## DEDIKASI: Community Service Reports
Journal Homepage : jurnal.uns.ac.id/dedikasi
DEDIKASI: Community Service report – 6(1) – January 2024, pp27-36
Penguatan  Kompetensi  Literasi  dan  Numerasi  Guru  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Pandeglang dan Kota Serang Banten
Encep Andriana 1* , Rina Yuliana 2 , Indhira Asih Vivi Yandari 3 1,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History
Received  : Sep 19, 2023
1 st Revision : Oct 16, 2023 Accepted : Oct 16, 2023 Available Online : Dec 17, 2023 This paper aims to describe the implementation of strengthening literacy and numeracy  competencies  in  the  city  of  Serang  and  Pandeglang  district.  The subjects of dedication, namely SDN Banjarwangi and SDN Purut were chosen as  partners  because  they  have  the  potential  for  the  majority  of  teachers  to have  high  motivation  and  awareness  to  develop  their  potential  and professionalism.  The  method  of  implementing  community  service  is  carried out  through  four  stages,  including  1)  Preparation,  which  is  carried  out  to prepare for the implementation of community service. 2) Implementation, this stage  is  carried  out  through  training/workshop  activities  for  teachers  in selected elementary schools. 3) Assistance, this stage is carried out by forming a group team and assisting the service participants. and 4) Reporting, this stage is carried out by the team by compiling a report on the implementation of the service.  The  results  of  this  community  service  activity  include training/workshop activities and mentoring that can provide knowledge and experience  in  improving  literacy  and  numeracy  professional  competence  as well as skills in developing literacy and numeracy-based learning tools suitable for learning for elementary school students.
Keywords:
Literasi; Numerasi; Guru; Sekolah Dasar

## ABSTRAK
* Corresponding Author Email address: andrianatimenes@gmail.com
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penguatan  kompetensi  literasi  dan numerasi  kota  Serang  dan  kabupaten  Pandeglang.  Subjek  pengabdian  yakni SDN Banjarwangi dan SDN Purut yang dipilih menjadi mitra karena memiliki potensi mayoritas guru memiliki motivasi serta kesadaran yang tinggi untuk mengembangkan potensi diri dan keprofesionalitasnya. Metode pelaksanaan pengabdian dilakukan melalui empat tahapan, diantaranya yaitu 1) Persiapan, tahap  ini  dilakukan  untuk  mempersiapkan  pelaksanaan  pengabdian.  2) Pelaksanaan, tahap ini dilakukan melalui kegiatan pelatihan/workshop kepada guru-guru  di  sekolah  dasar  terpilih.  3)  Pendampingan,  tahap  ini  dilakukan dengan  pembentukkan  tim  kelompok  dan  pendampingan  pada  peserta pengabdian. dan 4) Pelaporan, tahap ini dilakukan oleh tim dengan menyusun laporan  pelaksanaan  pengabdian.  Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  meliputi kegiatan  pelatihan/workshop  dan  pendampingan  yang  dapat  memberikan pengetahuan dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi keprofesionalan  literasi  dan  numerasi  serta  keterampilan  dalam mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis literasi dan numerasi yang sesuai untuk pembelajaran bagi peserta didik sekolah dasar .
Dedikasi: Community Service Reports by UNS is licensed under Creative Commons Attribution

## 1. LATAR BELAKANG
Pendidikan  dasar  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  dasar  pengetahuan  dan keterampilan peserta didik. Di tengah tuntutan globalisasi dan kemajuan teknologi, pendidik di sekolah
dasar  memiliki  tanggung  jawab  penting  dalam  memperkuat  literasi  dan  numerasi  peserta  didik (Mulyasa, 2021:2). Literasi tidak hanya dimaknai sebagai kegiatan membaca dan menulis tetapi literasi juga terkait dengan bagaimana seseorang berkomunikasi dengan orang lain yang berhubungan dengan ilmu  pengetahuan,  budaya  dan  bahasa  (Rohim,  2023:  36).  Literasi  dalam  kaitannya  dengan  literasi akademik  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami,  mengakses,  dan  menggunakan  sesuatu dalam kegiatan membaca, menulis, mendengar, dan berbicara (Budiharto, et al., 2018: 156). Sementara itu, kemampuan pada bidang bilangan dan penerapan kemampuan matematika secara efektif untuk memecahkan kesulitan internal dalam kehidupan sehari-hari dikenal dengan numerasi (Naibaho, 2022: 112). Menurut Kerangka Kompetensi Literasi dan Numerasi Guru pada Sekolah Dasar harus mampu mengembangkan kompetensi menulis, membaca, berbicara, mendengarkan, berhitung, dan memecahkan masalah. Guru yang memiliki pemahaman menyeluruh tentang literasi dan numerasi dapat mengenali kebutuhan yang berbeda pada setiap peserta didik dan memberikan dukungan yang tepat,  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  masing-masing  peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat mencapai potensi maksimalnya. Guru dapat memeriksa dan mengamati perkembangan peserta didik serta menggunakan metode  pengajaran terbaik, dan memberikan bantuan yang diperlukan kepada peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Lebih  lanjut,  penguatan  literasi  numerasi  menjadi suatu keharusan baik bagi guru (Faradiba, et al., 2021: 3548).
Kompetensi  literasi  dan  numerasi  juga  penting  bagi  guru  dalam  menghadapi  tantangan  dalam pengajaran di era digital. Metode siswa untuk memperoleh, memproses, dan menghasilkan informasi berubah  sebagai  akibat  dari  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Guru  yang  memiliki kompetensi  literasi  yang  kuat  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  literasi  digital,  yaitu kemampuan  dalam  memahami,  mengevaluasi,  dan  menggunakan  informasi  digital  secara  kritis. Sementara  itu,  kompetensi  numerasi  membantu  guru  mengintegrasikan  alat  matematika  dan teknologi  untuk  pembelajaran  yang  interaktif  dan  efektif.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  di  kelas  (Wati  & Kamila, 2019: 364).
Guru  berperan  penting  dalam  membangun  generasi  yang  memiliki  kompetensi,  karakter, kemampuan  literasi,  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (Ibda,  2018:1).  Dengan  penguatan kompetensi  literasi  dan  numerasi  yang  kuat,  guru  di  sekolah  dasar  dapat  menjadi  pendidik  yang mampu memberikan pendidikan yang berkualitas dan mendukung perkembangan peserta didik secara optimal  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Selanjutnya,  guru  dapat  mendukung  anak-anak  dalam meningkatkan prestasi akademik mereka, memperoleh keterampilan hidup yang penting, dan tumbuh menjadi individu yang berpengetahuan luas dengan kemampuan matematika yang kuat.
Berdasarkan  studi  literature  dan  data  pendamping  yang  ada  terdapat  beberapa survey yang menjelaskan dengan adanya data pendukung bahwa disebutkan kompetensi kemampuan literasi dan numerasi guru di kota Serang serta di kabupaten Pandeglang masuk kedalam kategori learning loss. Kemampuan pemahaman yang rendah pada literasi dan numerasi inilah yang menyebabkan hilangnya kemampuan  belajar  pada  kelompok  ini,  oleh  karena  itu  perlu  percepatan  pemulihan  dengan meningkatkan keterampilan literasi dan numerasi (Musoffa, 2022:66; Alfariji, dkk., 2022:291; Zainudin, 2022:4).  Pelatihan  berkelanjutan  dan  program  pengembangan  profesional  penting  untuk meningkatkan  keterampilan  literasi  dan  numerasi  guru  sekolah  dasar.  program-program  ini  dapat mencakup pelatihan dalam strategi pengajaran literasi dan numerasi, pengembangan bahan ajar yang mendukung, serta kerjasama antar guru untuk berbagi pengalaman dan pembelajaran yang efektif.
Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  adalah  salah  satu  bentuk  implementasi  Tridharma Perguruan Tinggi berupa pengabdian kepada masyarakat. Kegiatan PKM bertujuan untuk memberikan pengalaman akademik kepada civitas akademika Untirta dalam memberikan kontribusi baik berupa soft skill maupun life skill kepada masyarakat dalam upaya mendukung kebijakan pemerintah berupa
pembangunan daerah pedesaan. Program PKM ini melibatkan mitra terkait, yang dijadikan mitra untuk Kabupaten Pandeglang adalah SDN Banjarwangi serta untuk Kota Serang adalah SDN Purut.
Dalam  pelaksanaan  penguatan  kompetensi  literasi  dan  numerasi  kota  Serang  dan  kabupaten Pandeglang  yakni  SDN  Banjarwangi,  dan  SDN  Purut  dipilih  menjadi  mitra  yakni  memiliki  potensi mayoritas guru memiliki motivasi serta kesadaran yang sangat tinggi untuk mengembangkan potensi diri dan keprofesionalitasnya. Dengan jenjang pengalaman mengajar paling rendah 3 tahun menjadi potensi  guru  dalam  melakukan  penguatan  kompetensi  literasi  dan  numerasi,  serta  adanya  survey mengenai rendahnya kemampuan literasi dan numerasi siswa sehingga hal ini menjadi peluang untuk guru dalam mengoptimalkan kemampuan penguatan kompetensi literasi dan numerasi.
Salah  satu  daerah  yang  dipilih  untuk  kegiatan  PKM  dalam  penguatan  kompetensi  literasi  dan numerasi guru Sekolah Dasar yaitu Kabupaten Pandeglang dan Kota Serang. Dari kegiatan penguatan kompetensi literasi dan numerasi guru sekolah dasar di Kota Serang dan  Kabupaten Pandeglang ini menghasilkan  kompetensi  keprofesionalan  literasi  dan  numerasi.  Hasil  yang  diharapkan  dalam kegiatan  ini  adalah  adanya  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  peserta  didik  di  sekolah  dasar  berupa perangkat  pembelajaran.  Kegiatan  ini  menghasilkan  produk  pembelajaran  berupa  RPP,  bahan  ajar, media pembelajaran, dan LKPD berbasis Literasi dan Numerasi.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## PENDIDIKAN DASAR
Pendidikan  dasar  di  Indonesia,  khususnya  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  adalah  tahap  awal dalam sistem pendidikan yang berfungsi penting untuk membentuk dasar pengetahuan, keterampilan, dan  karakter  siswa.  SD  adalah  jenjang  pendidikan yang  wajib  bagi  anak-anak  di  seluruh  negeri  dan berlangsung  selama  enam  tahun.  Pendidikan  dasar  dimaksudkan  untuk  membangun  karakter  yang baik,  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar,  dan  mempersiapkan  siswa  untuk melanjutkan  ke  pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Anggraini,  2022:  9206). Di  sekolah  dasar,  pendidikan dasar  sangat  penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral,  sosial,  dan  etika  yang  baik.  Selain  itu, sekolah dasar menjadi tempat pertama di mana berbagai mata pelajaran dasar diajarkan. Pendidikan dasar  di  sekolah  dasar  di  Indonesia  adalah  fondasi  penting  dalam  pengembangan  potensi  dan pembentukan  karakter  anak-anak  (Rachmadyanti,  2017:  209).  Pendidikan  dasar  mengintegrasikan aspek akademik dan moral, dan harus menjadi prioritas dalam upaya menciptakan masyarakat yang lebih  cerdas,  berdaya  saing,  dan  bermoral  (Hafizha,  2021:  123). Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan dasar yang lebih baik di Indonesia, pemerintah, sekolah, guru, dan komunitas lokal perlu bekerja  sama.  Langkah-langkah  penting  telah  diambil  untuk  memperkuat  pendidikan  dasar  di Indonesia,  termasuk  meningkatkan  fasilitas  fisik,  memperbarui  kurikulum,  melatih  guru,  dan memastikan bahwa semua anak memiliki akses yang sama ke pendidikan. Dengan demikian, SD akan tetap menjadi fondasi yang kuat bagi pembangunan masa depan bangsa.

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DI SEKOLAH DASAR
Peningkatan  kompetensi  guru  di  sekolah  dasar  penting,  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan dasar  memberikan  landasan  yang  kuat  bagi  perkembangan  anak-anak.  Menurut  Hulu  (2021:  22) menekankan bahwa guru di sekolah dasar memainkan peran penting dalam membangun  moralitas, kreativitas, dan intelektualitas siswa. Mereka juga membentuk cara siswa melihat dunia luar, dan guru yang  berkualitas  akan  mampu  memberikan  pengalaman  pendidikan  yang  lebih  bermakna  dan memadai.  Guru  di  sekolah  dasar  mempunyai  peranan  yang  penting  untuk  mengatasi  kesenjangan pendidikan.    Guru  yang  berpengalaman  dapat  mengajar  siswa  dari  berbagai  latar  belakang  sosial, ekonomi, dan budaya. Mereka dapat mengidentifikasi kebutuhan unik yang ada pada setiap siswa dan memberikan  dukungan  yang  sesuai,  membantu  setiap  anak  mencapai  potensi  mereka  tanpa
meninggalkan siapa pun di belakang (Lubis, 2018:17). Oleh karena itu, peningkatan kompetensi guru dapat membantu mengurangi kesenjangan pendidikan, yang sering menjadi masalah besar di sekolah dasar.  Selanjutnya  Fadilla, et  al .,  (2022:  2044)  Guru  yang  berkualitas  dapat  mengajarkan  siswanya untuk  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab,  peduli  terhadap  lingkungan,  dan  beretika. Mereka berkontribusi pada pembentukan karakter anak-anak, yang pada gilirannya akan membentuk masyarakat di masa depan. Oleh karena itu, peningkatan kemampuan guru terkait dengan pencapaian akademik  siswa  serta  pembentukan  masyarakat  dan  individu  yang  lebih  baik.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa peningkatan kompetensi guru di sekolah dasar sangat penting untuk membangun sistem pendidikan yang lebih kuat dan berkelanjutan.

## LITERASI
Menurut Oktriani dan Evri (2020: 1) Literasi berkaitan dengan kemampuan individu atau seseorang dalam  membaca,  menulis,  berbicara  serta  mengolah  informasi  yang  diperoleh  sampai  kepada menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari hari. Sejalan dengan pendapat tersebut, Menurut Fahrianur et al., (2023: 104-105) Literasi diartikan sebagai kemampuan dasar yang berkaitan dengan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari sebagai pondasi untuk kecakapan atau keterampilan seseorang. Lebih lanjut dijelaskan bahwa konsep literasi tersebut sangat penting untuk dimiliki oleh setiap individu, terutama bagi guru sebagai pendidik yang memiliki peran penting dalam  pengembangan  dan  pengimplementasian  kegiatan  literasi  bagi  peserta  didik  di  sekolah. Sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Setyawan dan Gusdian dalam Meliyanti dan Aryanto (2022: 13842) Literasi dipandang sebagai kebutuhan yang perlu dikuasai oleh setiap pemangku kepentingan, terutama guru, peserta didik, orang tua, dan ekosistem sekolah. Dalam hal ini, guru merupakan salah satu  kunci  keberhasilan  dalam  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  terkhusus  peserta  didik  yang menjadi  lebih  literat.  Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  diketahui  bahwa  literasi  yang  baik membantu seseorang memahami, menganalisis, dan mengatasi masalah. Ini adalah dasar yang sangat penting untuk berkomunikasi secara efektif, membuat keputusan yang tepat, dan mengembangkan keterampilan  lainnya.  Literasi  juga  memiliki  peran  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Baik  bagi  guru maupun siswa, literasi adalah kunci untuk mengakses pengetahuan dan mengembangkan pemahaman yang  mendalam.  Oleh  karena  itu,  literasi  harus  dikuasai  oleh  semua  orang,  baik  dalam  pendidikan maupun kehidupan sehari-hari. Memiliki kemampuan literasi yang kuat membantu seseorang menjadi lebih  cerdas,  kreatif,  dan  berkontribusi  dalam  mengatasi  berbagai  tantangan  yang  dihadapi  oleh masyarakat dunia modern.

## NUMERASI
Menurut Nurhayati, et al ., (2022: 729) numerasi merupakan kemampuan aplikasi konsep bilangan dan  simbol  dalam matematika  dasar  untuk memecahkan  masalah  kehidupan  sehari-hari.  Numerasi juga dapat dirumuskan sebagai keterampilan dan pengetahuan yang berkaitan dengan pemahaman simbol, konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga negara Indonesia dan dunia (Rohim, et  al .,  2021:  59).  Selanjutnya  Ekowati  &  Suwandayani  (2018:  20)  menjelaskan  bahwa  numerasi merupakan  ilmu  yang  tidak  terbatas.  Numerasi  tidak  hanya  terbatas  pada  matematika,  tapi  juga mencakup  penerapan  numerasi  dalam  berbagai  bidang,  seperti  ekonomi,  sains,  dan  ilmu  sosial. Menurut  Astuti, et  al., (2023: 78)  numerasi juga dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis karena  kerap  kali  melibatkan  melibatkan  analisis,  pemecahan  masalah,  dan  penarikan  kesimpulan berdasarkan data numerik. Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahkan numerasi merupakan hal penting yang merupakan urgensi harus dimiliki oleh setiap individu. Dalam dunia yang semakin terkait dengan angka dan matematika, kemampuan numerasi tidak dapat diabaikan. Dalam
kehidupan  pribadi  dan  profesional,  kemampuan  numerasi  sangat  penting  untuk  menyelesaikan berbagai tugas sehari-hari. Memahami, menggunakan, dan berinteraksi dengan angka dan bilangan sangat  penting.  Kompetensi  numerasi  membantu  orang  mengukur  bahan,  merencanakan  waktu, mengelola  keuangan,  dan  berbelanja  dengan  bijak.  Selain  itu,  memahami  numerasi  membantu seseorang membuat keputusan yang tepat berdasarkan data dan analisis. Oleh karena itu, kompetensi numerasi bukan hanya matematika, tetapi juga membantu seseorang menghadapi dunia yang semakin kompleks dan terhubung dengan angka.

## LITERASI NUMERASI
Menurut  Abidin et  al., dalam  Ekowati et al.,  (2019:  94)  Literasi  numerasi  didefinisikan  sebagai kemampuan  individu  dalam  menggunakan  penalaran  yang  berkaitan  dengan  menganalisis  dan memahami suatu pernyataan melalui aktivitas dalam mengolah simbol atau bahasa matematika yang ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta mengungkapkan  pernyataan  tersebut  melalui  bentuk lisan  maupun tulisan.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Wright  dalam  Patriana, et  al. (2021: 118) menjelaskan bahwa pembelajaran yang berorientasi pada numerasi secara kritis melibatkan perhatian pada  hubungan  yang  ada  dalam  bidang  ilmu  matematika  serta  mengeksplorasi  cara  bagaimana mengatasi  permasalahan  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi  pengalaman  yang memberdayakan.  Sementara  itu,  Mahmud  &  Pratiwi  (2019:  70)  memaparkan  bahwa  kemampuan literasi  numerasi  tidak  hanya  mencakup  kemampuan  dasar  membaca,  menulis,  menghitung,  atau memecahkan  masalah  matematika,  tetapi  juga  kemampuan  untuk  mengintegrasikan  dan menggunakan  keterampilan  ini  secara  bersamaan  dalam  situasi  kehidupan  nyata.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  numerasi  mencakup  kemampuan  untuk  menggabungkan  dan menggunakan kedua keterampilan ini dalam situasi kehidupan nyata, yang berarti bahwa orang dapat menggabungkan pemahaman mereka tentang bahasa matematika dengan kemampuan membaca dan menulis  untuk  menyelesaikan  berbagai  tugas  dan  masalah.  Dengan  demikian,  literasi  numerasi menjadi alat penting yang memungkinkan orang untuk berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat yang semakin kompeten. Dalam era informasi dan teknologi yang semakin kompleks ini, kemampuan ini sangat dibutuhkan. Pembelajaran yang berorientasi pada literasi numerasi tidak hanya membantu siswa menemukan jawaban yang tepat, tetapi juga membentuk pengalaman yang membantu mereka menghadapi masalah dalam kehidupan sehari-hari.

## KOMPETENSI LITERASI NUMERASI UNTUK PENDIDIK
Peningkatan  kompetensi  literasi  dan  numerasi  guru  sekolah  dasar  berdampak  besar  terhadap kualitas pendidikan dan perkembangan siswa. Oktafiani, et al ., (2612: 2022) menjelaskan bahwa guru yang memiliki pemahaman yang kuat tentang literasi dan numerasi mendorong siswa untuk mengikuti jejak mereka dan mengembangkan minat dalam bidang tersebut. Selain itu, keteladanan guru dalam penggunaan bahasa dan angka dengan benar membantu siswa memahami pentingnya keterampilan ini  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Hadi  dan  Zaidah  (2022:  84-85)  Keterampilan  guru  dalam mengembangkan  skenario  atau  RPP  berbasis  literasi  merupakan  langkah  awal  perbaikan  mutu kompetensi  guru  dan  peserta  didik  dalam  literasi  dan  numerasi  baik  dalam  hal  proses, mengontrol kegiatan, serta mengevaluasi pembelajaran. Selanjutnya Feriyanto (2022: 87) menjelaskan bahwa guru yang  paham  akan  pentingnya  literasi  dan  numerasi  cenderung  lebih  terbuka  untuk  inovasi  dalam pengajaran dan lebih mampu mengadaptasi pendekatan yang efektif ketika kurikulum atau teknologi pendidikan terus berubah mengikuti jaman. Oleh karena itu, peningkatan kompetensi guru di sekolah dasar dalam literasi dan numerasi adalah investasi kunci dalam masa depan pendidikan. Guru yang memiliki kemampuan ini akan mampu memberikan pengajaran yang lebih baik, mendorong pemikiran kritis siswa,  dan mempersiapkan mereka  untuk  hidup  pada masa  mendatang. Akibatnya,  perlu  ada
upaya  yang  berkelanjutan  untuk  menyediakan  guru  dengan  pelatihan  dan  sumber  daya  yang diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  mereka.  Dengan  demikian, pendidikan dapat menjadi alat yang lebih efektif untuk mengubah masa depan generasi muda.

## 3. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan PKM dilaksanakan selama enam bulan yaitu pada bulan Mei – Agustus 2023 secara luring dan daring dengan sekolah mitra yang terletak di Kota Serang dan Kabupaten Pandeglang yaitu SDN Purut dan SDN Banjarwangi. Kegiatan pengabdian ini melibatkan guru sekolah dasar dengan jumlah orang. Metode pelaksanaan pengabdian dilakukan melalui empat tahapan, diantaranya:
Gambar 1. Metode Penelitian
Keterangan:
1) Persiapan: Tahap ini melibatkan persiapan untuk pelaksanaan pengabdian, termasuk menyusun jadwal dan menentukan sarana dan prasarana yang dibutuhkan.
2) Pelaksanaan: Pada tahap ini, kegiatan pelatihan atau workshop kepada guru-guru di sekolah dasar terpilih dilakukan.
3) Pendampingan:  Tahap  ini  melibatkan  pembentukan  tim  kelompok  dan  pendampingan  peserta pengabdian  hingga  menghasilkan  produk  berupa  perangkat  pembelajaran  berbasis  literasi  dan numerasi.
4) Pelaporan: Tim menyusun laporan pelaksanaan pengabdian pada tahap ini.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
P elaksanaan  PKM  dengan  tema  “Penguatan  Penguatan  Kompetensi  Literasi  dan  Numerasi  Bagi Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Pandeglang  dan Kota  Serang”  dilaksanakan melalui empat  tahap yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  pendampingan  dan  pelaporan.  Kegiatan  ini  diperuntukkan  bagi  para pendidik di sekolah dasar khususnya pada sekolah mitra yaitu SDN Purut dan SDN Banjarwangi.

## TAHAP PERSIAPAN
Tahap  pertama  pada  kegiatan  PKM  ini  yaitu  mempersiapkan  pelaksanaan  pengabdian.  Tahap persiapan ini dilakukan selama dua bulan. Berikut merupakan kegiatan yang dilakukan pada tahapan persiapan.
1) Menetapkan tujuan pengabdian: Tujuan pengabdian yang akan ditetapkan selama tahap ini harus jelas dan spesifik agar keberhasilan dapat dinilai atau diukur.
2) Menyusun jadwal. Penyusunan jadwal melibatkan identifikasi dan penentuan waktu yang tepat untuk  melaksanakan  kegiatan  program.  Ini  termasuk  menentukan  tanggal,  durasi,  dan  urutan
kegiatan  yang  akan  dilakukan  selama  pengabdian.  Sangat  penting  untuk  mempertimbangkan ketersediaan waktu peserta dan pihak terkait lainnya yang terlibat dalam program.
3) Menyiapkan tim pelaksana. Tahap ini dilakukan dengan menyiapkan tim yang akan melaksanakan kegiatan program. Tim ini harus terdiri dari orang-orang yang memiliki kompetensi dan keahlian yang sesuai dengan kegiatan yang akan dilakukan.
4) Menentukan  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan.  Persiapan  pengabdian  juga  mencakup penentuan sarana dan prasarana yang diperlukan selama pelaksanaan. Ini termasuk identifikasi dan penyediaan fasilitas fisik seperti ruang pertemuan, peralatan, dan infrastruktur lainnya yang diperlukan  untuk  berlangsungnya  program.  Selain  itu,  perlu  juga  mempertimbangkan  sarana transportasi, akomodasi, dan konsumsi bagi tim pengabdian serta peserta jika diperlukan.
5) Pengadaan Sumber Daya. Pengadaan sumber daya yang diperlukan untuk pelaksanaan program juga  termasuk  dalam  tahap  persiapan  ini.  Sumber  daya  ini  dapat  berupa  dana,  bahan  baku, peralatan, atau tenaga ahli yang mendukung kegiatan pengabdian. Pada tahap ini, perlu dilakukan pengajuan proposal dan mencari dukungan finansial dari pihak yang berkepentingan.
6) Koordinasi  dengan  pihak  terkait.  Koordinasi  dengan pihak  terkait  yang terlibat juga  merupakan bagian dari persiapan program. Ini termasuk menghubungi dan bertemu dengan mitra kerja sama, lembaga,  dan  komunitas  yang  akan  menerima  manfaat  dari  program,  serta  pihak  lain  yang memiliki hubungan dan memainkan peran penting dalam pelaksanaan pengabdian. Koordinasi ini bertujuan  untuk  memastikan  adanya  kesepahaman,  sinergi,  dan  kolaborasi  yang  baik  dalam pelaksanaan pengabdian.

## TAHAP PELAKSANAAN
Tahap  pelaksanaan  pada  pengabdian  ini  dilakukan  melalui  kegiatan  pelatihan/workshop “Penguatan Kompetensi Literasi dan Numerasi Bagi Guru Sekolah Dasar” yang dilaksanakan pada bulan Mei 2023. Kegiatan ini diadakan untuk para pendidik di sekolah dasar terpilih yaitu SDN Purut yang terletak  di  Kota  Serang  dan  SDN  Banjarwangi  yang  terletak  di  Kabupaten  Pandeglang.  Kegiatan pelatihan/workshop penguatan literasi dan numerasi ini diisi oleh pakar dari tim ahli dalam bidang literasi dan numerasi serta pedagogik pembelajaran. Melalui kegiatan pelatihan/workshop ini, para peserta  mendapatkan  informasi  mengenai  pentingnya  pengintegrasian  aspek-aspek  literasi  dan numerasi  ke  dalam  pembelajaran,  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berbasis  literasi  dan numerasi, serta strategi dan penerapan literasi dan numerasi dalam pembelajaran yang dilakukan.
Para  peserta  sangat  tertarik  mengikuti  pemaparan materi  yang  diberikan  oleh narasumber  dan memiliki keinginan untuk mengembangkan serta menerapkan dalam pembelajaran mereka. Terlihat bahwa kegiatan diskusi dan transfer pengetahuan dengan narasumber maupun antar peserta mampu menguatkan  pemahaman  terkait  kompetensi  literasi  dan  numerasi  baik  secara  individu  maupun kelompok.    Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  memberikan  motivasi  dan  meningkatkan  kesadaran  guru dalam rangka mengembangkan potensi diri dan keprofesionalitasanya.

## TAHAP PENDAMPINGAN
Penyusunan  perangkat  pembelajaran  merupakan  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru.  Kompetensi  tersebut  termasuk  ke  dalam  kategori  kompetensi  pedagogik.  Melihat pentingnya pengintegrasian literasi dan numerasi ke dalam pembelajaran, maka salah satu hal utama yang perlu dilakukan oleh guru adalah dengan menyusun perangkat pembelajaran berbasis literasi dan numerasi.
Tahap selanjutnya yang dilakukan setelah mengikuti pelaksanaan pelatihan/workshop ialah tahap
pendampingan yang dilaksanakan pada Juli – 14 Agustus 2023. Tahap pendampingan pada pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pendampingan kompetensi literasi dan numerasi bagi para peserta guru hingga menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP, bahan ajar, LKPD,  media  pembelajaran  dan  evaluasi  dengan  berbasis  literasi  dan  numerasi.  Kegiatan pendampingan  ini  dilakukan  oleh  tim  PKM  kepada  guru-guru  sekolah  mitra  yang  diawali  dengan pembentukkan  tim  kelompok  peserta,  kegiatan  pembekalan  kemudian  praktik  pembuatan  produk. Tim  dan  fasilitator  sebagai  pelaksana  kegiatan  berusaha  untuk  melakukan  pendampingan  secara optimal,  memberikan  panduan  serta  memberikan  beberapa  alternatif  solusi  permasalahan  yang dihadapi  oleh  kelompok  peserta  pengabdian.  Para  guru  memberikan  respon  positif  terhadap serangkaian kegiatan yang telah dilakukan. Untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan pengabdian yang  dilakukan  maka  selanjutnya  dilakukan  kegiatan  evaluasi  melalui  penilaian  portofolio  produk berupa perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan oleh para guru mitra.
Hasil  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  para  guru  dapat  dengan  baik  menyusun  perangkat pembelajaran  berbasis  literasi  dan  numerasi  yang  terdiri  dari  RPP,  bahan  ajar,  LKPD,  media pembelajaran  dan  evaluasi.  Penyusunan  perangkat  pembelajaran  tersebut  merupakan  salah  satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam rangka mempersiapkan pembelajaran yang bermakna dan  berkualitas  sesuai  dengan  tantangan  pada  abad  21  sekaligus  mendukung  AKM  (Asesmen Kompetensi Minimum) pada jenjang sekolah dasar.  Hal tersebut juga menjadi bukti bahwa guru dapat mengoptimalkan potensi dan kemampuannya menjadi lebih berkualitas. Sebagaimana pendapat yang telah dikemukakan oleh Anggraini dalam Arista et al., (2022: 2455) bahwa salah satu kompetensi yang sangat menentukan mutu guru adalah kemampuannya dalam merencanakan program pembelajaran karena rencana pembelajaran merupakan salah satu jalan yang dapat membantu pengelola pendidikan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Melalui persiapan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan matang, dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang membantu peserta didik memenuhi kebutuhan  belajar  dan  memaksimalkan  potensinya  terutama  kemampuannya  dalam  literasi  dan numerasi.

## TAHAP PELAPORAN
Tahap terakhir yang dilakukan pada kegiatan PKM ini dilakukan oleh tim dengan menyusun laporan pelaksanaan pengabdian.

## 5. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian yang dilaksanakan untuk guru-guru di sekolah mitra yaitu SDN Purut  Kota Serang dan SDN Banjarwangi Kabupaten Pandeglang dilakukan dengan baik. kegiatan pengabdian ini meliputi kegiatan pelatihan/workshop dan pendampingan yang dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman  dalam  meningkatkan  kompetensi  keprofesionalan  literasi  dan  numerasi  serta keterampilan  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  berbasis  literasi  dan  numerasi  yang sesuai  untuk  pembelajaran  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  ditunjukkan  berdasarkan umpan balik positif yang diberikan oleh peserta pada setiap rangkaian kegiatan.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Kepada Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, LPPM Untirta dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Untirta yang telah memfasilitasi dan mendanai kegiatan pengabdian ini.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Alfariji, A. P., Sudiana, R., & Khaerunnisa, E. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Knisley Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis ditinjau dari Literasi Numerasi pada Siswa SMP. Wilangan: Jurnal Inovasi dan Riset Pendidikan Matematika, 3(3), 243-256.
Anggraini, Y. (2022). Program Pendidikan Karakter dalam Mengatasi Krisis Moral di Sekolah. Jurnal Basicedu, 6(5), 9205-9212.
Arista, E. N., Istiningsih, S., & Safruddin. (2022) Analisis Persiapan Guru dalam Pembelajaran Berbasis Literasi dan Numerasi di Sekolah Inklusi SDN 1 Sangkawana. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 7(4b), 2455.
Astuti,  R.  A.  W.,  Suseno,  B.  A.,  Utami,  P.  P.,  &  Kegiye,  A.  (2023).  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  dalam Pembelajaran Ragam Hias Papua Menggunakan Limbah Anorganik dan Teknik Khombow. DESKOVI: Art and Design Journal, 6(1), 75-86.
Budiharto, B., Triyono, T., & Suparman, S. (2018). Literasi sekolah sebagai upaya penciptaan masyarakat pebelajar yang berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan. SEUNEUBOK LADA: Jurnal ilmu-ilmu Sejarah, Sosial, Budaya dan Kependidikan, 5(2), 153-166.
Ekowati, D. W., & Suwandayani, B. I. (2018). Literasi numerasi untuk sekolah dasar (Vol. 1). UMMPress.
Ekowati, D. W., (2019) Literasi Numerasi di SD Muhammadiyah. ELSE: Elementary School Education Journal. 3 (1). 94.
Fadilla, D. D., Yasmin, E. A., Inar, I., Amaniah, I. N., Nursaadah, S., & Nugraha, R. G. (2022). Peran Guru SD Dalam Membangun  Etika  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar  Berdasarkan  Pancasila. Jurnal  Kewarganegaraan, 6(1), 2043-2054.
Fahrianur, et al. (2023) Implementasi Literasi di Sekolah Dasar. JSR: Journal of Student Research. 1 (1). 104-105.
Faradiba, S. S., Rahmawati, B., Nabilla, I. A., Pradana, R. A. A., Robba, R. B., Febriantika, S. D., & Wulandari, T.
(2021).  Peningkatan  kualitas pembelajaran  di  sekolah  dasar  melalui  pendampingan  berbasis  literasi. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5(6), 3547-3556.
Feriyanto,  F.  (2022).  Strategi  Penguatan  Literasi  Numerasi  Matematika  Bagi  Peserta  Didik  Pada  Kurikulum Merdeka Belajar. Gammath: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Matematika, 7(2), 86-94.
Hadi, S.,  & Zaidah, A. (2022) Peningkatan Kompetensi Profesionalisme Guru SD dalam Pengembangan Desain Skenario  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  dan  Numerasi.  Tut  Wuri  Handayani:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. 1 (2): 84-85.
Hafizha, R. (2021). Pentingnya Integritas Akademik. Journal of Education and Counseling (JECO), 1(2), 115-124. Hulu,  Y.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Karakter  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  071154  Anaoma Kecamatan Alasa. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 4(1), 18-23.
Ibda,  H.,  &  Rahmadi,  E.  (2018).  Penguatan  literasi  baru  pada  guru  madrasah  ibtidaiyah  dalam  menjawab tantangan era revolusi industri 4.0. JRTIE: Journal of Research and Thought of Islamic Education, 1(1), 1-21.
Indonesia.  (2022).  PERATURAN  DIREKTUR  JENDERAL  GURU  DAN  TENAGA  KEPENDIDIKAN  KEMENTERIAN PENDIDIKAN,  KEBUDAYAAN,  RISET,  DAN  TEKNOLOGI.  No.  0340/B/HK.01.03/2022  tentang  KERANGKA KOMPETENSI LITERASI DAN NUMERASI BAGI GURU PADA SEKOLAH DASAR. DIREKTORAT JENDERAL GURU DANTENAGA KEPENDIDIKAN. Jakarta.
Lembaga Pengabdian Kepada  Masyarakat Universitas Sumatera Utara. (2020). Panduan Penyusunan Proposal Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun Anggaran 2020 Edisi 4. Sumatera Utara.
Lubis,  H.  (2018).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Profesional. Best  Journal  (Biology  Education,  Sains  and Technology), 1(2), 16-19.
Mahmud,  M.  R.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2019).  Literasi  numerasi  siswa  dalam  pemecahan  masalah  tidak terstruktur. Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 69-88.
Meliyanti, & Aryanto, S. (2022) Upaya Pemerintah dalam Mendorong Kompetensi Literasi Guru Melalui Program Beasiswa  Microcreditential  di  Teachers  College  Columbia  University.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai.  6  (3). 13842.
Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Naibaho, T. (2022). Penguatan Literasi Dan Numerasi untuk Mendukung Profil Pelajar Pancasila sebagai Inovasi Pembelajaran Matematika. Sepren, 111-117.
Nurhayati,  N.,  Asrin,  A.,  &  Dewi,  N.  K.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Kelas  Tinggi  dalam Penyelesaian Soal Pada Materi Geometri di SDN 1 Teniga. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2b), 723-731.
Oktafiani,  N.,  Witono,  A.  H.,  &  Ermiana,  I.  (2022).  Kesiapan  Guru  dalam  Melaksanakan  Kegiatan  Literasi  dan Numerasi di SDN 1 Selebung. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(4b), 2608-2615.
Oktriani & Evri, E. (2020) Peran Literasi dalam Pengembangan Kemampuan Berpikir. Jurnal Penelitian Pendidikan, Psikologi dan Kesehatan. 1 (1). 1.
Patriana, W. D., Wulandari, D. W., & Sutama (2019) Pengelolaan Pembelajaran Berorientasi Literasi Numerasi di Sekolah Dasar dalam Kegiatan Kurikuler dan Ekstrakurikuler. JP2SD. 9 (2). 118.
Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar melalui kearifan lokal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar), 3(2), 201-214.
Rohim,  D.  C.  Rahmawati,  Septiana.  Ganestri,  I.  D.  (2021).  Konsep  asesmen  kompetensi  minimum  untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi siswa sekolah dasar. Jurnal Varidika, 33(1), 54-62.
Wati,  I.,  &  Kamila,  I.  (2019).  Pentingnya  guru  professional  dalam  mendidik  siswa  milenial  untuk  menghadapi revolusi 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.
Zainudin, M., Fatah, D. A., Barik, Z. A., Harimurti, M. B., & Asmaka, A. R. (2022). Program “Pokjar Relina Berbasis Dunia  Imajinasi”  untuk  Recovery  Literasi  dan  Numerasi  Anak  pada  Masa  Pandemi  Covid -19  di  Desa Perbatasan  (Desa  Pacing  Kecamatan  Sukosewu  Kabupaten  Bojonegoro).  JABDIPAMAS  (Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat), 6(2), 1-18.