25 | FKIP Universitas Tanjungpura, Jl. Prof. Dr. H. Hadari Nawawi, Pontianak, Kalimantan Barat. Email: h.a.melati@chem.edu.untan.ac.id

## PROFIL  KEMAMPUAN  LITERASI  KIMIA  MAHASISWA  PENDIDIKAN KIMIA UNIVERSITAS TANJUNGPURA
Ratna Kumala Sari a , Husna Amalya Melati b* , Erlina c , Eny Enawaty d , Lukman Hadi e
Email: h.a.melati@chem.edu.untan.ac.id
a,b*,c,d,e Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Tanjungpura Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profil  tingkat  kemampuan  literasi  kimia  mahasiswa pendidikan  kimia  mengenai hand  sanitizer dengan  berdasarkan  pada  empat  aspek  literasi  sains  yang dikemukakan  oleh  PISA.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Sebanyak  173 mahasiswa  program  studi  pendidikan  kimia  FKIP  Universitas  Tanjungpura  berpartisipasi  dalam penelitian  ini.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  dan  wawancara.  Pernyataan  yang disajikan di dalam angket sebanyak 18 buah dengan tipe angket tertutup dan memiliki 4 opsi jawaban berdasarkan  skala  Likert.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  hasil  pada  aspek  konteks, pengetahuan,  kompetensi,  dan  sikap  berturut-turut  83%,  77%,  73%,  dan  82%.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa sebanyak 79% mahasiswa berada pad a level literasi kimia “tinggi”.
Kata Kunci : literasi kimia, profil mahasiswa, hand sanitizer , deskriptif kuantitatif, angket, wawancara

## Abstract
This study aims to profile the level of chemical literacy skills of chemistry education students regarding hand  sanitizers  based  on  four  aspects  of  scientific  literacy  proposed  by  PISA.  This  research  employs  a quantitative  description.  173  students  of  the  chemistry  education  study  program  of  FKIP  Tanjungpura University  participated  in  this  study.  A  questionnaire  and  interview  were  used  to  collect  data.  The questionnaire has 18 pieces in closed type and has four options based on the Likert scale. Based on data analysis, the result of each aspect of chemical literacy in this study are the content aspect, the knowledge aspect, the competence aspect, and the attitude aspect are 83%, 77%, 73%, and 82%. An average 79% of students are in the “high” category.
Keywords: chemical  literacy,  students’  profile, hand  sanitizer ,  descriptive  quantitative,  questionnaire, interview

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  di  masa  era  globalisasi  saat  ini  tidak  bisa  dihindari  dalam kehidupan  sehari-hari.  Perkembangan  IPTEK  memberikan  peranan  terhadap  kemajuan suatu  bangsa  dan  umat  manusia,  karena  memberikan  kemudahan  bagi  kehidupan manusia.  Perkembangan  IPTEK  tidak  hanya  memberikan  dampak  positif,  namun seringkali  dihadapkan  dengan  permasalahan-permasalahan  baru  tentang  isu-isu  global yang  dapat  mengancam  martabat  dan  kelangsungan  hidup  masyarakat.  Perkembangan IPTEK  terdiri  dari  informasi  dan  komunikasi,  dimana  komunikasi  menuntut  untuk mampu  memilih  dan  memilah  informasi  yang  diperoleh  dan  kemudian  dapat  diambil kesimpulan menggunakan data-data yang ada.
Informasi-informasi  yang  beredar  luas  dan  mudah  untuk  diperoleh  saat  ini  tidak semua  dapat  dipercaya  kebenarannya,  termasuk  informasi  ilmiah.  Hal  ini  lah  yang mengakibatkan  munculnya  istilah fake  news.  Fake  news merupakan  sebuah  disinformasi atau informasi yang salah dan menyesatkan serta cenderung menciptakan keyakinan yang salah,  di  Indonesia fake  news lebih  dikenal  dengan  istilah  berita  hoax  (Gelfert,  2018). Menteri  Komunikasi  dan  Informasi  (Menkominfo)  pada  tahun  2020  memberikan  data terbaru bahwa sudah terdapat lebih dari 500 kasus berita hoax mengenai pandemi COVID 19  yang  tersebar  di  1.209  platfrom  media  sosial.  Salah  satu  berita  hoax  tentang  pandemi COVID 19 ini yaitu pembuatan hand sanitizer.
Literasi  sains  seharusnya  selalu  digunakan  dan  dikembangkan  dalam  dunia pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  literasi  sains  merupakan  kemampuan  untuk menghubungkan  isu-isu  yang  berkaitan  dengan  sains  dan  gagasan-gagasan  mengenai sains  (OECD,  2013).  Peran  literasi  dijadikan  sebagai  sebuah  patokan  dalam  kemajuan suatu  bangsa.  Hal  inilah  yang  menjadikan  kemampuan  literasi  sebagai  salah  satu  kunci untuk  beradaptasi  dan  memecahkan  masalah-masalah  yang  ada  dalam  menghadapi  era teknologi di abad 21.
Literasi kimia sebagai salah satu bagian dari literasi sains dan menjadi kunci dalam proses pembelajaran kimia. Literasi kimia berfungsi untuk mampu memilih dan memilah sebuah  kebenaran  dari  informasi  ilmiah  yang  diperoleh  untuk  kemudian  dapat  diambil suatu  kesimpulan  dan  dapat  mengkomunikasikannya  kepada  masyarakat.  Kemampuan literasi  kimia  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  kesehatan,  lingkungan  hidup, serta masalah-masalah yang dihadapi pada masa modern ini yang sangat bergantung pada perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kemajuan.
Kemajuan  teknologi  juga  sangat  berpengaruh  dalam  kemajuan  pendidikan  di Indonesia.  Pendidikan  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  memiliki  kekuatan  spriritual,  kepribadian, mengendalikan diri, akhlak mulia, kecerdasaan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam hidup  bermasyarakat  dan  bernegara  (Saija  &  Namakule,  2019).  Pendidikan  memiliki peranan  yang  penting  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas, sehingga diharapkan mampu memiliki sikap berpikir logis, kritis, kreatif, adaptif terhadap perubahan zaman dan perkembangan IPTEK.
Literasi kimia merupakan salah satu penilaian sains oleh Programme for Internasional Student  Assessment (PISA)  dengan  4  aspek  yang  terdapat  di  dalam  assessmen  (OECD, 2016). PISA merupakan sebuah program penilaian international yang dikembangkan agar terciptanya  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang dapat  dan  mampu  bersaing  secara  global
(Bybee  et  al.,  2009). Tes  PISA  merupakan  studi  internasional  tentang  prestasi  membaca, matematika dan sains. Indonesia rutin mengikuti PISA sejak tahun 2000, namun hasil PISA menunjukkan bahwa literasi sains di Indonesia sangat rendah (Fathani, 2016). Pada Tabel 1 disajikan  data  peringkat  dari  hasil  PISA  yang  diikuti  Indonesia  sejak  tahun  2000 – 2015 terhadap komponen literasi sains.
Tabel 1. Data Peringkat Literasi Sains Indonesia Tahun studi Skor rata-rata Indonesia Skor Maksimum Peringkat Indonesia Jumlah Negara Peserta Studi 2000 393 500 38 41 2003 395 500 38 40 2006 393 500 50 57 2009 383 500 60 65 2012 375 500 64 65 2015 403 500 62 70
(Asyhari, 2015; OECD, 2012, 2016)
Berdasarkan  data  peringkat  Indonesia  dapat  dilihat  bahwa  Indonesia  memiliki literasi sains yang rendah, rendahnya literasi sains di Indonesia dapat diperbaiki dengan menerapkan literasi kimia dalam proses pembelajaran.
Literasi sains diperkuat oleh OECD (2003) melalui pernyataan bahwa literasi sains dijadikan  sebuah  tuntutan  untuk  dikuasai  setiap  siswa  ketika  berada  di  masyarakat.  Di dalam  dunia  pendidikan  akan  sulit  untuk  menyesuaikan  diri  dan  bersaing  dalam lingkungan  masyarakat  jika  tidak  memiliki  dan  menguasai  literasi  sains,  hal  ini disebabkan bidang pendidikan merupakan tumpuan atau harapan bangsa untuk mencetak sumber  saya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas.  Tanpa  literasi  kimia  seseorang  akan menghadapi  kesulitan  dalam  mengambil  sebuah  keputusan  yang  terjadi  dalam masyarakat  dan  akan  tertinggal  dalam  perkembangan  teknologi.  Kemampuan  literasi kimia  yang  tidak  dimiliki  di  masa  sekarang  dapat  mendatangkan  resiko  tidak  mampu bersaing dalam skala global (Novitasari, 2018).
Salah  satu  komponen  penting  dalam  bidang  pendidikan  adalah  calon  pendidik, karena  calon  pendidik  merupakan  cikal  bakal  seorang  guru.  Calon  pendidik  harus memiliki  kemampuan  menerapkan  literasi  kimia  untuk  membantu  peserta  didik  saat menjadi seorang guru (Laksono, 2018). Peningkatan kemampuan literasi dapat dilakukan dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas kemampuan berliterasi. Mahasiswa  pendidikan  kimia  Universitas  Tanjungpura  merupakan  calon  pendidik  yang harus  memiliki  kemampuan  literasi  sains.  Literasi  sains  yang  baik  seharusnya  dapat membuat  mahasiswa  atau  masyarakat  paham  akan  isu-isu  mengenai  fenomena  atau peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  ini untuk mendeskripsikan profil kemampuan literasi kimia mahasiswa pendidikan kimia.
Analisis kemampuan literasi kimia telah banyak dilakukan dalam penelitian. Ada beberapa  penelitian  yang  relevan  yang  menunjang  pada  penelitian  ini,  diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Laksono (2018) mengenai studi kemampuan literasi kimia mahasiswa  pendidikan kimia  pada  materi  pengelolaan  limbah  yang  melibatkan  50  siswa dengan  hasil  penelitian  dan  memperoleh  persentase  pada  aspek  pengetahuan  sebesar 72.80%, konteks sebesar 71.30%, kompetensi sebesar 71.80%, dan sikap sebesar 77.40%; dan penelitian yang dilakukan oleh Saija (2019) tentang profil kemampuan literasi kimia siswa
SMA  Negeri  3  Ambon  yang  melibatkan  186  siswa  dengan  hasil  penelitian  tersebut diperoleh  persentase  pada  aspek  konteks  sebesar  54.30%,  pengetahuan  sebesar  72.04%, kompetensi  sebesar  77.42%,  dan  sikap  sebesar  67.20%.  Dengan  demikian,  dibutuhkan penelitian untuk melihat profil kemampuan literasi kimia mahasiswa pendidikan kimia di Univesitas  Tanjungpura.  Penelitian  ini  nantinya  diharapkan  dapat  menjadi  sebuah informasi dan referensi mengenai kemampuan literasi kimia untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  berlangsung.  Selain  itu,  dengan  mengetahui  profil  literasi  kimia mahasiswa  pendidikan  kimia,  dosen  dapat  merancang  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan kualitas literasi kimia tersebut.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian dilakukan di Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura. Partisipan dalam penelitian ini merupakan mahasiswa semester 2, 4, 6, dan 8 yang berjumlah 173 orang yang terdiri dari mahasiswa  laki-laki  sebanyak  30  orang  dan  mahasiswa  perempuan  sebanyak  143  orang pada  tahun  akademik  2020/2021.  Pada  tabel  2  disajikan  jumlah  partisipan  tiap  angkatan yang terlibat dalam penelitian.
Tabel 2. Jumlah Partisipan Tiap Angakatan Angkatan Jumlah Partisipan 2020 20 2019 49 2018 52 2017 50
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup  dan wawancara  semi  terstruktur.  Angket  terdiri  dari  18  butir  pernyataan  yang  terdiri  dari pernyataan  negatif  dan  positif  mewakili  4  aspek  literasi  kimia  yaitu  aspek  konteks, pengetahuan, kompetensi, dan sikap. Pada tabel 3 disajikan jumlah pernyataan pada tiap aspek literasi kimia.
Tabel 3. Jumlah Pernyataan tiap Aspek Literasi Kimia
Aspek Jumlah Pernyataan Konteks 4 Pengetahuan 8 Kompetensi 3 Sikap 3
Skala  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  skala  Likert  dengan  empat alternatif  jawaban.  Skala  ini  dimuat  dalam  bentuk  pernyataan  sehingga  diikuti  pilihan jawaban  oleh  sampel  penelitian  yang  berfungsi  untuk  menunjukkan  tingkatan.  Empat alternatif jawaban dalam pernyataan yaitu SS (sangat setuju), ST (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju). Pemberian skor dalam pilihan jawaban skala likert bergantung pada sifat pernyataan, untuk pernyataan negatif adalah SS = 1; ST = 2; TS = 3; STS = 4; dan sebaliknya untuk negatif adalah SS = 4; ST = 3; TS = 2; STS = 1. Wawancara semi terstruktur dilakukan  dengan  pengajuan  beberapa  pertanyaan  yang  lebih  fleksibel  untuk  menggali informasi lebih mengenai jawaban hasil angket dari partisipan.
Instrumen  yang  digunakan  merupakan  pengembangan  modifikasi  yang  merujuk pada penelitian yang dilakukan oleh Laksono (2018) dan Saija (2019). Instrumen penelitian
dilakukan  uji  validasi  ahli  kepada  dosen  dan  uji  reliabilitas.  Kuesioner  literasi  kimia mengenai hand sanitizer ini divalidasi oleh masing-masing validator yang terdiri dari dua validator ahli pendidikan kimia dan dua validator ahli bahasa Indonesia serta memperoleh hasil  kuesioner  yang  valid.  Nilai  reliabilitas  instrumen  angket  diukur  menggunakan rumus Alpha Cronbach dan diperoleh nilai yang reliabel sebesar 73.2%. Teknik analisis data dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  literasi  kimia mahasiswa  pendidikan  kimia  berdasarkan  pada  hasil  angket  yang  diperoleh.  Data  dari hasil  angket  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  rumus  sesuai  persamaan  (1)  (Suastika  & Rahmawati, 2019).
………………………………………………….(1)
Kategori kemampuan literasi kimia dijabarkan dalam nilai dan dapat dilihat dalam tabel 4.
Tabel 4. Kategori Kemampuan Literasi Kimia Nilai Kategori Kemampuan <56 Rendah 56-75 Sedang 76-100 Tinggi Sumber: (Prastiwi et al., 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  dalam  penelitian ini  menunjukkan  variasi  tingkat  kemampuan  literasi dari  seluruh  mahasiswa  dan  dikategorikan  berdasarkan  pada  tiap  aspek  literasi  kimia, dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5. Rata-Rata Hasil Level Literasi Kimia No Aspek Rata-Rata Literasi Kimia (%) 1 Konteks 83 2 Pengetahuan 77 3 Kompetensi 73 4 Sikap 82 Rata-rata 79
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kategori  kemampuan  literasi  kimia  dari  4 aspek  mengenai hand  sanitizer untuk  seluruh  mahasiswa  pendidikan  kimia  berada  pada level  “tinggi” dengan  nilai  rata-rata  79%.  kemampuan  literasi  kimia  yang  dinilai  terdiri dari aspek konteks, aspek pengetahuan, aspek kompetensi, dan aspek sikap.
Aspek konteks ini membahas mengenai isu-isu kontemporer atau isu sosiosaintifik yang  menggambarkan  suatu  masalah  dilingkungan  sosial  masyarakat  yang  saling berhubungan dengan sains. Pemahaman akan fakta-fakta utama dan teori penjelasan guna membangun  landasan  pengetahuan  ilmiah  yang  dimiliki.  Pengetahuan  yang  dimiliki dapat  berupa  pengetahuan  mengenai  alam  semesta  dan  artefak  teknologi,  pengetahuan mengenai  bagaimana  proses  sebuah  gagasan  dihasilkan,  pemahaman  yang  melandasi prosedur  tersebut  dalam  penggunaannya.  Pada  aspek  konteks  ini,  tersaji  4  butir pernyataan yang terdiri dari 3 pernyataan positif dan 1 pernyataan negatif. Hasil analisis data diperoleh sebanyak 120 mahasiswa berada pada kategori “tinggi” dengan persentase sebesar 88% dan 53 mahasiswa berada pada kategori “sedang” dengan persentase sebesar 72%. Dari data yang diperoleh pada aspek konteks ini diketahui bahwa tidak ditemukan
P = jumlah skor total skor ideal x 100%
mahasiswa  dengan  kategori  “rendah”.  Hasil  rata -rata  kemampuan  literasi  kimia mahasiswa  pada  aspek  konteks  berada  pada  kategori  “tinggi”  dengan  nilai  sebesar  83%. Pernyataan aspek konteks dalam kuesioner disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Butir Pernyataan Aspek Konteks
No Pernyataan
1 Saya akan mencari isu-isu mengenai penyanitasi tangan/hand sanitizer yang beredar dimasyarakat
2 Saya  akan  mengumpulkan  informasi  mengenai  kegunaan  etanol  dan metanol sebelum membuat penyanitasi tangan/hand sanitizer
3 Saya  akan  mencari  informasi  terkait  isu  yang  beredar  mengenai  daun sirih  merah  yang  dapat  digunakan  sebagai  pengganti  alkohol  dalam pembuatan penyanitasi tangan/hand sanitizer
4 Saya tidak peduli dengan dampak negatif dari penggunaan penyanitasi tangan/hand sanitizer yang terlalu sering bagi kulit
Analisis  data  dari  butir  pernyataan  aspek  konteks  pada  Tabel  6.  diperoleh  hasil rata-rata sebagai berikut.
Gambar 1. Tingkat kemampuan literasi kimia aspek konteks tiap butir pernyataan
Gambar  1  menunjukkan  persentase  yang  diperoleh  pada  tiap  butir  nya  memiliki rata-rata  yang  tinggi.  Dan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa mahasiswa  lebih tertarik untuk mengumpulkan informasi untuk mengetahui isu-isu yang berkaitan dengan kimia yang beredar di masyarakat.
Aspek  pengetahuan  ini  membahas  mengenai  isu-isu  personal,  lokal  ataupun nasional,  dan  global.  Pemahaman  akan  fakta-fakta  utama  guna  membangun  landasan pengetahuan  ilmiah  yang  dimiliki.  Isu-isu  yang  ditampilkan  merupakan  isu-isu  yang terjadi sekarang ataupun telah terjadi, sehingga dibutuhkan pemahaman mengenai konsep sains dan teknologi. Pengetahuan yang dimuat dalam literasi kimia meliputi pengetahuan konten,  pengetahuan  prosedural,  dan  pengetahuan  epistemik  mengenai hand sanitizer. Pada aspek konteks ini, tersaji 8 butir pernyataan yang terdiri dari 6 pernyataan positif dan 2  pernyataan  negatif.  Hasil  analisis  data  diperoleh  sebanyak  87  mahasiswa  berada  pada kategori “tinggi” dengan persentase sebesar 84% dan sebanyak 86 mahasiswa berada pada kategori “sedang” dengan persentase sebesar 71%. Dari data yang didapatkan pada aspek pengetahuan ini diketahui bahwa tidak ditemukan mahasiswa dengan kategori “rendah”. Hasil  rata-rata  kemampuan  literasi  kimia  mahasiswa  pada  aspek  pengetahuan  berada pada  kategori  “tinggi”  dengan  nilai  sebesar  77%.  Pernyataan  aspek  konteks  dalam kuesioner disajikan pada Tabel 7.
80 84 82 85 0 50 100 1 2 3 4 Ha si l P er se n ta se
R at a -R at a (%) Butir Pernyataan
Tabel 7. Butir Pernyataan Aspek Pengetahuan
No Pernyataan
1 Saya  akan  menggunakan  gelas  ukur  untuk  mengukur  larutan  yang digunakan dalam membuat penyanitasi tangan/hand sanitizer
2 Saya  akan  mengumpulkan  informasi  mengenai  penggunaan  alkohol  yang tepat dalam pembuatan penyanitasi tangan/hand sanitizer
3 Saya  akan  menggunakan  etanol  dengan  konsentrasi  96%  dalam  pembuatan penyanitasi tangan/hand sanitizer
4 Saya tidak mengetahui pentingnya menggunakan hidrogen peroksida dalam pembuatan penyanitasi tangan/hand sanitizer
5 Saya  akan  membuat  penyanitasi  tangan/hand  sanitizer  sesuai  dengan prosedur yang dianjurkan oleh WHO
6 Saya  tidak  mengetahui  bahwa  aloe  vera  dapat  dijadikan  sebagai  pengganti gliserol  yang  berfungsi  sebagai  pelembab  kulit  dalam  penyanitasi tangan/hand sanitizer
7 Saya  tertarik  untuk  menggunakan  estrak  alami  dari  kulit  jeruk  yang berfungsi  untuk  memberikan  aroma  jeruk  pada  penyanitasi  tangan/hand sanitizer
8 Saya  tertarik  menggunakan  alkohol  70%  dalam  pembuatan  penyanitasi tangan/hand sanitizer seperti yang beredar di masyarakat
Analisis  data  dari  butir  pernyataan  aspek  pengetahuan  pada  Tabel  7.  diperoleh hasil rata-rata sebagai berikut.
Gambar 2. Tingkat kemampuan literasi kimia aspek pengetahuan tiap Butir pernyataan
Berdasarkan  Gambar  2.  dapat  ditemukan  persentase  terendah  dimiliki  pada  butir pernyataan 4 dan 5. Dan dari hasil wawancara yang dilakukan bahwa mahasiswa banyak memperoleh  informasi  yang  berkaitan  dengan  sains  dari  internet  sehingga  kurang memahami kebenaran fakta dari isu tersebut dengan konsep ilmu kimia sesungguhnya.
Aspek  kompetensi  ini  membahas  mengenai  kemampuan  dalam  menjelaskan sebuah  fenomena  secara  ilmiah,  mengevaluasi,  dan  merancang  perilaku  ilmiah. Pengetahuan  dalam  menjelaskan  keterkaitan  peristiwa  ilmiah  mengenai  pembuatan hand sanitizer .  Pada  aspek  kompetensi  ini,  tersaji  3  butir  pernyataan  yang  berisi    pernyataan positif. Hasil analisis data diperoleh sebanyak 47 mahasiswa berada pada kategori “tinggi” dengan  persentase  sebesar  91%,  111  mahasiswa  berada  pada  kategori  “sedang”  dengan persentase  sebesar  68%,  dan  sebanyak  15  mahas iswa  berada  pada  kategori  “rendah” dengan persentase sebesar 48%. Hasil rata-rata kemampuan literasi kimia mahasiswa pada aspek  kompetensi  berada  pada  kategori  “sedang”  dengan  nilai  sebesar  73%.  Pernyataan aspek kompetensi dalam kuesioner disajikan pada Tabel 8.
83 87 65 64 89 73 84 70 0 50 100 1 2 3 4 5 6 7 8 P er se n ta se
R at a -R at a (%) Butir Pernyataan
Tabel 8. Butir Pernyataan Aspek Kompetensi
No Pernyataan
1 Saya mengetahui pengaruh besar kecilnya konsentrasi alkohol yang digunakan terhadap penyanitasi tangan/hand sanitizer
2 Saya  mencari  tahu  bagaimana  proses  penyanitasi  tangan/hand  sanitizer melemahkan atau membunuh virus
3 Saya  mengetahui  cara  untuk  menguji  penyanitasi  tangan/hand  sanitizer  yang baik untuk digunakan dalam membunuh virus
Analisis data dari butir pernyataan pada aspek kompetensi pada Tabel 8. diperoleh hasil rata-rata sebagai berikut.
Gambar 3. Tingkat kemampuan literasi kimia aspek kompetensi tiap butir pernyataan
Gambar  3  memperlihatkan  persentase  terendah  dimiliki  pada  pernyataan  3  yaitu sebesar  65%.  Dan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa  mahasiswa  kurang memiliki kemampuan dalam mengevaluasi dan merancang suatu sikap ilmiah, hal ini lah yang perlu diperbaiki untuk meningkatkan literasi kimia tersebut.
Aspek  sikap  ini  membahas  mengenai  seperangkat  sikap  terhadap  sains  yang ditunjukkan  melalui  minat  terhadap  sains  dan  teknologi,  menilai  pendekatan  ilmiah terhadap suatu perilaku yang cocok dan persepsi serta kesadaran akan isu-isu yang terjadi di lingkungan. Pada aspek sikap ini terdapat 3 butir pernyataan yang terdiri dari 2 butir pernyataan positif dan 1 butir pernyataan negatif. Hasil analisis data diperoleh sebanyak 95 mahasiswa berada pada kategori “tinggi” dengan persentase sebesar 90% dan sebanyak 78  mahasiswa  berada  pada  kategori  “sedang”  dengan  persentase  sebesar  72%.  Dari  dat a yang  didapatkan  pada  aspek  sikap  ini  diketahui  bahwa  tidak  ditemukan  mahasiswa dengan  kategori  “rendah”.  Hasil  rata -rata  kemampuan  literasi  kimia  mahasiswa  berada pada  kategori  “tinggi”  dengan  nilai  sebesar  82%.  Pernyataan  aspek  kompetensi  dalam kuesioner disajikan pada Tabel 9.

## Tabel 9. Butir Pernyataan Aspek Sikap
No Pernyataan
1 Saya  akan  memperhatikan  konsentrasi  bahan-bahan  yang  digunakan  dalam membuat  penyanitasi  tangan/hand  sanitizer  seperti  alkohol  dengan konsentrasi 96%
2 Saya akan membaca jurnal ilmiah atau laman resmi WHO mengenai informasi yang berkaitan dengan COVID-19
3 Saya  tidak  akan  mencari  informasi  mengenai  penggunaan  bahan  alami  yang bisa digunakan dalam  membunuh virus dengan dampak negatif yang  lebihh kecil 75 76 65 0 100 1 2 3 P er se n ta se
R at a -Ra ta ( % ) Butir Pernyataan
Analisis data dari butir pernyataan aspek sikap pada Tabel 9. diperoleh hasil rata- rata sebagai berikut.
Gambar 4. Tingkat kemampuan literasi kimia aspek sikap tiap butir pernyataan
Gambar  4  menunjukkan  persentase  yang  diperoleh  pada  tiap  butir  pernyataan memiliki  rata-rata  yang  tinggi.  Dan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa mahasiswa  memiliki  sikap  membaca  dan  mencari  informasi  yang  baik,  namun  masih kurang memiliki sikap teliti dalam perilaku ilmiah.
Hasil  tabulasi  data  seluruh  aspek  literasi  kimia  menunjukkan  bahwa  mahasiswa dapat  mencapai  nilai  tertinggi  dan  terendah  pada  tiap  aspeknya.  Nilai  tertinggi  terdapat pada  aspek  konteks  dan  sikap,  sedangkan  pada  nilai  terendah  terdapat  pada  aspek kompetensi.  Hasil  penelitian  yang  sama  juga  ditemukan  pada  penelitian  Nofiana  (2017) bahwa  aspek-aspek  literasi  kimia  saling  berkaitan  satu  sama  lain,  rendahnya  salah  satu aspek  akan  mempengaruhi  aspek  literasi  sains  lainnya.  Rendahnya  pemahaman  konsep sains akan berdampak pada rendahnya sikap sains  (Nofiana, 2017). Hasil yang diperoleh kemudian  dikonfirmasi  dengan  wawancara  semi  terstruktur  untuk  mengetahui  lebih dalam  mengenai  jawaban  tiap  pernyataan.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  dapat  dilihat bahwa  mahasiswa  mendapatkan  informasi  mengenai  isu-isu  terkini  yang  berkaitan dengan  sains  dari  internet.  Namun  mahasiswa  kurang  memahami  kebenaran  atau keakuratan  informasi  yang  diperoleh  dari  internet  dengan  konsep  sains  yang sesungguhnya. Pada penelitian yang sama yang dilakukan oleh Saija (2019) diperoleh nilai tertinggi dan terendah terdapat pada aspek konteks dan sikap, dan dikonfirmasi jawaban yang  diperoleh  berdasarkan  angket  bahwa  siswa  memperoleh  informasi  melalui  televisi dan internet, namun siswa tidak memahami terbentuknya suatu proses gagasan sains.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan literasi kimia pada kat egori “sedang” dan “rendah”. Hal ini dapat dijadikan sebuah  perhatian  khusus  dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  kualitas kemampuan  literasi  kimia  yang  dimiliki.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  kimia  mahasiswa  pendidikan  kimia  adalah  model pembelajaran yang menggunakan pendekatan kegiatan praktikum (Merta et al., 2020).

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  kimia  seluruh  mahasiwa pendidikan  kimia  semester  2,  4,  6  dan  8  pada  tahun  akademik  2020/2021  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Tanjungpura  mengenai hand  sanitizer berada pada  level  “tinggi”  dengan persentase  rata-rata  sebesar  79%.  Hasil  ini  menunjukkan
80 82 82 0 50 100 1 2 3 Ha si l P er se n ta se
R at a -R at a (%) Butir Pernyataan
bahwa  mahasiswa  pendidikan  kimia  sebagai  seorang  calon  guru  memiliki  kemampuan literasi yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Asyhari,  A.  (2015).  Profil  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa  melalui  pembelajaran saintifik.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 4 (2), 179.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v4i2.91
[2] Azwar, Saifuddin. (2013). Metode penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[3] Bybee,  R.,  McCrae,  B.,  &  Laurie,  R.  (2009).  PISA  2006:  An  assessment  of  scientific  literacy. Journal of Research in Science Teaching , 46 (8), 865 – 883. https://doi.org/10.1002/tea.20333
[4] Fathani, A. H. (2016). Pengembangan  literasi matematika sekolah dalam perspektif multiplate intellegences. EduSains , 4 (1), 1 – 15.
[5] Gelfert, A. (2018). Fake news: A definition.
Informal Logic , 38 (1), 84 – 117.
https://doi.org/10.22329/il.v38i1.5068
[6] Laksono,  P.  J.  (2018).  Studi  kemampuan  literasi  kimia  mahasiswa  pendidikan  kimia  pada materi pengelolaan limbah. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 2 (1), 1 – 12.
[7] Merta, I. W., Artayasa, I. P., Kusmiyati, K., Lestari, N., & Setiadi, D. (2020). Profil  literasi sains dan  model  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains. Jurnal  Pijar  Mipa , 15 (3), 223. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i3.1889
[8] Nofiana,  M.  (2017).  Profil  kemampuan  literasi  sains  siswa  SMP  di  kota  Purwokerto  ditinjau dari aspek konten, proses, dan konteks sains. JSSH (Jurnal Sains Sosial Dan Humaniora) , 1 (2), 77. https://doi.org/10.30595/jssh.v1i2.1682
[9] Novitasari,  N.  (2018).  Profil  kemampuan  literasi  sains  mahasiswa  calon  guru  biologi. Biosfer : Jurnal Tadris Biologi , 9 (1), 36. https://doi.org/10.24042/biosf.v9i1.2877
[10] OECD. (2012). PISA 2012 results in focus . http://oecd.org/pisa.
[11] OECD. (2013). A teacher’s guide to PISA scientific literacy .
[12] OECD.  (2016).  PISA  2012  Assessment  and  analytical  framework.  In Echinoderms:  Durham  - Proceedings of the 12th International Echinoderm Conference . https://doi.org/10.1201/9780203869543-c92
[13] Prastiwi, M. N. B., Rahmah, N., Khayati, N., Utami, D. P., Primastuti, M., & Majid, A. N. (2017). Studi  kemampuan  literasi  kimia  peserta  didik  pada  materi  elektrokimia. Prosiding  Seminar Nasional Kimia UNY , 21 , 101 – 108.
[14] Saija, M., & Namakule, U. (2019). Profil kemampuan literasi kimia siswa SMA negeri 3 Ambon. Jurnal Kiprah , 7 (2), 99 – 106.
[15] Suastika,  I.  ketut,  &  Rahmawati,  A.  (2019).  Pengembangan  modul  pembelajaran  matematika dengan  pendekatan  kontekstual.  JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia),  4(2),  58. https://doi.org/10.26737/jpmi.v4i2.1230
[16] Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta,Cv.
[17] World  Health  Organization  (WHO).  (2010).  Guide  to  local  production:  WHO-recommended Handrub
Formulations Introduction: WHO , April , 9. https://www.who.int/gpsc/5may/Guide_to_Local_Production.pdf
[18] Widi, Restu Kartiko. 2010. Asas metodologi penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
[19] Yusup, F. (2018). Uji validitas dan reliabilitas instrumen penelitian kuantitatif. Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 17 – 23. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100