## PENGEMBANGAN TRAINER PROGRAMABLE LOGIC GONTROLLER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DI SMK NEGERI KOTA PAYAKUMBUH
Aswardi 1 , Riki Mukhaiyar 2 , Elfizon 3 , Nellitawati 4 1,2,3 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang
4 JurusanAdministrasi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang e-mail: aswardi@ft.unp.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan dalam  kehidupan  manusia  dan  juga  berfungsi untuk  mengoptimalkan  kemampuan,  minat,  dan bakat  seseorang.  Sebagaimana  dalam  pembukaan UUD  1945  tujuan  pendidikan  nasional  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga menciptakan  manusia  beriman  dan  bertaqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan. Dalam  bidang  pendidikan  Pemerintah  telah berusaha melakukan pembenahan seperti kurikulum  2006,  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) sampai  kurikulum 2013, serta mengadakan penataran untuk meningkatkan kualitas  guru,  mengoptimalkan  pembelajaran  di kelas  dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam meningkatkan proses pembelajaran.
Ada tiga prinsip yang layak diperhatikan dalam proses pembelajaran;, yaitu; (1) proses pembelajaran  menghasilkan  perubahan  perilaku peserta  didik  yang  relatif  permanen,  dalam  proses ini terdapat perilaku guru sebagai agent of change .,
(3) peserta didik memiliki potensi dan kemampuan yang  merupakan  benih  kodrati  untuk  ditumbuh kembangkan  tanpa  henti,  dengan  demikian  proses pembelajaran  adalah  optimalisasi  potensi  diri sehingga dapat dicapai kualitas yang ideal, dan (3) perubahan  atau  pencapaian    kualitas  ideal  tidak tumbuh linear sejalan proses  kehidupan [6] , artinya,
proses  pembelajaran  memang  merupakan  bagian dari  kehidupan itu sendiri, tetapi ia didesain secara khusus  dan  diniati  demi  tercapainya  kondisi  atau kualitas ideal.
Berdasarkan  tiga  prinsip  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  guru  bukan  satu-satunya sumber  belajar  bagi  peserta  didik  sehingga diperlukan  kemampuan  guru  untuk  merencanakan atau  menciptakan  sumber  belajar  lainnya  agar lingkungan  belajar  lebih  kondusif.  Sumber  belajar yang dimaksud adalah media pembelajaran. Media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  berfungsi  sebagai  jembatan  atau media transformasi pelajaran terhadap tujuan yang ingin dicapai.
Media  pembelajaran  juga  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  guru  untuk membantu  memberikan  informasi  kepada  peserta didik.  Ketersediaan  jumlah  media  pembelajaran merupakan  hal  yang  penting  untuk  menunjang proses pembelajaran, terutama di Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  mengharuskan lulusannya  memiliki  keterampilan  sesuai  dengan jurusan  yang  diambil.  Sebagaimana  dinyatakan dalam  Undang-  undang  Nomor  22  Tahun  2006 menjelaskan  bahwa  SMK  merupakan  salah  satu pendidikan  formal  yang  mempunyai  tujuan mempersiapkan  peserta  didiknya  menjadi  tenaga kerja yang mempunyai pengetahuan, keterampilan, keahlian  dan  akhirnya  mempunyai  kesiapan  kerja setelah  menamatkan  pendidikannya.  dan  dapat melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi.
SMK  Negeri  2  dan  SMK  Negeri  1  Kecamatan Guguk  merupakan  sekolah  kejuruan  yang  ada  di
Abstrak— Pelaksanaan  program  ini  dilatar  belakangi  oleh  tingkat  penguasaan  guru  SMK  Negeri  Kota Payakumbuh  yang  masih  rendah  dan  penggunaan  trainer  PLC  yang  ada  belum  optimal  dalam  pembelajaran. Media  pembelajaran  praktikum  yang  digunakan  masih  belum  tertata  dengan  baik,  belum  efektif  digunakan  dan membutuhkan  waktu  lama  dalam  pengoperasian.Jenis  pengembangan  program  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development ).Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang menggunakan prosedur penelitian Borg and Gall. Hasil kajiandiperoleh bahwa validitas Trainer PLC sebesar 90% dengan  kategori  valid.  Praktikalitas trainer  PLC yang  dihasilkan  dengan  kriteria  sangat  praktis  dengan  rata-rata sebesar 96. Efektifitas trainer yang dihasilkan dengan kriteria efektif dengan rata-rata 86,9%.
K eywor d: Trainer, Validitas, Practikalitas, Efektifitas
Kota Payakumbuh, dimana melaksanakan berbagai aktivitas  proses  pembelajaran  dalam  mewujudkan ketercapaian lulusannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di Jurusan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  SMK Negeri  2  dan  SMK  Negeri  1  Kecamatan  Guguk diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran yang diterapkan guru masih belum optimal. Hal ini terlihat  ketika  proses  praktikumum  berlangsung, guru  masih  menggunakan  papan  rangkaianuntuk pemasangan  komponen  secara  terpisah  sebagai media  pembelajaran.  Hal  ini  juga  mengakibatkan proses  pembelajaran  menjadi  kurang  optimal. Selain  itu  kelemahan  dari  penggunaan  papan rangkaianini adalah pada saat rangkaian diujicobakan, rangkaian tidak bekerja secara baik.
Berdasarkan  dengan  masalah  yang  ditemui peneliti  melihat  adanya  potensi  dari trainer yang dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Trainer PLC  ini  diharapkan  dapat  meningkatkanka kualitas  dan  efektifitas  praktikum,  menambah ketersediaan trainer PLC  yang  dimiliki  sekolah serta  menunjang  kegiatan  praktikumum  peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan dengan lebih maksimal.

## 2. STUDI PUSTAKA
Pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari Bahasa  Inggris  yaitu,  “ instruction ”. Instruction diartikan  sebagai  proses  interaktif  antara  guru  dan peserta  didik  yang  berlangsung  secara  dinamis. Pembelajaran  sebagai  pengganti  istilah  lama proses pembelajaran tidak hanya sekedar mengubah istilah, melainkan juga mengubah peran guru dalam proses pembelajaran. Guru tidak hanya mengajar,  tetapi  ia  juga  membelajarkan  peserta didik  agar  mau  belajar.Pembelajaran  mempunyai tujuan mengubah tingkah laku guna mencapai satu hasil tertentu.
Penelitian pengembangan merupakan penyederhanaan istilah dari penelitian dan pengembangan  atau Research  and  Development . Research  and  Development merupakan  penelitian pengembangan  sebagai  proses  yang  digunakan untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan [2] .
Langkah-langkah  dari  proses  ini  biasanya disebut  sebagai  siklus  R  &  D,  yang  terdiri  dari mempelajari  temuan  penelitian  yang  berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan, mengembangkan  produk  berdasarkan  temuan  ini, bidang  pengujian  dalam  pengaturan  di  mana  ia akan  digunakan  akhirnya  ,  dan  merevisinya  untuk memperbaiki  kekurangan  yang  ditemukan  dalam tahap mengajukan pengujian. Dalam program yang lebih  ketat  dari  R  &  D,  siklus  ini  diulang  sampai bidang-data  uji  menunjukkan  bahwa  produk tersebut memenuhi tujuan perilaku didefinisikan.Penelitian  pengembangan  sebagai suatu pengkajian sistematik terhadap pendesainan,
pengembangan  dan  evaluasi  program,  proses  dan produk  pembelajaran  yang  harus  memenuhi kriteria validitas, kepraktisan, dan efektifitas [10] . Media  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah,  perantara,  atau pengantar.  Dalam  bahasa  Arab  media( wassa  il ) adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim kepada penerima pesan [1] . Sementara itu, Gerlach  &  Ely  mengatakan  bahwa  media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi yang  membuat  peserta  didik  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap [1] .
Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  alat  saluran pengantar  pesan  berupa  isi  pembelajaran  dari pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan  yang terdiri  dari  bentuk  komunikasi  yang  tercetak maupun  audio  visual  dimana  peralatannya  dapat dilihat,  didengar,  maupun  dimanipulasi  sehingga menciptakan  suatu  kejadian  yang  membuat penerima pesan memperoleh pengetahuan, keterampilan, maupun ide dalam proses pembelajaran.
Media pembelajaran yaitu “teknologi pembawa pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan pembelajaran [9] . Media itu dipertimbangkan sebagai  media  pembelajaran  jika  membawa informasi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.Media pembelajaran merupakan segala bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru  untuk  mendorongpeserta  didik  belajar  secara cepat,  tepat,  mudah,  benar  dan  tidak  terjadinya verbalisme [4] .Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat bantu  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk  menyampaikan  informasi  berupa  materi pembelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada peserta didik.
Media  yang  baik  memiliki  karakteristik  yang harus  dipenuhi,  ada  tiga  karakteristik  media  yang merupakan  petunjuk  mengapa  media  digunakan dan  apa  saja  yang  dapat  dilakukan  oleh  media untuk  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran.  Adapun  tiga  karakteristik  tersebut yaitu  ciri  fiksatif,  ciri  manipulatif,  dan  ciri distributif [1] .
Media  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi dalam  menyampaikan  pesan  tentunya  sangat bermanfaat  jika  diimplementasikan  ke  dalam proses pembelajaran, media yang digunakan dalam proses  pembelajaran  tersebut  disebut  sebagai media  pembelajaran [9] .  Media  dalam  konteks pembelajaran  bukanlah  tentang  hal-hal  yang menyangkut teknis dan mekanis, karena pembelajaran  adalah  bagian  dari  ilmu  pendidikan. Pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  memberikan materi  saja  akan  tetapi  dapat  memberikan pengalaman baru dalam proses pembelajaran yang
melibatkan  peserta  didik  secara  aktif.  Pengalaman baru  tersebut  berupa  pengalaman  langsung menggunakan alat peraga seperti trainer . Trainer adalah  kumpulan  komponen  dan  alat sebenarnya ataupun duplikasi dari yang sebenarnya  yang  dapat  memberikan  pengalaman langsung bagi peserta didik. Trainer berarti benda yang  dapat  melatih,  mengajar  dan  mendidik [5] . Tujuan  penggunaan trainer disekolah  yaitu  untuk mempermudah peserta didik dalam proses pembelajaran dan dapat memenuhi tujuan pembelajaran.Peran trainer ini  sebagai  media pembelajaran mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  peserta  didik,membuat  peserta didik  menjadi  aktif  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran.Penelitian pengembangan dapat dikatakan  berhasil  jika  produk  yang  dihasilkan valid,  praktis  dan  efektif.  Karena  tujuan  dari penelitian  ini  untuk  menghasilkan trainer yang valid,  praktis  dan  efektif,  maka  perlu  diketahui terlebih  dahulu  makna  dari  validitas,  praktikalitas dan efektivitas.

## 3. METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development atau R&D). Research  and  Development adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut. Penelitian pengembangan dibidang pendidikan  merupakan  suatu  jenis  penelitian  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  produk-produk untuk kepentingan pendidikan/pembelajaran [11] .
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan peneliti  yaitu  mengembangkan  media trainer PLC untuk mengoptimalkan proses pembelajaran praktikum  SMK  Negeri  2  dan  SMK  Negeri  1 Kecamatan Guguk di Kota Payakumbuh Model  pengembangan  pembelajaran  yang digunakan dalam pengembangan ini yaitu penelitian  Borg  and  Gall [11] dapat  dilihat  pada gambar:
Subjek penelitian pengembangan ini adalah  media trainer PLC  dan  responden  merupakan  guru produktif  di  SMK  Negeri  2  dan  SMK  Negeri  1 Kecamatan Guguk yang berjumlah 14 orang
Gambar 1. Bagan Langkah-Langkah Pelaksanaan Penelitian

## 3.1 Instrumen Penelitian
Angket  Validasi Trainer, adalah lembar validasi  digunakan  untuk  mengukur  validitas produk  yang  dikembangkan.Valid  tidaknya trainer yang  dikembangkan  didasarkan  pada penilaian  validator  terhadap trainer tersebut. Lembar  validasi  yang  dibuat  ditinjau  dari aspek  pendidikan  yang  beracuan  pada  syarat ke validan mencakup 3 aspek yaitu memenuhi persyaratan berikut: (1) didaktik; (2)
konstruksi; dan (3) teknis [3] . Angket  Kepraktisan Trainer,  adalah Angket kepraktisan digunakan untuk mengukur seberapa  praktis trainer pembelajaran  yang telah  dibuat  yang  digunakan  dalam  proses praktikum.  Beberapa  hal  yang  berkaitan dengan kepraktisan trainer yang dikembangkan  yaitu  kemudahan  penggunaan trainer , efesiensi waktu, mudah diinterpretasikan, dan memiliki ekivalensi [12] . Trainer dikatakan  praktis  apabila  praktisi (guru  dan  siswa)  menyatakan  bahwa trainer yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai panduan saat praktikum.
Efektifitas  Media Trainer,  e fektifitas  diukur dari  apakah trainer yang  dikembangkan dapat  digunakan  sesuai  harapan  terutama untuk  meningkatkan  kualitas  dan  prestasi belajar  siswa.Instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  keefektifan trainer yang telah dikembangkan yaitu melalui rubrik. Poin-poin  penilain  yang  diambil  dalam instrumen  ini  disesuai  dengan  materi  yang diajarkan  dalam  pembelajaran  atau trainer yang telah dikembangkan.

## 3.2 Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan cara mengumpulkan semua data yang diperlukan dan mendeskripsikan validitas, dan kepraktisan produk.
a. Analisis Validitas Media Trainer PLC
Teknik analisis validitas media trainer dilakukan  untuk  melihat  data  hasil validasi media trainer yang dikembangkan.  Data  hasil  validasi  media trainer yang diperoleh, dianalisis terhadap seluruh  aspek  yang  disajikan  dalam bentuk tabel dengan menggunakan skalaLikert  pada tabel 1. Tabel 1. Indikator Variabel Skala Likert NO Indikator Variabel Skor 1 Sangat Baik 5 2 Baik 4 3 Cukup Baik 3
4 Kurang Baik 2 5 Sangat Tidak Baik 1 Skor dari validator tersebut dijumlahkan  dan  dianalisis  menggunakan rumus [7] .
Nilai validitas = x 100% Berdasarkan  hasil  nilai  validitas  yang akan diperoleh,
kemudian dapat dikategorikan  sesuai  dengan  tingkat kevalidan seperti Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Validitas Media Pembelajaran No. Tingkat Pencapaian (%) Kategori 1 90-100 Sangat valid 2 80-89 valid 3 65-79 cukup valid 4 55-64 kurang valid 5 0-54 tidak valid
b. Analisis Kepraktisan Media Trainer
Data  tentang  respon  guru  dan  siswa terhadap  media  pembelajaran  dilakukan dengan  pengisian  angket.  Teknik  analisis kepraktisan  menggunakan  skala  likert, kemudian  dihitung  nilai  akhir  dengan menganalisis menggunakan rumus [7] .
Berdasarkan  hasil  nilai  praktikalitas yang diperoleh, kemudian dikategorikansesuai dengan tingkat kepraktisan sepertipada Tabel 3. Tabel 3. Kategori Praktikalitas Tingkat Pencapaian (%) Kategori 90-100 Sangat Praktis 80-89 Praktis 65-79 Cukup Praktis 55-64 Kurang Praktis 0-54 Tidak Praktis
c. Analisis Efektivitas Media Trainer Analisis efektivitas media pem- belajaran  dilakukan  setelah  uji  coba, dimana  telah didapatkan  skor penguasaan
guru  melalui  tes.  Media  pembelajaran dikatakan  efektif  jika  tingkat  penguasaan sama  atau  lebih  dari  85%.  Untuk mengetahui persentase ketuntasan klasikal skor penilaian guru, dihitung mengunakan rumus [13] .
Persentase Ketuntasan= x 100%

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Hasil Penelitian
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa media  pembelajaran.  Media  trainer  yang dihasilkan  berupa  trainer  PLC.  Trainer  yang dikembangkan  harus  memenuhi  kriteria  valid, praktis,  dan  efektif.  Bukti  produk  yang dikembangkan sudah valid, praktis, dan efektif adalah data-data hasil penelitian berikut.
a. Hasil Uji Validasi Media Trainer
Setelah  media  trainer  PLCdi  validasi  oleh validator, selanjutnya dilakukan rekapitulasi data  hasil  validasi  kemudian  dilakukan analisis  data.  Hasil  validasi  dapat  dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil validasi olehValidator
No Validator Skor Validasi % Kategori 1. V1 81 90 Sangat Valid 2. V2 82 91 Sangat Valid Rata-Rata Hasil Validasi 90% Sangat Valid
Validasi  yang  dilakukan  oleh  2  validator menghasilkan  90  %  dikategorikan Sangat Valid ,  artinya  media  trainer  PLC  dapat digunakan  dalam  pembalajaran  praktikum pengendali elektronik.
b. Hasil Uji KepraktisanMedia Trainer Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  kepraktisan yang diisi oleh siswa maka nilai rata-rata nilai kepraktisan  yang  diperoleh  dari  penyebaran angket  kepraktisan  adalah  85,5%.  Jika diinterpretasikan  pada  tabel  kategori  maka nilai 85,5% berada pada kategori praktis. Berdasarkan  pengisian  angket  keprktisan yang  diisi  oleh  guru  mata  pelajaran dihasilkan  nilai  kepraktisan  media  trainer
Nilai Praktikalitas = Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimum
X 100%
PLC  sebesar  96%  dengan  kategori Sangat Praktis.
c. Hasil Uji EfektivitasMedia Trainer
Uji  coba  efektifitas  dilakukan  setelah  media dinyatakan  sangat  praktis.  Efektifitas  media trainer PLC dilihat berdasarkan hasil penilaian  dengan  menggunakan  kriteria (rubric). Penilaian rubric dilakukan pada guru sedang melakukan
praktikum. Guru dikatakan telah meguasai materi jika memperoleh nilai  ≥ 80.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥ 80 adalah  12 orang  guru  sedangkan  yang  <80  adalah  2 orang  guru.  Mengacu  pada  kriteria  efektif berdasarkan  ketuntasan  klasikal  yang  telah ditetapkan  yaitu  minimal  85  %,  hasil penelitian keefektifan media trainer diperoleh dengan persentase guru86%, dengan demikian  media trainer yang  digunakan dapat dikatakan efektif.

## 4.2 Pembahasan
Penelitian pengembangan dilakukan dengan  tujuan  menghasilkan  produk  berupa media  pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan efektif  yang  bisa  diakui  dan  dipertanggung jawabkan.  Dalam  proses  pengembangannya media  trainer  telah  melewati  beberapa  tahap penilaian,  uji  coba  dan  perbaikan  sebagai upaya penyempurnaan. Selain itu media yang dikembangkan  telah  melalui  tahap  validasi oleh validator yang menjadi pakar bidangnya. Validasi produk dilakukan dengan menghadirkan beberapa pakar ahli media dan ahli  materi  yang  sudah berpengalaman  untuk menilai  media  trainer  yang  baru  dirancang sehingga  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekuatannya dikenal dengan expert judgment [11] .
Hasil  validasi  oleh  2  validator,  trainer PLC menyatakan bahwa media trainer sangat valid,  artinya  media  trainer  baik  digunakan sebagai  media  pembelajaran  praktik  PLC. Informasi-informasi yang disampaikan menggunakan  media  trainer  PLC  menjadi lebih  jelas.  Ini  sesuai  dengan  syarat  dan kriteria  pemilihan  media,  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai,  tepat  untuk mendukung  isi  pelajaran [1] .  Peranan  trainer sebagai  media  pembelajaran  menjadikan pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  menjadi lebih  kongkrit.  Penerapan  media  trainer dalam  pembelajaran  menjadikan  siswa  aktif, lebih  mandiri,  dan  menambah  motivasi belajar siswa.
Penilaian kevalidan belum cukup memenuhi  syarat  penelitian  pengembangan,
perlu  dilakukan  uji  praktikalitas  dan  uji efektifitas untuk melengkapinya. Praktikalitas  mengacu  pada  kemudahan dalam penggunaan
media yang dikembangkan.  Uji  praktikalitas  dilakukan dengan  menyebarkan  angket  kepraktisan. Tujuan  uji  praktikalitas  untuk  mengetahui respon guru terhadap media yang dikembangkan. Berdasarkan penyebaran angket  yang  dilakukan,  didapatkan  hasil bahwa  media  trainer  PLCpraktis  untuk digunakan sebagai salah satu media pembelajaran  karena  telah  memenuhi  syarat praktikalitas.
Efektifitas  pembelajaran  merupakan ukuran  yang  berhubungan  mengenai  tingkat keberhasilan  dari  suatu  proses  pembelajaran. Keberhasilan  proses  belajar  diindikasikan dengan keberhasilan peserta pelatihan menguasai  materi  yang  diberikan.  Kriteria efektif  berdasarkan  ketuntasan  klasikal, artinya  jumlah  peserta pelatihan  yang tuntas minimal  85%.    Uji  coba  yang  dilakukan untuk melihat efektifitas media menunjukkan bahwa  sebagian  besar  peserta  berhasil menguasai  materi  pelatihan.  Terbukti  pada tahap uji coba pemakaian dari 12pesertamemiliki skor ≥ 80 bila dipersentasekan  maka  86,9%  peserta  berada di  atas  ketuntasan  klasikal.    Mengacu  pada hasil  uji kefektifan  maka disimpulkan bahwa hasil  uji  coba  pemakaian  ≥85%  ketuntasan klasikal, sehingga media trainer PLCdinyatakan efektif digunakan.
Setelah  memenuhi  persyaratan  dalam penelitian pengembangan maka media trainer PLCdinyatakan  valid,  efektif,  dan  praktis. Dengan  begitu  media  trainer  PLC  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Media  yang  valid,  praktis  dan  efektif merupakan  media  yang  dapat  memenuhi kriteria  dari  kevalidan,  kepraktisan  dan kefektifan [8] .

## 5. Kesimpulan dan Saran
Media  trainer  PLC  dikategorikan  valid sebagai  media  praktikum  dengan  tingkat validitas  sebesar  90%  artinya  media  telah memenuhi  syarat  aspek  validasi  yaitu  syarat didaktik,  syarat  konstruksi  serta  syarat  teknis memperoleh  kategori  sangat  valid.Tingkat kepraktisan  media  trainer  PLC  memperoleh persentase  sebesar  96%  dengan  kategori sangat  praktis  digunakan  sebagai  pengguna media  pembelajaran  dengan  kategori  sangat praktis.  dan  memenuhi  syarat  dalam  aspek kepraktisan yaitu kemudahan dalam penggunaan, efisiensi waktu, mudah diinterprestasikan
dan memiliki
ekivalensi.Media trainer PLC efektif digunakan sebagai media pembelajaran dengan  tingkat  efektifitas  86,9%.  Artinya media  dinyatakan  efektif  karena  persentase ketuntasan  lebih  besar  dibandingkan  syarat dari ketuntasan klasikal.
Beberapa  saran  yang  berkaitan  dengan hasil pengembangan media ini adalah Melalui pemanfaatan  media  trainer  PLC  diharapkan peserta  pelatihan  mampu  mengeksplorasi informasi-informasi  yang  terkandung  dalam media trainer PLC  secara  maksimal,  karena penggunaan  trainer  PLCini  tergolong  mudah untuk digunakan dalam melaksanakan praktik.Hasil penelitian ini hendaknya menjadi  suatu  masukan  dan  dorongan  untuk menciptakan  media  pembelajaran  yang  lain untuk tercapainya pembelajaran yang kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Azhar, Arsyad. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
[2]  Borg  and  Gall.1983. Education  Research  and Introduction . New York: Longman
[3]  Darmodjo  dan  Kaligis.  1993.  Pendidikan  IPA II. Jakarta: Dirjen Dikti
[4] Elfizon, E., Muskhir, M., & Candra, O. (2017). Pengembangan
Media Trainer Elektronika  Dalam  Pembelajaran  Teknik Elektronika  Pada  Pendidikan  Vokasi Teknik Elektro Fakultas Teknik
Universitas  Negeri  Padang. Proceeding Semnasvoktek, 2 , 153-160
[5]  Hornby  A.S  dan  Parnwell,  E.C.  1997. Kamus Inggris-Indonesia . Jakarta : PT. Intermasa.
[6]  Munadi,  Yudhi.  2013. Media  Pembelajaran  ( Sebuah Pendekatan Baru) . Jakarta: Referensi.
[7]  Riduwan.  2012. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk Guru, Karyawan, Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta
[8]  Rosmeri  Bale  Dimu.  2017.  “Pengembangan Media  trainer  Pengukuran  Listrik  Untuk mata  Pelajaran  Dasar  Pengukuran  Listrik Kelas X TITL di SMK Negeri 5 Padang”. Skripsi .  Padang: Universitas  Negeri
Padang.
[9]  Rusman.  2013. Model-model  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
[10]  Seals  dan  Richey.  1994. Instructional Technology:  the  Definition  of  the  Field .
Washington DC: Assosiastion for Educational Technology. [11] Sugiyono.2014. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
[12]  Sukardi.  2012. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Askara.
[13] Trianto.2012. Mendesain ModelPembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana