DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 24 September 2022, Revised: 4 Oktober 2022, Publish: 10 Oktober 2022

## SUPERVISI PESERTA DIDIK DALAM MENINGKATKAN  MUTU LULUSAN SEKOLAH
Arrum Intan Sari 1* , Muhammad Syaifuddin 2 , Syahraini Tambak 3
1) Manajemen  Pendidikan  Islam,  Universitas    Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau,  email: arrumintansr17@gmail.com
2) Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, email: muhammadsyaifuddin74@gmail.com 3) Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, email: syahraini_tambak@fis.uir.ac.id
*Korespondensi Penulis: Arrum Intan Sari 1
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  supervisi  peserta  didik  dalam meningkatkan  mutu  lulusan  sekolah.  Metode  yang  digunakan  dalam  Penelitian  ini  adalah Library  Research  (PenelItian  Pustaka)  dengan  mengambil  data  berupa  teks  di  E-Book  dan artikel-artikel,  website  resmi  dengan  menggunakan  teknik  analisis  konten/content analysis. Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  supervisi  peserta  didik  berkontribusi  penting untuk  meningkatkan  mutu  lulusan  sekolah  yang  berkualitas  ditandai  dengan  kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah, kegiatan tersebut menjadi dasar untuk melihat perkembangan peserta didik salah satunya dari aspek akademik.
Kata Kunci: Supervisi, Peserta Didik, Mutu Lulusan

## PENDAHULUAN
Supervisi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memberikan  perbaikan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  pada  sebuah  sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  oleh  yang memiliki  kedudukan  lebih  tinggi  dari  pada  yang  di  supervise  sehingga  bisa  lebih  efektif dalam penyampaian perbaikannya. (II, n.d.)
Supervisi  peserta  didik  tidak  terlepas  dari  kegiatan  manajemen  peserta  didik,  karena semua  yang  akan  diperbaiki  atau  disupervisi  berasal  dari  aturan  dan  proses  manajemen peserta  didik.  Mulai  dari  rekrutmen  peserta  didik  sampai  peserta  didik  tersebut  lulus  akan dikelola oleh sekolah melalui manajemen sekolah bidang kesiswaan. (Minarti, 2012)
Berdasarkan hal diatas maka untuk keseluruhan proses dan aturan yang telah dijalankan ataupun  belum  dijalankan  harus  disupervisi  dengan  cara  memeriksa  terlebih  dahulu sinkronisasi antara  bahan  yang  ada  dalam  catatan  dengan  realitas  yang  terjadi  di  lapangan. Hal ini disebut dengan supervisi peserta didik. (Minarti, 2012)
Supervisi  peserta  didik  termasuk  kedalam  supervisi  manajerial  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  yang  bertujuan  untuk  mencapai  hasil  maksimal  dari  sebuah  kegiatan. Supervisi  seyogyanya  dilakukan  untuk  memberikan  perbaikan  dan  peningkatan  hasil  dari sebuah kegiatan yang akan dilakukan kemudian. (II, n.d.)
Kepala  sekolah  melakukan  supervisi  kepada  semua  bidang  yang  ada  disekolah  adalah untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  visi  misi  sekolah.  Mutu  lulusan  akan  menjadi berkualitas  jika  proses  pembinaan  dan  pengembangan  dilakukan  dengan  sebaik  mungkin, salah satunya dengan cara supervisi pendidikan. (II, n.d.)
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  maka  peneliti  merumuskan  masalah  yang  akan diteliti pada bagaimana supervisi peserta didik dalam meningkatkan mutu lulusan sekolah ?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  bagaimana  supervisi  peserta  didik  dalam meningkatkan mutu lulusan sekolah.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Supervisi
Supervisi  adalah  suatu  usaha  yang  menstimulir,  mengkoordinir  dan  membimbing secara continue mengenai  pertumbuhan  dan  perkembangan  guru  disekolah  baik  secara individual  maupun  secara  kolektif  agar  lebih  efektif  mengaplikasikan  proses  pembelajaran sehingga berdampak baik bagi perkembangan peserta didik dalam proses akademik maupun non akademik.(Pagga, 2014)
Supervisi  berasal  dari  kata super dan vision yang  memikiki  arti  berbeda  yang  berarti atas  dan  penglihatan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  supervise  secara  etimologis  supervisi merupakan penglihatan dari dari atas. Biasanya kegiatan supervisi dilakukan oleh orang yang memiliki kedudukan tinggi dalam sebuah organisasi.(Ahmadun, 10 C.E.)
Berdasarkan  permendiknas  No.  13  Tahun  2007  tentang  standar  kepala  sekolah  dan Permendiknas  Nomor  12  Tahun  2007  tentang  standar  pengawas  Sekolah//Madrasah, dijelaskan  bahwa  tugas  supervisi  dilakukan  oleh    kepala  sekolah  yang    meliputi  tugas merencanakan  program  supervisi  akademik  terhadap  guru  dalam  rangka  meningkatkan keprofesionalan guru.(Anissyahmai, 2017)
Para  ahli  dibidang  administrasi  pendidikan  seperti  Gregio,  Glickman  Carl  D, Sergiovann  dan  lainnya  memberikan  kesepkatan  bahwa  supervisi  khususnya  supervisi pendidikan  merupakan  ilmu  yang  berfokus  pada  pengkajian  peningkatan  situasi  belajar mengajar.  Mereka  mengarahkan  supervise  kedalam  dua  bagian  yaitu  supervise  akademis yang  berfokus  pada  pengmatan  terhada  kegiatan  akademik  berupa  pembelajaran  dan manajerial  berfokus  pada  aspek-aspek  pengelolaan  dan  administrasi  sekolah  yang  berfungsi sevagai pendukung terlaksananya pembelajaran.(Waluya, 2013)

## Manajemen Peserta Didik
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Peserta  didik  adalah  orang  yang  mempunyai pilihan  untuk  menempah  ilmu  sesuai  dengan  cita-cita  dan  harapan  masa  depan.  (Undang- Undang, 2003)
Hamalik  juga  menambahkan  bahwa  siswa  adalah  suatu  organisme  yang  hidup  dan didalam dirinya terdapat beranekaragam kemungkinan potensi yang hidup dan berkembang. (Hamalik, 2014)
Berdasarkan  pengertian-pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen peserta  didik  merupakan  layanan  dan  pengelolaan  yang  terpusat  pada  pengaturan, pengawasan,  dan  layanan  siswa  di  kelas  dan  diluar  kelas  dan  ditujukan  untuk  pengaturan peserta  didik  mulai  dari  masuk  sekolah  sampai  lulus  sekolah  yang  mencakup  aspek  yang lebih luas. (Hamalik, 2014)
Kegiatan supervise peserta didik atau kesiswaan juga tidak terlepas dari prinsip-prinsip manajemen peserta didik atau kesiswaan yang nanti peraturan itu setelah diimplementasikan
dan dilakukan secara berkesinambungan akan di supervisi oleh kepala sekolah dan pengawas. (Bakhshi et al., 2018)
Adapun prinsip manajemen peserta didik atau kesiswaan adalah sebagai berikut :
1) Penyelenggaran harus mengacu pada peraturan yang berlaku saat program dilaksanakan
2) Manajemen  peserta  didik  atau  kesiswaan  harus  memiliki  tujuan  yang  sama  dan mendukung tujuan sekolah
3) Seluruh bentuk kegiatan manajemen peserta didik harus mengemban misi pendidikan
4) Manajemen peserta didik diupayakan dapat mempersatukan peserta yang mempunya latar belakang yang beragam
5) Kegiatan  manajemen  peserta  didik  digunakan  sebagai  upaya  pengaturan  pembimbingan peserta didik
6) Manajemen peserta didik mendorong dan mengacu kemandirian peserta didik
7) Kegiatan ini harus fungsional bagi kehidupan peserta didik. (Bakhshi et al., 2018)
Tujuan dari manajemen peserta didik adalah untuk mengatur dan mengelola kegiatan- kegiatan  peserta  didik  dalam  proses  menunjang  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan,  dan lebih lanjut proses pembelajaran di lembaga tersebut dapat berjalan lancar, tertib, dan teratur sehingga dapat memberikan kontribusi untu pencapaian tujuan sekolah dan tujuan pendidikan secara keseluruhan. (Minarti, 2011)
Fungsi  dari  manajemen  peserta  didik  sebagai  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan  diri  seoptimal  mungkin  yang  berkaitan  dengan  segi  individual,  sosial, aspirasi, kebutuhan dan potensi lainnya dari diri peserta didik.(Jahari, 2018)
Adapun  ruang  lingkup  manajemen  peserta  didik  memiliki  beberapa  aspek  sesuai dengan fungsi manajemen, yaitu:
1) Perencanaan Peserta Didik
Perencanaan  adalah  salah  satu  proses  pengambilan  keputusan  atas  sejumlah  alternative mengenai  sasaran  dan  cara  yang  akan  dilaksanakan  dimasa  yang  akan  datang  untuk mencapai  tujuan  yang  direncanakan  dan  penentuan  penilaian  atas  hasil  pelaksanaannya yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  berkesinambungan.  Perencanaan  peserta  didik berkaitan  dengan  bagaimana  cara  merekrut  peserta  didik  baru  dan  merencanakan bagaimana langkah yang baik dalam mengelola seperta didk.
Adapun langkah-langkah perencananaan peserta didik dapat dibagi menjadi 6 aspek yaitu sebagai berikut:
a) Analisis kebutuhan peserta didik, meliputi perencanaan jumlah peserta didik yang akan diterima  dengan  mempertimbangkan  daya  tampung  kelas/jumlah  kelas  yang  tersedia. Menyusun  program  kegiatan  kesiswaan  yaitu  visi  dan  misi  sekolah,  minat  dan  bakat siswa, sarana dan prasarana yang ada, anggaran yang tersedia dan tenaga kependidikan yang tersedia.
b) Perencanaan  rekrutmen  peserta  didik,  pada  hakikatnya  proses  pencarian,  menentukan peserta didik yang akan menjadi peserta didik di lembaga sekolah yang bersangkutan. Membentuk  panitia  penerimaan  peserta  didik  baru,  pembuatan  pemasangan pengumuman  seperti  gambaran  singkat  lembaga,  persyaratan  pendaftaran  siswa  baru mulai dari cara pendaftaran, waktu pendaftaran, tempat seleksi dan pengumuman hasil seleksi.
c) Perencanaan  seleksi  peserta  didik  merupakan  kegiatan  pemilihan  calon  peserta  didik untuk menentukan diterima atau tidaknya calon peserta didik menjadi peserta didik di lembaga pendidikan. Adapun cara-cara seleksi yang dapat digunakan adalah:
1) Melalui  tes  ujian  berupa  tes  psikotes,  jasmani,  kesehatan,  akademik,  atau  tes keterampilan
2) Melalui  penulusuran  bakat  kemampuan,  biasanya  berdasarkan  pada  prestasi  yang diraih oleh calon peserta didikdalam bidang olahraga dan kesenian.
3) Berdasarkan nilai ijazah atau nilai ujian akhir nasional (UAN).
d) Perencanaan  orientasi  peserta  didik  merupakan  kegiatan  mengenalkan  situasi  dan kondisi  lembaga  pendidikan  tempat  peserta  didik  menempuh  pendidikan.  lingkungan ini termasuk lingkungan fisik sekolah dan lingkungan sosial sekolah. Tujuannya adalah supaya  peserta  didik  aktif  dalam  kegiatan  yang  diselenggrakan  sekolah,  dan  siap menghadapi lingkungan baru secara fisik, mental dan emosional.
e) Perencaanaan  penempatan  peserta  didik  dengan  cara  pembagian  kelas  yang  meliputi kegiatan pengelompokan peserta didik dengan sistem kelas.
f) Pencatatan  dan  pelaporan  peserta  didik  yang  dimulai  dari  sejak  peserta  didik  diterima disekolah sampai dengan lulus.  Kegiatan ini dilakukan sebagai bentuk tanggungjawab lembaga dalam perkembangan peserta didik.
2) Penerimaan Peserta Didik Baru
Dalam  penerimaan  peserta  didik  baru  memiliki  beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan yaitu  :  Kebijksanaan  penerimaan  peserta  didik  baru.  Sistem  penerimaan  peserta  didik. Kriteria penerimaan peserta didikbaru. Prosedur penerimaan peserta didik baru. Problema penerimaan peserta didik baru
3) Orientasi Peserta Didik
Kegiatan  ini  dilakukan  setelah  peserta  didik  melakukan  registrasi  ulang  dan  selanjutnya mereka  akan  memasuki  jadwal  orientasi  sekolah.  Orientasi  peserta  didik  baru  dilakukan secara berurutan yang terdiri dari: Alasan dan batasan orientasi peserta didik; Tujuan dan fungsi orientasi peserta didik; Hari-hari pertama di sekolah; Orientasi peserta didik
4) Mengatur Kehadiran dan Ketidakhadiran Peserta Didik
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kalau  peserta  didik  hadir  atau  tidak,  karena berpengaruh juga dengan proses pembelajaran yang seyogyanya diberian untuk siswa oleh seorang guru.
5) Pengelompokkan Peserta Didik
Pengelompokkan  dilakukan  untuk  mengkotak-kotakkan  peserta  didik  dan  membantu keberhasilan  mereka,  ada  beberapa  kegiatan  yang  harus  dilakukan  yaitu:  Urgensi pengelompokkan; Wacana pengelompokkan; Jenis-jenis pengelompokkan; Pengelompokkan dan penjurusan
6) Mengatur Evaluasi Hasil Belajar Peserta Didik
7) Evalasi  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  mereka  dari  waktu  ke  waktu baik itu perkembangan akademik maupun sosialnya. Dalam hal ini ada  beberapa kegiatan yang  termasuk  didalamnya,  yaitu:  Alasan  perlunya  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik; Batasan  evaluasi;  Teknik-teknik  evaluasi  hasil  belajar;  Kriteria-kriteria  evaluasi  hasil belajar; Tindak lanjut evaluasi hasil belajar
8) Mengatur Kenaikan Tingkat Peserta Didik
Kegiatan ini sering disebut dengan kenaikan kelas peserta didik yang dapat diatur dengan kebijakan  dari  masing-masing  sekolah,  hal  ini  sangat  berpatokan  pada  evaluasi  hasil belajar peserta didik.
9) Mengatur Peserta Didik yang Mutasi dan Drop Out
Penanganan  peserta  didik  yang  mutasi  ataupun drop  out dilakukan  supaya  tidak mengakibatkan  keruwetan  yang  berlarut-larut  sehingga  pada  akhirnya  akan  menganggu aktivitas sekolah.
10) Kode Etik, Pengadilan, Hukuman dan Disiplin Peserta Didik. (Minarti, 2011) Pendidikan  didasarkan  pada  norma-norma  tertentu  yang  mengahruskan  peserta  didik untuk mengikutinya dan pendidikan juga diharuskan mengikuti peraturan yang ada untuk memberikan contoh yang baik kepada peserta didik.(Indrawan, 2022)
Kegiatan  manajemen  peserta  didik  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dan fungsinyadengan  melalui  beberapa  pendekatan,  seperti  :  Pendekatan  kuantitatif,  pendekatan
ini  berkaitan  dengan  administrasi  dan  birokratif  lembaga  pendidikan  yang  bisa  memenuhi hrapan lembaga pendidikan dari peserta didik; Pendekatan kualitatif, pendekatan ini membuat peserta  didik  senang  dan  sejahtera  karena  mereka  menempati  sekolah  yag  mereka  inginkan dengan penyediaan iklim yang kondusif; Pendekatan terpadu, pendekatan ini perpaduan dari kuantitatif dan kualitatif secara mendasar untuk memenuhi administrative dan birokratif sisa dan sekolah memberikan kenyamana dan iklim yang kondusif.(Rifa’i, 2018)

## Supervisi Peserta Didik
Supervisi  peserta didik atau kesiswaan termasuk kedalam bagian supervisi manajerial yang dilakukan oleh kepala sekolah dengan memfokuskan pada beberapa bidang  yang akan dikelola  yang  berkaitan  dengan  administrasi  sekolah  seperti  manajemen  kurikulum, menajamen  kesiswaan,  saranan  dan  prasarana,  ketenagaan,  keuangan,  hubungan  sekolah dengan masyarakat dan layanan khusus. (Minarti, 2011)
Supervisi  manajerial  menerapkan  beberapa  prinsip  dalam  pelaksanannya  yang  harus dipedomani,  diantaranya  adalah:  Pengawas  maupun  kepala  sekolah  harus  menjauhkan  diri dari  sifat  otoriter,  Supervisi  harus  mampu  menciptakan  hubungan  kemanusiaan  yang harmonis  Supervisi  dilakukan  secara  berkesinambungan;  Supervisi  harus  demokratis  yaitu aktif  dan  kooperatif;  Programnya  harus  integral;  Supervis  harus  komprehensif;  Supervisi harus konstruktif; Supervisi harus objektif dalam menyusun, melaksanakan dan mengevaluasi keberhasilan program supervise.(Wijaya, 2019)
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa supervisi peserta didik atau kesiswaan adalah  bagian  dari  supervisi  manajerial  kepala  sekolah  yang  salah  satu  aspek  yang  harus  di supervise adalah bidang kesiswaan mulai dari siswa akan mendaftar sampai berhasil dan lulus di sekolah yang dibina oleh kepala sekolah tersebut.(Phua et al., 2019)
Kegiatan supervisi peserta didik atau kesiswaan tidak terlepas dari manajemen peserta didik  yang  seyogyanya  adalah  proses  mengelola  peserta  didik  yang  sudah  ditetapkan  mulai dari  awal  masuk  sampai  keluar  dan  selesai  menempuh  pendidikan  disebuah  sekolah.  Maka dari  itu  prosesnya  harus  mengikuti  aspek  manajemen  peserta  didik  atau  kesiswaan  yang diawasi oleh kepala sekolah. (Hanif et al., 2019)
Supervisi  peserta  didik  sangat  penting  dilakukan  karena  memiliki  tujuan  pendidikan yaitu mencetak siswa/i yang memiliki kemampuan baik itu dalam bidang akademik maupun non akademik dengan kreatif, mandiri dan kompetitif. Hal ini mempengaruhi perkembangan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. (Hanif et al., 2019)
Dalam  bidang  peserta  didik,  supervisor  mempunyai  peran  yang  komprehensif  dan signifikan yan mendasar mulai dari penerimaan siswa baru, pembinaan sampai dengan proses kelulusan  siswa.  Ada  beberapa  hal  pokok  yang  harus  disupervisi  yaitu:  Kesempatan memperoleh  pelayanan  secara  prima  dari  sekolah;  Tingkat  kesulitan  yang  dialami  siswa  ; Keterlibatan siswa dalam berbagai kegiatan intra dan ekstra kurikuler; Motivasi belajar siswa; Pengembangan organisasi siswa; Sikap guru dan kepala sekolah terhadap siswa; Keterlibatan orang tua siswa dalam berbagai kegiatan sekolah.(Minarti, 2012)
Supervisi  peserta  didik  dilakukan  tidak  langsung  menghadapi  peserta  didik  melainkan melihat  dari  hasil  laporan  yang  diberikan  oleh  guru-guru  yang  menaungi  pembelajaran  di kelas. Kepala sekolah sebagai supervisor juga tidk hanya menerima data mentah tanpa sidak ke  lapangan,  sesekali  perlu  dilakukan  untuk  memeriksa  valid  atau  tidaknya  data  yang  ada. (Minarti, 2011)
Maka  dengan  demikian  maka  kepala  sekolah  perlu  memperhatikan  beberapa  unsur yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  proses  pembelajaran  diantaranya  guru,  siswa,  sarana, alat,  media,  dan  lingkungan.  Agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  maka  guru harus  memahami  materi  terlebih  dahulu  sebelum  disampaikan  kepada  siswa.  Disamping pemahaman  materi,  guru  juga  dituntut  untuk  mengetahui  secara  tepat  pengetahuan  yang
dimiliki  oleh  siswa  pada  awal  sebelum  mengikuti  pelajaran  tersebut.  Dengan  itu  dapat mempermudah  guru  untuk  menentukan  media  yang  akan  digunakan.  Sehingga  proses supervisi  akan  berjalan  dengan  baik  jika  proses  pembelajaran  sudah  dilaksanakan  dengan memperhatikan beberapa unsur diatas. (Safitri, 2021)
Berangkat  dari  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 dikatakan bahwa standar kompetensi kepala sekolah adalah kompetensi supervise. Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  12  Tahun  2007  tentang  standar  pengawas sekolah/madrasah  menyebutkan  bahwa  seorang  pengawas  wajib  mempunyai  enam  dimensi kompetensi  minimal  kompetensi  kepribadian,  supervise  manajerial,  supervise  akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan kompetensi sosial.(Syarwan Joni, 2016)
Maka dari itu supervise peserta didik yang termasuk kedalam supervise manajerial yang harus dialaksanakan oleh kepala sekolah harus berdasarkan dari manajemen peserta didik di sekolah.  Dengan  adanya  pertautan  dari  keduanya  maka  tugas  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  supervise  manajerial  dan  tanggungjawabnya  untuk  mengetahui  tumbuh kembang peserta didik secara global dan continue dapat tercapai. (Minarti, 2011)
Untuk  mempermudah  supervisi  peserta  didik  maka  dibuat  instrumen  supervisi  peserta didik. Banyak hal yang menjadi tujuan supervisi untuk peserta didik. Perkembangan peserta didik mulai dari akademik, kesehatan bahkan organisasi yang mereka ikuti juga ditijau dan di supervisi. (Minarti, 2011)

## Mutu Lulusan
Mutu  lulusan  dalam  sebuah  sekolah  objeknya  adalah  peserta  didik,  mereka  menjadi tumpuan  utama  dalam  mencapai  mutu  lulusan  yang  berkualitas  sesuai  dengan  visi  misi pendidikan  maupun  sekolah.  Dalam  hal  ini  untuk  meningkatkan  hal-hal  tersebut  banyak aspek yang harus diperhatikan dan banyak tenaga yang perlu dikeluarkan baik itu dari kepala sekolah,  guru  dan  peserta  didik  itu  sendiri.  Mempersiapkan  tenaga  profesional  ortotis prostetis,  dibutuhkan  pendidikan  yang  menghasilkan  lulusan  dengan  prestasi  belajar  tinggi. Mutu  lulusan  sangat  penting  diperhitungkan,  sehingga  pendidikan  sebagai  ujung  tombak pencetak tenaga profesional memegang peran penting. (Nurhayati, Lias Hasibuan, 2021)
Meningkatkan  mutu  lulusan  guru  juga  berperan  penting  seperti  menyusun pengembangan  silabus,  pemetaan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  menentukan standar  kompetensi  lulusan,  program  supervisi,  dan  melaksanakan  evaluasi.  (Suderadjat, 2005)
Kepala sekolah sebagai pemimpin melakukan penjaminan mutu dengan menggunakan model pendekatan Plan, Do, Check, Act (PDCA) untuk mengontrol dan meningkatkan mutu lulusan  dengan  menggunakan  dan  memanfaatkan  kegiatan  manajemen  yang  ada  disekolah seperti bidang humas, kesiswaan (peserta didik), kurikulum, administrasi umum dan fullday school programme. (Darmaji, 2019)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  berlandaskan  dari  data-data  berupa teks atau angka. Data tersebut didapat dari artikel-artikel, e-book , dan juga data dari website resmi.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian Library  Research .  Jenis  penelitian  ini memberikan  tambahan  secara  detail  dalam  deskripsi  mengenai  peristiwa  yang  bersifat alamiah.(Suryana,  2015)  Teknik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  untuk  mempermudah peneliti dengan cara menganilisis semua bentuk komunikasi berupa surat kabar, website, dan artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mutu lulusan sekolah yang berkualitas berasal dari segala penjuru aspek yang menjadi bagian  dari  manajemen  sekolah  juga.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dituntut  dan diberikan tanggungjawab untuk terus memperhatikan perkembangan peserta didiknya. Mutu lulusan sangat berpengaruh terhadap kemajuan sekolah. (Nurhayati, 2021)
Hal  tersebut  dibantu  oleh  guru-guru  untuk  memberikan  laporan  penilaian  dan perkembangan  siswa  kepada  kepala  sekolah  saat  pelaksanaan  supervisi  peserta  didik. Supervisi peserta didik adalah salah satu bidang yang memperngaruhi kualitas mutu lulusan. Perbaikan  terus  menerus  dengan  sistem  PDCA  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah memebrikan  stimulus  kepada  guru  dan  peserta  didik  untuk  terus  meningkatkan  kualitas. (Anissyahmai, 2017)
Ada beberapa sub instrument yang harus di supervisi oleh kepala sekolah untuk melihat perkembangan  peserta  didik  secara  perlahan  ataupun  signifikan.  Kegiatan  supervisi  peserta didik termsuk kedalam tugas besar kepala sekolah  yaitu supervisi manajerial dimana semua bidang  yang  berkaitan  dengan  manajerial  seperti  kurikulum,  peserta  didik  sampai  dengan administrasi umum. (Syarwan Joni, 2016)
Proses pelaksanaan kegiatan  supervisi peserta didik harus direncanakan dengan benar- benar  matang  dengan  cara  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  pengawasan.  Tahap perencanaan  adalah  dengan  membuat  dan  merumuskan  instrument  yang  akan  di  supervisi, tahap  pelaksaanaan  dilaksanakan  langsung  dengan  pegamatan  dan  observasi,  tahap  evaluasi dilaksanakan  untuk  memberikan  solusi  jika  ada  permasalahan  atau  ketidaksesuaian  dengan apa  yang  direncanakan  dan  juga  untuk,  tahap  pengawasan  dilakukan  setelah  melalui evaluasi.(Moewardi, 2020)
Mutu lulusan sekolah dengan supervisi peserta didik saling berkaitan, dengan kegiatan supervisi  yang  dilakukan  maka  perkembangan  peserta  didik  akan  terpantau  secara keseluruhan  dengan  adanya  laporan  berdasarkan  instrument  yang  telah  dirumuskan. (Sudarsana, 2016)
Instrumen tersebut dijadikan rujukan oleh guru-guru untuk melihat dan menilai peserta didik.  Berdasarkan  Undang-Undang  setiap  orang  berhak  mendapatkan  pendidikan,  maka berangkat dari hal itu semua orang berhak pula mendapatkan pendidikan yang mumpuni dan berkualitas untuk dapat mengembangkan dirinya.   (Sudarsana, 2016)
Gambar 1. Instrumen Supervisi Peserta Didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pada ahir dari tulisan ini berangkat dari pembahasan dan hasil maka dapat disimpulkan bahwa supervisi peserta didik dinilai dapat meningkatkan mutu lulusan  sekolah berdasarkan kegiatan-kegiatannya mulai dari perencanaan sampai pengawasan.

## Saran
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  yang  melaksanakan  kegiatan  supervisi peserta didik tentu sangat membantu untuk meningkatkan mutu lulusan, maka dari itu untuk setiap kepala sekolah harus rutin melakukan supervisi di segala bidang khususnya supervisi peserta didik untuk memberikan stimulus terhadap perkembangan peserta didik salah satunya bidang akademik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadun. (10 C.E.). Studi Implementasi Akademik Kepla Madrasah di MAN 2 Pekalongan . Institut Agama Islam Negeri (IAIN).
Anissyahmai. (2017). Supervisi Akademik Kepala Sekolah. Manajer Pendidikan , 11 , 9.
Bakhshi,  M.,  Arzanlou,  M.,  Babai-Ahari,  A.,  Groenewald,  J.  Z.,  &  Crous,  P.  W.  (2018). Novel primers improve species delimitation in Cercospora. IMA Fungus , 9 (2), 299–332. Darmaji,  D.  (2019).  Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Mutu Lulusan. JMSP , 3 , 132. Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan pembelajaran (Ed. 1, Cet). Bumi Aksara.
Hanif, S., Wijaya, A. F. C., & Winarno, N. (2019). Enhancing Students’ Creativity through STEM Project-Based Learning. Journal of Science Learning , 2 (2), 50–57.
II, B. A. B. (n.d.). A. Supervisi 1. Pengertian Supervisi .
Indrawan, I. (2022). Manajemen Peserta Didik . Qiara Media. Jahari, J. (2018). Manajemen Peserta Didik. ISEMA , 172. Minarti, S. (2011). Manajemen sekolah mengelola lembaga pendidikan secara mandiri (Cet. 1). Ar Ruzz Media.
Minarti, S. (2012). Manajemen Sekolah: Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri . Ar Ruzz Media.
Moewardi, A. (2020). Efektivas Supervisi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Lulusan (Studi Kasus di Sekolah Menengah Kejuruan Pelita IV Jakarta Barat), 2018 . 9 , 46. Nurhayati,  Lias  Hasibuan,  K.  I.  R.  (2021).  Determinas  Minat  Belajar  Dan  Sikap  Tehadap Prestasi  Belajar  Melalui  Kreativitas  Mahasiswa. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951–952. , 3 (10), 2013–2015.
Nurhayati,  N.  (2021).  Manajemen  POACH  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Pembelajaran  Luring  di  SDII  Luqman  Al  Hakim  Batam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–394.
Pagga. (2014). Peranan Supervisi Pedidikan. Al Qalam , 6 , 114.
Phua, S. Z. F., Xue, C., Lim, W. Q., Yang, G., Chen, H., Zhang, Y., Wijaya, C. F., Luo, Z., & Zhao, Y. (2019).  Light-responsive prodrug-based supramolecular nanosystems for  site- specific combination therapy of cancer. Chemistry of Materials , 31 (9), 3349–3358. Rifa’i,  M.  (2018). Manajemen  Peserta  Didik  (Pengelolaan  Peserta  Didik  Untuk  Efektivitas Pembelajaran) . CV Widya Puspita.
Safitri,  W.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  TERHADAP HASIL  BELAJAR SISWA PADA MATA  PELAJARAN  BAHASA  ARAB  KELAS  II DI SDI INTEGRAL LUQMAN AL HAKIM 02 BATAM. JURNAL AS-SAID , 1 (2), 52– 59.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam
upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14. Suderadjat,  H.  (2005). Manajemen  peningkatan  mutu  berbasis  sekolah  (MPMBS): Peningkatan mutu pendidikan melalui.... Cipta Cekas Grafika. Suryana, Y. (2015). Metode Penelitian Manajemen Pendidikan . Pustaka Setia.
Syarwan Joni, D. (2016). Pelaksanaan Supervisi Manajerial Pengawas Sekolah Pada Sekolah Menengah  Atas  Swasta  di  Kota  Banda  Aceh. Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 4 , 149.
Undang-Undang,  R.  I.  (2003).  no.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Bandung: Citra Umbara .
Waluya, J. (2013). Supervisi Pendidikan Pada Sekolah Dasar. Pedagogik , 1 , 34.
Wijaya,  C.  (2019).  Supervisi  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Kerja Guru Madrasah. ISEMA , 4 , 71.