## PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Komang Mega Lestari 1 , I Nengah Suadnyana 2 , I Gusti Agung Oka Negara 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
e-mail: { lestari.komang@undiksha.ac.id , inengah.suadnyana@undiksha.ac.id , igustiagungoka.negara@undiksha.ac.id}

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model quantum  teaching berbasis pendidikan  karakter  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi Sartika  Denpasar  Timur  tahun  ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen dengan  desain  eksperimen  semu  menggunakan  rancangan  kelompok Non-Ekuivalen . Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas V SD Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur yang  berjumlah  328  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VA  SDN  10  Kesiman  yang  berjumlah  42  sebagai kelompok eksperimen  dan kelas VB SDN 3 Kesiman yang berjumlah 43 sebagai kelompok kontrol.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dikumpulkan  melalui  metode  tes  dalam  bentuk tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  dengan  statistik deskriptif  dan  inferensial  dalam  bentuk  gain  skor  dari  kompetensi  pengetahuan  IPA. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  diperoleh  rata-rata  gain  skor  kelompok  eksperimen =0,34  >  =0,25 kelompok kontrol. Melalui uji hipotesis  dengan  uji t  pada taraf signifikansi 5%  dan  dk  83  diperoleh  t hitung =3,214  >  t tabel =2,000.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  berpengaruh  terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata kunci : quantum teaching , pendidikan karakter, IPA

## Abstract
This research aims to know the effect of quantum teaching model base character education towards  science  competency  knowledge  in  5 th grade  students  of  Gugus  Dewi  Sartika  East Denpasar  academic  year  2017/2018.  This  study  was  an  experiment  with quasy  experiment design using the Non-Equivalent Control Group Design. The population of this research is all 5 th grade  of  Gugus  Dewi  Sartika  East  Denpasar  amounting  to  328  students.  Sample  were taken by random sampling technique. The sample of this research is 5 th A grade in SDN  10 Kesiman  amount  42  students  as  the  experiment  group  and  5 th B  grade  in  SDN  3  Kesiman amount  53  student  as  the  control  group.  The  data  were  collected  using  the  test  method  in the  form  of  a  standard  multiple  choice  objective  test.  The  data  were  analyzed  using descriptive statistic and inferential in shape gain score from science competency knowledge. The  result  if  data  analysis  obtained  mean  of  gain  skor  from  experiment  group  =0,34  > =0,25  control  group.  From  the  hypothesis  test  using  t-test  while  at  5%  significance  level and df 83 obtained t hitung =3,214 > t tabel =2,000. Based on these result can be concluded that quantum  teaching  model  base  character  education  influence  of  science  competency knowledge  of  5 th grade  students  SD  Gugus  Dewi  Sartika  East  Denpasar  academic  year 2017/2018.
Keyword: quantum teaching, character education, science

## 1.  Pendahuluan
Globalisasi  adalah  suatu  tatanan  masyarakat  yang  mendunia  dan  tidak  mengenal batas wilayah serta berlangsung di berbagai bidang kehidupan. Salah satunya yaitu dalam bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu  bentuk  usaha  sadar  dan  terencana  yang dilakukan  oleh  seseorang  dalam  usaha  mentransformasikan  dirinya  agar  dapat  berguna bagi lingkungan, diri sendiri, maupun orang lain.
Sebagai  negara  berkembang,  Indonesia  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  melalui  pemberdayaan  dalam  bidang  pendidikan  dan  teknologi. Namun dampak negatif dari IPTEK masih belum mampu ditangani secara maksimal. Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemerintah adalah memberikan pendidikan karakter kepada seluruh  siswa  sebagai  upaya  pencegahan  dari  penyalahgunaan  IPTEK.  Meskipun pendidikan karakter sudah mulai dilakukan, namun penerapannya masih perlu ditingkatkan. Agar  diperoleh  hasil  yang  memuaskan,  maka  pendidikan  karakter  dapat  diselipkan  di berbagai  muatan  pelajaran.  Sehingga  siswa  dapat  terbiasa  menerapkan  karakter  positif  di dalam kegiatan belajar.
Kegiatan belajar mengajar di sekolah berpedoman kepada kurikulum. Kurikulum yang diterapkan  di  sekolah  pada  saat  ini  adalah  kurikulum  2013.  Tujuan  dari  kurikulum  2013 adalah  menciptakan  generasi  muda  yang  mampu  bersaing  di  era  global,  berprilaku  positif serta  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman.  Menurut  UU  RI  no.  20  tahun  2003  tentang Sisdiknas,  “kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”.  Siswa  tidak  lagi mempelajari  tiap  muatan  pelajaran  secara terpisah  melainkan  terintegrasi  dengan  muatan- muatan  pelajaran  yang  lainnya.  Penerapan  kurikulum  2013  pada  pendidikan  dasar  di Provinsi Bali hanya diterapkan secara merata di wilayah Denpasar.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan di SD Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur  ditemukan  beberapa  permasalahan  yaitu  belum  digunakannya  model  pembelajaran yang bervariasi, siswa belum diberikan reward positif bagi keaktifannya, dan masih terdapat siswa  yang  mencerminkan  karakter  kurang  baik  dalam  kegiatan  belajar  seperti  kurang disiplin, belum bisa menghargai pendapat teman, kurang mandiri, dan lain sebagainya. Hal ini  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  sehingga  penguasaan kompetensi  siswa  belum  maksimal.  Kondisi  ini  juga  terjadi  pada  kompetensi  pengetahuan IPA.
Kompetensi pengetahuan adalah salah satu hal yang sangat penting dalam komponen kompetensi  yang  menentukan  hasil  belajar  siswa  dalam  bidang  kognitif. “IPA  merupakan ilmu  yang  pokok  bahasannya  adalah  alam  dan  segala  isinya”  (Daryanto,  2014a:  190). Menurut Somatowa (2016) IPA adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan alam atau bersangkut paut dengan alam. Jadi dapat disimpulkan bahwa IPA merupakan sebuah Ilmu yang  mempelajari  tentang  alam  dan  segala  isinya.  Kompetensi  pengetahuan  IPA  adalah kemampuan siswa untuk mencapai standar kelulusan dalam muatan pelajaran IPA dari segi pengetahuan (kognitif) setelah mengalami proses belajar muatan pelajaran IPA.
Salah  satu  cara  untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  belajar  muatan pelajaran IPA adalah dengan mengadakan variasi penggunaan model pembelajaran. Pada proses  pembelajaran,  siswa  harus  dilibatkan  secara  aktif  baik  dalam  kegiatan  mengamati, bertanya,  mengumpulkan  berbagai  informasi  dalam  kegiatan  belajar,  menalar,  dan mengkomunikasikan  hasil  belajarnya.  Karena  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan saintifik  yang  berlandaskan  5M  yakni  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Selain  itu,  proses  pembelajarannya  diarahkan pada  pengembangan  tiga  ranah  yaitu  ranah  kognitif  (pengetahuan),  ranah  afektif  (sikap), dan  ranah  psikomotor  (keterampilan)  secara  utuh  dan  holistik,  pengembangan  ranah  yang satu  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  ranah  lainnya.  Untuk  mencapai  ketiga  ranah  tersebut, pembelajaran perlu dilandasi oleh pendidikan karakter. Para ahli dan praktisi dalam bidang pendidikan  semakin  menyadari  betapa  pentingnya  peranan  pendidikan  karakter  guna
tercapainya tujuan pendidikan yang sebenarnya yaitu subjek yang dididik mampu dan mau mengamalkan pengetahuan yang diperoleh dari dunia pendidikan dalam  kehidupan sehari- hari  (Zubaedi,  2011).  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  yang mengintegrasikan berbagai muatan pelajaran perlu diselipkan pula pendidikan karakter agar ketiga ranah dalam kurikulum 2013 dapat tercapai.
Alternatif model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  permasalahan tersebut adalah model quantum teaching berbasis pendidikan karakter. Model pembelajaran yang  diterapkan  di  sekolah  dasar  sebaiknya  tidak  hanya  mengarah  kepada  penguasaan kompetensi  pengetahuan  saja,  melainkan  juga  memungkinkan  untuk  pengembangan karakter positif dalam diri siswa sejak dini agar dapat berguna dalam kehidupan sosial dan sebagai landasan hidup di masyarakat yang lebih luas. Untuk mencapai hal tersebut model quantum teaching dapat disertai dengan pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran. Secara  etimologi, quantum  teaching berasal  dari  bahasa  inggris. Quantum adalah sebuah kata yang memiliki arti interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Sedangkan teaching adalah pembelajaran.  Jadi quantum teaching adalah orkestrasi bermacam-macam interaksi yang ada di dalam  dan di sekitar  momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Interaksi-interaksi ini  akan  mengubah  kemampuan  dan  bakat  alamiah  siswa  menjadi  cahaya  yang  akan bermanfaat bagi siswa dan orang lain.
Model quantum  teaching adalah  sebuah  model  pembelajaran  dengan  asas  utama yaitu bawalah dunia mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia kita ke dunia mereka. Ketika seorang guru berhasil memasuki dunia siswa, maka guru dapat memimpin, menuntun, dan memudahkan  perjalanan  siswa  menuju  kesadaran  dan  ilmu  pengetahuan  yang  lebih  luas. Quantum teaching berfokus pada hubungan yang dinamis dalam lingkungan kelas, interaksi yang  mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk  belajar.  Model quantum  teaching adalah penggubahan  cara  belajar  yang  meriah  dengan  segala  nuansanya.  Model  ini  juga menyertakan  segala  kaitan  interaksi  dan  perbedaan  yang  memaksimalkan  momen  belajar dengan asas utama bawalah dunia mereka ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka  (DePorter,dkk,2014).  Model quantum  teaching memiliki  tahapan  belajar  yang disebut  dengan  TANDUR  yaitu  tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasikan,  ulangi,  dan rayakan.
Tahap  pertama  yaitu  menumbuhkan  minat  belajar  dengan  memuaskan  AMBAK (apakah  manfaatnya  bagiku)  dan  manfaatkan  kehidupan  siswa.  Pada  tahap  ini  guru berusaha untuk mengikutsertakan siswa dalam berbagai kegiatan belajar. Tahap tumbuhkan dilakukan  untuk  menggali  permasalahan  terkait  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Pada tahap  kedua  yaitu  alami,  guru  menciptakan  atau  mendatangkan  pengalaman  umum  yang dapat dimengerti semua siswa. Pada tahap ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengembangkan keingintahuannya.  Tahap  ini  dapat  dilakukan  dengan mengadakan pengamatan.  Tahap  ketiga  yaitu  namai  adalah  tahap  menyediakan  kata  kunci,  konsep, model,  rumus,  strategi  atas  pengalaman  yang  telah  diperoleh  siswa  pada  tahap sebelumnya. Tahap penamaan memacu struktur kognitif siswa dalam memberikan identitas, menguatkan, dan mendefinisikan segala kegiatan yang telah dilaluinya.  Penamaan setelah memperoleh  pengalaman  belajar  adalah  saat  yang  tepat  untuk  penanaman  konsep  dalam diri  siswa,  karena  dengan  memberi  nama  sesuatu  menjadi  lebih  bermakna  dan  berkesan bagi  siswa.  Tahap  keempat  adalah  demonstrasikan  yang  memberi  kesempatan  untuk menerapkan  pengetahuan  ke  dalam  pembelajaran  dan  kehidupan  nyata  siswa.  Tahap  ini menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menunjukkan  bahwa  mereka  tahu  yang  dapat dilakukan dengan penyajian di depan kelas, menjawab pertanyaan, dan menunjukkan hasil belajar. Tahap kelima adalah pengulangan yang dapat memperkuat koneksi syaraf sehingga menguatkan  struktur  kognitif  siswa.  Semakin  sering  siswa  melakukan  pengulangan,  maka pengetahuan  yang  dimilikinya  akan  semakin  mendalam.  Guru  perlu  menunjukkan  kepada siswa  cara-cara  mengulang  materi  pelajaran  yang  menegaskan  bahwa  mereka  memang tahu  materi  itu.  Tahap  ulangi  dapat  dilakukan  dengan  menegaskan  kembali  materi  pokok pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya atau melalui latihan soal. Tahap terakhir adalah
rayakan  yang  merupakan  sebuah  pengakuan  untuk  penyelesaian,  partisipasi,  dan pemerolehan  keterampilan  dan  ilmu  pengetahuan  oleh  siswa.  tahap  ini  bisa  dilakukan dengan pemberian pujian, tepuk tangan, pemberian reward nyata, dan bernyanyi bersama. Adapun kelebihan dari model quantum teaching adalah (1) membimbing siswa kearah berpikir yang sama, (2) siswa lebih dilibatkan dalam  proses belajar,  (3) pembelajaran lebih nyaman  dan  menyenangkan,  (4)  peserta  didik  dirancang  untuk  aktif  mengamati, menyesuaikan teori dengan kenyataan, dan dapat mencoba melakukannya sendiri, (5) guru dapat  berpikir  dan  merancang  pembelajaran  dengan  kreatif,  dan  (6)  pelajaran  yang diberikan guru mudah dimengerti dan diterima oleh siswa.
Pendidikan  karakter  adalah  proses  pengajaran  yang  melibatkan  kurikulum  dan organisasi  sekolah  dalam  upaya  membiasakan  siswa  dalam  berpikir  dan  bersikap  serta mengamalkannya  melalui  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  yang  diwujudkan melalui  interaksi  dengan  Tuhan,  diri  sendiri,  dan  lingkungan.  Melalui  Kementerian Pendidikan  Nasional,  pemerintah  Indonesia  merumuskan  nilai-nilai  karakter  atau  pilar pendidikan  karakter  yang  terdiri  dari  karakter  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab  (Yaumi,  2014).  Beberapa  karakter  yang dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran dengan model quantum teaching adalah jujur, disiplin, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, komunikatif, dan tanggung  jawab.  Menurut  penelitian  mengenai  pengaruh  model quantum  teaching yang dilakukan  oleh  Meiyani  (2017)  dinyatakan  bahwa  model  ini  berpengaruh  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  serta  dapat  memudahkan  siswa  untuk  memahami  sesuatu dengan cara yang menarik. Dengan menggunakan model quantum teaching , diyakini dapat melejitkan  prestasi  belajar  siswa  karena  di  dalam  kegiatan  belajarnya  sangat mengutamakan  interaksi  belajar  yang  positif  dan  menyenangkan  menuju  arah  kemajuan belajar.
Model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  adalah  inovasi  pembelajaran hasil kombinasi dari pembelajaran yang menarik dan menyenangkan serta dikaitkan dengan nilai-nilai pendidikan karakter yang tentunya dapat menunjang keberhasilan dalam kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah,  salah  satunya  adalah  keberhasilan  dalam  mencapai kompetensi pengetahuan IPA.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur,  adapun  SD yang  tergabung  di  gugus  ini  berjumlah  6  SD  diantaranya  adalah  SDN  3  Kesiman,  SDN  7 Kesiman,  SDN  10  Kesiman,  SDN  12  Kesiman,  SDN  16  Kesiman,  SDN  17  Kesiman. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  2018  sampai  dengan  bulan  April  2018, perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan  masing-masing  sebanyak  9 kali. Penelitian ini termasuk ke dalam kelompok penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode  penelitian  eksperimen.  Rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan eksperimen semu (quasi experiment design) karena tidak memungkinkan untuk mengontrol  semua  karakteristik  dan  kondisi  eksperimen  secara  ketat.  Bentuk  desain ekperimen  yang  digunakan  adalah  rancangan  kelompok  non  ekuivalen.  Dalam  rancangan ini penempatan subjek ke dalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak dilakukan secara  acak  dan  tidak  membentuk  kelas  baru.  Kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan berupa model quantum teaching berbasis pendidikan karakter sedangkan kelompok kontrol dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional  yaitu  pembelajaran  yang  biasa  digunakan disekolah tersebut sehari-harinya.
Tahap  pada  penelitian  ini  terbagi  menjadi  tiga  yaitu  tahap  persiapan  eksperimen, tahap  pelaksanaan  eksperimen,  dan  tahap  akhir  eksperimen.  Pada  tahap  persiapan eksperimen  yang  dilakukan  adalah  melakukan  wawancara  dengan  kepala  gugus  dan  wali kelas  V  di  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  kelas
unggulan, menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol, menyusun instrumen penelitian berupa tes kompetensi pengetahuan IPA pada ranah kognitif untuk mengukur kompetensi pengetahuan IPA siswa, mengkonsultasikan  instrumen  penelitian  bersama  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing, mengkonsultasikan RPP bersama wali kelas dan dosen pembimbing, mengadakan uji coba instrumen  penelitian,  menentukan  sampel  yang  berupa  kelas  dari  populasi  yang  tersedia dengan  cara  mengundi,  dari  dua  sampel  yang  telah  terpilih  kemudian  diundi  untuk menentukan kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model quantum teaching berbasis pendidikan  karakter  dan  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional.  Pada  tahap  kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan  eksperimen  dilakukan  hal-hal seperti  memberikan pretest kepada  kedua  kelas  yang  terpilih  sebagai  sampel  untuk mengetahui  kesetaraannya,  melakukan  uji  kesetaraan  sampel  dengan  menganalisis  data pretest menggunakan  teknik  uji  t,  melaksanakan  penelitian  dengan  memberikan  perlakuan yang berupa model quantum teaching pada kelas eksperimen. Pada tahap akhir penelitian dilakukan pemberian posttest, menganalisis data, dan melakukan uji hipotesis.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  di  Gugus  Dewi Sartika  Denpasar  Timur  yang  terdiri  dari  delapan  kelas  di  dalam  enam  sekolah  dasar. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 328 orang. Teknik pengambilan sampel dalam suatu penelitian disebut dengan teknik sampling. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini  adalah  teknik random  sampling. Teknik random  sampling adalah  cara  pengambilan sampel  secara  acak  (Sugiyono,  2016).  Pengacakan  dilakukan  pada  kelas,  bukan  individu yang  ada  di  dalam  kelas  tersebut  karena  dalam  penelitian  ini  tidak  memungkinkan  untuk mengacak  individu  dan  mengubah  kelas  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Setelah  diketahui bahwa  seluruh  kelas  V  di  SD  di  Gugus  Dewi  Sartika  tidak  terdapat  kelas  unggulan  atau semua kelas dinyatakan setara, maka pengundian sudah dapat dilakukan. Cara pengundian ini adalah dengan menuliskan seluruh nama kelas V di seluruh SD populasi pada kertas dan menggulungnya.  Kemudian  letakkan  semua  gulungan  pada  sebuah  wadah.  Lakukan pengundian  dengan  mengeluarkan  dua  gulungan  dari  wadah  secara  bergantian.  Dua gulungan  kertas  tersebut  adalah  sampel  dari  penelitian.  Kedua  sampel  tersebut  diberikan pretest dan  diuji  kesetaraannya.  Setelah  diketahui  setara  maka  dilakukan  undian  untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas yang muncul pertama dipilih menjadi kelas eksperimen dan kelas yang muncul kedua adalah kelas kontrol.
Berdasarkan  undian  yang  dilakukan,  kelas  VA  SD  N  10  Kesiman  yang  berjumlah  42 siswa muncul pertama dan dijadikan sebagai kelas eksperimen, sedangkan kelas VB SD N Negeri  3  Kesiman  yang  berjumlah  43  siswa  muncul  pada  undian  kedua  dan  dijadikan sebagai  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  model quantum teaching berbasis  pendidikan  karakter  dan  pada  kelas  kontrol  dibelajarkan  dengan menggunakan pembelajaran konvensional yaitu menggunakan pendekatan saintifik.
Penelitian  eksperimen  terdapat  kontrol  validitas.  Validitas  penellitian  adalah kemampuan suatu penelitian untuk mengungkapkan secara tepat mengenai apa yang ingin diteliti.  Terdapat  dua  validitas  yang  terkait  dengan  penelitian  yang  terdiri  dari  validitas internal  dan  validitas  eksternal.  Validitas  internal  pada  penelitian  ini  meliputi  karakteristik subjek,  instrumentasi,  testing,  sejarah,  kematangan  atau  maturasi,  dan  sikap  subjek. Sedangkan  kontrol  validitas  eksternal  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  membatasi penelitian  pada  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  serta  pemilihan  anggota  sampel  secara acak  untuk  mewakili  populasi.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik random  sampling dengan  melakukan  pengundian  pada  populasi  yang  sudah  terbentuk dalam  kelas-kelas,  sehingga  setiap  kelas  dalam  populasi  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk dijadikan sampel penelitian, sehingga hasilnya dapat digeneralisasikan pada populasi yaitu siswa kelas V SD Dewi Sartika Denpasar Timur.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur tahun pelajaran 2017/2018. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes. Jenis tes yang digunakan adalah tes objektif  pilihan  ganda  biasa  dengan  empat  pilihan  jawaban  yaitu  A,B,C,  dan  D  yang
mengandung  satu  jawaban  benar.  Tes  kompetensi  pengetahuan  IPA  ini  disusun  sendiri berdasarkan indikator-indikator dalam muatan materi IPA yang telah tertuang pada kisi-kisi. Tes  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  33  butir soal yang telah diuji validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukarannya.
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial dengan mengolah data gain skor dari kompetensi pengetahuan  siswa.  Menurut  Setyosari  (2016)  statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  sekelompok  data  atau  keadaan.  Perhitungan  yang dilakukan  pada  analisis  statistik  deskriptif  meliputi  menghitung  rata-rata  (mean),  standar deviasi,  dan  varians.  Statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  mengolah  data  yang  dilakukan dengan  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis penelitian  yang  diajukan  oleh  peneliti  dan  ditarik  kesimpulan  berdasarkan  pengujian hipotesis (Agung, 2014).  Pada analisis statistik inferensial yang dilakukan adalah pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t dengan rumus polled varians , namun sebelumnya perlu dilakukan uji prasyarat analisis yang berupa uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  memaparkan  tentang  nilai  rata-rata  (mean),  standar  deviasi, varians,  nilai  maksimum,  dan  nilai  minimum  dari  data  kompetensi  penegtahuan  IPA  siswa kelas VA SDN 10 Kesiman sebagai kelompok eksperimen yang dibelajarakan dengan model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter.  Dan  siswa  kelas  VB  di  SDN  3  Kesiman sebagai  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional. Posttest diberikan setelah 9 kali perlakuan di kelompok eksperimen dan 9 kali perlakuan di kelompok kontrol.  Banyaknya  siswa  di  kelompok  eksperimen  adalah  42  siswa,  dan  pada  kelompok kontrol jumlahnya adalah 43 siswa jadi jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 85 siswa. Hasil deskripsi data dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1 .  Tabel  Deskripsi  Data  Gain  Skor  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Hasil     Analisis Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Rata-rata 0,34 0,25 Standar Deviasi 0,18 0,12 Varians 0,03 0,02 Nilai Maksimum 0,73 0,52 Nilai Minimum 0,06 0,05
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  nilai  rata-rata  gain  skor  kelas eksperimen yaitu 0,34 dan rata-rata gain skor kelas kontrol yang diperoleh yaitu 0,25.
Hasil perhitungan dan analisis data kompetensi pengetahuan IPA menunjukkan bahwa rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kelompok  eksperimen  lebih tinggi  dari  rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  kelompok  kontrol yaitu 0,34>0,25.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  metode Kolmogorov-Smirnov dan homogenitas  dengan  uji  F  dapat  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Karena  data  telah  memenuhi  uji  prasyarat  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan menggunakan analisis uji t dengan rumus polled varians .
Nilai rata-rata yang diperoleh pada kelompok eksperimen adalah 0,34 dengan varians 0,03. Sedangkan rata-rata pada kelompok kontrol adalah 0,25 dengan varians 0,02. Jumlah
siswa pada kelompok eksperimen yaitu 42 siswa dan pada kelas kontrol jumlahnya yaitu 43 siswa.  Kriteria  pengujian  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan (dk)  n 1 +n 2 -2  yaitu  42+43-2  =83.  Jika  harga  t hitung t tabel maka  H o diterima  dan  H a ditolak. Dan jika harga t hitung t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Berdasarkan analisis data gain skor kompetensi pengetahuan IPA siswa diperoleh hasil sebagai berikut.

## Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
No Sampel N dk Rata-rata Varians t hitung t tabel 1 Kelompok Eksperimen 42 83 0,34 0,03 3,214  2,000 2 Kelompok Kontrol 43 0,25 0,02
Berdasarkan tabel tersebut, pada hasil uji-t dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 42+43- 2. diperoleh t hitung = 3,214> t tabel = 2,000, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model quantum teaching berbasis pendidikan karakter dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  tahun  ajaran  2017/2018  diterima.  Rata-rata  gain  skor kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen yang dbelajarkan dengan model quantum teaching berbasis  pendidikan  karakter  yaitu  0,34.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional diperoleh rata-rata yaitu 0,25.
Jika  dilihat  dari  rata-rata  yang  diperoleh  pada  masing-masing kelompok dapat  diketahui bahwa  kelompok  eksperimen  memperoleh  rata-rata  yang  lebih  tinggi  daripada  kelompok kontrol.  Ini  berarti  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model quantum  teaching berbasis pendidikan  karakter  memiliki  pengaruh  yang  lebih  baik  daripada  kelompok  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Karena terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dan  rata-rata  gain  skor  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi daripada  kelompok  kontrol,  maka  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran quantum  teaching berbasis pendidikan karakter terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika tahun ajaran 2017/2018.
Rata-rata gain skor kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kelompok eksperimen lebih tinggi  dari  kelompok  kontrol  dengan  perolehan  ( =  0,34  >    =  0,25)  serta  melalui  uji  t diperoleh  t hitung =  3,214>  t tabel =  2,000,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model quantum teaching berbasis  pendidikan  karakter  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa kelas V SD Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur tahun ajaran 2017/2018.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPA menggunakan  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter.  Proses  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  karena  siswa  belajar  dengan  antusias,  siswa  dapat  memahami konsep  serta  materi  IPA  secara  bertahap  dengan  nuansa  belajar  yang  positif  dan  penuh motivasi.  Siswa  dapat  saling  bertukar  pendapat,  menjelaskan  atau  mendemonstrasikan  hasil temuannya di depan kelas sehingga siswa terbiasa untuk menerima masukan serta saran dari teman  maupun  guru.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model quantum  teaching diakhiri dengan  tahap  merayakan  berbagai  hasil  belajar  siswa,  dengan  hal  ini  siswa  dapat memaksimalkan  kembali  pengetahuannya  pada  materi  selanjutnya.  Selain  itu  karakter  siswa yang  tercermin  pada  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  baik,  sehingga  siswa  dan  guru  dapat lebih  fokus  dalam  belajar  maupun  mengajar.  Pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan  pendekatan  saintifik.  Pembelajaran  yang dilakukan  pada  kelompok  kontrol  masih  bersifat  klasikal,  sehingga  kerjasama  antar  siswa masih belum terjalin dengan baik, siswa masih kurang terbiasa mengemukakan pendapatnya di
depan kelas, serta keaktifan siswa belum merata karena siswa yang aktif dalam kelas hanyalah beberapa saja.
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan model  quantum teaching  berbasis  pendidikan karakter  memberikan  peningkatan  pada  kompetensi  pengetahuan  siswa  khususnya  dalam kompetensi  pengetahuan  IPA.  Karena  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  lebih  tinggi  jika  dibandingkan dengan  kelompok  siswa  yang  hanya  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini dikarenakan  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  memiliki  kelebihan  dalam kegiatan  pembelajarannya  yaitu  dengan  tahapan-tahapannya  yang  terdiri  dari  TANDUR  yaitu tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi, dan rayakan, serta dipadukan dengan basis pendidikan karakter yang mampu membuat siswa lebih fokus dan tertib dalam belajar. Menurut Musfah  (2015)  pendidikan  karakter  dapat  meningkatkan  kecerdasan  emosi  siswa  sehingga siswa dapat berhasil dalam menghadapi segala macam tantangan, termasuk tantangan untuk berhasil secara akademis.
Perbedaan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  dapat  dilihat  dari  tahapan  belajar yang dilakukan pada kedua kelompok tersebut yaitu pada kelompok eksperimen menggunakan tahapan  belajar  yang  terdiri  dari  TANDUR  (tumbuhkan,  alami,  demonstrasikan,  ulangi,  dan rayakan)  berbasis  pendidikan  karakter  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  menggunakan pendekatan  saintifik  dengan  komponen  belajar  yang  terdiri  dari  5M  (mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan). Hasil  analisis uji hipotesis dan  nilai  rata-rata  gain  skor  kelompok  siswa  yang  belajar  dengan  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  dengan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya.  Penelitian  tersebut  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setyawan (2017)  bahwa  terdapat  perbedaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model quantum  teaching berbasis Catur  Pramana dengan  siswa  yang  dibelajarkan dengan  pembelajaran  konvensional.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sudewiputri (2016)  juga  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kuantum  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa pada muatan pelajaran IPA. Dengan demikian, model quantum teaching berbasis pendidikan karakter dapat direkomendasikan dalam membelajarkan siswa.
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru  untuk  memilih model  pembelajaran  agar  lebih  bervariasi  dalam  mengajar  dan  dapat  digunakan  untuk membantu  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. Model quantum teaching berbasis pendidikan karakter dapat digunakan oleh guru karena sudah terbukti dapat mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPA siswa menjadi lebih baik.  Dalam  penerapan  model  ini  guru  harus  mampu  menggabungkan  sintaks  pada  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  dengan  pembelajaran  pada  kurikulum  2013. Selain itu, persiapan dalam pelaksanaan model juga perlu diperhatikan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen yang dibelajarkan melalui model quantum teaching berbasis  pendidikan  karakter  memperoleh  skor  rata-rata  gain  skor  =  0,34  dengan nilai  gain  skor  tertinggi  =  0,73  dan  nilai  gain  skor  terendah  =  0,06.  Kompetensi  pengetahuan IPA kelompok kontrol yang dibelajarkan melalui  pembelajaran konvensional memperoleh skor rata-rata gain skor  = 0,25 dengan nilai gain skor tertinggi = 0,52 dan nilai gain skor terendah = 0,05.  Terdapat  pengaruh  model quantum  teaching berbasis  pendidikan  karakter  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  Denpasar  Timur  tahun ajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji hipotesis menggunakan uji t memperoleh t hitung =3,214. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan t tabel = 2,000. Karena t hitung = 3,214 > t tabel = 2,000 maka Ho ditolak dan ha diterima. Rata-rata gain skor kompetensi pengetahuan
IPA  pada  kelompok  eksperimen =  0,34  > =  0,25  rata-rata  gain  skor  kompetensi pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol,  sehingga  model quantum  teaching berbasis  pendidikan karakter  memiliki  pengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus Dewi Sartika Denpasar Timur tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan, maka dapat diajukan beberapa saran  kepada  beberapa  pihak  yaitu  (1)  kepada  guru  disarankan  agar  lebih  aktif  dan  kreatif dalam mengemas pembelajaran dan memfasilitasi siswa dalam belajar. Dengan memilih model pembelajaran yang tepat seperti model quantum teaching berbasis pendidikan karakter, maka guru  dapat  mengoptimalkan  kompetensi  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  (2)  kepada kepala  sekolah  disarankan  selalu  memberi  sosialisasi  tentang  berbagai  model  pembelajaran inovatif kepada guru dalam mengajar agar kompetensi pengetahuan IPA siswa dapat semakin berkembang  sehingga  mutu  sekolah  menjadi  meningkat  (3)  kepada  peneliti  lain  disarankan untuk  melakukan  penelitian  dengan  pokok  bahasan  yang  lebih  beragam  sehingga  diperoleh hasil  penelitian  yang  lebih  baik  serta  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran  lain  yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Daryanto. 2014a. Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum 2013) . Yogyakarta: Gava Media
DePorter, Bobbi. Dkk. 2014. Quantum Teaching Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas . Bandung: Kaifa
Meiyani, Kadek Sri. 2017. “Pengaruh Model Quantum Teach ing Melalui Karyawisata Terhadap Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V”.  Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 5, No:2. Terdapat pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/10836/6938  (diakses tanggal 10 Desember 2017)
Musfah. Jejen. 2015. Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik . Jakarta: Kencana
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah. 2014. Jakarta: Kemendikbud
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks
Setyawan, I Wayan Pasek Edi. 2017. “Pengaruh Quantum Teaching Berbasis Catur Pramana Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Srikandi  Denpasar Timur  Tahun  Pelajarn  2016/2017”.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha, Volume 5, No:2. Tersediapada m download.portalgaruda.org/article.php?...Pengaruh%20quantum%20teac hing... (diakses tanggal 9 April 2018)
Setyosari, Punaji. 2016. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta. Prenada Media Group
Sudewiputri, Made Padmarani. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran Kuantum TerhadapHasil Belajar IPA Kelas IV di Gugus I Kecamatan Buleleng”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 4, No:1.
Tersediapada m download.portalgaruda.org/article.php?...Pengaruh%20model%20%pemb elajaran... (diakses tanggal 9 April 2018)
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan  Karakter  Landasan,  Pilar  dan  Implementasi .  Jakarta: Prenada Media Group
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Group