Analisis Kepraktisan Booklet Menurut Pendidik dan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran
(Analysis of the Practicality of Booklet According to Educators and Students in Learning Process)
Fifi Oktavia 1* , Zulyusri 2
Departemen Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang Jl. Prof Hamka Air Tawar Padang, Indonesia *Email : fifioktavia185@gmail.com
Abstrak: Sebagai upaya  menciptakan proses pembelajaran yang diharapkan,  pendidik perlu mengemas dan meningkatkan daya tarik  media pembelajaran agar disukai peserta didik.  Pemilihan  media  yang  sesuai  memiliki  dampak  yang  sangat  signifikan  terhadap tingkat motivasi belajar peserta didik. Booklet adalah salah satu jenis media pembelajaran yang dapat cocok digunakan dalam pembelajaran. Keberadaan booklet ini telah terbukti mendukung  peran  guru  sebagai  penyedia  informasi  bagi  peserta  didik,  serta  dapat meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  kepraktisan  penggunaan booklet dalam  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  meta-analisis.  Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  merupakan  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  artikel-artikel  publikasi ilmiah. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa,  rata-rata kepraktisan booklet menurut tanggapan pendidik terhadap booklet pembelajaran dari artikel yang dianalisis adalah 89,77%, yang mengindikasikan  kategori sangat  praktis. Sementara itu, menurut tanggapan peserta didik, kepraktisan penggunaan booklet yaitu 89,15% dengan kategori sangat  praktis.  Hasil  meta-analisis,  disimpulkan  bahwa  penggunaan booklet dalam pembelajaran  terbukti  sangat  praktis  menurut  penilaian  baik  dari  pendidik  maupun peserta  didik.  Hal  ini  menandakan  bahwa booklet yang  dikembangkan  mampu memberikan  bantuan  dan  kemudahan  dalam  proses  pembelajaran  bagi  pendidik  dan peserta didik.

## Kata Kunci: Meta-analisis, Booklet, Kepraktisan
Abstract: In an effort to create the expected learning process, educators need to package and improve the attractiveness of learning media so that students like it. The selection of appropriate media has a very significant impact on the level of motivation of students to learn. Booklets are one type of learning media that can be suitable for use in learning. The existence of this booklet has been proven to support the teacher's role as an information provider for students, and can increase students' interest in learning. This study aims to evaluate the practicality of using booklets in learning. The method used in this research is meta-analysis. The data used in this study are secondary data obtained from scientific publication articles. Based on the results of the study, the average practicality of booklets according  to  educators'  responses  to  learning  booklets  from  the  articles  analyzed  was 89.77%,  which  indicated  a  very  practical  category.  Meanwhile,  according  to  students' responses, the practicality of using the booklet is 89.15% with a very practical category. The results of the meta-analysis concluded that the use of booklets in learning proved to
be  very  practical  according  to  the  assessments  of  both  educators  and  students.  This indicates that the developed booklet is able to provide assistance and convenience in the learning process for educators and students.

## Keywords: Meta-analysis, Booklet, Practicality

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Sesuai  dengan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  pendidikan  diartikan  sebagai  upaya  yang disengaja  dan  terencana  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  memfasilitasi peserta  didik  dalam  mengembangkan  berbagai  aspek  diri,  seperti  dimensi  spiritual, pengendalian  diri,  karakter,  moralitas  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk kepentingan  pribadi,  sosial,  dan  kebangsaan.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  sangat tergantung  pada  metode  pengajaran  yang  diterapkan  oleh  para  pendidik  (Boleng  dkk, 2017).  Peran  pendidik  sangat  penting  dalam  proses  proses  belajar-mengajar,  dimana interaksi antara pendidik dan peserta didik menjadi kunci dalam proses tersebut (Puspita dkk, 2017). Maka dari itu, pendidik memiliki tanggungjawab untuk memperhatikan dan memenuhi kebutuhan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran (Melati dkk, 2020).
Pembelajaran merupakan proses di mana pendidik dan peserta didik berinteraksi dengan tujuan  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  disusun  secara  terencana  untuk  memastikan bahwa  individu  dapat  belajar  dengan  efektif  (Taurina,  2019).  Pemilihan  media pembelajaran  yang  tepat  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  baik  bagi  peserta  didik  terhadap  materi  yang diajarkan.
Media  pembelajaran  merupakan  unsur  krusial  dalam  konteks  pendidikan  yang membantu  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik.  Media  menjadi  faktor penunjang  kesuksesan  proses  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah,  karena  memiliki kemampuan  untuk  memfasilitasi  proses  penyampaian  informasi  anatara  pendidik  dan peserta  didik  (Setyaningsih,  2019).  Menurut  Sunarko  dkk  (2018),  fungsi  utama  media pembelajaran  adalah  untuk  memudahkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pelajaran. Oleh sebab itu, pendidik perlu melakukan perbaikan proses pembelajaran guna meningkatkan pemahaman dan motivasi peserta didik dalam belajar. Salah satu langkah perbaikan  proses  pembelajaran  adalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran seperti booklet.
Booklet adalah  salah  satu  alat  yang  penting  dalam  mendukung  proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Materi yang terdapat di dalam booklet disajikan dengan bahasa yang jelas dan mudah dipahami, dengan tujuan meningkatkan efektivitas pembelajaran  (Hafizah  dkk,  2022).  Secara  definisi, booklet adalah  buku  kecil  yang memiliki minimal lima halaman dan tidak lebih dari empat puluh delapan halaman, tanpa memperhitungkan sampul (Sinarti dkk, 2018). Karakteristik booklet meliputi konsistensi dalam  desain  isi  yang  sesuai  dengan  tema  materi,  penggunaan  bahasa  yang  jelas, penyertaan gambar atau foto, serta pilihan warna yang sesuai untuk menyampaikan pesan kepada pembaca (Rahmatih dkk, 2017). Keberadaan booklet sebagai media pembelajaran dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Booklet dianggap efektif sebagai media pembelajaran karena memberikan
informasi  secara  singkat  namun  lengkap  dengan  cara  yang  praktis  (Hasanah  dan Fitrihidajati, 2020).
Booklet merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  dalam  media  pembelajaran  yang disampaikan melalui media cetak. Desain booklet dirancang untuk menampilkan gambar- gambar yang jelas dan didukung dengan deskripsi yang menjelaskan esensi materi yang terdapat dalam buku paket yang digunakan oleh peserta didik (Niam dan Prastowo, 2022). Keunggulan  media booklet terletak  pada  kemudahan  dipelajari  serta  fleksibilitasnya dalam hal penggunaan ruang dan waktu (Fatmawati, 2020). Peranan booklet sebagai alat bantu  pembelajaran  menjadi  penting  karena  dapat  menambah  literatur  yang  tersedia, sekaligus meningkatkan hasil dan motivasi belajar peserta didik. Selain itu, booklet juga memfasilitasi guru dalam menyajikan materi secara efektif dan menarik, sehingga proses belajar lebih interaktif.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode meta-analisis, yang melibatkan  analisis  artikel-artikel  yang  relevan  terkait  dengan  penggunaan  dan pengembangan booklet. Artikel-artikel yang digunakan untuk meta-analisis ini diperoleh melalui  database  seperti  Google  Scholar  dengan  menggunakan  kata  kunci “pengembangan booklet pembelajaran”.  Sebanyak  30  artikel  telah  direview,  dan  dari jumlah tersebut 10 artikel dipilih sebagai sampel untuk penelitian ini.
Data yang digunakan dalam penelitian adalah data sekunder, yang merujuk pada informasi  yang  diperoleh  tanpa  melakukan  observasi  langsung.  Data  sekunder  ini diperoleh dari penelitian yang telah dilaksanakan sebelumnya. Sumber data sekunder ini meliputi  buku  dan  laporan  yang  tercantum  dalam  artikel-artikel  publikasi  ilmiah  atau jurnal.
Salah satu persyaratan dalam melakukan meta-analisis yaitu proses pengkodean yang  bertujuan  untuk  memfasilitasi  proses  pengumpulan  dan  analisis  data.  Berikut  ini adalah  langkah-langkah  dalam  melakukan  tabulasi  data:  (1)  menentukan  variable- variabel  penelitian  yang  relevan;  (2)  menentukan  rata-rata  praktikalitas  untuk  setiap artikel yang dianalisis; (3) menentukan rata-rata praktikalitas booklet menurut pendidik untuk setiap artikel; (4) menentukani rata-rata praktikalitas booklet menurut peserta didik untuk setiap artikel; (5) menghitung rata-rata praktikalitas akhir dari pendidik dan peserta didik.
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  kepraktisan  media,  dapat  digunakan  rumus berikut ini: persentase = 𝑿 𝒀 Keterangan:  X = total persentase Y = jumlah data
Tabel 1. Kategori Kepraktisan Media Persentase (%) Kriteria 0-20 Tidak Praktis 21-40 Kurang Praktis 41-60 Cukup Praktis 61-80 Praktis 81-100 Sangat Praktis
Sumber: Riduwan, 2012

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis terhadap artikel-artikel jurnal mengungkapkan ciri kepraktisan masing-masing media sebagai berikut:
Tabel 2. Tabel Analisis Kepraktisan Media
No Judul penelitian Uji Praktikalitas Sumber Pendidik (%) Peserta Didik (%) 1 Pengembangan Media Booklet Berbasis Potensi  Lokal  Kalimantan  Barat  pada  Materi Keanekaragaman Hayati pada Siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Pontianak 85,7 88,75 Setyaningsih (2019) 2 Pengembangan  Bahan  Ajar  Booklet  Berbasis Kontekstual pada Materi Sumber Energi untuk Siswa kelas IV Sekolah Dasar 90 91 Azhari dkk (2022) 3 Pengembangan  Media  Pembelajaran  Booklet Berbasis  Contextual  Teaching  And  Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di SMP Negeri 1 Sirombu 90,83 96,25 Zebua dan Mendrofa (2023) 4 Pengembangan Booklet Keanekaragaman Lepidoptera Subordo Rhopalocera di Kawasan Cagar  Alam  Pagerwunung  Darupono  Kendal sebagai Sumber Belajar pada Materi Keanekaragaman Hayati di MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu Kendal 91,3 84,6 Nafsiyah (2019) 5 Pengembangan  Media  Pembelajaran  Booklet Materi  Sistem  Gerak  Pada  Manusia  Kelas  XI MA Ma’arif 9 Kotagajah 94 90,4 Apriana (2023) 6 Pengembangan Booklet Sistem Imun Manusia sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar  Biologi  Kelas XI SMA 83,33 96,7 Yudistira (2021) 7 Pengembangan  Booklet  Berbasis  Kontekstual Untuk Siswa SMA Kelas XI IPA Pada Materi Sistem Gerak Pada Manusia 80 76,9 Akmal ( 2018) 8 Pengembangan  Booklet  Berbasis  Infografis Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Sebagai Suplemen  Sumber  Belajar  IPA  Siswa  Kelas VIII SMP/MTs 98 86,2 Santoso (2023) 9 Pengembangan Booklet Sistem Periodik Unsur sebagai  Media  Pembelajaran  Kimia  Kelas  X SMA Negeri 7 Wajo 84,5 91 Khotimah dkk (2023) 10 Pengembangan Booklet Virus sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi di SMA. 100 89,75 Lorika (2022) Rata-Rata 89,77 89,15
Booklet adalah salah satu media pembelajaran yang digunakan untuk membantu pendidik dalam pelaksanaan proses belajar-mengajar. Media pembelajaran merujuk pada segala alat yang dipergunakan untuk menyampaikan isi pelajaran dari pengajar kepada peserta  didik.  Media  pembelajaran  disamping  valid  juga  harus  praktis  dalam penggunaannya. Praktikalitas mengacu pada kemampuan media pembelajaran yang telah dibuat untuk digunakan dengan  mudah dan efektif. (Yanto, 2019). Praktikalitas diukur melalui  kemudahan  penggunaan  produk saat  digunakan  (Rikiza  dkk,  2022).  Pengujian praktikalitas dilakukan untuk menilai manfaat, kemudahan penggunaan, daya tarik, dan
efisiensi  waktu  pembelajaran  (Rambe  dan  Ristiono,  2022).  Praktikalitas  media  ajar mengindikasikan bahwa media ajar yang dihasilkan dapat dipahami oleh peserta didik.
Kepraktisan merujuk pada sejauh mana pengguna mempertimbangkan intervasi dapat digunakan dan disukai dalam situasi yang normal. Praktikalitas mencakup tingkat keterpakaian  dan  tingkat  pelaksanaan  media  ajar  oleh  pendidik  dan  peserta  didik. Praktikalitas  sebuah  produk  bisa  dinilai  dari  seberapa  mudah  penggunaannya  dan bagaimana  produk  itu  disajikan  kepada  pengguna  (Agustyaningrum  dan  Gusmania, 2017).  Aspek-aspek  praktikalitas  yang  diukur,  menurut  Maskar  dan  Dewi  (2020), mencakup kemudahan penggunaan oleh peserta didik, termasuk efektivitas, kreativitas, efisiensi, interaktivitas, dan daya tarik media ajar tersebut. Pada produk pengembangan dari sebuah penelitian, uji praktikalitas dapat digunakan dengan efektif. Dalam penelitian ini,  hasil  uji  praktikalitas  yang  dilakukan  terhadap  analisis  penggunaan booklet , dievaluasi  dari  dua  perspektif,  yaitu  praktikalitas booklet menurut  pendidik  dan praktikalitas booklet menurut peserta didik.
Media  pembelajaran  dianggap  praktis  jika  para  ahli  menyatakan  bahwa  secara teoritis,  media  tersebut  dapat  berhasil  diterapkan  di  lapangan  dan  memiliki  tingkat penerapan  yang  baik.  Indikator  kepraktisan  media  pembelajaran  adalah  kemudahan penggunaannya  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Aspek-aspek praktikalitas dilihat dari sejumlah faktor, termasuk kemudahan penggunaan oleh peserta didik,  efektivitas  dalam  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik,  daya  tarik  produk tersebut, serta lancarnya proses selama pembelajaran berlangsung (Nurhamdiah, 2020).
Praktikalitas booklet menurut pandangan pendidik mengacu pada seberapa mudah media tersebut digunakan oleh guru di dalam kelas. Berdasarkan hasil analisis kepraktisan booklet oleh  pendidik,  artikel  10  menunjukkan  kepraktisan  tertinggi,  mencapai  100%, sementara  artikel  7  menunjukkan  praktikalitas booklet yang  paling  rendah,  yaitu 80%. Rata-rata  praktikalitas booklet menurut  tanggapan  pendidik  terhadap booklet pembelajaran  yang  dikembangkan  dari  artikel  yang  dianalisis  adalah  89,77%,  dengan kategori praktikalitas yang sangat tinggi. Hal ini menandakan bahwa booklet yang dibuat dapat digunakan dengan mudah oleh para pendidik. Rata-rata kepraktisan booklet oleh pendidik  yang  sangat  tinggi  menunjukkan  bahwa booklet tersebut  memenuhi  kriteria sebagai  media  pembelajaran  yang  sangat  praktis.  Oleh  karena  itu, booklet yang dikembangkan  dapat  memberikan  bantuan  dan  kemudahan  bagi  pendidik  dalam menyelenggarakan pembelajaran.
Kepraktisan booklet menurut  peserta  didik  maksudnya  adalah  seberapa  mudah media tersebut digunakan oleh peserta didik di dalam kelas. Data hasil uji praktikalitas booklet dari respon peserta didik menunjukkan bahwa artikel ke-6 memiliki kepraktisan tertinggi  yaitu  96,7%.  Sedangkan  artikel  dengan  tingkat  kepraktisan  terendah  adalah artikel  ke-7,  dengan  nilai  sebesar  76,9%.  Rata-rata  dari  keseluruhan  nilai  praktikalitas penggunaan booklet menurut tanggapan peserta didik yaitu 89,15% yang menunjukkan bahwa booklet dianggap sangat praktis oleh peserta didik. Ini menandakan bahwa booklet memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran di kelas.

## KESIMPULAN
Hasil penelitiaan menunjukkan rata-rata tingkat kepraktisan media pembelajaran booklet menurut  pendidik  yaitu  89,77%  dengan  kategori  sangat  praktis,  sementara kepraktisan booklet menurut  peserta  didik  adalah  89,15%,  juga  dikategorikan  sebagai
sangat praktis. Berdasarkan hasil meta-analisis, disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran booklet , seperti yang ditunjukkan oleh berbagai penelitian, dinilai praktis baik oleh pendidik maupun peserta didik. Kesimpulan ini mengindikasikan bahwa media pembelajaran booklet dapat diterima oleh keduanya. Selanjutnya, disarankan bagi peneliti selanjutnya  untuk  melakukan  penelitian  tambahan  untuk  mengevaluasi  dampak penggunaan media pembelajaran booklet terhadap hasil belajar peserta didik. Sementara bagi  pendidik  dan  calon  pendidik,  disarankan  untuk  mengeksplorasi  seberapa  efektif penggunaan media pembelajaran booklet dalam konteks pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum,  N.,  &  Gusmania,  Y.  (2017).  Praktikalitas  dan  Keefektifan  Modul Geometri Analitik Ruang Berbasis Konstruktivisme. Jurnal Dimensi , 6(3): 412- 420. DOI: https://doi.org/10.33373/dms.v6i3.1075.
Akmal, A. (2018). Pengembangan Booklet Berbasis Kontekstual untuk Siswa SMA Kelas XI  IPA  pada  Materi  Sistem  Gerak  pada  Manusia. Skripsi. Jambi:  Universitas Jambi.
Apriana, D. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Materi Sistem Gerak Pada Manusia Kelas XI MA Ma’arif 9 Kotagajah (Doctoral dissertation, IAIN Metro).
Azhari,  S.  A.  A.  D.,  dkk.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Booklet  Berbasis Kontekstual pada Materi Sumber Energi untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4(1): 159-164. DOI: https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i1.3481.
Boleng, D. T., dkk. (2017). The Effect of Learning Models on Biology Critical Thinking Skills of Multiethnic Students at Senior High Schools in Indonesia. Problems of Education in the 21st Century , 75(2): 136–143.
Fatmawati,  D.  P.  (2020).  Implementasi  Media  Booklet  Timbul  Berbasis  Braile  Materi Kenampakan  Alam  Provinsi  Jawa  Timur. Jurnal  Skripta, Vol.6  No.1,  13-19. DOI: https://doi.org/10.31316/skripta.v6i1.931.2s
Hafizah,  G.,  dkk.  (2022).  Validitas  Booklet  Sebagai  Bahan  Ajar  Konsep  Animalia (Bekantan). Indonesian Journal of Science Education and Applied Science , 2(1), 13-23. DOI: https://doi.org/10.20527/i.v2i1.4157.
Hasanah,  U.,  &  Fitrihidajati,  H.  (2020).  Pengembangan  Booklet  Berbasis  Scientific Literacy Materi Pencemaran Lingkungan untuk Siswa Kelas X SMA. Berkala Ilmiah  Pendidikan  Biologi  (BioEdu) ,  9(3):  498-505.  DOI:  https://doi.org/10. 26740/bioedu.v9n3.p498-505.
Khotimah, K., dkk. (2023). Pengembangan Booklet Sistem Periodik Unsur sebagai Media Pembelajaran  Kimia  Kelas  X  SMA  Negeri  7  Wajo. ChemEdu  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Kimia) , Volume 4 Nomor 3. Lorika, R. (2022). Pengembangan Booklet Virus sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi di SMA. Thesis . Padang: Universitas Negeri Padang.
Maskar,  S.,  &  Dewi,  P.  S.  (2020).  Praktikalitas  dan  Efektifitas  Bahan  Ajar  Kalkulus Berbasis  Daring  Berbantuan  Geogebra. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4(2): 888-899. DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.326.
Melati,  R.,  dkk.  (2020).  Pengembangan  Booklet  Berbasis  Kearifan  Lokal  pada  Materi Tumbuhan (Plantae) Kelas X Mipa MAN 1 (Model) Lubuklinggau. Diklabio:

## Jurnal Biology Science & Education tahun  Fifi oktavia & zulyusri
Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Biologi ,  4(2):  153-161.  DOI: https://doi.org/10.33369/diklabio.4.2.153-161.
Nafsiyah,  F.  (2020).  Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman  Lepidoptera  Subordo Rhopalocera di Kawasan Cagar Alam Pagerwunung Darupono Kendal Sebagai Sumber  Belajar  Biologi  pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  di  Madrasah Aliyah. Bioeduca:  Journal  of  Biology  Education ,  2(1):  1-8.  DOI:  10.21580/ bioeduca.v2i1.5994.
Niam, F., & Prastowo, A. Y. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Materi Benda di sekitar Kelas 3 untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa SDN Wonorejo 02 Kabupaten Blitar. Patria Eduacational Journal (PEJ) , 2(1): 60-69. DOI: https://doi.org/10.28926/pej.v2i1.96.
Nurhamdiah,  N.,  dkk.  (2020).  Praktikalitas  Bahan  Ajar  Matematika  Terintegrasi  Nilai Islam  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Pengembangan  Karakter Peserta Didik. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4(1): 193-201. DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.170.
Rahmatih,  N.A.,  dkk.  (2017).  Pengembangan  Booklet  Berdasarkan  Kajian  Potensi dan Masalah  Lokal  Sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar  SMA  Pertanian. Journal  of Innovative Science Education , 6(2): 163-169. DOI: 10.15294/JISE.V6I2.14224 . Rambe, K., & Ristiono, R. (2022). Pengembangan Modul Elektronik (E-Modul) Berbasis Smartphone tentang Materi Sistem Ekskresi pada Manusia untuk Peserta Didik Kelas XI SMA. Biodidaktika: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya , 17(2). DOI: http://dx.doi.org/10.30870/biodidaktika.v17i2. 16492.
Riduwan. (2012). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Rikizaputra, dkk. (2021). Meta-Analisis: Validitas dan Praktikalitas Modul IPA Berbasis Saintifik. Bio-Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Biologi, Vol  8,  No  1.  DOI: https://doi.org/10.31849/bl.v8i1.6039
Santoso,  I.B.  (2023).  Pengembangan  Booklet  Berbasis  Infografis  Materi  Sistem Pernapasan Manusia Sebagai Suplemen Sumber Belajar IPA Siswa Kelas VIII SMP/MTs. Skripsi .  Tulungagung:  Universitas  Islam  Negeri  Sayyid  Ali Rahmatullah.
Setyaningsih,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Booklet  Berbasis  Potensi  Lokal Kalimantan Barat pada Materi Keanekaragaman Hayati pada Siswa Kelas X di SMA  Muhammadiyah  1  Pontianak .  Thesis. Universitas  Muhammadiyah Pontianak.
Sinarti,  S.,  dkk.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI) Berbantuan Media Booklet Terhadap Pemahaman Konsep Bangun Ruang pada Siswa Kelas IV SDN 04 Batu Ampar. Jurnal Pendidikan Dasar , Vol.6 No.1, 11- 16. DOI: https://doi.org/10.46368/jpd.v6i1.137.
Sunarko,  B.,  dkk.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan Memanfaatkan Bahan Bekas untuk Guru Sekolah Dasar pada Anggota Gugus 2 Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri. Jurnal ABDINUS: Jurnal Pengabdian Nusantara, 1(2): 96-106. DOI: https://doi.org/10.29407/ja.v1i2. 11738 .
Taurina, E. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Project Based Learning pada Materi Perubahan  Lingkungan  untuk  Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif Siswa SMA Kelas X. Skripsi . Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Yanto,  D.T.P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. Jurnal  Inovasi  Vokasional  dan  Teknologi . Volume 19 Number 1. DOI: 10.24036/invotek.v19vi1.409.
Yudistira, O.K. (2021). Pengembangan Booklet Sistem Imun Manusia sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi Kelas XI SMA . Skripsi. Padang: Universitas Negeri Padang. Zebua,  K.,  &  Mendrofa,  N.  K.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Booklet Berbasis  Contextual  Teaching  and  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Matematis  Siswa  Di  SMP  Negeri  1  Sirombu. Jurnal  Absis:  Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 6(1): 767-780. DOI: https://doi.org/10.30606/absis.v6i1.2074.