## INTEGRITAS PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN DI SMK PERTANIAN

## (INTEGRATION OF CHARACTER EDUCATION IN LEARNINGIN
AGRICULTURAL VOCATIONAL HIGH SCHOOL)
R. Pramono * email : pramtj@gmail.com *S3 Student of Education Management Study Program PPs UNNES

## ABSTRAK
Penelitian   ini   bertujuan   untuk   mengetahui   integrasi   pendidikan   karakter   dalam pembelajaran meliputi   perencanaan   pembelajaran, pelaksanaan   pembelajaran   dan   evaluasi pembelajaran.  Informan  penelitian ini adalah guru kelas  X  SMK  Pertanian. Data dikumpulkan menggunakan metode observasi,   wawancara   dan   dokumentasi. Analisis data secara kualitatif melalui 4 alur yaitu pengumpulan data, reduksi data, display data, dan  menarik  kesimpulan.  Hasil penelitian    menunjukkan    bahwa    integrasi  pendidikan    karakter    dalam    perencanaan pembelajaran meliputi   perancangan silabus dan RPP yang sudah memuat pendidikan karakter yaitu pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, serta terdapat lembar penilaian karakter siswa. Integrasi  pendidikankarakter  pada  pelaksanaan  pembelajaran    meliputi  tiga  kegiatan  yaitu kegiatan pendahuluan guru mengelola karakter religius dengan berdoa, disiplin dengan masuk kelas tepat waktu dan peduli lingkungan dengan mengajak siswa menjaga kebersihan kelas, serta guru   membertikan   motivasi   pada   siswa.   Pada   kegiatan   inti,   guru   mengelola   pendidikan karakter  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  diskusi  sehingga    membiasakan    siswa memilki   karakter   demokratis,   toleransi,   peduli   sosial,   komunikatif,   rasa   ingin   tahu,     cinta damai,  kerja  keras,  dan   kreatif.  Pada  kegiatan  penutup  guru  membiasakan  siswa  untuk memiliki  karakter  tanggung  jawab  dan  kreatif  dengan  pemberian  tugas.  Integrasi pendidikan karakter dalam evaluasi pembelajaran   adalah guru melaksanakan ulangan   harian   atau   tugas individu  sehingga  siswa  dapat  membiasakan  diri  memilki karakter jujur, disiplin, kerja keras dan tanggung jawab.
Kata kunci: pembelajaran , pendidikan karakter.

## ABSTRACT
This study aims to understand the integration of character education in learning includes lesson planning, learning implementation and evaluation. The informants of this study are teachers of  class  XAgricultural  Vocational  High  School  (SMK).  Data  were  collected  using  observation method, interviews and documentation. Qualitative data analysis through four plotsthat is data collection,  data  reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing.  The  results  show  that  the integration  of  character  education  in  lesson  planning  includes  designing  syllabi  and  RPP  that already contains character education namely in core competency and basic competency, and there are  student  character  assessment  sheets.  Integration  of  character  educationin  learning implementation  includes  three  activities,  namely  the  preliminary  activities,    teachers  manage religious character with prayer, discipline to go to class on time and care for the environment by getting students to maintain cleanliness of class, and the teacher motivate students. At the core activities, the teachers managecharacter education by applying discussionlearning method so as to  familiarize  studentsto  have  democratic  character,  tolerance,  social  care,  communicative, curiosity, peace loving, hard work, and creative. At the closing activites, the teachers familiarize students to have responsible character and creative by giving tasks. The integration of character education  in  learning  evaluationis  the  teacher  carry  out  daily  tests  or  individual  tasks  so  that students  can  familiarize  themselves  to  have  an  honest,  discipline,  hard  work  and  responsible characters.
Keywords: learning, character education.
terjadi permasalahan  mengenai  karakter siswa.  Misalnya  mencontek,  rendahnya sikap  mandiri,  siswa  cenderung  pasif apabila  diberi  permasalahan,  kurang bertanggung  jawab  pada  tugas-tugas yang  diberikan  guru,  kurangnya  sikap disiplin  dengan  terdapat  siswa  yang terlambat mengikuti pelajaran.
Integrasi    pendidikan  karakter sangat ditekankan pada kurikulum  2013. Pada  kurikulum    2013  ini  siswa  perlu mengetahui    penguasaaan    karakter yang    akan    dijadikan  sebagai  sumber penilaian  hasil  belajar,  sehingga  para siswa  dapat    mempersiapkan    dirinya melalui  penguasaan  terhadap  sejumlah karakter  tertentu.Dengan  adanya permasalahan  tersebut,  maka  penulis termotivasi  melakukan  penelitian  untuk menganalisis    integrasi    pendidikan karakter    dalam  pembelajaran  pada kurikulum 2013. Secara umum  penelitian ini    bertujuan    untuk    mengetahui    dan mendeskripsikan  integrasi  pendidikan k a r a k t e r   d a l a m   p e l a k s a n a a n perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran .

## METODE PENELITIAN
Metode    penelitian    ini    adalah penelitian    kualitatif    deskriptif.    Data yang  terkumpul berupa tulisan, kata-kata, atau gambar. Penelitian ini dilaksanakan di  SMK  Pertanian.Waktu    penelitian selama    6    bulan.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  kelas X SMK Pertanian.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi: (a)  observasi  dan  wawancara  untuk mengetahui  integrasi    pendidikan kerakter    dalam    proses  pembelajaran, (b)  metode  bantu  berupa  dokumentasi untuk    memperoleh    data    nama    guru, nomor induk pengajar, dan foto.
Uji    keabsahan    data    dalam penelitian   ini   menggunakan   triangulasi teknik    dan  triangulasi    sumber. Triangulasi    teknik    berupa    observasi, w a w a n c a r a ,   d a n     d o k u m e n t a s i

## PENDAHULUAN
S a l a h   s a t u   p e r m a s a l a h a n pendidikan  saat  ini  adalah  rendahnya mutu  pendidikan.  Hal  ini    berpengaruh pada  perkembangan  siswa.  Fenomena ini    disebabkan    oleh    salah    satunya adalah  kurangnya  penanaman  karakter yang  kuat  dalam  diri  siswa.  Pendidikan karakter  merupakan  sarana  yang berperan  penting  dalam  menciptakan manusia yang berkualitas dan berpotensi. Permasalahan  yang timbul saat ini yang berhubungan    dengan    pendidikan karakter    siswa    adalah    fenomena mencontek,  tawuran  antar  pelajar  serta k e j a d i a n - k e j a d i a n   y a n g     t i d a k mencerminkan    karakter    seo  rang pelajar    sebagimana    mestinya. Beberapa  penyebab    rendahnya pendidikan    karakter    adalah    sistem pendidikan    yang    kurang  menekankan pembentukan    karakter,    tetapi    lebih menekankan  pengembangan  intelektual serta  kondisi  lingkungan  yang  kurang mendukung pembangunan karakter yang baik.
P e n d i d i k a n   k a r a k t e r   d a p a t diterapkan  dalam    proses  pembelajaran di kelas.
Pentingnya  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  adalah  untuk meningkatkan    mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang m e n g a r a h   p a d a   p e n c a p a i a n pembentukan  karakter siswa.  Dalam hal ini  guru  tidak  hanya  bertugas  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran, tetapi  juga  bertugas  menanamkan  nilai- nilai karakter pada siswa.   Adapun nilai - nilai  karakter  tersebut    adalah    religius, jujur,    toleransi,    disiplin,    kerja    keras, kreatif,   mandiri,   demokratis, rasa   ingin tahu,  sopan  santun,    bersahabat  atau komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, tanggung jawab.
P e n d i d i k a n   k a r a k t e r   d a p a t diintegrasikan dalam   mata   pelajaran   di sekolah,  termasuk  pada mata pelajaran. Dalam pembelajaran masih banyak sekali
belajar,  kebutuhan  khusus, kecepatan  belajar,  latar belakang budaya,    norma,  nilai,  dan/atau lingkungan peserta didik.
b.  Partisipasi aktif peserta didik.
c.  Berpusat    pada    peserta    didik untuk    mendorong    semangat belajar,    motivasi,    minat, kreativitas,  inisiatif,  inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d.  P e n g e m b a n g a n   b u d a y a membaca  dan  menulisyang d i r a n c a n g     u n t u k mengembangkan    kegemaran membaca, pemahaman  beragam bacaan,    dan  berekspresi  dalam berbagai bentuk tulisan.
e.  Pemberian  umpan  balik  dan tindak    lanjut  RPP  memuat rancangan    program  pemberian umpan  balik  positif,  penguatan, pengayaan, dan remedi.
f.  Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan  antara  KD,  materi p e m b e l a j a r a n ,   k e g i a t a n p e m b e l a j a r a n ,   i n d i k a t o r p e n c a p a i a n   k o m p e t e n s i , penilaian,  dan    sumber  belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g.  Mengakomodasi    pembelajaran tematik-terpadu,    keterpaduan lintas    mata    pelajaran,  lintas aspek  belajar,  dan  keragaman budaya.
h.  Penerapan    teknologi    informasi d a n     k o m u n i k a s i s e c a r a terintegrasi,    sistematis,    dan efektif  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi.
Integrasi    pendidikan    karakter dalam  perencanaan  pembelajaran  yaitu silabus   dan RPP,   didukung   oleh   hasil penelitian    Winarni    (2013)    dalam
,sedangkan  triangulasi  sumber  adalah semua  guru  yang  menjadi  subjek penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengumpulan data    di    lapangan    tentang    integrasi p e n d i d i k a n   k a r a k t e r     d a l a m pembelajaran      pada  kurikulum  2013  di SMK    Pertanian  diperoleh  data  sebagai berikut.Integrasi  Pendidikan  Karakter pada  Perencanaan  PembelajaranPada silabus  yang  dibuat  guru  kelas  X  SMK Pertaniansudah    dijabarkan    mengenai Kompetensi    Inti,    Kompetensi    Dasar, materi    pokok,  pembelajaran,  penilaian, alokasi  waktu  dan  sumber  belajar.  Nilai- n i l a i   p e n d i d i k a n   k a r a k t e r   s u d a h tercantum    dalam    silabus    seperti religius,  ingin  tahu,  displin,  kerja  keras, tanggungjawab,    toleransi,    komunikatif, kreatif,  jujur,  peduli  limgkungan,  peduli sosial,    demokratis,gemar  membaca dalam  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar.
Pada   penyusunan   RPP   sudah mencantumkan    nilai-nilai    pendidikan karakter,   namun masih   secara   umum dan    belum    terperinci.    Metode pembelajaran   yang   digunakan   adalah, HT,  demonstrasi,  diskusi  kolompok,  dan pemberian  tugas.  Nilai-nilai  pendidikan karakter  yang  diharapkan  dalam  RPP antara  lain  religius,  ingin  tahu,  displin, kerja  keras,  tanggung  jawab,    toleransi, komunikatif,    kreatif,    jujur,    peduli limgkungan,    peduli    sosial    dan demokratis.
Menurut Permendikbud No.65 Tahun 2013 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah.  Dalam  menyusun RPP    hendaknya    memperhatikan prinsip-prinsip  sebagai berikut.
a.  Perbedaan    individual  peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat    intelektual,  bakat, potensi,  minat,  motivasi  belajar, kemampuan  sosial,  emosi,  gaya
d i r i     s e n d i r i ,   b e r p i k i r   p o s i t i f , mengembangkan  cinta  kasih  sayang, gotong royong,   memiliki tata krama, dan memiliki  rasa  malu,  serta  didalamnya terdapat  3  aspek  afektif,  kognitif,  dan psikomotor.
Didalam  kurikulum  dan  isi  materi terdapat SKKD,  indikator, tujuan,  materi, d a n   e v a l u a s i   b e l u m     t e r d a p a t pencantuman    nilai    karakter    didalam olahan    kalimatnya.    Dalam    susunan dokumen Silabus dan RPP dari 18   nilai karakter yang dimunculkan dalam olahan kalimat  masih    sangat    rendah    dan terdapat    sedikit    nilai    karakter    yang dituliskan,   sehingga   didalam dokumen belum  teritegrasi  pendidikan  karakter secara menyeluruh
Integrasi  Pendidikan  Karakter  pada Pelaksanaan Pembelajaran.

## a.  Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  guru melakukan  kegiatan-kegiatan  awal seperti menyiapkan peserta  didik  secara psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran,   memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,  dengan  memberikan  contoh dan   perbandingan   lokal,   nasional dan internasional,  mengajukan  pertanyaan- p e r t a n y a a n   y a n g     m e n g a i t k a n pengetahuan sebelumnya dengan materi yang  akan  dipelajari,  serta  menjelaskan tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi dasar yang akan dicapai.
Integrasi  pendidikan  karakter dalam  kegiatan  pendahuluan  yang dilakukan  oleh  guru        kelas  X    SMK Pertanian  adalah  dengan membiasakan siswa   memiliki   sikap   religius   dengan menjawab   salam   dan   berdoa sebelum pembelajaran    di    mulai    serta    melatih kediplinan   siswa dengan   masuk   kelas tepat  waktu.  Selain  itu  guru  memotivasi siswa u ntuk selalu bersungguh-sungguh dalam  kegiatan    belajar.    Guru    juga bersikap    sopan    santun    pada    siswa agar    siswa  mampu  mengikutinya  dan
penelitiannya    yang    berjudul “Integrasi P e n d i d i k a n     K a r a k t e r     d a l a m Perkuliahan” menyatakan    bahwa pengintegrasian  pendidikan    karakter dalam    perkuliahan    dapat    dilakukan dengan  memasukkan  nilai-nilai karakter dalam  perencanaan  (silabus  dan  RPP), bahan  ajar  dan  media,  implementasi  di kelas, penilaian, monitoring, dan evaluasi kegiatan secara keseluruhan.
Oleh karena itu, agar silabus  dan RPP    memberi    petunjuk    pada    dosen dalam  menciptakan  pembelajaran  yang berwawasan  pada  pengembangan karakter, silabus dan RPP tersebut perlu diadaptasi  seperti  penambahan    atau modifikasi   tujuan   pembelajaran   untuk mengembangkan    karakter    siswa, penambahan    atau    pengembangan k e g i a t a n     p e m b e l a j a r a n     u n t u k mengembangkan    karakter  siswa, penambahan   atau   modifikasi   indikator pencapaian    sehingga    ada    indikator y a n g t e r k a i t   d e n g a n   p e n c a p a i a n mahasiswa  dalam    hal    karakter  dan penambahan  atau  modifikasi  teknik penilaian  sehingga  ada  teknik  penilaian yang  dapat  mengembangkan  dan  atau mengukur perkembangan karakter.
Didukung    pula    oleh    penelitian yang    dilakukan    Anindita    dan    Retna Hidayah  (2013) yang  berjudul  “Integrasi Pendidikan  Karakter  dalam  Silabus  dan RPP    Mata    Pelajaran  Menggambar dengan  Perangkat  Lunak  1  di  Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK  Negeri 1 S e y e g a n ” .   H a s i l   p e n e l i t i a n n y a menunjukkan  bahwa  nilai  karakter  yang harus  dicantumkan  dalam  silabus  dan RPP  Menggambar  Dengan  Perangkat Lunak 1 ialah yang pertama sikap disiplin, menumbuhkan  etos  kerja,  tanggung jawab,  dan  kejujuran,  yang  kedua menyakini adanya Tuhan YME dan selalu menaati  ajaran-Nya,  mengembangkan sikap toleransi, saling menghormati,  dan mengembangkan    potensi    diri,    serta yang    ketiga    menaati    ajaran    agama, menghargai   diri   sendiri,   memiliki   rasa keterbukaan,    mampu    mengendalikan
R. Pramono * : Integritas Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Di SMK Pertanian
kelompok dalam kelas.
Integrasi    pendidikan    karakter yang    dilakukan    guru    kelas    X    SMK P e r t a n i a n   d a l a m     k e g i a t a n   i n t i p e m b e l a j a r a n   a d a l a h   d e n g a n menerapkan  metode  pembelajaran diskusi  kelompok.  Dalam  kegiatan    ini guru  dapat    mengelola    nilai    karakter toleransi    dan    peduli    sosial    dengan mengajak   siswa menghargai   pendapat teman,    mengajak    siswa    membantu teman    yang    mengalami  kesulitan,  dan mengajak  siswa  memberi  selamat  pada s i s w a   l a i n   y a n g     m e m p e r o l e h penghargaan.  Karakter  demokratis  dan ingin    tahu    dengan    memberi kesempatan    pada  siswa  bertanya  dan m e n y a m p a i k a n   p e n d a p a t ,   s e r t a bersahabat  atau  komunikatif  dengan mengajak siswa berdiskusi dengan teman satu kelompok dan bertanya pada guru.
Integrasi    pendidikan    karakter pada    kegiatan    inti    pembelajaran didukung  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Pala    (2011)  dalam penelitiannya yang berjudul “The   Need For   Character   Education” menyatakan b e b e r a p a     k e g i a t a n     u n t u k mengembangkan    karakter    di    sekolah antara    lain    memberikan    tugas    pada siswa    untuk  mencari    tahu    dan memahami    lebih    banyak    tentang pendidikan    karakter    yang    harus dikuasai oleh siswa, mendukung perilaku peduli  sosial  dan  membuat  kelompok diskusi  dalam    kelas,    menegakkan peraturan    sekolah  dengan  menaati peraturan    yang    telah  ditetapkan, menciptakan    suasana    kelas    yang demokratis,  mengembangkan    nilai- nilaietika    di    dalam    pembelajaran dengan  kurikulum  yang  sudah  ada  dan m e m b a n t u     s i s w a   m e m p e r o l e h pendidikan moral dan refleksi moral tanpa kekerasan.
Didukung    pula    oleh    penelitian yang  dilakukan  oleh  Danoebroto  (2012) dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Model  Of  Matematics  Teaching  Based On Multicultural Education” menyatakan
sebelum  pembelajaran  di  mulai,  guru mengajak  siswa  untuk  membersihkan ruang   kelas   dan   mengingatkan   siswa untuk  selalu  menjaga  kebersihan kelas.
Integrasi  pendidikan  karakter d a l a m   k e g i a t a n   p e n d a h u l u a n pembelajaran  juga    didukung    dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lukman Hakim (2012)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Agama Islam Dalam   Pembentukan   Sikap   dan Perilaku   Siswa   Sekolah   Dasar   Islam Terpadu   AlMuttaqin   Kota   Tasikmalaya” menyatakan   bahwa   nilai   ibadah   yang diterapkan    secara  terus    menerus mengajarkan    manusia    agar    dalam setiap    perbuatannya    senantiasa dilandasi hati yang ikhlas mencapai ridho Allah.
Penelitian    Kiswoyowati    (2011) dala    penelitiannya    yang    berjudul “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  dan Kegiatan  Belajar  Siswa  Terhadap Kecakapan  Hidup  Siswa”  menyatakan bahwa   terdapat   pengaruh   yang   positif dan   signifikan   antara   motivasi belajar terhadap    kegiatan    belajar    siswa, motivasi    belajar    terhadap    kecakapan hidup  siswa  dan  kegiatan  belajar  siswa terhadap  kecakapan  hidup  siswa. Implikasinya  adalah  sebagai    upaya untuk   meningkatkan   kecakapan   hidup siswa    maka    diperlukan  peningkatan motivasi  belajar  siswa  dan  kegiatan belajar siswa.

## b.  Kegiatan Inti
P e n d i d i k a n   k a r a k t e r   d a p a t dikelola   guru   dengan   lebih     maksimal lagi    dalam  kegiatan    inti  pembelajaran denganmenerapkan    pendekatan,    dan mengembangkan  sikap,  pemahaman, ketrampilan  pada  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari kegiatan siswa dalam kegiatan inti    pembelajaran  meliputi  sikap menghargai,menghayati,    menerapkan, menganalisis,    mengamati,    menanya, mencoba,  menalar,  menyaji    dan mencipta.  Hal  ini  dapat  dikelola  dalam kegiatan    pembelajaran    seperti  diskusi
materi di depan kelas dan belajar mandiri di  rumah  meningkat    dan  memiliki  rasa tanggung  jawab.    Siswa  menjadi  lebih percaya diri pada   pendapat menyatakan dan  menerapkan    ilmu    sejarah  dalam kehidupan  publik.  Variasi  penerapan model   ini dapat menghindari kebosanan s i s w a   d a l a m   m e n g i k u t i   s e j a r a h pembelajaran    sehingga  prestasi  siswa meningkat.    Setelah    mempelajari metode    pemberian    tugas    prestasi belajar    siswa  meningkat  20,43%  atau 70,43%Integrasi  Pendidikan  Karakter pada Evaluasi Pembelajaran.
Kegiatan  evaluasi  pembelajaran mencakup    tingkat    penguasaan    siswa terhadap    tujuan    pembelajaran  yang ditetapkan  baik  umum  maupun  khusus. Penilaian  dilakukan    pada    kesiapan belajar    siswa,    proses    dan    hasil belajaran  secara  utuh. Hasil penilaian ini d a p a y   d i g u n a k a n   g u r u   u n t u k merencanakan  perbaikan,  pengayaan, atau pelayanan konseling.
Integrasipendidikan  karakter  dalam e v a l u a s i   p e m b e l a j a r a n   d e n g a n melakukan   ulangan   harian   atau   tugas individu.    Selain    itu    guru    juga mengamati    sikap,  pengetahuan    dan ketramplinan    anak    pada    proses berlangsungnya   pembelajaran.   Hal   ini sudah   tercantum   dalam   RPP.   Dalam kegiatan    evaluasi    pembelajaran    ini, guru    dapat  mengelola    pendidikan karakter    seperti    karakter    jujur    dan mandiri,   dengan   mengerjakan ulangan atau  tugas  individu  sendiri  dan  tidak terbiasa  menyontek.
Berdasarkan   Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan  dan    Kebudayaan No.781  Tahun  2013  tentang  bentuk  dan tat cara penyusunan laporan pencapaian kompetensi  peserta  didik  SMK/MA. Evalusi  pencapaian  kompetensi  siswa yang  tertera  dalam  lembar  penila  ian antara lain   sikap   sosial   dan   spiritual, pengetahuan    dan    ketrampilan.    Jadi evaluasi    pembelajaran      tidak    hanya dilakukan    pada    akhir    pembelajaarn saja  namun  pada  proses pembelajaran
bahwa  setelah  dilakukan  kelompok diskusi    siswa    yang  bertujuan menyelesaikan    soal,  disisi  lain  siswa belajar    mengekspresikan  dirinya, berpendapat,    menerima    kritik    secara pribadi    atau    kelompok    hingga mencapai  pemahaman  nilai-nilai  sosial. Dengan  demikian,  mereka  belajar mengurangi  stereotipe  untuk    kemudian menjadi    aktif    berpartisipasi    dalam situasi  sosial  yang  saling membutuhkan dan saling menghargai.

## c.  Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup adalah kegiatan akhir  pembelajaran  dimana  guru memberikan umpan balik tentang proses pembelajaran    yang    telah    dilakukan. Guru    juga    dapat  melakukan    kegiatan tindak  lanjut  yaitu  dengan  memberikan tugas  individu  atau kelompok pada siswa dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan pada pertemuan mendatang.
Integrasi  pendidikan  karakter p a d a   k e g i a t a n   p e n u t u p pembelajaranyang  dilakukan  oleh  guru kelas  X  SMK  Pertanian  adalah  dengan m e m b e r i k a n   t u g a s   i n d i v i d u   d a n memberikan batasan akhir pengumpulan tugas  sehingga  siswa  dibiasakan  untuk memiliki  karakter  tanggung  jawab  dan disiplin dalam   dirinya.   Selain   itu   guru juga  memberi  kesempatan  pada  siswa untuk    bertannya  dan    menyampaikan pendapat   tentang   materi   yang   sudah dipelajari.   Hal   ini   dapat membiasakan siswa  bersikap  demokratis  dalam pembelajaran.
Integrasi  pendidikan  karakter pada  kegiatan  penutup  pembelajaran didukung    oleh    penelitian    yang dilakukan    Abimartono    (2010)    yang berjudul “Peningkatan Pemahaman Fakta Sejarah Melalui Metode Pemberian Tugas pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA    Islam Sultan Agung  1  Semarang”  menyatakan bahwa    melalui  model    pembelajaran dengan    metode    pemberian    tugas, kemampuan    siswa    dalam  menyajikan
R. Pramono * : Integritas Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Di SMK Pertanian
Pembelajaran      pada  Kurikulum 2013Integrasi  pendidikan  karakter  pada perencanaan    pembelajaran        dapat dilihat    dari    penyusunan    silabus    dan RPP.    Pada    penyusunan    silabus    dan RPP    guru  mengelola    pendidikan karakter    dengan    mencantumkan    nilai karakter   dalam   pencapaian kompetensi siswa.    Namun    belum    semua    nilai karakter tercantum   dalam   silabus   dan RPP.  Nilai    karakter    yang    sudah tercantum    dalam    silabus    dan    RPP antara    lain    religius,    jujur,  disiplin, demokratis,    kreatif,    rasa    ingin    tahu, toleransi,  peduli  sosial,  komunikatif  dan tanggung jawab.
Terdapat  perbedaan  antara penyusunan  silabus  dan  RPP  pada kurikulum  2013  dengan  kurikulum sebelumnya,  yaitu  terdapat  kompetensi inti  yang  merupan  gambaran  mengenai pencapaian   kompetensi   dalam   aspek sikap,    pengetahuan    dan    ketrampilan. Selain    itu    pada  teknik  penilaian  dan kolom  penilaian  lebih  menonjolkan  pada penilaian  pencapaian  karakter  sikap sosial  dan  spiritual,  pengetahuan  dan ketrampilan  siswa.Integrasi    Pendidikan K a r a k t e r     d a l a m     P e l a k s a n a a n Pembelajaran   pada kurikulum 2013.

## a.  Kegiatan Pendahuluan
Integrasi    pendidikan    karakter p a d a     k e g i a t a n     p e n d a h u l u a n p e m b e l a j a r a n       a d a l a h     g u r u membiasakan    siswa    menerapkan karakter   religius,   disiplin, sopan santun, dan peduli lingkungan. Selain itu guru juga m e m o t i v a s i   s i s w a   u n t u k   l e b i h b e r s u n g g u h - s u n g g u h     d a l a m pembelajaran.    Dalam    hal    ini    guru d a p a t   m e l a k u k a n   p e n g a m a t a n pencapaian  kompetensi  sikap  dan spiritual siswa.

## b.  Kegiatan Inti
Integrasi    pendidikan    karakter pada    kegiatan    inti    pembelajaran adalah   guru   menerapkan   pendekatan, metode    dan    model    pembelajaran.
dari    kegiatan    pendahuluan    sampai p e n u t u p     d e n g a n     m e l a k u k a n pengamatan  secara  langsung  atau  tidak langsung  seperti  ulangan  harian  dan tugas indivisu siswa.
Hasil  penelitian    integrasi pendidikan    karakter    pada    evaluasi pembelajaran   didukung  oleh  penelitian Wardani  (2012)  dalam  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter pada  Pembelajaran  Tematik  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD”  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter (bersahabat,    cinta    damai,  tanggung jawab    dan    kejujuran)    pada pembelajaran    tematik    kerjasama berpengaruh    secara  positif    dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  III  SD  Blora  Semester  2  Tahun Ajaran  2011/2012.    Dampak  yang dihasilkan  dari  penanaman  nilai-nilai karkater  pada  siswa  nampak    pada perilaku    yang    dihasilkan    melalui wawancara    yang    bersahabat,    diskusi kelompok  dengan  teman  sekelas  yang penuh  dengan  cinta  damai,  tanggung jawab  dan  jujur  dalam  mengerjakan  tes tertulis.
Didukung  pula  oleh  Narvaes, Endicott,  &  Lies  J  (2004)  yang  berjudul “Minnesota's  Community    Voices    and C h a r a c t e r     E d u c a t i o n     P r o j e c t ” menyatakan  bahwa  pendidikan karakter adalah hal yag paling menonjol di sekolah. Evaluasi yang ketat adalh sarana terbaik untuk  mencapai  sebuah  informasi  yang dapat  dipercaya  yang  digunakan  terus untuk meningkatkan pendidikan  karakter, pemahaman    tenttang    pendidikan karaktermempengaruhi  perkembangan kognitif, emosional dan sosial anak-anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan    hasil    analisis penelitian    dan    pembahasan    yang diperoleh    dapat    diambil  kesimpulan integrasi    pendidikan    karakter    dalam pembelajaran       pada kurikulum 2013 di SMK  Pertanian.Integrasi    Pendidikan K a r a k t e r     d a l a m     P e r e n c a n a a n
pembelajaran.  Selain    itu,    Kepala Sekolah    diharapkan    mengupayakan peningkatan    pemahaman    orang  tua siswa  terhadap  pendidikan  karakter terutama   lingkungan keluarga, sehingga siswa dapat memiliki karakter yang baik.

## 2.  Bagi Guru
a.  Guru  hendaknya  lebih  bervariasi m e n g g u n a k a n   m e t o d e pembelajaran  dalam  mengelola dan  memberikan  materi  terkait dengan  pendidikan  karakter siswa.
b.  Guru  hendaknya  lebih  maksimal dalam    melakukan    evaluasi pembelajaran .
c.  G u r u     h e n d a k n y a     l e b i h memotivasi    siswa    untuk m e m a h a m i d a n
mengembangkan karakternya.

## 3.  Bagi Peneliti Berikutnya
Berdasarkan    hasil    penelitian    ini disarankan    untuk    peneliti    selanjutnya agar  memperdalam    lagi    penelitian tentang    integrasi    pendidikan    karakter dalam pembelajaran   .   Selain   itu   agar lebih   mendalam   lagi   tentang   integrasi pendidikan karakter pada kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimantoro,    Heru.    “Peningkatan Pemahaman    Fakta    Sejarah melalui    Metode    Pemberian Tugas  pada  Siswa  Kelas  XI  IPS 1    SMA    Islam    Sultan    Agung Semarang”.    Jurnal  Sejarah  dan pembelajaran Sejarah. 20 (2)
Anindita,  Rahma  dan  Ratna  Hidayah. 2013.  “Integrasi  Pendidikan Karakter dalam Silabus Dan RPP Mata  Pelajaran  Menggambar dengan  Perangkat  Lunak  1  Di J u r u s a n   Te k n i k   G a m b a r Bangunan    SMK    Negeri    1 Seyegan”.    Jurnal    Pendidikan
Salah  satunya adalah  dengan  dilakukan diskusi    kelompok,    guru    mengelola p e n d i d i k a n     k a r a k t e r   d e n g a n membiasakan  siswa  untuk  menerapkan karkater   demokratis,   rasa   ingin   tahu, toleransi,    peduli    sosial,    cinta    damai, kerja    keras,    tanggung    jawab    dan komunikatif.  Dalam  hal  ini  guru  dapat m e l a k u k a n   p e n g a m a t a n   t e n t a n g p e n c a p a i a n   k o m p e t e n s i   s i k a p , pengetahuan dan ketrampilan siswa.

## c.  Kegiatan Penutup
Integrasi  pendidikan  karakter pada  kegiatan  penutup  pembelajaran dengan  memberikan  tugas  individu  atau kelompok pada siswa dan memberi batas akhir pengumpulan tugas, sehingga siswa dapat  dibiasakan    memilki  karakter tanggung jawab dan  disiplin.  Dalam  hal ini  guru  dapat  melakukan  pengamatan tentang    pencapaian  kompetensi  sikap, pengetahuan dan ketrampilan siswa.
P e n g e l o l a a a n     P e n d i d i k a n Karakter  dalam  Evaluasi  Pembelajaran p a d a   K u r i k u l u m   2 0 1 3 I n t e g r a s i pendidikan    karakter    pada    evaluasi pembelajaran        guru  melakukan penilaian  dengan  melakukan  ulangan harian  serta  melakukan  pengamatan sikap,  pengetahuan    dan    ketrampilan siswa  dalam    proses    pembelajaran. Penialaian   atau   evaluasi pembelajaran y a n g     d i l a k u k a n   p a d a     p r o s e s pembelajaran    dan    ulangan    dapat dilakukan dengan mengamati sikap sosial d a n   r e l i g i u s ,   p e n g e t a h u a n   d a n ketrampilan siswa.

## SARAN
Berdasarkan    hasil    penelitian dan    pembahasan    sebagaimana    telah disimpulkan    diatas,  maka  peneliti mengajukan sejumlah saran.

## 1.  Bagi Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  sebaiknya  mengawasi dan  menganjurkan  kepada  guru  untuk lebih serius dalam mengelola pendidikan karakter  bagi  siswa  khususnya  pada
101
R. Pramono * : Integritas Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Di SMK Pertanian
Pala,    Aynur.  2011.    “The  Need    For C h a r a c t e r   E d u c a t i o n ” . International  Journal  Of  Social Sciences And Humanity Studies, 3 (2).
Rahman,  Afif  Roy.  2012.  “Pengaruh Motivasi, Lingkungan, dan Disiplin Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa pada Jurusan Teknik Audio Video SMK  Negeri  3  Yogyakarta”. (Skripsi S-1   Jurusan   Pendidikan teknik   Elektronika).   Yogyakarta: Universitas  Negeri Yogyakarta
Wardani, Nanik Sulistya. 2012. “Pengaruh P e n d i d i k a n   K a r a k t e r   p a d a Pembelajaran  Tematik  Terhadap Hasil    Belajar    Siswa    Kelas    III S D ” .     S e m i n a r     N a s i o n a l Pengembangan  Pendidikan.
Salatiga
Winarni, Sri. 2013. “Integrasi Pendidikan Karakter  dalam  Perkuliahan”.
Jurnal Pendidikan Karakter. 3 (1).
Teknik   Sipil   dan Perencanaan, 1
(2)
Danoebroto,  Sri    Wulandari.    2012. “Model  Pembelajaran    Berbasis Pendidikan  multikultural”.  Jurnal Pembangunan Pendidikan, 1 (1).
Hakim,    Lukman.    2012.    “Internalisasi Nilai-Nilai   Agama   Islam   dalam P e m b e n t u k a n     S i k a p   d a n Perilaku   Siswa   Sekolah   Dasar Islam   Terpadu   Al-Muttaqin   Kota Tasikmalaya”.  Jurnal  Pendidikan Agama Islam.10 (1)
Kiswoyowati,  Amin.  2011.  “Pengaruh Motivasi    Belajar    dan    Kegiatan B e l a j a r     S i s w a   Te r h a d a p kecakapan  Hidup  Siswa”.  Jurnal
Pendidikan. (1)
Narvaes, Darcia, dkk. 2004.“Minnesota's
C o m m u n i t y   V o i c e s     a n d Character    EducationProject”.
Journal Of Research in Education. 2 (2)