Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deduktif dan Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Pada Siswa Kelas XII IPS 1 SMAN 5 Singkawang Tahun Ajaran 2017/2018
Sri Hardani 1 , Eti Sunarsih 1 , Wahyuni Oktavia 2

## Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Singkawang
Email: etisunarsih89@gmail.com,oktaviawahyuni9@gmail.com
Keywords : Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deduktif dan Induktif  melalui Model
Pembelajaran Experintial Learning Pada Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 5 Singkawang Tahun Ajaran 2017/2018

## ABSTRACT
Penelitianini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan menulis  siswa  karena  siswabelum  mampumengembangkan idenya dalam menulis karangandeduktif induktifdengan baik.Hasilmenulis  siswa  masih  di  bawah  KKM  (Kriteria Kentutasan  Minimal)  yaitu  70,  serta  kegiatan  pembelajaran menulis  karangan  deduktif  induktif  masih  bersifat  konsep. Peneliti  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  deduktif  induktif melalui model pembelajaran experiential learning . Rumusanmasalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil  materi  menulis  karangan deduktif  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning pada siswa kelas XII IPS 1 SMAN 5 Singkawang tahun ajaran  2017/12018.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  pendeskripsian perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil  materi  menulis  karangan deduktif    induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning pada siswa kelas XII IPS 1 SMAN 5 Singkawang tahun ajaran  2017/12018.  Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif dengan  bentuk  kualitatif.Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.Perencanaan  pembelajaran  siklus  I  dan  II  terdiri  atas merumuskan  bahan  pembelajaran  dan  tujuan,  merencanakan langkah-langkah pembelajaran, pemilihan sumber dan penggunaan  media  pembelajaran  serta  merencanakan  evaluasi pembelajaran.Pelaksanaan  pembelajaran  disesuaikan  dengan perencanaan  yang  telah  disusun.Perencanaan  siklus  I  memiliki kendala  pada  aspek  mengembangkan  materi  pembelajaran, menentukan materi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa, menentukan media pembelajaran yang akan digunakan.Perencanaan  siklus  II  berjalan  dengan  baik  semua aspek  dalam  perencanaan  sudah  dilaksanakan  oleh  guru.Hasil penelitian  tindakan  kelas  ini  sebelum  adanya  tindakan, persentase ketuntasan belajar siswa yaitu siswa 68,42%. Setelah tindakan  siklus  I  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa sebesar  68,42%  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  ke  II  menjadi 89,47%.  Berdasarkan  penelitian  ini  disarankan  agar  guru  dapat menerapkan model pembelajaran experiential laerning untukmeningkatkan kemampuan menulis siswa.

## CAKRAWALA LINGUISTA
e - ISSN: 2 597 - 9779 dan p - ISSN: 2597 - 9787
This work is licensed under a Creative Commons Attributio n - NonCommercial 4.0 International Licens e .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya. Pendidikan dipandang mempunyai peranan yang besar dalam perkembangan siswa,  pencapaian  perkembangan  siswa  yang  baik  dibutuhkan  pembelajaran  dalam  pendidikan. Pembelajaran  merupakan  hal  yang  paling  utama  karena  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  siswa dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi kendala  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  terjadi  di  SMA  5  Negeri  5  Singkawang  di antaranya  siswabelum  mampumengembangkan  idenya  dalam  menulis  karangandeduktif  dan induktifdengan baik, Hasil menulis siswa masih di bawah KKM (Kriteria Kentutasan Minimal) yaitu 70,  serta  kegiatan  pembelajaran  menulis karangan  deduktif  induktif  masih  bersifat konsep.Berdasarkan  latar  belakang  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  masalah  umum“Bagaimanakah meningkatkan  pembelajaran  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui    model  pembelajaran experiential siswa kelas XIIIPS 1SMA Negeri 5 Singkawang tahun ajaran 2017/2018?”.Adapun sub- sub  masalah  yang  akan  dirumuskan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)Bagaimanakah  perencanaan pembelajaran  menulis  karangandeduktif  induktifmelalui  model  pembelajaran experiential  learning pada siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  5  Singkawang  tahun  ajaran  2017/2018?(2)  Bagaimanakah pelaksanaan  pembelajaran  menulis  karangandeduktif  dan  induktif  siswa  kelas  XIIIPS  1  melalui model  pembelajaran experiential  learningpada siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  5  Singkawang tahun  ajaran  2017/2018?(3)  Bagaimanakah  hasil  pembelajaran  menulis  karangan  deduktif  dan induktif  siswa  kelas  XII  IPS  1  melalui  model  pembelajaran experiential  learning  pada siswa  kelas XIIIPS  1  SMA  Negeri  5  Singkawang  tahun  ajaran  2017/2018?Tujuan  penelitian  ini  adalah (1)Pendeskripsian  perencanaan  pembelajaran  peningkatan  keterampilan  menulis  karangandeduktif dan induktif melalui modelpembelajaran experiential learning pada siswa kelas XIIIPS 1 SMA Negeri 5  Singkawang  Tahun  Ajaran  2017/2018  (2)Pendeskripsian  Pelaksanaan  pembelajaran  menulis karangandeduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential  learning pada  siswa  kelas XIIIPS 1 SMA Negeri 5 Singkawang Tahun Ajaran 2017/2018. (3)Pendeskripsian hasilpembelajaran menulis  karangandeduktif dan induktif melalui model pembelajaran experiential learning pada siswa kelas XIIIPS 1 SMA Negeri 5 Singkawang Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Tempat  penelitian  tindakan  kelas  ini  ialah  di  SMA  Negeri  5  Singkawang  pada  kelas  XII  IPS 1.Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  semester  genap  sampai  selesai.  Kolaborator  dalam penelitian  ini  adalah  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  5  Singkawang  yaitu  Siti Narulia, S.Pd. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif,  Sugiyono (2013:336) mengungkapkan “Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bersifat  menggambarkan  suatu  fenomena,  peristiwa, gejala, baik menggunakan data kuantitatif maupun kualitatif.”Bentuk penelitian ini adalah kualitatif, Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  yang  juga  disebut  pendekatan  investigasi,  karena biasanya  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  bertatap  muka  langsung  dan  berinteraksi  dengan orang-orang  di  tempat  penelitian,  Mcmillan  dan  Schumacher  (dalam  Syamsuddin  dan  Damaiyanti, 2006:73).Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  Menurut  Kunanadar, (2008:46)menyatakan  “Penelitian  tindakan  kelas  adalah  sebuah  bentuk  kegiatan  flektif  diri  yang dilakukan  para pelaku pendidikan dalam suatu situasi pendididkan untuk memeperbaiki rasionalitas dan  keadilan  tentang:  (a)praktik-praktik  kependidikan  mereka,  (b)pemahaman  mereka  tentang praktik-praktik  tersebut,  dan  (c)situasi  di  mana  praktik-praktik  tersebut  dilaksanakn”.Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  5  Singkawang  dengan  jumlah  19 siswa.  Data  dalam  penelitian  ini  dokumen,  guru  dan  siswa.  Data  yang  diproses  dalam  penelitian  ini adalah penilaian proses dan hasil. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah teknik wawancara, teknik  observasi,  dan  teknik  pengukuran.Instrumen  yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara, lembar observasi, dan tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
1. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1
a. Perencanaan  Pembelajaran  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning
Tahap  perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  karangan  deduktif  induktif    peneliti  dan kolaborator  saling  bekerja  sama  untuk  menyusun  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  pada hari Senin tanggal 12Maret 2018 sampai dengan 13 Maret 2018.
b. Pelaksanaan  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  karangan  deduktif  induktif  melalui Model pembelajaran experiential learning siklus 1
1) Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  siklus  1  dilaksanakan  pada  hariSenin  tangga  20Februari  2018  peneliti  dan kolaborator  berdiskusi  merencanakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  yaitu dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  meliputi  penyusunan  indikator, perumusan  tujuan  pembelajaran,  memilih  model  pembelajaran,  memlilih  materi  dan  menentukan pedoman penilaian.
2) Tindakan ( Acting )
Tahap pelaksanaan siklus 1 dilaksanakan hari Senin tanggal 19 Maret 2018 pukul 08.00 – 09.30 WIB, alokasi waktu yang digunakan ialah 2 x 45 menit.Pertemuan kedua dilaksanakan hari Selasa tanggal 20 Maret  2018 pukul 08.30 – 10.00 WIB.Alokasi waktu yang digunakan 2 x 45 menit.
3) Pengamatan ( Observing )
a. Pengamatan  Terhadap  Kemampuan  Guru  MerencanakanPembelajaran  (APKG  1  ) Menulis Karangan Deduktif Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Pengamatan  didasarkan  pada15  aspek  yangdinilai  terhadap  kemampuan  guru  dalam merencanakan  pembelajaran  menuliskarangan  deduktif    induktif    yaitu4aspek  kriteria  sangat baik, dengan persentase 26,67%, 8 aspek kriteria baik dengan persentase 40%,3 aspek kriteria cukup  baik  dengan  persentase  10%.  Hasil    dari  keseluruan  total  pemerolehan  skor  mencapai 76,67% termasuk dalam kategori baik.
b. Pengamatan  Terhadap  Kemampuan  Guru  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  (APKG 2)  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif  melalui  Model  Pembelajaran Experiential Learning
Penilaian  yang  dilakukan  didasarkan  pada  30  aspek  yang  dinilai  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  menulis  karangan  deduktif  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning terdapat 8 aspek kriteria sangat baik dengan persentase26,67%, 14 aspek kriteria baik dengan  persentase  35%,  8    aspek  kriteria  cukup  baik  dengan  persentase  13,33%.  Dari keseluruahan  pemerolehan  skor,  persentase  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran (APKG 2) setelah dilakukan pengamatan mencapai 75% dari 30 aspek termasuk dalam kategori baik.
c. Pengamatan  Terhadap  Sikap  Siswa  dalam  PembelajaranMenulis  Karangan  Deduktif Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning
Nilai Sikap Siswa Siklus I
N o Aspe k yg dinila i Skor Jumla h siswa 4 3 2
1
1 Kedis iplina n 6 sisw a (31,5 8%) 9 sisw a (47, 36 %) 2sisw a (10,5 2%) 2 siswa (10,5 2%) 19 2 Keser 3 8 6 2 19
iusan sisw a (15,7 8%) sisw a (42, 10% ) siswa (31,5 7%) siswa (10,5 2%) 3 Tang gung jawab 3 sisw a (15,7 8%) 10 sisw a (52, 63% ) 4 siswa (21,0 5%) 2 siswa (10,5 2%) 19 Persentase 21,0 4% 47,3 6% 21,04 % 10,52 % 100%
d. Pengamatan  terhadap  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Deduktif Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Nilai Aktivitas Siswa Siklus I
N o Aspek yg dinilai Skor Jum lah sisw a 4 3 2 1
1 Keterli batan siswa terhada p materi yang dipelaja ri 4 sisw a (21, 05 %) 5 siswa (26,3 1%) 9 siswa (10,5 2%) 1 siswa (5,26 %) 19 2 Keterli batan siswa dalam berdisk usi 2 sisw a (10, 52 %) 8 siswa (42,1 0%) 5 siswa (26,3 1%) 4 siswa (21,0 5%) 19 3 Kekom pakan siswa menyus un kerang ka karanga n 1 sisw a (5,2 6%) 8 siswa (42,1 0%) 5 siswa (26,3 1%) 5 siswa (26,3 1%) 19 Persentase 12,2 7% 36,83 % 33,32 % 17,54 % 100 %
4) Refleksi ( Reflection )
a. Refleksi Terhadap Perencanaan
Dalam  mengembangkan  materi,  materi  dan  media  pembelajaran  keterampilanmenuliskarangan deduktif  dan  induktif.  Diharapkan  guru  dapat  mengembangkan  dan  mengkoordinasikan  materi yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  siswa  dalam  artian  lebih  memusatkan  apa  yang  mereka amati  di  lingkungansekolah.Sehingga  dapatmembangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sumber belajar yang baik sesuai dengan kebutuhan siswa agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
b. Refleksi Terhadap Pelaksanaan
Guru lebih melihatkondisi kelas sehingga pembelajaran  yang akan dilaksanakan dapat berjalan efektif.  Guru  lebih  memeriksa  kesiapan  siswa  serta  memberikan  motivasi  dan  memberikan umpan  balik  terhadap  pembelajaran.Guru  bisa  membuat  kesimpulan  secara  bersama  dengan siswa sehingga siswa dapat lebih mengerti tentang materi pelajaran.
c. Refleksi Terhadap Sikap Siswa
Siswa diharapkan lebih serius dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran keterampilan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning .
d. Refleksi Terhadap Aktivitas Siswa
Siswa seharusnya lebih aktif dalam berdiskusi dan kompak dalam mengerjakan tugas kelompok pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran keterampilan menulis karangan deduktif dan induktif melalui model pembelajaran experiential learning .
c. Hasil  Penilaian  pada  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif  melalui  Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 .
Hasil menulis karangan dedukitf induktif siswa dengan nilai terendah sebanyak 1 orang dengan nilai 53,12 sedangkan nilai tertinggi sebanyak 2 siswa dengan nilai 81,25Nilai rata-rata kelas yang diperoleh  pada  siklus  1  mencapai  69,40  dan  nilai  persentase  ketuntasan  mencapai  68,42%.  Hal tersebut artinya belum memenuhi standar keberhasilan tindakan yang ditentukan peneliti yaitu 70%. Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  pada  siklus  1  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran keterampilan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning belum berhasil, akan diperbaiki dan ditingkatkan pada siklus 2.

## 2. Deskripsi Penelitian Siklus 2
a.  Perencanaan  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif  melalui  Model Pembelajaran Experiential Learning siklus 2
Tahap  perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mennulis  karangan  deduktif  induktif  peneliti  dan kolaborator saling  bekerja sama untuk menyusun kegiatan pembelajaran  yang akan dilaksanakan pada tanggal 22 Maret 2018.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Karangan Deduktif Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning siklus 2
1) Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  siklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Maret  2018.Peneliti  dan  kolaborator  saling berdiskusi  merencanakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  yaitu  dengan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  meliputi  penyusunan  indikator,  perumusan  tujuan pembelajaran, memilih model pembelajaran, memlilih materi dan menentukan pedoman penilaian.
2) Tindakan
Tahap  pelaksanaan  siklus  2  dilaksanakan  hari  senin  tanggal  26  Maret  2018  pukul  08.00  –  09.30 WIB, alokasi waktu yang digunakan ialah 2 x 45 menit.Pertemuan kedua dilaksanakan hari Selasa tanggal  27  Maret  2018  pukul  08.30  –  10.00  WIB.Alokasi  waktu  yang  digunakan  juga  2  x  45 menit.
3) Pengamatan ( Observing )
a. Pengamatan Terhadap Kemampuan Guru dalam Merencanakan Pembelajaran (APKG) Menulis Karangan Deduktif Induktif melalui Model Pembelajarn Eperiential Laearning Pengamatan  didasarkan  pada  15  aspek  yangdinilai  terhadap  kemampuan  guru  dalam merencanakan pembelajaran menulis karangan dedukitf  induktif  yaitu 5 aspek  kriteria sangat baikdengan persentase 33,33%, 10 aspek kriteria baik dengan persentase 50%. 0 aspek kriteria cukup baik, 0 aspek kriteria kurang baik, dan 0 aspek kriteria tidak baik dengan persentasedari keseluruan total pemerolehan skor mencapai 83,33% termasuk dalam kategori baik.
b. Pengamatan  Terhadap  Kemampuan  Guru  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  (APKG 2)  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif  melalui  Model  Pembelajaran Experiential Learning
Penilaian  yang  dilakukan  pada  pertemuan  pertama  didasarkan  pada  30  aspek  yang  dinilai mengenai  perencanaan  pembelajaran  menulis  karangan  deduktif  induktif  melalui  model pembelajaran experiential  learning terdapat  13  aspek  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase 43,33% dan 15 aspek kriteria baik dengan persentase 45%, 2 aspek kriteria cukup baik dengan persentase  3,33%,  0  aspek  kriteria  kurang  baik  dengan  persentase  0%.Hasil  keseluruan  total pemerolehan skor mencapai 84,16% termasuk dalam kategori baik.
c. Pengamatan Terhadap Sikap dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deduktif Indukitf melalui Model Pembelajaran Experiential Learning
Nilai Sikap Siswa Siklus II
N o Aspek yg dinilai Skor Jumlah siswa 4 3 2 1 1 Kedisiplinan 6 siswa (31,5 7%) 9 siswa (47,3 6 %) 3 siswa (15,7 8%) 1 siswa (5,26 %) 19 2 Keseriusan 3 siswa (15,7 8%) 10 siswa (52,6 3%) 6 siswa (31,5 7%) 0 siswa (0%) 19 3 Tanggung jawab 4 siswa (21,0 5%) 10 siswa (52,6 3%) 4 siswa (21,0 5%) 1 siswa (5,26 %) 19 Persentase 22,8 % 50,87 % 22,8 % 3,50 % 100%
d. Pengamatan  Terhadap  Aktivitas  Siswa  dalam  Pembelajaran  Menyimak  Cerita  Pendek dengan Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy
Nilai Aktivitas Siswa Siklus II
N o Aspek yg dinilai Skor Jumlah siswa 4 3 2 1 1 Keterlibatan siswa terhadap  materi  yang dipelajari 4 siswa (21,0 5%) 6 siswa (31,5 7%) 8  siswa (42,10 %) 1 siswa (5,26 %) 19 2 Keterlibatan siswa dalam berdiskusi 2 siswa (10,5 2%) 9 siswa (47,3 6%) 6 siswa (31,57 %) 2 siswa (10,5 2%) 19 3 Kekompakan siswa menyusun kerangka karangan 2 siswa (10,5 2%) 7 siswa (36,8 4%) 8  siswa (42,10 %) 2 siswa (10,5 2%) 19 Persentase 14,03 % 38,59 % 38,59% 8,76 % 100%
e. Refleksi ( Reflection )
1) Refleksi Terhadap Perencanaan
Dalam  perencanaan  pembelajaran  Sebagian  besar  aspek  yang  dinilai  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat guru dudah mencapai kriteria baik karena dari 15  aspek  yang  dinilai  pada  kemampuan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui
model pembelajaran experiential learning sudah mencapai kriteria baik dari 15 aspek yang dinilai pada kemampuan  guru merencanakan  pembelajaran  keterampilan menulis karangan deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential  learning terdapat menunjukkan  hasil  yang  baik.  Dapat  diuraikan  5  aspek  kriteria  sangat  baikdengan persentase  33,33%,  10  aspek  kriteria  baik  dengan  persentase  50%.  0  aspek  kriteria  cukup baik,  0  aspek  kriteria  kurang  baik,  dan  0  aspek  kriteria  tidak  baik  dengan  persentasedari keseluruan total pemerolehan skor mencapai 83,33% termasuk dalam kategori baik
2) Refleksi Terhadap Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sebagian  besar  aspek  yang  dinilai  sudah  mencapai kategori baik alasannya karena dari 30 aspek terdapat 13 aspek kriteria sangat baik dengan persentase  43,33%  dan  15  aspek  kriteria  baik  dengan  persentase  45%,  2  aspek  kriteria cukup  baik  dengan  persentase  3,33%,  0  aspek  kriteria  kurangbaik  dengan  persentase 0%.Hasil  keseluruan  total  pemerolehan  skor  mencapai  84,16%  termasuk  dalam  kategori baik.
3) Refleksi Terhadap Sikap Siswa
Dalam  pengamatan  sikap  siswa  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti, diketahui  bahwa  persentase  sikap  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  keterampilan menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential  learning pada siklus 2 sudah baik dan mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya.Sebagian besar siswa sudah menunjukkan sikap yang baik pada saat mengikuti pembelajaran sesuai dengan kriteria  sikap  yang  diamati.  Meskipun  demikian,  sikap  siswa  diharapkan  lebih  serius  dan bersungguh-bersungguh  lagi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menulis  karangan dedukitif  dan  indukitf  melalui  model  pembelajaran experiential  learning aktivitas  siswa sebagian besar aspek yang dinilai sudah mencapai kategori baik
4) Refleksi Terhadap Aktivitas Siswa
Dalam  pengamatan  aktivitas  siswa  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan peneiliti,  diketahui  bahwa  persentase  aktivitas  siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran keterampilan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential  learning pada  siklus  2  sudah  baik  dan  mengalami  peningkatan  dari  siklus sebelumnya.Sebagian siswa sudah termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.Meskipun  demikian,  siswa  diharapkan  lebih  aktif  dan  responsif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model pembelajaran experiential learning .
c. Hasil Penilaian pada Pembelajaran Menulis Karangan Deduktif dan  Indukitf melalui Model Pembelajaran Experiential Learning
Hasil  keterampilan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  siswa  menggunakan  model pembelajaran experiential learning pada siklus 2 sudah baik. Siswa dengan nilai terendah sebanyak 1 orangdengan nilai 62,50, nilai tertinggi sebanyak 2 siswadengan nilai 90,62  Nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus 2 mencapai 76,88 dan nilai persentase ketuntasan mencapai 89,47%. Hal tersebut artinya sudah memenuhi standar  riteria ketuntasan tindakan  yang ditentukan peneliti yaitu 70%.Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  pada  siklus  2  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran keterampilan  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  melalui  model  pembelajaran experiential learning telah berhasil dan mengalami peningkatan.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  yakni  penelitian  yang berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  saat  sekarang.  Penelitian yang bersifat deskriptif dilakukan pada data yang terurai dalam bentuk kata-kata, bukan dalam bentuk angka.    Penelitian  deskriptif  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  aktual  sebagaimana adanya pada saat penelitian berlangsung. Menurut (Moleong 2012:11) menyatakan di dalam metode deskripttf  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar  dan  bukan  angka-angka.  Metode deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan menggambarkan  atau  melukiskan  keadaan  atau  objek  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta yang  nampak  sebagaimana  adanya.Bentuk  penelitan  adalah  tinjauan  dari  gabungan  antara  aspek tujuan  dan  metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitiannya.Penelitian  ini  akan dilakukan  dalam  bentuk  kualitatif.    Penelitian  dengan  bentuk  kualitatif  tidak  menggunakan  statistik
untuk  menemukan  hasilnya.  Bentuk  kualitatif  cenderung  menggunakan  wawancara  dan  observasi tanpa alat ukut yang formal.’Menurut  (Moleong 2014:6) menyatakan :
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, dan lain-lain secara holistik, dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kajian pragmatik  berarti  sebagai  cabang  ilmu  bahasa  yang  mempelajari  struktur  bahasa  secara  eksternal, yakni  bagaimana  kebahasaan  digunakan  dalam  komunikasi.  Jadi,  makna  yang  dikaji.Metode penyediaan data pada prinsipnya  ada dua, yaitu metode simak dan metode cakap dan tekniknya pun sebagai  penjabarannya  dari  padanya  dibedakan  atas  dua  pula  berdasarkan  tahap  pemakainnya,  yaitu teknik  dasar  dan  teknik  lanjutan  (Sudaryanto  2015:202).  Teknik  pengumpul  data  yang  penulis gunakan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  mengenai  kesantunan  berbahasa  yang  ada  di  pasar kuala  singkawang  dengan  melakukan  teknik  sadap,  teknik  simak  bebas  libat  cakap  (SLBC),  teknik rekam,  dan  teknik  catat.  Sedangkan  alat  yang  digunakan  adalah  peneliti  sebagai  instrument  kunci dalam  penelitian  karena  merupakan  perencana,  pelaksana,  pengumpul  data,  penganalisis,  penafsir data  dan  akhirnya  melaporkan  hasil  penelitian,  alat  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu  berupa perekam,  karena  digunakan  untuk  merekam  suara  percakapan  antara  penjual  dan  pembeli  di  pasar kuala singkawang kemudian alat yang didukung menggunakan kertas dan pulpen untuk memudahkan mencatat hasil rekaman yang telah direkamAnalisis data merupakan cara yang dilakukan oleh penulis untuk  mengklasifikasikan  dan  mengelompokkan  data.  Menurut  (Mahsun  2013:253)  menyatakan bahwa  pada  tahap  ini  dilakukan  upaya  melakukan  upaya  mengelompokkan,  menyamakan  data  yang sama dan membedakan data yang memang berbeda, serta menyisihkan pada kelompok lain data yang serupa, tetap tidak sama. Langkah-langkah yang digunakan dalam menganalisis sebagai berikut.
1. Transkripsi
Menurut  (Kridalaksana  2008:219)  transkripsi  adalah  pengubahan  wicara  menjadi  bentuk  tertulis, biasanya dengan menggambarkan tiap bunyi/fonem dengan satu lambang.
2. Penerjemahan
Menerjemahkan  hasil  wawancara  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Pada  tahap  ini,  hasil  transkripsi diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia. Hal ini bertujuan agar peneliti mudah untuk menganalisis data yang sudah dikumpulkan.
3. Klasifikasi Data
Data mengenai kesantunan berbahasa yang ada di pasar kuala Singkawang yang telah diperoleh dari informan  kemudian  di  catat  dengan  mengklasifikasikannya  berdasarkan  submasalah  yang  diteliti, yakni fungsi dan jenis makna.
4. Penganalisisan
Setelah  diklasifikasi  data  dianalisis  untuk  menemukan  penyelesaian  masalah  penelitian  yang  telah dikemukakan  sebelumnya,  yaitu  menemukan  fungsi  kesantunan  berbahasa  dan  prinsipnya.  Proses menganalisis data dilakukan sesuai dengan masalah penelitian ini sebagai berikut.
a. Menganalisis data berdasarkan fungsi kesantunan.
b. Menganalisis data berdasarkan prinsip kesantunan.
c. Menganalisis implementasi hasil penelitian dalam rencana pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
5. Penyimpulan
Tahap  terakhir  dalam  langkah  analisis  data  yaitu  peneliti  menyimpulkan  secara  keseluruhan  tentang data yang diperoleh sehingga mendapatkan gambaran linguistik yang menyeluruh tentang kesantunan berbahasa dalam interaksi penjual dan pembeli.

## PEMBAHASAN
A. Hasil Kemampuan Guru  Merencanakan Materi Pembelajaran Menulis Karangan Deduktif dan Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 dan Siklus 2
Perencanaan  pembelajaran  yang  sudah  disusun  dari  siklus  1  sampai  2  mengalami peningkatan.Perencanaan pembelajaran yang disusun sudah sesuai dengan kriteria penilaian.Peningkatan itu dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1 Peningkatan Keterampilan Guru MerencanakanMateri Pembelajaran Menulis Karangan Deduktif Induktifmelalui Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 dan
Siklus 2 No.  Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 APKG 1 76,67%  83,33% 6,67%
B. Hasil  Kemampuan  Guru  dalam  Melaksanakan  Materi  Pembelajaran  Materi  Pembelajaran Menulis Karangan Dedukitf Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 dan Siklus 2
Pelaksanaan pembelajaran mengalami peningkatan pada siklus 1 ke  siklus 2. Persentase siklus 1 adalah  75%  dan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  84,12%.  Peningkatan  pada  tiap  siklus  sebesar 9,16%.Penjelasan lebih lanjut dapat dilihati dari tabel berikut.
Tabel 1.2 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Melaksanakan Materi Pembelajaran Menulis Karangan Deduktif Induktif melalui Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 dan Siklus 2
No.  Keterangan  Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 APKG 2 75% 84,16%. 9,16%.
C. Hasil  Penilaian  Materi  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Deduktif  Induktif  melalui  Model Pembelajaran Experiential Learning Siklus 1 dan Siklus 2
No.  Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 Sikap Siswa 68,42%  89,47% 20,05%
Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  berupa  fungsi  kesantunan,  prinsip  kesantunan  yang dituturkan  oleh  masyarakat  singkawang  khususnya  di  pasar  kuala.  Data  tersebut  diklarifikasikan sesuai  masalah  yang  ditentukan  oleh  si  penulis,  data  dalam  penelitian  ini  berupa  percakapan  antara penjual dan pembeli yang ada di pasar kuala singkawang.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  5  Singkawang  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  mengalami  peningkatan  disetiap  siklusnya,  dibuktikan sebagai berikut. (1)Perencanaan pembelajaran pada silus 1 mencapai  76,67% dan siklus 2 mencapai 83,33% terjadi peningkatan sebesar  6,66%. (2)Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 mencapai 75% dan  siklus  2  mencapai  84,16%  terjadi  peningkatan  sebesar  9,16%.  (3)Hasil  pembelajaran  menulis karangan  dedukitf  induktifpada  siklus  1  mencapai  68,42%  dan  siklus  2  mencapai  89,47%  terjadi peningkatan sebesar 20,05%.

## B. SARAN
Saran yang akan disampaikan peneliti didasarkan pada hasil penelitian sebagai berikut. (1) Guru mata pelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  menggunakan  model  pembelajaran experiential  learning untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  karangan  deduktif  dan  induktif  dan  memiliki kemampuan mengajar dengan baik serta dapat menerapkan model pembelajaran experiental learning di  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  tepat.  (2)  Guru  hendaknya  selalu  berusaha  meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuannya  dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  strategi pemebelajaran  yang  tepat,  inovatif,  menarik,  baik  dari  segi  metode,  pendekatan,  dan  rancangan,
sehingga  proses  dan  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  (3)  Sebaiknya  siswa dapat  bekerjasama  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran experiential learning agar  prestasi  belajarnya  dapat  meningkat.  (4)  Dalam  pemebelajaran  keterampilan  menulis karangan  deduktif  dan  induktif  sebaiknya  penilaian  dilakukan  secara  personal  dan  ditampilkan  di depan kelas, agar hasil penilaian dan hasil proses dalam belajar lebih efektifBerdasarkan hasil analisis dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesantunan  berbahasa  dalam interaksi penjual dan pembeli di pasar kuala Singkawang sebagai berikut.
1.  Fungsi  kesantunan  berbahasa  yang  ada  di  pasar  kuala  Singkawang  terdapat  48  data  yaitu  yang terdiri dari 6 fungsi menyatakan, 32 fungsi menanyakan, 4 fungsi memerintah, 3  fungsi meminta maaf, dan 3 fungsi mengkritik.
2.  Prinsip  kesantunan  berbahasa  yang  ada  di  pasar  kuala  Singkawang  terdapat  3  maksim kebijaksanaan, 3 maksim penerimaan, 3 maksim kemurahan, 3 maksim kerendahan hati, 3 maksim kecocokan, dan 3 maksim kesimpatian yang berjumlah keseluruahan ada 18 data.
3.  Pengimplementasian  perencanaan  pembelajaran  pada  penelitian  kesantunan  berbahasa  dalam interaksi penjual dan pembeli di Pasar Kuala Singkawang merupakan penerapan hasil penelitian di sekolah yang dapat dikaji dari tujuh aspek yaitu kurikulum, tujuan pembelajaran sastra, pemilihan bahan  ajar,  keterbacaan,  metode,  dan  penilaian.  Dalam  mengimplementasikan  hasil  penelitian perlu  menyesuaikan  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  sehingga  materi  yang disampaikan tidak menyimpang dan dapat terbaca oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andhita  Dwi  Hendarini.  2016. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerita  Pendek dengan  Menggunakan  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  Pada  Siswa Kelas X SMA Tahun 2016.
Arikunto, Suharsimi. Dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Asrori. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung:  Wacana Prima.
Boediono dan Koster, W. 2002.Statistika dan Probabilitas. Jakarta: Intan Pariwara. Dalman. 2014. Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Huda.  2013. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Kunanadar.2013. Penelitan Tindakan Kelas . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Kolb A David. 2015. Experiential Learening. Inggris: Pearson Education
Majid,.2015,. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Novia  Diah  Savitri.  2016. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Pantun  Melalui Model  Experiential  Learning  pada  Siswa  Sekolah  Dasar”  pada  tahun 2016/2017.
Nurgiyantoro.2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: BPFE Rozak dan Fatra. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: FITK UIN
Satori.Komariah.2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Semi. 2007. Dasar-dasar Keterampilam Menulis . Bandung: Angkasa.
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.S.  2010 .  Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:    Remaja Rosdakarya.
Suparno  &  Yunus,  Mohamad.  2010. Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.