## Pengembangan Media Autoplay untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Prinsip-Prinsip Bisnis
Dwivamilu Irianti Putri Heri Pratikto Ludi Wishnu Wardana Jurusan Manajemen Universitas Negeri Malang Email: Dwivamiluiriantiputri@gmail.com; heripratikto@gmail.com; ludi_wishnu@yahoo.com
Abstract : The present developmental study is aims at generating developmental product of audio visual media  on  Business  Ethic  competence.  Besides,  it  is  conducted  to  be  able  to  determine  the  difference  of Tenth grade students’ learning achievement at SMK Negeri 2 Blitar which is implementing audio visual media  and  not.  The  present  study  is  audio  visual  media  development  employing  Research  and Development  steps  (R&D)  proposed  by  Sugiyono.  The  result  of  data  analysis  indicates  that  the development of audio visual media is able to enhance students’ learning outcome. Several suggestions to utilize  the  audio  visual  media  are  as  follows :  1)  The  present  product  are  expected  to  be  reference  for teachers  to  support  learning  process,  2)  Besides,  employing  other  components,  such  as  opening animations to attract the students and tutorial video.
Key word : Instructional media, Autoplay 8, Learning achievement
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  produk pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  pada  kompetensi  dasar  Etika  Binsis.  Penelitian dilakukan  juga  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Pemasaran  di  SMK  Negeri  2 Blitar dengan menggunakan media audio visual dan tanpa mengunakan media pembelajaran audio visual. Jenis  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  media  audio visual  menggunakan  langkah-langkah  metode  Research  and  Developpment  (R&D)  yang  dikembangkan oleh Sugiyono. Hasil analisis data menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran audio visual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Saran  pemanfaatan  media  audio  visual  ini  yaitu  1)  produk  ini diharapakan  dapat  dijadikan  referensi  guru  mata  pelajaran  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  di kelas, 2) komponen lain seperti animasi pembuka yang lebih menarik serta video tutorial bagi siswa
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Aautoplay 8 , Hasil Belajar
Kualitas  pendidikan  berkaitan  dengan  kualitas siswa  karena  titik  pusat  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  siswa.  Cara  untuk  mengukur kemampuan,  pengetahuan  dan  pemahaman siswa  tentang  suatu  mata  pelajaran  di  sekolah yaitu  dengan  melihat  proses  belajar  siswa. Prestasi    belajar    merupakan    pencerminan hasil    belajar    yang  dicapai    siswa    setelah melakukan  usaha.  Tinggi  rendahnya  prestasi belajar    akan  memberikan  sumbangan  dalam mencapai kesuksesan masa depan siswa.
Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam melakukan proses pembelajaran  sehingga  berakibat  rendahnya nilai  mata  pelajaran  pada  siswa  tersebut. Masalah  adanya  tingkat  kemampuan  yang berbeda antara siswa satu dengan yang lainya,
Itulah sebabnya mengapa prestasi belajar yang dicapai  oleh  masing-masing  siswa  juga berbeda-beda. Agar peningkatan tersebut dapat tercapai  sesuai  target,  maka  perlu  diketahui faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi prestasi  belajar,  sehingga  pada  akhirnya masalah  yang  dialami  siswa  terpecahkan  dan siswa  dapat  mencapai  prestasi  belajar  yang baik.
Secara  umum  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  dalam  proses  belajar  siswa, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  datangnya dari  dalam  diri  siswa.  Faktor  tersebut  antara lain  faktor  fisiologis  (kesehatan  dan  keadaan tubuh),  psikologis  (minat,  bakat,  intelegensi, emosi, kelelahan, dan cara belajar). Sedangkan
faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  datangnya dari  luar  siswa.  Faktor  tersebut  antara  lain lingkungan  dan  instrumental  (misalnya  guru, kurikulum, model pembelajaran, media pembelajaran).  Jika  dilihat  hasil  belajar  ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor internal  dan  maupun  faktor  eksternal.  Media pembelajaran merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
SMK  Negeri  2  Blitar  merupakan Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  memiliki beberapa  jurusan  antara  lain  Pemasaran, Administrasi  Perkantoran,  Akuntansi,  dan Multimedia.  Pada  jurusan  Pemasaran,  mata pelajaran  Memahami  Prinsip-prinsip  Bisnis sangat  penting  adanya  kekreatifan  untuk menunjang  mata  pelajaran  ini.  Dalam  mata pelajaran Memahami Prinsip-prinsip Bisnis ini siswa  membutuhkan  variasi  yang  lebih  agar siswa  lebih  bersemangat  dalam  menjalani kegiatan  belajar  mengajar.  Dan  kenyataan yang ada  sebagian  besar guru  masih menggunakan  metode  ceramah  dan  juga menggunakan  media  presentasi powerpoint jika memang sangat diperlukan. Fasilitas yang ada cukup memadai dengan adanya LCD yang tersinpan  di  Laboratorium  masing-masing jurusan,  meskipun  tidak  ada  di  setiap  kelas akan  tetapi  jumlahnya  cukup  untuk  standart sekolah.
Belum ada hal yang baru yang menarik siswa agar lebih giat mempelajari materi yang disampaikan.  Dengan  kondisi  tersebut,  siswa kadang-kadang merasa bosan dengan tampilan materi  yang  disajikan  dan  banyak  siswa kurang  memperhatikan  penjelasan  dari  guru dan  lebih  tertarik  untuk  berbicara  dengan teman  sebangkunya.  Jadi,  media  merupakan suaru peranta yang dapat membantu berlangsungnya kegiatan belajar mengajar baik untuk guru maupun siswa.
Sehingga  dalam  masalah  dan  kondisi yang  ada  di  sekolah  SMK  Negeri  2  Blitar maka  sekolah  tersebut  membutuhkan  sebuah terobosan  baru  berupa  media  pembelajaran yang  efektif  dan  menunjukkan  hasil  yang signifikan bagi siswa. Asyar (2012:5) mengemukakan  “Media  memiliki  peran  yang penting,  yaitu  suatu  sarana  atau  perangkat yang  berfungsi  sebagai  perantara  atau  saluran
dalam suatu proses komunikasi antara komunikator  dan  komunikan”.  Media  adalah bentuk-bentuk    komunikasi  baik  tercetak maupun audio  visual serta  peralatannya  yang hendak  dapat  dimanipulasi,  dapat  dilihat, didengar  dan  dibaca.  Pengalaman  melalui lambang-lambang visual seperti grafik, gambar dan bagan akan memberikan pengetahuan  yang  lebih  luas  kepada  siswa (Sanjaya,  2011:168).  Pembelajaran  yang dilakukan  tanpa  variasi  akan  membuat  siswa jenuh  dan  ilmu  transformasi  oleh  guru  tidak dapat diserap secara maksimal oleh siswa.
Media audio visual merupakan teknologi yang digunakan untuk menyampaikan  materi  pengajaran  dengan menggunkan  mesin-mesin  mekanisme  dan elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan audio dan visual (Arsyad,  2002:30).  Dengan penggunaaan  media audio  visual objek  yang susah  dijelaskan  dengan  kata-kata  mampu digambarkan  dengan  jelas  menggunakan visualisasi yang nyata dengan dukungan unsur suara  untuk  memperjelas  pemahaman  siswa. Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Mengingat  pentingnya audio  visual yang berbasis autoplay ini dalam pembelajaran yang  akan  diberikan  kepada  siswa  yang  ingin lebih menonjolkan teknologi yang ada saat ini, maka penelitian mengembangkan media pembelajaran audio  visual berbasis autoplay pada  mata  pelajaran  Memahami  Prinsip- prinsip  Bisnis.  Dalam  mata  pelajaran  ini  guru masih  menyampaikan  materi  secara  teoritis baik  dengan  ceramah  maupun  dengan  media powerpoint , belum ada penggunaan media lain dalam pembelajaran.
Memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia di  SMK  Negeri  2  Blitar  yaitu  LCD  dan proyektor sebagai alat bantu untuk menyampaikan
materi pembelajaran
menggunakan  media  audio  visual  berbasis autoplay .  Menurut  Mulyasa  (2013:45)  kunci sukses  ketiga  yang  menentukan  keberhasilan implementasi  kurikulum 2013 adalah aktivitas peserta  didik,  dalam  rangka  mendorong  dan mengembangkan  aktivitas  peserta  didik,  guru harus  mampu  mendisiplinkan  peserta  didik,
terutama    disiplin  diri  ( self-disciplinne ). Penggunaan  media  pembelajaran autoplay diharapkan  mampu  mengatasi  permasalahan dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  selama  ini terjadi.  Dimana  media  pembelajaran autoplay lebih mendorong siswa untuk lebih memperhatikan  proses  pembelajaran  terhadap materi yang disampaikan dikelas.

## Media Pembelajaran
Media  dapat  diartikan  sebagai  suatu alat  yang  berfungsi  sebagai  perantara  atau saluran  dalam  kegiatan  komunikasi  antara komunikator dengan komunikan. Media pembelajaran  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pada  kegiatan pembelajaran,  media  pembelajaran  berperan sebagai  perantara  guru  dalam  menyampaikan materi kepada siswa.
Asyar  (2012:4)  mejelaskan  bahwa secara  etimologis,  media  berasal  dari  Bahasa Latin  yang merupakan bentuk  jamak dari kata medium  yang  berarti  tengah,  perantara,  atau pengantar. Sadiman, dkk. (2012:7) menyatakan  bahwa  media  sebagai  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mempermudah  dalam  penyampaian  informasi atau  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar terjadi.
Media  pembelajaran  merupakan  media komunikasi  yang  membawa  pesan-pesan  atau informasi  yang  bertujuan  instruksional  atau mengandung maksud-maksud pengajaran (Arsyad,  2002:4).  Adanya  perkembangan teknologi  saat  ini,  keberadaan  media  sangat membantu  proses  pembelajaran  agar  berjalan dengan  baik.  Media audio  visual dapat memberikan  contoh  serta  gambaran  nyata mengenai materi yang disampaikan guru.

## Hasil Belajar
Menurut Dimyati dan Mudjiono,
(1999:250-251)  hasil  belajar  merupakan  hal yang  dapat  dipandang  dari  dua  sisi  yaitu  sisi siswa  dan  sisi  guru.  Dari  sisi  siswa,  hasil belajaran  merupakan  tingkatan  perkembangan mental  yang  lebih  baik  bila  dibandingakan pada  saat  sebelum  belajar.  Hasil  yang  telah
diperoleh  siswa  berdasarkan  pengalaman  atau latihan  yang  diikutinya  selama  pembelajaran. Sedangkan  dari  sisi  guru,  hasil  belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran  yang  akan  di  berikan  kepada  siswa. Sedangkan  menurut  Sujdana  (2006:56)  “Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil  belajar  dalam  pengertian  luas  mencakup bidang kognitif,  efektif  dan  psikomotorik ”. Penilaian  hasil  belajar  pada  akhirnya  sebagai bahan refleksi siswa mengenai kegiatan belajar dan  refleksi  guru  terhadap  kemampuan mengajarnya  serta  mengevaluasi  pencapaian kurikulum.

## METODE
Research and Development merupakan metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menciptakan suatu  produk  tertentu  dan  kemudian  menguji keefektifannya  (Sugiyono,  2011297).  Perlu digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis kebutuhan  dan  kemudian  menguji  keefektifan produk  tersebut  untuk  bisa  menghasilkan produk  tertentu  yang  berkualitas  baik.  Untuk melakukan  penelitian  dan  pengembangan produk, terlebih dahulu  perlu ditentukan suatu model  pengembangan.  Model  pengembangan merupakan  dasar  untuk  mengembangkan produk yang akan dihasilkan. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development  (R&D)  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono (2013:298). Dengan langkah- langkah (1) Potensi Masalah; (2) Pengumpulan Data;  (3)  Desain  Produk;  (4)  Validasi  Desain; (5)  Revisian  Desain;  (6)  Uji  coba  produk;  (7) Revisi  Produk;  (8)  Uji  coba  pemakaian;  (9) Revisi  Produk;  (10)  Produksi  Masal.  Model pengembangan  ini  dipilih  karena  langkah- langkah  pelaksanaannya  sederhana  dan  tidak menyulitkan peneliti.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  saat  uji  coba  pemakaian  berlangsung, siswa  juga  diberikan  tes  berupa Pre-test dan Post-test.  Pre-test diberikan  sebelum  siswa
mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual Autoplay, sedangkan Post-test dilakukan setelah menggunakan  media  audio  visual Autoplay dalam kegiatan pembelajaran. Berikut disajikan  data  hasil Pre-test dan Post-test siswa:
Berdasarkan hasil tabel di atas diketahui  bahwa  rata-rata  hasil pre-test kelas eksperimen adalah 49,18 sedangkan hasil pre- test kelas kontrol  adahal  sebesar 53,42. Untuk rata-rata  hasil  nilai post-test kelas  eksperimen adalah  sebesar  79,45  dan  untuk  hasil post-test kelas  kontrol  adalah  66,84.  Dengan  demikian rata-rata  hasil  nilai  post-test  yang  diperoleh oleh  kedua  kelas  memiliki  perbedaan  jumlah rata-rata sekitar 12,61. Berdasarkan perbedaan ini dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen lebih  unggul  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilakukan analisis untuk pengambilan keputusan. Berdasarkan  uji  t Independet  Sample  t  Test pada  output Grup  Statistic menunjukkan  rata- rata nilai post-test kelompok setelah menggunakan  media  adalah  sebesar  79,45 yang  jauh  diatas  rata-rata  nilai post-test kelompok  yag  tidak  menggunakan  media pembelajaran  berbasis autoplay yaitu  sebesar 66,84.  Sedangkan  t tabel sebesar  1993  pada signifikansi (0,000) < 0,05 df sebesar 73.

## Pembahasan
Setelah dilakukan uji coba pada ahli media dan ahli  materi  yang  berjumlah  masing-masing  2 orang,  serta  uji  coba  lapangan  atau  pengguna berjumlah  37  siswa  diperoleh  hasil  validasi media.  Hasil  validasi  media  pembelajaran audio  visual pada  tahapan  uji  coba  dari  ahli media,  ahli  materi  serta  pengguna  yaitu  siswa mendapatkan  penilaian  baik  dan  berdasarkan skor  validasi  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  audio  visual  berbasis autoplay telah  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran Memahami  Prinsip-prinsip  Bisnis  Kompetensi Dasar Memahami Etika Bisnis.
Hasil  dari  uji  coba pre-test dan post- test siswa menunjukkan perbedaan, dilihat dari perbandingan  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah penggunaan media. Rata- rata  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan media  pembelajaran.  Hasil  belajar  setelah penggunaan  media audio  visual berbasis autoplay lebih  besar  dari  pada  sebelum penggunaan  media autoplay .  Penggunaaan media pembelajaran pada proses pembelajaran di  kelas  efektif  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari perbandingan hasil analisi uji-t kelas eksperimen dan kelas kontrol yang menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar kelas ekperimen  adalah  79,45  dan  kelas  kontrol sebesar  66,84,  sedangkan  t tabel sebesar  1993 pada signifikansi (0,000) < 0,05 df sebesar 73. Berdasarkan hasil uji tersebut dapat disimpulkan  bahwa  H o (tidak  ada  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol) ditolak karena t hitung < t tabel . Berdasarkan perbandingan nilai tersebut, maka disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  rata-rata populasi  adalah  identik  karena  nilai  sig  (0,17) <  0,05  dan  t hitung (2,466)  >  t tabel (1,993).  Rata- rata  pre-test  kelas  eksperimen  dan  rata-rata pretest  kelas  control  adalah  tidak  signifikan. Rata-rata pre-test siswa kelas eksperimen sama saja  dengan  rata-rata  pre-test  kelas  control. Kedua rata-rata populasi adalah identik karena nilai  sig  (0,17)  <  0,05  dan  t hitung (8,052)  >  t tabel (1,993). Rata-rata pre-test kelas eksperimen dan  rata-rata  pretest  kelas  control  adalah berbeda  secara  signifikan.  Rata-rata  pre-test siswa kelas eksperimen 79,45 lebih tinggi dari pada rata-rata pre-test kelas control 66,84.

## Saran
Diharapkan  produk  pengembangan  media pembelajaran  berbasis audio  visual pada kompetensi dasar menjelaskan Etika Bisnis ini diharapkan dapat dijadikan referensi guru mata pelajaran Kompetensi Kejuruan untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Dengan adanya pengembangan media pembelajaran  ini  diharapkan  pihak  sekolah
dapat  lebih  meningkatkan  lagi  macam-macam media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung kegiatan  pembelajaran  di dalam  kelas. Diharapkan  media  pembelajaran  berbasis audio  visual dapat  lebih  mudah  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru selain  itu  juga  guru  dapat  lebih  menghemat waktu  yang  digunakan  dibanding  dengan menggunakan cara pembelajaran yang konvensional.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim. 2007. Panduan Praktis: Pengelolaan Data  Statistik  dengan  SPSS  15.0 .
Yogyakarta: Wahana Komputer
bekerjasama dengan CV Andi.
Arikunto,  S.  2003. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Akasara.
Arsyad,  A.  2009. Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Ashyar,  R.  2011. Kreatif  mengembangakan Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gaung
Persada  Press.
Dimyati  &  Mudjiono.  2010. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta bekerjasama dengan Departemen Pendidikan & Kebudayaan. Sadiman,  A.S,  dkk.  2010. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya .  Jakarta:  Rajawali Pers. Sanjaya, W. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarat: Kencana Prenada Media. Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor  yang
Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  2011. Peneliaan  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Offset.
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitasdan  R  &  D. Bandung:
Alfabeta.
Universitas  Negeri  Malang.  2010. Pedoman
Penulisan  Karya  Ilmiah:  Skripsi, Tesis,  Disertasi,  Artikel,  Makalah, LaporanPenelitian . Malang: Universitas Negeri Malang.
Tabel 1 Rata-Rata Hasil Nilai Pre-Test dan Post-test Kelas X PM 2 dan X PM 3 No Kelas Nilai Pre-test Nilai Post-test 1 Kelas X PM 2 (Eksperimen) 49,18 79,45 2 Kelas X PM 3 (Kontrol) 53,42 66,84 Tabel 2 Uji t Independent Sample t Test Group Statistics Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai Kontrol 38 66.8421 7.29875 1.18401 Eksperimen 37 79.4595 6.21197 1.02124

## Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower U p p e r Nilai  Equal variances assumed 1.102 .297 - 8.05 2 73 .000  -12.61735 1.56697  -15.74033 - 9 . 4 9 4 3 8 Equal variances not assumed - 8.06 9 71.729 .000  -12.61735 1.56359  -15.73452 - 9 . 5 0 0 1 9