ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 1 (2022) Pages 77-90

## PENANGANAN INSECURE PADA ANAK USIA DINI
Lathipah Hasanah 1) , Fariha Maula 2) , Nur Husna 3) , Laili Shodiqoh 4)
1)2)3)4) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakuktas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta, 15412

## latifahhasanah@uinjkt.ac.id
Diterima: 13 05 2022 Direvisi: 18 05 2022 Disetujui: 31 05 2022

## ABSTRAK.
Insecure dapat diartikan sebagai rasa tidak aman atau rasa takut akan terjadinya sesuatu yang dimana  hal  ini  dipicu  dengan  rasa  ketidakpuasan  bahkan  tidak  yakin  akan  sebuah  Kapasitas yang terdapat pada diri sendiri. Maka dari itu hal ini akan menjadi sebuah problematika pada perkembangan anak usia dini, yang dimana akan menggangu pada kehidupan anak. Tujuan dari penelitian ini untuk memahami sebuah permasalahan anak usia dini dan agar dapat mencegah dampak permasalahan  ini, dan  mampu  memberikan penanganan  yang tepat. Oleh karena  itu, sebagai  orang  tua  maupun  pendidik  harus  mengetahui  serta  melihat  tumbuh  kembang  pada anak. Fokus utama dari penelitian ini terdiri dari (1) untuk memahami karakteristik anak yang berperilaku insecure, (2) bagaimana penanganan anak yang berperilaku Insecure. Metode yang dilakukan  ialah  Studi  literatur  (Literatur  Study).  Studi  Literatur  pada  penelitian  ini  adalah serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  kegiatan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca, mencarat dan mengelola data penelitian secara objektif, analisis, sistematis dan kritis tentang penanganan insecure pada anak usia dini.

## Kata Kunci:  Insecure, Penanganan, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Menurut  Abraham  Maslow,  Insecure adalah  suatu  keadaan  dimana  seseorang yang merasa tidak aman, menganggap dunia sebagai sebuah hutan yang mengancam dan kebanyakan  manusia  berbahaya  dan  egois. Orang  yang  mengalami  Insecure  umumnya merasa  ditolak  dan  terisolasi,  cemas, pesimis,  tidak  bahagia,  merasa  bersalah, tidak  percaya  diri,  egois,  dan  cenderung neurotik.  Mereka  akan  berusaha  untuk mendapatkan  kembali  perasaan  secure
(aman)  dengan  berbagai  cara  (Maslow, 1942).  Anak  usia  dini  yang  mana  sedang pada tahap perkembangan dan pertumbuhan yang pesat, baik secara mental atau fisiknya. Terkadang  sebuah  permasalahan  yang terdapat  dalam  satu  tahap  perkembangan anak  menjadikan  sebuah  hambatan  bagi anak untuk menyelesaikan suatu tugas dalam perkembangan, dalam hal ini dapat menimbulkan  pengaruh  yang  cukup  besar pada  tahap  berikutnya  (Tim  dosen  PG- PAUD  Unimed,  2016).  Pada  anak  dengan perilaku insecure membutuhkan penanganan
dan  pengamatan  khusus  oleh  orang  dewasa dilingkungan sekitarnya. Anak yang memiliki  perilaku  insecure  (pencemas, penakut, pemalu, dan rendah diri) membutuhkan  penanganan  khusus  dalam mengatur emosi serta sikapnya. Setiap anak memiliki  perasaan  insecure  yang  berbeda- beda derajatnya, jika perasaan cemas, takut, malu dan rendah diri yang dialami pada anak cukup  serius,  maka  dapat  mempengaruhi perkembangan  serta  menghambat  berbagai hal pada anak. Para orang tua dan guru perlu memberika  perhatian  serius  pada  anak dengan perilaku pencemas, penakut, pemalu, dan rendah diri, seberapa besar anak memiliki  perasaan  insecure  (cemas,  takut, malu,  rendah  diri),  apa  yang  menjadi penyebab  anak  merasakan  serta  memiliki rasa insecure tersebut.
Menurut (Hendra, 2007) yang mengatakan bahwa: “Perasaan negatif yang tidak  ditanggulangi  sedini  mungkin,  dapat berpengaruh  terhadap  kepribadian  anak. Dimana  anak  tidak  tidak  cakap  untuk bersosialisasi  maupun  mengaktualisasikan segenap  kemampuannya,  kurang  inisiatif, tidak punya keberanian menghadapi berbagai  hal  baru atau tantangan dan  hidup serba  tergantung  pada  orang  lain  hingga usianya  dewasa”.  Anak  yang  mengalami stres  (insecure  child)  dapat  meningkatkan stres  orang  tua.  Lebih  jauh,  hal  ini  dapat meningkatkan stres pada anak dan mungkin mengganggu keseimbangan proses keluarga (Peck.  B  &  Lillibridge,  2005).  Beberapa reaksi  psikososial  anak  terhadap  kondisi sakit  kronis,  diantaranya  ketakutan  akan penolakan  (fear  of  rejection),  harga  diri rendah,  merasa  tidak  aman,  keterbatasan dalam pendidikan, ketakukan akan
keterbatasan  lainnya,  dan  kecemasan  akan reaksi orang lain.
Anak yang penakut memiliki rasa takut yang berlebih,  perasaan  takut  ini  dapat  membuat dampak  yang  negatif  bila  timbul  hal-hal  yang membuat anak menjadi tegang. Cara menangani anak  yang  penakut,  ada  beberapa  cara  yang dapat  dilakukan  guru  atau  orang  tua  untuk mengatasi rasa ketakutan yang dialami oleh anak menurut  (Schaefer,  C.E  dan  Millman,  1981) antara lain: Bermain, bermain adalah cara alami yang  dapat  mengendalikan  perasaan  dan  juga kejadian-kejadian pada anak.
Anak-anak yang merasa dirinya gagal sering sekali merasakan bahwa reward atau penghargaan yang telah anak terima disebabkan adanya  keberuntungan  dan adanya  kesempatan, dan anak merasa bahwa hal itu bukan hasil dari tindakannya  padahal  reward  atau  penghargaan dapat  menjadi  sesuatu  yang  efektif  jika  anak mempercayai  bahwa  reward  atau  penghargaan yang  diterima  disebabkan  oleh  tingkah  lakunya atau perbuatannya sendiri.
Pada  anak  dengan  rendah  diri,  Cara Menangani  Anak  tersebut  menurut  (Schaefer, C.E dan Millman, 1981) antara lain: Meningkatkan Pemahaman diri pada anak, guru atau  orang  tua  perlu  memberi  anak  pengertian bahwa  tidak  ada  orang  yang  sempurna  dan semua orang memiliki kelebihan dan kekurangan  yang  berbeda-beda.  Karakteristik Anak yang Pemalu Anak yang pemalu itu sering menghindari orang lain, selalu berhati-hati, dan ragu-ragu dalam berbuat sesuatu, dan juga lebih mudah merasa takut, hal ini merupakan beberapa karakteristik  anak  yang  pemalu,  mereka  selalu menghindari  diri  dalam  bergaul  dengan  orang lain.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  merupakan  penelitian  Studi Literatur  (Literatur  Study).  Studi  Literatur pada  penelitian  ini  adalah  serangkaian kegiatan  yang  berkenaan  dengan  kegiatan
metode pengumpulan data pustaka, membaca,  mencarat  dan  mengelola  data penelitian secara objektif, analisis, sistematis dan kritis tentang Penanganan Insecure pada Anak  Usia  Dini.  Penelitian  dengan  studi literatur  ini  mengambil  sumber  dan  metode pengumpulan  data  dengan  menganbil  dari data  pustaka,  membaca,  mencatat  dan mengolah bahan penelitian dari artikel hasil penelitian dari variabel dalam penelitian ini. Penelitian  studi  literatur  ini  menganalisis dengan  matang  serta  mendalam  agar mendapatkan  hasil  yang  objektif  tentang Penanganan  insecure  pada  anak  usia  dini. Data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis merupakan data sekunder yang berupa hasil penelitian seperti buku, jurnal, situs internet, artikel  dan  lain  sebagainya  yang  dimana relevan  dengan  Penangan  Insecure  pada Anak Usia Dini.
Kemudian teknik analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis data  analisis  isi  (content  analysis).  Analisis data dimulai dengan menganalisis hasil dari penelitian  yang  paling  relevan,  relevan hingga  cukup  relevan.  Kemudian  dengan melihat  tahun  penelitian  yang  diawali  dari yang  paling  mutakhir  dan  berangsur-angsur mundur  ke  tahun  yang  lebih  lama.  Peneliti kemudian  membaca  abstrak  dari  setial lenelitian yang lebih dulu untuk memberikan penilaian apakah permasalahan yang dibahas ini  sesuai  dengan  yang  akan  dipecahkan dalam  penelitian.  Selanjutnya  mencatat  hal- hal  yang  penting  dan  relevan  dengan permasalahan yang akan diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, didapatkannya hasil terkait Penanganan  insecure  pada  anak  usia  dini. Proses pengumpulan data pada penelitian ini
yaitu  dengan  pencarian  terhadap  teori  dan kajian  pustaka  secara  online.  Analisis  ini dilakukan oleh peneliti secara non interaktif dan berlangsung secara terus menerus dalam mencari  dan  menemukan  hasil  kajian pustaka  dari  berbagai  sumber  yang  kami temukan  di  internet.  Teknik  analisis  data menyesuaikan dalam tahapan-tahapan penelitian,  sehingga  data  yang  akan  diolah berguna untuk menganalisis dengan temuan dalam  sumber  pustaka  yang  terkait  dengan penanganan  insecure  pada  anak  usia  dini. Data  tersebut  disusun  oleh  peneliti  dengan sistematis dan sesuai dengan jenis informasi yang  berkaitan  dan  dibutuhkan  kemudian dibaca serta dipelajari.

## A. Anak yang Penakut
1. Pengertian Anak Yang Penaku Anak  yang  penakut  memiliki rasa  takut  yang  berlebih,  perasaan takut  ini  dapat  membuat  dampak yang negatif bila timbul hal-hal yang membuat  anak  menjadi  tegang. Perasaan takut tidak hanya berdampak negatif, sebetulnya perasaan  takut  juga  diperlukan  oleh anak  agar  mereka  tahu  bahwa  ada hal-hal  yang  harus  dihindari  atau berbahaya  disekitarnya  sehingga anak  dapat  melindungi  dirinya  dari keadaan  yang  tidak  diinginkan  atau hal-hal  yang  berbahaya.  Takut merupakan  emosi  yang  kuat  dan tidak  menyenangkan,  yang  dimana disebabkan  oleh  kesadaran  atau antisipasi akan adanya suatu bahaya (Schaefer,  C.E  dan  Millman,  1981). Menurut Abdul Rohman Saleh, takut adalah  emosi  atau  perasaan  yang sangat  mendorong  individu  untuk menjauhi sesuatu dan sedapat mungkin menghindari kontak dengan  hal  itu.  Menurut  Aliah  B.
Purwakania Hasan, Al-qur’an menggambarkan  rasa  takut  dengan keguncangan yang hebat  yang mengguncang manusia dengan hebat sehingga menghilangkan kemampuan berfikir dan pengendalian diri. Sebuah ketakutan pada  anak  yang  mendasar  ialah bahwa  anak  itu  sangat  takut  akan kehilangan orang tuanya dan merasa bahwa  dirinya  itu  sendirian,  dan anak-anak  biasanya  merasa  takut kepada  hal-hal  seperti,  hewan  buas, kegelapan, orang asing, dan sebagainya  (Vasta,  R,  Miller,  S.A. dan Ellis, 2004).
Sedangkan menurut Hellen Ross (Simanjuntak,  1984)  Perasaan  takut adalah  suatau  perasaan  pokok  dan begitu  erat  hubungannya  dengan harkat memperahankan diri.
Misalnya  mempertahankan  diri dari bahaya yang berasal (Orang lain, binatang  maupun benda-benda  yang membahayakan)  dari  luar.  Secara normal  anak  akan  merasakan  takut jika  menghadapi  rangsangan  yang hebat  seperti  bunyi  yang  keras  atau mengejutkan, rasa panas atau dingin yang berlebih, cahaya yang membuat silau dan lain sebagainya. Rasa takut yang  dialami  berkaitan  dengan kekhawatiran  bahwa  sesuatu  yang buruk  akan  terjadi  (Wade,  C  & Tavris,  2007).  Selain  itu  anak  juga takut  akan  kejadian-kejadian  yang tidak  terduga  atau  asing  baginya. Reaksi  takut  ini  biasanya  akan ditunjukkan  dalam  bentuk  tangisan ataupun jeritan. Dalam hal rasa takut tersebut  merupakan  hal  yang  masih wajar  namun  apabila  rangsangan yang biasa tidak terlalu hebat namun
sudah  menimbulkan  rasa  takut berlebih maka hal ini dapat dikatakan sebuah masalah.

## 2. Karakteristik Anak Yang Penakut
Takut  merupakan  emosi  yang kuat yang tidak menyenangkan yang disebabkan  oleh  kesadaran  atau antisipasi  akan  adanyanya  suatu bahaya. Ketakutan yang tidak beralasan dan sangat kuat merupakan hasil  dari  sebuah  kepanikan.  Anak penakut memiliku karakteristik khusus  diantaranya  yaitu  tidak  mau maju kedepan ketika guru menyuruh untuk mempresentasikan hasil karyanya  di  depan  kelas,  anak berfikir  bahwasannya  dia  merasa takut  di  tertawakan.  Menurut  suran dan  Rizzo  (Suran,  B.G.  &  Rizzo, 1979),  ketakutan  dapat  membuat anak menhindari situasi kompetitif.

## 3. Cara  Menangani  Anak  Yang Penakut
Ada  beberapa  cara  yang dapat  dilakukan guru atau orang tua untuk mengatasi rasa ketakutan yang (Schaefer,  C.E  dan  Millman,  1981) antara lain:
1) Bermain.
Bermain adalah cara alami  yang dapat  mengendalikan  perasaan dan juga kejadian-kejadian.
Dengan  bermain  anak  akan belajar bagaimana cara mengendalikan  rasa  takutnya karena  ketakutan  pada  anak dapat  dikendalikan  jika  bedada dalam situasai bermain.
2) Menunjukkan  rasa  Empati dan Dukungan.
Jika  anak  menilai  kita  sebagai orang  yang  mampu  memahami dan  menolong,  maka  mereka akan lebih mampu yntuk menghadapi situasi yang menakutkan. Perhatian dan dukungan  dapat  meningkatkan rasa aman pada diri anak.
3) Menjadi Model.
Sebagai  seorang  Guru  atau
Orang tua kita perlu menjadikan diri  kita  sebagai  contoh  atau model  bagi  anak.  Anak  akan belajar  untuk tidak  merasa  takut dari  orang  yang  dimana  ia  lihat tidak  merasa  takut  dan  mampu mengendalikan  situasai.  Dengan demikian anak akan memperoleh sebuah pemahaman dari hal yang telah  diamatinya,  bahwasannya apa yang mereka takuti sebenarnya  merupakan  sesuatu hal yang aman.
4) Memberi Reward.
Sebagai  seorang  Guru  atau Orang  tua  harus  memiliki  rasa sensitif  terhadap  kesiapan  anak yang  akan  berubah  dan  tumbuh menjadi  lebih  berani.  Oleh karena itulah orang tua atau guru perlu memberikan sebuah pujian kecil dari apapun  setiap  langkah yang dilakukan oleh anak. Selain pijian  diperlukannya  sesekali sebuah  penghargaan  yang  nyata atau konkret yang dimana hal ini juga  sangat  efektif  bagai  anak, misalnya  dengan  memberikan sebuah  stiker  bintang  atau  cap atas  keberanian  yang  telah  anak capai.

## B. Anak Yang Rendah Diri

## 1. Pengertian Anak Yang Rendah Diri
Secara  umum  orang  sering menyebut  anak  yang  memiliki perasaan  rendah  diri  dengan sebutan
Minder. Perasaan
Rendah  diri  berkaitan  dengan sebuah  konsep  yaitu  harga  diri (self  estewm).  Rasa  rendah  diri adalah  keadaan  emosi  yang dimana      berbagai  perasaan negatif  seperti  kegelisahan,  rasa tidak  mampu,  rasa  tidak  aman, rasa  untuk  takut  gagal  dan  lain sebagainya.  Anak  yang  rendah diri  merupakan  anak  penilaian tang  kurang  terhadap  dirinya, termasuk  pada  kompetensi  atau pontensi yang dimiliki anak.
Anak yang rendah diri memiliki perasaan yang pesimis, tidak  mampu,  mudah  menyerah, mudah kecil  hati, serta memiliki internal  locus  incontraol.  Anak- anak  yang  merasa  dirinya  gagal sering  sekali  merasakan  bahwa reward  atau  penghargaan  yang telah  anak  terima  disebabkan adanya keberuntungan dan adanya  kesempatan,  dan  anak merasa bahwa hal itu bukan hasil dari tindakannya padahal reward atau  penghargaan  dapat  menjadi sesuatu  yang  efektif  jika  anak mempercayai bahwa reward atau penghargaan yang diterima disebabkan oleh tingkah lakunya atau perbuatannya sendiri (Dewi, 2005).
Orang  yang  mengalami  rasa rendah  diri,  entah  sadar  atau tidak sadar akan tampak dari: a). Tanda  nyata,  misalnya:  keringat
dingin, gemetaran, kata terputus- putus,  tidak  berani  bertatapan mata,  serta  tidak  berani  bicara. b).  Tanda tidak  nyata, misalnya: selalu berpakaian bagus tanpa itu merasa  kurang  diterima, selalu menyanggah  pembicaraan  sebab takut  dianggap  tidak  tahu  apa- apa, mencari kesibukan di tengah pertemuan-pertemuan untuk
mendapatkan  rasa  aman  dan dibutuhkan.  Dengan  demikian,
anak  yang  rendah  diri  adalah anak  yang  memberi  penilaian yang  rendah  terhadap  dirinya,
termasuk kompetensi yang dimilikinya.
2. Karakteristik Anak Yang Rendah Diri
Anak yang rendah diri memiliki karakteristik yaitu anak tidak  merasa  optimis  terhadap hasil  dari  usaha  yang  telah mereka  lakukan.  Anak  merasa bahwa  dirinya  tidak  mampu, pesimis  serta  mudah  berekcil hati.  Segala  sesuatu  yang  anak lakukan  selalu  dilihat  salah. Anak juga mudah menyerah dan seringkali  merasa  bahwa dirinya diintimidasi.  Kata "Jelek" atau " Tidak  bisa  apa-apa"  merupakan kata  yang  sering  digunakan untuk menggambarkan diri mereka. Anak  yang  merasakan adanya  hubungan  sebab-akibat antara  tingkah  lakunya  dan reward. Perasaan kontrol internal ini  biasanya  meningkat  dengan bertambahnya  usia  dan  prestasi seseorang.
Anak secara berangsur- angsur  lebih  mengembangkan rasa  percaya  diri  dan  merasa lebih mandiri dan bebas (Schaefer,  C.E  dan  Millman, 1981).
3. Cara  Menangani  Anak  Yang Rendah Diri.
Terdapat  beberapa  hal  yang dapat dilakukan guru atau orang tua untuk mengatasi rasa rendah diri  yang  dialami  oleh  anak menurut  (Schaefer,  C.E  dan Millman, 1981) antara lain:
1) Meningkatkan Pemahaman Diri Pada

## Anak.
Guru  atau  Orang  tua  perlu memberi  anak  pengertian bahwa  tidak  ada  orang  yang sempurna  dan  semua  orang memiliki kelebihan dan kekurangan  yang  berbeda- beda.
2) Mendukung Kompetensi dan Kemandirian Anak.
Guru  atau  Orang  tua  perlu melatih  anak  untuk  dapat melakukan keterampilan yang  sesuai  dengan  usianya dan  perlu  dijamin  bahwa anak akan memperoleh perasaan  yang  aman  dalam proses menguasai keterampilan tersebut.
3) Menyediakan  Penerimaan dan Kehangatan.
Dukungan
emosional
merupakan  hal  yang  penting pada  anak  karena  anak membutuhkan perasaan yang aman yaitu perasaan
bahwasannya  kita  berada  di sekitarnya.  Serta  guru  atau orang tua perlu mengekspresikan  optimisme terhadap  apa  yang  telah dilakukan oleh anak, misalnya dengan mengatakan
"  Good  Job,  Kamu  pasti
bisa!"
4) Fokus Pada Hal-Hal Positif

## Yang Dilakukan Anak.
Orang  tua  atau  guru  perlu mengenali  da  mendukung kekuatan  anak.  Fokus  pada kelebihan bukan pada kekuatan  atau  kelemahan anak.  Perlunya  catatan  hal- hal  yang  baik  tentang  anak, baik itu keterampilan maupun  usaha-usaha  yang telah dilakukan anak.
5) Menyediakan  Pengalaman Yang Konstruktif.
Merencanakan bermacam- macam kegiatan dan menggunakan cara-cara yang tepat  untuk  menjamin  agar anak mau berpartisipasi dalam kegiatan tersebut.
Pengalaman konstruktif
hendaknya dibuat secara realisasi, dengan tujuan yang dapat dicapai. 6) Meningkatkan Percaya
Diri Anak. Kepercayaan  diri  anak  yang berangsur-angsur atau bertahap  dapat  ditingkatkan dengan  adanya  pengalaman keberhasilan  yang  berulang. Guru  atau  Orang  tua  perlu membuat  tugas  yang  sebisa
mungkin  dapat  diselesaikan atau  dikerjakan  oleh  anak serta ajari anak untuk mentoleransikan  kegagalan, dengan memberitakukan bahwa  kegagalan  lebih  baik dari  pada  tidak  mau  untuk mencobanya sama sekali.

## C. Anak Yang Pemalu
1. Pengertian Anak Yang Pemalu
Pengertian pemalu ialah perasaan  tidak  enak  hati  yang timbul dalam hati ketika melakukan perbuatan yang kurang  baik.  Pada  umumnya anak pemalu itu selalu menghindari  orang  lain  dan selalu berhati-hati dalam melakukan sesuatu serta
kurangnya  keterampilan  sosial yang  dimilikinya  (Mu'awwanah, 2017).  Pemalu  merupakan  suatu sikap  seseorang  yang  belum mempunyai  keterampilan  sosial dalam bentuk berinteraksi dengan  lingkungan  sekitarnya. Yang mana seharusnya pada usia dini,  anak  sudah  mampu  saling berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Misalnya:  menyapa atau  tersenyum  kepada  orang- orang  yg  terdapat  di  sekitarnya. Sehingga  memudahkan  mereka untuk  saling  menjalin  hubungan dan menyesuaikan dirinya dengan  orang  lain  dan  pada lingkungan  yang  baru  (Suyanto, 2002).  Terdapat  beberapa  hal yang  memang  menjadikan  anak usia  dini  ini  menjadi  anak  yang pemalu, yaitu: anak suka
mendapatkan hinaan berupa celaan  dari  orang  lain,  anak sering kali disbanding- bandingkan,  terdapatnya  sikap pilih kasih kepada anak,
memiliki  fisik  yang cacat secara jasmaninya, maupun karena terjadinya  faktor ekonomi orang tua (Hasan, 2010). Tetapi dalam hal  ini  terdapat  pula  anak  yang
membutuhkan  waktu  yang  lama untuk  menyesuaikan  dirinya.
Rasa percaya
diri dan penghargaan  diri  yang  rendah biasanya  dimiliki  oleh  anak pemalu,  karena  ia  tidak  berani tampil dengan kepercayaan dirinya  dan  cenderung  menjauh dari  teman-temannya.  Sehingga hal  ini  membuat  anak  menjadi sulit untuk bergaul dengan orang lain.
2. Karakteristik Anak Yang Pemalu
Anak yang pemalu itu sering menghindari  orang  lain,  selalu berhati-hati, dan ragu-ragu dalam berbuat  sesuatu,  dan  juga  lebih mudah  merasa  takut,  hal  ini merupakan beberapa karakteristik  anak  yang  pemalu, mereka  selalu  menghindari  diri dalam bergaul dengan orang lain.
Pada situasi sosial anak yang pemalu  biasanya  selalu  diam, jika  berbicara dengan orang  lain selalu menghindari kontak mata, kebanyakan  orang  melihat  anak yang  pemalu  itu  cepat  bosan, sehingga makin bertambah perasaan  malu  yang  dimiliki seorang  anak.  sifat  pemalu
memiliki  kesulitan  yang  besar ketika  anak  usia  prasekolah  dan usia sekolah, karena pada usia itu anak mulai berpartisipasi dengan orang lain. Umumnya, pada usia 5  atau  6  bulan  itu  terjadinya periode  pemalu  yang  normal, kemudian  akan  terjadi  kembali ketika  anak  usia  2  tahun (Mu'awwanah, 2017).
Tidak semua yang pemalu itu kurang ramah atau kurang banyak  bicara  terhadap  orang lain,  tetapi  ada  juga  Sebagian anak  pemalu  itu  merasa  senang dengan beberapa kegiatan soliter, seperti  menyenangi  permainan yang  ia  lakukan  secara  individu atau sendiri.
Selain  itu  perasaan  tidak nyaman dan cemas yang terdapat pada  dirinya,  sehingga  ia  ingin menjauhi  situasi  sosial  yang terdapat  dilingkungan  sekitar. Anak  yang  pemalu  cenderung mengalami  kekurangan  dalam keterampilan sosialnya dan kurang memperlihatkan kemauannya  kepada  orang  lain, juga  tidak  ingin  berkomunikasi, dan  tidak  ingin  memperlihatkan perhatian  dan  simpati  terhadap orang  lain.  Sehingga  kondiri seperti  ini  dapat  menghalangi orang  lain  untuk  mengetahui kemampuan atau kualitas positif yang  dimiliki  oleh  seorang  anak (Mulyana, 2015).
3. Cara  Menangani  Anak  Yang Pemalu
Terdapat  beberapa  hal  yang harus
dilakukan dalam
membantu  anak  yang  memiliki sifat pemalu, diantaranya:
1) Memberikan Reward Terhadap  Sosialisasi  Yang Dilakukan Anak. Dapat berupa senyuman atau kata-kata yang menyenangkan hatinya, sehingga timbul rasa percaya diri  pada  anak.  Dan  jangan biarkan  anak menyendiri dalam  jangka  waktu  lama,
tetapi  jangan  pula  dengan cara  khusus  menemaninya. Karena  dengan  hal  ini  akan membuat anak semakin memperkuat perilakunya
untuk  tidak  bersosialisasi dengan orang lain. 2) Mendukung  Kepercayaan Diri dan Sikap Yang Wajar. Memberikan dukungan terhadap sikap dan kepercayaan  dirinya  berupa pujian  atas  tindakan  yang dilakukannya. Dan mengajarinya bagaimana menjadi  dirinya  sendiri  serta dapat mengungkapkan pendapatnya secara terbuka. 3) Menyediakan
Suasana Yang  Hangat  dan  Penuh
Penerimaan. Menciptakan  suasana  yang hangat  dan  penuh  kasih sayang. Memperbolehkan anak untuk memilih pilihannya sendiri akan tetapi tetap di dampingi oleh orang dewasa, dan menghargai kemandiriannya.  Dalam  hal ini  anak  dapat  merasakan
bahwa  ia  diterima,  di  dalam suasana  yang  terdapat  di lingkungannya.
4) Memberikan Keterampilan Sosial Pada Anak.
Ada  beberapa  langkah  yang dapat digunakan dalam melatih  keterampilan  sosial pada  anak,  yaitu:  berupa umpan balik, langkah intruksi, pengulangan terhadap perilaku, dan modelling  intruksi  berupan petunjuk terhadap anak tentang  cara  khusus  untuk saling  berhubungan terhadap orang lain. Mengajarkan anak  untuk  memberi  dan menerima pujian, mengucapkan terimakasih jika  mendapatkan  bantuan dari  orang  lain,  kemudian mengucapkan  maaf  jika  ia melakukan  kesalahan,  dan mengatakan tolong jika membutuhkan bantuan orang lain.  Jika  ia  berkomunikasi dengan  orang  lain  ia  selalu melakukan kontak mata, juga mengajarkan  anak  bahwa bercerita  dengan  orang  lain merupakan  suatu  hal  yang menyenangkan serta memberikan penjelasan bagaimana cara mendengarkan dan menyimak  dengan  baik  apa yang sedang dibicarakan dengan lawan bicaranya.
5) Membuat  Kegiatan  Yang Merangsang  Anak  Untuk Berinteraksi.
Anak  yang  kurang  dalam berkomunikasi  dapat  kita dorong melalui gambar- gambar, karena pada umumnya  anak  itu  suka dalam  mendiskusikan  atau menceritakan gambar tersebut. Selain itu, merangsang  kegiatan  yang membuat anak harus berkomunikasi  satu  sama lain, contohnya seperti menggambar  bersama  dalam satu kertas yang dimana agar anak dapat berinteraksi dengan  yang  lain  (Mulyana, 2015).

## D. Anak Yang Pencemas
1. Pengertian Anak Yang

## Pencemas
Rasa cemas memiliki arti dimana keadaan  mental  seseorang  merasa tidak  enak,  yang  berkenaan  dengan ancaman  dengan  rasa  sakit  yang terus  terbayang.  Dalam  hal  ini ditandai  oleh  adanya  perasaan  yang tidak  baik,  ketidak  enakan,  serta kekhawatiran  pada  anak  yang  sulit untuk  dihindari.  Pada  suatu  saat keadaan  mental  yang  tidak  enak dalam perasaan cemas dapat meningkat menjadi sebuah kecemasan  yang  disebut  dengan kecemasan  yang  mengambang  (free floating  anxienty). Yang  mana pada kecemasan  ini  anak  mengalami perasaan  takut  yang  ringan  dalam menghadapi  situasi  yang  dianggap sebagai  ancaman  yang  potensial, namun  perasaan  khawatir  dan  rasa takut  mempunyai  perbedaan  satu sama lain.
Jika rasa cemas itu dimana yang
bersifat lebih samar-samar dibandingkan  dengan  rasa  takut. Perasaan cemas itu tidak disebabkan oleh kondisi yang nyata, akan tetapi oleh  kondisi  yang  dibayangkan,  hal ini tidak seperti rasa takut (Mulyana, 2015).  Terdapat  beberapa  faktor yang dapat mengakibatkan anak usia dini  menjadi  anak  yang  pencemas, seperti:  adanya  perasaan  bersalah, rasa  ketidakamanan  yang  terdapat pada diri anak, maupun rasa kecewa yang sangat berlebihan.
Nah  kecemasan  ini  juga  sering ditemukan pada lingkungan sekolah, apalagi  pada  anak  yang  memang baru  masuk  ke  jenjang  sekolah (Thomas, 1992).
Perasaan takut yang terjadi tanpa sebab  yang  jelas  dan  diiringi  oleh kegelisahan  serta  dugaan  tentang hal-hal  buruk  yang  mengakibatkan kejadian  yang  berlangsung  lama. Ketika  anak  berusia  3  tahun  sudah mulai  timbul  perasaan  cemas  yang terjadi pada dirinya seperti mencemaskan hilangnya kasih sayang  orang  tua,  atau  mengalami suatu kejadian yang tidak menyenangkan.  Terdapat  beberapa komponen  dasar  yang  dimiliki  pada kecemasan:
a) Keadaan  subyektif,  yang berkaitan  dengan  perasaan takut,  tegang,  tidak  mampu untuk mengatasi suatu permasalah. b)
Copying/respon, tingkah
laku untuk menghindari hal-
hal yang dapat menimbulkan perasaan  takut,  gangguan dalam berbicara atau
motorik. c) Respon Fisiologis,  yang  meliputi tegangnya otot, meningkatkan detak jantung, tekanan darah, pusing, mual, dan kecepatan dalam
pernapasan.(Mu’awwanah,
2017).
Penyebab  munculnya kecemasan  juga  bervariasi seperti faktor keturunan atau adanya perlakuan kekerasan terhadap  anak.  Kelekatan orangtua yang insecure juga menjadi  salah  satu  sebab anak merasa cemas (Brumariu, LE, Kern, 2012). Sebuah  kecemasan  dapat  di lihat  dari  perubahan  pada raut wajah, adanya perubahan  gerak-gerik  pada tubuh,  merasa  gelisah,  dan aktivitas menjadi berlebihan.  Anak  dengan hambatan ini terkadang kesulitan dalam sebuah pergaulan  kepada  teman sebaya  maupun  lingkungan sekitarnya. Untuk menangani  kecemasan  ini, guru  harus  meneliti  terlebih dahulu  tentang  hubungan anak  dengan  orang  tuanya, keluarganya,  maupun  pada lingkungan sekitar (Syaodih,  Ernawulan  Dan Agustin, 2006). 4. Karakteristik Anak Yang Pencemas
Biasanya  anak  pencemas  itu
sulit  untuk  berpisah  dari  kedua
orang tuanya atau bergaul dengan  orang  lain.  Fenomena yang sering dijumpai di lingkungan PAUD adalah adanya  gejala-gejala  kecemasan anak ketika akan berpisah dengan pengasuh. Beberapa gejala  kecemasan  pada  anak- anak  seperti  menangis,  gelisah, berteriak,  gemetar,  dan  lain sebagainya  (Hasanah,  2013). Terdapat kemungkinan anak pencemas itu kurang percaya diri dan selalu gelisah sehingga tidak menjadi  anak  yang  berhasil, apalagi jika tidak ada kecocokan dengan guru tertentu atau mungkin  menganggap  bahwa Sebagian  atau  seluruh  pelajaran itu  sulit  untuk  diterima.  Oleh karena  itu  orang  tua  dan  guru harus mencari apa penyebabnya, sehingga  anak  memiliki  sikap kecemasan.
Semua orang tua pasti mempunyai harapan yang terbaik terhadap perilaku yang ditunjukkan  oleh  anak,  oleh karena  itu  orang  tua,  guru,  dan teman sebayanya harus memberikan support atau dukungan agar anak dapat beradaptasi  atau  berhubungan yang  baik  terhadap  lingkungan yang baru.
Kemudian  antara  orang  tua  dan guru harus saling berkomunikasi dengan  memberikan  motivasi agar  anak  tidak  merasa  cemas, tidak  takut,  selalu  tenang  dan senang hatinya dalam
menghadapi permasalahan
(Solehuddin, 2000).
3 Cara Menangani Anak
Yang Pencemas Beberapa cara untuk menangani  anak  pencemas, sebagai berikut: 1) Mengalihkan Perhatian Anak  Terhadap  Hal
Yang  Di  Senangi  Atau Disukainya. Dalam  hal  ini  kita  dapat memberikan sesuatu yang disenangi dan disukainya  oleh  anak, agar rasa cemasnya mulai berkurang secara berlahan-lahan. 2) Menenangkan Anak
Dengan Memberikan Kasih Sayang. Dalam  hal  ini  dapat dengan cara melalui sebuah kontak fisik,
misalnya:  mencium  dan memeluknya. 3) Memberikan  Dorongan Agar Anak Dapat Mengekspresikan Perasaannya. Dalam  hal  ini  dapat memberikan sebuah kebebasan  pada  anak untuk mengungkapkan perasaan nya dalam bentuk kata-kata.
4) Memberikan  Berbagai Macam  Strategi  Dan Cara  Untuk  Mengatasi Rasa Cemas Pada Anak. Dapat memberikan kegiatan yang menyenangkan bagi anak misalnya:  menggambar, bercerita hal yang menarik,  bernyanyi,  dan meluangkan waktu untuk bermain bersama anak. 5) Mengusahakan Agar Suasana Lingkungan Sekitar Tetap Kondusif. Dalam arti suasana dapat menjadikan anak pencemas  merasa  aman dan  nyaman  sehingga tidak  terjadi  hal  buruk yang menimpanya
seperti: diejek oleh
teman-temannya.  Sebab jika  ada  kejadian  seperti ini  dapat  membuat  anak merasa  cemas  dan  tidak nyaman  karena  hal  yang dialaminya tadi akan semakin bertambah.
6) Memberikan Sebuah
Pujian Terhadap Anak .
Jika ia berhasil
mengungkapkan perasaan cemasnya, kita sebagai orang tua maupun guru harus memberikan pujian dengan kata-kata yang positif dan menyenangkan bagi anak (Sundari, 2006).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dukungan emosional
merupakan  hal  yang  penting  pada anak  karena  anak  membutuhkan
perasaan  yang  aman  yaitu  perasaan bahwasannya kita berada di sekitarnya. Orang tua atau guru perlu mengenali dan mendukunv kekuatan anak.  Perlunya  catatan  hal-hal  yang baik tentang anak, baik itu keterampilan  maupun  usaha-usaha yang telah dilakukan anak.
Merencanakan bermacam- macam  kegiatan  dan  penggunaan cara-cara yang tepat untuk menjamin agar  anak  mau  berpartisipasi  dalam kegiatan  tersebut.  Kepercayaan  diri anak  yang  meningkat-angsur  atau bertahap  dapat  ditingkatkan  dengan adanya  pengalaman  keberhasilan yang berulang. sifat pemalu memiliki kesulitan yang besar ketika anak  usia  prasekolah  dan  usia sekolah,  karena  pada  usia  itu  anak mulai  berpartisipasi  dengan  orang lain.
Umumnya, pada usia 5 atau 6 bulan  itu  terjadinya  periode  pemalu yang normal, kemudian  akan terjadi
kembali  ketika  usia  anak  2  tahun. selain itu perasaan tidak nyaman dan kecemasan  yang  terdapat  pada dirinya, sehingga ia ingin menciptakan  suasana  sosial  yang terdapat dilingkungan sekitar.
Sehingga  kondiri  seperti  ini  dapat menahan orang lain untuk mengetahui kemampuan atau kualitas  positif  yang  dimiliki  oleh seorang  anak.  Anak  merasa  tidak aman,  dimana  anak  merasa  tidak memiliki keberanian untuk mengekspresikan  dirinya,  karena anak mengalami suatu hal yang tidak menyenangkan.  Sikap  orang  tua yang terlalu memberikan perlindungan  yang  lebih,  sehingga membuat perkembangan anak menjadi pasif dan selalu bergantung kepada orang lain. Hal ini menjadikan  kurangnya  pengalaman dalam  menjelajahi  lingkungan  dan anak  tidak  percaya  diri  terhadap kemampuan yang dimiliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Brumariu, LE, Kern, K. & S. A. (2012). Mother-Child Attachment, Emotion Regulation, and Anxiety Symptomps in Middle Childhood. Journal of The International Association For Relationship, 19 (3), 569-585 .
Dewi, R. (2005). Berbagi Masalah Anak TK . Departemen Pendidikan Nasional.
Hasan, M. (2010). Pendidikan Anak Usia Dini . Diva Press.
Hasanah,  N.  (2013).  Terapi  Token  Ekonomi  Untuk  Mengubah  Perilaku  Lekat  di  Sekolah. HUMANITAS. Jurnal Psikologi Indonesia , 10 (1).1 - 18 .
Hendra, S. (2007). Percaya Diri Itu Penting . PT Elek Media Komputindo.
Maslow,  A.  H.  (1942).  The  Dynamics  of  Psychological  Security-Insecurity  II. Journal  of Personality , 10 (4) , 331 – 344 .
Mu’awwanah, U. (2017). Atau Rasa Tidak Aman, Bisa Diartikan Sebagai Rasa Takut Akan Sesuatu Yang Dipicu Oleh Rasa Tidak Puas Dan Tidak Yakin Akan Kapasitas Diri Sendiri.
Rasa . Jurnal Uin Banten , 2 (1), 47–58.
Mulyana,A.T.(2015). Permasalahananakusiadini .http://repository.uinsu.ac.id/8462/1/permasal ahan AUD ok.pd
Peck.  B  &  Lillibridge,    j.  (2005).  Noemalization  Behaviours  of  Rural  Father  Living  With Chronically-ill Children. Journal of Child Health Care , 9(1) 31 - 45 . https://doi.org/10.1177/1367493505049645
Schaefer, C.E dan Millman, H. . (1981). How to Help Children with Common Problems . Van Nostrand Reinhold Company.
Simanjuntak, B. dan P. IL. (1984). Pengantar Psikologi Perkembangan .
Solehuddin, M. (2000). Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah . Fakultas Ilmu Pendidikan, UPI.
Sundari, S. (2006). Kesehatan Mental Dalam Kehidupan . Rineka Cipta.
Suran, B.G. & Rizzo, J. . (1979). Special Children: An Integrative Approach. Scott, Foresman and Comapany.
Suyanto, S. (2002). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Hikayat Publishing.
Syaodih,  Ernawulan  Dan  Agustin,  M.  (2006). Bimbingan  Konseling  Untuk  Anak  Usia  Dini . Universitas Terbuka.
Thomas, R. M. (1992). Early Childhood Education in Indonesia In Freeney, S. & Narroll, F. (Eds). Early Childhood Educaton in Asia and The Pacific. Garland Publishing.
Tim dosen PG-PAUD Unimed. (2016). Keterampilan Penerapan Konsep PAUD . universitas Negeri Medan.
Vasta, R, Miller, S.A. dan Ellis, S. (2004). Child Psychology (4th ed.). John Wiley & Sons, Inc.
Wade, C & Tavris, C. (2007). Psikologi . Penerbit Erlangga.