p-ISSN:2722-6913 e-ISSN:2722-760X Volume 1 Nomor 1 Juni 2020, pp.51-56

## PROSACH: SEBAGAI ACUAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PLATFORM DIGITAL DI MASA PANDEMIK COVID-19
Budi Santoso Tadris Matematika,FTIK IAIN Metro, Metro budi02227@gmail.com

## Abstrak
Penyebaram  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  di  Indonesia  masih  terus  bertambah,  secara  tidak langsung mempengaruhi sektor pendidikan. Sekarang ini seluruh pembelajaran di  lakukan dari rumah menggunakan platform  digital.    Dengan  metode    studi  pustaka,  berdasarkan  penelitian  beberapa  ahli pembelajaran  Blended  Learning  terdapat  kekurangan  dalam  efisiensi.  Padahal,  pembelajaran matematika dikenal sulit walaupun dengan tetap muka. Sebagai acuan pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan  keefektifan  dalam  pembelajaran  mengunakan  platform  digital,  penulis  memberikan konsep  PROSACH,  meliputi  Process,  Assessment,  dan  Achievement,  Sehingga  tidak  menimbulkan kemonotonan,  dan  kebosanan  dalam  pembelajaran,  penilaian  peserta  didik,  maupun  pencapaian  yang perlu  ditekankan  di  masa  pandemik  covid-19.  Yang  semua  itu  perlu  diseimbangkan  antara  satu  dan yang lainnya.
Kata Kunci: Covid-19, Platform Digital, PROSACH

## Abstract
Penyebaram  Coronavirus  Disease  (Covid-19)  di  Indonesia  masih  terus  bertambah,  secara  tidak langsung mempengaruhi sektor pendidikan. Sekarang ini seluruh pembelajaran di lakukan dari rumah menggunakan platform digital.  Dengan metode  studi pustaka, berdasarkan penelitian beberapa ahli pembelajaran  Blended  Learning  terdapat  kekurangan  dalam  efisiensi.  Padahal,  pembelajaran matematika  dikenal  sulit  walaupun  dengan  tetap  muka.  Sebagai  acuan  pembelajaran  diharapkan dapat  meningkatkan  keefektifan  dalam  pembelajaran  mengunakan  platform  digital,  penulis memberikan  konsep  PROSACH,  meliputi  Process,  Assessment,  dan  Achievement,  Sehingga  tidak menimbulkan  kemonotonan,  dan  kebosanan  dalam  pembelajaran,  penilaian  peserta  didik,  maupun pencapaian yang perlu ditekankan di masa pandemik covid-19. Yang semua itu perlu diseimbangkan antara satu dan yang lainnya.
Key Word: Covid-19, Digital Platform, PROSACH

## PENDAHULUAN
Negara  Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  yang  terdampak  pandemik  covid,  yang lebij  dikenal  dengan  virus  corona  di  kalangan  masyarakat  pada  bulan  Maret  2019. Perkembangan jumlah orang yang terpapar oleh virus tersebut di Indonesia terus bertambah.
Berdasarkan  informasi  yang  di  dapat  bersumber  dari  PHEOC  Kemkes  RI,  pada  tanggal  11 Juni  2020,  jumlah  kasus  terkonfirmasi  positif  berjumlah  35.295,    kasus  sembuh  berjumlah 12.636 kasus sembuh, dan 2000 kasus meninggal.
Dengan  adanya  pandemik  covid-19,  berbagai  sektor  secara  tidak  langsung  terhambat  dalam pelaksanaannya, tidak terkecuali dalam bidang pendidikan.
Pada  sektor  pendidikan,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  bergerak cepat  dengan  mengambil  langkah  responsive  dengan  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  yang  membahas  mengenai  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19).
Kebijakan-kebijakan  yang  tercantum  dalam  SE  4/2020,  yaitu:  membatalkan  pelaksanaan Ujian  Nasional  (UN),  himbauan  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM),  mekanisme kelulusan,  pelaksanaan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB),  dan  alokasi  dana  Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS).  Sedangkan,  pada  jenjang  perguruan  tinggi    mengalami  sebuah reformasi ulang masa belajar penyelenggaraan program pendidikan menjadi study from home atau belajar dari rumah.
Hal  itu  mengakibatkan  proses  belajar mengajar  atau  pembelajaran  yang  biasanya dilaksakan di dalam kelas, harus dilaksanakan dirumah masing-masing melalui idunia virtual. Sehingga, menjadikan tantangan lebih  untuk  peserta  didik  dan  pendidik  untuk  memperoleh  tujuan  dari pembelajaran  itu  sendiri,  terutama  dalam  pembelajaran  matematika  yang  pada  umumnya, peserta  didik  merasa  kesulitan  untuk  menerima  materi  dan  menemukan  pemecahan  dari masalah yang diberikan.
Bedasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  pembelajaran  memiliki  arti  proses,  cara, perbuatan  menjadikan  belajar.  Sedangkan,  matematika  merupakan  ilmu  tentang  bilangan, hubungan  bilangan,  dan  prosedur  operasional  yang  digunakan  dalam  penyelesaian  masalah mengenai  bilangan.  Sehingga,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pembelajaran  Matematika merupakan  proses  atau  cara  belajar  mengenai  bilangan,  hubungan  bilangan,  dan  prosedural yang digunakan dalam dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan.
Menurut  Afgani  (2011),  kebermaknaan  dalam  belajar  matematika  akan  muncul  manakala aktivitas yang dikembangkan dalam belajar matematika memuat standar proses pembelajaran matematika,  yakni  pemahaman,  penalaran,  komunikasi,  koneksi,  pemecahan  masalah,  dan representasi.
Berdasarkan  dari  pendahuluan  di  atas,  selanjutnya  Penulis  mengajuan  kajian  dalam  bidang pendidikan  dalam  pembelajaran  matematika  di  tengah  pandemi melalui  judul:  “PROSACH:

## SEBAGAI  ACUAN  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  DENGAN  MENGGUNAKAN PLATFORM DIGITAL  DI MASA PANDEMIK COVID-19”

## PLATFORM DIGITAL SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN
Beralih  dari  model  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  daring  (online)  membutuhkan penyesuaian  yang  tidak  mudah,  sehingga  model  blended  learningmerupakan  metode  yang tepat.  tMenurutHusamah  (2015)    bahwa  secara  umum,  pembelajaran  tatap  muka  memiliki berbagai  kelebihan  terhadap  pengajar  maupun  peserta  didik,  antara  lain:  1.  Disiplin  formal yang  diterapkan  pada  pembelajaran  tatap  muka  dapat  membentuk  disiplin  mental;  2. Memudahkan  pemberian  penguatan  (reinforcement)  dengan  segera;  3.  Memudahkan  proses penilaian  oleh  pengajar;  4.  Menjadi  wahana  belajar  berinteraksi  terhadap  peserta  didik. Kelebihan  lainnya  yaitu  kemampuan  sosialisasi  antara  dosen/tutor  dengan  mahasiswa, maupun antar sesama teman. Namun, pada masa pandemik covid-19 pembelajaran tidak dapat dilakukan  secara  tatap  muka,  dalam  rangka  memutus  penularan  covid-19,  sehingga pembelajaran  dilakukan  secara  virtual  menggunakan  berbagai  platform  digital,  misalkan: zoom,  google  classrom,  whatsApp,  YouTube,  Instagram,  dan  sebagainya.  Pembelajaran tersebut lebih dikenal dengan sebutan Blended Learning.
Berdasarkan  Marsh  dan  Drexler  dalam  Lin,  Tseng,  &  Chiang  (2017)  Blended  Learning merupakan  metode  pembelajaran  yang  mewakili  era  digital  karena  terintegrasi  dengan internet.  Metode  Blended  Learning  sangat  mendukung  dalam  kondisi  pandemik  covid-19, tetap  melakukan  pembelajaran  dengan  mematuhi social  distencing. Dengan  tidak dilakukannya pembelajaran secara langsung, Blended Learning pun memiliki kelebihan yang perlu  diperhatikan.  Metode Blended  Learning memiliki  banyak  keunggulan  diantaranya meningkatkan  proses  pengontrolan  pada  siswa,  mengurangi  gangguan  yang  biasanya  terjadi di kelas atau ruang kuliah, mempermudah pengelolaan tugas serta dapat meningkatkan kinerja siswa (Borba, Askar, Engelbrecht, Gadanidis, Llinares, & Aguilar, (2016)
Sebagai  bentuk  gambaran  pembelajaran  dengan  pembelajaran  Blended  Learning, Berdasarkan penelitian Sugama Maskar dan Endah Wulantina (2019)  bahwa Metode Blended Learning dengan menggunakan Google Classroom secara umum mendapatkan penilaian yang positif  diukur  dengan  menggunakan  dua  variabel,  yaitu  sikap  terhadap  proses  pembelajaran
dan  sikap  terhadap  pemahaman  materi,  dengan  didukung  sembilan  indikator.  Namun  dari  9 uindikator tersebut terdapat satu indikator yang mendapatkan penilaian negatif, yaitu efisiensi.
Sehingga, pembelajaran matematika yang dikenal dengan pembelajaran yang sulit walaupun dengan  tatap  muka.  Apalagi  pada  masa  pandemik  covid-19  yang  harus  dilakukan  di  rumah masing-masing,  harus  tetap  menjaga  keefektifan  pembelajaran  matematika  yang  telah dilakukan.  Penulis  memberikan  sebuah  komponen  sebagai  acuan  untuk  meningkatkan keefektifan  dan  menunjang  pembelajaran  matematika  yang  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu, Process, Assessment, and Achievement.

## PROSACH: PROCESS, ASSESSMENT, AND ACHIEVEMENT
Pembelajaran  matematika  pada  masa  pandemik  covid-19  dilakukan  menggunakan  berbagai platform  digital  yang  digunakan  dalam  pendidikan,  untuk  menjaga  bahkan  meningkatkan keefektifan  pembelajaran  matematika  diperlukan  suatu  inovasi  yang  dibuat  untuk mempermudahkan bagi pendidik maupun peserta didik dalam memahami pembelajaran.
PROSACH  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dimasa pandemik, yang berisi Process, Assessment, and Achievement.
Pertama, Process .  Proses  pembelajaran  menjadi  bagian  penting  dalam  pembelajaran matematika  dimasa  pandemik  covid-19.  Tidak  hanya  beracuan  pada  hasil  akhir,  tetapi  juga proses yang berlangsung. Diperlukan kerjasama antara pendidik, peserta didik, dan orang tua untuk  menunjang  pembelajaran  matematika  melalui  platform  digital.  Menjadi  tantangan berbagai  pihak  bagaimana  proses  pembelajaran  matematika  dapat  berhasil,  dengan menghindari  pembelajaran  yang  membosankan,  monoton,  dikarenakan  pembelajaran dilakukan  hanya  di  rumah  masing-masing.  Misalkan,  dengan  animasi,  teka-teki,  dikemas dengan hiburan ataupun permainan dan sebagainya.
Kedua, Assessment .  Penilaian  dalam  keadaan  masa  pandemik  dengan  pembelajaran  virtual melalui platform digital, diperlukan sedikit ataupun banyak perombakan. Segi penilaian baik kognitif, afektif, maupun psikomotorik perlu diseimbangkan. Dengan berbagai kendala yang mungkin  diterima,  kendala  bukan  menjadi  alasan.  Tetapi  sebagai  pembelaan.  Bagaimana peserta didik masih berusaha untuk mengikuti pembelajaran. Penilaian ini perlu dispesifikan dan  dikelola.  Misalkan,  karena  terkendala  kuota  ataupun  jaringan.  Peserta  didik  tidak  dapat mengikuti  secara  penuh  namun  secara  personal  meminta  maaf  dan  tetap  memperhatikan,
dapat menjadi point ke afektifan, begitu pula untuk psikomotorik dan kognitif. Pendidik perlu menekankan pembelajaran di masa pandemik dan belajar dirumah masing-masing.
Ketiga, Achievement .  Pencapaian.  Setiap  pembelajaran  akan  mempunyai  tujuan  yang  perlu dicapai yang dapat dijadikan gambaran keefektifan pembelajaran matematika. Pencapaian di perjelas  dalam  segi  kompetisi  dasar  pelajaran  matematika    yang  presentase  komponen  di tentukan  oleh  pendidik  sehingga  mendukung  pembelajaran  dan  tidak  terlalu  menyulitkan peserta didik
Dimasa pandemik covid-19, kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, hal tersebut tentu menjadi  tantangan  terutama  pembelajaran  matematika  yang  dikenal  sebagai  pelajaran  yang sulit. Diperlukan pemahaman oleh berbagai pihak seperti pemerintah, pendidik, peserta didik, dan orang tua untuk ikut membantu dalam proses pembelajaran. Semoga gagasan PROSACH dapat  menjadi  acuan  dalam  penggunaan  platform  digital  ketika  pembelajaran  matematika, bahkan juga untuk pelajaran lain. Sehingga tidak menimbulkan kemonotonan, dan kebosanan dalam  pembelajaran,  penilaian  peserta  didik,  maupun  pencapaian  yang  perlu  ditekankan  di masa pandemik covid-19. Yang semua itu perlu diseimbangkan antara satu dan yang lainnya.

## KESIMPULAN
Penyebaran Coronavirus Disease (covid-19) di Indonesia masih terus bertambah hal tersebut secara  tidak  langsung  mempengaruhi  berbagai  sektor  termasuk  sektor  pendidikan.  Sebagai respons  Menteri  Pendidikan  dan  Kemudian  Republik  Indonesia  mengeluarkan  surat  edaran yang  berisi  beberapa  kebijakan  di  dunia  pendidikan  salah  satunya  pembelajaran  di  lakukan dari  rumah  atau study  from  home, sehingga  para  pendidik  dan  peserta  didik  harus menyesuaikan dengan kondisi yang sekarang ini.
Sebagian  besar  pembelajaran  dilakukan  dengan  metode Blended  Learning ,  menggunakan berbagai  platform  digital  dalam  pembelajaran  seperti  google  classrom,  zoom,  whatsap,  dan sebagainya. Namun, tentu saja dalam proses pembelajaran matematika akan terdapat beberapa tantangan.  Yang  sudah  menjadi  rahasia  umum  bahwa  pembelajaran  matematika  menjadi pelajaran yang dikenal sulit.
Berdasarkan penelitian Sugama Maskar dan Endah Wulantina (2019)  bahwa Metode Blended Learning dengan menggunakan Google Classroom secara umum mendapatkan penilaian yang positif  diukur  dengan  menggunakan  dua  variabel,  yaitu  sikap  terhadap  proses  pembelajaran
dan  sikap  terhadap  pemahaman  materi,  dengan  didukung  sembilan  indikator.  Namun  dari  9 uindikator tersebut terdapat satu indikator yang mendapatkan penilaian negatif, yaitu efisiensi.
Efisiensi  menjadi  permasalahan  ketika  melakukan  pembelajaran  menggunakan  metode Blended  Learning, sehingga  penulis  memberikan  sebuah  konsep  ataupun  gagasan  yang diharapkan dapat menjadi acuan dalam proses pembelajaran, yang meliputi Process (proses), Assessment (penilaian),  dan Achievement (pencapaian),  untuk  mempermudah  pendidikan maupun  peserta  didik  dalam  melakukan  pembelajaran  di  masa  pandemik  covid-19,  ketika pembelajaran dilakukan menggunakan platform digital.

## DAFTAR PUSTAKA
ID  Cloud  Host,  “Menelusuri  Bagaimana  Dampak  Virus  Corona  Bagi  Perekonomian Indonesia”, https://idcloudhost.com/menelusuri-bagaimana-dampak-virus-corona-covid- 19-bagi-perekonomianindonesia/, diakses pada 11 Juni 2020.
Afgani  D.,  Jarnawi.  2011. Materi  Pokok  Analisis  Kurikulum  Matematika .  Universitas Terbuka, Jakarta
Borba, M. C., Askar, P., Engelbrecht, J., Gadanidis, G., Llinares, S., & Aguilar, M. S. (2016). Blended  Learning,  E-learning  and  Mobile  Learning  in  Mathematics  Education.  ZDM, 48(5), 589-610
Dr.  Milysa  Sari,  S.Pd.,  M.  SS  (2019). Mengenal  Lebih  Dekat  Model  Blended  Learning Dengan  Facebook  (MBL-FB):  Model  Pembelajaran  Untuk  Generasi  Digital, Yogyakarta: CV Budi Utama Deepublish.
Husamah. (2015). Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Jakarta: Prestasi Pustaka.
Lin,  Y.  W.,  Tseng,  C.  L.,  &  Chiang,  P.  J.  (2017).  The  Effect  of  Blended  Learning  in Mathematics  Course.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  &  Technology Education, 13(3). 741-770.
Maskar,  S.,  &  Wulantina,  E.  (2019).  Persepsi  Peserta  Didik  terhadap  Metode  Blended Learning dengan Google Classroom. INOMATIKA, 1(2), 110-121.