Penerapan Kooperatif Learning  Tipe Inside Outside Circle (Ioc) Berbantukan Master  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Pengajaran Etno Sosial Sains
Praharisti Kurniasari
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi. IKIP Budi Utomo Malang. Jalan Simpang Arjuno No.14B, Kauman Kota Malang.  Tel. Fax (0341) 323214, Malang 65119, Indonesia.
Email Coresponden*: kurniasaripraharisti@budiutomomalang.ac.id

## Abstrak
Dengan  berkembangnya    sains  dan  teknologi  otomatis  memberikan  dampak  yang  sangat  berarti khususnya di bidang pendidikan. Pada bidang pendidikan selalu dilakukan usaha-usaha untuk senantiasa mengarah  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  nasional.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan produk yang  berupa model pembelajaran tipe inside outside circle (ioc) berbantukan master yang sudah layak dan telah diujicobakan serta divalidasi oleh ahli. Disamping itu mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa  PJKR  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Tujuan  lain  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh  hasil  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah  etno  social  sains    setelah  pembelajaran menggunakan model pembelajaran tipe inside outside circle (ioc) berbantukan master. Jenis penelitian ini menggunakan eksperimen dalam hal ini termasuk penelitian kuantitatif. Disamping itu, penelitian ini juga merupakan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  korelasional,  dikarenakan  di  dalam  penelitian  ini menggambarkan  tentang  pengaruh  atau  sebab  akibat  dari  kedua  variabel  penelitian  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe  inside  outside  circle  (ioc)  berbantukan  master  dengan  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah etno sosial sains. Pendekatan ini menggunaka pendekatan kuantitatif. Desain penelitian eksperimental yang digunakan merupakan desain kelompok pasca tes acak (ramdomized posttest control group design).  Pengumpulan data tes pada penelitian ini diperoleh berdasarkan nilai hasil UAS. Pengolahan analisis data ini menggunakan rumus T Test.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh  penerapan  model  kooperatif  tipe  inside  outside  (ioc)  berbasis  master  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada Etno social sains dapat dikatakan berpengaruh. Hal ini terbukti berdasarkan diterimanya Ha dan ditolaknya Ho dengan  thitung -2.234 > ttabel 1.995,  sementara itu, hasil Sig. (2-sided) diperoleh 0,021. Karena nilai Sig. 0,021 < taraf nyata (  = 0,05) .
Kata Kunci : Hasil Belajar, Inside Outside Circle, Kooperatif Model, Master

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional adalah usaha secara sadar  atau  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kebiasaan,  kecerdasan,  dan  keterampilan  yang diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara  (Pasal  1  UU  No.  20  Tahun  2003). Dengan  berkembangnya    sains  dan  teknologi otomatis  memberikan  dampak  yang  sangat
berarti  khususnya  di  bidang  pendidikan.  Pada bidang  pendidikan  selalu  dilalukan  usaha- usaha  untuk  senantiasa  mengarah  tercapainya tujuan  pendidikan  secara  nasional.  Bidang sains  dan  etno  merupakan  salah  satu  yang mempunyai  peranan  sangat    penting  didalam proses  perkembangan  teknologi  (Sulastri  dkk, 2023).  Mengingat  pentingnya  peranan  pada bidang ini, maka sangat diperlukan penguasaan serta pemahaman yang tinggi guna bisa menguasai konsep-konsep serta teori yang terkandung  didalam  mempelajari  bidang  ilmu terkait.  Untuk  tercapainya  tujuan  tersebut,
maka perlu dipersiapkan usaha serta cara yang sengaja  diciptakan  dengan  perencanaan  yang matang  dan  mantap  serta  persiapan  yang memadai  ( Aswadin  dkk,  2021) .  Seorang pendidik perlu menggunakan strategi sedemikian  rupa  sehingga  diharapakan  bidang ilmu  sains  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa secara baik.
Dengan berkembangnya Teknologi Informasi  (TI)  yang  semakin  hari  semakin pesat,  maka  secara  otomatis  kebutuhan  suatu konsep  dan  mekanisme  pendidikan  yang dalam hal ini belajar dan mengajar berbasis TI akan  menjadi  tidak  terelakkan  lagi  ( Hartati dkk,  2021) .  Konsep  yang  terkenal  dengan sebutan e-Learning ini  jelas  membawa pengaruh  akan  terjadinya  proses  transformasi pendidikan  yang  bersifat    konvensional kedalam  bentuk  berupa  digital,  baik  dilihat secara isi ( contents ) dan sistemnya (Amin dkk, 2022).  Sampai  dengan  saat  ini,  konsep  e- Learning  telah  banyak  diterima  bahkan  oleh semua  masyarakat  dunia,  buktinya    dengan maraknya implementasi e-Learning di lembaga pendidikan  misalnya  sekolah,  training  dan universitas maupun  dalam industri . Misalnya ( Cisco  System , IBM , HP , Oracle ,  dan sebagainya). Di dalam proses belajar, harapannya  peserta  didik  mampu  menyerap ilmu  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran ( Rahmah dkk, 2019) . Disamping itu, mahasiswa  juga  diharapkan  bisa  mengikuti
proses  pembelajaran  dengan  baik,  perasaan yang  senang,  aktif  serta  mandiri.  Misalnya mahasiswa  semangat  dalam    mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan,  mahasiswa  dapat bekerjasama dengan kelompoknya serta mahasiswa  bisa  memahami  konsep  yang  ada sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  lebih bermakna.
Penilaian hasil belajar itu pada dasarnya untuk  mengetahui  tingkat  hasil  yang  dicapai seorang peserta didik didalam materi pembelajaran  yaitu  dengan  cara  dilakukannya evaluasi  ( Amir  dkk,  2021) .  Dengan  evaluasi bisa menggambarkan hasil rata-ratanya, kemajuan  dan  prestasinya.  Disamping  itu, evaluasi  dijadikan  oleh  dosen  sebagai  bahan untuk  memberikan  umban  balik.  Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa setelah  dia  menerima  pengalaman  belajarnya (Rahmawati  dkk,  2022).  Dapat  disimpulkan bahwa  belajar  merupakan  segala  sesuatu  yang diperoleh  seseorang  yang  mengalami  proses pembelajaran.  Misalnya  perubahan  sikap, perubahan  cara  berpikir  maupun  perubahan dari kemampuan-kemampuan seseorang tersebut.  Maka  dari  itu,  apapun  yang  telah didapatkan atau diperoleh setelah seseorang itu mengalami belajar dinamakan hasil belajar.
Wawancara yang telah dilakukan kepada dosen dosen pengampu mata kuliah etno social sains,  dapat  disimpulkan  bahwa  selama  ini dosen  dosen  berasumsi  model  pembelajaran
dalam  proses  pembelajaran  terbatas  itu  itu saja.  Misalanya model  picture  and  picture , discovery  learning , model  small  group discution ,  bahkan  banyak  dosen  yang  masih menggunakan  metode  konvensional  selama mengajar.  Misalanya  ceramah,  tanya  jawab, diskusi, pemberian tugas dan diskusi. Dari hal ini didiagnosa yang menyebabkan hasil belajar mahasiswa  turun  dan  tidak  memuaskan. Rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa  dapat diketahui  melalui  hasil  wawancara  dengan dosen  yang  mengajar  dan  dapat  juga  dilihat dari  dokumen  hasil  belajar.  Sangat  diperlukan upaya untuk mengatasi permasalahan rendahnya  nilai  hasil  belajar  mahasiswa tersebut.  Salah  satu  inovasi  yang  dapat digunakan didalam proses pembelajaran adalah  dengan  menggunakan  model-model pembelajaran  yang  tentunya  sesuai  dengan materi  yang  akan  disampaikan.  Salah  satu model  pembelajaran  tersebut  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe inside  outside circle (ioc) berbantukan master.
Menurut  Isjoni  (2009)  pembelajaran kooperatif  bisa diartikan belajar bersam-sama, saling bantu antara satu dengan lainnya dalam pembelajaran,  dan  memastikan  bahwasanya semua  yang  ada  di  dalam  kelompok  dapat mencapai  tujuan  atau  tugas  yng  sudah ditentukan  terlebih  dahulu  sebelumnya”. Dengan demikian maka diperlukannya kerjasama untuk mengerjakan, untuk
menguasai  materi  yang  diberikan  dalam belajar di dalam model pembelajaran kooperatif ini.
Noge  dkk  (2020)  mengemukakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe inside outside  circle  (ioc) merupakan  salah  satu  dari beberapa  model  pembelajran  yang  didalam pelaksanaannya  lebih  banyak  diskusi/ sharing. Didalam penelitian ini menekankan bagaimana membuat  sharing  atau  diskusi  itu  menjadi menarik dengan menggunakan model kooeratif tipe insede  outside  circle  (ioc) yang  dibantu oleh  metode  master.Teknik  mengajar  ini, merupakan  teknik  mengajar  Lingkaran  Kecil- lingkaran  besar  atau  biasa  disebut  dengan inside  outside  circle ( Qusyairi  dan  Sakila, 2018) . Model  ini  dikembangkan  oleh  Spencer Kagan  yang  dimaksudkan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bisa saling  berbagi  atau  bertukar  informasi  pada waktu  yang  bersamaan.  Bahan  atau  materi yang  cocok  digunakan  dalam  model inside outside  circle adalah  bahan  yang  banyak membutuhkan  pertukaran  informasi  diantara peserta  didik  ( Jahring  dan  Marniati,  2020) . Peserta  didik  dapat  bertukar  pikiran  dalam waktu  yang  sama,  cepat  dan  teratur.  Peran seorang  pendidik  disini  adalah  pendidik  harus bisa  menjadi  fasilitator,  mengarahkan  peserta didik  dan  memberikan  kesempatan  yang  luas kepada  peserta  didik  untuk  dapat  bertukar informasi  seluas  luasnya.  Dengan  demikian
harapannya dengan model pembelajaran kooperatif  tipe inside  outside  circle(ioc) ini, penguasaan  materi  siswa  meningkat  dengan diperolehnya hasil belajar yang memuaskan.
Pada  model  pembelajaran  ini  peneliti menggunakan model inside outside circle (ioc) yang  dibantu  dengan  meode  MASTER. Menurut Saputri (2021),  struktur MASTER dibagi  menjadi  6  langkah  dasar  yang  mudah diingat dengan singkatan M-A-S-T-E-R sebagai  berikut; Pertama : Motivating  your mind (memotivasi  pikiran) . Pada  tahapan  ini, dosen  bertugas  untuk  memotivasi  mahasiswa dalam  hal  mengkaitkan  manfaat  materi  yang dipelajarinya  dengan  kehidupan  sehari-hari. Disamping  itu,  mahasiswa  juga  didorong untuk  mengaitkan  masalah  yang  berkaitan dengan  dunia  nyata  mahasiswa.  Kuncinya disini  adalah  bagaimana  kita  sebagai  dosen bisa  menemukan  menggunakan  teknik-teknik belajar  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar mahasiswa pada saat ini. Kedua Acquiring the information (memperoleh  informasi). Pada tahapan ini, tugas dosen harus bisa mengarahkan mahasiswa bagaimana menemukan  konsep-konsep  yang  akan    dicari dengan  cara  dosen  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  kepada  mahasiswa.  Selanjutnya mahasiswa dibimbing untuk berdiskusi didalam  kelompoknya  masing-  masing  untuk membahas  materi  ataupun  pertanyaan  yang diberikan  oleh  dosen.  Berdasarkan    hasil
diskusi mahasiswa, dosen tidak boleh menyalahkan  dan  membenarkan  pendapat mahasiswa. Dosen segera memberikan bantuan  jika  ada  kelompok  yang  mengalami kesulitan-kesulitan. Ketiga, Searching  out  the meaning (menyelidiki  makna).  Pada  tahapan ini, dosen seyogyanya memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  bisa mendiskusikan dengan teman kelompok mengenai  kesimpulan-kesimpulan  eksperimen yang  telah  dilakukan  mahasiswa.  Kemudian disini  dosen  mengajak  mahasiswa  berdiskusi untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah disiapkan  dengan  tujuan  agar  mahasiswa mampu  mengkaitkan  konsep  yang  didapat dengan  permasalahan  sehari-hari.  Dengan demikian  pembelajaran  menjadi  bermakna. Keempat yaitu Triggering  the  memory (memicu  memori).  Pada  tahapan  ini,  dosen bisa  memberikan  kesempatan  kepada  masing- masing kelompok mahasiswa untuk menyampaikan bagaimana hasil diskusi. Langkah  selanjutnya  dosen  membimbing mahasiswa  untuk  diskusi  kelas  dimana membahas  masalah-masalah  apa  yang  muncul di dalam kelompok-kelompok. Dalam berdiskusi  mahasiswa  bisa  mencari  sumber- sumber  yang  lebih  luas  lagi,  misalnya  bisa berupa  internet,  aplikasi,  web  dan  lain-lain. Sehingga  harapannya  wawasan  mahasiswa menjadi semakin luas serta bisa  terjadi proses asimilasi  atau  akomodasi  dalam  pikiran
mereka  yang  nantinya  bisa    tersimpan  dalam memori  mahasiswa  jangka  panjang.  Tahap kelima  yaitu Exhibiting  what  you  know (memamerkan  apa  yang  anda  ketahui).  Pada tahapan  ini,  dosen  bisa  mengajak  mahasiswa untuk  menunjukkan  apa  saja  yang  mahasiswa pahami  dan  ketahui.  Dosen  bisa    memberi pertanyaan sejauh mana pemahaman mahasiswa  yang  telah  diperoleh.  Kegiatan akhir ini berupa refleksi, Disini mahasiswa dan dosen  mengevaluasi,  mengkaji,  merenungkan kembali  apa  yang  sudah  dilakukan  dan bagaimana  pembelajaran  telah    berlangsung. Berikut  salah  satu  kegiatan  kelompok    yang tersaji dalam gambar 1
.
Gambar 1. Kelompok melakukan diskusi
Setiap peserta didik mempunyai kemampuan belajar yang potensial. Kemampuan-kemampuan  ini  bisa  dikeluarkan jika peserta didik tersebut terlatih menggunakan  teknik  belajar  yang  tepat. Dengan  penggunaan  teknik  belajar  yang  tepat dan  sesuai  dengan  gaya  belajarnya,  maka proses belajar dan pembelajaran bisa mengalir secara  alamiah.  Oleh  karena  alamiah,  maka
pembelajaran  akan  jauh  lebih  mudah.  Oleh karena  lebih  mudah,  pembelajaran  akan berlangsung  lebih  cepat.  Maka  dari  sinilah dapat  dikatakan  sebenarnya  diperlukan  suatu inovasi  dalam  model  pembelajaran  khususnya mata  kuliah  etno  social  sains  yang  nantinya bisa  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik yang  mempunyai  kemampuan  dan  prestasi tinggi,  salah  satunya  yaitu  model  kooperatif tipe inside  outside  circle  (ioc) berbantukan MASTER . Pada dasarnya model kooperatif tipe inside  outside  circle  (ioc) berbantukan MASTER merupakan  salah  satu  model pembelajaran  khusus  bagi  peserta  didik berkemampuan tinggi (diatas rata-rata).
Kehadiran  seorang  pendidik  didalam proses  pembelajaran  masih  tetap  memegang peranan yang sangat penting. Peranan seoarang  pendidik  belum  dapat  digantikan sepenuhnya  oleh  mesin,  tape  recorder  atau komputer  yang  paling  canggih  sekalipun. Masih  terlalu  banyak  unsur-unsur  manusiawi seperti sikap,  sistem nilai, perasaan, motivasi, kebiasaan  dan  lain-lain,  yang  diharapkan merupakan  hasil  dari  proses  pembelajaran, tidak  dapat  dicapai  melalui  alat-alat  tersebut. Melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe inside  outside  circle  (ioc) berbantukan MASTER maka mahasiswa  bisa  terlibat  aktif dengan menggunakan seluruh panca indranya. Pembelajaran  yang  dilakukan  akan  menjadi lebih  bermakna  dan  mahasiswa  akan  semakin
dekat dengan kehidupan nyata dengan memperoleh informasi dan menyelidiki makna yang  sesuai,  dengan  terlibat  langsung  dalam pembelajaran  yang  dilakukan    maka  hasil belajar  mahasiswa  juga  akan  meningkat  dan mencapai hasil belajar yang diharapkan. Tabel  1.  Sintaks inside  outside  circle  (ioc) berbantukan master
No Langkah Pembelajaran Kegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa 1. Didalam satu
kelompok dibagi  menjadi 2 kelompok. Terdiri dari kelompok  luar dan kelompok dalam.
Sehingga mahasiswa antar  kelompok bisa  berhadap- hadapan
Dosen membimbing dalam  pembagian kelompok yang sesuai dengan aturan  kelompok inside outside.
Memastikan mahasiswa  saling berhadapan Mahasiswa membentuk kelompok, menempatkan  diri sesuai dengan pembagian kelompoknya 2. Setiap  pasangan dari masing-
masing mahasiswa di dalam kelompok  besar dan  keci  saling berbagi informasi. Kelompok lingkaran  kecil berbagi informasi, disusul kelompok  besar juga berbagi informasi Dosen mengarahkan. Dosen bisa memberikan materi  yang  sama setiap
pasangannya.
Kemudian bersama pasangan mendiskusikan
materi.  Kemudian lingkaran yang berada diluar berputar searah jarum  jam  dan bertemu  dengan pasangan  berbeda dan membahas
materi bersama.
Mahasiswa  aktif berdiskusi, membahas  materi antar kelompok 3 Mahasiswa yang  berada  di dalam  lingkaran luar  diam  di tempat, sementara mahasiswa yang berada di lingkaran  dalam bisa bergeser
satu  atau  dua langkah  searah perputaran jarum jam. Dengan cara seperti ini,
masing-masing
dari  mahasiswa mendapatkan pasangan  yang
Dosen mengarahkan mahasiswa  untuk kelompok yang luar  diam  terlebih dahulu dan kelompok  dalam bergeser dua langkah yang berlawanan dengan arah jarum jam. Sehingga mahasiswa bisa mendapatkan pasangan yang
baru untuk berbagi informasi.
Mahasiswa mengikuti  arahan dan bimbingan dari dosennya
baru
4. Mahasiswa yang  berada  di lingkaran  dalam bisa membagikan informasi. Demikian seterusnya samapi  bertemu dengan pasangan  yang sama lagi Dosen bisa mengarahkan mahasiswa khususnya  yang berada di lingkaran besar untuk  membahas berbagai  macam materi, dan berputar  sampai dengan  bertemu dengan  pasangan yang sama lagi. Selanjutnya  dosen memberikan arahan untuk mahasiswa Mahasiswa mengikuti  arahan dari  dosen  dan mahasiswa mempresentasikan materi  dan  hasil diskusi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian kuantitatif, dikarenakan penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan memerlukan  analisis  statistik.  Jadi  penelitian ini  untuk  memperoleh  kebenaran  hipotesis menggunakan  angka-angka.  Disamping  itu, penelitian  ini  juga  termasuk  dalam  penelitian kuantitatif  deskriptif,  ini  karena  penelitian  ini menggambarkan  tentang  pengaruh  atau  sebab akibat  kedua  variabel  penelitian.,  yaitu  model inside  outside  circle  learning berbantukan MASTER  dengan  hasil  belajar  mahasiswa pada mata kuliah etno social sains.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu    pendekatan  kuantitatif. Penelitian kuantitaif merupakan suatu penelitian  yang  banyak  dituntut  menggunakan angka  dalam  pengerjaannya,  mulai  dari peneliti  mengumpulkan    data,  kemudian penafsiran  terhadap  data  tersebut  serta penampilan  dari  hasilnya.  Demikian  juga pemahaman  akan  kesimpulan  penelitian  akan
lebih  baik  apalagi  juga  disertai  dengan  table, grafik, bagan, gambar atau tampilan lain.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah    penelitian  eksperimen semu yaitu penelitian yang sengaja membangkitkan  timbulya  suatu  kejadian  atau keadaan kemudian diteliti bagaimana akibatnya (Arikunto, 2006). Didalam penelitian eksperimen, terdapat kelas eksperimen  dan  kelas kontrol. Kepada kelompok  eksperimen  dikenakan  perlakuan- perlakuan  tertentu  dengan  kondisi  yang  dapat dikontrol.  Maksudnya  ini  berarti  bahwa eksperimen  merupakan  suatu  cara  untuk mencari  hubungan  sebab  akibat  dua  faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan cara  mengurangi  atau  menyisihkan  faktor- faktor lain yang dapat mengganggu.
Desain penelitian eksperimental ini menggunakan desain kelompok pasca tes acak ( ramdomized  posttest  control  group  design ).
Didalam  penelitian  ini,  yang  diteliti  adalah mahasiswa semester  III  Kelas B sebagai  kelas kontrolnya,  dengan  jumlah  mahasiswa  35  dan kelas C sebagai kelas ekesperimen nya dengan jumlah  mahasiswa  yang  sama  yaitu  35.  Kelas control (B)  diberikan perlakuan dengan tanpa menggunakan  model inside  outside  circle
(IOC)  berbantukan  MASTER.  Selanjutnya  di kelas  eksperimennya  (C)  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  model inside  outside circle (IOC)  berbantukan  MASTER.  Di  akhir
proses  pembelajaran,    kelas  tersebut  akan diukur    menggunakan  alat  ukur  yang  sama yakni  tes  tentang  materi  mata  kuliah  etno social dan saians yang nantinya diperoleh dari nilai UAS mahasiswa.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan    Independent  Samples  T  Test digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan  rata-rata  antara  dua  kelompok sampel  yang  tidak  berhubungan.  Perhitungan T Test menggunakan rumus sebagai berikut:
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( n n n n s n s n X X t
.........(1)
Dimana:
1 x = mean kelas eksperimen
2 x = mean kelas kontrol 2 1 s = variansi kelas eksperimen 2 2 s = variansi kelas kontrol
1 n = banyaknya subjek kelas eksperimen
2 n = banyaknya subjek kelas kontrol Kriteria pengujian hipotesisnya
H o diterima dan H a ditolak jika -t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel H o ditolak  dan  H a diterima  -t hitung <  -t tabel atau t hitung >  t tabel. Untuk  memudahkan  peneliti didalam penghitungan statistik, maka digunakan  bantuan  program  SPSS  22.0 for Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data
Berikut  adalah  pengambilan  data  hasil belajar  mahasiswa    diperoleh  dari  nilai  hasil UAS mahasiswa pada saat tidak menggunakan
model  inside  outside  circle  (ioc)  berbantukan MASTER sebagai berikut.
Tabel  2 .  Nilai  Hasil  Belajar  dengan  tidak menggunakan  model inside  outside  circle (ioc)  berbantukan MASTER  (Kelas Kontrol)
Sumber: Olahan Peneliti, 2023
Selanjutnya berikut merupakan pengambilan  data  hasil  belajar  mahasiswa yang  diperoleh  dari  nilai  hasil  UAS  dengan menggunakan  model  model inside  outside
circle  (ioc)  berbantukan MASTER  sebagai berikut:
Tabel 3 . Nilai Hasil Belajar  pembelajaran dengan menggunakan  model inside  outside  circle (ioc)  berbantukan MASTER  (Kelas Eksperimen) No Nama Nilai 1 Muhammad Farihul Umam 4 2 Angga Abdillah 4 3 Muharani Asrida Sueb 4 4 Badrul Kholis 4 5 Fransiskus Saldiyanto 4 6 Achmad Zein Shoqibbul Khafi 4 7 Ramadhani Maulana Akbar 4 8 Muhammad Athoillah Rahman 4 9 Habibul Mustofa Chamami 2 10 Dimas Aji Setiawan Arif 4 11 Muhamat Fikri 3 12 Reza Putra Pradana 4 13 Ikmal Kaffa Manggala 4 14 Abdillah Ahmad Harits 3 15 Akbar Ali Khumaini 4 16 Bonafantura Sius Arjon 4 17 Isal Ahmad Hardianto 4 18 Yeri Arifius Nuban 4 19 Ilham Andra Putra 4 20 Shiddik Nurcholis 4 21 Melesli Anin 4 22 Dina Anggraeni 4 23 Zaenal Abidin 4 24 Achmad Sohibut Drajat 4 25 Hafid Fauzan 3 26 Mukhammad Maulidian 3 27 Dharmawan Tri Saputro 4 28 Kevin Wahyu Arestya 3 29 Satria Wicaksana 3 30 Alfonsus Sikarnut 4 31 Achmad Alfin Rochmad 4 32 Moch Afif Ma'ruf 3 33 Mochamad Hisyam Agus Irfansah 3 34 Novia Sherly Rahma Wijaya 4 35 Herman Febrianto Une 4 Jumlah 130

## Pengujian Hipotesis
Setelah  data  didapatkan  oleh  peneliti, selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan
No Nama Nilai 1 Agusta Dewantara 4 2 Lilik Magfiroh 3 3 Ellys Yuliana 4 4 Miming Agus Riyadi 3 5 Deni Prabowo 2 6 Dadang Ari Winarko 3 7 M. Alfian Nur Fadhilah 4 8 M. Aziz Saputra Jaya 2 9 Oktavianus Ayu Kisa 4 10 Jose De Jesus Amaral 2 11 Luky Rijal Saifudin 4 12 Denis Hadi Permana 4 13 Benny Aji Sukma 3 14 Fernando Adi Saputra 4 15 Adam Zulkarnain 4 16 Ilham Akbar Lazuardian 3 17 Mohammad Arif Rahman Hakim 3 18 Muhammad Reihan Qalbu 4 19 Reinhart Yosias Boring Osok 4 20 Yoga Adi Pratama 3 21 Kulsum Paokuma 3 22 Arendra Tanu Wijaya 4 23 Yudistira Ilham Nurhabibi 4 24 Mohammad Huda 4 25 Andika Dwi Eri Yulianto 3 26 Lalu Mihamad Arifo Akhbar 3 27 Jody Pratama 3 28 Aftar Fiqram 4 29 Yusril Yusron Mahravi 4 30 Akbar Zanuar Putra Riyanto 4 31 Adelia Elda Ramadhani 4 32 Irfan Arif Febrianto 3 33 Aditya Ramadhan Pramana 3 34 Atanasius Satria Budi Christiawan 3 35 Rahmad Setiabudi 3 Jumlah 119
statistik  dimana  didalam  analisa  tersebut peneliti mendapatkan 2 data yaitu data tentang Nilai Hasil Belajar dengan tanpa menggunakan model inside outside circle (ioc) berbantukan  master  dan  nilai  hasil  belajar dengan  menggunakan  model inside  outside circle (ioc)  berbantukan  master.  Di  tahapan analisis  data  ini,  peneliti  telah  menggunakan rumus  uji  t  yakni  digunakan  untuk  menguji hipotesis,    pengaruh  penerapan  model inside outside  circle (ioc)  berbantukan  master terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada pengajaran  Etno  Sosial  Sains  di  IKIP  Budi Utomo. Hasil penghitungannya dengan melalui  bantuan  SPSS  22.00  for  Windows bisa dilihat sebagai berikut Tabel  4.  Hasil  Penghitungan  SPSS  Group Statistic
Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Mahasiswa Kelas Eksperimen 35 3.7143 0.51856 0.08765 Kelas Kontrol 35 3.400 0.65079 0.11000
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat Output group  statistic menampilkan  jumlah  subjek kelas eksperimen seanyak 35 dan subjek kelas kontrol  sebanyak  35, Standar  deviasi dari kelas  eksperimen  0.51856  sedangkan  dari kelas  kontrol  0.65079. Standart  error dari kelas eksperimen sebesar 20.08765 sedangkan dari  kelas  kontrol  0.11000.    Mean  kelas eksperimen diperoleh  3.7143  sedangkan dari kelas  kontrol  diperoleh  sebesar  3.4000.  Maka berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa
hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan model inside  outside  circle (ioc)  berbantukan master    (kelas  eksperimen)  lebih  tinggi  dari pada  yang  dengan  tanpa  menggunakan  model inside outside circle (ioc) berbantukan master.
Tabel 5. Hasil Penghitungan SPSS Independent Samples Test
Hasil penghitungan SPSS Output Independent  Sample  Test sesuai  tabel  di  atas dapat  diinterpretasikan    terlihat  hasil  t hitung sebesar 2.234 dengan df 68, dengan perbedaan mean=  -0.31429.  Perbedaan standart  error = 0.14066.  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa terendahnya    =  -0.03336  dan  perbedaan  hasil belajar  mahasiswa  tertingginya    =  -0.59521. Penghitungan t hitung didapatkan -2.234. sedangkan t tabel didapatkan 1.995, dari data itu dapat  disimpulkan    bahwa  t hitung -2.234  >  t tabel 1.995,  sementara itu untuk Sig, diperoleh hasil Sig.  (2-sided)  yakni  0,021.  Dikarenakan  nilai Sig.  0,021  <  taraf  nyata  (  =0,05)  maka  H o ditolak,  dan  H a diterima.  Ini  berati  terdapat atau  ada  pengaruh  penerapan  model inside outside  circle (ioc)  berbantukan  master terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  etno social sains di IKIP Budi Utomo.
Berdasarkan  uarain  diatas,  perlakukan yang  diberikan  pada    kelompok  eksperimen berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  pengajaran  Etno  Social  Sains.  Adanya pengaruh  tersebut  berupa  adanya  perbedaan hasil  belajar  mahasiswa  yang  jauh  lebih  baik. Itu  disebabkan  karena  penggunaan  model inside outside circle (ioc) berbantukan master . Penggunaan  model  pembelajaran  tipe  ini merupakan  suatu  hal  yang  baru  bagi mahasiswa  sehingga  mahasiswa  menjadi penasaran dan rasa ingin tahunya tinggi. Dapat dilihat  dari  mahasiswa  semakin  bersemangat dalam  pembelajaran  dan  terpacu  untuk mengetahui  lebih  jauh  tentang  materi  –materi yang dipaparkan dosen dengan model tersebut. Hal  ini  berdampak  dapat  meningkatnya  hasil belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan  oleh  peneliti  dan    analisis  data yang sudah diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa    adanya  pengaruh  penerapan  model inside  outside  circle  (ioc)  berbantukan  master terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada pengajaran  etno  social  sains  di  IKIP  Budi Utomo  Malang  dapat  dikatakan  berpengaruh. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan model  ini,  sangat  membutuhkan  dukungan berupa  fasilitas-fasilitas.    Disamping  itu  juga dibutuhkan suatu kebijakan yang bisa mendukung  proses  tersebut  sehingga  bisa
berjalan  dengan  baik.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  bisa  memberikan  referensi  bagi semua  dosen  pengampu  mata  kuliah  etno social sains, dan diharapakan untuk selalu bisa memberikan  motivasi  serta  dorongan  kepada mahasiswa-mahasiswa  supaya  meningkatkan hasil  belajar    melalui  penerapan  model  inside outside  circle  (ioc)  berbantukan  master dengan  cara  disesuaikan  dengan  materi  etno social  sains  sehingga  diharapakan  bisa merangsang  kreativitas  mahasiswa  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Untuk mahasiwa,  diharapakan  untuk  selalu  memiliki motivasi belajar yang tinggi khususnya materi- materi  etno  social  sains,  mencari  sumber materi sebanyak-banyaknya. Sehingga harapannya  hasil  belajar  mahasiswa  akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  N.  S.,  Rahmawati,  A.,  Azmin,  N.,  &
Nasir, M. (2022). Pengembangan Pembelajaran  Blended  Learning  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21 Siswa  SMAN  2  Kota  Bima.  JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5563- 5567.
Amir,  A.,  Azmin,  N.,  Rubianti,  I.,  & Olahairullah,  O.  (2021).  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Index Card Match Pada Pelajaran IPA TERP. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (JP- IPA), 2(01), 1-6.
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B.
(2021).  Keefektifan  Penerapan  Metode
Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran
Darah  Manusia  Di  Kelas  VIII  SMPN  8
Satap Soromandi Tahun Pelajaran
2021/2022.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (JP-IPA), 2(2), 6-10.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N.
(2021). Penerapan pembelajaran berbasis masalah  mata  pelajaran  IPA  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif:
Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi
Antar Peserta Didik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jahring, J., & Marniati, M. (2020). Efektivitas model pembelajaran inside outside circle (IOC)  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  SMP.  Jurnal  Karya  Pendidikan Matematika, 7(1), 22-26.
Noge,  M.  D.,  Tegu,  Y.  I.,  &  Kaka,  P.  W. (2020).  Model  pembelajaran  kooperatif tipe inside-outside circle dalam
pembelajaran  bilingual  terhadap  hasil belajar  siswa.  Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran dan Pembelajaran, 6(3), 451-
459.
Rahmah,  Y.,  Nasir,  M.,  &  Azmin,  N.  (2019).
Penerapan  Model  Pembelajaran  5E
Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses  Sains  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa Kelas VIII SMP NEGRI 6 KOTA Bima.
Oryza:  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  8(2),
40-46.
Rahmawati,  A.,  Amin,  N.  S.,  Azmin,  N.,
Nasir,  M.,  &  Sandi,  A.  (2022).  Analisis
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran
Daring  Pasca  Pandemi.  JIIP-Jurnal
Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5278- 5281.
Sulastri, S., Hamengkubuwono, H., &
Supardan,  D.  (2023).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inside-Outside Circle (Ioc)
Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas V  Pada  Pembelajaran  PKN  (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam Negeri Curup).
Saputri, R., Darmiany,  D., & Nisa, K.  (2021).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inside Outside  Circle  (IOC)  terhadap  Hasil Belajar  pada  Muatan  Materi  IPS  Siswa Kelas  IV  SDN  Kidang  Tahun  Pelajaran
2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(4), 623-628.
Qusyairi,  L.  A.  H.,  &  Sakila,  J.  (2018). Pengaruh  Model  Cooperative  Learning Tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap Prestasi Belajar dengan Memperhatikan Minat Belajar Matematika. PALAPA, 6(1), 34-49.