## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: agunggalaxy28@gmail.com
Copyright © 2022, Adistira et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Analisis Kesulitan Belajar Matematika Materi Perkalian
Lalu Gede Agung Krisna Darma Adistira 1 *, Husniati 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2398
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 22 Oktober, 2022
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the difficulty  of  learning  multiplication  material  in grade  6. This type of research is descriptive qualitative. The subjects in this study were grade 6 students at MI Darur Abror. Methods of data collection using observation, interviews, tests. The data analysis technique  used  is  the  Miles  and  Huberman  method,  namely  data  collection,  data  condensation, data presentation, and conclusions. The validity test of the data used is the credibility test with the type of source triagulation. The results of the study are stated as follows; (a) difficulties in learning arithmetic operations include difficulties in understanding the concept of multiplication, difficulty in  compound  multiplication  procedures,  errors  in  calculating  mixed  multiplication,  low  student motivation, lack of interpretation of questions; (b) Factors that cause students' learning difficulties include the lack of multiplication concepts and students' lack of attention in learning mathematics, motivation,  teachers  emphasize  more  on  memorizing  multiplication,  inadequate  facilities;  (c) Solutions for students' learning difficulties include providing examples of multiplication situations and  using  props,  providing  understanding  of  multiplication,  understanding  simple  mixed multiplication,  to  motivate  children  to  do  repetition,  make  it  fun,  use  a  variety  of  media,  a conducive environment.
Keywords : Analysis, Learning Difficulty, Multiplication Operation
Abstrak: Penelitian ini betujuan untuk menganalisis kesulitan belajar materi perkalian di kelas 6. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 6 di MI  Darur  Abror.  Metode  pengumpulan  data  mengunakan  observasi,  wawancara,  tes.  Teknik analisi  data  yang  digunakan  mengunakan  cara  Miles  dan  Huberman  yaitu  pengumpulan  data, kondensasi  data,  penyajian  data,  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  uji credibility dengan  jenis  triagulasi  sumber.  Hasil  penelitian  dikemukakan  sebagai  berikut;  (a) kesulitan belajar oprasi hitung meliputi kesulitan memahami konsep perkalian, kesulitan prosedur perkalian  bersusun,  kesalahan  dalam  menghitung  perkalian  campuran,  motivasi  siswa  rendah, kurang menafsirkan soal; (b) Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa meliputi kurangnya konsep perkalian dan kurangnya perhatian siswa dalam belajar matematika, motivasi, guru lebih menekankan  pada  hafalan  perkalian,  fasilitas  yang  kurang  memadai;  (c)  Solusi  kesulitan  belajar siswa  meliputi  memberikan  contoh  situasi  perkalian  dan  menggunakan  alat  peraga,  memberikan pemahaman  perkalian  bersusun,  memahami  perkalian  campuran  sederhana,  untuk  memotivasi anak lakukan  pengulangan , buat  menyenangkan ,  g unakan  beragam  media ,  l ingkungan  yang kondusif.
Kata kunci: Analisis, Kesulitan Belajar, Operasi Perkalian

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  di  SD merupakan salah  satu  kajian  yang  selalu  menarik  untuk dikemukakan  karena  adanya  perbedaan  karakteristik khususnya  antara  hakikat  anak  dan  hakikat matematika. Matematika bagi siswa SD berguna untuk kepentingan  hidup  pada  lingkungannya,  untuk mengembangkan pola pikirnya, dan untuk mempelajari ilmu-ilmu yang kemudian.
Siswa  kesulitan  belajar  adalah  siswa  yang memiliki  masalah  dalam  disiplin  dasar  seperti berhitung.  Populasi  ini  bersekolah  di  sebagian  besar sekolah  umum,  dan  sulit  untuk  membedakan keberadaan mereka dari anak-anak biasa lainnya. Anak berkesulitan belajar,  secara  fisik  tidak  berbeda  dengan anak  normal  lainnya,  namun  secara  akademis  mereka memiliki masalah dalam satu atau lebih disiplin dasar seperti  membaca,  menulis,  dan  matematika.  Kesulitan terjadi  disaat  menghitung  perkalian  susun  yang dimana  saat  mengalikan  angka  ribuan  dan  puluhan siswa  sering  lupa  di  baris  kedua  perkalian  hasil perhitungan digeser ke kiri sebanyak satu bilangan.
Hakikat pembelajaran yang ideal adalah proses belajar  mengajar  yang  bukan  hanya  terfokus  kepada hasil  yang  dicapai,  namun  bagaimana  proses pembelajaran  dapat  memberikan  pemahaman  yang baik. Guru harus menghilangkan persepsi siswa bahwa pelajaran  matematika  itu  sulit  dan  megusahakan  agar siswa memiliki pengalaman bahwa belajar matematika itu  mudah  dan  menyenangkan.  Untuk  menciptakan suasana  dan  kondisi  yang  efektif  dalam  proses pembelajaran  dibutuhkan  faktor-faktor  pendukung tertentu  seperti  lingkungan  belajar,  keahlian  guru dalam  mengajar,  fasilitas  dan  sarana  yang  memadai serta adanya kerjasama antara guru dan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru kelas 6 pada saat melakukan PLP Tematik di MI Darul Abror  NW  Rangkep  Kuta,  ada  beberapa  anak  yang mengalami  kesulitan  belajar  apalagi  pada  materi perkalian.  Kesulitan  belajar  ini  terjadi  karena kurangnya  pendidikan  dari  orang  tua  siswa  tersebut, bahkan  ada  orangtua  yang  meninipkan  anak  mereka kepada nenek atau kakeknya. Pembelajaran matematika  sudah  dimaksimalkan  sebaik  mungkin oleh  para  guru-guru  di  sekolah,  maka  penelitian  ini dilakukan  untuk  landasan  guru  sebagai  dasar  dari solusi siswa yang berkesulitan belajar.
Faktor-faktor  kesulitan  belajar  antara  lain adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internalnya meliputi  sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar, konsentrasi  belajar,  kemampuan  mengolah  bahan belajar,  kemampuan  menyimpan  perolehan  hasil belajar,  menggali  hasil  belajar  yang  tersimpan,
kemampuan  berprestasi,  rasa  percaya  diri  siswa. Sedangkan untuk faktor external meliputi guru sebagai pembina  siswa  dalam  belajar,  sarana  dan  prasarana pembelajaran,  kebijakan  penilaian,  lingkungan  sosial siswa  di  sekolah,  lingkungan  keluarga.  Hal  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  Andri  (2020)  bahwa  ada  anak  yang  dikelas tinggi  masih  mengalami  kesulitan  berhitung  karena siswa  tidak  memahami  hubungan  antara  satuan puluhan  dan  ribuan  sehingga  siswa  tidak  mampu menggunakan oper asi matematika dengan tepat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas 6 di MI Darur Abror. Metode pengumpulan data mengunakan observasi, wawancara, tes. Teknik analisi data  yang  digunakan  mengunakan  cara  Miles  dan Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  kondensasi  data, penyajian  data,  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  yang digunakan  adalah  uji credibility dengan jenis  triagulasi sumber.
Analisis  data  melalui  tiga  tahapan  yaitu:  1) Pengumpulan data; 2) Reduksi data; 3) Penyajian data dan  4)  Penarikan  kesimpulan  (Miles  &  Huberman, 2018:  8).  Selain  itu  dalam  perhitungan  angket  dan observasi  menggunakan  skala  likert.  Uji  keabsahan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji kreadibilitas,  uji transferability ,  uji dependability ,  dan  uji konfirmability .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesulitan belajar siswa kelas VI pada materi perkalian Kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi perkalian meliputi: (1) kesulitan menghitung. Kesulitan menghitung  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  VI  Setelah diberikan  contoh  perkalian  sebagai  penjumblahan berulang menggunakan soal sederhana dan soal cerita, siswa  mengerjakannya  menghitung  secara  penulisan angka  1-9  secara  berulang,  (2)  kesulitan  prosedur perkalian  bersusun.  Hasil  wawancara  yang  didapat subjek  5  menyatakan  dia  sering  lupa  cara  mengalikan pecahan  sehingga  mendapatkan  hasil  155,  disini  kita juga  bisa  melihat  Ketika  8  x  7  x  6  x  3  akan menghasilkan  1008  hal  tersebut  bisa  didapat  Ketika subjek  5  bisa  mengoprasikan  perkalian  bersusun,  (3) kesalahan  dalam  menghitung  perkalian  campuran.  Di kelas  VI  ditemukan  siswa  yang  masih  kurang memahami  materi  mengenai  perkalian  campuran  hal ini  dilihat  dari  siswa  yang  tidak  mengerjakan  dan keliru dalam melakukan perhitungannya pada soal No.
2  dan  3,  (4)  motivasi  siswa  rendah.  Di  kelas  VI ditemukan  juga  siswa  yang  kurang  motivasi  hal  ini Dilihat  dari  wawancara  S4  dan  S5  yang  dimana siswanya  sedang  tidak  ingin  berhitung  hal  ini diakibatkan  oleh  kurangnya  keefektifan  dalam pembelajaran  yang  disampaikan  gurunya  yang  tidak menggunakan  media  saat  pembelajaran  matematika berlangsung,  (5)  kurang  menafsirkan  soal.  Peneliti menemukan  siswa  kesulitan  dalam  memecahkan masalah  dalam  bentuk  soal  cerita.    Dapat  dilihat  dari pertanyan nomer 4 yang tidak ada dijawab oleh subjek. Pada  soal  tersebut  siswa  diminta  untuk  menghitung berapa  jumblah  mie  dalam  4  dus,  setelah  itu dijumblahkan dengan jumblah mie dalam 3 dus. Dalam hal ini siswa S1, S2, S3, S4, S5 tidak ada yang menjawab soal tersebut, hal ini menunjukan siswa kurang mampu dalam menafsirkan soal matematika.
Berikut  rincian  mengenai  masing  masing  subjek dalam kesulitan belajar Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa kelas VI pada materi perkalian
Faktor internal yang menyebabkan kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi perkalian  meliputi:  (1)  kurangnya  konsep perkalian.  Hasil  pekerjaan  siswa  yang  telah dijabarkan pada soal nomer 2 dan 3 membuktikan siswa  masih  belum  menguasai  konsep  perkalian sebagai penjumblahan berulang. Hasil wawancara S1,  S2,  S3,  S5  Kurangnya  penguasaan  materi,  (2) kurangnya  perhatian  siswa  dalam  belajar matematika.  Hasil  pekerjaan  siswa  yang  telah dijabarkan pada soal nomer 2 dan 3 membuktikan siswa kurang memberi perhatian kepada guru saat menjelaskan  materi.  Hasil  wawancara  S1,  S2,  S3, S5  bahwa  meraka  lupa  cara  mengerjakan  soal nomer  2  padahal  soal  tersebut  sudah  pernah dibahas  oleh  gurunya.  Sedangkan  faktor  external meliputi: (1) metode yang digunakan guru. Dilihat dari observasi yang dilakukan oleh peneliti selama PLP  dan  penelitian.  Disini  guru  mengajarkan konsep  secara  sederhana  dan  mencatat,  dimana guru  lebih  domain  ke  mencatat  soal  dan  cara pengerjaannya  daripada  menjelaskannya,  (2) fasilitas sekolah. Dilihat dari observasi lingkungan sekolah,  Setiap  kelas  ada  bangku  dan  meja  yang rusak, terkadang siswa harus mengangkat bangku dari  kelas  sebelah  karena  kurangnya  jumblah bangku  di  setiap  kelas,  tidak  hanya  itu  plafon kelas  juga  banyak  yang  rusak,  kerusakan  sangat parah  pada  kelas  6  dan  5  yang  mengakibatkan meminjam  kelas  dari  smp  di  Gedung  sebelah. Tidak terdapat media LCD di sekolah.
Solusi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi perkalian
Mengatasi  kesulitan  pemahaman  konsep dapat  dilakukan  memberikan  contoh  situasi perkalian  dan  menggunakan  alat  peraga  untuk meningkatkan  tingkat  keabstrakan  konsep  agar siswa  mampu  menangkap  arti  konsep  tersebut. Memberikan  pemahaman  perkalian  bersusun dengan  prosedur  yang  harus  dipahami  siswa. Sehabis  mengajarkan  perkalian  bersusun  siswa diarahkan  untuk  memahami  perkalian  campuran yang  dimana  ada  satuan  dan  pembilang  serta penyebut.  Untuk  memotivasi  anak lakukan pengulangan,  buat  menyenangkan ,  g unakan beragam media , l ingkungan yang kondusif Masih  banyak  siswa  di  kelas  VI  yang mengalami  kesulitan  operasi  hitung  perkalian. Padahal materi perkalian mulai diajarkan di kelas II. Kesulitan siswa dalam memahami dan terampil dalam  perkalian  mengakibatkan  pembelajaran Jenjang berikutnya mengalami kesulitan.
Kesulitan perkalian yang dialami oleh siswa kelas VI meliputi, kesulitan perkalian. Hal ini juga tercantum  dalam  indikator  kesulitan  matematika menurut  Anggun  (2018:  43-55),  masih  ada  siswa yang kurang memahami konsep perkalian sebagai penjumblahan berulang.
Kesulitan  prosedur  perkalian  bersusun,  Siswa masih kurang tepat dalam melakukan perhitungan karena  kurang  teliti  sehingga  terjadi  kesalahan dalam  proses  penghitungan  yang  seharusnya benar  menjadi  salah  yang  disebabkan  siswa kurang  teliti.  Sehingga  hal  tersebut  berpengaruh terhadap  hasil  perkalian  bersusun.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  dari  Nur’aeni  (dalam Asmahul  2022:  23)  yang  berpendapat  bahwa kesulitan  siswa  karena  tidak  terampil  dalam komputasi atau perhitungan hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asmuhul  (2022) Siswa  kesulitan  melakukan  perkalian  bersusun yang  sesuai  dengan  langkah-langkah  atau prosedur yang sesuai.
Berdasarkan  hasil  observasi  kesalahan  dalam menghitung  perkalian  campuran,  peneliti  melihat pada saat siswa mengerjakan soal yang diberikan, ada  siswa  yang  saling  tanya  dengan  teman sebangku  cara  mengerjakan  soalnya,  padahal teman sebangkunya juga tidak bisa, hal ini sejalan dengan  penelitian  Emi  (2019)  yang  dimana  siswa tidak  konsentrasi  dan  berbicara  dengan  teman sebangkunya.  Dalam  observasi  juga  ditemukan siswa  yang  tidak  bisa  mengoprasikan  prosedur perkalian  campuran  yang  dimana  siswa  tersebut mengalikan  semua  bilangan  yang  ada  di  soal,
tidak  hanya  itu  ada  juga  siswa  yang  salah prosedur  di  akhir  yang  dimana  siswa  malah menjumblahkan pembilang dengan penyebut. Berdasarkan  temuan  di  kelas  VI  ditemukan  juga siswa  yang  kurang  motivasi  hal  ini  berkaitan dengan pernyataan Abdurrahman (dalam Hasmira,  2016:  12-17)  mengenai  penyebab kesulitan belajar yaitu motivasi dan penelitian dari Andri  (2020)  yang  menyinggung  kurangnya penggunaan  media. Pelajaran  berhitung  memang sulit.
Peneliti menemukan kesulitan dalam menafsirkan soal hal ini berkaitan dengan penelitian dari  Tyas (2016) mengenai kesulitan siswa dalam menafsirkan soal dan Putri (2020) mengenai tidak bisa  memecahkan  masalah.  Dapat  dilihat  dari pertanyan  nomer  4  yang  tidak  ada  dijawab  oleh subjek.
FAKTOR INTERNAL kurangnya konsep perkalian dan kurangnya perhatian  siswa  dalam  belajar  matematika  dan motivasi  hal  ini  juga  disinggung  oleh  ilham syahrul  jiwandono  (2021)  dalam  penelitiannya mengenai  kehilangan  fokus  yang  diakibatkan dengan  mengobrol  dengan  teman  sebangku.  Di dalam penelitian ini.
FAKTOR EXTERNAL yang  dapat  menyebabkan  siswa  kesulitan dalam  pembelajarannya  adalah  Guru  lebih menekankan  pada  hafalan  perkalian.  Ada beberapa  siswa  yang  mencari  hasil  perkalian dengan  menduga  sembarang  bilangan  hasilnya melenceng  jauh  dari  jawaban  sebenarnya.  Tidak hanya  itu  fasilitas,  setiap  kelas  ada  bangku  dan meja yang rusak, tidak hanya itu plafon kelas juga banyak  yang  rusak  yang  mengakibatkan kurangnya keinginan dalam belajar.

## SOLUSI
Mengatasi  kesulitan  pemahaman  konsep dapat  dilakukan  memberikan  contoh  situasi perkalian  dan  menggunakan  alat  peraga  untuk meningkatkan  tingkat  keabstrakan  konsep  agar siswa  mampu  menangkap  arti  konsep  tersebut atau  seperti  hasil  wawancara  dengan  A6 mengulang  kembali  materi  tersebut  dan  l akukan pengulangan, pengulangan bisa berfungsi sebagai pemuatan sehingga konsep lebih tertanam di otak anak.  Sering-seringlah  melakukan pengulangan terhadap konsep matematika yang telah diajarkan, serta  gunakan  a lat  peraga  seperti  benda  nyata sesuai  dengan  soal  atau  dapat  menggunakan  alat peraga  yang  sesuai  dengan  materi  operasi  hitung perkalian.  Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  Tyas (2016)  yang  berisi  “Disarankan  kepada  guru  agar mengajarkan  matematika  sesuai  dengan  teori
belajar  matematika  disertai  alat  peraga  untuk meningkatkan  motivasi  dan  menumbuhkan  sikap positif  siswa”.  Setelah  anak  memahami  konsep perkalian,  barulah  memberikan  pemahaman perkalian  bersusun  dengan  prosedur  yang  harus dipahami siswa.
Sehabis  mengajarkan  perkalian  bersusun siswa  diarahkan  untuk  memahami  perkalian campuran yang dimana ada satuan dan pembilang serta  penyebut.  Serta  seperti  hasil  wawancara dengan  A4  yang  dimana  menempatkan  dengan teman  sebaya  yang  bisa  membantunya  untuk memotivasi  anak. Buat  menyenangkan, belajar apapun  akan  sangat  efektif  jika  pembelajarannya menyenangkan.  maka,  pembelajaran  matematika pun berhasil efektif.
Les  juga  diharapkan  untuk  bisa  membantu guru,  hal  ini  sejalan  dengan  saran  A6  dalam wawancaranya  mengenai  les,  yang  dimana  les  ini dapat  memberi  pengetahuan  prosedural  jangan diajarkan  tanpa  disertai  pemahaman  konsep. Semua  prosedur  matematika  harus  dikaitkan dengan  ide-ide  konsep  yang  menjelaskan mengapa  prosedur  tersebut  berlaku.  Di  sekolah- sekolah mengajarkan perkalian bersusun. Gunakan  beragam  media, belajar  itu  tidak  harus berhadapan  dengan  buku  dan  alat  tulis,  guru sesekali menontonkan video edukatif kepada anak sesuai pembelajarannya. Lingkungan yang kondusif,  anak  tidak  akan  pernah  bisa berkembang  optimal dalam  hal  apapun  jika tidak ada lingkungan kondusif yang menunjangnya hal ini sesuai dengan penelitian disti (2018) mengenai pengaruh lingkungan belajar. Membantu menumbuhkan  semangat  belajar,  penghargaan dan  penguasaan  matematika  pada  anak-anak adalah  sangat  penting,  sebab  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  dunia  saat  ini membutuhkan  kemampuan  matematika  cukup kuat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  analisis kesulitan  belajar  matematika materi  perkalian  di  kelas  6  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi perkalian Kesulitan belajar siswa kelas VI pada materi perkalian  meliputi:  (1)  kesulitan  memahami konsep perkalian, (2) kesulitan prosedur perkalian bersusun,  (3)  kesalahan  dalam  menghitung
perkalian campuran, (4) motivasi siswa rendah, (5) kurang menafsirkan soal.
2. Faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar siswa kelas VI pada materi perkalian Faktor internal yang menyebabkan kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada  materi perkalian  meliputi:  (1)  kurangnya  konsep perkalian,  (2)  kurangnya  perhatian  siswa  dalam belajar  matematika.  Sedangkan  faktor  external meliputi:  (1)  metode  yang  digunakan  guru,  (2) fasilitas sekolah
3. Solusi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  VI  pada materi perkalian
Mengatasi  kesulitan  pemahaman  konsep dapat  dilakukan  memberikan  contoh  situasi perkalian  dan  menggunakan  alat  peraga  untuk meningkatkan  tingkat  keabstrakan  konsep  agar siswa  mampu  menangkap  arti  konsep  tersebut. Memberikan  pemahaman  perkalian  bersusun dengan  prosedur  yang  harus  dipahami  siswa. Sehabis  mengajarkan  perkalian  bersusun  siswa diarahkan  untuk  memahami  perkalian  campuran yang  dimana  ada  satuan  dan  pembilang  serta penyebut.  Untuk  memotivasi  anak lakukan pengulangan,  buat  menyenangkan ,  g unakan beragam media , l ingkungan yang kondusif

## DAFTAR PUSTAKA
Amallia,  N.,  &  Unaenah,  E.  (2018).  Analisis  kesulitan belajar  matematika  pada  siswa  kelas  iii  sekolah dasar.  In Nurul  Amallia-Een  Unaenah  Attadib Journal Of Elementary Education (Vol. 3, Issue 2). DOI: https://doi.org/10.32507/attadib.v2i2.414 Diakses pada 22 Agustus 2021 10.50 Cahyadi  Wibowo,  D.,  Agia,  Y.,  Persada  Khatulistiwa sintang,  S.,  &  Kunci,  K. (2020). Analisis kesulitan belajar  matematika  kelas  v  sd  negeri  25  Rajang Begantung II . 2 (2). https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j &url=http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/in dex.php/jpimat/article/download/869/pdf&v ed=2ahUKEwjVq7D6gtvyAhVJlEsFHcczBDQQF noECAUQAQ&usg=AOvVaw0QnUGRDeG6SU 9ODI5fuOcW&cshid=1630404750400
Diakses pada 8 Agustus 2021 14.15 Devi,  Mia  M.  Y. (2019). Analisis  kesulitan  belajar  siswa kelas  ii  pada  materi  penjumlahan  di  madrasah ibtidaiyah  negeri  4  Tulungagung .  Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Ghufron,  Nur  M,  &  Rini  Risnawita.  (2015).  Kesulitan belajar  pada  anak:  identifikasi  faktor  yang berperan. Journal Elementary (Vol. 3, issue 2).
DOI: http://dx.doi.org/10.21043/elementary.v3i2.1455
Diakses pada 22 Agustus 2021 10.30 Hayati,  sri.  (2017). Belajar  dan  pembelajaran  berbasis cooperative learning . Magelang: Graha Cendekia Hasmira. (2016). Analisis kesulitan belajar matematika pada peserta didik Tunarungu kelas dasar iii di slb YPAC Makassar . Universitas Negeri Makassar.
Indah,  Putri  J.,  Bagus  A.  S.,  Riris  S.  S.  (2020).  Analisis Kesulitan Belajar Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian  Pada  Masa  Pandemi  (Covid-19)  di Sekolah  Dasar. DIDAKTIKA  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar . (Vol 3. No 2) KBBI https://kbbi.kemdikbud.go.id/ Marlina.  (2019). Asesmen  kesulitan  belajar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Maryani, I., Laila F., Vera Yuli E., Muhammad N. W., & Ali M. (2018). Model intervensi gangguan kesulitan belajar . Yogyakarta: K-Media.
Novitasari,  Dian.  (2016).  Pengaruh  penggunaan multimedia  interaktif  terhadap  kemampuan pemahaman    konsep  matematis  siswa. Jurnal pendidikan matematika . (Vol. 2, issue 2). DOI: https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18 Diakses pada 7 Agustus 2021 8.30 Oktari, Emi Z., Tutut H., Faudilah A. S. (2019). Analisis kesulitan  belajar  matematika  materi  operasi hitung  campuran  siswa  mi  hijriyah  ii Palembang. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . (Vol. 9, No 1)
Oktaviyanti,  itsna,  Nassarudin,  Heri  S.,  Ilham  S.,  J. (2021).  Identifikasi  kesulitan  fungsional  siswa SDN  Peresak  Bebuak  kecamatan  kopang kabupaten  Lombok  tengah. Jurnal  ilmiah  profesi Pendidikan . (Vol. 6, No 1) Priatna,  Nanang,  &  Ricki  Y.  (2019). Pembelajaran matematika  untuk  guru  dan  calon  guru .  Bandung:
PT Remaja ROSDAKARYA
Restanti,  Indri  M.  (2017).  Upaya  meningkatkan kemampuan mengalikan bilangan cacah dengan menggunakan  metode  perkalian  untuk  siswa kelas  ii  sdn  Setia  Asih  05. Bina  manfaat  ilmu: jurnal pendidikan . E-ISSN :2355-519X. From https://core.ac.uk/display/267884809?recSetID Diakses pada 22 Agustus 2021 08.30 Sari,  Destri  E.  (2020). Analisis  faktor  kesulitan  belajar matematika  secara  daring  kelas  v  di  sdn  27 kecamatan  gedong  Tataan-kabupaten  Pesawaran . UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI  RADEN INTAN LAMPUNG.
http://repository.radenintan.ac.id/13960/1/SKRIPSI% 202.pdf
Diakses pada 10 Maret 2022 12.20 Sarumaha,  R.,  Tekiur  G.  (2020). Upaya  mengatasi kesulitan siswa dalam operasi perkalian dengan metode  latis  di  kelas  vii  smp  negeri  1
Luahagundre  Maniamolo. Jurnal  pembelajaran dan matematika sigma . (Vol. 6, issue 1). https://www.google.com/url?sa=t&source=we b&rct=j&url=https://media.neliti.com/media/ publications/325618-upaya-mengatasi- kesulitan-siswa-dalam-op- 8715a995.pdf&ved=2ahUKEwi94dyDzNb0AhW EWHwKHR7lAq0QFnoECAUQAQ&usg=AOv Vaw3EAhzkKxuuGBUoKnm0fj4Y Diakses pada 9 Desember 2021 19.40 Sholihah,  Dyah  A.,  &  Ali  M.  (2015).  Keefektifan experiential  learning  pembelajaran  matematika mts  materi  bangun  ruang  sisi  datar. Jurnal riset pendidikan matematika . (Vol. 2, issue 2). DOI: https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7332 Diakses pada 22 Agustus 2021 08.10 Sunhaji.  (2014).  Konsep  managemen  kelas  dan implikasinya  dalam  pembelajaran. Jurnal Kependidikan . (Vol. 2, issue 2). DOI: https://doi.org/10.24090/jk.v2i2.551 Diakses pada 22 Agustus 2021 07.40 Tyas,  N.  M.  (2016). Analisis  faktor  penyebab  kesulitan belajar  matematika  kelas  iv  sekolah  dasar  negeri  di kecamatan  Ungaran  barat  kabupaten  Semarang . Universitas negeri semarang. http://lib.unnes.ac.id/24893/1/1401412428.pdf diakses pada 10 Maret 2022 12.55