## Hubungan Motivasi Berprestasi Minat dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa SMA Negeri Se-Kecamatan Medan Kota

## Intan Bayati Nasution, Hasruddin, Syahmi Edi
Program Studi Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia *Email : intan_qyoot@yahoo.com
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  relationships  between:  (1)  Achievement  motivation;  (2) Interest;  (3)  Carefullness  of  parents  toward  biology  cognitive  learning  outcome;  (4)  Achievement motivation  and  interest;  (5)  Achievement  motivation  and  carefullness  of  parents;  (6)  Interest  and carefullness of parents together on biology cognitive learning outcome. This study was conducted at SMA  Sekecamatan  Medan  Kota.  The  study  method  using  is  correlational  descriptive  with  study sample as much as 275 students’ who are by purposive sampling that’s are SMA Negeri 5 as much as 138 students’, SMA Negeri 6 as much as 65 students’, and SMA Negeri 10 as much as 72 students’. The  study  instrument  using  questionnaire  of  achievement  motivation  with  total  30  statement, questionnaire of interest with total 20 statement, questionnaire of carefullness of parents with total 25 statement, whereas value of biology cognitive learning outcome resulted from biology result semester I which there are in each school. Analysis techniques used is correlation with the help program SPSS 21.0  for  windows. The  stuy  result  shows  that  there  are  significant  relationship  between:  (1) Achievement motivation toward biology cognitive learning outcome (r=0,536 ; p=0,000); (2) Interest toward  biology  cognitive  learning  outcome  (r=0,482  ;  p=0,000);  (3)  Carefullness  of  parents  toward biology  cognitive  learning  outcome  (r=0,250  ;  p=0,000);  (4)  Achievement  motivation  and  interest together on biology cognitive learning outcome (r=0,603 ; p=0,000); (5) Achievement motivation and carefullness  of  parents  together  on  biology  cognitive  learning  outcome  (r=0,546  ;  p=0,000);  (6) Interest  and  carefullness  of  parents  together  on  biology  cognitive  learning  outcome  (r=0,499  ; p=0,000).
Key Words : Achievement motivation, Interest, Carefullness of Parents, Biology  Cognitive Learning Outcome.

## PENDAHULUAN
Banyak  permasalahan  yang  timbul dalam  proses  pembelajaran  biologi  di sekolah-sekolah. Permasalahan yang sering dijumpai  dalam  proses  pembelajaran biologi  adalah  rendahnya  pemahaman  dan minat  belajar  siswa.  Minat  mempunyai peranan yang sangat penting dalam belajar.
Keberhasilan
belajar sering disebabkan  adanya  motivasi  yang  kuat.
Motivasi  berprestasi  merupakan  suatu usaha  yang  disadari  dari  dalam  diri  siswa yang  mampu  mendorong  siswa  untuk belajar, mengerjakan tugas-tugas, memecahkan  masalah  serta  menggerakkan dan  mengarahkan  dirinya  untuk  mencapai prestasi  yang  diinginkan  (Yamin,  2008: 97).
Motivasi  berprestasi  sangat  penting dalam  belajar  karena  seseorang  yang memiliki  motivasi  berprestasi  yang  kuat
cenderung akan melakukan berbagai upaya untuk  dapat  menguasai  bidang  yang dipelajarinya  sehingga  dapat  mencapai prestasi  yang  lebih  tinggi.  Motivasi berprestasi  merupakan  faktor  internal dalam pembelajaran yang memberi kontribusi besar yaitu 64% dalam menentukan prestasi belajar seseorang (Mc Chelland dalam Siregar dan Nara, 2010:52).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  berprestasi  memiliki  hubungan erat terhadap pencapaian hasil belajar.
Keluarga berperan besar dalam perkembangan  individu,  dimana  para orang tua yang mendorong, membantu dan mengharapkan anak-anaknya dapat mandiri  pada  usia  muda  maka  anaknya akan  mempunyai  internal  locus  of  control yaitu memiliki tanggung jawab atas segala perbuatannya (Soemanto, 1990).
Bentuk-bentuk  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  anak  adalah  : bimbingan,  motivasi  dan  penghargaan, pengawasan,  pemenuhan  fasilitas  belajar, dan  pemeliharaan  kesehatan  jasmani  dan rohani.

## METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di SMA  Negeri  se-Kecamatan  Medan  Kota yaitu  SMA  Negeri  5,  SMA  Negeri  6  dan SMA  Negeri  10  Medan.  Waktu  penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan Februari- April 2016.

## Populasi dan Sampel
Populasi  yang  dijadikan  sebagai  objek penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri yang  ada  di  se- Kecamatan  Medan  Kota. Sampel  penelitian  ini  diambil  dengan teknik Purposive Sampling, jumlah sampel sebanyak 275 siswa.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  mengikuti metode penelitian ex-postfacto yaitu penelitian  dimana  rangkaian  variabel- variabel  bebas  telah  terjadi  ketika  peneliti mulai  melakukan  pengamatan  terhadap variabel terikat.
Pada  penelitian  ini  penelitian  ex- postfacto masuk dalam kelompok deskriptif  korelasional  yang  bertujuan untuk membuat pencandraan secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah tertentu  yang  mengaitkan  antara  motivasi berprestasi,minat  dan  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  kognitif  biologi. Rancangan penelitian adalah angket motivasi  berprestasi,  angket  minat,  angket perhatian  orang  tua,  dokumentasi  hasil belajar kognitif biologi.

## Teknik Analisis Data
Adapun  teknik  analisis  data  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Seluruh data dianalisis dengan menggunakan SPSS 21.0 for windows .

## Uji Prasyarat Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dimaksudkan untuk menentukan normal tidaknya distribusi  data  penelitian,  artinya  apakah penyebarannya  dalam  populasi  bersifat normal.  Normalitas  data  diuji  dengan menggunakan  pendekatan Kolmogorov- Smirnov .  Data  dinyatakan  berdistribusi normal apabila Sig < 0,05.

## Uji Homogenitas Data
Uji  homogenitas  data  dimaksudkan untuk  mengetahui  perbedaan  varians  data. Homogenitas data diuji dengan pendekatan Levene’s  Test .  Data  dinyatakan  memiliki varians yang sama (homogen) jika nilai Sig < 0,05.

## Uji Lineritas Data
Uji  linieritas  data  dimaksudkan  untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi  pola linier.  Linieritas  data  diuji  dengan uji  F , dengan  kriteria  uji,  apabila  nilai  r  lebih kecil atau sama dengan dari tingkat α (Sig < 0,05) maka data berdistribusi pola linier.

## Uji Analisis Korelasi Parsial dan Ganda
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian antara  variabel  X 1 dengan  Y 1 ,  X 2 dengan Y 1 ,  X 3 dengan  Y 1 ,  X 1 dan  X 2 dengan  Y 1 , X 1 dan  X 3 dengan  Y 1 ,  X 2 dan  X 3 dengan Y 1 digunakan  teknik  korelasi  dengan menggunakan  rumus Pearson  Product Moment .  Korelasi  PPM  dilambangkan  (r) dengan  ketentuan  nilai  r  tidak  lebih  dari harga  (-1 ≤ r ≤ +1).  Apabila  nilai  r  =  -1 artinya korelasinya negatif sempurna, r = 0 artinya tidak ada korelasi dan r = 1 berarti korelasinya  sangat  kuat.  Sedangkan  arti harga r akan dikonsultasikan dengan Tabel interpretasi Nilai r.
Pengujian lanjutan yaitu uji signifikansi  yang  berfungsi  untuk  mencari makna  hubungan  variabel  X  terhadap  Y, maka hasil korelasi PPM diuji dengan Uji- t.  Data  bersifat  signifikan  apabila  Sig  < 0,05.
Selanjutnya  untuk  menyatakan  besar kecilnya sumbangan variabel X terhadap Y dapat  ditentukan  dengan  menggunakan rumus  koefisien  determinan.  Koefisien
determinan  adalah  kuadrat  dari  koefisien korelasi  PPM  dikalikan  100%.  Koefisien determinan diuji untuk mengetahui seberapa  besar  variabel  X  mempunyai kontribusi  atau  ikut  menentukan  variabel Y.
Untuk mengetahui hubungan antara X 1 dan  X 2 secara  bersama-sama  terhadap variabel  Y  digunakan  rumus  korelasi ganda.
Uji  Analisis  Regresi  Sederhana  dan Ganda
Untuk mencari hubungan antar variabel digunakan Uji Regresi. Kemudian dilanjutkan  dengan  Uji-F.  Uji-F  dilakukan untuk melihat kebermaknaan model regresi dan  bentuk  hubungan  variabel  yang dihubungkan.  Dalam  uji  ini  digunakan regresi linier dan regresi ganda.

## Uji Analisis Jalur (Path Analysis)
Teknik  analisis  jalur  ( Path  Analysis ) digunakan untuk menguji besarnya kontribusi yang ditunjukkan oleh koefisien jalur  pada  setiap  diagram  jalur  dari hubungan  kausal  antar  variabel  X 1 ,  X 2, X 3 terhadap  Y 1 dan  Y 2 .  Pengujian  secara keseluruhan  variabel  dihitung  dengan rumus  F,  dengan  Sig  <  0,05.    Dan pengujian secara individual variabel penelitian  akan  diuji  dengan  uji  t,  dengan Sig < 0,05. Selanjutnya untuk mengetahui signifikansi analisis jalur adalah
membandingkan  nilai  probabilitas  0,05 dengan nilai probabilitas Sig dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
1. Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  kecil atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau [0,05 ≤ Sig], maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
2. Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig atau  [0,05 ≥ Sig],  maka  Ho  ditolak  dan Ha diterima, artinya signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hubungan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi  diketahui  nilai  r  =  0,536  yang tergolong  dalam  kategori  cukup  kuat, dimana tingkat keeratan hubungan variabel X 1 terhadap  Y 1 sangat  signifikan  dengan nilai  (F  =  110,020  ;  P  =  0,000)  maka hipotesis  nihil  (H 01 )  yang  menyatakan tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil belajar  kognitif  biologi  ditolak,  sehingga hipotesis  alternatif  (H a1 )  yang  diterima, artinya  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  berprestasi terhadap  hasil  belajar  kognitif  biologi siswa  SMA  Negeri  Sekecamatan  Medan Kota.
Hasil  koefisien  arah  regresi  antara variabel motivasi berprestasi terhadap hasil belajar  kognitif  biologi  diperoleh  sebesar 0,199 dengan konstanta (a) sebesar 62,409 dan  persamaan  regresinya  adalah Ŷ =  a  + bX,  maka:  62,409  +  0,199.  Artinya  siswa mendapatkan  motivasi  berprestasi  dan telah  memiliki  hasil  belajar  kognitif biologi sebesar 62,409 dan setiap kenaikan motivasi berprestasi maka akan bertambah pula  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,199. Nilai  koefisien  korelasi  (R 2 x1y1 )  adalah 0,287, sehingga kontribusi motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi sebesar 28,7%.
Hubungan Minat Terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  minat terhadap  hasil  belajar  kognitif  biologi diketahui  nilai  r  =  0,482  yang  tergolong dalam kategori cukup kuat, dimana tingkat keeratan hubungan variabel X 2 terhadap Y 1 sangat signifikan dengan nilai (F = 82,754 ;  P  =  0,000)  maka  hipotesis  nihil  (H 01 ) yang  menyatakan  tidak  terdapat  hubungan yang signifikan antara minat terhadap hasil belajar  kognitif  biologi  ditolak,  sehingga hipotesis  alternatif  (H a1 )  yang  diterima, artinya  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  minat  terhadap  hasil belajar kognitif biologi siswa SMA Negeri Sekecamatan Medan Kota.
Hasil  koefisien  arah  regresi  antara variabel  minat  terhadap  hasil  belajar
kognitif  biologi  diperoleh  sebesar  0,283 dengan  konstanta  (a)  sebesar  67,941  dan persamaan  regresinya  adalah Ŷ =  a  +  bX, maka:  67,941  +  0,283.  Artinya  siswa mendapatkan  minat  dan  telah  memiliki hasil  belajar  kognitif  biologi  sebesar 67,941  dan  setiap  kenaikan  minat  maka akan  bertambah  pula  hasil  belajar  siswa sebesar  0,283.  Nilai  koefisien  korelasi (R 2 x2y1 )  adalah  0,233,  sehingga  kontribusi minat  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi sebesar 23,3%.
Hubungan Perhatian Orang Tua terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Biologi Siswa
Berdasarkan hasil uji regresi perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi  diketahui  nilai  r  =  0,250  yang tergolong  dalam  kategori  rendah,  dimana tingkat  keeratan  hubungan  variabel  X 3 terhadap  Y 1 sangat  signifikan  dengan  nilai (F  =  18,141  ;  P  =  0,000)  maka  hipotesis nihil (H 01 ) yang menyatakan tidak terdapat hubungan  yang signifikan antara perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  ditolak, sehingga  hipotesis  alternatif  (H a1 )  yang diterima, artinya bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  kognitif  biologi siswa  SMA  Negeri  Sekecamatan  Medan Kota.
Hasil  koefisien  arah  regresi  antara variabel perhatian orang tua terhadap hasil belajar  kognitif  biologi  diperoleh  sebesar 0,109 dengan konstanta (a) sebesar 74,004 dan  persamaan  regresinya  adalah Ŷ =  a  + bX,  maka:  74,004  +  0,109.  Artinya  siswa mendapatkan perhatian orang tua dan telah memiliki  hasil  belajar  sebesar  74,004  dan setiap  kenaikan  perhatian  orang  tua  maka akan  bertambah  pula  hasil  belajar  siswa sebesar  0,109.  Nilai  koefisien  korelasi (R 2 x3y1 )  adalah  0,062,  sehingga  kontribusi perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar kognitif biologi sebesar 6,2%.

## PEMBAHASAN
Motivasi  Berprestasi terhadap Hasil Belajar Kognitif Biologi
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh masing-masing dari 275
responden siswa
SMA
Negeri
Sekecamatan Medan Kota diketahui bahwa nilai  rata-rata  tingkat  motivasi  berprestasi siswa sebesar 110,52 yang termasuk dalam kategori  tinggi  dan  hasil  belajar  kognitif biologi sebesar 84,43 yang termasuk dalam kategori  sangat  tinggi.  Namun  diperoleh nilai  r  =  0,536  yang  tergolong  dalam kategori  cukup  kuat,  yang  memiliki kontribusi  motivasi  berprestasi  terhadap hasil  belajar  kognitif  biologi  sebesar 28,7%.  Dalam  hal  ini  terdapat  hubungan positif antara motivasi berprestasi terhadap hasil belajar kognitif biologi siswa, dimana orang  yang  memiliki  motivasi  berprestasi tinggi  akan  bersifat  positif  terhadap  hasil belajarnya  dibandingkan  dengan  orang yang memiliki motivasi berprestasi rendah.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian  oleh  Rahmi  (2013)  yang menyimpulkan  bahwa  motivasi  belajar memiliki  hubungan  dan  kontribusi  yang positif  terhadap  hasil  belajar  siswa. Penelitian  oleh  Davies  (1981)  yang mengatakan  bahwa  motivasi  mempunyai pengaruh  penting  dalam  pembelajaran, yaitu:  (1)  Motivasi  memberi  semangat kepada  siswa,  sehingga  siswa  menjadi aktif,  sibuk,  dan  tertarik  karena  motivasi menopang  upaya-upaya  dan  menjaga (belajar)  siswa  tetap  jalan;  (2)  Motivasi mengarahkan  dan  mengendalikan  tujuan, siswa  melengkapi  suatu  tugas,  mencapai tujuan  khusus  yang  diinginkan;  (3) Motivati  adalah  selektif,  dimana  siswa dapat  menentukan  kegiatan  apa  yang  akan dilakukan  dan  bagaimana  tugas-tugas  itu akan dilakukan. Dengan demikian, motivasi berfungsi sebagai penentu prioritas  untuk  keberhasilan  seseorang termasuk  keberhasilan  dalam  belajar. Berarti  motivasi  berprestasi  mendorong atau  memberi  semangat  kepada  siswa untuk meningkatkan prestasi belajar.
Mc  Clleland  (1976)  mengatakan bahwa  motivasi  berprestasi  mengandung dua aspek, yaitu: (1) Mencirikan ketahanan dan  suatu  ketakutan  akan  kegagalan;  dan (2)  Meningkatkan  usaha  keras  yang berguna dan mengharapkan akan keberhasilan.  Hal  ini  sejalan  dengan Travers  (1982)  yang  berpendapat  bahwa
ada  dua  kategori  penting  dalam  motivasi berprestasi,  yaitu  mengharapkan  akan sukses dan takut akan kegagalan. Selanjutnya,  dikatakan  seseorang  menjadi sukses  atau  gagal,  bila  dimotivasi  oleh kebutuhan untuk berprestasi.
Minat  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif Biologi
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh masing-masing dari 275 responden siswa SMA Negeri
Sekecamatan Medan Kota diketahui bahwa nilai  rata-rata  tingkat  minat  siswa  sebesar 58,26 yang termasuk dalam kategori tinggi dan  hasil  belajar  kognitif  biologi  sebesar 84,43 yang termasuk dalam kategori sangat tinggi.  Namun  diperoleh  nilai  r  =  0,482 yang tergolong dalam kategori cukup kuat, yang  memiliki  kontribusi  minat  terhadap hasil  belajar  kognitif  biologi  sebesar 23,3%.  Dalam  hal  ini  terdapat  hubungan positif  antara  minat  terhadap  hasil  belajar kognitif  biologi  siswa,  dimana  orang  yang memiliki  minat  tinggi  akan  bersifat  positif terhadap  hasil  belajarnya  dibandingkan dengan orang yang memiliki minat rendah.
Minat  belajar  merupakan  salah  satu hal  yang  perlu  ada  untuk  mencapai  hasil belajar siswa agar prestasi belajar diperoleh secara maksimal. Hal ini sejalan dengan  penelitian  oleh  Widiyanto  (2007) yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh positif  dan  signifikan  dari  minat  belajar terhadap prestasi belajar siswa.

## Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil Belajar Kognitif Biologi
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh masing-masing dari 275 responden siswa SMA Negeri
Sekecamatan Medan Kota diketahui bahwa nilai  rata-rata  tingkat  perhatian  orang  tua sebesar  95,21  yang  termasuk  dalam kategori  tinggi  dan  hasil  belajar  kognitif biologi sebesar 84,43 yang termasuk dalam kategori  sangat  tinggi.  Namun  diperoleh nilai  r  =  0,250  yang  tergolong  dalam kategori  rendah,  yang  memiliki  kontribusi perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar kognitif  biologi  sebesar  6,2%.  Dalam  hal ini  terdapat  hubungan  positif  antara
perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar kognitif  biologi  siswa,  dimana  orang  yang memiliki  perhatian  orang  tua  tinggi  akan bersifat  positif  terhadap  hasil  belajarnya dibandingkan dengan orang yang memiliki perhatian orang tua rendah.
Lingkungan belajar merupakan tempat dimana  seseorang  melakukan  aktivitas pembelajaran.  Lingkungan  belajar  akan mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam mencapai suatu hasil belajar biologi yang  maksimal.  Pengaturan  lingkungan belajar  juga  dibutuhkan  oleh  seseorang untuk mengontrol atas pemenuhan kebutuhan emosional mereka yaitu tepatnya pengaruh dari perhatian orang tua terhadap prestasi belajar anaknya. Menurut Papalia  (2008)  orang  tua  terutama  ibu dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  anak mereka  dengan  melibatkan  diri  dalam pendidikan  anak  dengan  bertindak  sebagai penasehat  bagi  anak  mereka  dan  memberi kesan  pada  guru  tentang  keseriusan  target pendidikan  yang  harus  dicapai  didalam keluarga.
Menurut  Gunarsa  (2008)  seorang  ibu menjadi  tokoh  sentral  dan  memiliki  peran penting  dalam  membangun  relasi  antar remaja  dan  orang  tuanya.  Setiap  ibu memiliki  peran  pemeliharaan,  pengasuhan dan  pendidikan  yang  baik  sebagai  dasar dalam pembentukan kepribadian anak.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi  dengan  perolehan  nilai  (r=0,536  ; p=0,000)  yang  tergolong  dalam  kategori cukup  kuat.(2)  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  minat  terhadap  hasil belajar  kognitif  biologi  dengan  perolehan nilai  (r=0,482  ;  p=0,000)  yang  tergolong dalam  kategori  cukup  kuat.(3)Terdapat hubungan  yang signifikan antara perhatian orang  tua  terhadap  hasil  belajar  kognitif biologi  dengan  perolehan  nilai  (r=0,250  ; p=0,000)  yang  tergolong  dalam  kategori rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Davies, Ivor K. 1981. Instructional Technique. New York: McGrow-Hill Book Company. Mc  Clelland,  D.C.  1987. Human  Motivation . Cambridge: Cambridge Univ-Press. Siregar  dan  nara.  2010. Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Bogor : Ghalia Indonesia.
Soemanto,  W.  1990. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Travers,  Robert  M.  W.  1982. Essential  of Learning;  The  New  Cognitive  Learniong
for  Students  of  Education. United  State  of American: Macmillan Publishing Co. Inc. Widiyanto.  2007. Pengaruh  Iklim  Belajar, Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Semangat Kerja  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  3  SMK  Pembaharuan  Tahun Pelajaran 2006/2007 . Purwekerto: Universitas Jenderal Sudirman. Yamin,  M.  2008. Desian  Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan .
Jakarta : Gaung Persada Press