## MEDIA KAKON DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS II SDN DLEMER 01

## KWANYAR BANGKALAN
Syamsudin, Wildania Sekolah Tinggi Agama Islam Al Fithrah Surabaya, Indonesia syamsudinalfithrah@gmail.com , wildania597@gmail.com

## Abstrak
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang  sangat  penting. Namun,  bagi  sebagian  orang  matematika  merupakan  hal  yang  sulit  dan menakutkan. Salah satu pokok bahasan yang dianggap sulit dalam matematika adalah  perkalian  dan  pembagian.  Kedua  materi  ini  memang  saling berkesinambungan antara satu dengan yang lain. Diperlukan proses yang cukup lama dalam menanamkan konsep tersebut. Hal tersebut dapat dilakukan dengan menerapkan suatu pendekatan model pengajaran yang menarik bagi siswa serta bermakna  bagi  siswa  sehingga  dapat  diserap  oleh  siwa  dengan  mudah.Jenis penelitian  ini  adalah    metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  tindakan kelas.Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  a.  mendeskripsikan pembelajaran  Matematika  di  SDN  Dlemer  01  Kwanyar;  b.  mendeskripsikan hasil  belajar  siswa  kelas  II  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  pokok menghitung  pembagian  di  SDN  Dlemer  01  Kwanyar;  c.  mendeskripsikan pengaruh  media  kakon  pada  mata  pelajaran  Matematika  Materi  pokok menghitung  pembagian  di  SDN  Dlemer  01.  Pra  tindakan menunjukkan  siswa yang telah mencapai kriteria keberhasilan baru 22% siswa dari 22 siswa kelas II.  Ini  menunjukkan  angka  yang  masih  rendah  sehingga  hasil  belajar  siswa tersebut perlu ditingkatkan.SiklusI keberhasilan klasikal siswa baru 59% dari 22 siswa. Tentu saja hasil evaluasi tersebut masih menunjukkan angka yang belum cukup signifikan dan masih rendah karena belum 75% nilai yang sesuai dengan KKM,  sehingga  perlu  dilakukan  siklus  berikutnya  agar  hasil  belajar  dapat ditingkatkan. Hasil evaluasi pada siklus II menunjukkan keberhasilan klasikal siswa  sebesar  86,3%  dari  22  siswa  kelas  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keberhasilan klasikal  siswa sudah di atas rata-rata yang telah ditetapkan yaitu lebih  dari  75%  siswa  telah  memperoleh  nilai  di  atas  KKM.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media kalkulator dakon(Kakon)oleh  guru  dalam  menjelaskan  materi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas II SDN Dlemer 01 Kwanyar.
Kata  kunci:  Media  Kalkulator  Dakon  (Kakon),  Hasil  Belajar  Siswa, Sekolah Dasar.

## Abstract
Mathematic is one of the important branches of science. However, most of  people  think  that  mathematic  is  hard  and  daunting  science.  One  of subject  matter that  considered to  hard  in  mathematic is  multiplication and  division.  Both  of  them  have  connection  and  mutually  sustainable
between  each  other.  So  that,  need  a  long  process  to  construct  this concept.  The  solution  that  can  be  used  is  to  apply  an  interesting approach and teaching models, and meaningful learning for students so that the subject matter taught can be absorbed easily by students. Type of  this  research is  a  quantitative  method  using  class action  approach. The aims of this study are to a) describe Mathematics learning in SDN Dlemer  01  Kwanyar,  b)  describe  learning  achievement  of  2 nd grade students  on  Mathematics  subject,  and  subject  matter  division  in  SDN Dlemer 01 Kwanyar, c) describe the influence of Kakon media on math subject  and  subject  matter  division  in  SDN  Dlemer  01  Kwanyar.  Pre- cycle  shows  students  who  have  reached  for  success  criteria  just  22%
from 22 graders 2 students. It means learning achievement students at division material is still lacking ad need to be increase. Result of first cycle  shows  that  not  significant  values  and  still  relatively  low,  that  is 59%  from  22  students.  Result  of  second  cycle  shows  students  have reached for success criteria is 86,3% from 22 students. That means study result of students have been above, which is more that 75% of all students that  have  pass  the  success  criteria  after  doing  treatment.  So  it  can  be concluded that learning using KaKon media by teachers in explaining division  materials  of  mathematics  subject  can  increase  the  learning outcomes of 2 nd grades students of SDN Dlemer 01 Kwanyar.
Keywords : Kalkulator Dakon (KaKon) Media, Learning Achievement, Elementary School

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  seseorang,  terutama  untuk  menentukan  masa  depan. Fenomena saat ini banyak orang tua yang memahami pentingnya pendidikan,  menyekolahkan  anak-anaknya  di  sekolah-sekolah unggulan  dengan  harapan  mendapatkan  pendidikan  yang berkualitas. Kualitas pendidikan dipengaruhi oleh penyempurnaan komponen-komponen pendidikan seperti peningkatan kualitas dan pemerataan  penyebaran  guru,  kurikulum  yang  disempurnakan, sumber  belajar,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  iklim pembelajaran  yang  kondusif  serta  didukung  oleh  kebijakan pemerintah baik di pusat maupun di daerah. 1 Pendidikan bermutu
1 Zeni  Setyaningrum,  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Dalam Pembagian Bilangan Asli Pada Siswa Kelas II  SD N Sinduadi 2 Dengan
dapat  diperoleh  dengan  memenuhi  hak  dari  peserta  didik  sesuai UU  No.20  Tahun  2003  BAB  V  Pasal  12  ayat  1  poin  b  yang bunyinya,  setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan berhak  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan  bakat, minat, dan kemampuannya. 2
Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar antara lain adalah faktor  internal  dan  eksternal.  Penyebab  utama  kesulitan  belajar ( learning  disabilities )  adalah  faktor  internal    yaitu  kemungkinan adanya  disfungsi  neurologis.  Sedangkan  penyebab  utama problema belajar ( learning problem ) adalah faktor eksternal, yaitu antara lain berupa strategi pembelajaran yang keliru, pengelolaan kegiatan belajar yang tidak membangkitkan motivasi belajar anak, dan  pemberian  ulangan  penguatan  ( reinforcement )  yang  tidak tepat. 3
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  penting banyak  hal  disekitar  selalu  berhubungan  dengan  matematika. Seseorang  banyak  belajar  matematika  ketika  berada  di  bangku sekolah.  Tetapi  bagi  sebagian  orang  matematika  merupakan sesuatu yang sulit dan menakutkan. Salah satu pokok bahasa yang dianggap sulit dalam matematika adalah perkalian dan pembagian. Kedua  materi  ini  memang  saling  berkesinambungan  antara  satu dengan  yang  lain.  Maka  dari  itu  diperlukan  pemahaman  atau proses yang cukup lama dalam menanamkan konsep tersebut. Hal tersebut  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  suatu  pendekatan model  pengajaran  yang  menarik  bagi  siswa  serta  bermakna  bagi siswa sehingga dapat diserap oleh siwa dengan mudah.
Kata matematika berasal dari perkataan Latin mathematika yang  mulanya  diambil  dari  perkataan  Yunani mathematike yang berarti  mempelajari.  Perkataan  itu  mempunyai  asal  katanya mathema yang  berarti  pengetahuan  atau  ilmu  ( knowledge,
Pendekatan  Realistic    Mathematics  Education  (Rme),  ( Skripsi ,  Universitas Negeri Jogyakarta, 2016), 2.
2 Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003,  “Tentang  Sistem Pendidikan Nasional” dalam https://sipuu.sektab.go.id/PUUdoc/7308/UU202003.htm diakses 1 Maret 2021.
3 Widya Rosyadi, Analisis Kesulitan Belajar Operasi Hitung Pembagian Pada Siswa  Kelas  IV  SDN    Di  Kecamatan  Winong  Kabupaten  Pati,
( Skripsi¸ Universitas Negeri Malang, 2016), 5.
science ). 4 Kata mathematike berhubungan  pula  dengan  kata lainnya  yang  hampir  sama,  yaitu  mathein  atau  mathenein  yang artinya  belajar  (berpikir).  Jadi,  berdasarkan  asal  katanya,  maka perkataan  matematika  berarti  ilmu  pengetahuan  yang  didapat dengan  berpikir  (bernalar).  Matematika  lebih  menekankan kegiatan  dalam  dunia  rasio  (penalaran),  bukan  menekankan  dari hasil eksperimen atau hasil observasi matematika terbentuk karena pikiran-pikiran  manusia,  yang  berhubungan  dengan  idea,  proses, dan penalaran
Mata  pelajaran  matematika  adalah  satu  diantara  mata pelajaran  yang  sangat  vital  dan  berperan  strategis  dalam pembangunan iptek, karena mempelajari matematika sama halnya melatih pola inovatif dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Pentingnya ilmu matematika dalam kehidupan manusia tidak perlu di  perdebatkan  lagi.  Ilmu  matematika  tidak  hanya  untuk matematika saja tetapi teori maupun pemakaiannya praktis banyak membantu  dan  melayani  ilmu-ilmu  lain.  Bisa  dikatakan  bahwa semua aspek kehidupan manusia tidak dapat dilepaskan dari ilmu ini. Artinya bahwa matematika digunakan oleh manusia di segala bidang.  Oleh  sebab  itu  bila  anak  mengalami  kesulitan  dalam belajar matematika, maka akan mempengaruhi hasil belajar mata pelajaran  yang  lain.  Matematika  sering  kali  hanya  dipahami sebagai  rumus-rumus  yang  sulit  sehingga  banyak  siswa  yang kurang menyukainya. Bagi siswa pelajaran Matematika dianggap pelajaran yang paling sulit, menakutkan, menjenuhkan, dan sangat tidak  menyenangkan,  sehingga  hasil  prestasi  matematika  sangat kurang, belum sesuai dengan harapan baik harapan guru, orang tua maupun siswa sendiri .
Berdasarkan hasil Wawancara saya langsung dengan wali kelas  II  SDN  Dlemer  01  “sebenarnya  saya  sudah  menerapkan metode  pengurangan  berulang  di  kelas  2  ini,  alhamdulillah beberapa  dari  mereka  lumayan  faham  lah  berhubung  ini  masa pandemi pembelajaran kemaren di bagi menjadi 2 kelompok ada kelompok  A  dan  ada  kelompok  B  untuk  yang  A  sebagian  dr mereka  sudah  banyak  faham  terkait  dengan  pembagian,  namun untuk  yang  B  saya  sedikit  heran  karena  sebagian  besar  dari kelompok  B  adalah  perempuan,  malah  totalitas  perempuan  di
4 Muhammad    daut  siagin,  “Kemampuan  Koneksi  Matematik  Dalam Pembelajaran Matematika” dalam Maraji’ (No. 1 Vol.2 Oktober 2016), 59.
kelompok  B  ini  masih  belum  bisa  memahami,  bahkan  khusus untuk  yang  perempuan  saya  suruh  duduk  di  paling  depan  agar mudah memahami apa yang saya jelaskan. Ketika saya mencoba salah  satu  dari  mereka  untuk  maju  kedepan  dan  mengerjakan mereka  langsung  mengeluh,  sulit  bu,,  saya  tidak  faham  sama sekali.  Berulang  kali  saya  jelaskan  namun  ketika  mereka  rasa pelajaran itu sulit mereka lebih memlilih untuk main sendiri” 5 .
Sebagai  pengatur  sekaligus  pelaku  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  yang  mengarahkan  bagaimana  proses  belajar mengajar itu dilaksanakan. Karena itu guru harus dapat membuat suatu  pengajaran  menjadi  lebih  efektif  juga  menarik  sehingga bahan pelajaran yang di  sampaikan akan membuat  siswa merasa senang  dan  merasa  perlu  untuk  mempelajari  bahan  pelajaran tersebut .
Berdasarkan  Latar  Belakang  di  Atas,  Penulis  Ingin Meneliti  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  II  Pada  Materi  Pokok  Menghitung  Pembagian  Bilangan Bulat dengan Media Kakon di SDN Dlemer 01 Kwanyar. Karena sudah  mencoba  beberapa  metode  dalam  menghitung  pembagian masih  belum  ada  peningkatan  dalam  pemahaman  peserta  didik. Media  Kakon  adalah  salah  satu  cara  yang  memungkinkan  siswa memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  dalam mempelajari  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  untuk mengembangkan komplek konsep hitung bilangan dasar dari yang sederhana  hingga  yang  paling  komplek  pada  pembelajran matematika. 6
Penulis  ingin  menerapkan  media  kakon,  Kelebihan  yang dimiliki  oleh  media  kakon  dalam  sistematika  penulisan  dalam bentuk  tabel,  lebih  memudahkan  ketika  menghitung  dan meminimalisir  kesalahan  proses  menghitung,  dikarenakan  alur dalam proses penghitungannya lebih simple (runtut menyamping dan  kebawah)  tidak  hanya  itu  saja  konsep  pembagian  lebih kongkrit dan lebih mudah diterima .
5 Nur Fadilah, Wawancara , Bangkalan, 04 Mei 2021.
6 Sunarti  Asih,  dkk,  “Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Dengan Menggunakan  Media  Kakon  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di  Kelas  Iv Sekolah  Dasar”  dalam https://media.neliti.com/media/publications/213392- peningkatan-aktivitas-belajar-siswa-deng.pdf diakses 26 Feberuari 2021.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah    metode  kuantitatif  dengan pendekatan  tindakan  kelas.  Penelitian  kuantitatif  adalah  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk  meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah di tetapkan. 7 Penelitian tindakan kelas adalah salah satu jenis penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dikelasnya. 8 Dapat  kita  pahami  bahwa penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  bersifat kasuistikdan  berkonteks  pada  kondisi,  keadaan  dan  situasi  di dalam kelas. Tujuan penelitian kuantitatif adalah mengembangkan dan menggunakan beberapa model yang bersifat matematis, teori- teoridan  /  atau  hipotesis  yang  berkaitan  dengan  fenomena  alam. Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  oleh  peneliti,  maka penulis  menggunakan  teknik-teknik  pengumpulan  data  sebagai berikut :
a. Observasi  yang  dilaksanakan  langsung  oleh  peneliti  adalah dengan  cara  observasi  langsung  dengan  mendatangi  sekolah
SDN Dlemer 01 Kwanyar. Proses   pembelajaran langsung di kelas  dan  mengamati  bagaimana  pembelajaran    matematika materi pokok pembagian.
b. Wawancara yang dilaksanakan langsung oleh peneliti dengan wali  kelas  II  SDN  Dlemer  01  Kwanyar,  dengan mempertanyakan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa dalam  mempelajari  Materi  pokok  menghitung  pembagian Matematika disekolah dasar.
c. Dokumentasi  berupa  gedung  sekolah  dan  saat  melakukan kegiatan penelitian berlangsung.
d. Variabel  penelitian  merupakan  konsep  yang  tidak  pernah ketinggalan  dalam  setia  penelitian. 9 Variable  didefinisikan
7 Pinton Setya Mustofa dkk, metodologi [enelitian kuantitatif , kualiatatif dan tindakan kelas dalam pendidikan olahraga , (Universitas Negeri Malang, 2020), 4 8 Nurdinah  Hanifah, memahami  penelitian  tindakan  kelas .  (Bandung.  UPI PRESS. 2014), 4.
9 Bagja  Waluya, Sosiologi  Menyelami  Fenomena  Sosial  Di  Masyarakat, (Bandung, Pt. Setia Puma, 2007), 77.
sebagai gejala yang bervariasi, misalnya jenis kelamin, karena jenis  kelamin  mempunya  variasi  “  laki-laki  –  perempuan.
Adapun  gejala  adalah  objek  penelitian  sehingga  variabel adalah objek peneliti yang bervariasi.
e. Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari obyek/subyek  yang  memiliki  kuantitas  dan  karakteristik terntetu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya. 10
Sumber  data  yang  dilakukan  dalam  sebuah  penelitian  adalah sumber data primer, sekunder, atau penggabungan dari keduanya, bagian  ini  tidak  perlu  mengemukakan  definisi  dari  sumber  data primer maupun sekunder, yang perlu dikemukakan adalah bentuk konkrit  sumber  data  tersebut  digunakan.  Sebagai  contoh, penelitian  menggunakan  sumber  data  primer  yang  diperoleh langsung  dari  lokasi  penelitian  berupa  data-data  persepsi responden  mengenai  setiap  variabel  yang  digunakan  didalam penelitian ini. Sumber data primer dalam penelitian ini diperoleh langsung dari lokasi SDN Dlemer 01 Kwanyar. Sedangkan sumber data  sekunder  yaitu,  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  literatur, kepustakaan, internet, media cetak yang ada hubungannya dengan penelitian  yang  dilakukan.Data  sekunder  yang  diperoleh  dari sumber kedua atau sumber sekunder dari data yang kita butuhkan, misalnya  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  data  sekunder dari  data-data  dokumen  profil  dan  sarana  prasarana  sekolah, wawancara  dengan  guru  yang  bersangkutan  di  SDN  Dlemer  01 Kwanyar.
Analisis  data  statistika  adalah  teknik  analisis  data  merupakan teknik analisis data yang mengolah data yang sudah dikumpulkan oleh  seorang  peneliti  dengan  cara  memberikan  deskripsi  dalam bentuk analisa bilangan atau analisa angka. 11 Dalam penelitiani ini peneliti  menggunakan  anaslisis  data  inferensial,  menurut sugioyono  statistika  inferensial  adalah  teknik  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi.  Statistik  ini  cocok  digunakan  bila sampel diambil dari populasi yang jelas dan teknik  pengambilan
10 Sandu Siyoto, Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitain , (Yogyakarta, Literasi Meida Publishing, 2015),63.
11 Rina Hayati, “Macam Teknik Analisis Data dalam Bidang Penelitian” dalam https://penelitianilmiah.com/macam-teknik-analisis-data/ diakses 3 maret 2021.
sampel  dari  populasi  itu  di  lakukan  secara  random. 12 Adapun konten yang akan dianalisis oleh peneliti  adalah pengaruh media kakon dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas  II  Pada  Materi  Pokok  Menghitung  Pembagian  Bilangan Bulat di SDN Dlemer 01 Kwanyar Hasil dan analisis penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Dlemer 01 Kwanyar beralamat desa Dlemer kecamatan Kwanyar kabupaten Bangkalan Provinsi jawa  timur.  Pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  berupa  penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap siklusnya dilaksanakan dalam dua kali pertemuan (dua tindakan), untuk  mendapatkan  data  awal  terlebih  dahulu  dilaksanakan kegiatan pra tindakan sebagai berikut.
A. Pra Tindakan (Pra Siklus)
Sebelum mulai melaksanakan penelitian pada siklus I terlebih dahulu  melaksanakan  pra  tindakan,  penelitian  ini  bertujuann untuk  mengetahui  data  awal  nilai  matematika  siswa  kelas  II SDN  Dlemer  01  sebelum  dilaksanakannya  proses  tindakan. Materi  yang  disampaikan  adalah  pembagian  bilangan  bulat. Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  metodetanya  jawab, ceramah. Pada tahap ini penggunaan media kalkulator belum dilaksanakan, pembelajaran ini dilakukan tanpa adanya proses tindakan.  Sebelum  memulai  pelajaran  terlebih  dahulu  guru mengadakan  appersepsi  dengan meminta siswa menyebutkan pembagian. Guru memberikan kesempatan kapada siswa untuk bertanya sekitar materi tetapi tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan.
1. pada  pra  tindakan  yang  telah  mencapai  kriteria keberhasilan  yaitu  baru  5  siswa  (22%),  yaitu  sama  atau lebih dari KKM 70.00.
2. pada  pra  tindakan  terdapat  17  siswa  (78%)  yang  belum mencapai  kriteria  keberhasilan,  yaitu  nilai  belum  sesuai dengan KKM 70.00
B. Siklus I
Upaya Menigkatkan  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II Pada  Materi  Pokok  Menghitung  Pembagian  Bilangan  Bulat maka digunakan media kalkulator dakon.
12 Pinton Setya Mustofa, dkk. Metodologi penelitian …,127.

## 1. Perencanaan Tindakan
Perencanaan tindakan yang disusun merupakan rancangan pembelaaran matematika dengan menerapkan pembelajaran  dengan  media  kalkulator  dakon.  Dalam penelitian  ini  berkolaborasi  dengan  guru  kelas.  Tugas peneliti  adalah  melaksanakan  pembelajaran  matematika dengan  media  kalkulator  dakon  dan  membimbing  siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
2. Pelaksanaan Tindakan
a) Pertemuan I
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  hari senin, 15 juni 2021. Pembelajaran berlangsung selama 1  jam  pelajaran.  Adapun  dalam  tahap  persiapan  yang dilakukan  oleh  peneliti  yakni  dengan  membuat  RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
b) Pertemuan II
Pada pertemuan kedua siklus I dilaksanakan hari selasa,
16 Juni 2021. Pembelajaran berlangsung selama 1 jam pelajaran. Adapun dalam tahap ini sama halnya dengan pertemuan  pertama  yakni  dengan  membuat  RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
c) Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  dengan  berpedoman pada  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  oleh peneliti  kepada  observer  disini  yang  bertindak  adalah guru kelas II.
d) Refleksi
Adapun  hasil  refleksi  yang  dilakukan  oleh  peniliti terhadap  penerapan  pembelajaran  dengan  media kalkulator dakon pada mata pelajaran matematika kelas
II  SDN  Dlemer  01  berdasrakan  data  yang  diperoleh selama  siklus  I,  pembelajaran  dikelas  menunjukkan hasil  yang  sudah  bai,  karena  rata-rata  kelasnya  sudah diatas KKM yang sudah ditetapkan di SDN Dlemer 01,
yaitu diatas 7.0 (tujuh koma nol).
C. Siklus II
1. Perencanaan Tindakan Perencanaan  tindakan  dipersiapkan  untuk  menlanjutkan materi siklus I. Materi yang di pelajarai pada siklus II ini adalah Menghitung Pembagian bulat. Instrumen penelitian
yang  disiapkan  oleh  peneliti  untuk  melaksanakan penelitian  pada  siklus  II  ini  masih  sama  seperti  yang digunakan  pada  siklus  I  yang  berupa  lembar  observasi aktifitas  siswa  berupa  soal  tes  yang  diberikan  setiap  kali akhir pertemuan.
2. Pelaksanaan Tindakan
a) Pertemuan I
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  hari rabu, 9 Juni 2021. Pembelajaran berlangsung selama 1 jam pelajaran (1 x 40 menit) dimulai pukul 16.00-17.00 WIB. Pada pelaksanaan ini peneliti sudah menyiapkan
RPP (Rencana Pelaksaan Pembelajaran) sebagai acuan mengajar.
b) Pertemuan II
Pertemuan  II  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,
10 Juni 2021 dengan alokasi waktu 1 x 40 menit. Pada pertemuan  kali  ini  dihadiri  oleh  22  siswa.  pada pertemuan  kedua  sub  materi  yang  dipelajari  masih sama seperti pertemuan pertama yaitu penerpaan media kalkulator dakon untuk materi pembagian.
c) Observasi
Suasana kelas pada siklus II sangat mendukung untuk pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  menyampaikan materi dengan tidak hanya terpatok pada materi dibuku tapi  juga  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa,  siswa diajak untuk memikirkan bersama-sama sesuai dengan keadaan  sekitar  yang  seirng  ditemui  siswa  sehingga suasana kelas menjadi menyenangkan. Pada siklus II ini sudah tidak merasa kebingungan lagi, semua  siswa  dapat  mengerjakaan  soal  dengan  baik. Hasil  belajar  siswa  megalami  peningkatan.  Terlihat dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  pada  tiap  akhir pelajaran pada setiap pertemuan. Walaupun pada siklus pertama hasilnya kurang baik, namun siklus II terlihat peningkatan hasil belajar yang cukup tinggi.
d) Refleksi
Hasil penelitian secara keseluruhan pada pembelajaran siklus  II  menunjukkan  adanya  penigkatkan  terhadap hasil belajar siswa yang dilihat melalui hasil tes siswa yang  dilaksanakan  tiap  akhir  pertemuan.  Peningkatan
keaktifan  siswa  juga  terlihat  dalam  kegiatan pembelajaran dan antusiasmereka.
Hal tersebut menunjukkan adanya respon positif dari siswa dalam mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  menerapkan pembelajaran  dengan media kalkulator dakon.
1) Pada siklus II terdapat 19  siswa (86,3%) yang telah mencapai kriteria  keberhasilan,  yaitu  nilai  sama  atau  lebih  dari  KKM 70.00
2) Pada siklus II terdapat 3 siswa (13,6%) yang belum mencapai kriteria  keberhasilan,  yaitu  nilai  belum  sesuai  dengan  KKM 70.00
Dengan  kata  lain,  pada  siklus  II  yang  telah  mencapai  kriteria keberhasilan  86,3%  siswa  dari  22  siswa  kelas  II.  Penelitian  ini dihentikan  pada  siklus  II  karena  peneliti  telah  puas  dengan  hasil yang  dicapai  yaitu  nilai  mencapai  atau  lebih  dari  70%nilai  yang sesuai dengan KKM yang diharapkan yaitu 70.00 (tuju puluh koma nol). Tabel 1.1 Rekap Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II No . Nam a Siswa Siklus I
Siklus II Pertemua n Ke-I Pertemua n Ke-II Pertemua n Ke-I Pertemua n Ke-II 1. Siswa 1 70 60 75 85 2. Siswa 2 75 60 75 60 3. Siswa 3 75 60 80 85 4. Siswa 4 80 100 85 90 5. Siswa 5 60 70
80 85
6. Siswa 6 75 60
85 85
7. Siswa 7 70 100 90 100
8. Siswa 8 80 80
85 90
9. Siswa 9 80 100 90 100
No . Nam a Siswa Siklus I Siklus II Pertemua n Ke-I Pertemua n Ke-II Pertemua n Ke-I Pertemua n Ke-II 10. Siswa 10 75 60 80 90 11. Siswa 11 75 100 100 90 12. Siswa 12 75 60 80 80 13. Siswa 13 70 60 70 75 14. Siswa 14 75 60 75 60 15. Siswa 15 80 80 75 80 16. Siswa 16 80 90 100 100
17. Siswa 17 60 60 80 80
18. Siswa 18 70 60 80 80
19. Siswa 19 75 70 100 90
20. Siswa 20 70 70 80 80 21. Siswa 21 65 60 80 80 22. Siswa 22 70 70 80 40

## Kesimpulan
Pembelajaran  menggunakan  media  kakon  oleh  guru  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Dlemer  01 Kwanyar Bangkalan pada mata pelajaran matematika. Hal tersebut terbukti dengan adanya peningkatan persentase KKM siswa secara klasikal. Pada pra tindakan persentase KKM siswa secara klasikal yaitu  22%.  Pada  siklus  I  persentase  KKM  siswa  secara  klasikal sebanyak 50% yang berarti terjadi peningkatan sebesar 25% dari
pra  tindakan.  Sedangkan  pada  siklus  II  persentase  KKM  siswa secara  klasikal  yaitu  86,3%  yang  ebrarti  terjadi  peningkatan sebesar  33,3%  dari  siklus  I  dimana  persentase  tersebut  telah mencapai target yang diinginkan yaitu minimal KKM siswa kelas II SDN Dlemer 01 Kwanyar secara klasikal adalah 70%.

## Daftar Pustaka
Zeni  Setyaningrum,  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Dalam  Pembagian  Bilangan  Asli  Pada Siswa  Kelas  II    SD  N  Sinduadi  2  Dengan  Pendekatan Realistic    Mathematics  Education  (Rme), Skripsi , Universitas Negeri Jogyakarta, 2016. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003, “Tentang Sistem Pendidikan Nasional” dalam https://sipuu.sektab.go.id/PUUdoc/7308/UU202003.htm diakses 1 Maret 2021 .
Widya  Rosyadi,  Analisis  Kesulitan  Belajar  Operasi  Hitung Pembagian  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN    Di  Kecamatan Winong Kabupaten Pati, Skripsi¸ Universitas Negeri Malang,
2016.
Muhammad  daut siagin, “Kemampuan Koneksi Matematik Dalam Pembelajaran  Matematika”  dalam Maraji’ No.  1  Vol.2 Oktober 2016.
Nur Fadilah, Wawancara , Bangkalan, 04 Mei 2021. Sunarti Asih, dkk, “Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Media Kakon Pada Pembelajaran Matematika Di Kelas Iv Sekolah Dasar” dalam https://media.neliti.com/media/publications/213392- peningkatan-aktivitas-belajar-siswa-deng.pdf diakses  26 Feberuari 2021.
Pinton  Setya  Mustofa  dkk, metodologi  [enelitian  kuantitatif  , kualiatatif  dan  tindakan kelas  dalam  pendidikan olahraga ,
Universitas Negeri Malang, 2020.
Nurdinah Hanifah, memahami penelitian tindakan kelas . Bandung. UPI PRESS. 2014.
Bagja  Waluya, Sosiologi  Menyelami  Fenomena  Sosial  Di Masyarakat, Bandung, Pt. Setia Puma, 2007.
Sandu  Siyoto,  Ali  Sodik, Dasar  Metodologi  Penelitain , Yogyakarta, Literasi Meida Publishing, 2015.
Rina  Hayati,  “Macam  Teknik  Analisis  Data  dalam  Bidang Penelitian”  dalam https://penelitianilmiah.com/macam- teknik-analisis-data/ diakses 3 maret 2021.