## PENGEMBANGAN MODEL PENGUATAN SOFT SKILLS DALAM MEWUJUDKAN CALON GURU KEJURUAN PROFESIONAL BERKARAKTER
Wagiran, Sudji Munadi, dan Syukri Fathudin AW FT Universitas Negeri Yogyakarta email: maswagiran@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan model penguatan soft skills dalam mewujudkan calon  guru  kejuruan  profesional  berkarakter.  Penelitian    dirancang  dengan  menggunakan pendekatan    Researchand    Development  selama  dua  tahun.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini meliputi  kepala  SMK,  guru,  mahasiswa,  dan  ahli  pendidikan.  Data  dikumpulkan  dengan  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif. Hasil penelitian meliputi hal-hal berikut ini. Pertama, rumusan model penguatan soft skills calon guru difokuskan kepada dua mata kuliah utama, yakni pengajaran mikro dan PPL dengan model integratif.  Kedua,  urgensi  aspek  hard  skills  dan  soft  skills  berada  dalam  kategori  baik/penting dengan pencapaian rerata di atas  rerata kriteria, dan pencapaian skor masing-masing 88,2%, dan 87,11%. Ketiga, kemampuan aspek hard skills dan soft skills berada dalam kategori baik/penting dengan  pencapaian  rerata  atas  rerata  kriteria,dan  pencapaian  skor  masing-masing  72,81%,  dan 74,11% dalam kategori cukup tinggi.

## Kata Kunci: guru kejuruan profesional, soft skills

## DEVELOPING SOFT SKILL ENRICHMENT MODEL TO PRODUCE PROFESSIONAL VOCATIONAL TEACHER CANDIDATES WITH CHARACTER

## Abstract
This study was aid at developing an enrichment model of softskills in producing professional vocational teacher candidates wirh character. The study was a two-year research and development. Subjects of the study were vocational school principals, teachers, students, and education experts. Data  were  collected  through  observation,  questionnaires,  and  documentation.  Research  results included the following. First, formulations of the enrichment model are focused on two subjects: micro-teaching, and integrated teaching practice. Second, the urgency of the hatd and soft skills aspects are of the good/important level, above the average criterion. Third, competencies of the hard and soft skill aspects are also of the good/important level, above the average criterion while the achievement of 72.81% and 74.11% is of the satisfactory caregory.

## Keywords: professional vocational teacher, soft skills

## PENDAHULUAN
Berbagai  penelitian  (Kay,  2008; Zamroni,  2009;  Samani,  2007,  Wagiran, 2008)  menunjukkan  bahwa soft  skills memi liki peran strategis dalam menentukan kesuksesan seseorang di dalam pekerjaan- nya.  Oleh  karena  itu,  integrasi hard  skills
dan soft  skills dalam  penyiapan  tenaga kerja dengan berbagai upayanya termasuk pendidikan  formal  harus  dilakukan. Namun  demikian,  dalam  kenyataannya banyak  lembaga  pendidikan  yang  belum menyadari pentingnya hal terse but. Penelitian  yang  dilakukan The  Bu si-
ness  Higher-Education  Forum  dan The Collegiate Employment Research Institute at  Michigan  State  University  (www.dbcc. cc.ﬂ .us.htm )  me nunjukkan  bahwa  respons dari  para  pimpinan  yang  menyatakan bahwa  lulusan  memiliki  kemampuan teknis  namun  lemah  dalam  hal “soft skills”. Lebih lanjut di kemukakan:
"Students tend to think a high GPA and a degree will guarantee career success, but  anyone  in  the  work  world  knows that  only  skills  and  character  ensure success. The GPA provides employers with  one  indication  that  the  student can work hard and manage time well. Students  graduating  with  3.0  will pass  the  grade  cut-off  for  most  jobs. Some employers want to see a 3.5, but not most. A  few even become suspicious when the GPA gets beyond the  3.6  range.  A  cor porate  recruiter sent  me  this  note:  “Our  cutoff  is  3.0. A 3.2 is really looked at no differently from a 3.7".
Penanaman soft  skills merupakan aspek penting dalam menghasilkan lulusan yang  mampu  bersaing  dan  ber jaya  dalam pe kerjaannya. Oleh karena itu, diperlukan ka ji an  pola-pola  integrasi soft  skills dan hard  skills dalam  pem belajaran  dengan berbagai strateginya.
Perkembangan informasi
dan komu nikasi, pesatnya perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta perubahan  struktur  ketenagakerjaan  di era  global  memerlukan  kualitas  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  handal. Kualitas yang dimaksud adalah SDM yang mempunyai  da ya  saing  secara  terbuka dengan negara lain, adaptif dan antisipatif terhadap berbagai  perubahan  dan kondisi baru, terbuka ter hadap perubahan, mampu belajar ba gai mana belajar (learning how  to  learn),  multi-skilling,  mudah
dilatih  ulang,  serta  me miliki  dasar-dasar kemampuan  luas,  kuat,  dan  mendasar untuk  berkembang  di  masa  yang  akan datang. Kay (2008) menganalisis perkembangan yang akan terjadi di abad 21 dan mengidentiﬁ kasi kompetensi apa yang diperlukan  dan  menjadi  tugas  pendidikan untuk  mempersiapkan  warga  negara dengan  kompetensi  tersebut.  Terdapat lima  kondisi  atau  konteks  baru  dalam kehidupan berbangsa, yang masing-masing memerlukan kom petensi tertentu. Kondisi tersebut antara lain kondisi kompetisi global (perlu kesadaran global dan kemandirian), kon disi kerjasama global (perlu kesadaran  global,  kemampuan  bekerja sama,  penguasa an  ITC),  pertumbuhan informasi (per lu melek teknologi, critical  thinking &  pemecahan  masalah), perkembangan  kerja  dan  karier  (perlu critical  thinking &  pemecahan  masalah, inovasi  &  penyempurnaan,  dan,  ﬂ eksibel & adaptable),  perkembangan  ekonomi berbasis pelayan an jasa, knowledge economy (perlu  melek  informasi, critical think ing dan pemecah an   masalah). Oleh karena  itu,  lembaga  pendidikan  harus mempersiap kan siswa dengan kemampuan kesadar an  glo bal,  watak  kemandirian, kemampuan    be  kerja  sama  secara  global, kemampuan  me ngua sai  ITC,  kemampuan melek    teknologi,  kemampuan  intelektual yang  ditekan kan    pada critical thinking dan  ke mam puan  memecahkan    masalah, (7)  ke mam puan  untuk  melakukan  inovasi &  me nyempurnakan,  dan,  (8)  memiliki penge tahuan dan ketrampilan yang bersifat ﬂ ek sibel & adaptabel.
Selaras dengan berbagai rumusan di atas, survey yang penulis lakukan (Wagiran, 2008) menunjukkan bahwa sepuluh besar  kemampuan  utuh  yang  diharapkan dunia kerja/industri meliputi aspek: kejujuran,  etos  kerja,  tanggungjawab, disiplin,  menerapkan  prinsip  keselamatan
kerja,  inisiatif  dan  krea tivitas,  kerjasama, penyesuaian  diri,  percaya  diri,  dan toleransi.  Jelas  bahwa  aspek-aspek soft skills atau  karakter  kerja  memiliki  peran signiﬁ kan  dalam    menentukan  keber- hasilan  suatu    usaha/industri    maupun kesuksesan    karyawan    itu  sendiri.  Oleh ka re nanya  menjadi  penting  mendesain proses  pendidikan  kejuruan  yang  mampu me num buhkan  karakter  kerja  sebagai bagian  integral  kompetensi  yang  harus dimiliki lulusan.
Temuan  ini  selaras  dengan  kajian yang  dilakukan  Samani  (2007)  yang menemukan    urutan    kompetensi    utama yang  dibutuhkan  industri yang  meliputi:
Jujur, Disiplin, Tang  gung jawab,
Kerjasama,  Memecahkan  ma sa lah,  dan penguasaan  bidang  kerja.  Selaras  dengan hal  tersebut,  penelitian  terbaru  yang dilakukan Andreas  (2007,  dalam  Samani, 2007)  menunjukkan  bahwa  kompetensi uta ma  yang  diharapkan  industri  meliputi uru tan:  Jujur,  Disiplin,  Komunikasi, Kerjasama, dan Penguasaan Bidang Studi.
Berbagai  penelitian  lain  makin  me- ngu atkan  pentingnya soft  skills dalam me nen tukan keberhasilan seseorang, ter masuk  da lam  hal  ini  lulusan  SMK. Penelitian-pe ne litian tersebut sebagai mana dikutip Heri Kuswara (antara lain sebagai berikut. Perta ma,  Harvard  University mengung kap kan  bahwa  kesuksesan  karir seseorang   80% ditentukan oleh softskills- nya semen  tara  hanya  sekitar  20%  saja ditentukan  oleh hard  skills.  Kedua,  pada Buku Lesson  from  The  Top karya  Neff dan  Citrin  (1999).  Sepuluh  kiat  sukses 50  orang  tersukses  di  Amerika,  delapan kriteria  memuat soft  skills sementara hanya  dua  kriteria  saja  yang hard  skills. Ketiga,  survei  dari National  Associa tion of  College  and  Employee  (NACE),  USA (2002), kepada 457 pemimpin di Amerika, tentang  20  kualitas  penting  orang  sukses,
hasilnya  berturut-turut  adalah soft  skills dan hanya dua yang hard skills. Keempat, Pink  dalam  bukunya “A  Whole  New Mind” menyatakan  bahwa “Soft  skills have  become  the  source  of  economic survival” . Kelima,  psikolog  David  Mc Clelland berpendapat ”Faktor terkuat yang berkontribusi  terhadap  kesuksesan  para eksekutif  adalah  seluruhnya  faktor soft skills, satu-satunya hard skills yang masuk dalam daftarnya yaitu kemampuan berpikir analitis. Keenam, Rinella Putri (Vibiznews- Human  Resources) menyata kan  bahwa ”Komunikasi  dan interpersonal  skill merupakan syarat ter pen ting untuk sukses di profesi manapun”.
Akumulasi  dari  berbagai  penelitian di atas, menuntut dunia  pendidikan untuk mem persiapkan  lulusannya  yang  bukan ha nya  siap  pakai  di  dunia  kerja  namun pula  siap  untuk  meraih  kesuk sesan  karir di  du nia  manapun  (kerja/usaha).  Terlebih lagi di kalangan praktisi SDM, pendekatan hard  skills sudah  mulai  ditinggalkan. Menjadi  tidak  ber makna  jika hardskills- nya bagus, tetapi softskills-nya buruk. Hal ini bisa dilihat pada iklan-iklan lowongan kerja  berbagai  perusahaan  yang  juga mensyaratkan  kemam puan soft  skills, seperti team  work, kemampuan  komu- nikasi,  dan interpersonal  relationship dalam  seleksi  penerimaan  karyawannya. Sa at  penerimaan  karyawan,  perusahaan cen  de  rung  memilih  calon  yang  memiliki kep ri ba di  an lebih baik meskipun hardskills-nya  lebih  rendah.  Alasannya sederhana,  mem be ri kan  pelatihan  kete- rampilan  jauh  lebih  mu dah  daripada pembentukan  karakter.  Bahkan  kemudian muncul  tren  dalam  stra tegi  penerimaan karyawan yaitu untuk meng ha silkan Right People  -  Right  Job  -  Right  Performance praktisi  SDM  senantiasa  mela ku kan screening  recruitment dengan  prinsip ” Recruit  for  Attitude,  Train  for  Skill “.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 92 - 102
Pene litian yang dilakukan Harvard School of Bussines,  menunjukan  bahwa ”Kemam- pu an  dan  keterampilan  yang  diberikan di  bangku  perkuliahan,  90% adalah kemampuan teknis dan hanya 10% saja soft skills diberikan  di  bangku  perkuliahan”. Bagaimana dengan perguru an tinggi? Fakta tersebut  merupakan  peringatan  bagi  dunia pen didikan untuk tidak salah dalam menter- jemahkan  kurikulum.  Proses  pembelajaran bukan  hanya  sekedar knowledge  delivery namun  harus  mampu  mewujudkan  maha - siswa  yang  kompeten  baik  intrapersonal maupun interpersonal. Peran dosen sebagai living example bagi mahasiswa merupa kan faktor  terpenting  dalam  mengim  plemen- tasi kan pen di dikan soft skills.
Dalam  lingkup  penyiapan  guru keju ruan, pertanyan mendasar yang perlu  ditekankan  adalah  seberapa  baik pembelajaran  telah  mempertimbangkan integrasi se cara seimbang soft skills dengan hard skills dalam upaya menghasilkan calon gu ru  kejuruan  profesional  ber-karakter. Oleh ka renanya kajian berikut perumusan model pe nyiapan guru kejuruan secara utuh dengan  penguatan soft  skills mendesak untuk  dila ku kan.  Hal  ini  mengingat  pula kondisi  di  lapangan  yang  membutuhkan guru-guru de ngan kepribadian dan karakter yang kuat da lam mendidik siswa menjadi lulusan yang siap kerja.
Dalam konteks pendidikan ke juruan dan  penyiapan  guru  kejuruan,  integrasi soft  skills maupun  karakter  dalam  proses pen didikan memiliki peran strategis dalam upaya menghasilkan lulusan dan calon guru kejuruan profe sional. Untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi utuh  tentu  dibutuhkan  calon  guru  yang memiliki soft  skills handal  disamping hard  skills yang  mantap.  Bagaimanakah gambaran soft  skills calon  guru  kejuruan yang  dihasilkan  oleh  lembaga  pendidikan tinggi  selama  ini?  Per tanyaan  tersebut
mendesak  dikaji  guna  men   jamin  kuali tas lulusan  calon  guru  untuk  mam pu  berjaya di dunia kerja.
Studi  pendahuluan  dengan  wawanca- ra  terbatas  yang  penulis  lakukan  ter ha dap pengelola dan guru SMK di DIY me nun juk- kan  hal  yang  mempri hatin kan. Soft  skills yang dimiliki calon guru paling tidak akan tercermin  dari  kinerja  mahasiswa  dalam melakukan KKN-PPL. Beberapa pengelola KKN-PPL  yang  peneliti  wawancarai mengeluh kan me nurun  nya kualitas maha- siswa  calon  guru    terutama  dalam  hal inisiatif,    ke beranian  bertindak,  disiplin dan  ke akrab an    dengan    guru.    Hal    ini menunjukkan    bahwa soft skills maupun karakter  yang  dimiliki  calon  guru  masih rendah. Oleh ka re na nya diperlukan upaya pemantapan soft  skills agar  mahasiswa tampil  sebagai  calon  guru  kejuruan  yang memiliki  inisiatif  tinggi,  berani  bertindak cepat  dan  cermat,  disiplin,  dan  mampu menjalin komunikasi dengan baik. Penelitian  ini  bermaksud  menemukan formula penguatan kompetensi calon guru kejuruan. Melalui penelitian ini diharapkan keluhan  pemakai  lulusan  terhadap  me- nurun nya soft  skills calon  guru  dapat teratasi  sekaligus  dapat  dihasilkan  calon guru  dengan soft skills dan karakter hebat serta hard skills yang mantap. Hal ini sangat penting mengi ngat peran soft skills dalam menentukan  kesuksesan  lulusan  nantinya sebagai  seorang  guru  kejuruan.  Tanpa dimiliki nya soft  skills terpadu  dengan hard  skills mustahil  dihasilkan  guru kejuru an  yang profesional berkarakter.
Penelitian  ini  merupakan  rangkaian con  cern atau research  interest peneliti da lam  mendalami  pengembangan  guru ke ju ruan  baik  tahap  penyiapan,  pengem- ba ngan, maupun pengembangannya melalui professional  development.  Ber- bagai  penelitian  awal  peneliti  lakukan terkait  dengan  proﬁ l  guru  kejuruan  yang
dbutuhkan  di  abad  21  hingga  meng- hasilkan  kesimpulan  pen ting nya soft skills dalam  menunjang  ki nerja  guru  di eramendatang  selaras  de ngan  kemam- puan hard skills yang mantap. Penelitian- penelitian  lanjutan  untuk  meng kaji  proﬁ l aktual guru SMK saat ini peneliti lakukan dalam  rangka  mencari  relevansi  antara harapan  dan  kenyataan  terhadap  proﬁ l kom petensi guru SMK.
Berbagai upaya pengembangan model  pembelajaran  maupun  media, peneliti  kembangkan,  guna  merumuskan pola pengem bangan guru terutama menyangkut kinerja. Riset terbaru yang  peneliti  lakukan  (2010)  adalah pengembangan  model  penilaian  ki nerja guru  berikut  upaya  pengembangan  profesi. Sebagai  kelanjutannya,  upaya  me ning- katkan  kualitas  dan  kinerja  guru  tidak akan  berjalan  optimal  apabila  penyiapan calon-calon  guru  tidak  disiapkan  secara optimal   pula. Oleh karenanya penelitian ini  dimaksudkan  untuk  memperbaiki kualitas  pendidikan  dalam  upaya  meng- hasilkan  calon  guru  kejuruan  yang profesional.  Seiring  dengan  tuntutan karakter  selaras  dengan  per kembangan abad  21,  maka  penelitian  tentang soft skills berikut  pengem bangan nya  hingga dampak  dan  upaya  pengem bangan  guru secara menyelu ruh, sangat beralasan untuk dilakukan. Hasil pene litian ini diharapkan sebagi upaya awal dan jalan pembuka bagi upaya kajian dan penelitian lanjut menuju ter wujudnya  guru  kejuruan  profesional ber ka rakter.  Melalui  pene liti an  ini  di- harapkan  ditemu kan  model  penguatan soft skills dalam upaya mewujudkan calon guru  profesio nal  berkarakter.  Penelitian lan jutan  yang  akan  dilakukan  setelah  pe- ne litian  ini  adalah  pene li tian  tentang dam pak  pene rap an  model  ini  terhadap pem bentukan  kompetensi  calon  gu ru dan  model  pemantapan  kompetensi  utuh
calon guru kejuruan. Akan dilakukan pula kajian  kinerja  dan  perumusan  perangkat uji kompetensi calon guru kejuruan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ta hun  kedua.  Penelitian  tahun  pertama telah menghasilkan model penguatan soft skills yang  teruji  secara  teoretis  dan  siap diim ple mentasikan.  Pada  tahun  kedua dilakukan  penerapan  model  integrasi soft skills dalam  upaya  menyiapkan  guru  ke- juru  an profesional berkarakter. Penerapan model dilakukan un tuk menguji efektivitas- nya  sehingga  ter bukti  secara  empiris. Penerapan  model  di rencanakan  dengan action  reseach.  Selain  di ketahui  efekti- vitas nya,  melalui  metode  ini  diharapkan akan  dihasilkan  cara  atau  for mu la  pene- rapan  model  yang  terbukti  efektif  se cara empiris.  Pada  pelaksanaan  model  ini dilakukkan pemantauan untuk menge tahui efektivitasnya secara luas. Hasil peman tau - an  yang  mengungkap  efektivi tas    model di a nalisis,  divalidasi  dan  direvisi  untuk men jadi produk akhir. Lokasi penelitian ini adalah Fakultas Teknik  UNY dan SMK di DIY  Bidang  Keahlian  Teknologi  dan  In- dus tri. Sumber data dalam penelitian ini di- per oleh  dari  kajian-kajian  literatur,  kajian peraturan,  dan  informasi  dari  lapangan. Se lanjutnya  untuk  mematangkan  konsep mo del,  dilakukan  FGD.  Dalam  kegiatan ini peneliti mendatangkan pakar dan mitra sebagai  nara  sumber  yang  dapat  memberi tanggapan model.
Dalam  upaya  menghasilkan  ran- cangan model pemantapan soft skills calon guru  kejuruan,  dilakukan work shop yang me li bat kan komponen-komponen nara sumber:  ahli  pendidik an,  kepala  sekolah, Dinas  Pen di di kan  Pemuda  dan  Olahraga Provinsi, Dinas Pendidikan  Kabupaten/Kota, kepala  SMK,  dan    guru.    Hasil  rancangan tersebut divalidasi dengan  melibatkan  para

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 92 - 102
pakar    terkait    sebe lum    model  penguatan soft skills calon guru ke  juruan diujicobakan. Pada  uji  coba  model,  sumber  data  yang terlibat dalam kegiatan ini meliputi: dosen, guru, dan mahasiswa.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan kualitatif.  Untuk  mendapatkan  data  proﬁ l soft  skills calon  guru  kejuruan  dilakukan dengan  membagikan angket dan  wawancara terbatas  dengan  guru  SMK  khususnya penanggungjawab program PPL dan
pembimbing PPL di sekolah. Data proﬁ l soft skills,  pembe kalan soft  skills,  validasi  ahli, dan hasil ujicoba dianalisis se cara des kriptif. Data-data lain menyangkut kelayakan model secara teoritis di analisis secara kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tahun  kedua  adalah be rupa  model  penguatan soft  skills calon guru kejuruan. Model tersebut dirumus kan berdasarkan hasil studi  pendahuluan  yang diikuti  dengan  perumusan  model  awal,
Focus  Group  Discussion (FGD)  dengan ka langan  guru  dan  dosen,  serta  validasi ahli.  Model  penguatan soft  skills calon guru diilustrasikan pada Gambar 1.
Model  penguatan soft  skills calon gu ru  tersebut  difokuskan  kepada  dua mata ku liah utama yaitu pengajaran mikro dan  Praktek  Pengalaman  Lapangan  PPL. Asumsi  penerapan  model  tersebut  bahwa ma hasiswa sebelum mengikuti pengajaran mikro  tersebut  telah  memiliki  bekal  yang cukup  dan  komprehensif  bidang  keahlian (bidang  studi)  dan  bidang  kependidikan. Proses  pembelajaran  pengajaran  mikro di mu lai  dari  pemantapan  kompetensi baik  aspek hard  skills  maupun  aspek soft skills,  dilanjutkan  dengan  mengajar  ter- bim bing.  Proses  berikutnya  mahasisiwa me rencanakan  dan  melaksanakan  pem- be lajaran  teman  sejawat  (peer  teaching) yang  meliputi  teori  maupun  praktek. Sela ma  pelaksanaan peer  teaching dosen melakukan  pengamatan,  pembimbingan dan  perekaman.  Hasil  rekaman  tersebut
Gambar 1. Diagram Model Penguatan Soft Skills Calon Guru SMK
ke mudian  dijadikan  bahan  bagi  dosen dan  mahasiswa  untuk  melakukan  reﬂ eksi kompetensi  yang  dicapai  baik  aspek hard skills maupun soft  skills.  Proses  tersebut merupakan proses dialogis dan konﬁ rmatif. Mahasiswa dan dosen dapat saling berdiskusi dan  mengomentari  hasil  re  kaman  tersebut. Dosen menyiapkan  lem     bar penilaian aspek hard  skills dan soft  skills,  mengumpulkan portofolio, dan mem  buat rekap peningkatan kom pe tensi.  Me lalui  proses  tersebut  akan tercipta pem belajaran partisipatif dan konﬁ rmatif,  se hing ga  peningkatan  ke mam- puan maha siswa dalam proses pembelajaran diharapkan me ning kat secara periodik.
Tahap  berikutnya  adalah  model pembekalan  PPL.  Dalam  proses  pem be- kalan perlu diintegrasikan penguatan as pek hard skills maupun soft skills. Bahan-bahan pem bekalan  maupun  proses  pembekalan per lu  mengintegrasikan  secara  terpadu aspek - aspek hard skills maupun soft skills. De ngan  demikian  mahasiswa  memiliki wa  wasan  yang  cukup  bahwa  di  lapangan (SMK)  nantinya  penguasaan  aspek soft skills merupakan aspek penting yang harus dikembangkan disamping aspek hard skills.
Dalam    proses    PPL    di    lapangan, pro ses  pembimbingan  perlu  menginte- grasi kan  berbagai  aspek  di  sekolah  baik proses  pembelajaran,  iklim  sekolah, maupun  admi nis trasi.  Melalui  proses tersebut  diharapkan  mahasiswa  memiliki pengetahuan  dan  wa wasan  apa  yang harus dikerjakan di SMK, se hingga dapat melakukan  kegiatan  dengan  ren cana  dan agenda yang matang.
Untuk  memastikan  pecapaian  kom  - pe tensi calon guru secara utuh perlu disusun in stru men yang meliputi pe nguasaan aspek hard  skills maupun soft  skills.  Penilaian yang ada saat ini perlu direvisi dengan pro- se dur penilaian yang menempatkan secara seimbang  aspek hard  skills  maupun soft skills.  Keber adaan  panduan,  bahan  ajar
mau pun paket penilaian akan sangat mem- bantu  meningkatkan  efektiﬁ tas  pembela- jaran da lam penyiapan calon guru kejuruan.

## Urgensi Aspek Hard skills
Data  urgensi  aspek hard  skills bagi  calon  guru  SMK  diperoleh  melalui angket  dengan  skala  likert  (lima  alter- natif jawaban) sejumlah 32 butir. Rincian hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  rerata (mean)  aktual  yang  dicapai  berada  di  atas mean  kriteria.  Pencapaian  skor  dengan membandingkan skor aktual dan skor mini- mum didapatkan angka sebesar 88,82%. Hal ini menunjukkan bahwa urgensi aspek hard skills berada di atas rerata, dan pencapaian skor menunjukkan kategori tinggi.
Apabila dilihat dari butir-butir aspek hard  skills,  urgensi  masing-masing  aspek dapat dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan data pada Tabel 1 dapat dicermati bahwa aspek merencana  kan pe- ni laian  merupakan  aspek  yang  amat  pen  - ting  bagi  seorang  guru,  diikuti  de ngan pe nguasaan  teknologi  informasi  dan  ko- mu nikasi,  penguasaan  bidang  keahlian, ke mampuan  merancang  pembe la jar an, me ngem  bangkan  sumber  belajar,  dan memahai ka rakteristik peserta didik.

## Urgensi Aspek Soft Skills
Data  urgensi  aspek soft  skills bagi  calon  guru  SMK  diperoleh  melalui angket dengan skala likert (lima alternatif jawaban)  sejumlah  69  butir.    Diketahui bahwa  rerata  (mean)  aktual  yang  dicapai berada  di  atas mean  kriteria.  Pencapaian skor  dengan  mem banding kan  skor  aktual dan  skor  minimum  di dapatkan  angka sebesar  87,11%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  urgensi  aspek soft  skills berada di  atas  rerata,  dan  pen capaian  skor menunjukkan kategori tinggi.
Urgensi  masing-masing  aspek soft skills ditampilkan pada Tabel 2.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 92 - 102
Berdasarkan data pada Tabel 2, dapat dicermati  bahwa  bahwa  sikap  kompetitif dan  sportif  menempati  posisi  tertinggi diikuti de ngan kemampuan mendengarkan, dan  si kap  positif.  Kemampuan  berpikir sistem  merupakan  aspek  penting  bagi calon guru SM, diikuti dengan kesopanan, kemampaun  memecahkan  masalah,  dan mengelola resiko. Sikap berikutnya berupa ke teladanan,  tanggungjawab  dan  disiplin merupakan  aspek  penting  yang  perlu ditanamkan dalam diri calon guru.

## Penguasaan Aspek Hard skills
Data  penguasaan  aspek hard  skills bagi  calon  guru  SMK  diperoleh  melalui
angket dengan skala likert (lima alternatif jawaban)  sejumlah  32  butir.  Rerata (mean) aktual yang dicapai berada di atas mean  kriteria.  Pencapaian  skor  dengan membandingkan  skor  aktual  dan  skor minimum  didapatkan  angka  sebesar 72,81%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa urgensi  aspek hard  skills  berada  di  atas rerata, dan  pencapaian  skor menunjukkan kategori cukup tinggi.
Penguasaan  masing-masing  butir aspek hard  skills  ditampilkan  pada  Tabel 3 dan 4.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  dan 4  dapat  dicermati  bahwa  kemampuan meng gunakan  teknologi,  melaksanakan
Tabel 1. Sepuluh Besar Urgensi Aspek Hard Skills
Tingkat Urgensi Aspek Skor Rata-Rata 1 Merencanakan penilaian 4,93 2 Memanfaatkan teknolo gi informasi & komunikasi 4,85 3 Menguasai bidang studi teori 4,73 4 Menguasai materi pembelajaran 4,67 5 Menggunakan media dan alat pembelajaran 4,63 6 Menguasai bidang studi praktek 4,56 7 Mengelola kelas 4,56 8 Memilih/mengembang kan  sumber belajar 4,53 9 Memahami karakteristik peserta didik 4,51 10 Mengelola pembelajar an teori 4,45

## Tabel 2. Sepuluh Besar Urgensi Aspek Soft Skills
Tingkat Urgensi Aspek Skor Rata-Rata 1 Merencanakan penilaian 4,93 2 Memanfaatkan teknolo gi informasi & komunikasi 4,85 3 Menguasai bidang studi teori 4,73 4 Menguasai materi pembelajaran 4,67 5 Menggunakan media dan alat pembelajaran 4,63 6 Menguasai bidang studi praktek 4,56 7 Mengelola kelas 4,56 8 Memilih/mengembang kan  sumber belajar 4,53 9 Memahami karakteristik peserta didik 4,51 10 Mengelola pembelajar an teori 4,45
pem be la jaran,  penguasaan  bidang  studi, dan  peng gu naan  media  pembelajaran menempati rangking  tinggi  sedangkan kemampuan me ngem bangkan metode pem belajaran,  admi nis trasi  pembelajaran, serta  memahami  ku ri kulum  menunjuk- kan aspek yang perlu men dapat per hatian serius.

## Penguasaan Aspek Soft skills
Data  urgensi  aspek soft  skills bagi calon guru  SMK diperoleh  melalui angket dengan skala likert (lima alternatif jawaban) sejumlah  69  butir.  Rerata  (mean)  aktual yang dicapai berada di atas mean kriteria. Pencapaian  skor  dengan  membandingkan skor aktual dan skor minimum didapatkan
angka sebesar 74,80%. Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan aspek soft skills ber ada di atas rerata, dan pencapaian skor me nun- jukkan kategori cukup tinggi.
Penguasaan masing-masing butir aspek soft skills ditampilkan pada Tabel 5 dan 6.
Berdasarkan Tabel  5  dan  6,  tampak bah wa  aspek soft  skills yang  dominan dimiliki  oleh  calon  guru  adalah  keper- cayaan  diri,  sedangkan  aspek  yang  dirasa kurang  adalah  kemampuan  mengemuka- kan  gagasan-ga ga san  kreatif  serta  bahasa asing.  Hal  ini  meru pa kan  masukan berharga  bagi  pengembangan  kurikulum di masa depan.
Penelitian  telah  merumuskan  alter- na tif  model  penguatan soft  skills calon
Tabel 3.  Sepuluh Besar Aspek Pengua saan Hard Skills dengan Skor Tertinggi
Peringkat Aspek Skor Rata- Rata 1 Menggunakan perang kat teknologi 3,91 2 Melaksanakan pem belajaran 3,88 3 Memanfaatkan teknolo gi informasi dan komunikasi 3,88 4 Menguasai bidang studi teori 3,83 5 Menyusun RPP 3,83 6 Memanfaatkan teknologi pembelajaran 3,80 7 Menggunakan media dan alat pembelajaran 3,79 8 Menguasai bidang studi praktek 3,76 9 Mengelola pembelajar an praktek/praktikum 3,72 10 Melaksanakan penilaian 3,71 Tabel 4.  Sepuluh Besar Aspek Penguasaan Hard Skills dengan Skor Terendah Peringkat Aspek Skor Rata- Rata 1 Menyusun adminis tra si pembelajaran 3,56 2 Merencanakan pem be lajaran yang mendidik 3,57 3 Mengorganisasikan materi ajar 3,57 4 Menguasai metode pembelajaran 3,56 5 Memilih/mengembangkan  sumber belajar 3,51 6 Melakukan inovasi pembelajaran 3,41 7 Mengolah materi menjadi menarik 3,41 8 Menyelenggarakan pembelajaran kontekstual 3,40 9 Membimbing diskusi 3,40 10 Memahami kurikulum 3,37

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 92 - 102
guru melalui pendekatan integratif. Model ini  tidak  hanya  diujukan  untuk  menguat- kan soft  skills saja,  namun  dmeikian secara  komprehensif  dan  terpadu  me- ngem bangkan  secara  seimbang hard skills  dan soft  skills.  Pengembangan  dan implementasi  model  ini  ditujukan  untuk meningkatkan  efektiﬁ tas  pembela jaran khususnya  dalam  upaya  me ningkatkan kesiapan  calon  guru  dalam  men jalankan tugas pokok dan fungsinya yaitu mengajar dan mendidik.
Hasil  implementasi  model  di  11 SMK  di  DIY  yang  dilakukan  terhadap 75  orang  mahasiswa  calon  guru  dapat dicermati dari respon pembimbing tentang urgensi  as pek hard  skills,  urgensi  aspek
soft  skills,  pengu asaan  aspek hard  skills, dan  penguasaan  aspek soft  skills.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  urgensi aspek-aspek hard  skills  dan soft  skills memiliki skor di atas rerata dalam kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa aspek- aspek tersebut sangat penting da lam upaya penyiapan calon guru kejuruan khususnya. Peringkat  ur gensi  masing-masing  aspek merupakan  masukan  berharga  dalam menentukan prioritas pengembangan hard skills maupun soft skills.
Penguasaan  aspek hard  skills  dan soft skills menunjukkan skor di atas rerata dan  pencapaian  skor  pada  kondisi  cukup baik. Hal ini merupakan informasi berharga dalam upaya meningkatkan kembali kesiapan
Tabel 5. Sepuluh Besar Aspek Penguasaan Soft Skills dengan Skor Tertinggi
Peringkat Aspek Skor Rata- Rata 1 Ketenangan dan kepercayaan diri 4,28 2 Kemampuan berkomunikasi tertulis 4,27 3 Kesehatan dan stamina 3,99 4 Tanggungjawab 3,95 5 Kesopanan 3,93 6 Semangat kerja 3,93 7 Kerapihan penampilan diri 3,92 8 Kepatuhan terhadap aturan 3,92 9 Ketertiban 3,92 10 Keluwesan dan kesan tun an berkomunikasi 3,92 Tabel 6.  Sepuluh Besar Aspek Penguasaan Soft Skills dengan Skor Terendah Peringkat Aspek Skor Rata- Rata 1 Kewibawaan 3,60 2 Kemampuan mengarahkan/mendele gasikan 3,60 3 Berorientasi prestasi 3,59 4 Inovatif 3,56 5 Kepemimpinan 3,55 6 Kemampuan mengelola konﬂ ik 3,52 7 Berpikir kritis 3,49 8 Mengenal kondisi di luar lingkungan 3,47 9 Kemampuan mengemu kakan gagasan-gagasan kreatif 3,41 10 Kemampuan bahasa asing 3,33
mahasiswa  calon  guru  dalam  melakuan tu gasnya.  Aspek-  aspek  yang  dirasa unggul baik hard skills maupun soft skills merupakan informasi penting dalam upaya merancang  sistem  pembelajaran  yang mam pu  mengakomo dasi  perkembangan dan tun tutan dunia kerja era mendatang.
Hal  penting  yang  perlu  mendapat per hatian  adalah  penguatan  sistem  pem- be la jaran  maupun  asessmen.  Model  yang di kembangkan  telah  mewadahi  prinsip- prin sip penilaian yang secara kompre hen- sif  memadukan hard  skills  dengan soft skills. Melalui penguatan asesmen tersebut diharapkan  memberi  dampak  pula  pada penyiapan  pembelajaran,  pengembangan sum ber  belajar,  media,  pengelolaan  kelas dan lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah di la kukan, dapat disimpulkan sebagai ber- ikut. Pertama, rumusan model  pe nguat an soft skills calon  guru  tersebut  difokuskan kepada  dua  matakuliah  utama  yaitu  peng- ajaran mikro dan Praktek Pengalaman La- pa ngan  PPL. Kedua,  urgensi  aspek hard skills dan soft skills berada dalam kategori baik/penting  dengan  pencapaian  rerata  di atas  rerata kriteria,  dan  pencapaian  skor masing-masing  88,2%,  dan  87,11%. Ketiga, kemampuan  aspek hard  skills dan soft skills berada dalam kategori baik/ penting  dengan  pencapaian  rerata  atas rerata kriteria, dan pencapaian skor
masing-masing  72,81%,  dan  74,11% dalam  kategori cukup tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.    “ Soft    Skills    Training    and Certiﬁ cation” . www.dbcc .ﬂ .us.htm.
Diunduh pada tanggal 3 Maret 2008.
Kay,    K.  2008.    “Preparing    Every    Child for  the  21st  Century”. APEC    EdNet –    Xi’an  Symposium  Xi’an  China,

## January 17.

## Kuswara,  H.  Tanpa tahun.  “Apapun   Mata
Kuliah Yang Diasuh   Berikan   Muatan Soft    Skills  di  Dalamnya”. www. frieyadie.com.htm. Diunduh pada tanggal 3 Maret 2008. Munadi,  S.  2010.  Pengembangan  Model Penyiapan  dan  Penjaminan  Mutu Guru Pasca  Sertiﬁ kasi. Laporan  Pene - litian. UNY: Lembaga Pene litian Samani,  M.  2007.  Bahan  Perkuliah an Program Doktor Pascasarjana UNY. Wagiran.  2008.  “Pengembangan  Modul Pembelajaran  Konstruktivis tik  Kon- teks tual Berbantuan Komputer (Modul  Elektronik)  pada  Mata diklat Pemesinan”. Laporan Penelitian. Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY. Zamroni.  2009.  “Kebijakan  Peningkatan Mutu  Sekolah  di  Indonesia”. Makalah. Disajikan  dalam  Seminar  Nasional dalam  Rangka  Dies  Natalis  Ke- 45  Universitas  Negeri  Yogyakarta di  Auditorium  Univer sitas  Negeri Yogyakarta 25 April 2009.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 92 - 102