## JURNAL EKONOMI EFEKTIF
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935
Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 3, No. 4, Juli 2021 @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA SMK DI WILAYAH SERANG BANTEN
Arrum Fathia Sari
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Dwimulya, Serang, Banten, Indonesia arrumfathiasari@gmail.com
Manuskrip: Mei -2021 Ditinjau: Mei -2021; Diterima: Juni-2021; Online: Juli-2021; Diterbitkan: Juli-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar  Siswa  pada  SMK  di  Wilayah  Serang,  Banten.  Metode  yang  digunakan  adalah explanatory  research  dengan  sampel  sebanyak  98  responden.  Teknik  analisis  menggunakan analisis  statistik  dengan  pengujian  regresi,  korelasi,  determinasi  dan  uji  hipotesis.  Hasil penelitian  ini  variabel  Kompetensi  Guru  diperoleh  nilai  rata-rata  skor  sebesar  3,414  dengan kriteria  baik.  Variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  skor  sebesar  3,841 dengan kriteria baik. Kompetensi Guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar Siswa dengan nilai persamaan regresi Y = 9,484 + 0,847X, dan nilai koefisien korelasi 0,775 atau memiliki tingkat hubungan yang kuat dengan nilai determinasi 60,0%. Uji  hipotesis diperoleh signifikansi 0,000 < 0,05.

## Kata Kunci: Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  teacher  competence  on  student  learning motivation at vocational schools in Serang, Banten. The method used is explanatory research with  a  sample  of  98  respondents.  The  analysis  technique  uses  statistical  analysis  with regression,  correlation,  determination  and  hypothesis  testing.  The  results  of  this  research variable Teacher Competence obtained an average score of 3,414 with good criteria. Student Learning Motivation Variable obtained an average score of 3.841 with good criteria. Teacher competence  has  a  positive  and  significant  effect  on  Student  Learning  Motivation  with  a regression equation value of Y = 9.484 + 0.847X, and a correlation coefficient value of 0.775 or has a strong relationship with a determination value of 60.0%. Hypothesis testing obtained a significance of 0.000 <0.05.
Keywords: Teacher Competence, Student Learning Motivation

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  memberikan pengetahuan wawasan, keterampilan, dan keahlian tertentu pada individu-individu guna menggali dan mengembangkan bakat serta kepribadian mereka. Pendidikan di sekolah dan proses belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok, dimana didalamnya terjadi  interaksi  antara  berbagai  komponen  pembelajaran.  Interaksi  antara  ketiga komponen pembelajaran ini tidak terlepas dari metode, media, serta lingkungan tempat belajar, yang semua ini ikut membantu dalam mencapai tujuan yang telah direncanakan sebelumnya.1Kehidupan  di  dunia  ini  rupanya  tidak  sepi  dari  kegiatan  belajar,  guna terbiasa  mengambil  pelajaran  dari  seluruh  kegiatan,  kita  bisa  mendapatkan  banyak keterampilan. Halinilah yang bisa membuat kita lebih unggul modal keterampilan hidup tersebut  dan  kita  akan  siap  menghadiri  perubahan  yang  begitu  cepat  dalam  dunia ini.2Dengan memiliki keterampilan seseorang haruslah diberi pengetahuan oleh pendidik atau guru yang menjadisalah satu unsur penting dalam kegiatan proses pendidikan. Di pundak pendidik terletak tanggung jawab yang amat besar dalam upaya mengantarkan peserta  didik  ke  arah  tujuanpendidikan  yang  dicita-citakan.3Salah  satu  yang  harus dimiliki  seorang  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  adalah kompetensi.  Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisiyang  diharapkan.  Sebagai  suatu  profesi,  terdapat sejumlah  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial kemasyarakatan.4Kompetensi guru tidak berdiri sendiri, tetapi dipengaruhi oleh faktor latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, dan lamanya mengajar.  Kompetensi guru dapat dinilai penting sebagai alat seleksi dalam penerimaan calon guru. Juga dapat dijadikan sebagai pedoman dalam rangka pembinaan dan pengembangan tenaga guru. Selain itu, juga penting dalam hubungannya dengan kegiatan belajar mengajar dan hasil  belajar  siswa.  Guru  yang  berhasil  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  dalam menumbuhkan semangat serta motivasi belajar peserta didik, yang pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran yang dialami oleh peserta didik. Motivasi belajar peserta didik memiliki pengaruh yang kuat terhadap keberhasilan proses maupun hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  indikator  kualitas  pembelajaranadalah  adanya motivasi belajar yang besar dan motivasi yang didapatkan baik dari diri sendiri maupun dari  guru.  Motivasi  memiliki  pengaruh  terhadap  perilaku  belajar  peserta  didik,  yaitu motivasi mendorong meningkatnya semangat dan ketekunan dalam belajar.
Motivasi  belajar  memegang  peranan  yang  penting  dalam  memberi  gairah, semangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar  sehingga  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi tinggi mendapatkan energi yang banyak untuk melaksanakan kegiatan belajar yang pada akhirnya akan mampumemperoleh prestasi yang lebih baik. Kompetensi guru sangatlah berpengaruh terhadap peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari ketertarikan peserta didik dalam proses pembelajaran, misalnya aktif dalam mengajukan pertanyaan, rajin mengumpulkan tugas tepat waktu dan tidak adanya keterlambatan dalam mengikuti pembelajaran di  sekolah.  Namun  informasi yangdiperoleh dari hasil pengamatan yang peneliti lakukan terhadap peserta didik, terlihat dalam kegiatan belajar mengajar sebagian besar peserta didik masih banyak yang kurang serius dalam proses pembelajaran seperti: kurangnya motivasi belajar peserta didikuntuk mata pelajaran tertentu, guru yang tidak memberikan  toleransi  waktu  kepada  peserta  didik  yang  terlambat,  kurangnya menerapkan motede-metode pembelajaran yang dapat menarik perhatian serta kurangnya motivasi belajar yang diberikanoleh guru kepada peserta didik. Artinya keaktifan yang
diharapkan oleh guru selama proses pembelajaran tidak sesuai dengan harapan guru. Hal ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  masih  kurang  baik  dalam  hal  meningkatkan akademik  danbelum  mampu  sepenuhnya  menjadi  motivator  baik  dalam  proses pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran.  Terkait  dengan  permasalahan  di  atas kemudian peneliti ingin mengkaji lebih lanjut hal tersebut dalam sebuah penelitian yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada SMK Di Wilayah Serang, Banten”.

## B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Kompetensi Guru pada SMK di Wilayah Serang, Banten ?.
2. Bagaimana Motivasi Belajar Siswa pada SMK di Wilayah Serang, Banten ?.
3. Adakah  pengaruh  antara  Kompetensi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada SMK di Wilayah Serang, Banten ?.

## C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui kondisi Kompetensi Guru pada SMK di Wilayah Serang, Banten.
2. Untuk  mengetahui  kondisi  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  SMK  di  Wilayah  Serang, Banten.
3. Untuk mengetahui pengaruh Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa pada SMK di Wilayah Serang, Banten.

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  merupakan  skor  yang  diperoleh  dari  jawaban  tentang kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara bertanggungjawab  dan  layak.7Skortersebut  diperoleh  berdasarkan  kompetensi profesional dengan indikator: 1) kemampuan merencanakan program belajar mengajar, 2) menguasai bahan pelajaran, 3) melaksanakan atau mengelola proses belajar mengajar dengan kreatif dan inovatif, 4) menilai kemajuan proses belajar

## 2. Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  belajar  merupakan  skor  yang  diperoleh  dari  jawaban  tentang  daya penggerak/pendorong  untuk  meningkatkan  proses  belajar  peserta  didik  yang  biasa berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar.  Skor  tersebut  diperoleh  berdasarkan  aspek intrinsik dengan indikator: 1) keinginan untuk belajar, 2) menyelesaikan tugas, 3) senang mengikuti  pelajaran,4)  mengembangkan  bakat  dan  pengetahuan.  Sedangkan  aspek ekstrinsik dengan indikator: 1) mendapat perhatian, 2) mendapat pujian, 3) mendapatkan hadiah  atau  penghargaan,  4)  taat  peraturan  atau  tertib  sekolah,  5)  guru  dan  orang  tua menjadi  suri  tauladan,  6)  pengaruh  teman-teman,  7)  proses  belajar  menagajar  yang menarik

## III. METODE PENELITIAN
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 98 responden SMK di Wilayah Serang, Banten
2. Sampel
Teknik pengambilan sampling dalam penelitian ini adalah sampel jenuh, dimana semua  anggota  populasi  dijadikan  sebagai  sampel.  Dengan  demikian  sampel  dalam penelitian ini sampel yang digunakan berjumlah 98 responden.

## 3. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  asosiatif,  dimana  tujuannya  adalah  untuk mengetahui atau mencari keterhubungan antara variabel independen terhadap variabel dependennya
4. Metode Analisis Data
Dalam menganalisis data digunakan uji validitas, uji reliabilitas, analisis regresi linier  sederhana,  analisis  koefisien  korelasi,  analisis  koefisien  determinasi  dan pengujian hipotesis.

## IV. HASIL PENELITIAN

## 1. Analisis Deskriptif
Pada pengujian ini digunakan untuk mengetahui skor minimum dan maksimum skor tertinggi, ratting score dan standar deviasi dari masing-masing variabel. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Descriptive Statistics Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kompetensi Guru (X) 98 28 44 34.13 3.887 Motivasi Belajar Siswa (Y) 98 29 49 38.41 4.252 Valid N (listwise) 98 Kompetensi Guru diperoleh varians minimum sebesar 28 dan varians maximum 44 dengan ratting score sebesar 3,414 dengan standar deviasi 3,887. Skor ini termasuk pada rentang sakala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.
Motivasi  Belajar  Siswa  diperoleh varians minimum  sebesar  29  dan varians maximum 49 dengan ratting score sebesar 3,841 dengan standar deviasi 4,252. Skor ini termasuk pada rentang sakala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.

## 2. Analisis Kuantitatif
Pada analisis ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
a. Analisis Regresi Linier Sederhana
Uji regresi ini dimaksudkan untuk mengetahui perubahan variabel dependen jika variabel independen mengalami perubahan. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengujian Regresi Linier Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.484 2.426 3.910 .000 Kompetensi Guru (X) .847 .071 .775 12.000 .000
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh persamaan regresi Y = 9,484 + 0,847X. Dari persamaan tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1) Konstanta sebesar 9,484 diartikan jika Kompetensi Guru tidak ada, maka telah terdapat nilai Motivasi Belajar Siswa sebesar 9,484 point.
2) Koefisien regresi Kompetensi Guru sebesar 0,847, angka ini positif artinya setiap ada  peningkatan  Kompetensi  Guru  sebesar  0,847  point  maka  Motivasi  Belajar Siswa juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,847 point.
b. Analisis Koefisien Korelasi
Analisis koefisien korelasi dimaksudkan untuk mengetahui tingkat kekuatan hubungan  dari  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Adapun  hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Kompetensi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa.
Correlations b Kompetensi Guru (X1) Motivasi Belajar Siswa (Y) Kompetensi Guru (X) Pearson Correlation 1 .775 ** Sig. (2-tailed) .000 Motivasi Belajar Siswa (Y) Pearson Correlation .775 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,775  artinya Kompetensi Guru memiliki hubungan yang kuat terhadap Motivasi Belajar Siswa.

## c. Analisis Koefisien Determinasi
Analisis  koefisien  determinasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  besarnya persentase pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Kompetensi Guru Terhadap
Motivasi Belajar Siswa. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .775 a .600 .596 2.703 Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,600 artinya Kompetensi Guru memiliki kontribusi pengaruh sebesar 60,0% terhadap Motivasi Belajar Siswa, sedangkan sisanya sebesar 40,0% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dilakukan penelitian.

## d. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dengan uji t digunakan untuk mengetahui hipotesis mana yang diterima.
Rumusan  hipotesis:  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Kompetensi  Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Kompetensi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa.
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 9.484 2.426 3.910 .000 Kompetensi Guru (X) .847 .071 .775  12.000 .000
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  (12,000  >  1,985),  dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan atara Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa diterima.

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Kondisi Jawaban Responden Variabel Kompetensi Guru
Berdasarkan  jawaban  responden,  variabel  Kompetensi  Guru  diperoleh ratting score sebesar 3,414 berada di rentang skala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.

## 2. Kondisi Jawaban Responden Variabel Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  jawaban  responden,  variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  diperoleh ratting score sebesar 3,841 berada di rentang skala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.

## 3. Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Kompetensi  Guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa dengan  persamaan  regresi  Y  =  9,484  +  0,847X,  nilai  korelasi  sebesar  0,775  atau memiliki hubungan yang kuat dengan kontribusi pengaruh sebesar 60,0%. Pengujian hipotesis  diperoleh  nilai  t  hitung  >  t  tabel  atau  (12,000  >  1,985).  Dengan  demikian hipotesis  yang  diajukan  bahwa  terdapat  berpengaruh  signifikan  antara  Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa diterima.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Variabel Kompetensi  Guru diperoleh ratting  score sebesar 3,414 berada di  rentang skala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.
b. Variabel  Motivasi  Belajar  Siswa  diperoleh ratting  score sebesar  3,841  berada  di rentang skala 3,40 – 4,19 dengan kriteria baik atau setuju.
c. Kompetensi  Guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  dengan persamaan  regresi  Y  =  9,484  +  0,847X,  nilai  korelasi  sebesar  0,775  atau  kuat  dan kontribusi  pengaruh  sebesar  60,0%  sedangkan  sisanya  sebesar  40,0%  dipengaruhi faktor lain. Uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (12,000 > 1,985).
2. Saran
a. Sekolah harus berupaya mengirimkan tenaga pengajarnya ke pelatihan dan seminar- seminar  baik  terkait  pendidikan  maupun  pengembangan  diri  agar  memiliki kompetensi yang diharapkan.
b. Sekolah  harus  terus  mendorong  siswa  agar  tetap  memiliki  semangat  belajar  yang tinggi agar berprestasi dengan lebih baik lagi

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M  (2014) Manajemen  dan  Evaluasi  Motivasi  Belajar  Siswa, Yogyakarta: Penerbit Aswaja Pressindo.
Algifari. (2015). “ Analisis Regresi untuk Bisnis dan Ekonomi” . Yogyakarta: BPFE. Arikunto, Suharsimi (2014). “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” . Wilayah Serang, Banten: Rineka Cipta.
Bejo Siswanto (2013) Manajemen Tenaga Kerja Rancangan dalam Pendayagunaan dan Pengembangan Unsur Tenaga Kerja”, Bandung: Sinar Baru. Dessler,  G. (2006.) Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (Jilid  II) .  Wilayah Serang, Banten: Indeks.
Dewi,  R.  V.  K.,  Sunarsi,  D.,  &  Akbar,  I.  R.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  di  SMK  Ganesa  Satria Depok. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 6 (4), 1001-1007.
Edi  Sutrisno  (2016). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Wilayah  Serang,  Banten: Prenadamedia Group.
George Terry R & Rue, Leslie W. Rue (2016) Dasar-Dasar Manajemen , Wilayah Serang, Banten Bumi Aksara.
Gerry Dessler (2016) Human Resources Management , Prenticehall, London: International Inc.
Guruh, M. (2018). Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru Pada SMK Kartika X-2. JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) , 2 (1).
Handoko (2016) Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia . Yogyakarta: BPFE. Hasibuan, Malayu S.P. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Revisi. Wilayah Serang, Banten: PT Bumi Aksara.
Imam  Ghozali  (2017).  “ Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS”. Edisi Kelima. Semarang: Badan Penerbit Undip.
Istijanto (2014) “ Riset Sumber Daya Manusia”. Wilayah Serang, Banten: PT. Gramedia Pustaka
Kharis, Ismu Fadli (2011). “ Studi Mengenai Impulse Buying dalam Penjualan Online” . Semarang : Skripsi Universitas Diponegoro
Khoiri, A., Komariah, N., Utami, R. T., Paramarta, V., & Sunarsi, D. (2021, February). 4Cs  Analysis  of  21st  Century  Skills-Based  School  Areas.  In Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1764, No. 1, p. 012142). IOP Publishing. Mangkunegara, Prabu Anwar. (2016). Evaluasi Kinerja SDM . Cetakan ke tujuh, PT Refika Aditama: Bandung.
Mogi, A. (2018). Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Guru Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Sma Tunas Indonesia Bintaro. JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) , 1 (2).
Rozi, A., Khoiri, A., Farida, R. D. M., Sunarsi, D., & Iswadi, U. (2021, February). The fullness of Higher Order Thinking Skills (HOTs) in Applied Science Textbooks of Vocational Schools. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1764, No. 1, p. 012143). IOP Publishing.
Sampurnaningsih, S. R., Andriani, J., Zainudin, Z. A. B. A., & Sunarsi, D. (2020). The Analysis  of  Entrepreneurship  Character  and  Entrepreneurship  Intention  among Students. PalArch's Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology , 17 (6), 8290-8303. Santoso, Singgih (2015). “ Menguasai Statistik Multivariat” . Wilayah Serang, Banten: PT Elex Media Komputindo.
Sedarmayanti  (2016) Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Reformasi  Birokrasi  dan Manajemen Karyawan Negeri Sipil, Cetakan Kelima, Bandung: PT Refika Aditama. Sudiarto, S. (2018). Membangun Motivasi Kerja Guru Dalam Menyiapkan Sumber Daya Manusia Indonesia Yang Berkualitas (Analisis Teori Motivasi Abraham Maslow Di SMK  Negeri  57  Jakarta). JENIUS  (Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Sumber  Daya Manusia) , 1 (3). Sudjana (2014) “ Metode Statistika” , Bandung: Tarsido. Sugiyono (2017), “ Metode  Penelitian  Administrasi  :  dilengkapi  dengan Metode   R & D”. Bandung: Alfabeta. Veithzal  Rivai  (2015) Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan, Wilayah Serang, Banten: Raja Grafindo Persada.
Wibowo (2015) Manajemen Kinerja, Wilayah Serang, Banten: PT. Raja Grafindo Persada.