## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 1, No. 2, Desember 2021 © 2021 Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Halaman: 141-151
Optimalisasi Blended Learning Berbantuan Google Classroom untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
* Wahyu Nugroho 1 , Angga Setiawan 2 , Bima Nur Romadhoni 3 1,2,3 STKIP PGRI Trenggalek, Trenggalek, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i2.64 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 30 Oktober 2021 Revisi Akhir: 09 November 2021 Disetujui: 19 Desember  2021 Terbit: 31 Desember 2021 Sebagai  bentuk  kesadaran  dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  pada masa peralihan setelah pandemi covid-19 para pendidik perlu mengambil peran  lebih  awal  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah dasar  dengan  mengadakan  pelatihan  dalam  bentuk  pengabdian masyarakat.  Tujuan  pengabdian  ini  adalah  upaya  nyata  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  blended  learning  berbantuan  learning system  managemen Google  Classroom untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  guru  dengan  menjalin  kerjasama  sesuai  dengan  instansi sasaran. Kegiatan pelatihan ini ada karena kondisi di satuan pendidikan yang  belum  pernah  tersentuh  pelatihan  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  blanded  berbantuan  LMS.  Metode  yang  digunakan  dalam pengoptimalisasi  pembelajaran  blanded  adalah  cermah,  diskusi,  praktik implementasi aplikasi Google Classroom yang terakomodasi dengan face to face home  visit (blended ).  Sasaran  Pengabdian  masyarakat  ini  meliputi pendidik dan tenaga kependidikan di SDN 1 Ngares dan SDN 2 Ngares kabupaten Trenggalek sejumlah 15 guru, 2 operator dan 3 staf karyawan sekolah.  Hasil  akhir  yang  didapatkan  dari  kegiatan  pengabdian masyarakat    meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  mengoptimalkan blanded  learning berbantuan  google  classroom,  sehingga  nantinya memberikan dampak positif terhadap kualitas pembelajaran guru.
Kata Kunci: Blended Learning Google Classroom Kualitas Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  Indonesia  semakin  pesat  berkembang  dari setiap  tahunnya,  hal  ini  tidak  dapat  dihindari  mengingat  kebutuhan  dan  tuntutan perkembangan  manusia  semakin  kompleks  yang  berdampak  secara  tidak  langsung dalam berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan. Era revolusi industry 4.0  menjadikan  literasi  digital  sebagai  ujung  tombak,  terlebih  peran  guru  yang  tidak dapat lepas dari perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu pemanfaatan  pembelajaran  dengan  mengoptimalkan  pemahaman  teknologi  berbasis learning managemen system dapat mendorong terbentuknya pembelajaran yang lebih inovatif,  kreatif  dan  aktif (Nugroho ,  2021b).  Perkembangan  teknologi  mengharuskan guru  mampu  memahami  dan  mengimplementasikan  kepada  peserta  didik  agar pembelajaran tidak  membosankan,  terlebih  jika  guru  menggunakan  teknologi  peserta didik cenderung termotivasi dalam pembelajaran, hal ini nantinya juga berdampak pada kewajiban  sekolah  untuk  menerapkan  pemanfaatan  teknologi  digital (Siregar  & Marpaung , 2020).
Implementasi  pembelajaran  dengan  LMS  (Learning  Management  System)  sangat mendukung terlebih kondisi saat pandemi covid yang memberikan pembatasan aktivitas pembelajaran. Dengan pembelajaran jarak jauh melalui media dalam jaringan atau yang disebut daring seorang guru diharapkan tetap melanjutkan aktivitas pembelajaran untuk mendidik  dan  membimbing  peserta  didiknya.  Sesuai  dengan  kebijakan  menteri pendidikan dan kebudayaan Nomor 4 tahun 2020 yang diperkuat dengan surat edaran

## Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
Sesjen Nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman pelaksanaan pembelajaran selama darurat covid-19. Upaya yang mendukung pembelajaran daring telah banyak dilakukan salah satunya dengan menggunakan aplikasi google classroom. Aplikasi google classroom itu sendiri membantu guru untuk membuat materi, mengatur tugas kelas dengan cepat dan mudah,  memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  langsung  secara  efisien,  dan berkomunikasi  bersama  siswa  tanpa  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu (Hapsari  & Pamungkas , 2019).
Pembelajaran  daring  apabila  diterapkan  secara  berkelanjutan  dan  terus  menerus tanpa adanya dukungan dari sarana prasana yang memadai dan peran dari orang tua untuk  memberikan  dukungan  secara  materi  dan  psikologi  kepada  anak  akan menimbulkan permasalahan yang besar dalam proses pendidikan. Walaupun demikian tidak selamanya pandemi terus berlangsung, oleh sebab itu sekolah bisa mengantisipasi dengan    menerapkan  pembelajaran  Blanded  Learning.  Proses  pembelajaran  yang menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan  e-learning  dalam menggunakan  media  pembelajaran  termasuk  dalam  pembelajaran  Blanded  learning ( Wardani et al., 2018).
Berdasarkan hasil wawancara tim kepada guru, para guru mengiginkan pembelajaran daring  dengan  menggunakan  LMS  namun  kesulitan  mengaplikasikannya,  selain  itu guru merasa kesulitan mengidentifikasi karakter anak apabila tidak bertemu secara tatap muka. Maka dari itu metode home visit juga bisa memberikan kesempatan kepada guru untuk  bisa  menerapkan  pembelajaran  langsung.  Metode  ini  dapat  menyelesaikan berbagai  kondisi  masalah  terkait  proses  pembelajaran  dengan  kerjasama  yang  baik antara  seorang  guru  dan  orang  tua  dalam  mendidik  dan  membimbing  peserta  didik, sehingga  akan  membuat  proses  pendidikan  akan  lebih  bermakna  pada  saat  pandemi covid-19 ( Ibda & Laeli , 2021). Proses pembelajaran akan lebih efektif, efisien, kondusif dan terarah secara baik dengan menggunakan blended learning.
Blanded learning juga bisa di artikan sebagai pembelajaran dengan secara online dan face  to  face  baik  satu  persatu  maupun  dalam  kelompok  kecil    ( Inayah ,  2020). Permasalahan  yang  sering  terjadi  berdasarkan  tinjauan  pustaka  yaitu  sinyal  internet yang kurang stabil saat digunakan dalam pembelajaran daring dan beberapa orang tua merasa  mengeluh  karena  pembelajaran  secara  daring  juga  membatasi  ruang  gerak aktivitas  dalam  kesehariaannya,  karena  harus  menunggu  anaknya  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  secara  daring.  Proses  pembelajaran  secara  daring  akan  lebih maksimal  dan  efektif  apabila  dijadikan  pembelajaran  itu  secara  blended (Lestaria Simvony et al., 2021).
Secara  sederhana,  blended  learning  diartikan  sebagai  penggabungan  pembelajaran langsung secara tatap muka dengan pembelajaran online ( Ni’matul Khoiroh, Munoto , 2017).  Dengan  pengoptimalkan  pembelajaran  secara  blanded  diharapkan  dapat memberikan  keberhasilan  pendidik  untuk  memberikan  kontribusi  dalam  segi kemandirian bagi peserta didik.  Tujuan blended learning sendiri antara lain Membantu pendidik  untuk  berkembang  lebih  baik  didalam  proses  belajar  dan  menyediakan peluang yang praktis realistis bagi guru dan peserta didik ( Amin , 2017).
Berdasarkan  uraian  kondisi  diatas  tim  pengusul  bersama  mitra  perlu  mengadakan kerjasama  dalam  memanfaatkan  Perkembangan  teknologi  dalam  kegiatan  pelatihan. Dengan  mengoptimalkan  pembelajaran  blanded  yang  berbantuan  google  classroom diharapkan guru sebagai pendidik dapat meningkatkan kualitas pembelajarannya.
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar

## PERMASALAHAN
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  diobservasi  oleh  tim  penyusul  kondisi  mitra  untuk sarana  dan  prasarana  dalam  proses  pembelajaran  disaat  pandemi  covid-19  sangat mendukung  karena  di  sekolah  tersebut  sudah  menyediakan  wifi  dan  komputer  akan tetapi  didalam  penerapan  proses  pembelajaran  secara  daring  masih  ditemukan permasalahan-permasalahan  yang  membuat  kurang  optimalnya  proses  pembelajaran. Permasalahan  guru  kurang  memahami  aplikasi  online  berbasis  LMS  (Learning Managemen  System)  yang  bisa  digunakan  untuk  diskusi  dengan  siswa,  memberikan umpan balik kepada siswa secara efisien, mengelola dan tempat untuk mengumpulkan tugas serta memberikan penilaian secara langsung ( Nugroho , 2021a).
Hasil wawancara tim dengan Kepala Sekolah SDN Ngares penggunaan aplikasi untuk menerapkan  proses  pembelajaran  secara  daring  yang  dilakukan  oleh  guru  hanya menggunakan aplikasi Whatsapp. Sehingga perlu adanya solusi untuk mempermudah proses pembelajaran secara daring dan pengelolaan tugas dengan menggunakan aplikasi google  classroom.  Disisi  lain  Kepala  Sekolah  SDN  Ngares  memberikan  informasi bahwasannya beberapa peserta didik tidak bisa mengikuti pembelajaran secara daring karena  faktor  sinyal internet  yang  tidak  bisa  diakses  dan  beberapa  orang  tua  dengan status  ekonomi  yang  kurang  tidak  bisa  membelikan  kouta  internet  yang  digunakan untuk pembelajaran daring, beberapa siswa yang karena kendala faktor tersebut mereka rela datang ke sekolah setiap hari untuk bisa mengikuti proses pembelajaran langsung, tetapi  karena  masih  pandemi  covid-19  maka  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka masih belum diijinkan oleh pemerintah. Maka dari itu dibutuhkan metode home visit yang  nantinya  memberikan  keringanan  kepada  peserta  didik,  sesuai  pendapat ( Purwanto , 2021) metode home visit dapat memberikan bimbingan belajar dan motivasi secara langsung dari seorang guru.
Desa Ngares Kabupaten Trenggalek berada di zona kuning sesuai dengan data dari Satuan  Gugus  Tugas  Percepatan  Penanganan  COVID-19  Jawa  Timur,  dengan  melihat surat Keputusan Bersama Menteri Nomor 440-882 Tahun 2020 maka pembelajaran secara tatap  muka  bisa  dilakukan  dengan  sangat  terbatas  dan  tetap  mematuhi  protokol kesehatan  apabila  daerah  tersebut  sudah  berada  di  zona  kuning  atau  hijau.  Hasil wawancara dari beberapa guru di SDN Ngares, mereka mengiginkan pembelajaran bisa dilakukan secara tatap muka karena mereka sendiri merasa kesulitan mengidentifikasi karakter anak apabila tidak bertemu secara tatap muka dan penjelasan materi beberapa kurang dipahami oleh peserta didik disaat pembelajaran daring. Maka dari itu metode home visit disini juga bisa memberikan kesempatan kepada guru untuk bisa menerapkan pembelajaran langsung kepada peserta didik ( Ibda & Laeli , 2021). Proses pembelajaran dirasa  akan  lebih  sangat  efektif,  efisien,  kondusif  dan  terarah  secara  baik  dengan menggunakan blended learning ini.
Melihat  permasalahan  yang  ada  dan  kebermanfaatan  google  classroom  dengan dipadukan  dengan  metode  home  visit,  pengabdian  ini  ingin  mensosialisasikan penggunaan  aplikasi  google  classroom  dan  metode  home  visit  dalam  proses pembelajaran  tematik  pada  guru-guru  di  SDN  Ngares  Trenggalek.  Adapun  tujuan pengabdian ini adalah penerapan google classroom dengan dipadukan dengan metode home visit secara face to face tatap muka  dalam proses pembelajaran tematik. Hal ini bertujuan  pada  pemanfaatan  goole  classroom  dengan  metode  home  visit dalam  mata
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
pelajaran  tematik,  yang  secara  lebih  luas  lagi  adalah  untuk  mengembangakan  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan dalam pelatihan sebagai bentuk pengabdian masyarakat yang dilaksanakan di aula SD Negeri Ngares terdiri dari unsur KKG (kelompok kerja guru) dan juga SD sekitar kecamatan  Trenggalek  dilaksanakan  selama  4  hari  dengan  jumlah  peserta  20  peserta. Selama kegiatan kerjasama dalam pengabdian masyarakat ini dibagi menjadi 2 sesi yakni 2 hari sebagai pemaparan konsep dan teoritis dari LMS Google Classroom, dan 2 hari sebagai  pengaplikasian  terapan  dengan  perangkat  gawai  dan  komputer  baik  dalam penggunaan  sebagai  guru  atau  sebagai  siswa.  Selain  penguasaan  teknologi  dalam penggunaan LMS Google Classroom guru juga dibekali dengan metode home visit yang nantinya diarahkan dalam bentuk kelompok kecil dalam pelaksanaan pembelajaran.
Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  penguasaan  teknologi  serta kualitas  pembelajaran  baik  saat  pandemi  ataupun  setelah  pandemi  berakhir  (Ketut, 2018),  dari  hal  tersebut  besar  harapan  guru  dapat  memberikan  pengalaman  pada pendidik  dan  peserta  didik  dalam  berkolaborasi  bersama.  Sehingga  fokus  dari pengabdian masyarakat ini adalah para pendidik dan juga staf operator sekolah di gugus kerja  SD  Negeri  Ngares  Trenggalek.  Adapun  rincian  dalam  tahapan  pelatihan  ini meliputi  tahap  persiapan  yang  mencangkup  penentuan  lokasi  dan  sasaran  pelatihan, kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  meliputi  metode  cara  yang  digunakan  seperti ceramah, tanya jawab dan praktik pengoperasioan LMS Google Classroom baik sebagai guru ataupun sebagai siswa.
Gambar 1. Bagan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat di SD Negeri Ngares

## PELAKSANAAN
Pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat  yang  terintegrasi  dengan  program kerjasama bersama mitra kampus menjadi wadah untuk mengembangkan potensi diri pendidik  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  dapat  di  interpretasikan sebagai bentuk implementasi tri dharma perguruan tinggi bagi tim pengagas. Kegiatan pelatihan  ini  dilaksanakan  selama  4  hari  mulai  tanggal  18,19,21,22  bulan  Juni  2021 dengan  jumlah  peserta  20  yang  terdiri  dari  15  guru,  2  operator  sekolah  dan  3  staf karyawan yang tergabung dalam kelompok kerja guru (KKG) Gugus Ngares Kecamatan Trenggalek. Dari usia peserta cukup bervariatif dengan kolaborasi lintas generasi para guru  senior  antusian  dalam  melaksanakan  diskusi  tanya  jawab  dan  praktik  dalam pelaksanaannya.
Pelatihan diawali dengan perwakilan sambutan dari mitra dan tim pengagas sebagai bentuk  pembukaan  kegiatan,  kemudian  dilajutkan  dengan  menjelaskan  kompoten dengan pengenalan LMS Google Classroom beserta cara pengoperasiannya dalam proses pembelajaran  secara  blanded  learning.  Learning  Managemen  System  merupakan perangkat yang digunakan secara online dalam membantu pelaksanaan pembelajaran
Perencanaan Pelaksanaan Evaluasi
Laporan Akhir
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
jarak  jauh  ( El  Fauziah et  al.,  2019).  Komponen  item  yang  ada  dalam  LMS  memuat pembuatan  kelas,  pengisian  forum  diskusi,  pengumpulan  tugas/penugasan,  anggota kelas (siswa),  umpan balik serta penilaian.
Kombinasi dalam pembelajaran blanded learning sangat ideal bagi guru terlebih saat penerapan pembelajaran dengan skala terbatas dengan berbantuan aplikasi berbasis web seperti LMS Google Classroom, sebab blanded learning mampu menggabungkan antara pembelajaran tatap muka langsung dengan pembelajaran berbasis pendekatan teknologi. Pembelajaran  dengan  pendekatan  teknologi  yang  dimaksud  adalah  dengan mengkombinasikan  sumber-sumber  pembelajaran  yang  dimuat  ke  dalam  tampilan website  LMS  Google  Classroom,  dengan  akses  bisa  melalui  handphone,  laptop, komputer atau PC serta media yang berbasis elektronik.
Gambar 1 .Pembukaan Acara
Gambar 2 .Pembukaan Kegiatan Pelatihan
Gambar 3 .Proses ceramah dan tanya jawab
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
Kegiatan pelatihan berlangsung cukup kooperatif dan antusias, guru merasa terbantu dengan adanya kegiatan pelatihan dengan berbagai metode yang digunakan pengagas seperti  ceramah,  tanya  jawab/diskusi  dan  peninjauan  praktik  langsung,  hal  ini dilaksanakan  untuk  mewujudkan  upaya  nyata  dalam  membantu  guru  mewujudkan pengoptimalisasi  pembelajaran  blanded  learning  untuk  meningkatkan  kulitas pembelajaran yang dilaksanakan guru.

## HASIL DAN DISKUSI
Pembelajaran dengan menerapkan blanded learning secara optimal diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh pendidik, selain itu peserta didik  akan  lebih  mudah  melaksanakan  pembelajaran  di  tengah  pandemi  covid  yang berlangsung pasang surut. Kehadiran pendidik akan seimbang jika penerapan blanded learning  mampu  di  optimalkan  dengan  LMS  Google  Classroom  yang  nantinya dipadukan dengan  metode  home  visit  yang  masuk  pada  bagian  face  to  face  ( Sofiana , 2015).  Selain  itu  Google  Classroom  menjadi  jalur  alternatif  untuk  mendukung pembelajaran  secara  blanded,  layanan  LMS  merupakan  bagian  dari  produk  G  suite Education yang bisa di akses tanpa ada biaya penggunaan ( Susanti & Prameswari , 2020). Kegiatan  pelatihan ini  sebagai  wujud  bentuk  kerjasama  mitra  antara  sekolah  dasar dengan  kampus  STKIP  PGRI  Trenggalek,  selama  pelatihan  berlangsung  banyak pendidik yang tertarik untuk lebih mendalami materi yang disampaikan dengan cara ceramah,  tanya  jawab  dan  praktik  pengoperasian  perangkat  aplikasi  berbasis  web  di google  classroom  sesuai  pendapat  ( Hidayat et  al.,  2020)  solusi  mudah  untuk memahamkan materi kepada seseorang melalui ceramah terlebih dahulu, setelah itu ada diskusi  dan  praktek  sebagai  alat  ukur  dari  pemahaman  seseorang  tersebut.  Motivasi pendidik  muncul  lebih  kuat  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  pada  saat melihat  penjelasan  tampilan  materi  dan  kebermanfaatan  LMS  google  classroom, walaupun  belum  begitu  mengenal  akrab  jenis  LMS  tersebut,  mengingat  di  sekitar sekolah dasar Ngares belum pernah ada pembinaan atau pelatihan berkelanjutan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran.
Pada  dasarnya  pembelajaran  blanded  learning  menjadi  sebuh  model  pembelajaran baru agar nantinya seluruh peserta didik dapat masuk dan menyerap materi sebanyak- banyaknya dari proses pembelajaran ( Jumaini dkk, 2021). Pembelajaran tersebut terdiri dari kombinasi pembelajaran e-learning dengan pembelajaran tatap muka atau face to face,  hal ini  bertujuan  agar  siswa  mendapatkan  pengalaman  yang  efektif serta  efisien dalam  pengkombinasian  lingkungan  pembelajaran  yang  berbeda.  Pada  kegiatan  sesi penyampaian  materi  meliputi  pemberian  contoh  tampilan  website  google  classroom, adapun rincian dalam pengoperasional LMS Google Classroom sebagai berikut.
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
Gambar 3 .Tampilan Daftar nama Siswa
Gambar 4 .Tampilan Forum Diskusi dan Penugasan
Gambar 5 .Tampilan Hasil Penilaian
Peserta kegiatan ini langsung diberikan pengarahan dalam pembuatan kelas mulai dari  awal  praktik  mencari  kata  kunci  pencarian  pada  mesin  Google,  kemudian menentukan kelas berserta subtansi muatan di dalamnya, penentuan kelas disesuaikan dengan  muatan  materi  sesuai  tema  dalam  pertemuan  per  pembelajaran.  Selanjutnya peserta juga mempraktikkan cara menambahkan siswa dalam kelas secara online dengan dua  alternatif  cara,  sesuai  pendapat  ( Salamah ,  2020)  yaitu  yang  pertama  melalui  link undangan, dan yang kedua melalui copy link yang langsung masuk dalam website.
Tahap selanjutnya adalah pemberian materi yang nantinya bisa dibaca dan dipahami oleh siswa, hasil pemberian materi di google classroom akan bisa diakses oleh siswa setiap harinya  tanpa  ada  batasan,  untuk  materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa  terdapat laman  untuk  diskusi  dengan  gurunya  yaitu  forum  diskusi  google  classroom  setelah siswa memahami materi dan diskusi selesai langkah selanjutnya pemberian tugas yang nantinya  akan  di  cek,  dikerjakan  langsung  dan  dikirim  oleh  siswa  melalui  laman pengiriman  tugas  serta  penilaian  setiap  proses  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan dengan  kebutuhan  pembelajaran  (Sriyani,  2021).  Semua  rangkaian  kegiatan  tersebut dilakukan  selama  4  hari  secara  penuh,  sebab  keterbatasan  waktu  akan  menyebabkan kesalahan dalam memahami pengoperasian Learning Managemen System pada Google Classroom.
Hakikat dari pembelajaran kombinasi yang sering disebut dengan blanded learning setidaknya  perlu  adanya  pendampingan  bersama  saat  pelaksanaanya,  berdasarkan
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
pernyataan  ( Sofiana ,  2015)  saat  implementasi  blanded  learning  setidaknya memperhatian 6 hal yakni:
1. Penyampaian bahan ajar secara konsisten agar siswa paham dengan informasi yang telah diberikan;
2. Penyelenggaraan pembelajaran blanded wajib dilaksanakan secara serius;
3. Penggunaan bahan ajar pendidik harus keterbaruan yang terupdate baik isi maupun formatnya serta ketersediaan bahan ajar;
4. Pembagian alokasi waktu merujuk pada perbandingan 75 : 25 dalam arti 75% sebagai pembelajaran daring atau online sedangkan 25% sebagai pembelajaran tatap muka atau face to face;
5. Pembagian  alokasi  25%  di  khususkan  pada  siswa  yang  mengalami  kendala/ permasalahan dalam memahami materi selama proses pembelajaran;
6. Pelaksanaan  blanded  learning  perlu  adanya  kedisiplinan  dalam  hal  pembagian waktu  serta  pemberian  perhatian  secara  terus  menerus  secara  berkelanjutan,  agar peserta  didik  merasakan  peningkatan  pemahaman,  sehingga  pendidik  secara langsung dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Setelah  peserta  pelatihan  memahami  langkah-langkah  pembelajaran  blanded  yang dibahas  secara  teoritis  dan  konseptual  menggunakan  metode  ceramah  kemudian dilanjutkan dengan pemberian materi penggunaan Learning Managemen System pada Google Classroom dengan durasi waktu selama 2 hari pada hari pertama dan kedua, selanjutnya di hari ke 3 dan 4 peserta kegiatan melaksanakan praktik langsung dengan pembukaan secara umum terkait materi yang telah dibahas pada hari sebelumnnya.
Selama kegiatan praktik ada pendampingan dari narasumber secara langsung untuk memantau perkembangan pendidik, dihari ke tiga sebagian pendidik ada yang sudah mampu dan  sebagian kurang memahami pengoperasian google classroom itu sendiri, secara  bertahap  narasumber  dan  tim  memberikan  arahan  atau  bimbingan  secara perlahan  untuk  mengoptimalkan  pemahaman  pendidik  dalam  pengoperasian  google classroom.  Dihari  keempat  seluruh  pendidik  sudah  memahami  alur  dalam pengoperasian google classroom, ada sebagian guru yang sudah mempraktekkan cara mengelola  materi  dan tugas,  sesuai  pendapat  ( Ucu ,  2021)  materi  dan  tugas  di  google classroom  akan  dikelola  oleh  guru  serta  nantinya  dibagikan  kepada  siswa  untuk langsung dikerjakan, setelah tugas dikumpulkan guru menilai tugas yang sudah dikirim oleh siswa tersebut.
Tampilan pada penilaian tugas siswa pada penggunaan Learning Managemen System Google Classroom akan terlihat nama siswa beserta foto yang digunakan dalam aplikasi, kemudian  tanggal  dan  bulan  pengiriman  tugas  serta  jenis  atau  bentuk  tugas  yang  di berikan  oleh  pendidik.  Selain  itu  pendidik  juga  dipermudah  untuk  menyajikan  hasil penilaian  setiap  pertemuan  dalam  aplikasi  berbasis  Learning  Managemen  System Google  Classroom,  menurut  ( Setyaningsih  &  Hidayat ,  2021)  rentan  nilai  pada  google classroom yaitu 0-100. Pendidik juga bisa mengecek secara langsung siswa yang belum tuntas  dalam  mengirimkan  tugas  atau  siswa  yang  terlambat  dalam  pengiriman  tugas melalui aplikasi website tersebut.
Selama proses pelatihan peserta yang cenderung kurang paham akan di kelompokkan bersama peserta yang  sudah paham  menjadi kelompok kecil, sebab pelatihan dengan melibatkan  teman  sejawat  akan  lebih  mempermudah  pemahaman  peserta  yang  lain. Selanjutnya  proses  Keberhasilan  pendidik  khususnya  guru  dalam  pelatihan  ini  bisa

## Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
terlihat  saat  mereka  mampu  mengopersionalkan  secara  penuh   Learning Managemen System  pada  Google  Classroom,  sehingga  guru  dapat  dengan  mudah  membuat  dan memanajemen kelas baik pengumpulan tugas, memberikan nilai dan umpan balik dari tugas siswa ( Suryadi et al., 2020).

## KESIMPULAN
Seluruh  peserta  pelatihan  dalam  upaya  optimalisasi  pembelajaran  blanded  learning berbantuan  Learning  Managemen  System  pada  Google  Classroom  diharapkan  dapat memfasilitasi guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran online, baik saat pandemi maupun  setelah  pandemi  berakhir.  Guru  sekolah  dasar  yang  bergabung  dalam Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dengan  melibatkan  unsur  kepala  sekolah  dan  operator sekolah  telah  mampu  mengimplementasikan  Learning  Managemen  System  Google Classroom  dari  awal  membuat  kelas  baru  sampai  membuat  hasil  penilaian  terhadap siswa. Kegiatan pengabdian secara langsung akan memberikan kebermaknaan peserta untuk  meningkatkan  pemahamannya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  blanded dengan berbantuan Learning Managemen System Google Classroom.
Berdasarkan hasil kegiatan pelatihan dalam rangka pengabdian kepada masyarakat perlu adanya saran keberlanjutan agar kualitas pembelajaran dapat dipertahankan yakni 1) perlu adanya tindak lanjut pengembangan dari implementasi pembelajaran blanded berbantuan  Learning  Managemen  System  pada  Google  Classroom,  2)  Perlu  adanya tindak  lanjut  dan  pendampingan  guru  dalam  mengimplementasikan  Learning Managemen System pada Google Classroom, 3) Masih perlu adanya peningkatan dan pengembangan  materi  dalam  pelatihan  secara  berkelanjutan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  melalui  Learning  Managemen  System  pada  Google  Classroom, mengingat  waktu  yang  disepakai  bersama  mitra  terbatas.  Sehingga  nantinya  perlu adanya tindakan tindak lanjut sebagai bahan evaluasi dan monitoring bersama dalam menumbuhkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, A. K. (2017). Kajian Konseptual Model Pembelajaran Blended Learning berbasis Web  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan Edutama , 4 (2), 51 – 64.
El Fauziah, U. N., Suryani, L., & Syahrizal, T. (2019). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kepada Guru-Guru Bahasa Inggris Smp Di Subang. Abdimas Siliwangi , 2 (2), 183. https://doi.org/10.22460/as.v2i2p183-191.3281 Hapsari, S. A., & Pamungkas, H. (2019). Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran  Online  Di  Universitas  Dian  Nuswantoro. WACANA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (2), 225 – 233. https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.924 Hidayat, M. T., Junaidi, T., & Yakob, M. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Terhadap  Tradisi  Lisan  Aceh . 25 (3),
401 – 410.
I Ketut Widiara. (2018). Blanded Learning sebagai Alternatif Pembelajaran di Era Digital. PURWADITA , 2 (2), 50 – 56.
Ibda, H., & Laeli, D. N. (2021). Hasil Belajar Siswa Saat Pandemi Covid-19 Melalui Home Visit Studi di MI Salafiyah Kranggan. At-Thullab : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 12. https://doi.org/10.30736/atl.v5i1.451
Ika  Sriyani.  (2021).  Google  classroom  sebagai  solusi  pembelajaran  jarak  jauh  mata
Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
pelajaran administrasi umum. Indonesian Journal of Education and Learning , 4 (2), 456 – 461. https://doi.org/10.31002/ijel.v4i2.3111
Inayah,  N.  (2020).  Keefektifan  Metode  Blended  Learning  Berbasis  Multimedia  Untuk Analisis Pemahaman Konsep Nurul Inayah Universitas Negeri Semarang Tahun 2020. Tesis. Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Semarang , 1 – 120.
Jumaini, Hilda Hirmaliza Hertin, Mazruatun Nisfiyati, M. I. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Blanded Learning dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Hasil Belajar  Siswa:  Sebuah  Meta-Analisis. Pembelajaran  Matematika  Dan  Pembelakaran Matematika , 5 (1), 48 – 63.
Lestaria Simvony, Y., Budi Santosa, A., & Nugroho, W. (2021). The Role of Parents in Blended Learning Towards Student Character Values in The Covid-19 Pandemic. ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam  Journal , 2 (2),  134 – 143. https://doi.org/10.37812/zahra.v2i2.249
Ni’matul Khoiroh, Munoto,  dan L. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Blended
Learning  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 10 (Blended Learning), 97 – 110.
Nugroho, W. (2021a). Problematika Pemenuhan Hak Belajar Anak Di Era Pandemi Dari Sudut Pandang Guru, Siswa Dan Orangtua. In Adi Wijayanto (Ed.), Implementasi dan Problematika
Merdeka Belajar (pp. 199 – 206). https://files.osf.io/v1/resources/yshk6/providers/osfstorage/608a766c6801ab00 352abcfa?action=download&direct&version=1
Nugroho, W. (2021b). Strategi Guru Dalam Memanfaatkan Pembelajaranberbasis Digital Pada  Kurikulum  Darurat.  In  A  Wijayanto  (Ed.), Akademisi  dalam  lingkar  daring . Akademia
Pustaka.
https://scholar.google.co.id/scholar?oi=bibs&hl=id&cluster=861132808226869711 9
Purwanto, R. (2021). Home Visit Method Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar . 8 (1), 51 – 64. Salamah,  W.  (2020). Deskripsi  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  dalam  Proses Pembelajaran . 4 , 533 – 538.
Setyaningsih,  W.  D.,  &  Hidayat, S.  (2021). Pedadidaktika :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Analisis  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa . 8 (3), 727 – 741.
Siregar, Z., & Marpaung, T. B. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  Dalam  Pembelajaran  di  Sekolah. BEST  Journal  (Biology  Education,  Sains  and Technology) , 3 (1), 61 – 69. https://doi.org/10.30743/best.v3i1.2437 Sofiana,  N.  (2015). Implementasi  Blended  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Extensive  Listening . 12 (1).
Suryadi, A., Rosa, N. M., & Suaedah, S. (2020). Pelatihan Penggunaan Google Classroom sebagai  Media  Pembelajaran  dan  Google  Form  untuk  Pembuatan  Soal. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat 2020 (SNPPM-2020) , 2020 , 176 – 184. Susanti, D. I., & Prameswari, J. Y. (2020). Adaptasi Blended Learning di Masa Pandemi COVID-19 untuk Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Lingua Susastra ,
1 (2), 50 – 61. https://doi.org/10.24036/ls.v1i2.8
Ucu  Suhayati.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dengan  Menggunakan  Aplikasi

## Optimalisasi  Blended  Learning  Berbantuan  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar
Google  Class  Room  dan  Motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (1), 1 – 16. Wardani, D. N., J.E, A. T., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended Learning Deklara Nanindya Wardani, Anselmus J.E. Toenlioe, Agus Wedi . 1 (1), 13 – 18.
* Wahyu Nugroho, M.Pd (Corresponding Author) STKIP PGRI Trenggalek, Jl. Supriyadi No. 22, Trenggalek,  Jawa Timur, 66319, Indonesia Email: nugrohowahyu.wn93@gmail.com
Angga Setiawan, M.Pd STKIP PGRI Trenggalek, Jl. Supriyadi No. 22, Trenggalek,  Jawa Timur, 66319, Indonesia Email: anggasetiawan25.as@gmail.com
Bima Nur Romadhoni STKIP PGRI Trenggalek, Jl. Supriyadi No. 22, Trenggalek,  Jawa Timur, 66319, Indonesia Email: bimasajja@gmail.com