Bioedusiana 4 (1) (2019)

## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed/index DOI: https://doi.org/10.34289/285231

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS QR CODE TECHNOLOGY

## PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI MANUSIA DENGAN TERINTEGRASI KEPADA AL-QURAN DAN HADITS SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI KELAS XI SMAN 1 PUNGGUR
Development of QR Code Technology Module-Based in The Material Of Human Reproductive Systems by Integrated to Al-Quran and Hadits as A Biological Learning Source of 11 th Class of Punggur Senior High School
Hafis M Kaunang Ataji 1) , Agus Sutanto 1) , Agil Lepiyanto 1)
1) Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Metro  Lampung,  JL.  KH Dewantara No. 116 Iringmulyo, Metro Timur, Lampung Email korespondensi: hafishafisan@gmail.com

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima: 14 Mei 2019 Disetujui: 20 Mei 2019 Dipublikasikan: 30 Juni 2019
________________
Keywords:
Pengembangan modul, QR Code Technology, Alquran dan Hadis ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________ Pengembangan  modul  ini  didasari  oleh    proses  pembelajaran  yang  sudah  menggunakan  media  internet,  tetapi kenyataannya penggunaannya saat proses pembelajaran belum maksimal dan pemanfaatan internet untuk belajar belum dapat mengarahkan siswa untuk mencapapai tujuan pembelajaran serta belum terintegrasikannya Alquran dan Hadis kedalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk berupa modul berbasis  QR  Code  technology  pada  materi  sistem  reproduksi  manusia  dengan  terintegrasi  Alquran  dan  Hadis sebagai sumber belajar biologi kelas  XI SMAN 1 Punggur yang  layak digunakan oleh peserta didik. Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  Thiagarajan  pada  tahun  1974  yang  hanya  mengambil  3  tahap  yaitu define,  design,  dan  develop.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  hasil  persentase  kevalidan  yaitu  dari  Ahli Desain  81,30%,  Ahli  Materi  92,50%,  Ahli  Tafsir  Alquran  dan  Hadis  88,50%  dan  uji    coba  kelompok  kecil dengan  hasil  84%.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  maka  modul  berbasis  QR  Code technology pada  materi  sistem  reproduksi  manusia  dengan  terintegrasi  Alquran  dan  Hadis    sebagai  sumber  belajar  biologi kelas XI SMAN 1 Punggur yang layak digunakan untuk peserta didik.

## Abstract
___________________________________________________________________ The development of this module is based on the learning process that has used internet media, but in reality its use during the learning process has not been maximized and the use of the internet for learning has not been able to direct students to achieve learning goals and the integration of the Koran and Hadith into the learning process. The purpose of this study was to produce a product in the form of a QR Code-based module on the material of the human reproductive system by integrating the Koran and  Hadith  as  a  source  of  biology  learning  in  class  XI  of  SMAN  1  Punggur  that  is  suitable  for  use  by  students.  This development study used the Thiagarajan model in 1974 which only took 3 stages, namely define, design, and develop. Based on the results of the analysis, the results of the percentage of validity were obtained from 81.30% Design Expert, 92.50% Materi al Expert, 88.50% Qur'anic and Hadith Interpreters and small group trials with 84% results. Based on the results of validation, the  module  based  on  QR  Code  technology  on  the  material  of  the  human  reproductive  system  with  integrated  Qur'an  and Hadith as a source of learning biology in class XI of SMAN 1 Punggur is suitable for use by students..
© 2019 Universitas Siliwangi
 Alamat korespondensi:
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Siliwangi
Gedung Perkantoran FKIP Lt. 3
Jalan Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya 46115 HP. 08112344989 (a.n. Rinaldi Rizal Putra, M.Sc.) E-mail: bioedusiana@unsil.ac.id
ISSN 2684-7604 (Online) ISSN 2477-5193 (Printed)

## PENDAHULUAN
Penelitian dan pengembangan ( research and development/R&D ), merupakan metode penelitian yang  digunakan  untuk  mengembangkan  atau memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  (Sugiyono, 2009:4).  Modul  adalah  bahan  ajar  cetakan  yang dirancang  untuk  memudahkan  siswa  belajar mandiri,  oleh  karena  itu  modul  dilengkapi pentunjuk  penggunaan  dan  konsep-konsep pembelajaran,  dalam  hal  ini  peserta  didik  tidak harus  memerlukan  bimbingan  guru  untuk menelaah  isi  modul  karena  prinsip  penggunaan modul  dalam  pembelajaran  adalah  bersifat belajar  secara  mandiri  (Rayandra,  2011). Pemilihan  menggunakan QR  code berdasarkan penelitian Seorang peneliti dari Korea (Lee, 2011) menyatakan  bahwa  menggunakan  kode  QR  dan smartphone yang diterapkan di kelas biologi dapat memberikan  keuntungan  yang  banyak,  guru dapat    membuat  penyesuaian  kebutuhan  kelas dan  buku  panduan  bergambar  untuk  situs  studi lapangan  terpilih  yang  ada  serta  mudah digunakan sesuai untuk tingkat siswanya.
Berdasarkan  hasil  Observasi  melalui wawancara  kepada  salah  satu  guru  mata pelajaran Biologi di SMAN 1 Punggur tanggal 24 Juli 2018, bahwa selama ini proses pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket, yang  disampaikan  melalui  metode  ceramah  dan tanya jawab dengan dibantu oleh buku paket dan penugasan  kepada  siswa,  penggunaan  ponsel pintar  dalam  proses  pembelajaran  menjadi pilihan bagi siswa namun pengajar belum mampu mengontrol  penggunaan  internet.  Guru  sendiri belum pernah mengembangkan modul pembelajaran  untuk  materi  sistem  reproduksi manusia,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  juga belum  mengintegrasikan  Alquran  dan  Hadis sebagai  penunjang  visi  dan  misi  sekolah  yang religius.  Hasil  ulangan  harian  siswa  pada  materi sistem  reproduksi  manusia  belum  maksimal dikarenakan: (1) Pembelajaran tidak menggunakan  modul  dan  guru  belum  pernah mengembangkan  modul  serta  adanya  kebutuhan untuk  menggunakan  modul  dalam  kegiatan belajar  (2)  kurangnya  pemahaman  peserta  didik terhadap materi sistem reproduksi (3) siswa sudah menggunakan media penunjang berupa smartphone dengan  fasilitas wifi dan  jaringan
internet  yang  memadai,  belajar  menggunakan internet  menjadi  rujukan  awal  siswa  untuk kemudian  materi  disesuaikan  dengan  buku, namun  guru  belum  dapat  mengarahkan  dan mengontrol  materi  yang  dipelajari  melalui internet,  (4)  faktor  tambahan  yang  lainnya disekolah materi yang disajikan belum terintegrasi nilai-nilai keislaman.
Pemilihan  modul  sebagai  bahan  ajar  yang dikembangkan  disebabkan  oleh  modul  memiliki karakteristik adaptive , self contained , stand alone self instruction ,  dan user  friendly yang  menjadi keunggulan modul dibandingkan bahan ajar lain. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk  berupa  modul  berbasis  QR  Code technology  pada  materi  sistem  reproduksi manusia  dengan  terintegrasi  Alquran  dan  Hadis sebagai sumber belajar biologi kelas XI SMAN 1 Punggur,  produk  yang  telah  dikembangkan selanjutnya  akan  melalui  tahapan  validasi  agar layak digunakan oleh peserta didik.

## METODE
Model  pegembangan  yang  digunakan sebagai  dasar  untuk  penelitian  ini  adalah dinyatakan  oleh  Trianto  (2011:189)  model pengembangan  perangkat  yang  disarankan  oleh Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel  pada  tahun 1974  adalah  model  4-D,  model  ini  terdiri  dari  4 tahap  pengembangan,  yaitu  define,  design, develop,  dan  disseminate  atau  didapatasikan menjadi  model  4-P,  yaitu  pendefinisian, perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran, untuk tahap penyebaran tidak akan diteliti karena keterbatasan waktu penelitian. Prosedur pengembangan diuraikan sebagai berikut.
1. Tahap Pendefinisian ( Define )
Kegiatan  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk menetapkan  suatu  permasalahan  yang  terdapat dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan mendefinisikan syarat-syarat pengembangan.  Tahap  ini  adalah  tahap  yang dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  dalam proses pembelajaran. Tahapa ini meliputi analisis ujung  depan,  analisis  siswa,  analisis  konsep, analisis tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Pembuatan  desain  produk  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  produk  yang  sistematis
diantaranya  meliputi  penyusunan  tes  acuan patokan, pemilihan media, pemilihan format, dan rancangan awal.
3. Tahap Pengembangan ( Developing ) Pengembangan  modul  yang  telah  dibuat berdasarkan  analisis-analisis  kebutuhan  peserta didik serta telah siap dicetak, langkah selanjutnya yaitu  melakukan  validasi.  Validasi  yang digunakan yaitu validasi isi dari modul. Validasi isi  dalam  penelitian  ini,  diperiksa  oleh  ahli  yang berkompeten  dalam  bidangnya,  terkait  masukan dan  saran  harus  dicatat  dan  diperbaiki  dan selanjutnya  baru  akan  dilakukan  uji  coba  di sebuah kelas. Hasil dari validasi ahli dan uji coba di  kelas  kemudian  akan  dianalisis  untuk mendapatkan  kesimpulan  dari  modul  yang  telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Validasi Ahli Desain
Berdasarkan  hasil  Tabel  1.  Tentang  hasil validasi  Ahli  Desain  didapatkan  hasil  yaitu 81,3%. Nilai tersebut menunjukkan hasil validasi baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.

## b. Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  Tabel  2.  Tentang  hasil validasi  Ahli  Materi  didapatkan  hasil  yaitu 92,5%. Nilai tersebut menunjukkan hasil validasi sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
c. Validasi Ahli Tafsir Alquran dan Hadis Berdasarkan  hasil  Tabel  3.  Tentang  hasil validasi  Ahli  Tafsir  Alquran  dan  Hadis didapatkan  hasil  yaitu  88,5%.  Nilai  tersebut menunjukkan hasil validasi sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
d. Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan  hasil  Tabel  4.  Tentang  hasil Uji  Coba  Kelompok  Kecil  dengan  jumalh  siswa sebanyak  20  sampel  diambil  secara  acak  dikelas XI  IPA  1  SMAN  1  Punggur  didapatkan  hasil yaitu  84%.  Nilai  tersebut  menunjukkan  hasil validasi  baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.

## 2. Pembahasan
Produk hasil pengembangan berupa modul berbasis QR  Code  technology pada  materi  sistem reproduksi  manusia  dengan  terintegrasi  Alquran dan  Hadis    sebagai  sumber  belajar  biologi  kelas XI  SMAN  1  Punggur  yang  dirancang  sesuai dengan  model  pengembangan  dari  Thiagarajan. Tahap pertama define yaitu tahap yang dilakukan untuk  mengetahui  pentingnya  pengembangan modul  berbasis QR  Code  technology pada  materi sistem  reproduksi  manusia  dengan  terintegrasi Alquran  dan  Hadis    sebagai  sumber  belajar biologi  kelas  XI  SMAN  1  Punggur  berdasarkan analisis  permasalahan  pada  pembelajaran, karakteristik  peserta  didik,  kompetensi  yang harus  dicapai,  dan  konsep-konsep  pada  materi yang dipelajari.
Tahapan design yaitu  tahap  untuk menyusun  produk  yang  akan  dirancang berdasarkan  KI  dan  KD  sistem  reproduksi  kelas XI, sehingga dilakukan perancangan awal modul.
Tahap  ketiga  yaitu develop, pada  tahap  ini dilakukan  pengembangan  berdasarkan  kriteria dan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Kemudian proses  pembuatan  modul,  dan  masuk  kedalam tahapan  proses  validasi  kepada  tiga  validator yaitu  validator ahli  desain,  validator  ahli  materi, dan validator ahli Tafsir Alquran dan Hadis serta diujikan  kepada  peserta  didik  sebagai  uji kelayakan produk hasil pengembangan.
Pembelajaran  dengan  modul  adalah pembelajaran  mandiri  seperti  yang  dikemukakan oleh Sani (2014:183) yang menyatakan pembelajaran  modul  adalah  suatu  proses pembelajaran  mandiri  mengenai  suatu  satuan bahasan  tertentu  dengan  menggunakan  bahan ajar  yang  disusun  secara  sistematis,  operasional, dan  terarah  untuk  digunakan  oleh  peserta  didik, disertai  dengan  pedoman  penggunaannya  untuk para  guru.  Modul  dapat  dirumuskan  sebagai suatu unit lengkap yang berdiri sendiri dan terdiri atas  suatu  rangkaian  kegiatan  belajar  yang disusun  untuk  membantu  peserta  didik  dalam mencapai  sejumlah  tujuan  yang  dirumuskan secara  khusus  dan  jelas.  Modul  hendaknya dikembangkan  menyesuaikan  kurikulum  yang berlaku  seperti  penyataan  Novitasari  (2016:114) yang menyatakan bahwa modul merupakan salah satu  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik kurikulum
2013, yaitu dalam proses
pembelajaran  idealnya  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif  dan  tidak  hanya  menekankan  pada
aspek  kognitif  namun  juga  pada  aspek psikomotor dan sikap.

## Tabel 1. Tabel Hasil Validasi Ahli Desain
No Indikator Penilaian Validator Rata-rata % Keterangan VI V2 1.  Desain sampul buku menarik dilihat 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 2.  Judul modul ditulis jelas, singkat dan komunikatif 3 3 3 75% Baik 3.  Ukuran huruf modul sesuai dan terbaca jelas 3 3 3 75% Baik 4.  Tata letak judul modul 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 5.  Penulisan petunjuk modul dan petunjuk penggunaan QR Code mudah dipahami 3 3 3 75% Baik 6.  Tujuan pembelajaran tertulis dan mudah untuk dipahami 3 3 3 75% Baik 7.  Sistematika penulisan materi urut dan jelas 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 8.  Pemilihan gambar mendukung materi pembelajaran 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 9.  Latihan dan tugas tertulis secara sistematik 3 4 3,5 87,5% Sangat baik 10  Desain modul dan aksesoris modul menarik 3 3 3 75% Baik 11  Tata letak penulisan ayat Alquran dan Hadis 3 4 3,5 87,5% Sangat  baik 12.  Tata letak dan ukuran QR Code 3 3 3 75% Baik Jumlah 36 42 39 975% Rata-rata 3 3,5 3,2 81,3% Baik
Tabel 2. Tabel Hasil Validasi Ahli Materi
No Indikator Penilaian Validator Rata-rata % Keterangan VI V2  V3 1.  Petunjuk penggunaan modul sesuai dengan penyajian materi pembelajaran 4 4 4 4 100%  Sangat Baik 2.  Tujuan pembelajaran pada materi yang disajikan sesuai dengan KI dan KD 4 4 3 3,7 92,5%  Sangat baik 3.  Tujuan pembelajaran pada masing-masing materi sesuai dengan yang akan dicapai 4 4 3 3,7 92,5%  Sangat baik 4.  Antara materi yang disajikan dengan tujuan pembelajaran  yang dicapai sudah sesuai 3 4 4 3,7 92,5%  Sangat Baik 5.  Penyajian materi yang disajikan dengan KI dan KD Sudah sesuai 4 4 4 4 100%  Sangat baik 6.  Latihan dan tugas sesuai dengan materi yang dibahas 4 4 4 4 100%  Sangat baik 7.  Pemilihan video yang disajikan dengan QR Code 4 3 3 3,3 82,5% baik 8.  Materi yang disajikan melalui QR Code sesuai dengan tujuan pembelajaran 3 3 3 3 75% Baik 9.  Kesesuaian materi dengan gambar 3 4 4 3,7 92,5%  Sangat baik 10  Pertanyaan soal akhir sesuai dengan materi 4 4 4 4 100%  Sangat baik 11  Pertanyaan soal akhir telah mencakup indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4 4 3 3,7 92,5%  Sangat baik 12.  Informasi tambahan (fakta bio) yang diberikan didalam modul sesuai dengan materi 3 3 4 3,3 82,5% Baik Jumlah 44 45  43 44 1.110% Rata-rata 3,7  3,7  3,6 3,7 92,5%  Sangat baik
Tabel 3. Tabel Hasil Validasi Ahli Alquran dan Hadis
No Indikator Penilaian Validator Rata-rata % Keterangan VI V2 1. Ketepatan pemilihan ayat Alquran dan Hadis yang diintegrasikan kedalam materi 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 2. Ketepatan pengkajian ayat Alquran dan Hadis dengan materi sistem reproduksi manusia 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 3. Terdapat hubungan antara ayat Alquran dan Hadis dengan materi sistem reproduksi manusia 4 4 4 100% Sangat Baik 4. Pengintegrasian ayat Alquran dan Hadis mampu menumbuhkan keimanan, akhlak, dan rasa syukur kepada Allah subhanahu wata’ala 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 5. Modul yang disajikan dapat memicu peserta didik untuk belajar mesyukuri dan berfikir akan keagungan Sang Pencipta 4 4 4 100% Sangat Baik 6. Materi modul yang disajikan mengarahkan peserta didik untuk dapat mengembangkan keilmuan berlandaskan kepada Alquran dan Hadis 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 7. Penulisan ayat Alquran dan Hadis mengguakan harakat yanag sesuai 4 4 3,5 87,5% Sangat Baik 8. Keakuratan Penulisan terjemahan 3 3 3 75% Baik 9. Keakuratan penulisan tafsir ayat Alquran dan Hadis 3 4 3,5 87,5% Sangat baik 10 Penggunaan bahasa dan kalimat refleksi ayat Alquran dan Hadis sudah baik dan sesuai 3 4 3,5 87,5% Sangat Baik 11 Pengintegrasian ayat Alquran dan Hadis mampu menekan perilaku seks bebas dan LGBT. 3 4 3,5 87,5% Sangat  baik 12.  Tata letak dan ukuran QR Code 3 3 3 75% Baik Jumlah 36 43 39 973.5% Rata-rata 3,2 3,9 3,5 88,5% Sangat Baik Tabel 4. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
No. Indikator Rata-rata % Ket 1.  Petunjuk penggunaan modul sudah  baik 3,3 82,5  Baik 2.  Petunjuk penggunaan QR Code sudah baik 3,4 85 Sangat Baik 3.  Indikator pencapaian pembelajaran tertulis point per point 3,4 85 Sangat Baik 4.  Penggunaan bahasa mudah dipahami 3,2 80 Baik 5.  Terdapat gambar-gambar yang mendukung materi 3,4 85 Sangat Baik 6.  Penugasan dan latihan yang terdapat didalam modul sudah baik 3,2 80 Baik 7.  Penugasan dan latihan dalam modul sesuai dengan materi pembelajaran 3,4 85 Sangat Baik 8.  Tampilan gambar terlihat menarik 3,4 85 Sangat Baik 9.  Pemilihan video menggunakan QR code mudah dipahami 3,1 77,5 Baik 10.  Ayat alquran dan hadis mampu menumbuhkan ketaqwaan kepada Allah subhanahu wata’ala 3,7 92,5 Sangat Baik 11  Tampilan modul secara keseluruhan terlihat menarik sehingga mempermudah pembelajaran 3,5 87,5 Sangat Baik Jumlah 37 924 Rata-rata 3,3 84% Baik Penelitian tentang QR Code yang dikemukakan oleh De Pietro (2013:24) menyatakan QR Code
mungkin untuk mengkodekan  semua  jenis  informasi,  termasuk
link hypertext atau  kontrol  yang  dikelola  oleh perangkat  lunak  khusus  yang  mampu  untuk mengaktifkan  berbagai  fitur  pada  perangkat mobile.  Kode  QR  bisa  dibaca  oleh  perangkat
apapun  dilengkapi  dengan  kamera  dan  decoder yang  sesuai  perangkat  lunak  ( QR  reader ),  yang memungkinkan  untuk  mengidentifikasi  objek melalui  QR  label  yang  berisi  informasi  yang berkaitan dengannya. Informasi tersebut kemudian  dapat  ditampilkan  oleh  perangkat mobile yang  digunakan  untuk  membaca  kode. Jurnal yang lainya De Pietro (2012) berpendapat dan menyimpulkan
Lewat penggunaan Smartphone atau  tablet  dan  dengan  membaca kode QR ( Quick Response Code ) yang memungkinkan kita untuk mengidentifikasi objek nyata, pengguna bisa belajar lebih banyak tentang tempat  di  mana  berada,  menggambar  informasi real-time  terletak  di  basis  pengetahuan sebuah  e- learning  platform yang  dirancang  khusus  untuk pendidikan  kegiatan.  Secara  khusus,  hal  tersebut di  atas platform ,  yang  dikonfigurasi  sebagai komunitas pembelajaran dan latihan online.
Penggunaan  dan  Penerapan  Kode  QR    di kampus  telah  diterapkan  dalam  penelitian  oleh (Ching,2010)  kode  QR  juga  bisa  ditemukan  di poster disekitar kampus, di situs web dan layanan blog  untuk  bookmark,  di  buku  pegangan  yang terhubung dengan aktivitas dan materi pemasaran perkuliahan di Universitas Bath India. Konsep  pembelajaran  islam  yang  menekankan untuk taat dan bertaqwa kepada Allah subhanahu wata’ala yang  seakan  memberi  warna  baru  pada wajah  pendidikan  di  Indonesia  (Musthafa 2010:19) menyatakan bahwa tentang pendidikan, islam  telah  menetapkan  suatu  metode  sempurna yang  mencakup  berbagai  aspek  pada  diri manusia. Sekiranya metode ini diterapkan secara benar,  pasti  terlahir  pada  masyarakat  islam seseorang  manusia  muslim  yang  sempurna  dan lurus,  yang  mampu  mewujudkan  tujuan pendidikan dalam islam.
Terkait  integrasi  Alquran  dan  Hadis menurut  Septiana  (2015:128)  adalah  sebagai berikut  Umat  islam  seharusnya  meyakini  bahwa semua ilmu itu datangnya dari Allah. Karenanya, tidak  perlu  dimunculkan  dikotomi  antara keduanya. Akan tetapi, karena pergeseran waktu dan perkembangan pemikiran, antara agama dan sains  seakan-akan  terkotak-kotak.  Agama  tanpa dukungan  sains  akan  menjadi  tidak  mengakar pada  realitas  dan  penalaran.  Sedangkan  sains yang  tidak  dilandasi  dasar-dasar  ilmu  agama
akan berkembang menjadi liar dan menimbulkan dampak merusak.
Kriteria  presentase  angket,  penelitian  ini dikatakan  berhasil  dan  layak  untuk  digunakan jika dari pengembangan modul berbasis QR Code pada materi sistem reproduksi terintegrasi kepada Alquran  dan  Hadis    di  SMAN  1  Punggur  kelas XI  diperoleh  hasil  yang  berada  pada  persentase ≤75% atau dalam kriteria “baik” sampai “sangat baik”  Ramlan  (2013).  Berdasarkan  hasil  validasi yang  telah  dilakukan  dengan  validator  ahli materi,  dan  validator  ahli  Tafsir  Alquran  dan Hadis serta diujikan kepada peserta didik sebagai uji  kelayakan  produk  hasil  pengembangan menunjukkan hasil validasi baik dan sangat baik.
Saran  dan  komentar  validator  untuk kemudian  diperbaiki  berdasarkan  pendapat  para ahli  yaitu  meliputi  cover  modul  memiliki  fungsi yang  sangat  penting  dalam  menunjang  nilai estetika  keindahan  dan  kemenarikan  suatu produk, menurut Alvanov dan Agus (2013:76-77) menyatakan  bahwa  sampul  buku  bukan  sekadar pelindung  atau  penghias,  namun  lebih  pada intrepretasi  dan  nilainya  sama  dengan  kata pengantar.  berdasarkan  pernyataan  ahli  ini menunjukkan kualitas gambar, pemilihan gambar dan  tulisan  menjadi  sesuatu  yang  amat  penting, mengingat  fungsi  dari  sampul  modul  untuk mengenalkan  produk  agar  pembaca  dan  peserta didik  dapat  tertarik  untuk  membacanya,  oleh karena itu dari hasil masukan dan saran tim ahli dapat  ditarik  garis  besar  menurut  Heni  dkk (2016:30)  pengembangan  bahan  ajar  dalam  hal ini modul juga harus mempertimbangkan potensi peserta  didik,  tingkat  perkembangan  peserta didik,  perkembangan  dunia,  relevansi  dengan kebutuhan peserta didik.
Komentar  mengenai  gambar-gambar  yang mendukung  oleh  ahli  desain  dijelaskan  oleh Prastowo  (2011)  gambar-gambar  yang  dapat mendukung  dan  memperjelas  isi  materi  juga sangat dibutuhkan, karena disamping memperjelas uraian, juga dapat menambah daya tarik  da  mengurangi  kebosanan  peserta  didik untuk  mempelajarinya.  gambar  pada  modul menempati  posisi  yang  amat  penting  dan  juga mendukung  proses  pembelajaran  secara  mandiri menggunakan  modul,  tentunya  pemilihan gambar,  ukuran  dan  bentuk  juga  akan memperngaruhi  daya  tarik  isi  suatu  modul.
Pengintegrasian  ayat  Alquran  dan  Hadis dimaksudkan  untuk  meningkatkan  ketaqwaan dan ketaatan siswa kepada peserta didik, menurut Nurbaiti  dkk  (2017:312)  modul  berbasis  nilai keislaman ini mampu meningkatkan sikap religi, sikap  positif  terhadap  ilmu  pengetahuan  serta ketaqwan siswa terhadap sang pencipta.
Mengenai  penggunaan  QR  Code  dalam proses pembelajaran
Saenab (2017:59)
menyimpulkan  dari  penelitian  yang  dilakukan olehnya  atas  dasar  penelitian  dari  Lee  yaitu Pemanfaatan QR  Code dalam  bidang  pendidikan dapat  menjadi  sebuah  sarana  untuk  menyajikan informasi  dalam  tempat  yang  terbatas,  yang menerapkan QR  Code dalam  pembelajaran  studi lapang  pada  mata  pelajaran  biologi  untuk  siswa SMA di Korea Selatan. Hasil yang diperolehnya adalah  “ learning  via  QR-Code-decoding on smartphones  may  more  effectively  motivate  interest  in learning  about  natural  fauna  than  traditional  field studies  that  use  printed  field  guides. ”  Hal  ini menunjukkan  bahwa  QR  Code  dapat  menjadi sarana bagi pendidik untuk membuat pembelajaran  biologi  menjadi  lebih  menarik  dan pada akhirnya dapat memotivasi peserta didik.
Mengenai  integrasi  Alquran  dan  Hadis juga dijelaskan oleh pernyataan Muspiroh (2013) Integrasi  nilai-nilai  islam  dalam  pembelajaran sains  akan  memberikan  kekuatan  pada  ranah afektif,
psikomotor dan
kognitif.
Implementasikan dalam pembelajaran di sekolah, akan  memberikan  hasil  belajar  yang  mencakup dalam  semua  ranah  belajarnya.  Memberikan warna  yang  berbeda  yang  selama  ini  banyak terjadi  ranah  kognitif  begitu  dominan  atau bahkan menjadi satu-satunya yang dikembangkan dalam pembelajaran.
Kelebihan  dari  modul  ini  adalah  materi  yang disajikan terhubung langsung dengan materi yang terdapat  di  internet  melalui  pengaplikasian QR Code pada setiap materi yang disajikan, modul ini juga  mampu  dijadikan  bahan  belajar  secara mandiri  oleh  peserta  didik.  Kelemahan  dari modul  ini  adalah  video  yang  disajikan  banyak menggunakan bahasa inggris, dengan pertimbangan video yang dipilih memiliki konten yang sesuai dengan materi sistem reproduksi.
SIMPULAN, SARAN, DAN REKOMENDASI Penelitian
pengembangan ini menggunakan  model  Thiagarajan  (1974)  yang hanya  mengambil  3  tahap  yaitu  define,  design, dan develop. Berdasarkan hasil rakapitulasi diatas dapat  disimpulkan  hasil  validasi  ahli  desain didapatkan  nilai  persentase  sebesar  81,30%, dengan  memenuhi  kriteria  “baik”,  ahli  materi dengan  nilai  persentase  sebesar  92,50%  dengan memenuhi  kriteria  “sangat  baik”,  ahli  tafsir Alquran  dan  Hadis  dengan  nilai  persentase sebesar  88,50%  dengan  memenuhi  kriteria “sangat  baik”  artinya  dari  ketiga  uji  validasi tersebut  layak  untuk  diujikan  kepada  peserta didik,  dan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dengan hasil persentase sebesar 84%, dengan kesimpulan layak  untuk  digunakan  oleh  peserta  didik. Mengingat  ada  beberapa  catatan  dari  validator dan  peserta  didik  terkait  modul  ini,  proses  revisi tetap  dilakukan untuk  mendapatkan hasil  modul yang semakin baik.
Saran Bagi pihak yang akan mengembangkan  produk  ini  lebih  lanjut sebaiknya  dapat  mengembangkan  materi  untuk semua mata pelajaran dan semua materi, karena dengan pengembangan modul berbasis QR Code dan  pengintegrasian  Alquran  dan  Hadis      akan menjadi  bahan  ajar  alternatif  yang  komunikatif serta tetap memperhatikan niai-nilai keislaman di dalam nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar,  H.  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada (GP) Press.
De  Pietro,  O.,  &  Fronter,  G.  (2012).  Mobile Tutoring  for  Situated  Learning  and Collaborative Learning
in AIML Application  Using  QR-Code. 2012  Sixth International  Conference  on        Complex, Intelligent, and Software Intensive Systems (pp. 799-805). doi: 10.1109/CISIS.2012.154.
De  Pietro,  O.  (2013).  Authentic  and  Situated Learning  with  the  Use  of  an  Adaptive Search  Engine  and  a  QR-Code  in  Mobile Mode  International. Journal  of  Digital Literacy and Digital Competence , 4(3), 19-30.
Law,  C.  (2010).  QR  Codes  In  Education. Jounal Of  Education  Technology  Development  And Exchange . Vol 3. No. 1. 85-100 Lee,  J.,  Lee,  I.,  &  Kwon,  Y.  (2011).  Scan  & Learn!  Use  of  Quick  Response  Code  & Smartphoner  s  in  a  Biology  Field  Study.
The  American  Biology  Teacher .  73(8),  485- 492.
Muspiroh,  N.  (2013).  Integrasi  Nilai-Nilai  Islam Dalam  Pembelajaran  IPA  (Perspektif Pendidikan Islam), Volume. 28(3) 484-498. Musthafa,S.F. (2010). Kurikulum Pendidikan Anak Muslim . Surabaya: Pustaka ElBA
Nurbaiti, A., dan Agil, L. (2017). Pengembangan Modul  Pada  Materi  Protista  Melalui Pengintegrasian  Nilai  Spiritual Ke-Isaman Dalam  Pembelajaran  Biologi  Kelas  X.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP
Universitas  Muhammadiyah  Metro .  ISBN: 978-602-70313-2-6. 307-312. Novitasari, E., Masykuri, M., dan Aminah, N.S.
(2016). Pengembangan Modul Ipa Terpadu  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Tema  Matahari  Sebagai  Sumber  Energi
Alternatif  di  Kelas  VII  SMP/MTS. Jurnal Inkuiri , Vol 5(1): 112-121.
Purwaningrum,  S.  (2015).  Elaborasi  Ayat-Ayat
Sains  dalam  Alquran  Langkah  Menuju Integrasi  Agama  dan  Sains  dalam Pendidikan. Jurnal Inovatif . Vol 1(1). Prastowo,  A.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  DIVA
Press. Ramlan, H., dan Kamaluddin. (2013).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Materi  dengan  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  pada  Materi  Suhu  dan
Kalor. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako . Vol. 1(2): 12-17. Saenab.  (2017).    Respon  Mahasiswa  Terhadap Penggunaan Quick  Respons  Code . Jurnal Bionature , Volume 17(1): 58-62. Sani, A.  R.  (2014). Inovasi  Pembelajaran .  Jakarta: PT Bumi Aksara. Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Trianto.  (2011). Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wulandari, H., dan Agil, L. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi  Berorientasi  Siklus  Belajar  Untuk
Siswa  Kelas  XI  SMATeladan  1  Metro. Bioedukasi:  Jurnal  Pendidikan  Biologi .  Vol.
7(1): 129-130.
Zpalanzani, M. A., Agus S. (2013). Napak Tilas
Tata  Rupa  Dan  Cetak  Sampul  Novel  di Indonesia  (1931-2010). Visualita  Journal .
Vol. 5(1): 76-77.