Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: On Process Volume 1, Issue. 2, 2020, pp. 88-100

## Sistem  Manajemen  Kepala  Sekolah  dan  Wali  Asrama  dalam Meningkatkan Prestasi Siswa
Muzhari, Sigit Priyo Sembodo.
1,2 Pascasarjana Institut Pesantren Kh. Abdul Chalim Pacet Mojokerto e-mail: muzh4ri@gmail.com
Submitted: 01-01-2020 Revised : 15-02-2020 Accepted: 03-03-2020
ABSTRACT. The success of headmaster management and boarding school supervisor guidance systems  in  increasing  student  achievement  were  crucial  to  be  researched,  especially  in  boarding school-based schools such as MTs Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto which has abundant achievements. The purpose of this study was to describe how the planning, implementation, and evaluation  of  headmaster  management  and  the  boarding  school  supervisor  guidance  system  in improving  student  achievement.  The  study  that  has  been  operated  as  a  field  study  with  a descriptive  qualitative  approach  through  observation,  interview,  and  documentation  methods while data analysis was the Miles and Huberman method included several stages which were data collection, data reduction, data presentation (display), and conclusion or verification. Data validity was  performed  using  data  triangulation  techniques.  The  results  obtained  from  the  research  data indicated that the management of  headmaster e. i planning, implementation, and evaluation, has proven  to  be  successful  in  increasing  MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah  student’s  achievement. Besides, the planning, implementing, and evaluating of the boarding school guidance system were also  effective  to  improve  the  achievement  of  students  at  MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah. However,  specifically  in  the  provision  of  school  facilities,  it  was  found  that  there  were  still inadequate  facilities  which  were  the  classes  for  learning  Olympiad.  However,  it  did  not  affect student achievement due to the brilliance management of the headmaster and guidance systems of boarding school supervisors in improving the achievement of MTs Unggulan Amanatul Ummah students.
Keywords : Boarding School Supervisor, Guidance System, Headmaster, Infrastructure, Management. https:
How to Cite Muzari,  M.,  &  Sembodo,  S.  P.  (2020).  Sistem  Manajemen  Kepala  Sekolah  dan  Wali  Asrama dalam  Meningkatkan  Prestasi  Siswa. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  1(2),  88- 100,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembentukan  keahlian-keahlian  fundamental  baik secara  intelektual  maupun  secara  emosional  yang  terarah  melalui  pengajaran,  pelatihan  dan penelitian. Pendidikan adalah usaha yang diadakan secara langsung maupun secara tidak langsung untuk  membantu  manusia  dalam  mencapai  kedewasaan(Abdullah,  2018;  Ahmadi  &  Uhbiyati, 1991; Ridwan, 2018).  Pendidikan dalam pengertian yang lebih luas dapat diartikan sebagai suatu proses  pembelajaran  kepada  peserta  didik  (manusia)  dalam  upaya  mencerdaskan  dan mendewasakan peserta didik tersebut(Susanto, 2007, 2014).  Pendidikan adalah kebutuhan pokok bagi setiap manusia, karena manusia saat dilahirkan merupakan makhluk yang belum mengetahui suatu apapun(Ramayulis, 2012, 2013). Sebagaimana  firman  Allah  Ta’ala  dalam  al-Qur’an  sebagai berikut :
ُهَاللَّو ُ مهكَجَزْخَأ ُ هِّم ُ ُ نىهطهب ُ ُْمهك تبَهَمهأ ُ َُل ُ َُنىهمَلْعَت ُ بًئْيَش ُ َُلَعَجَو ُ ُهمهكَل ُ َُعْمَسلا ُ َُربَصْبَ ْلْاَو ُ ُ َةَد ئْفَ ْلْاَو ُ ُْمهكَلَعَل ُ َُنوهزهكْشَت
Artinya;  “Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu  dalam  keadaan  tidak mengetahui  sesuatupun,  dan  Dia  memberi  kamu  pendengaran,  penglihatan  dan  hati,  agar  kamu bersyukur”(Al-Qur`an, 2010, p. Surah Nahl. 78).
Pendidikan  dalam  Islam  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari  karena  ilmu  pengetahuan  baik  ilmu  agama  maupun  ilmu  pengetahuan  umum  dapat disebarkan melalui pendidikan. Pada masa kejayaan Islam, ilmu pengetahuan berkembang dengan sangat  pesat  sehingga  menyebabkan  kehidupan  peradaban  masyarakat  pada  masa  itu  menjadi semakin  pesat  (Purnomo  &  Umiarso,  2018;  Umiarso,  2018).  Selain  itu,  kemajuan  di  bidang pendidikan juga merupakan indikator dari meningkatnya derajat peradaban suatu bangsa.
Pembelajaran  adalah  usaha  sistematis  yang  memungkinkan  terciptanya  pendidikan (Dimyati  &  Mudjiono,  1999;  SEIFERT,  2007).    Proses  pembelajaran  merupakan  aktivitas  sadar yang dilakukan untuk menguasai satu atau beberapa kompetensi sebagai milik sendiri (SARONI, 2006).  Namun, seiring dengan terjadinya benturan-benturan sepanjang sejarah, saat ini umat Islam seolah menjadi generasi yang hilang. Pendidikan yang berlabelkan keislaman seperti pesantren dan madrasah  masih  dinilai  sebagai  pendidikan  kelas  dua.  Kondisi  ini  menyebabkan  banyak cendekiawan  muslim  menerapkan  konsep  modernisasi  dalam  pendidikan  Islam,  yakni  dengan menguasai  ilmu  agama  dan  ilmu  pengetahuan  umum  sehingga  mampu  bersaing  dalam  kancah internasional.  Dalam hal ini, kualitas pendidikan sekolah berbasis pesantren merupakan hal yang menarik untuk diperbincangkan.
Pendidikan  agama  Islam  pada  dasarnya  adalah  inheren  dengan  pembentukan  perilaku sehingga tidak ada pendidikan agama Islam tanpa adanya pembentukan perilaku dan pembentukan budi  pekerti  luhur  (Ghani,  2015).    Dengan  mengikuti  serta  melaksanakan  kegiatan  dan  proses pendidikan, manusia akan mampu mencapai tujuan dan cita-cita kehidupannya yaitu kebahagiaan di dunia dan di akhirat.
Pada  dasarnya,  pendidikan  memiliki  suatu  inti  yaitu  manajemen,  pendidik,  peserta  didik dan  adanya  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Untuk  dapat  mencapai  maksud  dari pendidikan  tidaklah  mudah.  Diperlukan  usaha  yang  sungguh-sungguh,  berkesinambungan,  dan kerjasama  optimal  dari  berbagai  unsur  pendidikan.  Salah  satu  diantaranya  adalah  dengan melaksanakan  perencanaan  manajemen  yang  baik,  pembelajaran  efektif  yang  dimulai  dari perencanaan matang, kontrol, pengawasan, dan evaluasi terus-menerus serta berkelanjutan seperti halnya manajemen pembelajaran di sekolah yang berbasis pondok pesantren(Hafidhuddin, 2003). Dalam  pandangan ajaran Islam,  segala  sesuatu  harus  dilakukan  dengan  teliti, cermat  dan  teratur sehingga serangkaian prosesnya harus dilakukan dengan baik dan teliti.  Ini sejalan dengan yang telah  diajarkan  dalam  Islam  untuk  merencanakan  segala  kegiatannya  sebagaimana  Allah  Ta’ala berfirman sebagai berikut :
بَهُّيَأبَي ُ َُهي ذَلا ُ اىهىَمآ ُ اىهقَتا ُ ََُاللّ ُ ُْزهظىَتْلَو ُ ُ سْفَو ُ بَم ُ ُْتَمَدَق ُ ُ دَغ ل ُ اىهقَتاَو ُ ََُاللّ ُ َُن إ ُ ََُاللّ ُ ُ زي بَخ ُ بَم ب ُ َُنىهلَمْعَت
Artinya : “Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah setiap diri  memperhatikan  apa  yang  diperbuatnya  untuk  hari  esok  (akhirat);  dan  bertakwalah  kepada Allah, sesungguhnya Allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan” (QS. Al-Hasyr:18).
Tenaga  kependidikan  mempunyai  suatu  peran  yang  sangat  strategis  dalam  membentuk pengetahuan, keterampilan, dan karakter peserta didik. Oleh sebab itu, tenaga kependidikan yang profesional  akan  terus  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional  sehingga  menghasilkan  siswa yang  berprestasi(Rusman,  2011;  Zainuddin,  2014).  Dalam  hal  ini,  orang-orang  yang  ada  dalam struktur  manajemen  sekolah  terutama  kepala  sekolah  sangat  berperan  karena  kepala  sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  sangat  penting  yang  berhubungan  langsung  dengan pelaksanaan program pendidikan di sekolah.
Dalam  hal  meningkatkan  prestasi  siswa,  maka  suatu  lembaga  juga  harus  mempunyai seorang kepala sekolah sebagai manajer yang berkualitas untuk menunjang prestasi siswa melalui program-programnya  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  lembaga  tersebut.  Ketercapaian  tujuan pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepemimpinan  koordinator yakni kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan karena merupakan seorang pejabat profesional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru dan wali asrama dalam mendidik siswa untuk belajar di sekolah berbasis pondok pesantren dengan pendidikan formal dan non formal. Dengan kualitas manajerial kepala sekolah  tersebut,  maka  lembaga  tersebut  akan  lebih  mudah  mengembangkan  prestasi  siswa sehingga visi dan misi lembaga pendidikan tersebut dapat diraih.
Sekolah yang berbasis pondok pesantren merupakan lembaga sekolah dimana di dalamnya terdapat  asrama  sebagai  tempat  tinggal  para  peserta  didik  selama  masa  studi.  Pondok pesantren juga memiliki pengasuh yang dikenal sebagai wali asrama yang bertugas membina santri. Kualitas siswa  sekolah  akan  bergantung  pada  bagaimana  manajemen  kepala  sekolah  dan  bimbingan  wali asrama  di  pesantren  tersebut.  Orang-orang  yang  berada  dalam  struktur  manajemen  sekolah mempunyai tanggung jawab dan tugas yang besar dalam meningkatkan prestasi siswa (Ma`arif & Rusydi, 2020; Maarif & Rofiq, 2018).
Para peserta didik penghuni asrama juga berperan sebagai siswa sekaligus santri yang akan meneladani  akhlak  orang-orang  berilmu  di  tempat  tersebut.  Hal  ini  sebagaimana  yang  telah dipaparkan oleh Muhaimin dimana istilah “nyantri” mengandung makna “itba’ wa iqtida’ akhlaq al- ulama”  (mengikuti  dan  meneladani  akhlaknya  ulama,  termasuk  guru/pendidik  yang  ahli  di bidangnya),  sehingga  guru/pendidik  pun  diposisikan  dan  dikondisikan  sebagai  ustadz/ustadzah atau kiai/nyai(Kartiko & Kurniwan, 2018; Muhaimin, 2012).  Guru/pendidik yang dimaksudkan di atas  adalah  pembina  asrama  beserta  dewan  guru  asrama  itu  sendiri  yang  mengampu  kegiatan pembelajaran sehari-hari di asrama setelah kegiatan belajar mengajar formal di sekolah selesai.
Asrama  merupakan  tempat  tinggal  yang  memisahkan  interaksi  fisik  antara  peserta  didik dengan  orang  tua.  Sehingga  dituntut  untuk  lebih  mandiri  dalam  mewujudkan  cita-citanya  dan pengembangan diri serta bagaimana peserta didik dituntut untuk bersosialisasi dengan lingkungan yang lebih beragam daripada di kalangan keluarga sendiri. Asrama juga memiliki aturan ataupun tata  tertib  yang  diberlakukan  seperti  pesantren  pada  umumnya  dan  dalam  hal  meningkatkan prestasi siswa di asrama, diperlukan seorang pendamping dan pembina asrama sebagai pengganti orang tua. Wali asrama mempunyai peran yang tak kalah penting dalam kesuksesan manajer yang mampu  mengelola  lembaganya  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  siswa.  Keberhasilan  dalam mengembangkan  prestasi  siswa  tidak  terlepas  dari  kontribusi  manajemen  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  fungsi  dan  perannya.  Ditambah  lagi  dengan  adanya  bimbingan  wali  asrama  yang juga  sangat  berpengaruh  dalam  peningkatan  prestasi  siswa  selama  masa  studinya.  Kadang  pula, manajerial  kepala  sekolah  dan  sistem  bimbingan  wali  asrama  biasanya  menjadi  sorotan  dengan mundurnya  tingkat  prestasi  siswa  sehingga  menurunnya  kualitas  kelulusan  siswa  tersebut  yang terkadang sangat jauh berbeda dari yang seharusnya dan tampak tidak rasional. Untuk itu, maka kepala  sekolah  dan  wali-wali  asrama  dituntut  mampu  dan  siap  dalam  menjalankan  tugasnya masing-masing  agar  bisa  menjalankan  visi  dan  misi  sekolah  yang  berbasis  pondok  pesantren dengan tujuan untuk melahirkan siswa berprestasi dan berakhlakul karimah. Hal ini dilakukan demi menonjolkan kemuliaan Islam dan kaum muslimin di mata dunia serta demi mengangkat derajat kemuliaan bangsa Indonesia untuk keberhasilan cita-cita kemerdekaan dengan adanya peningkatan prestasi siswa di lembaga tersebut.
Peningkatan  prestasi  siswa  sangat  ditentukan  oleh  bagaimana  kepala  sekolah  dalam menjalankan  tugas  dan  fungsinya  yang  juga  didukung  oleh  sarana-prasarana  yang  memadai  dan sistem  bimbingan  wali  asrama  dalam  mengawasi  siswa  diluar  jam  pelajaran  sekolah  untuk membentuk karakter santri yang baik dan disiplin demi melahirkan siswa-siswi berprestasi. Dalam rangka  peningkatan  prestasi  siswa,  seorang  kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus  mampu
mengorganisasikan seluruh komponen sekolah termasuk wali asrama yang bertugas membimbing siswa.  Kepala  sekolah  juga  harus  memahami  kebutuhan  sekolah  yang  ia  pimpin  sehingga kompetensi  wali  asrama  tidak  hanya  berhenti  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya, melainkan  kian  bertambah  dan  berkembang  dengan  baik  sehingga  profesionalisme  wali  asrama akan terwujud.
Salah  satu  contoh  kasus  yang  dijadikan  bahan  penelitian  adalah  lembaga  pendidikan Madrasah Tsanawiyah Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto yang terletak di Kecamatan Pacet, Desa  Kembang  Belor  yang  berbasis  pendidikan  pondok  pesantren.  Di  asrama  MTs  Unggulan Amanatul Ummah ini juga memiliki berbagai program yang menjadi acuan dalam meningkatkan prestasi dan sebagainya. Kegiatan atau program ini dilaksanakan di asrama, gedung sekolah atau masjid setelah jam belajar-mengajar di sekolah telah usai.
MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah  merupakan  sekolah  swasta  yang  berada  dibawah naungan  seorang  kyai  pondok  pesantren.  Namun,  dalam  pembelajarannya  menggunakan kurikulum  dari  Kementerian  Agama  dan  Kementerian  Pendidikan  Nasional.  MTs  Unggulan Amanatul  Ummah  selalu  diminati  orang  tua  siswa/peserta  didik  karena  selain  pembelajarannya yang  mengedepankan  mata  pelajaran  agama  dan  umum,  madrasah  ini  juga  memiliki  deretan prestasi  siswa  yang  berlimpah  sehingga  seringkali  melahirkan  lulusan-lulusan  terbaik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  seringnya  sekolah  tersebut  mendapatkan  gelar  juara  setiap  kali  diadakan perlombaan baik di tingkat kecamatan, kabupaten, provinsi bahkan di tingkat Nasional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  dilakukan  melalui gambaran secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta di lapangan dimana terdapat fenomena-fenomena tertentu yang harus diteliti. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research )  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Pada  penelitian  kualitatif,  analisis  yang  dilakukan  lebih menekankan pada analisis terhadap proses penyimpulan data secara deduktif dan secara induktif serta  analisis  dalam  bentuk  dinamika  hubungan  antara  fenomena  yang  harus  diamati  dengan menggunakan logika ilmiah sedangkan metode yang digunakan adalah metode studi kasus dengan menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  observasi,  dokumentasi.  Penelitian  ini dilakukan dengan cara menelusuri kejadian berdasarkan metode studi kasus dimana dengan cara mencari  secara  mendalam  baik  program,  kejadian,  aktivitas,  proses,  maupun  satu  individu  atau lebih.  Dalam  metode  ini,  kasus  yang  diamati  melibatkan  waktu  dan  aktivitas  serta  peneliti  yang mengumpulkan data dalam suatu periode waktu tertentu. Dalam hal ini, penelitian dilakukan untuk meninjau  bagaimana  mendeskripsikan  manajemen  kepala  sekolah  dan  sistem  bimbingan  wali asrama dalam meningkatkan prestasi siswa di MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet Mojokerto.
Adapun  sumber  data  dari  penelitian  dapat  dibagi  menjadi  dua  yaitu  sumber  data  primer dan  sumber  data  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang  harus  diambil  secara  langsung  tanpa perantara  dari  sumbernya  dimana  subjek  sebagai  sumber  informasi  yang  dicari  adalah  melalui wawancara  mendalam  yang  dilakukan  terhadap  kepala  sekolah  sebagai  koordinator sekolah/madrasah, waka kesiswaan, waka kurikulum, pembina olimpiade, ketua wali asrama, wali asrama dan guru-guru. Selain itu, data primer juga dapat ditemukan dari pengamatan (observasi) dan  dokumentasi.  Data  sekunder  adalah  data  yang  harus  diambil  secara  tidak  langsung  dari sumbernya yaitu sumber data yang berkaitan dengan permasalahan dibahas seperti data dari buku- buku, dokumen-dokumen, jurnal-jurnal, artikel-artikel, tesis, skripsi, atau catatan-catatan dan data lainnya. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti ialah teknik analisis data model interaktif milik (Miles et al., 2014) yang meliputi: tahap pengumpulan data, reduksi data, display/penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi”
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi data sebagai pemeriksaan data yang dilakukan  melalui  sumber  lainnya.  Dalam  pelaksanaannya,  peneliti  harus  melakukan  pengecekan
data yang berasal dari wawancara koordinator sekolah, waka kesiswaan, waka kurikulum, pembina olimpiade, ketua wali asrama, wali asrama, guru-guru dan para siswa yang dimintai kesediaannya untuk memberikan keterangan yang diperlukan.
Berdasarkan  data  wawancara  tersebut,  peneliti  kemudian  memeriksa  data-data  dari  hasil pengamatan yang telah selesai dilakukan selama masa penelitian. Selanjutnya, metode ini digunakan untuk  mengeksplorasi  kata-kata  secara  faktual  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  kepala sekolah  dan  system  bimbingan  wali  asrama  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa/santri  di  MTs Unggulan Amanatul Ummah Pacet Mojokerto dengan mengacu kepada teori-teori yang relevan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  pembahasan  mengenai  Hubungan  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja dengan Kinerja Pegawai di Dinas Pendidikan Kabupaten Mojokerto, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

## Perencanaan Manajemen Kepala Sekolah
Secara garis besar, jika dikaitkan dengan fungsi manajemen yaitu perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), penggerakan (directing) dan pengawasan (controlling) sebagaimana yang  telah  diungkapkan  oleh  George  R.  Terry  dalam  (SUTOPO,  1993),    maka  pengembangan akademis  siswa  sebagai  suatu manajemen  kepala  sekolah  di  MTs Amanatul  Ummah ini  menjadi suatu  bukti  nyata  bahwa  sistem  manajemen  kepala  sekolah  telah  melengkapi  keempat  fungsi manajemen tersebut. Hal ini dikarenakan dalam proses pengembangan akademis siswa, diperlukan semua  fungsi  manajemen  yang  mesti  terkandung  di  dalamnya.  Sebagai  contoh,  dalam  proses persiapan  pengembangan  akademis  yang  digagas  kepala  sekolah,  diperlukan  rencana  yang  baik, kemudian dilanjutkan dengan sistem organisasi yang baik antara kepala sekolah dengan guru-guru dan  staf-staf  terkait  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  upaya  pengembangan keterampilan akademis siswa.
Tahap  awal  dari  suatu  manajemen  yang  harus  dikerjakan  adalah  perencanaan  (planning) dimana  untuk  memulai  suatu  pelaksanaan  kegiatan  dengan  baik  dan  benar,  rencana  yang terstruktur manjadi sangat penting. Berdasarkan hasil analisis peneliti, dalam proses perencanaan, kepala sekolah terlebih dahulu menyusun rencana dengan mempelajari kebijakan yayasan Pondok Pesantren  Amanatul  Ummah  yaitu  dengan  melakukan  perencanaan  seleksi  masuk  yang  ketat melalui  PPDB  (Penerimaan  Peserta  Didik  Baru),  melakukan  perencanaan  untuk  penerimaan tenaga pengajar yang sangat selektif dan melakukan perencanaan kegiatan belajar-mengajar (KBM) yang  terarah  dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran).  Semua  perencanaan  tersebut disusun  melalui  rapat  dengan  seluruh  civitas  yang  ada  di  MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah sehingga  terbentuk  serangkaian  rencana  tahunan  yang  baik  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran siswa di sekolah.
Hal terpenting yang harus dilaksanakan adalah membuat target yang terukur dalam setiap tahapan.
Ketika  ditinjau  dari  analisis  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya,  maka  kemampuan manajemen kepala sekolah dalam menyusun perencanaan dapat dikaitkan dengan pendapat Robert L. Katz yang tertulis dalam (Stoner et al., 1996)  yaitu ” A teacher and business executive, has identified three  basic  kinds  of  skills  :  technical,  human  and  conceptual .”  Yang  bermaksud  :  Ada  tiga  macam kemampuan yang harus dikuasai oleh manajer yaitu teknis, manusiawi dan konseptual.
Kemampuan teknis adalah kemampuan manusia khususnya seorang manajer dalam sebuah organisasi untuk menggunakan suatu prosedur, teknik dan pengetahuan mengenai bidang tertentu. Maka dapat dipastikan berdasarkan beberapa paparan hasil wawancara sebelumnya bahwa kepala sekolah  sebagai  leader  terbukti  memiliki  kemampuan  teknis  yang  baik  khususnya  dalam  hal-hal yang  berkaitan  dengan  peningkatan  prestasi  siswa.  Selain  itu,  beliau  juga  memiliki  kemampuan
manusiawi  yang  juga  sangat  baik  karena  pada  dasarnya,  kemampuan  ini  adalah  suatu  keahlian seorang manajer dalam bekerjasama, memahami dan memotivasi orang lain sebagai individu atau dalam kelompok. Indikator ini juga terbukti dikuasai dengan sempurna oleh kepala sekolah sebagai seorang koordinator di MTs Amanatul Ummah.
Kepala  sekolah  juga  mempunyai  kemampuan  konseptual  yang  sesuai  dengan  teori  yang telah  disampaikan  oleh  Robert  L.  Katz  dimana  perlunya  koordinasi  dan  integrasi  semua kepentingan  dan  aktivitas  organisasi.  Oleh  karenanya,  kepala  sekolah  MTs  Unggulan  Amanatul Ummah  dipercaya  memiliki  penguasaan  manajerial  yang  sangat  baik  berdasarkan  telaah  peneliti yang telah dilaksanakan.

## Perencanaan Sistem Bimbingan Wali Asrama
Dalam pembelajaran sekolah berbasis kepesantrenan seperti di MTs Unggulan Amanatul Ummah,  peran  wali  asrama  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  juga  bersifat  sangat  esensial disamping  adanya  peran  kepala  sekolah  sebagai  penanggungjawab  utama  di  sekolah.  Ini dikarenakan  wali  asrama  merupakan  kunci  utama  pendidikan  dan  pembimbingan  siswa  setelah siswa selesai melalui tahapan pembelajaran di kelas (sekolah) yang kemudian dilanjutkan dengan melaksanakan serangkaian kegiatan pendidikan keagamaan di pondok pesantren (asrama). Dengan adanya  wali  asrama  selama  siswa  melakukan  kegiatan  pengajian  dan  pembelajaran  keagamaan tesebut, maka segala kegiatan siswa/santri akan lebih terawasi dengan baik. Selain itu, dorongan motivasi  dari  wali asrama  akan  sangat  bermanfaat dalam  kehidupan  di  pondok  pesantren untuk terus  meningkatkan  prestasi  dan  meng-upgrade  diri  siswa  sehingga  mampu  menjadi  pribadi berkarakter terpuji.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  dapat  diidentifikasi  dengan  pasti  bahwa perencanaan  yang  dilakukan  oleh  ketua  wali  asrama  dan  seluruh  wali  asrama  yang  ada  di  MTs Unggulan  Amanatul  Ummah  Mojokerto  dilakukan  dalam  rapat  dimana  wali  asrama  bersama dengan ketua wali asrama membentuk serangkaian perencanaan yang disusun di awal tahun untuk diterapkan  pada  anak-anak  peserta  didik.  Selain  itu,  rapat  mingguan  juga  dilakukan  jika  ada perubahan  atau  penambahan  perencanaan  tertentu.  Sistem  perencanaan  semacam  ini  terbukti berhasil  tidak  hanya  dalam  pengaturan  dan  pengawasan  kepribadian  siswa,  namun  juga  dalam meningkatkan prestasi siswa.
Hal ini sesuai dengan yang telah digambarkan oleh Djamaluddin dimana dibutuhkan suatu perencanaan  asrama  yang  matang  dalam  upaya  mengoptimalkan  sistem  pendidikan  di  pesantren melalui  pengurusan  asrama.  Perencanaan  yang  dilakukan  disusun  oleh  para  pengurus  pesantren, pengurus  asrama,  ketua-ketua  kamar  dan  anggota  kamar.  Pada  akhirnya,  perencanaan  tersebut harus  diketahui  dan  disetujui  oleh  pengurus-pengurus  yang  lain,  para  guru  dan  kyai.  Dalam tahapan perencanaan ini, semua elemen pengurus hadir dan menyusun kegiatan secara bersama- sama untuk mendukung keberhasilan pembelajaran santri.  Rapat kerja asrama akan menghasilkan suatu catatan berupa draf kegiatan asrama untuk jangka waktu setahun dimana dalam draf tersebut tercantum  kegiatan-kegiatanharian,  bulanan,  semester,  dan  bahkan  tahunan.  Perincian  kegiatan- kegiatan dalam draf tersebut disusun berdasarkan perencanaan waktu dan biaya yang dibutuhkan (Perawironegoro, 2019).

## Pelaksanaan Manajemen Kepala Sekolah
Selain yang  telah  dijelaskan  sebelumnya tentang keberhasilan  manajemen kepala  sekolah, komitmen dan motivasi yang layak diapresiasi ditunjukkan oleh kepala sekolah dalam pengaturan setiap  tugas  yang  diamanahkan  baik  kepada  dirinya  sendiri  sebagai  pemimpin  sekolah  maupun kepada guru-guru dan staf-staf lainnya. Selain itu, koordinasi dan kerjasama yang baik antara kepala sekolah  dengan  semua  stafnya  dan  antara  sesama  staf  di  MTs  Amanatul  Ummah  dalam menjalankan  semua  kegiatan  pembelajaran  demi  meningkatkan  prestasi  siswa  sehingga  tercipta kekompakan  antara  semua  civitas  akademik  sekolah.  Upaya  lainnya  dalam  rangka  pelaksanaan
manajemen kepala sekolah adalah menerapkan kedisiplinan dan menanamkan jiwa kompetitif pada siswa MTs Amanatul Ummah (umumnya dengan pengadaan try out rutin dan olimpiade).
Berdasarkan  upaya-upaya  pelaksanaan  manajemen  yang  telah  disebutkan,  maka  penulis menilai bahwa hal-hal tersebut menjadi penunjang keberhasilan manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi siswa di MTs Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto. Jika ditelusuri lebih lanjut pada hasil penelitian oleh Hendyat (SUTOPO, 1993)bahwa perlunya pengarahan, dorongan, koordinasi,  dan  kepemimpinan  yang  efektif  untuk  mendapatkan  keterpaduan  kerja  organisasi, maka dapat dipastikan bahwa kepala sekolah telah melaksanakan manajemen dengan sangat baik.
Menurut  studi  yang  telah  dikaji  oleh  Muh  (Fitrah,  2017)  dalam  sebuah  publikasi  ilmiah, pentingnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  didasari  pada keberhasilan  yang  tampak  pada  mutu  pendidikan  itu  sendiri.  Secara  garis  besar,  kepala  sekolah memiliki  ruang  lingkup  tugas  yang  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  dua  aspek  pokok,  yaitu pekerjaan  di  bidang  administrasi  sekolah  dan  pekerjaan  yang  berkenaan  dengan  pembinaan profesional  kependidikan.  Selain  itu,  ramai  di  kalangan  guru  yang  memiliki  persepsi  bahwa keberhasilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  landasan  utama  berupa  kemampuannya dalam  memimpin.  Mereka  berpendapat  bahwa  stabilitas  dan  emosi  serta  rasa  percaya  diri merupakan  kunci  bagi  kelancaran  kerja  kepala  sekolah  dalam  memimpin.  Secara  psikologis,  ini merupakan  landasan  utama  dimana  kepala  sekolah  perlu  memperlakukan  stafnya  secara  adil, memberikan keteladanan dalam bersikap, bertingkah laku dan melaksanakan tugas.
Dalam konteks ini, kepala sekolah dituntut untuk menampilkan kemampuannya membina kerjasama  dengan  seluruh  personal  dalam  iklim  kerja  terbuka  yang  bersifat  kemitraan  serta meningkatkan partisipasi aktif dari orang tua murid.  Semua hal yang diuraikan oleh Muh Fitrah tersebut telah berhasil dilakukan oleh kepala sekolah MTs Unggulan Amanatul Ummah dibuktikan dengan  kualtas  sekolah  yang  sangat  terpercaya  melalui  prestasi-prestasi  yang  dimiliki  siswa- siswanya.
Sebagai contoh, adanya kelas CI (Cerdas Istimewa) dan Excellent yang diterapkan dengan masa  studi  yang  relatif  singkat  dan  target  pencapaian  prestasi  akademis  yang  sangat menggembirakan. Pencapaian juara-juara pada kegiatan olimpiade dan peraihan peringkat 1 sampai 20 besar untuk penyelenggaraan try out se-Jawa Timur juga menjadi suatu indikator kecemerlangan siswa yang dihasilkan dari pelaksanaan sistem manajemen kepala sekolah yang baik.
Menurut Umi (RASMI, 2019), kepala madrasah dalam kepemimpinannya mesti melakukan sesuatu  untuk  semua  unsur  yang  menduduki  posisi  sebagai  bawahannya.  Ini  dikarenakan  secara hakikat, seorang pemimpin tidak selayaknya meminta dilayani oleh orang-orang yang ada di bawah kepemimpinannya sebaliknya, ia harus memberi pelayanan bagi pihak yang dipimpinnya. Seorang kepala  sekolah  dapat  menciptakan  hubungan  yang  harmonis  antara  dirinya  dengan  bawahannya ataupun  dengan  atasannya  melalui  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkansehingga pelaksanaanpendidikan berlangsung sesuai dengan visi, misidan tujuan sekolah.
Hal ini dapat dikonfirmasi dari pemaparan rinci yang telah dilakukan dalam paparan data penelitian  dimana  terdapat  banyak  usaha  yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  demi  mencapai keberhasilan  peningkatan  prestasi  siswa  sehingga  MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah  dipercayai sebagai Madrasah Tsanawiyah yang bermutu. Kepala sekolah telah melakukan sangat banyak upaya seperti  memberikan  motivasi  baik  kepada  pengajar  maupun  siswa  yang  berprestasi,  menjalin kekompakan  antar  sesama  civitas  akademik  sekolah,  memberikan  reward  (penghargaan)  kepada guru dan siswa berprestasi serta menerapkan budaya disiplin dan kompetitif pada siswa.
Terdapat beberapa faktor pendukung terlaksananya upaya peningkatan prestasi siswa yang dapat  digambarkan  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Adapun beberapa faktor tersebut adalah olimpiade (ajang mengasah prestasi siswa) yang diikutsertakan oleh siswa-siswa  setelah  melalui  seleksi  untuk  menentukan  kualifikasi  siswa.  Selain  itu,  faktor  siswa
(peserta  didik)  sebagai  individu  juga  dapat  menentukan  keberhasilannya  dalam  meraih  dan meningkatkan  prestasi  (terdapat  2  faktor  yang  mempengaruhi  pribadi  siswa  yaitu  faktor  genotip dan fenotip) serta faktor guru (tenaga pengajar) juga sangat berefek terhadap kegemilangan sekolah khususnya dalam meningkatkan prestasi siswa dimana kualitas guru mencerminkan kualitas murid yang  dididik  sehingga guru  yang  baik dalam  mengajarkan  siswa akan mempengaruhi kesuksesan siswa itu sendiri.
Jika ditelusuri lebih jauh melalui hasil penelitian di MTs Unggulan Amanatul Ummah ini, terdapat beberapa faktor lainnya yang diupayakan oleh semua komponen sekolah baik oleh kepala sekolah,  para  guru  dan  bahkan  oleh  staf-staf  sekolah  lainnya  dalam  mendukung  raihan keberhasilan  siswa  yaitu  mengevaluasi  bidang  siswa  berdasarkan  karakter  (minat  dan  bakat), memberikan motivasi dan sarana-prasarana sekolah yang memadai.
Namun,  setelah  peneliti  mengobservasi  secara  langsung,  melakukan  wawancara  dan membuat  dokumentasi,  peneliti  mendapati  adanya  keterbatasan  khususnya  dalam  penyediaan sarana  sekolah  yaituketiadaan  kelas  yang  diperuntukkan  untuk  kegiatan  pembelajaran  olimpiade. Dalam hal ini, jika dihubungkan dengan kecemerlangan siswa dalam meraih prestasi, hal ini jelas bertolak belakang dengan teori sebagaimana yang dikatakan oleh (Jamal Ma`mur, 2012; Jasmani & Syaiful,  2013)  dalam  bukunya  dimana  jika  sarana  dan  prasarana  minim,  maka  semangat  siswa dalam belajar akan melemah dan akan sulit mendapatkan prestasi .
Akan tetapi, berbeda halnya dengan teori yang dikemukakan tersebut, kekurangan sarana dan  prasarana  sekolah  tidak  berimbas  secara  negatif  terhadap  semangat  para  murid  dan keberhasilan siswa MTs Unggulan Amanatul Ummah khususnya dalam peningkatan prestasinya. Hal ini dikarenakan adanya komitmen dan motivasi yang kuat dari semua pihak, koordinasi dan kerjasama yang baik antara semua civitas akademik sekolah serta upaya menerapkan kedisiplinan dan  jiwa  kompetitif  pada  siswa  sehingga  prestasi  yang  diraih  siswa  justru  tetap  mengalami peningkatan.

## Pelaksanaan Sistem Bimbingan Wali Asrama
Selain  melakukan  perencanaan  dengan  baik  yang  dipersiapkan  sebelumnya,  wali  asrama juga diharuskan melaksanakan tugasnya dengan baik. Secara garis besar, tugas-tugas yang diberikan kepada wali asrama adalah membimbing dan mengarahkan siswa/santri MTs Unggulan Amanatul Ummah akan segala hal yang melibatkan kebutuhan siswa seperti pendidikan karakter (adab) dan pembelajaran akademis baik pelajaran sekolah maupun pelajaran keagamaan di pesantren. Tugas wali  asrama  lainnya  adalah  mengawasi  setiap  tingkah  laku  siswa  selama  berada  di  lingkungan asrama  sehingga  sikap  dan  sifat  terpuji  yang  tertanam  dalam  diri  setiap  siswa  serta  ketercapaian prestasi pada setiap pribadi siswa lebih mudah terealisasi. Wali asrama selayaknya berperan sebagai motivator para siswa/santri sehingga jika ada pelangaran-pelanggaran atau ketidakseriusan dalam belajar yang dilakukan peserta didik di asrama, maka wali asrama yang berkewajiban memberikan motivasi agar hal tersebut segera dikoreksi menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Hal ini dapat dipastikan sebagai suatu kenyataan yang terjadi di asrama Pondok Pesantren Amanatul  Ummah  selama  peneliti  mengobservasi  secara  langsung  pada  setiap  kegiatan  dan rutinitas  yang  dijalankan.  Selain  itu,  data-data  wawancara  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis juga menunjukan hasil yang sangat positif khususnya dalam pelaksanaan bimbingan wali asrama. Sehubungan dengan hal tersebut, Djamaluddin dalam sebuah artikel ilmiahnya juga menerangkan bahwa pengurus asrama diharapkan mampu memberikan stimulan kepada sesama pengurus dan santri  dalam  rangka  memotivasi  agar  dapat  bekerjasama  mengelola  asrama  supaya  tercipta keamanan dan kenyamanan sesuai yang diharapkan.
Dalam  memberikan  motivasi,  dibutuhkan  kemampuan  khusus  bagi  pengurus  dimana seorang  pengurus  harus  mampu  mendorong,  menginspirasi  dan  memberikan  semangat  kepada
orang  di  sekitarnya  dengan  penawaran  realistis.  Seorang  pengurus  juga  diharapkan  memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas dalam bidang keahliannya.
Suatu  proses  kerjasama  dalam  segala  bentuk  kegiatan  mulai  dari  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  bahkan  kegiatan  pengendalian  dari  semua  sumber  daya (komponen organisasi atau institusi) sangat diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan. Penting dilakukan implementasi dan penyusunan yang memiliki arah dan tujuan yang konkrit dari semua fungsi  manajemen  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian. Dalam mengelola asrama di pesantren, pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen tersebut akan sangat membantu  pengurus  asrama  (wali  asrama)  dalam  tahap  pengendalian  dan  peningkatan  potensi organisasi pesantren.
Untuk  memastikan  terlaksananya  program-program  yang  direncanakan  dan diorganisasikan,  maka  perlu  dilakukan  upaya  penggerakan  asrama.  Terdapat  beberapa  program yang penting untuk diterapkan dalam kehidupan berasrama di pesantren yaitu menjaga keamanan, memastikan  ketertiban  hidup  bersama,  menjaga  kebersihan  asrama,  membudayakan  kedisiplinan dalam  mengikuti  kegiatan  pesantren,  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  dan  menghidupkan kebersamaan.
Dalam  istilah  manajemen,  penggerakan  ( actuating )  perlu  dilakukan  untuk  menjalankan berbagai  program  tersebut.Dalam  kepengurusannya,  wali  asrama  (pengurus  asrama)  diberi kepercayaan dan sangat diharapkan mampu menjadi sosok pemimpin dan manajer di asrama. Jika dihubungkan  dengan  fungsi  kepemimpinan,  maka  para  pengurus  asrama  (wali  asrama)  mesti memiliki beberapa kemampuan berikut, yaitu :
1) Menjadi teladan bagi warga asrama  2) Mengambil beberapa keputusan yang berhubungan dengan dinamika kehidupan asrama. 3) Mengadakan komunikasi dengan pengurus yang lain. 4) Memberikan motivasi kepada para pengurus yang lain dan para santri. 5) Memberikan evaluasi terhadap sesama pengurus. 6) Menerima saran dan masukan dari para pengurus dan santri.
Selain  itu,  dalam  sebuah  kehidupan  berasrama,  komunikasi  yang  efektif  juga  sangat dibutuhkan  untuk  menggerakkan  semua  pengurus  (wali  asrama)  dan  santri  untuk  dapat  saling bekerjasama menciptakan asrama yang kondusif. Komunikasi yang dimaksud adalah penyampaian ide-ide  dan  gagasan  yang  baik  dan  benar  tergantung  pada  cara  hidup  bersama  di  asrama  dalam ruang  lingkup  pesantren.Penyampaian  gagasan  oleh  pengurus  asrama  dapat  dilakukan  secara langsung atau tidak langsung.
Penyampaian  secara  langsung  dilakukan  dalam  forum-forum  kelompok  seperti  pada kegiatan pengarahan dalam agenda-agenda rapat resmi atau melalui pendekatan tehadap individu seperti  dengan  cara  menyampaikan  pada  santri  yang  bersangkutan  tentang  hal-hal  penting menyangkut  kehidupan  di  asrama.  Sementara  itu,  penyampaian  gagasan  secara  tidak  langsung dapat dilakukan melalui media-media yang ada di asrama berupa nasehat, kata hikmah dan bahkan simbol-simbol yang tidak bertentangan dengan nilai-nilai dan tradisi pesantren.

## Evaluasi Manajemen Kepala Sekolah
Setelah  perencanaan  dan  pelaksanaan  manajemen  selesai  dilakukan  dalam  sebuah organisasi dimana dalam hal ini adalah MTs Unggulan Amanatul Ummah, maka tahap akhir yang menjadi keharusan ialah evaluasi. Tahapan pelaksanaan evaluasi yang dilakukan menjadi salah satu proses  penting  dalam  sistem  manajemen  kepala  sekolah  dengan  tujuan  untuk  mempelajari bagaimana  keberlangsungan  progres  pembelajaran  siswa  yang  sebelumnya  dilalui.  Pembelajaran yang  telah  dilewati  oleh  siswa  harus  dinilai  kembali  keberhasilannya  oleh  kepala  sekolah  sebagai pemimpin sekolah.
Dalam  dunia  pendidikan,  evaluasi  yang  dilakukan  ditujukan  untuk  mengidentifikasi  hasil dari kegiatan belajar-mengajar dalam periode waktu tertentu sehingga hasil yang diperoleh dapat
diukur kualitasnya dengan baik. Tahap evaluasi ini dilakukan terhadap progres peningkatan prestasi siswa  (perkembangan  akademisnya),  progres  guru-guru  yang  mengajar  dan  bahkan  progres  dari pembimbingan  waka  kesiswaan,  waka  kurikulum,  dan  semua  civitas  akademik  MTs  Unggulan Amanatul  Ummah  Mojokerto.  Menurut  (Maulida,  2018),  evaluasi  merupakan  suatu  langkah refleksi  yang  bertujuan  untuk  melihat  kembali  hasil  yang  telah  diperoleh  sebelumnya.  Tujuan lainnya  adalah  sebagai  perbaikan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  prestasi  peserta  didik  dan mutu pendidikan.
Evaluasi  manajemen  kepala  sekolah  dapat  diamati  dari  mutu  pendidikan  yang  berhasil diperoleh  lembaga  yang  dipimpinnya.  Secara  keseluruhan,  evaluasi  yang  merupakan  penaksiran keberhasilan  manajemen  kepala  sekolah  khususnya  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  dapat dilihat  dari  banyaknya  deretan prestasi yang telah diraih  sebelumnya. Selain itu,  harumnya  nama baik  MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah  di  mata  masyarakat  secara  umum  juga  menjadi  indikasi kegemilangan pencapaian kepala sekolah dalam mengatur sekolah sehingga menjadi suatu lembaga pendidikan yang bermutu.
Perolehan  piagam-piagam  penghargaan  yang  telah  dimiliki  MTs  Unggulan  Amanatul Ummah salah satunya sebagai sekolah paling inspiratif di Indonesia pada tahun 2019 juga menjadi bukti  nyata  bahwa  kepala  sekolah  berhasil  membawa  kebaikan  dalam  mengkoordinasikan kepemimpinannya dengan semua pihak yang terlibat. Namun, segala kesuksesan dalam manajemen kepala  sekolah  tidak  pernah  terlepas  dari  kinerja  para  guru  yang  bersungguh-sungguh,  Waka kesiswaan,  Waka  kuruikulum,  Pembina  olimpiade,  fungsionaris  dan  seluruh  staf  yang  bersedia bekerjasama dengan baik setiap saat.
Pelaksanaan  evaluasi  yang  dijalankan  juga  dimaksudkan  sebagaimana  pendapat  Hendyat Sutopo dimana setiap pelaksanaan kegiatan dalam suatu sistem manajemen yang dijalankan harus dikendalikan, dimonitor dan dievaluasi keefektifan dan keefisienannya. Hasil yang diperoleh dari rangkaian  proses  tersebut  kemudian  menjadi  feedback  yang  sangat  berguna  dalam  usaha penyempurnaan  dan  peningkatan  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pelaksanaan  kegiatan berikutnya.
Oleh  karena  itu,  dapat  diyakini  bahwa  kepala  sekolah  MTs  Amanatul  Ummah  telah menjalankan fungsi manajemen yang berkait erat dengan sistem manajemennya yaitu pengawasan (controlling)  dimana  pada  setiap  proses  pengembangan  akademis  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah,  pengawasan  yang  hati-hati  sangat  dibutuhkan  demi  tercapainya  keberhasilan  yaitu berkembangnya potensi akademik dalam rangka mengupayakan peningkatan prestasi siswa.

## Evaluasi Sistem Bimbingan Wali Asrama
Tahap  terakhir  dalam  suatu  manajemen  adalah  evaluasi  dimana  wali  asrama  dalam menjalankan  tugasnya  juga  diharuskan  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  perkembangan  anak- anak peserta didik yang berada di bawah tanggungjawabnya. Hal yang sama juga dikemukakan oleh Djamaluddin  dimana  setelah  selesai  melakukan  proses  perencanaan,  pengorganisasian  dan penggerakan,  maka  fungsi  manajemen  akhir  yang  harus  digarisbawahi  adalah  melakukan pengawasan  melalui  evaluasi.  Farida  (Galela,  2012)menyatakan  bahwa  pada  dasarnya,  evaluasi harus  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  prestasi  atau  hasil  belajar  setiap peserta  didik/santri  pada  semua  pembelajaran  yang  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun,  begitu juga  halnya  dengan  pendidikan  di  asrama  sebagaimana  yang  telah  dikaji.  Walau  demikian, terkadang cara atau teknik yang digunakan berbeda-beda.
Dengan  adanya  evaluasi,  maka  dapat  diketahui  segala  hal  yang  mungkin  masih  harus dikoreksi  dan  diregulasi  dengan  kebijakan-kebijakan  baru  yang  lebih  efektif  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran siswa/santri dimana dalam hal ini, siswa yang dimaksud adalah siswa MTs Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto. Sejalan dengan hal tersebut, Djamaluddin  menyatakan  bahwa  keberadaan  asrama  menjadi  kebutuhan  seiring  dengan
didirikannya  lembaga  pendidikan  berbasis  pondok  pesantren.  Umumnya,  asrama  masih  belum dapat  dikelola  melalui  pendekatan  manajerial  dengan  menelusuri  aspek  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan yang baik.
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  wali  asrama  meliputi  pengawasan  dan  penilaian perkembangan siswa yang dibahas dalam rapat mingguan antara ketua wali asrama dengan seluruh wali asrama yang ditugaskan sehingga dapat diketahui segala perkembangan dan kekurangan yang dihasilkan  dari  perencanaan  dan  pelaksanaan  bimbingan  yang  telah  dilaksanakan.  Selain  itu, evaluasi juga dapat dilakukan dengan melihat perkembangan siswa melalui prestasi yang diperoleh.
Menurut (Marzan, 2020)evaluasi dalam Manajemen Pendidikan Islam memiliki 2 batasan yaitu : 1) Evaluasi adalah suatu perbandingan antara proses (kegiatan) dalam rangka menentukan kemajuan  pendidikan  dengan  tujuan  yang  telah  dipastikan  sebelumnya.  2)  Evaluasi  merupakan suatu tahapan dalam upaya memperoleh informasi dalam bentuk umpan balik (feedback) setelah selesai menjalankan serangkaian kegiatan.
Berdasarkan  kedua  batasan  yang  digambarkan  oleh  Marzan  tersebut,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  wali  asrama  yang  berperan  sebagai  pembimbing  para  siswa  telah  berhasil melaksanakan  setiap  batasan  tersebut  melalui  rapat  rutin  mingguan  sebagaimana  yang  telah dijelaskan sebelumnya

## KESIMPULAN
Perencanaan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  dilakukan dengan  melaksanakan  pengembangan  akademis  siswa  melalui  penyusunan  rencana  berdasarkan kebijakan  Yayasan  Pondok  Pesantren  Amanatul  Ummah.  Adapun  tahapan-tahapan pengembangan  akademis  siswa  adalah  :  a)  perencanaan  seleksi  masuk  siswa  yang  ketat  melalui Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB); b) perencanaan penerimaan tenaga pengajar yang selektif; dan  c)  perencanaan  kegiatan  belajar-mengajar  (KBM)  melalui  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran). Perencanaan manajemen kepala sekolah terbukti berhasil dalam meningkatkan prestasi siswa MTs Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto.
Perencanaan sistem bimbingan wali asrama dalam meningkatkan prestasi siswa dilakukan dengan dua upaya yaitu : a) menyusun perencanaan kegiatan siswa setiap tahun melalui rapat-rapat wali asrama di awal tahun; dan b) melakukan perubahan atau penambahan rencana melalui rapat mingguan.  Perencanaan  sistem  bimbingan  wali  asrama  yang  telah  disusun  juga  terbukti  berhasil dalam meningkatkan prestasi siswa selama berada di asrama Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto.
Pelaksanaan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  dilakukan dengan  beberapa  upaya  yaitu  :  a)  komitmen  dan  motivasi  yang  kuat  dari  kepala  sekolah  MTs Unggulan  Amanatul  Ummah;  b)  koordinasi  dan  kerjasama  yang  baik  antara  semua  civitas akademik sekolah MTs Unggulan Amanatul Ummah baik dengan kepala sekolah selaku pemimpin maupun  dengan  sesama  pengajar  dan  staf-staf  lain;  dan  c)  penerapan  kedisiplinan  dan  jiwa kompetitif pada siswa MTs Unggulan Amanatul Ummah. Pelaksanaan manajemen kepala sekolah yang  telah  diterapkan  terbukti  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  MTs  Unggulan  Amanatul Ummah Mojokerto.
Pelaksanaan sistem bimbingan wali asrama dalam meningkatkan prestasi siswa dilakukan berdasarkan tugas dan kewajiban wali asrama yaitu: a) membimbing dan mengarahkan siswa/santri MTs  Unggulan  Amanatul  Ummah  pada  pembelajaran  adab  dan  akhlak  (pembentukan  karakter) serta pembimbingan untuk pembelajaran sekolah dan keagamaan; dan b) mengawasi segala tingkah laku  siswa  dan  memberikan  dorongan  motivasi  jika  ditemukan  pelanggaran-pelanggaran  atau ketidakseriusan  dalam  proses  belajar  siswa/santri  dengan  tujuan  agar  tercipta  pribadi-pribadi berakhlakul  karimah  dan  berprestasi.  Pelaksanaan  sistem  bimbingan  wali  asrama  yang  telah
diaplikasikan  terbukti  efektif  meningkatkan  prestasi  siswa/santri  khususnya  di  asrama  Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto.
Evaluasi manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi siswa dilakukan terhadap : a) progres dari peningkatan prestasi siswa (bagaimana perkembangan akademis siswa melalui hasil pencapaian  yang  telah  diperoleh);  dan  b)  penilaian  perkembangan  pendidikan  dan  keterampilan siswa oleh guru-guru, waka kesiswaan, waka kurikulum dan semua civitas akademik MTs Unggulan Amanatul  Ummah.  Evaluasi  dilakukan  dengan  melihat  penambahan  dan  perkembangan  deretan prestasi  yang  berhasil  diraih  siswa  serta  dengan  menilai  keberhasilan  MTs  Unggulan  Amanatul Ummah  sebagai  madrasah  unggul  dan  berkualitas  tinggi  di  mata  masyarakat  umum.  Oleh karenanya, dari perencanaan dan pelaksanaan manajemen kepala sekolah, penelitian menunjukan adanya keberhasilan dari proses evaluasi dalam rangka meningkatkan prestasi siswa MTs Unggulan Amanatul Ummah Mojokerto.
Evaluasi sistem bimbingan wali asrama dilakukan dengan mengukur perkembangan peserta didik  di  asrama  yang  meliputi  2  aspek,  yaitu:  a)  melakukan  pengawasan  dan  penilaian perkembangan akhlak siswa yang dibahas dalam rapat mingguan antara ketua wali asrama bersama dengan  seluruh  wali  asrama  yang  bertugas;  dan  b)  melihat  perkembangan  atau peningkatanpencapaian  prestasi  siswa/santri  dari  tahun  ke  tahun.  Tahapan  evaluasi  oleh  wali asrama  terhadap  keefektifan  sistem  bimbingan  wali  asrama  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa yang selama ini diterapkan terbukti berhasil.

## REFERENSI
Abdullah, L. (2018). Kontribusi Tarekat Naqsabandiyah Terhadap Pendidikan Agama Islam Dan Perubahan Perilaku Sosial Jamaah. Nazhruna , 1 (1), 1–13. http://e- journal.ikhac.ac.id/index.php/NAZHRUNA/article/view/82 Ahmadi, H. A., & Uhbiyati, N. (1991). Ilmu pendidikan . Rineka Cipta. Al-Qur`an. (2010). Kementerian Agama RI. Dimyati, & Mudjiono. (1999). Belajar dan pembelajaran . Rineka Cipta. Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (1), 31–42. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i1.90 Galela,  F.  (2012). Pendidikan  Pola  Asrama  dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Islam  di Pesantren  Hidayatullah  Kabupaten  Fakfak [Masters,  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar]. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/6011/ Ghani,  A.  (2015).  Pendidikan  Akhlak  Mewujudkan  Masyarakat  Madani. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 273–284. https://doi.org/10.24042/atjpi.v6i2.1518 Hafidhuddin, D. (2003). Manajemen syariah dalam praktik . Gema Insani. Jamal Ma`mur, A. (2012). Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah . DIVA Press. Jasmani, & Syaiful, M. (2013). Supervisi Pendidikan . Ar-Ruz Media. Kartiko,  A.,  &  Kurniwan,  E.  (2018).  Metode  Bercerita  Dengan  Teknik  Role  Playing  untuk Menumbuhkan  Akhlak  Mulia. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 1 (2),  201–222. https://doi.org/10.31538/nzh.v1i2.52
Ma`arif,  M.  A.,  &  Rusydi,  I.  (2020).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  HOLISTIK  DI PONDOK  PESANTREN  AMANATUL  UMMAH  MOJOKERTO. EDUKASI:  Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan
Keagamaan , 18 (1), Article 1. https://doi.org/10.32729/edukasi.v18i1.598
Maarif, M. A., & Rofiq, M. H. (2018). Pola Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pesantren Berkarakter: Studi Implementasi Pendidikan Berkarakter di Pondok Pesantren Nurul Ummah Mojokerto . 13 , 16. Marzan, M. (2020). Manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa SD Integral Luqman Al Hakim Surabaya [Masters, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim]. http://etheses.uin-malang.ac.id/17158/
Maulida,  Y.  N.  (2018).
Manajemen  strategik  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs  Negeri  1 Grobogan [Undergraduate, UIN Walisongo Semarang]. http://eprints.walisongo.ac.id/8828/
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (Third edition). SAGE Publications, Inc.
Muhaimin.  (2012). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam (Cet.  5).  Raja  Grafindo Persada.
Perawironegoro,  D.  (2019).  Manajemen  Asrama  di  Pesantren. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan , 3 (2), 129–144. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.944
Purnomo,  H.,  &  Umiarso,  U.  (2018).  Pengelolaan  Dan  Sistem  Pendidikan  Islam  Berwawasan Rahmatan  Lil’alamin:  Kajian  Atas  Gerakan  Pendidikan  Fethullah  Gulen  Movement.
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 16 (2), 223–244.
https://doi.org/10.21154/cendekia.v16i2.1288 Ramayulis.  (2012). Sejarah  Pendidikan  Islam,  Napaktilas  Perubahan  Konsep,  Filsafat  dan  Metodelogi Pendidikan Islam dari Era Nabi Saw sampai Ulama` Nusantara . Kalam Mulia. Ramayulis. (2013). Ilmu Pendidikan Islam . Kalam Mulia.
RASMI,  U.  S.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Budaya  Agama  Di Madrasah  Aliyah  Al  Hikmah  Bandar  Lampung [Undergraduate,  UIN  Raden  Intan Lampung]. http://repository.radenintan.ac.id/6561/
Ridwan,  M.  (2018).  Konsep  Tarbiyah,  Ta’lim  Dan  Ta’dib  Dalam  Al-Qur’an. Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 35–57. https://doi.org/10.31538/nzh.v1i1.41 Rusman. (2011). Model-model pembelajaran: Mengembangkan profesionalisme guru . Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada. SARONI,  M.  (2006). Manajemen  Sekolah:  Kiat  menjadi  pendidik  yang  kompeten (Jogjakarta).  Ar-Ruz Media. http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=2759 SEIFERT,  K.  (2007). Manajemen  Pembelajaran  dan  Instruksi  Pendidikan:  Manajemen  mutu  psikologi pendidikan para pendidik (Jogjakarta). IRCiSoD. http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=3172&keywords= Stoner, A. F., Freeman, R. E., & Gilbert, D. R. (1996). Manajemen Edisi Bahasa Indonesia. PT. Prenhallindo. Jakarta . Susanto,  E.  (2007).  Multikulturalisme  Pendidikan  Agama  Islam  (telaah  Atas  Pemikiran Nurcholish Madjid).
TADRIS:
Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2). http://www.ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/tadris/article/view/214
Susanto,  E.  (2014).  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Lanskap  Post  Tradisionalisme  Islam.
ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 252–262. https://doi.org/10.15642/islamica.2012.6.2.252-262 SUTOPO, H. (1993). Pembinaan Dan Pengembangan Kurikulum: Sebagai Substansi Problem Administrasi Pendidikan . Bumi Aksara. Umiarso. (2018). Kepemimpinan transformasional profetik: Kajian paradigmatik ontos integralistik di lembaga pendidikan Islam (Edisi pertama). Prenadamedia Group, Divisi Kencana. Zainuddin,  M.  R.  (2014).  Manajemen  Kepala  Madrasah  Dalam  Pengembangan  Profesionalisme Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (pai). Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 2 (2),  632–644. https://doi.org/10.5281/e-journal.v2i2.166