## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study

## MEMBANGUN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR BAGI MAHASISWA MELALUI LESSON STUDY

## SYOFNIDAH IFRIANTI
Email: syofnidah ifrianti@radenintan.ac.id

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

## Abstrak
Sebagai calon guru, para mahasiswa Prodi PGMI dibekali empat kompetensi yang harus  dikuasai  oleh  guru,  yaitu:  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian , kompetensi  sosial , dan kompetensi  profesional yang  diperoleh melalui pendidikan profesi.  Dalam  penelitian  ini  dikembangkan  kompetensi pedagogik dan keterampilan dasar mengajar mahasiswa melalui Lesson Study . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan  sifat  penelitian  deskriptif kualitatif. Adapun subyek  penelitian adalah mahasiswa  semester VI Prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan UIN Raden Intan  Lampung. Pengumpulan data penelitian  dilakukan  melalui  triangulasi  sumber  data  dan  triangulasi  metode. Triangulasi  sumber  data  dilakukan  untuk  mengecek  kebenaran  data  yang  sama dari  tiga  sumber  yang  berbeda.  Sedangkan  triangulasi  metode  dilakukan  untuk mengecek  kebenaran  data  melalui  tiga  teknik  yang  berbeda,  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumen.
Berdasarkan  analisa  data,  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Pelaksanaan lesson  study menumbuhkan  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar mengajar  mahasiswa  melalui  komitmen  yang  kuat  dari  seluruh  anggota  tim, proses  latihan    mengajar  yang    terencana  secara  seksama,  pelaksanaan  yang dilakukan dengan tahapan yang sistematis dan berkelanjutan, serta saling memberi dan  menerima  saran  dari  orang  lain.;  (2)  Kendala  yang  dihadapi:  a)  Keberadaan observer  dapat  mengganggu  konsentrasi  pengajar,  b)  observer  hanya  mencatat kesalahan/kekurangan  selama  proses  pembelajaran,  c)  Kebanyakan  fokus pengamatan pada guru, bukan pada proses pembelajaran, d) Pada tahapan diskusi, mahasiswa  saling  mengritik  dan  mengemukakan  kelemahan  rekannya;  (3) Manfaatnya:  a)  mengamati  dan  belajar  dari  pengalaman  orang  lain,  b)  kualitas pembelajaran  yang  lebih  baik,  c)  Melatih  mahasiswa  untuk  lebih  teliti  dalam menentukan  tujuan  pembelajaran,  mengenal  cara  berpikir  peserta  didik,  dan memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat,  d)  Dapat  mengembangkan  keahlian mengajar baik dalam perencanaan maupun selama proses pembelajaran.
Kata Kunci: kompetensi pedagogik, keterampilan dasar mengajar

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study

## A. PENDAHULUAN
Berdasarkan  isi  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, dunia pendidikan ditantang untuk membentuk generasi yang berkualitas. Salah satu unsur yang mengembang tugas mulia tersebut adalah guru. Untuk  menghasilkan  generasi  yang  berkualitas,  tentu  harus  didahului  dengan terciptanya  guru-guru  yang  berkualitas  pula.  Dibutuhkan  keterampilan- keterampilan khusus agar dapat menjadi guru yang berkulitas. Seorang guru harus menguasai  beberapa  kompetensi,  sebagaimana tercantum  dalam  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pada  pasal  10  ayat  (1) menyatakan  bahwa  “Kompetensi  guru sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8 meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian , kompetensi  sosial ,
dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”
Fokus  penelitian  ini  adalah  pengembangan  kompetensi  pedagogik.
Kompetensi  pedagogik  guru  harus  terus  dikembangkan  dari  waktu  ke  waktu sehingga  guru  mampu  merencanakan,  melaksanakan,  mengevaluasi  dan menindaklanjuti  hasil  evaluasi  pembelajaran.  Terkait  dengan  kompetensi pedagogik, seorang guru harus menguasai keterampilan dasar mengajar.
Secara  garis  besar,  keterampilan  dasar  mengajar  terdiri  dari:  (a) Keterampilan  membuka;  (b)  Keterampilan  menutup;  (c)  Keterampilan menjelaskan;  (d)  Keterampilan  mengadakan  variasi  stimulus;  (e)  Keterampilan bertanya  dasar;  (f)  Keterampilan  bertanya  lanjut;  (g)  Keterampilan  memberi balikan  dan  penguatan;  (h)  Keterampilan  membimbing  diskusi;  (i)  Keterampilan mengajar  kelompok  kecil &  perorangan;  (j)  Keterampilan  membuat  ilustrasi  dan contoh; (k) Keterampilan mengelola kelas.
Sebagai  calon  guru,  para  mahasiswa  Prodi  PGMI  dibekali  keempat kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  guru.  Seperti  telah  diuraikan  terdahulu bahwa salah satu kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik, maka dalam penelitian ini akan dikembangkan kompetensi pedagogik dan keterampilan dasar mengajar mahasiswa melalui Lesson Study .

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
Lesson  Study merupakan  proses  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Lesson  Study dapat  dikatakan  sebagai  upaya  pembinaan  untuk  meningkatkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekelompok guru atau calon guru secara kolaboratif  dan  berkesinambungan,  baik  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan hasil pembelajaran. Melalui Lesson Study mereka dapat  berdikusi,  mengobservasi,  melakukan  refleksi,  dan  meningkatkan keterampilan  mengajar  dari  waktu  ke  waktu. Lesson  Study juga  mendorong pemikiran mereka mengenai bagaimana cara mereka mengajar, bukan hanya pada apa yang mereka ajarkan.

## B. KAJIAN TEORI
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Pedagogik menurut Standar Nasional Pendidikan (NSP) pasal 26  ayat  (3)  adalah  kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Sub kompetensi dalam kompetensi Pedagogik adalah :
a. Memahami peserta didik secara mendalam  yang meliputi memahami peserta didik dengan memamfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip- prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.
b. Merancang  pembelajaran,  termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk kepentingan  pembelajaran  yang  meliputi  memahami  landasan  pendidikan, menerapkan  teori belajar dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih.
c. Melaksanakan  pembelajaran  yang  meliputi  menata  latar  (setting) pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
d. Merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  yang  meliputi merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  (assessment)  proses  dan  hasil  belajar

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
secara  berkesinambungan  dengan  berbagai  metode,  menganalisis  hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery  level),  dan  memanfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
e. Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya meliputi  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  pengembangan  berbagai  potensi akademik,  dan  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  berbagai potensi non akademik.

## 2. Implementasi Kompetensi Pedagogik
Secara  sederhana  terdapat empat  (4)  komponen  yang  harus  dikuasai  guru dalam  mengimplementasi  kompetensi  pedagogik,  yaitu:  pemahaman  teori pembelajaran dan kurikulum; persiapan pembelajaran; pelaksanaan pembelajaran; pelaksanaan evaluasi dan tindak lanjut.
Pemahaman  teori  pembelajaran  dan  kurikulum  mendorong  guru  untuk menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik.  Selain itu  juga  mendorong  guru  untuk  memahami  dan  mengenal  karakteristik  peserta didik, menguasai berbagai pendekatan, strategi, metode, serta teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Perencanaan  pembelajaran  meliputi  banyak  hal,  seperti:  menyusun program  tahunan,  program  semester,  silabus,  dan  RPP.  Guru  yang  profesional dapat  dilihat  dari  kemampuannya  yang  baik  dalam  merencanakan  kegiatan pembelajaran  secara  detil  dan  lengkap.  Sehingga  ketika  memulai  suatu  proses pembelajaran,  guru  sudah  sepenuhnya  siap  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapainya.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis  biasanya  disebut juga dengan istilah standar proses. Seorang guru disebut profesional jika ia dapat melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  proses.  Kemampuan  guru dalam  menerapkan  model  pembelajaran  kreatif-inovatif  merupakan  salah  satu indikator penting dalam kompetensi pedagogik.

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
Evaluasi  hasil  belajar  dilakukan  untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya suatu proses pembelajaran. Sebaiknya guru menguasai prosedur kegiatan evaluasi dan hal-hal terkait seperti membuat kisi-kisi soal dan sistem penilaian. Yang tidak kalah  pentingnya  adalah  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  hasil  penilaian untuk kepentingan tindak lanjut pembelajaran.

## 3. Keterampilan Dasar Mengajar
Keterampilan  ini  tidak  dapat  berdiri  sendiri,  karena  merupakan implementasi dari kompetensi profesional  yang  saling terkait dengan kompetensi pedagogik,  kepribadian,  dan  sosial.  Dalam  penerapannya,  keterampilan  dasar mengajar  harus  disesuaikan  dengan  berbagai  keadaan  pembelajaran.  Dengan demikian  keterampilan  dasar  mengajar  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kompetensi pedagogik.  Sebagai  kemampuan  atau  keterampilan  pokok  dan  bersifat  khusus, maka  mahasiswa  sebagai  calon  guru  wajib  menguasai  dan  mampu mengaktualisasikan jenis-jenis keterampilan dasar mengajar dalam pembelajaran.
Ada  sepuluh  Kompetensi  Dasar  yang  harus  dikuasi  oleh  seorang  guru, meliputi:
a. Menguasai bahan/materi pelajaran;
b. Mengelola program pembelajaran;
c. Mengelola kelas;
d. Menggunakan media dan sumber pembelajaran;
e. Menguasai landasan pendidikan;
f. Mengelola interaksi pembelajaran;
g. Menilai prestasi belajar siswa;
h. Mengenal fungsi dan layanan bimbingan dan penyuluhan;
i. Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah;
j. Memahami dan menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pembelajaran.

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
a. Lesson Study
Lesson Study merupakan salah satu upaya pembinaan untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  guru  secara  kolaboratif dan berkesinambungan, dalam merencanakan, melaksanakan, mengobservasi dan melaporkan  hasil  pembelajaran.  Kegiatan lesson  study dapat  mendorong terbentuknya  sebuah  komunitas  belajar  ( learning  society )  yang  secara  konsisten dan  sistematis  melakukan  perbaikan  diri,  baik  pada  tataran  individual  maupun manajerial.  Sebagaimana  dirumuskan  oleh  Slamet  Mulyana  bahwa lesson  study sebagai  salah  satu  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  pada  prinsip- prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar.
b. Langkah-Langkah Lesson Study
Dalam  praktiknya  ada  beberapa  variasi  atau  penyesuaian  cara melakasanakan lesson study . Lewis  (2002) menyarankan ada enam tahapan dalam awal mengimplementasikan lesson study di sekolah.
Tahap 1:
Membentuk  kelompok  lesson  study,  yang  antara  lain  berupa  kegiatan  merekrut anggota  kelompok,  menyusun  komitmen  waktu  khusus,  menyusun  jadwal pertemuan, dan menyetujui aturan kelompok.
Tahap 2:
Memfokuskan lesson  study ,  dengan  tiga  kegiatan  antara  utama,  yakni:  (a) menyepakati tema penelitian ( research theme )  tujuan jangka panjang bagi peserta didik; (b) memilih cakupan materi; (c) memilih unit pembelajaran dan tujuan yang disepakati.
Tahap 3:
Merencanakan  rencana  pembelajaran  (Research  Lesson),  yang  meliputi  kegiatan melakukan  pengkajian  pembelajaran  yang  telah  ada,  mengembangkan  petunjuk pembelajaran, meminta masukan dari ahli dalam bidang studi dari luar (dosen atau guru lain yang berpengalaman).

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
Tahap 4:
Melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dan  mengamatinya  (observasi).  Dalam  hal ini  pembelajaran  dilakukan  oleh  salah  seorang  guru  anggota  kelompok  dan anggota  yang  lain  menjadi  pengamat.  Pengamat  tidak  diperkenankan  melakukan intervensi terhadap jalannya pembelajaran baik kepada guru maupun siswa.
Tahap 5:
Mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah dilaksanakan. Diskusi dan  analisis  sebaiknya  mencakup  butir-butir:  refleksi  oleh  instruktur,  informasi latar  belakang  anggota  kelompok,  presentasi  dan  diskusi  data  dari  hasil pengamatan  pembelajaran,  diskusi  umum,  komentar  dari  ahli  luar,  dan  ucapan terima kasih.
Tahap 6:
Merefleksikan  pembelajaran  dan  merencanakan  tahap-tahap  selanjutnya.  Pada tahap ini anggota kelompok diharapkan berpikir tentang apa yang harus dilakukan selanjutnya. Apakah berkeinginan untuk membuat peningkatan agar pembelajaran ini  menjadi  lebih  baik?,  apakah  akan  mengujicobakan  di  kelas  masing-masing?, dan  anggota  kelompok  sudah  puas  dengan  tujuan-tujuan  lesson  study  dan  cara kerja kelompok?

## C. METODE PENELITIAN
1. Jenis dan Sifat Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (field  research)  dengan subyek  mahasiswa  semester  VI  Prodi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN  Raden  Intan  Lampung.  Adapun  sifat  penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  status  gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  melalui  triangulasi  untuk memperoleh kebenaran informasi yang handal dan gambaran yang utuh mengenai

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
informasi  yang  dibutuhkan.  Adapun  triangulasi  yang  dimaksud  oleh  peneliti adalah  triangulasi  sumber  data  dan  triangulasi  metode.  Triangulasi  sumber  data dilakukan  untuk  mengecek  kebenaran  data  yang  sama  dari  tiga  sumber  yang berbeda. Sedangkan triangulasi metode dilakukan untuk mengecek kebenaran data melalui tiga teknik yang berbeda, yaitu observasi, wawancara, dan dokumen.

## 3. Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi data yaitu merangkum data-data yang terkumpul dari lapangan kemudian memilih  hal-hal yang pokok sesuai dengan fokus penelitian.
Jadi  dalam  penelitian  ini,  peneliti  merangkum  data  yang  diperoleh  dari implementasi lesson  study dalam  membangun  kompetensi  pedagogik  dan keterampilan dasar mengajar mahasiswa.
b. Data Display (Penyajian Data)
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menyajikan  hasil  dari  implementasi lesson study dalam membangun kompetensi pedagogik dan keterampilan dasar mengajar mahasiswa.
c. Verifikasi
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi.  Untuk  menarik  kesimpulan  peneliti  menggunakan  cara  berfikir induktif  atau  analisis  sintetik.  Peneliti  menganalisa  data  berdasarkan  fakta-fakta khusus  untuk  menghasilkan  kesimpulan  yang  akurat,  sehingga  dapat  dijadikan fakta dalam membuktikan kebenaran data yang diajukan.

## D. HASIL PENELITIAN
Penelitian  diawali  dengan  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa mengenai  konsep-konsep  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar mengajar. Mengingat bahwa subyek penelitian merupakan mahasiswa yang belum sepenuhnya  menjadi  praktisi  pendidik  atau  guru,  sehingga  mereka  perlu menguasai  apa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
dasar  mengajar  serta  bagaimana  mengimplementasikannya  dalam  proses pembelajara yang sesungguhnya.
Berdasarkan  teori-teori  yang  diberikan  oleh  peneliti  yang  juga  menjadi dosen  pembimbing,  selanjutnya  mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk  menyusun rancangan observasi  yang dibutuhkan untuk mengumpulkan data-data penelitian. Berbagai ide dan masukan dari masing-masing kelompok kemudian didiskusikan di  kelas  untuk  menemukan  konsep  yang  sama  sehingga  hasilnya  kelak  tidak menyimpang dari tujuan utama penelitian.
Peneliti  merangkum  pendapat  para  ahli  sehingga  kemudian  disusun  kisi- kisi observasi sebagai berikut.
Tabel 1 Kisi-Kisi Observasi No Jenis Keterampilan Indikator Sub-Indikator Ket. 1 Keterampilan Membuka Pembelajaran 1) Mengkondi sikan pembela- jaran a. Menumbuhkan perhatian dan motivasi b. Menciptakan sikap yang mendidik
c. Menciptakan kesiapan belajar siswa d. Menciptakan suasana belajar yang demokratis 2) Menarik perhatian siswa a. Gaya mengajar guru b. Penggunaan alat bantu
c. Menciptakan interaksi 3) Memberi- kan motivasi a. Memperhatikan minat siswa b. Menimbulkan antusias belajar
c. Menimbulkan rasa ingin tahu d. Mengemukakan soal atau pertanyaan 4) Melaksa- nakan Kegiatan Apersepsi a. Mengecek kehadiran siswa b. Mengaitkan  materi  yang  akan  dipelajari dengan materi sebelumnya
c. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai d. Menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan siswa 2 Keterampilan Menjelaskan Pembelajaran 1) Kejelasan a. Kalimat sederhana / tidak berbelit- belit b. Penggunaan kata-kata tidak berlebihan atau tidak meragukan
c. Melengkapi penjelasan dengan memberikan contoh-contoh yang aktual dan sesuai materi

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
No Jenis Keterampilan Indikator Sub-Indikator Ket. 2) Interaksi dalam pembela- jaran a. Mendorong siswa aktif dalam pembelajaran b. Memberi bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan
c. Merespon siswa 3 Keterampilan Mengadakan Variasi Stimulus 1) Variasi gaya belajar a. Nada dan volume suara, & kecepatan bicara b. Mimik dan gerak tubuh dalam menjelaskan materi pembelajaran
c. Posisi dan gerak tubuh d. Kesenyapan, hening, dalam menjelaskan materi pembelajaran e. Jarak pandang dengan siswa 2) Variasi dalam pola interaksi a. Variasi pendekatan & model pembelajaran b. Variasi metode pembelajaran
c. Variasi strategi pembelajaran 3) Variasi pengguna- an media pembelajar an a. Penggunaan media audio, visual, audio-visual b. Melibatkan siswa dalam penggunaan media 4 Keterampilan Bertanya Dasar a. Mengungkapkan pertanyaan secara jelas dan singkat b. Pemberian acuan agar siswa dapat menjawab dengan tepat c. Pemusatan pada jawaban yang diminta d. Pemindahan giliran menjawab e. Pertanyaan menyebar ke seluruh kelas f. Pemberian waktu berfikir g. Pertanyaan dengan memberikan tuntunan 1) Mengungkapkan pertanyaan dengan cara lain 2) Mengarahkan jawaban kepada yang dituju 5 Keterampilan Bertanya Lanjut 1) Pengubah- an tuntunan kognitif dalam menjawab pertanyaan a. Ingatan
b. Pemahaman
c. Penerapan
d. Analisis
e. Sintesis
f. Evaluasi

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
No Jenis Keterampilan Indikator Sub-Indikator Ket. 2) Urutan Pertanyaan a. Urutan pertanyaan sistematis b. Urutan pertanyaan logis 3) Pertanya- an Pelacak a. Klarifikasi b. Pemberian alasan c. Kesepakatan pandangan d. Ketepatan e. Memberi contoh yang relevan f. Memberi jawaban kompleks 4) Mendorong terjadinya interaksi antar siswa 6 Keterampilan Memberi Penguatan 1) Penguat-an verbal dengan kata a. Bagus b. Baik c. Tepat 2) Penguatan verbal dengan kalimat a. Jawabanmu tepat sekali b. Saya senang dengan jawabanmu
c. Pendapatmu makin mantap 3) Penguatan Non-Verbal a. Sentuhan b. Mendekati
c. Isyarat 7 Keterampilan Membimbing Diskusi 1) Memusat- kan perhatian a. Merumuskan tujuan diskusi b. Merumuskan masalah yang dibahas c. Membuat rangkuman permasalahan diskusi 2) Memperje- las masalah dan urutan pendapat a. Merangkum pendapat siswa b. Menggali ide dan pendapat siswa pada saat diskusi
c. Mengurai secara rinci pendpat yang dimaksud siswa dalam 3) Menganali- sa pan- dangan siswa a. Menandai persetujuan b. Meneliti alasannya 4) Mening- katkan urutan siswa a. Menimbulkan pertanyaan b. Menggunakan contoh
c. Menunggu urutan bicara
d. Memberi dukungan pada teman 5) Menye- a. Meneliti pandangan

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
No Jenis Keterampilan Indikator Sub-Indikator Ket. barkan kesempatan berpartisi- pasi b. Menghindari monopoli diskusi 6) Menutup diskusi a. Merangkum hasil diskusi b. Menilai keseluruhan jalannya diskusi
8 Keterampilan Mengajar Kelompok  Kecil & Perorangan 1) Keterampil an mengada- kan pendekatan pribadi a. Menunjukkan kehangatan dan kepekaan terhadap siswa
b. Mendengarkan gagasan siswa
c. Merespon siswa secara positif
d. Membangun hubungan saling percaya
e. Membantu siswa f. Tanggap pada perasaan siswa g. Menimbulkan rasa aman dan merasa terbantu bagi siswa 2) Keterampil an mengor- ganisasi kegiatan pembela- jaran a. Memberikan orientasi tentang tujuan, tugas, dan cara mengerjakannya b. Mencegah kebosanan siswa dalam pembelajaran
c. Membentuk kelompok yang tetap
d. Mengkoordinasi kegiatan kelompok kecil/ perorangan e. Membagi perhatian terhadap kebutuhan siswa f. Mengakhiri kegiatan dengan kulminasi 3) Keterampil an mem- bimbing dan memberi kemudahan belajar a. Memberi penguatan secara tepat b. Melaksanakan supervisi proses awal
c. Melaksanakan supervisi proses lanjut
4) Keterampil an meran- cang dan melaksa- nakan kegiatan pembela- jaran a. Membantu siswa menetapkan tujuan belajar b. Merancang kegiatan belajar
c. Bertindak sebagai penasihat siswa
d. Membantu siswa menilai kemajuan belajarnya sendiri
9 Keterampilan Membuat a. Memberikan ilustrasi yang mudah dipahami siswa

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
No Jenis Keterampilan Indikator Sub-Indikator Ket. Ilustrasi & Contoh b. Memberikan ilustrasi yang menarik pehatian siswa c. Memberikan  contoh  yang  relevan  dengan kehidupan nyata d. Memberikan  contoh  yang  sesuai  dengan  usia siswa 10 Keterampilan Mengelola Kelas 1) Bersikap tanggap a. Bersikap tanggap/responsif terhadap permasalahan & pertanyaan yang disampaikan siswa b. Gerakan mendekati c. Memberikan teguran bila siswa melakukan tindakan yang menyimpang dengan aturan 2) Memberi perhatian a. Secara visual b. Secara Verbal 3) Memusatka n Perhatian Kompleks a. Menyiapkan materi yang akan disajikan b. Mengarahkan perhatian c. Menyusun komentar 4) Menun-tut perhatian siswa a. Menyuruh siswa lain mengoreksi temannya b. Menyuruh siswa menyerahkan hasil pekerjaannya 5) Petunjuk yang jelas a. Kepada seluruh kelas b. Kepada individu 11 Keterampilan Menutup Pembelajaran a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan b. Merangkum seluruh materi
c. Menyimpulkan pembelajaran
d. Melakukan refleksi e. Melakukan evaluasi f. Merencanakan dan menjelaskan tindak lanjut berikutnya

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study

## E. PEMBAHASAN
Hasil analisa data yang diperoleh dari observasi:
NO JENIS KOMPETENSI/KETERAMPILAN & ANALISANYA
1. Membuka Pembelajaran

## HASIL ANALISA
Ssemua  unsur  yang  terdapat  dalam  sub-indikator  keterampilan  membuka pembelajaran telah dilaksanakan dengan lengkap, sistematis, dan terencana. Aktivitas  guru  dan  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  guru  telah merencanakan sebaik mungkin setiap detil yang harus dilakukan guru untuk mempersiapkan peserta didiknya melakukan proses pembelajaran.
Cerita  singkat  yang  cukup  menarik  perhatian  peserta  didik  membuktikan bahwa  guru  memahami  karakter  peserta  didiknya  sesuai  dengan  levelnya. Pertanyaan  di  awal  pembelajaran  menimbulkan  minat  dan  rasa  ingin  tahu peserta  didik,  sehingga  mereka  menjadi  termotivasi  untuk  terus  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  telah  memahami bagaimana  mengimplementasikan  dan  mengembangkan    kompetensi pedagogik dalam memahami karakteristik peserta didik.
2. Menjelaskan Pembelajaran

## HASIL ANALISA
Guru mampu menjelaskan pembelajaran dengan baik. Penggunaan kata-kata yang  sederhana,  bahasa  yang  jelas,  dan  pemberian  contoh  yang  tepat, membuat  peserta  didik  jadi  mudah  memahami  materi  yang  diberikan. Interaksi  dua  arah  dan  respons  positif  yang  diciptakan  guru  dapat memancing partisipasi aktif  peserta didik selama proses pembelajaran.
3. Mengadakan Variasi Stimulus

## HASIL ANALISA
Guru menggunakan nada suara yang stabil dengan  mimik wajah yang tepat sesuai  pembelajaran.  Posisi  guru  tidak  hanya  pada  satu  tempat  yang  sama dan  kontak  mata  yang  dilakukan  guru,  serta  metode  pembelajaran  yang bervariasi dapat menjadi stimulus untuk mendapatkan respons peserta didik.
Namun  stimulus  yang  diberikan  guru  kurang  optimal  diantaranya  karena interaksi  yang  terjadi  hanya  guru  –  peserta  didik,  dan  peserta  didik  –  guru. Tidak ada kesempatan interaksi peserta didik – peserta didik yang diciptakan oleh guru. Media yang digunakan juga hanya terbatas pada media visual.
4. Bertanya Dasar

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study

## NO JENIS KOMPETENSI/KETERAMPILAN & ANALISANYA

## HASIL ANALISA
Guru  menguasai  keterampilan  bertanya  dasar  dengan  sangat  baik.  Terbukti dari  teknik  bertanya  yang  dilakukan  guru,  yaitu:  memberi  acuan,  bertanya secara  umum,  memberi  kesempatan  berpikir  sebelum  menunjuk  seseorang untuk  menjawab,  dan  membimbing  peserta  didik  agar  mampu  menemukan sendiri jawaban yang tepat.
5. Bertanya Lanjut

## HASIL ANALISA
Keterampilan bertanya lanjut hanya sebatas pada kompetensi kognitif berupa ingatan dan hapalan. Guru belum mampu mengembangkan pertanyaan yang jawabannya membutuhkan analisa, sintetis, atau kemampuan psikomotorik.

## 6. Memberi Penguatan

## HASIL ANALISA
Penguatan dibutuhkan untuk menunjukkan apresiasi bagi peserta didik yang mampu  melakukan  kegiatan  atau  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Dari praktik  mengajar,  nampak  jelas  bahwa  mahasiswa  sudah  menguasai keterampilan  memberi  penguatan.  Karena  mereka  sudah  menerapkan berbagai  teknik  memberi  penguatan,  baik  penguatan  verbal  maupun  non- verbal.
7. Membimbing Diskusi

## HASIL ANALISA
Beranggapan  bahwa  keterampilan  membimbing  diskusi  hanya  diterapkan jika  pembelajaran  menggunakan  metode  diskusi.  Karena  dalam  kegiatan lesson  study masih  ada  kelompok  tidak  mempraktikkan  metode  diskusi dalam  proses  pembelajaran  yang  mereka  rancang,  sehingga  keterampilan membimbing diskusi tidak diterapkan sama sekali.
8. Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

## HASIL ANALISA
Keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan belum berkembang dengan  baik  karena  banyak  indikator  yang  menjadi  ciri  keterampilan  ini belum  dilaksanakan  dengan  baik.  Selain  guru  tidak  melakukan  kulminasi, guru  juga  tidak  mengkoordinir  kerja  kelompok,  melakukan  supervisi,  atau menyampaikan  nasihat-nasihat  kehidupan  kepada  peserta  didik.  Guru  tidak melibatkan  peserta  didik  dalam  menentukan  tujuan  belajar  dan  tidak

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
NO

## JENIS KOMPETENSI/KETERAMPILAN & ANALISANYA
menuntun peserta didik agar dapat menilai sendiri kemajuan belajar mereka.
9. Membuat Ilustrasi dan Contoh

## HASIL ANALISA
Sudah mengembangkan keterampilan membuat ilustrasi dan contoh dengan baik.  Karena  ilustrasi  yang  disampaikan  guru  selain  mudah  dipahami  dan menarik, juga relevan dengan kehidupan nyata.
10. Mengelola Kelas

## HASIL ANALISA
Keterampilan  mengelola  kelas  dapat  dikuasai  dengan  baik.  Guru  memberi perhatian  kepada  seluruh  peserta  didik,  memberi  kesempatan  yang  sama bagi  mereka  untuk  mengembangkan  diri,  dan  mampu  menjaga  ketertiban kelas selama proses pembelajaran.
11. Menutup Pembelajaran

## HASIL ANALISA
Mahasiswa  dalam  praktik  mengajar  mampu  menguasai  keterampilan menutup  pembelajaran  dengan  cukup  baik.  Guru  menutup  pembelajaran dengan  mengajak  peserta  didik  merangkum  pelajaran,  melakukan  evaluasi, dan  menyampaikan  rencana  pembelajaran  selanjutnya.  Perbedaan  yang cukup  jelas  terlihat  adalah  pada  kegiatan  refleksi,  hanya  sebagian  kecil mahasiswayang melakukan refleksi saat menutup pembelajaran.

## F. KESIMPULAN
Berdasarkah  hasil  analisa  dari  data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan lesson  study menumbuhkan  kompetensi  pedagogik  dan keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  melalui  komitmen  yang  kuat  dari seluruh anggota tim, proses latihan mengajar yang terencana secara seksama, pelaksanaan  yang  dilakukan  dengan  tahapan  yang  sistematis  dan berkelanjutan, serta saling memberi dan menerima saran dari orang lain.
2. Kendala-kendala yang dihadapi:

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
a. Keberadaan  observer  yang  jumlahnya  cukup  banyak  dapat  mengganggu konsentrasi pengajar sehingga proses pembelajaran juga terganggu.
b. Seringkali  observer  hanya  mencatat  kesalahan/kekurangan  selama  proses pembelajaran.
c. Kebanyakan fokus pengamatan pada guru, bukan pada proses pembelajaran.
d. Pada  tahapan  diskusi,  seringkali  yang  terjadi  adalah:  mahasiswa  saling mengritik  dan  mengemukakan  kelemahan  rekannya.  Padahal  semestinya mereka saling belajar satu dengan lainnya.
3. Manfaat Lesson  Study dalam  membangun  kompetensi  pedagogik  dan keterampilan dasar mengajar bagi mahasiswa:
a. Menumbuhkan  kemampuan  mengamati  dan  belajar  dari  pengalaman  orang lain.
b. Memberi kesempatan untuk berlatih berulang kali sehingga berdampak pada kualitas pembelajaran yang lebih baik.
c. Melatih mahasiswa untuk lebih teliti dalam menentukan tujuan pembelajaran, mengenal cara berpikir peserta didik, dan memilih metode pembelajaran yang tepat.
d. Dapat  mengembangkan  keahlian  mengajar  baik  dalam  perencanaan  maupun selama proses pembelajaran.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,    Suharsimi.  2001. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik cet.
Ke-4. Rineka Cipta. Jakarta.
Antonius. 2016. Buku Pedoman Guru . Yrama Widya. Bandung.
Asril,  Zainal.  2015. Microteaching Edisi  Kedua.  PT.  Raja  Grafindo  Persada. Jakarta.
Barnawi dan M.  Arifin. 2016. Microteaching: Teori & Praktik Pengajaran yang Efektif & Kreatif . Ar-Ruzz Media. Jakarta.
Ikhrom. 2015. Menyoal Kinerja Guru . Kaukaba Dipantara. Yokyakarta.
Forum  Guru ,  “Empat  Jenis  Kompetensi  Guru  dan  Penjelasannya”, http://forumguru.net/4-jenis-kompetensi-guru-dan-penjelasannya/

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar Volume 5 Nomor 1 Juni 2018 p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915
Membangun  kompetensi  pedagogik  dan  keterampilan  dasar  mengajar  bagi  mahasiswa  melalui lesson study
Hadi, Sutrisno. 2004. Metodelogi Research cet. Ke 1 . Penerbit Andi. Yogyakarta.
____________. 2004. Metodelogi Research cet. Ke 2 , Penerbit Andi. Yogyakarta.
____________.2004. Metodologi Research Jilid 1 . Andi Offset. Yogyakarta.
Undang-undang.  2013.  Himpunan  Lengkap  Undang-Undang  Sisdiknas  dan Sertifikasi Guru. Buku Biru. Jogjakarta.
Kamars, M. Dachniel. 1994. Kurikulum Untuk Abad 21 dalam Model Pengelolaan dan Penelitian Kurikulum. Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta.
Kunandar.  2009. Guru  Profesional;  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru .  Rajawali  Pers. Jakarta.
Leanne  Miller. “Taking  Professional  Learning  into  the  Classroom”. http://www.oct.ca/home.aspx?
Oktafian Budi Laksono, “Lesson Study”, http://gugustunasbangsa.blogspot.co.id/2012/03/lesson-study.html Moleong,  Lexy  J.  2009. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi). PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Rusman.  2013. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Rajawali Pers. Jakarta.
S.  Nasution.  1996. Metode  Research  (Penelitian  Ilmiah ),  Jakarta:  Bumi  Aksara, Syafrina, Nur Indah, “ Lesson Study ”, http://lpmpriau.go.id/?p=210
Saebani, Beni Ahmad. 2008. Metode Penelitian . Pustaka Setia. Bandung.
Satori,  Djam’an,  et.al.  2013. Profesi  Keguruan .  Universitas  Terbuka Cet.16.edisi1. Tanggrang Selatan.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) . Alfabeta. Bandung.
Tuckman.  1978. Conducting  Educational  Research. Harcourt  Brace  Javanovich INC. New York.
Undang-undang.  2006.  Undang-Undang  RI  nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen, & Peraturan Mendiknas Nomor 11 Tahun 2005. Citra Umbara. Bandung.
Winarno , J.B. Situmorang. 2008. Pendidikan Profesi & Sertifikasi Pendidik . Saka Mitra Kompetensi. Klaten.