## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## PENGARUH  METODE  BERCERITA  TERHADAP KREATIVITAS  MENGGAMBAR ANAK USIA 5 - 6 TAHUN
Mei lyna Girsang 1 ,  Jernih  Samosir 2
1 Universitas   Sari   Mutiara   Indonesia
Email: Meilyna_girsang@yahoo.com 2 TK ELPATISIA  Medan Email: natanaeljoyvita@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  is  aimed  to  determine  the  effect  of  the  story  telling  method  of  drawing creativity children aged 5-6 years in academic year of 2019/2020. Type of the research is descriptive quantitative research. Sample of this research are 20 children in group B TK EL  Patisia  in  academic  year  of  2019/2020. The technique of collecting the data is documentation and performance of the work. Technic of analyzing the data is technical analysis of the correlation product. Based on the results of the correlation found that r xy = 0.712 ( r hitung > r tabel ) or 0.012> 0.412 with 0 ,05 significance level. It can be concluded that storytelling method affect the students drawing creativity.
KeyWords: storytelling Method; Drawing Creativity

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode bercerita terhadap kreativitas menggambar  anak  usia  dini  5-6  tahun  T.A  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian deskriptif  kuantitatif .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  20  anak  TK Kelompok  B  di  TK  EL  Patisia  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Tehnik  pengumpulan  data adalah dokumentasi dan unjuk kerja  Sedangkan teknik analisis data menggunakan teknik analisis korelasi product moment . Berdasarkan hasil korelasi ditemukan bahwa r xy = 0,712 (rhitung>rtabel)  atau  0,012>  0,412,  pada  taraf  signifikansi  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode  bercerita  terhadap kreativitas mengambar anak  usia  dini.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  cerita  berpengaruh  terhadap kreativitas menggambar anak usia dini  5-6 tahun.
Kata Kunci : Metode cerita, Kreativitas menggambar

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah    pendidikan  yang paling fundamental karena perkembangan anak di masa selanjutnya  akan  sangat  ditentukan oleh  berbagai    stimulasi  bermakna yang  diberikan  sejak  usia  dini.  Awal kehidupan  anak  merupakan  masa yang  paling  tepat  dalam  memberikan dorongan  atau  upaya  pengembangan agar  anak  dapat  berkembang  secara optimal yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan, dan perlindungan.  Pendidikan  pada  usia dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan, sosial emosional, bahasa dan komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan dan  tahap-tahap  perkembangan  yang dilalui oleh anak usia dini.
Pendidikan  pada  masa  usia  dini adalah wahana pendidikan yang sangat fundamental dalam memberikan kerangka dasar terbentuk  dan  berkembangnya  dasar- dasar pengetahuan, sikap dan keterampilan pada anak. Pada jenjang  pendidikan  anak  usia  dini hendaknya  memberikan  pengalaman yang menyenangkan bagi anak karena dengan pengalaman yang menyenangkan  anak  akan  merasa tertarik  dan  senang  untuk  mengikuti pendidikan selanjutnya. (Harun
Rasyid,  Mansyur,  &  Suratno,  2009  ;
28). Mengacu  pada  Permendikbud  Nomor 146  Tahun  2014  tentang  kurikulum
2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
yang dimaksud  Pendidikan  Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  belajar dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut.  Masa  usia  dini  adalah  masa emas  perkembangan  anak  dimana semua  aspek  perkembangan  dapat dengan  mudah  distimulasi.  Periode emas  ini  hanya  berlangsung  satu  kali sepanjang  masa  rentang  kehidupan manusia.  Oleh  karena  itu,  pada  masa usia dini  perlu  dilakukan  upaya pengembangan menyeluruh yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan, pendidikan, dan perlindungan  (  Gunarti,  Winda,  dkk, 2008: 49) Dalam mengembangkan kreatifitas  anak,  metode  yang  di pergunakan  mampu  mendorong  anak mencari dan menemukan jawabannya, membuat pertanyaan yang membantu memecahkan, memikirkan kembali, membangun kembali,  dan  menemukan  hubungan- hubungan  baru.  Perlu  di  ingat  bahwa di  TK  mempunyai  cara  yang  khas oleh karena itu metode yang
digunakan  berbeda  dengan  metode- metode lain. Metode di pilih berdasarkan  strategi  kegiatan  yang sudah  dipilih  dan  ditetapkan.  Pada masa  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  berkembangan  sangat pesat maka di butuhkan pula individu-individu yang kreatif, mandiri  serta  memiliki  daya  saing yang  tinggi  agar  dapat  menyesuaikan diri  terhadap  perubahan  yang  terjadi di masyarakat. Maka dari itu

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
pengembangan kreatifitas anak seperti menggambar sangatlah penting. Dalam kegiatan menggambar  yang  dilakukan  oleh anak,  tentunya  tidak  terlepas  dari peran guru untuk memfasilitasi kebutuhan  anak,  dan  metode  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  yang  dapat  menumbuh kembangkan  kreatifitas  anak  untuk menggambar.  Dengan  metode  yang tepat maka potensi menggambar yang dimiliki oleh anak dapat berkembang  dengan  baik. Anik Pamilu (2007:2) menyatakan  bahwa  anak  yang  kreatif suka  berkreasi.  Dengan  berkreasi  ia akan  dapat  mengaktualisasikan  dan mengekspresikandirinya. Selanjutnya Anik  Pamilu  (2007:  69)  menjelaskan bahwa  melakukan  olah  seni  termasuk seni  rupa  merupakan  salah  satu  aspek terpenting untuk meningkatkan kreativitas  anak.  Bukan  berarti  anak harus  bisa  menggambar  atau  melukis sebaik Affandi. Sesungguhnya kegiatan seni rupa merupakan sejumlah  kegiatan  dari  mewarnai, menggambar,  membentuk,  dan  lain sebagainya. Menggambar merupakan salah  satu  dari  kecerdasan  visual spasial. Proses menggambar dilakukan  dengan  cara  menuangkan apa yang ada dalam  fikirannya (imajinasi  )  kedalam  bentuk  coretan yang memiliki makna. Kegiatan menggambar  berkaitan  erat  dengan koordinasi  yang  baik  antara  mata dengan  tangan.  Oleh  karena  itu kegiatan menggambar sangatlah penting  untuk  dikembangkan  karena melalui  menggambar  anak  belajar mengembangkan pengetahuannya dan mengungkapkan imajinasinya
yang  ia  peroleh  dari  lingkungan
sekitarnya.
Menggambar dapat dilakukan  melalui  kegiatan  bercerita karena  dari  kegiatan  tersebut  anak belajar untuk mengembangkan imajinasinya yang kemudian dituangkan  dalam  bentuk  gambar (Mulyadi,  2007:11). Menurut  Anik  Pamilu  (2007:69) menjelaskan bahwa kegiatan menggambar  merupakan  sarana  yang tepat  dan  sesuai  untuk  anak  usia Taman  Kanak-kanak  dalam  rangka mengaktualisasikan, mengeskpresikan  diri,  dan  membantu anak  untuk  mengembangkan  serta meningkatkan imajinasi dan kreativitasnya melalui kegiatan mengeksplorasi  warna,  tekstur,  dan bentuk  dengan  media  menggambar yang dituangkan sesuka hatinya,
bebas,  spontan,  kreatif,  unik,  dan bersifat  individual.  (Hartati,  Sofia.
2005 : 28 ) Banyak cara  yang  dapat dilakukan untuk mengembangkan kreativitas  yang  dimiliki  oleh  anak, salah satunya dapat ekspresikan melalui kegiatan menggambar. Menurut  Prasetyo  dalam  Munandar (2012:66)  melukis  atau  menggambar adalah kegiatan yang sangat menyenangkan bagi  anak.  Dalam kegiatan  ini,  anak  terbiasa  dengan bebas mengekspresikan
jiwanya dalam  bentuk  coretan-coretan  yang mungkin bagi orang lain tidak mempunyai  arti,  tapi  menurut  anak caretan sekecil apapun mewakili imajinasinya.  Kegiatan  menggambar berkaitan erat dengan  koordinasi yang baik antara mata dengan tangan.  Oleh  karena  itu  kegiatan menggambar  sangatlah  penting  untuk dikembangkan karena melalui menggambar anak belajar mengembangkan pengetahuannya

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
dan mengungkapkan imajinasinya yang  ia  peroleh  dari  lingkungan sekitarnya. Menggambar dapat dilakukan melalui kegiatan bercerita  karena dari  kegiatan  tersebut  anak  belajar untuk  mengembangkan  imajinasinya yang  kemudian  dituangkan  dalam bentuk  gambar.
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  untuk  memotivasi  anak untuk mengembangkan kreativitas menggambar  anak  dalam  kegiatan bercerita yaitu dengan bercerita dengan  media  gambar  sehingga  anak akan  tertarik  dan  mengikuti  cerita sampai  tuntas,  serta  anak  mampu berbicara  dan  menceritakan  secara urut ketika disuruh untuk menceritakan kembali isi cerita. Dengan  menggunakan  media  gambar yang  dapat  menarik  perhatian  anak, maka  metode  bercerita  ini  akan berfungsi dengan baik. Metode bercerita merupakan salah satu metode  pembelajaran  anak  TK  yang disampaikan melalui kegiatan bercerita. Metode bercerita dilaksanakan dalam upaya memperkenalkan, memberikan keterangan  atau  penjelasan  tentang halbaru  dalam  rangka  penyampaian pembelajaran yang dapat mengembangkan  kreatifitas    anak
(Bachri,  Bachtiar,  2005:  25).  Dengan metode  bercerita  bagi  anak  adalah agar  anak  mampu  mendengarkan dengan  seksama  terhadap  apa  yang disampaikan  orang  lain,  anak  dapat bertanya apabila tidak memahaminya, anak dapat menjawab pertanyaan, selanjutnya anak dapat menceritakan dan mengekspresikan  terhadap  apa  yang didengarnya  melalui  sebuah  gambar maupun  secasa lisan.
Strategi pembelajaran melalui bercerita  dapat  di  gunakan  dalam pembelajaran anak usia dini (Budiningsih, Asri, 2012:45). Kegiatan  bercerita  harus  diusahakan menjadi  pengalaman  bagi  anak  TK yang  bersifat  unik  dan  menarik,  yang memetakan  perasaan  anak.  Bila  isi cerita dikaitkan dengan dunia
kehidupan  anak  TK,  maka  mereka dapat  memahami  isi  cerita  tersebut, mereka  akan  mendengarkan  dengan penuh  perhatian,  dan  dengan  mudah dapat  menangkap  isi  cerita.  Selain  itu akan memotivasi anak untuk mengikuti  kegiatan  bercerita  sampai selesai. Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Ajeng  Noviana  Kusuma  Wardani (2016),  yang  berjudul  “Hubungan Antara  Metode  Bercerita  Dengan Kreativitas  Menggambar  Anak    TK CAKRA  BUANA  INDONESIADI
TRISNOMULYO LAMPUNG TIMUR”  ditemukan  bahwa  terdapat hubungan  antara  metode  bercerita dengan kreativitas menggambar
anak.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil perhitungan  korelasi product  moment sebesar 0,640.
Penelitian  ini  pernah  dilakukan  oleh
Aetin  Respati  Ningrum  (2014)  dalam jurnalnya yang berjudul Meningkatkan Kemampuan Kreatifitas Menggambar Melalui Metode Bercerita Pada Anak Kelompok  A  di  TK  Widya  Putra DWP  UNS  Jaten  Karanganyar  Tahun Ajaran 2013/ 2014, disimpulkan bahwa metode bercerita mampu meningkatkan kreatifitas menggambar anak. Peningkatan tersebut ditunjukkan pada hasil
peningkatan  nilai  rata-  rata  kelas  dan nilai  ketuntasan  yang  dicapai  oleh

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
anak.  Pada  kondisi  awal  sebelum tindakan  nilai  rata-rata  kreativitas menggambar  anak  yaitu  55,86  % kemudian  pada  siklus  I  meningkat menjadi  64,36  %,  dan  pada  siklus  II mencapai  86,36%.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  kreativitas menggambar anak dapat meningkat apabila metode bercerita yang gunakan dapat disampaikan  dengan  baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitati dengan metode eksperimen.  Metode  ini  digunakan untuk menguji hipotesis dalam melihat  pengaruh  metode  bercerita terhadap kreativitas menggambar anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini menggunakan One-Group  Pretest-
Posttest Design.
Populasi  pada  penelitian  ini adalah  anak  kelas  B1,  B2    dan  B3 TK EL Patisia dengan jumlah keseluruhan 60 siswa. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian ini ialah probability sampling menggunakan Cluster Random Sampling .  Berdasarkan  teknik  undian
(Cluster  Random  Sampling )  maka terpilih  kelas  B2  sebagai  sampel penelitian.  Sampel  pada  penelitian ini  adalah  20 anak.
Penelitian  ini  memiliki  dua variabel penelitian yaitu variabel bebas  ( independen )  dan  variabel terikat  ( dependen ).  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah    Metode Bercerita  (X)  sedangkan  variabel
terikat adalah kreativitas menggambar  anak  usia  5-6  tahun (Y).  Dari  kedua  variabel  tersebut dapat dilihat pengaruh metode bercerita melalui kreativitas menggambar  pada  anak  usia  dini  5-  6 tahun  di kelompok  B. Teknik  pengumpulan  data    yang digunakan dalam penelitian ini adalah  melalui  observasi  dan  unjuk kerja.  Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis  melalui  uji t  test dan  uji regresi linear sederhana, dengan analisis  data dalam  bentuk  tabel.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika kreativitas  menggambar  anak  sudah meningkat sebesar 80% dari
keseluruhan  jumlah  anak  Kelompok B2.  Selanjutnya  data  tersebut  dapat diinterpretasikan  ke  dalam  empat tingkatan, yaitu : Kriteria baik (BSB),  apabila  nilai  yang  diperoleh anak  antara  80-100%,    Kriteria cukup  (BSH),    apabila  nilai  yang diperoleh anak antara 60-79%, Kriteria  kurang  (MB),  apabila  nilai yang  diperoleh  anak  antara  30-59% dan  Kriteria  tidak  baik  (BB),    apabila nilai  yang  diperoleh  anak  antara  0- 29%.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Kreativitas Menggambar  Anak  pada  Pre-Test Adapun distribusi frekuensi pengaruh  metode  bercerita  terhadap kreativitas menggambar dengan interval berdasarkan perhitungan standar  ideal  dapat  dapat  dilihat melalui tabel 1 berikut:
Tabel  4. 1. Data Pre Test Metode Bercerita Terhadap  Kreativitas Menggambar  Anak  Usia 5-6 Tahun

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
N
O Nama Anak Lancar: Kelancaran dalam menuangkan ide-idenya  pada kegiatan menggambar Rinci: Kerincian dalam menguraikan goresan beragam bentuk pada kegiatan menggambar Asli: Keaslian dalam membuat karya sebuah gambar Tot al Sk or Pers en (%) Kategori 1 Fa 2
2 2 6 40 MB 2 Ci 2 2 2 6 40 MB 3 Di 2 2 2 6 40 MB 4 Ga 2 2 2 6 40 MB 5 Hi 2 2 2 6 40 MB 6 Pe 2 2 2 6 40 MB 7 Wi 2 2 2 6 40 MB 8 Na 2 2 2 6 40 MB 9 Da 2 2 2 6 40 MB 10 Zi 2 2 2 6 40 MB 11 Ri 2 2 2 6 40 MB 12 Pa 2 2 2 6 40 MB 13 Ki 2 2 2 6 40 MB 14 Wi 2 2 2 6 40 MB 15 Yi 3 3 3 9 45 BSH 16 Mi 3 3 3 9 45 BSH 17 Qi 3 3 3 9 45 BSH 18 La 3 3 3 9 45 BSH 19 Ga 2 2 2 2 40 BSB 20 Pi 2 2 2 2 40 BSB Ket:  Frekuensi pre-test Kreativitas Menggambar Interval Nilai Frekuensi Presentase ( % ) Kategori 15  - 18 0 0 BB 1 - 5 14 70   % MB 6 - 10 4 20  % BSH 11  - 14 2 10  % BSB Jumlah 20 Berdasarkan  data  pada pre test pada  tabel  di  atas  ditemukan bahwa  kategori  belum  berkembang (BB)  0  %,  terdapat  14  anak  yang
belum  berkembang  (MB)  dengan jumlah  persentase  sebesar    70%.
Sedangkan pada kreativitas
menggambar  terdapat  4  orang  anak dengan  kategori  berkembang  sesuai harapan  (BSH)  dengan    jumlah persentasenya 20 %. Kreativitas menggambar  terdapat  2  anak  dengan kategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  dengan  jumlah  persentasenya
10%.
Hasil    Kreativitas  Menggambar Anak pada Post-Test Adapun distribusi frekuensi pengaruh  metode  bercerita  terhadap

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
kreativitas menggambar dengan interval berdasarkan perhitungan
standar  ideal  dapat  dapat  dilihat melalui  tabel  2 berikut:
Tabel  4.2 Data Post Test Metode Bercerita Terhadap  Kreativitas
Menggambar  Anak  Usia 5-6 Tahun N O Nama Anak Lancar Kelancaran dalam menuangka n  ide-idenya pada kegiatan menggamba r Rinci: Kerincian dalam menguraikan goresan beragam bentuk pada kegiatan menggambar Asli: Keaslian dalam membuat karya sebuah gambar Total Skor Perse n Kriter ia 1 Fa 2 2 2 6 40 MB 2 Ci 2 2 2 6 40 MB 3 Di 3 3 3 9 45 BSH 4 Ga 3 3 3 9 45 BSH 5 Hi 3 3 3 9 45 BSH 6 Pe 3 3 3 9 45 BSH 7 Wi 3 3 3 9 45 BSH 8 Na 3 3 3 9 45 BSH 9 Da 3 3 3 9 45 BSH 10 Zi 3 3 3 9 45 BSH 11 Ri 3 3 3 9 45 BSH 12 Pa 3 3 3 9 45 BSH 13 Ki 4 4 4 12 60 BSB 14 Wi 4 4 4 12 60 BSB 15 Yi 4 4 4 12 60 BSB 16 Mi 4 4 4 12 60 BSB 17 Qi 4 4 4 12 60 BSB 18 La 4 4 4 12 60 BSB 19 Ga 4 4 4 12 60 BSB 20 Pi 4 4 4 12 60 BSB Berdasarkan  data post  test pada  tabel  di  atas  ditemukan  bahwa ada  2  orang  anak  pada  kategori
Mulai  Berkembang  (MB)  dengan persentasenya  20  %,  10  orang  anak
pada kriteria berkembang sesuai harapan  (BSH)  dan  8  orang  pada kategori  berkembang  sangat  baik (BSB).  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Metode  bercerita  berpengaruh

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
terhadap kreativitas menggambar Anak  Usia  Dini  5  -6  Tahun  di  TK
Elpatisia.
Data  Pengaruh  Metode  Bercerita Terhadap Kreativitas Menggambar  Anak  Usia  Dini  5-6 Tahun Berdasarkan  tabel  4.2  diatas dapat diketahui bahwa metode bercerita berpengaruh terhadap Kreativitas  menggambar  anak  usia dini.  Berdasarkan  data  diatas  dapat disimpulkan bahwa kreativitas menggambar dengan kriteria berkembang    sesuai  dengan  harapan (BSH)  sebesar  80  %,  yang  mana aspeknya mencakup kelancaran dalam  menuangkan  ide-idenya  pada kegiatan menggambar, kerincian dalam  menguraikan  goresan  beragam bentuk  pada  kegiatan  menggambar, keaslian dalam membuat karya sebuah gambar. Dan kreativitas menggambar  dengan  kriteria  mulai berkembang  (MB)  sebesar  20%, yang mana aspeknya mencakup kelancaran  dalam  menuangkan  ide- idenya  pada  kegiatan  menggambar, kerincian dalam menguraikan goresan beragam bentuk pada kegiatan  menggambar. Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa pengaruh metode  bercerita  terhadap  kreativitas menggambar  anak  usia  dini  5-6 tahun  pada  butir  soal  item  1-8    pada kuesioner.  Ditemukan  bahwa  kriteria berkembang  sesuai  dengan  harapan (BSH)  sebanyak  10  anak  atau  50%, Sedangkan dengan kriteria berkembang  sangat  baik  (BSB)  atau 50  %.  Berdasarkan  analisis  data diatas dapat diketahui bahwa terdapat  pengaruh  metode  bercerita
terhadap kreativitas menggambar anak  usia  dini  5-6  tahun  di  TK  EL
Patisia  Kota Medan. Berdasarkan tabel diatas dapat  diketahui    bahwa  pengaruh metode  bercerita  terhadap  kreativitas menggambar  anak  usia  dini  5-6 tahun kriteria berkembang  sesuai
dengan  harapan  (BSH)  sebanyak  10 anak  atau  50%,  Sedangkan  dengan kriteria berkembang sangat baik
(BSB)  atau  50  %.  Berdasarkan analisis  data  diatas  dapat  diketahui bahwa  terdapat  pengaruh  metode bercerita
terhadap kreativitas menggambar  anak  usia  dini  5-6 tahun  di TK EL  Patisia  Kota Medan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat disimpulkan  bahwa  : Pada  data pre  test pada  tabel frekuensi  di  atas,  terlihat  bahwa kreativitas  menggambar  anak  dengan kategori  belum  berkembang  atau  BB (interval  nilai  1  –  5)  dengan  jumlah persentasenya  70  %.  Dengan  kata lain,  terdapat  14  anak  yang  belum berkembang (MB). Sedangkan kreativitas menggambar dalam kategori  mulai  berkembang  (MB) jumlah  persentasenya  20  %,  atau terdapat 4 orang anak dengan kreativitas  menggambar  masih  mulai berkembang. Kreativitas menggambar anak yang sudah berkembang  sesuai  harapan    jumlah persentasenya  hanya  10%,  artinya hanya 2 anak saja yang pengetahuannya  sudah  berkembang sesuai  harapan  dan  tidak  terdapat anak kreativitas menggambar
kategori  berkembang  sangat  baik.
Pada  data post test pada tabel frekuensi  di  atas,  terlihat  bahwa

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
kreativitas  menggambar  anak  dengan kategori  belum  berkembang  atau  BB (interval  nilai  1  –  5)  dengan  jumlah persentasenya  70  %.  Dengan  kata lain,  terdapat  14  anak  yang  belum berkembang (MB). Sedangkan kreativitas menggambar dalam kategori  mulai  berkembang  (MB) jumlah  persentasenya  20  %,  atau terdapat 4 orang anak dengan kreativitas  menggambar  masih  mulai berkembang  (MB).  Anak  yang  sudah berkembang  sesuai  harapan  (BSH) jumlah  persentasenya  hanya  10%, artinya  hanya  2  anak  saja  kreativitas menggambar sudah berkembang sesuai  harapan  (BSH)  dan  anak kreativitas menggambar kategori berkembang sangat baik (BSB)
“Terdapat  pengaruh  metode  bercerita terhadap kreativitas menggambar anak  usia  dini  5-6  tahun  di  TK  EL Patisia”.

## DAFTAR  PUSTAKA
Aziz  Abdul  dan  Abdul  Majid.  2015. Pendidikan    Kesenian  II  Seni
Rupa . Jakarta: Departemen    Pendidikan  dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal   Pendidikan  Tinggi. Anas  Sudijono.    2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta:   Rineka   Cipta. Anik Pamilu. 2007. Mengembangkan Kreativitas dan Kecerdasan Anak . Yogyakarta:  Citra  Media. As’adi    Muhammad.  2009. Panduan Praktis    Menggambar    dan Mewarnai UntukAnak . Yogyakarta: Power Books (Ihdina). Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur    Penelitian    Suatu pendekatan    Praktik,  Ed Revisi VI . Rineka Cipta. Jakarta. Bachri, Bachtiar. 2005. Pengembangan    Kegiatan Bercerita   di  Taman  Kanak -            Kanak,  Teknik   dan Prosedurnya. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.
Budiningsih,    Asri.    2012. Belajar dan        Pembelajaran .  Rineka Cipta  : Jakarta.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang Republik    Indonesia    Nomor: 20 Tahun 2003 Tentang    Sistem    Pendidikan Nasional . Jakarta:  Depdiknas. Dhien,    Nurbiana  dkk.   2009. Materi Pokok Metode Pengembangan      Bahasa. Universitas Terbuka : Jakarta. Dimyati,  Johni.    2013. Metodologi Penelitian    Pendidikan      dan Aplikasi pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD). Kencana,  Jakarta.
Fadlillah,    M.  2012. Desain Pembelajaran    PAUD. Ar  - Ruzz   Media  :Yogjakarta.
Gunarti,    Winda, dkk.  2008. Metode Pengembangan      Prilaku dan      Kemampuan  Dasar Anak    Usia    Dini. Universitas
Terbuka  :  Jakarta. Hadi, Sutrisno.2015. Metodologi Riset. Pustaka Pelajar :Yogyakarta

## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH
Hartati,  Sofia.  2005. Perkembangan Belajar    Pada    Anak    Usia Dini. Departemen Pendidikan  Nasional  : Jakarta Harun    Rasyid,    Mansyur,  &  Suratno. 2009. Asesmen Perkembangan    Anak      Usia Dini . Yogyakarta: Multi Pressindo. Hurlock, Elizabeth . 1980. Perkembangan Anak . Erlangga  : Jakarta. Idris,  H  Meity.  2014. Meningkatkan
Kecerdasan  Anak    Melalui Dongeng . Luxima
Kusaini.  2004. Metode  Bercerita Pada  Anak  Usia Dini .  Ghalia Indonesia  :  Jakarta
Khairani.      2013. Metodologi Pengembangan          Bahasa Anak      Usia            Dini. Pekanbaru  : Cendikia    Insani.
Mangkuatmodjo,    Soegyarto.  1997.
Pengantar    Statistik. Rineka
Cipta.  Jakarta. Moeslichatoen. 2005. Metode Pengajaran di Taman
Kanak-Kanak .    PT  Rhineka Cipta  : Jakarta.
Munandar.  2012. Kurikulum    dan Pembelajaran PAUD. Media Akademi : Yogyakarta. Mulyadi,  2005. Bercerita      Untuk Anak      Usia    Dini .  Prenada Media  : Jakarta.
Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain  Anak  Usia  Dini .
Kencana Prenada Media Group.  Jakarta. Masyitoh. 2005. Perkembangan Bahasa    Pada    Anak  Usia Dini. Prenada    Media :Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  137  tahun 2014 Tentang    Standar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Depdiknas  :  Jakarta. Prasetyo, Rani Setia. 2012. Penggunaan Metode Bercerita Alfabeta: Bandung. Prasetyowati, Fitri. 2014. Pengaruh      Penggunaan Media      Gambar    Terhadap Keterampila Berbicara Pada  Anak  Kelompok  A  TK Desa   Plumbon II Mojolaban Sukoharjo  Tahun   Pelajaran 2013/ 2014. Skripsi. FakultasKeguruan    dan    Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah   Surakarta. Pentiernitasari Eka. 2017. Pengaruh Metode Bercerita      dengan    Media Gambar terhadap Kemampuan      berbicara Anak      Usia    Dini    di      RA Raudhatul Islamiyah Kecamatan    Bram      Itam Kabupaten Tanjung Jabung      Barat”Skripsi. FakultasKeguruan          dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah