## PENGARUH KEDISIPLINAN, RASA PERCAYA DIRI, DAN KECERDASAN LOGIS MATEMATIS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Nova  Kumala  Sari*, Nailul Himmi Hasibuan** Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau e-mail: * novakumalasari25@gmail.com ,** nailul.hsb@gmail.com
Abstrak. Penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  bersama-sama  antara  kedisiplinan,  rasa percaya  diri  dan  kecerdasan  logis  matematis  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMK Islam  Hang  Tuah  Batam  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  Tahun  Pelajaran 2017/2018  dengan  88  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling dengan  rumus Slovin sebanyak  72  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  telah  di  uji  validitas  dan reliabilitas berupa angket kedisiplinan ( 𝑟 11 = 0,900) , angket kepercayaan diri (𝑟 11 = 0.916) dan tes kecerdasan  logis (𝑟 11 = 0.878) .  Uji  prasyarat  meliputi  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas, heteroskedatisitas, dan autokorelasi. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi linier  sederhana  dan  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menujukkan:  (1)  Terdapat  pengaruh kedisiplinan terhadap hasil belajar matematika. (2) Terdapat pengaruh rasa percaya diri terhadap hasil belajar  matematika  (3)  Terdapat  pengaruh  kecerdasan  logis  matematis  terhadap  hasil  belajar matematika    (4)  Terdapat  pengaruh  secara  bersama-sama  antara  kedisiplinan,  rasa  percaya  diri  dan kecerdasan logis matematis terhadap hasil belajar matematika dengan  persamaan regresinya yaitu 𝑌̂ = −9,638 + 0,143𝑋 1 + 0,250𝑋 2 + 0,433𝑋 3 . Kata  Kunci: Kedisiplinan,  Rasa  Percaya  Diri,  Kecerdasan  Logis  Matematis,  dan    Hasil  Belajar Matematika.
Abstract. This    study  aims  to  know    students’  effect  of  Discipline,  Self-Confidence  and  Logical Mathematical Intelegence to Learning of Come Mathematics For Students Class X SMK Islam Hang Tuah  Batam  Academic  year  2017/2018.  This  type  of  research  is  quantitatif.  The  population  in  this research based on 88 students of class X of SMK Islam Hang Tuah Batam Academic year 2017/2018. Teknic sampling using saturated Simple Random Sampling of Slovin as 72 students. The instrument was valid and reliable whit discipline questioner ( 𝑟 11 = 0,900) , self efficacy questioner (𝑟 11 = 0.916) and  test  logical  mathematical  intelegence (𝑟 11 = 0.878) .  Prerequisite  tests  include  normality  test, linearity  test,  multicolinearity    test,  heteroscedasticity,  and  autocorrelation.  Analysis  technique  are simple  linear  regression  and  multiple  liniear  regression.  The  results  showed:  (1)  There  is  a  effect between the discipline of mathematics learning outcomes (2) There is  effect between self-confidence of  mathematics  learning  outcome  (3)  There  is  effect  between  Logical  Mathematical  Intelegence  in mathematics learning result (4) There is effect together between discipline, self-confidence and logical mathematical  intelegence  to  mathematics  learning  result    and  regression  equation  is Y ̂ = −9,638 + 0,143𝑋 1 + 0,250𝑋 2 + 0,433𝑋 3 .
Keywords: Discipline,  Self-Confidence,  Logical  Mathematical  Intelegence,  Learning  of  Come Mathematics

## Pendahuluan
Matematika  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  tidak  lepas  dari  kehidupan  sehari-hari, karena matematika tumbuh dan berkembang sebagai aktivitas manusia yang akan membentuk pola  pikir  manusia  dengan  kemampuan  analisis  dan  penalaran.  Selain  itu  pelajaran matematika  merupakan  mata  pelajaran  wajib  yang  ada  di  sekolah.  Selain  wajib  pelajaran
metamatika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diujikan  dalam  Ujian  Nasional  (UN) yang  turut  mempengaruhi  kelulusan  siswa  disatuan  pendidikannya,  ini  pertanda  bahwa pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sangat diperlukan, tidak hanya diterapkan di sekolah saja namun matematika juga berguna atau bisa diterapkan di dalam kehidupan sehari- hari.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam, diperoleh  nilai  ulangan  matematika  siswa  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) yaitu 70, seperti pada tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa
Kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam Tahun Pelajaran 2017/2018 Kelas KKM Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas X Listrik 70 38 0 38 X Multimedia 70 25 0 25 X Akuntansi 70 25 1 24
Dari  hasil  observasi  terdapat  beberapa  siswa  yang  terlambat  masuk  ke  dalam  kelas ketika  jam  pelajaran  matematika,  tidak  menggunakan    seragam  sesuai  dengan  ketentuan sekolah, bahkan ada siswa yang tidak membawa buku catatan pelajaran matematika, dan ada juga beberapa siswa yang bolos pada saat jam pelajaran matematika berlangsung, ini terlihat bahwa siswa tersebut tidak disiplin. Kemudian di dalam kelas masih terdapat siswa yang tidur dan  ada  beberapa  siswa  yang  sering  ngobrol  bersama  teman  sebangkunya.  Selanjutnya, terdapat  beberapa  siswa  masih  memiliki  rasa  tidak  percaya  diri  dengan  apa  yang  telah dikerjakannya, maksudnya di sini adalah ketika siswa diberikan tugas oleh gurunya kemudian para siswa mengerjakan jawaban sesuai dengan pemikiran siswa masing-masing, namun pada saat  siswa  telah  selesai  mengerjakan  tugas  tersebut  para  siswa  selalu  membandingkan  hasil kerja siswa yang satu dengan yang lainnya. Pada saat siswa tersebut memiliki jawaban yang tidak  sama  dengan  siswa  yang  lain,  siswa  merasa  bahwa  apa  yang  telah  dikerjakan  dengan hasil dirinya sendiri tidaklah benar, padahal apa yang telah dikerjakan oleh siswa lain belum tentu benar, dan sebaliknya.
Siswa  yang  telah  menerima  materi  pelajaran  dari  guru  rata-rata  hanya  bisa  menyerap apa yang telah disampaikan guru saja, siswa masih kurang terampil dalam menerapkan materi yang  sudah  diberikan  kepada  soal-soal  yang  berkaitan  sesuai  dengan  kemampuan  individu siswa  tersebut.  Maksudnya  disini  seperti  soal-soal  yang  berbeda  dari  contoh  soal  yang  telah diberikan oleh guru, siswa mulai merasa bingung dan akhirnya menyerah dalam mengerjakan soal.  Kesulitan  siswa  adalah  pada  saat  menghitung  cepat,  keterampilan  menulis,  dan kecerdasan logis matematis. Contoh dari jawaban siswa mengenai kemampuan logis siswa di sekolah dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Hasil Jawaban Siswa
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  siswa  kurang  detail  dalam menyebutkan  informasi  yang  diketahui  dalam  masalah,  kemudian  siswa  masih  lemah  dalam operasi  hitung  matematika  terlihat  di  gambar  hasil  akhir  dari  soal  tersebut  masih  minus,  ini terlihat bahwa siswa tidak mengecek kembali hasil yang telah ia kerjakan apakah sudah benar atau tidak.
Kemudian  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika,  hal yang  seperti  ini  sering  ditemukan  di  lapangan  namun  hanya  beberapa  siswa  saja  yang melakukan hal seperti ini. Akan tetapi pada saat guru menyuruh siswa untuk  maju ke depan untuk  mengerjakan tugas di  papan tulis  sebagian  besar siswa berani  untuk  tampil, meskipun mereka kurang dalam mengikuti pembelajaran namun mereka percaya diri. Selanjutnya, guru tersebut mengatakan bahwa kedisiplinan siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam masih di  kategorikan  kurang  baik,  sesuai  dengan  apa  yang  peneliti  lihat  pada  saat  observasi berlangsung.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  adalah  hasil  belajar,  setiap  siswa  maupun  guru mengharapkan hasil belajar siswa yang baik dan mencapai KKM yang telah ditetapkan. Hasil belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  pada  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran menurut Sudjana (dalam Sobri, Moerdiyanto 2014: 43). Hasil belajar matematika siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam masih di bawah KKM, hasil penilaian akhir semester ganjil matematika siswa tersebut dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel  1.  Hasil  Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa
Kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam Tahun Pelajaran 2017/2018 Kelas KKM Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas X Listrik 70 38 0 38 X Multimedia 70 25 0 25 X Akuntansi 70 25 1 24
Sumber : Guru Mata Pelajaran Matematika di SMK Islam Hang Tuah Batam
Kedisiplinan  adalah  kunci  utama  dalam  proses  pembelajaran,  kedisiplinan  sangat penting karena dengan adanya kedisiplinan akan mudah untuk memperoleh hal  yang positif. Segala sesuatu kita harus mengutamakan kedisiplinan, baik dalam dunia pendidikan maupun di lingkungan masyarakat. Menurut Tu’u (2008: 30) mengatakan bahwa disiplin merupakan sesuatu  yang  menyatu  di  dalam  diri  seseorang.  Kedisiplinan  menurut  Ahmadi  (dalam Kambuaya  2014:  160)  memiliki  indikator-indikator  yang  meliputi  (1)  memperhatikan  dan mendengarkan  keterangan  guru,  (2)  rajin  mengikuti  pelajaran,  (3)  menjalankan  latihan  atau praktek, (4) membuat ikhtisar atau ringkasan. Sedangkan menurut Tu”u dalam Yopi, Junaidi, Parijo (2014) indikator kedisiplinan yaitu (1) dapat mengatur waktu belajar di rumah, (2) rajin dan teratur belajar, (3) perhatian yang baik saat belajar di kelas, (4) ketertiban diri saat belajar di  kelas.  Menurut  Arikunto  (dalam  Alimaun  2013:  20)  indikator  kedisiplinan  yaitu  (1) mengerjakan  tugas  sekolah  di  rumah,  (2)  mempersiapkan  keperluan  sekolah  di  rumah,  (3) sikap siswa di kelas, (4) kehadiran siswa, (5) melaksanakan tata tertib di sekolah. Berdasarkan beberapa pendapat ahli tersebut, maka indikator disiplin yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  (1)    mengerjakan  latihan/praktek,  (2)  mengerjakan  tugas  sekolah  di  rumah,  (3)  sikap siswa  di kelas, (4)  kehadiran siswa, (5) melaksanakan tata tertib sekolah.
Selain  itu  kepercayaan  diri  berfungsi  penting  untuk  menggali  potensi  yang  dimiliki seseorang,  banyak  masalah  yang  timbul  pada  diri  seseorang  karena  tidak  memiliki  rasa percaya diri. Menurut Warick dalam Himmi (2017) kepercayaan diri merupakan bagian dari kognisi  seseorang  yang  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  seseorang  untuk mengorganisasikan  dan  menyusun  tindakan  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan. Kemudian, Menurut Yeung (2014: 21) kepercayaan diri adalah kemampuan untuk mengambil tindakan  yang  tepat  dan  efisien,  walaupun  akan  terlihat  sulit  pada  saat  tersebut.    Sedangkan menurut Aunurrahman (2012: 184) rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis seseorang yang berpengaruh terhadap aktivitas fisik dan mental dalam pembelajaran. Menurut Agustyaningrum & Suryantini (2016: 185) indikator percaya diri meliputi : (1) percaya pada kemampuan  diri  sendiri,  (2)  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan,  (3)  memiliki konsep diri yang positif, (4) berani mengemukakan pendapat. Sedangkan menurut Lindenfield (dalam  Sardin  &  Nurmita  2017:  47)  indikator  percaya  diri  meliputi  (1)  percaya  diri  batin, yang terdiri atas cinta diri, pemahaman diri, tujuan yang jelas, dan berpikir positif, (2) percaya diri  lahir,  yang  terdiri  atas  komunikasi,  ketegasan,  penampilan  diri,  dan  pengendalian perasaan.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut,  maka  indikator  disiplin  yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu (1) percaya pada kemapuan diri sendiri, (2)  bertindak mandiri  dalam  mengambil  keputusan,  (3)  cinta  diri,  (4)  pemahaman  diri,  (5)  tujuan  yang jelas,  (6)  berpikir  positif.  Kecerdasan  logis  matematis  menurut  Suhendri  (2012:  398) merupakan  gabungan  dari  kemampuan  berhitung  dan  kemampuan  logika  sehingga  siswa dapat menyelesaikan masalah secara logis. Siswa yang memiliki kecerdasan logis matematis yang tinggi cenderung dapat memahami suatu masalah dan menganalisa serta menyelesaikan dengan tepat. Selain itu menurut Nurzaelani, Arif, Wibowo (2014: 48) mengemukakan bahwa kecerdasan  logis  matematis  adalah  kecerdasan  yang  berkaitan  dengan  penalaran  logis, analitis, mengurutkan, klasifikasi dan kategorisasi, abstraksi dan simbolisasi, menghitung dan bermain angka, estimasi dana analisis jumlah. Menurut Fauziah, Nurhayati & Arsyad (2015: 3) Indikator kecerdasan logis matematis siswa adalah menghitung, memahami pola hubungan dan  memecahkan  masalah.  Sedangkan  menurut  Ekasari  (2014:  270)  indikator  kecerdasan
logis  matematis  meliputi  (1)  mengindentifikasi  informasi  yang  diketahui    dan  apa  yang ditanya dalam permasalahan, (2) menjelaskan perihal mengggunakan simbol-simbol  abstrak yang  terdapat  pada  penyelessaian  masalah,  (3)  menentukan  hubungan  antara  simbol  yang telah disebutkan dengan pola sebab akibat dalam permasalahan, (4) menggunakan syarat atau rumus  yang  berkaitan    dengan  permasalahan  sesuai  dengan  kaidah  matematika,  (5)  menulis penyelesaian  masalah  secara  sistematis,  (6)  teliti  dalam  penyelesaian  masalah,  (7) menentukan  alternatif  jawaban  lain  sesuai  dengan  permasalahan,  (8)  menyusun  kesimpulan penyelesain  masalah  yang sesuai  dengan permasalahan. Berdasarkan beberapa pendapat  ahli tersebut  maka  indikator  kecerdasan  logis  matematis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  (1)  mengindentifikasi  informasi  yang  diketahui    dan  apa  yang  ditanya  dalam permasalahan,  (2)  menentukan  hubungan  antara  simbol  yang  telah  disebutkan  dengan  pola sebab akibat dalam permasalahan, (3) menggunakan syarat atau rumus yang berkaitan dengan permasalahan  sesuai  dengan  kaidah  matematika,  (4)  menentukan  alternatif  jawaban  lain sesuai  dengan  permasalahan,  (5)  menyusun  kesimpulan  penyelesain  masalah  yang  sesuai dengan permasalahan.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kontribusi  kedisiplinan,  rasa  percaya  diri  dan  kecerdasan  logis  matematis  siswa terhadap  hasil  belajar  matematika.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  X  SMK  Islam Hang  Tuah  Batam  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Data  siswa  pada  populasi  penelitian  dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Siswa Kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam Tahun Pelajaran 2017/2018
No. Kelas Jumlah Siswa 1 X Listrik 38 2 X Multimedia 25 3 X Akuntansi 25 Total 88

## Sumber : Guru Mata Pelajaran Matematika
Dalam  penelitian  ini,  sampel  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling dengan menggunakan  rumus  Slovin  sebanyak  72    siswa.  Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  tersebut  antara  lain  kedisiplinan  sebagai variabel  pertama  (X 1 ),  rasa  percaya  diri  sebagai  variabel  kedua  (X 2 )  dan  kecerdasan  logis matematis  sebagai  variabel  ketiga (X 3 ). Sedangkan variabel  terikat pada  penelitian ini  yaitu, hasil  belajar  matematika  siswa    kelas  X  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  tahun  pelajaran 2017/2018 (Y).
Menurut  Sugiyono  (2016:  102)  instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Instrumen penelitian adalah alat ukur yang  baik  dalam  sebuah  penelitian.  Instrument  penelitian  dibagikan  kepada  31  responden.
Teknik  analisis  instrumen  yang  digunakan  adalah  validitas  konstruk  dengan  menggunakan rumus Product  Moment (Siregar    2014:  77),    menurut  Siregar  (2014:  77)  suatu  instrumen dikatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi product  moment >  r-tabel (𝛼 ; 𝑛 − 3) 𝑛 = jumlah sampel.  Menghitung 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (𝛼;𝑛−3) dimana  n  =  31  dan 𝛼 = 0,05 .  Sedangkan  untuk  menguji reliabilitas  digunakan  rumus alpha  cronbach ,  menurut  Siregar  (2014:  90)  Suatu  instrumen reliabel  dikatakan  valid  apabila  koefisien  reliabilitas  ( 𝑟 11 ) > 0,6 .  Untuk  nilai  reliabilitas instrument seperti tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Nilai Reliabilitas Instrumen Penelitian
No Instrument Jumlah Nilai Reliabilitas 1 Angket Kedisiplinan 31 Pertanyaan 0,900 2 Angket Kepercayaan Diri 32 Pertanyaan 0,916 3 Test Kecerdasan Logis 5 Soal Essay 0,878
Teknik analisis data sebagai berikut:
1. Uji Prasyarat
a) Uji  Normalitas
b) Uji Linearitas
c) Uji Multikolinearitas
d) Uji Heteroskedastisitas
e) Uji Auto Korelasi
2. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  1,  2  dan  3  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan hipotesis  4  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Analisis  regresi  linier  bertujuan untuk mengestimasi atau meramalkan nilai variabel terikat bila nilai variabel bebas diketahui. Langkah-langkah untuk menghitung uji hipotesis 1,2 dan 3 menggunakan bantuan SPSS Versi 20 (Siregar,  2013:  393).  Kriteria  pengambilan  keputusan  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H 0 ditolak,  dan  sebaliknya  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka H 0 diterima.  Sedangkan  pengujian hipotesis  4  kriteria  pengambilan  keputusan    jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka H 0 ditolak,  dan sebaliknya jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka H 0 diterima.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  Tahun Pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  sampel  72  siswa.  Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah terdapat kontribusi kedisiplinan, rasa percaya diri dan  kecerdasan  logis matematis  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMK    Islam  Hang  Tuah  Batam Tahun Pelajaran 2017/2018.
Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat, yaitu:
a. Uji normalitas, adapun hasil uji normalitas seperti tabel 4 berikut:
Tabel 4. Nilai Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Keterangan Statistic Df Sig. X1 .100 72 .074 Normal X2 .095 72 .174 Normal X3 .094 72 .193 Normal Y .102 72 .061 Normal
b. Uji  Linieritas,  uji  linieritas  dilakukan  antara  variabel  hasil  belajar  dengan  kedisiplinan, hasil  belajar  dengan  kepercayaan  diri,  dan  hasil  belajar  dengan  kecerdasan  logis  siswa. adapun hasil uji Linieritas seperti tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Nilai Uji Liniaritas
F Sig Between Groups (Combined) 1.564 .093 Y * X1 Within Groups Linearity 5.252 .028 Total Deviation from Linearity 1.455 .135 Between Groups (Combined) 1.600 .081 Y * X2 Within Groups Linearity 9.389 .004 Total Deviation from Linearity 1.322 .203 Between Groups (Combined) 1.187 .302 Y * X3 Within Groups Linearity 7.966 .007 Total Deviation from Linearity .848 .647
Berdasarkan  tabel  diperoleh  bahwa  seluruh  variabel  linier  dikarenakan  nilai  sig. deviation from linearity > 0,05
c. Uji Multikolinearitas, adapun hasil uji multikolinearitas seperti tabel 6 berikut:
Tabel 6. Nilai Uji Multikolinearitas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) X1 .966 1.035 X2 .916 1.092 X3 .944 1.060
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  VIF  dari  tiap-tiap  varibel  <  10,  maka  pada  variabel bebas tidak terjadi gejala multikolinearitas.
d. Uji Heteroskedastisitas, uji ini dapat dilihat dari gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Grafik Scatterplot
Pada  uji  heteroskedastisitas  berdasarkan  grafik  scatterplot  menggambarkan  titik-titik menyebar di atas dan di bawah, penyeberan titik-titik tidak memberikan kecendrungan suatu pola tertentu. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data tidak terjadi gejala heteroskedatisitas.
e. Uji Autokorelasi, uji ini dapat dilihat dari tabel 7 berikut.
Tabel 7. Uji Autokorelasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .451 a .204 .169 11.180 1.831
a. Predictors: (Constant), X3, X1, X2 b. Dependent Variabel: Y
Hasil  perhitungan  uji  autokorelasi  diperoleh  nilai  durbin  watson  adalah  1,831  yang  di interpretasikan pada 𝑑 𝑢 < 𝑑 < 4 − 𝑑 𝑢 , dengan (𝑛) = 72 dan (𝑘) = 3 diperoleh nilai 𝑑 𝑢 = 1,7054 , 𝑑 𝑙 = 1,5323 sehingga 1,705 < 1,831 < 2,295 maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa data penelitian tidak terdapat gejala autokorelasi. Selanjutnya untuk hasil uji hipotesis 1,2,3 terlihat pada tabel 8 berikut.
Tabel 8. Coefficient Variable X terhadap Variabel Y
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.413 7.766 1.985 .051 X1 .190 .092 .241 2.074 .042 1 (Constant) .934 10.600 .088 .930 X2 .353 .122 .326 2.884 .005 1 (Constant) 21.950 3.504 6.263 .000 X3 .543 .188 .326 2.886 .005
Dengan  melihat  tabel  di  atas,  diperoleh  bahwa  pengujian  hipotesis  1, 𝑡 1ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2.074) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,994) sehingga  terdapat  pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah  Batam tahun pelajaran 2017/2018 dengan  persamaan  regeresi  yaitu 𝑌̂ = 15,413 + 0,190𝑋 1 ,  Berdasarkan  persamaan  tersebut dapat  dianalisis  beberapa  hal  yaitu  estimasi  nilai  hasil  belajar  matematika  dipengaruhi  oleh variabel  kedisiplinan,  dan  setiap    penambahan  satu  satuan  kedisiplinan  maka  estimasi  nilai hasil  belajar  matematika    akan  bertambah  sebesar  0,190.  Untuk  pengujian  Hipotesis  2, 𝑡 2ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (2.074) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,994) , sehingga terdapat pengaruh rasa percaya diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah  Batam tahun pelajaran 2017/2018 dengan  persamaan  regeresi  yaitu 𝑌̂ = 0,934 + 0,353𝑋 2 ,  Berdasarkan  persamaan  tersebut dapat  dianalisis  beberapa  hal  yaitu  estimasi  nilai  hasil  belajar  matematika  dipengaruhi  oleh variabel rasa percaya diri, dan setiap  penambahan satu satuan rasa percaya diri maka estimasi nilai  hasil  belajar  matematika    akan  bertambah  sebesar  0,353.  Untuk  pengujian  Hipotesis  3 𝑡 3ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ( 2 . 074 ) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 1 , 994 ) terdapat kontribusi kecerdasan logis matematis terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah  Batam tahun pelajaran 2017/2018 dengan  persamaan  regeresi  yaitu 𝑌̂ = 21,950 + 0,543𝑋 3 , Berdasarkan  persamaan  tersebut dapat  dianalisis  beberapa  hal  yaitu  estimasi  nilai  hasil  belajar  matematika  dipengaruhi  oleh variabel  kecerdasan    logis  matematis,  dan  setiap    penambahan  satu  satuan  kecerdasan  logis matematis maka estimasi nilai hasil belajar matematika  akan bertambah sebesar 0,543. Untuk melihat nilai hipotesis 4, dapat dilihat pada tabel 9. anova berikut:
Tabel 9. Uji Anova
Karena  nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (5,803) > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,740) maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 04 ditolak  sedangkan H a4 diterima. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat kontribusi secara  bersama-sama  antara  kedisiplinan,  rasa  percaya  diri,  kecerdasan  logis  matematis terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  tahun pelajaran 2017/2018, melihat persamaan regresi pada hipotesis ini dapat melihat pada tabel:

## Tabel 10. Coefficient Variable X terhadap Variabel Y
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -9.638 11.501 -.838 .405 X1 .143 .087 .182 1.651 .103 X2 .250 .122 .231 2.045 .045 X3 .433 .186 .260 2.333 .023 Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2176.038 3 725.346 5.803  .001 b Residual 8499.462 68 124.992 Total 10675.500 71 a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X3, X1, X2
Dengan  persamaan  regresi  yaitu 𝑌̂ = −9,638 + 0,143𝑋 1 + 0,250𝑋 2 + 0,433𝑋 3 . Berdasarkan persamaan tersebut dapat dianalisis beberapa hal yaitu estimasi nilai hasil belajar matematika dipengaruhi oleh kedisiplinan, rasa  percaya diri dan kecerdasan  logis matematis, dan setiap  penambahan satu satuan kedisiplinan maka estimasi nilai hasil belajar matematika akan bertambah sebesar 0,143, setiap penambahan satu satuan rasa percaya diri maka estimasi nilai  hasil  belajar  matematika  akan  bertambah  sebesar  0,250  dan  setiap  penambahan  satu satuan  kecerdasan    logis  matematis  maka  estimasi  nilai  hasil  belajar  matematika    akan bertambah sebesar 0,433.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat di tarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  kontribusi  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X SMK Islam Hang Tuah Batam Tahun Pelajaran 2017/2018. Dengan persamaan regresi yang diperoleh adalah 𝑌̂ = 15,413 + 0,190𝑋 1
2. Terdapat kontribusi rasa percaya diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMK Islam Hang Tuah Batam Tahun Pelajaran 2017/2018. Dengan persamaan regresi yang diperoleh adalah 𝑌̂ = 0,934 + 0,353𝑋 2
3. Terdapat  kontribusi  kecerdasan  logis  matematis  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  X  SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dengan persamaan regresi yang diperoleh adalah 𝑌̂ = 21,950 + 0,543𝑋 3 .
4. Terdapat  kontribusi  secara  bersama-sama  antara  kedisiplinan,  rasa  percaya  diri  dan kecerdasan  logis  matematis  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X SMK  Islam  Hang  Tuah  Batam  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dengan    persamaan regresi yang diperoleh adalah 𝑌̂ = −9,638 + 0,143𝑋 1 + 0,250𝑋 2 + 0,433𝑋 3

## Daftar Pustaka
Agustyaningrum,  N.,  &  Suryantini,  S. (2016).  Hubungan kebiasaan belajar dan kepercayaan diri  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  N  27  Batam. Pythagoras , 182-188.
Alimaun,  I.  (2013).  Pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Se- Daerah  Binaan  R.A  Kartini  Kecematan  Kutoarjo  Kabupaten  Purworejo. Skripsi Universitas Negeri Semarang .
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Ekasari, Y. (2014). Profil kecerdasan logika matematika dan linguistik siswa kelas VII SMP dalam memecahkan masalah linear satu variabel ditinjau dari perbedaan jenis kelamin. Mathedunesa Volume 3 No 3 , 268-273.
Fauziah, K. R., Nurhayati, & Arsyad, M. (2015). Analisis hubungan antara kecerdasan logis matematis  dengan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  di Kabupaten Jeneponto. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika, Jilid 11 Nomor 3 , 239-244.
Himmi,  N.  (2017).  Korelasi  Self  Efficacy  terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis Mahasiswa  Semester  Pendek  mata  Kuliah  Trigonometri  UNRIKA. Pythagoras .  Vol  6 No 2, 143-150
Kambuaya,  C.  (2014).  Pengaruh  motivasi,  minat,  kedisiplinan  dan  adaptasi  diri  terhadap presatsi  belajar  siswa  peserta  program  Afirmasi  Pendidikan  Menengah  asal  Papua  dan Papua Barat di Kota Bandung. Social Work Jurnal Volume 5 Nomor 2 , 106-208.
Nurzaelani,  M.  M.,  Arif,  Z.  A.,  &  Wibowo,  S.  (2014).  Hubungan  antara  kecerdasan  logis matematis  dan  komunikasi  interpersonal  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran matematika. Jurnal  Teknologi  Pendidikan,  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan, Fakultas Pasca Sarjana UIKA Bogor Volume 3 Nomor 2 , 44-62.
Sardin, & Nurmita, W. O. (2017). Pengaruh kedisiplinan terhadap prestasi belajar matematika siswa  di  SMP  Negeri  1  Batauga. Unimma  Voume  9  No  1  Juni,  pISSN:  2085-1472, eISSN: 2579-4965 , 43-54.
Siregar,  S.  (2013). Statistik  Parametrik  untuk  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Siregar,  S.  (2014). Statistik  Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sobri,  M.,  &  Moerdiyanto.  (2014).  Pengaruh  kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar  terhadap hasil belajar ekonomi Madrasah Aliyah di Kecamatan Praya. Harmoni Sosial Volume 1 , 43-56.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
Suhendri,  H.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan  matematis  logis,  rasa  percaya  diri,  dan kemandirian belajar terhadap hasil belajar matematika. ISBN 978-979-16353-8-7 , 397- 404.
Tu'u, T. (2008). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT Grasindo.
Yeung, R. (2014). Confidence. Jakarta: Daras Books.
Yopi,  Junaidi,  &  Parijo.  (2014).  Pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran ekonomi SMAS Taman Mulia. Universitas Tanjung Pura , 1-15.