## PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU MATEMATIKA MELALUI PENULISAN KARYA ILMIAH
Ida Nuraida, Ai Tusi Fatimah, Nur Eva Zakiah *
Universitas Galuh *Email: nureva.math@gmail.com (Diterima 03-03-2020; Disetujui 24-03-2020)

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan  berupa  kegiatan  workshop  dengan  judul  “Peningkatan Profesionalitas Guru Matematika melalui Penulisan Karya Ilmiah”. Sasaran kegiatan workshop ini adalah guru matematika  di  Desa  Padamulya  dan  Desa  Sukamaju  Kecamatan  Cihaurbeuti  Kabupaten  Ciamis.  Hal  ini dilatarbelakangi  karena  guru  dituntut  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang  diampunya.  Kegiatan  workshop  dihadiri  oleh  30  orang  guru  dari Dinas  Pendidikan  dan  Kementerian  Agama  Kabupaten  Ciamis.  Tujuan  dilaksanakan  kegiatan  workshop  ini adalah  untuk  memberi  pemahaman  dan  memotivasi  guru  untuk  melakukan  penulisan  karya  ilmiah  dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini bersifat persuasif-edukatif , yang dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam penulisan  karya  ilmiah.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi,  demonstrasi,  dan simulasi/praktek.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  workshop  ini  yaitu  guru-guru  mampu:  (1) mendeskripsikan  kondisi  ideal  dan  kondisi  nyata  berdasarkan  hasil  observasi;  (2)  merumuskan  masalah berdasarkan  hasil  observasi;  (3)  merumuskan  proposal  dan  membuat  solusi  pemecahan  masalah;  (4) melaksanakan PTK; dan (5) merumuskan dan mempresentasikan laporan pelaksanaan PTK.

## Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Penulisan Karya Ilmiah, Profesionalitas Guru

## PENDAHULUAN
Sistem Pendidikan Nasional dalam Pasal 39 UU RI No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama pada pendidik  di  perguruan  tinggi.  Lebih  tegas  dijelaskan  dalam  Pasal  1  bahwa  guru  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan menengah.
Seorang guru dianggap profesional apabila mampu mengerjakan tugas dengan selalu berpegang teguh pada etika profesi, independen, produktif, efektif, efisien dan inovatif serta didasarkan  pada  prinsip-prinsip  pelayanan  prima  yang  didasarkan  pada  unsur-unsur  ilmu atau teori yang sistematis, kewenangan profesional, pengakuan masyarakat, dan kode etik yang regulatif. Sehingga guru profesional dituntut untuk terus-menerus berkembang sesuai dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan, dan teknologi, serta kebutuhan masyarakat termasuk  kebutuhan  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki
kapabilitas  untuk  mampu  bersaing  di  forum  regional,  nasional,  ataupun  internasional (Sukanti, 2008).
Pasal 20 ayat b Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  menyebutkan  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru berkewajiban mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  ilmu.  Undang-undang  ini menyebutkan bahwa profesi guru sebagai profesi yang sejajar dengan dosen di perguruan tinggi.
Guru  harus  terus  berupaya  mengembangkan  profesinya  yaitu  dengan  cara pengembangan  kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan,  bertahap, berkelanjutan  untuk  meningkatkan  profesionalitasnya.  Pengembangan  profesi  guru  dapat dilakukan  dengan  melakukan  penulisan  karya  ilmiah,  hal  ini  merupakan  kegiatan  yang sangat penting bagi seorang guru yang profesional. Kegiatan ini tidak saja perlu dilakukan dalam  rangka  memperoleh  angka  kredit  untuk  kenaikan  jabatan  atau  untuk  keperluan sertifikasi,  tetapi  terlebih  lagi  perlu  dilakukan  dalam  rangka  peningkatan  kualitas pengelolaan kelas, kualitas layanan kepada anak didik, dan juga peningkatan profesionalitas guru itu sendiri.
Usman  (2006)  memberikan  suatu  kesimpulan  bahwa  suatu  pekerjaan  yang  bersifat profesional  memerlukan  beberapa  bidang  ilmu  yang  secara  sengaja  harus  dipelajari  dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan umum. Kata profesional itu sendiri berasal dari kata  sifat  yang  berarti  pencaharian  dan  sebagai  kata  benda  yang  berarti  orang  yang mempunyai  keahlian  seperti  guru,  dokter,  hakim,  dan  sebagainya.  Dengan  kata  lain, pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  hanya  dapat  dilakukan  oleh mereka  yang  khusus  dipersiapkan  untuk  itu  dan  bukan  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain. Selanjutnya disimpulkan bahwa profesionalitas adalah sebutan terhadap kualitas sikap para anggota suatu profesi terhadap profesinya  serta  derajat  pengetahuan  dan  keahlian  yang  mereka  miliki  untuk  dapat melakukan tugas-tugasnya.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yang profesional menurut Mulyasa (2008) mencakup empat aspek yaitu (1) kompetensi pedagogik; (2) kompetensi kepribadian; (3) kompetensi profesional; dan (4) kompetensi sosial.
Mulyasa (2008) menyatakan bahwa guru profesional harus memiliki persyaratan, yang meliputi: (1) memiliki bakat sebagai guru; (2) memiliki keahlian sebagai guru; (3) memiliki keahlian yang baik dan terintegrasi; (4) memiliki mental yang sehat; (5) berbadan sehat; (6)
memiliki  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  luas;  (7)  guru  adalah  manusia  berjiwa Pancasila; dan (8) guru adalah seorang warga negara yang baik.
Nampaknya,  sampai  saat  ini  terdapat  banyak  faktor  yang  menyebabkan  kondisi dimana belum banyak guru yang melakukan penulisan karya ilmiah. Diantara faktor yang menghambat  dalam  penulisan  karya  ilmiah  adalah  kemauan  dan  kemampuan  guru  untuk melakukan penelitian, serta menyajikan hasil penelitiannya.
Solusi untuk mengatasi faktor penghambat tersebut diantaranya perlu diadakan suatu kegiatan untuk memberikan motivasi, pemahaman dan gambaran tentang penulisan karya ilmiah. Bentuk kegiatan tersebut akan lebih bermakna dengan menghasilkan suatu produk, yaitu kegiatan yang diselenggarakan dalam bentuk workshop.
Setelah mengikuti kegiatan workshop , diharapkan guru-guru menjadi produktif dalam menghasilkan karya tulis ilmiah guna meningkatkan profesionalitasnya. Dengan tumbuhnya kemauan guru untuk menulis, hal ini akan meningkatkan pengetahuan dan wawasan guru karena terdorong untuk mengumpulkan dan mempelajari bahan-bahan dari berbagai sumber terkait dengan apa yang akan ditulisnya. Hal ini tentu saja akan menunjang pengembangan kompetensi guru, khususnya penguasaan ilmu pengetahuan yang menjadi bidangnya.
Tuntutan  untuk  menulis  karya  ilmiah  bagi  guru  terutama  melakukan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru.  Berdasarkan peraturan tersebut nomor 10.3 menyatakan bahwa guru melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu. Selanjutnya nomor 23.3 menyatakan bahwa guru melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.  Oleh  karena  itu,  menjadi  suatu  keharusan  bagi  guru  profesional  untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran dan menghasilkan lulusan yang berkualitas (Kunandar, 2013).
Berdasarkan uraian di atas, perlu dilakukan kegiatan workshop penulisan karya ilmiah bagi para guru yang difokuskan melakukan penelitian khusunya penelitian tindakan kelas. Diharapkan dengan terlaksananya kegiatan tersebut dapat memberikan pemahaman tentang jenis-jenis  dan  teknik  penulisan  karya  ilmiah  serta  memberi  gambaran  praktis  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan workshop ini  dilakukan  untuk  memberi  pemahaman  tentang  mekanisme penulisan karya tulis ilmiah dan memotivasi guru untuk melakukan penulisan karya ilmiah. Penulisan  karya  ilmiah  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  dilakukan  bagi  seorang guru yang profesional.
Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini bersifat persuasif-edukatif , yaitu dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan dalam penulisan  karya  ilmiah.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi, demonstrasi,  dan  praktek/latihan.  Adapun  tahapan-tahapan  kegiatan  pengabdian  sebagai berikut:
1. Metode ceramah dan diskusi disampaikan pada  waktu menjelaskan materi pengertian, jenis-jenis dan teknik penulisan karya ilmiah.
2. Metode demonstrasi dan praktek digunakan pada waktu menjelaskan penelitian tindakan kelas.
Penyusunan  program  kegiatan  didasarkan  atas  program  yang  telah  dijadwalkan. Adapun hal-hal yang dipersiapkan meliputi:
1. Survei/penjajakan di lapangan. Survei dilakukan di Desa Padamulya dan Desa Sukamaju Kecamatan Cihaurbeuti. Hal ini bertujuan untuk mengetahui dan memahami situasi dan kondisi setempat serta keadaan mengenai waktu penyelenggaraan kegiatan workshop.
2. Mempersiapkan materi/topik bahasan untuk workshop, meliputi:
a. Pengertian, jenis-jenis, dan tenik penulisan karya ilmiah.
b. Simulasi penulisan PTK.
3. Mempersiapkan  tim  pelaksana,  yang  terdiri  atas  dosen-dosen  di  Program  Studi Pendidikan Matematika, yaitu 1 orang ketua pelaksana, 2 orang anggota pelaksana, dan dibantu oleh 3 orang mahasiswa sebagai tim teknis kegiatan.
Sasaran  dari  kegiatan  workshop  ini  yaitu  guru  matematika  di  Desa  Padamulya  dan Desa  Sukamaju  Kecamatan  Cihaurbeuti  Kabupaten  Ciamis.  Peserta  dibatasi  sebanyak  30 orang yang berada di bawah naungan Dinas Pendidikan dan Kementerian Agama Kabupaten Ciamis, yang diharapkan dapat menularkan keterampilan yang dimilikinya, baik pada teman sejawatnya atau pada guru pengampu mata pelajaran lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  workshop  ini  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi,  hasil monitoring, dan hasil kuesioner terhadap pelaksanaan PTK, yaitu:

## 1. Hasil Observasi Kegiatan Workshop
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa peserta workshop:
a. Mengikuti aktivitas kegiatan workshop dengan baik.
b. Aktif mengemukakan pendapat/bertanya.
c. Mampu memberikan berbagai contoh rmasalah untuk dikaji dalam PTK.
d. Menunjukkan antusias yang baik selama kegiatan.
e. Memanfaatkan waktu secara baik pada waktu kegiatan simulasi.
f. Mengikuti petunjuk simulasi pelaksanaan PTK dengan baik.

## 2. Hasil Monitoring Pelaksanaan PTK
Berdasarkan hasil monitoring pelaksanaan PTK diperoleh hasil bahwa peserta workshop:
a. Menerapkan cara berpikir ilmiah dalam pelaksanaan PTK.
b. Melaksanakan observasi secara visual atau menggunakan teknologi tentang persoalan nyata dan praktis mengenai fenomena pembelajaran dalam kelas.
c. Mengelola informasi dan data  yang diperoleh dari kegiatan observasi pendahuluan baik  dalam  bentuk  rekaman,  foto,  gambar,  grafik,  tabel  berdasarkan  sifat  yang sejenis.
d. Merumuskan  masalah  dan  membuat  prediksi  solusi  alternatif  dalam  peningkatan mutu belajar mengajar.
e. Merancang  dan  melaksanakan  tindakan  kelas  sebagai  tindakan  perbaikan  mutu melalui pelaksanaan pekerjaan tugas sehari-hari untuk membuktikan bahwa alternatif solusi dapat diterima atau tidak dapat diterima.
f. Mengevaluasi tindakan kelas, membandingkan  hasil studi lapangan dengan teori.
g. Menggunakan fakta, gambar, foto, grafik, catatan, untuk menguji langkah penelitian telah dilakukan  dengan benar dan alternatif solusi.
h. Menyusun dan menyajikan laporan dalam bentuk karya tulis ilmiah.
i. Menerapkan hasil penemuan baru dalam rangka perbaikan mutu.
3. Hasil Kuesioner Kegiatan Workshop
Hasil kuesioner dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Kuesioner
No Nama Peserta Instansi Komentar 1. Iis Kuraesin, S.Pd. MA Padamulya Pelaksanaan workshop semakin menambah informasi  tentang  penulisan  karya  ilmiah (PTK) dalam pembelajaran matematika. 2. Nunung  Nurhayati, S.Pd. SDN 2 Padamulya Kegiatan  workshop  ini  sangat  bagus,  lebih memotivasi  untuk  melaksanakan  PTK. Karena ternyata melakukan PTK itu mudah. Kegiatan  seperti  ini  dapat  meningkatkan kompetensi sebagai pendidik.
3. Drs. Dede Ali MTs Padamulya
Agendakan kerjasama dengan pihak sekolah  (minimal  1  kali  dalam  setahun), karena  secara  tidak  langsung  telah  meng- upgrade  para  guru  matematika,  khususnya di tingkat SMP. 4. Riky. M, S.Pd. SMP Islam Padamulya Alhamdulillah,  kegiatan  workshop  ini menjadi pengalaman baru bagi saya. Karena saya baru berprofesi sebagai guru. Kegiatan ini  memotivasi  saya  untuk  melakukan penelitian guna meningkatkan hasil belajar matematik siswa.
5. Eti Latifah, S.Pd.
SDN 1 Sukamaju Terima  kasih  kepada  seluruh  pelaksana kegiatan ini, materinya sangat menarik. Ini memang bukan ilmu baru bagi saya, tapi ini akan  semakin  memotivasi  saya  untuk melakukan PTK dengan tujuan peningkatan kualitas pembelajaran di kelas. 6. Nanang Sudrajat, S.Pd. SMP Sukamaju Saya sangat berterima kasih atas terselenggaranya  kegiatan  workshop  ini,
karena  melalui  kegiatan  ini  semakin memotivasi para guru untuk meningkatkan kompetensinya  melalui  penulisan  karya ilmiah, terutama pelaksanaan PTK.
Kegiatan  workshop  ini  perlu  tindak  lanjut sebagai  salah  satu  cara  dalam  peningkatan kualitas dan profesionalitas guru.

## B.  Pembahasan
Peningkatan pemahaman mengenai PTK adalah meningkatkan penguasaan informasi dan ilmu pengetahuan serta menerapkan ilmu pengetahuan tentang perbaikan mutu melalui penggunaan cara berpikir ilmiah. Peningkatan keterampilan melaksanakan PTK merupakan bagian dari peningkatan kemampuan profesi bagi peningkatan efektivitas belajar.
Untuk  mencapai  kondisi  yang  diharapkan  tersebut,  Suharsimi  (2008)  menyatakan bahwa  dalam  melaksanakan  PTK  seorang  guru  perlu  meningkatkan  keterampilan  dalam
melaksanakan  empat  langkah  utama  dalam  siklus  penerapan  berpikir  ilmiah,  yaitu:  (1) melaksanakan  observasi;  (2)  merumuskan  masalah  atau  hipotesis;  (3)  melaksanakan penelitian  tindakan;  dan  (4)  mengevaluasi  tindakan.  Langkah  pelaksanaan  PTK  tersebut dapat digambarkan secara lengkap dalam Gambar 1.
Karena  penelitian tindakan kelas merupakan model laporan pelaksanaan tugas yang menggunakan  pendekatan  ilmiah,  maka  sebagian  ahli  menyatakan  bahwa  dalam  sistem berpikir PTK tidak memerlukan hipotesis. Dengan mengunakan pendekatan program lazim menggunakan masalah untuk menyatakan kesenjangan antara kondisi nyata dengan kondisi yang diharapkan.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  Kasihani  (1998)  menyatakan  bahwa  skenario kegiatan simulasi pelaksanaan PTK terbagi dalam enam tahap:
Bagian Pertama :   Diskusi tentang PTK  dan simulasi observasi pra-PTK.
Bagian Kedua :  Deskripsi  kondisi ideal dan kondisi nyata Bagian Ketiga :  Deskripsi masalah  dan alternatif solusi Bagian Keempat  :  Proposal Bagian Kelima :  Pelaksanaan dan evaluasi PTK Bagian Keenam :   Penyusunan laporan karya tulis ilmiah

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  kegiatan workshop Peningkatan  Profesionalitas  Guru  Matematika melalui Penulisan Karya Ilmiah adalah:

## Gambar 1.  Langkah-langkah PTK
1. Kegiatan workshop ini, semakin memotivasi para guru untuk meningkatkan kompetensi dan  profesionalitasnya  melalui  penulisan  karya  ilmiah  terutama  PTK.  Karena  tugas utama guru adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
2. Workshop penulisan  karya  ilmiah  menambah  pengetahuan  guru  matematika  untuk melaksanakan PTK dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
3. Workshop dirasakan  manfaatnya  oleh  peserta  workshop  dan  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah.

## Saran
Beberapa saran dari kegiatan pengabdian ini adalah:
1. Perlu pembinaan lebih lanjut, agar para guru dapat mengoptimalkan kemampuan untuk menulis karya ilmiah (meningkatkan kompetensi dan profesionalitasnya).
2. Pelaksanaan workshop dapat diperluas jangkauannya ke guru matematika di komisariat lainnya di Kabupaten Ciamis.
3. Acara workshop dapat dilaksanakan dalam durasi lebih lama, sehingga guru dapat lebih leluasa pada kegiatan simulasi pembuatan karya ilmiah.
4. Kegiatan  yang dilaksanakan oleh dosen Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNIGAL dengan  sasaran  para  guru  matematika  diharapkan  dapat  dilanjutkan  dengan  kegiatan- kegiatan yang lainnya yang dibutuhkan oleh guru matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Galuh  yang  telah membiayai kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2005). Penulisan  Karya  Ilmiah  dalam  Materi  Pelatihan  Terintegrasi  Jilid 3 .Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.
Kasihani, K. (1998). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdiknas. Kunandar.  (2013). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembangan Profesi Guru , Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nonor  16 Tahun 2009, tanggal 10 November 2009, tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya . Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sukanti. (2008). Meningkatkan Kompetensi Guru melalui Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , VI(1): 1-11. Usman, M. U. (2006). Menjadi Guru Profesional , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, Cet.
Ke- 20.