Volume 5, Number 2, Tahun Terbit 2021, pp. 200-207 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Optimalisasi  Penerapan  Model  Pembelajaran
Discovery Learning dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Fisika Materi Gerak Melingkar
Neneng Leni Mardiana 1 *
1 SMK N 2 Negara, Jembrana, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  daya  tangkap  dan  kemampuan  siswa  dalam  memaknai konsep materi fisika berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan  oleh  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  sesuai, sehingga  diperlukan  model  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi permasalahan  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis penerapan model pembelajaran Discovery Learning terhadap peningkatan  hasil  belajar  mata  pelajaran  fisika  dengan  materi  gerak melingkar  bagi  siswa  kelas  X.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan kelas  (PTK).  Subjek  Penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  mata  pelajaran fisika  materi  gerak  melingkar  pada  siswa  kelas  X  sebanyak  30  orang. Pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan memberikan  Instrumen  tes  uji  kompetensi  kepada  siswa.  Analisis  data pada  penelitian ini  menggunakan teknik analisis data statistik kuantitatif. Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa sebesar 36,6%   pada  prasiklus,  73  %  pada  siklus  I,  dan  100  %  pada siklus  II.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran
Discovery Learning dinyatakan optimal dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran fisika materi gerak  melingkar.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat  mengembangkan  pengetahuan  prosedural, secara  terstruktur  dengan  baik,  dan  dapat  menanamkan  nilai  karakter  yaitu  mandiri  serta bertanggungjawab.

## A B S T R A K
The lack of comprehension and the ability of students to interpret the concepts of physics material has an impact on the low student learning outcomes caused by the use of inappropriate learning models, so  a  learning  model  is  needed  that  can  overcome  these  problems.  This  study  aims  to  analyze  the application of the Discovery Learning learning model to improve learning outcomes in physics subjects with  circular  motion  material  for  class  X  students.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research (CAR). The subject of this research is the learning outcomes of physics subject matter circular motion in  class  X  students  as  many  as  30  people.  Data  collection  in  this  classroom  action  research  was carried  out  by  providing  competency  test  instruments  to  students.  Data  analysis  in  this  study  used quantitative statistical data analysis techniques. The results of this classroom action research indicate that the application of the Discovery Learning model with the percentage of student learning outcomes is 36.6% in pre-cycle, 73% in cycle I, and 100% in cycle II. The conclusion of this research is that the application  of  the  Discovery  Learning  learning  model  is  stated  to  be  optimal  in  improving  learning outcomes  in  physics  subject  matter  circular  motion.  The  implication  of  this  research  is  that  it  can develop  procedural  knowledge,  in  a  well-structured  manner,  and  can  instill  character  values,  namely being independent and responsible.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 February 2021
Received in revised form 28 March 2021 Accepted 10 April 2021 Available online 11 May 2021
Kata Kunci: Hasil Belajar, Fisika, Descovery Learning.
Keywords: Learning Outcomes, Physics, Descovery Learning.

## 1. Pendahuluan
Mata pelajaran Fisika merupakan mata pelajaran sains yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir analitis deduktif dengan menggunakan berbagai peristiwa alam dan penyelesaian masalah baik secara kualitatif maupun secara kuantitatif dan merupakan salah satu bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  dan  merupakan  bagian  dari  pendidikan  formal  yang  memberikan  konstribusi  dalam  membangun sumber daya manusia yang berkualitas tinggi (Lestari & Diana, 2018; Masykur et al., 2006; Wulandari et al.,  2019) .  Fisika  dapat  dikatakan  sebagai  pengetahuan  yang  paling  mendasar,  karena  berhubungan dengan perilaku dan struktur benda, sehingga dalam pembelajaran dapat disajikan dengan menerapkan strategi  yang  tepat  agar  siswa  dapat  memaknai  konsep  materi  fisika  dengan  baik (Afrizon  et  al.,  2012; Jayadi et al., 2020; Mulyadi, 2015).
Banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu  pelajaran yang sulit, rumit dan penuh dengan rumus-rumus. (Donuata, 2019; Hadijah & Anggereni, 2016; Siswanto, 2018), menyatakan  pendapatnya  bahwa  ilmu  fisika  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  mempunyai tingkat  kesulitan  tinggi  bagi  kebanyakan  siswa  menengah,  kesulitan  mempelajari  ilmu  fisika  itu  terkait dengan ciri-ciri ilmu fisika itu sendiri. Jika siswa tersebut tidak memiliki potensi yang baik dalam bidang fisika, maka siswa tersebut mengalami kesulitan dalam belajar mata pelajaran fisika.
Fisika adalah pondasi penting dalam pengembangan sains dan teknologi. Tanpa adanya pondasi fisika  yang  kuat,  keruntuhan  terhadap  perkembangan  sains  dan  teknologi  adalah  suatu  keniscayaan. Fisika adalah ilmu yang memelajari gejala alam berupa materi dan energi, dan  mencakup kumpulan fakta, konsep, prinsip, hukum, porsulat, dan teori yang memiliki 2 hal  penting saling terkait satu sama lain, yaitu fisika eksperimen dan fisika teori (Erina & Kuswanto, 2015; Safputri et al., 2016; Savila et al., 2018) . Memelajari  fenomena-fenomena  alam    melalui  pembelajaran  fisika  dan  kemudian  berusaha menemukan  pola  dan  prinsip  yang  berlaku  pada  fenomena-fenomena  tersebut  yang  berlaku  pula  pada ruang dan waktu yang berbeda, memerlukan kosentrasi yang baik bagi siswa, demikian juga guru harus mampu  menjabarkannya  dalam  konsep  materi  secara  jelas  dan  terstruktur (Nurfillaili  et  al.,  2016; Sukmawa et al., 2019; Sumarno, 2012) . Tinggi rendahnya kualitas penguasaan fisika tergantung dengan bagaimana proses pendidikan fisika berjalan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  terkait  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika pembelajaran fisika  yang dilaksanakan di kelas X pada semester Ganjil SMK Negeri 2 Negara memperoleh hasil tes awal yang dilakukan Peneliti nilai rata-rata yang dicapai siswa rendah/dibawah KKM yaitu: 72,4 dengan ketuntasan belajar mencapai 47 %. Pada pembelajaran fisika, sering dijumpai pembelajaran tidak dilakukan  sesuai  dengan    hakikatnya,  pembelajaran  fisika  dilakukan  dengan  hanya  sekedar  berlatih mengerjakan  soal  dan  sekumpulan  angka  dengan  rumus  tertentu,  tanpa  mengetahui  apa  makna sebenarnya  dibalik  rumus  dan  angka-angka  itu.  Kondisi  demikian  akan  membuat  daya  tangkap  dan kemampuan  siswa  dalam  memaknai  konsep  materi  fisika  menjadi  rendah  sehingga  hasil  belajar  yang dicapai siswa juga  rendah. Kondsisi demikian perlu segera diatasi. Untuk itu melalui Penelitian Tindakan Kelas  ini  Peneliti  berupaya  melakukan  perbaikan-perbaikan  agar  siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya pada tingkat yang lebih baik melalui penerapan model pembelajaran Discovery Learning . Model  pembelajaran Direct  Instruction merupakan  model  pembelajaran  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  memperoleh  pembelajaran  yang  dibelajarkan  secara  bertahap  selangkah  dan berlanjut  pada  langkah  selanjutnya,  model  ini  dirancang  untuk  mengembangkan  proses  belajar  siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan  baik (Damanik & Bukit,  2013;  Falentina,  2017;  Wintarti,  2017) .  Model  pembelajaran Direct  Learning diharapkan  dapat membantu permasalahan rendahnya hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran Direct  Learning dapat  mengembangkan  pengetahuan  prosedural,  secara terstruktur  dengan  baik,  dan  dapat  menanamkan  nilai  karakter  yaitu    mandiri  serta  bertanggungjawab (Kusumawati,  2016;  Maarif  et  al.,  2020;  Usman,  2014) .  Model  pembelajaran  ini  memiliki  karakteristik seperti, adanya tujuan pembelajaran, adanya sintaks pembelajaran dan adanya pembentukan lingkungan belajar agar kegiatan pembelajaran dapat  terlaksana dengan baik (Hastari et al., 2020; Sari et al., 2013; Yanti, 2019).
Penelitian  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning ini  didukung  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengn  penelitian  ini  seperti:  (1)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Haryanti et al., 2018) , yang menunjukkan bahwa model Direct Instruction berbantuan media bagan garis waktu  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar;    (2)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Saputro,  2016), yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran Direct  Instruction dalam  praktikum  IPA  dinyatakan  berpengaruh terhadap  tingkat  keberhasilan  guru  IPA  di  laboratorium;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Rais  & Suswanto,  2017) ,  yang  menunjukkan  bahwa implementasi  model problem  based  learning dan Direct Instruction dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  model  pembelajara Discovery  Learning terhadap peningkatan hasil belajar mata pelajaran fisika dengan materi gerak melingkar bagi siswa kelas X semester ganjil Program Keahlian Agribisnis Produksi Tanaman SMK Negeri 2 Negara tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas (PTK). Penelitian Ini dilakukan di SMK  Negeri 2 Negara  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  yang  beralamatkan  di  Jalan  Kresna,  baluk,  Kecamatan  Negara, Kabupaten  jembrana,  Bali  82218.  Waktu  Penelitian  mulai  dari  Perencanaan  sampai  dengan  penulisan laporan hasil Penelitian ini dimulai dari Bulan Juli   s.d Desember tahun 2018. Subjek Penelitian ini adalah siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Agribisnis  Produksi  Tanaman  semester  Ganjil  SMK  Negeri  2  Negara, sebanyak  30  orang  siswa  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  fisika  melalui  penerapan  model  pembelajaran Diuscovery  Learning. Pengumpulan  data dalam  penelitian  tentang  penerapan  model  pembelajara Discovery  Learning terhadap  peningkatan  hasil belajar  mata  pelajaran  fisika  ini  dilakukan  dengan  memberikan  Instrumen  tes  uji  kompetensi  kepada siswa  melalui  dua  tahapan  siklus.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data statistik  kuantitatif  berupa  perhitungan  data  nilai  siswa,  sedangkan  deskripsi  terhadap  data  yang diperoleh  diuraikan  secara  deskriptif.  Analisis  ini  dilakukan  agar  memperoleh  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran fisika melalui penerapan model pembelajaran Discovery Learning.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pembahasan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang disajikan pada bagian ini dengan menanpilkan hasil berdasarkan kondisi awal hasil belajarsiswa kelas X program Keahlian Agribisnis produksi Tanaman di  semester  ganjil  SMK  Negeri  2  Negara  dalam  melakukan  pembelajaran  fisika  dengan  materi  gerak melingkar. Hasil kondisi awal sebelum diterapkannya model pembelajaran Discovery Learning dan setelah diterapkannya model pembelajaran Discovery Learning . Hasil awal prasiklus dapat disajikan dalam tabel dibawah ini.) Sedangkan hasil siklus I dan siklus II dapat disimak pada penjelasan dimasing-masing siklus. Pada  tahap  awal  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  nampak  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  dan  apapun hasilnya akan dijadikan acuan dalam pembahasan siklus berikutnya.
Pengambilan  hasil  pada  tahap  awal  (prasiklus)  menggunakan  instrumen  yang  sama  yang digunakan  pada  siklus  berikutnya.  Data  tes  prasiklus  Peneliti  ambil  melalui  kegiatan  tes  Prasiklus, sebelum pembelajaran pada siklus I, dan siklus II dilaksanakan untuk mengetahui hasil dan kemampuan siswa  sebelum  dilaksankannya  model  pembelajaran Discovery  Learning dalam  pembelajaran  fisika  bagi siswa kelas X Semester ganjil SMK Negeri 2 Negara tahun pelajaran 2018/2019.
Setelah  diketahui  hasil  prasiklus  maka  pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  berikutnya peneliti akan melakukan perbaikan – perbaikan dan mencari penyebab permasalahan yang terdapat pada prasiklus.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Agribisnis  Produksi Tanaman SMK Negeri 2 Negara ini maka pada siklus berikutnya dilakukan refleksi melalui pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning .
Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  di  kelas  X  Semester  Ganjil  SMK  Negeri  2 Negara dengan menampilkan data prasiklus seperti yang tertuang dalam Tabel 1.
Tabel 1. rekapitulasi hasil Prasiklus Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata- rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah Persen (%) Jumlah Persen (%) 30 80 60 72,06 11 36,6 % 18 63,3 %
Gambaran hasil Penelitian yang tertuang dalam tabel rekapitulasi hasil prasiklus  tersebut diatas dapat dijabarkan  beberapa hal  sebagai berikut: (1) kemampuan dan daya nalar Siswa kelas X Program Keahlian  Agribisnis  Produksi  Tanaman  di  Semester  Ganjil    pada  prasiklus  belum  mendukung  unsur peningkatan hasil belajar dengan optimal; (2) kegiatan Pembelajaran fisika  perlu diberikan model atau contoh  kongrit  untuk  membangkitkan  minat  belajar  siswa  agar  siswa  belajar    fisika  disertai  dengan semangat yang  tinggi; (3) siswa belum  menunjukkan kemampuan mengeksplorasi  dalam  memecahkan masalah  pembelajaran    serta  kemampuan  bekerja  sama  dengan  sesama  teman  dalam  pembelajaran kurang;  (4)  siswa  memerlukan  banyak  membaca  literatur  sebagai  penambahan  pengetahuan  dan
wawasan; (5) perlu  tuntunan yang kontinyu bagi siswa agar dapat meningkatkan  hasil belajarnya pada siklus  berikutnya;  (6)  hasil  yang  dicapai  siswa  pada  prasiklus  belum  dapat  dijadikan  model  dalam mengerjakan tugas pada tingkat berikutnya.
Berdasarkan permasalahan tersebut diatas,  perlu dilakukan perbaikan dan melalui tindakan atau refleksi  pada  siklus  berikutnya.  Hasil    yang  dicapai  pada  prasiklus  dapat  dijadikan    acuan  dalam melakukan  perbaikan  pada  siklus  I  dan  kegiatan  pembelajaran  mengacu  pada  hasil  yang  telah  dicapai pada  prasiklus.  Gambaran  perolehan  nilai  hasil  belajar  Fisika  dengan  materi  gerak  melingkar  melalui penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning telah  dirancang  kembali  dalam  bentuk  program kegiatan yang merujuk pada hasil yang diperoleh di prasiklus.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  terlaksana  berdasarkan  program  yang  telah  dirancang sebelumnya.  Dalam  penerapan  refleksi  yang  dilakukan  terhadap  siswa  juga  dilakukan  terhadap  guru terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  melaksanakan  model  pembelajaran  Discovery Leaarning,
Discovery  Learning menuntun  siswa  untuk  dapat  menemukan  sendiri  sumber-sumber  belajar untuk dikembangkan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Umpan balik melalui refleksi untuk guru,  sebagai  masukan-masukan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  mata  pelajaran  fisika.  Berikut disajikan Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Siklus I
Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata- rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah Persen (%) Jumlah Persen (%) 30 87 68 80 22 73 % 8 27 %
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  siklus  I  nampak  bahwa  peningkatan  yang  dicapai  siswa  dari prasiklus ke siklus I sebanyak 59%.  Berikut ditampilkan grafik hasil yang dicapai dari prasiklus ke siklus I dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik hasil yang dicapai dari Prasiklus ke siklus I
Dilihat dari hasil grtafik diatas maka pelaksanaan  pembelajaran pada  siklus I dapat diungkapkan beberapa  hal  sebagai  berikut:  (1)  kemampuan  siswa  pada  siklus  I  dalam  mengimplementasikan pengetahuan  dalam  bentuk  aplikasi  praktik  analisis  materi  Gerakan  melingkar  berubah  dan  gerakan melingkar berubah beraturan telah menunjukkan peningkatan yang lebih baik dari prasiklus; (2) peneliti selalu  mengevaluasi  pelaksanaan  tindakan  tersebut,  apakah  sudah  sesuai  dengan  rencana  atau  tidak. Peneliti  sekaligus  sebagai  guru    melaksanakan  observasi  dengan  mencatat  segala  kejadian  yang  terjadi pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung;  (3)  guru  yang  berfungsi  sebagai  fasilitator  senantiasa memotivasi  siswa  agar  selalu  semangat  dan  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  Fisika  dan menyenangi mata pelajaran fisika sedhingga mampu meningkatkan hasil belajarnya dari siklus ke siklus.
Kegiatan  pembelajaran  fisika  pada  siklus  II  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yang  telah ditentukan  dengan  berpedoman  pada  model  pembelajaran Discovery  Learning bagi    siswa    kelas X.Program Keahlian Agribisnis produksi Tanaman Semester Ganjil SMK Negeri 2 Negara tahun pelajaran
2018/2019. Hasil Belajar siswa pada siklus II telah mencapai peningkatan yang maksimal. Sebanyak 30 siswa yang menjadi subjek dalam Penelitian Tindakan Kelas ini telah mampu menuntaskan pembelajaran secara maksimal (100%).
Pencapaian  hasil siklus II diatas  dapat  dijabarkan  sebagai berikut: (1) sebanyak 30 siswa yang memperoleh  nilai  diatas  KKM  dengan  katagori  tuntas,  siswa  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  fisika dengan materi gerak lurus secara optimal; (2) sebanyak 30 orang  siswa yang telah menuntaskan kegiatan pembelajaran  dengan  baik; (3) Jumlah nilai rata-rata  84; (4) tingkat ketercapaian ketuntasan belajar = 100 %; (5) siswa yang Belum Tuntas =  0 %. Hasil analisis siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil siklus II
Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata- rata kelas Siswa yang tuntas Siswa yang belum tuntas Jumlah Persen (%) Jumlah Persen (%) 30 90 79 84 30 100 % - 0 %
Dari  data  tabel  tersebut  diatas  nampak  bahwa  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam pembelajaran  Fisika  pada  siklus  II  telah  menunjukkak  ketuntasan  dengan  baik  dan  secara  prosentase ketuntasan daklam pembelajaran fisika yang dicapai siswa adalah 100%. Seluruh siswa kelas X.Program Keahlian  Agribisnis  produksi  tanaman    SMK  Negeri  2  Negara  sebanyak  30  orang  telah  menuntaskan pembelajaran di siklus II. Berikut ini disajikan keseluruhan hasil yang dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Grafik Hasil SIklus II
Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  II  maka  keberhasilan  siswa  telah  menunjukkan peningkatan  yang  sangat  baik  dan  optimal  dalam  mengikuti  pembelajaran  fisika.  Penerapan  model pembelajaran Disconery Learning terhadap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar fisika dapat terlaksana dengan baik. Kemampuan siswa pada siklus II nampak meningkat dengan baik dan mampu menuntaskan pembelajaran  fisika  dengan  optimal  setelah  dibimbing  dalam  belajar  fisika  secara  bertahap  dari  siklus kesiklus.  Dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning membuat  pengalaman  belajar  siswa  menjadi lebih bersifat personal serta memiliki motivasi yang tginggi untuk mengikuti pembelajaran fisika.
Pelaksanaan pembelajaran fisika dengan materi gerak melingkar telah menghasilkan suatu data dan informasi yang dijadikan sumber pembahasan pada bagian ini. Hasil yang telah dicapai pada siklus I meningkatnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika dan  telah menunjukkan peningkatan yang baik dibandingkan hasil pada prasiklus. Terbukti dari  paparan hasil siklus I  rata-rata nilai yang dicapai siswa adalah  sebagai  berikut:  (1)  nilai  rata-rata yang  dicapai siswa adalah  = 80;  (2) ketuntasan  belajar yang dicapai pada siklus I = 73 %; (3) siswa yang tidak mencapai ketuntasan pada siklus I =  27 %; (4) peningkatan  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  siswa  merupakan  wujud  dari  penerapan  model pembelajaran Discovery Learning dimana dengan model ini  siswa lebih cepat menguasai materi pelajaran fisika  dan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  tinggi,  tingkat  kecerdasan  berpikir meningkat dengan baik
Hasil  pada  siklus  II  menggambarkan  suatu  keberhasilan  yang  dilaksanakan  melalui  tidakan refleksi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning dalam  pembelajaran  Fisika. Pembinaan dan pendampingan terhadap siswa terutama siswa yang belum mencapai ketuntasan di siklus I.  pada  siklus  II  telah  membuktikan  diri  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  dengan  optimal. Bimbingan  yang  efektif    mampu  menstimulus  siswa  secara  signifikan,sehingga  mampu  meningkatkan hasil  belajar  dalam  pembelajaran  fisika  dengan    materi  gerak  lurus.  Kegiatan  pembelajaran  terlaksana dengan  berdasarkan  program  yang  telah  dirancang  sebelumnya  sehingga  memperlancar  pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini. Adapun  hasil yang dicapai pada siklus II  yaitu: (1) jumlah nilai rata-rata pada siklus II ini adalah = 84; (2) ketuntasan belajar yang dicapai adalah = 100 %; (3) peningkatan hasil yang dicapai siswa pada siklus II karena dilakukan refleksi secara maksimal melalui  tindakan; (4) siswa mendapatkan  pendampingan  dalam    belajar  membuat  hasil  analisis  Gerakan  melingkar  berubah  dan Gerakan melingkar berubah beraturan.
Dari  data  nilai  hasil  evaluasi  siswa  kelas  X.Program  Keahlian  Agribisnis  Produksi  Tanaman semester Ganjil  SMK Negeri 2 Negara, pada siklus II yang telah  menunjukkan peningkatan, dan  adanya pengaruh yang positif terhadap  penerapan model pembelajaran Discovery Learning , dalam meningkatkan hasil  belajar  Fisika  bagi  siswa.  Dengan  demikian  penerapan  model  belajar Discovery  Learning telah terbukti  keberhasilannya  dengan  baik  serta  mampu  memotivasi  semangat  siswa  dalam  belajar  fisika. Keseluruhan hasil yang telah dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini dapat disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penelitian Tindakan Kelas pada  pretest /Prasiklus, siklus I, dan siklus II.
Kreteria Jenis Tindakan Ket. Pre test/Prasiklus S.I S.II Jumlah Nilai 2162 2394 2509 Meningkat Rata-rata Nilai 72,06 79,80 84 Meningkat Ketuntasan Belajar 36,6 % 73 % 100 % Meningkat Siswa yg Belum Tuntas 63 % 27 % 0 % Tuntas semua
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada    pretest  /prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II, dapat disimpulkan penerapan model pembelajaran Discovery Learning dinyatakan optimal dalam meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  fisika  materi    gerak    melingkar  bagi  siswa  kelas  X  semester ganjil Program Keahlian Agribisnis Produksi Tanaman  SMK Negeri 2 Negara tahun pelajaran 2018/2019.
Model  pembelajaran Direct  Instruction merupakan  model  pembelajaran  memberi  kesempatan kepada  siswa  untuk  memperoleh  pembelajaran  yang  dibelajarkan  secara  bertahap  selangkah  dan berlanjut  pada  langkah  selanjutnya,  model  ini  dirancang  untuk  mengembangkan  proses  belajar  siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan  baik (Damanik & Bukit,  2013;  Falentina,  2017;  Wintarti,  2017). Model  pembelajaran Direct  Learning diharapkan  dapat membantu permasalahan rendahnya hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran Direct  Learning dapat  mengembangkan  pengetahuan  prosedural,  secara terstruktur  dengan  baik,  dan  dapat  menanamkan  nilai  karakter  yaitu    mandiri  serta  bertanggungjawab (Kusumawati,  2016;  Maarif  et  al.,  2020;  Usman,  2014). Model  pembelajaran  ini  memiliki  karakteristik seperti, adanya tujuan pembelajaran, adanya sintaks pembelajaran dan adanya pembentukan lingkungan belajar agar kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik (Hastari et al., 2020; Sari et al., 2013; Yanti, 2019).
Penelitian  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning ini  didukung  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengn  penelitian  ini  seperti:  (1)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Haryanti et al., 2018), yang menunjukkan bahwa model Direct Instruction berbantuan media bagan garis waktu  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar;    (2)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Saputro,  2016), yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran Direct  Instruction dalam  praktikum  IPA  dinyatakan  berpengaruh terhadap  tingkat  keberhasilan  guru  IPA  di  laboratorium;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Rais  & Suswanto,  2017), yang  menunjukkan  bahwa implementasi  model problem  based  learning dan Direct Instruction dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Implikasi  penelitian  tindakan  kelas  tentang  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning adalah  dapat  mengembangkan  pengetahuan  prosedural,  secara  terstruktur  dengan  baik,  dan  dapat menanamkan nilai karakter yaitu  mandiri serta bertanggungjawab.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dianalisis,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran Discovery Learning dinyatakan optimal dalam meningkatkan hasil belajar mata  pelajaran  fisika  materi  gerak  melingkar bagi  siswa  kelas  X  semester  ganjil  Program  Keahlian Agribisnis Produksi Tanaman SMK Negeri 2 Negara tahun pelajaran 2018/2019. Implikasi penelitian ini adalah  dapat  mengembangkan  pengetahuan  prosedural,  secara  terstruktur  dengan  baik,  dan  dapat menanamkan nilai karakter yaitu mandiri serta bertanggungjawab.

## Daftar Rujukan
Afrizon, R., Ratnawulan, & Fauzi, A. (2012). Peningkatan Perilaku Berkarakter Dan Keterampilan Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  IX  MTSN  Model  Padang  Pada  Mata  Pelajaran  IPA-Fisika  Menggunakan  Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.1234/jppf.v1i1.598
Damanik,  D.  P.,  &  Bukit,  N.  (2013).  Analyze  Critical  Thinking  Skills  And  Scientific  Attitude  In  Physics Learning  Used  Inquiry  Training  And  Direct  Instruction  Learning  Model. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 2 (1), 16 – 24. https://doi.org/10.22611/jpf.v2i1.4333
Donuata,  P.  B.  (2019).  Pengaruh  quantum  teaching  metode  PQ4R  berdasarkan  keragaman  kecerdasan terhadap  hasil  belajar  fisika. Jurnal  Riset  Dan  Kajian  Pendidikan  Fisika , 6 (1),  23 – 27. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v6i1.11094
Erina,  R.,  &  Kuswanto,  H.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Instad  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Fisika  di  SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 1 (2),  202 – 211. https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.7507
Falentina,  U.  (2017).  Memanfaatkan  Metode  Kerja  Kelompok  dalam  Model  Direct  Instruction  Untuk Mengoptimalkan Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas 8 Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016  DI  SMPN  8  Bintan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  131 – 137. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i2.1176
Hadijah, H., & Anggereni, S. (2016). Pengembangan Instrumen Tes Hasil Belajar Kognitif Mata Pelajaran Fisika Pada Pokok Bahasan Momentum Dan Impuls Sma Kelas XI. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (1), 30 – 34. https://doi.org/10.24252/jpf.v4i1.3284
Haryanti, Y. D., Febriyanto, B., & Nuraisyah, I. F. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Direct Instruction Berbantuan Media Bagan Garis Waktu. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2), 23 –
41. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1074
Hastari, R. C., Zuhroh, Y. E., Purwanto, P., & Susiana, A. (2020). Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika pada Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction). Jurnal Tadris Matematika , 3 (1), 21 – 30. https://doi.org/10.21274/jtm.2020.3.1.21-30
Jayadi,  A.,  Putri,  D.  H.,  &  Johan,  H.  (2020).  Identifikasi  Pembekalan  Keterampilan  Abad  21  Pada  Aspek Keterampilan  Pemecahan  Masalah  Siswa  SMA  Kota  Bengkulu  Dalam  Mata  Pelajaran  Fisika. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (1), 25 – 32. https://doi.org/10.33369/jkf.3.1.25-32
Kusumawati,  N.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ipa  Dengan  Animasi  Macromedia  Flash Berbasis  Model  Pengajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Di  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum ,
5 (2). https://doi.org/10.25273/pe.v5i02.289
Lestari, M.  Y., & Diana, N. (2018).  Keterampilan Proses Sains (KPS) Pada Pelaksanaan Praktikum  Fisika Dasar  I. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 01 (1),  49 – 54. https://doi.org/10.24042/ijsme.v1i1.2474
Maarif,  M.,  Fauziah,  M.,  &  Fauzi,  R.  (2020).  Effectiveness  Of  Direct  Instruction  For  Learning  Models Improving  Batik  Skills  In  Basic  School  Students  In  Sanggar  Batik  Cikadu. Jurnal  Pajar  (Pendidikan Dan Pengajaran) , 4 (1), 151 – 158. https://doi.org/10.33578/pjr.v4i1.7894
Masykur, Khanafiyah, S., & Handayani, L. (2006). Penerapan Metode SQ3R Dalam Pembelajaran Kooperatif Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Pokok  Bahasan  Tata  Surya  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 4 (2). https://doi.org/10.15294/jpfi.v4i2.167
Mulyadi,  E.  (2015).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatan  Kinerja  dan  Prestasi
Belajar  Fisika  Siswa  SMK. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 22 (4),  385 – 395. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7836
Nurfillaili,  U.,  Yusuf,  M.,  &  Santih,  A.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Hasil  Belajar  Kognitif  Mata Pelajaran  Fisika  Pada  Pokok  Bahasan  Usaha  dan  Energi  SMA  Negeri  Khusus  Jeneponto  Kelas  XI Semester I. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (2), 83 – 87. https://doi.org/10.24252/jpf.v4i2.3709
Rais, A. A., & Suswanto, H. (2017). Perbandingan Implementasi Model Problem Based Learning Dan Direct Instruction  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Jaringan Dasar Kelas X. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (8). https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i8.9787
Safputri, E. I., Zainuddin, Z., & Mastuang, M. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Pada Materi  Ajar  Usaha  dan  Energi  Dengan  Metode  Problem  Posing  Dalam  Setting  Model  Pengajaran Langsung Pada Siswa Kelas XI SMAN 4 Banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (2), 91 – 98. https://doi.org/10.20527/bipf.v4i2.1032
Saputro,  B.  (2016).  Manajemen  Pembelajaran  Direct  Instruction  Dalam  Praktikum  IPA  Sebagai  Kunci
Keberhasilan Guru IPA Di Laboratorium. Satya Widya , 32 (1), 1 – 10.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2016.v32.i1.p1-10
Sari,  N.,  Wahab,  W.  A.,  &  Fitryawany.  (2013).  Pengaruh  Model  Pengajaran  Langsung  (Direct  Intruction) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gelombang Di SMP Negeri I Teunom. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 90 – 97. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Savila, F., Astra, I. M., & Muliyati, D. (2018). Pengembangan Komik Biografi Sir Isaac Newton Sebagai Media Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Aplikasi  Paint  Tool  SAI. Gravity:  Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan Pembelajaran Fisika , 4 (2). https://doi.org/10.30870/gravity.v4i2.4031
Siswanto,  J.  (2018).  Keefektifan  Pembelajaran  Fisika  dengan  Pendekatan  STEM  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 9 (2). https://doi.org/10.26877/ jp2f.vv9i2.3183
Sukmawa, O., Rosidin, U., & Sesunan, F. (2019). Pengembangan Instrumen Asesmen Kinerja (Performance Assessment) Praktikum Pada Mata Pelajaran Fisika Di SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 116 – 129. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1397
Sumarno.  (2012).  Peningkatan  Tuntas  Belajar  Fisika  Melalui  Pembelajaran  Fisika  Dengan  Materi  Ajar Berwawasan SETS Dan Pendekatan SETS Pada Pokok Bahasan Fluida Statis Dan Dinamis Kelas XI-IA Semester  2  SMA  NEGERI  2  SEMARANG. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 1 (2),  127 – 138. https://doi.org/10.26877/jp2f.v1i2/septembe.114
Usman, U. (2014). Penerapan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Menyusun Laporan  Keuangan  di  SMK  Negeri  1  Tarakan. Jurnal  Pendidikan  Humaniora , 1 (3),  320 – 326. https://doi.org/10.17977/jph.v1i3.4141
Wintarti,  W.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Melalui  Model  Pembelajaran  DI  (Direct Instruction)  Dengan  Media  Visual  Berbantuan  Komputer. Premiere  Educandum , 7 (1),  28 – 38. https://doi.org/10.25273/pe.v7i01.1161
Wulandari, R., Swistoro, E., & Firdaus, M. L. (2019). Penerapan model pembelajaran problem solving fisika berbantuan alat peraga kolektor surya pada pembelajaran kalor di SMA IT Iqra. PENDIPA Journal of Science Education , 3 (3), 154 – 159. https://doi.org/10.33369/pendipa.v3i2.7612
Yanti,  W.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X IPA 1 SMA Negeri 15 Kota Takengon Tahun Pelajaran 2018-2019. Biotik: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan , 7 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.22373/biotik.v7i2.5652