## POLA ASUH ORANG TUA DALAM
MEMBENTUK  DISIPLIN ANAK DI MASA PANDEMI
Eti Kusmiati 1 , Dianti Yunia Sari 2 , Shinta Mutiara 3
Sekolah Dasar 3 Sukamukti Garut 1 , Universitas Islam Nusantara Bandung 2 , Universitas Islam Nusantara Bandung 3 ,
Email : etikusmiaty22@gmail.com 1 , dianti.yuniasari@fkip-uninus.ac.id 2 , Shintamutiara@uninus.ac.id 3
Abstrak : Karakter disiplin sangat penting dimiliki oleh anak usia dini. Pola asuh orang tua menjadi kunci utama dalam membentuk karakter disiplin pada anak sedini mungkin termasuk pada masa pandemic covid- 19.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pola  asuh  orang  tua  dalam  upaya  membentuk  karakter disiplin anak usia 4-6 tahun di masa pandemic covid-19. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus yang melibatkan dua belas (12) orang tua siswa sebagai subyek penelitian. Data diperoleh  melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.  Hasilnya   mengungkapkan  bahwa pada masa pandemi  covid-19  orang  tua  siswa  menerapkan  pola  asuh  demokratis,  namun  pada  situasi  dan  kondisi tertentu orang tua juga menerapkan pola asuh otoriter dalam membentuk karakter disiplin anak. Pola asuh demokratis membentuk anak memiliki rasa percaya diri, berusaha mentaati aturan yang telah ditetapkan dan menyadari akibat tidak disiplin. Sikap otoriter ditunjukkan dalam bentuk peraturan yang tegas sehingga anak memiliki tanggung jawab dalam mentaati peraturan keluarga.
Kata kunci : Pola asuh, orang tua, disiplin dan anak usia dini
Abstract:The character of discipline is very important for early childhood. Parenting patterns are the main key in shaping the character of discipline in children as early as possible, including during the Covid-19 pandemic. This study aims to determine parenting styles in an effort to shape the character of discipline of children aged 4-6 years during the Covid-19 pandemic. This study used a qualitative approach with a type of  case  study  involving  twelve  (12)  parents  of  students  as  research  subjects.  Data  obtained  through observation, interviews and documentation. The results revealed that during the pandemic the parents of students applied democratic parenting, but in certain situations and conditions the parents also applied authoritarian  parenting  in  shaping  the  character  of  the  child's  discipline.  Democratic  parenting  forms children to have self-confidence, try to obey the rules that have been set and realize the consequences of undiscipline.  An  authoritarian  attitude  is  shown  in  the  form  of  strict  rules  so  that  children  have  the responsibility to obey family rules
Keywords : Parenting, parents, discipline and early childhood

## PENDAHULUAN
Pembentukan  karakter  disiplin  pada anak  usia  dini  merupakan  titik  awal menuju  pembentukan  generasi  unggul yang  berkualitas,  memiliki  kepribadian yang  baik  serta  bertanggung  jawab. Karakter disiplin memudahkan anak usia dini  untuk  dapat  mengontrol  diri  dan
berinteraksi  sosial  serta  diterima  oleh masyarakat.  Bentuk  pengendalian  diri terhadap  perilaku  anak  usia  dini  dapat berupa  sikap  taat  dan  patuh  terhadap aturan  yang  berlaku,  baik  di  rumah, sekolah,  maupun  masyarakat  yang dilakukan  oleh  anak  usia  0-6  tahun (Wiyani, 2013).
Untuk  melatih  kedisiplinan  anak, guru dan orang tua dituntut untuk dapat memberikan bimbingan dan pengarahan serta  memberikan  contoh  atau  model yang  baik  bagi  anak.  Anak  usia  dini memiliki  karakteristik  meniru  dimana anak  mulai  peka  dan  sensitive  terhadap rangsangan  yang  ada  disekitarnya termasuk  segala  yang  dilakukan  orang tua.  Masa  peka  merupakan  masa terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan psikis  yang  siap  merepson  stimulasi yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Oleh sebab  itu  orang  tua  dapat  menjadi  role model disiplin untuk anak.
Selain  menjadi  suritauladan,  pola asuh  orang  tua  dalam  membentuk karakter disiplin anak usia dini mempunyai  peran  yang  sangat  penting. Ada  dua  hal  yang  dibentuk  oleh  orang tua  terkait  dengan  disiplin  yaitu;  1) mendidik  anak  untuk  berperilaku  baik dan  2)  mendidik  anak  untuk  menjauhi perilaku  buruk  (Wiyani,  2013).  Tahap perkembangan anak usia dini (4-6 tahun) dalam  hal  disiplin  yaitu  anak  sudah mampu  mengetahui  perbuatan  baik  dan buruk, serta anak mampu mengkategorikan  atau  membedakan antara  mana  perilaku  yang  baik  dan mana perilaku yang buruk serta disiplin memberikan rasa aman dengan
memberitahukan  apa  yang  boleh  dan yang tidak boleh dilakukan.
Pada  masa  sekarang  ini    Indonesia mengalami  masa  pandemi-Covid-19. Berbagai  upaya  dilakukan  pemerintah untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran virus ini, di antaranya pembatasan sosial berskala besar dalam rangka percepatan penanganan  Covid-19  yang  berakibat pada  pembatasan  berbagai  aktivitas termasuk di antaranya sekolah.
Sementara  itu  aktivitas  belajar  dari rumah    (BDR)    secara    resmi    di keluarkan    melalui    Surat    Edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan penyebaran corona virus disease (COVID-  19).  Semua  pihak  baik  itu peserta  didik,  pendidik,  dan  orang  tua menghadapi  dan  menjalani  kehidupan yang baru melalui berbagai pendekatan, strategi  maupun  metode  pembelajaran. Salah  satunya  menggunakan  media digital  ( whatsapps,  google  meeting maupun zoom ) supayapembelajaran dapat terus berlangsung.
Sebelum pandemic Covid-19, lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat  sekitar  dapat  memfasilitasi belajar  anak,  namun  pada  saat  pandemi
mengalami  perubahan  termasuk  proses pembelajaran.  Belajar  dilakukan  di rumah  dan  orang  tua  mempunyai  tugas
tambahan dalam mendampingi kesuksesan    anak    selama    belajar  dari rumah. Orang  tua  menjadi  guru  utama anak  selama  masa  pandemi  serta diharapkan dapat mendampingi, membimbing, mengarahkan, dan bahkan menggantikan  peran  guru  di  sekolah. Orang  tua  dapat  membuat  laporan perkembangan belajar siswa untuk guru dan mengkomunikasikan hambatan dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat dicari  solusinya  bersama  (Pramana, 2020). Orang tua pada awalnya berperan dalam membimbing, mengarahkan serta membentuk  keterampilan  dasar  dan perilaku  yang  baik  di  rumah,  namun perannya  menjadi  meluas  yaitu  sebagai pendamping pendidikan akademik.
Selama masa pandemi orang tua dan guru  berupaya  untuk  dbekerja  sama mewujudkan proses pembelajaran sesuai yang  diharapkan  termasuk  membentuk karakter disiplin anak.  Perilaku disiplin tidak  akan  tumbuh  dengan  sendirinya, melainkan  perlu  kesadaran  diri,  latihan kebiasaan,  dan  juga  adanya  hukuman. Bagi  siswa  disiplin  belajar  juga  tidak akan  tercipta  apabila  siswa  tidak mempunyai  kesadaran  diri.  Penanaman
disiplin  perlu  dimulai  sedini  mungkin mulai  dari  dalam  lingkungan  keluarga (Suroso & Khafid, 2007.)
Orang  tua  yang  menyekolahkan anaknya  di  TK  Khadijah  diasumsikan memiliki  perlakuan  yang  berbeda-beda dalam  mengasuh,    membimbing,  dan membentuk  karakter  disiplin    anak (demokratis,  permisif  dan  otoriter). Sebelum  masa  pandemi  Covid-19 stimulasi pembentukan karakter disiplin anak  mendapat  dukungan  oleh  guru  di sekolah.  Namun  pada  saat  pandemi Covid-19 tentunya orang tua mengalami beberapa  situasi  yang  berbeda  dalam membentuk karakter disiplin anak.

## KAJIAN TEORI
Pola Asuh Orang Tua
Pola  asuh  yang  ditanamkan  tiap keluarga  berbeda,  hal  ini  tergantung pandangan dari tiap orang tua. Pola asuh orangtua merupakan perlakuan orangtua terhadap  anak  dalam  bentuk  merawat, memelihara, menajar, mendidik, membimbing,  melatih,  yang  terwujud dalam  bentuk  pendisiplinan,  pemberian tauladan, kasih sayang, hukuman, ganjaran,  dan  kepemimpinan  dalam keluarga  melalui  ucapan–ucapan  dan tindakan–tindakan  orang  tua  (Sunarty, 2016).  Orang  tua  dalam  memberi perlakuan  atau  bimbingan  kepada  anak
mempunyai  bentuk-bentuk  pola  asuh yang  berbeda  antara  yang  satu  dengan yang lainnya. Pola asuh ke dalam 3 (tiga) bentuk Diana (Santrock, 2009), yaitu:
a. Pola  asuh  otoriter  ( authoritarian parenting ). Orangtua dengan tipe pola asuh ini biasanya cenderung membatasi dan menghukum. Mereka secara  otoriter  mendesak  anak  untuk mengikuti perintah dan menghormati mereka.  Orangtua  dengan  pola  ini sangat  ketat  dalam  memberikan batasan  dan  kendali  yang  tegas terhadap anak-anak, serta komunikasi verbal  yang  terjadi  juga  lebih  satu arah.
b. Pola asuh demokratis/otoritatif ( authotitative  parenting ).    Pola pengasuhan  dengan  gaya  otoritatif bersifat positif dan mendorong anak- anak untuk mandiri, namun orangtua tetap  menempatkan  batas-batas  dan kendali atas tindakan mereka.
Orangtua  tipe  ini  juga  memberikan kebebasan kepada anak untuk memilih dan melakukan suatu tindakan,  serta  pendekatan  yang dilakukan  orangtua  ke  anak  juga bersifat hangat.
c. Pola asuh permisif ( permissive parenting) .  Orang  tua  dengan  gaya pengasuhan ini tidak pernah berperan
dalam kehidupan anak. Anak diberikan kebebasan melakukan apapun tanpa pengawasan dari orangtua.
Beberapa faktor-faktor yang
mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua (Mussen, P.H., Conger, J.J., Kagan, J., & Huston, 1994) yaitu:
a. Jenis Kelamin
Orang tua pada umumnya cenderung lebih  keras  terhadap  anak  wanita dibandingkan terhadap anak laki-laki. b. Ketegangan Orangtua
Pola  asuh  seseorang  bisa  berubah ketika  merasakan  ketegangan  ekstra. Orang  tua  yang  demokratis  kadang bersikap  keras  atau  lunak  setelah melewati  hari-hari  yang  melelahkan orangtua bisa selalu bersikap konsisten. Peristiwa sehari-hari dapat mempengaruhi orangtua dengan berbagai cara.
c. Pengaruh Cara Orang Tua Dibesarkan Para orang dewasa cenderung membesarkan anak-anak mereka dengan  cara  yang  sama  seperti mereka  dibesarkan  oleh  orangtua mereka. Namun, kadang-kadang orangtua  membesarkan  anak  dengan cara  yang  sama  sekali  berbeda dibandingkan  dengan  waktu  mereka dibesarkan.  Mempelajari  tipe  pola
asuh  demokratis  mungkin  akan  sulit jika  orangtua  dahulu  dibesarkan dengan  tipe  permisif  atau  otoriter, tetapi  dengan  latihan  dan  komitmen, para  orangtua  dapat  mempelajari tugas-tugas  yang  secara  canggung. Dengan komitmen dan latihan tugas- tugas berat dapat terselesaikan.
d. Lingkungan tempat tinggal
Lingkungan  tempat  tinggal  suatu keluarga  akan  mempengaruhi  cara orangtua  dalam  menerapkan  pola asuh.  Hal  ini  bisa  dilihat  bila  suatu keluarga  tinggal  di  kota  besar,  maka orangtua  kemungkinan  akan  banyak mengkontrol karena merasa khawatir, misalnya  melarang  anak  untuk  pergi kemana-mana  sendirian.  Hal  ini sangat  jauh  berbeda  jika  suatu keluarga  tinggal  di  suatu  pedesaan, maka  orangtua  kemungkinan  tidak begitu  khawatir  jika  anak-anaknya pergi kemana mana sendirian. e. Sub Kultur Budaya
Budaya  di  suatu  lingkungan  tempat
keluarga menetap akan
mempengaruhi  pola  asuh  orangtua. Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  banyak orangtua  di  Amerika  Serikat  yang memperkenankan  anak-anak  mereka untuk mempertanyakan tindakan orangtua  dan  mengambil  bagian
dalam  argumen  tentang  aturan  dan standar moral.
f.  Status Sosial Ekonomi
Keluarga  dari  status  sosial  yang berbeda mempunyai pandangan yang berbeda tentang cara mengasuh anak  yang  tepat  dan  dapat  diterima, sebagai  contoh:  ibu  dari  kelas menengah kebawah lebih menentang ketidak sopanan anak dibanding ibu dari kelas menengah keatas. Begitupun juga dengan orangtua dari kelas buruh lebih menghargai penyesuaian dengan standar eksternal,  sementara  orangtua  dari kelas  menengah  lebih  menekankan pada  penyesuaian  dengan  standar perilaku yang sudah terinternalisasi.
Berdasarkan  uraian  singkat  tersebut dapat  diketahui  bahwa  pada  suatu keadaan,  pola  asuh  seseorang  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Jika dalam kehidupannya seseorang mengalami  situasi  yang  menekan  atau terjadi  perubahan  kondisi,  namun  bila anak memiliki kemampuan serta kesempatan  untuk  menghadapi  dan mengontrol  keadaan  yang  dialaminya maka orang tersebut dapat mempertahankan  kondisi  pola  asuhnya pada arah yang lebih positif.
Disiplin
Disiplin  diri  merupakan  substansi esensial di era global untuk dimiliki dan dikembangkan oleh anak karena dengannya  ia  dapat  memiliki  kontrol internal untuk berperilaku yang senantiasa  taat  moral.  Anak  yang berdisiplin diri memiliki keteraturan diri berdasarkan  nilai  agama,  nilai  budaya, aturan-aturan pergaulan, pandangan hidup,  dan  sikap  hidup  yang  bermakna bagi dirinya sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara (Shochib, 2012).
Indikator  nilai  karakter  disiplin (Fitri, 2012)  yaitu guru dan siswa hadir tepat  waktu,    menegakkan  prinsip dengan  memberikan punishment bagi yang  melanggar  dan  reward  bagi  yang berprestasi,  menjalankan  tata  tertib sekolah,  membiasakan  diri  mematuhi peraturan  atau  kesepakatan  yang  telah dibuat  dan  melakukan  suatu  perbuatan baik secara ajeg.
Disiplin  merupakan  perilaku  yang ditunjukkan oleh siswa dalam mematuhi aturan  yang  telah  ditentukan  dan dilaksanakan dengan sukarela.
Stevenson  dalam  (Yaumi,  2014)  bahwa disiplin adalah tindakan yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan yang  berlaku.  Selain  itu  disiplin  adalah
pengontrolan diri untuk mendorong dan mengerahkan seluruh daya upaya dalam menghasilkan  sesuatu  tanpa  ada  yang menyuruh untuk melakukan.
Sehingga  melalui  disiplin  anak dapat  belajar  berperilaku  sesuai  dengan cara  yang  disetujui  oleh  lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan masyarakat.
Proses  terbentuknya  disiplin  diri Kostenik,  et  al.  (Khaeruniah,  2013) melalui proses-proses berikut ini.
1. The Earliest Day- No Regulation Masa  awal  kanak-kanak,  individu belum  mengenal  nilai  baik  atau buruk,  di  sebut  no  regulation.  Masa ini,  bayi  atau  masa  awal  kanak- kanak, belum memiliki disiplin diri. Seiring kematangan dan pengalaman,  anak  mulai  belajar merespon control dari luar. Kemampuan  ini  ditransfer  oleh orang tua, pengasuh atau lingkungan terdekat  anak  penting  pada  fase  ini agar yang memiliki otoritas terhadap anak untuk memberikan control yang tepat sebagai stimulus awal.
2. Adherence (External Regulation)
Proses adherence dapat terjadi ketika anak berusaha mendapatkan sesuatu dengan  reward  atau  menghindari konsekuensi buruk atas suatu
perbuatan.  Bahaya  pada  periode  ini adalah ketika anak memiliki
ketergantungan  dengan  control  dari luar dirinya, situasi
ini
mengharuskan  adanya  monitoring secara  terus  menerus.  Tanpa  ada pengawasan  baik  fisik  maupun verbal, besar kemungkinan terjadinya perilaku yang
menyimpang  karena  tidak  adanya pemaknaan nila baik dan buruk yang tertanam  dalam  dirinya.  Sehingga penting dalam masa ini menanamkan pemahaman substansi nilai baik dan buruk  suatu  perbuatan.  Diharapkan dengan  pemahaman  tersebut  anak kelak  dapat  melakukan  sesuatu dengan kesadaran diri dan memahami segala konsekuensi logis yang akan diterima serta siap dengan hal  tersebut  atau  bertanggungjawab atas semua pilihan.
3. Identification (Shared Regulation)
Peniruan  terhadap  figure  yang berperan  atau  berpengaruh  atau menjadi  figure  yang  dipuja.  Proses ini  disebut  juga  sebagai  proses identifikasi,  dimana  seorang  anak berperilaku  mengikuti  model  yang disukainya. Karena itu, pada fase ini dibutuhkan  model  yang  tepat  untuk
anak,  baik  orangtua,  pengasuh,  atau lingkungan terdekat lainnya.
4. Internalization (Self Regulation)
Internalisasi  adalah  ketika  anak melakukan  sesuatu hal yang diyakini benar,  bukan  untuk  mendapatkan reward  atau  penerimaan  dari  orang lain.  Pada  fase  ini  anak  memahami apa  yang  harus  dilakukan  dan bagaimana  melakukannya  dengan benar.
Nilai-nilai
yang terinternalisasi tersebut menjadi sekumpulan  nilai  yang  melekat  dan memberikan  berbagai  dorongan, motivasi yang kuat yang datang dari dalam  diri.  Hal  inilah  yang  akan menuntuh  seorang  individu  pada kesuksesan  atau  sebaliknya.  Jika nilai  yang  terinternalisasi  adalah nilai-nilai  yang  baik,  kuat  dan  tepat maka  hal  tersebut  menjadi  proses kognitif yang mendukung kesuksesan seorang anak.
Unsur-unsur  kedisiplinan  anak  usia dini (Wiyani, 2013) meliputi : kebiasaan, peraturan,  dan  hukuman.  Disiplin  yang dibentuk  secara  terus-menerus  akan menjadikan  disiplin  tersebut  menjadi kebiasaan. Kemudian peraturan membantu  mengekang  perilaku  yang tidak  diinginkan.  Di  dalam  peraturan terdapat hukuman dan hadiah.
Sementara  hukuman  merupakan  suatu sanksi  yang  diterima  oleh  seseorang sebagai  akibat  dari  pelanggaran  atau aturan-aturan yang diucapkan.
Oleh karena
itu, melalui pembentukan disiplin   yang   dilakukan orang      tua  sedini  mungkin  diharapkan akan menjadi sebuah modal yang sangat berharga  bagi  anak  pada  saaat  mereka dewasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi  kasus  yang  mendeskripsikan  pola asuh  orang  tua  yang  menyekolahkan anaknya di TK Khadijah Desa Sukaratu Banyuresmi.
Subyek  penelitian  yang  terlibat adalah  12  (dua  belas)  orang  tua  yang memiliki latar belakang pendidikan yang berbeda-beda dan mempunyai anak usia 4-6 tahun. Informan ini dipilih berdasarkan  permasalahan  pola  asuh orang tua dalam meningkatkan kedisiplinan pada masa pandemi. Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi,  wawancara, dan dokumentasi
Tabel 1. Data Subyek Penelitian No  Nama Usia Jenjang Pendidikan 1 RH 32 SD 2 EN 34 SLTA 3 YY 28 SLTP 4 RR 23 SD 5 RM 38 SLTP 6 WW 32 SD 7 AN 30 SLTP 8 LM 39 SLTA 9 TS 36 SLTA 10 ER 37 SLTP 11 MU 37 SD 12 HH 35 SLTP

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  masa  pandemi  covid-19 peran  orang  tua  di  antaranya  sebagai berikut:
1. Mendampingi anak dalam mengerjakan  tugas  sekolah.  Untuk mencegah    mata    rantai    penularan virus    corona    di    sekolah dikeluarkan  kebijakan  pelaksanaan pendidikan di masa darurat penyebaran  corona  virus  (COVID- 19)  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  melalui  surat  edaran pada tanggal 24 Maret 2020, tentang kebijakan belajar dari rumah (BDR). Hal  ini  mengandung  arti  bahwa orang tua sementara waktu menggantikan  peran  guru  dalam mendampingi anak belajar di rumah.
2. Melakukan kegiatan bersama selama di rumah. Terdapat berbagai ragam  kegiatan  yang  dilakukan bersama  antara  orang  tua  dan  anak selama  pandemi  ini  berlangsung, seperti membersihkan rumah, memasak,  bermain,  beribadah  dan lain-lain.  Situasi  ini  memberikan kesempatan bagi orang tua dan anak untuk mempererat ikatan (bonding) satu dengan lainnya.  UNICEF (2020) mengungkapkan bahwa terdapat  beberapa  cara  agar  para orang  tua  dapat  membantu  proses pengasuhan  dimasa  pandemi  ini, salah satunya adalah dengan membuat  waktu  yang  berkualitas bersama  dengan  anak,  contohnya untuk  anak  usia  TK  adalah  dengan melibatkan  anak  dalam  pekerjaan rumah seperti membersihkan rumah atau  memasak,  hal  tersebut  bisa dijadikan  permainan  yang  seru. Pada  titik  ini,  orang  tua  berperan sebagai pengembang berbagai kegiatan yang bisa dilakukan bersama  dengan  anak.  Kualitas waktu  yang  dimiliki  orang  tua  dan anak  selama  masa  pandemi  Covid- 19  dapat  di  manfaatkan  untuk membangun  kebersamaan  antar anggota  keluarga.  Kebersamaan
orang  tua      sangat      diperlukan karena  mereka  yang  memahami akan  tingkatan  perkembangannya serta hal-hal yang mereka dibutuhkan (Harmaini, 2013).
Pandemi menjadi situasi dimana anak bisa lebih banyak menghabiskan waktu bersama dengan  keluarga,  berlatih  lebih mandiri dan disiplin serta bertanggung jawab terhadap
aktivitas-aktivitas  yang  harus  anak selesaikan. Pembelajaran yang dilaksanakan  dirumah  merupakan upaya  dalam  mempererat  jalinan kekeluargaan  antara  orang  tua  dan anak.  Orang  tua  akhirnya  saling membantu    satu    sama    lain, bersama    dengan    anak,  kemudian mengajak  anak  agar  berpartisipasi dalam  pekerjaan    rumah,  seperti membereskan  peralatan  mainan, membereskan tempat tidur, menyiram  tanaman,  dan  lain-lain. Melalui aktivitas yang dilaksanakan bersama-sama dengan seluruh anggota keluarga dapat mempererat hubungan  dengan  anak  dan  anak menjadi lebih terampil.
3. Membimbing dan memberi
motivasi  kepada  anak.  Kegiatan belajar  dari  rumah  (BDR)  yang
dilakukan
anak-anak selama pandemi berlangsung memunculkan beragam kondisi diantaranya adalah jenuh  dan  menurunnya  semangat anak-anak  dalam  belajar.  Seperti yang  disebutkan  dalam  penelitian (Nurkholis,  2020)  bahwa  dampak dari situasi pandemi Covid-19 pada peserta  didik  adalah  kejenuhan  dan kebosanan.  Sehingga    orang  tua mempunyai peran dalam
membimbing dan memberikan motivasi  kepada  anak,  agar  anak tetap bersemangat dalam melakukan kegiatan  di  rumah.  Pada  dasarnya anak  memiliki  motivasi  untuk melakukan  suatu  hal,  apabila  ia mendapatkan sebuah dorongan dari orang-orang  terdekat  seperti  orang tua (Yulianti, 2014).
Peran  orang  tua  selama  masa pandemi  covid-19  memang  bertambah, yang  mengharuskan  anak-anak  tetap melakukan pembelajaran dirumah.
Orangtua bertanggung jawab membimbing anak-anaknya untuk mengerjakan  tugas  sekolah.  Orang  tua siswa  di  TK  Khadijah  berpendapat bahwa  orangtua  bertanggung  jawab mendidik  anak  agar  menjadi  anak  yang memiliki  kepribadian  yang  baik,  taat pada  norma  dan  hukum  yang  berlaku,
menanamkan  sikap  tanggung  jawab, mengajarkan nilai-nilai moral pada anak, diantaranya  adalah  dengan  keteladanan orangtua  serta  menjadikan  pendidikan agama sebagai tiang kehidupan.
Orang  tua  siswa  di  TK  Khadijah Desa  Sukaratu  Kecamatan  Banyuresmi dalam membentuk  disiplin  anak  pada umumnya selama masa pandemic Covid-19 menerapkan pola asuh demokratis,  namun  pada  situasi  dan kondisi tertentu orang tua juga menerapkan pola asuh yang otoriter.
Pemahaman  orang  tua  mengenai pola  asuh  demokratis  di  dapat  secara berkala dari pertemuan parenting sebelum  pandemic  covid-19.  Hal  ini menambah pengetahuan orang tua dalam pembentukan disiplin pada anak usia 4-6 tahun.  Selain  itu  pertemuan  orang  tua siswa  dengan  guru  di  sekolah  tetap dilakukan  di  masa  pandemi  Covid-19 melalui whatsApp Group dan setiap satu bulan  sekali  melalui google  meeting . Pertemuan  dalam  bentuk  kegiatan pareting ini telah di sepakati sebelumnya antara keduabelah pihak yaitu orang tua dan  guru  sehingga  orang  tua  dalan mneghadapi  kesulitan  atau  hambatan maupun kemajuan anak dalam membentuk  disiplin  terutama  dalam
proses  belajar  di  rumah  dapat  di komunikasikan dengan guru.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa walaupun  berdasarkan  latar  belakang pendidikan SD, SLTP dan SLTA, orang tua siswa secara bertahap mampu untuk membentuk  disiplin  anak  dengan  baik. Beberapa bentuk penghargaan orang tua kepada  anak  yaitu  pemberian  hadiah ataupun  pujian.  Melalui  penghargaan tersebut  anak  terlihat  senang  dan berupaya  untuk  mematuhi  peraturan yang telah ditentukan dan orang tua tetap melakukan pengawasan. Bagi orang tua siswa  anak  pada  tahap  ini  masih membutuhkan    pengawasan    yang sangat  ketat.
Selain  pola  asuh  demokratis  orang tua  siswa  juga  menerapkan  pola  asuh otoriter (sikap tegas). Ketegasan (perilaku otoriter) orang tua masih dalam batasan-batasan  tertentu  yaitu  dalam melatih kedisiplinan  anak belajar, beribadah  maupun  berdisiplin    dalam mengerjakan   tugas yang diberikan oleh guru  melalui  daring  dan  disiplin mentaati    peraturan      dalam      keluarga. Sikap  otoriter  yang  ditunjukkan  oleh orang  tua  yaitu  memembatasi    segala aktivitas    anak  dan  tetap  mendapat pengawasan. . Orangtua dengan pola ini sangat ketat dalam memberikan batasan
dan  kendali  yang  tegas  terhadap  anak- anak,  serta  komunikasi  verbal  yang terjadi  juga  lebih  satu  arah  (Santrock, 2009)  Orang  tua  siswa  anak  di  TK Khadijah  sudah  cukup  baik  dalam memahami makna pola asuh itu sendiri. Orang  tua  memberikan  bimbingan  dan dorongan kepada anak dengan mengubah  tingkah  laku,  memberikan pengetahuan  tentang  nilai-nilai  yang dianggap  tepat  supaya  anak  bisa berdisiplin, bersahabat dan dapat menghormati  orang  tua  maupun  teman sebayanya.
Orang  tua  bersikap  tegas  atau melaksanakan  pengawasan  yang  ketat, untuk  melatih  dan  mendidik  disiplin pada anak supaya mereka dapat mengerti perbuatan yang baik atau perbuatan yang buruk.  pola  asuh    demokratis  memang paling banyak digunakan dalam mendidik disiplin anak. Pola pengasuhan dengan gaya otoritatif bersifat positif dan mendorong  anak-anak  untuk  mandiri, namun  orangtua  tetap  menempatkan batas-batas  dan  kendali  atas  tindakan mereka (Santrock, 2009).
Anak  akan  memiliki  rasa  percaya diri, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi serta  mandiri.  Namun  pada  keadaan tertentu  orang  tua  juga  menggunakan pola  asuh  otoriter  demi  kebaikan  anak-
anaknya untuk memiliki arah hidup yang jelas.
Situasi  tersebut  memperlihatkan orang  tua  siswa  memperhatikan  dan menghargai  kebebasan  anak.  Namun kebebasan tersebut tidak bersifat mutlak. Orang  tua  senantiasa  memberikan bimbingan  yang  penuh  pengertian. keinginan dan pendapat  anak sepanjang tidak bertentangan dengan norma-norma yang  berlaku  dalam  keluarga  dan  tidak berdampak  buruk  pada  anak,  orang  tua akan selalu memperhatikan dan disetujui untuk dilaksanakan.
Jadi dalam keluarga yang demokratis  terdapat  adanya  peraturan- peraturan  yang  tegas  dalam  keluarga dimana  peraturan  itu  harus  disepakati dan dipatuhi bersama.
Orang  tua  siswa  di  Tk  Khadijah menerapkan unsur-unsur disiplin sebagai berikut :
a. Adanya peraturan dalam keluarga
Orang  tua  siswa  di  TK  Khadijah
berpendapat bahwa dalam membentuk  disiplin  anak  dalam belajar ataupun
beribadah diperlukan  peraturan  yang  tegas supaya  anak  mengetahui  bahwa pandemi  COVID-19  merupakan virus yang berbahaya sehingga anak tidak  bermain  dan  belajar  di  luar
rumah.  Selain  itu  dengan  adanya peraturan,  anak  mengetahui  batas- batas mereka dalam bertingkah laku. b. Adanya hukuman, hukuman disesuaikan  dengan  karaktersitik dan  tahapan  usia  perkembangan anak yaitu usia 4-5 tahun. Hukuman berupa  teguranm  diberikan  supaya anak  tidak    mengulangi    perbuatan yang salah. Melalui teguran/konsekuensi sederhana
diharapkan  anak  dapat    berpikir manakah    tindakan  yang  benar  dan manakah tindakan yang salah
c. Adanya  penghargaan,  penghargaan berarti  setiap  bentuk    pemberian atau    pengakuan  untuk  suatu  hasil yang  baik,  tidak  perlu  harus berbentuk materi tetapi dapat berupa pujian,    senyuman    atau    tepukan pada  pungung.  pada  pembentukan disiplin,  selain  orang  tua  bersikap tegas,  orang  tua  juga    memberikan motivasi  berupa  penghargaan  dan pemberian hadiah.
d. Adanya konsistensi, konsisten harus ada  dalam  peraturan,  hukuman  dan penghargaan.  Aturan-  aturan  yang dibuat    dipahami,  disetujui    dan dipatuhi  bersama    Misalnya  dalam memberikan contoh disiplin.
Faktor  pendukung  dan  penghambat penerapan  pola  asuh  orang  tua  siswa yang  menyekolahkan  anaknya  di  TK Khadijah diantaranya yaitu:
a) Usia  orang  tua,  berdasarkan  hasil penelitian, usia orang tua siswa rata- rata berusia matang sehingga mereka cukup memahami peran dalam pengasuhan  anak,  karena  usia  orang tua  yang  terlalu  lanjut  atau  muda dapat  menyebabkan  keterbatasannya dalam mendidik disiplin anak.
b) Keterlibatan  orang  tua,  orang  tua siswa  berupaya  untuk  memberikan contoh  yang  baik  mengenai  disipin diri seperti mematuhi peraturan dalam keluarga  sehingga    anak  diharapkan dapat meniru dengan baik.
c) Kesibukan  orang  tua  dalam  bekerja dan  kurangnya  waktu  berkumpul dengan  keluarga  sehingga  aktivitas anak  sehari-hari  kurang  terkontrol dari  pengawasan  orang  tua,  menjadi kendala  bagi  orang  tua  dalam meningkatkan  disiplin  anak,  namun orang tua berupaya untuk tetap dapat mengontrol atau mengawasi aktivitas anak.
d) Lingkungan tempat tinggal siswa TK Khadijah  berada  pada  lingkungan yang kondusif, baik dan banyak tokoh agama  yang  dapat  memberikan
contoh  yang  baik  dan  dampak  yang positif  kepada  anak  sehingga  orang tua merasa aman dan nyaman.
e)  Kultur  budaya,  budaya  suatu  tempat tinggal juga mempengaruhi pola asuh orang  tua.  Di  antaranya  beberapa orang  tua  mempertahankan  konsep tradisional  seperti  pola  pembentukan disiplin yang turun temurun.
f)  Pesatnya  arus  globalisasi  seperti televisi,  game  di  HP,  Pesatnya  arus globalisasi sangat berpengaruh terhadap penerapan pola asuh karena dengan  adanya  media  seperti  hp, televise  yang  menanyangkan  film- film  yang  banyak  digemari  anak- anak,  cenderung  anak  akan  merasa malas bahkan lebih memilih menonton film favoritnya, dan sudah pasti  hal  tersebut  menjadi  salah  satu hal  yang  menghambat  orang  tua dalam mendisipinkan anak,

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
1.  Pola asuh yang diterapkan orang tua selama  pandemi  COVID-19  dalam meningkatkan  disiplin  pada  anak yang  berbeda-beda  sesuai  dengan tingkat pendidikan orang tua. Orang tua  di  TK  Khadijah  sebagian  besar menerapkan pola asuh demokratis
2.  Faktor-faktor    yang    mempengaruhi pola    asuh    orang  tua  yaitu  latar belakang pendidikan orang tua, usia orang  tua,  keterlibatan  orang  tua, kesibukan  orang  tua,  lingkungan tempat  tinggal,  kultur  budaya,  dan pengaruh media masa seperti televisi atau game center .
Saran
1.  Lembaga  meningkatkan  kerjasama dengan orang tua dalam
menumbuhkan  kedisiplinan  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang telah ditetapkan.
2.  Orang  tua  lebih  meningkatkan kemampuan  dalam  memahami  pola asuh demokratis, otoriter dan permisif.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitri,  A.  Z.  (2012). Reinventing  Human Character:  Pendidikan  Karakter Berbasis Nilai & Etika di Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Harmaini.  (2013).  Keberadaan  Orang Tua Bersama Anak. Jurnal Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau . Khaeruniah. (2013). A Teacher Personality Competence Contribution  To  A  Student  Study Motivation And Discipline To Fiqh Lesson. International  Journal  of
Scientific Research. Vol 2 (2).
Mussen, P.H., Conger, J.J., Kagan, J., & Huston, C. A. (1994). Perkembangan  dan  Kepribadian anak. Jakarta: Penerbit Arcan.
Nurkholis.  (2020).  Dampak  Pandemi
Novel-Corona  Virus  Disiase  (
Covid-19  )  Terhadap  Terhadap Psikologi  Dan  Pendidikan  Serta Kebijakan Pemerintah. Jurnal PGSD , . 6(1) , 39 . Pramana, C. (2020).Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ( PAUD  )  Dimasa  Pandemi  Covid-
19. Indonesian  Journal  of  Early Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak Usia Dini, 2(2), 115–124.
Santrock,  J.  W.  (2009). Psikologi
Pendidikan edisi 3. Jakarta: Salemba Humanika.
Shochib,  M.  (2012). Pola  Asuh  Orang
Tua dalam membantu anak mengembangkan disiplin diri.
Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sunarty,  K.  (2016).  (n.d.).  Hubungan Pola Asuh Orangtua dan
Kemandirian Anak. Journal of EST. 2(3), 153-155.
Suroso  &  Khafid,  M.  (2007).  (n.d.). Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap Hasil Belajar Ekonomi. Semarang: Jurnal Pendidikan Ekonomi,
Volume 2 No. 2 Juli 2007 . Wiyani,  N.  A.  (2013).  (2013). Bina Karakter Anak Usia Dini.
Yogyakarta Ar-ruzz Media.
Yaumi, M. (2014). Pendidikan Karakter, Landasan, Pilar dan Implementasi.
Jakarta: Prenada Media.
Yulianti,  T.  R.  (2014).  Peranan  Orang
Tua Dalam Mengembangkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  (Studi Kasus  Pada  Pos  PAUD  Melati  13 Kelurahan  Padasuka  Kecamatan Cimahi Tengah). Jurnal Empowerment, 4(1), 11–24.