Edu Consilium: Jurnal BK Pendidikan Islam Vol. 4, No. 1, 2023 hlm . 87—101
DOI: 10.19105/ec.v1i1.1808 ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)
Peran Layanan Home Visit pada Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pasca Masa Pandemi Covid-19
Denikit Nurin Aulia 1 , Muhammad Arif Maulana 2 , Mahmuddah Dewi Edmawati 3*
123 Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas Veteran Bangun  Nusantara, Jalan Letjend Sujono Humardani No. 01 Jombor, Sukoharjo, Jawa Tengah, 57521 , NIndonesia
e-mail : mahmuddahdewi@gmail.com

## Abstract
Keywords:
Home  visit; face  to  face learning, Covid-19 The Covid-19 pandemic has had a considerable effect on the development of student learning. Where guidance and counseling teachers in the implementation of face-to- face  learning  after  the  Covid-19  pandemic  still  find  many  problems  that  occur  in students. Such as a  decrease in learning achievement, a decrease in student learning motivation, addiction to online games, the influence of associations, and students who are still carried away with habits during online learning so that in face-to-face learning students still feel lazy to come to school. These factors trigger the number of students who skip class. So that guidance and counseling teachers choose home visit services as  a  support  service  used  to  help  students  in  finding  solutions  and  overcoming  the problems they experience. The purpose of this study is to determine the role of home visit  services  in  the  implementation  of  face-to-face  learning  after  the  Covid-19 pandemic.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative  method  with  case  study techniques. This research took place at SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo. The results of  this  study  show  that  home  visit  services  have  a  fairly  large  role  in  alleviating problems that occur in students. With the home visit service, student problems can be immediately  handled  and  alleviated.  So  that  it  can  help  the  smooth  and  successful learning process in schools.
Abstrak: Keyword  : home  visit; pembelajara n tatap muka; Covid-19 Masa  pandemi  Covid-19  telah  menimbulkan  efek  yang  cukup  besar  dalam perkembangan  belajar  peserta  didik.  Dimana  guru  bimbingan  dan  konseling  pada pelaksanaan pembelajaran tatap muka pasca masa pandemi Covid-19 masih banyak menemukan permasalahan-permasalahan yang terjadi pada siswa. Seperti penurunan prestasi  belajar,  menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  kecanduan game  online , pergaulan, dan siswa yang masih terbawa dengan kebiasaan pada waktu pembelajaran daring  sehingga  pada  pembelajaran  tatap  muka  siswa  masih  merasa  malas  untuk datang ke sekolah. Faktor-faktor tersebut yang menjadi pemicu banyaknya siswa yang membolos.  Sehingga  guru  bimbingan  dan  konseling  memilih  layanan home  visit sebagai  layanan pendukung  yang  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  mencari solusi  dan  mengatasi  permasalahan  yang  dialaminya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  peran  layanan home  visit pada  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka pasca masa pandemi Covid-19. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif  dengan  teknik  studi  kasus.  Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa layanan home
visit memiliki peran yang cukup besar dalam pengentasan permasalahan yang terjadi pada siswa. Dengan adanya layanan home visit permasalahan-permasalahan siswa bisa segera  untuk  ditangani  dan  terentaskan.  Sehingga  dapat  membantu  kelancaran  dan keberhasilan proses pembelajaran di sekolah.
Terkirim : 30 Sept 2022 ; Revisi: 2 Feb 2023 ; Diterima: 4 Feb 2023
©Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Masa pandemi Covid-19 telah merubah tatanan sistem pendidikan di Indonesia. Kegiatan belajar mengajar yang semula dilaksanakan secara tatap muka pada masa pandemi Covid-19 berubah menjadi daring/ online (Hidayatullah et al., 2021). Hal itu bertujuan untuk mengurangi penyebaran virus Covid- 19. Pada mulanya proses pembelajaran dilakukan secara tatap muka atau face to face . Tetapi untuk saat ini  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh  (dikenal  dengan  istilah  daring)  dengan memanfaatkan  jaringan  internet,  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dari  segi  manfaat dilaksanakannya  pembelajaran  jarak  jauh  muncul  proses  pendidikan  di  tanah  air  ke  arah  digitalisasi. Namun  disisi  lain,  hal  itu  juga  menimbulkan  hambatan.  Bagi  daerah  yang  mengalami  kendala  akses internet dan ketiadaan gawai karena rendahnya ekonomi masyarakat sehingga pembelajaran jarak jauh cukup  sulit  untuk  dilakukan  (Safariyah  et  al.,  2021).  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran yang  menngunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai interaksi pembelajaran. pembelajaran daring adalah pembelajaran yang mampu  mempertemukan  siswa  dengan  guru  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan bantuan internet (Hidayatullah et al., 2021).
Pada bulan Juli tahun 2022 pembelajaran daring secara bertahap mulai beralih ke pembelajaran tatap muka secara terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan dan prosedur pelaksanaan yang telah dipersyaratkan pemerintah. Direktorat Sekolah Menengah Atas tentang Pembelajaran Tatap Muka (PTM)  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMA  menerangkan  bahwa  pembelajaran  tatap  muka  dapat dilaksanakan  setelah  terselesaikannya  kegiatan  vaksinasi  Covid-19.  Hingga  pada  tahun  2022 pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  baru  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  dapat dilaksanakan secara penuh (Putri, 2020). Sebagian orang berpendapat bahwa pembelajaran tatap muka dianggap lebih efektif dibandingkan pembelajaran jarak jauh atau online learning. Hal ini dikarenakan, pembelajaran tatap muka dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung pada siswa  melalui interaksi  yang  dilakukan  dengan  guru  maupun  siswa  lainnya.  Meskipun  demikian,  bukan  berarti pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  dampak  negatif  terhadap  kegiatan  belajar-mengajar.  Ada sejumlah  dampak  positif  yang  bisa  siswa  dapatkan  dari  pembelajaran  jarak  jauh,  seperti  membantu siswa  agar  lebih  mandiri  dalam  belajar  sekaligus  meningkatkan  keterampilan  dan  wawasan  siswa. Selain itu, pembelajaran jarak jauh juga masih diperlukan mengingat virus Covid-19 masih ada dan bisa menginfeksi  siapapun  sehingga  kemungkinan  terjadinya  penularan  virus  di  lingkungan  sekolah  tetap ada (Salim, 2022).
Model pembelajaran tatap muka merupakan proses pembelajaran yang penting untuk menunjang keberhasilan belajar siswa, seorang pendidik tidak mampu menilai kemampuan siswanya tanpa melalui proses  pembelajaran  berbasis  tatap  muka  (Pratama  &  Mulyati,  2020).  Menurut  Bonk  dan  Graham, pembelajaran  tatap  muka  merupakan  model  pembelajaran  konvensional  yang  berupaya  untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik dengan mempertemukan guru dan siswa dalam suatu ruangan untuk belajar dengan karakteristik yang terencana, yang berorientasi pada tempat (place-based ) dan  interaksi  sosial  (Pakpahan  &  Fitriani,  2020).  Perubahan  pembelajaran  dari  pembelajaran  daring menjadi pembelajaran tatap muka tentu saja membutuhkan adaptasi baru bagi siswa, mengingat mereka sudah terbiasa dengan pembelajaran daring. Hal ini menyebabkan munculnya beberapa masalah dalam pembelajaran tatap muka yang dilaksanakan di sekolah.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  guru  bimbingan  dan konseling menemukan banyak kasus permasalahan yang terjadi pada siswa, seperti: penurunan prestasi belajar,  ketidakpercayaan  diri  siswa  karena  tidak  bisa  mengikuti  materi  pelajaran  yang  diberikan, kecanduan  game  online,  pengaruh  pergaulan,  siswa  yang  masih  terbawa  dengan  kebiasaan pembelajaran  daring  sehingga  pada  pembelajaran  tatap  muka  siswa  merasa  malas  untuk  datang  ke sekolah. Faktor-faktor tersebut yang menjadi pemicu banyaknya siswa yang membolos. Dimana pada pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  guru  bimbingan  dan  konseling menangani kasus-kasus permasalahan yang terjadi pada siswa yang didominasi oleh perilaku membolos (Kurniawan, 2020).
Berdasarkan instruksi Menteri Dalam Negeri (Inmendagri) No. 48 Tahun 2021 pada 5 Oktober, bahwa wilayah Jawa tengah, DIY ditetapkan ke dalam wilayah Pemberlakukan Pembatasan Kegiatan Masyarakat  (PPKM)  berada  pada  level  2.  Sehingga  sekolah-sekolah  di  Solo,  Klaten  dapat menyelenggarakan pembelajaran secara PTM atau luring di masa pandemi Covid- 19. Dengan demikian pelaksanaan  pembelajaran  di  seluruh  sekolah-sekolah  di  Jawa tengah  kembali  mengalami  perubahan peralihan  dari  sistem  online  (daring)  menjadi  secara  tatap  muka  (luring)  dan  tentunya  membutuhkan penyesuaian  kembali  dengan  sistem  pembelajaran  online  (daring)  yang  bersifat  pasif.  Perubahan tersebut antara lain adalah jam masuk sekolah, pemberian tugas atau PR dan metode serta media yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  daring  yang  berbeda.  (Harun, 2020).  Adanya  peralihan  perubahan  tersebut  memiliki  berbagai  dampak  yang  acapkali  menjadi permasalahan terhadap pelaksanaannya jika tidak mampu untuk diadaptasi kembali. Hal tersebut karena adanya perbedaan yang tajam dalam pelaksanaan sistem pembelajaran online (daring) beralih ke tatap muka (luring) yang dialami oleh peserta didik, pendidik dan orang tua siswa.
Banyak  perubahan  dijumpai  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  setelah  terjadinya  peralihan pelaksanaan pembelajaran daring ke luring, salah satunya menunjukkan berbagai kendala dalam sistem pembelajaran  selama  daring  yang  cenderung  hanya  memberi  dan  menerima  ilmu  pengetahuan  tanpa adanya pengawasan dari guru terhadap siswa dan tidak  meratanya kontrol orang tua kepada anaknya tentang penanaman nilai karakter yang seharusnya diajarkan di sekolah  (Tumanggor et al., 2022). Di
SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo saat ini sudah diberlakukan pembelajaran tatap muka secara penuh namun tentu saja tidak terlepas dari berbagai permasalahan, antara lain siswa membolos, tidak disiplin masuk  kelas,  tidak  disiplin  mengerjakan  tugas,  kecanduan  media  sosial  dan game  online dan  lain sebagainya. Layanan Bimbingan dan Konseling sebagai bagian dari komponen pendidikan di sekolah bertugas memfasilitasi pencapaian tugas perkembangan siswa, salah satunya melalui layanan home visit yang sesuai untuk  mengatasi berbagai permasalahan mengenai  kendala adaptasi pembelajaran daring ke pembelajaran tatap muka. Layanan home visit diberikan kepada siswa yang mengalami permasalahan adaptasi pembelajaran dengan cara guru melakukan kunjungan ke rumah siswa.
Layanan home visit adalah salah satu teknik dalam pengumpulan data siswa yang dilakukan oleh konselor dengan cara mengunjungi tempat tinggal siswa tersebut. Kunjungan tersebut bertujuan untuk mendapatkan informasi yang lengkap dan tepat mengenai permasalahan yang dialami siswa. Data yang diperoleh dari home visit digunakan Guru Bimbingan dan Konseling untuk mengentaskan permasalahan siswa, terutama terkait dengan pembelajara jarak jauh yang tidak bisa diikuti oleh siswa tersebut (Fazila, 2020).  Layanan home  visit memiliki  beberapa  keunggulan  antara  lain  mendapatkan  secara  langsung data  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa,  dapat  untuk  mencocokkan  data  yang  sebelumnya  telah diperoleh dari siswa, memperoleh hubungan timbal balik/ kerjasama yang sehat antara pembimbing dan orang tua dan data yang diperoleh lebih akurat.
Tujuan home visit dibagi menjadi dua, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Secara umum, home visit bertujuan untuk memperoleh data yang lebih lengkap dan akurat tentang klien berkenaan dengan masalah  yang  dihadapinya,  serta  digalangkannya  komitmen  orang  tua  dan  anggota  keluarga  lainnya dalam  rangka  penanggulangan  masalah  klien.  Sedangkan  tujuan  khusus  berkenaan  dengan  fungsi- fungsi bimbingan. Misalnya dalam kaitannya dengan fungsi pemahaman, kunjungan rumah bertujuan untuk  lebih  memahami  kondisi  klien, kondisi rumah  dan keluarga. Agar terpahaminya permasalahan klien dan upaya pengentasannya dari ini dapat mencegah timbulnya masalah lagi serta dapat berlanjut untuk  mewujudkan  fungsi  pengembangan  dan  pemeliharaan  serta  advokasi.  Jadi  dengan  melakukan home visit akan mempermudah konselor dalam menyelesaikan masalah klien dan penanganan masalah klien akan cepat teratasi karena penyelesaian masalah klien dilakukan secara kompleks yaitu dari klien, keluarga dan lingkungan sosial klien sehingga kedua tujuan home visit diatas akan tercapai.
Teknik  yang  digunakan  dalam  penerapan home  visit bimbingan  dan  konseling  merupakan  suatu perwujudan  penggunaan  beberapa  teknik  secara  terpadu,  misalnya  dalam  melaksanakan home  visit sekaligus  digunakan  teknik  wawancara  ataupun  konseling,  observasi,  angket  dan  sebagainya  (Narti, 2019). Tahap-tahap  yang  harus  diperhatikan  dalam  pelaksanaan home  visit yaitu  tahap  perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi, tahap analisis evaluasi, tahap tindak  lanjut, serta laporan (Putro & Suharso., 2015). Selain menyelesaikan permasalahan siswa yang muncul dalam proses belajar, tujuan dari diadakannya program home visit oleh sekolah yaitu: terjalinnya kerjasama antara sekolah dan orang tua siswa untuk memberikan pendidikan yang terbaik bagi siswa, orang tua turut berpartisipasi terhadap sekolah, orang tua turut mendukung suksesnya program pendidikan, orang tua memberikan kelancaran
terhadap program sekolah, baik sekarang maupun nanti (Amalia, 2016).
Prayitno  mengungkapkan  yaitu  kegiatan home  visit diterapkan  kepada  siswa  yang  mempunyai persoalan  yang  kuat  hubungannya  dengan  permasalahan  keluarga.  Kunjungan  rumah  tidak  perlu diterapkan kepada semua siswa yang bermasalah, kunjungan rumah  ini  diterapkan hanya pada siswa yang  permasalahannya  sudah  cukup  parah  dan  menyangkut  dengan  peran  orangtua atau  keluarganya (Prayitno  &  Erman,  2004).  Tohirin  mengungkapkan  pendapatnya  tentang  apa  saja  yang  perlu diperhatikan  ketika  menerapkan program home visit , misalnya:  menemui  orang tua siswa, berdiskusi tentang  masalah  yang  dihadapi  siswa,  menyempurnakan  fakta-fakta,  membangun  suatu  kerjasama dengan  orang  tua  siswa,  jika  diperlukan  maka  dapat  mengadakan  suatu  konseling  dengan  keluarga siswa,  mendokumentasikan  serta  merumuskan  hasil  dari  program home  visit (Ziah,  R.  B.  H.,  & Roesminingsih,  2019).  Melalui  program home  visit, Guru  BK  akan  memperoleh  informasi  secara langsung tentang apa yang dilakukan oleh siswa di rumah, Guru BK juga bisa melakukan komunikasi secara  langsung  dengan  orang  tua  siswa.  Dari  hal  ini  akan  diketahui  bagaimana  sebenarnya  masalah yang dialami oleh siswa. Data yang akan diperoleh juga semakin valid karena didapat secara langsung dari keluarga siswa (Sukarmiasih, 2018).
Guru  bimbingan  konseling  bertugas  mengadakan  hubungan  kerja  sama  dengan  guru,  siswa  dan orang  tua atau  wali  siswa  dalam  kaitannya  dengan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  di  sekolah,  salah satunya melalui layanan home visit . Layanan home visit sebagai suatu cara yang dilakukan oleh konselor selaku  penanggung  jawab  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  mencari  tahu  bagaimana  kondisi keluarga  dan  hubungannya  dengan  permasalahan  yang  dialami  oleh  peserta  didik.  Guru  BK  dapat memperoleh beberapa data yang dapat digunakan untuk memaksimalkan layanan konseling dan dapat mengajak  orangtua  atau  anggota  keluarga  lainnya  berpartisipasi  dalam  memenuhi  kebutuhan  siswa yang bermasalah. Informasi yang digali yaitu seperti hubungan siswa dengan orangtuanya atau keluarga yang lain, fasilitas dirumah yang diberikan kepada siswa, keadaan dan kebiasaan siswa ketika berada dirumah, serta peran orang tua dalam perkembangan anaknya. Berdasarkan pemaparan tersebut maka diperlukan penelitian lebih lanjut mengenai peran layanan home visit pada pelaksanaan pembelajaran tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  karena  layanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  peran yang  besar  dalam  membantu  siswa  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  dan  mencapai pencapaian tugas perkembangan terutama pasca masa pandemi Covid-19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskripif  dengan  teknik  studi  kasus.  Teknik  ini peneliti  gunakan  untuk  mendeskripsikan  mengenai  bagaimana  peran  layanan  home  visit  pada pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  di  SMK  Muhammadiyah  1 Sukoharjo.  Studi  kasus  digunakan  untuk  mengetahui  dengan  mendalam  dan  terperinci  tentang  suatu permasalahan atau fenomena yang hendak diteliti (Arikunto, 2010). Pengumpulan data yang dilakukan
dengan triangulasi, yaitu teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan  data  dan  sumber  yang  telah  ada.  Data  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan guru BK di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo. Jumlah partisipan dalam penelitian ini adalah tiga orang guru BK yang bertugas memberikan layanan bimbingan dan konseling, utamanya layanan home visit sesuai dengan permasalahan penelitian.
“Q ualitative  research  involves  the  use  non-numerical  data  and  often  entails  the  collection  and analysis  of  narrative  data.  Qualitative  research  methods  are  particullary  useful  for  gaining  rich,  in depth information concerning an issue or problem as well as generating solutions .” Penelitian kualitatif berkenaan dengan data yang bukan angka, mengumpulkan dan menganalisis data yang bersifat naratif (Sugiyono, 2019). Metode penelitian kualitatif dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data yang  kaya,  informasi  yang  mendalam  tentang  isu  atau  masalah  yang  akan  dipecahkan.  Sedangkan, deskriptif  ialah  cara  kerja  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menggambarkan,  melukiskan,  atau memaparkan keadaan suatu obyek (realitas atau fenomena) secara apa adanya sesuai dengan situasi dan kondisi pada saat penelitian itu dilakukan. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif,  jadi  dalam  analisis  data  selama  di  lapangan  peneliti  menggunakan  model  spradley,  yaitu tehnik analisa data yang disesuaikan dengan tahapan dalam penelitian.

## HASIL
Layanan home visit dapat diartikan sebagai suatu teknik pengumpulan data siswa yang dilakukan dengan cara mendatangi rumah-rumah siswa dalam rangka penyelesaian masalah pada siswa (Prayitno &  Erman,  2004).  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  guru bimbingan  dan  konseling  di  SMK  Muhammadiyah  1  Sukoharjo  menemukan  permasalahan- permasalahan yang terjadi pada siswa seperti menurunnya prestasi belajar siswa, menurunnya semangat belajar,  pengaruh  pergaulan,  kecanduan game  online, ketidakpercayaan  diri  siswa  karena  tidak  bisa mengikuti  materi  pelajaran,  korban bullying, siswa  merasa  malas  datang  ke  sekolah  karena  masih terbiasa dengan pembelajaran daring. Faktor-faktor tersebut yang menjadi pemicu banyaknya perilaku membolos siswa. Karena permasalahan siswa yang ditemukan oleh guru bimbingan dan konseling di dominasi oleh siswa yang membolos.
Dalam penanganan kasus tersebut guru bimbingan dan konseling di SMKN 1 Sukohaejo memilih layanan home visit sebagai layanan pendukung yang digunakan untuk membantu siswa mencari solusi dan meengatasi permasalahan yang dialaminya. Tujuan dilaksanakannya layanan home visit ialah untuk mendapatkan  data  pribadi  mengenai  latar  belakang  siswa  (Sudrajat,  2011).  Memahami  lebih  dalam mengenai  lingkungan  tempat  tinggal  siswa  dan  kegiatan  sehari-hari,  seperti:  fasilitas  belajar  siswa, gangguan  belajar  yang  terjadi  di  rumah,  kebiasaan  belajar  siswa,  motivasi  belajar  siswa  dan  lainnya mengenai kehidupan siswa, untuk mendiskusikan masalah siswa yang memerlukan kerja sama dengan orang  tua/  wali,  untuk  menciptakan  hubungan  yang  baik  antara  lembaga  sekolah,  keluarga  dan masyarakat (Handayani. G.P & Hidayat, 2017).
Setelah  dilaksanakannya  layanan home  visit guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  memperoleh hasil yang  maksimal  mengenai data dan informasi  mengenai siswa. Dari hasil wawancara yang telah peneliti lakukan terhadap guru bimbingan dan konseling di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo bahwa layanan home visit dirasa cukup efektif untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan siswa karena permasalahan siswa tersebut dapat diatasi secara kompleks dengan melibatkan keluarga siswa, sehingga dapat  mempermudah  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  pengentasan  permasalahan  siswa.  Dalam kegiatan  layanan home  visit guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  memberikan  pemahaman  kepada siswa bahwa yang bisa mengolah permasalahan tersebut hanyalah siswa sendiri, guru bimbingan dan konseling  hanya  dapat  membantu  menfasilitasi.  Memberikan  motivasi  dan  mendamping  agar  siswa dapat belajar dengan baik.
Layanan home visit yang dilaksanakan di SMK N 1 Sukoharjo juga sebagai bentuk silaturahmi antara pihak sekolah dengan keluarga siswa. Dalam kegiatan layanan home visit guru bimbingan dan konseling  juga  memberikan  pemahaman  kepada  pihak  keluarga  siswa  mengenai  permasalahan  yang terjadi pada siswa di sekolah. Dengan adanya layanan home visit guru bimbingan  dan konseling bisa menjalin komunikasi dan berkolaborasi dengan keluarga siswa dalam rangka membantu siswa dalam penyelesaian  masalah  yang  ia  alami.  Pemberian  pemahaman  dan  motivasi  kepada  siswa  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Abdullah  (2019),  motivasi  belajar  siswa  merupakan salah  satu  unsur  penting  dalam  meraih  keberhasilan  siswa  dalam  menempuh  pendidikan.  Motivasi belajar  siswa  dapat  ditumbuhkan  melalui  peran  serta  sekolah  dan  orang  tua  yang  selalu berkesinambungan.
Pelaksanaan  layanan home  visit di  SMK  Muhammadiyah  Sukoharjo  dapat  dijelaskan  sebagai berikut : Pertama guru Bimbingan dan Konseling  menyampaikan rencana dan tahapan layanan home visit kepada  orangtua  dan  siswa  yang  bersangkutan  untuk  mengkonfirmasi  apakah  orang  tua  peserta didik  setuju  dengan  kegiatan  ini,  setelah  memperoleh  persetujuan  dari  orang  tua  peserta  didik,  guru menginformasikan. Tahapan kedua, yaitu guru Bimbingan dan Konseling membuat jadwal kunjungan ke rumah siswa tersebut.Tahapan ketiga, guru Bimbingan dan Konseling menginformasikan mengenai perlengkapan yang harus dipersiapkan pada saat pelaksanaan, dimana pada saat pembelajaran guru dan peserta didik harus menggunakan masker atau face Shield dan menyiapkan hand sanitizer atau tempat cuci  tangan  dan  tetap  menjalankan  protokol  kesehatan.  Tahapan  keempat,  Guru  menginformasikan materi, tempat dan waktu kegiatan home visit akan dilakukan via Whatsapp .
Pelaksanaan home  visit akan  dilakukan  kunjungan  secara  bergantian  pada  setiap  rumah  siswa yang  memiliki  permasalahan.  Setelah  melakukan  perencaraan  pelaksanaan home  visit pada  tahapan persiapan, selanjutnya adalah pelaksanaan layanan home visit . Tahap pelaksanaan dibagi menjadi dua tahap yaitu tahap pelaksanaan kegiatan awal dan tahap pelaksanaan kegiatan lanjutan. Tahapan terakhir dalam  pelaksanaan home  visit adalah  tahapan monitoring dan  evaluasi  pembelajaran.  Pada  tahap monitoring , guru akan meminta orang tua mengirimkan potret kegiatan anak selama di rumah dan video atau  pengerjaan  tugas.  Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  mengoreksi  tugas  peserta  didik  untuk
mengetahui  apakah  layanan home  visit ini  dapat  membantu  permasalahan  peserta  didik,  utamanya membolos dan tidak mengumpulkan tugas tepat waktu.
Hambatan atau kendala dalam pelaksanaan layanan home visit adalah orang tua tidak di rumah, salah alamat atau sudah pindah rumah, kadang kala siswa memakai alamat keluarganya sehingga guru Bimbingan  dan  Konseling  tidak  bertemu  dengan  yang  bersangkutan.  Sehingga  dalam  pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling diperlukan komunikasi dan kerjsama antara guru BK dan orang tua siswa  dalam  mencegah  timbulnya  permasalahan  baik  dalam  bidang  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir. Sehingga  anak  dapat  mencapai  capaian  tugas  perkembangan  yang  sesuai,  memperoleh  ketrampilan hidup dan mampu memperoleh kesejahteraan dalam hidupnya.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap  guru  bimbingan  dan  konseling  di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo bahwa layanan home visit dirasa cukup efektif untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan siswa karena permasalahan siswa tersebut dapat diatasi secara kompleks dengan melibatkan keluarga siswa, sehingga dapat mempermudah guru bimbingan dan konseling dalam pengentasan  permasalahan  siswa. Home  visit dilaksanakan  oleh  guru  BK  dengan  mendatangi  rumah siswa yang memiliki permasalahan seperti membolos, tidak disiplin dalam pembelajaran, sering absen dan lain sebagainya.
Seperti yang diungkapkan oleh (Tohirin, 2014) bahwa layanan home visit bertujuan untuk lebih memahami  kondisi  dan  keadaan  klien  agar  permasalahan  klien  tidak  berkelanjutan  dan  dapat  segera diatasi. Layanan home visit memberikan peran yang cukup besar bagi guru bimbingan dan konseling dalam  penanganan  kasus  permasalahan  siswa  terutama  pada  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka pasca  masa  pandemi  Covid-19.  Dimana  guru  bimbingan  dan  konseling  menemukan  banyak  kasus permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  yang  didominasi  banyaknya  perilaku  membolos.  Dengan diadakannya layanan home visit dapat mempermudah guru bimbingan dan konseling dalam menangani permasalahan tersebut. Sehingga pelaksanaan pembelajaran tatap muka dapat berjalan  dengan  lancar dan optimal (Safariyah et al., 2021).

## PEMBAHASAN
Di  masa  pandemi  Covid-19,  Bimbingan  dan  Konseling  dapat  menguatkan  peranannya  dalam memberikan bantuan non-medis berupa terlibat aktif dalam pemberian informasi, edukasi, dan publikasi pada rangka  pencegahan,  pengendalian,  diagnosis,  dan  manajemen  yang  berkaitan  dengan  kesehatan mental.  Dari  berbagai  penelitian  ditemukan  bahwa  di  masa  pandemic,  angka  kecemasan  seseorang meningkat dan kerentanan emosi yang lebih dirasakan oleh remaja (McCabe et al., 2007). Bentuk dari pengaruh buruknya kesehatan mental terhadap pelaksanaan pembelajaran meliputi keefektifan belajar yang  berkurang,  berkurangnya  fokus  dalam  pembelajaran,  kelambanan  perkembangan,  munculnya perasaan frustasi dan kecemasan tinggi dan perasaan tidak nyaman.
Home  visit atau  sering  disebut  kunjungan  rumah  di  dalam  layanan  bimbingan  konseling  di sekolah ialah salah satu kegiatan pendukung  di  dalam bimbingan dan konseling  yang dilakukan oleh
pendidik dalam rangka mengumpulkan dan melengkapi data atau informasi tentang peserta didik yaitu dengan cara mengunjungi rumah peserta didik untuk membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh mereka (Sudrajat, 2011). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMA Muhammadiyah 1 Sukoharjo,  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  seperti  menurunnya  prestasi  belajar siswa, menurunnya semangat belajar, pengaruh pergaulan, kecanduan game online, ketidakpercayaan diri siswa karena tidak bisa mengikuti materi pelajaran, korban bullying, siswa merasa malas datang ke sekolah karena masih terbiasa dengan pembelajaran daring. Faktor-faktor tersebut yang menjadi pemicu banyaknya perilaku membolos siswa. Karena permasalahan siswa yang ditemukan oleh guru bimbingan dan konseling di dominasi oleh siswa yang membolos.
Permasalahan siswa baik dalam  kedisiplinan belajar maupun kedisiplinan sekolah perlu segera diatasi.  Jika  tidak  diberikan  intervensi  yang  tepat  maka  akan  menyebabkan  tidak  tercapainya pencapaian  tugas  perkembangan  dan  menimbulkan  masalah atau  hambatan  dalam  prestasi  akademik siswa. Secara bertahap, saat ini sekolah-sekolah di Indonesia sudah melaksanakan pembelajaran secara langsung. Hal ini dilakukan sebagai solusi untuk mencegah dampak sosial negatif berkepanjangan yang muncul  pada  siswa,  salah  satunya  adalah learning  loss . Learning loss adalah  hilangnya  pengetahuan dan kemampuan siswa, baik secara spesifik atau umum, yang dipengaruhi berbagai faktor. Istilah ini sering  diartikan  sebagai  kemunduran  secara  akademis  yang  berkaitan  dengan  kesenjangan  yang berkepanjangan atau proses pendidikan yang berlangsung secara tidak baik.
Dalam  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19, learning  loss disebut sebagai salah satu bentuk penurunan capaian belajar. Selama pandemi, pendidikan dilakukan secara  daring  di  mana  terjadi  kesenjangan  akses  dan  kualitas  pembelajaran.  Hal  inilah  yang menyebabkan  munculnya learning  loss dan  capaian  belajar  siswa  yang  menurun.  Sebuah  studi menemukan bahwa  pembelajaran tatap muka secara langsung bisa menghasilkan pencapaian akademik yang  lebih  baik  dibandingkan  saat  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh).  Meskipun  demikian  adaptasi pembelajaran daring ke pembelajaran tatap muka secara penuh tentu terdapat beberapa kendala, antara lain  siswa  kurang  motivasi  belajar,  kecanduan  game,  membolos,  tidak  disiplin,  dan  lain  sebagainya. Sehingga perlu dilakukan layanan home visit untuk membantu siswa mengatasi permasalahan tersebut.
Layanan home visit adalah salah satu teknik dalam pengumpulan data siswa yang dilakukan oleh konselor dengan cara mengunjungi tempat tinggal siswa tersebut. Kunjungan tersebut bertujuan untuk mendapatkan informasi yang lengkap dan tepat mengenai permasalahan yang dialami siswa. Data yang diperoleh dari home visit digunakan Guru Bimbingan dan Konseling untuk mengentaskan permasalahan siswa,  terutama  terkait  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  tidak  bisa  diikuti  oleh  siswa  tersebut (Prasetyo  et  al.,  2021). Home  Visit merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk  mendeteksi  kegiatan pendukung  dalam  bimbingan  dan  konseling  untuk  memperoleh  data,  keterangan,  kemudahan  dan komitmen  bagi  teselesaikannya  permasalahan  siswa  (klien  atau  konseli)  melalui  kunjungan  ke rumahnya (Sukardi, 2008).
Home  Visit ialah  kegiatan  dalam  memperoleh  data,  kemudahan  dan  komitmen  bagi terselesaikannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua atau keluarganya. Jadi yang dimaksud dalam home visit adalah upaya dalam melihat kondisi keluarga yang ada kaitannya dengan permasalahan  anak  atau  individu  yang  menjadi  tanggung  jawab  oleh  guru  BK  di  dalam  layanan konseling  Tujuan  dapat  diartikan  sesuatu  yang  ingin  dicapai  begitu  pula  dengan  tujuan home  visit . Winkel  (Winkel,  2002)  mengemukakan  bahwa  tujuan home  visit yaitu  agar  guru  BK  lebih  bisa mengenali lingkungan kehidupan sehari- hari siswanya, khususnya jika informasi yang diperlukan tidak dapat diperoleh dalam angket ataupun wawancara.
Kunjungan  ke  rumah  dan  silaturahmi  dengan  orang  tua  atau  wali  murid  perlu  dilakukan,  dan tugas ini tidak hanya dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling saja, akan tetapi untuk semua guru, terutama  wali  kelas  atau  guru  kelas.  Komunikasi  langsung  dengan  orang  tua  perlu  dibangun  dengan baik dan harmonis. Home visit merupakan salah satu alternatif memecahkan kesulitan belajar siswa dan merupakan  tindakan  preventif  mengurangi Drop  Out (DO)  dan  kenakalan  siswa. Home  visit yang dilaksanakan  di  SMKN  1  Sukoharjo  mempunyai  dua  tujuan,  pertama  untuk  memperoleh  berbagai keterangan atau data yang diperlukan dalam memahami lingkungan dan siswa. Kedua, untuk mengubah dan memecahkan permasalahan siswa yang mengalami kesulitan belajar.
Home  visit merupakan  salah  satu  layanan  pendukung  dari  kegiatan  bimbingan  dan  konseling yang dilakukan guru pembimbing atau wali kelas dengan mengunjungi orang tua/ tempat tinggal siswa. Kegiatan  dalam  kunjungan  rumah  dapat  berbentuk  pengamatan  dan  wawancara,  terutama  tentang kondisi rumah tangga, fasilitas belajar, dan hubungan antar anggota keluarga dalam kaitannya dengan permasalahan  siswa.  Masalah  siswa  yang  dibahas  dapat  berupa  bidang  bimbingan  pribadi,  sosial, belajar dan karier. Pelaksanaan home visit memerlukan perencanaan dan persiapan yang  matang  dari guru pembimbing dan memerlukan kerja sama yang baik dari orang tua serta atas persetujuan kepala sekolah. Fungsi utama bimbingan yang ditopang oleh kegiatan home visit ialah fungsi pemahaman.
Home visit perlu dilakukan dalam rangka membantu menangani masalah siswa walaupun tidak berlaku  untuk  seluruh  siswa.  Maksudnya,  hanya  siswa  tertentu  yang  menurut  perkiraan  guru pembimbing  perlu  dilakukan  kunjungan  rumah,  mengingat  pemecahan  masalah  hanya  dapat diselesaikan bila ada kontak dengan orang tua atau diperkirakan masalahnya bersumber dari lingkungan keluarga. Pertimbangan diperlukannya kunjungan rumah, sebagai berikut: (1) Jika permasalahan yang dihadapi siswa ada sangkutpautnya dengan masalah keluarga; (2) Keluarga sebagai salah satu sumber data yang dapat dipercaya tentang keadaan siswa; (3) Dalam kegiatan bimbingan diperlukan kerjasama antara  guru  pembimbing  dengan  orang  tua;  (4)  Faktor  situasi  keluarga  memegang  peranan  penting terhadap perkembangan dan kesejahteraan anak.
Peran  orang  tua,  dalam  masalah  ini  adalah  membimbing  dan  menuntun  anaknya  dengan  baik, bebas  dari  lingkungan  negatif,  memberi  keyakinan  percaya  diri  yang  cukup,  dengan  memberikan fasilitas  sesuai  dengan  kemampuan.  Juga  bertanggung  jawab  menjaga  lingkungan  keluarga  dan masyarakat  agar  ideal,  baik  dalam  bentuk  pribadi  santun  maupun  dalam  ketaatan  beribadah  kepada
Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Disamping  itu,  orang  tua  juga  harus  bersinergi  dengan  sekolah  dengan  cara turut serta memantau, mengevaluasi dan memberikan masukan positif untuk kemajuan sekolah, dengan tetap  secara  materiil  membantu  sekolah  sesuai  kemampuan.  Masyarakat  pun  dituntut  peran  sertanya dalam soal ini untuk menjaga lingkungan agar tetap ideal dalam hal perilaku, sikap dan agamis sesuai dengan nilai-nilai budaya bangsa Indonesia.
Penelitian  terdahulu  mengenai  peran home  visit dalam  mendukung  pencapaian  pembelajaran, mengatasi  kenakalan,  dan  mengoptimalkan  penvapaian  tugas  perkembangan  adalah  penelitian  dari Nurul Fazila, Indri Astuti, dan Purwanti (2020)  mengenai Implementasi Layanan Home  Visit Dalam Mengoptimalisasi Hasil Belajar Oleh Guru Bimbingan Dan Konseling SMA Santun Untan Pontianak Di  Masa Pandemi  Covid  19.  Hasil  penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan home  visit di Masa Pandemi Covid 19 sangat efektif untuk digunakan selama masa pandemi Covid-19, dikarenakan guru  dapat  berkomunikasi  langsung  kepada  orang  tua  siswa,  sehingga  orang  tua  siswa  tersebut mengetahui  perkembangan  anak.  Kerjasama  dengan  orangtua  dan  guru  sangat  memungkinkan tercapainya keberhasilan belajar pada anak (Fazila, 2020). Selanjutnya penelitian oleh Teguh Prasetyo, Endin  Mujahidin,  Rasmitadila,  dan  Aprillia  Kumala  Yuani  (2021)  mengenai  Implementasi  Metode Home  Visit untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  pada  Masa  Pandemik  Covid-19.  Hasil penelitian tersebut menjelaskan implementasi program home visit dapat dikomunikasikan dengan santai sekaligus menjalin keakraban antara guru dan orang tua siswa serta memperoleh informasi yang akurat mengenai kesulitan belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah (Prasetyo et al., 2021).
Lebih lanjut dalam penelitian  Mas’odi, Mufti Syaifuddin, dan Amirullah (2020) yang berjudul Pengembangan  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan Home  visit (Studi  Kasus Tingkat  Sekolah  Dasar  di Kabupaten Sumenep) dijelaskan bahwa program kegiatan home visit sebagai langkah membuka peluang bagi  pendidik  untuk  mengetahui  karakter  siswa.  Hasil  penelitian  antara  lain  menunjukkan  tumbuh kembang karakter anak didik dalam segi kemandirian dan penerapan nilai-nilai keagamaan dan sosial. Pengembangan karakter anak melalui kegiatan home visit anak akan berlangsung dengan optimal ketika terjalin kerjasama yang baik antara orang tua dan guru (Mas’odi et al., 2020). Kegiatan home visit secara mendasar  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  kondisi  siswa  di  rumah  dengan  maksud  memperoleh berbagai  keterangan  dan  informasi  dengan  mendasarkan  pada  pemahaman  lingkungan  dan permalasahan  siwa  yang  memiliki  nilai  guna  penyelesaian  lahan  siswa  terkait.  Tidak  hanya  itu  saja, melalui home visit diharapkan juga guru dapat mengetahui kebiasaan siswa di rumah, seperti kebiasaan belajar, kemandirian di rumah, pola hubungan siswa dengan orang tua dan lingkungan sekitar tempat tinggal siswa dan perilaku sosial lainnya selama di luar sekolah
Winkel  (1991,  p.264)  mengemukakan  bahwa  tujuan home  visit yaitu  agar  guru  BK  lebih  bisa mengenali lingkungan kehidupan sehari- hari siswanya, khususnya jika informasi yang diperlukan tidak dapat diperoleh dalam angket ataupun wawancara. Menurut (Sudrajat, 2011) tujuan dilaksanakan home visit adalah:  (1)  Memperoleh  data  penting  tentang  latar  belakang  kehidupan  siswa  dan  keluarganya, baik  berupa  data  baru  atau  mengecek  akurasi  data  yang  telah  diperoleh  melalui  teknik  lain  (2)
Memahami lebih dalam lingkungan kehidupan siswa sehari-hari di rumah yang meliputi fasilitas belajar yang tersedia bagi siswa disertai sumber gangguan belajar yang ada di rumah. Hal ini juga berkaitan dengan kebiasaan belajar siswa yang berkaitan dengan waktu belajar, kemandirian, dan motivasi siswa dalam belajar (3) Mendiskusikan  masalah siswa bila memerlukan  kerjasama  dengan  orang tua/ wali. Hal  ini  berkaitan  dengan  suasana  dalam  keluarga,  sikap  orangtua  terhadap  sekolah,  terhadap  teman- teman  bergaul  anak,  dan  harapan  orangtua  terhadap  sekolah  terkait  perkembangan  anaknya  (4) Membangun  hubungan  antara  lembaga  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Sekolah  bertujuan membangun kepercayaan masyarakat melalui citra yang baik dalam mendidik anak-anak. Dalam hal ini perlu keterbukaan dalam hal komunikasi sehingga antara sekolah, lingkungan keluarga, dan masyarakat tetap mempunyai hubungan yang baik.
Pelaksanaan home  visit ini  menimbulkan  kedekatan  secara  psikologis  dan  emosional  antara konselor dan klien sehingga terciptanya hubungan yang harmonis dan saling timbal balik, pelaksanaan home visit ini bukan hanya tertuju kepada klien tapi juga kepada keluarga klien, dengan dilakukannya home  visit ini  keluarga  juga  mendapatkan  pandangan,  arahan,  motivasi,  pemahaman,  keterampilan, sikap,  nilai-nilai  dan  cara  yang  perlu  dilaksanakan  oleh  keluarga  untuk  mendukung  ketercapaian pembelajaran maupun mengoptimalkan prestasi belajar siswa. Dengan kunjungan rumah akan diperoleh berbagai data dan keterangan tentang berbagai hal yang besar kemungkinan ada sangkut pautnya dengan permasalahan klien. Data atau keterangan meliputi 1) kondisi rumah tangga dan orang tua, 2) fasilitas belajar yang ada dirumah, 3) hubungan antar anggota keluarga, 4) sikap dan kebiasaan anak di rumah dan 5) komitmen orang tua dan anggota keluarga lainnya dalam perkembangan anak dan pengentasan masalah anak.
Dalam  kegiatan  layanan home  visit guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  memberikan pemahaman  kepada siswa bahwa yang bisa  mengolah  permasalahan tersebut  hanyalah siswa sendiri, guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  dapat  membantu  menfasilitasi,  memberikan  motivasi  dan mendampingi.  Guru  bimbingan  konseling  bertugas  mengadakan  hubungan  kerja  sama  dengan  guru, siswa dan orang tua atau wali siswa dalam kaitannya dengan pelaksanaan layanan bimbingan di sekolah. Layanan  bimbingan  dan  konseling  dalam  usaha  membantu  peserta  didik  untuk  mencapai  tugas perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupan pribadinya (Fazila,  2020).  Dari  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap  guru  bimbingan  dan konseling di SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo bahwa layanan home visit dirasa cukup efektif untuk menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  siswa  karena  permasalahan  siswa  tersebut  dapat  diatasi secara  kompleks  dengan  melibatkan  keluarga  siswa,  sehingga  dapat  mempermudah  guru  bimbingan dan konseling dalam pengentasan permasalahan siswa. Home visit dilaksanakan oleh guru BK dengan mendatangi  rumah  siswa  yang  memiliki  permasalahan  seperti  membolos,  tidak  disiplin  dalam pembelajaran, sering absen dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa pada pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  pasca  masa  pandemi  Covid-19  layanan home  visit yang  dilaksanakan  di SMKN  1  Sukoharjo  memiliki  peran  yang  cukup  besar  dalam  menunjang  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran secara optimal. Layanan home visit digunakan oleh guru bimbingan dan konseling untuk menangani  kasus-kasus  permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa,  khususnya  perilaku  membolos  siswa. Permasalahan siswa yang ditemukan oleh guru bimbingan dan konseling didominasi oleh banyaknya siswa yang membolos yang disebabkan oleh beberapa faktor pemicu yang berbeda. Layanan home visit dirasa  efektif  untuk  mengatasi  hal  tersebut  karena  adanya  informasi  dan  keterangan  langsung didapatkan dari pihak keluarga siswa.
Layanan home visit yang dilaksanakan di SMK N 1 Sukoharjo juga sebagai bentuk silaturahmi antara pihak sekolah dengan keluarga siswa. Melalui kegiatan layanan home visit, guru bimbingan dan konseling memberikan pemahaman kepada pihak keluarga siswa mengenai permasalahan yang terjadi pada siswa di sekolah. Dengan adanya layanan home visit guru bimbingan dan konseling bisa menjalin komunikasi  dan  berkolaborasi  dengan  keluarga  siswa  dalam  rangka  membantu  siswa  dalam penyelesaian  masalah  yang  dialami.  Pelaksanaan home  visit ini  menimbulkan  kedekatan  secara psikologis dan emosional antara konselor dan klien sehingga terciptanya hubungan yang harmonis dan saling  timbal  balik,  pelaksanaan home  visit ini  bukan  hanya  tertuju  kepada  klien  tapi  juga  kepada keluarga  klien,  dengan  dilakukannya home  visit keluarga  juga  mendapatkan  pandangan,  arahan, motivasi, pemahaman, keterampilan, sikap, nilai-nilai dan cara yang perlu dilaksanakan oleh keluarga untuk  mendukung  ketercapaian  pembelajaran  maupun  mengoptimalkan  prestasi  belajar  siswa  dan mencegah kenakalan remaja.
Layanan bimbingan dan konseling dalam usaha membantu peserta didik untuk  mencapai tugas perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupan pribadinya, salah satunya melalui layanan home visit . Program kegiatan home visit juga merupakan sebagai langkah membuka  peluang  bagi  pendidik  untuk  mengetahui  karakter  siswa.  Hasil  penelitian  antara  lain menunjukkan adanya peningkatan kualitas karakter anak didik dalam segi kemandirian dan penerapan nilai-nilai keagamaan dan sosial. Pengembangan karakter anak melalui kegiatan home visit anak akan berlangsung dengan optimal ketika terjalin kerjasama yang baik antara orang tua dan guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, E. (2019). Home Visit oleh Guru atau Wali Kelas dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan, 3(2), 130.
Amalia, H. (2016). Implementasi Home Visit dalam Upaya Meningkatkan Pembelajaran PAI di SDIT al-Azhar Kediri. Didaktika Religia, 4(1), 77–106.
Atthohiri, M. M., & Saidah, I. (2022). Hubungan Tanggung Jawab Belajar dengan Kemandirian Siswa di  MTs  Al-Mukhlishin  Galis  Pamekasan. DA'WA:  Jurnal  Bimbingan  Penyuluhan  & Konseling Islam, 1(2).
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Rhineka Cipta.
Fakhriyani, D. V., Sa’Idah, I., & Annajih, M. Z. (2021). Pendekatan REBT Melalui Cyber Counseling untuk Mengatasi Kecemasan di Masa Pandemi COVID-19. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 11(1), 56-70.
Fazila,  N.  (2020).  Implementasi  Layanan  Home  Visit  Dalam  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Sma Santun Untan Pontianak Di Masa Pandemi Covid - 19.
Handayani. G.P, & Hidayat, H. (2017). Pentingnya Pelaksanaan Home Visit Oleh Guru Bimbingan dan Konseling.
Harun,  M.  (2020).  Evaluasi  Kualitas  Perangkat  Lunak  Pada  Aplikasi  Zoom  Cloud  Meetings  Untuk Pembelajaran Elearning. Journal of Chemical Information and Modeling, 5(9), 1689–1699.
Hidayatullah,  Gusniwati,  &  Buhaerah.  (2021).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  DARING TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS VII MTs YASRIB BATU-BATU PADA MASA COVID-19. Pi:Mathematics Education Journal, 4(1), 1–9.
Kurniawan, D. (2020). Media Pembelajaran Daring Gratis untuk Mendukung Layanan Belajar dalam Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah.  PSISULA:  Prosiding  Berkala  Psikologi,  2(November), 226–237.
Mas’odi, M., Syaifuddin, M., & Amirullah, A. (2020). Pengembangan Karakter Siswa Melalui Kegiatan Home Visit (Studi Kasus Tingkat Sekolah Dasar di Kabupaten Sumenep). Jurnal Pemikiran
Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 8(2), 107–117.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v8i2.11734
McCabe, O. L., Mosley, A. M., Everly, G. S., Links, J. M., Gwon, H. S., Lating, J. M., & Kaminsky,
M. J. (2007). The tower of ivory meets the house of worship: Psychological first aid training for the faith community. International Journal of Emergency Mental Health, 9(3), 171–180.
Narti, S. (2019). Kumpulan Contoh Laporan Hasil Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling (PTBK).
Penerbit Deepublish.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi  Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh), 4(2), 30–36.
Prasetyo, T., Mujahidin, E., Rasmitadila, R., & Yuani, A. K. (2021). Implementasi Metode Home Visit untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  pada  Masa  Pandemik  Covid-19.  Jurnal Abdidas, 2(4), 894–902. https://doi.org/10.31004/abdidas.v2i4.388
Pratama, R. E., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia, 1(2), 49. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Prayitno, & Erman, A. (2004). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Rhineka Cipta.
Putri,  V.  D.  (2020).  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.
Coution : Journal of Counseling and Education, 1(2), 7.
https://doi.org/10.47453/coution.v1i2.95
Putro, P. A., & Suharso. (2015). Studi Deskriptif Operasionalisasi dan Hasil Home Visit di SMK Negeri Se-Kota  Semarang.  Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling :  Theory  and Application, 5(1), 39–44.
Sa'idah, I. (2022). Kreativitas Guru Bimbingan dan Konseling dalam Mengembangkan Minat Belajar Siswa. DA'WA: Jurnal Bimbingan Penyuluhan & Konseling Islam, 2(1).
Sa’idah, I., & Annajih, M. Z. H. (2022). Perilaku 3R (Right, Reality, Responsible) Sebagai Penguatan Mental  Dalam  Pencegahan  Covid-19  Remaja  Muslim  di  Pondok  Pesantren  Al-Kautsar Pamekasan. Jurnal Pengabdian Pedagogika, 1(1), 23-32.
Safariyah, E., … I. D.-J., & 2021,  undefined. (2021). Life Skills Development Training: Adaptation to New  Habits  and  First  Aid  of  Emergency  on  SLB  Bhakti  Pertiwi.  Journal.Stikep- Ppnijabar.Ac.Id, 7, 2021. http://journal.stikep-ppnijabar.ac.id/index.php/jkk/article/view/266 Salim, A. (2022). Analisis Perubahan Sistem Pelaksanaan Pembelajaran Daring ke Luring pada Masa Pandemi  Covid-19  di  Madrasah  Aliyah  Al-Muttaqien.  EL  HAYAH :  Jurnal  Studi  Islam, XII(1), 5861.
Sudrajat, A. (2011). Mengatasi Masalah Siswa Melalui Layanan Konseling Individual. Paramitra. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alphabet.
Sukardi, D. K. (2008). Pengantar Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Rhineka Cipta.
Sukarmiasih,  N.  W.  (2018).  Penerapan  Layanan  Home  Visit  untuk  Meminimalisasi  Prilaku
Menyimpang  pada  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Daiwi Widya Jurnal Pendidikan, 5(2), 44–58.
Tohirin. (2014). Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Rajawali Press.
Tumanggor, E. B. R., Sitorus, P. J., & Siagian, B. A. (2022). Pengaruh Perubahan Pembelajaran Daring Ke Pembelajaran Luring terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII SMP Wesley Marindal II. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 8280–8288.
Winkel,  W.  S.  (2002).  Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan,  Jakarta:  PT.  In  Gramedia Mediasarana. Grasindo.
Ziah,  R.  B.  H.,  &  Roesminingsih,  E.  (2019).  Implementasi  Program  Home  Visit  dalam  Optimalisasi Hasil Belajar di MINU Trate Putri Gresik. Inspirasi Manajemen Pendidikan, 7(1), 1–12.