## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3506/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Pemerolehan Bahasa Kedua Siswa Kelas Rendah Sd Negeri 1 Air Suning:

## Kajian Pemerolehan Bahasa Model Mc Neill
1 Sri Astuti, 2 Burhanuddin, 3 Johan Mahyudi
1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Mataram Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 22 Juni 2022 Publish: 3 August 2022 Bahasa  adalah  alat  komunikasi  dan  lambang  yang  dipakai  oleh  manusia  untuk berkomunikasi  dengan  manusia  lain.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia memerlukan waktu yang lama dan panjang serta terdiri atas fase-fase yang memiliki ciri-ciri  tersendiri.  Penelitian  ini  mengkaji  pemerolehan  Bahasa  Indonesia  pada siswa yang kelas rendah SDN 1 Air Suning dalam pembelajaran yang dilakukan di dalam  kelas  berupa  bentuk  kelas  kata.  Dengan  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif  dengan  pendekatan  teori  Mc.  Neill.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa pemerolehan kelas kata pada anak kelas rendah terdiri dari kata benda sebanyak tiga kata, kata kerja delapan kata, kata sifat satu kata, kata ganti dua kata, kata bilangan enam kata, dan kata keterangan tujuh kata. Berdasarkan hasil tuturan kalimat siswa kelas  rendah  di  SD  Negeri  1  Air  Suning  siswa  sudah  mampu  menuturkan  secara sempurna. Hal terebut terlihat dari data primer yang disajikan sebelumnya. Secara gramatikal terdapat kesamaan sistematika struktur bahasa Indonesia dengan bahasa Sumbawa sehingga pemerolehan bahasa kedua sangat mudah dipahami oleh siswa. Keywords: Bahasa Mc. Neill Pemerolehan bahasa
SDN 1 Air Suning
Article Info Abstract Article history: Accepted: 22 Juni 2022 Publish: 3 August 2022 Language  is  a  system  of  symbols  and  communication  that  humans  use  to communicate with one another. Human growth and development takes a long time and  is  divided  into  phases  with  distinct  characteristics.  The  acquisition  of Indonesian in low grade pupils of SDN 1 Air Suning in the classroom in the form of word lessons is the subject of this study. Using the descriptive qualitative method in conjunction with the McNeill theory approach. Three-word nouns, eight-word verbs, one-word  adjectives,  two-word  pronouns,  six-word  numbers,  and  seven-word adverbs  were  shown  to  be  the  most  common  word  classes  learned  by  low-grade youngsters. The pupils at SD Negeri 1 Air Suning were able to talk flawlessly based on  the  outcomes  of  the  sentences  of  the  lower  grade  students.  The  primary  data supplied before demonstrates this. The Indonesian and Sumbawa languages have a grammatical  structure  that  is  remarkably  similar,  making  learning  a  second language very simple for students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sri Astuti Universitas Mataram Email : toetyjhoenk79@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat komunikasi dan lambang yang dipakai oleh manusia untuk berkomunikasi dengan manusia lain. Pertumbuhan dan perkembangan manusia memerlukan waktu  yang lama dan panjang serta terdiri atas fase-fase yang memiliki ciri-ciri tersendiri (Isna, 2019; Hastuti and Neviyarni, 2021). Di antara fase-fase itu, fase pertumbuhan awal atau tingkat pertumbuhan anak- anak  merupakan  fase  yang  perlu  mendapat  perhatian  karena  mempunyai  arti  penting  bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa selanjutnya untuk membentuk kepribadian dan mental yang kuat, sehingga peranan keterampilan kebahasaan sangat perlu dipandang serius karena  interaksi  dan  segala  macam  kegiatan  dalam  masyarakat  akan  lumpuh  tanpa  bahasa. Dengan bahasa manusia dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya kepada orang lain. Hal itu berlaku pula bagi masyarakat suku Sumbawa  di Pulau Sumbawa. Dalam kehidupan sehari- hari mereka berinteraksi dengan menggunakan bahasa daerah, sebagai bahasa ibu mereka yakni
Bahasa  Sumbawa  (selanjutnya  disingkat  dengan  BS)  dan  ada  pula  yang  menggunakan  Bahasa Indonesia (selanjutnya disingkat dengan BI) sebagai bahasa sehari-harinya.
Bahasa sebagai alat komunikasi adalah sarana perumusan maksud, melahirkan perasaan, dan memungkinkan  untuk  menciptakan  kegiatan  sesama  manusia,  mengatur  berbagai  aktivitas kemasyarakatan, merencanakan dan mengarahkan masa depan. Bahasa sebagai alat komunikasi diperoleh manusia sejak lahir sampai usia lima tahun, yang dikenal dengan pemerolehan bahasa.
Pemerolehan  bahasa  memang  bersamaan  dengan  proses  yang  digunakan  oleh  anak-anak dalam pemerolehan bahasa pertama dan pemerolehan bahasa Indonesia (Alif Cahya Setiyadi and Mohammad  Syam’un  Salim,  2013;  Muradi,  2018;  Suardi,  Ramadhan  and  Asri,  2019). Pemerolehan  bahasa  menuntut  interaksi  yang  berarti  dalam  bahasa  sasaran  ( target  language ) komunikasi alamiah yang merupakan wadah para pembicara memerhatikan bukan bentuk ucapan- ucapan mereka, tetapi pesan-pesan yang mereka sampaikan dan mereka pahami.
Anak-anak  dalam  proses  pemerolehan  bahasa  Indonesia  dan  pertama  tidak  jauh  berbeda karena  anak-anak  masih  menggunakan  konstruksi  kreatif.  Selanjutnya  siswa-siswa  SD  kelas rendah bahasa pertamanya adalah bahasa Sumbawa dan bahasa Indonesia. Penggunaan bahasa Sumbawa  dan  Bahasa  Indonesia  dapat  dilihat  dari  proses  interaksi  anak-anak  ketika  berbicara dengan orang tua dan teman sebaya. Penggunaan bahasa sebagai bahasa pertama menjadi dasar mengapa  objek  penelitian  pemerolehan  bahasa  Indonesia  diambil  di  SD  Negeri  1  Air  Suning Desa Air Suning pada kelas rendah.
Penelitian  ini  mengkaji  pemerolehan  Indonesia  pada  siswa  yang  kelas  rendah  dalam pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas berupa bentuk kelas kata.  Proses pembelajaran yang dilakukan secara formal siswa SD Negeri 1 Air Suning yang berada di kelas rendah mempelajari bahasa  Indonesianya,  di  mana  siswa  dapat  memperoleh  bahasa  Indonesia  melalui  lingkungan sekolah, guru mengajar dengan bahasa Indonesia, siswa mempelajari bahasa Indonesia, sehingga siswa memperoleh input bahasa yang diartikan sebagai hasil interaksi dan apa yang didengarnya dapat dikomunikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Pemerolehan  dan  perkembangan  bahasa  anak  manusia  merupakan  sesuatu  yang  kompleks. Artinya  banyak  faktor  yang  berpengaruh  dan  saling  terjalin  dalam  berlangsungnya  proses perkembangan  anak.  Muliawati  (2016)  dan  Natsir  (2017)  mengemukakan  bahwa pemerolehan bahasa Indonesia (PB2), berlangsung sesudah menguasai PB1.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  bentuk  pemerolehan  bahasa  Indonesia  pada  siswa  yang berumur 6,5 – 9,0 tahun di SD Negeri 1 Air Suning akan dikaji ,yaitu bagaimana bentuk perolehan Bahasa Indonesia anak usia 6,5 – 9,0 tahun di SD Negeri 1 Air Suning.
PBI  (Pemerolehan  Bahasa  Indonesia)  bukan  merupakan  fenomena  yang  seragam  dapat diramalkan.  Pemerolehan  bahasa  Indonesia  tidak  hanya  terdapat  satu  cara  dalam  memperoleh pengetahuan  bahasa  Indonesia  (BI).  PBI  (Pemerolehan  Bahasa  Indonesia)  adalah  hasil  dari banyak faktor yang berkaitan dengan pembelajar dari satu sisi, dan situasi belajar pada sisi lain. Pemilihan pemerolehan bahasa Indonesia (bahasa Indonesia) siswa kelas rendah di SD Negeri 1 Air Suning dilatarbelakangi oleh adanya keinginan untuk mengetahui pemahaman pemerolehan bahasa  Indonesia  siswa  di  kelas  rendah  (umur  6,5  –  9,0  tahun)  SD  Negeri  1  Air  Suning. Pemerolehan bahasa siswa di kelas rendah (umur 6,5 – 9,0)  SD Negeri 1 Air Suning ini hanya menguasai bahasa pertama di mana sebagian siswa masih menggunakan bahasa pertama sebagai bahasa sehari-hari serta bahasa di sekolahnya.
Cara  untuk  mengembangkan  bahasa  Indonesia  ialah  dengan  memperoleh  input  bahasa  di lingkungan sekolah dan lingkungan kelasnya dengan kata lain mengamati interaksi bahasa yang disampaikan oleh guru dengan bahasa Indonesia dengan kata lain belajar bahasa. Menggunakan istilah  belajar  untuk  mengacu  pada  pengetahuan  yang  sadar  terhadap  bahasa  Indonesia, mengetahui  kaidah-kaidah,  menyadari  kaidah-kaidah,  dan  mampu  berbicara  mengenai  kaidah- kaidah  tersebut.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berkaitan  dengan  persoalan  bagaimana pembelajar bahasa mendapatkan atau menguasai suatu bahasa.
Pembelajaran  bahasa  dalam  memperkaya  kemampuan  berbahasanya  menggunakan  strategi tertentu. Pembelajar menerima input bahasa sedikit demi sedikit dan bersifat terbatas. Sehingga,
peneliti menyisipkan kelas kata sebagai pemerolehan bahasa keduanya, karena sering didengar dan dilakukan oleh siswa, sehingga tidak memberatkan dalam  mengkomunikasikan bahasa saat melakukan pengumpulan bahasa kedua (bahasa Indonesia). Namun demikian, untuk menambah kekayaan input data tersebut, pembelajar bahasa harus membangun kaidah sendiri untuk menguji pemerolehan bahasanya.
Kelas  kata  yang  akan  digunakan  dalam  mengkomunikasikan  pemerolehan  bahasa  kedua (bahasa Indonesia) yaitu kata benda (nomina), kata kerja (verba), kata sifat (adkjetiva), kata ganti (pronomina), kata bilangan (numerilia), dan kata keterangan (adverbia). Kelas kata tersebut akan disisipkan  saat  melakukan  komunikasi  pemerolehan  bahasa  kedua  (bahasa  Indonesia)  secara alami kepada siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  melihat  perkembangan pemerolehan Bahasa siswa kelas rendah di SDN 1 Air Suning, Kabupaten Sumbawa Barat melalui pendekatan  Mc.Neill  yang  mencakup  gambaran  data  primer,  alat  pemerolehan  Bahasa,  dan kemampuan dari siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  sampel  total,  karena  yang  akan  menjadikan sumber  data  utama  sekaligus  dijadikan  populasi  dan  sampel.  Penggunaan  seluruh  populasi sebagai  sumber  data,  disebut  penelitian  populasi  atau  penelitian  dengan  sampel  total  yang memberikan pengertian sampel sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.
Populasi menurut Sugiyono (2016) adalah keseluruhan subjek penelitian. Populasi umumnya berupa keseluruhan dari siswa di SD Negeri 1 Air Suning Desa Air Suning Kecamatan Seteluk Kabupaten Sumbawa Barat yang berada di kelas rendah. Terlebih dahulu ditentukan populasi agar dapat memberikan informasi atau gambaran mengenai suatu keadaan serta menerangkan kepada orang lain tentang hasil penelitian. Oleh sebab itu, diperlukan pertimbangan yang mengarah pada sentralisasi permasalahan dengan memfokuskan pada populasinya.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti  (Sugiono, 2016). Berdasarkan pernyataan  tersebut  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  sistematis pengambilan  sampel  berdasarkan  urutan  data  populasi  yang  diberi  nomor  urut.  Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  nomor  genap  yang  terdiri  dari  sembilan  orang.  Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  sampel  yaitu  siswa  kelas  rendah  yang  memiliki  usia  6,5-9,0  tahun  yang  masih duduk di bangku sekolah dasar yang di mana anak-anak ini masih duduk di kelas yang berbeda- beda.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Jenis data kualitatif merupakan data yang terbuat dengan menggunakan kata-kata serta kalimat. Data ini tidak dibuat dengan angka, maka bagi peneliti yang ingin mencari data kualitatif, bisa menggunakan berbagai cara  mengumpulkan  hasil  wawancara,  analisis  dokumen,  diskusi  hingga  transkrip  observasi. Bahkan peneliti juga dapat melampirkan data kualitatif ini berupa foto maupun sebuah rekaman video.
Sumber data adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuesioner  dan  wawancara  dalam  pengumpulan  datanya,  maka  sumber  data  disebut  responden, yaitu  orang  yang  menanggapi  atau  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  peneliti,  baik  pertanyaan tertulis  maupun  lisan.  Sumber  data  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memberikan  informasi mengenai penelitian terkait. Data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan dua jenis sumber data, primer dan skunder.
Dalam penelitian ini akan diambil dari anak-anak yang berada di SD Negeri 1 Air Suning tahun pelajaran 2021/2022 yang selanjutnya disebut sebagai subjek penelitian ini berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas 1, kelas 2, dan kelas 3 yang berusia 6,5 tahun sampai 9,0 tahun. Jadi masing-masing kelas diambil secara purposive berjumlah 9 siswa. Pengumpulan data perolehan bahasa Indonesia berupa kelas kata di antaranya kata benda (nomina), kata kerja
(verba), kata ganti (pronominal), kata bilangan (numeralia), dan kata keterangan ( adverbia) anak- anak inilah yang akan dijadikan subjek penelitian sebagai sumber datanya. Mereka adalah penutur asli bahasa Sumbawa, tetapi mereka juga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Begitu juga di rumah dan di sekolah, mereka memakai bahasa Indonesia dan bahasa Sumbawa secara bergantian. Cara penentuan inilah dengan cara mengelompokkan anak sesuai kelas.
Dengan  demikian,  sumber  data  dipilih  yang  representatif  dalam  arti  menurut  keperluan, kecukupan,  kemendalaman  mengenai  Perkembangan  perolehan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas rendah di Sekolah Dasar Negeri 1 Air Suning di Desa Air Suning Kec. Seteluk Kab. Sumbawa Barat sebagai berikut.
Tabel 1. Sumber Data Penelitian No.  Umur/tahun Jenis Kelamin Laki-laki  Perempuan 1 Kelas I 1 2 2 Kelas II 2 1 3 Kelas III 1 2 Jumlah 4 5
Dari uraian di atas merupakan sumber data penelitian ini, anak-anak yang berbeda kelas, mereka disamakan semua dalam tes tersebut untuk mendapat data yang sah.  Dalam penelitian ini yang  menjadi  sumber  data  sekunder  adalah  buku,  jurnal,  artikel  yang  berkaitan  dengan  topik penelitian mengenai pemerolehan bahasa anak.
Penelitian ini menggunakan metode deskripsi kualitatif. Metode ini bertujuan memecahkan masalah-masalah yang aktual yang dihadapi sekarang serta untuk mengambil data-data informasi untuk  disusun  dan  dianalisis  sehingga  dapat  memberikan  gambaran  masalah  yang  selidiki, misalnya data-data yang dideskripsikan yaitu pemerolehan bahasa Indonesia siswa kelas rendah di SD Negeri 1 Air Suning Kecamatan Seteluk Kabupaten Sumbawa Barat.
Selanjutnya  bila  dilihat  dari  segi  cara  atau  teknik  pengumpulan  data,  maka  teknik pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sekunder. Selanjutnya bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan obs ervasi  ( pengamatan ),  wawancara  ( interview ),  kuesioner (angket ),  dokumentasi  dan  gabungan keempatnya.
Menurut  Lexi  and  M.A  (2010)  keberhasilan  dalam  pengumpulan  data  banyak  ditentukan  oleh kemampuan peneliti menghayati situasi sosial yang dijadikan fokus penelitian. Peneliti dapat melakukan wawancara dengan subjek yang diteliti, mampu mengamati situasi sosial yang terjadi dalam konteks yang sesungguhnya. Peneliti tidak akan mengakhiri fase pengumpulan data sebelum peneliti yakin bahwa data yang terkumpul dari berbagai sumber yang berbeda dan terfokus pada situasi sosial yang diteliti mampu menjawab rumusan masalah dari penelitian, sehingga ketepatan dan kredibilitas tidak diragukan oleh siapa pun. Adapun metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Ketepatan dan keakuratan data yang terkumpul sangat diperlukan, namun tidak dapat pula dipungkiri bahwa sumber informasi yang berbeda akan memberikan informasi yang berbeda pula. Pekerjaan menganalisis data memerlukan usaha pemusatan perhatian dan pengerahan tenaga fisik dan pikiran sendiri. Selain menganalisis data, peneliti juga perlu mendalami kepustakaan guna mengonfirmasikan teori.
Data penelitian kualitatif, data diperoleh dari berbagai sumber, dengan menggunakan teknik pengumpulan  data  yang  bermacam-macam  (triangulasi)  dan  dilakukan  secara  terus-menerus tersebut  mengakibatkan  variasi  data  tinggi  sekali.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  oleh penelitian  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Menurut  Miles  and  Huberman  (2014) analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah  jenuh.  Miles  dan  Huberman  menawarkan  pola  umum  analisis  dengan  mengikuti  model interaktif sebagai berikut.
Gambar 1. Komponen Dalam Analisis Data
Menurut  Miles  and  Huberman  (2014)  Reduksi  data  adalah  merangkum,  memilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  yang  sesuai  dengan  topik  penelitian, mencari  tema  dan  polanya,  pada  akhirnya  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  dan mempermudah  untuk  melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya.  Dalam  mereduksi  data  akan dipandu  oleh  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  telah  ditentukan  sebelumnya.  Reduksi  data  juga merupakan  suatu  proses  berpikir  kritis  yang  memerlukan  kecerdasan  dan  kedalaman  wawasan yang tinggi.
Berikut disajikan tabel data primer mengenai Perkembangan perolehan Bahasa Indonesia siswa kelas rendah di Sekolah Dasar Negeri 1 Air Suning di Desa Air Suning Kec. Seteluk Kab. Sumbawa Barat sebagai berikut.
Tabel 2. Sumber Data Primer Linguistik No Nama Siswa Kelas Jenis kelamin Tempat & Tanggal Lahir Ket. 1 Afifah Zairah I P Air Suning, 14 Sep 2014 2 Fairus Itni Hibatullah I P Air Suning, 11 Mei 2014 3 Inaya Bintang Amora I L Air Suning 11 Jan 2014 4 Aiya Fitri Ramdani II P Air Suning, 7 Agus 2013 5 Guntur Dinata II L Air Suning, 7 Juli 2013 6 M. Fauzi Damaya II L Air Suning, 6 Mei 2013 7 Arma Yunita III P Air Suning 7 Juni 2012 8 Farhat Imam Gosali III L Air Suning, 9 Okt 2011 9 Ristanti Wazilah III P Air Suning 18 Maret 2012
Setelah  mereduksi  data,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menyajikan  data.  Dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  tabel, grafik,  flow  chart, pictogram dan sejenisnya. Melalui penyajian data tersebut, maka data dapat terorganisasikan, tersusun  dalam  pola  hubungan,  sehingga  akan  mudah  dipahami.  Selain  itu  dalam  penelitian kualitatif penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart , dan sejenisnya namun yang sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. Melalui penyajian data tersebut, maka data terorganisasikan, dan tersusun sehingga akan semakin mudah dipahami (Sugiyono, 2016).
Berikut disajikan tabel sebagai alat mengenai Perkembangan perolehan Bahasa Indonesia siswa kelas rendah di Sekolah Dasar Negeri 1 Air Suning di Desa Air Suning Kec. Seteluk Kab. Sumbawa Barat sebagai berikut.
Tabel 3. Alat Pemerolehan Bahasa Indonesia
No. Nama Pemerolehan Bahasa Indonesia Pengkomunikasian/ Pengungkapan Bahasa Kelas Kata Ket.
1
2 3 dst
Langkah terakhir dalam menganalisis penelitian kualitatif adalah penarikan kesimpulan. Menurut  Sugiyono  (2018)  kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  menjawab  rumusan masalah  yang  dirumuskan  sejak  awal,  tetapi  mungkin  juga  tidak,  karena  seperti  telah dikemukakan bahwa masalah dan perumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara  dan  akan  berkembang  setelah  penelitian  berada  di  lapangan.  Kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif  merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada.  Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu objek yang sebelumnya masih belum jelas sehingga setelah diteliti menjadi jelas.
Penarikan  kesimpulan  ini  berupa  tabel  yang  merupakan  jumlah  pemerolehan  bahasa Indonesia siswa Kelas rendah di SD Negeri 1 Air Suning yang disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini.
Tabel 4. Jumlah Pemerolehan Bahasa Indonesia (berupa kelas kata) No. Kelas Kata Jumlah Pemerolehan Ba h asa Indonesia(Berupa Kelas Kata) 1 Kata Benda (Nomina) 2 Kata Kerja (Verba)
3 Kata Sifat (Adjektiva)
4 Kata Ganti (Pronomina)
5 Kata Bilangan (Numoria)
6 Kata Keterangan
(Adverbia)
Jumlah Pemerolehan Bahasa Indonesia (berupa Kelas Kata)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1 Data Primer Pemerolehan Bahasa
Pemerolehan  bahasa  kedua  didapatkan  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Anak  yang sudah  memasuki  masa  Sekolah  Dasar  (SD),  memiliki  potensi  yang  besar  untuk  mengembangkan bahasa  kedua.  Bahasa  kedua  ini  diperoleh  melalui  komunikasi  atau  interaksi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Merujuk  pada  pendapat  Ryeo  (2019)  bahasa  kedua  diperlukan  untuk  pendidikan, pekerjaan,  dan  tujuan  dasar  lainnya.  Bahasa  kedua  sering  diperoleh  oleh  grup  minoritas  atau  para imigran  yang berbicara selain bahasa pertama. Berdasarkan  pendapat di atas, bahasa kedua ini bisa juga diperoleh dari lingkungan sekolah, yang dimulai dari Sekolah Dasar. Di Sekolah Dasar ini peserta didik melakukan banyak komunikasi dengan berbagai teman, maupun guru. Sari (2011) mengatakan bahwa  manusia  sangat  membutuhkan  bahasa  kedua,  karena  itu  akan  memperluas  komunikasi, meskipun mereka tetap menggunakan bahasa pertama, namun tetap membutuhkan bahasa lain untuk kehidupan mereka.
Pada  bagian  ini  menyajikan  analisis  data  hasil  wawancara  dengan  sumber  atau  responden penelitian mengenai pemerolehan bahasa yang didengar dari guru pada saat terjadinya proses belajar mengajar di SD Negeri 1 Air Suning.
Dari hasil wawancara dan observasi langsung di lapangan, ditemukan permasalahan yang terjadi di  SD  Negeri  1  Air  Suning  berkenaan  dengan  bagaimana  pemerolehan  bahasa  kedua  (Bahasa Indonesia).

## Tabel 5. Data Primer dari Guru
Responden Pemerolehan Bahasa Siswa dari lingkungan Bahasa Sumbawa Kelas kata Gramatikal Responden 1 Fairus ambil sampahnya! Fairus ete roro! Kata benda Sama Anak-anak bersihkan kelas! Kelam sabersi kelas! Kata keterangan Sama Berbaris dua! Rabaris dua! Kata bilangan Sama Jangan Ribut! Nak tomas Kata keterangan Sama Nakal sekali. Peno’ akal Kata sifat Tidak sama Responden 2 Baca bukumu! Baca bukumu! Kata keterangan Sama Anak-anak berhitung 1,2,3 Kelam baritung 1,2,3 Kata bilangan Sama Diam di dalam kelas! Tedu pang kelas! Kata keterangan Sama Inayah jangan nangis ya! Inayah na’ nangis Kata keterangan Sama Responden 3 Jangan lari! Na’ barari Kata kerja Sama Mana Pensilmu! Me pensilmu! Kata benda Sama Bayu  kemana bu lihat sudah dua hari tidak masuk? Pang me bayu kam dua ngano nongka tama Kata ganti Tidak sama Jangan lari! Na’ barari! Kata keterangan Sama Responden 4 Anak-anak kerjakan pembelajaran dua bersama kelompok! Pina’/kerja pembelajaran dua ke dengan kelompok. Kata keterangan Sama Inayah ucapkan dua kalimat syahadat dengan benar! Sepan dua kalimat Inayah syahadat! Kata bilangan Tidak sama Responden 5 Berdo’a dengan tertib! Bado’a kewa balong! Kata kerja Sama Jangan bermain di dalam kelas. Na’ bakedek pang dalam kelas Kata keterangan Sama Responden 6 Buang sampah pada tempatnya. Bolang roro pang katokal. Kata keterangan Sama Jangan menyontek! Na’ nero! Kata kerja Sama Kita keliling lapangan 5 kali! Tu kaliung lapangan lima kali! Kata kerja Sama Duduk kembali. Tokal kabali! Kata keterangan Sama Responden 7 Anak -anak sebelum pulang kita bersihkan kelasnya! Sanopoka tu mole lema tu bado’a! Kata keterangan Sama Jangan menyontek saat ulangan! Na’ nero muntu ulangan! Kata keterangan Sama Siapa yang tidak hadir hari ini Sai tau nongka datang ano ta. Kata ganti Sama
Responden Pemerolehan Bahasa Siswa dari lingkungan Bahasa Sumbawa Kelas kata Gramatikal Responden 8 Kerjakan soal seperti contoh! Kerja soal yam mara contoh! Kata kerja Sama Anak-anak buka buku halaman sembilan puluh! Kelam buka buku halaman sembilan puluh! Kata kerja Sama Tidak boleh makan saat belajar! Na’ mangan pang dalam kelas! Kata keterangan Sama
Responden 9
Anak-anak siapa yang piket hari ini? Sai tau bajaga’ ano ta? Kata ganti Sama Anak-anak keliling lapangan bersama pak guru tujuh kali! Keliling lapangan pitu kali. Kata bilangan Sama Pak guru mengajar kalian di lapangan! Tulang angkang na tulang bungkak? Kata keterangan Sama Sumber: Wawancara
Dari  tabel  5  di  atas  digolongkan  menjadi  tiga  tingkatan  kelas  yaitu, pertama responden  1-3 merupakan siswa kelas 1, kedua responden 4-6 merupakan siswa kelas 2, dan ketiga responden 7-9 merupakan  siswa  yang  duduk  di  kelas  3.  Pola  kalimat  yang  disampaikan  oleh  siswa  berdasarkan tuturan  yang  di  dengar  di  lingkungan  sekolah  cenderung  singkat.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  kelas rendah  tidak  memiliki  kosakata  yang  luas  sehingga  akan  memilih  kata  yang  biasa  didengar  atau digunakan  sehari-hari.  Bentuk  tuturan  kalimat  siswa  kelas  rendah  yang  ditemukan  dalam  kajian  ini diuraikan sebagai berikut:
a) Kelas Kata Benda (Nomina)
Menurut tata bahasa tradisional, kata benda adalah kata yang merupakan nama dari benda atau dianggap benda. Menurut tata bahasa struktural, kata benda adalah kata yang bersusun: yang + kata sifat. Contoh: kursi yang bagus (Sitepu and Rita, 2017).
Kalimat  yang  dituturkan  oleh  siswa  kelas  rendah  terdapat  dalam  responden  1-3 merupakan  siswa  kelas  1  (satu)  secara  umum  sudah  memiliki  makna  gramatikal  dan kelompok kelas kata hal ini dibuktikan dengan kalimat-kalimat. Data 1 Responden 1 : “Ayo ambil sampahnya!” Responden 2 : “Baca bukumu!”

## Responden 3 : Mana pensilmu?”
Berdasarkan  tuturan  pada  data  (1),  kalimat  deklaratif  ditandai  pada  kalimat responden  (1)  ambil  sampah  (2)  buku.  Bentuk  tuturan  kalimat  deklaratif  yang  pertama ambil sampah, buku dan mana pensilmu adalah kalimat yang berisi informasi bahwa kata sampah, buku dan pensil merupakan kata benda. Secara sintaksis kalimat tersebut unsur predikat dan objek .  Kalimat  deklaratif  yang  dituturkan  responden  1  dan  responden  2 cenderung mengulang kalimat yang sering didengar oleh orang-orang di sekitarnya (guru di sekolah). Selain itu, anak di usia tersebut akan mampu merekam segala informasi yang dilihat  dan  didengarnya.  Hal  inilah  yang  dituturkan  responden  1  dan  2.  Secara  sintaksis kedua kalimat tersebut mempunyai sintaksis yang sama dengan bahasa Sumbawa.
b) Kata Kerja  (Verba)
Menurut tata bahasa tradisional, kata kerja adalah kata yang menyatakan pekerjaan atau  perbuatan.  Menurut  tata  bahasa  struktural,  kata  kerja  adalah  kata  yang  bersusun: dengan + kata sifat. Contoh: duduk dengan tenang (Sitepu and Rita, 2017).
Pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kata kerja di kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning sudah dikuasai oleh beberapa siswa dan dapat disampaikan dengan baik. Hal berikut dapat dilihat dari penyampaian siswa:
Data 2 Responden 1 : “ Fairus ambil sampah!” Responden 1 : “ Berbaris dua!”
Responden 2 : ‘ Baca bukumu!”
Responden 2 : “Nayla jangan menangis!” Responden 3 : “ Jangan lari!” Responden 5 : “Berdo’a dengan tertib.”
Responden 6 : “Buang sampah pada tempatnya!” Responden 7 : “ Jangan menyontek saat ulangan.”
Berdasarkan tuturan pada data (2), tuturan kalimat ditandai pada kalimat responden (1) berbaris dua (2) baca bukumu, responden 2 (1) jangan menangis (2), responden 3 (1) jangan berlari, responden 5 berdo’a dengan  tertib,  responden  6 buang sampah  pada tempatnya dan responden 7 jangan menyontek saat ulangan. Bentuk tuturan kalimat yang pertama berbaris dua, baca buku, jangan menangis, jangan berlari, berdo’a dengan tertib, buang sampah pada tempatnya dan jangan menyontek saat ulangan adalah kalimat  yang berisi informasi bahwa kata yang berbaris, baca, menangis, berlari, berdo’a, buang sampah, dan menyontek  merupakan kata kata keja. Secara sintaksis kalimat yang dituturkan oleh siswa pada data dua mempunyai sintaksis yang sama dengan bahasa Sumbawa.
c) Kata sifat (Adjektiva)
Menurut  tata  bahasa  tradisional,  kata  sifat  adalah  kata  yang  menerangkan  tentang keadaan,  sifat,  watak,  tabiat,  atau  dianggap  benda.  Sedangkan  menurut  tata  bahasa struktural, kata sifat adalah kata yang bersusun: se + reduplikasi + nya atau dapat diperluas dengan kata paling, lebih dan sekali atau sejenisnya. Contoh: sepandai-pandainya, paling pandai, lebih pandai, pandai sekali (Sitepu and Rita, 2017).
Pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kata sifat di kelas rendah SD Negeri 1  Air Suning  yang sudah dituturkan  oleh beberapa siswa dan dapat disampaikan dengan baik, hal berikut dapat dilihat dari penyampaian siswa Data 3 Responden 1 : “Nakal sekali!”
Berdasarkan  tuturan  pada  data  (3),  kalimat  deklaratif    pada  kalimat  responden  (1) nakal sekali. Bentuk tuturan kalimat deklaratif yang nakal sekali adalah kalimat yang berisi informasi  bahwa  kata  yang  nakal  merupakan  kata    sifat.  Dalam  kalimat  tersebut,  siswa menuturkan kalimat yang di dengar dari guru kelas.  Kata sifat yang terdapat dalam kalimat tersebut yaitu “nakal” karena menerangkan mengenai sifat atau watak seseorang. Secara sintaksis kalimat yang dituturkan oleh siswa tersebut mempunyai sintaksis yang berbeda dengan bahasa Sumbawa.
d) Kata ganti (pronomina)
Kata ganti adalah kata yang menggantikan benda atau sesuatu yang dianggap benda. Misalnya: saya, beliau, ini, itu, diri, siapa, yang, mana, dan lain-lain. Contoh: saya pergi ke kantor polisi (Sitepu and Rita, 2017).
Pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kata ganti di kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning dapat dituturkan oleh beberapa siswa dan dapat disampaikan dengan baik hal tersebut dapat dilihat dari data berikut ini:
Data 4 Responden 3 : “Mana pensilmu!”

## Responden 9 : “Anak-anak siapa yang piket hari ini?”
Berdasarkan tuturan pada data (4), kalimat responden (1) mana pensilmu, (2) Anak- anak siapa yang piket hari ini. Bentuk tuturan kalimat mana pensilmu dan anak-anak siap yang piket hari ini  adalah kalimat yang berisi informasi bahwa kata yang nakal merupakan kata  ganti.  Dalam  kalimat tersebut,  siswa  menuturkan  kalimat  yang  di  dengar  dari  guru kelas.  Kata ganti  yang terdapat dalam kalimat tersebut yaitu “ nama dan siapa ” karena menerangkan mengenai kata ganti seseorang. Secara sintaksis kalimat yang dituturkan oleh siswa tersebut mempunyai sintaksis yang berbeda  dengan bahasa Sumbawa.
e) Kata Bilangan (Numeralia)
Kata bilangan adalah kata yang menyatakan jumlah deretan benda atau tempat benda. Misalnya:  satu,  berdua,  bertiga,  semua,  setengah,  lima,  sepuluh,  dam  lain-lain.  Contoh: kami akan berangkat pukul lima sore (Sitepu and Rita, 2017).
Kata  bilangan  dari  pemerolehan  bahasa  kedua  (bahasa  Indonesia)  siswa  yang diperoleh dari tuturan guru di kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning sudah dikuasai oleh beberapa siswa dan dapat disampaikan dengan baik:
Data 5 Responden 1 : “Rabaris dua!” Responden 2 : “Anak-anak berhitung 1, 2 3, … .”
Responden 4 : “Kerjakan pembelajaran dua!” Responden 4 : “Andi ucapkan dua kalimat syahadat!” Responden 6 : “Kita keliling lapangan dua kali!”
Responden 9 : “Anak-anak keliling lapangan bersama pak guru tujuh kali!”
Bentuk  tuturan  kalimat  dalam  data  (4)  mencakup  (1)  rabaris empat (2)  berhitung satu, dua, tiga , … . (3) kerjakan pembelajaran empat (4) ucapkan dua kalimat syahadat (5)  kita  keliling  lapangan lima kali  (6)  buka  buku  halaman sembilan  puluh .  Tuturan empat,  satu,  dua,  tiga,    empat,  lima,  dan  sembilan  puluh  merupakan  kata  bilangan (numeria).  Secara  gramatikal  kalimat  tersebut  mempunya  gramatikal  yang  sama  dengan bahasa Sumbawa.
f) Kata Keterangan (Adverbia)
Kata  keterangan  adalah  kata  yang  menerangkan  kata  yang  bukan  kata  benda.  Misalnya: besok, mungkin, harus, tiba-tiba, dahulu,  agaknya, dan  lain-lain. Contoh: kemarin ayah pergi  ke Jakarta (Sitepu and Rita, 2017).
Pemerolehan bahasa kedua (bahasa  Indonesia) berupa kata keterangan di kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning sudah dikuasai oleh beberapa siswa dan dapat disampaikan dengan baik, Hal berikut dapat dilihat dari penyampaian siswa.
Data 6 Responden 5 : “Jangan bermain di dalam kelas!” Responden 6 : “Buang sampah pada tempatnya!” Responden 7 : “Jangan nyontek saat ulangan!” Responden 7 : “Siapa yang tidak hadir hari ini!” Responden 8 : “Kerjakan soal seperti contoh!” Responden 8 : “Tidak boleh makan saat belajar.” Responden 9 : “Anak-anak siapa yang pikit hari ini?” Responden 9 : “Pak guru mengajar kalian di lapangan.”
Bentuk  tuturan  kalimat  dalam  data  (5)  mencakup  (1)  buang  sampah  pada  t empatnya (2) jangan nyontek saat ulangan (3) siapa yang tidak hadir hari ini (4) kerjakan soal seperti contoh (5) tidak boleh makan saat belajar (6) anak-anak siapa yang piket hari ini . Tuturan tempatnya, saat ulangan,  hari  ini,  seperti  contoh,    saat  belajar,  dan  piket  hari  ini  merupakan  kata  keterangan (adverbia).  Secara  gramatikal  kalimat  tersebut  mempunya  gramatikal  yang  sama  dengan  bahasa Sumbawa.
3.2 Alat Pemerolehan bahasa
Menurut Krashen (1983) anak dilahirkan dengan dibekali “alat pemerolehan bahasa” Language Acquisition  Device (LAD).  Alat  ini  yang  merupakan  pemberian  biologis  yang  sudah  diprogramkan untuk merinci butir-butir yang mungkin dari suatu tata bahasa. LAD dianggap sebagai bagian fisiologis dari  otak  yang  khusus  untuk  memproses  bahasa,  dan  tidak  punya  kaitan  dengan  kognitif  lainnya. McNeill menyatakan bahwa LAD terdiri dari: (a) kecakapan untuk membedakan bunyi bahasa dengan bunyi-bunyi  yang  lain  (Stam,  2007),  (b)  kecakapan  mengorganisasi  satuan  linguistik  ke  dalam sejumlah  kelas  yang  akan  berkembang  kemudian,  (c)  pengetahuan  tentang  sistem  bahasa  yang mungkin dan yang tidak mungkin, dan (d) kecakapan menggunakan sistem bahasa yang didasarkan pada  penilaian  perkembangan  sistem  linguistik,  dengan  demikian  dapat  melahirkan  sistem  yang dirasakan mungkin di luar data linguistik yang ditemukan.
Sebagimana telah dijelaskan pada data primer pemerolehan bahasa kedua siswa  kelas rendah SD  Negeri  1  Air  Suning  kalimat-kalimat  yang  diucapkan  oleh  guru  dalam  bahasa  Indonesia  secara gramatikal terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 6. Struktur gramatikal pemerolehan bahasa
Struktur gramatika yang digunakan oleh guru (bahasa Indonesia) Struktur gramatika yang digunakan oleh siswa (bahasa Sumbawa) Ket. “Ayo ambil sampahnya!” “Lema ete roro!” Sama “Baca bukumu!” ”Baca bukumu!” Sama “Mana pensilmu?” “Me pensilmu!” Sama “Ayo ambil sampah!” “Lema ete roro!” Sama ‘ Baca bukumu!” “Baca bukumu!” Sama “Jangan menangis!” “Na’ nangis” Sama “ Jangan lari!” “Na’ barari” Sama “Berdo’a dengan tertib.” “Bado’a kewa balong.” Sama “Buang sampah pada tempatnya!” “Bolang roro pang katokal.” Sama “ Jangan menyontek saat ulangan.” “nak nero muntu ulangan.” Sama “Nakal sekali!” “Peno’ akal.” Tidak sama “Mana pensilmu!” “Me pensilmju!” Sama “Anak-anak siapa yang piket hari ini?” “Sai tau bajaga ano ta?” Tidak sama “Berbaris dua.” “Rabaris dua!” Sama “Kerjakan pembelajaran dua!” ”Sasuda’ pembelajaran dua.” Sama “Ucapkan dua kalimat syahadat!” “Sepan dua kalimat Syahadat.” Sama “Berhitung 1, 2 3, … .” “Baritung 1, 2, 3 … .” Sama “Kita keliling lapangan dua kali!” “Tu kaliung lapangan pitu kali.” Sama “Anak-anak uka buku halaman sembilan puluh!” “Buka buku halaman sembilan pulu.” Sama “Jangan bermain di dalam kelas!” “Na’ bakedek pang kelas.” Sama “Buang sampah pada tempatnya!” “Bolang roro pang katokal na!” Sama “Jangan nyontek saat ulangan!” “Na’ nero muntu ulangan.” Sama “Siapa yang tidak hadir hari ini!” “Sai tau nongka datang ano ta?” Sama “Kerjakan soal seperti contoh!” “Sasuda soal yam mara contoh!” Sama “Tidak boleh makan saat belajar.” “Na’ bakakan muntu balajar!” Sama “Anak-anak siapa yang pikit hari ini?” “Sai tau piket ano ta?” Sama
Dari  tabel  di  atas  tanpa  bahwa  struktur  gramatika  baik  dari  data  primer  guru  maupun  yang diungkapkan oleh siswa terlihat hampir sama antara bahasa Indonesia dengan bahasa Sumbawa oleh sebab itu wajar ketika siswa kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning tidak kesulitan dalam pemerolehan bahasa kedua (Bahasa Indonesia).  Berikut uraian tentang gramatika bahasa Indonesia dengan bahasa Sumbawa sesuai tingkat pemerolehan tuturan:

## Kelas I
Tabel 7. Gramatika Bahasa Indonesia dan Sumbawa Kelas 1 Tuturan guru dalam bahasa Indonesia
Tuturan siswa dalam bahasa Sumbawa
Fairus (S) + ambil sampah (P) Anak-anak (S)+  bersihkan (P) kelas (O)! Anak-anak (S) + berhitung 1, 2, 3 (P) Inayah (S) +  jangan menangis (P) Fairus (S) + ete roro (P) Kelam (S) + sabarsi (P) kelas (O) Kelam (S) + baritung (P) Inayah (S) + jangan menangis (P)
Tabel 8. Gramatika Bahasa Indonesia dan Sumbawa Kelas 2
Tuturan guru dalam bahasa Indonesia Tuturan siswa dalam bahasa Sumbawa Kita (S) + keliling lapangan (P) + lima kali (O)! Kita (S) + kaliung lapangan (P) + lima kali (O) Inayah (S) + ucapkan (P) + dua kalimat syahadat (O) Sepan(P) + dua kalimat syahadat (P) + Inayah (S) Anak-anak (S) + kerjakan pembelajaran kedua (P) + bersama teman kelompok (O) O Tode (S) + boat pembelajaran dua (P) + ke dengan kelompok (O) Bayu (S) kemana  sudah dua hari tidak masuk (K) Pang me Bayu (S) kam dua ngano nongka tama (K)
Tabel 9. Gramatika Bahasa Indonesia dan Sumbawa Kelas 3
Tuturan guru dalam bahasa Indonesia Tuturan siswa dalam bahasa Sumbawa Anak-anak (S) + buka (P) buku (O) + halaman sembilan puluh (K) O tode  (S) buka  (P) +buku (O) + halaman siwa puluh (K) Anak-anak (S) + keliling (P) + lapangan (O) + bersama pak guru (K) Tode (S) + kaliung (P) + lenang (O) + bersama pak guru.(K) Pak guru (S) akan mengajar (P) kalian (O) di lapangan (K) Sama (O) + balajar (P) + pang lenang (O) + ke pak guru. (K) Anak-anak (S) + sebelum pulang (K) + kita  (S) bersihkan (P) + kelas dulu (O) Sanopoka (K) +  mole (K) +  ma tu (S) + sabersi   (P) + kelas dunu (O)

## 3.3 Kemampuan Berbahasa Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian  terdahulu,  maka dijawab pernyataan penelitian ini sebagai berikut: terdapat pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kelas kata yang disampaikan oleh siswa pada kelas rendah SD Negeri 1 Air Suning berdasarkan kalimat yang didengar dari gurunya selama berada di lingkungan sekolah. Pemerolehan  bahasa  kedua  tersebut  sudah  terlihat  jelas  pada  bagian  yang  telah  disajikan sebelumnya. Masih ada beberapa siswa yang belum lancar dalam menyampaikan tuturan guru yang  didengar  dalam  lingkungan  sekolah.  Peneliti  menganalisis  hasil  pemerolehan  bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kelas kata dan sistem gramatika bahasa Indonesia ke dalam bahasa Sumbawa di SD Negeri 1 Air Suning dengan mudah dikuasi oleh siswa-siswa yang berada di kelas rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  maka  peneliti menjelaskan bahwa pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kelas kata di SD Negeri 1 Air Suning mampu dituturkan dan dikomunikasikan kembali  dengan baik oleh siswa karena mampu mengungkapkan pemerolehan bahasa kedua (bahasa Indonesia) berupa kelas kata dengan kemampuan respon komunikasi cakap dengan tepat.
Kemampuan  berbahasa  anak  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosial  khususnya sekolah umumnya telah membentuk kompetensi siswa tersebut. Oleh karena itu, kompetensi bahasa kedua terhadap kelas kata dan struktur sintaksis yang dituturkan. Anak yang berumur 6-9  tahun  sudah  memliki  perbendaharaan  dan  kosakata  baru,  mengunakan  kalimat  yang komplek  dengan  klausa  adjektifa  dan  kausa  kondisional  yang  mulai  dengan  kalau,  jika seandainya, andai kata, dan sejenisnya. Panjang rata-rata kalimat lisan mereka adalah 7-8 kata. Setelah menganalisis pemerolehan bahasa kelas rendah mulai dari pemerolehan kelas kata  maupun  gramatika  tentang  sintaksis  seperti  yang  dikemukan  pada  bagian  4.1,  dapat ditemukan  bahwa  bahwa:  1.  Pada siswa  kelas  1, seorang  anak  yang  normal  sudah  dapat menuturkan dua kata sampai 4 kata dalam satu kalimat, dan kata yang terbatas sesuai dengan lingkungannya dan benda-benda yang ada disekitarnya gramatika yang terdiri dari subjek dan predikat . Di samping itu, kata-kata yang keluar adalah masih sederhana. 2. Pada siswa kelas dua ,  kata-kata  yang  diproduksinya  sudah  mulai  bertambah  dan  mulai  dari  4  sampai  6  kata dalam  satu  kalimat  dan  terdiri  dari subjek,  predikat, dan objek .  Perkembangan  bahasanya sudah mulai dengan kata-kata benda yang abstrak. 3. Pada kelas tiga sudah memasuki tahap konstruksi  yang  komplek  seperti  orang  dewasa  yakni  kalimat  yang  terdiri  dari subjek , predikat , objek , dan keterangan . Kalimat yang dituturkan oleh siswa sudah baik mulai dari kalimat sederhana sampai dengan kalimat komplek.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  pemerolehan  kelas  kata  yaitu,  kata benda sebanyak tiga kata, kata kerja delapan kata, kata sifat satu kata, kata ganti dua kata, kata bilangan enam  kata, dan kata keterangan tujuh kata. Berdasarkan hasil tuturan kalimat siswa kelas rendah di SD Negeri 1 Air Suning siswa sudah mampu menuturkan secara sempurna. Hal terebut terlihat dari data primer yang disajikan  sebelumnya. Secara  gramatikal terdapat  kesamaan  sistematika struktur bahasa  Indonesia dengan bahasa Sumbawa sehingga pemerolehan bahasa kedua sangat mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  memberikan  saran  sebagai  berikut,  bagi  penelitian  selanjutnya, dibutuhkan jumlah responden yang lebih besar sehingga dapat menggambarkan kondisi sebenarnya dari sebuah obyek; bagi guru diharapkan untuk memberikan perhatian yang lebih kepada siswa yang memiliki tingkat  perolehan  Bahasa  yang  kurang  baik;  bagi  guru  diharapkan  untuk  memperhatikan  metode pembelajaran yang sesuai dengan siswa agar dapat meningkatkan kemampuan Bahasa siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alif  Cahya  Setiyadi  and  Mohammad  Syam’un  Salim  (2013)  “Pemerolehan  Bahasa  Kedua  Menurut Stephen Krashen,” Jurnal At-Ta’dibAt-Ta’dib , 8(2).
Hastuti,  S.  and  Neviyarni,  N.  (2021)  “Teori  Belajar  Bahasa,” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN , 3(1). doi:10.31004/edukatif.v3i1.179.
Isna, A. (2019) “Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini,” Al-Athfal , 2(2).
Krashen,  S.D.  (1983)  “The  Din  in  the  Head,  Input,  and  the  Language  Acquisition  Device,” Foreign Language Annals , 16(1). doi:10.1111/j.1944-9720.1983.tb01422.x. Lexi, J. and M.A., M. (2010) “Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif,” Rake Sarasin [Preprint].
Miles,  M.  and  Huberman,  A.  (2014)  “Miles  and  Huberman,” Qualitative  Data  Analysis:  An  expanded sourcebook [Preprint].
Muliawati,  H.  (2016)  “Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  Kedua  bagi Orang  Asing  Melaui  Proses  Attitude  dan  Aptitude,” Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 1.
Muradi,  A.  (2018)  “Pemerolehan  Bahasa  Dalam  Perspektif  Psikolinguistik  Dan  Alquran,” Jurnal Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7(2). doi:10.18592/tarbiyah.v7i2.2245. Natsir,  N.  (2017)  “Hubungan  Psikolinguistik  dalam  Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa,” Jurnal Retorika , 10(1).
Ryeo, P.J. (2019) “PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA (BAHASA INDONESIA) PADA ANAK USIA 2 TAHUN,” Ksatra: Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra , 1(1). doi:10.52217/ksatra.v1i1.6.
Sari, E. (2011) “Pemerolehan Bahasa Kedua dan Dampak Bahasa Ibu dalam  Pemerolehan Bahasa pada Anak TK,” Psikolinguistik [Preprint].
Sitepu,  T.  and  Rita  (2017)  “Bahasa  Indonesia  Sebagai  Media  Primerkomunikasi  Pembelajaran,”
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2(1).
Stam,  G.  (2007)  “11  Second  Language  Acquisition  from  a  McNeillian  Perspective,”  in. doi:10.1075/gs.1.13sta.
Suardi,  I.P.,  Ramadhan,  S.  and  Asri,  Y.  (2019)  “Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak  Usia  Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(1). doi:10.31004/obsesi.v3i1.160. Sugiyono, Prof.Dr. (2016) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Alfabeta, cv.