Validitas Buku Saku Famili Myrtaceae di Kawasan Mangrove Desa Sungai Bakau Berbasis 3D Pageflip
Muhammad Wahyu Maulana Supit 1* , Dharmono 2 , Maulana Khalid Riefani 3 1,2,3) Pendidiikan Biologi, Universiitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, Jl. Hasan Basry, Banjarmasin, Indonesia.
Email*: wahyu.sufit06@gmail.com

## Abstrak
Myrtaceae  atau  jambu-jambuan  merupakan  tumbuhan  pohon  atau  perdu  yang  sering  ditemui  di berbagai kawasan yang ada Indonesia. Pengembangan buku saku dengan potensi lokal dianggap mampu menjadi  penunjang  sumber  belajar  yang  berbasis  potensi  lokal.  Perkembangan  3D  Pageflip  banyak dipakai  sektor  pendidikan  dan  menghasilkan  sumber  pembelajaran  menarik  minat  dan  motivasi  bagi pengguna.  Tujuan  penelitian  yaitu  Mendeskripsikan  validitas  buku  saku  Famili  Myrtaceae  di  Kawasan Desa  Sungai  Bakau  Kab.  Tanah  Laut;  Penelitian  dilakukan  di  program  studi  Pendidikan  Biologi  FKIP ULM  Banjarmasin.  Metode  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pengambilan  data  secara sistematis  menggunakan  teknik  sampling  dan  dilanjutkan  dengan  pengembangan  bahan  ajar  melalui evaluasi  formatif  uji  Tessmer.  Validasi  dilakukan  oleh  2  orang  ahli  yang  merupakan  dosen  pengampu mata  kuliah  Botani  Tumbuhan  Tinggi  di  Pendidikan  Biologi  FKIP  ULM  Banjarmasin.  Penelitian  ini hanya dilakukan sampai tahap uji pakar (expert review).  Hasil penelitian menunjukkan, bahwa validitas Buku  Saku  Famili  Myrtaceae  berbasis  3D  Pageflip  yang  dikembangkan  diperoleh  total  skor  rata-rata 94,42% (sangat valid) .
Kata Kunci: myrtaceae, validitas, mangrove, buku saku, 3D pageflip

## PENDAHULUAN
Myrtaceae  atau  jambu-jambuan  adalah tanaman  pohon  atau  perdu  yang  banyak ditemukan  di  berbagai  daerah  di  Indonesia. Myrtaceae  termasuk  dalam  kelompok  besar, mencakup  hampir  3.000  spesies,  dibagi menjadi sekitar 80 marga, yang sebagian besar adalah  penduduk  daerah  tropis  dan  daratan Australia (Tjitrosoepomo, 2010).
Myrtaceae  tersebar  luas,  mulai  dari hutan  hujan  tropis,  hutan  pinggiran  sungai, hutan  pantai  hingga  kawasan  mangrove.
Penelitian  Marbawa (2014)  menjelaskan bahwa salah satu tumbuhan Myrtaceae di zona vegetasi mangrove Taman Nasional Bali Barat dapat membantu mengelola ekosistem
kawasan  yang  lestari.  Rusydi et  al. (2015) mempelajari  struktur  dan  kerapatan  vegetasi mangrove di Teluk Kupang dan mengidentifikasi Myrtaceae sebagai salah satu dari  tujuh  famili  yang  ditemukan  di  kawasan tersebut. Sebaran ini khususnya di Kalimantan Selatan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lutfiasari  &  Dharmono  (2018)  meneliti keanekaragaman  spesies  tumbuhan  Myrtaceae di  Hutan  Pantai  Tabanio  Kec.  Takisung  Kab. Tanah  Laut  dapat  menjaga  ancaman  kondisi pantai (abrasi air laut).
Salah satu kawasan mangrove di Kal-Sel adalah  kawasan  mangrove  di  Desa  Sungai Bakau,  Kab.  Tanah  Laut.  Kawasan  mangrove memiliki  karakteristik  yang  unik.  Menurut Riefani  &  Arsyad  (2019),  kawasan  mangrove
memiliki berbagai ragam flora & fauna. Salah satu flora yang hidup di kawasan hutan pantai atau mangrove ialah Myrtaceae.
Pengembangan  sumber  belajar  berbasis potensi  lokal  kawasan  mangrove  telah  banyak dikembangkan  oleh  peneliti,  di  antaranya Kahar et  al. (2018)  mengembangkan  bahan ajar  ekosistem  mangrove  untuk  meningkatkan sikap  peduli  Lingkungan,  didukung  pula  oleh Rimbun et  al. (2019)  juga  mengembangkan mengenai penerapan bahan ajar untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif, serta  pendapat  Ramadhan et  al. (2020)
mengembangkan terkait Practicality
Pocketbook keanekaragaman  Lepidoptera  di hutan  mangrove.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengembangan sumber belajar berbasis potensi lokal  sudah  banyak  dikembangkan  salah satunya  adalah  dengan  mengembangkan  buku saku.
Pengembangan buku saku dengan potensi  lokal  dianggap  mampu  menjadi penunjang  sumber  belajar  yang  berbasis potensi  lokal.  Hal  ini  akan  lebih  menarik  jika dipadukan  dengan  inovasi  bidang  pendidikan yang  saat  ini  sedang  berkembang  seperti penelitian oleh Juniati, et al . (2015)
mengembangkan  Buku  Saku  Berbasis Mind Mapping & Multiple  Intelligences konsep Jamur  di  SMA  berhasil  meningkatkan  hasil belajar  sebesar  87,4%  pada  siswa.  Lestari (2018)  juga  mengembangkan  buku  saku
Berbasis Jelajah Lingkungan Di Pesisir Gresik mengenai  Identifikasi  Angiospemae  dengan hasil presentase 96% termasuk kategori sangat layak.
Perkembangan 3D  Pageflip banyak dipakai  sektor  pendidikan  dan  menghasilkan sumber pembelajaran  yang menarik minat dan motivasi bagi pengguna. Penelitian pengembangan  media  tealah  dilaksanakan  di sektor  jenjang  pendidikan  tingkat  sekolah  dan perguruan  tinggi  (PT).  Pengembangan  bahan ajar berbasis 3D Pageflip di PT telah dilakukan oleh Fitri (2018) tentang pengembangan media pembelajaran  interaktif  menggunakan 3D Pageflip  Professional konsep  pertumbuhan  & perkembangan,  hasil  yang  di  uji  coba  pada kelompok kecil memiliki hasil sebesar 85.71% (sangat  baik),  sedangkan  media 3D  Pageflip pada  tingkat  sekolah  diantaranya  Irfan et  al .
(2019)  e-modul  pembelajaran  biologi  berbasis 3D Pageflip pada  konsep  klasifikasi  makhluk hidup  dengan  hasil  sangat  valid  (84%),  layak diproduksi  dengan  sesuai  revisi,  validasi desain valid (80%).
Berdasarkan  hasil  tersebut,  terdapat peluang  bagi  peneliti  untuk  mengembangkan buku saku berbasis 3D Pageflip tentang famili Myrtaceae  yang  ditemukan  di  kawasan mangrove  Desa  Sungai  Bakau  yang  berjudul Buku  Saku  Familii  Myrtaceae  Kawasan Mangrove Desa Sungai Bakau.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  program  studi Pendidikan  Biologi  FKIP  ULM  Banjarmasin.
Metode  Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dengan  pengambilan  data  secara sistematis  menggunakan  teknik  sampling  dan dilanjutkan  dengan  pengembangan  bahan  ajar melalui evaluasi formatif uji Tessmer. Validasi dilakukan  oleh  2  orang  ahli  yang  merupakan dosen pengampu mata kuliah Botani
Tumbuhan Tinggi di Pendidikan Biologi FKIP ULM  Banjarmasin.  Penelitian  ini  hanya dilakukan  sampai  tahap  uji  pakar  ( expert review ). Data hasil validasi dihitung menggunakan rumus: Data buku saku berbasis
3D  Page  Flip dianalisis  dengan  cara menghitung  skor  validitas  dari  hasil  validasi ahli berdasarkan adaptasi Akbar (2013), yaitu:
Keterangann : V  : Persentase (%) validasi TSe : ∑skor validasi (validator) TSh : ∑skor maks. (harapan)
Berdasarkan rumus tersebut nilai validitas (v)  diperoleh  dengan  membagi  jumlah  skor yang  didapat  dari  validator  (Tse)  dengan jumlah  skor  total  validator  maksimum  (TSh) kemudian  dikali  100%  sehingga  diperoleh nilai  rata-rata  dalam  bentuk  persentase.  Hasil validitas  yang  diketahui  persentasenya  dapat dicocokkan  dengan  kriteria  menurut  Akbar (2013), seperti yang disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Validitas
No Skor Validitas (%) Kategori Validitas 1 25.00-40.00 Tidak Valid 2 40.01-55.00 Kurang Valid 3 55.01-70.00 Cukup Valid 4 70.01-85.00 Valid 5 85.01-100 Sangat Valid
Sumber: Adaptasi Akbar (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku  yang  divalidasi  adalah  Buku  Saku Famili Myrtaceae di Kawasan Mangrove Desa Sungai  Bakau  seperti  pada  Gambar  1  dan Gambar 2.
Setelah  diuji  validitas  oleh  2  orang validator  ahli,  didapat  hasil  validasi  seperti yang terlihat pada Tabel 2.
Gambar  1.  Cover  depan  dan  belakang  Buku Saku Famili Myrtaceae di Kawasan Mangrove Desa Sungai Bakau
Gambar  2.  Daftar  isi  Buku  Saku  Famili Myrtaceae  di  Kawasan  Mangrove Desa Sungai Bakau
Tabel 2. Hasil Validasi Buku Saku oleh  validator
Berdasarkan  hasil  skor  validasi  pada Tabel  2 oleh dua  validator  yang dalam hal  ini yaitu  dosen  pembimbing  mata  kuliah  Botani Tumbuhan  Tinggi  terhadap  bahan  ajar  yang berbentuk  Buku  Saku  terdapat  tiga  aspek penilaian yaitu aspek kegrafisan, aspek
tampilan  dan  aspek  navigasi  sudah  sangat valid.
Dalam  mengembangkan  buku  saku berbasis 3D Pageflip penting untuk mengetahui kekurangan produk sehingga perlu adanya  uji  validasi  dari  bahan  ajar  yang  telah
INDIKATOR PENILAIAN VALIDATOR RATA-RATA 1 2 Aspek Kegrafisan 1. Desain sampul Buku Saku 3 4 3,5 2. Kemudahan dibawa 4 4 4 3. Ukuran dan Jenis Tulisan 3 3 3 4. Kejelasan Tampilan Gambar 4 3 3,5 5. Kemenarikan warna dan layout Buku Saku 3 4 3,5 6. Buku Saku disusun dengan sistematis meliputi: Pendahuluan, batang tubuh, penutup 4 4 4 7. Kesesuaian Buku Saku dengan kompetensi melatihkan kemampuan berpikir 3 4 3,5 8. Kesesuaian Buku Saku dengan tujuan yang akan dicapai 4 4 4 9. Kelengkapan penyajian informasi 4 4 4 10. Kesesuaian gambar dengan pembahasan 4 4 4 11. Penggunaan bahasa sesuai PUEBI 3 4 3,5 12. Komunikatif 4 4 4 Persentase (%) 92,69% Kriteria Validasi Sangat Valid Aspek Tampilan 1. Bentuk 3 4 3,5 2. Gaya 3 4 3,5 3. Konsistensi 4 4 4 4. Spasi 4 3 3,5 Persentase (%) 90,62% Kriteria Validasi Sangat Valid Aspek Navigasi 1. Konsistensi navigasi 4 4 4 2. Efektivitas navigasi 4 4 4 3. Kemudahan pengoperasian 4 4 4 Persentase (%) 100% Kriteria Validasi Sangat Valid Total Skor Rata-Rata Validasi 94,43% Kriteria Validasi Sangat Valid
dikembangkan.  Menurut  Cahyono et  al.
(2018), uji validasi Buku Saku dilakukan oleh validator berupa ketercakupan materi, ketermuatan pendidikan karakter, dan kelayakan  sebagai  media.  Penjelasan  tentang tujuan  tahap  uji  validasi  oleh  pakar  agar mendapatkan  saran  terkait  kebenaran  isi  & format  (Purwati,  2017).  Beberapa  pernyataan tersebut  dikuatkan  oleh  Hardiansyah et  al .
(2018)  produk  berupa  buku  saku  yang dikembangkan agar dapat diketahui kekurangannya, maka dengan cara uji validasi produk awal.
Jika  dilihat  pada  skor  rata-rata  terendah yang  terdapat  pada  aspek  kegrafisan  bagian ukuran  dan  jenis  tulisan  yaitu  mendapat  nilai rata-rata  3  dari  kedua  validator,  hal  tersebut bisa  dikarenakan  adanya  jenis  tulisan  dan ukuran  yang  kurang  sesuai    pada  bagian tertentu dalam buku saku berbasis 3D Pageflip yang  dikembangkan,  kemudian  persentase terendah  didapat  pada  aspek  tampilan  dengan persentase  90,62%,  hal  tersebut  bisa  didapat karena  adanya  kekeliruan  atau  tidak  sesuai dalam  aspek  tampilan  yang  meliputi  bentuk, gaya,  spasi  serta  konsistensi  dalam  bagian tertentu  dari  buku  saku  berbasis 3D Pageflip yang  dikembangkan.  Namun, persentase tertinggi  didapat  pada  aspek  navigasi  dengan persentase  100%,  hal  ini  bisa  didapat  karena adanya  kesesuaian  antara  aspek  navigasi  yang meliputi  konsistensi  navigasi,  efektivitas
navigasi dan kemudahan pengoperasian dengan  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Merujuk pada kriteria penilaian Akbar (2013), diperoleh  skor  validitas  rata-rata  94,43% dengan kriteria sangat valid.
Aspek  kegrafisan  meliputi  format,  isi, bahasa,  &  bertujuan  untuk  dapat  menilai ketepatan layout ,  gambar/  foto,  tulisan  & desain.  Dalam  hal  ini  aspek  kegrafisan memliki peran penting dalam layaknya sebuah bahan  ajar  untuk  dikembangkan.  Penjelasan tersebut didukung oleh Riefani (2019) kedalaman  &  banyaknya  materi  termasuk bagian yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan bahan ajar.
Sistematika cakupan penialaian isi produk buku  saku  meliputi  pendahuluan,  isian  pokok (batang tubuh), & penutup. Buku saku dengan kompetensi  yang  berlaku  dapat  melatih kemampuan  berpikir.  Penilaian  isi  juga  dari kelengkapan penyajian informasi & kesesuaian gambar dengan pembahasan, sedangkan aspek bahasa seperti penggunaan bahasa (PUEBI) & komunikatif.  Penyusunan bahasa di bahan ajar yang  menyesuaikan  perkembangan  kognisi dapat  meningkatkan  pemahaman  pembaca yang diterangkan oleh Mansur (2010).
Buku saku mempunyai nilai fungsi afektif, yang  dijabarkan  dalam  bentuk  penulisan rumus  &  penjelasan  materi  yang  disertai gambar,  hal  tersebut  dapat  meningkatkan kenyamanan belajar, selain itu dapat
memperjelas  materi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Sulistyani et al. , 2013).
Aspek  tampilan  terbagi  4  indikator penilaian  yaitu  bentuk,  gaya,  konsistensi  dan spasi.  Salah  satu  indikator  aspek  ini  ialah konsistensi  antara  warna,  gambar,  dan layout menjadikan  aspek  tampilan  yang  harus diperhatikan  dalam  menyusun  sebuah  buku menurut  terangan  oleh  Suryanda  (2019). Pendapat  tersebut  serupa  dengan  ahli  desain grafis yang menyatakan bahwa perlu diperhatikannya rancangan media grafik (tipografi, warna, gambar, layout &
background )  dengan  konsep  yang  sesuai tujuan.
Objek  yang  menarik  perhatian  &  minat akan membuat siswa cenderung untuk mendorong  hal  menggalih  informasi  (Setyono et  al .,  2013).  Mayoritas  siswa  lebih  senang
informasi  yang  disajikan  didominasi  oleh paduan  gambar,  grafis,  dan  warna  (Ribonson,
2017).  Pada  buku  saku  famili  Myrtaceae  di kawasan  mangrove  ini  juga  dimuat  terkait nama  (lokal,  latin  tumbuhan),  klasifikasi, deskrispi & manfaat dengan ringkas agar siswa tidak cepat bosan saat membaca buku saku.
Penilaian  aspek  navigasi  terdiri  dari  3 cakupan yakni konsistensi navigasi, efektivitas navigasi  &  kemudahan  pengoperasian.  Hasil validasi  yang  menunjukkan  bahan  ajar  yang sesuai  &  adanya  konsep  penting,  serta  dapat digunakan  (kualitas  yang  baik  segi  kelayakan
isim  penyajian,  bahasa,  kegrafikan  maka dinyatakan  telah  lengkap  menurut  pendapat Ilma (2017) dan BSNP (2010).
Berdasarkan validasi oleh kedua validator  terhadap  buku  saku  berbasis  3D Pageflip  ini  diperoleh  kriteria  sangat  valid, buku saku berbasis 3D Pageflip tentang Kajian Keanekaragaman Famili Myrtaceae di Kawasan  Mangrove  Desa  Sungai  Sebagai Bahan Ajar memiliki kriteria sangat valid yang artinya secara prosedural dan teoritis sehingga layak diteruskan untuk penelitian selanjutnya

## KESIMPULAN
Buku  Saku  Famili  Myrtaceae  Di Kawasan  Mangrove  Desa  Sungai  Bakau  yang dikembangkan  memperoleh  hasil  uji  validitas dengan  nilai  rata-rata  94,43%  kriteria  sangat valid .

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013), Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya. BSNP. (2010). Paradigma Pendidikan Nasional  Di  Abad  Dua  Puluh  Satu . Jakarta: BNSP.
Fitri,  A.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Mnggunakan 3D Pageflip
Professional
Konsep
Pertumbuhan  &  Perkembangan. Skripsi:
Universitas Jambi .
Hardiansyah, et  al .  (2018).  Keragaman  Jenis Vegetasi Di Kawasan Rawa Tanpa Pohon Desa  Bati-Bati  Kab.  Tanah  Laut  Sebaga Bahan  Pengayaan  Materi  Mata  Kuliah Ekologi  Lahan Basah. Wahana Bio , 19(1) 170-175.
Ilma,  S.,  et.al.  (2017). Developing  of Enviromental  Education  Textbook  Based on  Local  Potencies.  Jurnal  Pendidikn Biologi Indonesia. 3(3):194-201
Irfan,  M.  K.,  dkk.  (2019).  Pengembangan E- Modul Pembelajaran  Biologi  Berbasis 3D Pageflip pada konsep Klasifikasi Makhluk Hidup. Edu-Sains , 8(1) 9-16.
Juniati, E., et al . (2015). Pengembangan Buku Saku  Berbasis Mind  Mapping & Multiple Intelligences Materi  Jamur  Di  SMA.
Unnes Journal of Biology Education , 4(1) 37-44.
Kahar,  A.  P., et  al. (2018).  Penerapan  Bahan Ajar Ekosistem Mangrove Berbasis
Potensi Lokal Untuk Meningkatkan Sikap Peduli  Lingkungan. Didaktika  Biologi: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi , 2(1), 1-8.
Lutfiasari, N., & Dharmono. (2018).
Keanekaragaman Spesies Tumbuhan Famili  Myrtaceae  Di  Hutan  Pantai Tabanio, Kec.  Takisung,  Kabupaten Tanah  Laut. SEMNAS  Lingkungan  Lahan Basah , 3(1) 186-190.
Marbawa, I.  (2014).  Analisis  Vegetasi Mangrove Strategi Pengelolaan Ekosistem Berkelanjutan  Di  Taman  Nasiional  Bali Barat. ECOTROPHIC , 8(1) 24-38.
Purwati,  D, et  al .  (2017).  Pengembangan Bahan  Ajar  Perkuliahan  Apresiasi  Sastra Anak  Berbasis  Sugesti-Imajinatif  untuk mengoptimalkan
budaya menulis
mahasiswa  pada  Prodi  PGSD. JIME . 3(1):166-174.
Ramadhan,  F., et  al. (2020). Practicality
Pocketbook “Keanekaragaman Lepidoptera  Di  Hutan  Mangrof”. BIO- INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 2(2), 71-75.
Ribonson,  K.  (2017). Our  of  Our  Mind: Learning  To  Be  Creatiive .  Uniited kingdom: Jon wiley dan sons. Ltd.
Riefani, M. K., (2019). Validitas & Kepraktisan Panduan Lapangan
“Keragaman  Burung”  Di  Kawasan  Pantai Desa  Sungai  Bakau. Jurnal  Vidya  Karya, 34(2) 193-204.
Riefani,  M.  K.&  Arsyad,  M.  (2019).  Spesies Burung  di  Kawasan  Ekowisata  Mangrof Pagatan Besar, Kab. Tanah Laut, Indonesia. SEMNAS  Lingkungan  Lahan Basah , 4(1) 192-196.
Rimbun,  W., et  al .  (2019).  Penerapan  Bahan Ajar  Berbasis  Potensi  Lokal  Ekosistem Mangrf Pondok Bali untuk  Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Kreatif. EDUSAINS , 11(1), 105-111.
Rusydi, et  al .  (2015).  Struktur  &  Kepadatan Vegetasi  Mangrof  Di  Teluk  Kupang. Jurnal Segara , 11(1) 47-56.
Setyono,  Y.  A., et  al .  (2012).  Pengembangan
Media Pembelajaran Fisika Berupa Buletin Dalam Buku Saku Untuk
Pembelajaran Fisika Materi Gaya Ditinjau
Dari Minat Baca Siswa. Skripsi: UNS .
Sulistyani,  N.,  Jamzuri,  &  Rahardjo,  D.
(2013).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Antara Menggunakan Media Pocket Book dan  Tanpa  Pocket  Book  pada  Materi Kinematika  Gerak  Melingkar  Kelas  X.
Jurnal Pendidikan Fisika .
Tessmer,  M.  (1998). Planning  &  Conduction Formative  Evaluations,  Improving  the Quality  of  EducatiIon  and  Training. London: Kogan Page.
Tjitrosoepomo, G. (2010). Taksonomi
Tumbuhan (Spermatophyta). Yogyakarta: UGM Press.