## Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Materi Sistem Rangka Manusia dan Alat Indra Manusia Di Kelas IV SD Inpres 1 Kabupaten Sorong
Suci Fatma Wati 1  , Anis Alfian Fitriani 2 , & Wisnu Wardoyo 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
 Email: sucifw325@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan seberapa valid, praktis, dan efektif hasil pengembangan modul pembelajaran IPA materi sistem rangka manusia dan alat indra manusia di kelas IV SD Inpres 1 Kabupaten  Sorong.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian Research  and  Development (R&D) . Pengembangan  modul  ini  menggunakan  model  3D  dengan  tahapan define (pendefinisian), design (perancangan),  dan development (pengembangan).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas IV SD Inpres 1 Kabupaten Sorong yang berjumlah 5 peserta didik untuk skala kecil dan 25 peserta didik untuk skala besar. Instrumen yang digunakan Berupa Angket dan Hasil belajar. Angket digunakan untuk memperoleh hasil  Validasi  dari  Validator,  Sedangkan hasil  belajar  digunakan  untuk  mengukur keberhasilan penggunaan Modul. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan data uji kevalidan, modul pembelajaran IPA ini memenuhi kategori sangat valid dengan skor rata-rata dari  semua aspek penilaian  yaitu  93%  sehingga  layak  untuk  digunakan.  Tingkat  kepraktisan  modul  pembelajaran  IPA yang dikembangkan memenuhi kategori sangat praktis dengan perolehan nilai lembar respon guru yaitu 96%  dan  nilai  rata-rata  pada  lembar  respon  peserta  didik  yaitu  77.52%.  Tingkat  keefektifan  modul pembelajaran IPA masuk dalam kategori efektif digunakan dalam proses pembelajaran karena nilai rata- rata  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  78  dan  memenuhi  standar  klasikal  sebesar  88%.  Hal  ini menunjukkan bahwa modul pembelajaran IPA sangat valid, praktis dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Modul IPA; Sistem Rangka Manusia; Alat Indra.

## Abstract
This study aims to describe how valid, practical, and effective the results of developing science learning modules  for  the human  skeletal  system  and  human  sense  organs  are  in  class  IV SD  Inpres  1 Sorong Regency. This research is a type of Research and Development (R&D) method. The development of this module uses a 3D model with the stages of define, design, development, and disseminate. The subjects in this study were students of class IV SD Inpres 1 Sorong Regency, totaling 5 students for the small scale and 25 students for the large scale. The results showed that based on the validity test data, this science learning module met the very valid category with an average score of 93% for all aspects of the assessment so it was feasible to use. The level of practicality of the developed science learning module meets the very practical category with the acquisition of the teacher response sheet score of 96% and the average score on the student response sheet is 77.52%. The effectiveness level of the science learning module is included in the category of being effectively used in the learning process because the average value of student learning outcomes is 78 and meets the classical standard of 88%. This shows that the science learning module is very valid, practical and effective to use in the learning process.
Keywords: Science Module; Human Skeleton; Human Senses.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang sangat penting di Indonesia. Pendidikan adalah  segala  aktivitas  sadar  yang  diarahkan untuk menumbuh kembangkan potensi sumber  daya  manusia  melalui  pembelajaran (Sari  dkk.,  2019).  Oleh  karena  itu¸  dalam Pendidikan keterampilan guru sangat dibutukan untuk dapat menciptakan pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan kemampuan peserta didik baik dalam bidang kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik (Gustinasari  dkk.,  2017).  Tujuan  pendidikan bermacam-macam, sebagaimana seperti yang ada  di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  bahwa  tujuan  pendidikan  yaitu untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab (Depdiknas, 2003).
Berbicara  tentang  tujuan  pendidikan nasional  tersebut,  tentu  tidak  terlepas  dari kurikulum pendidikan. Guru sebagai pendidik dituntut  untuk  kreatif,  bekerja  keras  dan meningkatkan  kemampuanya,  karena  hal tersebut berpengaruh langsung dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Supardi dkk., 2019). Salah satu keterampilan yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  harus mampu  memberikan  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif.  Salah  satunya  dengan mengembangkan dan menerapkan bahan ajar. Menurut  pendapat  Warso  (2016)  Bahan  ajar (buku)  merupakan  pedoman  yang  akan mengarahkan  semua  aktifitas  siswa  dalam proses  pembelajaran,  sekaligus  merupakan subtansi kompetensi yang seharusnya dipelajari  oleh  peserta  didik.  Senada  dengan Lestari  (2013:  2)  bahan  ajar  adalah seperangkat materi pembelajaran yang dibuat berdasarkan  kompetensi  yang  ditentukan. Bahan  ajar  sangat  diperlukan  dalam  usaha menunjang pemahamaan peserta didik.
Salah satu bentuk bahan ajar pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  dan di  gunakan  oleh  guru  adalah  media  cetak
dalam bentuk bahan ajar tertulis (Gustinasari dkk., 2017). Terdapat banyak jenis bahan ajar yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran, salah satunya bahan ajar tertulis berupa modul karena  dapat  memungkinkan  peserta  didik untuk  belajar  secara  mandiri  serta  dapat meningkatkan  efesiensi  pembelajaran  di sekolah. Hal ini di dukung oleh (Rosa, 2015) dalam Munandi (2010: 99) yang menyatakan bahwa  modul  merupakan  bahan  ajar  yang dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri dengan bantuan orang lain.
Salah  satu  Pembelajaran  yang  dapat menggunakan  modul  yakni  Pembelajaran IPA.  Menurut  Poedjiadi  (2010  :  64)  “sains dapat berperan untuk meningkatkan pengetahuan  manusia  tentang  sumber  daya alam atau  menumbuhkan pemahamaan masyarakat  tentang  gejala  alam  dalam kehidupan sehari-hari”. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA adalah  suatu  ilmu  yang  harus  dipelajari melalui pengamatan secara langsung. Karena tidak  semua  materi  dapat  disampaikan  atau cocok dengan menggunakan metode ceramah saja,  namun  dapat  dikombinasikan  dengan modul  dan  media  yang  bervariatif.  Hal tersebutlah  yang  menjadi  salah  satu  faktor kurang  maksimalnya  minat  peserta  didik karena  kurang  adanya  inisiatif  dan  variasi (Asrul, dkk., 2020) dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  SD  Inpres  1 Kabupaten Sorong bersama guru dan peserta didik  kelas  IV,  menunjukkan  belum  adanya penggunaan modul untuk mendukung kegiatan  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang digunakan  peserta  didik  hanya  berupa  buku paket tematik yang jumlahnya masih terbatas, selain  itu  pembelajaran  dianggap  kurang menyenangkan karena guru masih menggunakan  metode  ceramah  saja  dalam menyampaikan materi pembelajaran di kelas. Sedangkan setiap materi pembelajaran memiliki  karekter  yang  bermacam-macam sehingga  tidak  semua  tepat  menggunakan metode ceramah  dalam  penyampaian  materi. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  suatu  inovasi dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya
adalah  dengan  dikembangkan  bahan  ajar berupa  modul  pembelajaran  IPA  yang interaktif  agar  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran sekaligus mengembangkan keterampilan peserta didik.
Pengembangan  modul  pembelajaran IPA  diharapkan  peserta  didik  mampu mengembangkan  keterampilan-keterampilan dasar  yang  dimilikinya.  Proses  pembelajaran yang  ideal  dapat  mengikutsertakan  peserta didik secara aktif dan memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta didik untuk menuangkan ide kreatifnya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  maka  perlu    dilakukan  penelitian dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran  IPA  Materi  Sistem  Rangka Manusia dan Alat Indra Manusia di Kelas IV SD  Inpres  1  Kabupaten  Sorong”.  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan seberapa valid, praktis dan efektif hasil pengembangan modul pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( Research and Development ), penelitian yang dilakukan merupakan pengembangan bahan ajar modul
pembelajaran  IPA  materi  sistem  rangka manusia  dan  alat  indra  manusia.  Model pengembangan yang digunakan adalah model Thiagarajan  yang  dikenal  dengan  model 4D. Model  Thiagarajan  terdiri  dari  empat  tahap yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan ( desain ),  pengembangan  ( development )  dan penyebaran  ( disseminate ) . Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Inpres  1  Kabupaten Sorong.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas IV SD Inpres 1 Kabupaten Sorong yang berjumlah 5 peserta didik untuk uji coba skala kecil dan 25 peserta didik untuk uji coba skala besar.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  angket dan  tes.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Sari, (2019) yang menyatakan bahwa Pengumpulan data  untuk  pengembangan  modul  dapat diobservasi berdasarkan angket untuk memperoleh data penilaian. Angket digunakan  untuk  memperoleh  data  penilaian
kevalidan  dari  validator  ahli  dan  data  hasil kepraktisan diperoleh dari angket respon guru dan  peserta  didik  terhadap  pengembangan modul  pembelajaran  IPA.  Sedangkan  tes digunakan untuk memperoleh hasil keefektifikan modul pembelajaran IPA berdasarkan respon dari peserta didik pada uji coba skala besar.

## Teknik  Analisis  Data  Validitas  Modul Pembelajaran IPA
Kevalidan  produk  hasil  penelitian dinilai oleh tiga validator yaitu validator ahli media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa.  Hasil penilaian dari validator ahli di sajikan dalam bentuk  tabel  menggunakan  skala likert , selanjutnya  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut :
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥100%
Keterangan : NP = Nilai presentase yang dicari R   = Skor yang diperoleh SM = Skor maksimal
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Modul
Interval Kriteria 80 % ≥ 89% Sangat  valid,  modul dapat digunakan tanpa revisi 70% -79 % Valid,  modul  dapat digunakan dengan sedikit revisi 60% - 69% Cukup  valid,  modul dapat digunakan dengan sedikit revisi 50% - 59% Kurang valid, modul dapat digunakan dengan banyak revisi <50% Tidak  valid,  modul belum dapat digunakan
Arikunto 2012 dalam (Syefrinando, 2020)
Prosedur  penetapan  tingkat  kevalidan modul  pembelajaran  IPA  dinyatakan  valid apabila  secara  teoritis  presentase  kevalidan sebesar ≥ 60 %, maka produk sudak dianggap valid untuk digunakan.
Teknik  Analisis  Data  Kepraktisan  Modul Pembelajaran IPA
Kepraktisan modul diukur
berdasarkan  hasil  penilaian  respon  dari  guru kelas  dan  peserta  didik,  analisis  kepraktisan menggunakan  skala  likert  dengan  rumus berikut.
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥100%
Keterangan : P = nilai akhir F= perolehan skor N=skor maksimum
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Modul Interval Kriteria 𝟖𝟏% < 𝒙 ≤ 𝟏𝟎𝟎% Sangat praktis, modul dapat digunakan tanpa revisi 𝟔𝟏% < 𝒙 ≤ 𝟖𝟎% Praktis, modul dapat digunakan dengan sedikit revisi 𝟒𝟏% < 𝒙 ≤ 𝟔𝟎% Cukup praktis, modul dapat digunakan dengan sedikit revisi 𝟐𝟏% < 𝒙 ≤ 𝟒𝟎% Kurang praktis, modul dapat digunakan dengan banyak revisi 𝟎% < 𝒙 ≤ 𝟐𝟎% Tidak praktis, modul belum dapat digunakan Riduwan 2012 dalam (Syefrinando. 2020)
Nilai kepraktisan dalam penelitian ini dengan  presentase  minimal  sebesar    ≥41% dengan  kategori  cukup  praktis, maka  produk sudah dianggap layak untuk digunakan.

## Teknik  Analisis  Data  Keefektifan  Modul Pembelajaran IPA
Analisis  data  keefektifan  modul  dapat  dicari dengan rumus dan kriteria berikut.
1) Ketuntasan Hasil Belajar
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100 2) Ketuntasan Klasikal
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖
= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑋 100% Tabel 3. Kriteria Hasil Belajar
Presentase Kriteria ≥ 95 Sangat tinggi 75-94 Tinggi 55-74 Sedang 35-54 Rendah 0-34 Sangat rendah. (Trianto, 2015)
Indikator ketercapaian ditentukan jika rata-rata  kelas  yang  diperoleh  diatas  nilai KKM  70  dan  maksimal  85%  dari  jumlah peserta didik yang mendapatkan nilai N≥70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  di  uji  cobakan  adalah modul  pembelajaran  IPA  materi  sistem rangka  manusia  dan  alat  indera  manusia  di kelas IV. Berikut tampilan modul yang sudah selesau dirancangan dan di uji cobakan.

## Gambar 1. Tampilan Modul Pembelajaran IPA

## Hasil Validasi Modul Pembelajaran IPA
Hasil penilaian validasi oleh validator ahli dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Penilaian Validator Validator Jumlah Kategori Ahli Media 93,3 % Sangat valid Ahli Materi 85,7 % Sangat valid Ahli Bahasa 100 % Sangat valid Rata-rata 93 % Sangat valid
Berdasarkan  tabel  4  diketahui  bahwa hasil  rata-rata  penilaian  dari  validator  ahli, modul pembelajaran IPA yang telah dikembangkan  masuk  kedalam  kategori sangat  valid,  karena  aspek-aspek  dari  modul pembelajaran IPA menunjukkan nilai rata-rata dengan presentase 93%. Karena semua aspek penilaian  terhadap  modul  berada  pada kategori sangat valid maka modul pembelajaran  IPA  yang  telah  dikembangkan layak digunakan.

## Kepraktisan Modul Pembelajaran IPA
Berdasarkan penilaian hasil responden,  maka  modul  pembelajaran  IPA yang telah dikembangkan dapat dikategorikan sangat praktis, karena aspek-aspek dari modul pembelajaran  terpenuhi  dan  menunjukkan nilai  sebesar  96%  untuk  lembar  respon  guru yang  berada  pada  kategori  sangat  praktis. Sedangkan untuk lembar respon peserta didik yang diperoleh dari uji coba pada peserta didik dengan skala kecil memperoleh nilai rata-rata 77.52  %  yang  berada  pada  kategori  sangat praktis.  Karena  semua  aspek  penilaian terhadap  modul  berada  pada  kategori  sangat praktis, maka modul pembelajaran IPA yang telah dikembangkan dapat dikatakan tercapai dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## Kefektifan Modul Pembelajaran IPA
Hasil  dari  tes  belajar  peserta  didik untuk menguji keefektifan modul dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 5. Nilai Hasil Belajar Peserta Didik
Statistics Hasil N Valid 25 Missing 0 Mean 78,00 Std. Error of Mean 2,236 Median 80,00 Mode 80 Std. Deviation 11,180 Variance 125,000 Range 40 Minimum 60 Maximum 100 Sum 1950 Tabel 6. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Nilai Kategori Frekuensi Persentase 70-100 Tuntas 22 88% 0-69 Tidak tuntas 3 12%
Berdasarkan  hasil  tes  belajar  peserta didik  yang  ditunjukkan  pada  tabel  6  dapat dilihat bahwa hasil belajar peserta didik kelas IV terhadap materi sistem rangka manusia dan alat  indra  manusia  menggunakan  modul pembelajaran IPA yang dikembangkan diperoleh skor rata-rata 78 dari skor ideal 100. Nilai maksimum yang diperoleh peserta didik 100 dan nilai minimum yang diperoleh peserta didik yaitu 60. Pembelajaran yang dilakukan menggunakan bahan ajar modul pembelajaran IPA  dapat  dikatakan  berhasil  secara  klasikal jika maksimal 85 peserta didik mencapai nilai minimal 70 sesuai dengan KKM. Berdasarkan hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan  maka kriteria  keefektifan  modul  pembelajaran  IPA telah tercapai tercapai dengan jumlah peserta didik yang mencapai ketuntasan sebanyak 22 peserta didik atau sekitar 88%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran
menggunakan bahan ajar modul pembelajaran IPA  yang  telah  dikembangkan  sudah  efektif untuk digunakan sebagai bahan ajar pada mata
pelajaran  IPA  pada  pokok  materi  sistem rangka manusia dan alat indra manusia.
Modul pembelajaran dikatakan efektif sesuai  pernyataan  Rosa  (2015)  dalam Munandi (2010: 99) yang menyatakan bahwa modul  merupakan  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  oleh  peserta  didik  untuk  belajar secara mandiri dengan bantuan orang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  serta  analisis  data  tentang pengujian  modul  pembelajaran  IPA  yang dikembangkan  baik  penilaian  dari  validator ahli  maupun  penilaian  dari  respon  guru  dan peserta  didik,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
Berdasarkan  data  uji  kevalidan  modul pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  oleh validator  ahli    dinyatakan  dalam  kategori sangat  valid  dengan  penilaian  skor  rata-rata dari  semua  aspek  penilaian  yaitu  93% sehingga sangat layak digunakan.
Tingkat
kepraktisan
modul
pembelajaran  IPA  yang  telah  dikembangkan memenuhi  kategori  sangat  praktis  dengan perolehan nilai lembar respon guru yaitu 96% dan nilai rata-rata pada lembar respon peserta didik  yaitu  77.52%.  hal  ini  menunjukkan bahwa  modul  pembelajaran  IPA  sangat praktis digunakan.
Tingkat
keefektifan modul
pembelajaran  IPA  dalam  kategori  efektif digunakan dalam proses pembelajaran, karena nilai rata-rata yang diperoleh dari hasil belajar peserta didik yaitu 78 dan memenuhi standar klasikal sebesar 88%.
Kelebihan  dari  Modul  ini  yaitu  lebih mudah  dalam  penggunaanya,  lebih  banyak menggunakan gambar yang menarik, gradasi warna yang memberikan kesan mewah, serta dapat  digunakan  sebagai  bahan  pendukung dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara mengenalkan sistem rangka pada manusia.
Kelemahan  dari  Modul  ini  hanya membahas  satu  tema  saja  yaitu  mengenai sistem  rangka  pada  manusia.  Alangkah baiknya  jika  dibuat  sesi  chapter,  atau  buku bersesi.    Jika  dibuat  lagi  Modul  yang  sama
dengan  tema  yang  berbeda  maka  dapat memudahkan peserta didik dalam memahami setiap pembelajaran yang diberikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Asrul, A., Tiro, A. R., & Risakotta, H. (2020).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  terhadap  Hasil  Belajar  IPA pada  Materi  Panca  Indra  Manusia  Bagi Siswa Kelas IV SD Inpres 12 Kabupaten Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (1), 37-42.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
Daryato.  (2013).  Menyusun  Modul  Bahan Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar . Yogyakarta: Gaya Media.
Fransisca,  M.  (2017).  Pengujian  Validitas,
Praktikalitas,  dan  Efektivitas  Media  E- Learning di Sekolah Menengah Kejuruan. VOLT : Jurnal Ilmiah
Pendidikan Teknik Elektro , 2 (1), 17.
Gustinasari,  M.,  Lufri,  &  Ardi.  (2017). Pengembangan  Modul  Pembelajaran Berbasis  Konsep  Disertai  Contoh  pada Materi Sel untuk Siswa SMA.
Bioeducation Journal , 1 (1), 2354–8363.
Hamzah  B.Uno  dan  Nurdin  Mohammad.
(2011).  Belajar  Dengan  Pendekatan PAIKEM. Jakarta: Bumi Aksara
Irawan,  A.  B.  (2013).  Pembelajaran  Biologi Mengenai  Sistem  Rangka  Manusia.
Seminar Riset Unggulan Nasional Informatika  Dan  Komputer  FTI  UNSA , 7–13.
Mutlu,  M.,  &  Temiz,  B.  K.  (2013).  Science
Process  Skills  of  Students  Having  Field Dependent and Field Independent
Cognitive  Styles. Educational  Research Review , 8 (11), 766–776. https://doi.org/10.5897/ERR2012.1104
Plomp, T., & Nieveen, N. (2013). Educational Design Research . Netherlands: SLO.
Poedjiadi, Anna. (2010). Sains dan Teknologi
Masyarakat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prayoga,  T.  (2016).  Ajar,  B.,  Pembelajaran
Bagian, P., Pembelajaran, P., & Priambodo, Y. Teknik Penyusunan Modul Related papers langkah langkah pembuat an modul Harpaariht a Tarigan . 1–7.
Rosa,  F.  O.  (2015).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Ipa  Smp  Pada  Materi Tekanan  Berbasis  Keterampilan  Proses Sains. Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (1).
Sari,  R.  T.,  Angreni,  S.,  &  Fortuna,  R.  A. (2019). Pengembangan Modul
Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Pendekatan
Konstruktivisme Untuk Kelas V Sd. Bio- Pedagogi , 8 (2), 89.
Supardi,  A.  A.,  Gusmania,  Y.,  &  Amelia,  F.
(2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Pendekatan Konstruktivisme Pada Materi Logaritma. AKSIOMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 10 (1), 80–92.
Syefrinando,  B.,  Suraida,  S.,  &  Parman,  A.
(2020). Pengembangan
Media
Pembelajaran  Fisika  berbasis  Adobe Flash  Professional  CS6  Untuk  Mata Kuliah Fisika Dasar I. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 6 (1), 39–44.
Utami Mundandar. (2012).  Mengembangkan
Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah.
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. h. 25
Warso, A. W. D. D. (2016). Pembuatan Buku, Modul, Diktat & Nilai Angka Kreditnya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zubaidah,  S.  (2018).  Mengenal  4C:  Learning and Innovation Skills Untuk Menghadapi Era  Revolusi  Industri  4.0. 2nd  Science Education National Conference ,
Oktober , 1–7.