## Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Pembentukan Karakter Peserta Didik
Akbar Maulana 1 , Suprapto 2
Universitas Islam Jakarta 1, 2
Email: makbarmaulana193@gmail.com 1
ustadzsuprapto@gmail.com 2

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Penelitian  ini  berkaitan  dengan  menurunnya  motivasi  belajar  peserta  didik  sebab oleh  faktor  minimnya  berinteraksi  sosial  ditambah  proses  interaksi  sosial  antara  pendidik terhadap  peserta  didik  yang  kurang  interaktif  dan  komunikatif  saat  pembelajaran  luring mengakibatkan menurunnya motivasi belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa dan mengukur pengaruh interaksi  sosial  terhadap motivasi belajar peserta didik dalam  pembelajaran  PAI  serta  menganalisa  strategi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar melalui  interaksi  sosial.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode deskriptif  analisis  korelasional  dengan  menggunakan  intrumen  kuisioner  yang  di  sebar  pada 41 sampel dari total 460 populasi kelas XI-IPA 1 dan XI-IPA 2 di SMA Bina Pangudi Luhur Jakarta.  Adapun  intrumen  kuisioner  berjumlah  20  butir  pernyataan  positif  dan  negatif  pada variable  X  dan  Variabel  Y.  Penelitian  ini  menunjukan  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  peran pendidik  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik,  dilihat  dari  uji  koefisien product  moment mengahsilkan  “Rˣʸ”  atau  “R˳”  sebesar  0,660,  dan  koefisien  determinasi  dengan  nilai  0,436, hasil tersebut lebih besar dari “r˕” pada taraf signifikan 5% sebesar 0,308 dan taraf signifikan 1%  sebesar  0,398.  Dengan  demikian  hipotesis  alternatif  (Hₐ)  diterima  atau  di  setujui sedangkan  hipotesis  nihil  (H˳)  tidak  diterima  atau  tidak  di  setujui.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa terdapat  korelasi  yang  kuat/tinggi  dari  pengaruh  interaksi  sosial terhadap karakter peserta didik dalam pembelajaran PAI dengan nilai 0,660 atau 66%.
Kata Kunci: Kompetensi guru, karakter peserta didik
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  No  14 Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen, dijelaskan bahwa seorang guru yang Profesional  seharusnya  memiliki  empat aspek keterampilan utama, yaitu: a) Keahlian dalam  pendidikan  (Kompetensi  Pedagogik); b)  Sifat  kepribadian  yang  baik  (Kompetensi
Kepribadian);  c)  Keterampilan  profesional dalam  bidangnya  (Kompetensi  Profesional); dan  d)  Kemampuan  berinteraksi  sosial dengan  baik  (Kompetensi  Sosial)  (Putra, 2021:  119).  Salah  satu  keterampilan  pokok yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah kemampuan dalam aspek kepribadian. (Thoyyibah, 2022).
Seorang pendidik atau guru merupakan  tokoh  yang  paling  signifikan dalam perjalanan pendidikan dan seharusnya menjadi fokus  utama yang  mendapat perhatian.  Peran  seorang  guru  memiliki posisi  yang  sangat  penting  dan  strategis ketika  berbicara  tentang  isu-isu  pendidikan, karena  mereka  memiliki  keterlibatan  yang krusial dalam pembangunan sistem pendidikan  serta  menentukan  kesuksesan atau  kegagalan  seorang  siswa,  terutama dalam proses pembelajaran. (Mazrur, 2022).
Dengan  menggabungkan  keempat aspek  ini,  seorang  guru  dapat  membentuk fondasi yang kokoh untuk menjalankan peran mereka  secara  profesional  dan  memberikan dampak  positif  pada  pembelajaran  siswa. Peningkatan  terus-menerus  dalam  aspek- aspek  ini  akan  membantu  guru  memenuhi tuntutan  dinamis  dunia  pendidikan  dan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang mendukung pertumbuhan siswa.
Tujuan    utama    dari    penelitian    ini adalah    untuk    menguji    efektivitas manajemen  pendidikan    dalam    membentuk karakter  diri  pada  peserta  didik di  sebuah sekolah  menengah  pertama.  Adapun  tujuan khusus dari penelitian ini adalahmengidentifikasi faktor-faktor yangmempengaruhi  efektivitas  manajemen pendidikan  dalam  membentuk  karakter  diri pada peserta didik.Selain itu, menguji sejauh mana  efektivitas  manajemen  pendidikan dalam  membentuk  karakter  diri  pada  peserta didik di sekolah yang diteliti.Serta menyediakan
rekomendasi
untuk meningkatkan  manajemen  pendidikan  di sekolah.
Pembentukan  karakter  diri  peserta didik.Manfaat    dari    penelitian    ini  adalah memberikan    pemahamanyang    lebih    baik tentang  pentingnya  manajemen  pendidikan yang  efektif  dalam  membentuk  karakter  diri peserta  didik.Lalu  memberikan  informasi yang  berguna  bagi  para  praktisi  pendidikan, terutama  kepala  sekolah  dan  guru,  dalam meningkatkan kualitas manajemenpendidikan  di    sekolah.Serta
menyediakan    landasan    untuk    penelitian selanjutnya  mengenai pengaruh  manajemen pendidikandalam    pembentukan    karakter diri  peserta  didik  di konteks yang berbeda. (Syafi'l, 2023).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  menurunnya  karakter  belajar peserta  didik  di  SMA  Bina  Pangudi  Luhur Jakarta.  Menurut  guru  agama  ialah(Khoiron Irfan)  Dalam  Islam,  keyakinan  bahwa  Allah SWT  adalah  Pencipta  manusia  dan  bahwa malaikat  mencatat  perbuatan  baik  dan  buruk manusia  merupakan  konsep  yang  mendasar. Selain itu, banyak umat Islam percaya bahwa karakter  manusia  juga  dipengaruhi  oleh faktor lain, termasuk ilmu pengetahuan.
Dalam pandangan Islam, ilmu pengetahuan dianggap sebagai  anugerah dari Allah  yang  dapat  membentuk  karakter manusia  dan  membimbing  mereka  menuju kehidupan  yang  lebih  baik.  Pencarian  ilmu dianggap  sebagai  suatu  tugas  yang  penting dalam Islam. Dengan memperoleh pengetahuan,  seseorang  diharapkan  dapat memahami dunia dengan lebih baik, memperbaiki  diri,  dan  berkontribusi  positif kepada masyarakat.
Selain  itu,  konsep  bahwa  Allah  SWT membentuk  karakter  manusia  berbeda-beda dalam segala aspek kehidupan juga mencerminkan keyakinan bahwa keberagaman  dalam  masyarakat  adalah bagian  dari  kebijaksanaan  Allah.  Setiap individu  diberikan  keunikannya  sendiri, termasuk  dalam  segi  karakter,  kemampuan, dan ciri-ciri pribadi lainnya.
Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa pandangan  ini  mungkin  bervariasi  di  antara individu  dan  kelompok  Muslim.  Beberapa orang  mungkin  memiliki  penekanan  yang berbeda  dalam  menafsirkan  dan  memahami aspek-aspek tertentu dari ajaran agama.
Menurut  Khoiron  Irfan  mengatakan bahwa  dalam  pandangan  Islam,  diyakini bahwa  setiap  individu  telah  ditentukan takdirnya  oleh  Allah  SWT  sejak  awal. Malaikat juga diyakini mencatat semua amal perbuatan  baik  dan  buruk  yang  dilakukan
oleh manusia. Oleh karena itu, ada keyakinan bahwa pengaruh Allah dan  malaikat tersebut memainkan peran penting dalam membentuk karakter dan menentukan nasib seseorang.
Dalam  Islam  juga  ditekankan  bahwa manusia  memiliki  kebebasan  bertindak  (free will) dan tanggung jawab terhadap perbuatannya.  Meskipun  karakter  dasar mungkin  telah  ditentukan,  manusia  memiliki kebebasan  untuk  memilih  tindakan  mereka sendiri.  Ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman hidup juga dianggap sebagai faktor yang ikut membentuk karakter seseorang.
Dengan demikian, seseorang mungkin  memiliki  predisposisi  karakter tertentu  yang  ditentukan  oleh  Allah,  namun melalui  pengalaman  hidup,  pendidikan,  dan pilihan  yang  dibuat,  karakter  tersebut  dapat berkembang  dan  berubah  seiring  waktu. Pandangan ini mencerminkan harmoni antara kepercayaan  terhadap  takdir  dan  tanggung jawab individu dalam Islam. ( Khoiron Irfan, 2023).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif analitik kolerasional dengan pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan instrumen angket.
Deskriptif analitik adalah suatu metode yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau memberikan  gambaran  suatu  objek  yang akan  diteliti  melalui  data  atau  sampel  yang telah  dikumpulkan  sebagaimana  adanya tanpa melakukan analisis membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum. Sedangkan  korelasioanal  adalah  penelitian menggunakan statistik yang mengukur pengaruh antara dua variabel atau lebih.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan  apakah  ada  atau  tidak  pengaruh antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Dan apabila  ada  pengaruh,  maka  seberapa  besar pengaruhnya interaksi sosial terhadap motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMA  Bina Pangudi Luhur Jakarta.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA BINA  PANGUDI  LUHUR  Jakarta  Jl.
Kramat  Asem  Raya  Nomor  54,  Kel.  Utan Kayu  Selatan,  Kec.  Matraman,  Kota  Jakarta Timur,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta 13150.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  6 bulan  terhitung  mulai  dari  17  Juli  2023 sampai dengan 5 Desember 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  menganalisa  ada  pengaruh kompentensi  guru  terhadap  pembentukan karakter  peserta  didik  di  SMA  BINA PANGUDI LUHUR Jakarta, peneliti mengajukan  sejumlah  pertanyaan  dalam bentuk  kuisioner  kepada  36  peserta  didik dengan  20  butir  pertanyaan  tipe  positive question  dan  negative  question  variable  X dan Y.
Dalam pemberian bobot nilai, peneliti menggunakan skala likert. Untuk bobot butir soal  positif  adalah  5=  sangat  setuju,  4= setuju. 3= kurang setujuh, 2= tidak setuju,1= sangat tidak setujuh. Sedangkan bobot butiar soal negative adalah sebaliknya.
Data menggenai
pengaruh kompentensi  guru  terhadap  pembentukan karakter  peserta  didik  diambil  dari  jawaban kuisioner  yang  diberikan  kepada  sampal peserta didik kelas 11 IPS-2 dan 11 IPS-1 di SMA bina pangudi luhur Jakarta.

## Tabel hasil kuisioner Variable X dan Y
Responden X Responden Y PG1 94 PK1 96 PG2 90 PK2 84 PG3 85 PK3 86 PG4 92 PK4 92 PG5 83 PK5 82 PG6 80 PK6 81
PG7 80 PK7 86 PG8 90 PK8 89 PG9 94 PK9 88 PG10 87 PK10 92 PG11 94 PK11 90 PG12 87 PK12 87 PG13 87 PK13 79 PG14 95 PK14 90 PG15 89 PK15 80 PG16 90 PK16 82 PG17 92 PK17 86 PG18 82 PK18 83 PG19 96 PK19 93 PG20 90 PK20 79 PG21 90 PK21 86 PG22 93 PK22 92 PG23 93 PK23 91 PG24 88 PK24 88 PG25 91 PK25 83 PG26 95 PK26 96 PG27 94 PK27 93 PG28 91 PK28 85 PG29 82 PK29 84
PG30 94 PK30 88 PG31 92 PK31 90 PG32 86 PK32 84 PG33 82 PK33 88 PG34 97 PK34 95 PG35 93 PK35 92 PG36 91 PK36 81 PG37 89 PK37 78 PG38 76 PK38 74 PG39 91 PK39 89 PG40 89 PK40 83 PG41 82 PK41 77 Jumlah 3656 Jumlah 3542
Berdasarkan  table  diatas,  peneliti
menganalisis  data  pengaruh  kompentensi guru  terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik  di  SMA  Bina  pangudi  luhur  Jakarta peneliti menggunakan data diatas. Kemudian membuat  table  distribusi  frekuensi.  Adapun langkahnya sebagai berikut :
a) Pengolahan data
N = 41 ∑X = 3656
∑Y = 3542 ∑X 2 = 327014 ∑Y 2 = 307164
∑XY =
316559
Keterangan:
N : Jumlah sampel ∑X   : Jumlah skor total responden variabel
X ∑Y   : Jumlah skor total responden variabel Y ∑X²   : Jumlah pangkat 2 dari sigma X ∑Y²   : Jumlah pangkat 2 dari sigma Y ∑XY   : Jumlah kali dari sigma X dan Yp

## b) Mencari rentang kelas (r)
Var. X 97 - 76 = Var. Y 96 - 74 = Keterangan: Xmax (Skor tertinggi variable X) : 97 Xmin (Skor terendah variable X) : 76 Ymax (Skor tertinggi variable Y) : 96 Ymin (Skor terendah variable Y) : 74 Rx (Rentang kelas variable X) : 21 Ry (Rentang kelas variable Y) : 22
a) Mencari banyak kelas (BK)
BK = 1  +  3.3  log n = 1  +  3.3  log
41
1,612783 857
= 1  +  (3.3) (1,6127838 57) = 6,322187
= 6 Keterangan: BK = 1 + 3.3 log n = 1 + 3.3 log 41 = 1 + (3.3) (1.612783857) = 6,322187 dibulatkan (6) b) Mencari panjang kelas interval (i) R 21 3,5 4 BK 6
R 22 3,66666667 4
BK 6
Keterangan:
Panjang  kelas  Interval  Variabel  X  =
=3,5  Dibulatkan (4) Panjang kelas Interval Variabel Y = =3,6Dibulatkan (4) c) Membuat tabel distribusi frekuensi
R 22 BK  6

## Tabel distribusi frekuensi variabel X
NO Kelas Interval F
Nilai Tengah 1 76 79 1 77,5 2 80 83 7 81,5
3 84 87 5 85,5 4 88 91 13 89,5
5 92 95 13 93,5 6 96 99 2 97,5 Jumlah 41
Berdasarkan  tabel  diatas  skor  yang memiliki  frekuensi  ertinggi  berada  pada interval 88-91 dan 92-95 dengan nilai tengah 89,5 dan 93,5 oleh masing masing 13 jumlah responden. Adapun frekuensi terendah ada di interval  76-79  dengan  nilai  tengah  77,5  oleh 1  responden.  Berdasarkan  tabel  diatas,  maka peneliti  membuat  grafik  histogram  frekuensi interval  dari  setiap  kelas  diatas  sebegai berikut:
Grafik frekuensi interval kelas variabel X
Berdasarkan grafik di atas, menggambarkan  bahwa  pengisian  angket pada  variabel  X  (kompentensi  guru)  terlihat skor  yang  mempunyai  frekuensi  tertinggi berada  pada  kisaran  63-68  dengan  20 responden.  Adapun  frekuensi  terendah  ada pada skor 75-80 dengan 1 reponden.
Tabel distribusi frekuensi interval variable Y
Berdasarkan  tabel  di  atas  skor  yang memiliki  frekuensi  tertinggi  berada  pada interval  86-89  dengan  nilai  tengah  87,5  oleh 10  jumlah  responden.  Adapun  frekuensi terendah  ada  di  interval  94-97  dengan  nilai tengah  95,5  oleh  2  responden.  Berdasarkan tabel  diatas,  maka  peneliti  membuat  grafik histogram frekuensi interval dari setiap kelas diatas sebegai berikut :
Grafik frekuensi interval kelas variabel Y 0 10 20 30 57 63 69 75 81 92 Kelas Interval Distribusi Frekuensi kompentensi  guru 0 10 20 55 59 63 67 71 75 Kelas Interval Distribusi Frekuensi pembentukan karakter peserta didik No Kelas Interval F Nilai Tengah 1 74 77 5 75,5 2 78 81 8 79,5 3 82 85 9 83,5
4
86 89 10 87,5
5
90 93 7 91,5 6 94 97 2 95,5 Jumlah 41
Berdasarkan grafik
di atas, menggambarkan  bahwa  pengisian  angket pada  variabel  Y  (pembentukan  karakter peserta  didik)  terlihat  skor  yang  mempunyai frekuensi tertinggi berada pada kisaran 63-66 dengan  18  responden.  Adapun  frekuensi terendah  ada  pada  skor  55-58  dengan  1 reponden.
d) Mencari rata rata (mean) Variabel X = ∑X
3656 89 n 41
Variabel Y = ∑Y 3542 86 n 41
Diketahui  bahwa  rata  rata  variabel  X  adalah 89 dan variabel Y adalah 86
g) Mencari  angka  indeks  korelasi  antar variabel X dan Y
Dari  perhitungan  diatas  diketahui  hasil korelasi  antara  variabel  X  dan  Y  sebesar 0,4360  atau  66,03%.  Artinya  adalah  bahwa ada  pengaruh  kompentensi  guru  terhadap pembentukan karakter peserta didik.
Perhitungan  diatas  merupakan  data analisis  menggunakan  korelasi pearson product  moment yaitu  untuk  sejenis  statistik parametrik. Kemudian peneliti akan membandingkan perhitungan tersebut dengan perhitungan  spss  versi  22  (terbaru)  dengan hasil berikut:
Tabel nilai rata rata variabel X dan Y Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N Y 86.39 5.408 41 X 89.17 5.014 41
Berdasarkan perhitungan menggunakan SPSS  Versi  2.2  pada  tabel  diatas  akan menghasilkan nilai rata rata yang sama persis dengan  perhitungan  statistika  parametrik sebelumnya  pada  langkah  6,  yaitu  nilai  rata rata  variabel  X  sebesar  89,17  (dibulatkan menjadi  89)  dan  variabel  Y  sebesar  86,39 (dibulatkan menjadi 86).

## Tabel analisis korelasi variabel X terhadap Y
Nilai R menerangkan tingkat hubungan variabel  independen  X  (kompentensi  guru) terhadap variabel dependen Y (Pembentukan karakter  peserta  didik).  Berdasarkan  tabel diatas dapat diketahui nilai koefisien korelasi sebesar  0,660.  Hasil  ini  sesuai  perhitungan statistik  parametrik  yang  dapat  dilihat  pada langkah  ke  7.  Berarti  pengaruh  kompentensi guru  terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik sebesar 0,660 atau 66 %.
h) R Square disebut koefisien determinasi
Koefisien  determinasi  menerangkan seberapa  besar  variasi  variabel  Y  terhadap variabel  X.  Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat nilai  R square (R²)  sebesar  0,436.  Nilai koefisien  determinasi  dapat  didapat  dengan mengkuadratkan  nilai  korelasi,  sebagaimana dapat diketahui bahwa nilai korelasi variabel X  terhadap  variabel  Y  adalah  0,660,  maka nilai  koefisien  determinasi  adalah  0,660²  = 0,436  dan  jika  dirubah  menjadi  presentasi menjadi 43,6 %.
Hal  ini  bahwa  variasi  yang  terjadi mempengaruhi motivasi belajar peserta didik sebesar  43,6%  disebabkan  oleh  peran pendidik  terhadap  peserta  didik  di  kelas
n. ∑ XY - ( ∑ X. ∑ Y) r xy = √ [n. ∑X 2 - ( ∑X) 2 ] [n.∑Y 2 - (∑Y) 2 ]
12978919 - (12949552)
√ [41.327014 - (3656) 2 ] [41.307164 - (3542) 2 ] 12978919 12949552 29367 13407574 - 13366336 X - 12545764 X = 1,98E+09 44472,1765 0,66034546 = 0,660
Koefisien Korelasi = 66,03% Koefisien Determinasi
= 0,436056132 12593724 41238 47960
maupun  di  luar  kelas  dan  sisanya  56,40% (100%-43,6%) dipengaruhi oleh variabel lain yang  tidak  digunakan  dalam  penelitian  ini. Atau  dengan  kata  lain  pengaruh  kompetensi guru  kepada  peserta  didik  atau  sebaliknya terhadap pembentukan karakter peserta didik sebesar  43,6%.  Sementara  56,40%  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  baik  faktor internal maupun eksternal peserta didik.
Tabel hasil analisis korelasi antara variabel X terhadap Y
Berdasarkan  hasil  output  di  atas  dapat diketahui  bahwa  nilai  korelasi  yang  ada sebesar 0.660 atau 66%. Hal ini menunjukan adanya  pengaruh  kuat  kompetensi  guru terhadap pembentukan karakter peserta didik di SMA Bina Pangudi Luhur Jakarta. Hal ini diperkuat dengan perolehan koefisien korelasi  sebesar  66%.  Menunjukan  adanya pengaruh kompetensi guru terhadap pembentukan karakter peserta didik.
Berdasarkan data diatas bahwa, diperoleh  koefisien  korelasi  pada  hasil kuisioner  sebesar  0,660  atau  66%.  Untuk mengetahui  pengaruh  kedua  variabel  maka bisa  di  interpretasi  dengan  2  hal  sebagai berikut:
a) Memberikan  interpretasi  terhadap  angka indeks korelasi momen product pearson.
Analisis  korelasi  pearson  atau  dikenal dengan  korelasi  product  momen  adalah analisis  untuk  mengukur  keeratan  hubungan secara  linear  antara  dua  variabelyang mempunya  distribusi  data  normal.  (Prayitno, 2014:123)
Tabel  angka  indeks  korelasi  produk  momen pearson
Dari perhitungan diatas telah diperoleh r xy sebesar  0,660,  jika  diperhatikan  maka indeks  korelasi  yang  peneliti  peroleh  itu mencapai positif. Hal ini berarti ada korelasi antara  variabel  X  (Kompetensi  Guru)  ada pengaruh  terhadap  variabel  Y  (Pembentukan Karakter peserta didik).
Artinya  interaksi  sosial  berpengaruh jika  didasarkan  kepada r xy sebesar  0,660 ternyata terletak pada 0,60-0.799 berdasarkan pedoman  pada  tabel.  Sehingga  korelasi antara  variabel  X  dan  Y  bisa  dikatakan kuat/tingi.
b) Memberikan  interpretasi  terhadap  angka indeks  korelasi  “r” product  moment .
Dengan jalan melihat pada tabel nilai “r” product moment. Untuk melihat pengaruh  model  kedua  variabel,  maka penelitian merumuskan hipotesis alternative (Ha) dan hipotesis nihil (Ho).
Hipotesisnya sebagai berikut:
i. Hipotesis  alternatif  (Ha):  Terdapat pengaruh antara interaksi sosial terhadap  motivasi  belajar  peserta didik.
ii. Hipotesis  nihil  (Ho):  Tidak  ada pengaruh antara interaksi sosial terhadap  motivasi  belajar  peserta didik.
Untuk  menguji  hipotesis  diatas  maka perlu dibuktikan dengan cara membandingkan  “r”  yang  diperoleh  melalui perhitungan  “r”  observasi  “r˳”  dengan besarnya “r” yang tercantum dalam tabel “r” product  moment(Rָ) .  Terlebih  dulu  mencari derajat  bebas  (db)  atau degree  of  freedom dengan menggunakan rumus sebegai berikut:
Df = N – nr
Keterangan:
Correlations Y X Pearson Correlation Y 1.000 .660 X .660 1.000 Sig. (1-tailed) Y . .000 X .000 . N Y 41 41 X 41 41
Df: Degree of freedom N: Number of cases Nr:  Banyaknya  variabel  yang dikorelasikan Peserta  didik  yang  menjadi  sampel penelitian  ini  sebanyak  41  peserta  didik. Maka  dari  ini  N  =  41.  Variabel  yang  dicari korelasinya  adalah variabel  X dan Y, jadi nr = 2. Maka dari itu dapat diperoleh Df = 41-2: 39.
Berkaca dari nilai “r” product moment, Maka diketahui Df sebesar 39, diperoleh “r” product  moment pada  taraf  signifikan  5%  = 0,308  dan  taraf  signifikan  1%  =  0,398.  Saat membandingkan  besarnya  “ro”  dengan  “rt” seperti  yang  diketahui  “ro”  =  0,660, sedangkan  “rt”masing  masing  adalah  0,308 dan 0,398.
Dengan  demikian  berarti  ro>rt  baik pada  taraf  signifikan  5%  maupun  1%.  Maka hipotesis  nihil  ditolak,  sedangkan  hipotesis alternatif  disetujui.  Artinya  bahwa  benar  ada pengaruh  antara  interaksi  sosial  terhadap motivasi belajar peserta didik
Penelitian ini membahas tentang pengaruh kompetensi guru terhadap pembentukan  karakter  peserta  didik  dalam pembelajaran  PAI  di  SMA  Bina  Pangudi Luhur Jakarta.
Berdasarkan  data  yang  telah  diambil secara cermat dan teliti, kemudian melakukan pembahasan lebih lanjut terhadap analisis data. Peneliti melakukan pembahasan mengenai pendapat peneliti setelah dibandingkan  dengan  penerapan  dari  teori yang digunakan dalam bentuk uraian.
Berdasarkan  hasil  interpretasi  data, peneliti memperoleh hasil pengaruh kompetensi  guru  terhadap  pembentukan karakter  peserta  didik  sebesar  0,660.  Hasil tersebut mempunyai pengaruh yang tinggi/kuat  dalam  study  survei  di  SMA  Bina Pangudi Luhur  Jakarta.
Tingkat  korelasi  yang  tinggi/kuat berkisar  0,60-0,799.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  kompetensi  guru  berpengaruh  66% terhadap  pembentukan  karaktrer  peserta didik. Dengan demikian pengaruh
kompetensi  guru  terhadap  pembentukan karakter  peserta  didik  dalam  study  survei  di SMA  Bina  Pangudi  Luhur  Jakarta  cukup berpengaruh.
Berdasarkan  hasil  yang  ditemui  di lapangan bahwa kompetensi guru antara guru dengan peserta didik dalam  kelas atau diluar kelas akan membuat peserta didik memotivasi  dirinya  untuk  semangat  belajar. Hal ini ditambah dengan metode pembelajaran  yang  tepat  guna  dan  tepat sasaran  menjadikan  jalannya  pembelajaran menjadi  berbobot.  Kompetensi  guru  juga sebagai  membentuk  karakter  dalam  KBM atau kegiatan belajar mengajar. Hal ini selain efektif saat pembelajaran dikelas juga efektif dilakukan  seorang  pendidik  saat  diluar  kelas atau jam pelajaran.
Peran guru dalam pembelajaran dimulai saat membuka pelajaran ruang kelas. Saat  guru  mengajar,  maka  first  impression ini sangat penting untuk memantik semangat belajar  peserta  didik.    Adapun  peran guruyang  berada  di  luar  kelas  seperti pendekatan  persuasive  guru  terhadap  peserta didik  seperti  diskusi  bebas  dan  pendekatan berbentuk  kegiatan  yang  digemari  peserta didiknya.
Hal ini dirasa mampu untuk menimbulkan  kesan    membaur  antara  guru dan  peserta  didik  tanpa  canggung  namun tidak  keluar  dari  norma  pergaulan  yang berlaku  antara  guru  dan  peserta  didik. Peneliti  mengalami  pengalaman  dimana suatu  kelas  yang  di  claim  sebagai  kelas dengan  indeks  penilaian  rendah  mengalami perubahan  perlahan  saat  diadakan  olahraga futsal  Bersama  di  hari  libur  sekolah,  dan alhasil  perlahan  lewat  pendekatan  melalui kegiatan  yang  digemari  peserta  didik  itulah menjadi tolak balik peserta didik untuk lebih dekat dengan guru dalam hingga pemahaman pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, guru harus mampu  melakukan  pembentukan  karakter dengan  peserta  didiknya  melalui  kompetensi sosialnya agar menimbulkan motivasi peserta didiknya untuk belajar. Interaksi sosial dapat
melatih  peserta  didik  untuk  mengetahui  cara untuk  berinteraksi  yang  baik  dan  benar  serta menyesuaikan  interaksi  sosial  berdasarkan lingkungan  yang  ditemuinya.  Dan  bagi peserta  didik  akan  menjadi  stimulus  untuk meningkatkan minat belajarnya akibat proses komunikasi  yang  baik  dengan  pendidik  di dalam maupun di luar pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian tentang pengaruh  interaksi  sosial  terhadap  pengaruh kompentensi  guru  terhadap  pembentukan karakter  peserta  didik  dalam  study  survei  di SMA  Bina  Pangudi  Luhur    Jakarta  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Peran pembentukan karakter dibatasi dengan  kemampuan  kepada  peserta didik
2) Adapun  besarnya  pengaruh  peran kompentensi  guru  terhadap  karakter peserta  didik  adalah  sebesar  0,660.
Dan  determinasi  sebesar  0,436. Diketahui  analisi  dari  hasil  uji  coba instrument penelitian dan perhitungan  dengan  rumus  Uji-r dihasilkan  “Ro”  sebesar  0,660.  Mka hasil  tersebut  lenih  besar  dari  “Rt” dengan  taraf  signifikan  5%  sebesar 0,308 dan 1% sebesar 0,398. Dengan demikian  Ro>Rt  baik  dengan  taraf signifikan  5%  maupun  1%.  Maka dari  itu  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima atau disetujui. Maka disimpulkan bahwa pengaruh interaksi sosial terhadap
pembentukan  karakter  peserta  didik berpengaruh sebesar 0,660 atau 66%. Artinya  ada  pengaruh  tinggi/kuat berdasarkan  indeks  rasio  interpretasi data  antara  interaksi  sosial  terhadap pembentukan  karakter  peserta  didik di SMA Bina Pangudi Luhur Jakarta.
3) Pembentukan karakter dibatasi dengan  kemauan  belajar  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
ain, S. M. (2021). Strategi sekolah dalam membentuk karakter  siswa  di  sekolah  dasar  . Baricedu , 4045-4052.
Andi Sopiandi. (2019). pengaruh kompetensi profesional  dan  kompetensi  kepribadian  .
SCIENTIFIC , 4.
Anggun  Rahmawati,  C.  Indah  Nartani.  (2018). kompetensi  sosial  guru  dalam  berkomunikasi secara efektif. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa , 2. Arifin, B. D. (2020). Analisis kompentensi profesional guru  . Journal  of  Educational  manegement , 122-130.
Asmuddin,  S.  a.  (2022).  Pembentukan  karakter  anak usia  dini  . Jurnal  pendidikan  anak  usia  dini , 2929-2935.
Aulia Akbar. (2021). Pentingnya kompetensi paedagogik guru . Jurnal Pendidikan Guru , 5.
Budi,  F.  (2020  ).  Pendidikan  Karakter  dan  nilai kedisiplinan . Elementaria Edukasia , 78-81.
Dewi  Yulmasita  Bagou,  Arifin  Suking.  (2020).
Analisis kompetensi profesional guru. Jambura , 2.
Dewi, A. E. (2021). pendidikan karakter peserta didik
. pendidikan kewarganegaraan , 291-304.
Didik  A.  (2023).  Pengertian  Karakteristik  peserta  . PSIKOLOGI PENDIDIKAN , 123 .
Dole,  F.  E.  (2021  ).  Pengaruh  pendidikan  karakter terhadap kedisiplinan . Jurnal Ilmu pendidikan , 3675-3688.
Eni,  S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan keria sama peserta didik . Jurnal Echi Research
, 23-29.
Eni,  S.  (2021).  Upaya  meningkatkan  kemampuan kerja sama peserta didik . Jurnal Edu Research , 23-29.
Fatimah,  t.  (2020).  Kompentensi  guru  bahasa  arab dalam  mengimpletasikan  . Pendidikan  dan pembelajran , 33-40.
Fauziah  Siti  Bustani  dan  Fitri  Nur  Mahmudah  . (2020).  Strategi  pembiasaan  karakter  bagi peserta  didik  . JMKSP  Kepemimpinan  dan supervisi pendidikan , 21-30.
Febriyanni  Rani,  S.  W.  (2021).  Peningkatan kompentensi guru . Pengandian pada Masyarakat , 119-129.
Handoko,  R.  A.  (2020).  Pengaruh  penerapan  media unomath  untuk  meningkatan  komunikasi  . Pendidikan Matematika , 521-532.
Hendra,  K.  (2021).  Kepemimpinan  dalam  pendidikan Islam . Proceedings , 1-20.
Indriawati  Prita  .  (2022).  Kinerja  Guru  dalam  mutu pendidikan . Pendidikan Dan Penelitian JPPP 3
3 , 204-215.
Iswadi. (2019). Kompetensi profesional guru.
Kompetensi profesional guru , 21.
Junaidi,  A.  B.  (2021).  Kompentensi  guru  dalam
penyusunan  Instnimen  . Riset  dan  inovasi pembelajaran , 11-22.
Kartini,  I.  F.  (2020).  Pengaruh  kompentensi profesional  guru  . Pendidikan  ekonomi  ilmia pendidikan , 253-255.
Mazrur.  (2022).  Kontribusi  Kompetensi  Sosial  Guru dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Kontribusi siswa , 281-287.
Mulyasa.  (2019).  SHEs:  Conference  Series  4  . kompentensi standar profesi guru , 4. Myori  Dwiprima  .  (2019  ).  Peningkatan  Kompetensi guru dalam penguasaan teknologi informasi dan komunikasi  . Teknik  Elektro  Dan  Vokasional ,
102-109.
Nadar, W. Y. (2021). Peningkatan kualitas kompentensi  guru  . Abdimas  Prakasa  Dakara , 38-45.
Nahdini,  Putri  .  (2022).  Analisis  faktor-faktor  yang mempengaruhi pembentukan karakter . Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 307-317. Napratilora Martina, M. a. (2021). Peran guru sebagai teladan  dalam  Imnlementasi  nilai  pendidikan karakter . Al-Liao jurnal pendidikan islam , 34- 47.
Nengrium,  T.  A.  (2021).  kelebihan  dan  kekurangan pembelajaran . Jurnal pendidikan , 1-12.
Nengrum,  T.  A.  (2021).  kelebihan  dan  kekurangan pembelajaran . Jurnal pendidikan , 1-12. Ningrum  .  (2020).  Pengembangan  karakter  religius peserta  didik  melalui  pembelajaran  . Inovasi pendidikan kimia , 2490-2497. Nur, Hasan M. and Nurul Fatonah . (2022). Paradigma Kompetensi guru . PGSD Uniga , 12-16. Nurani,  R.  Z.  (2022).  Analisis  karakter  tasnggung jawab  siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran daring . Cakrawala , 217-228.
Pak  Khoiron  Irfan,  S.Ag.  (2023).  Pendikan  agama islam tentang karakter . Pendidikan , 12-15.
Profesor  Fadli  Handoko.  (2023,  2  Selasa).  Retrieved from perpusteknik.com: https://perpusteknik.com/indikator- profesionalisme-guru-menurut-para-ahli/
Rifky,  R.  (2020).  Strategi  guru  dalam  menumbuhkan kemandirian  belajar  peserta  didik  di  sekolah dasar . Edukati jurnal Ilmu pendidikan , 85-92. Rizky,  B.  (2022).  Strategi  guru  dalam  pembentukan karakter  . Universitas  islam  negri  sultan  syarif kasim riau , 23-30. Rudy, I. (2021 ). Perkembangan peserta didik . jurnal peserta didik , 22-38.
Rusman,  A.  a.  (2020).  Pengembangan  kompentensi guru . Classromm action Researeh , 39-50.
Sahputra,  N.  D.  (2019).  Tanggung  jawab  pendidikan menurut  Al qur an . Penelitian Ilmu-ilmu sosial dan keislaman , 25-38.
Saiful.  (2021  ).  Peningkatan  kompentensi  guru  . kompentensi guru , 34-47.
Sakiyati,  A.  K.  (2019).  Kantin  ke  jujuran  sebagai
upaya  dalam  pembentukan  karakter  . Al-Qalam jurnal Ilmiah keagamaan dan kemasyarakatan ,
21-32.
Samrin,  S.  (2021).  Strategi  guru  pendidikan  agama Islam  dalam  mengembangkan  karakter  pada peserta didik . Shaytut tarbiyah , 77-98. Santika, A. I. (2023). Implementasi inovasi pendidikan . Studi Islam MULTISIPLIN , 38-56. Setiyo,  N.  L.  (2020  ).  Pembangunan  karakter  religius peserta didik . Jurnal Inovasi pendidikan Kimia , 2490-2497.
Syafi'l.  (2023).  Pembentukan  karakter  peserta  didik  .
34-45. Thoyyibah. (2022). Pengaruh Kompetensi Kepribadian  Guru  Terhadap  Pembentukan Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas  IV  SDN  01 Bugel  Kedung  Jepara  Di  Era  New  Normal. Pendidikan dan konseling , 516-522. Thoyyibah. (2022). Pengaruh Kompetensi
Kepribadian  Guru  Terhadap  Pembentukan Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas  IV  SDN  01 Bugel  Kedung  Jepara  Di  Era  New  Normal. Pendidikan dan konseling , 516-522.
Zahwa, Y. D. (2020). Peran guru dalam pembelajaran pada siswa . Fondatia , 41-47.