## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PAUD DI TK TPI NURUL HUDA MALANG KELOMPOK A1
Ferry Dwi Leksono 1 , Sulton 2 , Susilaningsih 3
Jurusan Teknologi Pendidikan 1 , Fakultas Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Negeri Malang 3 Jalan Semarang 5 Malang 65145-0341-574700 1 leksonoferry@gmail.com 1

## ABSTRAK
Kurikulum  merupakanacuan  pokok  pelaksanaan  pendidikan  nasional.  Saat  ini  kurikulum  yang  berlaku adalah  Kurikulum  2013  termasuk  juga  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Kurikulum  2013  PAUD mencangkup  semua  dimensi  tumbuh  kembang  anak  (sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan)  dan  mencangkup semua program pengembangan yang direncanakan dan disajikan secara terpadu dan berkesinambungan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Maka dari itu perlu adanya implementasi yang tepat agar tujuan kurikulum dapat tercapai. Penelitian kualitatif diskriptifini mengambil subjek Kelompok A1 TK TPI Nurul Huda Malang. Berdasarkan temuan lapangan diketahui penerapan Kurikulum 2013 PAUD sudah terlaksana dengan maksimal. Dalam  proses  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hingga  penyusunan  dokumen kurikulum  sudah  dapat  dipenuhi  oleh  sekolah.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  kurikulum  2013 PAUD di TK TPI Nurul Huda khusunya untuk Kelompok A1 sudah terlaksana dengan baik.
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, PAUD

## LATAR BELAKANG
Proses pelaksanaan pendidikan
apabila  tidak  didasari  dengan  pedoman maka  akan  keluar  dari  ranahnya. Kurikulum  merupakan  bagian  terpenting dari  sebuah  system  pendidikan  yang  akan memberikan  arah  dan  tujuan  pendidikan Nasional.Pendidikan  menentukan  Kualitas Sumber Daya Manusia. Kurikulum merupakan  bagian  vital  dari  tercapainya kualitas masyarakat suatu bangsa. Kualitas
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  suatu bangsa  menentukan  pembangunan  negara itu  sendiri,  namun  bangsa  yang  memiliki SDM  berkualitas  haruslah  memiliki pendidikan  yang  baik  Pendidikan  yang berkualitas  tentunya  harus  di  dukung sebuah  system  pedoman  pelaksanaannya, tanpa  pedoman  sebuah  praktik  pendidikan tidak akan mencapai pada tujuannya.
Kurikulum  Pendidikan  Nasional, memberikan  kesempatan  kepada  satuan pendidikan,  agar  mengembangkan  proses pembelajaran sesuai dengan kearidan lokal yang khas daerah setempatDengan kurikulum  yang  dikembangkan  berpusat pada pebelajaryaitu dengan mengedepankan  potensi,  minat,  bakat, perkembangan,  dan  kebutuhan  peserta didik,  termasuk  anak  yang  memiliki
kebutuhan  khusus,  diharapkan  Kurikulum 2013  PAUD    dapat  membentuk  karakter bangsa yang berbudaya, bermartabat.
Hamalik (2012:68) menyatakan bahwa,  perbaikan  kurikulum  bermula  dari guru.  Guru  merupakan  komponen  sumber dalam  perbaikan  kurikulum,  karenanya guru yang melaksanakan implementasi dan menyusun rencana pelaksanaannya. Sebagai komponen pelaksana dari
kurikulum  guru  juga  harus  memiliki kemampuan  sebasgai  manajer  dalam pembelajaran,  serta  kemampuan  sebagai komunikator.
Pelaksanaan  pembelajaran  dikelas dilakukan  oleh  guru.    Maka  dari  itu,  guru berperan sebagai penentu tingkat keberhasilan  dalam  proses  belajar  dikelas. Kurikulum  2013  PAUD  akan  sulit dilaksanakan  apabila  guru  tidak  dapat memahami  kondisi  didalam  lingkungan pembelajaran.  Karena  lingkungan  belajar juga  akan  mempengaruhi  motivasi  belajar siswa.  Menurut  Hakim,  dkk  (2016) motivasi  belajar  memiliki  peranan  besar dalam  pembelajaran.  Dengan  komponen penyelenggaraan yang disusun oleh satuan pendidikan  terkait  maka  guru  harus
bersinergi  dengan  komponen  lain  dalam sekolah.
Penelitian  ini  mengmbil  lokasi sekaligus  subjek  penelitian  di  TK  TPI Nurul  Huda  Malang.  Pengambilan  subjek penelitian di sekolah tersebut dimaksudkan untuk  mengambil  gambaran  tentang implementasi  kurikulum  Kurikulum  2013 PAUD pada TK TPI Nurul Huda khusunya pada  kelompok  A1  ini  karena  sekolah tersebut menerapkan kurikulum Kurikulum 2013 PAUD. Penerapan sudah dilaksanakan sejak tahun ajaran 2016/2017.
Berdasarkan  paparan  data  terkait dengan  implementasi  Kurikulum  2013 PAUD  ,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian    mengenai  analisis  terhadap implementasi  Kurikulum  Kurikulum  2013 PAUD  pada  kelompok  A1  TK  TPI  Nurul Huda  Malang  Dengan  alasan  untuk mengetahui  implementasi  yang  dilakukan di  TK  TPI  Nurul  Huda  Malang  sesuai dengan    Kurikulum  2013  PAUD.
Sedangkan untuk alasan memilih Kelompok  A1  dikarenakan  peneliti  ingin mengetahui  kesesuaian  persepsi  yang dikembangkan  oleh  masyarakat  bahwa pelaksanaan  kurikulum  Kurikulum  2013 PAUD  banyak  mengalami  kesulitan  di semester  pertama  yang  ada  di  TK  TPI Nurul Huda Malang. Maka dari itu peneliti mengambil judul penelitian yaitu “Analisis Implementasi  Kurikulum  2013  PAUD  di TK TPI Nurul Huda Malang”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif yang  mendeskripsikan  tentang  fakta lapangan  yang  telah  terjadi.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menjalankan  proses pengumpulan  data  demgan  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Sumber  data  diperoleh  secara langsung  dari  narasumber,  dalam  hal  ini Kepala  TK  dan  guru  yang  sekaligus sebagai  wali  kelompok  A1  TK  TPI  Nurul Huda  Malang.  Pemilihan  narasumber  ini berdasarkan pada kompetensi yang
dimiliki  oleh  setiap  narasumber  yang mendukung  penelitian,  selain  itu  adanya waktu  yang  cukup  untuk  diminta informasi.  Tujuan  dan  penggunaan  jenis pengumpulan  data  ini  antara  lain  untuk menggali  data  dari  informan  kunci  orang yang secara langsung mengetahui permasalahan  yang  di  teliti  berupa  kata- kata  yang  diperoleh  lewat  wawancara). Sedangkan  data  lain  yang  mendukung berupa  dokumentasi  sekolah,  antara  lain foto  maupun  dokumen  pendukung  lainnya yang  diambil  oleh  peneliti  atau  dokumen sekolah.
Peneliti melakukan observasi dengan melakukan  pengamatan  dan  pencatatan terhadap fakta lapangan yang terlihat pada objek penelitian untuk mendapatkan segala informasi yang dibutuhkan. Pedoman yang disusun berisi item-item yang menggambarkan kondisi yang direncanakan  akan  terjadi  dan  juga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian. Peneliti melakukan wawancara dengan  guru  dan  kepala  TK  sebagai informan  utama,  sebagai  pelengkap informasi.  Dalam  sebuah  wawancara bukan  hanya  interaksi  komunikasi  dengan narasumber, namun juga dengan memahami  maksud  dari  kalimat  yang  di sampaikan atau pesan tersirat. Selanjutnya peneliti melakukan teknik  pengumpulan  data  dengan  metode dokumentasi  hanya  meliputi  data  tekstual saja.  Dokumen  sudah  lama  digunakan dalam  penelitian  sebagai  sumber  data karena dalam banyak hal dokumen sebagai sumber  data  dimanfaatkan  untuk  menguji, menafsirkan  bahkan  untuk  meramalkan (Moleong,2011 : 217)
Dokumen  yang  diambil  merupakan hal-hal  penting  yang  berfokus  pada penelitian, diantaranya dokumen
Kurikulum 2013 PAUD serta Perencanaan pembelajaran  Kurikulum  2013  PAUD. Dokumen yang dikaji merupakan dokumen resmi  yang  dimiliki  dan  digunakan  pleh TK  TPI  Nurul  Huda  Malang.  Berikut
Merupakan panduan dalam studi
dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  data-data  terkumpul,  maka selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis. Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara mengorganisirkan data ke dalam kategori.
Berikut  adalah  temuan-temuan  yang di  peroleh  peneliti  berdasarkan  hasil  dari lapangan.
Baik berupa observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini  yang  diseskripsikan  berupa data, mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.
Sebelum kegiatan pembelajaran dilakasanakan maka dperlukan perencanaan  agar  pembelajaran  dapat berjalan sesuai sekenario yang direncanakan hingga mempermudah dalam mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan. Perencanaan  pembelajaran  harus  mampu mencangkup  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai  yang  telah  disusun  oleh sekolah  sesuai  dengan  kurikulum.  Dari Penelitian  Hendratmoko  (2017)  dijelaskan bahwa  tujuan  pembelajaran  selayaknya mampu  menampung  aspek  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  yang  sesuai dengan  pandangan  hidup  suatu  negara. Dalam  PAUD  rencana  pembelajaran terangkum dalam RPPM (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan) yang  merangkum  rencana  pembelajaran dalam  satu  minggu,  dan  nantinya  akan lebih di spesifikasikan dan di detailkan lagi kedalam  RPPH  (Rencana  Pelaksanaan Program  Pembelajaran  Harian).  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  merupakan rancangan  bagi  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  bermain  yang  memfasilitasi  anak dalam proses belajar (Wahyuni, 2015 : 2). Sehingga  rencana  pembelajaran  untuk paud  merupakan  acuan  yang  disusun  oleh guru dalam rangka melaksanakan kegiatan pembelajaran  siswa,  baik  dalam  kegiatan
bermain  maupun  kegiatan  pembelajaran tematik.
Di  TK  TPI  Nurul  Huda,  dalam penyusunan  perencanaan  pembelajaran  di mulai  dengan  menyusun  Prota  atau Program  tahunan  serta  Prosem  atau program  semester  yang  nantinya  akan diseminarkan  dalam  forum  lembaga pendidikan  TK  TPI  Nurul  Huda  sendiri. Setelah  itu  berdasarkan  dari  Prota  dan Prosem akan di rumuskan menjadi rencana kegiatan  mingguan  (RPPM)  serta  rencana kegiatan  harian  (RPPH),  yang  meliputi segala  komponennya  sesuai  dengan panduan pelaksanaan pembelajaran.
Dalam  penelitian  Hamzah  (2016) dikemukaan mengenai pentingnya kemampuan  sekolah  dalam  memndesain dan  mengolah  pembelajaran  yang  dapat memudahkan proses pembelajaran sehingga  mencapai  hasil  sesuai  dengan konsep-konsep dan teori-teori pembelajaran. Untuk mempermudah poses pengembangan  dan  pembelajaran  anak maka sekolah memilih model pembelajaran Sentra. Dalam model pembelajaran  Sentra,  sebelum  kegiatan pembelajaran  diadakan  kegiatan  yang disebut jurnal pagi. Dalam jurnal pagi anak dapat  memilih  kegiatan  yang  di  minati, seperti  membaca,  dan  meronce.  Sehingga setelah  masa  transisi  tersebut  anak  akan lebih  nyaman  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Termasuk  juga  dalam kegiatan transisi ketika peserta didik untuk pulang.
Pelaksanaan pembelajaran di TK TPI Nurul Huda Sudah sepenuhnya menggunakan  Kurikulum  2013  PAUD. Karena  dalam  pelaksaannya  dinilai  lebih mudah  dan  relevan  untuk  dilaksanakan  di lembaga. Dalam implementasinya pembelajaran  disesuaikan  dengan  kondisi lingkungan  belajar  serta  lingkungan peserta didik juga kondisi peserta didik itu sendiri.Pada awal mulanya kurikulum 2013 PAUD diperkenalkan kepada Guru melalui forum  internal  lembaga  yang  disampaikan oleh  Kepala  TK  serta  melalui  sosialisasi yang diadakan oleh Dinas Pendidikan Kota
Malang.  Dan  dalam  kegiatan  sosialisasi tersebut  pengawas  menyampaikan  tentang Kurikulum 2013 PAUD juga bertanggungjawab  untuk  mendampingi pelaksanaannya di tingkat lembaga pendidikan.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di TK  TPI  Nurul  Huda  menggunakan pembelajaran  tematik.  Tema  adalah  topik yang menjadi paying yang
mengintegrasikan  seluruh  konsep  dan muatan  pembelajaran  melalui  kegiatan main  dalam  mencapai  kompetensi  tingkat pengembangan  yang diharapkan (Mustofa, 2015  :2).  Dalam  pembelajaran  tematik untuk  anak  usia  dini,  guru  dibebaskan meilih  tema  yang  sesuia  dengan  konsdisi lingkungan  serta  kondisi  peserta  didik. Namun  harus  tetap  memperhatikan  aspek pengembangan seperti, moral, agama, fisik motoric,  kognitif,  bahas,  sosio-emosional dan seni. Pembelajaran ini tepat diterapkan untuk  PAUD  karena  menerapkan  konsep belajar  sambil  melakukan  kegiatan  dalam hal  ini  adalah  bermain.  Penentuan  tema tidak  sekedar  mudah  atau  sederhana,
melainkan harus menarik agar meningkatkan minat belajar peserta didik. Sebelum  kegiatan  belajar  dimulai tempat duduk siswa sudah ditata sedemikian  rupa  guna  menyesuaikan dengan  materi  belajar.    Dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  TK  TPI  Nurul Huda  menggunakan  pola  pendekatan saintifik kepada siswa. Pendekatan saintifik  adalah  salah  satu  pendekatan dalam  membanguncara  berfikir  agar  anak memiliki  kemampuan  menalar  yang diperoleh  melalui  proses  mengamati sampai  dengan  mengkomunikasikan  hasil pikirnya  (Nugraha,  2015  :  2).  Pendekatan saintifik  sesuai  dengan  anak  usia  dini karena  akan  memaksimalkan  penggunaan indera  yang  dimiliki  oleh  anak,  sehingga kemampuan  menangkap  informasi  oleh anak akan semakin maksimal.
Pada  kegiatan  awal  sebelum  proses pembelajaran  guru  melakukan  jurnal  pagi terlebih  dahulu.  Jurnal  pagi  dilaksanakan dengan  jegiatan  yang  dapat  dipilih  oleh
siswa  seperti  membaca  dan  meronce. Selanjutnya  peserta  didik  melakukan kegiatan  kognitif  kasar  seperti  upacara bendera  hingga  berbaris  di  depan  kelas. Pakaian  guru  untuk  pendidikan  anak  usia dini  juga  diatur  agar  terlihat  rapi  bersih sopan  serta  menarik  minat  peserta  didik untuk  belajar.  Untuk  kegiatan  materi  pagi sebelum materi inti, kegiatan belajar diajak untuk berdoa sebagai kegiatan pembiasaan. Selain  itu  anak  akan  diajak  untuk melafalkan surat-surat pendek, nama-nama malaikat  hingga  tri  bina  cita  kota  malang.
Pemebrian tugas rumah sangat diminimalisir  sehingga  dalam  kegiatan pembuka,  peserta  didik  tidak  diajak  untuk membahas PR dihari sebelumnya.
Penilaian  kepada  anak  dilakukan mengacu  pada  panduan  pelaksanaan penilaian  paud  serta  setandar  yang  telah diberikan  oleh  dinas  pendidikan  untuk metode  penilaiannya.  Evaluasi  yang dilakukan  melalui  melalui  observasi terhadap  pengetahuan  siswa  mengenai tema  pembelajaran  yang  dipakai.  Hal-hal yang diobservasi adalah pengetahuan yang secara  umum  dapat  diperoleh  dari lingkungan  anak.  Sedangkan  proses  yang dinilai ketika peneliti melakukan observasi dan  wawancara  pada  saat  itu  adalah melalui pemberian tugas. Setelah diadakan pemberian  tugas  maka  akan  dapat  dilihat seberapa  jauh  siswa  memahami  tentang materi yang disampaikan atau pemahaman terhadap  tugas  yang  diberikan.  Dan  yang terakhir dengan metode tanya jawab, selain untuk  mengetahui  tingkat  keaktifan  siswa dalam  proses  bembelajaran,  tanya  jawab juga berguna untuk melihat perkembangan komunikas  yang  di  miliki  oleh  siswa. Penilaian yang dilaksanakan tidak dilakukan  secara  bersamaan  melainkan setiap  siswa  diberikan  tindakan  penilaian masing-masing untuk melihat
perkembangan siswa.
Ketika  ditemukan  siswa  yang mengalam  perkembangan  dibawah  rata- rata  atau  dibawah  indikator  maka  akan dilakukan perlakuan khusus. Dalam hal ini proses  yang  pertama  kali  dilaksanakan
adalah  melakukan  rapat  dengan  seluruh guru dan kepala sekolah sebagai salah satu cara  untuk  menemukan  metode  belajar yang  tepat.  Jika  hal  tersebut  dinilai  belum cukup,  maka  guru  akan  melakukan kunjungan  kerumah  siswa  untuk  melihat bagaimana  lingkungan  siswa  tersebut belajar dan bermain, yang akhirnya akan di temukan hasil atau solusi yang tepat.
Hasil  evasluasi  atau  penilaian  siswa akan  di  tulis  berupa  diskripsi  yang menjelaskan sejauh mana siswa mengalami proses  perkembangan.  Kendala  yang dialami  guru  adalah  tidak  adanya  format baku  yang  diberikan  pemerintah.  Selama ini  format  penilaian  diserahkan  kepada sekolah yang bersangkutan.
Dokumen kurikulum yang terdiri atas dokumen  1  dan  2,  telah  disusun berdasarkan pedoman yang telah diterbitkan  oleh  pemerintah  serta  dinas pendidikan  yang  terkait.  Dalam  proses penyusunannya melibatkan
seluruh komponen  di  sekolah  mulai  dari  guru, kepala  sekolah,  hingga  tenaga  pendidik yang lain. Sehingga hasil  yang diharapkan dapat  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan sekolah dan peserta didik.
Dalam  dokumen  1  memuat  identitas lembaga  mulai  dari  visi,  misi,  tujuan muatan pembelajaran,  beban pembelajaran serta  kalender  pendidikan  yang  semuanya disusun oleh lembaga. Kalender pendidikan  disusun  berdasarkan  alokasi waktu, sub-sub tema, kegiatan sekolah dan tujuan pembelajaran dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah. Dalam  dokumen  2  berisi  tentang muatan pembelajaran yang disusun berdasarkan  forum  internal  lembaga pendidikan. Format RPPH dan RPPM juga secara garis besar ditentukan dalam hal ini. Kurikulum  TK  TPI  Nurul  Huda  disusun oleh  tim  pengembang  dari  Yayasan  dan Sekolah  serta  Komite.  Dalam  penyusunan kurikulum  juga  didasari  oleh  hasil  kajian dari  kurikulum  yang  telah  dilaksanakan sebelumnya. Dalam muatan kurikulum ada beberapa  aspek  yang  diperhatikan  oleh sekolah yaitu pendidikan karakter,
kecakapan  hidup  sesuai  dan  melekat  pada bidang-bidang    pengembangan  yang  ada. Pengembangan  bakat,  minat  dan  potensi peserta didik dikembangkan dalam kegiatan  intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler sesuai  dengan  kemampuan  sekolah. Dengan  adanya  kurikulum  ini,  guru sebagai  penyusun  sekaligus  pelaksana dituntut  meningkatkan  profesionalisme dalam menjalankan tugasnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitikan yang telah terlaksana, maka dapat diambil kesimpulan
1. Dalam tahap perencanaan pembelajaran dilakukan  sebelum  memasuki  awal semester  dengan  seksama  dimulai dengan  penyusunan  program  tahunan yang selanjutnya diorganisasikan menjadi  program  semester  (  Prosem), perencanaan  pembelajaran  mingguan (RPPM), serta perencanaan pembelajaran  harian  (RPPH).  Guru juga dibebaskan memilih tema pembelajaran sesuai dengan lingkungan belajar  dan  sekolah,  sehingga  selain dema  yang  sesuai  dengan  ketentuan yang  diberika  oleh  dinas  pendidikan, guru  juga  dapat  menambahkan  tema atau materi pembelajaran dari sekolah .
2. Dalam  proses  pembelajaran  guru  lebih merasa dipermudah serta lebih nyaman dalam  pelaksanaannya  di  bandingkan dengan kurikulum sebelumnya.Pembelajaran yang digunakan  oleh  TK  TPI  Nurul  huda menggunakan  pembelajaran  tematik dengan  pendekatan  saintifik  serta model pelaksanaan pembelajaran sentra,  sehingga  untuk  pembelajaran sudah  sepenuhnya  sesuai  dengan ketentuan dari Kurikulum 2013 PAUD. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran  guru  melakuka  kegiatan pijakan  awal  atau  jurnal  pagi  yaitu kegiatan yang ditujukan agar anak siap mengikuti kegiatan belajar atau bermain  selanjutnya.  Setelah  bel berbunyi  maka  siswa  akan  diajak melakukan  kegiatan  upacara  sebagai
kegiatan  awal  sebelum  mengikuti pembelajaran  inti.  Guru  menerapkan kegiatan  sentra  yang  berbeda  di masing-masing  kelas  sehingga  peserta didik  akan  melakukan  perpindahan kelas  setiap  hari.  Hal  tersebut  juga dinilai  menguntungkan  untuk  guru karena  guru  dapat  mengenal  seluruh peserta didiknya.
3. Dalam  pelaksanaan  evaluasi  pelayanan penilaian harus diberikan kepada setiap murid, dan pemerintah tidak menyediakan  format  acuan  baku.
Namun  guru  tidak  mengalami  masalah dalampelaksanaanya.
4. Dalam  proses  penilaian  di  TK  TPI Nurul  Huda  dilakukan  setiap  hari dengan memperhatikan indikator- indikator  yang  berbeda.  Dalam  proses penilaian  guru  untuk  anak  usia  dini, penilaian  tidak  hanya  dilakukan  untuk capaian  hasil  belajar  saja,  melainkan untuk  melihat  indikator  perkembangan peserta  didik.  Sehingga  guru  harus memberikan  pelayanan  yang  berbeda kepada  masing-masing  peserta  didik. Dalam  hal  penilaian  guru  hanya mengalami  kendala  belum  adanya format penilaian yang lebih mudah dari pemerintah. Apabila ditemukan peserta didik  yang  tidak  dapat  mencapai indikator  atau  tingkat  perkembangan yang  ditentukan  maka  guru  akan melakukan kunjungan kerumah peserta didik.  Hal  ini  dilakukan  untuk menentukan model dan metode pembelajaran  yang  tepat  agar  peserta didik  dapat  mencapai  indikator  yang ditentukan.
5. Dokumen  kurikulum  sudah  meliputi pengorganisasian program pembelajaran.Dokumen kurikulum merupakan  kelengkapan  wajib  dari perencanaan pembelajaran. Dalam dokumen  kurikulum  yang  dibuat  TK TPI  Nurul  Huda  sudah  disusun sedemikian  rupa  oleh  tim  pengembang yang  berasal  dari  pihak  sekolah  dan
yayasan.  Dalam  dokumen  kurikulum yang  dibuat  oleh  sekolah  memuat pengaturan terhadap beban belajar serta pengorganisasian
pembelajaran. Sebagai  salah  satu  acuan  dalam dokumen  kurikulum  memuat  acuan tentang  perencanaan  pembelajaran,
pelaksanaaan pembelajaran serta eveluasi atau penilaian.

## DAFTAR RUJUKAN
Hakim,  Abdul.,  Setyosri,  Punaji.,  Degeng,  I Nyoman.,  Kuswandi,  Dedi.  2016 Pengaruh Strategi  Pembelajaran Berbasis  Proyek  vs  Pembelajaran Langsung  Dan  Motivasi  Belajar Terhadsap  Pemahaman  Konsep  Dan
Keterampilan Motorik. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. (Online) 3 (1): 1-12 ( http://journal2.um.ac.id ),  diakses  2 juli 2018.
Hamalik, O. 2011. Manajemen Pengembangan
Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamzah,  Amir.  2016.  Profil  Pembelajaran Karakter  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, (Online), 3 (1): 31-50, (http://journal2.um.ac.id),  diakses  2 juli 2018
Hendratmoko, Taufik., Kuswandi, Dedi. 2017. Tujuan  Pembelajaran  Berlandaskan Konsep Pendidikan Jiwa Merdeka Ki Hadjar  Dewantara. Jurnal  Inovasi Teknologi  Pendidikan, (Online),  3 (2):
152-157, ( http://journal2.um.ac.id ), diakses tanggal 2 juli 2018 Moeleong,Lexy.2011. Metode Penelitian
Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Nugraha,  dkk.  2015. Pedoman  Pengelolaan
Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Wahyuni,  dkk.  2015. Penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.