## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 2

## PENILAIAN BAHAN AJAR MODUL MATERI “PENERAPAN DESAIN BUSANA UNTUK BERBAGAI BENTUK TUBUH WANITA”
Yosia Syela 1 , Melly
Prabawati 2
Afiliasi 12 Pendidikan Tata
Busana, Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : Jl. Rawamangun Muka Raya, RT. 11/RW.14, Rawamangun E-mail : ysyela9@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk membuat modul dan mengetahui penilaian bahan ajar modul  materi  “penerapan  desain  busana  untuk  berbagai  bentuk  tubuh  wanita”. Metode  yang  digunakan   dalam  penelitian   ini  adalah  desain  penelitian  pre- experimental  dengan  satu  kali  perlakuan  one  shut  study  dan  menggunakan  teknik analisis data kuantitatif deskriptif. Penelitian ini menggunakan variabel tunggal yaitu variabel  penilaian  modul  penerapan  desain  busana  untuk  berbagai  bentuk  tubuh wanita. indikator penelitian pada aspek materi yaitu aspek materi, aspek penyajian, aspek  kebahasaan,  sedangkan  indikator  pada  aspek  media  yaitu  pembelajaran  diri ( self  instruction ),  satu  kesatuan  ( self  contained ),  berdiri  sendiri  ( stand  alone ), peyesuaian  diri  ( adaptive ),  dan  ramah  pengguna  ( user  friendly )  Menggunakan instrumen  kuesioner (angket) tertutup-terbuka  dengan jawaban panelis  untuk data pendukung  sebagai teknik pengumpulan  data. Hasil penelitian  menyatakan  bahwa secara  keseluruhan  penilaian  modul  penerapan  desain  busana  untuk  berbagai bentuk tubuh wanita berdasarkan penilaian  ahli materi dan ahli media berada pada kategori  Sangat  Baik  sebesar  87.5%.  Persentase  kelayakan  materi  85%  dimana perolehan  tertinggi  pada  aspek  materi  sebesar  87.5%  dan  persentase  kelayakan media  sebesar  90%  dimana  perolehan  tertinggi  pada  aspek Self  Instruction (pembelajaran  diri  sendiri)  sebesar  92.5%.  Modul  berada  di  kategori  sangat  baik karena modul penerapan desain busana untuk berbagai bentuk tubuh wanita sudah memenuhi  kriteria  berdasarkan  ahli  materi  dan  ahli  media.  Aspek Self  Instructional (pembelajaran  diri  sendiri)  adalah  aspek  tertinggi   yang  mempengaruhi   hasil penilaian  penelitian  ini.
Kata kunci : Penilaian, Modul, Penerapan Desain, Bentuk Tubuh Wanita

## ABSTRACT
This study aims was to created  and to know Assestment of “”design implementation for various female body shape module”. The method used in this research was a pre - experimental  design  with  one-shut  case  study  and  used  quantitative  descriptive  to collected  the  data.  The  research  used  a  single  variable,  design  implementation  for various  female  body  shape  module.  The  indicators  of  this  research  is  aspects  of material,  aspects  of    presentation  and  aspects  of  language,  self  instruction,  self contained, stand alone, adaptive, and user friendly, used a questionnaire instrument closed-open  with  panelists    to  supported  a  data  as  of  the  collected  technique.  The results  of  the  research  showed  that  the  assessment  of  design  implementation  for various  female  body  shape  module  based  on  the  evaluation  of  the  material  and media  experts  is  in  the  Very  Good  category  with  the  percentage    is  87,5%.  The percentage of material propelness is 85% with the highest poin is the material aspect with  the  percentage  is  87.5%  and  media  propelness  is  90%  with  the  highest  poin  is Self Instructional aspects is  92.5%. The module is in the category very good because design implementation for various female body shape matched the criteria based on material  experts  and  media  experts.  Self  Instructional  Aspects  is  the  highest  aspect that affects the results of the assessment of this study.
Keyword : Assessment, Module, Design Implementation, Female Body Shape

## A. PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah kegiatan interaksi antara pendidik dan peserta didik dan komunikasi  timbal  balik  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran terdapat perangkat pembelajaran  yang menunjang  proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  berupa  media  pembelajaran, persiapan  pendidik  dalam  menyiapkan  rencana  pembelajaran  dan  bahan  ajar. Pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  proses  pembelajaran  yang  memenuhi  seluruh komponen  pembelajaran  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik  saling  berinteraksi,  serta didukung  oleh  berbagai  perangkat  pembelajaran  dan  unsur-unsur  pembelajaran  yang meliputi  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  materi  pelajaran,  sarana  prasarana  yang menunjang, situasi dan kondisi belajar yang kondusif, lingkungan belajar yang mendukung kegiatan belajar mengajar (KBM), serta evaluasi yang sesuai dengan kurikulum.
Di  dunia  ini  sedang  marak-maraknya  wabah  corona  virus.  Dengan  munculnya  virus covid-19 saat ini ternyata berdampak bagi seluruh aspek kehidupan masyarakat Indonesia. Sebagaimana yang diberitakan dalam kompas pada tanggal 28 maret 2020, bahwa dampak dari  covid-19  ini  terjadi  di  berbbagai  bidang  baik  ekonomi,  social,  pariwisata  maupun pendidikan. Wabah corona virus telah melanda banyak Negara. Hal ini memberi tantangan sendiri  bagi  pendidikan  Indonesia  khusus  nya  perguruan  tunggi.  Pada  tanggal  24  maret 2020, menteri pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia mengeluarkan surat edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran  covid  19.  Dalam  surat  edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  kegiatan  belajar mengajar dilaksanaka dalam rumah melalui pembelajaran daring.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan intenet dengan  koneksitas  yang  stabil.  Pembelajaran  ini  meliputi  berbagai  aplikasi  dan  proses seperti  computer  based  learning,  webbased  learning,  virtual  classroom,  virtual  zoom  dan aplikasi lainnya. Kegiatan pembelajaran ini sebagai alternative pengganti perkuliahan tatap muka.  Meski  dilakukan  secara  daring,  pembelajaran  haruslah  tetap  dapat  meningkatkan minat  mahasiswa  untuk  mengikutinya.  Pembelajaran  daring  memiliki  kelemahan. Sebagaimana  yang  diberitakan  dalam  kompasiana  pada  tanggal  13  agustus  2020  bahwa kelemahan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  penggunaan  jaringan  internet  membutuhkan instastruktur  yang  memadai,  membutuhkan  banyak  biaya  serta  mahasiswa  sulit  untuk memahami  ilu  yang  diberikan  oleh  pendidik,  selain  itu  berdasarkan  survey  pembelajaran dari  rumah  yang  dilakukan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  diketahui  bahwa  mayoritas  responden  mahasiswa  merasa kuliah  secara  daring  tidak  efektif  (Idn  times  2020).  Hal  ini  juga  selaras  dengan  data  yang diterima IDN times pada tanggal 6 may 2020 dari 237.193 responden mahasiswa sebanyak 89.17%  mahasiswa  lebih  memilih  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka.  Hal  ini disebabkan oleh jaringan internet yang kurang stabil, kurangnya perangkat yang mendukung untuk pembelajaran daring, serta efektivitas pendidik dalam menyampaikan materi. Selain itu, pimpinan pusat ikatan pelajar nahdatul ulama (PP NU) mengatakan bahwa survey pada potret  relistas  pendidikan  tinggi  ditengah  pandemic  covid-19  menunjukan  sebesar  80.67% mahasiswa  Indonesia  belum  mendapatkan  dukungan  pembelajaran  daring  dari  perguruan tinggi (sindonews 02 mei 2020). Dengan ini tentunya perguruan tinggi perlu melaksanakan penguatan  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  inovasi  pendidikan  agar  pembelajaran tetap  dapat  menarik  minat  mahasiswa  dalam  mengikutinya.  Maka  dari  itu,  perlu  adanya bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  maupun pembelajaran mandiri. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan atau bantuan yang digunakan
untuk  membantu  pendidik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  bisa berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis.    Salah  satu  bentuk  dari  bahan  ajar adalah modul.
Modul  dipilih  karena  modul  memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar    mandiri  dan memberikan  feedback  atau  balikan  yang  segera.  Modul  dapat  meningkatkan  minat  dan nilai  kognitif  mahasiswa.  Hal  ini  selaras  dengan  2  artikel  berjudul  Student  cognitive  level achievement in the textile chemistry lesson conducted in a blended learning environment (Dewi  Suliyanthini,dkk.  AIP  2021.  V  2331.  P  040017)  dan  artikel  berjudul  The  impact  of blended  learning  applied  in  textile  physics  course  on  pattern  grading  learning  outcomes (Dewi  Suliyanthini,dkk.  AIP  2021.  V2320.  P0200240).    Modul  memberikan  informasi  dan petunjuk pelaksanaan yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh siswa, memberikan kemungkinan  kepada  siswa  untuk  mengukur  kemajuan  belajar  yang  telah  diperoleh, memfokuskan  siswa  pada  tujuan  pembelajaran  yang  spesifik  dan  dapat  diukur,  serta terdapat  mekanisme  pengukuran  yang  merupakan  kriteria  atau  standar  kelengkapan modul. Penggunaan modul dalam proses pembelajaran dapat mengaktifkan siswa sehingga pembelajaran tidak lagi berpusat pada pengajar. Untuk menghasilkan modul yang mampu meningkatkan  motivasi  belajar,  modul  harus  memperhatikan  beberapa  karakteristik  yang diperlukan  sebagai  modul  yaitu: Self  Instructional,  Self  Contained,  Stand  Alone,  Adaptive, dan User Friendly .
Dalam Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta terdapat salah satu program studi Pendidikan  Tata  Busana.  Salah  satu  mata  kuliah  yang  ada  dalam  kurikulum  program  studi Tata Busana adalah mata kuliah Desain Busana . Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki  pemahaman  tentang  konsep  desain  pada  busana  dan  dapat  pula  menjelaskan pengaruh kehidupan pada factor mode.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  diatas,  penulis  tertarik  untuk membuat bahan ajar berupa modul penerapan desain busana untuk berbagai bentuk tubuh wanita  yang  dinilai  sesuai  dengan  aspek  bahan  ajar  dan  karakteristik  modul  yang  baik. Modul dipilih karena dapat dipelajari secara mandiri atau bersifat Self Instruction .  Modul juga disusun secara sistematis yang isi materinya disajikan lebih umum dan prosedur yang dijelaskan  lebih  detail  ditunjang  dengan  gambaran/ilustrasi  yang  jelas  dan  menarik sehingga  dapat  menjadi  sebuah  acuan  terhadap  kesiapan  mahasiswa  dalam  mempelajari maupun mengulang materi sehingga meningkatkan hasil belajar.

## B. METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Penddikan  Tata  Busana  Universitas Negeri  Jakarta.    Waktu  pelaksanaan  dari  bulan  Maret  2021  hingga  bulan  Januari  2022.. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pre-experimental, dengan  desain  penelitian  ini  adalah one-shot  case  study,  jenis  one-shot  case  study yang dimaksud untuk menunjukan kekuatan pengukuran dan nilai ilmiah suatu desain penelitian. Menurut Sugiyono (2019) desain one-shot case study digambarkan seperti berikut:
Gambar 2.1 pola one-shot case study
Treatment Observasi X O
Keterangan:
X O
X = Treatment atau perlakuan O = Hasil evaluasi sesudah treatment
Tabel 2.1 Pre- Experimental
X O
Modul desain busana 1 materi penerapan desain busana untuk berbagai bentuk tubuh wanita Hasil penilaian produk oleh panelis ahli
Pada penelitian ini menggunakan 2 macam kuisioner yang ditujukan untuk panelis ahli. Angket  ini  menggunakan  jenis  angket  terbuka  -  tertutup.  Pada  angket  ini,  panelis  diminta untuk memberikan penilaiannya terhadap modul yang telah dibuat oleh peneliti.
Penelitian  ini  menggunakan  skala  pengukuran  rating  scale (skala  bertingkat) untuk mengukur  penilaian  bahan  ajar  modul.  Menurut  Djaali  (2004:39)  Rating  Scale  lebih fleksibel,  tidak  saja  untuk  mengukur  sikap  tetapi  dapat  juga  digunakan  untuk  mengukur persepsi  responden  terhadap  fenomena  lingkungan,  seperti  skala  untuk  mengukur  status sosial, ekonomi, pengetahuan, kemampuan, dan lain-lain..
Selanjutnya, disebutkan  dalam rating scale terdapat interval sebagai berikut:

## Gambar 2.2 Interval Jawaban pada Rating Scale
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  (dua)  kelompok  subjek penelitian  sebagai  informan,  yaitu  kelompok  pertama  meliputi  2  panelis  ahli  berdasarkan aspek  materi  dan  2  panelis  ahli  berdasarkan  aspek  media.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan statistic deskriptif.

## LANDASAN TEORI

## 3.1 Penilaian Bahan Ajar
Bahan    ajar    merupakan  salah  satu  bagian  penting  dalam  proses  pembelajaran. Sebagaimana  Mulyasa(2006:96)  mengemukakan  bahwa  bahan  ajar    merupakan  salah  satu bagian  dari  sumber  ajar  yang  dapat  diartikan  sesuatu  yang    mengandung    pesan pembelajaran,  baik  yang  bersifat  khusus  maupun  yang  bersifat  umum  yang  dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran.
Selain  itu,  Pannen  dalam  Belawati  (2001)    mengatakan  bahan  ajar  adalah  bahan- bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan siswa dalam  proses  pembelajaran  (Andi,2011:16).Kedua  pandangan  diatas  menekankan  bahwa bahan ajar memiliki sistem dan sifat tersendiri dalam pembuatannya.
Berdasarkan pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahan ajar merupakan sarana dalam pembelajaran yang disusun  secara sistematis berisikan tentang materi, metode dan alat  evaluasi  pembelajaran  guna  membantu  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar  dan bermanfaat  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  dapat mencapai tujuan kompetensi pembelajaran.
1 2 Sangat Baik Sangat Tidak Baik
3 4

## 1. Aspek Bahan Ajar
Abidin  (2013:  267-269)  ada  beberapa  aspek  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam membuat  bahan  ajar  yaitu  antara  lain    aspek  materi,  aspek  penyajian  materi,  dan  aspek bahasa. Berikut penjelasan mengenai aspek-aspek penyusunan bahan ajar.
1. Aspek Materi
Berdasarkan aspek materi dijelaskan bahwa bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan  beberapa  hal  yang  terdapat  pada  pedoman  penilaian  bahan  ajar  yang dikembangkan sebagai berikut:
a. Kesesuaian kurikulum
b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
c. Kebenaran materi menurut ilmu yang diajarkan
d. Kesesuaian materi dengan perkembangan kognisi peserta didik
2. Aspek Penyajian
Berdasarkan  aspek  penyajian,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Penyajian materi harus membangkitkan minat dan perhatian peserta didik. Dalam hal tersebut, materi yang disusun hendaknya dirancang secara kreatif sehingga peserta didik antusias terhadap pembelajaran.
b. Penyajian  materi  harus  mudah  dipahami  siswa.  Materi  yang  disusun  harus disesuaikan  dengan  tingkat  pendidikan,  maka  bahasa  yang  digunakan  perlu diperhatikan dengan baik.
c. Penyajian materi harus mendorong keaktifan siswa untuk berfikir dan belajar. Materi yang  disajikan  perlu  disusun  dengan  mempertimbangkan  keaktifan  berfikir  peserta didik,  contohnya  materi  yang  diberikan  memberi  kesempatan  peserta  didik  dalam berpendapat secara mandiri.
d. Bahan  kajian  yang  berkaitan  harus  dihubungkan  dengan  materi  yang  disusun.  Jadi, guru  perlu  menyesuaikan  bahan  kajian  yang  akan  disampikan  dengan  materi  yang sudah dirancang sebelumnya.
e. Penyajian materi harus mendorong kreativitas dan keaktifan siswa untuk berpikir dan bernalar. Jadi, kreatifitas peserta didik hendaknya terlihat berdasarkan materi yang disajikan.
f. Materi  hendaknya  disajikan  berbasis  penilaian  formatif  autentik.  Dalam  hal  ini, penilaian yang diberikan harus dapat dilihat dan dihitung jumlahnya
g. Soal disusun setiap akhir pelajaran. Soal yang berupa latihan-latihan disusun pada akhir pembelajaran, guna mengetahui kemampuan akhir peserta didik.
3. Aspek Kebahasaan
Berdasarkan  aspek  kebahasaan,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Bahasa yang digunakan harus Bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia.
b. Kalimat  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  pengetahuan  dan  perkembangan peserta didik.
c. Istilah  atau  kosakata  yang  disusun  hendaknya  mempermudah  pemahaman  peserta didik.
d. Paragraf dikembangkan secara efektif dan baku.
e. Keseuaian ilustrasi visual dengan wacana, materi kelimuan dan kebenaran faktual.

## 3.2 Modul
Menurut  Winkel  (2009:  472)  pengertian  modul  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai program  studi  belajar  mengajar. Modul  pembelajaran  menurutnya  diartikan  sebagai  satuan program  terkecil  yang  dapat  dipelajari  secara  mandiri,  perseorangan  ataupun  dipelajari langsung  oleh  siswa  sendiri.  Selanjutnya,  menurut  Nana  Sudjana  (2002:  132)  yang  memaknai pengertian  modul  sebagai  alat  ukur  yang  lengkap.  DImana  modul  pembelajaran  ini  memiliki peran dan tugas secara mandiri. Karena dapat dipergunakan untuk kesatuan dari seluruh unit lainnya. Sedangkan, Anwar yang mendefinisikan bahwa modul pembelajaran menekankan pada bahan  ajar  yang  dibuat  secara  tersistematis.  Secara  isi  pun  dikemas  lebih  komprehensif, menarik, dan memiliki metode dan evaluasi yang memiliki kemanfaatan untuk mencapai tujuan, yaitu  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Berikutnya,  Wijaya  mengemukakan  Pengertian modul  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  satuan  kegiatan  belajar  yang  terencana sekaligus tersistematis. Umumnya modul ini pun dibuat dengan tujuan siswa dalam mencapai proses atau tujuan belajar tertentu. selain itu, modul juga sebagai modul paket program yang pada  dasarnya  diperuntukan  untuk  kepentingan  belajar  (Wijaya,  1988:  128).   Pendapat selanjutnya menurut Vembriarto (1987: 20) mengartin modul secara garis besar tidaklah terlalu berbeda.   dimana  modul  pembelajaran  sebagai  paket  pembelajaran  yang  memiliki  konsep bahan  pembelajaran.  Dimana  secara  tujuan  akhir,  menginginkan  adannya  tujuan  terhadap peserta didiknya. Misalnya menguasai satu unit pembelejaran satu ke unit pembelajaran yang lain.
Berdasarkan  pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  modul  adalah  satu  kegiatan belajar yang terencana dan sistematis dengan tujuan mencapai kompetensi yang diinginkan.

## a) Karakteristik Modul
Buku  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  oleh  Drs.    Daryanto  dengan  Aris Dwicahyono,  S.Pd,  M.Pd  (Daryanto,  2014,  p.  187)untuk  menghasilkan  modul  yang  mampu meningkatkan  motivasi  belajar,  pengembangan  modul  harus  memperhatikan  karakteristik yang diperlukan sebagai modul, adalah  sebagai berikut:
1. Self Instruction
peserta didik mampu belajar sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Hal ini sesuai dengan tujuan modul adalah agar peserta didik mampu belajar mandiri.
2. Self Contained
Yang  dimaksud  dengan  self  contained  yaitu  seluruh  materi  pembelajaran  dari  satu kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh. Tujuan  dari  konsep  ini  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mempelajari  materi  pembelajaran  secara  tuntas,  karena  materi  dikemas  ke  dalam  satu kesatuan  yang  utuh.  Jika  harus  dilakukan  pembagian  atau  pemisahan  materi  dari  satu kompetensi/subkompetensi harus dilakukan dengan hati-hati dan memperhatikan keluasan kompetensi/subkompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik.
3. Berdiri Sendiri (Stand Alone)
Stand  alone atau  berdiri  sendiri  yaitu  modul  yang  dikembangkan  tidak  tergantung  pada bahan  ajar  lain  atau  harus  digunakan  bersama-sama  dengan  bahan  ajar  lain.  Dengan menggunakan  modul,  peserta  didik  tidak  perlu  bahan  ajar  lain  untuk  mempelajari  atau mengerjakan  tugas  pada  modul  tersebut.  Jika  peserta  didik  masih  menggunakan  dan bergantung  pada  bahan  ajar  lain  selain  modul  yang  digunakan  tersebut,  maka  bahan  ajar tersebut tidak dikategorikan modul yang berdiri sendiri.

## 4. Adaptive
Modul  hendaknya  memiliki  daya  adaptif  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan teknologi.  Dikatakan  adaptif  jika  modul  tersebut  dapat  menyesuaikan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  serta  fleksibel  digunakan  di  berbagai  tempat.  Modul  yang adaptif adalah jika isi materi pembelajaran dan perangkat lunaknya dapat digunakan sampai dengan kurun waktu tertentu.

## 5. Mudah Digunakan (User Friendly)
Modul  hendaknya  juga  memenuhi  kaidah“user  friendly”    atau  bersahabat/akrab dengan  pemakainya.  Setiap  instruksi  dan  paparan  informasi  yang  tampil  bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan dalam merespon, mengakses  sesuai  dengan  keinginan.  Penggunaan  bahasa  yang  sederhana,  mudah dimengerti  serta  menggunakan  istilah  yang  umum  digunakan  merupakan  salah  satu bentuk user friendly .
B. Kelebihan dan Kekurangan Modul
Berikut adalah beberapa kelebihan modul, sebagai bahan ajar terprogram menurut Arsyad (2017):
1. Peserta  didik  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatannya  masing-masing.  Materi pelajaran dapat dirancang untuk membantu memenuhi kebutuhan siswa.
2. Siswa dapat mengikuti urutan secara logis.
3. Perpaduan  teks  dan  ilustrasi  dapat  menjadi  daya  tarik,  dan  memperlancar pemahaman informasi yang disajikan dalam dua format, verbal dan visual.
4. Peserta  dapat  berinteraksi  dengan  menjawab  pertanyaan  dan  latihan  yang  telah disusun.
5. Bila  harus  direvisi  dan  diperbarui,  materi  dapat  direproduksi  dan  didistribusikan dengan mudah
Kekurangan modul sebagai bahan ajar berbasis cetakan menurut (Arsyad, 2017) antara lain adalah:
1. Sulit menampilkan gerak.
2. Sulit memberikan umpan balik.
3. Tidak dapat mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas.
4. Biaya  percetakan  yang  tidak  murah,  terlebih  jika  memerlukan  banyak  ilustrasi  dan warna.
5. Proses percetakan memerlukan waktu yang lama.
6. Bahan  ajar  cetak  umumya  hanya  membawa  hasil  yang  baik  bagi  bidang  kognitif (hafalan).
7. Rentan kerusakan jika tidak dirawat dengan baik.

## C. Struktur Penulisan Modul
Menurut  Suharman,  struktur  modul  dibagi  menjadi  4,  yaitu  judul  modul,  petunjuk umum  modul,  materi  modul,  dan  evaluasi  semester.  Berikut  adalah  penjelasan  struktur modul.
a. Judul Modul
b. Petunjuk Umum Modul
c. Materi Modul
d. Evaluasi Semester

## 3.3 Pengertian Bentuk Tubuh
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  arti   bentuk  tubuh   adalah imbangan   bentuk  tubuh ternak  dilihat  dari  perbandingan  kepala,  leher,  badan  dan anggota tubuh. Arti lainnya dari bentuk tubuh adalah bangun tubuh. Jadi berdasarkan teori diatas, dapat disimpulkan bahwa bentuk tubuh adalah imbangan bentuk tubuh  yang dilihat dari perbandingan kepala, leher, badan dan anggota tubuh.

## A. Macam-macam Bentuk Tubuh
Isyanti (2004) mengemukakan bermacam bentuk tubuh wanita yaitu:
1. Bentuk tubuh Segitiga
Tipe  ini  memberi  kesan  tubuh  bagian  bawah  lebih  lebar  dibanding  bagian  atas. Umumnya bagian bahu lebih kecil dibanding bagian pinggang sedangkan panggul dan paha cenderung besar.
Gambar 3.1 Bentuk Tubuh Segitiga (Sumber: Pinterest) Cara  berpakaian  yang  sesuai  dengan  bentuk  tubuh  segitiga  adalah menggunakan busana  dengan  garis  bahu  diperlebar,  misalnya  lengan  model  jas  yang  sedikit  tegas, mengenakan  bins  yang  bercorak    besar  atau  mencolok,  atau  dengan  aksen  ruffles  dan kerutan  dan  Memilih  rok  yang  bergaris  ramping  atau  turns.  Sedangkan cara  berpakaian yang  harus  dihindari  adalah  tidak  mengenakan  atasan  yang  berlengan  langsung  misalnya raglan,  dan atasan  dengan  bahu  terbuka,  menghindari  blus  dengan  potongan  leher  tinggi dan ketat, dan   menghindari rok yang melebar di bagian bawah dan rok ketat.
2. Bentuk Tubuh Segitiga Terbalik
Tipe  ini  memiliki  bahu  yang  penuh  dan  lebar  disertai  dada  yang  cenderung  besar sedangkan  bagin  panggul  sempit,  sehingga  secara  keseluruhan  tubuh  sebelah  atas  lebih berat.
Gambar 3.2  Bentuk Tubuh Segitiga Terbalik (Sumber: Pinterest) Cara berpakaian yang sesuai dengan tubuh segitiga terbalik adalah mengenakan atasan yang fit di badan, tidak terlalu ketat atau longgar, mengenakan atasan yang bernada gelap dengan bawahan yang bercorak atau memiliki detil tertentu misalnya sake, lipit, atau kerut dan menggunakan labs atau gaun dengan model kerah agak terbuka dan bahannya lembut . Sedangkan  cara  berpakaian  yang  harus  dihindari  bentuk  tubuh  segitiga  terbalik  adalah menghindari  busana  memiliki  detil  ramai  pada  atasannya,  tidak  memakai  ikat  pinggang yang  lebar  dan  ketat,  memakai  bahan  untuk  atasan  sebaiknya  tidak  tebal,  berlapis-lapis atau bercorak besar.
3. Bentuk Tubuh Gelas Waktu
Bentuk tubuh gelas waktu mempunyai bentuk tubuh atas dan bagian bawah seimbang. Tipe ini merupakan bentuk tubuh yang ideal. Oleh karena itu, Banyak model busana dapat digunakan.
Gambar 3.3 Bentuk Tubuh Gelas Waktu ( Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  mengenakan  gaun  terusan  bersiluet  panjang, mengenakan busana yang sederhana dan minimalis, dan apabila busananya meimiliki corak garis,  maka  sebaiknya  memilih  garis  yang  vertical,  dan  corak  yang  berukuran  kecil. Sedangkan  cara  berpakaian  yang  harus  dihindari  adalah menghindari  model  busana  yang berlapis-lapis,  dan  menghindari    menggunakan  busana  bersiluet  H  yang  lurus  ataupun sedikit longgar.
4. Bentuk Tubuh Bulat/Oval
Tipe  ini  memiliki  bentuk  tubuh  yang  terkesan  penuh  dan  gemuk  dengan  bagian  dada, perut, panggul dan pantat yang cenderung besar.
Gambar 3.4 Bentuk Tubuh Bulat/Oval (Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah menggunakan  busana  yang  berbahan  lembut , dan mengenakan atasan yang panjangnya di bawah panggul akan menciptakan kesan ramping jika  dipadankan  dengan  celana  atau  rok  lurus.  Sedangkan  cara  berpakaian  yang  harus dihindari  adalah  menghindari  model  busana  yang  ketat  atau  terlalu  longgar ,  t idak menganakan  busana  yang  berlapis-lapis  serta  menghindari  busana  yang  berdetil  ramai seperti kerut, dan lipit.
5. Bentuk Tubuh Persegi Panjang
Bentuk  tubuh  ini  ditandai  dengan  garis  pinggang  yang  tidak  ramping.  Wanita  pada bentuk tubuh ini umumnya garis pinggang lurus atau tidak terlihat.
Gambar 3.5 Bentuk Tubuh Persegi Panjang (Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah mengenakan  busana  bersiluet  ramping  dengan menerapkan  potongan  model  princess , menggunakan  ikat  pinggang  tipis  atau  sedang dengan  model  sederhana  dan  berwarna  gelap , dan memilih  corak  garis  yang  diagonal. Sedangkan  cara  berpakaian  yang  harus  dihindari  adalah menghindari  busana    yang bersiluet lurus dan longgar , tidak mengenakan atasan model kaku dan lurus
6. Bentuk Tubuh Tinggi Gemuk
Wanita  dengan  Bentuk  badan  ini  umumnya  memiliki  ciri  kaki  yang  panjang  atau jenjang, payudara besar, pantat besar, lengan besar dan betis besar.

## Gambar 3.6 Bentuk Tubuh Tinggi Gemuk
(Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  menggunakan  dress  berwarna  hitam.  Dress hitam(panjang atau pendek) akan tampak lebih ramping jika dipakai oleh wanita berbadan bentuk  tubuh  tinggi  besar  da  penambahan  aksesoris  berukuran  mungil  seperti  gelang, anting,  atau  kalung  dapat  mengalihkan  perhatian  orang  akan  tubuh  yang  tinggi  besar. Selain  itu  berpakaian  memilih  motif  baju  atau  blus  yang  tidak  lebih  besar  ukurannya. Sedangkan  cara berpakaian  yang  harus  dihindari  adalah  pakaian  dari  bahan  stretch  atau dari bahan yang terlalu mengilat. Bahan mengilat dapat memberi kesan seakan besar dan menempel pada tubuh.
7. Bentuk Tubuh Tinggi Kurus
Bentuk tubuh dengan tinggi kurus umumnya memiliki ciri payudara kecil, lengan kecil, pinggang kecil, pinggul kecil, pantat kecil dan kaki yang panjang atau jenjang.
Gambar 3.7 Bentuk Tubuh Tinggi Kurus
(Sumber: Pinterest)
Cara berpakaian yang sesuai adalah mengenakan celana bergaya hipster, mengenakan baju  berbahan denim  terutama dengan tambahan aksen seperti kantung dapat membuat Anda  terlihat  lebih  bervolume,  mengenakan  rajutan  berbahan  wol  atau  knitwear menjadikan badan lebih berisi, mengenakan blazer sebagai luaran baju kerja dengan warna terang membantu tubuh terlihat lebih berisi, mengenakan busana motif horizontal, garis- garis  ke  samping  akan  menimbulkan  ilusi  tubuh  terlihat  lebih  lebar,  mengenakan  abaju atasan  yang  oversize  seperti  T-shirt  akan  memberi  kesan  berisi,  dan  mengenakan  busana berlapis.  Sedangkan  ara  berpakaian  yang  harus  dihindari  adalah  tidak  memakai  bahan karet, atau pun latex yang terlalu ketat dan hindari rok model span.

## 8. Bentuk Tubuh Pendek Gemuk
Wanita dengan bentuk badan ini umumnya memiliki ciri kaki penedek, payudara besar, pantat besar, pinggul besar, lengan besar dan  betis besar.
Gambar 3.8 Bentuk Tubuh Pendek Gemuk (Sumber: Pinterest)
Cara berpakaian yang sesuai adalah menggunakan celana dengan model high-waisted, memakai  atasan  dengan  warna  gelap,  menggunakan  busana  atau  atasan  dengan  model kerah v-neck , memakai dress dengan potongan pinggang, dan memakai baju dengan motif kecil. Sedangkan cara berpakaian yang harus dihindari adalah tidak menggunakan rok span, tidak  memakai  busana  atasan  yang  stretch  atau  ketat,  tidak  memakai  baju  oversize,  dan tidak mengenakan baju bermotif horizontal.
9. Bentuk Tubuh Pendek Kurus
Bentuk  tubuh  ini  sering  dikatakan  petite  atau mungil.  Menurut  industri  fashion  Petite didefinisikan sebagai wanita yang memiliki tinggi di bawah 160 (standar model). Di Amerika Serikat, wanita mungil mewakili 70% dari populasi wanita. Tinggi rata-rata wanita AS adalah 5’3”.

## Gambar 3.9 Bentuk Tubuh Pendek Kurus
(Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  Menggunakan  rok  dengan  vertical  lines  agar  kaki terlihat  panjang,  menggunakan  celana  dengan  modelhigh-waisted.  Model  ini  akan membuat  kaki  terlihat  lebih  jenjang,  mengenakan  atasan  lebih  pendek  seperti cropped top dan padukan dengan high waisted pants , menggunakan atasan berleher rendah atau v- neck ,  menggunakan  busana off  shoulder yang  akan  membuat    garis  leher  terlihat  lebih panjang  dan  tubuh  pun  menjadi  lebih  proporsional,  dan  mengenakan  busana  atasan  dan bawahan  dengan  warna  yang  sama.  Sedangkan  cara  berpakaian  yang  harus  dihindari adalah Tidak mengenakan Maxi Dress atau terusan yang panjang, tidak mengenakan baju oversize, dan tidak memakai celana dengan jenis palazo pants .

## 3.4 Pengertian Kulit
Menurut  KBBI,  kulit  adalah  pemalut  paling  luar  tubuh  (manusia,  bhewan,  dan sebagainya); jangat. Pigmen warrna kulit manusia memiliki keragaman dari coklat tergelap sampai putih terterang. Pigmentasi kulit seseorang adalah hasil dari genetik, produk dari kedua orang tua biologis seseorang, riasan genetik dan pancaran sinar matahari.
A. Macam-macam Warna Kulit Wanita Isyanti (2004) mengemukakan bermacam warna kulit wanita yaitu:
1. Warna Kulit Kecoklatan/Sawo Matang
Warna  kulit  ini  sangat  didominasi  oleh  orang-orang  Asia  yang  tinggal  pada  daerah tropis, tak terkecuali Indonesia. Untuk warna kulit menjadi ciri khas ras Mongoloid-Melayu ini  banyak  yang  tersebar  seIndonesia  pada  bagian  barat  dan  juga  tengah.  Mulai  dari Sumatera, Jawa, Kalimantan, Nusa Tenggara, Bali, bahkan sampai Maluku dan juga Irian.
Gambar 3.10 Warna Kulit Kecoklatan/Sawo Matang (Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  Mengenakan  busana  dengan  nuansa  beige  atau nuansa  krem  yang  akan  membuat  kulit  kecoklatan  menjadi  lebih  cerah  dan  bersinar, Menggunakan  warna  hitam  atau  warna  gelap  dan  menggunakan  warna  pastel,  yang membuat  penampilan  terlihat  lebih  lembut  dan  cerah.  Sedangkan  cara  berpakaian  yang harus  dihindari  adalah    tidak  mengenakan  busana  berwarna  coklat  gelap,  olive,  hijau gelap, dusty pink dan tidak mengenakan atasan warna putih/broken white.
2. Warna Kulit Hitam/Gelap
Kulit  gelap adalah  warna  kulit  manusia  yang  terjadi  secara  alami,  kaya  akan pigmen melanin dan  memiliki  warna  gelap.   Orang-orang  dengan  kulit  yang  sangat  gelap sering disebut sebagai orang kulit hitam ( black. )
Gambar 3.11 Warna Kulit Hitam/Gelap (Sumber: Pinterest)
Cara berpakaian yang sesuai adalah mengenakan Black dress dengan sentuhan aksesori warna  kontras  membuat  kulit  yang  hitam  menjadi  bercahaya,  mengenakan  Warna-warna pale atau warna pastel seperti kuning muda atau warna kuning mentega, ungu muda, dan juga merah muda yang dipadukan dengan warna basic seperti hitam, putih, krem, biru tua, cokelat  dan  juga  abu-abu  dapat  menunjang  penampilan  pemilik  kulit  hitam.  Selain  itu, mengenakan  Paduan  warna  jingga  atau  dengan  warna-warna  yang  mengarah  kepada nuansa  cokelat.  Pertemuan  dua  nuansa  yang  berkesan  hangat  ini  dapat  membuat  kulit hitam menjadi sangat kontras dan hidup dan tampil cerah untuk kulit hitam manis dengan paduan  tiga  warna:  merah,  putih,  dan  hitam.  Warna  putih  berfungsi  untuk  menetralkan warna  kontras  hitam  dan  merah.  Paduan  ini  dapat  dikenakan  untuk  kesempatan  siang maupun malam hari. Sedangkan cara berpakaian yang harus dihindari adalah warna-warna kusam seperti hijau tua, cokelat tua, merah tua, dan jua abu-abu tua akan membuat warna kulit hitam menjadi semakin kusam dan tidak bercahaya.
3. Warna Kulit Putih/Caucasian
Orang  yang  berkulit  putih  akan  lebih  rentan  terbakar  sinar  mataharidan  berubah menjadi  gelap  atau  kemerahan.  Warna  kulit  ini  memiliki  melanin  yang  sedikit  yang  lebih rentan  terkena kanker yang dihasilkan dari sinar UV.

## Gambar 3.12 Warna Kulit Putih/Caucasian
(Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  mengenakan Sweet  colors seperti  pink,  fuchsia, violet, jingga, dan juga merah dapat menonjolkan kulit yang putih semakin tampak bersih dan cerah dan Mengenakan busana berwarna Warna Off-white, cokelat, biru terang, beige dan  biru.  Sedangkan  cara  berpakain  yang  harus  dihindari  adalah  mengenakan  busana berwarna ungu tua dan kuning.
4. Warna Kulit Kuning Langsat
Orang-orang yang memiliki warna kuning langsat dinilai ideal dan banyak didambakan. Kulit ini perpaduan warna putih yang sedikit kekuning-kuningan menyerupai buah langsat. Hal  tersebut  bisa  disebabkan  karena  adanya  perkawinan  berbeda  ras,  sehingga  pigmenn yang  dihasilkan  pun  sedikit  lebih  tercampur.  Contoh  negara  yang  memiliki  warna  kulit  ini adalah China,  indonesia, dan orang Asia dominan memiliki warna kulit ini.

## Gambar 3.13 Warna Kulit Kuning Langsat
(Sumber: Pinterest)
Cara  berpakaian  yang  sesuai  adalah  mengenakan  warna-warna  hangat  atau  warna- warna  terang  seperti  merah,  hijau,  biru,  jingga,  kuning  tua,  dan  juga  bisa  menggunakan warna hitam. Sedangkan cara berpakaian yang harus dihindari adalah mengenakan warna- warna pale dan tidak tegas dapat menimbulkan kesan yang tidak bercahaya pada kulit yang kuning.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mendeskripsikan data hasil penelitian bahan ajar dalam bentuk modul dengan materi Style (gaya busana). Bahan ajar modul ini disusun sesuai dengan  pemaparan  struktur  penulisan  yang  diterbitkan  oleh  Depdiknas  (2008).  Bahan  ajar ini  dibuat  agar  mahasiswa  mampu  mempelajari  dan  memahami  materi  dari  penerapan desain busana untuk berbgai bentuk tubuh wanit dan bisa menciptakan suatu ide membuat desain  sebuah    busana  serta  memudahkan  mahasiswa  dalam  mempelajari  gaya  busana  di masa  pandemi  ini.  Selanjutnya,  dilakukan  pengumpulan  materi-materi  sesuai  dengan penerapan desain busana untuk berbagai bentuk tubuh wanita  dari berbagai sumber yang ada.

## Gambar 4.1 Cover Depan modul

## Gambar 4.2 Materi dan Contoh Gambar Modul
Setelah modul beserta isi materinya selesai disusun berdasarkan kerangka berfikir yang mengacu  pada  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  dan  Capaian  Pembelajaran  Mata Kuliah  (CPMK),  maka  perlu  diadakan  penilaian/pengujian  pada  bahan  ajar  pada  kegiatan pembelajaran.  Namun,  sebelum  sampai  pada  tahap  sebagai  penilaian/pengujian  modul, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  validitas  instrument  berupa  angket  yang  disebar kepada panelis ahli yang akan menjadi subjek penelitian ini. Setelah melakukan tahapan uji validitas kepada dua dosen ahli terdapat beberapa perbaikan dalam instrumen yang sudah dibuat
Pada  penilaian    hasil  pernyataan  kuisioner  dari  sub  indikator  tiap  aspek  materi  dan aspek media maka dapat hasil seperti berikut :
Tabel 4.11  Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Materi dan Ahli Media
Panelis Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Aspek Materi 31 212 Aspek Media 19 138 Total 50 350 Rata-rata = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒂𝒏𝒆𝒍𝒊𝒔 𝑿 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑷𝒆𝒓𝒏𝒚𝒂𝒕𝒂𝒂𝒏 = 𝟑𝟓𝟎 𝟐 𝑿 𝟓𝟎 = 3.5 Persentase : 𝟑.𝟓 𝟒 x 100% = 87,5% 1 2 Sangat Baik
Sangat Tidak Baik 3
4
3.5
Berdasarkan hasil angket penilaian berdasarkan ahli materi dan ahli media pada aspek- aspek,  maka  didapatkan  pada  modul  dalam  kategori  Sangat  Baik    sebesar  87,5%.  Dapat dikatakan Sangat Baik modul materi penerapan desain busana untuk berbagai bentuk tubuh wanita,  yang  sudah  di  validasi  dan  dinilai  oleh  para  ahli  materi  dan  media.  Modul  sesuai materi yang terpacu pada RPS dan sesuai struktur modul.
Penilaian pada aspek bahan ajar yang sesuai aspek materi, aspek penyajian, dan aspek kebahasan  mendapatkan  skor  212  pada  kategori  Sangat  Baik,  dengan  nilai  3,4  dan persentase  85%.  Nilai  tertinggi  pada  aspek  materi  dengan  skor  91  dan    persentase  87,5% yang dinilai oleh ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek materi sudah  sangat baik.  Materi  pada  modul  tersusun  sistematis,  sesuai  dengan  Rencana  Pembelajaran Semester (RPS), pembahasan awal menyeluruh dan detail.
Penilaian  pada  aspek  media  yang  terdiri  dari  aspek  pembelajaran  diri  ( self  intruction ), satu  kesatuan  ( self  contained ),  berdiri  sendiri  ( stand  alone ),  menyesuaikan  diri  ( adaptive ), dan  ramah  pengguna  ( user  friendly )  mendapatkan  skor  138  pada  kategori  Sangat  Baik dengan niai 3.6 dan persentase 90%. Penilaian tertinggi diperoleh pada aspek Pembelajaran diri  ( self  instruction) dengan  nilai  3,7  dan  persentase  92.5%,  yang  artinya  modul  tersusun dengan  materi  yang  sistematis  sesuai  petunjuk  pembuatan  modul  dan  dapat  dipelajari secara  mandiri.  Berdasarkan  hasil  penilaian  pada  aspek  media,  modul  yang  dibuat  sangat baik  dalam  memenuhi  informasi  materi  yang  bersifat  mudah  dan  membantu  pemakainya, kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan.
Untuk penilaian terendah pada modul terdapat pada penilaian aspek bahan ajar  yaitu pada aspek penyajian dengan medapatkan nilai 3.3 dan persentase 82.5 % kategori Sangat Baik. Bahwa dalam aspek bahan ajar menurut panelis ahli perlu ditingkatkan pengembangan lagi dalam penyajian materi untuk lebih mendorong keaktifan peserta didik dalam berpikir dan belajar.
Grafik 4.3. Hasil Prosentase Penilaian Bahan Ajar Modul Materi Penerapan Desain Busana Untuk Berbagai Bentuk Tubuh Wanita
0 20 40 60 80 100 Aspek Ahli Materi Aspek Ahli Media Penilaian Bahan Ajar Modul Materi Penerapan Desain Busana

## Untuk Berbagai Bentuk Tubuh
Wanita
Penilaian Bahan Ajar Modul Desain Busana 2 Materi Gaya Busana

## D. KESIMPULAN
Penilaian  modul  dilakukan  oleh  para  ahli  yang  ahli  dibidangnya  masing-masing.  Nilai tertinggi  pada  aspek  bahan  ajar  materi  adalah  aspek  materi  mendapatkan  skor  91,  nilai  3.5 dengan persentase 87,5%  Kategori Sangat Baik. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek materi pada modul sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan sesuai menurut ilmu yang diajarkan. Sedangkan  Nilai  tertinggi  pad  aspek  media  adalah  aspek  pembelajaran  diri  ( self  instruction ) mendapatkan skor 82, niai 3.7 dengan persentase 92.5% yang artinya modul tersusun dengan materi yang sistematis sesuai petunjuk pembuatan modul dan dapat dipelajari secara mandiri. Berdasarkan hasil penilaian pada aspek media, modul yang dibuat sangat baik dalam memenuhi informasi materi yang bersifat mudah dan membantu pemakainya, kemudahan pemakai dalam merespon  dan  mengakses  sesuai  dengan  keinginan.  Untuk  penilaian  terendah  pada  modul terdapat pada penilaian aspek bahan ajar  yaitu pada aspek penyajian dengan medapatkan nilai 3.3 dan persentase 82.5 % kategori Sangat Baik. Bahwa dalam aspek bahan ajar menurut panelis ahli  perlu  ditingkatkan  pengembangan  lagi  dalam  penyajian  materi  untuk  lebih  mendorong keaktifan peserta didik dalam berpikir dan belajar.
Namun  pada  modul  ini  tidak  sampai  tahapan  pada  uji  coba  produk  kepada  mahasiswa karna keterbatasan situasi kondisi dan waktu. Setelah penilaian dari para panelis ahli materi dan media  kemudian  modul  direvisi  agar  terintreprestasi  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran  secara  mandiri.  Dengan  adanya  peneltian  ini  diharapkan  penelitian  selanjutnya bisa meneliti pada media pembelajaran lainnya dalam mata kuliah desain busana menggunakan teori bahasan khusus lainnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum. PT Refika Aditama. Anwar, Ilham. 2010. Pengembangan Bahan Ajar. Bahan Kuliah Online . Direktorai UPI. Bandung. Daryanto. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran (D. Purwanto (ed); I). PENERBIT GAVA MEDIA.
Depdiknas. Dikmenjur. 2004. Pedoman Penulisan Modul . Jakarta: Dikmenjur, Depdiknas. Depdiknas.  Sukamto.  (1988). Perencanaan  &  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan . Jakarta: Direktorat Diknas. (2004). Pedoman Umum Pemilihan dan Pemanfaatan Bahan Ajar . Ditjen Dikdasmenum. Djaali, H, dan Muljono, Pudji. 2004. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan . Jakarta Firdaus, Winci. 2020. Ranah: Jurnal Kajian Bahasa. Jakarta: Gedung Darma. Hutasoit,  Lia.  2020. 89  Persen  Mahasiswa  Tidak  Suka  Kuliah  Daring  Karena  Masalah  Internet . IDNTimes.com
Menteri Pendidikan. 2020. Surat Edaran Nomor 2 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Corona Virus (COVID-19).
Purwanto. 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Pustaka Pelajar. Rochim,  Abdul.  2020. Survei  IPNU:  80.67%  Mahasiswa  Tak  Dapat  Pembelajaran  Daring  dari Kampus . SindoNews. Rukiminingsih,  dkk.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan  Penelitian  Kuantitatif,  Penelitian Kualitatif, Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Erhaka Utama. Tunggadewi,  Isyanti.  2004. Check  your  body  and  make  it  chic,  1001  cara  tepat  berpakaian menurut bentuk tubuh. Jakarta: Gramedia.
Vembrianto. 1975. Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita.
Online website :
Beautynesia.com Herworld.com Idntimes.com
.