Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4578/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Peningkatan Literasi Digital Melalui Bahan Ajar Berbasis Virtual Tour Pada Sekolah Menengah Atas Di Surakarta
1 M. Furqon Al Maarif, 2 Apriliya  Wijayanti, 3 Dinda Dwi Prasetiyani, 4 Esti Yulandari, 5 Ifa Chairin, 5 Nanda Yogi Zaliarisma, 6 Rhesita Aisyah, 7 Riana Suprihatiningsih, 8 Safira Meisa, 9 Zanida Zulfana, 10 Kundharu Saddhono Program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Sebelas Maret
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 15 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis peningkatan literasi digital pada siswa media pembelajaran kreatif virtual tour pada mata pelajaran bahasa
Indonesia.  Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  dilaksanakan  melalui  4  tahap,  yaitu  1) kajian pendahuluan, 2) pengembangan prototipe, 3) pengujian prototipe, dan 4) tahap implementasi  produk.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  teknik observasi  kelas  secara  pasif  untuk  mengamati  interaksi  dalam  kegiatan  belajar mengajar siswa dan menggunakan kuesioner atau angket. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh responden pengisian angket pada siswa kelas XII dari 5 SMA di Kota Surakarta. Sampel penelitian ini melibatkan 10 siswa dengan 5 siswa perwakilan dari  masing-masing  5  sekolah.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  direduksi  dan dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan. Pada penelitian ini 97.9% responden setuju bahwa  metode virtual  tour efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  literasi  digital. Meski  demikian,  metode  tersebut  belum  bisa  diterapkan  secara  optimal  di  seluruh SMA di surakarta.
Keywords:
Literasi digital, bahan ajar, virtual tour
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 15 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 This study  aims  to  describe  and  analyze  the  increase  in  digital  literacy  in  creative learning media students virtual tour in Indonesian language subjects. This qualitative descriptive research was carried out through 4 stages, namely 1) preliminary study, 2) prototype development, 3) prototype testing, and 4) product implementation stage. Data  collection  techniques  were  carried  out  using  passive  class  observation techniques  to  observe  interactions  in  student  teaching  and  learning  activities  and using  questionnaires  or  questionnaires.  The  population  in  this  study  were  all respondents who filled out a questionnaire for class XII students from 5 high schools in Surakarta. The research sample involved 10 students with 5 student representatives from  each  of  the  5  schools.  The  data  that  has  been  collected  is  then  reduced  and analyzed  to  draw  conclusions.  In  this  study  97.9%  of  respondents  agreed  that  the method virtual tour effectively used to improve digital literacy. However, this method cannot be applied optimally in all high schools in Surakarta.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: M. Furqon Al Maarif FKIP Universitas Sebelas Maret Email : furqonalmaarif@student.uns.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Masa  pandemi  telah  mengubah  banyak  hal,  salah  satunya  di  sektor  pendidikan.  Adanya Covid-19  membuat  sistem  pembelajaran  mengalami  masa  transisi  yang  memerlukan  adaptasi. Setelah kurang lebih dua tahun pembelajaran jarak jauh dilaksanakan, kini pemerintah kembali mengubah  sistem  pembelajaran  menjadi  tatap  muka  kembali,  peristiwa  inilah  yang  dikatakan sebagai masa transisi. Sendari (2021) menyatakan bahwa transisi merupakan proses yang harus disertai dengan penyesuaian. Pada masa transisi seperti saat ini, para pendidik diharuskan paham teknologi  dengan  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dengan  memanfaatkan  media  digital, sehingga tidak ada batasan bagi para siswa untuk memperoleh informasi dan pengetahuan.
Dampak  yang  positif  terhadap  pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  disebabkan  oleh kemajuan teknologi informasi komunikasi. Pelajar dan guru perlu dibekali literasi digital untuk meningkatkan  kekritisan  dalam  menyikapi  suatu  informasi.  Literasi  digital  dapat  membuat
seseorang melek teknologi digital serta terampil mengakses, mengelola, mengintegrasikan, dan menganalisis  informasi.  Hermiyanto  (2013)  berpendapat  bahwa  hal  ini  dapat  membantu membangun pengetahuan baru serta dapat menjalin komunikasi lebih aktif dalam masyarakat.
Berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan  saat  ini,  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  salah  satu karakteristik utama yang ditetapkan pemerintah adalah sikap literasi. Pada kurikulum Merdeka Belajar,  peserta  didik  diarahkan  untuk  fokus  pada  pengembangan  karakter  dan  kompetensi. Kurikulum merdeka belajar memiliki fungsi dalam meningkatkan sumber daya manusia melalui kompetensi professional dan berdaya saing. Sumantri (2019) berpendapat bahwa kurikulum ini mengajak peserta didik untuk berfikir secara global sehingga mampu mengeksplorasi informasi sebanyak mungkin untuk pengembangan kompetensi yang dibutuhkan pada abad 21.
Saat  ini,  program  Merdeka  Belajar  hadir  untuk  memberikan  kebebasan  pada  sekolah, pendidik, dan peserta didik agar terus berinovasi serta melakukan kebaruan dalam kegiatan belajar dan mengajar. Masiri (2021) berpendapat bahwa hal ini dilakukan agar tidak monoton dan dapat mengakomodasi  secara  keseluruhan  karakteristik  peserta  didik  yang  beraneka  ragam.  Untuk mewujudkan  inovasi  tersebut,  diperlukan  bahan  ajar  yang  efektif  dan  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Menurut  Rahmat  (2011),  bahan  ajar  pembelajaran  merupakan  isi kurikulum  berupa  topik,  subtopik,  serta  rincian  dari  sebuah  kurikulum.  Strategi  penyampaian bahan ajar kepada peserta didik harus relevan sesuai dengan standar kompetensi mata pelajaran dan kompetensi dasar (Iskandarwassid & Sunendar, 2008).
Berdasarkan  Mbulu  (2004),  bahan  ajar  perlu  menyesuaikan  informasi  sesuai  level  awal peserta  didik  serta  dapat  membangkitkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik.  Salah  satu  cara penyampaian  bahan  ajar  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  adalah  melalui virtual  tour. Virtual  tour dapat  diimplementasikan  sebagai  video  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan motivasi,  sebab  pesan  pembelajaran  dapat  tersampaikan  lebih  jelas  sehingga  dapat  dipahami peserta  didik  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Sudjana  &  Rivai,  1992).  Fungsi media pembelajaran dalam bentuk video dapat berupa fungsi atensi sebagai penarik perhatian dan konsentrasi  audiens,  fungsi  kognitif  yang  mempercepat  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  serta fungsi  kompensatoris  yang  memberikan  konteks  pada  audiens  yang  cenderung  lemah  dalam kemampuan mengingat informasi (Arsyad, 2003).
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis peningkatan  literasi  digital  pada  siswa  media  pembelajaran  kreatif virtual  tour pada  mata pelajaran bahasa Indonesia. Harapan dengan adanya penelitian ini mampu memberikan manfaat pada guru, kepala sekolah, pemangku kebijakan, dan peneliti lainnya.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pada  dasarnya  Penelitian deskriptif  kualitatif  merupakan  rumusan  masalah  yang  mengarahkan  penelitian  untuk mengeksplorasi atau melihat keadaan sosial yang akan dikaji secara universal (Sugiyono, 2018). Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  4  tahap,  yaitu  1)  kajian  pendahuluan,  2)  pengembangan prototipe,  3)  pengujian  prototipe,  dan  4)  tahap  implementasi  produk.  Dalam  pelaksanaannya, peneliti melakukan pengkajian dan pengembangan produk berupa media virtual tour kemudian dilakukan uji coba. Data yang diperoleh dalam peneletian kemudian dikumpulkan melalui metode survei.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penetilitan  ini  menggunakan  teknik  observasi  kelas secara pasif untuk mengamati interaksi dalam kegiatan belajar mengajar siswa dan menggunakan kuesioner atau angket. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh responden pengisian angket pada siswa kelas XII dari 5 SMA di Kota Surakarta. Sampel penelitian ini melibatkan 10 siswa dengan 5 siswa perwakilan dari masing-masing 5 sekolah. Data yang telah terkumpul kemudian direduksi  dan  dianalisis  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Untuk  menjaga  keabsahan  data dilakukan dengan triangulasi, pengecekan siswa, dan pemeriksaan melalui tanya jawab  di kelas (Huberman, Saldana, & Miles: 2015).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Berdasarkan angket yang telah disebarkan kepada para responden yaitu siswa kelas 12 di 5  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Kota  Surakarta,  berikut  merupakan  hasil  penyataan responden terhadap media pembelajaran virtual tour.
No. Responden Pernyataan Kesan Pesan 1. ROA Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Bisa  dipahami, walaupun kadang  terputus oleh sinyal Video yang disampaikan mudah dipahami, namun masih terlalu cepat 2. NDS Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Materi pembelajaran dengan video mudah dipahami Tidak ada 3. CF Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Seru, lebih mudah mengerti Lebih banyak bikin video pembelajaran dan semangat kak ☺ 4. RAFA Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Lebih efektif dan mudah paham dalam pembelajaran Setiap pembelejaran metode  tersebut  saya lebih mudah paham apa yang diterangkan 5. VCHA Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. menyenangkan, jadi lebih mudah memahami materi terimakasih  kak  atas materi yg telah disampaikan, pembelajaran terasa 6. BOPR Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Menyenangkan sekali Semangattttt 7. NF Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Bagus Mantap 8. MJI Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Mudah dipahami  Ngomongnya lebih dikeraskan lagi ya mbak 9. DKW Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Menyenangkan Lebih tegas 10.  SA Metode Virtual  Tour dapat  meningkatkan minat baca siswa. Cara mengajar dan  nada  bicara nya ramah Tetap  semangat  dan pertahankan cara mengajar nya yang seperti itu
Tabel 1. Perspektif siswa terhadap media pembelajaran virtual tour
Garfik 1. Pemahaman siswa terhadap penyampaian materi menggunakan virtual tour

## Garfik 2. Pengukuran pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan menggunakan
virtual tour
3.2.Pembahasan
Berdasarkan sejumlah responden yang telah mengisi angket, diperoleh sampel berupa 10 anak dengan 2 orang masing-masing dari 5 sekolah tempat penelitian dilakukan dan diperoleh hasil  sebagaimana  tabel  diatas.  Metode virtual  tour yang  digunakan  sebagai  upaya peningkatkan literasi ini nyatanya cukup efektif sejalan dengan hasil angket yang menunjukan bahwa 97.9% responden setuju bahwa metode tersebut mampu meningkatkan budaya literasi siswa.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  pernyataan  yang  sebagian  besar  menunjukan  bahwa penggunaan metode ini membuat kegiatan belajar atau literasi menjadi lebih menyenangkan dan mudah dipahami.
Temuan  kedua  ialah  mengenai  pengukuran  pemahaman  para  siswa  berkenaan  dengan materi  yang  disampaikan  menggunakan  metode virtual  tour ini.  11.5%  responden menunjukan  pemahaman  sempurna  yakni  100  %,  53.1%  dengan  pemahaman  tinggi  yakni 75%, 31,3% menunjukan pemahaman sedang 50% dan sisanya 4.1% responden menunjukan pemahaman  rendah  sebesar  25  %.  Dari  temuan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tingkat pemahaman dan penguasaan materi yang diperoleh siswa dengan metode ini mengacu ke arah yang positif dimana lebih dari setengah responden memiliki pemahaman yang relatif tinggi. Meskipun  demikian  para  guru  harus  tetap  mengupayakan  agar    4.1%  siswa  yang  masih memiliki  tingkat  pemahaman  rendah  supaya  dapat  memahami  materi  sehingga  nantinya materi pembelajaran yang ingin disampaikan mampu dipahami dengan baik oleh para siswa. Selanjutnya, penelitian ini juga memperoleh informasi berupa pesan dan kesan dari para responden.  Komponen  pertanyaan  semacam  ini  nyatanya  mampu  menjadi  salah  satu  cara untuk  mengetahui  minat  dan  kecenderungan  siswa  dalam  memilih  metode  pembelajaran. Sebagian  besar  menyatakan  bahwa  metode  tersebut  menyenangkan  dan  mudah  dipahami.
Namun, sebagian lagi juga mengatakan bahwa metode ceramah lah yang lebih efektif. Hal ini tentu  harus  menjadi  perhatian  bagi  guru,  karena  nyatanya  metode  ini  efektif  untuk meningkatkan  minat  membaca  dan  budaya  literasi  tetapi  tidak  untuk  digunakan  sebagai metode  pembelajaran  dikelas.  Pada  dasarnya  permasalahan  tersebut  masih  bisa  dimaklumi karena  inti  penelitian  ini  ialah  upaya  peningkatan  literasi  sedangkan  untuk  metode pembelajaran dikelas bisa dikaji kembali melalui penelitian selanjutnya.
Penemuan yang terakhir ialah saran yang diberikan oleh  para responden kepada peneliti, sebagian  besar  responden  mengatakan  bahwa  video  yang  dibuat  memiliki  durasi  yang terkesan cepat sehingga masih banyak sub-sub pembahasan yang harusnya bisa dikupas lebih tuntas  namun  belum  terjamah,  hal  ini  perlu  diperhatikan  dan  menjadi  pertimbangan  bagi peneliti untuk memperbaiki nantinya metode yang digunakan untuk penelitian, baik penelitian sejenis atau penelitian lain selanjutnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan kesimpulan bahwa metode virtual  tour yang  digunakan  sebagai  upaya  peningkatkan  literasi  ini  nyatanya  cukup efektif  sejalan  dengan  hasil  angket  yang  menunjukan  bahwa  97.9%  responden  setuju  bahwa metode  tersebut  mampu  meningkatkan  budaya  literasi  siswa.  Hal  ini  juga  didukung  dengan pernyataan yang sebagian besar menunjukan bahwa penggunaan metode ini membuat kegiatan belajar atau literasi menjadi lebih menyenangkan dan mudah dipahami. Pengukuran pemahaman para  siswa  berkenaan  dengan  materi  yang  disampaikan  menggunakan  metode virtual  tour ini. 11.5% responden menunjukan pemahaman sempurna yakni 100 %, 53.1% dengan pemahaman tinggi  yakni  75%,  31,3%  menunjukan  pemahaman  sedang  50%  dan  sisanya  4.1%  responden menunjukan pemahaman rendah sebesar 25 %. Dari temuan tersebut, dapat dilihat bahwa tingkat pemahaman serta penguasaan materi yang diperoleh siswa dengan metode ini mengacu ke arah yang  positif  dimana  lebih  dari  setengah  responden  memiliki  pemahaman  yang  relatif  tinggi. Meskipun demikian para guru harus tetap mengupayakan agar  4.1% siswa yang masih memiliki tingkat  pemahaman  rendah  supaya  dapat  memahami  materi  sehingga  nantinya  materi pembelajaran  yang  ingin  disampaikan  mampu  dipahami  dengan  baik  oleh  para  siswa.  Dari beberapa penemuan tersebut disimpulkan bahwa metode virtual tour dinilai dapat meningkatkan minat  baca  siswa,  dilihat  dari  responden  yang  95%  setuju.  Tetapi  metode  tersebut  belum  bisa diterapkan secara optimal di seluruh SMA di surakarta, hanya di sekolah tertentu saja.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan terbitnya artikel ini, penulis memberikan banyak ucapan terima kasih kepada tim Hibah MBKM Universitas Sebelas Maret 2022, pihak sekolah yang diikutsertakan sebagai objek penelitian, dosen pembimbing, dan tim publikasi Jurnal Ilmiah Mandala Education.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003, Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darmawati.  (2022).  PEMANFAATAN  LITERASI  DIGITAL  DALAM  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X MIPA-1 SMAN TERPADU UNGGULAN 1 TANA TIDUNG. LANGUAGE: Jurnal Inovasi Pendidikan Bahasa dan Sastra , 2 (2), 206-214.
Febliza, A., & Oktariani, O. (2020). Pengembangan Instrumen Literasi Digital Sekolah, Siswa dan Guru. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Riau , 5 (1), 1-10.
Hermiyanto , M. H dan H. Panggabean., 2013 . Depositional Environment of Fine-Grained Hikmawan,  Reza  &  Sofiani,  Yulia.  (2021).  Implementasi  Media Virtual  Tour Berbantuan E- Handout pada Pembelajaran Sejarah di Kelas XI MIPA 6 SMAN 3 Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Ilmu Sejarah. Vol. 4 No. 1.
Husna dkk. (2021). Pembuatan Virtual Tour sebagai Sarana Pembelajaran Program Studi MICE. Kumpulan Jurnal, Ilmu komputer. Vol. 8 No. 1 .
Iskandarwassid, & Dadang Sunendar. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Martoredjo,  N.  T.  (2020). Pandemi  Covid-19:  Ancaman  atau  Tentangan  bagi  Sektor Pendidikan? http://eprints.binus.ac.id/36494/1/Unpublished%20Paper%20- %20D3323%20Nikodemus%20TM.pdf
Masiri.    (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  bagi    Anak    Berkebutuhan    Khusus    dalam  Setting Sekolah        Luar        Biasa        (SLB).    https://www.indonesiana.id/read/151227/makna- merdeka-belajar-bagi-anak-berkebutuhan-khusus-dalam-setting-sekolah-luar-biasa-slb
Mbulu, J dan Suhartono, 2004. Pengembangan Bahan Ajar. Malang : Elang Mas Nisak,  H.  (2021). Efektivitas  Literasi  Digital  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 di SMAN 1 Palembang . Universitas PGRI Palembang. Pancarrani,  B.  (2021). Literasi  Digital  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Perguruan  Tinggi  di Tengah Pandemi. Seminar Bahasa, Sastra dan Pengajarannya (PEDALITRA I). Roskarya
Sedimentary Rocks of the Sinamar Formation, Muara Bungo, Jambi.
Sendari,  A,  A.  (2021). Transisi  adalah  Peralihan,  Ketahui  Prosesnya  dalam  Hidup . https://hot.liputan6.com/read/4705149/transisi-adalah-peralihan-ketahui-prosesnya- dalam-hidup . Diakses tanggal 7 Desember 2022.
Sucia,  D.,  &  Wahyu,  A.  K.  (2022).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Sektor  Pendidikan. Jurnal Repositor, 4 (2), 167-172.
Sudjana, N & Rivai, A. 1992. Media Pembelajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Bandung. Sumantri,  B.  A.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  di  Indonesia  Menghadapi  Tuntutan Kompetensi Abad 21. At-Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam, 18(1), 27–50. Taufiqurrohman,  T.  &  Sumbawati,  M.  (2020).  Penerapan  Media Virtual  Tour dengan  Google Expedition  dalam  Pembelajaran  Project Based  Learning  di  SMK  Negeri  101  Suabaya. Journal Information Technology and Education. Vol. 5 No. 1