## UPAYA KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN MENGAJAR GURU DI MASA PANDEMI COVID-19
Rukayah*
SMAN 2 Kahayan Hilir, Pulang Pisau
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 15 Juli 2021
Direvisi: 23 Agustus 2021 Disetujui: 2 September 2021
Kata Kunci:
Kepala Sekolah, Disiplin Guru, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid-19, SMAN 2 Kahayan Hilir. Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  upaya kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 pada SMAN 2 Kahayan Hilir. Sumber data pada penelitian ini adalah para guru dan peserta didik di SMAN 2 Kahayan Hilir. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara dan penyebaran kuisioner melalui google form , berisikan pertanyaan-pertanyaan tentang berbagai upaya yang dilakukan kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran daring, serta dokumen-dokumen terkait. Analisis data dilakukan melalui tahapan: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengabsahan data penelitian ini menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berbagai upaya yang dilakukan kepala sekolah efektif dalam  meningkatkan kedisiplinan guru sekaligus mengatasi  berbagai kendala yang  dihadapi  dalam  pelaksanaaan  pembelajaran  daring  di masa  pandemi  Covid-19 pada SMAN 2 Kahayan Hilir. Korespondensi: Abstract Rukayah* SMAN 2 Kahayan Hilir E-mail: rukawidya@gmail.com This qualitative descriptive study aims to describe the principal's efforts in improving teacher  discipline  in  the  implementation  of  online  learning  during  the  Covid-19 pandemic at SMAN 2 Kahayan Hilir. Sources of data in this study were teachers and students at  SMAN 2  Kahayan  Hilir.  Collecting  data  using  interview  techniques  and distributing  questionnaires  via  google  form,  containing  questions  about  the  various efforts made by school principals to improve teacher discipline in carrying out online learning, as well as related documents. Data analysis was carried out through stages: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Validation of this research data using triangulation of sources and methods. The results showed that  the  various  efforts  made  by  the  principal  were  effective  in  improving  teacher discipline  as  well  as  overcoming  various  obstacles  faced  in  implementing  online learning during the Covid-19 pandemic at SMAN 2 Kahayan Hilir.

## PENDAHULUAN
Menjaga  kualitas  pendidikan  menjadi  tantangan  nyata  di  tengah  terus  berlangsungnya pandemi Corona  Virus  Disease atau  Covid-19.  Proses  belajar  mengajar  antara  pendidik  dan peserta didik yang semula dilakukan melalui interaksi langsung kini tidak lagi dapat  dilakukan. Interaksi langsung di ruang kelas antara guru dan murid harus dibatasi bahkan ditiadakan sama sekali  demi  mencegah  penyebaran  virus  tersebut.  Hal  ini  dilakukan  karena  protokol  kesehatan yang  mengharuskan  setiap  individu  melakukan social dan physical  distancing ,  bukan pengecualian dalam interaksi belajar-mengajar antara guru dan murid. Akibat pandemi, kegiatan belajar mengajar (KBM) secara mendadak harus dijalankan dengan menggunakan sistem belajar jarak  jauh  melalui  jaringan  internet  atau daring .  Hal  ini  sesuai  dengan  Surat  Edaran  Menteri

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 143-148
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), bahwa proses belajar di rumah dilakukan melalui pembelajaran daring /jarak jauh. Prawiyogi dkk (2020) menyatakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan suatu media yang memungkinkan adanya interaksi antara peserta didik dan guru. Interaksi yang dimaksud adalah interaksi antara peserta didik dan guru tidak bertatap muka secara langsung seperti pembelajaran biasanya yang dilakukan di dalam ruang kelas atau ditempat yang sama.  Namun  interaksi  dalam  PJJ  dilakukan  tidak  bertatap  muka  secara  langsung  yang  artinya peserta didik dan guru berada dalam tempat yang berbeda, bahkan dalam jarak yang sangat jauh.
Guru merupakan figur sentral dalam penyelenggaraan pendidikan, karena guru adalah sosok yang  sangat  diperlukan  untuk  memacu  keberhasilan  peserta  didiknya  (Sopian,  2016).  Undang- Undang Nomor  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dalam Pasal 4  dinyatakan  kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Tidak terkecuali  di  masa  pandemi  Covid-19,  di  tangan  gurulah  terletak  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan belajar mengajar yang dilakukan baik secara daring maupun luring. Oleh karena itu tugas dan  peran  guru  bukan  saja  mendidik,  mengajar  dan  melatih  tetapi  juga  harus  dapat  membaca situasi dan kondisi di lapangan serta kondisi peserta didik dalam menerima pelajaran melalui PJJ yang penuh dengan berbagai kendala terkait adaptasi dalam pelaksanaannya. Cahyani dkk (2020) menyatakan  untuk  meningkatkan  peran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar peserta  didik,  maka  guru  diharapkan  harus  lebih  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif untuk  belajar  dan  secara  kreatif  dan  inovatif  menggunakan  media  belajar  yang  menarik  agar peserta didik dapat memahami materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dalam masa pandemi Covid-19 ini. Haryadi & Safinah (2021) menyatakan dalam upaya tersebut peran kepala sekolah sangat urgen menerapkan kedisiplinan penuh terhadap guru, karena peran kepala sekolah sebagai pemimpin di sekolah antara lain sebagai educator dan supervisor, yaitu senantiasa berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh para guru melalui pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan (Mulyasa, 2010).
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan mengajar guru di masa pandemi Covid-19 pada SMAN 2 Kahayan Hilir.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan rancangan deskriptif  kualitatif.  Sugiyono (2015) menyatakan penelitian deskriptif adalah penelitian yang menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan  data  yang  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  membuat  kesimpulan  atau generalisasi.  Sementara  Hadi  &  Haryono  (2005)  mengungkapkan  dalam  kajiannya  penelitian kualitatif  ditekankan  pada  kebutuhan  kualitas  penelitian  di  lapangan,  sementara  yang  lebih dipentingkan  adalah  ketajaman  analisis  isi  dari  pada  frekuensi  atau  bilangan  yang  diberikan kepada  analisisnya;  sehingga  berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa penelitian ini ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena melalui data yang terkumpul dan tentang apa yang dialami oleh subjek peneliti terkait dengan upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengajar di masa pandemi Covid-19 pada SMAN  2  Kahayan  Hilir.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru  dan  peserta  didik. Dengan pertimbangan bahaya penyebaran Covid-19, pengumpulan data selain dilakukan dengan wawancara juga melalui penyebaran kuisioner dengan bantuan google form , berisikan pertanyaan- pertanyaan  terkait  dengan  berbagai  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  serta  dokumen-dokumen  terkait dengan kebijakan pembelajaran daring yang ada di sekolah. Data yang telah terkumpul selanjutnya dideskripsikan  untuk  mendapatkan  gambaran  secara  nyata  terkait  proses  pembelajaran  daring serta  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  PJJ  di  masa  pandemi  Covid-19  pada SMAN  2  Kahayan  Hilir.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  interaktif  dari  Miles  & Huberman (dalam Sugiyono, 2015), yaitu: (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) penyajian
data,  dan  (4)  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi. Moleong (2012) menyatakan bahwa triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Teknik triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran daring diperlukan kediplinan kehadiran guru. Guru yang hanya memberikan tugas atau materi tanpa memberikan penjelasan atau interaksi dengan peserta didik, tentunya  pembelajaran  ini  sangat  membosankan  dan  justru  malah  menimbulkan  beban  peserta didik  dan  orang  tua.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  secara  umum pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh guru mendapat respon kurang baik dari para peserta didik sebagaimana tersaji dalam Gambar 1. Sebanyak 28,6%  menyatakan penjelasan guru sulit dipahami, 20,4% menyatakan tidak ada jaringan internet yang memadai, 12,2% menyatakan tidak memahami dengan baik cara menggunakan media belajar daring, serta sisanya disebabkan oleh kendala-kendala lain seperti: guru hanya memberikan tugas, blankspot , jaringan internet lelet, dan tidak ada kuota. Pola pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru tersebut menjadi kendala utama dalam yang mengganggu proses pembelajaran.  Pemahaman guru pada awal pandemi Covid-19 dengan  diterapkannya  pembelajaran  daring  masih  rendah.  Guru  masih  menyesuaikan pembelajaran  dari  tatap  muka  ke  pembelajaran  daring  sesuai  kebijakan  pemerintah  belajar  dari rumah. Guru belum siap dengan kebijakan  tersebut  sehingga  proses  pembelajaran  masih  belum terarah.  Media  yang  digunakan  pada  umumnya  menggunakan  aplikasi WhatsApp dengan membentuk Whatsapp Group (WAG). Sebagian besar guru hanya memberikan materi dan tugas melalui  WAG,  kemudian  peserta  didik  diminta  untuk  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas dalam  jangka  waktu  yang  telah  ditentukan.  Dengan  pola  pembelajaran  seperti  itu,  para  peserta didik sukar untuk memahami pembelajaran dengan baik.
Gambar 1. Kendala dalam Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  kondisi  tersebut  kepala  sekolah  selaku pimpinan sekolah melalukan upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksanakan pembelajaran  daring,  yaitu  dengan  membuat  perencanaan  dan  persiapan-persiapan:  (1) mensosialisasikan  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Pedoman  ini  berfungsi  sebagai acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas layanan pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan di SMA Negeri 2  Kahayan Hilir di masa pandemi  Covid-19  agar  tetap  terarah. Memfasilitasi  satuan  pendidikan  dalam  merintis  atau melanjutkan  pengelolaan  kurikulum  darurat  (saat  pandemi)  sebagai  perwujudan  konsep  belajar tuntas  saat  pandemi  sesuai  dengan  kesiapan  guru  dan  peserta  didik.  Memfasilitasi  satuan pendidikan dalam mewujudkan proses pendidikan sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, sesuai karakteristik  peserta  didik  dalam    pembelajaran  daring;  (2) menyusun  tata  tertib  pembelajaran daring,  (3) memberi sanksi bagi guru yang tidak masuk di kelas  daring (tanpa keterangan) dan peserta  didik  bagi  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran;  (4)  menginventarisir  dan  membuat perencanaan pelatihan penggunaan aplikasi yang sesuai dengan kondisi dan situasi peserta didik;
(5) memfasilitasi perencanaan pelaksanaan pembelajaran. Perencanaan pelaksanaan pembelajaran dimaksud meliputi: penyusunan Program Tahunan, Program Semester, Silabus, dan Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); dan (5) menyusun jadwal supervisis kunjungan kelas ( daring ). Dengan  menyusun  perencanaan-perencanaan  tersebut  di  atas  berdasarkan  informasi  kepala sekolah menunjukkan peningkatan kedisiplinan kehadiran guru di kelas daring, karena guru lebih siap  dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran mengajar kepala sekolah bersikap tegas dan mengoptimalkan peraturan tentang disiplin kehadiran, yaitu  mengoptimalkan  aturan  yang  mengharuskan  semua  guru  harus  mengumpulkan  perangkat pembelajaran daring kepada Waka. Kurikulum.
Kepala Sekolah memastikan bahwa guru telah memahami tata tertib dan sanksi yang sudah disepakati,  disamping  guru  juga  telah  membaca  jadwal  pelajaran  dan  jadwal  supervisi.  Kepala Sekolah juga memastikan bahwa guru telah memahami aplikasi yang diterapkan oleh sekolah serta memastikan  para  guru  sudah  masuk  di  WAG  sekolah  dan  kelas.  Selanjutnya  Kepala  sekolah melakukan  pemantauan  ketat  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Bagi  guru  yang terlambat  masuk  ke  kelas daring maupun  guru  yang  hanya  memberikan  tugas  tanpa  memberi penjelasan  berturut-turut  maka  kepala  sekolah  melakukan  teguran  dan  pembinaan  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  contoh teladan  yang  baik  kepada  guru-guru  dengan  cara  tetap  hadir  disekolah  setiap  hari  memantau pembelajaran  daring  dari  sekolah  bersama  guru  piket.  Keteladan  kepala  sekolah  yang  dapat dicontoh  oleh  guru  merupakan  bentuk  dari  pelaksanaan  proses,  seperti  dikemukakan  bahwa keteladanan  merupakan  bentuk  pelaksanaan  proses  aktivitas  yang  baik  yang  dapat  dijadikan contoh bagi orang lain.
Gambar 2. Tanggapan Guru terhadap Pembinaan oleh Kepala Sekolah
Disamping  upaya  untuk  meningkatkan  kehadiran  guru,  upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah juga dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksanakan pembelajaran daring, dilakukan  melalui:  (1)  Mengoptimalkan  WAG satuan pendidikan, untuk  mempermudah komunikasi,  koordinasi  dan  pemantauan  seluruh  warga  sekolah.  Selain  itu  grup  ini  juga  untuk menjalin  ikatan  kekeluargaan.  Pada  grup  ini  juga  bergabung  Pengawas  Pembina  SMA,  untuk memantau langsung model pembelajaran daring yang dilaksanakan guru pada jam jadwalnya; (2) Mengoptimalkan  WAG  masing-masing kelas. Melalui  WAG kelas ini guru berinteraksi dengan peserta didik. Guru mulai menyapa dan mengakhiri pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan.
Kepala Sekolah dan semua dewan guru masuk di grup kelas ini. Selanjutnya yang dilakukan oleh kepala sekolah melakukan pengawasan untuk mengetahui apakah rencana yang telah dilaksanakan sudah  berjalan  dengan  baik  atau  belum;  (3)  Mengadakan  kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan penggunaan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Pembelajaran daring membutuhkan  kemampuan komunikasi  digital  yang  memadai  dari  guru.  Keterampilan  yang  harus  dikuasai  guru  adalah bagaimana  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  yang  mudah  digunakan  dan  berhasil  guna  dan efektif. WA merupakan salah satu aplikasi yang bisa menjadi pilihan karena sudah familiar semua orang, namun dibalik kelebihan  WA ada kelemahanya yaitu membuat memory HP yang mudah penuh. Untuk itu SMAN 2 Kahayan Hilir mencari solusi bagaimana bisa memanfaatkan aplikasi yang  lain  seperti Google  Classroom.  Google  Classroom mempunyai  fitur-fitur  terintegrasi  di dalamnya seperti Google Drive , Google Meet , Google Form untuk membuat kuis. Dengan Google Classroom guru dapat mengelola kelas online secara mudah, dari presensi kehadiran,  pemberian materi, tugas, kuis, dan ulangan. Selain aplikasi Google Classroom yang dilatih dalam workshop , penggunaan  aplikasi  dengan  model  tatap  muka  virtual  juga  menjadi  perhatian.  Aplikasi Video Conference seperti Zoom Meeting, dan google meet ; (4) Mengoptimalkan tata tertib sekolah; dan (5)  Melakukan  pengawasan,  pemantauan  dan  evalusi,  secara  periodik  dan  berkesinambungan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Pengawasan  pembelajaran  digunakan  untuk mengetahui  keterlaksanakan  proses  pembelajaran  dan  dilaksanakan  secara  efektif  dan  tepat sasaran.  Pengawasan  dilaksanakan  secara  obyektif  dan  transparan.  Obyektif  berarti memperlakukan guru setiap guru dengan sama. Transparan berarti proses pengawasan dilakukan secara terbuka dan diketahui secara umum. Pengawasan pembelajaran daring ini perlu dilakukan untuk meningkatkan layanan pembelajaran kepada peserta didik. Salah satu metode pengawasan pembelajaran  adalah  pemantauan  pembelajaran.  Kepala  Sekolah  secara  rutin  melakukan pemantauan  terhadap  proses  pembelajaran  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  hasil pembelajaran.  Kepala  Sekolah  melakukan  pemantauan  dengan  menggunakan  cara  diskusi terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan pendokumentasian.
Berbagai upaya yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kedisiplinan guru baik dalam  kehadiran  dan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  direncanakan  dengan  baik melalui  pemberian  keteladanan,  pembinaan  guru,  serta  mengoptimalkan  peraturan  kedisiplinan dalam kehadiran efektif dalam meningkatkan kedisiplinan guru. Hal ini sesuai dengan fungsi dan tugas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  ( leader ).  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  berfungsi menggerakkan  semua  potensi  sekolah,  khususnya  tenaga  guru  dan  tenaga  kependidikan  dalam pencapaian tujuan-tujuan sekolah. Dalam upaya menggerakkan potensi tersebut, kepala sekolah dituntut  menerapkan  prinsip-prinsip  dan  metode-metode  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan mengedepankan  keteladanan,  pemotivasian,  dan  pemberdayaan  staf  (Mulyasa,  2010).  Sebagai tindak  lanjut  dari  seluruh  usaha  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  melakukan  supervisi akademik kunjungan kelas secara daring sesuai jadwal yang sudah ditentukan. Glickman et (2007) menyatakan  supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran. Supervisi akademik  merupakan  upaya  membantu  guru-guru  mengembangkan  kemampuannya  mencapai tujuan pembelajaran (Daresh, 1989). Sergiovanni et al (1981) menegaskan bahwa refleksi praktis penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam  supervisi  akademik  adalah  melihat  realita  kondisi  untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan, misalnya:   Apa yang sebenarnya terjadi di dalam kelas? Apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru dan murid-murid di dalam kelas? Aktivitas-aktivitas mana dari keseluruhan aktivitas di dalam kelas itu yang berarti bagi guru dan murid?  Apa yang telah dilakukan oleh guru dalam mencapai tujuan akademik? Apa kelebihan dan kekurangan guru dan bagaimana cara mengembangkannya? Berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan ini akan  diperoleh  informasi  mengenai  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran. Supervisi pembelajaran daring telah dilaksanakan oleh kepala sekolah selaku pemimpin sekolah yang mempunyai peran sebagai educator , administrator , supervisor , innovator dan motivator . Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  di  kelas  dan  membantu  guru  mengembangkan
148 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 3, No. 2, Oktober 2021
pembelajaran apabila masih dianggap perlu perbaikan, dan memberikan reward bagi yang sudah baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  berbagai  upaya yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 pada SMAN 2 Kahayan Hilir menunjukkan hasil positif  terhadap  peningkatan  kedisiplinan  guru.  Melalui  penegakan  aturan  maupun  kebijakan sekolah  yang  tertuang  dalam  program  pembinaan  yang  dilakukan  sekolah  dengan  melibatkan berbagai stakeholder sekolah untuk merealisasikan program  tersebut efektif  mengatasi berbagai kendala yang dihadapi dalam pelaksanaaan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 pada SMAN 2 Kahayan Hilir.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Ir. Mofit Saptono, M.P., selaku Plt.  Kepala  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Kalimantan  Tengah,  Kepala  Sekolah  beserta  Bapak/Ibu Guru di lingkungan SMAN 2 Kahayan Hilir yang telah memberikan kesempatan serta dukungan penuh  bagi  penulis  dalam  melakukan  seluruh  proses  penelitian,  serta  tim Redaksi  Equity  in Education  Journal  (EEJ) yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  kami  ini  dapat dipublikasikan dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020). Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3(01), 123-40. Doi: https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57. Daresh. (1989). Supervison as Approactive Process . New Jersey: Longman.
Glickman,  C.  D.,  Gordon,  S.  P.,  &  Ross-Gordon,  J.  M.  (2007). Supervision  and  Instructional Leadership a Development Approach . Seventh Edition. Boston: Perason. Hadi, A., & Haryono. (2005). Metodologi Penelitian Tindakan . Bandung: CV Pustaka Setia. Haryadi, L. F. & Safinah. (2021). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SMP Islam Plus Darul Hukumaini Jonggat. An-Nahdlah: Jurnal Pendidikan Islam , 1(1), 19-27. Doi: https://doi.org/10.51806/an-nahdlah.v1i1.10.
Moleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2010). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Prawiyogi,  A.  G.,  Purwanugraha,  W.,  Fakhry,  G.,  &  Firmansyah,  M.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  terhadap  Pembelajaran  Siswa  di  SDIT  Cendekia  Purwakarta. Jurnal Pendidikan Dasar , 11(1). Doi: https://doi.org/10.21009/10.21009/JPD.081. Sergiovanni,  T.  J.,  Burlingame,  M.,  Coombs,  F.  D.,  &  Thurston,  P.  W.  (1987). Educational Governance and Administration . Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc. Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  dan  Fungsi  Guru  dalam  Pendidikan. Raudhah  Proud  to  Be Professionals, 1(1). Doi: https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: PT. Alfabeta. Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.