JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 5, No. 2, 2022

## Efek Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Self Efficacy Mahasiswa dalam Bidang Wirausaha

## Eliza Ruwaidah
Arsitektur, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia elizaruwaidah@undikma.ac.id
Teddy Hartawan
Arsitektur, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia teddyhartawan@undikma.ac.id
Agus Muliadi*
Pendidikan Biologi, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Indonesia agusmuliadi@undikma.ac.id
*Coresponding Author
Info Artikel: Dikirim: 1 Oktober 2022; Direvisi: 13 Oktober 2022; Diterima: 15 Oktober 2022 Cara  sitasi:  Ruwaidah,  E.,  Hartawan,  T.  &  Muliadi,  A.  (2022).  Efek  Pendidikan Kewirausahaan  Terhadap  Self  Efficacy  Mahasiswa  dalam  Bidang  Wirausaha.  JPIn:  Jurnal Pendidik Indonesia, 5 (2), 683-695.
Abstrak.  Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efek  pendidikan  kewirausahaan  terhadap self  efficacy  mahasiswa  di  bidang  entrepreneur.  Studi  ini  merupakan  penelitian  eksploratif dengan subyek penelitian sebanyak 35 mahasiswa pendidikan biologi. Intrumen penelitian yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  dengan  jawaban  berdegradasi  sesuai  skala  likert yang  telah  dinyatakan  valid.  Analisis  data  penelitian  yang  digunakan  adalah  statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan uji regresi linier sederhana pada taraf signifikansi 5%.  Hasil  studi  menunjukkan  bahwa  (1)  persepsi  mahasiswa  tentang  pendidikan kewirausahaan  memiliki  rata-rata  skor  sebesar  3,15  dengan  kategori  Baik  dan  self  efficacy sebesar  3,12  dengan  kategori  Baik;  (2)  ada  efek  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  self efficacy mahasiswa dengan nilai F sebesar 22,599 dan nilai signifikansi (p-value) 0,000  lebih kecil  dari  nilai  alpha  pengujian  0,05  (>0,05);  (3)  pendidikan  kewirausahaan  mempengaruhi self  efficacy  mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  sebesar  40,6%  dan  sisanya  dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.
Kata kunci: pendidikan kewirausahaan,  self efficacy, mahasiswa

## PENDAHULUAN
Abad  21  saat  ini  menuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  kompetitif, terampil,  dan  mandiri  (Normawati  &  Margono,  2016),  sehingga  diperlukan adanya  kebijakan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  kecakapan  hidup  (life skill)  (Wahyuni  &  Hidayati  (2017).  Menurut  Muliadi,  Sarjan  &  Rokhmat (2022)  bahwa  pengembangan  kecakapan  hidup  membutuhkan  upaya  yang sistematis,  terstruktur,  dan  konsisten  dalam  dunia  pendidikan,  mengingat pada  tahun  2022  tercatat  Indeks  Pembangunan  Manusia  (Human  Capital Index)  Indonesia  menduduki  urutan  130  dari  199  negar  di  dunia  (Shanti,
2023).  Pendidikan  menjadi  salah  satu  indikator  utama  dalam  penetapan Indeks  Pembangunan  Masyarakat  (Normawati    Margono,  2016), sehingga menjadi  koreksi  terhadap  kualitas  pendidikan  Indonesia.  Fenomena  sosial lainnya  yang  masih  membebani  Indonesia  sampai  saat  ini  yaitu  masalah tingginya  angkatan  kerja  dan  penggangguan  yang  belum  terselesaikan dengan  tuntas  (Muliadi    Mirawati,  2020).  Badan  Pusat  Statistik  pada Februari 2022 mencatat bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) sebesar 5,83%  dari  total  penduduk  usia  kerja  di  Indonesia  dan  14%  diantaranya merupakan lulusan perguruan tinggi. Data ini menjadi bukti  factual bahwa lulusan  perguruan  tinggi  masih  menyumbang  angka  pengangguran (Muliadi, Mirawati  Prayogi, 2021).
Menurut Indriyatni, Wahyuningsih  Purwanto (2014) angka pengangguran yang  masih  tinggi  karena kecenderungan  angkatan  kerja  sebagai  pencari kerja  (job  seeker)  bukan  sebagai  job  creator.  Masalah  pengangguran  dapat terselesaikan  dengan  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  terampil, kreatif, dan inovatif agar dapat mengelola sumber daya alam Indonesia yang melimpah melalui berbagai industri kreatif (Muliadi, Asri  Lestarini, 2020). Hal ini didukung dengan adanya jumlah penduduk yang tinggi menjadikan Indonesia sebagai potensi  luar biasa  untuk dapat menopang perkembangan industri kreatif dalam negeri (Rifkhan, 2017). Pengelolaan sumber daya alam secara  optimal  dapat  mengurangi  berbagai  permasalahan  sosial  seperti pengangguran  dan  lapangan  pekerjaan  (Muliadi    Mirawati,  2020).  Upaya ini semestinya dapat dikerjakan oleh lulusan perguruan tinggi sebagai agent of  change  bagi  masyarakat  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya solusi  yang  konkrit  seperti  melakukan  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  lulusan  perguruan  tinggi  dalam  bidang  wirausaha  agar memiliki  kemandirian  dalam  membangun  karir  dan  dapat  mengurangi angka  pengangguran  serta  berdampak  positif  terhadap  perekonomian bangsa (Listyawati, 2017; Mirawati, Wardana,  Sukaatmadja, 2016).
Keterampilan  wirausaha  menjadi  salah  satu  kompetensi  penting  untuk dimiliki  lulusan  perguruan  tinggi  pada  era  kompetitif  saat  ini,  karena wirausaha  memiliki  peranan  strategis  dalam  menyelesaikan  masalah pengangguran  dan  ketengakerjaan  (Munawar    Supriatna,  2018). Kewirausahaan memiliki kontribusi yang signifikan terhadap perekonomian suatu  bangsa  (Mirawati,  Wardana,    Sukaatmadja,  2016),  karena  dapat membantuk  membuka  lapangan  pekerjaan  (Munawar    Supriatna,  2018). Hal ini ditegaskan oleh pendapat Dewi (2016) bahwa menciptakan lapangan usaha  dan  mencetak  entrepreneur  baru  menjadi  salah  satu  upaya  penting untuk  menyelesaikan  masalah  kemiskinan  dan  pengangguran.  Hasil
penelitian  Darwanto  (2012)  menegaskan  bahwa  kewirausaahan  memiliki peranan  penting untuk menambah  jumlah entrepreneur, membuka lapangan pekerjaan  baru  dan  mengurangi  angka  pengangguran,  serta  meningkatkan pertumbuhan  ekonomi  nasional  dan  pendapatan  masyarakat.  Dengan demikian,  diperlukan  adanya  upaya  penguatan  pengetahuan  dan keterampilan  wirausaha  melalui  pendidikan  untuk  membentuk  insan individu  yang  memiliki  karakter  mandiri,  kreatif,  inovatif  serta  motivasi untuk  sukses  yang  tinggi  (Diandra,  2019;  Nurjamiah,  Sumarno    Gimin, 2020).
Pendidikan  tinggi  memiliki  peranan  penting  untuk  memfasilitasi mengembangkan  kompetensi  bidang  wirausaha  secara  terstruktur  dan sistematis  (Muliadi,  Mirawati    Prayogi,  2021;  Wardhani,  Riani Susilaningsih,  2018).  Menurut  Subagio,  Muliadi    Sutarto  (2021),  lulusan perguruan  tinggi  diharapkan  memiliki  keterampilan  wirausaha  agar  dapat menekuni  dan  membangun  usaha  secara  mandiri  dan  dapat  mengurangi masalah  pengangguran  dan  ketersediaan  lapangan  pekerjaan  (Muliadi, Mirawati    Prayogi,  2021).  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Munawar Supriatna  (2018)  bahwa  wirausahawan  dapat  membantu  menciptakan lapangan  pekerjaan  melalui  usaha/bisnis  yang  dikembangkannya.  Dengan demikian,  perguruan  tinggi  diharapkan  untuk  mengembangkan  kurikulum dan  pembelajaran  untuk  memfasilitasi  peningkatan  kecakapan  hidup mahasiswa,  salah  satunya  melalui  penguatan  keterampilan  bidang wirausaha  (Darmawan    Warmika,  2016;  Mirawati,  Wardana, Sukaatmadja,  2016).  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Wahyuni    Hidayati (2017)  bahwa  setiap  perguruan  tinggi  memerlukan  pengembangan kurikulum berbasis masyarakat luas (Broad Based Education) dan berorientasi pada  kecakapan  hidup  (life  skill)  (Darmawan    Warmika,  2016;  Mirawati, Wardana,  Sukaatmadja, 2016).
Menurut  Setyawan  (2016),  pemerintah  Indonesia  telah  meluncurkan kebijakan terkait yaitu Gerakan Nasional Kewirausahaan sejak Februari 2011 untuk  mendorong  masyarakat  khususnya  generasi  muda  agar  aktif  dalam berwirausaha (Mirawati, Wardana  Sukaatmadja, 2016). Dengan demikian, penyelenggarakan  pendidikan  wirausaha  menjadi  salah  satu  bentuk pengimplementasiannya  dalam  kurikulum  perguruan  tinggi  (Muliadi,  Asri Lestarini,  2020),  agar  dapat  memfasilitasi  lulusan  secara  terstruktur  dan sistematis  (Primandaru,  2017;  Fatimah,  2013).  Menurut  Muliadi    Mirawati (2020),  pendidikan  kewirausahan  menjadi  salah  satu  matakuliah  wajib  di kurikulum  seluruh  Program  Studi  di  Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan (FSTT)  Universitas  Pendidikan  Mandalika.  Pendidikan  kewirausahaan
diharapkan  dapat  mengembangkan  kompetensi  mahasiswa  menjadi  pelaku wirausaha  yang  terampil  dalam  mengelola  usaha  secara  mandiri  dan berdaya  saing  (Wardhani,  Riani    Susilaningsih,  2018).  Hal  ini  didukung oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  Mirawati    Subagio  (2022)  bahwa  ada pengaruh pendidikan kewirausahaan dengan moderasi self-efficacy terhadap sikap wirausaha mahasiswa.
Pendidikan  kewirausahaan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  secara terstruktur  dan  sistematis  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, minat,  dan  keterampilan  wirausaha  (Subagio,  Muliadi    Sutarto,  2021; Muliadi,  2020;  Supeni  dan  Efendi,  2017;  Setyawan,  2016).  Suryana  (2011) menjelaskan  bahwa  Entrepreneurship  are  not  only  born  but  also  made,  artinya bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  lahir  ataupun  urusan pengalaman  lapangan  semata,  namun  juga  dapat  dipelajari  dan  diajarkan. Pendidikan  kewirausahaan  menjadi  salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan seseorang (Dewi, 2016). Pengetahuan dan keterampilan kewirausahaan yang diperoleh  dalam  pendidikan  kewirausahan  dapat  menguatkan  keyakinan diri  (self  efficacy)  mahasiswa  untuk  berwirausaha  (Muliadi,  Mirawati Prayogi,  2021;  Hattab,  2014).  Menurut  Indrawati,  Herkulana,    Syharud (2017)  self  efficacy  mahasiswa  dalam  berwirausaha  dipengaruhi  oleh pengetahuan  dan  sikapnya  sebagai  bentuk  kepercayaan  positif  maupun negatif terhadap suatu perilaku berwirausaha. Self efficacy mahasiswa dalam berwirausaha  dapat  ditumbuhkan-kembangkan  sejak  dini  melalui  proses pendidikan  di  kampus,  keluarga,  dan  lingkungan  sekitarnya  (Srigustini, 2014; Muliadi  Mirawati, 2020).
Menurut  Santi,  Hamzah    Rahmawati  (2017)  bahwa  Theory  of  Planned Behavior  (TPB)  menegaskan  adanya  variabel  Perceived  Behavior  Control  atau dalam operasional disebut dengan efikasi diri (self efficacy) yaitu bentuk dari rasa  kepercayaan  diri  seseorang  untuk  berwirausaha  dari  sisi  internal.  Hal ini  ditegaskan  oleh  Wilson  (2007)  bahwa  self  efficacy  mahasiswa  untuk berwirausaha merupakan keputusan yang disengaja dan dapat direncanakan,  salah  satunya  melalui  pendidikan  kewirausaan.  Selain  itu, dari  sisi  eksternal  berupa  dukungan  dan  motivasi  lingkungan  sekitarnya seperti  keluarga,  teman,  dosen,  maupun  para  pengusaha  sukses  dapat menguatkan  kembali  keyakinan  diri  (self  efficacy)  mahasiswa  untuk berwirausaha (Santi, Hamzah  Rahmawati, 2017). Menurut hasil penelitian Mirawati    Subagio  (2022)  bahwa  persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi tentang self-efficacy untuk berwirausaha telah tergolong dalam kategori Baik. Dengan  demikian,  perlu  dilakukan  studi  untuk  mengeksplorasi  persepsi
mahasiswa  tentang  efek  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  self  efficacy dalam bidang wirausaha.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ex  post  facto  dengan  pendekatan deskriptif  eksploratif  (Muliadi    Mirawati,  2020;  Muliadi,  2020a),  untuk mendeskripsikan  efek  pendidikan  kewirausahaan  terhadap  self  efficacy mahasiswa pada bidang entrepeneur. Penelitian ex post facto digunakan karena penelitian ini mengkaji hubungan sebab akibat tanpa melakukan manipulasi atau  tidak  diberikan  perlakukan  oleh  peneliti,  namun  peneliti  hanya merekam  data  dari  kegiatan  yang  sudah  terjadi  (Sugiyono,  2017;  Arikunto, 2016;  Singarimbun    Sofyan,  2009).  Responden  penelitian  ini  adalah mahasiswa pendidikan biologi di Fakultas Sains, Teknik, dan Terapan (FSTT) Universitas  Pendidikan  Mandalika  sebanyak  35  orang  yang  diperoleh dengan  teknik  convenience  sampling  karena  mempertimbangkan  aksesibilitas dan  kesediaan  dari  responden  dalam  mengisi  angket  secara  online  (Fink, 2011).
Intrumen penelitian yang digunakan adalah angket tertutup dengan jawaban sikap  yang  berdegradasi  sesuai  skala  likert  (Muliadi,  2020b)  yang  disajikan dalam  media  google  form  (Adha,  et  al.,  2020).  Instrumen  disusun  mengacu pada indikator persepsi mahasiswa tentang  pendidikan kewirausahaan dan self  efficacy  mahasiswa  pada  bidang  wirausaha  (entrepreneur).  Angket dikembangkan  dalam  14  pernyataan  dengan  mengadopsi  angket  yang dikembangkan  oleh  Perwitasari  (2017)  dan  Muliadi    Mirawati  (2020). Angket  yang  dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  para  pakar  (expert)  dan dinyatakan valid.
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik inferensial. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan data persepsi mahasiswa tentang pendidikan kewirausahaan dan self efficacy pada bidang wirausaha (entrepreneur). Untuk menginterpretasi data persepsi mahasiswa, maka digunakan kriteria penilaian yang dikembangkan Muliadi (2020) seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria interpretasi persepsi mahasiswa
Rata-rata skor ( ) Interpretasi 3,51 – 4,00 Sangat Baik 2,51 – 3,50 Baik 1,51 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,50 Kurang Baik
Analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  mengetahui  efek  pendidikan kewirausahaan  terhadap  self  efficacy  mahasiswa  pada  bidang  wirausaha. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji  regresi  linier  pada  taraf signifikansi 5% (α=0,05) dengan tahapan (Muliadi, 2020) yaitu (1) uji asumsi klasik  yaitu  uji  lineritas  dan  multikolinieritas;  (2)  uji-F  digunakan  untuk mengetahui efek pendidikan kewirausahaan terhadap self efficacy mahasiswa; (3)  uji  koefisien  determinasi  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan  efek pendidikan  kewirausahaan  terhadap  self  efficacy  mahasiswa.  Adapun rumusan  hipotesis  statistik  yaitu  H0:  µ1  =  µ2  (tidak  ada  efek  pendidikan kewirausahaan  terhadap  self  efficacy  mahasiswa)  dan  H1:  µ1  ≠  µ2  (ada  efek pendidikan  kewirausahaan  terhadap  self  efficacy  mahasiswa).  Jika  hasil analisis  signifikan  atau  p-value  uji  regresi  linier  sederhana  lebih  kecil  dari 0,05, maka H0 ditolak dan H1 terima atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  dianalisis  menggunakan  stastistik  desktiptif  dan  statistik inferensial.  Deskripsi  data  persepsi  mahasiswa  tentang  pendidikan kewirausahaan dan self efficacy mahasiswa disajikan pada Tabel 2 berikut. Tabel  2.  Data  persepsi  mahasiswa  tentang  pendidikan  kewirausahaan  dan
Self Efficacy pada bidang wirausaha Variabel N Σ Skor Kategori Pendidikan Kewirausahaan 35 110,28 3,15 Baik Self Efficacy mahasiswa 35 109,42 3,12 Baik
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  persepsi  mahasiswa tentang  pendidikan  kewirausahaan  sebesar  3,15  dengan  kategori  Baik  dan self  efficacy  sebesar  3,12  dengan  kategori  Baik.  Deskripsi  data  dipertegas dalam sajian Gambar 2 berikut.

## Gambar 1. Rerata data persepsi mahasiswa
Analisis  statistik  inferensial  dengan  uji  regresi  linier  sederhana  dengan tahapan  yaitu  (1)  uji  asumsi  klasik  yaitu  uji  lineritas;  (2)  uji-F  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  kewirausahaan  (X)  terhadap  self efficacy  mahasiswa  (Y);  (3)  uji  koefisien  determinasi  untuk  mengetahui
persentase  sumbangan  pengaruh  pendidikan  kewirausahaan  (X)  dan lingkungan  keluarga  (X2)  terhadap  self  efficacy  mahasiswa  (Y).  Hasil  uji regresi linier berganda disajikan pada Tabel 3,4,5 berikut ini.
Tabel 3. Hasil uji linearitas
Model Deviation from Linearity Sum of Squares Mean Square F Sig. X-Y 99,272 11,030 2,183 0,061
Berdasarkan Tabel 3, diketahui bahwa terdapat hubungan yang linier antara pendidikan  kewirausahaan  (X)  dengan  self  efficacy  mahasiswa  (Y),  dimana nilai F sebesar 2,183 dengan nilai signifikansi (p-value) 0,061 lebih besar dari nilai alpha pengujian 0,05.
Tabel 4. Hasil uji F (F-test)
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 151,021 1 151,021 22,599 0,000 Residual 220,522 33 6,682 Total 371,543 34
Berdasarkan  Tabel  4,  diketahui  bahwa  ada  efek  signifikan  pendidikan kewirausahaan  (X)  terhadap  self  efficacy  mahasiswa  (Y),  dimana  nilai  F sebesar  22,599  dengan  nilai  signifikansi  (p-value)  0,000    lebih  kecil  dari nilai alpha pengujian 0,05.
Tabel 5. Hasil uji koefisien determinasi
Model Summary R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 0,638 0,406 0,388 2,58505
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui  bahwa  nilai  R  Square  sebesar  0,406  atau 40,6%, artinya bahwa pendidikan kewirausahaan mempengaruhi self efficacy mahasiswa  sebesar  40,6%  dan  sisanya  dipengaruhi  variabel  atau  faktor lainnya.
Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa (1) mahasiswa pendidikan biologi di Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan  (FSTT)  Universitas  Pendidikan Mandalika  memiliki  self  efficacy  (keyakinan)  untuk  berwirausaha  dalam kategori  Baik;  (2)  ada  pengaruh  signifikan  pendidikan  kewirausahaan terhadap self efficacy mahasiswa di bidang wirausaha (entrepreneur). Temuan penelitian ini menunjukkan mahasiswa pendidikan biologi memiliki tingkat self efficacy yang cukup tinggi dalam bidang wirausaha, yang artinya bahwa mereka  merasa  yakin  mampu  untuk  berwirausaha.  Self  efficacy  mahasiswa pada  bidang  entrepreneur  dipengaruhi  banyak  faktor,  dimana  40,6% dipengaruhi  oleh  faktor  pendidikan  kewirausahaan.  Hal  ini  membuktikan bahwa  proses  pembelajaran  kewirausahaan  yang  diikuti  mahasiswa  telah
berkontribusi  positif  dalam  membangun  self  efficacy  (keyakinan)  mahasiswa dalam berwirausaha (entrepreneur).
Pendidikan kewirausahaan memberikan dampak positif terhadap keyakinan diri (self efficacy)  mahasiswa untuk berwirausaha. Temuan ini membuktikan adanya  peran  penting  pembelajaran  kewirausahaan  yang  diperoleh mahasiswa  di  matakuliah  pendidikan  kewirausahaan  dalam  meningkatkan pengetahuan  dan  keyakinan  diri  mahasiswa  di  bidang  wirausaha.  Artinya bahwa  proses  pembelajaran  kewirausahaan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa pendidikan  biologi  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan bidang wirausaha, yang  kemudian berdampak pada tumbuhnya  keyakinan mahasiswa dalam memulai atau menukuni suatu usaha. Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya oleh Santi, Hamzah  Rahmawati (2017) bahwa  pendidikan  kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  keyakinan  dan  intensi  berwirausaha.  Hasil  positif  ini dimungkinkan  karena  self  efficacy  mahasiswa  pada  bidang  wirausaha merupakan  keputusan  yang  disengaja  dan  dapat  direncanakan  dan dikembangkan melalui pendidikan kewirausaan (Wilson, 2007).
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  mahasiswa  biologi  memiliki  self  efficacy untuk menekuni bidang wirausaha karena telah memiliki pengetahuan yang cukup  baik  tentang  wirausaha  (Muliadi,  Mirawati    Prayogi,  2021). Pengetahuan  wirausaha  dapat  diperoleh  dari  pendidikan  kewirausahaan (Supeni    Efendi,  2017;  Setyawan,  2016),  karena  keterampilan  wirausaha bukan  hanya  bakat  bawaan  lahir  ataupun  berkaitan  dengan  pengalaman lapangan,  namun  dapat  dipelajari.  Hasil  ini  didukung  oleh  pendapat Srigustini  (2014)  bahwa  self  efficacy  mahasiswa  dalam  berwirausaha  dapat ditumbuhkan-kembangkan  sejak  dini  dan  melalui  proses  pembelajaran  di kampus,  keluarga,  dan  lingkungan  sekitarnya  (Muliadi    Mirawati,  2020). Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  berkesesuaian  pula  dengan  Theory  of  Planned Behavior (TPB) yang menegaskan bahwa efikasi diri (self efficacy) merupakan variabel Perceived Behavior Control sebagai bentuk dari rasa kepercayaan diri mahasiswa  untuk  menekuni  wirausaha.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian ini  menguatkan  pembuktian  penelitian  sebelumnya  tentang  adanya  peran penting  pendidikan  kewirausahaan  dalam  menumbuhkan  ketertarikan  dan keyakinan  diri  mahasiswa  dalam  bidang  wirausaha  (Wardhani,  Riani Susilaningsih, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  persepsi  mahasiswa  tentang  pendidikan
kewirausahaan  memiliki  rata-rata  skor  sebesar  3,15  dengan  kategori  Baik dan  self  efficacy  sebesar  3,12  dengan  kategori  Baik;  (2)  ada  efek  pendidikan kewirausahaan terhadap self efficacy mahasiswa dengan nilai F sebesar 22,599 dan  nilai  signifikansi  (p-value)  0,000    lebih  kecil  dari  nilai  alpha  pengujian 0,05  (0,05);  (3)  pendidikan  kewirausahaan  mempengaruhi  self  efficacy mahasiswa dalam bidang wirausaha sebesar 40,6% dan sisanya dipengaruhi atau faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  M.A.,  Arifin,  I.,  Maisyaroh,  Sultoni    Sunarni.  (2020). Perbedaan Minat  Berwirausaha  Berdasarkan  Jenis Kelamin  Mahasiswa.  JAMP: Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen  Pendidikan,  3  (3),  208-215. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i32020p208
Arikunto.  (2016).  Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktik).  Jakarta: Rineka Cipta
Badan Pusat Statistik. (2022). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Februari 2022. Jakarta: Berita Resmi Statistik.
Darmawan,  I.M.Y.    Warmika,  I.G.T.  (2016).  Pengaruh  Norma  Subjektif, Personal Attitude, Perceived Behavior Control, dan Aspek Psikologis Terhadap  Minat  Wirausaha  (Entrepreneurial  Intention).  Jurnal Manajemen Unud, 5 (7), 4660-4689.
Darwanto,  D.  (2012).  Peran  Entrepreneurship  dalam  Mendorong  Pertumbuhan Ekonomi  Dan  Peningkatan  Kesejahteraan  Masyarakat.  Polteknik  Negeri Semarang. (Online) http://eprints.undip.ac.id/36859/
Dewi, N.L.A. (2016). Pengaruh Sikap Kewirausahaan Terhadap Kemampuan Mengelola  Usaha  Pada  Peserta  Program  Mahasiswa  Wirausaha (PMW)  UNDIKSHA  Tahun  2015,  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE), 7 (2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741
Diandra, D. (2019). Kewirausahaan dan Urgensinya dalam Revolusi Industri
4.0.  Seminar Nasional  Manajemen  Ekonomi  dan  Akuntasi  IV  2019,  3  (2), 205–211.
Fatimah,  S.  (2013).  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  dalam Pembelajaran
Ekonomi. CRIKSETRA: Jurnal Pendidikan dan Kajian Sejarah, 3 (4), 1-9. Fink,    A.    (2011).  How  to  sample  in  surveys.  In  how  to  sample  in  surveys  (2nd
edition). Thousand Oaks, CA: SAGE Publication.
https://us.sagepub.com/en-us/nam/how-to-sample-in- surveys/book225416
Hattab,  H.  W.  (2014).  Impact  of  Entrepreneurship  Education  on Entrepreneurial Intentions of University students in Egypt. The Journal
of Entrepreneurship, 23 (1), 1-18.
https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346
Indrawati,  S,  Herkulana,    H    Syahrud  H.  (2017).  Pengaruh  Sikap  Dan Norma  Subjektif  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Immanuel. Jurnal Pendidikan dan Pemelajaran Katulistiwa, 6 (12), 1-10.
Indriyatni,  L.,  Wahyuningsih,  P.    Purwanto,  A.B.  (2014).  Pengembangan Model Pelatihan Kewirausahaan Untuk Perempuan Pengangguran Di Kabupaten Demak. Prosiding Seminar Nasional  Internasional, 1-24.
Listyawati,  I.H.  (2017).  Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif  dan  Kontrol Keperilakuan  Terhadap  Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di Yogyakarta. Jurnal Bisnis, Manajemen, dan Akuntansi, 4 (1), 57-68.
Mirawati,  N.M.,  Wardana,  I.M.,    Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh Sikap, Norma Subjektif, dan Persepsi Kontrol Keperilakuan, terhadap Niat  Siswa  SMK  di  Kota  Denpasar  untuk  Menjadi  Wirausaha.  Jurnal Ekonomi dan Bisnis, 5 (7), 1981-2010.
Mirawati,  M.    Subagio.  (2022).  Efek  Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap Sikap  Wirausaha  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi:  Moderasi  Self
Efficacy. Bioscientist :
Jurnal Ilmiah Biologi, 10 (2). https://doi.org/10.33394/bioscientist.v10i2.6602
Muliadi,  A.,  Sarjan,  M.    Rokhmat,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPA  Berbasis Bioentrepreneur Pada Etnosains Poteng Jaje Tujak: Perspektif Filsafat. JPIn: Jurnal Pendidikan Indonesia, 5 (2).
https://doi.org/10.47165/jpin.v5i2.338
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.    Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship Education  and  Subjective  Norm  on Biology  Students’  Self-Efficacy  in Entrepreneurial.  Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan  Pembelajaran
Matematika dan IPA IKIP Mataram, 9 (1). 127-135. https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.3981
Muliadi,  A.,  Imran,  A.    Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis Bioentrepreneurship:  Persepsi  Mahasiswa  Biologi.  JIME:  Jurnal  Ilmiah Mandala Education, 7 (4), 321-327. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461 Muliadi, A. (2020). Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan, 4 (3), 286-291.
http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
Muliadi, A. (2020). Perbedaan Gender dalam Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan  Biologi.  Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education,  6  (2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439
Muliadi,  A.  (2020). Microbiology  Learning  Based  on  Bioentrepreneurship: Prospective  Teacher’s  Perception.  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan,  4 (4), 352-357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi,  A.    Mirawati,  B.  (2020).  The  Impact  of  Personal  Attitude  and Subjective Norm on Entrepreneurial Interest of Biological Education Students. E-Saintika: Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan, 4 (3), 342-351. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i3.307
Muliadi,  A.,  Asri,  I.H.    Lestarini,  Y.  (2020).  Efek  Pengetahuan  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa.
Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan, 15 (2), 65-77.
https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding National Conference: Education, Social Science, and Humaniora, 1 (1), 269-275.
Munawar, A.  Supriatna, N. (2018). Pengaruh Sikap dan Motivasi Terhadap Minat  Berwirausaha  Siswa.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu Ekonomi, 2 (1), 14-23. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i1.916
Normawati  Margono, G. 2016. Pengembangan Instrumen Life Skills Siswa.
Jurnal Evaluasi Pendidikan. 7 (2): 130-143
Nurjamiah, N., Sumarno, S.,  Gimin, G. (2020). Development of E-Millenial Entrepreneur  Learning  Model  for  Entrepreneurs  Learning  of
Vocational School. Journal of Educational Sciences, 4 (3). https://doi.org/10.31258/jes.4.3.p.657-667
Primandaru,  N.  (20017).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Berpengaruh  Pada Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Economia, 13 (1), 1-10.
Rifkhan. (2017). Pengaruh Sikap, dan Motivasi terhadap Minat Berwirausaha
Mahasiswa  Akuntasi  Universitas  Pamulang.  Jurnal  Ilmiah  Akuntansi Universitas Pamulang, 5 (1), 1-34.
http://dx.doi.org/10.32493/jiaup.v5i1.645
Santi, N., Hamzah, A.  Rahmawati, T. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Norma Subjektif,  Sikap  Berperilaku,  dan  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha.  Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen,
1, (1), 63-74. https://dx.doi.org/10.33603/jibm.v1i1.481
Setyawan,  A.  (2016).  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan Minat  Berwirausaha?.  Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan,  9  (2),  120- 127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Santi, N., Hamzah, A.  Rahmawati, T. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Norma Subjektif,  Sikap  Berperilaku,  dan  Pendidikan  Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha.  Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen, 1, (1), 63-74. https://dx.doi.org/10.33603/jibm.v1i1.481
Shanti,  H.D.  (2023).  Indeks  Pembangun  Manusia  Indonesia  Duduki Peringkati 13 Dunia. [Online]
https://mataram.antaranews.com/berita/239743/indeks-pembangunan-
manusia-indonesia-duduki-peringkat-130-dunia , diakses tgl 15 September 2022.
Singarimbun,  M.    Efendi,  S.  (2006).  Metode  Penelitian  Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Srigustini,  A.  (2014).  Pengaruh  Efikasi  Diri,  Pengetahuan  Kewirausahaan  Dan Kecakapan  Vokasional  Terhadap  Sikap  Wirausaha  Serta  Implikasinya Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Berdasarkan  Bidang  Studi Keahlian. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
Subagio,  Muliadi,  A.,    Sutarto.  (2021).  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Calon  Guru  :  Mediasi  Gender?.  JPIn:  Jurnal  Pendidik  Indonesia,  4  (1), 107-115. https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.141
Supeni,  R.E  dan  Efendi,  M.  (2017).  Minat  Mahasiswa  dalam  Berwirausaha Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Kabupaten  Jember.  Prosiding  Seminar Nasional  dan  Call  For  Paper  Ekonomi  dan  Bisnis.  Jember,  27-28  Oktober 2017: 449-463.
Suryana, Y. (2011). Kewirausahaan Pendekatan Karaktersitik Wirausahaan Sukses. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wahyuni,  W.R  dan  Hidayati,  W.  (2017).  Peran  Sekolah  dalam  Membentuk Keterampilan Wirausaha Berbasis Tauhid di  SD  Entrepreneur  Muslim Alif-A  Piyungan  Bantul  Yogyakarta.  MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam, 2 (2), 359-377.
https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-08
Wardhani,  J.P.K.,  Riani,  A.L.    Susilaningsih.  (2018).  Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Proyek. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Administrasi Perkantoran (SNPAP) 2018, 27 Oktober 2018, 54-59.
Wilson, F. (2007). Gender, Entrepreneurial Self-Efficacy, and Entrepreneurial Career  Intentions:  Implications  for  Entrepreneurship  Education. Entrepreneurship  Theory  and  Practice  Journal,  31  (3),  387-407. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-6520.2007.00179.x