## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 14 No. 2 Juni 2024
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-MODUL  FLIPBOOK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PADA MATERI KERAGAMAN BUDAYA
Imelda Iin Rahae 1 , Elsinora Mahananingtyas 2 , Nathalia. Y Johannes 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Pattimura, Indonesia 1,2,3
Surel: imeldarahae005@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to reduce boredom and improve critical thinking skills in the learning process. To reduce student boredom studying with printed modules. This type of research is development research using the ADDIE model to develop products. Data collection methods use questionnaire methods, learning outcomes tests, observations. Data analysis was carried out using qualitative analysis techniques and quantitative analysis techniques. The subjects of this research involved 12 fourth grade elementary school students. Media Validation based on 3 experts consisting of  2  lecturers  and  1  social  studies  subject  teacher  with  assessment  results  on  3  aspects,  namely  the  material suitability aspect 4.16  categorized as valid, the material presentation aspect 4.33 categorized as very valid, the media  design  aspect  4.33  categorized  very  valid  and  limited  field  trials  which  concluded  suggestions  and improvements  to  learning  media  from  students,  and  general  field  trials  obtained  a  score  of  4.32  which  was categorized as very valid. Based on data analysis from the validation results obtained, it can be concluded that the Flippbook e-module learning media is suitable for use as a learning media for social studies learning content in grade IV elementary schools. The implication of this research is that the use of flippbook e-module learning media certainly has a positive impact on students and helps teachers in utilizing technology in designing IT-based learning media.

## Keywords: Learning Media, E-Module, Flipbook, Social Studies

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengurangi rasa bosan serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam proses pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  untuk mengembangkan  produk.  Metode  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket,  tes  hasil  belajar,observasi. Analisis data yang dilakukan dengan teknik analisis kualitatif dan teknik analisis kuantitatif. Subjek penelitian ini melibatkan 12 orang siswa kelas IV sekolah dasar. Validasi Media berdasarkan 3 orang ahli yang terdiri dari 2 dosen dan  1  guru  mata  pelajaran  IPS  dengan  hasil  penilaian  terhadap  3  aspek  yaitu  aspek  kesesuaian  materi  4,16 dikategorikan  valid,  aspek  penyajian  materi  4,33  dikategorikan  sangat  valid,  aspek  rancangan  media  4,33 dikategorikan  sangat  valid  dan  uji  coba  lapangan  terbatas  yang  menyimpulkan  saran  dan  perbaikan  pada    media pembelajaran  dari  peserta  didik,  dan  uji  coba  lapangan  umum  diperoleh  skor  4,32  dikategorikan  sangat  valid. Berdasarkan analisis data dari hasil validasi yang diperoleh dapat disimpulan bahwa media pembelajaran e-modul flippbook layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  muatan  pembelajaran  IPS  kelas  IV  sekolah  dasar. Implikasi penelitian ini yaitu pemanfaatan media pembelajaran e-modul flippbook yang tentu berdampak positif bagi siswa dan membantu guru dalam memanfaatkan teknologi dalam mendesain media pembelajaran yang berbasis IT.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, E-Modul, Flipbook, IPS
Copyright (c) 2024 Imelda Iin Rahae 1 , Elsinora Mahananingtyas 2 , Nathalia. Y Johannes 3  Corresponding author :
Email        : imeldarahae005@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081248681530 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 06 June 2024, Accepted 10 June 2024, Published 12 June 2024
Imelda Iin Rahae 1 , Elsinora Mahananingtyas 2 , Nathalia. Y Johannes 3 : Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Flipbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SD Naskat Maria Mediatrix II Pada Materi Keragaman Budaya

## PENDAHULUAN
Pendidikan  era  Revolusi  Industri  4.0 diarahkan  untuk  pengembangan  kompetensi abad  21,  yang  terdiri  dari  tiga  komponen berpikir,  bertindak  dan  hidup  di  dunia. Komponen  bertindak  meliputi  komunikasi, kolaborasi dan literasi data, literasi teknologi dan literasi manusia. Menurut Criollo-C et al., (2021)  menjelaskan  bahwa  rovolusi  digital mengubah  pendidikan  dengan  menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. selanjutnya Yusuf,  (2023)  mengatakan  bahwa  konteks dan  tantangan  pendidikan  di  Abad-21 mencerminkan  lingkungan  yang  kompleks dan  dinamis  di  mana  sistem  pendidikan beroperasi  saat  ini.  Maka  di  abad  ke-21 kemampuan peserta didik harus dikembangkan melalui beberapa
keterampilan  yaitu  berpikir  kritis  dan pemecahan  masalah,  kreatif  dan  inovatif, mampu  berkolaborasi  serta  komunikatif, begitu  pula  tuntutan  untuk  para  tenaga pendidik  dimana guru  memiliki  peranan penting dalam mewujudkan proses pendidikan  abad  21.  Hal  ini  senada  dengan González‐pérez  Ramírez‐montoya,  (2022) bahwa  praktik  pendidikan  di  Abad-21 haruslah  berfokus  pada  pengembangan keterampilan berpikir kritis, penalaran kompleks  pemikiran  ilmiah,  kritis,  inovatif dan sistematik serta mempromosikan kebiasaan  untuk  kesehatan  mentak  dan hubungan  interpersonal  untuk  memenuhi kebutuhan masyarakat secara efektif. Selanjutnya  dalam  menghadapi  tantangan pendidikan  di  Abad  21  Sulaiman    Ismail, (2020) berpendapat bahwa “kompetensi guru memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam memastikan bahwa praktik keterampilan abad ke-21  dapat  diimplementasikan  dengan  baik dalam  organisasi  pendidikan.  Sebagai  guru,
mereka  dapat  mengasah  bakat  dan  memoles potensi mereka untuk mewujudkan kompetensi  pribadi  yang  unggul,  sehingga dengan demikian keterampilan baru abad ke- 21 yang selama ini sering diperoleh oleh para pendidik dapat direalisasikan melalui pendekatan yang lebih inklusif dan nyata oleh para guru yang berkompeten dan bermotivasi tinggi. Untuk meningkatkan hasil belajar serta kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik, maka  guru  harus  melakukan  inovasi  dalam proses pembelajaran yang berbasis elektronik, berbasis  video,  dan  harus  dituntut  untuk menguasi teknolog platform digital, teknologi kecerdasan buatan, analisis pembelajaran dan pengembangan  perangkat  lunak  (Wu  et  al., 2021).  Selain  itu  dampak  dari  pembelajaran berbasis elektronik  juga  dapat  meningkatkan perkembangan  kognitif  pada  anak-anak,  hal ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  dibuat menjadi  mudah  dan  menyenangkan,  inilah yang  dapat  memikat  dan  merangsang kemampuan  berpikir  anak-anak  atau  peserta didik (Igwe, 2022).
Untuk  menciptakan  suasana  belajar aktif,  kreatif  dan  inovatif  serta  dapat mendorong  perkembangan  kognitif  peserta didik sehingga berdampak pada berpikir kritis siswa dalam merespon berbagai persoalan di masyarakat, maka salah perangkat lunak yang diharapakan  dapat  memberikan  daya  tarik bagi siswa adalah flipbook. Menurut Ramadhina    Pranata,  (2022)  mengatakan bahwa flipbook adalah  salah  satu  perangkat lunak yang dapat digunakan dalam pembuatan  modul  elektronik.  Sementara  itu Hayati,  2015  (dalam  Sa’diyah,  2021) mengatakan  bahwa flipbook bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi,  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  meningkatkan  keterampilan  berpikir
serta  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Naskat  Maria Mediatrix  II  terlihat  bahwa  dalam  proses pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  kurang memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran baik  untuk  penerapan  materi  maupun pembuatan bahan ajar yang berbasis elektronik. Sedangkan dengan adanya perkembangan  teknologi  dan  perubahan kurikulum  yang  digunakan,  para  tenaga pendidik  diminta  untuk  bisa  mengakses teknologi  yang  ada  dan  mendesain  media pembelajaran yang berbasis teknologi tuntutan  ini  tidak  bisa  dihindari  oleh  para tenaga  pendidik,  karena  selain  dibutuhkan keterampilan mengajar yang baik  diperlukan juga  bahan  ajar  yang  membuat  peserta  didik mampu memahami materi yang diajarkan dan menarik  minat  peserta  didik  dalam  belajar. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk membuat  bahan  ajar  dalam  bentuk  E-modul flipbook pada materi keragaman budaya. Hal ini  diharapkan  dapat  mengurangi  rasa  bosan serta  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian Research and Develpment (R D).
Menurut  Danuri    Maisaroh,  (2019)  bahwa penelitian R  D merupakan suatu pengkajian sistematis
terhadap pendesain,
pengembangan dan evaluasi program, proses dan  produk  pembelajaran  yang  harus memenuhi  kriteria validasi,  praktikalitas dan efektivitas.
Penelitian  ini  akan  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  e-modul flipbook yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  IPS  kelas  IV  dengan  sub
bahasan  keragaman  budaya.  Produk  ini  juga akan  berdampak  baik  bagi  guru  dalam memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dengan mendesain bahan ajar berbasis elektronik dan dapat  menarik  minta  belajar  peserta  didik. Subjek  penelitian  ini  adalah  12  siswa  SD Naskat Maria Medriatrix II. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri atas: angket validasi ahli, angket respon siswa dan hasil tes belajar.
Sementara itu model penelitian pengembangan  yang  terapkan  adalah  model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation ). ADDIE sebagai proses intruksional bersifat deskriptif yang menunjukan  hubungan  dan  mengambarkan apa  yang  terjadi  selama  proses  berlangsung, bersifat interakif menjelaskan hubungan jika- maka;  artinya  bahwa  model  ini  dapat dipandang sebagai suatu proses (Mesra et al., 2023).

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Kemudian  data  yang  telah  diperoleh dalam  penelitian,  selanjutnya  dianalisis mengunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis secara kualitatif digunakan  untuk  menginterpretasikan  dan mendeskripsikan  informasi  yang  diperoleh dari wawancara, juga kritikan (masukan) dan
Evaluation Analysis Design Development Implementation
Imelda Iin Rahae 1 , Elsinora Mahananingtyas 2 , Nathalia. Y Johannes 3 : Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Flipbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SD Naskat Maria Mediatrix II Pada Materi Keragaman Budaya
saran  dari  ahli  media  terkait  dengan  media pembelajaran
yang
dikembangkan, sedangkan analisis secara kuantitatif digunakan untuk menilai data yang diperoleh dari hasil validasi oleh ahli media, tanggapan guru  melalui  kuesioner  dan  uji  coba  pada peserta  didik  sebagai  objek  penelitian terhadap  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  (Inderawati,  2022;  Ratno  et al.,  2022).  Selanjutnya  data  yang  diperoleh dengan  angket  mengunakan  skala  likert  dan selanjutnya  dianalisis  untuk  mengetahui presentase  validasi  media,  kemudian  hasil presentase tersebut di analisis kembali untuk dapat  mengambil  keputusan  dan  pemberian makna terhadap produk yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  E-Modul  yang  diberi judul  “Pengembangan  E-Modul Flippbook Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  IV  SD  Naskat  Maria Mediatrix  II  Pada  Materi  Keragaman Budaya”  Materi  keragaman  budaya  yang disampaikan  terdiri  dari  pengertian  dan penyebab  keragaman  budaya.  Produk  yang sudah  didesain  melalui  canva  diunggah  ke dalam  website  Heyzine  untuk  dijadikan  E- Modul  yang  dapat  diakses  melalui  jaringan data  atau  internet. Hasil  pengembangan  media diperoleh dari tahap analisis, tahap perencanaan,  tahap  pengembangan,  tahap implementasi dan tahap evaluasi.
Hasil pada tahapan analysis menunjukan bahwa kurangnya  minat  belajar  peserta  didik terhadap  pembelajaran  IPS  dikarenakan pembelajaran yang cenderung berisi ceramah, penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik.  Peneliti  juga  menemukan  fasilitas belajar  seperti  proyektor,  Wifi  area.  namun
ketersediaan  fasilitas  tersebut    belum digunakan  secara  maksimal.  Sehingga  dapat dimanfaatkan  sebagai  alat  dalam  menunjang proses pembelajaran IPS.
Hasil penelitian yang kedua berkaitan dengan  tahapan  design  merupakan  tahap lanjutan  dari  tahap  analysis.  Pada  tahap  ini peneliti  merancang  media  pembelajaran  E- Modul flippbook dengan  canva,  dan  website Heyzine.google.
Hasil penelitian yang ketiga berkaitan dengan  tahapan  Pengembangan  produk merupakan tahap produksi media pembelajaran  E-Modul flippbook .  Adapun tampilan awal, isi dan penutup desain media pembelajaran e-modul flippbook pada gambar berikut:
Gambar 2. Tampilan Awal, Isi dan Penutup
Setelah  di  desain media  pembelajaran  e- modul flipbook selanjutnya  diperiksa  dan divalidasi oleh ahli media dan ahli materi terdiri dari  Dosen  dan  Guru  IPS,  setelah  dilakukan pemeriksaan terdapat revisi dari validator 2 terkait desain  media  pembelajaran  e-modul.  Berikut  ini dalah hasil revisi dari validator 2:
Tabel 1. Komentar dan Saran Validator
Sesudah  dilakukan  perbaikan  revisi mengenai media pembelajaran e-modul tahap selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  para validator.  Berikut  hasil  valitidas  media pembelajaran  e-modul  flippbook  dari  ahli validasi media dan materi:
Tabel 2. Ringkasan Hasil Validasi Ahli dan Materi
No Aspek yang dinilai Rerata Kriteria 1 Kesesuaian Materi 4,16 Valid (V) 2 Penyajian Materi 4,33 Sangat  Valid (SV) 3 Rancangan Media 4,33 Sangat  Valid (SV) Rerata 4,30 Sangat  Valid (SV)
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  hasil  yang  diperoleh  dari validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  pada  3 aspek penilaian yakni, aspek kesesuian materi mendapatkan  rerata  4,16  dalam  kategori valid,  aspek  penyajian  materi  mendapatkan rerata  4,33  dalam  kategori  sangat  valid,  dan aspek  rancangan  media  memperoleh  rerata 4,33  dalam  kategori  sangat  valid.  Dari  hasil validasi  ahli  media  dan  materi  pada  media pembelajaran  e-modul  flippbook  dikatakan layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPS pada sub bahasan keragamaan budaya.
Hasil Penelitian yang keempat
tahapan  implementasi  yang  dilaksanakan dengan uji coba produk dengan siswa kelas IV SD  Naskat  Maria  Mediatrix  II  uji  coba dilakukan melalui dua tahapan yakni uji coba lapangan terbatas dengan 6 orang siswa dibagi tiga kelompok satu kelompok berjumlah dua orang untuk memperoleh saran dan masukan dalam  perbaikan  media  pembelajaran  e- modul  flippbook,  sesudah  dilakukan  revisi dari hasil respon peserta didik pada uji  coba lapangan  terbatas.selanjutnya  dilakukan  uji coba  lapangan  umum  dengan  seluruh  siswa kelas  IV  yang  berjumlah  dua  belas  siswa. Adapun  hasil  uji  coba  produk  lapangan terbatas  dan  lapangan  umum  dari  respon peserta didik disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Komentar dan Saran Siswa
No

## Masukan Siswa
1 Backraound pada media pembelajaran e- modul flippbook perlu ditingkatkan lagi
2 Media pembelajaran  e-modul flippbook sangat sulit digunakan didaerah pelosok yang tidak ada jaringan

## Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Coba Lapangan
Utama No Aspek yang dinilai  Rerata Kriteria 1. Tampilan e-modul 4,9 V 2. Penyajian materi 4,7 V 3. Daya tarik e-modul  4,9 V 4. Kebermanfaatan e-modul 4,7 V Rerata 4,32 SV
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  hasil  penilaian  pada  aspek tampilan  e-modul  mendapatkan  hasil  rerata 4,9  dengan  kategori  valid  ,  aspek  penyajian materi  mendapatkan  hasil  rerata  4,7  dengan kategori  valid,  aspek  daya  tarik  e-modul mendapatkan hasil rerata 4,9 dengan kategori valid,  aspek  kebermanfaatan  e-modul  4,7
No

## Masukan
V2  Media  pembelajaran  e-modul  flippbook layak digunakan dengan revisi, dikarenakan  adanya  perbaikan  pada desain media pembelajaran e-modul pada bagian  Quiz  dan  halaman  yang  awal diakses  mulai  dari  halaman  belakang  ke depan  dan menyimpulkan bahwa  peneliti perlu melakukan perbaikan namun medianya  bisa  digunakan  dengan  adanya revisi atau perbaikan
Imelda Iin Rahae 1 , Elsinora Mahananingtyas 2 , Nathalia. Y Johannes 3 : Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Flipbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SD Naskat Maria Mediatrix II Pada Materi Keragaman Budaya
dengan kategori valid. Namun dalam uji coba lapangan  terbatas  diperoleh  hasil  masukan dari siswa mengenai desain media pembelajaran e-modul flippbook pada tampilan backround yang perlu ditingkatkan. Setelah  dilakukan  revisian  oleh  peneliti dilakukan  uji  coba  lapangan  umum  yang memperoleh hasil rerata 4,32 dengan kategori sangat valid
Hasil  penelitian  berikutnya  tahapan evaluasi pada tahapan ini siswa diberikan soal tes untuk menguji kemampuan berpikir kritis siswa  mengenai  materi  keragamaan  budaya yang  diimplementasikan  melalui  media pembelajaran e-modul flippbook dari hasil tes yang  dilakukan  memperoleh  hasil  akhir  9 orang siswa lulus tes dengan nilai diatas rata- rata  nilai  penentuan  KKM  75  dan  3  siswa nilainya  dibawah  nilai  KKM  sehingga  dapat disimpulkan bahwa dengan adanya implementasi  media  pembelajaran  e-modul dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  kelas  IV  SD  Naskat  Maria Meditarix  II.  Setelah  diketahui  presentase kelulusan sebesar 75% berada pada klarifikasi baik.  Jadi  media  pembelajaran  e-modul flippbook efektif  dalam  menunjang  dan meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa  dalam  proses  belajar.  Maka  dihitung korelasi  antara  angket  respon  siswa  dengan hasil  tes  belajar.  Berikut      merupakan  hasil korelasi menggunakan IMB SPSS statistic 25
Tabel 5. Hasil Korelasi
Pada tabel 5 terlihat Pearson
Correlation atau r hitungnya  sebesar 0,789  sedangkan r tabel  =  0,178  karena  r hitung = 0,789 ˃ r tabel = 0,178 maka terdapat hubungan antara angket respon peserta didik dan  hasil  tes  belajar.  Demikian  juga  dilihat dari signifikansinya, nilai sig pada tabel 0,02 dan nilai ini lebih besar dari 0,00, karena 0,02 ˃  0,00  maka  terdapat  hubungan  yang signifikan  dengan  tingkat  hubungan  yang tinggi antara angket respon dengan nilai tes.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penilaian oleh para ahli  dan  juga  hasil  uji  coba  produk  pada  uji lapangan  terbatas  dan  uji  coba  lapangan umum,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk pengembangan  e-modul  flippbook  pada muatan  pelajaran  IPS  ini  layak  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan bisa membantu para guru dalam implementasi media pembelajaran berbasis elektronik .

## DAFTAR RUJUKAN
Criollo-C,  S.,  Guerrero-Arias,  A.,  Jaramillo- Alcázar,  Á.,    Luján-Mora,  S.  (2021).
Mobile learning technologies for education: Benefits  and  pending  issues. Applied  Sciences  (Switzerland) , 11 (9).

## Correlations
Angket Respon Nilai Tes Angket Respon Pearson Correlation 1 - ,789 * * Sig. (2-tailed) ,002 N 12 12 Nilai Tes Pearson Correlation -,789 ** 1 Sig. (2-tailed) ,002 N 12 12 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
https://doi.org/10.3390/app11094111
Danuri,    Maisaroh,  S.  (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan (1st ed.). Jakarta:
Penerbit Samudra Biru.
González‐pérez,  L.  I.,    Ramírez‐montoya, M.  S.  (2022). Competencies  Types
(Learning  Skills,  Literacy  Skills,  Life Skills)  Components  of  Education  4.0  in 21st Century Skills Frameworks: Systematic Review. Sustainability (Switzerland) , 14 (3), 1–31.
Igwe,  G. C.  (2022). E-Learing in  Childhood
Education:  A  Roadmap  for  Effective Management  of  Schools.  International Journal  on  Integrated  Education , 5 (4),
125–130.
Inderawati, R. (2022). Analisis Data Riset dan Pengembangan. In S. R. Wahyuningrum (Ed.), Ragam  Analisis  Data  Penelitian (Sastra,  Riset  dan  Pengembangan) (1st ed.). Madura: IAIN Madura Press.
Mesra, R., Salem, V. E. T., Polii, M. G. M., Santie, Y. D. A., Wisudariani, N. M. R., Sarwandi,  Sari,  R.  P.,  Yulianti,  R., Nasar, A., D, Y. Y.,  Santiari, N. P. L. (2023). Research  Development Dalam Pendidikan (1st  ed.).  Mifandi  Mandiri Digital.
Ramadhina,  S.  R.,    Pranata,  K.  (2022).
Pengembangan E-Modul Berbasis Aplikasi  Flipbook  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Basicedu, 6 (4),  7265–7274.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3
470
Ratno,  S.,  Sijabat,  M.  P.,  Sitorus,  L., Salsabila, Batubara, A., Nasution, N. A., Syazidah,  H.  (2022). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Google  Sites  Pada  Pembelajaran  IPA
Sekolah Dasar Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas V. SEJ (School Education Journal) , 12 (1), 57–63. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.p hp/ Sa’diyah, K. (2021). Pengembagan E-Modul Berbasis Digital Flipbook Untuk Mempermudah  Pembelajaran  Jarak Jauh  Di  SMA. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1298–1308. https://edukatif.org/index.php/edukatif/a rticle/view/561
Sulaiman, J.,  Ismail, S. N. (2020). Teacher Competence and 21 st Century Skills in Transformation  Schools  2025  (TS25).
Universal Journal of Education Research , 8 (8), 3536–3544. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.0808
29
Wu,  J.-Y.,  Yang,  C.  C.  Y.,  Liao,  C.-H., Nian, M.-W. (2021). Analytics 2 . 0 for Precision  Education :  An  Integrative Theoretical  Framework  of  the  Human and  Machine  Symbiotic  Learning. Educational  Technology    Society , 24 (1), 267–279.
Yusuf, M. (2023). Inovasi Pendidikan Abad- 21:  Perspektif,  Tantangan  dan  Praktik Terkini (1st ed.). Selat Media Patners.