PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN MATA KULIAH PRAKTEK LAPANGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Oleh: Eldarni, Fetri Yeni, J. Universitas Negeri Padang

## Abstract
This study aimed to gain insight into students' perceptions of the geothermal power plants, among others, about the preparation of the PLTP, PLTP activity, the assessment is given in the implementation of PLTP. Type of research is deskripstif Quantitative approach. From the research results that the students perceive that things have to be prepared to enter the PLTP activity in  general  is  pretty clear. But  still  there are doubts that the  information written on the  guidebook PLTP, especially  in technical writing article. On  the implementation  of PLTP, students have  been performing  well look  at such  as  those associated with  the  implementation  schedule, supervisors and  lecturers are carrying  out the  role and  function  of each  of  the respondents (40.8%)  stated  that PLTP has  been implemented in  accordance  with established  guidelines. Respondents  (34.6%)  stated that the assessment criteria are  always implemented as set  out  in the  handbook  and a  small portion to the contrary.

## Keywords: Persepsi, PLTP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  manusia yang berorientasi masa depan yang ditandai dengan perubahan  yang  makin  cepat  dan makin  global. Keadan kemarin secara cepat berubah  oleh karena itu  keaadaan  hari  ini  berbeda  dengan  keadaan  hari esok,  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif. Untuk  menghadapi  perubahan  itu  perlu  disiapkan sumber daya manusia dengan kualitas yang handal. Kehandalan  ini  diperlukan  untuk  mengahadapi tantangan hari esok, yang makin berat baik kepada tingkat nasional, regional, maupun global.
Perguruan tinggi merupakan jenjang pendidikan tertinggi yang mempersiapkan manusia berkualitas.  Agar  dapat  mencapai  tujuan  tersebut maka penyelenggaraan nya diatur sedemikian rupa dalam  bentuk  kurikulum    yang  dapat  dipedomani oleh  dosen-dosen,  mahasiswa  dan  unsur-unsur lainnya  di  perguruan  tinggi  yang  dapat  yang  dapat menunjang pelaksanaan proses perkuliahan.
“Kurikulum perguruan  tinggi  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi, bahan kajian atau pelajaran, serta cara penyampaian  dan  penilaian  nya  yang  digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar  mengajar  diperguruan  tinggi.” (UNP, 2004 :71)
SK  Mendiknas  No.  232/U/2000  dan  SK Mendiknas  No.  045/U/2002  tentang    pedoman penyusunan  kurikulum  perguruan  tinggi  dan penilaian  hasil  belajar  mahasiswa,  mengisyaratkan berlakunya kurikulum berbasis kompetensi diperguruan tinggi. Kurikulum berbasis kompetensi adalah  kurikulum  yang  dirancang  berdasarkan kajian  kompetensi  yang  harus  dimiliki  mahasiswa setelah  menamatkan  studinya  pada  suatu  program. Jadi  kompetensi  adalah  seperangkat  tindakan cerdas,  penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki seseorang  sebagai  syarat untuk  dianggap  mamapu oleh  masyarakat dalam  melaksanakan tugas-tugasa di bidang pekerjaan tertentu.  Kompetensi meliputi pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan  yang  bisa dipelajari,  dan  dikembangkan  seseorang,  meliputi aspek  kognitif,  afektif,  dan  motorik  yang memuaskan. (UNP, 2004:71)
Mata  kuliah  yang  diikuti  oleh  mahasiswa UNP  dikelompokkan  atas  lima  kelompok  sebagai berikut,  1)MPK;2)MKK;3)MKB;4)MPB;5)MBB.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
58
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN

## MATA KULIAH PRAKTEK LAPANGAN
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Oleh: Eldarni, Fetri Yeni, J.
Universitas Negeri Padang

## Abstract
This study aimed to gain insight into students' perceptions of the geothermal power plants, among others, about the preparation of the PLTP, PLTP activity, the assessment is given in the implementation of PLTP. Type of research is deskripstif Quantitative approach. From the research results that the students perceive that things have to be prepared to enter the PLTP activity in  general  is  pretty clear. But  still  there are doubts that the  information written on the  guidebook PLTP, especially  in technical writing article. On  the implementation  of PLTP, students have  been performing  well look  at such  as  those associated with  the  implementation  schedule, supervisors and  lecturers are carrying  out the  role and  function  of each  of  the respondents (40.8%)  stated  that PLTP has  been implemented in  accordance  with established  guidelines. Respondents  (34.6%)  stated that the assessment criteria are  always implemented as set  out  in the  handbook  and a  small portion to the contrary.

## Keywords: Persepsi, PLTP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  manusia yang berorientasi masa depan yang ditandai dengan perubahan  yang  makin  cepat  dan makin  global. Keadan kemarin secara cepat berubah  oleh karena itu  keaadaan  hari  ini  berbeda  dengan  keadaan  hari esok,  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif. Untuk  menghadapi  perubahan  itu  perlu  disiapkan sumber daya manusia dengan kualitas yang handal. Kehandalan  ini  diperlukan  untuk  mengahadapi tantangan hari esok, yang makin berat baik kepada tingkat nasional, regional, maupun global.
Perguruan tinggi merupakan jenjang pendidikan tertinggi yang mempersiapkan manusia berkualitas.  Agar  dapat  mencapai  tujuan  tersebut maka penyelenggaraan nya diatur sedemikian rupa dalam  bentuk  kurikulum    yang  dapat  dipedomani oleh  dosen-dosen,  mahasiswa  dan  unsur-unsur lainnya  di  perguruan  tinggi  yang  dapat  yang  dapat menunjang pelaksanaan proses perkuliahan.
“Kurikulum perguruan  tinggi  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi, bahan kajian atau pelajaran, serta cara penyampaian  dan  penilaian  nya  yang  digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar  mengajar  diperguruan  tinggi.” (UNP, 2004 :71)
SK  Mendiknas  No.  232/U/2000  dan  SK Mendiknas  No.  045/U/2002  tentang    pedoman penyusunan  kurikulum  perguruan  tinggi  dan penilaian  hasil  belajar  mahasiswa,  mengisyaratkan berlakunya kurikulum berbasis kompetensi diperguruan tinggi. Kurikulum berbasis kompetensi adalah  kurikulum  yang  dirancang  berdasarkan kajian  kompetensi  yang  harus  dimiliki  mahasiswa setelah  menamatkan  studinya  pada  suatu  program. Jadi  kompetensi  adalah  seperangkat  tindakan cerdas,  penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki seseorang  sebagai  syarat untuk  dianggap  mamapu oleh  masyarakat dalam  melaksanakan tugas-tugasa di bidang pekerjaan tertentu.  Kompetensi meliputi pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan  yang  bisa dipelajari,  dan  dikembangkan  seseorang,  meliputi aspek  kognitif,  afektif,  dan  motorik  yang memuaskan. (UNP, 2004:71)
Mata  kuliah  yang  diikuti  oleh  mahasiswa UNP  dikelompokkan  atas  lima  kelompok  sebagai berikut,  1)MPK;2)MKK;3)MKB;4)MPB;5)MBB.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
58
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PELAKSANAAN

## MATA KULIAH PRAKTEK LAPANGAN
TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Oleh: Eldarni, Fetri Yeni, J.
Universitas Negeri Padang

## Abstract
This study aimed to gain insight into students' perceptions of the geothermal power plants, among others, about the preparation of the PLTP, PLTP activity, the assessment is given in the implementation of PLTP. Type of research is deskripstif Quantitative approach. From the research results that the students perceive that things have to be prepared to enter the PLTP activity in  general  is  pretty clear. But  still  there are doubts that the  information written on the  guidebook PLTP, especially  in technical writing article. On  the implementation  of PLTP, students have  been performing  well look  at such  as  those associated with  the  implementation  schedule, supervisors and  lecturers are carrying  out the  role and  function  of each  of  the respondents (40.8%)  stated  that PLTP has  been implemented in  accordance  with established  guidelines. Respondents  (34.6%)  stated that the assessment criteria are  always implemented as set  out  in the  handbook  and a  small portion to the contrary.

## Keywords: Persepsi, PLTP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  manusia yang berorientasi masa depan yang ditandai dengan perubahan  yang  makin  cepat  dan makin  global. Keadan kemarin secara cepat berubah  oleh karena itu  keaadaan  hari  ini  berbeda  dengan  keadaan  hari esok,  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif. Untuk  menghadapi  perubahan  itu  perlu  disiapkan sumber daya manusia dengan kualitas yang handal. Kehandalan  ini  diperlukan  untuk  mengahadapi tantangan hari esok, yang makin berat baik kepada tingkat nasional, regional, maupun global.
Perguruan tinggi merupakan jenjang pendidikan tertinggi yang mempersiapkan manusia berkualitas.  Agar  dapat  mencapai  tujuan  tersebut maka penyelenggaraan nya diatur sedemikian rupa dalam  bentuk  kurikulum    yang  dapat  dipedomani oleh  dosen-dosen,  mahasiswa  dan  unsur-unsur lainnya  di  perguruan  tinggi  yang  dapat  yang  dapat menunjang pelaksanaan proses perkuliahan.
“Kurikulum perguruan  tinggi  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi, bahan kajian atau pelajaran, serta cara penyampaian  dan  penilaian  nya  yang  digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar  mengajar  diperguruan  tinggi.” (UNP, 2004 :71)
SK  Mendiknas  No.  232/U/2000  dan  SK Mendiknas  No.  045/U/2002  tentang    pedoman penyusunan  kurikulum  perguruan  tinggi  dan penilaian  hasil  belajar  mahasiswa,  mengisyaratkan berlakunya kurikulum berbasis kompetensi diperguruan tinggi. Kurikulum berbasis kompetensi adalah  kurikulum  yang  dirancang  berdasarkan kajian  kompetensi  yang  harus  dimiliki  mahasiswa setelah  menamatkan  studinya  pada  suatu  program. Jadi  kompetensi  adalah  seperangkat  tindakan cerdas,  penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki seseorang  sebagai  syarat untuk  dianggap  mamapu oleh  masyarakat dalam  melaksanakan tugas-tugasa di bidang pekerjaan tertentu.  Kompetensi meliputi pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan  yang  bisa dipelajari,  dan  dikembangkan  seseorang,  meliputi aspek  kognitif,  afektif,  dan  motorik  yang memuaskan. (UNP, 2004:71)
Mata  kuliah  yang  diikuti  oleh  mahasiswa UNP  dikelompokkan  atas  lima  kelompok  sebagai berikut,  1)MPK;2)MKK;3)MKB;4)MPB;5)MBB.
Untuk  kelompok  MKB,  MPB,  dan  MBB  yang mendukung  kompetensi  tambahan  dikelola  oleh dekan  Fakultas  yang bersangkutan  (c.q.  Ketua Jurusan/Ketua program studi yang bersangkutan).
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan disusun berdasarkan kurikulum berbasis  kompetensi,  mengacu  pada  pencapaian kompetensi  lulusan. Kurikulum  mencakup  semua pengalaman  yang direncanakan  bagi  mahasiswa dibawah  koordinasi  jurusan.  Oleh  sebab  itu, kurikulum tidak dapat dipisahkan dengan perkuliahan  yang  ada  pada  program  studi Teknologi  Pendidikan.  Kurikulum  disusun  dalam bentuk  paket  program  perkuliahan  yang  diikuti oleh  mahasiswa  antara  4  sampai  7  tahun,  dengan beban  sks  150-154.  Setiap  mata  kuliah  lain  yang disusun  berdasarkan  visi,  misi  tujuan  dan kompetensi  lulusan  yang  diharapkan.  Proses pembaharuan  dan  penyempurnaan  kurikulum  ini dilakukan  melalui  pengkajian-pengkajian  yang melibatkan  para  ahli  dan  pengguna  jaksa (stakeholder).  Kebutuhan  lapangan  dan  tuntutan dunia kerja merupakan pertimbangan utama dalam menyusun paket kurikulum tersebut.
Sesuai  kompetensi  lulusan  yang  diharapkan, kompetensi  lulusan  program  studi  Program Teknologi Pendidikan adalah:
1. Pengelola sumber belajar 2)Perancang program  pendidikan 3)Perancang  program pelatihan 4) Konsultan pengembangan media5)Produsen media
pembelajaran6)Peneliti  dan  pengembangan Teknologi Pendidikan 7) Evaluator 8)Pengajar dan instruktur
Beban  total  SKS  untuk  program  studi Teknologi  Pendidikan  S1  sekitar  144-150 SKS yang tersebari  ke  dalam  beberapa  kelompok  mata kuliah , 1)MPK 10 SKS ;2)MKK 36 SKS ;3)MKB 68 SKS ;4)MPB 37/39 SKS ;5)MBB 3 SKS.
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan  terdiri  dari  mata  kuliah  teori  sebanyak 68 SKS dan mata kuliah praktek 51 SKS.
Mata  kuliah  praktek  3  SKS  dijadikan pelaksanaannya  menjadi  6  jam  pertemuan. Untuk menunjang pelaksanaan mata kuliah praktek, maka program  studi  Teknologi  Pendidikan  menyediakan dan  mengelola  peralatan  dan  bahan  yang diperlukan  oleh  mahasiswa  serta  dosen,  namun belum mencukupi sesuai dengan kebutuhan. Begitu juga halnya dengan proses penyediaan ruang untuk melakukan  praktek.  Dengan  fasilitas  yang  ada, dosen  bersama  mahasiswa  tetap  melaksanakan
kegiatan  praktek.  Selain  melayani  mahasiswa dalam  praktek  pada  jam  tatap  muka  selama  6  jam pertemuan  dosen  masih  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  pada  waktu  lain  jika  dianggap waktu yang ada belum mencukupi.
Fasilitas  ruangan  yang  dipakai  untuk perkuliahan  jurusan  ada  1  ruangan  dengan  luas 80m 2 ,  selain  itu  ada  satu  ruang  seluas  80m 2 yang dipakai secara bergantian dengan jurusan lain yang ada di FIP. Untuk pelaksanaan mata kuliah praktek ada  4  ruangan,  laboratorium  media  grafis  dan sablon  42m 2 .  Laboratorium  computer  32m 2 ,  ruang AVA  18m 2 ,  ruang    cuci  film  luasnya  6m 2 ,  ( Teknologi Pendidikan, 2004:24).
Semenjak program studi Teknologi Pendidikan  berdiri  tahun  1986,  kepada  mahsiswa diberikan  mata  kuliah  PLTP,  pimpinan  jurusan bersama  pimpinan  labor  telah  membuat  pedoman praktek  lapangan  teknologi  pendidikan  yang disempurnakan dan diikuti dengan buku konsultasi(TP,2004:1).  Buku  ini  digunakan  oleh mahasiswa dalam dalam rangka mengkonsultasikan program  dan  masalah  yang  ditemui  dalam pelaksanaan  PLTP  yang  diisi  oleh  mahasiswa bersama supervisor dan dosen pembimbing.
Buku  pedoman  PLTP  diberikan  pada  setiap tempat  lokasi PLTP  oleh  pimpinan  jurusan  dan pimpinan  labor.  Hal  ini  dimasudkan  supaya supervisor  memahami  tentang  kompetensi  S1 Teknologi Pendidikan.
Pada pelaksanaan PLTP ditemukan beberapa fenomena, diantaranya adalah saat mengikuti PLTP selama 3 bulan, mahasiswa juga mengikuti 2 atau 3 mata kuliah, beberapa orang mahasiswa menyatakan tidak diberi tugas yang berarti di lokasi PLTP,  sesuai  dengan  kompetensi  jurusan. Pada beberapa  lokasi  praktek  lapangan,  mahasiswa diwajibkan  hadir  seperti  karyawan  kantor  tersebut secara  penuh  sehingga  tidak  bisa  melakukan kegiatan akademik lainnya. Sementara ada supervisor  di  lokasi  lain  yang  menetapkan  waktu yang  sangat  fleksibel.  Pada  beberapa  tempat praktek lapangan ada yang padat kegiaatan nya dan di tempat lain tidak banyak kegiatan nya.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  rumusan masalah  adalah  bagaimana  persepsi  mahasiswa terhadap  mata  kuliah  Praktek  Lapangan  Teknologi Pendidikan.  Adapun  masalah  yang  diteliti  dibatasi pada  aspek,  1)  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan PLTP, 2) persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan PLTP, 3) persepsi mahasiswa terhadap penilaian dalam PLTP.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
59
Untuk  kelompok  MKB,  MPB,  dan  MBB  yang mendukung  kompetensi  tambahan  dikelola  oleh dekan  Fakultas  yang bersangkutan  (c.q.  Ketua Jurusan/Ketua program studi yang bersangkutan).
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan disusun berdasarkan kurikulum berbasis  kompetensi,  mengacu  pada  pencapaian kompetensi  lulusan. Kurikulum  mencakup  semua pengalaman  yang direncanakan  bagi  mahasiswa dibawah  koordinasi  jurusan.  Oleh  sebab  itu, kurikulum tidak dapat dipisahkan dengan perkuliahan  yang  ada  pada  program  studi Teknologi  Pendidikan.  Kurikulum  disusun  dalam bentuk  paket  program  perkuliahan  yang  diikuti oleh  mahasiswa  antara  4  sampai  7  tahun,  dengan beban  sks  150-154.  Setiap  mata  kuliah  lain  yang disusun  berdasarkan  visi,  misi  tujuan  dan kompetensi  lulusan  yang  diharapkan.  Proses pembaharuan  dan  penyempurnaan  kurikulum  ini dilakukan  melalui  pengkajian-pengkajian  yang melibatkan  para  ahli  dan  pengguna  jaksa (stakeholder).  Kebutuhan  lapangan  dan  tuntutan dunia kerja merupakan pertimbangan utama dalam menyusun paket kurikulum tersebut.
Sesuai  kompetensi  lulusan  yang  diharapkan, kompetensi  lulusan  program  studi  Program Teknologi Pendidikan adalah:
1. Pengelola sumber belajar 2)Perancang program  pendidikan 3)Perancang  program pelatihan 4) Konsultan pengembangan media5)Produsen media
pembelajaran6)Peneliti  dan  pengembangan Teknologi Pendidikan 7) Evaluator 8)Pengajar dan instruktur
Beban  total  SKS  untuk  program  studi Teknologi  Pendidikan  S1  sekitar  144-150 SKS yang tersebari  ke  dalam  beberapa  kelompok  mata kuliah , 1)MPK 10 SKS ;2)MKK 36 SKS ;3)MKB 68 SKS ;4)MPB 37/39 SKS ;5)MBB 3 SKS.
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan  terdiri  dari  mata  kuliah  teori  sebanyak 68 SKS dan mata kuliah praktek 51 SKS.
Mata  kuliah  praktek  3  SKS  dijadikan pelaksanaannya  menjadi  6  jam  pertemuan. Untuk menunjang pelaksanaan mata kuliah praktek, maka program  studi  Teknologi  Pendidikan  menyediakan dan  mengelola  peralatan  dan  bahan  yang diperlukan  oleh  mahasiswa  serta  dosen,  namun belum mencukupi sesuai dengan kebutuhan. Begitu juga halnya dengan proses penyediaan ruang untuk melakukan  praktek.  Dengan  fasilitas  yang  ada, dosen  bersama  mahasiswa  tetap  melaksanakan
kegiatan  praktek.  Selain  melayani  mahasiswa dalam  praktek  pada  jam  tatap  muka  selama  6  jam pertemuan  dosen  masih  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  pada  waktu  lain  jika  dianggap waktu yang ada belum mencukupi.
Fasilitas  ruangan  yang  dipakai  untuk perkuliahan  jurusan  ada  1  ruangan  dengan  luas 80m 2 ,  selain  itu  ada  satu  ruang  seluas  80m 2 yang dipakai secara bergantian dengan jurusan lain yang ada di FIP. Untuk pelaksanaan mata kuliah praktek ada  4  ruangan,  laboratorium  media  grafis  dan sablon  42m 2 .  Laboratorium  computer  32m 2 ,  ruang AVA  18m 2 ,  ruang    cuci  film  luasnya  6m 2 ,  ( Teknologi Pendidikan, 2004:24).
Semenjak program studi Teknologi Pendidikan  berdiri  tahun  1986,  kepada  mahsiswa diberikan  mata  kuliah  PLTP,  pimpinan  jurusan bersama  pimpinan  labor  telah  membuat  pedoman praktek  lapangan  teknologi  pendidikan  yang disempurnakan dan diikuti dengan buku konsultasi(TP,2004:1).  Buku  ini  digunakan  oleh mahasiswa dalam dalam rangka mengkonsultasikan program  dan  masalah  yang  ditemui  dalam pelaksanaan  PLTP  yang  diisi  oleh  mahasiswa bersama supervisor dan dosen pembimbing.
Buku  pedoman  PLTP  diberikan  pada  setiap tempat  lokasi PLTP  oleh  pimpinan  jurusan  dan pimpinan  labor.  Hal  ini  dimasudkan  supaya supervisor  memahami  tentang  kompetensi  S1 Teknologi Pendidikan.
Pada pelaksanaan PLTP ditemukan beberapa fenomena, diantaranya adalah saat mengikuti PLTP selama 3 bulan, mahasiswa juga mengikuti 2 atau 3 mata kuliah, beberapa orang mahasiswa menyatakan tidak diberi tugas yang berarti di lokasi PLTP,  sesuai  dengan  kompetensi  jurusan. Pada beberapa  lokasi  praktek  lapangan,  mahasiswa diwajibkan  hadir  seperti  karyawan  kantor  tersebut secara  penuh  sehingga  tidak  bisa  melakukan kegiatan akademik lainnya. Sementara ada supervisor  di  lokasi  lain  yang  menetapkan  waktu yang  sangat  fleksibel.  Pada  beberapa  tempat praktek lapangan ada yang padat kegiaatan nya dan di tempat lain tidak banyak kegiatan nya.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  rumusan masalah  adalah  bagaimana  persepsi  mahasiswa terhadap  mata  kuliah  Praktek  Lapangan  Teknologi Pendidikan.  Adapun  masalah  yang  diteliti  dibatasi pada  aspek,  1)  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan PLTP, 2) persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan PLTP, 3) persepsi mahasiswa terhadap penilaian dalam PLTP.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
59
Untuk  kelompok  MKB,  MPB,  dan  MBB  yang mendukung  kompetensi  tambahan  dikelola  oleh dekan  Fakultas  yang bersangkutan  (c.q.  Ketua Jurusan/Ketua program studi yang bersangkutan).
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan disusun berdasarkan kurikulum berbasis  kompetensi,  mengacu  pada  pencapaian kompetensi  lulusan. Kurikulum  mencakup  semua pengalaman  yang direncanakan  bagi  mahasiswa dibawah  koordinasi  jurusan.  Oleh  sebab  itu, kurikulum tidak dapat dipisahkan dengan perkuliahan  yang  ada  pada  program  studi Teknologi  Pendidikan.  Kurikulum  disusun  dalam bentuk  paket  program  perkuliahan  yang  diikuti oleh  mahasiswa  antara  4  sampai  7  tahun,  dengan beban  sks  150-154.  Setiap  mata  kuliah  lain  yang disusun  berdasarkan  visi,  misi  tujuan  dan kompetensi  lulusan  yang  diharapkan.  Proses pembaharuan  dan  penyempurnaan  kurikulum  ini dilakukan  melalui  pengkajian-pengkajian  yang melibatkan  para  ahli  dan  pengguna  jaksa (stakeholder).  Kebutuhan  lapangan  dan  tuntutan dunia kerja merupakan pertimbangan utama dalam menyusun paket kurikulum tersebut.
Sesuai  kompetensi  lulusan  yang  diharapkan, kompetensi  lulusan  program  studi  Program Teknologi Pendidikan adalah:
1. Pengelola sumber belajar 2)Perancang program  pendidikan 3)Perancang  program pelatihan 4) Konsultan pengembangan media5)Produsen media
pembelajaran6)Peneliti  dan  pengembangan Teknologi Pendidikan 7) Evaluator 8)Pengajar dan instruktur
Beban  total  SKS  untuk  program  studi Teknologi  Pendidikan  S1  sekitar  144-150 SKS yang tersebari  ke  dalam  beberapa  kelompok  mata kuliah , 1)MPK 10 SKS ;2)MKK 36 SKS ;3)MKB 68 SKS ;4)MPB 37/39 SKS ;5)MBB 3 SKS.
Mata  kuliah  program  studi  Teknologi Pendidikan  terdiri  dari  mata  kuliah  teori  sebanyak 68 SKS dan mata kuliah praktek 51 SKS.
Mata  kuliah  praktek  3  SKS  dijadikan pelaksanaannya  menjadi  6  jam  pertemuan. Untuk menunjang pelaksanaan mata kuliah praktek, maka program  studi  Teknologi  Pendidikan  menyediakan dan  mengelola  peralatan  dan  bahan  yang diperlukan  oleh  mahasiswa  serta  dosen,  namun belum mencukupi sesuai dengan kebutuhan. Begitu juga halnya dengan proses penyediaan ruang untuk melakukan  praktek.  Dengan  fasilitas  yang  ada, dosen  bersama  mahasiswa  tetap  melaksanakan
kegiatan  praktek.  Selain  melayani  mahasiswa dalam  praktek  pada  jam  tatap  muka  selama  6  jam pertemuan  dosen  masih  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  pada  waktu  lain  jika  dianggap waktu yang ada belum mencukupi.
Fasilitas  ruangan  yang  dipakai  untuk perkuliahan  jurusan  ada  1  ruangan  dengan  luas 80m 2 ,  selain  itu  ada  satu  ruang  seluas  80m 2 yang dipakai secara bergantian dengan jurusan lain yang ada di FIP. Untuk pelaksanaan mata kuliah praktek ada  4  ruangan,  laboratorium  media  grafis  dan sablon  42m 2 .  Laboratorium  computer  32m 2 ,  ruang AVA  18m 2 ,  ruang    cuci  film  luasnya  6m 2 ,  ( Teknologi Pendidikan, 2004:24).
Semenjak program studi Teknologi Pendidikan  berdiri  tahun  1986,  kepada  mahsiswa diberikan  mata  kuliah  PLTP,  pimpinan  jurusan bersama  pimpinan  labor  telah  membuat  pedoman praktek  lapangan  teknologi  pendidikan  yang disempurnakan dan diikuti dengan buku konsultasi(TP,2004:1).  Buku  ini  digunakan  oleh mahasiswa dalam dalam rangka mengkonsultasikan program  dan  masalah  yang  ditemui  dalam pelaksanaan  PLTP  yang  diisi  oleh  mahasiswa bersama supervisor dan dosen pembimbing.
Buku  pedoman  PLTP  diberikan  pada  setiap tempat  lokasi PLTP  oleh  pimpinan  jurusan  dan pimpinan  labor.  Hal  ini  dimasudkan  supaya supervisor  memahami  tentang  kompetensi  S1 Teknologi Pendidikan.
Pada pelaksanaan PLTP ditemukan beberapa fenomena, diantaranya adalah saat mengikuti PLTP selama 3 bulan, mahasiswa juga mengikuti 2 atau 3 mata kuliah, beberapa orang mahasiswa menyatakan tidak diberi tugas yang berarti di lokasi PLTP,  sesuai  dengan  kompetensi  jurusan. Pada beberapa  lokasi  praktek  lapangan,  mahasiswa diwajibkan  hadir  seperti  karyawan  kantor  tersebut secara  penuh  sehingga  tidak  bisa  melakukan kegiatan akademik lainnya. Sementara ada supervisor  di  lokasi  lain  yang  menetapkan  waktu yang  sangat  fleksibel.  Pada  beberapa  tempat praktek lapangan ada yang padat kegiaatan nya dan di tempat lain tidak banyak kegiatan nya.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  rumusan masalah  adalah  bagaimana  persepsi  mahasiswa terhadap  mata  kuliah  Praktek  Lapangan  Teknologi Pendidikan.  Adapun  masalah  yang  diteliti  dibatasi pada  aspek,  1)  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan PLTP, 2) persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan PLTP, 3) persepsi mahasiswa terhadap penilaian dalam PLTP.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan infomasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap PLTP, antara lain tentang (a).Persiapan pelaksanaan PLTP (b).Kegiatan PLTP (c).Penilaian yang diberikan dalam pelaksanaan PLTP
Temuan penelitian ini diharapkan bermanfaat  untuk bahan  masukan  bagi ketua jurusan,  ketua  labor  dan dosen-dosen dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan PLTP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dirancang  untuk  mendapatkan data tentang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP,  maka  jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan penelitian  kuantitatif.  Menurut  sudjana  (1989), penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berupaya  mendeskripsikan  peritiwa  atau  kejadian yang menjadi pusat perhatian, kemudian dideskripsikan dalam bentuk angka-angka.
a. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penlitian ini adalah semua mahsiswa yang mengambil mata kuliah PLTP semester  Januari-Juni 2012.  Teknik  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah total  sampling,  artinya  seluruh  populasi  yang berjumlah  26  orang  dijadikan  sampel  dalam penelitian ini. b. Jenis dan Sumber Data Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data primer  yaitu  mengenai  persepsi  mahasiswa terhadap PLTP. Sumber data adalah mahasiswa  BP  2012  yang  mengikuti  PLTP pada semester Januari-Juni  2012  pada jurusan
KTP FIP UNP.
c. Instrument Penelitian
Instrument  penelitian  yang  digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket yang di uji cobakan terlebih dahulu pada mahasiswa yang telah PLTP.
d. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  persentase. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :
P = x 100%
P = persentase
f = Frekuensi jawaban responden
N = Jumlah responden

## HASIL PENELITIAN
Persepsi mahasiswa terhadap persiapan pelaksanaan PLTP
Agar  suatu  kegiatan  yang  akan  dilakukan optimal,  maka  diperlukan  berbagai  persiapan. Termasuk  juga  PLTP,  coordinator  PLTP  dibawah koordinasi jurusan melakukan persiapan, baik yang ditujukan  kepada  mahasiswa,  dosen  pembimbing, supervisor  maupun  hal-hal  yang  bersifat  teknis seperti  pedoman  PLTP,  buku  konsultasi,  lembar penilaian, coaching, dan seminar laporan.
Untuk memperoleh informasi tentang bagaimana persepsi  mahasiswa  terhadap  persiapan yang  dilakukan  menghadpi  pelaksanaan  PLTP, disebarkan  angket  yang  menyediakan  4  alternatif jawaban  dapat  dipilih  oleh  mahasiswa  sesuai dengan  persepsinya  sendiri.  Alternative  jawaban tersebut  sangat  jelas  (76%-100%), jelas  (51%- 75%), kurang jelas (1%-50%), dan tidak jelas (0%), selanjutnya dapat dilihat lampiran.
Berikut  ini  pada  table  1  dapat  dilihat  hasil tabulasi  data  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan.
Tabel 1 Persepsi Mahasiswa terhadap Persiapan Pelaksanaan Mata Kuliah PLTP
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SJ Jelas KJ TJ f % F %
f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Hal-hal  yang  harus  dilakukan pada  masa  persiapan  seperti tertulis  dalam  buku  pedoman PLTP 10 38,46 5 19,23 5 19,23 6 23,08 26 100

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
60
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan infomasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap PLTP, antara lain tentang (a).Persiapan pelaksanaan PLTP (b).Kegiatan PLTP (c).Penilaian yang diberikan dalam pelaksanaan PLTP Temuan penelitian ini diharapkan bermanfaat  untuk bahan  masukan  bagi ketua jurusan,  ketua  labor  dan dosen-dosen dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan PLTP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dirancang  untuk  mendapatkan data tentang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP,  maka  jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan penelitian  kuantitatif.  Menurut  sudjana  (1989), penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berupaya  mendeskripsikan  peritiwa  atau  kejadian yang menjadi pusat perhatian, kemudian dideskripsikan dalam bentuk angka-angka.
a. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penlitian ini adalah semua mahsiswa yang mengambil mata kuliah PLTP semester  Januari-Juni 2012.  Teknik  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah total  sampling,  artinya  seluruh  populasi  yang berjumlah  26  orang  dijadikan  sampel  dalam penelitian ini.
b. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data primer  yaitu  mengenai  persepsi  mahasiswa terhadap PLTP. Sumber data adalah mahasiswa  BP  2012  yang  mengikuti  PLTP pada semester Januari-Juni  2012  pada jurusan
KTP FIP UNP.
c. Instrument Penelitian
Instrument  penelitian  yang  digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket yang di uji cobakan terlebih dahulu pada mahasiswa yang telah PLTP.
d. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  persentase. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :
P = x 100%
P = persentase
f = Frekuensi jawaban responden
N = Jumlah responden

## HASIL PENELITIAN
Persepsi mahasiswa terhadap persiapan pelaksanaan PLTP
Agar  suatu  kegiatan  yang  akan  dilakukan optimal,  maka  diperlukan  berbagai  persiapan. Termasuk  juga  PLTP,  coordinator  PLTP  dibawah koordinasi jurusan melakukan persiapan, baik yang ditujukan  kepada  mahasiswa,  dosen  pembimbing, supervisor  maupun  hal-hal  yang  bersifat  teknis seperti  pedoman  PLTP,  buku  konsultasi,  lembar penilaian, coaching, dan seminar laporan.
Untuk memperoleh informasi tentang bagaimana persepsi  mahasiswa  terhadap  persiapan yang  dilakukan  menghadpi  pelaksanaan  PLTP, disebarkan  angket  yang  menyediakan  4  alternatif jawaban  dapat  dipilih  oleh  mahasiswa  sesuai dengan  persepsinya  sendiri.  Alternative  jawaban tersebut  sangat  jelas  (76%-100%), jelas  (51%- 75%), kurang jelas (1%-50%), dan tidak jelas (0%), selanjutnya dapat dilihat lampiran.
Berikut  ini  pada  table  1  dapat  dilihat  hasil tabulasi  data  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan.
Tabel 1 Persepsi Mahasiswa terhadap Persiapan Pelaksanaan Mata Kuliah PLTP
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SJ Jelas KJ TJ f % F %
f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Hal-hal  yang  harus  dilakukan pada  masa  persiapan  seperti tertulis  dalam  buku  pedoman PLTP 10 38,46 5 19,23 5 19,23 6 23,08 26 100

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
60
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan infomasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap PLTP, antara lain tentang (a).Persiapan pelaksanaan PLTP (b).Kegiatan PLTP (c).Penilaian yang diberikan dalam pelaksanaan PLTP Temuan penelitian ini diharapkan bermanfaat  untuk bahan  masukan  bagi ketua jurusan,  ketua  labor  dan dosen-dosen dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan PLTP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dirancang  untuk  mendapatkan data tentang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP,  maka  jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan penelitian  kuantitatif.  Menurut  sudjana  (1989), penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berupaya  mendeskripsikan  peritiwa  atau  kejadian yang menjadi pusat perhatian, kemudian dideskripsikan dalam bentuk angka-angka.
a. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penlitian ini adalah semua mahsiswa yang mengambil mata kuliah PLTP semester  Januari-Juni 2012.  Teknik  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah total  sampling,  artinya  seluruh  populasi  yang berjumlah  26  orang  dijadikan  sampel  dalam penelitian ini.
b. Jenis dan Sumber Data
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data primer  yaitu  mengenai  persepsi  mahasiswa terhadap PLTP. Sumber data adalah mahasiswa  BP  2012  yang  mengikuti  PLTP pada semester Januari-Juni  2012  pada jurusan
KTP FIP UNP.
c. Instrument Penelitian
Instrument  penelitian  yang  digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket yang di uji cobakan terlebih dahulu pada mahasiswa yang telah PLTP.
d. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  persentase. Adapun rumusnya adalah sebagai berikut :
P = x 100%
P = persentase
f = Frekuensi jawaban responden
N = Jumlah responden

## HASIL PENELITIAN
Persepsi mahasiswa terhadap persiapan pelaksanaan PLTP
Agar  suatu  kegiatan  yang  akan  dilakukan optimal,  maka  diperlukan  berbagai  persiapan. Termasuk  juga  PLTP,  coordinator  PLTP  dibawah koordinasi jurusan melakukan persiapan, baik yang ditujukan  kepada  mahasiswa,  dosen  pembimbing, supervisor  maupun  hal-hal  yang  bersifat  teknis seperti  pedoman  PLTP,  buku  konsultasi,  lembar penilaian, coaching, dan seminar laporan.
Untuk memperoleh informasi tentang bagaimana persepsi  mahasiswa  terhadap  persiapan yang  dilakukan  menghadpi  pelaksanaan  PLTP, disebarkan  angket  yang  menyediakan  4  alternatif jawaban  dapat  dipilih  oleh  mahasiswa  sesuai dengan  persepsinya  sendiri.  Alternative  jawaban tersebut  sangat  jelas  (76%-100%), jelas  (51%- 75%), kurang jelas (1%-50%), dan tidak jelas (0%), selanjutnya dapat dilihat lampiran.
Berikut  ini  pada  table  1  dapat  dilihat  hasil tabulasi  data  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan pelaksanaan.
Tabel 1 Persepsi Mahasiswa terhadap Persiapan Pelaksanaan Mata Kuliah PLTP
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SJ Jelas KJ TJ f % F %
f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Hal-hal  yang  harus  dilakukan pada  masa  persiapan  seperti tertulis  dalam  buku  pedoman PLTP 10 38,46 5 19,23 5 19,23 6 23,08 26 100
2
Langkah-langkah  yang  harus ditempuh mahasiswa pada masa orientasi di tempat PLTP 12 46,16 7 26,92 3 11,54 4 15,38 26 100 3 Hal-hal  yang  harus  dilakukan mahasiswa pada masa pelaksanaan seperti  tertulis pada buku pedoman PLTP 11 42,30 6 23,08 5 19,23 4 15,38 26 100 4 Deskripsi  tugas  penanggung jawab  PL  yang  di  tulis  pada pedoman PLTP 14 53,85 6 23,08 3 11,54 3 11,54 26 100 5 Teknis  penulisan  laporan  pada buku pedoman PLTP 9 34,61 5 19,23 3 11,54 9 34,61 26 100 6 Aspek  yang  akan  dinilai  pada PLTP 15 57,69 5 19,23 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Persyaratan  lulus  yang  ditulis pada buku pedoman PLTP 14 53,85 4 15,38 6 23,08 4 15,38 26 100 8 Aspek  yang  harus  ditulis  pada buku konsultasi PLTP 10 38,46 7 26,92 3 11,54 6 23,08 26 100 9 Materi yang diberikan pada saat coaching 8 30,77 10 38,46 6 23,08 2 7,69 26 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10 Tuntutan tugas yang harus dikerjakan selama PLTP 12 46,15 5 30,77 3 11,54 3 11,54 26 100 11 Tuntutan cara berpakaian dan prilaku bagi mahsiswa PLTP yang disampaikan pada saat coaching 13 50 5 19,23 5 19,23 3 11,54 26 100 Persentase Rata-rata 44,7% 23,8% 12,9% 16,1%
Dari  table  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak 38,4%  mahasiswa  menyatakan  hal-hal  yang  harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  pedoman  PLTP  sangat  jelas,  namun yang menyatakan tidak jelas ada 23,1%
Langkah-langkah  yang  harus  ditempuh mahasiswa  pada  masa  orientasi  di  tempat  PLTP menurut 46,1% mahasiswa sangat jelas. Sementara hal  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  pada  masa pelaksanaan  seperti  yang  yang  tertulis  pada  buku pedoman PLTP dinyatakan sangat jelas oleh 46,1% mahasiswa.  Deskripsi  tanggung  jawab  PLTP  yang ditulis  pada  buku  pedoman  PLTP  dinyatakan  oleh sebanyak  responden  sangat  jelas.  Sehubungan dengan  teknik  penulisan  laporan  pada  buku pedoman PLTP secara berimbang34,6% responden menyatakan  sangat  jelas  dan  tidak  jelas.  Berkaitan dengan  aspek  yang  akan  dinilai  pada  PLTP sebagian  besar  reponden  menyatakan  sangat  jelas. Mengenai persyaratan lulus yang ditulis pada buku pedoman  PLTP,  sebanyak  53,8%  mahsiswa menyatakan sangat jelas.
Aspek  yang  harus  ditulis  dalam  buku konsultasi  PLTP  sebanyak  38,4%  responden
menyatakan  sangat  jelas  dan  23,1%  menyatakan tidak  jelas.  Materi  yang  diberikan  saat  coaching PLTP  dinyatakan  responden  jelas.  Tuntutan  tugas yang  harus  dikerjakan  selama  PLTP  yang menyatakan sangat jelas 46,1%  tidak jelas 11,5%. Tata  cara  berpakaian  dan  berprilaku  bagi mahasiswa  PLTP  yang  disampaikan  pada  saat coaching  sebagian  menyatakan  sangat  jelas  50% dan  ada  yang  menyatakan  tidak  jelas  (11,5%). Persentase  rata-rata  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan  pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP  yang menyatakan  sangat  jelas  44,7%  dan  tidak  jelas sebanyak 16,1%.
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP Berkaiatan dengan upaya menjaring informasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap pelaksanaan  PLTP,  maka  peneliti  mengajukan sejumlah  pertanyaan  dimana  mahasiswa  diberi empat  alternative  jawaban  yang  terdiri  dari  selalu (76%-100%),  kadang-kadang  (51%-75%),  jarang (1%-50%)  dan  tidak  pernah  (0%).  Hasil  yang diperoleh  seperti  terlihat  pada  table  di  bawah.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
61
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
2
Langkah-langkah  yang  harus ditempuh mahasiswa pada masa orientasi di tempat PLTP 12 46,16 7 26,92 3 11,54 4 15,38 26 100 3 Hal-hal  yang  harus  dilakukan mahasiswa pada masa pelaksanaan seperti  tertulis pada buku pedoman PLTP 11 42,30 6 23,08 5 19,23 4 15,38 26 100 4 Deskripsi  tugas  penanggung jawab  PL  yang  di  tulis  pada pedoman PLTP 14 53,85 6 23,08 3 11,54 3 11,54 26 100 5 Teknis  penulisan  laporan  pada buku pedoman PLTP 9 34,61 5 19,23 3 11,54 9 34,61 26 100 6 Aspek  yang  akan  dinilai  pada PLTP 15 57,69 5 19,23 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Persyaratan  lulus  yang  ditulis pada buku pedoman PLTP 14 53,85 4 15,38 6 23,08 4 15,38 26 100 8 Aspek  yang  harus  ditulis  pada buku konsultasi PLTP 10 38,46 7 26,92 3 11,54 6 23,08 26 100 9 Materi yang diberikan pada saat coaching 8 30,77 10 38,46 6 23,08 2 7,69 26 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10 Tuntutan tugas yang harus dikerjakan selama PLTP 12 46,15 5 30,77 3 11,54 3 11,54 26 100 11 Tuntutan cara berpakaian dan prilaku bagi mahsiswa PLTP yang disampaikan pada saat coaching 13 50 5 19,23 5 19,23 3 11,54 26 100 Persentase Rata-rata 44,7% 23,8% 12,9% 16,1%
Dari  table  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak 38,4%  mahasiswa  menyatakan  hal-hal  yang  harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  pedoman  PLTP  sangat  jelas,  namun yang menyatakan tidak jelas ada 23,1%
Langkah-langkah  yang  harus  ditempuh mahasiswa  pada  masa  orientasi  di  tempat  PLTP menurut 46,1% mahasiswa sangat jelas. Sementara hal  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  pada  masa pelaksanaan  seperti  yang  yang  tertulis  pada  buku pedoman PLTP dinyatakan sangat jelas oleh 46,1% mahasiswa.  Deskripsi  tanggung  jawab  PLTP  yang ditulis  pada  buku  pedoman  PLTP  dinyatakan  oleh sebanyak  responden  sangat  jelas.  Sehubungan dengan  teknik  penulisan  laporan  pada  buku pedoman PLTP secara berimbang34,6% responden menyatakan  sangat  jelas  dan  tidak  jelas.  Berkaitan dengan  aspek  yang  akan  dinilai  pada  PLTP sebagian  besar  reponden  menyatakan  sangat  jelas. Mengenai persyaratan lulus yang ditulis pada buku pedoman  PLTP,  sebanyak  53,8%  mahsiswa menyatakan sangat jelas.
Aspek  yang  harus  ditulis  dalam  buku konsultasi  PLTP  sebanyak  38,4%  responden
menyatakan  sangat  jelas  dan  23,1%  menyatakan tidak  jelas.  Materi  yang  diberikan  saat  coaching PLTP  dinyatakan  responden  jelas.  Tuntutan  tugas yang  harus  dikerjakan  selama  PLTP  yang menyatakan sangat jelas 46,1%  tidak jelas 11,5%. Tata  cara  berpakaian  dan  berprilaku  bagi mahasiswa  PLTP  yang  disampaikan  pada  saat coaching  sebagian  menyatakan  sangat  jelas  50% dan  ada  yang  menyatakan  tidak  jelas  (11,5%). Persentase  rata-rata  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan  pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP  yang menyatakan  sangat  jelas  44,7%  dan  tidak  jelas sebanyak 16,1%.
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP Berkaiatan dengan upaya menjaring informasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap pelaksanaan  PLTP,  maka  peneliti  mengajukan sejumlah  pertanyaan  dimana  mahasiswa  diberi empat  alternative  jawaban  yang  terdiri  dari  selalu (76%-100%),  kadang-kadang  (51%-75%),  jarang (1%-50%)  dan  tidak  pernah  (0%).  Hasil  yang diperoleh  seperti  terlihat  pada  table  di  bawah.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
61
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
2
Langkah-langkah  yang  harus ditempuh mahasiswa pada masa orientasi di tempat PLTP 12 46,16 7 26,92 3 11,54 4 15,38 26 100 3 Hal-hal  yang  harus  dilakukan mahasiswa pada masa pelaksanaan seperti  tertulis pada buku pedoman PLTP 11 42,30 6 23,08 5 19,23 4 15,38 26 100 4 Deskripsi  tugas  penanggung jawab  PL  yang  di  tulis  pada pedoman PLTP 14 53,85 6 23,08 3 11,54 3 11,54 26 100 5 Teknis  penulisan  laporan  pada buku pedoman PLTP 9 34,61 5 19,23 3 11,54 9 34,61 26 100 6 Aspek  yang  akan  dinilai  pada PLTP 15 57,69 5 19,23 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Persyaratan  lulus  yang  ditulis pada buku pedoman PLTP 14 53,85 4 15,38 6 23,08 4 15,38 26 100 8 Aspek  yang  harus  ditulis  pada buku konsultasi PLTP 10 38,46 7 26,92 3 11,54 6 23,08 26 100 9 Materi yang diberikan pada saat coaching 8 30,77 10 38,46 6 23,08 2 7,69 26 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10 Tuntutan tugas yang harus dikerjakan selama PLTP 12 46,15 5 30,77 3 11,54 3 11,54 26 100 11 Tuntutan cara berpakaian dan prilaku bagi mahsiswa PLTP yang disampaikan pada saat coaching 13 50 5 19,23 5 19,23 3 11,54 26 100 Persentase Rata-rata 44,7% 23,8% 12,9% 16,1%
Dari  table  1,  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak 38,4%  mahasiswa  menyatakan  hal-hal  yang  harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  pedoman  PLTP  sangat  jelas,  namun yang menyatakan tidak jelas ada 23,1%
Langkah-langkah  yang  harus  ditempuh mahasiswa  pada  masa  orientasi  di  tempat  PLTP menurut 46,1% mahasiswa sangat jelas. Sementara hal  yang  harus  ditempuh  mahasiswa  pada  masa pelaksanaan  seperti  yang  yang  tertulis  pada  buku pedoman PLTP dinyatakan sangat jelas oleh 46,1% mahasiswa.  Deskripsi  tanggung  jawab  PLTP  yang ditulis  pada  buku  pedoman  PLTP  dinyatakan  oleh sebanyak  responden  sangat  jelas.  Sehubungan dengan  teknik  penulisan  laporan  pada  buku pedoman PLTP secara berimbang34,6% responden menyatakan  sangat  jelas  dan  tidak  jelas.  Berkaitan dengan  aspek  yang  akan  dinilai  pada  PLTP sebagian  besar  reponden  menyatakan  sangat  jelas. Mengenai persyaratan lulus yang ditulis pada buku pedoman  PLTP,  sebanyak  53,8%  mahsiswa menyatakan sangat jelas.
Aspek  yang  harus  ditulis  dalam  buku konsultasi  PLTP  sebanyak  38,4%  responden
menyatakan  sangat  jelas  dan  23,1%  menyatakan tidak  jelas.  Materi  yang  diberikan  saat  coaching PLTP  dinyatakan  responden  jelas.  Tuntutan  tugas yang  harus  dikerjakan  selama  PLTP  yang menyatakan sangat jelas 46,1%  tidak jelas 11,5%. Tata  cara  berpakaian  dan  berprilaku  bagi mahasiswa  PLTP  yang  disampaikan  pada  saat coaching  sebagian  menyatakan  sangat  jelas  50% dan  ada  yang  menyatakan  tidak  jelas  (11,5%). Persentase  rata-rata  persepsi  mahasiswa  terhadap persiapan  pelaksanaan  mata  kuliah  PLTP  yang menyatakan  sangat  jelas  44,7%  dan  tidak  jelas sebanyak 16,1%.
Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP Berkaiatan dengan upaya menjaring informasi  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap pelaksanaan  PLTP,  maka  peneliti  mengajukan sejumlah  pertanyaan  dimana  mahasiswa  diberi empat  alternative  jawaban  yang  terdiri  dari  selalu (76%-100%),  kadang-kadang  (51%-75%),  jarang (1%-50%)  dan  tidak  pernah  (0%).  Hasil  yang diperoleh  seperti  terlihat  pada  table  di  bawah.

## Tabel 2 Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP
No Pertanyaan Ket SL KD JR TP f % f % f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Pelaksanaan kegiatan mahasiswa pada PLTP berpedoman agenda yang sudah ditetapkan 7 26,92 10 38,46 7 26,92 2 7,69 26 100 2 Berkonsultasi dengan supervisor  jika  ada  kesulitan melaksanakan PLTP 10 38,46 10 38,46 5 19,23 1 13,8 5 26 100 3 Supervisor memberi pengarahan tentang tugas yang  harus  dikerjakan  dalam PLTP 7 26,92 15 57,69 2 7,69 2 7,69 26 100 4 Dosen memberikan bimbingan  dalam  penulisan laporan PLTP 7 26,92 7 26,92 10 38,46 2 7,69 26 100 5 Dosen  pembimbing  PLTP memberikan  bimbingan  yang dibutuhkan dilapangan 14 53,85 8 30,77 2 7,69 2 7,69 26 100 6 Materi  dan  latihan  diperoleh dalam perkuliahan memberikan  dukungan  dalam pelaksanaan PLTP 16 61,54 4 15,38 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Dosen pembimbing menuntun membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP 14 53,85 4 15,38 4 15,38 4 15,3 8 26 100 8 Memperhatikan  tata  karma berpakaian  dan  berprilaku selama kegiatan PLTP 10 38,46 11 42,31 4 15,38 1 3,85 26 100 Persentase Rata-rata 40,8% 33,2% 18,3% 8,6%
Dari  table  2  terlihat  bahwa  sebanyak mahasiswa menyatakan bahwa pelaksanaan kegiatan  PLTP  kadang-kadang  berpedoman  pada yang sudah ditetapkan. Jika mahasiswa mengahadapi kesulitan dalam melaksanakan PLTP, maka sebanyak 38,4% menyatakan selalu berkonsultasi dengan supervisor.
Kemudian  selama  PLTP,  sebanyak  57,7% mahasiswa  menyatakan  mendapatkan  pengarahan dari supervisor tentang tugas yang harus dilakukan.
Sementara  itu  sebanyak  38,4%  mahasiswa menyatakan  bahwa  materi  dan  latihan  yang diperoleh    didalam  perkuliahan  memberikan dukungan dalam melaksanakan PLTP.
Mahasiswa  menyatakan  (53,85%)  bahwa dosen  pembimbing  selalu  menuntut  membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP.
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata
62

## Tabel 2 Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP
No Pertanyaan Ket SL KD JR TP f % f % f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Pelaksanaan kegiatan mahasiswa pada PLTP berpedoman agenda yang sudah ditetapkan 7 26,92 10 38,46 7 26,92 2 7,69 26 100 2 Berkonsultasi dengan supervisor  jika  ada  kesulitan melaksanakan PLTP 10 38,46 10 38,46 5 19,23 1 13,8 5 26 100 3 Supervisor memberi pengarahan tentang tugas yang  harus  dikerjakan  dalam PLTP 7 26,92 15 57,69 2 7,69 2 7,69 26 100 4 Dosen memberikan bimbingan  dalam  penulisan laporan PLTP 7 26,92 7 26,92 10 38,46 2 7,69 26 100 5 Dosen  pembimbing  PLTP memberikan  bimbingan  yang dibutuhkan dilapangan 14 53,85 8 30,77 2 7,69 2 7,69 26 100 6 Materi  dan  latihan  diperoleh dalam perkuliahan memberikan  dukungan  dalam pelaksanaan PLTP 16 61,54 4 15,38 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Dosen pembimbing menuntun membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP 14 53,85 4 15,38 4 15,38 4 15,3 8 26 100 8 Memperhatikan  tata  karma berpakaian  dan  berprilaku selama kegiatan PLTP 10 38,46 11 42,31 4 15,38 1 3,85 26 100 Persentase Rata-rata 40,8% 33,2% 18,3% 8,6% Dari  table  2  terlihat  bahwa  sebanyak mahasiswa menyatakan bahwa pelaksanaan kegiatan  PLTP  kadang-kadang  berpedoman  pada yang sudah ditetapkan. Jika mahasiswa mengahadapi kesulitan dalam melaksanakan PLTP, maka sebanyak 38,4% menyatakan selalu berkonsultasi dengan supervisor.
Kemudian  selama  PLTP,  sebanyak  57,7% mahasiswa  menyatakan  mendapatkan  pengarahan dari supervisor tentang tugas yang harus dilakukan.
Sementara  itu  sebanyak  38,4%  mahasiswa menyatakan  bahwa  materi  dan  latihan  yang diperoleh    didalam  perkuliahan  memberikan dukungan dalam melaksanakan PLTP.
Mahasiswa  menyatakan  (53,85%)  bahwa dosen  pembimbing  selalu  menuntut  membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP.
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata
62

## Tabel 2 Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan PLTP
No Pertanyaan Ket SL KD JR TP f % f % f % f % f % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Pelaksanaan kegiatan mahasiswa pada PLTP berpedoman agenda yang sudah ditetapkan 7 26,92 10 38,46 7 26,92 2 7,69 26 100 2 Berkonsultasi dengan supervisor  jika  ada  kesulitan melaksanakan PLTP 10 38,46 10 38,46 5 19,23 1 13,8 5 26 100 3 Supervisor memberi pengarahan tentang tugas yang  harus  dikerjakan  dalam PLTP 7 26,92 15 57,69 2 7,69 2 7,69 26 100 4 Dosen memberikan bimbingan  dalam  penulisan laporan PLTP 7 26,92 7 26,92 10 38,46 2 7,69 26 100 5 Dosen  pembimbing  PLTP memberikan  bimbingan  yang dibutuhkan dilapangan 14 53,85 8 30,77 2 7,69 2 7,69 26 100 6 Materi  dan  latihan  diperoleh dalam perkuliahan memberikan  dukungan  dalam pelaksanaan PLTP 16 61,54 4 15,38 4 15,38 2 7,69 26 100 7 Dosen pembimbing menuntun membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP 14 53,85 4 15,38 4 15,38 4 15,3 8 26 100 8 Memperhatikan  tata  karma berpakaian  dan  berprilaku selama kegiatan PLTP 10 38,46 11 42,31 4 15,38 1 3,85 26 100 Persentase Rata-rata 40,8% 33,2% 18,3% 8,6% Dari  table  2  terlihat  bahwa  sebanyak mahasiswa menyatakan bahwa pelaksanaan kegiatan  PLTP  kadang-kadang  berpedoman  pada yang sudah ditetapkan. Jika mahasiswa mengahadapi kesulitan dalam melaksanakan PLTP, maka sebanyak 38,4% menyatakan selalu berkonsultasi dengan supervisor.
Kemudian  selama  PLTP,  sebanyak  57,7% mahasiswa  menyatakan  mendapatkan  pengarahan dari supervisor tentang tugas yang harus dilakukan.
Sementara  itu  sebanyak  38,4%  mahasiswa menyatakan  bahwa  materi  dan  latihan  yang diperoleh    didalam  perkuliahan  memberikan dukungan dalam melaksanakan PLTP.
Mahasiswa  menyatakan  (53,85%)  bahwa dosen  pembimbing  selalu  menuntut  membuat program kerja dalam melaksanakan PLTP.
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata

## Tabel 3 Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata
karma  berpakaian  dan  berprilaku  selama  kegiatan PLTP,  menyatakan  selalu  berjumlah  40,8%  yang menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  33,2%, jarang sebanyak 18,3% dan tidak pernah sebanyak 8,6%

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Penilaian  merupakan  kewajiban  yang  harus dilakukan  oleh  supervisor,  dosen  pembimbing seminar dan dosen pembimbing kepada mahasiswa PLTP. Bagaimana persepsi terhadap penilaian yang diberikan, dapat dilihat pada table 3
Berdasarkan table 3 dapat dilihat mahasiswa (34,6%)  menyatakan bahwa  supervisor  selalu berpedoman kepada criteria yang ditulis pada buku pedoman  dalam  melakukan  penilaian.  Berikutnya
mahasiswa  menyatakan  penilaian  yang  diberikan oleh  dosen  pembimbing  selalu  dan  kadang- kadang(38,5%)  berpedoman  pada  criteria  yang ditulis pada buku pedoman PLTP.
Mahasiswa  (57,69%)  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  oleh  dosen  pembimbing seminar  laporan  PLTP  kadang-kadang  sesuai dengan  pedoman  PLTP.  Nilai  yang  diberikan supervisor  dipandang  mahasiswa  selalu  (26,92%) sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan walaupun ada 19,23% yang menyatakan sebaliknya.  Sehubungan  dengan  aspek  yang  sama, dosen  dipandang  mahasiswa  (38,46%)  selalu memberikan penilaian yang sesuai dengan aktivitas dan kemampuan mahsiswa dan tidak ada yang
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SL KD JR TP F % f % f % f % F % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Penilaian  yang  diberikan  oleh supervisor,  berpedoman  pada criteria  yang  ditulis  pada  buku pedoman PLTP 9 34,61 9 34,61 4 15,38 4 15,38 26 100 2 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing, berpedoman pada criteria yang ditulis  pada  buku  pedoman PLTP 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 3 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen  pembimbing  seminar laporan  PLTP  sesuai  dengan pedoman PLTP 9 34,61 15 57,69 1 3,85 1 3,85 26 100 4 Nilai  yang  diberikan  oleh supervisor sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 7 26,92 10 38,46 3 11,54 6 19,23 26 100 5 Nilai  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 Persentase Rata-rata 36,4% 41,5% 15,38% 8,46%
Volume XIII No.1  April 2013
63

## Tabel 3 Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata
karma  berpakaian  dan  berprilaku  selama  kegiatan PLTP,  menyatakan  selalu  berjumlah  40,8%  yang menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  33,2%, jarang sebanyak 18,3% dan tidak pernah sebanyak 8,6%

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Penilaian  merupakan  kewajiban  yang  harus dilakukan  oleh  supervisor,  dosen  pembimbing seminar dan dosen pembimbing kepada mahasiswa PLTP. Bagaimana persepsi terhadap penilaian yang diberikan, dapat dilihat pada table 3
Berdasarkan table 3 dapat dilihat mahasiswa (34,6%)  menyatakan bahwa  supervisor  selalu berpedoman kepada criteria yang ditulis pada buku pedoman  dalam  melakukan  penilaian.  Berikutnya
mahasiswa  menyatakan  penilaian  yang  diberikan oleh  dosen  pembimbing  selalu  dan  kadang- kadang(38,5%)  berpedoman  pada  criteria  yang ditulis pada buku pedoman PLTP.
Mahasiswa  (57,69%)  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  oleh  dosen  pembimbing seminar  laporan  PLTP  kadang-kadang  sesuai dengan  pedoman  PLTP.  Nilai  yang  diberikan supervisor  dipandang  mahasiswa  selalu  (26,92%) sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan walaupun ada 19,23% yang menyatakan sebaliknya.  Sehubungan  dengan  aspek  yang  sama, dosen  dipandang  mahasiswa  (38,46%)  selalu memberikan penilaian yang sesuai dengan aktivitas dan kemampuan mahsiswa dan tidak ada yang
No
Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SL KD JR TP F % f % f % f % F % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Penilaian  yang  diberikan  oleh supervisor,  berpedoman  pada criteria  yang  ditulis  pada  buku pedoman PLTP 9 34,61 9 34,61 4 15,38 4 15,38 26 100 2 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing, berpedoman pada criteria yang ditulis  pada  buku  pedoman PLTP 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 3 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen  pembimbing  seminar laporan  PLTP  sesuai  dengan pedoman PLTP 9 34,61 15 57,69 1 3,85 1 3,85 26 100 4 Nilai  yang  diberikan  oleh supervisor sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 7 26,92 10 38,46 3 11,54 6 19,23 26 100 5 Nilai  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 Persentase Rata-rata 36,4% 41,5% 15,38% 8,46%
63

## Tabel 3 Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Dalam pelaksanaan PLTP, sebanyak 42,3% mahasiswa menyatakan selalu memperhatikan tata
karma  berpakaian  dan  berprilaku  selama  kegiatan PLTP,  menyatakan  selalu  berjumlah  40,8%  yang menyatakan  kadang-kadang  sebanyak  33,2%, jarang sebanyak 18,3% dan tidak pernah sebanyak 8,6%

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Penilaian PLTP
Penilaian  merupakan  kewajiban  yang  harus dilakukan  oleh  supervisor,  dosen  pembimbing seminar dan dosen pembimbing kepada mahasiswa PLTP. Bagaimana persepsi terhadap penilaian yang diberikan, dapat dilihat pada table 3
Berdasarkan table 3 dapat dilihat mahasiswa (34,6%)  menyatakan bahwa  supervisor  selalu berpedoman kepada criteria yang ditulis pada buku pedoman  dalam  melakukan  penilaian.  Berikutnya
mahasiswa  menyatakan  penilaian  yang  diberikan oleh  dosen  pembimbing  selalu  dan  kadang- kadang(38,5%)  berpedoman  pada  criteria  yang ditulis pada buku pedoman PLTP.
Mahasiswa  (57,69%)  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  oleh  dosen  pembimbing seminar  laporan  PLTP  kadang-kadang  sesuai dengan  pedoman  PLTP.  Nilai  yang  diberikan supervisor  dipandang  mahasiswa  selalu  (26,92%) sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan walaupun ada 19,23% yang menyatakan sebaliknya.  Sehubungan  dengan  aspek  yang  sama, dosen  dipandang  mahasiswa  (38,46%)  selalu memberikan penilaian yang sesuai dengan aktivitas dan kemampuan mahsiswa dan tidak ada yang
No
Pertanyaan Alternatif Jawaban Ket SL KD JR TP F % f % f % f % F % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Penilaian  yang  diberikan  oleh supervisor,  berpedoman  pada criteria  yang  ditulis  pada  buku pedoman PLTP 9 34,61 9 34,61 4 15,38 4 15,38 26 100 2 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing, berpedoman pada criteria yang ditulis  pada  buku  pedoman PLTP 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 3 Penilaian  yang  diberikan  oleh dosen  pembimbing  seminar laporan  PLTP  sesuai  dengan pedoman PLTP 9 34,61 15 57,69 1 3,85 1 3,85 26 100 4 Nilai  yang  diberikan  oleh supervisor sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 7 26,92 10 38,46 3 11,54 6 19,23 26 100 5 Nilai  yang  diberikan  oleh dosen pembimbing sesuai dengan kemampuan dan aktivitas dilapangan 10 38,46 10 38,46 6 19,23 0 0 26 100 Persentase Rata-rata 36,4% 41,5% 15,38% 8,46%
sebaliknya. Dari keseluruhan hasil penelitian  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap penilaian  PLTP  yang  dilakukan  oleh  supervisor, dosen  pembimbing,  dosen  pembimbing  seminar sebanyak  34,6%  mahasiswa  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  sudah  dipandang baik karena  selalu  berpedoman  pada  criteria  yang ditetapkan  dan  sesuai  dengan  kemampuan  dan aktivitas mahasiswa selama PLTP.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang persepsi mahsiswa terhadap mata kuliah PLTP. Pengalaman Lapangan Teknologi Pendidikan (PLTP) merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  diambil oleh  mahasiswa  jurusan  KTP  FIP  UNP. Melalui PLTP  mahasiswa  diharapkan  dapat  memperoleh pengalaman  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan dan kemampuannya di bidang Teknologi Pendidikan pada berbagai instansi yang relevan.
Keberhasilan  pelaksanaan  PLTP,  tidak bergantung  pada  mahasiswa  saja,  tetapi  banyak unsure  lain  yang  ikut  memperngaruhi  seperti kesiapan mahasiswa, dosen pembimbing, supervisor  dan  kesedian  lembaga  sebagai  tempat PLTP  dalam  memberikan  pengalaman  yang bermakna.
Pada penelitian ini peneliti mencoba mengungkapkan  dari  sisi  mahasiswa,  bagaimana persepsi  mereka  tentang  persiapan,  pelaksanaan dan  penilaian  yang  dilakukan  pada  PLTP. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dilakukan pembahasan sebagi berikut :
Persiapan  merupakan  langkah  awal  yang harus  dilakukan  mahasiswa  untuk  masuk  kepada suatu  kegiatan  tertentu  sebelum  mahasiswa kelapangan/lembaga  tempat  PLTP.  Ada  beberapa persiapan  yang  dilakukan  oleh  coordinator PLTP, diantaranya  menyiapkan  buku  pedoman,  buku konsultasi,  lembar  penilaian  untuk  supervisor, dosen pembimbing seminar dan dosen pembimbing serta melakukan coaching kepada mahasiswa.
Buku  pedoman  PLTP  dimaksudkan  dapat dijadikan pedoman bagi setiap unsure yang terlibat seperti  lembaga,  supervisor,  dosen  pembimbing, dosen  pembimbing  seminar,  dan  mahasiswa  untuk melaksanakan fungsi dan peranan masing-masing.
Hasil yang diperoleh dari penelitian terhadap persiapan  pelaksanaan  PLTP,  secara  umum  sudah baik karena sebagian besar mahasiswa menyatakan hal-hal  yang  dilakukan  cukup  jelas.  Namun  masih ada  beberapa  persen  lagi  yang  tidak  jelas  (23%)
tentang  hal-hal  yang  harus  dilakukan  pada  masa persiapan seperti yang tertulis pada buku pedoman PLTP.  Demikian  juga  dengan  teknik  penulisan laporan,  sebanyak  34,5%  mahasiswa  menyatakan tidak jelas.
Menyikapi  hasil  penelitian  ini,  koordinator PLTP  perlu  mengkaji  lagi  lebih  jauh  Buku Pedoman PLTP untuk selanjutnya dapat melakukan perbaikan-perbaikan.
Mata  kuliah  PLTP  merupakan  salah  satu mata kuliah pokok pada program TP yang wajib di ikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  TP  yang  telah menyelesaikan  ±  120  sks.  Mata  kuliah  PLTP berbobot 4 sks, merupakan muara dari mata kuliah teori  dan  praktek.  Untuk  kelancaran  pelaksanaan mata  kuliah PLTP  dan  kualitas  pelaksanaan  dan hasil  PLTP,  pimpinan  jurusan  bersama  pimpinan labor telah membuat buku konsultasi dan coaching sebelum melaksanakan PLTP.
hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tentang persepsi  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  PLTP. Menunjukan sebanyak 6 orang (23%) dari 26 orang responden mengatakan hal-hal yang harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  PLTP  tidak  jelas.  Hal  ini  merupakan sinyal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pengelola PLTP  untuk  memperbaiki  buku  pedoman, sebab mahsiswa  harus  mengerti  tentang  aktivitas  yang harus dikerjakan sehingga mereka dilapangan tidak berhadapan dengan masalah-masalah yang esensial.
Sehubungan dengan teknis penulisan laporan sebanyak 9 orang (34,6%). mahasiswa menyatakan tidak  jelas.  Hal  ini  perlu  diperjelas  artinya  bahwa pedoman  PLTP  perlu  dikoreksi  kembali  terutama pada  bagian  teknik  penulisan  laporan  sehingga sejak awal mahasiswa sudah dapat mengumpulkan data  yang  diperlukan  untuk  laporan  yang  sesuai dengan sasaran yang diharapkan.
Sebanyak  68%  mahasiswa  menyatakan sangat  jelas  tentang  hal-hal  yang  harus  diketahui dan  dikerjakan  pada  saat  memasuki  PLTP.  Dari keadaan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  pengelola PLTP cukup baik. Namun demikian, masih perlu di upayakan  perbaikan-perbaikan  terutama  pada Penulisan  Buku  Pedoman  PLTP  dan  buku konsultasi, karena sebanyak 29% masih merupakan kurang  jelas/tidak  jelas  kegiatan  yang  harus dilakukan nanti saat pelaksanaan PLTP.
Pada  saat  pelaksanaan  PLTP  sebanyak  6 orang  mahasiswa  menyatakan  jarang  menerima pengarahan dari supervisor. Berbagai kemungkinan dapat  melatar  belakangi  keadaan  tersebut  antara
64
sebaliknya. Dari keseluruhan hasil penelitian  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap penilaian  PLTP  yang  dilakukan  oleh  supervisor, dosen  pembimbing,  dosen  pembimbing  seminar sebanyak  34,6%  mahasiswa  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  sudah  dipandang baik karena  selalu  berpedoman  pada  criteria  yang ditetapkan  dan  sesuai  dengan  kemampuan  dan aktivitas mahasiswa selama PLTP.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang persepsi mahsiswa terhadap mata kuliah PLTP. Pengalaman Lapangan Teknologi Pendidikan (PLTP) merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  diambil oleh  mahasiswa  jurusan  KTP  FIP  UNP. Melalui PLTP  mahasiswa  diharapkan  dapat  memperoleh pengalaman  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan dan kemampuannya di bidang Teknologi Pendidikan pada berbagai instansi yang relevan.
Keberhasilan  pelaksanaan  PLTP,  tidak bergantung  pada  mahasiswa  saja,  tetapi  banyak unsure  lain  yang  ikut  memperngaruhi  seperti kesiapan mahasiswa, dosen pembimbing, supervisor  dan  kesedian  lembaga  sebagai  tempat PLTP  dalam  memberikan  pengalaman  yang bermakna.
Pada penelitian ini peneliti mencoba mengungkapkan  dari  sisi  mahasiswa,  bagaimana persepsi  mereka  tentang  persiapan,  pelaksanaan dan  penilaian  yang  dilakukan  pada  PLTP. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dilakukan pembahasan sebagi berikut :
Persiapan  merupakan  langkah  awal  yang harus  dilakukan  mahasiswa  untuk  masuk  kepada suatu  kegiatan  tertentu  sebelum  mahasiswa kelapangan/lembaga  tempat  PLTP.  Ada  beberapa persiapan  yang  dilakukan  oleh  coordinator PLTP, diantaranya  menyiapkan  buku  pedoman,  buku konsultasi,  lembar  penilaian  untuk  supervisor, dosen pembimbing seminar dan dosen pembimbing serta melakukan coaching kepada mahasiswa.
Buku  pedoman  PLTP  dimaksudkan  dapat dijadikan pedoman bagi setiap unsure yang terlibat seperti  lembaga,  supervisor,  dosen  pembimbing, dosen  pembimbing  seminar,  dan  mahasiswa  untuk melaksanakan fungsi dan peranan masing-masing.
Hasil yang diperoleh dari penelitian terhadap persiapan  pelaksanaan  PLTP,  secara  umum  sudah baik karena sebagian besar mahasiswa menyatakan hal-hal  yang  dilakukan  cukup  jelas.  Namun  masih ada  beberapa  persen  lagi  yang  tidak  jelas  (23%)
tentang  hal-hal  yang  harus  dilakukan  pada  masa persiapan seperti yang tertulis pada buku pedoman PLTP.  Demikian  juga  dengan  teknik  penulisan laporan,  sebanyak  34,5%  mahasiswa  menyatakan tidak jelas.
Menyikapi  hasil  penelitian  ini,  koordinator PLTP  perlu  mengkaji  lagi  lebih  jauh  Buku Pedoman PLTP untuk selanjutnya dapat melakukan perbaikan-perbaikan.
Mata  kuliah  PLTP  merupakan  salah  satu mata kuliah pokok pada program TP yang wajib di ikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  TP  yang  telah menyelesaikan  ±  120  sks.  Mata  kuliah  PLTP berbobot 4 sks, merupakan muara dari mata kuliah teori  dan  praktek.  Untuk  kelancaran  pelaksanaan mata  kuliah PLTP  dan  kualitas  pelaksanaan  dan hasil  PLTP,  pimpinan  jurusan  bersama  pimpinan labor telah membuat buku konsultasi dan coaching sebelum melaksanakan PLTP.
hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tentang persepsi  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  PLTP. Menunjukan sebanyak 6 orang (23%) dari 26 orang responden mengatakan hal-hal yang harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  PLTP  tidak  jelas.  Hal  ini  merupakan sinyal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pengelola PLTP  untuk  memperbaiki  buku  pedoman, sebab mahsiswa  harus  mengerti  tentang  aktivitas  yang harus dikerjakan sehingga mereka dilapangan tidak berhadapan dengan masalah-masalah yang esensial.
Sehubungan dengan teknis penulisan laporan sebanyak 9 orang (34,6%). mahasiswa menyatakan tidak  jelas.  Hal  ini  perlu  diperjelas  artinya  bahwa pedoman  PLTP  perlu  dikoreksi  kembali  terutama pada  bagian  teknik  penulisan  laporan  sehingga sejak awal mahasiswa sudah dapat mengumpulkan data  yang  diperlukan  untuk  laporan  yang  sesuai dengan sasaran yang diharapkan.
Sebanyak  68%  mahasiswa  menyatakan sangat  jelas  tentang  hal-hal  yang  harus  diketahui dan  dikerjakan  pada  saat  memasuki  PLTP.  Dari keadaan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  pengelola PLTP cukup baik. Namun demikian, masih perlu di upayakan  perbaikan-perbaikan  terutama  pada Penulisan  Buku  Pedoman  PLTP  dan  buku konsultasi, karena sebanyak 29% masih merupakan kurang  jelas/tidak  jelas  kegiatan  yang  harus dilakukan nanti saat pelaksanaan PLTP.
Pada  saat  pelaksanaan  PLTP  sebanyak  6 orang  mahasiswa  menyatakan  jarang  menerima pengarahan dari supervisor. Berbagai kemungkinan dapat  melatar  belakangi  keadaan  tersebut  antara
64
sebaliknya. Dari keseluruhan hasil penelitian  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap penilaian  PLTP  yang  dilakukan  oleh  supervisor, dosen  pembimbing,  dosen  pembimbing  seminar sebanyak  34,6%  mahasiswa  menyatakan  bahwa penilaian  yang  diberikan  sudah  dipandang baik karena  selalu  berpedoman  pada  criteria  yang ditetapkan  dan  sesuai  dengan  kemampuan  dan aktivitas mahasiswa selama PLTP.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang persepsi mahsiswa terhadap mata kuliah PLTP. Pengalaman Lapangan Teknologi Pendidikan (PLTP) merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  diambil oleh  mahasiswa  jurusan  KTP  FIP  UNP. Melalui PLTP  mahasiswa  diharapkan  dapat  memperoleh pengalaman  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan dan kemampuannya di bidang Teknologi Pendidikan pada berbagai instansi yang relevan.
Keberhasilan  pelaksanaan  PLTP,  tidak bergantung  pada  mahasiswa  saja,  tetapi  banyak unsure  lain  yang  ikut  memperngaruhi  seperti kesiapan mahasiswa, dosen pembimbing, supervisor  dan  kesedian  lembaga  sebagai  tempat PLTP  dalam  memberikan  pengalaman  yang bermakna.
Pada penelitian ini peneliti mencoba mengungkapkan  dari  sisi  mahasiswa,  bagaimana persepsi  mereka  tentang  persiapan,  pelaksanaan dan  penilaian  yang  dilakukan  pada  PLTP. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dilakukan pembahasan sebagi berikut :
Persiapan  merupakan  langkah  awal  yang harus  dilakukan  mahasiswa  untuk  masuk  kepada suatu  kegiatan  tertentu  sebelum  mahasiswa kelapangan/lembaga  tempat  PLTP.  Ada  beberapa persiapan  yang  dilakukan  oleh  coordinator PLTP, diantaranya  menyiapkan  buku  pedoman,  buku konsultasi,  lembar  penilaian  untuk  supervisor, dosen pembimbing seminar dan dosen pembimbing serta melakukan coaching kepada mahasiswa.
Buku  pedoman  PLTP  dimaksudkan  dapat dijadikan pedoman bagi setiap unsure yang terlibat seperti  lembaga,  supervisor,  dosen  pembimbing, dosen  pembimbing  seminar,  dan  mahasiswa  untuk melaksanakan fungsi dan peranan masing-masing.
Hasil yang diperoleh dari penelitian terhadap persiapan  pelaksanaan  PLTP,  secara  umum  sudah baik karena sebagian besar mahasiswa menyatakan hal-hal  yang  dilakukan  cukup  jelas.  Namun  masih ada  beberapa  persen  lagi  yang  tidak  jelas  (23%)
tentang  hal-hal  yang  harus  dilakukan  pada  masa persiapan seperti yang tertulis pada buku pedoman PLTP.  Demikian  juga  dengan  teknik  penulisan laporan,  sebanyak  34,5%  mahasiswa  menyatakan tidak jelas.
Menyikapi  hasil  penelitian  ini,  koordinator PLTP  perlu  mengkaji  lagi  lebih  jauh  Buku Pedoman PLTP untuk selanjutnya dapat melakukan perbaikan-perbaikan.
Mata  kuliah  PLTP  merupakan  salah  satu mata kuliah pokok pada program TP yang wajib di ikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  TP  yang  telah menyelesaikan  ±  120  sks.  Mata  kuliah  PLTP berbobot 4 sks, merupakan muara dari mata kuliah teori  dan  praktek.  Untuk  kelancaran  pelaksanaan mata  kuliah PLTP  dan  kualitas  pelaksanaan  dan hasil  PLTP,  pimpinan  jurusan  bersama  pimpinan labor telah membuat buku konsultasi dan coaching sebelum melaksanakan PLTP.
hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tentang persepsi  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  PLTP. Menunjukan sebanyak 6 orang (23%) dari 26 orang responden mengatakan hal-hal yang harus dilakukan  pada  masa  persiapan  seperti  tertulis dalam  buku  PLTP  tidak  jelas.  Hal  ini  merupakan sinyal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pengelola PLTP  untuk  memperbaiki  buku  pedoman, sebab mahsiswa  harus  mengerti  tentang  aktivitas  yang harus dikerjakan sehingga mereka dilapangan tidak berhadapan dengan masalah-masalah yang esensial.
Sehubungan dengan teknis penulisan laporan sebanyak 9 orang (34,6%). mahasiswa menyatakan tidak  jelas.  Hal  ini  perlu  diperjelas  artinya  bahwa pedoman  PLTP  perlu  dikoreksi  kembali  terutama pada  bagian  teknik  penulisan  laporan  sehingga sejak awal mahasiswa sudah dapat mengumpulkan data  yang  diperlukan  untuk  laporan  yang  sesuai dengan sasaran yang diharapkan.
Sebanyak  68%  mahasiswa  menyatakan sangat  jelas  tentang  hal-hal  yang  harus  diketahui dan  dikerjakan  pada  saat  memasuki  PLTP.  Dari keadaan  persiapan  yang  dilakukan  oleh  pengelola PLTP cukup baik. Namun demikian, masih perlu di upayakan  perbaikan-perbaikan  terutama  pada Penulisan  Buku  Pedoman  PLTP  dan  buku konsultasi, karena sebanyak 29% masih merupakan kurang  jelas/tidak  jelas  kegiatan  yang  harus dilakukan nanti saat pelaksanaan PLTP.
Pada  saat  pelaksanaan  PLTP  sebanyak  6 orang  mahasiswa  menyatakan  jarang  menerima pengarahan dari supervisor. Berbagai kemungkinan dapat  melatar  belakangi  keadaan  tersebut  antara
lain,  intensitas  pertemuan  supervisor  dengan mahasiswa  relative  kurang,  atau  kemungkinan supervisor  sendiri juga  tidak  mengetahui  sebanyak tentang  kemampuan  dan  hal  yang  harus  dilakukan oleh  mahasiswa.  Berarti  pengelola  perlu  menindak lanjuti dengan upaya-upaya membangun komunikasi yang terbuka antara dosen pembimbing/pengelola dengan supervisor di lapangan  sehingga  mahasiswa  betul-betul  dapat menggali  pengalaman  yang  optimal  melalui aktivitas yang dilakukan selama PLTP.
Sehubungan dengan  pembuatan kerja PLTP, sebanyak  31%  responden  mengatakan  jarang  dn tidak pernah dosen menuntun nya pada mahasiswa. Keadaan  tersebut  akan  berakibat  mahasiswa  tidak bekerja  secara  terencana  dan  pada  gilirannya  tentu hasil kerja/pengetahuan yang mereka peroleh tidak optimal.  Hal  ini  perlu  diingatkan  kepada  dosen pembimbing  untuk  mengntrol  program  keja mahasiswa  bimbingan.  Bedasarkan  program  yang dibuat  tersebut,  mahasiswa,  supervisor  dan  dosen pembimbing  dapat  saling  berkoordinasi  untuk menjadikan  kegiatan  PL  bermakna  bagi  semua pihak.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  penilaian  yang dilakukan  pada  PLTP  bahwa  sebanyak  31% mahasiswa  menyatakan  supervisor  jarang/tidak pernah  berpedoman pada  criteria  penilaian  seperti tertulis  pada  buku  pedoman  PLTP.  Sebagian  besar (20 orang) (76,9%) dari 26) responden menyatakan bahwa dosen telah berpedomanani criteria penilaian pada buku pedoman PLTP, dan nilai yang diberikan  dosen  pembimbing  dirasakan mahasiswa sesuai  dengan  aktivitas  yang  telah  dilakukan mahasiswa  dilapangan.  Dalam  hal  ini,  supervisor perlu  diberi  penjelasan  tentang  teknik  dan  criteria penilaian  PLTP.  Disamping  itu  mahasiswa  pun perlu  banyak  belajar  tentang  hal  yang  harus dilakukan  saat  beradaptasi  dengan  bekerja  sama dengan  lingkungan  yang  baru.  Sebab  hal  ini  akan dapat  menimbulkan  kesan  yang  berarti  bagi lingkungan  yang  dimasuki  dan  pada  giliran  nya dapat  berpengaruh  pula  dalam  penilaian  walaupun terkadang  secara  ilmiah  pandangan  ini ada  yang menolaknya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Mahasiswa memandang bahwa hal- hal yang harus  dipersiapkan  untuk  memasukikegiatan PLTP secara
umum cukup jelas.
2. Pada pelaksanaan
PLTP, mahasiswa memandang telah terlaksana dengan baik misalnya yang berkaitan  dengan jadwal  pelaksanaan,  supervisor  dan dosen pembimbing sudah melaksanakan peranan dan fungsinya masing-masing responden  (40,8%)  menyatakan  bahwa  PLTP sudah terlaksana  sesuai  dengan  pedoman yang telah ditetapkan
3. Responden (34,6%) menyatakan bahwa penilaian yang dilakukan oleh supervisor dan dosen pembimbing selalu terlaksana sebagaimana criteria yang telah
ditetapkan dalam buku pedoman dan sebagian kecil menyatakan sebaliknya.
Saran
1. Pengelola  PLTP  agar  dapat  meningkatkan persiapan  dalam pelaksanaan  PLTP  terutama dalam  hal  perbaikan  buku  pedoman  dan  buku konsultasi PL
2. Dosen pembimbing PLTP agar dapat mendiskusikan tentang teknis/criteria
penilaian PLTP dengan supervisor
3. Dosen  pembimbing  agar  dapat  memberikan bimbingan  kepada  mahasiswa  dalam  hal penulisan laporan
4. Mahasiswa agar dpat meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  nya  sehingga dapat melaksanakan PLTP dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
UNP.(2004). Buku  Pedoman  Akademik.UNP:UNP Press
KTP FIP UNP.(2004).Buku Pedoman PLTP
KTP FIP UNP.(2004).Buku Konsultasi PLTP KTP.(2004).Kurikulum KBK Tahun 2003
KTP.(1996).Unjuk  Kerja  Lulusan  S1  Teknologi Pendidikan.KTP FIP UNP.

## Rahmat,Jalaludin(1987).Psikologi
Komunikasi.Bandung.C.V.Remaja Karya
Fleming  dan  Levie  dalam  Toeti  Soekamto(1996).
Teori Belajar dan Model Pembelajaran.Jakarta. PAU PPAI. Pedoman Akademik UNP Buku Benih-Benih Teknologi Pendidikan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
65
lain,  intensitas  pertemuan  supervisor  dengan mahasiswa  relative  kurang,  atau  kemungkinan supervisor  sendiri juga  tidak  mengetahui  sebanyak tentang  kemampuan  dan  hal  yang  harus  dilakukan oleh  mahasiswa.  Berarti  pengelola  perlu  menindak lanjuti dengan upaya-upaya membangun komunikasi yang terbuka antara dosen pembimbing/pengelola dengan supervisor di lapangan  sehingga  mahasiswa  betul-betul  dapat menggali  pengalaman  yang  optimal  melalui aktivitas yang dilakukan selama PLTP.
Sehubungan dengan  pembuatan kerja PLTP, sebanyak  31%  responden  mengatakan  jarang  dn tidak pernah dosen menuntun nya pada mahasiswa. Keadaan  tersebut  akan  berakibat  mahasiswa  tidak bekerja  secara  terencana  dan  pada  gilirannya  tentu hasil kerja/pengetahuan yang mereka peroleh tidak optimal.  Hal  ini  perlu  diingatkan  kepada  dosen pembimbing  untuk  mengntrol  program  keja mahasiswa  bimbingan.  Bedasarkan  program  yang dibuat  tersebut,  mahasiswa,  supervisor  dan  dosen pembimbing  dapat  saling  berkoordinasi  untuk menjadikan  kegiatan  PL  bermakna  bagi  semua pihak.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  penilaian  yang dilakukan  pada  PLTP  bahwa  sebanyak  31% mahasiswa  menyatakan  supervisor  jarang/tidak pernah  berpedoman pada  criteria  penilaian  seperti tertulis  pada  buku  pedoman  PLTP.  Sebagian  besar (20 orang) (76,9%) dari 26) responden menyatakan bahwa dosen telah berpedomanani criteria penilaian pada buku pedoman PLTP, dan nilai yang diberikan  dosen  pembimbing  dirasakan mahasiswa sesuai  dengan  aktivitas  yang  telah  dilakukan mahasiswa  dilapangan.  Dalam  hal  ini,  supervisor perlu  diberi  penjelasan  tentang  teknik  dan  criteria penilaian  PLTP.  Disamping  itu  mahasiswa  pun perlu  banyak  belajar  tentang  hal  yang  harus dilakukan  saat  beradaptasi  dengan  bekerja  sama dengan  lingkungan  yang  baru.  Sebab  hal  ini  akan dapat  menimbulkan  kesan  yang  berarti  bagi lingkungan  yang  dimasuki  dan  pada  giliran  nya dapat  berpengaruh  pula  dalam  penilaian  walaupun terkadang  secara  ilmiah  pandangan  ini ada  yang menolaknya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Mahasiswa memandang bahwa hal- hal yang harus  dipersiapkan  untuk  memasukikegiatan PLTP secara
umum cukup jelas.
2. Pada pelaksanaan PLTP, mahasiswa memandang telah terlaksana dengan baik misalnya yang berkaitan  dengan jadwal  pelaksanaan,  supervisor  dan dosen pembimbing sudah melaksanakan peranan dan fungsinya masing-masing responden  (40,8%)  menyatakan  bahwa  PLTP sudah terlaksana  sesuai  dengan  pedoman yang telah ditetapkan 3. Responden (34,6%) menyatakan bahwa penilaian yang dilakukan oleh supervisor dan dosen pembimbing selalu terlaksana sebagaimana criteria yang telah ditetapkan dalam buku pedoman dan sebagian kecil menyatakan sebaliknya.

## Saran
1. Pengelola  PLTP  agar  dapat  meningkatkan persiapan  dalam pelaksanaan  PLTP  terutama dalam  hal  perbaikan  buku  pedoman  dan  buku konsultasi PL
2. Dosen pembimbing PLTP agar dapat mendiskusikan tentang teknis/criteria penilaian PLTP dengan supervisor 3. Dosen  pembimbing  agar  dapat  memberikan bimbingan  kepada  mahasiswa  dalam  hal penulisan laporan 4. Mahasiswa agar dpat meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  nya  sehingga dapat melaksanakan PLTP dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA

## UNP.(2004). Buku  Pedoman  Akademik.UNP:UNP
Press
KTP FIP UNP.(2004).Buku Pedoman PLTP
KTP FIP UNP.(2004).Buku Konsultasi PLTP KTP.(2004).Kurikulum KBK Tahun 2003
KTP.(1996).Unjuk  Kerja  Lulusan  S1  Teknologi Pendidikan.KTP FIP UNP.

## Rahmat,Jalaludin(1987).Psikologi
Komunikasi.Bandung.C.V.Remaja Karya
Fleming  dan  Levie  dalam  Toeti  Soekamto(1996).
Teori Belajar dan Model Pembelajaran.Jakarta. PAU PPAI. Pedoman Akademik UNP Buku Benih-Benih Teknologi Pendidikan

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
65
lain,  intensitas  pertemuan  supervisor  dengan mahasiswa  relative  kurang,  atau  kemungkinan supervisor  sendiri juga  tidak  mengetahui  sebanyak tentang  kemampuan  dan  hal  yang  harus  dilakukan oleh  mahasiswa.  Berarti  pengelola  perlu  menindak lanjuti dengan upaya-upaya membangun komunikasi yang terbuka antara dosen pembimbing/pengelola dengan supervisor di lapangan  sehingga  mahasiswa  betul-betul  dapat menggali  pengalaman  yang  optimal  melalui aktivitas yang dilakukan selama PLTP.
Sehubungan dengan  pembuatan kerja PLTP, sebanyak  31%  responden  mengatakan  jarang  dn tidak pernah dosen menuntun nya pada mahasiswa. Keadaan  tersebut  akan  berakibat  mahasiswa  tidak bekerja  secara  terencana  dan  pada  gilirannya  tentu hasil kerja/pengetahuan yang mereka peroleh tidak optimal.  Hal  ini  perlu  diingatkan  kepada  dosen pembimbing  untuk  mengntrol  program  keja mahasiswa  bimbingan.  Bedasarkan  program  yang dibuat  tersebut,  mahasiswa,  supervisor  dan  dosen pembimbing  dapat  saling  berkoordinasi  untuk menjadikan  kegiatan  PL  bermakna  bagi  semua pihak.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  penilaian  yang dilakukan  pada  PLTP  bahwa  sebanyak  31% mahasiswa  menyatakan  supervisor  jarang/tidak pernah  berpedoman pada  criteria  penilaian  seperti tertulis  pada  buku  pedoman  PLTP.  Sebagian  besar (20 orang) (76,9%) dari 26) responden menyatakan bahwa dosen telah berpedomanani criteria penilaian pada buku pedoman PLTP, dan nilai yang diberikan  dosen  pembimbing  dirasakan mahasiswa sesuai  dengan  aktivitas  yang  telah  dilakukan mahasiswa  dilapangan.  Dalam  hal  ini,  supervisor perlu  diberi  penjelasan  tentang  teknik  dan  criteria penilaian  PLTP.  Disamping  itu  mahasiswa  pun perlu  banyak  belajar  tentang  hal  yang  harus dilakukan  saat  beradaptasi  dengan  bekerja  sama dengan  lingkungan  yang  baru.  Sebab  hal  ini  akan dapat  menimbulkan  kesan  yang  berarti  bagi lingkungan  yang  dimasuki  dan  pada  giliran  nya dapat  berpengaruh  pula  dalam  penilaian  walaupun terkadang  secara  ilmiah  pandangan  ini ada  yang menolaknya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1. Mahasiswa memandang bahwa hal- hal yang harus  dipersiapkan  untuk  memasukikegiatan PLTP secara
umum cukup jelas.
2. Pada pelaksanaan PLTP, mahasiswa memandang telah terlaksana dengan baik misalnya yang berkaitan  dengan jadwal  pelaksanaan,  supervisor  dan dosen pembimbing sudah melaksanakan peranan dan fungsinya masing-masing responden  (40,8%)  menyatakan  bahwa  PLTP sudah terlaksana  sesuai  dengan  pedoman yang telah ditetapkan 3. Responden (34,6%) menyatakan bahwa penilaian yang dilakukan oleh supervisor dan dosen pembimbing selalu terlaksana sebagaimana criteria yang telah ditetapkan dalam buku pedoman dan sebagian kecil menyatakan sebaliknya.

## Saran
1. Pengelola  PLTP  agar  dapat  meningkatkan persiapan  dalam pelaksanaan  PLTP  terutama dalam  hal  perbaikan  buku  pedoman  dan  buku konsultasi PL
2. Dosen pembimbing PLTP agar dapat mendiskusikan tentang teknis/criteria penilaian PLTP dengan supervisor 3. Dosen  pembimbing  agar  dapat  memberikan bimbingan  kepada  mahasiswa  dalam  hal penulisan laporan 4. Mahasiswa agar dpat meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  nya  sehingga dapat melaksanakan PLTP dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA

## UNP.(2004). Buku  Pedoman  Akademik.UNP:UNP
Press
KTP FIP UNP.(2004).Buku Pedoman PLTP
KTP FIP UNP.(2004).Buku Konsultasi PLTP KTP.(2004).Kurikulum KBK Tahun 2003
KTP.(1996).Unjuk  Kerja  Lulusan  S1  Teknologi Pendidikan.KTP FIP UNP.

## Rahmat,Jalaludin(1987).Psikologi
Komunikasi.Bandung.C.V.Remaja Karya
Fleming  dan  Levie  dalam  Toeti  Soekamto(1996).
Teori Belajar dan Model Pembelajaran.Jakarta. PAU PPAI. Pedoman Akademik UNP Buku Benih-Benih Teknologi Pendidikan