EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS DI MADRASAH

## Zulkipli Nasution
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Psr. V, Medan Estate, Sumatera Utara 20371 zulkiflinasution@uinsu.ac.id
Abstrak: Evaluation  of  Al-Qur'an  Hadith  learning  is  intended  for  Al-Qur'an Hadith teachers to be able to assess how efficient and effective learning Al-Qur'an Hadith  has  been  so  far  so  that  if  learning  activities  are  inefficient  or  not  in accordance  with  the  objectives  of  Al-Qur'an  learning  -Qur'an  Hadith  teachers can  immediately  fix  the  learning.  Evaluation  of  learning  Al-Qur'an  Hadith  is  an activity  to  assess,  measure  the  level  of  achievement  obtained  by  students  in learning Al-Qur'an Hadith. Learning evaluation also has various functions in the teaching  and  learning  process,  among  others,  as  a  tool  to  find  out  whether students master the knowledge, values  and skills that have been given by the Al- Qur'an Hadith subject teacher. Through evaluation, it will be known the level of student  achievement  in  learning  activities  of  Al-Qur'an  Hadith,  in  addition  to evaluating Al-Qur'an Hadith as a means of feedback for a teacher, sourced from students  and as a measuring  tool to  determine student  learning progress as well as  material  main  learning  outcomes  reports  to  parents.  In  the  context  of evaluating learning Al-Qur'an Hadith, it is actually the same with the purpose of evaluation  in  general,  the  difference  is  in  terms  of  what  you  want  to  achieve  or improve and develop from student learning outcomes in terms of material, namely those  related  to  learning  Al-Qur'an  Hadith.  Evaluation  of  Al-Qur'an  Hadith learning in Madrasas places more emphasis on practice or (affective aspects) as a measure of the achievement of learning outcomes. The purpose of evaluating the Al-Qur'an  Hadith  in  Madrasas  is  to  obtain  the  most  appropriate  or  accurate information  in  achieving  student  learning  outcomes  (instructional  goals)  so  that appropriate follow-up can be sought.
Keywords : Evaluation, Learning, Al-Qur'an Hadith and Madrasah.

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  investasi  yang  paling  utama  bagi  setiap  bangsa apalagi  bagi  bangsa  yang  sedang  berkembang  yang  giat  membangun  negaranya. Pembangunan  hanya  dapat  dilakukan  oleh  manusia  yang  dipersiapkan  melalui pembelajaran,  guna  mencapai  esensi  kemanusiaan  yaitu  sebagai  khalifah  di  atas bumi.  Pengembangan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  tanggung  jawab  seorang pendidik,  bagaimana  pendidik  tersebut  melakukan  transformasi  ilmu  yang dimiliki dengan bahan ajar  yang telah ada, serta dengan memperhatikan metode-
metode pengajar yang mudah diterima oleh peserta didik sehingga tujuan tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  tersebut,  maka  dalam  proses  pembelajaran guru harus melakukan suatu kegiatan  yang dinamakan dengan evaluasi. Evaluasi merupakan bagian dari proses pembelajaran  yang secara keseluruhan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan mengajar, melaksanakan evaluasi yang dilakukan dalam kegiatan  pendidikan  mempunyai  arti  yang  sangat  utama,  karena  evaluasi merupakan  alat  ukur  atau  proses  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian keberhasilan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  atau  materi-materi yang  telah  disampaikan,  sehingga  dengan  adanya  evaluasi  maka  tujuan  dari pembelajaran akan terlihat secara akurat dan meyakinkan.
Evaluasi  sebagai  bagian  dari  program  pembelajaran  perlu  dioptimalkan, karena  bukan  hanya  bertumpu  pada  penilaian  hasil  belajar,  tetapi  juga  perlu penilaian terhadap input, proses, dan out put. Salah satu faktor yang penting untuk efektivitas  pembelajaran  adalah  faktor  evaluasi  baik  terhadap  proses  belajar maupun terhadap hasil pembelajaran. Evaluasi merupakan kegiatan pengumpulan kenyataan  mengenai  proses  pembelajaran  secara  sistematis  untuk  menetapkan apakah  terjadi  perubahan  terhadap  peserta  didik  dan  sejauh  manakah  perubahan tersebut  mempengaruhi  kehidupan  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  pada  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  tentunya  terdapat  juga  dalam  kegiatan  evaluasi pembelajaran, agar pembelajaran semakin baik perjalanannya kedepan.

## Kajian Teori

## Pengertian Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  dalam  arti  luas  adalah  suatu  proses  merencanakan  memperoleh dan  menyediakan  informasi  yang  samgat  diperlukan  untuk  membuat alternatifalternatif keputusan. 1 Secara  etimologi  “evaluasi”  berasal  dari  bahasa Inggris  yaitu  evaluation  dari  akar  kata  value  yang  berarti  nilai  atau  harga.  Nilai dalam  bahasa  Arab  disebut al-qiamah atau al-taqdir yang  bermakna  penilaian (evaluasi).  Sedangkan  secara  harpiah,  evaluasi  pendidikan  dalam  bahasa  Arab sering disebut dengan al-taqdiral tarbiyah yang diartikan sebagai penilaian dalam
1 M. Ngalim Purwanto, M.P, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014), h. 3.
bidang  pendidikan  atau  penilaian  mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan kegiatan pendidikan. 2
Adapun  pengertian  evaluasi  dengan  beberapa  pendapat  antara  lain  yaitu sebagai berikut:
1. Evaluasi  adalah  proses  memahami  atau  memberi  arti,  mendapatkan  dan mengkomunikasikan  suatu  informasi  bagi  petujuk  pihak-pihak  pengambil keputusan.
2. Evaluasi  adalah  kegiatan  mengumpulkan  data  seluas-luasnya,  sedalam- dalamnya  yang  bersangkutan  dengan  kapabilitas  siswa,  guru  mengetahui sebab  akibat  dan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  mendorong  dan mengembangkan kemampuannya dalam belajar,
3. Evaluasi  merupakan  suatu  kegiatan  untuk  menilai  seberapa  jauh  program telah berjalan seperti yang telah direncanakan,
4. Evaluasi  adalah  suatu  aalat  untuk  menentukan  apakah  proses  dalam pengembangan ilmu telah berada dijalan yang diharapkan. 3
Pengertian evaluasi secara umum dapat diartikan sebagai proses sistematis untuk  menentukan  nilai  sesuatu  (ketentuan,  kegiatan,  keputusan,  unjuk-kerja, proses,  orang,  objek  dan  yang  lainnya)  berdasarkan  kriteria  tertentu  melalui penilaian.  Untuk  menentukan  nilai  sesuatu  dengan  cara  membandingkan  dengan kriteria,  evaluator  dapat  langsung  membandingkan  dengan  kriteria  umum,  dapat pula  melakukan  pengukuran  terhadap  sesuatu  yang  dievaluasi  kemudian membandingkan dengan kriteria tertentu. 4
Evaluasi  pembelajaran  adalah  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar  dan pembelajaran  yang  dilaksanakan,  dengan  melalui  kegiatan  penilaian  atau pengukuran  belajar  dan  pembelajaran.  Sedangkan  pengertian  pengukuran  dalam kegiatan pembelajaran adalah proses membandingkan tingkat keberhasilan belajar dan  pembelajaran  dengan  ukuran  keberhasilan  belajar  dan  pembelajaran  yang telah  ditentukan  secara  kuantitatif,  sementara  pengertian  penilaian  belajar  dan
2 Anas Sudiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan . (Jakarta : PT. Grafindo Persada, 2005), h. 1.
3 Slameto, Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2001), h. 6.
4 Ahmad Sabri. Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Ciputat Press, 2005), h. 138.
pembelajaran  adalah  proses  pembuatan  keputusan  nilai  keberhasilan  belajar  dan pembelajaran secara kualitatif. 5
Pendekatan  penilaian  acuan  patokan  ini  dalam  melakukan  penilaiannya mengacu  pada  suatu  kriteria  pencapaian  tujuan  pembelajaran  atau  indikator pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Nilai  –  nilai  yang  diperoleh siswa dihubungkan dengan tingkat pencapaian penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  atau  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan. 6
Evaluasi  pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  dari  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan tersebut,  dan  diantara  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu  evaluasi  hasil belajar, dimana evaluasi ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana pengetahuan dan keterampilan siswa setelah menerima materi dan arahan dari seorang guru.

## Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran
Terdapat  beberapa  prinsip-prinsip  yang  harus  dimiliki  dalam  evaluasi pembelajaran  agar  penilaian  pendidikan  dapat  tercapai  sasarannya  dalam pengevaluasian pada pola tingkah laku yang dimaksudkan, diantaranya ialah :
1. Pelaksanaan secara kontiniu
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  harus  dilakukan  secara  kontinu  yang  berarti bahwa dalam pelaksanaan evaluasi tersebut  dilakukan secara terus-menerus pada masa-masa tertentu. Pengevaluasian ini dilakukan agar adanya kepastian maupun kemantapan  dari  penilaian  yang  telah  diperoleh  jika  kita  lihat  dari  maksud pelaksanaan  evaluasi  di  mana  dan  kapan  pelaksanaan  tersebut  maka  evolusi meliputi:
a. Evaluasi  formatif . Evaluasi  formatif  merupakan  penilaian  yang dilaksanakan  dalam  proses  pendidikan  atau  selama  dalam  perkembangan pendidikan  tujuan  anne-marie  evaluasi  formatif  ini  ialah  agar  ar-rayyan dapat dilaksanakan secara tepat dan cepat serta memperbaiki pelaksanaan pelaksanaan yang tidak sesuai dengan perencanaan.
5 Idrus  L.  Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Adaara  Manajemen  Pendidikan Islam, Vol 9. No. 2, tahun 2019, h. 922.
6 M.  Ngalim  Purwanto. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  (Bandung: Rosdakarya, 2004), h.76.
b. Evaluasi  sumatif . Evaluasi  sumatif  merupakan  suatu  evaluasi  yang dilakukan  di  akhir  pelaksanaan  sebuah  proses  pendidikan  nama  lain  dari evaluasi ini ialah evaluasi produktif.
c. Evaluasi  diagnostic. Penilaian  secara  diagnostik  ini  merupakan  penilaian untuk melihat kendala-kendala siswa serta faktor penyebabnya.
d. Evaluasi penempatan . Evaluasi dengan menggunakan penempatan berguna dalam  menampilkan  akan  pengetahuan  keterampilan  siswa  dalam  sebuah program pembelajaran. 7
2. Pelaksanaan secara komprehensif
Evaluasi yang dilaksanakan secara konservatif merupakan evaluasi si yang nantinya  mampu  secara  keseluruhan  memahami  akan  Aspek  pola  tingkah  laku yang diharapkan sesuai dengan tujuan pendidikan.
3. Pelaksanaan secara objektif
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  secara  objektif  yaitu  dalam  proses penilaiannya  haruslah  menuju  pada  aspek  yang  nilainya  tersebut  sesuai  dengan kenyataan  atau  yang  sebenarnya.  Dengan  kata  lain  bahwa  evaluasi  pelaksanaan evaluasi  secara  objektif  tersebut  hanya  memberikan  penilaian  pada  objek  nya yang satu interprestasi saja.
4. Alat pengukur evaluasi yang baik
Dalam pelaksanaan evaluasi haruslah adanya alat pengukur atau instrumen untuk memperoleh informasi serta bahan yang dapat dipertanggungjawabkan atau pun  memenuhi  persyaratan  diantaranya  ialah  validitas,  reliabilitas  dan  daya pembeda.
a. Validitas
Dalam  pengukuran  evaluasi  salah  satunya  haruslah  failed  yaitu  ketelitian dalam  pengukuran  untuk  memenuhi  fungsinya  adalah  menggambarkan  keadaan aspek  tersebut  dengan  tepat.  Dalam  pengukuran  ini  terdapat  dua  problem  yaitu: Problem kejituan atau ketepatan dan Problem ketelitian.
b. Reliabilitas
7 Mulyadi. Evaluasi Pendidikan. (Malang: UIN Maliki Press, 2010), h. 1.
Dengan  alat  pengukur  yang  realibilitas  maka  mendapat  suatu  konstanta dan  dan  ajudan.  Dengan  kata  lain  hasilnya  akan  tetap  sama  jika  diukur  oleh siapapun.
c. Daya pembeda
Alat  pengukur  yang  bisa  digunakan  dalam  evaluasi  yaitu  daya  pembeda atau  disebut  dengan  diskriminatif  power  yaitu  butiran-butiran  soal  yang  bisa membedakan  keadaan  aspek  yang  berbeda-beda.  Dengan  kata  lain,  dengan adanya  daya  pembeda  tersebut  harus  mampu  membedakan  Tingkat  kepandaian seorang anak.

## Prosedur Evaluasi Pembelajaran
Untuk  mendapatkan  data  mengenai  perkembangan  peserta  didik  yang valid  maka  pendidik  perlu  evaluasi  yang  baik.  Evaluasi  yang  baik  di  sini maksudnya  adalah  evaluasi  yang  disusun  menggunakan  prosedur  yang  baik. Secara  garis  besar  prosedur  evaluasi  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengolahan.  Adapun  tahap  perencanaan  adalah merumuskan  tujuan  evaluasi,  menetapkan  aspek-aspek  yang  akan  dievaluasi, memilih  dan  menetukan  teknik  yang  akan  di  pergunakan  dalam  pelaksanaan evaluasi,  menyusun  alat-alat  pengukuran  yang  akan  dipergunakan  dalam penilaian, menentukan tolak ukur norma dan kriteria-kriteria yang akan dijadikan pegangan  atau  patokan  dalam  memberikan  interpretasi  terhadap  data  hasil evaluasi dan menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi.
Dalam  tahap  pelaksanaan  ada  beberapa  langkah  yang  dikerjakan diantaranya  menghimpun  data  dan  melakukan  verifikasi  data,  memberi interpretasi dan menarik kesimpulan. Sedangkan dalam tahap pengolahan langkah yang  dilakukan  adalah  menganalisis  data,  memberi  interpretasi  dan  menarik kesimpulan. 8 Langkah-langkah  yang  dilakukan  harus  dilakukan  sesuai  dengan prosedur  semestinya.  Selain  itu  dalam  pelaksanaan  dan  penerapan  langkah- langkah  harus  teliti  sehingga  terhindar  dari  kekeliruan  dan  keslahan  dalam mengambil keputusan setelah penelitian.
8 Wayan  Nurkancana  dan  P.P.N.  Sumartana. Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional, 1986, h. 6.

## Subjek dan Objek Evaluasi Pebelajaran

## 1. Subjek Evaluasi Pembelajaran
Subjek  evaluasi  pembelajarn  adalah  orang  yang  melakukan  pekerjaan evaluasi.  Siapa  saja  yang  dapat  disebut  subjek  evaluasi  untuk  setiap  test, ditentukan  oleh  suatu  aturan  pembagian  tugas  atau  ketentuan  yang  berlaku.
9 Subjek evaluasi disini yaitu guru yang mengajar mata pelajaran Al-Qur’an Hadis
2. Objek Evaluasi Pembelajaran
Objek  evaluasi  pembelajaran  yang  dimaksud  objek  pendidikan  adalah segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  atau  proses  pendidikan,  yang dijadikan  titik  pusat  perhatian  atau  pengamatan,  karena  pihak  penilai  (evaluator) ingin memperoleh informasi tentang kegiatan atau proses. 10 Menurut Suharsimi Arikunto, yang menjadi objek evaluasi adalah:
a. Input, aspek yang bersifat rohani setidak-tidaknya mencakup 4 (empat) hal yang meliputi: kemampuan, kepribadian, sikap-sikap dan intelgensi.
b. Output,  penilaian  terhadap  lulusan  untuk  diketahui  seberapa  jauh  tingkat pencapaian prestasi belajar mereka selama mengikuti program dengan alat achievement test, (tes pencapaian prestasi)
c. Transformasi,  unsur-unsur  dalam  transformasi  yang  semuanya  dapat menjadi  sasaran  atau  objek  penilaian  demi  diperolehnya  hasil  pendidikan yang  diharapkan,  antara  lain  kurikulum  atau  materi,  metode  dan  cara penilaian  sarana  pendidikan  atau  media,  system  administrasi,  guru  dan personal lainnya. 11 Objek atau sasaran evaluasi pembelajaran ialah segala sesuatu  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  pendidikan  yang  dijadikan sebagai pusat perhatian untuk dievaluasi.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam memproleh data dalam artikel ini adalah penelitian kualitatif dengan pustaka ( library research ) dengan mengambil data dari literatutr yang digunakan untuk mencari konsep, teori, pendapat, maupun
9 Suharsimi Arikunto. Manajemen Penelitian. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1993), h. 21.
10 Anas  Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja. Grafindo Persada, 1996), h. 25.
11 Arikunto. Manajemen , h. 18.
penemuan  yang  berhubungan  erat  dengan  pokok  permasalahan  penelitian  ini.
Pada  penelitian  ini  khusus  membahas  tentang  evaluasi  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an Hadis di Madrasah.

## Temuan dan Pembahasan
Tujuan  dan  Fungsi  Evaluasi  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Al-Qur’an Hadis
Tujuan-tujuan  evaluasi  di  atas  nampaknya  juga  sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh  Beni  Ahmad Saebani  dan Hasan  Basri, menurut mereka  yang pertama,  evaluasi  itu  sangat  erat  kaitannya  dengan  metode  pengajaran  dan  alat media yang digunakan. Maksudnya dengan adanya evalusi guru akan bisa menilai seberapa  efektifkah  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan menganalisis kelemahan  dan kelebihannya. Sehingga dengan  adanya evaluasi  ini salah  satu  tujuannya  adalah  untuk  memilihkan  metode  mana  yang  paling  tepat digunakan  dalam  pembelajaran.  Menyadarkan  guru  sebagai  penyaji  atau penyampai  materi  pembelajaran  bahwa  tidak  selamanya  satu  metode  itu  cocok diterapkan  kepada  peserta  didik  melainkan  perlu  juga  disesuaikan  dengan  jenis materi dan tingkat intelektualitas mereka. Begitu juga bagi siswa, dengan  adanya evaluasi  ini mereka  akan semakin termotivasi untuk  lebih meningkatkan prestasi dan akademik mereka lewat bimbingan, arahan  yang sifatnya terus-menerus oleh guru. 12
Tujuan evaluasi pembelajaran Al-Quran-Hadis antara lain:
1. Memberikan  umpan  balik  kepada  guru  sebagai  dasar  untuk  memperbaiki program satuan pembelajaran.
2. Menentukan haasil kemajuan belajar siswa.
3. Menempatkan siswa dalam situasi belajar mengajar yang tepat.
4. Mengenal latar belakang psikologis, fisik, dan lingkungan siswa.
Chittenden  (1994)  secara  simpel  mengklasifikasikan  tujuan  penilaian ( assessment purpose ) adalah sebagai bertikut:
12 Beni  Ahmad  Saebani  dan  Hasan  Basari, Ilmu  Pendidikan  Islam  Jilid  II ,  (Surabaya: Pustaka Setia, 2016), h. 206-207.
1. Keeping track ,  yaitu untuk menelusuri dan melacak proses belajar peserta  didik  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang telah ditetapkan.
2. Checking-up ,  yaitu  untuk  mengecek  ketercapaian  kemampuan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  kekurangan- kekurangan peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Finding-out ,  yaitu  untuk  mencari,  menemukan  dan  mendeteksi kekurangan  kesalahan  atau  kelemahan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, sehingga guru dapat dengan cepat mencari alternatif solusinya.
4. Summing-up ,  yaitu  untuk  menyimpulkan  tingkat  penguasaan peserta  didik  terhadap  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Hasil penyimpulan  ini  dapat  digunakan  guru  untuk  menyusun  laporan kemajuan belajar ke berbagai pihak yang berkepentingan. 13
Evaluasi  pembelajaran  juga  mempunyai  fungsi  yang  bervariasi  di  dalam proses belajar mengajar, yaitu sebagai berikut:
1. Sebagai  alat  guna  mengetahui  apakah  peserta  didik  menguasai pengetahuan, nilai-nilai  dan ketrampilan  yang telah diberikan oleh guru.
2. Untuk  mengetahui  aspek-aspek  kelemahan  peserta  didik  dalam melakukan kegiatan belajar.
3. Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar.
4. Sebagai  sarana  umpan  balik  bagi  seorang  guru,  yang  bersumber darisiswa.
5. Sebagai alat ukur untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.
6. Sebagai  materi  utama  laporan  hasil  belajar  kepada  para  orang  tua siswa. 14
Evaluasi  pembelajaran  juga  mempunyai  fungsi  yang  bervariasi  di  dalam proses belajar mengajar, yaitu sebagai berikut:
13 Zainal Arifin. Evaluasi Pembelajaran . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), h. 15.
14 Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasional . (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 4.
1. Sebagai  alat  guna  mengetahui  apakah  peserta  didik  menguasai pengetahuan,  nilai-nilai  dan  ketrampilan  yang  telah  diberikan  oleh  guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadis,
2. Untuk mengetahui aspek-aspek kelemahan peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar Al-Qur’an Hadis,
3. Mengetahui  tingkat  ketercapaian  siswa  dalam  kegiatan  belajar  Al-Qur’an Hadis,
4. Sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru, yang bersumber darisiswa.
5. Sebagai alat ukur untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.
6. Sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada para orang tua siswa. 15
Adapun jenis-jenis evaluasi dalam pembelajaran Al-Quran Hadis yaitu:
1. Penilaian  formatif,  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  pada  setiap  akhir pembelajaran.
2. Penilaian sumatif, yaitu penilaian yang dilakukan tiap semestee
3. Penilaian penempetan, berfungsi  untuk  menempatkan siswa dalam situasi belajar mengajar yang tepat
4. Penilaian  diagnose,  berfungsi  untuk  memecahkan  masalah  atau  kesulitan belajar siswa. 16
Berdasarkan uraian di atas dipahami bahwa evaluasi memiliki tujuan yang sangat  penting.  Selain  itu  evaluasi  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  Madrasah juga memiliki banyak fungsi untuk mensukseskan pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah. Hal ini menunjukkan bahwa evaluasi pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah sangat penting.

## Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah
1. Perencanaan Evaluasi
Menurut  Anas  Sudijono  ada  enam  langkah  kegiatan  menyusun  dalam perencanaan evaluasi belajar yaitu:
15 Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsipdan Operasional (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h.
4.
16 Darwyan  Syah  dan  Supardi. Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam . (Ciputat: Haja Mandiri, 2014), h. 44-45.
a. Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi. Perumusan tujuan evaluasi hasil belajar itu penting karena tanpa tujuan yang jelas maka akan berjalan tanpa  arah  dan  pada  gilirannya  dapat  mengakibatkan  evaluasi  menjadi kehilangan arti dan fungsinya.
b. Menetapkan  aspek-aspek  yang  akan  dievaluasi  misalnya  apakah  aspek kognitif,  afektif  ataukah  aspek  psikomotorik.  Setelah  guru  memilih kompetensi  dasar  mana  yang  akan  dijadikan  bahan  evaluasi  kemudian menggolongkan kompetensi tersebut apakah masuk ranah kognitif, afektif atau psikomotorik.
c. Memilih  dan  menentukan  teknik  yang  akan  dipergunakan  di  dalam pelaksanaan evaluasi.
d. Menyusun  alat-alat  pengukuran  yang  akan  dipergunakan  dalam pengukuran  dan  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik,  seperti  butir-butir soal tes hasil belajar (pada evaluasi hasil belajar yang menggunakan teknik tes). Daftar check ( chek list ), rating scale , panduan wawancara ( interview guide ) atau daftar angket ( questionnaire ), untuk evaluasi hasil belajar yang menggunakan teknik nontes.
e. Menentukan tolak ukur, norma kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan dalam memberi interpretasi terhadap data hasil evaluasi. Misalnya apakah  akan  dipergunakan  Penilaian  Beracuan  Patokan  (PAP)  ataukah akan dipergunakan Penilaian Beracuan Kelompok atau Norma (PAN).
f. Menentukan  frekuensi  dari  kegiatan  evaluasi  hasil  belajar  itu  sendiri (kapan dan seberapa kali evaluasi hasil belajar itu akan dilaksanakan). 17

## 2. Pelaksanaan Evaluasi
Adapun  diantara  yang  perlu  dipahami  dalam  pelaksanaan  evaluasi  pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah yaitu:
a. Menghimpun data.
Dalam evaluasi hasil belajar, wujud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah  melaksanakan  pengukuran,  misalnya  dengan  menyelenggarakan  tes  hasil belajar  (apabila  evaluasi  hasil  belajar  itu  menggunakan  teknik  tes),  atau
17 Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: PT. Raja. Grafindo Persada, 1996), h. 59-60.
melakukan  pengamatan,  wawancara  atau  angket  dengan  menggunakan instrument-instrument  tertentu  berupa  rating  sc  ale,  check  list,  interview  guide atau questionnaire (apabila evaluasi hasil belajar itu menggunakan teknik nontes).
b. Melakukan verifikasi data.
Data  yang  telah  berhasil  dihimpun  harus  disaring  lebih  dahulu  sebelum diolah  lebih  lanjut,  proses  penyaringan  ini  kita  sebut  26  penelitian  data  atau verifikasi  data  dan  maksudnya  ialah  untuk  memisahkan  data  yang  “baik”  yang akan  dapat  memperjelas  gambaran  yang  akan  kita  peroleh  mengenai  individu yang sedang kita evaluasi,  dari data  yang kurang  baik  yang hanya akan merusak atau mengaburkan gambaran yang akan kita peroleh apabila data itu ikut serta di olah juga. 18

## 3. Pengelolaan Evaluasi
Adapun  diantara  yang  perlu  dipahami  dalam  pengolahan  evaluasi  pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah yaitu:
a. Mengolah  dan  menganalisis  data  Mengolah  dan  menganalisis  hasil evaluasi  dilakukan  dengan  memberikan  makna  terhadap  data  yang  telah berhasil dihimpun dalam kegiatan evaluasi. Untuk keperluan itu maka data hasil  evaluasi  perlu  disusun  dan  diatur  demikian  rupa  sehingga  “dapat berbicara”. Untuk pengolahan evaluasi ada dua jenis penilaian, yaitu:
1) Pengolahan  penilaian  untuk  evaluasi  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis secara  keseluruhan  baik  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Untuk  mengolah  nilai  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  secara  keseluruhan baik  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  yaitu  dengan menggunakan  standarisasi.  Penilaian  menggunakan  standarisasi  atau dinamakan  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal)  standar  nilai  tersebut, dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentangan 0-100. Nilai KKM tersebut ditetapkan pada awal tahun pelajaran untuk setiap mata pelajaran dan dievaluasi ketercapaian pada setiap semester.
2) Pengolahan  penilaian  dalam  rangka  mengetahui  hasil  belajar  yang berhubungan dengan aspek kognitif, afektif, dan  psikomotorik. Untuk pengolahan  evaluasi  ranah  kognitif,  dengan  menggunakan  teknik  tes;
18 Sudijono. Pengantar, h. 61.
ranah  afektif  dengan  menggunakan  teknik  tes  atau  nontes  (criteria), untuk  penilaian  afektif  menggunakan  kriteria  atau  patokan  dengan prosentase  yang  skala  nilaianya  0-100,  kemudian  nilai-nilai  angka tersebut ditransformasikan kedalam nilai huruf dengan kriteria tertentu mengacu  kepada  rancangan  awal  dalam  penentuan  nilai  akhir;  ranah psikomotor  dengan  menggunakan  tes  praktik.  Setelah  pengolahan selesai,  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar peserta didik.
b. Memberikan  interpretasi  dan  menarik  kesimpulan  Interpretasi  terhadap data  hasil  evaluasi  belajar  pada  hakikatnya  adalahmerupakan  verbalisasi dari makna yang terkandung dalam data yangtelah mengalami pengolahan dan  penganalisaan  itu  atas  dasar  interpretasi  terhadap  data  hasil  evaluasi itu  pada  akhirnya  dapat  dikemukakan  kesimpulan-kesimpulan  tertentu. Kesimpulan  hasil  evaluasi  itu  sudah  barang  tentu  harus  mengacu  kepada tujuan dilakukannya evaluasi itu sendiri. 19
Langkah ini merupakan  verbalisasi  atau pemberian makna dari data  yang telah  diolah,  sehingga  tidak  akan  terjadi  penafsiran  yang overstatement maupun penafsiran understatement .  Lambang  untuk  penilaian  dengan  menggunakan kriteria dan kemudian diinterpretasikan.

## Penutup
Evaluasi  pembelajaran  adalah  proses  untuk  menentukan  nilai  belajar  dan pembelajaran  yang  dilaksanakan,  dengan  melalui  kegiatan  penilaian  atau pengukuran  belajar  dan  pembelajaran. Terdapat  beberapa  prinsip-prinsip  yang harus  dimiliki  dalam  evaluasi  pembelajaran  agar  penilaian  pendidikan  dapat tercapai  sasarannya  dalam  pengevaluasian  pada  pola  tingkah  laku  yang dimaksudkan,  diantaranya  ialah  persiapan  secara  kontinyu,  pelaksaan  secara komprehensif, pelaksanaan secara objektif, dan alat pengukur evaluasi yang baik.
Subjek  evaluasi  pembelajarn  adalah  orang  yang  melakukan  pekerjaan evaluasi.  Siapa  saja  yang  dapat  disebut  subjek  evaluasi  untuk  setiap  test, ditentukan oleh suatu aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku. Subjek
evaluasi disini  yaitu guru yang mengajar mata pelajaran  Al-Qur’an Hadis. Objek pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  atau  proses pendidikan,  yang  dijadikan  titik  pusat  perhatian  atau  pengamatan,  karena  pihak penilai  (evaluator)  ingin  memperoleh  informasi  tentang  kegiatan  atau  proses. Dalam  tahap  pelaksanaan  ada  beberapa  langkah  yang  dikerjakan  diantaranya menghimpun  data  dan  melakukan  verifikasi  data,  memberi  interpretasi  dan menarik kesimpulan. Sedangkan dalam tahap pengolahan langkah yang dilakukan adalah menganalisis data, memberi interpretasi dan menarik kesimpulan. Didalam evaluasi  pembelajarn  Al-Qur’an  Hadis,  ada  tiga  tahap  yang  harus  dilalui  yaitu perencanaan evaluasi, pelaksanaan evalusi dan pengelolaan evaluasi.

## Daftar Pustaka
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1993.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Penelitian , Yogyakarta: UGM Press, 1997.
L,  Idrus. Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Adaara  Manajemen Pendiidkan Islam. Vol 9. No. 2, 2019.
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya, 2005.
Mudjijo. Tes hasil belajar. Jakarta : Bumi Aksara, 1995.
Mulyadi. Evaluasi Pendidikan. Malang: UIN Maliki Press, 2010.
Nurkancana,  Wayan  dan  P.P.N.  Sumartana. Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya: Usaha  Nasional, 1986.
Purwanto,  M.  Ngalim. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014.
Sabri, Ahmad. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Ciputat Press, 2005.
Saebani, Beni Ahmad dan Hasan Basari. Ilmu Pendidikan Islam Jilid II . Surabaya: Pustaka Setia, 2016.
Slameto. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Sudijono,  Anas. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Raja.  Grafindo Persada, 1996.
Sudiono,  Anas. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Grafindo  Persada, 2005.
Sukardi. Evaluasi  Pendidikan  Prinsipdan  Operasional. Jakarta:  Bumi  Aksara, 2008.
Syah,  Darwyan  dan  Supardi. Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam . Ciputat : Haja Mandiri, 2014.