## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RCCDE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA di MA MA’ARIF AMBULU
1 Faiqotul Himmah, 2 Siti Roudlotul Hikamah, 3 Umi Nurjanah 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 Ilmifahim1@gmail.com, 2 sitihikamah@yahoo.com, 3 kholidumi@yahoo.com

## ABSTRAK
Keberhasilan  pembelajaran  abad  21  dapat  diukur  dengan  meningkatnya  dan  antusiasnya  siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Peneliti melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran IPA di  kelas  XI  IPA  2  MA  Ma’arif  Ambulu,  dan  diperoleh  data  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran mencapai 30% dimana data tersebut berarti bahwa siswa siswi- masih kurang aktif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas hasil belajar siswa dalam mempelajari sistem ekskresi dengan menggunakan model pembelajaran RCCDE. Jenis penelitian yang digunakan adalah PTK. Prosedur yang digunakan adalah model siklus. Berdasarkan penelitian presentase aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar  52,71%  dengan  kualifikasi  cukup  aktif  dan  siklus  II  dengan  presentase  70,00%  dengan  kualifikasi aktif.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  meningkat  dengan  diterapkannya  model pembelajaran RCCDE.
Kata kunci : Model Pembelajaran RCCDE, Aktivitas belajar siswa

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Menurut UU RI No. 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab II  Pasal  3  sebagai  berikut:  “Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab”.  Keberhasilan pendidikan abad 21 dapat diukur dengan meningkatnya  dan  antusiasnya  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi adalah  kegiatan  pembelajaran  di  kelas, pembelajaran di kelas sangat berpengaruh  dalam  tercapainya  prestasi belajar  yang  baik  pula  (Sunarto,  2013). Untuk  mencapai  prestasi  maka  siswa juga  harus  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran  di  kelas  XI  IPA  2  MA  Ma’arif
Ambulu,  di  dapatkan  bahwa  persentase keaktifan  belajar  siswa  hanya  mencapai 30% saja dengan kualifikasi kurang aktif. Hal ini didasari karna model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dalam  mengajar  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional, yakni ceramah  dan  diskusi  saja.  Untuk  itu peneliti  memberikan  inovasi  model pembelajaran  baru  untuk  meningkatkan aktifitas  belajar  siswa,  yakni  metode RCCDE.  Metode  ini  bertujuan  untuk menyampaikan  informasi  pembelajaran dengan  cara  mengajak  siswa  untuk berdiskusi

## Rumusan Masalah
1. Adakah  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  XI  IPA  2  melalui penerapan model Pembelajaran RCCDE di MA Ma’arif Ambulu?
2. Adakah  peningkatan  aktivitas  siswa kelas  XI  IPA  2  melalui  penerapan model  pembelajaran  RCCDE  di  MA Ma’arif Ambulu?

## Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran  RCCDE  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPA  2  MA Ma’arif  Ambulu  pada  materi  sistem ekskresi.
2. Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran RCCDE terhadap aktivitas  siswa  kelas  XI  IPA  2  MA Ma’arif  Ambulu  pada  materi  sistem ekskresi.

## KAJIAN PUSTAKA

## a. Pendidikan
Pendidikan  merupakan  suatu  sarana yang  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  yang dimiliki. Pendidikan  pada  hakikatnya adalah  sebuah  usaha  dimana  siswa diharapkan  agar  dapat  memecahkan persoalan – persoalan yang terjadi dalam kehidupannya  (Suarjo,  2016).  Upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  yang sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dan teknologi dapat meningkatkan pengetahuan siswa.
Dengan  adanya  proses  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tujuan  utama  dari pembelajaran  maka  akan  menghasilkan pula  output  siswa  yang  memiliki  hasil belajar  yang  baik  dan  aktif.  Untuk  itu proses  yang  baik  dalam  pendidikan sangat  dibutuhkan  dan  sangat  penting bagi setiap lembaga pendidikan.
b. Hasil Belajar
Menurut  (Slameto,  2013)  belajar adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan untuk mencapai perubahan sebagai  hasil pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Seseorang  yang telah  mengikuti  suatu  pembelajaran maka  akan  mengalami  perubahan  baik dari segi pengetahuan, kreatifitas ataupun  sikap  pada  diri  seseorang  ke arah yang lebih baik lagi.
Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan
serangkaian
kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa setelah
menerima pengalaman
belajarnya.  Hal  ini  ditandai  dengan meningkatnya  kemampuan  berpikir  dan pengetahuan  siswa  itu  sendiri.  Untuk mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dan maksimal maka ada beberapa faktor yang harus  diperhatikan.  Dari  sekian  banyak faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar dapat  digolongkan  menjadi  3  macam yaitu:  Faktor  Stimulus  Belajar,  Fantor Metode  dan  Model  Belajar  selanjutnya faktor Individual.
c. Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  siswa  merupakan suatu  modal  utama  untuk  mencapai suatu keberhasilan dalam proses pembelajaran.  Pembalajaran  dikatakan berhasil  dan  berkualitas  apabila  seluruh atau  sebagian  siswa  terlibat  secara  aktif, baik  fisik,  mental  maupun  sosial  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti (Wibowo, 2016).
Berdasarkan  uraian  tersebut  aktivitas siwa  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal seperti memperhatikan ( Visual Activities ), mendengarkan,  berdiskusi,  kesiapan siswa,  bertanya,  mendengarkan  dan memecahkan  soal  ( Mental  Activities ). Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dan  pengetahuan siswa.
d. Model Pembelajaran
Pembelajaran  perlu  direncanakan, dilaksanakan, dinilai dan diawasi dengan sebaik-baiknya agar proses pembelajaran sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan. Model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan  atau  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran tutorial
(Afandi, 2013). Model
pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan yang akan digunakan, termasuk didalamnya  tujuan  pengajaran,  tahapan dalam kegiatan pembelajaran,
lingkungan
pembelajaran, dan
pengelolaan  kelas.  Pemilihan  model
pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
e. Model pembelajaran RCCDE
( Reading,  Concept  map,  Conection, Discussion, Evaluation)
Sintak  dari  model  pembelajaran  RCCDE adalah  sebagai  berikut: Reading,  Cancept Map, Connection, Discussion, Evaluation.
1). Reading
Menurut  (Soleha,  2019)  membaca dapat  diartikan  sebagai  kemampuan berbahasa  tulis  yang  bersifat  represif, karna  dengan  membaca  seseorang  akan memperoleh informasi baru, pengalaman baru  ataupun  pengetahuan  baru  dari hasil  membaca.  Proses  membaca  di dalam  suatu  pembelajaran  sangatlah penting,  karena  dengan  membaca  siswa akan memahami, mengerti dan mendapatkan  pengetahuan  baru  dari suatu buku yang telah mereka baca.
2). Cancept Map
Concept  Map atau  peta  konsep adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk mempermudah  dan  menyederhanakan suatu pengetahuan dengan cakupan yang luas  menjadi  suatu  bentuk  yang  lebih sederhana  dengan  tetap  menjelaskan informasi  pokok  yang  terkandung (Khikmayanti et  al ,  2012).  Dalam Pembuatan  peta  konsep  otak  kanan  dan otak  kiri  saling  terlibat,  sehingga  akan mempermudah  siswa  untuk  mengahafal dan  mengingat  hasil  yang  dibuat  dalam peta  konsep  tersebut.  Pencarian  ide pokok  dalam  suatu  paragaf  akan mempermudah  siswa  dalam  menghafal dan memahami konsep materi yang akan mereka pelajari.
3). Connection Menurut  (Soleha et  al., 2019) Connection atau penghubung adalah salah satu  teknik  yang  digunakan  untuk mencari  hubungan  antara  sumber  yang di  baca  dengan  kejadian  nyata.  Ada
banyak  macam  media  yang  dapat digunakan untuk membantu siswa dalam mengingat  dan  menghafal  suatu  mata pelajaran.  Media  dapat  digunakan  guru sebagai  penghubung  atau  stimulus kepada siswa, sehingga dapat menghasilkan hasil yang baik.

## 4). Discussion
Diskusi merupakan metode mengajar  dengan  memecahkan  masalah yang  dihadapi,  dimana  setiap  peserta diskusi  mengajukan  argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya (Prianto, 2017).
Teknik diskusi merupakan teknik belajar mengajar yang dilakukan  oleh  seorang  guru  di  sekolah dengan  siswa.  Di  dalam  diskusi  terjadi proses  interaksi  antara  dua  orang  atau lebih individu yang saling tukar menukar pengalaman, informasi dan dapat memecahkan  masalah.  Dalam  kegiatan diskusi  sangat  membantu  peserta  didik mendapatkan  informasi  baru  mengenai pertanyaan  yang  muncul  di  fikiran mereka.

## 5). Evaluation
Evaluasi  adalah  suatu  alat  yang digunakan untuk mengukur dan menilai dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang sudah  ditentukan,  atau  bisa  dikatakan bahwa  evaluasi  adalah  proses  menilai (Muryadi, 2017). Evaluasi dalam pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  yang bersangkutan  dengan  tujuan  untuk melihat  hasil  dan  ketercapaian  siswa dalam  penguasaan  meteri  yang  telah diberikan guru.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas XI IPA  2  MA  Ma’arif  Ambulu  tahun  ajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa 35 siswa. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan
dengan  dua  siklus,  dimana  pada  setiap siklusnya meliputi langkah-langkah perencanaa,  pelaksanaan  observasi  dan pengumpulan data serta refleksi.
Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  2  variabel  yakni  variabel bebas  yang  berupa  model  pembelajaran RCCDE,  dan  variabel  terikatnya  adalah aktivitas  belajar  siswa.    Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan adalah  wawancara  dan  lembar  observasi aktivitas belajar siswa. Indikator keberhasilan  dalam  sebuah  penelitian adalah  tolok  ukur  dari  berhasil  atau tidaknya penelitian yang telah dilakukan. Indikator  keberhasilan  dari  aktivitas belajar  siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II jika  hasil  yang  didapat  ≥  63%  sesuai dengan  skor  aktivitas  belajar  modifikasi dari (Nurpratiwi, 2015).

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang bersumber  dari  hasil  wawancara  dan hasil observasi aktivitas selama pembelajaran  berlangsung  di  kelas  XI IPA  2  MA  Ma’arif  Ambulu,  terdapat pengaruh  aktivitas  belajar  siswa  dengan diterapkannya model pembelajaran RCCDE. Hal ini dapat di lihat pada grafik berikut ini:
Sumber : data diolah
Gambar.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Dari  hasil  grafik  tesebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran RCCDE memberikan
pengaruh  terhadap  aktivitas  belajar siswa. Sebelum diterapkan model pembelajaran  RCCDE,  aktivitas  belajar siswa  hanya  mencapai  30%  dengan kualifikasi  kurang  aktif,  kemudian  saat penelitian siklus I berlangsung hasil yang di dapatkan hanya mencapai 52,71% saja dengan  kualifikasi  cukup  aktif.  Dari prasiklus ke siklus I terdapat peningkatan sebesar  22,71%,  namun  masih  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  yang diinginkan. Kemudian dilakukan penelitian  kembali  di  siklus  II  dan mendapatkan  hasil  sebesar  70,00% dengan kualifikasi aktif. Pada siklus II ini hasil  yang  di  capai  sudah  mencapai kriteria  yang  diinginkan.  Karena  hasil yang di dapatkan siswa-siswi aktif dalam mengikuti  pembelajaran  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran RCCDE  sangat  efektif  untuk  digunakan sebagai model pembelajaran di kelas.
Efektifitas  model  pembelajaran juga  di  buktikan  dari  penelitian sebelumnya,  yakni  pada  penelitian  yang dilakukan oleh (Laili, 2019) bahwa model pembelajaran RCCDE berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII MTs.  Al-Hidayah  Karangharjo  Silo.  Dan pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Soleha,  2019)  juga  membuktikan  bahwa pada  penelitiannya  model  pembelajaran RCCDE juga memiliki pengaruh terhadap  keterampilan  berfikir  kritis siswa pada materi pencemaran lingkungan  di  kelas  VII  SMPN  2 Bangsalsari.
Dari  hasil  penelitian  yangtelah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  RCCDE memiliki  kelebihan  yang pertama adalah: siswa  dapat  mudah  memahami  materi yang dipejari, karna salah satu langkah – langkah dari model pembelajaran RCCDE  ini  adalah  mengkoneksikan konsep  map  dengan  konsep  ilmu sesungguhnya. Kedua, langkah-langkah
30% 52,71% 70,00% 0% 20% 40% 60% 80% Pra siklus siklus I siklus II Aktivitas Belajar Siswa
pada  model  pembelajaran  RCCDE membantu  siswa  untuk  melakukan kegiatan  dasar  dalam  belajar  atau memahami  suatu  konsep  pembelajaran. Ketiga ,  model  pembelajaran  RCCDE  ini dapat  mendorong  siswa  untuk  memiliki sikap  bekerja  sama,  disiplin,  dan  belajar memahami suatu konsep masalah.
Kemudian kekurangan dari model pembelajaran  RCCDE  adalah  : pertama, membutuhkan alokasi waktu yang cukup panjang  untuk  melakukan  rangkaian langkah-langkah  model  pembelajaran RCCDE. Kedua ,  menuntut  siswa  untuk suka membaca.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dari  analisis  data  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran RCCDE dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa kelas  XI  IPA  2  MA  Ma’arif  Ambulu, dengan hasil analisis pada siklus I sebesar 52,71%  kualifikasi  cukup  aktif,  dan analisis  pada  siklus  II  mencapai  70,00% dengan kualifikasi aktif.
Hasil tersebut membuktikan bahwa  model  pembelajaran  RCCDE sangat  efektif  untuk  digunakan  sebagai model  pembelajaran  IPA,  karna  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Afandi,  Muhammad.  DKK.  2013.  Model dan  Metode  Pembelajaran  Di Sekolah.  Semarang.  UNISSULA
PRES. 2013.
Hal.15.
http://research.unissula.  ac.id <  05 Januari 2020>
Khikmayanti, Afro, et al. 2012. “Pengaruh Pendekatan Pakem Berbantuan Peta Konsep  Acak  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa”. Jurnal  Penelitian .
Semarang.
Universitas Negri
Semarang.
http://journal.unnes.ac.id
<04 Januari 2020>
Laili,  Ade  Fushilatul, et  al. 2019. “Pengaruh  Model  Pembelajaran RCCDE  ( Reading  Concept  Map Connection  Discussion  Evaluation ) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Sistem  Pernafasan  di  MTs  Al- Hidayah”. Jurnal  Bioshell. Vol.  08 No. 01: 471- 476
Muryadi,  Agustanico  Dwi.  2017.  Model Evaluasi  dalam  Penelitian  Evaluasi. Jurnal  Ilmiah. Vol.3  No.1  (3). http://ejournal.utp.ac.id/index.php /JIP/article/download/53/522/pdf . <04 Januari 2020>
Nurpratiwi,  Rahma  T. et  al .  2015. Peningkatan  Aktivitas  dan  Prestasi Belajar  Siswa  Melalui  Metode Picture  and  Picture Dengan  Media Audio  Visual  Pada  Mata  Pelajaran Geografi  di  Kelas  XI  IPS  2  SMA Negri  1  Bantarkawung. Jurnal Geoedukasi . Vol. IV No. 2. https://media.net.com/media/pub lication/55632-ID-peningkatan- aktivitas-dan-prestasi-belajar. pdf .
Prianto,  Tri  Puji.  2017.  Metode  Diskusi
Makromedia Flash Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Alat Ukur  Mekanik. Jurnal  Taman Vokasi . https://jurnal.ustjogja.ac.id/ tamanvokasi/article/download/pd f .<4 Januari 2020>
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Soleha,  Arifatus, et  al .  2019.  Pengaruh Model Reading  Concept  Connection Discussion Evaluation (RCCDE)
Terhadap Berfikir Kritis Pada Materi Pencemaran Air. Jurnal Bioshell. Vol.
08 No. 01: 459-463
Suarjo. 2016. Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa
Melalui Pendekatan Teknik Berpikir, Berpasangan, Berbagi Pada
Mata  Pelejaran  PKN  di  Kelas  IV SDN  07  Kabawetan. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Bengkulu
Sunarto,
Ledy. 2013. Peningkatan Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui Strategi  Group  Investigation  Pada Mapel Pkn Materi Perundangundangan Siswa Kelas V
Sd  Negeri  01  Gumeng  Kecamatan Jenawi  Kabupaten  Karanganyar Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal Publikasi. Surakarta
Unay,  Fiska  B, et  al .  2019.  “Pengaruh
Model
Pembelajaran
RCCDE
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  VIII  MTs  Nurul  Ali  Pada Sistem  Ekskresi  Manusia”. Jurnal Bioshell. Vol. 08 No. 01 : 464-470
Wibowo, Nugroho. 2016. Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui  Pembelajaran  Berdasarkan Gaya  Belajar  Di  SMK  Negeri  1 Saptosari. Jurnal Electronic, Informatics, and Vocational
Education(ELINVO). Gunung  Kidul. https://journal. uny.ac.id