## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin

## Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik
Lungit Wicaksono 1 , Renti Oktaria 2 , Ulwan Syafrudin 3
Pendidikan Jasmani Universitas Lampung 1, PG-PAUD Universitas Lampung 2,3 Email: lungit.wicaksono02@fkip.unila.ac.id 1 , renti.oktaria@fkip.unila.ac.id 2 ,
ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemahaman  guru  PAUD  terhadap  kecerdasan kinestetik,  sehingga  dapat  dilanjutkan  pada  penelitian  berikutnya  untuk  mengembangkan keterampilan  mengajar  guru  dalam  pengembangan  kecerdasan  kinestetik  anak  usia  dini. Penelitian ini menggunakan desain penelitian survei cross-sectional, dengan pengumpulan data kuantitatif. Lokasi penelitian di Kota Bandar Lampung. Teknik pemilihan lokasi menggunakan purposive sampling, sedangkan teknik pemilihan sampel menggunakan simple random sampling. Jumlah sampel 100 orang guru dengan cara pengambilan data melalui kuesioner. Analisis data yang dilakukan secara deskriptif dan inferensial.  Hasil Penelitian ratarata tingkat persepsi guru PAUD tentang  kecerdasan  kinestetik  di  Kota  Bandarlampung  bernilai  58,05  dan  berada  pada kategori  sedang.  Sebanyak  10%  dari  100  orang  responden  masih  berada  di  kategori  rendah dalam  persepsi  tentang  kecerdasan  kinestetik.  Kondisi  lainnya  yang  menunjukkan  prestasi adalah ditemukan bahwa cukup banyak responden yang memenuhi nilai tingkat persepsi tentang kecerdasan kinestetik pada kategori tinggi yakni sebesar 41%.
Kata kunci: Kecerdasan Kinestetik, Persepsi Guru, Anak Usia Dini

## Abstract
This study aims to analyze PAUD teachers' understanding of kinesthetic intelligence, so that it can  be  continued  in  subsequent  research  to  develop  teacher  teaching  skills  in  developing kinesthetic  intelligence  for  early  childhood.  This  study  used  a  cross-sectional  survey  research design, with quantitative data collection. The research location is in Bandar Lampung City. The location selection technique used purposive sampling, while the sample selection technique used simple random sampling. The number of samples is 100 teachers by collecting data through a questionnaire. Data analysis was carried out descriptively and inferentially. The results of the study,  the  average  level  of  perception  of  PAUD  teachers  about  kinesthetic  intelligence  in Bandarlampung  City  was  58.05  and  was  in  the  medium  category.  As  many  as  11%  of  100 respondents  are  still  in  the  low  category  in  the  perception  of  kinesthetic  intelligence.  Another condition that shows achievement is that it was found that quite a lot of respondents met the level of perception of kinesthetic intelligence in the high category, which was 41%.
Keywords: Kinesthetic Intelligence, Teacher Perseption, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  selalu  ditunjang  oleh  seluruh  komponen  pendidikan.  Guru sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan  merupakan  bagian  dari  sistem  yang  akan  sangat

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  625
menentukan keberhasilan pendidikan. Hal ini berarti keberhasilan pendidikan terletak pada mutu pengajaran,  dan  mutu  pengajaran  tergantung  pada  mutu  guru  (Dedi,  1999).  Inti  dari  kegiatan pendidikan  adalah  proses  interaksi  belajar  mengajar.  Proses  interaksi  belajar  mengajar  adalah suatu upaya untuk mencapai tujuan pendidikan. Guru dan peserta didik adalah dua unsur yang terlibat  dalam  proses  itu.  Peran  guru  diperlukan  untuk  menciptakan  interaksi  belajar  mengajar yang kondusif, maka sudah semestinya kualitas guru harus diperhatikan.
Untuk  membuktikan  kualitas  guru,  pemerintah  mengeluarkan  PP  No.19  Tahun  2005 Pasal 28, Ayat 3 dan UU No. 14 Tahun 2005 Pasal 10, Ayat 1, menyatakan kompetensi pendidik sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia  dini  meliputi:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional, kompetensi  sosial  (Sagala,  2009).  Dengan  memiliki  4  kompetensi  diatas  seorang  guru diharapkan  mampu  memahami  ciri-ciri  interaksi  belajar  mengajar  dan  mengaplikasikannya  ke dalam proses interaksi belajar mengajar.
Berdasarkan  pendapat  Tadrikotun  Musfiroh  dalam  buku  Pengembangan  Kecerdasan Majemuk  “bahwa  pendidikan  hingga  saat  ini  masih  menerapkan  pendekatan  akademik  penuh hafalan, praktik yang sesuai dengan kebutuhan/perkembangan anak belum seluruhnya diterapkan (Musfiroh,  2009).  Hal  ini  dikarenakan  keberhasilan  belajar  anak  diukur  dari  kepatuhan, kemampuan  kognitif  dan  sosial  anak.  Anak-anak  dengan  keceerdasan  kinestetik,  intrapersonal, dan  naturalis  dianggap  sebagai  anak-anak  yang  bermasalah.  Beberapa  pendidik,  bahkan mengecap mereka sebagai anak yang hiperaktif, kuper dan jorok. Pandangan ini telah membawa efek  yang  merugikan  bagian  anak-anak,  terutama  bagi  perkembangan  mereka.  Sehingga kekeliruan pandangan terhadap potensi anak didik oleh pendidik merupakan sesuai yang hafal Aspek  fisik  motorik  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam  mengembangkan  gerak  dasar anak. Gerak dasar sebagai fondasi awal untuk dipelajari dan diperkenalkan pada anak usia TK, gerak  dasar  tersebut  antara  lain,  berlari,  mengayun  dan  berjingkrat.  Oleh  karena  itu, mengembangkan kemampuan gerak dasar sangat diperlukan anak agar mereka dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Idealnya pada usia  5-6  tahun, anak sudah  mulai mampu meloncat dan  berlari  kencang  serta  meloncat-loncat  dengan  berirama.  Selama  usia  sekolah  anak  akan mampu  menkombinasikan  kemampuan  gerakan  di  atas  dan  bawah  dengan  lebih  efektif. Keseimbangan, kekuatan, dan kelincahan antara anak satu dengan yang lainnya tentu berbeda- beda.
(Arie Paramitha & Sutapa, 2019) menjelaskan menstimulasi perkembangan motorik halus anak  usia  dini  yang  dapat  di  lakukan  di  rumah  dan  di  sekolah,  seperti  menuangkan  air, mengancingkan benda, menjepit gambar dengan jepit jemuran, dan menggunting. Adapun peran guru  yang  sangat  penting  yang  dapat  membantu  mengembangkan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun adalah melalui pemberian latihan kegiatan berjalan sesuai arah yang ditetapkan kemudian mampu  menyeimbangkan  mata,  tangan  dan  kaki  dalam  melakukan  kegiatan  fisik  karena  pada usia tersebut mekanisme otot dan syaraf yang mengendalikan motorik anak sedang mengalami perkembangan. Guru mempunyai peran yang penting dalam pengembangan fisik motorik anak yang  dapat  dilakukan  melalui  bermain.  Selama  ini  guru  sudah  berperan  dalam  pengembangan motorik  kasar  anak.  Guru  memperlakukan  anak  dengan  sama  tanpa  membeda-bedakan  antara anak yang satu dan yang lainnya dan guru menciptakan suasana yang menyenangkan, agar anak tidak  merasa  bosan  pada  saat  melakukan  kegiatan  fisik.  Salah  satu  dalam  mengembangkan

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  626
kecerdasan kinestetik melalui gerak dan lagu karena anak usia dini senang ketika mendengarkan lagu(Respati, R., Nur, L., & Rahman, 2018)
Menurut Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun  2014  Indikator  Perkembangan  Kecerdasan  Kinestetik  yaitu  melakukan  gerakan  tubuh secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan  dan  kelincahan  serta  melakukan gerak kaki, tangan, keoala dalam menirukan tarian atau senam dan terampil menggunakan tangan kanan  dan  kiri.  Berdasarkan  survey  awal  bahwa  persepsi  guru  dalam  mengembangkan kemampuan keceerdasan kinestetik adalah guru belum memahami apa saja yang termasuk dalam kecerdasan kinestetik dan dalam menganggap motorik kasar akan berkembang dengan sendirinya tanpa adanya bimbingan dan tidak menggunakan langkah-langkah sesuai teori. Oleh karena itu melalui  penelitian  ini,  peneliti  akan  menghimpun  data  tentang  persepsi  guru  PAUD  terhadap kecerdasan kinestetik anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan rancangan penelitian survei cross- sectional.  Menurut  Creswell  (2015),  Penelitian  survei  adalah  prosedur  dalam  penelitian  kuantitatif  di mana  peneliti  mengadministrasikan  survei  pada  suatu  sampel  atau  pada  seluruh  populasi  orang  untuk mendeskripsikan  sikap,  pendapat,  perilaku,  atau  ciri  khusus  populasi.  Pada  penelitian  ini,  melibatkan partisipan sebanyak 30 orang guru PAUD di Kota Bandar Lampung. Partisipan menjadi responden dalam mengisi  kuesioner/angket  via  google  form  sebagai  survei  atas  persepsi  guru  PAUD  di  Kota  Bandar Lampung terhadap kecerdasan kinestetik.
Lokasi  PenelitianPenelitian  ini  dilakukan  secara  daring  via  google  form  dengan  populasi  seluruh guru  PAUD  yang  ada  di  Kota  Bandar  Lampung.  Populasi  penelitian  dipilih  menggunakan  metode purposive  sampling  dengan  pertimbangan  seluruh  responden  berdasarkan  data  guru  yang  ada  di  Kota Bandar  Lampung.  Metode  pengambilan  sampel  menggunakan  simple  random  sampling  dengan  cara melihat data guru-guru yang mewakili setiap kecamatan di Kota Bandar Lampung dengan varian masa kerja. Jumlah responden terpilih adalah 100 orang guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa dari 100 orang responden yang diteliti terdapat presentase terbesar usia guru pada kategori usia 21 – 30 tahun sebanyak 40 orang (40%). Sisa sebaran lainnya pada responden menyatakan memiliki kategori usia 31 – 40 tahun sebanyak 29 orang (29%), kategori usia 41 – 50 tahun sebanyak 26 orang (26%), dan kategori usia di atas 50 tahun sebanyak 5 orang (5%). Secara rinci dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Sebaran responden berdasarkan usia No. Usia (tahun) Guru n % 1 20 – 30 38 38 2 31 – 40 30 30

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  627
No. Usia (tahun) Guru n % 3 41 – 50 25 25 4 > 50 7 7 Total 100 100
Selanjutnya  hasil  analisis  berdasarkan  dengan  latar  belakang  pendidikan  terakhir  yakni memiliki ijazah SMA/sederajat, Diploma, S1 dan diatas S1. Dari empat kategori tersebut, jumlah presentase terbesar yakni guru dengan pendidikan terakhir S1 sebanyak 83 orang (83%). Sebaran lainnya  guru  dengan  pendidikan  terakhir  SMA/sederajat  sebanyak  6  orang  (6%),  guru  dengan pendidikan terakhir Diploma hanya sebanyak 4 orang (4%), dan guru dengan pendidikan terakhir di  atas  S1  sebanyak  7  orang  (7%).  Secara  rinci  dapat  dilihat  pada  tabel  2.Analisis  responden dengan masa kerja terbesar adalah kategori guru yang bekerja lebih dari 10 tahun sebanyak 45 orang (45%). Sebaran lainnya yakni kategori guru yang bekerja kurang dari 1 tahun sebanyak 6 orang  (6%),  guru  yang  bekerja  direntang  1  tahun  sampai  dengan  5  tahun  sebanyak  33  orang (33%), dan guru yang bekerja pada rentang 5 sampai dengan 10 tahun sebanyak 16 orang (16%). Secara rinci dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 2. Sebaran responden berdasarkan latar belakang pendidikan
No. Pendidikan Terakhir Guru n % 1 SMA/Sederajat 4 4 2 Diploma 1 1 3 S1 91 91 4 Di atas S1 4 4 Total 100 100
Analisis responden dengan masa kerja terbesar adalah kategori guru yang bekerja lebih dari 10  tahun  sebanyak  45  orang  (45%).  Sebaran  lainnya yakni  kategori  guru  yang  bekerja  kurang dari 1 tahun sebanyak 6 orang (6%), guru yang bekerja direntang 1 tahun sampai dengan 5 tahun sebanyak  33  orang  (33%),  dan  guru  yang  bekerja  pada  rentang  5  sampai  dengan  10  tahun sebanyak 16 orang (16%). Secara rinci dapat dilihat pada tabel 3.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  628
Tabel 3. Sebaran responden berdasarkan masa kerja
No. Masa Kerja Guru n % 1 < 1 tahun 5 5 2 1 – 5 tahun 30 30 3 5 – 10 tahun 19 19 4 > 10 tahun 46 46 Total 100 100
Hasil analisis angket yang telah diberikan kepada 100 orang guru di Kota Bandarlampung, dengan 20 item pertanyaan dan 4 opsi jawaban. Maka diperoleh skor total pertanyaan tertinggi 71, dan skor total pertanyaan terendah 38. Dimana harapan skor total pertanyaan tertinggi 80 dan skor  total  pertanyaan  terendah  20.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  ada  maka  dibuatlah kategorisasi “Persepsi Guru PAUD tentang Kecerdasan Kinestetik” dengan menggunakan rumus interval sebagai berikut:
Berdasarkan perhitungan di atas, diperoleh hasil yang disajikan pada tabel 4 sebagai berikut.

## Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Persepsi Guru PAUD tentang Kecerdasan Kinestetik di Kota Bandarlampung
No.  Tingkat Persepsi Kecerdasan  Guru Kinesttik n % 1 Rendah(38 – 49) 11 11% 2 Sedang (50 – 61) 51 51% 3 Tinggi (62 – 73) 38 38% Total 100 100 Rata-rata 58,05 Standar deviasi 7,51
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  629

## PEMETAAN PERSEPSI GURU PAUD TENTANG
KECERDASAN  KINESTETIK
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  Persepsi  Guru  PAUD  tentang  Kecerdasan  Kinestetik  yang disajikan  pada  tabel  4,  ,  menunjukkan  bahwa  rata-rata  responden  memiliki  tingkat  persepsi tentang kecerdasan kinestetik sebesar 58,05 dan berada pada kategori sedang sebanyak 49%. Jika diklasifikasikan berdasarkan kategori, sebaran responden yang memiliki tingkat persepsi tentang kecerasan kinestetik pada kategori rendah sebanyak 10 orang (10%). Sisanya sebanyak 41 orang (41%)  responden  memiliki  persepsi  tentang  kecerdasan  kinestetik  pada  kategori  tinggi. Gambaran dalam bentuk diagram batang dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Pemetaan Persepsi Guru PAUD tentang Kecerdasan Kinestetik di Kota Bandarlampung
Untuk  mengetahui  tingkat  persepsi  kecerdasan  kinestetik  berdasarkan  usia,  pendidikan terakhir  dan  masa  kerja  sebagai  bahan  pertimbangan  lainnya  pada  penelitian  lanjutan  dapat dilihat secara rinci pada tabel 4.1 sampai 4.3.

## Tabel 4.1 Sebaran Tingkat Persepsi Kecerdasan Kinestetik responden
berdasarkan usia No.  Persepsi Kecerdasan Kinestetik Usia (tahun) 21 – 30  31 – 40 41 – 50 > 50 Total 1 Rendah (38 – 49) 3 1 5 1 10 2 Sedang (50 – 61) 18 14 13 4 49 3 Tinggi (62 – 73) 17 15 6 3 41 Total 38 30 24 8 100
Min – Max 38 – 71 Modus – Median 61 – 59,5
60 50 40 30 20 10 0
38 - 49 50 - 61 62 - 73
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  630
Dari  hasil  analisis  dan  disajikan  pada  tabel  4.1,  ditemukan  bahwa  dari  49%  yang  berada pada kategori sedang didominasi oleh responden pada rentang usia 21-30 tahun sebanyak 18% dari seluruh responden pada kelompok ini. Begitu juga dengan kategori tinggi  didominasi oleh responden  dengan  kelompok  usia  21-30  tahun  sebanyak  17%.  pada  kategori rendah, Persepsi Kecerdasan Kinestetik responden justru didominasi oleh kelompok usia 41- 50 tahun sebanyak 5%,  meskipun  kelompok  usia  20-30  tahun  masih  ada  3%  yang  juga  rendah. Selanjutnya  hasil analisis  dikaji  dari  sebaran  tingkat  Persepsi  Kecerdasan  Kinestetik  100  orang  responden berdasarkan pendidikan terakhir yang disajikan pada tabel 4.2 dalam bentuk presentase.

## Tabel 4Sebaran Tingkat Persepsi Kecerdasan Kinestetik Responden
Berdasarkan Pendidikan   Terakhir No.  Tingkat Persepsi Kecerdasan Kinestetik Pendidikan Terakhir SMA/ Sederajat Diploma S1 Diatas S1 Total 1 Rendah (38 – 49)  1 0 9 0 10 2 Sedang (50 – 61) 2 0 46 1 49 3 Tinggi (62 – 73) 0 1 37 4 41 Total 3 1 92 5 100
Hasil  analisis  sebaran  tingkat  Persepsi  Kecerdasan  Kinestetik  responden  berdasarkan pendidikan terakhir yang disajikan pada tabel 4.2 ditemukan bahwa dari kategori rendah, sedang dan  tinggi  didominasi  oleh  kelompok  guru  dengan  pendidikan  terakhir  S1  dengan  sebaran masing-masing secara berurutan yakni 9%, 46% dan 37% dengan total presentase 92%. Namun, yang  menarik  adalah  pada  kategori  sedang  didapati  3%  responden  dengan  pendidikan  terakhir SMA/sederajat  dan  pada  kategori  tinggi  ditemukan  1%  responden  dengan pendidikan  terakhir Diploma.
Sebaran tingkat Persepsi Kecerdasan Kinestetik 100 orang responden juga diklasifikasikan berdasarkan masa kerja yang disajikan pada tabel 4.3 dalam bentuk presentase.

## Tabel  4.3  Sebaran  Tingkat  Persepsi  Kecerdasan  Kinestetik  responden berdasarkan masa kerja
No.  Tingkat Persepsi Kecerdasan
Kinestetik Masa Kerja < 1 tahun 1 – 5 tahun 5 – 10 tahun >10 tahun Total 1 Rendah (38 – 49) 0 2 3 5 10
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
2 Sedang (50 – 61) 4 13 9 23 49 3 Tinggi (62 – 73) 2 14 8 17 41 Total 6 29 20 45 100
Hasil analisis sebaran tingkat Persepsi Kecerdasan Kinestetik responden berdasarkan masa kerja yang disajikan pada tabel 4.3 ditemukan bahwa dari kategori sedang didominasi oleh para guru  (responden)  yang  telah  memiliki  masa  kerja  diatas  10  tahun,  yakni  sebanyak  23%  atau hampir  setengah  dari  seluruh  responden  di  kelompok  ini.  Sementara  yang  menarik  lainnya adalah pada kategori rendah juga didominasi oleh responden dengan masa kerja diatas 10 tahun sebanyak  5%.  Begitu  juga  dengan  kategori  tinggi  yang  sebanyak  17%  didominasi  oleh responden dengan masa kerja diatas 10 tahun. Meskipun dapat dilihat pada kategori sedang dan tinggi juga didapati masing-masing13 dan 14% atas responden dengan masa kerja 1-5 tahun.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis,  temuan,  dan  klasifikasi  yang  disajikan  pada  hasil  penelitian  adalah rangkuman  dari  hasil  penelitian  berdasarkan  angket  yang  disebarkan  kepada  100  orang responden  dan  menjadi  sebuah  gambaran  terhadap  tingkat  Persepsi  Guru  PAUD  tentang Kecerdasan  Kinestetik  di  Kota Bandarlampung untuk selanjutnya  dapat dikaji lebih mendalam lagi pada penelitian lanjutan dengan lingkup yang sama atau mungkin lebih spesifik.
Hasil  analisis  menyatakan  bahwa  rata-rata  usia  guru  PAUD  di  Kota  Bandarlampung  yang menjadi  100  orang  responden  pada  penelitian  ini  yaitu  berada  pada  rentang  usia  21-30  tahun. Pada  rentang  usia  ini,  dianggap  sangat  produktif  dan  lebih  mahir  dalam  memahami  konsep keilmuan dan perkembangan anak usia dini dalam hal ini adalah kecerdasan kinestetik. Sejalan dengan  pendapat  Niken  dkk,  dalam  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  usia  21-40  tahun (awal  masa  dewasa)  merupakan  usia  pada  masa  dimana  penggalian  kemampuan  untuk mempraktikkan  seluruh  potensi  intelektual,  bakat,  minat,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang telah  diperoleh.  Dengan  kata  lain,  pada  tahapan  usia  ini  setiap  individu  tergolong  fase  yang masing sangat produktif (Palupi, 2017).
Hasil  lainnya  ditemukan  bahwa  rata-rata  tingkat  pendidikan  guru  PAUD  di  Kota Bandarlampung adalah S1. Ini menunjukkan prestasi baik bahwa guru-guru PAUD yang ada di Kota Bandarlampung telah memiliki kualifikasi pendidikan yang sesuai dengan standar nasional PAUD bahkan ditemukan ada yang di atas S1. Sebagaimana Haris Iskandar mengatakan saat ini jumlah guru PAUD yang terdata di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mencapai 552.894 orang, dan hanya sekitar 47,79 persen yang berkualifikasi sarjana, selebihnya merupakan lulusan SMA  (Dirjen  PAUD  dan  Dikmas  Kemendikbud,  2017).  Sesuai  Undang-Undang  Nomor  137 Tahun  2014  tentang  Standar  PAUD  dinyatakan  guru  mesti  berpendidikan  sarjana  dibidang kependidikan dan psikologi. Guru pendampingnya boleh lulusan SMA, tetapi memiliki sertifikat pelatihan PAUD. Untuk menunggu seluruh guru PAUD memiliki kualifikasi sarjana akan cukup sulit  terealisasi.  Selain  karena  terkendala  biaya,  kesulitan  yang  dihadapi  para  guru  untuk mengikuti  pendidikan  yang  hanya  ada  di  perkotaan  dikarenakan  banyak  guru  PAUD  yang tinggal di pelosok desa. Sebagian besar Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD)  dan  Pendidikan  Masyarakat  (Dikmas)  belum  memiliki  standar  kualifikasi akademik. Akan tetapi para guru ini telah memiliki sertifikat keahlian dan keterampilan khusus yang diperoleh melalui kursus maupun pendidikan dan pelatihan (Kurniasih, 2017).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  632
Selain itu, rata-rata masa kerja guru PAUD di Kota Bandarlampung telah mencapai diatas 10 tahun.  Pengalaman  menjadi  guru  ini  sudah  sepatutnya  membuat  para  guru  semakin  mahir menjalankan  tugasnya.  Temuan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Maharani  Putri Kumalasani,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  kualifikasi  pendidik,  pengalaman  mengajar,  dan pelatihan guru adalah aspek yang mempengaruhi kompetensi seorang guru di bidang pendidikan dan  pengajaran.  Artinya  kinerja  guru  pada  lembaga  PAUD  sudah  baik  dalam  membuat perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran, membimbing dan melatih  anak,  dan  melakukan  tugas  tambahan  (Delrefi,  2018).  Meskipun  pendapat  Nainggolan menyatakan  sebaliknya,  bahwa  lamanya  mengajar  tidak  mempengaruhi  kompetensi  guru sehingga pengajar yang berpengalaman satu tahun mengajar dan yang sudah 8 tahun mengajar tidak  memberi  pengaruh  kepada  kompetensi  guru  (Nainggolan,  2016).  Akan  tetapi  pengalaman mengajar  dengan  nilai-nilai  profesionalitas  diharapkan  bahwa  semakin  berpengalaman  guru mengajar  maka  profesionalitas  guru  dalam  mengajar  juga  baik,  sedangkan  lama  mengajar berkaitan dengan waktu, sehingga belum tentu guru yang telah mengajar dalam waktu yang lama profesionalitas mengajarnya juga baik sejalan dengan pendapat Ineka bahwa dalam mengajarkan kecerdasan kinestetik harus dengan berbagai metode (Ineke Ayu Cantika, 2022).
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  rata-rata  tingkat  persepsi  guru  PAUD  tentang kecerdasan kinestetik di Kota Bandarlampung bernilai 58,05 dan berada  pada kategori sedang. Meskipun  hasil  lainnya  yang  menjadi  tantangan  adalah  ditemukannya  sebanyak  11%  dari  100 orang responden masih berada di kategori rendah dalam persepsi tentang kecerdasan kinestetik. Kondisi lainnya  yang menunjukkan prestasi adalah ditemukan bahwa cukup banyak responden yang memenuhi nilai tingkat  persepsi tentang kecerdasan kinestetik  pada  kategori tinggi  yakni sebesar 38%. Temuan ini tentunya menjadi pekerjaan rumah bersama untuk meningkatkan nilai rata-rata persepsi guru PAUD tentang kecerdasan kinestetik di Kota Bandarlampung yang masih berada di nilai 58,05, nilai yang masih kecil jika mengukur pada standar kompetensi lulus ujian sertifikasi guru misalnya. Kemudian, untuk 11% guru yang masih berada pada kategori rendah juga  masih  perlu  ditingkatkan,  meskipun  tidak  menutup  kemungkinan  ketika  meningkatkan persepsi  guru  PAUD  tentang  kecerdasan  kinestetik  secara  keseluruhan  maka  akan  meningkat pula nilai rata-rata yang  ada dan tetap menyisakan kelompok guru pada kategori rendah.  sama hal  penelitian  yang  di  lakukan  (Viarti  Eminita,  Ismah  Ismah,  2019)  tingkat  pemahaman  guru tentang kecerdasan kinestetik masih realtif rendah di banding kecerdasan majemuk lainnya.
Lebih  lanjut  dalam  penelitian  ini  disajikan  pengklasifikasian  atas  kategori  rendah,  sedang dan tinggi tersebut berdasarkan usia, pendidikan terakhir dan masa kerja untuk melihat kelompok mana  saja  yang  mendapatkan  nilai  sedang  sebagaimana  rata-rata  nilai  persepsi  tentang kecerdasan  kinestetik  dari  100  orang  responden.  Sebaran  tingkat  persepsi  tentang  kecerdasan kinestetik  responden  berdasarkan  usia,  didapati  bahwa  usia  pada  rentang  41-50  tahun  yang menyumbangkan nilai rendah terbanyak, ini artinya bahwa usia pada rentang tersebut memang menunjukkan  adanya  kecendurungan  penurunan  dalam  pemahaman  atas  persepsi  tentang kecerdasan  kinestetik.  Sebaliknya  pada  rentang  usia  20-30  tahun  yang  terbanyak menyumbangkan nilai sedang pada rata-rata persepsi tentang kecerdasan kinestetik. Begitu juga dengan  kategori  tinggi  yang  kembali  didominasi  usia  20-30  tahun  sebagai  penyumbang  nilai tinggi terbanyak. Kondisi ini menunjukkan dalam konteks penelitian ini ditemukan bahwa usia 20- 30  tahun  yang  lebih  mendominasi  memiliki  persepsi  yang  sangat  baik  tentang  kecerdasan kinestetik.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  633
Klasifikasi  yang  terakhir  adalah  sebaran  tingkat  persepsi  tentang  kecerdasan  kinestetik responden berdasarkan masa kerja, yang dapat dilihat pada hasil analisis bahwa masa kerja diatas 10 tahun tidak menjamin para guru memiliki persepsi tentang kecerdasan kinestetik lebih baik dari yang  masa  kerjanya  di  rentang  1-5  tahun.  Hal  ini  nampak  jelas  sekali  pada  tabel  4.3  dimana gambaran nilai rata-rata persepsi tentang kecerdasan kinestetik yang berada pada kategori rendah masih  didapati  6%  responden  yang  masa  kerjanya  diatas  10  tahun.  Pada  kategori  sedang, meskipun  didominasi  oleh  responden  dengan  masa  kerja  diatas  10  tahun  sebesar  24%,  namun para  responden  dengan  masa  kerja  1-5  tahun  juga  cukup  banyak  yakni  sebesar  14%  dan  juga menunjukkan nilai yang baik. Akan tetapi yang menarik lainnya pada kategori tinggi, justru nilai tertinggi disumbangkan oleh responden yang masa kerjanya berada pada rentang 1-5 tahun dan ada 1% dengan masa kerja dibawah 1 tahun juga menunjukkan nilai yang baik. Temuan ini juga menarik untuk dikaji kembali pada penelitian lanjutan berikutnya.
Pada  akhirnya,  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  ini  hanya  mengukur  tingkat  persepsi tentang kecerdasan kinestetik dan tidak mengukur hal-hal yang mempengaruhi nilai persepsi guru PAUD  tentang  kecerdasan  kinestetik  di  Kota  Bandarlampung.  Dalam  penelitian  ini  muncul sebaran  berdasarkan  usia,  pendidikan  terakhir  dan  masa  kerja.  Namun,  tidak  dikaji  lebih mendalam apakah faktor usia, pendidikan terakhir dan masa kerja benar adanya mempengaruhi tingkat  persepsi  tentang  kecerdasan  kinestetik  atau  adanya  faktor  lainnya  yang  dapat mempengaruhi nilai persepsi guru PAUD tentang kecerdasan kinestetik di Kota Bandarlampung, misalnya  motivasi  dan  pengalaman  mendapatkan  pelatihan.  Hasil  temuan  penelitian  ini  dapat dijadikan dasar untuk mengadakan pengabdian kepada masyarakat dalam meningkatkan persepsi guru  PAUD  tentang  kecerdasan  kinestetik  di  Kota  Bandarlampung,  dan  dapat  juga  menjadi landasan  bagi  peneliti  lanjutan  dalam  mengkaji  lebih  dalam  faktor-faktor  yang  mempengaruhi nilai persepsi guru PAUD tentang kecerdasan kinestetik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  100  orang  responden  dalam  penelitian  ini  yang  merupakan guru            PAUD  di  Kota  Bandarlampung  ditemukan  bahwa  rata-rata  usia  guru  berada  pada rentang  usia  21-30  tahun.  Rata-rata  tingkat  pendidikan  guru  PAUD  di  Kota  Bandarlampung adalah S1. Rata-rata masa kerja guru PAUD di Kota Bandarlampung telah mencapai diatas 10 tahun.  Rata-  rata  tingkat  persepsi  guru  PAUD  tentang  kecerdasan  kinestetik  di  Kota Bandarlampung bernilai 58,05 dan berada pada kategori sedang. Sebanyak 10% dari 100 orang responden  masih  berada  di  kategori  rendah  dalam  persepsi  tentang  kecerdasan  kinestetik. Kondisi lainnya yang menunjukkan prestasi adalah ditemukan bahwa cukup banyak responden yang memenuhi nilai tingkat persepsi  tentang kecerdasan kinestetik pada kategori  tinggi yakni sebesar 41%.
Lebih  lanjut  dalam  penelitian  ini  disajikan  pengklasifikasian  atas  kategori  rendah,  sedang dan tinggi tersebut berdasarkan usia, pendidikan terakhir dan masa kerja untuk melihat kelompok mana  saja  yang  mendapatkan  nilai  sedang  sebagaimana  rata-rata  nilai  persepsi  tentang kecerdasan kinestetik dari 100 orang responden. Dalam konteks penelitian ini ditemukan bahwa usia 21-30 tahun yang lebih mendominasi memiliki kecakapan dan persepsi tentang kecerdasan kinestetik.  Klasifikasi  berdasarkan  pendidikan  terakhir  ditemukan  sebesar  83%  responden berpendidikan S1. Klasifikasi yang terakhir adalah sebaran tingkat persepsi tentang kecerdasan kinestetik responden berdasarkan masa kerja. Pada kategori sedang, meskipun didominasi  oleh
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 624-634 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7128
(Persepsi Guru Paud Tentang Kecerdasan Kinestetik) Lungit Wicaksono , Renti Oktaria  , Ulwan Syafrudin  634
responden dengan masa kerja diatas 10 tahun sebesar 23%, namun para responden dengan masa kerja 1-5 tahun juga cukup banyak yakni sebesar 14% dan juga menunjukkan nilai yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arie  Paramitha,  M.  V.,  &  Sutapa,  P.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Permainan  Sirkuit  Untuk  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Golden Age , 3 (01). Https://Doi.Org/10.29408/Goldenage.V3i01.1336 Creswell,  J.  W.  (2015). Riset  Pendidikan:  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Dan  Evaluasi  Riset Kualitatif Dan Kuantitatif . Pustaka Pelajar. Dedi. (1999). Mengangkat Citra Dan Martabat Guru . Adicita Karya Nusa.
Delrefi, J. A. Dan. (2018). Kinerja Guru PAUD Ditinjau Dari Kualifikasi Pendidik, Pengalaman Mengajar, Dan Pelatihan. Jurnal Ilmiah Potensia , 3 (2), 18–23.
Ineke  Ayu  Cantika,  I.  Y.  (2022).  Pelaksanaan  Pengembangan  Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Di Taman Kanak-Kanak Pembangunan Laboratorium UNP. Jurnal PAUD: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). Kurniasih, B. (2017). Pemerintah Dorong Guru TK Jadi Sarjana Pendidikan .
Maharani  Putri  Kumalasani.  (2018).  Analisis  Persepsi  Guru  SD  Kota  Malang  Terhadap Kandungan MI Pada Buku Siswa Kurikulum 2013. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar . Musfiroh, T. (2009). Pengembangan Kecerdasan Majemuk . Universitas Terbuka. Nainggolan, R., & Si, M. (2016). Pengaruh pengalaman mengajar terhadap kompetensi guru ( lembaga pendidikan non profit ) . 7–13. Palupi, d. (2017). Komunikasi antar pribadi ibu kepada anak .
Respati,  R.,  Nur,  L.,  &  Rahman,  T.  (2018).  Gerak  dan  lagu  sebagai  model  stimulasi pengembangan  kecerdasan  kinestetik  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 12 (2),
321–330.
Sagala, S. (2009). Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kependidikan . Alfabeta. Viarti Eminita, Ismah Ismah, R. N. M. (2019). Persepsi orang tua dan guru terhadap kecerdasan majemuk anak. Fibonacci:Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 5 (2).