## KEPEMIMPINAN ORANG TUA MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR SISWA
Diah Retno Ningsih 1) , Tobryianto 2)
1) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang, 2) Universitas PGRI Palembang
1) Diahningsih7@gmail.com , 2) tobryyanto@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh  gaya kepemimpinan orang tua terhadap prestasi belajar peserta didik, berdasarkan fenomena yang peneliti lihat di lapangan, ada penurunan prestasi belajar yang ternyata dikarenakan tuntutan orang tua terhadap anak dengan gaya kepemimpinan yang otoriter. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: 1) gaya kepemimpinan orang tua. 2) prestasi belajar peserta didik. 3) pengaruh antara gaya kepemimpinan orang tua  dengan prestasi belajar siswa SMP N 18 OKU. Jenis penelitian ini adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif  dengan  analisis  statistik  korelasi dengan populasi sebanyak 203 siswa dan sampel sebanyak 50 siswa. Alat yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  berupa  kuesioner.  Untuk  menganalisis data  gaya  kepemimpinan  orang  tua  dan  prestasi  belajar  peserta  didik menggunakan  teknik  analisis  persentase,  sedangkan  pengujian  hipotesis untuk  melihat  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  orang  tua  dengan prestasi belajar peserta didik menggunakan rumus Korelasi Product Moment Pearson ,  perhitungan  menggunakan  layanan  komputer  dengan  bantuan Microsoft Excel dan SPSS versi 16. Hasil analisis data: 1) Gaya kepemimpinan orang tua berada dalam kategori baik. 2) Presrasi belajar siswa berada dalam kategori  baik.  3)  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Orangtua  dengan  Prestasi Belajar  peserta  didik  diperoleh  r_hitung  0,657>  0,250  r_tabel  pada  df  60 dengan tingkat signifikansi 0,01 (sig <0,05). Jadi berdasarkan hasil penelitian terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  orangtua  siswa  dengan  prestasi belajar SMP N 18 OKU.
Kata kunci: Gaya kepemimpinan orang tua ;  prestasi belajar
Abstract. This research is motivated by the parents' leadership style towards students' learning achievement, based on the phenomenon that  researchers see in the field, there is a decrease in learning achievement that turns out to be due to parents' demands on children with an authoritarian leadership style. This  study  aims  to  describe:  1)  parents'  leadership  style.  2)  student achievement. 3) the influence between parents' leadership style and student achievement  in  SMP  N  18  OKU.  This  type  of  research  is  a  quantitative descriptive study with statistical analysis of correlations with a population of 203 students and a sample of 50 students. The tool used for data collection in the form of a questionnaire. To analyze the data of parents 'leadership style and  students'  learning  achievement  using  percentage  analysis  techniques, while  testing  the  hypothesis  to  see  the  relationship  between  parents 'leadership  style  and  students'  learning  achievement  using  the  Pearson Product  Moment  Correlation  formula,  calculations  using  computer  services
with the help of Microsoft Excel and SPSS version 16. Results of data analysis: 1)  Parental  leadership  style  is  in  either  category.  2)  Student  learning presentations are in the good category. 3) The Influence of Parents' Leadership Styles with Student Learning Achievement obtained r_calculate 0.657> 0.250 r_table at df 60 with a significance level of 0.01 (sig <0.05). So based on the results of the study there is an influence of parents' leadership style with the learning achievement of SMP N 18 OKU.
Keywords: The parent’s leadership style ; learning achievement

## I. PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  sekumpulan  orang  yang  hidup  dan  tinggal  bersama dalam  satu  tempat  dan  setiap  anggota  akan  merasakan  adanya  hubungan  batin sehingga  terjadinya  saling  mempengaruhi,  saling  memperhatikan,  dan  juga  saling terikat  satu  dengan  yang  lain.  Keluarga  menjadi  tempat  pendidikan  pertama  dan pendidikan  prasekolah  bagi  anak.  Keluarga  di  samping  sebagai  tempat/lingkungan sosialisasi  awal  sebelum  pendidikan  dasar  anak  dikembangkan  agar  lebih  mampu meletakkan  landasan  pembentukan  watak  dan  kepribadian  pada  individu/anak, penanaman dan pengenalan agama, budi pekerti serta dasar pergaulan, dalam hal ini perlu keteladanan dan pengembangana sikap, pengetahuan, keterampilan juga daya cipta  yang  mampu  mempengaruhi  dengan  baik.  Pendidikan  tidak  hanya  diserahkan pada pihak sekolah saja akan tetapi perlu dukungan dan perhatian yang penuh dari orang tua.
Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  dasar  bagi  pendidikan  anak selanjutnya,  atau  dapat  pula  dikatakan  bahwa  keluarga  merupakan  dasar  bagi pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Dikatakan  demikian  karena  segala pengetahuan,  kecerdasan,  intelektual,  maupun  minat  dan  bakat  anak  diperoleh pertama-tama  dari  orang  tua  (keluarga)  dan  anggota  keluarga  lainnya.  Keluarga memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Berdasarkan  suatu  pengamatan  tidak  semua orang tua (keluarga) dalam membimbing anaknya mempunyai pandangan yang sama, tergantung pada bentuk-bentuk kepemimpinan yang diterapkan oleh orang tua dalam keluarga itu sendiri. Secara umum bentuk kepemimpinan orang tua dalam keluarga ada tiga macam yakni demokratis, otoriter dan liberal ( laissez faire ).
Dalam  pelaksanaannya  ketiga  bentuk  kepemimpinan  orangtua  tersebut memiliki  khas  dan  kecerdasan  yang  dapat  memadai  apakah  kepentingan  orang  tua tersebut dalam bentuk kepemimpinan yang demokratis, otoriter atau liberal ( laissez faire). Menurut  Salman  Bahwa  ciri  khas/kecendrungan  dari  masing-masing  bentuk kepemimpinan tersebut adalah sebagai berikut 1 :
1. Kepemimpinan yang demokratis, orang tua menunjukan perhatian dan kasih sayang, berperan serta dalam kegiatan anak, percaya pada anak, tidak terlalu banyak  mengharap  dari  anak  serta  memberi  dorongan  dan  nasehat kebijaksanaan pada anak. Pada kepemimpinan ini orang tua dan anak saling bekerjasama dalam mengambil keputusan, sehingga tidak terjadi penekanan baik pada orang tua maupun kepada anak.
2. Kepemimpinan  yang  otoriter,  dimana  orang  tua  (keluarga)  menuntut kepatuhan  mutlak  anak,  pengawasan  ketat  terhadap  anak  dalam  segala kegiatannya,  memperhatikan  hal-hal  sepele  dan  banyak  mengkritik  anak. Kepemimpinan  otorites  tidak  memberikan  ruang  bagi  anak  untuk mengutarakan apa yang ia inginkan. Orang tua sudah mempersiapkan segala sesuatu dan anak hanya tinggal menjalani tugas-tugas dan tuntutan yang ada.
3. Kepemimpinan  yang  liberal  ( faissez  faire ),  orang  tua  tidak  dapat mengendalikan anaknya, disiplin lemah dan tidak konsisten, anak dibiarkan mengikuti  aturan-aturan  dirumah,  serta  anak  dibiarkan  mendominir  orang tua.  Gaya  kepemimpinan  ini  memberikan  tanggung  jawab  dan  keputusan dilakukan/diambil oleh anak sehingga tidak bisa memenuhi keinginan orang tua kecuali anak tersebut sadar akan keinginan orang tuanya.
Gaya  kepemimpinan  orang  tua  yang  berbeda-beda  tentu  akan  membawa dampak yang berbeda-beda pula terhadap peningkatan prestasi belajar anak-anaknya. Dampak pola asuhan demokratis ini adalah anak memiliki kepercayaan diri yang wajar, bersikap optimis, memiliki daya kreatif yang pada akhirnya dengan mudahnya orang tua  untuk  menciptakan  situasi  yang  dapat  memberikan  kemungkinan  kepada  anak- anaknya untuk belajar  guna mencapai prestasi yang menggembirakan. Dan dampak
1 (Salman, 2000), hal. 80
pola asuh otoriter ini adalah anak yang tidak aman, kurang percaya diri, mudah ragu dan putus asa, pasif dan tidak berkembang. Sedangkan dampak pola asuh liberal ini anak  masa  bodoh,  acuh  ta’acuh,  tida k  menghargai  orang  lain,  selalu  mementingkan yang disukai, dan terkadang anak kurang jujur, selalu menipu orang tuanya sendiri, dalam hal-hal yang berhubungan dengan prestasi belajarnya di sekolah.
Orang  tua  harus  dapat  bertindak  seperti  guru  disekolah,  yang  memberikan pendidikan dan pengajaran pada anak-anaknya. Bila pendidikan dan pengajaran yang diberikannya  kepada  anak-anak  itu  kelak  dalam  kehidupannya,  sebaliknya  bila pendidikan yang diterima anak dalam rumah tangganya tidak memberikan modal yang besar  kepadanya  dalam  menempuh  alam  kehidupan  ini  dan  membendung  segala pengaruh-pengaruh buruk yang diterimanya dari luar, maka dengan sendirinya anak itu  tidak  akan  dapat  dengan  mudah  menepatkan  dirinya.  Bukan  hanya  dalam  hal belajar di sekolah, akan tetapi akan mempengatuhi segala aspek kehidupan pada anak.
Biasanya  orangtua  mengambil  sikap  otoriter  ini  agar  dimaksudkan  anak menjadi  bahagia.  Tapi  kenyataannya  anak  dimaksudkan  dalam  keluarga  yang bersuasana  kaku  dan  cenderung  menjadikan  anak  patuh  dan  berkreatifitas  dari orangtua  bukan  dari  dirinya  sendiri.  Bahkan  terkadang  gaya  kepemimpinan  ini membuat kemampuan anak tidak berkembang dengan baik atau bahkan memaksakan apa  yang  bukan  menjadi  keahliannya.  Sebab  orang  tua  yang  hanya  menghendaki anaknya mencapai sesuatu yang dicita-citakan oleh orangtuanya saja. Fenomena inilah yang terjadi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 18 OKU Baturaja, dimana terdapat siswa yang prestasi belajarnya menurun akibat kepemimpinan orang tua yang otoriter, kurang percaya diri dalam belajar dan tidak menghargai orang yang lebih tua darinya. Permasalahan  tersebut  apabila  dibiarkan  maka  anak  menciptakan  generasi  bangsa yang tidak berkarakter dan sulit menemukan ide-ide baru yang brilian.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adlah  deskriptif  kuantitatif  dengan  analisis statistik  korelasional  yang  tujuannya  yaitu  untuk  mendeskripsikan  gaya kepemimpinan orangtua dengan prestasi belajar dan menggambarkan suatu keadaan,
peristiwa  atau  suatu  situasi  tertentu  sebagaimana  adanya.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  penelitian    kuantitatif  Asosiatif.  Pada  dasarnya  metode penelitian merupakan suatu cara yang dapat digunakan peneliti dalam melaksanakan penelitian.  Menurut  Sugiyono  (2016)  pengertian  metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu 2 . Berdasarkan pengertian metode penelitian diatas, dapat disimpulkan bahwa dalam  melakukan  penelitian  dibutuhkan  data  yang  relevan  dengan  tujuan  yang diinginkan  sehingga  dapat  tercapai  sesuai  dengan  kegunaan  dan  yang  diharapkan peneliti.
Peneliti bermaksud untuk mengumpulkan data-data historis yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti dan mengamatinya sehingga akan diperoleh data- data  yang  menunjang.  Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode asosiatif dengan pendekatan kuantitatif. Metode asosiatif merupakan metode  yang  bermaksud  untuk  menjelaskan  hubungan  kausal  dan  pengaruh antara variabel-variabel melalui pengujian hipotesis. Menurut Sugiyono (2012) menyatakan bahwa  pengertian  asosiatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh ataupun hubungan antara dua variabel atau lebih 3 .
Waktu dilaksanakannya penelitian ini adalah pada tanggal 01 Januari 2020 di SMP Negeri 18 OKU, alasan peneliti memilih tempat ini adalah karena masalah yang akan  diteliti  dalam penelitian  ini  peneliti temukan  di  SMP  Negeri  18  OKU,  sehingga peneliti  memutuskan  untuk  melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  18  OKU,  dengan sampel  50  siswa  dari  masing-masing  kelas  10  siswa.  Alat  yang  digunakan  untuk pengumpulan data berupa angket.
Data-data  dalam penelitian  didapat  dari  Observasi,  wawancara,  dan  angket. Peneliti melakukan observasi dan wawancara baik kepada Orangtua dan Siswa serta Guru  yang  mengajar  siswa.  Sedangkan  angket  hanya  ditujukan  kepada  siswa  saja. Siswa yang menjadi subjek penelitian adalah 50 siswa  dari masing-masing kelas 10 siswa  sebagai  sampel.  Angket  berisikan  50  pernyataan  dengan  25  butir  variabel
2 (Sugiyono, 2016) hal. 2
3 Ibid., hal. 11
tentang kepemimpinan orangtua dan 25 butir variabel tentang prestasi belajar siswa. Angket yang dibuat sesuai dengan kebutuhan dan menggunakan bahasa yang memang mudah  dipahami  oleh  siswa  smp.  Pada  pelaksaan  pengisian  angket  dipandu  oleh peneliti sehingga siswa dapat bertanya langsung apabila ada yang tidak dipahami.
Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  persentase  yang dikemukakan oleh Sudijono (2010: 43) sebagai berikut: P = x 100 Keterangan:
P : Persentase f : Frekuensi n : Jumlah sampel 100: Jumlah angka mutlak
Selanjutnya  pengujian  hipotesis  untuk  melihat  hubungan  antara  gaya kepemimpinan orangtua dengan prestasi belajar peserta didik dengan menggunakan rumus Pearson Product Moment Correlation , perhitungannya menggunkan komputer dengan bantuan program Microsoft Excel dan program SPSS versi 16.00.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini penulis menggunakan dua variabel yaitu layanan orientasi sebagai  variabel  bebas  dan  penyesuaian  diri  sebagai  variabel  terikat.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Adapun penelitian yang dilakukan terhadap sampel penelitian adalah siswa dan siswi yang berjumlah 50 siswa yang berasal dari populasi 203 siswa disemua kelas. Dalam penelitian ini digunakan teknik pengumpulan data menentukan jumlah sampel dari populasi tertentu pada taraf kesalahan  25%  dan  kelas  yang  menjadi  sampel  dari  penelitian  ini  yaitu  VII  yang diambil hanya 50 siswa.
Untuk pengumpulan data, dilakukan dengan cara menyebarkan angket kepada siswa  yang  dijadikan  sebagai  sampel.  Angket  dalam  penelitian  berisi  50  soal  item pernyataan  tentang  gaya  kepemimpinan  orangtua  dan  prestasi  belajar  siswa. Kemudian, angket tersebut diberikan kepada semua responden yang dijadikan sampel sebanyak 50 siswa dan diisi secara langsung pada saat itu juga. Tujuan dilakukannya
penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kepemimpinan orang tua terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri Oku.

## 1. Kepemimpinan Orangtua
Kepemimpinana atau leadership termasuk kelompok ilmu terapan dari ilmu- ilmu social, sebab prinsip-prinsip atau rumusannya diharapkan dapat mendatangkan manfaat  bagi  kesejahteraan  manusia.  Menurut  Bundel  memandang  kepemimpinan sebagai suatu seni untuk mempengaruhi orang lain mengajarkan apa yang diharapkan supaya  orang  lain  mengerjakannya 4 .  Menurut  Cragan  dan  Wright  kepemimpinan adalah  komunikasi  yang  secara  positif  mempengaruhi  kelompok  untuk  bergerak kearah  tujuan  kelompok.  Dalam  islam  kepemimpinan  dikenal  dengan  istilah khilafah,imamah, dan ulil amri. Juga ada ist ilah ra’in. Kata khalifah mengandung makna ganda dilain pihak khalifah diartikan sebagai kepala Negara dalam pemerintahan dan kerajaan Islam masa lalu 5 .
Dari  definisi  kepemimpinan  di  atas  menurut  para  ahli  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  adalah  sikap  untuk  mempengaruhi  sebuah  kelompok  atau organisasi  untuk  medapatkan  sebuah  pencapaian  tujuan  yang  di  inginkannya.  Yang dimaksud kepemimpinan orang tua disini adalah kepala keluarga yaitu seorang ayah, karena  ayah  adalah  sosok  tertinggi  dalam  keluarga.  Ia  merupakan  sosok  pemimpin atau kepala keluarga, dan figure yang bertanggung jawab terhadap keluarga.
Angapan  di  Indonesia    bahwa  seorang  ayah  sebagai  kepala  keluarga  yang diharapkan mempunyai sifat-sifat kepemimpinan yang mantap sesuai dengan ajaran tradisional jawa, maka seorang pemimpin harus dapat memberikan teladan yang baik (ing  ngarso  sung  tulodo)  memberikan  semangat  sehingga  pengikut  itu  kreatif  (ing madyo mangun karso), dan membimbing (tut wuri handayani). Sebagai pemimpin di dalam  rumah  tangga,  maka  seorang  ayah  harus  mengerti  serta  memahami kepentingan-kepentingan dari keluarga yang dipimpinnya (manungguling kawulo lam gusti) 6 .
4 (Moedjiono, 2002) hal. 4
5 Ibid, hal.10
6 (Widjaja, 1997) hal 1
Dalam  kehidupan  apapun  jika  ada  aktivitas  mempengaruhi  maka  terjadi kepemimpinan,  maka  dimana  saja  bisa  terjadi  hal  memimpin  dan  dipimpin  bahkan dalam kehidupan sehari-haripun banyak terjadi kepemimpinan. Kepemimpinan dapat menghasilkan hal-hal yang positif maupun hal-hal yang negatif, hasil kepemimpinan tersebut berdasarkan pada cara-cara sesorang membimbing, mempengaruhi maupun mengajak  orang  lain  tersebut.  Jadi  pengaruh  dari  gaya  kepemimpinan  seseorang sangat mempengaruhi reaksi-reaksi dari orang lain.
Secara umum gambaran gaya kepemimpinan orangtua peserta didik di SMP Negeri 18 OKU berada  pada  gaya  kepemimpinan yang otoriter atau  menekan siswa sehingga timbul beberapa masalah  pada anak. Adapun efek dari gaya kepemimpinan otoriter  yaitu  beberapa  siswa  yang  memiliki  penurunan  dalam  prestasi  belajar sehingga  hal  tersebut  perlu  dievaluasi  dan  diatasi.  Bukan  hanya  anak    yang  perlu dilakukan evalusi, akan tetapi orang tua juga perlu dilakukan evaluasi karena dalam masalah ini orangtua dan anak saling mempengaruhi satu dengan yang lainnya.
Orangtua harus menerapkan gaya kepemimpinan yang baik dan tepat demi menunjang  aktifitas  belajar  peserta  didik  sehingga  berpengaruh  terhadap  prestasi belajarnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (2003)  pentingnya  peranan keluarga di dalam pendidikan anaknya 7 . Cara orang tua mendidik anaknya memiliki pengaruhn  yang  besar  terhadap  belajarnya.  Orangtua  yang  kurang/tidak memperhatikan  pendidikan  anaknya,  misalnya  acuh  tak  acuh  terhadap  belajar anaknya,  dan  kebutuhan-kebutuhan  anaknya  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu belajarnya,  atau  ada  yang  menekan  anak  agar  melakukan  sesuatu  sesuai  keinginan orang tua hal tersebut akan sangat mempengaruhi kehidupan anak terutama dalam belajar.

## 2. Prestasi Belajar
Belajar merupakan kebutuhan semua orang, sebab dengan belajar seseorang dapat  memahami  atau  menguasai  sesuatu  sehingga  kemampuannya  dapat ditingkatkan.  Menurut  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  pengertian  prestasi  adalah hasil  yang  telah  dicapai  (dari  yang  telah  diakukan,  dikerjakan,  dan  sebagainya).
7 (Slameto, 2003) hal. 61
Sedangkan menurut Bahri (1994) berpendapat bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat  diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan jalan keuletan kerja 8 . Nasrun harahap (dalam Bahri) juga berpendapat bahwa prestasi  adalah  penilaian  pendidikan  tentang  perkembangan  dan  kemajuan  siswa berkenaan  dengan  penguasaan  bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada  siswa 9 .  Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi adalah hasil dari suatu  kegiatan seseorang atau kelompok  yang telah  dikerjakan,  diciptakan dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan bekerja dan berusaha.
Selanjutnya  untuk  memahami  pengertian  tentang  belajar  berikut dikemukakan  beberapa  pengertian  belajar  diantaranya  menurut  Slameto  (2003) bahwa belajar ialah suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya 10 . Berdasarkan pendapat di atas bahwa belajar merupakan kegiatan yang dilakukan secara sadar dan terus-menerus sehingga akan  mengalami  perubahan  secara  individu  baik  pengetahuan,  keterampilan,  sikap dan  tingkah  laku  yang  dihasilkan  dari  proses  latihan  dan  pengalaman  individu  itu sendiri.
Menurut Winkel (dalam Sunarto: 1996) mengatakan bahwa “prestasi belajar adalah  suatu  bukti  keberhasilan  belajar  atau  kemampuan  seorang  siswa  dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya” 11 . Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (1990: 130) prestasi belajar merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun  dari  luar  (faktor  eksternal)  individu.  Berdasarkan  pendapat  diatas, disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  yang  dapat diukur  yaitu  berupa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  sebagai  interaksi  aktif antara  subyek  belajar  dengan  obyek  belajar  selama  berlangsungnya  proses  belajar mengajar untuk mengukur pancapaian hasil dari proses belajar yang telah dilakukan.
8 (Bahri & Djamarah, 1994) hal. 20
9 Ibid, hal. 21
10 (Slameto, 2003) hal. 2
11 (Sunarto, 2008) hal. 162
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  diantaranya  menurut Slameto (2003) pada garis besarnya meliputi faktor intern dan faktor ekstern yaitu 12 sebagai berikut :
a. Faktor intern dalam faktor ini dibahas 2 faktor yaitu:
1) Faktor jasmaniah mencakup:
a) Faktor kesehatan
b) Cacat tubuh
2) Faktor psikologis mencakup:
a) Intelegensi
b) Perhatian
c) Minat
d) Bakat
e) Motivasi
f) Kematangan \
g) Kesiapan
h) Faktor kelelahan.
b. Faktor ekstern ini dibagi menjadi 3 faktor, yaitu:
1) Faktor keluarga mencakup: (a) cara orang tua mendidik (b) relasi antar anggota  keluarga  (c)  suasana  rumah  (d)  keadaan  ekonomi  keluarga  (e) pengertian orang tua (f) latar belakang kebudayaan.
2) Faktor sekolah meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah,  standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar, dan tugas rumah.
3) Faktor  masyarakat  meliputi  kegiatan  dalam  masyarakat,  mass  media, teman bermain, bentuk kehidupan bermasyarakat.
Pendapat  lain  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan belajar menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (2002) yaitu 13 :
12 Ibid, hal. 54
13 (Abu Ahmadi & Widodo Supriyono, 2002) hal. 60
a. Faktor internal
1) Faktor jasmaniah, Faktor jasmaniah, baik bawaan maupun yang diperoleh. Yang  termasuk  faktor  ini  misalnya  penglihatan,  pendengaran,  struktur tubuh, dan sebagainya.
2) Faktor psikologi, baik bawaan maupun yang diperoleh yang terdiri atas:
a) Faktor intelektif yang meliputi:
• Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat
• Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.
b) Faktor non intelektif yaitu unsure-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri.
c) Faktor kematangan fisik maupun psikis.
b. Faktor Eksternal
1) Faktor sosial, yang terdiri atas:
a) Lingkungan kerja
b) Lingkungan sosial
c) Lingkungan masyarakat
d) Lingkungan kelompok
2) Faktor  budaya,  seperti  adat  istiadat,  ilmu  pengetahuan,  teknologi, kesenian
3) Faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim
4) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan.
Jadi,  berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua yaitu:
a. Faktor intern; Faktor ini berkaitan dengan segala yang berhubungan dengan diri siswa itu sendiri berupa motivasi, minat, bakat, kepandaian, kesehatan, sikap, perasaan dan faktor pribadi lainnya.
b. Faktor  ekstern;  Faktor  ini  berhubungan  dengan  pengaruh yang  datang  dari luar diri individu berupa sarapa dan prasarana, lingkungan, masyarakat, guru, metode pembelajaran, kondisi social, ekonomi, dan lain sebagaianya.

## 3. Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Orangtua  dengan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik
Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  hipotesis  mengungkapkan  bahwa  “terdapat pengaruh  gaya  kepemimpinan  orangtua  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik  SMP Negeri 18 OKU ” diterima . Hasil tersebut dibuktikan dengan angka koefisien korelasi = 0,657  dengan  signifikansi  0,01  (sig  <  0,05).  Angka  tersebut  membuktikan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  gaya  kepemimpinan  orangtua  dengan  prestasi  belajar peserta didik SMP Negeri 18 OKU.
Hasil nilai menunjukkan pengaruh yang signifikan, yaitu semakin tinggi gaya kepemimpinan orangtua maka semakin berpengaruh terhadap prestasi belajar peserta didik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kesesuaian  dengan  permasalahan  peneliti temukan  di  sekolah,  dimana  terdapat  gaya  kepemimpinan  orangtua  yang  belum maksimal yang dibuktikan melalui hasil uji hipotesis dengan koefisien korelasi = 0,657 dengan signifikansi 0,01 (<0,05) dimana semakin tidak baik kepemimpinan orangtua akan  semakin  rendah  prestasi  belajar  peserta  didik.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya kepemimpinan orangtua dengan prestasi belajar.  Temuan  ini  mendukung  pendapat  Slameto  (2003)  “pentingnya peranan keluarga di dalam pendidikan anaknya. Cara orangtua mendidik anaknya akan berpengaruh  besar terhadap  belajarnya” 14 .  Semakin  baik  perilaku  kepemimpinan orang tua dalam mendidik anak, maka semakin baik pula perkembangan anak, baik dalam perkembangan secara jasmani maupun perkembangan secara rohani. Perilaku kepemimpinan orangtua yang baik adalah yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Terkait  dengan  prestasi  belajar  pada  anak  sangat  banyak  faktor  penyebab yang bersumber dari keluarga, sekolah, dan masyarakat. Faktor pada orangtua perlu melatih,  membiasakan  diri  berprilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  berdasarkan  acuan moral.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Syah  (2006 )  ”sifat -sifat  orangtua, praktik  pengelolaan  keluarga,  ketegangan  keluarga,  dan  demografi  keluarga  (letak rumah), semuanya dapat memberi dampak baik atau buruk terhadap aktivitas belajar
14 (Slameto, 2003) hal.61
dan has il yang di capai peserta didik” 15 . Penelitipun sependapt dengan pendapat Syah bahwa  orangtua  dapat  memberikan  dampak  yang  baij  atau  buruk  terhadap  belajar anak.  Oleh  karena  itu  orang  tua  harus  benar-benar  selektif  dalam  memberikan dukungan  terhadap  belajar  anak  agar  anak  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sesuai dengan keinginan orangtua dan anak itu sendiri.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa gaya kepemimpinan orangtua  menjadi  salah  satu  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Gaya kepemimpinan  terhadap  anak  yang  otoriter  tidak  menjamin  anak  memiliki  prestasi belajar  yang  baik.  Orangtua  harus  denga  cerdas  memahami  bagaimana  anaknya sehingga dapat menentukan gaya kepemimpinan seperti apa yang cocok untuk anak yang  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Pengaruh  antara  gaya  kepemimpinan orangtua  dengan  prestasi  belajar  peserta  didik  SMP  N  18  OKU  dapat  diambil kesimpulan bahwa: terdapat pengaruh antara gaya kepemimpinan orangtua dengan prestasi belajar peserta didik SMP N 18 OKU.
15 (Syah, 2006) hal.154

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi & Widodo Supriyono. (2002). Psikologi belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Bahri, S., & Djamarah. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Jakarta: Rineka Cipta.
Moedjiono, I. (2002). Kepemimpinan dan Keorganisasian . UII Press.
Salman, I. (2000). Konsep Dan Sosialisasi Keluarga Sakinah Dalam Insyiyah. Disertasi: UIN Jakarta .
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono, H. (2016). Metode kualitatif dan kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sunarto. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, M. (2006). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Widjaja, A. W. (1997). Komunikasi dan Hubungan Masyarakat . Jakarta: Bumi Aksara.