## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6
Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita  Febriyanti  Fazrin Bitafebriyanti22@gmail.com
Isti  Rusdiyani Isti_rusdiyani@yahoo.com
Siti  Khosiah skhosiah@yahoo.co.id Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
Confidence is an important thing for a child to climb the wheels of life. Confident crisis can be caused by many things, one of which is the self-confidence that is not nurtured early on. Confidence affects their mental development and character. Proper stimulation greatly determines the child’s confidence to walk the wheel of life. Parents are the first environment in generating child confidence and other potential. This study aims to examine and obtain data empirically about the relationship between parents’ reward with the confidence of chil- dren aged 5-6 years in the kindergarten Islam Tirtayasa Serang-Banten. The method used in this research is quantitative with correlational research design. The population in this study is 50 pairs of variables X and Y variables. Samples of 44 pairs of variables X and Y. Techniques of data collection using observation instruments and questionnaires. Based on the results of normality calculations on variables X and Y, it can be concluded that both data variables are normally distributed. Results of linear regression calculations obtained results v  = -28.624 + 1.071X. For linearity test yield Fcount = -0.438 <2.19 = Ftabel, so it can be concluded that linear regression model. Hypothesis testing is done by using product moment correlation analysis with result rhitung = 0,760 and rtabel = 0,297. Thus it can be concluded that there is a relationship between the reward of parents with child confidence.
Keywords: Reward, Confident Attitude, Children Aged 5-6 Year.

## ABSTRAK
Percaya  diri  merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  anak  untuk  menapaki  roda kehidupan. Krisis percaya diri dapat disebabkan oleh berbagai hal, salah satunya adalah rasa percaya  diri  yang  tidak  dipupuk  sejak  dini.  Sikap  percaya  diri  berpengaruh  terhadap perkembangan mental dan karakter mereka. Stimulasi yang tepat sangat menentukan sikap percaya diri anak untuk menapaki roda kehidupan. Orang tua adalah lingkungan pertama dalam memunculkan percaya diri anak dan potensi lainya. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan mendapat data secara empiris tentang hubungan antara reward orang tua dengan sikap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain penelitian korelasional. Populasi pada penelitian ini adalah 50 pasangan variabel X dan variabel Y. Sampel sebanyak 44 pasangan variabel X dan Y. Teknik pengambilan data menggunakan instrumen observasi dan angket. Berdasarkan hasil perhitungan normalitas pada variabel X dan Y, maka dapat disimpulkan kedua variabel data berdistribusi normal. Hasil perhitungan regresi linier diperoleh hasil v = -28,624 + 1,071X. Untuk uji linieritas menghasilkan F hitung = -0,438 < 2,19 = F tabel , sehingga dapat disimpulkan model regresi tersebut linier. Pengujiuan hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi product moment dengan hasil r hitung = 0,760 dan r tabel = 0,297. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara reward orang tua dengan sikap percaya diri anak.
Kata Kunci : Reward, Sikap Percaya Diri,Anak Usia 5-6 Tahun.

## A. PENDAHULUAN
Dalam Peraturan Menteri Pendidik- an  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Stan- dar Pendidikan Anak Usia Dini, dinyata- kan  bahwa  tingkat  perkembang-an sosial-emosional anak usia 5-6 tahun adalah anak dapat menunjukan sikap mandiri dalam kegiatan, mau berbagi, menolong, membantu teman, menun- jukan  antusiasme  dalam  melakukan permainan  kompetitif  secara  positif, pengendalian  perasaan,  mentaati peraturan  yang  berlaku  dalam  suatu permainan, menunjukan rasa percaya diri, menjaga diri sendiri dari lingkung- an dan menghargai orang lain.
Terkait  dengan  aspek  perkem- bangan  sosial  emosional  maka  ter-
dapat  aspek  yang  menunjukan  rasa percaya diri dan mencakup indikator yaitu  berani  bertanya  dan  menjawab, mau  mengemukakan  pendapat,  me- ngambil keputusan secara seder-hana, bermain  pura-pura  tentang  profesi dan  dapat  bekerja  secara  mandiri. Anak yang berada pada bangku taman kanak-kanak sudah dapat mengatakan dan melebelkan suatu emosi yang luas. Mereka dapat menguraikan rasa sedih yang  mereka  alami,  rasa marah  atau perasaan  senang  dan  juga  meng- uraikan suatu situasi yang merupakan emosi yang dihasilkan oleh anak-anak yang  lain.  Aspek  perkembangan emosional ini, salah satu kemampuan yang  dikembangkan  adalah  sikap percaya diri  pada anak.
Percaya  diri  merupakan  hal  pen- ting  yang  harus  dimiliki  anak  untuk menapaki  roda  kehidupan.  Krisis percaya  diri  dapat  disebabkan  oleh berbagai  hal,  salah  satunya  adalah rasa percaya diri yang tidak dipupuk sejak dini. Anak dapat dikatakan per- caya diri jika anak mampu melakukan hal  yang  baik  bagi  dirinya  sesuai dengan pengetahuan dan kemampu- an sendiri. Selain itu anak mampu me- lakukan  tanpa  ragu  serta  berfikir positif.Sikap  percaya  diri  ini  sangat penting bagi kehidupan anak. Setiap orang  tua  atau  pendidik  perlu  me- nanamkan percaya diri yang mantap kepada anak-anak sejak dini. Banyak cara guna menumbuhkan sikap per- caya diri anak, salah satunya dengan reward.  Reward  dapat  diartikan  se- bagai suatu hal yang menyenangkan dan  bisa  menjadi  pendorong  atau motivasi  belajar  bagi  anak  dan  bisa juga  sebagai  penghargaan  terhadap perilaku yang baik bagi anak.
Pada  kenyataannya  permasalahan yang ada di TK Islam Tirtayasa Serang- Banten  terkait dengan  sikap  percaya diri  anak  dapat  ditunjukan  melalui empat perilaku yang terlihat di antara- nya:  1)  Anak  tidak  mau  tampil  ke depan, 2) Anak takut untuk berbicara di  depan  temannya,  3)  Anak  selalu mengeluh  disetiap  kegiatan  pembel- ajaran,  4)Anak  tidak  berinteraksi dengan  lingkungan  sosialnya. Perilaku-perilaku  tersebut  merupa- kan bagian dari ketidak percayaan diri yang  sering  diperlihatkan  oleh  anak disekolah. Apabila anak usia 5-6 tahun tidak  dapat  melakukan  tingkat  pen- capaian  perkembangan  sosial-
emosional untuk usia 5-6 tahun ber- dasarkan  Permendiknas  Nomor  58 Tahun  2009  maka  anak  tersebut dikatakan  kurang percaya  diri.
Dalam penelitian ini, peneliti akan membatasi  permasalahan yang  akan diteliti yaitu hubungan reward orang tua  dengan  sikap  percaya  diri  anak usia 5-6  tahun di TK  Islam Tirtayasa Serang-Banten.
Secara  umum  berdasarkan  latar belakang  dan  pembatasan  masalah, maka  dapat  dirumuskan  suatu  per- masalahan  sebagai  berikut  “Apakah terdapat  hubunganreward  orang  tua dengan  sikap  percaya  diri  anak  usia 5-6  tahun  di  TK  Islam  Tirtayasa Serang-Banten?”
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah terdapat hubung- an  reward  orang  tua  dengan  sikap percaya  diri  anak  usia  5-6  tahun  di TK  Islam  Tirtayasa  Serang-Banten. Percaya  diri  adalah  suatu  keyakinan seseorang terhadap segala aspek ke- lebihan yang dimilikinya dan keyakin- an  tersebut  membuatnya  merasa mampu untuk bisa
Percaya  diri  adalah  karena  yakin akan kemampuannya yang dia miliki. Demikian  pula  dengan  rasa  percaya diri dia bisa membawa dirinya di ling- kungan  manapun  karena  tahu  apa kelebihannya, meskipun masih dalam taraf  sederhana.  Karena  itu  bantuan lingkungan sekitar, terutama orang tua yang memberi kesempatan pada anak untuk  mengembangkan  sisi-sisi positif  dirinya  amat  diperlukan (Musbikin, 2009: 78).
Menurut  Mohammad  (2014:  5) percaya diri adalah keyakinan bahwa
orang  memiliki  kemampuan  untuk melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan tertentu. Percaya diri juga me- rupakan  keyakinan  atas  kemampu- annya untuk menghasilkan level-level pelaksanaan  yang  mempengaruhi kejadian dikehidupan mereka. Senada dengan Mohammad, Anita Lie (2003: 4)  berpendapat  bahwa  percaya  diri adalah  yakin  akan  kemampuannya untuk menyelesaikan suatu pekerjaan dan masalah.
Menurut Lauster (1994: 4) Aspek- aspek  dari  rasa  percaya  diri  sebagai berikut: 1) Kemampuan pribadi yaitu kemampuan yang dimiliki seseorang untuk  mengembangkan  diri  dimana individu yang bersangkutan tidak ter- lalu cerdas dalam tindakan, tidak ter- gantung  dengan  orang  lain  dan mengenal  kemampuan  dirinya  sen- diri, 2) Interaksi  sosial  yaitu  menge- nai  bagaimana  individu  dalam  ber- hubungan dengan lingungannya dan mengenal  sikap  individu  dalam  me- nyesuaikan  diri  dengan  lingkungan, bertoleransi  dan  dapat  menerima pendapat orang lain serta menghargai orang lain, 3) Konsep diri yaitu bagai- mana  individu  memandang  dan  me- nilai diriya sendiri secara positif atau negatif,  mengetahui  kelebihan  dan kekurangannya,  4)  Tidak  tergantung pada  orang  lain:  jika  berusaha  atau berbuat sesuatu tidak melihat orang lain dan yakin akan kemampuan yang dimilikinya. Walaupun dia gagal, akan tetapi  ia  akan  berusaha  bangkit  atau kembali  memulainya  kembali,  5)
Tanpa ragu ragu atau tidak plin-plan dalam mengambil keputusan. Mampu bertindak dan mengambil keputusan
dalam  hal  apapun  dengan  tegas  dan tidak ragu ragu. Meyakini keputusan yang  diutarakan  itu  benar-benar  se- suai dengan kemampuannya, 6) Mem- punyai  persuasif,  sehingga  memiliki banyak  dukung-an,  mampu  meng- ubah sikap, pandangan atau perilaku orang  lain,  sebagai  hasilnya  pihak yang  dipengaruhi  melaksanakan dengan  kesadaran  sendiri  (mem- bujuk  secara  halus),  7)  Mempunyai penampilan  yang  meyakinkan sehingga  disegani.  Memilih  model pakaian  yang  cocok  dengan  dirinya, karena  penampilan  diri  sangat  di- butuhkan untuk menumbuhkan rasa percaya diri.
Menurut (Mildawani 2014: 4), akan terlihat  adanya  ciri-ciri  tertentu  dari orang-orang  yang  mempunyai  per- caya diri yang tinggi sebagai berikut: 1)  Selalu  bersikap  tenang  dalam menghadapi  sesuatu,  2)  Mempunyai potensi  dan  kemampuan  yang  me- madai,  3)  Mampu  menetralisasi  ke- tegangan yang muncul di dalam ber- bagai  situasi,  4)  Mampu  menyesuai- kan  diri  dan  berkomunikasi  di  ber- bagai situasi, 5) Memiliki kondisi men- tal  dan  fisik  yang  cukup  menunjang penampilannya,  6)  Memiliki  kecer- dasan yang cukup,7) Memiliki tingkat pendidikan  formal  yang  cukup,  8) Memiliki keahlian atau keterampilan lain  yang  menunjang  kehidupannya, 9)  Memiliki  kemampuan  bersosiali- sasi, 10) Memiliki latar belakang pen- didikan  keluarga  yang baik,  11)  Me- miliki  pengalaman  hidup  yang menempa  mentalnya  menjadi  kuat dan tahan di dalam menghadapi ber- bagai cobaan hidup.
Menurut  Hakim  (dalam  Muzda- lifah,  JournalPenelitian  Pendidikan Islam Vol.8, No.2, Agustus 2013: 380)
Adapun  karakteristik  anak  yang kurang  percaya  diri,  di  antaranya adalah  sebagai  berikut:  1)  Mudah cemas  dalam menghadapi  persoalan dengan  tingkat  kesulitan  tertentu,  2) Memiliki kelemahan atau kekurangan dari  segi  mental,  fisik,sosial,  atau ekonomi, 3)  Sulit menetralisasi  tim- bulnya  ketegangan  di  dalam  suatu situasi, 4) Gugup dan terkadang bicara gagap, 5) Memiliki latar belakang pen- didikan keluarga yang kurang baik, 6) Memiliki perkembangan yang kurang baik sejak masa kecil, 7) kurang me- miliki kelebihan dalam bidang tertentu, 8)  mengembangkan  diri  untuk  me- miliki  kelebihan  tertentu,  9)  sering menyendiri  dari  kelompok  yang dianggapnya  lebih  dari  dirinya,  10) mudah putus asa, 11) cenderung ter- gantung pada orang lain dalam meng- atasi masalah, 12) pernah mengalami trauma,  13)  sering  bereaksi  negatif dalam menghadapi masalah.
Menurut  Susanto  (2011:  10-11) menjabarkan beberapa teknik dalam menumbuhkan  rasa  percaya  diri anak  dapat  ditempuh  dengan  bebe- rapa cara sebagai berikut: 1) Katakan kita  menyayangi  minimal  satu  kali dalam  sehari,  2)  Tanggapi  keluhan anak  secara  serius,  3)  Biarkan  anak melakukan  kesalahan,  4)  Tertawalah bersama anak, 5) Pujilah usaha si kecil
Menurut Schaefer (1986: 22) me- nyatakan  bahwa  penghargaan  atau dorongan adalah hadiah-hadiah yang diterima atau timbul sesudah tingkah laku.
Reward  atau  penghargaan  me- rupakan respon terhadap suatu ting- kah laku yang dapat meningkatkan ke- mungkinan terulang kembalinya ting- kah laku tersebut (Mulyasa, 2007: 77)
Reward  dapat  berfungsi  sebagai stimulus  (rangsangan)  maupun  pe- nguat  (reinforcement).  Sebagai  sti- mulus yaitu untuk membentuk sikap percaya diri anak sedangkan sebagai penguat  yaitu  agar  anak  mengulang dan  meningkatkan  kepercayaan  diri anak. Pemberian penghargaan harus didasarkan pada prinsip bahwa peng- hargaan akan memberi motivasi ke- pada  anak.  Dalam  pelaksanaannya, penghargaan  perlu  memperhatikan mutu  perilaku,  jenis  tindakan,  usia, tingkat  perkembangan  anak,  serta situasi dan kondisi dimana penghar- gaan  itu  diberikan  (Goodman,  203; Maria  J.  Wantah,  2005:  164). Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Semiawan (2003: 27) bahwa prinsip belajar yang paling  jelas  ialah  dalam  mengem- bangkan suatu jenis tingkah laku yang positif di dalam diri anak maka berilah anak  sesuatu  yang  menyenangkan atas  perbuatan  yang  dikehendaki  itu telah dilakukan oleh anak.
Menurut Cowley (2011: 140) man- faat  dari  penghargaan  terdiri  dari empat  macam,  di  antaranya  adalah sebagai  berikut:1)  Membantu  kita untuk mendorong perilaku yang baik dan  kerja  keras,  2) Membantu  untuk memotivasi siswa kita, terutama siswa- siswa  yang  tidak  memiliki  kecen- derungan  alami  untuk  berusaha dengan  keras,  3)  Mendorong  kita untuk  mengambil pendekatan  positif terhadap siswa kita, 4)Dapat memoti-
vasi siswa yang memiliki rasa percaya diri rendah.
Menurut Wijanarko (2005: 31-37) reward  yang  diberikan  harus  di- sesuaikan  dengan  perkembangan anak,  jenis-jenis  reward  yang  di- maksud yaitu: 1) pujian, 2) pengharga- an  berupa  uang,  3)  pengharga-an berupa hadiah atau barang, 4) janji, 5) penghargaan  berupa  perhatian.
Penelitian relevan yang pada pene- litian ini yaitu penelitian yang dilaku- kan  oleh  Ika  Putri  Rahayu  tentang Pengaruh  Pemberian  Reward  Ter- hadap Percaya Diri Anak di salah satu TK Nglanduk di Madiun tahun 2013. Penelitian  tersebut  dimuat  dalam Jurnal  BK  Unesa.  No  2  Vol.  2  Tahun 2013. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  strategi  menumbuhkan sikap percaya diri anak,.
Hasil  penelitian  menunjukan  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  di- simpulkan bahwa reward sticker me- miliki pengaruh terhadap peningkat- an  percaya  diri  anak  kelompok  B  di TK Nglanduk 01 Madiun.
Persamaan  penelitian  terdahulu dengan  penelitian  yang  akan  di- angkat  oleh  peneliti  adalah  sama- sama meneliti tentang sikap percaya diri  anak.  Adapun  perbedaan  pene- litian  penulis  dengan  skripsi  diatas adalah  pemberian  reward  yang diberikan oleh orang tua, dengan tuju- an agar  anak mampu  memunculkan sikap percaya diri

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  pada  dasarnya  adalah suatu kegiatan atau proses sistematis untuk  memecahkan  masalah  yang
dilakukan dengan menggunakan me- tode ilmiah (Emzir 2011: 3). Penelitian dapat  diklasifikasikan  dari  berbagai sudut pandang.
Berdasarkan  tujuannya,  Peneliti akan menggunakan metode peneliti- an kuantitatif korelasional yang ber- tujuan  untuk  mengetahui  hubungan reward orang  tua  dengan  sikap  per- caya  diri  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Islam Tirtayasa. Jenis metode peneliti- an kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kore- lasional.  Suharsimi  Arikunto  (2006: 270) memaparkan bahwa penelitian korelasional  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  menemukan  ada tidaknya hubungan.

## 1. Tempat Penelitian
Tempat pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan  di  TK  Islam  Tirtayasa Serang-Banten  tahun  ajaran  2018- 2019.

## 2. Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  ini  akan  dilak- sanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2018/2019,  yaitu  bulan Januari sampai dengan April 2018.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam penelitian ini, yaitu teknik ran- dom sampling. Menurut Arifin (2012: 217) teknik random sampling adalah cara  pengambilan  sampel  secara acak, dimana semua anggota populasi diberi peluang yang sama untuk men- jadi anggota sampel.
Sampel  sebanyak  44  pasangan orang tua dan anak TK Islam Tirtayasa Serang-Banten.
Instrumen  penelitian  menurut Sugiyono (2011: 102) yaitu alat ukur yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang diamati. Secara spesifik, semua feno- mena ini disebut variabel penelitian. Sedangkan Menurut Arikunto (2002: 136)  bahwa  Instrumen  Penelitian adalah alat atau fasilitas yang diguna- kan oleh peneliti dalam mengumpul- kan  data  agar  pekerjaannya  lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, hemat dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
Teknik pengumpulan data yang di- gunakan adalah (1) lembar observasi. Observasi  adalah  pengamatan  yang dilakukan  secara  langsung  terhadap objek penelitian. Dengan melakukan penelitian observasi dapat memper- oleh  gambaran  secara  jelas  tentang masalah yang diteliti (Mansyur, Harun Rasyid.&  Suratno,  2009:  47)  obser- vasi  merupakan  aktivitas  pencatatan fenomena  yang  dilakukan  secara sistematis, bisa terlibat (partisipatif) maupun non partisipatif, dengan tuju- an memperoleh gambaran yang jelas tentang masalah yang ditelliti. Instru- men  pedoman  observasi  mengenai sikap percaya diri anak terdiri dari 15 butir pertanyaan yang dilakukan oleh peneliti untuk melihat sikap percaya diri  anak  usia  5-6  tahun  di  sekolah. Dengan  menggunakan  ceklis  dan dengan empat (4) alternatif jawaban yaitu:  1:  Tidak  pernah,  2:  Jarang,  3:
Sering, 4: Selalu (2)  Angket.  Angket  merupakan teknik pengumpulan data yang dilaku- kan dengan cara memberi seperang- kat  pertanyaan,  atau  pertanyaan  ter-
tulis  kepada  responden  untuk  di- jawabnya.  Dalam  instrumen  reward orang  tua  ini,  jumlah  pernyataan berbentuk  positif  dan  negatif  terdiri dari 21 butir pernyataan, peneliti me- nawarkan  empat  jenis  alternative jawaban yaitu: “yaitu “Selalu” dengan skor  4,  “Sering”  dengan  skor  3, “Jarang”  dengan  skor  2,  “Tidak Pernah”  dengan  skor  1.  Pengukuran skala  mengikuti  skala  Likert  bentuk Checklist  yakni  berupa  pertanyaan atau  pernyataan.  Pertanyaan  yang dijawab  oleh  responden  mendapat nilai sesuai dengan alternatif jawaban yang  bersangkutan.
Dalam penelitian ini uji validitas di- hitung  dengan menggunakan  rumus pearson dengan kriteria perhitungan jika  t hitung >t tabel dengan  besaran  tiap skor item diatas (t tabel 0,361) maka item tersebut  dikatakan  valid.  Sedangkan dalam  pengujian  reliabilitas  dalam penelitian  ini  digunakan  metode conbrach alpha.
Pengujian  normalitas  data  ini menggunakan perhitungan Liliefors. dengan analisis data menggunakan uji linieritas
Uji hipotesis menggunakan rumus KorelasiPearson Product Moment (r).

## C. PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dibahas hasil penelitian  di  TK  Islam  Tirtayasa Serang-Banten  mengenai  hubungan reward  orang  tua  dengan  sikap percaya diri anak.
Dalam  pengujian validitas,  instru- men sikap percaya diri dari 15 butir pernyataan ada 2 butir item pernyata- an  yang  tidak  valid,  sehingga  item
penelitian  yang  digunakan  untuk instrumen  observasi  ada  13  item, instrumen  angket  disebar  dalam  21 pertanyaan di dapatkan hasil 6 butir pernyataan yang tidak valid, sehingga item penelitian yang digunakan untuk instrumen  angket  ada  15  butir  per- nyataan.
Dalam  uji  normalitas  data  meng- gunakan  perhitungan  Liliefors  pada variabel  reward  orang  tua  didapat hasil L hitung < L tabel α = 0,05 atau (0,1308 < 0,134).

## Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas
Variabel (X)
Data  variabel  sikap  percaya  diri anak  diperoleh hasil  L hitung < L tabel α = 0,05 atau (0,125 < 0,134), maka dapat disimpulkan  kedua  variabel  data berdistribusi.
Tabel 4.4. Hasil Uji Normalitas Variabel (Y)
Hasil  perhitungan  regresi  linier diperoleh Ŷ = -28,624 + 1,071X. Untuk uji  linieritas  menghasilkan  F hitung =  - 0,438 < 2,19 = F tabel , sehingga dapat di- simpulkan  model  regresi  tersebut linier, artinya terdapat hubungan yang linier dari kedua variabel.
Tabel 4.7.Simpulan Uji Linieritas
Untuk  menganalisa  hubungan  re- ward orang tua dengan sikap percaya diri anak usia 5-6 tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten. Pengujiuan hipotesis  dilakukan  dengan  analisis korelasi  product  moment  dengan hasil  r  hitung  =  0,760  dan  rtabel  = 0,297. Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubung- an  antara  reward  orang  tua  dengan sikap percaya diri anak signifikan.
Sikap percaya diri sangat penting bagi anak karena dalam keberhasilan menapaki  roda  kehidupan,  modal yang  sangat  utama  adalah  percaya diri  yang  dipengaruhi  oleh  reward orang  tua.
Menurut  Cowley  (2011:  140) memberikan gambaran bahwa man- faat  dari  penghargaan  adalah  mem- bantu kita untuk mendorong perilaku yang baik dan kerja keras, membantu untuk memotivasi anak terutama anak yang  tidak  memiliki  kecenderungan alami  untuk berusaha  dengan  keras, mendorong  kita  untuk  mengambil pendekatan  positif  terhadap  anak, serta  dapat  memotivasi  anak  yang memiliki rasa percaya diri rendah.
Pada kenyataannya, disamping re- ward  mempunyai  peranan  penting terhadap  menumbuhkan  sikap  per- caya diri anak, reward juga memiliki kelemahan  yang  harus  diperhatikan oleh  pendidikan  maupun  orang  tua dalam memberikan reward, kelemah- an  reward  tersebut  diantaranya:  1) dapat menimbulkan  dampak negatif apabila  guru  melakukannya  secara berlebihan,  sehingga  bisa  meng- akibatkan  anak  merasa  bahwa  diri- nya lebih tinggi dari teman-temannya,
Variabel n Lhit Ltab Kesimpulan
X 44  0,125  0,134  Berdistribusi normal variabel  n Lhit Ltab Kesimpulan X 44  0,1308  0,134  Berdistribusi normal
N Fhit Ftab  Kesimpulan
44  -0,438 2,19 Linier
2)  Umumnya  reward  membutuhkan alat  tertentu  serta  membutuhkan biaya. Merujuk pada pendapat diatas, analisis  dari  hasil  penelitian  ini  di- ketahui bahwa reward orang tua ada hubungannya  dengan  sikap  percaya diri  anak,  termasuk  dalam  kategori cukup.  Hal  ini  ditunjukan  dengan positifnya korelasi antara variabel re- ward orang tua dengan sikap percaya diri  anak  sebesar  0,760.  Kemudian berdasarkan hasil perhitungan peng- ujian  hipotesis,  dapat  dinyatakan bahwa Ho ditolak, dan Ha diterima.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian di TK Islam  Tirtayasa  Serang-Banten  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  reward  orang  tua dengan  sikap  percaya  diri  anak  usia 5-6 tahun. Hal ini dibuktikan dari data yang penulis kumpulkan melalui hasil observasi terhadap sikap percaya diri anak  dan  hasil  angket  yang  peneliti bagikan kepada orang tua selaku res- ponden.  Data  yang  terkumpul  diuji dengan  uji  normalitas,  uji  linieritas dan  uji  keberartian  regresi  dengan menggunakan analisis varians dan uji hipotesis penelitiandimana berdasar- kan  hasil  perhitungan  normalitas pada  variabel  reward  orang  tua  di- dapat  hasil  L hitung <  L tabel α =  0,05  atau (0,1308  <  0,134)  yang  berarti  data berdistribusi normal dan untuk varia- bel sikap percaya diri anak diperoleh hasil L hitung < L tabel α = 0,05 atau (0,125 <  0,134)  dengan  demikian  variabel data sikap percaya diri anak berdistri- busi normal. Sedangkan berdasarkan
hasil uji linieritas didapat hasil F hitung = - 0,438 < 2,19 = F tabel . Hal ini berarti regresi  adalah  linier.  Perhitungan koefisien korelasi (r xy ) menunjukkan bahwa  korelasi  antara reward  orang tua  dengan  sikap  percaya  diri  anak adalah 0,760 interpretasi yang diper- oleh adalah cukup, berarti Ho ditolak dan Ha diterima.

## 2. Saran
Dari hasil penelitian penulis dapat mengemukakan  beberapa  saran  di antaranya  sebagai  berikut: 1. Bagi guru
Guru  sebagai  pengajar  dan  pen- didik  dapat  mengarahkan  anak agar  mempunyai  sikap  percaya diri yang tinggi dan sebagai bahan pertimbangan dalam memilih cara untuk  menumbuhkan  sikap  per- caya diri anak usia 5-6 tahun. 2. Bagi orang tua
Orang  tua  sebagai  pendidik  serta sekolah pertama untuk anak maka dapat disarankan dalam memberi- kan  reward  tetap  harus  memper- hatikan  intensitas  pemberiannya. Dan jika diperlukan orang tua perlu bersikap  bijak  dengan  memper- hatikan hal-hal pentingdalam mem- berikan  reward  sehingga  anak mampu  berperilaku  sesuai  yang diharapkan  menumbuhkan  sikap percaya diri anak dan sebagai tam- bahan  pengetahuan  tentang  sikap percaya  diri  anak  di  sekolah  dan pemberian  reward.
3. Bagi peneliti
Peneliti yang akan melakukan pe- nelitian  serupa,  dapat  melakukan penelitian dengan jenis penelitian
dan  metode  pengumpulan  data yang lain. Penelitian ini mengguna- kan alat pengumpulan data berupa angket  dan  lembar  observasi  se- hingga  membuat  hasil  penelitian kurang optimal. Selain itu, peneliti yang  akan  melakukan  penelitian serupa  dapat  menambah  jumlah sampel penelitian dan mengguna- kan wilayah yang berbeda dan luas. Hal ini dikarenakan wilayah gene- ralisasi  penelitian  ini  terbatas  se- hingga penelitian juga hanya ber- laku untuk satu ruang lingkup saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2012.  Penelitian  pen- didikan.  Bandung:  Remaja  Rosda- karya
Arikunto,Suharsimi.  2006.  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Asdi Mahasaty Cowley,  Sue.  2011.  Panduan  Mana- jemen  Perilaku  Siswa.  Jakarta: Erlangga
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembang- an  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Ken- cana  Prenada  Media  Group. Arikunto, Suharsimi.  2006. Prosedur

## Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek. Jakarta: Asdi Mahasaty.
Mulyasa,  2015.  Menjadi  Guru  Pro- fesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif  dan  Menyenangkan.
Bandung:  Remaja  Rosdakarya Musbikin, Imam. 2009. Mengapa ya ko anaku suka berbohong. Yogyakarta: DIVA  Press
Mustari, Mohamad. 2014. Nilai Karak- ter:Refleksi  Untuk  Pendidikan.
Jakarta: Raja Wali Pers Rahman,  Muzdalifah.  2013.  “Peran
Orang Tua dalam Membangun Ke- percayaan  Diri  Pada  Anak  Usia
Dini. Vol.8, (2), 378-381.
Mildawani, Tri.  S. 2014.  Membangun kepercayaan  diri.  Jakarta:  Lestari Kirantama.
Sukardi.2009.  Metode  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono.  2014.  Metode  penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung:  Alfabeta. Sugiyono.  2005.  Statistik  untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sujiono Nurani, Yuliani. 2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Indeks