## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK MELALUI ZOOM MEETING DENGAN TEKNIK JOHARI WINDOW TERHADAP PENINGKATKAN PENERIMAAN DIRI SISWA
Afny Rumaysya Khulwah 1 , Heru Mugiarso 1
1 Universitas Negeri Semarang Email: afnyrumaysya78@gmail.com
Info Artikel ________________ Riwayat Artikel Diterima: 2 Juli 2021
Disetujui:
13 Juli 2021 Publikasi: 28 Desember 2021 ________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window terhadap tingkat penerimaan diri siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  desain one  group pretest-posttest. Teknik  pengambilan  subjek penelitian  yang  digunakan  adalah purposive  sampling sejumlah  8  siswa.  Alat pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  skala  penerimaan  diri sebanyak  4  indikator  dan  52  item.  Validitas  diuji  menggunakan  rumus product moment dan dengan koefesien reliabilitas 0,312. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskripstif dan analisis uji Wilcoxon. Berdasarkan hasil uji Wilcoxon (Z=-2.521, p≤0,05) hal ini menunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok melalui zoom  meeting dengan  teknik johari  window berpengaruh  pada  peningkatan penerimaan diri siswa.
Kata Kunci: penerimaan diri, bimbingan kelompok, johari window

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  group  guidance  services through zoom meetings with the johari window technique on the level of student self- acceptance. The type of research used in this research is experimental research with one group pretest-posttest design. The technique of taking research subjects used was purposive sampling of 8 students. The data collection tool used in this study is a self- acceptance scale of 4 indicators and 52 items. Validity was tested using the product moment  formula  and  with  a  reliability  coefficient  of  0.312.  The  data  analysis technique  used  is  descriptive  analysis  and  Wilcoxon  test  analysis.  Based  on  the results  of  the  Wilcoxon  test  (Z=-2.521,  p≤0.05)  this  indicates  that  group  guidance services through zoom meetings with the johari window technique have an effect on increasing student self-acceptance.
Keywords: self-acceptance, guidance groups, johari window
© 2021 Universitas Tunas Pembangun Surakarta ISSN: 2746-3532 (Online) ISSN: 2807-2235 (Print)

## PENDAHULUAN
Penerimaan diri merupakan salah satu aspek yang penting pada seseorang. Penerimaan diri  dapat  membantu  individu  dalam  berinteraksi  dengan  individu  lain,  meningkatkan kepercayaan  diri  serta  membuat  hubungan  menjadi  lebih  akrab  karena  individu  tersebut menyadari bahwa setiap individu diciptakan sama, yaitu memiliki kelebihan dan kekurangan. Tanpa penerimaan diri, individu cenderung sulit untuk dapat berinteraksi dengan individu lain sehingga  dapat  berpengaruh  buruk  pada  kepribadiannya. Dengan  adanya  penerimaan  diri seseorang  akan  mampu  mengaktualisasikan  segala  potensi  yang  dimilikinya.  Adanya penerimaan diri akan membantu individu untuk dapat berfungsi secara ideal sehingga individu dapat mengembangkan segala kemampuan dan potensi yang dimiliki dengan optimal.
Menurut Chaplin (2014) penerimaan diri adalah sejauhmana seseorang dapat menyadari dan  mengakui  karakteristik  pribadi  dan  menggunakannya  dalam  menjalani  kelangsungan hidupnya.  Sikap  penerimaan  diri  ditunjukkan  oleh  sikap  pengakuan  seseorang  terhadap kelebihan-kelebihan sekaligus menerima kelemahan-kelemahan tanpa menyalahkan orang lain dan memiliki keinginan untuk terus mengembangkan diri.
Menurut Sartain (dalam Izzati dan Waluya,2012) mendefinisikan penerimaan diri sebagai kesadaran  seseorang  untuk  menerima  dirinya  sebagaimana  adanya  dan  memahami  dirinya seperti apa adanya. Individu yang memiliki penerimaan diri berarti telah menjalani proses yang menghantarkan  dirinya  pada  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  dirinya,  sehingga  dapat menerima dirinya secara utuh dan bahagia.
Menurut  Hurlock  (2008)  ada  beberapa  faktor  yang  membentuk  penerimaan  diri seseorang, yaitu (1) Pemahaman diri (self understanding) Pemahaman diri merupakan persepsi diri yang ditandai oleh genuiness, realita, dan kejujuran. Semakin seseorang memahami dirinya, semakin baik penerimaan dirinya. (2) Harapan yang realistis. Ketika seseorang memiliki harapan yang realistis dalam  mencapai  sesuatu,  hal  ini  akan  mempengaruhi  kepuasan  diri  yang  merupakan  esensi  dari penerimaan diri. Harapan akan menjadi realistis jika dibuat sendiri oleh diri sendiri. (3) Tidak adanya hambatan dari lingkungan (absence of environment obstacles) Ketidakmampuan dalam mencapai tujuan yang  realistis,  dapat  terjadi  karena  hambatan  dari  lingkungan  yang  tidak  mampu  dikontrol  oleh seseorang  seperti  diskriminasi  ras,  jenis  kelamin,  atau  agama.  Apabila  hambatanhambatan  itu  dapat dihilangkan dan jika keluarga, peer atau orang-orang yang berada disekelilingnya memberikan motivasi dalam mencapai tujuan, maka seseorang akan mampu memperoleh kepuasan terhadap pencapaiannya.
Dengan adanya fenomena yang terjadi di SMP Negeri 3 Karanganyar terdapat beberapa siswa yang merasa kurang percaya diri dan minder terhadap dirinya sendiri karena sisi negatif yang ia miliki. Padahal percaya diri itu berasal dari diri seseorang atau pribadi itu sendiri yang ada  nyatanya  dan  tidak  di  buat-buat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  Bimbingan Konseling di SMP N 3 Karanganyar, peneliti mendapatkan informasi bahwa penerimaan diri yang dimiliki oleh siswa umumnya termasuk dalam kategori baik. Hal itu karena siswa berada dalam  lingkungan  pemukiman  yang  tidak  terlalu  kota  namun  juga  tidak  termasuk  dalam pemukiman  desa.  Tetapi  masih  terdapat  sekitar  15%-20%  siswa  yang  kurang  memiliki penerimaan  diri.  Hal  itu  dapat  dilihat  ketika  sedang  ada  tugas  harian  dikelas.  Siswa  masih merasa  kurang  percaya  diri  untuk  menyampaikan  pendapat  atau  jawaban  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya. Informasi itu diperoleh melalui beberapa guru mata pelajaran yang  melaporkan  kepada  guru  BK.  Karena  pandemi,  sekolah  harus  dilakukan  dengan  cara daring, namun masih ada siswa yang kurang memiliki kesadaran diri untuk mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
Adapun    layanan    yang    digunakan    dalam    penelitian    ini    adalah  layanan  bimbingan kelompok. Layanan bimbingan kelompok merupakan layanan bimbingan yang diberikan dalam suasana  kelompok.  Menurut  Nurihsan  (2006)  bimbingan  kelompok  merupakan  bantuan terhadap individu yang dilaksanakan dalam situasi kelompok. Gazda (Prayitno dan Amti, 2004) mengemukakan bahwa bimbingan kelompok di sekolah merupakan kegiatan informasi kepada
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (2) (2021): 113-120
sekelompok  siswa  untuk  membantu  mereka  menyusun  rencana  dan  keputusan  yang  tepat. Menurut  Sukardi  dan  Kusmawati  (2008:78)  bimbingan  kelompok  merupakan  layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan siswa secara bersama-sama melalui dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama guru pembimbing) dan  membahas  secara  bersamasama  pokok  bahasan  (topik)  tertentu  yang  berguna  untuk menunjang  pemahaman  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  untuk  perkembangan  dirinya  baik sebagai  individu  maupun  sebagai  pelajar,  dan  untuk  pertimbangan  dalam  pengambilan keputusan atau tindakan tertentu.
Menurut Tohirin (2007: 172) secara umum tujuan layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk  pengembangan  kemampuan  bersosialisasi,  khususnya  kemampuan  berkomunikasi peserta layanan. Secara lebih khusus, layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk mendorong pengembangan  perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang  menunjang  perwujudan tingkah  laku  yang  lebih  efektif,  yakni  peningkatan  kemampuan  berkomunikasi  baik  verbal maupun non verbal para siswa.
Menurut  Prayitno  (2004:13),  terdapat  beberapa  asas  yang  paling  diutamakan  dalam layanan bimbingan kelompok adalah asas kegiatan yang dilandasi oleh asas kerahasiaan, asas kesukarelaan  dari  peserta  layanan,  dan  asas  keterbukaan.  Sehingga  kegiatan  bimbingan kelompok dapat lebih sempurna dan baik. Beberapa asas-asas yang perlu diperhatikan dalam bimbingan  kelompok  yaitu:  (1) Asas  keterbukaan,  yaitu  semua  peserta  bebas  dan  terbuka mengeluarkan pendapat, ide, saran dan apa saja yang dirahasiakannya dan dipikirkannya, tidak merasa takut,  malu  atau  ragu-ragu.  Keterbukaan  anggota  akan  sangat  membantu  dalam  pemecahan  masalah yang akan memudahkan proses layanan bimbingan kelompok berjalan optimal. (2) Asas kesukarelaan, yaitu semua peserta dapat menampilkan dirinya secara spontan tanpa disuruh atau dipaksa oleh anggota lain  maupun  pemimpin  kelompok  dalam  mengungkapkan  ide,  pendapat,  atau  gagasan. (3) Asas kenormatifan, yaitu semua yang dilakukan dalam kelompok tidak boleh bertentangan dengan norma- norma dan peraturan yang berlaku. Semua yang dilakukan dan dibicarakan dalam bimbingan kelompok harus sesuai dengan norma-norma dan kebiasaan yang berlaku. (4) Asas kerahasiaan, yaitu semua yang hadir harus menyimpan dan merahasiakan apa saja, data, dan informasi yang didengar dan dibicarakan dalam kelompok, terutama hal-hal yang tidak boleh, dan tidak tidak layak diketahui orang lain. Dalam hal ini pemimpin berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga kerahasiaannya benar-benar terjamin.
Layanan  bimbingan  kelompok  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Johari Window ,  ini  adalah  sebuah  teknik  yang  mengkondisikan  seseorang  untuk  mau  berinteraksi dengan  orang  lain  dengan  menerima  umpan  balik  dan  berbagai  dengan  apa  yang  diinginkan agar  seseorang  mendapatkan  informasi  tentang  dirinya,  sehingga  seseorang  itu  dapat memahami dirinya, mengetahui kelebihan dan kekurangan dirinya.
Model  permainan Johari  Window dapat  memfasilitasi  individu  dalam  mengetahui kekurangan dan kelebihan yang ada pada dirinya berdasarkan sudut pandang dari diri sendiri dan  orang  lain  dalam  kelompoknya.  Setelah  individu  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan yang ada pada dirinya, maka penerimaan diri individu akan meningkat. Menurut Eka Wartana (2012:90),  model Johari  Window adalah  alat  yang  sederhana  dan  sangat  bermanfaat  untuk menggambarkan kesadaran diri ( self awareness ), serta peningkatannya. Johari Window ini juga bisa dipakai untuk membina saling pengertian antar individu di dalam satu grup maupun antar grup. Menurut Beebe (2008: 56) Johari Window merupakan suatu model dari keterbukaan diri yang menyimpulkan bahwa kesadaran diri dipengaruhi oleh keterbukaan diri dan memperoleh informasi tentang diri dari orang lain.
Menurut Johnson (1981) dalam Supratiknya (1995: 15), beberapa manfaat pembukaan diri yang ada dalam penerapan teknik johari window adalah (1) Pembukaan diri merupakan dasar bagi hubungan  yang  sehat  antara  dua  orang. (2) Semakin  seseorang  bersikap  terbuka  kepada  orang  lain, semakin orang lain tersebut akan menyukai diri seseorang tersebut, akibatnya orang lain tersebut akan semakin  membuka  diri. (3) Orang  yang  rela  membuka  diri  kepada  orang  lain  terbukti  cenderung
memiliki sifat-sifat kompeten, terbuka, ekstrovert, fleksibel, adaptif, dan inteligen. (4) Membuka diri kepada  orang  lain  merupakan  dasar  relasi  yang  memungkinkan  komunikasi  intim  baik  dengan  diri sendiri maupun dengan orang lain. (5) Membuka diri berarti bersikap realistik.
Karena sedang dalam pandemi penelitan ini menggunakan salah satu aplikasi yaitu zoom meeting. Aplikasi Zoom merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk memfasilitasi belajar mandiri dari rumah oleh para guru dan murid. Guru bisa memanfaatkan berbagai  fitur  yang  ada  di  aplikasi zoom untuk  berinteraksi  dengan  murid,  sehingga  aplikasi zoom ini sangat dapat membantu terjadinya komunikasi dua arah antara guru dan murid. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  Bimbingan  Konseling  di  SMP  N  3 Karanganyar, peneliti mendapatkan informasi bahwa penerimaan diri yang dimiliki oleh siswa umumnya  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  itu  karena  siswa  berada  dalam  lingkungan pemukiman yang tidak terlalu kota namun juga tidak termasuk dalam pemukiman desa. Tetapi masih terdapat  sekitar 15%-20% siswa yang kurang  memiliki penerimaan diri. Hal  itu dapat dilihat ketika sedang ada tugas harian dikelas. Siswa masih merasa kurang percaya diri untuk menyampaikan pendapat atau jawaban sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Informasi itu diperoleh melalui beberapa guru mata pelajaran yang melaporkan kepada guru BK. Karena pandemi,  sekolah  harus  dilakukan  dengan  cara  daring,  namun  masih  ada  siswa  yang  kurang memiliki kesadaran diri untuk mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Sari Wahyu Puspita, dkk (2016) menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  penerimaan  diri  siswa  di  kelas  X  AK  SMK  Labor  Binaan  FKIP UNRI Pekanbaru setelah diberikan layanan bimbingan kelompok. Adapun pengaruh bimbingan kelompok  terhadap  tingkat  penerimaan  diri  siswa  di  kelas  X  AK  SMK  Labor  Binaan  FKIP UNRI Pekanbaru berada pada kategori sedang yakni sebesar 52%.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui seberapa  besar  tingkat  penerimaan  diri  siswa  dan  untuk  mengetahui  apakah  dengan  layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window dapat berpengaruh terhadap peningkatkan penerimaan diri siswa di SMP N 3 Karanganyar.

## METODE
Metode  yang    digunakan    pada  penelitian    ini    adalah penelitian  eksperimen.  Peneliti menggunakan eksperimen karena dalam hal ini peneliti menggunakan suatu perlakuan untuk mengetahui  akibat  dari  perlakuan  tersebut.  Jenis  desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah one group pretest-posttest. Pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Perlakuan  yang  dimaksud  yaitu  layanan  bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window.
Subjek dalam penelitian ini, peneliti mengambil sampel dikelas IX SMP N 3 Karanganyar sebanyak 8 orang untuk dijadikan sebagai anggota bimbingan kelompok. Pengambilan sampel dilakukan dengan menyebarkan instrumen penerimaan diri di kelas IX sejumlah 2 kelas, lalu diambil  8  orang  yang  memiliki  penerimaan  diri  rendah  sesuai  dengan  rekomendasi  guru bimbingan  konseling  untuk  dilakukan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik johari window untuk  meningkatkan  penerimaan  diri.  Teknik  pengambilan  subjek  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling.  Purposive  sampling yaitu  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. Pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window dilaksanakan sebanyak 6 kali pertemuan dengan alokasi waktu satu kali pertemuan 1 x 40 menit.
Alat  pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu skala penerimaan diri. Skala tersebut disusun berdasarkan teori yang ada. Skala penerimaan diri dalam penelitian ini dilakukan  pada  awal  dan  akhir  eksperimen.  Pemberian  skala  penerimaan  diri  pada  awal eksperimen  bertujuan  untuk  mengetahui  penerimaan  diri  yang  dimiliki  siswa  saat  ini,
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (2) (2021): 113-120
sedangkan pemberian skala penerimaan diri pada akhir eksperimen bertujuan untuk mengetahui penerimaan diri siswa setelah diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan teknik johari window.
Skala  pengukuran  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  skala likert. Pernyataan- pernyataan  dalam  instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  atas  pernyataan favorable (+)  dan unfavorable (-).  Dalam  penelitian  ini,  setiap  pertanyaan  terdiri  dari  lima  alternatif  pilihan jawaban.  Peneliti  menggunakan  lima  alternatif  pilihan  jawaban  untuk  menghindari kecenderungan responden memilih jawaban yang ragu-ragu atau tidak terarah serta cenderung memilih posisi aman tanpa memberi jawaban yang pasti. Alternatif jawaban dalam penelitian ini yaitu, Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kurang Sesuai (KS), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Adapun skor yang diberikan pada tiap-tiap pernyataan sebagai berikut :
Tabel 1 Kategori skor skala psikologis
No Alternatif Jawaban Favourable (+) Unfavorable (-) 1 Sangat Sesuai 5 1 2 Sesuai 4 2 3 Kurang Sesuai 3 3 4 Tidak Sesuai 2 4 5 Sangat Tidak Sesuai 1 5
Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  penyusunan  instrumen  penelitian  melalui beberapa tahap. (1) teori (2) kisi-kisi instrument (3) instrumen (4) instrumen jadi (5) uji coba (6)  revisi  (7)  instrumen  jadi.  Instrumen  dalam  penelitian  sebanyak  4  indikator  dan  52  item . Setelah mengetahui langkah-langkah dalam menyusun instrumen penelitian, selanjutnya adalah menyusun instrumen dalam penelitian ini.
Pengujian  validitas  dengan  menggunakan  rumus product  moment dengan  hasil  0.312. Skala Penerimaan Diri berjumlah 52 butir item pernyataan. Terdapat 31 item yang tidak valid dan 21 item  lainnya dinyatakan valid, kemudian reliabilitas instrumen ditentukan dengan uji alpha cronbach dengan hasil 0,774 yaitu reliabel. Teknik analisis data dengan menggunakan analisis deskripstif dan analisis uji Wilcoxon

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini akan diuraikan gambaran tingkat penerimaan diri siswa dari hasil sebelum dan sesudah diberikan treatment layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window. Hasil pretest dan posttest skala penerimaan diri selengkapnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 2 Hasil Pre-test dan Post-test Skala Penerimaan diri
No Nama Hasil Pre-Test Hasil Post-Test Skor % Kategori Skor % Kategori 1 TZA 62 59% Sedang 62 59% Sedang 2 RIM 53 50% Sedang 53 50% Sedang 3 PM 64 61% Sedang 64 61% Sedang 4 NAS 69 65% Sedang 69 65% Sedang 5 WMM 55 52% Sedang 55 52% Sedang 6 NF 67 64% Sedang 67 64% Sedang 7 NSF 57 54% Sedang 57 54% Sedang 8 APN 58 55% Sedang 58 55% Sedang Rata-Rata 61 58% Sedang 61 58% Sedang
Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel  1 maka  dapat  disimpulkan bahwa penerimaan diri  siswa  SMP  N  3  Karanganyar  sebelum  diberikan treatment berupa  layanan  bimbingan
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (2) (2021): 113-120
kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window , termasuk dalam kategori sedang dengan skor rata-rata yaitu sebesar 61 dengan presentase sebesar 58%. Sedangkan hasil post- test layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window. Hasil yang diperoleh bahwa 8 responden termasuk dalam kategori tinggi dengan skor rata-rata yaitu sebesar 76 dengan presentase sebesar 72%.
Analisis  data  statistik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan penerimaaan  diri  siswa  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  melalui zoom  meeting dengan teknik johari window yaitu dengan menggunkan statistik non parametric yaitu uji wilcoxon.

## Tabel 3 Hasil Uji Wilcoxon
Berdasarkan output hasil uji Wilcoxon pada tabel 4.5, diketahui Asymp. Sig. (2-tailed) bernilai  0,012. Karena 0,012 lebih kecil dari 0,05, maka dapat  disimpulkan bahwa hipotesis diterima. Artinya ada perbedaan antara penerimaan untuk pretest dan posttest . Sehingga dapat dikatakan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  melalui zoom  meeting dengan  teknik johari window berpengaruh pada peningkatan penerimaan diri siswa SMP N 3 Karanganyar.
Self  acceptance atau  penerimaan  diri  adalah  suatu  sikap  dimana  individu  memiliki penghargaan  yang  tinggi  terhadap  segala  kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  sendiri  tanpa menyalahkan  orang  lain  dan  mempunyai  keinginan  untuk  mengembangkan  diri  secara  terus menerus. Dengan penerimaan diri yang baik, individu menjadi lebih menyadari siapa dirinya, apa  yang  menjadi  kekurangannya,  apa  yang  menjadi  kelebihannya  yang  ini  bisa  digunakan untuk menghadapi masalah apa yang sedang dihadapinya.
Penelitian dari Sitorus, dkk (2009) diperoleh hasil penelitian bahwa bimbingan kelompok dengan  metode  permainan  meningkatkan  penerimaan  diri  siswa.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari jumlah  subjek  penelitian  berada  pada  kategori  sedang,  artinya  siswa  mencapai  tingkat penerimaan diri yang sedang pada setiap aspeknya. Sedangkan penelitian milik peneliti berbeda dengan  metode  yang  digunakan  pada  penelitian  diatas,  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik johari window. Dari penelitian ini diperoleh hasil bahwa layanan bimbingan kelompok berpengaruh  pada  peningkatkan  penerimaan  diri  siswa  di  SMP  N  3  Karanganyar.  Dengan presentase rata-rata nilai pretest termasuk dalam kategori sedang yaitu (58%) dan presentase rata-rata nilai posttest termasuk dalam kategori tinggi yaitu (72%).
Penelitian Fajri Ratu Zhafira, dkk (2019) diperoleh hasil penelitian bahwa penerimaan diri  dapat  ditingkatkan  melalui  layanan  bimbingan  kelompok.  Hal  ini  ditunjukkan  dari meningkatnya penerimaan diri dan perubahan perilaku pada beberapa siswa, namun perubahan yang tidak signifikan pun terjadi pada beberapa siswa, sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberi  perlakuan  dengan  pemberian  bimbingan  kelompok.  Jadi  bimbingan  kelompok  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri  siswa.  Penelitian  tersebut  berbeda  dengan penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti, penelitian tersebut menggunakan bimbingan kelompok, sedangkan peneliti akan menggunakan bimbingan kelompok melalui aplikasi zoom meeting dengan teknik johari window.
Selanjutnya  penelitian  dari  Sari  Wahyu  Puspita,  dkk  (2016)  diperoleh  hasil  penelitian bahwa  terjadi  peningkatan  penerimaan  diri  setelah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok. Adapun  pengaruh  bimbingan  kelompok  terhadap  tingkat  penerimaan  diri  siswa  berada  pada kategori sedang yakni sebesar 52%. Sedangkan  pada penelitian ini presentase rata-rata nilai pretest termasuk  dalam  kategori  sedang  yaitu  (58%)  dan  presentase  rata-rata  nilai posttest termasuk dalam kategori tinggi yaitu (72%).  Terdapat peningkatan sebesar 14%. Walaupun terdapat perbedaan, yaitu penelitian sebelumnya menggunakan layanan bimbingan kelompok
Pos Test - Pre Test
Z -2.521 b Asymp. Sig. (2-tailed) .012
COUNSENESIA Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2 (2) (2021): 113-120
sedangkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik johari window . Namun persamaannya yaitu dengan layanan bimbingan kelompok berpengaruh terhadap  peningkatan  penerimaan  diri  siswa.  Berdasarkan  uraian  diatas  bahwa  belum  ada penelitian yang sama dengan penelitian yang telah dilaksanakan. Perbedaannya yaitu terletak pada variabelnya. Namun penelitian yang telah dilakukan bahwa layanan bimbingan kelompok melelui zoom meeting berpengaruh dan dapat meningkatkan penerimaan diri siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok melalui zoom  meeting dengan  teknik johari  window terhadap  peningkatan  penerimaan  diri siswa. Treatment yang diberikan oleh siswa yaitu dengan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan  teknik johari  window. Pemberian treatment dilakukan  sebanyak  6  kali pertemuan dengan memberikan topik yang berbeda pada setiap pertemuan.
Gambaran  penerimaan  diri pada  delapan  siswa  kelas  IX  sebelum  diberikan treatment layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window ditunjukkan dengan sikap seperti kurang percaya diri, suka berpikiran negatif terhadap dirinya sendiri, serta malu  dengan  latar  belakang  dirinya  sendiri.  Gambaran  penerimaan  diri diperoleh  dari  hasil wawancara dengan guru bk dan skala penerimaan diri yang diisi oleh masing-masing siswa. Sebelum  diberikan treatment melalui  layanan  bimbingan  kelompok  melalui zoom  meeting dengan teknik johari window siswa memiliki penerimaan sedang dengan rata-rata presentase yaitu 58%.
Kemudian, kedelapan siswa tersebut diberikan treatment layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window. Dari hasil treatment yang telah diberikan, peningkatan penerimaan diri setiap siswa diukur kembali menggunakan skala penerimaan diri. Gambaran penerimaan diri siswa setelah diberikan treatment daitunjukkan dengan sikap seperti siswa mampu mengetahui tentang dirinya, dan mampu mengetahui bagaimana orang disekitar menilai  dirinya,  dengan  begitu  konseli  mampu  menerima  keadaan  yang  ada  pada  dirinya. Setelah  diberikan treatment melalui  layanan  bimbingan  kelompok  melalui zoom  meeting dengan teknik johari window menunjukkan gambaran tingkat penerimaan diri dalam kriteria tinggi  dengan  rata-rata  presentase  yaitu  72%.  Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  sebesar 14%.
Berdasarkan  hasil  penerimaan  diri  setelah  diberikan treatment layanan  bimbingan kelompok  melalui zoom  meeting dengan  teknik johari  window menunjukkan  bahwa peningkatan  tertinggi  terdapat  pada  siswa  RIM  dan  peningkatan  paling  rendah  terjadi  pada siswa  PM.  Adanya  peningkatan  tersebut  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok melalui zoom  meeting dengan  teknik johari  window berpengaruh  terhadap  peningkatan penerimaan diri siswa
Pada  awal  layanan  bimbingan  kelompok  siswa  belum  mau  untuk  menyampaikan pendapatnya.  Anggota  kelompok  masih  kurang  terbuka  dan  belum  percaya  diri  untuk menyampaikan pendapatnya masing-masing. Namun pada pertemuan berikutnya siswa sudah mau untuk berpendapat pada saat kegiatan bimbingan kelompok. Dari siswa yang tidak mau menyampaikan pendapatnya karena kurang percaya diri dan takut salah sampai siswa sudah berani dan menyampaikan pendapatnya.
Kegiatan layanan bimbingan kelompok dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang telah direncanakan.  Walaupun  dalam  pelaksanaan treatment terdapat  beberapa  hambatan,  namun secara keseluruhan pelaksanaan treatment dapat berjalan dengan baik. Dari hasil analisis secara keseluruhan,  terlihat  terdapat  perbedaan  penerimaan  diri  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah diberikan treatment layanan bimbingan kelompok melalui zoom meeting dengan teknik johari window.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Layanan  Bimbingan  Kelompok Melalui Zoom  Meeting dengan  Teknik Johari  Window memberi  pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatkan  penerimaan  diri  siswa.  Meskipun  penelitia  ini  telah  dilaksanakan semaksimal mungkin, akan tetapi penelitian ini memiliki keterbatasan diantaranya yaitu karena penelitian  dilakukan  saat  pandemi Covid-19, pembelajaran  disekolah  dilakukan  secara online/daring.  Siswa  memiliki  kesibukan  dengan  pelajaran  disekolah,  sehingga  peneliti kesulitan  menentukan  waktu  luang  siswa.  Peneliti  meminta  bantuan  kepada  guru  BK  untuk membantu mengkomunikasikan dengan siswa. Bergantung pada stabilitas sinyal yang ada, jadi ketika pelaksanaan layanan siswa yang bertempat tinggal didaerah sulit sinyal akan mengalami on-off dalam mengikuti proses  layanan. Saran untuk  peneliti selanjutnya  peneliti diharapkan dapat  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  bahan  acuan  pada  penelitian  yang  selanjutnya. Peneliti  selanjutnya  juga  bisa  mengembangkan  layanan  yang  akan  digunakan  semenarik mungkin.

## DAFTAR PUSTAKA
Beebe,  Steven  A.,  dkk.  (2008). Interpersonal  Communication.  Relating  to  Others. USA: Pearson.
Chaplin, (2014). Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Fajri  Ratu  Zhafira,  Yusmansyah,  Shinta  Mayasari.  (2019).  Peningkatan  Penerimaan  Diri Dengan Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Bimbingan Konseling. Vol. 7, No. 1, Februari 2019.
Hurlock,  E.  (2008). Psikologi  Perkembangan,  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga. Izzati,  A  &  Waluya,  O,  T.  (2012). Gambaran  Penerimaan  Diri  Pada  Penderita  Psoriasis. Jurnal Psikologi. Vol. 10, No. 2, Desember 2012, hal 68-78.
Nurihsan,  Achmad  Juntika.  (2006). Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar Kehidupan . Bandung : PT. Refika Aditama. Prayitno  dan  Erman  Amti.  (2004). Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta:  Rineka Cipta
Sari Wahyu Puspita, Tri Umari, Raja Arlizon. (2016). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap  Peningkatan  Penerimaan  Diri  Siswa  Kelas X  AK  SMK  Labor  Binaan  FKIP UNRI Pekanbaru T. A 2015/2016. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Vol. 3, No. 2,  hal 1-11.
Sitorus  Muhammad  Walimsyah,  Aip  Badrujaman,  Susi  Fitri.  (2019).  Pengaruh  Bimbingan Kelompok Metode Permainan Terhadap Penerimaan Diri Siswa SMAN 1 Babelan. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam. Vol. 2, No. 1, Januari 2019, hal 18-23.
Sukardi. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Supratiknya, A. (1995). Komunikasi Antar Pribadi Tinjauan Psikologi . Yogyakarta: Kanisius. Tohirin,  (2007). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wartana, Eka. (2012). A New Way Of Thinking Mind Web Konsep Berpiki Tanpa Mikir . Jakarta: Gramedia.