## ANALISIS KOHESI DALAM KARANGAN SISWA KELAS VIII  SMP MUHAMMADIYAH TAKKALASI KABUPATEN BARRU
Iskandar 1 Sri Wahyuni 2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,Univeritas Muhammadiyah Makassar iskandar@gmail.com
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,Univeritas Muhammadiyah Makassar

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  use  of  cohesion  in  the  junior  class  VIII  student  essay MuhammadiyahTakkalasi Barru terms of discourse analysis. This research is descriptive quantitative analysis  design  cohesion.  From  the  analysis  obtained  by  tabulating  the  frequency  and  percentage analysis results. Efforts to achieve these objectives pursued by analysis on 25 samples of fruit bouquets of all eighth grade students of SMP Muhammadiyah Takkalasi Barru. The type of cohesion that used by students seem fraction only use four, five, nine to ten types and mostly used six, seven or eight species. Frequency of use of the types of cohesion was found to differ from each other. The average frequency of use of cohesion in general distribution  found from 0.28 to 20.04, while the level of discourse cohesion proportion of students found an average of 0.38% -48.57%. With this fact can be seen that the level of harmony cohesion student remains low or in sufficient to serve as the foundation of a coherent essay. Based on these findings, it  suggested that the results used as input for the reader to better understand the discourse primarily on the theory of cohesion in analyzing an essay / article, in order to improve the quality of their writing specifically for students of class VIII SMP Muhammadiyah Takkalasi Barru and all levels students in general, and the need for cohesion in a research essay by the same method, the same language, the different types of discourse. Keywords: bouquet, analysis of cohesion.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan kohesi dalam karangan siswa kelas VIII SMP  MuhammadiyahTakkalasi  Kabupaten  Barru  ditinjau  dari  analisis  wacana.  Penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  rancangan  analisis  kohesi.  Dari  analisis  tersebut  diperoleh tabulasi frekuensi dan persentase hasil analisis. Usaha untuk mencapai tujuan tersebut ditempuh dengan melakukan analisis pada sampel 25 buah karangan dari seluruh siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Takkalasi Kabupaten Barru. Jenis kohesi yang digunakan oleh siswa tampaknya sebagian kecil hanya menggunakan  empat,  lima,  Sembilan  sampai  sepuluh  jenis  dan  sebagian  besar  menggunakan  enam, tujuh sampai delapan jenis. Frekuensi penggunaan jenis-jenis kohesi ditemukan berbeda satu sama lain. Frekuensi  rata-rata  dari  penggunaan  distribusi  kohesi  secara  umum  ditemukan  dari  0,28-20,04, sedangkan  tingkat  proporsi  kohesi  wacana  siswa  ditemukan    rata-rata  0,38%-48,57%.  Dengan kenyataan tersebut dapat diketahui bahwa tingkat keharmonisan kohesi siswa masih rendah atau belum memadai  untuk  dijadikan  pondasi  karangan  yang  koheren.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini, disarankan agar hasilnya dijadikan sebagai bahan masukan bagi pembaca agar dapat lebih memahami wacana  utamanya  mengenai  teori  kohesi  dalam  menganalisis  suatu  karangan/tulisan,  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  tulisan  mereka  secara  khusus  bagi  pelajar  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah Takkalasi  Kabupaten  Barru  dan  seluruh  tingkatan  pelajar  pada  umumnya,  dan  perlunya  dilakukan penelitian  kohesi  dalam  karangan  dengan  metode  yang  sama,  bahasa  yang  sama,  pada  jenis  wacana yang berbeda.

## Kata kunci: karangan, analisis kohesi.

## I. PENDAHULUAN
Pada hakikatnya belajar bahasa adalah belajar  berkomunikasi.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  bahasa  indonesia  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa untuk  berkomunikasi  secara  lisan  maupun secara tulisan. Salah satu wujud kemampuan dari  siswa  sesuai  dengan  GBPP  Kurikulum Sekolah  Lanjutan  Tingkat    Pertama  adalah kemampuan  membuat  wacana.  Penekanan pembelajaran  wacana  tersebut  bukan  pada pembahasan  wacana  itu  sendiri,  melainkan pada  pengembangan  melalui  hubungan antarkata  dengan  kalimat  antar  kalimat dengan  paragraf  dan  antarparagraf  dalam wacana  yang  utuh  atau  koheren  dengan piranti-pirantinya  seperti  penggunaan  alat- alat kohesi secara tepat.
Penyusunan  wacana  yang  ideal mengandung seperangkat proposisi-proposisi yang saling berhubungan untuk menghasilkan  suatu  rasa  keberpaduan  atau kohesi. Selain itu, juga dibutuhkan keteraturan  dan  kerapian  susunan  yang menimbulkan rasa koherensi.
Kalau  dikaitkan  dengan  kemampuan berbahasa,  menulis/mengarang  merupakan hal  yang  sangat  penting,  karena  itu  tidak hanya  diukur  dari  kesanggupan  menulis lambang  secara  otografis,  tetapi  juga  dapat menggunakan  kosakata,  tanda  baca,  dan menyusun karangan atau wacana.
Hal  demikian  mungkin  disebabkan oleh adanya faktor-faktor yang mempengaruhi  kegiatan  menulis  tersebut sehingga  sulit  untuk  dikuasai.  Faktor-faktor itu  seperti  faktor  kemampuan  menulis  yang menghendaki  penggunaan  berbagai  unsur  di luar bahasa yang akan menjadi isi karangan. Kemudian analisis hubungan-hubungan kohesif  dalam  karangan  yang  dimaksudkan untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan
penulis menentukan hal yang ingin dikatakannya.    Di  samping  itu,  dapat diketahui  apakah  yang  disampaikan  itu tertulis  dengan  baik  atau  tidak.  Keterkaitan yang disertakan dalam menafsirkan teks pada suatu  karangan  tidak  saja  didasarkan  pada hubungan antar kata-kata dalam teks/karangan,  tetapi  terdapat  faktor-faktor yang  menjadi  tuntutan  yang  membedakan teks-teks  yang  berkaitan  yakni  faktor koherensi.
Pada kenyataannya sekarang kemampuan  siswa  dalam  karangan  kohesif dan  koherensif  belum  dipakai  secara menyeluruh.  Begitu  pula  dengan  masalah kurang difungsikannya satu aspek pendidikan yang sangat penting yaitu pembuatan wacana yang  koheren.  Misalnya  dalam  menilai latihan  mengarang  siswa,  guru  hanya menyoroti  bahasa  dalam  karangan  tersebut bukan mempertimbangkan padu atau tidaknya  sebuah  karangan,  sehingga  dalam pencapaian  tujuan  akhir  dalam  evaluasi karangan secara ideal seperti yang diungkap di  atas  tidak  dapat  diperoleh.  Penyusunan wacana  yang  ideal  adalah  penyusunan wacana yang sudah disusun dengan menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  mudah dipahami.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  tertarik  untuk  meneliti    kemampuan siswa  SMP  Muhammadiyah  Takkalasi  kab. Barru    utamanya  yang  duduk  di  kelas  VIII SMP  sebagai  salah  satu  pemakai  bahasa dalam  memahami  penggunaan  kohesi  dan koherensi  melalui  tulisan  ditinjau  dari analisis  wacana  sebab  siswa  yang  telah menduduki jenjang pendidikan tingkat lanjut sebelum masuk tingkat menengah atas sudah pernah  mendapatkan  pengajaran  menulis bahkan  sudah  terlatih  untuk  menulis  mulai SD sampai SMP.
Dalam Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia (Hasan  Alwi  dkk,  2000:  427) dijelaskan  bahwa  “Kohesi  merupakan hubungan  perkaitan  antarproposisi  yang dinyatakan secara eksplisit oleh unsur-unsur gramatiakal  dan  semantik  dalam  kalimat- kalimat yang membentuk wacana”.
Selain itu, Ramlan (1993:10) mengemukakan bahwa “Kohesi atau kepaduan  dibidang  bentuk  suatu  wacana merupakan  kumpulan  dari  sejumlah  kalimat yang  saling  berkaitan  sehingga  membentuk satu  kesatuan.“Defenisi  serupa  di  utarakan pula oleh Sumadi dkk (1998: 4) bahwa kohesi adalah  “Hubungan  antara  kalimat  yang membangun keutuhan wacana”.
Sebagai  kesimpulan  dari  ketiga pendapat  di  atas  adalah  bahwa  kohesi merupakan  hubungan  kalimat-kalimat  yang lengkap  yang  mengandung  makna  sehingga membentuk  satu  kesatuan  yang  mudah dipahami.
Junus    (2002:49-61)  mengemukakan bahwa  hubungan  kohesif  yang  merupakan dasar  koheren  dapat  diwujudkan  dalam wacana  dengan  berbagai  unsur,  sebagai berikut:
1) Dengan hubungan sebab akibat;
2) Dengan  huibungan  unsur-unsur  tertentu, seperti pertentangan, tujuan, pengecualian, konsesif dan berlebihan;
3) Dengan pengulangan kata atau frasa;
4) Dengan  Ko-referensi  (  merujuk  ke  acuan yang sama atau kereferensi yang sama);
5) Dengan menuju ke spesies yang sama atau kumpulan yang sama;
6) Dengan kataforis dan anaforis;
7) Dengan  metafora  yang  mengacu  kepada sesuatu  yang  diibaratkan  kepada  sesuatu yang lain;
8) Dengan ellipsis ( peniadaan kata-kata);
9) Hubungan leksikal atau hiponimi;
10) Hubungan bagian keutuhan; dan
11) Dengan judul yang deskriftifdan singkat.
Dari kesebelas unsur-unsur kohesi di atas,  beberapa  di  antaranya  sama  dengan unsur-unsur koherensi. Berikut ini dituliskan beberapa  unsur yang  berbeda, yaitu: hubungan sebab akibat, hubungan koreferensi,  unsur  yang  mendukung  ke spesies  yang  sama,  unsur  kataforis  dan anaforis,  ellipsis,  unsur  leksikal  atau hiponiomi dan dengan judul  deskriftif yang singkat.
Berdasarkan  unsur-unsur  di  atas, dapat  dikemukakan  sebuah  contoh  sebagai berikut:
a) Bilal  dan  Fajar  kawannya  pergi  ke kampus,    karena  Fajar  kawannya  harus mendaftar ulang.
b) Hari mendung akan hujan, Sering hujan akan mengakibatkan banjir, Banjir akan menimbulkan  wabah penyakit.
Wacana  pada  (a)  dikatakan  kohesif karena  terdapat  pengulangan  unsur  yang sama  yaitu  ‘Fajar  kawannya’.  Begitu  pula dengan  wacana  (b)  terdapat  pula  unsur pengulangan  leksikal,  seperti  ‘hujan’  dan ‘banjir’.
Halliday  dan  Hasan  (1976)  yang mengemukakan  bahwa  sarana-sarana  kohesi yang  terperinci  dalam  karya  mereka  yang berjudul Cohession  in  English ,  mereka mengelompokkan  kohesi  ke  dalam  lima kategori, yaitu:
1) Pronomina (kata ganti) yang meliputi kata ganti orang, petunjuk, penanya, penghubung, tak tentu, kata ganti perbandingan (komparatif).
2) Subtitusi  (  penggantian)  yang  merupakan proses  atau  hasil  penggantian  unsur  bahasa oleh unsur lain dalam satuan yang lebih besar untuk  memperoleh  unsur-unsur  pembeda atau  untuk  menjelaskan  sesuatu  struktur tertentu (Kridalaksana; 1993: 204) 3) Ellipsis adalah peniadaan kata atau satuan lain  yang  wujud  asalnya  dapat  diramalkan
dari konteks bahasa  atau konteks luar bahasa (Kridalaksana; 1993:50)
4) Konjungsi  merupakan  partikel  yang dipergunakan  untuk  menggabungkan  kata dengan  kata,  frasa  dengan  frasa,  klausa dengan klausa, kalimat dengan kalimat, atau paragraf  dengan  paragraf  (Kridalaksana; 1993: 117)
5) Leksikal merupakan kohesi leksikal yang dapat diperole dengan cara memilih kosakata yang serasi
Menurut    Asnaeni      (1998:  39-40), beberapa  pakar  mengemukakan  eksistensi kohesi  dalam  wacana  siswa,  antara  lain:  1) Merujuk pada Khalil yang mengadakan studi tentang  kohesi  dalam  bahasa  Arab  EFL dalam  pelajaran  menulis.  Dia  melaporkan bahwa  “pengulangan  tampak  frekuensinya lebih  tinggi  dalam  penulisan  penghubung yang  kedua,  referensi  yang  ketiga,  kolokasi yang keempat, dan kata ganti yang kelima”. 2) Selanjutnya, hal serupa dikemukakan pula oleh  Neuner  dalam  studinya  tentang kohesi dalam pengajaran karangan . Dia melukiskan bahwa  “Kohesi  leksikal  khususnya  pada pengulangan  pada  pernyataan  yang  sama tampak berkalai-kali dalam karangan pelajar”.3)  Sedangkan  Connor  (1984) mengungkapkan penemuannya tentang pengulangan  leksikal  yang  frekuensinya 84%,  sebaliknya  kolokasi  yang  tingkat frekuensinya sangat kurang.
Dari  ketiga  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kohesi  leksikal  secara pengulangan  pada  pernyataan  yang  sama mengangkat  frekuensi  yang  lebih  tinggi dalam wacana siswa.
Halliday dan Hasan (1980), membahas  tentang  kohesi/kepaduan  dalam bahasa Inggris. Setelah itu, maka melahirkan alat analisis kohesi/kepaduan. Prosedur telah diimplementasikan beberapa pelajaran seperti  Crow  Hurs,  Neuner,  walaupun  tidak
secara  eksplisit.    Prosedur  seperti tercantum di bawah ini:
1) Identifikasi T-Unit.
Menurut Hunt (dalam Asnaeni 1998: 36),
T-unit  adalah  suatu  independen  dengan subordinat  dengan  kalimat  sederhana dalam teks selalu terdiri dari unit tunggal karena  hanya  terdiri  dari  satu  kalimat independen”.
2) Identifikasi hubungan semantik Hubungan  semantik  dapat  ditemukan dengan mengidentifikasi beberapa macam alat  kohesi  yang  tampak  dalam  teks. Kehadiran  referensi,  subtitusi/pengganti, ellipsis,  penghubung,  pengulangan  kata atau  refetesi,  leksikal  dan  alat  lainnya, mengidentifikasi  kehadiran  hubungan langkah ini dalam pelajaran.
3) Penanaman kohesi yang  teridentifikasi
Identifikas  klasifikasi  tersebut  ada  beberapa bagian.  Untuk  melaksanakan  langkah  ini, dibuatlah  kode-kode  untuk  mmpermudah pemahaman misalnya:
PRN   :  Pronominal ( referensi kata ganti) KJG    : Konjungsi ( kata penghubung) SBT    : Subtitusi (penggantian)
4) Mendapatkam  jumlah  kohesi  dan  T-Unit pada setiap teks
Langkah  selanjutnya  dalam  analisis  kohesi atau  menentukan  jumlah  kohesi  dan  T-Unit dalam  setiap  teks  atau  karangan  untuk melengkapinya,  jumlah  kohesi  dan  T-Unit dapat  dipermudah.  Frekuesi  kejadian  kohesi didapatkan dengan rumus sebagai berikut:
(FK) Frekuensi kejadian = Jumlah kohesi
Jumlah T-Unit
Sedangkan jumlah setiap jenis dari kohesi biasa didapatkan (FK) dari seiap jenis kohesi  dapat  dihitung  dengan  rumus  seperti berikut:
𝐹𝐾"𝑋" = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ "𝑋"

## 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ T_Unit
Dimana: “X” jumlah setiap kohesi

## II. METODE PENELITIAN
A. Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel Penelitian
Variabel yang diamati dalam penelitian ini adalah variabel tunggal, yakni penggunaan  kohesi  pada  karangan  siswa SMP  Muhammadiyah  Takkalasi  Kabupaten Barru.
2. Desain Penelitian
Penelitian ini didesain dengan menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif. Deskripsi  kuatitatif  adalah  mendeskrifsikan kenyataan-kenyataan  yang  ada  dilapangan utamanya  berhubungan  dengan  kemampuan siswa  SMP  Muhammadiyah  Takkalasi Kabupaten Barru.

## B. Definisi Operasional Variabel
Untuk menghindari adanya interprestasi  yang  berbeda  mengenai  istilah yang  digunakan  dalam  variabel  ini,  maka perlu diberikan batasan sebagai berikut :
Analisis  Kohesi  adalah  pengkajian tentang penggunaan kohesi dalam hubungan perkaitan  antar  proposisi  yang  dinyatakan secara  eksplisit  oleh  unsur-unsur  gramatikal dan semantik dalam wacana.

## C. Populasi dan Sampel
1. populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah  Takkalasi  Kab.  Barru sebanyak 25 orang.
1. Sampel
Sampel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  sampel  total,  melihat jumlah  populasi  penelitian  ini  kurang  dari 100.  Hal  ini  serupa  dengan  pendapat Arikunto  (2002  :12)  bahwa  “apabila  subjek
populasi  kurang  dari  100  orang  lebih  baik diambil semua”

## D. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  digunakan instrumen utama adalah karangan siswa.Dalam  pembuatan  karangan  tersebut, siswa  hanya  menulis  sebanyak  5  paragraf, dengan  menentukan  judul  sendiri.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  memberikan  kebebasan kepada  siswa  agar  mudah  mengeluarkan kemampuan atau inspirasinya dalam mengarang  sebab  yang  dianalis  adalah penggunaan kohesi.

## E. Teknik Analisis Data

## 1. Analisis Kohesi
Untuk menganalisis kohesi dilakukan dengan cara :
Pertama,  menggambarkan  jenis-jenis kohesi  dalam  karangan  siswa.Jenis-jenis kohesi  masing-masing  karangan  tersebut dikenali  dan  diketahui  tipenya.  Kemudian dipersentasekan  untuk  menjelaskan  berapa komposisi jenis kohesi yang terjadi.
Kedua, menggambarkan frukuensi kejadian kohesi dalam karangan siswa.
Disini  terjadi  beberapa  poin;  (a)  frekuensi terjadinya  kohesi  di  tiap-tiap  karangan,  (b) frekuensi  rata-rata  kejadian  kohesi  dalam semua  karangan;  (c)  frekuensi  kejadian  dari masing-masing  jenis  kohesi  dalam  tiap-tiap karangan; (d) frekuensi rata-rata kejadian/peristiwa  dari  masing-masing  jenis kohesi dari semua karangan.
Ketiga, menggambarkan tingkat kesesuaian  kohesi  karangan  siswa.  Ini meliputi beberapa
poin; (a) tingkatkeharmonisankohesi    dari  semua karangan;(b)  tingkat  rata-rata  kesesuaian kohesi  dari  semua  karangan;  dan  (c) proporsi/perbandingan karangan dengan
tingkatan yang tinggi dari keseluruhan kohesi dan karangan dengan tingkatan rendah.
Analisis  data  untuk  teori  analisis kohesi  dan  analisis  keselarasan  kohesi dipergunakan  metode  analisis  sesuai  yang dikemukakan  dengan  Halliday  dan  Hasan seperti dari bab II. Bagian prosedur  analisis kohesi dan bagian prosedur analisis keharmonisan kohesi.
Berdasarkan  teori  prosedur  analisis kohesi  dan  analisis  keharmonisan  kohesi
meliputi  beberapa  langkah  digambarkan sebagai berikut.
a. Analisis Kohesi Langkah-langkah yang digunakan dalam  analisis  kohesi  seperti  berikut ini:
1) Identifikasi T-Unit
2) Identifikasi  hubungan  semantik  antar  T-
Unit 3) Pelabelan/penamaan kohesi yang teridentifikasi 4) Memperoleh frekuensi perisriwa kohesi. Tabel 1. Contoh Tabel Analisis Kohesi (Teks No:….) T- Unit Hal yang diduga Yang terduga Tipe-tipe Untuk mendapatkan frekuensi
peristiwa  kohesi  di  setiap  teks  yang dipergunakan rumus sebagai berikut:
FK = ∑𝑘 ∑ 𝑇−𝑈𝑁𝐼𝑇
Dimana, F = Frekuensi perisriwa
K = Kohesi
Untuk mendapatkan jumlah setiap jenis kohesi digunakan rumus :
FK =   ∑ X ∑ T-Unit Dimana, X = nama jenis kohesi
Frekuensi  rata-rata  dari  kohesi  dalam keseluruhan karangan diperoleh dengan rumus:
FK =   FK teks 1 + FK teks 2 +  Fk teks 3 + ……+ Fk teks n
Dimana,  Fk  =  frekuensi  rata-rata  kohesi dalam keseluruhan teks
n =  jumlah teks
Untuk  mengetahui  rata-rata  tingkat keharmonisan  kohesi  dalam  jumlah karangan adalah  dengan menggunakan rumus:
KK = KK teks 1 + KK teks 2 + KK teks 3 + …..+ KK teks
N Dimana, KK = Rata-rata tingkat keharmonisan kohesi
n    = Jumlah teks yang dianalisis

## III. HASIL PENELITIAN
Pada  bagian  ini  dibahas  secara  rinci mengenai  hasil  analisis  sesuai  dengan  data yang  diperoleh.  Hasil  analisis  yang  akan digambarkan  yaitu  pemakaian  tipe  kohesi dalam wacana.

## 1. Tipe Kohesi
Analisis data yang digambarkan dalam penggunaan  tipe  kohesi  pada  wacana  siswa adalah dimaksudkan untuk menjawab
pertanyaan,  “bagaimana  tipe  kohesi  yang dipergunakan  oleh  siswa  pada  wacana mereka?”.Hasil  analisis  distribusi  kohesi dalam  wacana  siswa  yakni  proporsi  atau tingkat  perbandingan  kohesi  dalam  wacana siswa  terdapat  pada  tabel  1  dan  2.  Tabel  1 menunjukkan  jumlah  tiap-tiap  kohesi  pada
masing  masing  teks  dimana  jumlah  total semua  teks  yang  telah  dianalisis.  Tabel  2 menunjukkan  proporsi  tiap  tiap  tipe  kohesi yang diungkapkan dalam persen.Pendeskripsian  kedua  table  tersebut pada  bagian  pertama  tipe  kohesi  yang terbentuk dalam wacana siswa. Tabel 1 Distribusi Kohesi Karangan Siswa No teks Jumlah kohesi Jumlah kohesi dalam tiap tipe Prn Sbt  Elp  Kjg Rpt Sn m Atn  Hp n Mr n Klk Ek 1 84 12 2 - 35 26 3 2 2 - 2 - 2 77 18 3 - 22 26 2 2 - - - 4 3 60 7 1 - 21 23 3 2 2 - - 1 4 33 11 1 - 7 11 1 1 1 - - - 5 34 10 2 - 13 7 1 - 1 - - - 6 31 6 3 - 8 12 - 1 1 - - - 7 25 6 2 - 6 7 2 1 - - - - 8 81 14 - 1 28 35 2 1 - - - - 9 49 9 1 - 16 17 1 2 - - - - 10 27 4 2 - 7 10 1 3 - - - - 11 75 14 1 1 22 34 1 1 1 - - - 12 72 10 - 1 20 33 1 - 2 - 1 2 13 71 14 2 - 24 21 3 3 2 - 1 1 14 27 6 1 - 5 6 1 - - - - - 15 60 17 1 - 21 20 - 1 - - - - 16 81 15 3 1 25 32 2 3 - - - - 17 82 21 - - 29 30 1 1 - - - - 18 38 9 3 - 10 14 1 1 1 - - - 19 20 3 1 - 3 12 - - 1 - - - 20 64 16 1 - 17 20 2 6 1 - 1 - 21 56 16 - - 22 15 1 1 1 - 1 - 22 65 11 3 1 21 22 - 3 2 - - 2 23 70 14 1 2 18 25 1 2 3 - 1 3 24 43 12 1 - 15 12 - 2 1 - - - 25 76 20 1 - 25 29 1 - - - - - JML  1.410 295 36 7 440 501 31 39 22 - 8 14 R 56,4 11,8  1,44  0,28  17,6  20,04  1,24  1,56  0,88 - 0,32  0,56
Catatan :
JML : Jumlah
R : Rata-rata

## Tabel 2
Proporsi Kohesi Wacana Siswa No Teks Tipe Kohesi Prn Sbt Elp Kjg Rpt Snm Atn Hpn Klk Ekv 1 14,28%  2,39% - 41,67% 30,95%  3,57%  2,38%  2,38%  2,38% - 2 23,37%  3,89% - 28,57% 33,77%  2,60%  2,60% - - 5,20% 3 11,66%  1,67% - 35% 38,33% 5% 3,33%  3,33% - 1,77% 4 33,33%  3,03% - 21,21% 33,33%  3,03%  3,03%  3,03% - - 5 29,41%  5,88% - 38,24% 20,58%  2,94% - 2,94% - - 6 19,35%  9,67% - 25,80% 38,70% - 3,2% 3,2% - - 7 24% 8% - 24% 28% 8% 4% - - - 8 17,28% - 1,23%  34,57% 43,20%  2,46%  1,23% - - - 9 18,36%  2,04% - 32,65% 34,69%  2,04%  4,08% - 4,08%  2,04% 10 14,81%  7,40% - 25,92% 37,03%  3,70%  11,11% - - - 11 18,66%  1,33%  1,33%  29,33% 45,33%  1,33%  1,33%  1,33% - - 12 13,89% - 1,38%  27,77% 48,61%  1,39% - 2,78%  1,39%  2,78% 13 19,71%  2,82% - 33,80% 29,57%  4,22%  4,22%  2,82%  1,40%  1,40% 14 22,22%  3,71% - 18,51% 22,22%  3,70% - - - - 15 28,33%  1,67% - 35% 33,33% - 1,67% - - - 16 18,51%  3,71%  1,23% 30,86% 39,51%  2,47%  3,70% - - - 17 25,60% - - 35,37% 36,59%  1,22%  1,22% - - - 18 23,68%  7,89% - 26,31% 36,84%  2,63%  2,64%  2,64% - - 19 15% 5% - 15% 60% - - 5% - - 20 25% 1,56% - 26,56% 31,25%  3,13%  9,38%  1,56%  1,56% - 21 28,57% - - 39,28% 26,78%  1,79%  1,79%  1,79% - - 22 16,92%  4,62%  1,54% 32,30% 33,84% - 4,62%  3,07% - 3,07% 23 20% 1,43%  2,86% 25,71% 35,72%  1,43%  2,86%  4,28%  1,43%  4,28% 24 27,91%  2,33% - 34,88% 27,91% - 4,65%  2,33% - - 25 26,32%  1,32% - 32,89% 38,16%  1,32% - - - -
JML 536,17% 88,76%  9,57% 750,9% 1.214.24% 57,97% 73,04% 42,48%   12,2% 20,54% R     21,45% 3,56%  0,38% 30,36%  48,57%    2,39% 2,93%   1,69%   0,48%   0,82%
Catatan :
JML : Jumlah R : Rata-rata
a. Nama Identifikasi Kohesi PRN = Ponomina
Pronomina  (kata  ganti)  terdiri  dari: kata ganti orang, kata ganti penunjuk, kata ganti milik, kata ganti penanya, kata ganti penghubung, dan kata ganti tak tentu. SBT = Subtitusi
Subtitusi tediri dari: subtitusi nominal,  subtitusi  verbal,  dan  subtitusi kausal.
ELp = Elipsis
Elipsis terdiri dari: ellipsis nominal, elipsis verbal, dan elipsis kausal. KJG = Konjungsi
Konjungsi  terdiri  dari:  konjungsi kordinatif, konjungsi subordinatif, konjungsi  kausal,  konjungsi  temporal, konjungsi adversative,dan konjungsi korelatif.
RPT = Repetisi
SNM = Sinonim ATN = Antonim HPN = Hiponim EKV = Ekuvalensi MRN = Meronim KLK = Kolokasi

## b. Bentuk Tipe Kohesi
Tabel  2  memperlihatkan  bahwa sepuluh  tipe  dari  sebelas  tipe  kohesi  yang terdapat  dalam  karangan  siswa  masih  ada satu  tipe  kohesi  tidak  terbentuk  dalam karangan siswa yang tidak dimasukkan yaitu meronim.
Analisis  kohesi  juga  dinyatakan dengan  rata-rata  perbandingan  proporsi  tipe kohesi  dalam  wacana  siswa.  Di  sini memperlihatkan  beberapa  tipe  secara  jelas dibentuk  dalam  jumlah  yang  besar,  jumlah sedang, dan beberapa jumlah dengan jumlah yang  sangat  kecil.  Gambaran  dari  sebagian
besar dari proporsi tiap-tiap kohesi dituliskan secara lengkappada daftar “rata-rata proporsi dalam wacana siswa” sebagai berikut:
1. Pronomina 21,45% 2. Subtitusi 3,56% 3. Elipsis 0,38% 4. Konjungsi 30,36% 5. Repetisi 48,57% 6. Sinonim 2,39% 7. Antonum 2,93% 8. Hiponim 1,69% 9. Kolokasi 48% 10.Ekuvalensi 0,82%
Daftar di atas memperlihatkan bahwa repetisi  menunjukkan  proporsi  terbesar konjungsi  dan  pronominal  di  bawahnya. Walaupun  demikian  masih  banyak  tipe  lain yang ditunjukkan lebih kecil dari kedua tipe tersebut. Dengan kata lain, repetisi, konjungsi, dan pronominal umumnya muncul pada setiap tipe kohesi dalam karangan siswa.

## c. Problema Kohesi
Poin  yang  dilukiskan  dari  hasil analisis  kohesi adalah  ditemukanya  masalah siswa  dalam  penggunaan  kohesi  seperti diungkap pada bahasan berikut:
1. Repetisi
Tabel  2  dan  3  menunjukkan  bahwa RPT  menduduki  peringkat  pertama  pada karangan  rata-rata  antara  20,58%  (teks  5  ) sampai 48,61% (teks 12) yang teridentifikasi. Contoh  lain  dapat  dilihat  dari  kesalahan repetisi adalah sebagai berikut:
(a) Pada hari Senin yang akan datang semua siswa akan diliburkan selama tiga   bulan yang membuat siswa merasa senang.
(b)  Ketika  Bilal  dan  Fajar  tiba  di  rumahnya mereka memberitahu  kepada  ayah mereka bahwa mereka akan libur.
(c)  Pada  suatu  hari  saya  pergi  berjalan  ke suatu tempat dimana tempat itu sangatlah menyenangkan.
Berdasarkan ketiga data di atas, tampak bahwa kesalahan yang ada bukan hanya dari penggunaan  repitisi,  tetapi  juga  stuktur kalimatnya.
Penyusuna kata-kata seperti ini dikategorikan  sebagai  stuktur  wacana  yang membingunkan  dan  dapat  diinterprestasikan bahwa  wacana  tersebut  disusun  tampa memperhatikan pola pembentukan/penyusunan kalimat yang baik. Selain  itu,  terdapat  pengulangan  yang seharusnya  tidak  perlu  dilakukan,  ‘siswa’ pada  awal  kalimat  (1)diulang  kembali  di akhir  kalimat.  Demikian  pula  pada  kalimat (2) dan (3), yaitu pengulangan kata ‘mereka’ dan ‘tempat’ yang seharusnya tidak perlu.

## 2. Konjungsi
Konjungsi (KJG) adalah salah satu tipe kohesi  yang dipergunakan oleh siswa dalam karangannya.Namun,  kesalahannya  relative kecil  seperti  pada  tabel  3.  Proporsi  KJG dalam  karangan  rata-tara  15%  (teks  19) sampai  41,67%  (teks  1)  dari  kohesi  yang teridentifikasi.  Adapun  contoh  kesalahan konjungsi adalah sebagai berikut:
(a) Pada  sutu  hari  di  sekolah,  saya mengadakan  acara  penamatan  siswa kelas tiga dan saya beserta teman-teman
kami  mengadakan  rencana  untuk  pergi ke kassi dan teman-teman pun setuju dan akhirnya kami pun berangkat.
Kalimat  diatas  memperlihatkan  bahwa penggunaan konjungsi kordinatif dan . Penggunaan  konjungsi  tersebut  salah  yang seharusnya tidak perlu terjadi Karena  telah  ada  konjungsi  sebelumnnya. Misalnya konjungsi dan seharusnya dihilangkan salah satunya.
3. Pronomina
Pronominaadalah salah satu tipe kohesi yang  terjadi  dalam  semua  karangan  siswa, seperti  digambarkan  pada  tabel  3.  Proporsi PRN  menduduki  peringkat  di  bawah  tipe sebelumnya, dengan rata-rata 11,33% (teks 3) sampai  29,41%  (teks  5)  dari  kohesi  yang teridentifikasi.  Adapun  contoh  penggunaan pronominal adalah sebagai berikut:
(a) Sekarang  adalah  penentuan  pemilihan pemimpin yang bisa menjaga bangsanya dengan baik.
(b) Sehingga  bangsa kita bisa  tercipta keamanan, keadilan, dan kedamaian. Penggunaan pronomina kita tidak konsekuen  dengan  penggunaan  kalimat sebelumnya. Kita disini  dapat  ditafsirkan sebagai pembaca, pendengar atau orang lain. (c) Jadi, kami pergi ke pantai untuk rekreasi.
(d) Sesampai ku di  sana  ternyata  banyak orang  asing  yang  mengunjungi  tempat itu.
Keempat  kalimat  di  atas    dalam penggunaan pronomina ‘kita’ dan ‘kami’ dan ‘ku’  di  sini  akan  mengacaukan  interprestasi pembaca, sebab pronominal tersebut seakan- akan disamakan penggunaannya. ‘kita’ tidak bisa  diinterprestasikan  pada  subjek  yang berbeda.  ‘kami’  sebagai  subjek  pelaku sedangkan  ‘ku’  dan  ‘kita’  bisa  ditafsirkan sebagai  orang  ketiga  jamak  yang  berarti pelaku lain.
4. Antonim
Hasil  analisis  membuktikan  bahwa penggunaan  ATN  tidak  memiliki  kesalahan seperti  tipe  yang  diungkap  senbelumnya. Proporsi  rata-rata  semua  karangan  sejumlah 1,22% (teks 17) sampai 9,38% (teks 20). Dari dua puluh lima wacana, sebanyak dua puluh yang menggunakan tipe tersebut.
5. Sinonim
Dalam tabel 2 dan 3, tipe kohesi yang digunakan  siswa  salah  satunya  adalah
sinonim. Penggunaannya menduduki proporsi rata-rata dari 1,22% (teks 17) sampai 3,70% (teks 14) yang teridentifikasi, dari dua puluh lima wacana, sebanyak dua puluh yang menggunakan tipe tersebut.

## 6. Subtitusi
Kejadian  SBT  pada  karangan  siswa memperoleh  proporsi  rata-rata  1,32%  (teks 25)  sampai  9,67%  (teks  6).  Dari  dua  puluh lima wacana, sebanyak dua puluh satu  yang mempergunakan tipe tersebut. Proporsi rata- rata  kejadian  dari  semua  karangan,  yaitu 3,56%  lebih  rendah  dari  tipe  yang  telah disebutkan  di  atas.  Kondisi  seperti  ini  telah dinyatakan  secara  tidak  langsung  bahwa masih  ada  siswa  yang  tidak  mengenal penggunaan subtitusi.
7. Hiponim
Kejadian  HPN  pada  karangan  siswa memperoleh  proporsi  rata-rata  1,33%  (teks 11) sampai 4,28% (teks 23). Dari dua puluh lima  wacana,  sebanyak  lima  belas  yang mempergunakan tipe kohesi tersebut. Proporsi  rata-rata  kejadian  dari  semua karangan, yaitu 1,69 yang teridentifikasi.
8. Kolokasi
Tipe  kohesi  KLK  kejadiannya  adalah antara 1,39% (teks 12) sampai 4,08% (teks 9) proporsi rata-rata KLK dalam karangan siswa yang telah dianalisis adalah 0,48%. Penggunaan KLK masih belum dikenal oleh sebagian  besar  siswa,  sebab  kenyataannya hanya digunakan oleh enam siswa.
9. Ekuvalensi
Tipe kohesi EKV  jumlah kejadiannya antara 1,40% (teks 13) sampai 5,20% (teks 2). Proporsi rata-rata EKV dalam karangan siswa yang telah dianalisis adalah 0,82%.
Penggunaan EKV masih belum dikenal oleh sebagian  besar  siswa,  sebab  kenyataannya
hanya  digunakan  oleh  tujuh  siswa  dalam karanganya.
10. Elipsis
Dari  ketiga  jenis  ELP,  yakni  ELP nominal, ELp verbal, ELP kausal, kejadiannya secara keseluruhan hanya berjumlah  0,38%  dari  total  kohesi  yang teridentifikasi, penggunaan elipsis ini ditemukan pada enam karangan, secara jelas dapat  dikemukakan  bahwa  tipe  ini  belum dikenal oleh sebagian siswa sehingga jarang menggunakan dalam tulisannya.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas berikut  ini  dideskripsikan  kesimpulan  yang diperoleh.
Studi  ini  menyatakan  kohesi  dalam wacana tulis yang dihadirkan dalam wacana atau  karangan  siswa  kelas  VIII  SMP Muhammadiyah  Takkalasi  Kab.  Barru. Pernyataan kohesi dispesifikasikan ke dalam aspek  tipe-tipe  kohesi.  Dalam  hubungannya dengan  spesifikasi  tersebut,  studi  ini dimaksudkan  untuk  menentukan  jawaban dari  persoalan  kohesi,  yaitu  tipe-tipe  kohesi dalam karangan pelajar.
Sebagian besar mereka menggunakan enam sampai delapan tipe. Secara umum tipe- tipe yang digunakan oleh semua pelajar tiga jenis tipe: Repetisi (RPT), Konjungsi (KJG), dam  Pronomina  (PRN).  Proporsi  ketiga  tipe tersebut  lebih  besar  dibandingkan  dengan tipe-tipe  lainnya.  Proporsi  rata-rata  untuk repetisi dalam wacana siswa adalah 48,57%,  konjungsi  adalah  30,36%,  dan pronominal dengan proporsi rata-rata 21,45%.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi.  1990. Analisis  Wacana .  Ujung
Pandang: FBS IKIP Ujung Pandang.
Akhadiah, Sabarti. 1998 . Pembinaan Kemampuan  Menulis  Bahasa IKIP .  Jakarta: Erlangga.
Alwi,  Hasan.  dkk.  2000. Tata  Bahasa  Baku Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Posedur
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta .
Asnaeni,  M.  1998. Kohesi  dan  Koherensi dalam  Karangan  Deslriptif  Siswa
SMU  Negeri  2  Maros .  Makassar:
Skripsi FBS UNM.
Depdikbud.  1981. Buku  Laporan  Sekolah
Menengah .  Kanwil  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Sul- Sel.
Depdikbud.2001 .  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Gie, The Liang. 1992. Terampil Mengarang .
Yokyakarta: Andi Yokyakarta.
Halliday,  M.A.K,  &  Hasan,  Ruqaya.  1976 .
Cohesion  in  English .  Yokyakarta: Gajah Mada Universiti Press.
Hariyanto.1994 . Cohesionin Deskriptive Discourse  Written  by  the  sixth Semester  Student  of  the  .English Dapartemen  of  FPBS  IKIP  Ujung
Pandan g. Malang:  Program Pasca Sarjana IKIP  Malang.
Hasan,  Ruqaya.  1984.  1989. Keharmonisan Kohesi . Yokyakarta: Gajah Mada University Press . Irawan. 1997. Kohesi dalam Kumpulan Puisi Sukma  Laut  Karya  Aspar (Suatu Analisis  Wacana  ).  Makassar: Skripsi FBS UNM.
Junus, A.Muhammad.2002 . Sintaksis Bahasa Bugis . Makassar: UNM.
Kridaklaksana,  Hari  Murti.  1993. Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia.
Macmued, Zaini. 1976. Dasar-dasar
Komposisi  Majalah  Pengajaran Bahasa dan Sastra . Jakarta: Pusat Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa.
Nafiah.A.Hadi.  1981 .    Anda  Ingin  Jadi Pengarang?. Surabaya: Usaha Nasional.
Poerwadarminta, W.J.S. 1984 . ABC  Karang
Mengarang .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Ramlan,  M.  1993 . Paragraf.  Alur  piker  dan
Kepaduannya dalam Bahasa Indonesia Yokyakarta. Yokyakarta: Andi Ofiset. Suhaebah,  Ebah,  dkk.  1996. Penyulihan sebagai Alat Kohesi Dalam
Wacana . Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Sumadi,  dkk.  1998 .  Kohesi  dan  Koherensi dalam  Wacana  Naratif  Bahasa Jawa . Jakarta:  Balai Pustaka.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1987. Menulis Sebagai  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa Bandung.