah  bahasa Indonesia.
4. Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  lembar  pengamatan  selama pembelajaran daring dan pedoman wawancara untuk menggali secara langsung informasi berkaitan  dengan  topik  penelitian,  khususnya  motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti pembelajaran.
5. Teknik Analisis Data Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri atas reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Proses reduksi data dilakukan dengan  mengidentifikasi dan mengklasifikasikan  respons  mahasiswa  dalam  kegiatan  diskusi  daring  melalui google classroom ataupun whatsaap .  Selanjutnya  menyajikan  data  dari  hasil  pengelompokan
sesuai  dengan  topik  penelitian. Tahap  terakhir  ialah menarik  kesimpulan  dari  hasil interpretasi setelah data disajikan.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil
Temuan  penelitian  ini  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  selama mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  daring  dengan  penyajian  materi  melalui  video pembelajaran.  Hasil temuan penelitian ini diklasifikasikan dari pengamatan pada aplikasi google classroom dan whatsaap dengan melihat aktivitas atau respons mahasiswa dalam memahami materi melalui video yang disimak. Temuan ini diklasifikasikan dalam bentuk tabel, sebagai berikut.
Tabel 1. Pemahaman Materi Pembelajaran dari Media Youtube
Aktivitas Pembelajaran Respons Mahasiswa dalam Menerima Materi Pembelajaran Kurang Aktif Aktif Mengikuti  perkuliahan  tepat waktu 7  orang  mahasiswa terlambat  mengikuti perkulihan 23 Orang mahasiswa mengikuti  perkuliahan  tepat waktu Mengerjakan  tugas sesuai dengan instruksi dosen 3  orang  mahasiswa hanya menyimak video saja tanpa mengerjakan tugas 27  mahasiswa  mengerjakan tugas  sesuai  dengan  instruksi dosen Materi  yang  disajikan  pada video menarik untuk disimak 3  orang  mahasiswa tidak memberikan tanggapan 27 mahasiswa terlihat antusias berdiskusi dan mengerjakan  tugas  sesuai dengan materi yang ditayangkan pada video
Hasil  pengamatan  peneliti  sesuai  dengan  tabel  di  atas,  terdapat  tiga  aspek  yang menjadi  objek  pengamatan  khususnya  hal  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar mahasiswa  dalam  menerima  dan  memahami  materi  melalui  media Youtube. Tiga  aspek tersebut,  di  antaranya:  (1)  mengikuti  perkuliahan  tepat  waktu,  (2)  mengerjakan  tugas sesuai  dengan  instruksi  dosen,  dan  (3)  materi  yang  disajikan  pada  video  menarik  bagi mereka. Sebanyak 30 mahasiswa yang mengikuti perkuliahan bahasa Indonesia, terdapat 27  partisipan  yang  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  tampak  pada ketepatan dalam mengerjakan tugas, memberikan respons dalam menanggapi video yang ditayangkan,  dan  saling  memberikan  tanggapan  dengan  mahaiswa  yang  lain.  Adapun  3 partisipan terlihat kurang aktif dalam pembelajaran yang hanya mengisi daftar hadir saja tanpa  memberikan  respons.  Hasil  wawancara  terhadap  3  partisipan  tersebut mengemukakan  bahwa  satu  partisipan  mengalami  kendala  dalam  mengakses  video (keterbatasan  jaringan),  sedangkan  dua  partisipan  merasa  belum  memahami  materi dengan baik, sehingga tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Adapun hasil wawancara terhadap 27 partisipan yang terlihat aktif dalam mengikuti dan    menerima  materi  pembelajaran  melalui  video Youtube, rata-rata  mengungkapkan bahwa materi yang disajikan pada video merupakan hal yang bersifat baru, menarik untuk disimak,  dan  menambah  pengetahuan  baru  bagi  mahasiswa.  Selain  itu,  partisipan  juga mengungkapkan bahwa dengan adanya video yang ditampilkan dapat melatih daya nalar untuk  menghubungkan  materi  yang  ada  pada  video Youtube dengan  kehidupan  sehari- hari, sehingga mudah untuk dipahami.
Hasil  temuan  selanjutnya  ialah  penyajian  materi  melalui  video  pembelajaran  yang dibuat oleh dosen dan diunggah ke google classroom atau whatsaap .
Tabel 2. Pemahaman Materi Menggunakan Video Pembelajaran
Aktivitas Pembelajaran Respons Mahasiswa dalam Menerima Materi Pembelajaran Kurang Aktif Aktif Mengikuti  perkuliahan tepat waktu 5  mahasiswa  terlambat mengikuti perkulihan 25 mahasiswa mengikuti perkuliahan tepat waktu
Mengerjakan tugas sesuai  dengan  instruksi dosen Keseluruhan mahasiswa mengerjakan tugas sesuai dengan instruksi dosen Materi  yang  disajikan pada  video  menarik untuk disimak 8 orang mahasiswa hanya  memberikan  satu kali respons atau tanggapan 22  mahasiswa  terlihat  antusias berdiskusi  dan  mengerjakan tugas sesuai dengan materi yang ditayangkan pada video
Hasil  pengamatan  peneliti  sesuai  dengan  tabel  di  atas,  terdapat  tiga  aspek  yang menjadi  objek  pengamatan  khususnya  hal  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar mahasiswa  dalam  menerima  dan  memahami  materi  melalui  video  pembelajaran.  Tiga aspek  tersebut,  di  antaranya:  (1)  mengikuti  perkuliahan  tepat  waktu,  (2)  mengerjakan tugas  sesuai  dengan  instruksi  dosen,  dan (3)  materi  yang  disajikan  pada  video  menarik bagi  mereka.  Sebanyak  30  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  bahasa  Indonesia, terdapat  25  partisipan  yang  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang tampak  pada  ketepatan  dalam  mengerjakan  tugas,  memberikan  respons  dalam menanggapi  video  yang  ditayangkan,  dan  saling  memberikan  tanggapan  dengan mahasiswa yang lain. Adapun 8 partisipan terlihat kurang aktif dalam pembelajaran yang hanya memberikan satu kali respons selama pembelajaran berlangsung. Hasil wawancara terhadap 8 partisipan tersebut mengemukakan bahwa mereka belum memahami materi dengan baik. Mereka mengungkapkan bahwa dosen dapat memutar video secara berulang kali agar materi bisa dipahami dengan jelas.

## 2. Pembahasan
Pembelajaran daring yang dilaksanakan selama pandemi covid-19 menuntut pengajar untuk  lebih  kreatif  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat termotivasi  dalam  belajar.  Penyajian  materi  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara, seperti  penerapan  metode  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  pembelajaran  daring atau  pemanfaatan  video  pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  mahasiswa  setiap  saat. Khusus pada penelitian ini, peneliti memfokuskan pengamatan pada aktivitas mahasiswa dalam  mengikuti  materi  pembelajaran  baik  melalui  media youtube yang  diinstruksikan oleh  dosen  maupun  video  pembelajaran  yang  dibuat  secara  langsung  oleh  dosen  dalam menyampaikan materi perkuliahan.
Hasil temuan penelitian sesuai dengan tiga aspek pengamatan, yang mencakup: (1) mengikuti perkuliahan tepat waktu, (2) mengerjakan tugas sesuai dengan instruksi dosen, dan  (3)  materi  yang  disajikan  pada  video  menarik  bagi  mereka,  rata-rata  partisipan memberikan  respons  yang  positif.  Hal  tersebut  terlihat  ketika  dosen  menyampaikan materi  menggunakan  video  yang  diunggah  ke google  classroom atau  dibagikan  ke whatsaap, rata-rata mahasiswa terlihat antusias dalam mengikuti perkuliahan. Mahasiswa tampak  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  diskusi  dengan  mengajukan  pertanyaan, tanggapan, ataupun saran sesuai dengan topik yang dibahas pada video tersebut. Berdasarkan  hasil  temuan  pada  penelitian  ini,  membuktikan  bahwa  video pembelajaran  memberikan  dampak  positif  kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan motivasi belajar. Sebagaimana pendapat yang dikemukakan Abror (2002) bahwa motivasi belajar  berkaitan  dengan  aspek  kejiwaan  yang  ada  pada  peserta  didik  untuk  memicu kegiatan  belajar,  maupun  memberikan  arahan  pada  kegiatan  belajar  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat    Yudianto  (2017)  bahwa  salah  satu kelebihan  dari  penggunaan  video  pembelajaran  ialah    peserta  didik  dapat  lebih memahami materi yang disampaikan oleh pendidik melalui sebuah tayangan.
Hasil  temuan  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  relevan yang berkaiatan dengan penggunaan video dan motivasi belajar. Seperti hasil penelitian Partayasa,  Suharta,  &  Suparta,  (2020)  dan  Afif  (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa proses pembelajaran menggunakan video dapat memberikan dampak positif bagi minat dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Hamalik (2014) bahwa motivasi dapat menjadi dasar  penggerak  yang  dapat  memberikan  dorongan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.

## D. Kesimpulan
Motivasi dalam pembelajaran merupakan aspek yang cukup penting untuk ditingkatkan oleh  mahasiswa  agar  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  dapat  memberikan  pengetahuan baru.  Pembelajaran  daring  menuntut  keterampilan  dosen  dan  mahasiswa  dalam menggunakan  teknologi  untuk  mempermudah  mengkases  berbagai  informasi  dan pengetahuan  baru  melalui  internet.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  temuan  penelitian  yang mengungkapkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  video  dalam menyampaikan  materi  ajar  memberikan  dampak  positif  bagi  mahasiswa  untuk  lebih termotivasi  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Kegiatan  diskusi  dan  mengerjakan  tugas  secara aktif  melalui google  classroom dan whatsaap menandakan  bahwa  pemanfaatan  video pembelajaran  sangat  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  daring  yang  lebih efektif  dan  kreatif.    Temuan  penelitian  ini  masih  terbatas  pada  jenis  materi  ajar  yang disajikan  pada  video  sehingga  memberikan  daya  tarik  bagi  mahasiswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran.  Olehnya  itu,  temuan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  kajian  lebih  lanjut  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa selama pembelajaran daring.
E. Referensi Abror, R. (2002). Psikologi Pendidikan . Yogya: Tiara Wacana.
Afif, M. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Video Online terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Bahasa Arab Semester III di STIT Raden Wijaya Mojokerto. Progressa: Journal of Islamic Religious Instruction , 2 (2), 93-98.
Ammy,  P.  M.  (2020).  Analisis  motivasi  belajar  mahasiswa  menggunakan  video  pembelajaran sebagai  alternatif  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Jurnal  Mathematic  Paedagogic , 5 (1),  27- 35. Emzir. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: Rajawali Pers. Hadi,  S.  (2017,  May).  Efektivitas  penggunaan  video  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa sekolah dasar. In Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar 2017 (pp. 96-102).
Hamalik, O. (2014). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Partayasa, W., Suharta, I. G. P., & Suparta, I. N. (2020). Pengaruh Model Creative Problem Solving (CPS) Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Minat. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 4 (1), 168-179.
Ribawati,  E.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Sejarah , 1 (1), 134-145. Yudianto, A. (2017). Penerapan video sebagai media pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan .