## Problematika Pembelajaran TOAFL Pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
Muhammad Qodri IAIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi e-mail: mqodri87@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  uncover  the  forms  of  TOAFL  learning  problems  that  occur  in  students  of  the  Faculty  of Tarbiyah  and  Teacher  Training  IAIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi,  the  causes  and  solutions  to  overcome these  problems.  This  research  is  descriptive  in  nature  using  a  qualitative  approach.  Data  collection  is  done through  interviews,  observations,  and  documentation  using  snowball  sampling  techniques.  The  collected  data are  analyzed  interactively  through  data  reduction,  data  presentation,  then  drawing  conclusions.  Efforts  to validate the data, researchers compared the observations with interviews and documentation, between the results of interviews with one informant with other informants with the same problem. The results of the study revealed that:  1)  The  form  of  TOAFL  learning  problems  related  to  students  is  the  difficulty  in  translating  and understanding  reading,  poor  vocabulary  and  weakness  in  mastering  Arabic  grammar.  While  the  problems related to media and learning facilities are inadequate facilities and infrastructure, lack of use of learning media, minimal  and  difficulty  in  obtaining  literature  in  the  preparation  of  teaching  materials  to  be  presented.  2)  The causes  of  TOAFL  learning  problems  are:  heterogeneous  educational  backgrounds  of  students,  lack  of  interest and motivation to learn about TOAFL courses, low levels of student intelligence, and very little lecture time. 3) Efforts made to overcome these problems are by increasing motivation and interest in learning, giving attention and  doing  a  lot  of  tamrinat  (training),  completing  lecture  facilities  and  facilities,  utilizing  existing  lecture facilities and facilities, as well as getting around and increasing lecture time.
Keywords : Language learning problems, TOAFL learning, Arabic as foreign language

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  bentuk  problematika  pembelajaran  TOAFL  yang  terjadi  pada mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sulthan  Thaha  S  Jambi,  faktor  penyebab  dan  solusi untuk  mengatasi  problematika  tersebut.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  dengan  menggunakan teknik  snowball  sampling.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  secara  interaktif  melalui  reduksi  data,  penyajian data, kemudian penarikan kesimpulan. Usaha keabsahan data, peneliti membandingkan antara hasil pengamatan dengan  wawancara  serta  dokumentasi,  antara  hasil  wawancara  dengan  informan  yang  satu  dengan  informan lainnya  dengan  permasalahan  yang  sama.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa:  1)  Bentuk  problematika pembelajaran  TOAFL  yang  terkait  dengan  mahasiswa  adalah  kesulitan  dalam  menerjemahkan  dan  memahami bacaan,  miskin kosakata dan  lemah dalam  penguasaan tata bahasa  Arab. Sedangkan problematika  yang terkait dengan  media  dan  sarana  pembelajaran  adalah  kurang  memadai  sarana  dan  prasarana,  kurangnya  penggunaan media  pembelajaran,  minim  dan  sulitnya  memperoleh  literatur  dalam  penyusunan  bahan  ajar  yang  akan disajikan. 2) Penyebab problematika pembelajaran TOAFL adalah:  latar belakang pendidikan  mahasiswa  yang heterogen, kurangnya  minat dan  motivasi  belajar  terhadap  mata kuliah TOAFL, tingkat kecerdasan  mahasiswa yang  rendah,  serta  waktu  perkuliahan  yang  sangat  kurang.  3)  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi problematika tersebut adalah dengan cara meningkatkan motivasi dan minat belajar, memberikan perhatian dan banyak  melakukan  tamrinat  (latihan),  melengkapi    sarana  dan  fasilitas  perkuliahan,  memanfaatkan  sarana  dan fasilitas perkuliahan yang sudah ada, serta menyiasati dan menambah waktu perkuliahan.
Kata Kunci : Problem Pembelajaran Bahasa, Pembelajaran TOAFL, Bahasa Arab sebagai Bahasa Asing

## Pendahuluan
Bahasa  punya  peran  penting  dalam  kelangsungan  hidup  manusia.  Dengan  bahasa, orang  bisa  mengungkapkan  pesan,  rasa,  dan  maksud  pikirannya  kepada  orang  lain.  Mustafa al-Gulayain  mengatakan  bahwa  bahasa  adalah  kata  atau  lafal  yang  digunakan  oleh  setiap orang untuk menyampaikan maksud atau kehendak mereka. 1 Dengan demikian, bahasa Arab adalah kalimat atau kata yang digunakan oleh orang Arab dan selainnya untuk menyampaikan kehendak  dan  maksudnya.  Sebagaimana  kita  ketahui,  bahwa  bahasa  Arab  adalah  selain menjadi  bahasa  universal  umat  Islam  di  seluruh  dunia  juga  sebagai  bahasa ubudiyyah umat Islam.  Sehingga  bagi  kalangan  muslimin  khususnya  non-Arab,  belajar  bahasa  Arab merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Juga  bahasa  Arab  menjadi  bahasa  pengantar  sumber hukum  Islam  yaitu  al-Qur'an  dan  Hadis  dan  karya-karya  lainnya.  Oleh  karena  itu,  untuk mempelajari  dan  menelaah  sumber-sumber  hukum  dalam  Islam  dibutuhkan  kepiawaian seseorang dalam bidang bahasa Arab.
Bahasa Arab merupakan bidang studi yang saat ini mulai dikembangkan dalam wadah lembaga  pendidikan  formal  maupun  nonformal.  Wilayah  nonformal  digarap  dalam  lembaga pendidikan bernuansa Islami yang pembelajarannya dimulai dari tingkat  dasar hingga tingkat atas.  Sedangkan  dalam  wilayah  formal,  penguasaan  bahasa  Arab  digarap  dalam  lembaga- lembaga pendidikan mulai dari kelas tingkat dasar ( madrasah ibtidaiyah ) hingga tingkat atas ( madrasah  aliyah ),  bahkan  pembelajarannya  berlanjut  hingga  ke  perguruan  tinggi ( jamiah/kulliyah al-ulya ).
IAIN  Sulthan  Thaha  Saifuddin  merupakan  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  Negeri (IAIN  STS)  di  Jambi  yang  menjadi  tumpuan  masyarakat  agar  dapat  mencetak  para  sarjana muslim yang memiliki ilmu ke-Islaman yang luas dan mendalam. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan merupakan salah satu fakultas yang ada di lingkungan IAIN STS Jambi yang telah memiliki  9  jurusan/program  studi,  yaitu:  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam,  Pendidikan Bahasa  Arab,  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Bahasa  Inggris,  Matematika,  Fisika,  Biologi, Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, dan Pendidikan Guru Raudhatul Athfal.
Salah satu mata kuliah institut yang dipelajari di lembaga pendidikan ini adalah bahasa Arab.  Karena  pentingnya  bahasa  Arab,  maka  perguruan  tinggi  Islam  negeri  ini  tidak  hanya menyelenggarakan  perkuliahan  bahasa  Arab  reguler,  melainkan  juga  menyelenggarakan kuliah  bahasa  Arab  sebagai  alat  atau  tes  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  dalam menguasai  bahasa  Arab,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  atau  yang  lebih  dikenal  dengan TOAFL ( Test of Arabic Langusge as Foreign Language ). Seluruh mahasiswa tanpa terkecuali mereka  harus  mengikuti  mata  kuliah  TOAFL,  dan  harus  melampirkan  sertifikat  TOAFL ketika mau menempuh ujian akhir ( munaqasyah ) maupun saat mengurus ijazahnya.
Program  ini  diberlakukan  oleh  pihak  kampus  agar  seluruh  mahasiswanya  memiliki kemampuan berbahasa Arab, mampu dalam berbicara dengan menggunakan bahasa Arab, dan mampu dalam membaca, menela’ah, dan memahami teks-teks berbahasa Arab dalam bentuk literatur, khususnya yang berkaitan dengan TOAFL.
1 Lihat Mustafa al-Gulayaini, Jami’ al-Durus al-'Arabiyyah , (Kairo: Maktabah al-Syuruq al-Duwaliyah, 2008), h..3.
Vol. 1, No. 1, Juni 2020
Temuan  di  lapangan  bahwa  pembelajaran  TOAFL  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  IAIN  STS  Jambi  memiliki  problem.  Diantaranya  adalah: pertama ,  mahasiswa  di masing-masing  jurusan  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  sangat  majemuk  dan beragam. Kedua , dasar pengetahuan bahasa Arab mereka masih kosong. Ketiga , buku tadribat fi ikhtibarat  al-kifayah al-lugawiyah atau buku untuk latihan-latihan TOAFL  hanya didesain untuk  menguasai  TOAFL  dan  targetnya  adalah  kemampuan  mahasiswa  dalam  menjawab soal-soal  TOAFL.  Buku  ini,  meskipun  materi-materi  latihannya  mencakup  seluruh kompetensi  kebahasaan,  tetapi  di  lapangan  masih  jauh  dari  ideal. Keempat ,  untuk istima’ problemnya  adalah  masih  belum  tersedianya  rekaman  dari  native  atau  orang  Arab  asli. Kelima ,    minim  dan  sulitnya  memperoleh  buku-buku  atau  literatur  sebagai  “materi  mentah” untuk  penyusunan  buku  ajar  yang  akan  disajikan  dalam  perkuliahan.  Dan  sangat  sulit menemukan  buku-buku  atau  sumber  belajar  yang  bisa  dipergunakan  sebagai  bahan  ajar. Sumber-sumber dan literatur kebahasaaraban masih relatif sangat kurang. 2

## Pembelajaran TOAFL
Pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai  tujuan  pembelajaran. 3 Menurut  Wina  Sanjaya  pembelajaran  merupakan  proses berfikir  yang  menekankan  kepada  mencari  dan  menemukan  pengetahuan  melalui  interaksi antara  individu  dengan  lingkungan. 4 Sedangkan  Mukhtar  berpendapat  bahwa  pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. 5
Berdasarkan  teori  diatas,  dapat  dipahami  bahwa  pembelajaran  adalah  bagaimana mengelola  lingkungan  agar  terjadi  tindak  belajar  yang  efektif  dan  efesien  yang  meliputi unsur-unsur  tertentu  dan  prosedur  untuk  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan.  Oleh karena itu dalam proses belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik harus ada saling interaksi  yang  baik,  apalagi  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab,  karena  Bahasa  Arab  bisa dikatakan  sebagai  bahasa  Asing  bagi  peserta  didik.  Jadi  seorang  pendidik  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  Bahasa  Arab  harus  bisa  menguasai  kelas  serta  dapat menjadikan suasana kelas menjadi menarik dan menyenangkan bagi peserta didik.
TOAFL  atau  kepanjangan  dari Test  of  Arabic  as  a  Foreign  Language merupakan sebuah tes yang sudah terstandarisasi untuk menguji kemampuan bahasa Arab seseorang dari berbagai kemahiran; kemahiran membaca, mendengar,  menulis dan analisis gramatikal Arab dan tata bahasanya. 6 Tentunya untuk mengerjakannya membutuhkan kecakapan bahasa Arab yang  memadai.  Sebab,  tanpa  memiliki  kemampuan  dasar  tersebut  maka  dapat  dipastikan kemampuan  menganalisis  dan  mengerjakannya  tidak  bisa  maksimal.  Oleh  karenanya  sangat
2 Observasi ,  5 Mei 2015.
3 Lihat Omar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , (Jakarta: Bumi Aksara, 1995(, h. 57.
4 Lihat  Wina Sanjaya, Pembelajaran Dalam Implementasi  Kurikulum Berbasis Kompetensi ,  (Jakarta: PT Prenada Media Group, 2006), h. 83.
5 Mukhtar, Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , (Jakarta: Misaka Galiza, 2003), h. 13.
6 Mohammad  Barmawi, Lulus  TOAFL  dengan  Mudah  dan  Memuaskan ,  (Yogyakarta:  PT.Diva  Press Anggota IKAPI, 2011), h. 115.
dianjurkan  sebelum  mengerjakan  TOAFL,  untuk  memahami  gramatikal  bahasa  Arab  dan sering  melatih  ketangkasan  berfikir  dengan  cara  membaca  teks-teks  berbahasa  Arab. Sehingga,  bisa  untuk  maksimal  dan  tidak  menemui  kesalahan  dalam  menjawab  dan menyelesaikan soal-soal Tes TOAFL.
Adapun  materi  TOAFL  meliputi  ilmu  kebahasaaraban  mencakup  gramatika  bahasa Arab  (ilmu nahwu ,  ilmu shoraf ,  ilmu balaghah ), mufradat , ibarat istilahiyyah / mahfudhzat , tarakib dan linguistik.
Tujuan  diadakannya  standarisasi  penilaian  kelulusan  bahasa  Arab  untuk  program sarjana (S-1), program magister (S-2) maupun doktoral (S-3) untuk menetapkan norma-norma keterampilan  bahasa  Arab  yang  kelak  dijadikan  sebagai  pedoman  standarisasi  kelulusan bahasa  Arab.  Disamping  itu  juga,  bertujuan  untuk  memberlakukan  standar  baku  kelulusan bahasa Arab  dalam TOAFL, dan untuk meningkatkan kualitas kemampuan dan penggunaan bahasa  Arab  bagi  lulusan  program  S-1,  S-2,  S-3  di  seluruh  lembaga  pendidikan  di  bawah naungan Kementerian Agama. 7

## Keterampilan Bahasa Arab dalam TOAFL
Bahasa  Arab  sebagaimana  bahasa-bahasa  yang  lain  memiliki  empat  keterampilan berbahasa ( ةراهم ةغللا ) atau dikenal dengan  ةغللا نونف (seni-seni bahasa). Dengan menggunakan kata maharah dapat  dipahami  bahwa  aspek  paling  mendasar  dari  bahasa  itu  adalah  alat komunikasi,  dan  keterampilan  adalah  bagian  yang  paling  mendasar  ketika  menggunakan bahasa.  Keempat maharah itu  adalah:  keterampilan  mendengar  ( maharah  al-istima’ ), keterampilan  berbicara  ( maharah  al-kalam ),  keterampilan  membaca  ( maharaah  al-qira’ah ), dan keterampilan menulis ( maharah al-kitabah ). 8
a. Kemampuan Mendengar
Adapun  tes  yang  diujikan  dalam  keterampilan  mendengar  terdiri  atas  tiga kriteria,  yaitu: pertama , keterampilan mendengar dan memahami pernyataan. Kedua , keterampilan  mendengar  dan  memahami  dialog. Ketiga :  keterampilan  dalam mendengar dan memahami teks.
1. Fahmut Tarakib wal Ibarat (Memahami Struktur Kalimat dan Ungkapan)
Ada  beberapa  klasifikasi  tes  yang  diujikan  dalam  bagian  pemahaman struktur  kalimat  dan  ungkapan,  yaitu: pertama ,  seputar  keterampilan  memahami kelengkapan  struktur  kalimat. Kedua ,  keterampilan  memahami  kesalahan penggunaan  struktur  kalimat  melalui  analisis  kesalahan. Ketiga ,  keterampilan memahami ungkapan bahasa Arab dengan bahasa Indonesia
2. Fahmul  Mufradat  wa  al-Nash  al-Maktub (Memahami  kosakata  dan  teks  bahasa Arab)
Pada  tes  ini  dituntut  untuk  benar-benar memahami  kosa  kata  dalam  struktur kalimat. Soal-soal yang disediakan ialah berkaitan dengan sinonim. Selain itu, soal- soal  juga  berkaitan  dengan  teks,  dan  diakhiri  dengan  tes  pemahaman  gramatikal
7 Mohammad Barmawi, Lulus TOAFL dengan  Mudah dan Memuaskan , h. 11.
8 Lihat Imam Makruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif, (Semarang: Pt. Need’s Press, 2009), h. 18.
Vol. 1, No. 1, Juni 2020
bahasa  Arab.  Adapun  klasifikasi  soal  dalam  memahami  arti  kosakata  dan  tulisan bahasa Arab, yaitu: memahami arti kosakata dalam sebuah kalimat, memahami isi teks  atau  wacana,  dan  memahami  gramatikal  bahasa  Arab  (ilmu nahwu dan  ilmu shoraf ) berdasarkan teks. 9

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Untuk mendukung pendekatan tersebut, maka pengumpulan datanya dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan menggunakan teknik snowball sampling. Selanjutnya data yang  dikumpulkan  dianalisis  secara  interaktif  melalui  langkah  reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Usaha  keabsahan  data,  peneliti  melakukannya  dengan membandingkan  antara  hasil pengamatan dengan wawancara serta dokumentasi,  antara hasil wawancara dengan informan  yang satu dengan informan  lainnya dengan permasalahan yang sama.

## Hasil dan Pembahasan
Bentuk Problematika Pembelajaran TOAFL pada Mahasiswa FITK IAIN STS Jambi
a. Berkaitan dengan Mahasiswa
1. Kesulitan dalam menterjemahkan dan memahami qira’ah
Salah satu materi yang disajikan dalam  TOAFL  yang sangat sulit dirasakan oleh mahasiswa  adalah  materi  tarjamah  dan  memahami  teks  bacaan  dalam  bahasa  Arab, dengan  alasan  susunan  subjek  dan  predikat  antara  bahasa  arab  dengan  terjemahnya sering dibalik/tidak urut. pengamatan penulis terhadap mahasiswa ketika dalam proses pembelajaran TOAFL  dimana ada sebagian mahasiswa  yang membaca teks arab pun masih  kesulitan,  bacaannya  kurang  lancar,  apalagi  untuk  menterjemahkan  dan memahami qira’ah tersebut. 10
2. Miskin Mufradat
Berbagai  problema  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran TOAFL,  antara  lain  mengenai  miskinnya  kosakata  atau  mufradat.  Kosakata  adalah himpunan kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari  suatu  bahasa  tertentu.  Kosakata  dalam  bahasa  Inggris  disebut  vocabulary, kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata  yang dimengerti oleh  orang  tersebut  atau  semua  kata-kata  yang  kemungkinan  akan  digunakan  oleh orang tersebut untuk menyusun kalimat baru .
Kekayaan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari intelejensi  atau  tingkat  pendidikannya.  Karenanya  banyak  ujian  standar  yang memberikan  pertanyaan  yang  menguji  kosakata.  Penambahan  kosakata  seseorang secara  umum  dianggap  merupakan  bagian  penting,  baik  dari  proses  pembelajaran suatu bahasa ataupun pengembangan kemampuan seseorang dalam suatu bahasa yang sudah  dikuasai.  Murid  sekolah  sering  diajarkan  kata-kata  baru  sebagai  bagian  dari
9 Lihat Imam Makruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif, h. 28.
10 Observasi, 7 Mei 2015
mata  pelajaran  tertentu  dan  banyak  pula  orang  dewasa  yang  menganggap pembentukan kosakata sebagai suatu kegiatan yang menarik dan edukatif (Wikipedia).
3. Lemah dalam penguasaan tata bahasa Arab
Tata  bahasa  adalah  sintaksis  yaitu  ilmu  menyusun  kalimat  sehingga  kaidahnya mencakup  hal-hal  lain  disamping  i'rab,  juga  kesesuaian  antara  mubtada'  (subyek) dengan khabar (predikat) dan antara sifat dan mausuf. Maksud dari kesesuaian disini adalah kesesuaian dalam segi jenis kelamin, bilangan. Dari contoh diatas dapat dilihat bahwa dalam tata kata seperti fi'il harus terletak didepan fa'il dan khabar harus sesuai dengan  mubtada'nya  baik  dari  segi  jenis  kelamin  dan  bilangan,  khabar  harus  terletak sesudah  mubtada',  kecuali  apabila  khabar  itu  jar  majrur  maka  boleh  atau  wajib mendahului mubtada'hal seperti ini tidak terdapat dalam gramatikal bahasa Indonesia.
Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  kesulitan  dalam  penguasaan  kosa  kata  Arab, yaitu  banyak  sei  morfologi  yang  tidak  terjadi  dalam  bahasa  Indonesia  misalnya  dari segi  konjungsi  (tashrif).  Sebagai  contoh  fi'il  madhi  fa'ala  untuk  bentuk  mudhori'nya menjadi yaf'ulu untuk amar menjadi uf'ul  dan seterusnya. Selain itu untuk kata benda dalam  bahasa  Indonesia  ada  tunggal  dan  jamak,  sedangkan  dalam  bahasa  Arab  ada tunggal, mutsanna, jamak mudzakar salim, jamak taktsir dan lain-lain.
b. Berkaitan dengan media dan sarana pembelajaran
1. Sarana dan prasarana yang ada kurang memadai
Problematika  pembelajaran  TOAFL  adalah  sarana  ataupun  media  yang  masih kurang  sehingga  kesulitan  memanfaatkannya  saat  mengajar,  kemudian  kalaupun  ada jarang digunakan oleh dosen yang bersangkutan sebagai alat bantu mengajar di ruang kelas pada pembelajaran TOAFL.
Fasilitas yang dimiliki dalam menunjang perkuliahan masih terbatas antara lain CD,  infokus  dan  buku  bahasa  Arab  seperti  buku  Tadribat  fi  Ikhtibarat al-Kifayah  al- Lugawiyyah  atau  buku  untuk  latihan-latihan  TOAFL.  Buku  ini,  meskipun  materi- materi latihannya mencakup seluruh kompetensi kebahasaan, tetapi di lapangan masih jauh  dari  ideal,  begitu  juga  dengan  kaset  bahasa  Arab  yang  jarang  digunakan  dalam pembelajaran.  Sedangkan  mahasiswa  jarang  dibawa  ke  labor  bahasa.  Padahal  ini penting,  karena  dengan  laboratorium  bahasa  siswa  dapat  belajar  mendengarkan  dan berbicara  serta  kemahiran  lain  berbahasa  dengan  konsentrasi  dan  anak  akan  terfokus pada pembelajaran.
2. Media pembelajaran yang ada jarang digunakan
Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  pada psikologis  terhadap  pembelajar.  Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  bahwa  dalam pembelajaran  TOAFL  sangat  diperlukan  sekali  media  pembelajaran  seperti  infokus,
serta  pembelajaran  di  labor  bahasa,  akan  tetapi  dosen  yang  mengajar  TOAFL  jarang menggunakan fasilitas tersebut. 11
3. Minim dan sulitnya memperoleh literatur.
Minimnya  literatur  sebagai  materi  mentah  dalam  menyusun  bahan  ajar  yang akan  disajikan  di  dalam  perkuliahan.  serta  sulit  menemukan  buku-buku  atau  sumber belajar  yang  bisa  digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Ironisnya  lagi,  perpustakaan  sebagai jantung  perguruan  tinggi  yang  ada  belum  begitu  banyak  menyediakan  buku  yang isinya bisa digunakan sebagai bahan ajar TOAFL. Sampai saat ini, ketersediaan buku- buku  tentang  bahasa  atau  kebahasaan,  buku-buku  pembelajaran  bahasa  di perpustakaan  masih  sangat  sedikit.  Sumber-sumber  dan  literatur  kebahasaaraban masih relatif sangat kurang.

## Faktor  Penyebab  Problematika  Pembelajaran  TOAFL  pada  Mahasiswa  FITK  IAIN STS Jambi
Terjadinya  problematika  atau  permasalahan  serta  kesulitan  pada  mahasiswa  FTIK IAIN STS Jambi dalam belajar TOAFL karena berbagai hal, yaitu sebagai berikut:
a. Latar belakang pendidikan mahasiswa yang heterogen
Salah  satu  faktor  penyebab  terjadinya  permasalahan  serta  kesulitan  dalam pembelajaran  TOAFL  adalah  karena  latar  belakang  pendidikan  mahasiswa  yang berbeda-beda.  Ada  yang  tamatan  dari  SMU,  ada  yang  tamatan  Madrasah  Aliyah  atau pesantren. Yang berlatar belakang dari madrasah Aliyah atau pesantren, mereka dengan mudah  menyerap  mata  kuliah  tersebut.  Sementara  yang  tamat  dari  SMU  akan mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran TOAFL.
b. Kurangnya minat dan motivasi belajar terhadap mata kuliah TOAFL Motivasi  belajar  seseorang  bisa  timbul  dari  dalam  dirinya  sendiri,  mahasiswa menemukan hal-hal baru yang masih sangat sulit mereka terima, mengakibatkan mereka tidak ada motivasi untuk mempelajari bahasa Arab.  Belajar atau menguasai bahasa ibu adalah  sesuatu  yang  sangat  vital  dalam  kehidupan  manusia.  Sebab,  tergantung  kepada keterampilan  berbahasa  itulah  keperluan  hidupnya  dapat  terpenuhi  dan  keinginannya dapat diraih.
Dengan  demikian  motivasi  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  mempelajari bahasa  orang-orang  yang  ada  di  sekitarnya  merupakan  motivasi  intrinsik  yang menjadikan  belajar  bahasa  ibu  merupakan  tuntutan  yang  tidak  bisa  ditawar-tawar  lagi dan  menjadi  suatu  keharusan  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  dan  mencapai  tujuan akhir.  Sementara  kalau  kita  amati  motivasi  yang  ada  pada  peserta  didik  yang  belajar Bahasa Arab, motivasinya adalah bersifat ekstrinsik, sebab keinginan yang ingin dicapai dengan  bahasa  itu  bersifat  sementara  bahkan  hanya  ilusi.  Peneliti  berasumsi  bahwa mahasiswa kurang termotivasi untuk belajar TOAFL.
c. Tingkat kecerdasan mahasiswa yang rendah
Vol. 1, No. 1, Juni 2020
Kecerdasan  peserta  didik  dalam  satu  tingkat  kelas  memang  sangat  beragam,  hal ini  menjadi  masalah  yang  tidak  mungkin  bisa  dihindari,  karena  sistem  penerimaan mahasiswa  baru  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan  penyaringan  sehingga mahasiswa  yang  masuk  dan  diterima  di  kampus  ini  nyaris  dengan  tingkat  kecerdasan yang  sangat  kontras.  Di  ruang  kelas  dosen  akan  berhadapan  dengan  sejumlah mahasiswa  yang  latar  belakang  kehidupannya  yang  berbeda,  dan  memiliki  daya  serap terhadap materi perkuliahan yang berbeda pula.
d. Waktu perkuliahan yang sangat kurang
Setiap  materi  perkuliahan  tetntu  memiliki  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi.
Pada satu sisi ada bahan perkuliahan yang tidak memerlukan kreativitas dosen, tetapi di lain  pihak  ada  bahan  perkuliahan  yang  sangat  memerlukan  kreativitas  dosen.  Bahan perkuliahan  dengan  tingkat  kesukaran  yang  tinggi  tentu  sukar  di  proses  oleh  peserta didik.  Apalagi  bagi  peserta  didik  yang  kurang  menyukai  bahan  perkuliahan  yang disampaikan itu.

## Upaya  Untuk  Mengatasi  Problematika  Pembelajaran  TOAFL  pada  Mahasiswa  FTIK IAIN STS Jambi
a. Meningkatkan motivasi dan minat belajar
Setiap  perbuatan,  termasuk  perbuatan  belajar  didorong  oleh  satu  atau  beberapa motif.  Motif  atau  biasa  juga  disebut  juga  dorongan  atau  kebutuhan  merupakan  suatu tenaga  yang  berada  pada  diri  individu  atau  mahasiswa  yang  mendorongnya  untuk berbuat  mencapai  suatu  tujuan.  Dari  observasi  peneliti  lakukan  terlihat  bahwa sesungguhnya  dosen  TOAFL  telah  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswanya,  akan tetapi  masih  perlu  ditingkatkan  dan  hendaknya  dilengkapi  dengan  metode  mengajar yang bervariasi, yakni tidak menoton dengan satu teknik mengajar saja. Dengan adanya variasi  mengajar  ini  diharapkan  mahasiswa  akan  mampu  berusaha  untuk  belajar  lebih giat, dan termotivasi sehingga memberikan peluang kepada mahasiswa untuk lebih baik dari sebelumnya. 12
b. Memberikan Perhatian dan Banyak Tamrinat
Tingkat  kecerdasan  yang  rendah  yang  dimiliki  oleh  sebagian  mahasiswa merupakan  salah  satu  problematika  yang  berkaitan  dengan  kesulitan  belajar,  sehingga mahasiswa  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan  perkuliahan  di  kelas.  Untuk  mengatasi kondisi  yang  demikian,  diperlukan  perhatian  khusus  dari  dosen.Dosen  berusaha memberikan bantuan khusus, misalnya dengan mengadakan program remedial teaching, melakukan bimbingan kepada mahasiswa secara kontinyu dengan memberikan banyak tamrinat di kelas,  dan menghafal mufradat  yang ada disekitar kampus.
c. Melengkapi  Sarana dan Fasilitas Perkuliahan
Melengkapi  sarana  dan  fasilitas  perkuliahan  merupakan  suatu  keharusan  yang tidak  boleh  ditawar  oleh  lembaga  pendidikan  manapun  agar  dapat  relevan  dengan kondisi dan situasi masyarakat pada saat sekarang yang semakin maju khususnya dalam
12 Observasi,  20 Mei 2015
bidang  teknologi  informasi.  Keberhasilan  perkuliahan  tidak  lepas  dari  tersedianya sarana dan fasilitas yang memadai. Namun untuk memenuhi kebutuhan akan sarana dan fasilitas  yang  lengkap  dan  memadai,  seperti  labor  bahasa,  alat  peraga  multimedia, dibutuhkan  investasi  yang  besar.  Fasilitas  atau  alat-alat  perlengkapan  kuliah  yang kurang  lengkap  membuat  penyajian  perkuliahan  yang  kurang  baik,  terutama  yang sifatnya istima’, kekurangan media dan fasilitas perkuliahan akan banyak menimbulkan kesulitan  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  alat-alat  pembelajaran  turut menentukan motivasi kerja dosen dalam mengajar.
d. Memanfaatkan Sarana dan Fasilitas perkuliahan yang sudah ada Setiap  materi  perkuliahan  tentu  memiliki  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi.
Pada satu sisi ada bahan perkuliahan yang tidak memerlukan kreativitas dosen, tetapi di lain  pihak  ada  bahan  perkuliahan  yang  sangat  memerlukan  kreativitas  dosen.  Bahan perkuliahan  dengan  tingkat  kesukaran  yang  tinggi  tentu  sukar  di  proses  oleh  peserta didik.  Apalagi  bagi  peserta  didik  yang  kurang  menyukai  bahan  perkuliahan  yang disampaikan itu.
Problematika  dalam  pembelajaran  TOAFL  khususnya  yang  berkaitan  dengan sarana  dan  prasarana  adalah  dalam  pemanfaatan  sarana  perkuliahan  yang  sudah  ada, baik  yang  sederhana  maupun  yang  membutuhkan  keahlian  khusus  seperti  alat  audio visual  dan  multimedia.  Sementara  ini  masih  ada  guru  yang  kurang  memperhatikan pentingnya alat audio visual dalam kegiatan perkuliahan. Hal ini bisa saja karena dosen tersebut  tidak  biasa  menggunakan  alat  audio  visual,  walaupun  alat  peraga  yang sederhana  dan  sudah  tersedia  seperti  LCD  Proyektor,  gambar-gambar  dan  lain sebagainya, atau bisa juga seorang dosen tidak menguasai cara menggunakan alat audio visual tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan pada pembahasan di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran  TOAFL  pada  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  STS  Jambi dihadapkan  pada  sejumlah  problem  yang  berkaitan  dengan  mahasiswa  dan  media  serta sarana pembelajaran. Adapun bentuk problematika pembelajaran TOAFL yang berkaitan dengan  mahasiswa  antara  lain  yaitu  kesulitan  dalam  menterjemahkan  dan  memahami qira’ah,  miskin  mufradat  atau  kosakata,  lemah  dalam  penguasaan  tata  bahasa  Arab sementara  problem  yang  berkaitan  dengan  media  dan  sarana  pembelajaran  yaitu  sarana dan  prasarana  yang  ada  kurang  memadai,  media  pembelajaran  yang  ada  jarang digunakan, minim dan sulitnya memperoleh literatur dalam penyusunan bahan ajar yang akan disajikan di dalam perkuliahan.
2. Problematika  di  dalam  mempelajari  TOAFL  sebagai  tes  bahasa  asing  memang  bukan perkara  yang  baru  mangingat  bahasa  adalah  unsur  budaya  yang  bersifat  universal sehingga  sudah  sejak  lama  dikenal  baik  teori  maupun  permasalahannya  oleh  umat manusia.  Terjadinya  problematika  serta  kesulitan  dalam  belajar  TOAFL,  penyebabnya beragam,  antara lain  :  latar  belakang  pendidikan mahasiswa  yang  heterogen,  kurangnya
minat dan motivasi belajar terhadap mata kuliah TOAFL, tingkat kecerdasan mahasiswa yang rendah, serta waktu perkuliahan yang sangat kurang.
3. Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  TOAFL antara lain dengan cara meningkatkan motivasi dan minat belajar, memberikan perhatian dan  banyak  tamrinat,  melengkapi    sarana  &  fasilitas  perkuliahan,  memanfaatkan  sarana dan  fasilitas  perkuliahan  yang  sudah  ada,  serta  mensiasati  dan  menambah  waktu perkuliahan. []

## Daftar Rujukan
Barmawi, Mohammad, Lulus TOAFL dengan Mudah dan Memuaskan , Yogyakarta: PT.Diva Press Anggota IKAPI, 2011.
Al-Gulayaini,  Mustafa, Jami’  al-Durus  al-'Arabiyyah ,  Kairo:  Maktabah  al-Syuruq  al- Duwaliyah, 2008.
Hamalik, Omar, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Makruf, Imam, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif, Semarang: Pt. Need’s Press, 2009. Mukhtar, Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Misaka Galiza, 2003. Sanjaya, Wina, Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi , Jakarta: PT Prenada Media Group, 2006. []