## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nadiatuladawiyah55@gmail.com
Copyright © 2023, Adawiyah, et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengaruh  Media  “PATAYA”  (Replika  Peta  Budaya)  pada  Mata  Pelajaran  IPS Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Nadiatul Adawiyah 1 , Khairun Nisa 2 , Muhammad Makki 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.3909
Received: 03 Maret 2023                                    Revised: 12 Mei 2023                                     Accepted: 19 Mei 2023
Abstract: Social science subjects are generally more dominated by material that makes students tend to be boring, especially if the material is delivered without the use of media. This will affect student learning motivation which has an impact on learning outcomes. This study aims to determine the effect of using "PATAYA" (Cultural Map Replica) Media in Social Studies Subjects  on  the  Learning  Motivation  of  Grade  IV  Public  Elementary  Schools  in  Cluster  III Kopang, Kopang District, Central Lombok Regency, Academic Year 2022/2023. This type of research is an experiment with a Quasi Experimental Design type of Post-Test Only Control Group Design. The population of this study were fourth grade students at Kugus III Kopang Public Elementary School, while the samples were fourth grade students at Kwangpati State Elementary School as the experimental class and fourth grade students at Lendang Ara State Elementary  School  as  the  control  class.  Sampling  technique  using  Purposive  Sampling technique. Data analysis begins with the normality test and homogeneity test. Then test the research  hypothesis  and  test  further  with  the  effect  size  test.  Data  on  learning  motivation results  were  analyzed  by  t-test  to  determine  the  research  hypothesis.  The  results  of  data analysis  obtained  sig.  2  tailed  is  0.010  <0.05  which indicates  that  there  is  an  effect  of  using PATAYA  media  on  the  learning  motivation  of  fourth  grade  students  of  Public  Elementary Schools  in  Cluster  III  Kopang,  Kopang  District,  Central  Lombok  Regency,  Academic  Year 2022/2023. Furthermore, the follow-up test with the effect size test obtained a value of 0.86 including the "large" category. So, based on the results of the study it was found that there was an  effect  of  using  PATAYA  media  in  social  studies  subjects  on  the  learning  motivation  of Kugus III Kopang Elementary School students.
Keyword: PATAYA Media, Social Sciences, Learning Motivation.
Abstrak: Mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  pada  umumnya  lebih  didominasi  oleh materi yang membuat siswa cenderung membosankan, terlebih jika materi disampaikan tanpa menggunakan  media.  Hal  tersebut  akan  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa  yang berdampak  pada  hasil  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  Media  “PATAYA”  (Replika  Peta  Budaya)  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri di Gugus III Kopang Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah Tahun Ajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan  rancangan  Quasi  Experimental  Design  tipe  Post-Test  Only  Control  Group  Design. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  III  Kopang, sedangkan  sampel  yaitu  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Kwangpati  sebagai  kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Lendang  Ara  sebagai  kelas  kontrol. Teknik penenetuan sampel menggunakan teknik Purposive Sampling. Analisis data diawali dengan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Selanjutnya  uji  hipotesis  penelitian  dan  uji lanjutan  dengan  uji  effect  size.  Data  hasil  motivasi  belajar  dianalisis  dengan  uji-t  untuk
mengetahui hipotesis penelitian.  Hasil analis data didapatkan nilai sig. 2 tailed sebesar 0,010 < 0,05 yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media PATAYA terhadap motivasi belajar siswa kelas IV Sekolah Dasar  Negeri di Gugus III Kopang Kecamatan Kopang Kabupaten  Lombok  Tengah  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Selanjutnya  uji  lanjutan  dengan  uji effect size diperoleh nilai sebesar 0,86 termasuk kategori “besar”. Sehingga, berdasarkan hasil penelitian  ditemukan  bawha  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  PATAYA  pada  mata pelajaran IPS terhadap motivasi belajar siswa Sekolah Dasar Gugus III Kopang.
Kata kunci: Media PATAYA, Ilmu Pengetahuan Sosial, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bagian  dari  pendidikan  adalah pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  (Anshori, 2016).  IPS  merupakan  hasil  kombinasi  atau  hasil perpaduan  dari  sejumlah  mata  pelajaran  seperti: geografi,  ekonomi,  sejarah,  sosiologi,  antropologi, politik  (Yuniar,  et  al.,  2015).  Ramadhani,  et  al  (2022) menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  pendidikan  IPS berhubungan  erat  dengan  pengetahuan,  keterampilan, sikap  dan  nilai-nilai  yang  memungkinkan  siswa berperan serta dalam kelompok masyarakat di mana ia tinggal.
Menurut  Suryanto  (2018);  Tulhariya  dan Oktaviyanti (2022) mata pelajaran IPS yang didominasi oleh  materi  cenderung  membosankan  sehingga mengakibatkan  kejenuhan.  Menurut  Nuraini  (2020) kejenuhan  yang  di  alami  siswa  dapat  menyebabkan usaha  belajar  yang  dilakukan  sia-sia  yang  disebabkan suatu  akal  yang  tidak  bekerja  sebagaimana  mestinya dalam memproses item-item informasi atau pengalaman  yang  baru  diperoleh.  Faktor  yang  dapat menyebabkan  siswa  mengalami  kejenuhan  dalam belajar, seperti apabila siswa telah kehilangan motivasi dan kurangnya keterampilan guru dalam menciptakan suasana  kelas  yang  aktif  dan  melibatkan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Maka  siswa  tersebut  telah mengalami kejenuhan yang berasal dari dalam dirinya sendiri (Nurramadhon, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri Gugus  III  Kopang  diperoleh  informasi  bahwa,  dalam pembelajaran  IPS  media  dan  metode  yang  digunakan guru  masih  kurang  beragam.  Sedangkan  pada  mata pelajan  IPS  terkhusus  pada  materi  Keragaman  suku bangsa  dan  agama  di  negeriku,  siswa  lebih  mudah bosan  karena  mata  pelajaran  IPS  cenderung  lebih banyak  materi  sehingga  membosankan,  terlebih  jika materi  yang  disampaikan    hanya  teori  saja.  Hal  ini dilihat dari hasil belajar PTS siswa kelas IV.
Motivasi  siswa  tercermin  pada  gairah  dan semangat belajar serta keinginan untuk mencapai hasil belajar  yang  baik  (Yustiqvar,  et  al.,  2019).  Menurut Setyaningsih dan Atmaja (2021) motivasi belajar adalah
kecenderungan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajar  yang  didorong  oleh  hasrat  untuk  mencapai prestasi  atau  hasil  belajar  sebaik  mungkin.  Sejalan dengan  itu,  untuk  merangsang  motivasi  belajar  siswa, perlunya  media  pembelajaran  yang  inovatif  terkhusus dalam pembelajaran IPS.
Seorang  guru  harus  dapat  menyampaikan pembelajaran  secara  menarik,  inovatif,  dan  dapat memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang  akan  disampaikan  agar  siswa  mempunyai motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  (Gunawan,  et  al., 2021).  Media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat baru  pada  diri  siswa,  membangkitkan  motivasi,  dan memberikan stimulus kepada siswa dan bahkan dapat membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap siswa (Hadisaputra, et al., 2019).
Media pembelajaran  merupakan  sesuatu yang digunakan  untuk  menyampaikan  informasi,  materi pembelajaran  antara  pendidik  dan  siswa  di  dalam proses  pembelajaran  (Ramdani,  et  al.,  2023).  Media pembelajaran  dapat  berupa  perangkat  keras  maupun perangkat  lunak  yang  berfungsi  membantu  pendidik dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan membantu    peserta    didik  memahami  materi pembelajaran sehingga peserta didik termotivasi dalam proses  pembelajaran  (Gunayasa  &  Dewi,  2021) . Kata media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara harfiah berarti ”tengah”, ”perantara” atau ”pengantar”. Dalam  bahasa  arab,  media  adalah  perantara  atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan, Arsyad (2011).

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini merupakan penelitian eksperimen. Menurut Lubis (2018) menjelaskan bahwa penelitian  eksperimen  merupakan  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi experimental design yang mempunyai kelompok kontrol, tetapi  tidak  dapat  mengontrol  sepenuhnya  variabel- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan
eksperimen.    Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah Post-test  Only  Control  Group  Design. Dalam  desain  ini baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dibandingkan.  Kelas  eksperimen  yang  mendapatkan perlakuan sedangkan kelas kontrol tidak mendapatkan perlakuan.
Penelitian ini dilaksanakan SD Negeri Di Gugus III  Kopang  yang  berjumlah  6  SD  yang  berjumlah  134 siswa.  Menggunakan  kelas  IV  SDN  Lendang  Ara sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  IV  SDN  Kwangpati sebagai  kelas eksperimen.  Kelas IV  SDN Lendang  Ara berjumlah  20  siswa  sebagai  kelas kontrol  dan  kelas IV SDN  Kwangpati  berjumlah  20  siswa  yang  dijadikan kelas eksperimen.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  metode  pengumpulan  data  angket, observasi  dan  dokumentasi.  Terdapat  dua  instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: 1). Lembar  Angket  (Kuisioner)  Motivasi  Belajar  Siswa  2). Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran Adapun teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji effect size.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali  dengan pemberian  materi kedua  kelas  dengan  metode  yang berbeda.  Peneliti  memberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen menggunakan media PATAYA, sedangkan kelas  kontrolnya  menggunakan  media  LKS.  Setelah kedua kelas diberikan pemaparan materi maka peneliti memberikan post-test berupa angket motivasi belajar IPS agar  peneliti  mengetahui  motivasi  belajar  IPS  siswa. Angket  motivasi  belajar  yang  diberikan  untuk mengumpulkan  data  telah  melalui  uji  ahli  dan  uji lapangan  terlebih  dahulu  sebagai  uji  kelayakan  soal yang digunakan.
Data

## Hasil Observasi
Keterlaksanaan

## Pembelajaran
Pada  tahap  pelaksanaan  penelitian,  peneliti menggunakan  lembar  angket  motivasi  belajar  siswa dengan  tujuan  untuk  mengamati  ketertarikan  dan antusias siswa selama proses pembelajaran IPS dengan menggunakan  media  PATAYA  ketika  pelaksanaan penelitian  pada  kelas  eksperimen  dan  LKS  ketika pelaksanaan penelitian pada kelas control dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 : Data Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa
KELAS N Mean Std. Deviation Std. Error Mean MOTIVASI  kelas eksperime n 20  110.65 12.746 2.850 kelas kontrol 20  101.95 6.581 1.472
Tabel  1  menunjukan  bahwa    rata-rata  motivasi  belajar  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  motivasi belajar kelas kontrol.
Hasil Post-test Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 : Data Nilai Post-Test Kelas Eksperimen dan
Kontrol Kelas Juml ah Data Nilai Terting gi Nilai Terend ah Rata -rata Standar Deviasi Eksperim en 20 129 87 110. 65 12.74558 747 Kontrol 20 121 91 101. 95 6.581273 273
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diinterpretasikan  dalam diagram yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Grafik 1 Diagram Hasil Post-test Siswa
Kemudian data-data tersebut dianalisis menggunakan uji normalitas dan homogenitas terlebih dahulu  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis.  Untuk menghitung normalitas dalam penelitian ini menggunakan Shapiro-wilk dapat dilihat pada Tabel 3.
96 98 100 102 104 106 108 110 112 Eksperimen Kontrol
Tabel 3. Uji Normalitas Shapiro-Wilk Statistic df Sig. EKSPERIMEN .991 20 .999 KONTROL .917 20 .087
Berdasarkan  Tabel  3  perhitungan  uji  normalitas data menggunakan bantuan aplikasi SPSS 23 for windows diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  data  sebesar  .0.999 untuk  kelas eksperimen  dan  0.87  untuk  kelas  kontrol. Jika  dibandingkan  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Nilai signifikan  uji  normalitas  keduanya  baik  eksperimen maupun  kontrol  lebih  besar  dari  0,05. Jika  nilai signifikansi  lebih  besar  atau  sama  dengan  0,05  maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Untuk  menguji  homogenitas  pada  penelitian  ini menggunakan Levene Test. Kriteria Levene Test yaitu jika nilai  signifikansi Levene  Test lebih  besar  atau  sama dengan 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data yang dimiliki  homogen  secara  univariat.  Dan  jika  nilai signifikansinya  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  tidak  homogen,  Payadnya  & Jayantika  (2018).  berikut  hasil  uji  homogenitas menggunakan  uji Levene  Statistic dengan  bantuan aplikasi SPSS 23 for windows yang disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 : Homogenitas Data
Levene
Statistic  df1  df2  Sig. MOTIVASI BELAJAR IPS Based on Mean 8.130 1 38  .007 Based on Median 7.841 1 38  .008 Based on Median and with adjusted df 7.841 1 32.4 28 .009 Based on trimmed mean 8.113 1 38  .007
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  nilai  signifikansi  (sig) motivasi belajar IPS lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  varian  motivasi  belajar  IPS  kelas
eksperimen dan kelas kontrol adalah sama atau varian sampel penelitian ini dikatakan homogen.
Maka  langkah  selanjutnya  adalah  menguji  hipotesis dengan Adapun  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini mengunakan  uji-t  dua  pihak,  yaitu    menggunakan rumus  t-test  dengan polled  varian dengan  kriteria pengujian yaitu jika Sig. 2 tailed< 0,05 maka H 0 ditolak dan  Ha  diterima  atau  Sig.  2  tailed  >  0,05,  maka  H 0 diterima  dan  Ha  ditolak  pada  taraf  signifikansi  5%. Hasil uji-t dari posttest motivasi belajar IPS  peserta didik dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5 : Data Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig . t df Sig . (2- tail ed) Mean Diffe rence Std . Err or Dif fer en ce 95% Confiden ce Interval of the Differenc e Lo we r U pp er M OT IV AS
I Equa l varia nces assu med 8.1 30 .00 7 2.7 12 38 .01 0 8.700 3.2 08 2.2 07 15. 19 3 Equa l varia nces not assu med 2.7 12 28. 459 .01 1 8.700 3.2 08 2.1 34 15. 26 6
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui  nilai  t- hitung  sebesar  2,712,  dengan  derajat  kebebasan  (df)  = 20+20-2  =  38  didapatkan  hasil  t-tabel  sebesar  2,024. Dengan ini dapat disimpulkan bahwa t-hitung (2712) > t-tabel (2,024) artinya, Ho ditolak dan Ha diterima yaitu dapat  disimpulkan  media  PATAYA  (Replika  Peta Budaya)  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  IPS siswa Kelas IV.
Untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh pendekatan  penggunaan  media  “PATAYA”  (replika peta budaya) pada mata pelajaran IPS terhadap motivasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  di  gugus  III  Kopang Kecamatan Kopang diuji dengan menggunakan uji effect size, dengan  hasil  perhitungan  nilai effect  size  (ES) di
dapatkan  hasil  sebesar  0,86  dilihat  dari  kriteria pengaruh  berada  pada  kisaran  nilai  0,80  yang  berarti pendekatan  penggunaan  media  “PATAYA”  (replika peta  budaya)  pada  mata  pelajaran  IPS    berpengaruh besar terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri di  gugus  III  Kopang  Kecamatan  Kopang  Kabupaten Lombok Tengah Tahun Ajaran 2022/2023.
Hasil  uji  instrumen  untuk  tes  motivasi  belajar IPS  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  30  butir  soal dilakukan di SDN Kwangpati berupa uji validitas dan reliabilitas. Pada hasil uji validitas angket soal motivasi soal pengetahuan menunjukkan bahwa seluruh angket soal  dinyatakan  valid,  semua    item  soal  dijadikan instrument tes untuk mengambil data dengan hasil uji reliabilitas  menunjukkan  nilai  0,859  dengan  kategori sangat tinggi.
Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  pada  pelaksanaan  post-test  masing- masing 110,65 dan 101,95. Hal ini menunjukkan bahwa nilai post-test kedua kelas tersebut tidak jauh berbeda. Selain  itu,  nilai  tertinggi  post-test  untuk  kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu masing-masing 129 dan 121 dan nilai terendah kelas eksperimen dan kontrol yaitu  masing-masing  87  dan  91  meskipun  kedua kelompok diberikan perlakuan yang berbeda terutama pada  penggunaan  pendekatan  pembelajaran.  Kelas eksperimen  menggunakan  pendekatan  pembelajaran dengan  menggunakan  bantuan  media  PATAYA (Replika  Peta  Budaya)  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan  pendekatan  konvensional,  kedua  kelas sama-sama menggunakan metode tanya jawab, diskusi, serta presentasi. dipelajari dengan metode konvensional yang  dalam  hal  ini  metode  ceramah.    Selama  proses pembelajaran  berlangsung  ditemukan  perbedaan tingkat antusias antara kelas kelas eksperimen dan kelas kontrol dikarenakan pada kelas eksperimen siswa dapat melihat  dan  menentukan  langsung  letak  kebudayaan pada masing-masing suku sehingga mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan menyenangkan.
Pada  saat  pembelajaran  dimulai,    peneliti memaparkan materi terlebih dahulu serta menunjukan cara  kerja  dari  media  PATAYA  (Replika  Peta  Budaya) kemudian  setelah  penyampaian  materi,  peneliti langsung  memberikan  contoh  nyata  berupa  gambar terkait  budaya  yang  ada  di  NTB  diantaranya  tarian tradisional, rumah adat, dan pakaian adat serta replika peta Provinsi NTB. Setelah pemaparan materi, peneliti membentuk  3  kelompok  yang  akan  dibagi  sesuai dengan jumlah suku yang ada di NTB. Masing-masing kelompok  diberikan  1  materi  tentang  salah  satu  suku yang ada di NTB kemudian siswa akan mendiskusikan materi  yang  didapatkan  bersama  kelompoknya. Kemudian, masing-masing kelompok
mempresentasikan  materi  tentang  kebudayaan  dari suku yang didapat serta menunjukan letak kebudayaan tersebut  pada  replika  peta  budaya  (PATAYA). Sementara  menunggu  giliran,  kelompok  lain  mencatat hasil  diskusi  kelompok  yang  sedang  melakukan presentasi.
Proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen dilaksanakan  dengan  menggunakan  bantuan  media pembelajaran  yaitu  media  PATAYA  (Replika  Peta Budaya).  Sementara  pada  kelas  kontrol  peneliti menjelaskan  materi  yang  lebih  rinci.  Dengan  adanya media  PATAYA  ini  dapat  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Nugroho dan Surjono (2019) media PATAYA adalah  sebuah  media  yang  merupakan  tiruan  pulau yang ada di NTB. Media ini bukan hanya memberikan informasi tentang bentuk dan struktur kepulauan tetapi juga  memberikan  informasi  tentang  keberagaman budaya  masing-masing  suku  yang  ada  di  pulau tersebut.  Sehingga  media  ini  dapat  membantu  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  dimana pengguna dapat secara aktif berinteraksi dengan media tersebut. Penggunaan media PATAYA dapat membantu guru untuk memaparkan materi pelajaran kepada siswa dengan  lebih  mudah  sehingga  transformasi  ilmu pengetahuan dapat berjalan lebih efektif.
Menurut  Pimpale  dan  Vadnere  (2009) menyatakan  bahwa  penggunaan  media  lebih  efektif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  dibandingkan media  cetak.  Penggunaannya  juga  terbukti  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam pembelajaran (Mashami & Gunawan, 2018).

## KESIMPULAN
Hasil motivasi belajar IPS peserta didik di kelas IV  SDN  Kwangpati  dengan  menggunakan  bantuan media  pembelajaran  berupa  Replika  Peta  Budaya (PATAYA) yaitu 110,65 sedangkan hasil motivasi belajar IPS peserta didik di kelas IV SDN Lendang Ara dengan menggunakan  pendekatan  konvensional  yaitu  101,95 yang dijadikan acuan dalam uji hipotesis .
Sehingga  Terdapat  pengaruh  penggunaan media  “PATAYA”  (Replika  Peta  Budaya)  pada  mata pelajaran IPS terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SDN  Kwangpati  dan  SDN  Lendang  Ara  tahun  ajaran 2022/2023. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig. 2 tailed <  0,05  yaitu  0,010  <  0,05  dengan  tarafsignifikan  5%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada  pengaruh penggunaan media “PATAYA” (Replika Peta Budaya) pada  mata  pelajaran  IPS  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Di  Gugus  III  Kopang Kecamatan Kopang Kabupaten Lombok Tengah Tahun Ajaran 2022/2023.

## REFERENSI
Anshori, S. (2016). Kontribusi ilmu pengetahuan sosial dalam  pendidikan  karakter. Edueksos  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 3 (2).
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Gunayasa, I. B. K., & Dewi, N. K. (2021). Pengembangan Media  Photo  Story  Pada  Pembelajaran  Sastra Anak  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Journal  of Classroom Action Research , 3 (2), 152-159.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Lubis, M. S. (2018). Metodologi penelitian . Deepublish. Mashami, R. A., & Gunawan, G. (2018). In Influence of Sub-Microscopis Media Animation on Students’ Critical Tinkng Skills Based on Gender. Journal of Physics: Conference Series. 1108(1) 012106.
Nugroho, I. A., & Surjono, H. D. (2019). Pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis video  materi  sikap  cinta  tanah  air  dan  peduli lingkungan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (1), 29-41.
Nuraini,  N.  (2020).  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas XI IPS pada Materi Turunan Fungsi Aljabar dengan Metode Tutor Sebaya. Journal of Classroom Action Research , 2 (1), 9-14.
Nurramadhoan,  R. (2022). Pengaruh Model  Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa. Journal  of Classroom Action Research , 4 (2), 40-47. Pimpale,  G.  P.,  &  Vadnere,  R.  V.  (2009).  Design, Development  and  Effectiveness  of  a  Digital Interactive Multimedia Package in Astrophysics for Undergraduate
Students.Tersedia:
(http://itdl.org/Journal/Aug_09/article01.ht ml)
Ramadhani,  S.,  Nursalam,  N.,  &  Madani,  M.  (2022). Penanaman  Sikap  Sosial  melalui  Pembelajaran IPS  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri. Gema Wiralodra , 13 (1), 181-197.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Jamaluddin, J., & Yustiqvar, M.  (2023,  April).  Increasing  student  science literacy: Learning studies using Android-based media  during  the  Covid-19  pandemic.  In AIP
Conference  Proceedings (Vol.  2619 ,  No.  1).  AIP Publishing.
Setyaningsih,  R.,  &  Atmaja,  H.  E.  (2021).  Pengaruh motivasi  belajar  dan  media  pembelajaran terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  fakultas ekonomi  universitas  tidar  di  masa  pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Manajemen
Perkantoran , 6 (2), 191-203.
Suryanto,  S.  (2018).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pelajaran  Ips  Melalui  Gabungan  Metode Ceramah  Dengan  Metode  Belajar  Aktif  Model Pengajaran Autentik. Jurnal Visi Ilmu
Pendidikan , 10 (2), 135-146.
Tulhariya, S., & Oktaviyanti, I. (2022). Pengaruh Teknik The  Power  Of  Two  Terhadap  Hasil  Belajar IPS. Journal of Classroom Action Research , 4 (4).
Yuniar, M., Rakhmat, C. R., & Saepulrohman, A. (2015).
Analisis  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills) pada soal objektif tes dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan  sosial  (Ips)  Kelas  V  SD  Negeri  7 Ciamis. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 187-195. Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis
green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.