## JUARA: Jurnal Olahraga
E-ISSN 2655-1896 ISSN 2443-1117 https://doi.org/10.33222/juara.v5i1.781

## Kemampuan Motorik Kasar:  Aktivitas Outbound Pada Siswa Sekolah Dasar
Gross Motor Skills: Outbound Activities  in Elementary Students
Lutfi Nur 1 , Rosarina Giyartini 2 , Sumardi 3
1,2,3 Primary School Teacher Education Campus Tasikmalaya,  Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dadaha No. 18, Kahuripan, Kec. Tawang, Tasikmalaya, Jawa Barat 46115,  Indonesia email: lutfinur@upi.edu 1 , rosarina@upi.edu 2 , sumardi@upi.edu 3

## Info Artikel
____________________ Sejarah Artikel:
Diterima 13 November 2019 Disetujui 20 Januari 2020 Dipublikasikan 28 Januari
2020
____________________ Keywords: Gross Motor, Outbound, Elementary Students

## Abstrak
____________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan Motorik  Kasar  siswa  sekolah  dasar  melalui  aktivitas  permainan outbound.  Metode  penelitian  menggunakan  one  group  pretest-posttest design  unutk  mengetahui  perkembangan  motorik  siswa.  Dua puluh  siswa Sekolah  Dasar  (SD)  Laboratorium  Tasikmalaya  pada  kelas  1  terlibat dalam penelitian ini. Intrumen pengumpulan data yang digunakan adalah observasi  tersturktur,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  mengenai kemampuan  Motorik  Kasar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan persentase peningkatan kemampuan motorik kasar siswa tertinggi sebesar 41  %  pada  aspek  kelenturan  dan  peningkatan  terendah  pada  aspek kemampuan  anak  melakukan  lempar  tangkap  bola  dengan  persentase peningkatan sebesar 33%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah aktivitas outbound yang diterapkan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar siswa.

## Abstract
____________________________________________________________ This  study  aims  to  determine  the  development  of  gross  motor  skills  of elementary  school  students  through  outbound  game  activities.  The research  method  used  was  one  group  pretest-posttest  design  to  find  out the motor development of students. Twenty Elementary School students at Tasikmalaya  Laboratory  in  grade  1  were  involved  in  this  study.  Data collection  instruments  used  were  structured  observation,  field  notes,  and documentation  regarding  students'  gross  motor  skills.  The  results  show the highest percentage increase in gross motor skills of students by 41% in the aspect of flexibility and the lowest increase in the aspect of children's ability to throw a ball with a percentage increase in 33%. The conclusion of  this  study  is  that  outbound  activities  implemented  in  the  learning process can improve students' gross motor skills.
© 2020 Lutfi Nur, Rosarina Giyartini, Sumardi Under the license CC BY-SA 4.0
 Alamat korespondensi: Jl. Dadaha No. 18, Kahuripan, Kec. Tawang, Tasikmalaya E-mail                 : lutfinur@upi.edu No Handphone  : 082115859279

## PENDAHULUAN
Usia  7-12  tahun  merupakan  masa seorang  anak  untuk  belajar  memperoleh keterampilan fisik untuk melakukan permainan  yang  berperan  penting  dalam perkembangan  selanjutnya  (Setiowati,  2015). Usia  sekolah  dasar  merupakan  usia  dimana anak mulai belajar memainkan peranan sesuai dengan  jenis  kelaminnya,  bergaul  dengan teman  sebaya,  dan  mengembangkan  sikap positif terhadap kehidupan sosial agar tumbuh kembangnya  menjadi  baik  (Permana,  2013; Sparto  et  al.,  2006).  Stimulus  tersebut  dapat berupa  pendidikan,  dengan  pendidikan  anak- anak  menjadi  lebih  terarah  khususnya  dalam hal  bermain,  anak  akan  diarahkan  oleh  guru atau  pembimbing  untuk  melakukan  aktivitas- aktivitas yang bermanfaat bagi perkembangan fisik  dan  mentalnya  (Wardany,  Jaya,  & Anggraini, 2017).
Westendorp,
et al., (2011)
mengungkapkan motorik kasar adalah aktivitas  dengan  menggunakan  otot-otot besar.  Gerakan  motorik  kasar  melibatkan aktivitas  otot  tangan,  otot  kaki,  dan  seluruh tubuh  anak,  serta  gerakan  ini  mengandalkan kematangan  dalam  koordinasi,  sehingga berbagai gerakan motorik kasar yang di capai anak sangat berguna bagi kehidupannya kelak (Brambring, 2006; Nur, et al., 2019).
Berkaitan dengan pentingnya
perkembangan  motorik  kasar  siswa  sekolah dasar, fenomena dilapangan masih memperlihatkan  bahwa  selama  ini  proses pembelajaran  dalam  upaya  mengembangkan potensi  anak  belum  optimal  (Hidayat  &  Nur, 2017;  Nur,  Halimah,  &  Nurzaman,  2017). Para  guru  masih  terbatas  pada  penerapan pola-pola  pembelajaran  konvensional.  Untuk mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar yang  baik  dapat  dilakukan  dengan  cara latihan  dan  pengkondisian  yang  teratur dengan  baik  sesuai  teori  behaviorisme  yang menyebutkan  bahwa  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  dari  pengalaman-pengalaman diperoleh  dari  adanya  proses  belajar  melalui
pendidikan.  Palisano  (2008)  dan  Wang  & Wang (2009)
menyatakan bahwa keterampilan  motorik  kasar  anak  dapat dipromosikan  oleh  program  ataupun  metode tertentu.  Salah  satu  metode  yang  digunakan yang  digunakan  dalam  mengembangkan kemampuan  kerjasama  dan  motorik  kasar anak adalah melalui aktivitas outbond.
Outbond  merupakan  strategi  belajar yang dilakukan di alam terbuka, penggunaannya dinilai memberikan kontribusi positif terhadap kesuksesan belajar (Isbayani, Sulastri, & Tirtayani, 2015). Lebih lanjut  Maryatun  (2008)  menjelaskan  bahwa outbond  merupakan  sebuah  proses  dimana seseorang mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilainya langsung dari pengalaman memunculkan sikap saling mendukung,  komitmen,  rasa  puas,  dan memikirkan  masa  yang  akan  datang  yang sekarang  tidak  diperoleh  melalui  metode belajar yang lain. Aktivitas outbond mengajak  anak-anak  belajar  lebih  banyak  di alam  sehingga tidak  terlalu banyak belajar di dalam  ruangan  yang  serba  kaku  dan  tertutup sehingga  anak-anak  dapat  berkreasi  dan mengenal  alam  lebih  dekat  (Nurfadilah, 2016).
Penelitian tentang kemampuan motorik kasar  sudah  banyak  diteliti  seperti  Morano, Colella  &  Caroli  (2011)  yang  meneliti tentang  Kinerja  keterampilan  motorik  kasar pada  siswa  prasekolah  yang memiliki kelebihan  berat  badan  dan  tidak  kelebihan berat  badan,  hasilnya  adalah  anak-anak  yang memiliki  kelebihan  berat  badan  memiliki kesulitan dalam beraktivitas terutama melakukan  gerakan  motorik  kasar.  Lebih lanjut,  kemampuan  motorik  kasar  siswa  SD kelas  1  juga  mengalami  peningkatan  setelah diberikan Fundamental  Skill  Development Program. (Sultoni,  Suherman,  &  Wibowo,
2018).  Disisi  lain,  Tandon,  et  al.,  (2018) menyatakan  bahwa  kegiatan  olahraga/fisik (aktivitas  outbond)  penting  untuk  berbagai aspek kesehatan dan perkembangan anak.
Pemberian  aktivitas  outbound  dapat dijadikan  sebagai  alternatif  program  dalam pembelajaran,  Hal  itu  diperkuat  penelitian Nurfitasari & Rohita (2014) yang menerapkan  aktivitas  outbound    untuk meningkatkan  motorik  kasar  pada  siswa taman  kanak-kanak.  Berbagai  metode  atau program  penguatan  motorik  kasar  telah dilakukan,  namun  belum  ada  penelitian  yang mengungkap  kontribusi  aktivitas  outbound pada perkembangan motorik  kasar  siswa  SD. Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengembangan kemampuan  motorik  kasar  siswa  sekolah dasar melalui aktivitas outbond.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif dengan  bentuk one  group  pretest-posttest design (Creswell,  2009).  Dua  puluh  siswa Sekolah  Dasar  Laboratorium  Tasikmalaya terlibat sebagai partisipan dalam penelitian ini.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  observasi  terstruktur, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  mengenai motorik  kasar  siswa  yang  terdiri  dari kelincahan, keseimbangan, kelenturan, penggunaan  alat,  kemampuan  berbaris  dan kemampuan  lempar  tangkap.  Aspek  Penilaian gerakan  tubuh  terkoordinasi  meliputi  (A1) kemampuan  anak  melakukan  gerakan  lincah, (A2)  kemampuan  anak  melakukan  gerakan keseimbangan, (A3) kemampuan anak melakukan gerakan kelenturan, (B1) kemampuan anak menggunakan alat permainan,  (B2)  kemampuan  anak  berbaris,
dan  (B3)  kemampuan  anak  bermain  lempar tangkap.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  12 pertemuan dengan frekuensi 2  kali dalam satu minggu. Masing-masing pertemuan terdiri dari 60  menit  alokasi  waktu  pembelajaran  yang yang  terbagi  menjadi  3  tahapan.  Tahap pertama  dilakukan  kurang  lebih  15  menit berupa kegiatan berdo’a, pemanasan, apersepsi dan penjelasan materi yang akan disampaikan. Tahap  kedua  yaitu  kegiatan  inti  selama  30 menit  berupa  materi  permainan  outbound. Tahap  ketiga  yakni  kegiatan  penutup  selama 15 menit berupa kegiatan pendinginan, refleksi tanya jawab, umpan balik, reward dan diakhiri dengan  berdo’a.  Data  motorik  kasar  siswa berupa data pretes diambil sebelum melakukan perlakukan,  dan  data  posttest  diambil  setelah perlakuan dilakukan. Selanjutnya data dianalisis  dengan  menggunakan  teknik paired sample t-test dengan program SPSS versi 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  perkembangan  motorik  kasar siswa  Sekolah  Dasar  melalui  penerapan aktivitas  outbound.  Data  penelitian  hasil pretest  dan  posttest  motorik  kasar  siswa  dapat dilihat  pada  gambar  1.  Berdasarkan  gambar  1 terlihat  bahwa  jumlah  skor  pretest  yang diperoleh siswa pada aspek A1 sebesar 75, A2 sebesar  74,  A3  sebesar  82,  B1  sebesar  98,  B2 sebesar  75  dan  B3  sebesar  70.    Sedangkan jumlah  skor  posttest  yang  di  peroleh  pada aspek  A1  sebesar  161,  A2  sebesar  170,  A3 sebesar  181,  B1  sebesar  193,  B2  sebesar  171 dan B3 sebesar 150.
Gambar 1 Grafik Pretes dan posttest Motorik Kasar Siswa.
75 74 82 98 75 70 161 170
181 193 171 150 0 200 400 A1 A2 A3 B1
B2 B3 Pretest Posttest
Selanjutnya,  pada  gambar  2  dapat dilihat  data  persentase  perkembangan  motorik
kasar siswa Sekolah Dasar.
Gambar 2 Grafik Persentase Perkembangan Motorik Kasar Siswa.
Pada  gambar  2,  kategori  A3  yaitu kemampuan anak melakukan gerakan kelenturan  mengalami  peningkatan  tertinggi yaitu  sebesar  41%  sedangkan  kategori  B3 yaitu  kemampuan  anak  bermain  lempar
tangkap  mendapatkan  peningkatan  terendah yaitu  33  %.  Untuk  kategori  A2,  B1  dan  B2 memperoleh  peningkatan  yang  sama  yaitu sebesar  40  %,  dan  kategori  A1  memperoleh peningkatan 36%.
Tabel 1 Hasil Pretes Motorik Kasar Siswa Melakukan Gerakan Tubuh Terkoordinasi Koordinasi mata dan terampil menggunakan tangan kanan dan kiri A1 A2 A3 B1 B2 B3 Jumlah 75 74 82 98 75 70 Min 1 1 1 1 1 1 Max 2 2 3 3 3 2 Rerata 1.25 1.23 1.37 1.63 1.25 1.17 SD 0.44 0.43 0.55 0.66 0.51 0.38
Pada tabel 1 terlihat hasil pretes motorik kasar  siswa,  nilai  rerata  tertinggi  ada  pada aspek  kemampuan  anak  menggunakan  alat (B1) dengan rerata dan standar deviasi sebesar
1.63 ± 0.66, sementara nilai rata-rata terendah
adalah  aspek  kemampuan  anak  bermain lempar tangkap (B3) dengan rerata dan standar deviasi  sebesar  1.17  ±  0.38.  Sehingga  dari hasil  table  1  ini  dapat  dianalisis  bahwa  anak- anak  mengalami  kesulitan  pada  aspek  B3.
Tabel 2 Hasil Posttest Motorik Kasar Siswa
Melakukan Gerakan Tubuh Terkoordinasi Koordinasi mata dan terampil menggunakan tangan kanan dan kiri A1 A2 A3 B1 B2 B3 Jumlah 161 170 181 193 171 150 Min 1 1 2 2 1 1 Max 4 4 4 4 4 4 Rerata 2.68 2.83 3.02 3.22 2.85 2.50 SD 0.79 0.83 0.75 0.61 0.78 0.70 Hasil  posttest  motorik  kasar  siswa terlihat  pada  tabel  2.  Nilai  rata-rata
tertinggi  terdapat  pada  aspek  kemampuan anak  menggunakan  alat  (B1) yaitu
36% 40% 41% 40% 40% 33% A1 A2 A3 B1 B2 B3
memiliki  rata-rata  dan  standar  deviasi sebesar 3.22 ± 0.61, sedangkan nilai rerata terendah  adalah  aspek  kemampuan  anak bermain  lempar  tangkap  (B3)  dengan rerata  dan  standar  deviasi  sebesar  2.50  ± 0.70.  Sehingga  dari  hasil  table  2  ini  dapat dianalisis bahwa siswa mengalami kesulitan  peningatan  motorik  kasar  pada
aspek B3.
Pada  tabel  3  terlihat  hasil  analisis data yang menunjukkan bahwa H0 ditolak, artinya  dari  uji  hipotesis  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh dalam  pemberian  aktivitas  outbound terhadap  kemampuan  motorik  kasar  pada siswa Sekolah Dasar.
Tabel 3 Hasil Uji Beda Motorik Kasar Siswa Sekolah Dasar
Analisis Data Hasil Kriterian H0 Ditolak • t-hitung > t-tabel • sig. < 0,05 t-hitung 27,940 t-tabel 2.093 sig ( p ) 0,000 Kesimpulan H0 Ditolak

## Pembahasan
Aktivitas  outbound  yang  diberikan  dalam pembelajaran  memberikan  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  motorik  kasar  siswa sekolah  dasar.  Siswa  terlihat  senang  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  konsep aktivitas  outbound  dalam  pembelajaran  selain bersifat  edukatif  juga  menyenangkan.  Hal tersebut  sejalan  dengan  Maryatun  (2008)  yang mengungkapkan  bahwa  aktivitas  outbound merupakan  sebuah  cara  untuk  menggali  dan mengembangkan  potensi  anak  dalam  suasana yang menyenangkan. Lebih lanjut, inovasi dalam pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyenangkan dapat memberikan stimulus positif dalam belajar siswa  sehingga  mendorong  untuk  aktif  bergerak dalam  kegiatan  pembelajaran  penjas  (Malik, 2013;  Nur,  et  al.,  2019).  Pemberian  aktivitas pembelajaran  yang  menarik  secara  tidak langsung  juga  berpengaruh  dalam  memotivasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Nur,  et  al., 2019).
Temuan dilapangan, aspek anak melakukan  kelenturan  memperoleh  peningkatan tertinggi  dari  jumlah  total  pretes  sebesar  82  dan posttest  memperoleh  skor  total  181.  Pemberian
aktivitas  outbound  dengan  berbagai  ragam aktivitas  permainan  didalamnya  memberikan stimulus  kepada  siswa  dalam  peningkatan gerakan  lokomotor  dan  non  lokomotor  berupa menekukan  badan  sendiri,  bergandengan  tangan dengan  teman  dan  meliukan  badan  dengan  alat bantu hulahop. Disisi lain, meskipun kemampuan siswa dalam aspek bermain lempar tangkap bola berada pada kategori terendah dengan mendapatkan persentase peningkatan 33%, yaitu total    hasil  pretes  70  dan  total  hasil  posttest sebesar  150,  namun  hal  tersebut  sudah menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.  Hal tersebut didukung penelitian  Ardiansyah  (2016) yang  mengungkapkan  bahwa  perbedaan  tidak hanya  diukur  dari  satu  aspek  saja,  namun akumulasi  dari  beberapa  aspek.  Kemampuan lempar tangkap bola sudah mengalami peningkatan  namun  dalam  hal  power  anak melempar dan  koordinasi  mata  tangan  pada  saat menangkap bola masih perlu untuk ditingkatkan. Faktor  lain  seperti  komunikasi  dalam  rangkaian gerakan lempar tangkap bola secara berpasangan juga penting untuk dilatihkan kepada siswa.
Motorik  kasar  merupakan  fondasi  dasar dalam  membangun  aktifitas  fisik  siswa  yang
terbukti  dengan  adanya  hubungan  positif  antara kemampuan  motorik  kasar  siswa  terhadap  level aktifitas  fisik  ( higher  levels  of  physical  activity ) (Fisher  et  al.,  2005;  Lubans,  et  al.,  2010; Williams  et  al.,  2008).    Lebih  lanjut,  aktivitas outbound  yang  dilakukan  dengan  berbagai metode  selain  menarik  siswa  dalam  belajar  juga memberikan pengalaman langsung dalam aktivitas fisik dan permainan kelompok (Maryatun, 2008). Berdasarkan indikator penilaian,  kemampuan  motorik  kasar  siswa sekolah  dasar  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  melalui  aktivitas  outbound.  Adapun keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah  belum adanya  kelompok  kontrol  yang  difungsikan sebagai pembanding.

## SIMPULAN
Aktivitas  outbound  merupakan  aktivitas yang menyenangkan
dan
dapat diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.
Dari kajian teori, hasil penelitian dan pembahasan  peneliti  menyimpulkan  bahwa aktivitas outbound yang diterapkan dalam proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik kasar siswa. Peneliti merekomendasikan pada  penelitian  selanjutnya  agar  menggunakan desain  penelitian  dengan  adanya  kelompok kontrol.  Selain  itu,  variasi  permainan,  jumlah sampel dan variabel terikat dapat dikembangkan lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada Universitas Pendidikan  Indonesia  yang  telah  memberikan hibah  penelitian  tahun  anggaran  2019  dengan Surat Keputusan Rektor Nomor 6432/UN40/PP/2019 Tanggal  10 Juli 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah,  F.  (2016).  Kemampuan  Motorik Dasar  Siswa  Kelas  IV  dan  V  SD  N Keraton Yogyakarta. Jurnal Kemampuan Motorik Dasar , 6 , 1–9.
Brambring,
M. (2006). Divergent
Development  of  Gross  Motor  Skills  in Children  Who  Are  Blind  or  Sighted.
Journal  of  Visual  Impairment &
Blindness , 100 (10), 620–634. Creswell,  J.  W.  (2009). Research  Design: Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed
Methods Approaches (Third Edit).
United States: SAGE Publication, Inc.
Fisher,  A.,  Reilly,  J.,  Kelly,  L.,  Montgomery, C.,  Williamson,  A.,  &  Paton,  J.  (2005). Fundamental movement skills and habitual  physical  activity  in  young children. Med  Sci  Sports  Exerc. , 37 (4),
684–8.
Hidayat,  S.,  &  Nur,  L.  (2017).  Character
Values , Critical Thinking and Psychomotor. Jurnal  Ilmiah  VISI  PGTK PAUD Dan DIKMAS , 13 (1), 29–35.
Isbayani,  N.  S.,  Sulastri,  N.  M.,  &  Tirtayani,
L.  A.  (2015).  Penerapan  Metode Outbound untuk Meningkatkan Keterampilan  Sosial  Emosional  Anak. Journal PG PAUD , 3 (1), 1–11.
Lubans, D., Morgan, P., Cliff, D., Barnett, L., &  Okely,  A.  (2010).  Fundamental movement skills in children and adolescents:  review  of  associated  health benefits. Sports Med. , 40 (12), 1019–35. Malik, A. A. (2013). “Ular Tangga Olahraga”
Media Permainan Edukatif untuk Olahraga  dengan  Menggunakan  Sistem Sirkuit  Training  bagi  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  Ajibarang  Tahun  2013. ACTIVE: Journal of Physical Education, Sport,  Health  and  Recreations , 2 (10),
630–636.
Maryatun, I. B. (2008). Pemanfaatan kegiatan
outbound  untuk  melatih  kerjasama (sebagai  moral  behavior  )  anak  taman kanak-kanak. Retrieved from
http://staffnew.uny.ac.id/upload/132309
079/penelitian/Outbound+- +MOral+Behavior.pdf
Morano, M., Colella, D., & Caroli, M. (2011). Gross  motor  skill  performance  in  a sample of overweight and non- overweight preschool
children.
International Journal of Pediatric Obesity , 6 (S2), 42–46. https://doi.org/10.3109/17477166.2011.6 13665 Nur,  L.,  Hafina,  A.,  Rusmana,  N.,  &  Malik,
A.  A.  (2019).  Can  Teaching  by Invitation Technique Improve the Students’  Basic  Motion  Ability?  -  1st International  Conference  on  Education
Social Sciences and Humanities
(ICESSHum  2019).  Atlantis  Press. https://doi.org/https://doi.org/10.2991/ic esshum-19.2019.87
Nur,  L.,  Hafina,  A.,  Rusmana,  N.,  Suryana,
D., & Malik, A. A. (2019). Basic Motor Ability :  Aquatic  Learning  for  Early Childhood. Journal of Physical Education  ,  Sport  ,  Health  and
Recreations , 8 (2), 51–54.
Nur, L., Halimah, M., & Nurzaman, I. (2017).
Permainan Tradisional Kaulinan Barudak  untuk  Mengembangkan  Sikap Empati dan Pola Gerak Dasar Anak Usia
Dini. Jurnal  PAUD  Agapedia , 1 (2), 170–180.
Nur,  L.,  Setiadi,  P.  M.,  Kusdinar,  Y.,  &
Malik,  A.  A.  (2019).  Electronic  rubric for  motivation  in  physical  education. IOP  Conf.  Series:  Journal  of  Physics:
Conf. Series . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1318/1/012129 Nurfadilah.  (2016).  Model  Pembelajaran Outbond dalam Meningkatkan Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal Transformasi , 2 (2), 1–13.
Nurfitasari,  F.,  &  Rohita,  R.  (2014).  Strategi Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar  Anak  Melalui  Outbound  Dengan
Kegiatan  Titian  Tali  Dan  Jaring  Laba- Laba. PAUD Teratai, 3(1) Palisano, R. J. (2008). Content validity of the expanded  and  revised  Gross  Motor Function Classification System. Developmental Medicine & Child Neurology , 50 , 744–750. https://doi.org/10.1111/j.1469-
8749.2008.03089.x
Permana,  D.  F.  W.  (2013).  Perkembangan
Keseimbangan pada Anak Usia 7 s / d 12 Tahun  Ditinjau  dari  Jenis  Kelamin.
Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 3 (1), 25–29.
Setiowati, A. (2015). Bimbingan dan Konseling  Berbasis  Perkembangan  bagi Anak  Disleksia.  In Proseding  Seminar Nasional  PGSD  UPY  dengan  Tema
Strategi  Mengatasi  Kesulitan  Belajar
ketika  Murid  Anda  seorang  Disleksia BIMBINGAN (pp. 62–79).
Sparto,  P.  J.,  Redfern,  M.  S.,  Jasko,  J.  G., Casselbrant,  M.  L.,  Mandel,  E.  M.,  & Furman,  J.  M.  (2006).  The  influence  of dynamic visual cues for postural control in  children  aged. Exp  Brain  Res , 168 ,
505–516.
Sultoni,  K.,  Suherman,  A.,  &  Wibowo,  R. (2018).  Increasing  Gross  Motor  Skill Through Fundamental Skill Development Program. Journal of
Physical  Education,  Sport,  Health  and Recreations , 7 (1), 39–43.
Tandon,  P.,  Hassairi,  N.,  Soderberg,  J.,  & Joseph,  G.  (2018).  The  relationship  of gross  motor  and  physical  activity environments  in  child  care  settings  with early  learning  outcomes. Early  Child Development and Care , 0 (0), 1–10.
Wang,  J.  H.,  &  Wang,  J.  H.  (2009).  A  Study on  Gross  Motor  Skills  of  Preschool Children A Study on Gross Motor Skills of  Preschool  Children. Journal  of Research in Childhood Education , 19 (1), 37–41.
https://doi.org/10.1080/02568540409595 052 Wardany,  M.  P.,  Jaya,  M.  T.  B.  S.,  & Anggraini,  G.  F.  (2017).  Aktivitas Bermain Kooperatif Meningkatkan Perkembangan  Sosial-Emosional  Anak.
Jurnal Pendidikan Anak , 3 (1), 1–9. Westendorp, M., Houwen, S., Hartman, E., & Visscher,  C.  (2011).  Research  in Developmental  Disabilities  Are  gross motor  skills  and  sports  participation related  in  children  with  intellectual disabilities ? Research in Developmental Disabilities , 32 (3), 1147–1153. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.01.00
9
Williams, H., Pfeiffer, K., O’Neill, J., Dowda,
M.,  McIver,  K.,  &  Brown,  W.  (2008). Motor  skill  performance  and  physical activity  in  preschool  children. Obesity. , 16 (6), 1421–6.