## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 801-810

## ANALISIS PELAKSANAAN SUPERVISI KINERJA GURU DI PAUD MUSLIMAT NURUL HIDAYAH SELOK BESUKI SUKODONO LUMAJANG
1 , Pascalian Hadi Pradana 2 , Fita Mutmainnah 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas PGRI Argopuro Jember, Jawa Timur, Indonesia e-mail: 1 maulanafisika09@gmail.com , 2 pascalian10@gmail.com,
3 FitaMutmainnah20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mencoba  mengetahui  Cara  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang. Apa saja kendala yang dihadapi dalam melaksanakan supervisi di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang. Metode yang penulis gunakan dalam penulisan skripsi ini diawali dengan penentuan subjek penelitian, Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan berupa bentuk perencanaan pengawasan pokoknya adalah  :  Bimbingan  profesi  guru,  pelaksanaannya  berbentuk  persiapan  pengajaran  yang  meliputi pengembangan  bahan  pembelajaran,  penerapan  metodologi,  penggunaan  media  dan  pengelolaan kelas.  Kegiatan  ini  kepala  sekolah  berupaya  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya,  agar  dapat  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  terkini  di  bidangnya,  kegiatan organisasi lainnya sebagai  wadah bagi guru untuk mengembangkan keterampilan. Selanjutnya adalah rapat  dewan  guru,  orientasi  guru,  kelas  dan  kunjungan  sekolah  serta  pertemuan  individu  dan kelompok.  Kegiatan-kegiatan  ini  tidak  ingin  ditemukan  oleh  para  pelaku  kesalahan  dan kelemahannya,  namun  untuk  membantu  pengembangan  karir  kemampuan  profesionalnya.  Faktor itu mempengaruhi  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  membina  dan  mengembangkan profesionalisme  guru  adalah  faktor  internal  berupa  kesiapan  mental,  kurangnya  koordinasi.  Selagi Faktor  internal  adalah  soal  dana  dan  waktu.  Banyak  yang  beranggapan  bahwa  pengawasan  adalah sesuatu yang memberatkan guru dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Kata Kunci : Supervisi, Pengawas, PAUD.

## Abstract
This  research  tries  to  find  out  how  supervision  is  carried  out  by  the  principal  at  PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang. What are the obstacles faced in carrying out  supervision  at  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang.  The  method that the author uses in writing this thesis begins with determining the research subject. Based on the research results, conclusions are obtained in the form of supervision planning, the main of which are: Teacher professional guidance, the implementation of which takes the form of teaching preparation which includes the development of learning materials, application of methodology, use of media and classroom management. In this activity, the principal seeks to improve the ability of teachers to carry out  their  duties,  so  that  they  can  develop  in  accordance  with  the  latest  developments  in  their  field, other  organizational  activities  as  a  forum  for  teachers  to  develop  skills.  Next  are  teacher  council meetings, teacher orientation, class and school visits as well as individual and group meetings. These activities  do  not  want  the  perpetrators  to  discover  their  mistakes  and  weaknesses,  but  are  to  help develop their professional careers and abilities. Factors that influence the implementation of school principal supervision in fostering and developing teacher professionalism are internal factors in the form of mental readiness and lack of coordination. Meanwhile, internal factors are a matter of funds and  time.  Many  people  think  that  supervision  is  something  that  burdens  teachers  in  implementing learning in the classroom.
Keywords: Supervision, Supervisor, PAUD.

## Mochammad Maulana Trianggono
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  integral  dalam  kehidupan  manusia,  dimana manusia  dapat membina kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya sesuai dengan nilai-nilai di dalam  masyarakat  dan  kebudayaan  (Riadi,  2016).  Dengan  demikian  dari  nilai-nilai  yang  ada berlangsung suatu proses pendidikan sesuai dengan  tujuan utama pendidikan yaitu mengembangkan kemampuan  pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  anak  didik  secara  optimal  yang  berdasarkan Undang-Undang  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.20  Tahun  2003  Pasal  1  Ayat  1  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Nasional, 2003).
Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang  menyelenggarakan  kegiatan proses belajar mengajar sebagai upaya untuk tercapainya tujuan pendidikan. Penanggung jawab dalam proses belajar  mengajar  adalah  guru  (Satrio  et  al.,  2021).  Tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan  banyak dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, karena guru secara  langsung memberikan bimbingan dan bantuan kepada siswa dalam upaya mencapai tujuan pendidikan (Maralih, 2014);(Syaiful,  2020).  Sebagai  guru  yang  profesional  mereka  harus  memiliki  keahlian  khusus  dan dapat  menguasai  seluk  beluk  pendidikan  dan  pengajaran  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang perlu dibina dan dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu. Ditinjau dari objek yang disupervisi ada  tiga  macam  supervisi,  yaitu  supervisi  Akademik,  adalah  supervisi  yang  menitikberatkan pengamatan  supervisor  pada  masalah-masalah  akademik,  yaitu  hal-hal  yang  langsung  berada  dalam lingkungan  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu  siswa  sedang  dalam  proses  mempelajari  sesuatu, supervisi  Administrasi  adalah  supervisi  yang menitikberatkan  pengamatan  supervisor  pada  aspek- aspek  administrasi  yang  berfungsi  sebagai  pendukung  dan  pelancar  terlaksananya  pembelajaran, supervisi  Lembaga  adalah  supervisi  yang  menebarkan  atau  menyebarkan  objek  pengamatan supervisor  pada  aspek-aspek  yang  berada  di  seluruh  sekolah  (Hanief,  2016);(Suradi,  2018).  Jika supervisi akademik dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran maka supervisi lembaga dimaksudkan untuk meningkatkan nama baik sekolah atau kinerja sekolah.
Dalam  penelitian  ini  memfokuskan  pada  supervisi  akademik  yang  dimaksud  adalah  supervisi pembelajaran.  Supervisi  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  multipendekatan  dan  multimode. Teknik  supervisi  pembelajaran  menjadi  dua  jenis,  yaitu  bersifat  individual  ( individual  devices )  dan bersifat  kelompok  ( group  devices ). Teknik  supervisi  individual  berupa  kunjungan  kelas, observasi kelas,  percakapan  pribadi,  saling  mengunjungi  kelas  dan  menilai  diri  sendiri.  Teknik  supervisi kelompok berupa diskusi panel,  laboratorium kurikulum, pembaca terbimbing, demonstrasi mengajar, perpustakaan  profesional,  buletin  supervisi,  pertemuan  atau  rapat  guru, organisasi  profesi  guru, kelompok kerja, musyawarah kerja, forum bersama dan lain-lain (Rohman, 2021).
Kinerja guru adalah salah satu komponen penting dalam peningkatan kualitas pendidikan, yang akan berimbas pada kualitas sumber daya manusia di Indonesia (Asyari, 2020). Kinerja mengajar guru tidak  hanya  berpengaruh  terhadap  hasil  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  tetapi  juga  turut menentukan masa  depan  bangsa  melalui  investasi  peningkatan  kualitas  manusia  (Triapnita,  2022). Pentingnya peranan guru dalam meningkatkan kualitas sumberdaya manusia bahkan dinilai tidak bisa digantikan  oleh  media  secanggih  apapun.  Sebab    Guru  berperan  penting  dalam  meningkatkan kecerdasan  anak  didik,  karena  guru  mempunyai  tugas  sebagai  pelaksana  langsung  dalam  proses pendidikan yang tidak dapat digantikan oleh media secanggih apapun (Putra et al., 2019);(Istiqomah, 2022).  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  kualitas  pengajaran  yang dilaksanakan,  oleh  karena  itu  harus  memikirkan  dan  membuat  perencanaan  secara  seksama  dalam meningkatkan kesempatan belajar siswa dengan memperbaiki kualitas mengajar.
Persoalan-persoalan  yang  timbul  di  lapangan  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan  tenaga kependidikannya,  diusahakan  untuk  diatasi  seketika  dengan  bimbingan  maupun  koreksi  oleh  kepala
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
sekolah  tidak  semata-mata  bersifat  birokratis,  tetapi  bersifat  klinis  (pembinaan  teknis  edukatif). Mengingat  lingkup  tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  mencakup  berbagai  aspek,  maka diperlukan juga  modal  pengetahuan  dan  wawasan  yang cukup  luas.  Kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  Kepala  Sekolah  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 tentang  Standar  Kepala  Sekolah  terdiri  dari  5  kompetensi  diantaranya  :  kompetensi  manajerial, kompetensi  kewirausahaan,  kompetensi  supervisi,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial. Supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  antara  lain  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru-  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  diharapkan  dapat  memenuhi  misi  pengajaran  yang diembannya  atau  misi  pendidikan  nasional  dalam  lingkup  yang  lebih  luas.  Sebagaimana  yang  kita ketahui  bahwa  masalah  profesi  guru  dalam mengemban kegiatan belajar mengajar akan selalu dan terus  berlanjut  seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  arus  informasi yang tentunya berpengaruh dalam dunia pendidikan, maka bantuan supervisi kepala sekolah sangatlah penting  dalam  mengembangkan profesional  guru  sehingga  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan maksimal.  Dengan  adanya  pengawasan  tersebut  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam menumbuhkan dan mengembangkan profesi guru, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Hasil observasi di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang, Supervisi oleh  kepala  sekolah  dianggap  belum  berjalan sesuai  dengan  tugas  dan  fungsinya  yaitu  dalam  proses belajar  mengajar,  penguasaan  materi pelajaran,  fasilitas  atau  media  yang  digunakan  serta memantau aktivitas siswa, kegiatan yang lain juga jarangnya dilakukan  kepala sekolah yaitu rapat umum setiap minggu untuk evaluasi serta kegiatan guru kelas yang dipimpin oleh kepala sekolah. Disini guru dapat bertukar  pendapat  dengan  guru  yang  lain  yang  memegang  kelas  yang  sama,  gunanya  yaitu  untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam proses belajar mengajar.

## Metode
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dalam penelitian ini,  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  sejumlah  informan  yang  telah  ditentukan,  karena kompetensi  yang  mereka  miliki  sesuai  dengan  objek  penelitian  yang  akan  dianalisis.  Penelitian kualitatif  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  suatu  hal,  program,  dan  sebagainya  yang  telah  atau sedang  terjadi,  dengan  cara  membandingkan  dengan  suatu  standar.  Hasil  penelitian  ini  mungkin digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  sesuatu  yang  dinilai  itu,  atau  membuat  suatu  keputusan. Dalam  kaitan  dengan  objek  yang  diteliti,  yaitu  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  di  PAUD Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang,  maka  penelitian  ini  akan melihat kesesuaian pelaksanaan supervisi yang dilakukan kepala sekolah terhadap guru yang merupakan tugas dan  tanggung  jawabnya  di  sekolah  serta  untuk  mengetahui  kesulitan-kesulitan yang  timbul  dalam penerapannya.
Jenis  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  bagaimana  cara  melakukan  penelitian  dan  apa hasil  yang  akan  dicapai  dari  penelitian. Penelitian-penelitian  dalam  ilmu  sosial  dapat  diklasifikasi  ke dalam beberapa jenis, yaitu berdasarkan:

## Tujuan
Berdasarkan  tujuan,  penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  murni  karena  dilakukan semata-mata untuk kepentingan akademis.

## Metode
Berdasarkan  metode,  jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  metode  kualitatif/naturalistik.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk  memahami  interaksi sosial.  Interaksi  sosial  yang  kompleks  hanya  dapat  diuraikan  kalau  peneliti  melakukan penelitian dengan  metode  kualitatif  dengan  cara  ikut  berperan  serta,  wawancara  mendalam  terhadap  interaksi sosial tersebut. Berawal dari cara pandang induksi terhadap realitas sosial yang kemudian disandarkan pada  teori-teori, penggunaan  metode  penelitian secara  kualitatif  dianggap  tepat sebagai  sarana  untuk membangun  realitas  sosial  dan  memahami makna  permasalahan  penelitian.  Dengan  demikian  akan
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
dapat ditemukan pola-pola hubungan yang jelas.

## Tingkat eksplanasi
Menurut tingkat eksplanasi atau tingkat penjelasan, penelitian ini termasuk penelitian deskriptif. Penelitian  ini  hanya  sebatas  pada  usaha  untuk  mengungkapkan  suatu  permasalahan,  keadaan  atau peristiwa  sebagaimana  berkenaan  dengan  masalah  penelitian  yaitu  gambaran  pelaksanaan  supervisi akademik  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  PAUD Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang.  Teori-teori  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  memahami  dan  menjelaskan  realitas  sosial  yang  terjadi,  sehingga  teori  tidak digunakan  untuk  mengintervensi realitas  sosial  tersebut.  Dalam  arti  bahwa  penelitian  ini tidak  untuk mendukung, membantah ataupun memunafikan suatu teori.

## Waktu
Berdasarkan  waktu,  penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  satu  kurun  waktu  tertentu  yaitu  pada tanggal 10 sampai dengan 31 April 2023.

## Teknik pengumpulan data Wawancara
Teknik wawancara mendalam ini dilakukan peneliti dengan cara tidak terstruktur, karena (1) peneliti  merasa  tidak  tahu  mengenai  apa  yang  terjadi  sebenarnya,  (2)  ingin  menggali informasinya secara mendalam dan lengkap dari informan, (3) dilakukan dengan cara  terbuka dan mengarah kepada kedalaman  informasi,  (4)  subjek  yang  diteliti  posisinya  lebih  berperan  sebagai  informan  daripada sebagai responden, dan (5) wawancara dilakukan pada kepala sekolah PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  beberapa  kali  sesuai  dengan  keperluan  peneliti  berkaitan  dengan kejelasan  dan  kemantapan  masalah  yang  sedang  dijelajahinya.  Tujuan  utama  dari  wawancara mendalam  ini  untuk  mengetahui  tentang  bagaimana  pelaksanaan  supervisi  dan  faktor-faktor  yang dapat mempengaruhinya dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru di sekolah.
Daftar  pertanyaan  sifatnya hanya  sebagai pedoman  atau  acuan  dalam  melakukan  wawancara agar  peneliti tetap  berada pada jalur  penelitian  dan  tidak  keluar  dari  substansi  penelitian.  Pedoman wawancara  tidak  dimaksudkan  untuk  menggiring  informan  agar  sesuai  dengan  keinginan  peneliti. Pedoman wawancara dikembangkan dalam proses tanya jawab sesuai dengan gejala-gejala baru yang muncul dan untuk menemukan kenyataan yang lebih mendalam tentang data yang diperlukan. Teknik ini digunakan untuk  menjaring informasi sebanyak mungkin dan seluas mungkin tanpa terpaku dengan daftar  pertanyaan  yang  telah  disusun  sebelumnya. Adapun  instrumen  pengumpulan  datanya  berupa pedoman  interview  ini  dilakukan  peneliti  dengan  cara  tidak  terstruktur  sebelumnya,  dengan mewawancarai Kepala Sekolah dan       guru.

## Pengamatan (Observasi)
Dalam  observasi  ini  peneliti  hanya mendatangi  lokasi,  tetapi  sama  sekali  tidak  berperan  sebagai apapun  selain  hanya  sebagai  pengamat  pasif,  namun  peneliti  benar-benar  hadir  dalam  konteksnya. Dalam  teknik  observasi  peneliti  tidak  terlibat  dalam  kegiatan  sebenarnya,  tetapi  hanya  berperan sebagai  penonton.  Peneliti  mencatat  dan  mengamati  objek  yang  diteliti  secara  formal  maupun nonformal  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  faktual,  cermat  dan  terinci  mengenai  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru di kelas sebagai hasil pelaksanaan  supervisi telah dilakukan oleh kepala sekolah selama ini.

## Dokumentasi dan Arsip
Agar  hasil  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  maka  dalam  menganalisis  data penelitian  ini  menggunakan  analisis  model  interaktif.  Dalam  model  analisis  interaktif  ada  tiga komponen  utama  analisis,  yaitu  reduksi  data,  sajian data  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi bekerja dalam bentuk interaktif dengan proses pengumpulan data sebagai proses siklus. Dalam analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
sehingga data yang diperoleh sampai titik jenuh.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  sub  ini  akan  membahas  dan  menjelaskan  beberapa  temuan  yang  didapatkan  di  lapangan dan  menjawab  fokus  penelitian  yang  diajukan  dalam skripsi  ini.  Adapun  hal-hal  yang  ditekankan berkaitan dengan fokus penelitian yaitu:Kinerja pengajar atau guru adalah perilaku atau respons yang memberi  hasil  yang  mengacu  kepada  apa  yang  mereka  kerjakan  ketika  dia  menghadapi  suatu  tugas. Kinerja tenaga pengajar atau guru menyangkut semua kegiatan atau tingkah laku yang dialami tenaga pengajar, jawaban yang mereka buat, untuk memberi hasil atau tujuan (Rohma, 2018). kinerja guru di PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  sudah  cukup  baik,  para  guru sudah menjalankan tugas, pokok, dan fungsinya.
Sebelum melaksanakan proses belajar mengajar guru di  PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang  menyiapkan segala kebutuhan sebelum pembelajaran di mulai. Menurut Norawati  et  al.,  (2021)  kinerja  guru dapat  dilihat  dari  kegiatan  mengajar  yang  dilaksanakan  melalui prosedur yang tepat, yaitu dengan:
1. Membuat  persiapan  mengajar,  berupa  menyusun  persiapan  tertulis,  mempelajari    pengetahuan yang akan diberikan atau keterampilan yang akan dipraktikkan di kelas, menyiapkan  media, dan alat-alat  pengajaran yang lain, menyusun alat evaluasi.
2. Melaksanakan  pengajaran  di  kelas,  berupa membuka  dan  menutup,  memberikan  penjelasan, memberikan peragaan, mengoperasikan alat-alat  pelajaran  serta  alat  bantu  yang lain, mengajukan pertanyaan, memberikan jawaban melakukan program remedial.
3. Melakukan pengukuran hasil belajar, berupa pelaksanaan kuis (pertanyaan singkat)  melaksanakan tes tertulis, mengoreksi, memberikan skor, menentukan nilai akhir.
Hal  lain  yang  dilakukan  guru  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono Lumajang selain menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik adalah sebagai orang tua kedua, dan menempatkan diri di masyarakat. Apabila dikelompokan terdapat tiga jenis tugas seorang guru yaitu:
1. Tugas dalam bidang profesi yang meliputi mendidik, mengajar, dan melatih.
2. Tugas  guru  pada  bidang  kemanusiaan,  guru  harus  mampu  menempatkan  diri  sebagai  orang  tua kedua.
3. Tugas  guru  dalam  bidang  masyarakat,  masyarakat  menempatkan  pada  tempat  yang  lebih terhormat  di  lingkungannya  karena  dari  seorang  guru  mereka  berharap  mendapatkan  ilmu pengetahuan (Lakisa, 2018).
Supervisi pendidikan sangat mempengaruhi kemampuan guru yang akan meningkatkan kualitas pembelajaran  peserta  didik  sehingga  tujuan  sekolah  dapat  tercapai  (Rohmawati  et  al.,  2023). Pelaksanaan  supervisi  di  lembaga  pendidikan  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  semua  aspek khususnya dalam proses belajar mengajar. Peran kepala sekolah dasar sebagai supervisor merupakan aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu guru dan pegawai sekolah dasar lainya dalam melakukan  pekerjaan  mereka  secara  efektif.Sehubungan  dengan  hal  itu  kepala  sekolah  PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang melaksanakan supervisi sewaktu- waktu jika  dibutuhkan walaupun diluar waktu yang telah ditentukan demi kebaikan berbagai pihak.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono Lumajang sudah cukup baik, pelaksanaan supervisi di hendel langsung oleh kepala sekolah dasar  berusaha  menciptakan  rasa  kekeluargaan  yang  tinggi, bekerja  sama  dengan  guru  agar  dapat berjalan dengan lancar. Tujuan pelaksanaan  supervisi adalah memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  di  kelas  yang pada  gilirannya  untuk  meningkatkan  kualitas belajar  siswa  serta  pada  akhirnya  akan  mengembangkan  kinerja  guru.  Pendapat  ini  dikuatkan  oleh Binti Maunah bahwa tujuan supervisi adalah usaha perbaikan belajar dan mengajar yang ditunjukkan kepada pencapaian tujuan akhir dari pendidikan yaitu pembentukan pribadi anak secara maksimal (Shaifudin,
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang

## 2020)
Model  supervisi  yang  dijalankan  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono Lumajang  lebih  mengarah  pada  model  supervisi  campuran  antara  supervisi  yang  bersifat  ilmiah dengan  model  supervisi  klinis,  menurut  Mufidah  supervisi  yang  bersifat  ilmiah  yaitu  supervisi  yang direncanakan secara terencana dan terjadwal,sistematis,menggunakan skema instrumen pengumpulan data (Mufidah, 2009:27). Sedangkan supervisi  klinis  yaitu  proses  pembimbingan dalam pendidikan yang  bertujuan  membantu  pengembangan  profesional  guru  dalam  pengenalan  mengajar  melalui observasi  dan  analisis  data  secara objektif,  teliti  sebagai  dasar  untuk  usaha  mengubah  perilaku mengajar guru.
Pada  prakteknya  pelaksanaan  supervisi  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono Lumajang dalam meningkatkan kinerja guru dimulai  dari  pemberian  instrumen  supervisi yang  merupakan  ciri  dari  supervisi  bersifat  ilmiah,  dari  kepala  sekolah  dasar  kepada  guru  yang bersangkutan  yang  kemudian  diisi  sesuai  dengan  pembelajaran,  pelaksanaan  instrumen  tersebut kedepanya dapat diadakan evaluasi terhadap guru, dalam pelaksanaannya terjadi suasana kehangatan, keterbukaan, kedekatan antara guru dengan kepala sekolah dasar.
Pelaksanaan  supervisi  tidak  lepas  dari  teknik  supervisi  yang  menjadi  acuan  kepala  sekolah dasar  menjalankan  perannya,  secara  garis  besar  Ngalim  Purwanto  menggolongkan  teknik  supervisi menjadi  dua  bagian  yaitu  teknik perseorangan  dan  kelompok,  teknik  perseorangan  adalah  kegiatan supervisi  merupakan  bantuan  yang  dilakukan  secara  sendiri  oleh  petugas  supervisi  dalam    Adapun teknik kelompok adalah teknik yang dilakukan dengan berkelompok (Purwanto, 2008:54-56). Kepala sekolah di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang menjalankan perannya sebagai  supervisor  dengan  menggunakan  teknik  supervisi  kelompok  diadakan  pada  waktu  rapat dengan  guru  pernyataan  ini  bermaksud  agar  komunikasi  dalam  menejeman  sekolah  dasar  dapat terlaksana dengan baik, karena masing- masing warga sekolah dasar mempunyai hak yang sama dalam mengeluarkan pendapat dan segala informasi yang ada dapat segera tersampaikan kepada semua warga dengan  cepat dan  dengan  pemahaman  yang  tepat.  Adapun  teknik individual  dengan  mengadakan kunjungan  kelas  melalui  observasi  dengan  cara  pemberitahuan  terlebih  dahulu  serta  dengan mengadakan wawancara perseorangan kepada guru yang          bersangkutan,  menurut sulistyiorini mengungkapkan bahwa demonstrasi merupakan teknik  yang  berharga  karena   rencana demonstrasi yang  telah  disusun  dengan  teliti akan sangat membantu guru (Sulistyorini, 2009:233).  Pelaksanaan supervisi  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  juga  bertipe demokratis yaitu tanggung jawab tidak dipegang penuh oleh kepala sekolah dasar sebagai supervisor akan tetapi dibagikan kepada bawahan dengan kontrol penuh dari kepala sekolah dasar. Dengan model, dan teknik supervisi tersebut kepala sekolah dasar berupaya semaksimal mungkin dalam menjalankan perannya  sebagai  supervisor,  agar  nantinya  peningkatan  Kualitas  guru  akan  lebih  terlihat  yang pada akhirnya bermuara pada pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan  pokok  supervisi  adalah melakukan  pembinaan  personel  sekolah  pada  umumnya  dan khususnya pada peningkatan kinerja guru agar kualitas pembelajaran meningkat.Sebagai dampak dari meningkatnya  kualitas  pembelajaran,  diharapkan  dapat  meningkat pula  prestasi  belajar  peserta  didik dan pada akhirnya meningkatkan pula kualitas lulusan di lembaga pendidikan tersebut. Kepala sekolah sebagai  supervisor   mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar,  bukan  hanya  menumbuhkan  semangat para guru akan tetapi turun langsung jika guru menghadapi permasalahan dalam pembelajaran.bentuk tanggung jawab kepala sekolah dasar  yang lainnya adalah dalam kelancaran proses belajar mengajar, mengawasi,  membina,  memotivasi  kinerja  guru  dan  pegawai  lainnya.  Sebagai  supervisor  kepala sekolah  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  menjalankan  peranya dengan tanggung jawab penuh, walaupun dengan kesibukan yang padat pelaksanaan supervisi selama ini  masih  dapat   berjalan  dengan  semestinya,  walaupun  masih  ada  kendala  dalam  pelaksanaannya, terkait dengan guru sampai sekarang belum ada permasalahan yang berarti.
Supervisor mempunyai tugas  merencanakan  usaha-usaha  untuk  memperbaiki  kekurangan guru,  membenahi  pembelajaran  yang  belum  maksimal,  dengan  selalu  berusaha  agar  nantinya  tujuan
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
pendidikan dapat tercapai. Dalam upaya peningkatan kinerja guru di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  kepala  sekolah  menjalankan  perannya  sebagai  supervisor  dengan menggunakan berberapa  strategi antara lain:
1. Memberikan pembinaan terhadap guru terkait pembelajaran secara teori dan praktek. Sebagaimana tujuan  supervisi  yang  diungkapkan  Arikunto  (2006:40)  bahwa supervisi  bertujuan  memberikan bimbingan  kepada  guru  (dan  staf  lain)  agar  personel  tersebut  mampu  meningkatkan  kualitas kinerjanya,  terutama  dalam  melaksanakan tugasnya,  yaitu  melaksanakan  proses  pembelajaran. Apabila  sudah  ada  peningkatan  kualitas  guru  diharapkan  akan  meningkatkan  Kualitas pembelajaran  dan  prestasi  belajar siswa  yang  pada  akhirnya  akan  tercapai  tujuan  pendidikan. Pemberian  bantuan  tersebut  bersifat  langsung  maupun  tidak  langsung  kepada  guru  Agama didasarkan atas data yang lengkap, tepat, sesuai dengan kenyataan.
2. Mengikutsertakan  guru  mata  pelajaran  dalam,  seminar  atau  diklat  yang  diselenggarakan  oleh Kementrian Agama atau balai diklat.
3. Memberikan kesempatan guru mengikuti berbagai pendidikan dan pelatihan di tingkat gugus atau kecamatan  secara  teratur,  musyawarah  kelompok  kerja  guru  (KKG),  serta  diskusi  seminar lokakarya,dan penyediaan sumber belajar. Suharsimi menambahkan adanya penataran juga dapat meningkatkan  kemampuan  guru,  penataran  dapat  dilakukan  di  sekolah  sendiri  dengan mengundang narasumber, tetapi jika  menginginkan biaya yang lebih hemat bisa diselenggarakan bersama  antara  beberapa  sekolah  di  sekitar  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono  Lumajang  menyebutnya  dengan  diklat  di  tempat  kerja.  Sulistyorini  menambahkan terkait dengan lokakarya bahwa kegiatan tersebut menyediakan  kesempatan  untuk   bekerja sama, untuk  menentukan  ide-ide,  untuk  mendiskusikan  masalah-masalah  bersama  atau  khusus,  dan untuk pertumbuhan kepribadian profesional dalam berbagai bidang studi.
4. Untuk  jangkauan  yang  lebih  luas  lagi  kepala  sekolah  menjalin  kerja  sama  dengan  pihak  yang terkait  antara  lain:  yayasan  yang  menaungi  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono Lumajang, Komite sekolah, Seluruh pihak yang mendukung.
Perbaikan  dan  peningkatan  kinerja  guru  dan pembelajaran  di  sekolah  berkaitan  erat  dengan keefektifan layanan supervisi. Segala sesuatu yang sudah direncanakan tanpa didukung oleh beberapa unsur  pendukung  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Suharsimi  Arikonto  berpendapat  dalam  setiap kegiatan sekurang-kurangnya ada  tiga  unsur terkait pelaksanaan kegiatan tersebut yaitu: isi kegiatan, cara dan orang yang melakukan. Apabila unsur tersebut tidak terpenuhi maka akan menjadi hambatan dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  begitu  juga  dengan  pelaksanaan  supervisi  di  suatu  lembaga pendidikan.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  harus  segera  tanggap  dengan  situasi  dan  keadaan  di sekelilingnya,  jika  terjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  dasar  segera mengambil  solusi  yang  terbaik.  Kepala  sekolah  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono  Lumajang  sejauh  ini  masih  mengalami  beberapa  hambatan  baik  yang  berasal  dari  guru maupun yang lain untuk lebih jelasnya peneliti menguraikan sebagai berikut
1. Kedisiplinan
Salah  satu  yang  ikut  menentukan  peningkatan  Kualitas  seorang  guru  adalah  faktor kedisiplinan.Yang  dimaksud  disiplin  disini  adalah  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan ditaatinya  dan  dilaksanakannya  peraturan-peraturan  dan  ketentuan  dari  kepala  sekolah  dasar dengan  baik.  Kedisiplinan  guru di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono Lumajang  adalah  terkait  dengan  pengumpulan  instrumen  supervisi  yang  merupakan  hasil pelaksanaan  pembelajaran  dan  kelengkapan  perangkat  pembelajaran,  dimana  dengan  instrumen tersebut kepala sekolah dasar akan mengetahui dan menilai bagaimana kinerja guru tersebut, guru yang tidak disiplin dapat dikatakan akan menghambat peningkatan kinerja guru dengan kurangnya kedisiplinan tersebut kepala sekolah berusaha dengan keras  untuk memberikan pengawasan lebih terhadap guru yang bersangkutan.
2. Situasi dan kondisi
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
Situasi dan kondisi merupakan keadaan di dalam lembaga pendidikan tersebut, di  PAUD Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  hambatan  terletak  pada  waktu pelaksanaan supervisi, dari pihak guru maupun kepala sekolah dasar mempunyai tugas yang tidak sedikit. Pelaksanaan supervisi yang sudah ditetapkan waktunya bisa terhambat pelaksanaannya jika ada  kegiatan  yang  mendadak  contohnya  undangan  rapat  diluar  lembaga  dengan  terpaksa pelaksanaan supervisi diundur pada waktu yang lain.Agar kegiatan keseluruhan di dalam lembaga dapat berjalan dengan baik.
3. Sarana dan prasarana
Sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  langsung  digunakan dan  menunjang  proses  pendidikan,  khususnya  proses  belajar  mengajar,  adapun  yang  disebut prasarana adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran  (Sulistyorini,  2012:115).  Adanya  sarana  prasarana  yang  lengkap  juga  dapat meningkatkan  Kualitas guru.  Guru  akan  lebih  kreatif  dalam  menggunakan  fasilitas  yang  ada, menggunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono  Lumajang  salah  satu  sekolah  dalam  naungan  yayasan  yang  sudah  memiliki  sarana prasarana  yang  cukup  memadai  walaupun  jika  dibandingkan  dengan  Sekolah  Paud  yang  lain, PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono  Lumajang  masih  ada  beberapa  sarana yang  belum  tersedia  seperti  taman  bermain  dan  beberapa  sarana  bermain  yang  lainnya,  terkait dengan  sarana  prasarana  dalam  menunjang  peningkatan  kinerja  guru  di  PAUD  Muslimat  Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang, kepala sekolah sebagai supervisor mewajibkan setiap guru  harus  mempunyai  kemampuan  mengajar  yang  cukup  baik  dengan  membuat  media  belajar bagi  siswa  PAUD,  sehingga  dalam  penyampaian  materi  guru  tidak  hanya berceramah,  dengan masih  terbatasnya  LCD  proyektor  di  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki  Sukodono Lumajang, keinginan kepala sekolah dan para guru belum sepenuhnya terpenuhi, hal ini salah satu yang  menjadi  penghambat  peningkatan  kinerja  guru  pada  hasil  supervisi  karena  apabila tersedianya  media  belajar  bagi  siswa-siswi  masih  dalam  jangka  waktu  yang  lama  berarti pembelajaran belum bisa ditingkatkan.
Sebagai supervisor kepala sekolah memberikan solusi kepada guru agar menjadikan kekurangan sarana  di  lembaga  sebagai  wadah  untuk  lebih  berfikir  kreatif  lagi,  berusaha  menciptakan  inovasi pembelajaran agar materi dapat diterima peserta didik dengan baik.
1. Keterbatasan dana.
Dana  merupakan  hal  yang  penting  dalam  setiap penyelenggaraan  kegiatan,  tanpa  adanya dana yang mencukupi suatu kegiatan tidak akan berjalan. Hal ini berkaitan dengan strategi kepala sekolah  dasar  dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  segala  aktifitas  yang  sudah  direncanakan  oleh kepala  sekolah  apabila tidak didukung dengan dana yang cukup maka tidak akan terlaksana.
2. Sikap mental yang kurang menunjang.
Sikap  mental  yang  kurang  menunjang  yang  mengakibatkan  adanya  jarak  antara  kepala sekolah  dengan  para  guru.Dari  hasil  supervisi,  dapat  diketahui  kelemahan  dan  keunggulan  guru dalam melaksanakan pembelajaran selanjutnya diupayakan solusi, pembinaan lebih lanjut sehingga guru  dapat  memperbaiki  kekurangan  sekaligus  mempertahankan  keunggulannya  dalam melaksanakan pembelajaran.
Memberikan  motivasi  kepada  para  guru,  motivasi  sangat  diperlukan  oleh  guru  agar semangat dalam  menjalankan  tugasnnya.  Hasibuan  mengungkapkan  bahwa  motif  adalah  perangsang keinginan dan daya penggerak kemauan bekerja seseorang, dengan tujuan tertentu yang ingin dicapai. Motivasi juga  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  usaha  menimbulkan  dorongan  individu  agar  bertindak.  Dengan adanya  motivasi  dan  dorongan  kerja  dalam  melakukan  sesuatu  pekerjaan  akan  sangat  berpengaruh pada  keefektivfn  kerja  karena  itulah  kepala  sekolah  PAUD  Muslimat  Nurul  Hidayah  Selok  Besuki Sukodono  Lumajang  menganggap  bahwa  motivasi  merupakan  masalah  yang  penting  dalam menentukan  bagaimana seseorang  melakukan  pekerjaan  dan  tugasnya  yang  pada  akhirnya  akan berpengaruh  pada  hasil  kerja,  kepala  sekolah  dasar  berusaha  selalu  memotivasi  para  guru  agar semangat kerja terus ada sehingga memperoleh peningkatan khususnya kinerja guru.
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
Sebagai  motivator  kepala  sekolah  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan  motivasi kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam  melakukan berbagai  tugas  dan  fungsinya.kepala  sekolah PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang menumbuhkan motivasi melalui:

## 1. Pengaturan lingkungan fisik
Lingkungan  yang  kondusif  akan  menumbuhkan motivasi  tenaga  kependidikan  dalam melaksanakan  tugasnya.  Lingkungan  fisik  tersebut  antara  lain  mencakup  ruang  kerja  yang kondusif,  ruang  belajar,  ruang  perpustakaan,  ruang  laboratorium,  bengkel,  serta  mengatur lingkungan sekolah yang nyaman dan   menyenangkan.
2. Pengaturan suasana kerja
Suasana  kerja  yang  tenang  dan  menyenangkan  juga  akan  membangkitkan  kinerja  para tenaga kependidikan. Untuk itu, kepala sekolah harus menciptakan hubungan kerja yang harmonis dengan  para  tenaga  kependidikan,  serta  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman  dan menyenangkan.
3. Disiplin
Dalam  meningkatkan  profesionalisme  tenaga    kependidikan  kepala  sekolah  harus berusaha menanamkan disiplin kepada semua bawahannya.  Melalui  disiplin  ini  diharapkan dapat tercapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisien,  serta  dapat  meningkatkan  produktivitas sekolah.Beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  membina  disiplin  para tenaga kependidikan  adalah  membantu  para  tenaga kependidikan  dalam  mengembangkan  pola perilakunya,  meningkatkan  standar  perilakunya,  dan  melaksanakan  semua  aturan  yang  telah disepakati  bersama.  Dorongan.  Keberhasilan  suatu  organisasi  atau  lembaga  dipengaruhi  oleh berbagai faktor,  baik  faktor  yang  datang  dari  luar  maupun  yang  datang  dari  lingkungan.  Dari berbagai faktor tersebut motivasi merupakan faktor yang cukup dominan dan dapat menggerakkan faktor-faktor lain  ke  arah  efektivitas  kerja,  bahkan  motivasi  sering  disamakan  dengan  mesin  dan pengemudi mobil, yang berfungsi sebagai penggerak dan pengarah.
Terdapat  beberapa  prinsip  yang  dapat  diterapkan  kepala  sekolah  untuk  mendorong  tenaga kependidikan  agar  mau  dan  mampu  meningkatkan  profesionalismenya.  prinsip-  prinsip  tersebut adalah:
1. Para  tenaga  kependidikan  akan  bekerja  lebih giat  apabila  kegiatan  yang  dilakukan  menarik,  dan menyenangkan.
2. Tujuan kegiatan perlu disusun dengan jelas dan diinformasikan dengan para tenaga kependidikan sehingga mereka mengetahui tujuan  dia  bekerja.  Para  tenaga  kependidikan juga dapat dilibatkan dalam menyusun tujuan tersebut.
3. Para tenaga kependidikan harus selalu diberitahu tentang hasil dari setiap pekerjaannya.
4. Pemberian hadiah lebih baik dari pada hukuman, namun sewaktu-waktu  hukuman juga diperlukan
5. Usahakan untuk memenuhi kebutuhan tenaga kependidikan dengan jalan memperhatikan kondisi fisiknya,  memberikan  rasa  aman,  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah memperhatikan  mereka, mengatur  pengalaman  sedemikian  rupa  sehingga  setiap  pegawai  pernah  memperoleh  kepuasan dan penghargaan.
6. Penghargaan.  Penghargaan  ( rewards )  ini  sangat penting  untuk  meningkatkan  profesionalisme tenaga kependidikan, dan untuk mengurangi kegiatan yang kurang produktif. Melalui penghargaan ini  tenaga  ini  para  tenaga kependidikan  dapat  dirangsang  untuk  meningkatkan  profesionalisme kerjanya  secara  positif  dan  produktif.pelaksanaan  penghargaan dapat  dikaitkan  dengan  prestasi tenaga kependidikan secara terbuka, sehingga mereka memiliki peluang untuk meraihnya. Kepala sekolah  harus  berusaha  menggunakan  penghargaan  ini  secara  tepat,  efektif,  dan  efisien,  untuk menghindari dampak negatife yang bisa ditimbulkannya.

## Simpulan
Dari pembahasan serta hasil penelitian yang sudah dilakukan serta rumusan masalah  maka dapat diambil  kesimpulan  dari  bentuk-bentuk  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  dan  faktor-  faktor
Muhammad  Maulana  Tri  Anggono,  dkk  |  Analisis Pelaksanaan Supervisi Kinerja Guru Di PAUD Muslimat Nurul Hidayah Selok Besuki Sukodono Lumajang
pendukung dan penghambat dalam membina dan mengembangkan profesional guru. Adapun  bentuk- bentuk  perencanaan  pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah  yaitu  pembinaan  profesi  mengajar, pelaksanaan ini berbentuk pembinaan persiapan mengajar yang meliputi pengembangan  materi belajar, penerapan  metodologi,  penggunaan  media  serta  pengelolaan  kelas.  Pembinaan  sikap  personal profesional  mengajar  yang  meliputi  masalah  keluh kesah,  masalah  kesejahteraan  guru  dan    masalah pribadi. Pengembangan kualitas profesional guru yaitu pendidikan In-Service yang meliputi penataran. Kegiatan ini kepala sekolah melakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  sambil  menjalankan tugasnya, agar bekembang sesuai dengan perkembangan terakhir dibidangnya, kegiatan yang lain yaitu organisasi  sebagai  wadah  guru  untuk  mengembangkan  keterampilannya.  Selanjutnya  yaitu  rapat dewan  guru,  orientasi  guru,  kunjungan kelas  dan  sekolah  dan  pertemuan  individual dan  kelompok. Kegiatan  ini  kepala  sekolah  tidak  bermaksud  mencari-cari  kesalahan dan  kelemahan,  tetapi  untuk membantu pengembangan karier kemampuan profesional mereka.

## Daftar Pustaka
Asyari, S. (2020). Supervisi Kepala Madrasah Berbasis Penilaian Kinerja sebagai Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management , 2 (1), 27–40.
Hanief, O. M. (2016). Menggagas Teknik Supervisi Klinik. Jurnal Kependidikan Dan Keislaman FAI UNISMA , 10 (2).
Istiqomah.  (2022).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Karakter  Disiplin Peserta Didik. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 512–518.
Lakisa. (2018). Strategi Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Implikasi Terhadap Peningkatkan Mutu Pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo. Irfani E- Journal , 3 (1), 10–27. Maralih.  (2014).  Peranan  supervisi  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan. Jurnal  Qathruna , 1 (1), 182.
Nasional. (2003). Undang-undang republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. In Jakarta: Depdiknas .
Norawati, S., Abdillah, R., & Zakaria, N. (2021). Analisis Komitmen Dan Kompetensi Dan Dampak Pada  Kinerja  Guru  Pada  Sman  1  Bangkinang  Kota. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan  Bisnis , 18 (2), 166–175.
Putra,  R.,  Natuna,  D.  A.,  &  Baharam,  M.  (2019).  The  Contribution  of  Spiritual  Intelligence  and Principal’s  Accountability  The  Performance  Of  Sports  Teachers  In  Junior  High  School, Kecamatan Tualang, Siak. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 7 (1), 76–82. Riadi, A. (2016). Pendidikan Karakter Di Madrasah/Sekolah. Ittihad , 14 (26), 1–10.
Rohma,  A.  A.  (2018).  Implementasi  Program  Kerja  Pengawas  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam. J-Mpi , 3 (2), 91–98.
Rohman, M. (2021). Supervisi Profesional Guru MI Ma’arif Nu 01 Blater Kalimantan Purbalingga TP 2019/2020. Madaniyah , 11 (2), 181–198.
Rohmawati,  O.,  Poniah,  &  Adiyono.  (2023).  Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Sebagai  Sarana Peningkatan Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (3), 108–199.
Satrio,  Hasibuan,  L.,  Us,  K.  A.,  &  Rizki,  A.  F.  (2021).  Administrasi  Kurikulum,  Kesiswaan, Pendidikdan  Tenaga  Kependidikandalam  Tinjauan  Administasi  Sekolah. Indonesian  Journal  of Islamic Educational Management , 4 (2), 92–101. Shaifudin. (2020). Supervisi Pendidikan. El-Wahda: Jurnal Pendidikan , 1 (2), 36–37.
Suradi, A. (2018). Supervisi Akademik Kepala Sekolah Pada Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Negeri 79 Kota Bengkulu. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (1), 13–29.
Syaiful.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Diklat  terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of  Education Research , 1 (3), 218–225.
Triapnita.  (2022).  Pengaruh  Pengawasan  Kepala  Sekolah  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru pada SMA Negeri 1 Silimakuta Saribudolok. Maker: Jurnal Manajemen , 8 (1), 82–93.