INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6624-6631 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Stress Akademik Siswa Dalam Menjalani Pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung
Wildana Ikhsan 1 ✉ , Alfi Rahmi 2 , Wedra Aprison 3 , Fadhilla Yusri 4
Program Studi Bimbingan dan Konseling, UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi Email: wildanaikhsan2001@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi mengenai permasalahan dalam belajar siswa terkait stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung, diantaranya respon pada pemikiran, perilaku, respon tubuh dan perasaan. Adapun permasalahan yang ditemukan yaitu stress akademik siswa tidak mengerjakan tugas yang gurunya berikan, siswa berbicara dengan temannya saat belajar, siswa tidur  di dalam kelas, siswa sakit kepala dan siswa melamun di kelas. Adapun rumusan masalah bagaimana gambaran stress akademik siswa kelas VIII dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung. Tujuan penelitian ini ialah mencari tahu gambaran yang jelas mengenai stress akademik siswa kelas VIII dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung. Jenis penelitian yang dilakukan ialah penelitian kuantitatif yang bersifat deskriptif. Populasi yang diteliti yakni 230 siswa, seluruh kelas VIII  SMPN  2  Lubuk  Basung.  Sedangkan  sampel  yang  diteliti  berjumlah  70  siswa  serta  cara memperolehnya menggunakan teknik Purposive Sampling. Data dikumpulkan dengan menggunakan metode skala dengan instrument skala likert dengan jumlah instrument terdiri dari 24 item pernyataan serta telah dilakukan uji validasi dan reabilitas. Teknik analisis data dilakukan melalui Microsoft Excel dengan  rumus  persentase.    Hasil  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung berada kategori tinggi yaitu 67,2%. Diantaranya indikator pemikiran dengan persentase skor sebesar 63,8% berada kategori tinggi, indikator perilaku dengan pesentase sebesar 73,6% berada kategori tinggi, indikator respon tubuh dengan persentase sebesar 65,8% berada kategori tinggi dan indikator perasaan dengan persentase sebesar 65,3% berada kategori tinggi. Perihal tersebut membuktikan siswa kelas VIII sudah jelas sekali mengalami stress akademik yang tinggi dalam proses pembelajarannya.
Kata Kunci : Stress akademik, Siswa.
Abstract
This  research  is  motivated  by  problems  in  student  learning  related  to  student  academic  stress  in undergoing  learning  at  SMPN  2  Lubuk  Basung,  including  responses  to  thinking,  behavior,  body responses  and  feelings.  The  problems  found  were  that  students'  academic  stress  did  not  do  the assignments the teacher gave, students talked to their friends while studying, students slept in class, students had headaches and students daydreamed in class. The formulation of the problem is how the description of academic  stress of class VIII students in undergoing learning at SMPN 2 Lubuk Basung. The purpose of this study is to find out a clear picture of the academic stress of 8th grade students  in  undergoing  learning  at  SMPN  2  Lubuk  Basung.  The  type  of  research  conducted  is descriptive quantitative research. The population studied was 230 students, all class VIII SMPN 2 Lubuk Basung. While the sample studied amounted to 70 students and how to obtain it using Purposive Sampling technique. Data were collected using the scale method with a Likert scale instrument with the number of instruments consisting of 24 statement items and validation and reliability tests have been  carried  out.  Data  analysis  techniques  were  carried  out  through  Microsoft  Excel  with  the percentage  formula.  The  results  of  his  research  concluded  that overall  student academic  stress  in undergoing learning at SMPN 2 Lubuk Basung was in the high category, namely 67.2%. Among them are thinking indicators with a percentage score of 63.8% in the high category, behavioral indicators with a percentage of 73.6% in the high category, body response indicators with a percentage of 65.8% in the high category and feeling indicators with a percentage of 65.3% in the high category. This proves that class VIII students have clearly experienced high academic stress in the learning process.
Keyword: Academic Stress, Students

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses komunikasi 2 arah, mengajar guru lakukan sebagai pendidik, sedangkan belajar cenderung siswa yang melakukan. Mengamati fenomena pada siswa  yang  dijadikan  objek  pembelajaran  tak  menjadi  subjek,  perihal  tersebut  menjadi penyebab interaksi yang rendah dari pihak guru dengan siswanya. Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 perihal Sisdiknas Pasal 1 Ayat 20 menyebutkan pembelajaran menjadi sebuah proses berinteraksinya siswa dengan guru serta sumber belajar dalam sebuah lingkungan belajar”. Optimalnya sebuah pembelajaran menjadi sebuah proses 2 arah dari pihak guru serta. Yang mana di samping guru, siswa diharuskan pula supaya memiliki peran yang aktif pada  pembelajaran.  Dengan  demikian  bisa  terwujud  interaksi  dari  siswa  serta  gurunya (Depdiknas, 2003).
Pembelajaran, sederhananya bisa didefinisikan menjadi suatu upaya dalam memberi pengaruh dari aspek intelektual, emosi, serta spiritual seorang siswa supaya berkemauan dalam  belajar  sesuai  kehendak  siswa  sendiri.  Dengan  pembelajaran  terbentuklah  proses pengembangan  moral  keagamaan,  kreativitas,  serta  aktivitas  siswa  dengan  beragam
pengalaman serta interaksi belajar. Pembelajaran tidak bisa disamakan dengan mengajar karena secara prinsip menjadi cerminan atas aktivitas guru, namun pembelajaran menjadi cerminan atas aktivitas siswa ( Abuddin Nata, 2009: 85).
Dalam  pembelajaran  kepada  siswa,  guru  dituntut  supaya  mampu  membuat sistematika perencanaan yang baik, aktivitas mengajar hanya menjadi bagian dari strategi pembelajaran yang tujuannya memberikan  informasi pada  siswa.   Masing-masing istilah tersebut  berbeda  serta  menggeser  paradigma  pendidikan,  pendidikan  dengan  orientasi kepada  “mengajar”  (mengandalkan  peran  guru)  sudah  bergeser  menjadi  konsep “pembelajaran” (membuat perencanaan berbagai aktivitas dengan berorientasi pada siswa supaya dia belajar) (Evelin Siregar & Hartini Nar, 2010: 14).
Pembelajaran menjadi sebuah tahapan belajar yang guru bangun supaya kreativitas siswanya  berkembang  yang  mana  hal  tersebut  mampu  membuat  kemampuan  berpikir siswa  meningkat,  dan  juga  mampu  membuat  kemampuan  konstruksi  pengetahuan menigkat dalam hal penguasaan pada materi yang diajarkan (Syaiful Sagala, 2010: 62).
Jadi  yang  sebenarnya  diharapkan  dari  pengertian  pembelajaran  adalah  usaha membimbing  peserta  didik  dan  membangun  lingkungan  yang  memberi  peluang  atas terjadinya  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pada  sekolah  menjadi  sebuah instrumen  kebijakan  publik  yang  paling  baik  untuk  dijadikan  menjadi  usaha  dalam meningkatkan wawasan serta keterampilan (  Arif Al- Qadri & Alfi Rahmi, 2022: 672).
Akan tetapi pada proses pembelajaran pada sekolah siswa seringkali tertekan (stress) dikarenakan dia tidak mampu beradaptasi  dengan  program sekolah. Peter  Tayler dalam Budi  Santosa  berkata  stres  ialah  ketidaknyamanan  karena  masalah  di  luar  kapasistas manusia serta menjadi sebuah reaksi jiwa raga atas adanya perubahan (Budi Santosa, 2006: 32). Jika manusia  tak  dapat mengontrol  dirinya atas masalah tersebut dengan demikian terjadilah stress. Sebab individu itu tak bisa beradaptasi dengan perubahan.  Stres yang siswa alami pada sekolah cenderung terakumulasi dengan adanya penyakit serta psikologis yang terganggu. Stres yang kerap siswa alami ialah stress akademik.
Stress  akademik  timbul  dikarenakan  terdapatnya  berbagai  tekanan  supaya menghasilkan  suatu  keunggulan  serta  prestasi  pada  saat  bersaing  yang  kian  ketat  dan dengan demikian seseorang bisa kian terbebani olehnya (Alvin, 2007: 28). Menurut Gupta dan Khan mengemukakan bahwa stres ademik ialah tekanan mental terkait  frustasi  atas gagalnya  diri  dari  aspek  akademis,    takut  dalam  kegagalan  itu  menjadi  dorongan  alam bawah  sadar  yang  memungkinkan  kegagalan  itu  terjadi  (Kadapati  Manjula  G.  dan Vijayalaxmi A.H.M, 2012: 171-175). Menurut Carveth, Geese dan Moss menyebutkan stress akademik ialah persepsi individu atas pengetahuan yang banyak serta perlu siswa kuasai
serta  persepsikan dalam hal ketidakcukupan waktu terkait pengembangan pengetahuan yang  perlu  individu  kuasai.  Stress  akademik  ialah  stress  terkait  faktor  pembelajaran, termasuk pengalaman belajar (Misra, R& Mc. Kean.M, 2000: 15).
Dari  beragam  definisi  tersebut,  kesimpulannya  bahwasannya  stress    akademik menjadi  tekanan  karena  persepsi  subjektif  pada  sebuah  keadaan  akademis.  Tekanan tersebut membangun respon pada siswa yang berbentuk reaksi perilaku, fisik, emosi, serta pikiran  yang  negatif  yang  timbul  dikarenakan  terdapat  tuntutan  sekolah  yang  bersifat akademis.  Stress  akademik,  misalnya  interaksi  siswa  serta  guru,  rasa  ingin  untuk  tampil terbaik, pengelolaan waktu belajar, pengaruh rekan sebaya, seberapa banyak pengetahuan yang perlu siswa kuasai dan rasa takut akan gagalnya diri dalam hal akademis.
Stress  akademik  dapat  dilihat  indikator  dari  respon  terhadap  stress  akademik diantaranya,  Pemikiran  :  ketidakpercayaan  diri,  kesulitan  berkosentrasi,  waswas,  dan ketakutan  akan  ketidakberhasilan.  Perilaku  :  kesulitan/sering  tidur,  sedikit/banyak  makan dan menarik diri. Respon tubuh: berkeringatnya telapak tangan, bibir kering, peningkatan frekuensi nadi, serta sakit kepala. Perasaan : muram, mudah marah, penuh kebimbangan, serta sedih (Rian Tasalim & Ardhia Redina Cahyani, 2021: 26).
Dari pengamatan awal yang peneliti laksanakan pada SMP N 2 Lubuk Basung pada siswa kelas VIII kamis, 8 September 2022 siswa yang mengalami stress akademik yaitu siswa banyak tidak membuat tugas, tidur saat belajar, banyaknya yang berjalan-jalan di dalam kelas, tidak memerhatikan guru menerangkan pembelajaran, dan meribut di kelas.
Berdasarkan wawancara  di SMP N 2 Lubuk Basung penulis lakukan pada kamis 8 september 2022, yaitu bersama wali kelas: anak banyak pusing ketika belajar, pusing dalam mengerjakan tugas, mudah lelah dalam belajar.   Selanjutnya hasil wawancara awal dengan guru  mata  pelajaran:  siswa  tidak  kosentrasi  dalam  belajarnya,  siswa  mengalami  beban pikiran dengan tugasnya, siswa menjadi bingung dalam belajar, siswa bosan saat belajar serta mudah marah.  Sedangkan hasil wawancara awal dengan salah satu siswa yaitu siswa mengalami  sakit  kepala,  melamun,  malas  memerhatikan  guru  sedang  memberikan pelajaran,  tertekan  guru  yang  pemarah,  malas  mengerjakan  tugas,  tidak  bersemangat dalam belajar, nilai yang  tidak memuaskan dan prestasi menurun.
Maka berdasarkan uraian di atas penulis tertarik membahasnya dalam suatu judul penelitian: Stress Akademik Siswa dalam Menjalani Pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitiannya  ialah  kuantitatif  serta  pendekatannya  deskriptif.  Penelitian  ini yang  mana  memberi  sebuah  penggambaran  atas  masing-masing  masalah  secara menyeluruh yang dijadikan objek penelitian terkait stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung.
Populasi yang diteliti ialah semua siswa kelas VIII SMPN  2 Lubuk Basung dengan jumlah  230  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampelnya  yakni Proportional  Random Sampling dikarenakan populasi beranggotakan luas serta mencakup sejumlah kelas. Dari hasil perhitungan total sampel dengan rumus Taro Yamane ialah 69,7 orang siswa. Jumlah itu dilakukan pembulatan serta hasilnya 70 orang siswa.
Teknik  pengumpulan  data  saat  meneliti  ialah skala  likert.  Sedangkan  uji  coba instrument  berupa  uji  validitas  serta  reliabilitas.  Teknik  pengelohan  data  yang  telah diperoleh kemudian di olah menggunakan yaitu, 1) Cheking data, 2) Editing data, 3) Coding data, 4) Tabulasi data, interprestasi data atau proses penafsiran data dan standar deviasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini tujuannya mencari tahu penggambaran stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung. Penelitian dilaksanakan kepada siswa kelas VIII dengan jumlah 70 orang siswa. Proses penelitiannya melalui penyebaran angket sebanyak  24  item  pernyataan  dengan  di  dalamnya  ada  4  indikator.  Berdasarkan  hasil deskripsi  penelitian  dari  peneliti  di  atas  dengan  demikian  bisa  dipahami  bahwa  stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung, secara rinci bisa diamati per indikator:
1. Pemikiran
Ini bisa dilihat stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran pada respon pemikiran didapatkan persentase sebesar 40,19%  dikategorikan rendah, yaitu terdapat dari  70  orang  siswa  yang  mengisi  nomor  item  1  didapatkan  skor  sebesar  81,1% dikategorikan  sangat  tinggi,  pada  nomor  item  2  didapatkan  skor  sebesar  84,9% dikategorikan  sangat  tinggi,  pada  nomor  item  3  didapatkan  skor  sebesar  85,1% dikategorikan  sangat  tinggi,  pada  nomor  item  4  didapatkan  skor  sebesar    48,0% dikategorikan sedang, pada nomor item 5 didapatkan skor sebesar 34,0% dikategorikan rendah dan pada nomor item 6 didapatkan skor sebesar 49,7% di kategorikan sedang. Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  tersebut,  kesimpulannya  siswa  kelas  VIII  di SMPN  2  Lubuk  Basung  mengalami  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani pembelajaran khususnya pada indikator pemikiran berada pada kategori tinggi, artinya
siswa yang mengalami stress akademik pada pemikiran ini harus di perhatikan penting oleh  semua  pihak  sekolah,  orang  tua  dan  teman  sebayanya  sehingga  tidak  akan terjadinya  stress  pada pemikiran siswa tersebut. Stress akademik  pada pemikiran ini merupan  respon  pemikiran  terkait  stress  serta  situasi  stress  mendatang.  Respon pemikiran ini ialah reaksi atas sumber stress yang bersifat positif pada siswa menjadi pertanda  pemakaian  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  dalam  rangka membuat penurunan stress (Misra R & Castillo L. G, 2004: 132- 148).
2. Perilaku
Pada  indikator  ini  dapat  dilihat  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani pembelajaran  pada  respon  perilaku  didapatkan  persentase  sebesar  62,07% dikategorikan rendah, yaitu terdapat dari 70 orang siswa yang mengisi nomor item 7 didapatkan  skor  sebesar  83,1%  dikategorikan  sangat  tinggi,  pada  nomor  item  8 didapatkan skor sebesar 62,3% dikategorikan tinggi, pada nomor item 9 didapatkan skor  sebesar  78,6%  dikategorikan  tinggi  dan  pada  nomor  item  10  didapatkan  skor sebesar  70,6% dikategorikan tinggi.
Berdasarkan hasil yang didapatkan tersebut, kesimpulanya siswa kelas VIII di SMPN
2  Lubuk  Basung  mengalami  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani  pembelajaran khususnya pada indikator perilaku berada pada kategori tinggi, maka dari itu sehingga tidak terjadinya stress akademik pada perilaku kita harus cepat dalam menanggapinya. Respon perilaku ialah perilaku respon terpenting pada stress. Mayoritas respon perilaku pada  stress  meliputi  perilaku  mengatasi  permasalahan.  Perilaku  yang  digolongkan problem solving yakni tindakan aktif dalam mengurangi, mengatasi, mengurangi serta menoleransi tuntutan atas stress (Weiten, W, 2001: 18).
3. Respon tubuh
Pada  indikator  ini  dapat  dilihat  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani pembelajaran pada respon tubuh didapatkan persentase sebesar 54,81%  dikategorikan rendah, yaitu terdapat dari 70 orang siswa yang mengisi nomor item 11 didapatkan skor sebesar 60,6% dikategorikan tinggi, pada nomor item 12 didapatkan skor sebesar 74,3% dikategorikan tinggi, pada nomor item 13 didapatkan skor sebesar 76,9% dikategorikan tinggi, pada nomor item 14 didapatkan skor sebesar 64,6% dikategorikan tinggi, pada nomor item 15 didapatkan skor sebesar 56,6% dikategorikan sedang dan pada nomor item 16 didapatkan skor sebesar 61,7% di kategorikan tinggi.
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  tersebut,  kesimpulannya  siswa  kelas  VIII  di SMPN  2  Lubuk  Basung  mengalami  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani pembelajaran  khususnya  pada  indikator  respon  tubuh  berada  pada  kategori  tinggi,
maka dari itu pentingnya siswa harus menjaga kesehatan tubuh sehingga siswa bisa dengan  tidak  terganggu  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah.  Respon  tubuh dalam menjaga diri pada situasi yang mengancam/ memicu stress ( General Adaption Syndrome).  Arti  dari  General  Adaption  Syndrome  ini  adalah  Dimana  stress  yang berlebihan atau berkepanjangan (Semiun  Yustinus, 2006: 87).
4. Perasaan
Pada  indikator  ini  dapat  dilihat  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani pembelajaran  pada  respon  perasaan  didapatkan  persentase  sebesar  50,18% dikategorikan rendah, yaitu terdapat dari 70 orang siswa yang mengisi nomor item 17 didapatkan skor sebesar 73,4% dikategorikan tinggi, pada nomor item 18 didapatkan skor sebesar 71,7% dikategorikan tinggi, pada nomor item 19 didapatkan skor sebesar 66,0%  dikategorikan  tinggi,  pada  nomor  item  20  didapatkan  skor  sebesar    80,6% dikategorikan  sangat  tinggi,  pada  nomor  item  21  didapatkan  skor  sebesar  42,3% dikategorikan  sedang,  pada  nomor  item  22  didapatkan  skor  sebesar  74,9% dikategorikan tinggi, pada nomor item 23 didapatkan skor sebesar 50,6% dikategorikan sedang dan pada nomor item 24 didapatkan skor sebesar 63,1% di kategorikan tinggi. Berdasarkan hasil yang didapatkan tersebut, bisa disimpulkan siswa kelas VIII di SMPN
2  Lubuk  Basung  mengalami  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani  pembelajaran khususnya pada indikator perasaan berada pada  kategori tinggi, maka  dari itu siswa ini harus bisa menjaganya perasaan dalam keadaan stress akademik sehingga dalam mengikuti pembelajaran siswa dapat mengikuti dengan baik sehingga dengan mudah untuk mencapai masa depannya. Respon perasaan merupakan kaitan dengan emosional seseorang berada dalam kondisi stress, mereka sering bereaksi secara emosional. Namun stress lebih sering menimbulkan emosi tidak menyenangkan dari pada emosi yang menyenangkan (Semiun Yustinus, 2006: 89).
Berdasarkan ke empat indikator di atas, bahwa dari keseluruhan indikator berada pada  kategori  tinggi  yaitu  dimulai  pada  indikator  jumlah  persentase  yang  paling  tinggi angkanya  pada  perilaku  dengan  persentase  skor  sebesar  73,6%,  pada  indikator  respon tubuh  dengan  pesentase  sebesar  65,8%,  pada  indikator  perasaan  dengan  persentase sebesar 65,3% dan pada indikator pemikiran dengan persentase sebesar 63,8%. Maka dari itulah  stress  akademik  siswa  dalam  menjalani  pembelajaran  sangat  tinggi.  Artinya  siswa kelas VIII di SMPN 2 Lubuk Basung ini, semua pihak sekolah orang tua dan teman sebayanya harus bisa sama- sama untuk supaya tidak terjadi lagi stress akademik yang tinggi pada siswa  tersebut.  Sehingga  apabila  stress  akademik  dapat  diatasi  maka  dalam  proses belajarnya akan bagus untuk meraih masa depannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa kelas VIII yang mengalami stress akademik siswa dalam menjalani pembelajaran di SMPN 2 Lubuk Basung.  Pada masing-  masing indikator dapat disimpulkan  sebagai berikut:  1) Pemikiran,  pada  indikator  ini  dapat  dilihat  stress  akademik  siswa  dalam  respon  yang muncul pada pemikiran siswa ini di dapatkan persentase sebesar 63,8% dan berada pada kategori tinggi. 2) Perilaku, pada indikator ini dapat dilihat stress akademik siswa dalam respon yang muncul pada perilaku siswa ini di dapatkan persentase sebesar 73,6% dan berada  pada  kategori  tinggi.  3)Respon  Tubuh,  pada  indikator  ini  dapat  dilihat  stress akademik  siswa  dalam  respon  yang  muncul  pada  respon  tubuh  siswa  ini  di  dapatkan persentase sebesar 65,8% dan berada pada kategori tinggi. 4) Perasaan, pada indikator ini dapat dilihat stress akademik siswa dalam respon yang muncul pada perasaan siswa ini di dapatkan persentase sebesar 65,3% dan berada pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA

## Alvin. 2007. Stress Akademik. Jakarta: PT Raja
Arif Al- Qadri & Rahmi, Alfi. Self Management Siswa Dalam Belajar Online Di SMAN 1 Kuantan Hilir,
Indonesian Research Journal on Education: Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 2 No 2 Tahun 2022 Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional Hartini Nara & Evelin Siregar.  2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Kadapati Manjula  G. dan Vijayalaxmi  A.H.M.  2012. Stressors of  Academic  Stress  A Study  On  Pre University Students. India:Jsci
Misra R & Castillo L. G, 2004. Academic Stress Among College Student: Comparison of American and International Student. International Journal of Stresss Management, 11(2), 132-148
Misra, R & Mc. Kean. M. 2000. C ollege Student Academic Stress  and it’s Relation to Their Janxiaty,
Time Management, & Leisure Satisfaction. America : America Journal Of Health Studies Nata, Abuddin. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:   Kencana
Rian  Tasalim  &  Ardhia  Redina  Cahyani.  2021. Stres  Akademik  dan  Penangannya.  Banjarmasin:
GuePedia The First On- Publisher in Indonesia
Sagala , Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Santosa, Budi. 2006. Wawasan Problematika Konseling. Bukittinggi: LP2M IAIN   Bukittinggi W, Weiten. 2001. Psychology- Themes and variation. Belmont: Thomson Learning Yustinus, Semiun.  2006. Kesehatan Mental I. Yogyakarta: Kanisinus