JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 6 Nomor 1 (2021): 1-10

## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SYNERGETIC TEACHING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA IPS KELAS XI SMA NEGERI 1 SINGKIL UTARA
*Helma Boti 1 , Husaini 2 , Sakdiyah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Alamat Korespondensi: helmaboti@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima November 2020 Disetujui Januari 2021 Dipublikasikan Februari 2021 Penelitian ini membahas pengaruh strategi pembelajaran synergeti teaching terhadap prestasi belajar sejarah siswa IPS kelas XI SMAN 1 Singkil Utara. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian preexperimental design dengan desain one-shot case study . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari 2 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  IPS  2  yang  berjumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes soal materi dan angket pemahaman terhadap  strategi  pembelajaran  Synergetic  Teaching.  Pada  teknik  analisis  data menggunakan analisis regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai thitung =3,493  dan nilai ttabel pada taraf α = 0,05 dengan dk = 28 adalah 2,048 berarti thitung > ttabel atau 3,493 > 2,048. Oleh karena itu, sesuai kriteria pengujian maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikansi variabel strategi pembelajaran Synergetic Teaching (X) terhadap prestasi belajar (Y).
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Synergetic Teaching , Prestasi Belajar.

## Abstract
This  study  discusses  the  effect  of  the  strategy  of  synergy  teaching  learning  on  the achievement of study history of social studies students in class XI SMAN 1 Singkil Utara. study. The population in this research is all students of class XI which consists of 2 classes. The samples used in this study were students of class XI IPS 2, totaling 30 students. The technique of collecting data in this research is to use a test of material questions and an understanding questionnaire on the Synergetic Teaching learning strategy. In the data analysis technique using simple regresilinear regression analysis. Based on the results of the research the value of tcount = 3.493 and the value of ttable at  level  =  0.05  with  dk  =  28  is  2.048  means  tcount  >  ttable  or  3,493  >  2.048. Therefore, according to the criteria for testing, H 0 is rejected and H a is accepted. That is, there is a significance of the strategy variable learning Synergetic Teaching (X) on achievement learning (Y).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang  penting  dalam  kehidupan  manusia,  pada saat  ini  pendidikan  telah  menjadi  salah  satu sarana dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa juga  sebagai  salah  satu  cara  yang  digunakan sebagai  pemutus  tali  rantai  kemiskinan. Pendidikan juga pada umumnya dijadikan tolak ukur  kualitas  hidup  setiap  orang,  maka  pada saat  ini  pendidikan  sudah  menjadi  sebuah kebutuhan yang mendasar dan utama baik bagi Individu maupun Negara. Sebagaimana definisi pendidikan  sendiri  yang  tercantum  dalam Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 yang memaknai pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  sedemikian rupa supaya peserta didik dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara  aktif. Sesuai  pengertian  diatas  maka  pendidikan merupakan salah satu faktor yang penting bagi kemajuan sebuah negara.
Proses pendidikan di sekolah merupakan  proses  yang  bertujuan  sehingga segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan tertentu.  Proses  pendidikan  diarahkan  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran.  Pendidikan  tidak  hanya  untuk mencapai prestai belajar, akan tetapi bagaimana siswa  memproleh  prestasi  belajar  yang  baik. sehingga antara untuk meraih prestasielajar dan proses belajar harus berjalan secara seimbangSekolah merupakan salah satu wadah dalam bidang pendidikan yang dapat mendukung suatu proses pembelajaran.
Agar proses pembelajaran berlangsung dengan  maksimal  disekolah,  perlu  dilakukan usaha-usaha    untuk  menunjang  keberhasilan belajar    siswa,    salah  satunya  guru  dituntut kreatif dalam mengajar  khususnya untuk mata pelajaran    sejarah    yang  sebagian  besar  siswa menganggap mata pelajaran tersebut membosankan belum lagi  beberapa guru masih menggunakan    strategi  belajar  yang  sama setiap  kali  pertemuan    mata  pelajaran  sejarah, sehingga  siswa  tidak  bisa  memproleh  prestasi belajar dengan  maksimal sesuai dengan tujuan pendidikan disekolah. Untuk mengatasi masalah  tersebut  guru  harus  menerapkan strategi  belajar  yang  variatif  agar  siswa  dapat mencerna  pelajaran  dengan  baik  sehingga pelaksanaan  belajar  mengajar  bisa  menunjang siswa untuk memproleh prestasi belajar dengan maksimal.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang mendukung siswa untuk  mendapatkan prestasi belajar  yang  optimal  serta  aktif  dalam  belajar adalah  strategi  Synergetic  Teaching.  Strategi Synergetic  Teaching  merupakan  pembelajaran yang  menggunakan  dua  cara  belajar  yang berbeda yaitu mendengar dan membaca.
Hisyam dkk (2016:35) strategi synergetic  teaching  adalah  strategi  yang menggabungkan dua cara belajar yang berbeda. Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk saling berbagi hasil belajar dari  materi  yang  sama  dengan  cara  yang berbeda  dengan membandingkan  catatan mereka.  Dalam  pembelajaran  dengan  strategi peserta  didik  berperan  dari  awal  dimulai pelajaran sampai pelajaran berakhir.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SMAN  1  Singkil  Utara  pada tanggal 24 agustus 2020, khususnya pada kelas XI  IPS  yang  telah  naik  kelas  XI  IPS  melalui nilai ujian semester akhir menunjukkan bahwa prestasi  belajar  siswa  masih  dalam  kategori rendah, adapun siswa yang bisa mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) diketahui  dimana  diperoleh  sekitar    60% sebanyak  20  siswa  yang  tidak  bisa  mencapai nilai KKM  katergori tidak tuntas dan hanya  40% sebanyak  10  siswa  yang  bisa  mencapai  KKM kategori  tuntas.  Nilai  kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  di  SMAN  1  Singkil  Utara khususnya mata pelajaran sejarah adalah 75.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Fauzan Karni selaku guru mata pelajar sejarah dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  siswa terhadap  materi  yang  diberikan  kurang,  Siswa kurang menikmati pembelajaran yang disampaikan  guru  mengakibatkan  munculnya beberapa  perilaku  siswa  didalam  kelas.  siswa memiliki  karakteristik  pribadi  berbeda  dalam menyerap  sebuah  pembelajaran.    Ditinjau  dari proses belajar yang berlangsung, tidak ada rasa tanggung  jawab  didalam  diri  masing-masing siswa,  dimana  ketika  para  siswa  tidak  bisa menyerap  materi  yang  sedang  diajarkan  tidak ada rasa  tanggung  jawab  dari  diri  siswa  untuk bertanya  kepada  Gurunya  langsung  mengenai materi yang belum dipahami atau menanyakan kepada teman sekelas yang sudah mengerti. Gaya  belajar  siswa  yang  berbeda merupakan  suatu  hal  yang  perlu  diperhatikan guru dalam pembelajaran. Terdapat siswa yang paham secara maksimal dengan hanya mendengar dengan jelas apa yang disampaikan oleh guru. Terdapat pula siswa bisa memahami
materi dengan cara membaca. Karena masalah tersebut  maka  strategi  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  sejarah  disini  harus  bisa mengatasi permasalahan yang telah dipaparkan.
Berbagai  permasalahan  diatas  akan berpengaruh terhadap prestasi belajar berdasarkan  latar  belakang  yang  diuraikan diatas,  karena  adanya  permasalahan    prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  sejarah  sehingga penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  “pengaruh  strategi  Synergetic Teaching  terhadap  prestasi    belajar  siswa  IPS kelas  XI  SMAN  1  Singkil  Utara.  Strategi diartikan  sebagai  suatu  cara  atau  kiat  untuk bertindak  untuk  mencapai  usaha  tertentu.  Bila dihubungkan  dengan  proses  pembelajaran  , strategi  bisa  diartikan  sebagai  cara  atau  pola umum  kegiatan  guru-peserta  didik  dalam perwujudan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  atau  sasaran  yang  telah ditentukan secara efektif dan efisien, (Wuwung dalam Lufri,dkk, 2020:2).
Strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  yang  harus  dikerjakan  guru  dan peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  secara  efektif  dan  efesien.  Sedangkan pembelajaran  adalah  kegiatan  terencana  yang mengondisikan  atau  merangsang  seseorang agar  bisa  belajar  dengan  baik  agar  sesuai dengan tujuan pembelajaran. Strategi pembelajaran  adalah  rencana  yang  berisi tentang  rangkaian  kegiatan  yang  merangsang seseorang agar bisa belajar dengan  baik sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya menurut ( Hadir dan Salim, 2014:102), strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan yang harus dikerjakan  guru  dan  peserta  didik  agar  tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan efesien. Sedangkan pembelajaran adalah kegiatan  terencana  yang  mengondisikan  atau merangsang seseorang agar bisa belajar dengan baik agar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan yang di rencanakan atau beragam cara dengan  memberikan  fasilitas  dan  arahan  dari guru  terhadap  jalannya  pembelajaran  terhadap peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi yang digunakan beragam  yang  disesuaikan  terhadap  materi pembelajaran,  keadaan  peserta  didik  serta tujuan yang ingin dicapai. Karena tidak semua materi  pembelajaran  dapat  menjadi  menarik jika hanya menggunakan satu strategi saja.
Strategi Synergetic  Teaching adalah pembelajaran yang bersinergi, strategi ini mirip dengan  strategi Informatio  Search, yang memberikan  peserta  didik  pengalaman  yang berbeda  dalam  mempelajari  materi  yang  sama (Silberman,2019:128).
Zaini,dkk (2016: 35) Metode
Synergetic  Teaching adalah  metode  atau strategi yang  menggabungkan dua cara belajar yang berbeda. Model Synergetic Teaching ini memungkinkan  para  siswa  yang  memiliki pengalaman berbeda dalam mempelajar materi yang  sama  untuk  saling  membandingkan catatan.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  masalah yang  bersifat  perennial  dalam  kehidupan manusia  selalu  mengejar  prestasi  menurut bidang  dan  kemampuan  masing  –  masing (Arifin,  2016:12).  Prestasi  Belajar  pada umumnya berkenaan dengan aspek pengetahuan,  sedangkan  hasil  belajar  meliputi aspek  pembentukan  watak  peserta  didik. Pengukuran  mengenai  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  telah dipelajari biasanya dilakukan dengan pemberian  tes.  Hasil  tes  yang  dilaksanakan akan memberikan gambaran kemampuan siswa dalam  bentuk  nilai.  Nilai  yang  diberikan sebagai  hasil  tes  dalam  Prestasi  Belajar diberikan  dalam  bentuk  merupakan  hasil pengukuran  yang  berwujud  angka  yang mencerminkan  tingkat  penguasaan  materi pelajaran bagi para siswa.
Perubahan  yang  dialami  oleh  peserta didik  dalam  bentuk  penambahan  pengetahuan dan  ketrampilan  merupakan  usaha  dari  proses belajar  siswa.  prestasi  belajar adalah  penilaian pendidikan  tentang  kemajuan  siswa  dalam segala  hal  yang  dipelajari  disekolah  yang menyangkit  pengetahuan  atau  ketrampilan yang  dinyatakan  sesudah  hasil  penelitian (Djamarah dalam Rosyid, 2019:8).
Prestasi Belajar adalah  hasil pengukuran penguasaan  materi  siswa  dari  hasil  interaksi dengan lingkungan yang      ditunjukkan dengan pemberian  nilai  berupa  angka  oleh  guru.
Wagenaar dalam Slameto (2020: 31) mengidentifikasikan tentang faktor-faktro yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  seperti berikut ini:
1) prestasi kognitif dipengaruhi oleh keseluruhan  variabel  guru,  harapan  siswa akan  keberhasilannya,  kecakapan  gender, dan  diemnsi  mengajar  guru  (ketrampilan
mengajar,  struktur  PBM,  balikan,  raport, evaluasi, dan interkasi PBM) 2) Prestasi efektif dipengaruhi oleh kemandirian  belajar/berfikir  siswa,  dan keputusannya  akan  terus  belajar  atau bekerja  dalam  bidang  yang  digelutinya serta  kualitas  guru  yang  akan  mengajar lebih lanjut;
3) Karakteristik  siswa  seperti:  seks,  prestasi akademik umum, usia, sifat atau pembawaan  tidak  berpengaruh  terhadap prestasi;
4) Karakteristik  mata  pelajaran  seperti: kecilnya kelas, mata pelajaran Bahasa, dan mata  pelajaran  dikelas  tinggi  serta  yang diajarkan  pada  pagi  hari  berkorelasi dengan prestasi;
5) Metode belajar diskusi berkorelasi dengan prestasi belajar.
Casassus  dalam  Slameto  (2020:32) membangun model faktro yang mempengaruhi prestasi belajar yang disebut empat faktro padu mempengaruhi  prestasi  belajar.  Empat  faktor tersebut adalah konteks siswa dan keluarganya, lingkungan  pendidikan,  pejabat  public  dan pemimpin.  Keempat  faktro  tersebut  secara terpadu  mempengaruhi  kualitas  belajar  yang akhirnya menentukan prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  ini  menurut  (Emzir,  2017:14) adalah suatu pendekatan penelitian yang secara primer  menggunakan  paradigma  postpositivist dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan (seperti pemikiran tentang sebab akibat, reduksi kepada  variabel,  hipotesis,  dan  pertanyaan spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi, dan serta pengujian teori), menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen  dan  survei  yang  memerlukan  data statistik.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Pre-eksperimen design dengan desain one-shot case  study . Penelitian  Pre-eksperimen  design dinamakan demikian karena mengikuti langkah-langkah  dasar  eksperimental,  tetapi gagal  memasukkan kelompok control.  Dengan kata  lain,  kelompok  tunggal  sering  diteliti, tetapi tidak ada perbandingan dengan kelompok nonperlakuan  dibuat.  Emzir  (2017:  96) mengelompokkan  tiga  jenis  desain  penelitian yang  sering  digunakan  pada  metode Pre- eksperimen  design ,  diantaranya the  one-shot
case  study , the  one  group  pretest-postest,  dan the static- group comparison .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Singkil Utara, yaitu XI IPS-1, XI IPS-2 yang berjumlah 63 0rang. sampel dalam penelitian ini kelas XI IPS-2 Sesuai dengan tujuan peneliti yaitu ingin mengetahui  pengaruh  strategi  pembelajaran Synergetic  Teaching  terhadap  prestasi  belajar Sejarah  siswa  IPS  kelas  XI  SMAN  1  Singkil Utara.  Adapun  sampel  yang  digunakan  untuk diuji  oleh  peneliti  adalah  siswa  kelas  XI  IPS2 sekitar 30 0rang.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan tes dan dokumentasi. Adapun tes yang digunakan ada dua , yaitu: (a). Tes pokok bahasan materi berupa soal bentuk  objektif tipe pilihan berganda (multiple choice) yang terdiri dari 15 butir item soal  yang diberikan kepada 20  orang  siswa  kelas  XI  IPS-2  sesuai  pokok materi  yang  sedang  dipelajari;  (b).  Tes pemahaman  siswa  terhadap  penerapan  strategi Synergetic  Teaching,  tes  ini  berupa  angket pernyataan yang terdiri dari 15 butir pernyataan dengan alternative jawaban SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju). Masing-masing skor berjumlah 4, 3, 2, dan 1.
Dokumentasi merupakan teknik mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda, dan sebagainya(Sandu,2015:77).
Dokumentasi  digunakan  sebagai  penguat  data pada  saat  penelitian  antar  lain  yaitu  Silabus Mata  Pelajaran,    Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  dan  dokumen  penting lainnya yang mendukung penelitian ini.
Analisis data merupakan bagian yang sangat penting  dalam  sebuah  metode  ilmiah,  karena dengan  dilakukan  analisis  data  dapat  diberi makna  yang  berguna  dalam  pemecahan masalah  penelitian.  Menurut  Bogdan  dan Bikken dalam Yusuf (2017:400) bahwa analisis data  suatu  proses  sistematis  pencarian  dan pengaturan  transkip  wawancara,  observasi, catatan  lapangan,  dokumen  foto,  dan  material lainnya untuk menganalisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis hasil angket respon siswa, analisis regresi linear sederhana, dan uji hipotesis.

## Uji Instrumen Data
a. Uji Validitas
Uji  validitas  berkaitan  dengan  permasalahan apakah  tes  yang  dimaksudkan  untuk  megukur sesuatu  itu  memenag  dapat  mengukur  secara tepat  sesuatu  yang  akan  diukur  tersebut. Sugiyono  (2017:356)  Teknik  analisis  yang digunakan  adalah  korelasi product  moment dengan rumus sebagai berikut:
𝑟 = 𝑛∑𝑥𝑦 − (∑𝑥)(∑𝑦) √(𝑛∑𝑥 2 − (∑𝑥) 2 )(𝑛∑𝑦 2 − (∑𝑦) 2 Ket: r hitung : koefisien korelasi n  : Jumlah responden X       : Nilai item soal Y      : Nilai total ∑ X : Jumlah nilai item soal ∑ Y : Jmlah nilai total Membandingkan  nilai  r hitung dengan nilai r tabel taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan  (dk)=  n-2.  Kreteria  pengujian jika  r hitung <  r tabe instrument  dikatakan  tidak valid.  Dalam  praktiknya  untuk  menguji validitas  instrument  peneliti  menggunakan bantuan Microsoft Office Excel 2016 .
b. Uji Reabilitas Uji reabilitas menurut Slamet  dan Aglis
(2020:75)  adalah  ketetapan  atau  keajegan  alat tersebut dalam  mengukur apa yang  diukurnya. Artinya,  kapan  pun  alat  ukur  tersebut digunakan  akan  memberikan  hasil  ukur  yang sama.  Pada  penelitian  ini  untuk  menguji reliabilitas  berbantuan Microsoft  Office  Excel 2016 dan menggunakan rumus Alpha yaitu:
r 11 = 𝑘 𝑘−1 (1 − 𝛴𝑆𝑖 𝑆𝑡 )
(Sugiyono, 2017:365) Ket: r 11  : reabilitas yang dicari k    : banyaknya item
∑ Si : Jumlah varians skor tiap-tiap item St    : variasi total
c. Uji Normalitas Pengujian  normalitas  dilakukan  pada
masing-masing  variabel  yang  bertjuan  untuk mengetahui apakah data yang digunakan dalma penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov Smirnov Test (K-S test ) SPSS 20.
Rumusan  hipotesis  penelitian  korelasi  pada Kolmogorov  Smirnov  Test (K-S  test  ) berdasarkan  nilai  perbandingan  antara  D hitung dan D tabel adalah:
H 0 : Data berdistribusi normal Kreteria  pengujian  adalah  terima  H 0 jika D hitung ≤ D tabel pada taraf signifikan 0,05 yang artinya data berdistribusi normal, sebaliknya, tolak H 0 jika D hitung > D tabel yang artinya data berdristibusi tidak normal.

## Analisis Data Kuantitatif
(1). Analisis Regresi Linear Sederhana.
Menuut  Sudjana  (2015:310)  regresi linear  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  satu  variabel  bebas  ( independent ) terhadap  variabel  tak  bebas  ( dependent ).
Persamaan  untuk  regresi  linear  sederhana adalah:

## 𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋
Ket: Y   = variabel terikat X   = variabel bebas a   = nilai konstanta / intersep b   = koefisien regresi / slop
Nilai  dari  a  dan  b  pada  persamaan regresi  dapat  dihitung  dengan  rumus  sebagai beriktu:
a = (𝛴𝑦𝑖)(𝛴𝑥𝑖 2 ) − (𝛴𝑥𝑖)(𝛴𝑥𝑖𝑦𝑖) 𝑛(𝛴𝑥𝑖 2 ) − (𝛴𝑥𝑖) 2
b = (𝛴𝑦𝑖)(𝛴𝑥𝑖𝑦𝑖)−(𝛴𝑥𝑖)(𝛴𝑦𝑖) 𝑛(𝛴𝑥𝑖 2 )−(𝛴𝑥𝑖) 2
(Sudjana, 2015:315) Untuk  menyederhanakan  proses  data digunakan  aplikasi software (IBM  SPSS  Ver 22).
(2). Koefisien Determinasi Untuk  mencari  koefisien  determinasi agar  dapat  mengetahui  besarnya  presentase pengaruh antar variabel X dan Y dengan rumus koefisien  determinasi,  Sudjana  (2015:368) sebagai berikut:
𝑟 2 = 𝑛∑𝑥𝑦−(∑𝑥)(∑𝑦) √(𝑛∑𝑥 2 −(∑𝑥) 2 )(𝑛∑𝑦 2 −(∑𝑦) 2
Ket: r 2 : koefisien determinasi n  : Jumlah responden X: Nilai item soal Y: Nilai total ∑ X : Jumlah nilai item soal ∑ Y : Jmlah nilai total
Untuk  menyederhanakan  proses  data digunakan  aplikasi software (IBM  SPSS  Ver 22).
(3). Uji Hipotesi
Pada  penelitian  ini  uji  hipotesis digunakan  untuk  mengethui  apakah  variabel independent  (X) berpengaruh secara signifikan terhadap  variabel  dependen  (Y).  signifikan berarti  pengaruh  yang  terjadi  dapat  berlaku untuk  populasi  (dapat  digeneralisasikan). Rumus  t hitung pada  analisis  regresi  adalah sebagai berikut:
T hitung = 𝑏 𝑆𝑏
( Sudjana, 2015:325) Keterangan: b : koefisien regresi Sb : standar eror
Untuk  menyederhanakan  proses  data digunakan aplikasi software (IBM SPSS Verssi 22).

## PEMBAHASAN
Penerapan  strategi synergetic  teacing di SMAN 1 Singkil Utara
Penerapan strategi pembelajaran synergetic  teaching di  awali  dengan  kegiatan pendahuluan  seperti  pembukaan  oleh  guru pada  umumnya,  selanjutnya  kegiatan  inti dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran tersebut  lalu  ditutup  dengan  kesimpulan  dan evaluasi prestasi belajar siswa.
tahap  pendahuluan  pada  tahab  ini  guru mengawali    pembelajaran    dengan  membaca do’a  bersama  siswa,  mengecek  kehadiran siswa. Kemudian penyampaian  konsep  lama yang  akan dihubungkan  dengan  konsep  baru oleh  guru  kepada  siswa  ( Connecting ).  Pada tahap ini, guru mengaitkan materi sebelumnya dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  seperti hubungan  awal  pemerintahan  fasis  Jepang  di Indonesia  dengan  munculnya  organisasi pergerakan.  Guru  kemudian  menyampaikan materi  yang  akan  dibahas  dan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  memberi motivasi  kepada  siswa  berkaitan  dengan materi    yang    akan  diajarkan,  seperti pentingnya    semangat  juang  pemuda  untuk mencapai kemerdekaan Indonesia. Dilanjutkan dengan pengorganisasian ide-ide untuk memahami  materi  yang  dilakukan  oleh  guru kepada  siswa    dengan    bimbingan  guru ( Organizing ).  Kemudian  guru  menjelaskan strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan serta    membagi  siswa  kedalam  2  kelompok
secara  acak  yang  terdiri  dari  10  orang  siswa setiap kelompok.
Pada kegiatan inti dalam pembelajaran ini dilakukan dengan:
1) Setelah  Guru  membagi  siswa  kedalam  2 kelompok  yang  terdiri  dari  10  siswa perkelompok.
2) Kemudian  Guru  menginstruksikan  untuk masing-masing kelompok menuju ketempat belajarnya masing-masing. Misal kelompok 1 belajar dengan Guru di kelas dengan materi yang sama, Kelompok 2  belajar  dengan  anggota  kelompok  di lapangan  dengan  bahan  yang  sudah dibagikan    guru  dan  bantuan  buku  yang relevan dengan materi yang sama.
3) Dalam  diskusi  setiap  anggota  kelompok terlibat secara aktif  dalam mencari pokok- pokok  penting  dan  fakta  tentang  materi yang sudah dibagikan kemudian mengembangkan dalam bahasa sendiri.
4) Setelah    setiap  kelompok  selesai  belajar ditempat  yang  berbeda  dengan  materi sama Guru menginstruksikan kelompok 2 untuk kembali kedalam kelas.
5) Gurumensinergikan (mempertemukan) kelompok yang belajar dilapangan dengan yang belajar di kelas.
6) Setelah  itu  setiap  anggota  kelompok duduk  dengan  kelompok  yang  lain berpasang-  pasangan.  Misal:  anggota kelompok  1  duduk  dengan  anggota kelompok 2.
7) Kemudian  guru  menginstruksikan  untuk setiap  siswa  membandingkan  catatannya dengan  anggota  kelompok  yang  belajar ditempat berbeda.
8) Setelah itu setiap siswa bisa menambahkan catatannya  yang  kurang  dari  catatan  yang didapat  sebelumnya,  dan  siswa  saling tukar  informasi  dengan  kawan  yang  lain mengenai materi hari ini.
9) Setelah  tahap  sinergi  (pertemuan)  selesai tiap  kelompok  menyajikan  cerita  sejarah kedatangan  Jepang  ke  Indonesia  yang  di persentasikan  kedepan  oleh  satu  orang perwakilan.
Pada  kegiatan  penutup  guru  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya tentang hal yang belum dipahami dan mungkin belum  dibahas.  Setelah  itu,  pembelajaran diakhiri  dengan  guru  dan  siswa  sama-sama menyimpulkan  hasil  diskusi  mengenai  materi tirani  matahari  terbit  yang  telah  berlangsung. Kemudian  lanjut  pada  tahap  evaluasi,  guru
memberikan  tes  kepada  siswa  dari  materi “Tirani  Matahari  Terbit”  yang  berjumlah  15 buah  pertanyaan.  Tes  ini  dikerjakan  secara mandiri  atau  perorang  oleh  siswa  dan kemudian dikumpulkan sebelum proses pembelajaran  berakhir.  Setelah  semua  selesai guru dan siswa menutup pembelajaran hari ini dengan do’a penutup.

## 1. Prestasi belajara sejarah siswa
Prestasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian ini  adalah  prestasi  yang  telah  dicapai  dari usaha  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran sejarah,  serta  dinyatakan  dalam  bentuk  angka atau  huruf  yang  lazim  berupa  rapor,  prestasi belajar siswa kelas XI dalam pelajaran sejarah di  SMAN  I  Singkil  Utara  kabupaten  Aceh Singkil yang diambil dari nilai rapor 30 siswa adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil post-test yang  telah diberikan diperoleh nilai untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 1. Prestasi Siswa
Prestasi Belajar N o Rentang -Nilai Kriteri a Jumla h % 1 2 3 4 5 90-100 80-89 70-79 60-69 ≤59 Amat Baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang 2 4 14 10 0 7 13 47 33 0,0 0 Total 30
Berdasarkan  Tabel  4.4  dapat  dilihat bahwa  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  yang diambil  dari  nilai  raport  mulai  dari  kelas  X sampai dengan kelas XI semester 1 pada mata pelajaran  Sejarah  terdapat  2  siswa  yang memproleh kriteria Amat baik, dan sebanyak 4 siswa  memproleh  kriteria  baik,  14  siswa memproleh  kriteria  cukup  sedangkan  yang lainnya memproleh kurang berjumlah 10 siswa.
2. Uji Instrumen Data
1) Uji Validitas
Dalam menganalisis pengaruh strategi pembelajaran Synergetic  Teaching terhadap prestasi  belajar  siswa,  perlu  dilakukan  uji  coba instrumen  terlebih  dahulu.  Uji  coba  instrumen dapat  dilakukan  dengan  cara  menguji  validitas, reliabilitas, dan normalitas soal untuk mengetahui  apakah  soal  yang  akan  digunakan
dalam  pengumpulan  data  penelitian  dapat digunakan  dan  terpercaya  atau  tidaknya  data tersebut.  Sehingga  dapat  diperoleh  dapat penelitian  yang  akurat  dan  sesuai  dengan kenyataan.  Uji  validitas,  reliabilitas,  dan normalitas  dilakukan  di  kelas  lain  yang permasalahannya  di  anggap  sama.  Uji  validitas instrumen  dilakukan  pada  kelas  yang  bukan menjadi  kelas  eksperimen,  angket  pemhaman terhadap  strategi  pembelajaran  synergetic teaching dibagikan kepada siswa di kelas XI IPS I sebagai kelas uji coba. Dengan siswa 30 orang yang hadir, mereka menjawab angket dengan 18 item pernyataan.
Data yang diperoleh  dari hasil pengujian angket  pemahaman  siswa  Nilai  r-tabel  yang berjumlah  0,361  ditentukan  oleh  nilai  r- poduct  moment  dari  buku  Sugiyono  (2017: 373)  yang  mana  bila  jumlah  responden  yang mengisi angket berjumlah  responden dengan taraf signifikan 5%. Dari 18  item pernyataan di  peroleh    3  item  gugur  dan  15  item  valid. Dari  hasil  perolehan  tersebut  peneliti memutuskan  untuk  menggunaka  15  item pernyataan  yang  valid  untuk  dibagikan  pada kelas ekperimen.

## 2) Uji Reabilitas
Untuk uji reliabilitas menggunakan teknik Cronbach Alpha untuk mengetahui konsistensi alat ukur. Suatu alat ukur dinyatakan memiliki reliabilitas  yang  tinggi  atau  dapat  dipercaya apabila, alat ukur tersebut stabil sehingga dapat digunakan untuk memprediksi ketetapan hasil. Menentukan apakah instrumen tersebut reliabel  atau  tidak  menggunakan  batasan  0,6 dengan  ketentuan  reliabilitas  kurang  dari  0,6 adalah  kurang  baik,  sedangkan  0,7  dapat diterima dan diatas 0,8 adalah baik.
Hasil uji reliabilitas pada angket pemahaman siswa  yang diolah menggunakan bantuan SPSS, diperoleh hasil dari reliabilitas 15 item yang valid yaitu dengan nilai 0,811 dan dinyatakan baik.

## 3) Uji Normalitas
Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas K-S, jika taraf signifikansi
>  0,05    maka  data  penelitian  berdistribusi normal.  Berdasarkan  hasil    output  SPSS  pada Tabel  4.6.  Dapat  diketahui  jumlah  nilai Kolmogorov-Smirnov sebesar  0,188 dan nilai signifikansi  sebesar  0,008  >  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
3. Pengaruh Strategi Pembelajaran Synergetic Teaching Terhadap Prestasi Kelas eksperimen merupakan kelas yang diberi perlakuan khusus dengan menerapkan strategi  pembelajar synergetic teaching, yang bertujuan untuk meningkatkan  prestasi belajar siswa dalam proses  pembelajaran.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  memberi    posttest berupa  soal  materi  dan  angket  tanggapan siswa pada strategi pembelajaran synergetic teaching.  Soal  test  materi  diberikan  untuk mengetahui  tingkat  pengetahuan  siswa dalam  belajar  mata  pelajaran  sejarah  dan angket  pemahaman  siswa  diberikan  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa terhadap  penerapan  strategi  synergetic teaching  dalam  proses  pembelajaran,  hasil test materi akan digunakan untuk selanjutnya  mengolah  data  pada  regresi linier  sederhana.  Nilai  test  soal  materi digunakan  untuk  mengisis  data  pada variabel dependen (Y). Kemudian diberikan posttest  setelah  diterapkannya  strategi pembelajaran synergetic teaching pada kelas eksperimen.  posttes  yang  diberikan  berupa angket  Pemahaman  siswa  terhadap  strategi pembelajaran sejarah. Hasil angket pemahaman siswa akan diolah dan dimasukkan dalam bagian variabel independen  (X).  Proses  pengumpulan  data bertujuan  untuk  mendapatkan  data  yang akurat,  sehingga  dapat  tercapainya  hasil yang diharapkan.

## a. Hasil Regresi Linear Sederhana
Hasil output model summary menjelaskan besarnya nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0,161 dan dijelaskan pula besarnya persentase pengaruh variabel bebas terhadap  variabel  terikat  yang  disebut koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,131. Dari  hasil  perolehan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  strategi pembelajaran synergetic teaching terhadap prestasi  belajar  siswa  hanya  sebesar 13,1  %,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor luar seperti lingkungan.
b. Koefisien Determinasi
Hasil output ANOVA menjelaskan mengenai  apakah  ada  pengaruh  nyata
(signifikan)  variabel  Strategi  Synergetic
Teaching  (X)  terhadap  variabel  prestasi (Y).  Dari  hasil  output  tersebut  terlihat
bahwa  Fhitung  =  5.365  dengan  tingkat signifikansi/probabilitas  0,028  <  0,05, maka  model  regresi  dapat  dipakai  untuk memprediksi  variabel  partisipasi  karena terdapat pengaruh dari variable independen (X) terhadap variabel dependen  (Y).  hasil  output  coefficients menjelasan,  pada  kolom  B,  Constant  (a) adalah  2.133  sedangkan  nilai  strategi synergetic teaching (b) adalah 0,400. Sehingga persamaannya dapat ditulis: Y = a   + bx Y= 2,133 + 0,400
Koefisien  b  dinamakan  koefisien  arah regresi  dan  menyatakan  perubahan  rata- rata  variabel  prestasi  (Y)  untuk  setiap perubahan  variabel  pemahaman  strategi pembelajaran  synergetic  teaching  (X) sebesar  1.  Perubahan  ini  merupakan pertambahan  apa  bila  b  bertanda  positif dan  penurunan  bila  b  bertanda  negatif. Persamaan  regresi  yang  telah  diperoleh dapat digunakan untuk melakukan prediksi atau  ramalan  bagaimana  perubahan  yang terjadi  pada  variabel  Y  bila  variabel  X ditetapkan. Misal, nilai pemahaman strategi  synergetic  teaching    =  4,  maka nilai prestasi belajar siswa adalah: Y = 2,133 + 0,400 ( 4 ) = 3,733
Sehingga  dari  persamaan  tersebut dapat dipahami bahwa setiap penambahan 1  angka  pada  nilai  strategi  pembelajaran synergetic  teaching  (X)  akan  diikuti dengan  peningkatan  nilai  prestasi  belajar (Y)  sebesar  0,400  pada  konstanta  2,133. Berdasarkan  hasil  analisis  perhitungan terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  strategi  pembelajaran  synergetic teaching dengan prestasi belajar.

## c. Uji Hipotesis
Dari  hasil  perhitungan  data  output SPSS  diperoleh  nilai  thitung  untuk pengaruh Strategi pembelajaran synergetic teaching (X) terhadap prestasi belajar (Y) sebesar 3.493.
Ho  :  tidak  ada  pengaruh  yang  nyata (signifikan) variabel Strategi pembelajaran  synergetic  teaching  (X) terhadap variabel prestasi (Y) Ha  :  Adanya  pengaruh  yang  nyata (signifikan) variabel Strategi pembelajaran  synergetic  teaching  (X) terhadap variabel prestasi (Y)
Selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi dengan  cara  membandingkan  thitung  dan ttabel dalam penelitian ini dapat ditentukan  dengan  menggunakan  tabel distribusi t pada signifikansi 0,05/2= 0,025
(uji dua sisi) dengan df= n-2 atau df = 30- 2=  28,  didapat    ttabel  sebesar  2,048. Dengan  kriteria  uji  thitung  >  ttabel  atau 3,493 >  2,048 pada taraf signifikansi (a) 5% maka  H 0 ditolak  atau  terdapat  pengaruh
yang signifikansi variabel Strategi pembelajaran synergetic  teaching (X) terhadap  prestasi  belajar  (Y)  pada  mata pelajaran sejarah kelas XI SMAN I Singkil Utara.
4. Tanggapan  siswa Terhadap  Penerapan Strategi Pembelajaran Synergetic Teaching Di Kelas XI
Dapat  dilihat  hasil  respon  siswa  pada penerapan  strategi  pembelajaran synergetic teaching , persentase tanggapan siswa terhadap strategi pembelajaran synergetic teaching dari 10  item  pernyataan  respon  "ya"  91,65% sedangkan  yang merespon tidak hanya sekitar 9,66%, yang berarti para peserta didik merasa senang  belajar  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran synergetic  teaching. SMAN  I Singkil Utara.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Singkil  Utara mengenai    prestasi  belajar  menggunakan strategi  pembelajaran  synergetic  teaching (pembelajaran bersinergis) pada mata pelajaran sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  2.  Diperoleh  nilai rata-rata 83 berdasarkan uji hipotesis atau uji-t pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  diperoleh  uji thitung > ttabel atau 3,493 >  2,048 artinya nilai thitung > ttabel  yaitu  3,493 >  2,048. Dengan demikian,  sesuai  kriteria  pengujian  maka  H0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikansi  antara prestasi  belajar  dengan  menggunakan  strategi synergetic teaching.

## DAFTAR PUSTAKA
Djufri, dkk. (2016). Pedoman Penulisan Skripsi .
Banda  Aceh:  FKIP  Universitas  Syiah Kuala.
Emzir. (2017). Metodologi Penelitian
Pendidikan: Kuantitatif Dan Kualitatif .
Depok : Rajawali pers. Hadir dan Salim. 2014. Strategi Pembelajaran: Suatu Pendekatan Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara  Transformative .Medan:  Perdan Publishing. Juhana Nasrudin. (2019). Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Pencana Terra Firma. Kurniawan, Rito. Wordpress.com. 2012. "Jenis-Jenis  Strategi  Pembelajaran", (online),
( https://ritokurniawan.wordpress.com .,
/diakses pada 5 Maret 2021). Komang Sundara dan Cahya Ningrum. (2016). Strategi Pembelajaran Synerget
Teaching  Dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  PPKN    Siswa  Di  Man  1
Mataram  Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal PPKN. Vol 4. No 1. Hlm:1-10. Lisan Noviyanti, dkk. 2015. Penerapan Strategi
Pembelajaran  Aktif  Tipe    Synergetic Teaching Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasa Koloid Di Kelas XI IPA  SMA
Negeri  5  Pekanbaru  Tahun  pelajaran 2014/2015. Jurnal tidak  diterbitkan. Riau: Fkip UNRI. Riau. Lufri,dkk. (2020). Metodologi Pembelajaran: Strategi,Pendekatan,  Model,  Metode Pembelajaran . Malang: CV IRDH . Melvin L. Silberman. (2019). Active Learning:
101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Muri Yusuf. 2017. Metode Penelitian: Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Penelitian Gabungan. Jakarta: PT Fajar Interpratam Mandiri. Musfiqon.  (2016).    Penilaian  Otentik  Dalam Pembelajaran Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Nana  Sudjana  (2015).  Metode  Statistika. Bandung :Tarsito.
Ricu  Sidiq,dkk.  (2019).  Strategi  Mengajar
Sejarah: Menjadi Guru Sukses. Yayasan Kita Menulis
Saifuddin.  (2018).  Pengolahan  Pembelajaran Teoritis  Dan  Praktis.  Yogyakarta:
Deepublish.
Setio,  Tunggul.(2014).  Pengaruh  Metode Synergetic  Teaching  Terhadap  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Penggunaan
Alat Ukur Presisi  di SMK Dr Sutomo
Temanggung. Jurnal Pendidikan
Teknik  Mesin  Vol  2  No  4.  Hlm:  223- 230. Siyoto,  Sandu.(2015).  Dasar  Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing. Slamet  Riyanto  dan  Aglis  Adhita  H.  2020. Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif Penelitian  Di  Bidang  Manajemen, Teknik,  Pendidikan,  Dan  Eksperimen. Yogyakrta: IKAPI. Slameto. 2020. Partisipasi orang tua dan faktor latar  belakang  yang  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA. CV. Penerbit Qiara Media. Sugiyono.  2017.  Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung: ALFABETA. Tarjo.  (2019).  Metode  Penelitian  Sistem  3x Baca. Yogyakarta: IKAPI. Wina  Sanjaya.  (2015).  Penelitian  Pendidikan: Jenis,  Metode  dan  Prosedur.  Jakarta: PT Fajar interpratama Mandiri. Zainal  Arifin.  (2016).  Evaluasi  Pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Zaini, Hisyam.dkk. (2016). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani.
Zaiful  Rosyid,  dkk.  2019.  Prestasi  Belajar. Malang: Literasi Nusantara.