## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 1 Halaman 113 - 124
Cracteristics And Models Of Guidance Or Islamic Education For Childrend With Disabilities In The Lubuk Lintang Sub-District Community Gang Macang Besar RT 07 RW 03
Karakteristik Dan Model Bimbingan Atau Pendidikan Islam Bagi  ABK Tuna Wicara Di Masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03
Sella Mutiara 1 , Anesa Salhi Putri 2 , Titi Puspa Sari 3 , Yendra Hidayati 4 , Nova Asvio 5 1,2,3,4 Program Studi PGMI, Fakultas Tarbiyah dan Tadris, UINFAS Bengkulu Email : 1 sellamutiara2001@gmail.com, 2 anesasalhi82@gmail.com, 3 titipuspasari719@gmail.com
4 yendrahidayati27@gmail.com, 5 novaasvio@iainbengkulu.ac.id
*Corresponding Author
Received : Juli 2023, Revised : Juli 2023, Accepted : Agustus 2023

## ABSTRACT
Education  is  an  effort  to improve  the  quality  of  human  resources.  Education  can  be  obtained  through formal or non-formal institutions. In formal education institutions there are regular classes and inclusive classes. Where in the class there are not only regular children but also some children with special needs. Children  with  special  needs  (ABK)  are  defined  as  individuals  who have  different  characters  from  other individuals. In particular, children with special needs show physical, ability, and emotional characteristics that are lower or higher than regular children of their age imposed in society. Like children with special needs who are speech impaired In The Lubuk Lintang Sub-District Community Gang Macang Besar RT 07 RW 03 . Children with special needs with disabilities are people who experience abnormalities both in terms of pronunciation (articulation). Thus, education is not only for regular children, but children with special needs are also entitled to a proper school. It is also intended that as Indonesian citizens who uphold the values of justice in Pancasila can be applied properly. Keywords : Inclusion, The Child With Special Needed, Speech Impaired .

## ABSTRAK
Pendidikan merupakan usaha  peningkatan kualitas sumber  daya manusia.  Pendidikan dapat diperoleh melalui Lembaga formal maupun non formal. Di dalam Lembaga Pendidikan formal terdapat kelas regular maupun  kelas  inklusi.  Dimana  dikelas  tersebut  tidak  hanya  anak-anak  regular  saja  namun  juga  ada beberapa  anak  berkebutuhan  khusus.  Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  diartikan  sebagai  individu- individu yang memiliki karakter yang berbeda dari individu lainnya. Khususnya anak berkebutuhan khusus memperlihatkan karakteristik fisik, kemampuan, dan emosional yang lebih rendah atau tinggi dari anak regular sebayanya yang diberlakukan di masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03. Seperti halnya anak  berkebutuhan khusus tunawicara. Anak berkebutuhan khusus  Tunawicara merupakan  orang  yang  mengalami  kelainan  baik  dari  segi  pengucapan  (artikulasi)  Bahasa  maupun suaranya dalam berbicara kurang jelas, sehingga menyebabkan sulit dalam berkomunikasi lisan dengan baik dilingkungan masyarakat. Dengan demikian Pendidikan tidak hanya untuk anak- anak regular saja namun  anak-anak  berkebutuhan  khusus  juga  berhak  mendapatkan  sekolah  yang  layak.  Hal  itu  juga bertujuan  agar  sebagai  warga  negara  Indonesia  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  keadilan  di  dalam Pancasila dapat diterapkan dengan baik.
Kata Kunci : Inklusi, Anak Berkebutuhan Khusus, Tunawicara

## 1. Pendahuluan
Kondisi  kelahiran  setiap  anak  bersifat  unik  antara  satu  dengan  yang  lain.  Ada  yang terlahir sempurna, ada pula sebagian yang lahir dengan keterbatasan baik dari segi fisik maupun
mental. Bagi anak yang terlahir sempurna, kemampuan berkomunikasi dan perkembangannya tentu akan baik. Namun, berbeda halnya dengan mereka yang terlahir dengan kelainan. Anak tersebut dinamakan Anak Berkebutuhan Khusus. Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang mempunyai  perbedaan  dari  kondisi  rata-rata  anak  normal  umumnya  dalam  hal  fisik,  mental maupun  karakteristik  perilaku  sosialnya.  Perbedaan  dapat  berupa  kelebihan  maupun kekurangan.  Dari  adanya  perbedaan  ini,  akan  menimbulkan  berbagai  akibat  bagi penyandangnya.  Heward  menyatakan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  merupakan  anak dengan  karakteristik  khusus  yang  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  tanpa  selalu menunjukkan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik.
Secara  umum  cakupan  anak  berkebutuhan  khusus  meliputi  dua  kategori,  yaitu  anak yang mempunyai spesialisasi tetap dan sementara. Anak berkebutuhan khusus yang memiliki spesialisasi permanen yaitu akibat kelainan tertentu seperti anak buta. Sedangkan  anak  yang mempunyai  spesialisasi  sementara  adalah  mereka  yang  mengalami  masalah  belajar  dan berkembang karena kondisi dan situasi lingkungan, misalnya anak yang mengalami bilingualisme atau perbedaan bahasa yang digunakan di dalam dan di sekolah.
Karakteristik anak berkebutuhan  khusus  dan  hambatan  yang  mereka  alami  seringkali menyulitkan  mereka  mengakses  layanan  publik,  seperti  fasilitas  di  tempat  umum  yang  tidak aksesibel  bagi  mereka,  hingga  layanan  tumbuh  kembang  dan  pendidikan  yang  relatif membutuhkan  usaha  dan  biaya  ekstra.  Perbedaan  karakteristik  dan  kebutuhan  mereka dibanding anak - anak pada umumnya membutuhkan bentuk penanganan dan layanan khusus yang sesuai dengan kondisi mereka. Kondisi mereka yang berbeda bukan menjadi alasan untuk menghindari  atau  membuang  mereka,  melainkan  justru  membuahkan  kesadaran  untuk menghargai keragaman individu dan memberi perhatian dan layanan seideal yang seharusnya mereka terima.
Pendidikan adalah upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan dapat diperoleh  melalui  lembaga  pendidikan  informal  dan  non  formal.Lembaga  Pendidikan  formal adalah  sekolah.  Sekolah  bukan  hanya  tempat  untuk  belajar  tetapi  juga  tempat  yang  dapat memberikan keterampilan yang digunakan untuk kehidupan sosial. Disekolah juga peserta didik dibimbing untuk bersosialisai dengan satu sama lain. Keberadaan sekolah tidak hanya penting bagi anak normal tetapi juga bagi anakanak dengan kebutuhan khusus yang memiliki batasan dan kesenjangan ketika berinteraksi dengan orang lain (Fitriani, 2018).
Tunawicara atau gangguan bicara adalah suatu gangguan bicara yang terjadi pada anak dan  mengakibatkan  ketidakmampuan  berbicara  secara  normal,  sehingga  anak  tidak  mampu berkomunikasi dengan baik. Dalam kamus Bahasa Indonesia, keterampilan linguistik dan lisan kemampuan  menggunakan  dialek,  logat,  sistem  lambang  ucapan  dan  bunyi  yang  penting sebagai  alat  komunikasi  untuk  menjalin  hubungan,  baik  verbal  maupun  non-lisan.  Tahap perkembangan kemampuan bahasa dan bicara pada anak dari berbagi usia sebagai berikut ;Pada usia 6 bulan, anak tidak dapat melihat dan melihat suara yang datang dari belakang atau dari samping, pada usia 10 bulan, tidak bereaksi ketika namanya dipanggil, pada usia 15 bulan, anak tidak mengerti dan bereaksi terhadap kata-kata tidak dan lain-lain. Pada usia 18 hulan, tidak dapat mengucapkan  sepuluh kata sederhana,  diusia  21  bulan  anak  tidak  merespon  perintah, Pada 24 bulan anak tidak tahu bagaimana menamai tubuh dan belum bisa menemukan ekspresi yang terdiri dari 2 kata, Pada usia 24 tahun anak tidak mngerti bahasa, Pada usia 30 bulan anak tidak dapat berbicara dan  pada usia 36  bulan  ucapan  anak  tidak  dipahami  oleh  orrang  asing keluarganya, Pada usia 3,5 tahun anak kurang bicara dan setelah pada usia tahun, anak tidak lancar berbicara bahasa dan bicara, pada usia 7 tahun, anak masih memiliki bahasa dan bicara bermasalah (Soetjiningsih, 2019).
Di Indonesia menurut data tercatat penyandang tunarungu mencapai 602.784 orang, penderuta gangguan jiwa mencapai 777.761 orang, Terapi yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan penderita gangguan bicara, terutama dalam aspek bahasa dan bicara, yaitu terapi musik, terapi sendi, terapi wicara, perbaikan wicara, koreksi ucapan, pendidikan pidato. Salah
satunya  yang  sekarang  menjadi  alternative  adalah  dengan  meningkatkan  kemampuan  bahsa vokal (Desaryanti, 2021).
Tunawicara  atau  kelainan  bicara  adalah  ketidakmampuan  individu  dalam mengkomunikasikan  gagasannya  kepada  orang  lain  (pendengar).  Serta  gangguan  pada kemampuan  untuk  menerima,  mengirim,  memproses  dan  memahami  konsep  atau  simbol. Akibatnya,  pesan  yang  terlihat  sederhana  ketika  disampaikan  kepada  lawan  bicara  sulit dipahami. Kelainan bicara dapat terbukti dalam proses pendengaran, bahasa, dan / atau ucapan. Tak  jarang  gangguan  bicara  (Tunawicara)  sering  dikaitkan  dengan  gangguan  pendengaran (tunarungu)(Hilmi,1998).Terdapat  beberapa  jenis  disabilitas  diantaranya  tuna  rungu,  tuna wicara, tuna netra dan masih banyak lagi. Namun, dalam pembahasan ini akan dijelaskan sedikti hal mengenai tuna wicara yang mana hal ini sering disandingkan dengan tuna rungu. Singkatnya, tuna wicara adalah kesulitan individu dalam berkomunikasi secara lisan, yang disebabkan karena kurangnya sulitnya mengucapkan kata, bahasa bahkan hingga intonasi suara. Seorang anak yang menderita kelainan bicara atau tunawicara memiliki beberapa penyebab,Menurut Mangunsong, dkk  (1998)  faktor  penyebab  tuna  wicara  adalah  sebagai  berikut:(1)  Gangguan  kelancaran berbicara,yang mencangkup (a)Gangguan emosi, (b)kerusakan otak,(c)kerusakan syarat(d)gangguan  organ  bicara,  (2)  kelainan  artikulasi  (3)Kelainan  suara,yang  mencangkup (a)penyakit  seperti  laringitis  yang  menyebabkan  suara  menjadi  serak,(b)terdapat  tumor  pita suara,(c)kelainan  pada  pitch  atau  tinggi  rendahnya  nada  suara  terlalu  tinggi,rendah,atau monoton,(d)kelainan bahasa disebabkan difungsi susunan syaraf pusat atau kerusakan susunan syarat pusat yang secara medis sulit diperbaiki.
Terdapat  beberapa  macam  gangguan  bicara  yang  ada  disekitar  yang  harus  diketahui yaitu  (a)  Articulation  yang  berarti  kesulitan  komunikasi  dalam  pengucapan  Gagap,  kesulitan dalam mengucapkan kalimat secara fasih,(b) Cerebral-Palsy speech , yang berarti kelainan bicara akibat adanya kerusakan otak,(c) Speech problem due impaired hearing , yang berarti kelainan bicara akibat gangguan pendengaran,(d) Retarted Speech Development, yang berarti Kelainan bicara akibat perkembangan bicara itu sendiri.
Adapun  ciri  ciri  dari  tunawicara  yang  perlu  kita  fahami  ada  beberapa  macam  yaitu Gangguan  suara ( voice disorder ) Gangguan  suara  yaitu  ketiadaan  atau  abnormalitas  produksi kualitas suara, pola titinada ( pitch ), kerasnya suara ( loudness ), resonansi, dan atau durasi bicara. Gangguan  ini merujuk  pada suara yang  tidak  atau  kurang  enak  didengar,  mengacaukan  dan/ atau membingungkan konteks komunikasi.
Terdapat lima ciri anak yang mengalami gangguan suara, antara lain:
1. Adanya gangguan kualitas suara sehingga menjadi bernada rendah, tinggi, atau hanya berupa hembusan napas.
2. Ketidakseimbangan antara resonansi di mulut dengan resonansi hidung yang menimbulkan suara nasal dan tidak adanya resonansi hidung.
3. Suara yang lemah atau terlalu nyaring.
4. Suara bernada terlalu tinggi atau terlalu rendah.
5. Adanya penyimpangan nada dan kenyaringan suara.
Gagap ( stuttering ) Gagap ( stuttering ), yaitu adanya gangguan atau kerusakan kecepatan atau ritme yang mungkin disertai dengan perilaku perjuangan keras untuk mengatasinya ( strugle behavior ). Stuttering banyak  terjadi  pada  anak  usia  permulaan.  Adapun  ciri-ciri  anak  yang mengalami gangguan kelancaran bicara atau stuttering adalah:
1. Adanya  suara-suara  tambahan,  pengulangan-pengulangan,  perpanjangan, interjection, dan perbaikan-perbaikan.
2. Bicaranya patah-patah dan sering terjadi pengentian-penghentian.
3. Adanya kelainan irama.
4. Intonasi dan tekanan suara kurang bervariasi.
5. Kecepatan bicara terlalu lambat atau terlalu cepat. (Valencia, E. V, 2019), Kehilangan  kemapuan  berbahasa (disphasia), Kelainan  suara (voice  disorder), (a) Kelainan nada (pitch), kelainan nada bicara dapat berupa nada terlalu tinggi, terlalu rendah, atau
monoton. (b) Kelainan kualitas suara, kelainan kualitas atau warna suara berupa serak, lemah, atau desah. (c) Kelainan keras lembutnya suara, kelainan ini dapat berupa suara keras ataupun suara lembut.
Dampak  dari  tunawicara  terhadap  perkembangan  anak  ada  beberapa  dampak  atau konsekuensi  pada  anak  yang  mengalami  kelainan  bicara  yaitu  (1)  Kemampuan  konseptual dan prestasi pendidikan (2) Faktor personal dan sosial. Serta pendidikan anak tunawicara sangat perlu di tampung dan diberi pendidikan disesuaikan dengan ketunaannya. Ada empat (4) bentuk penyelenggaraan  pendidikan  dengan  sistem  segregasi  atau  system  sekolah  untuk  anak berkebutuhan  khusus:  yang  pertama  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  kedua  Sekolah  Luar  Biasa Berasrama (SLBB),ketiga Kelas Jauh / Kelas Kunjungan.keempat Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) seluruh llingkup anak yang berkebutuhan khusus.
Karakteristik psikologis dan perilaku yang ada di dalam diri anak yang tunawicara adapun berbicara Karakteristik anak tunawicara, (Ramadhan, 2013:22) :
1. Berbicara keras dan tidak jelas atau suara terdengar sengau.
2. Suka  melihat  gerak  bibir  atau  gerak  tubuh  teman  bicaranya  untuk  memahami  maksud pembicaraan.
3. Telinga mengeluarkan cairan atau lender.
4. Cenderung pendiam, karena kesulitan mengungkapkan perasaannya. Serta tujuan pendidikan bagi tunawicara agar anak dalam proses belajar mengajar dapat secara langsung berhadapan secara tatap muka agar siswa dapat yaitu (a) Menangkap bentuk ucapan  dana  pembendahraan  kata.  (b)Menambah  bentuk  ucapan  ungkapan,(b)  Menambah ucapan kalimat,(c) Menambah keseluruhan isi cakapan,(d) Memanfaat sisa pendengaran.
Kemudian  permainan  yang  mengedukasi  untuk  anak  tunawicara  yaitu  ada  banyak ragamnya  yaitu  mengajak  anak  tunawicara  mendengarkan  lagu  atau  pun  menonton  dan mendengarkan  sebuah  video  untuk  merangsang  anak  agar  mendengar  lebih  baik  dan mendapatkan kosa kata lebih banyak sehingga anak tunawicara banyak kosakata yang dipelajari dan  yang  akan  diucapkan  olehnya.  Lalu  mengajak  anak  mengenal  huruf  sehingga  anak tunawicara di ajarkan sedikit demi sedikit belajar membaca dan mendapatkan kosa kata lebih banyak untuk ia berbicara dan bercerita kepada orang lain

## Kajian Teori Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
Menurut  Heward,  ABK  ialah  anak  dengan  karakteristik  khusus  yang  berbeda  dengan anak  pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukkan  pada  ketidakmampuan  mental,  emosi,  atau fisik.  Menurut  Kementrian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Republik Indonesia 2013, menjelaskan bahwa anak berkebutuhan khusus adalah: “Anak yang mengalami keterbatasan atau keluarbiasaan, baik fisik, mental-intelektual, sosial, maupun emosional, yang berpengaruh  secara  signifikan  dalam  proses  pertumbuhan  atau  perkembangannya dibandingkan dengan anak- anak lain yang seusia dengannya”.
Dalam  pendidikan  luar  biasa  atau  pendidikan  khusus  anak  berkelainan,  istilah penyimpangan  secara  eksplisit  ditujukan  kepada  anak  yang  dianggap  memiliki  kelainan penyimpangan dari kondisi rata-rata anak normal pada umumnya, baik dalam hal fisik, mental, maupun  karakteristik  perilaku  sosialnya  atau  anak  yang  berbeda  dari  rata-rata  umumnya, disebabkan  ada  permasalahan  dalam  kemampuan  berpikir,  pendengaran,  penglihatan, sosialisasi, dan bergerak.
Berdasarkan pengertian tersebut, anak yang dikategorikan memiliki berkebutuhan khusus yaitu Disleksia learning (kesulitan belajar), ADHD (sulit fokus), Autisme (gangguan saraf), Speech Delay (keterlambatan berbicara), Down Syndrom (keterbelakangan fisik dan mental), Tuna Grahita (kelainan dibawah rata-rata – IQ), Tuna Rungu (kelainan indra pendengaran).
Karakteristik  umum  anak-anak  dengan  disleksia  adalah  kesulitan  dalam  memproses fonologi (manipulasi suara), ejaan, dan kecepatan merespon visualauditori. Sehingga pengajar
mengalami  kesulitan  dalam  membelajarkan  anak  dengan  disleksia,  yang  pada  akhirnya menyebabkan  hasil  belajar  anak  disleksia  menjadi  rendah.  Anak  dengan  ADHD  memiliki karakteristik yaitu mengalami gangguan pemusatan perhatian, Gangguan pengendalian diri dan Gangguan  aktivitas  yang  berlebihan.  Karakteristik  gangguan  autisme  pada  sebagian  individu sudah mulai muncul sejak bayi. Ciri yang sangat menonjol adalah tidak ada kontak mata dan reaksi yang sangat minim terhadap ibunya atau pengasuhnya.
Karakteristik anak down syndrome dapat bervariasi mulai dari yang tidak tampak sama sekali, tampak minimal sampai muncul tanda yang khas seperti penderita dengan tanda  khas sangat mudah dikenali dengan adanya penampilan fisik yang menonjol berupa bentuk kepala yang relatif kecil dari normal (microchephaly) dengan bagian (anteroposterior) kepala mendatar, Sifat pada kepala, muka dan leher, serta Manifestasi mulut dan kulit, pada anak tuna grahita memiliki  karakteristik  yaitu  karakteristik  umum  (akademik,  sosial/emosional  serta fisik/Kesehatan)  dan  karakteristik  khusus  (ringan,  sedang  dan  berat).  Karakteristik  anak tunarungu dapat dilihat dari segi: intelegensi, bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

## Ragam Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
1. Disleksia Learning
Disleksia  adalah  suatu  kondisi  pemrosesan  input  atau  masukan  informasi  yang berbeda  dari  anak  normal  yang  sering  kali  ditandai  dengan  kesulitan  dalam  membaca sehingga dapat memengaruhi area kognisi, seperti daya ingat, kecepatan pemrosesan input, kemampuan pengaturan waktu, aspek koordinasi, dan pengendalian gerak. Disleksia adalah sebuah  bentuk  kesulitan  belajar  yang  dialami  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan membaca yang diakibatkan sebagian saraf dalam otak tidak bekerja secara optimal. Berikut adalah beberapa pengertian disleksia yang dirangkum dari beberapa sumber buku.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi 3 dijelaskan bahwa anak disleksia adalah seorang anak yang menderita gangguan pada penglihatan dan pendengaran yang disebabkan oleh kelainan saraf pada otak sehingga anak mengalami kesulitan membaca. Disleksia adalah seorang  anak  yang  mengalami  gagal  belajar  membaca  yang  diakibatkan  karena  fungsi neurologis (susunan dan hubungan saraf) tertentu, atau pusat saraf untuk membaca tidak berfungsi sebagaimana yang diharapkan.
Dari  beberapa  pengertian  dan  definisi  tentang  disleksia  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  disleksia  adalah  seorang  anak  yang  menderita  gangguan  pada  penglihatan  dan pendengaran yang berhubungan dengan kata atau simbol-simbol tulis yang disebabkan oleh fungsi neurologis (susunan dan hubungan saraf) tertentu atau pusat untuk membaca tidak berfungsi sebagaimana yang diharapkan.
2. ADHD
ADHD (Attention Defcit Hyperactivity Discorder) ini merupakan istilah bagi ABK yang memiliki  kekurangan  dalam  memusatkan  perhatiannya  disertai  kondisi  dirinya  sebagai seseorang  yang  hiperaktif.  Beberapa  para  ahli  menyebutkan  bahwa  penyebab  utamanya adalah  adanya  mesalah  genetika,  terdapat  bahan  kimia,  masalah  saat  kehamilan  atau persalinan,  serta  virus.  Dengan  adanya  penyebeb  tersebut  akan  merusak  gangguan  otak manusia. Munculnya gejala ADHD ini pasti dimulai dari usia kanak-kanak.
Dimulainya  sulit  berkonsentrasi,  superaktif,  serta  sulit  mengendalikan  diri.  Inti  dari kekurangan dari ABK dengan ketunaan ADHD ini adalah sulitnya memfokuskan diri terhadap sesuatu.  Anak  yang  memiliki  ketunaan  ADHD  ini  terbiasa  dengan  sering  terciptanya kesalahan,  karena  terlalu  aktif  hingga  menyebababkan  kekacauan  di  sekitarnya.  Lalu biasanya  jika  sedang  berbicara  dengan  oranag  lain  langsung  pergi  dan  tidak  mau mendengarkan, terkahir adalah selalu gagal menyelesaikan suatu pekerjaan.
Attentions Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merupakan gangguan perilaku yang ditandai dengan adanya gangguan pemusatan perhatian, pembicaraan yang lepas kontrol, dan  perilaku  yang hiperaktif.  Menurut  Ikatan  Psikiatri  Amerika,  ADHD  adalah  sebuah  pola
tetap  tentang kesulitan memusatkan  perhatian  atau  perilaku  hiperaktif  dan  impulsif  yang terlihat lebih sering dan lebih parah daripada yang biasa terlihat pada individu.
ADHD (Attention Deficit Hiperactivity Disorder) merupakan cacat dimana anak secara konsisten menunjukkan satu atau lebih karakteristik selama satu periode waktu meliputi (1) perhatian tidak fokus; (2) hiperaktivitas; (3) sifat implusif. ADHD merupakan suatu gangguan kronis (menahun) yang dapat dimulai pada  masa bayi dan dapat berlanjut sampai dengan dewasa. Gangguan  kronis ADHD dapat  mempunyai  pengaruh  negatif  terhadap  kehidupan anak di sekolah, di rumah, dan di dalam komunitasnya. ADHD adalah suatu kondisi ketika seseorang memperhatikan  gejala  -  gejala  kurang  konsentrasi,  hiperaktif  dan  implusif  yang dapat menyebabkan ketidak seimbangan sebagian besar aktivitas hidup mereka.
3. AUTISME
Istilah autism berasal dari kata autos yang berarti diri sendiri dan isme yang berarti aliran.  Autisme  adalah  gangguan  perkembangan  yang  kompleks,  meliputi  gangguan komunikasi,  interaksi  sosial,  dan  aktivitas  imaginatif,  yang  mulai  tampak  sebelum  anak berusia  tiga  tahun,  bahkan  anak  yang  termasuk  autisme  infantil  gejalanya  sudah  muncul sejak  lahir.  Autisme  adalah  kelainan  perkembangan  yang  secara  signifikan  berpengaruh terhadap  komunikasi  verbal,  nonverbal  serta  interaksi  sosial,  yang  berpengaruh  terhadap keberhasilannya dalam belajar. Karakter lain yang menyertai autis yaitu melakukan kegiatan berulang – ulang  dan  gerakan  stereotype,  penolakan  terhadap  perubahan  lingkungan  dan memberikan  respon  yang  tidak  semestinya  terhadap  pengalaman  sensori.  Autis  dapat diartikan pula sebagai gangguan perkembangan komunikasi, kognitif, perilaku, kemampuan sosialisasi, sensoris, dan belajar). Beberapa diantara anak autis menunjukkan sikap antisosial, gangguan perilaku dan hambatan motorik kasar.
Autisme  atau  biasa  disebut  ASD  (Autistic  Spectrum  Disorder)  adalah  gangguan perkembangan  fungsi  otak  yang  kompleks  dan  sangat  bervariasi  (spektrum).  Biasanya gangguan  perkembangan  ini  meliputi  cara  berkomunikasi,  berinteraksi  sosial  dan kemampuan  berimajinasi.  Autisme  merupakan  salah  satu  bentuk  gangguan  tumbuh kembang,  berupa  sekumpulan  gejala  akibat  adanya  kelainan  syaraf-syaraf  tertentu  yang menyebabkan  fungsi  otak  tidak  bekerja  secara  normal,  sehingga  mempengaruhi  tumbuh kembang, kemampuan komunikasi, dan kemampuan interaksi sosial seseorang.
4. PEECH DELAY
Terlambat bicara (speech delay) adalah apabila tingkat perkembangan bicara berada di bawah tingkat kualitas perkembangan bicara anak yang umurnya sama yang diketahui dari ketepatan penggunaan kata. Sedangkan menurut Papalia, anak yang terlambat bicara adalah anak yang pada usia 2 tahun memiliki kecenderungan salah dalam menyebutkan kata, usia 3 tahun memiliki perbendaharaan kata yang buruk dan pada usia 5 tahun masih mengalami kesulitan dalam menamai objek.
Gangguan terlambat berbicara atau dalam bahasa inggris adalah Speech delay adalah kondisi  ketika  anak  mendapatkan  suatu  kesulitan  dalam  mengekspresikan  perasaan  atau keinginannya pada orang lain. Hal ini tampak pada kesulitannya dalam berbicara secara jelas, terhambatnya  pola  komunikasi  dengan  orang  lain,  berbeda  dengan  anak  seusianya, disebabkan kurangnya penguasaan kosakata.
5. DOWN SYNDROM
Down  syndrome merupakan  gangguan  pada  susunan  kromosom  yang  ditandai  oleh retardasi  mental  mulai  dari  sedang  hingga  berat  dan  merupakan  sindrom  congenital (bawaan) yang muncul saat lahir, disebabkan adanya perkembangan fetus yang abnormal. Anak-anak  down  syndrome  memiliki  ciri-ciri  khusus  yang  memang  langsung  bisa  dilihat perbedaannya  dengan  anak  normal.  Down  syndrome  juga  biasa  disebut  sebagai mongoloidism  karena karakter  wajahnya  yang  khas  yaitu  kepala  tengkorak  kecil,  lidahnya
yang  besar  menonjol  keluar,  mulut  kecil,  wajah  lebar,  mata  menyipit  berbentuk  seperti kacang dengan alis mata yang miring, dan hidung sedikit datar (pesek), dan jari yang lebar.
Sindrom Down (SD) merupakan suatu kelainan genetik yang paling sering terjadi dan paling mudah diidentifikasi. SD atau yang lebih dikenal sebagai kelainan genetik trisomi, di mana  terdapat  tambahan  kromosom  pada  kromosom.  Kromosom  ekstra  tersebut menyebabkan  jumlah  protein  tertentu  juga  berlebih  sehingga  mengganggu  pertumbuhan normal  dari  tubuh  dan  menyebabkan  perubahan  perkembangan  otak  yang  sudah  tertata sebelumnya.  Selain  itu,  kelainan  tersebut  dapat  menyebabkan  keterlambatan perkembangan  fisik,  ketidakmampuan  belajar,  penyakit  jantung,  bahkan  kanker darah/leukemia.
Anak down syndrome juga memiiki gangguan penyerta berupa penyakit pada sistem pernafasan, pencernaan, jantung, mata,  telinga  dan  gigi.  Selain  itu  beberapa  karakteristik medis anak down syndrom yaitu kerusakan hati bawaan, rentan terhadap penyakit infeksi, masalah  pada  sistem  pernapasan,  gangguan  pencernaan,  defisit  pendengaran,  masalah penglihatan  seperti  katarak  dan  strabismus,  masalah  pertumbuhan  dalam  masa perkembangan  bayi  dan  kegemukan  di  masa  perkembangan  remaja,  disfungsi  tyroid, masalah  pertumbuhan  tulang (sambungan  tulang  yang  lemah  dan  atlantoaxial  instability), beresiko terkena penyakit Alzheimer’s dan leukemia.

## 6. TUNA WICARA
Tuna  wicara  merupakan  ketidakmampuan  seseorang  untuk  berbicara  hal  ini disebabkan adanya gangguan pada organ sebagai berikut: pita suara, paru-paru, mulut, lidah, langit-langi,t dan tenggorokan tidak berfungsinya organ pendengaran perkembangan bahasa yang  terlambat  kerusakan  pada  sistem  saraf  dan  struktur  otot  tidak  mampu  mengontrol gerak itu semua mengakibatkan hambatan dalam berbicara.

## 7. TUNA GRAHITA
Tunagrahita (retardasi mental) adalah anak yang secara nyata mengalami hambatan dan  keterbelakangan  perkembangan  mental  jauh  di  bawah  rata-rata  sedemikian  rupa sehingga mengalami kesulitan  dalam  tugas-tugas  akademik,  komunikasi  maupun  sosial.21 Tunagrahita  merupakan  kata  lain  dari  Retardasi  Mental  (mental  retardation)  yang  berarti keterbelakangan mental. Tuna berarti merugi grahita berarti pikiran.
Para ahli telah mengemukakan definisi tentang tunagrahita, salah satu definisi yang diterima secara luas dan menjadi rujukan utama ialah definisi yang dirumuskan Grossman (1983)  yang  secara  resmi  digunakan  American  Association  on  Mental  Deficiency  (AAMD) sebagai  berikut,  ketunagrahitaan  mengacu  pada  fungsi  intelektual  umum  yang  secara signifikan berada di bawah rata-rata normal bersamaan dengan kekurangan dalam tingkah laku  penyesuaian  diri  dan  semua  ini  berlangsung  atau  termanifestasi  pada  masa perkembangannya.

## 8. TUNA RUNGU
Menurut Soewito dalam buku Ortho paedagogik Tunarungu adalah : “Seseorang yang mengalami  ketulian  berat  sampai  total,  yang  tidak  dapat  menangkap  tuturkata  tanpa membaca bibir lawan bicaranya”. Anak tunarungu adalah anak yang mengalami kehilangan kemampuan  mendengar  baik  itu  sebagian  atau  seluruhnya  yang  diakibatkan  kerusakan fungsi pendengaran baik sebagian atau seluruhnya sehingga membawa dampak kompleks terhadap kehidupannya.
Anak tunarungu merupakan anak yang mempunyai gangguan pada pendengarannya sehingga  tidak  dapat  mendengar  bunyi  dengan  sempurna  atau  bahkan  tidak  dapat mendengar sama sekali, tetapi dipercayai bahwa tidak ada satupun manusia yang tidak bisa mendengar sama sekali. Tin Suharmini mengemukakan  tunarungu dapat diartikan sebagai keadaan  dari  individu  yang  mengalami  kerusakan  pada  indera  pendengaran  sehingga
menyebabkan  tidak  bisa  menangkap  berbagai  rangsang  suara,  atau  rangsang  lain  melalui pendengaran. Beberapa pengertian dan definisi tunarungu di atas merupakan definisi yang termasuk kompleks, sehingga dapat disimpulkan bahwa anak tunarungu adalah anak yang memiliki gangguan dalam pendengarannya, baik secara keseluruhan ataupun masih memiliki sisa pendengaran. Meskipun anak tunarungu sudah diberikan alat bantu dengar, tetap saja anak tunarungu masih memerlukan pelayanan pendidikan khusus

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif yaitu mencari data informasi melalui buku, prosiding, dan artikel melalui internet. Setiap data yang dikumpulkan Penelitian kuantitatif  akan  dipromosikan  dan  melakukan  analisis  deskriptif  untuk  menarik  kesimpulan tentang  topik  Diteliti.  Diharapkan  ada  proses  generalisasi  dan  analisis  data  deskriptif Kemampuan untuk menggeneralisasi dan membangun teori tentang proses belajar Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus dengan belajar secara perlahan di kelas inklus.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03 memahami anak yang  mengalami  tanda-tanda  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK),dan  juga  masyarakat  tau dampak yang akan  di alamai anak yang  berkebutuhan  khusus,  serta  masyarakat  mengetahui karakteristik dan model bimbingan bagi anak berkebutuhan khusus (ABK) yang ada di lingkungan sekitar.

## Gambar 1. Memberikan penyuluhan terkait ABK khususnya Tunawicara
Kegiatan ini berupa penyuluhan terkait dengan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Pada Masyarakat  Kelurahan  Lubuk  Lintang  Gang  Macang  Besar  RT  07  RW  03  .  Penyuluhan  ini dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman masyarakat khususnya masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03. Kegiatan penyuluhan ini dilakukan untuk  menyampaikan  informasi  mengenai  karakteristik  dan  model  bimbingan  bagi  anak berkebutuhan khusus (ABK) yang ada di lingkungan sekitar. Serta menyampaikan juga mengenai ragam  ABK,  Khususnya  mengenai  Tunawicara.  Perlu  kita  ketahui  bahwa  Tunawicara  atau kelainan  bicara  adalah  ketidakmampuan  individu  dalam  mengkomunikasikan  gagasannya kepada orang lain (pendengar). Serta gangguan pada kemampuan untuk menerima, mengirim, memproses  dan  memahami  konsep  atau  simbol.  Akibatnya,  pesan  yang  terlihat  sederhana ketika disampaikan kepada lawan bicara sulit dipahami.  Kelainan bicara dapat terbukti dalam proses pendengaran, bahasa, dan / atau ucapan. Tak jarang gangguan bicara (Tunawicara) sering dikaitkan dengan gangguan pendengaran (tunarungu).

## Pembahasan Pengertian Tuna Wicara
Tuna  wicara  atau  disabilitas  wicara  adalah  individu  yang  mengalami  kesulitan  atau hambatan dalam komunikasi verbal sehingga mengalami kesulitan dalam berkomunikasi. Hal ini mungkin disebabkan oleh tidak adanya atau disfungsi organ bicara, seperti rongga mulut, lidah,
langit-langit mulut seperti rongga mulut dan pita suara, selain tidak adanya atau disfungsi organ pendengaran,  mengakibatkan  keterlambatan  perkembangan  bahasa.  Berikut  faktor-faktor penyebab terjadinya gangguan bicara yaitu ;
1. Hereditas ( keturunan)
Jika seorang anak dengan gangguan bicara dalam kandungan karena ada dalam keluarga seseorang dengan gangguan bicara atau megafon dengan gangguan bicara, maka ketika anak lahir, anak tersebut memiliki kelainan keturunan.
2. Gangguan neonates
Bayi prematur yang lahir tidak normal dan lahir dengan organ yang belum matang terkadang menyebabkan mutisme disertai.
3. Gangguan pos natal Ketika seorang anak lahir ia menderita infeksi campak yang preseptik tuli, virus akan menyerang cairan koklea, pada anak otitis media.
4. Infeksi saluran pernafasan
Seseorang  dapat  mengalami  gangguan  bicara  ,  ada  gangguan  pada  organ  pernapasan seperti paru-paru, laring atau gangguan pada mulut lidah.Seorang anak yang lahir kedunia ini memiliki  keunikan  tersendiri,  keunikan  itu  telah  memberikan  warna  tersendiri  pada komunikasi yang dilakukan dalam proses pembentukan maknanya akan dipahami oleh orang awam,  non  komunikasi  menjadi  suatu  keunikan  yang  dialami  oleh  anak-anak  dengan percakapan interaktif didalam lingkungannya.
Suparno  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Pendidikan  Anak”  Dengan  kebutuhan khusus,definisi anak atau gangguan bicara adalah sebagai berikut : “Seseorang dengan gangguan bicara atau gangguan bicara adalah orang yang kesulitan mengungkapkan pikiran melalui bahasa verbal, yang membuatnya sulit atau bahkan tidak dapat dipahami”. Anak yang gangguan bicara yang gangguan bicara menjadi kasus yang dianalisis dalam kaitannya dengan komunikasi yang dibuatnya, melalui analisis komunikasi yang ia jalani ini, kita melihat bahwa banyak hal dan salah satunya  kebutuhan  yang  mereka  butuhkan,  karena  kesalahan  mereka  tidak  serta  merta membuat orang menjadi orang yang paling untuk mengurangi kasih sayang yang mereka miliki dan juga untuk mengurangi kebutuhan yang harus diurus oleh anak tersebut (Firmansyah, 2020).
Gangguan  komunikasi  atau  dalam  bahsa  inggris  disebut  communication  disorder  are merupakan  gangguan  penting  karena  komunikasi  memungkinkan  seseorang  berinteraksi dengan  orang  lain.  Jika  kemampuan  untuk  berkomunikasi  terganggu,  maka  akan  berdampak pada  proses  interaksi.  Secara  umum,  gangguan  komunikasi  ada  dalam  2  kategori,  yaitu gangguan bicara dan bahasa. Tuna wicara atau sering disebut sebagai gangguan bicara, dapat disebabkan oleh gangguan pendengar yang ada sejak lahir atau kerusakan pada organ, misalnya lidah  yang  terlalu  pendek  untuk  anak  tidak  dapat  menghasilkan  surara  dengan  sempurna. Gangguan bahasa akan terjadi jika seseorang tidak memiliki sa;ah satu atau lebih aspek tersebut. Gangguan bahsa dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu :
1. Gangguan bahasa yang terjadi pada akibat keterlambatan perkembangan, misalnya anak usia 10 tahun, kelancaran berbahasa sama dengan anak 2 tahun.
2. Gangguan yang terkait dengan kesulitan belajar.
3. Gangguan bahsa yang terjadi akibat neurologis bahasa memiliki fungsi utama dan berperan sebagai media komunikasi.
Dalam fungsinya dapat dibedakan berbagai peran bahasa lainnya, seperti :
1. Bahasa sebagai sarana untuk menjalin kontak atau hubungan.
2. Digunakan sebagai ungkapan perasaan, kebutuhan, dan keinginan.
3. Mengatur dan mengontrol perilaku orang lain.
4. Memberikan informasi.
Masalah  utama  pada  seseorang  dengan  gangguan  bicara  adalah  hilangnya/gangguan fungsi pendengaran bicara, yang disebabkan oleh kelahiran, kecelakaan atau penyakit. Biasanya anak dengan gangguan bicara yang disebabkan oleh faktor bawaan akan memiliki kemampuan bicara  yang  berlebihan,  tetapi  tidak  selalu.  Sebaliknya,  anakanak  yang  kurang  pandai
berbicara/kuerang baik umumnya dapat menggunakan fungsi pendengarannya, meskipun tidak selalu demikian (Abdullah, 2017).

## Karakteristik Tuna Wicara
Menurut  Heri  Purwanto,  ciri  anak  tuna  wicara  adalah  ciri  bahasa  dan  tutur.  Pada umumnya anak dengan kelainan mengalami keterlambatan perkembangan bahasa dan bicara dibandingkan  dengan  perkembangan  normal  anak,  Kemampuan  kecerdasan  tidak  berbeda dengan  anak  normal,  hanya  skor  IQ  verbal  mereka  yang  akan  menyamai  IQ  kinerjanya, Penyesuaian emosi, sosial dan perilaku. Dalam mencapai interaksi sosial dimasyarakat, banyak tentang komunikasi verbal yang membuat gangguan bicara mengalami kesulitan dalam adaptasi sosial. Akibat gangguan bicara pada tuntutan anak. Gangguan sendi tidak menimbulkan akibat negatif  sebaliknya  gangguan  bahasa  akan  mempengaruhi  pendidikan  dan  hubungan interpersonal.
Berikut  beberapa  gangguan  yang  diderita  ;  Kapasitas  konseptual  dan  keberhasilan akademi, Keterlambatan perkembangan bahasa dan afasia akan mempengaruhi perkembangan pendidikan  dan  kognitif,  karena  perkembangan  dan  kognitif  sangat  bergantung  pada pemahaman dan bahasa. Kelainan artikulasi dan fluiditas tidak menunjukkan efek buruk pada perkembangan pendidikan dan kognitif. Faktor pribadi dan sosial, Gangguan artikulasi dan suara memiliki  konsekuensi  negatif  pada  hubungan  interpersonal  dan  pengembangan  konsep  diri pada  anak.  Pandangan,  ekspresi  dan  orang  lain  saat  berkomunikasi  dapat  menyebabkan rendahnya harga diri, merasa terasing, tidak berani berbicara didepan umum dan menimbulkan kecemasan pada anak tuna wicara. Atas penjelasan diatas, dapat disimpulkan perkembangan anak  dengan  gangguan  memiliki  beberapa  faktor  ;  Faktor  pertama,  Mengenai  keberhasilan konseptual  dan  pendidikan,  keterlambatan  perkembangan  bahasa  dan  afasia  ekspresif  akan mempengaruhi  perkembangan  pendidikan  dan  kognitif,  karena  perkembangan  pendidikan sangat tergantung pada pemahaman dan penggunaan bahasa. Faktor kedua, Mengenai faktor pribadi  dan  sosial,  Gangguan  artikulasi  dan  suara  menyebabkan  negatif  dalam  hubungan interpersonal dan perkemvangan diri anak.
Latihan artikulasi, Artikulasi adalah gerakan otot-otot dari langit-langit, rahang lidah dan bibir  yang  perlu  untuk  bicara.  Terapi  wicara,  Yaitu  pengembangan  kemampuan  bicara  anak tunawicara  dengan  melatih  pengucapan  oral  (mulut).  Speech  development,  Yaitu pengembangan  kemampuan  bicara,  anak  tunawicara  dapat  di  ajar  berbicara.  Speech improvement,  Yaitu  segala  macam  usaha  yang  yang  berhubunga  dengan  pengembangan kemampuan  bicara.  Speech  correction,  Yaitu  suatu  pembetulan  bicara  yang  berbau  terapi, dengan cara membetulkan dan mengoreksi istilah-istilah yang tidak benar. Speech education, Yaitu  pendidikan  bicara  dan  berbahasa  dan  Terapi  musik,  Terapi  musik  adalah  materi  yang mampu mempengaruhi kondisi seseorang baik fisik maupun mental. Musik memberi ransangan pertumbuhan  fungsi-fungsi  otak  seperti  fungsi  ingatan,  belajar,  mendengar,  berbicara,  serta menganalisis intelek dan fungsi kesadaran.
Ciri-Ciri  Anak  Mengalami  Gangguan  Bahasa  dan  Bicara  (Tunawicara)  yaitu,  Kesulitan menangkap isi pembicaraan orang lain, tidak lancar berbicara, sering menggunakan tanda-tanda untuk  berkomunikasi,  serak  tidak  lancar  mengucapkan  kata-kata  tertentu  dan  tidak  disertai organ/ucapan yang tidak lengakp celah.
Dalam kesepakatan dengan individu yang berbeda satu sama lain, ank berkebutuhan khusu memiliki karakteristik yang berbeda. Pada umumnya anak berkebutuhan khusus memiliki dua kesulitan dalam mengasimilasi materi yang diberikan oleh guru. Kesulitan tersebut dapat disebabkan  oleh  kondisi  psikologis  yang  mendukung  anak,  seperti  tidak  tenang,  tidak  fokus, tidak ingin diatur atau senang melakukan apa yang diinginkan. Sebagian anak yang tidak mau diatur,  tidak  mau  memperhatikan  guru  dalam  proses  belajar.  Ada  yang  memilih  untuk menggambar  daripada  mendengarkan  guru  menjelaskan  materi.  Walaupun  demikian,  anak mampu menjelaskan gambar yang dibuatnya. Disisi lain, ada anak yang tidak dapat menuliskan jawaban  dari  soalsoal  yang  diberikan  guru,  tulisan  yang  tidak  rapi  atau  hampir  tidak  dapat
dibaca,  maupun  tidak  dapat  membaca  walaupun  sudah  berada  di  kelas  tinggi.  Selain  itu, terkadang  anak-anak  ini  juga  dapat  mengganggu  mereka.  Misalnya,  mengambil  barang  milik teman atau menusuk tubuh teman dengan menggunakan pensil dan pulpen.
Kondisi ini terutama disebabkan oleh kebutuhan khusus. Selain itu, faktor ekonomi dan tingkat pendidikan orang tua memiliki peran dalam perilaku anak. Beberapa orang tua yang memiliki tingkat ekonomi menengah kebawah juga bekerja. Ini berarti bahwa sebagian besar dari orang tua  bekerja.  Akibatnya  anak  kurang  mendapat  perhatian.  Adapun  sebagian  orang  tua  tidak paham dalam pendidikan anak (Dwi Sari Usop, 2017)

## 4. Penutup
Pada  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus tunawicara  adalah  pribadi  diri  sendiri  yang  mengalami  gangguan  atau  hambatan  dalam berkomunikasi  secara  verbal,  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam  berbicara.  Demikian  juga dengan karakteristik anak berkebutuhan khusus tunawicara adalah Bahasa dan bicara pada anak tunawicara  mengalami kelambatan  dalam  perkembangan  Bahasa  bicara,  berbicara  keras  dan tidak jelas, senang mengamati gerak bibir atau gerak tubuh teman bicaranya dan sebagainya. Sebab  itu  membuat  mereka  merasa  kesulitan  dalam  berbicara  dan  menyampaikan  apa  yang mereka rasakan.

## References
Abdullah, S. (2017). Rancangan Bangunan Sistem Pengenalan Bahasa Isyarat Untuk Tuna Wicara Menggunakan Sarung Tangan Berbasis Mikrokontoler .
Desaryanti, N. (2021). Upaya Guru Pembimbing Khusus Dalam Menangani Proses Pembelajaran Pada Anak Berkebutuhan Khusus Kelas Iii Di Pendidikan Inklusi Sekolah Dasar Negeri 131 Kota Jambi.
Dwi  Sari  Usop,  A.  (2017).  Karakteristik  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Disekolah  Dasar  Negeri (Inklusi) Di Kota Palangka Raya.
Firmansyah, M. (2020). Strategi Komunikasi Persuasif Terapis Kepada Penyandang Tuna Wicara Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berinteraksi  Sosial  Pada  Klinik  Bina  Wicara  Jakarta Pusat.
Fitriani. (2018). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Tuna Wicara Disekolah Luar Biasa Negeri Sekayu .
Muslimat, Andi Filsah, Lukman, and Muhlis Hadrawi. (2020). Faktor Dan Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Terhadap Perilaku Anak Studi Kasus Anak Usia 3-5 Tahun: Kajian Psikolinguistik. Jurnal Al-Qiyam ,.
Nisa,  Annida  Firdaus,  Asep  Nurjamin,  and  Cecep  Dudung  Julianto.  (2021).  Kemampuan Penggunaan  Kosa  Kata  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak  Tuna  Grahita.  Caraka:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah,
Nisa, Khairun, Sambira Mambela, and Lutfi Isni Badiah. (2018).Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Berkebutuhan Khusus.” ABADIMAS ADI BUANA, 2018. Nofiaturrahmah, Fifi. “Problematika Anak Tuna Rungu Dan Cara Mengatasinya.” QUALITY,
Nurfadhilah, Septy, Riana Okta Prabandani, Emilia Septia Rini, Amelia Agdira Putri, Susi Susanti Handayani, Akmal Asshiddiq, and  Sapitri  Awaliyah.  (2021).  Analisis Anak  Berkebutuhan Khusus Ketunaan ADHD Di SDN Petir 2 Kota Tanggerang. YASIN : Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya,
Nurfadhillah,  Septy,  Eva  Nur  Syariah,  Mia  Mahromiyati,  Silvi  Nurkamilah,  Tia  Anggestin,  Raja Ashabul  Humayah  Manjaya,  and  Nasrullah.  (2021).  Analisis  Karakteristik  Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme) Di Sekolah Inklusi SDN Cipondoh 3 Kota. BINTANG : Jurnal Pendidikan dan Sains,
Pratiwi, MM Shinta. (2011). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus . Semarang University Pross,. Puspita, A. C., Perbawani, A. A., Adriyanti, N. D., & Sumarlam, S. (2019). Analisis Bahasa Lisan Pada Anak Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Usia 5 Tahun. Lingua: Jurnal Bahasa dan Sastra, 15 (2), 154-160..