PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BUZZ GROUP UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR BAHASA INDONESIASISWA KELASVII-ASMP NEGERI 2 SINUNUKAN

## Lanna Dewi Lubis
Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Sinunukan Surel : lannadewilubis@gmail.com
Abstract:  Application  of  Buzz  Group  Learning  Model  to  Increase  Indonesian Language Learning Activity Class VII-A SMP Negeri 2 Sinunukan . This study aims  to  improve  student  learning  activities  and  student  learning  outcomes.  The subject of this study is students 23 people. Learning result test (Pretes), with average data  of  36,1  it  shows  that  average  of  student  not  yet  prepare  before  learning  at school.  Then  continued  KBM.In  the  first  cycle  of  writing  /  reading  (41,0%),  work (26,5%), ask fellow  friend (16,5%), ask teacher (14,0%), and  which is not relevant to KBM (2.0%). The data of student activity according to the observation in Cycle II are:  writing / reading (21,0%),  working (41,0%), asking fellow friend (24,5%), ask teacher (13,5%), and which is not relevant to KBM (0%).
Keywords  : Buzz  Group  Learning,  Student  Activity  and  Student  Learning Outcomes
Abstrak  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Buzz  Group UntukMeningkatkan Aktivitas  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VII-A  SMP  Negeri  2 Sinunukan . Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil  belajar  siswa.  Subjek    penelitian  ini    berjumlah  23  orang.  Tes  Pretes,  dengan data  rata-rata  36,1menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  belum  mempersiapkan  diri sebelum    pembelajaran  disekolah.    Kemudian  dilanjutkan  KBM.  Pada  siklus  I menulis/membaca  (41,0%),  bekerja  (26,5%  ),  bertanya  sesama  teman  (16,5%), bertanya  kepada  guru  (14,0%),  dan  yang  tidak  relevan  dengan  KBM(2,0%).  Dan Data  aktivitas  siswa  menurutpengamatanpada  SiklusIIantaralain:menulis/membaca (21,0%),  bekerja  (41,0%),  bertanya  sesamateman  (24,5%),  bertanya  kepada  guru (13,5%), dan yang tidak relevan dengan KBM  (0%).
Kata Kunci : Pembelajaran Buzz Group , Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Saat ini rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang pendidikan  masih  merupakan  masalah yang  sulit  dipecahkan.  Berbagai  jalan telah ditempuh untuk mengatasi masalah tersebut, antara lain dengan penyempurnaan  kurikulum,  peningkatan sumber  daya  manusia  melalui  pelatihan dan peningkatan kualifikasi guru,
pengadaan  alat  pengajaran,  perbaikan sarana  dan  prasarana,  peningkatan  mutu manajemen  sekolah,  serta  perbaikan sistem pengajaran.
Bahasa  memiliki  peran  penting dalam  perkembangan  intelektual,  sosial, dan  emosional  peserta  didik  dalam mempelajari semua bidang studi (BSNP, 2006).Untuk berbahasa dengan baik dan benar,  maka  diperlukan  pendidikan  dan pembelajaran bahasa Indonesia.
Pendidikan  dan  pembelajaran  bahasa Indonesia  merupakan  salah  satu  aspek penting  yang  perlu  diajarkan  kepada siswa  di  sekolah.  Oleh  karena  itu pemerintah  membuat  kurikulum  bahasa Indonesia  yang  wajib  untuk  diajarkan kepada  siswa  pada  setiap  jenjang
pendidikan,  yakni  dari  tingkat  Sekolah Dasar  (SD)  sampai  dengan  Perguruan Tinggi (PT).
Sesuai  dengan  kenyataan  yang terjadi  pada  saat  ini,  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  sering  diremehkan oleh  sebagian  besar  siswa,  bahkan dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang membosankan. Hal ini membuat pembelajaran bahasa Indonesia merupakan  suatu  tantangan  tersendiri bagi seorang guru, mengingat bahasa ini merupakan  bahasa  pengantar  yang dipakai  untuk  menyampaikan  materi pelajaran.
Di  SMP  Negeri  2  Sinunukan kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  adalah  dalam  hal penggunaan bahasa Indonesia.
Penggunaan  bahasa  baku  dimana  kita ketahui  saat  ini  dikota-kota  besar sekalipun  penggunaan  bahasa  Indonesia baku  sangat  jarang  terdengar.  Hal  ini karena  penggunaan  bahasa  pergaulan remaja saat ini yang berkembang sangat cepat  sehingga  meninggalkan  cukup jauh penggunaan bahasa Indonesia baku dalam pergaulan remaja.
Kondisi  ini  diperparah  dengan minat  belajar  siswa  terhadap  bahasa Indonesia  yang  rendah.  Pembelajaran bahasa  Indonesia  cenderung  diwarnai dengan  kebosanan,  kejenuhan,  serta kebingungan siswa yang mengakibatkan rendahnya prestasi belajar siswa.
Dengan  adanya  permasalahan yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  guru harus mengambil tindakan, yakni
dengan mencari dan menggunakan suatu pendekatan  atau  model  pembelajaran yang  efektif,  inovatif,  dan  berpotensi memperbaiki pembelajaran Bahasa Indonesia, sehingga meningkatkan minat,  motivasi,  dan  sikap  siswa
terhadap pembelajaran bahasa Indonesia yang  berakibat  pada  meningkatnya prestasi belajar siswa. Untuk itulah guru (peneliti) merancang suatu bentuk pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Sebagai  salah  satu  komponen pengajaran,  metode  menempati  peranan yang  tidak  kalah  pentingnya  dari komponen-komponen lain dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Djamarah dan  Zain  (1996:53)  mengungkapkan bahwa : “Metode adalah suatu cara yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.” Oleh karena itu, dengan  memanfaatkan  metode  yang tepat guru akan mampu mencapai tujuan pengajaran. Metode Buzz Group merupakan  bagian  dari  metode  diskusi, dimana  dalam  metode  ini  anggotanya berjumlah  3-4  orang  dan  waktu  yang digunakan juga relative lebih singkat.
Hasil  penelitian  oleh  Ginting (2012) dalam penelitian tindakan menyimpulkan bahwa penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  mampu  meningkatkan  aktivitas belajar Bahasa Indonesia siswa SMPN 2 Sinunukan.  Namun  sebagai  guru  yang ingin  terus  berinovasi  dalam  upaya- upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan variasi penerapan model
pembelajaran maka peneliti menerapkan metode  yang  berbeda  untuk  melihat dampaknya  dalam  pembelajaran  yakni aktivitas,  minat  belajar  maupun  hasil belajar siswa yakni  model pembelajaran Buzz Group .
Berdasarkan  uraian  singkat  di atas,  peneliti  mengambil  tindakan,  yaitu “Penerapan  ModelPembelajaran Buzz Group Untuk  Meningkatkan  Aktivitas
Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas VII-A SMP Negeri 2  Sinunukan.
Berdasarkan  judul  penelitian,
maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam  meningkatkan  aktivitas,  minat dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 108-117
berdasarkan  model  pembelajaran buzz group ditetapkan:
1. Lemahnya  minat  belajar  bahasa Indonesia  yang  menurut  siswa membosankan.
2. Tidak adanya variasi model pembelajaran menciptakan kejenuhan siswa dalam pembelajaran. 3. Kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan model-model pembelajaran yang bervariasi. Lemahnya penguasaan bahasa Indonesia baku siswa.
Untuk  menyelesaikan  masalah- masalah  yang  dihadapi  siswa,  maka peneliti  membatasi  permasalahan  sesuai dengan kemampuan peneliti antara lain;
1. Model Pembelajaran yang digunakan adalah Model Pembelajaran Buzz Group . 2. Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas VII-A semester genap SMPN 2  Sinunukan  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.
3. Materi  pokok  yang  diterapkan selama  pengambilan  data  adalah Tabel/ Diagram, Puisi dan Cerpen.
Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua pertemuan pembelajaran (KBM). Metode  pemecahan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  menerapkan model pembelajaran buzz group . Dengan model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas  belajar,  minat  belajar  dan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran
bahasa Indonesia Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  maka  dapat  dirumuskan  suatu masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana  peningkatan  aktivitas belajar  bahasa  indonesia  siswa dengan menerapkan model pembelajaran buzz  group di  kelas
VII-A  SMP  N  2  Sinunukan  Tahun Pembelajaran 2015/2016? 2. Bagaimana peningkatan hasil belajar  bahasa  indonesia  siswa dengan menerapkan model pembelajaran buzz  group di  kelas
VII-A  SMP  N  2  Sinunukan  Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana  respon  siswa  terhadap pembelajaran  dengan  menerapkan model pembelajaran buzz group ?
Setelah  menetapkan  rumusan
masalah  di  atas  maka,  dapat  ditentukan tujuan penelitian ini, antara lain:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas  belajar  bahasa  indonesia siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran buzz  group di  kelas
VII-A  SMP  N  2  Sinunukan  Tahun Pembelajaran 2015/2016. 2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar bahasa indonesia siswa dengan menerapkan model pembelajaran buzz  group di  kelas VII-A  SMP  N  2  Sinunukan  Tahun Pembelajaran 2015/2016. Untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran buzz group . Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Sekolah  sebagai  penentu  kebijakan dalam upaya meningkatkan prestasi belajar  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Dengan adanya  guru-guru  (para  peneliti) melakukan penelitian tindakan kelas berarti proses pembelajaran di kelas  sangat  berkualitas  sehingga terjadi  perubahan  positif  mengarah pada sekolah unggul
2. Guru,  sebagai  bahan  pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran yang dapat memberikan  manfaat  bagi  siswa.
Dapat meningkatkan profesionalisme dan bisa digunakan untuk pengembangan profesi dalam perolehan  angka  kredit  untuk  naik ke golongan IV b Siswadapat meningkatkan motivasi belajar  dan  melatih  sikap  sosial  untuk saling  peduli  terhadap  keberhasilan siswa  lain  dalam  mencapai  tujuan belajar, dapat meningkatkan keterampilan  berbahasa  dan  terjadi kemajuan  belajar  pada  mata  pelajaran lain.

## METODE
Penelitan  ini  termasuk  dalam jenis Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yakni suatu pencermatan terhadap suatu kegiatan yang sengaja dimunculkan, dan terjadi  di  dalam  sebuah  kelas  ( Suharsimi Arikunto, dkk : 16: 2007 ). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Action Researh  Classroom) karena  penelitian ini bertujuan menganalisis atau memecahkan  suatu  masalah  yang  nyata dalam  pendidikan.  Hal-hal  yang  perlu dipersiapkan sebelum melakukan penelitian adalah memilih model pembelajaran yang dinilai sesuai dengan materi  yang  akan  disampaikan.  Dalam hal  ini  peneliti  memilih  menerapkan model buzz  group yang  kemudian membuat  satuan  pelajaran,  rencana pelajaran  dan  perangkat  pembelajaran (LKS, buku siswa, dll).
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan di Sinunukan IV, Kecamatan Sinunukan, Kabupaten  Mandailing  Natal.  Materi Pembelajaran  yang  diterapkan  selama pengambilan data di kelas VII-A SMPN 2  Sinunukan  adalah  berita  dan  surat pribadi.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  bulan  Februari  2016  sampai dengan Mei Tahun 2016.
Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII-A  SMP  Negeri  2  Sinunukan  Tahun Pelajaran  2015/2016,  dengan  jumlah siswa  yang  terikut  dalam  penelitian sebanyak 23 orang
Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian ini adalah:
1. Tes hasil belajar
Tes  hasil  belajar  ini    berjumlah  16 soal bentuknya pilihan berganda dengan 4  option.  Tes  hasil  belajar  yang memiliki kasifikasi dan tingkat kesukarannya  berbeda.  Tes  hasil  belajar ini    digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  awal    dan  kemampuan akhir  siswa.  Setelah  kegiatan  belajar mengajar  dilaksanakan  (Siklus  I),  maka dilakukan  tes  hasil  belajar  disebut Formatif  I  dengan  jumlah  8  soal.  Akhir KBM pada Siklus II, dilakukan tes hasil belajar terakhir atau disebut Formatif II, dan  soalnya  sebanyak  8  soal  diambil dari  soal  pretes  sesuai  dengan  materi pembelajaran.Tes hasil belajar ini sesuai  klasifikasi/kisi-kisi  tes  dan  dapat dilihat pada Tabel. 2. Lembar Aktivitas Belajar Siswa
Lembar  aktivitas  ini  digunakan  pada saat  siswa  bekerja  dalam  kelompok. Yang  menggunakan  lembar  aktivitas belajar  siswa  ini  adalah  dua  orang pengamat,  yang  mengamati  masing- masing satu kelompok setiap satu KBM yang sudah ditentukan olehpeneliti/guru.
Pengamat  tidak  boleh  duduk  bersamaan untuk  menghindari  data  bias.  Pengamat mentabulasi data/menceklis pada lembar aktivitas  ini  selama  dua  menit  sekali. Akhir  kerja  kelompok  maka  pengamat menandatangani lembar pengamat kemudian menyerahkan kepada peneliti. Sebagai  contoh,  bila  kerja  kelompok
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 108-117
ditentukan oleh peneliti selama 20 menit maka  pengisian  data  pada  lembar aktivitas jumlah per siswa ada 10 ceklis. 10  ceklis  ini  posisinya  pada  5  aktivitas ini sesuai dengan pengamatan.
2. Angket Angket adalah alat untuk mengumpulkan data berupa daftar pertanyaan  yang  disampaikan  kepada siswa  untuk  dijawab  secara  tertulis.
Jenis  angket  yang  digunakan  adalah angket  tertutup.  Angket  ini  berfungsi
untuk mengetahui pendapat siswa setelah peneliti/guru menerapkan  model pembelajaran buzz group selama kegiatan belajar mengajar. Metode  Analisis  Data  pada penelitian ini digunakan metode deskriptif  dengan  membandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan hasil belajar siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah pengolahan data sebagai berikut:
1. Merekapitulasi  nilai  pretes  sebelum tindakan  dan  nilai  tes  akhir  Siklus  I dan Siklus II
2. Menghitung nilai rerata atau persentase hasil belajar siswa sebelum  dilakukan  tindakan  dengan hasil  belajar  setelah  dilakukan tindakan pada Siklus I dan Siklus II untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar. 3. Penilaian a.  Data  nilai  hasil  belajar  (kognitif) diperoleh dengan menggunakan
rumus:
100   soal seluruh
Jumlah benar jawaban Jumlah Siswa Nilai
b. Nilai rata-rata siswa dicari dengan rumus sebagai berikut:
N X X  
Keterangan :
X = Nilai rata-rata Σ  = Jumlah nilai X
N = Jumlah peserta tes c. Untuk penilaian aktivitas digunakan rumus sebagai
berikut:
% 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑠𝑖 𝐴𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥 100%
(Majid, 2009:268)
d. Ketentuan persentase ketuntasan belajar kelas
% 100    K S kelas belajar Ketuntasan b
ΣSb    =  Jumlah  siswa  yang  mendapat nilai ≥ KKM ΣK   = Jumlah siswa dalam sampel
Sebagai  tolak  ukur  keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dilihat  hasil  belajar  yang  dikonfirmasi dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  bahasa  Indonesia  untuk  kelas VII di SMP Negeri 2 Sinunukan sebesar 75,  jika  hasil  belajar  siswa  mencapai KKM secara individual dan ≥ 85%jumlah  siswa  memperoleh  nilai  ≥ KKM  maka  pembelajaran  tuntas  secara klasikal.

## PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran buzz  group merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswa.  Penelitian  dilakukan dengan menerapkan dua siklus pembelajaran dengan metode yang sama pada  tiap  siklusnya,  yaitu  m  model pembelajaran buzz  group .  Berdasarkan tabel  data  yang  disajikan  pada  Siklus  I
sampai  Siklus  II  pada  deskripsi  hasil penelitian  di  atas  diperoleh  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  yang
mengalami  peningkatan  terlihat  dari Gambar.
Gambar Grafik Hasil Belajar Kognitif
Merujuk  pada  Gambar,  nilai terendah  untuk  pretes  adalah  12,5  dan tertinggi  adalah    50dengan  KKM (kriteria  ketuntasan  minimum)  sebesar 75  maka  tidak  seorang  pun  mendapat nilai  diatas  ketuntasan  atau  ketuntasan klasikal adalah  0%.  Nilai  rata-rata  kelas adalah 36,1 yang juga tidak tuntas. Dari data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  tidak  mempersiapkan  diri  dengan belajar  dirumah  sebelum  datang  ke sekolah.
Dalam  diskusi  antara  peneliti dengan  pembimbing  dan  pendamping penelitian maka dirumuskan penggunaan  model  pembelajaran buzz group beserta penyusunan perangkat dan instrument penelitian sebagai perencanaan  Siklus  I.  Perencanaan selanjutnya untuk melaksanakan tindakan  pada  Siklus  I  diawali  dengan membagi  kelompok-kelompok  diskusi sesuai  dengan  model  pembelajaran buzz group .  Dari  jumlah  keseluruhan  siswa dalam  kelas  VII-A  yaitu  23  siswa  akan dibagi  menjadi  8  kelompok  belajar  dan
masing-masing  kelompok  terdiri  dari  3
siswa yang heterogen. Pembagian kelompok  didasarkan  pada  nilai  pretes sehingga pembentukan kelompok memenuhi  kriteria  heterogen  dalam kemampuan awal. Pada tahap perencanaan  penulis  mempersiapkan beberapa  komponen  terkait  dengan materi  yang  akan  disampaikan.  Hal-hal yang  direncanakan  pada  Siklus  I  antara lain:
1. Menyiapkan  silabus  berdasarkan kurikulum yang digunakan
(lampiran).
2. Membuat  Rencana  Pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  tentang  materi yang  akan  diajarkan  yaitu  pada pokok bahasan Tabel/ Diagram dan
Cerpen dengan menggunakan model  pembelajaran buzz  group (lampiran).
3. Menyiapkan LKS
4. Menyiapkan  media  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran.
5. Menyusun  dan  menyiapkan  angket dan lembar observasi untuk
50 12,5 36,1 0 87,5 50 73,4 67,5 100 62,5 81,6 90 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Tertinggi
Nilai terendah Rata-rata nilai tes Ketuntasan klasikal (%) Data Awal Siklus 1 siklus 2
mengukur minat siswa dan aktivitas siswa  terhadap  pelajaran  bahasa Indonesia (lampiran) 6. Membagi  kisi-kisi  tes  hasil  belajar siswa  yang  digunakan  pada  pretes menjadi dua bagian dengan indikator  yang  dipelajari  pada Siklus  I  sebagai  Formatif  I  dan indikator  pada  Siklus  II  sebagai Formatif II. Siklus  I  dilaksanakan  dalaam dua kali pertemuan. Proses pembelajaran  dilakukan  sesuai  RPP
yang  telah  disusun  untuk  Siklus  I.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  Siklus  I  ini guru  sebagai  peneliti  dibantu  dua  guru sejawat yang bertindak sebagai observer yang  membantu  peneliti  mengamati aktivitas belajar siswa.
Setelah  berakhirnya  pelaksanaan
Siklus  I  diadakan  tes  hasil  belajar kognitif yang selanjutnya disebut
sebagai  Formatif  I.  Merujuk  pada Gambar  4.2  tersebut,  nilai  terendah Formatif I adalah 50 dan tertinggi adalah 87,5.  Merujuk  pada  KKM  sebesar  75 maka  16  dari  23  siswa  mendapat  nilai mencapai kriteria ketuntasan atau ketuntasan klasikal adalah sebesar 67,5%. Nilai ini berada di bawah kriteria ketuntasan klasikal sebesar 85% sehingga dapat dikatakan KBM Siklus I tidak  berhasil  memberi  ketuntasan belajar dalam kelas. Nilai rata-rata kelas adalah 73,3 yang berarti di bawahKKM.
Berdasarkan  hasil  belajar  kognitif  dan pengamatan  Siklus  I  menunjukkan bahwa masih terdapat beberapa permasalahan/kekurangan dalam pelaksanaan tindakan yang perlu diperbaiki secara lanjut. Beberapa kelemahan pada Siklus I yang ditemukan yaitu: a) Beberapa  siswa  belum  memahami peran  dan  tugasnya  dalam  bekerja kelompok  karena  belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang diterapkan.
b) Interaksi antar siswa belum berjalan dengan  baik  karena  siswa  belum terbiasa untuk menyampaikan pendapatnya  kepada  sesama  teman lainnya dalam menyelesaikan masalah.
c) Adanya  siswa  yang  pasif  dan menggantungkan permasalahan yang dihadapi kepada kelompoknya. d) Dalam  diskusi  kelompok  hanya didominasi  oleh  beberapa  siswa yang lebih mampu/pandai
e) Pada  saat  penyajian  hasil  diskusi kelompok hanya beberapa kelompok  saja  yang  menyajikan hasil  diskusi  kelompoknya  karena waktu yang tidak memungkinkan.
f) Siswa  belum  aktif  dalam  diskusi sehingga guru tidak memiliki cukup waktu untuk melakukan pembimbingan secara merata Berdasarkan kekurangan- kekurangan  yang  ada  pada  Siklus  I tersebut, maka diperlukan adanya perbaikan  pada  Siklus  II.  Perbaikan yang akan dilakukan didiskusikan
peneliti bersama guru sejawat, pembimbing  dan  pendamping.  Setelah dilakukan  diskusi  dihasilkan  beberapa tindaka  yang  sebaiknya  dilakukan.
Adapun perbaikan pada Siklus II adalah:
a) Melakukan  pembagian  kerja  dalam kelompok  sehingga  tiap  anggota kelompok  memiliki  tugas  dan tanggung jawab pribadi. b) Untuk mengatasi efisiensi pembimbingan  dan  mengarahkan kerja  kelompok  serta  menekan dominasi siswa tertentu maka siswa unggul dijadikan tutor dalam
Lanna Dewi , Penerapan Model Pembelajaran …
kelompok dengan memberikan aturan-aturan tertentu.
c) Diakhir  pembelajaran  diberikan tugas  individual  berdasarkan  hasil diskusi sehingga setiap siswa merasa  berkepentingan  memahami hasil diskusi kelompoknya.
Merujuk  pada  Gambar,  nilai terendah  Formatif  II  adalah  62,5  dan tertinggi  adalah  100  dengan    20  dari 23siswa mendapat nilai  mencapai KKM atau  ketuntasan  klasikal  adalah  sebesar 90%.  Nilai  ini  telah  berada  di  atas kriteria  keberhasilan  sehingga  dapat dikatakan  KBM  Siklus  II  telah  berhasil memberi  ketuntasan  belajar  pada  siswa dalam kelas. Nilai rata-rata kelas adalah 80,9 telah memenuhi KKM.
Dengan demikian tindakan yang diberikan    pada  Siklus  II  telah  berhasil memberikan  perbaikan  hasil  belajar pada siswa. Hal ini dipengaruhi beberapa  faktor  diantaranya  adalah sebagai berikut: a. Siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan bekerja secara kelompok ditunjukkan  oleh  naiknya  aktivitas kerja kelompok (41%). b. Keberanian siswa untuk berinteraksi  berjalan  dengan  baik karena  siswa  sudah  mulai  terbiasa untuk  bertanya  dan  menyampaikan pendapatnya  kepada  sesama  teman lainya dalam menyelesaikan masalah ditunjukkan naiknya aktivitas  interaksi  antar  siswa (24,5%). c. Siswa  mulai  aktif  dan  tahu  akan tugasnya sehingga tidak menggantungkan permasalahan yang dihadapi kepada teman dalam kelompoknya  ditunjukkan  dengan
menyusutnya  aktivitas  menulis  dan membaca (21%).
d. Karena  siswa  sudah  aktif  dalam diskusi  kelompok  maka  guru  dapat membimbing siswa pada saat diskusi  secara  merata  sehingga diskusi  dapat  berjalan  lebih  efektif terlihat dari dokumentasi penelitian.
Pada  Siklus  II,  pelaksanaan pembelajaran buzz  group ,  tindakan berupa  menampilkan  media  chart  dan pemberian penugasan yang
memunculkan  banyak  aktivitas  sudah efektif.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas siswa pada Siklus II yang lebih baik dari pada  Siklus  I,  meski  kenaikan  aktivitas individual seperti menulis dan membaca terjadi  pada  Siklus  II  namun  kondisi yang  terjadi  adalah  berrimbang  antara aktivitas individu tersebut dengan aktivitas  kelompok  yang  berarti  pula bahwa  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.  Kesimpulan  ini  diperkuat dengan  temuan  bahwa  aktivitas  yang tidak relevan dengan KBM  pada Siklus II menyusut mencapai 0%.
Selain  itu  pembelajaran buzz group positif  terhadap  respon  siswa dalam  pembelajaran  yang  tampak  dari kuisioner  yang  diberikan  dimana  siswa kelihatan  lebih  tertarik  terhadap  mata pelajaran  dan  keingintahuannya  sedikit lebih  tinggi  yang  mengindikasikan bahwa  ketertarikan  siswa  terhadap pelajaran karena keingintahuannya.
Sementara efek pembelajaran kooperatif sudah terlihat dari tumbuhnya keinginan untuk saling membantu dalam pembelajaran yang rata-rata skor
klasikalnya  sebesar  90,2  atau  dalam kategori tinggi.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 108-117

## KESIMPULAN
Data-data tes hasil belajar siswa dan aktivitas  belajar  siswa  terhadap  model pembelajaran buzz group selama
kegiatan  belajar  mengajar  tersusun, kemudian  dianalisis,  sehingga  dapat disimpulkan  sesuai  dengan  rumusan masalah. 1. Data  aktivitas  siswa  menurut  kedua pengamatan pengamat pada SiklusIantaralain:menulis/membaca (41,0%), bekerja  (26,5%  ),  bertanya sesama  teman  (16,5%),  bertanya kepada  guru  (14,0%),  dan  yang tidak  relevan  dengan  KBM(2,0%).
Dan Data aktivitas siswa menurutpengamatanpada SiklusIIantaralain:menulis/membaca (21,0%),  bekerja  (41,0%),  bertanya sesamateman (24,5%), bertanya kepada  guru  (13,5%),  dan  yang tidak  relevan  dengan  KBM    (0%). Terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa saat menerapkan model pembelajaran buzz  group di  Kelas VII-A SMP Negeri 2 Sinunukan.
2. Dengan meningkatnya aktivitas
siswa dari siklus I ke siklus II, maka berdampak  pada  hasil  belajar  siswa dalam belajar bahasa indonesia juga meningkat.  Hasil  belajar  siswa dengan menerapkan model pembelajaran buzz  group pada Formatif I dan Formatif II
menunjukkan  16  orang  siswa  tuntas secara  individu,  sedangkan  kelas tidak  tuntas.  Pada  Siklus  II,  tuntas secara individu sebanyak 20 orang 3. Respon siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia melalui  model  pembelajaraan buzz group di kelas VII-A SMP Negeri 2 Sinunukan untuk indikator menyukai  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  rata-rata  sebesar  86,6, untuk indikator
keingintahuan
terhadap  materi  pelajaran  rata-rata sebesar  90,2  dan  untuk  sikap  ingin membantu  siswa  lain  dalam  belajar rata-rata sebesar 85,5 dalam kategori tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
Rineka Cipta.
.  2007. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta : PT BumiAksara.
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT Asdi
Mahasatya
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2006. Startegi  Belajar
Mengajar .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta
Ginting,  Juliana,.2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  VII-A SMP Negeri 2 Sinunukan. Rantauprapat : Penelitian Tindakan Kelas Purwanto,  Ngalim.  1994. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Rosdakarya Sardiman,  A.,  M.  2003. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada
Slameto.1988. Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Bina Aksara Sudjana, N.2005. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya,
Tim  Pelatih  Proyek  PGSM.  1999.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Jakarta: DepdikbudDirektorat Pendidikan Tinggi, Pengembangan  Guru  Sekolah Menengah
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (3) Juni 2017, hlm. 108-117