## HUBUNGAN ANTARA PERAN SOSIAL TEMAN SEBAYA DENGAN PERILAKU MENCONTEK MAHASISWA DI PRODI BKI FITK UIN SUMATERA UTARA MEDAN

## Khairuddin
Email : khairuddin@uinsu.ac.id UIN Sumatera Utara Medan
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran yang jelas tentang hubungan antara peran sosial teman sebaya dengan perilaku mencontek mahasiswa di Prodi BKI FITK UIN  Sumatera  Utara  Medan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Subyek  penelitian    ini  adalah mahasiswa  Prodi  BKI  FITK  UIN  Sumatera  Utara  Medan  jumlahnya  keseluruhan  adalah sebanyak  968  mahasiswa  orang.  Sedangkan  yang  dijadikan  sampel  sebanyak  30  orang mahasiswa  yang  berarti  bahwa  seluruh  populasi  dijadikan  sebagai  sampel  dikarenakan jumlahnya  sedikit.  Alat  pengumpul  datanya  adalah  angket.  Adapun  jumlah  item  angket penelitian mengenai peranan sebaya adalah sebanyak 30 item. Sedangkan angket berkenaan dengan  perilaku  mencontek  jumlahnya  30  item.  Pengolahan  datanya  menggunakan  teknik Product  Moment.  Hasil  penelitian    menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  variabel  peran sosial  teman  sebaya  dengan  perilaku  mencontek  sebesar  -0,260  pada  signifikansi  0,000. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  variabel  peran  sosial  teman sebaya  dengan    perilaku  mencontek  sebesar  -0,260  pada  signifikansi  0,000.  Hal  ini menunjukkan bahwa hubungan  kedua  variabel bersifat negatif. Artinya, jika variabel peran sosial teman sebaya meningkat, maka perilaku mencontek menurun.
Kata Kunci : Peranan Teman Sebaya, Perilaku Mencontek

## A.   PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan setiap  individu  untuk  dapat  menjalankan kehidupan  di  dunia  ini  lebih  baik. Pendidikan  di  perguruan  tinggi  sebagai lembaga  pendidikan formal berperan sangat  signifikan  untuk mewujudkan individu  yang  lebih  berkualitas  dalam kehidupan, dan tentunya untuk mempersiapkannya  sebagai  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Dalam  undang- undang  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  disebutkan bahwa,  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  fotensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”  (Undang-undang  Nomor  20 Tahun 2003).
Berdasarkan  Undang-undang yang telah  disebutkan  di  atas,  jelas  dapat diketahui bahwa salah satu tujuan pendidikan nasional adalah untuk mewujudkan individu yang dapat mewujudkan  potensi  dirinya  secara  aktif, salah  satu  fotensi  diri yang  perlu ditingkatkan  tersebut  adalah  pengendalian diri. Seseorang yang memiliki pengendalian  diri  yang  baik  tidakkan terjerumus  kepada  hal-hal  yang  dilarang, merugikan  diri  sendiri,  lingkungan,  dan masyarakat. Orang yang dapat mengendalikan diri dengan baik akan dapat menetapkan dirinya harus berbuat apa, dan harus menghindari apa.
Berbagai  temuan  di  perguruan tinggi  dapat  menjelaskan  bagi  kita  bahwa masih  banyak  mahasiswa  yang  belum dapat  mengendalikan  diri  dengan  baik. Mahasiswa  masih  melakukan  tindakan- tindakan  yang  keliru  di  lingkungan perguruan  tinggi.  Berkelahi,  cabut  pada jam pelajaran, menganggu teman,
mencontek  ketika  ujian,  dan  lain-lain. Perilaku  mencontek  merupakan  salah  satu kebiasaan belajar yang kurang baik, seperti yang  dijelaskan  oleh  Luthfi  dalam  Moh. Ali  mengatakan  bahwa  “kebiasaan  belajar yang kurang baik adalah seperti tidak tahan lama  dalam  belajar,  belajar  hanya  ketika menjelang  ujian,  membolos,  menyontek, dan mencari bocoran soal ujian” ( Mohammad Ali dan Moh. Asrori:2008).
Penelitian Harianto menemukan bahwa intensitas perilaku mencontek siswa di  kelas  VII  SMP  berada  pada  posisi sedang  53,3%,  rendah  33,3%,  dan  tinggi sebesar 13,3%. Bentuk perilaku mencontek yang biasa dilakukan siswa antara melihat, menyalin,  atau  meminta  jawaban  dari orang lain (Harianto,2011).
Mencontek menurut
Bushway
biasanya  dilakukan  dengan  “membawa catatan  pada  saat  ujian,  mencontek  dari jawaban  siswa  lain,  mengkopi  pekerjaan rumah,  menjiplak.  Tingkah  laku  ini  sudah ada  sejak  seribu  tahun  yang  lalu”.
Brickman  seperti  yang  dikutip  oleh Bushway  mengatakan  bahwa  “di  zaman China  kuno  saat  ujian  pemerintahan peserta  ujian  diberikan  ruangan  kecil kepada  masing-masing  individu  untuk mencegah  penyontekan  dan  apabila  ada yang menyontek maka hukuman mati bagi orang  yang  diuji    dan  pengujinya,  akan tetapi  perbuatan  menyontek  masih  saja terus terjadi” ( Bushway,1997).
Di Indonesia, khususnya di Prodi BKI FITK UIN Sumatera Utara Medan  tentang perilaku  mencontek.    Wawancara    yang peneliti lakukan  dengan  wali  kelas menjelaskan bahwa, masih terdapat perilaku mencontek di kalangan mahasiswa  ketika  ujian,  namun  hal  ini langsung  ditegur  atau  ditindak  langsung oleh  wali  kelas  dengan  cara  menasehati atau  memberikan  tugas  hafalan  surah pendek. Hal senada juga diperoleh keterangan  dari  dosen  mata  pelajaran menjelaskan  bahwa  ketika  dosen  mata pelajaran memberikan tugas kepada mahasiswa  beberapa  orang  mahasiswa mencontek jawaban temannya, atau
mencari  jawaban  dari  sumber  lain,  seperti buku bacaan dan buku catatan. Begitu juga ketika  diberikan  tugas  sebagian  dari mahasiswa  mengerjakan  di  perguruan tinggi  dan  mencontek  tugas  temannya, namun  hal  ini  juga  langsung ditindak oleh dosen mata pelajaran. Kemudian wawancara  dilakukan  dengan  dosen  BK, peneliti mendapat penjelasan bahwa perilaku  mencontek  di  perguruan  tinggi sering  dilakukan  oleh  mahasiswa,  namun, bentuk-bentuk  perilaku  mencontek  dan jumlah mahasiswa yang melakukan perilaku  mencontek  dosen  BK  belum memiliki  data  akurat.    Fakta  lain  yang terungkap  disejumlah  daerah  di  Indonesia, yang berkaitan dengan perilaku menyontek yaitu:
a. Bogor: kunci jawaban Ujian Nasional  (UN)  diduga  beredar lewat  pesan  pendek  (SMS)  pada telepon genggam (HP), dari keterangan seorang siswa di Bogor, Jawa Barat pada hari selasa tanggal 23  Maret  2010.  Lis  (17  tahun) siswa  perguruan  tinggi  MAN  di Cibinong mengatakan salah seorang  teman  yang  membawa handphone  ke  sekolah  mengaku menerima kunci jawaban soal Ujian Nasional  lewat  sms.  Beredarnya kunci  jawaban  soal  melalui  pesan singkat  (SMS)  membingungkan sejumlah  siswa  SMA yang mengikuti Ujian Nasional di Bogor, Senin  29  Maret  2010.  Evi  (13 tahun)  salah  satu  peserta  Ujian Nasional  SMA    di  kota  Bogor, mengaku  bingung  menjawab  soal Ujian  Nasional  di  hari  pertama. Yani,  mahasiswa  SMA  N  6  Kota Bogor  kelas  IX  mengaku  sempat grogi  menjawab  soal,  apalagi  ada beberapa  temannya  yang  mendapat bocoran  kunci  jawaban  soal  Ujian Nasional.  Ia  merasa  tidak  percaya diri, padahal sudah lama ia mempersiapkan Ujian Nasional dengan  belajar  (Antara  News,
2010).
b. Tuban:  ada  temuan  mengejutkan yang  diumumkan  Forum  Peduli Pendidikan Indonesia Tuban (FPPIT)  terkait  pelaksanaan  Ujian Nasional  di  kabupaten.  Sedikitnya ada  11  indikasi  ketidakjujuran  dan kecurangan  yang  dilakukan  panitia penyelenggara  dalam  pelaksanaan Ujian Nasional tahun  ini.   Menurut koordinator FPPIT, Reza Sihabbudin Habibie, sebelas indikasi kecurangan yang ditemukan timnya tersebut, diantaranya, pengawas ruang membiarkan peserta Ujian Nasional saling  bertukar  soal,  pengawas ruang membiarkan peserta
membawa  ponsel  dalam  ruang ujian, pengawas juga bebas mengaktifkan  ponselnya  di  ruang ujian,  keluar  masuknya  siswa  tidak diperiksa,  pengawas  membiarkan peserta  memberi  tahu  jawaban  satu sama  lain  asal  tidak  gaduh.  Selain itu,  juga  ditemukan  adanya  guru mata pelajaran yang menjadi panitia dan pengawas ruangan serta pengawas  ujian  tidak  mengecek kartu peserta ujian dan membiarkan orang  lain  yang  bukan  pengawas atau  peserta  ujian  masuk  ke  ruang ujian (FPPIT, 2010).
c. Blitar: memasuki hari kedua pelaksanaan  Ujian  Nasional  untuk tingkat SMA/MA dan SMK di kota Blitar, beredar kabar ditawarkannya kunci jawaban ujian seharga Rp.100.000,-  untuk  satu  paket  atau enam  mata  pelajaran.  Hal  itu diungkapkan kepada wartawan oleh salah  satu  wali  murid  SMA  N  2 kota  Blitar,  Kd  (45  tahun),  warga jalan  Kelud,  kota  Blitar.  Menurut dia sejak seminggu sebelum pelaksanaan Ujian Nasional, anaknya  ditawari  untuk  membeli kunci  jawaban  Ujian  Nasional.
Tawaran  tersebut  juga  diberikan pada puluhan siswa bahkan terkesan  memaksa.  Teman-teman
anaknya  itu  juga  mengancam,  jika tidak ikut membeli akan dikucilkan.
Dari keterangan anaknya, pembagian  kunci  jawaban  ujian tersebut  dilakukan  disalah  satu rumah  mahasiswa  SMA  N  2  yang ada  di  jalan  Sumatera.  Jumlah mahasiswa  yang  bersedia  membeli kunci  jawaban  Ujian  Nasional tersebut  mencapai  sekitar  40  siswa dari  berbagai  jurusan  (FPPIT,
2010).
Beberapa fakta yang telah diuraikan di atas  dapat  membuktikan  bahwa  perilaku mencontek  sudah  menjadi  kebiasaan  bagi sebagian mahasiswa di Indonesia. Berbagai startegi  dan  teknik  telah  dilakukan  oleh siswa untuk memuluskan perilaku mencontek mereka. Perilaku mencontek ini terjadi  bukan  semata-mata  terjadi  secara alamiah, melainkan beberapa faktor tentunya menjadi alasan mengapa mahasiswa
melakukan perilaku mencontek.
Studi yang dilakukan Anton & Michel (dalam  Abdullah  Alhadza)  terhadap  148 orang  siswa  di  Los  Angeles  menemukan bahwa  kombinasi  dari  faktor  kognitif, afektif,  personal,  dan  demografi  lebih signifikan  sebagai  prediktor  perbuatan menyontek  dari  pada  jika  faktor  tersebut berdiri sendiri. Dengan kata lain perbuatan menyontek lebih dipengaruhi oleh kombinasi  variabel-variabel  dari  pada variabel  tunggal  (single  variable).  Smith menemukan bahwa keputusan moral (moral  decision)  dan  motivasi  untuk berprestasi  atau  ketakutan  untuk  gagal menjadi  alasan  yang  signifikan  seseorang untuk mencontek (Alhadza, 2004).
Selanjutnya, menurut Abdullah Alhadza  menjelaskan  bahwa  ada  empat faktor  yang  menjadi  penyebab  menyontek yaitu: (1) Faktor individual atau pribadi, 2) faktor lingkungan atau pengaruh kelompok,  (3)  faktor  sistem  evaluasi  dan (4)  faktor  guru  /  dosen  atau  penilai (Alhadza,2004).
Perilaku mencontek juga dapar dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  berikut,
yaitu:  1)  Ingin  mendapatkan  nilai  dengan cara  yang  mudah:  Faktor  pertama  dari perilaku  menyontek  ini  yaitu  dimana mahasiswa  ingin  mendapatkan  nilai  yang baik  tanpa  usaha  yang  keras,  sehingga melakukan  perilaku  ini,  bahkan  dianggap tidak merugikan orang lain. 2) Lingkungan Pendidikan: Pengaruh lingkungan di perguruan  tinggi  atau  institusi  pendidikan lain  karena  tekanan  teman  sebaya,  budaya perguruan tinggi, budaya bersenang- senang,  dan  rendahnya  resiko  untuk ditangkap  atau  dihukum  jika  melakukan perilaku  menyontek.  3)  Kesulitan  yang dihadapi: Kesulitan yang dihadapi mahasiswa  dalam  bentuk  keterbatasan waktu yang mereka miliki untuk mengerjakan tugas dan pada kesulitan yang ada  pada  materi  pelajaran.  Ini  merupakan kesulitan yang benar-benar dihadapi mahasiswa.
4) Kurangnya kualitas
pendidik: Kualitas pendidik juga merupakan  faktor  penyumbang  terjadinya perilaku  menyontek.  Mahasiswa  melihat tugas,  bahan  yang  tidak  relevan  dan  sikap dosen  yang  acuh  tak  acuh,  yang  menjadi faktor  timbulnya  perilaku  menyontek (Choong,2003).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat diketahui bahwa  perilaku mencontek dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  jika disimpulkan berdasarkan beberapa pendapat  di  atas,  perilaku  mencontek dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal antara lain terdiri dari  kesiapan,  motivasi,  kepercayaan  diri, pengendalian  diri,  dan  konsep  diri.  Faktor eksternal antara lain terdiri dari lingkungan, waktu, kesulitan tugas, dosen/dosen, penilai, dan teman sebaya. Banyaknya faktor yang mempengaruhi perilaku mencontek yang telah diuraikan di atas,  dengan  mempertimbangkan  berbagai keterbatasan,  maka  peneliti  hanya  akan mengambil satu faktor yang mempengaruhi  perilaku  mencontek  sesuai dengan yang telah diuraikan di atas. Yaitu, faktor  peran  sosial  teman  sebaya.  Peran sosial dapat diartikan sebagai kenyamanan, perhatian,  ataupun  bantuan  yang  diterima
individu dari orang lain, dimana orang lain disini bisa berarti individu secara perorangan ataupun kelompok. Ia membedakan  lima  jenis  peran  sosial  yaitu dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi, dan dukungan jaringan  sosial.Peran  sosial  teman  sebaya merupakan faktor yang sangat mempengaruhi bagi remaja dalam menampilkan  perilaku  (Burns,,  1979). Teman sebaya menjadi faktor penting bagi seseorang  untuk  menetapkan  perilaku. Teman  sebaya  dapat  dijadikan  sebagai model,  sebagai  penilai  bagi  kita,  sebagai pengkritik  bagi  kita  dan  juga  sebagai motivasi  untuk  melakukan  hal-hal  yang sesuai dengan kebiasaan teman sebaya.
Manusia berinteraksi dengan lingkungannya  akan  menjadi  lebih  baik untuk  menghindari  masalah  dari  pada individu  yang  terisolasi  dari  kontak personal.  Ketika  stres  muncul,  individu yang  mendapat  peran  sosial  akan  lebih mudah untuk mengatasi stres yang muncul. Individu yang menerapkan pola pendekatan  dalam  pencarian  rasa  aman akan  lebih  mudah  untuk  mengatasi  stres melalui pencarian peran sosial. Efek positif dari  dukungan  interpersonal  adalah  rasa diterima  (Self  of Acceptance)  oleh lingkungan  dapat  mengurangi  stres  dan menumbuhkan perasaan emosi dan fisiologis yang positif.
Peran  sosial  teman  sebaya  dapat dikatakan  memiliki  peran  yang  penting bagi  individu-individu  yang  mengalami stres.  Adapun  keuntungan  yang  diperoleh dari peran sosial antara lain membuat stres tidak  menimbulkan  efek  negatif  pada kesehatan  fisik  dan  psikologis  seseorang sehubungan  dengan  fungsinya  sebagai penyokong  kesehatan  (Health  Sustaining) dan  penahan  stres  (Stres  Buffering)  serta meningkatkan  kesejahteraan  (Well-being) seseorang.  Ditinjau  dari  bidang  klinis, peran  sosial  dapat  membantu  manusia dalam  mencapai  perkembangan  yang optimal.  (Yettie, 2004).
Perilaku  mencontek  tidak  akan  terjadi jika  mahasiswa  memiliki  teman  sebaya yang  positif.  Jika  teman  sebaya  negatif maka  motivasi  belajar  lebih rendah karena mahasiswa  akan  merasa  cemas  terus- menerus  menghadapi  informasi  tentang dirinya  yang  tidak  dapat  diterimanya dengan  baik  oleh  lingkungan.  Mereka menganggap  dirinya  tidak  bisa  melakukan sesuatu yang berharga. Cenderung tergantung pada orang lain dalam mengatasi  masalah,  serta  sering  bereaksi negatif dalam menghadapi masalah cenderung  bergantung  kepada  orang  lain, misalnya  saat  mengerjakan  tes  selalu meminta bantuan kepada
orang lain.Orientasi  belajar  yang  hanya  untuk mendapatkan  nilai  yang  tinggi  dan  lulus dalam  ujian,  sehingga  sebagian  dari mereka  mengambil  jalan  pintas  dengan berlaku  tidak  jujur  yaitu  dengan  jalan mencontek  pada  teman,  dan  peristiwa  ini semakin banyak terjadi di dunia pendidikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik  melakukan  kajian  lebih  mendalam tentang  perilaku  mencontek  mahasiswa melalui  sebuah  penelitian.  Dalam  hal  ini, peneliti  membuat  sebuah  penelitian  yang berjudul,  “Hubungan  Peran  Sosial  Teman Sebaya dengan Perilaku Mencontek Mahasiswa  di  Prodi  BKI  FITK  UIN Sumatera Utara Medan ”.

## B.  METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  korelasional.  Penelitian korelasional  merupakan  penelitian  yang bertujuan  untuk  melihat  hubungan  antara satu atau beberapa ubahan terhadap ubahan yang  lain.  Tujuan  utama  melakukan penelitian korelasional adalah untuk menolong  menjelaskan  atau  meramalkan suatu  hasil  terhadap  hasil  yang  lain (Yusuf,1996).
Sampel  dalam  penelitian  ini  akan diambil dengan teknik proportional random  sampling,  dengan  menentukan rumus  representatif  dengan  rumus  sebagai berikut (Sugiyono,2008):
𝑠 = 𝑁 1+𝑁.𝑒 2
Keterangan: S = sampel N = populasi e  =  derajat  ketelitian  atau  nilai  kritis yang diinginkan
Rumus  representatif  digunakan  untuk menetapkan  sampel  agar  dapat  dengan jelas  ditetapkan  berapa  jumlah  mahasiswa dari  seluruh  populasi  yang  akan  dijadikan sebagai  sampel.  Merujuk  pada  rumus  di atas,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini ditetapkan sebagai berikut:
𝑠 = 698 1 + 698. 0,05 2 𝑠 = 698 1 + 698.0,0025 𝑠 = 698 1 + 1,745 𝑠 = 698 2,745
s= 29,428
Jadi,  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  29,428  (dibulatkan  menjadi  30 orang)  mahasiswa  Prodi  BKI  FITK  UIN Sumatera  Utara  Medan  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  variabel  dalam  penelitian  ini adalah  kuesioner.  Kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberikan  seperangkat pertanyaan  atau pernyataan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya.  Bahwa tujuan  utama  menggunakan  kuesioner dalam penelitian adalah untuk memperoleh informasi yang lebih relevan dengan tujuan penelitian,  dan  mengumpulkan  informasi dengan  validitas  dan  reliabilitas  yang tinggi. Pengembangan instrumen dilakukan dengan langkah-langkah berikut (Sugiyono, 2008):
a.  Menentukan indikator
dari masing-masing  variabel  sesuai denagan teori yang telah dibahas
b.  Membuat  pernyataan-pernyataan intrumen  berdasarkan  indikator- indikator  yang  telah  disusun sebelumnya.
c.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data adalah angket.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan angket tertutup model  skala  Likert.  Skala  Likert digunakan untuk  mengukur sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang atau  kelompok  tentang  kejadian atau  gejala sosial.  Alternatif respon  dalam  bentuk  kontinum yang terdiri dari  lima Skala  yaitu: Sangat  Sesuai  (SS),  Sesuai  (S), Cukup  Sesuai  (CS),  Tidak  Sesuai (TS)  dan  Sangat  Tidak  Sesuai (STS),  yang  digunakan  pada instrumen tentang konsep diri dan kepercayaan diri untuk mengetahui  kondisi  konsep  diri mahasiswa,
teman sebaya. Sedangkan lima skala Selalu (SL),
Sering (SR), Kadang-kadang (KD),  Jarang  (JR),  dan  Tidak Pernah  (TP),  pada  instrumen perilaku mencontek untuk mengetahui suasana tindakan
yang  dilakukan  mahasiswa  pada saat  diberikan  tugas  di  perguruan tinggi.
d.  Menyusun item pernyataan tentang variabel penelitian.
e.  Menelaah  kesesuaian  pernyataan item  instrumen  penelitian  dengan kisi-kisi instrumen, yang bertujuan untuk mengetahui apakah item-item yang
dikembangkan  sudah  mewakili setiap indikator yang dibutuhkan.
f. Menyusun petunjuk pengisian instrumen  penelitian.  Hal  ini bertujuan untuk memudahkan responden  dalam  memahami  apa yang  dikehendaki  oleh  instrumen, dan  menghindari kesalahan dalam
mengumpulkan data yang dilakukan.
g.  Uji coba instrumen, untuk mengukur tingkat kebaikan instrumen, maka peneliti melakukan  uji  coba  instrumen dengan mengadministrasikan angket tertutup pada 30
responden. Tingkat kebaikan yang dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  validitas  dan  realibilitas. Angket yang telah disempurnakan sebelum digunakan dengan menempuh langkah uji: 1)  Validitas
Validitas merupakan proses mengukur  sejauh  mana  instrumen yang  disusun  dapat  mengungkapkan apa  yang  akan  diteliti.    Untuk memperoleh  validitas  dari  instrumen yang disusun, maka instrumen diujicobakan kepada beberapa responden. Setelah instrumen diujicobakan  lalu  data  ditabulasikan, maka  pengujian  validitas  konstruksi dilakukan dengan analisis faktor, yaitu dengan  mengkorelasikan  antara  skor item  instrumen  dalam  suatu  faktor, dan  mengkorelasikan  skor  faktor dengan  skor  total.    Dengan  ketentuan jika  besarnya  nilai  Sig.  rhitung dibawah  0,05  maka  item  dinyatakan valid.  Adapun  rumus  yang  digunakan untuk  mencari  korelasi  adalah  rumus Product Moment Correlation (Sugiyono, 2008).
Berdasarkan  uji  coba  instrument yang  dilakukan  kepada  30  orang responden,  diperoleh  validitas  untuk ketiga instrument valid. Dimana untuk variabel  peran  sosial  teman  sebaya jumlah item sebanyak 30 dan diadministrasikan  kepada  30  orang, diperoleh  korelasi  untuk  30  item dinyatakan  valid  pada  signifikansi 0,000. Untuk variabel perileku mencontek jumlah item 28
diadministrasikan  kepada  30  orang, diperoleh  korelasi  untuk  28  item dinyatakan  valid  pada  signifikansi
0,000.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada lampiran 3.
2)  Reliabilitas
Reliabilitas merupakan kon- sistensi  atau  kestabilan  skor  suatu instrumen penelitian terhadap individu yang sama dan diberikan dalam waktu yang  berbeda.  Suatu  konstruk  atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan  nilai  Alpha  Cronbach besar  dari  0,800.  dengan  rumus (Usman,2006):
𝑎 =   ( 𝑘 𝑘 − 1 ) ( ∑ 𝑠𝑓 2 𝑠 2 )
Keterangan: K    =  banyaknya pertanyaan Sf 2 =  nilai varians jawaban S 2 =  nilai varians skor total Berdasarkan  uji  coba  instrument  yang telah dilakukan,diperoleh reliabilitas variabel peran sosial teman sebaya sebesar 0,974>0,800. Variabel perilaku  mencontek sebesar  0,958>0,800.  Oleh  karna  nilai Alpha  Cronbach  untuk  ketiga  variabel besar  dari  0,800  maka  ketiga  variabel dinyatakan reliabel.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Adapun  hasil  penelitian  ini  adalah diperoleh  melalui  angket  yang  dibagikan kepada  254  orang  mahasiswa  sebagai sampel  penelitian  dengan  menggunakan skala  Likert,  sehingga  skor  setiap  item yang diperoleh  mahasiswa  bergerak antara 1  sampai  5  dari  masing-masing  variabel.
Dimana  untuk  variabel  peran  sosial  teman sebaya  sebanyak  30  item,  dan  variabel perilaku  mencontek  sebanyak  28  item. Oleh karna itu, dapat diketahui bahwa skor tertinggi untuk variabel peran sosial teman sebaya  skor  tertinggi  150,  skor  terendah sebesar 30, dan mean hipotetik sebesar 90, dan  untuk  variabel  perilaku  mencontek skor  tertinggi  sebesar  140,  skor  terendah 28, dan mean hipotetik sebesar 84.
Dapat  diketahui  bahwa  skor  untuk variabel  peran  sosial  teman  sebaya  skor rata-rata  sebesar  103,54,  median  105, mode  sebesar  109,  sd  sebesar  7,63,  varian sebesar  58,26,  minimum  90,  maksimum
119,  dan  skor  total  sebesar  2485.  Untuk variabel perilaku mencontek diperoleh skor rata-rata  sebesar  82,61,  median  82,  mode 85, sd. 11,57, varian 133,93, minimum 54, maksimum  110,  dan  skor  total  sebesar 3800.  Kemudian,  dapat  juga  dibandingkan antara mean empirik dengan mean hipotetik dari masing-masing variabel agar dapat diketahui apakah skor yang diperoleh mahasiswa  dari  masing-masing  variabel tergolong tinggi atau tidak.

## Pembahasan
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  yang telah dilakukan diperoleh hubungan antara peran sosial teman sebaya dengan perilaku mencontek  sebesar  -,260.    Hal  ini menunjukkan  bahwa  hubungan  kedua variabel  bersifat  negatif.  Artinya,  jika variabel  peran  sosial  teman  sebaya meningkat,  maka  perilaku  mencontek menurun.  Dengan  kata  lain,  jika  peran sosial  sebaya  mahasiswa  positif,  maka perilaku  mencontek  tidak  akan  terjadi. Merujuk  pada  hubungan  kedua  variabel  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  jika  nilai peran  sosial  teman  sebaya  mahasiswa meningkat 1 poin, maka perilaku mencontek  mahasiswa  menurun  sebesar  - 0,260.
Teman  sebaya  (prees)  adalah  anak- anak yang tingkat usia dan kematangannya kurang  lebih  sama  interaksi  teman  sebaya dengan  teman  sebaya  yang  usianya  sama mengisi  suatu  peran  yang  unik  dalam kebudayaan  kita.  Kelompok  teman  sebaya kelompok  yang  terdidri  atas  sejumlah individu  yang  mempunyai  persamaan. Teman  sebaya  berfungsi  menyediakan suatu  sumber  informasi  dan  perbandingan tentang dunia di luar keluarga.
Teman sebaya memiliki peran penting dalam  kehidupan  mahasiswa.  Sebagai mahasiswa  memiliki  kebutuhan  yang  kuat untuk  disukai  dan  diterima  teman  sebaya atau  kelompok,  mereka  akan  senang  bila diterima,  dan  sebaliknya  akan  merasa tertekan  dan  cemas  apabila  dikeluarkan dan  diremehkan  teman-teman  sebaya. Setiap  seseorang  membutuhkan  sosial
dalam  berhubungan  dengan  orang  lain demi  melangsungkan  hidup  di  tengah- tengah masyarakat.
Pentingnya  peran  sosial  teman  sebaya dalam  kehidupan  mahasiswa  memberikan kontribusi  terhadap  perilaku  mahasiswa  di perguruan tinggi maupun di luar perguruan tinggi.  Selain  di  rumah  dan  di  perguruan tinggi,  mahasiswa  belajar  berbagai  hal tentang  kehidupan  dari  teman  sebaya. Pelajaran  yang diterima dari teman sebaya inilah  yang  selanjutnya  menjadi  perilaku yang  ditampilkan  mahasiswa.  Oleh  karna itu,  jika  mahasiswa  berinteraksi  dengan teman  sebaya  yang  cenderung  berperilaku positif  dan  mengajarkan  hal-hal  yang positif  maka  mahasiswa  akan  dapat menampilkan  perilaku  positif.  Sebaliknya, jika  mahasiswa  berinteraksi  dengan  teman sebaya yang cenderung berperilaku negatif maka perilaku yang ditampilkan juga akan cenderung  negatif.  Di  perguruan  tinggi misalnya,  jika  mahasiswa  berada  di lingkungan  teman  sebaya  yang  terbiasa menampilkan  perilaku  mencontek,  maka mahasiswa  yang  sebelumnya  tidak  pernah mencontek  lama-kelamaan  dan  sedikit banyaknya akan melakukan perilaku mencontek juga.
Tugas  utama  seorang  mahasiswa adalah belajar, tetapi tidak semua mahasiswa  memiliki  pengelolaan  belajar yang  baik,  seperti  pengelolaan  waktu. Pengelolaan  waktu  belajar  yang  kurang baik  menyebabkan  mahasiswa  sering melakukan  penundaan  dalam  mengerjakan tugas-tugas  akademik.  Mahasiswa  yang belum  dapat  mengelola  waktu  antara  lain jadwal  belajar  yang  tidak  menentu  atau menggunakan  Sistem  Kebut  Semalam (SKS)  dalam  menghadapi  ujian  semester.
Kebiasaan  -  kebiasaan  belajar  seperti Sistem  Kebut  Semalam  (SKS)  tentu  tidak termasuk metode belajar yang baik.
Salah  satu  bentuk  tindakan  salahsuai yang  sering  terjadi  pada  mahasiswa  dalam proses pembelajaran adalah perilaku mencontek.  Istilah  mencontek  bukan  lagi menjadi kata asing dalam dunia pendidikan di  Indonesia.  Mencontek  dapat  ditemui
pada  mahasiswa  SD  sampai  SMA  atau bahkan  sampai  perguruan  tinggi.  Cheating (mencontek) menurut Wikipedia Encyclopedia  sebagai  suatu  tindakan  tidak jujur  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk menciptakan keuntungan
yang mengabaikan prinsip keadilan.
Perilaku  mencontek  telah  dianggap sebagai tindakan yang biasa dilakukan oleh para pelajar. Mencontek dipandang sebagai salah satu usaha yang dilakukan mahasiswa  untuk  memperoleh  nilai  yang bagus  saat  tes  ataupun  ujian.  Perilaku mencontek yang dilakukan mahasiswa saat ujian, dapat mengikis kepribadian positif di dalam diri mahasiswa. Hal  ini  disebabkan perilaku    mencontek  merupakan  tindakan curang  yang  tidak  jujur  dan  kurang  usaha secara  optimal  seperti  belajar  tekun sebelum ujian (Kusrieni, 2014).
Hamdani    juga  berpendapat  alasan mahasiswa mencontek antara lain: 1) tidak mengerti dengan pelajaran yang disampaikan,  jika  seorang  mahasiswa mampu  dan  paham  terhadap  materi  yang disampaikan  maka  mahasiswa  tersebut harus  dapat  menyelesaikan  seluruh  soal ujian  dengan  kemampuan  yang  dimiliki. Tapi,  hal  tersebut  akan  menjadi  berbeda jika  mahasiswa  tersebut  tidak  dapat menangkap pelajaran dengan baik. Berbagai  cara  akan    dilakukan    hanya untuk    mendapatkan  jawaban  termasuk mencontek,  2)  malas,  malas  merupakan masalah  dasar  dari  seorang  mahasiswa mencontek.  Banyak mahasiswa yang memiliki  kemampuan  di    atas    rata-rata dan    mampu  mengikuti  proses  belajar dengan baik. Tapi, tidak menutup kemungkinan  jika  mahasiswa  tersebut masih terlibat mencontek. Salah satu faktor penyebab adalah ketidaktertarikan mahasiswa terhadap materi pelajaran  yang disampaikan    maka    rasa    malas  yang sebenarnya  tidak  terlalu  besar  akan  makin berkembang.  Pada  akhirnya  mahasiswa tidak  berminat  untuk  mengikuti  pelajaran dan  saat  ujian  mahasiswa  mencontek,  3) orientasi  pada  nilai  bukan  ilmu,  jika  sejak awal mahasiswa lebih mengutamakan nilai
daripada  ilmu  maka  sama  saja  dengan mengedepankan hasil tanpa didasari proses yang  baik.    Mencontek  dikenal  sebagai langkah    yang  praktis  yang  dapat menghasilkan  nilai  yang  maksimal  tanpa harus  belajar  dengan  tekun,  4)  ajakan teman,  lingkungan  sekitar  pasti  memberi dampak  terhadap  tindakan  yang  di  ambil. Termasuk teman-teman yang ada di dalam kelas.  Tidak  jarang  mahasiswa  yang  dari awal bukan termasuk mahasiswa mencontek.  Hal  tersebut  karena  alas  an solidaritas, saling berbagi, kasihan, diancam teman (Hamdani, 2014).

## D.  KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Setelah  data  dideskripsikan,  dianalisis dan dibahas,  maka  dari  hasil penelitian  ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Skor  untuk  variabel  peran  sosial teman sebaya skor rata-rata sebesar 103,54, median 105, mode sebesar  109,  sd  sebesar  7,63, varian  sebesar  58,26,  minimum 90, maksimum 119, dan skor total sebesar  2485.  Untuk  variabel perilaku mencontek diperoleh skor  rata-rata  sebesar  82,61, median  82,  mode  85,  sd.  11,57, varian  133,93,  minimum  54, maksimum  110,  dan  skor  total sebesar 3800.
2.  Hubungan  antara  variabel  peran sosial teman sebaya dengan perilaku  mencontek  sebesar  - 0,260  pada  signifikansi  0,000. Oleh karna itu, dapat disimpulkan bahwa  hubungan  antara  variabel peran sosial teman sebaya dengan perilaku  mencontek  sebesar  - 0,260 pada signifikansi 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan kedua  variabel  bersifat  negatif. Artinya,  jika  variabel peran sosial teman  sebaya  meningkat,  maka perilaku mencontek menurun. Dengan kata lain, jika peran sosial teman sebaya baik, maka perilaku mencontek  tidak  akan  terjadi.
Merujuk  pada  hubungan  kedua variabel  di  atas,  maka  dapat disimpulkan jika nilai peran sosial teman sebaya mahasiswa meningkat  1  poin,  maka  perilaku mencontek mahasiswa akan menurun sebesar -0,260.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  disimpulkan  di  atas,  maka  perlu diberikan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Kepada  pihak  perguruan  tinggi agar lebih menegaskan lagi kepada mahasiswa tentang pentingnya menaati peraturan yang  berlaku  di  perguruan  tinggi. Mempersiapkan  mahasiswa  baik secara  pisik  dan  psikis  ketika menghadapi ujian.
2.  Kepada  orangtua  di  rumah  agar menanamkan  nilai-nilai  kejujuran kepada anak. Menjalin
komunikasi yang baik agar konsep diri anak terbentuk dengan positif.
3.  Kepada para mahasiswa di perguruan  tinggi  agar  lebih  giat dalam  belajar,  sehingga  ketika ujian dapat menjawab soal dengan sebaik-baiknya.
4.  Kepada peneliti yang ada relevansinya dengan penelitian ini agar  melakukan  penelitian  yang lebih  mendalam  terkait  dengan perilaku mencontek dengan mempertimbangkan variabel- variabel  lain  yang  belum  sempat dibahas pada penelitian ini. Selain itu  juga  peneliti  dapat  melakukan penelitian  tindak  lanjut  yang bersifat  kualitatif,  agar  perilaku mencontek  di  perguruan  tinggi dapat terungkapkan sesuai dengan natural setting di perguruan tinggi yang bersangkutan.
E. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Alhadza. 2004. Masalah
Menyontek  ( Cheating )  di  Dunia
Pendidikan.
(Online).
(http://www.depdiknas.go.id/jurna l, diakses 14 juni 2010).
A.  Muri  Yusuf, Teknik  Analisa  Data.
(Padang : FIP UNP, 2012).
Antara News. Kunci Jawaban UN Beredar Lewat SMS Pendek . (Bogor: Antara News. 2010). Brown,  B.S.,  dan  Choong,  P.  (2003). Identifying  The  Salient  Dimensions of  Student  Cheating  and  Their  Key
Determinants in a
Private
University. Journal of Business and Economics  Research Volume  1,
Number 3. Burns,  R.  B., Konsep  Diri:  Teori,
Pengukuran,  Perkembangan,  dan
Perilaku. Terjemahan  olehEddy.
(Jakarta: Arcan, 1979).
Bushway,  A.,  &  Nash,  W.R.  1997. School
Cheating  Behavior . Review  of
Educational . Research, 47,.
Devi  Kusrieni.  2014.  Hubungan  Efikasi Diri  dengan  Perilaku  mencontek. Journal UAD Volume 3, Number 2.
FPPIT, Ditemukan 11 Indikasi Ketidakjujuran Panitia Penyelenggara UN. (Tuban: Harian
Surya, 2010). FPPIT, Hari  kedua  UN  Kunci  Jawaban Ditawarkan  Seharga  Rp.  100.000 Per-Paket, (Tuban:  Harian  Surya,
2010).
Harianto. Penggunaan REBT untuk Mereduksi Perilaku Mencontek pada  Mahasiswa  Perguruan  tinggi Menengah . (Yogyakarta: FIP
Universitas Ahmad Dahlan, 2011).
Mohammad Ali dan Moh. Asrori. Psikologi
Remaja:  Perkembangan  Peserta
Didik . (Jakarta: Bumi Aksara, 2008). Sugiyono, Metodologi Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R  &  D,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2008).
Usman,  H.  &  Akbar,  P.  S. Pengantar Statistika. (Jakarta:  Bumi  Aksara,
2006).
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003,
Sistem Pendidikan Nasional,
Jakarta:  Kemendikbud,  Pasal.  1 ayat 1.
Yettie, Psikologi  Sosial. (Jakarta:  Rineka Cipta, 2004)