Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
Implementasi Nilai Dalam Pen guatan Karakter Melalui Budaya Sekolah Berbasis Kearifan Lokal di SMKN 8 Pinrang
Yusrianti 1 , Jusman Tang 2 , Ibrahim Manda 3 , Syamsu Tang 4 , Samratusabri Subehan 5 1 ’ 2 ’ 3 ’ 4 ’ 5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang, Sidenreng Rappang, Indonesia yusriantiyus55@gmail.com 1 , tang.jusman@gmail.com 2 , ibrahimmanda48@gmail.com 3 , syamsu.tang@gmail.com 4 , Samrah.subhan27@gmail.com 5

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi nilai dalam penguatan karakter melalui budaya sekolah  berbasis  kearifan  lokal.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian dilakukan di SMKN 8 PINRANG KABUPATEN PINRANG  mulai Awal September sampai Oktober 2023. Subjek penelitian terdiri atas Kepala Sekolah, Wakil Kepala Bidang Kemahasiswaan, Wakil Kepala Bidang Kurikulum, Guru, dan siswa. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  interaktif  model  Miles  &  Huberman.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat 8 budaya sekolah yang merupakan implementasi nilai dalam penguatan karakter siswa di SMKN 8 Pinrang.  membangun komitmen yang kuat untuk keberhasilan pengimplementasi budaya sekolah berbasis kearifan lokal. Melalui budaya sekolah mampu menguatkan karakter peserta didik seperti karakter disiplin,  tanggung  jawab,  percaya  diri,  jujur,  nilai-nilai  kebersihan,  dan  etika  memasuki  kelas.  Mengacu kepada konsep karakter yang ditanamkan kepada peserta didik maka dalam penelitian ini sudah mencakup sebagian dari karakter yang diharapkan oleh Pendidikan Nasional yaitu meliputi karakter religius, disiplin, jujur, tanggungjawab, peduli lingkungan, peduli sosial, bersahabat, dan percaya diri.

## Abstrak
This research  aims to describe the  implementation  of  values in  strengthening  character through  school culture  based  on  local  wisdom.  This  research  use  desciptive  qualitative  approach.  The  research  was conducted at SMKN 8 PINRANG, PINRANG DISTRICT from early September to October 2023. The research subjects  consisted  of  the  Head,  Deputy  Headmaster  for  Student  Affairs,  Deputy  Head  for  Curriculum, Teachers  and  students.  Data  collection  uses  observation,  interview  and  documentation  techniques.  Data analysis  was  carried  out  using  the  interactive  analysis  technique  of  the  Miles  &  Huberman  model.  The results of the research show that there are 8 school cultures which are the implementation of values in strengthening  student  character  at  SMKN  8  Pinrang.  build  a  strong  commitment  to  the  successful implementation of a school culture based on local wisdom. Through school culture, it is able to strengthen students'  character,  such  as  discipline,  responsibility,  self-confidence,  honesty,  cleanliness  values,  and ethics  in  entering  the  classroom.  Teaching  the  concept  of  character  that  is  instilled  in  students,  this research  includes  some  of  the  characters  expected  by  National  Education,  namely  religious  character, discipline, honesty, responsibility, environmental care, social care, friendship and self-confidence.
Diterima :  (Tgl 19/5/2023) Revisi     :  (Tgl 3/6/2023) Terbit     :  (Tgl 29/6/2023)
Kata Kunci: Implementasi, budaya sekolah, karakter siswa
Key words: Implementation, school culture, student character
Corresponding Author : Yusrianti 1 , Jusman Tang 2 , Ibrahim Manda 3 , Syamsu Tang 4 , Samratusabri Subehan 5 yusriantiyus55@gmail.com, , tang.jusman@gmail.com 2 , ibrahimmanda48@gmail.com 3 , syamsu.tang@gmail.com 4 , Samrah.subhan27@gmail.com 5
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/

## PENDAHULUAN
Pendidikan diharapkan dapat memajukan kebudayaan serta mengangkat derajat bangsa di mata  internasional.  Sehingga  diperlukan  peningkatan  mutu  pendidikan  agar  bangsa  tidak tergantung pada status bangsa yang sedang berkembang tetapi bisa menyandang predikat bangsa maju. Untuk memperbaiki kehidupan bangsa harus dimulai dari penataan dalam segala aspek dalam pendidikan, mulai dari aspek tujuan, sarana, pembelajaran, manajerial dan aspek lain yang secara langsung  maupun  tidak  langsung  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  dimaksud dapat  mempersiapkan,  meyiapkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  memiliki  moralitas  yang  tinggi. Pendidikan dan moral adalah dua pilar yang sangat penting bagi teguh dan kokohnya suatu bangsa. Dua pilar ini perlu dipahami secara mendalam dan bijaksana oleh semua elemen bangsa baik dari masyarakat maupun pemegang kebijakan dan pelaksana pendidikan(Rosana, 2018).
Pendidikan  merupakan  sarana  yang  paling  sesuai  dalam  membangun  kecerdasan  dan kepribadian siswa agar menjadi lebih baik dari sebelumnya. Di antara tujuan pendidikan nasional seperti yang ditegaskan dalam Un-dang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  yaitu  siswa  menjadi  pribadi  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa(Sagala, H. S., & Sos, 2016). Hal tersebut sesuai dengan sila pertama Pancasila yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa. Pendidikan diharapkan tidak hanya mendidik siswa menjadi manusia yang cerdas, tetapi  pendidikan  dapat  membentuk  siswa  menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia.,  Pemerintah terus  berusaha  agar  pendidikan  menjadi  kunci  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  ( character building).    Melalui  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter, pemerintah terus berusaha memperkuat implementasi pendidikan karakter di Indoneisa, dan untuk implementasinya di sekolah dikeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  20  Tahun  2018  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Satuan  Pendidikan Formal(Dwiputri, F. A., & Anggraeni, 2021).
Krisis moral hampir terjadi di seluruh lapisan, baik di aparat penegak hukum, birokrasi pemerintahan, maupun dalam masyarakat umum. Hal ini menunjukan realita pendidikan kita belum bisa  menuntaskan  hal  yang  paling  mendasar  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang menjadi  tantangan  besar  dalam  Pendidikan Nasional.  Berbagai  permasalahan  yang  terjadi  dalam
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia.  Terutama  di  kalangan  siswa  remaja,  Seperti  mudahnya mereka  terprovokasi  oleh  banyaknya  berita  yang  berbau  negatif  sehingga  mereka  tidak  mampu mengendalikan  diri  dan  berujung  pada  tawuran  antarsiswa.    Generasi  muda  Indonesia    saat  ini terindikasi kemerosotan karakter. Maraknya fenomena penyimpangan perilaku remaja, didominasi oleh  pelajar(Ali,  A.,  Kristiawan,  M.,  &  Fitriani,  2021).  Komnas  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) berkoordinasi dengan Kementerian Kesehatan melakukan survei di berbagai kota besar di Indonesia diperoleh  tiga  kasus  yang  masih  tinggi  pada  anak  (usia  sekolah)  yaitu  anak  pengguna  napza (narkotika,  rokok,  minuman  keras,  dsb),  anak  korban  kekerasan  dan  anak  pelaku  kekerasan  di sekolah. Beberapa kasus di atas menunjukkan adanya kemerosotan karakter religius yang ada di Indonesia,  terutama  di  kalangan  remaja.  Pemerintah  merespons  hal  tersebut  dengan  terus berbenah seperti dengan melakukan perbaikan kurikulum, meningkat-kan kualitas guru, membuat program pem-bangunan karakter, dan membuat kebijak-an yang berkaitan dengan dunia pendidik- an  seperti  dengan  menetapkan  4  pokok  ke-bijakan  bidang  pendidikan  nasional  me-lalui  program “Merdeka Belajar”. Program tersebut meliputi Ujian Sekolah Berstandar Nasional, Ujian Nasional, Rencana  Pelak-sanaan  Pembeljaran,  dan  Peraturan  Peneri-maan  Peserta  Didik  Baru  Zonasi (Kusumawardanie, n.d.).
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Johannes,  N.  Y.,  Ritiauw,  S.  P.,  &  Abidin,  (2020)tentang implementasi budaya sekolah dalam mewujudkan pendidikan karakter di SD Inpres 19 Ambon. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa program-program pembudayaan yang ada di SD tersebut telah diterapkan  dengan  baik  oleh  sekolah.  Budaya-  budaya  sekolah  yang  diprogramkan  diantaranya budaya religius, budaya kemandirian, budaya nasionalisme, budaya pe-duli social, dan budaya peduli lingkungan.  Peran  orang  tua  siswa  sangat  penting  dalam  mendukung  kegiatan-kegiatan  sekolah yang positif, misalnya mengikuti lomba-lomba cerdas cermat dan baris berbaris sehingga program budaya tersebut mampu membawa siswa-siswi di SD Inpres 19 Ambon memiliki karakter yang baik sesuai dengan norma dan adat istiadat yang ada.
Penelitan  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  kepribadian holistik  siswa  yang  dilakukan  Maunah,  (2015)  menegaskan  bahwa  pembentu-kan  karakter  anak dapat dilakukan melalui dua strategi, yakni internal sekolah dan eksternal sekolah. Strategi internal sekolah dilakukan melalui empat pilar, yaitu ke-giatan proses belajar mengajar di kelas, kegiatan
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
keseharian  dalam  bentuk  budaya  sekolah,  kegiatan  pembiasaan,  dan  kegiat-an  kokurikuler  serta ekstrakurikuler.  Strategi  eksternal  dapat  dilakukan  melalui  ke-luarga  dan  masyarakat.  Ketika seluruh  strategi  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  maka  karakter  anak  akan  menjadi terbentuk  dengan  kuat.  Sekolah  menjadi  sarana  pendidikan  anak  yang  tidak  hanya  mempelajari tentang  ilmu  pengetahuan  namun  juga  menjadi  wadah  dimana  peserta  didik  belajar  pendidikan karakter.  Setiap  peserta  didik  memiliki  sifat  dan  ciri  khas  yang  berbeda-beda  yang  bergantung pada  tempat  dan  lingkungan  sekolahnya.  Oleh  karenanya  hal  tersebut  dapat  dikatakan  hal  yang penting dan mempengaruhi perkembangan karakter masing-masing peserta didik (Kurniasih, I., & Sani, 2017). Pendidikan karakter di Indonesia termasuk pendidikan moral, nilai, budi pekerti serta watak yang bertujuan untuk melatih peserta didiknya untuk memiliki kemapuan menentukan baik dan buruk serta bawaanya dalam kehidupan nyata di masyarakat(Anas, S., & Irwanto, 2013).
Peran  sekolah  begitu  penting  dan  berpengaruh  dalam  usaha  pembentukan  karakter. Keberadaan  guru  sangat  subtansial  dalam  membangun  karakter  siswa,  guru  dapat  memberikan pendidikan  karakter melalui  kegiatan- kegiatan  sekolah  baik  itu  pada  saat  balajar  mengajar, ekstrakulikuler, event sekolah dalam memperingati hari-hari besar dan lain sebagainya. Guru yang secara  langsung  bertatap  muka  dalam  proses  pembelajaran  dengan  peserta  didiknya  memiliki peran  yang  sangat  urgen  dalam  memperkuat  pendidikan  karakter  (Rachmadyanti,  2017). Kebudayaan  lokal  tumbuh  dan  berkembang  dalam  masyarakat  suku  yang  membedakannya  dari kebudayaan  suku  lain  disebabkan  faktor  adat,  kepercayaan  dan  lingkungan  alam  yang  dapat bertahan karena ikatan tradisi pendukungnya secara turun-temurun. Untuk membangun karakter bangsa sebagaimana yang dicitacitakan oleh pendiri negara ini budaya lokal sangatlah penting. Hal ini dapat dilakukan dengan cara menggali nilai-nilai budaya lokal dan mengimplementasikannya ke dalam pendidikan sedini mungkin (Yunus, 2013).
Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal adalah paling tepat karena Indonesia adalah negara  yang  multilkultural  dan  plural  sehingga  budaya  dan  tradisi  yang  dianut  oleh  masyarakat yang  beragam  ini  mengandung  ajaran  dan  nilai  hidup  sesuai  adat  daerah  masing-masing.  Oleh karenanya,  implementasi  budaya  berbasis  kearifan  lokal  di  sekolah  dasar  sudah  seharusnya dilakukan  dimulai  dari  sekarang  untuk  mempersiapkan  generasi  bangsa  yang  mencintai  budaya bangsa dan berkarakter sesuai kearifan lokalnya. Hasil pengamatan dan wawancara dengan kepala
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
sekolah dan wakasek kemahasiswaan, wakasek kurikulum dan guru kelas di sekolah SMKN 8 Pinrang yang  terdapat  di  Kabupateen  Pinrang  terdapat  beberapa  kendala  dalam  mengimplementasikan budaya  sekolah  berbasis  kearifan  lokal  dan  akibatnya  yang  berpengaruh  terhadap  tebentuknya karakter  peserta  didik.  kendala  tersebut  diantaranya  seperti  mulai  menurunnya  rasa  hormat terhadap orang yang lebih tua dan guru, penggunaan bahasa dan kata-kata yang tidak sopan, mulai adanya budaya ketidakjujuran diantara peserta didik, semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk, menurunnya semangat peserta didik dalam belajar serta rendahnya rasa tanggung jawab dalam  diri  peserta  didik  serta  kendala  dalam  implementasi  kearifan  lokal  dalam  kurikulum pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penelitian  tentang  Implementasi  Nilai  Dalam Penguatan Karakter Melalui Budaya Sekolah Berbasis Kearifan Lokal di SMKN 8 Pinrang dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi nilai pendidikan karakter melalui budaya sekolah berbasis kearifan lokal di SMKN 8 Pinrang dalam pembentukan karakter siswa. Di samping itu,  penelitian  ini  berusaha  menganalis  berbagai  kendala  yang  dihadapi  SMKN  8  Pinrang    dalam mengimplementasikan  budaya  sekolah  tersebut  sekaligus  menawarkan  solusi  untuk  mengatasi kendala tersebut. Berdasarkan masalah di atas penulis tertarik meneliti tentang implementasi nilai pendidikan karakter melalui  budaya sekolah berbasis kearifan lokal sebagai penguat karakter pada SMKN 8 Pinrang. Implementasi pendidikan karakter menjadi solusi guna menghadapi dan mencegah berbagai  tindakan  penyimpangan  yang  menjadi  ujung  tombak  dari  lahirnya  generasi  yang berkarakter  positif.  Penanaman  nilai-nilai  yang  positif  ini  membutuhkan  peran  guru  yang  tidak dapat  digantikan  oleh  teknologi  karena  guru  adalah  pembentuk  karakter  anak  didik  melalui pendidikan budi pekerti dan keteladanan, toleransi dan nilai kebaikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Bogdan dan Taylor  mendeskripsikan  pendekatan  kualitatif adalah  strategi  penelitian  dalam menciptakan data deskriptif berbentuk data tertulis dan lisan melalui manusia dan perbuatan yang dikaji (Nugrahani, F., & Hum, 2014). Pada metode yang dilakukan dalam melakukan penelitian ini keadaan obyek yang alami  yakni  seorang  peneliti  merupakan  bagian  penting.  Proses  pengumpulan  data  dilaksanakan dengan gabungan yakni  gabungan analisis data yang memiliki sifat induktif ataupun kualitatif serta
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
evaluasi dari kualitatif sangat mengarah terhadap makna kesimpulan secara umum. Subjek yang terdapat di penelitian kualitatif merupakan informan yakni seseorang yang membagikan sebuah info berupa data serta diinginkan peneliti mengenai hal yang akan diteliti (Moleong, 2018). Pengumpulan data memerlukan beberapa cara pada saat kegiatan penelitian berlangsung, yakni:
1. Observasi
observasi  secara  langsung  kepada  siswa  dengan  mengamati  tingkah  laku  pada  saat pembelajaran,  sehingga  peneliti  dalam  pengamatan  ini  mendapatkan  gambaran  suasana pembelajaran sehingga  peneliti  bisa melihat  secara  langsung kondisi  terpenting  siswa  terutama pada keaktifan belajar.

## 2. Wawancara
Selanjutnya  dalam  proses  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode wawancara.  Wawancara  ialah  bertemunya  antara  seseorang  dengan  seseorang  lainnya  dan melakukan  tukar  pendapat,  informasi  serta  ide  pikiran  lewat  pertanyaan  dan  jawaban  hingga menemukan  kesimpulan  dari  topik  yang diteliti  (Purnama, S.  D., & Sani,  2022).  Wawancara  semi struktur dilakukan peneliti berdasarkan panduan wawancara yang sudah disusun (Effendy, A. A., & Sunarsi,  2020).  Melalui  wawancara  memudahkan  peneliti  memahami  keterangan  lebih  lanjutnya dari  informan  untuk  peneliti  menafsirkan  keadaan  dan  kejadian  yang  tak  dapat  diketahui  lewat pengamatan atau observasi.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  system  pengumpulan  data  menggunakan  data  berupa  catatan, administrasi, gambar, foto-foto yang sesuai dengan permasalahan  penelitian. Pada penelitian ini dokumentasi ditemukan dari dokumen atau arsip-arsip lembaga tempat penelitian. Pada penelitian ini peneliti menyajikan dokumen berupa dokumentasi pembelajaran, silabus pembelajaran, RPP, dan foto-foto  atau  gambar  gambar  pada  waktu  pembelajaran.  Adanya  dokumentasi  foto  dapat menggambarkan secara perinci peristiwa penting saat penelitian dilakukan. Peneliti menganalisis data  dengan  tujuan  agar  memperoleh  hasil  yang  sesuai  dari  pengumpulan  data  pada  saat penelitian. Analisis data dilaksanakan berdasarkan hasil pada penelitian dilapangan, kemudian data yang  diperoleh  dianalisis  berdasarkan  tiga  tingkatan  pada  analisis  data  kualitatif  berlandaskan
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
teori Menurut Huberman, A. M., & Miles, (1994) analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  bulan  yaitu  bulan  September  2023  bertempat  di lingkungan  SMKN  8  Pinrang.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  Kepala  Sekolah,  Wakasek Kemahasisswaan,  Wakasek  Kurikulum,  guru-guru  mata  pelajaran  dan  siswa  di  SMKN  8  Pinrang. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  interaktif  model  Miles  &  Huberman (Huberman, A. M., & Miles, 1994) yang terdiri atas tiga tahapan, yaitu reduksi data, display data, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Nilai Dalam Penguatan Karakter Melalui Budaya Sekolah Berbasis Kerafian Lokal merupakan  penguatan  karakter  di  SMKN  8  Pinrang.  Budaya  sekolah  banyak  sekali  mewarnai karakter  siswa  di  antaranya  siswa  terbiasa    membaca  al-quran  sebelum  pelajaran  pertama dimulai  sekitar  15  menit membaca    10 ayat, Shalat  Dhuha  di musholla  sekolah  dengan  bergilir 2   kelas perharinya, Shalat Dzuhur berjamaah di musholla, Membaca  surah  yasin,  dzikir  dan doa bersama di hari Jumat Pagi sebelum    memasuki jam pelajaran pertama. Apel Pagi tiap hari untuk  menyampaikan  beberapa  informasi  dan   motivasi  kepada  siswa  kecuali  di  hari  Senin (upacara)  dan  hari  Jumat (Yasinan bersama). Selain itu, sebelum memasuki lingkungan sekolah, siswa  akan  disambut  oleh  guru  didepan  gerbang  utama  sekaligus  untuk  dicek  kelengkapan pakaiannya,         dan jika melanggar akan diberi sanksi berupa membersihkan lingkungan sekolah, dan disediakan Kartu kontrol shalat yang akan dibagikan ketika sudah sampai di sekolah, dan              dikumpul ketika akan melaksanakan shalat berjamaah, ini menjadi syarat wajib untuk dikumpulkan kembali saat akan pulang kembali ke rumah masing-masing,  Gerbang  tidak  akan  dibuka  sebelum bel pulang  berbunyi  walaupun  pelajaran  lebih  dulu  selesai,  dan sebelum  melewati  gerbang  akan diminta kembali kartu kontrol shalat sebagai syarat pulang.
Implementasi budaya sekolah berbasis kearifan lokal di Sekolah SMKN 8 Pinrang Kabupaten Pinrang  dengan  perencanaan  program  sekolah  pada  visi  dan  misi  sekolah  yang  salah-satu indikatornya adalah Mewujudkan lulusan berprofil Pelajar Pancasila, santun mandiri, berkarakter dan  berbudaya  lingkungan  hidup  yang  unggul  dalam  berwirausaha,  bekerja,  dan  pendidikan
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
lanjutan.  Dengan  diterapkan  budaya sekolah  dalam  aspek  penanaman karakter  dapat  tertanam dalam diri siswa, contohnya Siswa akan disambut oleh  guru didepan gerbang utama  sekaligus untuk dicek kelengkapan pakaiannya,    dan jika melanggar akan diberi sanksi berupa membersihkan lingkungan  sekolah,  yang  bertujuan  menanmkan  budaya  bersih  lingkungan.  Kepala  sekolah memberikan tanggapan yang sama, bahwa sebagai bagian dari disiplin.  Beliau juga menyarankan siswa untuk membiasakan Shalat  Dhuha  di musholla. Lebih jelasnya bahwa budaya sekolah ada pengaruhnya, peserta didik bertanggung jawab dan berani tampil dalam berbagai  kegiatan dan acara yang diadakan di sekolah dan juga dalam lingkungan masyarakat tempat tinggalnya. Dalam membentuk karakter siswa di SMKN 8 Pinrang Kabupaten Pinrang, karakter-karakter yang sudah dibentuk  melalui  budaya  sekolah  tersebut  adalah  mencakup  siswa  terbiasa  disiplin  dalam beribadah, seperti shalat dhuha dan shalat Dzuhur berjamaah, pemeriksaan kartu kontrol shalat sebagai  syarat  pulang  Kemudian  terbina  karakter  dermawan  atau  peduli  sosial  yaitu  dengan adanya  jum’at  berkah atau  sedekah  Jumat.  Selanjutnya  karakter  suka/taat  dalam  beribadah (religius) dengan membaca ayat atau surah dalam Al- Qur ‟ an, Yasinan, Dzikir, dan Doa   Bersama.
Lebih Lanjut Kepala sekolah menyampaikan kembali budaya sekolah yang diterapkan di sekolah, bertujuan  untuk  menggali  potensi  diri  siswa  melalui  upacara,  Apel  Pagi  setiap  hari  untuk menyampaikan beberapa informasi dan                motivasi kepada siswa dan hari Jumat (Yasinan bersama) membacaal-quran  sebelum  pelajaran pertama,  dimulai  sekitar  15  menit  membaca 10 ayat.
Implementasi budaya sekolah berbasis kearifan lokal penguat karakter siswa dapat dijelaskan bahwa masing-masing  sekolah pada prinsipnya  telah mengimplementasikan  bentuk-bentuk  atau macam-macam budaya  sekolah, secara umum meliputi kegiatan  mengikuti  kebiasaan-kebiasaan yang telah diatur di sekolah seperti gemar bersedekah, menjaga kebersihan, bergaul dengan baik dan  Bentuk  kegiatan  lainya  adalah  mengikuti  upacara  setiap  hari  Senin,  Apel  pagi  setiap  hari, membaca  alqur’an  sebelum  masuk  kelas,  melaksanakan kebersihan  lingkungan  sekolah,  dan berdoa sebelum proses pembelajaran dimulai.
Di  samping  metode  pelaksanaan  budaya  sekolah  di  atas,  juga  dilaksanakan  dengan  metode punishment dengan teguran ketika siswa tidak lengkap pakaiannya,     dan jika melanggar akan diberi sanksi berupa membersihkan  lingkungan sekolah, dan disediakan Kartu kontrol shalat yang akan
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
dibagikan  ketika  sudah  sampai  di  sekolah,  dan              dikumpul  ketika  akan  melaksanakan  shalat berjamaah,  ini  menjadi  syarat  wajib  untuk  dikumpulkan  kembali  saat  akan  pulang  kembali  ke rumah masing-masing,  dan kartu kontrol sholat sebagai syarat agar siswa bisa melewati pintu gerbang utama sekolah untuk pulang erumah masing-masing.  Selain itu, karakter-karakter yang telah ditanamkan melalui budaya sekolah adalah peserta didik sudah disiplin dalam melaksanakan ibadah,  bersedeqah  setiap  hari  jum ‟ at,  membaca  atau Alqur’an ,  serta  mampu  hidup berdemokrasi  sesama  peserta  didik  melalui  pembelajaran  diskusi  kelompok  dan  metode kooperatif lainnya. Begitu juga budaya sekolah telah mampu menanamkan karakter budaya bersih peduli  lingkungan  dengan  membersihkan  ruangan  kelas  dan  lingkungan  sekolah,  Begitu  juga dengan karakter berani, peserta didik mempunyai sifat berani (percaya diri) dalam melaksanakan setiap aktivitas terutama di lingkungan sekolah melalui kegiatan upacara yang dilaksanakan pada setiap hari senin dan kegiatan lainnya. Penguatan karakter peserta didik melalui budaya sekolah sebagaimana telah diuraikan di atas, mencakup budaya dalam bentuk religius dan dalam bentuk upacara serta kebiasaan.
Bila  dilihat  dari  hasil  penelitian  di  atas,  maka  secara  umum  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 8 Pinrang  Kabupaten Pinrang melalui budaya sekolah mampu menguatkan karakter peserta didik  melalui  budaya  religius  dan  norma-norma  atau  acara-acara di  sekolah  sehingga kemudian berimplikasi  kepada  karakter  disiplin,  tanggung  jawab,  percaya  diri,  jujur,  nilai-nilai  kebersihan, etika  memasuki  kelas.  Mengacu  kepada  konsep  karakter  yang  ditanamkan  kepada  peserta  didik maka dalam penelitian ini sudah mencakup sebagian dari karakter yang diharapkan oleh Pendidikan Nasional  yaitu  meliputi  karakter  religius,  disiplin,  jujur,  tanggungjawab,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, bersahabat, dan percaya diri. Melalui upaya implementasi nilai budaya tersebut siswa akan mampu menanamkan budaya sendiri dengan sadar, peduli dan mempertahankannya selaras dengan pendidikan  karakter.  Jika  tidak  ditanamkan  sejak  dini  dikhawatirkan  akan  tergusur  oleh  budaya asing yang tidak sesuai dengan budaya sendiri. Dalam hal ini ada nilai-nilai filosofi kehidupan yang mampu membentuk watak atau karakter siswa.

## KESIMPULAN
Implementasi  budaya  sekolah  berbasis  kearifan  lokal  sebagai  penguat  karakter  pada SMKN 8 Pinrang di Kabupaten Pinrang dilakukan melalui bentuk-bentuk implementasi nilai budaya
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
sekolah  dapat  menguatkan  karakter  peserta  didik  dan  juga  warga  sekolah  yang  meliputi tertanamnya  karakter  disiplin,  jujur,  kerjasama,  saling  tolong,  relegius,  tanggung  jawab,  sikap peduli dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  A.,  Kristiawan,  M.,  &  Fitriani,  Y.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(1), 2063 – 2069.
Anas, S., & Irwanto, A. (2013). Pendidikan Karakter Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa.
CV. Pustaka Setia.
Dwiputri,  F.  A.,  &  Anggraeni,  D.  (2021).  Penerapan  Nilai  Pancasila  dalam  Menumbuhkan  Karakter Siswa Sekolah Dasar yang Cerdas Kreatif dan Berakhlak Mulia. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1267 – 1273.
Effendy, A. A., & Sunarsi, D. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap kemampuan dalam mendirikan UMKM  dan  efektivitas  promosi  melalui  online  di  kota  tangerang  selatan. Jurnal  Ilmiah Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi (MEA), 4(3), 702 – 714.
Huberman, A. M., & Miles, M. B. (1994). Data management and analysis methods.
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi Budaya Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter di SD Negeri 19 Ambon. Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan, 8(1),
11 – 23.
Kurniasih, I., & Sani, B. (2017). Sukses Mengajar: Panduan Lengkap menjadi Guru Kreatif dan Inovatif.
Kusumawardanie, B. O. (n.d.). Peran komisi perlindungan anak Indonesia dalam melindungi anak dari  eksploitasi  tenaga  kerja di bawah  umur  (analisis  data  kasus  di KPAI  2011-2017) (Bachelor’s thesis).
Maunah,  B.  (2015).  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  kepribadian  holistik siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 6(1).
Moleong,  L.  C.  (2018).  Pengaruh  Real  Interest  Rate  dan  Leverage  Terhadap  Financial  Distress. Modus, 30(1), 71 – 86.
Nugrahani, F., & Hum, M. (2014). Metode penelitian kualitatif. Solo. Cakra Booksv, 1(1), 3 – 4.
Purnama, S. D., & Sani, F. S. (2022). STRATEGI KOMUNIKASI PEMASARAN KULINER MELALUI MEDIA
Visi Sosial Humaniora (VSH)                                                  Volume: 04, No 01 Juni  2023 (18-28) ISSN (print) : 2722-7316 e-ISSN : 2723-1275 https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/humaniora/
SOSIAL INSTAGRAM PADA GRANDE GARDEN CAFÉ. RELASI. Jurnal Penelitian Komunikasi, 2(02), 33 – 39.
Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan pendidikan karakter bagi siswa sekolah dasar melalui kearifan lokal. JPsd. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3(2), 201 – 214.
Rosana,  S.  A.  (2018). Pengembangan  Budaya  Religius  Siswa  Melalui  Program  Pesantren  di  SMK Komputama Majenang Kabupaten Cilacap (Doctoral dissertation, IAIN PURWOKERTO).
Sagala, H. S., & Sos, S. (2016). Memahami organisasi pendidikan: Budaya dan reinventing, organisasi pendidikan. Prenada Media.
Yunus,  R.  (2013).  Transformasi  nilai-nilai  budaya  lokal  sebagai  upaya  pembangunan  karakter bangsa. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1), 67 – 79.