## PENGEMBANGAN MEDIA POP-UP BOOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PPKn MATERI KELAS III TEMA 8 DI SDN KETEGAN 3 TAMAN SIDOARJO
Agus Setyowati Devita Proklamasari, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya E-Mail:  devita.p1708@gmail.com Rufi’i, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya rufii@unipasby.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengembangan  media  pop-up  book sebagai media pembelajaran PPKn materi kelas III Tema 8  di SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo.  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah angket validasi. Jenis data yang digunakan yaitu data kualitatif  dan  kuantitatif  dengan  menggunakan  instrumen  pengumpulan  data berupa  angket  soal  yang  dibagikan  kepada  30  siswa  Berdasarkan  hasil pengembangan  yang  sudah  dilakukan,  diperoleh  simpulan  bahwa  media  pop-up book yang dikembangkan memiliki ukuran 20x25 cm. Hasil uji uji-t menunjukkan bahwa skor rata-rata posttest sebesar 79,1 lebih besar dari skor rata-rata pretest yaitu 63,3.
Kata Kunci: Pengembangan, media pembelajaran, pop-up book, model ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai bagian paling penting  dalam  proses  kehidupan manusia.  Pendidikan  dapat  diperoleh dari lembaga formal maupun nonformal.  Proses  pendidikan  secara formal  diwujudkan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pendidikan merupakan  salah  satu  usaha  dengan sadar dan terencana untuk menciptakan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dan mengembangkan  potensi  yang  ada pada  dirinya  dalam  pengendalian  diri, kekuatan  spiritual  keagamaan,  akhlak
mulia,  kecerdasan,  kepribadian,  serta keterampilan  yang  dimiliki  oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Parwati,  dkk.  2018).  Sebagai  mana yang  telah  ditetapkan  dalam  Undang- Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  bahwa  tujuan  pendidikan nasional  Indonesia  adalah  pendidikan di  Indonesia  mampu  berkembang  dan dapat  menciptakan  akhlak  yang berakhlakul  karimah  serta  mampu menjunjung martabat baik bagi bangsa Indonesia untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa,  dengan  tujuan untuk  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  agar  dapat
50 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  sehat,  berakhlak  mulia,  berilmu, kreatif,  cakap,  mandiri,  dan  dapat menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.Pendidikan juga  diharapkan  dapat  menjadi  media untuk  mempelajari  aspek-aspek  yang dapat  menunjang  kehidupan  sosialnya ke arah yang lebih baik (Tejapermana, dan  Runasari, 2018).
Objek  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan adalah peserta didik sebagai warga negara untuk membentuk sikap, watak dan keprinadian  berdasarkan  nilai-nilai atau norma-norma pancasila. Dalam hal ini tentu saja pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  memiliki  peranan penting  dalam  membentuk  jati  diri peserta didik (Hidayat, dkk. 2019).Media pembelajaran dapat berupa  alat,  yang  secara  langsung digunakan  dalam  penyampaian  isi materi  pengajaran  (Arsyad,  2017). Media  pembelajaran  adalah  suatu  alat bantu,  atau  suatu  sarana  yang digunakan  dalam  proses  belajar mengajar,  media  dapat  menunjang efektivitas keberhasilan belajar peserta didik,  media  pembelajaran  dapat menciptakan  rasa  ketertarikan  pada peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar di kelas (Tirtoni, 2018). Peserta didik  dituntut  untuk  aktif  bertanya, mencari  dan  menemukan  sendiri informasi secara terbimbing, diberikan pemodelan/media
contoh untuk membantu  peserta  didik  dalam
memahami materi dan dengan metode diskusi kelompok (Learning community). Media pembelajaran adalah  perantara  atau  suatu  alat  yang dapat  digunakan  oleh  guru  untuk menyampaikan  suatu  pesan  berupa bahan  ajar  kepada  peserta  didik.
Dengan menggunakan media pembelajaran peserta didik dapat lebih baik dalam menerima bahan ajar, yang disampaikan oleh pendidik dan Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi bervariatif. Dengan adanya media dapat menumbuhkan  minat  peserta  didik dalam pembelajaran, dan tidak menimbulkan kebosanan saat pendidik menyampaikan  materi  ajar  kepada peserta didik (Bujuri dan Baiti, 2018). Pembelajaran PPKn menggunakan  media  pembelajaran yang  dikembangkan  dan  diberikan pada anak-anak Sekolah Dasar diharapkan agar pembelajaran PPKn di sekolah  dasar  dapat  disajikan  secara menarik,  efisien,  efektif  dan  dapat membantu  siswa  untuk  berpikir  logis, kritis, kreatif serta dapat beragumentasi  dengan  benar.  Media pembelajaran  merupakan  perantara atau pengantar pesan dari guru kepada siswa  agar  mempermudah  pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  yang diajarkan, sehingga tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.
Namun  pada  kenyataannya  yang telihat  secara  umum,  mata  pelajaran
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 51
PPKn di sekolah dasar merupakan mata pelajaran  yang  cenderung  dianggap membosankan serta monoton sehingga peserta didik mengantuk saat pelajaran berlangsung  dan  siswa  juga  belum sepenuhnya  terlibat  secara  langsung, seperti  halnya  yang  terjadi  pada temuan  di  Kelas  III  SDN  Ketegan  3 Taman Sidoarjo. Kegiatan pembelajaran  masih  di  dominasi  oleh aktivitas guru yang hanya mengajarkan menggunakan media buku paket siswa, media  pembelajaran  PPKn  masih kurang dan sangat jarang dipergunakan selama proses pembelajaran dan siswa tidak  konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran  yang  disebabkan  oleh metode pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  cenderung menggunakan  metode  ceramah  pada saat pembelajaran
berlangsung, penyediaan  buku  cetak  juga  tidak cukup sehingga membuat peserta didik tidak  paham  akan  materi,  hal  ini berdampak  pada  perilaku  siswa  yang terlihat  cepat  merasa  bosan,  tidak tertarik dalam mengikuti pembelajaran dan  membuat  siswa  tidak  semangat dalam  belajar,  siswa  kurang  optimal dalam  belajar  karena  hanya  tersedia media  buku  paket  cetak  saja,  serta belum  adanya  pengembangan  media pembelajaran  lainnya  yang  digunakan oleh guru.
Kenyataan lainnya pada saat guru mengajar  pada  pembelajaran  PKn siswa tidak fokus serta kurang tertarik dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa juga tidak sepenuhnya memperhatikan guru saat guru menerangkan
dikarenakan  bosan  dengan  aktivitas mendengarkan,  kemudian  mencari kesibukan  lain  dengan  mengganggu temannya. menyebabkan banyak siswa yang tidak mengetahui bunyi pancasila serta  lambang  sila  pancasila,  karena siswa menganggap pembelajaran PPKn susah  untuk  diingat  dan  kurang menyenangkan bagi siswa.
Sedangkan,  ketika  guru  mulai untuk menggunakan media pembelajaran berupa gambar lambang pancasila  yang  dicocokkan  dengan bunyi sila pancasila sebagai pendukung, siswa terlihat antusias dan aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran serta  suasana  kelas  berubah  menjadi kondusif.  Hal  ini  karena  media  yang diberikan  oleh  guru  membuat  siswa tertarik, siswa juga merasakan hal yang baru dalam kegiatan pembelajaran dan mengakibatkan  siswa  lebih  tertarik dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran. Pada  kenyataannya,  sesuatu  hal  yang baru  akan  membuat  siswa  merasa tertarik  dan  memotivasi  diri  untuk mencari  tahu  hal  yang  baru  tersebut. Apalagi  hal  yang  baru  tersebut  dibuat dengan semenarik mungkin, maka akan membuat siswa untuk lebih mempelajarinya  dan  dapat  menjadi pengalaman khusus pada peserta didik. Berdasarkan  hal  tersebut,  cara yang  dapat  di  tempuh  guru  untuk meningkatkan  kegiatan  pembelajaran yaitu perlu adanya media pembelajaran PPKn  yang  dapat  menarik  perhatian siswa,  menambah  semangat  belajar siswa,  dan  memudahkan  siswa  dalam
52 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
memahami  materi.  Salah  satu  media yang  dapat  menarik  perhatian  belajar siswa,  dan  merangsang  ketertarikan dalam materi Pancasila
pada pembelajaran  PPKn  adalah  media  Pop Up  Book.  Media  Pop  Up  Book  dirasa peneliti  efektif  jika  diterapkan  pada pembelajaran  PPKn  karena  selain menarik  dan  tampilan  gambar  yang berbentuk  tiga  dimensi,  Media  Pop  Up Book  juga  memiliki  kelebihan  yaitu dengan  kegiatan  seperti  membuka, melipat,  bergerak,  dan  menggeser bagian  Pop  Up  Book  sehingga memberikan  kejutan  dan  kekaguman bagi  peserta  didik  ketika  membuka setiap  halamannya.  Kegiatan  tersebut memberi  kesan  bagi  peserta  didik sehingga materi akan mudah masuk ke dalam ingatan ketika menggunakannya. Pop Up Book adalah sebuah buku yang memiliki  bagian  yang  bergerak  atau memiliki  unsur  3  dimensi  serta memberikan visualisasi cerita menarik, mulai dari tampilan gambar yang dapat bergerak  ketika  halamannya  dibuka, Pop  Up  Book  dapat  menambah semangat  belajar  siswa  serta  dapat menggunakan  media  secara  mandiri maupun kelompok.
Berdasarkan uraian di atas, maka
peneliti mengembangkan
media pembelajaran  Pop  Up  Book  untuk peserta didik tingkat sekolah dasar agar peserta  didik  lebih  tertarik,  tidak mudah  bosan  dengan  kegiatan  belajar mengajar  dan  memudahkan  peserta didik  untuk  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru.  Pada  media
pembelajaran  Pop  Up  Book  tersebut disajikan dengan warna-warna menarik  dan  tulisan-tulisan  yang mendukung  media  tersebut,  dan tentunya  mencakup  materi  sesuai dengan  KD  secara  ringkas  dan  efektif. Peneliti berharap dengan mengembangkan suatu media pembelajaran  yang  menarik  yaitu berupa  Pop  Up  Book  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  solusi  yang  peneliti lakukan dalam mengatasi permasalahan di kelas pada pembelajaran muatan PPKn. Berdasarkan latar belakang masalah  diatas,  maka  penulis  akan melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Media  Pop-Up  Book sebagai  Media  Pembelajaran  PPKn Materi Kelas III Tema 8 di SDN Ketegan 3  Taman  Sidoarjo”.  Tujuan  dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis dan  mendeskripsikan  pengembangan media  pop-up  book  sebagai  media pembelajaran  PPKn  materi  kelas  III Tema  8  di  SDN  Ketegan  3  Taman Sidoarjo

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  media pembelajaran  pop  up  book  ini menggunakan  model  ADDIE  yang merupakan  singkatan  dari  Analyze, Design,  Development,  Implementation, Evaluation.  Model  ini  dipilih  karena model ADDIE sering digunakan karena tahapan model ADDIE menggambarkan pendekatan sistematis untuk pengembangan instruksional.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 53
Penelitian ini berlokasi di SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo dengan materi Kelas III Tema 8.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  angket  validasi. Terdapat  dua  validator  yang  menilai produk  ini  yakni  validator  ahli  media dan  validator  ahli  materi.    Kriteria penilaian  dalam  lembar  validasi  ahli menggunakan  skala  likert  seperti berikut: Tabel 1. Kriteria Skala Likert Keterangan Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Kurang Baik 1 Tabel 2. Kriteria Kelayakan Angket Penilaian Validasi Skor Penilaian  Kriteria Kelayakan 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Kurang Layak 0% - 20% Sangat Kurang Layak HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE, Penelitian ini  menghasilkan  suatu  produk  media
Pop  Up  Book  materi  pancasila  pada pembelajaran  PPKn.  Pengembangan media Pop Up Book ini dikembangkan bedasarkan  model  pengembangan menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri  dari  lima  tahap  yaitu,  (1)
Analyze, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, (5) Evaluation. Tahap Analyze (analisis) Pada tahap analisis penelitian ini berisi tentang  analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum  dan  analisis  karakteristik peserta didik.
a. Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru kelas III SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo diperoleh  informasi  bahwa  metode yang  digunakan  pada  pembelajaran PPKn  materi  keragaman  budaya,  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah dan  tanya  jawab.  Media  pembelajaran yang  digunakan  hanya  berupa  gambar dan  buku  paket,  hal  itu  membuat pembelajaran  terasa  monoton  dan membuat  peserta  didik  cepat  merasa bosan dalam belajar. b. Analisis Kurikulum Tahap analisis kurikulum dilaksanakan untuk mengetahui tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang digunakan sebagai acuan pengembangan  media  pop-up  book. Adapun kompetensi dasar dan indikator  yang  digunakan  sesuai dengan  kurikulum  2013  kelas  III sebagai berikut : Kompetensi Dasar Indikator Memahami arti gambar pada lambang negara”Garuda Pancasila” 1. Menjelaskan arti pada gambar lambang ”Garuda Pancasila”
2. Menentukan sikap atau
54 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Kompetensi Dasar Indikator perilaku sesuai dengan sila pada Pancasila 3. Menentukan makna pada lambang ”Garuda Pancasila” c. Analisis Karakteristik Peserta Didik Tahap analisis ini dilakukan untuk mengetahui karakteristik
siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti kepada guru kelas III diperoleh  informasi  bahwa  rata-rata umur siswa kelas III berusia 9-10 tahun. Berdasarkan  teori  Piaget,  pada  usia  7- 11  tahun  dikategorikan  sebagai  tahap operasional konkret yang berarti dalam pembelajaran  peserta  didik  harus dihubungkan dengan objek yang nyata atau konkret. Pada tahap ini anak sudah bisa memecahkan masalah secara logis, namun  mereka  belum  bisa  berpikir secara  abstrak  atau  hipotesis.  Peneliti juga mendapatkan dokumentasi berupa nilai  peserta  didik  kelas  III,  yang memperoleh  rata-rata  nilai  79,1  dari mata pelajaran PPKn.
Tahap Design (perancangan) Media pembelajaran pop-up book dirancang  dengan  ukuran  20×25  cm sehingga  mudah  dalam  membawanya. Peneliti merancang pop-up book untuk dicetak  secara  fisik  menggunakan media berbahan kertas art paper pada bagian  sampul  dan  kertas  linen  pada
bagian  isi  pop-up  book.  Ada  beberapa teknik yang digunakan dalam pembuatan media pop-up book. Teknik pertama  teknik  V-fold,  teknik  ini menggunakan  tumpukan  kertas  yang ditempel ditengah lipatan dasar pop-up sehingga.  terlihat  berbentuk  V.  Teknik kedua  teknik  pull-tabs,  merupakan sebuah  teknik  pop-up  yang  dapat ditarik dan didorong untuk memperlihatkan gerakan gambar baru. Teknik ketiga teknik twist and pop card, teknik  ini  berbentuk  persegi  panjang yang  dapat  memperlihatkan  gerakan gambar ketika dibuka. Tahap selanjutnya  yaitu  pemilihan  warna yang menarik dan serasi agar menarik minat peserta didik dalam pembelajaran. Peneliti juga mencantumkan  soal  latihan  pada halaman terakhir yang akan dikerjakan oleh  peserta  didik.  Setelah  melakukan perancangan  pop-up  book  peneliti melakukan pencetakan yang selanjutnya akan dikonsultasikan dengan pembimbing untuk mengetahui perbaikan  apa  saja  yang  diperlukan dalam  proses  pengembangan  media pop-up book. Tahap Development (pengembangan) Pada  tahap  ini  pop-up  book dicetak menggunakan kertas art paper dan  kertas  linen  yang  kemudian dibentuk  dan  disusun  menjadi  sebuah buku.  Adapun  unsur-unsur  yang terdapat  dalam  media  pop-up  book adalah sebagai berikut: a. Sampul depan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 55
Pada  bagian  sampul  depan peneliti  mendesain  dengan  gambar lambang  negara”Garuda  Pancasila menggunakan  gambar  kartun.  Gambar kartun  tersebut  bertujuan  agar  media pop-up  book  terlihat  menarik  bagi siswa.
b. Materi
Materi  yang  disediakan  oleh peneliti  yaitu  materi  tentang  lambang negara”Garuda  Pancasila”  untuk  kelas III.  Materi  tersebut  dibuat  dengan menggunakan tiga teknik. Teknik V-fold dibuat pada gambar lambang negara”Garuda  Pancasila”,  teknik  twist and  pop  card  digunakan  pada  materi sikap  atau  perilaku  sesuai  dengan  sila pada  Pancasila  dan  makna  pada lambang ”Garuda Pancasila” c. Soal Latihan
Di halaman terakhir Pop-up Book terdapat  soal-soal  latihan  yang  harus dikerjakan oleh siswa. Cara mengerjakan soal latihan tersebut yaitu dengan  memasangkan  kunci  jawaban dan kata kunci dengan tepat. Tahap Implementation Uji  coba  perorangan  dilakukan pada siswa kelas III sebanyak 3 siswa. Siswa  tersebut  terdiri  dari  satu  orang siswa  dengan  hasil  belajar  tinggi,  satu orang  siswa  dengan  hasil  belajar sedang  dan  satu  orang  siswa  dengan hasil belajar rendah. Persentase tingkat pencapaian  hasil  uji  coba  perorangan berada  pada  kriteria  “sangat  baik” (92%) sehingga produk media pembelajaran berbasis Pop-Up Book ini tidak perlu direvisi. Uji coba keseluruh siswa kelas III sebanyak 30 (tiga puluh)
siswa.  Keseluruhan  siswa  tersebut sudah  termasuk  siswa  yang  memiliki hasil belajar tinggi, sedang dan rendah. Persentase tingkat pencapaian hasil uji coba  lapangan  berada  pada  kriteria “Layak” (79%) sehingga produk media pembelajaran berbasis Pop-Up Book ini tidak perlu direvisi Tahap Evaluation Efektivitas pengembangan media  pembelajaran  berbasis  Pop-Up Book  dilakukan  dengan  metode  tes dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data nilai  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah menggunakan media pembelajaran  berbasis  Pop-Up  Book. Sebelum media pembelajaran berbasis Pop-Up Book diterapkan kepada siswa, terlebih  dahulu  dilakukan  pretest terhadap  30  (tiga  puluh)  orang  siswa kelas III SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo. Selanjutnya dilanjutkan dengan memberikan  posttest  setelah  media pembelajaran  berbasis  Pop-Up  Book diterapkan  kepada  siswa.  Nilai  rata- rata pre-test sebesar 63,3 dan nilai rata- rata post-test sebesar 79,1. Berdasarkan  nilai  pretest  dan  posttest tersebut,  maka  dilakukan  uji-t  untuk sampel  berkolerasi  secara  manual. Hasil perhitungan menggunakan software  SPSS  menunjukkan  bahwa dengan db = 50 diperoleh nilai sig pada taraf  signifikansi  5%  yaitu  sebesar 0,000  <  0,05.  sehingga  H0  ditolak  dan H1 diterima, artinya terdapat efektifitas pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Pop-Up  Book  terhadap  hasil
56 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
belajar  PPKn  siswa  kelas  III  SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo . SIMPULAN Berdasarkan  hasil  pengembangan yang  sudah  dilakukan,  diperoleh simpulan  bahwa  media  pop-up  book yang  dikembangkan  memiliki  ukuran 20x25  cm.  Terdapat  3  teknik  dalam merancang pop-up book yaitu: teknik V- fold,  teknik  pull-tabs,  dan  teknik  twist and pop card. Peneliti mengembangkan media  pop-up  book  pada  materi keragaman budaya untuk kelas III SDN Ketegan  3  Taman  Sidoarjo  dengan menggunakan model penelitian ADDIE. Model  penelitian  ADDIE  terdiri  dari lima  tahap,  yaitu  :  (1)  Analisis,  (2) Perancangan,  (3)  Pengembangan,  (4) Implementasi,  (5)  Evaluasi.  Hasil  uji efektivitas  yang  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis inferensial (uji-t) menunjukkan bahwa skor  rata-rata  posttest  sebesar  79,1 lebih  besar  dari  skor  rata-rata  pretest yaitu  63,3.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat efektifitas pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Pop-Up  Book  terhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  kelas  III  SDN Ketegan 3 Taman Sidoarjo.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Bujuri, D, Baiti, M (2018). “Penggunaan
Bahan Ajar IPA Integratif Berbasis Pendekatan  Kontekstual”.  Jurnal Terampil, Vol. 5 No. 2 Hidayat, A, et. al. (2019) “Pengembangan  Media  Pop  Up Book Peripanca pada pembelajaran Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan Sekolah  Dasar  Tema  Tugasku Sehari-hari Kelas II Sekolah Dasar”. Jurnal  Dinamika  PPKn  Sekolah Dasar, Vol. 1 No. 1 Parwati, N. N, Suryawan, I. P. P, Apsari, R, (2018) Belajar Dan Pembelajaran  (Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada Tejapermana,  Prisma, Rellya R, (2018(. “Pengembangan Model Pembelajaran Musik Melalui Pemanfaatan  Gamolan  Lampung Untuk  Siswa  SD  di  Bandar Lampung”.  Jurnal  Terampil,  Vol.  5
No. 2 Tirtoni,  F,  (2018).  Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar Sidoarjo: Umsida Press, 2018