## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH BAHASA INGGRIS DI ERA PANDEMI
Erna Megawati 1 , Priarti Megawanti 2 , Santi Nugraha 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 1,3 , Pendidikan Matematika 2
Universitas Indraprasta PGRI Email: 45megawatie@gmail.com

## Abstrak
Revolusi teknologi 4.0 yang berpusat pada internet of things mengubah wajah pendidikan. Hal ini juga mendorong terjadinya fenomena decoupling . Di sinilah pendidikan bisa dilakukan kapan dan di mana saja.  Dengan  tantangan  tersebut,  perubahan  menjadi  keniscayaan  ketika  dunia  dihadapkan  pada pandemi  Covid-19.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  mengkaji  persepsi  mahasiswa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas PGRI Indraprasta tentang kondisi, situasi, dan peristiwa selama pembelajaran daring. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 170 mahasiswa aktif program sarjana strata  satu  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  tahun  ajaran  2020/2021  yang  memiliki  mata  kuliah  Bahasa Inggris  Khusus  pada  masa  pembelajaran  daring  karena  pandemi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  kuesioner  melalui Google  Form .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  94,88% persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  Khusus  adalah  positif  yang berarti  bahwa  mahasiswa  menyakini  kegiatan  belajar  mengajar  diperlukan  materi  yang  dipersiapkan dengan  khusus  sesuai  capaian  pembelajaran.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  98%  persepsi mahasiswa  terhadap  kompetensi  dosen  positif  yang  berarti  kompetensi  dosen  diyakini  memberikan pengaruh  postif  dan  signifikan  baik  secara  parsial  maupun  simultan  dan  95,9%  persepsi  sarana  dan prasarana juga menunjukkan hasil positif yang berarti mahasiswa meyakini aspek sarana dan prasarana merupakan salah satu unsur yang memengaruhi proses serta hasil pembelajaran Kata Kunci : persepsi, daring, pembelajaran, Bahasa Inggris, pandemi

## Abstract
The  internet  of  thing’s  centered  4.0  technology  revolution  changed  the  face  of  education.  It  also encourages  the  occurrence  of  decoupling  phenomenon.  This  is  when  the  education  can  be  done everywhere  and  anywhere.  With  the  challenge,  the  change  becomes  inevitability  when  the  world  is confronted  with  a  pandemic  Covid-19.  Descriptive  quantitative  analysis  in  this  study  examines student’s  perceptions  in  the  Faculty  of  Language  and  Arts  Indraprasta  PGRI  University  about  the conditions, situations, and event during the online learning. The number of samples in this study were 170  active  student’s   of  the  bachelor first  class  program  of  Indonesian  Language  Education  school year 2020/2021 which has a special English courses during online learning due to pandemic.The data collections thecnique used is questionnaire throught Google form. The results of the study also showed that  98%  of  lecturers'  perceptions  of  competence  were  positive,  which  means  that  lecturers' competences  are  believed  to  have  a  positive  and  significant  influence  either  partially  or simultaneously and 95.9% of perceptions of facilities and infrastructure also showed positive results, which means that students believe that aspects of facilities and infrastructure are one of the elements. That affects the learning process and outcomes.
Keywords : perception, online learning English, pandemic

## PENDAHULUAN
Virus  Corono  telah  memengaruhi  dunia pendidikan, termasuk di Indonesia.
UNESCO (2020) menyebutkan terdapat 39 negara yang melakukan penutupan sekolah, dengan jumlah keseluruhan pelajar yang terpengaruh mencapai
421.388.462 anak. Direktur Jenderal UNESCO, Audrey Azoulay (2020) menyatakan  bahwa  UNESCO  bersama negara bekerja guna menjamin kesinambungan  proses  pembelajaran  bagi semua. UNESCO mencatat  jumlah pelajar dengan potensi resiko mulai dari
pendidikan pra-sekolah dasar hingga tingkat menengah atas mencapai 577.305.660.  Untuk  pendidikan  tinggi, jumlah  pelajar  yang  berpotensi  berisiko sebanyak  86.034.287  orang  [1].  Jumlah pelajar  yang  terpengaruh  covid-19  di Indonesia, berdasarkan data dari UNESCO,  berjumlah  68.265.787  dengan rincian untuk tingkat pra-sekolah sejumlah 5.909.251, tingkat dasar sejumlah
18.541.588,  tingkat  menengah  sejumlah 24.893.570  dan  tingkat  perguruan  tinggi mencapai 8.037.281 [2]
Pemerintah mengambil langkah pencegahan  penyebaran  Covid  19  dengan menerapkan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Pada periode  pembelajaran dari rumah  ini, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Nadiem Anwar
Makarim (2020) menyatakan  bahwa  satuan  pendidikan dapat memilih platform pembelajaran jarak jauh  yang  sesuai  dengan  kebutuhan masing-masing. Setiap platform mempunyai  petunjuk  pelaksanaan  dan teknis metode masing-masing untuk menautkan dengan kurikulum [3]
Sistem  pembelajaran  daring  diterapkan  di semua  satuan  pendidikan  di  daerah  yang terinfeksi  covid-19  dan  digunakan  untuk semua  mata  pelajaran,  termasuk  dalam pembelajaran  bahasa.  Chaer  dan  Agustin (dalam  Priambudi,  2021)  menyatakan bahwa  peran  bahasa  sangatlah  penting karena bahasa bersifat manusiawi yaitu alat komunikasi  verbal  yang  hanya  dimiliki manusia[4]. Astuti (2015) dalam penelitiannya  yang  berjudul Peranan Pembelajaran Bahasa Dalam pembentukan  Karakter  Siswa menemui bahwa  agar  siswa  mampu  berkomunikasi secara  baik  dan  benar,  yang  merupakan tujuan  pembelajaran    bahasa,  maka diperlukan  berbagai  pengetahuan  serta pemahaman guru mengenai strategi pembelajaran  bahasa  yang  mengacu  pada prinsip  dasar  pembelajaran  bahasa,  yakni
kontekstual, fungsional, integratif, dan juga apresiatif.  Tentunya  walaupun  tujuan pembelajaran  bahasa  masih  tetap  sama pada  era decoupling dan  pandemik  ini, namun  setiap  pendidik  dipaksa  untuk melakukan  penyesuaian  diri  mengenai strategi pembelajaran yang akan diterapkan [5].
Beberapa penelitian relevan telah dilakuan yang menunjukkan urgensi penelitian ini di antaranya  oleh  Maulana  dan  Hamidi (2020)  yang  berjudul Persepsi  Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kesesuaian penggunaan  media  pembelajaran  dengan materi  yang  akan  diajarkan  menjadi  salah satu  strategi  guru  dalam  meningkatkan kemampuan pemahaman siswa [7]. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Khusniyah dan Hakim (2019) Efektivitas Pembelajaran  Berbasis  Daring:  Sebuah Bukti  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris .
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat perbedaan  dalam  kemampuan  mahasiswa dalam  memahami  teks  berbahasa  Inggris antara sebelum dengan sesudah
penggunaan web blog [8]. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pembelajaran  daring  dengan  media  web blog  tersebut  memengaruhi  secara    positif serta  memberi  peningkatan  kemampuan membaca bahasa Inggris bagi mahasiswa.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian relevan  di  atas  penulis  tertarik  melakukan penelitian  deskriptif  kuantitatif  mengenai persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah Bahasa  Inggris di era  pandemi.  Tulisan  ini  diharapkan memberi  manfaat  dengan  memberikan referensi  mengenai  pembelajaran  bahasa Inggris.    Hasil  penelitian  ini  juga diharapkan  dapat  berkontribusi  secara teoretis  maupun  praktis.  Secara  teoretis, penelitian ini dapat menambah
pengetahuan  dan  keterampilan  peneliti dalam pembelajaran daring.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Universitas Indraprasta  PGRI  yang  terletak  di  (TB. Simatupang),  Jl.  Nangka  Raya  No.58  C, RT.5/RW.5, Tj. Bar., Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta  Selatan,  Daerah  Khusus  Ibukota Jakarta  12530.  Penelitian  ini  dilakukan selama 4 bulan dari bulan September 2020 hingga Desember 2020.
Metode penelitian yang digunakan merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif dengan tujuan untuk menjelaskan berbagai situasi  dan  kondisi  atau  variabel  yang  ada di masyarakat yang menjadi objek. Peneliti kemudian  memunculkan  karakter  atau gambaran tentang kondisi, situasi, maupun variabel  tersebut.  Penelitian  deskriptif hanya bertujuan untuk memaparkan situasi maupun  peristiwa  penelitian  dan  tidak bertujuan  untuk  mencari  atau  menjelaskan hubungan  serta  tidak  menguji  hipotesis ataupun membuat prediksi [9].
Populasi  dan  Sampel  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif semester  satu  program  strata  satu  program studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI tahun akademik 2020/2021. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling yang  berfokus  pada  mahasiswa yang  sedang  mengampu  mata  kuliah Bahasa Inggris sejak diberlakukan pembelajaran  daring  karena  pandemi
COVID-19.
Untuk  menentukan  sampel  digunakan rumus perhitungan besaran dari Surakhmat [9] sebagai berikut:
n=15%+((1000-N)/1000-100))(50%-15%)
Keterangan :
n = Jumlah sampel yang dicari N = Jumlah populasi Jadi, sampel dalam penelitian ini adalah: n=15%+((1000−240)/(1000-100))(50%- 15%) = 15% + (0,84) (35%) = 15%+29,5% = 44,5%
Jadi,  sampel  dalam  penelitian  ini adalah 44,5% x 240 = 106,9, dalam hal ini peneliti mengambil 170 mahasiswa sebagai responden.
Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner.  Peneliti  menggunakan  teknik kuesioner,  dikarenakan  kuesioner  mampu mengukur  berbagai  macam  karakteristik, seperti  pemikiran,  sikap,  kepercayaan, persepsi,  dan  perilaku.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner yang diisi mahasiswa secara daring melalui Google  Form .  Kuesioner  yang  digunakan merupakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari kuesioner kepuasan pelayanan mata kuliah praktik  yang  dikeluarkan  oleh  Pusat Pengembangan Pembelajaran dan
Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (P4MP)
Politeknik  Negeri  Bengkalis.  Peneliti  itu juga  menggunakan  wawancara  secara mendalam  kepada  beberapa  mahasiswa guna memeroleh rincian informasi.
Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan bersifat  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang memberikan  gambaran  tentang  suatu situasi  maupun  kejadian.  Data  yang terkumpul , data primer maupun sekunder, akan  disusun  lalu    disajikan  dalam  bentuk tabel tunggal. Teknik analisis data dilakukan  dengan  analisis  kualitatif  yang terdiri  atas  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data,  serta  penarikan simpulan.  Tingkat  persepsi  mahasiswa dalam  penelitian  ini  mengacu  kepada standar  pengukuran  yakni  Negatif  jika persentase  rerata  total  butir  komponen  ≤ 40%,  dan  bernilai  positif  jika  persentase rerata total butir komponen > 40% [6].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden  yang  berasal  dari  mahasiswa program  pendidikan  bahasa  Indonesia semester  2  tahun  akademik  2019/2020 mengisi  kuesioner  secara  daring  dengan jumlah  responden  170  orang.  Gambaran responden  dapat  dilihat  pada  diagram  1 dan 2.

## Gambar 1. Jenis Kelamin Responden

## Gambar 2. Diagram Rentang Usia Responden
Pertanyaan  kuesioner  berjumlah  13  butir pertanyaan  terdiri  atas  tiga  jenis  yakni pertanyaan mengenai proses belajar mengajar,  kapabilitas  atau  kompetensi dosen, serta sarana dan prasarana. Pertanyaan kuesioner diukur dengan menggunakan  skala  likert,  yakni  Sangat Tidak Setuju/STS (1), Tidak Setuju/TS (2), Biasa Saja/BS (3), Setuju/S (4), dan Sangat Setuju/ST (5).

## 1. Aspek Kegiatan Belajar Mengajar
Untuk  melaksanakan  sebuah  kegiatan belajar  mengajar  diperlukan  materi  yang dipersiapkan dengan khusus sesuai capaian pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  oleh Ginting  (2013)  dalam  penelitiannya  yang menemukan bahwa penggunaan bahan ajar
yang  tepat  dapat  meningkatkan  hasil belajar  [11].  Berdasarkan  hasil  kuesioner diketahui  bahwa  pelaksanaan  perkuliahan daring  dapat  diakses  oleh  mahasiswa secara biasa sebesar 96.4%, sedangkan 3,6 %  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dan tidak  ada  6%  mahasiswa  yang  merasa sangat sulit dalam mengakses pembelajaran secara daring yang ditunjukan  dengan  presentase  0%.  Dari hasil  wawancara  terlihat  bahwa  penyebab mahasiswa kesulitan mengakses pembelajaran  daring  a,  meliputi:  (1)  akses internet dan kuota, (2) kapasitas penyimpanan memori tidak mencukupi, (3) Tidak  tersedianya  laptop  di  rumah  untuk mengerjakan  tugas.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  pernyataan  responden  _7  di bawah ini:
“Terkendala sinyal & kouta internet”
Pernyataan lain oleh responden _17: “kapasitas penyimpanan memori tidak mencukupi. kuota limited.”
Kendala  kuota  telah  diupayakan  oleh pemerintah dengan menggelontorkan paket internet  bagi  pelajar  serta  para  pendidik berupa  selama  masa  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ)  sebesar  9  triliun  rupiah  selama tiga  hingga  4  bulan.  Pencairan  subsidi kuota tersebut sudah mulai dicairkan untuk tahap  1  pada  tanggal  22  –  24  September 2020.  Subsidi  ini  diharapkan  dapat membantu menyelesaikan persoalan pembelajaran daring  yang disebabkan oleh keterbatasan kuota.
Untuk  ketepatan  waktu  perkuliahan,  3,6% responden  menyatakan  bahwa  perkuliahan berjalan  tidak  sesuai  dengan  jadwal  yang sudah  diberikan.  Hal  ini  terlihat  dalam jawaban wawancara responden_33:
“ Waktu  menjadi  lebih  cepat,  jadi waktu pembelajaran kurang efektif “
Sedangkan  persepsi  mahasiswa  mengenai apakah perkuliahan secara daring menambah pemahaman teori dan
keterampilan  atau  tidak,  terdapat  87% responden  yang  menyetujui  pernyataan tersebut. Untuk kuesioner mengenai materi yang disajikan secara daring sesuai dengan
Kontrak
Perkuliahan/RPS, 98,1%
responden  menjawab  sesuai.  Sedangkan untuk  kemudahan  dalam  mengirimkan tugas/laporan,  3,6%  responden  mengalami kesulitan.  Hal  ini  terlihat  dalam  jawaban wawancara responden_8:
“Mengirim
tugas sekarang mudah,bisa  kirim  lewat  email  ke  dosen yang bersangkutan”
Secara  keseluruhan  persentase  persepsi mahasiswa  terkait  aspek  kegiatan  belajar mengajar  sebesar  94,88%,  berdasarkan kategorisasi  di  atas  maka  nilai  persepsi mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  Bahasa Inggris secara daring adalah positif.

## 2. Kompetensi Dosen
Kompetensi  dosen  diyakini  memberikan pengaruh  postif  dan  signifikan  baik  secara parsial maupun simultan terhadap pencapaian pembelajaran  [12]. Dosen juga diyakini  sebagai  asset  utama  perguruan tinggi  sehingga  kompetensi,  komitmen serta
kemampuan mengendalikan pekerjaan merupakan faktor yang bersinergi  menentukan  mutu  capaian lulusan [13]. Berdasarkan kuesioner, dapat dilihat  bahwa  terdapat  99,9%  mahasiswa yang  berpendapat  bahwa  dosen  selalu menemani  dalam  pembelajaran  daring hingga  selesai,  kemudian  terdapat  99,1% mahasiswa yang menyatakan dosen memberikan penjelasan mengenai arah dan tujuan  setiap  pembelajaran  daring,  100% mahasiswa  berpendapat  bahwa  dosen memberikan kesempatan bagi para mahasiswa  untuk  mengajukan  pertanyaan serta  melakukan  diskusi  secara  daring  dan merespon pertanyaan yang diajukan selama  pembelajaran  daring,  dan  94,5% mahasiswa menyatakan aktif terlibat dalam pembelajaran daring. Namun, masih terdapat  5,4  %  mahasiswa  masih  kesulitan
dalam  pemahaman  secara  umum  terhadap mata kuliah yang disajikan melalui daring. Hal  tersebut  terlihat  dari  pernyataan responden  _20  yang  menyatakan  kesulitan memahami  pembelajaran  daring  dibanding tatap langsung:
“Semoga pembelajaran daring ini ilmu nya  dapat  selalu  kita  pahami  dan bermanfaat,  seperti  hal  nya  pembelajaran tatap muka langsung.”
Secara  keseluruhan  persepsi  mahasiswa terhadap kompetensi dosen mencapai 98%. Dengan  demikian,  persepsi  mahasiswa terhadap  kemampuan  atau  kompetensi dosen  terhadap    mata  kuliah  Bahasa Inggris secara daring adalah positif.

## 3. Sarana dan Prasarana
Aspek  sarana  dan  prasarana  merupakan salah satu unsur yang memengaruhi proses serta hasil pembelajaran  [14]. Berdasarkan pengisian  kuesioner,  dapat  dilihat  bahwa 96,4%  mahasiswa  berpendapat  bahwa materi pembelajaran daring tersedia dengan baik. Untuk aspek
perangkat/peralatan, 95,4% mahasiswa menyatakan  memiliki  perangkat/peralatan pelaksanaan pembelajaran daring di rumah sesuai  dengan  petunjuk  yang  diberikan. Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh bahwa  aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  Inggris secara daring masih bisa diakses menggunakan  perangkat  yang  mereka miliki  sehingga  mereka  tidak  perlu membeli  lagi.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan
Mahasiswa_29 yang
mengatakan bahwa:
“Alhamdulillah  sampai  saat  ini  yang menyulitkan  hanya  sedikit  namun  masih dapat di atasi.”
Secara  keseluruhan  persepsi  mahasiswa terhadap  sarana  dan  prasarana    mencapai 95,9%. Dengan demikian, persepsi mahasiswa  terhadap  sarana  dan  prasarana
pembelajaran  dalam  mata  kuliah  Bahasa Inggris secara daring adalah positif.

## SIMPULAN
Pandemi  yang  memaksa  perubahan  dalam pembelajaran  sudah  seharusnya  disikapi secara  positif  karena  pembelajaran  daring mengantar kita pada paradigma pembelajaran  yang  baru.  Pendidikan  kini bisa  diakses  dimana  dan  kapan  sajapun serta tidak bergantung lagi  pada kesediaan tempat.  Persepsi  mahasiswa terhadap mata kuliah  Bahasa  Inggris  telah  membuktikan bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  nilai positif bagi mereka baik dari aspek belajar dan  mengajar,  kompetensi  dosen  maupun ketersediaan sarana dan prasarana. Terlebih  lagi,  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  sudah  berkomitmen  untuk membantu permasalahan pembelajaran daring  berupa  penyaluran  kuota  belajar bagi pelajar/mahasiswa, maupun
guru/dosen.
Namun,
permasalahan pembelajaran  daring  bukan  hanya  kuota, sinyal  atau  saran  dan  prasarana  tapi  juga faktor  mental.  Perlu  diadakan  penelitian lanjutan  mengenai  dampak  pembelajaran daring  bagi  mental  pelajar  karena  diduga masih  banyak  pelajar  yang  belum  literat terhadap teknologi yang bebas nilai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Syukur alhamdulillah atas izin Allah SWT penelitian  ini  bisa  terselesaikan  pada waktunya.  Penulis  menghaturkan  terima kasih kepada seluruh pihak yang membantu riset ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  R.  A.  H.  Hamid,  “Social responsibility  of  medical  journal:  a concern  for  COVID-19  pandemic,”
Med. J. Indones. , vol. 29, no. 1, pp. 1–3, 2020.
[2] UNESCO,  “UNESCO  ’  s  support :
Educational  response  to  COVID-19 Global response COVID-19,” Covid19 , vol. 19, pp. 1–3, 2020.
[3] Kemendikbud,  “Cegah  Sebaran Covid-19  di  Satuan  Pendidikan, Kemendikbud Gandeng Swasta Siapkan  Solusi  Belajar  Daring (Siaran  Pers  BKH  Kemendikbud Nomor:  054/SIPRES/A6/  III/2020.
15  Maret  2020),” Mendikbud.Go.Id Https//  Www.  Kemendikbud.Go.Id ,
vol. 08, pp. 22–24, 2020.
[4] W.  Priambudi,  “Pengaruh  Sikap
Berbahasa Indonesia Di Lingkungan Keluarga  Terhadap  Keterampilan Berpidato  Siswa  Kelas  IX  SMPN  8 Kota Cirebon.” Tadris Bhs. Indonesia  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon, 2021. [5] T.  Astuti,  “Peranan  Pembelajaran Bahasa Dalampembentukan Karakter Siswa,” 2015. [6] H.  A.  Maulana  and  M.  Hamidi, “Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran  Daring  pada  Mata Kuliah Praktik di Pendidikan
Vokasi,” Equilib.  J.  Pendidik. ,  vol. 8, no. 2, pp. 224–231, 2020.
[7] H.  A.  Maulana  and  M.  Hamidi,
“Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran  daring  pada  mata kuliah praktik di pendidikan vokasi,” Equilib.  J.  Pendidik. ,  vol. 8, no. 2, pp. 224–231, 2020.
[8] N.  L.  Khusniyah  and  L.  Hakim, “Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada
Pembelajaran  Bahasa  Inggris,” J.
Tatsqif ,  vol.  17,  no.  1,  pp.  19–33,
2019. [9] B.  Bungin,  “Metodologi  penelitian kuantitatif,” Jakarta: Kencana , 2005. [10]  R. U. Ginting, “Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar dan Belajar Mandiri  dalam  Rangka  Peningkatan Hasil Belajar Termodinamika Dasar,” J.  Pendidik.  Teknol.  dan Kejuru. ,  vol.  14,  no.  01,  pp.  1–7,
2013.
[11]  R. U. Ginting, “Efektivitas
Penggunaan Bahan Ajar dan Belajar Mandiri  dalam  Rangka  Peningkatan Hasil Belajar Termodinamika Dasar,” J.  Pendidik.  Teknol.  dan
Kejuru. ,  vol.  14,  no.  01,  pp.  1–7, 2013.
[12]  E.  Mediawati,  “Pengaruh  motivasi belajar  mahasiswa  dan  kompetensi dosen  terhadap  prestasi  belajar,”
Din. Pendidik. , vol. 5, no. 2, 2010.
[13]  U.  Narimawati,  “Peranan  Modal
Intelektual Dosen dalam Menciptakan  Kualitas  Lulusan,” Maj. Ilm. Unikom , 2011.
[14]  R. Megasari, “Peningkatan pengelolaan  sarana  dan  prasarana
pendidikan untuk
meningkatan kualitas  pembelajaran  di  SMPN  5
Bukittinggi,” J.  Bahana  Manaj. Pendidik. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  636– 648, 2020.