## PEMBUATAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI GELOMBANG BUNYI, GELOMBANG CAHAYA DAN ALAT OPTIK DI KELAS XI SMA/MA
Muhammad Arif 1) , Festiyed 2) , Desnita 2) dan Wahyuni Satria Dewi 2)
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staff Pengajar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
arifmuhammad0596@gmail.com festiyed@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
C urriculum  2013  emphasizes  a  learning  process  that  is  student-centered,  active,  interactive  and integrated  with  a  scientific  approach.  One  supporting  factor  for  the  creation  of  learning  is  the  availability  of good learning resources. However, the reality in the field of  learning resources used is not in accordance with the demands of the 2013 curriculum, does not meet the needs of students, and does not fully meet the criteria for good teaching materials. Teaching material used in the form of printed teaching materials that contain subject matter  and  questions  only,  without  the  scientific  approach  that  includes  it.  Teaching  materials  that  utilize technology are still in  separate forms such as videos, animations, images,  which have not  been packaged in  a single  unit  (not  yet  interactive).  Therefore,  it  is  necessary  to  design  teaching  materials  that  utilize  technology such  as  Android  on  smartphones.  This  study  aims  to  produce  products  in  the  form  of  android-based  teaching materials  for  learning  physics  in  sound  wave  material,  light  waves  and  valid  optical  devices.  This  research focuses  on  making  an  Android-based  teaching  material  product  in  the  form  of  an  interactive  module  in accordance  with  the  steps  of  making  teaching  material  in  the  form  of  a  module  according  to  the  Ministry  of National Education (2010). Like the planning stage, the preparation phase (determining teaching material, type of software, models and storyboards) as well as the preparation of teaching material. The validity of the product was assessed by three physics lecturers from FMIPA UNP and one physics teacher at SMAN 8 Padang. Based on research that has been done, produced a product  in  the form of teaching materials based on Android. This teaching material contains text, sound, animation, music, and video. The research product was also categorized as  very  valid  in  terms  of  the  content  of  teaching  materials,  grammar,  graphics,  scientific  approaches  and software utilization with an average value of 88,66%.

## Keywords : Android Based Teaching, 2013 Curriculum, Scientific Approach
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  di  bidang  pendidikan berupaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mewujudkan  sistem  pendidikan  yang  mampu  men- jadikan  masyarakat  Indonesia  yang  berkualitas sehingga  mampu  menghadapi tantangan zaman  yang semakin  berubah.  Pendidikan  di  abad  ke-21  menjadi semakin penting untuk memastikan siswa belajar dan keterampilan  inovasi.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  memberikan  pengaruh  yang  sangat besar  dalam  segala  aspek  kehidupan,  salah  satunya pada aspek pendidikan. Perkembangan teknologi saat ini  menuntut  peserta  didik  memperoleh  berbagai macam  informasi  secara  luas,  bukan  hanya  terbatas pada  pengetahuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  di sekolah  saja.  Oleh  sebab  itu,  peserta  didik  harus dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya agar  dapat  bersaing.  Keterampilan  menggunakan teknologi  informasi dan  media, serta mampu bekerja dan  bertahan  menggunakan  keterampilan  hidup. Karena  itu,  pembelajaran  harus  diarahkan  untuk
mengembangkan  ketiga  aspek  ini.  Keterampilan  dan inovasi  pembelajaran  meliputi  pemikiran  kritis  dan penyelesaian  masalah,  komunikasi  dan  kolaborasi serta kreativitas dan  inovasi.  Keterampilan teknologi dan  informasi  media  meliputi  literasi  informasi, literasi  media  dan  literasi  TIK.  Keterampilan  hidup dan  karir  termasuk  fleksibilitas  dan  kemampuan beradaptasi,  inisiatif  yang  mengatur  diri  sendiri, interaksi  sosial  dan  budaya  dan  produktivitas  serta akuntabilitas [1] . Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah  untuk  memajukan  dunia  pendidikan  di Indonesia  dengan  cara  meningkatkan  kualitas  mutu pendidikan  seperti  memberikan  pelatihan  kepada guru dan program sertifikasi kepada guru. Selain itu, perbaikan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah juga  telah  dilakukan,  baik  laboratorium  maupun perpustakaan  telah  diberikan  bantuan  berupa  buku- buku  pelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  setiap  jenjang  pendidikan. Pemerintah  juga  berusaha  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  Indonesia  dengan  cara  melakukan
penyempurnaan kurikulum. Kurikulum KTSP disem- purnakan  menjadi  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 menekankan  pada  proses  pembelajaran  aktif,  inter- aktif  dan  menyenangkan [2] .  Dimana  proses  pem- belajaran  dalam  kurikulum  2013  menekankan pendekatan  saintifik  yaitu  pendekatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Pendekatan saintifik  dielaborasikan  pada  tiap  satuan  pendidikan yang  mencakup  pengembangan  kompetensi  pe- ngetahuan,  kompetensi  sikap  dan  kompetensi keterampilan. Untuk menunjang proses pem- belajaran,  peserta  didik  seharusnya  dilengkapi dengan  bahan  ajar  yang  baik  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum serta memuat langkah-langkah pendekatan saintifik.  Pendekatan  saintifik  akan  memberikan pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal dan  memahami  materi  pembelajaran  menggunakan pendekatan ilmiah.
Berbagai  macam  penelitian  telah  dilakukan tentang    penggunaan  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran.  Penggunaan  multimedia  interaktif dapat  meningkatkan  perhatian  belajar  dan  ke- mampuan  berpikir  kritis  peserta  didik [3] .  Multimedia interaktif  merupakan  media  yang  mudah  dimengerti oleh  semua  kalangan  dibandingkan  media  pe- nyampaian  informasi  lainnya [4] .  Penggunaan  multi- media dapat  memotivasi  belajar peserta didik karena menyenangkan  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik [5] .  Penggunaan  multimedia interaktif  juga  juga  dapat  menjelaskan  konsep  fisika yang  tidak  dipahami  oleh  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  dapat  memahami  konsep  secara mandiri [6] .
Meskipun  berbagai  upaya  telah  dilakukan, namun pembelajaran  yang berlangsung  belum  sesuai dengan  harapan.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  di  SMAN  8  Padang,  diperoleh  informasi bahwa  masih  terdapat  sejumlah  peserta  didik  yang kurang  meminati  pelajaran  Fisika  karena  kurang menarik  dan  sulit  dipahami  peserta  didik  serta pembelajaran cenderung monoton dan mem- bosankan.  Hal  ini  terjadi  karena  dalam  proses pembelajaran  Fisika  guru  jarang  memanfaatkan teknologi  seperti  :  video,  simulasi,  animasi,  dan gambar. Jika digunakan itu pun masih dalam keadaan terpisah-pisah.  Bahan  ajar  yang  yang  tersedia  di sekolah  belum  sepenuhnya  memenuhi  kriteria  bahan ajar  yang  baik.  Bahan  ajar  yang  digunakan  berupa bahan ajar cetak yang berisikan  materi pelajaran dan soal-soal  saja,  serta  belum  menerapkan  langkah- langkah pendekatan saintifik di dalamnya. Bahan ajar yang  baik  adalah  bahan  ajar  yang  sudah  divalidasi berdasarkan  penilaian  dari  validator  dan  sudah dinyatakan valid.
Validitas  berasal  dari  kata validity yang merupakan  kecermatan  suatu  alat  ukur  dalam melakukan  fungsinya  dalam  mengukur.  Validitas instrumen  berhubungan  dengan  pertanyaan,  apakah instrumen  yang  telah  dibuat  dapat  menggambarkan
sifat-sifat  atau  ciri-ciri  yang  akan  diukur,  dan  sesuai dengan  keadaan  sebenarnya.  Sehingga,  dapat  di- simpulkan  bahwa  validitas adalah penilaian terhadap ketepatan  rancangan  produk  yang  sesuai  dengan keadaan  sebenarnya.  Validitas  terdapat  dua  macam, yaitu  validitas  logis  dan  validitas  empiris.  Validitas logis atau sering disebut dengan validitas rasional ini dapat  dicapai  apabila  instrumen  dibuat  mengikuti ketentuan  yang  ada,  validitas  ini  dapat  langsung diperoleh sesudah produk tersebut selesai disusun.
Validitas  logis  bertujuan  untuk  menentukan berfungsi  tidaknya  intrumen  berdasarkan  kriteria yang  ditentukan,  seperti  kriteria  materi,  konstruksi, dan  bahasa.  Validitas  logis  ditentukan  berdasarkan kriteria  materi,  konstruksi  dan  bahasa  dapat dipisahkan  maupun  digabungkan  menjadi  kriteria materi dengan bahasa dan kriteria konstruksi. Kriteria materi  dan  bahasa  berhubungan  dengan  validitas  isi sedangkan  kriteria  konstruksi  berhubungan  dengan validitas  konstruk.  Sehingga  terdapat  dua  validitas logis,  yaitu  validitas  isi  dan  validitas  konstruk.  Ini dikarenakan  validitas  konstruk  dan  validitas  isi pengambilan  keputusan  berdasarkan  pertimbangan- pertimbangan  logis,  konseptual,  dan  menggunakan dasar-dasar  penalaran  tertentu [7] .  Validitas  isi merupakan validitas yang mencerminkan  ke- seluruhan materi yang diujikan atau yang seharusnya dikuasai. Validitas isi meliputi kesanggupan dari alat penilaian  data  untuk  mengukur  apa  yang  diukur. Maka,  validitas  isi  digunakan  untuk  menunjukkan sejauh  mana  instrumen  tersebut  menggambarkan  isi yang diinginkan. Validitas konstruk digunakan untuk mengukur aspek-aspek yang akan diukur berdasarkan teori  yang  dipakai.  Validitas  konstruk  suatu  produk mengacu  kepada  teori  yang  relevan  yang  dijadikan dasar untuk menyusun suatu produk.  Dalam menguji validitas konstruk dilakukan dengan para ahli.
Validitas  empiris  merupakan  suatu  tes  yang ditentukan  berdasarkan  data  hasil  ukur  instrumen yang  bersangkutan. Instrumen dikatakan  mempunyai validitas  empiris  jika  telah  diuji.  Validitas  empiris diuji  dengan  membandingkan  antara  kriteria  yang terdapat  pada  instrumen  dengan  fakta  empiris  di lapangan.  Fakta  ini  membuktikan  bahwa  data tersebut  dapat  mengukur  kevalidan  yang  seharusnya diukur. Validitas akan dilakukan oleh beberapa pakar atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman  untuk menilai  produk  baru  yang  dirancang  tersebut.  Pada langkah  validasi  ini,  para  ahli  diminta  untuk  menilai produk  tersebut  sehingga  diketahui  kelebihan  dan kelemahan  dari  produk  tersebut [8] .  Dalam  penelitian ini,  validasi  dilakukan  oleh  tiga  orang  dosen  fisika FMIPA  UNP  dan  satu  orang  guru  fisika  SMAN  8 Padang.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  per- masalahan  tersebut  adalah  dengan  menggunakan media  pembelajaran.  Media  atau  sumber  pem- belajaran  memiliki bentuk yang berbeda-beda seperti sumber  pembelajaran  yang  berbentuk  cetakan  yaitu
buku-buku  dan  lembar  kerja  peserta  didik.  Sumber pembelajaran  yang  berbentuk  visual  yaitu  video- video  dan  film.  Sumber  pembelajaran  yang  meng- gunakan komputer yaitu multimedia interaktif. Media pembelajaran  yang  menggunakan  handphone  yaitu aplikasi  bahan  ajar  yang  terdapat  pada  android  dan game-game  pembelajaran.  Penggunaan  media  pem- belajaran  sangat  banyak  manfaatnya  seperti  proses belajar  akan  lebih  menarik,  proses  belajar  lebih interaktif  dan  kualitas  belajar  peserta  didik  dapat di- tingkatkan.  Sistem  operasi  android merupakan mobile  operation  system yang  berasal  dari Linux yang  meliputi sistem operasi  khusus diterapkan pada perangkat  HP  seperti smartphone .  Android  ialah suatu  perangkat  lunak  yang  diaplikasikan  dalam perangkat mobile, biasanya mencakup sistem operasi, sistem  penengah,  dan  sitem  inti.  Android juga dikenal  sebagai  suatu  jembatan  antara  pengguna dengan smartphone -nya  dan  antara smartphone dengan  aplikasinya.  Jadi,  dapat  memudahkan  peng- guna  untuk  memakai  beberapa  aplikasi  yang  ada pada smartphone -nya [9] .
Sistem operasi android adalah hasil perubahan dari Linux Operation System . Linux ini memiliki sifat yang  terbuka  atau open  source, sehingga  para pembuat  aplikasi  bisa  membuat  suatu  aplikasi  untuk android ataupun  merubah  sistemnya.  Hal  tersebut berbeda  dengan  ponsel windows atau Iphone yang mempunyai  kriteria  tertutup.  Oleh  sebab  inilah  tren memakai android  lebih tinggi  bila dibandingi dengan ponsel windows atau  ponsel  iOS.  Beberapa  faktor yang  menyebabkan  popularitas  ponsel  android  di- antaranya 1) Lebih lengkap, sehingga para pengembang software boleh dengan bebas melakukan pendekatan terhadap android dalam mem- buat software .  Selain  itu,  android    dikenal  dengan operation  system yang  cukup  aman  dan  memiliki sumber  yang  banyak  dalam  membuat software ;  2) Lebih  terbuka,  sehingga  para  pembuat  aplikasi  bisa dengan  mudah  mengoptimalkan  aplikasinya;  3) Tanpa  biaya  tambahan,  sehingga  para  pembuat aplikasi  bisa  dengan  mudah  mengembangkan  suatu aplikasi  tanpa  harus  adanya  biaya  tambahan  yang harus  dibayarkan,  tidak  mesti  harus  bayar  tarif  ke- anggotaan,  tidak  ada  bayar  tarif  pengujian  aplikasi, serta juga tidak perlu kontrak yang dibutuhkan dalam mendistribusikan  dan  menjual  produk  yang  telah dibuat dalam berbagai jenis aplikasi.
Perkembangan  perangkat  handphone  ber- dampak  kepada  aspek  pendidikan.  Salah  satu  pe- rangkat smartphone yang  terkenal  yaitu  android. Android  dikenal  juga  dengan operation  system atau sistem  operasi  yang  paling  banyak  dipakai  pada perangkat smartphone ,  karena  dapat  memudahkan dalam  membuka  beberapa  aplikasi  di  handphone. Dengan  demikian,  sistem  operasi  tersebut  memiliki keuntungan  lain  yaitu  dapat  membuka  aplikasi belajar  bagi  peserta  didik.  Sehingga  peserta  didik dapat  melaksanakan  pembelajaran  dimanapun  dan
kapanpun.  Pembelajaran  berbasis  android  dapat dikatakan  sebagai  salah  satu  pilihan  sumber  belajar yang  bisa  memberi  peluang  kepada  peserta  didik supaya  bisa  belajar  secara  mandiri  dimanapun  dan kapanpun.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang sudah  diuraikan,  tujuan  pada  penelitian  ini  adalah mengetahui  tingkat  validitas  bahan  ajar  berbasis android  untuk  materi  gelombang  bunyi,  gelombang cahaya dan alat optik di kelas XI SMA/MA.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kom- binasi.  Penelitian  kombinasi  ( mixed-method) adalah suatu  jenis  penelitian  yang  menggabungkan  metode kualitatif  dengan  metode  kuantitatif  yang  digunakan secara  bersama-sama  dalam  kegiatan  penelitian. Sehingga  diperoleh  data  yang  lebih  valid, reliable dan komprehensif [10] . Pembuatan produk berpedoman kepada  panduan  langkah-langkah  pembuatan  bahan ajar  dalam  bentuk  modul  menurut  Kemendiknas (2010).  Seperti  tahap  perencanaan,  tahap  persiapan (penentuan  materi  ajar,  jenis  software,  model  dan storyboard)  serta  tahap  penyusunan  bahan  ajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  validitas suatu  produk  dalam  bentuk  bahan  ajar  berbasis android  pada  materi  gelombang  bunyi,  gelombang cahaya dan alat optik untuk SMA.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menentukan validitas  dari  suatu  bahan  ajar  yang  telah  dibuat secara  sistematis  dan  tepat  dengan  melakukan validasi.  Pada  langkah  validasi,  para  ahli  akan diminta  untuk  memberikan  penilaian  pada  produk yang telah dibuat sehingga dapat diketahui kelebihan dan  kelemahannya.  Validasi  bahan  ajar  berbasis android  ini  dilakukan  oleh  empat  orang  validator, yaitu  tiga  orang  dosen  fisika  FMIPA  UNP  dan  satu orang guru mata pelajaran  fisika dari SMA Negeri 8 Padang.  Saran-saran  yang  diberikan  oleh  validator akan  dijadikan  sebagai  perbaikan  pada  bahan  ajar yang telah dibuat. Sehingga produk tersebut  menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  prosedur menentukan  masalah  di  lapangan  terlebih  dahulu, kemudian  merancang  produk  bahan  ajar  berbasis android  berdasarkan  panduan  pembuatan  bahan  ajar dari  Kemendiknas  dan  melakukan  uji  validitas produk  bahan  ajar  berbasis  android  dengan melibatkan  validator  dari  pakar  ahli  yaitu  dosen fisika dan guru mata pelajaran fisika di SMA.
Sebelum  dilakukan  penelitian,  perlu  adanya pengamatan  dan  potensi  masalah.  Masalah  di- apangan dan potensi yang ada dapat menjadi alas an- alasan mengapa sebuah penelitian dapat dilaksanakan atau  sebuah  inovasi  terbaru  dapat  dihasilkan.  Pe- ngamatan yang dilakukan di SMAN 8 Padang selama kegiatan Praktek Lapangan Kependidikan, ditemukan bahwa di  sekolah tersebut umumnya sudah  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  proses pembelajaran  fisika  seperti  pengadaan  komputer
yang  sudah  lengkap  dan  hampir  semua  peserta  didik sudah  memiliki  perangkat  mobile  atau smartphone . Disisi  lain  masalah  yang  dihadapi  adalah  belum tersedianya bahan ajar sesuai dengan kurikulum 2013 yang  menggunakan  pendekatan  saintifik  serta  belum menggunakan  bahan  ajar  multimedia  interaktif  yang memanfaatkan  teknologi  seperti  smartphone  atau komputer.  Selain  itu  bahan  ajar  yang  digunakan berupa bahan ajar cetak yang hanya berisikan  materi pelajaran  dan  soal-soal  saja.  Oleh  karena  itu  dalam penelitian ini dilakukan pembuatan bahan ajar berupa modul  interaktif  yang  menggunakan  android  sebagai sarananya.
Langkah  pertama  dalam  penyusunan  bahan ajar  berbasis  android  ini  adalah  dilakukan  pemetaan terhadap  KI  dan  KD  pada  silabus  untuk  kemudian ditentukan indikator, kegiatan pembelajaran dan jenis bahan  ajar  yang  digunakan.  Berdasarkan  hasil pemetaan  KI  dan  KD  dapat  dilihat  apakah  pem- belajarannya  dapat  dikembangkan  dengan  meng- gunakan bahan ajar berbasis android.
Langkah  kedua  dalam  penyusunan  bahan  ajar berbasis  android  adalah  menentukan  jenis software yang akan digunakan. Sebaiknya, jenis software yang akan  digunakan  harus  sesuai  dengan  kemampuan penggunanya agar produk yang dibuat memiliki lebih banyak  kelebihan  daripada  kelemahannya.  Jenis software yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Adobe  Flash  Professional  CS6 sebagai software utama  dan Filmora,  CorelDraw  X3,  Adobe Photoshop CS3 sebagai software pendukung.
Langkah ketiga dalam penyusunan  bahan ajar berbasis  android  adalah  penentuan  jenis  dan  model. Perancangan  bahan  ajar  yang  menggunakan  android diperlukan untuk meningkatkan interaktivitas peserta didik  dengan  materi  pelajaran.  Dengan  demikian bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  menarik.  Pada penelitian  ini,  bahan  ajar  yang  dibuat  memuat langkah-langkah pendekatan saintifik.
Langkah  terakhir  dalam  penyusunan  bahan ajar  berbasis android adalah penyusunan storyboard . Storyboard digunakan sebagai kerangka acuan dalam menyusun bahan ajar  yang berisikan urutan tampilan bahan ajar yang akan dikembangkan.
Selanjutnya dilakukan validasi terhadap produk  yang  telah  dibuat.  Hasil  validasi  adalah berupa  nilai  validitas  yang  didapatkan  menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 100% (1)
Nilai validitas produk nantinya akan dikonversi  apakah  termasuk  bahan  ajar  berbasis android  yang  tidak  valid,  kurang  valid,  cukup  valid, valid atau sangat valid. Kriteria validitas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria validitas produk [11] Interval Kriteria 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Terdapat  dua  bentuk  hasil  dari  penelitian  ini yaitu hasil berupa produk bahan ajar berbasis android pada  materi  gelombang  bunyi,  gelombang  cahaya dan  alat  optik  dan  hasil  berupa  kualitas  produk berdasarkan uji validitas.
Hasil pertama dari penelitian ini adalah desain bahan  ajar  yang  menggunakan  android  berdasarkan panduan  perancangan  bahan  ajar  dari  Kemendiknas. Tampilan  awal  dari  bahan  ajar  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Awal Bahan Ajar Setelah  masuk,  peserta  didik  dapat  memilih  menu kompetensi  yang  akan  dicapai,  materi  pembelajaran, evaluasi  dan  sumber  referensi  materi  yang  disajikan dalam  bahan  ajar  seperti  yang  terlihat  pada  Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Menu Utama Bahan Ajar Peserta  didik  dapat  mengklik  sendiri  salah  satu  item yang  ada  pada  menu  utama.  Dalam  materi  pem- belajaran  juga  terdapat  video,  animasi,  contoh  soal dan  soal-soal  latihan.  Peserta  didik  dapat  memilih sesuai dengan keinginan dan kebutuhan mereka.
Hasil  kedua  dari  penelitian  ini  adalah  hasil validasi  bahan  ajar.  Validasi  dilakukan  oleh  empat orang validator yaitu tiga orang dosen  fisika FMIPA UNP dan satu guru fisika dari SMA Negeri 8 Padang. Sebelum  dilakukan  validasi,  perlu  ditetapkan  in-
strumen  yang  digunakan  sebagai  alat  ukur  validitas produk. Instrumen tersebut divalidasi terlebih dahulu oleh  validator  satu  sebelum  digunakan.  Setelah instrumen  dinyatakan  valid,  validasi  produk  dapat dilakukan.  Instrumen  validasi  terhadap  desain  bahan ajar berbasis android terdiri dari 5 aspek.
Aspek  pertama  yaitu  kelayakan  isi  bahan  ajar yang  terdiri  dari  13  indikator.  Plot  grafik  hasil validasi  untuk  kelayakan  isi  bahan  ajar  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai Validitas pada Aspek Kelayakan Isi Bahan Ajar.
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dilihat  nilai  aspek kelayakan isi bahan ajar yang terdiri dari 13 indikator yaitu : 1) Judul bahan ajar mengacu pada KD dengan nilai  100;  2)  Petunjuk  penggunaan  bahan  ajar mencakup  bagi  guru  dan  peserta  didik  dengan  nilai 95;  3)  Mencantumkan  referensi/sumber  materi pembelajaran  dengan  nilai  90;  4)  Menyajikan keterkaitan  KD,  indikator  pencapaian  kompetensi dan  tujuan  pembelajaran  dengan  nilai  85;  5)  Materi pembelajaran  mengacu  pada  KD  yang  akan  dicapai dengan  nilai  95;  6)  Soal-soal  evaluasi  sesuai  dengan indikator  yang  diberikan  dengan  nilai  80;  7)  Materi yang  disajikan  dalam  bahan  ajar  sesuai  dengan tuntutan KD, dan  indikator yang dirumuskan dengan nilai  80;  8)  Fakta  dalam  penyajian  masalah  yang diberikan  sesuai  dengan  topik  pada  materi  dengan nilai 85; 9) Fakta yang disajikan dapat meningkatkan pemahaman  peserta  didik  dengan  nilai  85;  10) Konsep  yang  disajikan  tidak  menimbulkan  banyak tafsir  dengan  nilai  90;  11)  Konsep  dan  persamaan/ istilah  pada  bahan  ajar  sesuai  dengan  ilmu  Fisika dengan  nilai  95;  12)  Contoh  kasus  yang  disajikan dalam  Bahan  Ajar  sesuai  dengan  kehidupan  sehari- hari  dengan  nilai  95;  13)  Contoh  kasus  yang  dimuat pada  bahan  ajar  bisa  meningkatkan  pemahaman peserta didik dengan nilai 85.
Setelah dilakukan analisis dapat dikategorikan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  ini  sangat valid  digunakan  ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi dengan  rata-rata  nilai  validitas  89,23  dari  rentangan sekitar  81-100.  Nilai  validitas  untuk  aspek  isi  bahan ajar ini berada pada kriteria sangat valid.
Aspek kedua yaitu tata bahasa bahan ajar yang terdiri  dari  9  indikator.  Plot  grafik  hasil  validasi
untuk  tata  bahasa  bahan  ajar  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
Gambar  4.  Nilai  Validitas  pada  Aspek  Tata  Bahasa
Bahan Ajar
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dilihat  nilai  aspek  tata bahasa bahan ajar yang terdiri dari 9 indikator yaitu : 1)  Bahasa  yang  digunakan  dalam  menjelaskan  suatu konsep sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta  didik  dengan  nilai  90;  2)  Bahasa  yang digunakan  dalam  menjelaskan  suatu  konsep  sesuai dengan  tingkat  kematangan  emosional  peserta  didik dengan nilai 85; 3) Pesan atau informasi disampaikan dengan  bahasa  yang komunikatif dengan  nilai 90;  4) Bahasa  dalam  bahan  ajar  mendorong  peserta  didik untuk  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan nilai 90; 5) Kata penghubung yang digunakan dalam  bahan  ajar  sesuai  dengan  aturan  penulisan bahasa  Indonesia  dengan  nilai  90;  6)  Kalimat  yang disajikan dalam bahan ajar efektif dengan nilai 80; 7) Istilah  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar  konsisten dengan nilai 90; 8) Penyampaian pesan menggunakan  kalimat  yang  mengacu  pada  tata Bahasa  Indonesia  yang  benar  dengan  nilai  90;  9) Ejaan  yang  digunakan  mengacu  pada  EYD  dengan nilai 90.
Setelah dilakukan analisis dapat dikategorikan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  ini  sangat valid  digunakan  ditinjau  dari  aspek  tata  bahasa dengan  rata-rata  nilai  validitas  88,33  dari  rentangan sekitar  81-100.  Nilai  validitas  untuk  aspek  tata bahasa ini berada pada kriteria sangat valid.
Aspek ketiga yaitu kegrafisan bahan ajar yang terdiri  dari  10  indikator.  Plot  grafik  hasil  validasi untuk  kegrafisan  bahan  ajar  dapat  dilihat  pada Gambar 5.
Gambar 5. Nilai Validitas pada Aspek Kegrafisan Bahan Ajar
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  dilihat  nilai  aspek kegrafisan  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  10  indikator yaitu  :  1)  Bahan  ajar  menggunakan  font  atau  huruf yang  jelas  dan  terbaca  dengan  nilai  95;  2)  Ukuran font atau huruf  yang digunakan sudah sesuai dengan nilai  90;  3)  Bahan  ajar  mempunyai  layout  yang teratur 85; 4) Bahan ajar mempunyai desain tampilan yang  menarik  dengan  nilai  95;  5)  Bahan  ajar  yang dikembangkan  memiliki  interaktivitas  yang  cukup memadai dengan nilai 85; 6) Tombol navigasi bahan ajar  mudah  digunakan  dengan  nilai  90;  7)  Tampilan menu  dengan  icon  yang  digunakan  sudah  sesuai dengan  nilai  90;  8)  Pemilihan  warna  pada  tampilan bahan ajar sudah sesuai dengan nilai 90; 9) Pemilihan background  atau  latar  belakang  dalam  bahan  ajar sudah  sesuai  dengan  nilai  90;  10)  Suara  musik  pada bahan  ajar  nyaman  untuk  didengarkan  dalam  proses pembelajaran dengan nilai 85.
Setelah dilakukan analisis dapat dikategorikan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  ini  sangat valid  digunakan  ditinjau  dari  aspek  kegrafisan dengan  rata-rata  nilai  validitas  89,5  dari  rentangan sekitar 81-100. Nilai validitas untuk aspek kegrafisan ini berada pada kriteria sangat valid.
Aspek  keempat  yaitu  langkah-langkah  pen- dekatan  saintifik  yang  terdiri  dari  4  indikator.  Plot grafik hasil validasi untuk pendekatan saintifik bahan ajar dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Nilai Validitas pada Aspek Pendekatan Saintifik Berdasarkan  Gambar  6  dapat  dilihat  nilai  aspek pendekatan  saintifik  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  4 indikator  yaitu  :  1)  Keterpaduan  materi  dengan pendekatan  saintifik  dengan  nilai  80;  2)  Komponen pendekatan  saintifik  sudah  lengkap  dengan  nilai  95; 3)  Langkah-langkah  saintifik  sudah  tergambar dengan jelas dengan nilai 90; 4) Pengetahuan/konsep saintifik  dalam  bahan  ajar  sudah  benar  dengan  nilai 80.
Setelah dilakukan analisis dapat dikategorikan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  ini  sangat valid  digunakan  ditinjau  dari  aspek  pendekatan saintifik  dengan  rata-rata  nilai  validitas  86,25  dari rentangan sekitar 81-100. Nilai validitas untuk aspek pendekatan  saintifik  ini  berada  pada  kriteria  sangat valid.
Aspek  kelima  yaitu  pemanfaatan software yang terdiri dari 4 indikator. Plot grafik hasil validasi untuk  pemanfaatan software bahan  ajar  dapat  dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Nilai Validitas pada Aspek Pemanfaatan Software
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  dilihat  nilai  aspek  pe- manfaatan software bahan  ajar  yang  terdiri  dari  4 indikator  yaitu  1)  Video  yang  ada  dalam  bahan  ajar berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  dengan  nilai 95;  2)  Memiliki  kemampuan  untuk  mengakomodasi respon  pengguna  (interaktif)  dengan  nilai  85;  3) Adanya software pendukung  selain software utama dengan  nilai  95;  4)  Keaslian  karya  bahan  ajar berbasis android dengan nilai 85.
Setelah dilakukan analisis dapat dikategorikan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  ini  sangat valid  digunakan  ditinjau  dari  aspek  pemanfaatan software dengan  rata-rata  nilai  validitas  90  dari rentangan sekitar 81-100. Nilai validitas untuk aspek pe-manfaatan software ini berada pada kriteria sangat valid.
Nilai  setiap  indikator  dirata-ratakan  sehingga didapat  nilai  rata-rata  tiap  aspek.  Nilai  rata-rata  dari lima  aspek  validasi  bahan  ajar  berbasis  android masing-masing disajikan pada Gambar 8.
Gambar  8.  Nilai  Rata-rata  Keseluruhan  Aspek Validitas Bahan Ajar Berbasis Android Berdasarkan  Gambar  8  dapat  dilihat  nilai  rata-rata keseluruhan  aspek  validasi  bahan  ajar  yaitu  aspek kelayakan  isi  bahan  ajar  dengan  nilai  89,23,  berada pada  kriteria  sangat  valid.  Aspek  tata  bahasa  bahan ajar  dengan  nilai  88,33,  berada  pada  kriteria  sangat valid. Aspek kegrafisan bahan ajar dengan nilai 89,5, berada  pada  kriteria  sangat  valid.  Aspek  pendekatan saintifik  dengan  nilai  86,25,  berada  pada  kriteria
sangat  valid.  Aspek  pemanfaatan software dengan nilai 90, berada pada kriteria sangat valid.
Hasil  analisis  angket  validitas  diperoleh  nilai rata-rata  bahan  ajar  berbasis  android  adalah  88,66 dan  berada  pada  kriteria  sangat  valid.  Angka  ini mengidentifikasikan  bahwa  bahan  ajar  berbasis android  ini  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  Fisika  kelas  XI  dan  dapat  membantu peserta didik dalam memahami materi pelajaran. 2. Pembahasan
Tujuan utama dari penelitian ini yaitu pertama menghasilkan  produk  bahan  ajar  berbasis  android pada  materi  gelombang  bunyi,  gelombang  cahaya dan alat optik fisika SMA kelas XI dalam bentuk non cetak  dan  yang  kedua  produk  yang  dibuat  valid digunakan dalam pembelajaran fisika.
Bahan  ajar  berbasis  android  dibuat  dengan pendekatan  yang  ada  dalam  bahan  ajar  ini  yaitu pendekatan  saintifik.  Bahan  ajar  yang  dihasilkan dikatan  valid  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika, dimana  kevalidan  produk  itu  dihasilkan  dari  validasi menurut  penilain  validator.  Berdasarkan  penilain validator,  maka  hasil  yang  diperoleh  tentunya  bahan ajar  berbasis  android  yang  telah  dibuat  dapat digunakan    dalam  pembelajaran  dengan  melakukan perevisian  terlebih  dahulu  sesuai  saran  beserta masukan yang diberikan oleh validator.
Uji  validitas  dilakukan  dengan  meminta  ke- sediaan dosen dan guru untuk menjadi  validator dari bahan  ajar  berbasis  android,  memberikan  bahan  ajar yang  telah  dibuat  serta  memberikan  lembar  angket validasi  yang  akan  diisi  oleh  validator.  Lembar angket  validasi  yang  diberikan  meliputi  beberapa aspek  yakni:  isi  bahan  ajar,  tata  bahasa,  kegrafisan, pendekatan  saintifik  dan  pemanfaatan  software. Dimana,  penilaian  tersebut  merujuk  kepada  ke- mendiknas  2010.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari setiap  aspek  secara  berurutan  yaitu  :  89,23%, 88,33%,  89,5%,  86,25%,  90%.  Nilai  rata-rata  dari semua  aspek  tersebut  adalah  88,66%.  Berdasarkan kriteria  validitas  yang  dikemukaan  Riduwan  (2012) bahwa  kriteria  tidak  valid  (0%  -  20%),  kurang  valid (21% - 40%), cukup valid (41% - 60%), valid (61% - 80%)  dan  sangat  valid  (81%  -  100%),  maka  bahan ajar  berbasis  android  yang    telah  dibuat  berada  pada kriteria sangat valid.
Berdasarkan  hasil  validasi  dan  saran  dari validator  pada  lembaran  validasi,  dapat  diketahui bahwa  perlu  dilakukan  revisi  terhadap  produk  yang dihasilkan.  Revisi  dilakukan  pada  tampilan  bahan ajar,  tombol  navigasi,  penambahan  soal  essay, petunjuk  evaluasi  kurang  jelas,  penambahan  video, penambahan animasi, bahasa yang digunakan kurang komunikatif  serta  menambahkan  sumber  referensi media  yang  digunakan.  Setelah  direvisi  dihasilkan bahan  ajar  yang  menggunakan  android  yang  lebih baik dari sebelumnya.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  juga  terdapat kendala  yang  dihadapi.  Kendala  tersebut  merupakan
keterbatasan materi yang dijabarkan pada bahan ajar. Bahan ajar berbasis android ini hanya memuat materi Kelas  XI  semester  2,  yaitu  gelombang  bunyi, gelombang  cahaya  dan  alat  optik.  Solusi  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  keterbatasan  ini  adalah dengan  mengembangkan bahan ajar pada  materi  dari kelas  X,  XI,  dan  XII.  Kendala  lain  yang  dihadapi yaitu tidak semua sekolah mengizinkan peserta didik untuk  membawa smartphone ke  sekolah.  Sehingga penggunaan  bahan  ajar  berbasis  android  ini  menjadi terhambat  dan  tidak  bisa  digunakan  oleh  peserta didik  saat  pembelajaran.    Solusinya  yaitu  dengan mengizinkan  peserta  didik  membawa smartphone ke sekolah  dengan  syarat smartphone hanya  boleh dibuka saat pembelajaran saja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  diperoleh  bahwa  bahan  ajar  berbasis android  pada  materi  gelombang  bunyi,  gelombang cahaya  dan  alat  optik  dapat  dikategorikan  sangat valid  dengan  persentase  nilai  rata-rata  hasil  uji validitas sebesar 88,66%.
Peneliti  juga  menyarankan  agar  guru  dapat memanfaatkan  bahan  ajar  berbasis  android  sebagai bahan  ajar tambahan  sesuai  dengan  Kurikulum  2013 yang menghendaki terlaksananya pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran,  proses  pembelajaran yang  interaktif  dan  menyenangkan.  Selain  itu,  bagi peneliti  lain  juga  dapat  melakukan  penelitian  untuk mengetahui  tingkat  efektivitas  bahan  ajar  berbasis android yang telah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Zulazhari,  Djamas,  D.,  Yulkifli  dan  Festiyed. 2018. Preliminary  study  of  the  use  of  games interactive  multimedia  module  to  increase critical  thinking  of  students  in  senior  high school . IOP Publishing.
[2] Permendikbud  No.  59  th  2014 Tentang Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Atas/ Madrasah Aliyah.
[3] Festiyed. 2008. Disertasi Peningkatan
Perhatian  Belajar  Siswa  Berbantuan  Program Komputer  Interaktif. Pasca  Sarjana  UNP:
Padang
[4] Hamdi,  Husnul.  2013. Pembuatan  Multimedia Interaktif Menggunakan Moodle Pada Kompetensi  Mengamati  Gejala  Alam  Dan Keteraturannya  Untuk  Pembelajaran  Siswa Sma  Kelas  XI  Semester  I .  Pillar  of  Physics Education, Vol 1, 55-62.
[5] Hartati,  Tatat.  2016. Multimedia  Dalam Pengembangan  Literasi  di  Sekolah  Dasar Terpencil  Jawa  Barat .  Edutech  Vol  15  No  3. ISSN : 0852-1190.
[6] Festiyed,  D  Djamas  dan  R  Ramli.  2018. Learning  model  based  on  discovery  learning equipped  with  interactive  multimedia  teaching
materials assisted by games to  improve  critical thinking  skills  of  high  school  students .  IOP Publishing.
[7] Darmadi,  Hamid.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung : Alfabeta
[8] Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta [9] Safaat, Nazrudin. 2012. Pemprograman Aplikasi  Mobile  Smartphone  dan  Personal Computer berbasis Android . Bandung : Informatika [10] Sudaryono. 2018. Metodologi Penelitian . Depok : Rajawali Pers
[11] Riduwan.  2012. Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta