Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education Volume 3, Nomor 1, Januari-Juni 2020 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v3i1.1263

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS PMRI MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH PROFESIONAL 8
Iwan Suryadi 1 , Yufitri Yanto 2 , Novianti Mandasari 3
Mahasiswa S1 Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau 1
Dosen Pendidikan Matematika STKIP PGRI 2,3
Iwansr97@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis PMRI menggunakan macromedia flash profesional 8 pada materi pokok persegi  dan  persegi  panjang  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  lubuklinggau, serta  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  matematika  yang  dikembangkan dari  aspek  kevalidan  dan  kepraktisan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode penelitian pengembangan ( Research  &  Development )  berdasarkan model pengembangan ADDIE. Model pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahap yaitu: analisis  ( Analyze );  perencanaan  ( Design );  pengembangan  ( Development ); implementasi ( Implementation ) dan (5) evaluasi ( Evaluation ). Hasil penelitian ini menghasilkan media pembelajaran interaktif yang valid dan praktis. Hasil validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran interaktif  berbasis  PMRI  menggunakan macromedia  flash  profesional 8  materi pokok  persegi  dan  persegi  panjang  memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  rata- rata  skor  4,22.  Sedangkan  untuk  penilaian  kepraktisan  yang  diujicobakan  oleh guru dan siswa didapatkan memenuhi kriteria sangat praktis dengan rata-rata skor 4,45.  Simpulan,  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan berbasis PMRI menggunakan macromedia flash profesional 8 pada materi pokok persegi  dan  persegi  panjang  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  lubuklinggau menunjukkan kriteria valid dan praktis digunakan.
Kata  kunci  : Media  pembelajaran  interaktif, Macromedia  Flash, PMRI,  Persegi dan Persegi Panjang.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  PMRI-based  interactive  learning  media  using professional  macromedia  flash  8  on  square  and  rectangular  subject  matter  for grade VII students of SMP Negeri 8 lubuklinggau, as well as knowing the quality of  mathematics  learning  media  developed  from  aspects  of  validity  and practicality.  The  research  method  used  is  the  Research  &  Development  method based on the ADDIE development model. The ADDIE development model consists of  5  stages:  analysis  (Analyze);  planning  (design);  development  (Development); implementation  (Implementation)  and  (5)  evaluation  (Evaluation).  The  results  of this study produce a valid and practical interactive learning media. The results of validation  by  material  experts  and  media  experts  indicate  that  PMRI-based interactive  learning  media  using  professional  macromedia  flash  8  square  and rectangular subject matter meet very valid criteria with an average score of 4.22.
As for the practicality assessment that was tested by teachers and students found to  meet  very  practical  criteria  with  an  average  score  of  4.45.  In  conclusion,  the development of interactive learning media using PMRI based using Macromedia Flash  Professional  8  on  the  subject  matter  of  square  and  rectangular  for  VII grade students  of  SMP Negeri  8 lubuklinggau shows valid and practical criteria to use.
Keywords: Interactive  learning  media,  Macromedia  Flash,  PMRI,  Square  and Rectangle.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah satu  ilmu  dasar,  baik  dalam  aspek penalaran  maupun  aspek  terapannya sangat  berguna  dalam  kehidupan sehari-hari  maupun  dalam  upaya mempercepat penguasaan Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi.  Oleh sebab  itu,  matematika  sangatlah penting untuk diberikan kepada semua  peserta  didik,  mulai  dari sekolah  dasar  sampai  pada  perguruan tinggi.
Selain itu matematika merupakan  sarana  berpikir  untuk menumbuhkembangkan  pola  berpikir logis,  sistematis,  objektif,  kritis,  dan rasional.  Hal  ini  selaras  dengan kenyataan bahwa matematika sebagai pelayanan  dari  berbagai  disiplin  ilmu yang  lain  (Al-Ayubi  &  Hasbiyati, 2015).
Dengan  masuknya  pengaruh teknologi audio pada sekitar pertengahan  abad  ke-20,  alat  visual untuk  mengonkretkan  ajaran  ini dilengkapi dengan alat audio sehingga kita  kenal  adanya  alat  audio  visual atau audio  visual aids (AVA). Media tidak lagi hanya kita pandang sebagai alat  bantu  belaka  bagi  guru  untuk mengajar,  tetapi  lebih  sebagai  alat penyalur  pesan  dari  pemberi  pesan (siswa/pelajar).  Sebagai  pembawa pesan,  media  tidak  hanya  digunakan oleh  guru  tetapi  yang  lebih  penting lagi dapat pula digunakan oleh siswa.
oleh  karena  itu,  sebagai  penyaji  dan penyalur pesan dalam hal-hal tertentu media dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti,  jelas  dan  menarik  (Sadiman, et al ., 2012).
Salah  satu  bentuk  media pembelajaran  yang  memungkinkan (memudahkan) terjadinya proses belajar, baik secara individual maupun  kelompok  adalah  media pembelajaran interaktif. Media
pembelajaran  interaktif  ini  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  sebab cukup  efektif  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Dikarenakan media  pembelajaran  interaktif  ini adalah  program  multimedia  yang diprogram  atau  dirancang  untuk dipakai  oleh  siswa  secara  individual (mandiri), media ini dapat
menyediakan  umpan  balik  (respon) yang  segera  terhadap  hasil  belajar yang  dilakukan  oleh  peserta  didik serta  diprogram  untuk  pembelajaran mandiri, maka kontrol
pemanfaatannya  sepenuhnya  berada pada penggunanya (Munandi, 2013).
Berdasarkan  hasil  wawancara
pada  tanggal  24  Januari  2019  dengan salah  satu  guru  mata  pelajaran matematika di SMP Negeri 8
Lubuklinggau  yaitu  ibu  Atika,  S.Pd, diketahui  bahwa  di  SMP  Negeri  8 Lubuklinggau untuk
kemajuan teknologi  saat  ini  guru  belum  pernah
mengajar menggunakan aplikasi macromedia flash, guru hanya mengajar menggunakan software seperti powerpoint saja.
Sedangkan powerpoint yang dibuat  oleh  guru  masih  kurang maksimal dan kurang menarik perhatian  siswa,  sehingga  peserta didik  menjadi  bosan  akibatnya  siswa menjadi  pasif  dikarenakan  media pembelajaran yang tampilan desainnya kurang menarik dan kurang adanya  acuan  penggerak  kemauan siswa  dalam  belajar  dan  bahasa  yang sulit dimengerti oleh siswa. Maka dari itu  diperlukan  adanya  pengembangan media  pembelajaran  yang  bersifat interaktif  dan  tampilan  desainnya yang  sangat  menarik  serta  adanya musik dan animasi-animasi bergeraksehingga dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  secara  individual  maupun kelompok.
Dengan  multimedia  interaktif Macromedia  Flash  Profesional 8 peserta  didik  mampu  memahami konsep  luas  dan  keliling  persegi  dan persegi panjang. Peserta didik memahami  kembali  konsep  luas  dan keliling  persegi  dan  persegi  panjang melalui  multimedia  interaktif  seperti menemukan  ide  maupun  konsep- konsep  dengan  cara  siswa  dituntut untuk membentuk persegi dan persegi panjang  melalui  gabungan  bentuk gambar yang ada di kehidupan sehari- hari dengan bantuan tombol interaktif yang  telah  disajikan. Macromedia Flash dapat  menghadirkan  gambar atau video masalah kehidupan sehari- hari  yang  disajikan  secara  visual, peran  guru  hanya  sebagai  fasilitator sehingga peserta didik dapat mengkontruksi  pengetahuannya.  Hal ini sejalan dengan karakteristik PMRI
yang  ketiga  yaitu  menggunakan konstribusi peserta didik (Dewi, Putri & Hartono, 2018).
PMRI adalah salah satu pendekatan  pembelajaran  yang  akan membantu  siswa  memahami  konsep matematika  dengan  mengkrostruksi sendiri, melalui pengetahuan sebelumnya yang berhubungan dengan kehidupan sehari-harinya,
dengan  menemukan  sendiri  konsep tersebut,  maka  diharapkan  belajar siswa  menjadi  bermakna.  Untuk  itu diperlukan  pendekatan  PMRI  dalam pembelajaran  materi  persegi  dan persegi  panjang  (Putri,  2011).  Dalam pendekatan  PMRI,  siswa  diberikan kesempatan sendiri untuk menemukan  ide  maupun  konsep- konsep dalam kehidupan nyata mengenai  bentuk-bentuk  geometri seperti  persegi  dan  persegi  panjang, dimana  dalam  konsep  ini  disebut dengan  masalah  realistik  (Widari, Putra & Suwija, 2013).
Menurut  Sari,  Mardiyana  &
Subanti  (2015)  segiempat  terutama pada materi persegi dan persegipanjang  merupakan  salah  satu materi  bersifat  abstrak,  untuk  itu maka diperlukan visualisasi. Visualisasi  berupa  animasi  gambar dapat  dikembangkan  pada  media pembelajaran menggunakan perangkat  lunak  tertentu.  Pada  era informasi visualisasi berkembang dalam bentuk gambar bergerak
(animasi)  yang  dapat  ditambahkan suara (audio). Sajian audio visual atau lebih dikenal dengan sebutan multimedia  menjadi  visualisasi  lebih menarik. Pada dasarnya pendidikan tidak menolak kemajuan atau perkembangan teknologi dalam proses belajar mengajar.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi semakin mendorong upaya- upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil  teknologi  dalam    proses pembelajaran.  Hal  ini  menuntut  guru agar  mampu  menggunakan  media pembelajaran,  dan  tidak  menutup kemungkinan bahwa media
pembelajaran  tersebut  telah  sesuai dengan  perkembangan  dan  tuntutan zaman.
Berdasarkan  uraian  yang telah dikemukakan  sebelumnya  dapat  di simpulkan  bahwa  pada  saat  ini teknologi  makin  berkembang  dan makin  maju,  akan  tetapi  pada  dunia pendidikan  guru  saat  ini  belum  bisa memanfaatkan  teknologi  yang  ada.
Pada penggunaan
media
pembelajaran saat ini, guru hanya bisa menggunakan  media  cetak  ataupun pada  penguasaan  teknologi  guru hanya  bisa  memanfaatkan software seperti powerpoint saja.  Padahal untuk meningkatkan kualitas di dunia pendidikan dibutuhkan media pembelajaran  interaktif  salah  satunya macromedia flash profesional 8.
Macromedia  flash  profesional 8  ini  dapat  menyajikan  materi  yang bersifat  abstrak  kedalam  bentuk visualisasi, visualisasi berupa gambar, video,  animasi,  dan  suara/musik mengenai  masalah  kehidupan  sehari- hari, sesuai dengan pendekatan PMRI yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari.  Sedangkan  pada  materi pokok  persegi  dan  persegipanjang merupakan  salah  satu  materi  yang bersifat abstrak dan dibutuhkan visualisasi.
Peneliti  tertarik  untuk  melihat dan  mengetahui  lebih  lanjut  tema Pengembangan  Media  Pembelajaram Interaktif Berbasis PMRI Menggunakan Macromedia  Flash
Profesional 8  Materi  Pokok  Persegi dan Persegi  Panjang Siswa Kelas VII SMP,  adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kualitas media pembelajaran matematika yang dikembangkan  dari  aspek  kevalidan dan kepraktisan.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D).
Penelitian  ini  menghasilkan  produk media pembelajaran berupa Macromedia  Flash berbasis  PMRI tentang materi Persegi dan Persegipanjang. Pengembangan perangkat  pembelajaran  matematika ini, mengacu pada Model pengembangan ADDIE. Data dikumpulkan dengan menggunakan wawancara, angket dan walktrough catatan  validator  yang dilakukan  pada  para  ahli  atau  pakar.
Teknik ini digunakan untuk mengetahui validitas media pembelajaran  di  tinjau  secara content (materi),  dan lay  out (media),  yang ada  dalam prototipe .  Lalu  peneliti mencatat  komentar  yang  diberikan oleh  ahli  atau  pakar,  hasilnya  nanti digunakan sebagai dasar untuk merevisi  media  yang  dikembangkan (Putra, Darlius & Harlin, 2017). Data yang dikumpulkan dianalisis secara deskriptif kuantitatif, data  kuantitatif  dikumpulkan  dan dihitung untuk melihat aspek kevalidan  dan  kepraktisan  media pembelajaran interaktif yang dikembangkan.  Instrument  angket kevalidan  dan  kepraktisan  media interaktif yang dikembangkan menggunakan  skala likert dengan pembagian skoring (1) untuk kategori sangat  kurang  baik  (SK),  (2)  kurang baik (K), 3 cukup baik (C), 4 baik (B)
dan  5  sangat  baik  (SB)  (Widyoko, 2011).  Adapun  hasil  total  skor instrument kevalidan  dan  kepraktisan di catat dalam bentuk interval.
Analisis data walkthrough digunakan setelah pakar dan pengguna  menilai  kevalidan  dan kepraktisan  media  pengembangan macromedia flash ,  kemudian  di analisis  secara  deskriptif  dengan  cara merevisi  media  yang  dikembangkan berdasarkan  saran  dan  komentar  dari pakar. Saran dan komentar dari pakar digunakan untuk merevisi media yang dikembangkan dan digabungkan dengan  saran  dan  komentar  dari pengguna  (guru  dan  siswa  tahap one
to one ).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  adalah terciptanya media pembelajaran interaktif  yaitu  media  pembelajaran menggunakan Macromedia Flash berbasis  PMRI  pada  materi  pokok persegi  dan  persegi  panjang  siswa kelas  VII  SMP.  Penelitian  dan pengembangan ini menggunakan prosedur  model  ADDIE  ( Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation ).
Tabel 1.
Hasil Validasi Kelayakan Angket Ahli Bahasa No Validasi Bahasa
Banyaknya pertanyaan Kelayakan bahasa Sesuai Tidak
Sesuai 1 Angket Materi 34 34 0 2 Angket Media 18 18 0 3 Angket kepraktisan oleh guru 20 20 0 4 Angket kepraktisan oleh siswa 20 20 0
Berdasarkan  tabel  1  diatas
validasi  bahasa  angket  validasi  ahli materi,  angket  ahli  media,  angket kepraktisan  oleh  guru,  dan  angket kepraktisan oleh siswa telah
dinyatakan  layak  dan  siap  digunakan untuk  digunakan  dalam  pengambilan data penilaian media. Akan tetapi ahli bahasa memberikan saran agar angket ahli  media  dapat  juga  memfokuskan aspek  kelayakan  bahasa  dalam  media pembelajaran  yang  dikembangkan. Karena  aspek  kelayakan  bahasa  telah difokuskan dan hanya dinilai oleh ahli materi  maka  peneliti  tidak  bisa melakukan  saran  yang  diberikan  ahli bahasa  Tetapi  agket  ahli  media  juga bisa  menilai  kelayakan  bahasa  tetapi tidak secara keseluruhan aspek kelayakan  bahasa,  ahli  media  hanya berkesempatan menilai apakah bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran  yang  dikembangkan sesuai dengan EYD.
Tabel 2.

## Hasil Validasi Kedua Ahli
No Penilaian Nilai Maksimum Nilai yang Diperoleh 1 Ahli Materi 160 138
2 Ahli Media 115 94 Jumlah 275 232 Rata-rata Skor 4,22 Total Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  2  diatas hasil  penilaian  kedua  validasi  diatas dapat diketahui bahwa media pembelajaran macromedia  flash yang dikembangkan memenuhi kriteria Sangat  Valid  pada  semua  aspek dengan  rata-rata  skor  4,22.  Hal  ini menunjukkan bahwa media pembelajaran macromedia  flash yang
dikembangkan sangat valid dan layak
untuk diujicobakan.
Tabel 3.

## Hasil Analisis Kepraktisan oleh Pengguna
No Penilaian Nilai Maksimum Nilai yang Diperoleh 1 Atika, S.Pd (Guru) 100 83 2 Siswa Kelas VII
A 600 547 3 Siswa Kelas VII
B 3100 2749 Jumlah 3800 3379 Rata-rata Skor 4,45 Kriteria Sangat praktis Keputusan Uji Tidak perlu di revisi Berdasarkan kepraktisan pengguna  (guru  dan  siswa)  pada respon  guru, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar menunjukkan bahwa media macromedia flash yang dikembangkan memenuhi kriteria Sangat  Praktis  pada  semua  aspek dengan  rata-rata  skor  4,45  dan  tidak perlu  diadakan  revisi  terhadap  media pembelajaran macromedia  flash yang dikembangkan.  Guru  dan  seluruh siswa yang terlibat dalam uji coba ini menunjukkan respon positif.

## PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan pembuatan media pembelajaran interaktif  ini  menggunakan  prosedur model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation, dan Evaluation ).
Analisis ( Analyze ) a. Analisis Kinerja Analisis kinerja dilakukan untuk  menentukan  masalah  dasar dalam pengembangan media pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  salah  satu  guru
matematika  yaitu  ibu  Atika,  S.Pd., Guru  hanya  terbatas  menggunakan media  seperti  buku  dan Microsoft Power  Point sehingga  pada  saat  guru menyampaikan materi beberapa siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, dan  juga  siswa  tidak  bisa  belajar secara  mandiri  ataupun  menemukan konsep  dalam  suatu  masalah  yang diberikan oleh guru karena disebabkanbanyaknya siswa yang malas mempelajari materi yang ada di dalam media yang digunakan, sehingga siswa mengalami ketergantungan  terhadap  penjelasan guru  pada  keseluruhan  penjelasan materi.  Padahal  seharusnya  media yang  digunakan  mampu  memotivasi siswa  untuk  membelajarkan  siswa secara  mandiri  dan  memuat  aktivitas belajar  yang  melibatkan  siswa  secara langsung  dalam  menemukan  dan menerapkan konsep matematika. Sehingga  guru  sebagai  pendidik semestinya mampu mengatasi kelemahan  media  yang  ada  dengan cara merancang media seperti multimedia  interaktif  yang  dapat meminimalkan  peran  guru,  dan  lebih mengaktifkan  siswa.Dan  juga  SMP
Negeri 8 Lubuklinggau telah memfasilitasi komputer-komputer yang ada dan perlu adanya pemanfaatan media pembelajaran interaktif berbantuan dengan software . Berdasarkan  permasalahan  di atas, peneliti memilih mengembangkan  media  pembelajaran interaktif macromedia  flash berbasis PMRIyang diharapkan dapat menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif, termotivasi, dan menumbuhkan minat siswa dalam belajar. Sehingga perlunya mengembangkan macromedia flash ini sebagai
alternatif  media  pembelajaran  yang baru.
b. Analisis Kebutuhan
Analisis Kurikulum Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  pada  salah  satu  guru matematika  ibu  Atika,  S.Pd.,  siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Lubuklinggau  telah  menggunakan kurikulum  2013.  Dengan  kurikulum tersebut  didapatkan  bahwa  Standar Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi Dasar  (KD)  untuk  materi  pokok segiempat  yaitu  persegi  dan  persegi panjang terdapat KD 3. 11 dan KD 4. 11  dan  dua  indikator  pencapaian kompetensi  yaitu  memahami  keliling dan luas persegi dan persegi panjang, dan  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  keliling  dan  luas persegi  dan  persegi  panjang  dalam kehidupan  sehari-hari.  SK  dan  KD yang  telah  ditentukan  digunakan untuk merumuskan indikator- indikator pencapaian kompetensi dijadikan sebagai dasar pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  PMRI  pada  materi pokok  persegi  dan  persegi  panjang untuk siswa SMP kelas VII.
Analisis Media Berdasarkan  hasil  wawancara langsung  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  ibu  Atika,  S.Pd.,  di  SMP Negeri  8  Lubuklinggau,  media  yang digunakan  guru  masih  terbatas  yaitu hanya memanfaatkan media pembelajaran seperti buku dan microsoft  power  point yang  telah dijelaskan  pada  analisis  kinerja.  Oleh karena itu dibutuhkan media
pembelajaran lain yang lebih menarik dan interaktif untuk menunjang kegiatan  pembelajaran  siswa,  seperti media pembelajaran macromedia
flash.
Desain ( Design )
Setelah  tahap  analisis  telah diselesaikan,  tahap  selanjutnya  yaitu tahap desain. Pada tahap ini dilakukan perancangan draf materi, perancangan draf  layout media  dan penyusunan instrumen penelitian. a. Perancangan draf materi Draf materi  berisi  skenario materi  pembelajaran  yang  akan  di masukan dan dikembangkan ke dalam media pembelajaran macromedia flash mulai  dari  petunjuk,  tujuan pembelajaran, motivasi, gambar benda-benda yang berhubungan dengan  materi  persegi  dan  persegi panjang,  kompetensi,  pendahuluan, hingga  bagian  inti  materi  mengenai luas  dan  keliling  persegi  dan  persegi panjang  serta  juga  adanya  contoh soal,  latihan  beserta  pembahasan  dan tugas akhir pembelajaran.
b. Perancangan draf layout media Draf  layout media  berisi tentang  tata  letak  tampilan  media pembelajaran dengan penjelasan nama tampilan, teks, gambar, animasi,  audio  dan  navigasi.  Tujuan pembuatan draf  layout media  untuk mempermudah  kita  dalam  membuat media pembelajaran macromedia flash. Terdiri  dari  intro,  cover,
petunjuk, tujuan pembelajaran, motivasi, menu utama, menu kompetensi,  menu  materi,  menu evaluasi, dan menu penutup.
c. Penyusunan Instrumen Penelitian Instrumen  penelitian  disusun
sebagai  alat  untuk  mengambil  data kevalidan  dan  kepraktisan  penelitian. Setelah  instrumen  selesai  disusun, instrumen  dikonsultasikan  kepada dosen pembimbing selanjutnya
divalidasi oleh dosen validator instrumen. Setelah instrumen dinyatakan  valid  barulah  instrumen dapat  digunakan  untuk  mengambil data penelitian. Berikut hasil penyusunan instrumen penelitian yang akan divalidasi. 1. Lembar  validasi  materi  oleh  ahli materi Lembar penilaian instrumen  ahli  materiini  disusun dengan 5 alternatif Sangat Kurang  (SK)  dengan  nilai  1,
Kurang  Baik  (K)  dengan  nilai  2,
Cukup  Baik  (C)  dengan  nilai  3,
Baik  (B)  dengan  nilai  4,  dan Sangat  Baik (SB) dengan nilai 5.
Komponen penilaian materi terdiri  4  aspek  yaitu:  (1)  Aspek kelayakan  bahasa;  (2)  Aspek kelayakan isi; (3) Aspek kelayakan  penyajian;  (4)  Aspek penilaian PMRI 2. Lembar  validasi  media  oleh  ahli media Lembar penilaian instrumen  ahli  mediaini  disusun dengan 5 alternatif Sangat
Kurang  (SK)  dengan  nilai  1, Kurang  Baik  (K)  dengan  nilai  2, Cukup  Baik  (C)  dengan  nilai  3, Baik  (B)  dengan  nilai  4,  dan Sangat  Baik (SB) dengan nilai 5.
Komponen penilaian materi terdiri  2  aspek  yaitu:  (1)  Aspek Kelayakan grafik (isi); (2) Aspek Kelayakan Penyajian 3. Angket  Respon  pengguna  (guru dan siswa) Angket  respon  guru  dan siswa ini terdiri dari 20 pertanyaan yang mengacu pada 3 komponen dasar dalam instrumen penilian media pembelajaran macromedia flash yaitu komponen kelayakan bahasa, kelayakan  isi,  dan  kelayakan
penyajian.  Angket  respon  siswa yang  telah  disusun  kemudian dikonsultasikan  kepada  dosen pembimbing.
4. Validasi  Instrumen  oleh  Ahli Bahasa Sebagai ahli bahasa ditunjuk dosen pendidikan bahasa  indonesia  STKIP  PGRI
Lubuklinggau  yaitu  Ibu  Dr. Rusmana  Dewi,  M.Pd.  Penilaian kelayakan  bahasa  angket  terdiri dari  angket  validasi  ahli  materi, ahli  media,  dan  angket  penilaian kepraktisan oleh guru dan siswa.
Pengembangan ( Development ) Langkah-langkah yang dilakukan  pada  tahap  pengembangan media pembelajaran macromedia flash meliputi:  Pembuatan  media pembelajaran macromedia flash,
validasi  ahli  bahasa,  validasi  ahli materi,  validasi  ahli  media,  penilaian kedua  validasi,  respon  pengguna  dan siswa (kelompok kecil).
a. Pembuatan  media  pembelajaran
macromedia flash
Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan media pembelajaran menggunakan software  macromedia flash . Isi media pembelajaran dikelompokkan  kedalam  12  pilihan menu  utama  yaitu:  intro,  cover, petunjuk,  tujuan,  motivasi,  tampilan awal,  kompetensi,  materi,  evaluasi, referensi, profil dan konfirmasi keluar.
b. Validasi  Media  Pembelajaran
Macromedia Flash dengan Ahli
Data  yang  dikumpulkan  dari penelitian pengembangan media pembelajaran macromedia flash
adalah  kualitatif  sebagai  data  primer dan  data  kualitatif  berupa  saran  dan masukan  dari  para  validator.  Validasi
adalah tahap penilaian media sebelum diujicobakan  kepada  peserta  didik.
Sebagai  ahli  materi  ditunjuk  seorang guru  pendidikan  matematika  yang mengajar di SMP Negeri 8 Lubuklinggau  yaitu  Ibu  Atika,  S.Pd. Sebagai  ahli  media  ditunjuk  seorang dosen pendidikan matematika spesialis teknologi pendidikan STKIP
PGRI  Lubuklinggau  yaitu  Bapak  Dr. Dodik Mulyono, M.Pd.
c. Uji Kepraktisan Berdasarkan  penilaian  media pembelajaran macromedia  flash oleh guru  dan  6  orang  siswa  kelas  VII  A, guru dan siswa tersebut menunjukkan respon positif terhadap media macromedia flash menggunakan pendekatan PMRI dan dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran macromedia  flash yang dikembangkan termasuk dalam kategori  sangat  praktis  dengan  rata- rata  skor  dari  guru  4,15  dan  dari  uji kelompok kecil 4,56 Dengan demikian, media pembelajaran macromedia flash yang dikembangkan  dapat  digunakan  pada tahap uji coba lapangan.
Implementasi ( Implementation ) a. Uji Coba Lapangan ( Field Tes ) Berdasarkan  penilaian  media pembelajaran macromedia  flash oleh siswa  kelas  VII  B  di  atas,  siswa tersebut  menunjukkan  respon  positif terhadap  media macromedia  flash menggunakan  pendekatan  PMRI  dan dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa media pembelajaran macromedia flash yang  dikembangkan  termasuk dalam  kategori  sangat  praktis  dengan rata-rata  skor  4,43.  Sehingga  tidak perlu  diadakan  revisi  terhadap  media pembelejaran macromedia  flash yang
dikembangkan.  Dengan  demikian, media pembelajaran macromedia flash yang  dikembangkan  dapat digunakan.
Evaluasi ( Evaluation )
Kegiatan  evaluasi  pada  tahap ini  bukan  hanya  terbatas  dilakukan ketika  perancangan,  pengembangan, dan  implementasi  produk,  tapi  juga dilakukan  ketika  melakukan  semua tahap  pengembangan  model  ADDIE oleh  peneliti  dengan  bantuan  dosen pembimbing. Evaluasi iniberupamasukan  dan  revisi  dalam setiap tahapan pengembangan. Setelah melakukan tahapan implementasi,  maka  dilanjutkan  ke tahap  uji  coba  media  pembelajaran pada siswa SMP Negeri 8 Lubuklinggau.  Evaluasi  dilakukan dengan mengetahu penilaian kepraktisan  dari  guru  dan  siswa setelah menggunakan media pembelajaran. Apabila dalam uji coba tersebut masih ditemukan kekurangan,  maka  perlu  dilakukan tahap evaluasi kembali untuk melakukan penyempurnaan macromedia flash yang dikembangkan.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  telah  berhasil mengembangkan  media  pembelajaran interaktif
berbasis PMRI menggunakan macromedia flash profesional 8  materi  pokok  persegi dan  persegi  panjang  bagi  siswa  SMP
Negeri 8 Lubuklinggau. Media pembelajaran macromedia flash dengan pendekatan PMRI dikategorikan  valid  dan  praktis  untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al’Ayubi, S. & Hasbiyati, H. (2015).
The  Development  of  Learning Media of Realistic Mathematics  Learning  Based Macromedia Flash on Rectangle and Square Materials  for  Junior  High School Students. Jurnal Educazione: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran dan Bimbingan dan konseling , 3 (1).
https://doi.org/10.0034/edu.v3i 1.139 Dewi, R., Putri, R. I. I. & Hartono, Y. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis PMRI  Materi  Jajargenjang.
Kreano, 9 (1); 78-83. https://doi.org/10.15294/krean o.v9i1.14367 Munandi, Y. (2013). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta Selatan:  Referensi  (GP  Press Group). Putra,  O.  D.,  Darlius  &  Harlin. (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran E-Modul Interaktif  pada  Mata  Kuliah Sistim  Pemindah  Tenaga  di Program Studi Pendidikan Teknik Mesin FKIP Universitas  Sriwijaya. Jurnal Pendidikan  Teknik  Mesin,  4
(1), 29-37. Putri,  R.  I.  I.  (2011).  Pembelajaran Materi  Bangun  Datar  Melalui Cerita Menggunakan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistk Indonesia  (PMRI)  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran,  18 (2);  234- 239.
Sadiman, A. S., Rahardjo R., Haryono,  A.  &  Rahardjito.
(2012). Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,
dan  Pemanfaatannya. Depok:
PT. Rajagrafindo Persada.
Sari,  I.  N.,  Mardiyana  &  Subanti,  S.
(2015).  Eksperimentasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Berbantu Media  Pembelajaran Adobe Flash 8.0  Pada  Materi  Pokok Segiempat Ditinjau dari Motivasi  Belajar  Siswa  SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal  Elektronik Pembelajaran  Matematika.  3 (1), 113-123. Widari, I. G. A. A., Putra, I. G. N. N. &  Suwija,  I.  K.  (2013). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Sebagai Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan Prestasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Bangun  Ruang Pada Siswa Kelas IV A SDN 9 Sesetan Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Santiaji Pendidik