e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.060108

## APPLICATION OF THE AP4M MODEL READING SKILLS STUDENTS AT TANAH OMBAK PADANG READING PARK
1) Gusnetti, 2) Yetty Morelent, 3) Rio Rinaldi
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonseia, FKIP Universitas Bung Hatta Padang
Email: gusneti@bunghatta.ac.id

## Abstract
The application of the AP4M model of reading skills was carried out in the Tanah Ombak reading park based on observations and interviews with the culture and learning methods of the Minangkabaau Natural School students as well as students in the Tanah Ombak reading park. The purpose of the study was to describe the reading ability of the Tanah Ombak Reading Community students. The theory used is the theory by Akaaya (2012), Haromi (2014), and Akin (2014). The methods used in this research are qualitative an d quantitative methods. The research subjects were 8 students at Tanah Ombak Reading Park which consisted of 3 students in grade 3, 6 students in grade 4, 4 students in grade 5 and 5 students in grade 6. The results of data analysis showed that the average  score obtained by grade 3 students as much as 9.50, the average value obtained by grade 4 students is 8.15, the average value obtained by grade 5 students is 7.50, and the average value obtained by grade 6 students is 8.48. reading with the AP4M model, th e students of Tanah Ombak Reading Park are able to read well with a score of 8.29 in the very good category
Keywords : Skills, reading, model

## Abstrak
Penerapan  model  AP4M  keterampilan  membaca  dilakukan  di  Taman  Bacaan  Tanah Ombak  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  kultur  dan  cara  belajar  siswa  Sekolah Alam Minangkabaau dengan siswa di Taman Bacaan Tanah Ombak . Tujuan penelitian untuk  mendeskripsikan  kemampuan  membaca    siswa  Taman  Bacaan  Tanah  Ombak. Teori yang digunakan adalah teori oleh  Akaaya (2012) dan Akin (2014). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian adalah 8 orang siswa Taman Bacaan Tanah Ombak yang terdiri dari 3 orang ssiswa kelas
Received :  20 Juni 2022 Revised :  24 Juni 2022 Accepted :  28 Juni 2022 Published :  29 Juni 2022
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
3, 6 orang siswa kelas 4, 4 orang siswa kelas 5 dan 5 orang siswa kelas 6. Hasil  analisis data menunjukkan bahwa nilai rata rata yang diperoleh siswa kelas 3 sebanyak 9,50, nilai rata rata yang diperoleh siswa kelas 4 sebanyak 8,15, nilai rata rata yang diperoleh siswa kelas 5 sebanyak 7,50,  dan nilai rata rata yang diperoleh siswa kelas 6 sebanyak 8,48. Dengan  demikian hasil  penelitian keterampilan  membaca  dengan  model   AP4M  siswa Taman Bacaan Tanah Ombak  sudah  mampu  membaca  dengan  baik  dengan  nilai  8,29 dalam  kategori sangat baik Kata Kunci :  Keterampilan, membaca, model

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dalam  program pendidikan  adalah melalui ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran  dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Ketersedian sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai  sangat  mendukung  proses  pembelajaran disertai  pemanfaatan  dan  pengelolaan  secara  optimal.    Selain  itu,  bahan  ajar  yang inovatif    sangat  diperlukan  agar  semua  komponen  tersebut  ikut  bersinergi  untuk mendukung  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  tentu  dibutuhkan  model pembelajaran  yang  mumpuni  yang  mampu  melaksanakan  model  pembelajaran sehingga proses pembelajaran dapat berhasil sesuai dengan yang diharapkan. Untuk itu,  perlu  dilakukan  peningkatan  dalam  pemberdayaan  dan  pengelolaannya  agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
Sehubungan dengan hal tersebut, penerapan model AP4M dalam keterampilan membaca  siswa  di  taman  bacaan    sangat  penting  untuk  meningkatkan  daya  guna segenap  sumber daya  yang ada  di lingkungan  taman bacaan.  Fungsi  model  AP4M dalam  proses  pembelajaran  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  harus  dilaksanakan  sebaik  mungkin.  Perencanaan  pembelajaran    yang matang dapat meminimalisasi kemungkinan terjadi kesalahan.
Salah  satu  cara  untuk  memberdayakan  potensi  peserta  didik  adalah menyediakan  laboratorium.  Laboratorium  dibutuhkan  sebagai  sarana  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajara. Laboratorium  merupakan  salah  satu  prasarana pembelajaran yang dapat  digunakan sebagai  tempat  untuk  melatih  peserta  dalam  memahami  konsep-konsep  dan meningkatkan keterampilan khususnya membaca. (Emda, 2017)
Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang  mendukung  secara  langsung  terhadap kelancaran  proses  pembelajaran  (Sanjaya,  2009).  Salah  satu  sarana  pembelajaran adalah  laboratorium.  Salah  satu  tujuan  digunakan  laboratorium  adalah  untuk memperdalam pengetahuan peserta didik. Laboratorium adalah tempat atau ruangan yang dirancang khusus untuk pengajaran .  (Nata, 2009)
Labor bahasa  yang tidak memanfaatkan ruangan kelas sebagai tempat belajar adalah taman bacaan. Taman bacaan merupakan ruangan yang dibangun untuk upaya pengembangan pendidikan yang dilakukan agar mengetahui pembelajaran dari semua makhluk hidup di alam secara langsung. Taman bacaan pada umumnya menggunakan sistem ruangan  berupa kelas.  Para  siswa  dibebaskan  waktunya untuk lebih banyak berinteraksi  dengan  sesame  siswa  sehingga  terbentuk  pembelajaran  langsung  pada
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
materi  dan  pembelajaran  yang  bersifat  pengalaman.  Jadi,  sistem  belajar  di  taman bacaan ama seperti  sekolah formal umumnya. Salah satu taman bacaan  yang ada di Sumatera  Barat  khususnya  di  Kota  Padang  yaitu  Taman  Bacaan  Tanah  Ombak. Taman Bacaan Tanah Ombak lahir dari keprihatinan seorang lelaki bernama Yusrizal KW terhadap masa depan anak-anak di lingkungannya. Taman Bacaan Tanah Ombak bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  dan  budaya  baca  anak-anak  dan remaja, sekaligus membangun karakter anak dan remaja.
Di  samping  itu  salah  satu  keterampilan  berbahasa    yang  dapat  menunjang proses pembelajaran di Taman Bacaan Tanah Ombak adalah keterampilan membaca dengan model AP4M. Model AP4M dalam pembelajaran meliputi, mengamati teks, membuat  pertanyaan,  membaca  pemahaman,  menjawab  pertanyaan,  mengcek kembali  hasil  jawaban  dan  melaporkan  hasil  bacaan.    Pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan di Taman Bacaan Taah Ombak memungkinkan dilakukannya kegiatan- kegiatan yang terkait dengan kegiatan menelaah dan mengevaluasi  dan sebagainya. Tempat belajar  di Taman Bacaan Tanah Ombak  berupa ruangan tertutup sehingga anak konsentari membaca di taman bacaan tersebut. Berdasarkan hal tersebut maka Taman  Bacaan  Tanah  Ombak      merupakan  sebuah  tempat  untuk  melakukan pembelajaran  maupun latihan.  Berdasarkan hal di atas maka permasalahan penelitian ini  adalah  “Bagaimana  kemampuan  membaca  menggunakan  model  AP4M  siswa Taman Bacaan Tanah Ombak Padang?
Tujuan penelitian ini adalah (1)  untuk mendeskripsikan  kemampuan membaca siswa  Taman  Bacaan  Tanah  Ombak    dalam  menggunakan  model  AP4M,    (2) mendeskipikan pelaksanaan pembelajaran di Taman Bacaan Tanah Ombak serta (3) mendeskripsikan respon siswa terhadap kemampuan membaca dengan model AP4M.
Keterampilan  membaca  adalah  kegiatan  yang  komplek  yang  tidak  hanya melibatkan  mata,  tetapi  uga  ppikiran.  Dengan  membaca  dapat  memahami  maksud dari  penulis.    Ahuja  (2011)  menjelaskan  bahwa  membaca  suatu  keterampilan berbahasa  yang sangat penting karena banyak informasi yang dapat diketahui dalam bacaan.  Menurut Dalman (dalam Ayumni & Ramdani, 2017)  membaca merupakan suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang  berupaya  untuk  menemukan  berbagai informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan.  Hal  ini  berarti  membaca  merupakan  proses berpikir untuk memahami isi teks yang dibaca. Oleh sebab itu, membaca bukan hanya sekadar melihat kumpulan huruf yang telah membentuk kata, kelompok kata, kalimat, paragraf, dan wacana saja. Lebih dari itu membaca merupakan kegiatan memahami dan  menafsirkan  lambang  atau  tulisan  yang  bermakna  sehingga  pesan  yang disampaikan penulis dapat diterima oleh pembaca.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Akkaya  (2012),  kemampuan membaca dengan menggunakan  strategi  yang  tepat,  memungkinkan  individu  berpikir  kritis  dan mempengaruhi  pemikiran  mereka  ke  arah  yang  positif.    Mengajarkan  membaca dengan  strategi  yang  tepat  meningkatkan  pemikiran  kritis,  sehingga  mereka`dapat membuat kesimpulan dan mengevaluasi bacaannya dengan tepat.
Pengembangan berpikir secara reflektif dan produktif, konsep ini kita kenal dengan  berpikir  kritis,  yaitu  konsep  berpikir  yang  tidak  hanya  melibatkan kemampuan  imajinatif,  dan  juga  bukan  sekedar  menebak  jawaban  yang  benar, melainkan  melibatkan  evaluasi  dan  bukti.  Pada  dasarnya  berpikir  kritis  (critical thinking)  bertujuan  untuk  membentuk  anak  didik  agar  mampu  berpikir  netral,
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
objektif, beralasan, logis, jelas dan tepat.Dengan tujuan tersebut, siswa dilatih untuk membuat  keputusan  yang  bijak,  dengan  memberikan  alasan  mengenai  kebenaran tentang  nilai  sebuah  pernyataan;  dan  mengambil  tindakan  dalam  sebuah  kondisi. (Fitriah, 2017)
Konsep  membaca  kritis  yang  belakangan  ini  dikemukakan  sebagai  model pendekatan khususnya dalam pendidikan, dapat dikatakan sebagai upaya “membaca ulang” yang memerlukan penanganan banyak konsep yang mempengaruhi kehidupan kita  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dengan  lebih  luas  perspektif.  Bagian terpenting  dalam  ragam  sastra  dari  konsep  yang  menyiratkan  banyak  kebaruan adalahpenekanan pada membaca ideal dan membaca di luar teks. (Akın et al., 2015)
Malah    Muijselaar  et  al.  (2017)  menjelaskan  bahwa    proses  membaca pemahaman  itu  lebih  kompleks.  Pemahaman  suatu  bacaan    tergantung  dari  teks  yang dibaca    serta  mampu  memahami  eks  dengan  lancar  dan  akurat.    Kasson  (2012) menjelaskan  bahwa    model  pembelajaran    perlu  dirancang  dalam    pembelajarann membaca,  sehingga  dapat  menemukan  pokok-pokok  penting  dalam  bacaan.  Pembaca dapat  membuat  catatan-catatan  penting  berdasarkan  hasil  bacaan.    Langkah-langkah dalam penerapam model AP4M  menurut  Gusnetti (2021)  tidak dapat dilakukan secara terpisah ataupun secara bebas. Setiap tahapan  dalam metode AP4M  harus dditerapkan secara terstruktur dan terpola agar tujuan membaca dapat tercapai dengan baik.   Langkah- langkah dalam penerapan model AP4M  menurut Gusnetti, 2021) (a) engamati teks, (b) membuat pertanyaan, (c) membaca pemahaman, (d) menjawab pertanyaan, (e) mengecek kembali hasil jawaban, dan (f) melaporkan hasil bacaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Moleong (2010:6) penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak menggunakan prosedur analisis statistik atau cara kuantitatif lainnya. Penelitian kualitatif didasarkan pada upaya pandangan mereka yang diteliti yang rinci, dibentuk dengan kata- kata, gambaran holistik dan rumit. Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif deskripstif yang  berusaha  mengungkapkan  suatu  masalah  atau  peristiwa  sebagaimana  adanya. Hasilnya  ditekankan  pada  gambaran  objektif  tentang  keadaan  yang  sebenarnya  guna mendapatkan manfaat yang lebih luas dalam penelitian ini.  Instrumen penelitian adalah alat  yang  digunakan untuk  mengumpulkan data. Instrumen utama  dalam penelitian  ini adalah peneliti sendiri ( human instrument) dibantu dengan lembaran kertas kerja  yang digunakan  siswa  dalam  melakukan    melakukan  kertas  kerja  tentang  membaca pemahaman dengan model AP4M.
Kedudukan  peneliti  sebagai  instrumen  adalah  yang  menentukan  masalah,  mencari sumber  data,  mengumpulkan  data  dan  menganalisis.  Penulis  menggunakan  instrumen tersebut  dengan  tujuan  agar  data  diperoleh  akurat.  Langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  penganalisisan  data  adalah  (1)  mengidentifikasi  dan  mengklasifikasikan  secara keseluruhan  bentuk  kertas  kerja  yang  dikerjakan  siswa,  (2)  menganalisis    kertas  kerja berdasarkan  panduan pelaksanaan kertas kerja yang telah ditetapkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
Hasil penelitian diambil dari  kertas kerja siswa kelas 3 – kelas 6 di Taman Bacaan Tanah Ombak Purus Padang.    Hasil kerja  siswa terdiri dari kelas 3 sebanyak 3 orang, kelas 4 sebanyak 6 orang, kelas 5 sebanyak 3 orang, dan kelas 6 sebanyak 5 orang.  Nilai yang diperoleh siswa berkisar dari 7,30- 9,60 dengan nilai rata-rata 8,9 dengan kategori sangat baik.  Rata-rata  nilai siswa yang mendapat nilai 9,60  sebanyak 2 orang, rata-rata mendapat nilai 9,40 sebanyak 2 orang, rata-rata mendapat nilai 9,20 sebanyak 1 orang, rata-tata medapat nilai  9,00 sebanyak 1 orang,rata-rata siswa  yang mendapat nilai 8,70 sebanyak 1 orang, rata-rata siswa yang mendapat nilia 8,60 sebanyak 1 orang, rata-rata nilai siswa yang mendapat nilai 8,50  sebanyak 1 orang, rata-rata siswa yang  mendapat nilai  8,40  sebanyak  1  orang,  rata-rata  mendapat  nilai  8,20  sebanyak  2  orang,  rata-tata mendapat nilai  7,40 sebanyak 3 orang, rata-rata siswa yang mendapat nilai 7,30 sebanyak 1 orang, rata-rata siswa yang mendapat nilai 7,20 sebanyak 1 orang, siswa yang mendapat nilai 7,00 sebanyak 1 orang,  dan siswa yang mendapat nilai 6,40 sebanyak 1 orang.

## a. Perolehan Nilai Siswa Kelas 3
Kertas  kerja  yang  dilakukan  oleh  siswa  kelas  3  adalah  membaca  teks  fabel.  Hasil analisis  data kertas kerja  siswa kelas 3 di Taman Bacaan Tanah Ombak     adalah  9,5 dengan kategori  sangat  baik.    Siswa     yang  mendapat  nilai  9,6  sebanyak  2 orang,  dan siswa mendapat nilai 9,4 sebanyak 1 orang. Kualifikasi nilai mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1  Hasil Kertas Kerja Kelas 3
No.   Tingkat Penguasaan Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 91- 100% Sempurna 3 100% 2. 81-90 % Sangat Baik - - 3 76-80% Baik - - 4. 71-75% Lebih dari Cukup - - 5. 65-70% Cukup - - 6. 60-64% Hampir Cukup - - 7. ≤ 60% Kurang - -
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa kemampuan membaca pemahaman  dengan model  AP4M  siswa  Taman  Bacaan  Tanah  Ombak    sudah  sempurna.    Hasil  temuan menujukkan  bahwa  3  orang  siswa  kelas  3    sudah  mampu    membuat  pertanyaan    dan menjawab berdasarkan teks fabel  yang dibacanya. Hal ini terlihat  bahwa 3 orang siswa sudah  sangat  mampu  dalam  membaca  teks  dengan  nilai  100%.  Dengan  demikian, kualifikasi kategori nilai  siswa kelas 3 Taman Bacaan Tanah Ombak  dalam membuat dan  menjawab  soal  teks  fabel      dengan  model  AP4M  adalah  9,50  dengan  kategori sempurna.

## b. Hasil Analisis Data Kertas Kerja Kelas 4
Siswa kelas 4 yang  dating ke Taman  Bacaan Tanah Ombak  sebanyak 5 orang. Kertas  kerja  untuk  kelas  4  adalah  membaca  materi,  membaca  teks  fabel  dan
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
menentukan  temal  dengan  menggunakan  model  AP4M. Hasil temuan  menunjukkan yaitu siswa yang mendapat nilai 9,20 sebanyak 1 orang, mendapat nilai 8,70 sebanyak 1 orang, mendapat nilai 87,30 sebanyak 1 orang, dan siswa yang mendapat nilai 6,40 sebanyak 1 orang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2 Hasil Kertas Kerja Kelas 4
No.   Tingkat Penguasaan Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 91- 100% Sempurna 1 16,66% 2. 81-90 % Sangat Baik 3 50,00% 3 76-80% Baik 4. 71-75% Lebih dari Cukup 1 16,66 5. 65-70% Cukup 1 16,66% 6. 60-64% Hampir Cukup - - 7. ≤ 60% Kurang - -
Dari tabel di atas terlihat bahwa  siswa Taman Bacaan Tanah Ombak dalam mengerjakan kertas  kerja  tentang  materi  membaca  teks  fabel  dan  menentukan  tema  dengan  model AP4M sudah  sangat  baik.    Hasil  data  yang  diperoleh    menunjukkan  bahwa    siswa mendapat  nilai    kategori  sempurna  sebanyak  1  orang  (16,66%),  kategori  sangat  baik sebanyak 3 orang (50,00%)  siswa yang  masuk  kategori lebih dari cukup   sebanyak 1 orang  (16,66%),  dan  siswa  yang  masuk  kategori  cukup  sebayak  1  orang  (16,66%). Dengan demikian,   siswa kelas 4 dalam membaca materi dan teks fabel dengan model AP4M  adalah  8,15 dengan kategori  sangat baik.

## c. Hasil analisis Data Kelas 5
Hasil analisis data  yang ditemukan dari kertas kerja siswa Taman Bacaan Tanah Ombak dalam  membaca  materi,  teks  fabel,  menentukan  tema,  menemukan  masalah,  dan membuat kesimpulan dalam membaca pemahaman dengan model P4M, lebih dari cukup dengan rata-rata  nilai 7,50. Dalam  hal  ini,  siswa  Taman  Bacaan Tanah Ombak    sudah paham dengan kertas keja yang mereka baca.  Hal ini terlihat. Dari 4 orang siswa kelas 5, mereka  yang  mendapat  nilai  8,20  sebanyak  1  orang,  siswa  yang  mendapat  nilai  7,40 sebanyak  2  orang  dan  siswa  yang  mendapt  nilai  7,00  sebanyak  1  orang.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3 Hasil Kerja Kelas 5
No.   Tingkat Penguasaan Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 91- 100% Sempurna - 2. 81-90 % Sangat Baik 1 25% 3 76-80% Baik - -
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS
4. 71-75% Lebih dari Cukup 2 50% 5. 65-70% Cukup 1 25% 6. 60-64% Hampir Cukup - - 7. ≤ 60% Kurang - -
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa siswa  taman bacaan Tanah Ombak dalam meembaca teks fabel dengan menggunakan model AP4M sudah dapat memahami kertas kerja  yang  terdiri  dari  membaca  materi,  teks  fabel,  menentukan  tema,  menemukan masalah  dan  membuat  kesimpulan  dalam  membaca  pemahaman  dengan  model  P4M sudah lebih dari cukup.  Hal ini terlihat bahwa  1 orang (25,00%) sangat baik, 2 orang (50%)  lebih  dari  cukup  dalam  mmbaca  pemahaman,  dan  1  orang  (25%)  cukup  dalam membaca pemahaman.  Dengan demikiann  rata-rata kemampuan  siswa Taman Bacaan Tanah  Ombak  adalah  7,50  dengan  kategori  sudah  lebih  dari  cukup  dalam  membaca pemahaman.

## d. Hasil Analisis Data Kelas 6
Siswa kelas 6 taman bacaan Tanah Ombak dalam mengerjakan kertas kerja yang terdiri  dari  membaca  materi,    membaca  teks  fabel,  menentukan  tema,  menemukan masalah  dan  membuat  kesimpulan  dalam  membaca  pemahaman  dengan  model  P4M dengan nilai rata-rata 8,48 dengan kategori sangat baik. Dalam  mengerjakan kertas kerja dalam membaca pemahaman dengn  model AP4M, siswa sudah sangat baik. Dalam hal ini siswa kelas 6 sudah serius dalam  mengerjakan kertas kerja.  Hal ini terlihat dari hasil analisis  data ditemukan bahwa  siswa kelas 6  nilai yang diperoleh 9,00 sebanyak  2 orang dengan kategori sangat baik, siswa yang memperoleh nilai 8,60 sebanyak 1 orang, siswa yang mendapat nilai 8,40 sebanyak 1 orang dan siswa yang mendapat nilai 7,40 sebanyak 1 orang.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4  Kualifikasi Hasil Kerja Kelas 6
No.   Tingkat Penguasaan Kualifikasi Frekuensi Persentase 1. 91- 100% Sempurna - - 2. 81-90 % Sangat Baik  4 80% 3 76-80% Baik - - 4. 71-75% Lebih dari Cukup 1 20% 5. 65-70% Cukup - - 6. 60-64% Hampir Cukup - - 7. ≤ 60% Kurang - -
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa kemampuan siswa Taman Bacaan Tanah Ombak  dalam  membaca  materi,  membaca  teks  fabel,  menentukan  tema,  menemukan masalah,  dan  membuat  kesimpulan  dalam  membaca  pemahaman  dengan  model  P4M
sudah sangat baik  yaitu 8,48. Hal ini terlihat bahwa siswa kelas 6 Taman Bacaan Tanah Ombak  sudah serius dalam membaca. Hasil temuan menunjukkan siswa yang mendapat nilai kategori sangat baik, sebanyak 4 orang (80,00%) dan mendapat nilai cukup sebanyak 1  orang  (20,00%).  Dengan  demikian,  siswa  Taman  Bacaan  Tanah  Ombak    dalam membaca  materi,  membaca  teks  fabel  menentukan  tema,  menemukan  masalah,  dan membuat  kesimpulan  dalam  membaca  pemahaman  dengan  model  P4M    sudah  sangat baik dengan nilai rata-rata 8,48 dengan kategori sangat baik.

## Kesimpulan
Penerapan  model  AP4M  keterampilan  membaca  siswa  Taman  Bacaan  Tanah Ombak yang  terdiri  dari  siswa kelas 3  membaca kertas kerja  teks  fabel,  siswa  kelas 4 melakukan kertas kerja tentang materi, teks fabel, dan menentukan tema. Siswa kelas 5 dan  kelas  6  melakukan  kertas  kerja  tentang  materi,  teks  fabel,  menentukan  tema, menentukan  masalah,  dan  membuat kesimpulan,  sudah  sangat baik.  Hasil kertas kerja siswa  dengan    nilai  rata-rata  8,29    dengan  kategori  sangat  baik.  Masing-masing  kelas memperoleh nilai rata-rata yang berbeda-beda. Siswa kelas 3   memperoleh nilai rata-rata 9,50, nilai rata-rata siswa kelas 4 adalah 8,15, siswa kelas lima memperoleh nilai rata-rata 7,50, dan siswa kelas 6 memperoleh nilai rata-rata 8,48.  Dengan demikian   hasil analisis data yang dilakukan  pada  siswa kelas 3 sampai siswa kelas 6 sudah sangat  baik dengan nilai rata-rata 8,29.  Dari  semua siswa yang diteliti, hanya kelas lima yang memperoleh nilai rendah,  Dari 4 orang siswa kelas lima, hanya satu orang yang mampu mengerjakan kelima kertas kerja dengan baik, selebihnya tidak mampu menentukan tema, menentukan masalah dari teks yang dibaca dan membuat kesimpulan.
Dengan demikian,  penerapan  model AP4M dalam keterampilan membaca pada siswa Taman Bacaan Tanah Ombak dapat meningkatkan kemampuan   membaca siswa. Oleh sebab itu,  model ini dapat dipakai dalam meningkatkan keterapilan membaca siswa.

## Referensi
Ahuja. (2011). Translation and Ideology: A Critical Reading. Elsevier Ltd. Open Acces under CC By-NC-Nd License. Akdeniz Language Studies Conference .
Akın, F., Koray, Ö., & Tavukçu, K. (2015). How Effective is Critical Reading in the Understanding of Scientific Texts? Procedia - Social and Behavioral Sciences , 174 , 2444–2451. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.915
Akkaya, N. (2012). The Relationship Between Teachers Candidates’ Critical Thinking Skills and their Use of Reading Strategies. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 47 , 797–801. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.737
Ayumni, A., & Ramdani, D. (2017). PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MENGGUNAKAN METODE INKUIRI PADA SISWA XI IPS SMA
WISUDA PONTIANAK .
e-ISSN: 2580-9040 e-Jurnal: http://doi.org/10.21009/AKSIS

## Emda, A. (2017). LABORATORIUM SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN KIMIA DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN
KERJA ILMIAH. In Lantanida Journal (Vol. 5, Issue 1).
Fitriah, D. (2017). Hubungan Kemampuan Membaca Buku Teks dan Keterampilan Berpikir Kritis Dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam . 11 (1).
Gusnetti. (2021). Pengembagan Model Keteramplan Membaca Pemahaman Genr Teks Bahasa Indonesia Berbasis Pendekatan Saintifik-SQ3R melalui E-Learning . IKB FBS UNP Padang.
Kasson, S. C. (2012). Which Study Method Work Best? A Comparison of SOAR and  SQ3R for Text Learning. University of Nebraska.
Moleong, J. L. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Muijselaar, M. M. L., Swart, N. M., Steenbeek-Planting, E. G., Droop, M., Verhoeven,
L., & de Jong, P. F. (2017). Developmental Relations Between Reading
Comprehension and Reading Strategies. Scientific Studies of Reading , 21 (3), 194– 209. https://doi.org/10.1080/10888438.2017.1278763
Nata, A. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran . Kencana.
Sanjaya, W. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Kencana.