## International Journal of Community Service Learning
Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 91-102 P-ISSN: 2579 -7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v7i1.54751

## Peningkatan  Produktivitas  Ibu-Ibu  Janda  dan  Pensiunan Melalui Pelatihan Manajemen Pengetahuan Tacit dan Explicit
Ragil Tri Atmi 1 *, Fitri Mutia 2 , Imam Yuadi 3 , Koko Srimulyo 4 , Della Kartika Sari 5 , Rizqi Nur Muhammad 5
1,2,3,4,5 Ilmu Informasi dan Perpustakaan, Universitas Airlangga, Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Desa Mojorejo Kecamatan Modo pada kurun waktu tiga tahun terakhir mengalami peningkatan jumlah perempuan berstatus janda dan purna tugas Pegawai Negeri Sipil (PNS) maupun swasta. Status tersebut membawa dampak pada penurunan kualitas  hidup  seperti  kesehatan  fisik,  perekonomian  keluarga,  maupun kesehatan  psikis.  Atas  dasar  permasalahan  tersebut,  diadakan  kegiatan pelatihan  manajemen  pengetahuan  tacit  dan  explicit  yang  mengoptimalkan pengelolaan  ide,  gagasan,  wawasan,  pengalaman,  dan  pengetahuan  agar menjadi manfaat bagi lingkungan sekitar. Tujuan dari kegiatan ini antara lain (1) Memberikan  pelatihan  pengelolaan  pengetahuan  tacit  ke  explicit;  (2) Memaksimalkan  potensi  diri  baik  bakat  maupun  minat  dari  ibu  berstatus  janda dan  purna  tugas  dari  PNS  maupun  swasta;  (3)  Mengkodifikasi  pengetahuan masyarakat  sasaran  agar  tidak  musnah.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  pelatihan  dan  pembinaan  secara  intensif. Kegiatan  pelatihan  yang  dilaksanakan  berupa  pemahaman  terkait  pentingnya mengelola  pengetahuan  yang  dimiliki,  memberikan  metode  penyaluran pengetahuan  melalui  media  konten  digital  berupa  video,  memberikan pemahaman terkait pembuatan konten video yang informatif dan kreatif, praktik pembuatan  video  secara  individu,  dan  pelatihan  mengunggah  konten  video melalui  media  sosial.  Peserta  sasaran  mampu  secara  mandiri  untuk menyebarkan  pengetahuan  explicit  ke  dalam  media  informasi  digital  sehingga dapat meningkaykan produktivitas ibu-ibu janda dan pensiunan dalam kehidupan sehari-hari.

## A B S T R A C T
The role of multimedia learning is very important to support the learning process. Therefore, technological advances must also be accompanied by teacher competence in innovating and utilizing learning media into the classroom. However, teachers in these schools tend to be less skilled by implementing conventional learning and using learning media  that  are  already  available  in  schools.  This  community  service  activity  aims  to  improve  teachers'  skills  in carrying out learning activities through the creation of multimedia-based digital teaching materials in order to assist teachers in producing multimedia learning that suits the needs of students in the learning process. This community service activity targets all teachers consisting of class teachers, and subject teachers at SDN 14 Banyuasin I South Sumatra.  The  method  used  in  this  service  activity  is  in  the  form  of  workshops,  using  the  method  of  lectures, questions  and  answers  and  assignments.  This  community  service  has  an  output  in  the  form  of  increasing participants' knowledge of making multimedia learning and also participants' skills in making multimedia learning. In addition, teachers can develop more creative and innovative media, as well as be productive in producing learning media that suits the needs of students.

## 1. PENDAHULUAN
Desa Mojorejo merupakan salah satu bagian dari desa di kecamatan Modo kabupaten Lamongan provinsi Jawa Timur. Pada tahun 2020-2022 ini desa Mojorejo mengalami penurunan jumlah penduduk dan perubahan status dan  mata pencaharian, penurunan  ini membawa  pengaruh pada bidang ekonomi  dan sosial.  Hal  ini  disebabkan  jumlah  perempuan  yang  berstatus  janda  semakin  meningkat  diakibatkan kematian suami dan lainnya, serta jumlah perempuan yang berstatus purna tugas sebagai seorang Pegawai Negeri Sipil (PNS) maupun swasta juga semakin meningkat. Transisi ke masa pensiun membuat mereka mengalami  penurunan  kualitas  hidup,  seperti  kesehatan  fisik,  perekonomian  maupun  terganggunya kesehatan psikis.
Para pensiunan yang sebelumnya aktif bekerja kini harus kehilangan berbagai aktivitas yang biasa

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 02, 2022 Revised December 05, 2022 Accepted February 09, 2023 Available online February 25, 2023
Kata Kunci : Manajemen Pengetahuan, Pengetahuan Tacit, Pengetahuan Explicit, Knowledge Sharing
Keywords: Knowledge Management, Tacit Knowledge, Explicit Knowledge, Knowledge Sharing
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright ©2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
dilakukan  selama  masih  bekerja,  hal  ini  membuat  mereka  sulit  beradaptasi  dengan  masa  pensiun (Wulandari, P. D., & Lestari, 2018). Sedangkan masyarakat dari kalangan yang berstatus janda ditinggal suami, merasa resah dan kesepian, serta sebagian lainnya merasa kebingungan untuk mencari tambahan nafkah  bagi  diri  dan  keluarganya (Asni,  2018). Akibatnya  produktivitas  hidup  semakin  menurun,  tidak adanya aktivitas membuat mereka melakukan kegiatan yang kurang produktif, adakalanya mereka saling bertukar pikiran mengenai permasalahan hidup, sebagian juga berdiam diri di rumah, dan sebagian mengisi waktu luangnya untuk menonton televisi dan mengakses media sosial, padahal mereka memiliki potensi diri  yang  dapat  diekspor  dan  dikembangkan  lebih  produktif.  Kemampuan,  keterampilan,  wawasan termasuk ide dan gagasan adalah sebuah pengetahuan (Dalkir, 2013).
Untuk  mampu  mengembangkan  kemampuan,  keterampilan  SDM  yang  ada  perlu  adanya pemberdayaan  dan  pengembangan  potensi  pada  pensiunan  dan  janda (Hendrawanto,  2016;  Sumardi, Suharyono, Elwisam, & Aldrianto, 2019). Salah satu pemberdayaan dan pengembangan potensi pensiunan yang dapat dilakukan adalah  dengan menjalankan kegemaran, bersosialisasi, serta melanjutkan karir di luar jalur karir asal dengan bentuk wiraswasta dan jasa. Sedangkan untuk kalangan janda, perlu adanya strategi berupa pembinaan janda melalui pengoptimalan kelompok-kelompok masyarakat dan pemerintah. Janda dan Ibu-ibu pensiunan di Desa Mojorejo memiliki berbagai pengetahuan untuk dapat dikembangkan dan  dibagikan  kepada  banyak  orang  sebagai  bentuk  mengisi  waktu  dan  meningkatkan  produktivitas  di masa  pensiun  dengan  kegiatan  yang  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan  masyarakat.  Pengetahuan  yang dimiliki oleh Janda dan Ibu-ibu pensiunan ini merupakan aset yang berharga yang perlu untuk dibagikan, sehingga  pengetahuan  yang  dimiliki  dapat  dimanfaatkan  oleh  orang  banyak  dan  menghasilkan  inovasi pengetahuan yang baru. Meskipun sudah ada aktivitas berbagi pengetahuan antara satu individu dengan individu yang lain, namun bentuknya tidak berubah, masih berbentuk pengetahuan tacit, sehingga masih terdapat  kemungkinan  pengetahuan  tersebut  untuk  hilang.  Maka  dari  itu  diperlukan  manajemen pengetahuan untuk mengkodifikasi dan memberdayakan pengetahuan tacit menjadi pengetahuan explicit (Nisa, Astuti, & Prasetya, 2016; Riza & Ariani2, 2019).
Pelatihan  Manajemen  Pengetahuan  banyak  dilakukan  pada  level  organisasi  dan  perusahaan, namun  belum  banyak  dilakukan  pada  level  masyarakat  umum (Siti  Sarah,  Winoto,  Padjadjaran,  &  Raya Jatinangor  Sumedang,  2022). Pelatihan  adalah  kegiatan  pemberian  keterampilan  bagi  karyawan  atau masayarakat.  Tujuan  dari  pelatihan  adalah  peningkatan  kinerja  atau  keterampilan  seseorang  sehingga mampu dimaanfaatkan untuk saat ini dan masa yang akan datang (Fauzi & Widiastuti, 2018; Surahman et al., 2020). Sama halnya dengan pelatihan manajemen pengetahuan adalah kegiatan pemberian ilmu tentang bagaimana mengelola pengetahuan serta keterampilan yang dimiliki menjadi sesuatu yang bermanfaat dan dapat dijadikan sebagai sarana untuk mencari nafkah. Pelatihan ini tentu akan memberikan dampak yang postif terhadap pengembangan suatu institusi maupun desa. Semakin bnayak pelatihan yang diberikan dan diikuti oleh seseorang akan semakin banyak ilmu serta keterampilan yang dimilikinya.
Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa  pelatihan  dengan  menggunakan  sistem manajemen pengetahuan berbasis web pada budidaya hidroponik dapat dikodifikasikan dari pengetahuan tacit ke explicit dan dimanfaatkan oleh masyarakat banyak (Wardhana, Nurhadryani, & Wahjuni, 2020). Sedangkan  manfaat  kodifikasi  pengetahuan  dalam  konteks  pelestarian  pengetahuan  masyarakat menunjukkan bahwa para warga tetua Dadia mengkodifikasikan pengetahuan mereka agar dapat lestari dan tersampaikan kepada para generasi penerus (Ariyani & Tantri, 2017). (Alpian, Anggraeni, Wiharti, & Soleha, 2019). Penelitian lainnya menunjukkan bahwa pelatihan berbagi pengetahuan berdampak langsung terhadap  peningkatan  kinerja  karyawan (Prasetia,  Oktavian,  Masnun,  &  Widoro,  2021). Atas  dasar permasalahan penurunan produktivitas, urgensi pentingnya kodifikasi pengetahuan yang dimiliki oleh para janda dan ibu-ibu pensiunan yang ada di Desa Mojorejo, maka dilakukanlah Pengabdian Kepada Masyarakat dalam  bentuk  “Pelatihan  Manajemen  Pengetahuan  Tacit  dan  Explicit”.  Tujuan  pelatihan  ini  adalah memberikan pelatihan pengelolaan pengetahuan tacit ke explicit untuk memaksimalkan potensi diri baik bakat  maupun  minat  dari  ibu  berstatus  janda  dan  purna  tugas  dari  PNS  maupun  swasta;  serta mengkodifikasi pengetahuan masyarakat sasaran agar tidak musnah.

## 2. METODE
Metode pelaksanaan yang akan dilakukan dalam kegiatan Pengabdian Masyarakat Desa Mojorejo Kecamatan  Modo  ini  melalui  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  mulai  dari  persiapan  pelaksanaan  dan pelaporan. Tahapan-tahapan tersebut dapat dilihat pada Tabel 1. Tahap pertama yakni tahap persiapan. Pada tahapan ini dilaksanakan prosedur perizinan pada pihak Universitas Airlangga dan Pemerintah Desa
Mojorejo Kecamatan Modo Kabupaten Lamongan Jawa Timur. Kemudian dilakukan penyusunan proposal dan  persiapan  materi  pelatihan.  Tahap  selanjutnya  yakni  pelaksanaan  pelatihan.  Terdapat  empat  sesi pelatihan yang terdiri dari sosialisasi terkait pemahaman pengetahuan tacit dan explicit, kegiatan pelatihan pembuatan  konten  digital  melalui  pembuatan  video,  pelatihan  teknis  terkait  pembuatan  video  yang informatif  dan  kreatif,  dan  pelatihan  intensif  dan  praktik  pembuatan  video  yang  informatif  dan  kreatif. Tahap selanjutnya dilakukan monitoring dan evaluasi terhadap kegiatan pelatihan dan pendampingan yang telah  dilakukan.  Setelah  itu  dilakukan  penyusunan  laporan  kegiatan.  Pada  tahap  terakhir  dilakukan penyusunan laporan keuangan atas pengabdian masyarakat binaan desa dan seminar laporan.
Tabel 1. Tahap kegiatan Pengabdian Masyarakat
Tahapan Jenis Kegiatan Keterangan Kegiatan 1 Persiapa n 1. Melaksanakan  proses  administrasi  dan  prosedur  perijinan  dari Universitas Airlangga kepada pihak mitra, yaitu kepala desa Mojorejo Kecamatan Modo Kab Lamongan 2. Melakukan tukar informasi dengan pihak mitra 3. Menyusun proposal 4. Submit proposal
5. Menyusun materi pelaksanaan. 2 Pelaksan aan Tahap pelaksanaan dilaksanakan melalui 7 kegiatan, antara lain yaitu; 1. Sosialisasi kegiatan, yaitu; Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  seluruh  peserta sasaran  untuk  diberikan  penjelasan  mengenai  tujuan  melaksanakan kegiatan pengabdian pelatihan manajemen pengetahuan tacit dan explicit , kegiatan ini dilaksanakan dalam waktu 1 hari dan selama 2 jam oleh panitia pelaksana.
2. Edukasi manajemen tacit dan eksplisit, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  seluruh  peserta sasaran untuk diberikan penjelasan mengenai konsep  pengetahuan tacit dan  pengetahuan  eksplisit  beserta  urgensi  memiliki  kemampuan memanfaatkan  pengetahuan  tacit dan  eksplisit  untuk  meningkatkan produktivitas hidup. Kegiatan ini dilaksanakan dalam waktu 1 hari selama 2  jam  dan  disampaikan  oleh  narasumber  yang  berkompeten  yaitu  dari dosen  yang  expert  mengenai knowledge  management yang  berasal  dari pihak panitia pelaksana.
3. Pelatihan  teknis  mengaplikasikan  pengetahuan tacit ke pengetahuan eksplisit, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  seluruh  peserta sasaran untuk dilatih tentang bagaimana cara membuat pengetahuan tacit menjadi pengetahuan bentuk eksplisit melalui media elektronik, kegiatan ini dilaksanakan dalam waktu 1 hari selama 2 jam oleh berkompeten yaitu dari dosen yang expert mengenai knowledge management yang berasal dari pihak panitia pelaksana.
4. Pendampingan  praktek  mengaplikasikan  pengetahuan tacit ke pengetahuan eksplisit, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mendatangi  ke  masing-masing rumah-rumah  seluruh  peserta  sasaran  untuk  dilakukan  pendampingan praktek secara mandiri pengaplikasian pengetahuan tacit ke dalam bentuk eksplisit melalui media elektronik, yaitu melalui media video yang diambil dari  masing-masing gadget yang  mereka  dimiliki.  Kegiatan  ini dilaksanakan  dalam  waktu  6  hari  selama  @2  jam,  dan  didampingi  oleh dosen dan mahasiswa yang berasal dari pihak panitia pelaksana.
Tahapan Jenis Kegiatan Keterangan Kegiatan 5. Edukasi  membuat  kodifikasi  (dokumentasi)  pengetahuan  yang kreatif dan informatif, yaitu; Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  seluruh  peserta sasaran  untuk  diberikan  penjelasan  mengenai  pentingnya  membuat kodifikasi (dokumentasi) pengetahuan yang kreatif dan informatif melalui media video, kegiatan ini disampaikan oleh narasumber yang berasal dari dosen yang expert dalam bidang knowledge management yang berasal dari pihak panitia pelaksana. Kegiatan ini dilaksanakan dalam 1 hari selama 2 jam.
6. Pelatihan kodifikasi (dokumentasi) pengetahuan yang kreatif dan informatif, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mengumpulkan  seluruh  peserta sasaran untuk dilatih mengkodifikasi (mendokumentasikan) pengetahuan yang kreatif dan informatif melalui video, kegiatan ini dilaksanakan dalam 1  hari  selama  masing-masing  @2  jam    oleh  dosen  dan  mahasiswa  yang berasal dari pihak panitia pelaksana.
7. Pendampingan  praktek  mandiri  kodifikasi  (dokumentasi) pengetahuan yang kreatif dan informatif, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mendatangi  ke  masing-masing rumah-rumah  seluruh  peserta  sasaran  untuk  dilakukan  pendampingan praktek secara mandiri membuat video, kegiatan ini dilaksanakan dalam  6 hari  selama  masing-masing  @2  jam  dan  didampingi  oleh  dosen  dan mahasiswa yang berasal dari pihak panitia pelaksana. 3 Monit oring 1. Praktek  mandiri  membuat  konten  video  sebagai  pengetahuan eksplisit yang kreatif dan informatif Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mewajibkan  seluruh  peserta sasaran membuat video yang kreatif dan informatif secara mandiri tanpa didampingi oleh  panitia. Kegiatan ini  dipantau  oleh  panitia dalam kurun waktu 1 bulan. Proses pemantauan ini dilakukan melalui media WA group ( whatsapp group ) yang telah dibuat oleh panitia.
2. Sharing video yang kreatif dan informatif Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  mewajibkan  seluruh  peserta sasaran membagi video yang kreatif dan informatif secara mandiri tanpa didampingi oleh  panitia. Kegiatan ini  dipantau  oleh  panitia dalam kurun waktu 1 bulan. Proses pemantauan ini dilakukan melalui media WA group ( whatsapp group ) yang telah dibuat oleh panitia.
3. Proses tanya jawab secara online Kegiatan ini dilakukan antara peserta sasaran dengan pelaksana kegiatan. Kegiatan yang dilakukan adalah melakukan proses tanya-jawab mengenai perihal  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pembuatan  konten  video. Pelaksana akan menjawab seluruh pertanyaan yang diajukan oleh peserta melalui media media WA group ( whatsapp group ).
4. Analisis Respons Masayarakat
Hasil video yang telah berhasil dibuat oleh peserta sasaran diunggah dalam akun  YouTube  milik  peserta  dengan  nama  “Desa  Mojorejo  Modo Lamongan”.  Dalam  analisis  ini  dilaksanakan  survey  untuk  mengetahui reaksi  dari  masyarakat  apakah  konten  yang  telah  dibuat  oleh  peserta sasaran dapat memberikan pengetahuan baru.
Tahapan Jenis Kegiatan Keterangan Kegiatan 4 Evalua si 1. Hambatan dan faktor kegiatan dari pelaksana, yaitu; Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  FGD  dengan  seluruh panitia,  yaitu  dosen  dan  mahasiswa,  materi  kegiatan  FGD  adalah menyampaikan  aspek-aspek  yang  menjadi  hambatan  dan  faktor  selama melaksanakan kegiatan. Kegiatan FGD berlangsung selama 3 jam. 2. Hambatan dan faktor kegiatan dari peserta, yaitu;
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  FGD  dengan  seluruh peserta  sasaran  kegiatan,  materi  kegiatan  FGD  adalah  menyampaikan aspek-aspek  yang  menjadi  hambatan  dan  faktor  selama  melaksanakan kegiatan.

## 3. Analisis rencana tindak lanjut kegiatan
Kegiatan ini merupakan hasil telaah dan analisa seluruh hasil kegiatan yang dilakukan selama 6 bulan. Kegiatan ini dilakukan oleh seluruh panitia yaitu dosen dan mahasiswa. Melaui  proses ini kemudian  menjadi dasar  untuk membuat rancangan keberlanjutan pengabdian masyarakat, baik melalui program maupun produk. 5. Finalis asi 1. Penyusunan laporan hasil kegiatan.
Penyusunan laporan kegiatan dikerjakan pada bulan oktober
2. Pengusulan artikel jurnal
Penyusunan artikel jurnal dikerjakan pada bulan oktober
3. Kompilasi video kegiatan
Video  kegiatan  sebagai  bukti  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  dihasilkan akan dikompilasi dan dilakukan proses editing, dan dilakukan pada bulan oktober
4. Penyusunan laporan keuangan
Penyusunan  artikel  jurnal  dikerjakan  pada  bulan  oktober-pertengahan november
5. Seminar Laporan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sosialisasi  Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  dan  Pemaparan  Materi  Terkait  Manajemen Pengetahuan Tacit dan Explicit
Pelaksanaan  program  diawali  dengan  adanya  sosialisasi  program  pengabdian  masyarakat  dan pemaparan materi mengenai manajemen pengetahuan tacit dan explicit. Kegiatan pertama ini dihadiri oleh peserta  sasaran  yaitu  ibu-ibu  janda  dan  pensiunan  di  Desa  Mojorejo  Kecamatan  Modo  Kabupaten Lamongan.  Pada  kegiatan  ini,  narasumber  memaparkan  materi  terkait  dengan  pengertian  dari pengetahuan,  pentingnya  menjaga  pengetahuan,  perbedaan  pengetahuan  tacit  dan  explicit,  dan  cara melestarikan  pengetahuan.  Setelah  peserta  sasaran  memahami  pentingnya  mengelola  pengetahuan, dijelaskan  cara  mengelola  pengetahuan  melalui  pembuatan  video.  Rangkaian  kegiatan  pelatihan  dapat dilihat pada gambar 1, gambar 2, gambar 3, gambar 4, gambar 5, gambar 6, gambar 7 dan gambar 8 berikut.
Gambar 1. Pemaparan Pemateri Terkait Manajemen Pengetahuan Tacit dan Explicit
Pada Gambar 1 pemateri memberikan penjelasan secara detail mengenai pengelolaan pengetahuan kepada ibu-ibu janda dan pensiunan. Peserta sasaran aktif dalam  memahami materi yang diberikan dan memperdalam pengetahuan dengan melakukan tanya jawab.
Gambar 2. Seorang Ibu Menceritakan Kehidupan Sehari-hari
Pada Gambar 2 seorang ibu menceritakan kehidupan sehari-harinya sebagai  implementasi dari kegiatan pengelolaan pengetahuan melalui knowledge sharing. Knowledge sharing merupakan cara untuk mengkomunikasikan pengetahuannya agar menjadi bagian dari pengetahuan orang lain (Edwards, Cheng, Wong, Zhang, & Wu, 2017).

## Pelatihan Teknis Mengaplikasikan Pengetahuan Tacit menjadi Eksplisit
Program  selanjutnya  merupakan  keberlanjutan  dari  pelatihan  yang  telah  dilakukan  dimana peserta  sasaran  diharapkan  mampu  mengimplementasikan  pemahaman  yang  dimiliki  dalam  bentuk pembuatan konten video. Kegiatan dilaksanakan melalui bimbingan individu yang dipandu oleh pemateri untuk menyampaikan pengetahuan yang dimiliki. Setiap peserta sasaran menggali potensi yang dimiliki masing-masing  seperti  keahlian  dalam  memasak,  merias,  menjahit,  menghafal  Al- Qur’an,  dan  beberapa contoh tips sederhana dalam bidang rumah tangga.
Gambar 3. Seorang Ibu Didampingi oleh Pemateri Sedang Memanfaatkan Media Digital untuk Mengelola Pengetahuan Tacit Menjadi Pengetahuan Eksplisit
Pada Gambar  3 seorang  ibu  yang  sedang  memberikan  tips  seputar  memasak  yang  dimilikinya melalui media digital sebagai salah satu upaya untuk mengelola pengetahuan tacit menjadi pengetahuan explicit.

## Pelatihan Pembuatan Konten Video yang Informatif dan Menarik
Permasalahan  yang  muncul  mengenai  kurangnya  pemahaman  peserta  sasaran  mengenai pembuatan konten video yang informatif dan kreatif membuat video yang peserta sasaran buat tidak dapat tersampaikan  pengetahuannya.  Pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  sasaran  sangat  banyak,  namun mereka  belum  dapat  menyampaikan  pengetahuan  mereka  dengan  baik.  Peserta  sasaran  membutuhkan pelatihan lebih lanjut mengenai pembuatan video yang informatif dan menarik agar mampu menyampaikan pengetahuan dengan baik.
Gambar 4. Tim Pengmas Memberikan Pelatihan Pembuatan Video yang Informatif dan Menarik
Pada  kegiatan  pelatihan  ini,  peserta  sasaran  diberi  penjelasan  dan  pemahaman  mengenai bagaimana suatu  video dapat dikatakan informatif dan kreatif. Penjelasan dilakukan  dengan  pemberian materi  dan  contoh  secara  langsung  dimana  peserta  diminta  untuk  membedakan  mana  video  yang mengandung unsur informatif dan kreatif. Setelah memahami konsep video informatif dan kreatif, peserta sasaran  bertanya  “Bagaimana  cara  membuat  video yang  informatif  dan  menarik?”  serta  “Apakah  bisa dilakukan  hanya  menggunakan  ponsel?”  Atas  dasar  pertanyaan  tersebut,  peserta  kemudian  dijelaskan mengenai langkah-langkah sederhana dalam membuat video yang informatif dan menarik, yaitu dengan menggunakan  fitur jeda pada perekaman video,  penambahan teks pada video, pemotongan video, serta bagaimana men- dubbing video yang mereka buat dengan ponsel yang mereka miliki. Selanjutnya peserta diajak  mempraktikkan  penggunaan  fitur-fitur  yang  telah  dijelaskan,  didampingi  dan  dipandu  oleh  tim pengmas. Dokumentasi disajikan pada Gambar 4 dan Gambar 5.
Gambar 5. Peserta Sasaran Sedang Mempraktikkan Pembuatan Video yang Informatif dan Kreatif Didampingi oleh Tim Pengmas

## Pelatihan Kodifikasi Pengetahuan yang Kreatif dan Informatif
Praktik pembuatan video yang informatif dan menarik yang dilakukan pada kegiatan sebelumnya kurang  maksimal,  sebab  dilakukan  secara  bersama-sama  dalam  suatu  forum.  Maka  dari  itu,  kegiatan selanjutnya  yaitu  pembinaan  pembuatan  konten  video  secara  mandiri.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan membina  peserta  sasaran  satu  persatu  dengan  tujuan  agar  peserta  dapat  lebih  memahami  dan  mampu membuat video yang informatif dan kreatif.

## Gambar 6. Tim Pengmas Memberika Pelatihan Secara Mandiri dalam Membuat Video yang Informatif dan Kreatif
Peserta dibina untuk secara mandiri dapat memanfaat fitur-fitur yang ada di ponsel mereka untuk membuat video yang informatif dan menarik. Hal-hal yang diajarkan kepada peserta sasaran antara lain adalah penyusunan perencanaan pembuatan video, teknik perekaman video, penggunaan fitur-fitur dalam perekam  video,  penggunaan  aplikasi  penyunting  video  untuk  memotong,  menambahkan  teks,  dan memasukkan rekaman suara pada video. Dokumentasi disajikan pada Gambar 6.

## Pelatihan Pengunggahan Video ke Media Sosial
Setelah mampu memproduksi video yang informatif dan menarik, peserta juga dikenalkan dengan media-media yang dapat digunakan untuk membagikan video yang dibuat. Media-media yang dikenalkan antara lain YouTube , instagram, facebook , dan TikTok. Setiap media memiliki karakteristik masing-masing, seperti youtube yang optimal untuk video landscape dan TikTok yang optimal untuk video portrait . Peserta bebas memilih media sosial mana yang akan digunakan.
Peserta  sasaran  diberikan  pelatihan  cara  menggunakan  setiap  media  sosial  untuk  membagikan video yang dibuat. Hal yang diajarkan meliputi bagaimana membuat akun di media tersebut, bagaimana cara mengunggah video, bagaimana mengelola video-video yang telah mereka unggah di media tersebut. Peserta juga dimotivasi untuk rutin membuat dan mengunggah video di media-media sosial tersebut.
Gambar 7. Akun Instagram Milik Peserta Sasaran untuk Meningkatkan Penjualan
Setelah  mendapatkan  pembinaan  secara  intensif,  peserta  diharapkan  secara  mandiri  dapat mengunggah video ke media sosial yang dibuat. Dengan demikian, video yang telah dibuat dapat ditonton dan dimanfaatkan pengetahuannya oleh banyak orang. Dokumentasi disajikan pada Gambar 7.

## Hasil Pelatihan Manajemen Pengetahuan Tacit dan Eksplisit
Peserta sasaran memiliki target untuk dapat membuat minimal 1 video dalam satu hari. Video yang telah  dibuat  akan  diunggah  dalam  akun YouTube milik  Desa  Mojorejo  Kecamatan  Modo  Kabupaten Lamongan dan menjadi bentuk branding dan memberikan kontribusi bagi kemajuan desa tersebut. Bagi peserta sasaran yang memiliki akun media sosial pribadi baik dalam Instagram, facebook, maupun TikTok dapat melakukan pengunggahan konten secara mandiri. Dokumentasi disajikan pada Gambar 8.
Gambar 8. Hasil Unggahan Video Peserta di Channel YouTube yang Dimiliki

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan membwa dampak yang baik terhadap peningkatan produktivitas sasaran. Pengetahuan merupakan sebuah hasil dari pengalaman, nilai, dan  informasi  yang  berperan  dalam  proses  hidup  manusia (Prasetia  et  al.,  2021;  Purnamasari,  2020). Pengetahuan  perlu  dikelola  agar  bisa  dipelajari  dan  digunakan  sehingga  dapat  mendatangkan
kebermanfaatan atau mempunyai nilai baik bagi diri sendiri maupun komunitas. Pengetahuan itu sendiri dibagi  menjadi  pengetahuan  tacit  dan  explicit.  Pengetahuan  tacit  adalah  pengetahuan  yang  tersimpan dalam diri seseorang yang belum tertuang dalam media untuk dimanfaatkan oleh orang lain. Sedangkan untuk dapat menjadikan pengetahuan yang dimiliki ini bermanfaat bagi orang lain, diperlukan kemampuan untuk  mengubah  pengetahuan  tacit  tersebut  menjadi  explicit (Aspiyah  &  Martono,  2016;  Primiani, Megananda, & Pujiati, 2022). Pengetahuan explicit merupakan pengetahuan yang sudah dituangkan dalam bentuk  media  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  orang  lain.  Dalam  mengubah  pengetahuan  tacit  menjadi explicit ini diperlukan proses eksternalisasi.
Setiap  ibu-ibu  mempunyai  pengetahuan  masing-masing  untuk  disebarkan.  Kemampuan  untuk menuangkan  pengetahuan  yang  dimiliki  melalui  media  digital  tidak  hanya  membutuhkan  pemahaman namun  juga  memerlukan  kemampuan  teknis (Masrifah  Cahyani,  2020). Media  digital  yang  digunakan adalah  video  yang  nantinya  akan  diunggah  melalui  kanal  YouTube  agar  mudah  diakses  oleh  khalayak umum. Penggunaan media video dipilih karena media ini lebih mudah dipahami (Husaini, 2019; Irawan, Rafiq,  &  Utami,  2021). Berdasarkan  hasil  video  yang  telah  dibuat  oleh  ibu-ibu,  ditemui  kendala  bahwa peserta sasaran  belum  memiliki pengetahuan mengenai pembuatan konten yang  informatif dan kreatif. Hasil video yang dikirim oleh ibu-ibu masih berupa aktivitas kehidupan sehari-hari yang belum memiliki nilai kebermanfaatan bagi orang lain.
Video yang informatif adalah video yang isi informasi atau pengetahuannya dapat dengan mudah tersampaikan  dan  dipahami  oleh  penonton (Rahmawan,  Mahameruaji,  &  Anisa,  2019;  Wardhana  et  al., 2020). Sedangkan  video  yang  menarik  adalah  video  yang  mampu  membuat  orang  lain  tertarik  untuk menonton video tersebut sampai akhir (Ilsa, F, & Harun, 2020; Saptya, Permana, Puspitasari, & Indriani, 2018). Pelatihan pembuatan video informatif dan menarik ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta  sasaran  dalam  membuat  video  yang  informatif  dan  menarik,  sehingga  pengetahuan  yang  ingin mereka bagikan dapat tersampaikan dengan  baik kepada orang yang menonton video tersebut. Melalui kegiatan  ini,  peserta  secara  mandiri  dapat  memproduksi  video  yang  informatif  dan  menarik.  Sehingga peserta dapat menuangkan pengetahuan tacit nya menjadi pengetahuan explicit dalam media video yang dapat dipahami dan dimanfaatkan oleh orang lain. Konten video yang diunggah menjadi tolak ukur dan meningkatkan produktivitas Ibu-ibu Janda dan Pensiunan di Desa Mojorejo Kecamatan Modo Kabupaten Lamongan.
Produktivitas kerja bergantung pada sumber daya manusia (Aspiyah & Martono, 2016; Nabawi, 2019). Sumber daya manusia yang telah diberikan pelatihan secara intensif dimana peserta sasaran mampu mengelola  pengetahuan  tacit  menjadi  pengetahuan  explicit  mampu  meningkatkan  tingkat  produktivitas peserta sasaran. Tingkat produktivitas ini mengukur sejauh mana peserta sasaran mampu menyelesaikan tugas yang telah diberikan sesuai dengan kualitas maupun kuantitas dari standar yang telah ditentukan (Fauzi & Widiastuti, 2018; Riza & Ariani2, 2019).
Manajemen  pengetahuan  tacit  menjadi  pengetahuan  eksplisit  telah  berhasil  meningkatkan produktivitas ibu-ibu janda dan pensiunan. Tingkat produktivitas dapat diukur dari intensitas konten video yang dihasilkan. Dalam satu hari minimal setiap peserta sasaran telah mampu membuat satu konten video yang informatif dan kreatif. Konten video yang telah dibuat akan diunggah pada channel YouTube milik Desa  Mojorejo.  Salah  satu  hal  yang  berpengaruh  terhadap  pengelolaan  pengetahuan  adalah  dengan menyeimbangkan sumber daya manusia yang dimiliki dengan kedisiplinan. Kedisiplinan merupakan suatu bentuk pengendalian diri untuk dapat mengimplementasikan kinerja (Usman, e Sudarma, Habbe, & Said, 2014). Untuk dapat melatih kedisiplinan dari peserta diperlukan adanya monitoring perkembangan secara rutin  dan  pemberian  target.  Kesadaran  akan  lingkungan  sekitar  yang  memberikan  motivasi  terhadap peningkatan  produktivitas  adalah  adanya  interaksi  antara  fasilitas,  kebutuhan  organisasi  peserta, formalitas  maupun  informalitas,  dan  kemampuan  seseorang  dalam  mengelola  waktu  yang  dimiliki (Leblebici, 2017).
Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa  pelatihan  dengan  menggunakan  sistem manajemen pengetahuan berbasis web pada budidaya hidroponik dapat dikodifikasikan dari pengetahuan tacit ke explicit dan dimanfaatkan oleh masyarakat banyak (Wardhana et al., 2020). Sedangkan manfaat kodifikasi  pengetahuan  dalam  konteks  pelestarian  pengetahuan  masyarakat  menunjukkan  bahwa  para warga tetua Dadia mengkodifikasikan pengetahuan mereka agar dapat lestari dan tersampaikan kepada para  generasi  penerus (Ariyani  &  Tantri,  2017).  (Alpian  et  al.,  2019). Penelitian  lainnya  menunjukkan bahwa  pelatihan  berbagi  pengetahuan  berdampak  langsung  terhadap  peningkatan  kinerja  karyawan (Prasetia et al., 2021). Berdasarkan konsep yang telah dipaparkan, peserta sasaran mampu secara produktif memanfaatkan waktu luang yang dimiliki di masa tuanya untuk melakukan aktivitas dalam melestarikan
pengetahuan tacit menjadi pengetahuan explicit secara mandiri. Pengetahuan explicit yang dimiliki menjadi sarana kebermanfaatan bagi orang lain dan mengembangkan potensi yang dimiliki .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan Pelatihan Manajemen Pengetahuan Tacit dan Explicit pada Ibu-ibu Janda dan Pensiunan Desa Mojorejo Kecamatan Modo Kabupaten Lamongan memiliki dampak yang baik terhadap peningkatan produktivitas peserta sasaran. Peserta memiliki kemampuan dalam pengelolaan pengetahuan tacit menjadi pengetahuan  explicit.  Sehingga,  dengan  pengetahuan  explicit  yang  dilakukan  akan  meningkatkan produktivitas  ibu-ibu  janda  dan  pensiunan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Potensi  yang  dimiliki  setiap individu digali secara mendalam melalui serangkaian pelatihan dan pembinaan sehingga setiap individu mampu  secara  mandiri  untuk  mengkodifikasikan  pengetahuan  tacit  yang  dimiliki  menjadi  pengetahuan explicit.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Masyarakat. Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1), 66 – 72. https://doi.org/10.36805/jurnalbuanapengabdian.v1i1.581. Ariyani, L. P., & Tantri, A. A. S. (2017). Penguatan Karakter Dan Preservasi Pengetahuan Melalui Pembacaan Prasasti:  Studi  Pembacaan  Prasasti  Dadia  Arya  Dalem  Tarukan. Acarya  Pustaka , 3 (1),  37. https://doi.org/10.23887/ap.v3i1.12734.
Asni, A. (2018).  Perempuan Kepala Keluarga Dan Pencari Nafkah  Di Pasar Baruga Kota Kendari   Dalam Perspektif Hukum Islam. Al-Izzah: Jurnal Hasil-Hasil Penelitian , 12 (2), 67. https://doi.org/10.31332/ai.v12i2.641.
Aspiyah,  M.,  &  Martono,  S.  (2016).  Pengaruh  Disiplin  Kerja,  Lingkungan  Kerja  dan  Pelatihan  pada Produktivitas Kerja. Management Analysis Journal , 5 (4), 339 – 346. Dalkir, K. (2013). Knowledge Management in Theory and Practice . Knowledge Management in Theory and Practice . https://doi.org/10.4324/9780080547367. Edwards, D., Cheng, M., Wong, I. K. A., Zhang, J., & Wu, Q. (2017). Ambassadors of knowledge sharing: Co- produced  travel  information  through  tourist-local  social  media  exchange . International  Journal  of Contemporary Hospitality Management . https://doi.org/10.1108/IJCHM-10-2015-0607.
Fauzi,    erwin  rifal,  &  Widiastuti,  N.  (2018).  Peran  Lembaga  Kursus  Dan  Pelatihan  Menjahit  Dalam Memperkuat  Manajemen  Pemberdayaan  Masyarakat  Di  Desa  Padalarang. COMM_EDU , 1 (2). https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i2.494.
Hendrawanto,  T.  (2016).  Pemberdayaan  dan  Pengembangan  Potensi  Lansia  menghadapi  Masa  Pensiun.
Jurnal PKS , 15 (4), 349 – 356.
Husaini,  M.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Bidang  Pendidikan  (E-education). JURNAL MIKROTIK , 2 (1). https://doi.org/10.31219/osf.io/ycfa2.
Ilsa,  A.,  F,  F.,  &  Harun,  M.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Aplikasi Powerdirector 18 di Sekolah
Dasar.
Jurnal
Basicedu , 5 (1), 288 – 300. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.643.
Irawan, D. C., Rafiq, A., & Utami, F. B. (2021). Media Video Animasi Guna Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2),  294 – 301. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37756.
Leblebici. (2017). Impact O f Workplace Quality On Employee’s Productivity: Case Study Of A Bank In Turkey Demet Leblebici. Journal of Business, Economics & Finance , 1 (1), 38 – 49.
Masrifah Cahyani, A. (2020). Strategi Komunikasi Humas Pemerintah Kota Surabaya dalam Melayani dan Menggali  Potensi  Masyarakat  Melalui  Media  Sosial. Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 10 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.15642/jik.2020.10.1.1-16.
Nabawi, R. (2019). Pengaruh Lingkungan Kerja, Kepuasan Kerja dan Beban Kerja Terhadap Kinerja Pegawai.
Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 2 (2), 170 – 183. https://doi.org/https://doi.org/10.30596/maneggio.v2i2.3667.
Nisa, R. C., Astuti, E. S., & Prasetya, A. (2016). Pengaruh Manajemen Talenta dan Manajemen Pengetahuan Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  pada  Karyawan  PT.  PLN  (Persero)  Distribusi  Jawa  Timur, Surabaya). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) , 39 (2), 141 – 148.
Prasetia, A. Y., Oktavian, A. R., Masnun, & Widoro. (2021). Pengaruh Pelatihan dan Berbagi Pengetahuan
Terhadap Kinerja Karyawan Melalui Pengetahuan Manajemen. MASTER : Jurnal Manajemen Strategik Kewirausahaan , 1 (1), 69 – 78. https://doi.org/10.37366/master.v1i1.132.
Primiani,  C.  N.,  Megananda,  R.  C.,  &  Pujiati.  (2022).  Pemberdayaan  Kelompok  PKK  Melalui  Pelatihan Pembuatan  Batik  Jumputan  Pewarna  Alam  sebagai  Ciri  Khas  Desa  Mojorejo  Kabupaten  Madiun. Jurnal Pengabdian UNDIKMA , 3 (3), 410 – 419. https://doi.org/10.33394/jpu.v3i3.5538.
Purnamasari,  N.  L.  (2020).  Metode  Addie  Pada  Pengembangan  Media  Interaktif  Adobe  Flash  Pada  Mata Pelajaran  Tik. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Sekolah  Dasar , 5 (1),  23 – 30. https://doi.org/10.29100/jpsd.v5i1.1530.
Rahmawan, D., Mahameruaji, J. N., & Anisa, R. (2019). Pengembangan konten positif sebagai bagian dari gerakan
literasi digital. Jurnal Kajian Komunikasi , 7 (1), 31.
https://doi.org/10.24198/jkk.v7i1.20575.
Riza, F. V., & Ariani2, R. (2019). Pelatihan Manajemen Keuangan Berbasis Excel pada Unit Up2k di Desa Galang Suka.
Proseding Seminar
Nasional Kewirausahaan, 1 (1), 373 – 377. https://doi.org/10.30596/snk.v1i1.3637.
Saptya, R., Permana, M., Puspitasari, L., & Indriani, S. S. (2018). Strategi Promosi Pada Tahapan Pra-Produksi. Pro TVF , 2 (2), 145 – 156.
Siti  Sarah,  M.,  Winoto,  Y.,  Padjadjaran,  U.,  &  Raya  Jatinangor  Sumedang,  J.  K.  (2022).  Perkembangan penelitian  bidang  manajemen  pengetahuan  di  Indonesia  berdasarkan  perspektif  bibliometrik dengan basis aplikasi VOSViewer. Indonesian Journal of Academic Librarianship , 5 (3), 1 – 19.
Sumardi,  R.,  Suharyono,  S.,  Elwisam,  &  Aldrianto,  H.  (2019).  Evaluasi  Implementasi  Manajemen Pengetahuan Di Kator Pelayahan Pajak Pratama Jakarta. Populis : Jurnal Sosial Dan Humaniora , 4 (1). https://doi.org/10.47313/pjsh.v4i1.596.
Surahman, E., Sulthoni, S., Ulfa, S., Husna, A., Ramdiana, H., Thaariq, Z. Z. A., & Qolbi, M. S. U. (2020). Pelatihan Micro  Learning  Object  Berbasis  TPACK  bagi  Guru-Guru  SMA  di  Garut.  Abdimas  Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.17977/um050v3i1p1-14.
Usman, A., e Sudarma, M.,  Habbe, H., &  Said, D. (2014). Effect of Competence Factor, Independence and Attitude  against  Professional  Auditor  Audit  Quality  Improve  Performance  in  Inspectorate (Inspectorate Empirical Study in South Sulawesi Province). IOSR Journal of Business and Management ,
16 (1), 01 – 13. https://doi.org/10.9790/487x-16120113.
Wardhana,  A.  C.,  Nurhadryani,  Y.,  &  Wahjuni,  S.  (2020).  Knowledge  Management  System  Berbasis  Web tentang Budidaya Hidroponik untuk Mendukung Smart Society. Jurnal Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer , 7 (3), 619. https://doi.org/10.25126/jtiik.2020732200. Wulandari, P. D., & Lestari, M. D. (2018). Pengaruh penerimaan Diri pada kondisi pensiun dan dukungan sosial  terhadap  kecemasan  menghadapi  masa  pensiun  pada  pegawai  negeri  sipil  di  Kabupaten Badung. Jurnal Psikologi Udayana , 5 (2), 87 – 99.