## MINAT BACA MAHASISWA TINGGI KEMAMPUAN BACA AKADEMIKRENDAH

## (Studi Mahasiswa FKIP-UMB Bengkulu Semester IVTahun Akademik 2018/2019 )
Syanurdin Guru Besar PBSI FKIP-UM Bengkulu syanurdin@gmail.com.id
Abstrak
Membacaiturumit.  Apaartinya?  Rumitdimaksudkanbahwaketika  sedang  membaca  banyak faktor-faktoryang salingberhubungan,  membentuksemacamkoordinasiuntukmenunjangpemahamanterhadapbacaan.  Ada  saatnya  pada tahapmembacatertentu,  kemampuanintelektualdibutuhkan;  dan  pada  saat  yang  laindibutuhkanfaktorpengetahuan, pengalaman,  persepsiuntukmenelaah,  menyintesis,  menilai, danmembantuberimajinasi. Proses  membaca  yang  tidak sederhana itu yang menyarankan pada setiap orang agar belajar meningkatkan kemampuan keterampilan membaca. Di sinilah kecepatan dan kemampuan membaca akademik itu dibutuhkan.
Kata Kunci: Minat Baca Tinggi  Kemampuan Baca Akademik Rendah

## Abstract
Reading is complicated. What does it mean? Complicated means that when reading, many factors are interconnected, forming  a  kind  of  coordination  to  support  understanding  of  the  reading.  There  are  times  when  at  a  certain  stage  of reading,  intellectual  abilities  are  required;  and  at  other  times  the  factors  of  knowledge,  experience,  perception  are needed to  analyze,  synthesize,  assess,  and  help  the  imagination.  The  reading  process  is  not  simple,  which  suggests everyone should learn to improve their reading skills. This is where speed and academic reading skills come in.
Keywords: High Reading Interest Low Academic Reading Ability

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  itu  dapat  diukur  dari  berapa  banyak  waktu  sehari-hari  yang digunakan  warganya  untuk  membaca.  Semakin  banyak  waktu  yang  digunakan  untuk  membaca, semakin tinggi pula tingkat budaya bangsa tersebut. Ada indikator bahwa tingkat kurangnya minat baca  menjadi  faktor  yang  melatarbelakangi masalah ini.  Mungkin  faktor  kebiasaan,  sarana, dan buku-buku  yang  dibacakurang  sesuai dengan  harapan  masyarakat,  sehingga  minat  baca  menjadi rendah.
Padahal, di negara-negara maju seperti Swedia, Jerman Barat, Amerika Serikat, Irlandia, dan Jepang, waktu mereka banyak digunakan untuk membaca. Bangsa-bangsa itu memiliki budaya baca tinggi. Orang membaca bisa dijumpai di mana saja, misalnya: di perpustakaan umum, di taman, di terminal bus, dan bahkan dalam antrian karcis bioskop sekalipun mereka tetap membaca.
Membaca  memiliki  dua  pengertian,  ada  makna  sempit  dan  ada  pula  makna  luas.  Membaca dalam  arti    makna  sempit  adalah  kegiatan  memahami  makna  yang  terdapat  dalam  tulisan. Sementara membaca dalam arti makna luas adalah proses pengolahan bacaan secara kritis, kreatif yang  dilakukan  pembaca  untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh  tentang  bacaan  itu  yang diikuti  oleh  penilaian  terhadap  keadaan,  nilai,  fungsi,  dan  dampak  bacaan  itu  (Nurhadi,  2016:  2). Ada  lagi  pendapat  lain  bahwa  memaca  dipandang  sebagai  kegiatan  mengolah  ide.  Maksudnya, bacaan  tidak  sekadar  mengandung  pesan  penulis,  melainkan  pesan  itu  harus  diolah  lagi  melalui
kegiatan  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Di  sini,  pembaca  menafsirkan  makna  bacaan  yang  lebih mendalam.
Mengapa  kita  dituntut  untuk  menjadi  pembaca  yang  cepat  dan  efektif? Perlu  diingat  bahwa membaca  adalah  sebuah  proses  yang  kompleks  dan  rumit.  Kompleks  artinya  dalam  proses membaca  terlibat  berbagai  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  pembaca.  Faktor  internal    dapat berupa  intelegensi  (IQ),  minat,  sikap,  bakat,  motivasi,  tujuan  membaca,  dan  sebagainya.    Faktor eksternal  bisa dalam bentuk sarana membaca, teks bacaan (sederhana – berat, mudah – sulit), faktor lingkungan,  atau  faktor  latar  belakang  sosial  ekonomi,  kebiasaan,  dan  tradisi  membaca. Variabel- variabel  tersebut  saling  berinteraksi  dalam  mempengaruhi  kemampuan baca seseorang.  Karena adanya variabel-variabel tersebut, maka terjadilah perbedaan individu dalam kemampuan membaca baik dalam sifat, jenis, ruang lingkup maupun dalam bentuknya (Surya, 1979: 31).
Sebagai contoh,  mengapa  dalam  proses  membaca  melibatkan  faktor intelektual  (IQ)? Kita semua  sepakat  bahwa  membaca  pada  hakikatnya  adalah  proses  berpikir. Edward  L.  Thorndike mengatakan, Reading  as  Thinking dan Reading  as  Resoning.  Artinya,  bahwa  proses  membaca  itu sebenarnya  tak  ubahnya  dengan  proses  ketika  seseorang sedang  berpikir  dan  bernalar.  Dalam proses  membaca itu terlibat  aspek-aspek  berpikir  seperti    mengingat,  memahami,  membedakan, membandingkan, menemukan, menganalisis, mengorganisasi, dan pada akhirnya menerapkan apa- apa yang terkandung dalam bacaan. Bukankah ini melibatkan  tipe-tipe berpikir dengan (induktif), berpikir  konvergen  (deduktif),  dan  tipe  berpikir  abstrak.  Untuk  itulah  dalam  membaca  diperlukan potensi yang berupa kemampuan intelektual yang tinggi.
Aspek  intelektual  yang  lain,  misalnya  minat. Minat  baca  merupakan  wujud  kecenderungan jiwa  yang  dapat  membuat  seseorang    menjadi  senang  dan  tertarik  terhadap  bahan  bacaan  yang dipilihnya.  Menurut Bond dalam Sumardi (1987: 23) minat baca adalah gambaran tentang cakupan isi,  aktivitas,    dan  intensitas  seseorang  dalam  membaca  bacaan  yang  telah  dipilihnya.  Tingkers (1975:    309)  mendefinisikan  minat  baca  sebagai  kecenderungan  jiwa  yang  diperoleh  secara bertahap  untuk  merespon  secara  selektif,  positif,  dan  disertai  dengan  rasa  puas  terhadap  hal-hal khusus yang dibaca.  Jadi, minat baca adalah suatu kesenderungan jiwa yang diperoleh dengan cara bertahap  untuk  merespon  kegiatan  secara  selektif  dan  positif  yang  membuat  seseorang  menjadi tertarik dan merasa puas terhadap bacaan yang dipilihnya.
Kebiasaan  membaca seseorang  diakui  atau  tidak  sangat  berkaitan  dengan  minat  baca  yang dimilikinya.  Seseorang  yang  berminat  terhadap  sesuatu  akan  bersungguh-sungguh  melakukan sesuatu  yang  diminatinya  (Suryabrata,  1989:    18).  Begitu  pula  dengan  minat  baca  seseorang terhadap sesuatu bacaan. Apabila ia berminat  terhadap sesuatu bacaan, maka ia akan bersungguh- sungguh membaca bacaan yang dimilikinya untuk mendapatkan berbagai informasi atau tujuan lain dari  hasil  bacaan  itu.  Pada  masa  pesatnya  perkembangan  informasi  ini,    kegiatan  membaca
merupakan  yang  sering  harus  dilakukan.  Jika  tidak,  seseorang  akan  ketinggalan    informasi . Hasil survie  UNESCO  mengatakan  bahwa  Indonesia  sebagai  negara    dengan  minat  baca    masyarakat paling rendah  di ASEAN (0,001).  Artinya, dari seribu orang Indonesia, hanya satu yang memiliki minat  baca  (Sutan,  7/12/2018).  Padahal  minat  baca  masyarakat  akan  mempercepat  kemajuan bangsa,  karena  tidak  ada  negara    yang  maju  tanpa  banyak  membaca.  David  (1984:  199) mengatakan  bahwa  pada  masa  sekarang    dan  akan  datang    kegiatan  membaca    harus  digalakkan sejalan  dengan  pesatnya    perkembangan  pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satu  dari  usaha  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  melalui  kegemaran  dan  kegiatan  membaca.    Media  baca yang  tersedia  tidak  akan  berarti  apabila  tidak  dibaca.  Jadi,  minat  baca  mutlak  harus ditumbuhkembangkan    di  kalangan  mahasiswa  khususnya,  dan  masyarakat  pada  umumnya,  baik pada masa sekarang maupun pada masa yang akan datang.
Ada  indikator  bahwa  tingkat  kurangnya  minat  baca  menjadi  faktor  yang  melatarbelakangi problema  ini.  Mungkin  faktor  kebiasaan,  sarana,  buku-buku  yang  dibaca,  atau  kurang  sesuainya dengan bahan bacaan.  Kemajuan  suatu  bangsa  itu  dapat  diukur  dari  berapa  banyak  waktu  sehari- hari  yang  digunakan  warganya  untuk  membaca.  Semakin banyak  waktu  yang  digunakan  untuk membaca,  artinya  menurut  kebutuhan  secara  pribadi,  bukan  dipaksa  membaca  seperti  halnya membaca demi tugas sekolah, maka semakin tinggi tingkat budaya bangsa tersebut.
Hasil  dari  beberapa  penelitian  yang  pernah  dilakukan  menunjukkan  adanya  korelasi  yang tinggi  antara  minat dengan bacaan  dan  kemampuan  membacanya.  Seseorang  yang  mempunyai minat    dan  perhatian  yang  tinggi  terhadap  bacaan  tertentu,  dapat  dipastikan  akan  memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap  topik  tersebut. Menurut  Winkel  (1986:  30)  dalam  minat  itu terdapat kecenderungan jiwa yang bersifat menetap dalam diri seseorang untuk merasa senang dan tertarik  kepada  hal-hal  tertentu  (Crow  and  Crow,  1959;  Travers,  1967;  dan  Jones,  1977).  Apabila seseorang  sudah  menjadi  senang  dan  tertarik  dengan  bahan  bacaan,  diduga  akan  memiliki kemampuan  yang  efektif  dalam  membaca  dan  sekaligus  akan  senang  pula  dalam  menulis (Syanurdin, 2000: 8).
Demikian pula penelitian  hubungan antara  tujuan membaca  dan perubahan  gerak mata pada waktu  membaca.  Dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa  perubahan  tujuan  membaca  berakibat terjadinya perubahan dalam gerak mata, yang nantinya berimplikasi pada kecepatan membaca yang sedang berlangsung. Di sini terbukti bahwa ada faktor tujuan membaca yang mempengaruhi  proses membaca.
Bagaimana  dengan  faktor  eksternal?  Tidak  banyak  perbandingannya.  Ada  faktor-faktor eksternal  tertentu  yang  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca.    Ambil  saja  contoh  faktor sarana  membaca.  Penerangan  yang  jelek  akan  mempengaruhi  hasil  membaca.    Ingat  kejadian kelelahan  mata  yang  kita  alami  ketika  membaca  di  tempat  yang  kurang  terang.  Demikian  pula
faktor  latar  belakang  sosial  ekonomi:  status  sosial  ekonomi  yang  tinggi  cenderung  dilimpahi kemudahan sarana   membaca  yang  memadai, sehingga  terbentuk  tradisi atau  kebiasaan  membaca. Kebiasaanmembacatersebut yang akanmempengaruhikemampuan dan latihanmembaca. Kebiasaanmembacaakanberpengaruh pada kecepatan dan keefektifanmembacaseseorang.
Demikian  pula  minat  baca  dan  kemampuan  baca  akademik  mahasiswa  itu dituntut tinggi. Tujuannya  supaya  mahasiswa  sebagai  generasi penerus  bangsa  akan  memiliki  kemampuan intelektual  yang  tinggi  pula.  Namun,  banyak  disayangkan  minat  baca  tinggi  tidak  diikuti  oleh kemampuan baca akademik tinggi. Nampaknya minat baca tinggi itu setelah dianalisis lebih dalam berkaitan dengan minat baca seluler. Mahasiswa memiliki  telepon seluler android canggih-canggih dan mahal, tetapi yang mahasiswa baca facebook, sms, twitter, berita hoaks; mahasiswa membuka internet  bukan  untuk  membaca  literatur  akademik  dan/atau  pengetahuan  lain;  hal  itu menjadi tantangan  besar  yang  berakibat  mahasiswa  menjadi  buta  dalam  literasi.  Kemampuan  akademik mahasiswa  rendah,  sehingga  ketika  diberikan  tugas  hanya  mengerjakan  tugas    asal-asalan.  Bila mahasiswa diberikan nilai rendah mereka protes dan memberikan  argumen-argumen tidak santun pada  para  dosen. Apabila  melihat  fenomena  keadaan  mahasiswa  di  atas,  wajar  saja  dalam  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  baca  mahasiswa  tinggi,  tetapi  kemampuan  baca  akademik mahasiswa rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode deskriptif kuantitatif  korelasional.Populasi  yang dijadikan  dalam  penelitian  ini  mahasiswa FKIP-UMB Bengkulu  semester  IV  (genap) Tahun Akademik2018/2019.  Penentuan populasi tersebut  berdasarkan  asumsi  bahwa  pada  angkatan  itu seluruh  mahasiswa  telah  mengikuti  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.  Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia diberikan  pada umumnya semester I  dan II yang bersifat fakultatif masing-masing fakultas.
Adapun  penentuan  sampel penelitian berdasarkan  teknik Stratified  Proportional  Sampling (SPS). Sampel ditetapkan dengan perhitungan: (1) keterwakilan populasi oleh sampel dengan taraf kepercayaan  95%,  dan  (2)  kekeliruan  pengambilan  sampel  ditentukan  lebih  dari  10%.  Tuchman (1978) mengatakan bahwa kekeliruan pengambilan sampel yang dapat dipakai lebih dari 10% dan serendah-rendahnya  tidak  kurang  dari  1%.  Dalam  penelitian  ini  penentuan  sampel  dengan confidence  interval  95% dengan  error  sampling  0,10.  Diperoleh  sampel  (n=72)  dengan  perincian masing-masing prodi sebagai berikut:
1. Prodi PPKN = 51/292 x 72  = 13 orang 2. Prodi PEKON = 65/292 x 72  = 16 orang 3. Prodi Pend.Matematika = 40/292 x 72  = 10 orang
4. Prodi PBSI
= 20/292 x 72  =   5 orang
5. Prodi PB Inggris = 20/292 x 72  =   5 orang 6. Prodi Pend.Biologi = 96/296 x 72  = 23 orang
Instrumen penelitian masing-masing variabel memerlukan instrumen sendiri. Data minat baca dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket, data kemampuan  baca menggunakan  tes kemampuan baca cepat dan efektif dengan tes obyektif berupa pilihan ganda.
1. Deskripsi Minat Baca (X)
Tabel 1. MINAT BACA MAHASISWA Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Keterangan 40 - 46 10 13,89 Rendah 13,89% 47 – 53 54 – 60
61 – 67
7 23 16
9,72 31,94
22,22
Sedang 63,88 68 – 74 75 – 81 15 1 20,83 1,40 Tinggi 22,23 Jumlah 72 !00% 100%
Hasil analisis angket minat baca dari 72 responden yang diteliti menunjukkan  13,89 % minat baca  mahasiswa  rendah  dan  63,88%  minat  baca  mahasiswa  sedang,  dan  22,23%  mahasiswa memiliki  minat  baca  tinggi.  Kesimpulan  yang  diambil  bahwa  pada  umumnya  mahasiswa FKIP- UMBTahun  Akademik2018/2019 memiliki  minat  baca  sedang  dan  tinggi,  hanya  sebagian  kecil memiliki minat baca rendah. Dengan arti bahwa minat baca mahasiwa FKIP-UMB Bengkulu pada umumnya tinggi.

## 2. Deskripsi Kemampuan Baca (Y)

## Tabel 2. KEMAMPUAN BACA MAHASISWA
Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Keterangan 35 -- 41 42 – 48 49 – 55 56 – 62 6 7 33
14 8,33 9,97
45,83 19,44
Rendah 63,98% 63 – 69 70 - 79 6 6 8,33 8,33 Sedang 36,10% Jumlah 72 100% 100%
Hasil analisis tes kemampuan baca mahasiswa dari 72 responden  yang diteliti menunjukkan 63,98%  mahasiswa  memiliki kemampuan  baca rendah  dan  36,10%  mahasiswa  memiliki kemampuan baca sedang. Kesimpulan diambil bahwa pada umumnya kemampuan baca mahasiswa FKIP-UMBTahun  Akademik2018/2019 pada umumnya  rendah  dan  sebagian  kecil  memiliki kemampuan  baca sedang.Dengan  arti  bahwa kemampuan  baca  mahasiswa FKIP-UMB Bengkulu pada umumnya rendah.

## Uji hipotesis:
Terdapat hubungan  yang positif dan signifikan antara minat baca  dengan kemampuan baca mahasiswa.
Ho : p Y1 ≥ 0 Ha : p Y1 ≤ 0
Kriteria uji, Ho ditolak dan Ha diterima apabila t hitung > t tabel dengan kepercayaan 5% dan 1%.
Tabel 3.  RANGKUMAN ANALISIS KORELASI Korelasi Koefesien korelasi Koefesien determinasi ry1 0,32 10,24
Setelah  diperoleh  koefesien  korelasi  (r),  maka  langkah  selanjutnya  melakukan  pengujian keberartian korelasi antara X1 dengan Y dihitung dengan uji t.
r √  n - 2
t = ---------------------
√  1 - r²
0,32 √72 - 2 t = ---------------------
√ 1 – 0,32² =     2,83.
Tabel 4. HASIL ANALISIS DATA r r  hitung dk t  tabel 0,32 2,83 70 1,980
Harga t hitung bila dibandingkan   dengan  t  tabel untuk kesalahan 5% dua pihak dengan dk 70  diperoleh  t  tabel = 1,980. Ternyata  harga  t  hitung (2,83)  >  t  tabel (1,980), sehingga Ho ditolak dan Ha iterima. Hal itu berarti  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat baca dengan kemampuan baca mahasiswa.
Dalam  peneliitian  ini  ingin  mengetahui  berapa  besar  sumbangan  minat  baca  (X)  terhadap kemampuan baca mahasiswa (Y).  Untuk mencapai tujuan tersebut dalam analisis korelasi terdapat suatu  angka  yang  disebut  koefesien  determinasi.  Adapun  koefesien  determinasinya  =  r²  (0,37²)  = 13,69%. Hal tersebut berarti bahwa variabel kemampuan baca mahasiswa = 13,69% ditentukan oleh variabel minat baca.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bagaimana untuk meningkatkan  minat  baca mahasiswa dan kemampuan  baca  mahasiswa? Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat baca mahasiswa umumnya tinggi (22,23%) dan sedang (63,88%), kemampuan  baca mahasiswa  umumnya  rendah  (81,95). Jadi,  minat  baca  mahasiswa tinggi saja kemampuan baca mahasiswa rendah. Apalagi kalau minat baca mahasiswa rendah, maka diduga kemampuan baca mahasiswa juga akan rendah. Hasil penelitian di atas, nampaknya kurang
berkorelasi  antara minat baca tinggi dengan kemampuan baca mahasiswa.  Mengapa? Nampaknya minat baca tinggi di sini kurang relevan dengan makna budaya baca. Minat baca tinggi di sini, bila dianalisis  lebih  jauh  hanya  pada  pengguna    media  sosial  (SMS,  WA,  Pacebook,  dan  lain-lain), bukan minat membaca akademik misalnya membaca buku, jurnal, modul, dan sebagainya. Menurut Hadiansyah F (2019: 12) mengatakan bahwa korelasi antara pengguna media sosial dengan budaya baca dianggap tidak terlalu relevan.
Lalu  pertanyaannya  bagaimana  meningkatkan  kemampuan baca mahasiswa  itu?  Secara teoretis, mahasiswa yang memiliki minat baca tinggi akan memiliki  pula kemampuan baca tinggi. Akan tetapi, kenyataannya  mahasiswa yang memiliki minat baca tinggi, lalu memiliki kemampuan baca rendah  termasuk  mahasiswa  dalam  penelitian  ini.    Hal  tersebut  terjadi,  sungguhpun  ia memiliki  minat  baca  tinggi tidak  menjamin  akan  memiliki  kemampuan    baca  tinggi  pula.  Jadi, kurang keberartian korelasi antara minat baca dengan kemampuan baca dalam penelitian ini, diduga bukan karena semata minat baca mahasiswa itu rendah. Akan tetapi,  lebih karena lemahnya faktor kemampuan  baca  mahasiswa  sebagai  variabel  perantara  (variabel  intervening).  Apabila  faktor minat baca mahasiswa tinggi didukung oleh kemampuan baca cepat dan efektif, diduga kemampuan baca mahasiswa akan menjadi tinggi pula.
Secara  ringkas  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  kemampuan baca mahasiswa FKIP-UMB  Bengkulu semester  IV Tahun  Akademik 2018/2019 itu  tinggi,  maka  variabel kemampuan  membaca  mahasiswa  harus  ditingkatkan  dengan  membaca  cepat  dan  efektif.  Tidak cukup hanya  dengan  minat  baca  tinggi,    melainkan  kemampuan  baca  juga  harus  ditingkatkan. Membaca cepat dan efektif bermakna memiliki  minat baca tinggi sekaligus memiliki kemampuan baca tinggi pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka di sini ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada umumnya mahasiswa FKIP-UMB BengkuluTahun Akademik 2018/2019memiliki minat baca sedang dan tinggi, hanya sebagian kecil memiliki minat baca rendah.
2. Pada  umumnya kemampuan  baca mahasiswa FKIP-UMB  Bengkulu  Tahun Akademik 2018/2019 pada umumnya rendah dan sebagian kecil memiliki kemampuan baca sedang.
3. Upaya  untuk  meningkatkan  minat  baca  mahasiswa  dan  kemampuan  baca  mahasiswa itu menjadi tinggi.Secara ringkas dapat dikatakan bahwa untuk meningkatkan kemampuan baca mahasiswa FKIP-UMB  Bengkulu  Tahun  Akademik2018/2019 itu  tinggi,  maka  variabel kemampuan  membaca  mahasiswa  harus  ditingkatkan  dengan  membaca  cepat  dan  efektif. Tidak  cukup  hanya  dengan  minat  baca  tinggi,    melainkan juga  perlu kemampuan  baca  juga harus ditingkatkan.  Membaca  cepat  dan  efektif  bermakna  memiliki  minat  baca
akademiktinggi  sekaligus  memiliki  kemampuan  baca  tinggi  pula. Budayakan  literasi akademik,  sehingga  mahasiswa  tidak  hanya  semata  membaca (facebook,  SMS,  dan  berita hoaks  lainnya  dalam  internet),  melainkan  juga harus membaca informasi  berupa  ilmu pengetahuanyang bermanfaat dalam menunjang tugas-tugas akademik belajar di kampus.

## DAFTAR PUSTAKA
Bush, Clifford L.  and Miedred H. Huebner. 1979. Strategies for Reading in TheElementry School.
New York: Macmilan Publishing co.,In.
David, Mariem. 1984. Woman, Family and Education. New York: Nicols Publishing.
Furchan,  Arief  (penerjemah).  1982. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan.  Surabaya:    Usaha Nasional.
Harris,  David  P.  1969. Testing English  as  A  Second  Language.  New  York:  McGraw  Hill  Book Company.
Hendra,  A.  Sutan.  2018. Suara  Parlementaria. Anggota  Fraksi  Partai    Gerindra  DPRI.  Jakarta: Jumat, 7/12/2018.
Hadiansyah, Firman. 2019. Modul Literasi Baca-Tulis di Masyarkat. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Syanurdin.  2000.  “ Sumbangan  Minat  Baca  dan  Penguasaan  Sintaksis  terhadap  Kemampuan Menulis  Eksposisi  Mahasisa  UNIHAZ  Bengkulu  Tahun  Akademik  1997/1998 .”  Padang:  PPs UNP Padang.
Surya,  Moch.  1979.  “ Pengaruh  Faktor  Nonintelektif  terhadap  Gejala  Berprestasi  Kurang .” Bandung: Pascasarjana IKIP Bandung.
Suryabrata,  Sumadi.  1989. Proses  Belajar    Mengajar  di  Perguruan  Tinggi.  Yogyakarta:    Andi Opset.
Sumardi. 1987. “ Hubungan Minat Baca dan Bakat Bahasa dengan Prestasi Membaca Pemahaman Siswa SMA Kodya Malang .”  Malang: PPs IKIP Malang.
Tingkers, Miles A,. 1975. Teaching Reading in The Elementry School. New Jersey:  Prentice-Hall. Inc.