## Penanaman Nilai-nilai Karakter pada Pendidikan Agama Islam melalui Metode Permainan di Sekolah Dasar
TITI SETIAWATI
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Sebelas April Email: setiawatititi86@gmail.com
Article Received: 17-07-2018
Published Article: 06-11-2018
DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v2i1.3856

## Abstract
This study aims to describe a game that can be used in instilling character values in elementary  school  students.  This  research  is  a  qualitative  study  at  Al-Irham  Global Islamic  School  Elementary  School.  The  technique  of  collecting  data  through observation, interviews, and documentation. The results of the study show that there are several games that can be used to instill character values in the learning process of  Islamic  Religious  Education  including  Games  composing  hijaiyah  letters;  Puzzle letter Al-Fatihah; Crossword puzzle; chain message; and compile a picture of ablution sequence. The implementation of the game can bring out good character values.
Keywords: Planting Values, Characters, and Games.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  permainan  yang  dapat  digunakan  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitiatif  di  SD  Al-Irham  Global  Islamic  School.  Teknik  pengumpulan  data melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  beberapa  permainan  yang  dapat  digunakan  untuk  menanamkan  nilai-nilai karakter pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam diantaranya: Permainan menyusun  huruf  hijaiyah;  Puzzle  surat  Al-Fatihah;  Teka-teki  silang;  pesan  berantai; dan  menyusun  gambar  urutan  wudhu.  Pelaksanaan  permainan  tersebut  dapat memunculkan nilai-nilai karakter yang baik.
Kata Kunci: Penanaman Nilai, Karakter dan Permaninan.

## Pendahuluan
Munculnya  berbagai  fenomena  sosial yang memprihatinkan akhir-akhir ini mendorong  pemerintah  untuk  merumuskan Kebijakan  Nasional  Pembangunan  Karakter Bangsa. Karakter bangsa merupakan modal dasar dalam membangun peradaban tingkat tinggi,  masyarakat  yang  berkarakter  akan menghasilkan sistem kehidupan sosial yang teratur  dan  baik.  Ketidakteraturan  sosial akan  menghasilkan  prilaku  -prilaku  negatif yang melanggar norma dan hukum.
Media  elektronik  maupun  media  cetak setiap hari menginformasikan berbagai kasus
yang  terjadi  di  negara  ini,  mulai  dari  kasus narkoba,  kasus  korupsi,  kasus  pelanggaran hukum,  pergaulan  bebas  dikalangan  remaja, kekerasan  ataupun  kerusuhan  dan  berbagai tindak  anarkis  lainnya.  Beberapa  studi memperlihatkan meningkatnya kasus kekerasan  yang  terjadi  dalam  berbagai dimensi  ada  yang  berlatar  belakang  politik, ekonomi,  agama  dan  sebagainya.  Dan  yang lebih memprihatinkan maraknya kasus kekerasan  pada  anak  dan  perempuan. Berdasarkan  data  Pusat  Pengendalian  Sosial DKI  Jakarta,  bahwa  pelajar  SD,  SMP,  dan SMA,  yang  terlibat  tawuran  mencapai  0,8% atau sekitar 1.318 siswa dari total 1. 645.835
siswa di DKI Jakarta (Dharma Kesuma dkk., 2011:2)
Dari beberapa fenomena diatas, penanaman  dan  pengembangan  nilai-nilai karakter  sangat  penting  untuk  dilakukan mengingat  tuntutan  dan  tantangan  dimasa yang  akan  datang  semakin  besar.  Sumber daya  manusia  yang  tangguh  dan  berkarakter akan lebih siap menghadapi berbagai persoalan  -persoalan  sosial  yang  muncul. Realisasi pendidikan karakter menjadi tanggungjawab semua pihak, sekolah sebagai lembaga  pendidikan  memiliki  posisi  strategis dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter sebagai  solusi  membangun  karakter  bangsa Indonesia,  penanaman  nilai-nilai  karakter harus  menjadi  point  penting  dalam  proses pendidikan.  Secara  akademis  pendidikan karakter  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai, pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral, pendidikan  watak  atau  pendidikan  akhlak yang tujuannya mengembangkan kemampuan peserta  didik  untuk  memberikan  keputusan baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik  itu, dan  mewujudkan  kebaikan  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati. Muatan  pendidikan  karakter  secara  psikologis mencakup  dimensi moral  reasoning,  moral felling ,  dan moral  behavior .  Secara  praktis merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai kebaikan  pada  warga  sekolah  yang  meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan nilai-nilai,  baik  yang  hubungannya  dengan Allah,  alam  semesta  dan  lingkungannya sehingga  menjadi  manusia  yang  paripurna ( insan  kamil )  (Darmiyati  Zuchdi,  dkk,  2010  : 2-3)
Pendidikan  karakter  sebenarnya  sudah lama  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran, secara  kurikuler  telah  dilakukan  berbagai upaya  untuk  menginternalisasikan  nilai-nilai karakter  pada  berbagai  mata  pelajaran  yang dipelajari  agar  proses  pembelajaran  lebih bermakna,  tidak  hanya  menyentuh  ranah kognitif  akan  tetapi  ranah  afektif  dan psikomotor  pun  tersentuh.  Akan  tetapi  pada kenyataannya berdasarkan pengamatan dilapangan  pelaksanaan  pendidikan  karakter baru disisipkan pada beberapa mata pelajaran dan  belum  memberikan  dampak  yang signifikan  sehingga  diperlukan  metode  dan media  yang  tepat  agar  pendidikan  karakter dapat dilaksanakan dengan efektif dan efisien.
Pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam memiliki  peran  penting  dalam  penanaman nilai-nilai karakter di sekolah. Menurut Aan
Hasanah  (2013  :  22)  Pendidikan  karakter  yang berbasis agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa agar memahami ajaran Islam ( knowing ),  melakukan  ajaran  Islam,  ( doing ), dan melaksanakan ajaran Islam dalam kehidupan  sehari-hari  ( being ).  Pemahaman  ini menggambarkan  bahwa output dan outcome sebagai  sosok  manusia yang  telah  menjadikan Islam  sebagai  nafas  dan  pola  hidup  keseharian dimana  setiap  gerak  pikir  dan  tindakannya didasarkan pada nilai kehikmahan yang bersumber pada al-Quran dan Sunnah Rasulullah.
SD  Al-Irham  Global  Islamic  School memiliki komitmen yang tinggi dalam menanamkan  pendidikan  karakter  terhadap peserta  didik,  baik  melalui  proses  pembelajaran di  kelas,  maupun  melalui  program-program  lain seperti  ekstrakulikuler  dan  kegiatan  rutin lainnya.  Dalam  Kurikulum  SD  Al-Irham  Global Islamic  School  terdapat  “ Islamic  Caracter Building ”  hal  tersebut  mengisyaratkan  bahwa pelaksanaan pendidikan karakter di SD Al-Irham Global  Islamic  School  Berbasis  Islam,  adapun penerapannya  diintegrasikan  pada  berbagai aktivitas siswa dan pemberian suri tauladan dari semua stakeholder sekolah.

## Tinjauan Pustaka

## Nilai-Nilai Karakter
Karakter  dimaknai  sebagai  cara  berfikir dan  berprilaku  yang  khas  dari  setiap  individu untuk  hidup  dan  bekerja  sama,  baik  dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara.  (Mukhlas  Samani,  2016  :  41). Pengertian  karakter  dalam  segi  bahasa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ialah sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak,  atau  budi  pekerti yang  membedakan  seseorang  dengan  yang lain (poerwadarminta, 2007 : 521). Sedangkan  dalam  Bahasa  Inggris character , memiliki arti watak, karakter, sifat, peran dan huruf (Echols dan Shadily, 2003 : 110)
Para  ahli  mendefinisikan  karakter dengan  redaksi  yang  berbeda-  beda  E. Mulyasa  (2012  :  3-4)  merumuskan  karakter dengan sifat alami seseorang dalam merespon situasi  yang  diwujudkan  dalam  prilakunya. Karakter juga dapat diartikan sebagai totalitas ciri-ciri  pribadi  yang  melekat  dan  dapat diidentifikasi  pada  prilaku  individu  yang bersifat unik, dalam arti secara khusus ciri-ciri ini  membedakan  antara  satu  individu  dengan individu  yang  lain,  dan  karena  ciri-ciri karakter  tersebut  dapat  diidentifikasi  pada prilaku individu dan bersifat unik, maka
karakter  sangat  dekat  dengan  kepribadian individu.  Karakter  juga  diartikan  sebagai  nilai dasar  yang  membangun  pribadi  seseorang yang  terbentuk  baik  karena  pengaruh hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan  yang membedakannya  dengan  yang  lain,  serta diwujudkan dalam sikap prilakunya sehari-hari (Mukhlas Samani, 2016: 43).
Sedangkan  menurut  Ahmad  Tafsir  (2011) karakter  merupakan  prilaku  yang  dilakukan secara  otomatis.  Definisi  karakter  seperti  ini sama  dengan  definisi  akhlak  dalam  pandangan ilmuan  muslim.  Al-Ghazali  menyatakan,  akhlak adalah  suatu  sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa yang  dapat  memunculkan  perbuatan-perbuatan dengan mudah tanpa memerlukan pertimbangan dan  pemikiran.  Selanjutnya  Ibnu  Maskawaih berpendapat  bahwa  akhlak  adalah  keadaan  jiwa seseorang  yang  mendorongnya  melakukan perbuatan-perbuatan tanpa melalui pertimbangan pemikiran terlebih dahulu.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di atas,  dapat  dipahami  bahwa  karakter merupakan  sifat  stabil  seseorang  yang melekat  pada  diri  seseorang  yang  membuat seseorang melalukan perbuatan atau bertingkah  laku  secara  spontan  tanpa pemikiran terlebih dahulu, tanpa ada paksaan dan  dlakukan  dengan  sungguh-sungguh.  Dari konsep  karakter  itulah  munculnya  pendidikan karakter  yang  dirasa  penting  dilaksanakan dalam  rangka  membangun  generasi  bangsa. Pelaksanaan pendidikan karakter salah satunya  dengan  diintegrasikan  pada  setiap mata pelajaran dalam proses pembelajaran di sekolah  dan  menjadi  tanggung  jawab  semua pihak  demi  terwujudnya  generasi  muda  yang berkarakter.
Nilai  -  nilai  yang  dikembangkan  dalam pendidikan  karakter  di  Indonesia  berasal  dari empat  sumber,  yaitu,  agama,  Pancasila, budaya  dan  tujuan  pendidikan  nasional (Zubaedi,  2011:  73). Pertama ,  Agama dijadikan sebagai salah satu sumber pendidikan  karakter  karena  masyarakat Indonesia  merupakan  masyarakat  beragama, dalam segala sisi kehidupannya didasari pada agama dan kepercayaannya. Kedua , pendidikan  karakter  bersumber  dari  nilai-nilai yang  terkandung  dalam  Pancasila  karena Pancasila  sebagai  ideologi  negara  dijadikan sebagai  rujukan  nilai  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara  baik  dalam  bidang politik,  ekonomi,  hukum,  kemasyarakatan, pendidikan  seni  dan  budaya.  Ketiga,  budaya dijadikan sumber nilai pendidikan karakter
karena  manusia  tidak  dapat  dilepaskan  dari kebudayaan. Kebiasaan-kebiasaan positif dijadikan
sebagai sumber nilai-nilai kehidupan. Keempat , sebagai mana tercantum  dalam  Undang-  Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003 yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis dan  bertanggungjawab,  menjadi  landasan pelaksanaan pendidikan karakter.
Berdasarkan  pada  beberapa  sumber  di atas, dalam rangka memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter pemerintah telah mengidentifikasi 18 nilai yang harus dikembangkan.  Nilai  -nilai  tersebut  jika dideskripsikan sebagai berikut.
Tabel 1.1 No  Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap dan prilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain 2 Jujur Prilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan tindakan dan pekerjaan 3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat,
sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya 4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan 5 Kerja Keras Prilaku yang menunjukkan upaya bersungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik- baiknya
6 Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki 7 Mandiri Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas 8 Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain 9 Rasa Ingin Sikap dan tindakan Tahu yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar 10 Semangat Cara berpikir, Kebangsaan  bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya 11 Cinta Tanah  Cara berfikir, bersikap Air dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, limgkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa 12 Menghargai Sikap dan tindakan Prestasi yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui serta menghormati keberhasilan orang lain 13 Bersahabat/  Tindakan yang Komunikatif  memperhatikan rasa senang berbicara, bergaul dan bekerja sama dengan orang lain
14  Cinta Damai  Sikap, perkataan dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya 15  Gemar Kebiasaan Membaca menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya 16  Peduli Sikap dan tindakan lingkungan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam disekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi
17  Peduli Sosial  Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan 18  Tanggung- Sikap dan perilaku jawab seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, baik terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,sosial, dan budaya) maupun negara dan Tuhan Yang Maha Esa
Berdasarkan  identifikasi  nilai-nilai karakter di atas, nilai-nilai tersebut menjadi acuan  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pendidikan  karakter.  Identifikasi  nilai-nilai tersebut  sangat  penting  dilakukan  karena pendidikan karakter tanpa identifikasi nilai- nilai  karakter  hanya  akan  menjadi  sebuah perjalanan  panjang  yang  tanpa  ujung. Adapun  pelaksanaan  penanaman  nilai-nilai karakter harus disesuaikan tingkat perkembangan siswa.

## Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Sekolah Dasar
Agama  merupakan  bagian  penting  dalam kehidupan  manusia.  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  pada  pendidikan  formal  di Indonesia  diberikan  mulai  pendidikan  dasar sampai pendidikan tinggi. Pelaksanaan pembelajaran  PAI  di  semua  jenjang  pendidikan bertujuan  untuk  membentuk  manusia  Indonesia seutuhnya  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional  sebagaimana  tercantum  pada  pasal  1 Undang-  undang  Sistem  Pendidikan  Nasional tahun 2003 dinyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab.
Menurut  Zakiyah  Darajat  yang  dikutip Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani  ()  pendidikan agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan  mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh,  lalu  menghayati  tujuan  yang  pada akhirnya dapat mengamalkan dan pada akhirnya dapat  menjadikan  Islam  sebagai  pandangan hidup.  Kemendikbud  (2016)  Pendidikan  agama Islam  merupakan  pendidikan  yang  secara mendasar  menumbuhkan  akhlak  siswa  melalui pembiasaan dan pengamalan ajaran islam secara menyeluruh (kaffah).
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berlandaskan  pada  aqidah  Islam  yang  berisi tentang  keesaan  Allah  SWT.  Sebagai  sumber utama  nilai-nilai  kehidupan  bagi  manusia  dana alam  semesta.  Sumber  lainnya  adalah  akhlak yang  merupakan  manifestasi  dari  aqidah, sekaligus  merupakan  landasan  pengembangan nilai-nilai  karakter  bangsa  Indonesia.  Dengan demikian  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  merupakan  pendidikan  yang  ditujukan untuk  dapat  menyerasikan,  menyelaraskan  dan menyeimbangkan  antara  iman,  Islam  dan  ihsan yang diwujudkan dalam 1) membentuk manusia Indonesia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia  dan  berbudi pekerti  luhur  (Hubungan  manusia  dengan  Allah SWT).  2)  menghargai,  menghormati  dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan pada  nilai-nilai  keimanan  dan  ketakwaan (Hubungan  manusia  dengan  diri  sendiri).  3) menjaga  kedamaian  dan  kerukunan  hubungan inter dan antar umat beragama serta menumbuh kembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur (Hubungan  manusia  dengan  sesama)  4) penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan  fisik  dan  sosial  (Hubungan  manusia dengan  lingkungan  alam)  (Kemendikbud  : 2016).
Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  Sekolah Dasar  diamanatkan  dalam  Permendikbud Nomor  57  tahun  2004  tentang  kurikulum 2013  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah. Adapun  struktur  kurikulum  2013  Sekolah Dasar dapat dilihat pada table berikut:
ALOKASI WAKTU BELAJAR MATA PELAJARAN
PER MINGGU I
II  III  IV  V VI Kelompok A 1.  Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 2.  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 4 3.  Bahasa Indonesia 8 8  10  7 7 7 4.  Matematika 5 6 6 6 6 6 5.  Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3 6.  Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3 Kelompok B 1.  Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 6 6 6 (termasuk muatan lokal)* 2.  Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 3 3 3 (termasuk muatan lokal) Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 30 32  34  36  36 36
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat jumlah  mata  pelajaran  di  tingkat  Sekolah Dasar  8  mata  pelajaran.  Kelompok  A  adalah mata  pelajaran  yang  memberikan  orientasi kompetensi  lebih  kepada  aspek  kognitif  dan afektif  sedangkan  kelompok  B  adalah  mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor.

## Metode Permainan
Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya diarahkan  untuk  membelajarkan  siswa  agar dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Wina  Sanjaya,  2011  :  9).  Metode  memiliki peranan  penting  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  pemilihan  metode  yang  tepat  akan berpengaruh pada tercapainya tujuan pembelajaran.  Beberapa  faktor  yang  perlu diperhatikan  guru  dalam  menentukan  metode dalam pross pembelajaran diantaranya adalah tujuan  pembelajaran,  karakteristik  materi pelajaran,  siswa,  alokasi  waktu  dan  fasilitas penunjang.
Permainan merupakan salah satu metode  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  permainan  anak  akan mengalami  rasa  bahagia  dengan  perasaan suka  cita  itulah  syaraf  atau  neoron  di  otak anak  dengan  cepat  saling  berkoneksi  untuk membentuk  satu  memori  baru  (Aulia  Fadhli, 2010  :  20-21).  Dalam  kamus  besar  Bahasa Indonesia  (2003  :  697)  disebutkan  bahwa bermain  adalah  berbuat  sesuatu  untuk menyenangkan  hati  (dengan  alat  tertentu atau tidak). Dunia anak adalah dunia bermain. Melalui  permainan  anak-anak  akan  mengenal sekaligus  belajar  berbagai  hal  tentang kehidupannya. Sebagaimana yang diungkapkan  Hurlock  (2003:320)  Bermain ialah  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  seorang anak  yang  menimbulkan  perasaan  senang. Bagi  anak  permainan  merupakan  suatu kegiatan  yang  serius  tetapi  mengasyikkan, mereka  melakukannya  secara  sukarela  tanpa ada pakasaan. Bermain tidak dapat dipisahkan dari  anak-anak,  karena  disamping  memenuhi kebutuhan,  bermain  juga  dapat  menambah dan  memperkaya  pengalaman  anak.  Guru dapat  memanfaatkan  metode  permainan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  termasuk pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Belajar  melalui  permainan  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  mengembangkan otak  kanan,  kemampuan  yang  mungkin  kurang terasah pada aktivitas belajar lainnya.
Berdasarkan jenisnya permainan di bagi
dalam  dua  kategori  yaitu  permainan  aktif dan permainan pasif.
Permainan Aktif
Menurut Simon (2007: 121) ”Bermain aktif  adalah  kegiatan  bermain  yang menimbulkan  rasa  senang  dan  puas terhadap
aktivitas
yang telah dilakukannya”.  Selain  itu  dalam  bermain aktif banyak melinatkan aktivitas tubuh.

## Permainan Pasif
Menurut  Ismail  (Handini,  2014:  68) Permainan  pasif  adalah  kegiatan  yang dilakukan seseorang dalam rangka memperoleh  kesenangan  dan  kepuasan  yang diperoleh dari  aktivitas  yang  bukan  dilakukan oleh  dirinya  sendiri.  Dari  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  pasif adalah  kegiatan  yang  sama  sekali  tidak melibatkan keterampilan fisik anak.
Setiap metode memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Fauzi (2013: 108) mengungkapkan  kelebihan  dari  metode permainan  diantaranya  sebagai  berikut  a) Memberi  kebebasan  kepada  siswa  dalam mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh;  b)  Guru  dapat  mengevaluasi  melalui pengamatan  secara  langsung  pada  saat permainan  dimulai;  c)  Pembelajaran  akan lebih menarik bagi siswa, sehingga pembelajaran  akan  menjasi  lebih  dinamis penuh  antusias  dan  d)  Dapat  meningkatkan semangat dan sikap optimisme pada diri siswa serta  menumbuhkan  rasa  kesetiakawanan yang tinggi.
Selanjutnya Ismail (Handini, 2014: 38) mengungkapkan  beberapa  kelemahan dari  penerapan  metode  permainan  dalam pembelajaran,  yaitu  a)  Jika  jumlah  siswa terlalu besar sulit untuk melibatkan seluruh siswa dalam permainan; b) Dapat mengganggu  ketenangan  belajar  di  kelas- kelas lain c) Tidak semua topik atau materi dapat  disajikan  dengan  metode  permainan d)  Permainan  pada  umumnya  belum dianggap  sebagai  metode  pembelajaran melainkan hanya sebagai selingan.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  penelitian  kualitatif. Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengungkap penanaman nilai-nilai karakter pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi Pekerti melalui metode permainan di
Sekolah  Dasar.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  rendah  SD  Al-Irham  Global Islamic School.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitik, penelitian  ini  berusaha  mendeskripsikan pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  melalui  metode permainan.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dengan observasi berperan serta ( participant  observation ),  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan tiga  langkah  yaitu  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menemukan  berbagai permainan  yang  dapat  digunakan  dalam pelaksanaan penanaman pendidikan karakter  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar, diantaranya sebagai berikut.

## Menyusun Huruf Hijaiyah
Permainan  menyusun  huruf  dapat dilakukan  dikelas  1  pada  materi  mengenal huruf  hijaiyah.  Perlahan-lahan  siswa  di  ajak terlebih  dahulu  mengenal  dan  menghafal huruf  hijaiyah.  Guru  membuat  kartu  yang berisi  tulisan  huruf  hijaiyah  satu  kartu  satu huruf,  tali  yang  dibentangkan  dan  clip  atau lem  untuk  menempelkan  kartu.  Langkah- langkah  permainannya  siswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  masing-masing  kelompok mendapatkan  satu  paket kartu  yang  sudah  di acak  susunannya,  tali  yang  sudah  terbentang dan  clip  atau  lem.  Guru  menjelaskan  aturan permainan  menyusun  huruf  hijaiyah,  setiap kelompok  bertugas  menyusun  huruf  hijaiyah sesuai  dengan  urutan  pada  tali  yang membentang  dalam  waktu  yang  ditentukan guru.  Siswa  tidak  boleh  memulai  pekerjaan sebelum guru memberikan aba-aba mulai dan harus  menghentikan  pekerjaannya  saat  guru memberikan  aba-aba  selesai,  kelompok  yang paling  cepat  menyelesaikan  pekerjaannya mendapatkan  kesempatan  pertama  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya hal  ini  dimaksudkan  untuk  menanamkan  nilai karakter menghargai prestasi. Setelah semuanya selesai guru memimpin siswa untuk menyebutkan semua huruf yang telah disusun bersama-sama.
Permainan  menyusun  huruf  hijaiyah memberikan suasana belajar yang
menyenangkan bagi siswa, menuntut siswa untuk  membuat  keputusan  dalam  memilih penempatan  huruf.  Nilai  karakter  yang dibangun dalam permainan ini yaitu melatih kerjasama, menumbuhkan rasa tanggungjawab atas setiap keputusan yang di  ambil,  ketelitian  dan  sportivitas.  Hikmah dari  permainan  ini  membantu  siswa menghafal huruf hijaiyah sesuai urutannya.

## Puzzle Surat Al-Fatihah
Pada  awal  pembelajaran  guru  menulis surat al-fatihah di papan tulis dan membacanya,  kemudian  siswa  diminta  untuk mengikuti  membaca  bersama-sama  surat  al- fatihah  tersebut.  Pada  kegiatan  berikutnya ayat-ayat  surat  al-fatihah  di  tulis  pada potongan-potongan kertas kata per kata (satu kata  satu  potongan  kertas.  Siswa  diminta untuk  menyusun  ayat  al-Quran  surat  al- fatihah  tersebut  dengan  urutan  yang  benar. Siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok, setiap  kelompok  diberikan  satu  set  potongan surat  al-fatihah.  Setelah  diberi  aba-aba, setiap  kelompok  mulai  menyususn  potongan ayat menjadi satu surat yang utuh.
Permainan ini membantu proses belajar siswa  dengan  aktivitas  yang  menyenangkan hikmah  dari  permainan  ini  mengenalkan  al- Quran  pada  siswa  dan  meningkatkan  hafalan siswa.  Adapun  nilai  karakter  yang  terdapat pada  permainan  ini  yaitu  menanamkan  nilai religius  yaitu  sikap  dan  prilaku  yang  patuh dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang dianutnya,  kreatif  yaitu  sikap  berfikir  dan melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara atau  hasil  baru  dari  sesuatu  yang  telah dimiliki,  tanggungjawab  sikap  dan  perilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan.
Karena  permainan  dilakukan  secara berkelompok  permainan  ini  juga  melatih  dan menanamkan  nilai  bersahabatan/komunikatif antar  individu  dalam  kelompok  ketika mengerjakan  tugas  kelompoknya.  Pemberian reward pada  kelompok  yang  pertama  selesai dan tepat dalam menyusun surat secara utuh diberikan  hadiah  oleh  guru  hal  ini  bertujuan untuk  menanamkan  nilai  menghargai  prestasi sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna bagi  masyarakat,  dan  mengakui  serta menghormati keberhasilan orang lain

## Menyusun Gambar Urutan Wudhu
Setelah  mendapatkan  materi  tentang tatacara  berwudhu  siswa  dibagi  menjadi empat  kelompok  (disesuaikan  dengan  jumlah siswa).  Setelah  dibagi  kelompok  siswa dibariskan  berbanjar  di  antara  meja  siswa menghadap  papan  tulis,  di  papan  tulis  sudah tersedia  karton  sejumlah  kelompok  dan dibawahnya terdapat gambar urutan berwudhu yang sudah di acak. Masing masing kelompok  bertugas  menempelkan  gambar urutan  berwudhu  tersebut  secara  benar  pada karton yang telah disediakan secara bergantian  siswa  maju  satu  orang  satu  orang untuk menempelkan gambar. Setiap kelompok berdiri  di  garis start yang  sama,  permianan menempel  gambar  diawali  oleh  siswa  yang paling depan kemudian dilanjutkan oleh siswa berikutnya  secara  bergantian  setiap  siswa diberikan waktu 10 detik untuk menempelkan gambar.  Siswa  yang  sudah  berkesempatan menempel  gambar  pindah  ke  barisan  paling belakang, kelompok yang mampu menyelesaikan tugas dengan cepat, menyusun  urutan  wudhu  dengan  tepat, mengikuti  aturan  permaian  dengan  baik dinyatakan  sebagai  juara  dan  diberikan bintang oleh guru. Guru bertugas memeberikan  aba-aba  pergantian  setiap siswa,  memperingatkan  siswa  yang  tidak mengikuti  aturan  permainan  dan  pada  akhir permainan  guru  mengajak  siswa  untuk melakukan  evaluasi  dan  refleksi  kemudian memimpin  siswa  praktik  berwudhu.  Siswa antusias  saat  melakukan  permaian  ini  setiap siswa terlibat media gambar dapat membantu daya ingat mereka tentang urutan berwudhu.
Nilai  karakter  yang  terdapat  dalam permainan  ini  yang  pertama  nilai  religius karena  salah  satu  kompetensi  inti dari  materi ini  adalah  menerima  dan  menjalankan  ajaran agama yang dianutnya, berwudhu merupakan salah  satu  kewajiban  yang  harus  dilakukan oleh  umat  Islam  ketika  hendak  melakukan ibadah tertentu. Nilai disiplin karena permainan  ini  memiliki  ketentuan  waktu  dan terdapat  aturan  yang  harus  dipatuhi  oleh setiap  peserta,  sikap  disiplin  anggota  tiap kelompok akan berpengaruh pada keberhasilan  dalam  permianan  ini,  kelompok yang  mampu  menjaga  sikap  disiplin  akan mampu  menyelesaikan  pekerjaan  dengan cepat  akan  tetepi  kelompok  yang  melanggar aturan  permainan  akan  diminta  untuk mengulangi  tugas  kelompoknya  dari  awal dengan  tidak  diberikan  waktu  tambahan. Adanya  kompetisi  antar  kelompok  memicu semangat siswa untuk bekerja keras agar
kelompoknya  menjadi  juara  juga  melatih sportivitas.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa melalui metode  permainan dapat dilakukan penanaman  beberapa  nilai  karakter  pada siswa. Selain itu melalui metode permainan juga  terjadi  peningkatan  aktifitas  siswa, selama  proses  pembelajaran  siswa  tidak merasa jenuh diharapkan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai.

## Pesan Berantai
Siapkan  serangkaian  kata  yang  akan disampaikan,  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok kemudian masing-masing kelompok berbaris  berbanjar,  bisikan  satu  kalimat  pada siswa  yang  berdiri  paling  depan  pesan  harus disampaikan  secara  lengkap  pada  siswa berikutnya siswa paling depan harus membisikkan pesan
pada teman
dibelakangnya sampai akhirnya pesan tersebut  sampai  pada  siswa  yang  berada  di akhir  barisan.  Kemudian  siswa  yang  paling belakang menyebutkan kalimt yang didapatnya,  jika  kalimat  tersebut  salah dilakukan pengecekan dimana letak kesalahan pada masing-masing anak. Lakukan pengulangan  dengan  kalimat  berbeda  jika sudah  dirasa  cukup  guru  mengajak  siswa melakukan  refleksi  mengenai  permainan tersebut.
Melalui  permainan  sederhana  ini terjadi penanaman nilai karakter diantaranya  yaitu  jujur  siswa  dituntut  jujur dalam  menyampaikan  pesan  begitupun ketika  salah  memberikan  informasi  siswa dituntut  untuk  mengakui  kesalahannya. Nilai  lainnya  yaitu  nilai  tanggung  jawab atau  amanah  dalam  menyampaikan  pesan sesuai dengan informasi yang didapatkan.

## Teka Teki Silang Ramadhan
Langkah-langkah  permianan  in,  guru menyiapkan  lembar  teka  teki  silang  yang sudah  terdapat  kolom  yang  harus  diisi  dan petunjuk  pengisiannya  (kata-kata  yang berkaitan dengan Ramadhan). Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok  mendapatkan  1  lembar  teka  teki silang  yang  harus  diselesaikan  bersama. Siswa mulai mengerjakan setelah mendapat  arahan  dan  aba-aba  mulai  dari guru dan harus meninggalkan pekerjaannya ketika guru memberi aba-aba selesai.
Melalui  teka  teki  silang  jika  semua aturan permainan  dijalankan  dengan  baik  secara  tidak langsung  terjadi  penanaman  nilai-nilai  karakter, diantaranya  yaitu  penugasan  diberikan  untuk memberikan tanggungjawab, pemberian aba-aba mulai  dan  selesai  dilakukan  dalam  rangka penanaman  nilai  disiplin  dan  sportivitas. Penyelesaian  secara  berkelompok  membiasakan siswa melakukan kerjasama. Selanjutnya metode ini  juga  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  diskusi yang terjadi disetiap kelompok melatih komunikasi menumbuhkan rasa senang berbicara,  bergaul  dan  bekerja  sama  dengan orang lain.

## Menjodohkan  Nama  dan  Tugas  Ma- laikat
M e n j o d o h k a n d i l a k u k a n p a d a  pembelajaran  mengenal  nama  dan  tugas malaikat  guru  menyiapkan  kertas  plano,  sebuah kotak  yang  berisi  potongan  karton  yang  berisi nama,  tugas  malaikat,  nama  nabi  (untuk mengecoh).  Siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok, setiap kelompok mendapatkan peralatan  yang  dibutuhkan,  siswa  diminta  untuk menjodohkan potongan karton yang berisi nama dan  tugas  malaikat  yang  ada  didalam  kotak dengan benar pada kertas plano, guru mengatur jarak  antara  kotak  dan  kertas  plano,  kelompok yang  mampu  menyelesaikan  paling  cepat diberikan reward . Melalui permainan menjodohkan  nama  dan  tugas  malaikat  siswa mengenal  nama-nama  malikat  dan  tugasnya, materi  ini  menambah  wawasan  siwa  dan menanamkan  nilai  religius,  dengan  metode permainan ini siswa dilatih memecahkan masalah terdapat  nilai  karakter  yaitu  menciptakan kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  dan  kerjasama. Siswa  dituntut  berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk  menyelesaikan  tugas  kelompoknya,  selain itu  menumbuhkan  rasa  ingin  tau  sikap  dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar. Penyelesaian tugas  secara  berkelompok  dimaksudkan  melatih mereka berkomunikasi sesama teman.

## Mencari Kata
Langkah-langkah  permainan  mencari kata,  guru  menyiapkan  kertas  yang  berisi susunan  huruf  yang  didalamnya  terdapat beberapa  nama  nabi  yang  ditulis  secara menurun maupun mendatar. Setiap kelompok siswa  bertugas  mencari  nama-nama  tersebut dan menandai ketika menemukan nama
nabi.  Melalui  permainan  mencari  kata  ini  siswa mengetahui  nama-nama  nabi  sekaligus  terjadi proses  penanaman  nilai  karakter  diantaranya yaitu  kerja  keras,  prilaku  yang  menunjukkan upaya  bersungguh-sungguh  dalam  mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, tanggung jawab,  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang seharusnya  dia  lakukan  baik  secara  individu maupun  kelompok.  Selain  itu  siswa  juga  di tuntut teliti dalam permainan ini sehingga dapat melatih ketelitian.

## Kesimpulan
Penanaman  nilai-nilai  karakter  di  Sekolah Dasar  mengacu  pada  18  nilai  yang  harus dikembangkan  dalam  rangka  memperkuat karakter  bangsa  yaitu  religius,  jujur,  toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggungjawab.  Adapun  implementasi  nya terintegrasi  pada  setiap  mata  pelajaran. Pendidikan Agama Islam sebagai mata pelajaran yang  memegang  peranan  penting  dalam penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  siswa. Upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada proses belajar Pendidikan Agama Islam khususnya kelas rendah dapat dilakukan dengan metode permainan diantaranya dalam permainan  menyusun  huruf  hijaiyah  dapat melatih  kerjasama  dan  menumbuhkan  rasa tanggungjawab  serta  sportivitas  ,  puzzle  surat Al-Fatihah  melatih  siswa  berpikir  kreatif menumbuhkan  rasa  tanggungjawab,  disiplin kerja keras, komunkasi dan kerjasama , mencari kata  menanamkan  nilai  karakter  kerjakeras  dan tanggungjawab,  teka-teki  silang  menanamkan nilai  karakter  disiplin,  rasa  ingin  tahu, tanggungjawab  dan  komunikatif,  menjodohkan nama  dan  tugas  malaikat  terdapat  nilai  kreatif, tanggungjawab,  kerja  keras  dan  kerjasama pesan berantai menanamkan nilai karakter jujur, bertanggungjawab  dan  komunikatif,  menyusun gambar urutan wudhu menanamkan nilai disiplin dan  kerja  keras.  Pelaksanaan  permainan  secara kompetisi  antar  kelompok  menanamkan  nilai menghargai  prestasi  dan  semua  permainan bertujuan menanamkan nilai religius.

## Daftar Pustaka
Darma  Kesuma  dkk.  (2011). Pendidikan Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Darmiyati  Zuchdi.  (2010). Pendidikan Karakter: Konsep Dasar dan Implementasi  di  Perguruan  Tinggi :
Yogyakarta: UNY Press.
Aan  Hasanah.  (2013). Pendidikan  Karakter Berpresepektif  Islam ,  Bandung:  Insan Komunika.
Muchlas Samani dan Hariyanto. (2012).
Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Poerwadarminta.  (2007). Kamus  Umum Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Ahmad Tafsir. (2011). Pendidikan Karakter,
Konsep dan Aplikasinya dalam Pendidikan , Makalah  Pada  Seminar Pendidikan Karakter, Bogor: 18 Juni.
E. Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter , Jakarta: Bumi Aksara.
John  Echols  &  Hasan  Shadily.  (2003). Kamus Inggris-Indonesia , Jakarta: Gramedia. Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter:
Konsepsi dan Aplikasinya dalam
Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani.  (2015).
Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi,  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Wina  Sanjaya.  (2011). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran ,  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Aulia Fadhli. (2010). Koleksi Games Seru dan Kreatif , Yogyakarta: Pustaka Marwa. Hurlock, E.B. (2003). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga. Simon,  R.  (2013). Model  Permainan  di Sekolah  Dasar  Berdasarkan  Pendekatan DAP (Online),  10  halaman.  Tersedia: http://jkp.fkep.unpad.ac.id/index.php/ jkp/article/download/65/62  [08 April 2017).
Fauzi, M. (2013). Ragam Metode Mengajarkan Eksakta pada Murid. Yogyakarta: Diva Press. Handini,  A.  (2014). Penerapan  Metode Permainan untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  Matematika  Siswa .  Skripsi pada Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah: tidak diterbitkan.