## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 8 No. 1 Juni 2023 | Hal. 74 – 83
https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8260
“ This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License. Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright ” .
Desain Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk Menanamkan Nilai Karakter Mandiri, Kreatif dan Gotong-Royong
Mey Sella Lara Piesesa a, 1 , Camellia a, 2*
a Universitas Sriwijaya, Indonesia
1 camellia@fkip.unsri.ac.id*
Informasi artikel
: ABSTRAK Received: 15 Februari 2023; Revised: 23 Maret 2023;
Accepted: 16 Juni 2023.
Desain  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  menanamkan  nilai  karakter mandiri,  kreatif  dan  gotong-royong.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasil untuk  menanamkan  nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong royong. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling dengan jumlah informan sebanyak 7 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik pengumpulan data dengan wawancara dan teknik pengumpulan  data  dengan  observasi.  Pengujian  keabsahan  data  kualitatif menggunakan  pengujian  uji  kredabilitas  data,  uji  transferabilitas  data,  uji dependabilitas,  dan  uji  komfirmabilitas.  Dari  hasil  penelitian  secara  keseluruhan melalui  pengumpulan  data  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti mengenai  bagaimana  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasil  untuk menanamkan  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong  royong  yaitu  cukup  baik dengan  persentase  Nilai  92%  meskipun  pada  data  teknik  wawancara  masih  terdapat informan  yang  memberikan  jawaban  yang  belum  tepat  atau  kurang  maksimal.  Maka dari  itu  diharapkan  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  harus  terus dikembangkan  agar  penanaman  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong-royong dapat berjalan dengan optimal.
Kata-kata kunci:
Profil Pelajar Pancasila; Karakter Mandiri;
Gotong royong.
ABSTRACT Keywords: Student Profile of Pancasila; Independent Character; Mutual Cooperation.
Project  Design  for  Strengthening  Pancasila  Student  Profiles  to  Instill Independent, Creative and Mutual Character Values. This study aims to find out how  the  project  design  strengthens  Pancasila  student  profiles  to  instill  independent, creative  and  mutual  cooperation  character  values.  This  study  uses  a  qualitative approach.  The  sampling  technique  in  this  study  used  a  purposive  sampling  technique with  7  informants.  Data  collection  techniques  used  are  data  collection  techniques  by interview  and  data  collection  techniques  by  observation.  Testing  the  validity  of qualitative data uses data credibility tests, data transferability tests, dependability tests, and  confirmability  tests.  From  the  results  of  the  research  as  a  whole  through  the collection of interview data and observations conducted by researchers regarding how to design projects to strengthen Pancasila student profiles to instill independent, creative and mutual cooperation character values, namely quite good with a percentage value of 92%,  although  in  the  interview  technique  data  there  are  still  informants  who  give incorrect or incomplete answers. Therefore, it is hoped that the design of the project to strengthen the profile of Pancasila students must continue to be developed so that the cultivation of independent, creative and mutual cooperation character values  can run optimally.
Copyright © 2023 (Mey Sella Lara Piesesa & Camellia). All Right Reserved
How to Cite : Piesesa, M. S. L., & Camellia, C. (2023). Desain Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk Menanamkan Nilai  Karakter  Mandiri,  Kreatif  dan  Gotong-Royong. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 8 (1),  74–83. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8260

## Pendahuluan
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Nomor  20  tahun  2003 menyebutkan  pengertian  dari  pendidikan  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan dengan tujuan menciptakan keadaan serta kegiatan pada  saat  belajar  dengan  maksud  agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan  karakter  nilai kemandirian, kreatif dan gotong-royong dalam dirinya yang nantinya dapat dikembangkan.
Pada  saat  ini  dunia  pendidikan  terus  mengembangkan  nilai  karakter  peserta  didik berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Seperti halnya dengan adanya perubahan beberapa komponen dalam  pendidikan  yang  menyesuaikan  dengan  perubahan  zaman  yang  kini  kian  pesat. Kurikulum  adalah  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  juga  terus  mengalami penyempurnaan  dari  zaman  ke  zaman.  Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  yang sangat  mempengaruhi  pendidikan  yang  disiapkan  oleh  pemerintah  untuk  peserta  didik (Simarmata dkk., 2022)
Kurikulum terbaru yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  yang  merupakan  penyempurnaan  dari  kurikulum  2013 yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Untuk  menjawab  tantangan  pendidikan  di  era  revolusi  4.0  maka diciptakanlah  Kurikulum  Merdeka  dimana  dalam  pelaksanaannya  mendukung  peserta  didik untuk berfikir kritis, terampil, serta inovatif. Adapun dalam penerapannya Kurikulum Merdeka bersifat Student  Center  Learning atau  berpusat  pada  peserta  didik  dan  menjadikan pengembangan komponen lain seperti standar isi, standar proses, capaian pembelajaran serta standar penilaian berpusat pada profil pelajar Pancasila.
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  strategi  dalam  membangun  karakter  serta kemampuan  peserta  didik  melalui  beberapa  aspek  seperti  budaya  sekolah,  kegiatan pembelajaran  intrakulikuler,  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  serta  kegiatan ekstrakulikuler. Dalam kurikulum Merdeka, pembelajaaran intrakulikuler akan lebih bervariasi dan menyenangkan yang bertujuan agar peserta didik mendapatkan lebih banyak durasi untuk mempelajari dan mendalami materi maupun keterampilan.
Proyek penguatan profil pelajar  Pancasila merupakan proyek  gabungan  dari  berbagai mata pelajaran yang disatukan dalam satuan pendidikan. Proyek ini dijalankan menurut dengan kebutuhan  atau  permasalahan  yang  terdapat  di  sekitar  lingkungan  sekolah  (Fadillah,  wiwi, 2020). Tujuan utama dari proyek penguatan profil pelajar Pancasila yaitu untuk mencapai nilai karakter  dalam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  yang tidak terikat dengan pembelajaran intrakulikuler.
Nilai merupakan salah satu hal penting bagi kehidupan seorang individu  (Camellia & Dianti, n.d.) Penanaman nilai-nilai karakter bangsa bukan hanya tanggung jawab pemerintah, tetapi tanggung jawab semua pihak, termasuk sekolah  (Labudasari dkk., 2019). Pembelajaran dapat  meningkatkan  penanaman  pengembangan  karakter  (Camellia  dkk.,  2020).  Melalui pembelajaran berbasis proyek penguatan profil pelajar Pancasila dapat meningkatkan karakter peserta didik seperti kreatif, mandiri dan gotong-royong. Selain itu nilai-nilai moral juga dapat berkembang dengan adanya pendidikan karakter pada peserta didik (Karim dkk., n.d.) Untuk mewujudkan  generasi  bangsa  yang  cerdas  dan  berakhlak  mulia  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila merupakan upaya dari adanya pendidikan karakter  (Santika, 2020). Adapun dalam proyek penguatan profil pelajar Pancasila nilai-nilai karakter yang dapat diwujudkan antara lain yaitu karakter mandiri, kreatif dan gotong royong yang termuat dalam dimensi profil pelajar Pancasila.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Mery  dkk.,  2022).  Dari  Universitas Tanjungpura  dengan  judul  penelitian  “Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila”  pada  penelitian  itu  diperoleh  kesimpulan  bahwasanya  proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dirancang  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  mengeksplor, menemukan  solusi  dari  suatu  permasalahan  serta  memutuskan  suatu  perkara.  Beberapa karakter  dimensi  dalam  profil  pelajar  Pancasila  yang  dapat  ditonjolkan  dan  dikembangkan dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  seperti  karakter  kreatifitas  dan  karakter
gotong-royong. Dengan adanya proyek penguatan profil pelajar Pancasila ini diharapkan dapat memaksimalkan terjalinnya komunikasi antar pihak sekolah dan wali peserta didik sehingga dapat  membentuk  profil  pelajar  Pancasila  yang menjadi  fokus  utama  dari  proyek  penguatan profil Pancasila. Pada penelitian yang dilakukan oleh (Mery dkk., 2022) membahasa mengenai bagaiman  sinergi  peserta  didik  dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  lebih memfokuskan kepada dua dimensi yaitu karakter kreatif dan gotong royong, sedangkan pada penelitian ini membahas mengenai bagaiman desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila dalam menanamkan nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong yang ada dalam dimensi profil pelajar Pancasila.
Selanjutnya,  penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Safitri  dkk  (2022)  dengan  judul penelitian “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah orientasi baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. ” Aadapun hasil dari penelitian diperoleh bahwa dalam mewujudkan profil pelajar pancasila melalui peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis serta kreatif, yang dimana hal ini dapat ditanamkan melalui pembiasaan penanaman karakter oleh guru  pada  kegiatan  di  sekolah  serta  dengan  adanya  pendekatan  kepada  peserta  didik.  Agar peserta didik memiliki karakter yang sesuai dengan dimensi yang dikembangkan dalam profil pelajar Pancasila sehingga nantinya peserta didik dapat menerapkan karakter tersebut dalam kehidupan nyata sehingga menjadi warga negara yang memiliki karakter yang sesuai dengan nili-nilai  pancasila.  Adapun  pada  penelitian  dengan  judul  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila: Sebuah orientasi baru Pendidikan dalam meningkatkan karakter siswa Indonesia ini membahas mengenai meningkatkan karakter peserta didik melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, sedangan pada penelitian ini lebih memfokuskan kepada penanaman karakter  mandiri,  kreatif,  dan  gotong  royong  melaui  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila.
Penelitian  terdahulu  juga  dilakukan  oleh  (Hamidah,  2022)  dari  Universitas Muhammadiyah Banjarmasin pada tahun 2022 dengan judul penelitian ”Pelatihan Penyusunan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Kepala Sekolah Dan Guru-Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan” yang mana penelitian ini lebih memfokuskan kepada pelatihan  penyusunan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5)  bagi  guru  dan  kepala sekolah dasar yang ada di Kabupaten Banjar. Adapun Peserta pelatihan berjumlah 15 orang yang berasa  dari  5  Sekolah  Dasar  Negeri,  dan  terdiri  dari  5  orang  kepala  sekolah  serta  10  orang guru/wali kelas. Kemudian diperoleh kesimpulan bahwa kegiatan pelatihan penguatan proyek profil Pancasila telah berhasil karena ditunjukkan dari kemampuan mereka dalam menyusun rencana  proyek  yang  akan  dilakukan  pada  awal  tahun  ajaran  2022-2023.  Penelitian  oleh (Hamidah, 2022) membahas mengenai pelatihan penyusunan desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila kepada kepala sekolah dan guru, sedangkan dalam penelitian ini membahas mengenai  bagaimana  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dalam  menanamkan karakter  mandiri,  kreatif,  dan  gotong  royong  yang  terdapat  pada  dimensi  profil  pelajar Pancasila.
Salah satu tujuan dari pendidikan yaitu menjadikan peserta didik agar menjadi individu yang mandiri. Karakter mandiri dalam proses pembelajaran merupakan hal yang sangat penting karena kemandirian dalam belajar akan mempengaruhi hasil prestasi belajar dari peserta didik (Rahmayani,  2019).  Kemudian  nilai  yang  dapat  diwujudkan  yaitu  karakter  kreatif.  Menurut Kemendikbudristek  (2022)  profil  pelajar  Pancasila  salah  satunnya  terdapat  dimensi  kreatif, dimensi kreatif memiliki beberapa unsur, salah satunya adalah orisinil. Dengan memiliki nilai kreatif  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kreatifitas  dan  membantu mereka memecahkan berbagai masalah yang mereka temui di sekitar mereka (Yana dkk., 2022). Karakter  gotong  royong  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  menghargai  kerjasama  dalam memecahkan  masalah  bersama  dengan  membangun  komunikasi  dan  persahabatan  serta
memberikan  bantuan  terhadap  sesama.  Adapun  nilai  karakter  nilai Gotong  Royong  ialah meliputi kerja sama saling menghormati, solidaritas, komitmen pada pengambilan keputusan bersama,  inklusivitas,  musyawarah  mufakat,  empati,  antidiskriminasi,  antikekerasan,  dan kerelawanan  meningkat  (Rusdiyanto  &  Restiyanti,  2021).  Dimana  penanaman  nilai  karakter tersebut salah satunya dapat melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Pendekatan ini digunakan untuk mengetahui bagaimana desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila  untuk  menanamkan  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong-royong.  Peneliti menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  di  mana  pengumpulan  dilakukan  secara  ilmiah melalui cara analisis secara mendalam (Yana dkk., 2022)yang sesuai dengan tujuan penelitian dalam menyelesaikan masalah yang diteliti. Lokasi penelitian yaitu SMA Negeri 2 Sungai Lilin. Adapun data diperoleh melalui teknik wawancara kepada informan secara langsung dan teknik observasi partisipasi pasif. Peneliti melakukan wawancara kepada guru, wakil kepala sekolah dan  peserta  didik  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  data  diolah  dengan  berbagai  teknik pengumpulan  data  seperti  reduksi  data,  penyajian  data  dan  pengambilan  kesimpulan.  Pada tahap  uji  kredibilitas,  peneliti  melakukan  perpanjangan  pengamatan  ke  lapangan  serta triangulasi sumber data dilakukan peneliti untuk memperoleh kebenaran dari informasai yang diperoleh pada saat penelitian.

## Hasil dan pembahasan
Penguatan karakter untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila oleh Kemendikbudristek diwujudkan salah satunya melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Kegiatan tersebut diharapkan dapat membentuk karakter peserta didik berdasarkan pada nilai-nilai Pancasila. Untuk mencapai suatu keberhasilan dalam kegiatan proyek tentu saja dibutuhkan  tanggung  jawab,  gagasan  baru  serta  kerja  sama  antar  kelompok.  Hal  ini  sejalan dengan  visi  Pendidikan  Indonesia  yaitu  untuk  mewujudkan  Indonesia  maju  yang  berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila (Martono dkk., 2022). Pada penelitian  ini  peneliti  akan  lebih  memfokuskan  pada  tiga  dari  enam  karakter  dalam  profil pelajar Pancasila. Karena itu karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong merupakan karakter penting dalam terwujudnya profil pelajar Pancasila melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar  Pancasila.  Dengan  menerapkan  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong  royong  peserta didik  akan  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  apa  yang  dilakukannya,  peserta  didik  dapat menciptakan  suatu  karya  yang  orisinal  dan  memiliki  manfaat  serta  peserta  didik  dapat melakukan  kegiatan  secara  bersama  sehingga  proyek  yang  dihasilkan  akan  menjadi  lebih maksimal (Sufyadi dkk., 2021).
Dari  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti,  diperoleh  bahwa  desain  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  untuk  menanamkan  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan gotong-royong  dengan  analisis  sebagai  berikut.  Desain  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila sangat penting untuk menanamkan nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong. Observasi  dilakukan  peneliti  ini  yaitu  melihat  bagaimana  pemahaman  informan  dalam merancang  desain  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam  merancang  proyek terdapat  langkah-langkah  yang  sistematis,  adapun  yang  pertama  yaitu  memahami  desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila, adapun pada langkah pertama ini informan dapat menjelaskan  mengenai  definisi  dan  makna  dari  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila dengan  menggunakan  bahasa  sendiri,  informan  dapat  menjelaskan  bagaimana  pentingnya proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  ini  di  satuan  pendidikan,  guru  dapat  menjelaskan bagaimana  gambaran  dari  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  secara  umum, informan dapat menjelaskan prinsip-prinsip, manfaat, serta peran pendidik, peserta didik dan satuan  pendidikan  dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Informan  dapat
menjelaskan strategi dalam menentukan tahapan alur perencanaan dan alokasi waktu dalam proyek. Desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila masih harus terus dioptimalkan agar pelaksanaan  proyek  dapat  berjalan  dengan  maksimal  dan  dapat  mencapai  karakter  mandiri, kreatif dan gotong-royong.
Karakter  kreatif,  mandiri  dan  gotong-royong  dalam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila dapat ditanamkan melalui kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Diperoleh hasil dari  23  item  yang  diamati  pada  saat  melakukan  observasi,  didominasi  oleh  item  yang menunjukkan  keterangan  pada  hasil  sangat  baik  dan  baik.  Hasil  tersebut  diperoleh  peneliti pada saat melakukan observasi di lapangan pada saat penelitian berlangsung. Adapun hasil dari wawancara tersebut berdasarkan jawaban dari informan diperoleh data yang beragam dan tidak sedikit  juga  data  yang  hampir  serupa.  Adapun  reduksi  data  dilakukan  dengan  memilih  dan menyederhanakan  kemudian  merangkum  data-data  penting  yang  diperoleh  pada  saat wawancara  mengenai  bagaimana  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  untuk menanamkan nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong.
Gambar 1. Desain Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk Menanamkan Karakter Mandiri, Kreatif dan Gotong-Royong
Proses mendesain proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dari gambar 1, dijelaskan sebagai  berikut:  Pertama,  upaya  membuat  alur  perencanaan  proyek.  Pada  tahap  ini,  para pendidik bersama tim fasilitasi proyek berperan merencanakan proyek dengan persiapan dan pemilihan  nilai-nilai  yang  bisa  disesuaikan  untuk  satuan  pendidikan  atau  kelas  yang  bisa diadaptasikan pada peserta didik. Kedua, merancang alokasi waktu. Dalam konteks mendesain pembelajaran,  alokasi  waktu  mengacu  pada  pembagian  atau  pengaturan  dan  kesiapan  yang tersedia untuk berbagai kegiatan, tugas, atau proyek. Ini melibatkan penentuan berapa banyak waktu yang akan dialokasikan untuk setiap aktivitas atau tugas yang perlu dilakukan. Alokasi waktu dalam manajemen sangat penting karena waktu merupakan sumber daya yang terbatas dan berharga. Dengan mengalokasikan waktu secara efisien, manajer dapat memastikan bahwa tugas-tugas  dan  proyek-proyek  yang  penting  dapat  diselesaikan  tepat  waktu  dan  dengan efektivitas  yang  maksimal.  Proses  alokasi  waktu  melibatkan  beberapa  langkah,  antara  lain: Identifikasi  tugas  dan  kegiatan:  Langkah  pertama  adalah  mengidentifikasi  semua  tugas  dan kegiatan yang perlu dilakukan. Ini melibatkan penentuan prioritas dan pemahaman yang jelas
tentang  apa  yang  perlu  dicapai.  Hal  ini  melibatkan  membuat  jadwal  yang  terperinci  yang mencakup waktu mulai, waktu selesai, dan batas waktu yang harus dipatuhi.
Ketiga, memilih tema umum. Tim secara bersama memilih setidaknya satu tema untuk kelas X, dengan fokus pada tema perubahan iklim global dengan topik pengelolaan sampah, dengan tujuan mencapai dimensi profil pelajar Pancasila, termasuk kemandirian, kreativitas, dan  kerjasama.  Tema  ini  dilaksanakan  sepanjang  satu  tahun  akademik  berdasarkan  isu-isu relevan di lingkungan siswa. Keempat, merancang modul, dimensi, elemen, dan sub-elemen. Pada tahap ini, ketiga karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong yang menjadi elemen dalam Profil  Pelajar  Pancasila  dituliskan  secara  eksplisit.  Ketiga  karakter  tersebut  akan  diterapkan dalam pelaksanaan proyek.
Kelima,  upaya  mengembangkan  topik,  alur,  dan  aktivitas.  Pengembangan  muatan dalam desain penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dari tema yang lebih luas, tim fasilitasi proyek menentukan  cakupan  isu  yang  spesifik  sebagai  proyek.  Keenam,  merancang  tujuan pembelajaran.  Tim  fasilitasi  bekerja  sama  dalam  merancang  tujuan  pembelajaran  yaitu mewujudkan proyek yang diisi oleh muatan nilai karakter, kreatif, dan gotong-royong sebaai wujud implementasi proyek.
Dari hasil wawancara di lapangan, upaya mendesain rancangan proyek penguatan profil pelajar  Pancasila  seperti  keenam  tahapan  di  atas  lain,  mampu  memperlihatkan  pelaksanaan proyek yang berjalan sesuai dengan yang direncanakan. Melalui indikator mendesain diperoleh jawaban  yang  hampir  serupa  dari  seluruh  informan  yaitu  informan  mampu  menjelaskan bagaimana  merancang  membuat  alur  perencanaan  proyek,  merancang  alokasi  waktu, pemilihan tema umum, penentuan topik khusus, merancang modul, pemilihan dimensi, elemen dan sub elemen, pengembangan topik, alur dan aktifitas serta merancang tujuan pembelajaran dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  dapat  menanamkan  nilai  karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong pada diri peserta didik.  Pada indikator  pertama, seorang informan mengatakan, “ Proyek penguatan profil pelajar Pancasila adalah suatu program dalam kurikulum merdeka yang  dapat menanamkan kompetensi dan nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong dalam diri peserta didik berdasarkan profil pelajar Pancasila ” . Selanjutnya, indikator  kedua, informan  mengatakan , “ desain proyek penguatan profil pelajar  Pancasila  ini  sangat  penting,  karena  dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat  menanamkan nilai  karakter  peserta  didik  seperti  pada  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong-royong ” . Pada  indikator  berikutnya,  informan  mengatakan demikian,  “ manfaat  kegiatan  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  menciptakan  individu  yang  memiliki  karakter  dan kompetensi yang berdasarkan profil pelajar Pancasila .”
Dari kegiatan proyek yang dilakukan oleh peserta didik kelas X dengan tema perubahan iklim  global  dengan  topik  pengelolahan  sampah  bertujuan  untuk  mencapai  dimensi  profil pelajar  Pancasila  antara  lain  yaitu  karakter  mandiri,  kreatif  dan  gotong  royong.  Yang  dapat diuraikan sebagai berikut. Pertama yaitu karakter mandiri, sikap mandiri ialah suatu sikap yang memungkinkan seseorang untuk melakukan sesuatu atas dasar kemauan dan kemampuan diri sendiri  (Oktari  &  Kosasih,  2019).  Penjelasan  lain  mengatakan  bahwa  perilaku  yang  tidak bergantung pada orang lain merupakan salah satu ciri orang yang mandiri (Nova & Widiastuti, 2019).  Serupa  dengan  penjelasan  (Yusutria  &  Febriana,  2019)  bahwa  karakter  mandiri  adalah sikap, tindakan dan tingkah laku yang membawa kepercayaan pada kemampuan diri seseorang dalam menangani masalah yang dihadapinya untuk tidak bergantung pada individu lain. Dalam kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memuat  dimensi  karakter  dalam  profil pelajar Pancasila yang harus dicapai.
Peserta didik yang memiliki nilai karakter mandiri akan senantiasa bertanggung jawab atas apa yang dikerjakannya pada saat kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.  Pada tema perubahan iklim global dengan topik pengelolahan sampah perilaku yang mencerminkan nilai  krakter  mandiri  yaitu  peserta  didik  bertanggung  jawab  atas  peran  dan  tugasnya  dalam kelompok.  Seperti  mengerjakan  tugasnya  masing-masing  yaitu  ada  yang  bertugas  membuat kerangka, ada yang bertugas mengumpulkan alat dan bahan dan lain sebagainya. Peserta didik
yang  memiliki  nilai  karakter  mandiri  akan  senantiasa  bertanggung  jawab  atas  apa  yang dilakukannya.  Berikut  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  mencerminkan  nilai  karakter mandiri pada kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.
Gambar 2. Kegiatan Mandiri dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kedua,  yaitu  karakter  kreatif  ialah  suatu  nilai  dimana  peserta  didik  yang  bersifat terbuka, senang mempelajari hal baru serta memiliki rasa percaya diri yang kuat terhadap apa yang  dilakukannya.  Berpikir  kreatif  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  dapat menghasilkan  pengetahuan  baru  (Wulandari  dkk.,  2019). Memiliki  karakter  berfikir  kreatif diperlukan untuk memecahkan masalah yang tidak terduga dalam kehidupan sehari-hari serta sangat dibutuhkan peserta didik agar mampu memecahkan masalah atau pertanyaan dengan berbagai ide atau gagasan baru (Yasiro dkk., 2021). Pelajar Pancasila yang memiliki karakter nilai kreatif adalah pelajar yang dapat menghasilkan ide, karya dan tindakan yang asli serta dapat berpikir mendalam dalam menemukan solusi pada suatu persoalan (Diputera dkk., 2022). Dapat menciptakan ide dan karya orisinal dengan tindakan yang nyata merupakan elemen kunci dari nilai karakter kreatif (Rusnaini dkk., 2021).
Adapun  dalam  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  tema perubahan  iklim  global  dan  topik  khusus  yaitu  pengelolahan  sampah,  kegiatan  yang mencerminkan nilai karakter kreatif ialah membuat kursi dan kotak sampah dari kaleng bekas cat dengan memberikan ide pengelolahan sampah menjadi barang yang memiliki nilai manfaat. Kegiatan tersebut dikatakan merupakan kegiatan yang memiliki nilai karakter kreatif karena peserta  didik  mampu  memodifikasi  atau  membuat  perubahan  dengan  menghasilkan  suatu karya yang orisinial, bermanfaat dan memiliki daya guna.
Gambar 3. Kegiatan Kreatif dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Ketiga adalah karakter gotong-royong, karakter gotong-royong merupakan aktivitas yang mencerminkan nilai karakter peduli lingkungan sosial (Hayati & Utomo, 2022). Nilai karakter gotong-royong  sangat  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena  peserta  didik  yang  tidak memiliki  pengalaman  berpartisipasi  dalam  kegiatan  gotong-royong  akan  berdampak  kurang baik  terhadap  perilaku  di  lingkungan  sosialnya  (Hardianti  dkk.,  2021).  Nilai  karakter  gotong royong  dalam  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter  adalah  sikap  dan  perilaku  yang menghargai  kerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  bersama  melalui  komunikasi  dan persahabatan serta tolong menolong (Mustaghfiroh & Listyaningsih, 2023). Dalam mengerjakan suatu  proyek,  kegiatan  gotong-royong  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Nilai  karakter gotong-royong  adalah  kemampuan  untuk  bekerja  sama  secara  spontan  untuk  melakukan tindakan  dengan  lancar,  sederhana  dan  mudah  dengan  unsur-unsur  utama  yaitu  kerjasama, kepedulian dan berbagi (Nisah dkk., 2022).
Gambar 4. Kegiatan Gotong-royong dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Pada kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila oleh peserta didik kelas X SMA Negeri  2  Sungai  Lilin.  Tema  yang  dipilih  yaitu  perubahan  iklim  global  dengan  topik pengelolahan  sampah.  Adapun  kegiatan  yang  mencerminkan  karakter  nilai  gotong  royong dalam kegiatan tersebut adalah bekerja sama menyelesaikan tugas proyek membuat kerajinan kotak sampah dari kaleng cat bekas. Berikut salah satu contoh kegiatan yang mencerminkan karakter nilai gotong royong dalam kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

## Simpulan
Dari penelitian ini dapat ditarik simpulan bahwa kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dapat didesain untuk menanamkan nilai karakter mandiri, kreatif dan gotong-royong yang dimuat dalam dimensi profil pelajar Pancasila. Hasil yang diperoleh peneliti dengan tujuan melihat bagaimana desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila untuk menanamkan nilai karakter  mandiri,  kreatif,  dan  gotong  royong  dengan  hasil  yaitu  dari  23  item  pernyataan, diperoleh 16 item pernyataan dengan keterangan sangat baik dan 7 item pernyataan baik dengan demikian hasil yang diperoleh tersebut termasuk dalam kategori sangat baik walaupun  pada beberapa  item  pertanyaan  masih  terdapat  informan  yang  memberikan  jawaban  yang  belum tepat  atau  kurang  optimal. Artinya  desain  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang dirancang  sudah  cukup baik  untuk menanamkan  nilai  karakter mandiri, kreatif  dan gotong- royong kepada peserta didik. Maka dari itu diharapkan desain proyek penguatan profil pelajar Pancasila  harus  terus  dikembangkan  agar  penanaman  nilai  karakter  mandiri,  kreatif  dan gotong-royong dapat berjalan dengan optimal.

## Referensi
Camellia,  C.,  Kurnisar,  K.,  &  Dianti,  P.  (2020).  Buku  Ajar  Hukum  Pidana  Berbasis  Karakter. Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori  dan  Praktik  Pendidikan  PKn , 7 (2),  120 – 125.
https://doi.org/10.36706/jbti.v7i2.12325
Camellia, & Dianti, P. (n.d.). Bahan Ajar Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan ( Ppkn ) Berbasis Nilai-Nilai Karakter Dalam Membentuk Sikap / Watak Kewarganegaraan Siswa ( Civic Dispositions ) . 13 – 21.
Diputera, A. M., Damanik, S. H., Medan, U. N., & Utara, S. (2022). Evaluasi Kebijakan Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Prototipe untuk Pendidikan Anak Usia Dini . 8 (1), 1 – 12. Hamidah, J. (2022). Jurnal Cemerlang : Pengabdian Pada Masyarakat PELAJAR PANCASILA Pada Kepala  Sekolah  Dan  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Banjar  Jurnal  Cemerlang : Pengabdian  pada  Masyarakat  kurikulum  merdeka  belajar  ,  selanjutnya  menggunakan Backward Desain sebagai . 4 (2), 259 – 271. Hardianti, D., Martati, B., Dian, K., & Afiani, A. (2021). Inventa : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pendahuluan . V (1).
Hayati, R. K., & Utomo, A. C. (2022). Jurnal basicedu . 6 (4), 6419 – 6427.
Karim,  A.  A.,  Firdaus,  M.  Y.,  Dewi,  R.  K.,  Yuliani,  &  Dian  Hartati.  (n.d.).  SeBaSa  SeBaSa.
Implementation  of  Character-Based  Listening  Skills  Through  Indonesian  Language Learning , 2 (2), 197 – 209.
Labudasari, E., Rochmah, E., Cirebon, U. M., & Cirebon, U. M. (2019). Pengaruh gerakan literasi sekolah  terhadap  karakter  mandiri  siswa  di  SDN  Kanggraksan  Cirebon . 9 (1),  57 – 63. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4254
Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7840 – 7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Mustaghfiroh, V.,  &  Listyaningsih.  (2023). Strategi  Sekolah Dalam  Menginternalisasikan Nilai Karakter Gotong Royong Pada Siswa Di Smp Negeri 1 Prambon Nganjuk Abstrak . 11 , 382 – 397.
Nisah, N., Widiyono, A., & Salsabela, T. (2022). Konsep penguatan profil pelajar pancasila dalam optimalisasi efikasi diri dan gaya belajar siswa . November , 96 – 108. Nova, D. D. R., & Widiastuti, N. (2019). Jurnal comm-edu . 113 – 118. Oktari, D. P., & Kosasih, A. (2019). Pendidikan Karakter Religius dan Mandiri di Pesantren . 28 , 42 – 52.
Rahmayani,  F.  (2019). JPE  (  Jurnal  Pendidikan  Edutama  )  Vol  .  6  No  .  2  Juli  2019  Negara  . Pendidikan itu sendiri meliputi banyak cabang ilmu pengetahuan , salah satu diantaranya adalah ilmu Fisika . 6 (2), 87 – 94.
Rusdiyanto, A., & Restiyanti, D. (2021). Jurnal Fundadikdas ( Fundamental Pendidikan Dasar ) Wujud nilai karakter gotong royong dalam teks nusantara bertutur pada harian kompas dan pemanfaatannya pada pembelajaran bahasa Indonesia sekolah dasar Cooperation character ’ s value in nusantara bertut . 4 (3), 225 – 240. Rusnaini, Raharjo, Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa . 27 (2), 230 – 249.
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076 – 7086. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3274
Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring . 3 (1), 8 – 19.
Simarmata,  M.  Y.,  Yatty,  M.  P.,  &  Fadhillah,  N.  S.  (2022).  Analisis  Keterampilan  Berbicara Melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Smp Negeri 1 Kuala Mandor B. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 13 (1), 47 – 59. https://doi.org/10.31932/ve.v13i1.1564 Sufyadi,  S.,  Harjatanaya,  T.,  Y.,  A.,  P.,  Satria,  M.  R.,  Andiarti,  A.,  &,  &  Herutami,  I.  (2021). Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Pusat  Kurikulum  Dan Pembelajaran  Badan  Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.
Syarifah  Fadillah,  wiwi,  A.  (2020).  J  urnal  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Pendidikan
Matematika , 11 (1), 67 – 76. http://ojs.uho.ac.id/index.php/jpm
Wulandari, F. A., Mawardi, & Wardani, K. W. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Mapping . 3 (1), 10 – 16. Yana, O., Ariyanto, P., & Huda, C. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4 , 12861 – 12866. Yasiro, L. R., Wulandari, F. E., & Fahmi. (2021). JOUrnal of Banua Science Education . 1 (2), 69 – 72. Yusutria,  Y.,  &  Febriana,  R.  (2019).  Aktualisasi  Nilai – Nilai  Kemandirian  Dalam  Membentuk
Karakter Mandiri Siswa. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 577 – 582.
https://doi.org/10.29313/tjpi.v8i1.4575