Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)
KONTRIBUSI PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS  KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X MA NEGERI  X KOTO SINGKARAK KABUPATEN SOLOK

## Susanti Marisya
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Ekasakti

## Abstract
Permasalahan yang melatarbelakangi penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, menulis argumentasi  merupakan  hal  yang  sulit  bagi  siswa.  Kedua,  siswa  kurang  berminat  dalam  menulis argumentasi  Ketiga,  siswa  kurang  memiliki  penguasaan  dalam  menulis  karangan  argumentasi. Keempat,  kurang  menguasai  kosakata.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  tujuan penelitian  ini  adalah  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  penguasaan  kosakata  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak.Sampel penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok  dengan  total sampel 40 orang siswa.
Teknik pengambilan sampel tersebut adalah  sampel total. Instrumen penelitian ini berupa tes objektif  penguasaan  kosakata  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  dan  tes  unjuk  kerja menulis karangan argumentasi. Data penelitian ini berupa skor yang telah diubah ke dalam bentuk nilai.  Selanjutnya,  data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi  Pearson  Product  Moment (PPM),  uji  korelasi  ganda,  uji t,  uji f.Hasil  penelitian  ini  adalah  penguasaan  kosakata  memberikan kontribusi sebesar 18,15% terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa.
Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kosakata,  baik  secara  sendiri- sendiri maupun bersama-sama memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok. Semakin tinggi penguasaan  kosakata  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan argumentasi. Oleh karena itu, disarankan supaya guru lebih terfokus memberikan dorongan menulis dan pelatihan-pelatihan yang memungkinkan siswa memperbanyak penguasaan kosakata.
Keywords: Kosakata, Kemampuan Menulis, Argumentasi
© 2019Jurnal JIPS
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## I   INTRODUCTION
Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang sulit dikuasai oleh siswa adalah keterampilan  menulis.  Kesulitan  itu  sesuai dengan pendapat Slamet dan Saddhono (2014:150) bahwa keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sukar dan kompleks. Oleh karena itu, keterampilan menulis dikuasai  oleh  seseorang  sesudah  menguasai keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Pembelajaran menulis  seharusnya  dilakukan  secara  rutin  dan berkala agar siswa dapat terbimbing dan terbiasa menuangkan idenya dalam menulis.
Dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan  (KTSP)  tahun  2006,  keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  harus dikuasai siswa, yaitu menulis tulisan argumentasi, ringkasan, surat pribadi, surat dinas, deskripsi, narasi, dan eksposisi. Salah satu materi pembelajaran yang harus diajarkan kepada siswa adalah pembelajaran menulis karangan argumentasi.  Pembelajaran  menulis  argumentasi merupakan  objek  yang  diteliti  dalam  penelitian ini. Menulis argumentasi terdapat dalam kurikulum  kelas  X  semester  dua  dengan  standar kompetensi ke-12, yaitu mengungkapkan informasi  melalui  paragraf  dan  teks  pidato  yang kompetensi  dasarnya  (12.1)  yaitu  menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentasi.
Permasalahan  yang  dialami  siswa  dalam menulis  merupakan  hal  yang  sulit  bagi  siswa yaitu,  siswa  kurang  berminat  dalam  menulis argumentasi  karena  menganggap  pembelajaran menulis  adalah  suatu  hal  yang  membosankan. Permasalahan  ini  dapat  dilihat  saat  proses pembelajaran menulis ini,yaitu kebanyakan siswa tidak sungguh-sungguh dalam belajar. Selain itu, apabila siswa ditugaskan untuk menulis karangan cenderung  siswa  hanya  bermain-main  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan,  terkadang hanya sebagian saja dari siswa yang mengumpulkan tugas yang diberikan tersebut.
Dalam  menulis  karangan  argumentasi, penulis hendaknya memiliki penguasaan kosakata  yang  baik.  Penguasaan  kosakata  ini diperlukan agar memudahkan seseorang menuangkan  idenya  dalam  tulisan  sehingga tulisanpun  menarik  dan  mudah  untuk  dipahami pembaca.  Pernyataan  ini  dibuktikan  dengan
pendapat Djiwandono (1996: 42) yang menyatakan  kosakata  merupakan  unsur  penting yang digunakan dalam komunikasi lisan maupun tulisan,  makna  dari  suatu  wacana  atau  tulisan sebagai  bentuk  penggunaan  bahasa  sebagian besar  ditentukan  oleh  kosakata  yang  digunakan dalam tulisan tersebut. Berdasarkan pendapat itu, jelaslah  bahwa  semakin  banyak  penguasaan kosakata seseorang maka semakin baik kemampuan seseorang dalam menulis.
Penguasaan  kosakata  yang  dimiliki  siswa juga  mempengaruhi  hasil  tulisan  argumentasi siswa. Siswa terlihat kurang menguasai kosakata sehingga ide yang tertuang dalam tulisan menjadi tidak  menarik  untuk  dibaca.  Permasalahan  ini dibuktikan dengan adanya ketidaksesuaian kosakata  yang  digunakan  siswa  dalam  karangan argumentasi,  seperti  terlihat  dalam  kalimat berikut.
Narkoba  terbentuk  dari berbagai  macam  bahan obat-obatan. Salah satunya  sabu-sabu  dan ganja. Narkoba dikonsumsi  dengan  cara dihisap,  dimasukkan  ke dalam tubuh. Setelah mengkonsumsi narkoba
pemakainya akan merasa terbang dan melayang.
Sesuai  dengan  contoh  itu,  terlihat  bahwa  siswa kurang  menguasai  kosakata  sehingga  tidak  tepat penggunaannya dalam kalimat. Hal ini dibuktikan pada kalimat pertama (kata terbentuk seharusnya  diganti  dengan berasal), kedua (kalimat dimasukkan  ke  dalam  tubuh diganti dengan injeksi atau disuntikkan ).
Berdasarkan uraian itu, dapat disimpulkan  penguasaan  kosakata  memiliki hubungan dengan kemampuan menulis karangan argumentasi. Semakin banyak menguasai kosakata  dan  tepat  dalam  pemilihan  kosakata, akan  semakin memudahkan  siswa  dalam menuangkan  idenya  sehinga  tulisan  yang dihasilkan  menjadi  mudah  dipahami  oleh pembaca.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Berdasarkan  uraian  dan  fenomena  yang telah  dipaparkan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian yang berjudul ” Kontribusi Penguasaan  Kosakata  terhadap  Kemampuan
Menulis  Karangan  Argumentasi  Siswa  Kelas  X
MANegeri  X  Koto  Singkarak”  penting  untuk dilaksanakan.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui adakah kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto Singkarak.

## II   RESEARCH METHOD
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  metode  korelasional.  Proses pengolahan data dan pendeskripsian analisis data menggunakan rumus statistik. Metode korelasional digunakan untuk menjelaskan hubungan  di  antara  ketiga  variabel  yang diteliti.Arikunto (2013:313) mengungkapkan penelitian  korelasi  bertujuan  untuk  menemukan ada  tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada,  berapa eratnya  hubungan  serta  berarti  atau  tidak hubungan  itu.  Berdasarkan  hubungan  tersebut, akan  dianalisis  lebih  lanjut  untuk  mencari  besar sumbangan tiap-tiap variabel bebas (X) terhadap variabel  terikat  (Y).  Variabel  yang  ingin  dicari kontribusinya  adalah  kontribusi  penguasaan kosakata  (X)  terhadap  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  (Y).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. Pemilihan  kelas  X  sebagai  populasi  karena materi  karangan  argumentasi  diajarkan  di  kelas X.  Sementara  itu,  sampel  penelitian  ini  adalah sampel  total.  Jadi,  sampel  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak  yang  jumlah  40orang  siswa  yang terdiri dari 2 kelas.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen berupa tes. Tes digunakan untuk mengumpulkan data  penguasaan  kosa  kata  dan  mungumpulkan data  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi siswa.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian ini,  yaitu  skor  penguasaan  kosakata  dan  skor kemampuan  menulis  karangan  argumentasi. Pengumpulan data tersebut, menggunakan instrumen  berupa  tes.Tes  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penguasaan  kosakata  yang dibuat dalam bentuk tes objektif.
Langkah-langkah pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama, memberikan tes objektif untuk
mengukur tingkat penguasaan penguasaan kosakata.  Kedua,  siswa  mengisi  lembar jawaban yang  telah  disediakan  dengan  membubuhkan tanda  silang  pada  pilihan  jawaban  yang  di anggap  paling  benar.  Ketiga,  memberikan  tes unjuk  kerja  untuk  mengetahui  kemampuan menulis  karangan  argumentasi.  Keempat,  semua lembar  jawaban  yang  telah  terkumpul  diperiksa sesuai  dengan  aspek  dan  kriteria  yang  telah ditetapkan sebelumnya.
Data penelitian ini berupa skor penguasaan kosakata  dan  karangan  argumentasi  siswa.  Data penelitian yang berupa skor diubah dalam bentuk nilai  dengan  menggunakan  rumus  Arikunto. Selanjutnya, nilai yang diperoleh di klasifikasikan  dalam  tabel  tingkat  penguasaan. Kemudian,  pendeskripsian  data  untuk  setiap variabel dilakukan perhitungan rata-rata, median, modus,  standar  deviasi,  serta  penyusunan  data dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  dan histogram.  Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan menggunakan  uji  korelasi  sederhana  dan berganda.  Uji  korelasi  tersebut  dimaksudkan untuk menguji hipotesis penelitian.
Data penelitian ini berupa nilai penguasaan  kosakata  dan  karangan  argumentasi. Sebelum  data  dianalisis,  perlu  dilakukan  uji persyaratan  analisis,  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  linieritas.  Selanjutnya, dilakukan pengujian hipotesis penelitian ini yaitu dengan  cara  mengkorelasikan  antara  variabel bebas  penguasaan  kosakata  (X)  dengan  variabel terikat kemampuan menulis karangan argumentasi  (Y).  Tujuan  pengujian  ini  adalah untuk  mengetahui  signifikan  atau  tidaknya kontribusi  masing-masing  variabel  bebas  (X) terhadap variabel terikat (Y). Dalam mengkorelasikan  variabel  bebas  (X)  dengan variabel  terikat  (Y),  digunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment (PPM).  Setelah  itu, untuk mengetahui besar kontribusi variabel bebas
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
(X)  terhadap  variabel  terikat  (Y),  digunakan rumus  koefisien  determinan.  Untuk  mengetahui signifikan kontribusi variabel bebas (X) terhadap variabel  terikat  (Y),  dilakukan  uji  signifikan. Selanjutnya,  mencari  nilai  t tabel menggunakan ketentuan  tingkat  kesalahan  (α)  =  0,05  dengan derajad  bebas  (db)=  n-2.  Setelah  melakukan  uji korelasi, dilanjutkan dengan uji regresi sederhana.  Selanjutnya,  dilakukan  pengujian hipotesis statistik yaitu
H 0 = r hitung
≤ r tabel H 1 = r hitung ≥ r tabel Keterangan:
H 0 =  tidak  terdapat  kontribusi  penguasaan kosakata  yang  signifikan  terhadap  kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok.  . Hipotesis  nol  (H 0 )  diterima  apabila  r hitung ≤  r tabel pada taraf signifikan 0,05.
H 1 = terdapat kontribusi penguasaan kosakata  yang  signifikan  terhadap  kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. Hipotesis penelitian (H1) diterima apabila r hitung ≥ r tabel pada taraf signifikan 0,05.

## III RESULTS AND DISCUSSION
Data  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan menjadi dua. Data kelompok pertama adalah data yang  terkait  dengan  variabel  bebas  (X)  dan  data kelompok  kedua  terkait  dengan  variabel  terikat (Y). Berikut uraiannya
1. Penguasaan  Kosakata  (X)  Siswa  Kelas X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten Solok.
Tes  penguasaan  kosakata  terdiri  atas  30 butir  soal  yang  berbentuk  tes  objektif  Skor maksimal  yang  bisa  diperoleh  siswa  adalah  28 dan  skor  minimal  adalah11.  Data  variabel penguasaan  kosakata  didapat  dari  nilai  yang diperoleh setiap siswa. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 93 dan nilai terendah  37.Nilai  rata-rata  penguasaan  konsep menulis sebesar 67.1, median 67, modus 57, dan standar  deviasi  sebesar  14.38.  Berdasarkan  tabel interval  persentase  tingkat  penguasaan  kosakata siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten Solok tergolong cukup, yaitu 67,1.
Gambaran  mengenai  distribusi  frekuensi nilai  penguasaan  kosakata  dibuat  dalam  bentuk tabel  distribusi  frekuensi.  Berdasarkan  tabel distribusi  frekuensi  data  penguasaan  kosakata tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  6  orang  siswa atau  15%  dari  jumlah  siswa  memperoleh  nilai kelompok  rata-rata,  yaitu  67,1.  Siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  kelas  interval  rata- rata berjumlah 18 orang siswa atau sebesar 45%, sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas kelas interval rata-rata berjumlah 16 orang siswa atau sebesar 40%.
2. Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi  (Y)  Siswa  Kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten Solok.
Tes kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa  skor  maksimal  yang  bisa diperoleh  siswa  adalah  85  dan  skor  minimal adalah  38.  Data  variabel  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  didapat  dari  nilai  yang diperoleh setiap siswa. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 89 dan nilai terendah  40.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis karangan argumentasi sebesar 67.18, median 68, modus  65,  dan  standar  deviasi  sebesar  11,86. Berdasarkan  tabel  interval  persentase  tingkat kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten  Solok  tergolong  cukup,  yaitu  sebesar 67,18.  Gambaran  mengenai  distribusi  frekuensi nilai  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi dibuat  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi. Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  data kemampuan  menulis  karangan  argumentasi tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  15  orang  siswa atau  37,5%  dari  jumlah  siswa  memperoleh  nilai kelompok  rata-rata,  yaitu  67,18.  Siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  kelas  interval  rata- rata  berjumlah  17  orang  siswa  atau  sebesar 42,5%,  sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai di atas kelas interval rata-rata berjumlah 8 orang siswa atau sebesar 20%.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Sebelum  data  dianalisis,  perlu  dilakukan uji  persyaratan  analisis,  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  linieritas  terhadap  data yang  diperoleh.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  dihubungkan berdistribusi normal.Uji normalitas dalam penelitian  ini  menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat ( Selanjutnya  uji  homogenitas  dilakukan untuk mengetahui apakah data yang dibandingkan  bersifat  homogen  atau  tidak.  Uji homogenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan uji  varian  terbesar  dibanding  varian  terkecil menggunakan  tabel  F.  Kemudian,  uji  linieritas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang dihubungkan  berbentuk  garis  linier.  Berikut diuraikan  ketiga  pengujian  persyaratan  analisis tersebut.
1. Uji Normalitas
a. Uji  normalitas  Tes  Penguasaan Kosakata
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  di  peroleh nilai hitung )  sebesar  7,71  dan  ( tabel )  dengan db  =  k-6=6-3=3  dan  α=  0,05  sebesar12,59.  Dari penghitungan  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa
hitung )  ˂ tabel ).Apabila hitung )  ˂ tabel ), maka data berdistribusi normal. Dengan demikian, data penguasaan kosa kata berdistribusi normal karena 7,71 ˂ 12,592.
b. Uji  Normalitas  Tes  Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data pada tabel tersebut, di peroleh nilai
hitung ) sebesar 5,77 dan ( tabel ) dengan db = k- 6=6-3=3  dan  α=  0,05  sebesar12,59.  Dari penghitungan  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa
hitung )  ˂ tabel ).Apabila hitung )  ˂ tabel ), maka data berdistribusi normal. Dengan demikian,  data  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  berdistribusi  normal  karena  5,77  ˂ 12,592.
Gambaran  secara  keseluruhan  hasil  uji normalitas  kedua  variabel  penelitian  adalah sebagai berikut.
Tabel  25.  Hasil  Pengujian  Normalitas  Data Penelitian
Variabel Penelitian hitung tabel Keteranga n Penguasaan Kosakata 7,71 12,592  Normal Kemampuan Menulis Karangan 5,77 12,592  Normal
Argumentas
i
2. Uji  homogenitas  hasil  tes  kemampuan menulis  karangan  argumentasi  (Y) dan penguasaan kosakata (X 2 )
Hasil  analisis  uji  homogenitas  tes kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y) dan  penguasaan  kosakata  (X)  disajikan  dalam bentuk tabel berikut ini.
Tabel  27.  Uji  Homogenitas  Hasil  Tes
Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi (y) dan Penguasaan Kosakata (X 2 ) N o Variab el N S 2 F hit ung F ta bel Kete rang an 1 Kemam puan menulis karanga n argume ntasi (Y) 4 0 140, 76 1,4 7 1,7 25 Hom ogen 2 Pengua saan kosakat a (x 2 ) 4 0 206, 86
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas, varian  terbesar  berada  pada  variabel  konsep menulis,  yaitu  sebesar  206,86,  sedangkan  varian terkecil  berada  pada  variabel  kemampuan menulis  karangan  argumentasi,  yaitu  sebesar 140,76.  Hasil  penghitungan  dari  kedua  data tersebut  diperoleh  F hitung sebesar  1,47,  sedangkan nilai F tabel pada taraf signifikan α = 0,05, dengan db pembilang =  40-1=  39  dan  db penyebut =  40-1=  39 adalah  1,725.  Kriteria  homogenitas  data  adalah jika  F hitung ≤  F tabel, maka  homogen.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasi  tes kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y) dan  tes  penguasaan  kosakata  (X)  mempunyai varian  yang  homogen  karena  F hitung ˂  F tabel atau 1,47 ˂ 1,725.
c. Uji linieritas untuk Variabel Kemampuan menulis karangan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
argumentasi (Y) atas Variabel

## penguasaan kosakata (X)
Berdasarkan  hasil  penghitungan  analisis regresi  sederhana  terhadap  variabel  terikat kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y) dan  variabel  penguasaan  kosakata  (X)  diperoleh koefisien
Tabel  29.  Analisis  Variansi  (ANOVA)  untuk
Uji Linieritas Regresi dan Signifikansi  antara  Variabel  Y atas X 2
Sumbe r Varian si Dera jat beba s (db) Jumla h kuadra t (JK) Rata- rata Jumla h Kuadr at (RJK)
F hitu ng F ta bel Total 40 17768 8,9 - - - Regresi (a) Regresi (bla) Residu 1 1 48 17768 8,9 954,74 4296,3 4 17768 8,9 954,74 113,06 0,3 77 2,2 1 Tuna Cocok (TC) Kesala han (error) 18 22 924,59 3371,7 5 57,79 153,26
Berdasarkan  hasil  penghitungan  analisis regresi  pada  tabel  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  bentuk  hubungan  antara  penguasaan kosakata  (X)  dengan  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  (Y)  adalah  linier  dan signifikan.  Kedua  variabel  tersebut  dinyatakan linier karena F hitung ˂ F tabel dengan α= 0,05dan db TC  20-2  =  18,  db  E  =  40  –  18,  yaitu  0,377  ˂ 2,21.

## d. Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment (PPM),  uji  korelasi ganda, uji t, uni f, dan koefisien determinan
Kontribusi penguasaan kosakata (X) terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi (Y)
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah penguasaan kosakata (X) berkontribusi secara  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  (Y)  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut.
H a =  terdapat  kontribusi  penguasaan kosakata  yang  signifikan  terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi  seswa  kelas  X  MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok. H0= tidak terdapat kontribusi penguasaan kosakata yang signifikan  terhadap  kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok.
Dalam  pembuktian  hipotesis  tersebut, dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan  rumus  uji  korelasi Pearson Product  Moment. Besar  kontribusi  penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi.  Hasil  penghitungan  pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.
Tabel  Uji Hipotesis Korelasi antara variabel Koefisi en korela si (r x2y ) Koefisie n Determi nasi (KP) t hitu ng t tabel α = 0,05 Penguas aan kosakata (X) terhadap kemamp uan menulis karangan argumen tasi (Y) 0,426 18,15% 2, 895 2,024 39
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui  bahwa  variabel  penguasaan  kosakata (X)  berkorelasi  dengan  variabel  kemampuan menulis karangan argumentasi (Y) sebesar 0,426. Berdasarkan  interpretasi  koefisien  korelasi  nilai r,  maka  korelasi  penguasaan  kosakata  dengan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi tergolong  cukup.  Selanjutnya,  besar  sumbangan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
variabel  penguasaan  kosakata  (X)  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y) adalah  sebesar  18,15%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kemampuan menulis karangan argumentasi  (Y)  adalah  sebesar  18,15%  oleh penguasaan  kosakata  (X),  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Dengan  demikian, semakin  tinggi  penguasaan  kosakata,  maka semakin  tinggi  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto Singkarak.
Dalam menguji signifikansi besar sumbangan  penguasaan  kosakata  (X)  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y), maka dilakukan uji signifikansi dengan uji t dan membandingkan  nilai  t hitung dengan  t tabel. Kaidah pengujiannya,  jika  t hitung ≥  t tabel, maka  signifikan, jika  t hitung ≤  t tabel maka  tidak  signifikan. Berdasarkan uji signifikansi dengan menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 2, 895dan  t tabel dengan  tingkat  kesalahan  α=  0,05 dan db = n-2= 40-2 =38 sebesar2, 02439, berarti t hitung >  t tabel atau  2,  895  >  2,02439.  Dengan demikian,  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  berarti hipotesis  yang  berbunyi  penguasaan  kosakata berkontribusi secara signifikan terhadap kemampuan  menulis  karaangan  argumentasi siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten Solok dapat diterima.
Selanjutnya,  berdasarkan  uji  linieritas model  regresi  yang  telah  dilakukan  dalam persyaratan  anlisis  terhadap  pasangan  data penguasaan  kosakata  dan  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  diperoleh  koefisien  arah regresi  (b)  0,  331  konstanta  (a)  sebesar  44,343. Dengan demikian, kontribusi penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi dapat dinyatakan dengan persamaan regresi ̂ = 44,343 +0,331X 2 . Hal ini menunjukkan  bahwa,  jika  tidak  ada  penguasaan kosakata pada diri siswa atau X 1 = 0, maka nilai kemampuan menulis karangan argumentasi telah ada  sebesar  44,343.  Persamaan  regresi  tersebut bisa  digunakan  untuk  prediksi,  yaitu  apabila penguasaan kosakata siswa diperbaiki satu  nilai, maka kemampuan menulis karangan argumentasi (Y)  meningkat  sebesar  0,331.  Oleh  karena  itu, bila  ingin  meningkatkan  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  siswa,  maka  penguasaan kosakata mereka harus ditingkatkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh temuan  penelitian  yaitu  penguasaan  kosakata
berkontribusi secara signifikan terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten Solok. Berdasarkan hasil penelitian di MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok, ditemukan bahwa penguasaan kosakata memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi. Berdasarkan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi nilai  r,  koefisien  korelasi  penguasaan  kosakata dengan kemampuan menulis karangan argumentasi  tergolong    cukup,  yaitu  0,426. Selanjutnya  kontribusi  penguasaan  kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi  diperoleh  sebesar  18,15%.  Hal  ini menunjukkan bahwa 18,15% kemampuan menulis  karangan  argumentasi  dipengaruhi  oleh penguasaan kosakata mereka, sedangkan sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Oleh  karena  itu, penguasaan kosakata harus mendapatkan perhatian  yang  lebih  dari  siswa  dan  guru  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. Kemudian,  kontribusi  penguasaan  kosakata terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi memiliki persamaan regresi sederhana ̂ =  44,343  +  0,331X 2. Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  saat  penguasaan  kosa belum memberikan pengaruh terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi, nilai kemampuan menulis karangan argumentasi telah ada  sebesar  44,343.  Pada  saat  konsep  menulis memberikan  satu  nilai,  maka  nilai  kemampuan menulis  karangan  argumentasi  akan  berubah sebesar  44,343  +  0,331  (1).  Oleh  karena  itu, semakin  tinggi  penguasaan  kosakata  yang dimiliki siswa, maka semakin tinggi kemampuan menulis karangan argumentasi.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Tarigan  (2011:17)  menyatakan  bahwa tingkatan  kosakata  seorang  siswa  merupakan indeks  yang  baik  bagi  kemampuan  mentalnya dan fakta yang diterima secara umum. Selanjutnya, Atmazaki (2006:54) yang menjelaskan  bahwa  penguasaan  kosakata  dapat ditambah  dengan  berbagai  cara,  yaitu  dengan mencari  dan  menguasai  melalui  kamus,  baik kamus  umum  maupun  kamus  khusus,  seperti kamus sinonim, kamus istilah ilmu pengetahuan, dan  kamus  ungkapan.  Penguasaan  kosakata juga bisa  meningkat  dengan  memilih  kata  karena nuansa dan keluasan maknanya.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  beberapa pendapat  ahli  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa penguasaan  kosakata  memiliki  peranan  yang penting  dalam  menulis.  Penguasaan  kosakata siswa  akan  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  menulis,  dengan  kata  lain  penguasaan kosakata  yang  banyak  akan  memudahkan  siswa dalam menuangkan ide-ide dalam sebuah tulisan.
Sebagaimana pernyataan yang telah diuraikan dalam latar belakang penelitian bahwa penguasaan kosakata memiliki hubungan dengan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi, maka  pernyataan  tersebut  telah  dibuktikan dengan hasil penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan kosakata memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi.
Penguasaan  kosakata  merupakan  satu  diantara sekian banyak faktor yang memberikan sumbangan terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok.  Semakin banyak  penguasaan  kosakata  siswa,  semakin tinggi kemampuan menulis karangan argumentasi mereka.
Rendahnya nilai kemampuan menulis karangan argumentasi siswa bisa ditingkatkan dengan meningkatkan penguasaan  kosakata  mereka.Oleh  karena  itu, guru  harus  meningkatkan  penguasaan  kosakata siswa  agar  kemampuan  menulis  karangan argumentasi mereka meningkat.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  maka diperoleh  simpulan  yaitu  penguasaan  kosakata memberikan  kontribusi  yang  signifikan  sebesar 18,15%  terhadap  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto Singkarak  Kabupaten  Solok.  Temuan  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  semakin  banyak penguasaan kosakata siswa, maka semakin tinggi kemampuan  menulis  karangan  argumentasi mereka.Hal  ini  disebabkan  penguasaan  kosakata diperlukan dalam menulis. Oleh karena itu, guru disarankan memberikan pelatihan-pelatihan yang memungkinkan siswa memperbanyak penguasaan  kosakatanya  sehingga  memudahkan mereka dalam menulis.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  saran  yang dapat diberikan adalah sebagai berikut. Pertama, kepada  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto Singkarak  Kabupaten  Solok.Siswa  diharapkan dapat meningkatkan penguasaan kosakata mereka  dengan  cara  rajin  membaca  kamus. Peningkatan penguasaan kosakata akan meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan argumentasi.  Oleh  karena  itu,  siswa  harus
meningkatkan  penguasaan  kosakatanya  agar kemampuan  menulis  karangan  argumentasi mereka  meningkat.  Kedua,  kepada  guru  bahasa Indonesia  di  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten  Solok  selalu  mengajak  siswa  untuk melakukan  kegiatan  menulis  dan  menjadikan kegiatan  menulis  sebagai  suatu  kebutuhan. Kebiasaan  menulis  siswa  akan  meningkatkan penguasaan  kosakata  mereka  dan  memudahkan mereka  dalam  mengembangkan  sebuah  tulisan. Oleh  karena  itu,  guru  harus  selalu  memberikan dorongan  untuk  menulis  dan  untuk  latihan- latihan  yang  dapat  meningkatkan  penguasaan kosakata  siswa  sehingga  kemampuan  menulis karangan argumentasi mereka meningkat. Ketiga,  kepada  peneliti  selanjutnya.  Peneliti selanjutnya  yang  ingin  melakukan  penelitian lanjutan,  disarankan  untuk  meneliti  variabel  lain seperti minat baca dan lain-lain, yang berhubungan dengan kemampuan menulis karangan argumentasi. Berdasarkan hasil penelitian,  masih  ada  variabel  lain  yang  juga memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan menulis karangan argumentasi.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 4 No. 1 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Abdurrahman dan Ellya Ratna. 2003. Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia (Buku  Ajar).  Padang.  Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBSS UNP.
[2]Alwi,  dkk.  2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia.
[3]Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
[4]Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara.
[5]Atmazaki.  2006. Kiat-Kiat  Mengarang  dan Menyunting . Padang: Yayasan Citra
Budaya Indonesia.
[6]Bungin, M Burhan.2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi,  dan  Kebijakan  serta  Ilmu-Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Kencana.
[7]Chaer, Abdul. 2007. Leksikologi & Leksikografi  Indonesia .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[8]Daryulizar. 2009. “Kontribusi Minat Baca dan Motivasi  Belajar  terhadap  Kemampuan Menulis  Karangan  Argumentasi  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  22  Padang”. (tesis) .  Padang:  Program  Pascasarjana
Universitas Negeri Padang.
[9]Djiwanandono,  Soenardi.  2011. Tes  Bahasa bagi Pengajaran Bahasa. Jakarta: Indeks.
[10]Ermanto danEmidar. 2015 . Bahasa Indonesia  Pengembangan  Kepribadian  di Perguruan Tinggi. Padang: UNP press.
[11]Irianto,  Agus.  2009. Statistik  Konsep  Dasar dan Aplikasinya. Jakarta. Kencana.
[12]Keraf,  Gorys.  2004. Argumentasi  dan Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
[13]Komaidi,  Didik.  2008. Menulis  Kreatif (Teori  dan  Praktik). Yogyakarta:  Sabda Media.
[14]Manaf,  Ngusman  Abdul.  2009. Sintaksis Teori  dan  Penerapan  dalam  Bahasa Indonesia. Padang: Sukabina Press.
[15]Manaf,  Ngusman  Abdul.  2008. Semantik Teori  dan  Penerapan  dalam  Bahasa Indonesia . Padang: Sukabina Press.
[16] N urgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
[17]Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta.
[18]Pateda,  Mansoer.  1995. Kosakata  dan Pengajarannya . Flores NTT: Nusa Indah.
[19]Ratna. 2010.  “Kontribusi  Penguasaan
Kosakata  dan Kebakuan Kalimat  terhadap
Keterampilan Membaca Pemahaman Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  Fakultas  Bahasa  Sastra dan Seni Universitas Negeri Padang”. (tesis). Padang: Program
pascasarjana Universitas Negeri Padang.
[20]Riduwan.  2012. Dasar-Dasar  Statistik . Bandung: Alfabeta
[21]Saddhono,  Kundharu  dan  Slamet.  2014. Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
[22]Semi,  M  Atar.  2003. Menulis  Efektif. Padang: Angkasa Raya.
[23]Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitattif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta. [24]Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung : Alfabeta.
[25]Syaifudin,  Ahmad.  2012.  Pengembangan Model Pembelajaran Menulis Argumentasi Siswa  SMA  Melalui  Dukungan  ICT: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indinesia, (online), vol 1. No 1 ( http://journal.ac.id/sju/indek.php/seloka , diakses 27 januari 2014).
[26]Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis sebagai  suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
[27]Tarigan, Henry Guntur, dkk. 2011. Pengajaran  Kosakata  (Edisi  Revisi). Bandung: Angkasa.
[28]Yuliarni. 2011. “Kontribusi Minat Baca dan Penguasaan Kalimat Efektif Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Eksposisi Siswa Kelas XI SMA 10 Padang”. (tesis).
Padang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang.