Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 1, Nomor 2, November 2020, Hal (78-81)

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Penilaian Berbasis Kelas melalui Bimbingan Klinis di SMA Negeri 1 Woja
Eva Patriani
SMA Negeri 1 Woja, Kabupaten Dompu, Nusa Tenggara Barat
E-mail: evapatriani.sma1dompu@gmail.com
Article History: Received: 2020-10-09  ||  Revised: 2020-11-03  ||  Published: 2020-12-26 Sejarah Artikel : Diterima: 2020-10-09  ||  Direvisi: 2020-11-03  ||  Dipublikasi: 2020-12-26

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  to  carry  out  class-based  assessments  through  clinical supervision  at  SMA  Negeri  1  Woja  in  Dompu  Regency.  This  research  is  classified  as  an  action  research  by Seklah involving 12 existing teachers. The research was conducted in two cycles and each cycle consisted of four  stages,  namely:  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  determined  performance indicators are: The teacher is successful in carrying out the classroom assessment if the teacher has met the criteria of getting a score of more or equal to 77.8 (with a good category). From the analysis, it was found that there was an increase in the quality of the implementation of teacher assessments from the first cycle of 67 with a sufficient category to the second cycle of 79 with a good category. Thus it can be concluded that through the optimization of clinical supervision can improve classroom-based assessments, teachers of SMA Negeri 1 Woja  in  Dompu  Regency.  Therefore,  it  can  be  suggested  to  supervisors  or  other  researchers  that  the optimization of clinical supervision activities can be used as an alternative in improving the quality of teacher assessment.
Keywords: Supervisi klinis, peningkatan penilaian berbasis kelas.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam melaksanakan penilaian berbasis kelas melalui  supervisi  klinis  pada  SMA  Negeri  1  Woja  Di  Kabupaten  Dompu  .  Penelitian  ini  tergolong  penelitian tindakan  Seklah  dengan  melibatkan  12  orang  guru  yang  ada.  Penelitian  dilakukan  dengan  dua  siklus  dan masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan,  yakni:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Indikator kinerja yang ditetapkan adalah: Guru berhasil dalam melaksanakan penilaian kelas bila guru sudah memenuhi  kereteria  memperoleh  sekor  lebih  atau  sama  dengan  77,8  (dengan  kategori  baik).  Dari  analisis diperoleh  bahwa  terjadi  peningkatan  kualitas  pelaksanaan  penilaian  guru  dari  siklus  I  sebesar  67  dengan kategori  cukup  ke  siklus  II  sebesar  79  dengan  kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa melalui optimalisasi supervise klinis dapat meningkatkan penilaian berbasis kelas, guru SMA Negeri 1 Woja Di Kabupaten  Dompu.  Oleh  karena  itu  dapat  disarankan  kepada  pengawas  atau  peneliti  yang  lain  bahwa optimalisasi kegiatan supervise klinis dapat dipakai sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan penilaian guru.
Kata kunci: Clinical supervision, class-based assessment improvement.

## I. PENDAHULUAN
Penilaian  merupakan  rangkaian  kegiatan untuk  memperoleh,  menganalisis,  dan  menafsirkan data  tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan berkesinambungan,  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam  pengambilan  keputusan. penilaian  berbasis  kelas,  yaitu  bagian  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk mengetahui  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  yang  meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap. Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan/atau pada akhir pembelajaran.  Fokus penilaian  pendidikan  adalah  keberhasilan  belajar  peserta  didik  dalam  mencapai  standar kompetensi yang ditentukan. Pada tingkat mata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa Standar  Kompetensi  (SK)  mata  pelajaran  yang  selanjutnya  dijabarkan  dalam  Kompetensi  Dasar
(KD).
Kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran. Penilaian merupakan bagian yang penting dalam pembelajaran. Dengan melakukan penilaian,  guru  sebagai  pengelola  kegiatan  pembelajaran  dapat  mengetahui  kemampuan  yang dimiliki siswa, ketepatan metode mengajar yang digunakan, dan keberhasilan siswa dalam meraih kompetensi yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil penilaian, guru dapat mengambil keputusan secara  tepat  untuk  menentukan  langkah  yang  harus  dilakukan  selanjutnya.  Hasil  penilaian  juga dapat  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  berprestasi  lebih  baik.  Sebagaimana  diketahui bahwa  SMA  Negeri  1  Woja  Di  Kabupaten  Dompu  mempunyai    jumlah  dan  variasi  siswa  yang beragam baik dilihat dari segi sosial, ekonomi dan budaya, sedangkan dari variasi siswa tidak dapat dipungkiri  bahwa  banyak  diantaranya  mempunyai  kemampuan  baik  secara  fisik,  emosional, intelektual  yang  beragam  pula.    Undang-undang  Pendidikan  Nasional  No  20  tahun  2003,  pasal  1 ayat 1. menyatakan bahwa
“Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  nya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan  , akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Pernyataan  Undang-Undang  diatas  tentu  memberikan  konsekwensi  logis  bagi  terlaksananya sistem pendidikan yang adil, merata, dan memberikan kesempatan belajar bagi semua siswa tanpa kecuali.  Sejalan  dengan  pernyataan  diatas,  penilaian  berbasis  kelas  harus  dilaksanakan  secara terencana  dan  bekesinambungan.  Namun  dilapangan  masih  banyak  ditemukan  kejanggalan- kejanggalan dalam pelaksanaan penilaian yang dilakukan oleh guru. Berdasarkan hasil studi awal dari  supervisi  kelas  yang  dilakukan  sebelum  penelitian  ini  ditemukan,  masih  ada  guru  yang melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  tanpa  persiapan.  Persiapan  yang  hendaknya  wajib dilakukan oleh guru adalah membuat program tahunan, program semester, rencana pembelajaran, rancangan  penilaian/buku  nilai,  agenda  mengajar,  daftar  hadir  siswa,  serta  buku  catatan  khusus terhadap anak yang bermasalah.
Begitu pula pada akhir proses belajar-mengajar belum sepenuhnya diadakan evaluasi sehingga pokok bahasan yang dipelajari belum terukur apakah siswa sudah memahami atau telah menyerap pelajaran tersebut. Para guru juga masih berorientasi pada bahan, bukan pada tujuan pembelajaran sehingga yang menjadi target para guru yakni habis materi seolah-olah tujuan telah tercapai.  Selain itu masih ditemukan guru belum membuat persiapan penilaian kelas yang lengkap dari pembuatan kereteria  ketutuntasan  minimal,  kisi-kisi  soal,  analisis  soal,  dan  setelah  penilaian  hasilnya  tidak segera dibagikan kepada siswa, analisis serta hasil ketuntasan belajar siswa, ini penting dilakukan guru dalam penilaian berbasis kelas.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  tampaknya  perlu  diadakan  pembinaan-pembinaan  melalui supervisi klinis. Supervisi klinis ini lebih berorientasi pada kegiatan guru di dalam kelas. Penekanan supervisi klinis adalah pengobatan atau penyembuhan yang diwujudkan dalam bentuk tatap muka antara  supervisor  (pembimbing)  dengan  guru.  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Ngalim  Purwanto (1987)  bahwa  supervisi  ialah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  sekolah  maupun  guru.  Pemberian  layanan/pembinaan  kepada  guru-guru  ini  dapat dilakukan  secara  individual  maupun  secara  berkelompok,  dalam  usaha  memperbaiki  pengajaran dengan tujuan  untuk mengembangkan situasi belajar mengajar.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini tergolong  penelitian  tindakan  sekolah dengan  melibatkan  12  orang  guru    yang belum mampu melaksanakan penilaian kelas secara maksimal. Penelitian dilakukan dengan 2 (dua)
siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan,  yakni:  perencanaan,  pelak-sanaan, observasi  dan  refleksi.  Parameter  refleksi  yang  ditetapkan  adalah:  Guru  berhasil  dalam melaksanakan penilaian kelas bila guru sudah memenuhi kereteria yakni memperoleh sekor lebih atau  sama  dengan  77,8  (kategori  baik).  Jika  kurang  dari  77,8  dikatakan  gagal  sehingga  wajib mengikuti siklus berikutnya.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  masing-masing  siklus  ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas guru  dalam kegiatan penilaian kelas pada SMA Negeri 1 Woja Di Kabupaten Dompu  dan terjadi peningkatan kemampuan guru  dalam melengkapi perangkat penilaian melalui pembinaan supervisi  klinis  guru    SMA  Negeri  1  Woja  Di  Kabupaten  Dompu    dari  siklus  I  sebesar  67  dengan kategori Cukup, ke siklus II sebesar 79 dengan kategori Baik.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian yakni, melalui pembinaan supervise klinis dapat meningkatkan kemampuan guru  dalam melaksanakan penilaian kelas pada SMA Negeri 1 Woja Di Kabupaten Dompu  . Hasil penelitian ini berkaitan dengan apa yang dikatakan Achesan dan Gall dalam (Mantja. 2005) Mereka mengemukakan  bahwa  supervisi  klinis  merupakan  proses  membantu  guru  untuk  memperkecil ketidaksesuaian  (kesenjangan)  antara  perilaku  mengajar  yang  aktual  dengan  perilaku  mengajar yang ideal.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan seperti yang telah dipaparkan pada bagian sebelumnya ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  guru    dalam  melengkapi  perangkat  dan aktivitas penilaian melalui pembinaan supervisi klinis guru  pada SMA Negeri 1 Woja Di Kabupaten Dompu , dari siklus I sebesar 67 dengan kategori Cukup, ke siklus II sebesar 79 dengan kategori Baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui pembinaan supervise klinis dapat meningkatkan kemampuan  guru    dalam  melaksanakan  penilaian  kelas  pada  SMA  Negeri  1  Woja  Di  Kabupaten Dompu.

## B. Saran
Beberapa  saran  yang  dapat  peneliti  sajikan  yaitu:  1)  Agar  pembinaan  prosedur  dan  teknis penilaian  dapat  berjalan  secara  efektif,  maka  semua  peserta  (guru)  harus  mampu  bekerjasama dengan peserta lain yang bersifat kolaboratif konsultatif,  2) Kemampuan melaksanakan Penilaian akan berjalan dengan efektif bila semua komponen sekolah tahu betul prosedur penilaian berbasis kelas  3)  Pembinaan  dalam  bentuk  supervise  klinis,  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  dalam mening-katkan kemampuan sekolah dalam melaksanakan penilaian berbasis kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : PT Kloang Klede Putra Timur Fathirma'ruf,  F.,  &  M.  Said,  B.  (2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Konstruktivistik Model  Teaching  with  Analogies  (TWA)  pada  Mata  Kuliah  Database  Management  System (DBMS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiwa . Jurnal  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer, 7 (5), 1051-1060.
doi:http://dx.doi.org/10.25126/jtiik.2020752388 Lie, A. 2002. Cooperative Learning, Gramedia Wdyasarana Indonesia ,Jakarta
Mantja, W. 2005. ”Supervisi Klinik: Peranan Supervisi Kepala sekolah Dalam Rangka Meningkatkan Profesionalisme  Guru  SMP,  SMA,  SMK  Se  Kabupaten  Buleleng”. Makalah  disampaikan  pada seminar sehari pada tanggal 28 JUni 2005 di Singaraja.
Nur,  M  dan  Wikandari.  2000. Pengajaran  Berpusat  pada  Siswa  dan  Pendekatan  Konstruktivis dalam Pengajaran . Surabaya: PSMS. Panitia Penerimaan Siswa Baru. 2008. Data Penerimaan Siswa Baru SMA Negeri 1 Kempo . (Tidak Dipublikasikan).
Samani,  M.  2006. Menjadi  Guru  Profesional  dalam  Persepektif  UU  Guru  dan  Dosen.  Makalah . Disampaikan pada workshop Guru Berprestasi Nasional. Bandung, 29 Mei 2006.
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.Remaja Rosdakarya.
Suharsimi  Arikunto,2008. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi), cetakan  kedelapan, Penerbit Bumi Aksara.
Suyitno,  Amin.  2006. Pemilihan  Model-Model  Pembelajaran  dan  Penerapannya  di  Sekolah . Semarang : Universitas Negeri Semarang