## Pengaruh Implementasi Program Adiwiyata Terhadap Perilaku Warga Sekolah Pada SekolahAdiwiyata Mandiri Di Kota Pekanbaru
Lusiana Sri Sunarti 1 , Isjoni 2 , Zulkarnaini 3
1 Tenaga Pendidik di SMAN 1 Pekanbaru, Jln Sultan Syarif Kasim No 159 Pekanbaru, Telp 0761 - 21583
2 Program Studi Magister Ilmu Lingkungan Program Pascasarjana Universitas Riau Jalan Pattimura No.09 Gedung.I Gobah Pekanbaru, Telp. 0761-23742
3 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Riau Jalan Pattimura No.09 Gedung.I Gobah Pekanbaru, Telp. 0761-23742
Abstract: This research was conducted from February to April 2017 and took place in SMAN 1  and  SMAN  8  Kota  Pekanbaru  to  analyzing  the  influence  simultaneously  and  partially, directly  and  indirectly  between  environmentally  sound  policy  variables,  environment  based curriculum,  participatory  environment  based  activities  and  management  of  environmentally friendly  support  facilities  On  the  behavior  of  school  residents,  the  influence  of  school residents'  behavior  on  environmental  awareness,  the  availability  of  oxygen  for  school residents  by  conducting  observations,  surveys,  interviews  and  documentation.  Based  on  the results  of  the  study,  simultaneously  affect  36.5%.  Partially  there  is  no  influence  between environmentally sound policy, and  environment-based curriculum on the  behavior  of  school citizens.  Meanwhile,  participatory  environment  based  activities  and  management  of environmentally friendly supporting facilities have a significant, direct and indirect effect on the behavior of school residents. The behavior of school residents has no significant effect on environmental awareness. The availability of oxygen based on the number of trees has been met for all school residents.
Key words : Implementation, Adiwiyata, Behaviour.
Lingkungan  hidup,  yang  bertalian  erat  dengan kehidupan  manusia  pada  saat  ini  menunjukkan berada  pada  taraf  yang  memprihatinkan. Kondisi lingkungan semakin kritis dan terganggu keseimbangannya, sementara kebutuhan manusia semakin meningkat, menjadikan lingkungan hidup menjadi masalah. Keinginan manusia untuk meningkatkan kualitas hidupnya merupakan sesuatu yang tidak dapat  dihindari,  namun  tanpa  disertai  kearifan dalam proses pencapaiannya, justru kemerosotan kualitas hidup yang akan diperoleh (Mulyana,  2009).  Eksploitasi  yang  berlebihan akan  mengakibatkan  merosotnya  daya  dukung lingkungan (Soemarwoto, 2000). Namun setidaknya, manusia
berkewajiban menyelamatkan  lingkungan  sebagai  antisipasi memperlambat  laju  peningkatan  suhu  bumi. Upaya  yang  harus  segera  dilakukan  salah satunya  melalui  proses  pendidikan  (Hasanah, 2011)  dalam  hal  ini  melalui  program  sekolah adiwiyata.
Adiwiyata  mempunyai  pengertian  atau makna  sebagai  tempat  yang  baik  dan  ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu
pengetahuan  dan  berbagai  norma  serta  etika yang  dapat  menjadi  dasar  manusia  menuju terciptanya kesejahteraan hidup kita dan menuju kepada  cita-cita  pembangunan  berkelanjutan. Tujuan program Adiwiyata adalah mewujudkan warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan Tujuan  program  adiwiyata  agar dapat  tercapai,  diperlukan  beberapa  komponen yang  mendukung  pencapaian  tujuan.  Program adiwiyata  terdapat  4  (empat)  komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh dalam mencapai  sekolah  adiwiyata,  yaitu    kebijakan berwawasan  lingkungan,  kurikulum  berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan.
Namun  pada  kenyataannya  di  beberapa sekolah  terlihat  bahwa  warga  sekolah  terutama siswa  SMA  di  Kota  Pekanbaru  masih  kurang peduli  terhadap  keadaan  lingkungan  sekolah. Hal ini terlihat dari adanya sebagian siswa yang masih membuang sampah tidak pada tempatnya,
kurangnya kesadaran pemilahan sampah organik-anorganik,  kesadaran  siswa  untuk menghemat  air  dan  listrik  kurang,  kemudian minat  siswa  terhadap  pelajaran  pendidikan lingkungan hidup masih kurang karena implementasi  ke  lingkungan  sekitar  masih rendah.
Harapan  besar  agar  dapat  merubah  pola pikir  generasi  muda  terhadap  pentingnya keseimbangan lingkungan, untuk itu diharapkan semua sekolah di Kota Pekanbaru mendapatkan dan  melaksanakan  program  adiwiyata.  Namun dari  total  50  SMA  Negeri  dan  Swasta  yang terdiri dari 16 SMA Negeri dan 34 SMA swasta yang  ada  di  Kota  Pekanbaru  baru  sekitar  13 sekolah  yang  mendapatkan  predikat  sekolah adiwiyata.  Dari  13  SMA  tersebut  2  SMA  yang sudah  berhasil  menjadi  sekolah  adiwiyata mandiri yaitu SMAN 1 Pekanbaru dan SMAN 8 Pekanbaru. Adiwiyata Mandiri diberikan kepada sekolah-sekolah  yang  mampu  mempertahankan program-program  lingkungan  hidup  mereka selama tiga tahun berturut-turut.
Program Adiwiyata diharapkan dapat menciptakan  kondisi  yang  nyaman  dalam pembelajaran  serta  timbulnya  tanggung  jawab lingkungan dalam rangka pembangunan berkelanjutan.  Lingkungan  yang  bersih  dan nyaman  diyakini  akan  menambah  semangat belajar  serta  menciptakan  kondisi  yang  tidak membosankan  (Kementrian  Lingkungan  Hidup, 2011).  Sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan akan menciptakan kebijakan- kebijakan  dalam  mengupayakan  perlindungan terhadap lingkungannya. Sekolah yang menggunakan sarana prasarana ramah lingkungan akan menciptakan kondisi lingkungan  yang  sehat,  kondusif  untuk  belajar dan  penghematan  energi.  Selain  itu,  sekolah yang  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  akan rindang  dan  hijau  banyak  pepohonan  untuk memenuhi kebutuhan oksigen warga sekolah.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian ini  adalah  :  menganalisis    pengaruh  secara simultan  maupun  parsial,  langsung  dan  tidak langsung  antara  variabel  kebijakan  berwawasan lingkungan,  kurikulum  berbasis  lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan  terhadap  perilaku  warga  sekolah, pengaruh  perilaku  warga  sekolah  terhadap
kepedulian lingkungan dan ketersediaan oksigen untuk warga sekolah.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan  Februari sampai  April  2017  di  SMAN  1  Pekanbaru  dan SMAN 8 Pekanbaru. Sekolah ini  dipilih karena merupakan  sekolah  adiwiyata  mandiri  dan banyak berprestasi di bidang lingkungan hidup.
Populasi    dalam  penelitian  ini  adalah semua  warga  sekolah  yang  terdiri  dari  tenaga pendidik,  tenaga  kependidikan,  peserta  didik dan  petugas  kebersihan  sekolah  SMAN  1 Pekanbaru  dan  SMAN  8  Pekanbaru  yang berjumlah 2.607 orang. Jumlah sampel ditentukan  dengan  rumus  Slovin  berjumlah  96 orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode survei  dengan  pengamatan  langsung  terhadap semua warga sekolah. Teknik pengambilan data melalui  wawancara,  menggunakan  kuisioner dan  pengamatan.  Sedangkan  analisis  data menggunakan  analisis Path untuk  melihat besarnya  pengaruh  secara  parsial,  simultan, langsung  dan  tidak  langsung  antara  masing- masing  variabel  serta  menghitung  kebutuhan oksigen  di  kedua  sekolah  dengan  menghitung jumlah pohon.

## HASIL
Data  yang  diperoleh  kemudian  di  analisis menggunakan  analisis Path adalah  suatu  teknik pengembangan  dari  regresi  linier  ganda.Teknik ini digunakan untuk menguji besarnya sumbangan  (kontribusi)  yang  ditunjukkan  oleh koefisien  jalur  pada  setiap  diagram  jalur  dari hubungan kausal antar variabel X 1 X 2 X 3 dan X 4 terhadap Y.

## Pengaruh Simultan.
Pengaruh simultan dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1. Summary Model  1  dan  Model  2  Sub  Strukur Jalur 1
Mo del R R Squ are Adjus ted R Square Std. Error of the Estimate 1 .604 .365 .337 .45837 2 .594 .352 .338 .45802
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui  pada  model  1, pengaruh  secara  simultan  antara  variabel kebijakan  berwawasan  lingkungan,  kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  sebesar  36,5% sedangkan  sisanya  sebesar  63,5%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Pada  model  2,  pengaruh  secara simultan  antara  variabel  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  sebesar  35,2% sedangkan  sisanya  sebesar  64,8%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Berdasarkan Uji F diketahui pada Model 1  dan  Model  2  terdapat  pengaruh  simultan antara variabel kebijakan berwawasan lingkungan,  kurikulum  berbasis  lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan  terhadap  perilaku  warga  sekolah adalah  sangat  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  nilai Sig .  pada  masing-masing  model lebih kecil dari 0,05 yaitu 0.
Adapun  persamaan  regresi  Model  1 adalah :
Sedangkan  persamaan  regresi  Model  2  sebagai berikut :
Pengaruh Parsial .
Selanjutnya  berdasarkan  analisis Path diketahui  dari  empat  variabel  yang  diteliti pengaruhnya secara individual terhadap perilaku warga  sekolah,  variabel  kebijakan  berwawasan lingkungan dan  kurikulum berbasis lingkungan tidak  mempunyai  pengaruh  terhadap  perilaku warga  sekolah,  sedangkan  variabel  kegiatan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  masing-masing berpengaruh secara individual terhadap perilaku warga sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan nilai Sig kedua variabel tersebut lebih kecil dari 0,05 dan  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  pada Tabel 2.
Tabel  2 Coefficient Model  1  dan  Model  2  Sub  Struktur Jalur 1
M o d e l Unstandardized Coefficients t Sig Ket B Std. Error 1 Co nst ant X 1 X 2 X 3 X 4 0,229 0,113 0,114 0,269 0,404 0,550 0,157 0,125 0,126 0,117 0,416 0,717 0,916 2,134 3,452 0,678 0,475 0,362 0,036 0,001 Tdk Sig Tdk Sig Sig Sig 2 Co nst X 3 X 4 0,445 0,358 0,477 0,477 0,106 0,104 0,934 3,376 4,591 0,353 0,001 0,000 Sig Sgt Sig
Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung .
Hasil  analisis  pengaruh  langsung  dan  tidak langsung  antara  variabel  kegiatan  berbasis partisipatif  terhadap  perilaku  warga  sekolah ditunjukkan Tabel 3.
Tabel  3.  Pengaruh  Kegiatan  Lingkungan  Berbasis Partisipatif (X 3 )terhadap Perilaku Warga
Sekolah (Y) No. Pengaruh X 3 Terhadap Y Nilai
1 Pengaruh langsung X 3 terhadap Y 0,1281 2 Pengaruh tidak langsung melalui X 4 0,0625 3 Pengaruh total X 3 terhadap Y 0,1906
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  besar pengaruh  langsung  antara    kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif  terhadap  perilaku  warga sekolah  adalah  12,81%,  sedangkan  besar pengaruh    kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif melalui pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan terhadap perilaku warga  sekolah  sebesar  6,25  %,  sehingga diperoleh  pengaruh  total  antara    kegiatan lingkungan berbasisi partisipatif dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan adalah sebesar 19,06%.
Besar  pengaruh  pengelolaan  sarana pendukung ramah lingkungan terhadap perilaku warga sekolah ditunjukkan Tabel 4.
Y = 0,229 + 0,113X 1 + 0,114X 2 + 0,269X 3 + 0,404X 4 + E Y = 0,445 + 0,358 X 3 + 0,477 X 4 + E
Tabel 4. Pengaruh Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan  (X 4) Terhadap  Perilaku  Warga Sekolah
No. Pengaruh X 4 Terhadap Y Nilai
1 Pengaruh langsung X 4 terhadap Y 0,2275 2 Pengaruh tidak langsung melalui X 3 0,0625
3 Pengaruh total X 4 terhadap Y 0,2900
Berdasarkan Tabel 4 diketahui pengaruh langsung  antara pengelolaan sarana pendukung ramah  lingkungan  terhadap  perilaku  warga sekolah adalah 22,75% sedangkan pengaruhnya jika  melalui  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif  adalah  sebesar  6,25% . Dengan demikian,  secara  total  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  menentukan perubahan-perubahan  perilaku  warga  sekolah sebesar 29%.
Hasil perhitungan hubungan korelasional masing-masing  variabel  eksogen  yang  telah dijelaskan  tersebut  akan  digunakan  sebagai parameter  masukan  untuk  perhitungan  analisis jalur sesuai dengan tujuan penelitian yang dapat digambarkan pada diagram berikut ini
Gambar 1. Diagram Jalur  Sub Struktur 1 Penelitian
Pengaruh  Perilaku  Warga  Sekolah  terhadap Kepedulian Lingkungan.
Hasil  perhitungan  pengaruh  perilaku warga  sekolah  terhadap  kepedulian  lingkungan dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Model Summary Sub Struktur Jalur 2 M
o d e l R R Squa re Adjus ted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,131 0,017 0,007 0,44430
Tabel  5  menjelaskan  bahwa  angka  R Square  perhitungan  sebesar  0,017  artinya pengaruh antara variabel perilaku warga sekolah terhadap  kepedulian  lingkungan sebesar  1,7% sedangkan  sisanya  sebesar  98,3%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Berdasarkan  Uji  F  diketahui besarnya  angka  F  perhitungan  1,646  <  F  tabel (3,98)  pada  tingkat  signifikansi  (α)  =  0,05  dan nilai Sig sebesar 0,203 maka dapat disimpulkan bahwa  variabel  perilaku  warga  sekolah  tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kepedulian  lingkungan sehingga  model  regresi tidak dapat dipakai untuk memprediksi variabel kepedulian lingkungan.

## Kebutuhan Oksigen Sekolah Adiwiyata.
Hasil  perhitungan  kebutuhan  oksigen  masing- masing sekolah ditunjukkan oleh Tabel 6.
Tabel 6. Kebutuhan Oksigen Per Sekolah
Sekolah Jum lah Po hon Ketersedi aan O 2 Jum lah Pend uduk Peng guna an O 2 cukup untuk SMAN 1 Pekanbaru 270 270.000 L/jam 1.132 orang 5.094 orang SMAN 8 Pekanbaru 300 300.000 L/jam 1.475 orang 5.660 orang

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Secara Simultan
Pengaruh  secara  simultan  antara  variabel kebijakan  berwawasan  lingkungan,  kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  sebesar  36,5% sedangkan  sisanya  sebesar  63,5%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Pada  model  2,  pengaruh  secara simultan  antara  variabel  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  sebesar  35,2% sedangkan  sisanya  sebesar  64,8%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini.  Besaran  R 2 antara  0,3  sampai dengan 0,6 menurut  Kline (2004) menunjukkan explanatory  power yang  cukup  kuat  dari variabel eksogen terhadap variabel endogen.
Perilaku Warga Sekolah  (Y) Kegiatan Partisipatif (X 3 ) Sarana (X 4 ) 0.366 0.358 0.477 E = 0.648
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  Heryati  (2013)  bahwa  implementasi program sekolah berwawasan lingkungan memberikan konstribusi sebesar 44,1% terhadap perilaku  siswa  dalam  memelihara  lingkungan sekolah  ,  55,9%  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel  lain diantaranya lingkungan.  Penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  Juliari  (2015) bahwa  pengelolaan  sekolah  adiwiyata  mandiri terhadap  4  aspek  yaitu  aspek  kebijakan,  aspek kurikulum, aspek partisipatif dan aspek sarpras, maka  pada  sekolah  adiwiyata  mandiri  keempat aspek  tersebut  memiliki  status  pengelolaan sangat  baik.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Yupiter  (2011)  menyatakan  bahwa Program  Adiwiyata  yang  diimplementasikan melalui  pengembangan  kebijakan  sekolah, pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan, pengembangan  kegiatan  berbasis  partisipasif, sarana  dan  prasarana  pendukung  Program Adiwiyata  perlu  diterapkan  di  sekolah  untuk membentuk perilaku peduli terhadap lingkungan bagi warga sekolah.
Perilaku  warga  sekolah  merupakan respon  individu  terhadap  lingkungan  sebagai determinan  (faktor  penentu)  implementasi program  adiwiyata.  Perilaku  warga  sekolah ditentukan  oleh  keberhasilan  implementasi adiwiyata. Jika kebijakan berwawasan lingkungan  dan  kurikulum  berbasis  lingkungan kurikulum  baik,  namun  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif kurang dalam pelaksanaanya dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan belum memenuhi standar  maka  kemungkinan  perilaku  warga sekolah  akan  rendah,  begitu  juga  sebaliknya. Oleh  karena  itu,  untuk  menghasilkan  perilaku yang baik, semua faktor determinan harus saling mendukung  satu  dengan  yang  lainnya,  karena terjadinya suatu perilaku tidak pernah disebabkan oleh satu faktor saja.

## Pengaruh Secara Parsial
Model  1  dari  empat  variabel  yang  diteliti pengaruhnya secara individual terhadap perilaku warga sekolah,  variabel kebijakan berwawasan lingkungan dan  kurikulum berbasis lingkungan tidak  mempunyai  pengaruh  terhadap  perilaku warga  sekolah,  sedangkan  variabel  kegiatan berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  masing-masing berpengaruh secara individual terhadap perilaku
warga  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  Ahmad (2014)  yang  menunjukkan  bahwa  masih terdapat hambatan dalam pengembangan kebijakan  di  sekolah  adiwiyata  antara  lain belum  terinternalisasi  visi  dan  misi  kepada semua  warga  sekolah  sehingga  siswa  kurang maksimal dalam berperilaku peduli dan berbudaya  lingkungan,  sehingga  guru  harus terus menerus memperhatikan dengan kesabaran penuh,  serta  peran  serta  masyarakat  di  luar sekolah  belum  dapat  berperan  aktif  untuk bekerjasama terhadap visi dan misi sekolah.
Kurikulum berbasis lingkungan merupakan salah satu indikator untuk mencapai Program  Adiwiyata.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan penelitian Ahmad (2014) yang menyatakan  bahwa  salah  satu  hambatan pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan adalah  guru  dalam  mengajar  terlihat  kurang variasi dalam mengembangkan materi pelajaran lingkungan  hidup,  sehingga  penyampaiannya kepada siswa masih kurang dapat dipahami dan guru  kurang  mampu  memberikan  penyampaian materinya  dengan  hal-hal  baru  yang  dapat dihubungkan dengan keadaan lingkungan sekitar  sekolah.  Penelitian  ini  juga  sesuai dengan penelitian Aprilia (2015) masih dijumpai  guru  yang  kebingungan  dalam mengintegrasikan kurikulum berbasis lingkungan  kedalam  mata  pelajaran  yang diampu baik secara perencanaan maupun ketika implementasi,  sarana  yang  ada  belum  bisa dimanfaatkan  karena  ketidakpahaman  atau kebingungan  guru  dalam  mengintegrasikan konten cinta lingkungan kedalam mata pelajaran,  masih  kurangnya  kesadaran  untuk mencintai  lingkungan  sekitar,  serta  masih kurangnya role  model yang  dapat  dijadikan teladan  untuk  peduli  terhadap  lingkungan.  Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  Aini  (2014)  bahwa pelaksanan kurikulum di rancangan pelaksanaan pembelajaran    baik  indikator  maupun  kegiatan pembelajaran  hanya  berkutat  pada  kognitif  dan kurang  melatih  psikomotor  siswa,  sehingga afektif  siswa  yakni  sikap  peduli  lingkungan kurang  terbentuk.
Kegiatan
berbasis partisipatif mempengaruhi  perilaku  warga  sekolah.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Yilmaz  (2016)  yang  menyatakan  bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  berkaitan  dengan
lingkungan  hidup  yang  merupakan  salah  satu bentuk  kegiatan  berbasis  partisipatif    dapat menumbuhkan  kesadaran  dan  perilaku  yang tinggi  terhadap  lingkungan.  Berdasarkan  hasil wawancara  di  SMAN  1  Pekanbaru  terdapat ekstrakurikuler  lingkungan  dan  karya  ilmiah remaja  sebagai  salah  satu  wadah  kegiatan kreativitas  dan  inovasi  warga  sekolah  dalam upaya  pelestarian  lingkungan  hidup.  Demikian juga  dengan  SMAN  8  Pekanbaru  yang mempunyai ekstrakurikuler di bidang lingkungan hidup.
Berdasarkan  hasil  analisis  Path  variabel kegiatan berbasis partisipatif berpengaruh sebesar  35,8  %  terhadap  perilaku  warga sekolah.  Mengikuti  kegiatan  aksi  lingkungan hidup  yang  dilakukan  oleh  pihak  luar  juga merupakan salah satu kegiatan berbasis partisipatif.    Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  di  kedua  sekolah  yang  membangun kemitraan  di  bidang  lingkungan  hidup  dengan membina    sekolah  binaan  adiwiyata    dan menjalin  kerjasama  dengan  BLH  dan  instansi terkait  lainnya.  Karakter  berupa  nalar  pikir, sikap,  dan  aksi  seseorang  pada  dasarnya  lebih mudah  dibangun  dengan  aksi  nyata  dengan pelibatan,  bukan  semata-mata  hanya  dengan belajar di kelas (Handoyo, 2011).
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa variabel  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah lingkungan mempunyai pengaruh kausal terhadap  perilaku  warga  sekolah  sebesar  47,7% dengan  arah  positif.  Pengembangan  sistem pengelolaan  sampah  merupakan  salah  satu bentuk  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah lingkungan.  SMAN  1  dan  SMAN  8  Pekanbaru melakukan  pemilahan  sampah  organik  dan anorganik  kemudian  sampah  yang  telah  dipilah diolah  menjadi  kompos  ataupun  hasil  hasta karya  siswa.    Penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian Juliany (2016) bahwa perilaku ramah lingkungan  dapat  berupa  aktivitas  memisahkan sampah organik dan anorganik, melakukan daur ulang,  aktif  bergabung  dengan  organisasi lingkungan,  dan  keputusan  membeli  produk ramah  lingkungan. Menurut  Widiyaningrum (2015), bahwa partisipasi siswa dalam pengolahan  sampah  dapat  mewujudkan  sekolah yang berperilaku dan berbudaya lingkungan.
Kedua  sekolah  ini  juga  melakukan penghematan sumber daya alam (air, listrik) dan ATK  dengan  cara  pengurangan  penggunaan
kertas,  plastik  dan stereoform .  Minimalisasi penggunaan  kertas  dengan  cara    menggunakan kertas  timbal  balik.  Penghematan  air  di  kedua sekolah  sudah  menggunakan  penampungan  air sebelum  masuk  ke  kran  kamar  mandi. Sedangkan  penghematan  listrik  antara  lain dengan  anjuran  mematikan  peralatan  listrik apabila  tidak  digunakan  lagi.  SMAN  1  dan SMAN  8  Pekanbaru  memiliki  kantin  sekolah yang kokoh, kuat, permanen dan lantai keramik. Kantin  kedua  sekolah  menjual  aneka  makanan yang  sehat  dan  tidak  kadaluarsa  serta  petugas kantin yang memperhatikan kebersihan makanan  dengan  mencuci  tangan  sebelum  dan sesudah mengolah makanan.

## Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung
Hubungan  korelasional  variabel  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  (X 3 )  terhadap pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan (X 4 ) menghasilkan koefisien korelasi  sebesar  0,366  artinya  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan  dapat diterangkan  oleh  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif dengan tingkat hubungan korelasional rendah. Berdasarkan analisis diketahui  besar  pengaruh  langsung  antara kegiatan lingkungan berbasis partisipatif terhadap perilaku warga sekolah adalah 12,81%, sedangkan besar pengaruh  kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif  melalui  pengelolaan  sarana pendukung ramah lingkungan terhadap perilaku warga  sekolah  sebesar  6,25  %,  sehingga diperoleh  pengaruh  total  antara    kegiatan lingkungan berbasisi partisipatif dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan adalah sebesar 19,06%.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian Nanik (2013) yang menyatakan bahwa program adiwiyata    meliputi  kebijakan  berwawasan lingkungan,  kurikulum  berbasis  lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan    berupa  perubahan  perilaku  warga sekolah yang sadar akan kebutuhan lingkungan. Dalam  penelitian  ini,  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif secara langsung mempengaruhi  perilaku  warga  sekolah  dan memiliki  arah  positif,  artinya  semakin  banyak kegiatan lingkungan berbasis partisipatif dilaksanakan maka perilaku warga sekolah akan semakin  baik.  Hasil  penelitian  ini  juga
menunjukkan bahwa kegiatan lingkungan berbasis  partisipatif    tidak  hanya  secara langsung mempengaruhi perilaku warga sekolah namun  juga  mempengaruhi  secara  tidak langsung melalui pengelolaan sarana pendukung ramah  lingkungan  dan  memiliki  pengaruh positif. Berdasarkan perhitungan statistik diketahui  pengaruh  tidak  langsung  kegiatan lingkungan berbasis partisipatif terhadap perilaku  warga  sekolah  mempunyai  kontribusi positif  sebesar  6,56%  artinya  semakin  banyak kegiatan lingkungan berbasis partisipatif dilaksanakan  dan  semakin  baik  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan  maka perilaku  warga  sekolah  akan  semakin  baik.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  Green  (1980)  dalam Notoatmodjo  (2010)  yang  menyatakan  bahwa perilaku  dipengaruhi  oleh  tiga  faktor,  yaitu faktor predisposisi, faktor pemungkin dan faktor penguat. Ketiga faktor tersebut saling berhubungan untuk menghasilkan perilaku yang baik.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  seluruh  warga  sekolah selalu aktif dalam setiap kegiatan. Baik kegiatan di  dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Kegiatan  di sekolah  yang  biasa  dilakukan  berupa  piket kebersihan  kelas,  kegiatan  Jumat  bersih,  serta kegiatan  rutin  setiap  pagi  secara  bergiliran. Kegiatan lain berupa keikutsertaan siswa dalam lomba  lingkungan.  Lomba  tersebut  memberi semangat  pada  siswa  untuk  selalu  peduli lingkungan.  Lomba  tersebut  meliputi  lomba kebersihan  kelas,  lomba  poster,  dan  lomba grafiti  bertema  lingkungan.  SMAN  1  dan SMAN 8 juga menjalin kerjasama dengan pihak luar  seperti,  BLH,  Dinas  Kebersihan,  Dinas Pendidikan,  pemerintah  daerah,  serta  swasta. Kerjasama  dengan  pihak  luar  dalam  bentuk kegiatan  kebersihan,  penghijauan,  dan  bakti lingkungan  baik  di  dalam  sekolah  ataupun  di luar sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui pengaruh  langsung    antara  pengelolaan  sarana pendukung ramah lingkungan terhadap perilaku warga  sekolah  adalah  22,75%  sedangkan pengaruhnya  jika  melalui  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif  adalah  sebesar  6,25% . Dengan  demikian,  secara  total  pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan menentukan perubahan-perubahan perilaku warga sekolah sebesar 29%.
Menurut  penelitian  Saputro  dan  Dewi (2015), faktor-faktor yang mempengaruhi sebagian  besar  perilaku  warga  sekolah  dalam kriteria  baik  ialah  sekolah  menciptakan  dan mengupayakan  perilaku  warga  sekolah  yang berbudaya terhadap lingkungan dalam meningkatkan  pengelolaan  lingkungan  sekolah, kegiatan  pemeliharaan  taman  oleh  masing- masing  kelas,  kegiatan  kerja  bakti,  sekolah membuat  plang-plang  atau  tulisan  himbauan- himbauan  tentang  penghematan  sumber  daya alam  yang  dipasang  di  area  sekolah.  Sehingga akan  membentuk  rasa  kepedulian  bersama dalam  perlindungan  dan  pengelolaan  terhadap lingkungan.  SMAN  1  dan  SMAN  8  Pekanbaru jug  menyediakan  tempat  sampah  yang  terpilah menjadi  tiga  yaitu  tempat  sampah  warna  hijau untuk  sampah  organik,  tempat  sampah  warna kuning  untuk  sampah  anorganik,  serta  tempat sampah  biru  untuk  kertas.  Sampah  organik biasanya  digunakan  untuk  kompos.  Selain  itu terdapat  juga green  house sebagai  sumber belajar  lingkungan  hidup.  Lahan  yang  lain digunakan  untuk  membuat  taman.  Hampir setiap  sudut  memiliki  taman  meskipun  dalam skala  kecil.  Masing-masing  taman  tersebut terpelihara dengan baik sehingga dapat dimanfaatkan  untuk  tempat  pembelajaran,  kerja kelompok, serta refresing siswa. Selain pepohonan  yang rindang di taman tersebut juga dilengkapi  dengan    air  mancur  dan  kolam  ikan yang membuat suasana lebih asri.

## Pengaruh  Perilaku  Warga  Sekolah  terhadap Kepedulian Lingkungan
Hasil analisis  menjelaskan bahwa  angka R Square  perhitungan  sebesar  0,017  artinya pengaruh antara variabel perilaku warga sekolah terhadap  kepedulian  lingkungan sebesar  1,7% sedangkan  sisanya  sebesar  98,3%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini. Perilaku yang ada dalam individu tidak  timbul  dengan  sendirinya,  tetapi  akibat adanya  stimulus  yang  diterima.  Perilaku masyarakat  dapat  dibentuk  sesuai  dengan harapan  melalui  kebiasaan,  pengertian  dan pencontohan (Walgito, 2010). Faktor lingkungan  sering  menjadi  faktor  dominan dalam  membentuk  perilaku  seseorang  yang (Notoatmodjo,  2007).  Menurut  penelitian  Yanti Dasrita dan kawan-kawan, Sumarlin dan kawan- kawan  dan  Saragih  dalam  Astuti  (2016)
menunjukkan  bahwa  tidak  semua  sekolah Adiwiyata memiliki tingkat kepedulian lingkungan yang tinggi.
Menurut  penelitian  Noviansyah  (2015) faktor lingkungan keluarga di rumah merupakan hambatan  dalam  proses  pelaksanaan  sekolah peduli  dan  berbudaya  lingkungan  di  SMPN  2 Babat  Lamongan,  sebab  seringkali  di  sekolah sudah dibiasakan untuk berperilaku sehat, bersih dan peduli lingkungan, bahkan kalau melanggar siswa  akan  dikenai  sanksi,  tapi  itu  semua  tidak memberi  kontribusi  apa-apa  jika  lingkungan keluarga  dirumah  tidak  mendukung  upaya sekolah  untuk  merubah  perilaku  anak  didiknya karena tidak melakukan kontrol dan pengawasan  terhadap  perilaku  siswa  tersebut ketika berada di lingkungan keluarga.
Pada prinsipnya kepedulian akan melahirkan  sikap  tanggung  jawab  individu secara  positif.  Kesadaran  yang  tinggi  terhadap kelestarian  lingkungan  muncul  dari  rasa tanggung  jawab  untuk  selalu  peduli  terhadap bentu-bentuk pencegahan dan perbaikan lingkungan.  Sedangkan  lingkungan  hidup  yang lestari  dapat  terjaga  bila  ada  sinergi  antara pemerintah  sebagai  penentu  kebijakan,  dan masyarakat sebagai pendukung kebijakan dalam upaya  pelestarian.  Menurut  pendapat  peneliti, tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara perilaku  warga  sekolah  terhadap  kepedulian lingkungan  disebabkan  karena  peran  semua warga sekolah masih belum maksimal, sehingga kepedulian  terhadap  lingkungan  masih  rendah. Peran  warga  sekolah  terutama  siswa  masih kurang  karena  mereka  berfikir  ada  petugas kebersihan yang membersihkan sekolah.

## Kebutuhan Oksigen Sekolah Adiwiyata
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan oksigen  setiap  sekolah  sudah  terpenuhi  untuk seluruh  warganya.  Penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yilmaz  (2016) yang  menyatakan  bahwa  perbandingan  jumlah pohon  dan  siswa  di  sekolah  yang  berbasis lingkungan  sudah  memenuhi  standar  yaitu  1 pohon : 10 siswa. Menurut peneliti, ketersediaan oksigen  di  sekolah  adiwiyata  mandiri  terpenuhi karena  pengaruh  dari  empat  variabel  program adiwiyata yaitu kebijakan berwawasan lingkungan,  kurikulum  berbasis  lingkungan, kegiatan  berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan  sehingga
lingkungan  sekolah  hijau  karena  banyak  pohon yang ditanam.

## SIMPULAN
Variabel  kebijakan  berwawasan  lingkungan, kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis partisipatif dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan berpengaruh  secara  simultan  terhadap  perilaku warga  sekolah.  Tidak  ada  pengaruh  secara parsial antara kebijakan berwawasan lingkungan, dan kurikulum  berbasis lingkungan terhadap  perilaku  warga  sekolah.  Sedangkan variabel kegiatan lingkungan berbasis partisipatif  dan  variabel  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  berpengaruh secara parsial terhadap perilaku warga sekolah.
Variabel  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif  berpengaruh  secara  langsung  dan secara tidak langsung melalui sarana pendukung ramah lingkungan terhadap perilaku warga  sekolah.  Variabel  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan  berpengaruh secara  langsung  dan  secara  tidak  langsung melalui kegiatan lingkungan berbasis partisipatif terhadap perilaku warga sekolah.
Perilaku warga sekolah tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kepedulian  lingkungan  pada  sekolah  adiwiyata mandiri di Kota Pekanbaru.
Ketersediaan oksigen berdasarkan jumlah  pohon  sudah  terpenuhi  untuk  semua warga sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Allah SWT,  Orangtua,  Suami  dan  Anak-anak  yang selalu  memberi  semangat  dalam  pelaksanaan penelitian  ini,  kepada  teman-teman  dan  Staf Administrasi  Pascasarjana  Ilmu  Lingkungan, warga  sekolah  SMAN  1  dan  SMAN  8 Pekanbaru  yang  selalu  memberi  dukungan,  dan semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  M.H,  Fida  Rachmadiarti  dan  Muji  Sri Prastiwi. 2014. Penguasaan Konsep Lingkungan dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa  SMA  Adiwiyata  Mandiri  di Kabupaten  Mojokerto.  Jurnal  Bio  Edu Volume 3(3) : 479 – 484.
Aprilia,  N.  2015.  Evaluasi  Pengelolaan  Sarana Pendukung yang Ramah Lingkungan pada program
Adiwiyata di SMP
Muhammadiyah  di  Kota  Yogyakarta. Prosiding  Seminr  Nasional  Pendidikan Biologi.UMM. Malang.
Astuti,  S.W.  2016.  Kepedulian  Lingkungan
Pada  Siswa  Sekolah  Adiwiyata.  Tesis.
Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta. Fajarisma,  A.  2014.  Analisis  Implementasi Kebijakan Kurikulum Berbasis Lingkungan Hidup Pada Program Adiwiyata  Mandiri  di  SDN  Dinoyo  2 Malang. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan  Pendidikan.  2  (2):  166-
173.
Handoyo  Pambudi,    Holil  Anwar,  Maya Mustika  K.S.  Oksiana  Jatiningsih,  Wasis, dan  Soeryanto.  2011. Bunga  Rampai Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik Generasi  Masa  Depan.  Unesa University Press. Surabaya.
Hasanah,  Nur.  2011.  Implementasi  Prograan Green  School  Pada  Pembelajaran  IPS  di
SMPN 9 dan 15 Tegal. Skripsi.
Universitas Negeri Semarang. Semarang. Heryati, T. 2013. Hubungan Antara Implementasi Program Sekolah Berwawasan  Lingkungan  dan  Kepedulian Siswa terhadap Lingkungan dengan
Perilaku Siswa Dalam Memelihara Lingkungan  Sekolah.  Tesis.  Universitas Siliwangi. Tasikmalaya. Juliany, T. 2010. Kepedulian Masyarakat dalam Perbaikan Sanitasi Lingkungan
Permukiman  Kumuh  di    Kelurahan Matahalasan  Kota  Tanjungbalai.  Tesis. Universitas Diponegoro. Semarang Juliari,  R.  D.  U,  Mohammad  Amin  dan  Bagyo Yanuwiyadi.  2015.  Strategi  Pembinaan Sekolah  Adiwiyata  di  Kota  Batu.  Jurnal Wacana Vol 18 (4).
Kementerian Lingkungan Hidup
dan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2011.  Panduan  Adiwiyata  Sekolah  Peduli dan  Berbudaya  Lingkungan.  Sumber: http://panduan.adiwiyata.com/. Diakses 23 Oktober 2016.
Kline, R.B. (2004). Principles and Practice of Structural  Equation  Modeling .  2nd edition. Guilford Press New York
Mulyana,  Rahmat.  2009.  Penanaman  Etika Lingkungan  Melalui  Sekolah  Perduli  dan Berbudaya Lingkungan; Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, 6 (2): 175-180.
Nanik,  H.,  Taruno,  T.  Purnaweni  H.  2013.
Perilaku  warga  Sekolah  dalam  Program Adiwiyata  di  SMKN  2  Semarang.
Prosiding  Seminar  Nasional  SDA  dan Lingkungan. Universitas Diponegoro. Semarang.
Noviansyah,  M.  R.  2015.  Peran  Serta  Warga Sekolah  dalam  Menyukseskan  Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Kajian Moran  dan  Kewarganegaraan.  Volume 01(03) : 152-163.
Notoatmodjo.  2007.  Promosi  Kesehatan  dan Ilmu Perilaku. Rineka Cipta. Jakarta.
Saputro,  R.  dan  Dewi  Liesnoor  S.  2015.
Implementasi  Program  Adiwiyata  dalam Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah  di SMAN 1 Jekulo Kudus. Edu Geography 3 (6) : 44 – 53.
Soemarwoto.  2000.  Ekologi  Lingkungan  dan Pembangunan. Jambatan. Jakarta.
Walgito,  B.  2010.  Pengantar  Psikologi  Umum. Andi. Yogyakarta.
Widyaningrum,  P.  Lisdiana,  F.  Purwantoyo.
2015.  Evaluation  of  Student  Participation in Waste Management to Support Schools Program of Adiwiyata. Indonesian Journal of Conservation. Volume 4(01).
Yilmaz,  H.  2016.  Strategi  Pengembangan Sekolah  Berwawasan  Lingkungan  Pada Siswa  SMA  Kharisma  Bangsa Bilingual Boarding School Tangerang dan SMAN 8 Pekanbaru.  Desertasi.  Universitas  Riau. Pekanbaru.
Yupiter,  L.  2011.  Program  Adiwiyata  dalam Pengelolaan  Lingkungan  Sekolah.  Tesis. Universitas Diponegoro. Semarang.