## Literasi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Pencarian Informasi Ilmiah Siswa SMA
Kartika Yuni Purwanti 1* , Lisa Virdinarti Putra 2 , Anni Malihatul Hawa 3
1,2,3 Universitas Ngudi Waluyo

## A B S T R A K
Kegiatan  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  melatih  siswa  untuk menggunakan  informasi  secara  bertanggung  jawab  dengan  cara mencantumkan  asal  atau  sumber  informasi  yang  dipergunakan, mensitasi  atau  mengutip  informasi  tertentu  dengan  benar,  serta menggunakan  informasi  secara  beretika.  Metode  pelaksanaan  yang digunakan adalah metode partisipatif dengan melalui tiga tahap yaitu 1) sosialisasi,  2)  pendampingan,  3)  monitoring  dan  evaluasi.  Hasil  dari pelaksanaan  adalah:  1)  pemahaman  literasi  informasi  dalam  kategori sangat  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  rata-rata  persentase  indikator ketercapaian  sebesar  86%.  2)  memperoleh  respon  positif  yang  dilihat dari  indikator  kehadiran  peserta mencapai  98%  dari  target  dan  peserta antusias  selama  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan. Kegiatan literasi informasi  perlu  dilaksanakan secara rutin agar seluruh siswa  mampu  menelusur  dan  mengevaluasi  informasi  dengan  baik. Perpustakaan  perlu  mensosialisasikan  kegiatan  ini  untuk  membantu siswa  dalam  pencarian  informasi  ilmiah  sehingga  keterbatasan  sumber informasi  ilmiah  berupa  jurnal  dapat  diatasi  dengan  situs-situs  yang meyediakan jurnal-jurnal ilmiah tak berbayar atau gratis.

## A B S T R A C T
This  service  activity  is  intended  to  train  students  to  use  information  responsibly  by  including the  origin  or  source  of  information  used,  correctly  citing  or  citing  certain  information,  and  using information ethically. The implementation method used is a participatory method through three stages, namely 1) socialization, 2) mentoring, 3) monitoring and evaluation. The results of the implementation are:  1)  understanding  information  literacy  in  a  very  good  category.  This  is  indicated  by  the  average percentage  of  achievement  indicators  of  86%.  2)  get  a  positive  response  seen  from  the  attendance indicator  of  participants  reaching  98%  of  the  target  and  enthusiastic  participants  during  the  activities from  the  beginning  to  the  end  of  the  activity.  Information  literacy  activities  need  to  be  carried  out regularly so that all students are able to track and evaluate information properly. The library needs to socialize  this  activity  to  help  students  in  finding  scientific  information  so  that  the  limited  source  of scientific  information  in  the  form  of  journals  can  be  overcome  with  sites  that  provide  free  or  free scientific journals.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: Kartika.yuni92@gmail.com (Kartika Yuni Purwanti), lisavirdinartiputra@gmail.com (Lisa Virdinarti Putra), hawa.anni@gmail.com (Anni Maluhatul Hawa)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August  2018 Received in revised form 19 September  2018 Accepted 20 Oktober  2018 Available online 24 November 2018
Kata Kunci: literasi informasi, plagiarism
Keywords: information literacy, plagiarism

## 1. Pendahuluan
Umat manusia dikatakan telah memasuki sebuah era baru yang ditandai dengan adanya lompatan kemajuan  teknologi  pengetahuan  yang  luar  biasa.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sedemikian  pentingnya pemanfaatan teknologi pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.  Maka,  tidaklah  mengherankan  jika masa    ini    seringkali    disebut    pula    dengan    era  masyarakat    informasi    (Webster,    2006). Informasi memegang  peranan  penting  dalam  mendukung  berbagai  aktivitas  setiap  orang,  karena  informasi  sudah menjadi kebutuhan utama setiap individu, terutama dalam bidang pendidikan dan penelitian (Rufaidah, 2013).    Yusuf  (2017)  mengatakan  tidak ada  seorang  pun  di  dunia  ini  yang  bias  menghitung  banyaknya informasi  yang  pernah  dilahirkan  karena  jumlah  informasi  yang  terus  berkembang  tak  terbatas  seiring dengan  semakin  banyaknya  jumlah  manusia  yang  dilahirkan  dan  semakin  banyaknya  gagasan  manusia yang melahirkan informasi.
Dalam  konteks  perpustakaan  dan  informasi,  literasi  informasi  dikaitkan  dengan kemampuan mengakses  dan  memanfaatkan  secara  benar  sejumlah  informasi  yang  ada  di internet. Untuk itu, yang perlu  diperhatikan  oleh  pemakai    khususnya  pemakai  perpustakaan  sekolah    dalam    memanfaatkan teknologi    internet    adalah    keterampilan    menelusur  informasi  serta  mengetahui  strategi  penelusuran yang  efektif  dan  efisien  (Pendit,  2008).  Literasi  informasi  berhubungan  dengan  kemampuan  dalam menggunakan teknologi informasi akan tetapi dengan kompetensi dan cakupan yang berbeda (Sukaesih, 2013).
Perpustakaan  sebagai  bagian  dari  sekolah  turut  berperan  sangat  penting  dalam  mendukung program  pembelajaran  seumur  hidup.  Salah  satu  tugas  perpustakaan  adalah  memberikan  pendidikan pemakai serta  bimbingan  pembaca. Salah  satu  kegiatan yang dapat dilakukan oleh  perpustakaan dalam kegiatan pendidikan pemakai adalah kegiatan literasi informasi.
Kata    literasi    merupakan    kemampuan    baca    tulis.  Ada  begitu  banyak      jenis  literasi  yang berkembang    hingga    saat    ini,    seperti    misalnya    literasi    komputer,  literasi  media,    literasi  teknologi, literasi ekonomi,  literasi  digital  (digital  literacy),  dan  lain-lain  (Naibaho,  2007; Sulistyo-Basuki, 2013; Bawden,  2008).    Dari  berbagai  jenis  literasi    tersebut,  literasi  bisa  dimaknai  sebagai  melek  teknologi, melek  komputer,  melek  digital,  dan  lain  sebagainya.  Literasi  secara  luas  dimaknai  sebagai  kemampuan berbahasa  mencakup  kemampuan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis,  serta  berpikir  yang menjadi elemen dalam literasi itu sendiri (Sari, 2017).
Siswa  SMA,  SMK  dan  sederajat  memang  sudah  banyak  yang  melakukan  literasi  internet,  namun tidak  menutup  pula  kemungkinan  ada  siswa  yang  sebaliknya,  yakni  mereka  belum  literasi  internet. Gagasan ini berkaitan erat dengan kelas sosial siswa SMA, SMK dan sederajat sangat beragam, yakni tidak seluruhnya berasal dari kelas sosial atas dan berlatar belakang budaya kota, melainkan banyak pula yang berasal  dari  kelas  sosial  bawah  dan  berlatar  belakang  budaya  desa.  Belum  terhitung  lagi  adanya kenyataan bahwa mereka yang literasi internet pun, belum paham betul tentang bagaimana menggunakan media internet secara fungsional dalam konteks memperkaya sumber ilmu secara baik dan benar. Demi kemudahan  para  siswa  seringkali  hanya  mengkopi  paste  tugas  yang  diberikan  oleh    guru    mereka sehingga    seringkali    dari    sekian    siswa    terdapat    tulisan    yang  sama  persis  antara  satu  siswa  dengan siswa lainnya.
Kondisi  awal  pencarian  informasi  ilmiah  di  SMAN  1  Getasan  dan  SMAN  1  Ampel  menunjukkan bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  jurnal  ilmiah  masih  rendah,  rata-rata  kondisi  awal  hanya  11%. Beberapa  siswa  mengenal  beberapa  jurnal,  tetapi  ketepatan  dalam  memilih,  menelusur  serta  mensitasi karya orang lain masih rendah.
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  melatih  siswa  untuk  memformulasikan  kebutuhan  informasi, memilih dan mengevaluasi informasi secara hati-hati, mampu mengkomunikasikan atau sharing informasi kepada teman-temannya, serta melatih untuk menggunakan informasi secara bertanggung jawab dengan cara mencantumkan asal atau sumber informasi yang dipergunakan, mensitasi atau mengutip informasi tertentu dengan benar, serta menggunakan informasi secara beretika.

## 2. Metode
Sasaran kegiatan pengabdin kepada masyarakat adalah siswa kelas XII SMAN 1 Getasan (31 siswa kelas IPS 1 dan IPS 2) dan SMAN 1 Ampel (25 siswa IPA 1 dan IPA 2).  Metode kegiatan yang dilakukan dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  metode  partisipatif  artinya  mitra  binaan  secara  aktif dilibatkan semua dalam semua tahapan kegiatan pengabdian masyarakat ini. Kegiatan ini menggunakan metode pelatihan yang akan dilaksanakan selama 3 (tiga) hari dengan materi pelatihan berupa ceramah, praktek,  serta  evaluasi  yang  disajikan  secara  bersamaan.  Setelah  kegiatan  pelatihan,  akan  dilanjutkan kegiatan  evaluasi  sebagai  bahan  koreksi  bagi  penyelenggara  kegiatan.  Hasil  evaluasi  ini  nantinya  dapat
dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  perpustakaan  untuk  melaksanakan  kegiatan  serupa  terkait dengan kegiatan pendidikan pemakai.
Sarana dan alat yang digunakan adalah materi pelatihan, LCD, rol kabel, labtop, kuota internet/wifi, serta lembar survey literasi informasi. Rancangan evaluasi dari kegiatan ini menekankan pada proses dan hasil.  Penilaian  proses  dilakukan  pada  saat  siswa  mendengarkan  ceramah  sekaligus  praktek  pelatihan literasi  informasi.  Melalui  pertanyaan  dan  keseriusan  peserta  latihan  akan  diperoleh  bagaimana antusiasme  dan  kebermanfaatan  kegiatan  ini.  Akan  dievaluasi  juga  tentang  pengetahuan  siswa  tentang situs terkait informasi ilmiah di internet.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilakukan  tim  pelaksana  mendapat  respon positif dari kedua mitra yaitu SMAN 1 Getasan dan SMAN 1 Ampel. Hal ini terlihat dari siswa yang antusias mengikuti  kegiatan  dan  hasil  kegiatan  juga    dalam  kategori  sangat  baik.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan cara  tatap  muka  selama  tiga  kali  pertemuan  dengan  durasi  2  jam/pertemuan.  Kegiatan  pertama  yaitu membagikan angket kondisi awal siswa serta sosialisasi literasi informasi. Kegiatan ini dilakukan oleh 3 orang  tim  pelaksana  dengan  pokok  bahasan  yang  disampaikan  adalah  memperkenalkan database berlangganan  (berbayar/fee)  serta  sumber  elektronik  gratis  ( free ),  mengembangkan  strategi  pencarian informasi serta konsep dan kata-kata kunci, menggunakan alat bantu dan operator pencarian informasi, dan  mengenalkan  cara  mensitasi  atau  mengutip  hasil  karya  orang  lain  untuk  menghindarkan  dari  jerat plagiarism.
Kegiatan  kedua  adalah  praktik  strategi  pencarian  informasi.  Pelatihan  dilakukan  dengan  metode ceramah  dan  praktek.  Pada  saat  dijelaskan  tentang  strategi  pencarian  informasi,  siswa  langsung melakukan  praktek  dengan  menggunakan  laptop  atau  PC  yang  dibawa  oleh  masing-masing  siswa. Kegiatan praktik ini berakhir dengan harapan agar semangat menulis karya ilmiah oleh siswa tetap dijaga sehingga  apa  yang  diperoleh  selama  pelatihan  dilatih  terus  dalam  penulisan  tugas-tugas  di  bangku sekolah  sehingga  mereka  akan  menjadi  manusia  yang  mampu  menjunjung  tinggi  etika  ilmiah  dengan mengedepankan kejujuran.
Kegiatan ketiga adalah monitoring dan evaluasi (monev) yaitu mem- follow up dari kedua kegiatan yang telah  dilakukan sebelumnya.  Pelatihan literasi informasi secara umum telah  berlangsung  baik dan lancar. Tingkat penyerapan siswa terhadap pemaparan dan praktek yang diberikan oleh kedua pelaksana cukup baik dilihat dari antusiasme peserta dalam bertanya terkait materi yang diberikan oleh pelaksana. Kasus-kasus  yang  dikemukakan  oleh  pelaksana  ditanggapi  dengan  menanyakan  kembali  hal-hal  terkait penulisan ilmiah serta penelusuran ilmiah yang selama ini biasa dilakukan oleh para peserta.
Hasil dari kegiatan ini diharapkan dapat membekali siswa dengan kemampuan memanfaatkan dan menggunakan  informasi  secara  efektif  dan  etis  untuk  kebutuhan  informasi  mereka.  Untuk  itu,  setelah mengikuti  pelatihan  literasi  informasi,  siswa  diharapkan  untuk  mempraktekkan  cara  penelusuran informasi ilmiah yang sudah dipraktekkan. Untuk keperluan evaluasi kegiatan tersebut, maka setiap siswa diberikan semacam laporan pribadi yang berisi pertanyaan terbuka terkait penelusuran sumber ilmiah di internet.
Hasil  ketiga  kegiatan  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  yang  dimiliki peserta  kegiatan  yang  berjumlah  56  orang.  Peningkatan  tersebut  dapat  terlihat  pada  persentase pemahaman  sebelum  dilakukannya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dan  setelah  dilakukannya kegiatan pengabian kepada masyarakat yang dapat terlihat pada Gambar 1.
Berdasarkan Gambar 2, peserta kegiatan telah mengalami peningkatan pencarian informasi ilmiah dengan  rata-rata  86% , yaitu  mengenal  berbagai  jurnal  ilmiah  95%,  ketepatan  memilih  jurnal  ilmiah sebesar 85%, menelusur jurnal ilmiah sebesar 80%, mensitasi karya orang lain 85%. Oleh karena itu, hasil kegiatan  literasi  informasi  ini  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil  kegiatan  ini diharapkan  dapat  digunakan  siswa  dalam  menghargai  karya  orang  lain  untuk  mencegah  terjadinya plagiarism.
Kendala yang ditemui dalam kegiatan ini adalah kurangnya fasilitas berupa komputer atau laptop bagi siswa untuk melaksanakan penelusuran langsung di tempat pelatihan sehingga laporan keberhasilan penelusuran informasi ilmiah oleh siswa tidak dapat diterima 100%. Apabila di kemudian hari, ada pihak- pihak  yang  akan  melakukan  kegiatan  yang  sama  agar  sedini  mungkin  mempersiapkan  fasilitas  berupa komputer atau laptop.
Selama  kegiatan  pengabdian  di  SMAN  1  Getasan  dan  SMAN  1  Ampel,  siswa  memiliki  banyak manfaat,  diantaranya  dengan  memiliki  literasi  informasi  memiliki  kemudahan-kemudahan  dalam melakukan  berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  informasi.  Siswa  tidak  akan  tergantung kepada guru karena dapat belajar secara mandiri dengan kemampuan literasi informasi yang dimiliki. Hal ini dapat dilihat dari penampilan dan kegiatan mereka di lingkungan belajar. Siswa yang literat juga akan berusaha  belajar  mengenai  berbagai  sumber  daya  informasi  dan  cara  penggunaan  sumber-sumber informasi.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan uraian pada hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1)  Pelaksanaan  kegiatan  literasi  informasi  meningkatkan  pemahaman  dalam  penelusuran  informasi ilmiah dengan rata-rata 86%, yaitu mengenal berbagai jurnal ilmiah 95%, ketepatan memilih jurnal ilmiah sebesar  85%,  menelusur  jurnal  ilmiah  sebesar  80%,  dan  mensitasi  karya  orang  lain  85%.  Kegiatan  ini tergolong dalam kategori sangat baik dengan rata-rata 86%, dan 2) Tanggapan positif dari siswa SMAN 1 Getasan maupun SMAN 1 Ampel terhadap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini sangat baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator  kehadiran  peserta  mencapai  98%  dari  target,  dan  selama  kegiatan berlangsung peserta sangat antusias mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir kegitan.
Dari hasil evaluasi yang diperoleh melalui angket yang diberikan pada siswa, ada beberapa saran yang bisa dilaksanakan oleh pihak sekolah, yaitu: 1) Kegiatan literasi informasi perlu dilaksanakan secara rutin  agar  seluruh  siswa  mampu  menelusur  dan  mengevaluasi  informasi  dengan  baik.  2)  Perpustakaan sebagai  jantungnya  pengetahuan  perlu  mensosialisasikan  kegiatan  ini  untuk  membantu  siswa  dalam pencarian  informasi  ilmiah  sehingga  keterbatasan  sumber  informasi  ilmiah  berupa  jurnal  dapat  diatasi dengan situs-situs yang meyediakan jurnal-jurnal ilmiah tak berbayar atau gratis, 3) Pihak sekolah dapat mencanangkan kegiatan literasi informasi sebagai kegiatan wajib bagi siswa baru maupun lama sehingga mereka  semua  dapat  mengakses  informasi  yang  tidak  tersedia  di  perpustakaan  bagi  keluasaan  ilmu pengetahuan mereka. Sebagai kegiatan wajib, maka siswa harus memiliki sertifikat sebagai tanda sudah mengikuti kegiatan literasi informasi

## Daftar Rujukan
Ariani,  L.P.S.,  dkk.  2014.  Pelatihan  Literasi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mahasiswa Universitas  Pendidikan  Ganesha  (Undiksha)  dalam  Pencarian  Informasi  Ilmiah  di  Era  Digital. Laporan  Akhir  Pengabdian  pada  Masyarakat:  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat Univesitas Pendidikan Ganesha (Undiksha).
Ariyani,  Luh  Putu  Sri,    I  Gusti  Made  Arya  Suta  Wirawan.  2017.  Peningkatan  Minat  Baca  Dan    Literasi Informasi  Masyarakat  Melalui  Program  Unggulan  Perpustakaan  Umum  Di  Bali.  SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF.
Batubara, Abdul Karim. 2015. Literasi Informasi Di Perpustakaan. Jurnal Iqra’ Volume 09 No.01.
Bawden,  D.  2008.  Origins  and  concepts  of  digital  literacy.  Dalam  C.  Lankshear&M.  Knobel  (eds).  Digital literacies : concepts, policies, and paradoxes. Pp:15-32. New Yok: Peter Lang.
Delfi, Syofia. 2013. “Kegiatan Membaca sebagai Penerapan Literasi Mahasiswa Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas  Riau”.    http://ejournal.unri.ac.id/index.php/JB/a  rticle/view/1118.  Diakses  pada  10 Februari 2017.
Gipayana,  Muhana.  2014.  “Pengajaran  Literasi  dan  Penilaian  Portofolio  dalam  Konteks  Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 11 Nomor 1.
Kurnianingsih,  Indah,  Rosini,  Nita  Ismayati.  2017.  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Digital  bagi Tenaga  Perpustakaan  Sekolah  dan  Guru    di  Wilayah  Jakarta  Pusat  Melalui  Pelatihan  Literasi Informasi. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, Vol. 3, No. 1, Hal 61 - 76 DOI: Tersedia online di http://jurnal.ugm.ac.id/jpkm .
Kurniawan, Komang Indra, Sang Ayu Putu Sriasih, I Gede Nurjaya. 2017. Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah (Gls)  Di Sma Negeri 1 Singaraja. e-Journal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume: 7 No: 2
Marseno, Ronald, Wisnu Ananta Kusuma, Abdul Rahman Saleh. 2016. Identifikasi Literasi Informasi dalam Rangka  pengembangan  kurikulum  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Pustakawan  Indonesia  Volume  13 Nomor 1.
Naibaho,  Clara.  2007.  Menciptakan  generasi  Literat  Melalui  Perpustakaan.  Diunduh  pada  tanggal  4
Februari 2018 pada http://eprints.rclis.org/12549/1/Menciptakan_Generasi_Literat_Melalui_Perpustakaan.pdf
Pendit, Putu Laxman. 2008. Perpustakaan Digital dari A sampai Z. Jakarta: Cita Karyakarsa Mandiri.
Pendit,  Putu  Laxman.  2005.  Perpustaaan  Digital:  Perspektif  Perpustakaan  Perguruan  Tinggi  Indonesia. Depok: Perpustakaan UI.
Rufaidah,  Vivit  Wardah.  2013.  Literasi  Informasi  Pustakawan/Pengelola  Perpustakaan  Lingkup Kementerian Pertanian (Information Literacy Of Librarians/Library Managers Within The Ministry Of Agriculture). J. Perpus. Pert. Vol. 22 No. 1 Hal. 16-23
Sari,  Ni  Putu  Arista,  M.G.  Rini  Kristiantari,  I.G.A.Agung  Sri  Asri.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Literasi Sebagai Budaya Sekolah Terhadap Penguasaan Kompetensi Pengetahuan Ips Siswa Kelas V. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2
Sukaesih,  Asep  Saeful  Rohman.  2013,  Literasi  Informasi  Pustakawan:  Studi  Kasus    di  Universitas Padjadjaran . Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan Vol.1/No.1, hlm 61-72.
Sulistyo-Basuki.
2013. Literasi Informasi
dan literasi Digital dalam http://sulistyobasuki.wordpress.com/2013/03/25/literasiinformasi-dan-literasi-digital/  diunduh pada tgl 15 Februari 2018.
Yusup,  Pawit  M.,    Encang  Saepudin.  2017.  Praktik  Literasi  Informasi  Dalam  Proses  Pembelajaran Sepanjang  Hayat  (Information  Literacy  Practices  In  The  Process  Of  Lifelong  Learning).  JURNAL Kajian Informasi & Perpustakaan, Vol.5/No.1, Juni 2017, hlm 79-94