## PERBEDAAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PRAKTIKUM MOTOR BENSIN MAHASISWA SMK DENGAN NON-SMK PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF UNIVERSITAS NEGERI MALANG ANGKATAN
2016
M. Imaduddin Ramadhan, Syarif Suhartadi, Eko Edi Poerwanto Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145)
E-mail : imadudindin@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah mahasiswa yang berasal dari NON SMK tidak kesulitan jika memahami materi pengetahuan dasar otomotif di bandingkan yang berasal dari SMK dan akan dibuktikan dengan nilai matakuliah Praktikum Motor Bensin. Penelitian ini bersifat kuantitatif, pengumpulan  datanya  dengan angket  dan  dokumentasi.  Offering  yang  diteliti  hanya  offering  B1 pendidikan teknik otomotif Universias Negeri Malang angkatan 2016. Berdasarkan hasil penelitian tidak ada perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar antara mahasiswa SMK dan NON SMK, Karena dari nilai yang didapatkan tidak berbeda jauh.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Mahasiswa SMK dan mahasiswa non SMK.
Abstract: This study aims to determine whether students who come from NON Vocational Schools have no difficulty understanding the basic automotive knowledge compared to those from Vocational High Schools and will be proven with Petrol Motorcycle Practicum courses. This research is quantitative in nature, collecting data using questionnaires and documentation. The offer that was studied was only the B1 offering of automotive engineering education at Universias Negeri Malang in 2016. Based on the results of the study there was no difference in learning motivation and learning outcomes between vocational and non-vocational students, because the scores obtained did not differ much.
Keyword : Learning Motivation, Learning Outcomes,  Vocational Students  and non Vocational students.
Latar  belakang  sekolah  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  atau  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) akan menjadi daya saing  di  lingkungan  perguruan  tinggi  atau dunia kerja. Mungkin banyak dari siswa SMA yang  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  tetapi tidak  memungkinkan  dari  SMK  juga melanjutkan  ke  jenjang  yang  sama.  Dari perbedaan latar belakang sekolah tersebut pasti akan  terlihat  perbedaan  potensi  dari  jurusan yag  dipilih,  jika  dari  SMA  memilih  jurusan fakultas  teknik  mungkin  akan  mengalami kesulitan dalam menerima proses pembelajaran,  karena  memang  di  SMA  tidak ada  matakuliah  praktik  kejuruan  seperti  di SMK, karena tidak ada mata pelajaran kejuruan seperti di SMK, tetapi  ditekankan pada mata pelajaran umum seperti IPA, IPS, Matematika, dan  lain-lain.  Dan  tidak  adannya  mata pelajaran  praktikum  yang  seperti  di  SMK mungkin  membuat  mahasiswa  yang  berasal dari  SMA  sedikit  kesulitan  jika  dibandingkan dengan  mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK,
karena  sudah  terbiasa  dengan  mata  pelajaran praktik.  Berbeda  jika  latar  belakang  sekolah SMK, yang tinggal meneruskan pembelajaran yang  didapat  di  SMK  ke  perguruan  tinggi, apalagi jika jurusan yang dipilih di SMK sama dengan yang dipilih di Perguruan Tinggi. Pasti akan  lebih  mudah  dalam  memperoleh  hasil belaar yang tinggi dari mahasiswa yang berasal dari sekolah SMA, karena sudah tidak belajar dari awal lagi, tetapi tinggal memperdalam ilmu yang sudah ada.
Tetapi  ada  juga  yang  berlatar  belakang SMK  tetapi  di  perguruan  tinggi  mengambil jurusan yang berbeda jauh dengan jurusan yang diambil di SMK, contoh di SMK mengambil jurusan TKJ (Teknik Komputer Jaringan) dan di  perguruan  tinggi  mengambil  jurusan Pendidikan  Teknik  Otomotif,  dari  jurusan yang diambil pada saat SMK dan jurusan yang diambil di perguruan tinggi sangat berbeda dan menyimpang dari jurusan yang diambil di SMK dari  TKJ    yangberfokus  ke  komputer kemudian
beralih ke otomotif yang berfokus pada mesin kendaraan,  mahasiswa  yang  seperti  ini  juga memiliki tingkat kesulitan pemahaman materi yang susah karena baru belajar dan mengenal otomotif.  namun  dari  latar  belakang pendidikan  SMK  terutama  dari  jurusan otomotif  akan  mudah  dalam  menyerap  ilmu yang  di  dapat  dalam  proses  pembelajaran, karena  rata-rata  materi  pelajaran  yang disampaikan sama dengan materi pelajaran di SMK  mungkin  hanya  ada  beberapa  yang berbeda rata-rata masih sama, membuat hasil belajar  mahasiswa  yang  berlatar  belakang sekolah SMK jurusan otomotif kemungkinan memiliki  hasil  belajar  matakuliah  praktikum yang tinggi dari pada mahasiswa yang berlatar belakang  sekolah  SMA  atau  MA.  Dan  juga dipicu oleh siswa SMK yang terbiasa dengan mata pelajaran praktik, sedangkan siswa yang berlatar  belakang  pendidikan  SMA  atau  MA terbiasa  dengan  mata  pelajaran  yang kebanyakan  bersifat  teori,  hal  ini  yang kemungkinan  juga  akan  membuat  unggul mahasiswa yang berlatar belakang pendidikan SMK  dari  pada  SMA  atau  MA.  Karena memang kelas penulis karena dari otomotif di Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Malang dominan  mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK otomotif,  yang  berasal  dari  SMA,  MA,  atau SMK jurusan lain hanya 5% dari total jumlah mahasiswa di kelas, maka dari itu pasti sangat kesulitan  untuk  mahasiswa  yang  berasal  dari SMA,  MA,  atau  SMK  jurusan  lain,  karena harus  menyesuaikan  dengan  mahasiswa  yang bersal dari SMK otomotif yang sudah faham tentang  otomotif  dan  sedangkan mahasiswa yang berasal dari SMA, MA, atau SMK jurusan lain harus belajar serius dan memahami dengan benar  agar  bisa  menyamakan  tingkatan pengetahuan  tentang  otomotif  dengan mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK  otomotif. hal  ini  yang  akan  menjadi  penelitian  penulis, bagaimana  tingkatan  hasil  belajar  matakuliah praktikum mahasiswa yang berasal dari SMK otomotif  lebih  tinggi  atau  lebih  rendah  dari pada mahasiswa yang berasal dari SMA, MA, atau SMK jurusan lain (mahasiswa non SMK), apakah  berpengaruh  besar  latar  belakang pendidikan  dengan  hasil  belajar  matakuliah motor bensin.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat kuantitatif karena data  yang  dikumpulkan  di  lapangan  berupa angka  kemudian  di  analisis  menggunakan statistik.    Menurut  Mukhadis  (2015:218)  isi esensi  dalam  uraian  rancangan  penelitian adalah “paparan tentang rancangan penelitian yang  dipilih  sesuai  dengan  pendekatan penelitian  yang  digunakan.”  Dari  hal  diatas rancangan  penelitian  tersebut  merupakan penelitian  deskriptif  komparatif.  Menurut Arikunto (2010:3) “penelitian deskriptif adalah suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  atau  memaparkan  sesuatu hal,misalnya  keadaan,  kondisi,  situasi, peristiwa,  kegiatan  dan  lain-lain.”  Kondisi tersebut  bersifat  asli  yang  mengambarkan kejadian  situasi  di  lapangan.  Penelitian Menurut  Sugiyono  (2015:57)  “rumusan komparatif  adalah  rumusan  masalah  yang membandingka keberadaan satu variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel yang berbeda, atau pada waktu yang berbeda. Jadi  terdiri dari gabungan  jenis  penelitian  deskriptif  dan korelasional  yaitu  fokus  pada  pengambaran suatu penelitian yang bersifat membandingkan antar  variabel,  variabel  yang  dibandingkan yaitu  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar praktikum motor bensin.
Seperti  hal  di  atas  penelitian  ini menggunakan  penelitian  komparatif  yang melibatkan pengumpulan data yang menentukan  apakah  ada  perbedaan  antara motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  praktikum motor bensin mahasiswa SMK dan non SMK. Penelitian komparatif menggambarkan perbedaan antara dua variabel atau lebih dari motivasi belajar, hasil belajar praktikum motor bensin, dengan latar belakang pendidikan. Dari beberapa variabel di atas, penelitian dilakukan untuk mencari apakah ada perbedaan. Dengan variabel  terikat  motivasi  belajar,  dan  hasil belajar serta  variabel  terikat  latar  belakang pendidikanSubjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Otomotif offering  B1  Universitas  Negeri  Malang angkatan  2016/2017,  dengan  komposisi  15 mahasiswa SMK dan 16 mahasiswa non SMK. Alasan  mengapa  yang  diteliti  oleh  peneliti hanya 1 offering, karena offering B1 jurusan Pendidikan  Teknik  Otomotif  terdapat
M. Imaduddin Ramadhan, Syarif Suhartadi, Eko Edi Poerwanto, Perbedaan Motivasi Belajar ... 55 mahasiswa yang berlatar belakang pendidikan SMK otomotif dan non SMK otomotif yang seimbang dari pada offering yang lain. Di sini peneliti menggunakan kuesioner karena  dari  jumlah  objek  penelitian  yang banyak  juga  untuk  efisiensi  waktu  yang digunakan  pada  penelitian  sehingga  lebih praktis  dan  cepat.  Variabel-variabel  tersebut adalah Motivasi Belajar, Hasil Belajar sebagai variabel  terikat,  dan  variabel  bebas  pada penelitian  ini  adalah  Latar  Belakang Pendidikan.  Instrumen  kuesioner  yang digunakan  untuk  meneliti  variabel  dari  Latar Belakang  Pendidikan  dan  Motivasi  Belajar. Hasil  Belajar  Praktikum  Motor  Bensin menggunakan dokumentasi.
Teknik analisis yang digunakan adalah 1) analisis  statistik  deskriptif  2)  analisis  statistik inferensial, terdapat 3 uji didalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji – T menggunakan aplikasi olah data SPSS versi 24.0.

## HASIL
Menurut Sugiyono (2015:207) “Statistik Deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  mengambarkan  data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adannya tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi.”  Jadi data yang sudah didapat dari lapangan tidak di simpulkan,  tetapi  di  biarkan  bagaimana adannya, data real dari lapangan. data akan di deskripsikan dalam bentuk tabel, grafik, sesuai dengan perhitungan aplikasi analisis SPSS versi 24. Menurut Sugiyono (2015:208) “Statistik Inferensial  adalah  teknik  statistik  yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi.” Teknik ini  berbeda  dengan  teknik  analisis  Statistik Deskriptif  yang  mengambarkan  data terkumpul tetapi tidak diberi kesimpulan yang membuat pembaca mudah untuk mengetahui hasil,  untuk  analisis  Statistik  Inferensial  data yang telah terkumpul akan diberi kesimpulan tetapi hanya untuk populasi yang diambil data penelitian tersebut.
Menurut Atmoko (2012:124) “Normalitas data yaitu syarat utama yang harus
dipenuhi  jika  peneliti  menggunakan  analisis statistik  paramentrik.”    Maksud  disini  adalah data  terdistribusi  normal  atau  tidak,  data diambil  dari  populasi  normal.  Untuk memberikan  kepastian,  data  yang  dimiliki berditribusi normal atau tidak, maka perlu diuji normalitas terlebih dahulu. kriteria pengambilan  keputusan  pada  tingkat signifikansi  0,05  (5%).  Jadi  jika  nilai signifikansi  diatas  0,05  maka  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Uji  homogenitas adalah  pengujian  mengenai  sama  tidaknya variansi-variansi  dua  buah  distribusi  atau lebih(Raharjo: 2014). Uji homogenitas adalah syarat yang harus dipenuhi jika menggunakan uji – T,  karena  data  harus  homogen  jika menggunakan uji – T. Syarat dasar acuan jika data homogen atau tidak maka mengacu pada keputusan :
a. H0  :  data  homogen.  Apabila  nilai homogenitas sig > 0.05.
b. H1  :  data  tidak  homogen.  Apabila  nilai homogenitas sig < 0.05. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari data hasil belajar Praktikum Motor Bensin dari mahasiswa SMK maupun non SMK  klasifikasi sangat  baik  dengan  nilai  interval  3,8 – 4,0 sebanyak  8  mahasiswa  dengan  persentase, klasifikasi sangat baik dengan interval 3,4 – 3,7 sebanyak  19  mahasiswa  dengan  persentase, dan dengan persentase baik dengan interval 3,0 – 3,3 sebanyak 4 mahasiswa. Berdasarkan  data  Motivasi  Belajar mahasiswa SMK maupun non SMK diperoleh untuk klasifikasi tinggi sebanyak 11 mahasiswa, untuk  klasifikasi  sedang  sebanyak  15 mahasiswa,  dan  untuk  klasifikasi  rendah sebanyak 5 mahasiswa.
Tabel 1. One-Sample Kolmogorov-S. Test One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Hasil_Belajar Motivasi_Belajar N 31 31 Normal Parameters a,b Mean 3,5935 65,65 Std. Deviation 0,22794 7,163 Most Extreme Differences Absolute 0,125 0,177 Positive 0,125 0,074 Negative -0,099 -0,177
JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 3, No. 2, Oktober 2019 Test Statistic 0,125 0,177 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,014 c a. Test distribution is
Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  data  uji  Kolmogorov Smirnov  yang  didapat  dari  olah  data  aplikasi SPSS versi 24 diatas variabel Motivasi Belajar (X1)  dengan  nilai  signifikansi  0,014  yang menyatakan  berdistribusi  normal,  variabel hasil  belajar  (X2)  dengan  nilai  signifikansi 0,200 yang menyatakan berdistribusi normal. Dari  tabel  uji  Homogenitas  diatas menggunakan  uji one-way  anova menunjukkan bahwa uji homogenitas variabel X1 (Motivasi Belajar)  dengan  variabel  Y  (Latar  Belakang Pendidikan)  dengan  nilai  signifikansi  0,342 yang berarti data dinyatakan homogen. Uji  Homogenitas  variabel  X2  (Hasil Belajar)  dengan  variabel  Y  (Latar  Belakang Pendidikan)  dengan  nilai  signifikansi  0,085 yang berarti dinyatakan homogen.
Dari  data  tabel  diatas  uji – T  antara variabel X1 (Motivasi Belajar) dengan variabel Y  (Latar  Belakang  Pendidikan)  dengan  nilai signifikansi 0,387 yang berarti lebih besar dari H0  atau  >  0.05,  yang  menyatakan  tidak  ada signifikansi antara variabel X1 dengan Y.
Uji – T antara variabel X2 (Hasil Belajar) dengan variabel Y (Latar Belakang Pendidikan) dengan  nilai  signifikansi  0,115  yang  berarti lebih  besar  dari  H0  atau  >  0.05,  yang menyatakan  idak  ada  signifikansi  antara variabel X2 dengan Y.

## PEMBAHASAN
Pengertian  motivasi  menurut  Chaplin dalam Soesilo (2015:106) “suatu variabel yang ikut  campur  tangan  yang  digunakan  untuk menimbulkan  faktor-faktor  tertentu  dalam organisme,  yang  membangkitkan,  mengelola, mempertahankan,  dan  menyalurkan  tingkah laku  menuju  satu  sasaran”.  Sasaran  yang dimaksud  dalam  kutipan  tersebut  adalah pemahaman materi dan hasil belajar yang baik. Dari  motivasi  belajar  yang  baik  atau  buruk apakah  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar tersebut,  tentu  saja  berpengaruh  akibat  dari motivasi  tersebut  untuk  mendapatkan
pemahaman materi yang baik dan hasil belajar yang  bagus,  yang  berarti  motivasi  belajar tersebut  akan  berhasil  bila  sesuai,  yang dimaksud  sesuai  adalah  jika  motivasi  belajar tinggi  maka  hasil  belajar tersebut  juga  tinggi, dan begitu pula sebaliknya jika motivasi belajar rendah  maka  hasil  belajar  juga  rendah  pula, karena tidak ada keseriusan dalam belajar yang mengakibatkan hasil belajar yang rendah.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  dari  Motivasi  Belajar  antara Mahasiswa SMK dan non SMK, yang berarti tidak  adannya  perbedaan  Motivasi  Belajar antara Mahasiswa yang berasal dari SMK atau non  SMK.  Dari  data  uji – T  perbedaan Motivasi Belajar antara Mahasiswa SMK dan non SMK dengan nilai signifikansi 0,387 yang berarti lebih besar dari H0 atau > 0.05, yang menyatakan  tidak  ada  signifikansi  antara variabel  X1  dengan  Y. Dikarenakan  skor motivasi  belajar  tidak  berbeda  jauh  antara mahasiswa  SMK  atau  non  SMK,  jika  tidak memiliki  perbedaan yang  mencolok  memang akan  sulit  untuk  menyimpulkan  apakah  ada perbedaan atau tidak motivasi belajar tersebut. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan dari Hasil Belajar antara Mahasiswa SMK  dan  non  SMK,  yang  berarti  tidak adannya  perbedaan  Hasil  Belajar  antara Mahasiswa  yang  berasal  dari  SMK  atau  non SMK dan relatif seimbang. Uji – T perbedaan variabel Hasil Belajar antara mahasiswa SMK dan non SMK  dengan nilai signifikansi 0,115 yang berarti lebih besar dari H0 atau > 0.05, yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan Hasil Belajar mahasiswa SMK dan non  SMK. Hasil  belajar  antara  mahasiswa SMK dan non SMK tidak jauh berbeda yang berbeda  hanya  pada  kategori  sangat  bagus dengan interval 3,4 – 3,7 dengan perbedaan 2 mahasiswa,  dan  pada  kategori  bagus  dengan interval  3,0 – 3,3  dengan  perbedaan  2 mahasiswa. Jika dilihat dari perbedaan tersebut memang lebih unggul mahasiswa SMK, tetapi memang tidak ada perbedaan yang signifikan karena  perbedaan  tidak  terlalu  banyak  dan relatif setara.
Hasil  Belajar  ini  sangat  berkaitan  erat dengan Motivasi Belajar, jika Motivasi Belajar rendah  maka  Hasil  Belajar  akan  rendah  pula dan  sebaliknya,  sesuai  dengan  pernyataan Menurut  Mukhlis  (2014:41)  “keberhasilan proses belajar peserta didik sangat ditentukan oleh  kemampuan  belajarnya,  keberhasilan belajar  yang  baik  dapat  diaraih  apabila  ada keinginan untuk  belajar,  keinginan  itu  akan muncul dengan adannya dorongan (motivasi) baik dari dalam siswa maupun dari luar siswa tersebut.” Memang motivasi belajar memegang peranan penting pribadi seseorang dalam menentukan hasil belajar yang baik, jika motivasi belajar  tinggi  maka  akan  baik  pula hasil  belajar,  dan  sebaliknya  jika  motivasi belajar rendah maka rendah pula hasil belajar tersebut. Dari proses belajar metode kelompok menghasilkan  hasil  belajar  yang  sama  atau bahkan  melampaui  mahasiswa  yang  berlatar belakang SMK. Dari materi bekal mahasiswa non  SMK  memang  sangat  jauh  dari  materi tentang  Praktikum  Motor  Bensin  tetapi  hasil belajar  yang  tidak  berbeda  bisa  ditunjukkan dengan  pengawasan  pengajar  yang  sangat menguasai  materi  dan  perhatian  serta  teman yang mendukung semangat belajar, hal ini bisa menunjang Hasil Belajar mahasiswa non SMK menjadi setara dengan mahasiswa SMK.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diteliti oleh  peneliti,  maka  hasil  dari  kesimpulan adalah 1. Tidak  ada  perbedaan  Motivasi  Belajar mahasiswa  yang  berlatar  belakang pendidikan  SMK  dan  non  SMK mahasiswa  S1  Pendidikan  Teknik Otomotif  Jurusan  Teknik  Mesin Universitas Negeri Malang angkatan 2016.
2. Tidak  ada  perbedaan  Hasil  Belajar Praktikum Motor Bensin mahasiswa yang berlatar belakang  pendidikan  SMK  dan non  SMK  mahasiswa  S1  Pendidikan Teknik  Otomotif  Jurusan  Teknik  Mesin Universitas Negeri Malang angkatan 2016.
Saran 1. Malang  Diharapkan  Dosen  untuk  sering memberikan  motivasi  untuk  mahasiswa agar  lebih  bersemangat  dalam  belajar.
Dengan  cara  penyampaian  yang  baik sedikit lelucon dan penejlasan materi yang mudah  dimengerti  oleh  mahasiswa. Penyampaian  materi  dengan  hal – hal tersebut  diharapkan  mahasiswa  selalu bersemangat dalam belajar dan menunjang hasil belajar yang baik secara keseluruhan  baik  mahasiswa  SMK  atau non
SMK.  Tambahan  tugas  yang menunjang observasi kegiatan ke bengkel - bengkel  secara  langsung  juga meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa agar  mengetahui  secara  langsung bagaimana prosedur, SOP , dan penerapan secara langsung yang ada di bengkel.
2. Bagi  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Otomotif Universitas Negeri Malang Agar memberikan himbauan kepada  setiap  dosen  yang  mengajar praktik  otomotif  agar  lebih  memberikan motivasi  pada  saat  mengajar  agar mahasiswa lebih bersemangat saat belajar. Bisa  juga  dengan  mewajibkan  adannya modul  atau  handout  untuk  mahasiswa belajar, agar memudahkan bagi mahasiswa non SMK dan diharapkan meningkatkan serta menyetarakan hasil belajar mahasiswa  SMK  dan  non  SMK.
Diharapkan juga untuk memperbarui atau memperbanyak alat praktikum agar lebih efisien dalam pembelajaran tiap kelompok,  terutama  pada  saat  latihan untuk tes, karena jika pada saat tes tidak ada  kelompok  dan  skill  individu  sangat diperlukan  untuk  latihan  tes  ini,  maka penulis sarankan  agar  memperbarui  atau memperbanyak alat praktikum yang layak agar hasil belajar meningkat.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya Bagi  peneliti  yang  berminat  untuk mengembangkan  jenis  penelitian  yang sejenis mengenai variabel Latar Belakang Pendidikan,  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar bisa dijadikan referensi. Disarankan  tidak  meneliti  dengan  judul serupa  karena  motivasi  belajar  dari mahasiswa non SMK akan secara otomatis termotivasi  untuk  mengejar  ketinggalan materi yang mengakibatkan tidak berbeda jauh  dari  hasil  belajar  mahasiswa non SMK.  Bisa    juga  dikembangkan  dengan
58 JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran, Vol. 3, No. 2, Oktober 2019
menganti  atau  menambahkan  variabel yang ingin di teliti.
DAFTAR RUJUKAN Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Atmoko,  A.  2012. Bahan  Ajar  Mata  Kuliah Desain dan Analisis Data . Malang:Porgram Pascasarjana Universtas Negeri Malang. Danim, S. 2010. Media Komunikasi Pendidikan, Cimanggis: Sinar Grafika Offset.
Dimyati  dan  Mudjiono.  1994. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono. 2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, O. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran,
Malang: PT. Bumi Aksara.
Maharani,  D.  2016.
Hubungan  Antara  Latar Belakang Pendidikan, Penguasaan
Kompetensi  Otomotif,  dan  Motivasi  Belajar dengan  Kesiapan  On  The  Job  Training Mahasiswa  Pusdiklat  Suzuki  Universitas Negeri Malang . Skripsi. Program Studi S1 Pendidikan  Teknik  Otomotif  Jurusan Teknik  Mesin  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Malang. Skripsi tidak diterbitkan.
Monawati.,  Yamin,  M. Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Lesson  Study pada Penjumlahan Pecahan di Kelas IV SDN Lamsayeun (Jurnal Pesona Dasar Vol. 3 No. 4  Oktober  2016). Aceh:Jurusan  Guru Sekolah Dasar PGSD Universitas Syiah Kuala.
Mukhadis. 2016. Metodologi Penelitian Kuantitatif Bidang Pendidikan dan Contoh Aplikasinya. Malang:Aditya Media Publishing.
Ohoiner, O, E. 2016. Hubungan Latar Belakang Pendidikan dan Persepsi Pemanfaatan Media Pembelajaran dengan Kompetensi Guru Fisika (Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 4 (1),  2016,  43-53) .  Yogyakarta:  Jurusan Pendidikan  Matematika  dan  Sains Universitas Negeri Yogyakarta.
Primadiati., Ika D.,  Djukri  D. 2017. Pengaruh Model  Collaborative  Learning  terhadap Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA
Siswa  Kelas  IV  SD (Jurnal  Prima Edukasia,  5  (1),  January  2017 – 49). Yogyakarta:Universitas Negeri
Yogyakarta.
Purwanto, M.N. 2012. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya.
Raharjo,  S.  2014.  Cara Melakukan  Uji
Homogenitas  dengan  SPSS, (online). (https://www.spssindonesia.com/2014 /02/uji-homogenitas-dengan- spss.html)  diakses  pada  tanggal  4 Desember 2018.
Raharjo, S. 2014. Cara Melakukan Uji t Parsial dalam  Analisis  Regresi  dengan  SPSS, (online). (https://www.spssindonesia.com/2014 /02/uji-homogenitas-dengan- spss.html)  diakses  pada  tanggal  4 Desember 2018.
Rahayu., Varida, W., Sugeng B. 2014. Pengaruh Menonton  Acara  Berbahasa  Inggris, Lingkungan Tempat Tinggal, dan Dukungan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris (Jurnal  LingTera,  Volume  1 – Nomor  1,  Mei  2014).  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Rosyida.,  Fatiya.,  Utaya  S.,  Budijanto.  2016. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Self-Efficacy Terhadap  Hasil  Belajar  Geografi  Di  SMA (JURNAL PENDIDIKAN
GEOGRAFI, Th. 21, No.2, Jun 2016). Malang:Jurusan  Pendidikan  dan  Ilmu Geografi  Fakultas  FIS  Universitas Negeri Malang
Soesilo, T, D. 2015. Teori dan Pendekatan Belajar Aplikasinnya Dalam Pembelajaran. Yogyakarta:Ombak(Anggota Ikapi).
Sugiyono,  2013.  Metode Penelitian  Kuantitatif, Kuallitatif dan R&D, Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.  2012. Statistika  Untuk  Penelitian, Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.  2017. Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung:Alfabeta.
Suharsaputra,  U.  2015. Manajemen  Pendidikan Perguruan  Tinggi. Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Sukardi,  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan: Kompetensi  Praktiknya ,  Jakarta:Bumi Aksara.
Syukrur,  H.,  Abadi.,  dan  Agus  M.  2014. Pengaruh  Motivasi,  Self-Efficacy,  dan  Latar Belakang  Pendidikan  Terhadap  Prestasi Matematika  Mahasiswa  PGSD  STKIP-H dan  PGMI  IAIH
(Jurnal  Riset Pendidikan  Matematika,  Volume  1, Nomor 1, Mei 2014). Yogyakarta:Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas MIPA Universitas
Negeri Yogyakarta.
Widodo.,  Widayanti,  L .  Peningkatan  Aktifitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo  Tahun  Pelajaran  2012/2013 (Jurnal  Fisika  Indonesia  No:  49,  Vol
XVII, Edisi April 2013).
Yogyakarta:Jurusan  Fisika  Fakultas MIPA Universitas Ahmad Dahlan.