Corresponding author
E-mail addresses: agung.ratih.pratiwi@undiksha.ac.id(Ratih) 1 , idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id(Manuaba) 2 , iwayan.sujan@undiksha.ac.id(Sujana) 3

## Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri dalam Kelompok Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
*I Gst. A. Ratih Pratiwi 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I W. Sujana 3
123 Prodi PGSD, Jurusan Pendidikan Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  yang  signifikan kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS, kontribusi  yang  signifikan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS,  kontribusi  yang  signifikan  secara bersama-sama  kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam kelompok  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V.  Jenis penelitian ini adalah ex-post facto . Populasi dalam penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SD yang berjumlah 300 siswa. Penentuan sampel menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  sehingga  hasilnya sebanyak  166  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode kuesioner untuk mengukur kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam  kelompok,  sedangkan  data  mengenai  kompetensi  pengetahuan IPS  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  regresi  linier  ganda.  Hasil  Penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  kontribusi  sebesar  3,75  %,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan  kontribusi  sebesar 3,76%,  serta  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara  kecerdasan interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan kontribusi  sebesar  7,51%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri dalam kelompok berkontribusi terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020.

## A B S T R A C T
This study aimed to determine the significant contribution of interpersonal intelligence to social science knowledge  competencies,  the  significant  contribution  of  self-actualization  in  groups  to  social  science knowledge  competencies,  the  significant  contribution  of  interpersonal  intelligence  and  self- actualization  in  groups  on  the  competence  of  social  science  knowledge  of  5th  grade.  This  type  of research was ex-post facto. The population in this study were all 5th grade students of SD Gugus Budi Utomo  in  East  Denpasar  District,  totaling  300  students.  Sampling  technique  used  was  proportional random sampling and the result was 166 students. Data collection was using questionnaire method to measure  interpersonal  intelligence  and  self-actualization  in  groups,  while  data  on  social  science knowledge competencies were obtained through document recording. The assumption test used was the  normality  test,  linearity  test,  multicollinearity  test,  and  heterokedasticity  test.  Data  analysis techniques  used  were  multiple  regression  analysis  to  test  hypothesis.  The  results  show  that interpersonal  intelligence  has  a  positive  and  significant  effect  on  the  social  science  knowledge competence with a contribution of 3,75%,  self-actualization in the group has a positive and significant effect  on  social  science  knowledge  with  a  contribution  of  3,76%,  interpersonal  intelligence  and  self- actualization  in  groups  simultaneously  have  significant  effect  on  the  competence  of  social  science knowledge  with  a  contribution  of  7.51%.  It  is  concluded  that  interpersonal  intelligence  and  self- actualization  within  the  group  contribute  to  the  knowledge  competence  of  social  studies  students  of the 5th grade of SD Budi Utomo in East Denpasar District in 2019/2020 Academic Year.

## A R T I C L E I N F O
Article history: 1 Maret 2020  Received in revised form 30 Maret 2020 Accepted 11  April 2020 Available online 15 Mei  2020
Kata Kunci: aktualisasi diri, kecerdasan interpersonal, kompetensi
Keywords: self actualization, interpersonal intelligence, competencies

## 1. Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dengan komponen sistem lainnya, tanpa kurikulum suatu sistem pendidikan tidak dapat dikatakan sebagai sistem pendidikan yang sempurna. Kurikulum  yang diberlakukan di Indonesia saat ini adalah  Kurikulum  2013 dimana  kurikulum  ini  lebih  menekankan  pada  kompetensi  dengan  pemikiran  berbasis  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan.  Kurikulum  2013  menghasilkan  “insan  yang  produktif,  kreatif,  inovatif, dan  afektif  serta  lebih  menekankan  pada  kompetensi  berbasis  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan” (Daryanto,  2013:5).  Harapan  dari  adanya  kurikulum  2013  adalah  untuk  menyiapkan  generasi  yang handal,  inovatif  dan  berkarakter  serta  siap  mengarungi  tantangan  zaman  dimasa  yang  akan  datang (Muzamiroh,  2013:119).  Menurut  (Luh  et  al.,  2016)  pada  kurikulum  2013  di  setiap  jenjangnya menerapkan  pembelajaran  berbasis  tematik  integratif.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang  dinilai sejalan  dengan  kurikulum  2013  yaitu  pembelajaran  kooperatif.  Implementasi  dari  pembelajaran kooperatif ini yaitu  siswa  didalam satu  kelas dibentuk  berdasarkan kelompok yang heterogen. Didalam kelompok  yang  heterogen  siswa  memiliki  tingkat  kecerdasan  dan  sifat  yang  berbeda-beda  yang menjadikan  siswa  harus  mampu  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  anggota  kelompok.  Salah  satu implementasi  pembelajaran  koperatif  adalah  siswa  bekerjasama  secara  kolaboratif  yang  dilandaskan dengan  karakter  gotong  royong  membuat  para  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar mengelompokkan siswanya yang mendorong membangun kompetensi sosial siswa.
Menurut  Kurniasih  (2014:  19),  kompetensi  adalah  kemampuan,  kecakapan,  keterampilan,  dan pengetahuan seseorang di bidang tertentu. Menurut Suriasumantri (Sakti, 2011) juga menyatakan bahwa pengetahuan  adalah  semua  hal  yang  diktahui  manusia  mengenai  suatu  objek  untuk  mengembangkan mental  yag  dimiliki  baik  langsng  maupu  tidak  langsung.  Jadi,  kompetensi  pengetahuan  merupakan penilaian yang dilakukan guru pada ranah kognitif untuk mengukur tingkat pencapaian atau penguasaan peserta  didik  dalam  aspek  pengetahuan.  Salah  satu  kompetensi  yang  berpengaruh  di  SD  adalah Kompetensi  Pengetahuan  IPS  karena  fokus  utama  dari  pembelajaran  IPS  adalah  membentuk  individu- individu  dalam  memahami  kehidupan  sosialnya,  aktivitas,  dan  interaksinya  yang  ditunjukan  untuk menghasilkan anggota masyarakat yang bebas, yang mempunyai rasa tanggung jawab untuk melestarikan, melanjutkan, dan memperluas nilai-nilai dan ide masyarakat bagi generasi masa depan. Menurut Susanto (Giri et al., 2018) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan “ilmu yang mengarahkan peserta didik untuk melakukan  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar”.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  ilmu  yang mengarahkan  peserta  didik  untuk  melakukan  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar  baik  itu  dengan manusia  lainnya,  benda  kebutuhan  hidup,  lembaga,  ataupun  dengan  lingkungan  itu  sendiri  (Amalia, 2017)).  Pembelajaran  IPS  di  SD  bertujuan  untuk  mengenalkan  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan lingkungan  dan  kehidupan  bermasyarakat,  memiliki  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan,  memiliki  kemampuan  bekerjasama,  berkomunikasi  serta  berkompetisi  dalam  masyarakat yang majemuk,  dan  memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis,  kritis,  rasa ingin tahu yang tinggi, inkuiri, mampu memecahkan masalah dan memiliki keterampilan dalam kehidupan sosial  (Ayu Wardani et  al.,  2019)).  dalam  memperoleh  kecerdasan  interpersonal.  Kecerdasan  interpersonal  ini  memiliki keterkaitan  antara  tujuan  pembelajaran  IPS  dengan  konsep-konsep  maupun  dimensi-dimensi  yang terdapat dalam kecerdasan interpersonal.
Kecerdasan interpersonal merupakan salah satu bagian dari Multiple Intelligences . Kecerdasan ini berkaitan dengan kehidupan sosial seperti: berteman, bergaul atau bersosialisasi dengan orang lain, dan bekerja  atau  bermain  secara  berkelompok  (Amitha,  2016).  Menurut  Armstrong  (2002:7)  menyatakan “kecerdasan  interpersonal  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan  membuat  perbedaan-perbedaan pada  suasana  hati,  maksud,  motivasi,  dan  perasaan  terhadap  orang  lain”.  (Safaria,  2005)  menyatakan “kecerdasan  interpersonal  menjadi  penting  karena  pada  dasarnya  manusia  tidak  dapat  hidup  sendiri, karena pada kegiatan apapun manusia dituntut untuk berhubungan sosial dengan orang lain”. Kecerdasan interpersonal  seseorang  dapat  diamati  melalui  perilakunya. (Monawati,  2017)  juga  menyatakan  bahwa kecerdasan  interpersonal  adalah  kemampuan  lebih  untuk  menjalin  suatu  relasi  dengan  orang  lain, membaca  kondisi  serta  karakter  seseorang  serta  bagaimana  beradaptasi  dan  menempatkan  diri  dalam berbagai  kondisi.  Oleh  karena  itu,  kecerdasan  ini  dapat  dikembangkan  oleh  setiap  anak,  namun  dalam pengembangannya  tetap  membutuhkan  bimbingan  dari  orang  tua  dan  pendidik.  Dalam  kecerdasan interpersonal  terdapat  beberapa  dimensi  atau  bagian  bagian  yang  menyusun  kecerdasan  interpersonal. Dimensi-dimensi  ini  menelaah  tentang  indikator-indikator  yang  wajib  dimiliki  oleh  seseorang  yang memiliki  kecerdasaan  interpersonal.  Terdapat  tiga  dimensi  kecerdasan  interpersonal  menurut  Safaria (2005:24),  yaitu  “sensivitas  sosial (social  sensitivy) ,  pemahaman  sosial (social  insight) ,  dan  komunikasi sosial (social  communication) ”.  Dengan  kecerdasan  ini  siswa  lebih  mudah  mengikuti  pembelajaran  di dalam  kelas  karena  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  memiliki  kemampuan  dalam
bekerjasama dengan teman-temanya dikelas, menyukai kegiatan berkelompok, dan memiliki kemampuan dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain  sehingga  siswa  dapat  mengetahui  dan  mengukur  potensi  yang terdapat di dalam diri siswa tersebut secara optimal (Nurjanah, 2016)
Setiap siswa memiliki potensi diri yang perlu dikembangkan agar bermanfaat dalam kehidupannya (L.Bernadeta,  2017).  Potensi  pada  setiap  anak  merupakan  dasar  untuk  menjadi  generasi  yang  unggul dalam  suatu  negara  yang  dipengaruhi  oleh  pemenuhan  kebutuhan-kebutuhan  dasar.  Maslow  (dalam Prawira, 2014) menyebutkan bahwa kebutuhan manusia meliputi kebutuhan biologis (sandang, pangan, papan, dan kesehatan) serta kebutuhan psikologis (rasa aman, self esteem , dan kasih sayang). Kebutuhan- kebutuhan  tersebut  harus  terpenuhi  sehingga  mencapai  tingkat  kebutuhan  dasar  manusia  yang  paling tinggi  yaitu  kebutuhan  aktualisasi  diri.  Kebutuhan  aktualisasi  diri  menjadi  kebutuhan  tertinggi  dalam hierarki kebutuhan manusia, yakni kebutuhan dalam pencapaian potensi diri sepenuhnya (Ria Sabekti, Ah Yusuf,  2019).  Menurut  Maslow  (1984)  dalam  bukunya  yang  berjudul Motivation  and  Personality menggunakan  istilah  aktualisasi  diri (self  actualization) sebagai  kebutuhan  dan  pencapaian  tertinggi seorang  manusia.  Untuk  mengambangkan  potensi  siswa  tersebut  diperlukan  pemahaman  terhadap potensi  yang  dimiliki.  Potensi  diri  yang  telah  nampak  secara  nyata  dalam  bentuk  aktivitas  dinamakan dengan  aktualisasi  diri.  Menurut  Maslow  (dalam  Sudarsana,  2017)  aktualisasi  diri  adalah  penggunaan atau  pemanfaatan  bakat,  potensi,  pada  diri  individu  secara  penuh.    Orang  yang  mampu mengaktualisasikan  diri  mempunyai  kecenderungan  untuk  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  orang lain. Ia dapat menjalin hubungan yang akrab dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang.
Aktualisasi  diri  memudahkan  dan  meningkatkan  pematangan  dan  pertumbuhan,  serta  bisa mengalami perubahan seiring berkembangnya hidupnya seseorang (Daniati, Hermi Yanzi, 2015). Apabila siswa  mampu  menata  dan  mengembangkan  potensinya  maka  tentu  mempermudah  dalam  mengikuti pembelajaran  di  sekolah.  Pada  saat  proses  belajar  ini  siswa  akan  menemukan  kecocokan  yang  sesuai dengan potensi kepribadiannya. Seseorang yang telah mencapai aktualisasi diri dengan optimal memiliki kepribadian yang lebih baik daripada manusia pada umumnya. Salah satu karakteristik yang menunjukan seseorang mencapai aktualisasi diri adalah memiliki hubungan interpersonal yang baik. Dengan demikian maka orang yang mampu mengaktualisasikan diri mempunyai kecenderungan untuk menjalin hubungan yang  baik  dengan  orang  lain  (hubungan  interpersonal)  yang  dipengaruhi  oleh  kecerdasan interpersonalnya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  didapat  dari  wali  kelas  V  SD  di  Gugus  Budi Utomo,  pada  saat  proses  belajar  IPS  yang  menggunakan  bentuk  belajar  berkelompok,  siswa  dituntut untuk  melakukan  kerjasama  dengan  teman  sekelompoknya,  saat  dilaksanakan  pembelajaran  kelompok masih terdapat siswa yang kesulitan untuk berinteraksi dan bekerjasama dengan teman di kelompoknnya, sehingga jika siswa memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah maka siswa tidak mampu memahami serta  membangun  relasi  dengan  teman  di  kelompoknya.  Selain  itu,  pada  saat  proses  pembelajaran berkelompok  ditemui  pula  siswa  yang  belum  bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru di dalam kelompoknya, egois dengan temannya, dan saling mengejek ketika temannya tidak  bisa  mengerjakan  masalah  yang  diberikan  oleh  gurunya,  kurangnya  aktualisasi  diri  dari  siswa  di kelompoknya  ini  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan    IPS.    Siswa  yang  memiliki  masalah  dalam pencapaian kompetensi pengetahuan IPS, memiliki sifat agresif terhadap teman-teman di kelompoknya, siswa ini juga cenderung takut berpendapat dan tidak mampu mengambil keputusan sendiri ketika guru mengajukan  pertanyaan.  Rata-rata  siswa  masih  belum  optimal  dalam  pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS. Belum optimalnya kompetensi pengetahuan IPS tersebut dilihat dari banyak siswa yang mempunyai  nilai  di  bawah  ketuntasan  kriteria  minimal  (KKM).  Dimana  KKM  yang  diharapkan  untuk kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Denpasar Timur adalah 75,00. Jumlah seluruh  siswa  SD  kelas  V  di  SD  Gugus  Budi  Utomo  yaitu  300  siswa,  sebanyak  184  siswa  (61%)  belum mampu mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal dalam kompetensi pengetahuan IPS. Dan 116 siswa (39%) sudah mampu mencapi nilai kriteria ketuntasan minimal dalam kompetensi pengetahuan IPS. Pada data hasil ulangan akhir semester 1 pada muatan materi IPS, nilai rata-rata siswa kelas V SD di Gugus Budi Utomo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  masih  berada  dibawah  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Bertitik tolak dari masalah tersebut dan untuk mengetahui sejauh mana hubungan kecerdasan interpersonal dan aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  maka  dilaksanakan  penelitian yang  berjudul  Kontribusi    Kecerdasan  Interpersonal  dan  Aktualisasi  Diri  dalam  Kelompok  terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  yang  signifikan    antara  kecerdasan interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan
Denpasar  Timur,  untuk  mengetahui  kontribusi  yang  signifikan    antara  aktualisasi  diri  dalam  kelompok terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur. Serta untuk mengetahui kontribusi yang signifikan  antara kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  relevan  yang  mendukung  pemikiran  tentang kecerdasan  interpersonal  dilaksanakan  oleh  Saputra  (2018)  yang  membuktikan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  serta  penelitian  yang dilaksanakan oleh Arum (2017) untuk membuktikan adanya hubungan yang signifikan antara kecerdasan interpersonal  dengan  hasil  belajar  IPS,  selain  itu  penelitian  yang  mendukung  pemikiran  tentang aktualisasi  diri  dalam  kelompok  yaitu  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Sinambela  (2016)  dalam penelitiannya  mengenai  aktualisasi  diri  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan variabel aktualisasi diri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI tahun pelajaran 2015/2016.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini pada dasarnya bertujuan untuk mengetahui kontribusi antara kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi    pengetahuan  IPS siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2019/2020,  dengan tidak  memanipulasi  variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yang  sudah  terjadi  sebelumnya  sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto dengan jenis studi korelasi. Penelitian ex  post  facto adalah  penyelidikan  empiris  sistematis,  peneliti  tidak  mengendalikan variabel  bebas  secara  langsung  karena  perwujudan  variabel  bebas  tersebut  telah  terjadi,  atau  karena variabel tersebut pada dasarnya memang tidak dimanipulasi. Simpulan tentang adanya hubungan antara variabel  tersebut  dibuat  berdasarkan  perbedaan  yang  mengiringi  variabel    bebas  dan  variabel  terikat tanpa  intervensi  langsung.  Dantes  (2012  :61)  mengemukakan  bahwa ex  post  facto mulai  dengan kelompok-kelompok yang berbeda dan penelitian berusaha menentukan penyebab perbedaan-perbedaan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok, sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020.  Populasi dalam penelitian ini  adalah    seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  yang  terdiri  dari  7  sekolah  sebanyak  300  siswa.  Teknik  penentuan  anggota  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling.  Menurut  Agung  (2014:55) Proporsional random sampling, yaitu sampling random yang memerhatikan perimbangan tiap kelompok sub-populasi  sekolah.  Penentuan  ukuran  sampel  menggunakan  tabel  dari Isaac  and  Michael .  Tabel tersebut terdapat besarnya sampel yang diambil dari populasi dengan tingkat kesalahan 1%, 5% dan 10% Sugiyono  (2017:71).  Jadi,  jumlah  sampel  minimal  dengan  jumlah  populasi  300  orang  untuk  derajat kebebasan 1 dan kesalahan 5% adalah 166 orang.  Dengan rinciannya disajikan pada Tabel 01.
Tabel 01. Jumlah Populasi dan sampel siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur
Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode non tes. Sudijono (2015 :76) menyatakan  bahwa  “teknik  non  tes  biasanya  dilakukan  dengan  cara  wawancara,  pengamatan  secara sistematis, menyebarkan kuesioner, ataupun mengamati dokumen - dokumen”. Yang tergolong teknik non tes  adalah  angket/kuesioner,  wawancara,  pengamatan  dan  riwayat  hidup(Arikunto,  2015).  Instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  instrumen  kuesioner  untuk  mengetahui  atau  mengukur
No. Sekolah Kelas Populasi Sampel 1. SD Negeri 1 Kesiman VA 33 18 VB 34 19 2. SD Negeri 2 Kesiman V 32 18 3. SD Negeri 5 Kesiman V 34 19 4. SD Negeri 6 Kesiman VA 33 18 VB 33 18 6. SD  Negeri 8 Kesiman V 36 20 7. SD  Negeri 11 Kesiman V 34 19 8. SD  Negeri 14 Kesiman V 31 17 Jumlah 10 300 166
I Gst. A. Ratih Pratiwi 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I W. Sujana 3/ Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri Dalam Kelompok Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V
kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok,  sedangkan  instrumen  yang  digunakan untuk  mengetahui  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  adalah  pencatatan  dokumen  berupa  nilai  ulangan semester  1  tahun  ajaran  2019/2020.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner tertutup  dan  langsung,  artinya  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan  kepada  responden  dalam menjawab tinggal memilih dengan memberi tanda pada alternatif jawaban yang tersedia. Pada penelitian ini, kuesioner disusun menggunakan skala Likert yang berjenjang dari satu sampai empat.. Dengan skala Likert maka  variabel  yang  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator-indikator,  kemudian  indikator  tersebut menjadi titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Sebelum  dilakukan  uji  coba  instrumen,  pada  kuesioner  kecerdasan  interpersonal  yang  terdiri  dari  7 indikator dan 33 butir pernyataan, sedangkan pada kuesioner aktualisasi diri dalam kelompok terdiri dari 10 indikator dan 30 butir pernyataan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  harus  memiliki  validitas  dan  reliabilitas.  Uji validitas yang digunakan yaitu validitas konstruk dan validitas butir. Validitas konstruk merupakan suatu kondisi dimana sebuah instrumen yang disusun berdasarkan konstruk yang diukur dengan berlandaskan teori  tertentu  yang  selanjutnya  dikonsultasikan  kepada  ahli  materi  sedangkan  validitas  butir  adalah sebuah  item/butir  yang  dikatakan  valid  apabila  mempunyai  dukungan  yang  besar  terhadap  skor  total. Pengukuran  validitas  tiap  butir  kuesioner  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  korelasi Product Moment . Menurut Sudjana dalam (Artha Saputra, I Wyn. Sujana, 2018) Reliabilitas adalah ketetapan atau keajegan  instrument  tersebut  dalam  menilai.  Untuk  menghitung  reliabilitas  instrumen  menggunakan koefisien alpha cronbach , namun pada penelitian ini uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan analisis pada aplikasi Microsoft Excel 2010 .  Instrumen angket kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok  yang  telah  dirancang  dan  lulus  uji  validitas  konstruk,  selanjutnya  diuji  cobakan.  Uji  coba  di lapangan pada penelitian ini dilakukan di SD Negeri 5 Kesiman  yang berjumlah 34 siswa. Setelah uji coba instrumen diperoleh 30 pernyataan yang valid dengan reliabilitas sebesar 0,840 yang berarti reliabilitas instrumen sangat tinggi untuk kuesioner kecerdasan interpersonal dan 29 pernyataan yang valid dengan reliabilitas sebesar 0,846 yang berarti reliabilitas instrumen tinggi untuk kuesioner aktualisasi diri dalam kelompok.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  inferensial.  Uji  hipotesis  menggunakan  teknik  analisis  regresi  ganda.  Teknik  analisis regresi  ganda  merupakan  bagian  dari  analisis  multivariat  dengan  tujuan  menduga  besarnya  koefisien regresi  yang  akan  menunjukkan  besarnya  pengaruh  beberapa  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Sebelumnya  dilakukan  uji  asumsi  yaitu  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji heteroskesdastisitas. Adapun hipotesis yang diuji dalam penelitian ini yaitu hipotesis nol (H 0 ), yaitu : (1) tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2019/2020, (2) tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2019/2020, dan (3) tidak terdapat pengaruh  yang signifikan antara kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 3. Hasil dan pembahasan
Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah data nilai kompetensi pengetahuan IPS siswa, hasil  kuesioner  kecerdasan  interperseonal  dan  hasil  kuesioner  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  siswa kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini. Rangkuman analisis deskripsi data hasil penelitian yang diperoleh disajikan pada Tabel 02.

## Tabel 02. Rangkuman Hasil Analisis Deskritif Data Penelitian
Statistik Kompetensi Pengetahuan IPS Kecerdasan Interpersonal Aktualisasi Diri Dalam Kelompok N 166 166 166 Rata – rata (Mean) 78,07 80,50 81,72 Standar Deviasi 7,08 10,77 8,38 Varian 50,22 116,15 70,38 Modus 72,71 74,61 76,8
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis dengan analisis regresi linier ganda, data yang diperoleh terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  yang  mencakup  4  uji  yakni  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolonieritas,  dan  uji  heterokedastisitas.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Rangkuman hasil pengujian normalitas data dapat dilihat pada Tabel 03 .
Tabel 03. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data
Menurut  Cahyono  (2015)  kriteria  pengujian  uji  normalitas  yaitu  Ks hitung <  Ks tabel berarti  data distribusinya normal, sebaliknya bilamana Ks hitung < Ks tabel berarti distribusinya tidak normal. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, maka diperoleh data hasil penelitian berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  linieritas.  Menurut  (Agung,  2014)  “Uji  linieritas  dilakukan  untuk mengetahui  bentuk  hubungan  antara  variabel  terikat  dengan  masing-masing  variabel  bebas”.  Uji  ini mengaplikasikan  uji-F.  Uji  linieritas  regresi  dimulai  dengan  pengujian  keberartian  arah  regresi.  Harga F hitung dibandingkan dengan F tabel dimana taraf signifikansinya 5%. Menurut Koyan (2012) untuk menguji keberartian digunakan kriteria pengujian keberartian arah regresi yaitu bila F reg > F tabel berarti koefisien regresi signifikan/berarti. Sesuai hasil analisis uji keberartian arah regresi, ringkasan hasil pengujiannya disajikan dalam Tabel 04.

## Tabel 04. Rangkuman Hasil Uji Keberartian Linieritas
Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  linieritas  regresi.  Harga  F hitung yang  diperoleh  selanjutnya diperbandingkan  dengan  harga  F tabel di  mana  taraf  signifikansinya  5%.  Kriteria  pengujiannya  ialah  bila F tuna cocok < F tabel , berarti bentuk regresinya tidak linier, tetapi sebaliknya bilamana F tuna cocok > F tabel , berarti bentuk  regresinya  tidak  linier.  Sesuai  hasil  analisis  uji  keberartian  arah  regresi,  ringkasan  hasil pengujiannya disajikan dalam Tabel 05.

## Tabel 05. Rangkuman Hasil Uji Lineritas Regresi
Berdasarkan  hasil  dari  uji  linieritas  regresi  tersebut  maka  bisa  dirangkum  bahwa  pengujian keberartian dan linieritas kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS dan aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi pengetahuan IPS yaitu berarti (signifikan) dan linier. Setelah dilakukan uji linieritas regresi maka uji asumsi selanjutnya yaitu uji multikolinieritas.
Menurut Supardi (2016:157) pengujian kolinearitas atau multikolinearitas dilakukan dalam rangka menguji apakah dalam model ganda ditemukan adanya korelasi antara variabel bebas. Dalam regresi yang baik  syaratnya  yaitu  multikolinieritas  tidak  muncul  di  antara  variabel  bebas  dalam  model  regresi. Pengujian  multikolinearitas  dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS  21.0  for  windows dengan  kriteria pengujiannya yaitu jika nilai Tolerance ≤ 0,1 atau nilai VIF ≥ 10, maka dikatakan terjadi kolineritas atau multikoleniaritas. Ringkasan hasil pengujian multikolinieritas disajikan pada Tabel 06.
Median 63,19 59,53 65 Skor Maksimum 97 106 101 Skor Minimum 65 52 62 Residual Variabel Ks Hitung  Ks Tabel  Keterangan Kecerdasan Interpersonal terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 0,0972 0,1055 Berdistribusi Normal Aktualisasi Diri dalam Kelompok terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 0,0913 0,1055 Berdistribusi Normal Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri dalam Kelompok terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 0,0801 0,1055 Berdistribusi Normal Variabel F reg F tabel Keterangan Kecerdasan Interpersonal terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 4,88 3,89 Berarti Aktualisasi Diri dalam Kelompok terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 4,96 3,89 Berarti
Variabel F tuna cocok F tabel Keterangan Kecerdasan Interpersonal terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 1,39 1,56 Linier Aktualisasi Diri dalam Kelompok terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS 1,09 1,66 Linier
I Gst. A. Ratih Pratiwi 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I W. Sujana 3/ Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri Dalam Kelompok Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V

## Tabel 06. Rangkuman Hasil Uji Multikolinieritas
Sebagaimana  hasil  analisis  tersebut,  mengidikasikan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  dan aktualisasi diri dalam kelompok dengan nilai VIF = 1,054 yaitu di bawah 10 dan tolerance 0,948 melebihi 0,1.  Konklusinya  yaitu  tidak  terdapat  multikolinieritas  antara  variabel  bebas.  Selanjutnya  dilakukan  uji asumsi yang terakhir yaitu uji heteroskesdastisitas.
Uji  heteroskesdastisitas  bertujuan  menguji  muncul  ketidaksamaan  varian  dari  residual  atau pengamatan ke pengamatan lainnya pada model regresi. Model regresi dianggap layak bila tidak muncul heterokedastisitas. Ada atau tidaknya heteroskesdastisitas bisa diidentifikasi  melalui  uji Glejser dengan mengaplikasikan SPSS Versi 21.0 for windows . Kriteria pengujiannya yaitu bila nilai sig > 0,05 berarti tidak muncul  masalah  heteroskedastisitas  akan  tetapi  bilamana  nilai  sig  <  0,05  berarti  muncul heteroskedastisitas. Ringkasan hasil pengujian uji heteroskesdastisitas disajikan pada Tabel 07.

## Tabel 07. Rangkuman Hasil Uji Heteroskesdastisitas
Dari  uji  heteroskesdastisitas,  didapatkan  nilai  signifikan  variabel  kecerdasan  interpersonal  dan variabel  aktualisasi  diri  melebihi  0,05  oleh  karenanya  dapat  dikonklusikan  bahwa  tidak  terjadi heteroskesdastisitas  di  kedua  variabel  tersebut.  Setelah  dilakukan  uji  asumsi,  serta  seluruh  uji  asumsi sudah terpenuhi, maka dilanjutkan pada pengujian hipotesis.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  hipotesis  I,  diketahui  bahwa  kecerdasan  interpersonal  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2019/2020 memiliki pengaruh yang signifikan dengan nilai thitung =  2,210 dan nilai ttabel = 1,97 (n =166) pada taraf signifikansi 5% yang berarti thitung > ttabel. Sehingga H 0 yang berbunyi tidak terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS Siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020 ditolak, sedangkan H 1 diterima.
Melalui  analisis  regresi  linier  diperoleh  persamaan  regresi  yaitu    Y ̂=  68,603  +  0,125X  yang menandakan setiap kenaikan 1 skor kecerdasan interpersonal menyebabkan kenaikan sebesar 0,125 nilai kompetensi pengetahuan IPS pada konstanta 68,603.  Persamaan regresinya diilustrasikan pada Gambar 01.

## Gambar 01
Persamaan Garis Regresi 68,603 + 0,125X
Didasarkan  pada  ulasan  tersebut,  koefisien  korelasi  variabel  kecerdasan  interpersonal  dengan kompetensi pengetahuan IPS adalah sebesar 0,22 dengan kecerdasan interpersonal memberi sumbangan efektif atau memiliki kontribusi sebesar 3,75% sedangkan residunya sebesar 96,25%  dipengaruhi  faktor
Variabel Tolerance VIF Keterangan Kecerdasan Interpersonal 0,948 1,054 Tidak Terjadi Multikolinieritas Aktualisasi Diri dalam Kelompok 0,948 1,054 Tidak Terjadi Multikolinieritas Variabel Sig. Keterangan Kecerdasan Interpersonal 0,705 Tidak Terjadi Heteroskesdastisitas Aktualisasi Diri dalam Kelompok 0,173 Tidak Terjadi Heteroskesdastisitas
lain.  Hal  tersebut  mengidikasi  bahwa  kecerdasan  interpersonal  menjadi  faktor  penunjang  pencapaian kompetensi  pengetahuan  IPS.  Tinggi  atau  rendahnya  kecerdasan  interpersonal  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  seperti  genetik,  pola  asuh,  nutrisi,  lingkungan,  serta  pengalaman  hidup  siswa.  Selain kecerdasan interpersonal terdapat faktor lain yang mempengaruhi kecerdasan siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor  yang berasal dari dalam diri siswa yang berupa motivasi  belajar,  konsentrasi  belajar,  rasa  percaya  diri,  kebiasaan  belajar,  dan  kemampuan  dalam mengelola bahan belajar. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor pendukung yang berasal dari luar berupa  faktor  guru,  faktor  lingkungan,  kurikulum  sekolah  serta  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Faktor tersebut juga mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS.
Menurut  Safaria  (2005:24)  “ Social  insight yaitu  kemampuan  anak  untuk  memahami  dan  mencari pemecahan masalah  yang efektif  dalam suatu  interaksi sosial, sehingga  masalah-masalah  tersebut tidak menghambat apalagi menghancurkan relasi sosial yang telah dibangun anak”.  Kecerdasan interpersonal juga  dapat  didefinisikan  sebagai  kemampuan  dalam  membedakan  suasana  hati,maksud,motivasi menganai perasaan orang lain serta kemampuan memberikan respons terhadapnya secara tepat terhadap suasana hati, temperamen, motivasi serta keinginan orang lain (Armanila, 2019). Terdapat beberapa cara untuk  mengasah  kecerdasan  interpersonal  siswa  yang  diungkap  oleh  Uno  (2008)  yakni  berbagi  rasa bersama  teman  sekelas,  kerja  kelompok,  simulasi,  dan  memberikan  permainan  yang  berkaitan  dengan aktivitas  sosial  siswa  sehingga  membuat  kecerdasan  interpersonal  berhubungan  erat  dengan pembelajaran IPS di sekolah karena pembelajaran IPS menekankan komunikasi, pembelajaran kelompok dan kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat sehingga terjadi interaksi sosial. Semakin tinggi kecerdasan  interpersonal  maka  siswa  memiliki  hubungan  sosial  yang  baik  terhadap  teman-temannya sehingga siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal mudah memahami kompetensi pengetahuan IPS karena kompetensi pengetahuan IPS lebih banyak menyangkut tentang hubungan sosial, namun jika siswa memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  rendah  maka  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami kompetensi  pengetahuan  IPS  karena  kurangnya  hubungan  sosial.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal  yang  rendah  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif  dan  cenderung  acuh  terhadap lingkungan sekitarnya sehingga kurang mampu berinteraksi dengan guru dan siswa lain dalam kegiatan pembelajaran serta mengalami kesulitan bekerja dalam kelompok dan cenderung dijauhi oleh siswa lain.
Berdasarkan hasil uji hipotesis I tersebut maka dapat diinterpetasikan, bilamana siswa mempunyai kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi,  berarti  ia  memiliki  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  baik. sehingga kesimpulan dari hipotesis I yaitu terdapat pengaruh  signifikan  pada kecerdasan interpersonal terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V di sekolah tersebut.
Selanjutnya  pada  uji  hipotesis  II,  diketahui  bahwa  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2019/2020 memiliki pengaruh yang signifikan dengan nilai t hitung = 2,227 dan nilai t tabel = 1,97 (n =166)  pada  taraf  signifikansi  5%  yang  berarti  t hitung >  t tabel .  Sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi pengetahuan IPS Siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020 ditolak, sedangkan H 1 diterima.
Melalui  analisis  regresi  linier  diperoleh  persamaan  regresi  yaitu  Y ̂=  65,521  +  0,162X  yang menandakan  setiap  kenaikan  1  skor  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  menyebabkan  kenaikan  sebesar 0,162  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  65,521.  Persamaan  regresinya  diilustrasikan pada Gambar 02.

## Gambar 02
Persamaan Garis Regresi 65,521 + 0,162X
Didasarkan  pada  ulasan  tersebut,  koefisien  korelasi  variabel  aktualisasi  diri  dalam  kelompok terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  sebesar  0,221  serta  diperoleh  sumbangan  efektifnya sebesar  3,76%  sedangkan  residunya  sebesar  96,24%  dipengaruhi  faktor  lain.  Hal  ini  berarti  bahwa
I Gst. A. Ratih Pratiwi 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I W. Sujana 3/ Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri Dalam Kelompok Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V
aktualisasi  diri  dalam  kelompok  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mendukung  pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS. Aktualisasi diri siswa di dalam kelompoknya dipengaruhi oleh  berbagai faktor seperti potensi  diri,  hubungan  interpersonal,  faktor  guru,  kesiapan  guru  dalam  mengajar,  lingkungan  siswa, budaya  masyarakat,  dan  pola  asuh  orang  tua.  Faktor  tersebut  juga  mempengaruhi  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa.  Aktualisasi  diri  adalah  penggunaan  atau  pemanfaatan  bakat,  potensi,  pada  diri individu secara penuh. Hal ini sejalan dengan pendapat Robbins dan Coulter (Widayanti; dkk, 2013) yang menyebutkan bahwa kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan seseorang untuk mampu menjadi apa yang diinginkan sesuai dengan potensi yang dimiliki.
Aktualisasi  diri  adalah  penggunaan  atau  pemanfaatan  bakat,  potensi,  pada  diri  individu  secara penuh, berkemampuan untuk bisa menjadi apa yang diekspektasikan sebagaimana potensi yang dipunya. Maslow  (Listyowati  et  al.,  2011)  menyatakan  bahwa  salah  satu  karakteristik  anak  yang  memiliki aktualisasi  diri  adalah  hubungan  interpersonal.  Anak  yang  memiliki  aktualisasi  diri  akan  lebih  mampu bersosialisasi  di  lingkungan  belajarnya  di  sekolah.  Aktualisasi  diri  juga  dapat  didefinisikan  sebagai perkembangan  yang  paling  tinggi  dari  semua  bakat,  pemenuhan  semua  kualitas  dan  kapasitas,  sesuai dengan  potensi  seseorang  (Schultz,  1993:92).  Apabila  siswa  mampu  menata  dan  mengembangkan potensinya  maka  tentu  mempermudah  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah.  Seorang  siswa  yang mampu  mengaktualisasikan  diri  di  dalam  kelompok  mampu  meningkatkan  sikap  saling  menanamkan pemahaman antar anggota di dalam kelompok, yang terlaksanakan dengan adanya saling membantu antar anggota yang belum memahami materi dengan baik saat proses pembelajaran, mampu menyadari adanya kekurangan dan kelebihan setiap individu, yang terlaksanakan dengan sikap yang tidak meremehkan dan mendengarkan anggota lain serta menjadikan siswa harus mampu menjalin hubungan yang baik dengan anggota  kelompok.  Jika  siswa  memiliki  aktualisasi  diri  di  dalam  kelompok  yang  rendah  maka  siswa mengalami kesulitan dalam memahami kompetensi pengetahuan IPS karena pembelajaran IPS di sekolah menekankan  komunikasi  serta  pembelajaran  berkelompok.  Hal  ini  bermakna  bahwa  bila  siswa mempunyai  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  yang  tinggi,  berarti  ia  memiliki  nilai  kompetensi pengetahuan  IPS  yang  baik  sehingga  dapat  dikonklusikan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  pada aktualisasi diri dalam kelompok pada kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V di sekolah tersebut.
Uji  hipotesis  yang  terakhir  merupakan  uji  hipotesis  III  menggunakan  uji  regresi  berganda  yang diketahui  bahwa  kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran 2019/2020  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dengan  nilai  F hitung =  6,649  dan  nilai  F tabel untuk  (dk pembilang  2,  dk  penyebut  163)  dan  taraf  signifikansi  5%  yaitu  3,051.  Ini  berarti  bahwa  F hitung >  F tabel . Sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  interpersonal  dan aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  Siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020 ditolak, sedangkan H 1 diterima. Melalui analisis regresi linier diperoleh persamaan regresi yaitu Y ̂= 48,596 + 0,163X1 + 0,209X2 yang menandakan bahwa tiap kenaikan satu skor pada variabel kecerdasan interpersonal dan satu skor variabel aktualisasi diri dalam kelompok menyebabkan peningkatan kompetensi pengetahuan IPS sebesar 0,163 ditambah 0,209 pada konstanta 48,596. Persamaan regresinya diilustrasikan pada Gambar 03.
Gambar 03
Persamaan Garis Regresi
48,569 + 0,163X 1 + 0,209X 2 Secara  bersama-sama  koefisien  korelasi  kedua  variabel  kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi diri  dalam  kelompok  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  sebesar  0,274  dengan  koefisien determinasinya  sebesar  0,0751.  Dapat  diinterpretaikan  bahwa  kontribusi  kedua  variabel  tersebut
terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  adalah  sebesar  7,51%.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal  dan  dukungan  aktualisasi  diri  yang  positif  maka  siswa  mampu  memahami  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPS  karena  salah  satu  karakteristik  yang  menunjukan  seseorang  mencapai aktualisasi  diri  adalah  memiliki  hubungan  interpersonal  yang  baik.  Hubungan  interpersonal  ini dipengaruhi  oleh  kecerdasan  interpersonal  siswa  yang  salah  satu  karakteristiknya  adalah  siswa  dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan temannya. Dengan  berinteraksi, siswa dapat mengukur potensi yang  ada  didalam  dirinnya  yang  berarti  siswa  mampu  menata  dan  mengembangkan.  Dengan  demikian maka orang yang mampu mengaktualisasikan diri mempunyai kecenderungan untuk menjalin hubungan sosial  yang  baik  dengan  orang  lain  (hubungan  interpersonal)  yang  dipengaruhi  oleh  kecerdasan interpersonalnya  sehingga  siswa  akan  lebih  mampu  bersosialisasi  di  lingkungan  belajarnya  di  sekolah terutama saat pemberian  materi  –  materi IPS karena pada materi  –  materi IPS lebih  menekankan pada komunikasi, pembelajaran kelompok dan kemampuan siswa dalam menyampaikan pendapat.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  tersebut  maka  dapat  diinterpetasikan,  bila  siswa  mempunyai kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok yang tinggi, berarti ia memiliki penguasaan kompetensi pengetahuan IPS yang baik. sehingga penelitian ini memiliki konklusi yaitu terdapat pengaruh signifikan  pada  kecerdasan  interpersonal  dan  aktualisasi  diri  dalam  kelompok  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V di sekolah tersebut.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut. (1) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan  interpersonal  terhadap  kompetensi  pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan kontribusi sebesar 3,75%, (2) terdapat pengaruh yang signifikan antara aktualisasi diri dalam kelompok terhadap  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan  kontribusi  sebesar  3,76%  serta  (3)  terdapat  pengaruh  yang signifikan secara simultan antara kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri dalam kelompok terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran  2019/2020  dengan  kontribusi  sebesar  7,51%.  Berdasarkan  pada  sumbangan  yang  diperoleh sebesar 7,51%, dalam hal ini menunjukkan bahwa tidak hanya kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri  dalam  kelompok  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS,  namun  juga  terdapat  faktor- faktor lain yang  mempengaruhi kompetensi  pengetahuan IPS kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2019/2020  sebesar  92,49%,  baik  itu  faktor  dari  dalam  diri  siswa maupun  dari  luar  diri  siswa.  Mengacu  pada  simpulan  diatas  dapat  diajukan  beberapa  saran  sebagai berikut.  Bagi  siswa,  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran,  diharapkan  siswa  agar  tidak  pasif  saat dilaksanakan pembelajaran kelompok, selain itu siswa juga sarankan untuk aktif mencari informasi dan pengetahuan agar tercipta suatu pembelajaran yang lebih bermakna sehingga siswa mampu membangun pengetahuannya  sendiri  untuk  mengoptimalkan  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Bagi  guru, lebih mengenal siswa, memberi inovasi dalam pembelajaran  sehingga dapat menumbuhkan kecerdasan interpersonal dan aktualisasi diri siswa guru dapat dengan mudah mengoptimalkan pembelajaran IPS di kelas. Bagi kepala sekolah, dapat menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran agar siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar  dan  memanfatkan  sarana  yang  ada  sehingga  akan  berdampak pada pencapaian kompetensi pengetahuan IPS. Bagi orang tua siswa, sebagai orang tua disarankan untuk untuk  dapat  lebih  memahami  tentang  bagaimana  kecerdasan  interpersonal  anak  serta  dapat  dijadikan referensi  bagi  orang  tua  agar  dapat  memberikan  arahan,  dukungan  dan  memfasilitasi  potensi  yang dimiliki anaknya sehingga mampu mengaktualisasikan diri mereka sehingga anak merasa nyaman ketika belajar  dan  dapat  meningkatkan  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Bagi  peneliti    lain, disarankan  kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan penelitian selanjutnya dan diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi seluruh peneliti yang menggunakan penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publish.
Amalia, A. (2017). Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal dan Interpersonal Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sd/Mi Se-Sarwas 1 Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang .
I Gst. A. Ratih Pratiwi 1 , I.B. Surya Manuaba 2 , I W. Sujana 3/ Kontribusi Kecerdasan Interpersonal dan Aktualisasi Diri Dalam Kelompok Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V
Amitha, A. F. (2016). Hubungan Kecerdasan Interpersonal Dengan Hasil Belajar  pada Mata Pelajaran Ips Kelas V di SD intis School Yogyakarta. E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan , 5 (6), 139–154.
Arikunto, S. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Armstrong, T. (2002). 7 Kinds of Smart . PT Gramedia Pustaka Utama.
Artha  Saputra,  Sujana,  M.  (2018).  Korelasi  Antara  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Abiansemal  Tahun  Pelajaran2017/2018. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 1 (1), 11–20. https://doi.org/10.23887/ijerr.v1i1.14618 Arum,  A.  (2017). Pengaruh  Kecerdasan  Intrapersonal  dan  Interpersonal  tehadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas V SD/MI Se- Sarwas 1 Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang . 2 (1).
Ayu  Wardani,  N.  M.,  Suniasih,  N.  W.,  &  Sujana,  N.  W.  (2019).  Korelasi  Antara  Konsep  Diri  dengan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  IPS. Thinking  Skills  and  Creativity  Journal , 2 (1),  37. https://doi.org/10.23887/tscj.v2i1.18382
Daniati, Hermi Yanzi, Y. N. (2015). The of Extracurricular in Effect Fostering Potential to Students AT MA. Journal Education of Batanghari .
Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . CV Andi Offset.
Daryanto. (2013). Siap Menyongsong Kurikulum 2013 . Gava Media.
Giri,  K.  Y.  Y.,  Suarni,  N.  K.,  &  Arini,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Script Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 63–72.
Kurniasih,  dan B. S. (2014). Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013 . Kata Pena.
Listyowati, A., Andayani, T. R., & Karyanta, N. A. (2011). Hubungan Antara Kebutuhan Aktualisasi Diri dan Dukungan Sosial dengan Kematangan Karir pada Siswa Kelas XII SMAN 2 Klaten . 000 , 116–145.
Luh,  N.,  Santiasih,  A.,  Ganing,  N.  N.,  &  Sujana,  I.  W.  (2016). Penerapan  Talking  Stick  dalam  Pendekatan Saintifik  Pengetahuan  IPS  dan  Motivasi  Belajar  siswa  Kelas  IV  SDN  9  Padangsambian  Universitas Pendidikan Ganesha .
Maslow, A. (1984). Motivasi dan Kepribadian (1st ed.). PT Gramedia.
Monawati.  (2017).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Interpersonal  Dengan  Prestasi  Belajar. Jurnal  Pesona Dasar , 3 (3), 21–32.
Muzamiroh, M. L. (2013). Kupas Tuntas Kuriulum 2013 . Kata Pena.
Prawira, P. A. (2014). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru . Ar-Ruzz Media.
Ria  Sabekti,  Ah  Yusuf,  R.  P.  (2019). (Jurnal  Keperawatan  Jiwa) . 1 (2),  29–35.  https://e- journal.unair.ac.id/PNJ
Safaria. (2005). Interpersonal Intelligence . Ambara Books.
Sakti, I. (2011). Korelasi Pengetahuan Alat Praktikum Fisika dengan Kemampuan Psikomotorik Siswa di SMA Negeri q Kota Bengkulu. Exacta , 9 (1), 67–76.
Saputra, I. D. K. A. dkk. (2018). Korelasi Antara Kecerdasan Interpersonal dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V di SD Gugus IV Abiansemal Tahun Pelajaran 2017/2018. Indonesian Journal of Educational Research Dan Review , 1 (1), 11–20.
Sudarsana, G. N. (2017). Pengaruh Cybertherapy terhadap Pengambangan Aktulisasi Diri Remaja Kelas XI SMA  Negeri  1  Singaraja. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  PPs  Universitas  Pendidikan Ganesha , 1 (1), 20–31.
Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2017). Statistiak untuk Penelitian . Alfabeta.
Widayanti;  dkk.  (2013).  Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling :  Theory  and  Application Hubungan  Locus  of  Control  dengan  Motivasi  Konselor. Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling : Theory and Application , 2 (3), 41–49.