Penerapan  Model  Pembelajaran  Children’s  Learning  In  Science  (CLIS)  Dengan Media  Flip  Chart  Untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  IPA  Tentang  Zat  Tunggal dan Zat Campuran Pada Siswa Kelas V SD N 1 Selang Tahun Ajaran 2021/2022
Rahma Arifah Ludfiani, Rokhmaniyah, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret rahmaarifah@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The  study  aimed  to  improve  natural  science  learning  about  pure  substances  and  mixtures  by means  of  the  application  of  Children's  Learning  In  Science  (CLIS)  with  flip  chart.  It  was classroom action research carried out in three cycles. The subjects were teachers and students of fifth grade in SDN 1 Selang. The data were qualitative and quantitative data. Data collection techniques  used  observation,  interviews,  and  tests.  The  data  validity  used  triangulation  of sources  and  triangulation  of  techniques.  Data  analysis  included  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. The results in some aspects increased.  The students’ skills were 74.16% in the first cycle, 83.46% in the second cycle, and 90.00% in the third cycle. The students’ attitude were 74.07% in the first cycle, 82.98% in the second cycle, and 87.96% in the  third  cycle.  The  students’  cognitive  learning  outcomes  were  67.38%  in  the  first  cycle, 80.43% in the second cycle, and  91.30% in the third  cycle. It concludes that the application of Children's  Learning  In  Science  (CLIS)  with  flip  chart  improves  natural  science  learning  about single  substances  and  mixed  substances  in  fifth  grade  students  of  SDN  1  in  the  2021/2022 academic  year.  Based  on  previous  research  conducted  by  Amal,  Muhammad,  &  Sriwahyuni (2021:  95),  the  application  of the  CLIS  increases  students'  self-confidence  in  asking  questions and correlates interaction between friends and cognitive learning outcomes.
Keywords: CLIS, flip chart, natural science learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  pembelajaran  IPA  tentang  zat  tunggal  dan  zat campuran  pada  siswa  kelas  V  melalui  penerapan  model  CLIS  dengan  media  flip  chart. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SDN 1 Selang. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penilaian  keterampilan  proses  pada  siklus  I  74,16%,  siklus  II 83,46%, dan siklus III 90,00%. Hasil penilaian sikap pada siklus I 74,07%, siklus II 82,98%, dan siklus III 87,96%. Hasil belajar pada siklus I 67,38%, siklus II 80,43%, siklus III 91,30%. Dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  CLIS  dengan  media  flip  chart  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPA  tentang  zat  tunggal  dan  zat  campuran  pada  siswa  kelas  V  SDN  1  Selang tahun  ajaran  2021/2022.  Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Amal, Muhammad, & Sriwahyuni (2021: 95) bahwa penerapan model CLIS dapat meningkatkan rasa percaya  diri  siswa  dalam  bertanya,  ada  hubungan  interaksi  antar  teman  dan  hasil  belajar kognitif.
Kata kunci: CLIS, flip chart, IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fasilitas  yang  digunakan  sebagai  pengembangan kemampuan  seseorang  untuk  memperoleh  berbagai  keterampilan  serta  pengalaman agar  dapat  berkompetisi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  fungsi  pendidikan  di  negara Indonesia  yang  tercantum  dalam  Undang –  Undang  RI  No.  20  tahun  2003  Pasal  3 yang menjelaskan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa…”.  Pendidikan melalui  kegiatan  belajar  diharapkan dapat  memperoleh  pengetahuan,  mengingkatkan  keterampilan,  memperbaiki  sikap, perilaku  dan  menguatkan  kepribadian.  Salah  satu  proses  pembelajaran  yang  harus diperhatikan  ialah  keterampilan.  Menurut  Redhana  (2019)  keterampilan  penting  yang harus dikuasai pada abad 21 yakni berpikir kritis dan pemecahan masalah, kreativitas dan  inovasi,  kolaborasi,  dan  komunikasi.  Pengembangan  keterampilan  pada  siswa dapat  dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  IPA.  Baharudin  (2017)  menyatakan  bahwa IPA merupakan suatu disiplin ilmu yang mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan 2 kumpulan pengetahuan berupa fakta - fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  cara  kerja,  cara berpikir dan cara memecahkan masalah.
Siswa  kelas  V  termasuk  pada  usia  10 –  11  tahun  dengan  katakteristik  yang lebih kompleks. Sehingga guru dituntut untuk mampu menciptakan pembelajaran yang bermakna  dan  mudah  dipahami  dengan  menyesuaikan  karakter  siswa  tersebut. Melalui pembelajaran IPA yang dapat memberikan ruang kepada siswa untuk mampu mengembangkan  kualitas  diri  dengan  terlibat  langsung  pada  pembelajaran. Keterlibatan  siswa  secara  langsung  akan  membantu  siswa  untuk  memahami  kualitas dan kemampuan diri untuk memecahkan masalah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  guru  kelas  V hari  Sabtu,  6  November  2021  peneliti  memperoleh  informasi,  yaitu  hasil  belajar  IPA yang  masih  sangat  tergolong  rendah.  Setelah  melaksanakan  observasi  secara langsung  bahwa  masalah  tersebut  terjadi  karena  beberapa  faktor  pada  proses pembelajaran  di  kelas  V  SDN  1  Selang  yaitu:  (1)  pembelajaran  di  kelas  V  masih cenderung  konvensioal  (teacher  centered).  Hal  tesebut  mengakibatkan  siswa  tidak memperoleh  pembelajaran  yang  bermakna  dalam  proses  pembelajaran  secara langsung  karena  kurang  terlibat  secara  aktif;  (2)  belum  menggunakan  media pembelajaran yang dapat mengoptimalkan keaktifan siswa. Hal tersebut mengakibatkan  minat  perhatian  pada  pembelajaran  akan  cenderung  berkurang sehingga  menimbulkan  kebosanan  pada  diri  siswa;  (3)  kegiatan  pembelajaran  yang monoton  mengakibatkan  siswa  belum  mampu  bergerak  luas  untuk  mengekspresikan diri; (4) masih kurang dalam  penerapan model pembelajaran sehingga belum  mampu meningkatkan keterampilan proses, sikap dan hasil belajar siswa secara maksimal.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  SD  N  1  Selang  maka  perlu  adanya perbaikan  pada  proses  pembelajaran  IPA.  Salah  satu  solusi  pada  permasalahan tersebut  yaitu  guru  seharusnya  mampu  menerapakan  model  pembelajaran  IPA  yang dapat  mengonstruksi  pengetahuan  siswa  secara  bermakna  agar  siswa  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  keterampilan  yang dimilikinya  dengan  menarik  dan  bermakna  bagi  siswa.  Model  pembelajaran  yang mampu  menekankan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yakni  Children Learning  In  Science  (CLIS).  Model  pembelajaran  ini  dikembangkan  berdasarkan pandangan  konstruktivisme.  Menurut  Karsini  (2020)  model  Pembelajaran  Children’s Learning  in  Science  (CLIS)  merupakan  model  pembelajaran  yang  berusaha mengembangkan  ide  atau  gagasan  siswa  tentang  suatu  masalah  tertentu  dalam pembelajaran serta mengontraksikan ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan atau  percobaan.  Dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan bermakna juga dibutuhkan media pembelajaran yang dapat memudahkan pemahaman
siswa. Salah satu media yang dapat memudahkan pemahaman siswa ialah media flip chart.  Media  flip  chart  (lembaran  balik)  lembaran –  lembaran  chart  yang  berisi informasi.  Bagian-bagian  dari  setiap  informasi  ditulis/dituangkan  lembaran  tersendiri, kemudian  lembaran-lembaran  tersebut  dibundel  menjadi  satu  (Negara:  2014).  Media ini  akan  menambah  daya  tarik  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  karena  setiap lembaran –  lembaran  tersebut  menjelaskan  submateri  yang  berbeda  –  beda  dan dilengkapi dengan gambar serta tulisan.
Menurut  Prabowo  (Fitriyati,  Arif  &  Munzil,  2017)  pembelajaran  IPA  dengan memberikan  pengalaman  langsung  dapat  menumbuhkan  cognitive  thingking  skill (keterampilan  berpikir  kognitif),  psychomotor  skills  (keterampilan  psikomotorik)  dan social  skills  (keterampilan  sosial).  Aminah  dan  Mansur  (2016) mengemukakan  bahwa hasil belajar IPA merupakan suatu peningkatan kemampuan siswa setelah melakukan proses  dan  aktivitas  belajar  IPA  yang  diukur  dengan  kemampuan  penguasaan  ilmu pengetahuan, sikap, dan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA. Menurut Sele (2019:  239)  bahwa  models  are  designed  to  be  able  to  provide  opportunities  for students to be directly involved in learning. Students are encour aged to learn actively to collectinformation, construct their own knowledge, find meaning from that knowledge and  make  conclusions  about  new  concepts  and  ideas  based  on  the  knowledge  they have.  In  the  implementation,  CLIS  learning  is  useful  for  developing  students'  ideas about  a  problem  in  learning  and  reconstructing  ideas  based  on  observations  or experiment).  Arisantiani,  Made  &  Ni  (2017)  menuturkan  bahawa  keunggulan  model pembelajaran Children’s Leaning In Science yaitu: (1) adanya interaksi yang baik antar siswa  karena  terjalinnya  kerjasama;  (2)  siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran; (3)  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  kreatif,  aktif,  dan  menyenangkan;  (4)  guru mengajar dengan efektif sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Talakua dan Febriayu  (2021)  mengartikan  bahwa  media  flipchart  adalah  media  yang  menyerupai white boart tetapi bisa di pindah kemana-mana dan bisa dibolak-balik seperti kalender sehingga  mudah  untuk  mempergunakannya,  baik  dalam  pembelajaran  di  dalam maupun  di  luar  kelas.  Menurut  Arisetya  (2019)  bahwa  flip  chart  memiliki  keunggulan yaitu:  (1)  mampu  memberikan  informasi  secara  ringkas  dan  praktis,(2)  media  yang cocok  untuk  kebutuhan  dalam  ruangan  atau  luar  ruangan,  (3)  bahan  dan  pembuatan murah,  (4)  mudah  dibawa  kemana  saja,  (5)  tidak  membutuhkan  keterampilan  baca tulis, (7) siswa dapat membuat flip chart sendiri untuk memperlihatkan pemahamannya terhadap materi pokok, (8) flip chart bisa dipakai kembali.
Berdasarkan  latar  belajang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian tidnakan kelas yang bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah – langkah penerapan model pembelajaran Children’s Learning In Science (CLIS) dengan media flip chart untuk meningkatkan Pembelajaran IPA tentang zat tunggal dan zat campuran pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  Tahun  Ajaran  2021/2022,  (2)  meningkatkan pembelajaran  IPA  tentang  zat  tunggal  dan  zat  campuran  pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  1  Selang  Tahun  Ajaran  2021/2022  dengan  penerapan  model  pembelajaran Children’s  Learning  In  Science  (CLIS)  dengan  media  flip  chart,  (3)  mendeskripsikan kendala  dan  solusi  penerapan  model  pembelajaran  Children’s  Learning  In  Science (CLIS)  dengan  media  flip  chart  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPA  tentang  zat tunggal  dan  zat  campuran  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  Tahun  Ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Instrumen  kisi –  kisi  observasi  pada penelitian  ini  yaitu:  (1)  orientasi  menggunakan  media  flip  chart,  (2)  pemunculan gagasan,  (3)    penyusunan  gagasan,  (4)  penerapan  gagasan,dan  (5)  pemantapan
gagasan  menggunakan  media  flip  chart. Adapun  prosedur  penelitian  ini  menggunakan model  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini dilakukan dalam tiga siklus lima pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  ialah  guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  1  Selang  tahun ajaran 2021/2022.
Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data kualitatif berupa penerapan model  pembelajaran  Children’s  Learning  In  Science  (CLIS)  dengan  media  flip  chart dan  data  kuantitatif  berupa  data  nilai  sikap,  keterampilan  proses,  dan  hasil  belajar siswa  kelas  V  SD  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  zat  tunggal  dan  zat  campuran. Indikator  nilai  sikap  yang  diukur  adalah  rasa  ingin  tahu,  terbuka,  dan  jujur.  Indikator keterampilan  proses  yang  diukur  adalah  mengamati,  meramalkan,  mengelompokkan, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN 1 Selang, guru kelas V, dan dokumen. Adapun teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan tiga siklus dengan menerapkan lima langkah model CLIS  dengan  media  flip  chart  yaitu:  (1)  orientasi  menggunakan  media  flip  chart,  (2) pemunculan  gagasan,  (3)  penyusunan  ulang  gagasan,  (4)  penerapan  gagasan,  (5) pemantapan gagasan menggunakan media flip chart.
Hasil observasi penerapan model CLIS dengan media flip chart terhadap guru dan siswa mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu:

## Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa
Sumber Data Siklus I II III Guru (%) 73,60 84,78 92,91 Siswa (%) 68,47 83,18 90,69
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahawa  hasil  observasi  terhadap guru dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 11,13% dan dari siklus II ke  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  8,13%.  Hasil  observasi  terhadap  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  14,71%  dan  dari  siklus  II  ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 7,51%.

## Tabel 2. Hasil Peningkatan Pembelajaran IPA
Sumber Data Siklus I II III Keterampilan Proses (%) 74,16 83,46 90 Sikap (%) 74,07 82,98 87,96 Ketuntasan (%) 67,38 80,43 91,30
Hasil  penilaian  pembelajaran  IPA  pada  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  selalu mengalami  peningkatan.  Hasil  keterampilan  proses  IPA  dari  siklus  I  ke  siklus  II
mengalami  peningkatan  sebesar  9,30%  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami peningkatan  sebesar  6,54%.  Hasil  penilaian  sikap  IPA  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  8,91%  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami  peningkatan sebesar  4,98%.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  13,05%  dan  dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami peningkatan sebesar 10,87%.
Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CLIS  dengan  media  flip  chart  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  sudah  mencapai target indikator kinerja penelitian sebesar 85%. Selanjutnya, berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran  IPA  sudah  mencapai  target  indikator  kinerja penelitian sebesar 86% dan meningkat di setiap siklusnya. Hal tersebut sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amal,  Muhammad,  &  Sriwahyuni  (2021)  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  CLIS  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri siswa  dalam  bertanya,  ada  hubungan  interaksi  antar teman  dan  hasil  belajar  kognitif. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Sari  dan  Siradjuddn  (2018)  bahwa hasil belajar siswa pada proses pelaksanaan meningkat setelah penerapan media Flip Chart..
Alasan  mengapa  pembelajaran  IPA  pada  siswa  meningkat  setelah  diterapkan m odel children’s learning in science (CLIS) dengan media flip chart yaitu: (1) orientasi menggunakan  media  flip  chart,  guru  menyampaikan  topik  pembelajaran  dan menunjukkan  fenomena  pada  media  flip  chart,  sesuai  dengan  pendapat  Samatowa (2016) orientasi sebagai upaya untuk memusatkan perhatian siswa dengan menyajikan fenomena yang lan sering terjadi dalam kehidupan sehari – hari sesuai dengan topik, (2) pemunculan gagasan guru memberi pertanyaan untuk memunculkan gagasan awal dan  siswa  menuliskan  jawaban,  sesuai  dengan  pendapat  Samatowa  (2016)  bahwa langkah pemunculan gagasan sebagai upaya untuk memunculkan gagasan awal siswa melalui pertanyaan terbuka atau menuliskan berbagai hal yang diketahui siswa sesuai dengan topik, (3) penyusunan ulang gagasan, kegiatan langkah ini yaitu pembentukan kelompok mengkomunikasikan dan menukarkan gagasan awal, menggunakan sumber belajar,  dan  melakukan  percobaan  berdasarkan  LKS,  sesuai  dengan  pendapat Samatowa  (2016)  tahap  penyusunan  ulang  gagasan  meliputi  penyampaian  dan pertukaran  gagasan  untuk  memperjelas  gagasan  awal  siswa,  pembukaan  ke  situasi konflik  untuk  mencari  konsep  secara  ilmiah,  dan  konstruksi  gagasan  baru  untuk mencocokan  gagasan  guna  mengkonstruksi  gagasan  baru  melalui  percobaan  yang didiskusikan secara kelompok, (4) penerapan gagasan, kegiatan pada langkah ini yaitu diskusi  kelompok,  penyajian  hasil  percobaan,  dan  presentasi  hasil  percobaan,  sesuai dengan pendapat Samatowa (2016) menyatakan bahwa langkah penerapan gagasan, siswa  menerapkan  gagasan  baru  yang  dikonstruksikan  melalui  percobaan,  (5) pemantapan  gagasan  menggunakan  media  flip  chart,  guru  memberikan  pemantapan materi  menggunakan  media  flip  chart,  sesuai  dengan  pendapat  Samatowa  (2016) mengungkapkan bahwa konsepsi yang sudah diperoleh siswa diberi umpan balik untuk memperkuat konsep ilmiah. Kendala penerapan model Children’s Learning In Science (CLIS)  dengan  media  flip  chart  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPA  tentang  zat tunggal  dan  zat  campuran  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  tahun  ajaran 2021/2022 yaitu: (1) siswa kesulitan dalam menyusun gagasan awal, (2) siswa merasa malu  saat  mengungkapkan  gagasan  di  depan  kelas,  (3)  beberapa  siswa  kurang berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi kelompok  dan  bertanya.  Adapun  solusi  dari  kendala tersebut  yaitu:  (1)  siswa  menyusun  gagasan  awal  dengan  kata  kunci  yang  diberikan oleh  guru,  (2)  siswa  diberi  motivasi  agar  lebih  percaya  diri,  (3)  siswa  diberi  motivasi agar  berpartisipasi  aktif  menyampaikan  pendapat  dalam  diskusi  kelompok  dan bertanya, (4) guru menyampaikan pemantapan gagasan menggunakan media flip chrat dengan jelas dan runtut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan:  (1)  langkah –  langkah penerapan model CLIS dengan media flip chart untuk meningkatkan pembelajaran IPA tentang zat tunggal dan zat campuran pada siswa kelas V SDN 1 Selang tahun ajaran 2021/2022 yaitu: (a) orientasi menggunakan media flip chart, (b) pemunculan gagasan, (c)  penyusunan  ulang  gagasan,  (d)  penerapan  gagasan,  (e)  pemantapan  gagasan menggunakan  media  flip  chart;  (2)  penerapan  model  CLIS  dengan  media  flip  chart dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPA  tentang  zat  tunggal  dan  zat  campuran  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  tahun  ajaran  2021/2022.  Persentase  hasil keterampilan proses siklus I 74,16%, siklus II 83,46%, dan siklus III 90,00%, hasil sikap pada  siklus  I  74,07%,  siklus  II  82,98%,  dan  siklus  III  87,96,  hasil  ketuntasan  pada siklus  I  67,38%,  siklus  II  80,43%,  dan  siklus  III  91,30%;  kendala  penerapan  model CLIS  dengan  media  flip  chart  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPA  tentang  zat tunggal  dan  zat  campuran  pada  siswa  kelas  V  SDN  1  Selang  salah  satunya  yaitu beberapa  siswa  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi  kelompok  dan  bertanya, solusi  dari kendala tersebut  yaitu guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  lebih percaya  diri  untuk  menyampaikan  pendapat  dalam  diskusi  kelompok.  Guru  bekerja sama dengan siswa dengan memacing siswa bertanya dan memberikan apresiasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amal,  A.,  Muhammad,  I.,  &  Sriwahyuni.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Children’s Learning In Sceience (CLIS) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  MI  Tarbiyah  Takalar.  Celebes  Education Review.  2  (3).  90 –  96.  Diperoleh  pada  tanggal  30  Mei  2022  dari http://journal.lldikti9.id/CER/index
Aminah, S. dan Mansur. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  pada  Materi  Energi  dan Perubahannya.  PRIMARY.  08  (02),  235-  248.  Diperoleh  pada  tanggal  16
Desember 2021 dari
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/159
Arisantiani,  N.  K.,  Made,  P.,  &  Ni,  N.G.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Childrens  Learning  In  Science  (Clis)  Berbantuan  Media  Lingkungan  Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa. Journal of education technologi. 1 (2), 124 – 132. Diperoleh pada tanggal 16 Desember 2021 dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/11774
Arisetya, D. (2019). Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Flip Chart Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Smp Kelas Viii Pada Materi Sistem Rangka Manusia. Jurnal  Pengembangan  Ilmu  Komunikasi  dan  Sosial.  3  (1),  12 –  21.  Diperoleh pada tanggal 17 Desember 2021 dari
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/KOMUNIKOLOGI/article/view/5084
Baharuddin., Sifak, I., & Teoti., K. (2017). Perangkat Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing  Dengan  Tugas  Proyek  Materi  Sistem  Ekskresi  Untuk  Menuntaskan Hasil  Belajar  Siswa  SMP.  Jurnal  IPA  dan  Pembelajaran  IPA.  1  (1),  81  -97. Diperoleh pada tanggal 29 November 2021 dari https://docplayer.info/221536980- Pendahuluan-received-24-july-accepted-2-september-published-30-september- 2020.html
Depdiknas.  (2003).  Undang –  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta  :  Sinar Grafika.
Fitriyati,  I.,  Arif,  H.,  &  Munzil.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dan  Penalaran  Ilmiah
Siswa Sekolah Menengah Pertama.  Jurnal Pembelajaran Sains. 1 (1), 27 – 34. Diperoleh pada tanggal 12 Oktober 2021 dari
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpsi/article/view/651
Karsini,  N.K.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Children  Learning  in  Science (CLiS)  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA.  Jurnal  ilmiah  Pendidikan Profesi  Guru.  3 (2),  323 – 330. Diperoleh pada tanggal 19 Desember 2021 dari https://www.researchgate.net/publication/346169687_Penerapan_Model_Pembelajara n_Children_Learning_in_Science_CLiS_Upaya_Meningkatkan_Prestasi_Belajar_IPA
Negara, R.H.S. (2014). Penggunaan Media Flipchart Untuk Meningkatkan Ketrampilan Menulis Deskripsi Kelas IV SD N Gunung Anyar Tambak. JPGSD. 02 (02), 1 -11.
Diperoleh pada tanggal 3 Desember 2021 dari https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/10640
Redhana,  I.W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran  Kimia.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia.  (13)1,  2239-2253. Diperoleh pada tanggal 2 Desember 2021 dari
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/17824
Samatowa,  U.  (2006).  Bagaimana  Pendidikan  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta: DEPDIKNAS.
Sari, I. N & Sirdjuddin. (2018). Penerapan Media Flip Chart Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  IPS  di  Sekolah  Dasar.  JPGSD.  06  (07).  1086 –  1095.  Diperoleh  pada tanggal 30 Mei 2022 dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS/article/view/23930/21871 Sele, Y. (2019). Optimizing the potential of children learning in science (clis) with brain gym:  review  on  human  circulatory  concepts.  Jurnal  Pendidikan  Biologi.  12  (2),
238 – 248. Diperoleh pada tanggal 14 Desember 2021 dari
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/biosfer/article/view/11864
Talakua,  C.  dan  Febiayu,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Flipchart  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  24  Maluku Tengah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. 7 (1), 95 – 101. Diperoleh pada tanggal 23 Desember 2021 dari https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/12228