## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
PENGEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI KEGIATAN MENGELOMPOKKAN BENDA DENGAN MEDIA BOLA WARNA
Riska Hapsari
TK Permata Bunda, Kampar, Riau riskawidodo052017@gmail.com
Submit: November 2019 Proses Review: Januari 2020 Diterima: Mei 2020 Publikasi: Mei 2020

## Abstract
The problem of this research is the lack of children's fine motor skills, low cognitive abilities of children, media and methods that do not vary, the activities carried out are less  memorable  for  children,  the  results  of  the  activities  are  not  in  accordance  with teacher  expectations.  This  study  aims  to  hone  children's  cognitive  skills  through  the grouping of objects with color ball media. This type of research is Classroom Action Research (CAR) using data collection techniques such as observation, documentation, and  tests.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive comparison  and  percentage,  meaning  that  the  results  of  observations  assessing  the cognitive  abilities  of  children  before  giving  action  compared  with  the  ability  after giving  action,  in  the  form  of  a  simple  percentage,  the  preliminary  data  shows  the child's  ability  to  group  objects  according  to  size,  shape,  and  color  get  a  percentage value  in  the  category  enough,  in  the  first  cycle  to  reach  the  category  of  good  value, while the second cycle gets a value with a very good category. The conclusion of the study is that children's cognitive abilities can be improved through the performance of grouping  objects  with  color  ball  media  in  the  Kampar  Permata  Play  Group  of  Left Middle Kampar.
Keywords: Development, Cognitive, Media, Ball, Color

## Abstrak
Permasalahan  penelitian  ini  karena  kurangnya  kemampuan  motorik  halus  anak, kemampuan  kognitif  anak  yang  rendah,  media  dan  metode  yang  tidak  bervariasi, kegiatan  yang  dilaksanakan  kurang  berkesan  bagi  anak,  dan  capaian  hasil  kegiatan kurang sesuai dengan harapan  guru.  Penelitian  ini bertujuan untuk  mengasah  kognitif anak  melalui  kegiatan  mengelompokkan  benda  dengan  media  bola  warna.  Jenis penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitin  ini    adalah  perbandingan  deskriptif  kualitatif  serta presentase,  artinya  hasil  observasi  penilaian  kemampuan  kognitif  anak  sebelum pemberian  tindakan  dibandingkan  dengan  kemampuan  setelah  pemberian  tindakan, dalam  bentuk  presentase  sederhana,  yaitu  data  awal  pra  siklus  menunjukkan kemampuan  anak  dalam  mengelompokkan  benda  sesuai  dengan  ukuran,  bentuk  serta warna mendapat presentase nilai dalam kategori cukup, pada siklus I mencapai kategori nilai  baik,  sedangkan  saat  siklus  II  mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat  baik. Kesimpulan  penelitian  adalah  kemampuan  kognitif  anak  dapat  ditingkatkan  melalui kegiatan unjuk kerja mengelompokkan benda dengan media bola warna di Kelompok Bermain Permata Bunda Kampar Kiri Tengah.
Kata Kunci: Pengembangan, Kognitif, Media, Bola, Warna

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
Salah  satu  perkembangan  yang dimiliki  oleh  anak  adalah  perkembangan kognitif,  pada  dasarnya  potensi  ini ditentukan  pada  saat  pembuahan  yang dipengaruhi  oleh  faktor  hereditas  atau keturunan namun dapat  berkembang atau tidaknya  potensi  kognitif  ini  juga tergantung  pada  faktor  lingkungan  dan kematangan dari kesempatan yang diberikan  untuk  dapat  menentukan  batas maksimal  perkembangan  pada  tingkatan intelegensi  (Hasnida,  2014).  Hal  ini sejalan dengan Peraturan Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dalam  Standar  Isi Tentang Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak bahwa perkembangan  kognitif  anak  distimulasi sesuai  dengan  usianya,  perkembangan kognitif pada anak yang berusia 4-6 tahun yang dalam lingkup perkembangan kognitif  dibagi  menjadi  3  bagian,  yaitu:
1)  belajar  dan  pemecahan  masalah,  2) berfikir  logis  dan  3)  berfikir  simbolik. Fokus penelitian ini
adalah perkembangan  kognitif  anak  dalam berpikir  logis  serta  perkembangan  anak dalam klasifikasi benda.
Menurut  Piaget  (dalam  Gunarti, 2017),  bila  anak  yang  berumur  3-12 tahun diberi bermacam-macam objek dan diminta  membuat  klasifikasi  yang  serupa menjadi satu, ada beberapa kemungkinan yang terjadi. Anak-anak menyusun objek- objek  tidak  hanya  berdasarkan  pada kesamaan,  tetapi  juga  menjajarkannya dalam  ruang,  baris,  ukuran,  warna, bentuk,  dan  lain-lain,  membentuk  suatu gambaran  yang  banyak.  Sedangkan  bagi anak yang lebih dewasa dalam mengelompokkan  objek-objek  biasanya akan  mengelompokkan  secara  lebih sistematis.  Anak  yang  lebih  dewasa mengklasifikasikan objek secara terstruktur.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di Kelompok Bermain Permata Bunda  Kampar Kiri Tengah  dari 9 orang anak, pada saat kegiatan mengelompokkan  benda  masih  ada  anak yang  belum  mengetahui  beberapa  warna bola,ketika mengelompokkan benda sesuai  dengan  bentuk  warna  dan  ukuran anak  masih  mengalami  kebingungan, anak  masih  mengalami  kesulitan  ketika memahami materi yang diajarkan.
Mengingat  terlalu luas pembahasan tentang perkembangan kognitif anak usia 5-6  tahun  yang  termasuk  dalam  tahap praoperasional,  maka  batasan  indikator yang  digunakan  peneliti  antara  lain  :  1) mengelompokkan benda sesuai warna, 2) mengenal konsep angka, 3) membedakan ukuran, 4) mengenal warna, 5) mengurutkan  objek.  Upaya  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak salah
satunya, yaitu melalui kegiatan
mengelompokkan  benda  dengan  media bola  warna.  Hipotesis  tindakan  dalam penelitian  ini  adalah  perkembangan kognitif  anak  dapat  ditingkatkan  melalui kegiatan  mengelompokkan  benda  di Kelompok  Bermain  Permata  Bunda Kampar Kiri Tengah.
Ginsburg dan Opper (dalam
Gunarti,  2017),  menyatakan  bahwa  anak usia  2-5  tahun  masih  kesulitan  dalam mengklasifikasikan  benda-benda.  Anak mulai  dapat  mengelompokkan  benda- benda saat berusia 7 tahun, namun masih mengalami  kesulitan  dalam  merangkum keseluruhan.  Stimulasi  dan  rangsangan perlu  diberikan  agar  perkembangan kognitif  anak  dapat  berkembang  secara maksimal.  Hal  penting  yang  perlu dirangsang  terutama  pengklasifikasian saat anak memasuki tahap pra- operasional melalui kegiatan mengelompokkan bola warna. Definisi  perkembangan  intelektual menurut Minet (2014) adalah perkembangan  mental  sama  dengan

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 perkembangan  intelektual,  sedangkan proses  yang  terjadi  di  dalam  otak merupakan perkembangan kognitif.
Acuan
yang digunakan
dalam mendefinisikan  perkembangan  kognitif adalah  perkembangan  berpikir  anak  serta kemampuan  anak  dalam  memberikan alasan  perubahan  dalam  pemikiran. Bahasa, serta kecerdasan anak.
Golden age adalah kata yang tepat digunakan  untuk  menyebut  anak  usia dini.  Pada  masa  ini  semua  aspek perkembangan  pada  diri  anak  akan berkembang  sangat  pesat  dibandingkan saat  usia-usia  setelahnya.  Sudah  menjadi tanggung jawab orangtua sebagai pendidik  pertama  di  rumah  serta  guru sebagai  pendidik  di  sekolah  untuk memberikan  stimulasi  yang  tepat  agar anak dapat mengoptimalkan semua aspek perkembangan  yang  dimiliki.  Aspek- aspek  yang  perlu  dikembangkan  antara lain,  kognitif,  sosial  emosional,  bahasa, fisik motorik, moral dan agama serta seni.
Tujuan dari pengembangan kognitif  anak,  yaitu  agar  anak  dapat mengeksplorasi  dunia  sekitar  dengan panca  indera yang dimiliki  untuk melangsungkan  hidupnya  sesuai  dengan kodrat  yaitu  menjadi  manusia  yang  utuh. (Gunarti, 2017).
Pengembangan  yang  dilakukan  di Kelompok Bermain Permata Bunda, yaitu menganalisis perkembangan kognitif anak  dengan  kegiatan  mengelompokkan benda. Melihat pentingnya pengembangan  kognitif  pada  anak  usia dini  menjadikan  alasan  peneliti  tertarik mengamati kegiatan anak mengelompokkan benda karena perkembangan kognitif dapat mempengaruhi  perkembangan  yang  lain juga. Adapun lokasi Kegiatan pengembangan  ini  dilaksanakan  di Kelompok  Bermain  Permata  Bunda
Kampar  Kiri  Tengah.  Menurut  Gardner (2014) upaya pengembangan yang
dilakukan oleh guru dalam
meningkatkan  kemampuan  kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya dilakukan dengan cara mengembangkan  kemampuan  kognitif anak.    Hal  ini  bertujuan  agar  anak  dapat menemukan cara lain dalam memecahkan masalah,  pengembangan  matematika  dan logika, dapat mengelompokkan, mengetahui konsep ruang dan waktu, dan mempersiapkan anak agar mampu berpikir teliti. Sujiono  (2015)  mengungkapkan bahwa kemampuan menghubungkan peristiwa satu dengan peristiwa yang lain serta kemampuan mengamati dan menilai apa  yang  ada  dari  dunia  sekitar  disebut intelektual atau berpikir. Menurut Sujiono (2015) karakteristik perkembangan kognitif antara lain, menghitung  sampai  20,  mngelompokkan benda-benda, mengerti makna
berlawanan, mencocokkan bentuk,
mengurutkan  angka,  mengenal  warna, membedakan  bentuk  seperti  persegi  dan lingkaran  dengan  objek  yang  nyata, mengenal  huruf  besar  dan  kecil,  serta menyebut dan memasangkan benda.
Perkembangan kognitif
merupakan  perkembangan  berpikir  anak dan  kemampuan  memberikan  alasan. Dengan  perkembangan  kognitifnya,  anak mampu  berpikir  dan  mengingat,  dan mempunyai  ide,  gagasan,  jalan  keluar, cara memecahkan masalah dan menyusun strategi yang kreatif (Gardner, 2014).
Pada  penelitian  ini,  kemampuan kognitif  anak  dilihat  dari  kemampuan anak  dalam  mengelompokkan  benda, membedakan  benda  sesuai  warna.  Media yang  digunakan  adalah  bola  berwarna, hal  ini  dimaksudkan  untuk  menstimulasi perkembangan kognitif anak.
Metode  pengembangan  kognitif, terbagi  dalam  dua  indikator,  yaitu  unjuk kerja dan mengelompokkan benda. Unjuk kerja adalah metode yang digunakan guru dengan  memberikan  tugas  kepada  anak dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  anak.  Ini  bertujuan  agar

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 terjadi  perubahan  tingkah  laku  anak sesuai dengan tujuan
kegiatan pengembangan (Gunarti, 2017).
Tugas  yang  diberikan  untuk  anak memiliki  tujuan  agar  orang  tua  dapat terlibat  dalam  proses  pembelajaran  anak. Di  lingkungan  sekitar  anak,  sudah  pasti anak  akan  menemukan  benda-benda dalam  kehidupan  sehari-hari,  benda- benda dilingkungan sekitar perlu diperkenalkan  sejak  dini  kepada  anak baik  jenis  maupun  fungsinya.  Banyak cara  untuk  megenalkan  jenis  dan  fungsi benda  kepada  anak  diantaranya  dengan cara  mengelompokkan  benda.  Gunarti (2017)  menyatakan  bahwa  kegiatan memisahkan  atau  mengumpulkan  benda, memilah memilih, menyusun, mengumpulkan benda-benda sesuai ukuran,  warna,  dan  bentuk  sehingga terbagi  menjadi  beberapa  kelompok disebut pengelompokan.
Selain  itu  menurut  Sefeldt,  dkk (2017)  klasifikasi  merupakan  kegiatan mengumpulkan  atau  mengelompokkan benda yang  sama atau serupa, klasifikasi juga  mengelompokkan  benda  sehingga membentuk  kelompok-kelompok  yang berbeda  sesuai  kriterianya.  Bisa  berupa sama  dalam  warna,  sama  dalam  ukuran, sama  dalam  bentuk  serta  sama  dalam jenisnya.
Melatih  anak  mengelompokkan benda  sesuai  warna,  ukuran,  bentuk  dan jenis  dapat  melatih  anak  untuk  berpikir secara logis, karena kegiatan mengelompokkan  benda  dalam  hal  ini adalah suatu kegaiatan memilah-
milahkan benda berdasarkan kriteria atau kualifikasi yang sudah ditentukan.
PAUD  memiliki  peran  yang sangat
penting dalam masa
perkembangan  anak  pada  masa-masa golden  age karena  pada  masa  inilah peletakan  dasar  kepribadian  anak  untuk masa  selanjutnya.  Jika  pada  masa  ini terjadi  hambatan  maka  untuk  masa selanjutnya  akan  mengalami  hambatan pula, dan begitu juga sebaliknya jika pada
masa golden  age anak  mendapatkan stimulasi yang tepat maka akan memberikan  pengaruh  positif  untuk perkembangan selanjutnya. Tujuan  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif anak melalui kegiatan mengelompokkan benda dengan menggunakan  media  bola  warna  di
Kelompok  Bermain  Permata  Bunda Kampar Kiri Tengah.

## METODOLOGI
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian  terdapat  dua  siklus  dimana dalam  setiap  siklusnya  terdapat  empat tahapan antara lain: perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelompok Bermain  Permata  Bunda  Kampar  Kiri Tengah.  Yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  Kelompok Bermain  Permata  Bunda  yang  berjumlah 9  orang,  5  diantaranya  merupakan  siswa perempuan dan 4 diantaranya merupakan siswa laki-laki. Waktu pelaksanaan penelitian  ini  yaitu  tanggal  15  Oktober hingga 2 November 2019. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dimana peneltian  kualitatif  merupakan  penelitian yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan data  tentang  penelitian  yang  bersifat deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis  mengenai  fenomena  yang  diteliti di lapangan (Kelompok Bermain Permata Bunda  Kampar  Kiri  Tengah).  Menurut Andriani  (2016)  penelitian  kualitatif bertujuan  untuk  memahami  fenomena yang  terjadi  atau  yang  dialami  oleh subjek  dalam  penelitian.  Baik  berupa persepsi,  perilaku,  motivasi,  tindakan- tindakan  dan  lain-lain  dengan  cara mendeskrisikan  dengan  kata-kata  dengan menggunakan berbagai metode alamiah.
Alat yang digunakan untuk teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  observasi  unjuk  kerja

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
dengan cara menilai kegiatan anak dalam mengelompokkan  benda-benda.  selain itu,  observasi  dilakukan  juga  terhadap guru  yaitu  dengan  menggunakan  lembar observasi  kegiatan  belajar  mengajar. Kemudian  teknik  analisis  data  dilakukan saat anak melakukan kegiatan mengelompokkan benda dengan
menggunakan  lembar  penilaian  unjuk kerja  yang  telah  disediakan  sehingga memperoleh  data  dalam  meingkatkan kognitif  anak  di  Kelompok  Bermain Permata Bunda Kampar Kiri Tengah.
Pengamatan yang dilakukan observator  dengan  ikut  turun  langsung bersama objek yang diteliti guna mendapat  data  yang  diperlukan  dalam penelitian,  mencatat  serta  mengamati objek  di  tempat  terjadinya  peristiwa disebut  juga  sebagai  observasi  (Tim  PG PAUD, 2015).
Selain  itu,  menurut  Andriani (2015)  observsi  merupakan  cara  yang digunakan peneliti untuk mendapat informasi dengan mencatat hal-hal penting  yang  berkaitan  dengan  objek penelitian.  Alat-alat  yang  digunakan dalam penelitian tergantung pada karakteristik  penelitian  yang  dilakukan, dapat  menggunakan  dokumentasi  berupa gambar,  video,  audio,  tes,  ceklis  serta komputer.  Sebelum  turun  langsung  ke lapangan  untuk  melakukan  penelitian, peneliti  harus  mempersiapkan  jenis  alat observasi yang digunakan untuk mendapatkan informasi sebanyak- banyaknya  sesuai  dengan  apa  yang diteliti.  Dalam  kegiatan  observasi  ini instrument yang digunakan adalah observasi ceklis.
Selain  observasi,  penelitian  ini juga  menggunakan  teknik  wawancara untuk  mendapatkan  informasi  dan  data yang  lebih  akurat.  Wawancara  dapat berupa  tanya  jawab  dengan  seseorang yang  dapat  memberikan  jawaban  yang terjadi alur diskusi dua arah, yaitu beralih dari satu orang ke orang lain (Arismunandar, 2015).
Dokumentasi  berguna  sebagai bukti  suatu  pengujian  karena  sifatnya yang  alamiah,  dan  tidak  bersifat  reaktif. Alat  bantu  dokumentasi  dalam  penelitian ini  antara  lain,  lembar  observasi,  lembar wawancara serta dokumen-dokumen pendukung  yang  diperlukan  dan  sesuai dengan penelitian ini.
Penggunaan  analisis  rata-rata  dan ketuntasan  belajar  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  dapat  dikatakan  berhasil jika  kegiatan  mengelompokkan  benda dapat meningkatkan perkembangan kognitif  anak.  Hasil  yang  didapatkan mencapai  75%  dari  total  jumlah  anak yang  diteliti.  Yang  diteliti  antara  lain mengelompokkan  benda  sesuai  warna, ukuran, bentuk, membedakan besar kecil, mengurutkan benda, dan mengenal konsep angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perbandingan unjuk kerja pada peningkatan perkembangan kognitif anak antara siklus I pertemuan ke-3 dan siklus II pertemuan ke-3 mengalami peningkatan. Pada siklus I  pertemuan  ke-3  rata-ratanya  mencapai 3,70  dengan  ketuntasan  klasikal  74% berada pada kriteria Baik sedangkan pada siklus  II  pertemuan  ke-3  rata-ratanya mencapai 4,27 dengan ketuntasan klasikal  85,4%  dengan  kriteria  Baik. Hasil  unjuk  kerja  anak  Pada  siklus  1 pertemuan  ke-1  rata-rata  memperoleh nilai  2,48  dengan  ketuntasan  klasikal 49,6% yang berada pada kriteria Kurang, pada  siklus  1  pertemuan  ke-2  rata-rata perkembangan kognitif anak memperoleh nilai 3 dengan ketuntasan klasikal 60% .
Siklus  1  pada  pertemuan  ke  3 rata-rata  3,70  dengan  ketuntasan  belajar sebesar  74%  dan  berada  pada  kriteria Baik. Selanjutnya pada siklus 2 pertemuan ke-1 nilai rata-rata
perkembangan  kognitif  anak  mencapai 3,72  dengan  ketuntasan  klasikal  82,2% dan berada pada kriteria Baik. Pada siklus 2  pertemuan  ke-2  memperoleh  nilai  rata-

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
rata  sebesar  4,11  dengan  ketuntasan klasikal  82,2  %  dan  berada  pada  kriteria Baik. Selanjutnya pada siklus 2 pertemuan  ke-3  nilai  rata-rata  anak mencapai 4,27 dengan ketuntasan klasikal mencapai 85,4% dan berada pada kriteria baik. Perkembangan kognitif anak dapat meningkat melalui kegiatan mengelompokkan benda dilihat dari hasil unjuk kerja anak pada siklus  I dan siklus II  baik  klasikal  maupun  individual.  Pada aspek “mengurutkan objek” saat kegiatan mengurutkan  benda  terlihat  saat  di  awal nilai  anak  menunjukkan  hasil  Sangat Kurang,  kemudian  dilakukan  perbaikan sehingga  nilai  anak  menjadi  Cukup,  dan semakin meningkat menjadi Sangat Baik. Hal  ini  menunjukkan  kemampuan  anak dalam mengurutkan objek sesuai bendtuk,  warna  dan  ukuran  semakin meningkat.
Intelegensi menurut Gardner (2014) adalah kemampuan untuk
memecahkan masalah-masalah. Stimulasi yang  diberikan  kepada  anak  harus dimulai  dengan  hal  yang  ringan  dan menyenangkan sehingga anak termotivasi untuk  menyelesaikan  dan  memecahkan masalah  yang  dihadapi.  Pada  awalnya anak akan diberikan tugas untuk membedakan  ukuran  benda  dari  kecil  ke besar.  Anak  akan  merasa  kesulitan  di awal  tetapi  setelah  diberikan  arahan  dan contoh  dalam  mengelompokkan  benda, pada  saat  siklus  II  semua  anak  berada pada kriterian Sangat Baik.
Pengetahuan  yang  dimiliki  anak tidak  terlepas  dari  adanya  peran  guru dalam  membangun  pengetahuan  anak. Guru diharapkan memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada  anak untuk  bereksplorasi  sehingga  anak  dapat membangun  pengetahuannya  dari  apa yang dilakukan (Hasnida, 2014).
Pemberian reward sebagai  tanda apresiasi  yag  diberikan  guru  terhadap kinerja  anak  sangat  diperlukan  untuk menguatkan  dan  meningkatkan  rasa
percaya  diri  anak  sehingga  anak  akan mengulangi  hal  positif  yang  telah  anak lakukan. Begitu juga dalam penelitian ini, peneliti  memberikan  pujian  dan reward kepada anak saat anak mampu mengelompokkan  benda  dengan  benar. Menurut  Schaefer  (dalam  Musfiroh, 2015) pemberian reward atau penghargaan terhadap anak dalam bentuk hadiah  dapat  memberikan  motivasi  serta meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak. Dengan  begitu  anak  akan  semakin percaya  diri  dengan  apa  yang  dilakukan. Anak tidak merasa ragu dan malu dengan perilakunya  sendiri. Reward tidak  harus selalu  berupa  hadiah,  reward  bisa diberikan  dalam  bentuk  kata-kata  pujian dan senyuman kepada anak. Anak berhak mendapat penghargaan  setelah  anak  melakukan  hal positif.  Pada  aspek  “mengelompokkan benda”saat  siklus  I  anak  mendapat  nilai dengan  kriteria  Sangat  Kurang.  hal  ini disebabkan  karena  kurangnya  perhatian dari anak dan anak masih bingung dalam memahami  penjelasan  dari  guru.  Anak hanya  mengumpulkan  semua  bola  tanpa mengetahui apa warna bola yang diinstruksikan  oleh  guru,  warna  yang diketahui  anak  antara  lain  biru,  merah, kuning,  oren,  hijau  dan  lainnya  tetapi berbanding  terbalik  saat  anak  diminta untuk  menyebut  warna  dari  bola  yang telah  dikumpulkan  anak  tidak  dapat menyebutkannya,  dan  hanya  menebak- nebak warna bola yang telah dikumpulkan. Kemudian dilakukan pengulangan,  selain  itu  diberikan  pula motivasi serta perbaikan sehingga didapati  hasil  pada  siklus  II  dimana terdapat  perubahan  menjadi  kriteria Sangat Baik pada aspek
“mengelompokkan  benda  sesuai  bentuk, warna  dan  ukurannya”.  Anak  yang mendapatkan  kriterian  Sangat  Kurang menjadi  Cukup  meskipun  ada  beberapa anak  yang  mengalami  penurunan  pada siklus  II  ini.  Anak-anak  dengan  kriteria

## GENERASI EMAS
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
*************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 Kurang  menjadi  kriteria  Baik  dan menjadi Sangat Baik dikarenakan pemberian  pengulangan,  perbaikan  dan refleksi yang diberikan oleh guru. Menurut  pendapat  Piaget  (dalam
Gunarti,  20017)  latihan  dan  pengalaman merupakan unsur terpenting dalam memperkuat pemikiran seseorang. Dalam membantu mengembangkan pemikirannya,  manusia  dituntut  untuk selalu  latihan  berpikir,  merumuskan masalah serta pemecahannya, dan
mengambil kesimpulan. Pengalaman sangat  mempengaruhi  tingkat  intelegensi seseorang, proses asimilasi dan akomodasi pengetahuan seseorang membentuk pengetahuan itu berkembang.
Semakin banyak pengalaman yang dimiliki  seseorang  dalam  persoalan, objek  yang  dihadapi  maka  semakin berkembang pemikirannya.
Kemudian  menurut  Al-Tabany (2015)  berpendapat  bahwa  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menarik  dapat  memotivasi  anak  untuk bereksplorasi  menemukan  hal-hal  yang baru,  berpikir  kritis  dengan  menanyakan hal-hal  yang  belum  diketahui  oleh  anak
sehingga  menciptakan  suasana  belajar yang  kreatif,  inovatif,  aktif,  efektif  dan menyenangkan.  Guru  sangat  berperan penting dalam pengelolaan kelas sehingga menciptakan suasana kelas yang kondusif  sehingga  pembelajaran  dapat berjalan dengan lancar, selain itu pembelajaran hendaknya dilakukan secara demokratis karena anak merupakan subjek dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  kelompok  Bermain Permata  Bunda  Kampar  Kiri  Tengah dapat ditarik kesimpulan bahwa perkembangan kognitif anak dapat ditingkatkan dengan kegiatan mengelompokkan benda. sedangkan aspek-aspek  yang  menjadi  acuan  dalam penilaian  pelaksanaan  unjuk  kerja  antara lain  :  mengelompokkan  benda  sesuai bentuk  warna  dan  ukuran,  Melalui kegiatan  mengelompokkan  benda  dapat meningkatkan  perkembangan  kognitif anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany. (2015). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik . Jakarta: Prenadamedia Group.
Andriani, Durri dkk. (2015). Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arismunandar. ( 2015). Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Gardner. (2014). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta:  Universitas Terbuka.
Gunarti, Winda dkk. (2017). Metode Pengembangan Kognitif .Jakarta: Universitas Terbuka.
Hasnida.  (2014). Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  Timur:  PT.  Luxima  Metro Media.
Minet, Pamela. ( 2014). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka.
Musfiroh. (2015). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta:Universitas Terbuka.
Seefeldr,  Carol  dan  Barbara  A  Wasik.  (2011). Pendidikan  Anak  Usia Dini .  Jakarta:  PT. Indeks.
Sujiono,  Yuliani  Nurani  dkk.  (2015). Metode  Pengembangan  Kognitif .   Jakarta: Universitas Terbuka
Yosinta, S. I., Nasirun, H. M., & Syam, N. (2016).  Meningkatkan Motorik Kasar melalui Permainan Tradisional Lompat Kodok. Jurnal Ilmiah Potensia , 1 (1), 57-61.