## FAKTOR PEMENGARUH PERILAKU SISWA DAN MAHASISWA MENYONTEK

## Christine Masada H.T, Sabrina Dachmiati
Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Email: christinemasada@yahoo.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  tendency  of  cheating,  the  dominant  indicator  which  causes  the behavior  of  cheating,  the  effective  factor  of  cheating,  the  category  of  dominant  background  which supports the behavior of cheating and the effect of cheating among pupils and students. The research used several methodologies such as case study, survey, experiment in which the research examines the hypothesis  stating  the  correlation  between  independent  variable  and  dependent  variable.  Then,  the survey was developed based on research of explanatory and confirmatory. The data was collected by conducting  interview,  observation  and  questionnaire.  The  experiment  method  was  also  used  to implement  the main instrument techniques and the sub-main in the way of learning, self-motivating, technique of material mastery, self-developing and self-understanding as well as self-reconstructing. The  result  of  research  showed  that  the  effective  factor  of students’ cheating  behavior  tendency  was very strong. Based on the data, the behavior of cheating can happen because of the opportunity and availability.  It  was  promoted  by  the  wrong  self-conception  regardless  of  religion  ,environment  and role  model.  In  other  words,  the  closed  role  models  were  very  effective  to  determine  the  choice  of behavior.
Keywords: Attitude, student, student university, cheat.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  kecenderungan  perilaku  menyontek,  Indikator  yang dominan  pembentuk  perilaku  menyontek  ,  Faktor  pemengaruh  perilaku  menyontek,  Kategori  latar belakang yang dominan membentuk perilaku menyontek dan akibat perilaku menyontek pada siswa dan  mahasiswa.  Metode  penelitian  adalah  Studi  kasus,  Survai,  dan  Eksperimen  dimana  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  menyatakan  hubungan  antara  variable  bebas dengan  terikat.  Survei  dikembangkan  berdasarkan  penelitian  eksplanatori  dan  konfirmatori.  Teknik pengumpulan  data  dengan  wawancara,  pengamatan,  dan  angket.  Metode  Eksperimen  untuk mempraktekan  tehnik-tehnik  instrumen  utama  dan  sub  utama  dalam  cara  belajar,  memotivasi  dari dalam  diri,  tehnik  penguasaan  materi,    pengembangan  dan  pemahaman    diri  serta  rekontuksi  diri. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  pemengaruh  perilaku  menyontek  siswa  dan  mahasiswa kecenderungan  yang  sangat  besar  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  adalah  data  berupa  perilaku menyontek terjadi karena adanya kesempatan terjadinya perilaku keadaan dan situasi, ini dicetuskan karena  konsep  diri  yang  salah  terlepas  dari  beragama  apapun,  lingkungan  dan  contoh  atau  model yang ada dekat pada seseorang sangat berpengaruh untuk menetapkan pilihan perilaku.
Kata Kunci : Perilaku, Siswa, Mahasiswa. Menyontek

## PENDAHULUAN
Pendidikan  membentuk  manusia  yang  dapat berpikir  kreatif  menghadapi  dan  memecahkan suatu  masalah,  dapat  menciptakan  sesuatu  yang berguna  untuk  dirinya  serta  bagi  orang  lain. Menjadi  manusia  yang  berani  menghadapi tantangan  dan  berani  mencoba  melakukan sesuatu  yang  baru,  adalah  gambaran  manusia yang diinginkan oleh setiap orang di dunia ini. Masa  awal  kehidupan  manusia  menentukan  arah hidup  setelah  dewasa.  Anak  dalam  masa perkembangannya untuk mencapai dan mendapatkan  satu  pemahaman  tentang  sesuatu hal  yang  baru,  melalui  cara  belajar  dengan menirukan  apa  saja  yang  ada  disekitarnya. Metode  belajar  menirukan  dan  mencontoh  ini adalah  perilaku  yang  pertama  diajarkan,  yaitu  di rumah  oleh  orangtua,  saudara  dan  orang  dewasa di lingkugan keluarganya.
Dalam  mencapai  keberhasilan  itu,  kemampuan setiap  anak  tidaklah  sama,  karena  anak  adalah manusia  muda  yang  unik  dengan  latar  belakang berbeda, memiliki karakter dan kemampuan yang berbeda  antara  anak  yang  satu  dengan  anak lainnya.  Nilainya  sangat  universal  dan  sampai menjadi  dewasa  pun  nilai  ini  tetap  diakui  dan tidak berubah. Selain itu, latar belakang ekonomi, kesehatan,  dan  moral  budaya  juga  sangat menentukan kedewasaan seseorang kelak dan ini sangat  berhubungan  dengan  konsep  diri  serta pengelolaannya  dalam  praktik  kehidupan  yang dijalankannya.
Permasalahan  mulai  dirasakan  ada  ketika perilaku  tiru  meniru  dan  contoh  mencontoh dilakukan  pada  saat  anak  memasuki  sekolah dasar  yang  mulai  menuntut  keberhasilan  anak dalam  kompetensi  yang  banyak.  Ketika  di  kelas, satu  dan  dua  mungkin  belum  terasa  tuntutan  itu, namun setelah di kelas tingkat selanjutnya mulai terasa beban tuntutan itu pada anak dan orangtua pun  mulai  takut  anak-anaknya  kalah  bersaing dengan  anak-anak  lainya.  Untuk  mengatasi  hal tersebut,  orangtua  mulai  menjejali  anak-anaknya dengan  paket  belajar  atau  jam  belajar  yang diperpanjang,  tanpa  memperhatikan  sebenarnya kebutuhan utama anak pada saat itu. Tidak semua anak  dapat  mengikuti  tuntutan  dan  mendapatkan fasilitas  penunjang  belajar  yang  memadai,  irama belajar yang indah sudah tidak dirasakan lagi.
Saat  evaluasi  belajar  diadakan,  terlihatlah perilaku  meniru  ini  berubah  menjadi  mencontek atau  menyalin  jawaban  teman  di  sebelahnya  dan dari jawaban yang sudah dipersiapkan sebelumnya.  Kegiatan  mencontek  ini  dapat mengganggu  suasana  hening  ketika  sedang berlangsung  ujian  dan  dapat  menuai  kemarahan dan  protes  siswa  yang  benar-benar  jujur mengerjakan  soal  atau  guru  pengawas  memberi hukuman kepada yang melakukan aksi mencontek.
Perilaku mencontek bukanlah suatu hal yang baru terjadi saat ini, tapi kegiatan manipulasi dan aksi berbuat  curang  serta  membodohi  diri  sendiri  ini sudah  dilakukan  sejak  yang  namanya  evaluasi, ujian  dan  ulangan  mulai  diadakan.  Kegiatan  ini dapat terus berlanjut sampai dewasa, yang artinya berbuat  curang  dengan  cara  meniru  sesuatu  ini bukan hanya terjadi di tingkat sekolah dasar saja, tapi  terus  berlanjut  di  perguruan  tinggi,  bahkan bila  sudah  dianggap  biasa  dan  menjadi  jalan pintas  untuk  mendapat  sesuatu  tanpa  harus bekerja  keras.  Dalam  mendapatkan  nafkah kehidupan  pun,  orang  rela  berbuat  curang  dan menjadikannya  seorang  plagiator  sungguhan, dengan  cara  memalsukan  benda/barang  dan meniru  karya  orang  lainlah  ia  bekerja  dan mendapat  imbalan  yang  besar.  Hal  ini  berakibat pada  hilangnya  kegiatan  berpikir  kreatif  yang berguna  dan  kesadaran  diri  atas  baik  dan buruknya  perbuatan  yang  telah  dilakukan.  Nilai moral di sini sudah tidak berlaku lagi.
Sungguh sangat memprihatinkan dampak perilaku  meniru  ini  bila  dibiarkan  berlanjut  dan terus  dilakukan  oleh  seorang  anak.  Penanganan yang  baik  bukan  hanya  dilakukan  oleh  guru maupun  orang  tua  dengan  cara  memberi hukuman  saja,  tapi  perlu  diberikan  kepada  anak dampak  dari  perbuatan  dan  contoh-contoh  nilai moral  dan  etika  dalam  membentuk  kepribadian anak  untuk  dapat  mana  yang  tepat  dan  baik dilakukan,  dan  yang  tidak  baik  di  lakukan,  serta akibatnya  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain  mulai sekarang sampai di masa yang akan datang.
Ketika  beberapa  anak  dan  remaja  diajak berdiskusi  tentang  hal  ini,  mereka  mengatakan banyak  hal  sebagai  alasan  perbuatan  yang  di lakukan  oleh  mereka.  Ada  yang  mengatakan sebetulnya dapat menjawab dengan benar karena sudah  belajar,  tapi  karena  takut  salah  dan  tidak
yakin akan jawabannya karena lupa ia melakukan hal  tersebut,  yang  lainnya  mengatakan  sudah biasa  melakukan  hal  tersebut  karena  merasa belajar  atau  tidak  nilainya  tetap  sama  dan  tidak ada  hukuman  dari  orang  tua  padahal  orang  tua sudah  mendapat  surat  pemberitahuan  dari  guru dan  sekolah.  Ada  juga  yang  mengatakan  karena takut  dimusuhi  atau  dijauhkan  oleh  temannya maka  ikut-ikutan  melakukan  hal  tersebut  dan memberikan  contekan  kepada  teman  yang ditakutinya itu. Tuntutan dari orang tua pun agar anak  harus  mempunyai  nilai  sempurna  dapat membuat anak  melakukan  hal tersebut walaupun anak sudah tahu perbuatannya itu curang dan jika ketahuan  akan  mendapat  teguran  dan  hukuman dari guru.
Bila  anak  memiliki  percaya  diri  yang  kuat,  nilai moral yang ditanamkan sejak awal kehidupannya, agama menjadi landasan imannya dan berani berkata tidak atau iya jika dihadapkan pada  satu  pilihan  serta  dapat  berpikir  kreatif menentukan  pilihan  yang  baik,  kemungkinan besar  anak  akan  menjadi  manusia  dewasa seutuhnya  yang  memiliki  harkat  dan  martabat serta  harga  diri  yang  tinggi.  Artinya,  menjadi manusia  yang  dengan  sadar  dapat  menentukan pilihan  karena  punya  keyakinan  dan  percaya dapat  melakukannya  dan  jika  belum  berhasil akan mengulang lagi atau mencari jalan dan tidak mudah menyerah, yang mengarah pada perbuatan yang  positif  dan  berguna  bagi  diri  sendiri  dan orang lain.
Maka,  jelas  banyak  faktor  yang  membuat  siswa dan  mahasiswa  sebagai  peserta  didik  melakukan mencontek  saat  ujian  atau  mengerjakan  tugas  – tugas yang berakibat pada dunia kerja menjadikan  diri  mereka  tidak  kreatif  dan  tidak menunjukkan  kemampuan  maksimalnya.  Hal  ini perlu  dikaji  dengan  menelaah  kecenderungan mencontek dengan memperkecil bahkan menghilangkan semua faktor penyebab mencontek.
Perilaku  adalah  hal;  sifat;  keadaan  yang menceritakan kemanusiaan; sifat-sifat yang layak bagi manusia; cara berbuat; perbuatan yang layak bagi manusia, adalah hasil dari cara berpikir yang menghasilkan perbuatan, berupa hasil pemikiran; tabiat; kelakuan ;tindakan; posisi tubuh. Prasetyo (2007:  35)  mengatakan  manifestasi  konsep  diri yang tercermin dalam
reaksi  seseorang,  dapat  diamati  dari  reaksi  ajeg yang mendasari pola perilakunya.
Ellis  S  Robert  dalam  bukunya  Educational Psychology,  A  Problem  Approach  (2000:  288) mengatakan  perilaku  adalah  reaksi  manusia terhadap  suatu  rangsangan  yang  dipengaruhi emosi  atau  perasaan  saat  menerima  rangsangan. Sebagai  reaksi,  perilaku  selalu  berhubungan dengan  dua  pilihan,  yaitu  senang  atau  tidak senang,  menuruti  dan  melaksanakannya,  atau menjauhi  dan  menghindarinya,  serta  peranan pendidikan  dalam  pembentukan  perilaku  pada anak-anak  sangat  penting  karena  mempengaruhi perkembangan jiwanya dan pembentukan perilaku anak.
Menurut  Edward  Ross  dalam  bukunya  Social Psychology  dan  dikutip  kembali  oleh  Jalaluddin Rahmat  dalam  buku  Psikologi  Komunikasi (2005: 33), perilaku dibentuk oleh behaviorisme, situasi,  dan  keadaan  sosial  masyarakat,  faktor personal berupa instink (naluri) yang menentukan perilaku  manusia,  misalnya,  mengapa  manusia berperang  karena  ada  instink  melawan,  merebut dan  berkelahi  mengapa  manusia  membangun peradaban  karena  memiliki  instink  membangun, ketika  seseorang  meminjam  uang  terlihat  lemah, tidak  berdaya,  tetapi  ketika  ditagih  hutangnya berubah  menjadi  garang  atau  menghindar.  Jadi, situasi  atau  lingkunganlah  yang  menentukan perilaku manusia atau seseorang.
Perilakupun  terjadi  karena  pengaruh  genetika (keturunan). Para ahli genetika perilaku, mengkombinasikan metode genetika dan psikologi untuk mempelajari karakteristik perilaku turunan. Karakteristik manusia ditentukan  oleh  banyak  Gen:  mereka  adalah Poligenik. Trait seperti inteligensia, tinggi badan, dan  emosional  menunjukkan  variasi  terus menerus.  Kadang  defek  genetik  spesifik  dapat menyebabkan retardasi mental, tetapi di beberapa kasus  potensi  intelektual  seseorang  ditentukan oleh banyak gen yang mempengaruhi faktor yang mendasari  berbagai  kemampuan.  Apa  yang terjadi  pada  potensi  genetik  ini  sudah  tentu  juga tergantung  pada  kondisi  lingkungan  hidup manusia  ini  sendiri,  menurut  Rita  L.Atkinson dalam buku Pengantar Psikologi, (2002:106,112).
Perilaku  sebagai  penafsiran  tindakan  moral  yang dapat  dilihat  dari  segi  struktur  kepribadian, perkembangan kepribadian, masalah konformitas,
Masada H.T., Faktor Pemengaruh Perilaku Siswa ....
perbedaan  individual  di  dalam  kepribadian. Struktur  kepribadian  terdiri  dari  tiga  komponen yaitu  suatu  gambaran  diri  (self  image),  berbagai gambaran  yang  diharapkan  orang  lain  tentang seseorang, dan berbagai perilaku yang dimaksudkan  seseorang  untuk  menjelaskan kepada  orang  lain  menurut  Robert  Hogan  dan Catherine  Bush  yang  dikutip  Sjarkawi  dalam buku Pembentukan Kepribadian Anak (2006:21).
Menurut McDougall dalam Pembentukan kepribadian Anak (2006:22), Perilaku dapat juga disebut  tindakan-tindakan  yang  muncul  dari seperangkat  impuls  biologis  yang  merupakan hasil  seleksi  alam,  tetapi  begitu  impuls  alami dinyatakan,  terlepas  dari  asalnya  yang  alami, pada  saat  itu  juga  ia  diorganisirkan  secara hirarkis  dalam  tatanan  konsep  diri.  Jadi  prilaku dikendalikan oleh pengaruh-pengaruh sosial.
Menurut  Singgih  D.  Gunarsa  dalam  Konseling dan  Terapi  (2003:34),  perubahan  perilaku  bisa terjadi  oleh  pengaruh  lingkungan  melalui  proses belajar  atau  proses  kondisioning  sebagai  akibat dari  hubungan  dengan  lingkungan.  Kesalahan berpikir penyebab tindakan kriminal, penyimpangan perilaku didasari oleh pemahaman yang  keliru  tentang  cara  memenuhi  kebutuhan dasar  dan  nalurinya.  Maka  kualitas  kepribadian seseorang dapat dilihat dari mampu menyesuaikan  diri  dan  perilaku  positif  dalam mengatasi ketegangan, frustasi dan konflik.
Mencontek menurut  Desi  Anwar  dalam  Kamus lengkap  Bahasa  Indonesia  dengan  pedoman umum  Ejaan  Yang  Disempurnakan,  (2003:  448) mengatakan  mencontek  berasal  dari  kata  sontek yaang berarti melanggar. Sama dengan itu dalam Kamus umum Bahasa Indonesia (1976:960) yang ditulis  oleh  Poerwadarminta  mengatakan  sontek sama  dengan  menyontek  artinya  melanggar, menyorong.
Meniru  dan  mencontoh  adalah  perilaku  belajar seorang anak berbuat atau bertingkahlaku meniru dari orang-orang di lingkungannya yang menurut pendapatnya  berhasil  terlepas  apakah  hal  yang ditirunya  perbuatan  yang  baik  atau  buruk,  kata Ny. Y. Singgih D. Gunarsa dalam buku Psikologi untuk pembimbing (2002:132).
Menyontek  menurut  Totok  Santoso  dalam  buku Bimbingan  Anak  dan  Remaja  yang  Bermasalah, (1991:49)  adalah  saat  seorang  anak  sedang
ulangan  membuka  buku  atau  catatan  untuk mencari jawaban soal ujiannya. Karena menyontek  diyakini  oleh  siswa  tersebut  sebagai jalan pintas dan pemecahan kesulitan belajarnya, lalu mencari cara gampang dengan menyontek.
Dikatakan juga kebiasaan menyontek pada proses belajar adalah musuh perkembangan anak karena sifat  jujur,  taat,  menghargai  diri  sendiri  dan bertanggung  jawab  tidak  dihargai  sebagai  nilai dasar  penting  pada  kehidupan  seorang  anak. Kebiasaan  menyontek  ini  lebih  sering  dilakukan oleh  siswa  yang  tidak  rajin  belajar,  menghadapi kesulitan  belajar  dan  kurang  bertanggung  jawab dalam  hal  belajar,  dan  ada  juga  memandang menyontek  sebagai  kesepatan  untuk  melanggar peraturan  sekolah,  atau  memberontak  terhadap otoritas dan tata tertib sekolah, kata A. Hope MA, dalam  buku  Bimbingan  bagi  Anak  dan  Remaja yang Bermasalah (1991:88-89).
Menyontek  juga  bisa  dikatakan  berbohong,  atau membohongi  diri  sendiri,  karena  tuntutan  harus mendapat  nilai  tinggi  di  rapor  atau  untuk menyenangkan  hati  orangtuanya  dan  menutupi kekurangannya, padahal kemampuannya tidaklah demikian,  kata  Ny.  Y.  D.  Gunarsa  dalam  buku Psikologi  Anak  Bermasalah,  (1995:32).  Anak  – anak  yang  suka  menyontek  termasuk  anak delinkuensi  terbelakang  dalam  hal  pendidikan sekolah  dibandingkan  dengan  anak-anak  biasa. Anak delinkuensi lebih tidak menyukai diambilnya  tindakan  terhadap  pelanggaran  sosial dari  pada  anak  normal,  anak  delinkuensi  lebih banyak  berasal  dari  keluarga  yang  tidak  utuh struktur  dan  interaksinya,  kurang  mendapat perhatian perkembangan norma-norma dan disiplin di rumahnya dibandingakan dengan anak biasa.  Menurut  W.A  Gerungan  dalam  buku Psikologi Sosial, (2002:214).
Sigmund  Freud  mengatakan  pada  tingkat  Phalic 3-6 tahun anak pada masa Identifikasi menjadikan  sianak  meniru  sikap,  keyakinan moral (perkembangan superego), peran ayah dan ibunya, dalam buku Psikologi for Beginners,(2001:56).
Eric  M.  Anderman  dan  Tamera  B.  Murdock menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  menyontek ( cheating ) adalah melakukan ketidak jujuran atau tidak  fair  dalam  rangka  memenangkan  atau meraih keuntungan. Mendefinisikan menjadi tiga kategori, 1.memberikan, mengambil, atau
menerima informasi, 2. Mengunakan materi yang dilarang atau membuat catatan, dan 3. memanfaatkan  kelemahan  seseorang,  prosedur atau  proses  untuk  mendapatkan  keuntungan dalam tugas akademik (Dodi Hartanto, 2012:4).
Berdasarkan teori-teori di atas menyontek adalah suatu  perbuatan  meniru  atau  menyalin  sesuatu dari hasil orang lain atau catatan yang ada karena desakan keadaan yang disebabkan tidak mempersiapkan  diri  dengan  baik  dan  rendahnya nilai moral seorang anak yang dimilikinya. Anak remaja  adalah  anak  pada  usia  12-18  tahun,  anak remaja tidak termasuk golongan anak tetapi tidak juga  termasuk  golongan  dewasa,  belum  mampu menguasai  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikisnya, menurut pendapat  F.J.Monks, A.M.P.Knoers dan Siti  R.H.  dalam  buku  Psikologi  Perkembangan Pengantar dalam berbagai bagiannya (2004:259)
Menurut  Zulkfli  L  dalam  buku  Psikologi Perkembangan  (2002:63),  masa  remaja  adalah anak  dalam  usia  12-19  tahun,  pada  usia  ini, banyak  mengalami  perubahan  pada  fisik  dan psikisnya. Terjadinya perubahan kejiwaan
menimbulkan kebingungan maka mereka mengalami  gejolak  emosi  dan  tekanan  jiwa sehingga  mudah  menyimpang  dari  aturan-aturan dan  norma-norma  sosial  yang  berlaku  di masyarakat.
Masa remaja adalah masa transisi, merasa bukan anak-anak  lagi  tapi  belum  mampu  memegang tanggung  jawab  seperti  orang  dewasa,  karena pada  masa  ini  terdapat  goncangan  pada  individu remaja,  terutama  dalam  melepas  nilai-nilai  lama dan  memperoleh  nilai-nilai  baru  untuk  mencapai kedewasaan.  Tingkah  laku  ini  nampak  pada dalam  keseharian  remaja  di  rumah,  sekolah  dan di  lingkungan  masyarakat,  menurut  Drs.  Sofyan S.  Willis  dalam  buku  Problem  Remaja  dan Pemecahannya (1993:19).
Dr.Zakiah  Daradjat,  dalam  buku  Kesehatan Mental  (1994:101,102,106,107,109)  mengatakan masa  remaja  adalah  masa  peralihan  dari  masa anak-anak  ke  masa  dewasa  pada  usia  12-21 tahun.  Disebut  juga  masa  adolesensi  di  mana banyak  mengalami  kesukaran  dan  problem  yang kadang  menyebabkan  kesehatanya  terganggu, jiwanya  gelisah  dan  cemas  pikirannya  terhalang menjalankan  fungsinya  dan  kadang  kelakuannya bermacam-macam. Salah satu kesukaran
adolesen  adalah  menghadapi  pelajaran.  Mereka ingin  sukses,ingin  tahu  bagaimana  cara  belajar yang  baik,  ingin  menghindari  rasa  malas  dan lesu, ingin pandai dan menonjol di kelas. Mereka perlu  mendapat  bimbingan  agar  tidak  terlanjur meniru  yang  tidak  baik  dari    kawan-kawannya, dan  tergangggu.  Akan  terlihat  menjadi  pemarah, penantang, keras kepala dan sebagainya.
Menurut WHO yang ditulis oleh Sarlito Wirawan Sarwono dalam buku Psikologi Remaja (2006:9) batasan  usia  remaja  10-20  tahun  dan  memberi definisi  bersifat  konseptual  dengan  3  kriteria yaitu  biologis,  psikologis  dan  sosial  ekonomi sebagai berikut: 1. individu berkembang dari saat pertama  kali  menunjukan  tanda-tanda  seksual sekundernya sampai saat ia mencapai kematangan  seksual;  2.  individu  mengalami perkembangan  psikologis  dan  pola  identifikasi dari  kanak-kanak  menjadi  dewasa;  3.  terjadi peralihan  dari  ketergantungan  social  ekonomi yang  penuh  kepada  keadaan  yang  relatif  lebih mandiri.  Sarlito  juga  menambahkan  disebut remaja  karena  belum  menikah  pada  batasan  usia tersebut diatas.
Remaja  kehidupannya  dipengaruhi  oleh  keadaan lingkungan. Kondisi lingkungan hidupnya memberi  warna  pada  kehidupan  remaja.sehingga mempengaruhi  keseimbangan  dalam  kehidupan pribadi, keluarga, kelompok maupun masyarakat. Saat  menginjak  masa  remaja  perubahan  yang besar  dan  tiba-tiba  pada  seluruh  kepribadiannya mengoncang    aspek  fisik  dan  psikis  terutama emosinya.  Perubahan  pada  aspek  kognitifnya, semakin  kritis  cara  berpikirnya  dan  akan  mudah menimbulkan  perbadaan  paham  dengan  orang dewasa, menurut Singgih D.Gunarsa dalam buku Psikologi  Praktis:Anak,  Remaja  dan  Keluarga (2004:112-114).
Remaja  berdasarkan  teori  di  atas  adalah  anak yang  berusia  antara  kira-kira  12-21  tahun  dan belum  menikah,  yang  dalam  masa  transisi  atau peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa dewasa.  Pada  masa  pembentukan  diri  ini  dan perubahan fisik serta psikisnya banyak mengalami  goncangan  emosi  akibat  berubahnya nilai-nliai  lama  menjadi  nilai  yang  baru  dalam dirinya.  Kesemuanya  itu  banyak  di  pengaruhi lingkungannya dan teman sebaya yang memasuki lingkup  kehidupannya.  Maka  terlihat  menjadi suka  melawan,  keras  kepala,  tidak  peduli  pada
keluarganya tetapi lebih peduli pada kelompoknya  atau  temannya.  Mereka  mencoba mewujudkan keinginanya sendiri tapi masih takut dan  masih  bergantung  pada  orangtua  atau walinya,  walaupun,  terlihat  seperti  melawan  dan tidak suka diatur-atur.
Konsep Diri menurut  Soekarman  (2000:1-2) merupakan  bagian  diri  yang  mempengaruhi setiap  aspek  pengalaman,  pikiran,  perasaan, persepsi, dan tingkah laku. Sedangkan Prasetyo(2006:2),  konsep  dasar  tentang  diri sendiri,  pikiran  dan  opini  pribadi,  kesadaran tentang  apa  dan  siapa  dirinya,  engan  orang  lain serta  bagaimana  idealismenya  berkembang. Konsep  diri  mempunyai  pengaruh  pada  tingkat harga  diri  seseorang  kata  Budi  Andayani(1996: 23).    Muh.  Farozin  dan  Kartika  Nur  Fathiyah (2004: 17) adalah penilaian pada diri sendiri yaitu :  1.  konsep  diri  sebenarnya  dan  2,  diri  ideal. Konsep diri sebanarnya besarnya ditentukan oleh peran  dan  hubungannya  dengan  orang  lain  serta persepsi  tentang  penilaian  oran  lain  terhadap dirinya  dan  konsep  diri  ideal  merupakan gambaran  seseorang  mengenai  penampilan  dan kepribadian yang didambakan.
Setiap  macam  konsep  diri  mempunyai  aspek psikologis  dan  fisik.  Teori  konsep  diri  dan  riset menunjukan  bahwa  sikap-sikap  terhadap  diri sendiri mempengaruhi tingkah laku dan memberikan  wawasan  ke  dalam  persepsi  – persepsi  individu,  kebutuhan  indivi,  dan  tujuan individu menurut R.B. Burns (1993:14).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  Studi  kasus, Survei,  dan  Eksperimen.  Secara  konseptual,  di dalam  menyusun  model  kausal  terhadap  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  menyontek, menetapkan variabel dan indikator mana yang di dalam yang  merupakan  variabel bebas dan mana variabel tergantungnya. Pendekatan penelitian ini dapat disebut konsep penelitian konfimatori.
Penelitian  ini  terdiri  dari  endogenous  dan exogenous variabel. Sasmoko (2006) mengatakan bahwa  exogenous  variabel  adalah  variabel  yang keragamannya  tidak  dipengaruhi  oleh  penyebab di  dalam  sistem  dan  variabel  ini  tidak  dapat ditetapkan hubungan kausalnya, serta variabel ini ditetapkan sebagai variabel pemula yang
memberi  efek  kepada  variabel  lain.  Secara khusus  variabel  ini  tidak  diperhitungkan  jumlah sisanya,  meskipun  sebenarnya  mempunyai  sisa  / error.  Sasmoko  (2006)  mengatakan  bahwa endogenous  variabel  adalah  variabel  yang keragamannya  terjelas  oleh  variable  exogenous variable  dan  endogenous  variabel  lainnya  dalam model.
Populasi  penelitian  siswa  adalah  keseluruhan siswa  SMA  Kharismawita  sebanyak  93  orang. SMK  2  Kharismawita  sebanyak  156  orang  dan SMK  28  oktober  555  orang.  jadi  sebanyak  804 orang  siswa.  Populasi  penelitian  Mahasiswa adalah  keseluruhan  2  kelas  semester  1  jurusan psikologi  Universitas  Mercu  Buana  sebanyak  60 orang dan STMIK Darma Putra Widuri Jakarta 2 kelas  semester  1  ilmu  pendidikan  sebanyak  60 orang, jadi sebanyak 120 orang mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku menyontek  siswa  dan  mahasiswa  kecenderungan yang sangat besar berdasarkan hasil pengumpulan  data  adalah  data  berupa  perilaku menyontek  terjadi  karena  adanya  kesempatan terjadinya  perilaku  keadaan  dan  situasi,  ini dicetuskan karena konsep diri yang salah terlepas dari  beragama  apapun,  lingkungan  dan  contoh atau model yang ada dekat pada seseorang sangat berpengaruh untuk menetapkan pilihan perilaku.
Proses  belajar  dan  pemahaman  tentang  materi ajar  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  saat  tes evalusi  materi  sehingga  tidak  mencapai  tujuan belajar secara khusus dan umum.
Alat  tehnologi  juga  sebagai  alat  bantu  untuk mempermudah  terjadinya  hal  menyontek  ini diperbesar  kecenderungannya  oleh  pembawa materi ajar tidak menguasai materi dan bahan ajar dengan  metode  yang  seharusnya  menarik pembahasannya.
Peneliti  telah  mendapatkan  instrumen  hasil eksperimen  pertama  berupa  berbagai  panduan metode  belajar  dan  berpikir,  serta  motivasi  diri dan  senam  otak  berupa  materi  yang  akan  diuji coba lagi pada penelitian dan kegiatan kelas pada yang akan datang.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Masih terdapat siswa dan mahasiswa yang belum  menyadari  akan  pentingnya  belajar meskipun tidak ada guru di kelas, terdapat siswa dan  mahasiswa  yang  menyontek  ketika  ujian berlangsung  dikarenakan  harapan  ingin  nilai baik/bagus, dan prestasi baik, dengan menyontek. Masih terdapat guru bidang studi dan dosen yang belum  sempurna  dalam  menyampaikan  materi saat  proses  belajar  sehingga  materi  tidak mencapai  tujuan  pembelajaran,  maka  siswa  dan mahasiswa beralasan untuk melakukan menyontek karena mendapatkan nilai baik. Siswa dan  mahasiswa  melakukan  menyontek  dengan bermacam cara seperti mengunakan alat komunikasi, catatan kecil, fotocopian, buka buku dan  bertanya  pada  teman  dengan  ancaman  atau tidak. Siswa  menyontek  ketika  ujian  karena materi  yang  diberikan  guru  kurang  lengkap  dan guru  tidak  masuk  kelas  dengan  teratur  ini membuat  siswa  malas  belajar.  Oleh  sebab  itu berpendapat melakukan menyontek akan meningkatkan  nilai  yang  membuat  siswa  tidak jera melakukannya setiap saat ujian.
Belajar  menurut  mereka  hanya  saat  di sekolah  dan  di  kampus  saja  dengan  membaca buku  dan  prakteknya,  karena  ada  beberapa  guru dan  dosen  yang  tidak  masuk  mengajar  di  kelas, sehingga  belajar  sendiri  dalam  kelas.  Jika  ada tugas  tidak  dikerjakan  karena  tidak  dianggap penting  oleh  siswa  dan  mahasiswa,  siswa  dan mahasiswa tidak masuk kelas atau membolos saat pelajaran  berlangsung  dengan  alasan  guru  dan dosen  yang  mengajar  tidak  asik  dengan  metode pengajarannya.

## Saran
Pentingnya memberikan pendidikan disiplin  diri  dan  pemahaman  tentang  akibat  dari semua periaku tidak normatif melalui pendidikan karakter secara menyeluruh yang dapat diaplikasikan ke dalam kehidupan sehari-hari.

## REFERENSI
Andayani,  Budi,  Tina  Afiatin,  (1996).  ”Konsep Diri,  Harga  Diri  dan  Kepercayaan  Diri Remaja”. Jurnal Psikologi. No 2, 23 – 30.
Anwar,  Desy,  (2003).  Bahasa  Kamus  Lengkap Indonesia. Surabaya: Amelia.
Atkinson,  Rita  L,  (2002).  Pengantar  Psikologi jilid I . Batam: Interaksara. Benson,  Nigel  C.  dan  Simon  Grove,  (2000).
Psikologi For Beginners. Bandung: Mizan. Burns,  RB,  (1993).  Konsep  Diri  Teori,
Pengukuran,Perkembangan,  dan  Perilaku. Jakarta: Arcan.
Daradjat, Zakiah, (1994). Kesehatan Mental.
Jakarta: Haji Masagung.
Gerungan,  W.A,  (2002).  Psikologi  Sosial.
Bandung: Refika Aditama.
Gunarsa,    Singgih  D,    (2003).    Konseling    dan
Psikoterapi.    Jakarta:    BPK    Gunung Mulia. Jalludin, Rahmat, (2005).Psikologi Komunikasi.Bandung:Remaja Rosdakarya. L.  Zuikifli,  (2002).  Psikologi  Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mahanani, Soekarman Nikmah, (2000).
Hubungan Konsep Diri Siswa SMU. Jurnal Psikologi. Vol. 10, 1-2.
McDougall,  (2006).  Pembentukan  Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara.
Monks,  F.J,  AMP.  Knoers  dan  Siti  R.H,  (2004). Psikologi  Perkembangan  Pengantar  dalam Berbagai    Bagiannya.  Yogyakarta:    Gajah Mada  University Press.
Robert,    Ellis.S,    (2000).    Educational Psychologi    A    Problem    Approach. Jakarta: Gramedia.
Sarwono,  Sarlito  Wirawan,  (2006).  Psikologi Remaja. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sasmoko,  (2006).  Metode  Penelitian.  Jakarta:
PPs.
Sjarkawi,  (2006).  Pembentukan  Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara.
Widodo,  Prastyo  Budi,  (2006).  ”Reliabilitas  Dan Validitas  konstruk  Skala  Konsep  Diri Untuk  Mahasiswa  Indonesia”.  Jurnal Psikologi  Universitas  Diponeoro.  Vol.  3, No. 1, 1 – 9
Wi      dodo,  Prasetyo  Budi,  (2007).  ”Perilaku  Agresi Remaja  Ditinjau  Dari  Konsep  Diri  dan Pengelolaan  Diri”.  Psycho  Idea,  Tahun  5, No. 1, (Febuari). Hal. 35 – 50.
Wilis,  S.  sofyan,  (1993).    Problem  Remaja  dan Pemecahannya. Bandung: Angkasa.