JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pembelajaran Tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar Pada Kelas VII Di SMP Negeri 2 Palembang
Elma Warni 1 , Rio Eka Putra 2 , Muhsin Ilhaq 3 1,2,3 Universitas PGRI Palembang Jl. Jend. A. Yani Lorong Gotong Royong, 9/10 Ulu, Kec. Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30116 Email: warnielma@gmail.com

## Abstrak
Tari  Pucuk  Pisang  adalah  sebuah tari  tradisi  yang  berasal  dari  desa  Air Batu,  Kecamatan Tanah  pemberap,  Kabupten  Merangin.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah “Bagaimana Penerapan Pembelajaran Tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar di  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Palembang?”.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  proses pembelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar di kelas VII SMP Negeri 2  Palembang  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Metode  yang  digunakan penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif yang mana melibatkan observasi. Data  wawancara  yang  diperoleh  dengan  meliputi  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan dengan mendapatkan hasil data yang lebih lengkap, sedangkan dokumentasi berupa foto. Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dimulai  dari  sebuah persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  akan  terjalan  dengan  baik.  Tahapan- tahapan dalam menjalankan proses pembelajaran sudah dilakukan dengan baik, karena guru sudah mempersiapkan secara matang seluruh perangkat pembelajaran yang berhubungan dengan  proses  pembelajaran,  guru  juga  mempermudah  siswa  untuk  cara  pengumpulan tugas sehingga siswa tidak terbebani dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kata Kunci: Pembelajaran Tari, Pucuk Pisang, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Pembelajaran harus bermakna dan berdasarkan kebutuhan dan perkembangan anak. Maka  dari  itu,  guru  hendaknya  merancang/merancang  pengalaman  belajar  yang mempengaruhi makna belajar anak. Pembelajaran merupakan seperangkat tindakan yang dirancang  untuk  mendukung  proses  belajar  siswa,  dengan  memperhitungkan  kejadian- kejadian  ekstrim  yang  berperanan  terhadap  rangkaian  kejadian-kejadian  intern  yang berlangsung dialami siswa winkel, 1991. Dalam (Siregar, Eveline; Nara, Hartini, 2019, hal. 12). Oleh karena itu, belajar adalah serangkaian kegiatan yang secara sadar diciptakan untuk memfasilitasi pembelajaran.
Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat digunakan guru untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa. Diferensiasi adalah proses belajar mengajar di mana siswa mempelajari materi pelajaran berdasarkan kemampuan, apa yang mereka sukai, dan kebutuhan individu mereka sehingga mereka tidak frustasi dan merasa gagal selama proses pembelajaran. Guru harus mengatur bahan pelajaran, kegiatan, tugas sehari-hari  yang  diselesaikan  di  kelas  dan  di  rumah,  dan  penilaian  akhir  berdasarkan kesiapan siswa untuk  mempelajari materi pelajaran, minat atau hal apa yang disukai siswa dalam belajar, dan cara menyampaikan pelajaran yang sesuai dengan profil belajar siswa yang  diajarnya.  Ada  empat  aspek  pembelajaran  berdiferensiasi  yang  berada  di  bawah kendali guru: konten, proses, produk, dan lingkungan atau iklim pembelajaran di kelas.
Kurikulum  merdeka  belajar  dirancang  untuk    mengejar  ketertinggalan    di  dalam literasidan  numerasi.  Kurikulum  merdeka  belajar  yang  akan  memberikan  solusi  untuk penyempurnaan  kurikulum,  ini  dapat  dilaksanakan  secara  bertahap  disesuaikan  dengan kesiapan sekolah masing-masing. Sejak tahun ajaran 2021/2022 Kurikulum  belajar telah diimplementasikan  di  2.500  sekolah  serta  sesuai    data,    Pada  institusi  pendidikan  yang berpartisipasi  adalah  Program  Sekolah  Penggerak.  Pembelajaran  Kurikulum  merdeka belajar ini sudah mulai di terapkan pada SMP Negeri 2 Palembang pada tahun 2022  dikelas VII.
SMP Negeri 2 Palembang merupakan salah satu sekolah menengah pertama (SMP) di kota Palembang yang terletak di Jl. Akbp H. Moh. Amin No. 42,24 Ilir, Kec. Bukit Kecil, Kota Palembang,  Sumatra  Selatan.  Dalam  menjalankan  kegiatannya,  SMP  Negeri  2  Palembang berada  di  bawah  naungan  Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan.  SMP  Negeri  2 Palembang pada tahun 2017 mendapat juara 2 FLS2N tingkat kota, juara harapan 1 FLS2N tingkat kota, dan juara 1 lomba tari melayu. Keberhasilan yang telah dicapai SMP Negeri 2 Palembang membawa respon baik bagi lingkungan sekolah dan  dukungan dari orang tua siswa  dalam  segala  hal  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  seni  khususnya  seni  tari, sehingga mendorong peneliti untuk meneliti disekolah ini.
Tari  adalah  suatu  gestur  tubuh  manusia  yang  menciptakan  gerakan-gerakan  yang menggambarkan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  menciptakan  suatu  makna  tersendiri.
Rohkyatmo mengemukakan bahwa tari adalah gerak ritmis yang indah sebagai ekspresi jiwa manusia.  Pendapat  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Admadibrata  bahwa  tari  adalah media untuk menyampaikan suatu peristiwa atau beberapa peristiwa melalui media gerak. (Wuryaningrum, 2018, hal. 5).  Disimpulkan bahwa Pengertian Tari adalah Seni pertunjukan yang  berasal  dari  gerakan  yang  diciptakan  oleh  manusia  untuk  dapat  dirasakan  dan  di nikmati.
Pembelajaran seni tari yang diajarkan pada mata pelajaran seni budaya di SMP Negeri 2 Palembang berdasarkan Modul Ajar  mempelajari seni tari yaitu Tari Pucuk Pisang. Tari Pucuk Pisang ini mulai di ajarkan sejak awal semester genap pada kelas VII Di SMP Negeri 2 Palembang. Tari Pucuk Pisang adalah sebuah tari tradisi yang berasal dari Desa Air Batu, Kecamatan  Tanah  Pemberap,  Kabupaten  Merangin.  Tari  ini  sudah  ada  sejak  dahulu  dan Bapak Mat Rasul adalah pewaris tradisi Tari Pucuk Pisang dari generasi ke-4. Tari Pucuk Pisang  memiliki  keunikan,  karena  menggunakan  kostum/busana  Melayu.  Tari  ini ditampilkan pada saat upacara adat atau hari-hari besar di Desa Air Batu, yang berfungsi sebagai hiburan. Pembelajaran Tari Pucuk Pisang pada kelas VII Di SMP  Negeri 2 Palembang ini di sesuaikan dengan yang di ajarkan disekolah tersebut dengan judul tarian yang berbeda menjadi Tari Joget Pucuk pisang dengan versi gerakan yang mudah dipahami oleh siswa dan bertujuan  agar  siswa  lebih  gampang  untuk  menirukan  atau  memperaktekan  gerakanya kembali. Tetapi pada pembelajran Tari Pucuk Pisang ini ada sebagian siswa yang mengalami permasalahan pada proses mempelajari tarian tersebut, misalnya siswa yang tidak percaya diri dalam melakukan gerak tari karena mereka merasa tidak memiliki bakat atau kurang memiliki  pengalaman  dibidang  seni  tari  maka  dari  itu  membuat  peneliti  tertarik  untuk meneliti di sekolah ini.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana penerapan pembelajaran Tari Pucuk Pisang dalam kurikulum merdeka belajar di kelas VII SMP Negeri 2 palembang?”. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  Tari  Pucuk  Pisang dalam kurikulum merdeka belajar di kelas VII SMP Negeri 2 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilakukan bulan Maret sampai waktu yang di tentukan. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Palembang yang terletak di Jl. Akbp H. Moh. Amin No. 42,24 Ilir,  Kec.  Bukit  Kecil,  Kota  Palembang,  Sumatera  Selatan.  Objek  yang  akan  dijadikan penelitian  ini  adalah  Pembelajaran  tari  Pucuk  Pisang  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar pada kelas VII di SMP Negeri 2 Palembang. Sedangkan Informan dalam penelitian ini adalah Ibu Endang Tri Wahyuni S,Pd., M.Sn Sebagai guru mapel Seni Budaya dan siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Palembang.
Untuk  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  metode  deskriptif kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  untuk  memahami fenomena-fenomena manusia atau sosial dengan menciptakan gambaran yang menyeluruh dan kompleks yang dapat disajikan dengan kata-kata, melaporkan pandangan terinci yang diperoleh dari sumber informan, serta dilakukan dalam latar setting yang alamiah Walidin, Saifullah & Tabrani, 2015: dalam (Fadli, 2021, hal. 35).
Data adalah catatan dari kumpulan fakta. Data terbaru dari database, yang tersedia dalam Bahasa Latin yang berarti “sesuatu yang diberikan”. Dalam penggunaan sehari-hari, data mencakup pernyataan yang diterima apa adanya. Sumber data terdiri dari data primer dan data sekunder. Jika dilihat dari sumber datanya, Menurut (Sugiono, 2017, hal. 225) yang dimaksud  dengan data primer ialah sumber data yang memberikan data secara langsung kepada pengumpul data, sedangkan data sekunder adalah sumber yang tidak memberikan data secara langsung kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau dokumen.

## Observasi
Observasi  adalah  salah  satu  teknik  yang  termasuk  dalam  pengumpulan  data  yang dilakukan  untuk  melihat  langsung  objek  yang  diteliti  sehingga  dapat  menghasilkan  data sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  dan  didengar. Nasution  1988  menyatakan  observasi  ialah dasar semua ilmu pengetahuan.Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui  observasi  (Sugiyono,  2019,  hal. 297).

## Wawancara
Menurut  Esterberg,  Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab,  sehingga  makna  dapat  dikonstruksi  dalam  suatu topik tertentu. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data jika peneliti ingin
melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  masalah  yang  harus  diteliti.  Teknik wawancara dalam penelitian ini diajukan kepada Ibu Endang Tri Wahyuni selaku guru mapel Seni  Budaya  pada  kelas  VII  di  SMP  negeri  2  Palembang.  Untuk  mengetahui  proses pembelajaran  Tari  Pucuk  Pisang  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  (Sugiono,  2017,  hal. 231)

## Dokumentasi
Dokumen  adalah  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang.  Dokumen  yang  berbentuk tulisan seperti catatan harian, sejarah kehidupan (life history), ceritera, biografi, peraturan, dan kebijakan. Dokumen berbentuk karya antara lain karya seni berupa gambar antara lain, foto,  gambar  hidup,  sketsa  dan  lain-lain.  Studi  dokumen  merupakan  pelengkap  dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian kualitatif. (winarni, 2018, hal. 167) Teknik dokumentasi dalam penelitian ini yaitu dalam bentuk foto-foto dan video Pembelajaran Tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Mereka Belajar Pada kelas VII Di SMP Negeri 2 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dengan  teknik  pengumpulan  data  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi yang dilakukan peneliti yakni mengamati cara guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  materi  tari  Pucuk  Pisang  mulai  dari  tahap pembuka, inti, dan penutup. Kemudian peneliti mendapatkan data wawancara dari sumber guru seni budaya yaitu ibu Endang Tri Wahyuni dan beberapa siswa di kelas VII.2 dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  seputar  pembelajaran  tari  Pucuk  Pisang  Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Data dokumentasi diperoleh peneliti guna untuk memperkuat data yang diperoleh berupa foto-foto kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung dan perangkat pembelajaran. Data dokumentasi yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data- data berupa perangkat pembelajaran seperti silabus dan RPP/Modul Ajar, bahan ajar buku paket, foto keadaan sekolah, proses wawancara dan pembelajaran berlangsung.
Peneliitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskribsikan  pembelajaran  Seni  Budaya  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  2  Palembang  dari  segi  persiapan  pembelajaran  pembelajaran,
pelaksanaan  pembelajaran  dan  mengevaluasi  pembelajaran  seni  tari.  Tahapan  dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan pengamatan langsung.
Hasil observasi meliputi pengamatan secara langsung ke SMP Negeri 2 Palembang dengan melakukan peninjauan melihat secara langsung persiapan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan  pembelajaran tari,  sedangkan  hasil  wawancara  berupa  pertanyaan  dan  jawaban yang diajukan kepada guru kelas VII di SMP Negeri 2 Palembang, kemudian dianalisa dan dideskripsikan  untuk  mendapatkan  hasil  dan  tujuan  yang  hendak  di  capai.  Dokumentasi untuk mendapatkan hasil berupa gambar dan foto pada waktu pembelajaran berlangsung. Pada tahap analisis, peneliti menjelaskan bagaimana proses pembelajaran seni tari Dalam Kurikulum Merdeka Belajar yang dilakukan pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Palembang. Kegiatan  evaluasi    pembelajaran  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dari  siswa. Sebelumnya guru telah memberikan tugas kepada siswa untuk membuat sebuah  vidio tari pucuk pisang. Dari vidio tersebutlah dapat dilakukan evaluasi terhadap hasil belajar mandiri siswa.  Evaluasi  yang  dilaksanakan  yaitu  penilaian  teori  dan  praktik.  Penilian  teori  dapat dilihat dari hasil siswa menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru pada ahir pembelajaran untuk mengetahui hasil dari evaluasi pembelajaran, dan untuk penilian praktik bisa dilihat dari hasil proses belajar siswa selama mengikuti pembelajaran dan mengikuti proses latihan yang  berulang,  setiap  ahir  pembelajaran  guru  melakukan  hasil  evaluasi  bertujuan  untuk mengetahui  proes  perkembangan  siswa  dalam  belajar  dan  menghafal  gerak  tari.  Jadi, kegiatan  observasi  ini  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  secara  langsung  datang  ke tempat  penelitian.  Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  selama  4  kali  pertemuan.  Observasi pertemuan pertama dilakukan peneliti dengan cara berkomunikasi terlebih dahulu dengan guru mata pelajaran seni budaya kelas  VII  di  SMP Negeri 2 Palembang. Peneliti bertanya tentang hal-hal apa saja yang harus dipersiapkan untuk memulai proses pembelajaran dan hal  apa  saja  yang  akan  dilakukan  pada  saat  proses  penelitian  berlangsung.  Observasi pertemuan kedua yaitu guru memberikan penjelasan berupa materi yang telah disiapkan kemudian  dijelaskan  secara  langsung  dikelas  kemudian  siswa  disuruh  untuk  belajar mandiri/belajar  sendiri.  Observasi  pertemuan  ketiga  yaitu  guru  memberikan  bimbingan kepada  siswa  dan  memberikan  sedikit  penjelasan  secara  langsung,  kemudian  Observasi pertemuan keempat yaitu guru memperhatikan perkembangan siswa dalam mempraktikan gerak tari Pucuk Pisang kemudian memberikan bimbingan kepada siswa.
Setelah  melakukan  observasi,  maka  peneliti  memperoleh  hasil  yaitu  proses permbelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar yang dilakukan di kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Palembang. Pembelajaran dilakukan sesuai dengan alokasi waktu yang telah  ditentukan  yaitu  3x35  menit,  dalam  1x  pertemuan  hanya  dilaksanakan  selama  35 menit.
Berdasarkan dari penelitian yang telah peneliti lakukan di SMP Negeri 2 Palembang dengan  beberapa  tahap  yaitu  Observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  maka  peneliti mendapatkan  hasil  yaitu  hasil  Observasi  yang  didapatkan  secara  langsung  dengan  cara peneliti  datang  langsung  ke  lokasi  penelitian  yaitu  SMP  Negeri  2  Palembang.  Pada  tahap observasi peneliti melihat atau memperhatikan secara langsung proses pembelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar pada kelas VII di SMP Negeri 2 Palembang dimulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dari  proses  pembelajaran. Selanjutnya untuk hasil dari dokumentasi peneliti mendapatkan beberapa hal diantaranya informasi umum tentang sekolah, perangkat pembelajaran, serta bukti pembelajaran. Dan hasil yang didapatkan dari hasil wawancara yaitu berupa jawaban-jawaban dari pertanyaan yang  berhubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Wawancara  tersebut dilakukan kepada guru seni budaya yang bersangkutan yaitu ibu Endang Tri Wahyuni, S.Pd., M.Sn. Dan juga dengan salah satu siswa perempuan dan salah satu siswa laki-laki kelas VII.2 SMP Negeri 2 Palembang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  tari  Pucuk  Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar pada kelas VII di SMP Negeri 2 Palembang. Sampel pada penelitian ini berjumlah 34 orang siswa yang mana berdasarkan dari hasil penelitian di SMP Negeri  2  Palembang.  Guru  seni  budaya  ibu  Endang  Tri  Wahyuni,S.Pd.,  M.Sn.  melakukan beberapa  tahapan  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  hasil  proses  pembelajaran mendapatkan sebuah hasil yang baik serta siswa dapat memahami pelajaran dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran pada Silabus dan RPP/Modul Ajar, yang disampaikan sebelumnya.  Penelitian  ini  dilakukan  kurang  lebih  selama  tiga  minggu,  dimana  peneliti meneliti sejauh mana proses persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam pembelajaran tari Pucuk Pisang, pelaksanaan pembelajaran dimulai dari persiapan materi yang akan diajarkan mengenai tari Pucuk Pisang. Sebelum  melakukan pelaksanaan pembelajaran guru terlebi dahulu  memberikan  sebuah  motivasi  kepada  siswa  yang  akan  mengikuti  kegiatan
pembelajaran  tari  Pucuk  Pisang,  dan  guru  menyampaikan  sebuah  materi  yang  akan diajarkan.
Hasil pembelajaran pada kegiatan  pembelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Mereka Belajar pada kelas VII di SMP Negeri 2 Palembang yang berjumlah 34 siswa, yang dapat dikatakan berhasil dengan kategori baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi yang sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Dari  hasil penelitian guru pada kegiatan pembelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar rata-rata siswa sudah bisa memperagakan gerak tari Pucuk Pisang dengan begitu baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa proses penerapan pembelajaran tari Pucuk Pisang Dalam Kurikulum Merdeka Belajar pada kelas VII di SMP Negeri 2 palembang dapat dikatakan baik. Maka dapat disimpulkan bahwa  penerapan  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Mulai  dari  tahap perencaanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran karena guru sudah mempersiapkan secara  matang  seluruh  perangkat  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  proses pembelajaran.  Kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  sudah  sesuai  dengan  RPP/Modul  Ajar, mulai dari kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Yang terahir yaitu tahapan evaluasi, pada tahap ini dilakukan dengan dua cara yaitu penilaian secara teori dan praktik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani,  M.  (2020).  Seni  mengelola  data:  Penerapan  triangulasi  teknik, sumber  dan  waktu  pada  penelitian  pendidikan  sosial.  Historis:  Jurnal  Kajian, Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Sejarah, 5(2), 146-150.
Hendrajatin, H. A., & Aryani, R. Buku Panduan Guru Seni Tari.
Indriaini,  P.  (2018).  Implementasi  Etnomatematika  Berbasis  Budaya  Lokal  dalam Pembelajaran  Matematika  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  (Doctoral  dissertation,  UIN Raden Intan Lampung).
Mulyaningsih, I. (2015). Sastra Anak Pengembangan Kreativitas Melalui Puisi dan Pantun. Nurmalia, L. (2023). Bahasa dan Sastra di Sekolah Dasar. uwais inspirasi indonesia. Said,  A.  M.  (2015).  Model  kurikulum  berasaskan  ilmu  perubatan  herba  orang  asli  untuk sekolah rendah masa depan. University of Malaya (Malaysia).
Siregar, E., Nara, H., & Si, M. (2019). Teori belajar dan pembelajaran.
Sukmasari, S. F. (2020). PENGEMBANGAN MODUL AJAR IPS BERBASIS KERAGAMAN SUKU BANGSA  DI  JAWA  TIMUR  UNTUK  KELAS  IV  SD  (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Gresik).
Winarni, E. W. (2021). Teori dan praktik penelitian kuantitatif, kualitatif, PTK, R & D. Bumi Aksara.
Wuryaningrum,  H.  A.  (2018).  Teknik  Analisis  Pembelajaran  Tari.  Yogyakarta:  Lontar Mediatama Yogyakarta.