## MENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MENGGUNAKAN METODE SIMULASI PADA SISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH  HASANUDDIN
TAHUN AJARAN 2010/2011
Candra Dwi Fathoni 1 , Gede Sedanayasa 2 , Wayan Suwatra 3
1 3 Jurusan PGSD, 2 Jurusan BK, FIP Univeritas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: dwic32@yahoo.co.id 1 , sedana@yahoo.org 2 , suwatra.pgsd@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dalam  mata pelajaran  PKn  setelah  penerapan  metode  simulasi  pada  kelas  V  semester  2  di Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanuddin  Kaliasem,  Kecamatan  Banjar,  Kabupaten  Buleleng tahun  pelajaran  2010/2011.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  semester  2 Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanudin  Kaliasem,  Kecamatan  Banjar,  Kabupaten  Buleleng tahun pelajaran 2010/2011 yang berjumlah 12 orang. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam dua siklus. Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah metode tes dengan alat berupa tes hasil belajar. Data yang diperoleh dianalisis dengan analisis  deskriptif  kuantitatif.Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode simulasi  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  PKn  di  kelas  V    di Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanuddin  Kaliasem,  Kecamatan  Banjar,  Kabupaten  Buleleng tahun pelajaran 2010/2011. Penelitian ini juga dapat membuktikan bahwa hasil belajar siswa dapat meningkat melalui penggunaan metode simulasi.
Kata-kata kunci : metode simulasi, hasil belajar

## Abstract
The purpose of  this  study is to know the improvement of learning outcomes in Civics subject  after implementing Simulation method on  grade  five second  semester at Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanuddin Kaliasem,  Banjar district,  Buleleng regency in  the academic  year 2010/2011.  The  subjects are  12  five  graders  second  semester at Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanuddin Kaliasem,  Banjar district,  Buleleng regency in  the academic  year 2010/2011.  This  Classroom Action Research (CAR)  is carried  out in two cycles. Data collection method which is used in  this study is a test  method which use  learning  outcome test  as  an  instrument.  The  data  were  analyzed by  using descriptive quantitative. The result of the analysis shows that using Simulation method can effectively improve learning  outcomes in  teaching Civics in  the fifth  grade  at Madrasah  Ibtidaiyah  Hasanuddin Kaliasem,  Banjar district,  Buleleng regency in  the academic  year 2010/2011.  This research also proves that  the student  learning outcomes can be improved through Simulation method.
Key words :   Simulation method, learning outcome

## PENDAHULUAN
Ki Hajar Dewantara (dalam
Hartoto,  2010)  menyatakan  “pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan budi pekerti,  pikiran, serta  jasmani siswa,  agar dapat  memajukan  kesempurnaan  hidup
dan  menghidupkan  siswa  yang  selaras dengan alam dan masyarakatnya”. Begitu pentingnnya  pendidikan  menyebabkan setiap  pemerintahan  di  dunia  sangat mengutamakan  pendidikan  pada  setiap
rakyatnya.
Setiap manusia
butuh pendidikan  seperti  yang  di  ungkap  Arbi dkk  dalam  bukunya  yang  berjudul  Dasar Dasar  Kependidikan  mereka  mengatakan bahwa  Pendidikan merupakan keharusan bagi  manusia,  baik  sebagai  makhluk individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial (Arbi, 1993:4).
Dalam  Undang  - Undang    Nomor 20  Tahun  2003  Pasal  14  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pendidikan  formal dapat  dibedakan  menjadi tiga  tingkatan yaitu  Pendidikan  Dasar  (SD,  SMP), pendidikan  menengah,  pendidikan  tinggi. Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang pendidikan  awal  selama  Sembilan  tahun yang melandasi jenjang pendidikan berikutnya.
Wahyudin  (2002:6.19)  menyatakan bahwa “Pendidikan Dasar bertujuan untuk memberikan  bekal  kemampuan  dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan  kehidupannya  sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga negara  dan  anggota  umat  manusia  serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan
selanjutnya”.
Pendidikan  di  sekolah  dasar,  siswa diajarkan  sejumlah  mata  pelajaran,  salah satu diantaranya adalah Pendidikan Kewarganegaraan atau PKn Pembelajaran PKn sebenarnya mempunyai  peran  yang  sangat  penting. Mata  pelajaran  PKn  diharapkan  mampu membentuk  siswa  yang  ideal  memiliki mental yang kuat, sehingga dapat mengatasi  permasalahan  yang  akan dihadapi. Selama ini proses pembelajaran PKn di kelas masih mengunakan  paradigma    lama  dimana guru  memberikan  pengetahuan  kepada siswa secara pasif.
Pendidikan
Kewarganegaraan merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang dapat membentuk diri yang beragam dari  segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa, usia,  untuk  menjadi  warga  negara  yang cerdas,  terampil  dan  berkarakter  yang dilandasi  oleh  UUD  1945.  Hal  ini  sesuai dengan yang dikemukakan oleh (Depdiknas, 2005: hal 34) bahwa: pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan mata  pelajaran  yang  secara  umum bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi individu warga negara Indonesia,
sehingga  memiliki  wawasan,  sikap,  dan keterampilan kewarganegaraan yang
memadai dan memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggungjawab dalam berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Berdasarkan  pendapat  di  atas jelas  bagi  kita  bahwa  PKn  bertujuan mengembangkan  potensi  individu  warga negara,  dengan  demikian  maka  seorang guru  PKn  haruslah  menjadi  guru  yang berkualitas  dan  profesional,  sebab  jika guru tidak berkualitas tentu tujuan PKn itu sendiri  tidak  tercapai. Secara  garis  besar mata pelajaran
Kewarganegaraan memiliki  3  dimensi  yaitu: (1)  Dimensi Pengetahuan  Kewarganegaraan  ( Civics Knowledge ) yang mencakup bidang politik,  hukum  dan  moral.  (2)  Dimensi Keterampilan  Kewarganegara-an  ( Civics Skills )  meliputi  keterampilan  partisipasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. (3) Dimensi Nilai-nilai Kewarganegaraan ( Civics Values )
mencakup  antara  lain  percaya  diri, penguasaan atas nilai religius, norma dan moral luhur. (Depdiknas 2003: 4).
Berdasarkan uraian di atas peneliti berpendapat bahwa dalam mata pelajaran Kewarganegaraan  seorang  siswa  bukan saja menerima pelajaran berupa pengetahuan,  tetapi  pada  diri  siswa  juga harus  berkembang  sikap,  keterampilan dan  nilai-nilai. Sesuai  dengan  Depdiknas (2005:  33)  yang  menyatakan  bahwa tujuan PKn untuk setiap jenjang pendidikan yaitu mengembangkan kecerdasan warga negara yang diwujudkan melalui pemahaman,
keterampilan  sosial dan  intelektuan,  serta berprestasi  dalam  memecahkan  masalah di lingkungannya.  Untuk mencapai tujuan Pendidikan  Kewarganegaraan  tersebut, maka  guru  berupaya  melalui  kualitas pembelajaran  yang  dikelolanya,  upaya  ini bisa dicapai jika siswa mau belajar. Dalam belajar inilah guru berusaha mengarahkan dan membentuk sikap serta perilaku siswa sebagai  mana  yang  dikehendaki  dalam pembelajaran PKn. Situasi yang memungkinkan terjadinya kegiatan
pembelajaran  yang  optimal  adalah  suatu situasi  dimana  siswa  dapat  berinteraksi dengan
komponen pembelajaran.
Djamarah (2006: 41) menyatakan “komponen  pembelajaran  tersebut  terdiri dari  satu  tujuan  pembelajaran,  bahan pelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar, metode, alat dan sumber, serta evaluasi”. Komponen-komponen pembelajaran tersebut  mempunyai  hubungan  yang  erat antara satu dengan yang lainnya sehingga apabila  di  antara  komponen  tersebut  ada yang kurang, dapat mempengaruhi suasana pembelajaran. Untuk menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang optimal,  usaha  yang  dapat  dilakukan adalah dengan menyiapkan dan merancang komponen pembelajaran secara  lengkap,  memahami  bagaimana siswa  belajar,  bagaimana  informasi  yang diterima  dapat  diproses  dan  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil pengamatan
kegiatan pembelajaran  terhadap  guru    kelas  V  MI Hasanuddin  tahun  pelajaran  2010/2011 pada  mata  pelajaran  PKn      menunjukkan bahwa  guru  lebih  banyak    menggunakan metode  ceramah  ketika  mengajar  dan mengharapkan siswa untuk diam, dengar, catat  dan  hafal.  Hal  ini    menyebabkan Kegiatan  Belajar  Mengajar  (  KBM  ) menjadi  monoton  dan  kurang  menarik perhatian  siswa.  Kondisi  seperti  itu  tidak akan  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  mata  pelajaran  PKn. Akibatnya,  nilai  akhir  yang  dicapai  siswa tidak  seperti  yang  diharapkan.  Di  kelas  V MI  Hasanuddin  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran PKn tergolong rendah.
Setelah  diadakan  evaluasi  pada akhir  pembelajaran,  delapan  orang  siswa mendapat nilai kurang dari 6,5 dari jumlah siswa  12  orang.  Lebih  memprihatinkan lagi,  nilai  rata-rata  PKn  dalam  ulangan semester  satu,  hanya  mencapai  rata-rata kelas  5,5.  Padahal  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM) untuk  mata  pelajaran  PKn kelas V adalah 6,5.
Ada banyak
faktor yang
menyebabkan  kemampuan  siswa  kelas  V MI  Hasanuddin  dalam  memahami  mata pelajaran PKn rendah. Tetapi yang paling esensial  adalah  penyimpangan    cara pembelajaran  PKn  itu  sendiri.  Guru  lebih banyak berceramah dibandingkan dengan melaksanakan  kegiatan-kegiatan  praktek. Padahal  materi  pelajaran  tidak  semua harus  dihafal  tetapi  ada  pokok  bahasan
yang perlu dipraktekkan yang menggambarkan  kehidupan  sehari-hari. Penggunaan metode ceramah yang berlebih pada pembelajaran PKn,
mengakibatkan siswa kelas V MI
Hasanuddin  bersifat  pasif,  sehingga  hasil belajar menjadi rendah. Memperhatikan permasalahan diatas, sudah selayaknya dalam
pengajaran  PKn  dilakukan  suatu  inovasi.
Inovasi  yang  penulis  gunakan  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  metode  simulasi  dalam pembelajaran PKn. Metode simulasi merupakan  cara  penyajian  pengalaman belajar  dengan  menggunakan  situasi tiruan  untuk  memahami  tentang  konsep, prinsip,  atau  keterampilan  tertentu.  Ada banyak  keunggulan  dari  metode  simulasi dibandingkan  dengan  metode  ceramah. Keunggulan  tersebut  yaitu  dapat  lebih meningkatkan  kreativitas  siswa  karena melalui simulasi siswa diberikan kesempatan  untuk  bermain  peran  sesuai dengan topik yang disimulasikan.
Keunggulan  lain  yaitu  dapat  memupuk keberanian  dan  percaya  diri  siswa, memperkaya  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  yang diperlukan dalam menghadapi berbagai permasalahan sosial dalam pembelajaran.
Keberhasilan dari pembelajaran sangat  ditentukan  oleh  pemilihan  metode belajar  yang  ditentukan  oleh  guru.  Sebab dengan  penyajian  pembelajaran  secara menarik  akan  dapat  membangkitkan motivasi  belajar  siswa,  sebaliknya  jika pembelajaran  itu  disajikan  dengan  cara yang  kurang  menarik,  membuat  motivasi siswa rendah. Untuk menciptakan pembelajaran  yang  menarik,  upaya  yang harus  dilakukan  guru  adalah  memilih metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai dengan  materi  pembelajaran.  Dengan metode pembelajaran yang tepat diharapkan  akan  meningkatkan  aktivitas siswa dalam belajar sehingga hasil belajar pun  dapat  ditingkatkan.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  diperkirakan dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan berhasil membuat siswa memiliki wawasan, sikap, dan keterampilan kewarganegaraan yang memadai
sehingga  hasil  belajar  menjadi  meningkat adalah metode simulasi.
Berdasarkan kondisi tersebut, maka dalam penelitian ini akan dicoba diterapkan metode simulasi untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Melalui metode  simulasi,  siswa  diajak  untuk  lebih banyak  praktek  dari  pada  mendengarkan ceramah  guru.  Sehingga dalam  diri  siswa diharapkan
berkembang sikap,
keterampilan dan nilai-nilai. Materi pelajaran  yang  akan  diajarkan  pada penelitian  ini  adalah  Menghargai  dan menaati  keputusan  bersama.  Alasan peneliti  memilih  materi  ini  adalah  penulis memandang  dalam  materi  ini  siswa  lebih banyak  mendapat  kesempatan  untuk melakukan simulasi
pembelajaran sehingga  harapan  agar  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  variatif  bisa terlaksana.
Penerapan metode simulasi dalam pembelajaran  PKn,  diharapkan  juga  agar siswa  memiliki  wawasan,  sikap,  dan keterampilan kewarganegaraan yang memadai dan memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggungjawab dalam berbagai kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara dan hasil belajar siswa diharapkan menjadi meningkat.
Pembelajaran  PKn  sangat  cocok karena  banyak  hal  positif  yang  didapat oleh  siswa  melalui  penggunaan  metode simulasi  dalam  pembelajaran  PKn.  Salah satu  hal  positif  tersebut  adalah  siswa langsung  dapat  mempraktekkan  materi yang diajarkan oleh guru, dengan mempraktekan materi yang diajarkan oleh guru,  siswa  akan  lebih  mudah untuk mengingat  dan  memahami  apa  yang disampaikan  oleh  guru  terkait  dengan materi pembelajaran yang diajarkan.
Tidak hanya dapat langsung mempraktekkan  materi  yang  diajarkan, penggunaan  metode simulasi  dalam pembelajaran dapat menumbuhkan semangat  bersosialisasi  dalam  diri  siswa, karena  penggunaan  metode  simulasi dalam  pembelajaran  akan  mengajak setiap  siswa  untuk  sering  berinteraksi dengan  siswa  yang  lainnya  tentunya interaksi  yang  bersifat  positif.  Dengan seringnya berinteraksi dengan siswa yang lain hal ini tentu menyebabkan kemampuan  bersosialisasi  setiap  siswa menjadi  meningkat.  Perlu  diingat  bahwa
dalam penggunaan metode simulasi siswa tidak  dibiarkan  lepas  sendiri  dalam mempraktekkan materi pembelajaran tetapi  ada  pengawassan  dari  guru  untuk mengarahkan  dan  membimbing  siswa sehingga hal ini bisa mencegah terjadinya hal-hal  yang  tidak  diinginkan  seperti perkelahian  atau  perselisihan  antar  siswa dll.

## METODE
Dari  uraian  di  atas, maka  akan diterapkan  metode  pembelajaran  simulasi sebagai  solusi  untuk  meningkatkan  hasil belajar PKn siswa kelas V pada Madrasah Ibtidaiyah  Hasanuddin  Kaliasem  tahun ajaran 2010/2011.
Hal  penting  yang  perlu  diperhatikan dalam  melaksanakan  penelitian  adalah penggunaan  metode  penelitian  yang tepat.  Selain  itu,  kecermatan  peneliti  juga diperlukan agar pengetahuan dan pengembangannya  memiliki  nilai  ilmiah yang tinggi .
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Haanuddin,  yang  terletak  di Banjar  Dinas  Bunut  Panggang,  Desa Kaliasem,  Kecamatan  Banjar,  Kabupaten Buleleng. Alasan yang mendasari dipilihnya  sekolah  ini  sebagai  tempat untuk  melaksanakan  penelitian  adalah ditemukan  beberapa  permasalahan  yang dihadapi siswa dalam kegiatan pembelajaran  khususnya  pelajaran  PKn. Berdasarkan permasalahan-
permasalahan  tersebut,  maka  Madrasah Ibtidaiyah  Haanuddin  Kaliasem dijadikan sebagai tempat untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian  ini  dilaksanakan  kurang  lebih selama 3 (tiga) bulan.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas (  classroom  action research  ) yang  dilaksanakan  dalam  2  ( dua  )  siklus  sesuai  dengan  waktu  dan hasil yang ingin dicapai. Subjek penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  MI  Hasanuddin Kaliasem tahun pelajaran 2010/2011 yang berjumlah  12  orang  dengan  jumlah  siswa laki-laki  8  orang  dan  siswa  perempuan berjumlah  4  orang.  Rangkaian  kegiatan pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  mengacu  pada  teori  Kurt  Lewin. Pelaksanaan tindakan kelas pada
penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus dan tiap-tiap siklus terdiri dari empat tahap,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi.    Siswa dinyatakan  tuntas  jika  sudah  mampu memperoleh  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  belajar  secara  individu yaitu 65. Secara klasikal, siswa dinyatakan tuntas apabila 75% dari jumlah siswa  keseluruhan  yang  ada  di  kelas memperoleh skor 65 ke atas.
Pada  tahap  perencanaan,  kegiatan yang  dilakukan  adalah  :  (a)    membuat rencana  pembelajaran,  (b)  menentukan media  pembelajaran,  (c)    Menyiapkan instrument  penelitian  berupa    lembar  tes dan  lembar  análisis  hasil  belajar  siswa. Dalam  penelitian  ini,  RPP  yang  disusun mengacu pada juklis pengembangan RPP berdasarkan  permendiknas  nomor  41 tahun  2007. Dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran  ini  memuat  identitas  mata pelajaran, standar kompetensi (SK),
kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran,  materi  ajar,  alokasi  waktu, metode pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  dan sumber belajar. Adapun materi penyusunan  RPP  pada  penelitaian  ini disusun  berdasarkan  silabus yang  dimuat dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan              (  KTSP  )  pada  mata pelajaran  PKn  di  MI  Hasanuddin.  Media yang  digunakan  dalam  pembelajaran adalah media gambar. Hal ini dimaksudkan untuk membangkitkan semangan  belajar  siswa  ketika  sedang mengikuti  proses  belajar  mengajar  di dalam kelas.
Alat pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk memperoleh  hasil  belajar  siswa  berupa tes  tulis. Butir-butir  soal  tersebut    dibuat berdasarkan  materi  pelajaran  yang  telah dijelaskan  dalam    proses  pembelajaran pada setiap siklusnya. Tes tulis berupa 10 butir  tes  objektif  dan  5  butir  tes  uraian. Tes  objektif  satu  soal  berbobot  1 sedangkan  untuk  butir  soal  uraian satu soal berbobot 4.
Tes  diberikan pada  akhir  siklus. Pemberian tes pada akhir siklus bertujuan untuk mengukur sejauh mana pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran
PKn. Instrumen yang digunakan dirancang  sendiri  serta  diberikan  pada akhir  siklus.  Dari  tes  dapat  menghasilkan skor yang selanjutnya dibandingkan dengan kriteria ketuntasan (Agung, 2005). Metode ini digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode analisis statistik deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif kualitatif.
Metode analisis statistik deskriptif  adalah  tata  cara  pengelolahan data yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif  seperti  angka  rata-rata  (mean), standar  deviasi  (SD),  frekuensi  grafik, untuk  menggambarkan  suatu  obyek  atau variabel  tertentu,  sehingga  diperoleh kesimpulan  umum.  Sedangkan  Metode analisis statistik deskriptif kuantitatif adalah  tata  cara  pengelolahan  data  yang dilakukan  dengan  cara  sistematis  dalam bentuk angka-angka dan persentasi mengenai suatu objek.
Metode  analisis  statistik  deskriptif dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menentukan  rata-rata  siswa  sedangkan Metode  analiasis  deskriptip  kuantitatif dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menentukan  hasil  belajar  siswa  yang dikonversikan  ke  dalam  Penilaian  Acuan Patokan (PAP) skala 5. Untuk
menentukan  tingkat  hasil  belajar  siswa dilakukan  dengan  cara  mengkonversikan (membandingkan ) angka rata-rata persen dengan  lima  kriteria  (sangat  tinggi,  tinggi, sedang, rendah, sangat rendah) Penilaian Acuan Patokan Lama. Hasil belajar siswa dianalisis  dengan  menentukan  skor  rata- rata  kelas  dan  ketuntasan  belajar.  Siswa dinyatakan berhasil dengan kriteria sebagai  berikut  :  1).  Rata-rata  minimal 65%, 2). Ketuntasan minimal 70%. Secara keseluruhan  penelitian  ini  dinyatakan berhasil jika hasil belajar siswa meningkat dari siklus sebelumya.
Rumus-rumus  analisis  deskriptif kuantitatif yang digunakan sebagai berikut. Menghitung  rata-rata  hasil  belajar siswa secara klasikal dapat menggunakan rumus:
M = ∑X N (1)

## Keterangan:
M =  Mean/rata-rata  hasil            belajar siswa secara klasikal
 X = Jumlah skor hasil belajar
seluruh siswa Menghitung  persentase  rata-rata aktivitas  dan  hasil  belajar  secara klasikal dapat menggunakan rumus:
M%      = S i x100% (2) Keterangan: M % =Rata-rata  persentase  skor  hasil belajar siswa M =Rata-rata  skor  aktivitas  dan  hasil belajar siswa SMi =Skor Maksimal ideal Selanjutnya  tingkat  keberhasilan tentang hasil belajar siswa pada pembelajaran  PKN    dianalisis  dengan membandingkan  (M%)  atau  persentasi rata-rata  hasil  belajar  siswa  ke  dalam PAP skala 5 dengan criteria seperti yang terdapat pada table 1
Tabel 1. Pedoman konversi PAP skala 5 hasil belajar siswa
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pada penelitian ini data yg diperoleh berupa hasil belajar  siswa pada siklus  I  dan  siklus  II.  Alat  pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  memperoleh hasil belajar adalah berupa tes tertulis dari tes  yang dilaksanakan pada siklus I dan II dengan menggunakan tes soal berupa 10 butir  tes  objektif  dan  5  butir  tes  isian terhadap  12  orang  siswa  dengan  skor maksimal 30.
Berdasarkan refleksi awal
mengenai  hasil  belajar  maka  di  ketahui bahwa  hasil  belajar  PKn  Siswa  kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  hasanuddin  masih rendah. Masih banyak siswa yang nilainya belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  65.  Berdasarkan observasi  hasil  dari  12  siswa  hanya  4 siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM dengan demikian ketuntasan belajar yang dicapai siswa sebesar 28,57 %.
Dari  evaluasi  hasil  belajar  siswa pada siklus I diperoleh 4 orang siswa yang mendapat  nilai  di  atas  KKM,  8  orang siswa belum tuntas dan rata-rata persentase  hasil  belajar  siswa  55  % termasuk dalam kategori rendah
Melihat  kondisi  hasil  belajar  yang telah  dilaksanakan  pada  siklus  I  dimana pada  siklus  I  tingkat  rata-rata  persentase hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 55%    masih  kurang  dari  KKM  (65). Dengan  persentase  rata-rata  hasil  belajar yang  belum  mencapai  target,  maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Melihat  hasiI  belajar  dan  tindakan pada  siklus  I,  masih diperlukan adanya perbaikan pada  proses  pembelajaran. Kendala  yang  timbul  pada  siklus  I disebabkan  karena  siswa  belum  terbiasa dengan situasi pembelajaran yang terbilang  baru  khususnya  di Madrasah Ibtidaiyah  Hasanuddin.  Siswa  merasa takut  akan  kesalahan  dalam  melakukan simulasi  pembelajaran  sehingga  siswa kehilangan  rasa  percaya  diri  untuk melakukan  simulasi,  siswa  merasa  takut untuk bertanya apabila menemukan kesulitan,  siswa  belum  terbiasa  dengan situasi  belajar,  sehingga  siswa  lebih banyak  bermain  dan  lebih  banyak  untuk menonjolkan individu masing-masing, siswa merasa bingung dalam melaksanakan simulasi pembelajaran bersama  kelompoknya. Dengan  situasi seperti  ini  bisa  dipastikan  pembelajaran menjadi kurang efektif. Rentangan skor (%) Kategori Keterangan 85-100 Sangat Tinggi Tuntas 70-84 Tinggi Tuntas 55-69 Cukup Tuntas 40-54 Rendah Tidak tuntas 0-39 Sangat Rendah Tidak tuntas
Sebagai  tindak  lanjut  dari  situasi diatas, langkah selanjutnya adalah mengadakan upaya perbaikan pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada siklus  II yaitu  dengan  meng langkah-langkah yang inovatif untuk mengatasi  kendala-kendala  yang  terjadi pada  siklus  I serta  meng penyempurnaan dan penanggulangan berbagai  masalah  yang  timbul  dalam siklus I. Setelah dilakukan berbagai upaya di  atas,  terlihat  perubahan  ke  arah  yang lebih baik dalam pembelajaran.
Dampaknya,  dalam  pembelajaran siklus  II  siswa  sangat  antusias pelajaran,  siswa  menjadi  lebih  serius dalam  melakukan  simulasi  pembelajaran dan  semua  siswa  sudah  menunjukkan aktivitas  belajar  yang  positif . merupakan  upaya yang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran untuk  lebih  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Pada  Siklus tindakan  yang  dilakukan mengacu
Tabel 2. Rekapitulasi aktivitas dan hasil
Tindakan Variabel Siklus I Hasil belajar Siklus II Hasil belajar Dari Tabel 2  di  atas  dapat  dilihat peningkatan  hasil  belajar  dari  kategori rendah  menjadi  kategori  sedang  hal  ini menunjukkan  bahwa  metode  simulasi dalam pembelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I dan II dapat dilihat pada gambar 1 0.00% 50.00% 100.00% Siklus I Siklus II Hasil Belajar Hasil Belajar
Sebagai  tindak  lanjut  dari  situasi angkah selanjutnya adalah mengadakan upaya perbaikan pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada yaitu  dengan  mengupayakan langkah yang inovatif untuk kendala  yang  terjadi serta  mengupayakan penyempurnaan dan penanggulangan berbagai  masalah  yang  timbul  dalam I. Setelah dilakukan berbagai upaya
di  atas,  terlihat  perubahan  ke  arah  yang lebih baik dalam pembelajaran. pembelajaran  pada mengikuti
,  siswa  menjadi  lebih  serius dalam  melakukan  simulasi  pembelajaran semua  siswa  sudah  menunjukkan . Perbaikan dilakukan meningkatkan kualitas untuk  lebih  meningkatkan Siklus  II  ini mengacu pada hasil refleksi  siklus I  untuk proses pembelajaran dengan menerapkan metode simulasi pada pembelajaran PKn.
Dengan  penyempurnaan  tindakan siklus I maka pada pelaksanaan tindakan siklus  II  tampak  terjadi  perubahan  ke arah  yang  lebih baik.  Berdasarkan analis data  yang  dilakukan  pada  siklus  II belajar  siklus  II menunjukkan  bahwa 12 orang  siswa  yang mengikuti  tes  hasil belajar, sebanyak 12 orang siswa ( hasil  belajarnya  sudah  dikatakan  tuntas. Persentase  hasil  belajar  siswa  siklus  II adalah 74%
Dari hasil analisis data tentang hasil belajar  PKn  siswa  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah  hasanuddin  pada siklus II sebagaimana yang telah diuraikan di  atas,  berikut  ini dipaparkan  rekapitulasi persentase  rata-rata  hasil  belajar  pada penelitian  siklus  I  dan  siklus  II  seperti pada Tabel 2
Tabel 2. Rekapitulasi aktivitas dan hasil belajar pada siklus I dan siklus II
Variabel Persentase Kategori Hasil belajar 55,00% Rendah Hasil belajar 74,00% Sedang 2  di  atas  dapat  dilihat belajar  dari  kategori rendah  menjadi  kategori  sedang  hal  ini menunjukkan  bahwa  metode  simulasi dalam pembelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I dan II dapat dilihat pada gambar 1
Berdasarkan    perbandingan  rata rata    hasil  belajar  dapat  dilihat  bahwa terdapat    peningkatan  persentase  rata rata hasil belajar dari 55% dalam kategori rendah  menjadi  74%  dalam  kategori sedang.

## Pembahasan
Pembelajaran penelitian  tindakan  kelas  ini sesuai langkah dalam kegiatan pembelajaran  dengan  alokasi  waktu  2  X 35  menit.  Diawal  dengan  kegiatan,  guru melakukan apersepsi pembelajaran Kegiatan inti pembelajaran diawali dengan pembagian  kelas  menjadi  2  kelompok dimana masing-masing kelo berjumlah  6  orang.    Pada  tahap pembelajaran    guru  memfasilitasi  siswa melakukan  simulasi  bermusyawarah guru  selalu  mengawasi dan  mengamati siswa dalam melakukan simulasi Hasil Belajar
memperbaiki pembelajaran dengan metode simulasi pada Dengan  penyempurnaan  tindakan siklus I maka pada pelaksanaan tindakan siklus  II  tampak  terjadi  perubahan  ke Berdasarkan analis data  yang  dilakukan  pada  siklus  II.  Hasil belajar  siklus  II menunjukkan  bahwa dari mengikuti  tes  hasil orang siswa (100%) hasil  belajarnya  sudah  dikatakan  tuntas. Persentase  hasil  belajar  siswa  siklus  II
Dari hasil analisis data tentang hasil belajar  PKn  siswa  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah  hasanuddin  pada  siklus  I  dan siklus II sebagaimana yang telah diuraikan di  atas,  berikut  ini dipaparkan  rekapitulasi rata  hasil  belajar  pada penelitian  siklus  I  dan  siklus  II  seperti
belajar pada siklus I dan siklus II

## Kategori
Rendah Sedang
arkan    perbandingan  rata- rata    hasil  belajar  dapat  dilihat  bahwa terdapat    peningkatan  persentase  rata- hasil belajar dari 55% dalam kategori rendah  menjadi  74%  dalam  kategori
Pembelajaran pada penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan sesuai langkah dalam kegiatan dengan  alokasi  waktu  2  X nit.  Diawal  dengan  kegiatan,  guru melakukan apersepsi pembelajaran. Kegiatan inti pembelajaran diawali dengan pembagian  kelas  menjadi  2  kelompok masing kelompok Pada  tahap  simulasi uru  memfasilitasi  siswa melakukan  simulasi  bermusyawarah  dan dan  mengamati siswa dalam melakukan simulasi
pembelajaran  hal  ini  bertujuan  untuk menghindari  ketidakseriusan  siswa  dalam melaksanakan  simulasi  karena  jika  siswa main-main  dalam  melakukan  simulasi pembelajaran  maka  tujuan  pembelajaran tidak akan tercapai. Selama melaksanakan tindakan, dilakukan observasi  terhadap  kualitas  pembelajaran yang sedang berlangsung. Kemudian guru menilai hasil kerja siswa dengan menyuruh  siswa  untuk  menulis  hasil diskusi  dan  membacakannya  di  depan kelas.  Untuk  memberikan  motivasi  dan semangat kepada siswa, guru memberikan  penghargaan  dengan  selalu memberikan  tanggapan  positif  terhadap hasil  kerja  siswa. Pada  akhir  proses pembelajaran
dilakukan penilaian
terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  tes  akhir  program  sesuai dengan  pokok  bahasan  /  materi  yang diajarkan.
Pembahasan  hasil-hasil  penelitian menyangkut  tentang  hasil  belajar  PKn siswa  khususnya  pada  evaluasi  hasil belajar  pada  siklus  I  dan  II.  Hasil  belajar PKn  siswa  yang  dimaksud  adalah  hasil belajar PKn siswa  yang bersifat  individual bukan kelompok karena evaluasi
pembelajaran  pada  tiap  siklus  tidak megevaluasi hasil belajar kegiatan kelompok  ketika  melakukan  simulasi, tetapi pada penelitian ini hanya mengevaluasi hasil belajar secara individual.  Alat  evaluasi  yang  digunakan adalah  berupa  tes  soal  yang  diberikan pada akhir pembelajaran.
Dari penyajian hasil penelitian memberikan  gambaran bahwa penerapan metode  simulasi  pada  siswa  kelas  V  MI
Hasanuddin Kaliasem pada pelajaran PKn memberi dampak positif terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini dapat  terlihat  dari  peningkatan  hasil belajar  siswa    dari  hasil  analisis  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil analisis  pada  siklus  I  tingkat  hasil  belajar siswa diperoleh angka rata-rata persentasi 55 %    jika  dibandingkan  dengan  kreteria PAP skala 5 berada  pada kategori 55-64 % berarti hasil belajar  siswa berada pada kategori  rendah.  Kemudian  hasil  analisis pada  siklus  II  menunjukkan  tingkat  hasil belajar  siswa  diperoleh  angka  rata-rata persentasi 74% jika dibandingkan  dengan
kreteria PAP skala 5 berada pada kategori sedang. Berdasarkan hasil analisis di atas dapat di tentukan bahwa besar persentase  peningkatan  hasil  belajar siswa dari siklus I ke siklus II adalah 19%.
Penggunaan metode simulasi pada pembelajaran PKn banyak memberi dampak  yg  positif  terhadap  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Simulasi  dapat mengembangkan kreativitas siswa, karena  melalui  simulasi  siswa  diberi kesempatan  untuk  memainkan  peranan sesuai  dengan  topik yang  disimulasikan. Simulasi juga dapat memupuk keberanian dan  percaya  diri  siswa  karena  dalam simulasi  setiap  siswa memiliki  kedudukan yang  sama  dan  setiap  siswa  memiliki peran sendiri-sendiri. Simulasi juga memperkaya  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang diperlukan dalam menghadapi  berbagai  situasi  sosial  yang problematis  dan  yang  paling  penting adalah  simulasi  dapat  meningkatkan gairah siswa dalam proses permbelajaran . Ketika  siswa  sudah  bergairah  dalam mengikuti pembelajaran, maka hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Meskipun  demikian,  bukan  berarti penggunaan  metode  simulasi dalam pembelajaran  tidak  memiliki  kekurangan atau  kendala.  Beberapa  kendala  yang dihadapi adalah:  (a).  pengalaman  yang diperoleh  melalui  simulasi  tidak  selalu tepat  dan  sesuai  dengan  kenyataan  di lapangan,  (b)  pengelolaan  yang  kurang baik,  sering  simulasi  dijadikan  sebagai alat hiburan, sehingga tujuan pembelajaran  menjadi  terabaikan.  (c) faktor  psikologis  seperti  rasa  malu  dan takut  sering  memengaruhi  siswa  dalam melakukan simulasi. Adapun cara mengatasi kelemahan    metode   simulasi dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:
Guru  harus  merancang  dengan  baik skenario simulasi, dan selalu mendampingi  dan  mengawasi  siswa ketika sedang melakukan simulasi. Selalu memberi    motivasi  kepada  siswa,  tidak langsung menyalahkan siswa ketika salah memerankan  adegan  simulasi. Guru harus  pandai  membaca  situasi,  ketika pelaksanaan
simulasi dalam
pembelajaran  sudah  keluar  jalur,  seorang guru  harus  mengingatkan  siswa  agar
pelaksanaan  simulasi  dapat  berjalan sesuai  dengan  rencana,  hal  ini  sangat penting  karena  jika  pelaksanaan  simulasi tidak  berjalan  sesuai  rencana,  maka tujuan pembelajaran bisa sulit tercapai.
Pembahasan  di  atas  membuktikan bahwa penggunaan metode simulasi pada pembelajaran PKn dapat mengubah proses  belajar  yang  didominasi  oleh  guru menjadi  siswa  yang  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Hasil penelitian ini memberikan implikasi bahwa penggunaan metode  simulasi  pada  pembelajaran  PKn dapat memberikan pengaruh positif terhadap  hasil  belajar    PKn  siswa. Peningkatan  ini  bisa  terwujud  akibat penerapan  metode  simulasi  yang  baik pada  pembelajaran  PKn  kelas  V  MI Hasanuddin Kaliasem .

## PENUTUP
Berdasarkan  rumusan  masalah, tujuan,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan seperti  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut  :  (1).Hasil  belajar  siswa pada siklus I berada pada kategori rendah sedangkan  pada  siklus  II  berada  pada kategori  sedang.  (2)  Penerapan  metode simulasi dalam pembelajaran PKn kelas V MI  Hasanuddin  Kaliasem  tahun  ajaran 2010/2011  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dan dapat dibuktikan bahwa penggunaan  metode simulasi  dalam pembelajaran PKn kelas V MI Hasanuddin Kaliasem  tahun  ajaran  2010/2011  dapat meningkatkan hasil belajar.
Berdasarkan  simpulan  di  atas dapat diajukan saran-saran sebagai
berikut : (1) Bagi guru mata pelajaran PKn di  kelas  V  MI  Hasanuddin,  diharapkan dalam proses
belajar mengajar
diupayakan mengurangi penggunaan metode  ceramah  dan  lebih  meningkatkan penggunaan  metode simulasi dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dan bagi guru-guru di sekolah dasar agar lebih  berinovasi  dalam  pembelajaran dengan  menerapkan suatu  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif  dan  didukung suatu  teknik  belajar  yang  relevan  untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
(2) Bagi Kepala Sekolah, Dalam mengobservasi guru kelas saat
melaksanakan
proses belajar menyarankan  guru  kelas  tersebut  untuk mengupayakan metode pembelajaran yang relevan terhadap suatu bidang studi. Disarankan  bagi  kepala  sekolah  yang mengalami  permasalahan  mengenai  hasil belajar  PKn  siswa  di  sekolah  yang dipimpinnya, disarankan untuk mengambil suatu kebijakan untuk mengimplementasikan  metode  simulasi dalam pembelajaran PKn. (3) Bagi Peneliti lain,  agar  hasil  penelitian  ini  dapat dikembangkan khususnya dalam penggunaan  metode  pembelajaran  dalam mata  pelajaran  PKn,  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dan disarankan bagi  peneliti  lain  yang  berminat  untuk mengadakan penelitian lebih lanjut tentang  metode  simulasi  dalam  bidang ilmu  PKn    maupun  bidang  ilmu  lainnya,
agar memperhatikan kendala-kendala yang  dialami  dalam  penelitian  ini  sebagai bahan pertimbangan untuk  perbaikan  dan penyempurnaan  penelitian  yang  akan dilaksanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, A.A. Gede.1998. Pengantar Evaluasi Pendidikan.Singaraja : STKIP Singaraja
Arbi,  Zanti  Sultan  dan  Syahniar  Syahrun. 1993. Dasar  Dasar  Kependidikan . Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud,  1999, Penelitian  Tindakan Kelas , Jakarta : Depdikbud ..............., 2005, Pendidikan Kewarganegaraan,  Kurikulum  dan Silabus Pendidikan Kewarganegaraan , Jakarta : Depdiknas ..............., 2005, Pendidikan Kewarganegaraan,  Strategi  dan Metode Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan , Jakarta : Depdiknas ...............,  2007, Perkembangan  Belajar
Peserta Didik , Jakarta: Depdiknas
Hartoto.  2010. Pengertian  Pendidikan . Tersedia  pada  Hartoto@http : // fatamorghana.wordpress.com
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta
Nashar,  2004, Peranan  Motivasi  dan Kemampuan Awal , Jakarta: Delia Press Nurkancana Wayan dan P.P.N Sunartana 1990. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Surabaya : Usaha Nasional
NN,  2010. Metode  simulasi .  Tersedia pada www.bpgdisdik-jabar.net
.NN, 2010. Pengertian metode simulasi .
Tersedia pada www www.pgsdbjm.blogspot.com