## Pengembangan Komik Fisika Sebagai Media Pembelajaran Fisika Di Kelas VIII MTSN 1 Lubuk Basung

## Prima Aswirna
Jurusan Tadris Fisika, Fakultas
Tarbiyah dan KeguruanUIN Imam Bonjol Padang
Abstract - This study aims to produce comic as a medium learning in MTsN  1  Lubuk  Basung  valid and  practical.  The research  is research and development (R&D). The development of done with reference to a  model  with  4-D  definition,  stage,  design,  develop,  dissemination, this research is restricted to development on the stage. The analysis of data  obtained  the  value  of  the  validation  comic  media  84,36  very valid criteria, the value practical comic media by teachers 93,03 very practical  criteria,  the  value  practical  comic  media  by  students  82,07 very practical criteria.
Kata Kunci: comic media, medium learning,research and development

## PENDAHULUAN
Pembelajaran fisika merupakan proses  dan  produk  tentang  pengkajian gejala  alam  (Lesmono  dkk,  2012:  100). Fisika  pada  hakikatnya  adalah  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  gejala- gejala  melalui  serangkaian  proses  yang dikenal  dengan  proses ilmiah yang dibangun  atas  dasar  sikap  ilmiah  dan hasilnya  terwujud  sebagai  produk  ilmiah yang tersusun atas tiga komponen terpenting berupa konsep ,prinsip, dan teori yang berlaku secara universal (Trianto,2014:137).  Fisika  sebagai  salah satu  mata  pelajaran  di  sekolah  yang diharapkan dapat mencapai tujuan pendidikan nasional yang ada.
Usaha  yang  telah  dilakukan  oleh pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, diantaranya dengan meningkatkan  kualitas  tenaga  guru  dan pengembangan kurikulum. Praktisi-praktisi dunia pendidikan juga telah mengupayakan perbaikan  kualitas  pembelajaran.  Salah satunya mengembangkan media pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran fisika  masih  dipandang  kurang  menarik. Merdana  mengatakan  (Pramadi,2013:2) bahwapembelajaran  fisika  pada  umumnya masih  dipandang  sebagai  pelajaran  yang sulit,  karena  kemasan  fisika  yang  kurang menarik. Pembelajaran  fisika kadang tidak
sejalan dengan hakikat belajar dan mengajar ilmu fisika, yaitu bagaimana para siswa belajar, bagaiman guru mengajar dan bagaimana  pesan  pembelajaran  yang  ingin dicapai, tersirat dalam media pembelajaran. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam, guru harus mampu mengembangkan media pembelajaran.
Media pembelajaran menurut AECT  ( Association  of  Education  and Communication Technologi ), adalah segala sesuatu  yang  digunakan  orang  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  . Kehadiran  media  dalam  proses  belajar mengajar  mempunyai  arti  yang  cukup penting,  karena  dalam  kegiatan  tersebut ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan dapat  dibantu  dengan  kehadiran  media sebagai  perantara.  Media  dapat  mewakili apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu. Keabstrakan  bahan  dapat  dikonkretkan dengan kehadiran media. Dengan demikian siswa  lebih  mudah  mencerna  bahan pelajaran  dengan  bantuan  media  (Rohani, 1997:2).
Hasil  wawancara  dengan  salah seorang guru fisika yaitu ibu OY di MTsN 1 Lubuk Basung, media pembelajaran yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  telah bervariasi.  Diantaranya  adalah  LKS, slide
presentsi  buatan  guru,  buku  teks  pelajaran dan  video pembelajaran. Penggunaan LKS sebagai  media  pembelajaran,  guru  harus membujuk  siswa  untuk  membaca.  Hal  ini diakibatkan  karena  kurangnya  minat  baca siswa  terhadap  LKS  Buku-buku  teks pelajaran  yang  ada  dan  digunakan  saat  ini justru  membuat  siswa  jenuh  karena kalimat-kalimat  yang  digunakan  kaku  dan tidak komunikatif, begitu juga dengan slide presentsi buatan guru dan video pembelajaran.  Kerumitan  media  yang disampaikan  semakin  membuat  siswa kurang  tertarik  untuk  membaca  buku pelajaran termasuk buku fisika. Kurangnya minat baca siswa mengakibatkan rendahnya hasil belajar IPA/Fisika siswa.
Meskipun  banyak  variasi  jenis media pembelajaran yang telah ada, namun perlu  adanya  penambahan  alternatif  baru yang  lebih  inovatif  dan  menarik  perhatian serta  menumbuhkan  minat  baca  siswa dalam  belajar  fisika  tanpa  harus  dibujuk. Salah  satunya  yaitu  mengembangkan komik fisika sebagai media pembelajaran.
Komik  sebagai  alat  indtruksional edukatif, mempunyai sifat yang sederhana, jelas, mudah dan bersifat personal (Lesmono,2012:101).
Komik
sebagai media pembelajaran akan membantu siswa dalam kegiatan pembelajaran baik di dalam kelas  maupun  di  luar  kelas  (  Saputro, 2015:1).  Komik  yang  akan  dikembangkan dengan  alternatif  baru  yang  lebih  inovatif. Ceritanya  yang  ringkas  dan  menarik perhatian,  dilengkapi  dengan  aksi,  dan komik  dibuat  lebih  hidup  serta  diolah dengan  pemakaian  warna-warna  utama secara  bebas  sehingga  akan  menarik perhatian  siswa  untuk  membaca  dan  dapat mengarahkan siswa untuk disiplin membaca  (Lesmono,  2012:  101).  Komik yang  digunakan  adalah comic  book (buku komik),  yaitu  komik  yang  bebentuk  buku, karena  akan  dapat  menyampaikan  materi pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  dan menarik perhatian
siswa
(Ratnawuri,2016:9)  pada  materi  pesawat sederhana.
Alasan pengembangan komik sebagai  media  pembelajaran  adalah  (1) anak  usia  SMP/MTs  menyukai  komik;  (2) komik  dapat  dibaca  kapan  saja  siswa menginginkannya; (3) komik dapat menggambarkan fenomena-fenomena fisika  yang  abstrak  dan  tidak  terlihat dengan kasat mata; (4) komik menyampaikan  isi  pesan  pembelajaran melalui  beberapa  karakter  tokoh  sehingga siswa dapat mudah memahami materi yang disampaikan (Adinata, 20016: 111).
Pengembangan komik sebagai media  pembelajaran  fisika  di  sekolah diharapkan  dapat  mengarahkan  siswa kepada upaya untuk membangun  motivasi, minat  baca  dan  kemampuan  menguasai pelajaran sehingga proses belajar mengajar akan lebih meningkat  dalam  upaya pencapaian keberhasilan proses pendidikan dan  pengajaran  di  sekolah  juga  akan  lebih meningkat.  Berdasarkan  uraian  diatas, maka penulis melakukan penelitian pengembangan Komik Fisika dengan judul “Pengembangan  Komik  Fisika  Sebagai Media  Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi Pesawat  Sederhana  di  Kelas  VIII  MTsN  1 Lubuk Basung ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ).  Prosedur  pengembangan komik fisika yang disusun dalam penelitian ini  mengacu  pada  jenis  pengembangan model 4-D seperti yang dikatakan Thiagarajan dkk dalam Trianto, (2014:93), yang terdiri atas 4 tahap yaitu: pendefinisian ( define ), perancangan ( design ),  pengembangan  ( develop ),  dan penyebaran ( disseminate ). Penelitian dibatasi hanya sampai pada tahap pengembangan  karena  keterbatasan  waktu dan biaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan data penelitian berdasarkan tujuan dan prosedur penelitian yang telah dilakukan yaitu untuk
menghasilkan  komik  fisika  pada  materi pesawat  sederhana  yang  valid  dan  praktis diperoleh hasil penelitian berupa pengembangan  komik  fisika  pada  materi pesawat sederhana.
Komik  pembelajaran  fisika  yang akan  dikembangkan  memiliki  karekteristik desain  grafis  yang  di  sajikan  dengan gambar  dalam  bentuk  buku full  color dan menggunakan  aplikasi comic  life .Komik dengan ceritanya yang ringkas dan menarik perhatian,  dilengkapi  dengan  aksi,  dan komik  dibuat  lebih  hidup  serta  diolah dengan  pemakaian  warna-warna  utama secara  bebas  sehingga  akan  menarik perhartian  siswa  untuk  membaca  dan memotivasi  agar  dapat  meningkatkan pemahamanan  dan  memperpanjang  daya ingat.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  komik  fisika  pada  materi  pesawat sederhana yang dikembangkan dikategorikan  sangat  valid  berdasarkan kategori  yang  dikemukakan  oleh  Riduwan dan Akon (2010.. Nilai valid ini merupakan  hasil  rata-rata  yang  diperoleh dari  kelengkapan  media  pembelajaran, kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  dan kelayan efek media.
Kelengkapan  media  pembelajaran berkaitan dengan penilaian umum mengenai  komik  fisika  pada  materi pesawat  sederhana.  Dari  hasil  penelitian diperoleh  nilai  validitas  untuk  media pembelajaran adalah 82,81 dengan kategori sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa komik fisika pada materi pesawat sederhana  untuk  kelas  VIII  SMP/MTs sudah  memenuhi  syarat  sebagai  sebuah media pembelajaran yang baik.
Kelayakan  isi  dari  komik  fisika pada  materi  pesawat  sederhana  bekaitan dengan  materi  yang  dibahas  dalam  komik fisika.  Dari  segi  kelayakan  isi  diperoleh hasil  validitas  dengan  rata-rata  82,14 dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan bahwa materi pesawat sederhana yang terdapat pada komik fisika sudah  sesuai  dengan  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan pembelajaran.
Komponen kebahasaan komik fisika  pada  materi  pesawat  sederhana berkaitan  dengan  penggunaan  bahasa dalam  menata  dialog  dalam  komik  fisika. Dari komponen kebahasaan diperoleh hasil rata-rata  adalah  86,67  dengan  kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan penulisan  dan  penggunaan  bahasa  pada komik fisika pada materi pesawat sederhana  sesuai  dengan  tata  bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Kelayakan  efek  media  berkaitan dengan  penilaian  mengenai  efek  dari komik  fisika  ketika  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  Dari  kelayakan  efek media  diperoleh  hasil  rata-rata  adalah 85,83 dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  komik fisika  sebagai  media  pembelajaran  mampu meningkatkan  pemahaman  siswa  dan memotivasi  siswa  dengan  desain  yang sudah baik.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Untuk Setiap Indikator
No Indikator Nilai Kategori 1. Kelengkapan media pembelajaran 82,81 Sangat Valid 2. kelengkapan media pembelajaran 82,14 Sangat Valid 3. komponen kebahasaan 86,67 Sangat Valid 4. Kelayakan efek media 85,83 Sangat Valid Rata-rata 84,36 Sangat Valid Komik fisika sebagai media pembelajran pada materi pesawat sederhana yang telah dinyatakan valid oleh validator,  selanjutnya  diberikan  kepada guru  fisika  MTsN  1  Lubuk  Basung  siswa kelas  VIII  MTsN  1  Lubuk  Basung  untuk dilakukan  uji  praktikalitas.  Hasil  uji praktikalitas  terhadap  komik  fisika  pada
materi pesawat sederhana terbagi dua yaitu uji  praktikalitas  oleh  guru  dan  uji prektikalitas  oleh  siswa  Setelah  dilakukan uji  praktikaliatas  didapatkan  hasil  bahwa nilai  rata-rata  uji  praktikalitas  guru  adalah 93,03  dengan  kategori  sangat  valid berdasarkan  kategori  yang  dikemukakan oleh Riduwan dan Akon (2010).
Tabel 2. Hasil Praktikalitas Oleh Guru No Indikator Nilai Kategori 1. Penggunaan Komik Fisika 93,75 Sangat Praktis 2. Isi Komik Fisika 92,85 Sangat Praktis 3. Manfaat Komik Fisika 92,5 Sangat Praktis Rata-rata 93,03 Sangat Praktis
Nilai rata-rata hasil uji praktikalitas siswa adalah 82,07 dengan kategori sangat valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  komik fisika pada materi pesawat sederhana untuk siswa  kelas  VIII  MTsN  1  Lubuk  Basung praktis digunakan oleh guru dan siswa.
Tabel 3. Nilai Rata-Rata Hasil Praktikalitas 23 OrangSiswa
No Indikator Nilai Kategori 1. Penggunaan Komik Fisika 83,69 Sangat Praktis 2. Isi Komik Fisika 81,21 Sangat Praktis 3. Manfaat Komik Fisika 81,30 Sangat Praktis Rata-rata 82,07 Sangat Praktis

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakukan disimpulkan bahwa:
1. Komik  fisika  pada  materi  pesawat sederhana  untuk  siswa  kelas  VIII MTsN  1  Lubuk  Basung  tergolong sangat  valid.  Hasil  uji  rata-rata  dilihat pada  penilaian  keenam  validator,  yaitu validator  materi,  media  dan  bahasa indonesia dengan hasil rata-rata 84,36
2. Komik  fisika  pada  materi  pesawat sederhana  untuk  siswa  kelas  VIII MTsN  1  Lubuk  Basung  tergolong sangat  praktis.  Hasil  uji  rata-rata praktikalitas  komik  fisika  oleh  guru adalah 93,03, sedangkan uji praktikalitas  oleh  siswa  didapat  hasil rata-rata adalah 82,07.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan beberapa saran berikut ini:
1. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan mengembangkan  media  pembelajaran dapat  mengembangkan  materi  lebih lanjut  sehingga  tingkat  pemahaman siswa akan semakin tinggi.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan mengembangkan  media  pembelajaran dapat mengembangkan komik fisika.
3. yang lebih menarik lagi sehingga siswa lebih tertarik dan mudah untuk belajar.
4. Komik  fisika  pada  materi  pesawat sederhana  dapat  dikembangkan  lagi oleh  guru  pada  materi-materi  lainnya agar  pembelajaran  fisika  terasa  lebih bermakna.
5. Komik  fisika  pada  materi  pesawat sederhana  sebaiknya  diberikan  kepada siswa  seminggu  sebelum  pelaksanaan pembelajaran.

## REFERENSI
Adinata,
I Wayan dkk. 2016. Pengembangan Komik Pembelajaran Fisika Berbasis Desain Grafis. Lesmono, Albertus D dkk. 2012. Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika Berupa  Komik  Pada  Materi  Cahaya.
Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika 1(1): 100-105 Trianto. 2014. Model Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Pramadi, Putu Wina Yasa. 2013. Pengaruh Penggunaan Komik Berorientasi Kearifan Lokal Bali Terhadap
Motivasi  Belajar  Dan  Pemahaman Konsep  Fisika. e-Journal  Program Pascasarjana Universitas
Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Pendidikan IPA 3.
Ratnawuri,  Triani.  2016.,  yang  berjudul Pemanfaatan  Komik  Strip  Sebagai Media Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  UM  Metro. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  UM Metro. 4(2): 8-12.
Riduwan  dan  Akon.  2010. Rumus  dan
Data  dalam  Analisis  Statistika . Bandung:Alfabeta. Saputro, Anip Dwi. 2015. Aplikasi  Komik Sebagai Media Pembelajaran. MUADDIB. 5(1): 1-19