## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 240 – 251 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata

## Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity
dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di

## SMP Negeri 18 Bandung
Ilma Nurlaela 1  Siti Latipah 2  Siti Nurhasanah 3  Alis Nuralisa 4 
Sultan Aldy Maulana 5  Rafi Ridwanudin 6 
123456 Universitas Islam Nusantara
Email: ilmanurlaela02@gmail.com 1 Latifasiti22@gmail.com 2 sitinurh2i@gmail.com 3 alisnuralisa218@gmail.com 4 sultanaldymaulana@gmail.com 5 ridwanuddinrafi@gmail.com 6
Received: 2023-06-10; Accepted: 2023-07-15; Published: 2023-08-30

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  implementasi  model  pembelajaran market  place  activity dalam meningkatkan hasil belajar siswa PAI di SMP Negeri 18 Bandung. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran market  place  activity pada pembelajaran PAI.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara dengan guru PAI, observasi dan  dokumentasi  yang  dilakukan  langsung  di  lapangan  untuk  mengamati  tingkat aktivitas  belajar.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMP  Negeri  18  Bandung  di  Kelas  VIII pada pembelajaran PAI.
Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  desain  pembelajaran  PAI  yang  berorientasi pada  kurikulum  2013  berjenis  pendekatan  saintifik.  Implementasi  pembelajaran  ini terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penelitian. Faktor-faktor pendukung model pembelajaran ini adalah kepemimpinan kepala sekolah,  keprofesionalan guru, keaktifan  siswa  dan  dukungan  orang  tua  siswa.  Sedangkan  faktor-faktor penghambatnya  adalah  perbedaan  karakteristik  siswa,  perasaan  ragu,  rasa  malu, membutuhkan waktu yang lama, dan daya tangkap siswa yang kurang relevan terhadap materi yang dibahas. Keunggulan model ini dapat meningkatkan partisipasi, keaktifan, kemandirian, kedisiplinan  belajar  siswa  dan  memiliki  sikap  demokratis.  Keefektifan model pembelajaran ini tercapai dengan baik pada pembelajaran PAI kelas VIII SMP Negeri 18 Bandung.
Kata Kunci: Model Pembelajaran; Market Place Activity; Hasil Belajar PAI.

## Abstract
This study discusses the implementation of the market place activity learning model in improving PAI student learning outcomes at SMP Negeri 18 Bandung. This study aims to describe the market place activity learning model in PAI subjects.
This research uses qualitative research with a descriptive approach. Data collection was carried  out  by  interview  method  with  PAI  teachers,  observation  and  documentation conducted directly in the field to observe the level of learning activities. This research was conducted at SMP Negeri 18 Bandung in Class VIII in PAI learning.
The  results  of  this  study  explain  that  the  PAI  learning  design  oriented  to  the  2013 curriculum  is  of  the  scientific  approach  type.  The  implementation  of  this  learning consists  of planning,  implementation,  and research  stages.  The  supporting  factors of this learning model are the principal's leadership, teachers' professionalism, students' activeness and parents' support. While the inhibiting factors are differences in student characteristics,  feelings  of  doubt,  shyness,  requiring  a  long  time,  and  students'  less relevant catchiness to the material discussed. The advantages of this model can increase students'  participation,  activeness,  independence,  learning  discipline  and  have  a democratic attitude. The effectiveness of this learning model is well achieved in PAI learning class VIII SMP Negeri 18 Bandung.
Keyword: Learning Model; Market Place Activity; PAI Learning Outcomes.
Copyright © 2023  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
242 | Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMP Negeri 18 Bandung

## LATAR BELAKANG MASALAH
Sampai saat ini, guru sebagai ujung tombak dari pendidikan secara umum mempengaruhi,  membina  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam proses pembelajaran agar menjadi manusia yang cerdas, terampil dan bermoral tinggi. Dalam proses belajar mengajar, guru memiliki tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru  memiliki  beban  tanggung  jawab  dalam  pembelajaran  dari  mulai merencanakan,  melaksanakan  pembelajaran,  hingga  melakukan  evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan. Dimana penerapan pembelajaran inovatif yang  dilakukan  guru-guru  secara  efektif,  dapat  menumbuh  kembangkan  para siswa  yang  mempunyai  kreativitas  diri.  Semakin  kreatif,  semakin  tinggi  juga tingkat  stimulasi  siswa,  sehingga  berdampak  positif  dalam  proses  belajar mereka.  Perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  tepat,  proses  kegiatan pembelajaran dapat berlangsung secara sistematis. (Abas et al., 2022) (Abas & Susetiyo, 2022) Dengan begitu, kegiatan pembelajaran menjadi lebih disenangi siswa. Oleh karena itu dalam proses kegiatan pembelajaran dibutuhkan model pembelajaran,  sebagai  strategi  bagaimana  pembelajaran  yang  dilaksanakan dapat membantu peserta didik mengembangkan dirinya dengan baik.
Guru dalam memilih metode terdapat hal-hal yang harus dipertimbangkan dan  diperhatikan.  Diantaranya  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran,  kemampuan  dan  latar  belakang  siswa,  kemampuan  dan  latar belakang guru, keadaan proses belajar yang berlangsung, alat-alat atau sarana yang  tersedia.  Salah  satu  model  atau  metode  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan peserta didik lebih aktif bertanya dan mengemukakan pendapat, aktif menggali informasi materi, dan lebih aktif bekerja sama dalam kelompok, adalah melalui pembelajaran market place activity . (Asmuni, 2018)
Market  Place  Activity (MPA)  merupakan salah satu  model pembelajaran yang  dalam  kegiatan  pembelajarannya  seperti  kegiatan  pasar,  dimana  siswa melakukan transaksi jual beli terhadap suatu informasi. (Irwan, 2017) Market place  activity adalah  pembelajaran  yang  mengutamakan  aktivitas  berbentuk kerjasama siswa dalam mencari atau menemukan, menjawab dan melaporkan informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  dalam  suasana  permainan. Penggunaan  model  pembelajaran market  place  activity memberikan  sebuah pengalaman  kepada  siswa  mengenai  macam-macam  keterampilan  dalam menyampaikan  materi  yang  akan  ia  jual  atau  sajikan  dan  membutuhkan pendengar yang baik dalam menerima informasi dari penjual informasi tersebut, menjawab  atau  menanggapi  informasi  dengan  cepat  dan  membedakan
informasi  yang  penting  atau  tidak.  (Jakfar,  2018)  (Casta  et  al.,  2023) Pembelajaran market  place  activity ini  dilakukan  dalam  bentuk  berkelompok dimana terdapat kelompok yang memiliki informasi untuk dijual ke kelompok lain dan  terdapat kelompok pembeli  informasi.  Informasi  yang dijual belikan oleh  antar  kelompok  tersebut  merupakan  materi  pelajaran  yang  diampu  pada saat itu. (Nasution, 2017)
Satu  hal  yang  sangat  penting  dari  penerapan  pembelajaran  MPA  bahwa proses pembelajaran bermuara pada peserta didik  ( student  centre ), sementara guru berperan sebagai fasilitator. Dalam proses pembelajaran guru mengamati aktivitas peserta didik, kemudian membimbing dan mengarahkan peserta didik dalam kerja kelompok, berdiskusi, dan menggali informasi materi dari berbagai sumber. Model ini diasumsikan dapat membuat peserta didik lebih aktif selama berlangsungnya  pembelajaran,  karena  peserta  didik  beraktivitas  layaknya  di pasar. (Paisal, 2022) Melakukan aktivitas jual beli informasi, artinya terdapat peserta  didik  atau  kelompok  peserta  didik  pemilik  informasi  untuk  "dijual" (disampaikan)  pada  kelompok  lain  dan  peserta  didik  atau  kelompok  peserta didik yang "membeli" (menerima) informasi yang dapat diterapkan di sekolah. Jika  demikian  halnya,  hampir  tidak  ada  celah  bagi  peserta  didik  melakukan aktivitas  lain  di  luar  aktivitas  pembelajaran.  (Sulaiman  &  Ismail,  2023) Informasi  yang  diperjual  belikan  dalam  setiap  kelompk  adalah  materi  yang dipelajari pada hari itu, bagaimana peserta didik memahami konsep dan karya dalam  setiap  kelompok  dengan  mencari  sumber-sumber  informasi  yang dilakukan dengan diskusi kelompok, kemudian dituangkan dalam sebuah karya konsep  atau  media  yang  akan  mudah difahami oleh para  calon pembeli  yang akan berkunjung pada kelompok tersebut. (Khoridah, 2023)
Model  proses  pembelajaran  ini  juga  terdapat  unsur  keaktifan  bergerak, dimana  para  siswa  akan  berpindah-pindah  tempat  serta  melihat  dan memperhatikan  karya-karya  kelompok  lain  dan  menanyakan  materi pembelajarannya, sehingga penggunaan metode market place activity atau jual beli  pasar  ini  akan  dapat  memudahkan  dalam  proses  pembelajaran  siswa menjadi  efektif,  dan  juga  akan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  tertarik bagi peserta didik dan akhirnya dapat membuat siswa lebih rileks, senang dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  tidak  jenuh  dan  bosan  ketika  pembelajaran berlangsung.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, dimana guru dan murid  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  PAI  sebagai  subjek
244 | Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMP Negeri 18 Bandung
penelitian.  Pendekatan  kualitatif  dilakukan  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk memahami dan mendapatkan pemahaman tentang model pembelajaran yang digunakan di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan di  SMP  Negeri  18  Bandung  semester  genap tahun pelajar 2023-2024. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII-3 yang  berjumlah  32  orang.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam  2 pertemuan  jam  pelajaran  PAI.  Hal  ini  didasarkan  pada  alokasi  waktu  yang disediakan dalam satu minggu satu pertemuan.
Data dalam penelitian ini dikumpulkann melalui dua teknik, yaitu dengan observasi kelas selama proses pembelajaran PAI di kelas VIII-3 di SMP Negeri 18  Bandung.  Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  pemahaman  tentang model  pembelajaran market  place  activity yang  dipilih  oleh  guru,  interaksi antar  guru  dan  siswa,  serta  tingkat  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Kemudian dengan wawancara pada guru PAI di SMP Negeri 18 Bandung.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang model  pembelajaran market  place  activity yang  digunakan  tersebut,  serta pandangan  dan  pengalaman  mereka  terkait  efektivitas  model  pembelajaran market place activity dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  dari penelitian akan digunakan untuk memahami model pembelajaran market place activity pada pembelajaran PAI yang efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 18 Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Implementasi  Model  Pembelajaran  Market  Place  Activity  pada

## Pembelajaran PAI Kelas VIII di SMP Negeri 18 Bandung
Terdapat temuan yang menjadi sorotan utama dalam penelitian ini tentang implementasi model pembelajaran market place activity pada pembelajaran PAI kelas VIII di SMP Negeri 18 Bandung.
Implementasi  model  pembelajaran Market  Place  Activity (MPA)  dalam kegiatan pembelajaran  PAI dengan  materi Kemajuan  Ilmu Pengetahuan pada Masa  Pemerintahan  Daulah  Abbasiyah,  aktivitas  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  model  MPA  dapat  membangkitkan  gairah  siswa  untuk melakukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  lain,  mengerjakan  tugas  yang sudah menjadi tanggung jawabnya dalam kelompok diskusi, seperti menjawab pertanyaan,  dan  lain  sebagainya.  Penjelasan  singkat  yang  diutarakan  siswa dalam materi yang telah didapatkan dan didiskusikan sebagaimana tersebut di
atas mengindikasikan bahwa model pembelajaran MPA dapat membuat siswa merasa bertanggung jawab atas tugasnya, dalam hal ini memberikan jawaban kepada siswa lain, atas nama kelompok diskusi yang sudah ditentukan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  MPA  mewujudkan aktivitas anak didik lebih bergairah dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
Dari hasil wawancara dengan Ibu Dedeh guru PAI pada kelas VIII SMP Negeri 18 Bandung, dapat diperoleh bahwa guru memilih model pembelajaran market place activity ini, dalam pelajaran PAI dengan materi “Kemajuan Ilmu Pengetahuan pada Masa Pemerintahan Daulah Abbasiyah,” bertujuan agar para siswa aktif dalam proses pembelajaran, aktif dalam berdiskusi, mengumpulkan materi dari berbagai sumber, dan mampu menampilkan kreativitas yang dimiliki setiap  siswa.  Dengan  konsep  dari  model market  place  activity ini  siswa  di berikan  tugas  kelompok  untuk  membuat  bahasan  sub  tema  sertiap kelompoknya, yang nantinya akan dimasukkan dalam kertas plano. Penerapan secara sederhana metode MPA ini dengan materi Kemajuan Ilmu Pengetahuan pada  Masa  Pemerintahan  Daulah  Abbasiyah,  peserta  didik  dalam  satu  kelas dibagi  beberapa  kelompok  disesuaikan  pada  Kompetensi  Dasar  (KD)  materi kemajuan ilmu pengetahuan di masa Daulah Abbasiyah yang akan dibahas pada pertemuan tersebut. Dalam satu kelompok juga dibagi sebagian menjadi penjual pengetahuan tentang zakat dan sebagian menjadi pembeli pengetahuan tentang Kemajuan Ilmu Pengetahuan pada Masa Pemerintahan Daulah Abbasiyah.
Dalam praktik metode MPA ini terdapat kelompok siswa pemilik informasi (pengetahuan) untuk dijual kepada kelompok lain dan kelompok siswa lain yang membeli  informasi.  Informasi  yang  diperjualbelikan  adalah  materi  yang dipelajari  pada  hari  itu.  Tanggung  jawab  untuk  mencari  informasi  secara individual dan mampu mempromosikan berbagai hasil kajiannya. (Haryono & Puspitasari, 2020)
Anggota yang betugas sebagai pembeli kemudian berkeliling ke kedai dari kelompok lain untuk membeli informasi. Pada saat jual beli ini terjadi diskusi antara  penjual  dan  pembeli.  Setelah  selesai  belanja,  anggota  yang  menjadi pembeli tersebut kembali ke kelompoknya untuk menyampaikan informasi atau pengetahuan yang didapat. Sehingga dalam satu pertemuan peserta didik sudah bisa  mengetahui  dan  menguasai  banyak  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan beberapa  KD  materi  Kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  pada  Masa  Pemerintahan Daulah Abbasiyah yang dibahas pada pertemuan tersebut.
Metode  MPA  ini  yang  mempunyai  karakter  melatih  kemandirian,  kerja sama,  aktif,  dinamis  dan  ceria  tentu  sangat  membantu  peserta  didik  untuk
246 | Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMP Negeri 18 Bandung
menguasai  dan  memahami  suatu  konsep  materi  atau  pengetahuan  (kognitif). Sehingga  metode  MPA  dengan  segala  karakter  yang  dimilikinya,  cocok  bila digunakan sebagai alternatif metode dalam penyampaian materi Kemajuan Ilmu Pengetahuan pada Masa Pemerintahan Daulah Abbasiyah tersebut.
Tahapan  proses  pembelajaran  ini,  pelaksanaan  nya  mencangkup  tiga pertemuan,  pertemuan  pertama  guru  menyampaikan  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi  Dasar  (KD),  serta  Indikator  Pembelajaran.  Kemudian  guru  juga telah  membagi  siswa  dalam  6  kelompok  terdiri  dari  5-6  orang  dalam  setiap kelompoknya, guru memberikan sub tema yang berbeda setiap masing-masing kelompok. Guru memberikan tujuan dan topik ruang lingkup materi yang akan dibahas  mengenai  materi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  di  masa  Daulah Abbasiyah kepada siswa, serta instrument apa saja yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Dalam tahapan pelaksanaan model pembelajaran market place activity ini guru  melakukan  monitoring  ke  setiap  kelompok  sebagai  fasilitator  dengan melihat perkembangan dari setiap kelompok dan sesekali memberikan bantuan kepada  siswa  dikelompok  yang  membutuhkan  bantuan.  Setiap  kelompok melakukan diskusi kelompok tentang sub tema yang menjadi tanggung jawab kelompok tersebut dengan cara belajar dari berbagai sumber belajar seperti dari buku paket, internet, dan lain sebagainya. Kemudian dituangkan dalam sebuah karya kelompok dalam kertas karton/plano dan didesain sekreatif mungkin agar mudah  dimengerti  oleh  kelompok  lain,  baik  itu  berupa  peta  konsep,  gambar, bagan, dan lain-lain. (Maryam, 2021)
Hasil  karya  setiap  kelompok  disajikan  dengan  semenarik  mungkin  dan tulisannya  mudah  dimengerti  dan  terbaca  oleh  kelompok  lain.  Setelah  hasil kerja  kelompok  selesai  dan  siap  diperjualbelikan,  maka  setiap  kelompok membagi tugas siapa yang akan menjual dan siapa yang akan menjadi pembeli ke  kelompok  lain  dengan  membawa  instrumen  penilaian  produk  yang  telah dipersiapkan sebelumnya berupa buku catatan, dan ada yang bertugas menjadi penjual  untuk  menyambut  kelompok  lain  yang  akan  membeli.  Penjual  ini berusaha  untuk  menjelaskan  informasi  dari  materi  sub  tema  kelompoknya secara  jelas,  sedangkan  yang  bertugas  sebagai  pembeli  akan  berkunjung  ke kelompok lain untuk melihat, membeli info materi dengan cara mencatat poin penting, dan memberikan komentar sebagai bukti membeli serta memberikan tanda  dengan  stiker  bintang/bulan/bunga  untuk  yang  sudah  berkunjung. (Fadhilah, 2019)
Setelah  pembeli  melakukan  kunjungan  ke  semua  kelompok,  pembeli kembali  kekelompoknya  untuk  melaporkan  atau  menyampaikan  hasil
kunjungannya  kepada  kelompoknya.  Pembeli  menjelaskan  kepada  yang bertugas  sebagai  penjual  di  kelompoknya,  kemudian  mendiskusikannya. Sedangkan penjual dalam suatu kelompok tersebut menjelaskan masukan dan saran dari pembeli kelompok lain. Kemudian menyimpulkan temuan dari karya kelompok  lain.  Setelah  semua  kelompok  mendapatkan  materi  sub  kelompok lain  yang  telah  dibeli,  setiap  kelompok  akan  menjelaskan  apa  yang  telah didapatkan dengan persentasi didepan, dan kelompok lain memperhatikan serta dapat  memberikan  pertanyaan  atau  tambahan  untuk  kelompok  siswa  yang persentasi didepan.
Setelah proses diskusi, serta penyampaian setiap kelompok yang persentasi guru melakukan evaluasi dan kesimpulan dari proses pelaksanaan pembelajaran mengenai materi Kemajuan Ilmu Pengetahuan di Masa Daulah Abbasiyah yang telah dilakukan tersebut.

## B. Hasil  Belajar  PAI  Siswa  Kelas  VIII  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Market Place Activity
Model  metode  pembelajaran  “MPA  ( Market  Place  Activity )”  ini terkandung manfaat dan keunggulan. Pembelajaran MPA ini adalah para siswa dituntun  supaya  bergerak  aktif  terhadap  proses  belajar  mengajar  dengan  cara membiasakan  siswa  untuk  selalu  bertanya  dan  menjawab  permasalahan  yang dilontarkan  peserta  didik  lain.  Dengan  demikian  akan  timbul  rasa  berani  dan percaya  diri  untuk  memecahkan  problem-problem  yang  timbul  dalam  proses pembelajaran. (Samidy, 2023) Selain itu, model proses pembelajaran ini juga terdapat  unsur  keaktifan  bergerak,  dimana  para  siswa  akan  berpindah-pindah tempat  serta  melihat  dan  memperhatikan  karya-karya  kelompok  lain  dan menanyakan  materi  pembelajarannya,  sehingga  penggunaan  metode market place  avtivity atau  jual  beli  pasar  ini  akan  dapat  memudahkan  dalam  proses pembelajaran  siswa  menjadi  efektif,  dan  juga  akan  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  tertarik  bagi  peserta  didik  dan  akhirnya  dapat  membuat  siswa lebih  rileks,  senang  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  tidak  jenuh  dan bosan ketika pembelajaran berlangsung.
Keberhasilan  penelitian  ini  tidak  lepas  dari  peran  guru  yang  secara konsisten  menerapkan  tahap  demi  tahap  model  pembelajaran  ini.  Adapun beberapa keunggulannya adalah:

## 1. Pembelajaran Terasa Menyenangkan
Secara  psikologis,  peserta  didik  yang  berada  tingkat  menengah pertama  menyukai  proses  pemahaman  pembelajaran  yang  secara keseluruhan  guru  yang  menyampaikan  materi.  Oleh  karena  itu,  model
248 | Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMP Negeri 18 Bandung
pembelajaran  MPA  menjadi  peluang  bagi  seorang  guru  untuk mengefektifkan proses pembelajaran. (Sitoresmi, 2022)
2. Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta didik
Market  place  activity adalah  model  pembelajaran  yang  berbasis aktive  learning.  Pembelajaran  aktif  memiliki  karakteristik  peserta  didik aktif  mencari  dan  mengumpulkan  pengetahuan  dari  satu  kelompok  ke kelompok  lain.  Istilahnya  saling  jual  beli  pengetahuan.  Dalam  hal  ini dibutuhkan pula kerja sama antar peserta didik. Dalam implementasinya, peserta  didik  diharuskan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  teman sekelasnya.

## 3. Materi yang Disampaikan Lebih Mudah Diingat
Salah  satu  karakteristik  kartu  adalah  memudahkan  siapa  untuk mengingat pesan yang ada didalam kegiatan transaksi jual beli informasi tersebut.  Pesan-pesan  pendek  yang  ada  pada  peta  konsep  dapat  diingat oleh peserta didik dengan lebih mudah. Karena yang ditampilkan berupa materi sederhana, yang terdiri dari sub-sub materi yang simpel dan mudah diingat. (Aini, 2021)
Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  manfaat  yang  diperoleh  siswa dengan  diterapkannya  model  MPA  dalam  proses  pembelajaran  adalah  selain dapat  membentuk  karakter  siswa  menjadi  lebih  unggul  juga  timbulnya keberanian dalam diri siswa dalam mengeluarkan pendapat berupa pandangan- pandangannya  terhadap  materi  pembelajaran  yang  sedang  berjalan,  hal  ini disebabkan  oleh  faktor  pembiasaan.  Sebagaimana  bahwa  aktivitas  selama proses pembelajaran, seperti antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran, keaktifan mencari atau memberi informasi, dan proses interaksi siswa berjalan dengan  baik,  dapat  berdampak  pada  meningkatnya  hasil  belajar  (kompetensi kognitif) siswa. Hal ini dipahami juga sebagai dampak diterapkannya metode atau  model  pembelajaran  MPA  yang  men setting peserta  didik  berinteraksi dengan sangat aktif selama berlangsungnya pembelajaran.
Dari hasil wawancara dengan Ibu Dedeh guru PAI, didapatkan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran PAI dengan tema Kemajuan Ilmu Pengetahuan di Masa Daulah Abbasiyah ini mampu meningkatkan kreativitas, aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada pokok bahasan Kemajuan Ilmu Pengetahuan di Masa  Daulah  Abbasiyah.  Hal  ini  disebabkan  dalam  penerapan  model pembelajaran MPA, peserta didik sendiri belajar melalui partisipasi aktif untuk meningkatkan  aktivitas  belajarnya  dan  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya. Peningkatan nilai para siswa terjadi secara bertahap dalam beberapa waktu, jika digambarkan  dengan  angka  yang  mulanya  dari  65  mengalami  peningkatan
menjadi 70, kemudian meningkat lagi menjadi 78-80. Karena siswa juga mulai bisa  membiasakan  pembelajaran  dengan  model  MPA.  Dari  yang  semulanya siswa masih bingung dengan gaya pembelajaran menggunakan model tersebut, dengan  seiring  berjalannya  waktu  siswa  telah  terbiasa  dengan  menggunakan model  MPA,  sehingga  siswa  siswi  mampu  menyalurkan  kreativitas  dan kemampuannya dengan baik, dengan begitu hasil akhir dari pembelajarannya menjadi meningkat dari sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  di  peroleh  data  tentang  faktor-faktor yang mendukung dan menghambat keefektifan penerapan market place activity berbantuan  internet  baik  dari  segi  guru,  peserta  didik  atau  sarana  prasarana. Masing-masing disajikan sebagai berikut:
Hasil  pengamatan  pada  guru  PAI,  faktor-faktor  yang  mendukung keefektifan  penerapan  model  pembelajaran  MPA  berbantuan  internet  adalah tersedianya  teknologi  komunikasi  yang  semakin  canggih  dan  dapat dimanfaatkan untuk menunjang proses pembelajaran. Hal tersebut terlihat pada penerapan model pembelajaran MPA berbantuan internet dalam pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sangat  bagus  karena  di  era  modern  seperti sekarang  teknologi komunikasi  sudah canggih dan dapat dimanfaatkan untuk menunjang.  Faktor  yang  dapat  menghambat  model  pembelajaran  MPA berbantuan internet dari segi guru, berdasarkan hasil pengamatan kepada guru PAI,  faktor  lain  yang  menghambat  keefektifan  penerapan  MPA  berbantuan internet  adalah  tidak  semua  materi  pembelajaran  cocok  untuk  diajarkan menggunakan  model  pembelajaran  MPA  berbantuan  internet.  Untuk  materi pembelajaran  tertentu,  peserta  didik  harus  berhadapan  langsung  dengan  guru apalagi Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah pelajaran yang baru dan butuh pemahaman  lebih.  Penerapan  model  pembelajaran  MPA  berbantuan  internet tidak  terlepas  dari  faktor  penghambat,  salah  satunya  adalah  ketersediaan internet yang belum memadai dan belum dapat menjangkau semua kelas.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari  observasi  di  lapangan menunjukkan  bahwa  aktivitas  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan model MPA ( Market Place Activity ) dapat membangkitkan gairah siswa untuk melakukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  lain,  mengerjakan  tugas  yang sudah menjadi tanggung jawabnya dalam kelompok diskusi, seperti menjawab pertanyaan, dan lain sebagainya. Karena sebagaimana diketahui bahwa selama penelitian,  penerapan  model  pembelajaran  MPA  ini  dapat  membuat  peserta didik  lebih  aktif  selama  berlangsungnya  pembelajaran,  karena  peserta  didik beraktivitas layaknya di pasar. Melakukan aktivitas jual beli informasi. Terdapat peserta  didik  atau  kelompok  peserta  didik  pemilik  informasi  untuk  "dijual"
250 | Implementasi Model Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMP Negeri 18 Bandung
(disampaikan) pada peserta didik atau kelompok lain sebagai yang "membeli"
(menerima) informasi yang dapat diterapkan di sekolah.

## KESIMPULAN
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Market  Place  Activity (MPA) dapat meningkatkan aktivitas kreativitas belajar siswa pada pembelajaran PAI materi Kemajuan Ilmu Pengetahuan di Masa Daulah Abbasiyah, kelas VIII-3 di SMP Negeri 18 Bandung.
Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan nilai para  siswa  terjadi  secara bertahap dalam beberapa waktu, jika digambarkan dengan angka yang mulanya dari 65 mengalami peningkatan menjadi 70, kemudian meningkat lagi menjadi 78-80. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar peserta didik dari satu siklus ke siklus berikutnya sebagai dampak diterapkannya model pembelajaran market place activity , yang merupakan pembelajaran berbasis active learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Abas, S., & Lestari, E. W. (2022). Meningkatkan Pemahaman Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Melalui Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Video  Blogging  (Vlog). Action  Research  Journal  Indonesia
(ARJI), 4 (1), 28-41.
Abas, S., & Susetiyo, A. (2022). Redesain Pembelajaran Tematik PAI di Era
Pendidikan 4.0. Jurnal Pendidikan Islam, 12 (1), 52-60.
Aini,  U.  N.  (2021,  December).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  PAI
Melalui  Strategi  Market  Place  Activity  pada  Kelas  XI  SMA  Negeri  6 Palangka  Raya. In  Proceedings  of  Palangka  Raya  International  and National Conference on Islamic Studies (PINCIS) (Vol. 1, No. 1).
Asmuni. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Market Place Activity untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Siswa Kelas XI Ms-1 SMA Negeri 1 Selong. Jurnal Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam, 8 (1). 59-66.
Casta,  C.,  Abas,  S.,  &  Mukaromah,  O.  (2023).  Pengaruh  Media  Linimasa
Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa di SDN 1 Cipinang Kecamatan Beber Kabupaten Cirebon. Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4 (1), 127-
142.
Fadhilah,  N.  (2019). Efektifitas  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Market Place Activity (MPA) Terhadap Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Siswa di SMK AL-Hidayah Kota Cirebon . Repository Bunga Bangsa
Cirebon.
Haryono,  E.  A.,  &  Puspitasari,  I.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Mata Pelajaran PAI Melalui Metode Market Place Activity di SMP Negeri 29 Surabaya. TADARUS, 9 (1).
Irwan,  I.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Market  Place  Activity
Berbantuan  Internet  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pai  Kelas  Viii Smpn 3 Lembang Kab. Pinrang. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam,
15 (1), 54-67.
Jakfar,  M.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Peserta  Didik  pada Pembelajaran  Fikih  melalui  Model  Market  Place  Activity  di  MAN  3 Kulon Progo. Jurnal Pendidikan Madrasah, 3 (1), 103-114.
Khoridah,  R.  (2023).  Application  of  the  Market  Place  Activity  Method  to
Improve Student Activity in Learning PAI Materials on the History of the Development of Islam in Nusantara. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 7 (1),
592-596.
Maryam, N. D. (2021). Penerapan Model Pembelajaran MPA (Market Place Activity)  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMPN  18  Bandung
(Doctoral dissertation, UIN Sunan Gunung Djati Bandung).
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa. STUDIA  DIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Bidang Pendidikan, 11 (01), 9-16.
Paisal, T. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Market Place Aktivity untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  MTs  Darussalam  Mesuji (Doctoral  Dissertation,  Uin Raden Intan Lampung).
Samidy, A. (2023). Penggunaan Metode Pembelajaran Market Place Activity dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti di SMAN 1 Parenggean. Prosiding Pendidikan Profesi Guru Agama Islam
(PPGAI), 3 (1).
Sitoresmi, P. (2022). Analisis Metode Market Place Activity (MPA) pada Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP Negeri 2 Balen Kabupaten Bojonegoro (Doctoral  dissertation,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Sunan
Giri).
Sulaiman, W., & Ismail, S. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Market
Place  Activity  Dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Aliyah  Al-Hikmah  Aceh  Tamiang). Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 12 (01).