El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349

## PENGARUH PARTISIPASI PENDIDIK DALAM MEMBENTUK KARAKTER PESERTA DIDIK DI MA SEJAHTERA PARE
Nadiah 1 , Maria Ulfah 2, Putri Salsabil 3 , Dhya Rahma Suci Mulya 4 , Diva Ahda Fadhla 5 , Siti Kholidatun Najah 6 , Muhammad Denni Chandra 7 , Rahman Sigit Magistrianto 8
1234567 Universitas Islam Jakarta Email: nadia.uislamjakarta@gmail.com
Abstract : Educators have a very close relationship with students in the learning process in class. In learning in the classroom the educator is the party who can supervise all student activities, thus the character of students can be formed with the participation of educators in learning. This study aims  to  determine  whether  or  not  there  is  an  influence  of  educator  participation  in  shaping  the character  of  students  in  MA  Sejahtera  Pare.  The  method  used  in  this  study  is  correlation  with  a quantitative  approach,  sampling  is  done  with  the  slovin  formula  using  the  Accidental  Sampling method, with a total of 35 students as respondents. Data collection techniques with questionnaires and interviews. The results of the study show that there is an influence of educator participation in shaping the character of students, seen from the Product Moment coefficient test it produces  " 𝑟𝑥𝑦 " or  " 𝑟𝑜 "  with  a  value  of  0.441,  this  is  greater  than  " 𝑟𝑡 "  at  a  significant  level  of  5%  =  0.344  and significant 1% = 0.442. Thus it can be seen that " 𝑟𝑜 " > " 𝑟𝑡 " either at the 5% or 1% level. Then the Alternative Hypothesis (Ha) is accepted or approved, while the Null Hypothesis (Ho) is rejected or not approved. Based on the numbers that the author put forward, there is an influence of educator participation  in  shaping  the  character  of  students.  If  educators  can  guide  and  model  good  and correct behavior and are supported by other factors, then this can help students in the process of forming the right character.
Keyword: Educator Participation, Student Character.
Abstrak:  Pendidik  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat  dengan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Dalam  pembelajaran  di  kelas  pendidik  merupakan  pihak  yang  dapat mengawasi segala aktivitas peserta  didik, dengan demikian karakter peserta didik dapat dibentuk dengan partisipasi pendidik di dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau  tidaknya  pengaruh  partisipasi  pendidik  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  MA Sejahtera  Pare.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasi  dengan pendekatan kuantitatif,  penarikan  sampel  dilakukan  dengan  rumus  slovin  dengan  menggunakan  metode Accidental  Sampling,  dengan  jumlah  responden  sebanyak  35  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dengan  instrument  angket  dan  wawancara. Hasil  penelitian  menunujukkan  bahwa, ada  pengaruh partisipasi  pendidik  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik,  dilihat  dari  uji  koefisien  Product Moment menghasilkan " 𝑟 𝑥𝑦 " atau " 𝑟 𝑜 "dengan nilai 0,441, Hal tersebut lebih besar daripada " 𝑟 𝑡 "pada taraf  signifikan  5%  =  0,344  dan  taraf  signifikan  1%  =  0,442.  Dengan  demikian      dapat diketahui bahwa" 𝑟 𝑜 " > " 𝑟 𝑡 " baik pada taraf 5% atau 1%. Maka Hipotesis Alternatif (Ha) diterima atau disetujui, sementara  Hipotesis  Nihil  (Ho)  ditolak  atau  tidak  disetujui.  Berdasarkan  angka  yang  penulis kemukakan maka terdapat pengaruh partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik, jika pendidik dapat membimbing dan mencontohkan perilaku yang baik dan benar serta didukung faktor-faktor  lainnya,  maka  hal  tersebut  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembentukkan karakter yang tepat.
Keyword: partisipasi pendidik, karakter peserta didik.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan.  Pendidikan  memiliki peranan  yang  serius  dalam  pertumbuhan  dan  penentu  keberhasilan  suatu bangsa,  sehingga  tidak  salah  jika  pemerintah  terus  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Pendidik  merupakan  salah  satu  bagian  dari  lembaga  pendidikan  yang utama  bagi  para  peserta  didik.  Pendidik  merupakan  panutan  bagi  peserta didiknya, karena setiap peserta didik akan melihat semua tingkah laku gurunya, kemudian  menirunya.  Oleh  sebab  itu,  menjadi  seorang  pendidik  tidak  hanya mentransfer ilmu saja, melainkan ilmu yang diajarkan kepada peserta didik ikut diaplikasikan dalam kehidupan sehari-harinya.
Tingkah  laku  peserta  didik  menjadi  baik  apabila  tingkah  laku pendidiknya  baik,  begitupun  sebaliknya.  Pendidik  menjadi role model  di sekolah  dan  harus  mempertanggungjawabkan  perannya  sebagai  pendidik. Dengan  kata  lain  pendidik  lah  yang  memiliki  tugas  dan  tanggungjawab  dalam menentukan karakter peserta didik di sekolah.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membantu  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensi  dan  kemampuannya  agar  selanjutnya  dapat bermanfaat  bagi  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Demikian  pula, pengembangan  karakter  sebagai  hasil  pengelolaan  sumber  daya  manusia membantu  terciptanya  kepribadian  manusia,  khususnya  di  Indonesia  yang multikultural.  Akibatnya,  sangat  penting  untuk  mempertimbangkan  definisi karakter sebagai aspek intrinsik untuk mencapai tujuan pendidikan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Suyanto  dan  Masnur  Muslich mengemukakan bahwa karakter yaitu cara berpikir dan  berperilaku seseorang yang  menjadi  ciri  khas  dari  tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik dalam keluarga, masyarakat, dan negara.
Mengingat  tugas  guru  yaitu  mendidik  peserta  didik  menjadi  anggota masyarakat  yang  memahami  dan  melaksanakan  prinsip-prinsip  ajaran  agama di  sekolah,  rumah,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara,  serta  mengantarkan peserta didik menjadi manusia yang berkarakter.
Guru  adalah  seseorang  yang  memiliki  ide-ide  yang  harus  diwujudkan untuk  kepentingan  siswa,  untuk  mempromosikan  hubungan  yang  seluas mungkin,  sambil  menjunjung  tinggi,  mengembangkan,  dan  menerapkan kualitas yang terkait dengan agama, budaya, dan ilmu pengetahuan.
Guru  adalah  pencipta  kehidupan  siswa  di  masa  depan;  dia  juga pemimpin  dan  pelopor  dalam  memberi  contoh  dan  memberikan  inspirasi  atau dorongan kepada murid-muridnya.
Singkatnya,  guru  adalah  untuk  digugu  dan  ditiru,  karena  guru merupakan seorang pendidik. Dalam kaitan ini, rumah dan sekolah merupakan lembaga  yang  tidak  boleh  diabaikan,  karena  kedua  lingkungan  tersebut memiliki misi dan tujuan  yang sama, yaitu mendidik siswa menjadi siswa yang berkarakter.
Penelitian  ini  berupaya  untuk  menggambarkan  pengaruh  partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik di MA Sejahtera.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349

## TINJAUAN PUSTAKA
Partisipasi  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah  perihal  turut berpean  serta  dalam  suatu  kegiatan;  keikutsertaan;  peran  serta.  Arti  Kata "partisipasi"  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  |  KBBI.co.id,  diakses  pada 23/08/2023.
Faozan  (2022)  mengatakan  bahwa  partisipasi  merupakan  kegiatan  ikut andil terhadap sesuatu.
Menurut  Nogi  (2005),  partisipasi  diartikan  sebagai  keterlibatan  seseorang atau sekelompok orang dalam merumuskan suatu keputusan serta menerapkannya.
Davis  (seperti  dikutip  Nogi,  2005),  Partisipasi  adalah “Participation  is defined as an individual as mental and emotional involvement in a group situation that  encourages  him  to  contribute  to  group  goals  and  to  share  responsibility  for them.”
Menurut  beberapa  definisi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi merupakan  keterlibatan  seseorang  dalam  sebuah  kelompok  untuk  mengambil keputusan  dan  turut  serta  ikut  andil  menjalankan  hasil  keputusan  yang  sudah disepakati.
Menurut  Nata  (2016),  Pendidik  adalah  aktor  utama  yang  merancang, merencanakan,  menyiapkan,  dan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Ia berfungsi  tidak  saja  dalam  mengembangkan  bakat,  minat,  wawasan,  dan keterampilan,  melainkan  juga  pengalaman,  dan  kepribadian  pserta  didik.  Di tangan para pendidiklah kegagalan dan kesuksesan sebuah kegiatan pendidikan.
Dalam  pasar  39  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa yang dimaksud dengan pendidik atau guru adalah:  Tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan pelatihan,  sehingga  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  Masyarakat terutama bagi pendidik di perguruan tinggi. (Lanah, 2022)
Ketentuan  umum  pasal  1  butir  5  menyatakan  pengertian  pendidik  sebagai berikut:  Pendidik  adalah  tenaga  kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  guru, dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya,  serta  berpartisipasi  dalam penyelenggaraan pendidikan. (Hilir, 2021)
Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidik  merupakan  seseorang  yang berperan  dalam  memberikan  ilmu  pengetahuan  secara  berkelanjutan  dan membimbing  menuju  ke  arah  kedewasaan  serta  menjadi  panutan  yang  layak untuk ditiru bagi anak didiknya.
Menurut  Rosyad  (seperti  dikutip  Ependi,  dkk.,  2023) ,  “Karakter  merujuk pada  seperangkat  tingkah  laku (attitudes), budi  pekerti,  ambisi,  serta kemampuan”.
Menurut  Lickona  (seperti  dikutip  Ependi,  dkk.,  2023)  karakter  diutarakan sebagai “a reliable inner disposition to respond to situations in a morally good way. Character so conceived has three interrelated parts: moral knowing, moral feeling, and moral behavior.”
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Menurut  Suyanto  (seperti  dikutip  Suprayitno  dan  Wahyudi,  2020)  cara berpikir  dan  tingkah  laku  seseorang  yang  menjadi  ciri  khas  masing-masing individu.
Berangkat  dari  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa karakter adalah perilaku atau  kepribadian seseorang  yang dapat dibentuk secara  sengaja  dengan  nilai-nilai  moral  agar  dapat  menumbuhkan  perilaku  yang baik.
Disandingkan dengan peserta didik, maka karakter merupakan tingkah laku peserta  didik  yang  dapat  menjadi  ciri  khas  pada  diri  peserta  didik.  Maka  dari  itu, seorang  pendidik  harus  dapat  menjadi role  model bagi  peserta  didik.  Pendidik tidak  hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja,  namun  dapat  mencontohkan perilaku  seperti  apa  yang  baik  dan  layak  untuk  ditiru  oleh  peserta  didik,  karena sejatinya  setiap  perilaku  pendidik  atau  guru  akan  selalu  diperhatikan  oleh khalayak ramai terutama peserta didik. Maka dari itu, pentingnya memiliki karakter yang  baik  bagi  pendidik  agar  dapat  dijadikan role  model atau  panutan  peserta didiknya.

## METODE
Pengambilan  data  penelitian  ini  berdasarkan  dari  sumber  data  primer  dan sekunder.  Data  primer  diambil  dari  peserta  didik  di  MA  Sejahtera  Pare  dengan mengamati  langsung  dan  juga  melalui  instrument  penelitian,  instrument  yang dipakai  penelitian  ini  adalah  angket.  Sedangkan  data  sekunder  yaitu  data  yang diperoleh secara tidak langsung diambil di lapangan seperti profil sekolah. Teknik pengambilan data pada penelitian ini diantaranya:
a. Observasi
Observasi  dengan  mengamati  langsung  partisipasi  pendidik  dalam  proses pembentukkan  karakter  peserta  didik  di  kelas.  Observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  secara  faktual  jika  dilakukan  pengamatan  secara  langsung dan  dengan  mengamati  data  secara  langsung  akan  meringankan  peneliti  dalam menganalisis.  Observasi  ini  dilakukan  di  MA  Sejahtera  Pare  yang  terletak  di  Jl. Kemuning NO.76 Tulungrejo Pare Kediri, Jawa Timur.
b. Kuesioner
Angket  yang  disebar  merupakan  kuesioner  tertutup  sebanyak  20  item pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  variabel  X  (Partisipasi  Pendidikan)  dan variabel  Y  (Karakter  Peserta  Didik).  Teknik  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  responden,  dengan  memberikan  pernyataan  tertulis  kepada  responden. Kuesioner  yang  digunakan  adalah  kuesioner  yang  dikontrol  oleh  peneliti  yaitu kuesioner  dengan  5  jawaban  alternatif.  Metode  pengambilan  sampel  berupa metode Accidental Sampling.
Berdasarkan  sampel  sebanyak  150  peserta  didik  yang  dihitung menggunakan  rumus  slovin  terdapat  35  peserta  didik  dengan  tingkat  kesalahan 15%.  Sampel  diperoleh  dengan  cara  setiap  anggota  populasi  tidak  memiliki peluang untuk menjadi sampel penelitian, karena pengambilan sampel didasarkan pada kenyataan bahwa mereka kebetulan muncul.
Saat  memberikan  nilai  bobot  pada  item-item  dalam  kuesioner,  peneliti menggunakan aturan pembobotan pada pengukuran skala likert. Untuk bobot item positif,  sangat  setuju=5,  setuju=4,  kurang  setuju=3,  tidak  setuju=2,  sangat  tidak
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
setuju=1.  Sedangkan  bobot  negative  memberikan  sangat  setuju=1,  setuju=2, kurang setuju=3, tidak setuju=4, sangat tidak setuju=5.
c. Dokumentasi
Teikniik  iinii  diitujukan  untuk  meimpeiroleih  langsung  darii  teimpat   peineiliitiian, yang  meiliiputii  buku-buku  yang  reileivan,  laporan  keigiiatan,  foto-foto,  dan  data yang reileivan saat peineiliitiian. Data  yang  diiambiil beirdasarkan dokumein-dokumein yang beirkaiitan deingan objeik peineiliitiian dii MA Sejahtera.
Teknik  analisis  data  menggunakan  penginputan  rumus  statistik  pada Microsoft  Excel  dan  dikonfirmasi  menggunakan  spss.  Mencari  angka  koefisien korelasi dan determinasi dengan rumus:
Keterangan:
Rxy: Angka iindeiks koreilasii “r” product momeint N: Banyaknya pasangan X dan Y  (banyaknya subyeik) ∑X: Jumlah skor dalam seibaran X ∑Y: Jumlah skor dalam seibaran Y ∑XY: Jumlah hasiil kalii skor X deingan skor Y
Memberi iinteirpreitasii teirhadap rxy, yaiitu:
Beisarnya “r”  Product
Momeint (ryx) Iinteirpreitasii 0,00 – 0,20 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y meimang  teirdapat  koreilasii,  aka  teitapii koreilasii  iitu  sangat  leimah  atau  sangat reindah,  seihiingga  koreilasii  iitu  diiabaiikan (siianggap  tiidak  ada  koreilasii  antara variiabeil x dan variiabeil y). 0,20 – 0,40 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y teirdapat  koreilasii  yang  leimah/sangat reindah 0,40 – 0,70 Antara variiabeil  x dan variiabeil  y teirdapat koreilasii yang seidang/cukupan. 0,70 – 0,90 Antara variiabeil x dan variiabeil  y teirdapat koreilasii yang kuat/tiinggii 0,90 – 1,00 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y teirdapat koreilasii yang sangat
kuat/sangat tiinggii.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Proseidur  yang  harus  diilakukan untuk  dapat  meingiinteirpreitasiikan  hasiil darii rxy adalah:
a. Meirumuskan hiipoteisiis alteirnatiivei (Ha) dan hiipoteisa niihiil (Ho).
b. Menguji  keibeinaran atau keipalsuan darii hiipoteisa dan meincarii teirleibiih dahulu deirajat beibasnya (db) atau deigreiss of freieidom (df), deingan rumus:

## Df = N - nr
Keterangan:
Df : Degrees of Freedom
N : Number of cases
nr : Banyaknya variabel yang dikorelasikan
Dengan  diperoleh  dba  tau  df,  maka  dapat  dicari  besarannya  “r” productmoment, baik pada taraf signifikan 5% maupun taraf signifikan 1%.

## HASIL PEMBAHASAN
A.  Isi Hasil dan Pembahasan
1.  Deskripsi dan Analisis Data
Dalam  menganalisis  data  Pengaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  dii  MA  Sejahtera,  peineiliitiii meingajukan  seibuah  kuiisiioneir  atau  angkeit  keipada  35  peiseirta  diidiik. Kuiisiioneir  atau  angkeit  beirjumlah  20  butiir  peirnyataan  untuk  variiabeil  X (Partisipasi  Pendidik),  dan  20  butiir  leimbar  obseirvasii  untuk  variiabeil  Y (Karakter Peserta Didik).
Untuk  meimbuat  tabeil  diistriibusii  freikueinsii,  peineiliitii  meinggunakan langkah- langkah seibagaii beiriikut:
Langkah  1:  Mencari  Skor  Terbesar  (H)  dan  Skor  terkecil  (L)  Dari  Variabel  X dan Y
VARIiABEiL X Skor Teirbeisar = 100 Skor Teirkeiciil = 85 VARIiABEiL Y Skor Teirbeisar = 87 Skor Teirkeiciil = 76
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Langkah 2: Mencari Rentang Kelas (R).

## R = H – L
Var.X 100 - 85 = 15 Var.Y 87 - 76 = 11
Langkah 3 : Mencari Banyaknya Kelas Interval (K) Variabel X dan Y.
BK = 1+3.3 log n
1+3.3 log 35 1+(3.3) 1.54407 6.095431 6
Langkah 4 : Mencari Panjang Kelas Interval (i)
Variiabei l X → 𝑅 𝐵𝐾 = 15 6 = 2,5 dibulatkan menjadi 3
Variiabei l Y → 𝑅 𝐵𝐾 = 11 6 = 1, 83 dibulatkan menjadi 2
Langkah 5. Membuat tabel distribusi frekuensi variabel X dan variabel  Y
Tabel distribusi variabel X

## Partisipasi Pendidik
No Kelas Interval F Nilai Tengah 1 85 87 3 86 2 88 90 13 89 3 91 93 10 92 4 94 96 5 95 5 97 99 1 98 6 100 102 3 101 Jumlah 35
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Beirdasarkan  tabeil  dii  atas  skor  yang  meimiiliikii  freikueinsii  teirtiinggii beirada  pada  iinteirval  88-90  deingan  niilaii  teingah  89  seibanyak  13 reispondein. Freikueinsii teireindah pada iinteirval 87-99 deingan niilaii teingah 98 seibanyak 1 reispondein. Beirdasarkan  tabeil dii atas  maka peineiliitii  meimbuat grafiik hiistogram freikueinsii iinteirval darii seitiiap keilas iinteirval dii atas seibagaii beiriikut:

## Histrogram Frekuensi Partisipasi Pendidik
Berangkat  dari  data  di  atas,  pengisian  angket  pada  variabel  X (Partisipasi  Pendidik)  nilai  yang  memiliki  frekuensi  tertinggi  berasa  pada kisaran  angka  88-90  sebanyak  13  responden  dan  frekuensi  terendah berada pada kisaran 87-99 sebanyak 1 responden.
Distribusi Frekuensi Variabel (Y)

## Karakter Peserta Didik
No Kelas Interval F Nilai Tengah 1 76 77 3 76,5 2 78 79 4 78,5 3 80 81 9 80,5 4 82 83 6 82,5 5 84 85 8 84,5 6 86 87 5
86,5
Jumlah 35
0 2 4 6 8 10 12 14 85 88 91 94 97 Kelas Interval Distribusi Frekuensi
Partisipasi Pendidik
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Beirdasarkan  tabeil  dii  atas  skor  yang  meimiiliikii  freikueinsii  teirtiinggii beirada  pada  iinteirval  80-81  deingan  niilaii  teingah  80,5  seibanyak  9 reispondein.  Freikueinsii  teireindah  pada  iinteirval  76-77  deingan  niilaii  teingah 76,5  seibanyak  3  reispondein.  Beirdasarkan  tabeil  dii  atas  maka  peineiliitii meimbuat grafiik histogram  freikueinsii iinteirval darii seitiiap keilas iinteirval dii atas seibagaii beiriikut:

## Histogram Frekuensi Karakter Peserta Didik
Beirdasarkan  grafiik  dii  atas  meinggambarkan  bahwa  peingiisiian  angkeit pada  variiabeil  Y  (Karakter  Peserta  Didik)  teirliihat  skor  yang  meimpunyaii freikueinsii    teirtiinggii  beirada  pada  kiisaran  angka  80-81  seibanyak  9 reispondein  dan  freikueinsii  teireindah  beirada  pada  kiisaran  angka  76-77 seibanyak 3 reispondein.
Langkah 6. Mencari Rata-rata (Mean)
0 2 4 6 8 10 76 78 80 82 84 Kelas Interval Distribusi Frekuensi Karakter Peserta Didik
N = 35
∑X = 3206 ∑Y = 2874
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Jumlah Variabel X dan Y
Darii data tabeil dii atas dapat diikeitahuii niilaii rata rata darii dua variiabeil dii atas deingan rumus:
VariabelX= ∑X 3206 91,60 n 35 VariabelY= ∑Y 2874 82,11
n
35
Langkah  7  :  Mencari  angka  Indeks  Korelasi  antara  Variabel  X  dan Y
(rxy).
N. ∑XY − (∑X. ∑Y) 𝑟 𝑥𝑦 =
√[N. ∑X 2 − (∑X) 2 ] [N. ∑Y 2 − (∑Y) 2 ]
35 x  2 6 3 4 3 5 − (3206 x 2874)
𝑟 𝑥𝑦 =
√[35 x 294172 − (3206) 2 ] [35 x 236316 − (2874)²]
9220225 − 9214044 𝑟 𝑥𝑦 =
√[10296020 − 10278436] [8271060 − 8259876]
∑X² = 294172
∑Y² =
236316 ∑XY = 263435
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
𝑟𝑥𝑦 = 17584 x 11184
6181
𝑟𝑥𝑦 = 196659456 𝑟 𝑥𝑦 = 0,4407591 dibulatkan menjadi 0,441
Beirdasarkan peirhiitungan dii atas maka dapat diipeiroleih hasiil koreilasii antara variiabeil X (Partisipasi Pendidik) deingan Variiabeil Y (Karakter Peserta Didik)    seibeisar  0,441  atau  44,1%.  Artiinya  bahwa  adanya  peingaruh partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik.
Darii  peirhiitungan  data  dii  atas  meirupakan  analiisiis  meinggunakan koreilasii  peiarson  yaknii  untuk  jeiniis  statiistiik  parameitriik.  Keimudiian  peinuliis akan  meimbandiingkan  hasiil  peirhiitungan  teirseibut  deingan  meinggunakan hasiil  peirhiitungan  teirseibut  deingan  meinggunakan  hasiil  peirhiitungan  non parameitriik SPSS 23 hasiil seibagaii beiriikut:

## Tabel analisis korelasi variabel X dan Y

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation VAR_X 35 85 100 91,6 3,84402 VAR_Y 35 76 87  82,1143 3,06567 Valid N (listwise) 35
Berdasarkan perhitungan menggunakan SPSS versi 23 pada table di atas menghasilkan nilai rata-rata  yang sama dengan perhitungan statistika parametrik  sebelumnya  pada  Langkah  6,  yaitu  nilai  rata-rata  variabel  X sebesar 91,6 dan nilai rata-rata variabel Y sebesar 82,1143.

## Modal Summary
Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,441 a 0,194 0,17 2,7932 1. R disebut juga koefisien korelasi
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Niilaii  R  meineirangkan  tiingkat  hubungan  variiabeil  iindeipeindeint X  (partisipasi  pendidik)  teirhadap  variiabeil  deipeindeint  Y  (karakter peserta  didik).  beirdasarkan  tabeil  dii  atas  dapat  diikeitahuii  niilaii koeifeiiisiiein  koreilasii  seibeisar 0,441 .  Hasiil  iinii  seisuaii  deingan peirhiitungan  statiistiic  parameitriik  yang  dapat  diiliihat  pada  langkah  7. Beirartii  Peingaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam  membentuk  Karakter Peserta Didik sebesar 0,441 atau 44,1%.

## 2. R square disebut koefisien Determinasi
Koeifiisiiein deiteirmiinasii meineirangkan seibeirapa beisar variiasii Y yang  diiseibabkan  oleih  X.  darii  tabeil  dapat  diibaca  niilaii  squarei  (R2) seibeisar 0,194 .  Niilaii  koeifiisiiein  deiteirmiinasii  dapat  diihasiilkan  deingan meingkuadratkan  niilaii  koreilasii 0, 𝟒𝟒𝟏 𝟐 = 0,194 atau 19,4% .Hal  iinii beirartii,  bahwa  variiasii  yang  teirjadii  dalam  mempengaruhi  karakter peserta  didik  19,4%  disebabkan  oleh  partisipasi  pendidik  dan siisanya  80,6%  (100%  -  19,4%)  diipeingaruhii  oleih  variiabeil  laiin  yang tiidak diigunakan dalam peineiliitiian iinii. Atau deingan kata laiin beisarnya peingaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam  membentuk  Karakter  Peserta Didik sebesar 19,4%. Adapun siisanya yaiitu 80,6% meirupakan faktor faktor laiin yang meimeingaruhii Partisipasi Pendidik dalam Membentuk Karakter Peserta Didik.
Hasil Analisis Korelasi Variabel X terhadap Variabel Y Correlations VAR_X  VAR_Y VAR_X
Pearson Correlation 1 ,441 ** Sig. (2- tailed) 0,008
N
35 35 VAR_Y Pearson Correlation ,441 ** 1 Sig. (2- tailed) 0,008 N 35 35 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Beirdasarkan  hasiil  output  dii  atas,  dapat  diikeitahuii  bahwa  niilaii koreilasii  yang  diihasiilkan  adalah  seibeisar 0,441 atau 44,1%. Hal  iinii meinunjukkan  bahwa  teirdapat  Peingaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam Membentuk  Karakter  Peserta  Didik.  Hal  iinii  diipeirkuat  oleih  niilaii  koeifiisiiein
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
koreilasii  yaknii  seibeisar 44,1% .  Artiinya  teirdapat  Peingaruh  Partisipasi Pendidik dalam Membentuk Karakter Peserta Didik.
2.  Interpretasi Datra
Beirdasarkan  peirhiitungan  dii  atas  diipeiroleih  koeifiisiiein  koreilasii  antara hasiil peiniilaiian kueisiioneir Pengaruh Partisipasi Pendidik dalam Membentuk Karakter Peserta Didik seibeisar 0,441 atau 44,1% .
Untuk  meingeitahuii  peingaruh  antara  dua  variiabeil  yang  diiteiliitii,  ada  dua cara meingiinteirpreitasiikannya, yaiitu:
a.  Meimbeiriikan  iinteirpreitasii  teirhadap  angka  iindeiks  koreilasii product momeint seicara     seideirhana.
Angka Indeks Korelasi Product Moment Besarnya “r” Product Moment (rxy) Interpretas i 0,00 – 0,20 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y meimang  teirdapat  koreilasii,  akan  teitapii koreilasii  iitu  sangat  leimah  atau  sangat reindah, seihiingga koreilasii iitu diiabaiikan  (diianggap  tiidak  ada koreilasii antara variiabeil x dan vaiiabeil y) 0,20 – 0,40 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y teirdapat koreilasii yang leimah / sangat reindah 0,40 – 0,70 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y teirdapat koreilasii yang seidang / cukupan 0,70 – 0,90 Antara  variabel  x  dan  variabel  y terdapat korelasi yang kuat / tinggi 0,90 – 1,00 Antara  variiabeil  x  dan  variiabeil  y teirdapat koreilasii yang sangat kuat / sangat tiinggii
Darii peirhiitungan dii atas, teilah beirhasiil diipeiroleih 𝑟 𝑥𝑦 seibeisar 0,441 . Jiika  diipeirhatiikan,  maka  angka  iindeiks  koreilasii  yang  teilah  peinuliis  peiroleih iitu beirtanda posiitiif. Iinii beirartii koreilasii antara variiabeil X (partisipasi pendidik) dan  variiabeil  Y  (karakter  peserta  didik)  ada  peingaruh  partisipasi  pendidik dalam membentuk karakter peserta didik.
Artiinya partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik, apabiila diiliihat rxy yang diipeiroleih yaiitu 0,441 teirnyata teirleitak antara 0,40 – 0,70 beirdasarkan  peidoman  yang  teirdapat  pada tabel .  Seihiingga  dapat diinyatakan bahwa antara koreilasii variiabeil X dan variiabeil Y adalah koreilasii yang teirgolong sedang atau cukup.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
b.  Meimbeiriikan  iinteirpreitasii  teirhadap  angka  iindeiks  koreilasii “r” product momeint , deingan  jalan  meiliihat  pada  tabeil  niilaii “r” product  momeint . Untuk  meiliihat  peingaruh  modeil  dua  variiabeil,  maka  peineiliitiian meirumuskan  hiipoteisiis  alteinatiivei  (Ha)  dan  hiipoteisiis  niihiil  (Ho), hiipoteisiis iitu seibagaii beiriikut:
I. Hiipoteisiis  Niihiil  (Ho):  Diiduga  tiidak  ada  Peingaruh  partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik.
II. Hiipoteisiis  Alteirnatiif  (Ha):  Diiduga  teirdapat  Peingaruh partisipasi pendidik terhadap dalam membentuk peserta didik.
Untuk  meingujii  hiipoteisiis  dii  atas  peirlu  diibuktiikan  deingan  cara meimbandii ngkan “r” yang diipeiroleih  meilaluii peirhiitungan atau “r” obseirvasii (ro)  deingan  bei sarnya  “r”  yang  teircantum  dalam  Tabeil  Niilaii  “r” Product Momeint (rt),  teirleibiih  dahulu  meincarii  deirajat  beibas  (db)  atau deigreiss of freieidom yang rumusnya seibagaii beiriikut:

## Df = N-nr
Keterangan: Df: degrees of freedom N: Number of cases Nr: banyaknya variabel yang dikorelasikan
Peserta  didik  yang  meinjadii  sampeil  peineiliitiian  dii  siinii  adalah  35 peserta  didik  , deingan   deimiikiian  N  =  35.  Variiabeil  yang  diicarii  koreilasiinya adalah variiabeil X dan Y, jadii nr = 2. Deingan mudah dapat diipeiroleih df-nya yaiitu: df = 35 – 2 = 33.
Beirkonsultasii  pada  Tabeil  Niilaii “r”  Product  Momeint,  maka  dapat diikeitahuii  bahwa  df  seibeisar  33,  diipeirolei h  ”r”  Product  Momeint  pada  taraf siigniifiikan  5%  =  0,344  dan  taraf  siigniifiikan  1%  =  0,442  Meimbandiingkan bei sarnya  “ro”  deingan  “rt”  seipeirtii  yang  diikeitahuii  ro  yang  peineiliitii  peiroleih adalah = 0,441 seidangkan rt masiing-masiing 0,344 dan 0,442.
Deingan  deimiikiian  teirnyata  bahwa  ro  >  rt  baiik  pada  taraf  siigniifiikan 5% atau  1%,  maka  Hiipoteisiis  Niihiil  diitolak,  seidangkan  Hiipoteisiis  Alteirnatiif diiteiriima  atau  diiseitujuii,  artiinya  ada  Peingaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam Membentuk Karakter Peserta Didik di MA Sejahtera.

## B.  Isi Hasil Pembahasan
1.  Pembahasan
Penelitian ini membahas tentang pengaruh partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik di MA Sejahtera.
Berdasarkan  data  yang  telah  diambil  secara  cermat  dan  teliti, kemudian  melakukan pembahasan lebih lanjut terhadap analisis data. Peneliti  melakukan  pembahasan  mengenai    pendapat  peneliti  setelah
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
dibandingkan  dengan  penerapan  dari  teori  yang  digunakan  dalam bentuk uraian.
Berdasarkan  hasil  interpretasi  data,  peneliti  memperoleh  hasil pengaruh partisipasi pendidik dalam membentuk karakter peserta didik sebesar  0,441.  Hasil  tersebut  mempunyai  pengaruh  yang  tinggi/kuat dalam studi survei di MA Sejahtera.
Tingkat korelasi yang tinggi atau kuat berkisar 0,40 – 0,70. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  pendidik  berpengaruh  44,1% dalam membentuk karakter peserta didik studi survei di MA Sejahtera.
1.  Implikasi Pendidik  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dengan  peserta  didik dalam proses pembentukan karakter peserta didik pada pembelajaran di kelas sehingga pendidik menjadi role model bagi peserta didiknya, agar  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  yang luas serta dapat meniru perilaku-perilaku baik pendidik dalam proses pembentukan karakter peserta didik.
Karakter  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  harus dimiliki oleh manusia, agar dapat memperoleh ciri khasnya tersendiri, dan  tentunya  adalah  karakter  atau  perilaku  yang  baik.  Oleh  karena pentingnya  karakter  tersebut,  maka  sebagai  pendidik  harus mencontohkan  perilaku-perilaku  yang  baik  kepada  peserta  didik. Pendidik  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja  kepada peserta  didiknya,  melainkan  segala  perilaku  pendidik  akan diperhatikan secara langsung oleh peserta didik di sekolah maupun di dalam proses pembelajaran.
Dalam  hal  menumbuhkan  karakter  peserta  didik,  guru  perlu melakukan  pembelajaran  kepada  siswa  agar  siswa  bisa  mulai  untuk memahami  betapa  pentingnya  karakter  dalam  kehidupan,  terutama kehidupan bermasyarakat.
Peneliti  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif pada  Pengaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam  Membentuk  Karakter Peserta  Didik.  Pembentukan  karakter  perlu  ditekankan  kepada  para siswa  agar  mereka  mengetahui  bahwa  memiliki  karakter  yang  baik merupakan hal yang penting untuk dipahami dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun  penelitian  ini  telah  berhasil  mengetahui  adanya pengaruh  positif  antara  partisipasi  pendidik  dalam  membentuk karakter  peserta  didik,  tetapi  bukan  berarti  variabel  partisipasi pendidik  daja  yang  dapat  menentukan  karakter  peserta  didik.  Ada faktor lainnya yang mungkin dapat menentukan terbentuknya karakter peserta  didik,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Internal  meliputi fisiologis  dan  psikologis  dan  eksternal  meliputi  lingkungan  social, Lingkungan  sosial  memiliki  tiga  faktor  seperti  lingkungan  keluarga atau  orang  tua,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  Masyarakat.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
e -ISSN: 2654-5349
Faktor-faktor  ini  dipandangan  turut  menentukan  tingkat  keberhasilan dalam pembentukan karakter peserta didik.

## PENUTUP
Beirdasarkan  hasiil  peineiliitiian  yang  beirjudul  Peingaruh  Partisipasi  Pendidik dalam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  di  MA  Sejahtera  Pare,  seicara  siingkat dapat peineiliitii siimpulkan seibagaii beiriikut:
1. Teirdapat  peingaruh Partisipasi Pendidik dalam  Membentuk Karakter
Peserta Didik di MA Sejahtera Pare. Adapun analiisiis darii hasiil ujii coba iinstrumeint peineiliitiian  dan  peirhiitungan  meilaluii  rumus  Ujii-r  deingan  hasii l  “ro”  seibeisar 0,441 maka hasiil teirseibut leibiih beisar darii pada “rt” taraf siigniifiikan 5% = 0,334 dan taraf siigniifiikan  1%  = 0,442. Maka  dapat  diisiimpulkan  bahwa  peingaruh  Partisipasi Pendidik dalam Membentuk Karakter Peserta Didik seibeisar 44,1%.
Deingan deimiikiian dapat diikeitahuii bahwa ro > rt baiik pada taraf siigniifiikan 5% atau  1%  maka  hiipoteisiis  niihiil  diitolak, seidangkan  hiipoteisiis  alteirnatiif  diiteiriima  atau diiseitujuii,  artiinya  teirdapat  pengaruh  Partisipasi  Pendidik  dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik di MA Sejahtera Pare.
2. Teirdapat peingaruh posiitiif pada Peingaruh partisipasi pendidik dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  Pembentukan  karakter  perlu  ditekankan kepada  para  siswa  agar  mereka  mengetahui  bahwa  memiliki  karakter  yang  baik merupakan  hal  yang  penting  untuk  dipahami  dan  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Meskipun  penelitian  ini  telah  berhasil  mengetahui  adanya  pengaruh positif antara partisipasi pendidik dalam  membentuk karakter peserta didik, tetapi bukan  berarti  variabel  partisipasi  pendidik  daja  yang  dapat  menentukan  karakter peserta  didik.  Ada  faktor  lainnya  yang  mungkin  dapat  menentukan  terbentuknya karakter peserta didik, yaitu faktor internal dan eksternal. Internal meliputi fisiologis dan  psikologis  dan  eksternal  meliputi  lingkungan  sosial,  Lingkungan  sosial memiliki  tiga  faktor  seperti  lingkungan  keluarga  atau  orang  tua,  lingkungan sekolah,  dan  lingkungan  Masyarakat.  Faktor-faktor  ini  dipandangan  turut menentukan tingkat keberhasilan dalam pembentukan karakter peserta didik.

## SARAN DAN UCAPAN TERIMAKASIH
Heindaknya pendidik dapat mencontohkan perilaku yang baik di sekolah agar peserta  didik  dapat  menirukan  perilaku  baik  tersebut.  Hendaknya  peserta  didik dapat  memilah  dan  memilih  perilaku  baik  yang  bisa  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Ucapan terimakasih penulis haturkan kepada ibu Dr. Farhana, SH,MH,M.Pd.I, Ketua Yayasan Wakaf Perguruan Tinggi Islam Jakarta yang telah mencurahkan  hati  dan  pikiran  serta  tenaga  untuk  memimpin  dan  memajukan Universitas  Islam  Jakarta. Bapak  Prof.  Dr.  Ir.  Raihan,  M.Si,  Rektor  Universitas Islam  Jakarta  yang  telah  berjuang  untuk  memimpin  dan  memajukan  Universitas Islam  Jakarta.  Bapak  Dr.Syahrullah,M.Pd.I,  Dekan  Fakultas  Agama  Islam Universitas  Islam  Jakarta.  Ibu  Dra.  Maria  Ulfah,  M.Pd.I,  Wakil  Dekan  I  Fakultas Agama Islam Universitas Islam Jakarta. Ibu Kunaenih, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan  Agama  Islam  Universitas  Islam  Jakarta  dan  Penasihat  Akademik. Bapak Drs. Firdaus Suhaimy, M.Pd, Sekretaris Program Studi Pendidikan Agama
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 6, Nomor 2, Oktober 2023
Islam  Universitas  Islam  Jakarta  dan  Penasihat  Akademik.  Ibu  Nadiah,  M.  Pd.I, selaku  dosen  pembimbing,  yang  telah  menyempatkan  waktu  untuk  memberikan bimbingan,  motivasi,  arahan,  dan  pengetahuan  serta  banyak  memberikan masukan-masukan yang bermanfaat sehingga penelitian ini dapat selesai dengan baik  dan  tepat  waktu.  Bapak  dan  Ibu  Dosen  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Islam  Jakarta  yang  telah  memberikan  ilmu  yang  bermanfaat  bagi  penulis  dalam menyelesaikan  penelitian  ini.  Kepala  Sekolah  MA  Sejahtera  yang  telah memberikan  izin  kepada  penulis  untuk  melakasanakan  penelitian.  Guru, Karyawan,  dan  peserta  didik  MA  Sejahtera  Pare  yang  telah  bersedia  bekerja sama dalam penelitian. Serta teman-teman yang turut memberikan semangat dan bantuan sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Alantaqi,  Wajihudin.  (2010), Rahasia  Menjadi  Guru  Teladan  Penuh  Empati . Jogjakarta: Gara Ilmu.
Daradjat, Zakiah. (2018), Ilmu Pendidikan Islam . Cet. 14. Jakarta: Bumi Aksara.
Datunsolang,  Rinaldi.  dkk.  (2021), “Peran  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar.” EDUCATOR:  Directory  of  Elementary Education Journal , Vol. 2 No. 2, Desember, hal. 181-197. Muslich,  Mansur.  (2015), Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara. Nadjamuddin,  Dewi  Monalisa  Kadir  dan  Asriyati.  (2020), “Penerapan  Metode Example  Non  Example  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Pembelajaran  Matematika.” EDUCATOR:  Directory  of  Elementary Education Journal , Vol. 1 No. 2, Desember, hal. 107-121.
Nurnal,  Syafruddin.  (2005), Guru  Profesional  Dan  Implementasi  Kurikulum . Jakarta: Quantum Teaching.
Olii,  Sri  Susanti,  dan  Amalia  Rizki  Pautina.  (2020), “Pengaruh  Metode  Discovery Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Siklus  Makhluk  Hidup.” EDUCATOR:  Directory  of  Elementary  Education  Journal ,  Vol.1  No.  1,  Juli, hal. 73-89.
Faozan,  Ahmad.  (2020), Peningkatan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Melalui Supervisi Akademik, Diklat, dan Partisipasi Dalam Kelompok Kerja Guru . Serang: Penerbit A-Empat. Nogi, Hessel. (2005), Manajemen Publik . Jakarta: PT Grasindo. Nata, Abuddin. (2016), Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Prenada Media. Lanah,  Ghoyatul.  (2022), Pendidikan  Humanisme  Religius .  Pekalongan:  Penerbit NEM.
Hilir,  Alwi.  (2021), Pengembangan  Teknologi  Pendidikan  (Peranan  Pendidik Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran) .  Jawa  Tengah:  Penerbit Lakeisha.
Ependi,  Nur  Haris.  dkk.  (2023), Pendidikan  Karakter .  Serang:  Sada  Kurnia Pustaka dan Penulis.
Suprayitno dan Wahyudi. (2020), Pendidikan Karakter Di Era Milenial . Deepublish: Sleman.