## PENGEMBANGAN MODUL PERAWATAN DAN PERBAIKAN SASIS PEMINDAH TENAGA KELAS XI SMKN 2 KLATEN
Anna Insya* 1 , Sukaswanto 1
Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta *Corresponding author: anna.insya2016@student.uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui prosedur pengembangan dan kelayakan modul mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif untuk kelas XI di SMK N 2 Klaten. Penelitian ini adalah jenis penelitian R&D dengan model pengembangan 4D oleh Thiagarajan, tahapannya yaitu: Define, Design, Develop , dan Disseminate . Data diperoleh dari penilaian seorang ahli media dan seorang ahli materi serta respon pengguna sebanyak 36 peserta didik kelas XI TMPO B di SMK N 2 Klaten. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penilaian  kelayakan  modul  pembelajaran  yaitu: dari  ahli  media mendapat skor 3,10 dari skala 4 dengan kategori layak; dari ahli materi mendapat skor 3,29 dari skala 4 dengan kategori sangat layak; dan respon pengguna mendapat skor 3,25 dari skala 4 dengan kategori sangat layak. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa Modul Perawatan dan  Perbaikan  Sasis,  Pemindah  Tenaga  Otomotif  (PPSPTO)  kelas  XI  dinyatakan  layak  dan dapat digunakan untuk pembelajaran.

## Kata Kunci: modul, pemindah tenaga, R&D

## Abstract
This research aims to identify the procedures and the feasibility of the Automotive Chassis & Power Train Maintenance and Repair learning module for grade XI at SMK N 2 Klaten. This research is a research and development (R&D) with 4D models by Thiagarajan. There were four stages including: Define, Design, Develop , and Disseminate . The data were obtained from the  assessment  of  one  person  of  media  expert  and  one  person  of  material  expert , and  user responses of 36 student of grade XI TMPO B at SMK N 2 Klaten. Data analysis techniques was using  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  the  feasibility  of  the  learning  module were: from media expert got a score 3,10 on scale of 4 with feasible category, from  material expert got a score 3,29 on scale of 4 with very feasible category, and from user responses got a score 3,25 on scale of 4 with very feasible category. From these data, the conclusion was the Automotive Chassis & Power Train Maintenance and Repair (ACPTMR) learning module was declared feasible and could be used for learning.

## Keywords: module, power train, R&D

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal penting dalam kelangsungan hidup suatu bangsa karena dengan adanya  pendidikan  karakter  generasi  penerus  bangsa  dapat  dibentuk  lebih  awal  agar  dapat meminimalisir  penyimpangan  karakter  sejak  dini.  Pendidikan  sebagai  dasar  pembangunan karakter suatu bangsa, kemajuan suatu bangsa terletak pada sektor pendidikan di dalam Negara tersebut. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu jenjang pendidikan menengah yang mempersiapkan lulusan untuk siap bekerja. Hal lain yaitu pendidikan sebagai salah satu sistem yang diperlukan dalam menghadai MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN) karena SMK
bertugas  untuk  menyiapkan  calon  tenaga  kerja  tingkat  menengah  yang  bekerja  di  industri perawatan dan perbaikan kendaraan bermotor (Haryana, Pambayun, Yuswono, & Sukaswanto, 2018:67). Sejalan dengan yang disampaikan oleh Martono dan Wagiran, (2016) bahwa Sekolah Menengah  Kejuruan  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  menyiapkan  siswanya  untuk memiliki kompetensi berdasarkan kebutuhan tenaga kerja. SMK N 2 Klaten memiliki salah satu kompetensi  keahlian  yaitu  Teknik  Manajemen  dan  Perawatan  Otomotif  (TMPO),  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  terdiri  dari  pembelajaran  teori  dan  praktik.  Menurut Muhaimin dalam Riyanto (2010:131) pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa untuk belajar  yang  melibatkan  siswa  mempelajari  sesuatu  dengan  cara  efektif  dan  efisien.  Proses pembelajaran  di  SMK,  baik  teori  maupun  praktik  membutuhkan  suatu  media  pembelajaran yang  dapat  dipelajari  secara  mandiri  maupun  dengan  bimbingan  guru.  Seperti  yang dikemukakan oleh Briggs dalam Maswan (2017:116) bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar, dapat berupa buku, film kaset dan sebagainya.
Berdasarkan hasil observasi pada saat Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) pada bulan Juli 2019 diperoleh data bahwa media belajar mandiri untuk peserta didik khususnya pada Kompetensi  Keahlian  Teknik  Manajemen  dan  Perawatan  Otomotif  (TMPO)  untuk  mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Sistem Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) kelas XI. Pada saat proses pembelajaran, peserta didik berpusat pada materi yang disampaikan oleh guru dan informasi dari internet. Media pembelajaran yang lain untuk materi transmisi, final drive /garden,  dan  sistem  kemudi  berupa  model/obyek  nyata  dimana  model  tersebut  terdapat kendala untuk dapat dibawa ke dalam ruang teori dikarenakan ruang teori berada di lantai 2. Daryanto  (2016:10)  mengemukakan  bahwa  pengembangan  media  hendaknya  memanfaatkan kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  media  tersebut  dan  menghindari  hambatan  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dilakukan  pengembangan  modul  pembelajaran  pada  mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Sistem Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) kelas XI.  Pemilihan  modul  untuk  dilakukan  pengembangan  dikarenakan  modul  adalah  suatu sumber  belajar  yang  disusun  singkat  dan  spesifik  pada  pokok  bahasan  tertentu  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Seperti  yang  dikemukakan  Meyer  (1978,  p.  2)  dalam Lasmiyati bahwa “a modul is relatively short self-contained independent unit of instructional designed to achieve a limited set of specific and well-defined educational objectives. It usually has a tangible format as a set or kit of co-ordinated and highly produced materials involving a variety of media. A module may or may not be designed for individual self-paced learning and may employ a variety of teaching techniques” . Selain itu modul dapat digunakan untuk belajar secara mandiri sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing siswa (Pranoto, 2019). Modul
yang dikembangkan adalah modul satu tahun yang dapat digunakan untuk kelas kelas XI dalam proses pembelajaran yang terdiri dari dua semester.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D models oleh  Thiagarajan (1974:6-9) yang terdiri dari 4 tahap yaitu: 1) Define , 2) Design , 3) Develop , dan 4) Disseminate . Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  untuk  mengetahui  kondisi  awal  dan  kuesioner untuk  menentukan  kelayakan  modul  yang  dinilai  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon pengguna  modul  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  Teknik  Manajemen  dan  Perawatan  Otomotif (TMPO) B di SMK N 2 Klaten. Prosedur pengembangan modul pembelajaran ditunjukkan oleh Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan
Terdapat tiga instrumen dalam penelitian pengembangan ini, yaitu: 1) instrumen untuk ahli media, 2) instrumen untuk ahli materi, dan 3) instrumen untuk respon pengguna modul. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan menggunakan skala likert 1-4. Data yang diperoleh berupa gradasi skor 4, 3, 2, 1 dan kemudian dikonvesi untuk dapat dikategorikan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Penilaian Skor Jawaban Kategori Mi + 1,5. Sbi < X ≤ Mi +  3. SBx Sangat Layak Mi < X ≤ Mi + 1,5. Sbi Layak Mi − 1,5. Sbi < X ≤ Mi Kurang Layak Mi − 3. Sbi < X ≤ Mi − 1,5. Sbi Tidak Layak
(Sumber: Sudjana, 2017:177)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Penelitian ini menghasilkan produk berupa modul pembelajaran mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) kelas XI di SMK N 2 Klaten. Modul ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D  oleh  Thiagarajan  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu: Define,  Design,  Develop, dan Disseminate .  Isi  dari  modul  yang dikembangkan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Isi Modul Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO)
Kegiatan Belajar Kompetensi Dasar Isi Materi Kegiatan Belajar 1 3.1  Menerapkan cara kerja kopling 1. Fungsi dan kerja kopling. 2. Konstruksi dan komponen-komponen kopling.
3. Mekanisme/cara kerja penggerak kopling.
4. Cara kerja master cylinder .
5. Gangguan pada unit kopling.
6. Pemeriksaan unit kopling.
Kegiatan Belajar 2 3.2  Menerapkan cara kerja  transmisi  manual dan otomatis 1. Fungsi dan kerja transmisi manual.
2. Rasio roda gigi kombinasi.
3. Jenis-jenis transmisi manual.
4. Komponen sistem transmisi dan fungsinya.
5. Cara kerja transmisi manual.
6. Mekanisme pengontrol pemindah roda gigi transmisi.
7. Gangguan pada transmisi manual.
8. Pemeriksaan transmisi manual.
Kegiatan Belajar 3 3.3  Menerapkan cara kerja poros propeler 1. Fungsi dan kerja propeller shaft .
2. Konstruksi propeller shaft .
3. Tipe-tipe propeller shaft .
4. Cara kerja propeller shaft .
5. Universal Joint .
6. Center bearing .
7. Gangguan pada propeller shaft .
8. Pemeriksaan propeller shaft .
Kegiatan Belajar 4 3.4  Menerapkan cara
kerja differential
1. Fungsi dan kerja final drive/ gardan.
2. Konstruksi final drive/ gardan.
3. Cara kerja final differential, drive shaft, dan axle shaft .
4. Gangguan pada final drive/ gardan.
5. Pemeriksaan final drive/ gardan. Kegiatan Belajar 5 3.8  Menerapkan cara kerja sistem kemudi dan power steering 1. Fungsi dan kerja sistem kemudi. 2. Konstruksi sistem kemudi.
3. Cara kerja sistem kemudi.
4. Gangguan pada sistem kemudi.
5. Pemeriksaan sistem kemudi.
Penilaian kelayakan modul dilakukan oleh ahli media, ahli materi dan respon pengguna. Penilaian  oleh  ahli  media  meliputi  6  aspek  yaitu:  format,  organisasi,  daya  tarik,  bentuk  dan ukuran  huruf,  ruang  (spasi  kosong)  serta  konsistensi.  Hasil  penilaian  oleh  ahli  media, berdasarkan tabel kategori penilaian diperoleh rerata 3,00 pada aspek format, dan dikategorikan layak.  Pada  aspek  organisasi  diperoleh  hasil  rerata  3,27  dan  dikategorikan  sangat  layak, selanjutnya  pada  aspek  daya  tarik  diperoleh  hasil  rerata  3,10  dan  dikategorikan  layak,  pada aspek bentuk dan ukuran huruf diperoleh hasil rerata 3,38 dan dikategorikan sangat layak, pada aspek ruang kosong diperoleh hasil rerata 3,00 dan dikategorikan layak, sedangkan pada aspek konsistensi diperoleh hasil rerata 2,88 dan dikategorikan layak. Keseluruhan hasil validasi ahli media  terhadap  modul  Modul  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis,  Pemindah  Tenaga  Otomotif (PPSPTO) diperoleh rerata penilaian sebesar 3,10 dan dikategorikan layak.
Penilaian oleh ahli materi meliputi 5 aspek yaitu: self-instructional , self-contained , stand alone , adaptive ,  dan user  friendly .  Penilaian  oleh  ahli  materi,  berdasarkan  tabel  kategori penilaian diperoleh hasil rerata 3,27 pada aspek self instruction , dan dikategorikan sangat layak. Pada  aspek self  contained diperoleh  hasil  rerata  3,33  dan  dikategorikan  sangat  layak, selanjutnya pada aspek stand alone diperoleh hasil rerata 3,50 dan dikategorikan sangat layak, pada aspek adaptive diperoleh hasil rerata 3,33 dan dikategorikan sangat layak, sedangkan pada aspek user  friendly diperoleh  hasil  rerata  3,00  dan  dikategorikan  layak.  Keseluruhan  hasil validasi ahli media terhadap modul Modul Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) diperoleh penilaian sebesar rerata 3,29 dan dikategorikan sangat layak.
Hasil uji pengembangan sebagai bentuk respon pengguna modul pembelajaran dilakukan oleh  36  peserta  didik  kelas  XI  TMPO  B  di  SMK  Negeri  2  Klaten.  Dari  hasil  pengujian, berdasarkan  tabel  kategori  penilaian  diperoleh  hasil  rerata  3,24  pada  aspek  materi,  dan dikategorikan  layak.  Pada  aspek  media  diperoleh  hasil  rerata  3,31  dan  dikategorikan  sangat layak, sedangkan pada aspek pembelajaran modul diperoleh hasil rerata 3,13 dan dikategorikan
layak.  Keseluruhan  hasil  penilaian  respon  pengguna  Modul  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis, Pemindah  Tenaga  Otomotif  (PPSPTO)  diperoleh  penilaian  sebesar  3,25  dan  dikategorikan sangat layak.

## PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  akhir  berupa  modul  pembelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO). Pemilihan mata pelajaran Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis,  Sistem  Pemindah  Tenaga  Otomotif  (PPSPTO)  dikarenakan berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  (PLP),  media  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  tersebut  terbatas.  Sumber belajar peserta didik untuk mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif  (PPSPTO)  terbatas  hanya  berasal  dari  guru  dan  internet,  sedangkan  untuk objek/model  seperti:  transmisi, final  drive /gardan  dan  sistem  kemudi  sulit  dibawa  ke  ruang kelas  teori,  mengingat  untuk  ruang  kelas  teori  kelas  XI  Teknik  Manajemen  dan  Perawatan Otomotif berada di lantai 2. Oleh karena itu, pengembangan modul diperlukan untuk mengatasi hal  tersebut  dimana  modul  yang  dikembangkan  berupa  modul  berisi  materi  satu  tahun  pada mata  pelajaran  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis,  Pemindah  Tenaga  Otomotif  (PPSPTO). Menurut Budijono dan Wahyu (2012:107) pembelajaran dengan modul bertujuan agar efisiensi, kompetensi, dan aktifitas pembelajaran dapat meningkat serta kemandirian siswa dalam proses belajar juga meningkat. Adapun kelebihan modul menurut Lasmiyati dan Hatta (2014) yaitu: 1)  dapat  memberikan  umpan  balik  agar  siswa  mengetahui  dimana  kekurangannya  dan memperbaikinya, 2) tujuan pembelajaran ditetapkan dengan jelas, sehingga siswa terarah untuk mencapai tujuan tersebut, 3) didesain menarik dan mudah dipelajari sehingga siswa termotivasi untuk  belajar,  4)  bersifat  fleksibel,  karena  dapat  dipelajari  sesuai  kecepatan  masing-masing siswa, 5) dapat meningkatkan kerjasama, karena persaingan dapat diminimalisir antar siswa, dan  6)  perbaikan  dapat  dilakukan  secara  mandiri  oleh  siswa  sesuai  dengan  kelemahannya masing-masing.  Pengembangan  modul  ini  diharapkan  dapat  menjadi  sumber  belajar  bagi peserta didik yang dapat digunakan secara mandiri maupun dengan bimbingan guru.
Modul  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis,  Pemindah  Tenaga  Otomotif  (PPSPTO) dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D  yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan (1974:6-9). Tahapan dalam model pengembangan 4D antara lain: 1) Define , 2) Design , 3) Develop , dan 4) Disseminate . Pada tahap Define, setelah dilakukan observasi perlu dilakukan pengembangan modul untuk mata pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO). Tahap Design , yaitu penyusunan draft modul. Tahap Develop , merupakan tahap  penilaian  modul  oleh  para  ahli  yang  bertujuan  untuk  mendapat  masukan  untuk penyempurnaan  produk.  Setelah  produk  dinyatakan  layak  tahap  selanjutnya  yaitu
penyebarluasan/ disseminate .  Rencana  awal  pada  tahap  penyebaran/ disseminate produk  akan disebarluaskan berupa cetakan, namun dikarenakan kondisi darurat akibat Covid-19 di  Indonesia saat  ini  maka  untuk  penyebaran  modul  dilakukan  dalam  bentuk soft  file  pdf .  Modul  ini dikembangkan dengan bantuan Microsoft Word sebagai software utama dan Corel Draw X7 sebagai software pendukung.
Modul  ini  terdiri  dari  5  kegiatan  belajar  seperti  yang  telah  disampaikan  sebelumnya  dan merupakan materi yang diajarkan selama satu tahun atau dua semester. Modul ini telah disesuaikan dengan karakteristik modul yaitu: 1) self instruction , 2) self contained , 3) stand alone , 4) adaptive , dan 5) user friendly (Daryanto, 2014). Selain itu, modul  yang dikembangkan harus memenuhi 6 elemen mutu modul, antara lain: 1) format, 2) organisasi, 3) daya tarik, 4) bentuk dan ukuran huruf, 5)  ruang/spasi  kosong,  dan  6)  konsistensi  (Daryanto,  2013).  Modul  yang  telah  memenuhi karakteristik serta elemen mutu modul berdasarkan penilaian kelayakan oleh ahli media, ahli materi dan  respon  pengguna  maka  modul  tersebut  sudah  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Modul tersebut dapat digunakan untuk pembelajaran baik secara mandiri oleh peserta didik maupun dengan bimbingan guru di dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  kesimpulan  bahwa pengembangan  modul  dengan  model  4D (Define , Design , Development ,  dan Dissemination) disimpan dalam format pdf . Modul ini terdiri dari 5 kegiatan belajar, yaitu: a) kegiatan belajar 1 tentang perawatan dan perbaikan unit kopling, b) kegiatan belajar 2 tentang perawatan dan perbaikan unit transmisi, c) kegiatan belajar 3 tentang perawatan dan perbaikan unit propeller shaft ,  d)  kegiatan  belajar  4  tentang  perawatan  dan  perbaikan  unit final  drive /gardan,  dan  e) kegiatan belajar 5 tentang perawatan dan perbaikan sistem kemudi. Hasil penilaian kelayakan dari  ahli  media  terhadap  modul  Modul  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis,  Pemindah  Tenaga Otomotif (PPSPTO) diperoleh rerata skor kumulatif 3,10 dari skala 4 dan dikategorikan layak. Hasil  penilaian  kelayakan  dari  ahli  materi  terhadap  modul  Modul  Perawatan  dan  Perbaikan Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) diperoleh rerata skor kumulatif 3,29 dari skala 4 dan  dikategorikan  sangat  layak.  Respon  pengguna  Modul  Perawatan  dan  Perbaikan  Sasis, Pemindah Tenaga Otomotif (PPSPTO) mendapat rerata skor kumulatif 3,25 dari skala 4 dan dikategorikan sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Budijono, A. P. dan Wahyu, D. K. (2012). Penerapan modul berbasis komputer interaktif untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran pada mata kuliah pneumatik dan hidraulik.  JPTK: Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan,  Volume  21,  Nomor  2, Oktober 2012, Halaman 106-113.
Daryanto.  (2013). Menyusun  modul:  Bahan  ajar  untuk  persiapan  guru  dalam  mengajar . Yogyakarta: Gava Media.
________. (2016). Media pembelajaran: Peranannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto  &  Aris,  D.  (2014). Pengembangan  perangkat  pembelajaran  (Silabus,  RPP,  PHB, bahan ajar) . Yogyakarta: Gava Media.
Haryana,  K.,  Nirmala,  A.  Y.  P.,  Yuswono,  L.  C.,  &  Sukaswanto,  (2018).  Peranan  program pelatihan  dalam  memantapkan  kompetensi  profesional  guru  SMK  TKR. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 1 (1), 66-76.
Lasmiyati  &  Hatta,  I.  (2014).  Pengembangan  modul  pembelajaran  untuk  meningkatkan pemahaman konsep dan minat SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika Volume 9 – Nomor 2, Desember 2014, (161-174).
Martono,  M.,  &  Wagiran.  (2016). Developing  a  learning  module  of  computer  numerically control GSK 983 machines to enhance students’ learning outcomes. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 23 (2), 184-190.
Maswan  &  Muslimin,  K.  (2017). Teknologi  pendidikan:  Penerapan  pembelajaran  yang sistematis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pranoto, A. (2019). Pengembangan modul gambar teknik sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa jurusan teknik mesin D3 IST AKPRIND Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 1 (2), 95-103.
Riyanto,  Y.  (2010). Paradigma  baru  pembelajaran:  Sebagai  referensi  bagi  pendidik  dalam implementasi pembelajaran yang efektif dan berkualitas . Jakarta: Kencana. Sudjana, Nana. (2017). Penelitian hasil proses belajar mengajar . Bandung: Rosdikarya.
Thiagarajan,  S.  et  al.  (1974). Instructional  development  for  training  teachers  of  exceptional children .  Dikutip  pada  tanggal  2  Desember  2019  jam  12.52  WIB  dari https://www.pdfdrive.com/instructional-development-for-training-teachers-of- exceptional-children-a-sourcebook-d517006481.html