## PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS LITERASI TOKOH KEMADURAAN UNTUK SISWA SMK KELAS XII DI PULAU MADURA
Albitar Septian Syarifudin 1 & Arief Setyawan 2 1,2 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura, Indonesia
Email: 1 albitar.syarifudin@trunojoyo.ac.id, 2 arief.setyawan@trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Pendidikan karakter menjadi salah satu upaya Bangsa Indonesia dalam meningkatkan sikap peserta didik.  melalui  pendidikan  karakter  diharapkan  akan  tercipta  lulusan  yang  terampil  dan  memiliki sikap serta etika yang tinggi. Hal ini menjadikan pendidikan karakter sebagai bagian wajib dalam pembelajaran  Kurikulum  2013.  Pada  artikel  ini,  pengimplementasian  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  akan  diwujutkan  melalui  perencanaan  buku  ajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  XII  SMK.  Selain  itu,  tokoh  yang  dimunculkan  juga  merupakan  tokoh  berlatar belakang  Madura  dengan  harapan  dapat  memberikan  inspirasi  pada  siswa  SMK  kelas  XII  agar selalu  gigih  dan  bekerja  keras  untuk  meraih  kesuksesan.  Hal  ini  karena  siswa  SMK  memang diciptakan  sebagai  lulusan  yang  terampil  yang  siap  bekerja,  sehingga  dalam  pembelajaran  harus diimbangi  dengan  penanaman  karakter  yang  penuh  kerja  keras  serta  kegigihan  dalam  berusaha. Karakter  inilah  yang  kebanyakan  ditemukan  pada  karakter  orang  Madura  yang  diwakili  dengan tokoh Madura dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas XII.
Kata Kunci: pendidikan karakter, literasi, tokoh kemaduraan, siswa SMK.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  salah satu  tujuan  dari  pendidikan  nasional  sebagai upaya  menciptakan  masyarakat  madani.  Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  tercipta  tatanan masyarakat  yang  ideal  dengan  mengedepankan prilaku-prilaku  terpuji  dalam  bersosialisasi. Dengan  demikian,  melalui  pendidikan  karakter akan tercipta masyarakat yang saling menghormati yangpaham akan hak dan kewajiban  masing-masing.  Hal  inilah  tentunya yang  diharapkan  bangsa  Indonesia  agar  terjalin kerukunan sebagai bentuk kekuatan bangsa. Oleh karena  itu  penanaman  pendidikan  karakter termasuk salah satu kewajiban untuk diimplementasikan  dalam  penerapan  kurikulum 2013.
Penanaman  pendidikan  karakter  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  termasuk dengan  ilustrasi  dengan  bebarbagai  contoh  yang ditampilkan dalam kegiatan pembelajaran. Melalui tokoh-tokoh nasional tersebut diharapkan peserta  didik  dapat  termotifasi  untuk  lebih  baik lagi.  Tokoh  nasional  memiliki  karakter  yang berkharismatik  sehingga  memiliki  sikap  yang layak  untuk  diteladani.  Sikap  positif  dari  tokoh tersebut  akan  menjadi  satu  stimulus  yang  baik untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas. Oeh  karena  itu,  dengan  mengangkat  tokoh nasional  sebagai  dasar  untuk  pembelajaran
karakter  akan  tercipta  karakter  positif  pada peserta didik.
Tokoh-tokoh  tersebut  diimplementasikan dalam  buku  siswa  yang  akan  digunakan  sebagai bahan ajar dalam pembelajaran. Selain itu, tokoh nasional  tersebut  lebih  difokuskan  lagi  pada tokoh-tokoh  Madura.  Pemilihan  tokoh  Madura tidak  lepas  dari  karakter  kerja  keras  orang Madura serta kegigihannya dalam berusaha yang dapat  terlihat  dari  eksistensi  orang  Madura  yang berada  di  mana-mana.  Hal  ini  tentunya  akan sangat  menarik  jika  diimplementasikan  sebagai sarana  penanaman  pendidikan  karakter  di  SMK khususnya SMK kelas 12. Peserta didik di SMK diciptakan  sebagai  lulusan  terampil,  akan  sangat sesuai jika diberikan penanaman karakter melalui tokoh  dengan  semangat  kerja  keras  yang  tinggi. Terlebih  lagi  tokoh  yang  diimplementasikan dalam  pembelajaran  merupakan  leluhur  mereka. Hal  ini  akan  menciptakan  sebuah  pembelajaran yang  kontekstual  dengan  kehidupan  peserta didik.  oleh  karena  itu  adanya  penggunaan  tokoh daerah  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  kelas  12  SMK  diharapkan  mampu memberikan pendidikan karakter yang mendukung kompetensi siswa. Pembelajaran Bahasa Indonesia
memberikan  satu  wawasan  komunikasi  bagi siswa  yang  menjadikan  siswa  terampil  dalam berbahasa.  Hal  inilah  yang  kemudian  menjadi

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
satu  alasan  untuk  menerapkan  pendidikan karakter  berbasis  tokoh  Kemaduraan.  Selain cakap  dalam  berkomunikasi  diharapkan  profil lulusan siswa SMK yang dihasilkan juga mampu menjadi  siswa  yang  bijak  dalam  berkomunikasi. Kedua  aspek  ini  diharapkan  akan  mampu mengimbangi  kompetensi  vokasi  yang  dipelajari oleh  siswa  SMK,  sehingga  siswa  SMK  yang dihasilkan  memiliki  keterampilan  vokasi  yang tinggi dengan diimbangi karakter yang baik. Oleh karena  itu,  artikel  ini  berjudul”  Pendidikan Karakter  Berbasis  Literasi  Tokoh  Kemaduraan untuk Siswa SMK Kelas XII di Pulau Madura”.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini menggunakan metode penelitan  deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  karena, penelitian ini mencoba menganalisis pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  XII SMK  yang  dilakukan  menggunakan  buku  ajar yang  telah  dikembangkan  dengan  berdasarkan tokoh Madura sebagai bahan kajian pembelajaran utama.  Data  pada  penelitian  ini  adalah  data kualitatif  berupa  analisis  terhadap  buku  teks siswa  SMK  kelas  XII  berbasis  tokoh  Madura yang telah dikembangkan dan diujicobakan pada siswa SMKN 3 Pamekasan Madura.
Intrumen  pada  penelitian  ini  adalah lembar  analisis  yang  dibantu  dengan  pedoman pengiisian.  Teknik  analisis  pada  artikel  ini menggunakan teknik analisis pengamatan mendalam

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Kebutuhan Komunikatif Siswa SMK
Kebutuhan  komunikatif  pada  dasarnya didasari  pada  penggunaan  bahasa  sebagai  sarana untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia  pada kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  sebagai  alat penyampai  pesan,  ide,  dan  gagasan  digunakan oleh manusia untuk berinteraksi dengan manusia lain  sebagai  bentuk  pemenuhan  kebutuhan  yang dimiliki.  Menurud  Dawud  (1991:  20)  bahasa memiliki  fungsi  bekerja  sama,  berkomunikasi, mengidentifikasikan diri, mengungkapkan pikiran, mengungkapkan perasaan, dan kemauan. Sedangkan Halliday dan Hasan (1985:5) menyatakan  bahwa  pengertian  tentang  bahasa lebih  ditekankan  pada  studi  tentang  teks  yang dikaitkan  dengan  konteks  sebagai  sebuah  proses pemahaman.  Apabila  dua  pendapat  ini  dikaitkan maka  bahasa  merupakan  salah  satu  alat  yang digunakan manusia untuk menunjukkan eksistensi diri dikarenakan melalui sebuah bahasa
manusia akan mengaitkan berbagai konteks yang berkaitan untuk memunculkan makna yang sesuai sehingga  tidak  terjadi  salah  pengertian.  Oleh karna itu, bahasa sebagai kebutuhan komunikatif dapat dimaknai sebagai alat yang digunakan oleh manusia  untuk melakukan interaksi  social  dalam rangka pemenuhan kebutuhan hidupnya.
Kebutuhan komunikatif siswa merupakan kebutuhan  yang  lahir  dikarenakan  adanya tuntutan  dalam  sbuah  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  yang  diungkapkan Priyatni  (1993)  menjelaskan  bahwa  kebutuhan belajar  akan  muncul  jika  terdapat  tuntutan belajar. Menurut Brindley (1984:28) mengatakan bahwa  kebutuhan  merupakan  hal  yang  muncul dikarenakan adanya keinginan, hasrat, permintaan,  harapan,  dorongan,  kekurangan, batasan, dan syarat. Berdasarkan dua pendapat ini dapat  disimpulkan  bahwa  kebutuhan  lahir  dari tuntutan  belajar.  Tuntutan  belajar  bagi  siswa adalah  sebuah  kewajiban  yang  harus  dipenuhi oleh siswa dalam rangkan mencapai ketuntatasan belajar.  Ketuntasan  belajar  dapat  dilihat  dari capaian  pembelajaran  yang  tercermin  dari indikator  pencapaian  kompetensi.  Dari  indikator pencapaian  kompetensi  inilah  tuntutan  belajar siswa  muncul  dan  dari  indikator  pencapaian kompetensi  inilah  kebutuhan  belajar  siswa  juga muncul.  Kebutuhan  muncul  dikarenakan  adanya keinginan  atau  hasrat.  Kebutuhan  komunikatif muncul  karna  adanya  hasrat  manusia  untuk menyampaikan  ide  dan  gagasan  guna  memenuhi kebutuhan  hidup.  Jadi,  kebutuhan  komunikatif dibutuhkan oleh manusia dalam rangka pemenuhan kebutuhan hidup.
Berdasarkan  paparan  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kebutuhan  berbahasa  siswa SMK berkaitan dengan bahasa-bahasa instruksional  yang  berkaitan  dengan  pemecahan masalah  teknis  dalam  dunia  kerja  atau  industri. Kebutuhan  berbahasa  tersebut  akan  difasilitasi oleh kompetensi dasar yang ada dasal standar isi Kurikulum  2013.  Hanya  saja,  kompetensi  dasar siswa SMK masih disamakan dengan kompetensi dasar  siswa  SMA  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Hal  inilah  yang  kemudian  harus dimaknai  oleh  guru  dalam  pembelajaran  yang harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta didik di SMK. Guru sebagai desainer pembelajaran  harus  mampu  merencanakan, melaksanakan, dan melakukan evaluasi pembelajaran yang kontekstual dengan kebutuhan peserta didik di SMK.

## UNTUK SISWA SMK KELAS XII DI PULAU MADURA
Menurut Syarifudin, 2016: 21 Kebutuhan berbahasa  meliputi  kebutuhan  berbahasa  lisan dan  kebutuhan  berbahasa  tulis.  Kebutuhan berbahasa  lisan  merupakan  kebutuhan  terkait penguasaan  bahasa  verbal  sebagai  penunjang komunikasi. Adapun kebutuhan komunikasi lisan siswa SMK sebagai berikut.
a. Memperkenalkan diri Memperkenalkan  diri  kepada  orang  lain merupakan  hal  yang  penting  untuk  dikuasai. Hal  ini  dikarenakan,  perkenalan  diri  akan menjadi  kesan  pertama  seseorang  dalam menilai  orang  lain.  Oleh  karena  itu, diperlukan penguasaan bahasa memperkenalkan  diri  secara  baik  dan  benar. Kemampuan  memperkenalkan  diri  penting dikuasai  siswa  SMK  sebagai  bekal  mereka ketika  proses  mencari  pekerjaan,  yaitu  ketika mereka mengajukan lamaran pekerjaan.
b. Berwawancara Wawancara merupakan kemampuan komunikasi dua arah yang saling timbal balik. Wawancara  sebagai  kebutuhan  komunikasi lisan  siswa  SMK  memiliki  peranan  yang penting  untuk  menunjang  karir  mereka. Kemampuan dalam berwawancara akan membekali  lulusan  SMK  ketika  mereka sedang interview dalam melamar pekerjaan. c. Bernegosiasi Negosiasi adalah tawar-menawar untuk mencapai  sebuah  kesepakatan.  Negosiasi termasuk  kebutuhan  komunikasi  lisan  bagi siswa  SMK.  Melalui  negosiasi  diharapkan lulusan  SMK  mampu  bersikap  kritis  dalam membuat  sebuah  penawaran.  Di  dalam  dunia kerja  dan  dunia  wirausaha  kemampuan bernegosiasi akan sangat membantu.
d. Berdiskusi
Berdiskusi  merupakan  salah  satu  bentuk wicara kelompok dengan tujuan memecahkan masalah secara bersama-sama. Menurut Arsjad  dan  Mukti  (1988:  37)  diskusi  pada dasarnya  merupakan  suatu  bentuk  tukar pikiran  yang  teratur  dan  terarah,  baik  dalam kelompok  kecil  atau  besar  dengan  tujuan memperoleh  kesepakatan  dan  keputusan bersama.  Di  dalam  berdiskusi  dibutuhkan kemampuan  berbicara  dalam  mengutarakan dan  menyanggah  pendapat.  Hal  inilah  yang perlu  dibekalkan  kepada  siswa  SMK  sebagai suatu kemahiran berbahasa yang harus dikuasai.
e. Berpidato
Pidato  merupakan  kemampuan  berbicara  di depan umum yang bersifat satu arah. Menurut
Arsjad dan Mukti (1988:53) pidato merupakan  penyampaian  dan  penanaman pikiran, informasi, atau gagasan dari pembicara  kepada  khalayak  ramai.  Siswa SMK  perlu  dibekali  keterampilan  berpidato sebagai  salah  satu  kemampuan  berbicara mereka.  Hal  ini  bertujuan agar  ketika mereka dituntut  untuk  berbicara  di  depan  umum, mereka mampu untuk melaksanakan.
f. Presentasi (menyampaikan informasi) Presentasi merupakan salah satu keterampilan berbicara  dalam  hal  menyajikan  informasi. Menurut  Wijayanti,  dkk.  (2001:233)  kegiatan berbicara  di  hadapan  banyak  orang  atau kalangan terbatas dalam rangka menyampaikan  temuan,  pemikiran,  atau memberikan  informasi  yang  bermanfaat dalam dunia akademik. Siswa SMK memerlukan  keterampilan  mempresentasikan informasi  sehingga  keterampilan  ini  harus diajarkan.
Selain komunikasi lisan terdapat komunikasi  tulis  yang  menjadi  kebutuhan  siswa SMK.  Adapun  bentuk-bentuk  komunikasi  tulis yang dibutuhkan oleh siswa SMK adalah sebagai berikut.
a. Menulis Makalah Makalah  merupakan  karya  tulis  ilmiah sederhana.  Melalui  makalah  siswa  akan terlatih  kemampuannya  dalam  menyusun kalimat yang efektif, logis, dan ilmiah. Siswa SMK  membutuhkan  kemampuan  menulis makalah  yang  baik.  Jadi,  menulis  makalah merupakan  kebutuhan  komunikatif  siswa secara tertulis.
b. Menulis Laporan Laporan
merupakan
bentuk pertanggungjawaban  secara  tertulis  yang disusun  secara  sistematis.  Di  dalam  dunia industri  tentunya  tidak  lepas  dari  penyusunan laporan.  Oleh  karena  itu,  penulisan  laporan menjadi  suatu  kebutuhan  komunikatif  tulis siswa SMK.
c. Menulis Riwayat Hidup (CV) Penyusunan  daftar  riwayat  hidup  merupakan hal  yang  penting.  Terlebih  lagi  dalam melamar  pekerjaan.  Siswa  SMK  merupakan siswa  yang  disiapkan  sebagai  tenaga  kerja yang terampil. Oleh karena itu, perlu dibekali dengan  keterampilan  menulis  daftar  riwayat hidup.
d. Menulis Surat Resmi Penyusunan dan sistematika persuratan merupakan  kebutuhan  komunikatif  siswa

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
SMK.  Siswa  SMK  harus  dibekali  materi persuratan sebagai bentuk komunikasi tertulis ketika  berada  dalam  dunia  industri.  Jadi, penulisan  surat  resmi  menjadi  kebutuhan komunikatif tertulis siswa SMK.
e. Menulis Surat Lamaran Kerja
Surat  lamaran  kerja  merupakan  salah  satu surat semi resmi yang dibuat untuk kepentingan permohonan kerja. Lulusan SMK harus  memiliki  kemampuan  menulis  surat lamaran  kerja  yang  baik.  Oleh  karena  itu, keterampilan ini menjadi salah satu kebutuhan komunikatif siswa SMK.
Sebagai contoh pembelajaran teks editorial di kelas XII SMA/SMK. Pada buku teks pembelajaran teks editorial lebih ditekankan pada tema-tema  yang  bersifat  umum.  Hal ini tentunya belum dapat memfasilitasi kebutuhan komunikatif  siswa  SMK.  Oleh  karena  itu,  guru Bahasa  Indonesia  di  SMK  harus  memfokuskan pembelajaran  pada  tema  teks  editorial  yang berbasis dunia industry. Hal ini menjadikan guru harus  merancang  pembelajaran  sendiri  sehingga kontekstual  dengan  kebutuhan  siswa.  Adanya tokoh  Madura  di  bidang  jurnalistik  sebagai bentuk penanaman karakter serta contoh kesuksesan  orang  Madura  yang  patut  untuk diteladani.  Dengan  demikian,  pembelajaran  akan menjadi pembelajaran yang bermakna bagi siswa.

## Karakter Tokoh Kemaduraan Sebagai Sarana Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran memiliki kata dasar belajar.  Suyono  (2011)  mengatakan  bahwa belajar adalah aktivitas yang selalu dilakukan dan dialami  manusia  sejak  manusia  di  dalam kandungan,  buaian,  tumbuhberkembang  dari anak-anak,  remaja  sehingga  menjadi  dewasa, sampai ke liang lahat, sesuai dengan pembelajaran  sepanjang  hayat.  Sementara  itu, Basri  (2013:  201)  mengatakan  bahwa  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan dengan  serangkaian  kegiatan.  Abidin  (2013:  2) dalam konsep lain menyatakan bahwa pembelajaran  merupakan  serangkaian  aktivitas yang  dilakukan  siswa  guna  mencapai  hasil belajar  tertentu  dalam  bimbingan  dan  arahan serta  motivasi  dari  seorang  guru.  Harsiati  (2011: 1)  Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  saling berkait  antar  komponen  yang  mencakup  tujuan, kegiatan,  materi,  media,  dan  evaluasi.  Syafi’ie (2011:  2)  Pembelajaran  adalah  seluruh  proses kegiatan  serta  hasilnya  yang  dilakukan  dan dialami oleh pembelajar yaitu orang yang belajar.
Dari beberpa pendapat ini, pembelajaran merupakan  serangkaian  proses  terukur  yang sistematis  yang  dapat  menimbulkan  pengalaman nyata  pada  kehidupan  siswa.  Oleh  karena  itu, pemebeljaran  yang  ideal  pada  dasarnya  adalah pendidikan bermakna dengan konsep pembelajaran  aktif,  meningkatkan  minat  siswa, serta  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Adapun  wujud  implementasitokoh  kemaduraan tersebut adalah sebagai berikut:
Sementara  itu,  pendidikan  karakter  yang ideal  menjadi  satu  hal  yang  istimewa  untuk diimplementasikan  pada  kurikulum  2013.  Sejak awal diberlakukannya kurikulum 2013, penanaman  pendidikan  karakter  menjadi  salah satu  kewajiban  guru.  Hal  ini  dikarenakan pemerintah  memandang  penanaman  pendidikan karakter  secara  formal  dipandang  perlu  dan penting.  Pendidikan  karakter  sangat  berpotensi dalam  menciptakan  entitas  positif  suatu  bangsa, karena martabat suatu bangsa dilihat dari karakter yang  dimiliki.  Menurut  Permendikbud  No.20 Tahun  2018  “Penguatan  pendidikan  karakter (PPK)  adalah  gerakan  pendidikan  di  bawah tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan olah  raga  dengan  perlibatan  dan  kerja  sama antara satuan pendidikan, kluarga dan masyarakat sebagai  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental (GNRM).”
Karakter  Kemaduraan  merupakan  sikap- sikap  posisif  yang  imiliki  masyarakata  madura yang  dapat  ditladani  dan  dapat  dijadikan  contoh dalam perumusan nilai karakter untuk ditanamkan  pada  siswa.  Masyarakat  Madura memiliki  karaktr  yang  tekun,  ulet,  gigih,  dan pantang  menyerah  serta  menjunjung  rasa solidaritas  yang  tinggi.  Hal  ini  tampak  pada masyarakat  Madura  perantauan  yang  umumnya merupakan  orang  yang  sukses  dikarekakan kedisiplinannya  dalam  melakukan  usaha.  Hal inilah  yang  apat  ditanamkan  pada  siswa khususnya  siswa  SMK  agar  mnjai  tladan  dalam

## UNTUK SISWA SMK KELAS XII DI PULAU MADURA
menjalani  proses  belajar  mengajar.  Adapun bentuk  penanaman  karakter  tersebut  diwujudkan dalam  bentuk  uraian  pertanyaan  sebagai  berikut ini:
Berdasarkan  paparan  ini  diharapkan pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  menjadi sebuah  pembelajaran  yang  kontekstual  bagi siswa.  Hal  ini  karena  objek  kajian  utama  dalam pembahasan  buku  berada  di  sekitar  siswa.  Oleh karena  itu,  diharapkan  karakter  yang  terbentuk merupakan  karakter  yang  alamiah  dan  tidak dipaksakan.

## Manfaat  Tokoh  Madura  dalam  Menginisiasi Profil Lulusan siswa SMK
Melalui pembelajaran dengan menggunakan  tokoh  Madura  sebagai  model  atau contoh  menjadikan  pembelajaran  kontekstual dengan  kehidupan  siswa.  Mayoritas  siswa mengetahui  latar  belakang  tokoh  yang  diangkat, sehingga  penanaman  pendidikan  karakter  dan pembelajaran  berbasis  teks  pada  Mata  Pelajaran bahasa  Indonesia  dapat  dimaksimalkan.  Tokoh Madura  mencerminkan  karakter  orang  Madura yang  suka  bekerja  keras  dan  pantang  menyerah. Hal  inilah  yang  kemudian  menjadikan  orang Madura  menjadi  salah  satu  suku  yang  dapat dijumpai  hampir  di  seluruh  penjuru  tanah  air. Sebagai satu pembelajaran terutama pembelajaran  karakter  keberadaan  tokoh Madura tentunya  akan  sangat  mengisnspirasi,  sehingga kompetensi  vokasi  yang  dimiliki  siswa  lulusan SMK akan diimbangi dengan karakter khas orang Madura  yang  suka  bekerja  keras  dan  pantang menyerah.

## SIMPULAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada jenjang  SMK  harus  memperhatikan  kebutuhan komunikatif  siswa  SMK  serta  karakter  positif yang  diimplementasikan  dengan  berbagai  cara
dan  kreatifitas  guru.  Penggunaan  tokoh  Madura dalam pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan  mampu  mengimbangi  kompetensi siswa  SMK  yang  cenderung  mengarah  pada kompetensi  berbahasa  pada  hal-hal  teknis.  Oleh karena  itu,  dengan  adanya  penggunaan  tokoh Madura  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia diharapkan  mampu  menjadi  satu  wawasan karakter  bagi  siswa  lulusan  SMK,  hususnya  di Pulau Madura.

## REFERENSI
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Membaca Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama. Arsjad, Maidar dan U.S, Mukti. 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Basri, Hasan.2013. Landasan Pendidikan .
Bnadung: Pustaka Setia
Brindley,  G.  1984. Need  Analysis  and  Objective Setting  in  the  Adult  Migrant  Education Program .  Sydney:  N.S.W Adult Migrant Education Service.
Dawud. 1991. Linguistik Umum Buku Penunjang Perkuliahan . Malang: Tidak diterbitkan.
Halliday,  M.A.K.  dan  Ruqaiya  Hasan.  1985.
Language,  context,  and  text : aspects  of language in a social-semiotic perspective. Oxford:  Oxford  University Press. Harsiati, Tititk.2011. Penilaian Dalam
Pembelajaran . Malang: UM Press.
Priyatni,  Endah  Tri.1993.  Analisis  Kebutuhan
Komunikasi Siswa dalam Belajar
Bahasa. Bahasa  dan  Seni. 21  (2):  64— 71.
Syafi’I, Imam. 2011. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia . Malang: UM Press.
Syarifuin,  Albitar.  2015. ANALISIS  TEKS DALAM  BUKU  BAHASA  INDONESIA KELAS
X DITINJAU DARI KEBUTUHAN  KOMUNIKATIF  SISWA SMK . Malang: Tesis tidak diterbitkan.
Wijayanti, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Penulisan  dan  Penyajian  Karya  Ilmiah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS