STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 14, pp. 92 – 97, 2021

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA MATERI TEKNIK PENGELASAN SAMBUNGAN “T”

## Jeki Susanto & Wiyogo
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: susantojecky95@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil implementasi metode  pembelajaran demonstrasi pada Materi Teknik Pengelasan Sambungan “T” yang diterapkan di kelas XI Teknik Pengelasan SMK Negeri 1 Banama  Tingang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Populasi  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  Teknik  Pengelasan  SMK  Negeri  1  Banama  Tingang  sejumlah  16  orang. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  yang  terdiri  dari pre-test dan post-test .  Instumen  yang digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  disiapkan  dan  disesuaikan  dengan  materi yang diajarkan. Berdasarkan hasil pre-test , siswa memiliki nilai rata-rata 57,93. Penelitian dilakukan  selama 4 kali pertemuan pembelajaran. Pertemuan pertama nilai aktivitas siswa 75, pertemuan kedua nilai aktivitas siswa 83, pertemuan ketiga nilai aktivitas siswa 87,50 dan pertemuan keempat 93. Hasil respon siswa terhadap metode pembelajaran demonstrasi sebanyak 90% siswa sangat setuju pada penerapan metode pembelajaran demonstrasi pada materi Teknik Pengelasan Sambungan “T”. Hasil belajar siswa setelah menggunakan metode pembelajaran demonstrasi diperoleh skor tertinggi 83 dan nilai terendah 75 dengan rata-rata 80,81 . Dapat disimpulkan bahwa penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  Teknik Pengelasan Sambungan “T”.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran Demonstrasi, Teknik Pengelasan, Sambungan “T”
Abstract:  This  research  aims  to  describe  the  results  of  implementation  of  demonstration  methods  on  the  “T” joint welding technique material Applied in class XI Welding Engineering SMK Negeri 1 Banama Tingang. The method  used  in  this  research  is  a  descriptive  method.  The  population  is  the  entire  class  of  students  of  XI Welding  Engineering  SMK  Negeri  1  Banama  Tingang  with  a  population  of  16  people.  Data  collection  is conducted using test consist of pre-test and post-test. The instrument used in this study is a learning result test instrument  in  the  form  of  multiple-choice  tests  which  are  prepared  and  adapted  to  the  material  being  taught. Based on the results the student  pre-tests have an average value of 57,93. This study was conducted 4 times a meeting  using  a  demonstration  learning  method.  The  first  meeting  of  student  activity  Value  75,  the  second meeting of the Student Activity value 83, the third meeting of the value of student activity 87,50, and the fourth meeting 93. Results of the student's response to the demonstration learning method 90% students strongly agree on  the  application  of  learning  demonstration  methods  on  the  T  joint  welding  technique  material.  Students' learning  outcomes  after  using  the  demonstration  learning  method  were  obtained  the  highest  score  of  83,  the lowest  value  of  75  with  an  average  of  80,81.  It  can  be  concluded  that  the  application  of  the  demonstration learning method succeeded in enhancing student learning outcomes in the “T” joint welding technique material.

## Keywords: Demonstration Learning Method, Welding Technique, “T” Joint

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dalam  mengembangkan  pontensi  sumber  daya  manusia guna  mewujudkan  insan  pembangunan  yang  berbudaya  dan  bermatabat.  Upaya-upaya  serta  usaha yang  maksimal  diperlukan  untuk  mewujudkan  hal  tersebut.  Potensi  yang  dimiki  oleh  peserta  didik dapat berkembang melalui proses pembelajaran. Mengacu pada isi undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  No.20  tahun  2003  pasal  3  mengenai  tujuan  pendidikan  nasional  dan  penjelasan  pasal  15 yang meyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan siswa  terutama  untuk  bekerja  di  bidang  tertentu.  Pendidikan  kejuran  adalah  pendidikan  yang mempersiapkan siswa untuk dapat berkerja dalam bidang tertentu. Pengertian ini mengandung pesan bawah  setiap  intitusi  yang  menyelengarakan  pendidikan  kejuran  harus  berkotmitmen  menjadikan tamatannya mampu berkerja dalam bidang keahlian tertentu.
Permasalahan yang muncul dalam proses pendidikan dalam bidang kejuruan disebabkan karena beberapa  hal,  seperti:  kompetensi  lulusan,  masih  ditemui  lulusan  yang  belum  sesuai  kompetensinya
dengan  kebutuhan  dunia  usaha  dan  dunia  industri  serta  menunjukkan  kualitas  yang  masih  rendah. Perihal  lainnya  ditunjukkan  dengan  minimnya  sarana  dan  prasarana,  lemahnya  manajemen pengelolaan  program  pengajaran,  penyusunan  kurikulum  belum  relevan  dengan  kondisi  di  lapangan serta  sosialisasi  dan  jalinan  kerja  sama  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri  masih  lemah. Keseluruhan permasalahan ini harus diurai dan ditemukan solusinya agar mutu pendidikan kejuruan semakin meningkat.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  pada  umumnya dilaksanakan  dengan  menerapkan  pembelajaran  dalam  bentuk  teori  dan  praktik,  hal  tersebut  suatu bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  proses  belajar  mengajar  (PBM).  Pembelajaran  praktik merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  rangka  menerapkan  secara  langsung  kompetensi  yang diperoleh  dalam  pembelajaran teori.  Pendidikan  kejuruan  menekankan  pada  penguasaan  kompetensi kerja yang harus dimiliki siswa agar manjadi lulusan yang kompeten dan siap terjun ke dunia industri.
SMK  yang  bersatus  negeri  maupun  swasta  dituntut  sebagai  wadah  pembentukan  siswa  agar miliki hard  skill dan soft  skill ,  dan  diharapkan  lebih  meningkatkan  proses  pembalajaran  kususnya dalam  bidang  praktik.  Kompentesi  yang  diperoleh  siswa  pada  saat  pembelajaran  dapat  di  praktikan semaksimal  mungkin  di  bengkel (workshop) yang  di  miliki,  akan  tetapi  dalam  proses  pelaksanan pembelajaran  seringkali  terjadi  ketidak  sesuain  antara  teori  yang  diperoleh  dengan  poroses  praktik yang dilakukan. Bahkan hasil yang di pelajari di sekolah baik teori maupun praktik berbeda dengan kondisi yang ada di dunia kerja.
Peranan  guru  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  dimana  segala  hal  yang  menyangkut kegitan pembelajaran baik teori  dan praktik. Guru bertanggungjawab atas pelaksanaan pembelajaran termasuk penerapan model dan metode pembelajaran apa yang tepat untuk mencapai kompetensi yang dituju.  Penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat  seperti problem  solving dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  ranah  psikomotorik,  sehingga  dapat  melakukan  proses  pengelasan  sesuai  dengan materi  (Ade  dan  Wiyogo:  2020).  Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  seperti  demonstrasi, efektif digunakan untuk menjelaskan materi dibidang keteknikan mesin (Sardi, 2013; Rianto, 2013). Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  praktik,  guru  diharapkan  mampu  memfaatkan  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  di  bengkel  dalam  upuya  pencapaian  tujuan  yang  ditentukan  oleh  jurusan tersebut.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  pelajaran,  tidak  hanya dipengeruhi  oleh  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  yang  akan  disampaikan.  Akan  tetapi  ada faktor-faktor  lain  yang  harus  dikuasainya  sehingga  ia  mampu  menyampaikan  materi  secara profesional  dan  efektif.  Darajat  (1995-263)  berpendapat  bahwa  pada  dasarnya  ada  tiga  kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu kopentensi kepribadian, kompetensi penguasaan atas bahan, dan kompetensi dalam cara mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  di  SMK  Negeri  1  Banama  Tingang  di  kelas  XI Teknik  Pengelasan  menerapkan  KKM  sebesar  70  pada  mata  pelajaran  produktif  Teknik  Pengelasan Busur  Manual  atau  dalam  istilah  asing  disebut  dengan Shield  Metal  Arc Welding (SMAW).  Setelah melakukan  survei  dan  observasi  pada  Jurusan  Teknik  Pengelasan  telah  menemukan  nilai  rata-rata 62,5%  siswa  Teknik  Pengelasan  Kelas  XI  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM). Kondisi  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  untuk  bidang  studi  produktif  di  SMK  Negeri  1 Banama Tingang kelas XI Teknik Pengelasan masih belum maksimal.
Faktor  penyebab    masih  rendahnya  nilai  hasil  ulangan  semester  mata  pelajaran  Teknik Pengelasan  Busur  Manual  atau  SMAW  antara  lain  karena  ke  3  (tiga)  faktor.  Pertama  siswa  kurang aktif  dalam  pembelajaran  dikarenakan  guru  hanya  menggunakan  satu  metode  saja  yaitu  metode konvensional;  kedua  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam  materi  pembelajaran  dikarenakan  guru menjelaskan  hanya  menggunakan  media  gambar,  spidol  dan  papan  tulis;  ketiga  sarana  prasarana sekolah kurang memadai sehingga sehingga siswa bergantian menggunakan alat praktik dan memakan waktu yang lama. Data ini didapat dari penelitian saat melakukan observasi di SMK Negeri 1 Banama Tingang.
Berdasarkan  kenyataan  di atas,  maka  perlu  dilakukan  perbaikan  dalam kegiatan  pembelajaran agar  keaktifan  siswa  dan  nilai  siswa  meningkat.  Metode  demonstrasi  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran.  Sumantri  (2001:133) menyatakan bahwa metode demonstrasi merupakan suatu cara penyajian pelajaran dengan merupakan dan  mempertunjukkan  kepada  peserta  didik  suatu  proses,  simulasi/benda  tertentu  yang  sedang
dipelajari  lain  yang  memahami/ahli  dalam  topik  bahasan  yang  harus  didemonstrasikan.  Penyajian materi  dengan  metode demonstrasi disampaikan  sesuai  dengan  urutan  dan  setiap  materi  yang disampaikan dilakukan peragaan secara beraturan dan sesuai dengan prosedur.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskritif  kuantitatif.  Metode  deskriptif  kuantitatif dipilih  untuk  mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  hal-hal  yang  sedang  berlangsung  serta mengungkapkan  masalah  yang  sedang  terjadi  pada  siswa.  Melalui  penelitian  ini  peneliti  ingin mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  tercapai  dengan  adanya  penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi  pada  siswa  kelas-XI  Teknik  Pengelasan  SMK  Negeri  1  Banama  Tingang  pada  Materi Teknik Pengelasan Sambungan  “T”.
Populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa kelas  XI  Teknik  Pengelasan  SMK  Negeri  1  Banama Tingang sejumlah 16 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes yang terdiri dari pre-test  dan  post-test.  Instumen  yang  digunakan  adalah  tes hasil  belajar  dalam  bentuk  pilihan  ganda yang disiapkan dan disesuaikan dengan materi yang diajarkan.

## HASIL DAN DISKUSI
Sebelum  kelas  eksperimen  diberikan  perlakukan  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran demosntrasi terlebih dahulu diberi tes awal (pretest) . Pertemuan dilakukan 4 kali tatap muka. Pengamatan  aktifitas  siswa  yang  diamati  selama  kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan Metode demonstrasi untuk lebih jelasnya seperti disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Pembelajaran
Pengamatan Aktivitas Pembelajaran Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV 75% 83% 87,50% 92% Skor total 337.5 Konversi nilai 337.5/4 = 84% Tabel 2. Angket Hasil Respon Siswa No. Siswa Nomor Butir Jumlah Skor n1 n2 n3 n4 n5 n6 1. 3 3 3 3 4 4 20 2. 3 3 2 2 4 4 18 3. 4 4 3 3 4 4 22 4. 3 3 2 2 4 4 18 5. 4 4 3 3 4 4 22 6. 2 3 3 4 4 3 19 7. 4 2 3 3 4 4 20 8. 2 2 3 3 4 4 18 9. 3 3 4 4 2 2 18 10. 4 4 3 3 4 4 22 11. 2 2 4 4 4 3 19 12. 4 4 2 2 3 3 18 13. 3 3 4 4 2 4 20 14. 2 2 4 4 4 3 19 15. 4 4 3 3 3 3 20 16. 3 3 4 4 4 4 22 Total 50 49 50 51 58 57 315 NILAI R 78% 77% 78% 80% 90% 89% 90%
Persentase  aktivitas  pembelajaran  siswa  yaitu  84%  yang  masuk  dalam  predikat  baik  sekali. Berdasarkan  tabel  aktivitas  pembelajaran,  dapat  dilihat  siswa menjadi  lebih  aktif,  dengan  mengikuti tahapan-tahapan pembelajaran seta mengikuti arahan dan instruksi dari guru dengan antusias. Selain itu siswa menjadi lebih fokus dalam mengikuti setiap langkah-langkah yang diarahkan oleh guru.
Dari  hasil  perhitungan  angket  respon  diatas  dapat  disumpulkan  nilai  angket  diatas  dapat menunjukan  bahwa  tingkat  respon  siswa  mencapai  nilai  90%,  berarti  siswa  sangat  setuju  terhadap penerapan metode pembelajaran demonstrasi.

## Pre-test
Pretest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan. Post- test dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif setelah diberikan metode demonstrasi pada materi teknik pengelasan sambungan “T”.
Tabel 3. Nilai Hasil Pre-test
Gambar 1. Hasil Pre-test
Pada  pretest  ini  hanya  ada  5  siswa  yang  tuntas  dari  16  total  jumlah  seluruh  siswa  yang memenuhi standar KKM 70.

## Hasil Post-test
Setelah  menerapkan  metode  pembelajaran  demonstrasi  maka  di  akhir  kegiatan  pembelajaran dilakukan  tes  akhir  yaitu posttest, dari  hasil posttest dapat  dilihat  bahwa  seluruh  nilai  siswa  sudah mencapai KKM dengan rata-rata 80.
No. Siswa Nilai KKM Keterangan 1. 32 70 Tidak Tuntas 2. 48 70 Tidak Tuntas 3. 75 70 Tuntas 4. 52 70 Tidak Tuntas 5. 77 70 Tuntas 6. 60 70 Tidak Tuntas 7. 60 70 Tidak Tuntas 8. 72 70 Tuntas 9. 75 70 Tuntas 10. 48 70 Tidak Tuntas 11. 44 70 Tidak Tuntas 12. 64 70 Tidak Tuntas 13. 60 70 Tidak Tuntas 14. 32 70 Tidak Tuntas 15. 52 70 Tidak Tuntas 16. 76 70 Tuntas
Gambar 2. Hasil Post-test

## Psikomotorik (Keterampilan)
Aspek keterampilan yang dinilai saat melaksanakan praktik pengelasan sambungan  “T”, yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Nilai Pisikomotor No. Siswa Nilai Psikomotor Kelompok No. Siswa Nilai Psikomotor Kelompok 1. 87 1 9. 75 4 2. 80 4 10. 81 2 3. 80 4 11. 81 3 4. 81 2 12. 81 2 5. 87 1 13. 81 3 6. 87 1 14. 81 4 7. 81 2 15. 87 3 8. 81 3 16. 87 1 TOTAL 1318 MEAN 82,37
Dalam  penelitian  kegiatan psikomotorik  atau  unjuk  kerja  ada beberapa  nilai  siswa  yang  sama karena  ketika  melakukan  unjuk  kerja  secara  berkelompok.  Untuk  nilai  rata-rata  keseluruhan  dalam kegiatan unjuk kerja dapat dilihan diperoleh 82.

## Nilai Akhir Post-test dan Psikomotorik
Tabel 5. Nilai Akhir Post-test dan Psikomotorik No. Siswa NILAI Nilai Akhir KKM Keterangan Kognitif Afektif Psikomotor 1. 72 84 87 80 70 Tuntas 2. 76 84 80 80 70 Tuntas 3. 76 84 80 80 70 Tuntas 4. 84 84 81 83 70 Tuntas 5. 80 84 87 83 70 Tuntas 6. 80 84 87 83 70 Tuntas 7. 84 84 81 83 70 Tuntas 8. 72 84 81 78 70 Tuntas 9. 72 84 75 77 70 Tuntas 10. 92 84 81 86 70 Tuntas 11. 64 84 81 75 70 Tuntas 12. 72 84 81 78 70 Tuntas 13. 76 84 81 80 70 Tuntas 14. 76 84 81 80 70 Tuntas 15. 80 84 87 83 70 Tuntas 16. 80 84 87 83 70 Tuntas
Setelah  dilakukan post-test maka  hasil  yang  didapat  adalah  16  orang  siswa  dinyatakan  tuntas dengan  tingkat  ketercapaian  dan  penguasaan  materi  pembelajaran  80,81%  yang  artinya  tercapai.
Dapat  dikatakan  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran demonstrasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  langkah  yang dilakukan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  demonstrasi pada  materi  Teknik  Pengelasan Sambungan  “T”  yakni  guru  menyampaikan  materi  dengan  cara  mendemonstrasi  dalam  proses pembelajaran  selama  berlansung.  Guru  selanjutnya  membimbing  siswa  dalam  tahap  bimbingan pelatihan  praktik  untuk  mengetahui  apakah  siswa  telah  memahami  materi  dan  alat  yang  telah didemonstrasikan  selama  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  persentase  aktivitas  pembelajaran  siswa yaitu  84%  yang  masuk  dalam  predikat  baik  sekali.  Berdasarkan  tabel  aktivitas  pembelajaran,  dapat dilihat  siswa  menjadi  lebih  aktif,  dengan  mengikuti  tahapan-tahapan  pembelajaran  seta  mengikuti arahan dan instruksi dari guru dengan antusias. Selain itu siswa menjadi lebih fokus dalam mengikuti setiap langkah-langkah yang diarahkan oleh guru.
Berdasarkan hasil angket respon siswa setelah siswan mengikuti proses pembelajaaran dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi dengan data kuantitatif maka didapat R sebesar 90% yang berdasarkan tabel kriteria respon siswa bahwa siswa kelas XI Teknik Pengelasan SMK Negeri 1 Banama  Tingang  sangat  setuju  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  demosntrasi pada  materi Teknik Pengelasan Sambungan “T”. Penerapan metode pembelajaran demonstrasi pada materi Teknik Pengelasan Sambungan “T” kelas XI Teknik Pengelasan di SMK Negeri 1 Banama Tingang, terbukti efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  dimana  seluruh  siswa  yang  tuntas  memenuhi KKM  yaitu  70,  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  sebelum  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi  yang  menunjukkan  seluruh  siswa  dinyatakan  tidak tuntas memenuhi KKM. Rata-rata nilai post-test adalah 80 sedangkan pre-test adalah 58. Ketuntasan klasikal  dan  tingkat  ketercapaian  pembelajaran  dapat  terpenuhi  dengan  persentase  untuk  ketuntasan klasikal adalah 100% dan untuk tingkat ketercapaian pembelajaran serta penguasaan materi 80%.

## DAFTAR RUJUKAN
Ade, S. & Wiyogo. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Problem Solving Pada Mata Pelajaran Teknik  Pengelasan  Metal  Inert  Gas  Di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya. STEAM  Engineering Journal of Science, Technology, Education and Mechanical Engiinering . 2 (1), 56 - 64. Darajat, Zakiah. (1995). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam , Jakarta: Bumi Aksara. Rianto,  N.  (2013). Penerapan  Model  Pembelajaran  Generatif  Dengan  Metode  Demonstrasi  Pada Materi  Gambar  Teknik  Di  Kelas  X  TSM  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya. Skripsi  Sarjana Pendidikan, tidak diterbitkan, Universitas Palangka Raya.
Sardi, A. (2013). Penerapan Metode Demonstrasi Pada Materi Alat Ukur Mekanis (Mikrometer Luar) Siswa  Kelas  X  TKR  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya .  Skripsi  tidak  diterbitkan,  Universitas Palangka Raya.
Sumantri, Mulyani. (2001). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional.