Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember

## PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM DI KB MAWAR 2 KEMIRI PANTI JEMBER

## Naily Inayatul Maghfirah
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember Naily.inayatul@yahoo.com

## Abstrak:
Kualitas  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  berbagai  komponen  pendukungnya,  mulai dari  siswa,  guru,  materi  pembelajaran,  peralatan  atau  sarana  pendidikan,  hingga lingkungan.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  dewan  guru  di  KB  Mawar  2 mengetahui  teori  tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  namun  belum  bisa sepenuhnya  memahami  dan  mengaplikasikannya  dengan  baik  di  kelas.  Mereka masih menggunakan pembelajaran dengan metode konvensional pada saat kegiatan pembelajaran,  sehingga  siswa  di  kelas  kurang  aktif  dan  dan  merasa  bosan  ketika belajar  di  kelas.  Oleh  karena  itu  Tim  peneliti  melakukan  pendampingan  terhadap guru  di  komunitas  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember. Pendampingan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penguatan  kepada  dewan  guru tentang  kompetensi  pedagogik  khususnya  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang efektif,  efisien,  inovatif,  dan  sistematis.  Pelaksanaan  pendampingan  dilaksanakan dengan  5  tahapan;  yaitu  tahap  Define,  Discovery,  Dream,  Design  dan  Deliver. Pendampingan  ini  menerapkan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  alam,  yang  mana guru dilatih untuk mampu memanfaatkan lingkungan seperti benda di sekitar untuk kegiatan pembelajaran yang inovatif dan menarik. Adapun hasil dari pendampingan tersebut ialah dewan guru mampu dalam menerapkan Kompetensi Pedagogik guru dalam  pembelajaran  sehingga  tercipta  pembelajaran  di  kelas  yang  aktif,  efektif, efisien,  inovatif,  dan  sistematis  dengan  memanfaatkan  benda  atau  tumbuhan  yang ada disekitar lembaga.
Kata  Kunci : Kompetensi  Pedagogik,  Pembelajaran  Berbasis  Alam,  Pendekatan ABCD

## PENDAHULUAN
Keberhasilan mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dipengaruhi oleh kualitas dari berbagai komponen pendukungnya. Komponen dalam pembelajaran antara  lain  ialah  terdiri  dari  siswa,  guru,  materi  pembelajaran,  peralatan  atau sarana  pendidikan,  dan  lingkungan. 1 Oleh  karena  itu,  jika  semua  komponen tersebut  berkualitas,  maka  akan  tercipta  pembelajaran  yang  berkualitas  juga.
1 Ananda, Rusydi, Penelitian Tindakan Kelas (Medan: CV Pusdikra MJ, 2019), hlm. 20.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Sebaliknya, jika salah satu,  atau bahkan lebih-lebih beberapa komponen tersebut mengalami  masalah,  maka  akan  sangat  mempengaruhi  baik  buruknya  kegiatan pembelajaran.
Tidak  dapat  dipungkiri,  guru  merupakan  salah  satu  unsur  penting  dalam kegiatan  pembelajaran. 2 Efektif  dan  tidaknya  kegiatan  belajar  dan  mengajar, kondusif  atau  tidaknya  manajemen  kelas,  serta  tercapai  atau  tidaknya  tujuan pembelajran  sangat  bergantung  pada  kualitas  guru  di  kelas  tersebut.  Guru  yang berkualitas  juga  dikenal  dengan  istilah  guru  yang  berkompeten.  Berkompeten memiliki  makna  memiliki  kompetensi.  Sehingga,  guru  yang  berkompeten  dapat diartikan guru yang memiliki kompetensi, khususnya di bidang keguruan.
Dalam perspektif kebijakan nasional, pemerintah telah merumuskan empat jenis  kompetensi  guru,  sebagaimana  tercantum  dalam  penjelasan  UU  No.  14 tentang  Guru  dan  Dosen  tahun  2005  pada  pasal  10  ayat  (1),  yaitu  kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. 3 Salah satu kompetensi guru, yang dianggap dapat membantu permasalahan  dalam proses belajar mengajar di kelas adalah kompetensi pedagogik.
Di  dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  terdapat  tujuan  yang  harus  dicapai. Secara umum tujuan Pendidikan Anak Usia Dini ialah memberikan stimulasi atau rangsangan bagi perkembangan potensi anak agar menjadi manusia beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kritis,  kreatif,  inovatif  mandiri,  percaya  diri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab. 4 Namun  kenyataannya,  masih  ada  masalah yang  terjadi  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  sehingga  tujuan  pendidikan anak usia dini belum tercapai. Di antara masalah yang ada yaitu dalam penerapan metode atau strategi pembelajaran. Metode atau strategi yang diterapkan kurang variatif dan inovatif. Metode belajar mengajar konvensional yang masih diterapkan di  sekolah  membuat  anak usia  dini  sulit  menangkap  pelajaran  yang disampaikan oleh  pendidik.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  siswa  KB  (Kelompok Bermain)  Mawar  2  memerlukan  inovasi  pembelajaran  yang  menyenangkan. Pendidikan anak usia dini memerlukan sebuah pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan cara belajar anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  guru  di  KB  Mawar  2  sebenarnya  cukup mengetahui  teori  tentang  kompetensi  pedagogik  guru,  namun  belum  bisa memahami  dan  mengaplikasikan  dengan  baik  di  kelas.  Misalnya  dalam  proses
2 Riduwan, Belajar Mudah Pebnelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula (Bandung: Alfabeta, 2004), hlm. 19.
3 Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 10 Ayat (1).
4 Suyadi, Maulidia U, Konsep Dasar PAUD, h.19
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
belajar  mengajar,  mereka  masih  menggunakan  pembelajaran  dengan  metode konvensional, artinya pembelajaran siswa di kelas kurang aktif dan menyenangkan dikarenakan  kurangnya  inovasi  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Sehingga siswa merasa bosan ketika  belajar  di  kelas.  Seharusnya  seorang  guru  selalu  mencari  inovasi  untuk penunjang  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  misalnya  menggunakan  media  atau Alat Peraga Edukatif sederhana yang ada di sekitar sekolah.
Nurul Anam menjelaskan bahwa terdapat berbagai banyak macam metode atau strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran di lembaga pendidikan  anak  usia  dini,  tapi  kenyataannya  banyak  guru  yang  masih menggunakan  metode  atau  strategi  yang  sama  setiap  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  apabila  guru menggunakan  metode  atau  strategi  pembelajaran  yang  tidak  variatif  dan kolaboratif  dalam  pembelajaran,  maka  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  akan mengalami penurunan, karena siswa akan merasa bosan dengan pola strategi yang sama dan selalu digunakan guru. 5
Selain  dari  itu,  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  adalah  Model  Pembelajaran  Berbasis  Alam.  Lingkungan  sekitar  dapat dijadikan sebagai alternatif untuk kegiatan belajar mengajar. Model ini diharapkan dapat  menjalin  keselarasan  antara  materi  pembelajaran  dengan  lingkungan  alam sekitar. Alam memiliki banyak pengetahuan. Alam adalah pendidik sesungguhnya. Alam  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  serta  dapat  digunakan  sebagai tempat  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar.  Anak  dikenalkan  alam  sejak dini,  diajak  turun  ke  lingkungan  di  sekitar  sekolah,  melihat  dan  mengamati tumbuhan  yang  ada  disekitar,  hewan,  hingga  mereka  diajari  membuat keterampilan atau alat permainan edukatif dari bahan yang ada di alam sekitar.
Ada beberapa kelebihan model Pembelajaran Berbasis Alam, di antaranya; menyediakan pengalaman nyata bagi siswa, menyediakan lingkungan belajar yang variatif, tersedianya waktu yang memadai dan berkesinambungan, proses belajar anak  lebih  terfasilitasi,  lebih  tercipta  interaksi  dengan  orang  dewasa  dan  teman sebaya,  memfasilitasi  pembelajaran  individual  untuk  anak,  memberi  kesempatan peserta didik mengembangkan aspek perkembangan nilai agama dan moral, fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional  dan  seni,  membantu  dan  mendukung wacana UNESCO tentang Educational for Sustainable Development Programs yakni mengembangkan pendidikan berkelanjutan di bidang kelestarian alam.
5 Nurul Anam, Rekonstruksi Pembelajaran di Lembaga Pendidikan PAUD, KB, TK DAN RA ABAD 4.0 , (Yogyakarta:Blidung, 2021), h.5
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Proses belajar mengajar tidak harus menggunakan media yang mahal, guru dapat memanfaatkan barang atau benda yang ada di sekitar lembaga. Yang mana alam sekitar  juga  dapat  dijadikan  sebuah media  dalam membantu proses  belajar mengajar  yang  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan.  Dalam  hal  ini  penulis  ingin mengetahui  lebih  dalam  tentang  bagaimana  seorang  guru  memahami  dan mengaplikasikan kompetensi pedagogik dengan memanfaatkan benda-benda yang ada di sekitar sekolah, misalnya menggunakan tumbuhan atau benda yang ada di sekitar  sekolah.  Dalam  hal  ini,  penulis  bermaksud  melakukan  pendampingan terhadap  guru  dan  wali  murid  KB  Mawar  2  tentang  peningkatan  kompetensi pedagogik melalui pengembangan materi dan media dengan memanfaatkan alam sekitar  demi  mewujudkan  pembelajaran  yang  inovatif  berlandaskan  pada Pembelajaran Berbasis Alam.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hal-hal  tersebut  diatas,  penulis  melakukan pendampingan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  kompetensi pedagogik  guru  dikembangkan  pada  sebuah  lembaga  Kelompok  Bermain  (KB), maka  penulis  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  tentang  Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di KB Mawar 2 Kemiri Panti Jember.

## METODE PEMBERDAYAAN

## Asset-Based Community Development (ABCD)
Asset-Based  Community  Development (ABCD)  yang  selanjutnya  disebut dengan  Pengembangan  Komunitas  Berbasis  Aset  (PKBA)  merupakan  suatu kerangka  kerja  yang  dikembangkan  oleh  John  McKnight  dan  Jody  Kretzmann,  di mana  keduanya  adalah  pendiri  dari  ABCD  Institute  di  Northwestern  University. ABCD  dibangun  dari  kemampuan,  pengalaman,  pengetahuan,  dan  hasrat  yang dimiliki  oleh  anggota  komunitas,  kekuatan  perkumpulan  lokal,  dan  dukungan positif  dari  lembaga  lokal  untuk  menciptakan  kehidupan  komunitas  yang berkelanjutan 6 .
Pemberdayaan  masyarakat  yaitu  merupakan  upaya  untuk  mengabdi  atau membantu  masyarakat  agar  masyarakat  memiliki  kehidupan  yang  lebih  baik. Pemberdayaan  masyarakat  merupakan  kewajiban  seorang  pengabdi  karena  hal tersebut  bagian  dari  Tridharma  Perguruan  Tinggi  (Pendidikan,  Penelitian, Pengabdian).  Ada  beberapa  metode  pengabdian  masyarakat  yaitu  Metode Konvensional,  Metode Participatory  Action  Research (PAR),  Metode  Pos
6 Kretzman and Mcknight, 2010. How to use a Capacity Inventory, dalam https://resources.depaul.edu/abcd-institute/resources/Documents/IntroAssetMapping,pdf
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Pemberdayaan  Keluarga  (Posdaya),  Metode Asset  Based  Community  Development (ABCD) dsb. 7
Pendekatan  ABCD  adalah  suatu  metode  pengabdian  yang  berupaya  untuk mengembangkan  Komunitas  Berbasis  Aset  (potensi),  Seperti  mengembangkan komunitas pendidikan, ekonomi, dan sebagainya. Ada 5 aset (potensi) yang ada di dalam ABCD yaitu: Aset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi dan koneksi atau  jaringan  komunikasi  yang  luas.  Dengan  demikian,  inti  dari  ABCD  adalah fokusnya  pada  upaya  untuk  memberdayakan  dan  mengembangkan  komunitas sesuai  dengan  asset  yang  sudah  dimiliki  baik  asset  Individu,  Asosiasi,  Institusi, Fisik atau Materi, maupun Koneksi atau jaringan komunikasi yang luas. 8 Di dalam pemberdayaan  ini  komunitas  yang  diberdayakan  dan  dikembangkan  adalah  di komunitas  Lembaga Kelompok  Bermain  (KB)  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti Kabupaten  Jember.  Adapun  asset  yang  dikembangkan  adalah  asset  guru,  wali murid, dan kekayaan alam sekitar.

## Dampak Perubahan
1. Perubahan pada Aspek Proses Pemberdayaan di KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember
Sesuai dengan metode ABCD yang digunakan dalam proses pemberdayaan ini,  maka  proses  tahapan-tahapan  pemberdayaan  di  Komunitas  KB  Mawar  2 Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  dilakukan  sesuai  dengan  tahapan yang ada di metode ABCD. Di dalam metode ABCD, atau tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh ABCD di atas akan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama,  Define. Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan “pilihan  topik‟  dalam  melakukan  pendampingan  di  masyarakat.  Di  dalam tahapan  ini  terdapat  beberapa  langkah  yang  dilakukan  yaitu:  a)  menentukan topik.  Topik  ini  ditentukan  pada  tanggal  20  Juli  2022.  Topik  yang  ditentukan yaitu:  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti kabupaten Jember;  b)  menentukan  komunitas  dampingan.  Setelah  melalui  rapat  dan koordinasi  antara  pendamping  dan  komunitas  yang  dikembangkan  asetnya adalah lembaga RA Mikhrajul Ulum Pocangan Kecamatan Sukowono Kabupaten jember;  c)  melakukan  kesepakatan  bekerjasama  dengan  mitra  (komunitas dampingan). Surat kerjasama ini disepakati dan ditanda tangani pada tanggal 18 Juli  2022  di  Komunitas  Di  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten
7 Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based  Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020), h. 8.
8 Ibid.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Jember. Penentuan topik dan komunitas tersebut berdasarkan hasil survey atau data  awal  di  Di  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  yang menunjukkan bahwa komunitas tersebut layak untuk diberdayakan.
Kedua , Discovery . Di  dalam  tahapan  ini,  pendamping  atau  pelaku pemberdayaan  melakukan  proses  pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari dan  mengidentifikasi  5  asset  yang  dimiliki  komunitas,  masalah  yang  dihadapi komunitas  dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  dan  mengoptimalkan  proses discovery , maka harus digunakan berbagai metode atau alat instrumen. Adapun metode atau alat instrumen discovery yang digunakan di Di KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember adalah ada enam alat instrumen Discovery yaitu Inquiry  Based  Silaturrahim,  Community  Mapping, Pemetaan  Asosiasi  dan Institusi, Individual Inventory Skill, Aktifitas komunitas, dan Penentuan program bisa  menggunakan  skala  prioritas.  Tahap  transek  atau  penelusuran  wilayah tidak  digunakan  dalam  pemberdayaan  ini  karena  tahap  ini  tidak  terlalu mempunyai  pengaruh  terhadap  keberhasilan  pemberdayaan.  Adapun penjelasan  hasil  dari  enam  alat  instrumen Discovery tersebut  yaitu  sebagai berikut:

##  Inquiry Based Silaturrahim
Setelah  menentukan  topik  dan  komunitas  yang  diberdayakan,  maka langkah  selanjutnya  melakukan  silaturrahim  ke  lembaga  komunitas  tersebut. Salah satu hasilnya adalah hasil wawancara dengan Kepala Sekolah KB Mawar 2 Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember,  Ibu  Yuliati  selaku  Kepala  Sekolah yaitu sebagai berikut:
Guru-guru  di  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember beberapa  kali  mengikuti  workshop  ataupun  diklat  tentang  kompetensi guru.  Lembaga  tersebut  guru-gurunya  sebagian  masih  dalam  menempuh pendidikan SI. Pembelajaran yang dilakukan di KB Mawar 2 kurang efektif, dikarenakan  guru belum menerapkan hasil diklat dari yang mereka dapat. Selain  itu  guru  belum  bisa  memanfaatkan  alam  sekitar  untuk  dijadikan media dalam proses pembelajaran.
Hasil wawancara tersebut menunjukkan bahwa guru-guru di KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember beberapa kali mengikuti workshop ataupun  diklat.  Lembaga  ini  guru-gurunya  sebagian  masih  dalam  menempuh pendidikan  SI.  Selain  itu  pembelajaran  yang  dilakukan  di  KB  kurang  efektif, dikarenakan minimnya media pembelajaran yang digunakan di kelas.
Hasil wawancara ini didukung oleh data hasil observasi dan dokumentasi. Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa:  1)  keberadaan  lembaga  tersebut  berada di  lingkungan  warga  (di  tengah-tengah  pemukiman  warga);  2)  Kegiatan
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
pembelajaran sudah berjalan, namun kurang efektif; 3) kurangnya pemanfaatan bahan-bahan yang ada di sekitar.
 Community Mapping
Langkah  ini  merupakan  upaya  untuk  melakukan  pemetaan  asset yang  dimiliki  oleh  Komunitas  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti Kabupaten Jember, Adapun hasilnya yaitu sebagai berikut:
Gambar 3.1
Hasil Pemetaan di Komunitas Guru KB Mawar 2 Kemiri Panti Jember
 Pemetaan Asosiasi dan Institusi
Setelah melakukan upaya pemetaan aset-aset yang dimiliki oleh Komunitas KB Mawar 2 Desa Kemiri Kec Panti Kab Jember, maka langkah selanjutnya adalah melakukan  pemetaan  asosiasi  dan  institusi.  Adapun  hasilnya  adalah  sebagai berikut:
Aset individu:
Kepala Sekolah,
guru, siswa, pengelola
Aset Asosiasi : Himpaudi, PKG, Gugus Aset Koneksi/
Jaringan : Masyarakat
sekitar, BOP, Orang kaya atau donatur Aset-Aset Komunitas Guru KB Mawar 2 Aset Institusi: Lembaga Diknas (kasi PAUD),
Perguruan Tinggi (PIAUD Al-Qodiri) Aset Fisik/Materi : Sarana/prasara na, Keuangan, Kurikulum, dsb
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember

## Tabel
Pemetaan Asosiasi dan Institusi di Komunitas Guru KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember
Tab el di atas men unjukkan bahwa:
1. Asosiasi  HIMPAUDI  memiliki peran  yang  cukup  dominan  terhadap pengembangan komunitas Guru KB Mawar 2 Desa Kemiri
2. Asosiasi  PKG  memiliki peran  yang  kurang  dominan  terhadap pengembangan komunitas komunitas Guru Guru KB Mawar 2 Desa Kemiri
3. Asosiasi  Gugus  memiliki peran  yang  kurang  dominan  terhadap pengembangan komunitas Guru Guru KB Mawar 2 Desa Kemiri
4. Institusi  IAI  Al-Qodiri  Jember  memiliki peran  yang  cukup  dominan terhadap pengembangan komunitas Guru Guru KB Mawar 2 Desa Kemiri
5. Institusi  Diknas  di  Diknas  Jember  memiliki peran  yang  cukup  dominan terhadap pengembangan komunitas Guru Guru KB Mawar 2 Desa Kemiri
 Individual Inventory Skill
Selanjutnya  adalah  melakukan  pemetaan  atau  mengiventarisir kemampuan yang dimiliki asset individu SDM guru yang ada di KB Mawar 2
No. Nama Asosiasi / Institusi Peranan di dalam Komunitas Guru Paud Yayasan Dharma Wanita Sangat Dominan Cukup Dominan Kurang Dominan 1 Asosiasi HIMPAUDI √ 2  Asosiasi PKG √ 3  Asosiasi Gugus √ 4 Institusi Diknas di Diknas Jember √ 5  Institusi IAI Al-Qodiri Jember √
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember,  maka  langkah  selanjutnya adalah melakukan pemetaan asosiasi dan institusi. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel
Pemetaan Aset Individual di Komunitas Guru KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember No. Nama Jabatan ASET/POTENSI/KEMAMPUAN Kepala/Kognitif/Ped a-gogis & Profesional Hati/ Afektif/ Sosial& Kepribadian Tangan/Psi - komotorik/ Kreatifitas 1 Izah Rosita S.pd Guru Kurang menguasai materi pembelajaran, dan tidak memiliki pemahaman tentang konsep pembelajaran yang dipakai. Kemampuan sosial bagus, Kemampuan kepribadian bagus Cukup kreatif 2 Yuliati Guru Kurang menguasai pemanfaatan APE, kurang bisa menerapkan konsep pembelajaran, dan tidak memiliki pemahaman tentang konsep pembelajaran yang dipakai. Kemampuan sosial bagus, Kemampuan kepribadian bagus Cukup kreatif 3 Sundari Guru Kurang menguasai materi pembelajaran, dan tidak memiliki pemahaman tentang konsep pembelajaran yang dipakai. Kemampuan sosial bagus, Kemampuan Kepribadian bagus Cukup kreatif
Tabel di atas menunjukkan bahwa:
Guru KB Mawar 2 kurang menguasai materi pembelajaran dalam penerapan di  kelas,  dan  tidak  memiliki  pemahaman  tentang  konsep  pembelajaran  yang dipakai, pemanfaat APE yang kurang baik, akan tetapi sebenarnya guru-guru di KB Mawar  2  paham  tentang  konsep  kompetensi  pedagogik.  Namun  kurang  paham dalam  penerapannya.  Akan  tetapi  sejauh  ini  proses  belajar  mengajar  berjalan dengan lancar meskipun dengan minimnya APE yang digunakan di kelas. Selain itu guru juga memiliki kemampuan sosial sangat bagus, serta cukup aktif.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember

##  Aktifitas komunitas
Berbagai  aktifitas  yang  mendukung  terhadap  keberadaan  dan pengembangan  komunitas  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten Jember yaitu sebagai berikut:
1. Lembaga  tersebut  setiap  tahun  mendapatkan  dana  BOP  yang  dicairkan sebanyak 2 kali per semester
2. Lembaga tersebut mendapatkan Infaq/SPP dari siswa tiap bulan;
3. Komunitas  ini  mendapat  uang  anggaran  dari  PT  PDP  Gunung  Pasang  Kec. Panti, Kab. Jember
4. Guru  beberapa  kali  mengikuti  pelatihan  yang  diadakan  oleh  HIMPAUDI tentang kurikulum dan pembelajaran di PAUD
 Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas Dari berbagai metode atau alat instrumen discovery yang telah dilakukan di  atas,  maka  langkah  terakhir  yang  dilakukan  adalah  penentuan  program dengan  skala  prioritas  berdasarkan  pada  hasil  dari  alat-alat  instrument tersebut. Adapun hasilnya didiskripsikan di bawah ini:

## Tabel
Penentuan Program Pendampingan Komunitas dengan Skala Prioritas di Komunitas Guru KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember
Kekurangan atau Kelemahan di Komunitas Guru KB Mawar 2 Aset SDM kurang menguasai tentang konsep dan kurang kreatif dalam pembuatan APE Inovatif Aset Asosiasi kurang dominan Aset Institusi banyak yang kurang dominan
Dampak/Pengaruh
Terhadap Komunitas Guru KB Mawar 2 Kualitas SDM 4 3 2 Kualitas Pembelajaran 4 2 1
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember

## Keterangan:
1. Tidak Berpengaruh
2. Kurang Berpengaruh
3. Cukup Berpengaruh
4. Sangat Berpengaruh
Kesimpulan di atas menunjukkan bahwa:
1. Aset SDM guru KB Mawar 2 Kemiri kurang menguasai tentang konsep dan kurang kreatif dalam pembuatan APE Inovatif sangat berpengaruh terhadap kualitas SDM dan  dalam  kualitas  pembelajaran  di  Komunitas  Guru  Paud  Yayasan  Dharma Wanita
2. Aset Asosiasi kurang dominan dan cukup berpengaruh terhadap kualitas SDM guru KB Mawar 2 Kemiri serta kurang berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran di Komunitas Guru guru KB Mawar 2 Kemiri.
3. Aset Institusi kurang berpengaruh terhadap kualitas SDM dan tidak berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran di Komunitas Guru Paud Yayasan Dharma Wanita. Dari  beberapa  argumen  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Aset  SDM yang kurang menguasai tentang konsep pembelajaran yang sedang berlaku dan  kurang  kreatif  dalam  pembuatan  APE  Inovatif  sangat  berpengaruh terhadap kualitas SDM dan kualitas pembelajaran di Komunitas KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember.
Adapun program yang dilakukan di Komunitas Guru guru KB Mawar 2 Kemiri adalah:
- Mengadakan  Pelatihan pengembangan Pedagogi  Guru  KB  Mawar  2  Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember.
- Mengadakan pendampingan pembuatan APE Kreatif dan Inovatif pada Guru KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember.
Ketiga,  Dream .  Tahapan  ini  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan yang  diharapkan  komunitas  dampingan  dalam  mengembangkan  asset  (potensi) komunitas.  Setelah  menemukan  5  asset  yang  dimiliki  komunitas  dan  fokus  asset yang  dikembangkan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  merumuskan  keinginan atau  tujuan  untuk  mengembangkan  asset  komunitas  yang  diinginkan  atau diimpikan oleh Lembaga KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan panti Kabupaten Jember. Adapun  hasil  rumusan  tujuan  atau  impian  yang  diinginkan  adalah mengembangkan  kualitas  guru  dalam  peningkatan  pedagogi  dan  dalam pembuatan  APE  Kreatif  dan  Inovatif  di  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  panti Kabupaten Jember.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Keempat,  Design .  Pada  tahap  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan dengan  komunitas  dampingan  dan  sebagainya  memulai  untuk  merumuskan strategi,  proses  dan  sistem,  membagi  peran  dan  tanggung  jawab,  membuat keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  yang  mendukung  terwujudnya penyelesaian masalah komunitas dampingan dan perubahan yang diharapkan dari komunitas  dampingan.  Adapun  hasil  desain  program  yang  dilakukan  untuk mewujudkan keinginan, impian atau tujuan yang telah ditetapkan tersebut yaitu:
a. Merumuskan  strategi  program  dampingan.  Strategi  program  dampingan berbentuk  Pelatihan  dan  Pendampingan.  Adapun  bentuk-bentuk  program yang  dilakukan  yaitu  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  Berbasis Alam Di KB Mawar 2 Kemiri Panti Jember.
b. Menyusun  proses  program  dampingan.  Proses  penyusunan  proses  program dampingan  berkaitan  dengan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  1)  Waktu pelaksanaanya.  Pelaksanaan  program  tersebut  dilaksanakan  pada  hari  Senin sd  rabu  tanggal  22  s/d  25  Agustus  2022  jam  09:00  -  selesai,  program  yang
Dokumentasi: Tahap Dream
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
dilakukan  adalah  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pengembangan  Kompetensi Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  Berbasis  Alam  Di  KB Mawar 2 Kemiri Panti Jember; 2) pematerinya yang melakukan pendampingan adalah Tim Pemberdayaan IAI Al-Qodiri Jember yang dipimpin oleh Ibu Naily Inayatul Magfirah, M.Pd.
c. SDM  yang  terlibat  dalam  acara  tersebut  adalah  Guru  dan  wali  murid  KB Mawar 2 Kemiri Panti Jember.
d. Membuat  keputusan  dan  mengembangkan  kolaborasi  dengan  berbagai asosiasi,  institusi  dan  konesi.  Untuk  mensukseskan  acara  ini  maka  Tim Pemberdayaan  IAI  Al-Qodiri  Jember  yang  dipimpin  oleh  Ibu  Naily  Inayatul Maghfirah,  M.Pd  melakukan  kerjasama  dengan  Asosiasi  HIMPAUDI,  PKG,
Perguruan Tinggi (PIAUD), dsb.
Kelima,  Deliver  atau  Destiny .  Tahap  Deliver  atau  Destiny  adalah  tahap dimana  setiap  orang  dalam  organisasi  mengimplementasikan  berbagai  hal termasuk pelaksanaan dan pengontrolan atau pengevaluasian program dampingan terhadap  komunitas  yang  sudah  dirumuskan  pada  tahap Dream dan Design .  Di dalam  tahap deliver atau destiny ini,  terdapat  beberapa  tahapan  yang  dilakukan, yaitu sebagai berikut:
a. Tahap Pelaksanaan. Ketika waktu kegiatan pendampingan telah dilakukan di tahap design ,  maka  pelaksanaan  pendampingan  dilakukan  sesuai  dengan waktu yang telah di-design. Pelaksanaan pendampingan atau pemberdayaan yang  berbentuk  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pengembangan  Kompetensi Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  Berbasis  Alam  di  KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten Jember dilaksanakan pada hari Senin  -  Rabu  tanggal  22-25  Agustus  2022  jam 09:00  -  selesai.  Pelaksanaan tersebut berjalan dengan lancar dan sukses mulai dari pembukan, acara inti penyampaian  materi,  praktek,  dan  penutup.  Acara  pelatihan  dan pendampingan  ini  dipimpin  oleh  pembawa  acara  yang  bernama  Holifatus Sakdiyah. Adapun susunan acaranya adalah sebagai berikut:
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
1) Pembukaan.  Acara  pembukaan  ini  dibukan  dengan  pembacaan  Al- Fatehah  yang  dipimping  oleh  pembawa  acara  yang  bernama  Holifatus Sakdiyah.
2) Acara inti. Acara inti dimulai dengan penyampaian materi pelatihan dan pendampingan.  Acara  inti  dipimpin  langsung  oleh  Ibu  Naily  Inayatul Magfirah,  M.Pd.  Isi  materi  yang  disampaikan  dengan  penyampaian tentang bagaimana cara menerapkan kompetensi pedagogik Guru Dalam Meningkatkan  Pembelajaran  Berbasis  Alam  di  KB  Mawar  2  Kemiri Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  serta  cara  menerapkannya  dalam proses  belajar  mengajar.  Setelah  acara  itu  selesai,  maka  acara selanjutnya  dilanjutkan  dengan  praktek microteaching sesuai  dengan teori  kompetensi  pedagogik,  mulai  dari  pembukaan  kelas
( reinforcement ), kegiatan inti, dan penutupan.
3) Acara Penutup. Setelah acara selesai maka acara tersebut ditutup dengan pembacaan doa yang dipimpin oleh Holifatus Sakdiyah.
4) Proses  Pendampingan  terhadap  guru-guru  KB  Mawar  2  Kemiri Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember.  Proses  pendampingan  ini  dibantu oleh  guru  KB  Mawar  2  dan  para  wali  murid.  Mereka  membantu  untuk mensukseskan acara pendampingan ini.
5) Pengalaman  yang  menarik.  Salah  satu  pengalaman  menarik  yang dirasakan adalah sikap dan respon positif dan familier yang ditunjukkan oleh guru-guru KB, wali murid KB Mawar 2, dan tokoh-tokoh masyarakat serta  masyarakat  sekitar  sehingga  proses  pemberdayaan  ini  berjalan dengan efektif dan efisien.
b. Tahap controlling atau evaluating . Tahap ini dilakukan dua tahap yaitu:
1) Kontrol atau  evaluasi tahap  proses  pemberdayaan. Evaluasi  pada  tahap proses  ini  dilakukan  setiap  waktu  agar  proses  pemberdayaan  berjalan dengan  maksimal,  seperti  mengevaluasi  proses  pelatihan,  proses pendampingan, dan sebagainya;
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
2) Kontrol atau evaluasi tahap akhir pemberdayaan. Evaluasi ini dilakukan setelah  proses  pemberdayan  berakhir.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk melihat apakah proses pemberdayaan ini berjalan dengan optimal sesuai dengan  keingian  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  hasil evaluasi  akhir  menunjukkan  bahwa  proses  pemberdayaan  yang dilakukan  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  yaitu mengembangkan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan pembelajaran berbasis alam.
Dokumentasi: Proses penyampaian materi Kompetensi Pedagogik
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember

## 2. Perubahan  pada  Aspek  Hasil  Pemberdayaan  di Komunitas  KB  Mawar  2
Kemiri Kecamatan panti kabupaten Jember
Proses  pemberdayaan  yang  telah  dilakukan  baik  dari  tahap Define, Discovery,  Dream,  Design dan Deliver ,  maka  selanjutnya  ada  perubahan  yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
a. Pengembangan kualitas SDM guru-guru KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti Kabupaten  Jember  berjalan  dengan  efektif  atau  sesuai  dengan  tujuan  yang telah ditetapkan. Guru-guru telah tahu, paham dan mahir dalam menerapkan pembelajaran  yang  efektif,  efisien  inovatif,  dan  sistematis  dalam meningkatkan  pembelajaran  berbasis  alam,  di  dalam  proses  penerapan pembelajaran  tersebut  terdapat  beberapa  tahapan  yaitu:  1)  Pemberian pertanyaan esensial, yaitu digunakan  untuk  memberikan gambaran tentang pengetahuan  awal  yang  dimiliki  peserta  didik.  Pertanyaan  esensial  ini digunakan sebagai bahan eksplorasi guru tentang pemahaman konsep yang akan  ditanamkan  dengan  melakukan  tanya  jawab,  2)  penyusunan  rencana proyek,  yaitu  siswa  melakukan  perencanaan  proyek  dengan  mencari berbagai  informasi  tentang  bagaimana  cara  menyelesaikan  proyek  yang diberikan, 3) monitoring kemajuan proyek, yaitu guru memonitor kemajuan proyek  yang  mereka  lakukan,  4)  Pengujian  dan  Penilaian  hasil,  yaitu  guru menguji  dan  mengevaluasi  produk  yang  dihasilkan  oleh  siswa,  5)  Evaluasi Pengalaman,  yaitu  siswa  mengungkapkan  perasaan  dan  pengalamannya selama menyelesaikan pembelajaran.
b. Setelah  proses  pemberdayaan  dilakukan  di  lembaga  tersebut,  maka metode
Dokumentasi: Proses praktek dampingan
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
pembelajaran  bertambah  dan  sumber  belajarnya  juga  bertambah  dengan memanfaatkan benda dan lingkungan sekitar. Karena pembelajaran berbasis alam  seringkali  menggunakan  benda-benda  sekitar  atau  bahkan  barang bekas.

## HASIL PEMBERDAYAAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pemberdayaan di Komunitas KB Mawar 2 Kemiri Kecamatan Panti  Kabupaten  Jember  Jember  telah  dilaksanakan  dengan  berbagai  tahapan berikut  yaitu  tahap Define,  Discovery,  Dream,  Design dan Deliver .  5  tahapan tersebut menghasilkan pengembangan kualitas asset SDM guru-guru KB Mawar 2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  dalam  menciptakan  dan menerapkan Kompetensi Pedagogik guru dalam pembelajaran sehingga tercipta pembelajaran di kelas yang aktif, efektif, efisien, inovatif, dan sistematis dengan memanfaatkan benda atau tumbuhan yang ada disekitar lembaga.
Penerapan  metode  tersebut  dalam  pembelajaran  di  KB  Mawar  2  Kemiri Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  ini  sangat  signifikan  bagi  peningkatan proses  dan  hasil  belajar  di  komunitas  tersebut.  Pengembangan  kompetensi pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  pembelajaran  berbasis  alam  adalah  cara pembelajaran  yang  dimulai  memberi  stimulus  kepada  siswa  untuk  terus  aktif dan  berfikir  kritis,  dimulai  dari  lingkungan  sekitar.  Metode  tersebut  dikenal dengan pembelajaran yang berpusat pada siswa ( students’ center) .
Penerapan  pembelajaran  berbasis  alam  tersebut  dalam  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  yaitu  menyesuaikan  dengan  kondisi  guru  dan peserta  didik  di  komunitas  KB  Mawar  2  yang  ada  di  Kemiri.  Kondisi  guru  di komunitas  tersebut  seringkali  menggunakan  metode  yang  sama  dalam  setiap pembelajaran yaitu metode ceramah, dan sedikit praktek. Hal ini menyebabkan peserta  didik  cepat  bosan  dan  tidak  jarang  merasa  kesulitan  ketika  belajar. Sehingga  semangat  peserta  didikpun  berkurang.  Oleh  karena  itu Tim  KKM  IAI Al-Qodiri  1  Jember  melakukan  pendampingan terhadap  guru  di  komunitas  KB Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Kabupaten  Jember  guna  menciptakan pembelajaran yang efektif, efisien, inovatif, dan sistematis.

## Simpulan
Kompetensi pedagogik guru menjadi salah satu faktor utama penentu ideal atau  tidaknya  sebuah pembelajaran  di  satuan lembaga  pendidikan.  Semakin  baik kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru,  maka  semakin  bisa  guru tersebut  memberikan  variasi  dan  inovasi  dalam  pembelajaran,  baik  dalam pendekatan, metode, strategi, maupun media yang digunakan.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Namun,  hasil  observasi  di  KB  Mawar  2  Kemiri  Kecamatan  Panti  Panti Kabupaten  Jember  ditemukan  bahwa  guru  di  KB  tersebut  mengaku  memahami tentang Kompetensi Pedagogik guru secara teori, namun terkadang bahkan sering merasa  kesulitan  mempraktikkannya.  Maka,  dilakukanlah  pendampingan  dengan metode  ABCD  ( Asset  Based  Comunity  Development ).  Pendampingan  dilakukan dengan  berfokus  pada  penguatan  kompetensi  pedagogik  dalam  rangka menerapkan Pembelajaran Berbasis Alam.
Adapun  hasil  dari  pendampingan  di  KB  Mawar  2  Desa  Kemiri  Kecamatan Panti  Kabupaten  Jember  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pendampingan  berjalan dengan  optimal  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  berbasis  Alam khususnya  dalam  aspek  pemanfaatan  barang  bekas  ( loosepart )  untuk  membuat media inovatif. Setelah pendampingan, guru di KB Mawar 2 bisa mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  Alam  yakni  dengan  memanfaatkan  benda  di  alam sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rusydi, Penelitian Tindakan Kelas (Medan: CV Pusdikra MJ, 2019), hlm. 20.
Kretzman and Mcknight, 2010. How to use a Capacity Inventory, dalam https://resources.depaul.edu/abcd- institute/resources/Documents/IntroAssetMapping,pdf
Nurul Anam, Rekonstruksi Pembelajaran di Lembaga Pendidikan PAUD, KB, TK DAN RA ABAD 4.0 , (Yogyakarta:Blidung, 2021), h.5
Riduwan, Belajar Mudah Pebnelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula (Bandung: Alfabeta, 2004), hlm. 19.
Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
Pasal 10 Ayat (1).
Suyadi, Maulidia U, Konsep Dasar PAUD, h.19
Nurul Anam, Rekonstruksi Pembelajaran di Lembaga Pendidikan PAUD, KB, TK DAN RA ABAD 4.0 , (Yogyakarta:Blidung, 2021), h.5
Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . (Jember: LP3M, 2020), h. 8.
Al-Ijtimā: Jurnal Pengabd ian Kepada Masyarakat
Naily Inayatul Maghfirah Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Pembelajaran Berbasis Alam Di Kb Mawar 2 Kemiri Panti Jember
Sunanik, S. (2018). Pembelajaran berbasis alam untuk anak usia dini di TK Alam Alazhar Kutai Kartanegara. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah .
Wulansari, B. Y., & Sugito, S. (2016). Pengembangan model pembelajaran berbasis alam untuk meningkatkan kualitas proses belajar anak usia dini. JPPM (Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat), 3(1), 16-27.
Zaim Fida, Kompetensi Pedagogik Guru Madrasah Ibtidaiyah Pasca Lulus Sertifikasi Guru (Guru Bersertifikat), (Studi Pada Guru Rumpun PAI di Madrasah Ibtidaiyah se-Kecematan Jekulo Kudus) . Skripsi Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang Tahun 2011.