Model Discovery Learning Berbasis Etnomatematika pada Bangun Ruang untuk Menumbuhkan Kemampuan Literasi dan Karakter Nasionalisme pada Generasi Z 4.0
1 Fitri Rachmawati, 2 Jayanti Putri Purwaningrum
1,2 Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Muria Kudus Email: 201735024@std.umk.ac.id

## Abstrak
Revolusi Industri 4.0 dimana era yang semuanya diwarnai dengan kecerdasan buatan  ( artificial  intelligence ),  atau  yang  dapat  disebut  dengan  era  super komputer,  rekayasa  genetika,  inovasi,  dan  perubahan  serba  cepat  yang mempunyai pengaruh disegala aspek bidang khususnya pendidikan. Gejala ini dapat  dilihat  dengan  ditandai  banyaknya  sumber-sumber  informasi  melalui media sosial, seperti youtube, instagram, dan sebagainya. Dengan zaman yang super  canggih  ini  mempunyai  Dampak  negatif    yang  ditimbulkan  di  dunia pendidikan  seperti  terkikisnya  karakter  nasionalisme  siswa  di  era  saat  ini. Untuk menumbuhkan karakter nasionalisme siswa pada generasi Z 4.0. untuk menanggulangi hal tersebut untuk itu diperlukanya pembelajaran matematika yang  inovatif  yang  berbasis  etnomatematika  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Pembelajaran  matematika  berbasis  etnomatematika merupakan  pendekatan  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan unsur-unsur budaya. Selain itu masalah yang sering dialami siswa generasi Z 4.0 adalah tidak tertariknya siswa untuk mempelajari matematika disebabkan pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  guru  bersifat  konvensional  dan cenderung  membosankan.  sehingga,  pemilihan  model  pembelajaran merupakan salah satu hal yang paling utama yang harus difikirkan oleh guru dalam mengajar matematika.
Kata Kunci: Generasi z 4.0; nasionalisme; etnomatematika; discovery learning; pembelajaran matematika; Literasi Matematik

## Abstract
Industrial  Revolution  4.0  where  an  era  that  was  all  colored  with  artificial intelligence  (artificial  intelligence),  or  what  can  be  called  the  era  of  super computers,  genetic  engineering,  innovation,  and  fast-paced  changes  that  have influence in all aspects of the field, especially education. This symptom can be seen by the marked number of sources of information through social media, such as  YouTube,  Instagram,  and  so  on.  With  this  super  sophisticated  era  has  a negative  impact  caused  in  the  world  of  education  such  as  the  erosion  of  the character  of  student  nationalism  in  the  current  era.  To  foster  the  character  of nationalism of students in generation Z 4.0. to overcome this, it is  necessary to have  innovative  mathematics  learning  based  on  ethno-mathematics  with  the Discovery Learning model. Ethnomatematics based mathematics learning is an approach  to  learning  mathematics  using  cultural  elements.  In  addition,  the problem  often  experienced  by  students  of Generation  Z  4.0  is  that  students  are
not interested  in learning  mathematics because  the  learning  approach  used  by teachers  is  conventional  and  tends  to  be  boring.  so,  the  selection  of  learning models  is  one  of  the  most  important  things  that  must  be  considered  by  the teacher in teaching mathematics.
Keywords: Generation z 4.0; nationalism; ethnomatematics; discovery learning; mathematics learning ,  mathematical literacy

## A. Pendahuluan
Pendidikan  yakni  suatu  kegiatan  yang  mempunyai  tujuan  untuk menumbuh  kembangkan  bakat  serta  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap siswa dan  dilakukan  secara  sadar,  terencana  dan  berpola.  Pendidikan yakni kegiatan sebagai pusat keunggulan untuk mempersiapkan manusia yang  berkarakter  luar  biasa.  Tentunya  keyakinan  ini  mendorong  setiap orang untuk bersiap menghadapi tantangan global. Pendidikan merupakan tempat  terbaik  dalam  mempersiapkan  agen  perubahan  bangsa. Generasi yang  disiapkan  sebagai  agen  perubahan  adalah  generasi  Z.  Generasi  Z merupakan  generasi  yang  lahir  setelah  tahun  2000  pada  literatur  yang dikenal sebagai mobile generation .
Dengan  berkembangnya  teknologi  tentu  memiliki pengaruh  dalam bidang  budaya,  salah  satunya  hilangnya  budaya  asli  suatu  daerah  atau suatu  negara,  terkikisnya  rasa  cinta  budaya  dan  nasionalisme  pada generasi  muda  serta  menurunnya  rasa  nasionalisme  dan  patriotisme. Pudarnya  rasa  nasionalisme  pada  tanah  air  dapat  dilihat  dari  fenomena- fenomena  yang  sudah  terjadi,  seperti  terjadinya  kekerasan,  kerusuhan, kenakalan  remaja,  malas  belajar  dan  lain-lain.  Menurut  Wahyuni,  Tias dan  Sani  (2013)  hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  penarapan  serta pemahaman pada pentingnya budaya dalam lingkungan masyarakat. Oleh karena  itu,  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  membentuk karakter  nasionalisme.  Salah  satu  yang  dapat  diterapkan  adalah melakukan  pembelajaran  dengan  pendekatan  yang  menghubungkan pendidikan  dengan  budaya.  Pendidikan  dan  budaya  merupakan  dua  hal yang saling berhubungan dalam dunia pendidikan.
Untuk mencegah semakin parahnya krisis nasionalisme pada generasi muda,  pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  kedalam  setiap  mata pelajaran,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  matematika. Pembelajaran  matematika  merupakan  bagian  integral  dalam  sistem pendidikan  yang  ada  di  sekolah  dan  diberikan  mulai  dari  jenjang pendidikan dasar hingga  pendidikan menengah, bahkan  pada  pendidikan tinggi.

## B. Hasil dan Pembahasan
1. Pembelajaran  Matematika  Model  Discovery  Learning  Berbasis Etnomtematika
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di setiap  jenjang  pendidikan,  matematika  mempunyai  peranan  yang penting di segala bidang. Pembelajaran matematika di tingkat sekolah dasar perlu perhatian yang serius. Pasalnya pembelajaran matematika di  sekolah  dasar  merupakan  peletak  konsep  dasar  yang  dijadikan landasan  belajar  pada  jenjang  berikutnya.  Paradigma  yang berkembang  di  setiap  siswa  yang  beranggapan  bahwa  matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  menakutkan  bagi  siswa (Heruman, 2009). tentu tidak sedikit siswa yang takut terhadap mata pelajaran  matematika.  Dengan  keadaan  yang  demikian  dan  juga kurang  semangatnya  siswa  mengakibatkan  hasil  belajar  matematika sering rendah.  Selain  itu proses  belajar  mengajar  masih  konvensional yang  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered )  dan  membosankan menyebapkan  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika.  Dalam pendekatan  yang  konvensional  siswa  tidak  diberikan  kesempatan yang  banyak  untuk  dilibatkan  dalam  pembelajaran  sehingga pembelajaran tersebut dapat mematikan semangat demokratisasi dan kreativitas siswa. Siswa tidak lagi berkesempatan untuk tumbuh saat pembelajaran  ( growth  in  learning )  dan  tidak  memiliki  kesempatan untuk  memanifestasikan  potensi  dan  segenap  daya  kemampuannya (Sappaile  et.  al  2018).  Akibatnya  pengetahuan  yang  diperoleh  siswa dalam  pembelajaran  matematika  tidak  akan  menjadi  pengetahuan yang  bermakna  dan  pengetahauan  tersebut  hanya  untuk  diingat sementara,  setelah  itu  terlupakan.  Sehingga,  guru  sebagai salah satu komponen  pemangku  kepentingan  pendidikan  harus  mampu  berpikir secara kreatif dan inovatif (Mulyasa, 2005).
Salah  satu  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  dengan  mengganti model  pembelajaran  yang  bersifat  ( teacher  centered )  berubah  menjadi ( student centered ). Maka perlu adanya suatu pembelajaran yang dapat membelajarkan siswa dan memberikan kesempatan untuk aktif dalam mengkontruksi  sendiri  pengetahuannya  melalui  penemuan  dan pengembangan sendiri, sehingga pengetahuan siswa diperoleh melalui penemuan  sendiri  dan  bukan  proses  pemberitahuan  dari  guru.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  mendukung  pembelajaran  untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam  membangun  sendiri pengetahuannya melalui penemuan konsep adalah penggunaan model pembelajaran discovery learning .
Selain  model  pembelajaran  yang  aktif,  budaya  yang  ada  di  dalam lingkungan  yang  ditempati  siswa  juga  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.  Budaya  sangat  menentukan  bagaimana  cara  pandang siswa  dalam  menyikapi  suatu  persoalan,  misalnya  dalam  memahami
materi matematika. Selaras dengan Wahyuni (Fitriatien: 2017) ketika suatu  materi  begitu  jauh  dari  skema  budaya  yang  mereka  miliki tentunya materi tersebut sulit untuk dipahami. Untuk itu diperlukan suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  matematika  yang  mampu menghubungkan  antara  matematika  dengan  budaya.  Pendekatan dalam  pembelajaran  matematika  yang  mampu  menghubungkan antara  matematika  dengan  budaya  adalah  etnomatematika. Etnomatematika  merupakan  suatu  disiplin  yang  mencoba  untuk mengkaitkan  matematika  dengan  budaya  dalam  memperbarui pendidikan matematika (Sanchez & Albis, 2013).

## 2. Karakter Nasionalisme Generasi Z 4.0
Diketahui  bahwa  Generasi  Z,  adalah  generasi  yang  lahir  setelah tahun  2000,  karakter  dan  pola  pikirnya  berbeda  dengan  generasi sebelumnya . Generasi Z masuk dalam dunia pendidikan baru-baru ini dan  kebanyakan  lahir  setelah  tahun  2000  yang  dikenal  sebagai generasi  mobile. Di  era  sekarang  ini,  ponsel  telah  menjadi  bagian penting dari kehidupan sehari-hari  individu mereka diterima sebagai alat yang sangat  diperlukan untuk berkomunikasi dengan orang lain; untuk memanggil anggota keluarga dan teman, mengirim pesan teks, terhubung  ke  internet,  bermain  game,  mendengarkan  musik  dan bersantai  (Leena, Tomi & Arja,  2005; Coogan  & Kangas, 2001).  Telah diyakini  bahwa  penggunaan smartphone terutama  pada  generasi- generasi ini telah menjadi kecanduan dan dianggap  bahwa situasi ini sangat mempengaruhi kehidupan sosial dan psikologi mereka.
Dari pernyataan di atas muncul anggapan serta dugaan mengenai rendahnya sikap nasionalisme pada generasi-generasi Z yang merujuk pada  persoalan  identitas,  baik  dalam  hal  identitas  personal  maupun identitas  nasional,  adalah  salah  satu  persoalan  yang  patut  untuk dikaji secara mendalam dalam konteks lintas-generasi. Perkembangan teknologi  dan  informasi  tidak  hanya  mengubah  konstelasi keperilakuan,  tetapi  juga  berdampak  pada  profil  identitas  yang dimiliki oleh generasi-generasi yang hidup pada jaman  ini (Geschiere & Meyer, 1998).
Keraguan  tentang  sikap  nasionalisme  pada  Generasi  Z  saat  ini sebenarnya  tidak  lepas  dari  karakteristik  generasi  sekarang  ini. Abrams (2015) Generasi Z adalah generasi yang tergolong merupakan penduduk  asli  digital  (digital  native).  Generasi  ini  lekat  dengan  arus informasi  virtual  yang  melimpah  baik  dalam  bentuk  penggunaan media  sosial  sejak  remaja,  terlibat dalam  permainan  video  game  baik secara  daring  (online)  maupun  luring  (offline).  Keterpaparan  yang intens terhadap informasi-informasi ini membuat Generasi Z membuat mereka  mengembangkan  preferensinya  sendiri  sebagai  komponen identitasnya.  Generasi-generasi  sebelumnya,  menurut  Abrams  (2015), harus  bersedia  untuk  juga  meningkatkan  literasi  digitalnya  agar
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
mampu  mengamati,  terlibat,  bahkan  mendesain  pembelajaran  yang sesuai agar pola komunikasi yang efektif dapat terbangun.
Karakter  dianggap  sebagai  bagian  dari  elemen  psiko-sosial yang terkait  dengan  konteks  sekitarnya  (Koesoema,  2007:  79).  Karakter dapat  diartikan  sebagai  perilaku  Karakter  merupakan  kepribadian dan  karakter  dapat  diubah  dengan  cara  merubah  kepribadian. Menurut  Lickona  (1993).  Karakter  nasionalisme  dapat  menentukan kekuatan  bangsa,  maka  karakter  tersebut  seharusnya  ditanamkan kepada  generasi  muda  sejak  dini.  Generasi  muda  merupakan  agen perubahan  suatu  bangsa.  Tanpa  adanya  upaya  untuk  menanamkan nilai  karakter  nasionalisme,  dianggap  bahwa  generasi  muda  akan memiliki  landasan  yang  lemah  dalam  menjadi  agen  perubahan  suatu bangsa.  Dari  pernyataan  tersebut,  pendidikan  karakter  memegang peran yang sangat  penting dalam kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan  merupakan  suatu  sarana  untuk  mendapatkan pengetahuan  dan  kebijaksanaan  dalam  menjalani  hidup.  pendidikan karakter  merupakan  suatu  proses  untuk  menumbuhkan  karakter mulai dari awal hingga akhir proses pendidikan. Mulai dari TK hingga perguruan  tinggi  yang  ditanamkan  melalui  semua  mata  pelajaran, pengembangan  diri,  dan budaya pendidikan.  Terkait  dengan pendidikan karakter nasionalisme, budaya memegang peranan penting dalam  menumbuhkan  sikap  nasionalisme.  Menurut  Wulandari  dan Puspadewi  (2016)  budaya  merupakan  suatu  pengetahuan  dan konsepsi,  diwujudkan  dalam  model  komunikasi  simbolik  dan  non simbolis,  tentang  teknologi  dan  keterampilan,  perilaku  adat,  nilai- nilai, keyakinan dan sikap masyarakat telah berkembang dari sejarah masa  lalu,  dan  memodifikasi  secar  progresif  dan  menambah  untuk memberi  makna  dan  mengatasi  masalah  masa  depan  sekarang  dan diantisipasi  keberadaanya.  Karakter  nasionalisme  dapat  dilakukan dengan upaya menjaga kelestarian budaya Indonesia yang sudah ada, khhususnya  pada  generasi  muda  saat  ini.  Sehingga  dapat menumbuhkan rasa cinta dan bangga terhadap bangsa Indonesia.

## 3. Kemampuan Literasi
kemampuan  siswa  dalam  matematika  tidak  dilihat  dari kemampuan  berhitungnya  saja,  namun  kemampuan  bernalar  yang logis  dan  kritis  dalam  pemecahan  masalah.  Pemecahan  masalah  ini tidak  hanya  berupa  soal  rutin  yang  sering  diberikan  kepada  siswa tetapi  lebih  kepada  permasalahan  yang  akan  dihadapi  oleh  siswa dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan matematis tersebut dikenal dengan  istilah  kemampuan  literasi  matematika.  Seseorang  yang literasi  matematika  tidak  sekedar  paham  tentang  matematika  akan tetapi  siswa  mampu  mengunakannya  dalam  pemecahan  masalah sehari-hari.
Dalam Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
2015,  literasi  matematis  didefinisikan  sebagai  kemampuan  individu untuk merumuskan, menerapkan, dan menafsirkan matematika dalam berbagai  konteks.  Kemampuan  literasi  matematis  mencakup penalaran  matematis  dan  kemampuan  menggunakan  konsep-konsep matematika,  prosedur,  fakta  dan  fungsi  matematika  untuk menggambarkan,  menjelaskan  dan  memprediksi  suatu  fenomena. Kemampuan  literasi  matematis  dapat  membantu  seseorang  dalam menerapkan kemampuan matematikanya ke dalam kehidupan sehari- hari  sebagai  salah  satu  wujud  dari  keterlibatan  masyarakat  yang konstruktif dan reflektif. Oleh karena itu pembelajaran matematika di Indonesia  pada  zaman  ini  diharapkan  dapat  mengembangkan kemampuan  literasi  matematis  melalui  pendekatan  pembelajaran kontekstual.  Pendekatan  pembelajaran  matematika  kontekstual  yang dimaksudkan  di  sini  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  pada posisi  guru  yang  tidak  lagi  hanya  memberi  informasi  kepada  siswa, melainkan  harus    mampu  menciptakan  aktivitas  yang  dapat digunakan  oleh  para  siswa  dalam  mengkonstruksi  pengetahuan matematikanya.
Dalam  kenyataannya,  kemampuan  literasi  matematis  siswa Indonesia masih jauh dari memuaskan. Pernyataan tersebut mengacu pada  hasil  test  kemampuan  literasi  matematis  dalam  PISA  sebagai kegiatan  resmi  secara  internasional  di  bawah  naungan Organisation for Economic Coorporation and Development (OECD) untuk mengukur kemampuan  literasi  siswa  berumur  sekitar  15  tahun,  yang menunjukkan  bahwa  prestasi  Indonesia  jauh  dari  memuaskan.  Dari keikutsertaan Indonesia pada tahun 2015, PISA 2015 Indonesia berada di  posisi  63  dari  70  negara  dengan  skor  matematika  adalah  386.  Hal tersebut didukung oleh hasil survey yang dilakukan oleh Programme for International  Student  Assessment (PISA)  2015  mengatakan  bahwa siswa Indonesia lemah dalam geometri, khususnya dalam pemahaman ruang  dan  bentuk.  Sebagai  ilustrasi,  siswa  menghadapi  kesukaran dalam  membayangkan  suatu  balok  yang  berongga  di  dalamnya. Sehingga  banyak  siswa  yang  merasa  bosan  dengan  pelajaran matematika.  Hal  tersebut  dikarenakan  materi  bangun  ruang  adalah materi  yang  paling  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  adalah kemampuan visualisasi yang cukup tinggi.

## C. Simpulan
Karakter  nasionalisme  dapat  dikembangkan  melalui  adat istiadat/budaya  yang  ada  di  Indonesia.  Matematika  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  dapat  dikaitkan  dengan  kebudayaan Indonesia.  Implementasi  budaya  Indonesia  yang  dikaitkan  dengan konsep  matematika  kepada  siswa  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning yang berbasis
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 10, No. 2, Desember 2019 e-ISSN 2579-7646
etnomatematika.  Dengan  menerapkan  unsur-unsur  budaya  dalam pembelajaran  matematika  siswa  tentunya  lebih  termotivasi  untuk menggali  dan  mengenal  berbagai  macam  kebudayaan  yang  ada  di Indonesia.  sehingga  dengan  upaya  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning berbasis  etnomatematika  siswa  tidak  akan meninggalkan kebudayaan Indonesia yang sudah ada.

## D. Daftar Pustaka
Abrams,  S.S.  (2015).  Zombies,  boys,  and  videogames:  Problems  and possibilities  in  an  asessing  culture.  Victoria  Carrington  dkk. Generation Z. NY: Springer
Coogan, K.& Kangas, S. (2001). Nuoret ja kommunikaatioakrobatia, 16-18- vuotiaiden nuorten k. annykk. a- ja internetkulttuurit. Nuorisotutkimusverkosto ja Elisa ommunications. Elisa tutkimuskeskus. Raportti 158.
Geschiere, P., & Meyer, B. (1998). Globalization and identity: Dialectics of flow and closure. Development and Change, 29 (4), 601-615.
Heruman.  (2009).  Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar.
Bandung: UPI Press
Koesoema A, Doni. 2007. Pendidikan Karakter Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Lickona,  T.  (1993).  The  Return  of  Character  Education.  Educational Leadership.51 (3). 6-11
Leena,  K.,  Tomi,  L.  &  Arja,  R.  (2005). Intensity  of  mobile  phone  use  and  health compromising behaviors -how is information and communication technology connected to health-related lifestyle in adolescence? Journal of Adolescence, 28,  35 – 47. Sappaile  dkk.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  di  Kota  Rantepao. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang . Vol. 2 (2), hal 253-266.
Mulyasa,  E.  2005.  Implementasi  Kurikulum  2004  Panduan  Pembelajaran KBK. Bandung. Remaja Rosdakarya.
OECD.  2016.  PISA  2015;  PISA  Results  in  Focus.  Paris.  PISA-  OECD Publishing.
Puspadewi, I G. A. Pt. Arya Wulandari dan Kadek Rahayu. 2016.
“BUDAYA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG KREATIF.” u rnal Santiaji Pendidikan 6 (1). Sanchez, C. H., & Albis, V. (2013). Ethnomathematics , In Runehov, A.L.C., Oviedo,  L.,  and  Azari,  N.P  (Ed.), Encyclopedia  of  sciences  and religions .  Springer:  New  York.  https://doi.org/10.1007/978-1-4020- 8265-8_200872.