Strategi Guru Dalam Peningkatanan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadist
Oleh: *Miftahul Alimin Email: alimin92miftahul@gmail.com Universitas Ibrahimy Sukorejo Situbondo, Indonesia

## Abstrak
Mengingat  sangat  pentingnya  bagi  kehidupan,  maka  pendidikan  harus dilaksanakan  sebaik-baiknya  sehingga  memperoleh  hasil  yang  diharapkan. Untuk  melaksanakan  pendidikan  tersebut  di  mulai  dengan  pengadaan  tenaga pendidikan.  Seorang  guru  di  tuntut  untuk  senantiasa  kreatif  dan  inovatif  dalam proses  pembelajaran  agar  dapat  membangkitkan  minat  belajar  siswa,  sehingga siswa  yang  mengalami  kebosanan  atau  kejenuhan  tidak  terjadi  di  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menjelaskan Strategi  yang  digunakan  oleh  guru  serta  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran Al-Qur’an Hadist di MI Miftahul Ulum Banyuputih
Situbondo.Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif yaitu penelitian  yang  mengungkapkan  fakta  yang  ada  di  lapangan  dengan  observasi dan  wawancara  serta  menggunakan  data  kepustakaan.  Sumber  data  di  peroleh dari semua warga MI Miftahul Ulum Banyuputih Situbondo yang meliputi guru dan  peserta  didik.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi  dan wawancara.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Strategi  yang  digunakan  oleh guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sangat  bervariasi  seperti menggunakan  Strategi  diskusi,  tanya  jawab,  dan  lain-lain.  Namun  pada pelaksanaannya  masih  terdapat  kekurangan  karena  guru  masih  selalu menggunakan  metode  ceramah  setiap  mengawali  proses  pembelajaran.  Jika berbicara  tentang  minat  belajar,  siswa  di  MI  Miftahul  Ulum  Banyuputih Situbondo  sangat  tertarik  mempelajari  lebih  dalam    mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadist walaupun masih ada saja siswa yang lambat dalam memahami pelajaran tersebut.
Keywords : Strategi Guru, Minat Belajar Siswa
.
Pendahuluan Undang-undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional dalam  Amidah  (2013)  menjelaskan bahwa  jabatan  guru  sebagai  pendidik merupakan jabatan professional. Dengan  demikina  profesionalisme guru  ditutut  terus  berkembang  sesuai dengan berkembangnya zaman, perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat.  Oleh  karena  itu,  sudah menjadi  keharusan  bagi  guru  untuk terus  berinovasi  menemukan  strategi yang tepat dalam proses  pembelajaran sehingga perkembangan tersebut lenih bermakna baik bagi guru maupun bagi siswa.
Undang-undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal  4  ayat  6  menjelaskan  bahwa pendidikan  diselenggarakan  dengan memperdayakan  semua  komponen masyarakat  melalui  peran  serta  dalam penyelenggaraan  dan  pengadendalian mutu layanan pendidikan. (Depdiknas,
2014:6) Karena sangat pentingnya pedidikan bagi kelangsungan kehidupan,  maka  pendidikan  harus dilaksanakan  sebaik-baiknya  sehingga memperoleh  hasil  yang  diharapkan. Untuk melaksanakan pendidikan harus dimulai dengan pengadaan tenagapendidikdan tenaga kependidikan. Bagi  seorang  guru,  mengajar adalah kegiatan utama dalam kegiatan belajar  mengajar.  Menurut  Noor
Jamaludin, guru adalah pendidik yang bertanggung jawab member bimbingan  atau  bantuan  kepada  anak didik  dalam  perkembangan  jasmani dan rohaninya agar mencapai kedewasaannya,
mampu berdiri sendiri  dapat  melaksanakan  tugasnya
sebagai  makhluk  Allah  khalifah  di muka  bumi,  sbagai  makhluk  social dan  individu  yang  sanggup  berdiri sendiri  (Imas  Kurniasih  dan  Berlin Sani, 2017: 2).
Oleh  karenanya  dalam  upaya pencapaian  tujuan  tersebut,  guru merupakan komponen pengajaran yang  memegang  peranan  penting karena  salah  satu  tugas  pokoknya adalah mengajardan  keberhasilan dari suatu  kegiatan    pendidikan  itu  tidak lepas  dari  adanya  strategi  yang digunakanoleh seorang guru .
Keberhasilan  pendidikan  tidak
luput  dari  proses  pembelajaran.  Di antaranya adalah strategi pembelajaran yang di dalamnya terdapat  metode  dan  tehnik  .  Majid (2014)  menjelaskan  bahwa  strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang  termasuk  penggunaan  metode dan  pemanfaatan  berbagai  sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran. Strategi  juga  bisa  diartikan sebagai  pola-pola  umum  kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan. (Trianto, 2011: 85)
Zamroni dalam Amidah (2013) menjelaskan  bahwa  peranan  strategi pembelajaran pada kegiatan pembelajaran  yang  optimal  akan mengefektifkan proses tersebut, semakin  efektifnya  proses,  semakin tinggi  pula  hasil  yang  akan  dicapai. Adanya  kurikulum  yang  disusun dengan  baik  belum  tentu  akan berpengaruh  banyak  pada  prestasi peserta didik, jika tidak didukung oleh strategi yang sesuai.
Mengembangkan dan mengajarkan  strategi-strategi  belajar kepada siswa merupakan tugas seorang guru untuk membentuk siswa
menjadi pembelajar dengan pengendalian diri atau mandiri. Dihubungkan dengan kegiatan pembelajaran,  Abdul  Majid  (2014:  3) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang di desain untuk mencapai tujuan pendidikan. Sebagaimana seseorang penyampai pesan atau materi pelajaran, guru dituntut untuk senantiasa  kreatif  dan  inovatif  dalam proses pembelajaran agar dapat membangkitkan  minat  belajar  siswa. Slameto  (2010:  180)  mengatakan minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.
Minat pada dasarnya adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat hubungan  tersebut,  semakin  besar minat.
Minat  juga  dapat  diartikan sebagai  aspek  psikis  yang  tidak  dapat dipisahkan dalam proses pembelajaran. Faktor minat merupakan hal yang perlu diperhatikan,  karena  minat  turut  juga mempengaruhi dan menentukan prestasi belajar seseorang. Siswa yang berminat  tinggi  terhadap  pelajaran tertentu  akan  membuat  dia  senang mempelajari sehingga dia pun termotivasi  untuk  belajar  sungguh- sungguh.(Syarifuddin,  Hairunisa  dan Laila Rahmawati, 2013, : 91) Di lembaga Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Banyuputih mata  pelajaran  agama  cenderung kurang  diminati  dan  diabaikan  oleh sebagian peserta didik, karena
menurut  sebagian  peserta  didik  mata pelajaran Al-qur’an Hadist merupakan mata  pelajaran  yang  membosankan dan membuat ngantuk ketika pelajaran
tersebut  sedang  berlangsung.Dengan adanya  metode  ceramah,  metode hafalan yang diterapkan selain metode-metode lain yang juga
digunakan  dalam  pembelajaran  Al- qur’an Hadist harus diakui juga bahwa pendidikan  agama  islam  termasuk didalamnya  Al-qur’an  Hadist  masih belum  mendapatkan  tempat  di  hati sebagian peserta didik dan keberadaannya kurang mendapat perhatian serta waktu kegiatan belajar mengajar  masih  relatif  kurang  karena mata  pelajaran  ini  waktunya  hanya satu  minggu  sekali  itupun  hanya  dua jam  pelajaran.  Selain  itu  juga  mata pelajaran agama didalamnya termasuk
Al-qur’an Hadist merupakan kelompok mata pelajaran yang termasuk dalan Ujian Sekolah (US). Guru harus mempunyai strategi  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa dan untuk membangkitkan semangat belajar siswa. Strategi guru dalam pembelajaran  diperlukan  agar  siswa tidak  merasa  bosan,  bahkan  jangan sampai siswa tidak menyukai pelajaran tersebut tetapi dapat
menikmati  dengan  senang  terhadap mata  pelajaran  Al-qur’an  Hadist.
Apabila siswa benar-benar memahami dan mengamalkan apa yang terkandung  di  dalamnya  yaitu  Al- qur’an  Hadist,  maka  siswa  akan mampu  menjadi  pribadi  yang  bijak serta  mampu  menjalankan  perintah agama  dengan  benar  sesuai  perintah Allah SWT.
Dari permasalahan diatas dapat disimpulkan  bahwa  strategi  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar sangat  mempengaruhi  minat  belajar siswa.  Hal  ini  membuat  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  hal  tersebut,  melalui  proposal skripsinya yang berjudul “StrategiGuru Dalam  Peningkatan
Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VI  Pada Mata  Pelajaran  Al-qur’an  HadistDi MI Miftahul Ulum Banyuputih Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018”  Tujuan  Ingin  mengetahui strategi  yang  digunakan  oleh  guru dalampeningkatan minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  Al-qur’an  Hadist dan  Ingin  mengetahuiseberapa  besar minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Al-qur’an  Hadist  di  MI Miftahul  UlumBanyuputih  Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kajian Konseptual Abdul Majid (2014) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang  termasuk  penggunaan  metode dan  pemanfaatan  berbagai  sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran. Strategi  juga  bisa  diartikan sebagai  pola-pola  umum  kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan. (Trianto, 2011: 85) Zamroni dalam Amidah (2013) menjelaskan  bahwa  peranan  strategi pembelajaran pada kegiatan pembelajaran  yang  optimal  akan mengefektifkan proses tersebut, semakin  efektifnya  proses,  semakin tinggi  pula  hasil  yang  akan  dicapai. Adanya  kurikulum  yang  disusun dengan  baik  belum  tentu  akan berpengaruh  banyak  pada  prestasi peserta didik, jika tidak didukung oleh strategi yang sesuai. Mengembangkan dan mengajarkan  strategi-strategi  belajar kepada siswa merupakan tugas seorang guru untuk membentuk siswa menjadi pembelajar dengan pengendalian diri atau mandiri.
Dihubungkan dengan kegiatan pembelajaran,  Abdul  Majid  (2014:  3) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang di desain untuk mencapai tujuan pendidikan
.

## Metode
Penelitian  kualitatif adalah merupakan  metode  yang  digunakan penulis  dalam  melakukan  penelitian ini, karena fokus penelitiannya terletak  pada  strategi  yang  dilakukan guru dalam peningkatan  minat belajar siswa  kelas  VI  pada  mata  pelajaran Al-qur’an  Hadist  di  MI  Miftahul Ulum  Banyuputih  Situbondo  tahun pelajaran  2017/2018.  Teknik  dan instrument  pengumpulan  data  melalui Dokumentasi, obervasi dan interview.

## Pembahasan
Berdasarkan    konseptual  yang dipaparkan  pada  bab  II,  peneliti  pada bab  IV  ini  akan  menganalisis  data hasil  penelitian  tentang  strategi  guru dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadist di MI Miftahul Ulum Banyuputih Situbondo tahun pelajaran 2019/2020. 1. Strategi Guru
a. Metode Tanya Jawab
Strategi  guru  Al-qur’an hadist  di  MI  Miftahul  Ulum Banyuputih dalam menerangkan  pelajaran  Al- Qur’an Hadist harus menggunakan berbagai strategi pembelajaran.  salah  satunya adalah  guru  harus  mampu membuat siswaa-siswinya aktif dalam pembelajaran.
Sebagaimana yang ditulis oleh Jamal  Ma’mur  Asmani  (2014:
60) yang mengatakan pembelajaran  tergantung  pada guru,  karena  jika  gurunya aktif,  siswanya  pun  juga  aktif. Oleh  karena  itu  guru  harus mampu menciptakan pembelajaran  aktif  sehingga siswa  bisa  aktif  bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Dalam pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an Hadist  menggunakan  metode Tanya  jawab,  siswa  memiliki ketrampilan  dan  ketangkasan dalam berfikir secara mendalam untuk menyelesaikan  permasalahan dalam  persoalan  pembelajaran yang dihadapi secara nyata. Bapak Syamsul Arifin menyatakan bahwa: “Saya juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk  aktif  bertanya  jawab dalam  proses  pembelajaran.
Tanya  jawab  itu  juga  saya gunakan sebagai metode untuk meningkatkan  minat  belajar siswa.  Sekalian  tahu  mana siswa  yang  sudah  paham  dan mana  yang  belum”.  (Hasil wawancara  tanggal  4  Mei
2020) Metode  tanya  jawab adalah  metode  mengajar  yang memungkinkan ter-jadinya komunikasi  langsung  yang bersifat two  way  traffic sebab pada  saat  yang  sama  terjadi dialog  antara  guru  dan  siswa. Guru  bertanya  siswa  menja- wab  atau  siswa  bertanya  guru menjawab.  Dalam  komunikasi ini  terlihat  ada-nya  hubungan timbal  balik  secara  langsung
antara  guru  dan  siswa  (Abdul
Majid 2013:210) b. Metode Demonstrasi Sesuai  dengan  hasil penilitan yang dilakukan peneliti tanggal 4 Mei 2020. Bapak Syamsul Arifin menyatakan bahwa: “Untuk  membuat  siswa
tertarik  pada  materi  yang  saya sampaikan, saya menggunakan demonstrasi.  Dan  siswa  lebih berminat  dalam  belajar  ketika saya menejelaskan menggunakan  metode  ini”. (Hasil  wawancara  tanggal  4 Mei 2020) Demonstrasi merupakan metode yang sangat efektif, sebab membantu siswa untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri  berdasarkan  fakta  atau data  yang  benar.  Metode demonstrasi merupakan metode  penyajian  pelajaran dengan  memperagakan  dan mempertunjukkan kepada
siswa  tentang  suatu  proses, situasi  atau  benda  tertentu, baik  sebenarnya  atau  hanya sekadar tiruan. Sebagai metode penyajian,  demonstrasi  tidak terlepas  dari  penjelasan  secara lisan  oleh  guru.(Abdu  Majid, 2013:197) c. Metode Simulasi
Simulasi  berasal  dari  kata simulate yang artinya berpura- pura atau berbuat seakan-akan.
Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Bapak Syamsul Arifin bahwa: “Setiap  menggunakan metode  simulasi  saya  selalu melatih  keterampilan  siswa baik bersifat professional maupun dalam kehidupan
sehari-hari agar siswa menumbuh kembang kan daya kretifnya  masing-masing  ”. (Hasil  wawancara  tanggal  4 Mei 2020) Abdul  Majid,  2013:205
mengatakan  metode  simulasi bertujuan  untuk:  1)  melatih keterampilan tertentu baik yang bersifat professional maupun dalam kehidupan sehari-hari,  2)  memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip, 3), melatih  siswa  memecahkan masalah, 4) meningkatkan keaktifan  dalam  belajar,  5) memberikan  motivasi  belajar kepada siswa, 6) melatih siswa untuk  bekerja  sama  dalam situaso  kerja  dalam  kelompok, 7)menummbuhkan daya kreatif  siswa,  dan  8)  melatih siswa untuk mengembangkakan sikap toleransi. d. Metode bervariasi Dalam pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an Hadist  menggunakan  metode yang  bervariasi  salah  satunya diskusi, siswa memiliki ketrampilan  dan  ketangkasan dalam berfikir secara mendalam untuk menyelesaikan  permasalahan dalam  persoalan  pembelajaran yang dihadapi secara nyata Berikut pernyataan Bapak Syamsul Arifin : “Metode yang saya gunakan saat pelajaran Al- Qur’an Hadist sudah bervariasi kadang menggunakan metode ceramah,  diskusi,  praktek, penugasan dan masih
banyak  lagi  yang  lainnya. Penggunaan metode pengajaran  melihat  materi yang  mau  disampaikan minggu depan supaya siswa  tidak  bosan  dalam mengikuti  pelajaran  Al- Qur’an  Hadist”.  (Hasil wawancara  tanggal  4  Mei 2020) “Selain itu dalam pelaksanaan  metode  diskusi, siswa mampu memiliki katangkasan  dan  ketrampilan berfikir secara mendalam untuk menyelesaikan permasalahan  dalam  persoalan pembelajaran  yang  dihadapi secara  nyata.  Yang  mana pelaksanaan metode diskusi ini sudah  lama  diterapkan  di  MI Miftahul  Ulum  Banyuputih Situbondo”.  (Hasil  wawancara tanggal 4 Mei 2020)
e. Metode  Kompetensi  dan kerja kelompok
kompetisi  dapat  disebutkan sebagai  salah  satu  alat  dalam meningkatkan  minat  belajar siswa dalam proses pembelajaran.  Siswa  merasa tidak  sedang  dalam  suasana belajar yang menjenuhkan atau membosankan, justru sebaliknya siswa merasa sangat senang dan bersemangat. Dari  hasil  wawancara peniliti bersama Bapak Syamsul  arifin,  menyatakan bahwa:
“Strategi  yang  dilakukan  oleh guru,  khususnya  saya  sebagai guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadist  adalah  menciptakan persaingan atau kompetisi
dalam  kelompok  secara  sehat diantara  siswa.  Kompetisi  ini biasanya  saya  lakukan  dengan membentuk  sebuah  kelompok belajar  secara  kelompok  saya biasanya meminta siswa untuk menyelesaikan  tugas  secara bersama-sama dengan mengadakan diskusi. Saya ingin melihat bagaimana kerjasama mereka dalam berusaha menyelesaikan tugasnya”.  (Hasil  wawancara tanggal 4 Mei 2020) Metode kerja kelompok atau  bekerja  dalam  situasi kelompok mengandung pengertian bahwa siswa  dalam satu  kelas  dipandang  sebagai satu kesa-tuan (kelompok) tersendiri  ataupun  dibagi  atas kelompok-kelompok kecil (sub-sub  kelompok).  (Abdul
Majid, 2013:211).
Dalam  hasil  yang  telah dicapai,  Salah  satu  kendala dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadist  ialah  peserta  didik kurang memahami dan menghayati bagaimana pentingnya  pendidikan  islam dalam  kehidupan  tanpa  ada kendala  yang  menghambat, sebagian kendala itu yang bisa membuat  siswa  menjadi  tidak berminat dalam menerima pelajaran. Proses belajar mengajar di MI Miftahul Ulum Banyuputih saat guru menjelaskan ada sebagian siswa yang kurang memperhatikan, akibatnya siswa  kurang    memahami tentang  pelajaran,  dikarenakan siswa  tersebut  melamun  atau gurau dengan teman
sebangkunya  atau  benar-benar tidak mengerti dalam pelajaran yang sedang berlangsung, maka  siswa  tersebut  tidak fokus  pada  pelajaran.  Dan ketika  siswa  tidak  paham, siswa takut untuk menanyakan kepada  guru,  karena  siswa malu  bertanya  atau  sungkan terhadap guru. Hal tersebut sebagaimana yang telah ditulis oleh Cholil, Sugeng Kurniawan (2011: 205) mengatakan kendala yang dihadapi  siswa  berasal  dari faktor  psikologis,  yaitu  faktor psikologis  inteligensi,  faktor tersebut  berpengaruh  sangat besar  bagi  kemajuan  berpikir siswa  atau  keaktifan  siswa dalam belajar. Oleh karena itu, siswa  seharusnya  tidak  malu atau sungkan untuk menanyakan  ketidak  pahaman dan  kurangnya  menghayati pada pelajaran. Pada  pembelajaran  Al- Qur’an Hadist guru menggunakan  metode  diskusi membuat  siswa  aktif  dalam proses belajar mengajar.
Semua  siswa  sangat  antusias dalam  menerima  materi  yang disampaikan  oleh  temannya didepan.
Dalam  pelaksanaannya, tentu terdapat beberapa persoalan  yang  dihadapi  baik oleh guru maupun oleh sekolah.  Salah  satu  kendala yang  dihadapi  adalah  kurang keberanian peserta didik untuk menyampaikan isi materi
pelajaran  yang  telah  dipelajari di pertemuan sebelumnya, dalam  mengatasi  persoalan tersebut,  solusinya  ialah  guru
lebih  meningkatkan  motivasi siswa  untuk  lebih  menguasi kelas  dan  lebih  memahami pembelajaran yang telah disampaikan. Cholil, Sugeng Kurniawan (2011: 205) mengemukakan  bahwa  faktor psikologis  yakni  hambatan yang  bersifat  psikis.  Adapun yang  termasuk  dalam  kategori faktor  psikologis  antara  lain sebagai  berikut:  Minat  atau Motivasi adalah suatu dorongan  yang  menggerakan seseorang  untuk  melakukan sesuatu. Dalam pembelajaran yang saya amati, siswa kurang berani  untuk  mempertanyakan tentang  pelajaran  sebelumnya.
Dan  motivasi  guru  sangat penting bagi siswa. Pembelajaran yang berlangsung  di  MI  Miftahul Ulum    Banyuputih  Situbondo berjalan  dengan  lancar,  akan tetapi  siswa  kurang  berani untuk mempertanyakan tentang  pelajaran  sebelumnya. Soluisnya yaitu guru memberikan  motivasi  kepada siswa agar berani mempertanyakan  sesuatu  yang tidak  dimengerti,  berdasarkan pada  teori  yang  ditulis  oleh Cholil  dan  Sugeng  Kurniawan di  atas,  sebagai  seorang  guru harus  memberikan  motivasi kepada  setiap  peserta  didik,
karena  motivas  sangat  penting bagi  keaktifan  siswa.  Karena guru melaksanakan pembelajaran dengan cara memberikan  motivasi  setiap hari  kepada  siswa,  sehingga siswa  semakin  hari  semakin termotivasi untuk belajar. 2. Minat Belajar Siswa
Pelajaran Al-Qur’an Hadist  merupakan  pelajaran yang berfungsi untuk mengarahkan pemahaman tentang  asas  ajaran  agama islam dan juga tentang berperilaku,  sehingga  siswa dapat  mengenal,  memahami, menghayati  dan  mengimani Allah SWT serta dapat mewujudkan  manusia  yang berakhlakul karimah dan menghindari  akhlak  tercela dalam  kehidupan  sehari-hari.
Pelajaran  Al-Qur’an  Hadist sebagai  pelajaran  yang  sangat penting,  karena  pelajaran  Al-
Qur’an Hadist yang menerangkan  tentang  hal-hal yang berhubungan dengan tingkah  laku  manusia  dengan sesama maupun dengan penciptanya, Allah SWT. Bapak  Syamsul  arifin menyatakan bahwa: “Pelaksanaan Pembelajaran Al-Qur’an Hadist  berjalan  dengan  baik, karena dengan adanya pembelajaran Al-Qur’an Hadist  murid  lebih  mengenal, memahami  dan  mengimani pendidikan agama islam.
Terlebih  lagi  perhatian  dan partisipasi siswa terhadap mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadist sangat  bagus,  dengan  metode yang saya pakai dalam pembelajaran  ini  saya  dapat menumbuh kembangkan minat siswa  terhadap  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadist. (Hasil wawancara  tanggal  4  Mei 2020) Minat merupakan suatu keadaan dimana seseorang
mempunyai perhatian terhadap suatu objek yang sesuai dengan keinginan untuk mengetahui  dan  mempelajari dan  maupun  membuktikannya lebih  lanjut  tentang  objek tertentu dengan pengertian adanya  kecenderungan  untuk berhubungan lebih aktif terhadap objek tertentu. (Bimo Walgito, 1997: 38) Pada dasarnya otak manusia  selalu  membutuhkan stimulasi dan tantangan. Rendahnya minat belajar sering  dikeluhkan  para  siswa dalam  setiap  kesempatan,  baik itu  rasa  jenuh,  bosan  dan malas. Secara  manusiawi  rasa jenuh,  bosan  dan  malas  bisa menimpa semua orang, termasuk  siswa  yang  sedang belajar. Apabila siswa terserang perasaan jenuh harus cepat  disikapi  dengan  baik, jangan  dibiarkan  begitu  saja. siswa perlu mengadakan intropeksi  terhadap  kondisi yang sedang dialami. Kejenuhan  tidak  datang  tanpa ada latar belakangnya. Dengan memahami  latar  belakang  dari kejenuhan  siswa,  guru  bisa melakukan  tindakan  tindakan yang  tepat  untuk  mengusir atau mengatasi kejenuhan yang dialami  oleh  siswa.  dengan begitu  siswa  dapat  belajar dengan  baik  dan  meningkat minat  belajarnya,  sehingga dapat  mencapai  prestasi  yang memuaskan. Dalam sebuah pelaksanaan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadist  agar  berjalan dengan  baik  dan  siswa  minat dalam  pembelajaran,  maka
siswa  harus  lebih  mengenal, memahami  dan  mengimani pendidikan agama islam.
Siswa  sangat  senang
dengan pembelajaran Al-
Qur’an  Hadist,  karena  mereka dapat  mengenal,  memahami dan  mengimani  pendidikan agama  islam  dan  dapat  belajar bagaimana  menjaga  akhlak manusia.
Dalam meningkatan pemahaman  siswa  terhadap  isi pelajaran,  ada  banyak  cara yang  bisa  digunakan  oleh seorang  guru.  Salah  satunya pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadist  seorang  guru  harus mengetahui dan terampil dalam pelaksanaan pembelajaran Al-Qur’an Hadist  dengan  memberikan motivasi  kepada  siswa  supaya siswa  lebih  semangat  lagi dalam  menerima  materi  Al- Qur’an Hadist.
Perhatian  dan  motivasi sangat  penting  dalam  proses belajar mengajar. Dan motivasi  yang  guru  berikan kepada  siswa  dapat  membuat siswa aktif dan berminat dalam menerima materi yang disampaikan  oleh  guru.  Pada sebuah pembelajaran Al- Qur’an  Hadist  ada  beberapa hasil yang telah dicapai peserta didik  diantaranya  ialah  lebih menghayati pelajaran tersebut.
Siswa harus dapat menghayati  dan  memahami pelajaran  tersebut,  karena  jika tidak menghayati dan memahami  maka  siswa  tidak akan mampu menerima pelajaran tersebut. Oleh karena itu seorang guru harus menggunakan penghayatan
dan pemahaman ketika pelajaran berlangsung. Faktor-faktor yang mempengaruhi  minat  belajar siswa  salah  satunya  adalah faktor  psikologis.  Ada  banyak faktor  dalam  psikologis,  yang termasuk dalam faktor tersebut adalah faktor inteligensi. Faktor  inteligensi  yaitu  faktor endogen  yang  sangat  besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar anak. (Cholil dan  Sugeng  Kurniawan,  2011: 205)

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  peneliti  peroleh  dari  hasil penelitian  di  MI  Miftahul  Ulum Banyuputih Situbondo Tahun Pelajaran  2017/2018  maka  dapat  di kemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Strategi Guru . Guru  mempunyai  arti penting dalam pendidikan.Seorang guru mempunyai  tugas  dan  tanggung jawab  yang  cukup  berat  untuk mencerdaskan anak didiknya.Maka guru harus melengkapi dirinya dengan berbagai keterampilan yang diharapkan dapat membantu dalam menjalankan tugasnya dalam  interaksi  edukatif.  Guru harus  mampu  mengoptimalkan peranannya di kelas. Salah satunya adalah sebagai motivator, guru hendaknya dapat mendorong anak  didik  agar  bergairah  dan aktif belajar.
Adapun  strategi  yang dilakukan guru mata  pelajaranAl- qur’an hadistdalam meningkatkan minat belajar siswa adalah:
1)Pemberian Insentif ataupun penguatan.2  Persaingan.  Guru berusaha  mengadakan  persaingan diantara siswanya untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya dan  berusaha  memperbaiki  hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya..3. Menggunakan berbagai metode pengajaran dalam  pembelajaran.  Jika  bahan pelajaran disajikan secara menarik  dengan  metode  yang sesuai maka dapat menggairahkan semangat  belajar  siswa  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai  dengan  efektif  karena anak  didik  aktif  dikelas.Siswa yang  motivasinya  lebih  kuat disebabkan karena adanya motivasi  instrinsik  dari  dalam dirinya,dikarenakan  dalam  diri siswa rasa keingintahuannya terhadap hal-hal yang baru sangatkuat,keinginan mencobadan  sikap  mandiri  anak didik.  Metode  yang  digunakan ada empat yakni  Tanya  Jawab, Demonstrasi,  Simulasi,  Metode
Bervariasi, dan Mengadakan kompetensi atau kelompok.
2. Minat belajar siswa. Guru  mata  pelajaran  Al-
qur’an hadist harus dapat berperan  sebagai  pembimbing , mediator,  inspirator,  evaluator, informator,  fasilitator,  korektor dan  berperan  sebagai  motivator. Sebagai  motivator  guru  harus dapat mendorong  anak didik agar bergairah  dan  aktif  belajar.  Dan Guru  mata  pelajaran  Al-qur’an hadist  di  MI  Miftahul  Ulum Banyuputih Situbondomampu melakukan  itu  semua.  Karena dalam  observasi  yang  peneliti lakukan  dan  hasil    wawancara memang  terbukti  dalam  mata pelajaran
Al-qur’an
hadistsemangat belajar siswa semakin bertambah karena setelah ada  penambahan  metode  dan pemberian insentif ataupun reinforcement pada siswa, didukung  dengan  keadaan  sarana dan  prasarana  yang  memadai semangat belajar siswadan keantusiasan siswa dalam mengikuti pelajaran ada penambahan walaupun tidak terlalu  banyak  dan  mayoritas siswa  yang  termotivasi  adalah siswa yang berprestasi di kelasnya.

## Daftar Pustaka
Zuhairi  Misrawi,  Revitalisasi islam” Supriyadi,  A.,  Patmawati, F., & Waziroh, I. (2023). STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI  UNTUK  ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS JENIS TUNARUNGU PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Edupedia:  Jurnal  Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 7 (2), 177-188. Hosaini,  H.  (2020).  Pembelajaran dalam  era  “new  normal”  di pondok pesantren Nurul Qarnain Jember tahun 2020. LISAN  AL-HAL:  Jurnal Pengembangan Pemikiran dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380. Samsudi,  W.,  &  Hosaini,  H.  (2020).
Kebijakan Sekolah dalam Mengaplikasikan Pembelajaran  Berbasis  Digital di  Era  Industri  4.0. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (2), 120-125. Mahtum,  R.,  &  Zikra,  A.  (2022,
November). Realizing Harmony  between  Religious People  through  Strengthening Moderation Values in Strengthening Community
Resilience  After  the  Covid  19 Pandemic. In The 4th International  Conference  on University Community Engagement (ICON-UCE 2022) (Vol. 4, pp. 293-299). Hosaini,  H.,  &  Samsudi,  W.  (2020). Menakar  Moderatisme  antar Umat Beragama di Desa Wisata  Kebangsaan. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (1), 1-10. Hosaini,  H.,  &  Kurniawan,  S.  (2019). Manajemen  Pesantren  dalam Pembinaan Umat. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (2), 82-98.
Muis,  A.,  Eriyanto,  E.,  &  Readi,  A. (2022).  Role  of  the  Islamic Education teacher in the Moral Improvement  of  Learners. At- Tarbiyat:  Jurnal  Pendidikan Islam , 5 (3). Halim,  A.,  Hosaini,  H.,  Zukin,  A.,  & Mahtum, R. (2022). PARADIGMA ISLAM MODERAT  DI  INDONESIA DALAM MEMBENTUK PERDAMAIAN DUNIA. JISMA:  Jurnal  Ilmu Sosial, Manajemen, dan Akuntansi , 1 (4), 705-708. Zukin,  A.,  &  Firdaus,  M.  (2022). Development Of Islamic Religious  Education  Books With Contextual Teaching And Learning. At-Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1). Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  &  Muslimin,
M.  (2022).  EFFORTS  TO IMPROVE TEACHER'S PROFESSIONALISM IN THE TEACHING LEARNING PROCESS. Al-
Risalah:  Jurnal  Studi  Agama dan  Pemikiran  Islam , 13 (2),
265-294.
Salikin, H., Alfani, F. R., & Sayfullah, H. (2021). Traditional Madurese  Engagement  Amids the  Social  Change  of  the Kangean  Society. RETORIKA: Jurnal  Ilmu  Bahasa , 7 (1),  32- 42. Hosaini,  H.,  &  Fikro,  M.  I.  (2021). PANCASILA SEBAGAI WUJUD ISLAM RAHMATAN LI AL- ALAMIIN. Moderation| Journal  of  Islamic  Studies Review , 1 (1), 91-98. Hosaini,  H.  (2020).  Ngaji  Sosmed Tangkal  Pemahaman  Radikal melalui Pendampingan Komunitas Lansia dengan sajian  Program  Ngabari  di Desa Sukorejo Sukowono Jember. As-Sidanah: Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 2 (1), 159-190. Agustin,  Y.  D.,  Hosaini,  H.,  & Agustin, L. (2021). ANALYSIS OF THE IMPACT OF EARLY MARRIAGE ON ADOLESCENT REPRODUCTIVE  HEALTH BASED ON HEALTH PERSPECTIVES AND ISLAMIC  RELIGION. UNEJ e-Proceeding , 103-107. Hosaini,  H.,  &  Kamiluddin,  M. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) dalam meningkatkan Keterampilan Komunikasi  Interpersonal  dan Pemecahan Masalah pada mata pelajaran Fikih. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 5 (1), 43-53. Hosaini, H. (2020). PEMBELAJARAN  DALAM ERA  “NEW  NORMAL”  DI PONDOK PESANTREN
NURUL QARNAIN JEMBER TAHUN 2020. LISAN AL- HAL:  Jurnal  Pengembangan Pemikiran dan Kebudayaan , 14 (2), 361-380. Hosaini,  H.  (2019).  Behauvioristik Basid Learning Dalam Bingkai Pendidikan Islam Perspektif  Al-Ghazali:(Pembelajaran Berbasis  Prilaku  Dalam  Pandangan Pendidikan  Islam). Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (1), 23-45. Muslimin,  M.,  &  Hosaini,  H.  (2019).  KONSEP PENDIDIKAN  ANAK  MENURUT  AL-
QUR’AN  DAN  HADITS. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 4 (1), 67-75. Hosaini,  H.,  &  Erfandi,  E.  (2017).  Studi Komparasi Konsep Pendidikan Karakter Menurut KH. Hasyim Asy’ari dan  Ki  Hadjar  Dewantara. Edukais: Jurnal  Pemikiran  Keislaman , 1 (1),  1- 36. Agustin,  L.,  Rahayu,  L.  P.,  Hosaini,  H.,
Agustin, Y. D., & Utami, C. B. (2022). Penyuluhan  Kesehatan  Reproduksi pada Remaja dalam Perspektif Kesehatan dan Hukum. DEDICATION: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 16-21.