Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517

## HUBUNGAN TAYANGAN KARTUN UPIN DAN IPIN DENGAN EFIKASI DIRI SISWA SEKOLAH DASAR

## THE RELATIONSHIP OF UPIN AND IPIN CARTOON SHOWING WITH THE SELF-EFFICIENCY OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Yayan Alpian 1 , Sri Wulan Anggraeni 2 , Nurul Khifriyani 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Buana Perjuangan Karawang
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Buana Perjuangan Karawang
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Buana Perjuangan Karawang
1 yayan.alpian@ubpkarawang.ac.id , 2 wulan.anggraeni@ubpkarawang.ac.id ,
3 nkhifriyani12@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah yang terjadi di ruang lingkung pendidikan dasar menunjukkan bahwa siswa memiliki efikasi  diri  yang  rendah,  hal  ini  terjadi  ketika  dalam  menyelesaikan  tugas,  siswa  mudah menyerah dan merasa sulit dalam mengerjakan soal yang sukar dan banyak, siswa tidak gigih dalam belajar dan tidak serius dalam menyimak materi. Selain itu, inisiatif siswa juga masih rendah, dan masih bergantung pada instruksi guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa kelas VI SDN Gugus Asri (Adiarsa  Barat  –  Nagasari)  Kecamatan  Karawang  Barat.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kuantitatif. Hasil pengujian hipotesis, terdapat hubungan antara tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa. Hal ini diperoleh t hitung 3,152 > t tabel 1,986 dan r_xy 0,317 dengan signifikan 0,05 dan n = 96 menunjukkan bahwa hipoesis diterima. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa memiliki hubungan yang rendah.
Kata kunci :  kartun upin dan ipin, efikasi diri siswa.

## ABSTRACT
Problems  that  occur  in  the  basic  education  environment  show  that  students  have  low  self- efficacy, this occurs when completing assignments, students easily give up and find it difficult to work on difficult and many questions, students are not persistent in learning and are not serious in listening to material. In addition, student initiative is still low, and still depends on teacher  instructions.  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  upin  and  ipin cartoon shows with self-efficacy of grade VI SDN Gugus Asri (Adiarsa Barat - Nagasari) West Karawang District. This research is a type of quantitative research. The results of hypothesis testing, there is a relationship between Upin and IPIN cartoon shows with student self-efficacy. It is obtained that tcount 3.152> t table 1.986 and r_xy 0.317 with a significant 0.05 and n = 96 indicating that hypoesis is accepted. From the results of this study it can be concluded that upin and ipin cartoon shows with student self-efficacy have a low relationship.
Keywords: upin and ipin cartoon, student self-efficacy
Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  atau  sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk kepribadian  siswa  dalam  menjalani  tuntutan  akademis  seperti  tugas  sekolah  maupun  non akademis seperti kewajiban ekstrakurikuler, melalui kegiatan tersebut siswa belajar bagaimana berpikir dan bertindak dengan baik agar dapat diterima dilingkungan. Tetapi tidak sedikit siswa yang memiliki kepribadian yang buruk salah satu fenomena yang ada yaitu sifat malas, mudah mengeluh,  merasa  bahwa  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  terlalu  sulit,  dan  merasa  bahwa dirinya  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas,  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri  dan  keberanian siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berdampak  pada  pembentukan  kepribadian  yang buruk serta dapat menghambat perkembangan diri siswa tersebut.
Terhambatnya  perkembangan  kepribadian  yang  dialami  oleh  siswa  bukan  karena kemampuan  belajarnya,  melainkan  karena  tanggapan-tanggapan  yang  salah  pada  anak-anak mengenai  kemampuan  diri  yang  mempengaruhi  kemampuannya  dalam  dirinya  untuk menyelesaikan masalah contohnya seperti siswa mampu menyelesaikan tugas yang sulit.  Oleh karena itu, siswa perlu memiliki keyakinan dalam dirinya untuk menyelesaikan masalah. Salah satu keyakinan diri mengenai kemampuan atau kecakapannya untuk melakukan tugas adalah efikasi  diri.  Menurut  Ghufron  &  Risnawita  (2012) “efikasi  diri  merupakan  salah  satu  aspek pengetahuan  tentang  diri  yang  paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari”. Maka dari itu pembentukan kepribadian siswa dalam efikasi diri perlu ditumbuhkan oleh siswa dengan  media/prantara  guru  di  dalam  proses  pembelajaran  maupun  proses  interaksi  dengan lingkungan sosial siswa di sekolah. Hal ini sependapat dengan yang diungkapkan oleh Zulfia (2018)  bahwa  “efikasi  diri  pada  dasarnya  merupakan  hasil  dari  proses  kognitif  berupa keputusan,  keyakinan  atau  pengharapan  tentang  sejauh  mana  individu  memperkirakan kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau tindakan tertentu yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan”.
Keyakinan  siswa  tentang  kemampuan  dirinya  akan  menyelesaikan  tugas  masing- masing  individu  tergantung  pada  kemampuan  yang  dituntut  oleh  situasi  yang  berbeda kehadiran orang lain dengan keadaan fisiologis dan emosional yaitu kecemasan atau stres yang terjadi  dalam  dirinya  seseorang  ketika  melakukan  tugas  sering  diartikan  sebagai  suatu kegagalan.  Efikasi  diri  ada  kaitannya  dengan  lingkungan  terhadap  tindakan,  hal  ini  dapat diartikan bahwa lingkungan disekitar individu berada memberikan pengaruh pada efikasi diri yang dimiliki siswa, dapat diprediksi menghasilkan maupun tindakan tertentu yang sukses dan sesuai  dengan  yang  diinginkan  dari  efikasi  diri  yang  tinggi  dan  lingkungan  yang  responsif. Adapun  lingkungan  yang  responsif  bagi  siswa  yaitu  lingkungan  yang  memiliki  kebutuhan siswa dan membantu siswa dalam menghadapi masalah, supaya tidak menimbulkan gangguan dalam  proses  pencapaian  tugas-tugas.  Sedangkan  lingkungan  yang  tidak  mendukung  akan berpengaruh juga pada rendahnya efikasi diri siswa, siswa memiliki keyakinan yang rendah, sulit  untuk  sukses  karena  tidak  percaya  atas  kemampuannya.  Oleh  karena  itu,  lingkungan sangat  berpengaruh  pada  efikasi  diri  siswa.  Fenomena  yang  terjadi  dilapangan  yaitu  “masih rendahnya efikasi diri yang dimiliki siswa. Pada saat proses pembelajaran, siswa ragu dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru,  siswa  juga  cenderung  tidak  percaya  diri  terhadap kemampuannya  dan  lebih  suka  mencontek  hasil  jawaban  teman  yang  lebih  pintar.  Dalam mengerjakan  tugas  pun  siswa  mudah  putus  asa  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  sulit” (Kurniawati, 2016).
Efikasi diri menekankan pada komponen keyakinan diri yang dimiliki seseorang dalam menghadapi  situasi  yang  akan  datang,  baik  itu  mengandung  tidak  dapat  diramalkan,  penuh
Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517
dengan  tekanan,  maupun  sumber-sumber  efikasi  diri  tersebut. “ Efikasi  diri  dapat menumbuhkan  keyakinan  atau  kemampuan  siswa  melalui  sumber  informasi  yang mempengaruhinya.  Menurut  Bandura  (Feist  &  Feist,  2013)  “efikasi  diri  dapat  ditumbuhkan dan  dipelajari  melalui  empat  sumber  informasi  utama,  yaitu:  1)  Pengalaman  Menguasai Sesuatu  ( mastery  experience ).  Pengalaman-pengalaman  seseorang  secara  nyata  yang  berupa keberhasilan dan kegagalan. Pengalaman keberhasilan akan menaikkan efikasi diri individu, sedangkan  pengalaman  kegagalan  akan  menurunkan  efikasi  diri  individu.  2)  Pengalaman Orang  Lain  ( vicarious  experience ).  Keberhasilan  yang  ditunjukan  orang  lain  dengan kemampuan yang sebanding yang dimiliki oleh seseorang dalam mengerjakan suatu tugas akan meningkatkan  efikasi  diri  individu  dalam  mengerjakan  tugas  yang  sama.  Begitu  pun sebaliknya,  pengamatan terhadap  kegagalan  orang  lain  akan  menurunkan  penilaian  individu mengenai  kemampuan  dan  akan  mengurangi  usaha  yang  dilakukan”  (Rachmawati,  2017). 3)  Persuasi  Verbal  ( verbal  persuasion ).  Individu  yang  yakin  secara  verbal  cenderung  akan berusaha lebih keras untuk mencapai keberhasilan. Pengaruh persuasi verbal tidak terlalu besar karena  tidak  memberikan  suatu  pengalaman  yang  langsung  diamati  atau  dialami  oleh seseorang. Maka dari itu, dalam kondisi yang menekan dan kegagalan terus-menerus, pengaruh sugesti akan cepat lenyap jika mengalami pengalaman yang tidak menyenangkan. 4) Kondisi Fisiologis ( physiological state ). Individu mendasarkan informasi mengenai kondisi fisiologis mereka  untuk  menilai  kemampuan.  Ketegangan  fisik  dalam  situasi  yang  menekankan dipandang  individu  sebagai  suatu  tanda  ketidakmampuan  karena  hal  itu  dapat  melemahkan performasi kerja individu” (Shofiah & Raudatussalamah, 2014).
Adapun  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  efikasi  diri  yaitu  pengalaman keberhasilan ( mastery experiences ), semakin besar seseorang mengalami keberhasilan maka semakin  tinggi  efikasi  diri  yang  dimiliki  seseorang,  pengalaman  orang  lain  ( vicarious experiences ),  efikasi  diri  bisa  meningkat  apabila  melihat  keberhasilan  orang  lain  yang mempunyai  kemiripan  dengan  individu,  penguatan  keyakinan  diri  orang  seperti  dengan memberikan  dukungan  atau  support  dari keluarga  atau lingkungan  sekitarnya,  keadaan  fisik dan emosi yang mempengaruhi efikasi diri dalam melaksanakan suatu tugas” (Sadewi et al., 2012).
Seperti  yang  diungkapkan  sebelumnya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efikasi  diri siswa adalah faktor lingkungan. Salah satu faktor lingkungan yang dekat dengan siswa adalah acara TV. Adapun acara TV yang menarik untuk anak-anak adalah film kartun Upin dan Ipin. Film kartun tersebut dapat memberikan pesan moral dan nilai-nilai edukasi yang baik untuk anak.  Film Upin dan  Ipin juga memberikan pengaruh terhadap anak-anak bukan hanya soal pengetahuan melainkan efikasi diri anak. Terdapat berbagai tokoh yang dimiliki para pemain film Upin dan Ipin, dimana karakter tokoh-tokoh yang memiliki efikasi diri yang tinggi seperti Upin dan Ipin yang pandai dan yakin akan kemampuannya dalam memecahkan masalah ketika menjadi  detektif,  Mei-Mei  yang  percaya  diri  untuk  tampil  di  depan  kelas  dan  paling  rajin diantara teman-temannya, dan Mail  yang berusia 5 tahun sudah pandai berjualan dan masih banyak  tokoh  lainnya  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi.  Dengan  demikian,  karakter- karakter yang ditampilkan pada tayangan kartun Upin dan Ipin dapat diduga berpengaruh pada efikasi diri siswa karena siswa sekolah dasar masih memiliki kemampuan imitasi yang tinggi, maka kemungkinan besar tayangan yang dilihat siswa dapat mempengaruhi efikasi diri siswa. oleh karena itu, sebagai orang tua perlu mendampingi anak dalam perkembangan efikasi diri siswa.
Tayangan film kartun Upin dan Ipin adalah “sesuatu bentuk program penyajian yang diproduksi oleh ahli pembuat film yang tokohnya sepasang anak kembar bernama Upin dan Ipin  yang  hidup  dari  keluarga  sederhana dan  selalu  hidup  kesederhanaan”  (Nurwita,  2019).
Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517
Walaupun upin dan ipin tidak memiliki kedua orang tua seperti teman-temannya, tetapi mereka tidak mengeluhkan nasib atau sedih berkepanjangan, gaya hidup sederhana juga tidak membuat mereka  kecewa, mereka  selalu menemukan  keceriaan  bersama  teman-temannya,  Opah,  Kak Ros,  dan  Tok  Dalang.  Keceriaan  mereka  tidak  selalu  dihargai  dengan  uang,  mereka  selalu mensyukuri hidup apa adanya. Upin dan Ipin tidak pernah membedakan ras atau agama. Upin dan  Ipin  dapat  memberikan  nilai-nilai  positif  seperti  tidak  pantang  menyerah  selalu  yakin terhadap  diri  sendiri,  percaya  diri,  dan  memiliki  kemauan  yang  kuat  untuk  meraih  sesuatu, nilai-nilai  inilah  diharapkan  dapat  berpengaruh  pada  diri  siswa  sehingga  siswa  memiliki keyakinan diri yang tinggi.
Keberhasilan tayangan kartun upin dan ipin dapat menarik hati atau digemari oleh anak karena tayangan tersebut dapat menghibur, menirukan gaya bahasa, sikap dan perilaku yang digunakan upin dan ipin. Bahkan hampir semua anak sering atau tidak mau melewatkan untuk menonton kartun upin dan ipin. Dampak positif tayangan kartun upin dan ipin bagi anak karena kartun tersebut memberikan pesan moral di dalam kartun upin dan ipin digambarkan, seperti menghormati,  tanggung  jawab,  menghargai  orang  yang  lebih  tua,  tolong  menolong,  dan menyayangi.  Pesan  agama  dalam  “kartun  upin  dan  ipin  digambarkan  dengan  seorang  anak menjalankan perintah agama seperti shalat, mengaji, puasa, dan bersedekah” (Murniati, 2011).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan  Tayangan  Kartun  Upin  dan  Ipin  Dengan  Efikasi  Diri  Siswa”.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Tayangan Kartun Upin dan Ipin Dengan Efikasi Diri Siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan menggunakan  jenis  penelitian  korelasi.  Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa. Penelitian ini dilaksanakan di  SDN  Nagasari  III  Kecamatan  Karawang  Barat,  dan  penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa kelas  VI.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  SDN  se-gugus  Asri (Adiarsa Barat-Nagasari) Kecamatan Karawang Barat terdiri dari 6 sekolah dasar negeri.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dengan instrumen angket variabel tayangan kartun upin dan ipin dengan angket variabel efikasi diri siswa. Teknik analsis data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif,  ukuran  statistik  deskriptif  dapat  digolongkan menjadi  dua  kelompok,  yaitu  ukuran  nilai  tengah  dan  ukuran  deviasi.  Ukuran  nilai  tengah terdiri dari rata-rata (mean), median, dan modus. Sedangkan ukuran deviasi terdiri dari varians, simpangan baku, koefisien variasi, dan nilai jarak (range). Yang kedua menggunakan statistik inferensial yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  tentang  tayangan  kartun  upin  dan  ipin  bersumber  dari  skor  jawaban yang  diberikan  siswa  terhadap  pernyataan-pernyataan  yang  tertuang  dalam  angket  tayangan kartun upin dan ipin. Variabel tayangan kartun upin dan ipin terdiri atas 3 indikator, yaitu: (1) tokoh, (2) waktu tayangan, (3) pesan atau amanat kartun.
Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes tayangan kartun upin dan ipin dengan 96 responden.  Pemberian  skor  dilakukan  dengan  kriteria  yang  sesuai  dengan  prosedur  dan disetujui  oleh  pembimbing.  Berdasarkan  data  observasi  yang  terkumpul  diperoleh  skor maksimum 29 dan skor minimum 15, rentang nilai 18 – 32, rata-rata 24.38, simpangan baku (SD) 3.271, modus (Mo) 25, median (Me) 25, varian 10.59.
Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517
Sedangkan data penelitian tentang efikasi diri siswa bersumber dari skor jawaban yang diberikan siswa terhadap pernyataan-pernyataan yang tertuang dalam angket efikasi diri siswa. Variabel efikasi  diri  siswa  pada  aspek  tingkat  kekuatan  ( strength )  adapun indikatornya  dari ketiga aspek tersebut yaitu keyakinan dalam menyelesaikan tugas dengan kemampuan, belajar dengan  giat,  dan  konsisten  dalam  mencapai  tujuan,  generalisasi  ( generality )  adapun indikatornya  dari  kedua  aspek  tersebut  yaitu  mampu  mengatur  waktu  belajar  dan  paham dengan materi atau tugas, dan tingkat kesulitan ( magnitude atau level ) adapun indikator dari kedua  aspek  tersebut  yaitu  tidak  menghindar  dari  tugas  yang  sulit  dan  optimis  dalam mengerjakan tugas yang sulit.
Berdasarkan data yang diperoleh melalui tes efikasi diri siswa dengan 96 responden. Pemberian  skor  dilakukan  dengan  kriteria  yang  sesuai  dengan  prosedur  dan  disetujui  oleh pembimbing.  Berdasarkan  data  observasi  yang  terkumpul  diperoleh  skor  maksimum  94  dan skor minimun 56, rentang nilai 56 – 96, rata-rata 81.01, simpangan baku (SD) 6.674, modus (Mo) 83, Median (Me) 81.5, varian 44.07.
Pengujian  normalitas  menggunakan  metode  liliefors,  apabila  hasilnya  menunjukkan Lhitung > Ltabel maka Ho menyatakan bahwa sebaran skor berdistribusi normal ditolak, dan sebaliknya Ha diterima. Hasil perhitungan normalitas data dari setiap variabel disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Normalitas No Uraian L hitung L tabel Kesimpulan 1 Tayangan Kartun Upin dan Ipin 0,08002 0,09043 Normal 2 Efikasi Diri Siswa 0,0884 0,0904 Normal
Pengujian persyaratan analisis menunjukkan bahwa skor tiap variabel penelitian telah memenuhi  persyaratan  untuk  dilakukan  pengujian  statistik  lebih  lanjut.  Hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa. Untuk mengetahui signifikansi dan kelinearan persamaan regresi, dilakukan uji F dan hasilnya dapat diungkapkan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Rangkuman Uji Linearitas Sumber Variansi JK RJK F Hitung F Tabel Total 634249 Regresi a 630018,0 Regresi b/a 42854,62 42854,62 Residu -38623,63 -410,88967 Error 6976650 72648,433 -3,86 1,68 Tuna Cocok -7015273,21 -280612,93
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa korelasi antara tayangan kartun upin dan ipin  dengan  efikasi  diri  siswa  signifikan  dan  linier,  artinya  persamaan  regresi  y  =  0,646  + 62,265  X  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  menjelaskan  dan  mengambil  kesimpulan mengenai tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  korelasi  dengan pearson  product  moment untuk mengetahui kekuatan hubungan antara tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa. Dari hasil perhitungan di dapat koefisien korelasi sebesar rxy = 0,317 dan koefisien determinasi
Vol 6 No 1 ISSN : 2541-6995 E ISSN : 2580-5517
rxy = 10,025. Uji keberartian koefisien korelasi dengan uji t diperoleh harga t hitung sebesar 3,152 sedangkan t tabel 1,986. Kekuatan hubungan variabel X dengan Y ditunjukkan dengan koefisien korelasi dan hasil uji t tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Koefisien Korelasi antara Tayangan Kartun Upin dan Ipin dengan Efikasi Diri Siswa
Korelasi T hitung T tabel Notasi Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi X dan Y 3,152 1,986 Rxy 0,317 10,025
Hasil dari pengujian hipotesis menunjukkan bahwa hipotesis nol yang di uji, di tolak, sebaliknya  hipotesis  penelitian  yang  diajukan.  Hal  ini  terlihat  dari  F hitung >  F tabel ,  pada  taraf signifikan α = 0,05, adapun hipotesis yang diajukan adalah terdapat hubungan tayangan kartun upin dan ipin dengan efikasi diri siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 3,152 > 1,986, nilai koefisien korelasi (rxy) = 0,317 dan koefisien determinasi = 10,025. Koefisien ini  teruji  signifikan  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  variabel  tayangan  kartun  upin  dan  ipin memberikan sumbangan efikasi diri siswa sebesar 10,03%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  maka kesimpulannya penelitian ini adalah: terdapat hubungan antara tayangan kartun upin dan ipin (X) dengan efikasi diri siswa (Y). Melalui analisis korelasi Product Moment diperoleh harga t hitung sebesar 3,152, sedangkan harga t tabel sebesar 1,986. Dengan demikian terdapat tayangan kartun upin dan ipin mempunyai hubungan dengan efikasi diri siswa. Semakin tinggi tayangan kartun upin dan ipin, maka semakin pula tinggi efikasi diri siswa.
Berdasarkan penelitian di atas, perlu dikemukakan bahwa orang tua dan guru disekolah bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  agar  memperhatikan  anak  di  rumah  dan  murid  di sekolah.  Anak-anak  dapat  diajarkan  tentang  nilai-nilai  positif  yang  terdapat  pada  tayangan kartun  Upin  dan  Ipin,  misalnya  sikap  tidak  pantang  menyerah,  selalu  yakin  terhadap  diri sendiri, percaya diri, dan memiliki kemauan yang kuat untuk meraih sesuatu, nilai-nilai inilah diharapkan dapat berpengaruh pada diri siswa sehingga siswa memiliki efikasi diri yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Feist, J., & Feist, G. J. (2013). Teori Kepribadian (Edisi 7). Jakarta: Salemba Humanika.
Ghufron,  M.  N.,  &  Risnawita,  R.  (2012).  Teori-Teori  Psikologi.  Perpustakaan  Nasional: Katalog Dalam Terbitan.
Kurniawati,  D.  (2016).  Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  Dengan  Kemandirian  Belajar  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Srandakan. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 5 (23), 197–208.
Nurwita, S. (2019). Analisis Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini dalam Tayangan Film Kartun Upin dan Ipin. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 506–517.
Rachmawati, F. (2017). Hubungan Antara Berpikir Positif Dengan Efikasi Diri Akademik Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Sadewi, A. I., Sugiharto, D., & Nusantoro, E. (2012). Meningkatkan Self Efficacy Pelajaran
Matematika  Melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  Teknik  Modeling  Simbolik. Journal of Guidance and Counseling , 1 (2), 8–12.
Shofiah, V., & Raudatussalamah. (2014). Self- Efficacy Dan Self- Regulation Sebagai Unsur Penting  Dalam  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Penelitian  Sosial  Keagamaan , 17 (2), 214–229.
Zulfia, M. (2018). Hubungan Dukungan Sosial Dan Efikasi Diri Pada Siswa Di SMP Negeri 02  Jabon  Sidoarjo.  Skripsi.  Malang:  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.