DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO BERBASIS YOUTUBE PADA DIKLAT DARING GURU-GURU SMK PERTANIAN DI BBPPMPV PERTANIAN

## THE USE OF YOUTUBE-BASED VIDEO MEDIA ON ONLINE TRAINING FOR AGRICULTURAL VOCATIONAL SCHOOL TEACHERS IN AGRICULTURAL BPPMPPV

## Imas Aisyah
Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BBPPMPV) Pertanian ims.aisyah0607@gmail.com
Naskah diterima tanggal 20/12/2022, direvisi akhir tanggal 03/02/2022, disetujui tanggal 01/04/2022

## Abstrak
Mata diklat Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek) merupakan gabungan dari unit kompetensi menyiapkan media kultur dan mensterilkan media.  Unit menyiapkan media kultur yang memiliki lima elemen kompetensi dan 21 kriteria unjuk kerja. Sedangkan unit mensterilkan media memiliki tiga elemen kompetensi dan 13 kriteria unjuk kerja. Akan menjadi hal yang mudah jika mata diklat ini diberikan secara klasikal tetapi menjadi hal yang sulit jika diberikan dengan sistem pembelajarannya non klasikal (E-Learning). Media pembelajaran berbasis TIK untuk kegiatan diklat daring guru-guru SMK di BBPPMPV Pertanian Cianjur juga belum tersedia. Media pembelajaran berupa video berbasis Youtube sangat diperlukan sebagai sumber belajar. Tujuan penelitian ini yaitu untuk membuktikan bahwa media video  berbasis Youtube pada diklat daring “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” yang dibuat peneliti tepat dan layak digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  sampai  dengan  Mei  2021.  Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif serta metode penelitian menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui kegiatan angket tertutup (Google Forms) dan pengumpulan dokumentasi terhadap aspek penggunaan media pembelajaran berupa bahan tayang video berbasis Youtube mata diklat produktif “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”. Informan ditetapkan menggunakan teknik purposive sampling. Informan yang dipilih oleh peneliti adalah  satu  orang  pengelola  diklat,  dua  orang  widyaiswara  (Ahli  materi),  dua  orang  ahli  media  pembelajaran  dan  25 peserta diklat daring.  Ada tiga aspek yang dievaluasi yaitu desain media audio visual, kemanfaatan media pembelajaran dan kedalaman materi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar yang digunakan peneliti tepat dan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar.
Kata Kunci: media pembelajaran, video berbasis Youtube, diklat daring.

## Abstract
The training course for Making Alternative Media (Orchid Seed Sow) is a combination of competency units for preparing culture  media  and  sterilizing  media.  The  unit  prepares  culture  media  that  has  five  elements  of  competence  and  21 performance  criteria.  Meanwhile,  the  media  sterilizing  unit  has  three  elements  of  competence  and  13  performance criteria. It would be easy if this training course was given classically but it would be difficult if it was given with a non classical  learning  system  (E-Learning).  ICT-based  learning  media  for  online  training  activities  for  SMK  teachers  at BBPMPPV Agriculture Cianjur are also not yet available. Learning media in the form of Youtube-based videos is very much needed as a learning resource. The purpose of this study is to prove that the Youtube-based video media in the online training "Making Alternative Media (Orchid Seed Sowing)" made by researchers is appropriate and suitable for use  as  teaching  materials.  The  research  was  conducted  from  March  to  May  2021.  The  research  used  a  qualitative approach and the research method used a descriptive method. The data collection technique was carried out through closed questionnaires (Google Forms) and collecting documentation on aspects of the use of learning media in the form of  video  broadcasting  material  based  on  Youtube  for  productive  education and  training  "Creating  Alternative  Media (Sowing Orchid Seeds)". Informants were determined using purposive sampling technique. The informants selected by the  researchers  were  one  training  manager,  two  widyaiswara  (material  experts),  two  learning  media  experts  and  25 online training participants. There are three aspects that are evaluated, namely the design of audio-visual media, the usefulness of learning media and the depth of the material. The results showed that the teaching materials used by the researchers were appropriate and very suitable to be used as learning resources.
Keywords: learning media, Youtube-based videos, online training.
How  to  cite  (APA  Style) : Anandayu,  R., &  Muslim, A,B.,  (2021), Lorem ipsum  dolor  sit amet  consectetuer adipiscing  elit. Jurnal Penelitian Pendidikan , 21 (3), 2021. 110-121. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295

## PENDAHULUAN
Dalam rangka mengikuti Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19),    mengacu  pada  1)  Surat  Edaran  Kepala Lembaga  Administrasi  Negara  (LAN)  Nomor  10  Tahun  2020  tentang  Panduan  Teknis Penyelenggaraan  Pelatihan  dalam  Masa  Pandemi  Corona  Virus  Disease  19  (Covid-19);  2)  Surat Edaran KEMENDIKBUD Nomor 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan Covid-19 di lingkungan  Kemendikbud;  3)  Surat  Edaran  KEMENDIKBUD  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegaran Covid19 pada Satuan Pendidikan; 4) Surat Edaran KEMENDIKBUD Nomor 4 Tahun 2002  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Covid-19;  5)  Surat  Edaran KEMENDIKBUD Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam  Masa  darurat  Penyebaran  Covid19,  dan  untuk  memenuhi  hak  ASN  untuk  berkesempatan mengikuti pengembangan kompetensi dan pengembangan kapasitas pendidikan dan pelatihan dimasa pandemi  covid-19  dalam  bentuk  non  klasikal  (E-Learning)  yang  dipayungi  oleh  Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara, pada pasal 70. Serta berdasarkan surat keputusan Kepala  BBPPMPV  Pertanian  Nomor  2285/B6.4/KP/2020  Tanggal  13  Agustus  2020,  BBPPMPV Pertanian  Cianjur  telah  mengambil  dan  menetapkan  kebijakan  untuk  melakukan  transformasi kediklatan  yaitu  mengalihkan  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  klasikal  ke  non  klasikal  (E- Learning). Perubahan sistem pembelajaran yang digunakan akibat dampak dari covid-19 ini, harus diikuti dengan perubahan media pembelajaran yang akan digunakan.
Berdasarkan Keputusan  Menteri  Tenaga  Kerja dan Transmigrasi  Republik  Indonesia  Nomor KEP.99/MEN/IV/2008  tentang  Penetapan  Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional  Indonesia  Sektor Pertanian, Perburuan dan Kehutanan Sub Sektor Pertanian dan Perburuan Bidang Pertanian Tanaman Pangan,  Tanaman  Perkebunan  dan  Hortikultura  Sub  Bidang  Kultur  Jaringan,  bahwa  mata  diklat “Pembuatan  Media  Alternatif  (Tabur  Biji  Anggrek)”  merupakan  gabungan  dari  unit  kompetensi menyiapkan  media  kultur  dan  mensterilkan  media.  Unit  menyiapkan  media  kultur  memiliki  lima elemen  kompetensi  dan  21  kriteria  unjuk  kerja,  sedangkan  unit  mensterilkan  media  memiliki  tiga elemen kompetensi dan 13 kriteria unjuk kerja. Akan menjadi hal yang mudah jika mata diklat ini diberikan secara klasikal tetapi menjadi hal yang sulit jika diberikan dengan sistem pembelajarannya non  klasikal  (E-Learning).  Kondisi  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  peneliti  yang  berperan sebagai  widyaiswara untuk bisa menuangkan sejumlah 34 KUK dalam sebuah bahan tayang yang akan  digunakan  untuk  kebutuhan  diklat  daring  guru-guru  SMK  Pertanian.  Karena  media pembelajaran “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” belum tersedia. Kemudian untuk meningkatkan efektivitas layanan pembelajaran daring dan membantu kesulitan peserta diklat daring dalam  memahami  semua  konsep  mata  diklat  ini,  sebagai  widyaiswara/fasilitator  dituntut  untuk mencari,  memilih,  dan  membuat  media  pembelajaran  yang  tepat  tidak  cukup  hanya  dengan mengandalkan bahan ajar berupa modul atau bahan tayang berupa PowerPoint (PPT) saja. Pemilihan media pembelajaran yang tepat akan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan mempermudah fasilitator  dalam  penyampaian  materi,  mempermudah  peserta  diklat  menerima,  mengingat  dan menceritakan  kembali  materi  diklat  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik, menjadi konkrit, mudah dipahami, serta dapat meningkatkan hasil belajar peserta diklat. Salah satu cara supaya materi diklat dapat tersampaikan dengan mudah dan cepat, serta menarik adalah melalui media audio-visual yang menampilkan gambar dan suara (Novita et al., 2019). Penggunaan youtube sebagai  media  pembelajaran  telah  banyak  diteliti.  Media  youtube  telah  digunakan  sebagai  media pembelajaran Bahasa Inggris pada masa pandemic Covid 19 (Rasman, 2021). Media youtube telah digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada masa sekolah tatap muka terbatas (Sistadewi, 2021).  Channel  youtube  juga  telah  digunakan  sebagai  media  alternatif  untuk  membantu  proses pembelajaran  matematika  dan  berperan  sebagai  media  informasi  pada  tingkat  Perguruan  Tinggi (Anisa,  2022).  Oleh  karena  itu,  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut,  seorang  widyaiswara
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
(fasilitator)  seyogyanya  dituntut  untuk  memperbaiki  media  pembelajaran  yang  ada  atau  membuat media  pembelajaran  yang  tepat.  Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  mempermudah  fasilitator  dalam  penyampaian  materi, mempermudah peserta diklat menerima, mengingat dan menceritakan kembali materi diklat sehingga kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik,  menjadi  konkrit,  mudah  dipahami,  serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  diklat  (Emda,  2011).  Penggunaan  media  video  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta diklat, karena media ini dapat dikatakan lebih efektif dalam proses pembelajaran, membantu peserta diklat untuk lebih aktif, dapat menciptakan suasana belajar yang menarik, menyenangkan dan video yang ditampilkan dapat memusatkan perhatian peserta diklat (Sampurna, 2017).
Menurut Rahmasari (2020),  penggunaan media video merupakan solusi  media pembelajaran Bahasa  Arab  di  masa  pandemi.  Penggunaan  media  video  youtube  berpengaruh  secara  signifikan terhadap motivasi belajar dan hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP Negeri 20 Kota Bengkulu (Oktiana, 2021). Hasil penelitian Mulyaningsih (2021), juga menunjukkan bahwa youtube merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar dan pemahaman konsep  Biologi.  Dengan  demikian  media  youtube  ini  dapat  dikatakan  lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran, membantu peserta didik/peserta diklat untuk lebih aktif, dapat menciptakan suasana belajar yang menarik serta video yang ditampilkan dapat memusatkan perhatian peserta didik/peserta diklat.  Sehingga  mereka  semua  menjadi  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru/fasilitator  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  optimal.  Media  pembelajaran  merupakan alat  ataupun  sumber  bahan  ajar  yang  membantu  guru  atau  pengajar  untuk  menyampaikan  pesan kepada peserta didik (Yuanta, 2020). Alat ini juga dapat dikatakan dapat membantu proses belajar mengajar untuk menyampaikan makna pesan dari pengajar kepada peserta didik secara lebih jelas, tentunya dengan tujuan pendidikan ataupun pembelajaran sehingga dapat terlaksana dengan efektif dan efesien (Nurrita, 2018). Pada perkembangannya media pembelajaran semakin dirasakan sangat penting untuk guru dan juga siswa, salah satunya berbentuk video yang dapat memberikan informasi yang berisi arahan, petunjuk ataupun motivasi dalam bentuk suara dan visual (Fatmawati et al., 2018). Adapun  beberapa  keunggulan  dari  penggunaan  media  pembelajaran  video  ini  yaitu  1)  Mampu menjelaskan keadaan dengan nyata yang bersumber dari proses dan fenomena; 2) Gabungan media teks maupun gambar; 3) Pengulangan yang dapat dilakukan oleh user pada bagian yang dirasa perlu diputar  kembali;  4)  Cocok  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  psikomotor;  5)  Kombinasi audio-visual  yang  mampu  menyampaikan  pesan  dengan  efektif  dan  efesien;  dan  6)  Dapat menunjukkan  dengan  jelas  langkah  prosedur  beserta  contohnya  menggunakan  gambar  ataupun animasi  untuk  memberikan  keterangan  (Mamin  &  Arif,  2018).  Tetapi  tidak  lupa  pula  untuk memperhatikan aspek peserta didik. Jika peserta didik sudah tertarik dan memiliki motivasi tinggi untuk menerima media pembelajaran video maka akan lebih mudah disampaikan lebih lanjut (Agama & Solikin, 2020). Setelah mengetahui mengenai konsep dasar media pembelajaran, harus diketahui pula mengenai diklat itu sendiri. Diklat cenderung diartikan dengan pelatihan atau training (Suhartati, 2018).  Pelatihan  ini  diharapkan  dapat  mencapai  hasil  dari  tujuan  pada  perilaku  pegawai  ataupun anggota organisasi dalam melakukan pekerjaannya, tentunya untuk mencapai tujuan organisasi yang efektif dan efesien serta meningkatkan kualitas organisasi (Indriyani et al., 2020).
Dengan tujuan agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran daring, akhirnya peneliti telah mengembangkan bahan  ajar dari bentuk  modul konvensional  ke bentuk  bahan tayang video  audio visual pembelajaran “Pembuatan Media Alterntaif (Tabur Biji Anggrek)”. Video tersebut sebelumnya penulis upload ke channel Youtube penulis sendiri, dan kemudian link Youtubenya, penulis di upload ke sistem LMS (Moodle), dan WhatsApp Group (WAG) sehingga berubah bentuknya menjadi media digital  dalam  tampilan  web.    Penggunaan  platform  Youtube  bukanlah  hal  yang  baru  dalam  dunia Pendidikan. Media video Youtube memenuhi kriteria tiga ciri kelebihan media yang akan membantu pendidik/fasilitator dalam  menyampaikan materi, yaitu kemampuan fiksatif (video dapat  disimpan dan  pada  saat  diperlukan  bisa  dibuka  dan  dipelajari  pada  waktu  kapan  saja  dan  dimana  saja),
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
kemampuan manipulatif  (video dapat  dilihat berulang-ulang bila perlu untuk menambah kejelasan sampai peserta diklat memahami maksud materi tersebut) dan kemampuan distributif (melalui video Youtube  mampu  menjangkau  audiens  yang  besar  jumlahnya  dalam  satu  kali  penyajian  secara serempak  diberbagai  tempat)  (Szeto  &  Cheng,  2014).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk membuktikan bahwa media Video Berbasis Youtube pada diklat daring “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” yang dibuat peneliti tepat dan layak atau tidak digunakan sebagai bahan ajar. Manfaat teoritis dari penelitian ini diharapkan mampu memberikan bantuan pemikiran terhadap dunia pendidikan,  khususnya  tentang  pentingnya  kreativitas  Widyaiswara  dalam  memanfaatkan  segala fasilitas internet terutama platform Youtube dalam sistem pembelajaran, sedangkan manfaat praktis dari penelitian ini dapat membawa perubahan dan memberikan pengaruh positif terhadap perbaikan kinerja  WI  dan  meningkatkan  mutu  pelayanan  lembaga  kepada  customer  (guru  -  guru  SMK Pertanian).

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Pertanian  Cianjur  yang  beralamat  di  Jalan  Raya  Jangari  KM.  14,  Desa  Sukajadi,  Kecamatan Karangtengah, Kabupaten Cianjur, Provinsi Jawa Barat. Penelitian ini telah dilaksanakan selama tiga bulan dimulai dari bulan bulan Maret sampai dengan Mei 2021.  Pendekatan penelitian yang akan dilakukan adalah pendekatan kualitatif. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Teknik pengumpulan data adalah proses pengumpulan data yang dilakukan dengan teknik tertentu untuk mendapatkan data atau informasi yang baik dan terstruktur serta akurat dari setiap apa yang diteliti, sehingga kebenaran informasi data yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan (Kristanto, 2018).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  kegiatan  angket  tertutup  (Google  Forms)  dan pengumpulan  dokumentasi  terhadap  aspek  penggunaan  media  pembelajaran  berupa  bahan  tayang video berbasis Youtube mata diklat produktif “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”. Informan ditetapkan menggunakan teknik purposive sampling. Informan yang dipilih oleh peneliti adalah  satu  orang  pengelola  diklat  yang  diwakili  oleh  Koordinator  Program  dan  Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK BBPPMPV Pertanian, dua orang widyaiswara (Ahli materi), dua orang ahli  media  pembelajaran  dan  25  orang  peserta  diklat  daring  guru-guru  SMK  Pertanian  tahap  ke-1 angkatan ke-2 (kelas C dan D). Data hasil penelitian diolah dan selanjutnya dianalisis menggunakan model analisis data interaktif (Miles et al., 2019).
Gambar 1.  Model Analisis Data Interaktif  Miles dan Huberman
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Skala dalam pengukuran kelayakan media ini adalah skala ordinal. Data skala ordinal kemudian dikonversikan menjadi skala Likert, yang bobotnya bernilai 4,3,2,1 atau pengukuran sikap dengan kisaran  positif  sampai  dengan  negative  (Sukardi,  2017).    Data  yang  bersifat  komunikatif  diproses dengan  jumlah  yang  diharapkan  dan  diperoleh  persentase  (Arikunto,  2016).  Apabila  dijabarkan dengan rumus maka akan menjadi sebagai berikut :
Dari persentase yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan ke dalam table supaya pembacaan hasil penelitian menjadi mudah. Untuk menentukan kriteria kualitatif dilakukan dengan cara :
a. Menentukan persentase skor ideal (skor maksimum) = 100%
b. Menentukan persentase skor terendah (skor minimum) = 0%
c. Menentukan range = 100-0=100
d. Menentukan interval yang dikehendaki = 4 (sangat layak, layak, cukup layak, dan kurang layak)
e. Menentukan lebar interval (100/4=25)
Berdasarkan  perhitungan  diatas,  maka  range  persentase  dan  kriteria  kualitatif  dapat  ditetapkan sebagaimana dalam gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Skala persentase pencapaian kelayakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Peneliti  telah  menyebarkan  angket  tertutup  ( Google  Forms )  terhadap  beberapa  responden (informan)  yaitu  satu  orang  pengelola  diklat  di  BBPPMPV  Pertanian  mewakili  Lembaga  yang diwakili  oleh  Koordinator  Program  dan  Fasilitasi  Peningkatan  Kompetensi  PTK  BBPPMPV Pertanian  Cianjur,  dua  orang  ahli  media  pembelajaran,  dua  orang  ahli  materi  (widyaiswara  teman sejawat), dan 25 orang peserta diklat  daring guru-guru SMK Pertanian khususnya yang mengikuti mata diklat “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”, untuk menilai tingkat kelayakan bahan ajar berupa video berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” yang dibuat  peneliti,  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar  selama  diklat daring berlangsung.

## Penilaian Ahli Media terhadap Media Pembelajaran Berupa Video Berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)
Ada dua aspek yang dievaluasi oleh dua orang ahli media (ahli yang berkompeten dalam bidang media pembelajaran) yaitu desain media audio visual dan kemanfaatan media pembelajaran. Hasil penilaian ahli media terhadap media pembelajaran berupa video berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek) dapat dilihat pada Gambar 3.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Copyright © authors, 2021
65 96 67.71 30 40 75 71.36 SKOR YANG DIOBSERVASI SKOR YANG DIHARAPKAN PERSENTASE (%)

## Hasil Penilaian Ahli Media
1 Desain Media Audio Visual 2 Kemanfaatan Media Pembelajaran Rata-rata
Gambar  3.  Diagram  batang  hasil  penilaian  ahli  media  terhadap  media  pembelajaran  berupa  video  berbasis  Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”
Dari Gambar 2, pada aspek desain media audio visual didalamnya terdapat 12 indikator yang diukur  dan  rata-rata  persentase  aspek  desain  media  audio  visual  diperoleh  angka  67.71%,  hal  ini menunjukkan bahwa menurut penilaian ahli media dilihat dari aspek desain media audio visual, media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke dalam kategori layak digunakan sebagai bahan ajar sebagai bahan ajar untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar daring. Sedangkan pada aspek kemanfaatan media pembelajaran terdapat lima indikator yang diukur dan rata-rata persentase aspek kemanfaatan media pembelajaran diperoleh angka  75,00%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  menurut  penilaian  ahli  media  dilihat  dari  aspek kemanfaatan media pembelajaran, media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke dalam kategori layak digunakan sebagai bahan ajar. Rata-rata persentase keseluruhan aspek baik desain media audio visual maupun kemanfaatan media pembelajaran, diperoleh  angka 71.36%, hal  ini menunjukkan bahwa menurut penilaian ahli media diukur  dari  aspek  desain  media  audio  visual  maupun  kemanfaatan  media  pembelajaran,  media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke dalam kategori layak digunakan sebagai bahan ajar sebagai bahan ajar untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar daring.
Penilaian Ahli Materi (Widyaiswara Teman Sejawat) terhadap Media Pembelajaran Berupa Video Berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”
Ada tiga aspek yang dievaluasi oleh dua orang ahli materi (widyaiswara teman sejawat yang memiliki kompetensi dalam bidang Agribisnis Tanaman dan Pemuliaan dan Perbenihan Tanaman, yaitu  desain  media  audio  visual,  kemanfaatan  media  pembelajaran,  dan  kedalaman  materi.  Hasil penilaian ahli ahli materi (widyaiswara sejawat) terhadap media pembelajaran berupa video berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”, dapat dilihat pada Gambar 3.  Dari Gambar 3, terlihat bahwa  pada aspek desain  media audio  visual didalamnya terdapat  12 indikator yang diukur dan rata-rata persentase aspek desain media audio visual diperoleh angka 82,29%, hal ini menunjukkan bahwa menurut penilaian ahli materi dilihat dari aspek desain media audio visual, media  pembelajaran  berbasis  video  Youtube  “Pembuatan  Media  Alternatif  (Tabur  Biji  Anggrek)” termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  sebagai  bahan  ajar  untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar daring.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Copyright © authors, 2021
114
1072
452 277 1200
500 300 89.33 90.4 92.33 90.69 0 500 1000 1500 Desain Media Audio
Visual Kemanfaatan Media Pembelajaran Kedalaman Materi 1 2 3
Rata-rata

## Hasil Penilaian Peserta Diklat
Skor yang diobservasi Skor yang diharapkan
Persentase (%)
Gambar  4.  Diagram  batang  hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  media  pembelajaran  berupa  video  berbasis  Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”
Pada aspek kemanfaatan media pembelajaran terdapat lima indikator yang diukur dan  rata-rata persentase  aspek  kemanfaatan  media  pembelajaran  diperoleh  angka  85,00%,  hal  ini  menunjukkan bahwa  menurut  penilaian  ahli  materi  dilihat  dari  aspek  kemanfaatan  media  pembelajaran,  media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar.    Sedangkan  pada  aspek  kedalaman materi, terdapat tiga indikator yang diukur dan rata-rata persentase aspek kedalaman materi diperoleh angka  87,50%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  menurut  penilaian  ahli  materi  dilihat  dari  aspek kedalaman materi, media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji  Anggrek)” termasuk  ke dalam kategori  sangat  layak digunakan sebagai  bahan ajar.  Rata-rata persentase keseluruhan aspek baik desain media audio visual, kemanfaatan media pembelajaran, dan kedalaman  materi,  diperoleh  angka  84,93%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  menurut  penilaian  ahli materi,  diukur  dari  aspek  desain  media  audio  visual,  kemanfaatan  media  pembelajaran,  dan kedalaman materi, media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke dalam kategori sangat layak digunakan sebagai bahan ajar sebagai bahan ajar untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar daring.

## Penilaian  peserta  diklat  daring  terhadap  Media  Pembelajaran  Berupa  Video  Berbasis  Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)
Ada tiga aspek yang dievaluasi oleh 25 orang peserta diklat daring guru-guru SMK Pertanian tahap  ke-1  angkatan  ke-2  (kelas  C  dan  D)  yaitu  desain  media  audio  visual,  kemanfaatan  media pembelajaran, dan kedalaman materi. Hasil penilaian peserta diklat daring guru-guru SMK Pertanian terhadap media pembelajaran berupa video berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek) dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Diagram batang hasil penilaian peserta diklat daring guru-guru SMK Pertanian terhadap media pembelajaran berupa video berbasis Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Dari gambar 5, terlihat bahwa pada aspek desain media audio visual didalamnya terdapat 12 indikator  yang  diukur  dan  rata-rata  persentase  aspek  desain  media  audio  visual  diperoleh  angka 89,33%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  menurut  penilaian  peserta  diklat  daring  guru-guru  SMK Pertanian tahap ke-1 angkatan ke-2 (kelas C dan D), dilihat dari aspek desain media audio visual, media  pembelajaran  berbasis  video  Youtube  “Pembuatan  Media  Alternatif  (Tabur  Biji  Anggrek)” termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  sebagai  bahan  ajar  untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar daring.  Pada aspek kemanfaatan media pembelajaran terdapat lima indikator yang diukur dan rata-rata persentase aspek kemanfaatan media pembelajaran diperoleh angka 90,40%, hal ini menunjukkan bahwa menurut penilaian peserta diklat daring guru- guru SMK Pertanian tahap ke-1 angkatan ke-2 (kelas C dan D), dilihat dari aspek kemanfaatan media pembelajaran, media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke dalam kategori sangat layak digunakan sebagai bahan ajar.  Sedangkan pada aspek kedalaman materi, terdapat tiga indikator yang diukur dan rata-rata persentase aspek kedalaman materi diperoleh angka 92,33%, hal ini menunjukkan bahwa menurut penilaian peserta diklat daring guru-guru SMK Pertanian tahap ke-1 angkatan ke-2 (kelas C dan D), dilihat dari aspek kedalaman materi,  media  pembelajaran  berbasis  video  Youtube  “Pembuatan  Media  Alternatif  (Tabur  Biji Anggrek)”  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Rata-rata persentase keseluruhan aspek baik desain media audio visual, kemanfaatan media pembelajaran, dan kedalaman materi, diperoleh angka 90,69%, hal ini menunjukkan bahwa menurut penilaian peserta diklat daring guru-guru SMK Pertanian tahap ke-1 angkatan ke-2 (kelas C dan D) diukur dari aspek desain  media  audio  visual,  kemanfaatan  media  pembelajaran  dan  kedalaman  materi,  media pembelajaran berbasis video Youtube “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)” termasuk ke  dalam  kategori  sangat  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  mendukung  proses  kegiatan belajar mengajar daring.

## Pembahasan
Kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  dimasa  pandemi  Covid-19  membuat  para  peserta diklat banyak melakukan belajar mandiri.  Menyikapi hal tersebut penggunaan audio-visual sebagai media  pembelajaran  diharapkan  mampu  menjadi  solusi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara daring  (Santhalia  &  Sampebatu,  2020).    Kelebihan  dari  media  pembelajaran  menggunakan  audio- visual  adalah  materi  bisa  lebih  dipahami  dan  menyenangkan  dibanding  dengan  hanya  diberikan materi  tertulis  yang  dibagikan  atau  bahan  tayang  dalam  bentuk  power  point.  Tampilan  suara  dan gambar  bergerak  memiliki  ketertarikan  dimata  para  peserta  diklat.  Media  audio-visual  juga  bisa diputar berulang-ulang di manapun dan kapanpun peserta diklat berada dan membutuhkan (Yuan & Ms,  2019).  Pendapat  ini didukung  oleh hasil  penelitian Szeto  & Cheng (2014), yang menyatakan bahwa media audio visual dalam bentuk video Youtube memenuhi kriteria tiga ciri kelebihan media yang  akan  membantu  pendidik/fasilitator  dalam  menyampaikan  materi,  yaitu  kemampuan  fiksatif (video dapat disimpan dan pada saat diperlukan bisa dibuka dan dipelajari pada waktu kapan saja dan dimana  saja),  kemampuan  manipulatif  (video  dapat  dilihat  berulang-ulang  bila  perlu  untuk menambah  kejelasan  sampai  peserta  diklat  memahami  maksud  materi  tersebut)  dan  kemampuan distributif (melalui video Youtube mampu menjangkau audiens yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian secara serempak diberbagai  tempat. Video  Youtube merupakan salah satu  media audio- visual  alternatif  baru  selain  dari  media  lainnya  yang  telah  lebih  dulu  hadir  dan  diterima  oleh pemangku kebijakan dalam pendidikan. Semua materi belajar dapat diperoleh dengan mudah pada situs - situs pendidikan yang ada di media video Youtube. Youtube yang pada awalnya hanya sebagai media  berbagi  video  yang  dijadikan  sebagai  sumber  hiburan  semata  atau  pemuas  kejenuhan  kini menjadi  pasar  bagi  dunia  pendidikan  dimana  Youtube  kini  telah  memiliki  berjuta-juta  video  hasil unggahan para pengguna ( user ) bisa menjadi sumber, atau bahan dan media pendidikan atau media pembelajaran.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Adapun  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  terrkait  peggunaan  Youtube  sebagai  media pembelajaran  video  bagi  peserta  didik.  Pada  salah  satu  penelitian  sebelumnya  ditemukan  bahwa aplikasi  Youtube  mampu  menjadi  media  pembelajaran  yang  kritis  bagi  peserta  didik  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  (Sari  &  Margana,  2019).  Penelitian  berjudul  “Pemanfaatan Youtube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika  Dimasa  Pandemi  Covid-19”  menyebutkan, aplikasi  ini  mampu  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  sebuah  materi,  prosedur, penulisan simbol matematika serta dapat diputar ulang sesuai kebutuhan peserta didik. Selanjutnya juga  terdapat  fungsi  positif  lainnya  dari  penggunaan  media  video  melalui  Youtube  yaitu  sebagai bentuk  seni  komunikasi  pendakwah  di  Indonesia  dalam  menyebarkan  dakwahnya  untuk  dapat diterima  masyarakat  (Seni  Komunikasi  Dakwah  Dan  Media  Pembelajaran).  Jika  berkaitan  dengan pandemi  COVID-19,  media  pembelajaran  video  melalui  Youtube  mampu  memberikan  ide  bagi mahasiswa untuk menemukan konten kreatif dalam segala informasi untuk pengetahuan yang lebih luas lagi berkaitan dengan current issue maupun informasi mengenai pengembangan diri (Tutiasri et al.,  2020) . Media pembelajaran video menggunakan Youtube juga efektif dilakukan untuk  proses pembelajaran online , karena dapat diakses dimanapun dan kapanpun (Rahmatika et al., 2021).

## Penilaian dan Masukan/Saran dari Pengelola Diklat di BBPPMPV Pertanian
Pengelola diklat daring yang diwakili oleh Koordinator Program dan Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK BBPPMPV Pertanian, mendukung dan menganjurkan agar setiap widyaiswara: 1) Selalu  meningkatkan  dan  berinovasi  dalam  pengembangan  media  pembelajaran;  2)  Perlu mengembangkan media pembelajaran dalam bentuk video, karena dengan media audio visual (video) peserta diklat akan lebih mudah menangkap/memahami materi; 3) Wajib menyusun bahan akar dalam bentuk android; 4) Diberi kebebasan untuk mengembangkan media pembelajaran untuk memperkaya jenis-jenis  bahan  pembelajaran;  dan  5)  Harus  selalu  meningkatkan  dan  selau  berinovasi  dalam pengembangan video interaktif.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  bentuk  video  berbasis  Youtube  pada  diklat  daring “Pembuatan Media Alternatif (Tabur Biji Anggrek)”, sangat tepat dan layak digunakan sebagai bahan ajar untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar pada diklat daring guru-guru SMK Pertanian tahap  ke-1  angkatan  ke-2.  Merujuk  pada  data  yang  diperoleh  serta  penelitian  sebelumnya  yang mendukung  simpulan  ini.  Pada  hakikatnya,  penerimaan  peserta  diklat  sangat  penting.  Antusias peserta untuk mendapat diklat juga perlu dipertimbangkan, agar pelaksanaan dapat tepat pada sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agama, A. A., & Solikin, M. (2020). Development of tutorial video learning media on engine management system diagnosis. Journal of Physics: Conference Series , 1700 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1700/1/012057
Anisa, Y. (2022). Peran Channel Youtube Sebagai Media Alternatif untuk Membantu Proses Pembelajaran Matematika dan Media Informasi pada Tingkat Perguruan Tinggi . 07 (01), 13– 21.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Emda, A. (2011). Utilization of Media in Biology Learning in Schools. DIDAKTIKA Scientific Journal , XII (1), 149–162.
Fatmawati, E., Karmin, & Sulistiyawati, R. S. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan , 12 (1), 24–31.
Indriyani, A., Saefulloh, M., & Riono, S. B. (2020). PENGARUH DIKLAT KEPENDIDIKAN DAN KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP KUALITAS GURU DI SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN JAMBLANG KABUPATEN CIREBON . 2 . https://doi.org/https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v2i7.441
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Kristanto, V. H. (2018). Metodologi Penelitian Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah: (KTI) . Deepublish Publisher.
Mamin, R., & Arif,  rifda nur hikmawati. (2018). Efektivitas media pembelajaran video tutorial terhadap hasil belajar mahasiswa pada Matakuliah IPA Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar , 348–352.
https://www.ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/viewFile/8975/5200 Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2019). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.
MULYANINGSIH, S. N. (2021). Pengaruh Youtube Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Biologi Pada Peserta Didik Kelas X Ipa Di Sman 1 Ciampel. TEACHER : Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru , 1 . https://doi.org/10.51878/teacher.v1i2.764 Novita, L., Sukmanasa, E., & Yudistira Pratama, M. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. © 2019-Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 64–72.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Misykat , 03 , 171–187. https://doi.org/10.33511/misykat.v3i1.52 Oktiana, H. (2021). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO YOUTUBE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMP NEGERI 20 KOTA BENGKULU . https://doi.org/https://doi.org/10.51878/teacher.v1i2.764 Rahmasari, H. (2021). Penggunaan Media Youtube sebagai Solusi Media Pembelajaran Bahasa Arab di Masa Pandemi. Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (1), 23–41. https://doi.org/https://doi.org/10.18196/mht.v3i1.11362
Rahmatika, R., Yusuf, M., & Agung, L. (2021). The Effectiveness of Youtube as an Online Learning Media. Journal of Education Technology , 5 (1), 152. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.33628 Rasman. (2021). PENGGUNAAN YOUTUBE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA MASA PANDEMI COVID 19. EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 . https://doi.org/https://doi.org/10.51878/edutech.v1i2.442 Sampurna. (2017). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DAN VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB DI KELAS II MIN PEMURUS DALAM BANJARMASIN . UIN Antasari Banjarmasin.
Santhalia, P. W., & Sampebatu, E. C. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Fisika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Siswa pada Era Pendemi Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2), 165–175.
Sari, Y. N., & Margana, M. (2019). YouTube as a Learning Media to Improve the Student’s Speaking Ability in 21st Century. Journal of English Language Teaching and Linguistics , 4 (2), 263. https://doi.org/10.21462/jeltl.v4i2.296
Sistadewi, M. (2021). Penggunaan Media Youtube dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Masa Sekolah Tatap Muka Terbatas. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 10 . https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jpmr.v7i1.20966 Suhartati, A. (2018). MODEL PEMBELAJARAN EMOTIONAL INQUIRY PADA ORANG DEWASA DI BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANDUNG EMOTIONAL INQUIRY LEARNING MODEL ON ADULTS IN RELIGIOUS EDUCATION AND TRAINING CENTER OF BANDUNG Abstrak pembahasan dan menarik untuk terus dikaji , menyentuh bagi pe. Penamas , 31 (1), 149–166.
Sukardi. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan . BUMI AKSARA. Szeto, E., & Cheng, A. Y.-N. (2014). Exploring the Usage of ICT and YouTube for Teaching: A Study of Pre-service Teachers in Hong Kong. The Asia-Pacific Education Researcher , March , 53–59. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s40299-013-0084-y Tutiasri, R. P., Laminto, N. K., & Nazri, K. (2020). Pemanfaatan Youtube Sebagai Media
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.44295
Pembelajaran Bagi Mahasiswa di Tengah Pandemi Covid-19. Juurnal Komunikasi Masyarakat Dan Keamanan (KOMASKAM) , 2 (2), 1–15.
Yuan, I., & Ms, A. (2019). Pentingnya Media Pembelajaran Berbasis Video Untuk Siswa Jurusan IPS Tingkat SMA Se-Banten. Jurnal Pendidikan , 2 (1), 263–275.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816