Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 98-106 Vol. 06 No. 02 Oktober 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPAS BERBASIS PROYEK
Dhira Andari Handewi Pramesti 1 , Ahmad Ipmawan Kharisma 2 , Rizka Novi Irmaningrum 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Indonesia Email: dhirapramesti@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Indonesia Email: ipmawan.kharisma@gmail.com
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Indonesia Email: rizkanoviirmaningrum@gmail.com
Submit : 30/06/2023 | Review : 19/08/2023 s.d 02/09/2023 | Publish : 06/10/2021

## Abstract
The implementation of Freedom of Learning in project-based IPAS and science learning has problems related to the implementation of the Curriculum. The implementation of project- based learning aims to: Understand the implementation of the Merdeka Curriculum in class IV project-based IPAS and science subjects at SDN. The research method uses observation, interviews,  questionnaires  and  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  by researchers are data reduction, data presentation and conclusions. Researchers used data validity  testing  with  source  triangulation  techniques.  This  technique  explains  that  the credibility  test  is  to  check  data  so  that  results  such  as  interviews,  questionnaires  and documentation are obtained. The following results of this research confirm that: 1) First, at SDN, the implementation of Independent Learning Curriculum has begun to be implemented using project-based IPAS and science subjects. 2) Second, there are obstacles experienced by  teachers  resulting  in  the  implementation  of  the  Merdeka  Curriculum,  namely teachers have difficulty analyzing Learning Achievements, formulating several Learning Objectives and developing a Flow of Learning Objectives and Teaching Modules, lack of time allocation in  project-based  learning  activities  3)  Things  that  teachers  do  to  solve  the  problem  of implementing the Merdeka Curriculum, such as teachers carrying out regular training with the Kelompok Kerja Guru (KKG) and directing and mentoring with the head school.
Keyword : Merdeka Curriculum, IPAS learning, Project-Based

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan kegiatan  yang  direncanakan  untuk menciptakan suasana belajar mengajar dalam metode pelaksanaan pembelajaran sehingga peserta didik mampu meningkatkan kreativitasnya
1 Abd Rahman et al., “Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan Dan Unsur-Unsur
dalam  upaya  spiritual  keagamaan,
baik dan maksimal 1 .
Pendidikan di Indonesia perlu menekankan  perbaikan  oleh  karena itu,  ketentuan  perkembangan  zaman
Pendidikan,” Al  Urwatul  Wutsqa:  Kajian Pendidikan Islam 2, no. 1 (2022): 1 – 8.
serta perkembangan teknologi, sehingga  mendapatkan  perolehan yang   optimal, oleh karena itu dapat meningkatan Keunggulan  pendidikan bisa  diupayakan  dengan  terus menerus,  sehingga  dapat  terencana dengan baik maksimal 2 . Persoalan pada pendidikan di Indonesia menjadi kesempatan terbesar dalam melaksanakan pendidikan  yang  memiliki  kualitas seperti  penerapan  kurikulum  kurang maksimal mengakibatkan guru banyak  yang  belum  memahami terkait penerapan kurikulum merdeka,  pendidikan  yang  kurang merata,  pendidikan  yang  terlalu mahal,  sarana dan prasarana  kurang memadai di berbagai sekolah 3 Kurikulum mengalami perubahan demi mendorong struktur kurikulum  serta  proses  pelaksanaan kegiatan  belajar.  Struktur  yang dihadapi yaitu menetapkan kebebasan  guru  untuk  mengatur kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran, serta  dapat  memisahkan  standart pendidikan  yang  lebih  menentukan proses  kegiatan  pembelajaran  di segenap  satuan  pendidikan  yang terdapat di Indonesia 4 . Kegiatan  pembelajaran  perlu adanya kurikulum pada suatu
2 Ahmad  Ip mawan  Kharisma,  “Pengaruh Penggunaan  Alat  Peraga  Gatotkaca  Terbang Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar,” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 3, no. 1 (2020):
16 – 23,
https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i1.828. 3 Egi  Verbina  Ginting,  Roudhotul  Jannah Hasibuan , Ria Renata Ginting, and Laurensia Masri Perangin- angin, “Analisis Faktor Tidak Meratanya  Pendidikan  Di  SDN  0704  Sungai Korang” 3, no. 4 (2022): 407– 16. 4 Johar Alimuddin, “Implementasi Kurikulum Merdeka  Di  Sekolah  Dasar  Implementation of Kurikulum Merdeka in Elementary” 4, no. 02 (2023): 67 – 75.
lembaga pendidikan, supaya peserta didik  mampu  menghasilkan  suatu arah  tujuan  pendidikan  yang  telah diterapkan, selain itu pada kurikulum merdeka peserta didik membuat dan merancang  proyek  yang  telah ditetapkan oleh guru, oleh karena itu dapat  membantu  dan  memudahkan peserta  didik  menguasai  materi pembelajaran dengan maksimal 5 . Pembelajaran berbasis proyek untuk memudahkan siswa memahami  materi  pembelajaran dengan  mudah  pada  kurikulum merdeka,  kegiatan  pembelajaran berbasis  proyek  saat  penerapan metode pembelajaran sehingga menghasilkan  kemampuan,  sikap, pengetahuan dan ketrampilan, penegasan pembelajaran pada kegiatan peserta didik, agar membentuk  suatu  produk  melalui penerapan kemampuan peneliti agar dapat menguraikan, menelaah, menjabarkan  sampai  menampilkan hasil karya suatu produk pembelajaran berlandaskan pengalaman yang nyata peserta didik 6 Kurikulum  Merdeka  Belajar merupakan  suatu  program  inisiatif dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Bapak Nadiem Makarim ingin  menciptakan  kegiatan  Belajar
5 Rizka Novi Irmaningrum and Linaria Arafatul Ilmi  Uswatun  Khasanah,  “Pengaruh  Media Video Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar,” TANGGAP :  Jurnal
Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar 2, no. 1 (2021): 50 – 63, https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i1.272.
6 L.  Heny  Nirmayani  and  Ni  Putu  Candra Prastya Dewi, “Model Pembelajaran Berbasis
Proyek  (Project  Based  Learning)  Sesuai Pembelajaran  Abad  21  Bermuatan  Tri  Kaya
Parisudha,” Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran 4,  no.  3  (2021):  378, https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.39891.

## Dhira Andari Handewi Pramesti, Ahmad Ipmawan Kharisma, Rizka Novi Irmaningrum
yang menyenangkan dengan melakukan kegiatan berbasis proyek. Salah satu point utama dari kebijakan baru  yangdisampaikan  oleh  Nadiem Makarim di jakarta, 11 Desember 2019 yakni  menghapukan  Ujian  Nasional (UN)  serta  menggantikan  dengan asesmen  kompetensi  minimum  dan survei  karakter  yang  keduanya merupakan  bagian  dari  Asesmen Diagnostik 7 Kurikulum  Merdeka  adalah kurikulum dengan kegiatan pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam di mana dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan, selain itu  peserta didik  mampu mendalami konsep dengan menguatkan kompetensi 8 peserta didik diberikan kebebasan dalam penyesuaian tersebut diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. Kebebasan  dalam  hak  ini  bertujuan untuk  pendidik  dan  peserta  didik sehingga  dapat  menikmati  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan dengan maksimal 9 . Kemampuan  analisis  yang tajam serta penalaran dan pemahaman  peserta  didik  yang komprehensif  dalam  belajar  untuk mengembangkan diri. Merdeka belajar  dalam  proses  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  merdeka
7 Kezia  Novrina  Natasari,  “JISAE  (Jurnal
Penilaian  Dan  Evaluasi  Siswa  Indonesia) :, ” 2023. 8 (Ujang et al., 2022)
9 (Pratiwi et al., 2023) 10 Oki  Suhartono,  “Ar -Rosikhun:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,” Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2021): 8 – 19.
11 Abd  Hafid  and  Muhammad  Amran, “Analisis  Implementasi  Program  Merdeka Belajar  Di  SDN  24  Macanang  Dalam
berpikir, merdeka berinovasi, merdeka mandiri dan kreatif 10 .
Kurikulum  Merdeka  menjadi suatu program lanjutan dari gagasan sehingga  dapat  memperbaiki  sistem pendidikan  nasional  yang  selama  ini terkesan masih perlu banyak perbaikan.  Program  Merdeka  Belajar untuk  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan,  memberikan pembelajaran  membebaskan  siswa dan dinamis  yang  dapat disesuaikan dengan kondisi lingkungan 11 . Kurikulum merdeka mempunyai keleluasan dalam memilih  bahan  ajar,  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  cocok sehingga  peserta  didik  mampu menyesuaikan  kebutuhan  belajar, bakat  dan  minat  dari  peserta  didik masing-masing individu 12 . Menurut 13 pembelajaran  IPAS  yang  baru diterapkan  pada  kurikulum  merdeka belajar merupakan ilmu pengetahuan yang  mengkaji  tentang  makhluk hidup  dan  benda  mati  di  alam semesta  serta  interaksinya,  dan mempelajari terkait kehidupan manusia  sebagai  individu  sekaligus sebagai  makhluk  sosial  yang  dapat berinteraksi  dengan  lingkungannya. Kurikulum  Merdeka  pembelajaran berbasis pada pengalaman nyata dan penilaian  diukur  secara  menyeluruh pada  keseluruhan  peserta  didik 14 . Kurikulum  Merdeka  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik
Kaitannya  Dengan  Pembelajaran  IPA  / TemaIPA” 1950 (2021): 406– 17. 12 (Jannah et al., 2022)
13 Qolbu et al., (2022)
14 Dewi  Anggelia,  Ika  Puspitasari,  and Shokhibul Arifin, “Penerapan Model Project - Based  Learning  Ditinjau  Dari  Kurikulum Merdeka Dalam Mengembangkan Kreativitas Belajar  Pendidikan  Agama  Islam”  7,  no.  2 (2022), https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2022.vol7(2).11377.
agar bereksplorasi sehingga mengurangi beban belajar yang harus dipenuhi  oleh  peserta  didik.  Jika dilihat  dari  sudut  pandang  guru,
Kurikulum Merdeka disambut dengan positif  dan  mendapatkan  apresiasi dengan baik 15 . Menurut Nisa Kegiatan belajar berbasis proyek dapat dirancang oleh guru, Keefektifan model pembelajaran Proyek mampu meningkatkan  hasil  belajar  IPA pasalnya,  pada  metode  ini  peserta didik  didorong  untuk  merancang sebuah masalah dan mencari solusinya  sendiri  serta  berkarya secara individu ataupun berkelompok,  pembelajaran  Proyek terpusat  pada  peserta  didik  sebagai stimulus  sekaligus  fokus  pada aktivitas belajar 16 .
Mata pelajaran IPA dan IPS di gabung  agar  peserta  didik  mampu mengelola  lingkungan  alam  dan sosial  secara  utuh.  Kedua  mata pelajaran tersebut menjadi IPAS dan mulai  diajarkan  pada  kelas  III  dan jenjang  sekolah  dasar.  Mempelajari terkait  benda  mati  di  alam  semesta serta  interaksinya,  dan  mengkaji kehidupan manusia sebagai makhluk sosial  yang  berinteraksi  dengan lingkungannya 17 . Kurikulum Merdeka banyak  hal  yang  harus  dipahami, harus dimengerti, dan harus mampu menjalankannya dalam aktivitas
15 (Marwa et al., 2023) 16 Nurul  Nisah  et  al.,  “Keefektifan  Model Project Based Learning Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Di  Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian Pendidikan 8, no. 2 (2021): 114 – 26, https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i2.488
2.
17 Tuti  Marlina,  “Urgen si  Dan  Implikasi Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah” 1, no. 1 (2022): 67 – 72. 18 Sumarsih Ineu et al., “Analisis Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah
sebagai  Sekolah  Penggerak,  tetapi harus  optimis  ketika  melakukannya, guru  dan  peserta  didik  dapat melewati  beberapa  kesulitan  yang ada. Pendamping khusus dibutuhkan pada  saat  mereka  mulai  melangkah menyusun  administrasi  Kurikulum Merdeka,  adanya  Pengawas  Bina yang senantiasa mendampingi sampai  akhir  kegiatan  pembelajaran 18 . Pembelajaran menggunakan proyek merupakan sebuah pengembangan untuk keterlaksanaan pembelajaran,  oleh  karena  itu pembelajaran  menggunakan  proyek dapat  melatih  peserta  didik  untuk berfikir  logis,  kreatif,  dan  inovatif, selain  itu  juga  memberi  keleluasaan melakukan  proyek  seperti  video. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melatih peserta didik agar mandiri, kreatif dan berani mempresentasikan hasil proyek tersebut 19 .
Penelitian  terdahulu  yang telah  di  lakukan  menurut 20 Penerapan  kurikulum  merdeka  yaitu seorang guru harus memiliki kreativitas  yang  tinggi  inovatif  ketika melakukan  kegiatan  belajar  yang menyenangkan  selanjutnya  peserta didik  menyelesaikan  tanggungjawab berupa  tugas  proyek  yang  diberikan oleh  guru.  Kegiatan  proyek  untuk meningkatkan
pemahaman,
meningkatkan  kreatifitas  peserta didik  serta  melatih  keberhasilan
Penggerak,” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (2022): 8248 – 58.
19 Lia  Komala  Sari,  Sunanih  Sunanih,  and Yopa  Taufik  Saleh,  “Model  Pembelajaran Berbasis Proyek Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA,” Journal for Lesson and Learning Studies 4, no. 1 (2021): 112 – 17.
20 Angga  A ngga  et  al.,  “Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka  Di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Garut,” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (May 2022):
5877 – 89, https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
.

## Dhira Andari Handewi Pramesti, Ahmad Ipmawan Kharisma, Rizka Novi Irmaningrum
dalam  mempresentasikan  sebuah produk.
Kontribusi yang dilakukan oleh penulis  yakni  membantu  untuk merancang  metode,  strategi,  media serta  merancang  kegiatan  berbasis proyek yang cocok untuk penerapan kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri Sendangrejo I Kabupaten Bojonegoro,  serta  penelitian  ini mampu  membentuk  acuan  atau rujukan untuk memperluas pemahaman  kurikulum  merdeka belajar di SDN Sendangrejo I.

## Bahan dan Metode
Peneliti  ini  dilakukan  dengan cara  pendalaman  naturalistik  serta mencari  kemampuan  terkait  fakta  di dalam kegiatan pembelajaran secara ilmiah dan dilakukan secara alamiah. Penelitian  ini  menjadi  sebuah  aturan studi  sesuai  dasar  hukum  alam, dipergunakan  bagi  keadaan  sasaran alami,  (sebaliknya  merupakan  suatu percobaan), sehingga peneliti sebagai instrumen  utama,  beberapa  teknik pengumpulan  data  menggunakan triangulasi yakni analisis data induktif serta  penelitian  kualitatif  lebih bermanfaat  daripada  generalisasi. Penelitian kualitatif lazimnya menggunakan proses yang berbentuk  siklus,  bukan  linear sebagaimana  halnya  pendekatan penelitian  yang  bersifat  deduktif- hipotesis 21 Objek penelitian yang dipakai pada  penelitian  ini  merupakan  SDN Sendangrejo I. Subjek penelitian yang digunakan  adalah  tempat  variabel, serta subjek penelitian ialah beberapa  data  untuk variabel penelitian  yang  didapatkan.  Subjek penelitian  ini  merupakan  kelas  IV yang berjumlah 19 peserta didik.
21 Hardani  et  al., Buku  Metode  Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Yogyakarta: Pustaka Ilmu, Yogyakarta, 2020).
Pada  penelitian  ini  sumber data primer yakni guru kelas IV serta peserta  didik  kelas  IV  pada  SDN Sendangrejo 1 Kabupaten Bojonegoro.  Peneliti  menggunakan data  sekunder  adalah  sumber  yang tidak  langsung  menyampaikan  data. Data  tersebut  dihasilkan  dalam sumber sehingga, menunjang penelitian  yaitu  dokumentasi  serta literatur.  Pada  penelitian  ini  sumber data  sekunder  pada  penelitian  ini yakni  jurnal  dan  buku  penelitian terkait implementasi Kurikulum Merdeka  dalam  pembelajaran  IPAS berbasis  proyek,  profil  sekolah, struktur  organisasi,  data  guru,  data peserta didik kelas IV SDN Sendangrejo 1 Kabupaten Bojonegoro. Beberapa teknik pengumpulan  data  yang  diterapkan oleh  peneliti,  antara  lain  melalui observasi  di  lingkukan  sekolah  dan kelas SDN Sendangrejo I.  sementara Wawancara pada penelitian ini yaitu Kepala  sekolah,  guru  kelas  dan peserta  didik  di  SDN  Sendarejo  I. Untuk Dokumentasi bentuk dokumen yang  sesuai  dengan  naskah  dan bacaan,  rekaman  audio,  ataupun berupa  audio  visual  seperti  struktur organisasi, dokumentasi proyek mata pelajaran, siswa kelas.

## Hasil
Sekolah Dasar Negeri Sendangrejo  I  sudah  menerapkan Kurikulum  Merdeka  di  tahun  2021 awal periode ajaran baru. Pelaksanaan  kurikulum  Merdeka pada Sekolah Dasar Negeri Sendangrejo  I  dilakukan  secara bertahap  dimulai  dari  kelas  I  dan Kelas IV, untuk kelas II, III, V, serta VI masih  menerapkan  Kurikulum  2013. Hal  ini  ditegaskan  oleh  Bapak
Bambang  Hermanto  selaku  kepala Sekolah Dasar Negeri Sendangrejo I, mengungkapkan bahwa:
“Pelaksanaan Kurikulum Merdeka adalah hal hangat ditetapkan, di Sekolah Dasar Sendangrejo  I  Alhamdulillah  telah setahun ini diterapkan karena sekolah kita  adalah  Sekolah  Penggerak  jadi kita  salah  satu  hal  yang  ditetapkan pada Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka  di  sekolah  ini  diterapkan secara  bertahap  yakni  baru  mulai kelas I dan IV untuk kelas II, III, V dan VI  masih  menggunakan  Kurikulum 2013.  Menjadi  hal  yang  baru  maka banyak sekali tantangan dan hambatan yang dihadapi guru.” Diperjelas oleh bapak wariyono selaku Waka Kurikulum di SD Negeri Sendangrejo I
“Sudah  hampir  satu  tahun belakangan  ini  Kurikulum  Merdeka Belajar  berjalan.  Penerpannya  yakni harus  fokus  pada  peserta  didik artinya  pada  Kurikulum  Merdeka Belajar  ini  seluruh  kegiatan  berfokus kepada peserta didik, serta kurikulum
Pembelajaran Berbasis Proyek” Hal  utama  ini  yang  menjadi fokus Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila utama (P5) dengan mengembangkan kompetensi peserta didik. Sebagaimana penjelasan  Ibu  Endang  selaku  guru kelas I mengungkapkan bahwa: “Penerapan Kurikul um Merdeka  terdapat  proyek  kelas  dan proyek  sekolah  yakni  Profil  Pelajar Pancasila serta pembelajaran berbasis  proyek  hal  ini  sudah  kami terapkan”.
Diperjelas  oleh  Bapak  Tarno selaku  guru  kelas  IV  Mata  Pelajaran IPAS mengatakan bahwa: “Penerapan
proyek  yang  ada  di  SD  Negeri Sendangrejo  I  yakni  ada  2  proyek, yang pertama bertema kewirausahaan  seperti  bazar  untuk membangun  jiwa  kewirausahaan sejak  dini.  Dalam  proyek  ini  peserta didik dilatih bagaimana cara berinteraksi dengan orang, mengurangi  ego  dan  empati  kepada orang  lain  untuk  dapat  melayani konsumen.  Kedua  proyek  dalam pembelajaran  IPAS  peserta  didik diminta  untuk  membuat  proyek berupa  video  menceritakan  sejarah desa  atau  sejarah  peninggalan  yang ada pada daerah setempat”.
Berdasarkan hasil wawancara bersama  Bapak  Tarno  guru  kelas  IV bahwa Kurikulum Merdeka mendorong  guru  untuk  mampu menciptakan  kegiatan  pembelajaran menjadi  interaktif,  dan  efektif  bagi peserta didik. Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  SD  Negeri Sendangrejo I terdapat ada beberapa rintangan  yang  dijalani  oleh  guru banyak  yang  sesulitan  menentukan proyek pada mata pelajaran IPAS.
Berdasarkan tabel dibawah ini observasi yang peneliti lakukan pada bahwa  guru  kelas  di  SD  Negeri Sendangrejo  I  telah  menggunakan Kurikulum Merdeka menjadi bertahap  yakni  penerapan  mulai kelas  I  dan  kelas  IV  peneliti  juga melihat  implementasi  Kurikulum Merdeka  pada  SDN  Sendangrejo  I telah menerapkan kegiatan pembelajaran proyek yakni salah satu pelaksanaan  pembelajaran  pada Kurikulum Merdeka. Pembuktian Teori/landasan Berdasarkan ketetapan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 Terkait Tahap Penerapan Kurikulum  pada  Pemulihan  kegiatan

## Dhira Andari Handewi Pramesti, Ahmad Ipmawan Kharisma, Rizka Novi Irmaningrum
Pembelajaran.  Terdapat  beberapa struktur  kurikulum  merdeka  terbagi menjadi 2 bagian yaitu:
1) Kegiatan intrakurikuler Proses  pembelajaran  dengan intrakurikuler  pada  setiap  mata pelajaran menunjuk capaian pembelajaran. Proses kegiatan proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila bermanfaat untuk mempertahankan  segala  capaian profil pelajar pancasila. 2) Kegiatan Proyek Proyek penguatan profil pelajar  pancasila  terdapat  alokasi 20%  (dua  puluh  persen)  beban belajar  pertahun.  Penerapan  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila dilaksanakan  dengan  fleksibel,  baik muatan ataupun waktu penerapan.

## Kesimpulan
Implementasi Kurikulum Merdeka  sudah  berjalan  namun  ada beberapa  kendala  yaitu  pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  telah  terlaksana tetapi  ada  beberapa  kendala  terkait penerapannya. Para guru yang ada di SD  Negeri  Sendangrejo  I  belajar mendiri  seperti  webinar,  diklat pelatihan demi mengetahui Kurikulum  Merdeka,  beberapa  guru kurang  berusaha  untuk  mencari referensi  dan  mamahami  terkait kurikulum yang sesuai. Penerapan Kurikulum Merdeka  ini  dapat  dilakukan  dengan serentak di setiap jenjang pendidikan. Penerapan Kurikulum Merdeka di SD
Sendangrejo  I  dilaksanakan  secara bertahap di mulai kelas I dan kelas IV pada tahun ajaran baru kelas II dan V serta seterusnya pada tahun mendatang. Seperangkat pembelajaran  terkait  tujuan,  isi  dan bahan  pelajaran  dengan  cara  yang dipergunakan untuk menyelenggarakan  proses  kegiatan pembelajaran dapat mencapai tujuan pendidikan,  sehingga  implementasi penerapan Kurikulum Merdeka kurang maksimal [] .

## Referensi
Alimuddin,  Johar.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar Implementation of Kurikulum Merdeka in Elementary” 4, no. 02 (2023): 67 – 75.
Angga, Angga, Cucu Suryana, Ima Nurwahidah, Asep Herry Hernawan, and Prihantini  Prihantini.  “Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Dan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar Kabupaten Garut.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (May 2022): 5877 – 89.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149.
Anggelia,  Dewi,  Ika  Puspitasari,  and  Shokhibu l  Arifin.  “Penerapan  Model Project-Based  Learning  Ditinjau  Dari  Kurikulum  Merdeka  Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam”  7,  no.  2 (2022). https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2022.vol7(2).11377.
Elza Imelda Pratiwi, Septie Putri Ismanti, Risma Fitriya Zulfa, Khofiyatul Jannah, and  Imron  Fauzi.  “Impresi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Terhadap Pemblajaran SD / MI” 8, no. 1 (2023): 1– 12.
Ginting,  Egi  Verbina,  Roudhotul  Jannah  Hasibuan  ,  Ria  Renata  Ginting,  and Laurensia  Masri  Perangin-angin .  “Analisis  Faktor  Tidak  Meratanya
Pendidikan Di SDN 0704 Sungai Korang” 3, no. 4 (2022): 407– 16.
Hafid, Abd, and Muhammad Amran. “Analisis Implementasi Program Merdeka Belajar Di SDN 24 Macanang Dalam Kaitannya Dengan Pembelajaran IPA / TemaIPA” 1950 (202 1): 406 – 17.
Hardani,  Nur  Hikmatul  Auliya,  Helmina  Andriani,  Roushandy  Asri  Fardani, Jumari  Ustiawaty,  Evi  Fatmi  Utami,  Dhika  Juliana  Sukmana,  and  Ria Rahmatul  Istiqomah. Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu, Yogyakarta, 2020.
Ineu, Sumarsih, Marliyani Teni, Hadiyansah Yadi, Herry Hernawan Asep, and Prihantini. “Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Penggerak.” Jurnal Basicedu 6, no. 5 (2022): 8248 – 58.
Irmaningrum,  Rizka  Novi,  and  Linaria  Arafatul  Ilmi  Uswatun  Khasanah. “Pengaruh  Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar.” TANGGAP : Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar 2,
no. 1 (2021): 50 – 63. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i1.272.
Jannah  Faridahtul,  Fathuddin  Thooriq  Irtifa,  Az  Zahra  Putri  Fatimattus. “Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka.” Sindonews.Com 4, no. 2 (2022): 55 – 65.
Kharisma,  Ahmad  Ipmawan.  “Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Gatotkaca Terbang Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas Iii Sekolah Dasa r.” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 3, no. 1 (2020): 16 – 23. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i1.828.
Marlina,  Tuti.  “Urgensi  Dan  Implikasi  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  Pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah” 1, no. 1 (2022): 67– 72.
Nada Syiffa Qolbu, Astri Sutisnawati, and Arsyi Rizqia Amalia. “Pengembangan Media  Animus  Dalam  Pembelajaran  IPAS  Di  Sekolah  Dasar”  6,  no.  6 (2022): 10341 – 50.
Natasari,  Kezia  Novrina.  “JISAE  (Jurnal  Penilaian  Dan  Evaluasi  Siswa Indonesia) :,” 2023.
Neneng Widya Sopa Marwa, Herlina Usman, dan Baina Qodriani. “Persepsi Guru  Sekolah  Dasar  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipas  Pada  Kurukulum Merdeka.” METODIK  DIDAKTIK:Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An 18,  no.  2 (2023): 54 – 65.
Nirmayani, L. Heny, and Ni Putu Candra Prastya Dewi. “Mo del Pembelajaran Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Sesuai  Pembelajaran  Abad  21 Bermuatan Tri Kaya Parisudha.” Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran 4, no. 3 (2021): 378. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.39891.
Nisah,  Nurul,  Aan  Widiyono,  Nia  Nur  Lailiyah,  Prodi  Pendidikan,  and  Guru
Sekolah.  “Keefektifan  Model  Project  Based  Learning  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Penelitian Pendidikan 8, no. 2 (2021): 114 – 26. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i2.4882.
Rahman,  Abd,  Sabhayati  Asri  Munandar,  Andi  Fitriani,  Yuyun  Karlina,  and Yumriani.  “Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  Dan  Unsur -Unsur

## Dhira Andari Handewi Pramesti, Ahmad Ipmawan Kharisma, Rizka Novi Irmaningrum
Pendidikan.” Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam 2, no. 1 (2022): 1 – 8.
Sari,  Lia  Komala,  Sunanih  Sunanih,  and  Yopa  Taufik  Saleh. “Model Pembelajaran Berbasis Proyek Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPA.” Journal for Lesson and Learning Studies 4, no. 1 (2021): 112 – 17.
Suhartono,  Oki.  “Ar - Rosikhun:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam.” Ar- Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2021): 8 – 19.
Ujang  Cepi  Barlian,  Siti  Solekah,  Puji  Rahayu.  “IMPLEMENTASI  KURIKULUM MERDEKA  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN.” Ujang  Cepi Barlian,  Siti  Solekah,Puji  Rahayu 10,  no.  1  (2022):  1 – 52. https://doi.org/10.21608/pshj.2022.250026.