## PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER

## M. Imam Thonthowi

## Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia

## Thonthowi939@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci : karakter, pengembangan karakter pendidikan, pengaruh karakter pendidikan. Keywords: character, character education  development,  and influence of character education.
Pengembangan  kurikulum  pendidikan  berbasis  karakter  memiliki sejumlah  alasan  penting  yang  berkaitan  dengan  pengembangan holistik  siswa  dan  persiapan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan kehidupan.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  Menganalisa  dan mendeskripsikan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  kurikulum berbasis  karakter  di  era  modern.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan  library  reseach.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  memiliki makna  dan  pengaruh  lebih  tinggi  daripada  pendidikan  moral,  oleh karenanya pendidikan karakter bukan hanya mengajarkan benar salah, tetapi  sekaligus  menanamkan  kebiasaan  (habituation)  tentang  yang baik  sehingga  siswa  menjadi  paham,  mampu  merasakan,  dan  mau melakukan apa yang baik. Pengembangan kurikulum berbasis karakter adalah  sebuah  proses  yang  bertujuan  untuk  Menyusun/  merancang kurikulum  baru,  mengubah  dan  menyempurnakan/  memperbaiki kurikulum,  implementasi  kurikulum,  serta  pengendalian  kurikulum. Pengendalian  ini  meliputi  monitoring  dan  evaluasi  kurikulum,  serta penyempurnaan kurikulum berdasarkan masukan dari monitoring dan evaluasi terhadap kurikulum pendidikan yang telah dipraktikkan pada Lembaga  institusi  pendidikan  sekolah  maupun  luar  sekolah  dengan berbagai  jenis  dan  ragamnya.  Dari  Hasil  penelitian  in  menunjukkan bahwa  pendidikan  karakter  memiliki  makna  lebih  tinggi  daripada pendidikan  moral,  oleh  karenanya  pendidikan  karakter  bukan  hanya mengajarkan  benar  salah,  tetapi  sekaligus  menanamkan  kebiasaan (habituation)  tentang  yang  baik  sehingga  siswa  menjadi  paham, mampu merasakan, dan mau melakukan apa yang baik.

## ABSTRACT
The  development  of  character-based  educational  curricula  has  a number  of  important  reasons  related  to  the  holistic  development  of students and their preparation for the challenges of life. The purpose of this study is to analyze and describe those related to the development of character-based curriculum in the modern era. This research uses a qualitative approach with a library reseach approach. The results of this  study  show  that  character  education  has  a  higher  meaning  and influence  than  moral  education,  therefore  character  education  not only  teaches  right  and  wrong,  but  also  instills  habits  (habituation) about the good so that students understand, are able to feel, and want to  do  what  is  good.  Character-based  curriculum  development  is  a process that aims to compile / design a new curriculum, change and refine  /  improve  the  curriculum,  curriculum  implementation,  and curriculum control. This control includes monitoring and evaluating the  curriculum,  as  well  as  improving  the  curriculum  based  on  input from monitoring and evaluation of the educational curriculum that has been  practiced  in  school  and  out-of-school  educational  institutions with  various  types  and  varieties.  The  results  of  this  study  show  that character  education  has  a  higher  meaning  than  moral  education, therefore character education not only teaches right and wrong, but
also  instills  habits  (habituation)  about  the  good  so  that  students understand, are able to feel, and want to do what is good.
*Author: M. Imam Thonthowi Email: Thonthowi939@gmail.com

## Pendahuluan
Pengembangan  kurikulum  pendidikan  berbasis  karakter  memiliki  sejumlah alasan  penting  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  holistik  siswa  dan  persiapan mereka untuk menghadapi tantangan kehidupan. Karena dalam upaya pengembangan kurikulum pendidikan, berbasis karakter yang tujuannya yaitu dapat membentuk dan menanamkan  kepribadian  positif,  menumbuhkan  upaya  dalam  peningkatan kesejahteraan  dalam  bersosial,  menanamkan  rasa  tanggung  jawab,  membentuk pemahaman nilai-nilai  budaya dan moral,  upaya  dalam pencegahan perilaku negatif dan lain sebagainya (Mesra & Salem, 2023).
Pengembangan  kurikulum  berbasis  karakter  adalah  kegiatan  yang  berupaya untuk  Menyusun  atau merancang kurikulum baru, mengubah dan menyempurnakan dan  juga  memperbaiki  kurikulum,  implementasi  kurikulum,  serta  pengendalian kurikulum  pendidikan,  dalam  pengendalian  ini  meliputi  monitoring  dan  evaluasi kurikulum,  serta  menyempurnakan  kurikulum  berdasarkan  masukan  dan  hasil  dari sebuah kegiatan monitoring dan evaluasi terhadap kurikulum pendidikan, yang telah dipraktikkan di jalur institusi pendidikan sekolah maupun luar skolah dengan berbagai jenis dan raganya (Atma, 2019).
Menurut ki supriyoko, Pendidikan Karakter adalah proses pembelajaran yang mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  semua  aspek  pendidikan,  seperti kurikulum,  metode,  media,  evaluasi,  lingkungan,  dan  budaya  sekolah  (Fatimah  & Kartika,  2013).  Sedangkan  pendapat  yang  lain,  Menurut  Anies  Baswedan  2011, Pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengembangkan potensi manusia secara utuh, yaitu intelektual, emosional, dan spiritual. Pendidikan karakter juga mengerjakan nilai-nilai kebangsaan, kewarganegaraan, dan keberagamaan (Handayani & Hasanah, 2020).
Disimpulkan  dari  pendapat  diatas  bahwasanya  karakter  adalah  salah  satu bentuk pendidikan yang penting untuk diterapkan di Indonesia. Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan karakter siswa agar menjadi pribadi yang  baik,  berakhlak  mulia,  dan  bermoral  tinggi.  Peran  penting  dalam  pendidikan karakter  yaitu  mewujudkan  visi  nasional  Indonesia,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  mewujudkan  masyarakat  yang  adil  dan  Makmur.  Pendidikan  karakter memiliki  beberapa  konsep  dasar,  yaitu  karakter,  nilai,  dan  pendidikan.  Pendidikan karakter  juga  memiliki  berbagai  definisi  dan  pandangan  dari  para  ahli  dari  bidang pendidikan, psikologi filsafat dan lain-lain.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Anggreni tentang “Pengembangan Kurikulum  Berbasis  Pendidikan  Karakter”  (Anggreni,  2020).  Memliki  perbedaan dengan penelitian yang sedang dilakukan terletak pada metode penelitian. Kurikulum berbasis  pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  membantu  mencetak  generasi  yang
tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki integritas dan rasa tanggung jawab.  Generasi  ini  akan  menjadi  pilar-pilar  pembangunan  bangsa  yang  stabil  dan berkarakter unggul. Dengan fokus pada pengembangan kurikulum berbasis pendidikan karakter,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  landasan  konseptual  dan implementasi  yang  dapat  diadopsi  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pembentukan karakter peserta didik.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  studi  kasus  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yakni  menjelaskan  suatu  fenomena yang sedang terjadi dengan memamfaatkan wawancara, aktivitas, pandangan, prilaku individua  atau  kelompok,  dalam  kehidupan  sosial  dilingkungan  sekolah.  Dari kesimpulan di atas bahwasanya dipahami mengenai kasus yang akan menjadi objek penelitian dapat diperoleh melalui berbagai sumber data, contohnya seperti data dan informasi  dari media masa, pengalaman individu seseorang terhadap kasus  tertentu, Lembaga  sewasta,  organisasi  dan  data  lain  hasil  browsing  dari  internet  (Sugiyono, 2018) (Sugiyono, 2021).
Penelitian  studi  kasus  ini  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang berfungsi sebagai penjelasan yang telah dipaparkan tersebut mengacu pada konteks, studi kasus juga dapat dilihat sebagai objek penelitian secara holistic (Rukajat, 2018) (Achjar  et  al.,  2023).  Penelitian  menggunakan  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif  deskriftif  karena  ingin  memperoleh  data  pristiwa  yang  sedang  dialami meningkatkan mutu pendidikan melalui kualitas pendidikan di SMP IT as-Syifa Al- khoeriyyah Jalan Cagak.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Anggreni  menemukan  hasil penelitian  bahwasanya  Pengembangan  kurikulum  berbasis  karakter  adalah  sebagai kegiatan  yang  berupaya  untuk  menyusun/  merancang  (desain)  kurikulum  baru, mengubah dan menyempurnakan/memperbaiki kurikulum, implementasi kurikulum, serta pengendalian kurikulum pendidikan Dasar. Pengendalian ini meliputi monitoring dan evaluasi  kurikulum,  serta penyempurnaan kurikulum berdasarkan masukan dari hasil  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  kurikulum  pendidikan  dasar  yang  telah dipraktikkan  di  jalur  institusi  pendidikan  sekolah  maupun  luar  sekolah  dengan berbagai jenis dan ragamnya (Anggreni, 2020).
Perkembangan  zaman  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  karakter pendidikan. Dan adapun beberapa aspek pengaruh yang melibatkan perubahan nilai- nilai  masyarakat,  nilai-nilai  masyarakat  cenderung  berubah  seiring  waktu, perkembangan  dan  perubahan  zaman  membawa  perubahan  dalam  pandangan  dan penilaian  terhadap  karakter  yang  dianggap  penting.  Tuntutan  kehidupan  modern, tuntutan globaliasi membawa tantangan dan peluang baru, pendidikan karakter perlu mempersiapkan individu untuk hidup dalam masyarakat global yang terkoneksi, yang
mencakup  pengembangan  nilai  toleransi,  Kerjasama,  penghargaan  terhadap keberagaman budaya dan dinamika sosial.
Pada  dasarnya  Hakikat  pendidikan  adalah  upaya  memanusiakan  manusia menjadi manusiawi. Melalui pendidikan, Potensi manusia akan tumbuh berkembang menjadi  insan  yang  tertata  pola  pikirnya,  termanifestasikan  sikap  dan  tingkah  laku baiknya  (Rahma  &  Nursikin,  2022).  Pendidikan  mengarahkan  manusia  dari sebelumnya  berperilaku  kurang  baik  menjadi  berperilaku  baik.  Pendidikan menfasilitasi  manusia  menjadi  dewasa,  bertanggung  jawab,  jujur,  beradap,  dan berkarakter. Artinya orientasi penyelenggaraan pendidikan sejatinya merupakan pintu utama dan pertama dalam membangun kepribadian atau karakter manusia.
Pelaksanaan pendidikan karakter sesungguhnya adalah berlandasakan kepada tujuan  pendidikan  nasional  dan  pesan  dari  UU  Sisdiknas  tahun  2003  yang mengharapkan agar pendidikan tidak hanya membentuk manusia yang pintar namun juga berkepribadian (berkarakter), sehingga nantinya akan lahir generasi muda yang tumbuh  dan  berkembang  dengan  kepribadian  yang  bernafaskan  nilai-nilai  luhur Agama dan Pancasila (Fahruddin, 2023) (Istibsaroh, 2019). Demikian pula halnya di dalam Standar Kelulusan pada sekolah, yang dimana ditemukan bahwa sebagian besar hasil belajar adalah merupakan pembentukan nilai-nilai karakter yang baik di dalam diri peserta didik, seperti: karakter beriman dan bertaqwa kepada Tuhan, bertanggung jawab, jujur, dan disiplin.
Pengembangan kurikulum di dunia pendidikan sangatlah penting, karena era- revolusi  yang  terus  berkembang,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami kemajuan yang pesat. Pengembangan kurikulum memastikan bahwa materi ajar dan metode pengajaran selalu relevan dengan perkembangan terkini di  berbagai  bidang, dan tidak luput juga dalam hal pembentukan kepribadian pelajar yang dimana salah satunya dalam bidang karakteristik pendidikan.
Pengembangan  berasal  dari  kata  dasar  kembang  yang  berarti  menjadi bertambah  sempurna.  Kemudian  mendapat  imbuhan  pe-dan–an  sehingga  menjadi pengembangan  yang  artinya  proses,  cara  atau  perbuatan  mengembangkan.  Jadi  bila ditarik kesimpulan dari pengertian di atas adalah suatu proses upaya pengembangan yang dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan agar lebih sempurna dari tujuan sebelumnya.
Pengembangan  kurikulum  yang  berbasis  Pendidikan  karakter  adalah  suatu proses  pembentukan  kepribadian  yang  Tangguh  sesuai  dengan  identitas  bangsa Indonesia. Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk nilai-nilai yang khas baik, yang  terpatri  dalam  diri  dan  terwujud  dalam  prilaku.  Pendidikan  karakter  tertuang dalam  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional. Dalam  Pasal  3  UU  no  20  Tahun  2003  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional berpungsi  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (Zaman, 2019) (Sukatin & Al-Faruq, 2021).
Karakter memiliki pengaruh yang sangat segnifikat terhadap pendidikan dan perkembangan individu. Karena nilai dan sikap yang membentuk karakter seseorang dapat  berdampak  pada  proses  pembelajaran,  kesejahteraan  sosial,  dan  keberhasilan hidup. Problematika dalam lingkup pendidikan pada era revolusi pada saat ini banyak yang timbul dari hal etika, dilihat dari banyaknya kasus pergaulan bebas, kasus dalam hal mengkonsumsi obat- obatan dan minuman terlarang, dan juga banyak terjadinya bullying  di  lingkungan  sekolah  maupun  tawuran  antar  pelajar.  Jika  di  lihat  dari polemik  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasanya  sektor  penerapan  pendidikan  karkter masih lemah.
Lingkungan  pendidikan  peranan  kurikulum  sangat  segnifikat  terhadap perkembangan  pelajar,  Menurut  Iskandar  dan  Usman  Mulyadi,  kurikulum  adalah program pendidikan yang disediakan oleh sekolah untuk siswa, melalui program yang direncanakan  tersebut  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar  sehingga mendorong perkembangan dan pertumbuhannya sesuai dengan pendidikan yang telah ditentukan.
Wynne  mengatakan  bahwa  ada  dua  pengertian  karakter.  Pertama,  istilah karakter menunjukkan bagaimana bertingkah laku, apabila seseorang berperilaku tidak jujur,  kejam,  atau  rakus,  maka  orang  tersebut  memanifestasikan  karakter  jelek, sebaliknya  apabila  seseoran  berprilaku  jujur,  suka  menolong,  maka  orang  tersebut mamanifestasikan karakter yang mulia. Kedua, istilah karakter erat kaitannya dengan “personality”.  Seseorang  bisa  disebut  “orang  berkarakter”  kalau  tingkah  lakunya sesuai dengan kaidah moral (Anggreni, 2020) (Gustian, 2019).
Karakter  ini  mirip  dengan  akhlak  yang  berasal  dari  bahasa  Arab  jamak  dari "khuluqun"  yang  berarti  budi  pekerti,  perangai,  tingkah  laku  atau  tabiat.  Menurut Imam  al-Gazali  menggambarkan  bahwa  karakter  (akhlak)  adalah  tingkah  laku seseorang  yang  berasal  dari  hati  yang  baik.  Dalam  istilah  yang  lain  menerangkan bahwa karakter identik dengan akhlak atau kepribadian, sifat seseorang.
Istilah nation dan character adalah istilah klasik dan menjadi kosa kata hampir sepanjang sejarah modern Indonesia terutama sejak peristiwa sumpah pemuda 1928. Istilah  ini  mencuat  Kembali  sejak  tahun  2010  ketika  pendidikan  karakter  dijadikan sebagai Gerakan nasional pada puncak acara Hari pendidikan Nasional 20 Mei 2010. Latar belakang munculnya pendidikan karakter ini akan dilatar belakangi oleh semakin terkikisnya  karakter  sebagai  bangsa  Indonesia,  dan  sekaligus  sebagai  upaya pembangunan manusia Indonesia yang berakhlak budi pekerti yang mulia.
Strategi  penerapan  pendidikan  karakter  tersebut  ternyata  belum  terlaksana dengan baik di beberapa sekolah. Sebab, fokus sebagian lembaga pendidikan masih pada  pembekalan  ilmu  pengetahuan  dan  skill  untuk  bekerja  sehingga  siswa  mampu bersaing  dan  mempertahankan  hidupnya.  Sedangkan  pembentukan  watak,  karakter atau  ahlak  nyaris  hampir  tidak  diperhatikan  dan  inilah  pendidikan  yang  selama  ini terlupakan, padahal karakter inilah yang menentukan pada arah masa depan yang lebih cerah. Suatu bangsa akan mengalami keterpurukan disebabkan karena tidak memiliki
karakter yang baik. hal itulah yang mengakibatkan bangsa ini terpuruk dan tidak keluar dari krisis multi dimensi.
Atas dasar inilah, pendidikan kita harus dikelola dengan baik dan benar agar dapat menghasilkan lulusan yang lebih berkualitas dan siap menghadapi “dunia” masa depan yang penuh dengan problema dan tantangan serta dapat menghasilkan lulusan yang  memiliki  karakter  mulia,  yakni:  memiliki  kepandaian  sekaligus  kecerdasan, memiliki  kreativitas  tinggi  sekaligus  sopan  dan  santun  dalam  berkomunikasi,  serta memiliki kejujuran dan kedisiplinan sekaligus memiliki tanggung jawab yang tinggi. Dengan kata lain, pendidikan harus mampu mengemban misi pembentukan karakter (character  building)  sehingga  para  peserta  didik  dan  para  lulusannya  dapat berpartisipasi  dalam  mengisi  pembangunan  dengan  baik  dan  berhasil  tanpa meninggalkan nilai-nilai karakter mulia.
Terdapat  beberapa upaya dalam membentuk karakter dilingkungan pendidikan yaitu:
1. Sikap keteladanan
Dalam al-Qur’an kata teladan diproyeksikan dengan kata uswah yang kemudian dibelakangnya  diberi  kata  sifat  hasanah  yang  berarti  baik,  sehingga  terdapat ungkapan uswah hasanah yang artinya teladan yang baik. Keteladanan merupakan sikap dan perilaku yang muncul dari hati nurani, sehingga apa yang dilakukan tidak menyimpang  dari  kehendak  Tuhan  dan  norma-norma  yang  ada  ditengah-tengah masyarakat.
2. Penanaman Kedisiplinan
Amiroeddin  Sjarif  mengatakan  bahwa  kedisiplinan  pada  dasarnya  adalah  suatu ketaatan yang sungguh-sungguh yang didukung oleh kesadaranuntuk menunaikan tugas  dan  kewajiban  serta  berperilaku  sebagaimanamestinya  menurut  aturan- aturan atau tata kelakuan yang seharusnya berlakudalam suatu lingkungan tertentut (Furqon Hidayatullah, 2010). Dengan demikian, kedisiplinan dalam melaksanakan aturan  dalam  lingkungan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  secara  rutin  itu  terdapat nilai-nilai yang menjadi tolek ukur tentang benar  tidaknya suatu yang dilakukan oleh seseorang. Bentuk kedisiplinan yang diberlakukan adalah merupakan sebuah usaha untuk membentuk karakter individu (Ramayulis, 2002).
3. Pembiasaan
Anak akan tumbuh dan berkembang sebagaimana lingkungan yang mengajarinya dan  lingkungan  tersebut  juga  yang  menjadi  kebiasaan  yang  dihadapinya  setiap hari.  Jika  lingkungan  mengajarinya  dengan  kebiasaan  berbuat  baik,  maka  kelak anak akan terbiasa berbuat baik dan sebaliknya jika seorang anak tumbuh dalam lingkungan yang mengajarinya berbuat kejahatan, kekerasan, maka ia akan tumbuh menjadi pelaku kekerasan.
4. Menciptakan Suasana Yang Kondusif
Suasana  yang  kondusif  salah  satu  unsur  yang  penting  dalam  pembentukan karakteristik  individu  karena,  terciptanya  suasanya  yang  kondusif  akan memberikan  iklim  yang  memungkinkan  terbentuknya  karakter.  Oleh  karena  itu,
berbagai hal yang terkait dengan upaya pembentukan karakter harus dikondisikan, terutama individu-individu yang ada dilakungan itu (Furqon Hidayatullah, 2010).

## Kesimpulan
Pendidikan karakter memiliki peran penting dalam pengembangan kurikulum karena  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  nilai-nilai,  sikap,  dan  perilaku siswa. Pentingnya pendidikan karakter dalam organisasi pendidikan dapat membentuk kepribadian  positif,  pendidikan  karakter  membantu  membentuk  kepribadian  pelajar dengan  menanamkan  dan  mengajarkan  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  prilaku  positif. Pendidikan  karakter  juga  dapat  mencegah  perilaku  negative,  dengan  menanamkan nilai-nilai  positif,  pendidikan  karakter  dapat  membantu  dalam  pencegahan  perilaku negatif  seperti  intimidasi,  kekerasan,  dan  perilaku  merugikan  lainnya.  Pendidikan yang berbasis karakter juga dapat membantu dalam menghadapi tantangan kehidupan, karena  kuatnya  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  pelajar  dapat  meningkatkan kualitas  hubungan  sosial  pelajar,  mereka  dapat  belajar  keterampilan  interpersonal, empati, dan kerjasama yang mendukung pembentukan hubungan yang positif.
Mengintegrasikan pendidikan karakter dalam kurikulum Lembaga pendidikan, dapat  membentuk  individu  yang  tidah  hanya  cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga memiliki  karakter  dan  nilai-  nilai  yang  positif  untuk  menjalani  kehidupan  yang bermakna dan memberikan kontribusi positif kepada masyarakat.

## Bibliography
Achjar, K. A. H., Rusliyadi, M., Zaenurrosyid, A., Rumata, N. A., Nirwana, I., & Abadi, A.  (2023). Metode  Penelitian  Kualitatif:  Panduan  Praktis  untuk  Analisis  Data Kualitatif dan Studi Kasus . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Anggreni,  A.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Pendidikan  Karakter. At- Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 38–52.
Atma, A. (2019). Pengembangan Kurikulum Berbasis Pendidikan Karakter. Pendidikan Dasar , 1 (1), 31–43.
Fahruddin,  M.  (2023). Pola  Pendidikan  Karakter  Religius  Melalui  Islamic  Boarding School di Indonesia . Pustaka Peradaban.
Fatimah, S., & Kartika, I. (2013). Pembelajaran ipa sekolah dasar berbasis pendidikan karakter. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (2).
Gustian,  C.  (2019). Upaya  Guru  Menegakkan  Kedisiplinan  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di Ma Lais Kabupaten Bengkulu Utara . IAIN Bengkulu.
Handayani,  F.,  &  Hasanah,  A.  (2020).  Model  pengelolaan  pendidikan  karakter  di sekolah pada masa pandemi. Fastabiq: Jurnal Studi Islam , 1 (2), 145–156.
Istibsaroh,  I.  (2019). Program  pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan  perilaku religius  siswa:  Studi  multisitus  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hasyim  Asy’ari  dan Madrasah Ibtidaiyah Al-Ihsan Turen Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Mesra, R., & Salem, V. E. T. (2023). Pengembangan Kurikulum .
Rahma,  M.  N.,  &  Nursikin,  M.  (2022).  Pemikiran  Konsep  Kurikulum  Dua  Tokoh Negara  Yang  Berbeda. PUSTAKA:  Jurnal  Bahasa  Dan  Pendidikan , 2 (4),  206– 211.
Rukajat, A. (2018). Pendekatan penelitian kualitatif (Qualitative research approach) . Deepublish.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta CV.
Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Alfabeta, Bandung .
Sukatin, S. P. I., & Al-Faruq, M. S. S. (2021). Pendidikan Karakter . Deepublish.
Zaman,  B.  (2019).  Urgensi  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  falsafah  bangsa indonesia. Al Ghazali , 2 (1), 16–31.
© 2024 by the authors. It was submitted for possible open-access publication under the terms and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).