## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 26-09-2020 Disetuji pada : 31-10-2020 Dipublikasikan pada : 31-10-2020
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Penyesuaian Hewan, Metode Resitasi
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i4.294

## Peningkatkan Prestasi Belajar IPA Materi Penyesuaian Hewan dengan Lingkungannya melalui Metode Resitasi

## Supatmi
SDN Rejowingangun Kecamatan Kabupaten Treggalek Email: supatmi300763@gmail.com
Abstrak: Metode digunakan guru   dalam Proses Belajar  Mengajar (PBM)  di  SDN Rejowinangun terkesan  sangat  kaku,    kurang  fleksibel,  kurang demokratis,  dan  guru  cenderung  lebih  dominan. Metode  Resitasi  memberikan  kebebasan  anak untuk  belajar  secara  mandiri,  yang  lebih merangsang    siswa  untuk    untuk  belajar  lebih banyak,  baik    pada  waktu  di    kelas  maupun  di luar  kelas.  Metode  ini  dapat  membuat  siswa bergairah  dalam  belajar  karena  kegiatan  belajar dilakukan    dengan      berbagai  variasi  sehingga tidak  membosankan.  Proses  pembelajaran  kelas V Sekolah Dasar Negeri Rejowinangun
Kecamatan  /  Kabupaten  Trenggalek,  masih mengunakan  metode  konvensional  yaitu  metode ceramah.  Akibatnya  nilai  hasil  ulangan  harian sebelum  metode  resitasi  diterapkan  80%  dari  15  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Rejowinangun Kecamatan  /    Kabupaten  Trenggalek  masih  di  bawah  KKM  (di  bawah  nilai  70).    Ditunjukkan  ada peningkatan prestasi  belajar  pada siklus I   5 siswa atau  33,33 % belum tuntas,  66,67 % tuntas dari 15 siswa,  siklus  II  100  %  tuntas  dari  15  siswa.  Rata-rata  ulangan  tiindakan  siklus  I  59,33,  siklus  II  70. Ketuntasan secara klasikal siklus I 66,67%, sedangkan sikus II 100%.

## PENDAHULUAN
Metode pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) digunakan di SDN Rejowinangun  terkesan  sangat  kaku,  kurang  fleksibel,  kurang  demokratis,  dan  guru cenderung  lebih  dominan  (Bungin:2009).  Guru  kelas  mengajar  menggunakan  model konvensional  yang  monoton,  aktivitas  guru  lebih  dominan  daripada  siswa,  akibatnya guru  seringkali  mengabaikan  proses  pembinaan  tatanan  nilai,  sikap,  dan  tindakan, sehingga mata pelajaran IPA tidak dianggap sebagai mata pelajaran pembinaan yang menekankan  pada  pengetahuan  dan  pembangunan  daya  pikir  tetapi  lebih  cenderung menjadi mata pelajaran yang jenuh dan membosankan. Untuk menghadapi masalah di atas, guru perlu menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan efisien sebagai alternatif, yaitu metode pembelajaran yang diharapkan mampu melibatkan siswa dalam keseluruhan proses pembelajaran dan dapat melibatkan seluruh aspek, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa, serta secara fisik dan mental melibatkan semua pihak dalam pembelajaran sehingga siswa memiliki suatu kebebasan berpikir, berpendapat, aktif dan kreatif (Arsyad:2009).
Metode  Resitasi  memberikan  kebebasan  anak  untuk  belajar  secara  mandiri, yang lebih merangsang  siswa untuk  untuk belajar lebih banyak, baik  pada waktu di kelas maupun di luar kelas. Metode ini dapat membuat siswa bergairah dalam belajar karena  kegiatan  belajar  dilakukan   dengan    berbagai  variasi  sehingga  tidak
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
membosankan.  Proses  pembelajaran  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Rejowinangun Kabupaten  Trenggalek,  masih  mengunakan  metode  konvensional  yaitu  metode ceramah,  sehingga  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menjadi  monoton  dan  kurang menarik  perhatian  siswa  (Hudono:2005).  Kondisi  seperti  itu  tidak  akan  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPA. Akibatnya nilai hasil ulangan harian sebelum metode resitasi diterapkan 46,67 % dari 15 siswa kelas V Sekolah Dasar  Negeri  Rejowinangun Kabupaten Trenggalek masih di bawah KKM (di bawah nilai 70).
Pengertian  Prestasi  belajar  menurut  pendapat  Djamarah  (1994)  adalah  hasil yang  dicapai  atau  ditonjolkan  oleh  anak  sebagai  hasil  belajarnya,  baik  berupa  angka atau  huruf  serta  tindakannya  yang  mencerminkan  hasil  belajar  yang  dicapai  masing- masing anak dalam periode tertentu. Menurut Sanjaya (2011) , “belajar ialah perubahan tingkah  laku  yang  relatif  menetap  yang  terjadi  dalam  segala  macam/keseluruhan tingkah  laku  suatu  organisme  sebagai  hasil  pengalaman”.  “Secara  kuantitatif  belajar adalah  kegiatan  pengisian  atau  pengembangan  kemampuan  kognitif  dengan  fakta sebanyak-banyaknya  (Sudjana:2010).  Sedangkan  secara  kualitatif  belajar  adalah proses memperoleh arti-arti dan pemahaman-pemahaman serta cara-cara menafsirkan dunia diseke liling siswa” (Muhibbin Syah 2010: 90).
Kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya inilah yang membuat  hewan,  tumbuhan  dan  manusia  dapat  bertahan  hidup.  Kemampuan  untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  disebut adaptasi.  Bentuk  adaptasi  hewan dengan  lingkungannya  dapat  dibedakan  menjadi   dua,  yakni:  1)  Penyesuaian  Bentuk Tubuh terhadap Lingkungan untuk dapat bertahan hidup, setiap makhluk hidup harus mempunyai  bentuk  dan  fungsi   tubuh  yang  paling  sesuai  dengan  kondisi lingkungannya.  Dengan  adaptasi  yang  dilakukannya,  hewan  dapat  memperoleh makanan  dan  mampu   melindungi  diri  dari  musuhnya  dan  2)  Penyesuaian  Tingkah Laku terhadap Lingkungan, beberapa jenis hewan ada yang menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara mengubah tingkah laku.
Cara  ini  selain  untuk  mendapatkan  makanan  juga  untuk  melindungi  diri  dari musuh atau pemangsa. Wahab (2008 ), mengatakan bahwa “metode adalah cara atau prosedur  yang  keberhasilannya  adalah  di  dalam  belajar,  atau  sebagai  alat  yang menjadikan mengajar menjad i lebih efektif”. Selain itu Prof Dr. Winarno S, mengatakan ada  lima  macam  yang  mempengaruhi  metode  mengajar  antara  lain:  tujuan  berbagai jenis  dan  fungsinya,  anak  didik  yang  berbagai  tingkat  kematangannya,  situasi  yang berbagai  macam  keadaan,  fasilitas  yang  berbagai  kualitasnya,  pribadi  guru  serta kemampuan  profesionalnya  yang  berbeda-beda.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  guru  pada  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  didasarkan  pada  tingkat kemampuan siswa, tingkat perkembangan siswa, bahan pengajaran serta sarana dan prasarana sekolah.
Salah satu metode yang sering digunakan guru untuk mengajar di sekolah yaitu metode  resitasi.  Menurut  Sugiyono  (2011)  metode  resitasi  adalah  bentuk  daftar sejumlah pertanyaan yang diberikan guru mengenai mata pelajaran tertentu atau satu perintah  yang  harus  dibahas  dengan  diskusi  atau  perlu  dicari  uraiannya  pada  buku pelajaran. Metode resitasi adalah metode yang berupa tugas yang diberikan oleh guru untuk dipelajari siswa dengan temannya atau dipelajari sendiri (Sugiyono:2011).
Metode  resitasi  dalam  pelaksanaannya  dapat  meningkatkan  prestasi  Belajar Penyesuaian  Hewan  dengan  Lingkungannya.  Agar  hasil  belajar  siswa  bagus  tugas
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
yang diberikan hedaklah mempertibangkan à: a) Menarik minat dan perhatian siswa. b) Mendorong  siswa  untuk  mencari  mengalami  dan  menyampaikan,  c)  Diusahahakan tugas  bersifat  praktis  dan  ilmiah  dan  d)  Bahan  pelajaran  yang  ditugaskan  agar diambilkan dari hal-hal yang dikenal siswa (Slameto:2003).
Langkah-langkah  metode  resitasi  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemberian tugas yaitu : a) Memberikan tugas yang cukup jelas dipahami siswa sehingga mereka tidak  perlu  bertanya-tanya  lagi,  b)  Mengontrol  apakah  tugas  dikerjakan  dengan  baik, apakah dikerjakan oleh siswa sendiri atau oleh orang lain, c) Mengevaluasi hasil siswa untuk menumbuhkembangkan semangat kerja dan d) Mempertimbangkan tujuan yang akan dicapai dengan tugas itu.
Terkait dengan hal di atas, mengambil tindakan   melakukan penelitian dengan judul  “Peningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  Materi  Penyesuaian  Hewan  dengan Lingkungannya    Melalui  Metode  Resitasi  Siswa  Kelas  V  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2015/2016  di  Sekolah  Dasar    Negeri  Rejowinangun  Kecamatan/Kabupaten Trenggalek ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  tindakan  pembelajaran dilaksanakan dilaksanakan dua siklus, setiap siklus 2 x pertemuan (1 petermuan 2 x 35 menit). Adapun prosedur penelitiannya adalah

## Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini  penulis  melaksanakan  sebagai  berikut  :  a)    Membuat silabus, b)Membuat RPP, c) Membuat LKS, d)  Membuat  soal ulangan, e)  Membuat lembar  pengamatan,  f)    Menyiapkan  alat  pembelajaran,  g)    Membuat  lembar  catatan tindakan (Margono: 2004).

## Pelaksanaan Tindakan Pertemuan I
Pembukaan  kegiatan  yang  dilakukakn  yaitu  :  a)  Mengucapkan  salam,  b) Berdoa, c) Mengabsen, d) Tanya jawab materi yang lalu, e) Guru menyampaikan topik pembelajaran,  f)  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Inti  kegiatan  yang dilakukakn yaitu : a)  Guru menjelaskan penyesuaian hewan dengan lingkungannya. b) Guru  meyuruh  siswa  duduk  dengan  kelompoknya.  c)  Guru  membagi  LKS.  d)  Guru memberi tugas kepada siswa untuk  mengamati penyesuaian gambar hewan terhadap lingkungannya dengan kelompoknya. Penutup kegiatan yang dilakukakn yaitu : a) Guru dan siswa menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran.

## Pertemuan II
Pembukaan  kegiatan  yang  dilakukakn  yaitu  :  a)  Mengucapkan  salam,  b) Berdoa, c) Mengabsen, d) Tanya jawab materi yang lalu, e) Guru menyampaikan topik pembelajaran.  f)  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Inti  kegiatan  yang dilakukakn yaitu : a)  Guru menjelaskan penyesuaian hewan dengan lingkungannya. b) Siswa  membahas      tugas  yang  telah  dikerjakan  dengan  kelompoknya.  c)  Anggota kelompok menanggapi hasil kerja temannya. d) Siswa menyimpulkan hasil tanggapan terhadap tugas temanya satu kelompok. e) Siswa mengerjakan soal ulangan. Penutup kegiatan  yang  dilakukakn  yaitu  :  a)  Guru  dan  siswa  menyimpulkan  bersama-sama materi pelajaran. b) Guru merepleksi pelaksanaan pembelajaran.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Analisis hasil pengamatan atau observasi
Tahap  observasi  dalam  pelaksanaan  tindakan  ini  meliputi:  a)  Melakukan pengamatan terhadap siswa selama proses  pembelajaran berlangsung. b) Melakukan pencatatan  terhadap  kejadian  yang  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini,  mulai  awal sampai akhir. c) Mengumpulkan hasil pengamatan kegiatan pembelajaran

## Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  mengadakan  refleksi  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Hasil  refleksi  digunakan  sebagai  dasar  untuk  mengadakan tindakan  berikutnya  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pada  dasarnya  langkah- langkah pelaksanaan siklus II hampir sama dengan pelaksanaan siklus I.

## Subjek   Tempat   Waktu Penelitian
Subjek Penelitian
Yang menjadi subyek penelitian Tindakan Kelas  ini ialah siswa kelas V Sekolah Dasar    Negeri  Rejowinangun  Kecamatan/Kabupaten  Trenggalek  tahun  ajaran  2015  - 2016  dengan  jumlah  subjek  15  siswa.  Terdiri  dari  10  anak  laki-laki  dan  5  anak perempuan. Domisili dan Kemampuan dari anak tersebut  bersifat heterogen,ada yang jauh dari sekolah dan dekat,  ada yang pandai dan ada yang kurang pandai. Tempat penelitian  tindakan  kelas  ini  bertempat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Rejowinangun Kecamatan/Kabupaten  Trenggalek  Provinsi  Jawa  Timur.  Penelitian  Tindakan  Kelas dilaksanakan selama dua siklus setiap siklus dua pertemuan . Siklus I 4 x 35 menit (2 pertemuan) dan siklus II 4 x 35 menit (2 pertemuan). Penelitian siklus I dilakukan pada hari  Senin,  5  Oktober  2014  dan  Selasa,  6  Oktober  2015,  sedangkan  siklus  II  hari, Senin  12  Oktober  2015  dan  Selasa,  13  Oktober  2015.  Jadi  dilaksanakan  selama  14 hari    pada    semester  ganjil  tahun  pelajaran  2015  -  2016.  Tempat  penelitian  tindakan kelas  ini  bertempat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Rejowinangun  Kecamatan  /  Kabupaten Trenggalek Provinsi Jawa Timur.

## Instrument Penelitian Observasi
Teknik observasi dalam penelitian ini untuk memperoleh data secara langsung berkaitan dengan proses pembelajaran di kelas. Data yang diperoleh berupa keadaan kelas  pada  waktu  proses  pembelajaran.  Data  ini  memuat  catatan  penting  mengenai interaksi yang terjadi di kelas dan metode yang digunakan  guru dalam pembelajaran. Observasi adalah kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu obyek dengan seluruh alat indra (Arikunto, 1997:146).
Penelitian ini menggunakan observasi  partisipasi artinya pengamat harus melibatkan diri atau ikut serta dalam kegiatan siswa. Pengamatan bertujuan untuk mengumpulkan data  yang  valid  dan  akurat  yang  diperlukan  untuk  menjawab  masalah  tertentu  yang timbul dalam penelitian. Observasi ini bertumpu pada proses dan hasil serta pengaruh pembelajaran yang telah dilakukan sebagai  tindakan perbaikan terhadap peserta didik (Hobri:  2007).  Pengaruh  serta  proses  yang  telah  diamati  diidentifikasi  kemudian hasilnya akan digunakan untuk menyusun kembali langkah-langkah perbaikan. Dalam melakukan observasi ini diperlukan adanya beberapa instrumen diantaranya: Rencana Perbaikan Pembelajaran, Lembar Pengamatan Siswa,  Lembar Observasi guru.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Tes
Arikunto (1997) mengatakan tes adalah serentetan pertanyaan untuk mengukur ketrampilan  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh individu. Teknik pengumpulan data dengan tes dilaksanakan secara klasikal pada akhir kegiatan  pembelajaran.  Teknik  tes  merupakan  teknik    penelitian  yang  menggunakan instrumen  tes  sebagai  alat  ukur  dalam  penelitian.  Dalam  hal  ini  tes  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  IPA  materi    materi  penyesuaian  hewan dengan  lingkungannya.  Dalam  tes  prestasi  belajar  yang  akan  diukur  adalah  tingkat kemampuan  seorang  siswa  dalam  menguasai  materi  yang  diberikan.  Tes  berbentuk jawaban singkat  yang terdiri dari 10 soal.

## Teknik Pengumpulan Data
Analisa  data  dilakukan  secara  deskriptif    kualitatif    berdasarkan  hasil pengamatan proses dan hasil belajar, dengan langkah sebagai berikut : a) Mereduksi data,  yaitu  mengecek  dan  mencatat  kembali  data-data  yang  telah  terkumpul.  b) Melakukan interpretasi, yaitu menafsirkan yang diwujudkan dalam bentuk pernyataan. c)  Melakukan  inferensi,  yaitu  menyimpulkan  apakah  dalam  pembelajaran  itu  terjadi peningkatan      prestasi      belajar  atau  tidak.  d)  Tahap  tindak  lanjut,  yaitu  merumuskan langkah-langkah tindakan untuk siklus berikutnya atau dalam pelaksanaan di lapangan setelah siklus berakhir. e) Pengambilan kesimpulan, diambil berdasarkan analisis hasil observasi yang disesuaikan dengan tujuan  penelitian. Kemudian dituangkan ke dalam bentuk pernyataan (Arikunto:1997).

## Teknik Analisis Data Menentukan Nilai
Hasil tes yang diperoleh siklus I dan Siklus II diolah dengan rumus sebagai: ∑ B
N = X   100 ∑ SI Keterangan : N     =  Nilai
∑ B  =  skor peserta didik ∑ SI  =  Skor  maksimal
(Arikunto:1997).
Mencari nilai rata-rata siklus I dan Siklus II diolah dengan rumus sebagai:
∑ jn
RT =
∑ js
Keterangan : RT     =  rata-rata ∑ jn  =   jumlah nilai ∑ js  =  jumlah siswa
(Arikunto:1997)

## Kriteria Ketuntasan
Adapun kriteria ketuntasan sebagai berikut : a)  Siswa dikatakan telah berhasil apabila  memperoleh  nilai  sama  atau  lebih  besar  dari  KKM    yaitu    70,  b)  Secara
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
klasikal  tuntas  apabila  siswa  tuntas  sama  atau  lebih  85% . Rumus  menghitung ketuntasan klasikal sebagai berikut :
Keterangan : .TK = Ketuntasan Klasikal JT  = Jumlah Tuntas JS  =  Jumlah Siswa
(Arikunto:1997).

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Paparan Pra Siklus atau Kondisi Awal
Data  hasil  kegiatan  pembelajaran  sebelumnya  dipergunakan    dasar mengadakan  tindakan.      Proses  pembelajaran  kelas  V  Sekolah  Dasar    Negeri Rejowinangun Kabupaten Trenggalek, masih mengunakan metode konvensional yaitu metode  ceramah,  sehingga  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  menjadi  monoton  dan kurang  menarik  perhatian  siswa.  Kondisi  seperti  itu  tidak  akan  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran  kususnya  mata  pelajaran  IPA. Akibatnya  siswa  tidak  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran,  nilai  hasil  ulangan  harian sebelum  46,67 % dari 15 siawa masih di bawah KKM (di bawah nilai 70).

## Paparan Kegiatan dan Hasil Pelaksanaan  Siklus I
Perencanaan
Dalam perencanaan ini penulis melaksanakan sebagai berikut: a) membuat silabus, b) Membuat  RPP,  c)  Membuat  LKS,  d)  Membuat    soal  ulangan,  e)  Menyiapkan  alat pembelajaran, f)  Membuat lembar catatan tindakan.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  5  Oktober  2015 dan  Selasa,  6  Oktober  2015.  Pembelajaran  siklus  I  dilakukan  2  pertemuan.  Satu  kali pertemuan = 2 x 35 menit. adapun pelasanaanya sebagai berikut : Pertemuan I
Pembukaan  sepuluh  menit  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)  Mengucapkan  salam, b)  Berdoa,  c)  Mengabsen,  d)  Tanya  jawab  materi  yang  lalu,  e)  Guru  menyampaikan topik pembelajaran. f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, g) Guru tanya jawab dengan  siswa  tentang  penyesuaian  hewan  dengan  lingkungan.  Lima  puluh  menit pembelajaran inti kegiatan yang dilakukan: a)  Guru menjelaskan penyesuaian hewan berdasarkan bentuk paruh, bentuk mulut, dan bentuk cakar dengan lingkungannya. b) Guru  meyuruh  siswa  duduk  dengan  kelompoknya.  c)    Guru  membagi  LKS.  d)  Guru memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  mengamati  gambar  penyesuaian  hewan berdasarkan  bentuk  paruh,  bentuk  mulut,  dan  bentuk  cakar  terhadap  lingkungannya dengan kelompoknya.
Penutup  (10  menit)  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  Guru  dan  siswa  menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran.

## Pertemuan II
Pembukaan    sepuluh  menit  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)  Mengucapkan  salam,  b) Berdoa, c) Mengabsen, d) Tanya jawab materi yang lalu, e) Guru menyampaikan topik pembelajaran. f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, g) Guru dan siswa Tanya jawab  penyesuaian  hewan  dengan  lingkunggannya.  Inti  (10  menit)  kegiatan  yang dilakukan  :  a)    Guru  menjelaskan  penyesuaian  hewan  berdasarkan  bentuk  paruh, bentuk  mulut,  dan  bentuk  cakar  dengan  lingkungannya,  b)  Siswa  membahas      tugas yang  telah  dikerjakan  dengan  kelompoknya,  c)  Anggota  kelompok  menanggapi  hasil kerja temannya, d) Siswa menyimpulkan hasil tanggapan terhadap tugas temanya satu kelompok  dan    e)  Siswa  mengerjakan  soal  ulangan.  Penutup  sepuluh  menit  kegiatan yang  dilakukan:    a)  Guru  dan  siswa  menyimpulkan  bersama-sama  materi  pelajaran dan b) Guru merepleksi pelaksanaan pembelajaran.

## Analisis hasil pengamatan atau observasi
Hasil  pengamatan  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sebagai berikut :   a) Ada 4 siswa pada waktu guru menjelaskan ramai sendiri. b) Pada waktu siswa mendapat tugas mengamati penyesuaian hewan terhadap lingkungannya ada 7 siswa sambil bermain. c) Ada 5 siswa yang kurang aktif pada waktu membahas hasil pengamatannya dalam kelompoknya. d) Menanggapi kerja kelompok ada 6 anak yang tidak menanggapi dan e) Ada 8 siswa   kesulitan menyimpulkan hasil pengamatannya.
Refleksi
Adapun hasil ulangan   siswa  dapat disajikan sebagai berikut :
Tabel  1 : Hasil Ulangan Siswa  Siklus I NO NILAI FREKWENSI N  X F PR0SENTASE PAPARAN 1 50 1 50 6,67 % Belum Tuntas 2 60 4 120 26,67 % Belum Tuntas 3 70 8 560 53,33% Tuntas 4 80 2 160 13,33 % Tuntas JUMLAH 15 890 100 % RATA-RATA 59 ,33 KETUNTASAN KLASIKAL 66,67 %
Berdasarkan tabel 1 hasil ulangan siswa siklus I dapat dipresentasikan sebagai berikut : a) Siswa yang memperoleh nilai   50 ada 1 siswa   6,67 %  dari 15 siswa. b) Siswa yang memperoleh nilai  60 ada 4 siswa    26,67 % dari 15 siswa. c)  Siswa yang memperoleh nilai  70 ada 6 siswa    53,33 % dari 15 siswa. d) Siswa yang memperoleh nilai   80 ada 1 siswa    13,33 % dari 18 siswa, e) Rata-rata ulangan  siswa siklus I  59 ,33.    f)  Siswa  belum  memenuhi  kriteria  siklus  I  33,33  %.  g)  Sedangkan  siswa  tuntas siklus I 66,67. h) Ketuntasan secara klasikal siklus I 66,67 %. Berdasrkan hasil ulangan siswa dan  pelaksanaan pembelajaran peneliti mengadakan refleksi sebagai berikut: a) Guru dalam menjelaskan terlalu cepat penyesuaian hewan berdasarkan bentuk paruh, bentuk  mulut,  dan  bentuk  cakar  dengan  lingkungannya  terlalu  cepat,  b)  Pada  waktu siswa  mengamati  penyesuaian  hewan  berdasarkan  bentuk  paruh,  bentuk  mulut,  dan bentuk  cakar  dengan  lingkungannya  lokasinya  tidak  dibatasi  sehingga  guru  sulit memantau, c) Pada waktu siswa membahas hasil pengamatan   dengan kelompok-nya guru kurang memperhatikan sehingga suasana kelas  ramai dan d) Siswa pada waktu menyimpulkan hasil pengamatnnya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Paparan Kegiatan dan Hasil Pelaksanaan  Siklus II
Perencanaan
Dalam  perencanaan  ini  penulis  melaksanakan  merumuskan  tujuan  rencana  tindakan kelas.  Adapun  tujuan  tindakan siklus  II  sebagai  berikut:  a)  Mengaktifkan  siswa  dalam menyimak    penjelaskan  guru  tentang  penyesuaian  hewan  dengan  lingkungannya. terlalu  cepat,  b)  Agar  siswa  lebih  aktif  dan  efektif  lokasinya  ditentukan  guru,  c) Meningkatkan peran serta siswa dalam kelompok, d) Meningkatkan kemampuan siswa dalam  menyimpulkan  hasil  pengamatan,  e)  Membuat  silabus,  f)  Membuat  RPP,  g) Membuat  LKS,  h)  Membuat    soal  ulangan,      i)  Membuat  lembar  pengamatan,  j) Menyiapkan alat pembelajaran dan k) Membuat lembar catatan tindakan.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan  hari Senin, 12 Oktober 2015 dan Selasa,  15  Oktober  2015.  Pembelajaran  siklus  I  dilakukan  2  pertemuan.  Satu  kali pertemuan 2 x 35 menit. adapun pelasanaanya sebagai berikut :
Pertemuan I
Pembukaan  sepuluh  menit  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)  Mengcapkan  salam,  b) Berdoa,  c)  Mengabsen,  d)  Tanya  jawab  materi  yang  lalu,  e)  Menyampaikan  tujuan pembelajaranan  siswa  tentang.  f)  Guru  Tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  ciri-ciri khusus hewan cicak, blunggon,paus. Inti (50 menit) kegiatan yang dilakukan : a)  Guru menjelaskan    ciri-ciri  khusus  hewan  cicak,  blunggon,  paus,  b)  Guru  meyuruh  siswa duduk  dengan  kelompoknya.  c)  Guru  membagi  LKS,  d)  Guru  memberi  tugas  kepada siswa untuk mengamati  ciri-ciri khusus hewan cicak, blunggon, paus. Penutup sepuluh menit  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)  Guru  dan  siswa  menyimpulkan  bersama-sama materi pelajaran dan b) Guru memberi PR

## Pertemuan II
Pembukaan  sepuluh  menit  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)    Mengcapkan  salam,  b) Berdoa,  c)  Mengabsen,  d)  Tanya  jawab  materi  ciri-ciri  khusus  hewan  cicak, blunggon,paus  dan  e)  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Inti  (50  menit)  kegiatan yang  dilakukan  :  a)  Siswa  mendiskusikan  tugas  yang  telah  dikerjakan  dalam kelompoknya,  b)    Anggota  kelompok  membacakan  hasil  diskusi  di  depan  kelas,  c) Kelompok  lain  menanggapi  hasil  diskusi  kelompok  lain  dan  d)  Siswa  mengerjakan ulangan.  Penutup  (10  menit)  kegiatan  yang  dilakukan  :  a)  Guru  dan  siswa menyimpulkan bersama-sama materi pelajaran dan b) Guru memberi PR

## Analisis hasil pengamatan atau observasi
Hasil  pengamatan  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sebagai berikut: a) Pada waktu guru menjelaskan siswa mendengarkan, b)  Pada waktu siswa mendapat tugas mengamati penyesuaian hewan terhadap lingkungannya  semua aktif, c) Semua  aktif pada waktu membahas hasil pengamatannya dalam kelompoknya, d) Aktif  menanggapi  kerja  kelompok  dan  e)  Ada  1  siswa  yang  mengalami  kesulitan menyimpulkan hasil pengamatannya.

## Refleksi
Adapun hasil ulangan   siswa  dapat disajikan sebagai berikut :
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Tabel  2 : Hasil Test Siswa  Siklus II NO NILAI FREKUENSI N  X F PERSENTASE PAPARAN 1 70 7 350 46,67 % Tuntas 2 80 4 320 26,67 % Tuntas 3 90 2 180 13,33 % Tuntas 4 100 2 200 13,33 % Tuntas JUMLAH 18 1.050 100 % RATA-RATA 70 KETUNTASAN KLASIKAL 100 %
Berdasarkan tabel 1 hasil ulangan siswa siklus II dapat dipresentasikan sebagai berikut : a) Siswa yang memperoleh nilai  70 ada 1 siswa  46,67 %  dari 15 siswa, b) Siswa yang memperoleh nilai  80 ada 4 siswa   26,67 % dari 15 siswa, c) Siswa yang memperoleh nilai  90 ada 2 siswa    13,33 % dari 15 siswa, d) Siswa yang memperoleh nilai   100 ada 1 siswa 13,33 % dari 15 siswa, e) Rata-rata ulangan  siswa siklus II  70, f)  Siswa  tuntas  siklus  II  100  %  dan    g)  Ketuntasan  secara  klasikal  siklus  II  100  %. Berdasarkan hasil test dan  pelaksanaan pembelajaran, peneliti  mengadakan refleksi sebagai  berikut  :  a)  Nilai  ulangan  siswa  mengalami  peningkatan,  b)  Siswa  aktif mengamati penyesuaian hewan dengan lingkungannya,  c) Diskusi berjalan lancer dan d)    Siswa  lancar  pada  waktu    menyimpulkan  hasil  pengamatnnya  tetapi  masih  ada  1 siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Hasil  refleksi  digunakan  sebagai  dasar  untuk meningkatkan proses belajar mengajar dan mutu pendidikan.

## Pembahasan
Pembahasan  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  yang  berjudul “Peningkatkan Prestasi  Belajar  IPA  Materi  Penyesuaian  Hewan  dengan  Lingkungannya    Melalui Metode  Resitasi      Siswa  Kelas  V  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2015/2016  di  Sekolah Dasar  Negeri Rejowinangun Kabupaten Trenggalek ”    dapat dilihat dibawah ini :
Diagram 1 : Daftar Siswa Belum Tuntas dan Tuntas Siklus I dan II
Berdasarkan  diagram  di  atas  siswa  yang  belum  tuntas  siklus  I  5  siswa  atau 33,33  %,  tuntas  10  siswa  atau  66,67  %  dari  15  siswa.  Sedangkan  siklus  II    semua siswa  tuntas  atau  100%  dari  15  siswa.  Prestasi  Belajar  IPA  Peningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa      Mata  Pelajaran    IPA  Materi  Penyesuaian  Hewan  dengan Lingkungannya Melalui Metode Resitasi siswa mengalami peningkatan . Hal ini dapat dilihat dari siswa yang tuntas atau memperoleh nilai ≥    KKM yaitu 70 siklus I ke siklus II ada kenaikan yang signifikan yaitu 33,33%.
Diagram 2 : Daftar Nilai Rata-Rata Siklus I dan II
Rata-rata nilai ulangan siswa   siklus I dan II mengalami kenaikan yaitu : siklus I rata-rata  59,33  dan siklus II rata-rata 70.    Prestasi  Belajar IPA  Materi Penyesuaian Hewan  dengan  Lingkungannya    Melalui  Metode  Resitasi          nilai  rata-  rata  siswa mengalami peningkatan siswa 10,67.
Diagram 3 : Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II
Ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal        Prestasi   Belajar  IPA  Materi  Penyesuaian Hewan dengan Lingkungannya  Melalui Metode Resitasi             meningkatkan . Hal ini dapat  dilihat  pada  diagram  4.3  siklus  I  66,67  %  dan  siklus  II  100%.  Secara  klasikal telah tuntas karena siswa yang tuntas di siklus II di atas 85% atau 33,33.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil ulangan   dan hasil pengamatan dapat    disimpulkan bahwa pembelajaran  IPA  materi  penyesuaian  hewan  dengan  lingkungannya            melalui metode resitasi siswa kelas V  semester I tahun pelajaran 2015 - 2016 di SD Negeri Rejowinangun, Kecamatan  / Kabupaten Trenggalek dapat meningkatkan. Ditunjukkan ada peningkatan prestasi  belajar  pada siklus I   5 siswa atau  33,33 % belum tuntas, 66,67  %  tuntas  dari  15  siswa,  siklus  II  100  %  tuntas dari  15  siswa,  siswa  tuntas ada kenaikan  33,33.          Rata-rata  ulangan  siswa  siklus  I  59,33,  siklus  II  70  ada  kenaikan 10,67 digit. Ketuntasan secara klasikal siklus I 66,67%, sedangkan sikus II 100% ada kenaikan 33,33.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suhasumi.  1997. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press Bungin, Burhan. 2010. Metode penelitian kuantitatif . Jakarta: Kencana Pernada Media Group.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1994. Prestasi  Belajar  dan  kompetensi  Guru .  Surabaya: Usaha Nasional.
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Word Press
Hudojo,  Herman.  2005.  Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika.
Malang: Universitas Negeri Malang (UM Press).
Margono. 2004. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sanjaya,  Wina.  2011 .  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wahab, Abdul Azis. 2008. Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung: PT. Alfabeta