ISSN 2775-7048 (Online)

## PENGARUH BUDAYA KERJA DAN SUPERVISI AKADEMIK TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SMK
Rahmawati 1 ,  Marzuki Noor 2* , Sudirman AM. 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: r ahmawati3524 @g mail.com 1) m arzuki4metro @gmail.com 2)*
sudirman.am57 @gmail.com 3)

## Abstrak
Guru adalah penentu dalam pendidikan. Penerapan kompetensi pedagogik sangat penting karena seorang guru  diharapkan  mampu dengan  materi pembelajaran. Kompetensi guru perlu  dievaluasi dan dibimbing, sehingga  dapat  dilihat  dan  diukur  tingkat  keberhasilannya  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu Pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan    (1)  Untuk  mendeskripsikan  kekuatan  pengaruh  budaya  kerja terhadap  kompetensi  pedagogik,  (2)  Untuk  mendeskripsikan  kekuatan  pengaruh  supervisi  akademik terhadap  kompetensi  pedagogik,  dan  (3)  Untuk  mendeskripsikan  kekuatan  pengaruh  budaya  kerja  dan supervisi  akademik  secara  bersama-sama  terhadap  kompetensi  pedagogik.  Populasi  104  dan  sampel    51 responden  dengan  menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  data  menggunakan  angket  dan  regresi menjadi  alat  penelitian.  Hasilnya  adalah  (1)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  budaya  kerja terhadap kompetensi pedagogik guru SMK se-Kecamatan Seputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah, sebesar  62,2%  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  23,165  +  0,321X 1 .  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  supervisi  akademik  terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SMK  se-  Kecamatan  Seputih Mataram  Kabupaten Lampung Tengah, sebesar 79,7% dengan persamaan regresi Ŷ = 3,074 + 0,749X 2 . (3) Terdapat pengaruh positif dan  signifikan  budaya kerja dan supervisi akademik secara  bersama-sama terhadap kompetensi pedagogik guru SMK se-Kecamatan Seputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah sebesar  83,3%  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  3,584  +  0,115X 1 +  0,573X 2 .  Dapat  disimpulkan  bahwa budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi  pedagogik.  Peneliti menyimpulkan  budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik, sehingga  jika dilaksanakan dengan maksimal maka kompetensi pedagogik akan semakin meningkat.
Kata kunci : Budaya kerja; kompetensi pedagogik; supervisi akademik

## Abstract
The teacher is the determinant in education. The application of pedagogic competence is very important because a teacher is expected to be able to learn material. Teacher competence needs to be evaluated and guided,  so  that  it  can  be  seen  and  measured  the  level  of  success  to  improve  the  quality  and  quality  of education.  This  study  aims  (1)  to  describe  the  strength  of  the  influence  of  work  culture  on  pedagogic competence,  (2)  to  describe  the  strength  of  the  influence  of  academic  supervision  on  pedagogic competence, and (3) to  describe the strength  of the influence of  work culture and academic supervision together  on  pedagogic  competence.  The  population  is  104  and  the  sample  is  51  respondents  using  the Slovin formula. Data collection using questionnaires and regression became a research tool. The results are (1) There is a positive and significant influence of work culture on the pedagogic competence of SMK teachers  in  Seputih  Mataram  District,  Central  Lampung  Regency,  amounting  to  62.2%  with  the regression  equation  =  23.165  +  0.321X1.  (2)  There  is  a  positive  and  significant  effect  of  academic supervision  on  the  pedagogic  competence  of  SMK  teachers  in  Seputih  Mataram  District,  Central Lampung Regency, amounting to 79.7% with the regression equation = 3.074 + 0.749X2. (3) There is a positive  and  significant  influence  of  work  culture  and  academic  supervision  together  on  the  pedagogic competence of SMK teachers in Seputih Mataram District, Central Lampung Regency by 83.3% with the regression equation = 3.584 + 0.115X1 + 0.573X2. It can be concluded that work culture and academic supervision have a positive effect on pedagogic competence. The researcher concludes that work culture and  academic  supervision  can  improve  pedagogic  competence,  so  that  if  implemented  optimally, pedagogic competence will increase.
Keywords: work culture; teacher professionalism;academic supervision
Approved: Agustus 2022                   Published: Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  strategis  dan  juga  penentu  dalam  Pendidikan. Penerapan kompetensi pedagogik sangat penting karena seorang guru harus menguasai materi pembelajaran dan perlu mengetahui bagaimana materi disampaikan dengan baik sesuai karakteristik peserta didik serta dinamika yang mengiringinya. Kompetensi guru harus  dievaluasi  dan  dibimbing,  sehingga  dapat  dilihat  dan  diukur  tingkat keberhasilannya untuk meningkatkan kualitas dan mutu Pendidikan.
Faktor  budaya  kerja  berpengaruh  pada  kompetensi  pedagogik.  Budaya  kerja merupakan  nilai-nilai  yang  menjadi  kebiasaan  dalam  menentukan  kualitas  seseorang dalam  bekerja.  Kompetensi  guru  harus  dievaluasi  dan  dibimbing,  sehingga  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai guru dapat dilihat dan diukur tingkat keberhasilannya demi meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan di sekolah.
Frinaldi (2012: 105) menerangkan “Budaya kerja ialah pemikirann yang dianut para pegawai  ataupun  anggota  suatu  organisasi  yang  pada  prinsipnya  berasal  dari  budaya organisasi  dimana  mereka  bekerja”.  Dengan  kata  lain,  budaya  kerja  merupakan  suatu kebiasaan  yang  menjadi  acuan  dalam  melakukan  pekerjaan  yang  timbul  dari  hasil ataupun pengaruh dari pekerjaan itu sendiri. Senada dengan Pattipawae (2011: 34) yang mengatakan  nilai-nilai  budaya  kerja  meliputi  nilai  sosial,  nilai  demokratik,  nilai birokrati, dan nilai profesional.
Budaya  kerja  merupakan  pandangan  yang  dianut  oleh  para  pegawai  atau  anggota suatu  organisasi  yang  pada  prinsipnya  berasal  dari  budaya  organisasi  dimana  mereka bekerja  (Frinaldi,  2012:  105).  Budaya  kerja  yakni  pembiasaan  berulang-ulang, walaupun  tidak  ada  sanksi  tegas,  akan  tetapi  pembiasaan  itu  harus  ditaati  untuk mencapai tujuan “.
Perihal  senada  juga  disampaikan  oleh  Ndraha  (2005:  208)  yang  mendefinisikan ”Budaya  kerja  merupakan  sekelompok  pikiran  dasar  atau  program  mental  yang  dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi kerja dan kerjasama manusia yang dimiliki oleh  suatu  golongan  masyarakat”.  Budaya  kerja  dapat  berupa  asumsi  dasar  dan keyakinan  yang  dianut  oleh  anggota-anggota  organisasi  kemudian  dikembangan  dan diwariskan  guna  mengatasi  masalah-  masalah adaptasi  eksternal  dan masalah  integrasi internal.
Program  evaluasi  atau  sering  di  sebut  supervisi  akademik  mempunyai  peranan penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kompetensi  guru  terhadap  proses pembelajaran  di  kelas.  Supervisi  akademik  dilakukan  untuk  mengetahui  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian.  Kepala  sekolah  dapat  mengetahui  kompetensi  dan  kinerja  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  dari  masing-masing  guru  melalui  kegiatan  monitoring, pemantauan  dan  pengawasan  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  pemantauan  atau  yang selanjutnya disebut dengan hasil supervisi tersebut, digunakan untuk menyusun program tindak  lanjut  supervisi  berikutnya.  Program  tindak  lanjut  tersebut  diberikan  kepada semua  guru  baik  yang  sudah  berkinerja  tinggi  maupun  yang  masih  memerlukan pembinaan  dan  pengawasan  secara  intensif.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menjadikan  guru lebih kreatif, kompeten dan profesional sesuai bidang tugasnya.
Syukri dkk (2015: 80)  yang menerangkan bahwa “aktivitas supervisi adalah usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan ke arah yang lebih baik dengan cara  meningkatkan  dan  memperbaiki  kualitas,  tertuma  dalam  memperbaiki  kualitas pembelajaran  di  kelas”.  Supervisi  merupakan  usaha  perbaikan  terutama  dalam pembelajaran  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian.  Adapun  dalam
kegiatan  sehari-hari  di  sekolah,  kata  supervisi  selalu  diartikan  dengan  supervisi akademik.
Supervisi  akademik  menurut  Daryanto  dan  Rachmawati  (2015:  191),  bahwa “supervisi  akademik  merupakan  serangkaian  aktivitas  membantu  guru  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran”.  Supervisi  akademik  adalah  menilai  dan  membina  guru  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  agar  kompetensi  peserta  didik  mencapai optimal. Jadi supervisi akademik merupakan  supervisi yang menekankan pada masalah proses pembelajaran. Dengan demikian, hakikat dan esensi supervisi akademik itu sama sekali  bukan  menilai  kinerja  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran,  melainkan membantu guru mengembangkan kemampuan profesionalismenya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif,  dan  didesain  menguji pengaruhnya. Populasi menggunakan data kuesioner yang dibagikan kepada guru SMK se-Kecamatan  Seputih  Mataram  Kabupaten  lampung  Tengah  berjumlah  104  orang. Sedangkan  teknik  sampel  menggunakan  teknik Proportionate  Kluster  Random Sampling. Sampel yang digunakan berdasarkan rumus slovin (Agus  Sujarwanta, 2015: 28) yang berjumlah 51 responden.

## Tabel. Data Guru SMK Se-Kecamatan Seputih Mataram
No. Nama Sekolah Jumlah Guru 1. SMK Pangudi Luhur Seputih Mataram 42 2. SMK YPI Seputih Mataram 37 3. SMK Pancasila Seputih Mataram 25 Jumlah 104
Sumber data: Diolah Berdasarkan Pra Survei Tanggal 15-30 November 2020
Selanjutnya  data  kuesioner  diuji  dengan  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas, linieritas,  dan  homogen  serta  pengujian  regresi  dengan  uji  t  dan  F  (Juliansyah  Noor, 2016).
Kuesioner  dilandasi  pada  ukuran  yang  telah  ditetapkan,  secara  professional penelitian ini menggunakan 2 variabel bebas dan  1 variabel terikat dan masing-masing variabel  diukur  berdasarkan  indikator  yang  sesuai  dengan  objek  penelitian.  Kuesioner menggunakan skala Likert dengan alternatif jawaban 1: Selalu, Sering, Kadang-Kadang, Pernah,  Tidak  Pernah.  Alternatif  jawaban  2:  Sangat  Setuju,  Setuju,  Ragu-Ragu,  Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Linieritas
Linieritas diketahui dari nilai Sig. baris linearity
a. Nilai Sig.  Linearity 0,000 ˂ 0,05 artinya  ada hubungan  yang linier antara Budaya Kerja dan Kompetensi Pedagogik.
Jadi  kesimpulannya  ada  pola  linier  pada  hubungan  Budaya  Kerja  dengan  Kompetensi Pedagogik sehingga dikatakan memenuhi persyaratan liniearitas.
Linieritas diketahui dari nilai Sig. baris Linearity dan Deviation From Liniearity
a. Nilai Sig. Linearity 0,000 ˂ 0,05 artinya ada hubungan yang linier antara Supervisi Akademik dan Kompetensi Pedagogik.
Jadi  kesimpulannya  ada  pola  linier  pada  hubungan  Supervisi  Akademik  dengan Kompetensi Pedagogik sehingga dikatakan memenuhi persyaratan liniearitas.

## Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 3,584 Budaya Kerja  (X1) 0,115 3,211 0,002 Supervisi Akademik (X2) 0,573 7,772 0,000 F hitung 119,332 0,000 R Square 0,833
Persamaan regresi Y = 3,584 + 0,115X 1 + 0,573X 2 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1961.928 2 980.964 119.332 .000 b Residual 394.582 48 8.220 Total 2356.510 50

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kompetensi Pedagogik * Supervisi Akademik Between Groups (Combined) 2197.498 15  146.50 0 32.246 .000 Linearity 1877.160 1  1877.1 60 413.180 .000 Deviation from Linearity 320.338 14  22.881 5.036 .000 Within Groups 159.012 35 4.543 Total 2356.510 50
a. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik
b. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik, Budaya Kerja
Hipotesis
Budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  berpengaruh  kuat  yang  secara  simultan (bersama-sama) terhadap kompetensi pedagogik.
1. Jika Sig. ˂ probabilitas 0,05 maka berpengaruh kuat variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat.
2. Jika  Sig.  ˃  probabilitas  0,05  maka  tidak  berpengaruh  kuat  variabel  bebas  secara simultan terhadap variabel terikat.
Hasil
Nilai  signifikansi  0,000  ˂  0,05  maka  hipotesis  diterima  artinya  budaya  kerja  dan supervisi  akademik  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  terhadap  kompetensi pedagogik.

## Hasil Uji t
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.584 3.601 .995 .325 Budaya Kerja .115 .036 .282 3.211 .002 Supervisi Akademik .573 .074 .683 7.772 .000
a. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik

## Hipotesis yang diajukan
1. Budaya kerja berpengaruh kuat terhadap kompetensi pedagogik.
2. Supervisi akademik berpengaruh kuat terhadap kompetensi pedagogik.

## Pengambilan keputusan Uji t Parsial
1. Jika  sig.  <  probabilitas  0,05  maka  ada  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.
2. Jika  sig.  >  probabilitas  0,05  maka  tidak  ada  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Hasil Uji t Parsial
1. Variabel Budaya Kerja
Nilai  sig.  0,002  <  0,05  maka  ada  Budaya  Kerja  berpengaruh  kuat  terhadap Kompetensi Pedagogik.
2. Variabel Supervisi Akademik
Nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  Supervisi  Akademik  berpengaruh  kuat  terhadap Kompetensi Pedagogik.
Hasil Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .912 a .833 .826 2.86713
a. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik, Budaya Kerja
Diketahui  nilai  koefisien  determinasi  atau  R  square  sebesar  0,833.  Besarnya  angka koefisien determinasi (R square) adalah 0,833 atau sama dengan 83,3% berarti variabel Budaya    Kerja  dan  Supervisi  Akademik  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh kuat terhadap variabel Kompetensi Pedagogik sebesar 83,3%. Sisanya (100-83,3= 16,7 %) dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel yang diteliti.

## Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 23,165 Budaya Kerja  (X1) 0,321 8,976 0,000 F hitung 80,573 0,000 R Square 0,622
Persamaan regresi Y = 23,165 + 0,321X 1

## Hasil Uji t
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.165 3.827 6.053 .000 Budaya Kerja .321 .036 .789 8.976 .000
a. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik
Hipotesis yang diajukan Budaya Kerja berpengaruh kuat terhadap Kompetensi Pedagogik.
Pengambilan keputusan Uji t Parsial
1. Jika  Sig.  <  probabilitas  0,05  maka  berpengaruh  kuat  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
2. Jika  Sig  >  probabilitas  0,05  maka  tidak  berpengaruh  kuat  variabel  bebas  terhadap variabel terikat.
Hasil Uji t Parsial
1. Variabel Budaya Kerja
Nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  berpengaruh  kuat  Budaya  Kerja  terhadap  Kompetensi Pedagogik.
Hasil Koefisien Determinasi (R 2 )

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .789 a .622 .614 4.26459
a. Predictors: (Constant), Budaya Kerja
Diketahui  nilai  koefisien  determinasi  atau  R  square  sebesar  0,622.  Besarnya  angka koefisien determinasi (R square) adalah 0,622 atau sama dengan 62,2% berarti variabel Budaya  Kerja  berpengaruh  kuat  terhadap  variabel  Kompetensi  Pedagogik  dengan sumbangsih 62,2%.
Ringkasan Analisis Regresi Linier Sederhana Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. Konstanta 3,074 Supervisi Akademik  (X2) 0,749 13,852 0,000 F hitung 191,887 0,000 R Square 0,797
Persamaan regresi Y = 3,074 + 0,749X 2

## Hasil Uji t
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.074 3.925 .783 .437 Supervisi Akademik .749 .054 .893 13.852 .000
a. Dependent Variable: Kompetensi Pedagogik

## Hipotesis yang diajukan
1. Ada pengaruh Supervisi Akademik terhadap Kompetensi Pedagogik.

## Pengambilan keputusan Uji t Parsial
1. Jika nilai signifikansi (sig.) < probabilitas 0,05 maka  berpengaruh kuat variabel bebas terhadap variabel terikat.
2. Jika  nilai  signifikansi  (sig.)  >  probabilitas  0,05  maka  tidak  berpengaruh  kuat variabel bebas terhadap variabel terikat
Hasil Uji t Parsial
1. Variabel Supervisi Akademik
nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  berpengaruh  kuat  Supervisi  Akademik  terhadap Kompetensi Pedagogik.
Hasil Koefisien Determinasi (R 2 )

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .893 a .797 .792 3.12772
a. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik
Diketahui  nilai  koefisien  determinasi  atau  R  square  sebesar  0,797.  Besarnya  angka koefisien determinasi (R square) adalah 0,797 atau sama dengan 79,7% berarti variabel Supervisi Akademik berpengaruh kuat terhadap variabel Kompetensi Pedagogik dengan sumbangsih 79,7%.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini pada dasarnya meliputi tiga uji hipotesis, yaitu untuk  mendeskripsikan  :  1)  kekuatan  pengaruh  budaya  kerja  terhadap  kompetensi pedagogik,  2)  kekuatan  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  kompetensi  pedagogik, 3)  kekuatan  pengaruh  budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  secara  bersama-sama terhadap kompetensi pedagogik. Hasil uji coba hipotesis dapat dirinci sebagai berikut:
1. Hasil  Uji  Hipotesis  Pertama  Pengaruh  Variabel  Budaya  Kerja  (X 1 )  terhadap Kompetensi Pedagogik (Y)
Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi  dan  signifikansi  diperoleh  skor  probabilitas (Sig.)  sebesar  0,000  dengan  demikian  koefisien  regresi  adalah  positif  dan  signifikansi atau model regresi dapat digunakan untuk memprediksi pengaruh budaya kerja terhadap kompetensi  pedagogik  SMK  Se-Kecamatan  Seputih  Mataram  Kabupaten  Lampung Tengah. Untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru SMK Se-Kecamatan Seputih Mataram  Kabupaten  Lampung  Tengah,  diperlukan  budaya  kerja  yang  baik,  sesuai dengan  hasil  penelitian  bahwa  budaya  kerja  berpengaruh  kuat  terhadap  kompetensi pedagogik sebesar 62,2% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  budaya  kerja  berpengaruh  kuat  untuk meningkatkan  kompetensi pedagogik.  Hal tersebut terbukti dengan pengujian hipotesis yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  budaya  kerja  terhadap kompetensi  pedagogik  yang  ditunjukkan  dengan  Sig.  =  23,165  +  0,321X 1 ,  persamaan ini  memberi  informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  budaya  kerja  dapat mengakibatkan  terjadinya  perubahan  kompetensi  pedagogik  guru  sebesar  0,321  pada
konstanta 23,165.
Hal ini sesuai dengan pendapat dari Yusutria (2017 : 42) yang menyatakan bahwa kompetensi  pedagogik  dapat  dilakukan  salah  satunya  dengan  mengembangkan  etos kerja  atau  budaya  kerja  yang  mengutamakan  pelayanan  bermutu  tinggi  kepada konstituen.
Frinaldi (2012: 105) menerangkan “Budaya kerja ialah pemikirann yang dianut para pegawai  ataupun  anggota  suatu  organisasi  yang  pada  prinsipnya  berasal  dari  budaya organisasi  dimana  mereka  bekerja”.  Dengan  kata  lain,  budaya  kerja  merupakan  suatu kebiasaan  yang  menjadi  acuan  dalam  melakukan  pekerjaan  yang  timbul  dari  hasil ataupun pengaruh dari pekerjaan itu sendiri.
Budaya  kerja  merupakan  pandangan  yang  dianut  oleh  para  pegawai  atau  anggota suatu  organisasi  yang  pada  prinsipnya  berasal  dari  budaya  organisasi  dimana  mereka bekerja  (Frinaldi,  2012:  105).  Budaya  kerja  merupakan  kebiasaan  yang  dilakukan berulang-ulang  oleh  pegawai  dalam  suatu  organisasi,  pelanggaraan  terhadap  kebiasaan ini  memang  tidak  ada  sanksi  tegas,  namun  dari  pelaku  organisasi  secara  moral  telah menyepakati bahwa kebiasaan  tersebut merupakan kebiasaan yang harus ditaati dalam rangka pelaksanaan pekerjaan untuk mencapai tujuan “.
Perihal  senada  juga  disampaikan  oleh  Ndraha  (2005:  208)  yang  mendefinisikan ”Budaya  kerja  merupakan  sekelompok  pikiran  dasar  atau  program  mental  yang  dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi kerja dan kerjasama manusia yang dimiliki oleh  suatu  golongan  masyarakat”.  Budaya  kerja  dapat  berupa  asumsi  dasar  dan keyakinan  yang  dianut  oleh  anggota-anggota  organisasi  kemudian  dikembangan  dan diwariskan  guna  mengatasi  masalah-  masalah adaptasi  eksternal  dan masalah  integrasi internal.
Hasil analisis sederhana antara budaya kerja terhadap kompetensi pedagogik tinggi; dapat  diartikan  bahwa  semakin  baik  budaya  kerja,  maka  semakin  baik  pula profesionalisme guru  yang dimiliki. Demikian pula sebaliknya semakin rendah budaya kerja maka akan semakin rendah pula kompetensi pedagogik yang dimiliki.
2. Hasil  Uji  Hipotesis  Kedua  Pengaruh  Variabel  Supervisi  Akademik  (X 2 ) terhadap Kompetensi Pedagogik (Y)
Dari  hasil  pengujian  analisis  regresi,  skor  probabilitas  Sig.  0,000  berarti  model regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap kompetensi pedagogik guru SMK Se-Kecamatan Seputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah. Untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru SMK Se-Kecamatan Seputih Mataram  Kabupaten  Lampung  Tengah,  diperlukan  adanya  supervisi  akademik  yang baik,  sesuai  dengan  hasil  penelitian  supervisi  berpengaruh  kuat  terhadap  kompetensi pedagogik sebesar 79,7% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik berpengaruh  kuat  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik.  Hal  tersebut  terbukti dengan  pengujian  hipotesis  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung supervisi  akademik  terhadap  kompetensi  pedagogik  yang  ditunjukkan  dengan  Sig.  =
3,074  +  0,749X 2 ,  persamaan  ini  memberi  informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit budaya kerja dapat mengakibatkan terjadinya perubahan kompetensi pedagogik sebesar 0,749 pada konstanta 3,074.
Hal ini sesuai dengan pendapat dari Sergiovani yang dikutip oleh Dirjen Pendidikan Dasar  Menengah  (2017  :  5)  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  supervisi  akademik bertujuan  untuk  pengembangan  kompetensi  pedagogik,  pengawasan  kualitas  serta penumbuhan  motivasi.  Syukri  dkk  (2015:  80)  yang  menerangkan  bahwa  “aktivitas supervisi adalah usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan ke arah yang  lebih  baik  dengan  cara  meningkatkan  dan  memperbaiki  kualitas,  tertuma  dalam memperbaiki  kualitas  pembelajaran  di  kelas”.  Supervisi  merupakan  usaha  perbaikan terutama  dalam  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian. Adapun  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah,  kata  supervisi  selalu  diartikan  dengan supervisi akademik.
Supervisi  akademik  menurut  Daryanto  dan  Rachmawati  (2015:  191),  bahwa “supervisi  akademik  merupakan  serangkaian  aktivitas  membantu  guru  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran”.  Supervisi  akademik  menilai juga membina guru guna memberipeningkatan  kualitas.  Jadi  supervisi  akademik  merupakan  supervisi  yang menekankan pada masalah proses pembelajaran.
Hasil  analisis  sederhana  antara  supervisi  akademik  dan  kompetensi  pedagogik tinggi; diartikan semakin baik supervisi akan semakin baik pula kompetensi pedagogik yang  dimiliki.  Semakin  rendah  supervisi,  akan  semakin  rendah  pula  kompetensi pedagogik yang dimiliki.
3. Hasil  Uji  Hipotesis  Pertama  Pengaruh  Variabel  Budaya  Kerja  (X 1 )  dan Variabel Supervisi Akademik (X 2 ) terhadap Kompetensi Pedagogik (Y)
Besarnya  pengaruh  secara  Bersama-sama  budaya  kerja  dan  supervisi  akademik terhadap  kompetensi  pedagogik  guru  SMK  Se-Kecamatan  Se-Kecamatan  Seputih Mataram  Kabupaten  Lampung  Tengah  sekitar  83,3%.  Sedangkan  sisanya  (100-83,3= 16,7  %)  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel  yang  diteliti.  Hasil  analisis tersebut  menggambarkan  bahwa  budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  semakin  baik diikuti dengan kompetensi pedagogik yang semakin baik juga, begitu juga sebaliknya.
Tilaar (2006: 86), “profesi ialah pekerjaan, bisa pula sebagai jabatan di dalam suatu hierarki  birokrasi,  yang  menurut  kemampuan  tertentu  serta  mempunyai  etika  khusus (special)  untuk  jabatan  tersebut  serta  pelayanan  terhadap  masyarakat”.  Jadi,  seseorang yang  profesional  menjalankan  sesuatu  sesuai  dengan  tuntutan  profesi  ataupun  dengan kata   lain   memiliki    kemampuan  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  tututan  profesinya. Seseorang  yang  profesional  melaksanakan  kegiatannya  berdasarkan  profesionalisme, bukan sebagai seseorang yang amatiran. Dan seseorang profesional akan terus menerus meningkatkan kualitasnya secara sadar, melalui pendidikan serta pelatihan.
Dewi  (2015:  26)  mengemukakan  “profesional  dapat  diartikan  jika  seseorang  yang melaksanakan  tugas  profesi  juga  sebagai  ahli  ( expert )  apabila  dia  secara  khusus
memperolehnya  dari  cara  belajar”.  Danil  (2009:  31),  yang  menyatakan  bahwa “Profesionalisme    berasal    dari    bahasa  inggris professionalism yang  secara  leksikal berarti  sifat  profesional”. Sebaliknya menurut Mustofa (2007: 80) menerangkan bahwa “profesionalisme  bukan  semata-mata  pengetahuan  teknologi  serta  manajemen  namun lebih  merupakan  sikap,  pengembangan  profesionalisme  lebih  dari  seseorang  teknisi yang bukan hanya memiliki keahlian yang besar tetapi mempunyai sesuatu tingkah laku seseorang yang dipersyaratkan”. Profesionalisme menekankan kepada kemampuan ilmu pengetahuan ataupun keahlian manajemen serta strategi pelaksanaannya.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eneng  Muslihah  bahwa budaya kerja dan supervisi akademik berpengaruh kuat terhadap kompetensi pedagogik guru khususnya di SMK Se-Kecamatan Seputih Mataram Kabupaten Lampung Tengah.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  kerja  dan supervisi  akademik  berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi  pedagogik.  Peneliti menyimpulkan  budaya  kerja  dan  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi pedagogik, sehingga   jika dilaksanakan dengan maksimal maka kompetensi pedagogik akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Danil,  D.  2009.  Upaya  Profesionalisme  Guru  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Siswa  di Sekolah  (Study  Deskriptif  Lapangan  dan  Sekolah  Madrasah  Aliyah  Cilawu Garut). Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 3 (1), h. 30 – 40.
Daryanto, dan Rachmawati, T. 2015. Supervisi Pembelajaran . Gava Media. Yogyakarta.
Dewi, T.A. 2015. Pengaruh Profesionalisme Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA Se-Kota Malang. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3(1), h. 24 – 35.
Frinaldi, A. 2012. Budaya Kerja Galie: (Studi Kasus Budaya Kerja Kalangan Pegawai Negeri Sipil Etnik Minangkabau di Kabupaten Pasaman Barat). Jurnal Ilmiah Ilmu-ilmu Humaniora (Humanus) , 11(2), h. 103 – 111.
2014.  Pengaruh  Budaya  Kerja  Pegawai  Negeri  Sipil  Terhadap  Pelayanan Publik  Di  Dinas  Catatan  Sipil  dan  Kependudukan  Kota  Payakumbuh. Jurnal Ilmiah Ilmu-ilmu Humaniora (Humanus) , 13(2), h. 180 – 192.
Juliansyah  Noor.  (2016). Metodologi  Penelitian : Skripsi,  Tesis,  Disertasi  dan  karya Ilmiah . https://scholar.google.co.id/.books.google.com.
Mustofa.  2007.  Upaya  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  Indonesia .  Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 4 (1), h. 76 – 88.
Ndraha, T. 2005. Teori Budaya Organisasi. Cetakan Pertama. PT Rineka Cipta. Jakarta.
Pattipawae, R.D. 2011. Penerapan Nilai-Nilai Dasar Budaya Kerja dan Prinsip- Prinsip Organisasi  Budaya  Kerja  Pemerintah  Dengan  Baik  dan  Benar. Jurnal  Sasi , 17(3), h. 31 – 44.
Prihatono,  C.R.  2011.  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Model  Leson Study. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (1), h. 100 – 108.
Priyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Zifatma Publishing.
Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. https://shoolar.google.co.id/
Sujarwanta,  A.  (2015). Menginisiasi  Masalah  dan  Pengujian  Hipotesis  dalam Penelitian Korelasional. Lembaga Penenlitian UM Metro Press. Metro.
Syukri.,  Harun,  C.Z.,  dan  Usman,  N.  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar Pada Gugus I UPTD  Dewantara  Aceh  Utara. Jurnal  Administrasi  Pendidikan:  Program Pascasarjana Unsyiah , 3(2), h. 76 – 90.
Tilaar. (2006). Paradigma Baru Pendidikan Nasional. Rineka Cipta. Jakarta.
Yusutria. (2017). Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Kualitas Sumberdaya Manusia . Jurnal Urricula . 21), h. 38 – 46.