Vol.  6, No. 1 (2020) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 59 – 63

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
THE EFFECT OF STUDENT TEAMMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) COOPERATIVE LEARNING MODEL ON ABILITY UNDERSTANDING OF MATHEMATICS CONCEPTS
NURLINA ARIANI HRP 1 , ISLAMIANI SAFITRI 2 , MARSIANI 3 , NOFITRI NINGSIH 4
1234 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Labuhanbatu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM, 3,5 Aek Tapa Rantauprapat
Email: 1 nurlinaariani561@gmail.com Abstrak Tujuan Penelitian ini adalah
untuk
mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Torgamba. Jenis penelitian kuantitatif dengan  metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kuasi  eksperimen  dan  desain  penelitian  yang digunakan  yaitu One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X-2  yang  berjumlah  40  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  instrumen  tes  dengan tipe  uraian  sebanyak  5  soal.  Data  diperoleh  dari  hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa berupa  soal pretest yang  diberikan  sebelum  proses  pembelajaran  dan posttest yang  diberikan diakhir proses pembelajaran. Nilai siswa sebelum diberi perlakuan dengan nilai tertinggi 47, nilai terendah 19 dengan rataan 35,125 dan standar deviasinya 5,69. Sedangkan setelah  di  beri  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran student  Teams  Achievement  Divisions terdapat peningkatan yaitu nilai tertinggi 48, nilai terendah
21 dengan rataan 37,075 dan standar  deviasinya  6,05  Secara  umum  siswa  kelas  X-2  setelah  diberi  perlakuan  mengalami peningkatan. Analisis data menggunakan uji Paired Samples T-Test , berdasarkan analisis data  tersebut  diperoleh  nilai  t hitung >  tt abel yaitu  13,250  >  2,02  berarti  ada  perbedaan  yang signifikan  pengukuran  data pretest dan posttest .  Maka  Ha  diterima  dan  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions.
Kata Kunci : Kooperatif Tipe STAD, Pemahaman Konsep Matematis

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  Learning  Model  Cooperative  Student  Teams Achievement  Divisions  (STAD)  on  comprehension  skills  students'  mathematical  concepts  on  the  subject  of Two-Variable  Linear  Equations  System  (SPLDV).  The  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  2  Torgamba. This type of quantitative research with the method used, namely the quasi-experimental method and research design that used is the One-Group Pretest-Posttest Design. The sample in this study were students class X-2 which  totaled  40  students.  The  instrument  used  is  a  test  instrument  with  type  of  description  as  much  as  5 questions.  Data  obtained  from  the  results  of  tests  given  to  students  in  the  form  of  pretest  questions  given before the learning process and posttest given at the end of the learning process. The value of students before being  given  treatment  with  the  highest  score  47,  the  lowest  value  is  19  with  an  average  of  35.125  and  a standard  deviation  of  5.69.  Whereas  after  being  treated  using  the  student  Teams  Achievement  Divisions learning model there is the increase is the highest value of 48, the lowest value is 21 with an average of 37.075 and the standard deviation is 6.05. In general, students of class X-2 after being given treatment experience enhancement.  Data  analysis  used  the  Paired  Samples  T-Test,  based  on  analysis  the  data  obtained  by  the value of tcount> ttable, namely 13.250> 2.02 means that there is a significant difference significant pretest and posttest  data  measurements.  Then  Ha  is  accepted  and  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the Student Teams Achievement Divisions Cooperative Learning model.
Keywords: STAD Type Cooperative, Understanding Mathematical Concepts

## Pendahuluan
Matematika  adalah  suatu  alat  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir,karena  itu  matematika  sangat diperlukan  baik  dalam  kehidupan  sehari-sehari,sehingga  matematika  perlu  diberikan  pada  setiap  jenjang pendidikan mulai dari pendidikan usia dini hingga perguruan tinggi. Matematika pada hakikatnya memiliki objek kajian  yang  abstrak  dan  sepenuhnya  menggunakan  pola  piker  deduktif.Mata  pelajaran  matematika  berfungsi mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bilangan  dan  menggunakan  ketajaman penalaran  untuk  menyelesaikan  persoalan  sehari-hari.sasaran  dan  pembelajaran  matematika  adalah  siswa diharapkan lebih memahami keterkaitan antara topik dalam matematika serta manfaat dalam bidang lain.Untuk menguasai  materi  pelajaran  matematika  pada  tingkat  kesukaran  yang  lebih  tinggi  diperlukan  penguasaan materi tertentu sebagai pengetahuan prasyarat,salah satunya yaitu dengan memiliki pemahaman konsep yang baik sehingga memudahkan siswa dalam menerima materi selanjutnya.
Uno (2006) mengungkapkan bahwa untuk mempelajari matematika hendaknya berprinsip pada: (1) materi matematika  disusun  menurut  urutan  tertentu  atau  tiap  topic  matematika  berdasarkan  subtopik  tertentu;  (2) seorang  siswa  dapat  memahami  suatu  topic  matematika  jika  ia  telah  memahami  subtopik  pendukung  atau prasyaratnya.(3)  perbedaan  kemampuan  antara  siswa  dalam  pembelajaran  atau  memahami  suatu  topik matematika  dan  dalam  menyelesaikan  masalahnya  ditentukan  oleh  perbedaan  penguasaan  subtopik prasyaratnya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti dengan wawancara terhadap guru mata pembelajaran matematika  Ibu  Desi  Ratna  Sari,S.pd  diperoleh  informasi  bahwa  terhadap  hambatan  dalam  pembelajaran matematika  yaitu  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  menguasai  materi  yang  diajarkan,apalagi  dilihat  dari bisa  motivasi  belajar  mereka  rendah.Selain  itu,model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  guru  adalah model pembelajaran konvensional,yaitu berubah ceramah dan tanyak jawab.
Berdasarkan  uraian  diatas, peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams-achievement  divisions (STAND)  terhadap  kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas X SMA Negeri 2 Torgamba.

## Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya  kerja  sama,yakni kerja  sama  antara  peserta  didik  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.dalam  pembelajaran kooperatif,peserta didik bekerja bersama-sama untuk mempelajari dan menyelesaikan suatu masalah.keberhasilan kelompok akan tercapai hanya jika setiap anggota kelompok berhasil memahami konsep atau  materi  yang  diajarkan.dengan  demikian  tugas  peserta  didik  bukanlah  melakukan  sesuatu  tetapi menpelajari  sesuatu  sebagai  sebuah  kelompok.dimana  kerja  kelompok  dilakukan  sampai  semua  anggota kelompok menguasai materi yang sedang dipelajari.
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Model  pembelajaran  koopratif  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan  antara  lain  dengan  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  (STAD).pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  di  kembangkan  oleh  Robert  E Slavin,dimana pembelajaran tersebut mengacu pada belajar kelompok peserta didik.Dalam satu kelas peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok dengan anggota empat sampai lima orang.setiap kelompok haruslah heterogen  jumlah  peserta  didik  bekerja  dalam kelompok  harus  dibatasi,agar  kelompok  yang  terbentuk mejadi efektif.karena  ukuran  kelompok  akan  berpengaruh  pada  kemampuan  kelompoknya.ukuran  kelompok  yang ideal untuk pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) adalah empat sampai lima orang.
Indikator Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) 1.  Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.
2.  Menyajikan informasi.
3.  Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar.
4.  Membimbing kelompok belajar.
5.  Memberikan penghargaan.
Kekurangan dan Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Kelebihan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD), menurut Kurniasih Imas (2015) antara lain:
1.  Karena  dalam  kelompok  siswa  dituntut  aktif  sehingga  dengan  model  ini  siswa  lebih  percaya  diri  dan meningkatkan kecakupan individunya.
2.  Interaksi  sosial  terbangun  dalam  kelompok  dengan  sendirinya  siswa  belajar  dalam  bersosialisasi  dengan lingkungannya.
3.  Dengan  kelompok  yang  ada  siswa  diajarkan  untuk  membangun  komitmen  dalam  mengembangkan kelompoknya.
4.  Mengajarkan menghargai orang lain dan saling percaya.
5.  Dalam kelompok siswa diajarkan untuk saling mengerti materi yang ada. Kekurangan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD), menurut Kurniasih Imas
(2015) antara lain:
1.  Karena  tidak  adanya  kompetensi  diantara  anggota  masing-masing  kelompok  anak  yang  berprestasi  bisa saja menurut semangatnya.
2.  Jika guru tidak bisa mengarahkan anaknya maka anak yang berprestasi bisa jadi lebih dominan dan tidak terkendali.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  Torgamba  2,  Kecamatan  Torgamba,  Kabupaten  Labuhanbatu Selatan. Waktu penelitian ini dilakukan pada semester ganjil  yang direncanakan bulan Juli dengan setiap kali pertemuan 45 menit. Populasi dalam penelitian ini adalah semua kelas X SMA Negeri 2 Torgamba yang terdiri dari  4  kelas  dengan  jumlah  seluruhnya  132  siswa.  sedangkan  sampel  ini  diambil  dari  pupulasi  kelas  X-2 berjumlah  40  siswa  sebagai  kelas  eksperimen.  Variabel  penelitian  yaitu,  Model  pembelajaran  kooperatif  Tipe STAD sebagai variabel bebas dan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika sebagai variabel terikat.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Kemampuan Awal Perlakuan Kemampuan Akhir Eksperimen O 1 X O 2
Keterangan:
O 1 = Pretest (Tes awal sebelum proses belajar mengajar dimulai dan belum diberikan perlakuan) O 2 = Posttest (Tes akhir setelah proses belajar mengajar berlangsung dan diberikan perlakuan) X  = Treatment (Perlakuan melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD)
Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan test kemampuan  pemahaman  matematika  siswa  dengan memberikan tes yang sama yang dilakukan pada akhir pokok pembahasan materi yang telah dipelajari. Semua data akan dianalisis untuk penarikan kesimpulan dan angket untuk mendapatkan keterangan dari sampel atau sumber  yang  beraneka  ragam  yang  berada  dilokasi  penelitian.penelitian  dalam  teknik  ini  akan  memberikan angket  kepada  setiap  siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Angket  juga  adalah  suatu  data  yang  berisi rangkaian  pertanyaan  menenai  suatu  masalah  atau  bidang  yang  telah  diteliti.Menurut  suharsini  kuesioner adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal ia ketahui. Dengan metode ini dimaksud untuk memperoleh data yang berkaitan dengan kemampuan pemahaman konsep siswa pada kelas X SMA Negeri 2 Torgamba.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data test kemampuan  siswa  adalah  uji  perbedaan  dua  rata-rata yang akan digunakan adalah uji-t. Akan tetapi, uji-tdapat digunakan apabila memenuhi persyaratan yaitu: 1.  Sampel  berasal  dari  data  yang  berdistribusi  normal.  Hal  ini  dapat  diketahui  dengan  melakukan  uji normalitas.
2.  Varians kedua populasi homogen. Hal ini dapat diketahui dengan melakukan uji homogenitas.

## Uji Hipotesis
Untuk uji hipotesis manual dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan mengambil keputusan jika t hitung > t tabel maka Ho ditolak, dikelas eksperimen yang signifikan antara pretest maupun posttest .

## Analisis Hasil Terhadap Angket Respon Siswa
Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode student  teams  achievement  divisions (STAD).  Angket  respon  siswa  ini  diberikan  kepada  siswa  dikelas eksperimen  pada  pertemuan  terakhir  dan  diisi  oleh  40  siswa  untuk  memudahkan  membahas  analisis  angket yang dibagi kedalam dua bagian yaitu variabel X dan variabel Y.

## Uji Likert
Adapun  dalam  menganalisis  respon  siswa  digunakan  skala  likert  jawaban  setiap  item  instrument  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi sangat sering,sering,kadang-kadang,jarang dan tidak pernah.
Tabel 2. Penskoran Skala Likert Item Jawaban Skor Sangat senang 5 Sangat sering 4 Kadang-kadang 3 Jarang 2 Tidak 1

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah di uraikan sebelumnya,skor sebelum diberi perlakuan data dan  skor setelah  diberi  perlakuan  terdapat berbedaan.Hal  ini  terlihat dari  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji paired  samples  T-Test diperoleh  nilai  t tabel =  2,02  <  t hitung =  13,250.  Maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  dengan kata  lain  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran student  teams  achievement  divisons (STAD)  Terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika System Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV).
Berdasarkan  pengamatan  pada  saat  meneliti  dikelas  X-2,proses  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  siswa dituntut untuk mampu menyelesaian soal cerita menggambarkan semua yang diajarkan tujuan ini adalah untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep siswa pembelajaran dengan model student teams achievement divisions (STAD) memperkenalkan konsep matematika kepada siswa,siswa pada akhirnya dapat menemukan konsep dengan bantuan guru atau teman siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan aktivitas  pembelajaran dikelas  terjadi  saling  interaksi  didalam  kelompok  masing-masing.  Kemudian,  siswa  diarahkan  untuk mendiskusikan penyelesaian terhadap masalah yang mereka temukan (biasanya ada yang berbeda pendapat baik cara menemukannya maupun hasilnya.
Selain  dilihat  dari  uji  hipotesis,pengaruh  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  juga  dapat dilihat  dari  skor  terendah  siswa  saat  pretest  adalah  19,setelah  diberi  perlakuan  skor  posttest  tertinggi  adalah 48.maka disimpulkan bahwa setelah diberi perlakuan terdapat peningkatan atau dengan kata lain skor posttest lebih  tinggi  dibanding  skor  pretest.berarti  model  pembelajaran  sudent  teams  achievement  divisions  (STAD) mempengaruhi kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada materi system persamaan linier dua variabel  (SPLDV)”  mampu menjawab  hipotesis  yang  diajukan melalui  analisis  data-data  yang  diperoleh  yaitu penelitan  pembuktian  bahwa  terdapat  pengaruh  midel  pembelajaran  student  teams  achievement  divisions (STAD) mempengaruhi kemampuan penalaran matematika siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Torgamba,  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
1.  Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD)  terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa kelas X SMA Negeri 2 Torgamba,dapat dilihat dari nilai signifikan antara  nilai pretest dengan  nilai posttest .dan  hasil test tersebut  terlihat  peningkatan  antara  nilai prestest dengan nilai posttest yaitu nilai rata-rata pretest sebesar 35.125 dan nilai rata-rata posttest sebesar 37.075 .untuk  pengujian  hipotesisi  menggunakan  uji-t  dengan  teknik  paired  samples t-test dengan  hasil  t hitung sebesar 13.250 dan nilai t tabel sebesar 2.02 dengan taraf signifikan 0.05 dengan dk = 40 2.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  angket  diperoleh  bahwah  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran studentteams achievement divisions (STAD) pada materi sistem persamaan linier dua variabel sebesar 82 (41%).  Hal  ini,menunjukan  respon  siswa  terhadap  Model  Pembelajaran Student  Teams  Achievement Divisions (STAD) pada materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel sangat disetujuin siswa.

## Daftar Pustaka
[1]Juniar,  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  TAI  dalam  Pembelajaran  Matematika  kelas  VII SMPN  5  Padang  Panjang  pada  Materi  Relasi  dan  Fungsi  Tahun  Pembelajaran  2013/2014.  Sanjaya Wina.2012. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
[2]Erlanda Rici. 2014. Pengaruh Model Pemebelajaran Collaborative MURDER terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.
[3]Larasati,  Destia  Dwi.  2013.  Efektivitas  Penalaran  Model  Pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Teams Achievement  Divisions  (STAD)  untuk  meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa. Universitas Lampung. Jurnal pendidikan matematika, Siswa. Universitas Lampung.
[4]Jurnal pendidikan matematika, Vol 2, nomor 1 Sidik, Amelia. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran kooperatif tipe  Team.  Assisted  Individualization.  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayyahtullah  Jakarta Kurniasih,  Imas.  2015.  Ragam  Pengembangan  model  pembelajaran  untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru
[5]Slavin, Robert E. 2000. Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik Nusa Media. Jakarta
[6]Uno, Hamzah B. 2006. Perencanaan Pembelajaran Bumi Aksara. Jakarta
[7]Lie,  Anita  2002.  Cooperatif  Learning:  mempraktikan  Cooperatif  Learning  diruang-ruang  kelas  Jakarta: Gramedia
[8]Suhendra, 2007. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran matematika Jakarta: Universitas Terbuka
[9]Chaeriyah, Siti.2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD)  untuk  Meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 2, Depok.
[10]Lestari 2007 Efektivitas model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) ditinjau  dari  hasil  belajar  dan  keaktifan  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII-C  SMP  Negeri  2 Yogyakarta pada materi keliling dan luas lingkaran.
[11]Rambe Roihana.
2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe
Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)  dengan  Pendekatan  Tutor  Sebaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dikelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Ar-rahman  kelurahan  sail kecamatan Tenayan Raya,Pekanbaru.
[12]Hendriana, Heris. 2019.  Penilaian pembelajran Matematika. Bandung, Jakarta:  2019