## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  reading  skills  through  the  SAS  (Structural  Analytik Syntactic)  method with the help  of letter card media for class 1 students at  SDN Citeureup  04 Bogor. Describes the increase in the activity of class 1 students at SDN Citeureup 04 Bogor in learning  reading  skills  in  Indonesian  lessons  with  the  help  of  letter  card  media  for  class  1 students. The results showed that the activities of students in the first cycle obtained an average score of 2.7 in the good category and the second cycle obtained an average of 3.25 in the very good  category.  In  the  third  cycle  obtained  an  average  of  3.76  with  a  very  good  category. Student learning outcomes in the first cycle, the percentage  of completeness is  45%.  Cycle II, the  percentage  of  completeness  reached  73%.  Cycle  III  the  percentage  reached  100%.  The final conclusion from learning outcomes using the SAS method with the help of letter cards is an increase in the reading skills of students at SDN Citeureup 04 Bogor.
Keywords: SAS (Structural Analytical Syntactic) method, improving reading skills, letter card media.

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  melalui metode SAS (Structural Analytik Sintaksis) dengan bantuan media kartu huruf pada pesrta didik kelas 1 SDN Citeureup 04 Bogor.  Mendeskripsikan peningkatan aktivitas peserta didik kelas 1 SDN  Citeureup  04  Bogor  dalam  pembelajaran  keterampilan  membaca  pelajaran  Bahasa Indonesia  berbantuan  media  kartu  huruf  pada  siswa  kelas  1.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa aktivitas peserta didik pada  siklus I memperoleh skor rata –rata 2,7 dalam kategori baik dan siklus II memperoleh rata-rata 3,25  dalam kategori sanagat baik. Pada siklus III diperoleh rata –  rata  3,  76  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I presentase ketuntasannya  sebesar 45 %.  Siklus II presentase ketuntasannya mencapai 73 %. Siklus III presentase mencapai 100%. Kesimpulan akhir dari hasil belajar menggunakan metode SAS  berbantuan  kartu  huruf  adalah  adanya  peningkatan  keterampilan  membaca  peserta  didik di SDN Citeureup 04 Bogor.
Kata kunci: Metode SAS (Struktural Analitik Sintaksis), peningkatan keterampilan membaca, media kartu huruf.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Application  Of  Sas  (Structural  Analytic  Synthetic)  Method  To  Improve  Reading Skills In Indonesian Lessons Assisted With Letters Card For Class 1 Students In Citeureup State School 04 Bogor
Nuryanah
SDN Citeureup 04 Bogor Nurhayanah@gmail.com
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 111 – 115

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  keterampilan  membaca  sangat  memegang  peranan  penting dalam kehidupan manusia, karena pengetahuan apapun tidak terlepas  dari membaca. Tanpa  memiliki  keterampilan  tersebut,  maka  pengetahuan  apapun    yang  diberikan akan  sia-sia  dan  tidak  berarti,  mengingat  saat  ini  merupakan  era  globalisasi  yang banyak  menuntut  berbagai  keterampilan.  Oleh  sebab  itu  penguasaan  keterampilan membaca sangat  diperlukan, maka perlu pembinaan  dari tingkat  dasar atau Sekolah Dasar  (SD).  Di  Sekolah  Dasar,  pengajaran  membaca  merupakan  salah  satu  bidang garapan  yang  memegang  peranan  penting  dalam  pengajaran  Bahasa  Indonesia, karena  tanpa  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  membaca,  maka  akan mengalami  kesulitan  belajar  di  masa  mendatang  atau  tingkat  sekolah  selanjutnya. Dengan  membaca,  siswa  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  sangat  bermanfaat bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  sosial,  daya  nalar  dan  emosionalnya.  Karena pentingnya peranan membaca maka cara guru mengajar harus benar.
Dalam pengajaran membaca, kita mengenal bermacam – macam metode, salah satunya  adalah  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS).  Pada  dasarnya  metode sebaik  apapun  hanya  bergantung kepada guru yang  menggunakannya.  Metode  yang baik adalah metode yang diterapkan oleh guru yang mampu dan profesional yang pasti hasilnya tidak mengecewakan .
Dengan  demikian  peranan  guru  sangat  besar  dalam  menunjang  keberhasilan pengajaran membaca di Sekolah Dasar.
Pembelajaran  membaca  di  Sekolah  Dasar  dilaksanakan  sesuai  dengan pembedaan  antar  kelas  awal  dan  kelas  tinggi.Pembelajaran  membaca  di  kelas  awal disebut  membaca  permulaan  dan  dikelas  tinggi  disebut  membaca  lanjut.  Pada  siswa kelas  1  sekolah  dasar  membaca  permulaan  merupakan  proses  tahapan  awal.  Siswa memperoleh  kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi bacaan  dengan  baik.  Putra (2017)  menyatakan  bahwa  “Kesiapan  membaca  individu melibatkan  dirinya  dan  pengalaman  belajar  di  sekolah,  dan  faktor  dari  kesiapan membaca yaitu kesiapan fisik, kesiapan psikologis, kesiapan pendidikan dan kesiapan IQ”.  Paramita  (2013)  mengatakan  bahwa  “Kemampuan  membaca  merupakan  salah satu  kunci  keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kemajuan  karena  dengan  kemampuan membaca siswa akan lebih mudah, menggali informasi dari berbagai sumber tertulis”.
Antari  (2013)  berpendapat  bahwa  membaca  permulaan  adalah  siswa  berawal mula  mengenal  huruf  dan  dalam  waktu  yang  cepat  dapat  membaca.  Anantha  (2013) “Membaca  permulaan  yang  menjadi  acuan  adalah  membaca  merupakan  proses recoding dan decoding”.
Membaca  merupakan  suatu  proses  decoding  (decoding),  artinya  membaca adalah suatu kegiatan untuk memecah kode-kode bahasa berupa lambang – lambang verbal.    Lambang    Verbal    ialah  rangkaian  huruf  yang  mengikuti  suatu  konvensi tertentu  (misalnya  ejaan).  Rangkaian  huruf  ini  membentuk  suatu  wacana  yang  berisi suatu informasi atau atau pengertian . Dalam hal ini tugas pembaca adalah mengubah lambang.
Permasalah terjadi pada peserta didik kelas 1 SDN Citeureup 04 Bogor, bahwa dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengurai  dan  mengeja bunyi suku kata dan huruf pada kata tersebut, sebagai berikut : 1.  Keterampilan guru dalam pembelajaran masih rendah
2.  Aktivitas peserta didik dalam pembelajarn masih rendah
3.  Keterampilan  membaca  peserta  didik    dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia rendah.
Permasalahan ini memberi  dampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik. Oleh  sebab  itu,  maka  perlu  diadakan  perbaikan  sehingga  keterampilan  membaca mengurai dan mengeja bunyi suku kata dan huruf dapat meningkat.
Untuk  mengatasi  permasahan  yang  terjadi,  Peneliti  memilih  solusi  melalui motode  SAS  (Strukrural  Analitik  Sintaksis)  berbantuan  media  kartu  huruf  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  mengurai  dan  mengeja  bunyi  suku  kata  dan huruf  peserta  didik.  Metode  SAS  sesuai  dengan  prinsip  inkuiri  (menemukan  sendiri). Peserta didik mengenal dan memahami sesuatu  berdasarkan hasil temuannya sendiri. Seperti  yang  diterapkan    di  SDN  Citeureup  04.  Metode  pembelajaran  ini  dilakukan dengan bantuan media kartu huruf .
Menurut  Suhendi  (2013)  menyebutkan  bahwa  langkah-  langkah  metode  SAS adalah:  Guru  menampilkan  keseluruhan  kalimat  (S),  Guru  melakukan  proses penguraian kalimat (A), Guru menampilkan keseluruhan kalimat pada struktur kalimat semula  (S).  Hal  tersebut  mempunyai  maksud  untuk  membangun  konsep –  konsep “kebermaknaan” pada diri peserta didik. Proses penguraian dan penganalisisan dalam pembelajaran membaca permulaan pelajaran Bahasa Indonesia dengan metode SAS yaitu:
1. Kalimat menjadi kata
2. Kata menjadi suku – suku kata
3. Suku kata menjadi huruf – huruf
Setelah melakukan pembelajaran membaca  pelajaran bahasa Indonesia dengan metode  SAS,  ternyata  cukup  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca peserta didik  tahap  permulaan.
Menurut  Solchan  dkk  (2010;6;23)  menyatakan  ada  beberapa  manfaat  yang dianggap  sebagai  kelebihan  dari  metode  SAS,  diantaranya  adalah  sebagai  berikut: Metode SAS sejalan dengan prinsip linguistik (ilmu bahasa) yang memandang satuan bahasa terkecil untuk berkomunikasi  adalah kalimat. Metode SAS mempertimbangkan pengalaman  berbahasa  anak.  Oleh  karena  itu  pengajaran  akan  lebih  bermakna  bagi anak karena bertolak dari sesuatu yang dikenal dan diketahui anak.
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan motode SAS lebih optimal bila ditunjang dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  media  yang  digunakan adalah  media  kartu  huruf.  Menurut  (Hasan,  2009)  menjelaskan  kartu  huruf  adalah penggunaan  sejumlah  kartu  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  belajar membaca  anak  dengan cara  melihat  dan mengingat  bentuk  huruf  serta gambar  yang disertai tulisan dari makna gambar pada kartu.
Manfaat  media  kartu  huruf  yaitu  untuk  menstimulasi/merangsang  anak  agar muncul  ide,  pikiran,  ataupun  gagasan  baru,  melalui  media  kartu  huruf  ini mempermudah  mengenalkan  huruf    kepada  anak  dengan  bantuan  gambar  yang berada di sekitar anak, media kartu huruf ini mengajarkan anak untuk mengenali huruf bentuk dan bunyi huruf (Hariyanti, 2017).
Melalui  permainan  kartu  huruf,  peserta  didik  mampu  memecahkan  persoalan yang  terkait  dengan  kemampuan  mengenal  huruf  karena  dengan  permainan  kartu huruf    peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mudah  tentang  bentuk –bentuk  huruf. Permainan  kartu  huruf  juga  memupuk  sikap  percaya  diri  pada  peserta  didik,  karena peserta  didik  terstimulasi  untuk  berani  belajar  sendiri  saat  mencoba  bermain  kartu huruf.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas sebagai  solusi  dari  permasahan  yang  dihadapi,  yakni  dengan  menerapkan  metode SAS dengan media kartu huruf pada peserta didik  kelas 1 SDN Citeureup 04 Bogor.
Kajian empiris tersebut dapat disimpulkan bahwa metode SAS berbantuan media kartu huruf dapat meningkatkan kualitas belajar dan dapat meningkatkan keterampilan membaca peserta didik. Indikator kualitas pembelajaran menurut Depdiknas (2004:7), terdapat  7  indikator  kualitas  pembelajaran:  (1)  aktivitas  siswa,  yaitu  segala  bentuk kegiatan  siswa  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik;  (2)  keterampilan  guru  mengelola pembelajaran,  yaitu  kecakapan  melaksanakan  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan pembelajaran;  (3)  hasil  belajar  siswa,  yaitu  perubahan  perilaku  setelah  mengalami
aktivitas  belajar;  (4)  iklim  pembelajaran,  mengacu  pada  interaksi  antar  komponen- komponen pembelajaran seperti guru dan siswa; (5) materi, disesuaikan dengan tujuan pembelajaran  dan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa;  (6)  media  pembelajaran, merupakan  alat  bantu  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  pada  siswa;  dan  (7) sistem pembelajaran di sekolah, yaitu proses yang terjadi di sekolah. Adapun indikator keterampilan  membaca  dalam  penelitian  ini  merujuk  pada  indikator  kualitas pembelajaran  menurut  Depdiknas  yang  berupa  peningkatan  keterampilan  guru, aktivitas  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  berupa  hasil  membaca  peserta didik.  Melalui metode  SAS  berbantuan  media  kartu  huruf  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  juga menjadikan  guru semakin  kreatif dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  dan  bermakna  serta  menunjang  peningkatan  keterampilan  membaca peserta didik.
Latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  maka  peneliti  bersama  tim  kolaborasi akan melakukan  penelitian  dengan judul “Penerapan  Metode Sas (Struktural Analitik Sintetik)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  Siswa  Kelas  1  Di  Sekolah  Dasar  Negeri Citeureup  04 Bogor.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di kelas 1 SDN Citeureup 04 Bogor, pada bulan Mei- Juni  2021.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  kelas  1  SDN Citeureup04 Bogor. Peserta didik kelas 1 SDN Citeureup 04 Bogor semula berjumlah 31  peserta  didik,  yang  terdiri  dari  14  peserta  didik  laki –laki  dan  17  peserta  didik perempuan.  Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Suharsimi  Arikunto  (2010)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  kegiatan  penelitian yang  dilakukan  terhadap  sejumlah  subjek  yang  menjadi  sasaran  yaitu  peserta  didik, bertujuan memperbaiki situasi pembelajaran di kelas agar terjadi peningkatan kualitas pembelajaran.  Terdapat  empat  tahapan  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu:  1) perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) pengamatan; 4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  kajian  empiris  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  SAS  berbantuan  media kartu  huruf  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  dan  meningkatkan  keterampilan membaca  peserta  didik  menurut  Depdiknas  (2004:7),  terdapat  7  indikator  kualitas pembelajaran: (1) aktivitas siswa, yaitu segala bentuk kegiatan siswa baik secara fisik maupun  non  fisik;  (2)  keterampilan  guru  mengelola  pembelajaran,  yaitu  kecakapan melaksanakan  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran;  (3)  hasil  belajar siswa,  yaitu  perubahan  perilaku  setelah  mengalami  aktivitas  belajar;  (4)  iklim pembelajaran,  mengacu  pada  interaksi  antar  komponen –komponen  pembelajaran seperti  guru  dan  siswa;  (5)  materi,  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan kompetensi yang harus dikuasai siswa; (6) media pembelajaran, merupakan alat bantu untuk  memberikan  pengalaman  belajar  pada  siswa;  dan  (7)  sistem  pembelajaran  di sekolah.  Adapun  indikator  keterampilan  membaca  dalam  penelitian  ini  merujuk  pada indikator  kualitas  pembelajaran  menurut  Depdiknas  yang  berupa  peningkatan keterampilan  guru,  aktivitas  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  berupa  hasil  membaca peserta didik. Melalui metode SAS berbantuan media kartu huruf dapat meningkatkan keterampilan  membaca  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Penelitian ini juga menjadikan guru semakin kreatif dalam  menciptakan pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna  serta  menunjang  peningkatan  keterampilan membaca peserta didik.
Dalam penelitian menggunakan metode SAS ini, hasil observasi guru pada siklus I memperoleh presentase 83,2%, pada siklus II meningkat menjadi 86.00%, dan pada
siklus III meningkat lagi menjadi 92, 5%. Sedangkan hasil  observasi aktivitas peserta didik  pada  siklus  I  memperoleh  presentase  79,7%,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 87,5%  ,  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  91%.  Hasil  belajar  peserta  didik  juga mengalami  peningkatan    yaitu  pada  siklus  I  memperoleh  rata –rata  kelas  77,5,  pada siklus II meningkat menjadi 83,7 dan siklus III menjadi 89,00.
Hasil penelitian menunjukkan keterampilan guru siklus I memperoleh rata – rata 2,72  dengan  kategori  cukup  dan  pada  siklus  II  memperoleh  rata –  rata  2,7  dengan kategori baik. Pada siklus III memperoleh rata – rata 3,35 dengan kategori sangat baik. Pada siklus III memperoleh rata –rata 3,77 dengan kategori sangat baik. Hasil belajar peserta didik pada siklus I presentase ketuntasan 45%. Siklus II presentase ketuntasan mencapai 73%. Siklus III presentase ketuntasan mencapai 100%.

## SIMPULAN
Be rdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  melalui  “Penerapan    Metode  Sas (Struktural  Analitik  Sintetik)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca    Pelajaran Bahasa  Indonesia  Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  Siswa  Kelas  1  Di  Sekolah  Dasar Negeri Citeureup 04 Bogo r” pada tahun 2020/2021 proses belajar dalam meningkatkan pembelajaran keterampilan membaca bahasa Indonesia semakin baik sehingga dapat menunjang hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  dkk  (2010)  Perkembanagan  Dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, dkk (2010) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Anantha,Md Dhiah Dewi & Kt Pudjawan , Ni Md Setuti.2013” Pengaruh Pembelajaran Tematik    Berbantuan  Permainan  Meloncat  Bulatan  Kata  Terhadap  Kemampuan Membaca Permulaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 SD.
Farida Rahim. (2005). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Hariyanti,N  (2017)  Peningkatan  Kemampuan  Anak  Kelompok  A2  Dalam  Mengenal Huruf  Melalui  Media  Pohon  Baca  Berbantuan  Gambar  di  TK  Terpadu  Nailul Maram  Kecanmatan Kaliwates Kabupaten Jember.
Kelompok  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (1994).  Keterampilan  Membaca  dan Keterampilan  Menulis  untuk  jurusan/Program  Pendidikan  Bahasa  dan  sastra Indonesia. Malang: YA 3.
Paramita,A.A  Ayu  Trisna  Pradinya  &  Rini  Kristiantari,  I  Gd  Meter,  2013.  Penerapan Media Kartu Huruf Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  Sd  Negeri  Bunutin  Bangli. Jurnal Mimbar PGSD Vo 1 No.1 2013 (68).
Solchan, dkk. 2009. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Subyakto,S.U & Nababan (1993). Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta : Gramedia. Yeti  Mulyati,  dkk  (2006)  Materi  Pokok  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Kelas Tinggi. Jakarta; Universitas Terbuka.