## Efikasi Diri, Dukungan Sosial Dan Penyesuaian Diri Dalam Belajar
Moh. Hadi Mahmudi
SMPN 1 Larangan Kabupaten Pamekasan
e-mail: hadimahmudi74@yahoo.com
Suroso
Dosen Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945
Surabaya e-mail: suroso@untag-sby.ac.id
Abstract, This study aimed to test whether there is a relationship  of self-efficacy and social support  with  students  adjustment  in    learning.  Subjects  were  123 students  of  class  VII students consisting of 62 men and 61 women taken at random in SMP Negeri 1 Larangan kabupaten Pamekasan. The results of multiple regression analysis obtained for R = 0.759 ; F  =  81.600  ,  p  =  0.000  (  p  <  0.01  )  .  The  results  of  the  analysis  of  this  data  show  self- efficacy and social support of parents jointly associated with the adjustment of students in learning , at 56.9 % . Results of correlation analysis of self-efficacy with self-adjustment of students in the learning acquired partial r = 0.430 ; t = 5.222 and p = 0.000 ( p < 0.01 ) . These data show there is a positive correlation between self-efficacy with self-adjustment of students  in  learning  ,  with  effective  contribution  of  24.22%  .  The  results  of  correlation analysis of parent social support with students adjustment in learning obtained partial r = 0.580  ;  t  =  7.799  and  p  =  0.000  (  p  <  0.01  )  .  These  data  show  there  is  a  positive correlation  between  social  support  of  parents  with  students  adjustment  in  learning,  the effective contribution of 32.68%.
Keyword : Adjustment, self efficacy, social support of parents.
Intisari, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah  ada  hubungan  efikasi  diri  dan dukungan sosial dengan penyesuaian diri siswa dalam belajar. Subjek penelitian adalah 123 siswa kelas VII yang terdiri dari 62 siswa laki-laki dan 61siswa perempuan diambil secara random  di  SMP  Negeri  1 Larangan Kabupaten  Pamekasan.  Hasil  analisis regresi ganda diperoleh  sebesar  R  =  0,759;  F  =  81,600;  p  =  0,000  (p  <  0,01).  Hasil  analisis  data  ini menunjukkan efikasi diri dan dukungan sosial orangtua secara bersama-sama berhubungan dengan penyesuaian diri siswa dalam belajar, sebesar 56,9 %. Hasil analisis korelasi efikasi diri akademik dengan penyesuaian diri siswa dalam belajar diperoleh r parsial = 0,430; t = 5,222 dengan p = 0,000 (p < 0,01). Data ini menunjukkan ada korelasi positif antara efikasi diri  akademik  dengan  penyesuaian diri  siswa  dalam  belajar,  dengan  sumbangan  efektif sebesar 24,22 %. Hasil analisis korelasi dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri siswa dalam belajar diperoleh r parsial = 0,580; t = 7,799 dengan p = 0,000 (p < 0,01). Data ini menunjukkan ada korelasi positif antara dukungan sosial orangtua dengan penyesuaian diri siswa dalam belajar, dengan sumbangan efektif sebesar 32,68 %.
Kata kunci: Penyesuaian diri, efikasi diri, dukungan sosial orangtua
Lingkungan  baru  bagi  beberapa  orang menjadi sebuah stimulus yang terkadang menja- di penyebab munculnya berbagai permasalahan, salah  satunya  adalah  penyesuaian  diri  siswa dalam belajar. Begitu pula halnya dengan siswa yang  baru  mengenal  lingkungan  sekolah  lanju- tan  tingkat  pertama,  dimana  lingkungan  ini
memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan lingkungan  yang  ditemui  anak  sebelumnya, baik  dari  jumlah siswa  yang  berada  dalam lingkungan sekolah, maupun karakteristik siswa yang  ada  dalam  lingkungan  sekolahnya  yang baru. Selain hal tersebut, berlakunya kurikulum 2013  yang  mengundang  banyak  kontroversi
baru  ditemui  dan  dialami  siswa  kelas  tujuh, yang merupakan siswa baru.
Manusia  sebagai  makhluk  sosial,  selalu berhubungan  dengan  manusia  lainnya  dalam masyarakat, keluarga maupun lingkungan seko- lah. Menurut  Piaget  (dalam  Fatimah,  2010) inetraksi/hubungan  sosial  anak  pada  tahun pertama  sangat  terbatas,  terutama  hanya  pada ibu dan ayah. Pada waktu anak mulai belajar di sekolah,  ia  mulai  belajar  mengembangkan interaksi  sosial  dengan  belajar  menerima  pan- dangan,  nilai  dan  norma  sosial.  Beragamnya pergaulan  yang  dialami  anak,  menuntut  anak untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  ling- kungan  sosialnya.  Kemampuan  anak  dalam menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungannya, juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yang meliputi  kualitas  dan  kuantitas  kemampuan, keterampilan,  keahlian  dan  mental  yang  terus menerus terbina dan mendapat dukungan orang tua  yang  memiliki  kepedulian  terhadap  pen- didikan anaknya.
Kemampuan  menyesuaikan  diri  individu yang sehat terhadap lingkungannya, merupakan salah satu prasyarat  yang penting bagi tercipta- nya  kesehatan  mental  individu.  Kemampuan siswa dalam  menyesuaikan  diri  dengan  pela- jaran  dan  lingkungannya  yang  baru  terutama siswa baru, cenderung terkait dengan keyakinan dan  kesanggupan  diri  siswa  untuk  mengikuti proses pembelajaran yang berorintasi pada hasil belajar.  Keterkaitan  antara  kemampuan penye- suaian  diri  dengan  keyakinan  diri  siswa  diper- kuat oleh pendapat Klassen (dalam Wijaya dan Pratitis,  2004),  penyesuaian  diri  dengan  ling- kungan  akademik  dipengaruhi  oleh  seberapa besar kesanggupan dan keyakinan dirinya untuk mengerjakan  tugas  dan  peran  barunya  sebagai seorang pelajar atau disebut sebagai efikasi diri akademik.
Dukungan  sosial  merupakan  salah  satu  istilah yang  digunakan  untuk  menerangkan  bagaimana hubungan  sosial  menyumbang  manfaat  bagi kesehatan  mental  atau  kesehatan  fisik  individu. Rook,  (dalam  Smet,  1994)  berpendapat  bahwa dukungan  sosial  sebagai  satu  diantara  fungsi pertalian  atau  ikatan  sosial.  Ikatan-ikatan  sosial menggambarkan  tingkat  tingkat  dan  kualitas umum  dari  hubungan  interpersonal.  Menurut Cobb  (dalam  Sarafino,  1997),  dukungan  sosial diartikan  sebagai  suatu  kenyamanan,  perhatian,
penghargaan,  atau  bantuan  yang  dirasakan  indi- vidu  dari  orang-orang  atau  kelompok-kelompok lain.  Cohen  dan  Wills  (dalam  Bishop,  1994) mendefinisikan  dukungan  sosial  sebagai  perto- longan  dan  dukungan  yang  diperoleh  seseorang dari  interaksinya  dengan  orang  lain. Dukungan sosial timbul oleh adanya persepsi bahwa terdapat orang-orang  yang  akan  membantu  apabila  terjadi suatu keadaan atau peristiwa yang dipandang akan menimbulkan  masalah  dan  bantuan  tersebut dirasakan  dapat  menaikkan  perasaan  positif  serta mengangkat harga diri seseorang.
Penelitian  yang  dilakukan  Rahma  (2011), efikasi  diri  memberikan  sumbangan  efektif sebesar  30,2  %  terhadap  penyesuaian  diri  dan dukungan  sosial  orang  tua  sebesar  18,1  %, sedangkan  hipotesis  ada  hubungan  antara  du- kungan  sosial  orang  tua  dengan  penyesuaian diri  yang dilakukan Wijaya dan Pratitis (2012), ditolak.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanti (2008)  menunjukkan  adanya  korelasi  positif anatara  Kepercayaan  diri  terhadap  penyesuaian diri. Variabel lain juga diteliti Sumahwa (tanpa tahun),  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara penyesuaian diri sebelum dan sesudah diberikan strategi  self  manajemen.  Penelitian  lain  juga dilakukan  oleh  Hapsariyanti  (tanpa  tahun),  me- nunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan anatara  kecerdasan  emosi  dengan  penyesuaian diri,  yang  memberikan  sumbangan  efektif  43,3 %.  Selain  variabel  diatas,  hasil  penelitian  yang dilakukan  Putri  dan  kawan-kawan  (2008), menunjukkan  semakin  tinggi  persepsi  terhadap dukungan  sosial  orang  tua,  semakin  tinggi penyesuaian  diri  remaja.  Variabel  ini  membe- rikan sumbangan efektif sebesar 31,6 %.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: “Apakah  ada  hubungan  antara  efikasi  diri  dan dukungan  sosial  orang  tua  dengan  penyesuaian diri siswa dalam belajar? ”.

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  efikasi  diri  dan dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian diri  siswa  dalam  belajar.  Tujuan  dalam  pene- litian  ini  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  (1) Mengetahui bagaimana hubungan antara efikasi diri dan  dukungan sosial orang tua dengan pe- nyesuaian  diri  siswa.  (2)  Mengetahui  bagai-
mana hubungan efikasi diri dengan penyesuaian diri siswa. (3) Mengetahui bagaimana hubungan dukungan  sosial  orang  tua  dengan  penyesuaian diri siswa.
Melalui  penelitian  ini  diharapkan  dapat menghasilkan  temuan  yang  dapat  memberikan kontribusi  serta  informasi  yang  berguna  bagi pengembangan ilmu, khususnya psikologi.

## Penyesuaian diri pada lingkungan belajar
Makna  keberhasilan  pendidikan  seseorang terletak pada sejauh mana yang telah dipelajari- nya  itu  dapat  membantu  dalam  menyesuaikan diri dengan kebutuhan dan tuntutan lingkungan kehidupannya.  Penyesuaian  diri  menurut  Fati- mah  (2010)  adalah  proses bagaimana  individu mencapai  keseimbangan  diri  dalam  memenuhi kebutuhan sesuai dengan lingkungan. Hal sena- da  juga  disampaikan  oleh  Kartini  Kartono (2002)  bahwa penyesuaian  diri adalah  usaha manusia  untuk  mencapai  harmoni  pada  diri sendiri  dan  pada  lingkungannya,  sehingga  rasa permusuhan,  dengki,  iri  hati,  pransangka,  de- presi,  kemarahan,  dan  lain-lain  emosi  negatif sebagai  respon  pribadi  yang  tidak  sesuai  dan kurang  efisien  bisa dikikis  habis.  Pendapat serupa  disampaikan  oleh  Schneiders  (dalam Desmita,  2009)penyesuaian  diri adalah  suatu proses  yang  mencakup  respon  mental  dan tingkah  laku,  dimana  individu  berusaha  untuk dapat  berhasil  mengatasi  kebutuhan-kebutuhan dalam dirinya, ketegangan-ketegangan, konflik- konflik, dan frustrasi yang dialaminya, sehingga terwujud  tingkat  keselarasan  atau  harmoni antara tuntutan dari dalam diri dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan dimana ia tinggal.
Dalam perikehidupan, penyesuaian diri yang sempurna  tidak  akan  pernah  tercapai.  Penye- suaian diri lebih bersifat suatu proses psikologis sepanjang hayat (life long process) dan manusia terus  menerus  akan  berupaya  menemukan  dan mengatasi  tekanan  atau  tantangan  hidup  guna mencapai  pribadi  yang  sehat.  Respon  penye- suaian  diri,  baik  atau  buruk,  merupakan  upaya individu  untuk  mereduksi  atau  menjauhi  kete- gangan  dan  memelihara  kondisi-kondisi  kese- imbangan yang wajar. Menurut Fatimah (2002) kondisi  fisik,  mental,  dan  emosional  dipenga- ruhi dan diarahkan oleh faktor lingkungan yang kemungkinan  akan  berkembang  ke  proses
penyesuaian diri yang baik atau tidak baik. Dari pengertian  tersebut,  penyesuaian  diri  merupa- kan proses alamiah dan dinamis yang bertujuan mengubah  perilaku  individu  agar  terjadi  hu- bungan  yang  lebih  sesuai  dengan  kondisi  ling- kungannya.
Schneiders menyatakan bahwa individu yang memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik  adalah individu  yang  memiliki  salah  satu  respon  se- perti  kematangan,  berdayaguna,  kepuasan  dan sehat.  Berdayaguna  disini  diartikan,  individu dapat  membawa  hasil  tanpa  terlalu  banyak mengeluarkan  energi,  tidak  banyak  kehilangan waktu  atau  banyak  mengalami  kegagalan. Sedangkan  sehat  disini  diartikan  bahwa  indivi- du  dapat  mengeluarkan  respon  penyesuaian yang cocok dengan situasi atau keadaan.

## Karakteristik penyesuaian diri.
Penyesuaian  diri  yang  positif. Menurut Fatimah (2010) individu yang tergolong mampu melakukan  penyesuaian  diri secara  positif  di- tandai hal-hal sebagai berikut (1) Tidak menun- jukkan adanya ketegangan emosional yang ber- lebihan,  (2)  Tidak  menunjukkan  mekanisme pertahanan  yang  salah,  (3)  Tidak  menunjukkan adanya  frustasi  pribadi,  (4)  Memiliki  pertim- bangan yang rasional dalam pengarahan diri, (5) Mampu  belajar  dari  pengalaman,  (6)  Bersikap realistis dan objektif.
Penyesuaian diri yang salah (negatif / salah suai). Menurut  Fatimah  (2010)  kegagalan  da- lam  menyesuaikan  diri  secara  positif,  dapat mengakibatkan  individu melakukan  penyesuai- an  yang  salah.  Penyesuaian  diri  yang  salah ditandai oleh sikap dan tingkah laku yang serba salah, tidak terarah, emosional, sikap yang tidak realistis,  membabi  buta  dan  sebagainya.  Dalam penyesuaian diri yang salah, individu cenderung melakukan  reaksi-reaksi  antara  lain,  reaksi bertahan,  reaksi  menyerang  dan  reaksi  melari- kan diri. Reaksi bertahan adalah reaksi individu yang berusaha mempertahankan dirinya dengan seolah-olah  ia  tidak  sedang  menghadapi  kega- galan  dan    berusaha  menunjukkan bahwa  diri- nya  tidak  mengalami  kesulitan.  Reaksi  menye- rang (aggressive reaction) adalah individu yang salah suai akan menunjukkan sikap dan perilaku yang bersifat menyerang atau konfrontasi untuk menutupi kekurangan atau kegagalan atau tidak
mau  menerima kenyataan.  Reaksi  melarikan diri  (escape  rection) adalah  reaksi  individu yang mengalami salah suai akan melarikan diri dari  situasi  yang  menimbulkan  konflik  atau kegagalannya.
Aspek-aspek penyesuaian diri.
Penyesuaian  pribadi.  Menurut  Fatimah (2010)  penyesuaian  pribadi  adalah  kemampuan seseorang  untuk  menerima  diri  demi  tercapai- nya hubungan yang harmonis antara dirinya dan lingkungan  sekitarnya.  Individu  akan  menyata- kan  sepenuhnya  siapa  dirinya  sebenarnya,  apa kelebihan  dan  kekurangannya  dan  mampu  ber- tindak  objektif  sesuai  dengan  kondisi  dan  po- tensi  dirinya.  Keberhasilan  penyesuaian  diri pribadi  di  tandai  oleh  tidak  adanya  rasa  benci, tidak  ada  keinginan  untuk  lari  dari  kenyataan, atau  percaya  pada  potensi  yang  ada  pada dirinya.  Kegagalan  penyesuaian  pribadi  di- tandai  oleh  adanya  kegoncangan  dan  emosi, kecemasan,  ketidak  puasan,  dan  keluhan  ter- hadap  nasib  yang  di  alaminya,  sebagai  akibat adanya  jarak  pemisah  antara  kemampuan individu  dengan  tuntutan  yang  diharapkan  oleh lingkungannya,  sehingga  akan  terjadi  konflik yang  kemudian  terwujud  dalam  rasa  takut  dan kecemasan dan individu harus bisa meredakan- nya dalam bentuk penyesuaian diri.
Penyesuaian Sosial. Menurut Fatimah (2010) penyesuaian sosial adalah proses saling mempe- ngaruhi  satu  sama  lain  yang  terus  menerus  dan silih  berganti.  Proses  tersebut  menimbulkan suatu  pola  kebudayaan  dan  pola  tingkah  laku yang sesuai dengan aturan, hukum, adat istiadat, nilai  dan  norma  sosial  yang  berlaku  dalam masyarakat.  Proses  inilah  kemudian  disebut dengan  penyesuaian sosial.  Penyesuaian  sosial terjadi dalam lingkup hubungan sosial di tempat individu  itu  hidup  dan  berinteraksi  dengan orang  lain,  yang  meliputi  hubungan  dengan keluarga,  masyarakat  sekolah,  teman  sebaya dan anggota masyarakat luas secara umum.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpul- kan  bahwa,  penyesuaian  diri  siswa  pada  proses pembelajaran di lingkungan sekolah  yang baru, dipengaruhi  oleh  penyesuaian  pribadi  dan penyesuaian  sosial.  Individu  dianggap  dapat menyesuaikan  diri  baik  penyesuaian  pribadi maupun  penyesuaian  sosial  adalah  individu
yang  dapat  meredakan pemisah antara  kemam- puan individu dengan tuntutan yang diharapkan lingkungannya,  serta  kemauan  untuk  mematuhi nilai  dan  norma  sosial  yang  berlaku  dalam masyarakat.

## Efikasi diri
Menurut  Bandura (dalam  Alwisol,  2009), efikasi  diri  mengacu  pada  keyakinan  yang berkaitan dengan kemampuan dan kesanggupan seorang  pelajar  untuk  mencapai  dan  menye- lesaikan  tugas-tugas  belajar  dengan  target  hasil dan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Efikasi  diri mengacu  pada pertimbangan  seberapa  besar keyakinan  seseorang  tentang  kemampuannya melalukan  sejumlah  aktivitas  belajar  dan  ke- mampuannya  menyelesaikan  tugas-tugas  bela- jar. Efikasi diri merupakan keyakinan seseorang terhadap  kemampuan  menyelesaikan  tugas- tugas akademik yang didasarkan atas kesadaran diri  tentang  pentingnya  pendidikan,  nilai  dan harapan  pada  hasil  yang  akan  dicapai  dalam kegiatan belajar.

## Aspek-aspek efikasi diri
Bandura (1986) mengungkapkan bahwa per- bedaan efikasi diri pada setiap individu terletak pada tiga aspek/komponen, yaitu: magnitude (tingkat  kesulitan  tugas),  strength (kekuatan keyakinan), dan generality (generalitas).
Masing-masing  aspek  mempunyai  implikasi penting  di  dalam  kinerja  individu  yang  secara lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Magnitude (tingkat  kesulitan  tugas),  yaitu masalah yang berkaitan dengan derajat kesu- litan tugas individu. Komponen ini berimpli- kasi  pada  pemilihan  perilaku  yang  akan  di- coba individu berdasarkan ekspektasi efikasi pada tingkat kesulitan tugas.
2. Strength (kekuatan  keyakinan),  yaitu  aspek yang  berkaitan  dengan  kekuatan  keyakinan individu  atas  kemampuannya.  Pengharapan yang  kuat  dan  mantap  pada  individu  akan mendorong  untuk  gigih  dalam  berupaya mencapai  tujuan  walaupun  mungkin  belum memiliki  pengalaman-pengalaman  yang  me- nunjang.
3. Generality (generalitas),  yaitu  hal  yang  ber- kaitan  dengan  luas  cakupan  tingkah  laku diyakini oleh individu mampu dilaksanakan

## Sumber-sumber efikasi diri
Bandura  (1997)  menyatakan  bahwa  efikasi diri dapat diperoleh, dipelajari, dan dikembang- kan  dari  empat  sumber  informasi.  Pada  dasar- nya,  keempat  sumber  tersebut  adalah  stimulasi atau  kejadian  yang  dapat  memberikan  inspirasi atau pembangkit positif untuk berusaha menye- lesaikan  tugas  atau  masalah  yang  dihadapi. Adapun  sumber-sumber  efikasi  diri  tersebut adalah:
1. Hasil  yang  telah  dicapai (Performance Accomplishment)  merupakan  sumber  infor- masi efikasi yang paling berpengaruh karena mampu memberikan bukti yang paling nyata tentang kemampuan seseorang untuk menca- pai keberhasilan.
2. Pengalaman  vikarius/seolah  mengalami  sen- diri (Vicarious  experience);  diperoleh  mela- lui model sosial. Efikasi diri akan meningkat ketika  mengamati  keberhasilan  orang  lain, sebaliknya  efikasi  diri  akan  menurun  jika mengamati  orang  (yang  dijadikan figure) yang  kemampuannya  kira-kira  sama  dengan kemampuan dirinya 3. Persuasi  sosial  (Social  persuation),  efikasi diri  juga  dapat  diperoleh,  diperkuat  atau dilemahkan melalui persuasi sosial. Dampak dari  sumber  ini  terbatas,  tetapi  pada  kondisi yang  tepat  persuasi  dari orang  lain  dapat mempengaruhi  efikasi  diri.  Kondisi  itu  ada- lah  rasa  percaya  kepada  pemberi  persuasi, dan  sifat  realistic  dari  apa  yang  dipersuasi- kan.
4. Keadaan emosi/fisik (emotional/physiologi- cal), keadaan  emosi/fisik  yang  mengikuti suatu  kegiatan  akan  berpengaruh  efikasi  diri dibidang  kegiatan  itu.  Emosi  yang  kuat, takut,  cemas,  stress,  dapat  mengurangi  efi- kasi  diri.  Namun  bisa  juga  terjadi,  pening- katan  emosi  dalam  batas  yang  tidak  ber- lebihan dapat meningkatkan efikasi diri.
Ciri-ciri  individu  yang memiliki  efikasi  diri tinggi
Menurut  Bandura  (1997:211)  karakteristik individu  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi adalah ketika  individu  tersebut  merasa  yakin bahwa mereka mampu menangani secara efek- tif  peristiwa  dan  situasi  yang mereka  hadapi, tekun  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas,  per- caya pada kemampuan diri yang mereka miliki, memandang  kesulitan  sebagai  tantangan  bukan ancaman  dan  suka  mencari  situasi  baru,  mene- tapkan  sendiri  tujuan  yang  menantang  dan meningkatkan  komitmen  yang  kuat  terhadap dirinya,  menanamkan  usaha  yang kuat  dalam apa yang dilakuakanya dan meningkatkan usaha saat  menghadapi  kegagalan,  berfokus  pada tugas  dan  memikirkan  strategi  dalam  mengha- dapi  kesulitan,  cepat  memulihkan  rasa  mampu setelah mengalami kegagalan, dan menghadapi stressor atau ancaman dengan keyakinan bahwa mereka mampu mengontrolnya.
Dewi  (2012),  menyimpulkan  pendapat-pen- dapat  diatas,    bahwa  orang  yang  mempunyai efikasi diri tinggi memiliki ciri-ciri  yang selan- jutnya  dapat  dijadikan  indikaor  efikasi  diri sebagai berikut:
a. Memiliki kemampuan diri.
b. Memiliki keyakinan diri (kepercayaan diri). c. Memiliki kemampuan diri dalam situasi yang berbeda.

## Dukungan sosial orangtua
Menurut  Pierce  (dalam  Kail  and  Cavanaug, 2000)  dukungan  sosial  sebagai  sumber  emosi- onal,  informasional  atau  pendampingan  yang diberikan  oleh  orang-orang  disekitar  individu untuk  menghadapi  setiap  permasalahan  dan krisis yang terjadi sehari- hari dalam kehidupan. Menurut Sarafino (2006) bahwa dukungan sosi- al  mengacu  pada  memberikan  kenyamanan pada  orang  lain,  merawatnya  atau  menghargai- nya.  Pendapat  senada  juga  diungkapkan  oleh Saroson  (dalam  Smet,  1994)  yang  menyatakan bahwa dukungan sosial adalah adanya transaksi interpersonal yang ditunjukkan dengan membe- rikan bantuan pada individu lain, dimana bantu- an itu umunya diperoleh dari orang yang berarti bagi individu yang bersangkutan.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa  dukungan  sosial  adalah  dukungan  atau bantuan  yang berasal dari orang  yang memiliki hubungan  sosial  akrab  dengan  individu  yang menerima  bantuan  berupa  infomasi,  tingkah laku tertentu, ataupun materi yang dapat menja- dikan  individu  yang  menerima  bantuan  merasa disayangi, diperhatikan dan bernilai.
Keluarga (terutama ayah dan ibu) merupakan lingkungan  pertama  dan  utama  yang  memberi- kan  banyak  pengaruh  terhadap  berbagai  aspek perkembangan  sosial  anak,  terutama  dalam kaitannya  dengan  proses  pembelajaran.  Sikap orang tua  yang terlalu mengekang dan memba- tasi  pergaulan  anak  didik  akan  berpengaruh terhadap  perkembangan  dan  proses  pembela- jaran  anak.  Sebaliknya  sikap  orang  tua  yang terlalu bebas terhadap anaknya akan menyebab- kan  anak  tidak  terkendali.  Hal  ini  dikuatkan pendapat  Piaget  (dalam  Fatimah,  2010)  bahwa interaksi sosial/hubungan  sosial  anak  pada tahun  pertama  sangat  terbatas,  terutama  hanya dengan  ibu  dan  ayahnya.  Pendapat  tersebut menguatkan  bahwa  kepuasan  psikis  yang  di peroleh  anak  dalam  keluarga  akan  sangat  di- tentukan oleh faktor keluarga terutama ayah dan ibu yang sekaligus menentukan bagaimana anak akan bereaksi terhadap lingkungannya terutama lingkungan belajarnya
House (dalam Smet, 1994) membedakan empat jenis  atau  dimensi  dukungan  sosial, antara lain :
a. Emotional  Support: individu  membutuhkan simpati,  cinta,  kepercayaan  serta  kebutuhan didengarkan.  Individu  dapat  merasakan  bah- wa  orang  di  sekitarnya  memberikan  perha- tian  pada  dirinya,  mendengarkan,  simpati terhadap masalah pribadi maupun pekerjaan. b. Appraisal  Support: penilaian  terhadap  indi- vidu dengan cara memberi penghargaan atau memberi  penilaian  yang  mendukung  peker- jaan,  prestasi,  dan  perilaku  seseorang  dalam peranan  sosial  dan  memberikan feedback yang saling tergantung.
c. Informational  Support: menyediakan  infor- masi  yang  berguna  bagi  seseorang  untuk mengatasi  persoalan  pribadi  maupun  peker- jaan.  Informasi  ini  dapat  berupa  nasehat, pengarahan,  dan  informasi  lain  yang  sesuai dengan kebutuhan.
d. Instrumental  Support: dukungan  instrument juga  disebut  dukungan  nyata  atau  dukungan secara  materi,  seperti  bantuan  pinjaman uang,  transportasi,  membantu  pekerjaan tugas, meluangkan waktu dan lain-lain.

## Siswa baru
Siswa baru adalah siswa yang baru masuk di suatu lembaga pendidikan yang baru menempuh pendidikan  kurang  dari  satu  tahun  atau  dua belas  bulan.  Dalam  menempuh  pendidikan, tahap  awal  yang  dilalui  peserta  didik  adalah menjalani  masa  orientasi  siswa  (MOS).  Masa orientasi  siswa  baru  dimaksudkan  agar  siswa dapat  dengan  cepat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya  dalam  belajar.  Dalam  kegiatan orientasi,  siswa  dituntut  untuk  mempunyai sikap  kritis  dan  aktif  dalam  belajar.  Masa orientasi,  siswa  baru  tidak  hanya  dituntut  me- ngenali kondisi lingkungan saja, melainkan juga pengenalan  terhadap  materi  pelajaran  yang  le- bih  luas  dan  mendalam  dibandingkan  dengan sekolah  jenjang  sebelumnya.  Jadi,  setiap  siswa khususnya  siswa  baru  harus  lebih  aktif,  sehi- ngga proses pembelajaran akan lebih efektif.
Proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika siswa  baru  dapat  dengan  baik  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  belajarnya.  Menurut Calhoun dan Acocella (dalam Sobur, 2003) pe- nyesuaian diri dapat  didefinisikan  sebagai  inte- raksi  individu  yang  kontinu  dengan  dirinya sendiri,  dengan  orang  lain,  dan  dengan  dunia individu itu sendiri. Penyesuaian diri juga meru- pakan  suatu  konstruksi/bangunan  psikologi yang luas dan komplek, serta melibatkan semua reaksi  individu  terhadap  tuntutan  baik  dari lingkungan  luar  maupun  dari  dalam  diri  indi- vidu  itu  sendiri.  Sehingga  rasa  permusuhan, dengki,  iri  hati,  pransangka,  depresi,  kema- rahan,  emosi  negatif  sebagai  respon  pribadi yang tidak sesuai dan kurang efisien bisa dikikis habis,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik  tanpa  adanya  ham- batan yang berarti.

## Hipotesis
Penelitian ini, merumuskan hipotesis sebagai berikut:
1. Ada  hubungan  positif  secara  bersama-sama antara efikasi diri dan dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa.
2. Ada  hubungan  positif  antara  efikasi  diri dengan penyesuaian diri siswa
3. Ada hubungan positif antara dukungan sosial orang tua dengan penyesuaian diri siswa.

## METODE

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 123 orang diambil  dari  populasi  sejumlah  256 yang  terdiri  dari  147  laki-laki  dan  109  perem- puan. Jumlah sampel penelitian ini  semula 126 orang  karena  ada  3  orang  yang  tidak  lengkap dalam  mengisi  skala  ukur,  maka  jumlahnya menjadi  123  orang.  Data  sampel  kelas  VII sebagaimana pada tabel berikut :

## Definisi Operasional Variabel
Variabel-variabel  yang  ada  dalam  penelitian ini adalah : variabel tergantung (Y) yaitu penye- suaian  diri  siswa  dalam  belajar,  sedangkan variabel  bebasnya  adalah  efikasi  diri  (X1)  dan dukungan sosial (X2).
Menurut  Davidoff  (dalam  Fatimah,  2010) penyesuaian diri adalah merupakan suatu proses untuk mencari titik temu antara kondisi diri dan tuntutan lingkungan. Hal senada juga disampai- kan  oleh  Kartini  Kartono  (2002)  bahwa penye- suaian  diri adalah  usaha  manusia  untuk  menca- pai  harmoni  pada  diri  sendiri  dan  pada  ling- kungannya,  sehingga  rasa  permusuhan,  dengki, iri  hati,  pransangka,  depresi,  kemarahan,  dan lain-lain  emosi  negatif  sebagai  respon  pribadi yang tidak sesuai dan kurang efisien bisa dikikis habis. Variabel  bebas  pertama  (X1)  adalah variabel  efikasi  diri. Menurut  Bandura  (dalam Alwisol,  2009),  efikasi  diri  mengacu  pada keyakinan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan dan kesanggupan seorang pelajar untuk menca- pai  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  belajar dengan  target  hasil  dan  waktu  yang  telah  di- tentukan.
Variabel  bebas  kedua  (X2)  adalah  variabel dukungan  sosial. Menurut  Pierce  (dalam  Kail and  Cavanaug,  2000)  dukungan  sosial  sebagai sumber emosional, informasional atau pendam- pingan  yang  diberikan  oleh  orang-orang  di-
sekitar  individu  untuk  menghadapi  setiap  per- masalahan  dan  krisis  yang  terjadi  sehari- hari dalam  kehidupan.  Menurut  Sarafino  (2006) bahwa  dukungan  sosial  mengacu  pada  membe- rikan kenyamanan pada orang lain, merawatnya atau menghargainya.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  Analisis  Regresi  (ANAREG)  dengan menggunakan  bantuan Statistic  Product  and Service Solution (SPSS) for windows versi 16.0, yaitu Analisis Regresi, ditambah dengan teknik Korelasi Parsial untuk menguji korelasi variabel efikasi  diri  dengan  variabel  penyesuaian  diri dan  korelasi  variabel  dukungan  sosial  orangtua dengan  variabel  penyesuaian  diri  secara  ter- pisah.
Untuk mengetahui normalitas sebaran, anali- sis  yang  digunakan  adalah  dengan  metode Kolmogorov-Smirnov.  Hasil  analisis  uji  nor- malitas menunjukkan normal.
Menurut  Priyatno  (dalam  Sujono,  2012), Linier  dan  tidaknya  korelasi  disimpulkan  jika signifikansi  pada Linierity >  0.05  maka  hu- bungan  kedua  variabel  tidak  linier,  dan  jika signifikansi  pada Linierity <  0,05  maka  hu- bungan  kedua  variabel  dinyatakan  linier.  Uji linieritas  hubungan  dalam  penelitian  ini  me- nggunakan  bantuan  SPSS for  windows versi 16.0. Kesimpulan hasil komputasi menunjukkan hubungan kedua variabel (X1 dan Y) serta (X2 dan Y) adalah korelasi linier.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  multiko- linieritas, jika r 2 < R 2 maka dapat disimpulkan bahwa  tidak  terjadi  multikolinieritas  atau  jika toleransi lebih dari 0,1 dan VIF kurang dari 10 maka  tidak  terjadi  multikolinieritas  (Priyatno, 2010).  Hasil  analisis  komputasi  menunjukkan tidak terjadi multikolinieritas.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  regresi  (komputasi  dengan menggunakan program SPSS 16.0 for windows),  ditemukan F  regresi  =  81,600, dengan  p  =  0,000  (p  <  0,01).  Temuan  ini menunjukkan  adanya  korelasi  positif  yang sangat  signifikan  antara  Efikasi  Diri  dan
Dukungan  Orangtua  dengan  Penyesuaian  Diri siswa. Dengan demikian hipotesis pertama yang menyatakan  ada  hubungan  antara  efikasi  diri dan  dukungan  sosial  orang  tua  dengan  penye- suaian  diri  siswa,  diterima. Besar  sumbangan efikasi  diri  dan  dukungan  sosial  orang  tua terhadap  penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar secara  bersama-sama  diperoleh  R  Square  se- besar  0,576,  berarti  sumbangan  efektif  efikasi diri  dan  dukungan  sosial  orangtua  secara  ber- sama-sama  0,576  x  100  %  =  57,6  %.  Berarti masih  ada  42,4  %  penyesuaian  diri  siswa dipengaruhi oleh variabel/faktor lain.
Hasil  analisis  regresi  ditemukan  t  regresi  = 5,222  dan  korelasi  parsial  =  0,430,  dengan  p  = 0,000  (p  <  0,01).  Temuan  ini  menunjukkan adanya  korelasi  positif  dan  sangat  signifikan antara  efikasi  diri  dengan  penyesuaian  diri siswa.  Sumbangan  efektif  variabel  efikasi  diri terhadap  penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar sebesar  24,  22  %.  Dengan  demikian  hipotesis kedua  yang  menyatakan  ada  hubungan  positif antara  efikasi  diri  dengan  penyesuaian  diri diterima.
Hasil  analisis  regresi  ditemukan  t  regresi  = 7,799  dan  korelasi  parsial  =  0,580,  dengan  p  = 0,000  (p  <  0,01).  Temuan ini  menunjukkan adanya  korelasi  positif  yang  sangat  signifikan antara  dukungan  orangtua  dengan  penyesuaian diri  siswa.  Sumbangan  efektif  variabel  du- kungan  sosial  orangtua  terhadap  penyesuaian diri  siswa  sebesar  32,68  %.    Dengan  demikian hipotesis kedua yang menyatakan ada hubungan positif  antara  dukungan  sosial  orangtua  dengan penyesuaian diri diterima.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  sangat  signifikan  antara  efikasi  diri dan  dukungan  sosial  orangtua  dengan  penye- suaian diri siswa dalam belajar. Variabel efikasi diri  dan  dukungan  sosial  orangtua  secara  ber- sama-sama  berkorelasi  dan  memiliki  prediksi positif  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  dalam belajar.  Artinya  semakin  tinggi  efikasi  diri  dan dukungan  sosial  dari  orangtua  maka semakin tinggi  penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar. Hal ini sejalan  dengan  hipotesis  yang  diajukan bahwa efikasi diri dan dukungan sosial orangtua
secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap penyesuaian diri siswa dalam belajar.
Penyesuaian  diri  menurut  Fatimah  (2010) adalah  proses  bagaimana  individu  mencapai keseimbangan  diri  dalam  memenuhi  kebutuhan sesuai  dengan  lingkungan.  Hal  senada  juga  di- sampaikan  oleh  Kartini  Kartono  (2002)  bahwa penyesuaian  diri adalah  usaha  manusia  untuk mencapai  harmoni  pada  diri  sendiri  dan  pada lingkungannya,  sehingga  rasa  permusuhan, dengki,  iri  hati,  pransangka,  depresi,  kema- rahan,  dan  lain-lain  emosi  negatif  sebagai respon  pribadi  yang  tidak  sesuai  dan  kurang efisien bisa dikikis habis.
Secara umum tindakan manusia bermula dari sesuatu  yang  difikirkan  atau  dibayangkan  ter- lebih  dahulu.  Individu  yang  memiliki Efikasi Diri  yang  tinggi  lebih  senang  membayangkan tentang  kesuksesan.  Sebaliknya  individu  yang mempunyai  Efikasi  Diri  rendah  lebih  banyak membayangkan  kegagalan  dan  hal-hal  yang dapat  menghambat  tercapainya  kesuksesan (Bandura,  1997).  Menurut  Bandura  (dalam Alwisol,  2009),  efikasi  diri  mengacu  pada keyakinan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan dan kesanggupan seorang pelajar untuk menca- pai  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  belajar dengan  target  hasil  dan  waktu  yang  telah  di- tentukan.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap proses penyesuaian diri siswa dalam belajar.
Selain  efikasi  diri,  dukungan  sosial  dari orangtua  juga  sangat  berpengaruh  terhadap penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar.  Menurut Sarafino (2006), dukungan sosial mengacu pada memberikan  kenyamanan  pada  orang  lain, merawatnya  atau  menghargainya.  Dengan  kata lain,  individu  yang  mendapatkan  dukungan sosial  dari  orangtua,  akan  merasa  nyaman  dan dihargai.
Berdasarkan  paparan  diatas  dapat  disimpul- kan  bahwa,  individu  yang  mempunyai  efikasi diri  yang  tinggi  dan  mendapatkan  dukungan sosial  dari  orangtua,  akan  lebih  mudah  dalam hal  penyesuaian  diri dalam  belajarnya.  Hal  ini dikuatkan  dengan  hasil  penelitian  yang  di- lakukan  Rahma  (2011)  bahwa,  efikasi  diri berkorelasi  positif  terhadap  penyesuaian  diri dengan  sumbangan  efektif  sebesar  30,2  %  dan dukungan  sosial  orangtua  berkorelasi  positif terhadap  penyesuaian  diri  dengan  memberikan
sumbangan  efektif  sebesar  18,1  %.  Lain  dari itu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Wijaya dan  Pratitis  (2012),  efikasi  diri  akademik  dan dukungan  sosial  orangtua  secara  bersama-sama berkorelasi  positif  terhadap  penyesuaian  diri mahasiswa dalam perkuliahan.
Hasil  penelitian  kedua  menunjukkan  bahwa ada  korelasi  positif  antara  efikasi  diri  dengan penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar.  Semakin tinggi  efikasi  diri  maka  semakin  tinggi  penye- suaian diri siswa.
Karakteristik  efikasi  diri  yang  dimiliki individu  sangat  berpengaruh  terhadap  tingkat penyesuaian  diri  individu.  Menurut  Bandura (1997)  Individu  yang  mempunyai  karakteristik efikasi diri tinggi lebih mudah meyesuaikan diri dibanding  dengan  yang  karakteristik  efikasi diri-nya rendah. Individu yang memiliki efikasi diri  tinggi  adalah ketika  individu  tersebut  me- rasa  yakin  bahwa  mereka  mampu  menangani sesecara efektif  peristiwa  dan  situasi  yang mereka  hadapi,  tekun  dalam  menyelesaikan tugas-tugas, percaya pada kemampuan diri yang mereka  miliki,  memandang  kesulitan  sebagai tantangan  bukan  ancaman  dan  suka  mencari situasi  baru,  menetapkan  sendiri  tujuan  yang menantang  dan  meningkatkan  komitmen  yang kuat terhadap dirinya, menanamkan usaha yang kuat dalam apa yang dilakuakanya dan mening- katkan  usaha  saat  menghadapi  kegagalan,  ber- fokus  pada  tugas  dan  memikirkan  strategi dalam menghadapi kesulitan, cepat memulihkan rasa mampu setelah mengalami kegagalan, dan menghadapi  stressor  atau  ancaman  dengan keyakinan  bahwa  mereka  mampu  mengontrol- nya.
Pengaruh  efikasi  diri  terhadap  penyesuaian diri  dikuatkan  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  Wijaya  dan  Pratitis  (2012)  bahwa efikasi  diri  akademik  mahasiswa  secara  sendiri berpengaruh terhadap penyesuaian diri mahasis- wa  dalam  perkuliahan. Hasil  penelitian  yang senada  juga  dilakukan  Rahma  (2011)  bahwa, efikasi  diri  berkorelasi  positif  terhadap  penye- suaian  diri  dengan  sumbangan  efektif  sebesar 30,2 %.
Hasil  penelitian  yang  ketiga  menunjukkan bahwa ada  korelasi  positif  yang  sangat  signi- fikan  antara  dukungan  orangtua  dengan  penye- suaian  diri  siswa.  Semakin  tinggi  dukungan
sosial  orangtua,  maka  semakin  tinggi  kemam- puan penyesuaian diri siswa.
Menurut  Pierce  (dalam  Kail  and  Cavanaug, 2000) dukungan sosial sebagai sumber emosio- nal,  informasional  atau  pendampingan  yang diberikan  oleh  orang-orang  disekitar  individu untuk  menghadapi  setiap  permasalahan  dan krisis yang terjadi sehari-hari dalam kehidupan. Gottlieb  (dalam  Smet,  1994)  menyatakan  du- kungan sosial terdiri dari informasi atau nasehat verbal  maupun  non  verbal,  bantuan  nyata,  atau tindakan  yang  didapatkan  karena  kehadiran orang  lain  dan  mempunyai  manfaat  emosional atau efek perilaku bagi pihak penerima.
Individu  yang mendapatkan dukungan sosial akan  mudah  dalam  penyesuaian  diri  dengan lingkungannya,  karena  dia  akan  selalu  merasa tidak sendirian ketika harus menghadapi segala permasalahan  yang  ada.  Selain  itu  hubungan antara  anak  dengan  orangtua  juga  mempenga- ruhi  kedekatan  anak  dengan  orangtua.  Rasa dekat  dengan  orangtua  atau  keluarga  adalah salah satu kebutuhan pokok bagi perkembangan jiwa seorang anak. Dalam kenyataannya banyak orangtua  yang  memahami  hal  ini,  akan  tetapi mereka mengabaikannya. Alasan mereka adalah untuk  mencari  nafkah  dan  mencari  uang  se- besar-besarnya  untuk  menjamin  masa depan anaknya.  Hal  ini  sering  ditanggapi  negatif  oleh anak-anak  bahwa  orangtua  sudah  tidak  sayang lagi.  Mereka  menganggap  orangtua  lebih  me- mentingkan  mencari  uang  daripada  harus  me- mperhatikan anak-anaknya.
Berbeda  dengan  orangtua  yang  berusaha menjaga kedekatan  dengan  anak-anaknya,  keti- ka  anak  sangat  membutuhkan  orangtuanya, orangtua selalu meluangkan waktu untuk  anak- nya  baik  sekedar  memberikan  informasi,  nase- hat,  dorongan  maupun  perhatian  dalam  bentuk yang  lain. Orangtua  selalu  memberikan  du- kungan berupa  kedekatan  dengan  anak,  agar anak  lebih  merasa  diperhatikan  dan  disayangi, sehingga  anak  akan  lebih  mudah  dalam  proses sosial yang sekaligus mudah dalam penyesuaian diri  dengan  lingkungan  belajarnya.  Hal  ini dikuatkan  hasil  penelitian  Rahma  (2011)  bah- wa,  dukungan  sosial  orangtua  berkorelasi positif  terhadap  penyesuaian  diri  dengan  mem- berikan  sumbangan  efektif  sebesar  18,1  %. Hasil penelitian Putri dan kawan-kawan (2008),
juga  menunjukkan  semakin  tinggi  persepsi terhadap  dukungan  sosial  orang  tua,  semakin tinggi  penyesuaian  diri  remaja.  Variabel  ini memberikan sumbangan efektif sebesar 31,6 %. Hasil  penelitian  tersebut  menguatkan  bahwa, dukungan  sosial  orangtua  sangat  berpengaruh terhadap penyesuaian diri siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  perhitungan  uji  statistik,  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif secara bersama-sama  antara  efikasi  diri  dan  dukungan sosial orangtua terhadap penyesuaian diri siswa. Korelasi  terjadi  karena  semakin  tinggi  skor efikasi diri dan dukungan sosial orangtua, maka semakin tinggi pula skor penyesuaian diri siswa dalam belajar.
Begitu  pula  efikasi  diri  pada  siswa  secara tersendiri  juga  memberikan  pengaruh  terhadap penyesuaian  diri  siswa  dalam  belajar,  sehingga bagi  siswa  yang  memiliki  tingkat  efikasi  diri yang  tinggi  akan  sangat  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  penyesuaian  diri siswa dalam belajar.
Disisi  lain,  dukungan  sosial  orangtua,  juga memberikan  pengaruh  terhadap  penyesuaian diri  siswa  dalam  belajar,  sehingga  bagi  siswa yang  memiliki  tingkat  dukungan  sosial  dari orangtua  yang  tinggi  akan  sangat  membantu dalam  meningkatkan  kemampuan  penyesuaian diri siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alex Sobur. (2003). Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia
Alwisol.  (2009). Psikologi  Kepribadian.  Edisi Revisi. Malang: UMM Press
Azwar.  (2012). Penyusunan  Skala  Psikologi. Edisi  II  Cetakan  I.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Dagun.  (2022). Psikologi  Keluarga.  Bandung: Rinekacipta
Davidoff.  (1991). Psikologi  Suatu  Pengantar Jilid  2.  Alih  bahasa:  Mari  Juniati.  Jakarta: Erlangga
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan. Bandung : Remaja Rosda Karya
Dewi.  (2012).  Efikasi  Diri,  Penyesuaian  Diri dan  Kecemasan  Berbicara  didepan  Umum. Program  Studi  Mpsi,  UNTAG  Surabaya.  H: 27-49.
Fahmi.  (1992). Penyesuaian  Diri.  Jakarta: Bulan Bintang
Fatimah.  (2010). Psikologi  Perkembangan. Cetakan ke III. Bandung: Pustaka Setia
Fauzi.  (2004). Psikologi Umum.  Cetakan  ke  III (Edisi Revisi). Bandung:  Pustaka Setia
Ghufron  dan  Risnawati.  (2010). Teori-Teori

## Psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Hadi. (1984). Metodologi  Research  1.  Yogya- karta: YPFP UGM http://artidukungansosial. blogspot.com/2011/02/teori-dukungan- sosial.html, diakses 09092013. http:// jalurilmu.blogspot.com/2011/10/dukungan- sosial.html, diakses 09092013. http:// repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/1767 0/4/Chapter%20II.pdf diakses  20102013. http:// risalatuna.blogspot.com/2013/01/efikasi-diri- self-efficacy.html,  diakses  09092013. http:// www.kajianpustaka.com/2013/01/teori- penyesuaian-diri.html#ixzz2eM58jTK7, diakses 09092013
Hurlock.  (1980). Psikologi  Perkembangan. Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehi- dupan. Jakarta: Penerbit Erlangga
Irianah.  (2012).  Hubungan  Antara  Dukungan Orang  Tua  dan  Self  Efficaccy Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika.  Program  Studi Mpsi, UNTAG Surabaya. h: 22-39.
Kartini  Kartono.  (2002). Psikologi  Perkem- bangan. Jakarta : Rineka Cipta
Kertamuda  dan  Herdiansyah.  (2009).  Pengaruh Strategi  Coping  Terhadap  Penyesuaian  diri Mahasiswa  Baru. Jurnal  Universitas  Para- madina. No.1. Vol.6. 16-17.
Lazarus.  (1996). Pola-Pola  Penyesuaian  Diri. Jakarta: Erlangga
Maslihah.  (2011).  Studi  tentang  Hubungan  du- kungan  sosial,  Penyesuaian  sosial  diling- kungan  Sosial  dan  Prestasi  Akademik  siswa

## SMPIT  ASSYFA  BOARDING  SCHOOL
Subang Jawa Barat: Jurnal Psikologi Undip. Vol. 10. No. 2. H. 106-108.
Mu’tadin.  (2002). Penyesuaian  Diri  Remaja. Jakarta: Erlangga
Mu’tadin.  (2004) . Penyesuaian  Diri  Remaja. www.epsikologi.com , diakses 13-11-2013
Mulyati. (2005). Psikologi Belajar. Yogyakarta:
Penerbit Andi
Mulyatiningsih dkk. (2004). Bimbingan Pribadi-Sosial,  Belajar,  dan  Karir.  Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia
Ningrum.  (2013).  Perceraian  Orang  Tua  Dan Penyesuaian Diri Remaja. eJurnal Psikologi. Vol. 1. No. 1. 69-79.
Prihatiningsih  dkk.  (2006).  Penyesuaian  Diri Pada  Pria  Yang  Mengalami  Perceraian. Jurnal  Penelitian Psikologi  Fakultas  Psiko- logi  Universitas  Gunadarma.  Jakarta.  Vol. 11. N0. 2.
Qomariyah  dan  Prihatini.  (2006).  Penyesuaian Diri  Wanita  Yang  bekerja  Sebagai  Pemecah Batu  Di  Tepi  Sungai  Ciapus  Bogor. Jurnal Penelitian Psikologi Fakultas Psikologi Uni- versitas Gunadarma. Jakarta. Vol. 11. N0. 2.
Raharjo.  (2008).  Jenis  dan  Sumber  Dukungan Sosial  Pada  Mahasiswa. Anima,  Indonesian
Psychological  Journal.  Vol.23,  No.3,  277- 286.
Rahma.  (2011).  Hubungan  Efikasi  Diri  dan Dukungan  Sosial  Dengan  Penyesuaian Diri Remaja Di Panti Asuhan. JPI. Jilid 2. Vol.8. 234-240.
Riduwan.  (2009).  Metode  dan  Teknik  Menyu- sun  Proposal  Penelitian.  Cetakan  ke  II. Bandung: Alfabeta
Safura  dan  Supriyantini.  (2006).  Hubungan Antara  Penyesuaian  Diri  di  Sekolah  Dengan Prestasi  Belajar. Psicologia.  Vol.  2.  N0.  1. 25-30.
Sarwono.  (2004). Psikologi  Remaja.  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sedarmayanti.  (2011). Metode  Penelitian. Bandung: CV. Manar Maju
Soejanto.  (2005). Psikologi  Perkembangan.
Bandung: Rinekacipta
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuanti- tatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:    CV.
Alfabeta
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuanti- tatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:    CV. Alfabeta
Sujanto.  (1996). Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Rineka Cipta
Sujono. (2012). Hubungan Konsep  Diri  dan Percaya  Diri  dengan  Kemampuan  Mengam- bil  Keputusan  Studi  Lanjut.  Program  Studi Mpsi, UNTAG Surabaya. H: 17-67.
Suryabrata,  S.  (1998). Pengembangan  Alat Ukur Psikologis. Yobyakarta: Penerbit Andi
Suryabrata,  S.  (2011). Metodologi  Penelitian. Cetakan  ke-22.  Jakarta:  Raja  Grafindo  Per- sada
Susanti.  (2008).  Hubungan  antara  Kepercayaan diri  dengan  Penyesuaian  Sosial  Siswa  Kelas VIII SMP Santa Maria Fatima. Jurnal Psiko- Edukasi. Vol.6. 22-27.
Syah.    (2003). Psikologi  Belajar.  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada
Syarifa,  Dewi,  dan  Wiwik.  (2011).  Hubungan antara  Dukungan  Sosial  Orangtua  dengan Komitmen  Terhadap  Tugas  (Task  Commit- ment)  pada  Siswa  Akselerasi  Tingkat  SMA. Surabaya:  Insan  Media  Psikologi.  Vol.13, No.1, 1-11
Tarmidi  dan  Riza.  (2010).  Korelasi  antara Dukungan  Sosial  Orang  Tua  dan  Slef- Directed  Learning  pada  siswa  SMA. Jurnal Psikologi Fakultas  Psikologi  Universitas Gadjah Mada. Vol.37, No.2, 216-223
Wijaya dan Pratitis. (2012). Efikasi Diri Akade- mik dan Dukungan Sosial Orang Tua Terha- dap  Penyesuaian  Diri  Mahasiswa  Perku- liahan. Persona. No.1. Vol.1. 41-46.
Willis,  SS.  (1994). Remaja  dan  Masalahnya. Bandung: Alfabeta
Zulkifli.  (2009). Psikologi  Perkembangan.
Cetakan  ke-7.  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya
Zurayk.  (1996). Aku  dan  Anakku.  Bimbingan
Praktis  Mendidika  Anak  Menuju  Remaja. Cetakan ke-4. Bandung. Al-Bayan.