Adrianto, H., Setyawan, Y., Banjarnahor, D. P., Kusumah, I. P. and Messakh, B. D. (2022) “Pembekalan Klasifikasi Baru Makhluk Hidup Hewan kepada Guru-Guru Biologi”, Sebatik , 26(2) Submitted: 2022-11-24 Accepted: 2022-12-21 Published:  2022-12-21
Sebatik Vol. 26 No. 2 Desember 2022
ISSN: 1410-3737(p) 2621-069X(e) Open access article licensed under CC-BY
DOI:10.46984/sebatik.v26i2.2152

## PEMBEKALAN KLASIFIKASI BARU MAKHLUK HIDUP HEWAN KEPADA GURU-GURU BIOLOGI
Hebert Adrianto 1) , Yuswanto Setyawan C 2) , Dharma PP Banjarnahor 3) , Irwin Priyatna Kusumah 4) , dan Billy Daniel Messakh 5)
1,2,4 School of Medicine, Universitas Ciputra, Surabaya
3,5 RSUD Dr. M. Soewandhie, Universitas Ciputra, Surabaya
1,2,4 CitraLand CBD Boulevard, Made, Surabaya 60219
3,5 Jl. Tambak Rejo No.45-47, Surabaya 60142 E-mail: hebert.rubay@ciputra.ac.id 1) , yuswanto.setiawan@ciputra.ac.id 2) , dharma.banjarnahor@ciputra.ac.id 3) , irwin.priyatna@ciputra.ac.id 4) , billy.messakh@ciputra.ac.id 5)

## ABSTRAK
Klasifikasi  adalah  salah  satu  ilmu  tertua  dalam  bidang  biologi  dimasa  sebelum  masehi  (SM).  Klasifikasi  memiliki  peran penting  karena  memudahkan  manusia  mempelajari  makhluk  hidup  yang sangat banyak tetapi secara berkelompok. Posisi makhluk hidup didalam klasifikasi terus mengalami pergeseran seiring ditemukan teknologi yang lebih canggih dan detail hingga struktur yang mikroskopis. Materi klasifikasi adalah salah satu materi biologi yang dinilai sulit oleh siswa dan guru. Guru  harus  senantiasa  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  informasi  terbaru  di  bidang  biologi.  Tujuan  pengabdian  ini adalah  membekali  pengetahuan  baru  bidang  klasifikasi  makhluk  hidup  kepada  para  guru  biologi  grup  Ciputra.  Kegiatan pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  28  Maret  2022  hingga  07  April  2022.  Peserta  kegiatan  ini  adalah  para  guru biologi grup Ciputra sebanyak 15 orang, baik jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) maupun Sekolah Menengah Atas (SMA).  Metode  kegiatan  dilakukan  secara  daring zoom dengan  pendekatan  ceramah,  bedah  jurnal,  dan  diskusi.  Hasil kegiatan  ini  adalah  kegiatan  berjalan  lancar  dan  diikuti  oleh  15  orang  (83,3%),    peserta  mendapatkan  informasi  terbaru dalam klasifikasi makhluk hidup, seperti filum dan subfilum dalam kingdom protozoa termasuk di dalamnya apicomplexa , filum  cacing  nematoda,  filum brachiopoda ,  dan  ordo  insekta,  peserta  mampu  mengambil  keputusan  ketika  menemukan konsep yang berbeda antar literatur mengenai sistem klasifikasi makhluk hidup.
Kata Kunci: Klasifikasi, Guru, Hewan, Protozoa, Insekta

## 1. PENDAHULUAN
Klasifikasi  adalah  salah  satu  ilmu  tertua  dalam bidang  biologi  di  masa  sebelum  masehi  (SM). Aristoteles,  seorang  filsuf  Yunani  mengembangkan klasifikasi ilmiah hewan pertama (Voultsiadou, Gerovasileiou, Vandepitte, Ganias, & Arvanitidis, 2017). Klasifikasi  memiliki  peran  penting  karena  memudahkan manusia mempelajari makhluk hidup yang sangat banyak tetapi secara berkelompok. Klasifikasi mengelompokkan makhluk hidup ke dalam susunan yang berlaku universal, seperti kingdom , phylum , class , order, family , genus, dan species (Adrianto,  et  al.,  2022)  berdasarkan  perbedaan dan  persamaan  sifat  dan  ciri-ciri  dari  makhluk  hidup bersangkutan    (Indriyani,  Muswita,  &  Sanjaya,  2022). Klasifikasi  pertama  dan  tertua  menggunakan  morfologi sebagai  dasar  pengelompokan.  Morfologi  sendiri  adalah penampakan  luar  yang  dapat  dilihat  dengan  mata maupun mikroskop. Meskipun demikian, posisi makhluk hidup  di  dalam  klasifikasi  terus  mengalami  pergeseran seiring  ditemukan  teknologi  yang  lebih  canggih  dan detail  hingga  struktur  yang  mikroskopis  seperti molekuler  atau  DNA  ( Deoxyribonucleic  Acid ) barcode untuk mendapatkan identitas spesies dan klasifikasi yang akurat,  selain  itu  mempertimbangkan  spesimen  rusak, umur  sampel,  dan  morfologi  yang  tampak  samar  pada
beberapa spesies yang tidak memungkinkan menggunakan pendekatan morfologi (Hikam,
Mubarakati, Dailami, & Toha, 2021).
Guru  harus  senantiasa  mengikuti  perkembangan zaman  dan  informasi  terbaru  di  bidang  biologi  terlebih lagi  pergeseran  klasifikasi  makhluk  hidup  (Suyanto, Kurnianingsih,  Safitri,  &  Fatchiyah,  2020).  Topik klasifikasi dipelajari di mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Menengah Pertama (SMP)  kelas VII dan Biologi di Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas X    (A’yun  &  Erman,  2019;  Indriyani,  Muswita,  & Sanjaya, 2022). Materi klasifikasi makhluk hidup adalah salah  satu  topik  yang  sulit  untuk  para  siswa  (Yusup, 2018; A’yun & Erman, 2019). Selain klasifikasi makhluk hidup,  siswa  akan  mempelajari  lebih  dalam  lagi  pada topik protista, fungi, plantae , animalia invertebrata , dan animalia  vertebrata .  Setiap  bahasan  makhluk  hidup mempelajari karakteristik morfologi setiap filum maupun kelas.
Meskipun klasifikasi sudah membantu menyederhanakan  makhluk  hidup  menjadi  kelompok- kelompok kecil yang dapat dipelajari dengan baik, tetapi tetap  dirasa  terlalu  banyak  yang  dihafalkan  oleh  peserta didik  terlebih  jika  siswa  tidak  pernah  melihat  atau menyentuh  objek  biologi  yang  dipelajari.  Faktor  yang
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
lain  seperti  cakupan      materi  yang  luas,  banyak  bahasa latin  untuk  diingat,  sulit  dalam  menentukan  peranan, pengklasifikasian   dan   mendeskripsikan   ciri-ciri dari masing-masing filum, waktu pembelajaran yang disediakan  terbatas,  dan  faktor  internal  dari  siswa (A’yun & Erman, 2019; Alencia  & Syamsurizal, 2021). Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  para  siswa  dan  para juga  juga  dihadapi  para  guru  Biologi  grup  Ciputra dimana  pembahasan  klasifikasi  makhluk  hidup  yang dapat  berbeda  antar  satu  buku  pegangan  guru  dengan buku pegangan guru terbitan lain. Salah satu contoh yang mencolok adalah filum, kelas, dan ordo. Hal ini membuat guru  bingung  untuk  mengambil  keputusan  literatur manakah  yang  menjadi  acuan  untuk  mengajar  di  kelas. Selain  itu,  guru  memerlukan  ilustrasi  bagaimana mengajarkan  klasifikasi  yang  mudah  dipahami  oleh peserta didik.
Guru  Biologi  dari  berbagai  sekolah  dalam  naungan Yayasan  Ciputra  Pendidikan  berjumlah  18  orang  dan tergabung  dalam  komunitas  yang  bernama  BIOS.  Di dalam  komunitas  ini,  mereka  rutin  berkumpul  untuk belajar  biologi  bersama  maupun  rapat.  Sebagian  besar usia para  guru BIOS adalah berusia  muda dan produktif serta  mengenal  dunia  teknologi  informasi,  sebagai  salah satunya  mengoperasikan google dan zoom dalam pembelajaran  dan  interaksi  sosial  mereka.  Komunitas BIOS tersebar dari sekolah-sekolah di seluruh Indonesia, meliputi  1)  Citra  Garden,  Jakarta;  2)  Pondok  Indah;  3) CitraRaya,  Tangerang;  4)  Citra  Indah,  Jonggol;  5) CitraLand,  Surabaya;  6)  Taman  Dayu,  Pandaan;  7) Manado, 8) Samarinda, dan 9) Ambon. Para guru biologi berasal  dari  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) maupun  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Tim  pengabdi sudah lama bekerjasama dengan BIOS sejak tahun 2020. Program  kerjasama  yang  dilakukan  adalah  penguatan materi  biologi  baik  sains  maupun  medis  kepada  para guru  Biologi  agar  lebih  percaya  diri  dan  memiliki pengetahuan  dengan  kapasitas  baik  dalam  mentransfer ilmu kepada peserta didik.
Salah  satu  manfaat  mempelajari  klasifikasi  makhluk hidup  adalah  ketika  peserta  didik  mengambil  jurusan bidang  Kedokteran,  konsep  klasifikasi  ini  dipakai  di mata  kuliah  Parasitologi  Kedokteran,  yaitu  ketika mahasiswa  mempelajari  makhluk  hidup  penyebab penyakit  dan  vektor  pembawa  penyakit,  seperti  cacing ( helmin ),  hewan  bersel  satu  (protozoa),  dan  hewan berbuku-buku ( arthropoda termasuk di dalamnya adalah hewan  serangga).  Setiap  makhluk  hidup  yang  memiliki morfologi  yang  sama  akan  dikelompokkan  ke  dalam kelompok yang sama.
Solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  pengabdi  setelah melakukan  diskusi  adalah  memberikan  pembekalan tambahan  materi  tentang  klasifikasi  makhluk  hidup hewan  kepada  para  guru  biologi  grup  Ciputra.  Makhluk hidup  yang  dibahas  adalah  protista  mirip  hewan  yaitu protozoa.  Selain  itu  juga  membahas  animalia  tingkat tinggi.  Solusi  ini  telah  disepakati  oleh  koordinator biologi dan tim guru biologi.

## 2. RUANG LINGKUP
Permasalahan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah guru  memerlukan  informasi  terbaru  tentang  topik klasifikasi  makhluk  hidup  hewan  dan  kemungkinan spesies  baru  yang  memiliki  peranan  penting  di  dalam kehidupan manusia.
Perkembangan teknologi untuk mengungkap makhluk  hidup  sampai  di  level  molekul  kecil  sering mempengaruhi  posisi makhluk hidup  di  dalam klasifikasi. Teknologi canggih saat ini dapat mengidentifikasi, menjelaskan, dan memisahkan makhluk hidup yang membingungkan para ilmuwan.

## 3. BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal 28  Maret  2022  hingga  7  April  2022.  Kegiatan  ini dikemas  dengan  tema  bincang  didik.  Tahapan  kegiatan terurai  menjadi  1)  koordinasi  dengan  koordinator, pembuatan flyer ,  dan  sosialisasi  kegiatan  kepada  tim guru biologi di lingkungan grup Ciputra, 2) pelaksanaan berupa  doa,  sambutan  oleh  koordinator,  penyampaian materi  dan  diskusi.  3)  evaluasi  dalam  bentuk  berbagi pengalaman ( sharing ) dan refleksi.
Pengisi  materi  di  dalam  kegiatan  ini  adalah  tim dosen Fakultas Kedokteran Universitas Ciputra Surabaya.  Mitra  kegiatan  adalah  Komunitas  Guru (BIOS)  Grup  Ciputra  sebanyak  18  orang  guru  Biologi. Semua kegiatan dilaksanakan secara full online . Kegiatan koordinasi  dengan  koordinator  menggunakan  media komunikasi WhatsApp. Kegiatan  koordinasi  meliputi penyamaan  persepsi  materi  yang  ingin  didapatkan  oleh peserta, waktu seperti hari, bulan, dan jam, menginformasikan link zoom , serta membuat pengumuman.  Kegiatan  inti  dan  evaluasi  dilaksanakan menggunakan aplikasi zoom .
Properti  yang  diperlukan  dalam  pengabdian  adalah laptop  yang  terkoneksi  dengan wifi , google  drive agar materi power  point (PPT),  video,  jurnal,  dan  dokumen yang  relevan  dengan  materi  dapat  diakses  oleh  peserta, PPT  yang  telah  disusun  oleh  tim  pemateri,  dan  artikel jurnal penelitian  yang  membahas tentang perkembangan terbaru  klasifikasi  makhluk  hidup.  Artikel  jurnal  yang digunakan  sebagai  acuan  belajar  dalam  pertemuan pengabdian  ini  adalah  Emig,  Bitner,  &  Alvarez  (2013), Zhang, (2013), dan Sibley (2010).
Secara ringkas tahapan kegiatan di dalam pengabdian masyarakat ini disajikan pada gambar 1
Gambar 1. Skema Kegiatan Pengabdian

## 4. PEMBAHASAN
Secara  umum  kegiatan  pengabdian  telah  berjalan dengan  lancar  dan  diikuti  oleh  para  guru  biologi  grup Ciputra  sebanyak  15  orang  (83,3%),  baik  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  maupun  Sekolah
Menengah Atas (SMA). Pembekalan materi dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  7  April  2022,  pada  jam 10.00-  11.30  WIB  dengan  menggunakan  aplikasi zoom dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Dokumentasi Kegiatan
Kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  dan  perkenalan oleh  moderator.  Moderator  bernama  Ibu  Lisa  Puji Christiani,  S.Pd,  B.  Ed.  Moderator  kemudian  mengajak semua  peserta  dan  pemateri  untuk  berdoa  sebelum memulai  kegiatan.  Setelah  doa  selesai  dipanjatkan, moderator  mempersilahkan  koordinator  biologi  untuk memberikan  sepatah  kata  sambutan  dan  harapan  setelah mengikuti  kegiatan  ini.  Koordinator  biologi  bernama Bapak Thio Hok Lay, S.Si. Setelah sambutan, moderator, pemateri, dan peserta foto bersama sebagai dokumentasi kegiatan. Setelah itu, moderator membacakan curriculum vitae dari  pemateri  dan  mempersilahkan  pemateri  untuk menyampaikan  materi.  Pemateri  menyampaikan  materi kurang  lebih  selama  60  menit.  Setelah  materi,  peserta didik  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya.  Setelah pertanyaan  dan  diskusi  selesai,  peserta  diajak  refleksi mengenai  hal  baru  apa  saja  yang  mereka  dapatkan  dari kegiatan ini.
Pembelajaran  klasifikasi  menjadi  sebuah  tantangan bagi  peserta  didik  dan  pengajar.  Studi  di  sekolah  di wilayah  Priangan  Timur,  di  Provinsi  Jawa  Barat melaporkan  bahwa  materi  sistem  klasifikasi  makhluk hidup  menempati  peringkat  pertama  dengan  persentase 22%  sebagai  materi  yang  dianggap  sulit  oleh  pendidik maupun  siswa.  Urutan  ke  lima  sebagai  materi  sulit adalah  materi  animalia  sebesar  13%    (Yusup,  2018). Begitu  juga  dengan  temuan  oleh    A’yun  &  Erman (2019).  Hal  ini  dapat  disimpulkan  permasalahan  yang dihadapi  oleh  banyak  sekolah  di  Priangan  Timur  dan Jabon,  di  Provinsi  Jawa  Barat  dan  juga  dirasakan  sama dengan tim guru BIOS Ciputra.
Sebenarnya keberadaan klasifikasi biologis (taksonomi)  justru  penting  untuk  peserta  didik, akademisi,  peneliti,  dan  ilmuwan  karena  pada  dasarnya klasifikasi  memiliki  tujuan  untuk  menyederhanakan  dan mengatur  keanekaragaman  hayati  yang  sangat  besar  ke dalam  unit-unit  yang  lebih  kecil  atau  sempit,  yang disebut  taksa  (Ruggiero, et  al., 2015).  Sebagai  contoh, kerajaan  animalia  diperkirakan  memiliki  total  1.659.420 spesies  yang  dideskripsikan  (termasuk  133.692  spesies fosil) dan terbagi ke dalam 40 filum (Zhang, 2013). Tim pengabdi  memberikan  ilustrasi  klasifikasi  sebagai  rak buku.  Buku-buku  yang  tersusun  sesuai  bidang  atau  isi akan  membantu pembaca  menemukan buku  yang dicari. Tim  pengabdi  mengajak  peserta  untuk  membayangkan apabila  dalam  satu  rak  memiliki  buku  dengan  beragam bidang ilmu justru akan membuat pencari buku kesulitan. Identitas  bidang  ilmu  akan  membantu  mengarahkan pembaca ke rak tersebut.
Sejak  awal  pertama  hingga  250  tahun  terakhir  ini, penyusunan  klasifikasi  makhluk  hidup  pertama  kali didasarkan  secara  visual,  yaitu  menggunakan  struktur morfologi  atau  karakteristik fenotipik .  Metode  ini merupakan  metode  paling  tua  tetapi  manfaatnya  masih tetap  digunakan  dan  diimplementasikan  di  ranah  dasar, seperti akademik di sekolah dan perguruan tinggi. Dalam beberapa  situasi  seperti  spesies  yang  identik  dengan spesies  lain  secara  morfologi  atau  efek  kamuflase/ mimikir,  spesimen  rusak,  umur  sampel,  dan  morfologi yang  tampak  samar  pada  beberapa  spesies  (Hikam, Mubarakati,  Dailami,  &  Toha,  2021)  tidak  dapat dianalisis dengan pendekatan morfologi melainkan harus menggunakan  metode  molekuler  untuk  mengidentifikasi spesies  sebenarnya  (Friedheim,  2016).  Oleh  karenanya, setiap  saat  klasifikasi  makhluk  terus  mengalami pembaharuan seiring teknologi canggih dapat mengungkap  dan  membuka  misteri  kehidupan  yang belum terungkap oleh para ilmuwan.
Perkembangan  terbaru  pertama  adalah  pada  topik protozoa. Protozoa adalah makhluk hidup hewan pertama di  muka  bumi  dengan  struktur  yang  sangat  sederhana, uniseluler. Protozoa dapat ditemukan di semua habitat di bumi.  Dahulunya  protozoa  dipertimbangkan  sebagai filum  pertama  di  kingdom  animalia  dan  kemudian terpisah  (Verma,  2017).  Keunikan  protozoa  ini dibandingkan  bakteri  adalah  memiliki  struktur  internal
Tahap Koordinasi dan sosialiasi
Tahap Kegiatan pelaksanaan/ inti:
materi dan diskusi

## Tahap Evaluasi
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
yang kompleks sehingga melakukan aktivitas metabolisme  yang  di  dalam  sel  seperti  halnya  makhluk hidup  eukariotik  tingkat  tinggi.  Protozoa  memiliki  7 filum,  yaitu Sarcomastigophora , Labyrinthomorpha , Apicomplexa , Microspora , Ascetospora , Myxospora , and Ciliophora (Verma,  2021).  Salah  satu  filum  yang perlu  diketahui  oleh  guru  adalah  filum apicomplexa .  Di literatur  yang  lama  filum  ini  dikenal  sebagai  filum sporozoa.  Contoh  spesies  penting  di  dalam  filum  ini adalah Plasmodium  falciparum,  Plasmodium  ovale, dan Toxoplasma  gondii .  Protozoa  apicomplexa  ini  memiliki sistem apical  complex ,  terdiri  dari apical  ring , conoid , polar  ring , rhoptries , subpelicular  microtubul (Al- Quraishy, Abdel-Ghaffar, Dkhil, & Abdel-Gaber, 2021). Sistem  ini  digunakan  untuk  migrasi  dan  invasi  ke  sel inang  (Sibley,  2010).  Filum apicomplexa ada  dua  kelas, yaitu aconoidasida dan conoidasida (Al-Quraishy, Abdel-Ghaffar, Dkhil, &  Abdel-Gaber, 2021).  Selain itu peserta zoom juga diperkenalkan munculnya satu spesies Plasmodium baru, yaitu Plasmodium knowlesi . Plasmodium knowlesi adalah plasmodium yang sebenarnya  menginfeksi  kera  ekor  panjang, Macaca fascicularis ( long  tail )  dan  kera  ekor  babi, Macaca nemestrina ( pig  tail )  dan  akhirnya  dapat  juga menginfeksi  manusia.  Infeksi P.  knowlesi pada  manusia di  Sarawak,  Borneo  Malaysia  pada  tahun  2014  dan ditetapkan  sebagai  spesies  parasit  malaria  kelima  yang menginfeksi manusia (Kurniawan, Suwandi, Mustofa, & Hayati, 2020). Dengan demikian peserta zoom tidak lagi mengenal  empat  Plasmodium  penyebab  malaria  pada manusia,  melainkan  ada  lima  spesies  Plasmodium penyebab  malaria  pada  manusia,  yaitu  Plasmodium falciparum, Plasmodium ovale, Plasmodium vivax, Plasmodium malariae, dan  Plasmodium knowlesi. Ilmu khusus  yang  mempelajari  ini  adalah Protozoologi. Di bidang  kedokteran  dipelajari  dalam  ilmu  Parasitologi Kedokteran.  Tidak  hanya  protozoa,  Parasitologi  juga mempelajari  cacing  (helmintologi)  dan arthropoda (entomologi).
Perkembangan terbaru kedua  adalah filum  cacing nematoda. Literatur lama menggunakan nemathelminthes sebagai  filum  dan  nematoda  adalah class .  Filum nematoda  terbagi  menjadi  tiga  kelas,  yaitu Class Chromadorea , Class  Dorylaimea ,  dan Class  Enoplea (Ruggiero,  et  al.,  2015).  Jumlah  spesies  di  dalam  filum cacing  nematoda  diperkirakan  ada  25.043  species. Contoh  cacing  nematoda  terkenal  yang  dipelajari  di biologi  sekolah  adalah  cacing  STH  ( Soil  Transmitted Helminths )  yang  menyebabkan  penyakit  pada  manusia, yaitu  cacing      gelang  ( Ascaris      lumbricoides )  yang menyebabkan        penyakit Ascariasis ,      cacing      cambuk ( Trichuris  trichiura )  penyebab  penyakit Trichuriasis , cacing      tambang  atau  dikenal  hookworm  ( Ancylostoma duodenale dan Necator americanus ) yang  menyebabkan penyakit  masing-masing  disebut Ankilostomiasis dan Nekatoriasis (Tapiheru  &  Zain,  2021).  Penyakit  kaki gajah  atau  dikenal lymphatic  filariasis disebabkan  oleh tiga  cacing  nematoda,  yaitu Brugia  malayi,  Brugia
timori, dan Wuchereria  bancrofti (Small,  et  al.,  2019). Pembaharuan  yang  terbaru  untuk  diketahui  guru  biologi adalah  nyamuk  sebagai  vektor  cacing  kaki  gajah.  Di literatur  dikatakan  nyamuk Culex sebagai  vektor  cacing kaki gajah. Genus nyamuk Mansonia, Anopheles, Culex, Aedes, dan Armigeres justru  dapat  bertindak  sebagai vektor  cacing  kaki  gajah  (Salim,  Ipa,  &  Nainggolan, 2019).  Ilmu  khusus  yang  mempelajari  ini  adalah Helmintologi.
Perkembangan terbaru ketiga yang perlu diketahui oleh  guru  biologi  adalah  filum brachiopoda .  Dahulu filum  brachiopoda  dikenal  sebagai  kelas  bivalvia  atau kerang  dan  masuk  ke  dalam  filum molusca .  Filum Brachiopoda merupakan  invertebrata sessile laut  pada kedalaman  mulai  dari  intertidal  hingga  lebih  dari  5000 m.  Filum  ini  memiliki  tubuh  lunak  yang  tertutup  oleh dua katup cangkang yang tidak sama. Filum brachiopoda diperkirakan memiliki 116 genus dan 391 spesies. Filum ini  memiliki  lima  ordo  yang  masih  ada  di  muka  bumi, yaitu Lingulida ,  dengan  dua  famili,  enam  genus  dan  25 spesies; Craniida , dengan satu famili, tiga genus dan 18 spesies; Rhynchonellida ,  dengan  enam  famili,  19  genus dan  39  spesies; Thecideida ,  dengan  dua  famili,  6  genus dan 22 spesies; dan Terebratulida , dengan 18 famili, 82 genus, dan 287 spesies (Emig, Bitner, & Alvarez, 2013).
Keempat  adalah  persamaan  persepsi  penyebutan ordo-ordo di dalam kelas insekta. Contoh pertama adalah ordo siphonaptera ditujukan  kepada  kelompok  serangga pinjal  atau  kutu  loncat.  Contoh  kedua  adalah  ordo phthiraptera ditujukan  kepada  kelompok  serangga  kutu seperti  kutu  kepala,  kutu  badan,  dan  kutu  pubis  (louse/ lice/  tuma).  Contoh  ketiga  adalah  ordo blattodea atau orthoptera ditujukan  kepada  kelompok  lipas/  kecoak/ coro.  Contoh  keempat  adalah  tungau  bukan  kelompok serangga, melainkan class Arachnida bersama laba-laba. Contoh  spesies  ini  adalah Sarcoptes sebagai  penyebab skabies (Adrianto, et al., 2022).
Setelah  dilakukan  pembekalan,  dilakukan  tanya jawab  dan  refleksi  oleh  para  guru  Biologi.  Salah  satu pertanyaan  yang  diberikan  adalah  manakah  sistem klasifikasi  yang  diikuti  oleh  guru  ketika  buku  pegangan biologi  untuk  peserta  didik  masih  menggunakan klasifikasi  yang  lama.  Jawaban  yang  dapat  diberikan adalah tergantung  kondisi di lapangan. Pertama, sekolah juga  dihadapkan  dengan  kebijakan  kurikulum  dan  ujian nasional sehingga guru perlu menyesuaikan dengan teori yang  dianut  oleh  para  guru  seluruh  Indonesia.  Kedua, guru  perlu  memiliki  dan  mengidentifikasi  banyak referensi  buku  pegangan  biologi  apakah  semua  buku menggunakan  sistem  klasifikasi  yang  lama  atau  baru. Ketiga,  idealnya  sistem  klasifikasi  yang  baru  harus diikuti.  Hal  lebih  penting  adalah  mencantumkan  sumber referensi  dalam  penyusunan  klasifikasi  makhluk  hidup. Keempat, perlu menjadi diskusi yang menarik dibahas di komunitas  guru  biologi  se-kabupaten  maupun  se- provinsi, yaitu MGMP Biologi (Musyawarah Guru Mata Pelajaran  Biologi)  untuk  sama-sama  menyamakan
persepsi  dan  kesepakatan  acuan  sistem  klasifikasi  mana yang digunakan oleh para guru biologi.
Para  guru  Biologi  memberikan  pendapat  bahwa pertemuan pembekalan materi ini sangat bermanfaat bagi mereka. Mereka mendapatkan informasi terbaru mengenai  klasifikasi  makhluk  hidup.  Selain  itu  mereka lega  mendapatkan  jawaban  bagaimana  mengambil keputusan  memilih  konsep  yang  tepat  di  antara  literatur yang  berbeda-beda.  Hampir  sebagian  besar  guru  biologi memiliki  latar  belakang  pendidikan  biologi  yang  lebih banyak  menekankan  proses  mendidik  dan  belajar daripada  ilmu  sains  murni  sehingga  wajar  ada keterbatasan  yang  dimiliki  sehingga  guru  perlu mendapatkan  penguatan  konsep    (Raida,  2018),  baik didapatkan  dari workshop internal  tempat  peserta mengajar workshop luar dalam lingkup MGMP, maupun workshop luar  yang  diikuti  secara  pribadi.  Dari pertemuan  ini  juga  didapatkan  problema  materi  biologi manusia  di  kelas  XI  SMA  juga  lebih  kompleks  lagi karena  mengkaitkan  dengan  struktur  mikro,  mekanisme yang  terjadi  didalam  tubuh,  dan  teknologi  kedokteran terkait sistem organ tubuh yang dipelajari (Raida, 2018). Hal  ini  juga  menjadi  kesulitan  para  guru  yang  tidak memiliki  dasar  ilmu  pada  bidang  kedokteran.  Melalui pertemuan  ini,  peserta zoom sangat  puas  dapat  bertemu dengan  tim  pengabdi  dari  bidang  kedokteran  dan harapannya  dapat  memantapkan  kemampuan  mereka dalam mengajar di kelas.
Guru  sebagai  pendidik  pada  proses  pendidikan dan pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting sehingga  guru  harus  selalu  mengikuti  informasi perkembangan  dinamika  bidang  ilmu  biologi  maupun penguatan  konsep  untuk  menjaga  dan  meningkatkan profesionalnya    (Suyanto,  Kurnianingsih,  Safitri,  & Fatchiyah, 2020).

## 5. KESIMPULAN
Hasil  kegiatan  ini  di  anataranya,  kegiatan  berjalan lancar  dan  diikuti  oleh  15  orang  (83,3%),  peserta mendapatkan  informasi  terbaru  dalam  klasifikasi makhluk  hidup,  seperti  filum  dan  subfilum  dalam kingdom  protozoa  termasuk  didalamnya apicomplexa , filum  nematoda,  dan  filum brachiopoda ,  dan  ordo insekta,  peserta  mampu  mengambil  keputusan  ketika menemukan  konsep  yang  berbeda  antar  literatur mengenai sistem klasifikasi makhluk hidup.

## 6. SARAN
Kegiatan  pengabdian  ini  perlu  dilanjutkan  dengan pendalaman  materi  dan  praktikum  pada  topik  filum apicomplexa,  filum  nematoda,  dan  filum brachiopoda .
Perlu  persediaan  preparat  protozoa,  preparat  cacing nematoda,  dan  awetan  hewan  untuk  menunjang pemahaman pendalaman materi.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
A’yun,  D.  K.,  &  Erman,  E.  (2019).  Kemampuan  Siswa
Mengklasifikasi
Kingdom
Animalia
Invertebrata:  Studi  Kasus  di  SMP  Negeri  1 Jabon. PENSA  E-Jurnal  :  Pendidikan  Sains, 7 (3), 361-366. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/arti cle/view/32294/29220
Adrianto, H., Bendryman, S. S., Arwati, H., Tantular, I., Mellyanawati,  Nandana,  P.  I.,  .  .  .  Yuwono,  N. (2022). Entomologi  untuk  Kedokteran  dan Kesehatan. Jogjakarta: Rapha Publishing. Alencia,  P.,  &  Syamsurizal,  S.  (2021).  Meta-Analisis Validitas  Booklet  Klasifikasi  Makhluk  Hidup Sebagai  Suplemen  Bahan  Ajar  IPA  Kelas  VII SMP. Bio-Pedagogi:  Jurnal  Pembelajaran
Biologi, 10 (1), 8-15. doi:https://doi.org/10.20961/bio-
pedagogi.v10i1.49916
Al-Quraishy, S., Abdel-Ghaffar, F., Dkhil, M., & Abdel- Gaber,  R.  (2021).  Haemogregarines  And Criteria For Identification. Animals, 170 (11), 1- 25. doi:https://doi.org/10.3390/
Emig,  C.,  Bitner,  M.,  &  Alvarez,  F.  (2013).  Phylum Brachiopoda. Zootaxa, 3703 (1), 75-78.
doi:10.11646/zootaxa.3703.1.15
Friedheim, S. (2016). Comparison of Species Identification Methods. Mānoa Horizons, 1 , 74-
86. Retrieved from https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/server/ap i/core/bitstreams/8cfe8674-d1aa-4965-ba74-
79fbf3c1e2cd/content
Hikam,  A. M., Mubarakati, N. J., Dailami, M., & Toha, A. H. (2021). DNA Barcoding Pada Invertebrata  Laut. Jurnal  Biologi  Udayana, 25 (1), 46-56.
doi:https://doi.org/10.24843/JBIOUNUD.2021. v25.i01.p06 Indriyani,  W.,  Muswita,  M.,  &  Sanjaya,  E.  (2022). Pengembangan E-kamus Biologi Materi Klasifikasi Tumbuhan Dicotyledoneae. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi,
8 (2), 62-72. doi:https://doi.org/10.22437/bio.v8i2.17809
Kurniawan, B., Suwandi, J. F., Mustofa, S., & Hayati, S. J.  (2020).  A  Review  :  Plasmodium  knowlesi. Jurnal  Kedokteran  dan  Kesehatan:  Publikasi Ilmiah Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya, 7 (2), 106-112. doi:https://doi.org/10.32539/JKK.V7I1.9657
Raida,  S.  A.  (2018).  Identifikasi  Materi  Biologi  SMA
Sulit  Menurut  Pandangan  Siswa. Journal  of Biology Education, 1 (2), 209-222.
doi:http://dx.doi.org/10.21043/jobe.v1i2.4118 Ruggiero, M. A., Gordon, D. P., Orrell, T. M., Bailly, N., Bourgoin,  T.,  Brusca,  R.  C.,  .  .  .  Kirk,  P.  M. (2015).  A  Higher  Level  Classification  of  All
Living Organism. Plos, 10 (4), 1-60. doi:https://doi.org/10.1371%2Fjournal.pone.011
9248
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Salim,  M.,  Ipa,  M.,  &  Nainggolan,  O.  (2019).
Keragaman Spesies Tersangka Vektor Filariasis Berdasarkan  Tipe  Habitat  dan  Ekosistem  di
Kabupaten  Sarmi  Provinsi  Papua. Aspirator, 11 (1), 45-58. doi:https://doi.org/10.22435/asp.v11i1.209
Sibley, D. L. (2010). How Apicomplexan Parasites Move
In  and  Out  of  Cells. Curr  Opin  Biotechnol.,
21 (5), 592-598. doi:10.1016/j.copbio.2010.05.009
Small,  S.,  Labbe,  F.,  Coulibaly,  Y.,  Nutman,  T.,  King,
C., Serre, D., & Zimmerman, P. (2019). Human Migration  and  The  Spread  of  The  Nematode Parasite Wuchereria bancrofti. Molecular Biology  and  Evolution,  36 (9),  1931–1941. doi:https://doi.org/10.1093/molbev/msz116 Suyanto, E., Kurnianingsih, N., Safitri, A., & Fatchiyah, F. (2020). Pendampingan Penguatan Kompetensi  Guru  dan  Siswa  SMA  Melalui Pengembangan  Inovasi  Sains  dan  Kompetisi Olimpiade  Biologi  di  Kabupaten  Sampang, Madura. Engagement:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2), 402 - 424. doi:https://doi.org/10.52166/engagement.v4i2.2 88
Tapiheru,  M.  J.,  &  Zain,  N.  (2021).  Prevalence  of  Soil Transmitted  Helminth  Infection  in  Public Elementary  School  Students,  Deli  Serdang, North Sumatra. JIMKI, 8 (3), 1-7. doi:https://doi.org/10.53366/jimki.v8i3.249
Verma,  A.  K.  (2017).  Position  of  Protozoa  in  Five Kingdom  System. International  Journal  on Biological Sciences, 8 (1), 45-47.
Verma,  A.  K.  (2021).  Protozoans:  Animals  or  Protists? International Journal Life Sciences, 9 (1), 41-44. Retrieved from https://ijlsci.in/ls/index.php/home/article/view/3 41
Voultsiadou,  E.,  Gerovasileiou,  V.,  Vandepitte,  L., Ganias, K., & Arvanitidis, C. (2017). Aristotle’s Scientific  Contributions  To  The  Classification, Nomenclature  and  Distribution  of  Marine Organisms. Mediterranean  Marine  Science,
18 (3), 468-478. doi:http://dx.doi.org/10.12681/mms.13874
Yusup,  I.  R.  (2018).  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran Biologi  Tingkat  Madrasah/  Sekolah  di  Provinsi Jawa  Barat  (Studi  Kasus  Wilayah  Priangan Timur). Jurnal  Program  Studi  Pendidikan
Biologi, 8 (2), 34-42.
doi:https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8i2.3187 Zhang, Z.-Q. (2013). Animal Biodiversity: An Update of Classification  And  Diversity  In  2013. Zootaxa,
3703 (1),
5-11.
doi:https://doi.org/10.11646/zootaxa.3703.1.3

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdi mengucapkan terimakasih kepada Fakultas Kedokteran yang telah mendanai kegiatan ini. Terimakasih juga diucapkan kepada koordinator biologi dan koordinator departemen TLC Yayasan Ciputra Berkat yang telah mendukung pelaksanaan kegiatan ini.