## STRATEGI PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN PESANTREN MELALUI PENGEMBANGAN PROGRAM PESANTREN RAMAH ANAK DI PESANTREN TERPADU SERAMBI MEKKAH PADANGPANJANG
Albert 1* , Zulfani Sesmiarni 2
Sekolah  Tinggi  Bahasa  Asing  HAS  Bukittinggi 1* ,  Universitas  Islam Negeri Bukittinggi 2 natsir.albert12@gmail.com 1* , zulfanisesmiarni@iainbukittinggi.ac.id 2

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 25-10-2022 Direvisi   : 14-11-2022 Disetuji   : 15-11-2022 Kualitas  pendidikan  merupakan  pilar  pembangunan  sumber  daya manusia  yang  sangat  penting  bagi  pembangunan  nasional.  Program Pesantren  Ramah  Anak  (PRA)  merupakan  salah  satu  upaya  yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan pesantren. Penelitian ini penting karena selama ini kualitas pendidikan pesantren baru dikaji pada aspek pembelajaran yang berkaitan dengan bidang akademik yang berdampak pada aspek-aspek tertentu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan memahami strategi peningkatan mutu pendidikan di  Pondok  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  melalui  program pesantren  ramah  anak. Selain  itu,  untuk  mengetahui  dampak  atau implikasi  dari  pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  terhadap kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif  dengan  desain  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan cara wawancara mendalam, observasi partisipan, dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  pengumpulan  data, pengkodean  data,  klasifikasi  data,  reduksi  data,  dan  pemaparan  data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  yang  dilakukan  meliputi beberapa  tahapan,  yaitu:  Pembentukan  tim  pelaksana  pesantren  ramah anak,  melakukan  sosialisasi  program,  pengembangan  sumber  daya manusia  (guru  dan  staf),  Membangun  kolaborasi,  Memenuhi  indikator komponen pesantren ramah anak, Melaksanakan proses monitoring dan evaluasi, dan Responsif terhadap masukan peningkatan program sekolah ramah  anak.  Implikasi  program  terhadap  kualitas  pendidikan  dapat dilihat pada tiga aspek, yaitu guru, siswa dan institusi.

## ABSTRACT
The  quality  of  education  is  a  pillar  of  human  resource  development which  is  very  important  for  national  development.  The  Child  Friendly Pesantren  Program  (PRA)  is  one  of  the  efforts  made  to  improve  the quality of Islamic boarding school education. This research is important because so far the quality of pesantren education has only been studied on aspects of learning related to the academic field which have an impact on  certain  aspects.  The  purpose  of  this  study  was  to  identify  and understand  the  strategy  for  improving  the  quality  of  education  at  the
Serambi Mekkah Integrated Islamic Boarding School through the child- friendly  pesantren  program.  In  addition,  to  find  out  the  impact  or implications of implementing a child-friendly pesantren program on the quality of education. This study uses a descriptive qualitative approach with a case study design. Data collection techniques were carried out by means of in-depth interviews, participant observation,  and documentation.  Data  analysis  was  carried  out  by  means  of  data collection,  data  coding,  data  classification,  data  reduction,  and  data exposure.  The  results  showed  that  the  strategy  carried  out  included several stages, namely: Formation of a child-friendly boarding school implementing team, conducting program socialization, human resource Kata kunci : Strategi, Kualitas Pendidikan Pesantren, Ramah AnakPesantren
Keywords: Strategy,  Quality of Pesantren Education, Child Friendly Pesantren
development  (teachers  and  staff),  Building  collaboration,  Fulfilling indicators  for  child-friendly  pesantren  components,  Implementing  a monitoring  and  evaluation  process,  and  Responsive  to  inputs  for improving child-friendly school programs. The program's implications for  the  quality  of  education  can  be  seen  in  three  aspects,  namely teachers, students and institutions.
*Author: Albert Email : natsir.albert12@.gmail.com

## Pendahuluan
Upaya  mewujudkan  lembaga  pendidikan  pesantren  yang  berkualitas  hebat dan  bermartabat  tidaklah  mudah  ( Indarwati ,  2018).  Kualitas  pendidikan  yaitu sebagai  pilar  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  sangat  penting  bagi pembangunan  nasional  ( Arsana ,  2019).  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan pesantren  misalnya,  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  Direktorat Pendidikan  Diniyah  dan  Pondok  Pesantren  menerbitkan  sebuah  Buku  Pedoman Pesantren Ramah Anak tahun 2021 ( Wuryandani et al ., 2018). tersebut merupakan program untuk membangun madrasah dengan mengoptimalkan potensi madrasah yang  selama  ini  belum  maksimal.  Selain  itu,  gerakan  tersebut  ditujukan  kepada madrasah  sebagai  model  pendidikan  di  Indonesia  dari  persilangan  antara  model pendidikan pesantren dan sekolah ( Rangkuti & Maksum , 2019). Dalam proses dan perkembangannya,  lembaga  pendidikan  pesantren    mengalami  dinamika  dengan pasang  surut  hingga  saat  ini  pesantren  telah  mendapat  pengakuan  resmi  oleh pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  Undang  Undang  nomor  18  Tahun  2019 tentang pesantren ( Maulida , 2017). Keberadaan pesantren cukup banyak, salah satu contohnya  di  Provinsi  Sumatera  Barat  berdasarkan  data  Kanwil  Kementerian Agama Provinsi Sumatera Barat tahun 2021 bahwa jumlah  pesantren di Provinsi Sumatera Barat sebanyak 330 pesantren. Sebanyak 56 pesantren salafiyah dan 274 pesantren  khalafiyah.  Dengan  banyaknya  pesantren  tersebut,  diperlukan  upaya untuk  mengembangkannya  dengan  strategi  dan  kreasi  yang  efektif  dan  berskala massif. Salah satu strategi adalah melalui pengembangan program pesantren ramah anak.    Melalui  pengembangan  program  pesantren  ramah  anak  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  pesantren    yang  aman,  bersih,  sehat,  hijau, inklusif  dan  nyaman  bagi  perkembangan  fisik,  kognisi  dan  psikososial  anak perempuan dan anak laki-laki ( Latif et al ., 2021).
Program  pesantren  ramah  anak  merupakan  kebijakan  yang  berangkat  dari amanat konvensi hak anak yang telah diratifikasi oleh Indonesia pada tahun 1990. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak dan Undang- Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak Pasal 54 menjelaskan bahwa: (1) Anak di dalam dan di dalam satuan pendidikan wajib mendapat perlindungan dari tindakan fisik, psikis, kekerasan seksual, dan kejahatan lain yang dilakukan oleh pendidik, tenaga  kependidikan,  sesama  siswa,  dan/atau  pihak  lain.  (2)  Perlindungan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 dilakukan oleh pendidik, tenaga kependidikan, pejabat pemerintah, dan/atau masyarakat ( Setyaningsih , 2022).
Berdasarkan  kebijakan  tersebut,  pesantren  ramah  anak  merupakan  program yang perlu dilaksanakan, agar di pesantren hak-hak anak dapat dipenuhi, dijamin, dan  dilindungi,  bahkan  kemampuan  anak,  baik  minat  maupun  bakatnya  harus dikembangkan. Mempersiapkan para santri yang mampu memikul tanggung jawab dalam hidupnya, mampu hidup toleran, saling menghormati dan bekerja sama untuk kemajuan  ( Sholihah , 2018). Keterkaitan pesantren ramah anak yang telah menjadi program pemerintah melalui kementerian agama Republik Indonesia membutuhkan pesantren  yang  tidak  hanya  berupaya  menghasilkan  generasi  yang  cerdas  secara kognitif-intelektual, tetapi juga generasi yang cerdas secara afektif-emosional dan spiritual.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  saat  ini dapat  memberikan dampak positif dan negatif bagi kehidupan manusia. Sikap individu dan tidak peduli terhadap  orang  lain  dan  lingkungan  merupakan  masalah  tersendiri  yang  harus diselesaikan  dan  salah  satunya  melalui  penanaman  nilai-nilai  positif  pada  anak melalui program pesantren ramah anak ( Siswanto , 2015).
Program pesantren ramah anak tidak hanya berhenti setelah program selesai, tetapi program tersebut harus terus berkelanjutan dan mampu melahirkan pesantren ramah anak baru di berbagai jenjang satuan pendidikan ( Jumari & Suwandi , 2021). Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  program  pendidikan  dan  pembelajaran  yang terkandung dalam satuan pendidikan setempat, sehingga dapat menjadikan satuan pendidikan  benar-benar  rumah  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan  segala kemampuannya  untuk  kemajuan  hidup  dengan  membangun  sikap  dan  perilaku secara  emosional  dan  spiritual  yang  bagus.  Program  pesantren  ramah  anak mengalami  perkembangan  yang  signifikan,  terutama  setelah  pemerintah  melalui Direktorat  Pendidikan  Diniyah  dan  Pondok  Pesantren  menerbitkan  pedoman pesantren  ramah  anak  dan  melakukan  sosialisasi  dan  pelatihan  secara  bertahap untuk seluruh pesantren. Pertumbuhan pelaksanaan program pesantren ramah anak selain meningkat  secara kuantitas, program  tersebut  juga harus meningkat  secara kualitas.  Pencapaian  program  pesantren  ramah  anak  dari  segi  kualitas  tentunya dapat  dilihat  dari  dampak  positif  yang  ditimbulkannya,  terutama  dampak  yang berkaitan  dengan  kualitas  lembaga  pendidikan  pesantren.  Kajian  ini  mencoba melihat  lebih  dalam  dampak  program  pesantren  ramah  anak  terhadap  kualitas lembaga pendidikan pesantren.
Selama ini penelitian terkait pendidikan ramah anak telah banyak dilakukan oleh beberapa peneliti, baik di satuan pendidikan seperti sekolah, madrasah, pondok pesantren, maupun lembaga pendidikan lainnya. Misalnya terkait penelitian tentang program  pesantren  ramah  anak  sebagai  salah  satu  upaya  penanggulangan  dan pencegahan  tindak  kekerasan  yang  selama  ini  masih  sering  terjadi  di  lembaga pendidikan. Selain itu, program pesantren ramah anak berdampak cukup baik dalam mewujudkan  model  pendidikan  anti  kekerasan  bagi  siswa.  Sekolah  ramah  anak merupakan  salah  satu  program  yang  dapat  mendukung  pemerintah  daerah  dalam mewujudkan program kota ramah anak, dan juga dapat menumbuhkan kompetensi sosial pada siswa.
Selain  itu,  program  pesantren  ramah  anak  juga  dapat  memberikan  dampak positif  bagi  warga  pesantren,  termasuk  membuat  santri  lebih  senang  dengan
lingkungan belajarnya dan mereka sangat senang berada di pesantren, dampak dari program  tersebut  akan  membentuk  budaya  organisasi  menjadi  lebih  baik.  Untuk mewujudkan pesantren ramah anak yang efektif, diperlukan peran berbagai pihak. Masih belum ada penelitian yang mencoba melihat lebih dalam dampak program pesantren ramah anak terhadap peningkatan mutu pendidikan pesantren, baik dari segi  mutu  di  bidang  akademik  maupun  non  akademik.  Kajian  ini  mencoba memberikan  gambaran  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  strategi peningkatan  mutu  pesantren  melalui  program  pesantren  ramah  anak  dan  dampak program tersebut terhadap mutu pesantren, serta apa saja faktor penghambat dalam pelaksanaan program tersebut.
Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang  merupakan  salah  satu pesantren  yang  melaksanakan  program  pesantren  ramah  anak  sejak  pedoman pesantren ramah anak diluncurkan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia, warga pesantren mulai dari pimpinan, guru, pegawai dan santri telah mendapatkan pelatihan dan pembinaan sejak tahun 2021. Pelaksanaan program pesantren ramah anak  merupakan  upaya  pesantren  untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga  dengan berbagai  prestasi  yang  ada. Maka dari itu penulis merasa perlu untuk  melakukan kajian  tentang  bagaimana  menerapkan  strategi  program  pesantren  ramah  anak sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan pesantren.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan memahami strategi peningkatan  mutu  pendidikan  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  melalui program pesantren ramah anak.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif yaitu suatu model pendekatan untuk melihat atau menggambarkan suatu  fenomenologi naturalistik ( Fauzan & Yulianti , 2022). Dalam pandangan fenomenologi, penelitian dengan  pendekatan  kualitatif  berarti  memahami  suatu  peristiwa  dalam hubungannya dengan orang-orang dalam situasi tertentu ( Yusanto , 2020). Pendapat ini sejalan dengan apa yang dijelaskan Bogdan yaitu untuk dapat memahami makna dari  suatu  peristiwa  dan  juga  interaksi  orang-orang  sangat  tepat  menggunakan orientasi teoritis atau perspektif teoritis dengan pendekatan fenomenologis. Selain itu,  pendekatan  kualitatif  digunakan  karena  teknik  ini  cocok  untuk  memahami realitas  rasional,  yaitu  sebagai  realitas  subjektif,  terutama  warga  lembaga pendidikan terkait. Dalam penelitian ini fenomena  yang diteliti adalah penerapan program  pesantren  ramah  anak  sebagai  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di pesantren Terpadu Serambi Mekkah Kota Padangpanjang.
Berdasarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  maka  sangat  diperlukan  suatu penelitian dengan model desain studi kasus. Penelitian dengan model desain studi kasus,  berupaya  memahami  makna  peristiwa  dan  interaksi  orang-orang  dalam situasi tertentu. Selain itu, desain dengan model studi kasus juga digunakan untuk melakukan  eksplorasi  mendalam  terhadap  program,  peristiwa  dan  proses.  Oleh karena  itu,  untuk  dapat  memahami  makna  peristiwa  dan  interaksi  masyarakat, digunakan  orientasi  teoretis  atau  perspektif  teoretis  dengan  pendekatan
fenomenologis seperti diuraikan di atas. Paradigma naturalistik memilih purposive sampling atau teoritis. Dengan purposive sampling, hal-hal yang dicari dapat dipilih dalam kasus-kasus ekstrim sehingga hal-hal yang dicari menonjol dan lebih mudah ditemukan  maknanya.  Oleh  karena  itu,  hasil  yang  dicapai  dengan  pengambilan sampel ini bukan untuk mencari generalisasi, tetapi hasil penelitian dengan model ini dapat digunakan untuk transferabilitas dalam kasus lain.Penelitian studi kasus ini mengambil tempat di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah Kota padangpanjang. Pemilihan  dan  penentuan  lokasi  tersebut  dilatarbelakangi  oleh  beberapa pertimbangan  berdasarkan  keunikan,  daya  tarik,  keunikan,  prestasi,  dan  sesuai dengan topik dalam penelitian ini.
Data yang dikumpulkan melalui penelitian ini adalah data yang sesuai dengan fokus  penelitian  yaitu  strategi  pelaksanaan  program  pesantren    ramah  anak  dan dampaknya terhadap kualitas pesantren. Jenis data yang dihasilkan dibagi menjadi dua kategori, yaitu data primer dan data sekunder. Sumber data yang terkait dengan dua  jenis  data  tersebut  adalah  manusia  dan  bukan  manusia.  Informan  dalam penelitian ini dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling dan snowball sampling.  Untuk  dapat  memahami  makna  dan  interpretasi  fenomena  peran kepemimpinan pesantren dalam proses pembentukan budaya organisasi, diperlukan keterlibatan dan apresiasi langsung peneliti terhadap objek di lapangan. Oleh karena itu,  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  sebagai  instrumen (instrumen  manusia).  Keunggulan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci  seperti  yang dijelaskan  oleh  Lincoln  dan  Guba  adalah:  (a)  daya  tanggap  dan  kemampuan beradaptasi, (b) dapat menekankan penekanan holistik, (c) dapat mengembangkan basis  pengetahuan,  (d)  kesegaran  proses,  (e)  memiliki  kesempatan  untuk mengklarifikasi  dan  meringkas,  dan  (f)  dapat  memanfaatkan  kesempatan  untuk menyelidiki tanggapan spesifik.
Teknik  pengumpulan  atau  perolehan  data  dilakukan  dengan  beberapa prosedur, yaitu: (1) Wawancara mendalam  terhadap pimpinan pesantren dan kepala sekolah di setiap satuan pendidikan. Wawancara juga dilakukan terhadap 21 orang tenaga  pendidik,7  orang  tenaga  kependidikan.Wawancara  dilakukan  untuk memperoleh  data  sebagai  berikut,  data  terkait  bentuk  program,  strategi,  dan kendala/hambatan  dalam  pelaksanaan  program;  (2)  Observasi  partisipan (observasi).  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  gambaran bentuk program dan gambaran peningkatan mutu pendidikan; dan (3) Dokumentasi. Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  kondisi  dan  gambaran program,  gambaran  strategi  pelaksanaan  program,  kondisi  guru,  pegawai,  siswa, dan terkait sarana prasarana sebagai penunjang program Sekolah Ramah Anak di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  3  Jombang.  Adapun  sumber  data  atau  informan diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Bentuk datanya berupa kata-kata, catatan, laporan dan dokumen yang diperoleh  dari para informan. Setelah data terkumpul, maka perlu dilakukan analisis data karena temuan lapangan. Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara:  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan,  keabsahan  data  diperiksa  dengan menggunakan kriteria sebagai berikut: (1) kredibilitas dengan teknik perpanjangan
waktu dan ketekunan pengamatan, serta triangulasi sumber, (2) ketergantungan, dan (3) konfirmabilitas.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan dokumen profil Pesantren Terpadu Serambi Mekkah dan hasil wawancara,  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  berdiri  pada  tahun  1995  dan merupakan salah satu pesantren di Kota Padangpanjang Sumatera Barat. Pesantren Terpadu  Serambi  Mekkah  atau  biasa  disingkat  PTSM    terletak  di  tengah  Kota Padangpanjang,  tepatnya  berada  di  Jalan  Ahmad  Yani  No.1  Padangpanjang. Didalam  PTSM terdapat lima tingkat satuan pendidikan yaitu Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah  Menengah  Peratama,Sekolah  Menengah  Atas,  Madrasah  Aliyah  dan Ma’had Aly.
Awalnya PTSM bermula dari majelis kajian dan pesantren ramadhan untuk masyarakat  Kota  Padangpanjang,  kemudian  sejak    tahun  1997  mulai  beroperasi satuan pendidikan Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atasa. Pada tahun  2001  beroperasi  Madrasah  Aliyah.  Pada  tahun  2018  diberikan  izin  oleh Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  untuk  menyelenggarakan  satuan pendidikan  tinggi  pondok  pesantren  yaitu  Ma’had  Aly  dan  pada  tahun  2022 menyelenggarakan Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Sejak  dari  mulai  menyelenggarakan  pendidikan  dalam  bentuk  informal sampai berdiri dan diizinkan menyelenggarakan satuan pendidikan formal sampai sekarang pesantren Terpadu Serambi Mekkah terus mengalami pertumbuhan, baik secara kuantitas maupun kualitas. Saat ini dengan jumlah siswa sekitar 355 santri, PTSM  Kota  Padangpanjang  telah  berkembang  menjadi  pesantren  yang  cukup diperhitungkan  oleh  Kementerian  Agama  Kota  Padangpanjang,  karena  ada beberapa program  yang dijalankan di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah. Salah satu program yang telah dan sedang dilaksanakan adalah program Pesantren Ramah Anak (PRA).
Secara  terstruktur  Program  Pesantren  Ramah  Anak  (PRA)  di  Pesantren Terpadu Serambi Mekkah pada prinsipnya telah  dimulai sejak pemerintah dalam hal  ini    Kementerian  Agama  Republik  Indonesai  mensosialisasikan  pedoman Pesantren  Ramah  Anak  (PRA)  sejak  tahun  2020.  Sejak  itu  secara  berkelanjutan pengelola  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang  melakukan sosialisasi  dan  memasukkan  program  PRA  kedalam  program  kerja  tahunan pesantren.  Sosialisasi  dilakukan  bukan  saja  terhadap  warga  pesantren  tetapi  juga kepada wali santri.
Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Kota  Padangpanjang  berupaya menciptakan  budaya  Pesantren  Ramah  Anak  tertanamkan  pada  seluruh  warga pesantren. Seluruh warga pesantren berperan penting dalam memajukan pendidikan pesantren melalui model pesantren ramah anak.
Pada  dasarnya  Pesantren  Ramah  Anak  merupakan  upaya  mewujudkan pesantren yang aman, bersih dan sehat, peduli lingkungan dan berbudaya, mampu menjamin,  memenuhi,  menghormati  hak    santri  dan  perlindungan  santri  dari kekerasan,  diskriminasi  dan  perlakuan  salah  lainnya  serta  mendukung  partisipasi
santri  terutama  dalam  perencanaan,  kebijakan,  pembelajaran,  pengawasan  dan mekanisme  pengaduan  terkait  pemenuhan  hak  dan  perlindungan  santri  di  satuan pendidikan  pesantren  (Pedoman  Pesantren  Ramah  Anak  KPPPA  :2020).  Prinsip pendidikan ramah anak ini  kemudian diwujudkan dalam visi dan misi  pesantren. Menuju pesantren yang unggul, tafaqquh fiddin, berprestasi, berakhlak mulia, dan ramah  anak  adalah  visi    Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah.  Prinsip  yang terkandung  dalam  misi  pesantren  adalah  mewujudkan  santri  dan  santriwati  yang berpotensi,  cerdas    akademik  dan  nonakademik  yang  berkarakter  ramah  anak, terciptanya kepedulian sosial dalam diri santri untuk saling membantu dan berbagi dalam kehidupan sehari-hari (Sadler, 2003).

## Tabel 1.
Instrumen kuesioner persepsi pimpinan,kepala sekolah,tenaga pendidik dan kependidikan terhadap pengembangan program peantren ramah anak
No Indikator 1 Persepsi  pimpinan  pesantren  dan  kepala  sekolah  terhadap    konsep
Pesantren Ramah Anah
2 Pimpinan  pesantren,kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan telah mengikuti sosialisasi pedoman Pesantren Ramah Anak
3 Pimpinan  pesantren,kepala  sekolah,  tendik  dan  tependik  mengetahui pentingnya  pengembangan program pesantren ramah anak
4 Pimpinan  pesantren,kepala  sekolah,tendik  dan  tependik  mengetahui dimensi pesantren ramah anak
5 Pimpinan  pesantren,kepala  sekolah,tendik  dan  tependik  memahami penerapan  program  pesantren  ramah  anak  yang  efektif  untuk mengoptimalkan capaian kualitas penalayan pendidikan dan pembelajaran
6 Pimpinan  ,kepala  sekolah,tendik  dan  tependik  mengenal  istilah  dan kriteria pesantren ramah anak
7 Pimpinan,kepala  sekolah,tendik  dan  tependik    mengetahui  ciri-ciri Pesantren Ramah Anak
8 Pimpinan,Kepala Sekolah,tendik dan Tependik tahu bahwa pengembangan  program  pesantren  ramah  anak  penting  untuk  diketahui oleh seluruh warga pesantren
9 Persepsi pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tependik  tentang pengembangan  program  pesantren  ramah  anak  perlu  diterapkan  di pesantren terpadu serambi mekkah
10 Pendapat tendik tentang pengelolaan PBM Ramah Anak dapat mencegah meningkatkan prestasi belajar santri
12 Pemaham pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tepeendik tendik bahwa program pesantren ramah anak dapat membentuk perilaku positif pada santri
13 Apa  pendapat  pimpinan  pesantren,kepalas  sekolah,tendik  dan  tependik tentang perlunya mengembangkan program pesantren ramah anak  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di pesantren terpadu serambi mekkah?
Wawancara    dilakukan  dengan  pimpinan,kepala  sekolah,tendik  dan  tependik melalui  teknik  wawancara  semi  terstruktur.  Peneliti  telah  menyiapkan  draft wawancara untuk memudahkan proses tanya jawab dengan partisipan.
Tabel 2. Interpretasi Data
persepsi pimpinan,kepala sekolah,tenaga pendidik dan
kependidikan terhadap pengembangan program peantren ramah anak No Indikator Interpretasi dan Porsentase (%) 1 Persepsi pimpinan pesantren dan kepala sekolah terhadap  konsep pesantren ramah anah Positif dan memahami konsep pesantren ramah anak 2 Pimpinan pesantren,kepala sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan telah mengikuti sosialisasi pedoman Pesantren Ramah Anak 100 % telah mengikuti 3 Pimpinan pesantren,kepala sekolah, tendik dan tependik mengetahui pentingnya  pengembangan program pesantren ramah anak 95 % mengetahui 4 Pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tependik mengetahui dimensi pesantren ramah anak 95 % mengetahui 5 Pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tependik memahami penerapan program pesantren ramah anak yang efektif untuk mengoptimalkan capaian kualitas penalayan pendidikan dan pembelajaran 95 % mengetahui 6 Pimpinan,kepala sekolah,tendik dan tependik mengenal istilah dan kriteria pesantren ramah anak 98 % mengenal 7 Pimpinan,kepala sekolah,tendik dan tependik  mengetahui ciri-ciri Pesantren Ramah Anak 95 % mengetahui 8 Pimpinan,Kepala Sekolah,tendik dan Tependik tahu bahwa  pengembangan program pesantren ramah anak penting 98 % mengetahui dan menyetujui
untuk diketahui oleh seluruh warga pesantren
9 Persepsi pimpinan pesantren,kepala
sekolah,tendik dan tependik tentang pengembangan program pesantren ramah anak perlu diterapkan di pesantren terpadu serambi mekkah 98 % setuju 10 Pendapat tendik tentang pengelolaan PBM Ramah Anak dapat mencegah meningkatkan prestasi belajar santri 100% setuju 12 Pemaham pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tepeendik tendik bahwa program pesantren ramah anak dapat membentuk perilaku positif pada santri 95 % memamahi dan setuju 13 Apa pendapat pimpinan pesantren,kepala sekolah,tendik dan tependik tentang perlunya mengembangkan program pesantren ramah anak  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di pesantren terpadu serambi mekkah? Positif dan menyetujui pengembangan program pesantren rama anak
Strategi  yang  efektif  dan  efisien  diperlukan  dalam  melaksanakan  program  untuk mendapatkan  hasil  yang  tepat  dan  efisien.  Strategi  adalah  pola  umum  yang  berkaitan dengan  suatu  proses  kegiatan  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.Strategi  merupakan  proses  yang  sangat  kompleks  dalam  menentukan  suatu tindakan yang perlu dilakukan untuk mencapai tujuan organisasi (Azizah & Sobri:2016).
Strategi pelaksanaan program pesantren ramah anak menurut model pengembangan Rowntree dilakukan melalui empat tahapan, yaitu: tahap perencanaan program pesantren sesuai dengan tahapan tumbuh kembang santri, lingkungan pesantren  yang mendukung tumbuh kembang santri. Santri, sarana dan prasarana yang memadai, serta pesantren yang menjamin hak partisipasi anak. (Petunjuk Teknis Pesantren Ramah Anah KPPPA :2020) Strategi  yang  dijelaskan  dalam  buku  petunjuk  teknis  pesantren  ramah  anak  yang Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia diatas  di  atas  berbeda  dengan  temuan  yang  ditemukan  peneliti  mengenai  proses pelaksanaan  program  peaantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah Padangpanjang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  pelaksanaan  program ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang  dilakukan  melalui beberapa tahapan, yaitu:

## 1. Pembentukan Tim Pelaksana Pesantren  Ramah Anak
Dalam  upaya  mewujudkan  pesantren  ramah  anak  perlu  dukungan  berbagai pihak mulai dari warga pesantren termasuk wali santri, masyarakat,  dengan tahapan
pembinaan  yang  sesuai.  Tahap  pertama  dalam  proses  pembentukan  pesantren ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang  adalah membentuk  tim  pelaksana  pesantren  ramah  anak.  Pembentukan  tim  tersebut merupakan bentuk komitmen pesantren dalam mewujudkan pesantren ramah anak. Pembentukan    tim  pelaksana    merupakan  bagian  dari  tahap  persiapan  dan perencanaan sebelum memulai program.
Dalam mencapai suatu tujuan program ditentukan oleh kerjasama tim  yang melibatkan seluruh komponen yang ada dipesantren. Oleh karena itu, pembentukan tim pesantren ramah anak merupakan salah satu bagian dari strategi yang dilakukan madrasah  untuk  menyukseskan  pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah Padangpanjang.
Surat Keputusan (SK) terkait susunan tim pelaksana pesantren  ramah anak serta  pembagian  tugas  kerja  dikeluarkan  oleh  Kepala  Pesantren.  Tim  pelaksana pesantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang merupakan gabungan dari seluruh satuan pendidikan yang ada di Pesantren Terpadu Serambi  Mekkah  Padangpanjang.  Secara  struktural,  keanggotaan  dalam  tim pelaksana  pesantren  ramah  anak  yang  dibentuk  untuk  mengawal  pelaksanaan program, yaitu tim pesantren ramah anak dari unsur internal ang berasal dari seluruh komponen  di  setiap  satuan  pendidikan  yang  ada  di  Pesantren,  termasuk  kepala sekolah.  ,  wakil  guru  “Bimbingan  Konseling”,  perwakilan  guru,  perwakilan Organisasi  Santri,  perwakilan  santri  dari  setiap  tingkatan  kelas,  perwakilan  dari komite masing masing satuan, perwakilan dari orang tua/wali, atau perwakilan dari alumni juga dapat ditambahkan.

## 2. Sosialisasi Program Pesantren Ramah Anak
Dalam pelaksanaan program pesantren ramah anak ada berbagai tahapan yang harus  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan,  baik  di  pesantren  maupun  di  asrama. Langkah pertama  yang harus dilakukan adalah menyiapkan program. Pada tahap ini,  langkah  awal  yang  harus  dilakukan  adalah  melakukan  sosialisasi  program, khususnya  terkait  dengan  pemenuhan  hak  dan  perlindungan  anak.  Sosialisasi merupakan  tahapan  untuk  menginformasikan  program  yang  akan  dilaksanakan. Program  pesantren  ramah  anak  di  pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah Padangpanjang diawali dengan sosialisasi kepada seluruh warga pesantren terutama kepada guru, staf, santri dan orang tua.
Kegiatan  sosialisasi  kepada  seluruh  warga  pesantren  dilakukan  untuk menjelaskan terkait program pesantren ramah anak yang dilaksanakan di Pesantren Terpadu  Serambi  Mekkah.  Sosialisasi  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting dalam mensukseskan suatu program, dengan pemahaman yang baik terkait program pesantren ramah anak maka akan menjadi salah satu faktor keberhasilan program. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  kegiatan  sosialisasi,  termasuk  dalam  hal  ini, mensosialisasikan  bahaya  kekerasan  kepada  seluruh  santri  di  satuan  pendidikan .Sosialisasi  program  pesantren  ramah  anak  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  kepada  seluruh  warga  pesantren  mengenai  pentingnya  pelaksanaan program  pesantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah
Padangpanjang.  Kegiatan  sosialisasi  tersebut  dilakukan  oleh  tim  pelaksana pesantren ramah anak Pesantren Terpadu Serambi Mekkah.

## 3. Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  membutuhkan  komitmen  dan kerjasama  dari  seluruh  warga  pesantren  termasuk  seluruh  tenaga  pendidik kependidikan  dan  pegawai  teknis.  Penyiapan  sumber  daya  manusia  dalam pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  merupakan  bagian  dari  langkah persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  pesantren.  Oleh  karena  itu,  pesantren  harus berupaya  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  guru  baik  guru  yang mengajar di setiap satuan pendidikan maupun guru pengasuh di asrama dan seluruh staf terkait program pesantren ramah anak yang dilaksanakan di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah. Pengembangan guru dan staf menjadi penting karena bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  terkait  pentingnya  Pesantren  Ramah  Anak  dan juga  bagaimana  menerapkannya  dengan  baik  dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran yang melibatkan santri. Memberikan pemahaman kepada guru sangat penting karena guru berinteraksi langsung dengan siswa yaitu melalui proses belajar mengajar  dengan  memasukkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  program pesantren ramah anak.
4. Membangun Kerjasama dengan Berbagai Pihak (Networking)
Pesantren Ramah Anak  dapat  terwujud apabila ada rasa memiliki sehingga semua  pihak  mau  berkontribusi  dan  mendukung  program  tersebut.  Program pesantren ramah anak membutuhkan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pesantren  berupaya  menjalin  kerjasama  dengan  berbagai  pihak  terutama  dengan komite  pesantren  dari  setiap  satuan  pendidikan,  orang  tua  dan  juga  masyarakat sekitar  pesantren.  Upaya  kerjasama  yang  telah  dilakukan  oleh  pesantren  adalah dengan  melibatkan  berbagai  pihak  yaitu  ikut  memberikan  masukan,  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Tujuan  kerjasama  ini  adalah  untuk  memajukan  pesantren,  khususnya  yang terkait dengan pengembangan program pesantrens ramah anak. Kerjasama sangat penting bagi perkembangan suatu organisasi, termasuk pesantren. Hal ini penting karena  masyarakat  merupakan  bagian  dari  “Tri  Pusat  Pendidikan”  dan  berperan dalam proses pendidikan, yaitu melalui beberapa prinsip antara lain keterpaduan, berkesinambungan,  dan  menyeluruh.  Selain  itu  bentuk  kerjasama  yang  dapat dilakukan  adalah  peran  serta  orang  tua,  lembaga  masyarakat,  alumni,  dan  juga pemangku  kepentingan  lainnya.  Disamping  itu  kerjasama  dengan  lembaga psikologi, organisasi keagamaan, dan pakar pendidikan dalam rangka pencegahan merupakan salah satu strategi yang dapat digunakan dalam proses pengurangan dan pencegahan tindak kekerasan terhadap anak di pesantren.(Waryono :2021)
5. Pemenuhan Indikator Komponen Pesantren Ramah Anak.
Strategi  pencapaian  program  pesantren  ramah  anak  merupakan  upaya mewujudkan visi dan misi efektif secara efektif dan efisien. Keberhasilan program pesantren  ramah  anak  dapat  dilihat  dari  pencapaian  indikator  dalam  komponen pendidikan  ramah  anak  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak dan Direktorat Pendidikan Diniyah dan Pondok
Pesantren Dirjend Pendidikan Islam Kementerian Agama RI. Setidaknya ada enam indikator  dalam  komponen  sekolah  ramah  anak  yang  meliputi:  (1)  Kebijakan tertulis  terkait  pesantren  ramah  anak,  (2)  Implementasi  kurikulum  program pesantren ramah anak, (3) Sumber daya manusia yang terlatih tentang hak-hak anak, (4 ) Sarana dan Prasarana, (5) Peran serta mahasiswa, dan (6) peran serta orang tua, lembaga masyarakat, dunia usaha, pemangku kepentingan, dan alumni.
Pemenuhan atau ketercapaian indikator pada komponen tersebut merupakan ukuran keberhasilan program pesantren ramah anak di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah. Keberhasilan pemenuhan indikator tersebut akan dinilai oleh tim satuan penjaminan  mutu  (SPM)  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  dengan  melihat capaian yang telah dicapai pesantren. Pesantren Terpadu Serambi Mekkah dinilai baik dalam memenuhi indikator komponen pesantren ramah anak dengan beberapa catatan.
Mengacu  pada  konsep  organisasi  pembelajaran,  berbagai  sumber  daya, termasuk  sumber  daya  non-manusia,  harus  dapat  direstrukturisasi  menjadi infrastruktur  untuk  penciptaan  pengetahuan,  penyimpanan  pengetahuan, manajemen  pengetahuan,  dan  media  pembelajaran.  Sedangkan  sumber  daya manusia  sendiri  diarahkan  untuk  memahami  bahwa  setiap  orang  ingin  bersinergi dalam membuat komitmen dan konsisten dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya masing-masing. Artinya setiap orang merupakan bagian dari suatu sistem dan perlu berpikir sistematis dalam memecahkan masalah.

## 6. Proses Monitoring dan Evaluasi
Monitoring  dan  evaluasi  menjadi  menjadi  faktor  penting  dalam pengembangan  program  pesantren  ramah  anak.  Monitoring  dan  evaluasi  dapat mendorong meningkatnya  kualitas pendidikan dan pembelajaran (Sesmiarni :2014)
Monitoring  dan  evaluasi  program  pesantren    ramah  anak  di  Pesantren Terpadu Serambi Mekkah Padangpanjang dilakukan setiap satu bulan sekali  oleh tim pelaksanan bidang monitoring dan evaluasi dalam rapat pimpinan.
pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  dilakukan  di  masing-masing  bidang dalam  komponen  pesantren  ramah  anak.  Tujuan  monitoring  dan  evaluasi  adalah untuk melihat dan memantau sejauh mana capaian masing-masing bidang tersebut dengan melihat indikator-indikator yang telah ditentukan dalam program pesantren ramah  anak.  Selain  itu,  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  juga  dilakukan  satu minggu  sekali  di  setiap  satuan  pendidikan.  Tujuannya  untuk  melihat  capaian keseluruhan dari semua aspek atau komponen dalam program pesantren ramah anak di satuan pendidikan tersebut.
Proses monitoring dan evaluasi sebaiknya tidak hanya dilakukan oleh pihak internal pesantren yaitu oleh tim pelaksana program pesantren ramah anak di bidang monitoring  dan  evaluasi  tapi  juga  melibatkan  pihak  eksternal  yaitu  dengan melibatkan pemerintah kota atau dinas pendidikan dan kantor kementerian Agama Kota. Namun hal ini dari hasil penelitian belum terlaksana. Monitoring dan evaluasi masih dilakukan oleh pihak internal.
Hasil  monitoring  dan  evaluasi  menjadi  masukan  bagi  pengelola  pesantren dan  semua  pihak  yang  terkait  dalam  menindaklanjuti  perbaikan  pengembangan
pesantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang. Pelaksanaan teknis kegiatan monitoring dan evaluasi pesantren ramah anak dapat saja  diakukan  sewaktu-waktu  sesuai  kebutuhan.  Idealnya  kegiatan  monitoring dilakukan minimal setahun sekali untuk mengetahui efektifitas program pendidikan ramah anak yang telah dilaksanakan dan juga dampaknya terhadap pemenuhan dan perlindungan anak di tempat dimana mereka menempuh pendidikan.
Monitoring dan Evaluasi merupakan salah satu kegiatan pembinaan melalui proses  pengukuran  hasil  yang  dicapai  dibandingkan  dengan  target  yang  telah ditetapkan sebagai bahan perbaikan perencanaan dan pelaksanaan pesantren ramah anak. Tujuan dari monitoring dan evaluasi  adalah untuk mendapatkan gambaran keberhasilan  pelaksanaan  program  dan  untuk  memberikan  umpan  balik  sebagai dasar perbaikan program pengembangan sekolah ramah anak yang akan dilakukan oleh  instansi  terkait.  Ruang  lingkup  monitoring  dan  evaluasi  meliputi  seluruh komponen,  seperti  perencanaan,  pelaksanaan  dan  hasil  program  pesantren  ramah anak. Oleh karena itu, sasaran kegiatan monitoring dan evaluasi mencakup seluruh komponen  dalam  program  pesantren  ramah  anak.  Tujuannya  tidak  lain  untuk melihat  sejauh  mana  program  yang  dilaksanakan  telah  mampu  memecahkan masalah, diperlukan suatu penilaian atau evaluasi mengenai pelaksanaan program yang telah dilaksanakan. Oleh karena itu, perlu ditentukan ukuran atau kriteria yang menjadi  dasar  untuk  menilai  apakah  program  telah  mencapai  dampak  yang diinginkan

## 7. Responsif Terhadap Umpan Balik
Peningkatan kualitas pelaksanaan program pesantren ramah anak merupakan upaya  yang  memerlukan  strategi  agar  program  yang  dilaksanakan  menjadi  lebih efektif  dan  efisien.  Pencapaian  kedua  prinsip  ini  tidak  mungkin  tercapai  apabila pelaksanaan  program  tertutup  dari  pihak  yang  memberikan  masukan  mengenai segala  kekurangan  yang  perlu  menjadi  perhatian  semua  pihak  terkait  dalam perbaikan program yang dilaksanakan. Masukan dari berbagai pihak sangat penting karena organisasi yang baik adalah organisasi yang selalu dapat beradaptasi dengan lingkungan yang ada atau dengan kata lain harus memiliki sikap tanggap.
Responsiveness  dalam  arti  lain  tidak  mengabaikan  rekomendasi  dari  pihak eksternal,  seperti  evaluator  atau  asesor  untuk  melakukan  perbaikan  dalam pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak.  Tim  pelaksana  program  pesantren ramah anak di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah Padangpanjang selalu merespon atau melakukan tindak lanjut sesuai rekomendasi dari hasil evaluasi baik dari tim satuan pengendali mutu pesantren maupun tim eksternal jika ada. Tindakan yang dilakukan  sebagai  bukti  komitmen  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah Padangpanjang  dalam  menyelenggarakan  program  pesantren  ramah  anak  dan sebagai upaya untuk sampai pada pelaksanaan pesantren ramah anak tahap lanjut. Tindakan  tanggap  terhadap  hasil  monitoring  dan  evaluasi  dalam  pelaksanaan program pesantren ramah anak telah dilaksanakan oleh Pesantren Terpadu Serambi Mekkah,  misalnya  dengan  adanya  respon  pesantren  terhadap  hasil  monitoring berupa kesediaan untuk merevisi peraturan tata tertib pesantren, dalam menegakkan
disiplin  pesantren.  tidak  menerapkan  sistem  hukuman  kekerasan  ,  tidak  lagi menghukum santri dengan hukuman fisik atau semacamnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  strategi  pelaksanaan program  pesantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah Padangpanjang  seperti  yang  telah  diuraikan  di  atas,  telah  menjalankan    siklus PDCA (Plan-Do-Check-Act) dalam pelaksanaan Total Quality Manajemen (TQM). yang terdiri dari langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan rencana, pemeriksaan hasil pelaksanaan rencana, dan pembetulan hasil yang diperoleh.
Strategi  ini  dipilih  dan  diterapkan  dalam  pelaksanaan  program  pesantren ramah  anak  diPesantren  Terpadu  Serambi  Mekkah  Padangpanjang  dengan mempertimbangkan  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancamannya.  Kekuatan strategi yang diterapkan dalam program pesantren ramah anak di Pesantren Terpadu Serambi  Mekkah  adalah  terbentuknya  Tim  Pelaksana  program  Pesantren  Ramah Anak yang terdiri dari beberapa divisi yang bekerja sama sesuai dengan tugas dan tanggung  jawabnya  masing-masing,  yang  dapat  mempercepat  pemenuhan  enam komponen indikator pendidikan ramah anak di pesantren. Pelaksanaan monitoring dan  evaluasi  yang  berkesinambungan,  terutama  dari  tim  pelaksana    internal pesantren menghasilkan beberapa rekomendasi yang sangat membantu peningkatan pelaksanaan program pesantren ramah anak di Pesantren Terpadu Serambi Mekkah Padangpanjang.
Pelaksanaan program pesantren ramah anak memiliki implikasi langsung bagi santri.  Konsep  pesantren  ramah  anak  mempunyai  tujuan  agar  pesantren  mampu menciptakan  suasana  aman,  bersih  dan  sehat,  peduli  dan  berbudaya  lingkungan, mampu memenuhi, menghormati hak-hak anak dan melindungi anak dari bahaya. kekerasan, diskriminasi  dan perlakuan buruk lainnya terhadap anak. Oleh karena itu,  program  pesantren  ramah  anak  dapat  memberikan  kemajuan  berupa pembentukan karakter anak yang baik dan santun. Dengan menanamkan karakter anak sejak dini, anak akan memiliki kesadaran diri untuk melakukan segala sesuatu dengan baik. Selain itu, program ini sangat efektif bagi santri untuk meningkatkan kecakapan hidup anak.
Santri merasa senang dengan proses pembelajaran di pesantren. Kenyamanan yang  dirasakan  santri  saat  berada  di  pesantren  menjadikan  proses  pembelajaran sangat menyenangkan dan dapat berjalan dengan baik. Kegiatan rutin  yang biasa dilakukan  seperti  piket  asrama,  piket  kelas  dengan  gotong  royong  dan  kegiatan jum’at bersih dengan membersihkan lingkungan pesantren bersama-sama. Selain itu,  proses  pembelajaran  ramah  anak  yang  diterapkan  juga  membuat  anak  lebih senang  dan  betah  di  pesantren.  Oleh  karena  itu,  pesantren  menyediakan  fasilitas yang  dibutuhkan  santri  secara  aman  dan  nyaman  saat  digunakan  oleh  mereka, sebagaimana  prinsip  dalam  konsep  pendidikan  ramah  anak,  terutama  yang berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  harus  ramah  anak.  Faktor  lain  yang membuat  anak  merasa  aman  dan  nyaman  di  lingkungan  pesantren  adalah  tidak adanya kekerasan yang terjadi pada setiap santri, baik kekerasan verbal maupun non verbal.  Program  pesantren  ramah  anak  sebagai  bentuk  dari  program  pendidkan ramah anak tentunya berdampak pada kebijakan di pesantren yang kemudian akan
mendorong seluruh warga pesantren untuk lebih peduli terhadap lingkungan yang ada dan juga anti kekerasan sehingga tercipta suasana yang lebih aman, nyaman dan sehat.
Pesantren  ramah  anak  juga  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  santri, meningkatkan  kedisiplinan,  dan  meningkatkan  prestasi  santri.  Selain  itu  dampak penerapan pesantren  ramah anak  adalah untuk  meningkatkan hasil prestasi  santri dan peningkatan kualitas pengajaran guru dalam menciptakan pembelajaran yang ramah  anak.  Pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  merupakan  prediktor dalam mengubah dan mempengaruhi karakter santri.
Program Pesantren Ramah Anak tidak hanya berimplikasi pada santri tetapi juga  bagi  guru.  Hal  ini  dikarenakan  guru  sebagai  pendidik  didorong  untuk  lebih semangat daslam mengajar. Proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan, kreatif dan interaktif yang mendorong semangat belajar pada santri sehingga santi mudah menyerap ilmu  yang disampaikan oleh guru. Pembentukan karakter santri merupakan  salah  satu  hal  penting  untuk  menjadikannya    menjadi  manusia  yang bertanggung  jawab  dan  berakhlak  mulia  yang  lebih  penting  dari  kecerdasan, misalnya  mendidik  santri  untuk  selalu  berusaha  jujur,  bertanggung  jawab,  dan disiplin.
Penerapan  program  pesantren  ramah  anak  di  Pesantren  Terpadu  Serambi Mekkah Padangpanjang menjadikan setiap guru lebih kreatif dan inovatif.  Mereka dituntut  untuk  terus  mengembangkan  diri,  seperti  terus  belajar  terkait perkembangan santri dalam aspek psikologi, metode pembelajaran terkini, dan cara mengelola  kelas  dan  asrama  yang  baik.  Peningkatan  kemampuan  ini  kemudian membuat  guru  semakin  berprestasi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  semakin meningkat. Guru yang tumbuh dalam lingkungan kerja yang positif atau kondusif tentunya akan melahirkan guru-guru yang berprestasi dan terpacu untuk bergairah mengajar.  Proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menyenangkan,  kreatif,  dan interaktif yang mendorong motivasi belajar pada santri sehingga lebih mudah bagi santri  untuk  belajar  ( Maimunah ,  2022).  Pendapat  di  atas  sejalan  dengan  hasil penelitian terkait dampak Sekolah Ramah Anak  tahun 2017  yang dilakukan oleh Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia yang menemukan bahwa secara umum, lebih dari 94% siswa menyatakan bahwa guru  dan  lingkungan  sekolah  mereka  menyenangkan.  Selain  itu,  sebanyak  94% siswa  menyatakan  sekolahnya  sebagai  Sekolah  Ramah  Anak  (Asisten  Deputi Pemenuhan Hak Anak atas Pendidikan, Kreativitas dan Kebudayaan, 2017).
Implikasi  pelaksanaan  program  pesantren  ramah  anak  di  pesantren  terpadu serambi mekkah tidak hanya memberikan kontribusi kepada santri dan guru, tetapi juga  memberikan  implikasi  terhadap  institusi  pesantren.  Pengaruhnya  terhadap institusi  pesantren  terlihat  dari  prestasi  yang  diraih  pesantren  terpadu  serambi mekkah dalam berbagai perlombaan yang pernah diikuti dan program program yang meikutsertakan masyarakat seperti kajian kajian agama Islam.

## Kesimpulan
Secara umum pesantren Terpadu Serambi Mekkah telah menerapkan program pesantren ramah anak sesuai petunjuk teknis dan pedoman pesantren ramah anak yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pemberdayaan  perempuan  dan  Perlindungan Anak  dan  kementerian  Agama  Republik  Indonesia.  Meskipun  belum  seluruh komponen  dari  pentunjuk  teknis  tersebut  dapat  dilaksanakan  tapi  secara  umum dinilai telah dilaksanakan dengan baik.
Strategi  peningkatan  kualitas  pendidikan  pesantren  melalui  pengembangan program  pesantren  ramah  anak  dapat  dilakukan  melalui  tujuan  tahapan,  yaitu pertama  tahap  pembentukan  tim  pelaksana  pesantren    ramah  anak,  kedua  tahap sosialisasi program, ketiga tahap pengembangan SDM, keempat tahap membangun kerjasama dengan pihak lain, kelima tahap pemenuhan indicator pesantren ramah anak,  keenam  proses  monitoring  dan  evaluasi,  dan  ketujuh  responsive  terhadap umpan  balik.Implikasi  program  pesantren  ramah  anak  bagi  peningkatan  kualitas pendidikan  pesantren  berdampak  terhadap  semangat  belajar  santri,  semangat berinovasi guru dan nama baik institusi pesantren.

## Bibliografi
Arsana,  I.  M.  (2019).  Revitalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Multikultural  Sebagai Pilar  Perlindungan  Hak  Anak  Di  Usia  Sekolah. Jurnal  FIlsafat  Indonesia ,
2 (3), 137–143. https://doi.org/10.23887/jfi.v2i3.22188
Fauzan,  M.  O.,  &  Yulianti,  W.  (2022).  Motivasi  Belajar  untuk  Membentuk Sumberdaya Manusia Unggul pada Era Milenial. Jurnal Abdidas , 3 (3), 590–
598. https://doi.org/10.31004/abdidas.v3i3.628
Indarwati, K. (2018). Penerapan pendidikan multikultural di pondok pesantren Al- Muayyad Surakarta. Comm-Edu (Community Education Journal) , 1 (3), 121– 132.
Jumari, M. P. I., & Suwandi, M. (2021). evaluasi Program Pendidikan Madrasah Ramah Anak: Tinjauan Teoretis dan Praktis Berbasis CIPP Model . Penerbit Adab.
Latif,  M.  A.,  Rosyidi,  M.  H.,  &  Khoiriah,  R.  (2021).  Sekolah  Ramah  Anak
Berintegritas  Pesantren. Ummul  Qura:  Jurnal  Institut  Pesantren  Sunan Drajat (INSUD) Lamongan , 16 (2), 118–131. https://doi.org/10.55352/uq.v16i2.537
Maimunah,  M.  (2022). Kreatifitas  Mengajar  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Santri  di  Madrasah  Diniyah  Darul  Ilmi  Desa  Sidorejo  Kecamatan Sukorejo Ponorogo . IAIN Ponorogo.
Maulida,  A.  (2017).  Dinamika  dan  Peran  Pondok  Pesantren  dalam  Pendidikan Islam  Sejak  Era  Kolonialisme  Hingga  Masa  Kini. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 5 (09), 16. https://doi.org/10.30868/ei.v5i09.91
Rangkuti, S. R., & Maksum, I. R. (2019). Implementasi Kebijakan Sekolah Ramah Anak Dalam Mewujudkan Kota Layak Anak di Kota Depok. Publik (Jurnal Ilmu Administrasi) , 8 (1), 38–52. https://doi.org/10.31314/pjia.8.1.38-52.2019 Setyaningsih, D. (2022). Implementasi Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. PEDAGOGIKA , 24–34. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i1.1221
Sholihah,  H.  (2018).  Perbandingan  Hak-hak  Anak  menurut  Undang-Undang Nomor  23  Tahun  2002  tentang  Perlindungan  Anak  dan  Hukum  Islam. Al- Afkar, Journal For Islamic Studies , 1 (2), 88–112.
https://doi.org/10.31943/afkar_journal.v2i1.21
Siswanto, S. (2015). Desain mutu pendidikan pesantren. KARSA: Journal of Social and Islamic Culture , 23 (2), 259–275.
https://doi.org/10.19105/karsa.v23i2.726
Wuryandani, W., Faturrohman, F., Senen, A., & Haryani, H. (2018). Implementasi pemenuhan  hak  anak  melalui  sekolah  ramah  anak. Jurnal  Civics:  Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 86–94. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.19789
Yusanto, Y. (2020). Ragam Pendekatan Penelitian Kualitatif. Journal of Scientific
Communication (Jsc) , 1 (1). https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).