Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3094 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS KEBIJAKAN KEPALA SEKOLAH DASAR DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU

## Mukhtar Rasyid
Pascasarjana Manajemen Pendidikan Islam, UIN Raden Intan Lampung mukhtarrosyid98@gmail.com
M Aliful Khabib
Pascasarjana Manajemen Pendidikan Islam, UIN Raden Intan Lampung malifulkhabib@gmail.com
Neila Qonita
Pascasarjana Manajemen Pendidikan Islam, UIN Raden Intan Lampung naylaqonita55@gmail.com
Yetri
UIN Raden Intan Lampung, Indonesia yetri.hasan@radenintan.ac.id
Junaidah
UIN Raden Intan Lampung, Indonesia
Junaidah@radenintan.ac.id

## Abstrak
Kebijakan dan tindakan pengambilan keputusan kepala sekolah merupakan komponen yang sangat penting untuk  menentukan  tingkat  kemampuan  dan keterampilan tenaga pendidik  dalam  rangka  mengembangkan kompetensi profesional guru. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebijakan kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kompetensi guru. Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan metode deskriptif. Jenis penelitian adalah studi pustaka dengan menelaah berbagai referensi terkait topik penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah memiliki peran penting dalam meningkatkan kompetensi guru melalui berbagai kebijakan dan strategi. Beberapa kebijakan utama yang dapat dilakukan kepala  sekolah  antara  lain  penetapan  standar  kompetensi  guru,  evaluasi  kinerja  guru  secara  berkala, pemberian  supervisi  konstruktif,  fasilitasi  berbagai  pelatihan  dan  pengembangan  profesi  guru,  serta menciptakan iklim kerja yang kondusif demi terciptanya kenyamanan guru dalam mengasah kompetensinya . Dengan kebijakan yang tepat, kepala sekolah dapat meningkatkan motivasi guru untuk terus mengasah dan mengembangkan  kompetensinya.  Penulis  menyarankan  agar  kepala  sekolah  menaruh  perhatian  pada kompetensi pedagogik dan pengembangan soft skills guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Kata kunci: Kepala Sekolah, Kebijakan, Kompetensi Guru

## Abstract
School principals' policies and decision-making actions are very important components for determining the level of ability and skills of teaching staff in order to develop teachers' professional competence. This research aims  to  analyze  school  principal  policies  in  an  effort  to  improve  teacher  competency.  The  research  was conducted using a qualitative approach and descriptive methods. This type of research is literature study by examining various references related to the research topic. The research results show that school principals have an important role in improving teacher competency through various policies and strategies. Some of the main policies that school principals can implement include setting teacher competency standards, evaluating teacher  performance  periodically,  providing  constructive  supervision,  facilitating  various  training  and
teacher  professional  development,  as  well  as  creating  a  conducive  work  climate  for  teachers  to  feel comfortable in  honing  their  competencies. With  the  right  policies,  school  principals can  increase  teacher motivation to continue to hone and develop their competencies. The author suggests that school principals pay attention to pedagogical competence and the development of teachers' soft skills to improve the quality of learning.
Keywords: Principal, Policy, Teacher Competency

## PENDAHULUAN
Tujuan  dari  standar  pendidikan  nasional  adalah  untuk  memastikan  kualitas  pendidikan nasional  untuk  meningkatkan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  karakter  dan  peradaban  yang berharga.  Agar  dapat  mencapai  tujuan  tersebut,  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mewajibkan penataan manajemen dalam berbagai jalur dan jenjang pendidikan serta mutu tenaga pendidikan sesuai dengan standar tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Maka, kebijakan kepala sekolah harus disesuaikan dengan standar tersebut. 1
Terlepas  dari  kebijakan  kepala  sekolah  dan  peran  guru  dan  warga  sekolah,  ada  struktur organisasi  yang  bermanfaat  untuk  mengatur  institusi  pendidikan.  Selain  itu,  kepala  sekolah menetapkan kebijakan untuk memastikan bahwa tujuan pendidikan dapat dicapai secara adil dan sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan. 2 Keberhasilan  kebijakan  kepala  sekolah  meningkatkan kompetensi  guru,  yang  merupakan  cita-cita  awal  dalam  organisasi  pendidikan,  dan  mampu mensejahterakan sumber pendidikan di sekolah. Sekolah yang berkualitas tinggi bergantung pada pemimpin yang berbakat, yang dapat menentukan kesuksesan sekolah.
Kepala  sekolah  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  sepenuhnya  atas  keberhasilan pendidikan di suatu sekolah. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk menghasilkan ide- ide inovatif dan mendorong pemikiran yang baru dalam lingkungan sekolah dengan mengubah dan menyesuaikan  tujuan  dan  tujuan  program  pembelajaran.  Dengan  begitu,  kepala  sekolah  harus inovatif  sebagai  pemimpin.  Jika  kepala  sekolah  tidak  melakukan  tugasnya  dengan  baik, profesionalitas guru akan berkurang, yang akan mempengaruhi kualitas kerja guru. Oleh karena itu, kepemimpinan yang baik dari kepala sekolah sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah. 3
Menurut Wahjosumidjo, kepala sekolah harus bekerja sama dengan dan melalui orang lain. Kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  mediator  di lingkungan  sekolah  yang  akan  dijelaskan  sebagai berikut: a) Kepala sekolah bertindak dan bertanggung jawab atas semua tindakan yang dilakukan
1 Idatul Fitriyah and Achadi Budi Santosa, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah,” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) 5, no. 1 (2020): h.65, https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3538.
2 Ali Imran, Kebijkasanaan Pendidikan Di Indonesia Proses (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h.108.
3 Achadi  Budi  Santosa  Santosa,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru,”
Perspektif
Pendidikan
Dan Keguruan 13, no. 1 (2022),
https://doi.org/10.25299/perspektif.2022.vol13(1).9004.
oleh guru, siswa, staf, dan orang tua siswa. b) Seorang kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk menangani  berbagai  masalah.  Mereka  harus  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  cepat dan memprioritaskan hal-hal jika kepentingan bawahan bertentangan dengan kepentingan sekolah. c) Kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  melalui  analisis  dan penyelesaian  yang  dapat  dilaksanakan.  d)  Kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  juru  penengah  atau mediator  di  lingkungan  sekolah.  e)  Seorang  kepala  sekolah  harus  dapat  membangun  kolaborasi melalui pendekatan persuasi dan persetujuan. 4
Untuk  memastikan  bahwa  semua  potensi  yang  ada  di  sekolah  dapat  dimaksimalkan, seorang kepala sekolah mungkin harus mengadopsi gaya kepemimpinan transformasional selama masa  kepemimpinannya.  Kepemimpinan  transformasional  dapat  didefinisikan  sebagai  gaya kepemimpinan  yang  mengutamakan  memberikan  kesempatan  atau  mendorong  semua  bagian sekolah  (guru,  siswa,  pegawai,  orang  tua  siswa,  dll)  untuk  bekerja  atas  dasar  sistem  nilai  yang luhur. 5
Namun, keputusan sulit sangat banyak dialami oleh kepala sekolah, tidak ada organisasi yang  beroperasi  tanpa  masalah.  Demikian  pula,  sekolah  sebagai  organisasi  akan  menghadapi masalah  dan  tantangan.  Kepala  sekolah  juga  diharapkan  berperan  sebagai  orang  yang  dapat menyelesaikan  masalah  jika  terjadi  masalah.  Seperti yang  disebutkan  di  atas,  ada  banyak  faktor yang menghambat kepemimpinan yang profesional dari kepala sekolah, seperti pengangkatannya yang tidak transparan, rendahnya mental kepala sekolah, yang ditandai dengan kurangnya motivasi dan  semangat,  serta  kurangnya  disiplin  dalam  melakukan  tugas,  dan  seringkali  datang  terkait dengan pengangkatan kepala sekolah yang tidak sesuai dengan undang-undang. 6
Salah  satu  masalah  yang  sering  diabaikan  oleh  lembaga  pendidikan  dewasa  ini  adalah tanggung jawab atas tugas atau amanah yang telah menjadi kewajiban dan kurangnya persiapan guru  untuk  menyiapkan  pembelajaran.  Kebijakan  dan  tindakan  pengambilan  keputusan  kepala sekolah  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  untuk  menentukan  tingkat  kemampuan  dan keterampilan tenaga pendidik dalam rangka mengembangkan kompetensi profesional guru. Salah satu masalah yang sering diabaikan oleh lembaga pendidikan dewasa ini adalah tanggung jawab atas tugas atau amanah yang telah menjadi kewajiban, serta kurangnya persiapan tenaga pendidik untuk menyiapkan pembelajaran.
4 Wahjosumitjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Tinjauan  Teoretik  Dan  Permasalahannya). (Bandung: Alfabeta, 2011), h.28–31.
5 Aida Nirwana, Muniarti, and Yusrizal, “Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional  Guru  Pada  Sd  Negeri  Unggul  Montasik,” Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 3, no. 4 (2015).
6 Irfan  Rizka  Akbar  et  al.,  “Analisis  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kompetensi Guru (Study Kasus Pada SMK Muhammadiyah Parung),” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 4 (2022), https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.539.
Berdasarkan  beberapa  uraian  diatas,  maka  tujuan  dari  pada  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui strategi yang digunakan kepala sekolah dalam peningkatan kompetensi Guru dan untuk mengetahui  kebijakan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kompetensi  guru,  Maka  dengan  ini diharapkan  dapat  menjadi  literasi  bagi  para  pendidik  maupun  kepala  sekolah  dalam  organisasi pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif . Untuk mencapai tujuan ini, penelitian ini menggunakan studi pustaka. Adapun sebagai  teknik  pengumpulan  data,  dengan  mempelajari  teori-teori  dari  berbagai  literatur  yang relevan dengan topik penelitian. Menurut Arikunto, terdapat empat tahap dalam studi pustaka yaitu, menyiapkan peralatan yang diperlukan, membuat bibliografi kerja, mengatur waktu dan membaca, dan  mencatat  bahan  penelitian. 7 Pengumpulan  data  melalui  pencarian  dan  rekontruksi  berbagai sumber,  termasuk  buku,  jurnal,  dan  penelitian  sebelumnya.  Analisis  conten  dan deskriptif digunakan  dalam  proses  analisis.  Bahan  pustaka  yang  didapat  dari  berbagai  referensi  dianalisis secara kritis dan mendalam agar dapat mendukung proposisi dan gagasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Strategi dalam Meningkatkan Kompetensi Guru
Dalam kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi guru memainkan peran penting dalam kemajuan pendidikan dalam menentukan kualitas lulusan yang dapat diandalkan. Dengan kata lain, strategi yang digunakan kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru berkontribusi pada pembentukan  generasi  yang  berkualitas  tinggi  di  negara  ini.  Selain  itu,  pendekatan  yang  dapat digunakan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi guru mencakup:
1. Mengaktifkan kelompok kerja guru (KKG) di tingkat kecamatan dan di tingkat sekolah dalam mata pelajaran serumpun,
2. Memberikan  motivasi  kepada  guru  dan  memberi  mereka  kesempatan  seluas-luasnya  untuk berinovasi,  berkreativitas,  dan  secara  konsisten  meningkatkan  kemampuan  dan  ketrampilan mereka, dan
3. Melibatkan guru dari berbagai sumber daya untuk meningkatkan kompetensi
Kepala  sekolah  sering menggunakan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  untuk  meningkatkan kompetensi  guru dan  menumbuhkan  kreatifitas  mereka  sebagai  salah  satu  bentuk  strategi  yang mengedepankan aspek kemandirian. Menurut Palettei & Sulfemi, KKG berfungsi sebagai wadah keilmuan  untuk  mengembangkan  kompetensi  profesional  guru  SD  dengan  tujuan  untuk
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2019), h.78.
memfasilitasi kegiatan untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi guru saat bekerja Pendapat di atas menunjukkan bahwa Kelompok Kerja Guru (KKG) dapat berfungsi sebagai alat bagi guru untuk secara  konsisten  meningkatkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  mereka,  yang  mendorong peningkatan kompetensi guru jika dilaksanakan dengan baik dan dikontrol oleh kepala sekolah. 8
Kepala  sekolah  juga  meningkatkan  kompetensi  guru  dengan  memberikan  motivasi  dan dorongan kepada guru untuk terus meningkatkan kompetensi mereka. Ini dilakukan secara teratur setiap bulan secara pribadi saat kepala sekolah menerima gaji. Kepala sekolah juga memberikan motivasi dan solusi untuk masalah apa pun dan selalu menerima guru yang ingin berbicara dengan kepala  sekolah  tentang  masalah  apa  pun.  Dalam  pertemuan  evaluasi  guru,  kepala  sekolah memberikan motivasi secara bersamaan selain secara pribadi.
Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  Nugraheni  dan  Khanifah,  disiplin  guru,  suasana kerja, penghargaan, pengaturan lingkungan fisik, dan profesionalisme guru meningkat. Berdasarkan pernyataan di atas, jelas bahwa peran kepala sekolah dalam mengembangkan profesionalisme guru sangat  penting.  Ini  karena  motivasi  kepala  sekolah  menjadi  faktor  penting  dalam  menentukan kinerja guru profesional di sekolah tertentu. 9
Kepala  sekolah  dan  guru  juga  harus  selalu  berkolaborasi  dalam  rapat  evaluasi  yang diadakan sebulan sekali . Selain itu, setiap kali pelajaran berakhir, diadakan rapat penutupan, yang digunakan  untuk  mengatur  kegiatan  diskusi  setelah  pelajaran. 10 Berbagai  aktivitas  sekolah, termasuk  belajar  mengajar,  dibahas  dalam  rapat  tersebut.  Menurut  Puspuani,  evaluasi  yang dilakukan oleh Kepala sekolah adalah pertemuan evaluasi bulanan, dan upaya kepala sekolah sudah baik, tetapi pendidikan perlu ditingkatkan untuk menjadi guru fikih profesional. Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa rapat evaluasi yang dilakukan secara maksimal untuk saling berbagi dan menyelesaikan masalah antar guru akan meningkatkan profesionalisme guru. 11
Selain  itu,  Kepala  sekolah  harus  memberikan  hukuman  dan  penghargaan  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  mengurangi  kejenuhan.  Misalnya,  mereka  harus memberikan  hadiah  kepada  guru  yang  mampu  menginspirasi  mata  pelajaran  mereka  tentang ketertiban dengan menaikkan gaji mereka yang tertib dan menurunkan gaji mereka yang tidak tertib. Mereka juga harus memberikan penghargaan kepada guru yang berhasil memimpin lomba siswa
8 Arsyad Djamaluddin Palettei and Wahyu Bagja Sulfemi, “Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) Terhadap  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah,” JPDI  (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) 4, no. 2 (2019): h.53, https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i2.1522.
9 Siti  Khanifah  Aninditya  Sri  Nugraheni,  “Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Motivator  Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru,” UIN Sunan Kali Jaga 1, no. 2 (2016).
10 Fitriyah and Santosa, “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah.”
11 Sigit Dwi Laksana Anik Puspiani, Happy Susanto, “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Professionalisme  Guru  Fiqh  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Fikri  Tahun  2016-2017,” Universitas Muhammadiyah Ponorogo 4 (2017).
dalam kejuaraan tertentu dan memberikan penghargaan kepada guru yang menang dalam kompetisi. Hal ini sejalan  dengan  gagasan  bahwa  pemberian  penghargaan  dan  hukuman  adalah  alat  dalam dunia pendidikan yang bermanfaat untuk meningkatkan kinerja, prestasi, dan profesionalisme guru. Metode penghargaan berfungsi sebagai balasan atas kinerja dan prestasi yang baik. 12

## B. Kebijakan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru
Keberhasilan  sistem  pendidikan  nasional  sangat  dipengaruhi  oleh  keberadaan  sekolah sebagai  lembaga  formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan.  Sebagai  manajer  dan  pemimpin sekolah,  kebijakan  pendidikan  nasional  harus  diterjemahkan  dan  diterapkan.  Oleh  karena  itu, kebijakan  harus  selalu  berkaitan  dengan  kesejahteraan  masyarakat  dan  pencerdasan.  Sebagai pemimpin profesional, kepala sekolah harus membuat, menerapkan, dan mengevaluasi kebijakann pendidikan untuk meningkatkan kualitas sekolah. Pemimpin memiliki kebijakan pendidikan yang mencakup kebijakan sekolah.
Sebagai  suatu  profesi,  pengembangan  profesional  guru  sangat  penting  agar  dapat memberikan  kontribusi  signifikan  untuk  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah. Ini karena kemampuan dan kompetensi guru akan terus berkembang, yang memungkinkan peningkatan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran.  Terdapat  unsur-unsur  tertentu  yang  termasuk dalam peningkatan kompetensi guru, seperti yang dijelaskan Gordon: Pengetahuan ( knowledge ); pemahaman ( understanding ); kemampuan ( skill ); nilai ( value ); sikap ( fascinating ); dan nilai. Enam aspek  kompetensi  yang  telah  diuraikan  di  atas  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana kompetensi  tersebut  menentukan  dan  mendukung  pekerjaan  yang  dipilih,  termasuk  pekerjaan guru. 13
Menurut  Beare  dan  Boyd,  ada  tiga  kategori  dasar  kebijakan  pendidikan,  yang  meliputi, pengaturan  tujuan  dan  target  lembaga  pendidikan  sangat  penting,  mengalokasikan  sumber  daya untuk layanan pendidikan juga diperlukan, menetapkan tujuan dari pemberian layanan pendidikan perlu  dilakukan,  menentukan  jenis  layanan  pendidikan  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  dan masyarakat,  menetapkan tingkat  peningkatan  kualitas pendidikan  guna mendorong pertumbuhan ekonomi merupakan hal yang krusial.
Kebijakan  kepala sekolah  adalah  peran  strategis  dalam  pembinaan  siswa  sebagai  calon generasi penerus bangsa. Untuk melaksanakan tanggung jawab ini, seorang kepala sekolah harus memiliki komitmen yang dapat dikomunikasikan dalam bentuk etika kebijakan kepala sekolah atau
12 Raihan,  “Penerapan  Reward  Dan  Punishment  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama Islam Terhadap Siswa SMA Di Kabupaten Pidie The Implementation of Rewards and Punishments within The Islamic Religious Education Learning in SMA (Public Senior High School,” DAYAH: Journal of Islamic Education 2, no. 1 (2019): h.211.
13 John  M.  Echols  dan  Hassan  Shadili, Kamus  Inggris  Indonesia (Jakarta:  PT.  Gramedia,  1996), h.449.
etika  jabatan.  Terdapat  beberapa  cara  dalam  kebijakan  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru, kepala sekolah dapat melakukan hal-hal berikut:
1. Memberikan izin untuk melanjutkan kuliah
2. Mengadakan pelatihan atau workshop
3. Memberikan bahan ajar, buku referensi yang cukup, dan saling shering tentang PBM.
Kebijakan  tersebut  dapat  dilakukan  agar  para  pendidik  yang  berkompeten  dapat memperbaharui informasi untuk memperkaya kemampuan agar tidak mengalami ketinggalan dalam kompetensi profesionalnya sebagai seorang guru. Hal tersebut juga dapat berpengaruh pada proses pengelolaan  pendidikan  yang  mampu  menciptakan  keluaran  pendidikan  yang  bermutu.  Unsur pembentuk  kompetensi  guru  adalah  tingkat  komitmennya  guru  tersebut  terhadap  profesi  guru dengan didukung kemampuannya menggunakan daya pikir atau nalar, sehingga dapat menghasilkan hasil pendidikan yang berkualitas, yang dapat dilihat langsung dari nilai yang dimiliki siswa. 14
Selain  itu,  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  kepala  sekolah  perlu  mengevaluasi kebijakan  demi  tercapainya  visi  dan  misi  dalam  sebuah  organisasi  sekolah.  Hal  tersebut  dapat ditunjukkan  dengan  adanya  kesesuaian  antara  hasil  pekerjaan  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, yang berarti ketepatan waktu dan kehadiran guru dan staf harus cukup baik, meskipun memungkinkan terdapat beberapa pendidik yang datang terlambat ke sekolah. Sebab, untuk menilai kinerja dalam kompetensi guru, terdapat standar profesionalitas yang jelas. Standar ini mencakup komponen kinerja yang dapat diukur, seperti hasil kerja (tingkat pencapaian kerja), bukti kerja, guru atau karyawan yang melakukan pekerjaan (secara individu), dan adanya standar kerja sebagai acuan untuk menilai kinerja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah memiliki peran yang sangat strategis dalam upaya peningkatan kompetensi guru. Kepala sekolah dapat meningkatkan kompetensi guru dengan menetapkan kebijakan dan program pengembangan yang  tepat  dan  terukur  sesuai  dengan  kebutuhan  guru.  Beberapa  kebijakan  utama  yang  dapat dilakukan  kepala  sekolah  antara  lain  penetapan  standar  kompetensi  guru,  evaluasi  kinerja  guru secara  berkala,  pemberian  supervisi  konstruktif,  fasilitasi  berbagai  pelatihan  dan  pengembangan profesi  guru,  serta  menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif  demi  terciptanya  kenyamanan  guru dalam mengasah kompetensinya.
Di  samping  itu,  pengembangan  kompetensi  pedagogik  dan soft  skills guru  juga  perlu menjadi  perhatian  program  kepala  sekolah  guna  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran.
14 Eka Prihatin Disas, “Analisis Kebijakan Pendidikan Mengenai Pengembangan Dan Peningkatan Profesi Guru,” Jurnal Penelitian Pendidikan 17, no. 2 (2017), https://doi.org/10.17509/jpp.v17i2.8251.
Dukungan,  motivasi,  teladan  dan  komitmen  kepala  sekolah  akan  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  upaya  peningkatan  kompetensi  yang  dilakukan  para  guru.  Dengan  kebijakan  yang tepat  sasaran  dan  berkelanjutan,  kompetensi  guru  dapat  meningkat  secara  signifikan  sehingga kinerja guru menjadi lebih profesional dan berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Irfan Rizka, Umi Narimawati, Azhar Affandi, Sidik Priadana, and Heri Erlangga. “Analisis Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  (Study  Kasus Pada SMK Muhammadiyah Parung).” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 4 (2022). https://doi.org/10.54371/jiip.v4i5.539.
Anik Puspiani, Happy Susanto, Sigit Dwi Laksana. “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Professionalisme  Guru  Fiqh  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Fikri  Tahun  2016-2017.”
Universitas Muhammadiyah Ponorogo 4 (2017).
Aninditya  Sri  Nugraheni,  Siti  Khanifah.  “Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Motivator  Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru.” UIN Sunan Kali Jaga 1, no. 2 (2016).
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2019.
Disas, Eka Prihatin. “Analisis Kebijakan Pendidikan Mengenai Pengembangan Dan Peningkatan Profesi Guru.” Jurnal Penelitian Pendidikan 17, no. 2 (2017). https://doi.org/10.17509/jpp.v17i2.8251.
Fitriyah, Idatul, and Achadi Budi Santosa. “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Menghadapi Era  Revolusi  Industri  4.0  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Sekolah.” JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan  Supervisi Pendidikan) 5, no.  1 (2020). https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3538.
Imran, Ali. Kebijkasanaan Pendidikan Di Indonesia Proses . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Nirwana,  Aida,  Muniarti,  and  Yusrizal.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  Pada  Sd  Negeri  Unggul  Montasik.” Jurnal  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 3, no. 4 (2015).
Palettei, Arsyad Djamaluddin, and Wahyu Bagja Sulfemi. “Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG) Terhadap Peningkatan Kompetensi Pedagogik Dan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah.”
JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) 4, no. 2 (2019). https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i2.1522.
Raihan.  “Penerapan  Reward  Dan  Punishment  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama Islam Terhadap Siswa SMA Di Kabupaten Pidie The Implementation of Rewards and Punishments within The Islamic Religious Education Learning in SMA (Public Senior High School.” DAYAH: Journal of Islamic Education 2, no. 1 (2019).
Santosa,  Achadi  Budi  Santosa.  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme
Guru.” Perspektif Pendidikan Dan Keguruan 13, no. 1 (2022). https://doi.org/10.25299/perspektif.2022.vol13(1).9004.
Shadili, John M. Echols dan Hassan. Kamus Inggris Indonesia . Jakarta: PT. Gramedia, 1996.
Wahjosumitjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Tinjauan  Teoretik  Dan  Permasalahannya). Bandung: Alfabeta, 2011.