## Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa
Yulia 1 , Ummu Salamah 2 , Nahdi Hadiyanto 3 1, 2, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
1 24092117059@uniga.ac.id
2 ummu.salamah@uniga.ac.id
3 nahdihadiyanto@uniga.ac.id

## Abstrak
Tujuan penulisan artikel ini yaitu untuk mengkaji pengaruh kompetensi profesional guru terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan teknik survei. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian adalah analisis statistik dengan model analisis jalur ( path analysis) . Lokasi penelitian adalah di MTs. Negeri 1 Garut, dengan jumlah responden 94 orang. Hasil pengujian hipotesis utama dapat disimpulkan bahwa Kompetensi profesional guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian belajar siswa. Adapun hasil pengujian sub-sub hipotesis menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Kinerja guru berpengaruh signifikan terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa.Pengaruh  kompetensi  profesional  guru  tidak signifikan terhadap capaian hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Capaian Hasil Belajar Siswa, Kinerja Guru, Kompetensi Profesional.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor dari penentu kemajuan suatu bangsa, saat ini membangun kualitas  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan  manusia  yang  beriman,  bertakwa  dan  berakhlak mulia serta menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan keharusan dari suatu bangsa agar dapat bersaing dengan bangsa-bangsa lainnya. Inti dari kegiatan pendidikan adalah proses belajar mengajar, cara siswa mengikuti proses belajar mengajar dan hasilnya akan terlihat dari prestasi belajar siswa.
Permasalahan  pendidikan  yang  terjadi  saat  ini  yang  berkaitan  dengan  rendahnya  mutu  hasil belajar  adalah  salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  ini.  Kondisi tersebut diduga antara lain karena kinerja guru yang belum optimal, yang merupakan dampak dari kurang maksimalnya kompetensi profesional guru.
Guru  yang  profesional dituntut  memiliki kinerja  yang  mampu  memberikan dan  merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan  guru  dalam  membina  anak  didik.  Dalam  meraih  mutu  pendidikan  yang  baik  sangat dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sehingga  kinerja  guru  menjadi tuntutan penting untuk mencapai peningkatan hasil belajar siswa. Secara umum mutu pendidikan
yang baik menjadi tolak ukur bagi keberhasilan kinerja yang ditunjukkan guru. Keberadaan guru merupakan salah satu komponen yang sangat penting di dalam proses pendidikan, sehingga guru memiliki  peran  dan  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  dunia  pendidikan.  Hal  tersebut, mengisyaratkan bahwa setiap guru wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran. Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan Janawi  (2017).Dalam  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  BAB  I  Pasal 1menyebutkan  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  melatih,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini,  pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Untuk  dapat  menerapkan  atau  melaksanakan  tugas  dengan  baik,guru  sebagai  pendidik  yang profesional  tentunya  harus  memiliki  keempat  kompetensi  dasar  guru.  Berdasarkan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru menyatakan guru memiliki empat kompetensi dasar,yaitu:
a. kompetensi pedagogik yaitu kemampuan dalam mengelola pembelajaran,
b. kompetensi professionalyaitu kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang diperoleh melalui pendidikan profesi,
c. kompetensi  sosial  yaitu  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif, dan
d. kompetensi  kepribadian  yaitu  kemampuan  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik.
Dengan  memiliki  keempat  kompetensi  tersebut,  maka  guru  diharapkan  mampu  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik  yang  profesional.  Sebab,  pendidikan dan  pembelajaran  tidak  hanya bertujuan  untuk  membekali  anak  berbagai  macam  ilmu  dan  teknologi  ( learning  toknow )  serta yang diperlukan dalam hidupnya ( learning to do ), tetapi pendidikan harus dapat mengantarkan peserta didik untuk memahami diri sendiri dengan baik ( learning to be) dan dapat memahami, menghargai  orang  lain  dengan  baik  dan  benar,  sehingga  mereka  dapat  hidup  bersama  dalam masyarakat yang sangat beragam ( learning to live together ). Demi tercapainya hasil belajar yang berkualitas, tentunya yang harus dilaksanakan adalah meningkatkan kinerja guru dan kinerja guru akan meningkat jika dilaksanakan oleh guru yang profesional.
Terdapat dugaan bahwa fakta-fakta pada fenomena masalah tersebut memiliki hubungan  sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  dengan  judul “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru Untuk mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa Di MTs. Negeri 1 Garut”

## 2. Metodologi
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif; (Iskandar, 2018: 174)  mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif  ada  hubungannya  dengan  pemaparan  suatu fenomena atau hubungan antara dua atau lebih fenomena.
Teknik penelitian ini menggunakan teknik survei, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok untuk mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati.  Dengan  demikian  metode  dan  teknik  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, diharapkan dapat memberikan jawaban terhadap pemecahan
masalah melalui pengumpulan informasi data lapangan yang menggambarkan faktor-faktor yang berhubungan  antara  fenomena  yang  diteliti,  yaitu  mengenai  variabel-variabel  kompetensi profesional guru, kinerja guru dan capaian hasil belajar siswa, hasil penelitian diklarifikasi dengan literatur yang relevan, sesuai dengan rekomendasi yang diberikan oleh Ramdhani & Ramdhani (2014), dan Ramdhani, et. al. (2014).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  pada  objek  penelitian.  Peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  untuk  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian ini sebagai berikut:

## Tabel 1. Operasionalisasi Variabel Penelitian
No Variabel Penelitian Dimensi Indikator Item 1 Variabel bebas Kompetensi profesional Guru (Uzer  Usman.2014 hal 19 ) 1. Menguasai landasan kependidikan 1. Mengenal  tujuan pendidikan 2. Mengenal  fungsi sekolah dalam masyarakat 3. Mengenal prinsip- prinsip psikologi pendidikan a. Mengetahui  sistem  pendikan nasional b. Mengetahui  tujuan,fungsi  dari sistem pendidikan nasional c. Mengetahui peraturan pemerintah tentang  pendidikan a. Memberikan keterampilan dasar kepada peserta didik b. Transmisi pengetahuan  dan keterampilan c. Transmisi sikap,  nilai- nilai dan norma- norma a. Memahami perkembangan peserta didik b. Memahami  perbedaan  individu pesertadidik
c. Memberikan  motivasi  kepada peserta didik 2. Menguasai bahan pengajaran 1. Menguasai  bahan pengajaran kurikulum pendidikan  dasar dan menengah 2. Menguasai  bahan pendalaman (pengayaan) a. Mengkaji bahan kurikulum bidang studi
b. Mengkaji  isi  buku-buku  teks bidang studi yang bersangkutan
a. Mempelajari ilmu yang relevan,
b. Mempelajari  aplikasi  bidang ilmu  kedalam  bidang  ilmu  lain
(untuk  progam-progam  studi tertentu) c. Mempelajari cara menilai kurikulum bidang studi. 3. Menyusun program pengajaran 1. Menetapkan tujuan pembelajaran 2. Memilih dan mengembangkan bahan pembelajaran a. Guru mempelajari tujuan instruksional bidang studi yang bersangkutan b. Guru merumuskan tujuan instruksional bidang studi yang c. Tujuan  pembelajaran  adanya perubahan perilaku peserta didik a. Menjelaskan  SK,KD  materi pembelajaran
b. Membuat RPP,silabus
No Variabel Penelitian Dimensi Indikator Item 3. Memilih dan mengembangkan strategi belajar mengajar 4. Memilih dan mengembangkan media pembelajaran yang sesuai 5. Memilih dan memanfaatkan sumber belajar a. Memahami  berbagai  macam metode  dan  Strategi  belajar mengajar b. Menggunakan  macam-macam metode  dan  strategi  belajar mengajar
a. Mampu  membuat  alat-  alat pembelajaran
b. Menggunakan  dan  mengelola laboratorium c. Menggunakan komputer/IT dalam belajar a. Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar b. Pembelajaran  dilakukan  tidak hanya didalam kelas c. Menggunakan perpustakaan dalam belajar 4. Melaksanakan Program pengajaran 1. Menciftakan iklim belajar mengajar yang tepat 2. Mengatur ruangan belajar 3. Mengelola interaksi  belajar mengajar a. Menciftakan suasana pembelajaran yang kondusif b. Menciftakan suasana pembelajaran yang menyenangkan a. Mengatur tempat duduk b. Pengaturan ruang kelas c. Pengaturan pencahayaan/pentilasi
a. Melakukan tanya jawab dengan siswa b. Melakukan diskusi dengan siswa 5. Menilai  proses dan hasil belajar 1. Menilai  prestasi murid untuk kepentingan pengajaran 2. Menilai proses belajar  mengajar yang telah dilaksanakan a. Menyusun  teknik  dan  prosedur penilaian b. Menggunakan teknik dan prosedur penilaian c. Mengolah dan menginterpretasikan hasil penilaian a. Menggunakan hasil-hasil penilaian untuk perbaikan proses belajar mengajar b. Menilai proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan
2. Varibel Antara Kinerja Guru (Supardi.2016 :73) 1. Menyusun rencana pembelajaran 2. Melaksanakan Pembelajaran
1. Memahami tujuan pembelajaran 2. Membuat  tujuan pembelajaran 3. Mengenali  subjek dan isi setiap materi 1. Kegiatan pendahuluan a. Penyampaian materi sesuai dengan waktu
b. Kegiatan belajar c. Mengevaluasi materi sebelumnya a. Perubahan perilaku peserta didik b. Pengkondisian Kegiatan pembelajaran a. Menyiapkan pertanyaan- pertanyaan b. Diskusi materi pelajaran c. Menuliskan materi pelajaran
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis
No Variabel Penelitian Dimensi Indikator Item 3. Melaksanakan penilaian  hasil belajar 4. Melaksanakan program pengayaan 5. Melaksanakan program Remedial 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Penutup 1. Melaksanakan Penilaian 2. Mengolah hasil penilaian 3. Melaporkan  hasil penilaian 1. Memberikan tugas tambahan
2. Memberikan bahan bacaan 1. Memberikan bimbingan khusus 2. Penyederhanaan b. Mengajukan  pertanyaan  yang berkaitan dengan tema pembelajaran a. Kegiatan eksplorasi b. Kegiatan elaborasi c. Kegiatan konfirmasi a. Membuat kesimpulan pembelajaran b. Melakukan penilaian c. Merencanakan  kegiatan  tindak lanjut
a. Melaksanakan  penilaian  pada aspek kognitif,afektif dan psikomotor a. Mengolah  hasil  ujian  sekolah( UAS) b. Mengolah  hasil  ujian  sekolah (US)
a. Buku laporan nilai rapot
b. Melaporkan  hasil kelulusan ujian sekolah
a. Memberikan tugas untuk dibaca
b. Memberikan  soal-  soal  yang harus dikerjakan
a. Memberikan  buku  referensi yang harus dibaca
b. Mencari  informasi  lain  untuk bahan referensi
a. Memberikan  tugas  pada  materi tertentu b. Memberikan  soal-  soal  yang belum memenuhi KKM a. Penyederhanaan materi b. Penyederhanaan cara penyajian c. Penyederhanaan soal- soal
3. Variabel Terikat Capaian Hasil Belajar Siswa (Purwanto .2016:49) 1. Ranah    kognitif (pengetahuan ) 1. Menghapal 2. Pemahaman
3. Penerapan
4. Analisis
5. Sintesis
6. Evaluasi
a. Kemampuan  mengingat  fakta- fakta
b. Kemampuan mengingat definisi
a. Mendemontrasikan  fakta  dan gagasan b. Menyatakan gagasan utama a. Mengenali pola atau hubungannya b. Mampu mengenali serta membedakan  faktor  penyebab dan akibat a. Mampu menganalisis informasi yang masuk b. Mampu mengenali serta membedakan  faktor  penyebab dan akibat dari sebuah skenario yang rumit a. Mampu menjelaskan struktur b. Mampu mengenali data
a. Memberikan penilaian terhadap solusi b. Memberikan penilaian terhadap gagasan 2. Ranah Sikap 1. Penerimaan a. Hadir  dalam  proses  belajar mengajar
No Variabel Penelitian Dimensi Indikator Item 2. Pemberian tanggapan 3. Penghargaan b. Memperhatikan guru yang menerangkan materi a. Aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar b. Memberikan umpan balik dalam proses belajar mengajar a. Dapat menghargai sesama b. Menganggap penting dan bermanfaat 3. Ranah Keterampilan 1. Keterampilan bergerak dan bertindak 2. Kecakapan ekspresi verbal dan nonverbal a. Gerakan motorik yang terampil b. Gerakan yang kompleks
a. Membuat pola gerakan baru
b. Keterampilan yang sudah berkembang
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  yang  ada  di  Mts  Negeri  1  Garut  yang berjumlah  94 orang.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh  kompetensi  profesional  guru  terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa. Paradigma penelitian yang dianalisis disajikan pada Gambar 1.
Gambar 3.1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil perhitungan statistika, yang dapat diwakili dalam bentuk tabel sebagaimana tersaji pada Tabel 3.1
Tabel 2. Hasil Perhitungan
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  Kompetensi  profesional  guru terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa 0,4099 4.2867 1.9867 0.1680 Signifikan
Sub Hipotesis Koefisien Jalur t hitung t tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  kompetensi  profesional  guru terhadap kinerja guru 0.5377 6.1773 1.9867 0,2891 Signifikan Pengaruh  Kinerja  guru  terhadap  capaian hasil belajar siswa 0,3413 3.2545 1.9867 0.1364 Signifikan Pengaruh  Kompetensi  profesional  guru terhadap capaian hasil belajar siswa 0,1083 0,9498 1.9867 0,0117 Tidak Signifikan

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Pengaruh Kompetensi Profesionl Guru Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0.4099, berada pada rentang nilai 0.40 – 0.59 dan memiliki kriteria sedang, artinya secara kualitatif gambaran hubungan ini menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru, kinerja guru  dan capaian hasil belajar Siswa hanya  memiliki  hubungan  yang  sedang  tidak  terlalu  saling  mempengaruhi.  Kemudian berdasarkan pengujian hipotesis keberartian determinasi total, diperoleh nilai f hitung =4.2867, dalam kaidah keputusan dapat dilihat bahwa tolak H 0 jika f hitung > f tabel dan terima H 1 . Berdasarkan pengujian, diperoleh fhitung = 4.2867> ftabel = 1.9867, dari nilai tersebut diperoleh keputusan H0 ditolak dan  menerima  H1,  artinya terdapat  pengaruh  variabel  kompetensi  profesional  guru terhadap kinerja guru untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  nilai  koefisien  determinasi  R2 sebesar 0,1680 yang juga menunjukkan besarnya kontribusi variabel kompetensi profesional guru terhadap kinerja guru  untuk mewujudkan capaian hasil belajar siswa sebesar 16,80 %. Sedangkan sisanya  sebesar  0,8320 atau  sebesar  83.20%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diamati dalam penelitian ini.  Faktor lain di luar penelitian yang diduga mempengaruhi kinerja guru dan capaian hasil belajar siswa antara lain : Faktor lingkungan kerja guru ,sarana dan prasarana,tugas dan tanggung jawab guru

## 3.2.2 Pengaruh Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh  keputusan Ho ditolak, karena t hitung =6.1773 > t tabel =1.9867,  sehingga  variabel  kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru Adapun  besar  pengaruh  kompetensi  profesional  guru  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar 28,91%. Hal ini diduga karena adanya dimensi-dimensi dalam kompetensi profesional guru yang belum  dilaksanakan  dengan  maksimal,  misalnya  pada  dimensi  pelaksanaan  program pembelajaran guru menciftakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Kemudian  signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas  juga  didukung  oleh  besaran  nilai  epsilon sebesar  71,  9%,  di  mana  kinerja  guru  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel kompetensi profesional guru.

## 3.2.3 Pengaruh Kinerja Guru terhadap capaian Hasil belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =3.2545> t tabel =1.9867,  sehingga  variabel  kinerja  guru  berpengaruh  terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa. Adapun besar pengaruh kinerja guru terhadap capaian hasil belajar siswa adalah sebesar 0,1364 atau  13,64%.  Hal  ini  diduga  karena  adanya  dimensi-  dimensi  dalam  kinerja  guru  yang  belum
dilaksanakan  secara  optimal  ,misalnya  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  guru mendiskusikan materi pembelajaran dengan siswa.
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  diatas  juga  didukung  oleh  besaran  epsilon  sebesar  86,36  %, dimana capaian hasil belajar siswa diduga dipengaruhi oleh variabel lain diluar variabel kineja guru. Faktor lain yang diguga berpengaruh terhadap capaian belajar siswa yaitu faktor keluarga, sekolah,masyarakat dan lingkungan sekitar

## 3.2.4 Pengaruh Kompetensi profesional guru terhadap Capaian Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho diterima, karena t hitung =0.9498 < t tabel =1.9867, sehingga variabel kompetensi profesional guru tidak berpengaruh terhadap capaian hasil belajar  siswa.  Adapun  dari  hasil  analisis  data  terdapat  pengaruh  langsung  antara  variabel kompetensi  profesional  guru  terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa  namun  hanya  sebesar  1,17% dan pengaruh tidak langsungnya 1,99%.
Hal ini terjadi karena ada  beberapa dimensi  dalam  variabel kompetensi  profesional  guru  yang belum terealisasi dan belum dilaksanakan secara maksimal. pada Variabel kompetensi profesional guru didapatkan beberapa persentase terendah pada dimensi melaksanakan program pembelajaran guru  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  persentase 71,91 %  dan dimensi  menyusun  program  pembelajaran  Guru  memahami  tujuan  pembelajaran  adanya perubahan perilaku peserta didik denga presentase 74,26%.

## 4. Kesimpulan
Hasil  pengujian  hipotesis  utama  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi profesional  guru  berpengaruh  nyata  dan  positif  serta  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini diperlihatkan  oleh  besaran  nilai koefisien  determinasi berdasarkan hasil perhitungan.
Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  profesional  guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Kinerja guru memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Kompetensi  profesional  guru  memiliki pengaruh dan tidak signifikan terhadap Hasil belajar siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini.  Penelitian  lanjutan  lain  yang  disarankan diantaranya dikarenakan dalam menunjang kinerja guru yang optimal untuk mewujudkan hasil belajar  siswa  di  dukung  oleh  sarana  belajar  yang  memadai,  maka  dipandang  perlu  untuk melakukan penelitian lebih lanjut terhadap pengaruh sarana belajar terhadap kinerja guru untuk mewujudkan hasil belajar siswa

## Daftar Pustaka
Agung,Iskandar.2012. Mengembangkan profesionalitas Guru Upaya Meningkatkan Kompetensi dan Profesionalisme Kinerja Guru . Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Aedi, Nur. 2015. Dasar-dasar manajemen pendidikan . Yogyakarta: goysen publishing.
Agama, K. (2010). Al-Quran dan Terjemahnya. Bandung: Syamil Cipta Media. Akdon. 2011. Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Cet. 2. Al Bukhari, Muhammad bin Isma'il, Abi Abdillah. Matan Al-Bukhari. Semarang: Toha Putra, t.t. Ardiman A.M. 2016. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asmara,Husna .2015 .Profesi kependidikan .Bandung: Alfabeta. Barnawi. Kinerja Guru Profesional. Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2016. Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efaktif. Bandung: Yrama Widya. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta, Rineka cipta. Djihad, Suyanto dan Asep. Calon Guru dan Guru Profesional. Yogyakarta: Multi. Pressindo, 2016. Doni Juni Priansa. 2014. Kinerja dan Profesionalsme Guru . Bandung: CV Alfabeta. Furi,Syaikh Shafiyur al-Mubarak.2016. ShahihTafsir ibnu Katsir. Jakarta : Pustaka Ibnu Katsir. Gunawan, 2010 . Administrasi Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Hosnan, M. 2016. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bogor: Ghalia Indonesia. Ijudin dan Nenden Munawaroh.2018.Ilmu Pendidikan Islam.Bandung:Manggu Makmur Tanjung Lestari.
Ijudin  dan  Nenden  Munawaroh.2018. Pendidikan  Agama  Islam .Bandung:Manggu  Makmur Tanjung Lestari. Iskandar,Jusman.2018. Metoda Penelitian . Bandung :Puspaga. Mahmud, M. Dimyati. 2017. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Andi. Mulyasa,  E. Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja  Rosdakarya. Cet.
Ke-3.
Mulyasa,E.2012.Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru.Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Muslim, Sri Banun, 2013. Supervisi Pendidikan Meningkatkan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabetha. Nawawi, I. (2012). Syarah Riyadush Shalihin. Jakarta: Gema Insani. Purwanto.(2015) Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Qomar, Mujamil. 2013. Strategi Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga. Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia. Rusman. 2012. Manajemen Kurikulum. Jakarta: Raja Grafindo. Cet. Ke-4. Saefullah, U. 2012. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Sagala,  Syaiful. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. Bandung:  CV. Alfabeta, 2015. Sedarmayanti.2016 Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama. Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Rosdakarya, 2015. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Cet. Ke- 18.
Supardi. 2016. Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grapindo Persada. Cet. Ke-3. Suryanto dan Asep Juhad. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga. Syah, Muhibin. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers. Cet. Ke-12. Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI.2015. Manajemen Pendidikan Islam .Bandung : Alfabeta Tafsir, Ahmad. 2010. Ilmu Pendidikan Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Cet ke-9.
Yamin,  Martinis.2011.Profesionalisasi  Guru  &  Impelementasi  KTSP.Jakarta:  Gaung  Persada Press.