## PENGARUH MINAT BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN FISIKA DI ERA PANDEMI
Kurnia Julianti Arni, Hirjan, Maison, Dwi Agus Kurniawan FKIP, Universitas Mataram e-mail: kurniajulianti929@email.com

## Abstrak
Tujuan  Penelitian ini untuk melihat terdapat atau tidaknya pengaruh minat belajar siswa pada pelajaran fisika di era pandemi kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Pringgarata. Jenis penelitian ini adalah  penelitian    dengan  menggunakan  pendekatan  metode  campuran  (mixed  method) dengan  teknik  pengambilan  sampling  menggunakan  teknik  pengisian  angket.  Subjek penelitian  sebanyak  23  siswa  kelas  XI  IPA  3    SMA  Negeri  1  Pringgarata.  Hasil  penelitian berdasarkan  data  kuantitatif  yang  di  analisis  menggunakan  teknik  analisis  statistic  regresi dengan  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai  r  hitung  sebesar  0,863. Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika  di  era pandemi kelas XI IPA 3 SMA Negeri 1 Pringgarata.
Kata Kunci: Minat belajar,fisika,era pandemi

## Abstract
The aim of this research is to see whether or not there is an influence of students' interest in learning physics in the pandemic era of class XI IPA 3 SMA Negeri 1 Pringgarata. This type of  research  is  research  using  a  mixed  method  approach  with  a  sampling  technique  using  a questionnaire  filling  technique.  The  research  subjects  were  23  students  of  class  XI  IPA  3 SMA  Negeri  1  Pringgarata.  The  results  of  the  study  based  on  quantitative  data  that  were analyzed  using  statistical  regression  analysis  techniques  by  performing  normality  tests  and reliability  tests,  the  calculated  r  value  was  0.863.  This  means  that  there  is  an  influence  on students'  interest  in  learning  physics  in  the  pandemic  era  of  class  XI  IPA  3  SMA  Negeri  1 Pringgarata.
Keywords: Interest in learning, physics, pandemic era

## PENDAHULUAN
Adanya    wabah    yang  melanda Indonesi  bahkaan  seluruh  dunia    yang disebut    dengan    coronavirus  (covid-19) dapat berdampak pada bidang pendidikan, yang dimana  kegiatan pembelajaran  tidak bisa  dilaksanakan  melalui  tatap  muka disekolah,    akan    tetapi    dilaksanakan dengan bentuk daring bahkan mengurangi jam pembelajaran di sekolah. Situasi ini dapat merubah system pendidikan  yang  ada  di  seluruh  dunia. Pendidikan  adalah  mengalihkan  nilai- nilai, pengetahuan,  pengalaman dan ketrampilan kepada generasi muda sebagai usaha generasi tua dalam menyiapkan fungsi hidup generasi selanjutnya,  baik  jasmani  maupun  rohani
Menurut
Kurniawan (2017: 26). Kemajuan  di  bidang  pendidikan  dapat dipengaruhi  oleh  banyak  hal,  salah satunya  adalah  era  globalisasi.  Era globalisasi  merupakan  era  dimana  segala sesuatu selalu berkembang dan mengalami  kemajuan  diberbagai  bidang sehingga  memudahkan  manusia  untuk beraktivitas.  Salah  satu  bidang  kemajuan di  era  ini  ialah  kemajuan  di  bidang teknologi internet.
Perkembangan
teknologi internet akan dapat mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan Indonesia  saat  ini  melibatkan  teknologi internet dalam proses belajar dan mengajar  disebabkan  karena  sebuah wabah  yaitu  virus  corona  (covid-19).  Era ini  bisa  di  sebut  dengan  julukan  era
pandemi  karena  maraknya  penularan penyakit akibat wabah coronavirus (covid-19).
Seperti  yang  sudah  di  jelaskan  di atas,bahwa  coronavirus  (covid-19)  sangat berdampak  pada  bidang  pendidikan. Pendidikan adalah sebagai usaha membina  dan  mengembangkan  pribadi manusia, baik menyangkut aspek ruhaniah  dan  jasmaniah  (Ilahi,  2012, hlm.25).  Menurut  Djumali  dkk  (2014:1), “pendidikan adalah untuk mempersiapkan manusia  dalam  memecahkan  problem kehidupan  di  masa  kini  maupun  di  masa yang  akan  datang”.  Dampak  terhadap pendidikan  dimulai  dari  berubahnya system  pendidikan  yang  biasanya  kegitan belajar  mengajar  di  lakukan  secara  tatap muka tiba-tiba di ganti dengan pembelajaran  dengan  system  daring  dan lain  sebagainya.  Menurut  Ismail  (2016) pembelajaran  daring  adalah  pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran.
Setiap
pelajaran menyediakan materi dalam bentuk rekaman  video  atau  slideshow,  dengan tugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan dan beragam sistem penilaian (Bilfaqih, 2012:5).
Namun  jika  di  lihat  dari  kondisi negara kita Indonesia saat ini, penggunaan  pembelajaran  daring  sangat kurang  efektif  dalam  pelaksanaannya, karena  penguasaan  teknologi  yang  masih kurang  atau  rendah,  keterbatasan  sarana dan prasarana, jaringan internet dan biaya. Keadaan  tersebut  tentu  saja  memberikan dampak  pada  kualitas  pembelajaran, peserta  didik  dan  guru  yang  sebelumnya berinteraksi secara langsung dalam ruangan kelas sekarang harus berinteraksi dalam  ruang  virtual  yang  terbatas. Diketahui  bahwa  system  pembelajaran sangat berpengaruh terhadap minat belajar  siswa  maka  pembelajaran  daring harus  direncanakan,  dilaksanakan,  serta dievaluasi  sama  halnya  yang  terjadi  di kelas.
Minat  merupakan  berbeda  dengan
bakat,  minat  timbul  bersumber  dari pengenalan  dengan  lingkungan  atau  hasil berintraksi dan belajar dengan lingkungannya
(Khairani,2017:135).
Sedangkan  belajar  adalah  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya  Menurut Slameto (2015).
Minat  belajar  merupakan  sikap ketaatan dalam kegiatan proses pembelajaran, baik mengenai perencanaan jadwal  belajarnya  maupun  inisiatifnya sendiri  untuk  melakukan  upaya  sungguh- sungguh  dalam  belajar  (Andriani  & Rasto,  2019).  Minat  juga  dapat  diartikan sebagai  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu  yang  dimiliki  oleh  diri  orang  itu sendiri.  Jika  seorang  siswa  memiliki minat  yang  besar  pada  mata  pelajaran tertentu  misalnya  fisika,  maka  ia  ingin mengetahui  secara  mendalam  materi tersebut sampai ia memahaminya, sehingga  ia  akan  mencapai  hasil  belajar yang  lebih  baik.  Hal  ini  dikarenakan siswa  memahami  konsep  pembelajaran yang  di  pelajarinya  yaitu  konsep  fisika. Fisika  merupakan  bagian  dari  IPA  maka dapat  diambil  persepsi  bahwa  hakikat fisika  sama  dengan  hakikat  IPA  (Aziz, dkk : 2017).  Fisika merupakan salah satu cabang  ilmu,  ilmu  IPA  (sains)  yang memiliki  hakekat  yakni  fisika  sebagai produk  (a  body  of  knowledge),  fisika sebagai  sikap  (a  way  of  thinking)  dan fisika  sebagai  proses.  Ilmu  pengetahuan alam  (IPA)  diharapkan  dapat  menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar serta  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Untuk  itu,  pembelajaran  IPA hendaknya menggunakan model pembelajaran yang dapat membawa siswa kedalam  situasi  yang  lebih  nyata  (real), dimana siswa dapat melihat dan membuktikan sendiri pengetahuan berdasarkan fakta yang ada serta memperoleh pengalaman konkret
(Wahyuni, dkk : 2017).
Pada      beberapa    penelitian tentang  minta  belajar  siswa  dalam pembelajaran daring. Ada beberapa penelitian yang membahas tentang analisis  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  daring  di  era  pandemic, sebagaimana
(Amelia 2022)
memfokuskan  kajian  pada  analisis  minat belajar  siswa  dalam  belajar  daring  di  era pandemic,  dengan  teknik  wawancara  dan observasi  yang  menghasilkan  analisis berupa  factor-faktor  yang  mempengaruhi minat  belajar  siswa  yaitu  factor  dari  diri sendiri,lingkungan  sekitar  dan  factor orang tua.
Seperti  yang  kita  ketahui  begitu banyak factor-faktor yang dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran. Dalam penelitian ini, peneliti  fokus  pada  permasalahan  minat belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika  di masa  pandemic  karena  minat  belajar siswa  sangat  penting  dalam  pembelajaran guna  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran  yang  di ajarkan  terutama  dalam  pembelajaran fisika. Dalam konteks ini, untuk mendorong  pengalaman  belajar  siswa yang lebih berkesan serta dapat mencapai tujuan  pembelajaran,  perlu  dirancang/di guakan  metode  atau  model  pembelajaran di  era  pandemi  yang  sesuai  dan  efisien. Hal  tersebut  untuk  mempertahankan minat belajar yang merupakan factor yang sangat penting dalam keberhasilan belajar bagi siswa. Selain itu, guru juga berperan dalam  membangun  cara  mengajar  yang menyenangkan  dan  memberikan  motivasi agar dapat membangun minta siswa untuk belajar.  Peran  guru  sangat  penting  untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa  salah satunya  dengan  cara  mengajar  yang menyenangkan, memberikan motivasi yang membangun (Riamin, 2016).
Dengan  mendalami  permasalahan tersebut,  peneliti  dapat  menemukan  atau mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh  minat  belajar  siswa  pada pelajaran  fisika  di  era  pandemic.  Adapun
cara  memperoleh  informasi  yakni  dengan melakukan  wawancara  dan  pengisian angket  oleh  siswa.  Dengan  mengetahui pengaruh  pandemi  era  terhadap  minat belajar siswa pada  pelajaran fisika, maka diharapkan  dapat  mengevaluasi  sistem belajar mengajar agar minat belajar siswa dapat  di  jaga  ataupun  di  tingkatkan. Selain  itu  dengan  adanya  peneliian  ini diharapkan  dapat  sebagai  masukan  dalam meningkatkan  proses  pembelajaran  atau proses  belajar-mengajar  agar  minat  dan hasil belajara siswa meningkat, diharapkan  guru  dapat  menyesuaikan sistem  pembelajaran  yang  di  terapkan dalam kondisi apapun.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  metode  campuran  (mixed method),  yaitu  kombinasi  pendekatan antara  kuantitatif  dan  kualitatif,  dimana peneliti  terlebih  dahulu  mewawancarai guru  dan  memberikan  angket  kepada siswa.  Menurut  Creswell  (2013,  hlm.  5) menyatakan  bahwa,  “Penelitian  metode campuran ialah pendekatan penelitian yang mengasosiasikan  atau  mengkombinasikan bentuk  kualitatif  dan  bentuk  kuantitatif.”
Pendekatan ini dilakukan dengan menggabungkan dua metode yang bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman yang  lebih  baik  tentang  permasalahan  dan pertanyaan penelitian daripada jika dilakukan  secara  terpisah  atau  sendiri- sendiri.  Hasil  dari  angket  tersebut  akan  di periksa  untuk  mengukur  seberapa  valid data yang di hasilkan. Data yang diperoleh melalui  penelitian  yang  dilaukan  peneliti ini  disebut  data  teramati/empiris  yang memiliki kriteria valid, reliabel,dan objektif.  Untuk  mengetahui  validitas sesuatu  sangat  sulit,  akan  tetapi  yang pertama  kali  harus  dilakukan  adalah pengujian  reliabilitas  dan  objektivitas suatu  data  yang  di  hasilkan,  karena  data yang valid pasti merupakan data yang yang objektif dan reliable (Sugiyono, 2014).
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berupa data kuntitatif.
Menurut Sugiyono (2018;13) data kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  data  konkrit  (positivistic), data  penelitian  berupa  angka-angka  yang akan diukur menggunakan statistik sebagai alat  uji  penghitungannya,  berhubungan dengan  masalah  yang  diteliti  untuk menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Data kuantitatif  ialah  jenis  data  yang  dapat diukur  (measurable)  atau  dihitung  secara langsung  sebagai  variabel  bilangan  atau angka. Dalam penelitian ini data kuantitatif yang  diperlukan  adalah  skor  hasil  angket. Sebagaimana  yang  dikatakan  Sugiyono (2017:142)  bahwa  ”angket  atau  kuesioner ialah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab”. Angket tersebut menggunakan skala likert. Sekala  disusun  untuk  dapat  mengungkap sikap  pro-kontra  (positif  dan  negative), setuju  atau  tidak  setuju  terhadap  suatu objek.  Skala  berisi  pernyataan-pernyataan minat atau sikap (attitude statement) yakni suatu  pernyataan  mengenai  objek  minat. Dimana dalam skala ini terdapat empat (4) pilihan  jawaban  yaitu  sangat  setuju  (SS), Setuju  (S),  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat tidak  setuju  (STS).  Kriteria  penilaiannya bergerak dari 4,3,2,1 untuk jawaban positif (favorable)  dan  1,2,3,4  untuk  jawaban yang negatif (unfavorable).
Penelitian  ini  menggunakan  satu sumber data yaitu data dari hasil pengisian angket  oleh  siswa  kelas  XI  IPA  3.  Data yang  di  dapatkan  merupakan  data  yang dihasilkan  dari  pengisian  angket  oleh siswa  kelas  XI  Ipa  3  SMA  Negeri  1 Pringgarata  pada  tanggal  30  Maret  2022 yang  berjumlah  23  siswa.  Dimana  angket
yang  telah  diisi  kemudian  di  koreksi  oleh peneliti  dengan  pengukuran  skala  likert seperti yang telah di jelaskan di atas.
Teknik analisis data yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  teknik analisis  data  Statistik  korelasi  product moment, yaitu untuk menganalisis pengaruh menggunakan IBM SPSS statistic sebagai alat ukur untuk mengujinya dimana syaratnya ialah bahwa nilai  dari  significantnya  harus  lebih  dari atau  sama  dengan  (>)  0,05  maka  data terdistribusi normal. Data yang telah teruji normalitas  selanjutnya  di  analisis  dengan melakukan  uji  reliabilitas.  Uji  Reliabilitas menurut  Ghozali,  (2018:45)  merupakan alat  untuk  mengukur  suatu  angkate  atau kuisioner  yang  merupakan  indikator  dari variabel  atau  konstruk.  Hasil  dari  uji realibilitas  berupa  nilai  r  hitung  yang apabila  r  hitung  >  r  tabel  maka  terdapat pengaruh namun apabila r hitung < r tabel maka  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  minat  belajar  siswa  pada pelajaran fisika di era pandemic.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pringgarata dengan jumlah siswa kelas  XI  IPA  3  sejumlah  23  orang. Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  angket  pernyataan  yang  dinilai berdasarkan skala Likert. Setelah pengambilan  sampel,  peneliti  kemudian mengolah data dengan melakukan berbagai pengujian untuk melihat bagaimana analisis  data  hasil  sampel  dari  siswa  kelas XI  IPA  3  di  SMA  Negeri  1  Pringgarata dibahas sebagai berikut.
Hasil
Tabel 1 Tests of Normality Kolmogrorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Minat belajar .137 23 .200* .932 23 .121
Ceonbach’s Alpha Cronbach’s Alpha Based on Standardized Item N of Item .748 .893
15
Tabel 3 Item Total Statistic Scale mean if item deleted Scale variance if item deleted Correcte d item- total correlatio n Cronbach’s alpha if item deleted Per1 Per2 Per3 Per4 Per5 Per6 Per7 Per8 Per9 Per10 Per11 Per12 Per13 Per14 Per15 86.4783 86.9130 86.5217 86.3913 86.1304 87.0435 85.6957 86.0435 86.7826 86.5652 86.3043 85.8261 86.3913 86.4348 86.6522 127.261 126.992 125.352 129.158 126.209 122.953 129.676 128.862 123.814 130.166 129.221 132.059 129.613 126.621 124.874 .560 .524 .664 .567 .688 .678 .584 .638 .673 .278 .427 .330 .450 .636 .638 .733 .733 .728 .736 .730 .723 .737 .735 .725 .743 .738 .744 .738 .731 .727 Jumlah 44.6957 44.6957 1.000 .863

## Pembahasan
Penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  terdapat  atau  tidaknya  pengaruh minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran fisika  di  era  pandemic  ini  menggunakan metode  campuran,  dengan  data  kualitatif yang  di  olah  menggunakan  statistic. Peneliti menggunakan  SPSS  untuk  menganalisis data,  dengan  analisis  statistic  regresi,  yaitu analisis  yang  digunakan    dimana  bertujuan agar  peneliti  dapat  melihat  pengaruh  minat belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika  di  era pandemi.
Pada tabel 1 terdapat hasil analisis uji normalitas data. Menurut Ghozali (2016) uji normalitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah pada  suatu  model  regresi,  suatu  variabel independen dan  avariabel dependen maupun keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak  normal.  Apabila  suatu  variabel  tidak terrdistribusi  secara  normal,  maka  hasil  uji statistik  akan  mengalami  penurunan.  Untuk
mengetahui  data  terdistribusi  normal  atau tidak,  kita  dapat  memperhatikan  table Shapiro-Wilk, karena responden kurang dari 30. Berdasarkan tabel Shapiro-Wilk tersebut, maka  dapat  dianalisis  dan  diketahui  nilai signifikasi  untuk  minat  belajar  siswa  yaitu sebesar  0.121  yang  nilainya  lebih  besar  dari 0,05,  berarti  data  minat  belajar  siswa  kelas XI  Ipa  3  di  SMA  Negeri  1  Pringgarata terdistribusi normal.
Setelah  melalukan  uji  normalitas, peneliti  selanjutnya  melakukan  analisis  uji reliabilitas,terlihat  pada  tabel  2  hasil  uji reliabilitas  nilai  Ceonbach’s  Alpha  sebesar 0.748 yang dimana lebih besar dari 0,6 yang artinya data atau instrument yang di uji dapat di  percaya  (reliable)  atau  valid.  Selanjutnya tabel  3  yang  merupakan  tabel  Item  Total Statistic  untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh minat belajar siswa pada pelajaran fisika  kelas  XI  Ipa  3  di  SMA  Negeri  1 Pringgarata.  Validitas  kuesioner  ini  dapat
dilihat berdasarkan tabel 3 kolom Cronbach’s alpha if item  deleted.  Berdasarkan  tabel tersebut  didapatkan  nilai  r  hitung  secara keseluruhan  yaitu  0,863.  Sedangkan  untuk uji  reliabilitas  merujuk  pada  tabel  Corrected item-total  correlation,  yang  dimana  terdapat 3  pernyataan  dalam  angket  yang  kurang reliabel  dengan  nilai  berturut-turut  yaitu 0.278,  0.427,  0.330.  Syarat  dari  adanya hubungan  minat belajar siswa pada pelajaran fisika  di  era  pandemi  adalah  Ha  diterima, yaitu  r  hitung  harus  >  r  tabel,  r  tabel  dalam penelitian ini menggunakan sampel sebanyak 23  sehingga  dalam  r  tabel  pada  rentan  21 sebesar  0,433.  Dari  uji  menggunakan  IBM SPSS  statistic  maka  didapatkan  hasil  bahwa pernyataan  peneliti  valid  dengan  nilai  r hitung    lebih  besar  dari  r  tabel  (  0,863  > 0,433 ). Pernyataan dalam angket juga dapat dikatakan  reliabel  karena  hanya  ada  3 pernyataan  dari  15  pernyataan  yang  tidak reliabel.Jadi,  dalam  penelitian  ini  dapat dikatakan  Ha  diterima  dan  H0  ditolak, dimana terdapat pengaruh antara pembelajaran  minat  belajar  siswa  pada pelajaran fisika di era pandemi kelas XI Ipa 3 di SMA Negeri 1 Pringgarata.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  penelitian  yang  di  lakukan  (Drajat, 2021) bahwa adanya pengaruh pembelajaran daring di masa pandemic (covid-19) terhadap minat  belajar  mahasiswa.  Selain  itu  hasil analisis  regresi  yang  di  laukan  di  dukung dengan  hasil  penelitian  (Reski  Idamayanti, 2021)  bahwa  untung  melihat  terdapatnya pengaruh  pembelajaran  daring  di  masa pandemic terhadap minat belajar siswa maka nilai r hitung harus lebih besar dari r tabel.

## SIMPULAN (PENUTUP)
Berdasarkan  temuan  sebelumnya pembelajaran  di  era  pandemic  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Dikarenakan system pembelajaran yang berubah sehingga dapat  membuat  siswa  tidak  terbiasa  dengan pembelajaran  yang  di  lakukan.  Adapun  dari hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  di lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh minat belajar siswa pada pelajaran fisika  di  era  pandemi  di  SMA  Negeri  1 Pringgarata yang diuji dengan menggunakan
analisis  statistic  regresi  yakni  uji  normalitas dan  uji  reliabilitas.  Bahwa  dari  hasil  uji reliabilitas  didapatkan  nilai  r  hitung  sebesar 0,863  yang  dimana  nilai  r  hitung  tersebut lebih  besar  dari  r  tabel  yang  sebesar  0,433 maka  dapat  diartikan  bahwa  terdapat pengaruh minat belajar siswa pada pelajaran fisika  di  era  pandemi  kelas  XI  Ipa  3  SMA Negeri 1 Pringgarata.
Dengan  dilakukannya  penelitian  ini diharapkan  dapat  menambah  wawasan  ilmu pengetahuan  dan  memberikan  pengalaman belajar yang menumbuhkan kemampuan dan ketrampilan  yang  lebih  mendalam  pada  saat melakukan  penelitian  terutama  pada  bidang yang dikaji.
Saran bagi peneliti, guru dan sekolah selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa agar  tidak  cepat  bosan  dalam  proses pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah. Untuk guru agar bisa menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  selalu memperhatikan siswa dalam proses pembelajaran      berlangsung.  Untuk  sekolah diharapkan  dapat  mengevaluasi  sistem belajar  mengajar  agar  minat  belajar  siswa dapat di jaga ataupun di tingkatkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih sebesar- besarnya  kepada  Allah  SWT  karena  telah memudahkan  peneliti  dalam  melakukan kegiatan  penelitian,  terimakasih  juga  kepada dosen  pengempu  mata  kuliah  metodologi penelitian  Universitas  Jambi,  Prof.,Drs. Maison,M.Si.,Ph.D. dan Dwi Agus Kurniawan,S.Pd.,M.Pd. yang telah membimbing  peneliti  dalam  melakukan kegiatan  penelitian,  tidak  lupa  juga  kepada guru serta orang  tua  yang selalu mendukung berjalannya kegiatan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani,  R.  (2019).  Motivasi  Belajar
Sebagai  Determinasi  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Manejemen Perkantoran, 4(1) 80. Amelia.,  Agus  Suryana.,Herlina.  (2022).
Analisis  Minat  Belajar  Siswa Dalam  Belajar  Online  di  Era Covid-19. Edulnovasi:  Jurnal  of
Basic  Educational  Studies,  2(2) ,
101-111. Aziz,  A.  R.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah dengan Metode Eksperimen Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas X SMAN 1 Gunungsari  Kabupaten  Lombok Barat  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(3), 200-204.
Bilfaqih, Y. (2012). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring. Yogyakarta: Deepublish.
Creswell    W.  John.(2013). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan mixed. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Djumali  dkk.  2014.  Landasan  Pendidikan. Yogyakara : Gava Media.
Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi  Analisis
Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (Edisi 8). Cetakan ke VIII. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali,  I.  (2018). “Aplikasi  Analisis Multivariate  Dengan  Pogram  IBM SPSS”Edisi  Sembilan. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Idamayanti,  R.  (2021).  PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP  MINAT. Khazanah pendidikan : Jurnal Ilmiah
Pendidikan , 1-5.
Ismail. (2016). Pembelajaran Moda Dalam Jaringan  (MODA  JARINGAN). ISBN: 978-602-361-0457.
Khairani,M.  (2017). Psikologi  Belajar.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Kurniawan, D. E,. Makin. (2021).
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DARING TERHADAP. Jurnal  Education and development , 1-5. Kurniawan, S. (2017). Pendidikan Karakter: Konsepsi & Implementasinya  secara  Terpadu di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah, Perguruan Tinggi, dan Masyarakat. Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media. Riamin.  (2016). Menumbuhkan  Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran .14 April.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta, CV.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV Alfabeta. Surakhmad. (2012). Pembelajaran
Discovery  Strategy  dan  Mental Vocational  Skill.  Jogjakarta:  Diva Press. Wahyuni,  R.,  Hikmawati,  H.,  &  Taufik, M. (2017). Pengaruh modelPembelajaran inkuiri terbimbing dengan metode eksperimen  terhadaphasil  belajar fisika siswa kelas XI IPA SMAN 2 Mataram tahunpelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Fisika  dan  Teknologi ,  2(4),164-
169.