BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan

## Pembelajarannya
Volume 3 Nomor 1, 2019 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK PEMBELAJARAN MUSIKALISASI PUISI
Maria Tina Septiani , Muakibatul Hasanah *

## Universitas Negeri Malang
A R T I C L E I N F O

## A B S T R A C T
Article history: Received: 20 Jul 2018 Accepted: 12 Sep 2018 Published: 31 May 2019
Kata Kunci: media, audio visual, pembelajaran, musikalisasi puisi. Keyword :
media, audio visual,
learning, poetry musicalize. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  berupa media audio visual untuk pembelajaran musikalisasi puisi bagi siswa kelas X SMA yang menarik dan praktis. Penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian  pengembangan  dari  model  ASSURE  oleh Heinich,  dkk.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  pedoman wawancara  dan  angket.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini adalah  media  audio  visual  untuk  pembelajaran  musikalisasi  puisi tergolong  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Selain  itu, beberapa  saran  dan  komentar  digunakan  peneliti  untuk  melakukan revisi.
The aim of this study is to develop an interesting and practical audio visual  media  for  musikalisasi  puisi  learning  for  tenth  graders.  This study  used  research  and  development  design with  ASSURE  model by Heinich, et al. Instruments that used were interview guideline and questionnaire. The result of this study was the audio visual media for musikalisasi  puisi  learning  is  very  valid  and  can  be  used  without revision.  Moreover,  some  suggestions  and  comments  obtained  for product revision.

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  ini,  teknologi  berkembang  semakin  cepat  dan  pesat.  Perkembangan teknologi  ini  memunculkan  berbagai  gagasan  baru  mengenai  penggunaannya  di  segala  bidang, salah  satunya  di  bidang  pendidikan.  Pelaksanaan  pendidikan  kini  dituntut  untuk  memanfaatkan kemajuan  teknologi  tersebut  demi  tercapainya  pembelajaran  yang  efektif.  Penggunaan  media diharapkan bisa dimanfaatkan secara maksimal (Shinta, Chamalah, & Arsanti, 2018), namun pada hasil  analisis  kebutuhan  peserta  didik  mengenai  kegiatan  pembelajaran  musikalisasi  puisi, ditemukan  bahwa  (1)  penggunaan  media  tidak  dimaksimalkan  dalam  pembelajaran  musikalisasi puisi,  dan  (2)  kurang  menariknya  media  membuat  minat  siswa  untuk  musikalisasi  puisi  masih kurang.
* Corresponding author.
E-mail addresses: maria.tina.septi@gmail.com (Maria Tina Septiani), muakibatul.hasanah.fs@um.ac.id (Muakibatul Hasanah)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Pada pembelajaran bahasa Indonesia, siswa dituntut tidak hanya menganalisis makna dari puisi,  namun  juga  mendemonstrasikan  puisi.  Maksudnya,  siswa  mampu  membaca  dan musikalisasi  puisi.  Pada  tahap  ini,  siswa  harus  bisa  menganalisis  puisi  dahulu,  barulah  bisa mendemonstrasikan puisi. Dalam pembelajaran, acapkali siswa lebih memilih untuk membacakan puisi  saja,  bukan  musikalisasi.  Ari  (2008:9)  mengemukakan  bahwa  musikalisasi  puisi  dapat didefiniskan  sebagai  sarana  mengkomunikasikan  puisi  kepada  apresian,  melalui  persembahan musik (nada, irama, lagu, atau nyanyian).
Dalam  penguasaan  kompetensi  siswa,  pembelajaran  harus  menggunakan  media  yang menarik,  efektif,  dan  praktis.  Menurut  Sadiman  (2008:7),  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan. Dari pendapat tersebut, dapat dilihat bahwa media pembelajaran memiliki fungsi yang penting dalam pembelajaran,  mengingat  tujuan  pembelajaran  adalah  tersampainya  pesan  dari  pengajar  kepada peserta didik. Pesan-pesan tersebut diharapkan mampu ditangkap oleh siswa sehingga kompetensi belajar siswa bisa tercapai melalui komunikasi dua arah.
Landasan operasional yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kompetensi Dasar 4.16 yang  ada  dalam  Kurikulum  2013  revisi  2016,  yaitu  mendemonstrasikan  (membacakan  atau memusikalisasikan)  satu  puisi  dari  antologi  puisi  atau  kumpulan  puisi  dengan  memerhatikan vokal,  ekspresi,  dan  intonasi  (tekanan  dinamik  dan  tekanan  tempo).  Kegiatan  yang  dilakukan siswa  terkait  kompetensi  dasar  ini  adalah  musikalisasi  satu  puisi  dan  dinilai  dari  segi  vokal, ekspresi, dan intonasi. Jadi, sebelum siswa musikalisasi puisi, siswa harus terlebih dahulu mengerti makna dari isi puisi tersebut untuk selanjutnya bisa memilih nada, irama, dan instrumentalia yang tepat.
Penelitian  terdahulu  yang  serupa  adalah  penelitian  Endang  Astuti  (2011).  Perbedaannya dengan  penelitian  ini  adalah  produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  tersebut  adalah  film, sedangkan  pada  penelitian  ini  berupa  aplikasi.  Penelitian  lain  yang  serupa  adalah  penelitian  Siti Aminah,  Syahwani  Umar,  dan  Andi  Usman  (2016),  perbedaannya  adalah  karena  produk  hanya berisi materi saja. Lalu, penelitian oleh Fatkhul Aziz (2013) berbeda dengan penelitian ini karena sasaran media adalah untuk siswa kelas IX SMP, sedangkan penelitian ini sasaran medianya adalah siswa kelas X SMA.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  produk  berupa media audio visual untuk pembelajaran musikalisasi puisi bagi siswa kelas X SMA yang menarik dan praktis ditinjau dari segi isi, wujud, dan tampilan.

## METODE
Penelitian ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  ASSURE oleh  Heinich,  dkk  (1982).  Model  ASSURE  terdiri  atas  beberapa  tahap  yang  merupakan kepanjangan  dari  akronim  ASSURE,  yaitu:  (1)  menganalisis  peserta  didik ( analyze  learners ),  (2) merumuskan tujuan pembelajaran ( state objectives ), (3) memilih metode, media, dan bahan ajar ( select methods, media, and materials ), (4) memanfaatkan metode, media, dan bahan ajar ( utilize materials ), (5) melibatkan partisipasi pelajar ( requires learner participation ), dan (6) penilaian dan revisi ( evaluate and revise ).  Dari  ke  enam  tahap  model  ASSURE,  peneliti  menggunakan  lima  tahap,  yaitu:  (1) menganalisis kebutuhan peserta didik, (2) merumuskan tujuan pembelajaran, (3) mengembangkan media, (4) validasi dan uji coba, dan (5) revisi.
Subjek  uji  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  materi,  ahli  media,  praktisi,  dan  siswa. Penentuan subjek ahli didasarkan pada kriteria (1) memiliki latar belakang pendidikan minimal S1, (2) bidang ahli yang dikuasai yakni bidang sastra (ahli materi), dan (3) bidang ahli yang dikuasai yakni media audio visual (ahli media).  Validasi dengan praktisi dilaksanakan dengan guru bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  5  Malang.  Penentuan  guru  sebagai  subjek  uji  praktisi  dipilih melalui kroteria tertentu, yaitu (1) latar belakang pendidikan relevan dengan pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia  (minimal  S1),  (2)  sedang  mengajar  di  lembaga  pendidikan  jenjang SMP/MTs, dan (3) pengalaman mengajar minimal 5 tahun.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang diperoleh dari saran dan  komentar yang diberikan subjek uji dan data  kuantitatif diperoleh dari hasil  penilaian  subjek  uji  terhadap  media  dari  beberapa  aspek,  yaitu  isi,  wujud,  dan  tampilan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara dan angket. Pedoman wawancara  digunakan  peneliti  untuk  melakukan  analisis  kebutuhan  peserta  didik.  Angket digunakan peneliti untuk mendapatkan data dari subjek ahli, yaitu ahli materi, ahli media, praktisi, dan siswa. Tingkat penilaian yang digunakan dalam angket adalah skala (Arikunto, 2013:285). Teknik analisis data pengembangan ini dilakukan dengan (1) mengumpulkan data verbal berupa  catatan,  komentar,  kritik,  dan  saran  ahli  dan  praktisi  yang  diperoleh;  (2)  menghimpun, menyeleksi,  dan  mengklasifikasikan  data  verbal  berdasarkan  kelompok  uji;  dan  (3)  menganalisis data dan merumuskan simpulan analisis sebagai dasar revisi. Teknik analisis kuantitatif dilakukan dengan  cara  mengolah  data  numerik  dari  angket  validasi,  praktisi,  dan  siswa.  Pengolahan  data numerik dibagi menjadi dua, yaitu (1) pengolahan data hasil validasi, praktisi, dan lapangan dan (2) pengolahan data untuk menghitung reliabilitas interrater
Data kuantitatif diperoleh dari angket atau kuisioner yang dibagikan kepada ahli, praktisi, dan  siswa  yang  dianalisis  dengan  rumus  yang  diadaptasi  dari  Arikunto  (2013:243).  Untuk mendapatkan  data  validasi,  pedoman  kriteria  validitas  media  dibutuhkan.  Hal  ini  untuk mengetahui seberapa valid media yang sudah dikembangkan.

## HASIL
Pada  bagian  ini  dipaparkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan.  Pada  setiap  hasil pengembangan dipaparkan deskripsi produk dan hasil uji. Deskripsi Produk
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  audio  visual  untuk pembelajaran  musikalisasi  puisi  yang  ditinjau  dari  segi  isi,  wujud,  dan  tampilan  sesuai  dengan Kompetensi  Dasar  4.16  dalam  Kurikulum  2013  revisi  2016,  yaitu  mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan  vokal,  ekspresi,  dan  intonasi  (tekanan  dinamik  dan  tekanan  tempo).  Media  yang dikembangkan memiliki tiga komponen di dalamnya, yaitu (1) contoh, (2) materi, dan (3) tugas. Ketiga komponen ini menjadi satu paket lengkap yang bisa digunakan guru dalam pembelajaran musikalisasi puisi. Selain itu, juga terdapat petunjuk penggunaan media guna memudahkan guru dalam menggunakannya.
Media pembelajaran yang dikembangkan berupa media  audio visual untuk pembelajaran musikalisasi puisi yang mengacu pada tiga aspek, yaitu (1) isi, (2) wujud, dan (3) tampilan. Berikut ini adalah pemaparan dari produk yang dikembangkan.
Pertama , isi media pembelajaran adalah contoh, materi, dan tugas musikalisasi puisi. Ketiga isi media ini ditampilkan pada menu utama yang bisa dilihat pada Gambar 4.1. Contoh disajikan sesuai dengan macam-macam musikalisasi puisi, yaitu (1) musikalisasi puisi awal, (2) musikalisasi puisi  terapan,  dan  (3)  musikalisasi  puisi  campuran.  Tampilan  contoh  dalam  media  audio  visual bisa  dilihat  pada  Gambar  4.2.  Materi  yang  disajikan  adalah  seputar  musikalisasi  puisi,  yakni pengertian  puisi,  pengertian  musikalisasi  puisi,  macam-macam  musikalisasi  puisi,  dan  langkah musikalisasi  puisi.  Tugas  yang  disajikan  bertujuan  untuk  mengasah  kemampuan  siswa  dalam musikalisasi puisi.
Kedua ,  wujud  media  pembelajaran  adalah  perpaduan  antara  gambar  dan  suara  yang dikemas  dalam  aplikasi Microsoft  Office  Power  Point .  Aplikasi  ini  mudah  digunakan  dan  praktis karena hampir semua komputer atau laptop memiliki aplikasi ini. Berkas aplikasi ini dimasukkan ke dalam CD ( Compact Disc ) untuk selanjutnya dimanfaatkan oleh pengguna. Ketiga , tampilan media pembelajaran. Media audio visual ini disajikan dengan desain yang menarik  dengan  memperhatikan  perpaduan  jenis  huruf  dan  warna  latar.  Ukuran  media  ini  jika dalam  mode Slide  Show adalah Widescreen atau  16:9  sehingga  saat  disambungkan  dengan LCD Projector , tampilannya bisa penuh.

## Hasil Validasi
Data  dianalisis  berdasarkan  tiga  aspek,  yaitu  aspek  isi,  wujud,  dan  tampilan  media pembelajaran. Analisis data ketiga aspek tersebut diperoleh dari validasi dengan ahli dan praktisi. Validasi  produk  dengan  ahli  materi  pembelajaran  musikalisasi  puisi  mengenai  aspek  isi media pembelajaran difokuskan pada lima kriteria dan menunjukkan persentase sebesar 88,33% yang berarti sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi.
Validasi produk dengan ahli media audio visual mengenai aspek isi media yang difokuskan pada satu kriteria menunjukkan persentase 83,33% yang berarti valid dan dapat digunakan namun perlu direvisi kecil. Validasi produk dengan ahli media audio visual mengenai wujud media yang difokuskan pada dua kriteria menunjukkan persentase sebesar 87,5% yang berarti sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi. Validasi produk dengan ahli media visual mengenai aspek tampilan media  yang  difokuskan  pada  dua  kriteria  menunjukkan  presentase  sebesar  75%  yang  berarti cukup valid dan dapat digunakan namun perlu direvisi kecil.
Validasi  produk  dengan  praktisi  mengenai isi  media  yang  difokuskan  pada  empat  aspek menunjukkan  persentase  88,89%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi. Validasi  produk  dengan  praktisi  mengenai  wujud  media  yang  difokuskan  pada  satu  kriteria menunjukkan  persentase  sebesar  91,67%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi. Validasi produk dengan praktisi mengenai wujud media yang difokuskan pada satu kriteria menunjukkan  persentase  sebesar  91,67%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi.
Selain data nonverbal berupa skor, ada pula data verbal berupa komentar dan saran terkait isi  media  pembelajaran.  Berikut  disajikan  komentar  dan  saran  mengenai isi  media pembelajaran dari ahli materi dan ahli media dalam Tabel 1.
Tabel 1  Saran Terkait Media Pembelajaran No.  Komentar dan Saran
Ahli Materi  Media 1. Perlu  ditambahkan  langkah  penting  yang  belum  ada dalam media:
a. Memilih puisi
b. Memilih makna/isi puisi
c. Menentukan suasana puisi
d. Menentukan instrumentalia yang sesuai dengan isi dan suasana puisi  2 Petunjuk penggunaan perlu disederhanakan  3 Alurnya diperbaiki supaya lebih mudah  4 Perlu  ditambahkan  contoh  lagu  yang  terkenal  dengan pemanfaatan  puisi  sebagai  lirik  (contohnya  Iwan  Fals, Ebiet G. Ade, dll) 

## Hasil Uji Coba
Uji coba dilakukan dengan siswa kelas X SMA Negeri 5 Malang. Jumlah siswa yang menjadi responden adalah 34 siswa. Hasil uji coba produk dengan siswa terkait aspek tampilan media yang difokuskan  menjadi  satu  kriteria  menunjukkan  persentase  sebesar  91,67%  yang  berarti  sangat valid dan dapat digunakan tanpa revisi.
Uji coba produk dengan siswa terkait aspek wujud media yang difokuskan menjadi satu kriteria  menunjukkan  persentase  89,95%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi. Uji coba produk dengan siswa terkait aspek tampilan media yang difokuskan menjadi satu kriteria  menunjukkan  persentase  91,54%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi.
Analisis Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu  langkah  penting  yang  dilakukan  setelah  data  dari seluruh  proses  penelitian  sudah  terkumpul.  Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis  merupakan  data mentah sehingga dalam proses analisis ini data akan ditafsirkan. Data validasi dalam penelitian ini mendapatkan  hasil  dalam  bentuk  presentasi  yang  kemudian  dinyatakan  dalam  kalimat  yang bersifat kualitatif berdasarkan pedoman kriteria validitas media. Data yang dianalisis merupakan data  hasil  pengisian  angket  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  praktisi,  dan  siswa  sebagai  responden. Analisis data validasi diuraikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2  Analisis Data Hasil Validasi dan Uji Coba Produk
No.  Validator Persentase (%) Kriteria Implementasi 1. Ahli Materi 88,33 Sangat Valid TR 2. Ahli Media 81,67 Cukup Valid RK 3. Praktisi 90 Sangat Valid TR 4. Responden  (Siswa SMAN 5 Malang) 92,25 Sangat Valid TR Rerata 88,06 Sangat Valid TR Keterangan: TR : tanpa revisi
RK : revisi kecil
Berdasarkan  hasil  penilaian  validasi  ahli  materi  (dapat  dilihat  pada  Tabel  5),  persentase validitas  media  adalah  88,33%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa  revisi. Sementara itu, berdasarkan penilaian validasi ahli media, persentase validitas media adalah 81,67% yang berarti cukup valid dan dapat digunakan namun perlu direvisi kecil. Berdasarkan penilaian uji  coba  praktisi,  presentasi  validitas  media  adalah  90%  yang  berarti  sangat  valid  dan  dapat digunakan  tanpa  revisi.  Terakhir,  berdasarkan  responden  yang  adalah  siswa  Kelas  X  SMAN  5 Malang  berjumlah  34  siswa,  presentasi  validitas  media  adalah  92,25%  yang  berarti  sangat  valid dan dapat digunakan tanpa revisi.
Dari penilaian para ahli, praktisi, dan responden, rerata persentase validitas media adalah 88,06%.  Dari  persentase  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  untuk pembelajaran  musikalisasi  puisi  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  sangat  valid  dan dapat digunakan tanpa revisi.

## PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  adalah  media  audio  visual  untuk  pembelajaran  musikalisasi puisi. Menurut Sadiman (2008:7), media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media dapat dijadikan sebagai sebuah sarana dalam penyampaian materi dari pendidik kepada peserta didik. Media yang dikembangkan ini berupa media audio visual. Menurut Sanjaya (2011:211), media audio visual merupakan jenis media yang selain mengandung unsur suara juga  mengandung unsur gambar yang dapat dilihat, seperti  rekaman  video,  berbagai  ukuran  film, slide suara,  dan  lain  sebagainya.  Hamalik  (dalam Arsyad,  2002:13)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi  akan  membantu  keefektifan  proses pembelajaran dan penyampaian pesan pada pembelajaran tersebut.
Media  audio  visual  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  4.16  dalam Kurikulum  2013  revisi  2016,  yaitu  mendemonstrasikan  (membacakan  atau  memusikalisasikan) satu  puisi  dari  antologi  puisi  atau  kumpulan  puisi  dengan  memerhatikan  vokal,  ekspresi,  dan intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo). Pengembangan media sesuai dengan KD tersebut supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sudjana  dan  Rivai
(2015:4) yang mengatakan bahwa penggunaan media pengajaran sangat bergantung kepada tujuan pengajaran, bahan pengajaran, kemudahan memperoleh media yang diperlukan, serta kemampuan guru dalam menggunakannya dalam proses pengajaran. Hal ini senada dengan pendapat Trianto (2009:235)  yang  mengatakan  bahwa  salah  satu  cara  agar  siswa  lebih  semangat  belajar  dan berkembang menurut minatnya adalah dengan menggunakan media pembelajaran. Validasi dan uji coba didasarkan penilaian pada tiga aspek, yaitu (1) isi, (2) wujud, dan (3) tampilan.  Ketiga  aspek  inilah  yang  menentukan  kepraktisan  dan  kemenarikan  dari  media  yang dikembangkan.  Kepraktisan  berarti  produk  yang  dihasilkan  mudah  digunakan  oleh  pengguna. Menurut  Nieveen (dalam Rochmad, 2012:70), kriteria kepraktisan mengacu pada tingkat bahwa produk pengembangan dapat digunakan dan disukai dalam kondisi normal oleh pengguna. Hal ini sesuai dengan Sudjana dan Rivai (2015:5) yang berpendapat bahwa kehadiran media dalam proses pengajaran  jangan  dipaksakan  sehingga  mempersulit  tugas  guru,  tapi  harus  sebaliknya  yakni mempermudah guru dalam menjelaskan bahan pengajaran. Jadi, dapat dilihat bahwa media bukan sebagai  keharusan,  tetapi  sebagai  pelengkap  jika  dipandang  perlu  untuk  mempertinggi  kualitas belajar.
Validasi  produk  media  audio  visual  untuk  pembelajaran  musikalisasi  puisi  dilakukan dengan ahli materi, ahli media, dan praktisi. Dengan ahli materi, aspek yang divalidasi adalah dari isi  media  pembelajaran.  Kriterianya  adalah  (1)  kualitas  materi,  (2)  kualitas  contoh,  (3)  kualitas tugas, (4) petunjuk penggunaan media, dan (5) keefektifan media.
Validasi produk dengan ahli media difokuskan pada isi, wujud, dan tampilan. Kriterianya adalah (1) proporsi desain layar, (2) ketepatan format media, (3) penyajian contoh, (4) penyajian petunjuk penggunaan media, dan (5) keefektifan media.
Validasi  produk  dengan  praktisi  difokuskan  pada  isi,  wujud,  dan  tampilan.  Kriterianya adalah (1) proporsi desain layar,  (2) penyajian materi, (3) penyajian contoh, (4) penyajian tugas, dan (5) keefektifan media.
Uji  coba  produk  dengan  siswa  difokuskan  pada  isi,  wujud,  dan  tampilan.  Kriterianya adalah (1) proporsi desain layar, (2) keefektifan media, dan (3) penyajian contoh.
Berdasarkan  hasil  pengembangan  media  audio  visual  untuk  pembelajaran  musikalisasi puisi  dari  proses  merancang  produk  hingga  uji  validasi  sudah  dilaksanakan.  Secara  keseluruhan keempat aspek dalam media pembelajaran, yaitu isi, wujud, dan tampilan sudah memenuhi kriteria kepraktisan  dan  kemenarikan.  Namun,  media  ini  belum  layak  untuk  digunakan  sebagai  media dalam  pembelajaran  musikalisasi  puisi  dan  diimplementasikan  karena  belum  diuji kemanfaatannya.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil validasi dan uji coba kepada ahli materi, ahli media, praktisi, dan siswa, media audio visual dinilai sangat valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran musikalisasi puisi di Kelas X SMA tanpa revisi. Saran dan komentar dari ahli materi, ahli media, praktisi, dan siswa digunakan  untuk  melakukan  revisi  produk.  Berbagai  kendala  yang  sebelumnya  terjadi  dapat diatasi.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diberikan  beberapa  saran  yang  berguna  bagi  guru bahasa  Indonesia  dan  peneliti  lain.  Guru  disarankan  untuk  menggunakan  media  audio  visual dengan baik sesuai dengan petunjuk penggunaan media. Selain itu, guru juga bisa menyesuaikan penggunaan  media  dengan  RPP  yang  telah  dirancang  sendiri  oleh  guru.  Bagi  peneliti  lain, penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan untuk mengembangkan media lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari, KPIN. (2008). Musikalisasi Puisi: Tuntunan dan Pembelajaran . Yogyakarta: Hikayat. Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Heinich,  dkk.  (1982). Instructional  Media  and  The  New  Technologies  of  Instruction .  New  York:  John Willey & Sons.
Sadiman, A. S., dkk. (2008). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Shinta,  Y.  D.,  Chamalah,  E.,  &  Arsanti,  M.  (2018).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN BERDASARKAN  MASALAH  DAN  MEDIA  VIDEO  ANIMASI  PERISTIWA  SOSIAL BERMUATAN  PENDIDIKAN  MULTIKULTURAL  UNTUK  MENINGKATKAN KETERAMPILAN  MENYUSUN  TEKS  EKSPLANASI.  BASINDO :  jurnal  kajian  bahasa, sastra Indonesia, dan pembelajarannya, 1(2), 59–71.
Sudjana, N dan Ahmad R. (2015). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana.