## Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Interaktif pada Praktikum Titrasi Asam Basa
The Development of Interactive Multimedia Instructional Material in the Acid-Base Titration Laboratory Work
Peri Oktiarmi 1),* Muhammad Rusdi 2) , Asrial 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan  IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA UNJA *Corresponding author: peakeuy@gmail.com

## Abstract
The  objective  of  the  research  is  to  develop  a  class  xi  chemistry  instructional  medium  the topic of acid-base titration with the orientation of improving the students skill of scientific process in the laboratory. The research is a developmental research and the model used is ADDIE, which stand for Analyze, Design, Develop, Implement and Evaluate. Having been validated by some assessors and teachers, the medium developed proves adequate and can be implemented among class xi high school students. The result of the reaserch show that the student respon well to the implementation of the medium. The medium can be  used by student  with  various  capabilities  :  however,  among  weak  students    teacher’s  guidance  is needed.
Key words : Laboratory Weak. Acid-Basa Titration,  Interactive Multimedia

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran kimia kelas xi materi  asam-basa titrasi dengan orientasi meningkatkan siswa keterampilan proses ilmiah di  laboratorium.  Penelitian  ini  merupakan  penelitan  pengembangan  dan  model  yang digunakan  adalah  ADDIE,  yang  berdiri  untuk  Analisis,  Desain,  Development, Implementasi dan Evaluasi. Setelah divalidasi oleh beberapa penilai dan guru, media yang dikembangkan  membuktikan  memadai  dan  dapat  diimplementasikan  di  kalangan  siswa SMA kelas xi. Hasil penelitan menunjukkan bahwa siswa respon baik terhadap pelaksanaan medium.  Media  dapat  digunakan  oleh  siswa  dengan  berbagai  kemampuan:  Namun,  di antara bimbingan guru siswa lemah yang diperlukan
Kata kunci : Praktikum, Titrasi Asam-Basa, Multimedia Interaktif

## PENDAHULUAN
Selama proses pembelajaran siswa dituntut terlibat dalam proses pembelajaran.  Siswa  tidak  boleh  lagi dianggap  sebagai  objek  pembelajaran semata,  tetapi  harus  berperan  aktif  serta dijadikan mitra dalam proses pembelajaran,  bahwa  berusaha  sendiri untuk  mencari  pemecahan  masalah  serta pengetahuan yang menyertainya, menghasilkan  pengetahuan  yang  benar- benar bermakna (Bruner, 2010).
Pada  prakteknya  siswa  menghadapi kesulitan  dalam  mempelajari  titrasi  asam basa.  Kesulitan  ini  bermula  pada  guru baik dalam pemanfaatan media pembelajaran  maupun  kegiatan  belajar yang  cenderung  bersifat  konvensional atau verbal. Seringnya guru menggunakan metode.
Berbeda  dengan  konteks  pembelajaran  di kelas, kegiatan praktikum di laboratorium sangat berperan dalam menunjang keberhasilan proses belajar sains (Amien, 1988). Melalui kegiatan praktikum, siswa dapat mempelajari sains melalui pengamatan  langsung  terhadap  gejala- gejala  maupun  proses-proses  sains,  dapat melatih  keterampilan  berpikir  ilmiah, dapat  menanamkan  dan  mengembangkan sikap  ilmiah,  dapat  menemukan  dan memecahkan  berbagai  masalah  melalui metode  ilmiah  dan  sebagainya  .Oleh karena itu penilaian pembelajaran melalui kegiatan  praktikum  di  laboratorium  lebih diarahkan  pada  penilaian  keterampilan proses sains.
Pada umumnya guru kimia SMA di Kuala Tungkal  telah  memiliki  laptop,  tetapi mereka belum mampu untuk memanfaatkannya untuk merancang media pembelajaran yang menarik. Mereka  hanya  memanfaatkan  program apilikasi  standar  yang  terdapat  pada laptop  tersebut,  seperti  m icrosoft  word , microsoft power point untuk menyajikaan materi  kepada  siswa.  Padahal,  umumnya sekolah  di  Kuala  Tungkal  telah  memiliki sarana  penunjang  seperti infocus dan ruangan multi media di sekolah tersebut.
Salah  satu  usaha  untuk  mengatasi masalah  tersebut  adalah  guru  harus menyediakan  bahan  ajar  menggunakan multimedia sangat tepat untuk melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  proses. Optimalisasi  partisipasi  siswa  terbentuk dari  langkah-langkah  pada  pembelajaran ini  sehingga  keaktifan  siswa  sangat terbentuk  pada  proses  pembelajaran  dan materi  dapat  dipahami  lebih  mendalam oleh  tiap  siswa.  Selain  itu,  penggunaan media pembelajaran juga dapat mendukung  dan  menarik  minat  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran Oleh  kerena  itu  diperlukan  sebuah program  aplikasi  yang  dapat  membuat pelajaran  tersebut  menjadi  menarik  dan interaktif  agar  siswa  tertarik  mengikuti pelajaran tersebut. (Arends, I.A. 2008:85)
Berdasarkan uraian di atas maka dilakukan penelitian dengan judul “Pengembangan  bahan  ajar  praktikum kimia  berbasis  multimedia  interaktif untuk meningkatkan kreativitas siswa”.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pengembangan  Model  pengembangan
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
ADDIE menggunakan 5 tahap pengembangan yakni Analysis (Analisis), Design (desain / rancangan), Development (pengembangan),
Implementation (Implementasi/ eksekusi)
dan Evaluasi (evaluasi).

## Analisis
Tahap  analisis  merupakan  tahap  yang penting  dalam  model  ADDIE.  Tahap  ini terdiri  dari  dua  langkah,  yaitu needs assesment dan front-end analysis, penilaian  kebutuhan  merupakan  proses sistematis untuk menentukan tujuan akhir Proses  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah  mengidentifikasi  kebutuhan  yang ada  di  lapangan,  menentukan  pekerjaan, pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  melengkapi  pekerjaan dengan  sempurna,  mengurutkan  tujuan pengembangan modul berdasarkan tingkat  kepentingan,    mengidentifikasi perbedaan, bagaimana kinerja yang diharapkan  dan  kinerja  sebenarnya  yang dihadapi  dalam  mencapai  perbedaan tujuan,  menyusun  prioritas  tindakan, menetapkanya  dengan  latar  belakang tujuan  pekerjaan,  hasil  yang  diinginkan, dan  faktor-faktor  lain  yang  relevan.  Pada analisis  awal  akhir  peneliti  menganalisis siswa, m enganalisis audiens, menganalisis insiden penting,  menganalisis situasional, menganalisis  objektifitas,  menganalisis biaya dan manfaat, menganalisis teknologi, menganalisis
data, menganalisis media.

## Desain
Desain  bertujuan  untuk  mengidentifikasi hal yang berkaitan dengan tujuan produk, dimana  pada  tahap  awal  dilakukan penentuan jadwal akan dilakukan pengembangan,  tim  kerja,  spesifikasi desain    dan  pembuatan  materi  yang digunakan  pada  media  yang  digunakan. Di  dalam  media,  Peneliti  menggunakan lima  konsep,  yaitu  indikator  asam  basa, membuat  grafik  titrasi,  titrasi  asam  kuat dan  basa  kuat,  penentuan  kadar  asam cuka dan penentuan pH larutan.

## Pengembang dan Implementasi
Berdasarkan prosedur pengembangan maka pada tahap pelaksanaan pengembangan  perlu  dilakukan  uji  coba yaitu  untuk  mendapatkan  pendapat  atau tanggapan  mengenai  kelayakan  media yang  dikembangkan.  Sebelum  produk yang dikembangkan diujicobakan, produk ini  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  tim ahli,  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi. Setelah  dapat  validasi  dari  tim  ahli dilakukanlah revisi produk. Revisi produk dikatakan  selesai  apabila  saran-saran validasi  dari  tim  ahli  sudah  dianggap baik,  dan  setelah  itu  baru  tahap  ujicoba kelompok kecil dilakukan. Ujicoba produk  dilakukan  untuk  mendapatkan tanggapan mengenai produk yang dihasilkan melalui angket.

## Evaluasi
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  tim  ahli media  dan  materi  untuk  mengevaluasi desain  dan  isi  produk,  setelah  produk didesain  dan  dikembangkan  oleh  penulis, selanjutnya dievaluasi oleh tim ahli media
dan  materi  guna  mendapatkan  saran  dan perbaikan  terhadap  produk.  Kemudian produk  direvisi  sesuai  dengan  saran  dan masukan  dari  tim  ahli  media  dan  materi sampai produk dinyatakan baik dan layak untuk  diujicobakan  dan  evaluasi  dapat dilakukan di setiap tahap. ( Lee & Owen, 2004: 105)
Jenis  data  yang  diambil  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  diperoleh  dari  tanggapan  dan saran  yang  diberikan  oleh  tim  ahli maupun praktisi. Data kuantitatif  didapat dari  instrumen  respon  siswa  terhadap media pembelajaran Kimia dengan menggunakan  program Adobe  Flash  CS4 Profesional yang  telah  dibuat.  Instrumen yang  digunakan  berupa  lembar  validasi dari tim ahli serta angket respon guru dan siswa  terhadap  media  pembelajaran Kimia  dengan  menggunakan  program Adobe  Flash  CS4  Profesional . Data  yang diperoleh  melalui  lembar  validasi  dan angket  respon  guru  merupakan  data kuantitatif  yaitu berupa tanggapan, saran, atau  masukan  yang  dihimpun  dan disarikan  untuk  perbaikan  bahan  ajar praktikum. Kemudian data yang diperoleh dari  angket  bahan  ajar  digunakan  untuk melihat  bagaimana  tanggapan  guru  dan siswa terhadap media yang telah dikembangkan.Angket  siswa  terdiri  dari beberapa  pernyataan  aspek  penilaian, setiap  aspek  memiliki  skor  maksimum  5 dan  minimum  1.  Data  respon  siswa dianalisis menggunakan persamaan berikut (Arikunto, 2009:87). Keterangan % nilai :
81 % - 100 % = Sangat Baik
61 % - 80 %   = Baik 41 % - 60 %   = Cukup 21 % - 40 %   = Kurang 0 %   - 20 %   = Sangat Kurang Menentukan  jarak  intervalnya  (Arikunto, 2009:110) yaitu dengan persamaan:
Setelah  jarak  interval  didapatkan  maka klasifikasi respon siswa dapat digambarkan sebagai berikut :
37,8 – 45    :  Sangat Setuju
30,6 – 37,8 :  Setuju
23,4 – 30,6 :  Ragu-ragu/ cukup
16,2 – 23,4 :  Tidak setuju
9    – 16,2 :  Sangat tidak setuju

## HASIL DAN PEMBAHASAN ;
Analisis  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Kuala  Tungkal,  Berdasarkan  penuturan awalnya, peneliti menjelaskan bagaimana cara  menggunakan  media  praktikum kimia yang telah dibuat. Kemudian setiap siswa  diminta  untuk  memahami  tujuan praktikum  yang telah tercantum di  dalam media  agar  mereka  tahu  hasil  akhir  yang diharapkan  dari  praktikum.  Selanjutnya siswa  diminta  untuk  memahami  konsep dasar pada media sebagai bekal pengetahuan mereka sebelum melaksanakan  praktikum.  Ketika  siswa dianggap  telah  paham  akan  konsep  dasar yang  diberikan,  peneliti  memberikan waktu  kepada  siswa  untuk  menjawab permasalahan  yang  ada  sebagai  langkah motivasi awal mereka sebelum melakukan  praktikum.  Kemudian  setiap kelompok  mulai  melakukan  praktikum menggunakan  media  praktikum  kimia,
serta  menjawab  soal-soal  tersebut  dapat diterima dan dipahami siswa dengan baik.
Berikut hasil respon siswa terhadap media praktikum kimia.
Hasil  respon  siswa  terhadap  daya  tarik dan  kemudahan  dalam  menggunakan produk    tertera  pada  Tabel  1.  dimana dilakukan  penilaian  terhadap  masing- masing  item  pernyataan  yang  diberikan. Nilai diberikan minimum 1 dan maksimum 5, artinya setiap item pernyataan  memiliki  skor  terendah  9 (skor  maksimum x jumlah  siswa)  dan skor  tertinggi  45  (skor  maksimum x jumlah  siswa).  Menentukan  klasifikasi sikap/respon  siswa  secara  keseluruhan terhadap  bahan  ajar    praktikum  kimia, dapat dilakukan dengan terlebih dahulu
Komponen  pertama  yang  dinilai  yaitu kesesuaian  gambar  yang  digunakan  pada tampilan  awal  media,  dari  9  siswa  yang menjadi subjek uji coba, 6 orang member skor  4  (setuju/sesuai)  dan  3  orang memberi  skor  5  (sangat  setuju/sangat sesuai).  Jumlah  skor  yang  diperoleh  dari kesembilan  siswa  yaitu  39.  Berdasarkan keterangan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  sangat  setuju  bahwa tampilan  media  yang  digunakan  sudah sesuai.  Dilihat  dari  persentase  yang didapatkan  sebesar  86,67  %  dapat diartikan bahwa tampilan yang digunakan pada media dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan jumlah dan persentase penilaian  yang  diperoleh  dari  angket respon siswa dapat dilihat bahwa uji coba memberikan  respon  positif  terhadap media praktikum kimia yang dikembangkan artinya media dapat diterima siswa dengan kemampuan beragam.  Produk  ini  dapat  diterapkan dengan baik pada siswa dengan kemampuan  kognitif  sedang  hingga
sangat  baik.  Siswa  dengan  kemampuan kognitif  di  bawah  rata-rata  juga  dapat menggunakan  media  ini  di  bawah bimbingan  serta  arahan  guru.  Sebelum menggunakan  media  praktikum  titrasi asam  basa ada baiknya  guru memberikan penjelasan  tentang  cara  penggunaan media. Siswa juga harus dibekali pengetahuan  tentang  keterampilan  proses sains  yang  harus  dibekali  pengetahuan tentang  keterampilan  proses  sains  yang harus mereka miliki.

## Mengembangkan Multimedia Interaktif
Setelah  melakukan  analisis  di  lapangan, peneliti mulai merancang. peneliti merumuskan jadwal, tim kerja, spesifikasi desain,  dan  struktur    materi,  awalnya peneliti  memperkirakan  lamanya    waktu pengembangan  produk  sekitar  4  bulan.
Namun pada pelaksanaanya pengembangan  produk  menghabiskan waktu 6  bulan.  Pembuatan  media praktikum  titrasi  asam  basa  dilaksanakan dari  awal  bulan  Juli  2013  hingga  01
Agustus 2013, pengajuan validasi instrument media dilakukan 09
September  2013.  Pelaksanaan  validasi instrumen    media  berlangsung  dari tanggal 04 Oktober  hingga 01 November 2013.  Selanjutnya  dilakukan  pengajuan validasi  media  praktikum  titrasi  asam basa  pada  tanggal  13  Desember  2013. Validasi  media  praktikum  titrasi  asam basa  berlangsung  pada  tanggal  23 Desember 2013 hingga 10 Januari   2014, peneliti  melakukan  uji  coba  lapangan pada  tanggal  13  Januari  2013  hingga  18 Januari  2014.  Setelah  dilakukan  ujicoba,
peneliti melakukan evaluasi guna melihat bagaimana  kemudahan  dan  kemenarikan produk  bagi  siswa.  Dari  paparan  tersebut dapat dilihat bahwa waktu pengembangan yang cukup berpengaruh terhadap kualitas  produk  yang  dikembangkan.  Hal ini  terjadi  karena  jika  waktu  tersedia cukup  panjang,  maka  akan  lebih  banyak tindakan-tindakan  yang  dapat  dilakukan peneliti untuk terus memperbaiki produk (Mayer, R. 2009).
Kondisi yang Mendukung dalam
Pengembangan Multimedia Interaktif
Kondisi  kondusif  dalam  merancang  dan mengembangkan  media  praktikum  titrasi asam basa SMA adalah 1. Bahan  ajar  praktikum  titrasi  asam basa yang dikembangkan oleh peneliti  sudah  memiliki  beberapa simulasi,  video  dan  soal  yang berhubungan dengan praktikum yang diajarkan  sehingga  dapat  memandu siswa dalam kegiatan praktikum,
2. Memiliki  tim  yang  bekerja    secara solid  seperti  yang  dilakukan  peneliti dimana  pengembang  sendiri  dan dibantu  oleh  tiga  orang  validator yaitu  Bapak  Dr.rer.nat.  Rayandra Ashar,  M.Si.  yang  memvalidasi desain,  Prof.  Drs.  Damris,  M.Sc., Ph.D.  dan  yang  memvalidasi  materi adalah Nazarudin, S.Si., M.Si., Ph.D. selain  dibantu  oleh  validator  peneliti juga  dibantu  Ibu  Eka  Sari,  S.Pd.  dan Bapak  Hasrul  Anwar  S.Pd.  selaku guru kimia kelas   XI IPA SMA N 1 Kuala  Tungkal.  Beliau  bertugas melakukan penilaian media praktikum titrasi asam basa.
3. Uji  coba  dilakukan  selama  dua  hari yaitu  pada  tanggal  15  Januari  2014 dan  16  Januari  2014.  Beberapa  hari sebelumnya  pelaksanaan  uji  coba  ,
peneliti  berkoordinasi  dengan  guru bidang  studi  kimia  agar  pelaksanaan ujicoba  berlangsung  dengan  lancar. Peneliti  menunjukkan  media  yang akan  digunakan,  menjelaskan  tujuan pelaksanaan  uji  coba,  bagaimana sistem pelaksanaan uji coba.

## Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar Praktikum Multimedia Interaktif
Pengaruh  penggunaan  media  praktikum titrasi  asam  basa  dapat  dilihat  dari suasana  ketika  praktikum.    Kegiatan praktikum  lebih  terarah  karena  siswa dapat  bekerja  secara  sistematis  sesuai panduan  yang  ada  di  dalam  media., Waktu  yang  digunakan  untuk  praktikum juga  lebih  efektif  dan  siswa  bisa menghargai  waktu  dengan  baik  karena banyak  hal  yang  harus  mereka  kerjakan seperti menjawab permasalahan, melakukan eksperimen dan mengisi tabel pengamatan  yang  ada  pada  media.  Guru tidak  memegang  kendali  secara  penuh dalam  praktikum,  guru  hanya  bertugas membimbing  siswa  dalam  melakukan praktikum.  Penilaian  terhadap  kegiatan praktikum siswa  lebih terarah.
Produk  ini  dapat  diterapkan  dengan  baik pada  siswa  dengan  kemampuan  kognitif sedang hingga sangat baik. Siswa dengan kemampuan  kognitif  dibawah  rata-rata juga  dapat  menggunakan  media  ini  di bawah  bimbingan  serta  arahan  guru. Sebelum  menggunakan  media  praktikum titrasi  asam  basa  ada  baiknya  guru memberikan  penjelasan  tentang  cara penggunaan  media.  Siswa  juga  harus dibekali pengetahuan tentang keterampilan  proses  sains  yang  harus dibekali pengetahuan tentang keterampilan proses sains.

## KESIMPULAN
Proses  merancang  dan  mengembangkan media  pembelajaran  kimia  SMA  yang dilakukan    diawali  dengan  menganalisis kesenjangan  antara  harapan  guru  dan siswa dengan kondisi yang ada disekolah , K ondisi  kondusif  dalam  merancang  dan mengembangkan  media  praktikum  kimia SMA  adalah  ketika tersedianya  literatur, pemilihan  tim  kerja  yang  tepat,  waktu pengembangan  yang  cukup,  adanya kerjasama  yang  baik  dari  pihak  sekolah
prosedur  yang  direkomendasikan  untuk penggunaan  media  praktikum  kimia,
menjelaskan bagaimana cara menggunakan  media  praktikum  kimia , memahami  tujuan  praktikum , memahami konsep  dasar  pada  media , memberikan waktu  kepada  siswa  untuk  menjawab permasalahan dan  penggunaan  media praktikum  kimia  dapat  dilihat  dari suasana  ketika  praktikum.  Kegiatan praktikum  lebih  terarah,  dan  siswa  bisa menghargai waktu dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  I.A.  2008. Learning  To  Teach . Diterjemahkan  oleh  Soetjipto,  PH dan    Soetjipto,MS .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Arikunto,  Suharsimi,  2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Yogyakarta:
Bumi Aksara
Beetlestone,  Florence.  2011. Creative
Learning, Terjemahan  Narulita
Yusron.                      Bandung  :Nusa Media Borg, W.R & Gall, M.D. 2002. Educational Research: An Introduction Fourth  Edition .  USA:  Longman,
Inc.
Gagne,  R.M.  &  Bringgs,  L.J.  1979. Principle  of  Instructional  Design (2 th ed) .  New York: Holt Rinenart and Winson
Lee  &  Owen,  2004. Multimedia  Based Instructional  Design .  United  States
America: Pfeiffer
Mayer,  R.  2009. Multimedia  Learning . New  York:  Cambridge  University Press
Rezba, Richard J. 2007. Learning and Assesing Science Process Skills .
Amerika
Roblyer  dan  Doering.  2010, Integrating Educational Technology into Teaching . Boston : Pearson
Rosmalinda,  Desi.  2013  Pengembangan Modul  Praktikum  Kimia  SMA berbasis PBL, Jambi .
Runco, M.A., 2007. Creativity Theoriesand themes:Reasearch, development,  and  practice. USA:
Elsevier
Richey, Rita C. Klein. 2007. Design and Development Research . London: Lawrence Erlbaum Associates. Inc.