PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA SEHAT ITU PENTING MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM SOLVING PADA SISWA KELAS 5 SDN NGENING 01, BATANGAN - PATI TAHUN 2014-2015
Hana Widyawati
Hanawidyawati.ukswpati@gmail.com SDN Ngening 01 - Batangan, Kabupaten Pati

## ABSTRAK
Latar  belakang  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  saintifik sebagai  proses  kegiatan  pembelajaran  dari  penerapan  Kurikulum  2013  belum berfungsi  dengan  maksimal,  sehingga  menyebabkan  rendahnya  ketuntasan  yang belum  mencapai  persentase  minimal  KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Dipilih model Problem  Solving yang  berpotensi  untuk  menerapkan  pendekatan  saintifik dalam  meningkatkan  kompetensi  hasil  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  model Problem  Solving melalui  pendekatan  saintifik  dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA pada siswa kelas 5 SDN Ngening 01 Tahun Pelajaran 2014/1015. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I terdiri dari 3 kali pertemuan  dan  siklus  II  terdiri  dari  3  kali  petemuan.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  5A  SDN  Ngening  01  yang  berjumlah  20  siswa  dengan karakteristik yang heterogen. Pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model Problem  Solving yang  terdiri  atas  lima  tahapan  yaitu  mengidentifikasi permasalahan, membatasi permasalahan, menyusun hipotesis, mengumpulkan data, dan  menguji  hipotesis  dengan  membuat  simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  muatan  IPA.  Pada  kondisi  awal  nilai rata-rata siswa yaitu 62,40 dengan persentase ketuntasan 40%. Pada pembelajaran Siklus  I  dengan  menerapkan  model Problem  Solving ,  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  71,80  dengan  persentase  ketuntasan  50%.  Pada  pembelajaran siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  87,15  dengan  persentase  ketuntasan  100%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model Problem  Solving dapat  meningkatkan hasil belajar muatan IPA siswa kelas 5A SDN Ngening 01.
Kata kunci : Problem Solving , pendekatan  saintifik, hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Pendekatan saintifik sebagai proses kegiatan pembelajaran dari penerapan Kurikulum  2013  belum  berfungsi  dengan  maksimal,  sehingga  menyebabkan rendahnya  ketuntasan  yang  belum  mencapai  persentase  minimal  KKM  yang ditentukan  oleh  sekolah.  Diperlukan  model  pembelajaran  yang  berpotensi  untuk menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan  kompetensi  hasil  belajar. Model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dipilih  model problem  solving .  Setelah
tindakan  pembelajaran  dilakukan,  diharapkan  rata-rata  tingkat  keterampilan saintifik  siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  dapat  mencapai  kompetensi  yang  lebih baik,  dengan  jumlah  siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  minimal meningkat.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  identifikasi  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  guru  masih  menggunakan  model  ceramah  yang  kurang  memberikan fasilitas  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  saintifik  dan meningkatkan  hasil  belajar.  Guru  lebih  menekankan  kepada  penguasaan  sejumlah fakta  dan  konsep  saja,  kurang  memberikan  fasilitas  kepada  siswa  untuk mengembangkan  kreatifitas,  kurang  menekankan  pada  penguasaan  kemampuan dasar  ilmiah  atau  keterampilan  sain.  Kurangnya  motivasi  belajar,  rendahnya  rasa ingin  tahu,  terbatasnya  ruang  ekspresi  yang  kreatif  dan  rasa  takut  untuk menyampaikan pendapat merupakan komponen dari aspek siswanya.
Pembatasan  masalah  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Problem Solving melalui pendekatan saintifik untuk meningkatkan hasil belajar muatan IPA tema  Sehat  itu  Penting  pada  siswa  kelas  5  SDN  Ngening  01  Kecamatan  Batangan Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2014 / 2015.
Dengan  demikian  dapat  dirumuskan  permasalahan  pada  penelitian  ini adalah  bagaimana  penerapan problem  solving melalui  pendekatan  saintifik  dalam meningkatkan hasil belajar muatan IPA Tema Sehat itu Penting pada siswa kelas 5 SDN  Ngening  01  Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati  Tahun  Pelajaran  2014  / 2015?  Dan  apakah  hasil  belajar  muatan  IPA  Tema  Sehat  itu  Penting  pada  siswa kelas  5  SDN  Ngening  01  Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati  Tahun  Pelajaran 2014  /  2015  dapat  ditingkatkan  dengan  penerapan problem  solving melalui pendekatan saintifik?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menerapkan problem  solving melalui pendekatan saintifik dalam meningkatkan hasil belajar muatan IPA Tema Sehat itu Penting pada siswa kelas 5 SDN Ngening 01 Kecamatan Batangan Kabupaten Pati Tahun  Pelajaran  2014  /  2015.  Dan  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA  Tema Sehat  itu  Penting  pada  siswa  kelas  5  SDN  Ngening  01  Kecamatan  Batangan Kabupaten  Pati  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan  penerapan problem  solving melalui pendekatan saintifik.
Secara  teori  manfaat  penelitian  ini  adalah  memberi  keyakinan  secara teoretis bahwa penelitian dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang pendidikan dengan meyakinkan secara teoretis bahwa model problem solving melalui  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA Tema Sehat itu Penting. Sedangkan  manfaat praktisnya ada untuk beberapa pihak, yaitu  bagi  siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA  Tema  Sehat  itu Penting.  Bagi  guru  dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  melaksanakan
pendekatan  saintifik  pada  kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  bagi  sekolah  dapat menambah referensi penerapan model problem solving untuk guru yang lain.

## KAJIAN TEORI

## Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan yang berorientasi pada praktik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  anak. Pembelajaran  ini  berangkat  dari  teori  pembelajaran  yang  menolak  proses  latihan/ hafalan  ( drill )  sebagai  dasar  pembentukan  pengetahuan  dan  struktur  intelektual anak.  Teori  belajar  ini  dimotori  oleh  para  tokoh  psikologi  Gestalt,  (termasuk  teori Piaget)  yang  menekankan  bahwa  pembelajaran  itu  haruslah  bermakna  dan menekankan  juga  pentingnya  program  pembelajaran  yang  berorientasi  pada kebutuhan  perkembangan  anak.  Dampak  dari  penerapan  pembelajaran  tematik diketahui  dengan  melakukan  evaluasi  secara  terpadu  selama  pembelajaran berlangsung.  Tujuan  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  perolehan  hasil belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Hasil belajar mengacu pada segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  (Hernawan,  2007:  10.20).  Jenis-jenis  hasil  belajar  menurut  Bloom (dalam Hernawan, 2007: 10.29) antara lain:
1. Kognitif,  yaitu  hasil  belajar  yang  berkenaan  dengan   pengembangan kemampuan otak dan penalaran siswa,
2. Afektif, yaitu hasil belajar mengacu pada sikap dan nilai yang diharapkan dikuasai siswa setelah mengikuti pembelajaran
3. Psikomotor, yaitu hasil belajar yang mengacu pada kemampuan bertindak.

## Pendekatan Saintifik
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013  adalah untuk  penguatan  sikap  (tahu  mengapa),  keterampilan  (tahu  bagaimana),  dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi, yaitu dengan pendekatan saintifik.
Pendekatan saintifik meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran. Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan saintifik (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua  mata pelajaran)  (Sudarwan,  2013).  Komponen-komponen  penting  dalam  mengajar menggunakan pendekatan saintifik (McCollum,  2009), yaitu:
1.   Menyajikan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  rasa  keingintahuan
( Foster a sense of wonder),
2.   Meningkatkan keterampilan mengamati ( Encourage  observation ),
3.    Melakukan analisis ( Push for analysis ) dan
4.    Berkomunikasi ( Require communication )  (Sudarwan, 2013).

## Model Problem Solving
Dalam  penelitian  ini  pembelajaran  tematik  dengan  pendekatan  saintifik menggunakan  model Problem  Solving .  Model problem  solving atau  sering  juga disebut  dengan  nama  Model  Pemecahan  Masalah  merupakan  suatu  cara  mengajar yang  merangsang  seseorang  untuk  menganalisa  dan  melakukan  sintesa  dalam kesatuan  struktur  atau  situasi  di  mana  masalah  itu  berada,  atas  inisiatif  sendiri. Dalam hal ini masalah didefinisikan sebagai suatu persoalan yang tidak rutin belum dikenal  cara  penyelesainnya.  Justru problem  solving adalah  mencari  atau menemukan cara penyelesaian (menemukan pola, aturan atau alogaritma).
Penyelesaian  masalah  menurut  David  Johnson  dan  Johnson  dapat dilakukan  melalui  kelompok  dengan  prosedur  penyelesaiannya  dilakukan  sebagai berikut (W.Gulo 2002: 117):
1. Mendifinisikan Masalah
2. Mendiagnosis Masalah
3. Merumuskan Alternatif Strategi
4. Menentukan dan Menerapkan Strategi
5. Mengevaluasi Keberhasilan Strategi
Berdasarkan  pendapat  para  ahli,  maka  dapat  disimpulkan  langkah  – langkah  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  memberikan  pembelajaran problem solving sebagai berikut:
1. Merumuskan masalah
Dalam  merumuskan  masalah  kemampuan  yang  diperlukan  adalah kemampuan mengetahui dan merumuskan suatu masalah.
2.  Menelaah masalah
Dalam  menelaah  masalah  kemampuan  yang  diperlukan  adalah menganalisis dan merinci masalah yang diteliti dari berbagai sudut.
3.  Menghimpun  dan  mengelompokkan  data  sebagai  bahan  pembuktian hipotesis
Menghimpun  dan  mengelompokkan  data  adalah  memperagakan  data dalam  bentuk  bagan,  gambar,  dan  lain-lain  sebagai  bahan  pembuktian hipotesis.
4.  Pembuktian hipotesis
Dalam  pembuktian  hipotesis  kemampuan  yang  diperlukan  adalah kecakapan menelaah dan membahas data yang telah terkumpul.
5.  Menentukan pilihan pemecahan masalah dan keputusan
Dalam  menentukan  pilihan  pemecahan  masalah  dan  keputusan kemampuan  yang  diperlukan  adalah  kecakapan  membuat  alternatif pemecahan,  memilih  alternatif  pemecahan  dan  keterampilan  mengambil keputusan.
Penerapan problem  solving dengan  kemampuan  saintifik  sesuai  standar proses  dapat  mendorong  kemampuan  siswa  untuk  menghasilkan  karya  kontekstual baik individual maupun kelompok, karena pada kurikulum 2013 pada tataran proses pembelajaran  memperkuat  pendekatan  ilmiah  atau  saintifik  tematik  terpadu  dan tematik  dalam  suatu  mapel  akan  mengupayakan  agar  guru  mampu  menerapkan pembelajaran  berbasis  penyingkapan  atau  penelitian  yang  dapat  memecahkan sebuah  permasalahan,  sejak  dari  kegiatan  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  pembelajaran,  pengawasan  proses pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien, sehingga  siswa  dapat  dengan  kompeten  menerapkan  pendekatan  saintifik  untuk menjawab persoalan dari materi pembelajaran.

## Kerangka Pikir
Penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model  pembelajaran problem solving melalui pendekatan saintifik dalam pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas 5 SDN Ngening 01 Kecamatan Batangan Kabupaten Pati pada tema Sehat itu Penting.

## Hipotesis
Rumusan  hipotesis  penelitian  ini  adalah penerapan problem  solving melalui  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA  Tema Sehat  itu  Penting  pada  siswa  kelas  5  SDN  Ngening  01  Kecamatan  Batangan Kabupaten  Pati  Tahun  Pelajaran  2014  /  2015.  Dilakukan  dengan  cara  menyajikan persoalan  sehingga  siswa  mampu  mengidentifikasi  masalah,  memperjelas  dan membatasi  masalah,  menyusun  hipotesis,    mengumpulkan  data  dan informasi,  dan menguji  hipotesis  dan  membuat  simpulan  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  pada  setiap  kegiatan  yang  dilakukannya  baik  secara  individu  atau berkelompok  dan  selanjutnya  mempersentasikan  hasil  belajarnya  sesuai  dengan materi muatan IPA Tema Sehat itu Penting.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dipilih  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam  Pusparini, 2014: 50) penelitian tindakan dapat  dipandang  sebagai  suatu  siklus  spiral  dari  penyusunan  perencanaan,
pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  (observasi),  dan  refleksi  yang  selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya.
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2014/2015 pada tema Sehat itu Penting.Siklus I terdiri dari dua kali pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 4, 6 dan 8 November 2014. Siklus II juga terdiri dari dua kali  pertemuan  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  11,  13  dan  15  November  2014. Subjek penelitian adalah kelas 5 SDN Ngening 01 Kecamatan Batangan Kabupaten Pati. Kelas 5 SDN Ngening 01 merupakan kelas pararel yang terdiri dari dua kelas, yaitu  kelas  5A  dan  kelas  5B.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  pada  siswa kelas  5A  yang  terdiri  dari 10  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.Siswa  kelas 5A SDN Ngening 01 memiliki karakteristik daya serap dalam menerima materi ajar yang berbeda-beda. Ada siswa yang daya serapnya tinggi, ada yang sedang ada pula yang  rendah.  Oleh  karena  itu  peneliti  memilih  kelas  5A  sebagai  subjek  penelitian dengan penerapan model problem solving melalui pendekatan saintifik.
Variabel  yang  diteliti  ada  dua  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model Problem  Solving ,  karena  model Problem  Solving melalui  pendekatan  saintifik  mempengaruhi  hasil  belajar. Sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  muatan  IPA pada  tema  Sehat  itu  Penting  (Y).  Hasil  belajar  dalam  hal  ini  merupakan  nilai pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  pada  akhir  subtema  sehingga  akan  diketahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran.
Model problem  solving merupakan  penyajian  materi  pelajaran  yang menghadapkan siswa pada persoalan yang harus dipecahkan atau diselesaikan untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  melakukan penyelidikan  otentik  melalui  pendekatan  saintifik  untuk  mencari  penyelesaian terhadap  masalah  yang  diberikan.  Mereka  menganalisis  dan  mengidentifikasikan masalah,  mengembangkan  hipotesis,  mengumpulkan  dan  menganalisis  informasi dan  membuat  kesimpulan.  Berikut  ini  tahapan  penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan model problem solving melalui pendekatan saintifik:
1. Rencana Tindakan Siklus I
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
c. Observasi
d. Refleksi
2. Rencana Tindakan Siklus II
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
c. Observasi
d. Refleksi
Pengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  beberapa cara, yaitu melalui metode observasi, metode tes dan metode dokumentasi. Metode  observasi  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  lembar observasi  aktivitas  siswa.  Metode tes  menggunakan  tes  tertulis  berupa soal  bentuk pilihan  ganda  berjumlah  20  soal.  Metode  dokumentasi  berupa  studi  dokumentasi dilakukan terhadap buku siswa dan daftar nilai siswa kelas 5A SDN Ngening 01 dan foto selama penelitian.
Soal tes yang digunakan untuk evaluasi sudah diujikan terlebih dahulu dan divalidasi  dengan  menggunakan SPSS  18.0  for  Windows. Sebuah  instrumen dikatakan valid apabila  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan.  Hasil  perhitungan validitas menggunakan SPSS 18.0 for Windows dari 20 item soal pretest siklus I di kelas  5B  SDN  Ngening  01  adalah  valid  semua  karena  memiliki  koefisien cronbach’s  alpha  if  item  deleted < 0,813. Untuk  menentukan  tingkat  reliabilitas instrumen mengunakan kriteria yang dikemukakan oleh George dan Mallery  (2000) didasarkan pada nilai koefisien Alpha Cronbach ( α ).
Data  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dengan  model problem solving melalui  pendekatan  saintifik  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif. Sedangkan untuk data nilai hasil belajar muatan IPA dianalisis menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  komparatif  sehingga  dapat  dibandingkan nilai hasil belajar muatan IPA setelah tindakan siklus I dan siklus II.
Indikator  keberhasilan  adalah  tanda  atau  ciri  khusus  yang  menunjukan bahwa  tujuan  penelitian  tercapai,  terdiri  dari  indikator  keberhasilan  guru  dan indikator  keberhasilan  siswa.  Indikator  keberhasilan  guru  antara  lain  guru  bisa mengelola  pembelajaran  lebih  menarik,  menyenangkan  dan  bermakna  dengan menerapkan  model problem  solving .  Aktivitas  pengelolaan  pembelajaran  dapat dikatakan  berhasil  jika  terdapat  peningkatan  secara  signifikan  minimal  75%  dari seluruh pembelajaran yang terlaksana. Serta guru dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan sain siswa melalui pendekatan saintifik dan mengalami ketuntasan belajar individual dengan nilai hasil belajar muatan IPA ≥ 70 sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah. Indikator hasil dalam penelitian ini yaitu hasil belajar muatan IPA. Penerapan model problem solving melalui pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA apabila siswa kelas 5A SDN Ngening 01  secara  signifikan  mengalami  ketuntasan  belajar  individual  dengan  nilai  hasil belajar muatan IPA ≥ 70 dan mengalami ketuntasan belajar secara klasikal dengan nilai rata-rata hasil belajar IPA meningkat minimal 7 nilai dari KKM ≥ 70 yang ditentukan  oleh  sekolah  atau  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  100%  dari 20 siswa (kriteria sangat baik) dalam pembelajaran muatan IPA.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  muatan  IPA  siswa  kelas  5A  mengalami  peningkatan  dari kondisi  awal,  dapat  diketahui  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  yang  pada kondisi awal 62,4 menjadi 71,8 pada siklus I. Hasil belajar muatan IPA siswa kelas 5A  mengalami  peningkatan  dari  hasil  belajar  pada  siklus  I,  ditandai  dengan meningkatnya perolehan nilai rata-rata siswa dari 71,8 pada siklus I menjadi 85,00 pada siklus II. Dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Diagram Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Rata-rata  skor  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  diketahui  terjadi peningkatan  aktivitas  guru  dan  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  penerapan model problem solving melalui pendekatan saintifik. Setelah pelaksanaan tindakan siklus I rata-rata skor  aktivitas guru mencapai 73 dengan persentase 91,25%. Pada siklus II rata-rata skor aktivitas guru mengalami peningkatan menjadi 76,5 dengan persentase  95,63%.  Dengan  adanya  peningkatan  aktivitas  guru,  rata-rata  skor aktivitas  siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  skor  aktivitas siswa  71  dengan  persentase  88,75%,  kemudian  pada  siklus  II  rata-rata  skor meningkat menjadi 75 dengan persentase 93,75%. Untuk menjelaskan perbandingan rata-rata  hasil  analisis  skor  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  dan siklus II dapat diketahui pada gambar 2 sebagai berikut:
Kondisi Awal Siklus I Siklus II Rata-rata 62.4 71.8 87.15 0 20 40 60 80 100
Gambar 2. Diagram Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi

## Siklus I dan Siklus II
Penerapan  model problem  solving melalui  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  tema  Sehat  itu  Penting  pada  muatan  IPA  pada  siswa  kelas  5A Semester  I  SDN  Ngening  01  Tahun  Pelajaran  2014/2015  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Huda,  dari  penelitian  tersebut diketahui rata-rata hasil belajar mata pelajaran IPA meningkat dari 78 pada siklus I menjadi92  pada  siklus  II  setelah  penerapan  model problem  solving ,  selanjutnya penelitian  oleh  Ibnu  Purwanto  juga  menunjukkan  hasil  yang  sama  pada  mata pelajaran  Matematika  bahwa  dengan  menerapkan  model problem  solving dapat meningkatkan  hasil  belajar  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  dari  60,33 menjadi  81,33.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Lestari  juga menunjukkan  hasil  yang  sama  pada  mata  pelajaran  Matematika  persentase  nilai rata-rata  kelas  meningkat  dari  72,5  menjadi  95,5.  Dari  hasil  penelitian  tersebut terbukti bahwa penerapan model problem solving dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Penerapan problem  solving dengan  langkah-langkah  mengidentifikasi masalah, memperjelas dan membatasi masalah, menyusun hipotesis, mengumpulkan  data  dan  informasi,  menguji  hipotesis  dan  membuat  simpulan dengan  pendekatan  saintifik,  antusias  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran meningkat. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan aktivitas, baik aktivitas guru maupun  aktivitas  siswa  dalam  tiap  siklusnya.  Rata-rata  hasil  observasi  aktivitas guru siklus I mencapai 91,25%, pada siklus II rata-rata hasil observasi aktivitas guru 95,63%.  Rata-rata hasil observasi aktivitas siswa siklus I mencapai 88,75%, untuk siklus II besarnya rata-rata hasil aktivitas siswa mencapai 93,75%.
Siklus I Siklus II Aktivitas Guru 91.25 95.63 Aktivitas Siswa 88.75 93.75 84 86 88 90 92 94 96 98 Pr e sen tase Ob sevar si
Dengan  meningkatnya  hasil  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa  maka berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  muatan  IPA.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari perolehan  nilai  siswa  kondisi  awal  hingga  pada  pelaksanaan  tiap  siklusnya  yang mengalami peningkatan secara signifikan. Pada kondisi awal mula-mula nilai rata- rata hasil belajar muatan IPA siswa kelas 5A SDN Ngening 01 adalah 62,40 dengan persentase  ketuntasan  siswa  sebesar  40%.  Kemudian  setelah  pelaksanaan  tindakan siklus I dengan menerapkan model problem solving hasil belajar muatan IPA siswa kelas  5A  mengalami  peningkatan  dari  perolehan  kondisi  awal  sebelumnya,  nilai rata-rata yang diperoleh siswa setelah pelaksanaan tindakan siklus I menjadi 71,80 dengan  besarnya  persentase  ketuntasan  50%,  kemudian  setelah  pelaksanaan tindakan  pembelajaran  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  muatan  IPA meningkat menjadi 87,15 dengan persentase ketuntasan 100%. Sehingga penerapan model problem solving terbukti dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA siswa kelas 5A SDN Ngening 01 Tahun Pelajaran 2014/1015.

## DAFTAR PUSTAKA
George,  D.  &  Mallery,  P.  2000. SPSS/PC  +  Step  By  Step,  A  Simple  Guide  and Reference . Belmont: Wadsworth Publishing Co.
Huda. 2012. Penerapan Model Problem Solving Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA di Kelas VI SDN Bangelan 04 Kecamatan Wonosari Kabupaten Malang.
Skripsi Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar & Prasekolah – Fakultas Ilmu
Pendidikan UM, 2012. http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/KSDP/
article/view/19225
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Kurikulum  2013 .  Jakarta:
Depdiknas.
Lestari  Sri.  2013. Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Membandingkan Bilangan 1 Sampai 500 Melalui Metode Problem Solving Pada Siswa Kelas II SD Negeri Karangmojo 03 Semester 1 Tahun Pelajaran 2012/2013. http://oramaido.blogspot.com/2013/09/ptk-sd-peningkatan-aktivitas-dan- hasil.html
McCollum,  K.  2009. A  Scientific  Approach  to  Teaching .  Tersedia  di: http://kamccollum.wordpress.com/2009/08/01/a-scientific-approach-to- teaching/ ( diakses tanggal tanggal 1 September 2014).
Purwanto,  Ibnu.  2012. Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran Problem Solving Bagi Siswa Kelas V Semester I SDN Ronggo 01  Kecamatan  Jaken  Kabupaten  Pati  Tahun  Pelajaran  2011/2012. Skripsi repository.library.uksw.edu.http://repository.library.uksw.edu/handle/123456 789/653
Pusparini  Dwi  Ratri.  2014.  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA Melalui  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbantuan  Media  Gambar
Pada  Siswa  Kelas  5  Semester  II  SDN  Patemon  01  Tahun  Pelajaran 2013/2014 . Skripsi. Salatiga: S1 PGSD FKIP UKSW.
Slameto. 2011. Penelitian dan Inovasi Pendidikan . Widya Sari Press Salatiga.
Sudarwan.  2013. Pendekatan-pendekatan  Ilmiah  dalam  Pembelajaran .  Jakarta: Pusbangprodik
W. Gulo. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo