Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol.9 No.1 Hal 179 -193 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## IMPLEMENTASI METODE WAFA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BACAAN DAN HAFALAN AL-QUR`AN
1 Arif Rahman Hakim, 2 Muhaemin, 3 Bulu`

## Pascasarjana IAIN Palopo
E-mail: 4rifrahma@gmail.com

## Abstract
This thesis discusses the implementation of the Wafa method in  improving students' ability to read  and  memorize  the  Qur'an:  To  describe  and  analyze  the  implementation  of  the  Wafa method  in  learning  the  Qur'an  at  SMPIT  Insan  Madani  Palopo  ;  Analyzing  the  impact  of  the Wafa  method  on  students'  ability  to  read  and  memorize  the  Al-Qur'an;  Describe  efforts  to optimize the Wafa method in improving students' ability to read and memorize the Al-Qur'an. This type of research is a qualitative approach. Data sources consist of two types: primary data obtained from interviews with school principals, teachers and students at SMPIT Insan Madani Palopo  and  secondary  data  consisting  of  school  documents,  teacher  documents,  theoretical reviews  and  scientific  works.  Research  instruments  include  interview  guidelines,  observation and  documentation.  Data  analysis  involves  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions.  Research Findings: The implementation of the wafa method highlights a holistic approach  in  learning  the  Al-Qur'an.  From  group  division  based  on  ability  level,  the  classical imitative reading learning model, implementing learning using the 5P method, to standardized wafa assessments, this method allows adaptation to students' backgrounds, leading to deeper understanding. The application of the wafa method has had a significant impact on students' abilities. From the introduction of contextual hijaiyah letters to improvements in reading with good  recitation,  as  well  as  achievements  in  memorizing  the  Al-Qur'an,  this  method  plays  a crucial  role  in  deepening  students'  understanding  of  the  Al-Qur'an.  Optimization  steps  taken include  teacher  qualification  and  training,  additional  guidance  for  students,  Qur'an mukhayyam, as well as reward giving strategies to improve the quality of learning.
Keywords :  Implementation,  Wafa  Method,  Students'  Al-Qur'an  Reading  and  Memorizing Ability
Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang Implementasi  metode  Wafa  Dalam  Meningkatkan Kemampuan    Bacaan  dan  Hafalan  Al- Qur’an .  Tujuan  Penelitian:  Mendeskripsikan  dan menganalisis  implementasi  metode  Wafa  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  di  SMPIT  Insan Madani  Palopo;  Menganalisis  dampak  metode  Wafa  terhadap  kemampuan  membaca  dan menghafal  Al- Qur’an  siswa;  Mendeskripsikan  upaya  optimalisasi  metode  Wafa  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menghafal  Al- Qur’an  siswa.  Jenis  penelitian  ini merupakan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  terdiri  dari  dua  jenis:  data  primer  yang diperoleh dari  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  di  SMPIT  Insan  Madani Palopo dan data sekunder yang terdiri dari dokumen sekolah, dokumen guru, tinjauan teori dan  karya  ilmiah.  Instrumen  penelitian  meliputi  pedoman  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  melibatkan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Temuan Penelitian: Implementasi metode wafa menonjolkan pendekatan yang holistik  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an.  Dari  pembagian  kelompok  berbasis  level kemampuan,  model  pembelajaran  baca  tiru  klasikal,  pelaksanaan  pembelajaran  dengan
180 | Arif Rahman Hakim dkk.
metode 5P, hingga penilaian wafa yang terstandarisasi, metode ini memungkinkan adaptasi terhadap  latar  belakang  siswa,  mengarah  pada  pemahaman  yang  lebih  dalam.  Penerapan metode  wafa  telah  membawa  dampak  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  siswa.  Dari pengenalan  huruf  hijaiyah  yang  kontekstual  hingga  peningkatan  dalam  membaca  dengan tajwid  yang  baik,  serta  pencapaian  dalam  hafalan  Al- Qur’an, metode  ini  memainkan  peran krusial  dalam  memperdalam  pemahaman  siswa  terhadap  Al- Qur’an.  Langkah -langkah optimalisasi  yang  dilakukan  yaitu  melakukan  kualifikasi  dan  pelatihan  guru,  bimbingan tambahan  untuk  siswa,  mukhayyam  Qur'an,  serta  strategi  pemberian reward untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata Kunci : Implementasi Metode Wafa, Kemampuan  Bacaan Dan Hafalan Al- Qur’an Siswa

## PENDAHULUAN
Hasil  riset  Institut  Ilmu  Al- Qur’an  (IIQ)  mencatat  sekitar  65% masyarakat  Indonesia  buta  aksara  Al- Qur’an  Dewan  Dakwah  Islamiyah Indonesia  (DDII)  menilai  bahwa  permasalahan  tersebut  harus  menjadi perhatian bagi semua kalangan. 1 Oleh karena itu, fokus yang sangat penting saat  ini  adalah  pada  peningkatan  kemampuan  umat  Islam  dalam  membaca dan  memahami  Al-Qur'an.  Ini  melibatkan  upaya  penyediaan  pendidikan agama  yang  berkualitas,  pelatihan  dalam  membaca  Al-Qur'an,  serta dukungan  penuh  dan  akses  terhadap  sumber  daya  untuk  meningkatkan pemahaman agama di kalangan masyarakat.
Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  minat membaca  Al-Qur'an  di  Indonesia  diantaranya  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memusatkan  perhatian  saat  mempelajari  bacaan  Al-Qur'an,  sehingga mereka membutuhkan pendekatan khusus yang sesuai dengan kemampuan individu  mereka. 2 Selain  itu  kekurangan  dalam  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  menerapkan  beragam  metode  yang  menarik  dan efektif  dalam  pengajaran  Al- Qur’an  menjadi  halangan  dalam  proses pembelajaran. 3 Salah  satu  faktor  krusial  yang  mendukung  peningkatan kemampuan membaca Al-Qur'an adalah pendekatan metode yang digunakan dalam  proses  pembelajarannya.  Dalam  konteks  pentingnya  penerapan metode  pengajaran  yang  cocok,  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain mengindikasikan  bahwa  kegagalan  dalam  proses  pengajaran  sering  kali terjadi  akibat  pemilihan  metode  yang  kurang  sesuai,  hal  ini  dapat mengakibatkan  kurangnya  antusiasme  dalam  kelas  dan  menghambat kreativitas  siswa  karena  metode  yang  dipilih  tidak  cocok  dengan karakteristik siswa serta tidak mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. 4
1 Novita  Intan  & Agus  Yulianto, “65  Persen  Masyarakat  Indonesia  Buta  Huruf  Alquran” Republika.co.id  17  Jan  2018 ,  https://khazanah.republika.co.id/berita/p2oodi396/65-persen- masyarakat-indonesia-buta-huruf-alquran. Diakses pada tgl 17 Juli 2032.
2 Muttahir,  Muhammad  &  Rochmawati,  Eny. “Analisis  Pembelajaran  Membaca  Al - Qur’an bagi Anak Autis. Mudarrisa .” (Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 2021), h. 41.
3 Rizqa  Putri  Mauliya.  “ Implementasi  Metode  Wafa    Dalam  Pembelajaran  Tahsin  Al- Qur’an  Di Smp It Harapan Bunda Purwokerto” . (Skripsi, 2020), h. 4.
4 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:
Rineka Cipta, 2002), h. 86.
Tidak dapat diabaikan betapa pentingnya penggunaan metode dalam proses  membaca  dan  menghafal  Al- Qur’an  karena  metode  ini  memainkan peran kunci dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran Al-Qur'an. Oleh karena itu, diperlukan pemilihan metode yang sesuai dan efektif untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal. 5 Metode  yang  dimaksud penulis  adalah  suatu  cara  yang  dipakai  dalam  melaksanakan  pembelajaran Al- Qur’an,  sehingga  seseorang  mampu  membaca  dan  menghafal  Al - Qur’an secara baik dan benar. Seiring waktu berjalan, banyak metode pembelajaran baru  yang  muncul  dengan  inovasi-inovasi  yang  menawarkan  keunggulan khusus,  terutama  yang  lebih  menarik  dari  pada  metode-metode  tradisional yang telah ada sebelumnya. Salah satu inovasi dalam pembelajaran Al-Qur'an adalah metode wafa.
Metode  Wafa  mengadopsi  pendekatan  pembelajaran  Al-Qur'an  yang terfokus  pada  pemanfaatan  otak  kanan  secara  holistik,  yang  cenderung inklusif,  terpadu,  mudah,  dan  menghibur.  Otak  kanan  dianggap  sebagai sumber  kreativitas,  imajinasi,  gerakan,  dan  kebahagiaan  emosional,  yang secara  efisien  mempercepat  pemahaman  informasi  baru  dan  membentuk ingatan  jangka  panjang.  Selain  mendukung  otak  kanan,  metode  ini  juga mengintegrasikan  prinsip-prinsip  otak  kiri,  terutama  melalui  pengulangan untuk  memperoleh  penyerapan  dan  ingatan  jangka  pendek.  Metode  Wafa menawarkan  lima  program  unggulan,  yaitu  1)  Tilawah  dan  Menulis,  2) Tahfidz,  3)  Tarjamah,  4)  Tafkhim,  dan  5)  Tafsir.  Setiap  program  dirancang untuk  memberikan  pemahaman  yang  holistik  terhadap  Al-Qur'an. Pendekatan Metode Wafa dapat dikenali melalui penerapan konsep Quantum Teaching , yang mengadopsi pendekatan otak kanan dengan cara asosiatif dan imajinatif dalam proses pembelajaran. 6
Penerapan Quantum  Teaching memanfaatkan  beragam  media pembelajaran  yang  menarik,  seperti  contohnya  buku  demonstrasi  Wafa dalam ukuran besar, kartu flash berwarna yang berisi gambar huruf hijaiyyah disertai  kata-kata  terstruktur,  dan  penyajian  suara  murotal  surat-surat  Al- Qur'an  melalui  speaker  wafa.  Aspek-aspek  permainan,  tepuk  tangan,  lagu, dan  siroh  juga  dimasukkan  sebagai  bentuk  interupsi  dalam  proses pembelajaran untuk menjaga semangat dan keceriaan siswa selama belajar. 7 Dengan  kehadiran  metode  Wafa  sebagai  sebuah  inovasi  dalam  pendekatan pembelajaran, diharapkan bahwa metode ini dapat diterapkan secara meluas untuk semua kalangan masyarakat. Tujuan dari penerapan ini adalah untuk menciptakan masyarakat yang memiliki kedekatan dan keterampilan dalam memahami Al-Qur'an.
5 Makhyaruddin  Deden,  Nikmat  Menghafal  Al- Qur’an,  (Jakarta  Selatan  :  PT.    Mizan Publika 2014), h.  6-10.
6 Tim Wafa, Buku Pintar Guru Al- Qur‟an: Wafa Belajar Al - Qur‟an Metode Otak Kanan, (Surabaya: Kualita Mediatama, 2017), h. 1.
7 Rizqa  Putri  Mauliya.  “ Implementasi  Metode  Wafa    Dalam  Pembelajaran  Tahsin  Al- Qur’an  Di Smp It Harapan Bunda Purwokerto” . h. 4.
182 | Arif Rahman Hakim dkk.
Peneliti  memilih  SMPIT  Insan  Madani  Kota  Palopo  sebagai  objek penelitian, sebuah institusi pendidikan Islam terintegrasi yang menerapkan metode  Wafa  dalam  proses  pengajaran  Al-Qur'an.  Melalui  observasi  di sekolah  tersebut,  teridentifikasi  berbagai  tantangan  menarik.  Beberapa diantaranya  adalah  siswa  yang  belum  memperoleh  pemahaman  yang memadai  dalam  bacaan  Al-Qur'an  sesuai  dengan  tajwid.  Disisi  lain,  siswa yang  telah  mampu  membaca  Al-Qur'an  belum  sepenuhnya  memperhatikan aspek-aspek penting seperti makharijul huruf, fashahah, tajwid, panjang dan pendeknya  bacaan.  Selain  itu,  beberapa  siswa  juga  mengalami  kesulitan dalam menghafal Al-Qur'an. Permasalahan ini muncul karena siswa berasal dari latar belakang pendidikan yang beragam, siswa bukan hanya dari alumni SDIT, namun juga dari sekolah dasar umum lainnya.
Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Insan Madani Palopo telah mengadopsi metode Wafa dalam mengajar Al-Qur'an. Metode ini dilihat lebih efisien  dibandingkan  dengan  pendekatan  lainnya,  dan  orang  tua  siswa  juga menerima metode wafa dengan antusiasme yang tinggi. SMPIT Insan Madani Kota Palopo memiliki keunggulan yang signifikan, salah satunya terlihat pada integrasi  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  kurikulum  sekolah.  Standar  isi  mereka tidak  hanya  berfokus  pada  materi  pelajaran,  tetapi  juga  berusaha menggabungkan nilai-nilai Islam dalam kurikulumnya. Di samping itu, dalam proses kelulusan, evaluasi terhadap keyakinan (akidah) siswa juga dijadikan pertimbangan  penting.  Sekolah  ini  tidak  hanya  menekankan  penguasaan mata  pelajaran,  melainkan  juga  menuntut  pemahaman  yang  mendalam terhadap  Islam,  termasuk  pemahaman  Al- Qur’an.  Pendidikan  Al -Qur'an  di sini  bukan  hanya  sebatas  bisa  membaca  dan  menghafal,  namun  siswa  juga didorong untuk memahami dan menulis huruf dengan benar serta baik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatid deskriptif dan jenis penelitian lapangan ( Field Research ) yang memiliki sifat kualitatif. Penelitian ini  penulis  berusaha  menjelaskan  implementasi  metode  wafa  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menghafal  Al- Qur’an .  Peneliti  ini dilaksanakan  di  SMPIT  Insan  Madani  Palopo.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang yang ditemukan diverifikasi dengan menggunakan teknik triangulasi. Metode yang digunakan untuk  mengelola  dan  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi: Reduksi  data,  jumlah  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  cukup  signifikan, bersifat kompleks dan rumit sehingga diperlukan analisis data dengan cepat melalui  proses  reduksi.  Mereduksi  data  berarti  mencari  tema  atau  pola, memilih hal yang penting dan memfokuskan pada mereka. 8 Setelah reduksi data tahap berikutnya yakni penyajian data, pada penelitian ini data disajikan menggunakan  tabel  serta  narasi  singkat  atau  teks  deskriptif. 9 Melalui  hal tersebut pendekatan ini memudahkan pemahaman tentang apa yang terjadi
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif , h.247.
9 Sugiyono , Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif , h. 249.
dan  memudahkan  dalam  perencanaan  langkah  berikutnya.  Setelah  data disajikan,  langkah  berikutnya  adalah  menjawab  pertanyaan  atau  masalah yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Hal  ini  dapat  berupa  penjelasan  atau gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  suatu  objek  yang  sebelumnya  belum begitu  jelas,  mungkin  dalam  bentuk  hubungan  sebab-akibat,  interaksi,  atau teori yang diajukan. 10 Artinya, hasil pertama yang diambil dari penelitian ini bersifat sementara dan dapat berubah jika dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai  topik  tersebut.  Perubahan  kesimpulan  diperlukan  apabila  pada akhirnya  kesimpulan  di  awal  tidak  didukung  dengan  bukti  yang  kuat  dan konsisten  yang  ditemukan  selama  proses  pengumpulan  data,  namun sebaliknya  apabila  kesimpulan  awal  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid dan konsisten saat melakukan pengumpulan data kembali di lapangan, maka kesimpulan  yang  dihasilkan  akan  memiliki  tingkat  kepercayaan  yang  lebih tinggi.

## Hasil dan Pembahasan
1. Implementasi  Metode  Wafa  Pada  Pembelajaran  Al- Qur’an  Di SMPIT Insan Madani Palopo
Implementasi  metode  wafa  pada  proses  pelajaran  Al- Qur’an  di  SMPIT Insan  Madani  Palopo  mencerminkan  pendekatan  yang  holistik  dalam pembelajaran  Qur’an  yang  mencakup  strategi  pembagian  kelompok,  model pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dan penilaian Wafa.
a. Pembagian kelompok pembelajaran al-Qur`an
Alasan  pengelompokan  siswa  didasarkan  pada  realitas  bahwa  siswa mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  berbeda-beda. Pertumbuhan dan perkembangan siswa satu dengan yang lainnya bervariasi. Tujuannya  adalah  agar  perkembangan  siswa  yang  cepat  tidak  mengganggu siswa  yang  lambat,  dan  sebaliknya  (yaitu  siswa  yang  lambat  tidak menghambat  siswa  yang  cepat).  Oleh  karena  itu,  dilakukanlah pengelompokan  siswa.  Tidak  jarang  dalam  pengajaran  yang  menggunakan sistem klasikal, siswa yang lambat tidak mampu mengejar siswa yang cepat. Oleh  karena  itu,  pengelompokan  siswa  menjadi  penting  dan  harus diperhatikan  dengan  baik  karena  akan  memengaruhi  jalannya  proses pembelajaran dan keberhasilan mencapai hasil belajar yang optimal.
Pengelompokan  siswa  menurut  Ali  Imron:  Pengelompokan,  atau grouping,  adalah  proses  penggolongan  siswa  berdasarkan  karakteristik individu  mereka.  Pengelompokan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa siswa berada dalam kondisi yang serupa, sehingga memudahkan pemberian layanan  yang  sesuai.  Kondisi  serupa  ini  dapat  mempermudah  proses pengajaran.  Oleh  karena  itu,  pengelompokan  (grouping)  ini  sering  disebut dengan pengklasifikasian (classification). 11
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , h. 249-253.
11 Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 97.
184 | Arif Rahman Hakim dkk.
Pembagian  kelompok  metode  wafa  di  SMPIT  Insan  Madani  Palopo menggambarkan  pengelompokan  pembelajaran  Al- Qur’an  yang  berbeda dengan  pengelompokan  mata  pelajaran  lainnya.  Pengelompokan  ini didasarkan  pada  tingkat  wafa  yang  mencerminkan  kemampuan  siswa  dan memungkinkan  adanya  pembelajaran  lintas  kelas.  Pengelompokan  ini dipandu  oleh  hasil  tes  bacaan  Al-Qur'an,  yang  digunakan  sebagai  kriteria untuk  mengkategorikan  siswa  ke  dalam  kelompok  tilawah,  tajwid,  dan ghorib.  Tes  ini  membantu  dalam  mempermudah  pengelompokan,  yang terdiri  dari  11- 12  siswa  yang  diajarkan  oleh  satu  guru  Qur’an.  Dengan keberagaman  latar  belakang  siswa  termasuk  berbagai  tingkat  pendidikan sebelumnya,  metode  ini  memungkinkan  penyesuaian  yang  sesuai  dengan kemampuan siswa.
b. Model pembelajaran
Model pembelajaran pada dasarnya adalah bentuk pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  mulai  dari  awal  hingga  akhir.  Model  ini  mencakup pendekatan, strategi, metode, teknik, serta taktik yang digunakan oleh guru dalam proses pengajaran.
Model  pembelajaran  merupakan  prosedur  atau  pola  yang  sistematis yang digunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan pembelajarn, yang mana didalamnya mencakup strategi, metode, teknik, bahan, media dan alat penilaian pembelajaran. 12
Dalam  rangka  pembelajaran  Al-Qur'an  pendekatan  utama  yang diterapkan  adalah  melalui  model  Baca  Tiru  dalam  pembelajaran  Tahsin  Al- Qur'an.  Metode  ini  memberikan  landasan  yang  kokoh  untuk  pemahaman siswa  terhadap  konsep  Al- Qur’an.  Penggunaan  Baca  Tiru  dilakukan  secara konvensional,  dimana  guru  secara  sistematis  menyampaikan  materi  secara bertahap,  dan  mengulang-ulangnya  untuk  memastikan  pemahaman  yang merata  di  antara  semua  siswa.  Selain  itu,  terdapat  juga  metode  penilaian seperti Baca Simak Privat dan Baca Simak Klasikal. Dalam baca simak klasikal siswa  diberi  kesempatan  untuk  membaca  di  depan  guru,  sementara  siswa lainnya mendengarkan dan mencatat,  sedangkan dalam baca simak klasikal siswa  membaca  dan  guru  serta  siswa  lainnya  mendengarkan.  Dengan pendekatan ini, pembelajaran Al- Qur’an tidak hanya mencakup pemahaman teks  secara  mendalam  namun  memberikan ruang  bagi  siswa  untuk  melatih keterampilan  membaca,  mendengarkan  dan  menulis  dalam  suasana pembelajaran yang terstruktur.
c. Implementasi metode wafa dalam pembelajaran al-Qur`an
Siswa  siap  untuk  belajar  karena  mereka  memiliki  minat  terhadap keuntungan  dan  kepuasan  pribadi  yang  diperoleh  melalui  pengalaman belajar. 13 Minat  yang  besar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap proses  belajar.  Jika  materi  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan
12 Muhammad  Afandi  dkk, Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah ,  (UNISSULA Press : Semarang, 2013), h. 16.
13 Elizabeth B. Hurlock , Perkembangan Anak jilid 2, terj. Meitasari Tjandrasa , (Jakarta: Erlangga, 2012), h.114.
minat  siswa,  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan  efektif  karena kekurangan  daya  tarik.  Minat  belajar  merupakan  keinginan  kuat  yang disadari  atau  disengaja,  yang  melibatkan  aktivitas  visual,  pemikiran, psikolinguistik,  dan  metakognisi  dalam  menerjemahkan  simbol  tulisan (huruf) menjadi kata-kata lisan. 14
Siswa kurang berminat belajar Al- Qur’an karena kurangnya daya tarik dari  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  baik  di  sekolah  maupun  di rumah. Berdasarkan data yang diperoleh, untuk mengatasi masalah ini, guru di  SMPIT  Insan  Madani  Palopo  memutuskan  untuk  menggunakan  metode Wafa  sebagai  pendekatan  pembelajaran  Al- Qur’an.  Metode  wafa  dipilih karena  pendekatan  ini  dianggap  komprehensif,  mudah  diterapkan,  dan menyenangkan bagi siswa sehingga lebih menarik perhatian mereka.
Dalam metode wafa menggunakan media pembelajaran yang menarik, model  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  strategi  pembelajaran  yang sesuai untuk remaja. Media pembelajaran dalam metode wafa ini mencakup, alat peraga, gambar sesuai tema, dan buku tilawah, tajwid dan ghorib, yang semuanya  dirancang  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  pengalaman yang  menyenangkan  bagi  siswa.  Selain  itu,  model  pembelajaran  yang digunakan  meliputi  model  klasikal  dan  privat  strategi  pembelajaran  yang digunakan dalam metode wafa disesuaikan dengan gaya belajar siswa, yang terdiri dari tiga jenis: visual, auditorial, dan kinestetik.
Sesuai  dengan  kurikulum  metode  wafa  Pembelajaran  Al- Qur’an dengan  metode  wafa  menggunakan  5P  (pembukaan,  pengalaman, pengajaran,  penilaian,  dan  penutupan)  yang  dipergunakan  untuk  semua jenjang,  dari  KB,  TK/RA,  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA  hingga  orang  dewasa atau umum. 15
P1:  Pembukaan  merupakan  tahap  awal  yang  bertujuan  untuk melibatkan  atau  menyertakan  diri  siswa,  memikat  perhatian  mereka,  dan memuaskan  AMBAK  (Apa  Manfaatnya  Bagiku).  Tahapan  ini  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keberhasilan  tahap-tahap  berikutnya. Strategi  yang  digunakan  mencakup  tanya  kabar,  pertanyaan  menantang, penggunaan video atau film,  cerita, nasyid atau nyanyian, presentasi visual, dan tebak-tebakan.
P2: Pengalaman merupakan rangsangan yang diberikan kepada siswa untuk membangkitkan rasa ingin tahu mereka sebelum memperoleh materi yang  dipelajari.  Dengan  demikian,  siswa  akan  mengalami  kegiatan  konkret yang dapat memperkuat daya ingat terhadap materi yang diberikan. Strategi yang  digunakan  mencakup  pertanyaan  terstruktur,  simulasi  atau demonstrasi  langsung  oleh  siswa,  serta  penggunaan  nasyid  atau  cerita analogis.
14 Abdul Wahab, Upaya Peningkatan Minat Belajar Baca Tulis Al- Qur’an , 17.2 (2020), h. 162 – 70.
15 Tim Wafa. Buku Pintar Guru Al-Qur'an (Surabaya: Yayasan Syafa'atul Qur'an Indonesia, 2017), h. 21.

## 186 | Arif Rahman Hakim dkk.
P3:  Pengajaran  adalah  tahapan  dimana  guru  memberikan  materi pelajaran  secara  bertahap,  diulang-ulang,  dan  diacak.  Terdapat  dua  tahap dalam  strategi  pengajaran.  Tahap  pertama  melibatkan  Penanaman  Konsep (PK), dimana guru memberikan contoh pokok bahasan secara langsung atau menggunakan  kartu  peraga  secara  bertahap,  diulang-ulang,  dan  diacak, misalnya materi "mim sukun". Tahap kedua melibatkan baca-tiru (talaqqi), di mana  guru  membimbing  siswa  dalam  membaca  dan  menirukan  halaman latihan pada buku ajar atau peraga besar.
P4:  Penilaian  Ulangi  adalah  tahap  di  mana  dilakukan  penilaian terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  pada  tahap  sebelumnya,  yaitu demonstrasi. Strategi yang digunakan mencakup Baca-Simak Klasikal (BSK), di mana satu siswa membaca dan yang lainnya menyimak, serta Baca-Simak Privat  (BSP),  di  mana  satu  siswa  membaca,  guru  menyimak,  dan  kemudian menulis atau melakukan murojaah.
P5:  Penutupan  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mereview materi,  memberikan  penghargaan  dan  pujian,  serta  memberikan  motivasi untuk  tetap  semangat  di  akhir  pembelajaran.  Strategi  yang  digunakan mencakup melakukan review, menyampaikan pernyataan yang mengesankan,  ujian,  nyanyian/nasyid,  cerita,  mengucapkan  yel-yel,  dan pantun. 16
Implementasi  pembelajaran  Al- Qur’an  menggunakan  metode pembukaan,  pengalaman,  pengajaran,  penilaian  dan  penutupan  (5P)  Pada tahap  pembukaan,  rutinitas  seperti  menyampaikan  salam,  doa,  absensi gemar mengaji, dan kegiatan Alpha Zone dilaksanakan untuk mempersiapkan pikiran siswa. Kegiatan inti memperkenalkan konsep baru melalui Baca Tiru, diikuti  dengan  penilaian  menggunakan  metode  baca  simak  privat  dan  baca simak  klasikal.  Bagian  penutup  mencakup  rangkuman  materi,  motivasi  dan doa  penutup.  Seluruh  rangkaian  kegiatan  tersebut  diarahkan  guna memastikan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dalam pembahasan  yang  lebih  mendalam,  proses  pembelajaran  Qur’an  dengan metode  5P  menekankan  pada  pengalaman  menyeluruh  siswa,  pengenalan konsep yang matang, serta evaluasi yang holistik, semuanya diarahkan untuk mencapai  pemahaman  yang  lebih  dalam  dan  aplikatif  terhadap  ajaran  Al- Qur’an.

## d. Penilaian Metode Wafa
Ada  tiga  istilah  atau  konsep  dalam  dunia  pendidikan  atau pembelajaran  yang  sangat  berkaitan  erat  dan  tidak  dapat  dipisahkan  satu dengan yang lainnya, yaitu pengukuran, penilaian, dan evaluasi. Pengukuran merupakan  suatu  proses  pemberian  angka  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran berdasarkan ukuran, aturan, atau formulasi tertentu yang jelas dan sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan dalam rangka memberikan penilaian, yaitu berupa keputusan terhadap proses dan hasil belajar. Evaluasi merupakan suatu proses menentukan nilai atau memberikan pertimbangan
16 Tim Wafa. Buku Pintar Guru Al-Qur'an, h. 23.
mengenai nilai dan makna proses dan hasil pembelajaran, yang dilaksanakan melalui kegiatan penilaian dan pengukuran pembelajaran. 17
Penilaian  adalah  suatu  proses  sistematis  yang  mengandung pengumpulan  informasi,  menganalisis,  dan  menginterprestasi  informasi tersebut untuk membuat keputusan-keputusan 18
Penilaian  dalam  proses  pembelajaran  Qur’an  menggunakan  metode wafa  dilakukan  melalui  evaluasi  harian  oleh  guru-guru  yang  bertanggung jawab.  Selain  hal  tersebut  ada  pula  penilaian  yang  dilakukan  oleh koordinator  Qur'an  untuk  menentukan  kenaikan  jilid  atau  tingkat  setelah siswa  menyelesaikan  sejumlah  bab  atau  jilid  tertentu.  Tujuan  dari  tes  ini adalah  untuk  menormalkan  atau  menyamakan  bacaan  siswa  agar  sesuai dengan standar yang telah ditetapkan.
Sebagai  kesimpulan  mengenai  penerapan  metode  wafa  pada pembelajaran  Qur’an  di  SMPIT  Insan  Madani  Palopo  menunjukkan pendekatan  yang  komprehensif  dalam  membagi  kelompok,  memilih  model pembelajaran,  dan  melakukan  penilaian  yang  memadai.  Dengan  fokus  pada pemahaman  konsep,  keterlibatan  siswa,  dan  peningkatan  kemampuan bacaan  Al-Qur'an,  metode  ini  memberi  kesempatan  siswa  dengan  latar belakang  berbeda  untuk  memperdalam  pemahaman  mereka  terhadap  Al- Qur'an.  Hal  ini  memberikan  gambaran  tentang  keseriusan  dalam memberikan  pendidikan  yang  holistik  dan  personal  kepada  setiap  siswa sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan mereka.
2. Dampak  Metode  Wafa  Terhadap  Kemampuan  Membaca  dan Menghafal Al- Qur’an Siswa di SMPIT Insan Madani Palopo
Menurut  Pupuh  Fathurrahman  sebagaimana  dikutip  oleh  Suyadi, metode  diartikan  sebagai  langkah  atau  tindakan  yang  diambil  oleh  guru untuk  mencapai  target  pendidikan  spesifik.  Metode  mencakup  langkah- langkah  yang  diterapkan  agar  terwujudnya  rencana  yang  telah  disusun kedalam  praktik  dengan  tujuan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Dengan demikian  metode  menjadi  alat  untuk  menerapkan  strategi  yang  telah direncanakan sebelumnya. Oleh karena itu metode memainkan peran penting dalam proses pembelajaran dan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari proses tersebut. 19 Metode wafa dalam pembelajaran Al- Qur’an telah memberi dampak  yang  signifikan  pada  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan menghafal  Al-Qur'an  di  SMPIT  Insan Madani  Palopo.  Beberapa  temuan  dari penelitian ini diantaranya peningkatan kemampuan membaca lancar dengan kaidah  tajwid  yang  baik  serta  mampu  dalam  menghafal  Al-Qur'an  dengan baik.
17 Dirman dan Cicih Juarsih, Penilaian dan Evaluasi , (Rineka Cipta: Jakarta, 2014),  h. 7.
18 Mas’ud  Zein  dan  Darto, Evaluasi  Pembelajaran  Matematik ,  (Pekanbaru:  Daulat Riau, 2012),  h. 5.
19 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran , (Jakarta: Kencana Media Grup, 2012), h. 59.
188 | Arif Rahman Hakim dkk.

## a. Bacaan Al- Qur’an
Kelancaran  dalam  membaca  Al- Qur’an;  Meskipun  mayoritas  siswa menunjukkan  kemahiran  dalam  membaca  Al-Qur'an  namun  ada  beberapa diantara  mereka  masih  menghadapi  kesulitan  tertentu,  seperti  pengucapan bunyi  dengung  atau  penekanan  yang  tepat.  Kendati  demikian,  untuk meningkatkan kelancaran dan kesempurnaan dalam membaca, latihan terus- menerus  menjadi  suatu  keharusan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan demikian  proses  pembelajaran  akan  melibatkan  upaya  yang  berkelanjutan untuk mengatasi hambatan tersebut dan memperbaiki keterampilan bacaan Al- Qur’an  secara  menyeluruh. Kemampuan  Tajwid  dan  Kefasihan  siswa; Terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  kefasihan  siswa dalam  pengucapan  huruf  dan  penerapan  tajwid.  Meskipun  demikian, beberapa  aspek  khusus  seperti  identifikasi  bunyi  serupa,  pengaturan panjang-pendek  bacaan,  dan  kelancaran  membaca  tanpa  kesulitan  mental masih memerlukan latihan dan perhatian lebih mendalam.
b. Pembelajaran Tahsin dan Tahfidz Qur'an
Sekolah  mengimplementasikan  program  pembelajaran  perbaikan bacaan  Qur’an  (Tahsin)  dan  penghafal  Qur’an  (Tahfidzul  Qur'an)  sebagai bagian  dari  upaya  untuk  memperdalam  pemahaman  dan  menciptakan kecintaan  pada  Al- Qur’an.  Program  ini  dirancang  untuk  mengkultivasi kebiasaan  membaca  dan  menghafal  Al- Qur’an  sesuai  dengan  kapasitas individual  siswa,  dengan  target  minimal  hafalan  tiga  juz  tertentu  sebelum mereka  menyelesaikan  program  sekolah.  Tujuan  lebih  dalam  dari  program ini  adalah  untuk  memastikan  bahwa  siswa  bukan  sekadar  memahami  dan menghafal ayat Al- Qur’an tetapi harus menginternalisasikan ajaran islam dan nilai-nilai  yang  ada  didalamnya  sebagai  bagian  integral  dari  kehidupan mereka.
c. Kompetensi Gemar Membaca
Metode  Wafa  tidak  hanya  menitikberatkan  pada  upaya mengembangkan  gemar  membaca  Al-Qur'an  sebagai  suatu  keterampilan dasar, tetapi juga melibatkan implementasi sistem kartu prestasi sebagai alat pemantauan  pembacaan  Al-Qur'an  siswa  di  lingkungan  rumah.  Sistem  ini dirancang untuk memberikan gambaran yang lebih holistik mengenai sejauh mana  siswa  menjadikan  Al- Qur’an  sebagai  bagian  integral  dari  rutinitas sehari-hari mereka. Dalam pendekatan ini, guru memiliki peran aktif dalam mengevaluasi  dan  memberikan  tugas  tambahan  kepada  siswa  yang  belum melaksanakan  kegiatan  membaca  di  rumah.  Hal  ini  dilakukan  sebelum  sesi pembelajaran  dimulai,  memastikan  bahwa  pengembangan  kemampuan membaca  Al- Qur’an  bukan  hanya  menjadi  tujuan  sekolah  akan  tetapi menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  berkesinambungan  di  dalam dan di luar kelas.

## d. Kemampuan Menulis Al- Qur’an
Disamping drari fokus membaca Al- Qur’an metode ini juga mencakup pengembangan kemampuan menulis huruf hijaiyah dan ayat-ayat Al- Qur’an. Walaupun kemampuan menulis huruf sudah mencapai tingkat yang memadai namun penulisan dalam kaidah khat naskhi belum sepenuhnya sesuai dengan standar.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa  terdapat  peluang  untuk  melakukan
perbaikan  dan  peningkatan  dalam  aspek  penulisan  huruf  yang  lebih mendalam  dan  terstandarisasi,  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tingkat kecakapan yang lebih tinggi dalam seni tulis Al- Qur’an. Secara keseluruhan dapat dipahami bahwa metode wafa mempunyai dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  membaca dan  menghafal  Al- Qur’an.  Mulai  dari  pengenalan  huruf,  perbaikan  dalam pengucapan  dengan  tajwid  yang  baik,  hingga  kemampuan  menulis,  metode ini  memberi  andil  yang  sangat  berarti  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  membaca  dan  menghafal  Al-Qur'an  menjadi  lebih  baik.  Meski demikian masih ada beberapa aspek yang memerlukan perhatian lebih lanjut agar mencapai tingkat yang lebih baik lagi pada pembelajaran Al- Qur’an.
3. Upaya  Optimalisasi  Metode  Wafa  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  dan  Menghafal  al-Qur`an  Siswa  di  SMPIT Insan Madani Palopo
Dalam  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an  di  SMPIT  Insan  Madani Palopo teridentifikasi beberapa faktor yang berperan sebagai pendukung dan penghambat,  pengenalan  terhadap  faktor-faktor  ini  menjadi  krusial  untuk memahami  dinamika  pembelajaran.  Sebagai  respon  terhadap  temuan  ini, sejumlah  langkah-langkah  optimalisasi  telah  diimplementasikan  guna meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  langkah-langkah  ini  mencerminkan upaya yang lebih dalam dalam merancang strategi pembelajaran yang adaptif dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa.  Berikut  langkah-langkah optimalisasi yang telah diambil oleh pihak SMPIT Insan Madani Palopo:
a. Optimalisasi Kualifikasi dan Pelatihan Guru
Menurut E. Mulyasa Istilah guru adalah pendidik yang menjadi tokoh, panutan  dan  identifikasi  para  siswa  dan  lingkungannya,  karena  itulah  guru harus  memiliki  standar  kualitas  pribadi  tertentu  yang  mencakup  tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. 20
Menurut  Sulaini,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  seorang  guru harus memenuhi persyaratan yang mendasar, yang mencakup:
1) Persyaratan  Syakhsiyah  (memiliki  kepribadian  yang  dapat diandalkan)
2) Persyaratan Ilmiah (memiliki pengetahuan yang kuat dan mendalam)
3) Persyaratan Idhafiyah (mampu memahami, menghayati, dan meresapi kondisi individu yang dihadapinya, sehingga dapat menyelaraskan diri dengan  mereka  untuk  mendorong  siswa  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan). 21
Pentingnya kualifikasi dan pelatihan bagi guru menjadi sorotan utama dalam upaya optimalisasi pembelajaran, langkah-langkah konkret yang telah diambil  mencakup  persyaratan  sertifikasi  bagi  guru  Qur’an  menggunakan metode  wafa.  Pelaksanaan  pelatihan  rutin  setiap  hari  senin  serta
20 E. Mulyasa , Menjadi Guru Profesional, (Bandung : PT. Rosada Karya, 2006), h. 37.
21 Muhammad  Nurdin, Kiat  Menjadi  Guru  Profesional ,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media,
2008), Cet. Ke-1, h. 129.
190 | Arif Rahman Hakim dkk.
diselenggarakan mukhayyam Qur'an (kemah Al- Qur’an) untuk staf pengajar setiap  tahunnya.  Keterlibatan  sekolah  dalam  menyelenggarakan  program- program ini menegaskan komitmen mereka dalam memastikan bahwa guru memiliki  kualifikasi  dan  keterampilan  yang  memadai  untuk  mendukung pengalaman  pembelajaran  yang  optimal  bagi  siswa.  Upaya  ini  juga mencerminkan  penekanan  yang  lebih  dalam  pada  pengembangan profesionalisme  guru  serta  upaya  kontinu  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran Al- Qur’an.
b. Bimbingan Privat Untuk Siswa
Menurut Andi Mappiare, bimbingan belajar adalah serangkaian upaya bantuan  yang  ditujukan  kepada  siswa  dengan  tujuan  membantu  mereka dalam  membuat  keputusan,  menemukan  solusi,  serta  mengatasi  berbagai masalah yang berkaitan dengan proses pendidikan dan aktivitas belajar yang mereka hadapi. 22 Inisiatif memberikan bimbingan tambahan pada hari sabtu untuk siswa yang mengalami kesulitan merupakan strategi pendukung dalam proses belajar mengajar Al-Qur'an. Melalui adanya kelas tambahan ini, siswa yang menghadapi kesulitan khusus dapat mendapatkan bantuan  yang lebih mendalam, memungkinkan para siswa untuk lebih paham mengenai materi pelajaran  Al-Qur'an.  Langkah  ini  tidak  hanya  mencerminkan  kepedulian sekolah  terhadap  kemajuan  individu  siswa,  tetapi  juga  menunjukkan komitmen untuk menyediakan dukungan ekstra yang dibutuhkan agar setiap siswa  dapat  mencapai  potensinya  secara  maksimal.  Dengan  demikian, pendekatan ini bukan hanya bersifat reaktif terhadap kesulitan siswa namun bersifat  proaktif  dalam  memastikan  bahwa  setiap  siswa  mendapatkan perhatian dan dukungan yang mereka perlukan.
c. Mukhayyam Qur’an (Kemah Qur’an) untuk Siswa
Mukhayyam  merupakan  sebuah  kosa  kata  yang  berasal  dari  bahasa Arab,  apabila  diartikan  kedalam  bahasa  Indonesia  adalah  berkemah  atau karantina.  Kegiatan  Mukhayyam Qur’an merupakan  kegiatan  bermukim disuatu tempat dengan tujuan membahas mengenai materi lingkup Al- Qur’an dan materi yang masih satu pembahasan dengan tema utama. 23 Mukhayyam Qur'an sebagai strategi pembelajaran intensif yang diadakan selama tiga hari dua  malam  telah  terbukti  menjadi  suatu  pendekatan  yang  sangat  efektif untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  Al- Qur’an. Kegiatan intensif ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang tidak hanya mendukung,  tetapi  juga  memberikan  fokus  yang  mendalam  pada  proses pembelajaran  Qur’an.  Melalui  cara  ini,  Mukhayyam  Qur'an  bukan  hanya memberikan peluang bagi siswa untuk mendalami aspek teknis pembacaan dan  hafalan,  tetapi  juga  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang mendalam  dan  bermakna,  memperkaya  pemahaman  siswa  terhadap  nilai- nilai Al-Qur'an secara lebih holistik.
22 Mappiare,  Andi, Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah ,  (Surabaya: Usaha Nasional, 1993), h. 257.
23 Farhanudin  Sholeh,  Mohammad  Sholehuddin,  “ Pengelolaan  Motivasi  Para  Santri Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Tahfidz  Qur’an  Melalui  Mukhoyam  Al - Qur’an ,” Sirajuddin : Jurnal Penelitian Dan Kajian Pendidikan Islam 02, no. 01 (2022), h. 20 – 32.
d. Strategi Pemberian Reward
Penggunaan  strategi  reward  dan  punishment  oleh  guru  merupakan salah satu pendekatan yang diterapkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa,  yang  sesuai  dengan  prinsip  penguatan  positif  yang  berasal  dari paradigma  teori  behavioristik. 24 Teori  belajar  behavioristik  merujuk  pada kerangka  pemahaman  yang  menelaah  perubahan  perilaku  sebagai konsekuensi  dari  interaksi  individu  dengan  lingkungan  atau  pengalaman yang mereka alami. Pendekatan ini menekankan terbentuknya perilaku yang teramati  sebagai  hasil  dari  proses  belajar. 25 Pendekatan  ini  sering menggunakan istilah Stimulus-Respons (S-R), dimana stimulus yang diterima oleh individu diidentifikasi sebagai reward atau punishment.
Pemberian reward kepada siswa yang aktif di kelas terbukti menjadi strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  keterlibatan  dan  semangat  siswa pada  pembelajaran  Al- Qur’an.  Pendekatan  ini  bukan  hanya  memberikan insentif positif dalam bentuk pulpen, buku, atau makanan ringan, tetapi juga menggugah  motivasi  siswa  agar  berpartisipasi  secara  aktif  pada  proses belajar  mengajar.  Melalui  pemberian  reward,  siswa  tidak  hanya  merasa dihargai,  tetapi  juga  merasa  didorong  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih maksimal  dalam  pemahaman  dan  praktik  Al-Qur'an.  Dengan  memberikan penghargaan  kepada  siswa  yang  berkinerja  tinggi,  pendekatan  ini  juga membantu  menghadirkan  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  dan mendukung yang secara keseluruhan memperkaya pengalaman belajar siswa secara menyeluruh.
Langkah-langkah  optimalisasi  yang  diimplementasikan  di  SMPIT Insan  Madani  Palopo  mencerminkan  komitmen  yang  kuat  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Al-Qur'an.  Fokus  intensif  pada pengembangan  kualifikasi  dan  keterampilan  guru  memberikan  dasar  yang kokoh bagi peningkatan mutu pembelajaran. Selain itu, upaya khusus untuk memberikan  bimbingan  tambahan  kepada  siswa  yang  memerlukan menunjukkan  kepedulian  yang  mendalam  terhadap  perkembangan individual  mereka.  Strategi  motivasi  melalui  pemberian  reward menunjukkan  pendekatan  holistik  untuk  merangsang  partisipasi  siswa  dan memotivasi  mereka  pada  pelajaran  Qur’an.  Dengan  mengintegrasikan berbagai  aspek  ini,  sekolah  secara  aktif  berupaya  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  mendukung,  yang  secara  keseluruhan  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan menghafal Al- Qur’an secara signifikan.
24 Dini Age Pamungkas, “ Hubungan Reward Dan Punishment Dengan Tingkat Motivasi Karyawan Dalam Mematuhi Peraturan Keselamatan Dan Kesehatan Kerja,” Jurnal Kesehatan Masyarakat, 2 ( 2012), h. 4.
25 RK  Rusli  dan  MA  Kholik, Teori  Belajar  Dalam  Psikologi  Pendidikan  Theory  Of Learning According To Educational Psychology , Jurnal Sosial Humaniora, 2 ( 2013), h. 63.
192 | Arif Rahman Hakim dkk.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  implementasi    metode  wafa dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menghafal  Al- Qur’an siswa di SMPIT Insan Madani Palopo maka disimpulkan sebagai berikut:
1. Implementasi  Metode  Wafa  menonjolkan  pendekatan  yang  holistik dalam  pembelajaran  Al- Qur’an.  Dari  pembagian  kelompok  berbasis level  kemampuan,  model  pembelajaran  baca  tiru  yang  klasikal, pelaksanaan pembelajaran dengan metode 5P, hingga penilaian Wafa yang  terstandarisasi,  metode  ini  memungkinkan  adaptasi  terhadap latar belakang siswa, mengarah pada pemahaman yang lebih dalam.
2. Penerapan  metode  wafa  telah  membawa  dampak  yang  signifikan terhadap  kemampuan  siswa.  Dari  pengenalan  huruf  hijaiyah  yang kontekstual hingga peningkatan dalam membaca dengan tajwid yang baik, serta  pencapaian dalam  hafalan  Al- Qur’an, metode ini memiliki peranan  penting  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran Al- Qur’an.
3. Langkah-langkah  optimalisasi  yang  dilakukan  pihak  SMPIT  Insan Madani  Palopo  yaitu  melakukan  kualifikasi  dan  pelatihan  guru, bimbingan  tambahan  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar Qur’an,  mukhayyam  Qur'an  atau  kemah  Qur’an  bagi  guru  dan  siswa, serta  pemberian  reward  pada  siswa  yang  aktif  pada  saat  proses pembelajaran Qur’an. Pusat perhatian pada pengembangan guru dan upaya  memberikan  perhatian  individu  siswa  mencerminkan pendekatan  secara  menyeluruh  yang  mendukung  perkembangan akademis dan pertumbuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wahab, Upaya  Peningkatan  Minat  Belajar  Baca  Tulis  Al- Qur’an ,  17.2 (2020), h. 162 – 70.
Afandi, Muhammad Dkk. 2013. Model  Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Semarang: Unissula Press.
Age,  Dini Pamungkas,  “ Hubungan  Reward  Dan  Punishment  Dengan  Tingkat Motivasi  Karyawan  Dalam  Mematuhi  Peraturan  Keselamatan  Dan Kesehatan Kerja,” Jurnal Kesehatan Masyarakat, 2 ( 2012), h. 4.
Deden,  Makhyaruddin.  2014. Nikmat  Menghafal  Al- Qur’an, Jakarta  Selatan:
PT. Mizan Publika.
Dirman Dan Cicih Juarsih. 2014. Penilaian Dan Evaluasi . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Intan,  Novita  &  Agus  Yulianto.  2018. 65  Persen  Masyarakat  Indonesia  Buta Huruf Alquran, Republika.co.id.
Imron,  Ali.  2011. Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Mappiare,  Andi.  1993. Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah , Surabaya:  Usaha Nasional.
Mulyasa , E. 2006. Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Rosada Karya.
Muttahir,  Muhammad  &  Rochmawati,  Eny.  2021. Analisis  Pembelajaran Membaca  Al- Qur’an  bagi  Anak  Autis,  Mudarrisa ,  Jurnal  Kajian Pendidikan Islam.
Nurdin,  Muhammad.  2008. Kiat  Menjadi  Guru  Profesional ,  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Rizqa  Putri  Mauliya.  2020. Implementasi  Metode  Wafa  Dalam  Pembelajaran Tahsin Al- Qur’an Di SMP IT Harapan Bunda Purwokerto, Skripsi.
Rusli, RK dan MA Kholik, Teori Belajar Dalam Psikologi Pendidikan Theory Of Learning  According  To  Educational  Psychology ,  Jurnal  Sosial Humaniora, 2 ( 2013), h. 63.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Media Grup.
Sholeh, Farhanudin dan Mohammad Sholehuddin, “ Pengelolaan Motivasi Para Santri Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Tahfidz  Qur’an  Melalui Mukhoyam  Al- Qur’an ,” Sirajuddin : Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian Pendidikan Islam 02, no. 01 (2022), h. 20 – 32.
Sugiono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif. Cet.IX ; Bandung: Alfabeta.
---------------- Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta.
Tim Wafa. 2017. Buku Pintar Guru Al- Qur’an: Wafa Belajar Al - Qur’an Metode Otak Kanan, Surabaya: Kualita Mediatama.
Zein, Mas’ud Dan Darto. 2012. Evaluasi Pembelajaran Matematik . Pekanbaru: Daulat Riau.