JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 3, nomor 2, 2023, hal. 133-140 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v3i2.362
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Matriks Kelas XI di SMA Muhammadiyah 9 Surabaya
Ainur Rohmatun Nida, Denok Julianingsih * STKIP Bina Insan Mandiri, Surabaya, Indonesia
*Coresponding Author: denokjulianingsih@stkipbim.ac.id Dikirim: 28-12-2023; Direvisi: 29-12-2023; Diterima: 30-12-2023
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Think Pair  Share terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA Muhammadiyah  9  Surabaya.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan Pre  Experimental  Design dengan  desain  penelitian One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Teknik purposive  sampling digunakan  dalam  pengambilan  sampel  penelitian.  Sampel  berasal  dari  kelas  XI  IPA sebanyak  21  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  SPSS  v.19  untuk  mengolah  hasil  analisis data  dengan  teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis statistik  deskriptif  didapatkan  bahwasanya  model  pembelajaran Think  Pair  Share berpengaruh baik pada hasil belajar siswa. Nilai rata–rata yang didapatkan saat pretest yaitu 42,86,  sedangkan posttest sebesar  70,71.  Kedua  data  tersebut  meningkat  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  27,85.  Perbandingan  nilai  probabilitas  diketahui  dari Asymp.Sig.(2-tailed) saat menguji hipotesis data pada uji Wilcoxon Signed Rank Test untuk data pretest dan posttest . Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  data  didapatkan  bahwasanya  Ha  diterima  sesuai  hasil Asymp.Sig.(2-tailed) ,  yaitu .  Dengan  artian,  penggunaan  model  pembelajaran
Think  Pair  Share pada  materi  matriks  menghasilkan  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan secara  statistik  antara  hasil  belajar pretest dan posttest .  Dengan  demikian,  bisa  ditarik kesimpulan  bahwasanya  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share terhadap hasil belajar siswa pada materi matriks kelas XI di SMA Muhammadiyah 9 Surabaya.
Kata Kunci: think pair share; hasil belajar siswa; matriks
Abstract: This study aims to determine the effect of the Think Pair Share learning model on student learning outcomes in class XI matrix material at SMA Muhammadiyah 9 Surabaya. This type of research uses Pre Experimental Design with One Group Pretest-Posttest Design research design. The purposive sampling technique was used in sampling the research. The sample  came  from  class  XI  IPA  as  many  as  21  students.  This  study  used  SPSS  v.19  to process  the  results  of  data  analysis  with  descriptive  and  inferential  statistical  analysis techniques. Based on the results of descriptive statistical analysis, it is found that the Think Pair Share learning model has a good effect on student learning outcomes. The average value obtained during the pretest was 42.86, while the posttest was 70.71. Both data increased with an average value of 27.85. Comparison of probability values is known from Asymp.Sig. (2- tailed)  when  testing  data  hypotheses  in  the  Wilcoxon  Signed  Rank  Test  for  pretest  and posttest data. Based on the results of the data hypothesis test, it is found that Ha is accepted according to the Asymp.Sig. (2-tailed) results, which are 0.000 <0.05. In other words, the use of the Think Pair Share learning model on matrix material produces a statistically significant average difference between pretest and posttest learning outcomes. Thus, it can be concluded that there is an effect of the Think Pair Share learning model on student learning outcomes in class XI matrix material at SMA Muhammadiyah 9 Surabaya.
Keywords : think pair share; student learning outcomes
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  bidang  ilmu  yang  tersedia  di  seluruh  lapisan pendidikan. Matematika merupakan ratunya ilmu pengetahuan yang mempunyai arti bahwa matematika dapat berdiri sendiri untuk pengembangannya (Puspita & Amalia, 2020).  Matematika  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  masyarakat  karena termasuk  sebuah  disiplin  ilmu  dasar  yang  mempunyai  aplikasi  di  berbagai  bidang. Namun,  tidak  sedikit  dari  siswa  justru  menganggap  matematika  menyeramkan  dan enggan untuk mempelajari matematika.  Berdasarkan pandangan Salvia et al. (2022) menunjukkan  bahwa  para  siswa  memandang  matematika  adalah  bidang  studi  yang menyulitkan.  Jika  siswa  menganggap  matematika  dengan  pandangan  seperti  itu, maka siswa akan sulit untuk memahami materi ajar.  Menurut PISA ( Programme for International  Student  Assessment )  mengemukakan  bahwasanya  kemampuan matematika  siswa  Indonesia  tergolong  di  bawah    rata–rata  dibandingkan  dengan negara lain (Avvisati et al., 2018).
Menurut  Pulungan  (2022)  mengemukakan  bahwa  hasil  pembelajaran matematika  yang  rendah  bisa  dipengaruhi  oleh  sejumlah  hal  yaitu  bisa  berasal  dari individu,  guru,  alat  bantu,  dan  lingkungan.  Kepercayaan  diri  individu  dengan kemampuan  yang  dimiliki  adalah  hal  penting  yang  ada  di  dunia  pendidikan, khususnya pada pembelajaran matematika. Hal ini bertentangan dengan fakta bahwa beberapa  siswa  kurang  percaya  diri  dengan  kemampuan  mereka  untuk menyelesaikan masalah matematika.
Adanya  penilaian  hasil  belajar  dapat  memudahkan  guru  untuk  melihat perkembangan  belajar  siswa  selama  di  dalam  kelas.  Sejalan  dengan pandangan (Kamil et al., 2021) menyampaikan bahwasanya sebuah perubahan  yang terdapat di diri seorang siswa merupakan akibat dari hasil suatu pembelajaran yang diterapkan di kelas. Perubahan yang diharapkan yaitu perubahan yang akan lebih menguntungkan siswa  karena  mereka  akan  lebih  mampu  memahami  konsep  pembelajaran  yang diberikan. Dengan demikian, siswa dan guru memerlukan hasil belajar sebagai  cara untuk menilai perkembangan dan kinerja siswa.
Menurut  Sudjana  (2017)  menunjukkan  bahwasanya  hasil  belajar  berasal  dari suatu  pengetahuan  dan  keahlian  yang  didapatkan  siswa  sesudah  mengikuti pengalaman pembelajaran. Sedangkan menurut Anggita et al. (2021) mengungkapkan  bahwasanya  hasil  belajar  adalah  kemahiran  yang  didapatkan  siswa sesudah  memecahkan  permasalahan  pada  proses  pembelajaran.  Jika  model pembelajaran  dapat  memenuhi  tuntutan  keperluan  dalam  kelas,  maka  keterampilan siswa  akan  dapat  meningkat.  Dengan  demikian,  sangat  diperlukan  inovasi pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan siswa sehingga mendapatkan hasil belajar yang diharapkan.
Perencanaan  pembelajaran  sangat  diperlukan  guru  untuk  memfasilitasi kelancaran proses pembelajaran siswa. Seorang guru perlu mengondisikan agar siswa aktif  di  dalam  kelas.  Ketika  pengajaran  hanya  berfokus  pada  guru  ( Teacher Centered ),  menyebabkan  siswa  sangat  bergantung  pada  guru  dan  cenderung  pasif dalam  proses  pembelajaran (Pulungan,  2022).  Selama  pembelajaran  guru  perlu memutar  otak  untuk  merancang  strategi  pembelajaran  yang  cocok  digunakan.  Agar siswa dapat belajar dengan efektif dan efesien, guru perlu mengatur dan mengetahui penggunaan strategi, metode-metode, dan media pembelajaran yang akan diterapkan (Novita et al., 2021). Dengan demikian,  guru perlu mempunyai keterampilan dalam
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
merancang strategi yang kreatif selama kegiatan belajar dengan tujuan agar kegiatan belajar menjadi berkesan dan mendorong siswa untuk menguasai matematika.
Upaya dalam mengatasi permasalahan tersebut yaitu melalui penerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share . Selama penerapan Think Pair Share, siswa  secara  umum  dilatih  dalam  kemampuan  berpikir  individu  dan  kerja  sama dalam  berkelompok.  Model  pembelajaran Think  Pair  Share termasuk  suatu  strategi belajar  yang  bisa  mendorong  kerja  sama  antara  siswa  selama  proses  belajar  secara berpasangan  (Pulungan,  2022).  Model  pembelajaran  ini  digunakan  dalam mengembangkan  hasil  belajar  dan  menumbuhkan  keahlian  siswa  dalam menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  selama  pembelajaran.  Seperti  yang diutarakan  (Sembiring  &  Siregar,  2020)  menjelaskan  bahwa  melalui  penggunaan Think  Pair  Share siswa  mendapatkan  keleluasaan  dalam  menuangkan  ide–ide mereka  saat  diskusi  dengan  pasangan  dan  dapat  dibagikan  kepada  semua  teman  di kelas.  Diharapkan  juga  siswa  dapat  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab,  melatih komunikasi antar siswa, dan  melatih keterampilan siswa.
Dalam melatih keterampilan siswa dalam menyelesaikan persoalan matematika, salah  satu  materi  yang  dapat  diterapkan  adalah  matriks.  Matriks  tersusun  atas berbagai  macam  bilangan–bilangan,  simbol,  maupun  ekspresi  yang  dapat  disajikan dalam  formasi  persegi  (Veliani  et  al.,  2021).  Ada  beberapa  jenis  masalah  di  dunia nyata yang dapat diselesaikan dengan menggunakan teori matriks. Sehingga matriks sangat  penting  untuk  memecahkan  persoalan  dalam  kehidupan  nyata.  Pentingnya pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  membantu  keberhasilan  dalam memperoleh hasil belajar yang lebih baik pada materi matriks. Salah satu upaya yang dapat  diambil  yaitu  melalui  implementasi  model  pembelajaran Think  Pair  Share. Oleh  sebab  itu,  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair  Share diharapkan bisa membantu siswa memahami konsep dasar matriks.
Berdasarkan  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan,  penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  9 Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menerapkan  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian kuantitatif  adalah  metode  yang  menggunakan  analisis  statistik  dan  menyajikan temuan penelitian dalam bentuk angka (Sugiyono, 2019). Penelitian ini dilaksanakan di  SMA  Muhammadiyah  9  Surabaya  di  semester  genap  pada  bulan  Maret  -  Juni tahun  pelajaran  2022/2023.  Desain  penelitian  ini  menerapkan Pre  Experimental Design dengan  menggunakan  rancangan  penelitian One  Group  Pretest-Posttest Design . Dengan terdapat tes pretest dan posttest yang diberikan sebelum dan sesudah penerapan  perlakuan  model  pembelajaran Think  Pair  Share .  Desain  dari  penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut ini.
X
(Sugiyono, 2019)
Gambar 1. Desain Penelitian Eksperimen
Keterangan :
: Nilai Pretest sebelum diterapkan model pembelajaran Think Pair Share.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
: Nilai Post test sesudah diterapkan model pembelajaran Think Pair Share. X :  Pemberian treatment berupa model pembelajaran Think Pair Share .
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik Purposive Sampling. Sampel  pada  penelitian  ini  berasal  dari  kelas  XI  IPA  yang  memiliki jumlah  21  siswa.  Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  melihat  pengaruh  dari  model pembelajaran Think Pair Share atas hasil belajar dalam pokok pembahasan matriks. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa soal tes yang terdiri atas 2 jenis tes  yaitu pretest dan posttest yang  masing–masing  terdiri  dari  5  buah  soal  dengan bentuk  uraian.  Sebelum  digunakan  untuk  penelitian,  pengujian  validitas  dapat diterapkan terlebih dahulu untuk menguji keabsahan instrumen penelitian. Penelitian ini menerapkan validitas isi sebagai bagian pengujian validitas instrumen.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  tes. Pemberian pretest akan  dilakukan  peneliti  sebelum  penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share, Sedangkan posttest akan  diberikan  sesudah  penerapan pembelajaran Think  Pair  Share .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  validasi  instrumen  dan  data  penelitian dideskripsikan  dengan  memakai  analisis  statistik  deskriptif.  Sementara  itu,  dalam menjawab hipotesis penelitian dapat menggunakan analisis statistik inferensial. Data perolehan  hasil  belajar  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS v.19.
Analisis  statistik  inferensial  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  yaitu  statistik non parametrik dengan menggunakan Uji Wilcoxon Sign Rank Test. Namun, sebelum dilaksanakan uji hipotesis terlebih dahulu diterapkan uji prasyarat analisis data yaitu uji  normalitas  dengan  menggunakan  metode Shapiro-Wilk .  Dalam  menganalisis hipotesis penelitian ini menggunakan bantuan aplikasi SPSS v.19.
Hipotesisi penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ho :   Tidak  ada  perbedaan  rata–rata  yang  signifikan  antara  hasil  belajar pretest dengan post-test dalam  penggunaan  model  pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  9  Surabaya.  Dengan kata  lain  tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA Muhammadiyah 9 Surabaya.
Ha :  Terdapat  perbedaan  rata–rata  yang  signifikan  antara  hasil  belajar pretest dengan post-test dalam  penggunaan  model  pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  9  Surabaya.  Dengan kata  lain  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share terhadap hasil  belajar  siswa  pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  9 Surabaya.
Dengan  pengambilan  keputusan  berdasarkan  nilai  probabilitas  sebagai  berikut ini.
1. Ha diterima, apabila nilai Asymp. Sig (2-tailed)
2. Ho diterima, apabila nilai Asymp. Sig (2-tailed)
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perolehan hasil belajar pretest dan posttest pada penelitian penggunaan model pembelajaran Think  Pair  Share terhadap  hasil  belajar  diuraikan  menggunakan statistik deskriptif seperti tabel berikut ini.
Tabel  1. Analisis Statistik Deskripstif N Minimum Maximum Mean Pretest 21 10 60 42,86 Posttest 21 25 100 70.71
Berdasarkan perolehan hasil analisis deskriptif yang telah diuraikan pada Tabel 2  didapatkan  bahwa  dari  21  siswa  didapatkan  nilai  rata–rata pretest sebesar  42,86 dengan  nilai  minimum  10  dan  nilai  maximum  60  meningkat  pada  perolehan  nilai rata-rata posttest menjadi  70,71  dengan  nilai  minimum  25  dan  nilai  maximum  100. Sehingga  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan  rata–rata  hasil  belajar  siswa  saat sebelum dan setelah diterapkan model pembelajaran Think Pair Share yaitu sebesar 27,85. Hasil perolehan data tersebut belum bisa dijadikan sebagai kesimpulan untuk melihat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kedua  data,  maka  perlu  dilakukan pengujian  secara  statistik  inferensial  yaitu  uji  hipotesis  dengan  menerapkan Uji Wilcoxon Sign Rank Test .
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  kedua  data  yang  telah  didapatkan  perlu dilaksanakan  uji  prasyarat  analisis  data.  Penggunaan  uji  normalitas  ini  memiliki tujuan  dalam  melihat  normal  atau  tidak  normal  kedua  data  tersebut.  Dilihat  dari ukuran  sampel  yang  kecil  atau  tidak  lebih  dari  100  sampel,  maka  peneliti menggunakan uji normalitas Shapiro-Wilk dengan taraf signifikan . Berikut ini hasil dari perhitungan  yang didapatkan.
Tabel  2. Uji Normalitas Jenis Data Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Keterangan Pretest ,828 21 ,002 Tidak Normal Posttest ,929 21 ,129 Normal Berdasarkan Tabel 3 hasil uji normalitas data yang didapatkan pada data pretest tidak berdistribusi normal dengan nilai sig 0,05 yaitu 0,002. Sedangkan untuk data posttest hasil belajar siswa berdistribusi normal dengan nilai sig 0,05 yaitu 0,129. Dapat  disimpulkan  bahwasanya  tidak  semua  data  yang  didapatkan  berdisitribusi normal  karena  salah  satu  dari  data  tersebut  ada  yang  tidak  memenuhi  syarat berdistribusi normal.  Maka dari itu, peneliti memutuskan untuk  kedua data tersebut tidak  dapat  di  uji  hipotesis  dengan  memakai  uji  statistik  parametrik  tetapi  dengan menggunakan uji statistik non parametrik seperti Uji Wilcoxon Sign Rank Test. Dalam mengambil keputusan pengujian hipotesis, dapat diketahui dengan cara melihat  perbandingan  nilai  dari  probabilitas Asymp.  Sig  (2-tailed) pada  taraf signifikansi .  Rincian  data  yang  telah  diperoleh  ditampilkan  dalam    tabel berikut ini.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel  3. Rank Uji Wilcoxon Ranks N Mean Rank Sum of Ranks postest hasil belajar - pretest hasil belajar Negative Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 20 b 10,50 210,00 Ties 1 c Total 21 a. postest hasil belajar < pretest hasil belajar
b. postest hasil belajar > pretest hasil belajar c. postest hasil belajar = pretest hasil belajar Tabel  4. Uji Wilcoxon Test Statistics b
postest hasil belajar - pretest hasil belajar Z -3,924 a Asymp. Sig. (2- tailed) ,000
a. Based on negative ranks.

## b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Berdasarkan  Tabel  4  hasil Rank  Uji  Wilcoxon didapatkan  bahwasanya  selisih negatif  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  antara pretest dengan posttest yaitu sebesar  0  pada  nilai  N,  peringkat  rata-rata,  dan  total  peringkatnya.  Hal  ini  dapat dinyatakan bahwa antara hasil belajar pretest dan posttest tidak mengalami penuruan hasil  belajar  setelah  penerapan  pembelajaran Think  Pair  Share .  Sedangkan,  selisih positif yang didapatkan yaitu hasil belajar siswa meningkat lebih besar sebanyak 20 siswa secara keseluruhan dalam posttest dibandingkan dengan pretest . Dengan rata- rata peringkat 10,50 dan jumlah peringkatnya 210,00. Kesamaan hasil belajar siswa dalam  nilai pretest dan  nilai posttest hanya  terdapat  1  siswa.  Oleh  karena  itu,  bisa didapatkan bahwasanya ada 20 siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar dari pretest ke posttest setelah penerapan model pembelajaran Think Pair Share. Berdasarkankan  rincian  Tabel  5 Uji  Wilcoxon ,  diperoleh  nilai Asymp.  Sig  (2- tailed) pada  hasil    uji Wilcoxon adalah  0,000  dengan  artian  lebih  kecil  dari  nilai signifikansi ( ),  akibatnya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal tersebut  bisa  diartikan  bahwasanya  terdapat  perbedaan  rata–rata  yang  signifikan antara  hasil  belajar pretest dengan post-test dalam  penerapan  model  pembelajaran Think Pair Share pada pokok pembahasan matriks.
Berlandaskan hasil studi yang ditemukan di SMA Muhammadiyah 9 Surabaya diperoleh  bahwasanya  penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share bisa mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  selama  kegiatan  belajar  berlangsung.  Melalui model  pembelajaran Think  Pair  Share siswa  dapat  melatih  kemampuannya  sendiri ataupun  dalam  kelompok.  Seperti  hasil  penelitian  (Zain  &  Ahmad,  2021)  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  pembelajaran Think  Pair  Share membuat  siswa secara  mandiri  bisa  memecahkan  masalah  dan  kemudian  mendiskusikannya  dalam kelompok.  Selain  itu,  selama  kegiatan  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share bisa  meningkatkan  interaksi  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.  Menurut  temuan  penelitian  dari  (Pakpahan  &  Sapta,  2020)  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
menjelaskan  bahwasanya  siswa  lebih  bisa  berinteraktif  selama  pembelajaran Think Pair Share diterapkan.
Fase-fase  dalam  pembelajaran Think  Pair  Share mempunyai  3  fase  yaitu berpikir  ( Think ),  Berpasangan  ( Pair ),  dan  Berbagi  ( Share )  bisa  membantu  siswa lebih fokus selama pembelajaran berlangsung. Dengan memanfaatkan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  sebagai  media  pembelajaran Think  Pair  Share bisa  membantu  siswa menyampaikan ide–idenya dalam menyelesaikan permasalahan. Hal tersebut terbukti selama  proses  pembelajaran  siswa  dapat  mengaitkan  konsep–konsep  matriks  yang telah  didapatkan  untuk  memecahkan  permasalahan  dan  siswa  dapat  memahami bahan  ajar  yang  telah  dibuat  secara  langsung  baik  itu  dalam  individual  atau kelompok. Sependapat dengan hasil penelitian dari (Novita et al., 2021) menjelaskan bahwasanya penggunaan LKS berbasis model pembelajaran Think Pair Share siswa bisa dengan leluasa menyelesaikan jawaban dan menghubungkan konsep materi pada kehidupan  nyata  dalam  memecahkan  permasalahan.  Maka  dari  itu,  penggunaan metode  pembelajaran Think  Pair  Share dapat  mempengaruhi  seberapa  besar  fokus siswa terhadap pelajaran.
Hasil  belajar  yang  didapatkan  dari pretest dan posttest bisa  digunakan  dalam mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Perbedaan  nilai  rata-rata  dapat  dilihat  dari  hasil belajar siswa sebelum dan setelah penerapan model pembelajaran Think Pair Share. Adanya perbedaan rata-rata hasil belajar tersebut didapatkan karena telah diterapkan model  pembelajarn Think  Pair  Share .  Menurut  Kartini  (2019)  menyatakan  bahwa setelah dilaksanakannya model pembelajaran Think Pair Share dapat mempengaruh hasil belajar siswa.
Penggunaan model pembelajaran Think Pair Share terbukti dapat memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  matriks  setelah  model pembelajaran tersebut diberikan. Dapat dilihat dari adanya perbedaan  rata-rata  yang signifikan  antara  hasil  belajar pretest dengan post-test dalam  penggunaan  model pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi  matriks.  Dengan  kata  lain  terdapat pengaruh  model  pembelajaran Think  Pair  Share terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi matriks kelas XI di SMA Muhammadiyah 9 Surabaya.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran Think  Pair  Share memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  matriks  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  9  Surabaya. Dengan  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara  hasil  belajar pretest dengan posttest .  Perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah diterapkan model pembelajaran Think Pair Share sebesar 27,85.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggita, R., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3125–3133. https://doi.org/10.51178/invention.v2i2.474
Avvisati,  F.,  Echazarra,  A.,  Givord,  P.,  &  Schwabe,  M.  (2018). Ptogramme  For International Student Assessment (PISA) Result From PISA 2018 . 1–10.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Kamil, V. R., Arief, D., Miaz, Y., & Rifma, R. (2021). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Belajar  Siswa  Kelas  VI. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  6025–6033. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1744
Kartini,  K.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think-Pair- Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X. Jurnal  Redoks  (  Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia ) , 2 (01), 29–33. https://doi.org/10.33627/re.v2i01.110
Novita,  N.,  Sakdiah,  H.,  &  Junaida,  R.  H.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sman  1  Pante  Ceureumen. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika , 4 (2), 81. https://doi.org/10.29103/relativitas.v4i2.3776
Pakpahan, S. P., & Sapta, A. (2020). Pengaruh Model Think Pair Share Berbantuan Maple  Terhadap  Hasil  Belajar  Fungsi  Invers. AKSIOMA:  Jurnal  Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 174–181. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2666
Pulungan,  N.  A.  (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair Share Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Fungsi Kuadrat Di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Ulubarumun  Kabupaten  Padang  Lawas .  IAIN Padangsidimpuan.
Puspita,  D.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Koordinasi  Bimbingan  Konseling  dengan  Guru Bidang  Studi  Menghadapi  Siswa  Berkesulitan  Belajar  Matematika. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2 (2).
Salvia,  N.  Z.,  Sabrina,  F.  P.,  &  Maula,  I.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Literasi Numerasi  Peserta  Didik  Ditinjau  Dari  Kecemasan  Matematika. ProSandika (Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 3 (2019),  352–360. https://www.proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/view/890
Sembiring, R. F., & Siregar, R. M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share  (TPS)  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Siswa  Kelas  X SMA Melati Binjai. Jurnal Serunai Matematika , 12 (1), 52–59.
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Veliani,  S.  L.,  Kartini,  H.,  Zikri,  F.,  &  Harahap,  E.  (2021).  Solusi  Pemecahan Persoalan  Matriks  Menggunakan  Microsoft  Mathematics. Jurnal  Matematika , 20 (1), 27–33.
Zain,  B.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe  Thin  Pair  Share Terhadap  Motivasi  Dan  kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3668–3676.