## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SISWA SAAT PANDEMI DI SMP ISLAM RAMAH ANAK

## Adam Sugiarto
Universitas Pamulang email: dosen1597@unpam.ac.id

## Abstrak
Penguatan Karakter Siswa (PKS) merupakan proses pembentukan, pembiasaaan dan pengembangan kemampuan siswa dalam berpikir, bersikap dan berperilaku sesuai nilai-nilai Agama yang luhur serta bersesuaian dengan nilai-nilai Pancasila. Pendidikan karakter sangat penting bagi kehidupan manusia, peran pendidikan tidak sekadar menunjukkan pengetahuan moral, tetapi juga menanamkan kecintaan kepada siswa sehingga selalu berupaya untuk melakukan tindakan moral. Penguatan Karakter Siswa (PKS) pada siswa SMP Islam Ramah Anak tidak hanya dilakukan dalam kondisi normal akan tetapi juga dilakukan pada saat terjadi pandemi, dimana para siswa diharuskan belajar dari rumah (BDR). Penguatan Karakter Siswa dilakukan sebagai upaya membentuk dan membiasakan budaya yang baik di lingkungan sekolah dan rumah Sebagai manifestasi dari Program Dinas Pendidikan Kota Depok yang bertema Pekan Penguatan Karakter Siswa (PKKS), yakni membiasakan sikap dan perilaku yang lebih  baik  seperti  mandiri,  gotong  royong,  tanggung  jawab,  senang  membaca,  empati  dan  peduli lingkungan.  Dengan  harapan,  semua  siswa  mengetahui,  memahami  dan  menerapkan  pada  setiap aspek kehidupan, dimanapun dan kapanpun berada.
Kata kunci : Penguatan Karakter; Pendidikan Karakter; Karakter Siswa

## Abstract
Strengthening  Student  Character  (PKS)  is  a  process  of  forming,  accustoming  and  developing students' abilities to think, behave and behave according to noble religious values and in accordance with  the  values  of  Pancasila.  Character  education  is  very  important  for  human  life,  the  role  of education is not only to show moral knowledge, but also to instill love for students so that they always try  to  take  moral  actions.  Strengthening  Student  Character  (PKS)  in  Islamic  Junior  High  School Ramah Anak students is not only carried out in normal conditions but also during a pandemic, where students are required to learn from home (BDR). Strengthening Student Character is carried out as an  effort  to  form  and  familiarize  a  good  culture  in  the  school  and  home  environment  as  a manifestation  of  the  Depok  City  Education  Office  Program  with  the  theme  of  Student  Character Strengthening Week (PKKS), which is to get better attitudes and behaviors such as independence, mutual  cooperation,  responsibility.  responsible,  happy  to  read,  empathetic  and  caring  for  the environment. With hope, all students know, understand and apply to every aspect of life, wherever and whenever they are.
Keywords : Character Strengthening; Character Education; Student Character.

## PENDAHULUAN
Satu  tahun  sudah  dunia  dihadapkan dengan Wabah Corona Virus Disease (COVID 19)  atau  lebih  dikenal  di  Indoenesia  dengan Virus  Corona.  Wabah  Covid  19  di  Indonesia telah  meluas  ke  berbagai  wilayah  dan memakan  banyak  korban  jiwa.  Pemerintah mengambil  kebijakan  untuk  mengurangi  dan memutus  mata  rantai  penyebaran  virus tersebut  dengan  memberlakukan  physical distancing dan beberapa
daerah
memberlakukan  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar  (PSBB).  Kebijakan  physical  distancing dan pemberlakukan Pembatasan Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  berdampak  kepada seluruh  sektor  kehidupan  termasuk  sektor pendidikan.  Pemerintah  melalui  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Anwar Makarim  memutuskan  untuk  memindahkan proses  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran  secara  daring  diiumumkan melalui Surat Edaran Nomor
36962/MPK.A/HK/2020.  Dengan  demikian pembelajaran di rumah secara daring diberlakukan pada seluruh tingkatan pendidikan.  Meskipun  sekolah  menerapkan belajar  dari  rumah,  bukan  berarti  guru  hanya memberikan  tugas  saja  kepada  peserta  didik, tetapi juga ikut berinteraksi dan berkomunikasi membantu  peserta  didik  dalam  mengerjakan tugas-tugas mereka. Guru tetap perlu berinteraksi dan berkomunikasi dengan siswanya  meskipun  tidak  dari  dalam  ruang kelas.  Karena  kehidupan  manusia  tidak  akan pernah  lepas  dari  pendidikan,  baik  di  dalam keluarga, masyarakat, terlebih lagi di Lembaga Pendidikan  formal  yaitu  sekolah.  Dalam  UU RI  No  20  Tahun  2003  disebutkan  bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan  serta  membentuk  watak peradaban  bangsa  yang  bermartabat  untuk mewujudkan cita-cita bangsa, yaitu mencerdaskan  kehidupan  berbangsa  serta berupaya untuk mengembangkan potensi serta kemampuan  peserta  didik  dan  menjadikan mereka  menjadi  manusia  yang  beriman, berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  tanggung  jawab.  Sehingga dalam  upaya  untuk  mewujudkan  hal  tersebut seluruh  lembaga  satuan  pendidikan  yang berada di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia  tanpa  terkecuali  memiliki  peran penting dalam merealisasikan fungsi pendidikan  nasional  yang  terdapat  dalam undang-undang tersebut.
Adapun istilah pendidikan karakter baru muncul  pada  dekade  terakhir  di  Amerika Serikat,  termasuk  yang  dipakai  di  Indonesia dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Seperti  yang dinyatakan  Suyata  dalam  Darmiyati  Zuchdi (ed.2011).  dalam  sepuluh  sampai  dua  puluh tahun  lalu,  istilah  pendidikan  moral  lebih populer di Amerika, sedang istilah pendidikan karakter  lebih  popular  di  di  kawasan  Asia. sedangkan  di  Inggris  orang  lebih  suka menyebutnya  dengan  istilah  pendidikan  nilai. Adapun  di  Indonesia  dikenal  dengan  istilah pendidikan budi pekerti dan pendidikan moral Pancasila.
Upaya menyiapkan kondisi, sarana/prasarana,  kegiatan,  pendidikan,  dan kurikulum  yang  mengarah  kepada  Strategi
pembentukan  karakter  dan  budi  pekerti generasi bangsa dilakukan secara menyeluruh dan  konsisten.  Namun,  membantu  manusia untuk menjadi cerdas dan pintar (smart) boleh jadi mudah dilakukan akan tetapi menjadikan manusia  agar  menjadi  orang  yang  baik  dan bijak  dengan  karakter  yang  baik,  tampaknya jauh  lebih  sulit  atau  bahkan  sangat  sulit.  hal tersebut  disadari  atau  tidak  bahwa  saat  ini terjadi  krisis  akhlak  yang  menerpa  semua lapisan masyarakat. termasuk pada anak-anak usia sekolah. Sebagai seorang meyakini bahwa banyaknya  Nabi  dan  Rasul  yang  diutus  oleh Allah SWT kepada umat manusia selain untuk menyeruh kepada penyembahan kepada Allah juga  untuk  memperbaiki  sikap  dan  perilaku manusia  yang  menyimpang  bahkan  dalam sebuah  riwayat  disebutkan  bahwa  diutusnya Nabi  Muhammad  saw  oleh  Allah  SWT semata-mata  untuk  menyempurnaan  akhlak manusia.
Untuk  mencegah  lebih  parahnya  krisis akhlak  yang  terjadi,  terutama  di  kalangan siswa pada saat terjadinya pandemi disebabkan kesalahan dalam menggunakan teknologi yang semakin  mudah,  Sekolah  dituntut  untuk memainkan  peran  dan  tanggungjawabnya dalam menanamkan, membiasakan dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  baik  serta membantu  para  siswa  dalm  membentuk  dan membangun  karakter  mereka  dengan  nilai- nilai  yang  baik.  Pekan  Penguatan  Karakter Siswa  yang  dilakukan  diarahkan  untuk memberikan  tekanan  pada  nilai-nilai  atau karakter-karakter  tertentu  seperti  mandiri, gotong  royong,  tanggung  jawab,  senang membaca,  empati  dan  peduli  lingkungan, sehingga  para  siswa  dapat  melakukan  dan membiasakan karakter-karakter tersebut dalam kehidupan mereka sendiri.
Pendidikan karakter yang terdiri dari dua kata  yaitu  pendidikan  dan  karakter.  Menurut Raden Mas Soewardi Soerjaningrat atau yang lebih  dikenal  dengan  Ki  Hadjar  Dewantara yang  dikutip  oleh  Henricus  Suparlan  dalam Jurnal Filsafat, Fakultas Psikologi, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Tahun 2015 bahwa pendidikan merupakan salah satu usaha pokok untuk  memberikan  nilai-nilai  kebatinan  yang ada  dalam  hidup  rakyat  yang  berkebudayaan kepada  tiap-tiap  turunan  baru  (penyerahan
kultur), tidak hanya berupa pemeliharaan akan tetapi  juga  dengan  maksud  memajukan  serta memperkembangkan  kebudayaan,  menuju  ke arah  keseluruhan  hidup  kemanusiaan.  Kata karakter berasal dari bahasa Yunani charassein ,  yang berarti to engrave (melukis, menggambar),  seperti  orang  yang  melukis pada  kertas  atau  memahat  batu.  Berakar  dari pengertian tersebut karakter kemudian diartikan sebagai tanda atau ciri yang khusus, dan  karenanya  melahirkan  satu  pandangan bahwa  karakter  adalah  pola  perilaku  yang bersifat  individual,  keadaan  moral  seseorang. Sedangkan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Karakter  merupakan  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan seseorang dari yang lain.
Pendidikan  karakter  dapat  didefinisikan sebagai  segala  upaya  atau  usaha  yang  dapat dilakukan  untuk  mempengaruhi  karakter siswa. Menurut T. Ramli, pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang sama dengan pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak (Kemendiknas, 2010). Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter merupakan  suatu  sistem  penerapan  nilai-nilai moral  pada  peserta  didik  melalui  ilmu pengetahuan,  pembiasaan  dan  implementasi nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari- hari,  baik  terhadap  diri  sendiri,  sesama, lingkungan, yang tercermin dalam periku atau akhlak yang baik.
Menurut Lickona yang di kutip oleh Ajat Sudrajat  dalam  Jurnal  Pendidikan  Karakter FIS  Universitas  Negeri  Yogyakarta  ada  tujuh alasan mengapa pendidikan karakter itu harus disampaikan.  Ketujuh  alasan  yang  dimaksud adalah sebagai berikut.
1. Cara  terbaik  untuk  menjamin  anak-anak (siswa)  memiliki  kepribadian  yang  baik dalam kehidupannya.
2. Cara untuk meningkatkan prestasi akademik.
3. Sebagian  siswa  tidak  dapat  membentuk karakter  yang  kuat  bagi  dirinya  di  tempat lain.
4. Persiapan  siswa  untuk  menghormati  pihak atau  orang  lain  dan  dapat  hidup  dalam masyarakat yang beragam.
5. Berangkat dari akar masalah yang berkaitan dengan  problem  moral-sosial,  seperti
ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran  kegiatan  seksual,  dan  etos kerja (belajar) yang rendah.
6. Persiapan  terbaik  untuk  menyongsong perilaku di tempat kerja.
7. Pembelajaran  nilai-nilai  budaya  yang merupakan bagian dari kerja peradaban.
Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) pada  saat  terjadinya  pandemi  sangat  penting, mengingat  para  siswa  sangat  membutuhkan pendampingan  dalam  menggunakan  gadget, sehingga penguatan pendidikan karakter harus melalui  proses  pembentukan,  trasformasi, trasmisi  dan  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  berpikiran  baik,  berhati  baik,  dan berperilaku baik sesuai dengan falsafah hidup Pancasila  (Kemendikbud:  2016).  Karena sesungguhnya  karakter  merupakan  hasil interaksi antara seseorang dengan lingkungan, sehingga dalam Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  yang  ditekankan  pada pembiaasan  dan  interaksi  seseorang  dengan lingkungannya. Oleh karena itu, penelitian ini dimaksudkan  untuk  mengidentifikasi  strategi dan  implementasi  pelaksanaan  pendidikan karakter di SMP Islam Ramah Anak Depok.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif kualitatif untuk mengetahui penguatan  pendidikan  karakter  siswa  saat pendemi yang sudah dilakukan di SMP Islam Ramah  Anak  Depok.  Subjek  penelitian  ini adalah  kepala  sekolah,  siswa,  guru  dan orangtua.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Wawancara  digunakan  untuk  menjaring  data atau informasi yang berkaitan dengan berbagai kebijakan  yang  dilakukan  sekolah  dalam pelaksanaan pendidikan karakter dan kegiatan siswa selama dirumah dalam meng- implementaiskan pendidikan karakter.
Observasi dilakukan untuk melihat implementasi  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran secara online. Teknik dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh data  tentang  tata  tertib  sekolah  dan  rencana pembelajaran yang yang mendukung penguatan  karakter  siswa  yang  dibuat  oleh
guru.  Untuk  memperoleh  data  yang  dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah,  dalam penelitian ini dilakukan pemeriksaan keabsahan  data.  Dalam  penelitian  ini  teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang  digunakan adalah  teknik  triangulasi,  yaitu  teknik penyilangan  informasi  yang  diperoleh  dari sumber sehingga pada akhirnya hanya  data  yang  absah  saja  yang digunakan  untuk  mencapai  hasil  penelitian (Arikunto,  2006:18).  Teknik  triangulasi dilakukan  dengan  cara  triangulasi  metode, yaitu dengan mengecek ulang informasi hasil wawancara dengan dokumentasi dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter dapat
diimplemetasikan  melalui  beberapa  strategi dan pendekatan yang meliputi: (1) pengintegrasian  nilai  dan  etika  pada  mata pelajaran; (2) internalisasi nilai positif yang di tanamkan  oleh  semua  warga  sekolah  (kepala sekolah, guru, dan orang tua); (3) pembiasaan dan  latihan; (4) pemberian contoh dan teladan; (5) penciptaan suasana berkarakter di sekolah; dan  (6)  pembudayaan.  Diantara  cara  yang
dilakukan untuk meningkatkan kesesuaian dan mutu  pendidikan  karakter,  Kementerian Pendidikan  Nasional  mengembangkan  Grand Design pendidikan karakter untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan pendidikan. Berdasarkan grand design yang di kembangkan Kemendiknas tahun 2010 secara psikologis  dan  sosial  kultural  pembentukan karakter dalam diri individu merupakan fungsi dari  seluruh  potensi  individu  manusia (kognitif,  afektif,  konatif,  dan  psikomotorik) dalam konteks interaksi sosial kultural (dalam keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat)  dan berlangsung  sepanjang  kehidupan  manusia. Grand design menjadi rujukan konseptual dan operasional  pengembangan,  pelaksanaan,  dan penilaian  pada  setiap  jalur  dan  jenjang pendidikan.  Konfigurasi  karakter  dalam konteks totalitas proses psikologis dan sosial- kultural tersebut dikelompokan dalam: (1) olah hati (2) olah pikir (3) olah raga dan kinestetik dan  (4)  olah  rasa  dan  karsa.  Keempat  proses psikososial  tersebut  secara  terpadu  saling berkait  yang  bermuara  pada  pembentukan karakter.
Siswa SMP Islam Ramah Anak berjumlah 73 siswa, dengan perincian sebagai berikut. Tabel 1. Jumlah Siswa SMP Islam Ramah Anak No Kelas Jumlah Siswa 1 VII 16 2 VII 35 3 IX 22 Ket: Data Tahun 2021 Adapun fasilitas kegiatan belajar mengajar  yang  dimiliki  oleh  SMP  Islam Ramah  Anak  Depok  meliputi:  papan  tulis (white board), meja, kursi, spidol, tape, video, laptop,  komputer,  perpustakaan,  internet  dan proyektor.  Fasilitas  ini  digunakan  untuk membantu kelancaran kegiatan belajar mengajar maupun kegiatan sekolah lainnya.
Untuk  melakukan  penguatan  karakter siswa, yang perlu dilakukan adalah menciptakan suasana yang berkarakter (penuh dengan  nilai-nilai).  Penciptaan  suasana  yang berkarakter sangat dipengaruhi oleh situasi dan
kondisi  dan  tempat.  Pertama,  penciptaan budaya  berkarakter  yang  bersifat  vertikal (ilahiah).  Kegiatan  ini  diwujudkan  dalam bentuk  hubungan  dengan  Allah  SWT,  Tuhan Yang  Maha  Esa,  melalui  peningkatan  secara kuantitas  maupun  kualitas  kegiatan-kegiatan keagamaan  yang  dibiasakan  oleh  sekolah kepada  siswa-siswi  SMP  Islam  Ramah  Anak yang  bersifat  ubudiyah,  seperti  pebiasaan sholat  berjamaah,  Sholat  Dhuha,  puasa  Senin dan  Kamis,  membaca  Al-Qur’an,  sedekah, kajian PINTER ALIM (Pembinanan Karakter dan  bina  pribadi  islami)  dan  lain  sebagainya.
Kedua,  penciptaan  budaya  berkarakter  yang bersifat  horizontal(insaniah).  Langkah  ini dilakukan dengan menjadikan sekolah sebagai intuisi  sosial.  Pengembangan  karakter  di sekolah dilakukan melalui pendekatan pembiasaan,  keteladanan,  dan  pendekatan persuatif.
Pendidikan  Karakter  merupakan  sistem pendidikan  yang  mengembangkan  nilai-nilai karakter  pada  peserta  didik  sehingga  mereka memiliki  nilai-nilai  dan  karakter  serta menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan.  Berikut  ini  merupakan  kegiatan penanaman pendidikan karakter di SMP Islam Ramah  Anak  yang  di  observasi  oleh  penulis pada Pekan Penguatan Karakter Siswa (PPKS) yang dilaksanakan di SMP Islam Ramah Anak.

## 1. Mandiri
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI),  arti  kata  mandiri  adalah  dalam keadaan dapat berdiri sendiri. Arti lainnya dari mandiri  adalah  tidak  bergantung  pada  orang lain.  Memiliki  karakter  mandiri,  berarti memiliki  etos  kerja  yang  baik,  ketangguhan, daya  juang,  profesionalitas,  kreativitas,  dan keberanian.  Contoh  kegiatan  yang  dilakukan: 1. Mencuci piring atau gelas setelah makan 2. Merapikan  kamar  atau  tempat  tidur  sehingga selalu rapi dan bersih 3. Berusaha mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru tanpa bantuan orang lain.

## Gambar 1 Pembiasaan Karakter Mandiri
(Sumber Foto: Galeri Foto SMP Islam Ramah Anak)
2. Gotong Royong
Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, gotong royong memiliki arti bekerja bersama- sama, tolong menolong, atau bantu-membantu. Contoh kegiatan yang dilakukan: 1. Membantu tetangga membersihkan rumahnya apabila ada acara  yang  diselenggarakan  tetangga  2. Membersihkan rumah dengan bersama keluarga.  3.  Membersihkan  selokan  dengan masyarakat. 4. Membersihkan dalam atau luar tempat  ibadah,  contoh  nya  Masjid.  5. Membersihkan halaman sekolah.
3. Tanggung Jawab
Bertanggung  jawab  dimaksudkan  sebagai suatu  keadaan  di  mana  semua  tindakan  atau perbuatan  atau  sikap  merupakan  penjelmaan dari nilai-nilai moral serta nilai-nilai kesusilaan.  Contoh  kegiatan  yang  dilakukan: 1.  Belajar  dengan  bersungguh-sungguh  agar dapat berbakti pada orang tuanya. 2.  Seorang kakak  yang  menjaga  adiknya  dan  menjadi teladan  yang  baik.  3.  Membersihkan  sekitar rumah yang menjadi tugasnya 4.
Melaksanakan tugas piket kelas.

## Gambar 2 Pembiasaan Karakter Tanggung Jawab
(Sumber Foto: Galeri Foto SMP Islam Ramah Anak)
4. Senang Membaca
Rasa  ingin  meningkatkan  pengetahuan  dan pemahaman melalui gemar mencari informasi baru  lewat  bahan  bacaan.  Contoh  kegiatan
yang dilakukan: Siswa diminta untuk membaca  sebuah  buku  yang  bermanfaat (fiksi/non fiksi), kemudian melaporkan resume hasil bacaannya ke sekolah.

## Gambar 3 Pembiasaan Karakter Gemar Membaca
(Sumber Foto: Galeri Foto SMP Islam Ramah Anak)
5. Empati
Pengertian empati merupakan kemampuan diri seorang individu untuk berbagi perasaan yang berlandaskan  pada  rasa  peduli.  Contoh kegiatan  yang  dilakukan:  1.  Memberikan bantuan  dan  dukungan  kepada  orang-orang yang sedang tertimpa musibah, seperti bencana
alam.  2.  Membagi  rejeki  yang  diperoleh kepada  orang-orang  di  sekitar, terutama yang membutuhkan. 3. Membantu menyeberangkan jalan.  4.  Membantu  orang  yang  membawa bawaan  yang  berat.  5.  Menjenguk  dan menghibur teman yang sedang sakit.

## Gambar 4 Pembiasaan Karakter Empati
(Sumber Foto: Galeri Foto SMP Islam Ramah Anak)
6. Peduli Lingkungan
Kegiatan  yang  dilakukan:  1.  Membersihkan sampah yang ada dilingkungan masyarakat 2.
Menanam  pohon  3.  Mengumpulkan  sampah plastik  dan  memisahkannya  dari  sampah organik.

## Gambar 5
Pembiasaan Karakter Gemar Membaca
(Sumber Foto: Galeri Foto SMP Islam Ramah Anak)
Pendidikan  karakter  di  SMP  Islam Ramah  Anak  dilaksanakan  dalam  tiga kelompok  kegiatan.  pertama,  pembentukan karakter  yang  terpadu  dengan  pembelajaran pada mata pelajaran. Berbagai hal yang terkait dengan karakter (nilai-nilai, norma, iman dan ketaqwaan,  dan  lain-lain)  dirancang  dan diimplementasikan  dalam  pembelajaran  mata pelajaran-mata  pelajaran  yang  terkait,  seperti Pendidkan  Agama,  PPKN,  IPS,  IPA,  PJOK,
dan  lain-lain.  Hal  ini  dimulai  dengan pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai  secara  afektif,  akhirnya  ke  pengamalan nilai  secara  nyata  oleh  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kedua,  pembentukan Karakter  yang  terpadu  dengan  manajemen sekolah.  Berbagai  hal  yang  terkait  dengan karakter  (nilai-nilai,  norma,  iman  dan ketaqwaan, dan lain-lain). Ketiga, pembentukan  karakter  yang  terpadu  dengan ekstra kurikuler dan program-program
sekolah.  Beberapa  kegiatan  ekstra  kurikuler dan  program  yang  memuat  pembentukan karakter  antara  lain:  (1)  Pembinaan  Tilawah dan  tahfizh  al-Qur’an  (2)  pembinaan  Bahasa Asing (3) Pendidikan karakter dan bina pribadi islami (4) Sholat berjama’ah, dhuha dan dzikir pagi  (5)  Qur’an  Camp  (6)  Super  Camp.  dan lain-lain.
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  melakukan  pembiasaan  atau pembinaan  karakter terhadap  siswa  dan  siswi di  SMP  Islam  Ramah  Anak  baik  melalui pembelajaran yang dipadukan dengan pendidikan karakter maupun melalui pendekatan-pendekatan  emosional  melalui program-program yang dirancang oleh manajemen  sekolah  pada  saat  pandemi diantara  program-program  tersebut  berupa mutaba’ah  atau  evaluasi  kegiatan  keagamaan yang  dilakukan  oleh  siswa  di  rumah  seperti shalat  5  waktu  dan  shalat  sunnah  lainnya, puasa sunnah dan sedekah jum’at, setiap hari jum’at siswa dan siswi di SMP Islam Ramah Anak  diwajibkan  untuk  membaca  surat  yasin dan  surat  al-kahf  juga  mengikui  kajian PINTER ALIM (Pendidikan Karakter Pribadi Muslim)  yang  diadakan  oleh  sekolah  dengan guru-guru  yang  menjadi  nara  sumbernya sebagai  penguatan  nilai-nilai  karakter  siswa yang akan dievaluasi setiap pekannya.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  dan  pembahasan tersebut di atas, dapat dikemukakan beberapa simpulan  sebagai  berikut.  Pertama,  strategi Pembentukan  dan  Pembiasaan  karakter  siswa pada  masa  pandemi  dapat  dilakukan  dengan cara yaitu: (1) pengintegrasian nilai dan etika pada  mata  pelajaran;  (2)  internalisasi  nilai positif yang di tanamkan oleh semua guru dan kepala  sekolah  (3)  pembiasaan  dan  latihan, pemberian  contoh  dan  teladan;  dan  (4) penciptaan suasana berkarakter di dimanapun berada.  Pendidikan  karakter  di  SMP  Islam Ramah  Anak  dapat  dilakukan  melalui:  (1) keterpaduan  antara  pembentukan  karakter dengan  pembelajaran;  dan  (2)  manajemen sekolah  dengan  program-program  yang  dapat mendukung penguatan karakter siswa.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  dapat diberikan saran-saran sebagai berikut. Pertama,  guru  sebagai  sosok  yang  memiliki peran penting dalam implementasi pendidikan karakter  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Disamping melakukan pembinaan dan pembiasaan  terhadap  karakter  siswa  sudah semestinya guru harus memiliki karakter yang baik,  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang baik, dimana kompetensi kepribadian tersebut menggambarkan  sifat  pribadi  dari  seorang guru. Kedua, banyak hal yang dapat dilakukan untuk merealisasikan pendidikan karakter baik di sekolah maupun di rumah. Konsep karakter tidak cukup dijadikan sebagai bagian dari poin penting dalam silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, namun harus lebih dari itu, dijalankan dan dipraktikkan. Dimulai dengan belajar taat dengan peraturan sekolah. Sekolah harus menjadikan pendidikan karakter sebagai sebuah tatanan nilai yang berkembang dengan  baik  di  sekolah  yang  diwujudkan dalam  contoh  dan  seruan  nyata  yang diaplikasikan  oleh  tenaga  pendidik  dan kependidikan  di  sekolah  dalam  keseharian kegiatan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006) Prosedur  Peneli tian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Darmiyati Zuchdi. (2011) Pendidikan
Karakter  dalam  Perspektif  Teori  dan Praktik. Yogyakarta: UNY Press. Kemendikbud.  (2016) Kajian  dan  Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kemendiknas.  (2010) Pembinaan  Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Sudrajat,  Ajat.  (2011)  “Mengapa  Pendidikan Karakter?”. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun  I,  Nomor  1,  Oktober  2011. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Suparlan, Henricus. (2015). "Filsafat Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dan Sumbangannya Bagi Pendidikan
Indonesia”. Jurnal Filsafat, Vol. 25, No. 1, Februari 2015.
https://doi.org/10.22146/jf.12614