## PENGARUH KOMUNIKASI ORGANISASI DAN PENGEMBANGAN GURU TERHADAP ETOS KERJA GURU
Edi

## SMP Negeri SATAP 2 Losarang, edi12345@gmail.com

## ABSTRAK
Perhatian  utama  pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  menyangkut  komunikasi  organisasi  dan pengembangan guru serta pengaruhnya  terhadap etos kerja guru. Metode penelitian menggunakan metoda survey terhadap guru. Teknik pengumpulan data, selain melaksanakan observasi langsung, mengadakan  wawancara  dengan  pihak  terkait,  dan  menyebarkan.  Hasil  penelitian  menyatakan bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  komunikasi  organisasi  terhadap  etos kerja  guru  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pengembangan  guru  terhadap  etos kerja  guru  SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten  Indramayu  (3)  Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  komunikasi  organisasi  dan  pengembangan  guru  secara simultan  terhadap  etos  kerja  guru.  Penulis  menyarankan,  bahwa:    (1)  Masih  perlu  ditingkatkan komunikasi  organisasi  lagi  dengan  mencipakan  alur  komunikasi  yang  lebih  efektif  di  dalam organisasi  sekolah  (2)  Sesuai  hasil  penelitian  bahwa  pengembangan  guru  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  etos  kerja  guru.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  etos  kerja  guru  dapat dilakukan  dengan  cara  meningkatkan  pengembangan  guru  melalui  komunikasi  yang  baik, pelatihan,  MGMP,  organisasi  guru,  pemberian  tanggung  jawab  yang  jelas  dan  memberikan pengakuan atau apresiasi terhadap guru yang berprestasi.

## Kata kunci: Komunikasi Organisasi, Pengembangan guru, Etos Kerja

## ABSTRACT
The  main  concern  of  the  discussion  in  this  research  is  concerning  organizational  communication and teacher development and its influence on the work ethic of teachers. The research method uses a  survey  method  of  teachers.  Data  collection  techniques,  in  addition  to  carrying  out  direct observation,  conducting  interviews  with  relevant  parties,  and  disseminating.  The  results  of  the study  stated  that:  (1)  There  was  a  positive  and  significant  influence  of  organizational communication  on  the  teacher's  work  ethic  (2)  There  was  a  positive  and  significant  effect  on teacher  development  on  the  work  ethic  of  the  State  Junior  High  School  teachers  in  Sector  3 Jatibarang  District,  Indramayu  Regency  (3)  There  was  a  significant  influence  positive  and significant  organizational  communication  and  teacher  development  simultaneously  towards  the teacher's work ethic. The author suggests, that: (1) Organizational communication still needs to be improved  again  by  creating  more  effective  communication  channels  within  school  organizations (2) According to the results of research that teacher development significantly influences the work ethic of teachers. Therefore, to improve the teacher's work ethic can be done by increasing teacher development  through  good  communication,  training,  MGMP,  teacher  organization,  giving  clear responsibilities and giving recognition or appreciation to teachers who excel
Key words: Organizational Communication, Teacher Development, Work Ethic

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang akan  datang  (UU  SPN  No.  20  Tahun 2003). Dengan tidak bermaksud mengecilkan  kontribusi  komponen  yang lainnya,  komponen  tenaga  kependidikan atau  guru  merupakan  salah  satu  faktor yang  sangat  esensi  dalam  menentukan kualitas peserta didiknya.
Peningkatan  mutu  pendidikan diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas manusia  Indonesia  seutuhnya  melalui olah  hati,  olah  pikir,  olah  rasa  dan  olah raga  agar  memiliki  daya  saing  dalam menghadapi  tantangan  global.  Dalam upaya  peningkatan  mutu,  Pemerintah memberikan  arahan  tentang  perlunya disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional  pendidikan,  yaitu:  standar  isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan  (Pemendiknas  No  22  Tahun 2006 : 3).
Usaha  untuk  menciptakan  guru yang profesional, pemerintah telah membuat aturan persyaratan untuk
menjadi  guru.  Dalam  pasal  8  Undang Undang  No.14  tahun  2005  tentang  guru dan  dosen  menyebutkan  bahwa  guru wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional.  Namun  dalam kenyataannya  masih  sedikit  guru  yang memenuhi syarat tersebut.
UU  No.  14  Tahun  2005  Bab  IV pasal  20  (a)  tentang  guru  dan  dosen menyatakan  bahwa  standar  prestasi  kerja guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya,  guru  berkewajiban merencanakan pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu  serta  menilai  dan  mengevaluasi hasil  pembelajaran.  Tugas  pokok  guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar  mengajar  merupakan  bentuk kinerja guru.
Menurut  Permendiknas  Nomor 16  Tahun  2007  Pasal  (1)  Setiap  guru wajib  memenuhi  standar  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  guru  yang berlaku  secara  nasional.    Kompetensi guru    diartikan    sebagai    seperangkat pengetahuan,  ketrampilan  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  dalam  melaksanakan
tugas keprofesionalannya.  Hal ini  sesuai dengan Keputusan  Mendiknas  No. 045/U/2002  yang  menjelaskan  bahwa kompetensi adalah seperangkat  tindakan cerdas,  penuh  tanggung  jawab  yang dimiliki seseorang sebagai  syarat  untuk dianggap    mampu    oleh    masyarakat dalam   melaksanakan tugas-tugas  sesuai dengan  pekerjaan  tertentu.    Pasal  10 Undang  Undang  Guru  dan  Dosen (UUGD) menyebutkan bahwa kompetensi  guru  meliputi  kompetensi pendagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional.
Diantara empat kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru, peneliti  hanya    membatasi    kompetensi profesional    yang    dinilai    mempunyai pengaruh  cukup  erat  dengan  etos  kerja guru.
Kompetensi
profesional merupakan penguasaan materi
pembelajaran    secara    luas    dan mendalam, yang mencakup penguasaan  materi    kurikulum    mata pelajaran    di    sekolah    dan      substansi keilmuan    yang  menaungi  materinya, serta  penguasaan  terhadap  stuktur  dan metodologi  keilmuannya.  Teori  yang menunjukkan  adanya  keterkaitan  antara kompetensi  dengan  kinerja  guru  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan ini merujuk kepada pendapat
Robbins (2001:173) pada bagian terdahulu  telah  dikemukakan    bahwa kinerja  merupakan  fungsi  interaksi antara  kemampuan  atau ability (A), motivasi  atau motivation (M)  dan kesempatan  atau opportunity (O)  yang dapat  dinyatakan  dalam  formula  kinerja = f (A x M x O).
Sekolah  merupakan  lembaga yang terorganisasi oleh karena itu sekolah tidak  bisa  lepas  dari  yang  namanya komunikasi, karena komunikasi merupakan bagian internal dari organisasi.  Komunikasi  ibarat  system yang  menghubungkan  antar  orang,  antar bagian  dalam  organisasi.  Efektivitas organisasi terletak pada efektivitas komunikasi, sebab komunikasi itu penting  untuk  menghasilkan  pemahaman yang  sama  antara  pengirim  informasi dengan  penerima  informasi  pada  semua anggota  dan  pemimpin  dalam  organisasi. Selain  itu  komunikasi  juga  berperan untuk  membangun  organisasi  yang  pada akhirnya  dapat  mempengaruhi  efisiensi dan produktivitas organisasi guna mencapai suatu tujuan organisasi tersebut.
Dalam melakukan kegiatan organisasi,  komunikasi  memegang  peran yang  sangat  penting,  karena  dengan adanya  komunikasi,  organisasi  dapat mengarahkan, mengkoordinir dan
mengawasi  kegiatan  anggotanya  dalam mencapai  tujuan  organisasi.  Hal  ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan  Arni  Muhammad  (2000:1) bahwa  “Organisasi  adalah  suatu  sistem hubungan  yang  terstruktur  dan  yang mengkoordinir  usaha  sekelompok  orang untuk mencapai tujuan, juga memerlukan komunikasi yaitu komunikasi organisasi”.
Tanpa adanya komunikasi organisasi  di  dalam  suatu  organisasi maka  tujuan  organisasi  tidak  mungkin akan dicapa dan bila komunikasi organisasi  tidak  berjalan  sebagaimana mestinya  maka  semua  informasi  yang dibutuhkan  oleh  setiap  anggota  di  dalam organisasi  tentu  tidak  akan  sampai. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ami, Katz  dan  Kahn  (Miftah  Toha,  2003:181) bahwa  “komunikasi  adalah  proses  sosial yang  mempunyai  relevansi  terluas  di dalam  memfungsikan  setiap  kelompok, organisasi  dan  masyarakat”.  Oleh  sebab itu,  komunikasi  harus  berlangsung  terus menerus,  bila  tujuan  organisasi  hendak dicapai dengan efisien.
Disamping itu komunikasi organisasi  merupakan  suatu  sistem  yang saling  bergantung  dengan  komponen organisasi,  seperti  yang  dikemukakan oleh Zelko dan Dance (Arni Muhammad, 2000:67)  yaitu  “Komunikasi  organisasi
adalah  suatu  sistem  yang  bergantung yang  mencakup  komunikasi  internal  dan komunikasi eksternal”. Komunikasi internal  merupakan  komunikasi  yang berlangsung  di  dalam  organisasi  itu sendiri, misalnya komunikasi yang datang  dari  atasan  kepada  bawahan,  atau sebaliknya  dari  bawahan  kepada  atasan dan juga komunikasi antar pegawai  yang sama tingkatannya. Sedangkan komunikasi  eksternal  adalah  komunikasi yang  dilakukan  oleh  organisasi  terhadap lingkungan luar seperti, hubungan dengan organisasi  lain  atau  dengan  masyarakat luas.
Dalam organisasi apapun komunikasi merupakan alat yang berfungsi sebagai sumber informasi yang sangat bermanfaat bagi para pemimpin di dalam melakukan tugas-tugas kepemimpinannya.  Dengan  kemampuan berkomunikasi  seorang  pemimpin  dapat meningkatkan  kualitas  pelaksanaan tugas atau  peran  utama  dalam  menggerakkan sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya lainnya  dalam  aktivitas  dan  evektifitas organisasi.
Kualitas  lulusan  tergantung  dari kulitas  keterlaksanaan  proses  belajar mengajar  (  PBM),  PBM  yang  berkulitas dan  baik  akan  terwujud  jika  guru (pendidik)  melaksanakan  ide,  konsep atau  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam
kurikulum  dalam  aktivitas  pembelajaran dikelas. Sebagaimana dikemukakan Nana Sudjana  (2004:67)  bahwa,  proses  belajar mengajar  merupakan  sebuah  proses penterjemahan  dan  pentransformasian nilai-  nilai  yang  terkandung  dalam kurikulum.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ketercapaian  kurikulum  tergambarkan pada mutu keterlaksanaan PBM.
Guru  merupakan  unsur    yang sangat  dominan  dan  sangat    strategis didalam proses belajar mengajar.
Suharsimi Arikunto (2006 :217) mengemukakan bahwa “ guru
merupakan unsur  yang  mempunyai peran amat penting bagi terwujudnya pembelajaran,  menurut    kualitas  yang dikendaki”.  Oleh  karena  itu  diperlukan adanya  pengembangan  profesionalisme guru.
Pengembangan  profesionalisme guru  menjadi  perhatian  secara  global, karena  guru  memiliki  tugas  dan  peran bukan  hanya  memberikan  informasi- informasi ilmu pengetahuan dan teknologi,  melainkan  juga  membentuk sikap  dan  jiwa  yang  mampu  bertahan dalam  era  hiperkompetensi.  Kebutuhan untuk      mengembangkan      diri      ( self actualization )      merupakan  kebutuhan yang  paling  tinggi  bagi  setiap  orang. Realisasi pengembangan diri ini berbagai    macam  bentuknya,    antara
lain    melalui  pendidikan    yang  lebih tinggi atau pelatihan-pelatihan peningkatan  kemampuan.  Di  sekolah, kesempatan untuk meningkatkan kemampuan  melalui  pendidikan  atau pelatihan,      baik      bergelar      maupun non    gelar    merupakan   usaha   untuk memberikan  kesempatan  bagi  guru-guru guna  memenuhi  kebutuhan.  Tugas  guru adalah  membantu  peserta  didik  agar mampu  melakukan  adaptasi  terhadap berbagai  tantangan  kehidupan  serta desakan yang berkembang dalam dirinya.
Berdasarkan  uraiaan  di  atas, penulis  berasumsi  bahwa  masalah  etos kerja guru dapat dipengaruhi oleh faktor- faktor  eksternal  dan  internal.  Mengingat terlalu banyaknya faktor yang mempengaruhi  etos  kerja  guru,  maka dalam penelitian ini penulisan memfokuskan  pada  faktor  komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru. Beranjak  dari  asumsi  tersebut  penulis mencoba  menggali  lebih  dalam  lagi adakah  kontribusi  efektif  dan  tidaknya komunikasi organisasi dan pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru?  Untuk  menjawab  hal  tersebut diperlukan  pembuktian  secara  empirik  di lapangan.
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan  yang  penulis  amati  di  Sekolah
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Menengah  Pertama  (SMP)  negeri  di Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu, ditemukan beberapa fenomena  mengenai  etos  kerja  guru diantaranya: (1) Masih sekitar 30 % guru datang  terlambat  ke  sesolah  atau  tidak taat aturan sekolah. (2) sekitar 25 % guru masih  bersaing  dengan  rekan  guru menggunakan  cara-cara  yang  kurang sehat. (3). Diperkirakan 25 % guru masih mengedepankan kepentingan dirinya dibandingkan  kepentingan  sekolah.  (4). Diperkirakan  sekitar  25  %  masih  ada guru belum mengedepankan tugas sebagai  gurunya.  (5).Masih  sekitar  30  % guru  enggan bekerja pada waktu liburan seperti pada waktu pelaksanaan penerimaan  siswa  baru  (6).  Diperkirakan sekitar 15 %  masih ada guru yang belum menyadari bahwa profesi guru merupakan  rahmat.  (7).  Diperkirakan sekitar 15 %  masih ada guru yang belum menyadari bahwa profesi guru merupakan panggilan dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  (8). Diperkirakan  sekitar  10  %  masih  ada guru  yang  belum  menyadari  bahwa profesi guru merupakan ibadah.
Berdasarakan  latar  belakang   masalah  di atas  maka  dalam  penelitian  ini  penulis mengambil judul: “Pengaruh Komunikasi Organisasi  dan  Pengembangan  Guru terhadap Etos Kerja Guru (Studi
Deskriptif  Analitik  pada  Guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu)”.
Nawawi (2002:15) mengelompokkan ruang  lingkup  administrasi  pendidikan kedalam  dua  bidang  yakni  manajemen administratif dan manajemen operasional. manajemen administratif merupakan upaya  untuk  mengarahkan  semua  yang terlibat  dalam  organisasi  atau  kelompok kerjasama  untuk  mengerjakan  hal-hal yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Beberapa  kegiatan  yang termasuk manajemen administratif, meliputi  (1)  perencanaan,  (2)  organisasi,
(3)  bimbingan,  (4)  pengarahan,  (5) koordinasi,  (6)  pengawasan  serta  (7) komunikasi. Manajemen operasional bertujuan untuk membina dan mengarahkan agar pekerjaan yang menjadi  beban  tugas  masing-masing dilaksanakan  dengan  tepat  dan  benar. Kegiatan manajemen operasional meliputi:  (1)  tata  usaha,  (2)  perbekalan (3)  kepegawaian,  (4)  keuangan,  dan  (5) hubungan masyarakat.
Supandi dan Sanusi (2000:116) mengungkapkan  bahwa  bidang  garapan manajemen  pendidikan  meliputi:  (1) organisasi  kurikulum,  (2)  perlengkapan pendidikan,  (3)  media  pendidikan,  (4)
personil,  (5)  hubungan  kemanusiaan  dan (6) dana finansial atau keuangan.
Tasmara (2002:15)
mengemukakan  bahwa  kata  etos  berasal dari  bahasa Yunani  (ethos)  yang memberikan  arti  sikap,  watak,  karakter serta keyakinan atas sesuatu. Sedangkan dalam  istilah  Inggris ethos diartikan sebagai watak atau semangat fundamental  suatu  budaya,  berbagai ungkapan yang menunjukkan kepercayaan,  kebiasaan,  atau  perilaku suatu kelompok masyarakat.
Tasmara  (2002:15)  memaparkan  bahwa dalam etos ada semacam semangat untuk menyempurnakan    segala    sesuatu    dan menghindari  segala  kerusakan sehingga setiap  pekerjaannya  diarahkan  untuk mengurangi bahkan menghilangkan sama sekali  cacat  dari  hasil  kerjanya.
Ndraha    (2002:91)    bahwa    etos    kerja berkaitan    erat    dengan  budaya  kerja, sehingga akan menghasilkan produktivitas  dan  kualitas  kerja.  Suatu pekerjaan  akan  lebih  terasa  ringan apabila dikerjakan dengan semangat yang kuat  demi  memehuhi  tanggung  jawab kerja  yang  diemban.  Begitu  pula  dengan guru,  apabila  hanya  berorientasi  pada suatu  bentuk  usaha  komersial  maka meraka akan cenderung  mengajar  dengan
seenaknya  tanpa  memperhatikan  apa yang  diperolehpeserta  didiknya  dari pembelajaran yang berlangsung.
Djohar   MS (2006:125)  etos  kerja  guru sebagai    perwujudan memanage diri sendiri    yang  kreatif  terukur  dari  kinerja guru,  tahu  apa  yang  dikerjakan,  mampu menciptakan  kerja  tanpa  perintah  orang lain,  segera  beralih  kepekerjaan  lain  bila telah  selesai,  mampu    mengatur    waktu dan  menikmati  pekerjaan.  Melalui  etos kerja    guru  semakin  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  profesinya, sehingga  guru  akan  mengoptimakan pencapaian  standar  kerja  guru  salah satunya  satndar  kompetensi  professional guru.
Anoraga (2006:29) Etos
Kerja merupakan  suatu  pandangan  dan  sikap suatu  bangsa  atau  umat  terhadap  kerja. Bila  individu-individu  dalam  komunitas memandang    kerja    sebagai    suatu    hal yang    luhur    bagi    eksistensi  manusia, maka  etos  kerjanya  akan  cenderung tinggi.  Sebaliknya  sikap  dan  pandangan terhadap  kerja  sebagai  sesuatu  yang bernilai  rendah  bagi  kehidupan,  maka Etos  Kerja  dengan  sendirinya  akan rendah.
Mulyana (2010:23)  bahwa  sebagai  guru etos    kerja    itu    sangat    penting,    karena
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
sebesar apapun etos kerja sangat menentukan  produktivitas  yang  akan dihasilkan. Kompetensi profesional mengharuskan guru untuk terus mengembangkan  pengetahuannya  serta mampu  mengelola  pembelajaran  oleh karena itu etos kerja diperlukan agar guru lebih produktif dalam menjalankan tugasnya.
Sinamo (2008:26), Etos Kerja profesional adalah  seperangkat  perilaku  positif  yang berakar  pada  keyakinan  fundamental yang  disertai  komitmen  total  pada paradigma kerja yang integral.
Melalui berbagai pengertian diatas dapat   disimpulkan   bahwa   Etos Kerja   merupakan    seperangkat    sikap atau pandangan mendasar yang dipegang seseorang agar dapat meningkatan kualitas kehidupan
sehingga
mempengaruhi perilaku kerjanya.
Everest  Rogers  dan  Shocmaker dikutip  oleh  F.  Rahmadi  (2005:36) bahwa  “Komunikasi  sebagai  suatu  cara penyampaian  pesan  dari  sumber  ke penerima pesan”.
Raymond  E.  Miles  dikutip  oleh  Djs Reusub Cardoso Gomes (2005:12) mencoba  memberikan  batasan  mengenai organisasi  sebagai  berikut”...  organisasi
tidak  lebih  dari  pada  sekelompok  orang yang berkumpul bersama di sekitar suatu tekhnologi  yang  dipergunakan  untuk mengubah  input-input  dari  lingkungan barang/jasa-jasa yang dipaksakan”.
Pendapat  Goldhaber  yang  dikutip oleh  Arni  Muhammad  (2000:10)  yaitu: Organizational  comunication  is  the processofcreating  and  exhanging  within a network of interdependent relation ship of cope whith environmental uncertainly. Berdasar kutipan di atas dapat dikemukakan bahwa komunikasi organisasi adalah proses menciptakan dan saling menukar pesan dalam satu jaringan hubungan  yang  saling  tergantung  satu sama yang lain untuk mengatasi lingkungan  yang  tidak  pasti  atau  yang selalu berubah-ubah.
Reading  dan  Sanbron,  dikutip
oleh Arni Muhammad (2000:12)
mengemukakan  bahwa  “Komunikasi organisasi adalah pengiriman dan penerimaan  informasi  dalam  organisasi yang  komplek”.  Lebih  lanjut  Arni Muhammad mengutip pendapat Kate dan Kahn yang mengatakan bahwa, “Komunikasi  Organisasi  merupakan  arus informasi,  pertukaran  informasi  dan pemindahan ( meaning ) atau arti di dalam suatu organisasi”.
Dari beberapa definisi komunikasi
organisasi yang dikemukakan para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa komunikasi  organisasi  merupakan  suatu proses  penyampaian  dan  penerimaan (pertukaran)  pesan  atau  informasi  dalam suatu  organisasi  yang  berkenaan  dengan tugas-tugas dalam organisasi demi kelanjutan  jalannya  organisasi  untuk mencapai suatu tujuan.
Suharsimi
Arikunto (2006:217) mengemukakan bahwa “ guru merupakan unsur  yang  mempunyai peran amat penting bagi terwujudnya pembelajaran,  menurut    kualitas  yang dikendaki”.
Zamroni (2000:29) bahwa
“guru  merupakan  sumber  ilmu  dan ketrampilan, dimana kehadirannya dimuka kelas merupakan kondisi mutlak  yang  harus  ada  agar  proses belajar mengajar berlangsung”. Kunandar (2007:46) menjelaskan bahwa guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas pendidikan  dan  pengajaran.  Kompetensi disini  meliputi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  profesional,  baik  yang bersifat pribadi, sosial maupun akademis. Dengan  kata  lain  pengertian  guru profesional  adalah  orang  yang  memiliki
kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai guru  dan  dengan  kemampuan  maksimal. Jadi  guru  yang  profesional  adalah  orang yang  terdidik  dan  erlatih  dengan  baik, serta memiliki pengalaman dibidangnya.
Surya  dalam  Kunardar  (2007:47) menjelaskan bahwa guru yang profesional akan tercermin dalam pelaksanaan pengabdian tugas-tugas yang  ditandai  dengan  keahlian  baik dalam materi maupun metode. Selain itu, juga  ditunjukkan dengan tanggung jawabnya  dalam  melaksanakan  seluruh pengabdiannya.  Guru  yang  profesional hendaknya mampu memikul dan melaksanakan  tanggung  jawab  sebagai guru  kepada  peserta  didik,  orang  tua, masyarakat, bangsa, negara, dan agamanya.
Mulyasa  (  2003:43)  menyebutkan bahwa pengembangan guru dapat dilakukan    dengan    cara on    the    job training dan in  service  training.

## METODE PENELITIAN
.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Metode penelitian deskriptif yaitu metode yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk
menganalisis  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  pada  saat  penelitian  berlangsung. Sedangkan yang dimaksud dengan
pendekatan
kuantitatif merupakan
pendekatan yang digunakan dalam penelitan dengan cara mengukur indikator-indikator  variabel  penelitian sehingga  diperoleh  gambaran  konstribusi variabel bebas terhadap variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  guru  SMPN  mata  pelajaran  di sektor 3 Kecamatan
Jatibarang Kabupaten      Indramayu  yang  berjumlah 320 orang.
Dalam penelitian ini sampel yang diambil adalah  guru-guru  SMPN  mata  pelajaran
di  sektor  3  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten      Indramayu,  dengan  jumlah sampel 80 guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Komunikasi Organisasi terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan tabel hasil  uji anova atau F test  didapat  F hitung sebesar    11,983  dan nilai  signifikansi  0,02  <  0,05.  Seperti tampil pada tabel 1. Dengan demikian H o ditolak  artinya  pengaruh  komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu adalah signifikan.

## Tabel 1
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 223,278 2 223,278 11,983 ,002 b Residual 1038,231 67 20,33 Total 1261,509 69
Besar pengaruh komunikasi organisasi   terhadap etos kerja guru dari hasil  perhitungan  koefesien  determinasi adalah  bahwa R  Square sebesar  0,220, hal ini berarti bahwa 22 % etos kerja guru dipengaruhi  oleh  variabel  komunikasi organisasi,  sedangkan  sisanya  78  %
dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.
Pengaruh Pengembangan Guru

## Terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan  tabel  2  hasil    uji anova  atau  F  test  didapat  F hitung sebesar 26,276  dan  signifikansi  0,000  <  0,05
sehingga  H o ditolak  artinya  pengaruh pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan
Jatibarang  Kabupaten  Indramayu    adalah signifikan.

## Tabel 2
Signifikansi Variabel X 2 terhadap Y Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 436,092 1 436,092  26,276 ,000 b Residual 946,010 68 16,597 Total 1382,102 69 Besar  pengaruh  pengembangan  guru
terhadap  etos  kerja  guru    dapat  dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi  bahwa R  Square sebesar 0,361,  hal  ini  berarti  bahwa  36,1  %  etos kerja  guru    dipengaruhi  oleh  variabel pengembangan  guru,  sedangkan  sisanya 63,9 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Pengaruh  Komunikasi  Organisasi  dan Pengembangan  Guru  Secara  Simultan Terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan tabel  3 hasil  uji anova atau F  test  didapat  F hitung sebesar    12,394  dan signifikansi  0,029  <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya  pengaruh    komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru secara simultan  terhadap etos kerja guru SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten Indramayu  adalah signifikan.
Tabel 3
Signifikansi Variabel  X 1, X 2 terhadap Y Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 639,199 2 319,599 12,394 ,029 b Residual 8943,251 67 133,481 Total 9582,450 69
Besar  pengaruh  komunikasi  organisasi dan  pengembangan  guru  secara  simultan terhadap  etos  kerja  guru    dari  hasil perhitungan koefesien determinasi bahwa
R  Square sebesar  0,367,  hal  ini  berarti bahwa 36,7% etos kerja guru dipengaruhi oleh  variabel  komunikasi  organisasi  dan pengembangan  guru  secara  simultan,
sedangkan  sisanya  63,3%  dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  pertama, pengaruh pelaksanaan komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan komunikasi organisasi terhadap etos kerja guru  SMP  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  serta (2) besarnya pengaruh komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa komunikasi organisasi  yang  terdiri  dari  dimensi:  (1) “ Downward communication ” atau
komunikasi kepada bawahan; (2)
“ Upward communication ” atau
komunikasi kepada atasan; (3)
“ Horizontal communication” atau komunikasi horizontal. Pendapat Muhammad (2000:108) , membawa implikasi  yang  signifikan  terhadap  etos kerja  guru    yang  meliputi  dimensi:  (1) menjadi guru adalah rahmat; (2)  menjadi guru  adalah  amanah;  (3)  menjadi  guru adalah pangilan; (4) menjadi  guru  adalah aktualisasi;  (5)  menjadi  guru  adalah
ibadah (6) menjadi guru  adalah  seni;  (7) menjadi  guru  adalah  kehormatan;  dan (8)  menjadi  guru  adalah  pelayanan (Sinamo,  2008:20) . Namun  demikian etos  kerja  guru  pada  SMP  Negeri  di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang
Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi oleh komunikasi organisasisaja,  ada  faktor  lain  ( epsilon ), selain motivasi kepala sekolah, yang juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin bagus komunikasi organisasi yang dilaksanakan  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu,  maka  akan  diikuti  oleh semakin tingginya etos kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Y  =  53,355  +  0,163X 1 .  Dengan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  komunikasi organisasi  (X 1 )  dan  etos  kerja  guru  (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor komunikasi organisasi  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan  skor  etos  kerja  guru  akan berubah  0,163  satuan  pada  arah  yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
signifikan komunikasi organisasi
terhadap  etos  kerja  guru,  maka  hasil penelitian  ini  memberikan  beberapa informasi,  di  antaranya:  (1)  Pelaksanaan komunikasi  organisasi  pada  SMP  Negeri di  Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap etos kerja guru,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru  negeri SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu  adalah dengan meningkatkan pelaksanaan komunikasi organisasi, serta (3)
Kontribusi  yang diberikan oleh pengaruh komunikasi organisasi terhadap etos kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten
Indramayu adalah sebesar 22%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
Kedua, adakah pengaruh
pengembangan  guru  terhadap  etos kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten
Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat pengaruh yang signifikan pengembangan  guru  terhadap  etos kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan
Jatibarang
Kabupaten
Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3
Kecamatan Jatibarang
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil
penelitian bahwa tingginya pengembangan  guru  yang  terdiri  dari dimensi:  :    Individual  guided  staff development  (pengembangan  guru  yang dipadu secara individual), (2) Observation/Assessment  (observasi  atau penilaian), (3) Involvement in a development/  improvement  process (keterlibatan dalam  suatu proses pengembangan/peningkatan, (4) Training (pelatihan),  (5)  Inquiry  (pemeriksaan) (Castetter  dalam  Syaefuddin,  2010:102), membawa  implikasi  yang  signifikan terhadap  etos  kerja  guru  yang  meliputi dimensi:    (1)  menjadi  guru  adalah rahmat;  (2)    menjadi  guru  adalah amanah; (3)  menjadi  guru  adalah pangilan;  (4)  menjadi  guru  adalah aktualisasi;  (5)  menjadi  guru  adalah ibadah (6) menjadi guru  adalah  seni;  (7) menjadi  guru  adalah  kehormatan;  dan (8)  menjadi  guru  adalah  pelayanan (Sinamo, 2008:20). Namun demikian etos kerja  guru  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh pengembangan guru saja, ada faktor lain (epsilon), selain komunikasi organisasi  yang  juga  berpengaruh,  yang
tidak dikaji dalam penelitian ini.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin tinggi  (bagus)  pengembangan  guru  guru SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya  etos kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan  regresi    Y  =  70,375  + 0,790X 2 .  Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  pengembangan  guru  (X 2 )  dan  etos kerja  guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor pengembangan  guru  sebesar  satu  satuan dapat  diestimasikan  skor  etos  kerja  guru akan  berubah  0,790  satuan  pada  arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  pengembangan  guru  terhadap etos  kerja  guru,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Pengembangan  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap etos kerja guru,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  pengembangan  guru,  serta
(3)  Kontribusi  yang  diberikan  oleh pengaruh  pengembangan  guru  terhadap etos  kerja  guru  adalah  sebesar  36,1  %, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  selain  variabel  komunikasi organisasi,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
Ketiga, adakah pengaruh komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  secara  simultan  terhadap  etos  kerja guru  SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan:  (1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  komunikasi  organisasi  dan pengembangan guru secara simultan terhadap  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  secara  simultan  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  bahwa komunikasi  organisasi  yang  terdiri  dari dimensi:  (1)  “Downward  communication” atau  komunikasi  kepada  bawahan;  (2) “Upward  communication”  atau  komunikasi kepada atasan; (3) “Horizontal communication” atau komunikasi
horizontal. Pendapat
Muhammad
(2000:108), serta pengembangan guru yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  Individual  guided
staff  development  (pengembangan  guru yang dipadu  secara individual),  (2)
Observation/Assessment  (observasi  atau penilaian), (3) Involvement in a
development/improvement
process
(keterlibatan dalam suatu proses pengembangan/peningkatan,  (4)  Training (pelatihan),  (5)  Inquiry  (pemeriksaan) (Castetter  dalam  Syaefudin,  2010:102), membawa implikasi yang signifikan terhadap  etos  kerja  guru    yang  meliputi dimensi:  (1)  menjadi  guru  adalah  rahmat; (2)    menjadi  guru  adalah  amanah;  (3) menjadi  guru  adalah  pangilan;  (4)  menjadi guru  adalah  aktualisasi;  (5)  menjadi  guru adalah  ibadah  (6)  menjadi  guru  adalah seni; (7) menjadi guru adalah kehormatan;  dan  (8)  menjadi  guru adalah pelayanan  (Sinamo,  2008:20).  Namun demikian  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  guru  saja,  ada  faktor  lain  (epsilon), yang  juga  berpengaruh,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini.
Menurut Sinungan (2005:64) yang mengemukakan bahwa: 2 kelompok besar  faktor-faktor  yang  mempengaruhi produktivitas, yang masing-masing faktor tersebut    berlaku  dalam  cara  yang berbeda  dan  dengan  pengaruh  yang berbeda dan dalam keadaan yang berbeda
pula.  Faktor  yang  dimaksud  yaitu:  (1) Kelompok kesatu: tingkat pendidikan dan keahlian,  jenis  teknologi  dan  hasil produksi, kondisi kerja, kesehatan, kemampuan  fisik  dan  mental.  (2) Kelompok kedua mencakup: Sikap (terhadap  tugas),  teman  sejawat  dan pengawas, keanekaragaman tugas,. sistem insentif, kepuasan kerja, kepastian pekerjaan,  perspekrif  dari  ambisi  dan promosi.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin bagus komunikasi organisasi dan pengembangan guru secara simultan pada SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya  etos kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Ŷ =  58,684 + 0,343X 1 +  0,268X 2 .  Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  komunikasi  organisasi  (X 1 ),  dan pengembangan  guru (X 2 ) serta etos kerja guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor pelaksanaan komunikasi organisasi, dan pengembangan  guru  secara  simultan sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor  etos  kerja  guru  akan  berubah  0,343 dan 0,268 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  komunikasi  organisasi  dan pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru, maka hasil penelitian ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Pelaksanaan  komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru  pada SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor 3 Kecamatan
Jatibarang Kabupaten  Indramayu,  (2)  Salah  satu cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu  adalah dengan meningkatkan komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru.  (3) Kontribusi yang diberikan oleh komunikasi organisasi dan pengembangan  guru  secara  bersama- sama  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  adalah  sebesar 36,7%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh  variabel  lain,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini ( epsilon ).
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  pertama, pengaruh pelaksanaan komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang
Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan komunikasi organisasi terhadap etos kerja guru  SMP  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  serta (2) besarnya pengaruh komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa komunikasi organisasi  yang  terdiri  dari  dimensi:  (1) “ Downward communication ” atau komunikasi kepada bawahan; (2) “ Upward communication ” atau
komunikasi kepada atasan; (3)
“ Horizontal communication” atau komunikasi horizontal. Pendapat Muhammad (2000:108) , membawa implikasi  yang  signifikan  terhadap  etos kerja  guru    yang  meliputi  dimensi:  (1) menjadi guru adalah rahmat; (2)  menjadi guru  adalah  amanah;  (3)  menjadi  guru adalah pangilan; (4) menjadi  guru  adalah aktualisasi;  (5)  menjadi  guru  adalah ibadah (6) menjadi guru  adalah  seni;  (7) menjadi  guru  adalah  kehormatan;  dan (8)  menjadi  guru  adalah  pelayanan (Sinamo,  2008:20) . Namun  demikian etos  kerja  guru  pada  SMP  Negeri  di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi oleh komunikasi
organisasisaja,  ada  faktor  lain  ( epsilon ), selain motivasi kepala sekolah, yang juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin bagus komunikasi organisasi yang dilaksanakan  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu,  maka  akan  diikuti  oleh semakin tingginya etos kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Y  =  53,355  +  0,163X 1 .  Dengan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  komunikasi organisasi  (X 1 )  dan  etos  kerja  guru  (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor komunikasi organisasi  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan  skor  etos  kerja  guru  akan berubah  0,163  satuan  pada  arah  yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan komunikasi organisasi terhadap  etos  kerja  guru,  maka  hasil penelitian  ini  memberikan  beberapa informasi,  di  antaranya:  (1)  Pelaksanaan komunikasi  organisasi  pada  SMP  Negeri di  Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap etos kerja
guru,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru  negeri SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu  adalah dengan meningkatkan pelaksanaan komunikasi organisasi, serta (3) Kontribusi  yang diberikan oleh pengaruh komunikasi organisasi terhadap etos kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3
Kecamatan Jatibarang Kabupaten
Indramayu adalah sebesar 22%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
Kedua, adakah pengaruh pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3
Kecamatan Jatibarang
Kabupaten Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat pengaruh yang signifikan pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan
Jatibarang
Kabupaten Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian
bahwa tingginya
pengembangan  guru  yang  terdiri  dari dimensi:  :    Individual  guided  staff
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
development  (pengembangan  guru  yang
dipadu secara individual), (2)
Observation/Assessment  (observasi  atau penilaian), (3) Involvement in a development/  improvement  process (keterlibatan dalam  suatu proses pengembangan/peningkatan, (4) Training (pelatihan),  (5)  Inquiry  (pemeriksaan) (Castetter  dalam  Syaefuddin,  2010:102), membawa  implikasi  yang  signifikan terhadap  etos  kerja  guru  yang  meliputi dimensi:    (1)  menjadi  guru  adalah rahmat;  (2)    menjadi  guru  adalah amanah; (3)  menjadi  guru  adalah pangilan;  (4)  menjadi  guru  adalah aktualisasi;  (5)  menjadi  guru  adalah ibadah (6) menjadi guru  adalah  seni;  (7) menjadi  guru  adalah  kehormatan;  dan (8)  menjadi  guru  adalah  pelayanan (Sinamo, 2008:20). Namun demikian etos kerja  guru  SMP  Negeri  di  Sektor  3 Kecamatan Jatibarang
Kabupaten
Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh pengembangan guru saja, ada faktor lain (epsilon), selain komunikasi organisasi  yang  juga  berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin tinggi  (bagus)  pengembangan  guru  guru SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya  etos
kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan  regresi    Y  =  70,375  + 0,790X 2 .  Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  pengembangan  guru  (X 2 )  dan  etos kerja  guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor pengembangan  guru  sebesar  satu  satuan dapat  diestimasikan  skor  etos  kerja  guru akan  berubah  0,790  satuan  pada  arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  pengembangan  guru  terhadap etos  kerja  guru,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Pengembangan  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap etos kerja guru,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  pengembangan  guru,  serta (3)  Kontribusi  yang  diberikan  oleh pengaruh  pengembangan  guru  terhadap etos  kerja  guru  adalah  sebesar  36,1  %, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  selain  variabel  komunikasi organisasi,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Ketiga, adakah pengaruh
komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  secara  simultan  terhadap  etos  kerja guru  SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan:  (1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  komunikasi  organisasi  dan pengembangan guru secara simultan terhadap  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  secara  simultan  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  bahwa komunikasi  organisasi  yang  terdiri  dari dimensi:  (1)  “Downward  communication” atau  komunikasi  kepada  bawahan;  (2) “Upward  communication”  atau  komunikasi kepada atasan; (3) “Horizontal
communication” atau komunikasi
horizontal. Pendapat Muhammad
(2000:108), serta pengembangan guru yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  Individual  guided staff  development  (pengembangan  guru yang dipadu  secara individual),  (2)
Observation/Assessment  (observasi  atau penilaian), (3) Involvement in a
development/improvement
process
(keterlibatan dalam suatu proses pengembangan/peningkatan,  (4)  Training
(pelatihan),  (5)  Inquiry  (pemeriksaan) (Castetter  dalam  Syaefudin,  2010:102), membawa implikasi yang signifikan terhadap  etos  kerja  guru    yang  meliputi dimensi:  (1)  menjadi  guru  adalah  rahmat; (2)    menjadi  guru  adalah  amanah;  (3) menjadi  guru  adalah  pangilan;  (4)  menjadi guru  adalah  aktualisasi;  (5)  menjadi  guru adalah  ibadah  (6)  menjadi  guru  adalah seni; (7) menjadi guru adalah kehormatan;  dan  (8)  menjadi  guru adalah pelayanan  (Sinamo,  2008:20).  Namun demikian  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang  Kabupaten Indramayu,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh komunikasi  organisasi  dan  pengembangan guru  guru  saja,  ada  faktor  lain  (epsilon), yang  juga  berpengaruh,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini.
Menurut Sinungan (2005:64) yang mengemukakan bahwa: 2 kelompok besar  faktor-faktor  yang  mempengaruhi produktivitas, yang masing-masing faktor tersebut    berlaku  dalam  cara  yang berbeda  dan  dengan  pengaruh  yang berbeda dan dalam keadaan yang berbeda pula.  Faktor  yang  dimaksud  yaitu:  (1) Kelompok kesatu: tingkat pendidikan dan keahlian,  jenis  teknologi  dan  hasil produksi, kondisi kerja, kesehatan, kemampuan  fisik  dan  mental.  (2) Kelompok kedua mencakup: Sikap (terhadap  tugas),  teman  sejawat  dan
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
pengawas, keanekaragaman tugas,. sistem insentif, kepuasan kerja, kepastian pekerjaan,  perspekrif  dari  ambisi  dan promosi.
Dengan demikian, hasil penelitian ini  mengindikasikan  bahwa  semakin bagus komunikasi organisasi dan pengembangan guru secara simultan pada SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya  etos kerja guru. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Ŷ =  58,684 + 0,343X 1 +  0,268X 2 .  Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  komunikasi  organisasi  (X 1 ),  dan pengembangan  guru (X 2 ) serta etos kerja guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor pelaksanaan
komunikasi
organisasi, dan pengembangan  guru  secara  simultan sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor  etos  kerja  guru  akan  berubah  0,343 dan 0,268 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  komunikasi  organisasi  dan pengembangan  guru  terhadap  etos  kerja guru, maka hasil penelitian ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Pelaksanaan  komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru  pada
SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh yang berarti terhadap  etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor 3
Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu,  (2)  Salah  satu cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru SMP  Negeri  di  Sektor  3  Kecamatan Jatibarang  Kabupaten  Indramayu  adalah dengan meningkatkan komunikasi organisasi  dan  pengembangan  guru.  (3) Kontribusi yang diberikan oleh komunikasi organisasi dan pengembangan  guru  secara  bersama- sama  terhadap  etos  kerja  guru  SMP Negeri di Sektor 3 Kecamatan Jatibarang Kabupaten  Indramayu  adalah  sebesar 36,7%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh  variabel  lain,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini ( epsilon ).

## PENUTUP
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan komunikasi organisasi  terhadap  etos  kerja guru  negeri  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten  Indramayu.  Adapun besaran pengaruhnya setelah melalui perhitungan regresi parsial  adalah  sebesar  22  %,
sementara  selebihnya  sebanyak 78 % merupakan pengaruh lain.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  pengembangan guru  terhadap  etos  kerja  guru
SMP Negeri di Sektor 3
Kecamatan Jatibarang Kabupaten Indramayu. Adapun besaran
pengaruhnya setelah melalui
perhitungan regresi parsial adalah sebesar 36,1 %, sementara
selebihnya  sebanyak  63,9  % merupakan pengaruh lain.
3) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan komunikasi organisasi  dan  pengembangan guru  secara  simultan  terhadap etos  kerja  guru  SMP  Negeri  di Sektor  3  Kecamatan  Jatibarang Kabupaten  Indramayu.  Adapun besaran pengaruhnya setelah
melalui perhitungan regresi ganda  adalah  sebesar  36,7  %, sementara  selebihnya  sebanyak 63,3 % merupakan pengaruh lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  penulisan  karya  ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anoraga, Pandji. (2006). Psikologi Kerja .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur
PenelitianSuatu
Pendekatan
Praktik. Jakarta:  PT  Asdi
Mahasatya.
Djohar  MS.  (2006). Guru,  Pendidik  dan Pembinaannya , Yogyakarta:
Grafica Indah. Gomes, Faustino Cardoso. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Andi Offset.
Kunandar.  (2007). Guru  Profesional, Impelementasi Kurikulum Tingkat satuan pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam sertifikasi Guru, Penerbit
Rajawali Pers.
Muhammad,  Arni.  (2000). Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Nawawi,  Hadari.  (2002). Manajemen SDM Untuk Bisnis yang Kompetitif .  Yogyakarta:  Gajah Mada Univ. Press.
Ndraha,Talizduhu.  (2002). Pengantar Teori  Pengembangan  Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Mulyasa  E.(2003). Manajemen  Berbasis Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan Penerapan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rahmadi,  F.  (2005). Publik  Relation dalam Teori dan Praktek , Jakarta: Gramedia
Robins,  S.P.  (2001). Organizational behavior Conceps Controversies and
Applications . London:
Practice-Hall International, inc.
Sinamo,  Jansen  H.  (2008).  . Delapan Etos Kerja Profesional . Jakarta:Institut Darma Mahardika. Sinungan, Muchdarsyah. (2005). Produktivitas Apa dan Bagaimana. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana,  Nana.  (2004). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: SinarBaru.
Tasmara,  Toto.  (2002). Membudayakan Etos Kerja Islami , Jakarta:Gema Insani Press.
Toha, Mitfah. (2003). Prilaku Organisasi Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya,
Jakarta: CV Rajawali.
Zamroni.  (2000). Paradigma  Pendidikan
Masa Depan , Yogyakarta:
Bigraf Pubilshing.