Journal of Education Action Research Volume 4, Number 4,  Tahun Terbit 2020 , pp. 501-507 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
Meningkatkan  Kinerja  Guru-Guru  dalam  Melaksanakan  Proses Pembelajaran  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement  Devision (STAD)  dan Supervisi Akademik
Putu Ciri Bagiani *
SD Negeri 1 Temesi, Gianyar, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  Tindakan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Kinerja Guru  SD  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Data  hasil penelitian ini dikumpulkan dengan cara obserpasi Kelas/Kunjungan kelas dengan  instrumen.  Dalam  menganalisis  data  yang  diperoleh  digunakan metode  analisis  deskriptif.  Data  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  terdiri dari  data awal,  data siklus  I dan  data Siklus II. Dari data  awal  diperoleh rata-rata  kemampuan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  baru mencapai  nilai  75,00  dan  ketuntasan  baru  mencapai  55,55%.  Data  ini jauh  di  bawah  harapan  mengingat  Ketuntasan  pelaksanaan  Proses Pembelajaran  minimal  86,00. Rata-rata  nilai    siklus  I  sudah  terjadi peningkatan  yaitu  rata-ratanya    mencapai  83,33  dan  prosentase ketuntasannya  mencapai  77,77%.  Pada  siklus  II  perolehan  rata-ratanya sudah  mencapai  91,44  dan  persentase  ketuntasan  sudah  mencapai 100%.  Data  pada  Siklus  II  ini  sudah  sesuai  harapan,  dengan melaksanakan  proses  Pembelajaran  mengikuti  alur  pembelajaran Student  Team  Achievement  Devision (STAD),  dapat  meningkatkan kinerja  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Jadi,  dengan  adanya  model  STAD  dapat meningkatkan kinerja guru melaksanakan pemebalajaran.

## A B S T R A C T
This action research aims to improve the performance of elementary school teachers in carrying out  the  learning  process.  The  data  from  the  research  results  were  collected  by  observing  the  class  / class visits with the instrument. In analyzing the data obtained used descriptive analysis method. The data generated from this study consisted of initial data, data from cycle I and data from cycle II. From the initial data, it is obtained that the average ability to carry out the learning process has only reached a  value  of  75,00  and  new  mastery  has  reached  55.55%.  This  data  is  far  below  expectations considering  the  completeness  of  the  implementation  of  the  Learning  Process  is  at  least  86,00.  The average value of the first cycle has increased, namely the average reached 83,33 and the percentage of  completeness  reached  77,77%.  In  cycle  II,  the  average  score  has  reached  91,44  and  the percentage of completeness has reached 100%. The data in Cycle II is as expected, by implementing the Learning process following the Student Team Achievement Devision (STAD) learning path, it can improve  teacher  performance  in  implementing  the  learning  process.  So,  with the  STAD  model  it  can improve teacher performance in implementing learning.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2020 Received in revised form 30 September 2020 Accepted 10 October 2020 Available online 29 November 2020
Kata Kunci: Supervisi Akademik, Pembelajara Student Team Achievement Devision (STAD), Kemampuan Guru
Keywords: Academic Supervision, Student Team Achievement Devision (STAD) Learning, Teacher Ability

## 1. Pendahuluan
Pendidikan nilai dibutuhkan sejak anak masih dini. Apabila kepribadian seseorang sudah terbentuk sejak  usia  dini,  ketika  dewasa  tidak  akan  mudah  berubah  meski  godaan  atau  rayuan  datang  begitu menggiurkan.  Dengan  adanya  pendidikan  nilai  sejak  usia  dini,  diharapkan  persoalan  mendasar  dalam dunia  pendidikan  yang  akhir-akhir  ini  sering  menjadi  keprihatinan  bersama  dapat  diatasi.  Pendidikan nilai  dan  pendidikan  kewarganegaraan  di  Indonesia  sangat  diharapkan  dapat  mencetak  alumni pendidikan yang unggul, yakni para anak bangsa yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mempunyai keahlian  dibidangnya,  dan  berkarakter  warga  negara  yang  baik  (Sutrisno,  2016).  Keberhasilan  proses pembelajaran tidak terlepas dari bagaimana peran guru dalam proses pembelajaran.
Cara  pembelajaran  guru  yang  terus-menerus  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,. Kebiasaan  guru  mengajar  dengan  sistem  lama  hal  ini  sedanada  dengan  hasil  supervisi  yang  dilkukan menunjukkan bahwa. Adanya suatu permasalahan yang kurang baik dan sudah terjadi berlarut-larut di SD Negeri 1 Temesi adalah rendahnya kemampuan guru untuk melaksanakan proses pembelajaran   sesuai hasil supervisi yang dilakukan sebelumnya yaitu baru mencapai rata-rata 78,66. Jika maslah ini dibirkan akan  banyak  hal  yang  dirugikan  tentunya  secara  tidak  langsung  hasil  dari  proses  pendidikan  pun  akan dipengaruhi. Oleh sebab itulah guru-guru harus berupaya melakukan pembelajaran menggunakan model- model  pembelajaran  yang  didasari  teori-teori  yang  benar  serta    peranan  kepala  sekolah  sangat dibutuhkan dalam hal ini.
Tugas utama seorang kepala sekolah adalah mengawasi dan sekaligus meningkatkan kemampuan guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Hadi,  2019;  Widiyastuti  &  Arikunto,  2015).  Sebagai kepala sekolah harus betul-betul memperhatikan apakah pembelajaran itu berkualitas atau tidak, apabila tidak berkualitas maka hal tersebut akan berbahaya terhadap mutu pendidikan. Oleh karenanya sebagai seorang  Kepala  Sekolah  mesti  giat  untuk  melakukan  supervisi.  Supervisi  akademik  menitik  beratkan pengamatan pada masalah yang langsung berada dalam lingkup pembelajaran yang dilakukan guru untuk membantu siswa ketika sedang dalam proses belajar sehingga semakin sering kepala sekolah melakukan supervisi akademik, maka akan terdapat peningkatan secara signifikan kualitas kinerja guru dalam proses pembelajaran (Hadi, 2019).
Penelitian  tentang  supervisi  sudah  banyak  dilakukan,  seperti  yang  dilakukan  oleh  (Karsiyem  & Wangid, 2015)  dengan judul Pelaksanaan Supervisi Akademik Dalam Peningkatan Kinerja Guru Sekolah Dasar  Gugus  III  Sentolo  Kulon  Progo.  Hasil  penelitian:  menunjukkan  bahwa:  (a)  supervisi  akademik meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran; (b) prinsip- prinsip  supervisi  akademik  meliputi:  praktis,  objektif,  humanis,  kooperatif,  keke-luargaan,  demokratis, komprehensif,  prinsip  berkesimbungan  belum  dilaksanakan,  teknik  dalam  supervisi  invidual  dan kelompok;  (c)  tindak  lanjut  supervisi  belum  dilakukan  dengan  optimal,  (d)  pendukung  supervisi kesediaan guru disupervisi, jadwal, seprofesi, kendala supervisi guru terbebani dan banyaknya kegiatan kepala  sekolah;  (e)  upaya  memberikan  pemahaman  supervisi  akademik  sebagai  kebutuhan  guru  dan jadwal  supervisi  efektif.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suwartini  (2017)  dengan  judul  Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru  Dan  Mutu  Pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi akademik kepala sekolah  terhadap mutu pendidikansebesar 30,9%. Ini mengandung arti bahwa semakin baik supervisi akademik kepala sekolah maka  akan  semakinbaik  pula  mutu  pendidikan  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara profesionalisme  guru  terhadap  mutu  pendidikan  sebesar  20,2%.  Ini  mengandung  arti  bahwa  semakin baikprofesionalisme  guru  maka  akan  semakin  baik  mutu  pendidikannya  (3)  Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan secara bersama-sama antara supervisi akademik kepala sekolah dan profesionalismeguru terhadap  mutu  pendidikansekolah  dasar  negeri  di  Kabupaten  Purwakarta  sebesar  36,3%.  Mengandung arti bahwa semakin baik supervisi akademik kepala sekolah dan semakin baikprofesionalisme gurumaka semakin baik mutu pendidikan.
Seperti yang sudah dijabarakan sebelumnya guru juga harus memperhaikan model pembelajaran yang  digunkan,  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dilkukan  adalah  model  pembelajaran  STAD.  STAD merupakah salah satu model pembelajaran yang berguna untuk menumbuhkan kemampuan kerjasama, kreatif,  berpikir  kritis  dan  ada  kemampuan  untuk  membantu  teman  serta  merupakan  pembelajaran kooperatif yang sangat sederhana (HM, 2019; Israil, 2019; Purba, 2018).  Langkah-langkan pembelajaran kooperatif tipe STAD menurut Slavin disajikan dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD menurut Slavin (2008: 8), yaitu:
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  antara  lain:  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Darmayanti,  2018)  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  berbasis  Portofolio  terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Matematika.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran STAD berbasis portofolio terhadap kompetensi pengetahuan matematika pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Ubud  tahun  pelajaran  2017/2018.  Berdasarkan  hasil  penelitian disarankan  bahwa  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  kajian  yang  relevan  khususnya  sebagai penunjang  penelitian  selanjutnya  mengenai  model  pembelajaran  STAD  berbasis  portofolio.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh  (Sudana, 2017)  dengan judul penerapan model pembelajaran  kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  Tipe  STAD  dapat  meningatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  A  semester  ganjil  Tahun Pelajaran 2016/2017 di SD No. 3 Dalung.
Berdasarkan  jabaran  tersebut  maka  dirumuskan  sebuah  tujuan  penelitian  yaitu  untuk meningkatkan Kinerja Guru SD dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan model kooperatif tipe STAD dan Supervisi akademik. Dengan penerapan kedau hal ini diharapakan masalah kinerja guru dalam prose pembelajaran bisa dikurangi, bahkan bisa dihentikan sehingga kualitas pembelajaran tercapai.

## 2. Metode
Penelitian yang dilakukan termasuk jenis penelitian tindakan. Penelitian tindakan ini terfokus pada penelitian tindakan sekolah. Salah satu contoh penelitian tindakan adalah desain yang dibuat oleh Ebbut dalam (Sukidin et al., 2002) seperti terlihat pada gambar berikut.
No Langkah Kegiatan 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar 2 Menyajikan informasi menyampaikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bacaan 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana  caranya  membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka 5 Evaluasi Mengevaluasi  hasil  belajar  tentang  materi  yang  telah  dipelajari atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. 6 Memberikan penghargaan mencari cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Model Ebbut
Desain yang diberikan oleh Ebbut di atas siklusnya sampai  3. Namun dalam penelitian ini hanya digunakan dua siklus dan mengikuti model penelitian yang diberikan oleh Direktorat Jendral Peningkatan Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (2008)  yang  langkah-langkahnya  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kepada  guru-guru  SD  Negeri  1  Temesi  yang  berjumlah  9  orang. Sedangkan Objeknya adalah peningkatan kinerja guru-guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  mengikuti  langkah-langkah  yang  digunakan dalam supervisi akademik. Untuk menguji  hipotesis penelitian ini dicocokan dengan indikator-indikator keberhasilan  penelitian  yaitu  pengisian  lembar  observasi  penelitian  tugas  guru.  Apabila  indikator indikator keberhasilan belum tercapai, maka penelitian ini belum bisa dikatakan berhasil ,dan dilanjutkan ke  proses  berikutnya,  apabila  hasil  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  penelitian, maka penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  Deskripsi  yang  dapat  disampaikan  untuk  perolehan  data  awal  sebagai  indikator  yang dituntut  yaitu  minimal  guru  mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  sama  atau  melebihi Ketuntasan  namun  pada  data  awal  guru-guru  SD  Negeri  1  Temesi  masih  jauh  dari  harapan.  Indikator
Ide Awal
Temuan dan Analisa
Rencana Umum Langkah Tindakan 1 Langkah Tindakan 2 Langkah Tindakan 3
Monitor Implementasi dan
Efeknya
Penjelasan Kegagalan untuk Implementasi
Monitor Implementasi dan Efek Penjelasan  Setiap Implementasi dan Efek Monitor Implementasi dan Efek Implementasi Langkah Tindakan 1 Revisi Rencana Umum
Rencana Perbaikan Langkah Tindakan 1 Langkah Tindakan 2 Langkah Tindakan 3
Implementasi Langkah Berikutnya
Revisi Umum
Rencana Perbaikan Langkah Tindakan 1
Langkah Tindakan 2 Langkah Tindakan 3 Implementasi Langkah Berikutnya D A U R 3 D A U R 2 D A U R 1
keberhasilan pada penelitian ini yaitu guru-guru diharapkan mampu meraih nilai kuantitatif A atau rata- rata berada pada rentang antara 86-100. Data yang diperoleh menunjukkan nilai klaksikal yang diperoleh sebesar 708 dengan rata-rata hanya mencapai 75,00. Rata-rata yang diperoleh berada antara rentang 66- 75  ini  artinya  nilai  kuantitatif  yang  diperoleh  adalah  C  (Cukup).  Pada  data  ini  tidak  ada  guru  yang mendapat nilai kuntitatif A, 5 Guru mendapat tergolong nilai kuantitatif B, 4 orang guru memperoleh nilai C dan sisanya memperoleh nilai D. Data tersebut menunjukkan rendahnya kemampuan guru SD Negeri 1 Temesi  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kekurangan  yang  ada  adalah  akibat  proses  pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  masih bersifat konvensional. Kelebihannya adalah peneliti sebagai pengawas telah giat melakukan supervisi secara maksimal.
Perkembangan  kinerja  guru  pada  siklus  I  adalah  ada  1  orang  guru  yang  memperoleh  niali  A,  6 orang  guru  yang  memperoleh  nilai  B,  dan  sisanya  2  orang  memperoleh  nilai  C.  Nilai  klasikal  yang diperoleh adalah 750 dengan rata-rata mencapai 83,33 dengan kualifikasi B yang berada pada rentand 76- 85.  Data  tersebut  menunjukkan  nilai  yang  diperoleh  sudah  mengalami  peningkatan  namun  belum maksimal dan perlu dilanjutkan dengan tndakan berikutnya.
Perkembangan kemampuan guru pada siklus II adalah mengalami peningkatan yang signifikan. Ada 4 guru yang memperoleh kualifikasi nilai A, dan sisanya 5 orang guru memperoleh kualifikasi nilai B. Nilai klaksikal yang diperoleh  mencapai  823  dengan rata-rata  91,44  dengan kualifikasi nilai A. Data tersebut menunjukkan proses pembelajaran sudah berjalan  maksimal karena semua guru sudah mampu mencapai kriteria  usulan  kinerja  yang  diharapkan  yaitu  nilai  rata-rata  86,00  dengan  kualifikasi  klaksikan  antara rentang  86-100  atau  A  (amat  baik)  sehingga  penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  dengan  tndakan berikutnya.
Gambaran hasil penelitian ini dapat digambarkan pada gambar histogram berikut.
80
80 80 75 83.33 91.44 55.55 77.77 100 0 20 40 60 80 100 120 Awal Siklus I Siklus II
Usulan Kinerja Rata-rata Persentase Ketuntasan
Gambar 1 . Hasil Penilaian Kinerja Guru Melaksanakan Proses Pembelajaran yang berkualitas dari awal, siklus I, Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  penerapan  supervisi akademik  secara  optimal  akan  mampu  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan adanya  bimbingan  dan  penegawan  oleh  kepala  sekolah  akan  membantu  guru  untuk  lebih  nyaman menyampaikan  masalah  yang  dihadapi  dan  mencari  solusinya  bersama-sama.    Tugas  utama  seorang kepala  sekolah  adalah  mengawasi  dan  sekaligus  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  (Hadi,  2019;  Widiyastuti  &  Arikunto,  2015).  Sebagai  kepala  sekolah  harus  betul- betul memperhatikan apakah pembelajaran itu berkualitas atau tidak, apabila tidak berkualitas maka hal tersebut  akan  berbahaya  terhadap  mutu  pendidikan.  Oleh  karenanya  sebagai  seorang  Kepala  Sekolah mesti giat untuk  melakukan supervisi.  Supervisi  akademik  menitik  beratkan pengamatan pada masalah yang  langsung  berada  dalam  lingkup  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  untuk  membantu  siswa  ketika sedang  dalam  proses  belajar  sehingga  semakin  sering  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  akademik, maka  akan  terdapat  peningkatan  secara  signifikan  kualitas  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran (Hadi, 2019).
Selain supervise yang dilkukan oleh kepala sekolah kinerja guru dalam proses pembelajaran juga dipengaruhi oleh model pembelajaran yang digunkan yaitu model STAD. dengan adanya model ini  maka proses  pembelajaran  siswa  akan  lebih    baik,  karena  siswa  belajar  dengan  aktif  di  dalam  kelompoknya. Proses  pembelajaran  yang  tidak  membedakan  suku,  agama  dan  prestasi  siswa  sangat  membatu  siswa menumbuhkan rasa kerja sama.    STAD  merupakah  salah  satu  model pembelajaran yang  berguna  untuk menumbuhkan  kemampuan  kerjasama,  kreatif,  berpikir  kritis  dan  ada  kemampuan  untuk  membantu teman serta merupakan pembelajaran kooperatif yang sangat sederhana (HM, 2019; Israil, 2019; Purba, 2018).    Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  antara  lain:  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Darmayanti,  2018)  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  berbasis  Portofolio  terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Matematika.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh model pembelajaran STAD berbasis portofolio terhadap kompetensi pengetahuan matematika pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Ubud  tahun  pelajaran  2017/2018.  Berdasarkan  hasil  penelitian disarankan  bahwa  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  kajian  yang  relevan  khususnya  sebagai penunjang  penelitian  selanjutnya  mengenai  model  pembelajaran  STAD  berbasis  portofolio.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh (Sudana, 2017)  dengan judul penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  Tipe  STAD  dapat  meningatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  A  semester  ganjil  Tahun Pelajaran 2016/2017 di SD No. 3 Dalung.
Hasil  peneitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakuken  oleh  (Yuliana  et  al.,  2017)  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  tipe  STAD  dengan  metode  mnemonik  berpegaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (HM,  2019)  menyatakan  bahwa model  Student  Team  Achievement  Division  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika siswa kelas V di SD Negeri Ledok 07 Salatiga semester genap tahun 2018/2019. Kemudian penelitian yang dilakukan  oleh  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Budiyono  &  Ngumarno,  2019)  menyatakan  bahwa penerapan STAD ( Student Team Achievement Division ) terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Israil,  2019)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran cooperatif learning tipe  STAD  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  unsur,  senyawa,  dan  campuran  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  persentase ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kayangan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Murjianti  et  al.,  2018)  menyatakan  bahwa  implementasi  STAD  menggunakan  video  sumber  daya  alam dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  skor  rata-rata  83,  97%,  dan persentase kriteria minimal menunjukkan 80.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Devision (STAD) dan supervisi akademik secara efektif dapat meningkatkan kinerja guru-guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di SD Negeri 1 Temesi Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Merujuk pada simpulan di atas, dapat diajukan beberapa saran  yakni  guru  disarankan  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuan  dalam  melaksanakan  proses pembelajarannya,  sehingga  penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa  dapat  menyenangkan  dan bermakna,  kepala  sekolah  disarankan  untuk  melaksanakan  supervisi  secara  berkelanjutan  sehingga mampu memperbaiki dan memberikan masukan kepada guru-guru terutama dalam proses pelaksanaan pembelajaran di kelas, peneliti lain disarankan untuk mengembangkan penelitian ini dan menggunakan penelitian ini sebagai rujukan dalam melaksanakan penelitian selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Darmayanti,  N.P.D,  dkk.  2018  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STAD  berbasis  Portofolio  terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Matematika.  International  Journal  of  Elementary  Educations  Volume  2 Nomor 3. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v2i3.15962
Firmansyah,  Dani.  2016.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Unsika Volume 3 Nomor 1, Maret 2015. https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/199
Hadi, S. (2019). Supervisi Akademik Kunjungan Kelas Oleh Kepala Sekolah Dalam Rangka Meningkatkan Kinerja Guru ( Studi Kasus Di SMP NW Jerua ). Fondatia : Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 114 – 135. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/fondatia.v3i2.371
HM, M. (2019). The application of STAD-Cooperative Learning Model: Efforts to increase motivation and
Learning  Outcomes  of  students  in  Class  5  SD  N  07  Ledok  Salatiga  in  Mathematics  subjecth  in Folding Symmetry and Rotating Symmetry topics. Mudarrisa: Jurnal Kajian Pendidikan Islam , 11 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.18326/mdr.v11i2.114-135
Israil, I. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  1  Kayangan. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran , 5 (2), 117 – 123. https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1807
Karsiyem  dan  Muhammad  Nur  Wangid.  2015  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Peningkatan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Sentolo  Kulon  Progo. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan Volume 3 Nomor 2. https://doi.org/10.21831/amp.v3i2.6337
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi  .  Jurnal  Kependidikan,  Vol.  1  No.  1 Nopember 2013. https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530
Purba,  I.  S.  B.  (2018).  Improving  Fourth  Grade  Natural  Science  Learning  Outcomes  With  Type  Student Team  Achievement  Division  (Stad)  Cooperative  Model. Journal  of  Elementary  Education , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.22460/pej.v2i2.1006
Sholichah,  Aas  Siti  .  2018.  Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al- Qur’an  .  Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 07/No.1, April 2018. http://dx.doi.org/10.30868/ei.v7i01.209
Sudana, I. P. A., & Wesnawa, I. G. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 1-8. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10128
Sukidin, dkk., 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Insan. Cendekia.
Sutrisno. 2016. Berbagai Pendekatan Dalam Pendidikan Nilai  Dan Pendidikan Kewarganegaraan . Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.5 Januari 2016. DOI : 10.24269/dpp.v4i1.56
Suwartini,  Erni  Agustina.  2017.  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru  Dan  Mutu Pendidikan.
Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXIV No.2 Oktober 2017. https://doi.org/10.17509/jap.v24i2.8294
Widiyastuti, M., & Arikunto, S. (2015). Dinamika Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Sekolah  Efektif  Di  SD  Kanisius  Kadirojo,  Sengkan,  Duwet. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 3 (1), 82 – 96. https://doi.org/10.21831/amp.v3i1.6272
Widodo,  Heri.  2015.  Potret  Pendidikan  Di  Indonesia    Dan  Kesiapannya  Dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi  Asia  (Mea)  .  Jurnal  Cendekia  Vol.  13  No.  2,  Juli  -  Desember  2015. https://doi.org/10.21154/cendekia.v13i2.250