## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELA III SD NEGERI LARANGAN 09
Sevira Feliana Yusuf & Rizki Zuliani Universits Muhammadiyah Tangerang sevirafy@gmail.com, zulianbagins@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to find out the difference between student learning outcomes by using  animated  video  media  with  image media  or  not  using  animated  videos, by  conducting experimental research that is nenoquivalent control group design. The study sample of SDN Larangan 09 kela IIIA amounted to 25 students (control class) and class IIIB amounted to 25 students (experimental classes) resulted from  the calculation that the average pretest  and postest  grades  of  control  classes  amounted  to  5.42  and  5.42.  While  the  results  of  the calculation of the pretest and postest experimental class average values were 5.26 and 6.82. So it  can  be concluded  from  the  research  that  the  use of animated  video  media  significantly affects the learning outcomes of students of class III SDN Larangan 09 Tangerang.
Keywords : Animated Video Media, Learning Outcomes
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan media  video  animasi  dengan media  gambar  atau  tidak  menggunakan video animasi, dengan melakukan penelitian eksperimen  yaitu nenoquivalent control  group design.  Sampel  penelitian  yaitu  SDN  Larangan  09  kela  IIIA  berjumlah  25  siswa  (kelas kontrol) dan kelas IIIB berjumlah 25 siswa (kelas eksperimen) hasil dari perhitungan bahwa nilai  rata-rata  pretest  dan postest  kelas kontrol  sebesar  5.42  dan 5.42.  sedangkan hasil  dari perhitungan nilai rata-rata pretest dan  postest kelas eksperimen sebesar 5.26 dan 6.82. Jadi dapat  disimpulkan  dari  penelitian  bahwa  penggunaan  media  video  animasi  berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN Larangan 09 Tangerang.
Kata Kunci : Media Video Animasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangannya  Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  menggunakan kurikulum  2013  dengan  harapan  perubahan  kurikulum  ini  dapat  membuat seimbangnya  antara hardskill dan softskill dimulai  dari  standar  kompetensi  lulusan melalui  kompetensi  inti  yang  bebas  mata  pelajaran  berkontribusi  terhadap pembentukan sikap, keterampilan, pengetahuan, standar proses dan standar penilaian
Adapun  pendapat  dikemukakan  oleh  Purwanto  (2016)  hasil  belajar  adalah merupakan ketercapaian tujuan Pendidikan pada siswa yang mengikuti proses belajar mengajar,  hasil  belajar  juga  dapat  diartikan  perubahan  yang  diakibatkan  manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya (Ariyanto,2016)
Media pembelajaran merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  perlu  dikembangkan  secara  efektif  agar menjadi  daya  tarik  siswa  untuk  terus  tertarik  dalam  belajar.  Alternatif  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  salah  satunya  adalah  pemanfaatan  teknologi melalui  media  video.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  (1971)  mengatakan  bahwa  media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Pendapat  media  pembelajaran  dikemukakan  Arsyad  (2014)  merupakan  suatu alat  perantara  guna  menyampaikan  materi  ajar  sehingga  mencapai  tujuan pembelajaran dan menciptakan proses pembelajaran yang efektif dengan media yang menarik  perhatian  dan  menyenangkan.  (Apriyansyah,  Sambowo,  Maulana,  2020). Dalam  pengertian  ini  guru,  buku,teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media. Secara  lebih  khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar  cenderung  diartikan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses, dan Menyusun Kembali informasi visual dan verbal. (Arsyad 2017).
Dalam perkembangan media teknologi pembelajaran mengikuti perkembangan teknologi. Teknologi yang paling tua yang dimanfaatkan dalam proses belajar adalah percetakan  yang  bekerja  atas  dasar  prinsip  mekanis.  Kemudia  lahir  teknologi  audio visual  yang  menggabungkan  penemuan  mekanis  dan  elektronis  untuk  tujuan
pembelajaran. Teknologi yang muncul terakhir adalah teknologi mikroprosessor yang melahirkan  pemakaian  komputer  dan  kegiatan  interaktif  (Seels  dan  Richey,  1994 dalam Arsyad, 2017).
Agnew  dan  Kallerman  dalam  Apriyansyah,  Sambowo,  Maulana  (2020) mendefinisikan  video  sebagai  media  digital  yang  menunjukkan  susunan  atau  urutan gambar gambar dan memberikan ilusi, gambaran serta fantasi pada gambar bergerak. Sedangkan  menurut  (Purwati,  2015)  mengugnkapkan  video  merupakan  media penyampaian pesan yang bersifat fakta maupun fiktif, informatife, edukatif, maupun instruksional.  Animasi  adalah  sebuah  proses  rekaman  dan  memainkan  Kembali serangkaian gambar statis untuk mendapatkan sebuah ilusi pergerakan yang mampu menghidupkan  suatu  gambar  (Buchari,  Swntinowo,  2015  dalam  Apriyansyah, Sambowo,  Maulana,2020).  Penggunaan  video  animasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  (Wardoyo,  Tunggaul  Cipto,  2015).  Selain  itu  video  animasi perthatian,meningkatkan  retensi,  dan  memungkinkan  visualisasi  dari  konsep imajinasi,  objek,  dan  hubungan-hubungannya  (puspita.  2017  dalam  Apriyansyah, Sambowo, Maulana, 2020.
Dapat  disimpulkan  video  animasi  merupakan  media  yang  menggabungkan media  video  dan  media  visual  untuk  menarik  perhatian  dan  mampu memvisualisasikan  gambar  yang  disajikan  dan  ditangkap  peserta  didik  sehingga mampu  menajikan  objek  secara  detail  dan  dapat  membantu  memahami  pelajaran secara  rinci.  Depdiknas  (Ariyanto,  2016)  menyatakan  bahwa  “Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA)” berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, dan  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta tetapi disertai  dengan konsep-konsep,  prinsip-prinsip yang  merupakan suatu  proses penemuan  Pembelajaran  IPA  di  SD,  diupayakan  adanya  penekanan  pada pembelajaran  salingtemas  (sain,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat)  yang diarahkan pada pengalaman belajar yang lebih bermakna (Depdiknas dalam Ariyanto, 2016).Samatowa (dalam Ariyanto, 2016) menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Alam adalah  akivitas  anak  yang  melalui  berbagai  kegiatan  nyata  dengan  alam  menjadi  hal utama  dalam  pembelajaran  IPA.  Sedangkan  pendapat  menurut  Nash  (2006)  IPA adalah “suatu cara atau metode untuk mengamati alam yang bersifat analisis, legkap
cermat  sertamenghubungkan  antara  fenomena  lain  sehingga  keseluruhannya membentuk  suatu  perspektif  yang  baru  tentang  obyek  yang  diamati  (Surahman, Paudi, Tureni, 2014).
Tujuan pembelajaran IPA di SD adalah pemahaman terhadap disiplin IPA dan keterangan  berkarya  untuk  menghasilkan  suatu  produk  yang  akan  merefleksikan penguasaan  kompetensi  seseorang  sebagai  hasil  belajarnya  (Sukra  dalam  Arioanto, 2016) maka terlihat pembelajaran IPA diorientasikan kepada aktivitas siswa dan guru yang  mendukung  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  yang  mendorong  konsep pembelajaran yang bermakna untuk hasil yang memuaskan.
Rumusan  masalalah  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut  :  “apakah  terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang menggunakan media video animasi dengan media gambar atau tidak menggunakan video animasi pada hasil belajar IPA materu Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia pada siswa kelas III SD Negeri Larangan 09 Kota Tangerang?”
Tujuan  penelitian  ini  sebagai  berikut  :  “Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media  video  animasi  dengan  media  gambar  atau  tidak  menggunakan  media  video animasi  pada  hasil  belajar  IPA  materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia pada  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Larangan  09  Kota  Tangerang.”Kegiatan  belajar mengajar  merupakan  proses  interaksi  antara  Pendidik  dengan  peserta  didik.  Mata pelajaran IPA merupakan  mata pelajaran yang  membutuhkan keaktifan siswa  masih terkesan monoton menggunakan buku atau mendengarkan ceramah guru.
Hal  ini  tentunya  akan  dirasakan  sulit  untuk  mencapai  tujuan  IPA  itu  sendiri untuk menanamkan rasa  ingin tahu  dan sikap  positif terhadap  sains, teknologi,  dan masyarakat,  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan  masalah  dn  membuat  keputusan,  mengembangkan  gejala  alam, sehingga  siswa  dapat  berfikir  kritis  dan  objektifMedia  video  animasi  tentunya  akan memberikan kesan yang menarik bagi siswa karena dalam video animasi merupakan bentuk  pembelajaran  menggunakan  antara  medi  video  dan  media  visual  sehingga siswa dapat berimajinasi untuk berpikir lebih luas untuk dapat menumbuhkan ide-ide kreatifitas yang timbul dalam diri siswa.
Penggunaan media video juga mudah dipahami karena media video merupakan penyampaian pesan yang dapat dilihat dan didengar sehingga mudah untuk dipahami. Kemampuannya besar sekali untuk menarik perhatian, mempengaruhi sikap maupun tingkah laku siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimental semu Quasi-Eksperiment Design dimana dalam penelitian ini sampel tidak dipilih secara acak. Isaac (1982) mengemukakan bahwa penelitian ini adalah memperoleh informasi yang merupakan  perkiraan  bagi  informasi yang  dapat  diperoleh  dengan  eksperimen sesungguhnya  dalam  keadaan  tidak  memungkinkan  untuk  mengontrolo  atau memanipulasikan  semua  variable  yang  relevan.  (Riadi,  2014).  Bentuk  penelitian  ini dalam Quasi  Eksperiment  Design yang  digunakan  adalah Nenoquivalent  Control  Group Design maksudnya  dalam  penelitian  peneliti  akan  membagi  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Kedua  kelompok  ini  mula-mula  diberi  pretest  untuk  mengetahhui apakah ada perbedaan atau tidak sebelum diberi perlakuan, setelah diketahui tidak ada perbedaan maka peneliti memberikan perlakuan dengan pembelajaran menggunakan video animasi.
Maka rancangan penelitian ini ditampilkan sebagai berikut:
Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimen Y1 X Y2 Kontrol Y3 - Y4
Keterangan :
Y1  &  Y3  :  Kedua  kelompok  diberi  pre-test  untuk  mengetahui  adakah  perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
Y2  :  Post-test  pada  kelompok  eksperimen  setelah  mengikuti  pembelajaran menggunakan media pembelajaran video animasi.
Y3 : Post-test pada kelompok kontrol setelah mengikuti pembelajaran konvensional X  :  Perlakuan  kelompok  kelas  eksperimen  yang  diberikan  pembelajaran menggunakan media pembelajaran video animasi.
: kelompok kelas kontrol diberikan pembelajaran konvensional

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini  dilakukan di  SD  Negeri Larangan  09  Kota Tangerang,  Jalan  H. Unus No 180 Kelurahan Larangan Utara Kecamatan Larangan Kota Tangerang.

## Populasi dan Sampel

## 1. Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian.  Yang  dijadikan  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Larangan  09  Kota  Tangerang yang berjumlah 50 siswa
Populasi disajikan dalam bentuk trabel sebagai beriukut :
Kelas III A III B Jumlah/Kelas 25 25 Total 50

## 2. Sampel
Sampel  adalah  Sebagian  atau  waktu  wakil  populasi  yang  diteliti.  Sampel dalam penelitian ini adalah kelas III A sebagai kelas eksperimen yang berjumalah 25 siswa dan kelas III B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25  siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan random sampling.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini akan menggunakan teknik tes. Teknik tes dalam penelitian ini  adalah  tes  hasil  belajar  IPA  yang  digunakan  selama  dua  kali  yaitu  sebelum diberikan  perlakuan (pre-test) dan  setelah  diberikan  perlakuan (post-test) .  Tes  yang diberikan berupa tes objektif (pilihan ganda), soal pada pre-test dan post-test merupakan soal yang sama untuk menghindari andanya pengaruh perbedaan kualitas instrument dari perubahan pengetahuan dan pemahaman siswa setelah adanya perlakuan. Tes ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  terjadi  pada  hasil  belajar  IPA  siswa setelah adanya perlakuan pada kelompok kelas eksperimen ataupun kontrol.

## Teknik Analisis Data

## 1. Statistic Deskriptif
Statistikdeskriptif  yang  akan  dilakukan  adalah  menggambarkan karakteristik  dan  hasil  penelitian.  Hasil  dari  penelitian  dituangkan  dalam distribusi frekuensi berbentuk tabel dan diagram.

## 2. Statistic Inferebsial

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menentukan  apakah  data  populasi  sudah dikatakan terdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas menggunakan uji normalitas kolmogrorov Smirnov. Data dikatakan berdistribusi normal jika pada output alpha yang digunakan yaitu 5% (0,05). Sebaliknya jiga harga koefisien asymptotic sig < 0,05 maka data dinyatakakn tidak berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogentias  digunakan  untuk  menguji  apakah  sebaran  data  dari  dua varian  atau  lebiah  berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau  tidak,  yaitu dengan membandingkan dua atau lebih variannya. Data dikatakan  homogen jika pada output uji levene > nilai tabel atau harga koefisien sig > dari nilai alpa yang  ditemukan,  yaitu  5%(0,05).  Sebaliknya  jika  uji leneve <  nilai  tabel,  atau harga koefisien sig<0,05 maka data dinyatakan tidak homogen

## c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  (t-test), dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Taraf Signifikansi ( a ) = = 0,05 atau 5%
2. Kriteria yang digunakan dalam Uji-t adalah :
Ho diterima apabila sig > 0,05, atau < Ho ditolak apabila sig < 0,05 atau >

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Larangan  09  Kota  Tangerang  pada semester Ganjil Tahun Ajaran 2021-2022. Penelitian dilakukan pada kelas III A dan kelas III B SD Negeri Larangan 09 Kota Tangerang dengan keseluruhan siswa kelas III  A  dan  III  B  berjumlah  50  siswa.  Intrument  dalam  penelitian  ini  berupa questioner/angket.  Questioner/angket  diberikan  untuk  memperoleh  hasil  nilai  dari media  pembelajaran  berupa  video  animasi  ke  siswa.  Questioner/angket  yang digunakan dalam  mengumpulkan data  tersebut, sebelumnya  telah divalidasikan  oleh Ibu Een Unaenah,M.Pd dan Ibu Saodah,M.Pd dengan proses bimbingan serta saran.
Deskripsi  data  dalam  penelitian  ini  memberikan  gambaran  mengenai karakteristik  distribusi  skor  dan  subyek  sebanyak  50  responden  yang  mengikuti pembelajaran  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  di  SD  Larangan  09  Kota Tangerang. Subyek penelitian terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, dimana pada kelas eksperimen terdiri dar 25 siswa dan kelas kontrol terdiri dari 25 siswa, dimana terdapat dua sesi untuk penelitian. Disesi Pertama kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  diberikan  Questioner/angket  masing-masing  kelas  belum diberika  perlakuan  penelitian.  Untuk  disesi  kedua  kelas  kelas  eksperimen  diberikan questioner/angket  dan  diberikan  media  video  animasi,  sedangkan  kelas  kontrol diberikan  Questioner/angket  dan  untuk  media  kelas  kontrol  hanya  menggunakan gambaran/ceramah  dari  guru  saja.  Setelah  diberikan  video  animasi  untuk  kelas eksperimen  dan  gambaran/ceramah  untuk  kelas  kontrol,  seberapa  besarkah
peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  atau  sama  saja  seperti sebelum diberikan perlakuan.
Deskripsi data dalam penelitian ini membahas hasil belajar pada pembelajaran pertunbuhan  dan  perkembangan  manusia.  Deskripsi  data  dan  kategori  hasil  belajar pada  sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah  diberi  perlakuan,  dijelaskan  sebagai berikut:

## 1. Hasil belajar
Sebelum dilakukan proses pembelajaran siswa diminta untuk mengerjakan pret-test untuk  mengetahui  kemampuan  awal  sebelum  diberikan  perlakuan. Sedangkan  pada  akhir  pembelajaran  diberikan  lembar post-test untuk mengetahui kemampuan akhir siswa dan perbandingan peningkatan hasil siswa pada masing-masing kelas.
Adapun  nilai  rata-rata pre-test pada  kelas  kontrol  sebesar  5.42,  dan  nilai rata-rata pre-test pada kelas eksperimen sebesar 5.26, sedangkan untuk nilai rata- rata post-test pada  kelas  kontrol  sebesar  5.42,  dan  nilai  rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 6.82
Hasil pre-test dan post-test yang  sudah  diketahui  oleh  peneliti  kemudian dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas ini dilakukan pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan  data pre-test dan post-test .  Dapat diketahui  bahwa  untuk  pengambilan  keputusan  pada  data  yang  berdistribusi normal  adalah  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  0.05  maka  data  tersebut berdistribusi normal.
Dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas pada nilai pre-test kelas kontrol mendapatkan nilai sig sebesar 0.220 > 0.05 dan hasil uji normalitas pada nilai pre-test kelas eksperimen mendapatkan nilai sebesar 0.329> 0.05 sehingga pada pre-test kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dinyatakan  berdistribusi  normal. Sedangkan untuk hasil  uji normalitas post-test pada kelas kontrol  mendapatkan nilai  sebesar  0.206  >  0.05  dan  untuk  uji  normalitas post-test kelas  eksperimen mendapatkan  nilai  sebesar  0.172  >  0.05  sehingga  pada  uji  normalitas post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.
Sebelum dilakukan uji Independent Sample T-Test pada kedua kelompok maka ada  syarat  yang  dilakukan  yaitu  mencari  nilai  homogenitas.  Dalam  penelitian ini, nilai homogenitas didapat dengan menggunakan uji Homogenity Of Variance.
Pada  sampel  ini  dinyatakan  homogen  apabila  nilai  sig Based  on  Mean  >  0.05. Apabila data tidak bersifat homogen (syaratr tidak terpilih) maka uji selanjutnya dapat  dilakukan  dengan  uji manne  whitney. Hasil  uji  homogenitas  kedua kelompok sampel penelitian dapat dilihat dari tabel berikut ini :
Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on M ean 1.356 1 48 0.250 Based on M edian 1.152 1 48 0.288 Based on M edian and with adjusted df 1.152 1 47.128 0.289 Based on trimmed mean 1.371 1 48 0.247
Te st of Homoge ne ity of Variance

## HASIL
Berdasrkan tabel diaa didapatkan nilai sig Basd on Mean 0.250 > 0.05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data  kelas  pretets  eksperimen  dan  kontrol  adalah sama atau homogen, dengan demikian maka salah satu syarat (tidak mutlak) dari uji independent sample t test sudah terpenuhi.
Pada uji Homogenutas kelas postest kontrol dan postest ekspermen dilihat pada tabel berikut:

## Test of Homogeneity of Variance
POSTEST Levene Statistic df1  df2  Sig. Hasil Based on Mean 1.969 3  96 0.124 Based on Median 1.806 3  96 0.151 Based  on  Median  and  with adjusted df 1.806 3  89.796  0.152 Based on trimmed mean 2.240 3  96 0.088
Berdasarkan  tabel  diatas  didapatkan  nilai  sig based  on  mean 0.124  >  0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa varians data kelas postets eksperimen dan postest kontrol adalah sama  atau homogen,  dengan demikian,  maka salah  satu syarat  (tidak mutlak) dari uji independent sample t-test sudah terpenuhi.
Pada  pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  uji  independent  sample  t-test.  Uji independent t test dilakukan untuk melihat ada tidaknya perbedaan pada hasil postest siswa  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompoik  kontrol.  Hasil  perhitungan  uji hipotesis dapat pada tabel berikut ini:
One- Sided p Two-Sided p Lower Upper Equal variances assumed 1.356 0.250 3.293 48 0.001 0.002 1.320 0.401 0.514 2.126 Equal variances not assumed 3.293 46.154 0.001 0.002 1.320 0.401 0.513 2.127 HASIL Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. t df Significance Mean Difference Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai  sig  one  sided  p  sebesar  0,001  <  0,05 dan  nilai  sig  two  sided  p  sebesar  0,002  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  antara  model  pembelajaran  dengan  model ceramah.
Berikut rata-rata nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Group Statistics kelas N  Mean Std. Deviation Std. Error Mean hasil_belajar postest_kontrol 25  5.76 1.268 0.254 postest_eksperimen  25  7.08 1.552 0.310
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  data  gain  hasil  belajar  siswa kelas eksperimen  dan  kelas kontrol  masing-masing  berrjumlah 25  siswa.  Pada  kelas eksperimen memiliki rata-rata 7.08, sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol 5.76.

## 2. Pembahasan
Pada  pembasan  ini  akan  dikaji  pengaruh  penggunaan  media  video animasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Larangan  09  Kota Tangerang, dengan  berjumlah  sampel  yang  diteliti  sebanyak  50  siswa.  Sampel tersebut diambil dari dua kieloas yaitu kelas III A dan III B. hal ini dikarenakan dengan  menggunakan  video  animasi  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  tidak  membosankan  sehingga  dapat  membuat  siswa  aktif dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran sangat membantu dalam keberhasilan aktivitas belajar siswa, demikian bahwa sesuatu pada  diri  siswa  bekerja  karena  suatu  ruangan  yang  dikirim  oleh  guru  melalui segala  macam  bentuk  sehingga  menimbulkan  kegiatan  belajar  maka  disebut media.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  media  video  animasi  disini  sebagai rangsanga  yang  dikirm  oleh  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat. Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video  animasi  pada  proses pembelajaran  dapt  membantu  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta dapat membuat siswa lebih mudah untuk memahami materi.
Media  video  animasi  materi  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia mempelajari  tentang  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  mulai dari  bayi  hingga  lansia,  jenis  makanan  pokok  dan  gizi  untuk  kebutuhan  dan perkembangan dalam tubuh manusia.
Media  video  animasi  dilengkapi  dengan  gambar  animasi  dan  diiringi dengan suara atau penjelasan  dari guru sesuai  degan materi yang  disampaikan sehingga  dapatmembuat  daya  tarik  bagi  siswa  untuk  selalu  memperhatikan tayangan  video  tersebut.  Menggunakan  animasi  sebagai  media  pembelajaran, dimana  hasil  belajar  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan hasil kelas kontrol.
Sesuai dengan hasil perhitungan data rata-rata (mean) diperoleh sesudah diberikan  perlakuan  memperoleh  nilai  lebih  besar  disbandingkan  sebelum diberikan  perlakuan,  maka  penggunaan  media  video  animasi  terdapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  video  animasi memberikan penjelasan  yang  mendetail  bukan hanya  menampilkan  audio  saja
tetapi  disertai  dengan  visualnya  sehingga  siswa  bisa  melihat  dan  mendengar langsung apa yang sedang dijelaskan.
Berdasarkan data hasil belajar bahwa hasil belajar siswa setelah digunakan video animasi lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar sebelum diberikan perlakuan.  Keadaan  tersebut  ditunjukan  oleh  nilai  rerata  setelah  diberikan perlakuan  lebih  tinggi  daripada  rerata  sebelum  diberikan  perlakuan. Penggunaan  media  pembelajaran  media  video  pembelajaran  telah  banyak memberikan konstribusi terhadap tingginya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  mendapatkan  hasil  yang  baik  dengan menggunakan media video animasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media video animasi berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Larangan 09 Kota Tangerang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengaruh  penggunaan media  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Larangan  09 Kota Tangerang yang telah dideskripsikan pada bab IV, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
“Hasil  belajar posttest pada  kelas  eksperimen  pada  kedua  sampel  mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan  hasil pretest. Hal  ini  terlihat  pada  ketentuan  hasil belajar siswa  kelas  eksperineb yang  menunjukkan  bahwa sebelum  hasil pretest hanya beberapa  siswa  saja  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  sedangkan  untuk posttest hampir semua  siswa  mendapatkan  nilai  tuntas.  Media  video  animasi  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa. Pada kelas kontrol rata-rata pretest sebesar 5.42 sedangkan nilai posstest kelas  kontrol  sebesar  5.26.  pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata pretests sebesar  5.42  sedangkan  nilai  rata-rata posstest pada  kelas  eksperimen  sebesar  6.82. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen  kedua sampel  mengalami  peningkatan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.”

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto.  (2016). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kemampuan  Rupa  Bumi Menggunakkan Model. 2, 3, 134-140.
Arsyad. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Fitriani. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa di SMP Karya Indah Kecamatan Tapung. 2, 4, 137-142. Laily  Rahmayanti.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Video  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas V. Sidoarjo.
Lestari,  Rochadi,  Maulana.  (2017). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pelajaran  Menggambar  Bentuk  Bidang Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMKN 4 Tangerang Selatan. 2, 6, 1-8.
Muhammad CHusnul Al Fasy. (2015). Pengaruh Prnggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Ngoto Bantul Yogyakarta.
Padilatul  Husni.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Animasi  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa. Jambi.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sulastri,  Imran,  Firmansyah.  (2014). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  2  Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya. 3, 1, 90-103. Surahman, Paudi,  Tureni.  (2014). Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran IPA  Pokok  Bahasan  Makhluk  Hidup  dan  Proses  Kehidupan  Melalui  Media  Gambar Kontekstual Pada Siswa Kelas II SD Al Khairaat Towera. 4, 3, 91-107.
Syafiq Agung Ruswandi. (2014). Pengaruh Penggunaan Audio Video Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jakarta.