## HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DENGAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA KELAS III SDN TANAH TINGGI 1 KOTA TANGERANG
Putri Widyanti, Aam Amaliyah, Saktian Dwi Hartantri e-mail: Putriwidynti98@gmail.com, aamamaliyah23@gmail.com, saktiandwihartantri@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika.Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian survei. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  III  SDN    Tanah  Tinggi  1  Kota  Tangerang  dengan  populasi  sebanyak  58  siswa  dan sampel sebanyak 48 siswa dengan teknik pengambilan sampel menggunakan Simple Random Sampling.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  dan  essay.  Instrumen pengumpulan data untuk minat baca (variabel X) menggunakan angket Skala Likert dengan pilihan  jawaban  1-4  dan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  (variabel  Y)  menggunakan essay.  Untuk  pengujian  hipotesis  dilakukan  melalui  perhitungan  kefisien  korelasi  dengan rumus  Uji  t.  Berdasarkan  rumus  korelasi  Product  Moment  dengan  α  =  0,05  diperoleh  t hit 4,290  lebih  besar  dari  t tab = 2,013  bahwa  t hit >  t tab dan  hipotesis  diterima.  Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan  menyelesaikan soal cerita matematika kelas III SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.

## Kata Kunci: Minat Baca, Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika

## Abstract
This  study  aims  to  understand  the  relationship  between  reading  interest  and  the  ability  to solve mathematical problems. This research uses quantitative research methods with the type of  survey  research.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  III  SDN  Tanah Tinggi 1 Tangerang City with a population of 58 students and a sample of 48 students with a sampling  technique  using  Simple  Random  Sampling.  The  research  instruments  used  were questionnaires and essays. Data collection instruments for reading interest (variable X) using a Likert Scale questionnaire with answer choices 1-4 and the ability to solve story problems (variable  Y)  using  essays.  To  test  the  hypothesis,  it  is  done  by  calculating  the  correlation efficiency with the t test formula. Based on the Product Moment correlation formula with α = 0.05  obtained  thit  4.290  is  greater  than  ttab  =  2.013  that  thit>  ttab  and  the  hypothesis  is accepted. This can be interpreted that there is a relationship between reading interest and the ability to solve math problem class III SDN Tanah Tinggi 1 Tangerang City.
Keywords: Interest in Reading, Ability to Complete Mathematical Story Problems

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu yang universal yang mendasari perkembangan teknologi modern.Matematika  mempunyai  peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan daya  pikir  manusia.Matematika  juga  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  di berikan  mulai  dari  tingkat  SD.  Secara  garis  besar  dalam  pelajaran  matematika  siswa diarahkan  untuk  dapat  memahami  konsep  dalam  matematika  dan  juga  dapat  memecahkan masalah  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan  dengan  matematika.Misalnya seperti  soal  cerita  yang  sering  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari  –  hari.Dalam  mata pelajaran matematika, minat merupakan salah satu faktor landasan penting bagi siswa dalam menyelesaikan soal cerita di dalam pelajaran matematika. Bila seorang siswa tidak memiliki minat  dan  ketelitian  yang  besar  terhadap  objek  yang  dipelajari  maka  sulit  diharapkan  siswa tersebut  akan  menyelesaikan  soal  cerita  dengan  baik.  Sebaliknya,  apabila  siswa  tersebut belajar dengan minat dan ketekunan yang tinggi maka siswa dapat menyelesaikan soal cerita dengan  baik.  Tinggi  rendahnya  minat  baca  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  tentunya akan memberikan pengaruh terhadap kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  berupa  wawancara  dengan  guru  yang dilakukan  pada  tanggal  9,  November  2018  di  kelas  III  SD  Negeri  Tanah  Tinggi  1  Kota Tangerang,  khususnya  kelas  III  B  dalam  pembelajaran  matematika  ditemukan  beberapa masalah diantaranya yang berhubungan dengan siswa, yaitu dimana minat baca siswa sangat kurang  dalam  mengerjakan  soal  cerita,  terdapat  beberapa  siswa  yang  mengobrol  dengan temannya  dan  memilih  melihat  pekerjaan  temannya  atau  mencontek  hasil  pekerjaan temannya.  Kemudian  yang  berhubungan  dengan  guru  sebagai  sumber  belajar,  dimana  guru masih  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  soal  cerita  seperti  membacakan  soal  cerita tersebut  dan  memberitahukan  cara-caranya  karena  ada  beberapa  siswa  yang  belum  dapat membaca  dengan  lancar  atau  masih  mengeja  dan  ada  beberapa  siswa  juga  yang  belum  bisa memahami soal tersebut.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di  SDN  Tanah  Tinggi  1  Kota  Tangerang  pada pembelajaran matematika kelas III B dengan jumlah 27 dari 28 siswa diperoleh dari nilai tes siswa  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata  pelajaran  matematika  yang harus  diperoleh  adalah  70.  Maka  diketahui  bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari KKM  hanyalah  6  siswa  atau  22,2%  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  rata  –  rata  KKM  3 siswa  atau  11,1%  dan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  sebanyak  18  siswa  atau  66,7%,
adapun  siswa  yang  mencapai  nilai  tertinggi  yaitu  100  sedangkan  siswa  yang  mendapatkan nilai  terendah  yakni  0.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  guru  yang  selalu  membimbing  siswa dalam  mengerjakan  soal  cerita  seperti  guru  selalu  membacakan  soal  cerita  tersebut  terlebih dahulu  membuat  siswa  menjadi  malas  untuk  membaca,  guru  selalu  memberi  tahukan  cara- cara penyelesaian soal cerita beserta jawabannya, kurangannya minat baca siswa dikarenakan kemampuan membaca siswa yang masih rendah dan kemampuan pemahaman siswa terhadap soal cerita.
Rumusan  penelitian  yang  dibuat  peneliti  adalah  Apakah  terdapat  hubungan  antara minat  baca  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  kelas  III  di  SDN Tanah  Tinggi  1  Kota  Tangerang.  Manfaat  yang  didapat  diambil  dari  penelitian  ini  yaitu menambah  wawasan  ilmu  pengetahuan  tentang  minat  baca  siswa,  menambah  pengetahuan tentang kemampuan menyelesaikan soal cerita pada mata pelajaran

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
Menurut  Mariani,  (2018:4).  “Kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika merupakan  kesanggupan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  memecahkan  masalah  yang  berupa soal  cerita  matematika  yang  disajikan  dalam  bentuk  cerita  dan  berhubungan  dengan  hal-hal yang kongkret serta berkaitan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik”.Dengan demikian, kemampuan menyelesaikan soal cerita adalah kemampuan yang dimiliki siswa untuk mencari pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  didapat  solusi (jawaban) yang tepat.
Menurut Winarni dan Harmini (2016:125) “Dalam memecahkan masalah kita dituntut untuk  berpikir  dan  bekerja  keras  menerima  tantangan  agar  mampu  memecahkan  masalah yang  kita  hadapi.  Rumus,  teorema,  hukum,  aturan  pengerjaan,  tidak  dapat  secara  langsung digunakan  dalam  pemecahan  masalah,  karena  antara  masalah  yang  satu  dan  masalah  yang lain  tidak  selalu  sama  dalam  penyelesaiannya.  Dengan  demikian  seseorang  dituntut  untuk menyelesaikan  masalah  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang  berbeda,  karena  setiap masalah  yang  dihadapi  selalu  berbeda,  begitu  pula  cara  menyelesaikan  masalahnya,  Seperti penggunakan rumus matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan menyelesaikan soal cerita adalah kesanggupan atau kecakapan siswa yang berasal dari dalam diri  siswa  untuk  mencari  pemecahan  masalah  yang  terdapat  pada  soal  cerita  yang  berkaitan
dengan  keadaan  yang  dialami  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  didapat  solusi (jawaban) yang tepat. Permasalahan yang timbul diubah menjadi bentuk kalimat matematika dan menggunakan oprasi hitung dalam mencari solusinya.

## Pengertian Minat Baca
Menurut Sudarsana (2014: 13) menyatakan “Minat baca merupakan perpaduan antara keinginan,  kemauan,  dan  motivasi,  yang  dapat  di  kaitkan  sebagai  dorongan  yang  timbul, gairah  atau  keinginan  besar  pada  diri  manusia  yang  menyebabkan  seseorang  menaruh perhatian  pada  kegiatan  membaca”.  Dengan  demikian  minat  baca  adalah  suatu  gabungan antara  keinginan  dan  pembinaan  untuk  memunculkan  rasa  keinginan  untuk  seseorang melakukan kegiatan membaca.
Menurut  Dalman  (2017:142),  “Minat  baca  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan dengan  penuh  ketekunan  dalam  rangka  membangun  pola  komunikasi  dengan  diri  sendiri untuk  menemukan  informasi  untuk  mengembangkan  intelektual  yang  dilakukan  dengan penuh  kesadaran  dan  perasaan  senang  yang  timbul  dari  dalam  dirinya”.Dengan  demikin minat  baca  adalah  keinginan  yang  kuat  dari  seseorang  untuk  menemukan  suatu  informasi guna membangkitkan kemampuan intelektual seorang pembaca.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  adalah  suatu keinginan  yang  timbul  dalam  diri  seseorang  untuk  menemukan  suatu  informasi  guna membangkitkan pemahaman seorang pembaca.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diguanakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitaif  survei  dengan  teknik  deskripsi  korelasi.  Pada  penelitian  ini  peneliti  ingin  melihat ada  tidaknya  hubungan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita siswa kelas III. Dalam penelitian ini seluruh siswa Kelas III SD Negeri Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang  yang  merupakan  populasi  penelitian  kelas  III  A  sebanyak  30  siswa  dan  III  B sebanyak 28 siswa dengan Jumlah Total 58 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan  dengan  teknik  sampel  acak  sederhana  atau  simple  random  sampling.Menurut Sugiyono  (2015:  75) Sampel acak sederhana  yaitu  peneliti mengambil  sampel dari populasi dilakukan  secara  acak  terhadap  semua  populasi.Jumlah  sampel  yang  diteliti  menggunakan Table  Krejcie.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  dilakukan  peneliti  dalam mengumpulkan  data  penelitiannya.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian  deskripsi korelasi teknik pengumpulan data yang peneliti lakukan sebagai berikut;

## 1. Teknik Tes
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan  memberikan  soal  uraian  (essay)  untuk  melihat kemampuan siswa menyelesaikan soal cerita Matematika.

## 2. Angket
Angket  yang  akan  digunakan  sebanyak  25  butir  pernyataan  yang  akan  dijawab  oleh siswa. Angket ini menggunakan Skala Likert .Dalam instrumen penelitian telah disediakan alternatif jawaban dari butir pertanyaan dan responden dapat memilih satu dari 4 jawaban yang sesuai. Untuk pertanyaan positif, bila jawabannya selalu = 4; sering = 3; pernah = 2; tidak pernah; 1. Sementara untuk pertanyaan negatif, bila jawabannya selalu = 1; sering = 2; pernah = 3; tidak pernah = 4.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil akhir pengolahan data tersebut dapat diketahui banyaknya jumlah pernyataan yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  untuk  variabel  X    yaitu  20  soal  yang  valid, sedangkan untuk variabel Y yaitu 10 soal yang valid.

## 1. Analisis Deskripsi Data Variabel Y
Analisis deskripsi data dilakukan dengan cara penghitungan manual. Dapat dilihat pada tabel 4.1.

## Tabel 1.
Ukuran Pemusatan Data Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
Pada  tabel  1  dapat  dilihat  data  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika diperoleh melalui instrumen penelitian berupa soal cerita matematika dengan jumlah sampel 48 siswa, skor tertinggi 93, dan skor terendah yaitu 39, sehingga didapat rentang data  sebesar 54,  banyak  kelas  yaitu  7  dan  interval  data  sebesar  8,  kemudian  didapat  mean  atau  rata-rata
No. Ukuran Data Nilai 1. Jumlah Sampel (N) 48 2. Data Tertinggi (Dmax) 93 3. Data Terendah (Dmin) 39 4. Rentang Data (R) 54 5. Banyak Kelas (K) 7 6. Interval Data (I) 8 7. Mean (X) 68,8 8. Median (Me) 72,7 9. Modus (Mo) 66,1 10.  Varians (S²) 38,5 11.  Standar Deviasi (S) 11,4
skor  dari  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  yaitu  68,8  dengan  median  atau  nilai tengahnya  yaitu 72,7 Sedangkan nilai  yang sering muncul atau biasa disebut  dengan modus yaitu  66,1.  Kemudian  dapat  diketahui  variansnya  sebesar  38,5  dan  standar  deviasi  atau simpangan bakunya sebesar 11,4.
Berdasarkan hasil perhitungan interval, diketahui nilai interval sebesar 8, sehingga dapat dilihat distribusi frekuensi variabel Y pada table 2.
Tabel  1
Distribusi Data Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
No. Interval Kelas Tepi Kelas F X (titik tengah) F Relatif (%) 1 39– 46 38,5 – 46,5 2 42,5 4,2 % 2 47– 54 46,5 – 54,5 2 50,5 4,2 % 3 55 – 62 54,5 – 62,5 9 58,5 18,8 % 4 63– 70 62,5 – 70,5 14 66,5 29,2 % 5 71– 78 70,5 – 78,5 10 74,5 20,8% 6 79 – 86 78,5 – 86,5 10 82,5 20,8 % 7 87 – 93 86,5 – 93,5 1 90 2,1 % Jumlah 48 100 %

## Analisis Data
1. Uji Normalitas Data Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika (Variabel Y)
Pengujian  normalitas  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  dilakukan  dengan rumus Chi Kuadrat.
Tabel 3
Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
Variabel Y χ 2 hitung χ 2 tabel 4,794 14,067
Berdasarkan tabel 3 di atas terlihat bahwa χ 2 hitung pada variabel Y lebih kecil dari χ 2 tabel, maka H 0 diterima artinya sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Uji Normalitas Data Minat Baca (Variabel X)
Tabel 4.4
Hasil Uji Normalitas Data Minat Baca Variabel Y χ 2 hitung χ 2 tabel
11,681 12,838
Berdasarkan tabel 4.8 di atas terlihat bawah χ 2 hitung pada variabel X lebih kecil dari χ 2 tabel, maka H 0 diterima sehingga sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 3. Uji Homogenitas Variabel X dan Y
Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data  yang didapat dari varians variabel X dan Y. Pengujin homogenitas ini menggunakan Uji Fisher.
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Variabel X dan Y
Variabel X dan Y F hitung F tabel 1,077 1,624
Berdasarkan  tabel  4.9  di  atas  terlihat  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  dengan menggunakan rumus Uji Fisher bahwa F hitung lebih kecil dari F tabel maka dapat disimpulakan bahwa kedua sampel berasal dari populasi yang homogen.

## 4. Persamaan Regresi
Berdasarkan  data  dapat  diketahui  nilai  ΣX  =  3060,  ΣY  =  3297,  dan  ΣX 2 =  199170, ΣY 2 = 232462. Sedangkan rata-rata skor X  adalah 63,75 dan rata-rata skor Y  adalah 68,82. Setelah diketahui perhitungan data regresi sederhana kedua variabel, maka hasil data tersebut akan kembali  di  hitung menggunkan rumus peramaan regresi  Ŷ = a +  bx. Analisis regresi sederhana  antara  variabel  X  (Minat  Baca)  dan  variabel  Y  (Kemampuan  Menyelesaika  Soal Cerita  Matematika)  menghasilkan  koefisien  arah  regresi  sebesar  0,65  dan  konstanta  sebesar 27,42.  Dengan  demikian  berdasarkan  rumus  tersebut  didapat  persamaan  regresi  sebagai berikut: Ŷ = 27,42 + 0,65x, bentuk hubungan antara variabel X (minat baca) dan variabel Y (kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika)  artinya  jika  minat  baca  (X)  naik  satu satuan maka kemampuan menyelesaikan soal cerita (Y) dapat diprediksikan akan meningkat sebesar 0,65% pada konstanta 27,42.

## 5. Uji Linieritas dan Uji Signifikansi Regresi
Selanjutnya dilakukan uji signifikansi dan linieritas model regresi minat baca dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika. Untuk mengetahui  uji liniearitas dan uji signifikansi regresi maka harus dihitung menggunakan analisis varians. Berikut ini disajikan tabel anova atau analisis varians regresi:
Tabel 4.6

## Analisis Varians
Sumber Varians Db JK RJK F hitung F tab Kesimpulan Data Total 48 232462 - - - - Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa (s) 1 1 46 226463 1773,66 4225,34 226463 1773,66 91,86 19,309 4,052 Regresi Signifikansi Tuna Cocok (Tc) Galat (G) 21 25 463,38 3761,96 22,07 150,48 0,146 1,995 Regresi Liniear
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  4.10  diperoleh  F hitung =  0,146<  F tabel =  1,995 dengan ketentuan F hitung < F tabel maka regresi linier, sedangkan untuk uji signifikansi diperoleh F hitung =  19,309>F tabel =  4,052  dengan  ketentuan  F hitung >  F tabel maka  signifikan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  hubungan  antara  minat  baca  (X)  dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika (Y) adalah linier dan signifikansi. Dengan kata  lain  bahwa  minat  baca  mempunyai  hubungan  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal cerita matematika.

## Pengujian Hipotesis
1. Uji Koefisien Korelasi
Tabel 4.7 Hasil Uji Koefisien Korelasi Variabel X dan Y r xy r tabel 0,534 0,284
Berdasarkan  rumus Product  Moment pada  tabel  4.11  didapat  hasil  r xy sebesar  0,534 dan r tabel sebesar 0,284 dengan (df = 46) dan taraf signifikansi 5%, sehingga r hitung > r tabel maka H 0 ditolak dan H 1 di terima yang berarti bahwa terdapat hubungan antara minat baca dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa kelas III SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.

## 2. Uji Signifikansi Korelasi
Tabel 4.8 Hasil Uji Signifikansi Koefisien Korelasi
Variabel X dan Y t hitung t tabel 4,290 2,013
Berdasarkan uji t  maka didapat  nilai  t hitung sebesar 4,290dan t tabel sebesar 2,013 (df = 46). Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara minat baca dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa kelas III SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.

## 3. Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  merupakan  langkah  terakhir  dari  analisis  data  penelitian. Penghitungan ini dilakukan untuk mengetahui kontribusi variabel X dan variabel Y, dengan r xy  = 0,534,  sehingga  hubungan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal cerita matematika determinasi variasi kemampuan menyelesaikan soal serita yang ditentukan oleh  minat  baca  sebesar  28,52%  kelas  III  SDN  Tanah  Tinggi  1  Kota  Tangerang  dengan model regresi Y = 27,42 + 0,65 x, ternyata cukup signifikan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui,  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  signifikan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  matematika  sekolah  dasar  kelas  III  SDN  Tanah  Tinggi  1  Kota Tangerang.Hal  ini  sesuai  dengan  perumusan  hipotesis  yang  mengatakan  bahwa  apakah terdapat  hubungan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita matematika kelas III di SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.
Hasil  pengujian  hipotesis  memuktikan  bahwa  minat  baca  memiliki  hubungan  positif yang  signifikan  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  sekolah  dasar kelas  III.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat  baca  yang  baik  akan mampu  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  dengan  baik.  Tingginya  minat  baca memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  lebih  memahami  kalimat  matematika  yang  terdapat dalam soal cerita.Siswa dapat menentukan langkah-langkah penyelesaian soal cerita.Dengan demikian siswa memahami kaitannya antara soal cerita dengan langkah penyelesaian.
Hasil penelitian menunjukkan bawah terdapat hubungan positif yang signifikan antara minat baca dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika yang dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi Ŷ = 27,42 + 0,65x. Sedangkan berdasarkan uji koefisien korelasi Product  Moment yanghasilnya  r hitung yaitu  0,534,  dan  selanjutnya  dibandingkan  dengan  nilai r tabel dengan  df  =  46  taraf  signifikansi,  maka  dalam  penelitian  ini  diperoleh  r hitung =  0,534>
r tabel =  0,284  dengan  demikian  H 1 diterima  yang  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara minat  baca dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika kelas  III SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.
Adapun  hasil  dari  pengujian  signifikansi  korelasi  dengan  rumus  uji  t  telas  diperoleh nilai  t hitung =  4,290  dan  t tabel =  2,013.  Hal  ini  berarti  t hitung >  t tabel sehingga  H 1 diterima  yang berarti  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  baca  dengan  kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika kelas III SDN Tanah Tinggi 1 Kota Tangerang.
Hal ini ditunjukan oleh koefisisen determinasi variasi kemampuan menyelesaikan soal serita  yang  ditentukan  oleh  minat  baca  sebesar  28,52%.  Hal  ini  menandakan  bahwa kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  memiliki  keterkaitan  dengan  minat  baca sebesar  28,52%  sedangkan  sisanya  71,48%  ditentukan  oleh  faktor  lain  seperti,  kurangnya kemampuan membaca siswa, konsentrasi siswa dalam membaca dan kurangnya siswa dalam mengoperasikan  perkalian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  teori  dalam memecahkan masalah kita dituntut untuk berfikir dan bekerja keras menerima tantangan agar mampu  memecahkan  masalah  yang  kita  hadapi.Berfikir  dan  bekerja  keras  mampu memecahkan  suatu  masalah  dalam  soal  cerita  dengan  tepat.Memecahkan  suatu  masalah dalam  soal  diperlukan  sebuah  ketelitian  agar  dapat  memperoleh  suatu  jawaban  yang  benar dan  akurat.Terdapat  beberapa  siswa  ketika  menulis  hal-hal  yang  diketahui,  ditanyakan,  dan jawaban tidak lengkap sehingga mempengaruhi nilai.Beberapa siswa tidak dapat menghitung waktu,  hal  ini  disebabkan  kurangnya  konsentrasi  dan  ketelitian  siswa  dalam  menyelesaikan soal  cerita  matematika.  Hal  tersebut  menunjukan    siswa  yang  memiliki  minat  yang  tinggi terhadap bacaan, maka akan mudah dalam memahami masalah sehingga dapat menyelesaikan soal  cerita  dengan  baik.  Artinya  jika  siswa  memiliki  minat  baca  yang  tinggi,  maka  akan diikuti  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  yang  baik.  Begitu sebaliknya,  apabila  siswa  memiliki  minat  baca  yang  rendah.Dengan  ini  minat  baca  sangat berpengaruh terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika.
Siswa  yang  gemar  membaca  akan  memiliki  banyak  pengetahuan  sehingga  dalam mencari jawaban dari soal cerita siswa tidak terpaku hanya pada satu jalan saja, namun siswa dapat  menemukan  cara  lain  yang  berakhir  pada  jawaban  yang  tepat  dan  akurat.  Melalui membaca  membantu  siswa  dalam  melatih  keterampilan  membaca  soal  cerita  sehingga informasi yang terdapat dalam soal dapat dipahami siswa dengan mudah.Sehingga anggapan siswa  tentang  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan
membosankan  lama  kelamaan  dapat  memudah  menjadi  soal  cerita  matematika  sebagai perjalanan yang mudah dan menyenangkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan pada pengujian hipotesis penelitian  yang dilakukan di SDN Tanah Tinggi  1 Kota Tangerang kelas  III  pada tahun ajaran 2018/2019dengan sampel 48  siswa  didapatkan  hasil  koefisien  korelasi  antara  minat  baca  dengan  kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika sebesar t hitung = 4,290 dengan t tabel = 2,013 untuk  taraf signifikansi  sebesar 0,534 .  Maka berdasarkan kriteria pengujian  H 0 ditolak jika t hitung > t tabel dan H 0 diterima jika t hitung < t tabel , maka dari data di atas dapat dilihat t hitung > t tabel dan r xy > 0, hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  minat  baca  dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika sekolah dasar kelas  III pada SDN Tanah Tinggi 1 kota Tangerang.
Pada penghitungan koefisien korelasi determinasi yang diperoleh sebesar 0,2852. Hal ini  berarti  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematka  ditentukan  oleh  minat  baca sebesar  28,52%  sedangkan  71,48%  di  tentukan  oleh  faktor  lain  seperti  kurangnya kemampuan  membaca  dan  konsentrasi  membaca  pada  siswa  serta  kurangnya  kemampuan mengoperasikn perkalian. Hasil mengujian hipotesis menunjukan bahwa minat baca memiliki hubungan  positif  signifikan  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  SD Kelas  III.Siswa  yang  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  akan  membantu  dalam  memahami petanyaan  yang  terdapat  dalam  soal  cerita  matematika.  Siswa  yang  terbiasa  membaca  akan lebih  mudah  memahami  soal  cerita  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  minat  baca rendah.  Siswa  yang  gemar  membaca  akan  memiliki  banyak  pengetahuan  sehingga  dalam memecahkan masalah dari soal cerita kemudian juga siswa tidak terpaku hanya dengan satu jalan saja namun siswa dapat menentukan dengan cara lain yang berakhir pada jawaban yang tepat  dan  akurat.  Dengan  membaca  membantu  siswa  dalam  melatih  keterampilan  membaca soal cerita sehingga informasi yang terdapat dalam soal cerita tersebut dapat dipahami siswa dengan  mudah.  Siswa  akan  beranggapan  tentang  soal  cerita  matematika  sebagai  pelajaran yang  sulit  dan  membosankan  tetapi  lama  kelamaan  dapat  menganggap  bahwa  soal  cerita matematika sebagai pelajaran yang mudah dan menyenangkan.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  menunjukan  hubungan  positif  antara  minat  baca dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  peneliti  ingin  memberikan  saran yang mudah-mudahan dapat diterima oleh semua pihak yang terkait sebagai berikut:

## a. Bagi Guru
1) Hendaknya  guru  memberikan  perhatian  lebih  kepada  siswa  yang  belum  dapat  membaca dengan lancar agar siswa tetap mampu menyelesaikan soal-soal cerita matematika.
2) Hendaknya  guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  sebelum  memulai pembelajaran agar siswa mampu mempersiapkan diri dan memiliki semangat  yang tinggi untuk belajar.
3) Hendaknya  guru  memberikan  latihan  soal  secara  intensif  agar  siswa  termotivasi  untuk membuka  buku  pelajaran  sehingga  akhirnya  mereka  mampu  dengan  mudah  memahami materi yang di ajarkan.

## b. Bagi Siswa
1) Hendaknya  siswa  sering  membaca  agar  mengembangkan  kemampuan  membaca  siswa sehingga minat baca siswa dapat meningkat.
2) Hendaknya siswa memperbanyak latihan soal-soal agar dapat dengan mudah siswa untuk menjawab soal-soal cerita matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
__________ (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada .
Desmita. (2017). Psikolog Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Harlin,  A.  T.  (2015).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas IV SDN Se-Gugus 3 Imogiri Bantul . Universitas PGRI Yogyakarta , 2-3.
Irwansyah,  N.,  &  Mukhtar.  (2013). Buku  Mata  Kuliah  Membaca. Tangerang:  PT  Pustaka Mandiri.
Isrok'atun,  &  Rosmala,  A.  (2018). Model-Model  Pembelajaran  Matematika. Jakarta:  Bumi Aksara.
Kreitner, R., & Kinicki, A. (2014). Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat.
Kuadrat,  H.  B.  (2014). Mengelola  Kecerdasan  Dalam  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Mariani,  A.  (2018).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemhaman  dengan  Kemampuan Menyelesikan  Soal  Cerita  Matematika  SD  Kelas  IV  SDN  1  Selebung  Ketangga  . Universitas Mataram , 6-7. http://eprints.unram.ac.id/6137/1/JURNAL.pdf
Nur'Aeni.  (2012).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dan  Minat  Belajar Matematika  Dengan  Kemampuan  Penyelesaian  Soal  Cerita  Siswa  Kelas  IV  SD  Se- Kecanatan Klirong Tahun 2011/2012. Universitas Negeri Sebelas Meret , 2.
Rahim, F. (2018). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Riadi, E. (2015). Metode Statistika Parametrik & Nonparametrik untuk penelitian ilmu0ilmu sosial dan pendidikan. Tangerang: PT Pustaka Mandiri.
Robbins, S., & Judge, T. (2017). Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Solikhah, I. A. ( 2016). Hubungan Minat Baca dengan Hasil belajar Bahasa Indonesia Siswa kelas  V  SDN  Gugus  Dipayuda  Kec.  Banjarnegara  Kab.  Banjar  Negara  . Universitas Negeri Semarang , 8.
Sudarsana,  U.  (2014). Materi  Pokok  Pembinaan  Minat  Baca  1-9. Tangerang  Selatan: Universitas Tebuka .
Sugiyono. (2010). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
_________(2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia.