## Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja pada Praktikum Struktur dan Fungsi Sel
Di SMA Negeri 1 Kota Jambi
The Development of Performance-Assessment Instrument on Cell Structure and Function Experiment at SMA Negeri 1 Kota Jambi
Nugroho Budhiwaluyo 1) * Rayandra Asyhar 2) Bambang Hariyadi 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar Program Magister Pendidikan IPA UNJA
* Corresponding author:  nugrohobudhiwaluyo@yahoo.co.id
Diterima: 14 April 2016. Disetujui: 27 September 2016. Diterbitkan: Desember 2016

## Abstract
This  research  aims  to  produce  a  final  product  in  the  form  of  a  performance-assessment instrument  on  Cell  Structure  and  Function  experiment.  The  development  model  is  ADDIE. Based on expert's judgment, the instrument was valid and can be tested in the field. Field-test results  shown  that  the  product  performs  high  validity  and  reliability  value  on  measuring student  performance  on  Cell  Structure  and  Function  experiment.  Therefore,  it  is  concluded that  this  performance-assessment  instrument  theoretically  and  practically  has  a  good  quality for measuring student performance in both process and product performance on Cell Structure and Function experiment.
Keywords: Development,  Performance-Assessment  Instrument,  Cell  Structure  and  Function Experiment

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendapatkan  produk  akhir  berupa  instrumen  penilaian  kinerja  pada praktikum struktur dan fungsi sel. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah  model  ADDIE.  Berdasarkan  penilaian  ahli  evaluasi,  instrumen  yang  dikembangkan sudah  layak  untuk  diuji  cobakan  di  lapangan.  Hasil  uji  coba  lapangan  menunjukkan  bahwa produk  memiliki  nilai  validitas  dan  reliabilitas  yang  tinggi  dalam  mengukur  kinerja  siswa pada praktikum struktur dan fungsi sel. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa instrumen penilaian kinerja ini dinyatakan cukup baik dan layak digunakan dalam mengukur dan menilai kinerja siswa baik aspek proses maupun produk pada praktikum struktur dan fungsi sel.
Kata Kunci: Pengembangan, Instrumen Penilaian Kinerja, Praktikum Struktur dan Fungsi Sel.

## PENDAHULUAN
Kompetensi keterampilan merupakan salah satu  ranah  kompetensi  yang  difokuskan pengembangannya  pada  kurikulum  2013 melalui  pendekatan  ilmiah  ( scientific approach ).  Fokus  pengembangan  kom- petensi  ini,  terutama  pada  mata  pelajaran Biologi  secara  garis  besar  meliputi  ranah keterampilan abstrak dan ranah keterampilan  konkret.  Untuk  mengetahui
sejauh  mana  tingkat  penguasaan  siswa pada  kompetensi  keterampilan,  maka diperlukan  sistem  penilaian  yang  tepat salah  satunya  penilaian  kinerja,  sebagai- mana  yang  tertuang  pada  Permendikbud nomor  66  tahun  2013  tentang  Standar Penilaian yang menyatakan bahwa pendidik  menilai  kompetensi  keterampilan melalui penilaian kinerja.
Penilaian  kinerja  merupakan  penilaian yang  pelaksanaannya  melibatkan  siswa dalam suatu kegiatan yang menuntun siswa untuk  menunjukkan  kemampuannya  baik berupa  proses  maupun  produk  (Ardli, 2012).  Hal  ini  menerangkan  bahwa penilaian  kinerja  difokuskan  pada  dua aspek  penilaian,  yaitu  kinerja  proses  dan kinerja  produk.  Pada  kegiatan  praktikum, penilaian kinerja proses mencakup aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  siswa dari  awal  kegiatan  sampai  akhir  kegiatan praktikum  sedangkan  penilaian  kinerja produk mencakup output/hasil yang dicapai dari aktivitas-aktivitas yang dilakukan  siswa. Penilaian  kinerja  produk mencakup  output/hasil  yang  dicapai  dari aktivitas-aktivitas yang dilakukan siswa.
Informasi  yang  diperoleh  dari  hasil penilaian  kinerja,  baik  dari  kinerja  proses maupun  kinerja  produk,  dijadikan  sebagai dasar penetapan tingkat kompetensi keterampilan yang dimiliki siswa.
Penilaian kinerja proses dan produk siswa, dapat dilakukan melalui pengamatan langsung terhadap kinerja
yang ditunjukkan siswa selama kegiatan praktikum,  serta output/hasil  yang dicapai, mulai  dari  tahap  persiapan  praktikum hingga  pasca  praktikum.  Selain  itu,  dalam penilaian  kinerja,  guru  harus  menetapkan standar  kerja  yang  akan  diamati  secara spesifik,  dimana  standar  kerja  inilah  yang dijadikan  sebagai  indikator  penilaian kualitas  kinerja  yang  ditunjukkan  siswa dalam praktikum.
Penelitian  yang  dilakukan  (Adams,  2010) memaparkan pentingnya
instrumen
penilaian  kinerja  bagi  siswa  khususnya dalam bidang sains. Oberg (2009) menyatakan  bahwa  siswa  membutuhkan penilaian yang otentik agar dapat mengukur keseluruhan proses belajar, baik itu  keterampilan,  pengetahuan  maupun minat dengan baik dan berkualitas. Hal ini men-jadikan  instrumen  penilaian  kinerja sebagai  bagian  yang  harus  ada  dalam evaluasi pembelajaran. Selain itu
keunggulan  yang  terdapat  pada  penilaian kinerja  yang  tidak  ada  pada  penilaian konvensional untuk kelas sains (seperti tes pilihan ganda) adalah kemampuan instrumennya  dalam  memberikan  proses pemikiran  tingkat  tinggi  kepada  siswa/ responden  dan  berkaitan  dengan  apa  yang siswa  lakukan  di  kelas  maupun  yang dilakukan  peneliti  meliputi  observasi,  ber- hipotesis,  merekam,  mengembangkan  dan menggeneralisasikan (Ruiz-Primo, 1996).
Ketersediaan  instrumen  penilaian  kinerja merupakan  syarat  mutlak  yang  harus dipenuhi  guru  dalam  melakukan  penilaian kompetensi siswa pada praktikum Biologi. Namun, belum adanya pedoman penyusunan  instrumen  penilaian  kinerja yang  tepat,  menjadi  kendala  bagi  guru dalam  melakukan  penilaian  kompetensi keterampilan  siswa  pada  praktikum.  Hasil temuan  (Saputra,  2014)  menunjukkan bahwa  penilaian  kompetensi  keterampilan dalam  praktikum  Biologi  hanya  dilakukan melalui pemberian tes tertulis dan penyelesaian  tugas-tugas  yang  terdapat pada lembar kerja siswa (LKS), serta tidak disertai  bukti  autentik  dari  kinerja  yang ditunjukkan siswa selama proses praktikum.  Hal  ini  kurang  sesuai  dengan standar  penilaian  kompetensi  keterampilan siswa,  sebagaimana  yang  tertuang  pada Permendikbud nomor 66 tahun 2013.
Permasalahan  serupa  juga  terjadi  di  salah satu sekolah percontohan penerapan kurikulum 2013 yaitu SMA Negeri 1 Kota Jambi.  Pada  tahap    observasi  pendahuluan yang dilakukan menunjukkan bahwa belum  adanya  dokumen  autentik  yang menggambarkan hasil penilaian
kompetensi keterampilan siswa pada praktikum  Biologi,  khususnya  pada  materi struktur dan fungsi sel. Penilaian kompetensi  keterampilan  yang  dilakukan selama  ini  tidak  berdasarkan  pada  kinerja siswa  dalam  mendemonstrasikan  keteram- pilan yang dimilikinya pada saat praktikum berlangsung.  Penilaian  hanya  difokuskan pada  pelaporan  hasil  praktikum  dan  tes
akhir  ( post-test )  secara  tertulis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penilaian  kompetensi keterampilan tidak dilakukan secara komperhensif  (meliputi  seluruh  ranah keterampilan).
Penilaian  kompetensi  keterampilan  pada kegiatan  praktikum  struktur  dan  fungsi  sel seharusnya  dilaksanakan  secara  autentik dan  mengacu  pada  standar  kinerja  siswa dalam praktikum. Oleh karena itu, penilaian  harus  dilakukan  pada  saat  siswa mendemonstrasikan  keterampilan  yang dimilikinya  dalam  bentuk  unjuk  kerja, mulai  dari  tahap  persiapan  praktikum hingga  pascapraktikum.  Penilaian  kom- petensi  keterampilan  juga  harus  dilakukan pada semua ruang lingkup sasaran penilaian,  terutama  pada  ranah  keteram- pilan  yang  meliputi  kemampuan  untuk mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta. Maka dari itu  diperlukan  seperangkat  instrumen penilaian  kinerja  pada  praktikum  struktur dan fungsi sel,  yang sesuai dengan standar penilaian  kompetensi  keterampilan,  baik dari  segi  substansi  (isi),  konstruksi,  dan penggunaan bahasa.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  difokuskan  pada pengembangan  produk  berupa  instrumen penilaian  kinerja  siswa  pada  praktikum struktur  dan  fungsi  sel.  Desain  pengem- bangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  ADDIE    ( Analyze,
Design, Develope, Implementation,
Evaluation )  yang  dikembangkan  oleh Reiser dan Mollenda (Richey, 2011)
Uji coba produk dilakukan pada satu orang ahli, dua orang guru bidang studi dan siswa kelas  XI  IPA  TA  2015/2016  SMA  Negeri 1  Kota  Jambi.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari tanggapan,  saran/masukan  yang  diberikan oleh tim  ahli dari segi  substansi,  konstruk,
kebahasaan,  dan  praktikalitas  mengenai produk  instrumen  penilaian  kinerja  baik aspek kinerja proses maupun aspek kinerja produk. Demikian pula data kualitatif yang lain  diperoleh  dari  guru  Biologi  sebagai pengguna  instrumen  berupa  saran  dan tanggapan  terhadap  produk  terutama  dari segi  praktikalitas.  Hasil  data  kuantitatif diperoleh dari ujicoba terbatas terhadap 28 orang  siswa,  sehingga  diperoleh  nilai koefisien  validitas  dan  reliabilitas  dari instrumen penilaian yang telah diujicobakan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  pene- litian ini adalah angket validasi produk dan angket  penilaian  guru  yang  merupakan angket  terbuka.  Angket  validasi  produk ditujukan  kepada  ahli  instrumen  penilaian, untuk  mengetahui  kelayakan  instrumen yang  dikembangkan  dari  validitas  isi, konstruk,  dan  kebahasaan,  serta  untuk mengetahui  saran/  masukan  ahli  mengenai kekurangan  pada  produk  yang  perlu  dila- kukan perbaikan (revisi). Angket penilaian guru  ditujukan  untuk  mengetahui  kelaya- kan  instrumen  penilaian  kinerja  yang dikembangkan terutama dari segi praktikalitas (kemudahan penggunaan instrumen).
Data  yang  diperoleh  melalui  lembar validasi  digunakan  untuk  menilai  kualitas produk yang dikembangkan. Data kualitatif berupa  tanggapan,  saran/masukan  dari  tim ahli  dan  praktisi  dihimpun  dan  disarikan untuk  perbaikan  produk.  Data  kualitatif dikumpulkan  dan  dianalisis  hingga  di- peroleh  data  jenuh.  Data  dikatakan  jenuh apabila telah mendapat komentar-komentar positif dari ahli terhadap produk. Mengetahui  hasil  kelayakan  instrumen penilaian  kinerja  dari  segi  validitas  dan reliabilitas  instrumen,  dilakukan  melalui perhitungan  data  hasil  ujicoba  instrumen dengan menggunakan persamaan koefisien korelasi product  moment dan  rumus koefisien alfa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  awal  yang  dilakukan  meliputi analisis kurikulum 2013 berupa analisis KI dan  KD,  serta  analisis  ketersediaan instrumen penilaian kinerja dimana lembar kerja  siswa  yang  digunakan  kurang  sesuai dengan  instrumen  penilaian  yang  ingin diukur.  Instrumen  penilaian  di  dalam  LKS hanya  menggambarkan  tes  soal  pengeta- huan, tetapi tidak memiliki penilaian sikap dan  unjuk  kerja.  Selain  itu  rubrik  jawaban dari setiap item juga belum tersedia.
Hal  tersebut  selanjutnya  menjadi  pertim- bangan  untuk  mengembangkan  instrumen penilaian kinerja  yang  dalam  pelaksanaan- nya memakan waktu 7 bulan (Januari - Juli 2015).  Pembuatan  dan  pengembangan produk  instrumen  juga  memerlukan  tim kerja  yang  mempunyai  tugas  dan  peran masing-masing.
Hasil dari validasi tim ahli berupa masukan dan  saran  baik  disampaikan  secara  lisan melalui  diskusi  dengan  peneliti  maupun secara tulisan melalui lembar validasi yang telah  dipersiapkan.  Berdasarkan  masukan dan saran dari ahli tersebut maka dilakukan revisi terhadap produk.
Setelah  hasil  validasi  ahli  dinilai  baik, maka  produk  berupa  instrumen  penilaian kinerja pada praktikum struktur dan fungsi sel  divalidasi  oleh  ahli  evaluasi  sebanyak tiga  kali.  Validasi  pertama  dari  validator menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar  item pertanyaan  dalam  lembar  validasi  dinilai tidak  sesuai  dengan  indikator-indikator kelayakan  produk,  maka  validator  me- nyarankan agar semua item pertanyaan dari lembar  validasi  harus  disesuaikan  dengan indikator-indikator  kelayakan  instrumen penilaian kinerja siswa.
Kemudian  dilakukan  revisi  validasi  tahap pertama,  maka  dilanjutkan  lagi  validasi tahap  kedua  dengan  ahli  evaluasi  yang sama.  Adapun  komentar/saran  validator terhadap instrumen penilaian kinerja siswa pada  praktikum  struktur  dan  fungsi  sel dapat dilihat pada Tabel 1, 2 dan 3:

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Evaluasi Aspek Isi
No Komentar/saran Validasi tahap II Validasi tahap III 1 Komentar: Penomoran kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator pada RPP belum sesuai dengan penomoran yang ada pada
silabus.
Saran: Sesuaikan penggunaan
penomoran KI, KD, dan indikator dengan penomoran yang ada di silabus.

## Komentar:
Penomoran yang digunakan pada setiap item lembar observasi kinerja produk sudah sesuai dengan penomoran yang ada pada indikator kompetensi. 2 Komentar: Beberapa indikator penilaian kinerja proses dan kinerja produk pada kisi- kisi instrumen belum disesuaikan dengan ranah pengembangan kete-rampilan menurut teori Simpson, sebagaimana yang
tertuang pada Permen No. 104 tahun 2014 tentang standar penilaian. Saran: Sesuaikan indikator penilaian kinerja dengan ranah keterampilan menurut teori Simpson, dan tambahkan simbol/ keterangan ranah keterampilan pada kisi-kisi instrumen. Komentar: Indikator penilaian kinerja proses dan kinerja produk pada kisi-kisi instrumen sudah sesuai dengan ranah pengem-bangan keterampilan menurut teori Simpson.
No Komentar/Saran Validasi Tahap II Validasi Tahan III 3 Komentar: Terdapat deskriptor
penilaian kinerja yang menggunakan kalimat yang tidak dapat diukur, sehingga tidak relevan dengan ikator penilaian kinerja proses dan kinerja produk pada rubrik penilaian kinerja. Saran: Pada deskriptor penilaian gunakan kalimat yang jelas dan dapat diukur, sehingga dapat memudahkan dalam memberi-kan skor sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.

## Komentar:
Setiap deskriptor penilaian kinerja sudah menggunakan kalimat yang terukur, dan relevan dengan indikator penilaian kinerja proses dan kinerja produk pada rubrik penilaian kinerja.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Evaluasi Aspek Konstruk
No Komentar/saran Validasi tahap II Validasi tahap III 1
Komentar: Masih belum sesuainya penggunaan kata operasional pada kisikisi instrumen penilaian kinerja produk dan kinerja proses dengan sasaran penilaian kinerja, terutama ranah pengembangan keterampilan menurut teori Simpson. Saran: Gunakan kata operasional yang tepat, sesuai dengan ranah pengembangan keterampilan
menurut teori
Simpson.

## Komentar:
Kata operasional yang digunakan pada kisi- kisi instrumen penilaian kinerja produk dan kinerja proses, sudah sesuai dengan sasaran penilaian kinerja menurut teori Simpson. 2 Komentar: Bobot skor perlu disesuaikan Komentar: Bobot skor yang digunakan sudah
kembali dengan deskriptor pengukuran.
Saran: Gunakan bobot skor yang sesuai dengan deskriptor pengukuran kinerja siswa. sesuai dengan setiap deskriptor pengukuran kinerja siswa.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Evaluasi Aspek Bahasa
Komentar/saran Validasi tahap II Validasi tahap III Komentar: Struktur kalimat yang digunakan pada beberapa item lembar observasi kinerja proses dan kinerja produk, masih belum sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. Saran: Perbaiki struktur kalimat pada beberapa item lembar observasi, sesuai dengan aturan penulisan kalimat yang baku.

## Komentar:
Struktur kalimat yang digunakan pada setiap item lembar observasi kinerja proses dan kinerja produk sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Data  yang  diperoleh  dari  uji  coba instrumen  penilaian  kinerja  siswa  pada praktikum  struktur  dan  fungsi  sel  adalah data  kuantitatif  berupa  nilai  validitas  dan reliabilitas  instrumen.  Nilai  validitas  dari setiap  item  instrumen  penilaian  kinerja siswa  pada  praktikum  struktur  dan  fungsi sel  diperoleh  melalui  perhitungan  dengan menggunakan  analisis  statistik  program SPSS 21.
Tabel 4. Kriteria Tingkat Validitas Item Instrumen Penilaian Kinerja Proses Tingkat Validitas Banyaknya Item Validitas sangat tinggi 0 item Validitas tinggi 17 item Validitas sedang 24 item Validitas rendah 9 item Validitas sangat rendah 0 item
Pada  aspek  reliabilitas  item  diperoleh bahwa  50  item  pada  instrumen  penilaian kinerja proses pada praktikum struktur dan fungsi sel sudah reliabel. Kriteria reliabilitas  yang  terdapat  pada  instrument kinerja  proses  merupakan  kriteria  dengan tingkat reliabilitas item sangat tinggi.
Pengukuran  dan  penilaian  pada  aspek penilaian  kinerja  proses  memiliki  8 tahapan proses dalam pelaksanaan praktikum  struktur  dan  fungsi  sel  yang secara keseluruhan terdiri dari 50 indikator kinerja.
Untuk  kinerja  produk,  ditinjau  dari  aspek validitas  item,  dari  30  item  instrumen penilaian  kinerja  produk  setelah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  analisis statistik  SPSS  21  diperoleh  25  item pernyataan  yang  valid.  Adapun  kriteria tingkat  validitas  item  instrumen  penilaian kinerja  produk  dapat  dilihat  pada  gambar 1.

## Tabel  5.  Klasifikasi  Hasil  Ujicoba  Instrumen Penilaian Kinerja Proses
Klasifikasi penilaian kinerja proses Interval Jumlah siswa (%) Sangat baik 163 < skor ≤200 7 25% Baik 125 < skor ≤163 17 60,7% Tidak baik 87 < skor ≤ 125 4 14,3% Sangat tidak baik 50 ≤ skor ≤87 0 0% Jumlah 28 100 Gambar 1. Hasil Ujicoba Instrumen Penilaian Kinerja Proses
Untuk  aspek  reliabilitas  item  diperoleh bahwa  30  item  pernyataan  pada  instrumen penilaian  kinerja  produk  sudah  reliabel, dengan  kriteria  tingkat  reliabilitas  item sangat tinggi.
Tabel 6.  Tingkat Validitas Instrumen Penilaian Kinerja Produk Tingkat Validitas Banyaknya Item Validitas sangat tinggi 1 item Validitas tinggi 13 item Validitas sedang 10 item Validitas rendah 5 item Validitas sangat rendah 1 item Pengukuran  dan  penilaian  pada  aspek penilaian  kinerja  produk  memiliki  4 tahapan proses dalam pelaksanaan praktikum  struktur  dan  fungsi  sel  yang secara keseluruhan terdiri dari 30 indikator kinerja. Pengukuran dan penilaian terhadap setiap  indikator  aspek  kinerja  produk termasuk  kriteria  sangat  baik,  baik,  tidak baik dan sangat tidak baik. Sedangkan data hasil  uji  coba  instrumen  penilaian  kinerja produk dipaparkan pada Gambar 2.
Berdasarkan  grafik  dapat  dilihat  bahwa penilaian  kinerja  produk  siswa  dengan kriteria sangat baik berjumlah 9 siswa atau 32%  dari  jumlah  siswa,  paling  dominan dengan  kriteria  baik  sebanyak  19  orang atau 67,8% dari jumlah siswa. Berdasarkan hasil  uji  coba  tersebut  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  instrumen  penilaian kinerja  produk  dapat  mengukur  dan menilai  kompetensi  keterampilan  siswa pada praktikum struktur dan fungsi sel.
Gambar 2. Klasifikasi Hasil Uji coba Instrumen Penilaian Kinerja Produk 25% 60,7% 14,3% 0% 0% 20% 40% 60% 80% Sangat baik Baik Tidak baik Sangat
tidak baik
32% 67,8% 0% 0% 0% 20% 40% 60% 80% Sangat baik Baik Tidak baik Sangat tidak baik Presentase
Presentase

## KESIMPULAN
Pengembangan instrumen penilaian kinerja siswa  pada  praktikum  struktur  dan  fungsi sel,  merupakan  suatu  proses  yang  dilaku- kan untuk memenuhi kebutuhan instrumen penilaian  yang  mampu  mengukur  dan menilai  seluruh  aspek  kinerja  proses maupun  produk.  Produk  instrumen  pe- nilaian  dihasilkan  melalui  tahapan  pe- ngembangan  yang  merujuk  pada  model pengembangan  ADDIE  kemudian  di- validasi  oleh  tim  ahli  evaluasi.  Instrumen penilaian yang telah dinyatakan layak oleh tim  ahli  evaluasi  dan  telah  dilakukan validasi  praktikalitas  oleh  guru  Biologi SMA  negeri  1  Kota  Jambi,  kemudian diujicobakan  dan  diperoleh  nilai  validitas dan  reliabilitas  masing-masing  instrumen (aspek  kinerja proses dan produk). Berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas  tersebut  menunjukkan  bahwa setiap  item  pada  instrumen  penilaian kinerja  siswa  pada  praktikum  struktur  dan fungsi  sel  dinyatakandapat  mengukur aspek  psikomotorik  (kinerja  produk  dan kinerja  proses)  yang  harus  diukur,  serta mampu memberikan hasil pengukuran dan penilaian yang dapat dipercaya.
Instrumen  penilaian  ini  disarankan  untuk digunakan  dengan  model  pembelajaran yang  menuntut  siswa  secara  aktif  me- mecahkan  masalah,  seperti  model  pem- belajaran inquiry,  discovery  learning ,  atau problem  based  learning (PBL) . Untuk mengoptimalkan  penggunaan  instrumen penilaian  ini,  maka  diperlukan  lebih  dari satu  orang  penilai  atau  pengamat  untuk menilai  kinerja  proses  maupun  kinerja produk  yang  ditunjukkan  siswa  selama pelaksanaan praktikum  struktur  dan  fungsi sel.  Selain  itu,  guru  sebaiknya  juga membuat  catatan-catatan  dalam  bentuk profil  tingkat  kinerja  proses  dan  produk siswa  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh, sebagai  umpan  balik  bagi  siswa  terhadap kinerja yang ditunjukkannya dalam praktikum struktur fungsi sel.

## DAFTAR PUSTAKA
Adams,  W.  W.  (2010).  Development  and Validation of Instruments to Measure Learning  of  Expert  Like  Thinking. International  Journal  of  Science Education, 1(1) , 1-24.
Ardli,  I.  A.  (2012).  Perangkat  Penilaian Kinerja Untuk Pembelajaran.
INVOTEC, 3(2), 147-166.
Oberg,  C.  (2009).  Guiding  Classroom Instruction  Through  Performance Assessment. Journal of Case Studies in  Accreditation  and  Assessment, 1(1),       1-11.
Richey,  R.  K.  (2011). The  Instruction design  knowledge  base:  theory, research,  and  practice. New  York: Madison Avenue.
Ruiz-Primo,  M.  S.  (1996).  Rhetoric  and Reality  in  Science  Performance Assesment:            An  Update. Journal of  Research  in  Science  Teaching,
33(10) , 1045-1063.
Saputra,  D.  A.  (2014).  Pengembangan
Model Evaluasi Pembelajaran Project  Based  Learning  Berbasis
Logika Fuzzy. INVOTEC, 10(1) , 13- 34.