p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
PENERAPAN  MODEL  PBL  (PROBLEM  BASED  LEARNING)  BERBANTU MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SDN TENGGARO
Desi Rahmawati 1* , Yasir Arafat 2 ,Kiki Aryaningrum 3
Universitas PGRI Palembang 1 ,2,3 dr4740931@gmail.com 1 ,yasirarafat@univpgri-palembang.ac.id 2 , kikiaryaningrum@yahoo.co.id 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 20-07-2022 Direvisi   : 14-08-2022 Disetujui : 20-08-2022
Penerapan  Model  PBL  ( Problem  Based  Learning )  Berbantu  Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA Kelas IV SDN  Tenggaro  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah Bagaimanakah  penerapan  model  problem  based  learning  berbantu media powerpoint terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA. Tujuan penelitian ini untuk melihat bagaimana penerapan model PBL (Problem  Based  Learning)  berbasis  media  powerpont  terhadap  hasil belajar pada pembelajaran IPA siswa kelas IV SD. Populasi penelitian ini  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  SDN  Tenggaro  dengan  sampel penelitian  kelas  IV    dengan  jumlah  14  orang  peserta  didik  diberi perlakuan menggunakan model PBL berbantu media powerpoint pada pembelajaran  IPA.  Metode  yang  digunakan  eksperimen  (fre eksperimental desain dengan jenis one-group pretest-posttest . Teknik pengumpulan  data  menggunakan  Tes.  Teknik  analisis  data  pada penelitian ini diperoleh uji Normalitas diketahui pretest x² hitung 6,489 ˂  x²  tabel  9,487  dan  posttest  x²  hitung  4,595  ˂  x²  tabel  7,814 disimpulkan datanya berdistribusi normal. Uji t diketahui t hitung 5,014 ˃ t tabel 2,178. Hal tersebut diartikan Ha: diterima dan Ho: di tolak, sehingga  hipotesisnya  menyatakan  ada  peningkatan  dalam  penerapan model  PBL  (Problem  Based  Learning)  berbantu  media  powerpoint terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV,  peningkatan penerapan    model  PBL  (Problem  Based  Learning)  berbantu  media powerpoint pada pembelajaran IPA sebesar 21,15%.

## ABSTRACT
Application Of PBL (Problem Based Learning) Model Associated With Powerpoint Media Towards Learning Outcomes In IPA Learning Class IV  SDN  Tenggaro.  The  formulation  of  the  problem  in  this  research  is how  is  the  application  of  problem  based  learning  model  assisted  by powerpoint media to student learning outcomes in science learning. The purpose of this study is to see how the purpose of this study is to see how the application of the PBL (Problem Based Learning) model based on powerpoint  media  to  learning  outcomes  in  science  learning  for  fourth graden elementary school students. Thw population of this research is the fourth grade students of SDN Tenggaro with the a total of 14 students being  treated  using  the  PBL  model  assisted  by  powerpoint  media  in science learning. The method used was experemintal (experiment design with  the  type  of  one  –group  pretest-posttest.  The  data  collection technique in this study obtained the normality test, it was known that the pretest x² count was 6,489 x² tabel 9,487 and posttest x² counted 4,595 ˂ x² table 7,814 concluded. The t test is known to have t count 5,014 t table 2,178.  This  means  Ha:  accepted  and  Ho:  rejected,  so  the  t  hypothesis states that there is an increase in the application of the PBL (Problem
Kata  kunci :  Problem  Based Learning,  Media  Powerpoint, Hasil Belajar
Keywords: Problem Based Learning,  powerpoint  media, learning outcomes
Based Learning) model with the help of powerpoint media on learning outcomes in learning IPA class IV, the increase in the application of the PBL (Problem Based Learning) model with the help of powerpoint media in science learning is 21.15%. * Correspondent Author : Desi Rahmawati Email : dr4740931@gmail.com

## Pendahuluan
Menurut Langeveld ( Maulana 2017) pendidikan merupakan setiap pergaulan atau hubungan  mendidik  yang  terjadi  antara  orang  dewasa  dengan  anak-anak.  Di  dalam undang-undang (UU) No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (sisdiknas), disebutkan bahwa. Pendidikan merupakan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  dan  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  ahklak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara ( Kurniawan 2015).
( Daulae 2019)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  adalah  suatau  usaha  yang disengaja, bertujuan, dan terkendali agar orang lain belajar atau terjadi perubahan yang relative menetap pada diri orang lain. Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional  pasal  1 menyebutkan pembelajaran  adalah proses interaksi  peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada sutau lingkungan belajar ( Ramadhani et al . 2020).  Pembelajaran IPA di SD,  menurut ( Damayanti 2014) pembelajaran IPA di SD untuk memberi kesempatan siswa belajar dan membangun rasa ingin tahu secara alamiah, mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban  atas  fenomena  alam berdasarkan bukti, serta mengembangkan cara berpikir secara ilmiah ( Azizah 2019). Menurut  ( INDRIANA 2019)  menyatakan  PBL  merupakan  suatu  model pembelajaran yang melibatkan peserta didik dalam memcahkan masalah dengan tahapan metode  Ilmiah  hingga  peseta  didik  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang  berhubungan pada masalah dan dapat memiliki keterampilan memecahkan masalah. Dalam membantu untuk  menerapakan  model  PBL  peneliti  Menggunakan  media  powerpoint  untuk mempermudahkan  dalam  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik,  powerpoint merupakan  media  interaktif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  karna tampilan powerpoint yang menarik ( Purwanto, RWW, and Hariyono 2016).
Adapun  bentuk  penerapannya  termasuk  dalam  bagian  penyajian  dari  seluruh kegiatan pembelajaran terdiri  atas kegiatan pendahuluan, penyajian, dan  penutup,  yang digambarkan sebagai berikut.
Menurut  ( Wulandari 2012)  Dalam  penerapan  model  PBL  ( Problem  Based Learning ) ini terdapat kelebihan dan kekurangan didalamnya, yaitu sebagai berikut: Kelebilahan
a) Siswa akan mudah mengadapi masalah dan merasa tertantang untuk menyelesaikan masalah tidak hanya terkait dengan pembelajaran dikelas, tetapi dapat menghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari.
b) Membangun  kebersamaan  sosial  dengan  kempuan  berdiskusi  dengan  teman sekelompok dan kemudian berdiskusi dengan teman kelas.
c) Membuat  keeratan  guru  dan  siswa.  Akan  ada  dugaan  suatu  masalah  yang  harus diselesaikan  siswa  melalui  eksperimen  percobaan  hal  ini  juga  akan  membiasakan siswa dalam peneripan metode eksperimen.
Kelemahan
a) Belum banyak guru yang mampu mengerahkan siswa kepada pemecahan masalah.
b) Akan memerlukan biaya mahal dan waktu yang panjang.
c) Kegiatan yang dilakukann berada diluar sekolah sulit terpantau guru

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunkan  penelitian  eksperimen  dengan  jenis  penelitian one  –group  pretest-posttest  design.  Menurut  ( Nurrohma  and  Adistana 2021)  metode penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  yang  bertujuan  dan  kegunaan tertentu.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  (pre eksperimental designs dengan jenis One-Group Pretest-Posttest Design).
Dalam  sampel  kelas  yang  digunakan  kelas  IV  yang  berjumlah  14  peserta  didik untuk laki-laki berjumlah 8 peserta didik sedangkan perempuan berjumlah 6 peserta didk.
T eknik  pengumpulan  data    tes.  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  model  PBL  ( problem  based  learning )  berbantu  media  powerpoint  terhadap hasil  belajar  pada  pembelajaran  gaya  dan  gerak  pada  peristiwa  lingkungan    SDN Tenggaro (Nur 2012).
Teknik analisis data dilakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan melakukan  pengujian  hipotesis  yang  telah  diajuhkan  ( Sulastri  and  Pertiwi 2020).  Tes yang  dilakukan  untuk  pengukuran  pada  ranah  kognitif  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkannya model PBL ( problem based learning ) berbantu media powerpoint pada pembelajaran IPA dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji normalitas mengetahui data setiap variable dalam penelitian ini berditribusi normal dan menggunakan  uji  t  untuk  membuktikan  hipotesis  peneliti,  sebelum  melakukan  uji hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  data  ( Winataputra  et  al .  2014). Keputusan  menerima  atau  menolak  hipotesis  pada  taraf  signifikansi  5%,  dalam menganalisis data yang digunakan bantuan Microsoft excel.

## Hasil dan Pembahasan
Data pretest hasil belajar pada pembelajaran IPA, nilai minimal sebesar 35; nilai maksimal 85; ; rata-rata (mean) sebesar 65,7; nilai tengah sebesar 70; modus sebesar 70; standar deviasi sebesar 16,2. Peneliti menyajikan data dalam distribusi frekuensi dengan rumus  mencari  banyak  kelas  =1+3,3  log  N.  Hasil  penelitian  pretest  hasil  belajar  pada pembelajaran IPA dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Penelitian Data (Pretest) Sebelum Penerapan Model PBL Berbantu Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pada Pembelajaran
IPA Kelas IV Kelas Interval Fi 28 35 1 36 45 1 44 53 2 52 59 1 60 69 2 70 77 3 78 85 4 14 (Sumber: hasil pretest 1).
Hasil  penelitian  pada  tabel  1  posttest  bagaimanakah  penerapan  model  PBL (Problem Based Learning) berbantu media powerpoint pada pembelajaran IPA kelas IV SDN Tenggaro. Diperoleh nilai minimal sebesar 55; nilai maksimal 100; rata-rata (mean) sebesar  79,6;  nilai  tengah (median) sebesar  82,5;  modus  sebesar  100;  dan standar deviasi sebesar 18,8. Hasil penelitian ( posttest) sesudah penerapan model PBL berbantu  media  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV. Peneliti  menyajikan  data  dalam  distribusi  frekuensi  dengan  rumus  mencari  banyak kelas =1+3,3 log N. Hasil penelitian pretest hasil belajar pada pembelajaran IPA dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Penelitian Data (Posttest) Sesudah Penerapan Model PBL Berbantu Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA
Kelas IV
(Sumber : nilai posttest 2).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tentunya ada kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihannya siswa lebih aktif (berpartisipasi dalam pembelajaran memberikan  respon  positif  slalu  bertanya  dan  dapat  menjawab  pada  saat  diberikan pertanyaan  soal  pembelajaran  yang  sedang  dibahas),  dalam  pembelajaran  dapat  lebih mengerti dalam menyelesaikan masalah sesuai dengan kemampuan masing-masing dan
kelas interval Fi 58 66 3 65 73 1 72 80 2 79 87 4 86 93 1 94 100 3 14
percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  dimiliki.  Peserta  didik  dapat  membangun kebersamaan  sosial  yang  baik  dengan  kekampuan  berdiskusi  dengan  teman  pasangan dalam  menyelesaikan  masalah  ( Asmani 2016).  Kekurangannya  ada  peserta  didik  yang mengalami kesulitan dengan permasalahan yang dihadapi dan membutuhkan waktu yang cukup lama dalam proses pembelajaran serta terdapat peserta didik yang tidak percaya diri dengan kemampuan dirinya.
Hasil  dari  penelitian  diperoleh  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik yang terlihat pada nilai rata-rata pretest dan posttest dengan rata-rata posttest lebih tinggi dari nilai pretest yaitu rata-rata nilai pretest 65,7 dan untuk rata-rata nilai posttest 79,6 jadi  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  penerapan model  PBL (Problem  Based  Leaning) berbantu  media  powerpoint  dengan  sesudah penerapan model PBL (Problem Based Leaning) berbantu media powerpoint. Dari hasil uji  normalitas pretest sebelum  penerapan  model  PBL  berbantu  media  powerpoint terhadap hasil belajar pada pembelajaran 4 IPA kelas IV diperoleh x ² hitung 6,489 ˂ x² tabel 9,487  berdistribusi  normal  dan  hasil  data posstest sesudah  penerapan  model  PBL berbantu  media  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV diperolah x² hitung 4,595 ˂ x² tabel 7,814 data tersebut berdistribusi normal.
Hasil uji t tersebut diketahui t hitung 5,014 ˃ t tabel 2,178. Hal tersebut diartikan H a : diterima  dan  H o :  di  tolak,  sehingga  hipotesisnya  menyatakan  ada  peningkatan  dalam penerapan model PBL (Problem Based Learning) berbantu media powerpoint terhadap hasil belajar pada pembelajaran IPA kelas IV diterimah, peningkatan penerapan  model PBL (Problem  Based  Learning) berbantu  media  powerpoint  pada  pembelajaran  IPA sebesar 21,15%.
Jadi penerapan model PBL (problem based learning) berbantu media powerpoint dapat diterapkan pada pembelajaran IPA untuk mengingkatkan hasil belajar peserta didik, dapat dilihat hari pembahasan diatas ada peningkatan antara rata-rata pretest dan posttest dan dibuktikan dengan uji t bahwa H a diterima dan H o ditolak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembehasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar pesertha didik pada pembelajaran IPA sebelum penerapan model PBL (Problem Based  Learning) berbantu  media  powerpoint  dengan  nilai  rata-  rata  65,7  setelah penerapan  model  PBL (Problem  Based  Learning) berbantu  media  powerpoint  hasil belajar peserta meningkat dengan nilai rata-rata 79,6.
Hasil uji t tersebut diketahui t hitung 5,014 ˃ t tabel 2,178. Hal tersebut diartikan H a : diterima  dan  H o :  di  tolak,  sehingga  hipotesisnya  menyatakan  ada  peningkatan  dalam penerapan model PBL (Problem Based Learning) berbantu media powerpoint terhadap hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV,  peningkatan  penerapan    model  PBL (Problem Based Learning) berbantu media powerpoint pada pembelajaran IPA sebesar 21,15%.

## Bibliografi
Asmani, Jamal Ma’mur. 2016. Tips Efektif Cooperative Learning: Pembelajaran Aktif, Kreatif, Dan Tidak Membosankan . Diva Press.
Azizah, Riski Oktafiani Nur. 2019. “Kajian Metode Eksperimen Terhadap Sikap Ilmiah Siswa Pada Pembelajaran IPA.” In Prosiding Seminar Nasional PGSD UST ,.
Damayanti, Ida. 2014. “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2(3): 1–12.
Daulae, Tatta Herawati. 2019. “Langkah-Langkah Pengembangan Media Pembelajaran Menuju Peningkatan Kualitas Pembelajaran.” In Forum Paedagogik , , 52–63.
Indriana, Indriana. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Ketrampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas Vii Di Smpn 22 Bandar Lampung.”
Kurniawan, Machful Indra. 2015. “Mendidik Untuk Membentuk Karakter Siswa Sekolah Dasar: Studi Analisis Tugas Guru Dalam Mendidik Siswa Berkarakter Pribadi Yang Baik.” PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan 4(2): 121–26.
Maulana, Ahmad. 2017. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient-IQ)
Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA
Al-Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.”
Nur, Faizah M. 2012. “Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Sains Kelas V SD Pada Pokok Bahasan Makhluk Hidup Dan Proses Kehidupan.” Jurnal penelitian pendidikan 13(1): 67–78.
Nurrohma, Risza Ivadliatu, and Gde Agus Yudha Prawira Adistana. 2021. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo Pada Mekanika Teknik.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 3(4): 1199–1209.
Purwanto, Wahyu, Ery Tri Djatmika RWW, and Hariyono Hariyono. 2016. “Penggunaan Model Problem Based Learning Dengan Media Powerpoint Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan 1(9): 1700–1705.
Ramadhani, Rahmi et al. 2020. Belajar Dan Pembelajaran: Konsep Dan
Pengembangan . Yayasan Kita Menulis.
Sulastri, Sulastri, and Faninda Novika Pertiwi. 2020. “Problem Based Learning Model through Constextual Approach Related with Science Problem Solving Ability of Junior High School Students.” INSECTA: Integrative Science Education and Teaching Activity Journal 1(1): 50–58.
Winataputra, Udin S, R Delfi, P Pannen, and D Mustafa. 2014. “Hakikat Belajar Dan Pembelajaran.” Hakikat Belajar dan Pembelajaran : 1–46.
Wulandari, Eni. 2012. “Penerapan Model PBL (Problem Based Learning) Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD.” Kalam Cendekia PGSD Kebumen 1(1).
©  2021  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).