## PENERAPAN MODEL MOVING CLASS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA  PADA MATA PELAJARAN PAI

## Abstrak
This research was motivated by the rapid progress of schools in this modern era, every school carries out new innovations, one of which is using a moving class model that can help teachers to improve student learning motivation and improve the quality of the learning. The problems in this study are: (1) How students' learning motivation does not apply the moving class model on Class  VII  Islamic  Education  subjects  in  SMP  Negeri  1 Pampangan,  (2)  How  is  student  motivation  applied  to  the moving  class  model  on  the  subjects  of  VII  Islamic  Education SMP  Negeri  1  Pampangan,  (3)  Is  there  an  influence  of  the application  of  the  moving  class  model  on  student  learning motivation  in  Class  VII  Islamic  Education  Subjects  in  SMP Negeri 1 Pampangan. The research design used is a quantitative technique using the true experimental design method with the form of post-test only control  design.  This  research  was  conducted  in  State  Junior High Schools 1 in the 2018/2019 academic year. The subjects in this study were students of class VII.3 (control) and class VII.5 (experiment) with a total of 60 students. The object in this study is  student  learning  motivation  by  applying  the  moving  class model. Data collection techniques used were questionnaires and observations. The data analysis technique used is the t-test. The results of this study indicate that the results of the analysis of the t-test values obtained tcount> ttable or 6.17> 1.67 at the significance level of 5%. Then H0 is rejected, which means that there is an effect of the application of the moving class model on learning  motivation  in  the  subjects  of  class  VII  Islamic Education  in  SMP  Negeri  1  Pampangan.  This  is  also  evident from  the  participation  of  students  who  are  active  when  the learning process takes place.
Keywords: Moving Class Models and Student Learning Motivation
Mira Bella, Fitri Oviyanti dan

## Muhammad Fauzi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Mirabella080@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1
Di  dalam  pendidikan  ada  yang  dinamakan  dengan  belajar  mengajar  atau disebut  juga  pembelajaran  yang  merupakan  suatu  kegiatan  pendidikan  yang mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  anak  didik,  interaksi  yang dilakukan  ini  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan sebelum kegiatan dilakukan. 2
Dalam proses belajar mengajar ada banyak faktor yang mempengaruhi tujuan pembelajaran diantaranya pendidik, peserta didik, lingkungan, metode dan media pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, Suryadi dan Mulyasa mengemukakan bahwa  seorang  guru  haruslah  memiliki  kompetensi  seperti  menguasai  bahan pelajaran,  mengelola  program  belajar  mengajar,  mengelola  kelas,  menggunakan media atau sumber belajar, menguasai landasan kependidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, menilai prestasi belajar, mengenal fungsi dan layanan bimbingan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah dan memahami serta menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran. 3
Pesatnya  kemajuan  sekolah  di  era  modern  ini,  setiap  sekolah  selalu melakukan  inovasi  pembelajaran  sehingga  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  dalam kelas.  Kebosanan  dan  kejenuhan  adalah  salah  satu  penghambat  dalam  proses pembelajaran. Siswa menjadi tidak antusias dalam belajar, suasana menjadi kaku dan monoton.
Dalam  permasalahan  ini  guru  harus  melakukan  inovasi  pada  saat  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  bisa  menikmati  pembelajaran  yang menyenangkan, dan mudah menyerap materi pelajaran serta merasa fresh dan enjoy
1 Rusmaini, Ilmu Pendidikan, (Palembang: CV. Grafiko Telindo, 2013), hlm. 2
2 Ismail Sukardi, Model-Model Pembelajaran Moderen, (Palembang: Noer Fikri Offset, 2014), hlm. 1.
3 Herman Zaini, Kompetensi Guru PAI, (Palembang: Noer Fikri Offset, 2015),  hlm. 58
dengan proses pembelajaran yang dilakukan, dibutuhkan suasana kelas yang sangat mendukung. siswa memerlukan suasana, tempat, dan kondisi baru sehingga tidak jenuh.  Untuk  mengoptimalkan  kualitas  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  kelas, maka  salah  satu  sistem  pendidikan  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah “moving class” (kelas berjalan).
Moving class adalah suatu model pembelajaran yang diciptakan untuk belajar aktif dan kreatif. Agar belajar lebih interaktif, sekolah dapat mengatur dengan cara berpindah  kelas.  Lewat  model  ini,  para  peserta  didik  dapat menciptakan  suasana yang kondusif untuk belajar di setiap kelas yang ada. 4 Saat peserta didik memasuki ruang  kelas  peserta  didik  akan  dapat  langsung  memfokuskan  diri  pada  pelajaran yang  dipilihnya. Moving  class itu  sendiri  merupakan  usaha  sadar  untuk mewujudkan  proses  pembelajaran  agar tidak  jenuh  karena  monoton  dan  rutinitas akibat  suasana  kelas  yang  tidak  berubah. Moving  class ini  bertujuan  untuk membiasakan  peserta  didik  agar  merasa  nyaman  dalam  belajar.  Selain  itu,  agar mereka tidak jenuh dan bertanggung jawab terhadap apa yang dipelajarinya. 5 Erwin Widiasworo  mengatakan  tujuan  penerapan  model moving  class yaitu  bertujuan untuk melatih kemandirian peserta didik, dan meningkatkan disiplin peserta didik, meningkatkan keberanian peserta didik untuk bertanya menjawab, mengemukakan pendapat,  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dan  membangkitkan semangat  belajar  peserta  didik  secara  aktif  agar  tidak  bosen  (jenuh)  karena terus menurus berada pada satu kelas. 6
Seseorang  akan  berhasil  dalam  belajar,  jika  pada  dirinya  sendiri  ada keinginan untuk belajar. Keinginan atau dorongan untuk belajar ini disebut dengan motivasi. Motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri  peserta  didik  yang  menimbulkan,  menjamin  kelangsungan  dan  memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai.
Motivasi  adalah  suatu  proses  untuk  menggiatkan  motif/daya  menjadi perbuatan  atau  tingkah  laku  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan tertentu. Dalam hal belajar motivasi diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak
4 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kepandidikan, (Bandung, Alfabeta, 2013) hlm. 183
5 Ibid, hlm. 183
6 Erwin Widiasworo, Cerdas Pengelolaan Kelas, (Yogyakarta: DIVA Press, 2018), hlm. 157
dalam  diri  peserta  didik  untuk  melakukan  serangkaian  kegiatan  belajaran  guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 7
Pada  proses  pendidikan  motivasi  itu  sangat  penting,  karena  motivasi merupakan  dorongan  peserta  didik  untuk  belajar  agar  tercapainya  suatu  tujuan. Dalam pembelajaran setiap siswa pasti mempunyai motivasi untuk belajar, motivasi tersebut berasal dari dalam diri sendiri maupun dari luar diri yang dapat mendorong siswa agar mau belajar.
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor intrinsik, berupa  hasrat  dan keinginan  berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita, sedangkan faktor ekstrinsik adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan  tertentu,  sehingga  seseorang  berkeinginan  untuk melakukan  aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat. 8
Penelitian mengenai model pembelajaran moving class dan motivasi belajar siswa  juga  pernah  diangkat  oleh  Suparji,  FT  Universitas Negeri  Surabaya  dalam Jurnal  Cakrawala  Pendidikan,  Juni  2012,  Th  XXXI,  No  2,  Halaman  218-  227, dengan  judul  “Korelasi  Korelasi  antara Implementasi Moving  Class dengan Motivasi Belajar  Siswa. Persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya adalah  variabel  penelitian  yang digunakan  yaitu  sama-sama  model  pembelajaran moving class dan motivasi belajar siswa.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Suparji menunjukkan adanya korelasi positif antara implementasi moving class dengan motivasi belajar siswa. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah pada teknik menganalisis data.
Pada penelitian Suparji menggunakan analisis deskriptif korelasional. Sedangkan penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen, yaitu  metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendalikan. 9
7 Ihsan  El  Khuluqo, Belajar  Dan  Pembelajaran, (Yogyakarta:  PUSTAKA  PELAJAR, 2017), hlm. 111
8 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016), hlm.23
9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Cet. 23, (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 107
Berdasarkan  observasi  awal  di  SMP  Negeri  1  Pampangan  pada  tanggal  7 Agustus  2018  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  kurang  berperan  aktif  dan kreatif mengikuti pelajaran yang diberikan guru, ada siswa yang mengobrol dengan siswa lainnya. Suasana proses pembelajaran ada siswa yang kondusif dan ada juga siswa  yang  tidak  kondusif  dan  kurangnya  persiapan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  inilah memunculkan bagi penulis untuk meneliti penerapan model moving class terhadap motivasi belajar siswa  pada mata pelajaran PAI.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen,  metode  penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. 10 Desain eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu True-Experimental design dikatakan true-eksperimental  design karena  desain  penelitian  dapat  mengontrol semua variabel luar yang  mempengaruhi jalannya eksperimen . Menurut Sugiyono pada desain ini dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. 11
Adapun  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  setelah  data-data  dikumpulkan,  selanjutnya data  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  yaitu  dengan  cara  membahas, menjabarkan, menguraikan dan mencari hubungan-hubungan masalah  yang telah ditelaah  kemudian  ditarik  kesimpulan  secara  deduktif  yang  menarik  kesimpulan dari  penjelasan-penjelasan  yang  bersifat  umum  ditarik  ke  khusus  sehingga penyajian  hasil  penelitian  dapat  dimengerti.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan Uji T.
Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka,  atau  data  kualitatif  yang diangkakan. 12 Data  kuantitatif  dapat  di  ukur  karena  mengandung  besaran  yang
10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Cet. 23, (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 107
11 Ibid, hlm. 110 12 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif.  dan  Kombinasi  (MIXED METHODS), (Bandung: Alfabeta, 2015),  hlm. 6
dinyatakan dalam angka. 13 kuantitatif adalah data hasil observasi atau pengukuran yang dinyatakan dalam angka-angka. Peneliti menggunakan data kuantitatif berupa data  angka  atau  jumlah  yakni  skor  hasil  tes.  Data  ini  di  peroleh  dari  skor  siswa dalam mengerjakan soal tes awal dan tes akhir.
Data penelitian ini bersumber dari data primer dan data sekunder, data primer yaitu data yang diperoleh dari siswa dan guru Pendidikan Agama Islam kelas VII, penelitian ini diambil secara langsung oleh peneliti dari sumber (responden) yang berupa hasil dari analisis data observasi aktivitas belajar siswa serta dokumen resmi SMP  Negeri  01  Pampangan,  data  sekunder  merupakan  data  yang  dijadikan penunjang dalam penelitian ini, data tersebut berupa dokumen tertulis seperti buku, jurnal, dan dokumentasi berupa foto kegiatan penelitian.
Menurut  Hadar  Nawawi  yang  dikutip  oleh  Hamid  Darmadi,  bahwa  populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang terdiri dari manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan,  gejala-gejala,  nilai  tes  atau  peristiwa-peristiwa. 14 Menurut Sugiyono populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek atau subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  yang  telah  ditetapkan,  dipelajari  dan selanjutnya ditarik kesimpulannya oleh peneliti. 15
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi. Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengamati secara langsung maupun  tidak  tentang  hal-hal  yang  diamati  dan  mencatatnya  pada  observasi. 16 Observasi yang dilakukan pada penelitian ini dimaksudkan untuk mengamati dan menggali  semua  gejala  di  dalam  indikator  yang  terjadi  selama  proses  penelitian. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  dibantu  oleh  observer. Sedangkan dokumentasi merupakan catatan atau karya seseorang tentang sesuatu yang  sudah  berlalu. 17 Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  berupa  foto,  data-data tentang siswa, guru, karyawan dan data tentang SMP Negeri 01 Pampangan.
13 Juliansyah  Noor ,  Metodologi  Penelitian :  Skripsi,  Tesis,  Disertai,  dan  Karya  Ilmiah, (Jakarta : Kencana, 2011), hlm. 115
14 Hamid Darmadi, Metode Peneltian Pendidikan dan Sosial , (Bandung:  Alfabeta, 2014), hlm. 55
15 Sugiyono, Op.Cit. hlm. 117
16 Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan , cet Ke-3, (Jakarta: Kencana, 2015), hlm. 270
17 A. Murni Yusuf, Metodelogi Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif & penelitian Gabungan, Cet. 3 (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016) hlm. 391

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Pampangan  mulai  tanggal  4 Februari sampai dengan 14 Februari 2019 pada materi dengan semua bersih hidup jadi  nyaman.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilakukan  dengan  tiga  tahap  yaitu  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap pelaporan.
Tahap perencanaan yang dilakukan pada tanggal 04 Februari 2019, pada tahap ini  peneliti  mengajukan  surat  keterangan  penelitian,  pada  tanggal  06  Februari keputusan dari sekolah untuk melakukan penelitian, pada tanggal pada tanggal 07 Februari  2019,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  ke  sekolah  dan wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  Ibu  Siti Aqlima,  S,Ag  untuk  mengetahui  jumlah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1 Pampangan. Dari hasil observasi diperoleh, populasi pada penelitian ini yaitu kelas VII  di  SMP  Negeri  1  Pampangan  TP  2018/2019,  dan  yang  menjadi  sampel penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas VII.3 dan VII.5 Dimana kelas VII.5 adalah  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  35  siswa,  sedangkan  kelas  VII.3 adalah sebagai kelas control dengan jumlah 34 siswa.
Pada tahap ini peneliti juga menyiapkan perangkat pembelajaran yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar pernyataan angket. Setelah menyiapkan perangkat pembelajaran, pada tahap ini juga peneliti melakukan uji validasi.
Untuk tahap pelaksanaan dilakukan sebanyak empat kali pertemuan yaitu dua kali pertemuan di kelas eksperimen dengan menerapkan model moving class dan dua kali pertemuan di kelas kontrol dengan tidak menerapkan model moving class . Alokasi waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah 3 jam pelajaran atau 2 x tatap muka pada kelas eksperimen dimana 1 x pertemuan 2  x 30 menit = 60 menit dan kelas 3 jam pelajaran 2 x tatap muka pada kelas kontrol di mana 1 x pertemuan 2 x 30 menit = 60 menit.
A. Motivasi  belajar  siswa  yang  tidak  diterapkan  model moving  class Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Hasil  pernyataan  angket  tentang  motivasi  belajar  kelas  kontrol,  Penulis melakukan  penskoran  kedalam  tabel  frekuensi  saat  tidak  menerapkan model moving class .
52  54 54 55 55 55 56 58 58 58 60 60 62 63  64
64  64 64 65 65 65 67 67 69 70 70 72 73 75   75
Dari data mentah diatas, siswa kelas kontrol diatas selanjutnya menentukan Range dan Interval yaitu dengan rumus sebagai berikut :
1. Menentukan Range = H – L
Ket =   R  = Range
H = Nilai Tertinggi L =  Nilai Terendah
Jadi, R = H – L
= 75 – 52
= 23
2. Menentukan K = 1+ 3,33 Log N
Jadi,  K = 1 + 3,33 Log N
= 1 +  3,33 Log 30
= 1 + 4,9
= 5,9 =  6 3. Menentukan Interval dan panjang kelas I = 𝑅 𝐾 I = 𝑅 𝐾 = 23 6 = 3,8 = 4
Setelah  itu,  dari  “skor  mentah”  angket  motivasi  belajar  siswa  yang  tidak diterapkannya model moving class di atas di distribusikan kedalam tabel Distribusi Frekuensi  untuk  mempermudah  pekerjaan  dan  mendapatkan  nilai  Mean  pada Variabel Y untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut ini :
Tabel. 1 Distribusi Frekuensi (N 1 ) Interval Frekuensi 52 – 55 6 56 – 59 4 60 – 63 4 64 – 67 9 68 – 71 3 72 – 75 4 N X = 30
Setelah  data  Distribusi  Frekuensi  diperoleh  dari  tabel  diatas,  selanjutnya dicari Standar Deviasi. Sebagai berikut :
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar kelas yang tidak diterapkan
Model Moving Class Interval Frekuensi X X’ F X ’ X’ 2 F X ’ 2 52 – 55 6 53,5 3 18 9 54 56 – 59 4 57,5 2 8 4 16 60 – 63 4 61,5 1 4 1 4 64 – 67 9 65,5 = M’ 0 0 0 0 68 – 71 3 69,5 -1 -3 1 3 72 – 75 4 73,5 -2 -8 4 16 N = 30 ∑f𝑥 ′ = 19 ∑f𝑥 ′2 = 93
Setelah  data  telah  diproses  didistribusikan  sebagaimana  pada  tabel  di  atas, selanjutnya  akan  mencari  nilai  rata-rata  (Mean)  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut :
M 2 = M’ + i ( ∑f𝑥 ′ 𝑁 𝑥 ) = 65,5 + 4 (∑ 19 30 )
= 65,5 + 4 ( 0,63 ) = 65,5 + 2,52 =  79,74 Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar  Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SD 2 = i √ ∑f𝑥 ′2 𝑁 𝑥 − ( ∑f𝑥 ′ 𝑁 𝑥 ) 2 = 4 √ 93 30 − ( 19 30 ) 2 = 4 √3,1 − (0,63) 2 = 4 √3,1 − 0,3969 = 4 √2,7031
= 4 x 1,64 = 6,56
Setelah  nilai  rata-rata  (Mean)  dan  Standar  Deviasi  (SD)  diketahui,  maka selanjutnya  menentukan  batasan  untuk  nilai  tinggi,  sedang  dan  rendah  dengan menggunakan rumus TSR sebagai berikut :
1. Kategori tinggi :
= M + 1. SD
= 68,02 + 1. 6,56 = 68,02 + 6,56 = 74,58
Skor  motivasi  belajar  siswa  yang  termasuk  kategori  tinggi  adalah skor (74) ke atas.
2. Kategori Sedang = M – 1. SD s/d M+ 1. SD = 68,02 – 1. 6,56 s/d 68,02 + 1. 6,56 = 68,02 – 6,56 s/d 68,02 + 6,56 = 61,46 s/d 74,58 dibulatkan menjadi 61 s/d dibulatkan menjadi 74
Skor  motivasi  belajar  siswa  yang  tergolong  sedang  adalah  skor (61) sampai dengan (74).
3. Kategori rendah
= M – 1. SD
= 68,02 – 1. 6,56 = 68,02 – 6,56 = 61,46
Skor motivasi belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor dari (61) ke bawah.
Setelah  mengelompokkan  skor  motivasi  belajar  siswa  yang  tidak diterapkannya  model moving dengan  rumus  TSR,  maka  langkah  selanjutnya mempresentasikan  setiap  kelompok  skor  hasil  motivasi  belajar  yang  tergolong tinggi, sedang dan rendah ke dalam distribusi frekuensi relative berikut ini:
Tabel. 3
Skor Motivasi Belajar Siswa Yang Tidak diterapkan Model Moving Class Indikator Frekuensi Presentase Tinggi 2 siswa 6,67 % Sedang 16 siswa 53,33 % Rendah 12 siswa 40 % Jumlah 30 orang 100 %
B. Motivasi  belajar  siswa  yang  diterapkan  model moving  class terhadap motivasi belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Hasil  pernyataan  angket,  Penulis  melakukan  penskoran  kedalam  tabel frekuensi saat menerapkan model moving class
63  65 69 70 71 72 73 75  75 75 77     79 82 84      85 85   85 85 85 86 86 86 87  87 87 88  88 90      91     92
Dari  data  mentah  diatas,  siswa  kelas  kontrol  diatas  selanjutnya  menentukan Range dan Interval yaitu dengan rumus sebagai berikut:
1. Menentukan Range = H – L Ket =   R = Range
H = Nilai Tertinggi
L = Nilai Terendah Jadi, R = H – L = 92 – 62
= 30 2. Menentukan K = 1+ 3,33 Log N
Jadi, K = 1 + 3,33 Log N
= 1 + 3,33 Log 30
= 1 + 4,9
= 5,9
= 6 3. Menentukan Interval dan panjang kelas I = 𝑅 𝐾
I = 𝑅 𝐾 =
30 6 = 5
Setelah itu dari “skor mentah” angket motivasi belajar siswa yang diterapkan model moving class di atas di distribusikan ke dalam tabel distribusi frekuensi untuk mempermudah pekerjaan dan mendapatkan nilai Mean pada Variabel Y untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel. 4
Distribusi Frekuensi (N 1 ) Interval Frekuensi 60 – 64 2 65 – 69 4 70 – 74 5 75 – 79 2 80 – 84 12 85 – 90 5 N X = 30
Tabel. 5
Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam
kelas yang Diterapkan Model Moving Class Interval F X X‘    F Y ’ X’ 2 F X ’ 2 60 – 64 2 65 3 6 9 18 65 – 69 4 70 2 8 4 16 70 – 74 5 75 1 5 1 5 75 – 79 2 80 = M’ 0 0 0 0 80 – 84 12 85 -1 - 12 1 12 85 – 90 5 90 -2 - 10 4 20 N = 30 ∑f𝑦 ′ = -3 ∑f𝑦 ′2 = 71
Setelah  data  diproses  di  distribusikan  sebagaimana  pada  tabel  diatas, selanjutnya  mencari  nilai  rata-rata  (Mean)  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut :
M 1 = M’ + i ( ∑f𝑦 ′ 𝑁 𝑦 ) = 80 + 5 (∑ −3 30 )
= 80 + 5 ( -0,1) = 80 + -0,5
= 79,5
Setelah diketahui rata-rata (Mean) selanjutnya mencari Standar Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SD 1 = i √ ∑f𝑦 ′2 𝑁 𝑦 − ( ∑f𝑦 ′ 𝑁 𝑦 ) 2 = 5 √ 71 30 − ( −3 30 ) 2 = 5 √2,36 − (−0,1) 2
= 5 √2,36 − 0,01 = 5 √2,35 = 5 x 1,53
=  7,65
Setelah  nilai  rata-rata  (Mean)  dan  Standar  Deviasi  (SD)  diketahui,  maka selanjutnya  menentukan  batasan  untuk  nilai  tinggi,  sedang  dan  rendah  dengan menggunakan rumus TSR sebagai berikut :
1. Kategori tinggi : = M + 1. SD = 79,5 + 1. 7,65 = 79.5 + 7,65 = 87,15 Dibulatkan menjadi 87
Skor  motivasi  belajar  siswa  yang  termasuk  kategori  tinggi  adalah skor (84) ke atas.
2. Kategori Sedang = M – 1. SD s/d    M+ 1. SD = 79,5- 1. 7,65 s/d   79,5 + 1. 7,65 = 79,5 – 7,65 s/d   75,67 + 7,65 = 71,85 = 87,15
dibulatkan menjadi 72   s/d   dibulatkan menjadi 87
Skor motivasi belajar siswa yang tergolong sedang adalah skor (72) sampai dengan (87).
3. Kategori rendah
= M – 1. SD
= 79,5 - 1. 7,65 = 79,5 – 7,65 = 71,85 Dibulatkan menjadi 72
Skor motivasi belajar siswa yang tergolong rendah adalah skor dari (72) ke bawah.
Setelah  mengelompokkan  skor  motivasi  belajar  siswa  yang  telah  diterapkan model moving  class dengan  rumus  TSR,  maka  langkah  selanjutnya mempresentasekan  setiap  kelompok  skor  hasil  motivasi  belajar  yang  tergolong tinggi, sedang dan rendah ke dalam distribusi frekuensi relatif berikut ini:
Tabel. 6 Skor Motivasi Belajar Siswa yang Diterapkan
Model Moving Class Indikator Frekuensi Presentase Tinggi 8 siswa 26 % Sedang 17 siswa 57 % Rendah 5 siswa 17 % Jumlah 30 orang 100 %

## C. Hasil Uji Hipotesis
Untuk memastikan adakah pengaruh penerapan model moving class terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII SMP Negeri 1 Pampangan, dengan didukung adanya kelas kontrol yang berfungsi untuk mengontrol  pembuktian  peningkatan  motivasi  belajar  dengan  penerapan  model moving class .
Untuk  menguji  kebenaran  atau  kepalsuan  hipotesis,  maka  akan  diadakan perhitungan dengan menggunakan tes “t” untuk dua sampel kecil yang satu sama lain  tidak  berhubungan.  Dengan  langkah  pertama  yang  perlu  dilakukan  adalah mencari  Mean,  Standar  Deviasi,  dan  Standar  Eror.  Setelah  diketahui  rata-rata (Mean),  Standar  Eror  (SD),  tinggi,  sedang,  rendah.  Selanjutnya  mencari  mean variabel X dan Mean variabel Y. Untuk lebih mudah perhitungannya maka dapat melihat rumus tabel “t” sebagai berikut :
t o = 𝑀1 –𝑀2 𝑆𝐸 𝑀1−𝑀2
Langkah perhitungannya adalah:
1. Mencari  Mean  motivasi  belajar  pada  kelas  eksperimen  yang,  menggunakan rumus:
M 1 = M’ + i ( ∑f𝑦 ′ 𝑁 𝑦 ) = 80 + 5 (∑ −3 30 )
= 80 + 5 ( -0,1)
= 80 + -0,5 = 79,5
2. Mencari Mean motivasi belajar pada kelas kontrol, menggunakan rumus:
M 2 = M’ + i ( ∑f𝑥 ′ 𝑁 𝑥 ) = 65,5 + 4 (∑ 19 30 ) = 65,5 + 4 (0,63) = 65,5 + 2,52
= 68,02
3. Mencari standar deviasi pada kelas eksperimen, menggunakan rumus:
SD 1 = i √ ∑f𝑦 ′2 𝑁 𝑦 − ( ∑f𝑦 ′ 𝑁 𝑦 ) 2 = 5 √ 71 30 − ( −3 30 ) 2 = 5 √2,36 − (0,1) 𝟐 = 5 √2,36 − 0,01
= 5 √2,35 = 5 x 1,53
= 7,65
4. Mencari standar deviasi pada kelas kontrol, menggunakan rumus
SD 2 = i √ ∑𝐟𝒙 ′𝟐 𝑵 𝒙 − ( ∑𝐟𝒙 ′ 𝑵 𝒙 ) 𝟐 = 4 √ 93 30 − ( 19 30 ) 2 = 4 √3,1 − (0,63) 2 = 4 √3,1 − 0,3969 = 4 √2,7031 = 4 x 1,64
= 6,56
5. Mencari Standar Error pada kelas eksperimen, menggunakan rumus :
SE M1 = 𝑆𝐷𝑦 √𝑁𝑦−1
= 7,65 √30−1
= 7,65 √29
= 7,65 5,38 = 1,42
6. Mencari Standar Error pada kelas kontrol, menggunakan rumus
SE M2 = 𝑆𝐷𝑥 √𝑁𝑥−1
= 6,56 √30−1
= 6,56 √29 = 6,56 5,38
= 1,21
Mencari standar error perbedaan Mean pada kelas eksperimen dan Mean pada kelas kontrol dengan menggunakan rumus :
SE M1 atau SE M2 = √𝑆𝐸 𝑚1 2 + 𝑆𝐸 𝑚2 2 = √(1,42)2 + (1,21)2 = √2,0164 + 1,4641 = √3,48 = 1,86
7. Mencari t o dngan menggunakan rumus:
t o = 𝑀1 –𝑀2
𝑆𝐸 𝑀1−𝑀2 = 79,5−68,02 1,86 = 11,48
1,86
= 6,17
8. Menguji kebenaran / kepalsuan
Setelah mendapatkan harga t o maka langkah selanjutnya adalah memberikan intrepretasi terhadap t o Df = (N 1 –N 2 –2= (30 + 30) – 2=58
Dengan  df  sebesar  58  dikonsultasikan  dengan  tabel  nilai  “t”,  baik  taraf signifikan  5  %  maupun  taraf  signifikansi  1  %.  Ternyata  dengan  df  58  itu diperoleh kritik”t” atau tabel pada t tabel taraf signifikansi 5% t tabel atau t t = 1,67 sedangkan pada taraf signifikansi 1% = 2,39
Dapat dilihat bahwa 1,67 < 6,17 > 2,39. Dengan demikian penerapan model moving  class berpengaruh  signifikan  antara  penerapan  model moving  class
terhadap motivasi belajar siswa mata pelajaran Pendidikan Agama Islam pada kelas VII SMP Negeri 1 Pampangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Pertama, motivasi  belajar  siswa  VII.3  (kelas  kontrol)  yang  tidak  diterapkan model moving class pada sampel 30 siswa dengan persentase TSR yang tergolong tinggi sebanyak 2 siswa (6,67%), tergolong sedang sebanyak 16 siswa (53,33%), dan tergolong rendah sebanyak 12 siswa (40%). Artinya adanya penghargaan dalam belajar, adanya lingkungan yang kondusif, yang bisa memungkinkan siswa belajar dengan baik belum tercapai dengan maksimal.
Kedua, motivasi belajar siswa kelas VII.5 (kelas eksperimen) yang diterapkan model moving class pada sampel 30 siswa dengan persentase TSR yang tergolong tinggi sebanyak 8  siswa (27%), tergolong sedang sebanyak 17 siswa  (56%), dan tergolong  rendah  sebanyak  5  siswa  (17%).  Artinya  siswa  memiliki  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil,  adanya  dorongan  kebutuhan  dalam  belajar,  adanya harapan dan cita-cita masa epan yang sudah optimal.
Ketiga, adanya pengaruh yang signifikan antara model moving class terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII SMP Negeri  1  Pampangan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  perhitungan  data  dengan menggunakan  uji  t  yang  hasilnya  adalah t hitung >t tabel. Dimana  pada  uji t  mendapat hasil 6,17 adalah lebih besar dari pada t tabel baik pada taraf 5% yaitu 1,67 dan pada taraf 1% 2,39 (1,67 < 6,17 > 2,39). Ini berarti hipotesis Ha diterima dan hipotesis Ho ditolak. Maka model moving class terhadap motivasi belajar siswa pada taraf signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  1%  tergolong  signifikan.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat dipahami bahwa penerapan model moving class terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII SMP Negeri 1 Pampangan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Murni Yusuf. 2016. Metodelogi Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif & penelitian Gabungan, Cet. 3 Jakarta: Prenadamedia Group
Hamid  Darmadi.  2014. Metode  Peneltian  Pendidikan  dan  Sosial ,  Bandung: Alfabeta
Juliansyah Noor . 2011. Metodologi Penelitian : Skripsi, Tesis, Disertai, dan Karya Ilmiah, Jakarta: Kencana, 2011
Khuluqo,  Ihsan  El.  2017. Belajar  Dan  Pembelajaran, Yogyakarta:  PUSTAKA PELAJAR
Rusmaini. 2013. Ilmu Pendidikan, Palembang: CV. Grafiko Telindo
Sukardi,  Ismail.  2014. Model-Model  Pembelajaran  Moderen ,  Palembang:  Noer Fikri Offset
Uno,  Hamzah  B.  2016. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya, Jakarta:  PT  Bumi Aksara,
Sagala, Syaiful. 2013. Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kepandidikan, Bandung, Alfabeta
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D , Cet. 23, Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. dan Kombinasi (MIXED METHODS), Bandung: Alfabeta
Widiasworo, Erwin . 2018. Cerdas Pengelolaan Kelas, Yogyakarta: DIVA Press Wina Sanjaya.2015. Penelitian Pendidikan , cet Ke-3, Jakarta: Kencana Zaini, Herman. 2015 Kompetensi Guru PAI, Palembang: Noer Fikri Offset