Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                             DOI: 10.36526/js.v3i2.3180
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## Development Of Teaching Modules Based On Local Wisdom In Learning Literature Writing For Students In Elementary School Teacher Education Program
Pengembangan Modul Pengajaran Berbasis Kebijaksanaan Lokal Dalam Pembelajaran Menulis Sastra Bagi Siswa Pada Program Pendidikan Guru SD
Hety Diana Septika 1a (*), Mohammad Ilyas 2b , Kiftian Hady Prasetya 3c
1 Universitas Mulawarman 2 Universitas Mulawarman 3 Universitas Balikpapan
a hety.diana@fkip.unmul.ac.id
b milyas@yahoo.com
c kiftian@uniba-bpn.ac.id
(*) Corresponding Author hety.diana@fkip.unmul.ac.id
How  to  Cite:  Hety  Diana  Septika  (2024).  Pengembangan  Modul  Pengajaran  Berbasis  Kebijaksanaan  Lokal  Dalam Pembelajaran Menulis Sastra Bagi Siswa Pada Program Pendidikan Guru SD                            doi : 10.36526/js.v3i2.3180
Abstract Received : 11-09-2023 Revised   : 25-09-2023 Accepted : 16-11-2023 Keywords: Teaching Module Development, Local Wisdom, Writing, Literature. This  research  focuses  departs  from  local  wisdom  arising  from  the  diversity  of  tribes, ethnicities and religions that are different for each region in Indonesia, thus making Indonesia have a multicultural society according to the attributes of each region, specifically in this study in East Kalimantan. The introduction of local wisdom for prospective teachers at the basic education level is very important as a basis for introducing elements of regional culture and customs in the educator environment. The urgency of this research focuses on the important role of educators in implementing the learning process with local wisdom content in terms of planning modules based on local wisdom. Teaching modules based on local wisdom are intended to introduce East Kalimantan regional culture to prospective educators, especially elementary school teachers. The task of the educator has an important role in implementing the learning process based on local wisdom by using teaching modules. This study aims to determine the steps for preparing local wisdom-based learning modules and to determine the effectiveness  of  the  modules.  The  research  method  used  is  the  ADDIE  modeling  R&D (Research and Development). The results of the research and development were found as follows: (1) The content and local wisdom context of the people of East Kalimantan which are relevant  to  the  material  for  studying  literary  writing  in  teaching  literature  in  elementary schools, (2) the results of validation by media experts on modules based on local wisdom in learning to write literature in learning literature in SD in the very appropriate category, (3) the results of the validation of material experts on modules based on local wisdom learning to write literature in learning literature in SD in the very feasible category, (4) student responses to modules based on local wisdom learning to write literature in learning literature in SD with a decent category.

## PENDAHULUAN
Tantangan berat bagi pendidik di era society 5.0 saat ini kian berat. Kemajuan teknologi berimbas  pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Guru  dan  dosen  dituntut  meningkatkan  kualitas Pendidikan  dan  mempercepat  transformasi  Pendidikan.  Selain  itu,  guru  dan  dosen  diharapkan memiliki  kemampuan  mengelola  informasi  dan  pengetahuan  untuk  dapat  mengambil  keputusan yang  berkualitas.  Guru  sebagai  pendidik  memiliki  faktor  penentu  mutu  Pendidikan  karena  guru
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                             DOI: 10.36526/js.v3i2.3180
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
langsung  berhdapan  dengan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran dikelas.  Oleh  karenanya, dengan adanya inovasi Pendidikan baik dalam kurikulum, peningkatan sumberdaya manusia yang dihasilkan  dan  upaya  Pendidikan  akan  bermuaara  pada  faktor  guru.  Guru  yang  berkopeten  dan bertanggung  jawab,  pastinya  akan  mengawal  perkembangan  peserta  didik  menjadi  suatu  yang bermutu dan baik.
Dalam  hal  melaksanakan  pembelajaran  dikelas  guru  memiliki tanggung  jawab  membuat pilihan,  membuat  keputusan  yang  dilandaskan  atas  nilai-nilai  serta  norma-norma  tertentu  yang bersumber  dari  lingkungan  sosial.  Sejalan  dengan  (Seknun,  2012)  peran  guru  dalam  proses pembelajaran sebagai sarana mewariskan nilai-nilai dan norma agar tetap memegang peranan yang sangat penting dan tidak bisa digantikan dengan mesin-mesin komputer yang modern. Harapannya dalam dunia Pendidikan tidak hanya mengajarkan kompetensi secara kognitifnya saja, namun perlu memerhatikan penanaman nilai- nilai karakter kepada peserta didiknya agar menjadi pribadi dewasa yang memiliki akhlak sesuai dengan adanya nilai-nilai yang berlaku di masyarakat.
Masyarakat Indonesia memiliki keberagaman budaya, suku, dan etnis yang harus dijaga dan dirawat sebaik-baiknya. Sehingga kehidupan berbangsa dan bernegara akan berjalan dengan damai menuju Indonesia maju. Pembentukan karakter bangsa Indonesia dipengaruhi nilai-nilai lokal dan  adat  istiadat  yang  ada  di  setiap  daerah.  Bentuk  nila-nilai  kearifan  lokal  bisa  terlihat  dari kepercayaan  terhadap kebiasaan  dan keyakinan para  leluhur yang terbangaun  dalam  kehidupan masyarakat yang dapat menjadi media penananman nilai-nilai dalam diri setiap individu khususnya di masyarakat. Hal ini menajdi kepribadian, sifat, perilaku, kebiasaab dalam kehidupan sosial yang mengakar dan tumbuh disekelilingnya. Selain itu (Septika & Prasetya, 2020) menjelaskan bahwa perwujudan  nilai  kearifanlokal  sejatinya  dapat  diberikan  kepada  anak  melalui  pembelajaran, pelatihan maupun pengayoman.
Jhon Haba (Widodo & Sudikan, 2021) menyampaikan bahwa kearifan lokal mengacu pada berbagai  kekayaan  budaya  yang  tumbuh  dan  berkembang  dalam  masyarakat,  dan  merupakan elemen penting dalam memperkuat kohesi social antar warga.  Dalam penelitian ini konteks kearifan lokal yang terdapat dalam e-modul berkaitan dengan kebudayaan masyarakat di daerah Kalimantan Timur. Daerah Kaliman Timur memiliki berbagai macam suku,, diantaranya suku dayak,suku kutai, dan  suku  paser.    Wilayah  Kalimantan Timur  mayoritas  hutan  hujan tropis,  olehkarenanya  masih banyak hujan. Sumber daya alam potensial yang berada di wilayah Kalimantan Timur berupa minyak bumu, gas alam, intan, emas, batu bara, pasir kuarsa, batu kapur, batu pasir kerikil, dan batu besi (Rusmanto et al., 1985)
Penanaman  nilai-  nilai  kearifan  lokal  dimasyarakat  dapat  disosialisakan  oleh  pendidik melalui  kegiatan pembelajaran  dikelas,  Salah satu  alternatif  pengenalan  nilai-  nilai  kearifan lokal dapat dilakukan melalui perancangan media pembelajaran berbasis kearifan lokal dalam bentuk e- modul.  E-modul  dalam  penyajiannya  merupakan  bahan  belajar  madiri  yang  disusun  secara sistematis ke dalam unit tertentu, yang disajikan dalam format elektronik dimana setiap pembelajaran dihubungkan  dengan  tautan  pranala.  Konten  materi  dalam  e-modul  akan  di  sesuaikan  dengan kebudaan suku yang mendiami wilayah Kalimantan Timur, (suku dayak, suku kutai, dan suku paser) dan  sumberdaya. Selain itu adanya wacana pemindahann Ibu Kota Negara Indonesia ke wilayah Kalimantan  Timur,  dirasa  perlu  untuk  mengetahui  lebih  dalam  nilai,  norma  dan  kebudayaan  di wilayah Kalimantan Timur agar penerus bangsa (peserta didik) bisa menjaga kelestarian budaya bangsa Indonesia yang berahlak mulia dan berbudaya.
Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan  produk  pengembanagn  modul  elektronik  berbasis kearifan lokal masyarakat daerah Kalimantan Timur.  E-modul ini dibuat sesuai dengan kebutuhan peserta  didik  yang  berada  diwilayan  Kalimantan  Timur.  Selain  itu,  modul  elektronik  mempunyai karakteristik berupa ukuran file yang relatif kecil sehingga dapat disimpan dalam flashdisk, mudah untuk dibawa, bisa digunakan secara offline, dapat dipelajari kapan dan dimana saja asalkan ada komputer/laptop.  Kemudian  adanya  link  yang  membantu  untuk  menelusuri  materi  secara  linier maupun non linier sehingga mengarahkan siswa menuju informasi tertentu. (Perwitasari & Wahjoedi,
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                             DOI: 10.36526/js.v3i2.3180
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
2018)  menyatakan  bahwa  perangkat  ajar  disesuaikan  kondisi  keadaan  tempat  tinggal,  mampu meningkatkan pengalaman belajar lebih bermakna. E-modul yang akan dikembangkan disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik materi sajian yang dibutuhkan dalam pembelajaran, sehingga modul ini dapat membantu proses pembelajaran. E-modul berbasis kearifan lokal  ini memilih materi menulis sastra anak.
METODE
Kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  menghasilkan  e-modul.  Model  R&D  yang digunakan yakni  model  ADDIE  yang tersusun dari  lima  langkah.  Adapun  langkah-langkah  model ADDIE yaitu; (1) menganalisis, (2) mendesain, (3) mengembangkan, (4) mengimplementasikan, (5) mengevaluasi. Pelaksanaan model ADDIE pada penelitian dan pengembnagan mencakup kegiatan (1) langkah analisis yang dilakukan meliputi analisis kebutuhan belajar, karakteristik peserta didik, kurikulum  yang  di  gunakan,  cpmk,  dan  analisis  sumber  daya  pembelajaran,  (2)  langkah  desain dengan  menyusun  rancangan  produk,  menyusun  instrument  validasi,  dan  merevisi  produk  (3) langkah  pengembnagan  dengan  memerhatikan  penilaian  dan  arahan  produk  oleh  ahli,  penilai, selanjutnya perbaikan produk, (4) langkah implementasi dilaksanakan saat pengujian di kelompok, kemudian  dilanjutkan  pengujian  ke  lapangan,  (5)  langkah  evaluasi  yang  dilaksanakan  setelah langkah  analisis,  desain,  pengembangan  dan  implementasi  sesuai  saran  masukan,  dan  hasil penilaian dari ahli serta pengguna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Kegiatan R&D yang dilaksanakan  bahan ajar elektronik  berbentuk modul E-DISA (E-Modul Pendidikan  Sastra  di  SD)  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  menulis  sastra  bagi mahasiswa  pgsd.  Penilaian  kevalidan  berdasarkan  ahli  materi,  dan  media,  sedangkan  penilaian kemenarikan,  kepraktisan  dan  kefefktifan  berdasarkan  penilaian  pengguna  ketika  pengujian kelompok  kecil  dilapangan  mahasiswa  pgsd  Universitas  Mulawarman  di  Kota  Samarinda. Berdasarkan hasil validasi ahli media pada  e-modul penilaian validasi ahli media 1 memperoleh nilai dengan jumlah 116, serta menghasilkan persentase 96% dengan kriteria sangat valid. Validasi ahli media 2 memperoleh nilai dengan jumlah 110, serta menghasilkan persentase 91% dengan kriteria sangat  valid.  Penilaian  validasi  ahli  materi  1  memperoleh  nilai  dengan  jumlah  117,  serta menghasilkan persentase 97,7% dengan kriteria sangat valid. Validasi ahli materi 2 memperoleh nilai dengan jumlah 118, serta menghasilkan persentase 98% dengan kriteria sangat valid.

## Pembahasan
Gambar 1. Validasi Ahli Materi dan desain Pengujian  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  e-modul  serta memperoleh penilaian kepraktisan  e-modul sebelum diujicobakan di lapangan. Berdasarkan uji coba kelompok kecil, penilaian kepraktisan dilihat dari beberapa aspek yakni; kesenangan terhadap e-
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
modul,  pemahaman  setelah  menggunakan  dan  wawasan  kearifan  lokal  memperoleh  presentase sebesar 96,54% dengan kriteria praktis.
Tabel 1. Rekapitulalsi Uji Coba Kelompok Kecil
Pengujian di kelas (lapangan) dilakukan untuk mengetahui penilaian e-modul.  Berdasarkan uji coba dihasilkan penilaian kepraktisan dilihat dari beberapa aspek yakni; kesenangan terhadap e- modul,  pemahaman  setelah  menggunakan  dan  wawasan  kearifan  lokal  memperoleh  presentase sebesar 89,86 %.
Tabel 2. Rekapitulalsi Uji Coba Lapangan N o Aspek Penilaian Total Skor 1 2 3 4 1 . Rasa Senang  Terhadap Bahan Ajar 0 3 0 2
97
7 80 1107 2 . Pemaha man Setelah Menggunakan 3 1 8 2
52
4 84 757 3 . Wawa san  Kearifan Lokal 0 0 6 0 4 16 476 Jumlah 2340 Skor 89,86% Kriteria Sangat Praktis
Ada  beberapa  kelebihan  daln  kelemahan  yang  ditemukan  pada  prototipe.  Adapun kelebihannya; cakupan materi yang eksploratif dengan mendorong mahasiswa untuk bisa mencari informasi  sebanyak-banyaknya  dari  berbagai  sumber,  Inovatif  yaitu  memunculkan  hal-hal  baru dalam  pendekatan  penyajian  suatu  konsep,  e-modul  dilengkapi  dengan  tes/latihan  yang  bersifat interaktif  dan  dapat  memberikan  umpan  balik,  dilengkapi  dengan  navigasi  yang  memudahkan
N o Aspek Penilaian Total Skor 1 2 3 4 1 . Rasa Senang Terhadap  Bahan Ajar 0 1 0 7
2 2 88 370 2 . Pema haman Setelah Menggunaka n
0 6 9
0 1 76 272 3 . Wawasan Kearifan Lokal 0 0 2 1 1 48 169 Jumlah 811 Skor 96,54% Kriteria Sangat Praktis
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                             DOI: 10.36526/js.v3i2.3180
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pembaca menelusuri isi modul dengan cepat. Adapun kelemahannya; cakupan materi yang terbatas pada satu kebudayaan saja sehingga dijadikan sebagai bahan ajar pendamping saja, kurangnya interaktifitas yang  dilakukan  mahasiswa  belum  tersimpan  dalam  bentuk  data  base,  animasi yang ditampilkan dalam e-modul masih sedikit.
Pada  bagian  akhir  dari  instrument  evaluasi,  kedua  ahli  diminta  untuk  memberikan rekomndasi  akhir  dari  produk  e-modul.  Kedua  ahli  menyatakan  bahwa  e-modul  ini  masih  perlu perbaikan. Kedua ahli menyatakan bahwa e-modul layak digunakan sebagai bahan ajar, maka harus dilakukan perbaikan terutama untuk melengkapi uraian pada materi dan desain animasi. Penilaian hasil belajar mahasiswa sebelum dan sesudah menggunakan e-modul terlihat adanya peningkatan hasil belajar menulis cerita sastra menggunakan e-modul berbasis kearifan lokal. Hal ini terlihat dari nilai pretes dan post tes yang menunjukkan bahwa saat pre tes nilai mahasiswa sebesar 70,12 dan nilai postes sebesar 89,61.
Gambar 2. Nilai Hasil Belajar Pretes dan Posttest Mahasiswa PGSD
PENUTUP
E-modul memuat materi-materi yang disesuaikan dengan nilai-nilai kearifan lokal peserta didik,  sehingga  dapat  meningkatkan melalui  materi  tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis  e-modul berbasis  kearifan lokal  diperoleh  antaralain kevalidan,  kepraktisan dan keefektifan.  Hasil  analisis kelayakan desain e-modul mencapai persentase 96% dan 91 %. Analisis kelayakan materi dalam e- modul mencapai persentase 97,50% dan 98%. Kemenarikan e-modul bagi pengguna mendapatkan persentase sebesar  96,54%  pada  skala  kecil  sedangkan uji  lapangan sebesar  89,86%.  E-modul elektronik yang dihasilkan bisa dijadikan sebagai bahan ajar dengan karakteristik dan kondisi peserta didik. Adanya bahan ajar tersebut, diharapkan pembelajaran yang dilaksanakan dapat lebih efektif, inovatif dan efisien sehingga keterampilan dan pengetahuan yang dicapai lebih baik serta optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Depari,  R.  B.  B.,  Harianja,  P.,  Purba,  C.  A.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran Berbasis  Literasi  Digital  Pada  Siswa  SMP  Budi  Setia  Pasca  Pandemi  Covid-19. Jurnal Basataka (JBT), 5 (2), 439-449.
Indriawati,  P.,  Prasetya,  K.  H.,  Susilo,  G.,  Sari,  I.  Y.,  &  Hayuni,  S.  (2023).  Pengembangan Profesionalisme  Guru  Dalam  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  Merdeka  Di  SMK  Negeri  3 Balikpapan. Jurnal Koulutus, 6 (1).
Indriawati,  P.,  Prasetya,  K.  H.,  Sinambela,  S.  M.,  &  Taufan,  I.  S.  (2022).  Peran  Guru  dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial pada Anak Usia Dini di TK Cempaka Balikpapan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2 (03), 521-527.
Perwitasari, S., & Wahjoedi, W. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Kontekstual.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3 (3), 278–285.
Rusmanto,  R.,  Kastani,  A.,  Mujari,  S.,  &  Djebar,  A.  (1985).  Geografi  Budaya  Dalam  Wilayah
0 20 40 60 80 100 1 2 Tes hasil belajar e-modul
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                             DOI: 10.36526/js.v3i2.3180
Research Article                                                                                                                    e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Pembangunan Daerah Kalimantan Timur. Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. Seknun, M. Y. (2012). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 15 (1), 120–131.
Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020). Local Wisdom Folklore for Literary Learning in Elementary School. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, Vol. 5 No. 1 (2020): Volume 5 Nomor 1 Juni 2020, 13–24. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/1236/1290.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Reward  and  Punishment  Terhadap Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Tinggi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basataka (JBT), 3 (2), 106-117.
Subakti, H., & Prasetya, K. H. (2022). Permasalahan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Masa Pandemi Covid-19 Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu, 6 (6), 10067- 10078.
Triyono,  M.  B.,  Mutohhar,  F.,  Kholifah,  N.,  Nurtanto,  M.,  Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2023).
Examining  the  Mediating-Moderating  Role  of  Entrepreneurial  Orientation  and  Digital Competence  on  Entrepreneurial  Intention  in  Vocational  Education. Journal  of  Technical Education and Training, 15 (1), 116-127.
Widodo, W. A., & Sudikan, S. Y. (2021). Representasi Tokoh Dalam Novel Alkudus Karya Asef Saeful Anwar: Kajian Tindakan Sosial Max Weber. Bapala, 8 (3), 202–2019.