## PENGARUH MINAT DAN KEBIASAAN MEMBACA SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SMA
Onik Farida Ni’matullah Universitas Kanjuruhan Malang E-mail: onikfarida@yahoo.com

## Abstrak
Membaca adalah salah satu cara untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan. Seseorang akan lebih kaya informasi dan  wacana apabila  ia  memiliki  minat dan  kebiasaan  membaca yang  baik.  Begitu  pula  pada  seorang  pelajar  atau  siswa.  Intensitas  dan  kualitas  mereka dalam  membaca  bisa  menjadi  penyebab  kesuksesan  saat  pembelajaran  di  sekolah.  Minat membaca  yang  ada  pada  diri  siswa  sangat  berkaitan  dengan  kebiasaan  mereka  dalam kehidupan  sehari-hari.  Misalnya  pada  mata  pelajaran  geografi  yang  banyak  memuat  fakta dan konsep sehingga sangat memerlukan aktivitas membaca untuk memahaminya. Prestasi yang maksimal pada mata pelajaran geografi bergantung pada tinggi rendahnya minat dan kebiasaan  mereka dalam  membaca buku atau tulisan  ilmiah  yang berkaitan dengan  materi pelajaran. Oleh karena itu guru di sekolah diharapkan dapat memilih strategi pembelajaran yang  dapat  memacu  motivasi  agar  siswa  tertarik  dengan  membaca  sehingga  akan mendapatkan pencapaian hasil belajar yang optimal.
Kata Kunci: Minat membaca, kebiasaan membaca, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Harjasujana (1988) mengungkapkan
bahwa  minat  yang  tinggi  terhadap  suatu topik  akan  memberikan  energi  mental tambahan  yang  diperlukan  dalam  upaya menyarikan  informasi  dari  suatu  teks, sehingga  minat  membaca  memegang peranan  yang  penting  dalam  menunjang keberhasilan  membaca.  Minat  yang tinggi  dalam  membaca  merupakan  salah satu  faktor  yang  turut  menentukan keberhasilan siswa (Singh, 2011). Begitu pula hasil penelitian yang dilakukan oleh Ogbodo (2010),  Bhan dan Gupta (2010) juga menjelaskan minat membaca memberikan peran terhadap keberhasilan dalam belajar. Oleh sebab itu, pengembangan  minat  dan  kebiasaan membaca di sekolah hendaknya menjadi dasar  untuk  pengembangan  intelektual. Guru harus mampu menyadarkan dengan memberikan  motivasi  dan  memberi contoh  para  siswa  agar  selalu  membina dan meningkatkan kualitas diri melalui
kegiatan  membaca  buku-buku  yang berkaitan dengan bidang studi.
Kesuksesan  seseorang  tergantung  pada prestasi  yang  pernah  ia  capai.  Sistem yang  ada  mengharuskan  masing-masing individu untuk menunjukkan karakternya untuk bertahan. Sistem pendidikan di era modern begitu banyak mengalami perkembangan.  Hasil  akhir  dalam  suatu pembelajaran bukanlah kunci dari sistem pendidikan  yang  ada.  Namun  demikian, pada  suatu  proses  yang  baik,  sangat mustahil  akan  menuai  hasil/pencapaian akhir yang sebaliknya. Begitu pula, pada siswa yang sedang menempuh pendidikan.  Proses  yang  baik  dalam pembelajaran  niscaya  akan  memperoleh prestasi yang optimal.
Banyak  faktor  yang  dapat  menentukan kunci  kesuksesan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Salah satunya  yaitu minat dan  kebiasaan  membaca.  Hal  tersebut dikarenakan  tinggi  rendahnya  minat  dan kebiasaan  membaca  sangat  berpengaruh
pada  kesuksesan  siswa  meraih  hasil maksimal dalam pembelajaran (Wahyuningtyas, 2012). Keberadaan motivasi  dalam  diri  siswa  yang  berupa minat  membaca,  akan  menambah  energi mereka  akan  hausnya  pengetahuan. Adanya  kemauan  yang  tinggi  untuk membaca  mendorong  siswa  untuk  terus berproses menjadi lebih
baik.
Selanjutnya,  dengan  minat  membaca yang  dimiliki  siswa,  maka  lambat  laun akan terbentuk suatu kebiasaan membaca  dalam  dirinya.  Kebiasaan tersebut  merupakan  bentuk  manifestasi dari  minat  membaca  yang  rutin,  teratur, kontinyu,  dan  berkesinambungan.  Oleh karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa  minat dan kebiasaan membaca memiliki keterkaitan yang sangat erat.
Terbentuknya minat dan kebiasaan membaca seseorang membutuhkan waktu yang lama dan proses yang sangat panjang. Sebagaimana  dikemukakan  Tampubolon dalam Nurhayatin (1997): ”minat  dan  kebiasaan  membaca  yang baik  sebagai  bagian  dari  budaya  tulisan tidak  mungkin  dimiliki  dalam  waktu  yang singkat. Pengembangannya memakan waktu  yang  relatif  lama.  Oleh  karena  itu pembinaan  minat  baca  harus  dilakukan sejak  usia  dini,  sehingga  pada  usia dewasa  telah  memiliki  kebiasaan  dan kemampuan membaca yang baik.”
Pendapat  tersebut  menyiratkan  bahwa minat  dan  kebiasaan  membaca  tidak terbentuk  secara  instan.  Proses  minat yang  perlahan  menjadi  suatu  kebiasaan membutuhkan  proses  yang  panjang. Oleh  sebab  itu  pembinaan  dini  pada siswa sangat diperlukan utuk menumbuhkembangkan minat dan
kebiasaan  membaca  mereka.  Terutama pada  mata  pelajaran  yang  banyak mengandung  fakta  dan  konsep  seperti geografi.
Geografi  merupakan  bidang  studi  wajib yang dipelajari siswa di sekolah. Bidang
kajiannya  diantaranya  meliputi  manusia, bumi (lingkungan), dan hubungan timbal balik antara keduanya. Pada bidang studi geografi, hubungan manusia dan lingkungan  digambarkan  sebagai  sistem keruangan/ spasial  system .  Bidang  studi geografi  terdiri  dari  fakta,  konsep, generalisasi,  dan  subtansi  (isi)  seperti: teori,  hukum,  dalil,  dan  prinsip  (Astina, 2005). Oleh sebab itu dalam pembelajaran geografi sangat dibutuhkan aktivitas  membaca  sebagai  salah  satu cara untuk mendapatkan pengetahuan.
Pada  kenyataannya,  kondisi  minat  dan kebiasaan  membaca  siswa  tidaklah seperti  yang  banyak  orang  bayangkan. Status  pelajar  bukanlah  jaminan  mereka selalu  giat  membaca  buku.  Data  survey penulis  pada  Februari  2015  mencatat bahwa  kebanyakan  minat  dan  kebiasaan siswa  untuk  membaca  buku  sangat rendah bila dibandingkan dengan kegiatan  lainnya  seperti  mengobrol, bemain game atau  pun  ber medsos ria  di dunia maya. Temuan penelitian Wahyuningtyas (2012) juga membuktikan  bahwa  keadaan  rata-rata kondisi  minat  dan  kebiasaan  membaca siswa rendah. Terlebih penelitian tersebut dilakukan pada mahasiswa yang notabene  jurusan  geografi.  Sebagian besar  hasil  penelitian  juga  menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  antara  minat dan  kebiasaan  membaca  siswa  terhadap variabel yang ditentukan peneliti, misalnya  hasil  dan  prestasi  belajar. Kesimpulannya,  terdapat  dampak  yang signifikan  bila  kebiasaan  dan  minat membaca  siswa  dihubungkan  dengan hasil maupun prestasi belajar.
Tidak  jauh  berbeda  dengan  penelitian sebelumnya (Wahyuningtyas, 2012)
siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) juga  memiliki  minat  dan  kebiasaan membaca  yang  rendah.  Mereka  juga cenderung  lebih  tertarik  membaca  buku
lain  seperti  komik,  tabloid  bola,  dan koran  daripada  membaca  tulisan  ilmiah yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran.
Sebagian dari
mereka bahkan
terindikasi selalu membaca buku pelajaran  apabila  akan  ulangan  atau  ada tugas  saja.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  hanya  berorientasi  terhadap  hasil ujian. Proses pembelajaran yang menuntut  siswa  untuk  mencari  dan mengolah  informasi  dan  pengetahuan seakan  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil ujiannya. Siswa tersebut hanya membaca materi  pelajaran  dari  buku  agar  bisa menjawab  soal  yang  diberikan  dalam ujian.  Buku  teks  yang  dibawa  siswa sebagian  besar  kurang  dimanfaatkan. Buku  tersebut  lebih  banyak  berfungsi sebagai  pendukung  untuk  mengerjakan tugas  rumah,  menyiapkan  ujian  tengah semester dan akhir semester.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Minat  Membaca  terhadap Hasil Belajar Geografi
Wigfield dan Guthrie (1997) mengatakan  bahwa  ″ students  who  have low reading interests will also be low in learning
achievement, conversely
students  who  have  high  reading  interest will also be high in learning achievement″. Secara  umum  siswa  yang memiliki  minat  membaca  rendah  juga akan  berprestasi  rendah,  sebaliknya siswa  yang  memiliki  minat  membaca tinggi  maka  akan  berprestasi  tinggi. Sejalan  dengan  itu,  Rahim  (2008) menyatakan  bahwa  minat  baca  adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha siswa  untuk  membaca.  Usaha  siswa untuk membaca merupakan suatu proses yang di dalamnya terkandung bagaimana strategi  untuk  membaca  dalam  rangka mengambil  informasi  dari  bahan  bacaan tertentu.  Pendapat  tersebut  menjelaskan bahwa  usaha  siswa  untuk  membaca
dapat dikategorikan dalam self-regulated learning dalam  mengatur  belajarnya sendiri  (dengan  membaca),  sehingga hasil  belajar  yang  didapat  akan  optimal. Dalam  konteks  ini  adalah  memperoleh pencapaian  nilai/hasil  belajar yang optimal  khususnya  pada  mata  pelajaran geografi.
Lebih  lanjut  mengenai  minat  membaca, Listariono  (2009)  menjelaskan  bahwa siswa  yang  memiliki  minat  membaca dalam dirinya akan memiliki gairah atau kecenderungan  untuk  melihat  serta memahami isi dari apa yang ditulis, baik dengan  melafalkan  atau  mengeja  apa yang ditulis atau hanya dalam hati, serta disertai  dengan  perasaan  senang  karena merasa  ada  kepentingan  terhadap  hal tersebut. Oleh karena itu, minat membaca sangat penting bagi perkembangan seseorang khususnya siswa.  Bashir  dan  Mattoo  (2012) menambahkan minat membaca membantu  siswa  selalu  baik  dalam akademik  pada  setiap  situasi.  Selain  itu siswa memperoleh makna dan pengetahuan  yang diperlukan. Penelitian yang  dilakukan  oleh  Ogbodo  (2010),
Bhan  dan  Gupta  (2010),  dan  Singh
(2011) juga menjelaskan
minat membaca  memberikan  peran  terhadap keberhasilan dalam belajar. Pada hakekatnya  dalam  teori  tersebut  tersirat bahwa  minat  membaca  yang  ada  pada seorang  siswa  dapat  berperan  sebagai sumber  pendorong  bagi  siswa  untuk melakukan  suatu  kegiatan  membaca. Apabila kegiatan tersebut dapat berlangsung secara terus menerus niscaya  akan  memperoleh  hasil  belajar yang  lebih  baik.  Minat  membaca  dalam intensitas  tinggi  akan  menghasilkan kebiasaan  dan  kemampuan  membaca yang  baik,  dan  pada  akhirnya  akan memainkan peranan penting bagi pelajar yang sukses.
Dalam minat membaca terkandung unsur perhatian,  kemauan,  dorongan,  dan  rasa senang  yang  timbul  dari  dalam  diri maupun  dari  pengaruh  orang  lain ( Ginting, 2005). Pendapat tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  melakukan usaha (kemauan) untuk membaca
sebagai  strategi  untuk  memahami  suatu informasi  dari  buku  yang  dibaca. Maka dari  itu  jika  siswa  yang  berminat  pada suatu  objek,  pasti  perhatiannya  akan terpusat  pada  objek  tersebut.  Perhatian itulah  yang  kemudian  akan  mendorong siswa  rajin  belajar  untuk  mencapai  apa yang  diinginkan.  Begitu  pun  dalam aktivitas  membaca,  jika  siswa  berminat terhadap  membaca,  bisa  dipastikan perhatiannya  akan  terpusat  pada  bahan bacaan  (buku)  yang  dibaca  tersebut. Minat  inilah  pada  akhirnya  yang  akan timbul dan terus tumbuh pada diri siswa apabila ia dapat merasakan kepuasan dan manfaatnya  dalam  aktivitas  kehidupan sehari-hari.
Minat  merupakan  salah  satu  faktor penting untuk meraih kesuksesan. Keberadaan minat akan dapat mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu (Gie, 1998). Gie juga menyatakan  dari  hasil  penelitian  di Amerika Serikat tercatat bahwa
penyebab  utama  pelajar  mengalami kegagalan dikarenakan kurangnya minat. Pendapat  tersebut  menyiratkan  bahwa faktor  internal  seperti  minat  merupakan modal  dasar  bagi  siswa    untuk  meraih kesuksesan.  Apabila  siswa  memiliki minat  terhadap  membaca,  maka  ia  akan berhubungan secara aktif dengan kegiatan membaca yang menarik
perhatiannya  itu.  Hal  ini  jika  terus berkembang  dengan  baik  maka  akan membuahkan  hasil  yang  memuaskan yaitu perolehan pengetahuan dari bacaan akan meningkat, hasil belajarnya menjadi optimal dan sekaligus
memperbesar minatnya terhadap kegiatan membaca tersebut. Melihat  teori  dan pendapat  di  atas dapat dikatakan bahwa membaca adalah sumber  inspirasi dan  pengetahuan. Membaca merupakan salah satu aktivitas belajar  yang  efektif  untuk  mendapatkan ilmu  dan  pengetahuan.  Secara  praktis siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan dengan  cepat  dan  efisien  karena  tinggal memilih  buku  yang  akan  dibacanya. Selain  itu,  tinggi  dan  rendahnya  minat membaca pada siswa mempunyai hubungan yang erat dengan hasil belajar. Adanya  motivasi  intrinsik  yang  berupa minat sangat dibutuhkan untuk mencapai keberhasilan  akademik.  Di  samping minat  membaca,  faktor  lain  yang berhubungan  dengan  pencapaian  hasil belajar  diantaranya  yaitu  kepribadian dan kemampuan kognitif.
Berdasarkan  konsep  dan  teori  di  atas maka  diharapkan  guru  di  sekolah  dapat memilih  strategi  pembelajaran  yang dapat  memacu  motivasi  agar  siswa tertarik dengan membaca dan memperkuat  minat  dalam  membaca, sehingga siswa akan mendapatkan pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal. Terlebih  pada  mata  pelajaran  geografi yang  banyak  mengandung  ,  konsep, generalisasi,  dan  subtansi,  seperti:  teori, hukum, dalil, dan prinsip, dimana dalam pembelajarannya  sangat  membutuhkan kegiatan  membaca  sebagai  salah  satu cara  untuk  memperoleh  informasi.  Jadi, dalam  rangka  mengembangkan  minat membaca  tersebut  guru  harus  mampu menyadarkan  dan  memberi  contoh  pada siswa agar selalu membina dan meningkatkan  kualitas  diri  melalui kegiatan  membaca  buku  terutama  yang berkaitan dengan bidang studi.
Pengaruh Kebiasaan Membaca terhadap Hasil Belajar Geografi Owusu-Acheaw  &  Larson  (2014)  dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa kebiasaan  membaca  berpengaruh  pada peningkatan  akademik.  Mereka  juga menyatakan ada hubungan secara langsung  antara  kebiasaan  membaca dengan  prestasi  akademik.  Hasil  belajar yang  optimal  merupakan  salah  satu perwujudan dari prestasi tersebut. Kebiasaan  membaca  yang  dimaksud adalah  sikap  siswa  yang  selalu  tertuju pada  bahan  bacaan  dan  frekuensi kehadirannya  di  perpustakaan  untuk membaca  buku.  Selanjutnya,  dijelaskan pula  bahwa  salah  satu  kendala  utama untuk membudayakan
kebiasaan membaca  adalah  rasa  malas  yang  ada dalam diri siswa.
Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh  Gie (1998) bahwa ″kebiasaan membaca yang baik  akan  membantu  siswa  dalam menguasai pelajarannya,
sehingga mampu  mencapai  kemajuan  studi,  dan akhirnya  sukses  di  sekolah″.  Pendapat tersebut  sangat  jelas  menyatakan  bahwa kebiasaan  membaca  yang  baik  berarti membiasakan  diri  dengan  melakukan kegiatan  membaca  yang  tepat,  teratur dan disiplin untuk mencapai hasil belajar yang  maksimal.  Kebiasaan  yang  ada pada  siswa  cenderung  akan  menguasai tindakan  dan  perilakunya  saat  mereka melakukan suatu aktivitas. Pada umumnya  masing-masing  individu  akan bertindak  berdasarkan force  of  habit , yaitu  semacam  kekuatan  yang  memaksa untuk  melakukan  tindakan  karena  sudah terbiasa.  Hal  ini  dikarenakan  dalam kebiasaan  terdapat  motivasi  yang  kuat. Motivasi  inilah  yang  nantinya  berperan sebagai motor penggerak untuk seseorang  bertindak.  Selain  itu  sesuai dengan law  of  effect dalam  kegiatan, perbuatan yang menimbulkan
kesenangan akan cenderung untuk diulang.  Oleh  karena  itu,  tindakan berdasarkan kebiasaan bersifat mengukuhkan (Wahyuningtyas, 2012).
Dalam  aktivitas  membaca  sebenarnya juga  terdapat  seni.  James  W.  dalam
Wahyuningtyas (2012) menyiratkan pada bukunya bahwa membaca bukanlah suatu  kegiatan  yang  sederhana  seperti apa  yang  diperkirakan  banyak  orang. Membaca  merupakan  proses  memaknai yang melibatkan interaksi antara pembaca  dan  teks.  Maka  dari  itu,  untuk dapat  menikmati  seni  dari  membaca perlu  keterampilan  atau  teknik-teknik yang  tepat  guna  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Teknik-teknik tersebut antara  lain  yaitu  teknik  baca-pilih ( selecting ) , baca-lompat ( skipping ), baca-layap ( skimming ), baca-tatap ( scanning ). Jika  siswa  sebagai  pembaca dapat menerapkan teknik tersebut, niscaya  akan  menjadi  seseorang  yang lebih  aktif  dalam  belajar  dan  mencapai hasil  belajar  yang  maksimal.  Selain  itu untuk  menguasai  teknik  keterampilan tersebut dibutuhkan latihan secara teratur dan  kontinyu,  oleh  karena  itu  perlu upaya untuk membiasakan diri membaca.
Kebiasaan  sangat  erat  hubungannya dengan  waktu.  Sebagaimana  pepatah orang barat, ” time is  money ” atau waktu adalah  uang.  Kebanyakan  siswa  yang tidak memiliki kebiasaan membaca yang baik  maka  yang  akan  menjadi  alasan utama  mereka  adalah  kesulitan  dalam mengatur  waktu.  Padahal  kebiasaan membaca sendiri berawal dari niat siswa bagaimana dalam mempersiapkan waktu luangnya  sebagai  modal  belajar  secara bertahap  agar  di  akhir  semester  tidak terlalu  banyak  bahan  bacaan  yang  akan dibaca sebagai bahan ujian. Namun yang terjadi adalah siswa meremehkan kebiasaan membaca tersebut dan
sebagian  besar  memanfaatkan  waktu membacanya  ketika  sudah  terdesak. Ibarat  pertandingan  sepak  bola,  siswa cenderung  lebih  memanfaatkan  ” injury time ” atau menit-menit terakhir menjelang ujian untuk membaca. Akibatnya hasilnya pun kurang
maksimal.
James  W.  dalam  Wahyuningtyas  (2012) mengatakan  bahwa  ″waktu  membaca erat  kaitannya  dengan  efisiensi″.  Dari pendapat  tersebut  tersirat  jelas  bahwa waktu  merupakan  hal  yang  sangat penting untuk diperhatikan karena menentukan  berhasil  tidaknya  seseorang dalam  berbuat  sesuatu.  Pada  dasarnya input  waktu  bagi  semua  orang  adalah sama.  Namun,  bisa  dilihat  pencapaian setiap  orang  berbeda-beda  antara  satu dengan yang lainnya. Hal ini disebabkan oleh  efisiensi  yang  dimiliki  setiap  orang dalam  memanfaatkan  waktu  berbeda. Begitu  halnya  dalam  membaca,  jika seseorang  tersebut  mampu  mengelola waktu  belajarnya  dengan  baik,  artinya mempunyai  efisiensi  waktu  maka  dia akan  lebih  unggul  dibandingkan  dengan seseorang  yang  tidak  memiliki  efisiensi waktu.
Pernyataan di atas menyimpulkan bahwa membiasakan  diri  meluangkan  waktu untuk membaca akan memberikan pengaruh  yang  sangat  besar  bagi kehidupan. Seseorang tidak akan meraih kesuksesan  tanpa  ada  upaya.  Dalam  hal ini  terutama  bagi  siswa,  kesuksesan mereka  dalam  meraih  hasil  belajar  yang optimal  bergantung  pada  managemen waktunya  untuk  membaca.  Tidak  akan pernah  ada  orang  pintar  atau  cerdas sekalipun yang meraih kesuksesan tanpa harus  membaca,  karena  dari  bacaanlah seseorang dapat menyerap ilmu pengetahuan dan segala informasi.
Maka  dari  itu  guru  dan  sekolah  harus saling  bersinergi  dalam  mengupayakan budaya  kebiasaan  membaca  di  kalangan siswa. Guru menentukan dan mengarahkan  siswa  untuk  memilih bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mereka.  Sedangkan  sekolah mengupayakan untuk menyediakan bahan  bacaan  atau  buku-buku  tersebut dan  mengatur  pelayanannya  secara khusus  sehingga  peluang  setiap  siswa untuk  membacanya  dapat  terjamin.  Di samping itu, sekolah juga harus menyediakan  tempat  yang  nyaman  dan representatif  untuk  membaca  misalnya perpustakaaan yang ideal serta guru juga mengajarkan  pada  siswa  bagaimana teknik dan cara membaca yang baik.
Pengaruh Minat dan Kebiasaan Membaca siswa terhadap Hasil Belajar Geografi SMA Drummond dan Stoddard dalam Wahyuningtyas (2012) menyatakan bahwa  beberapa  faktor  yang  berkaitan dengan  hasil  belajar  diantaranya  yaitu minat  dan  kebiasaan  membaca.  Kedua faktor  tersebut memegang  peranan penting bagi siswa untuk dapat melakukan  usaha  belajar  dengan  baik. Apabila  siswa  telah  memiliki  kedua  hal tersebut  yaitu  minat  dan  kebiasaan membaca,  maka  ia  telah  memiliki  niat yang  tinggi  untuk  membaca  baik  dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas
maupun menunjang
keberhasilan belajarnya.
Pada  dasarnya  setiap  siswa  memiliki tingkatan  minat  untuk  tertarik  pada bahan bacaan baik saat mereka berada di rumah,  sekolah,  atau  pun  perpustakaan. Keberadaan minat tersebut sangat penting untuk dikembangkan. Maka dari itu  perlu  dukungan  dari  lingkungan  agar mereka bisa membudayakan dan mengarahkan motivasi keingintahuannya
ke  arah  yang  lebih  baik.  Dengan  begitu diharapkan  membaca  akan  menjadi sumber  inspirasi  dan  pengetahuan  yang pada akhirnya akan membuat siswa lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  menyikapi pengetahuan.
Minat dan kebiasaan membaca mempunyai  hubungan  timbal  balik  yang sangat  erat.  Seseorang  yang  memiliki minat dan perhatian yang tinggi terhadap bacaan  tertentu  akan  selalu  meluangkan waktunya  untuk  membaca,  sehingga lama  kelamaan  akan  terbiasa  dengan kegiatan  tersebut  dan  pada  akhirnya memperoleh pemahaman yang lebih baik dibandingkan  dengan  orang  yang  tidak mempunyai minat dan kebiasaan
membaca.  Oleh  karena  itu,  minat  dan kebiasaan membaca harus terjalin dengan  erat  karena  keduanya  saling menentukan  terbentuk  tidaknya  hal tersebut (Nurhayatin, 1997).
Sebagai lingkungan
akademik, pengembangan  minat  dan  kebiasaan membaca di  sekolah  hendaknya  menjadi dasar  untuk  pengembangan  intelektual. Benwari  &  Nemine  (2014)  menyatakan bahwa  guru  dan  semua stake  holder yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran hendaknya tidak hanya sekedar menjadikan  siswa  sebagai  objek  untuk menjalankan  perangkat  pembelajaran yang  mereka  ciptakan.  Lebih  dari  itu, guru di sekolah harus mampu menyadarkan dengan memberikan motivasi dan memberi contoh siswa agar selalu  membina  dan  meningkatkan kualitas  diri  melalui  kegiatan  membaca buku-buku  terutama  yang  berkaitan dengan  bidang  studi.  Dukungan  sarana dan fasilitas agar siswa merasa termotivasi  dan  nyaman  juga  sangat diperlukan untuk
menumbuh- kembangkan minat dan kebiasaan membacanya. Misalnya dengan ketersediaan bahan bacaan yang
memadai,  lingkungan  tempat  membaca yang  kondusif  dan  representatif  serta sarana pendukung lainnya.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan Wahyuningtyas  (2012)  pada  jenjang pendidikan  tinggi  membuktikan  bahwa minat  dan  kebiasaan  membaca  memiliki hubungan  yang  positif  dengan  prestasi belajar. Artinya terdapat pengaruh antara kesuksesan  seorang  siswa  dengan  tinggi rendahnya minat dan kebiasaan membacanya.  Penelitian  tersebut  juga memaparkan  bahwa  sebagian  besar siswa  masih memiliki minat dan kebiasaan  membaca  yang  rendah.  Oleh sebab itu sangat perlu dikembangkannya minat  dan  kebiasaan  membaca  sejak dini,  terutama  di  lingkungan  akademis seperti sekolah.
Pengembangan  minat  dan  kebiasaan membaca  siswa  di  lingkungan  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  selayaknya sudah  mengalami  perubahan,  baik  dari siswa  maupun  pengajarannya.  Seperti yang  dinyatakan  oleh  Brodjonegoro (2002)  bahwa  perubahan  ditujukan  pada pengajaran menjadi pembelajaran, peserta  didik  pasif  menjadi  pembelajar aktif, berpusat pada kemampuan ( faculty )  ke  berpusat  pada  pembelajar, pembelajaran  solitari  ( solitary  learning ) ke pembelajaran interaktif dan koperatif, pembelajaran di kelas menjadi pembelajaran  di  masyarakat.  Pendapat tersebut  secara  gamblang  mengatakan bahwa  agar  siswa  memiliki  minat  dan kebiasaan  membaca  yang  baik  maka diperlukan suatu perubahan pada pembelajaran yang dilakukan. Perubahan yang  dimaksud  yaitu  pada  model pembelajaran yang dilandasi oleh prinsip-prinsip  pembelajaran  modern, seperti pembelajaran koperatif
( cooperative  learning ),  pembelajaran siswa aktif ( student active learning ), dan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa
( student-centered  learning ).  Oleh  sebab itu  peran  ganda  seorang  guru  sangat dibutuhkan  untuk  mengatur  sekaligus memotivasi siswa dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Minat  dan  kebiasaan  membaca  siswa terhadap  bahan  bacaan  yang  berkaitan dengan  pelajaran  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Kesuksesan  yang  mereka capai  untuk  memperolah  nilai  maksimal dalam  pembelajaran  tergantung  tinggi rendahnya minat dan kebiasaan membaca.  Terlebih  pada  mata  pelajaran geografi SMA yang banyak mengandung fakta,  konsep,  dan  generalisasi  sehingga sangat  mutlak  memerlukan  aktifitas membaca  untuk  memahaminya.  Salah satu upaya untuk mengembangkan minat dan  kebiasaan  membaca  tersebut  yaitu guru di sekolah harus mampu memberikan motivasi dengan cara
memberikan  contoh  dan  teladan  kepada siswa agar selalu membina dan meningkatkan  kualitas  diri melalui membaca  buku-buku  terutama  yang berkaitan dengan bidang studi. Selain itu dukungan sarana dan fasilitas agar siswa merasa  termotivasi  dan  nyaman  juga sangat diperlukan untuk menumbuhkembangkan minat dan
kebiasaan membacanya.

## Saran
Pada  pembelajaran  geografi  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  hendaknya  guru memberikan  tugas-tugas  yang  berkaitan dengan aktivitas pengembangan
membaca.  Tugas  tersebut  diantaranya dapat berupa wajib menyelesaikan bahan bacaan tertentu dalam kurun waktu yang ditentukan  dan  juga  disertai  tugas berbasis  proyek  yang  berkaitan  dengan
tema bahan bacaan tersebut.  Diharapkan dengan  tugas  tersebut  akan  dapat memacu  minat  dan  kebiasaan  mmbaca siswa  serta  menumbuhkan  daya  nalar kritis  mereka  terhadap  suatu  bahan bacaan. Di  sisi  lain  untuk  para  pemangku kebijakan  (pemerintah),  sekolah,  dan guru diharapkan tidak hanya memperhatikan pendidikan sebagai proyek komersial. Artinya hanya sekedar untuk  memiliki  buku  saja  terkadang tidak  semua  kalangan  siswa  dengan mudah  akan  dapat  menikmatinya.  Oleh karena  itu  perlu  dukungan  untuk penyediaan bahan bacaan yang berkualitas  pada  siswa  yang  kurang mampu.  Misalnya  pengadaan  beasiswa khusus  pengembangan  minat  baca, pengadaan ruang baca yang representatif dan  layak  pakai,  pengadaan  buku  gratis untuk siswa dsb.

## DAFTAR RUJUKAN
Astina,  I.K.  2005. Pengantar  Filsafat Geograf i. Malang: FMIPA UM.
Bashir,  I.  dan  Mattoo,  N.H.  2012.  A
Study  on  Study  Habits  and Academic Prformance Among Adolescents (14-19). Years. International  Journal  of  Social
Science Tomorrow. 1(5): 1-5.
Benwari,  Nnenna  Ngozi  &  Nemine,  Ebi BB.  2014.  Intensive  Reading  As  a Study Habit and Students’ Academic Achievement in Economics  in  Selected  Secondary Schools  in  Bayelsa  State,  Nigeria. Journal of Curriculum and Teaching, (Online),  3  (2):  94-99, (www.sciedu.ca/jct  ),  diakses  22 Maret 2016.
Bhan,  K.S.,  dan  Gupta,  R.  2010.  Study Habits and Academic
Achievement  Among  the  Students
Belonging  to  Scheduled  Caste  and
Non Scheduled caste Group.
Journal  of  Applied  Research  in Education. 15(1): 1-9.
Brodjonegoro,  S.S.  2002. Perguruan
Tinggi  Sebagai  Kekuatan  Moral. Disampaikan  dalam  Rapat  Kerja Nasional Pimpinan Perguruan
Tinggi  Negeri  Seluruh  Indonesia,
Yogyakarta.
Gie,  The  Liang.  1998. Cara  Belajar Yang  Efisien .  Yogyakarta:  Pusat Kemajuan Study.
Ginting,  V.  2005.  Penguatan  Membaca,
Fasilitas  Lingkungan  Sekolah  dan Keterampilan Dasar Membaca Bahasa Indonesia serta Minat baca Murid. Jurnal Pendidikan Penabur . 4 (4): 17-35. Listariono. 2009. Peranan Perpustakaan Sekolah dalam Upaya Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa. UPT Perpustakaan. Materi disajikan dalam diklat  pengelolaan perpustakaan bagi guru dan pustakawan  di  desa  Landungsari kecamatan  Dau  kabupaten  Malang tanggal 19 Desember 2009. Nurhayatin.  1997. Minat  Baca  dan Kebiasaan Membaca di Masyarakat Perguruan Tinggi Aksentuasi Perpustakaan dan Pustakawan . Jakarta: IPI DKI. Ogbodo,  R.  O.  2010.  Effective  study Habits  in  Educational  Sector: Counseling Implication. Edo
Journal  of  Counseling. 3(2):  229- 239.
Owusu-Acheaw,  M.  &  Larson,  Agatha G.  2014. Reading  Habits  Among Students and its Efect on Academic Performance:  A  Study  of  Students of Koforidua  Polytechnic. Library Philosophy and Practice (e- journal).  Paper  1130.  (Online),
(http://digitalcommons.unl.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=2908&con text=libphilprac), diakses 22 Maret 2016.
Rahim,  F.  2008. Pengajaran  Membaca di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Singh, Y. G. 2011. Academic Achievement  and  Study  Habits  Of Higher Secondary Students. International  Referred  Research Journal. 3(27): 2.
Wahyuningtyas,  Neni.  2012. Hubungan Minat  dan  Kebiasaan  Membaca dengan Prestasi Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Geografi Universitas  Negeri  Malang .  Tesis tidak  diterbitkan.  Malang:  Jurusan Pendidikan Geografi Program
Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri
Malang.
Wigfield,  A,  &  Guthrie,  J.  T.  1997. Motivation for Reading: Individual,  Home,  Textual,  and Classroom Perspective . Educational  Psychologist.  Vol. 32.No.57.