ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHAFAL AL- QUR’AN SISWA KELAS VIII  PADA SMPIT AN-NAWAWI AL-BANTANI GUNUNG SINDUR BOGOR

## AHMAD MASRURI
STIT Al-Amin Kreo Tangerang ahmadmasruri@stitalamin.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini tentang pengaruh penggunaan media audio untuk meningkatkan kemampuan menghafal ayat al- Qur’an terhadap siswa kelas VIII SMPIT An-Nawawi Al-Bantani. Melalui adanya  penggunaan  media  audio  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an diharapkan  dapat  mempermudah  serta  memotivasi  siswa  untuk  mempelajari  al- Qur’an khususnya  dalam  menghafalkannya.  Penelitian  dilakukan  untuk  menjawab beberapa masalah penelitian, yaitu: ” a). Bagaimanakah hasil menghafal al- Qur’an sebelum menggunakan  media  audio?,  b).  Bagaimanakah  hasil  menghafal  al- Qur’an setelah menggunakan media audio?, c) Apakah terdapat pengaruh penggunaan media audio dalam menghafal  al- Qur’an ? Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kuasi eksperimen dan menggunakan desain one group time series design. Pada penelitian ini hanya  melibatkan  satu  kelompok  saja,  yaitu  kelompok  eksperimen.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMPIT An-Nawawi Al-Bantani.  Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  dengan cluster  sampling. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  lisan. Kesimpulannya  pada  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh  signifikan penggunaan  media  audio  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an . Kesimpulan  khusus  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan media  audio  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an terhadap ketepatan  melafalkan  ayat,  kelancaran  menghafalkan  ayat,  dan  kecepatan  waktu menghafalkan ayat.
Kata Kunci: Audio, Menghafal, al- Qur’an, desain seri waktu satu kelompok
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta

## ABSTRACT
This research is about the effect of the use of audio media to improve the ability to memorize verses of the Qur'an against VIII grade students of An-Nawawi Al-Bantani SMPIT. Through the  use  of  audio  media  to  improve  the  ability  to  memorize  the  verses  of  the  Qur'an,  it  is hoped  that  it  can  facilitate  and  motivate  students  to  learn  the  Qur'an,  especially  in memorizing it. The study was conducted to answer several research problems, namely: "a). How  is  the  result  of  memorizing  the  Qur'an  before  using  audio  media  ?,  b).  How  is  the result of memorizing the Qur'an after using audio media ?, c) Is there any influence of the use of audio media in memorizing the Qur'an? This research uses a quantitative approach with a quasi-experimental method and uses one group time series design. In this study only involved one group, the experimental group. The population in this study were eighth grade students  of  An-Nawawi  Al-Bantani  Middle  School.  The  sampling  technique  is  done  by cluster sampling. The instrument used was an oral test. The conclusion in this study shows that  there  is  a  significant  influence  on  the  use  of  audio  media  to  improve  the  ability  to memorize  the  verses  of  the  Qur'an.  The  special  conclusion  in  this  study  is  that  there  is  a significant influence of the use of audio media to improve the ability to memorize verses of the Qur'an  on  the accuracy  of  reciting  verses, fluency  in  memorizing verses,  and  speed  of memorizing verses.
Keywords: Audio, Memorization, al-Qur'an, design of a group time series

## A. PENDAULUAN
Islam  merupakan  agama  yang  Allah  SWT  turunkan  sebagai  agama  yang penuh  dengan  rahmat  dan  keberkahan.  Allah  menurunkan  agama  sejatinya  untuk menjadikan  kendali,  patokan,  pegangan  untuk  mencapai  kebahagian  yang hakiki.Tentunya  Allah  SWT  tidak  akan  membiarkan  hambanya  terombang-ambing tanpa  Adanya  pedoman,  maka  al- Qur’an hadir  untuk  menjawab  setiap permasalahan  Manusia. 1 Al- Qur’an adalah  kitab  Allah.  Setiap  kali  seorang  muslim membaca,  mencintai  dan  menghafalnya  maka  Allah  akan  mengaruniakan kepadanya pemahaman yang benar. Memahami materi-materi pelajaran, baik yang bersifat  umum  maupun  spiritual.  Pemahaman  yang  benar  hanya  Allah  berikan kepada  para  walinya,  yang  mereka  itu  adalah  ahli  al- Qur’an (Para  penghafal  Al- Qur’an ). 2 Allah berfirman:
َةَمْكِلحا ىِتْؤُ ي ُرّكَّذَي اَمَو ۗاًْيِْثَك اًْيَْخ َِتِْوُأ ْدَقَ ف َةَمْكِلحا َتْؤُ ي ْنَمَو ۚءآَشَي ْنَم ّلِإ ِباَبْل ْلْا ْاوُلْوُأ :ةرقبلا ﴿ ٢٦۹ .﴾
“Allah  menganugerahkan  Al -Hikmah  (Kepahaman  yang  dalam  tentang  al- Qur’an dan As-Sunnah) kepada siapa yang dikehendaki-Nya. Dan barag siapa yang dianugerahi  hikmah,  ia  benar-benar  telah  dianugerahi  karunia  yang  banyak.  Dan hanya  orang-orang  yang  berakallah  yang  dapat  mengambil  pelajaran  (dari  firman Allah).”(QS. Al -Baqarah: 269).
Perkembangan kognitif salah satunya mencakup perkembangan ingatan atau memori.  Memori  pada  anak  akan  sangat  lebih  mudah  merekam  informasi  yang sengaja diberikan ataupun informasi yang didapatnya sendiri. Desmita menyatakan bahwa  :  “mengukur  memori  anak -anak  jauh  lebih  mudah,  karena  anak-anak  telah dapat  memberikan  reaksi  secara  verbal”. 3 Berdasarkan  penjelasan  dari  berbagai sumber  yang  mendukung,  bahwa  masa  anak  merupakan  masa  emas,  saat  memori anak  sangat  lebih  mudah  menerima  informasi  serta  mampu  mengungkap  kembali secara  verbal  dibanding  orang  dewasa.  Hal  ini  perlu  disadari  selain  usia,  banyak faktor  lain  yang  mempengaruhi  jangka  waktu  lama  dan  tidak  lamanya  daya  ingat pada individu.
Salah  satu  pendukung  yang  mempengaruhi  informasi  lama  dan  tidak lamanya  daya  ingat  adalah  pengulangan  informasi,  pembiasaan  dalam  bentuk latihan  yang  bisa  menjadi  terbiasa  dan  adanya  kejadian  atau  pengalaman  yang dialami yang menimbulkan kesan senang atau sedih sehingga masuk pada memori jangka  panjang.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  oleh  Rahman  Tri  Putra  dalam artikelnya:  “Memori  jangka  panjang  memungkinkan  kita  mengingat  s esuatu  lebih
1 Nurul Fauzia, Pengaruh penggunaan media audio untuk meningkatkan kemampuan menghafal ayat al-quran (Bandung: UPI, 2015), 89.
2 Yahya Abdul Fattah , Revolusi Menghafal Al- Qur’an (Surakarta: Insan Kamil, 2010), 37.
3 Desmita, Psikologi Perkembangan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005), 134.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
lama  dan  lebih  banyak  bahkan  tak  terbatas  sampai  seumur  hidup.  Proses penyimpanan memori mulai dari sebuah memori masuk ke memori jangka pendek. Semakin  lama  memori  itu  tersimpan  di  memori  jangka  pendek  semakin  besar kemungkinan  memori  itu  untuk  masuk  ke  memori  jangka  panjang.  Pengulangan atau  latihan  juga  bisa  meningkatkan  kemungkinan  untuk  menyimpan  memori  di memori jangka panjang”. 4
Berbagai  cara  untuk  melatih  daya  ingat,  salah  satunya  yaitu  dengan  cara pembiasaan. Seperti yang sudah dibahas sebelumnya, bahwa salah satu cara untuk meningkatkan  kinerja  memori  yaitu  dengan  cara  menghafal  al- Qur’an .  Hal  ini  ada hubungannya  dengan  latihan  pembiasaan  dalam  pembelajaran  menghafal. Mengingat  juga,  bahwa  momen  emas  yang  dimanfaatkan  pada  masa  anak  yang akan  lebih  mudah  menerima  informasi  yang  didapat.  Latihan  atau  pengulangan dalam  menghafalkan  al- Qur’an pun  akan  menjadi  penguatan  bagi  daya  ingat anaksehingga  meningkatkan  kemampuan  menghafal  yang  baik,  berkualitas,  dan jangka panjang. Dalam jurnal ilmiah didaktika Fithriani Gade tentang implementasi metode  tiqrar  dalam  pembelajaran  menghafal  al- Qur’an :  “proses  menghafal  dan pengulangan  ini  akan  membuat  para  penghafal  al- Qur’an mampu  memeliharakan ayat- ayat  yang  dihafalnya  dengan  baik”. 5 Seperti  yang  telah  dipaparkan,  bahwa dengan cara pengulangan akan menguatkan serta memelihara hafalan al- Qur’an . Selain  itu,  menghafalkan  al- Qur’an juga  mampu  melatih  fokus  anak, mempelajari  serta  mengenalkan  nilai-nilai  agama  sesuai  al- Qur’an dan  As-sunah. Seperti  yang  dialami  oleh  kebanyakan  orang,  dengan  terbiasanya  mendengarkan adzan, membaca dan mendengarkan imam sedang shalat  membaca surat al-Fatihah secara berulang-ulang, tanpa dihafalkan pun akan menjadi hafal dengan sendirinya. Sama  halnya  ketika  orang  Sunda  yang  tinggal  di  Jawa  bertahun-tahun,  perlahan lahan  logat  atau  cara  mengucapkan  kata  akan  mengikuti  orang  Jawa,  yang  akan menjadi  pembiasaan  yang  melekat.  Begitupun  dengan  menghafalkan  al- Qur’an dengan  cara  pembiasaan  sering  melihat,  mendengar,  dan  mempelajarinya,  akan mudah hafal dan terbiasa. Hal ini berbeda dengan kebanyakan orang beranggapan bahwa menghafal adalah tugas yang monoton, membosankan, susah, dan rumit.
Menghafal  dengan  cara  yang  monoton  membuat  kesan  proses  pembelajaran dengan cara menghafal menjadi kurang menarik, malas dan membuat kantuk. Pada zaman  sekarang  minat  untuk  mempelajari  al- Qur’an semakin  berkurang,  karena kurangnya motivasi serta kesadaran diri bahwa pentingnya mempelajari  al- Qur’an , baik  membaca  ayat-ayatnya,  menghafal  dan  mentadabburinya  adalah  hal  yang sangat  berat  dilakukan  sebagian  orang,  bahkan  menurut  sebagian  anak-anak milenial  kegiatan  menghafal  al- Qur’an adalah  suatu  kesia-siaan  dan  membuang waktu  untuk  menikmati  masa  muda  mereka  yang  bisa  diisi  dengan  kesenangan
4 Rahman Tri Putra, Memori , http://www.memoripedia.byethost7.com/definisi.html 2015.
5 Fithriani  gade, “ Implementasi  Metode  Takrar  Dalam  Pembelajaran  MenghafalAl- Qur’an” , Jurnal Didaktika , Vol XIV, No, 2, 2015: 413-425.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
duniawi, dikutip dari  artikel yang menunjukan bahwa hasil penelitian Institut  Ilmu al- Qur’an tahun 2013 menunjukkan bahwa 65% umat Islam di Indonesia masih buta aksara  al- Qur’an ,  35%  hanya  bisa  membaca  al- Qur’an saja,  dan  hanya  20%  yang dapat  membaca  a lQur’an  dengan  baik.  Hal  tersebut  merupakan  fakta  yang  ironis, memprihatinkan,  sekaligus  mengkhawatirkan  karena  umat  Islam  adalah  umat mayoritas dari sekitar 250 jutaan jumlah penduduk Indonesia. Kondisi tersebut yang melatarbelakangi  Gubernur  Jabar  Ahmad  Heryawan  meluncurkan  program  Jabar menghafal.  Aher  meresmikan  Gerakan  Jabar  Menghafal  al- Qur’an di  sejumlah daerah  seperti  Kota  Bandung,  Cianjur,  Garut,  Purwakarta,  Cianjur,  Sukabumi,  dan Cirebon.  Sasaran program ini seluruh siswa mulai dari jenjang SD sampai dengan SMA sekitar sembilan juta orang. Bertujuan untuk mendekatkan dan mengakrabkan kembali  generasi  muda  Islam  Jawa  Barat  dengan  al- Qur’an ,  jangan  sampai  buta huruf al- Qur’an . Kondisi saat ini menunjukkan bahwa umat Islam semakin jauh dari al- Qur’an , bahkan banyak yang belum bisa membaca Al- Qur’an . 6
Dilihat dari data diatas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar penduduk Indonesia  tidak  mampu  membaca  al- Qur’an .  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  seperti  tidak  adanya  motivasi  untuk  mempelajarinya.  Sehingga mendapat  perhatian  khusus  dan  kembali  berupaya  untuk  mendekatkan  kembali generasi  mudanya  menjadi  generasi  yang  cinta  al- Qur’an .  Diharapkan  dengan upaya  menciptakan  generasi  muda  yang  cinta  al-Qu r’an ,  pembelajaran  al- Qur’an dengan  baik,  mudah,  dan  menyenangkan  akan  membantu  sebagian  kecil  masalah- masalah yang dialami, sehingga mampu merangsang motivasi serta kesadaran diri bahwa begitu pentingnya mempelajari al- Qur’an . Sesuai dengan penjelasan tersebut, memadukan  konsep  menghafal  dengan  latihan  atau  pembiasaan  semoga  menjadi salah  satu  kontribusi  untuk  kembali  menumbuhkan  motivasi  dan  menciptakan pembelajaran al- Qur’an yang lebih baik.
Melalui  media,  proses  pembelajaran  al- Qur’an akan  menjadi  pilihan  yang tepat  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  menjadi  daya  tarik.  Salah  satu  contoh media yang tepat untuk meningkatkan kemampuan menghafal ayat al- Qur’an yaitu dengan  menggunakan  media  audio.  Arief  Sadiman,  dkk.  menyatakan  bahwa kegunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak  didik.  Sehingga  berguna  untuk  menimbulkan  kegairahan  belajar, memungkinkan  interaksi  langsung  dengan  lingkungannya,  dan  memungkinkan anak  didik  belajar  sendiri. 7 Berdasarkan  penjelasan  tersebut  bahwa  dengan  media akan  menjadi  salah  satu  cara  untuk  menyajikan  proses  belajar  mengajar  menjadi lebih  bervariasi.  Dengan  media  pembelajaran  yang  peneliti  pilih  untuk meningkatkan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an yaitu  dengan  media  yang mengoptimalkan  pendengaran  yaitu  media  audio.    Media  audio  merupakan  salah
6 IdrisApandi, Gerakan  Jabar  Menghafal ,  2015,  http://www.kompasiana.com/idrisapandi /gerakan-jabar-menghafal-al-quran54fd1d81a333113f1d50f85f.
7 Arief  Sadiman,  dkk.  , Media  Pendidikan:  Pengertian  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya , (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), 17.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
satu  cara  atau  upaya  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran Al- Qur’an untuk meningkatkan kemampuan menghafal ayat-ayat Al- Qur’an ,  dengan  cara  penguatan  dan  pengulangan.  Media  audio  ini  biasanya dilakukan  dengan  cara  guru  membacakan  Al- Qur’an dengan  melihat  mushaf, kemudian  murid  mendengarkan  bacaan  maupun  dengan  menggunakan  media, seperti  CD,  Player.MP3,  MP4,    kemudian  kaset  diputar  didengarkan  sambil mengikuti perlahan-lahan, diulang lagi sampai ayat-ayat sudah bisa dihafal dengan baik dan benar.
Media audio digunakan untuk mempermudah anak didik untuk melafalkan surat  pendek,  karena  media  audio  merupakan  bahan  yang  mengandung  pesan dalam bentuk auditif sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan anak didik, sehingga terjadi proses belajar mengajar.Pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  menjadi  strategi  yang  tepat  untuk  menghafalkan  Al- Qur’an .  Proses  menghafal  dengan  menggunakan  media  audio  adalah  perantara untuk memudahkan peserta didik menghafal. Bukan hanya dengan bacaan gurunya saja  di  kelas,  akan  tetapi  peserta  didik  bisa  mengulang-ulang  ayat  dengan menggunakan  media  audio.  Pemanfaatan  media  audio  sangat  mempermudah pembelajaran  menghafal  ayat  Al- Qur’an sehingga  dikemas  menjadi  lebih  menarik dan bermakna. Selain itu juga media audio mampu melatih fokus anak didik dalam menyimak

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Kuasi  Eksperimen (Quasi  Experiment) , yaitu,  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari sesuatu  yang  dikenakan  pada  subjek  yang  diteliti  dengan  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. 8 Penggunaan metode  kuasi  eksperimen  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  atau  memperoleh gambaran  yang  akan  terjadi  tehadap  variabel  setelah  dilakukan  perlakuan  pada variabel lainnya. Penelitian yang akan dilakukan hanya pada kelas eksperimen saja yang sebelumnya akan diberikan tes dan setelah perlakuan akan kembali diberikan tes.
Pada  penelitian  eksperimen  ini  peneliti  ingin  melihat  apa  yang  terjadi  pada variabel  terikat  (Y)  yang  mampu  ditimbulkan  sebab  perlakuan  yang  diterapkan dalam  veriabel  bebas.  Variabel  pada  penelitian  ini  pengaruh  penggunaan  media audio  di  tempatkan  sebagai  variabel  (X)  atau  variabel  bebas,  sedangkan  untuk meningkatkan  kemampuan  menghafal  di  tempatkan  sebagai  variabel  (Y)  atau variabel  terikat.  Desain  penelitian  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dapat dilihat sebagai berikut.
8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: CV.Alfabeta, 2008), 60.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Adapun  jenis  desain  yang  digunakan  adalah Quasi  Experiment dengan one group  pretest  and  posttest adalah  suatu  teknik  untuk  mengetahui  efek  sebelum  dan sesudah pemberian perlakuan. 9
Secara  bagan,  desain  kelompok  tunggal  desain pretest dan posttest dapat digambarkan sebagai berikut:
O 1 X           O 2
Gambar 3.1
O 1 = nilai pre test (sebelum diberi perlakuan)
O 2 = nilai Post test (sesudah perlakuan)
X       = perlakuan
Dalam  desain  ini,  sebelum  diberikan  perlakuan  diawal  akan  diberikan pretes  sebagai  tes  awal  yang  akan  dilihat  dan  dihitung  rata-rata  yang menunjukan kemampuan yang dimiliki siswa sebelumnya, kemudian akan ada perlakuan,  yaitu  pengaruh  penggunaan  media  audio  untuk  meningkatkan kemampuan menghafal, setelah diberikan perlakuan akan diberikan lagi postes sebagai tes akhir untuk melihat  hasil  kemampuan  menghafal  setelah  diberikan perlakuan. Jika diantara   pretes dan postes terdapat perbedaan yang signifikan, maka dapat  disimpulkan bahwa perbedaan atau perubahan tersebut merupakan   pengaruh  dari  perlakuan. “Pengaruh  perlak uan  X  dapat  diketahui dengan membandingkan  antara hasil O 1 dan O 2 dalam situasi yang terkontrol. 10
Jika  dilihat  dari  Hubungan  Kausal,  terdapat  2  (dua)  variabel  yang  bersifat saling  memengaruhi  antara  variabel  yang  satu  (variabel  bebas)  terhadap  variabel lain  (variabel  tak  bebas).  Dalam  bentuk  ini,  hubungan  diketahui  dengan  pasti  atau dapat  dibedakan  variabel  bebas  (variabel  yang  mempengaruhi  dengan  variabel terikat (variabel yang dipengaruhi). Kedua variabel tersebut yaitu:
1. Variabel bebas (X) independen yaitu variabel yang mempengaruhi   variabel lain.
2. Variabel terikat (Y) dependen yaitu variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain. Peningkatan  kemampuan  Hafalan  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y)  dengan indikator sebagai berikut : a) Kelancaran hafalan al- Qur’an ; b) Ketepatan hafalan al- Qur’an ; c) Kecepatan waktu menghafal al- Qur’an.
Populasi  adalah  sejumlah  masa  (manusia  atau  bukan)  yang  terdapat  dalam kawasan  tertentu  dalam  satu  unit  kesatuan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  Pondok  Pesantren  SMPIT  An-Nawawi  Al-Bantani  yang
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: CV Alfabeta, 2008), 115.
10 Zainal Arifin , Penelitian Pendidikan (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2011),  77.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
terdiri  dari  108  siswa,  sekolah  ini  bertempat  di  kp.  Bulak  Saga,  RT.  03/06,  Ds. Cibadung, Kec. Gunung Sindur, Kab. Bogor.
Tabel. 1.
Siswa SMPIT An-Nawawi Al-Bantani, Gunung sindur, Bogor
No. Kelas Jumlah Siswa 1 VIIIA 27 2 VIIIB 27 3 VIIIC 28 4 VIIID 26 Jumlah Total 108
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah cluster sampling . Pengambilan  pada  teknik  ini  yaitu  mengambil  sampel  berdasarkan  sekelompok individu  .  Pada  penelitian  ini,  sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  VIIIA  yang berjumlah  27  orang  kelas  VIII  Pondok  Pesantren  SMPIT  An-Nawawi  Al-Bantani, sekolah  ini  bertempat  di  Kp.  Bulak  Saga,  RT.  03/06  Ds.  Cibadung,  Kec.  Gunung Sindur, Kab. Bogor.
Selanjutnya proses  pengumpulan data primer dan sekunder dalam penelitian ini dapat dirumuskan melalui:
1) Metode Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes lisan yang penilaiannya mengacu  pada  aspek  kelancaran,  ketepatan,  dan  kecepatan  waktu  menghafal. Kriteria Penilaian
• Tes kelancaran Hafalan Siswa: Skor 4 : Sangat Lancar
Skor 3 : Lancar
Skor 2 : Kurang Lancar Skor 1 : Tidak Lancar
• Tes Ketepatan Hafalan Siswa: Skor 4 : Sangat Lancar
Skor 3 : Lancar
Skor 2 : Kurang lancar
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta

## Skor 1 : Tidak lancar
• Tes kecepatan waktu hafalan siswa:
Skor 4 : 1-15 menit Skor 3 : 16-30 menit Skor 2 : 31-45 menit Skor 1 : 46-60 menit
Adapun  variabel  peningkatan  hafalan  siswa  diperoleh  melalui  tes  lisan hafalan al Qur’an dengan menekankan pada aspek kelancaran, ketepatan dan kecepatan  waktu  menghafal.  Pada  penelitian  kuantitatif  kegiatan  analisis  datanya meliputi  pengolahan  data  dan  penyajian  data,  melakukan  perhitungan  untuk mendiskripsikan data dan melakukan pengujian hipotesis dengan   menggunakan uji statistik. 11 Setelah  data  terkumpul,  maka  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis data tersebut. Dalam analisis ini penulis menggunakan teknik analisis data statistik karena jenis penelitiannya adalah kuantitatif.  Tujuan  analisis ini adalah menyederhanakan data ke dalam bentuk yang lebih  mudah  dibaca dan  diinterpretasikan. 12 Teknik  statistik  yang  digunakan  dalam  menganalisis hubungan  ini  menggunakan  teknik  koefisien  korelasi.  Koefisien  korelasi  adalah bilangan yang menyatakan kekuatan hubungan antara dua variabel atau   lebih  juga dapat  menentukan  arah  hubungan  dari  kedua  variabel. 13 Dalam  penelitian  ini, terlebih dahulu peneliti menjumlahkan   instrumen-instrumen  uji  pretes  (sebelum perlakuan), dan uji postes  (setelah  perlakuan,  kemudian  menentukan  nilai  mean, median, modus, simpangan  baku,range,  nilai  minimum  dan  juga  nilai maksimum engan   menggunakan  bantuan  program software  spss22.0  untuk windows .
Selanjutnya, untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pretes dengan postes, maka peneliti menggunakan analisis statistik yaitu   analisis koefisien korelasi pearson product moment. 14

## PEDOMAN UNTUK MEMBERIKAN INTERPRETASI KOEFISIEN KORELASI
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
11 Syofian Siregar, Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif , 125.
12 Mari Singarimbun dan Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei (Jakarta, LP3ES,1995), 263.
13 Syofian siregar, Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif , 337.
14 Sugiyono , Metode Penelitian Kuantitatif ((Bandung: CV Alfabeta, 2008), 274.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Setelah  penetapan  interpretasi  koefisien  korelasi,  maka  perlu  diuji signifikansinya. Rumus uji signifikansi korelasi product moment sebagai   berikut.
t  = r √𝑛 − 2
√1 − (𝑟)²
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk memperoleh,  mengolah,  dan  menginterpretasikan  informasi  yang  diperoleh  dari para responden yang dilakukan dengan menggunakan pola ukur yang sama. Dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  media  Audio  sebagai  variabel  bebas(X) dan Peningkatan hafalan sebagai variabel terikat (Y). Variabel Peningkatan hafalan siswa  merupakan  variabel  yang  bersifat  individual  dan  subyektif,  maka  untuk mengukur variabel penelitian ini digunakan metode Pretest (tes sebelum perlakuan) dan Posttest (tes sesudah perlakuan).
1. Uji-t
Uji-t merupakan statistik parametrik, untuk mengujinya maka dibutuhkan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Membuat hipotesis dalam uraian kalimat
Ho : Tidak terdapat hubungan antara penggunaan media audio dengan kemampuan hafala n al Qur’an siswa.
Ha  :  Terdapat  hubungan  antara  penggunaan  media  audio  dengan kemampuan hafalan al Qur’an siswa
b) Membuat Hipotesis dalam Bentuk Model Statistik
Ho : r = 0 Ha : r ≠ 0
c) Menentukan Kaidah Pengujian
Jika, ‒ ttabel ≤ thitung ≤ ttabel , maka Ho diterima.
Jika, thitung > ttabel , maka Ho ditolak.
d) Menghitung thitung dan ttabel 15
thitung = r √𝑛 − 2 √1 − (𝑟)²
e) Menentukan ttabel
Nilai ttabel dapat  dicari  dengan  menggunakan  tabel  distribusi t dengan  cara,  taraf  signifikan α =  0,05.  Kemudian  dicari ttabel pada  tabel distribusi student t dengan ketentuan t ( α , n-2) . f) Membandingkan nilai thitung dan ttabel
15 Sugiyono , Statistika Untuk Penelitian , (Bandung: Alfabeta, 2017) hal.230
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Tujuan    membandingkan ttabel dan thitung adalah      untuk mengetahui  apakah  Ho  ditolak  atau  diterima  berdasarkan  kaidah  pengujian di atas.

## 2. Teknik Probabilitas
a) Membuat hipotesis dalam uraian kalimat
Ho : Tidak terdapat pengaruh dalam penggunaan media audio terhadap kemampuan hafalan siswa.
Ha : Terdapat   pengaruh dalam  penggunaan  media audio terhadap kemampuan hafalan siswa.
b) Keputusannya
Kriteria keputusan yang diambil berdasarkan nilai probabilitas. Jika (sig) > α , maka Ho diterima.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  hubungan  (korelasi)  adalah  suatu  bentuk  analisis  data  dalam penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan atau bentuk arah hubungan di antara dua variabel dan besarnya pengaruh yang disebabkan oleh variabel yang satu  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  lainnya  (variabel  terikat).  Dalam menganalisis hubungan, penelitian ini termasuk ke dalam bentuk hubungan kausal. Hubungan  kausal  adalah  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih,  yang  bersifat memengaruhi  antara  variabel  yang  satu  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  lain (variabel tak bebas). Dalam bentuk ini, hubungan diketahui dengan pasti atau dapat dibedakan  variabel  bebas  (variabel  yang  memengaruhi)  dengan  variabel  terikat (variabel  yang  dipengaruhi).  Variabel  bebas  (X)  =  Penggunaan  Media  Audio (Mempengaruhi).  Variabel  tak  bebas  (Y)  =  Kemampuan  Hafalan  Al- Qur’an  Siswa (dipengaruhi).
Teknik  statistik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  hubungan  variabel bebas  (X)  dengan  variabel  tak  bebas  (Y)  menggunakan  teknik  analisis  koefisien korelasi Pearson Product Moment.
1. Instrumen Penilaian  pretest-posttest
Tabel. 2. Nilai  Pretes No . Ketepatan  Kelancaran Kecepatan Waktu Jumlah Skor Nilai Tahfidz Nilai Akhir 1. 4 4 4 12 8 96 2. 4 3 4 11 8 88 3. 4 4 3 11 8 88 4. 3 3 4 10 8 80 5. 3 3 4 10 8 80 6. 3 2 4 9 8 72 7. 3 3 3 9 8 72
8. 3 2 4 9 8 72 9. 4 2 3 9 8 72 10. 3 2 3 8 8 64 11. 3 2 3 8 8 64 12. 3 2 3 8 8 64 13. 3 2 3 8 8 64 14. 2 3 3 8 8 64 15. 3 2 3 8 8 64 16. 2 3 3 8 8 64 17. 3 2 3 8 8 64 18. 3 2 3 8 8 64 19. 2 2 3 7 8 56 20. 2 2 3 7 8 56 21. 2 2 3 7 8 56 22. 2 2 3 7 8 56 23. 2 2 3 7 8 56 24. 2 2 3 7 8 56 25. 2 2 3 7 8 56 26. 3 2 2 7 8 56 27. 2 1 3 6 8 48
Dari  tabel  diatas  diperoleh  presentase  nilai  96  diraih  oleh  satu  orang  siswa, nilai ini adalah presentase nilai tertinggi yang sudah ditetapkan peneliti, sedangkan nilai 88 diraih oleh 2 orang siswa, nilai 80 diraih oleh 2 orang siswa, nilai 72 diraih oleh  4  orang  siswa,  nilai  64  diraih  oleh  9  orang  siswa,  nilai  56  diraih  oleh  8  orang, dan  nilai  48  diraih  oleh  satu  orang  siswa.  Peneliti  mengurutkan  nilai  dari  yang terbesar untuk melihat seberaba besar pengaruh penggunaan media audio terhadap peningkatan hafalan Al- Qur’an bagi siswa.
Tabel. 3. Nilai  Postes
No.  Ketepatan  Kelancaran  Kecepatan Waktu Jumlah Skor Nilai Tahfidz Nilai Akhir 1. 4 4 4 12 8 96 2. 4 4 4 12 8 96 3. 4 3 4 11 8 88 4. 4 3 4 11 8 88 5. 4 3 4 11 8 88 6. 4 3 4 11 8 88 7. 4 3 4 11 8 88 8. 4 3 3 10 8 80
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
9. 4 3 3 10 8 80 10. 3 3 4 10 8 80 11. 4 3 2 9 8 72 12. 3 2 3 8 8 64 13. 3 2 3 8 8 64 14. 3 2 3 8 8 64 15. 2 2 3 7 8 56 16. 2 2 3 7 8 56 17. 2 2 3 7 8 56 18. 3 2 2 7 8 56 19. 2 2 2 6 8 48 20. 2 2 2 6 8 48 21. 2 2 2 6 8 48 22. 2 1 2 5 8 40 23. 2 1 2 5 8 40 24. 2 1 2 5 8 40 25. 2 1 1 4 8 32 26. 1 1 1 3 8 24 27. 1 1 1 3 8 24
Dari  tabel  postes  diatas  dapat  dilihat  perbedaan  signifikan  pada  nilai  nilai hafalan  siswa,  pada  pretes  sebelumnya  hanya  sedikit  siswa  yang  meraih  nilai sempurna,tapi poin terkecilnya adalah 48 yang diraih oleh seorang siswa, sedangkan pada  tabel  posttes  nilai  96  diraih  oleh  2  orang  siswa,  nilai  88  diraih  oleh  5  orang siswa, nilai 80 diraih oleh 3 orang siswa, nilai 72 diraih oleh 1 orang siswa, nilai 64 diraih  oleh  3  orang  siswa,  nilai  56  diraih  oleh  4  orang  siswa,  nilai  48  diraih  oleh  3 oang siswa, nilai 40 diraih oleh 3 orang, nilai 32 diraih oleh 1 orang siswa, dan nilai 24 diraih oleh 2 orang siswa. Nilai 24 adalai skor nilai terkecil pada skala pretes dan postes ini.
Dapat  ditarik  kesimpulan  dari  tabel  diatas  bahwa  beberapa  siswa  yang dominan  menghafal  dengan  metode  visual  akan  mengalami  penurunan  skor  nilai pada postes mereka, dan adapun siswa yang dominan dengan menggunakan media audio  mereka  pada  hafalan,  hafalan  mereka  akan  stabil  bahkan  mengalami peningkatan yang signifikan, maka setelah perlakuan ini terlihat bahwa media audio memberikan  pengaruh  yang  signfikan  untuk  meningkatkan  kemampuan  hafalan siswa.

## 2. Mencari Nilai Mean, Median, Mode, Simpangan Baku, Range, Nilai Maximum dan Minimum
Berikut  gambaran  umum  tentang  mean,  median,  mode,  simpangan  baku, range,  dan  nilai  maximum,  dari  masing-masing  variabel  dengan  menggunakan bantuan program spss for windows yaitu sebagai berikut.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Tabel. 4.
Statistics pretes Postes N Valid 27 27 Missing 0 0 Mean 66,37 63,11 Median 64,00 64,00 Mode 64,00 88,00 Std. Deviation 11,70 22,11 Range 48 72,00 Minimum 48 24,00 Maximum 96 96,00
Sumber: Data Pengolahan SPSS
Adapun  pedoman  untuk  memberikan  interpretasi  penafsiran  sampel  mean, median  dan  modus,  peneliti  mengutip  berdasarkan  hasil  penelitian  Ganjar  Prastyo menurut Sugiyono adalah sebagai berikut: 16
Tabel. 5.

## Pedoman Interpretasi Penafsiran
Interval Nilai Interpretasi 0 – 20 Sangat Kurang 21 – 40 Kurang 41 – 60 Cukup Baik 61 – 80 Baik 81 – 100 Sangat Baik
a) Analisis deskriptif hasil nilai pretes (X)
Untuk menjawab hasil pretes dapat menggunakan alat ukur  sebagai berikut.
1. Mean
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata    hitung  ( mean ) menurut persepsi responden adalah sebesar 63,37. Sedangkan skor total yang dihafal  adalah  diambil  dari  20  ayat,  maka  jumlah  tersebut  dikalikan  dengan skor tertinggi yaitu 4,jadi 20 x 4 = 80. Dengan demikian nilai rata-rata hitung untuk pretes siswa kelas   VIII  A  di  Pondok  Pesantren  An  Nawawi  Al
16 Ganjar Prasetyo, Skripsi Pengaruh Kompetensi dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Kecamatan Ciputat Kota Tangerang Selatan , (Jakarta, Fakultas Ekonomi Universitas Nasional, 2013) hal.92
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Bantani mencapai (66,37 : 80) x 100% =  82,96%. Bila ditafsirkan secara kualitas maka  termasukdalam interpretasi baik.
2. Median
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  tengah  ( median )  menurut persepsi  responden  adalah  sebesar  64  atau  (64  :  80)  x  100%  =  80%.  Dengan demikian nilai tengah untuk pretes santri kelas VIII An- Nawawi Al-Bantani, Bila ditafsirkan secara kualitas maka termasuk dalam interpretasi baik.
3. Modus
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  yang  sering  Muncul  ( mode ) Menurut  presepsi  responden  adalah  sebesar  64  atau  (64  :  80)  x  100%=  80%. Dengan  demikian  nilai  yang  sering  muncul  untuk  pretes  siswa  kelas  VIII  A An-nawawi Al-bantani, bila ditafsirkan secara kualitas maka termasuk dalam interpretasi  sangat baik.
4. Simpangan Baku
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  simpangan  baku  ( standard deviation )  menurut  persepsi  responden  adalah  sebesar  11,70  artinya  variabel jawaban tersebut terhadap prestes menghafal siswa kelas VIII An-nawawi Al- bantani  dari nilai yang diberikan kedalam kelompok sebesar 11,70
5. Range
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  range  sebesar  48,  artinya  jarak antara  nilai  maximum  dan  nilai  minimum  yang  dijawab  oleh  responden terhadap pretes siswa kela VIII An-nawawi Al-bantani sebesar 48.
6. Minimum
Nilai minimum sebesar 48 yang artinya nilai terendah yang dijawab oleh responden untuk pretes adalah sebesar 48.
7. Maximum
Nilai  maximum  sebesar  96  yang  artinya  nilai  tertinggi  yang  dijawab oleh responden untuk pretes adalah sebesar 96.
b) Analisis deskriptif hasil nilai postes (Y)
Untuk menjawab hasil postes dapat menggunakan alat ukur  sebagai berikut :
1. Mean
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hitung( mean ) berdasarkan  hasil    tes    adalah  sebesar  63,11.    Sedangkan  skor    total    untuk postes  yaitu  96  point    yaitu  dengan    penilaian    pada    aspek    kelancaran  = 4,ketepatan = 4, kecepatan waktu = 4, skor   tertinggi adalah 96,  maka 4 x 3 =12,12  x  8  =  96  point,  Dengan  demikian  nilai  rata-rata  hitung  untuk  postes hafalan siswa kelas VIII di SMPIT An Nawawi Al Bantani mencapai (63,11 :  6) x  100%  =    65,73%.    Bila    ditafsirkan    secara  kualitas    maka    termasuk  dalam interpretasi baik.
2. Median
Berdasarkan tabel 4.4 dapat dilihat bahwa nilai tengah ( median )berdasarkan hasil tes adalah sebesar 64 atau (64 : 96) x 100% = 66,66%.
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Dengan  demikian  nilai  tengah  untuk  postes  siswa  kelas  VIII  di  Pondok Pesantren An Nawawi Al Bantani, bila ditafsirkan secara kualitas   maka termasuk dalam interpretasi baik.
3. Modus
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  yang  sering  Muncul  ( mode ) Menurut presepsi responden adalah sebesar 88 atau (88 : 96) x 100%= 91,66%. Dengan  demikian  nilai  yang  sering  muncul  untuk  postes  siswa  kelas  VIIIA An-nawawi Al-bantani, bila ditafsirkan secara kualitas maka termasuk dalam interpretasi sangat baik.
4. Simpangan Baku
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  simpangan  baku  ( standard deviation )  menurut  persepsi  responden  adalah  sebesar  22,11  artinya  variabel jawaban tersebut terhadap postes menghafal siswa kelas VIII An-nawawi Al- bantani  dari nilai yang diberikan kedalam kelompok sebesar 22,11.
5. Range
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat  bahwa  range  sebesar  72,  artinya  jarak antara  nilai  maximum  dan  nilai  minimum  yang  dijawab  oleh  responden terhadap postes siswa kela VIII An-nawawi Al-bantani sebesar 72.
6. Minimum
Nilai  minimum  sebesar  24  yang  artinya  nilai  terendah  yang  dijawab oleh responden untuk postes adalah sebesar 24.
7. Maximum
Nilai  maximum  sebesar  96  yang  artinya  nilai  tertinggi  yang  dijawab oleh responden untuk postes adalah sebesar 96.

## 3.  Penyajian Data Hasil Pretes dan Postes
a) Penyajian Data Dalam Bentuk Tabel Frekuensi
Tabel.6. Pretes Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  48,00 1 3,7 3,7 3,7 56,00 8 29,6 29,6 33,3 64,00 9 33,3 33,3 66,7 72,00 4 14,8 14,8 81,5 80,00 2 7,4 7,4 88,9 88,00 2 7,4 7,4 96,3
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
96,00 1 3,7 3,7 100,0 Total 27 100,0 100,0 Sumber: Data Pengolahan spss
Dari  tabel  4.5  diatas,  dipaparkan  hasil  pengolahan  data  berdasarkan  tes  uji lisan,  sehingga  diperoleh  nilai  hasil  pretes  dengan  frekuensi  masing-masing  nilai dengan jumlah responden (N) = 27.
Tabel. 7.
Postes Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  24,00 2 7,4 7,4 7,4 32,00 1 3,7 3,7 11,1 40,00 3 11,1 11,1 22,2 48,00 3 11,1 11,1 33,3 56,00 4 14,8 14,8 48,1 64,00 3 11,1 11,1 59,3 72,00 1 3,7 3,7 63,0 80,00 3 11,1 11,1 74,1 88,00 5 18,5 18,5 92,6 96,00 2 7,4 7,4 100,0 Total 27 100,0 100,0
Sumber: Data Pengolahan SPSS
Dari  tabel  4.6  diatas,  dipaparkan  hasil  pengolahan  data  berdasarkan  tes  uji lisan,  sehingga  diperoleh  nilai  hasil  postes  dengan  frekuensi  masing-masing  nilai dengan jumlah responden (N) = 27.
b)   Penyajian data dalam bentuk Histogram
Gambar. 1. Histogram Frekuensi Pretes
Dari  gambar  diatas,  dipaparkan  histogram  pretes  dengan  nilai  rata-rata (Mean) = 66,37, Standar Deviasi = 11,702, dan jumlah responden (N) = 27.
Gambar. 2. Histogram Frekuensi Postes
Dari gambar diatas, dipaparkan histogram uji tes hafalan siswa dengan nilai rata-rata (Mean) = 63,11, Standar Deviasi = 22,114, dan jumlah responden = 27.

## 4)    Menentukan Kualifikasi pretes dan postes

## a) Menentukan Kualifikasi Pretes Hafalan Dengan Standar Skala 5
M + 1,5 SD = 66,37 + 1,5 (11,70) = 83,92 M + 0,5 SD = 66,37 + 0,5 (11,70) = 72,22 M - 0,5 SD = 66,37 - 0,5 (11,70) = 60,52 M - 1,5 SD = 66,37 - 1,5 (11,70) = 48,82
Tabel. 8. Nilai Distribusi Frekuensi Pretes Interval Kategori 81 -  keatas Istimewa 73 – 80 Baik 65 – 72 Sedang 58 – 64 Kurang 58 - kebawah Sangat Kurang
Berdasarkan  hasil  perhitungan  mean  tersebut,  diketahui  bahwa  mean dari  Variabel  X  (Pretes)  adalah  66,37.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pretes menghafal  Al- Qur’an  siswa  kelas  VIII  Pondok  Pesantren  An -Nawawi  Al- Bantani termasuk dalam kategori sedang, yaitu pada interval 65 – 72. Tabel. 9. Hasil Nilai Pretes Nilai Frekuesi Predikat 48 1 Sangat Kurang 56 8 Sangat Kurang 64 9 Kurang 72 4 Sedang 80 2 Baik 88 2 Istimewa 96 1 Istimewa
Dari tabel 4.8 tersebut dapat dijelaskan bahwa  11% responden masuk kategori  istimewa,  8%  baik,  15%  sedang,  33%  kurang,  dan  hanya  33%  yang motivasinya masuk kategori sangat kurang.
b) Menentukan Kualifikasi Postes Hafalan Dengan Standar Skala 5 M + 1,5 SD = 63,11 + 1,5 (22,11) = 96,27
M + 0,5 SD = 63,11 + 0,5 (22,11) = 74,16 M - 0,5 SD = 63,11 - 0,5 (22,11) = 52,05 M – 1,5 SD = 63,11 – 1,5 ( 22,11) = 29,94
Tabel 4.9 Nilai Distribusi Frekuensi Postes

## ANDRAGOGI
JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Interval Kategori 81 -  keatas Istimewa 73 – 80 Baik 65 – 72 Sedang 58 – 64 Kurang 58 – kebawah Sangat Kurang
Berdasarkan hasil perhitungan mean tersebut, diketahui bahwa mean dari Variabel  Y  (Postes)  adalah  63,11.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Postes menghafal  Al- Qur’an  siswa  kelas  VIII  Pondok  Pesantren  An -Nawawi  Al- Bantani termasuk dalam kategori kurang, yaitu pada interval 58 – 64 .
Tabel 4.10 Hasil Nilai Postes Nilai Frekuensi Kategori 24 2 \Sangat Kurang 32 1 Sangat Kurang 40 3 Sangat Kurang 48 3 Sangat Kurang 56 4 Sangat Kurang 64 3 Kurang 72 1 Sedang 80 3 Baik 88 5 Istimewa 96 2 Istimewa
Dari  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa    26%  responden  masuk kategori  istimewa,  11%  baik,  4%  sedang,  11%  kurang,  dan  hanya  48%  yang motivasinya masuk kategori sangat kurang.

## 5)  Analisis Hubungan Koefisien Korelasi
a)  Menentukan besar hubungan (korelasi) antara variabel X dan Y Untuk  membuktikan  kuat  lemahnya  hubungan  dan  diterima  tidaknya hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  menggunakan analisis  statistik  yaitu  korelasi  pearson  product  moment  dengan menggunakan proses SPSS 22, dengan hasil berikut.
Tabel. 11 Deskripsi Data Statistik Pretes dan Postes Sttatistic
Dari  tabel  diatas  menunjukan  jumlah  responden  (N)  sebanyak  27orang, nilai rata-rata pretes menghafal siswa sebesar 66,37,   sedangkan  nilai  rata- rata postes menghafal siswa sebesar 63,11. Standar deviasi pretes sebesar 11,70, sedangkan standar deviasi postes sebesar 22,11.

## Hubungan antara Pretes (X) dan Postes (Y)
Tabel. 12 Correlations pretes postes pretes Pearson Correlation 1 ,893 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 27 27 postes Pearson Correlation ,893 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 27 27 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber: Data Pengolahan SPSS
Dari tabel diatas menunjukan bahwa tingkat hubungan antara pretes dan postes menghafal Al- Qur’an sebesar 0,893, sig sebesar 0,00 dengan  jumlah responden  (N)  27  orang  siswa.  Untuk  memberikan  interpretasi  koefisien korelasi dapat menggunakan tabel berikut. 17
Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan
Tabel. 13 No. Nilai Korelasi ( r ) Tingkat Hubungan
17 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung: CV Alfabeta, 2008), 274.
Pretes postes N Valid 27 27 Missing 0 0 Mean 66,3704 63,1111 Std. Deviation 11,70190  22,11392
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
1 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 2 0,20 – 0,399 Rendah 3 0,40 – 0,599 Sedang 4 0,60 – 0,799 Kuat 5 0,800 – 1,000 Sangat Kuat
Dari  tabel  menunjukan  hubungan  antara  pretes  dan  postes  sangat  kuat (Positif),  yaitu  0,893.  Arti  positif  adalah  hubungan  antara  pretes  dan  postes (variabel X dan Y) searah. Maksud searah disini semakin sering seorang siswa menggunakan media audio dalam metode menghafalnya, maka kemampuan menghafalnya akan semakin baik dan cepat. begitu juga sebaliknya, semakin jarang  seorang  siswa  menggunakan  media  audio  dalam  mengafalnya,  maka kemampuan menghafalnya akan semakin buruk dan lambat.
b) Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  (KD)  adalah  angka  yang  menyatakan  atau digunakan  untuk  mengetahui  kontribusi  atau  sumbangan  yang  diberikan oleh  sebuah  variabel  atau  lebih  X  (bebas)  terhadap  variabel  Y  (terikat). Untuk  mengetahui  besar  sumbangan  (kontribusi)  variabel  X  terhadap variabel Y digunakan rumus sebagai berikut:
KD = (r) 2 x 100% = (0,893) 2 X 100%
= 79,74%
Berdasarkan analisis determinasi diperoleh angka sebesar 79,74% yang  berarti  kemampuan  hafalan  al  Qur ‟ an  siswa  ditentukan  oleh penggunaan  media  audio  dalam  menghafal,  sementara  20,26%  ditentukan oleh  faktor  lain  seperti  penggunaan  media  visual  dan  tulis.  Besarnya persentase  hubungan  yang  diperoleh  menunjukkan  pentingnya  penggunaan media audio dalam upaya meningkatkan kemampuan hafalan  al- Quran bagi siswa.  Dimana kondisi demikian sekaligus menjelaskan bahwa salah satu upaya meningkatkan hafalan adalah penggunaan media audio.

## c) Hipotesis
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  penggunaan  media audio  dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al- Qur’an  siswa,  maka peneliti    menggunakan  dua  cara  yaitu  Uji-t  dan  berdasarkan  teknik probabilitas.
1. Uji-t
Uji-t merupakan statistik parametrik, untuk mengujinya maka dibutuhkan langkah-langkah sebagai berikut:
f) Membuat hipotesis dalam uraian kalimat
ANDRAGOGI JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Ho : Tidak terdapat pengaruh antara penggunaan media audio dengan kemampua n hafalan al Qur’an siswa.
Ha : Terdapat pengaruh  antara penggunaan media audio  dengan kemampuan hafalan al Qur’an siswa
g) Membuat Hipotesis dalam Bentuk Model Statistik
Ho : r = 0
Ha : r ≠ 0
h) Menentukan Kaidah Pengujian
Jika, ‒ ttabel ≤ thitung ≤ ttabel , maka Ho diterima.
Jika, thitung > ttabel , maka Ho ditolak.
i) Menghitung thitung dan ttabel 18
thitung = r √𝑛 − 2 √1 − (𝑟)²
= 0,893 √27 − 2 √1 − (0,893)² =   4,465 0,203 = 21,9
j) Menentukan ttabel
Nilai ttabel dapat  dicari  dengan  menggunakan  tabel  distribusi t dengan  cara,  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Kemudian  dicari ttabel pada  tabel distribusi student t dengan ketentuan t (α, n -2) = t (0,05,27-2) = 2,060.
f) Membandingkan nilai thitung dan ttabel
Tujuan  membandingkan ttabel dan thitung adalah  untuk  mengetahui apakah Ho  ditolak atau  diterima  berdasarkan    kaidah  pengujian di atas. Ternyata thitung = 21,9 > = 2,060, ttabel , maka Ho ditolak.
2. Teknik Probabilitas
a) Membuat hipotesis dalam uraian kalimat
Ho  :  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan  media  audio  terhadap kemampuan hafalan siswa.
Ha : Terdapat  pengaruh  antara penggunaan  media audio terhadap kemampuan hafalan siswa.
b) Keputusannya Kriteria keputusan yang diambil berdasarkan nilai probabilitas.
Jika (sig) > α, maka Ho diterima. Jika (sig) < α, maka Ho ditolak.
Dari tabel 4.7 di atas nilai sig sebesar 0,00.
18 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2017), 230.

## ANDRAGOGI
JURNAL PENDIDIKAN ISLAM, VOL 1, NO. 3,  TAHUN 2019 Magister Manajemen Pendidikan Islam Institut PTIQ Jakarta
Pada kasus ini nilai α = 0,05.
Dari hasil perbandingan antara nilai sig dan α, diperoleh:
Sig = 0,00 < α = 0,05, sehingga keputusannya Ho ditolak, yaitu ada hubungan antara Penggunaan Media Audio dengan Kemampuan hafalan al  Qur ‟ an Siswa.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  penlitian  yang  telah  diperoleh  dapat  disimpulkan  secara umum,  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  dalam  penggunaan  media  audio terhadap  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an  dengan  menggunakan media audio yang dikemas dengan cara pengulangan ayat sebagai penguatan pada kemampuan  menghafal  ayat.  Penggunaan  media  audio  berpengaruh  untuk meningkatkan  kemampuan  menghafal  ayat  al- Qur’an.  Media  Audio  memudahkan proses belajar khususnya dalam menghafal al- Qur’an. Konsep baru yang mengemas media  audio  dengan  cara  pengulangan  yang  akan  memudahkan  siswa  belajar dimana saja dan kapan saja. Sehingga media audio dapat membantu memudahkan proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Penggunaan  media  audio  jug mempunyai  pengaruh  terhadap  peningkatan  kemampuan  ketepatan  melafalkan ayat l- Qur’an, peningkatan terhadap ketepatan melafalkan , kelancaran menghafalkan  ayat  l- Qur’an  dan  peningkatan  terhadap  kecepatan  waktu  atau jangka waktu untuk menghafalkan ayat al- Qur’an. Hal tersebut ditunjukan dengan adanya peningkatan dari mulai  hasil pretes ke hasil postes. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ada peningkatan kemampuan menghafal ayat al- Qur’an sesudah menggunakan media audio bagi siswa SMPIT An Nawawi Al Bantani.
Hasil Pretes-Postes yang di analisis   melalui  analisis product moment, maka dapat  diambil  beberapa kesimpulan yaitu: 1)   Berdasarkan hasil data yang diperoleh untuk nilai pretes (sebelum perlakuan)menunjukkan nilai rata-rata pretes menghafal  yaitu  66,37%  dengan  kualitas  baik,  nilai  median  yaitu  64,00%  dengan kualitas  baik,  nilai  mode  yaitu  64,00%  dengan  kualitas  baik,nilai  simpangan  baku (standard  deviation)  yaitu  11,70,  nilai  range  yaitu  48,nilai  minimum  yaitu  48    dan nilai maximum yaitu 96; 2) Berdasarkan hasil data yang diperoleh untuk  nilai Postes hafalan  menunjukkan  nilai  rata-rata  hitung  postes  hafalan  yaitu  63,11%  dengan kualitas  baik,  nilai  median  yaitu  64,00%  dengan  kualitas  baik,  nilai  mode  yaitu 88,00% dengan kualitas baik, nilai simpangan   baku (standard  deviation) yaitu  22,11, nilai  range  yaitu  72,  nilai  minimum  yaitu  48  dan  nilai  maximum  yaitu  96;  3)  Dari tingkat  kekuatan  hubungan  antara  pretes  dan  postesmenunjukkan  kekuatan pengaruh yang sangat kuat positif sebesar 0,893.
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  memberikan  manfaat serta  gambaran  kepada  seluruh  pihak  terkait  pengaruh  penggunaan  media  audio untuk meningkatkan kemampuan menghafal ayat Al- Qur’an kelas VII A di SMPIT An-Nawawi  Al-Bantani.  Keunggulan  media  audio  untuk  menghafal  Al- Qur’an  ini adalah untuk lebih memudahkan siswa dalam menghafal Al- Qur’an kapan saja dan
dimana  saja.  Cukup  dengan  memutarkan  MP3  yang  lebih  praktis  sudah  di  setting dengan pengulangan ayat per ayatnya sehingga menjadi penguat dalam menghafal.

## DAFTAR PUSTAKA
Apandi,  Idris, Gerakan  Jabar  Menghafal ,  2015, http://www.kompasiana.com/ idrisapandi /gerakan-jabar-menghafal-al-quran54fd1d81a333113f1d50f85f .
Arifin , Zainal, Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2011. Desmita, Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.
Fattah , Yahya Abdul, Revolusi Menghafal Al- Qur’an . Surakarta: Insan Kamil, 2010. Fauzia,  Nurul, Pengaruh  penggunaan  media  audio  untuk  meningkatkan  kemampuan menghafal ayat al-quran. Bandung: UPI, 2015.
Gade,  Fithriani, “ Implementasi  Metode  Takrar  Dalam  Pembelajaran  MenghafalAl- Qur’an” , Jurnal Didaktika , Vol XIV, No, 2, 2015.
Prasetyo,  Ganjar , “ Pengaruh  Kompetensi  dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai  Kecamatan  Ciputat  Kota  Tangerang  Selatan ” , Skripsi, Universitas Nasional Fakultas Ekonomi, 2013.
Putra,  Rahman  Tri, Memori ,  http://www.memoripedia.byethost7.com/definisi.html 2015.
Sadiman, Arief dkk. , Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya , Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV.Alfabeta, 2008.
________, Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: CV Alfabeta, 2008.
Singarimbun Mari dan Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei . Jakarta, LP3ES,1995.