## MANAJEMEN PENDIDIKAN DI RUMAH QUR’AN SDIT BINA INSANI MUSLIM JATIMULYA BEKASI

## Mia Fitriah Elkarimah
Program Studi Bahasa Inggris, Universitas Indraprasta PGRI el.karimah@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  bermula  dari  ketertarikan  peneliti  terhadap  manajemen  pendidkan  di Rumah  Qur’an  Bina  Insani  Muslim  yang  selanjutnya  disebut  RQ  BIM,  yang  merupakan  program unggulan ektrakurikuler SD IT BIM. Program ekstrakulikuler ini dikembangkan secara mandiri. dimulai dari kelas rendah ke kelas tingggi dengan alokasikan selama 4 jam pembelajaran. Penelitian ini ingin mengetahui sejauh mana implementasi manajemen pendidikan di RQ BIM yang meliputi perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  pengawasan.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitif.  Informan penelitian ini adalah kepala RQ, Kepala Sekolah SD IT BIM, dan guru-guru serta data-data lain yang masih  berkaitan  erat  dengan  kajian  ini.  teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwasanya Manajemen Pedidikan RQ BIM sudah dilakukan tapi belum sempurna  Hasil penelitian menunjukan: (1) implementasi manajemen pendidikan RQ BIM adalah: (a) perencanaan; RQ BIM yang mempunyai visi  dan  misi,  strategi  mencapai  tujuan,  dan  pengembangan    rencana  aktivitas.  (b)  pengorganisasian pembelajaran  melalui  penyampaian  materi,  strategi  pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran  yang digunakan oleh guru RQ BIM, (c) Penggerakan atau pelaksanaan adalah tahapan yang menyebabkan suatu organisasi  ini berjalan, semua yang terlibat di dalam organisasi harus berupaya kearah sasaran agar  sesuai  dengan  perencanaan.  Berpijak  pada  realitas  yang  ada,  pada  tahapan  ini  RQ  BIM  belum maksimal mengimplemtasikannya, (d) pengawasan, Hasil observasi menunjukan bahwa koordinator RQ selalu  melakukan  rapat  mingguan  berkaitan  dengan  progress  anak-anak,  dan  selalu  mengupayakan peningkatan kualitas guru Qur’an. (2) Faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan program RQ BIM dapat dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: pendukung dan penghambat.
Kata  kunci: Rumah  Qur’an  Bina  Insani  Muslim,  Manajemen  Pendidikan,  Faktor  pendukung  dan penghambat.

## Abstract
Background this study was the interest of researchers against the management education in the House of the Qur'an Bina Insani Muslims are hereinafter referred to as RQ BIM, which is the flagship program of the ektrakurikuler SD IT BIM. Extracurricular program was developed independently. starting from low grade to grade tingggi with allot time for 4 hours. This research aims to analyze the implementation of  management  education  that  includes  planning,  organizing,  implementing,  monitoring.  Research methods the research was descriptive writers do kualitif. This research was the Chief informant RQ, head of the elementary school IT BIM, and teachers as well as other data that is still closely related to this  study.  engineering  data  retrieval  is  done  by  way  of  observation,  in-depth  interviews,  and documentation.. The results of this research it can be concluded that Management RQ BIM already done but rudimentary research results showed: (1) implementation management education RQ BIM is: (a) planning; RQ BIM which has vision and mission, objectives, strategies and development plans activity. (b) organizing the learning through the delivery of the material, learning strategies, and learning methods are used by RQ BIM (c) implementation phases is that cause an organization runs, all of which involved in the organisation should strive towards the aims to conform with the planning. Based on the reality that this is has not been done well (d) supervision, observations indicate that the coordinators of the RQ usually  asks  and  shares  to  the  teachers  about  the  progress  of  the  children,  and  always  establish  the teacher’s  quality. (2) factors affecting program implementation RQ BIM. (2) Factors affecting program implementation RQ BIM can be divided in two parts; which support RQ programs and inhibit it . Key words: the House of the Qur'an Bina Insani Muslims, Education Management, factors that support and hinder

## PENDAHULUAN
Beberapa  tahun  terakhir,  menghafal  al- Quran  menjadi  trend  di  negara  ini.  Trend tersebut bisa dibuktikan dengan berbondong-bondong peminat untuk menghafal  al-Quran  yang  diiringi  dengan meningkatnya  jumlah  lembaga  pendidikan khusus  tahfidz,  dan  hampir  berjamur  di seluruh  wilayah  Indonesia.    Bahkan, beberapa kali sempat digelar wisuda akbar dan diikuti oleh ribuan penghafal al-Quran baik  muda  maupun  tua.  Antusiasme masyarakat  muslim  Indonesia  yang  tinggi untuk  menghafal  al-Qur’an  sebagai  tanda meningkatnya kesadaran relijiusitas masyarakat Indonesia.
Minat menghafal Al-Qur’an usia anak-anak juga  mengalami  peningkatan  yang  pesat. Booming  nya  home  schooling, rumah Qur’an,  Tahfidz  camp,  pondok  tahfidz anak-anak  begitu  digemari  oleh  orang  tua. Eforia  ini  juga  disambut  hangat  juga  di lembaga pendidikan formal baik SD, SMP, SMA  maupun  perguruan  tinggi.  Sekolah Dasar  Islam  terpadu  yang  identik  dengan waktu  pembelajaran  yang  panjang  atau fullday, juga menjawab kebutuhan
masysarakat  sehingga  keterpaduan  aspek moralitas dan intelektualitas harus beriringan  dengan  kemampuan  menghafal Qur;an.  Hal  ini  lah  yang  sekarang ditanamkan  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu. Alasan masyarakat lebih tertariknya  lembaga  pendidikan  yang program  Qur’an  adalah  karena    merasa kawatir terhadap keselamatan putra- putrinya meyakini bahwa dengan menyekolahkan anaknya pada sekolah yang berbasis  agama  khususnya  yang  punya program tahfidz sebagai
upaya preventif untuk melindungi generasi bangsa dari buta baca Qur’an dan ancaman penyalahgunaan teknologi.
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu    yang  akan penulis  teliti  adalah  SD  IT  Bina  Insani Muslim  yang  berlokasi  di  Jatimulya
Tambun Selatan Bekasi, sekolah baru yang berbasis Al-Qur’an di dirikan oleh Yayasan Hayatinnur, sekolah ini mulai berdiri sejak tahun  2016.walaupun  sekolah  ini  baru  2 tahun tapi SDIT BIM  sudah berpartisipasi dalam lomba juz 30 bil ghaib   segugus dan antar gugus, dan hampir 100 % murid SD IT BIM  sudah  selesai  iqra  6.  Ada  rutinitas membaca  Iqra  dengan  dua  kali  pertemuan yakni sebelum dhuha dan sebelum dzuhur, ada beberapa siswa yang sudah khatam juz 29  bil  ghaib  dan  28  bin  nadzar,  sistem hafalan  di  SD  IT  BIM  harus  dengan  bi nadzar  dan  hadirnya    Rumah  Qur’an sebagai  fasilitas  siswa-siswi  yang  tertarik untuk  meningkatkan  kualitas  hafalan Qur’an.  Inilah  beberapa  alasan  kenapa penulis memilih SD IT BIM
Yayasan  Hayatinnur  ini  adalah  yayasan kekuarga  bapak  Hayatullah  dan  istri Nurhayati,  yang  tujuannya  menunjang pendidikan  tingkat  sekolah  dasar  yang bercirikan  Qur’an.  Penamaan  Bina  Insani Muslim sendiri hanya menyesuaikan dengan nama unit  Tk,  yang terlebih dahulu ada.
Keunikan  dan  kekhasan  program  yang diselenggarakan  oleh  SD  IT  BIM  tersebut tidak  banyak  dilakukan  oleh  lembaga pendidikan  lain,  bahkan  SD  IT  manapun. Biasanya  sekolah  lain  hanya  memasukkan melaksanakan  program  BTA  (Baca  Tulis al-Qur’an)  ,  THTQ  dan  lain-lain  dalam kegiatan  belajaranya,  dan  untuk  progress hafalannya  tidak  sama  bahkan  terbilang sedikit  untuk  kategori  sekolah  Islam terpadu,  berbeda  kategori  pondok  Qur’an yang mencapainnya cukup maksimal.
Rumah  Qur’an  Bina  Insani  Muslim  yang selanjutnya  penulis  menyebutkan  dengan RQ BIM inilah yang membuat penulis ingin mengetahui  manajemen  pendidikan  yang diterapkan, karena hampir siswa/siswi yang bergabung di RQ sudah memasuki hafalan juz 29 dan 28 dengan waktu hanya 1 tahun
setengah.  RQ    bukan  lah  sebuah  lembaga yang  utuh,  tetapi  merupakan  program extrakurikuler  SD  IT  BIM,  RQ  BIM layaknya  sekolah  agama  /  diniyah  dengan waktu  yang  cukup  singkat  dari  pulang sekolah yakni (jam 14.10 – 17.00 ) dengan waktu mengaji sebanyak empat waktu.
RQ dengan out putnya yang  menghasilkan siswa-siswi  yang  lebih    konsen  dalam menghafal  Al-Qur’an.  Program  ini  selalu menjadi positioning  brand SD  IT  Bina Insani  Muslim  Jatimulya.  ini  salah  satu alasan  kenapa  SD  IT  tetap  stabil  jumlah penerimaan siswa/siswi baru setiap tahuhnya  hanya  menerima  40  dari  mulai tahun ajaran 2017-2018, 2018-2019,sampai tahun  ajatran  ini  2019-2020  yang  tutup  di bulan maret 2019.
Model  pengelolaan  RQ  masih  dikelola secara  sederhana,  guru  RQ  diambil  dari guru tahfidz di SD IT Bim, dibantu dengan guru yang diambil dari unit TK. Hal inilah yang membuat RQ belum bisa menunjukan gigi karena qualifikasi guru sangat standar. Sarana  prasarana  yang  minim  walapun semua  sudah  ada,  seperti  ruangan  terpisah laki  dan  perempuan,  speaker,  alat  sholat, alat-alat  masak  dan  makan,  kasur  dan ruangan  yang  tidak  luas.  Ini  pula  menjadi alasan  anak  RQ  untuk  main  diluar  RQ disela-sela jeda jam ngaji.
Penulis tertarik untuk menjadikan RQ BIM ini sebagai tempat penelitian karena jarang sekali  SD  IT  yang  mempunyai  program Tahfidz  diluar  jam  KBM  SD  IT.  RQ  BIM adalah  program  ekstrakulikuler  sekolah yang  jam  belajarnya  dari  jam  pulang sekolah  sampai  jam  17.00.  Walaupun ekstrakulikuler  tetapi  pengelolaan  RQ berbeda  dengan  pengelolaan  SD  IT  BIM, dari  hasil  wawancara  menunjukan  bahwa guru-guru  RQ  bukan  semuany  berlatar belakang  tahfidz,  walaupun  begitu    tetapi Koordinator RQ yang notabene nya adalah salah  satu  anggota  Yayasan  Hayatinnur
sangat  memberikan  kepakeman  baik  itu teknis pengajaran, waktu – waktu pembelajaran,  dan  up  grading  kemampuan siswa yang dipegang masing-masing guru.
RQ  BIM  memiliki  beberapa  tujuan. Pertama,  agar  siswa  tahun  pertama  yang masuk  RQ  BIM  bisa  membaca  Al-Qur’an dengan tartil, khatam juz 30 bin nadzar, juz 30  bil  ghaib.  Dan  untuk  tahun  berikutnya satu  tahun  dua  juz  yakni  juz  29  dan  28. Kedua, RQ BIM bertujuan untuk mendorong,  membina  dan  membimbing siswa  untuk  suka/mencintai  menghafal  al- Qur’an  dan  mengamalkan  sehari-hari. Alasan  di  atas  mendorong  penulis  untuk mengetahui lebih dalam bagaimana manajemen  RQ  BIM,  selain  faktor pendukung serta penghambat dalam proses pelaksanaan  manajemen  pendidikan  pada program  eskul  tersebut.    Hasil  penelitian diharapkan bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan. Secara teoritik, menambah hazanah teoritik bagi pengemban  disiplin  ilmu  manajemen pendidikan.  Sedangkan  manfaat  praktis dapat memberikan sumbangan praktis bagi para pengelola sekolah dalam melaksanakan manajemen pendidikan, dan khususnya bagi pengelola RQ BIM

## METODE
Penelitian ini lebih cenderung ke penelitian kualitatif, penelitian ini ingin mendeskripsikan  manajemen  pendidikan yang berkaitan dengan keseluruhan kegiatan pada proses pengajaran penghafalan  al-Qur’an  di  RQ  BIM..  Data yang diperoleh melalui wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data diterapkan  secara  triangulasi  (gabungan) dan  analisis  data  bersifat  induktif,  yaitu penulis  berangkat  dari  pengetahuan  yang bersifat  khusus  untuk  menilai  suatu kejadian umum [1]. Informan penelitian ini adalah  kepala  RQ,  kepala  sekolah  SD  IT
BIM,    bagian  kurikulum,  dan  guru,  serta data-data  lain  yang  masih  berkaitan  erat dengan kajian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  sekarang ini  semakin membutuhkan manajemen atau pengelolaan  yang  baik.  Demikian  juga dalam  hal  pembelajaran    membaca  dan menghafal  Al-Qur’an  sangat  diperlukan adanya  penanganan  yang  serius  baik  dari segi  ketepatan  metode  atau  sistem, pendekatan  atau  perencanaan  manajemen yang matang.
Manajemen  adalah  sebuah  proses  yang terdiri atas perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan pelaksanaan dan pengawasan, dengan  memanfaatkan  baik  ilmu  maupun seni, agar dapat menyelesaikan tujuan yang telah  ditetapkan  [2],  menyangkut  dengan manajemen, lebih lanjut Murniati menyatakan bahwa manajemen merupakan kegiatan  mengatur  berbagai  sumber  daya, baik  manusia  maupun  material,  dalam rangka melakukan berbagai kegiatan suatu organisasi  untuk  mencapai  tujuan  secara optimal [3].
Dilihat  dari  sisi  bahasa,  bahwa  kata manajemen  berasal  dari  bahasa  Inggris yang  merupakan  terjemahan  langsung  dari kata management yang berarti pengelolaan, ketata  laksanaan,  atau  tata  pimpinan. Sementara  dalam  kamus  Inggris  Indonesia karangan  John  M.  Echols  dan  Hasan Shadily management berasal dari akar kata to manage yang berarti mengurus, mengatur,  melaksanakan,  mengelola,  dan memperlakukan [4].
Sedangkan pendidikan adalah usaha manusia  untuk  selalu  menumbuhkan, menyuburkan dan mengembangkan potensi-potensi  pembawaan  anak  baik jasmani  maupun  rohani  yang  dosisnya sesuai  dengan  nila-nilai  yang  ada  dalam masyarakat dan kebudayaan [5].
Mernurut Para pakar administrasi pendidikan, seperti Sergiovanni, Burlingame, Coombs, dan Thurston (1987) yang  penulis  kutip  dari  buku  Paradigma Pendidikan  Islam  penerbit  Safiria  Insani Press  mendenifisikan  manajemen  sebagai process of working with and through others to accomplish organizational goals efficienctly, yaitu  proses  kerja  dengan  dan melalui  (mendayagunakan)  orang  lain untuk  mencapai  tujuan  organisasi  secara efisien.  Selain  itu  ada  yang  mengartikan secara umum bahwa pendidikan merupakan sistem  dan  cara  meningkatkan  kualitas hidup  manusia  dalam  segala  aspek kehidupan manusia [6].
Dikutip  oleh  Abuddin  Nata  bahwa    Ilmu pendidikan  Islam  dengan  pendekatan manajeman dapat diartikan sebagai sebuah konsep yang mencoba menerapkan fungsi- fungsi manajeman seperti planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating (pelaksanaan), controlling (pengawasan), dan evaluating (penilaian), serta suvervising (perbaikan)  dalam  kegiatan pendidikan.
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan manajemen  pendidikan  adalah  kegiatan yang  dilakukan  untuk  mengelola  lembaga atau organisasi dengan cara menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan  peserta  didik    baik  jasmani maupun rohani.  Dan ditegaskan pula oleh Dr.  E.  Mulyasa,  M.Pd,  Manajemen pendidikan merupakan proses pengembangan kegiatan kerjasama sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Proses pengendalian  kegiatan  tersebut  meliputi perencanaan,
pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan [7].
Implementasi  Manajemen  Pendidikan RQ BIM

## Perencanaan
Perencanaan  merupakan  tahapan  awal, tahapan  yang  paling  penting  dari  suatu fungsi  manajemen,  Perencanaan  adalah proses  merealisasikan  tujuan  organisasi, membuat  strategi  untuk  mencapai  tujuan itu,  dan  mengeksplorasi  rencana  aktivitas kerja  organisasi.  RQ  BIM      merupakan program  ektrakurikuler  SD  IT  BIM  yang mempunyai visi sebagai berikut: “Mencetak generasi qurani. RQ BIM dalam menjalankan  proses  pendidikan  memiliki misi  antara  lain;  (1)  Membekali  siswa  RQ BIM  akidah  salimah  dan  akhlak  karimah, (2) Menerapkan pendidikan karakter Qurani sejak  dini,  (3)  Meningkatkan  kualitas  dan kuantitas hafalan Al- Qur’an. RQ BIM yang berada    di  Kecamatan  Tambun  Selatan Kabupaten Bekasi ini berusaha mengintensifkan  kegiatannya,  yang  secara proporsional  dengan  waktu  empat  kali mengaji, baik waktu menambah hafalan dan mengulang  hafalan,    telah  mengikuti kegiatan apa yang tercanang  sesuai intruksi ketua Yayasan bahwa RQ adalah branding SD  IT  BIM,  bahwa  RQ  ibarat  Pondok Qur’an  yang  tidak  mukim  “pulang  pergi”. Dan  institusi  ini  akan  terus  ditingkatkan mutunya  agar  dapat  mencetak  generasi  al- Qur’ani  yang  berkualitas  dan  berakhlak mulia.
Ektrakulikuler  yang  berkonsentrasi  pada Qur’an  ini  masih  dalam  pengembangan  di bidang  manajemennya,  oleh  karena  itu dikarenakan  tenaga  kerja  yang  belum maksimal,  koordinator  RQ  menerapkan beberapa strategi , diantaranya: (1) sistem di RQ  harus  paten  sehingga  jika  salah  satu guru  RQ  ada  yang  keluar,  sistem  tetap berjalan,  (2)    setiap  guru  memegang beberapa anak untuk mengintesifkan kemampuan anak, (3) guru tahfidz hendaknya  menguasai  karakter  anak  dan menerapkan beberapa metode
pembelajaran  tahfidz  al-Qur’an  secara bergantian. Ada yang menggunakan metode face  to  face ,  atau  dikenal  dengan  metode
talaqi,  untuk  Anak  RQ  yang  daru  unit  RA menggunakan  metode  memperdengarkan al-Qur’an  seperti  Mp3  atau  video  yng dikenal  dengan  metode  sima’i,  untuk  anak RQ  kelas  2  guru  menerapkan  metode resitasi  yakni  guru  pemberian  tugas menghafal 5 ayat pada setiap harinya, untuk metode  Muraja’ah  atau  Takrir  semua  guru menerapakan  untuk  surah-surah  pilihan seperti  surah  al-waqiah,  arrahman,  dan  al- mulk.
Metode  pemberian  tugas  menghafal  lima ayat  lima  ayat  dengan  teknis  secara bergantian  dan  saling  menyimak  antar siswa,  (4)  dalam  penggunaan  metode sebaiknya  dilakukan  sesuai  karakter  anak dan  harus  dilakukan  secara  istiqamah, terencana dan terjadwal.
Kemudian untuk program takrir/muraja’ah, para  guru  mengajak  para  siswanya  untuk mentaqrir  juz  amma  secara  bersama-sama sebelum sholat ashar, dan untuk surah-surah di juz 30 dibagi 2, untuk Senin sampai Rabu taqrir surah Al-Fatihah sampai dengan  Al- Ghosiyah  dan  untuk  Kamis  dan  Jum’at taqrir  surah  Al-A’la  sampai  dengan  An- Naba . Sedangkan untuk taqrir surah pilihan yakni  surah  Al-Waqiah,  Ar-Rahman  dan Al-Mulk yang dibaca setelah sholat ashar.
Selain  itu,  koordinatror  RQ  menghimbau para guru RQ untuk selalu memerintahkan siswa  yang  kelas  tinggi    untuk  saling menyimak  hafalan  secara  bergantian;  (5) menerapkan  bacan  dengan  tartil,  yakni membaca dan menghafal Al-Qur’an pelan- pelan disertai dengan hukum-hukum tajwid, membaca kalimat dan kata dengan jelas dan tidak tergesa-gesa.

## Pengorganisasian
Pengorganisasian merupakan tahapan kedua  dalam  manajemen  pendidikan, Tahapan  ini  diartikan  sebagai  proses kegiatan  penyusunan  struktur  organisasi
dari  mulai  pembina  dan  penasehan, koordinator  RQ,  TU,  guru  RQ  dan karyawan  RQ,  yang  dipersatukan  dalam suatu  kerjasama  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Sumber- sumber  dana,  dan  lingkungan  RQ  harus dikondisikan  layak  nya  rumah  yang memiliki  karakter  Qur’an,      dengan demikian  hasil  pengorganisasian  dari struktur  organisasi  menjadikan  RQ  sesuai yang diaharapkan.
Berdasarkan  pengertian  tersebut  jelaslah bahwa  dalam  suatu  organisasi  minimal mengandung tiga elemen
yakni (sekelompok orang, interaksi dan kerjasama, dan tujuan bersama) [8]
Rumah  Qur’an  BIM  diresmikan  pada tanggal  10  Juli  2017  oleh  yayasan Hayatinnur.  RQ  walaupun  hanya  program esktrakulikuler  SDIT  BIM,  RQ  mendapat sambutan  hangat  oleh  yayasan  dan langsung ketua yayasan Hayatinnur sebagai Penanggung  jawab  sekaligus  Pembina guru-guru  RQ.  Program  ini    dengan memberdayakan guru yang berada dilingkungan  Yayasan  Hayatinnur  yang memiliki kapasitas keilmuan agama khususnya Al-Qur’an.
Berdasarkan observasi tentang aktivitas RQ BIM ditemukan beberapa aktivitas berikut;
1) Pulang  sekolah  anak-anak  diwajibkan untuk  berwudhu,  Untuk  mengawali pembelajaran  di  RQ  BIM  siswa membaca  fatihah,  attahiyat  akhir,  dan doa belajar.
2) Mengaji  dengan  cara  membaca  atau menyimak  sendiri  bacaan  masing- masing  dengan  menyetor  ke  guru masing-masing minimal  5 - 10 , ini yang disebut “ngaji pertama”
3) Snack time
4) Mengaji  sesuai  dengan  point  no  2  dan mengulang 5 ayat sebelumnya , ini yang disebut “ngaji kedua”
5) Mandi  dan  persiapan  Shalat  ashar berjama‟ah
6) Pembacaan asmaul husna bersama-sama dilanjutkan  dengan  muroja‟ah  juzama secara  clasikal    (dengan  jadwal  senin sampai  rabu  taqrir  surah  al-fatihah sampai  dengan  al-ghosiyah  dan  untuk kamis  dan  jum’at  taqrir  surah  al-a’la sampai dengan an-naba).
7) Adzan  ashar  dan  membaca  doa  adzan lalu    murajah  surah  waqiah  secara klasikal.
8) Shalawat  sebelum  sholat  lalu  sholat ashar berjamaah
9) Wirid  setelah  shalat  ashar  dilanjutkan dengan murajaah surah al-mulk klasikal, yang disebut “ngaji ketiga”.
10) Makan sore.
11) Murajaah bacaan masing-masing dengan  mengulang  bacaan  sebelumnya, yang disebut “ngaji keempat”.
12) Persiapan pulang.
Adapun  sistematis  hafalan    adalah  sebagai berikut : 1) Ziyadah Yakni  hafalan  yang  baru dihafal siswa, dalam sehari dilaksanakan satu kali dengan minimal 5 ayat maximal 10 ayat .
2) Muroja’ah Yakni  hafalan  yang  telah dihafal  dibaca  berulang-ulang  dengan tartil, dalam sehari dilaksanakan 2 kali (waktu mengaji kedua dan keempat).
RQ BIM dalam perekrutan tenaga kependidikan,  memiliki  standar  tersendiri pada  syarat  juga  ujian  tes.  Adapun  syarat sebagai tenaga pendidik yaitu antara lain; 1) Bermanhaj  ahlus  sunnah  wal  jamaah,  2) Memiliki  bacaan  al  Qur‟an  sesuai  kaidah tajwid,  3)  Minimal  memiliki  hafalan  Al- Qur’an  2  juz,  4)  Memiliki  pengalaman mengajar  anak-anak.  Berkaitan  dengan syarat profesional, RQ BIM lebih memprioritaskan  kemampuan  hafalan  al qur‟an secara kualitas bukan kuantitas.
Manajemen keuangan dan pembiayaan  RQ BIM  telah merencanakan sedemikian rupa dalam hal keuangan, Dalam hal ini RQ BIM memiliki  tiga  tahapan  dalam  perencanaan anggaran  serta  manajemen  keuangan  di sekolah,  yaitu;  1)  Perencanaan  keuangan, tugas  dari  perencanaan  keuangan  adalah mengkoordinasi  sumber  daya  keuangan secara  garis  besar  yang  ada  disekolah, bersumber  dari  tiga  komponen:  Yayasan hayatinnur sebagai yayasan yang menaungi beberapa  unit  salah  satunya  sdit  bim  dan sebagai  donatur  tetap,  Pembayaran  infaq bulanan  (SPP)  siswa  sebesar  200.000 perbulan.    2)  Evaluasi  keuangan,  tugasnya adalah membukukan semua pemasukan dari spp  yang  dibayarkan  walimurid  RQ  dan membukukan  pengeluaran  baik yang dialokasi  untuk  operasional  harian  dan penggajian guru, yang kemudian dilaporkan kepada pihak yayasan.
Manajemen sarana dan prasarana, sementara  ini  di  RQ  BIM  belum  adanya personil/  kabag    yang  bertugas  mengatur perencanaan pengadaan sarana pendidikan, merawat serta menyimpan sarana prasarana yang  ada  sehingga  membantu  jalannya proses  pendiidkan  dengan  efektif.  Akan tetapi,  bukan  berarti  tidak  ada  sarana prasarana  yang  memadai  di  sekolah  ini. Bahkan  secara  global  sarana  prasarana  di RQ  BIM  sudah  beberapa  terpenuhi  dilihat dari  garis  besarnya  dan  pemasukan keuangan  yang  ada.  Meski  demikian,  RQ BIM masih dalam tahap perkembangan.
Pelaksanaan Manajemen Pendidikan di RQ BIM  masih  dalam  tahap  pembenahan  dan peningkatan,  akan  tetapi  selaras  dengan berjalannya  proses  pengajaran  di  RQ BIM,Yayasan, Kepala Sekolah, koordinatro RQ,  beserta dewan guru selalu meningkatkan  kinerja  dan  kualitas  agar tercipta  kegiatan  pengajaran  yang  efektif dan efisien.

## Penggerakan
Penggerakan  atau  pelaksanaan  adalah tahapan yang menyebabkan suatu organisasi  ini  dapat  berjalan,  sehingga semua  yang  terlibat  di  dalam  organisasi harus  berupaya  kearah  sasaran  agar  sesuai dengan perencanaan manajerial.[9]. Prinsip penggerakan  adalah  efisiensi,  komunikasi, kompensasi  atau  penghargaan  baik  yang berupa uang atau bukan uang dari pimpinan. Tahapan  ini  merupakan  tahapan  untuk merealisasikan  sebuah  rencana  menjadi tindakan  nyata  dalam  rangka  mencapai tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  [10]. Rencana yang telah disusun akan memiliki nilai jika dilaksanakan dengan baik. secara umum  penggerakan  mempunyai  arti  suatu kegiatan yang telah ditetapkan.
Berpijak  pada  realitas  yang  ada,  hasil observasi  menyatakan  bahwa  catatan  yang harus diperhatikan oleh pengelola RQ, atau yayasan  Hayatinnur  adalah  qualifiksi searang guru  yang harus memenui standar kebutuhan  RQ,  ketika  perencaanan  dalam mendirikan  sebuah  program  sudah  dibuat, unsur-unsur  yang  mendukung  harus  lah diprioritaskan,  terutama  SDM  pengajar, karena  dari  standar  pengajar  saja  hasilnya pun  akan  berbeda.  Memang  harus  penulis akui bahwa RQ BIM baru dua tahun berdiri, tetapi  bukan  menjadi  alasan  sulitnya mendapatkan  guru  tahfidz  yang  memiliki kualifikasi tahfidz al Quran yang mumpuni. Ditambah lagi dengan kualifikasi hafidz al Quran  yang  sesuai  beriringan  dengan pemberian kesejahteraan yang layak.
Menata  jalan  bagi  program  RQ  ini  masih menuntut  persiapan  panjang.  Kebutuhan mendasar  dalam  banyak  hal,  masih  harus diaplikasikan ala kadarnya. Ketika kebutuhan  anak-anak  yang  menadasar seperti  harus  sudah  mengenal  huruf hijaiyyah,  mengenal  sifat  huruf,  makhraj huruf.  Harus  dipastikan  terlebih  dahulu kesiapan mereka,  agar  target berikutnya ini tidak  justru  menjadi  beban  dan  justru
mengganggu  proses  belajar  yang  berujung pada pencapaian prestasi para siswa .

## Pengawasan
Pengawasan  adalah  tahapan  akhir  yang mana pengawasan seorang pimpinan dalam mengupayakan  agar  pekerjaan-pekerjaan sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah ditetapkan.  Pengawasan  merupakan  fungsi manajemen  yang  tidak  kalah  pentingnya dengan  fungsi  lainnya.  Semua  fungsi terdahulu tidak efektif tanpa disertai fungsi pengawasan.  Dengan  adanya  pengawasan dapat diketahui mana-mana pekerjaan yang belum  selesai  dan  yang  sudah  selesai, bagian  mana  yang  ada  penyimpangan  dan bagian  mana  yang  sudah  berjalan  dengan program.
Dalam manajemen, tahapan pengawasan ini mutlak  dilakukan,  hal  ini  perlu  untuk mengontrol  adanya  suatu  penyimpangan yang  terjadi,  serta  untuk  dapat  diketahui. Pengawasan  juga  dapat  diartikan  sebagai upaya  untuk  mengamati  secara  sistematis dan berkesinambungan, merekam, memberi penjelasan,  petunjuk,  pembinaan,  dan meluruskan berbagai hal yang kurang tepat, serta  memperbaiki  kesalahan.Pengawasan merupakan hal terpenting dalam manajemen  karena  dapat  memberi  solusi jika terjadi kesalahan
Hasil observasi menunjukan bahwa koordinator  RQ  selalu  melakukan  rapat mingguan berkaitan dengan progress anak- anak,  dan  selalu  mengadakan  peningkatan pengetahuan akan Al-Qur’an yang langsung dibina oleh ketua Yayasan Hayatinuur yang notabennya  adalah  seorang  pengajar  guru Qur’an. Kegiatan ini rutin dilakukan ba’da dzuhur.
Pengawasan  dari  segi  administratif  untuk program RQ BIM, langsung di laksanakan oleh  kepala  sekolah  SD  IT  BIM  dengan melihat  laporan  dari  TU  setiap  bulannya. sedangkan  pengawasan  yang  bersifat
pembeljaran dilaksanakan oleh koordinator RQ.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Adapun  yang  menjadi  faktor  penghambat yang  penulis  amati  selama  berada  di  RQ BIM; Pertama ,  lemahnya  manajemen tahfidz yang diterapkan oleh RQ. Manajemen ini meliputi manajemen tempat dan  lingkungan,  serta  materi  hafalan. Terkait  tempat  RQ  yang  minimalis,  yakni sulitnya membagi dan mengatur bagi  yang sudah lama bergabung di eskul ini dan bagi yang  baru  bergabung,  karena  tempat  yang terbatas  yang  hanya  membagi  tempat  dari perbedaan  jenis  kelamin,  belum  membagi dari kemampuan yang berbeda.
Kedua,  kurang  aktifnya  peran  guru  dalam memotivasi siswa, sehingga hanya beberapa  anak-anak  yang  istiqomah  untuk masuk  pada  program  ekstrakulikuler  ini. Ditambah  lagi  dengan  kemampuan  siswa- siswi dalam hal menghafal Qur’an berbeda- beda.  Kesibukan  guru  tahfidz  yang menyulitkan  siswa-siswi  untuk  menambah hafalan atau mengulangi hafalannya secara individu,  sehingga  yang  terjadi  adalah menghafal  secara  jama’i.  Hal  ini  bisa berawal dari kurangnya tenaga guru tahfidz yang  dimiliki  lembaga  sedangkan  siswa- siswi yang masuk program ini membludak dan tidak dibatasin oleh pengelola RQ.
Ketiga,  mekanisme  dan  metode  yang diterapkan oleh guru tahfidz RQ BIM hanya menekankan  pada  “penambahan  hafalan”, ini terjadi ketika RQ BIM dari siswa kelas 2 yang hapalan mereka di juz 28 tetapi tanpa ada penekanan untuk takrir atau mengulang juz 29 dan 30 . Akibatnya secara kuantitas, jumlah  hafalan  siswa  bertambah,  akan tetapi  sering  lupa  terhadap  ayat-ayat  yang telah dihafal sebelumnya.  Selain itu, karena sudah  khatam  bin  nadzar  menyebabkan meraka  menghafal  cepat  tanpa  disertai tartil, karena alasanya bosan.
Keempat,  lemahnya  dukungan  orangtua. Orangtua  biasanya  menganggap  bahwa program  tahfidz  di  sekolah  hanyalah program  ekstrakurikuler  sehingga  tidak penting untuk dilakukan dengan serius. Dan sebagian  ada  yang  menganggap  juga  RQ layaknya  sebuah  penitipan  yang  sore  hari dijemput,  sehingga  program  RQ  yang begitu  padatnya  tidak  menjadi  motivasi awal para orang tua.
Adapun faktor pendukung adalah; Pertama, minat dan motivasi siswa yang begitu besar, itu terbukti orang tua yang menginginkan anaknya untuk belajar Qur’an di RQ lebih terlihat minat dan motivasinya dari pada anak lainnya. Kedua, manajemen  pendidikan  RQ  BIM  sangat efektif  untuk  menumbuhkan  minat  dan motivasi siswa. Sehingga Program ini tidak boleh  sekadar  berjalan  ala  kadarnya  tapi harus dimaksimalkan. Terbukti banyak nya anak-anak yang cuma beberapa  hari masuk di RQ sudah mendapatkan beberapa hafalan surah  pilihan  ataupun  surah-surah  pendek. Hal  ini  ditegaskan  pula    oleh  koordinator RQ,  bahwa  RQ  adalah piloting  project untuk program Qur’an di tiap unit dibawah naungan  yayasan  Hayatinnur,  jadi  harus mampu  melahirkan  sistem,  metode,  dan target. Tentunya harus mempertimbangkan kualitas dan konsistensi guru RQ BIM yang selalu di up-graiding kemampuannya setiap bulan.  Ketiga,  salah  satu  tujuan  RQ  BIM yang ada pada buku pendoman siswa adalah peningkatan  spiritualitas  dari  program tahfidz al Quran ini harus nyata dirasakan. Jadi,    tingginya  minat  terhadap  hafalan  al Quran  ini  harus  berbanding  lurus  dengan semakin baiknya perilaku sosial siswa-siswi dalam kehidupan sehari- hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penyajian  dan  pembahasan data penelitian, maka peneliti dapat menarik suatu  kesimpulan  terhadap  pelaksanaan manajeman  pendidikan  di  RQ  BIM. Manajemen  pendidikan  RQ  BIM  diawali dari
proses
perencanaan,
pengoraganisasian, penggerakan dan
diakhiri dengan pengawasan. Untuk menciptakan  kondisi  belajar  yang  optimal. Perencanan pendidikan cukup baik dengan ditandai  laporan  dari  bawahan  ke  atasan setiap  bulannya,  perencaaan  pembelajaran untuk  kategori  tahsin  dan  hafalan  juga cukup  baik.  Untuk  tahap  pengorganisasian yang meliputi metode, strategi,
penyampaian cukup baik, sedangkan untuk tahap  berikutnya  pelaksanaanya  belum maksimal  karena  banyak  sekali  faktor penghambat  salah  satunya  mekanisme  dan metode  yang  diterapkan  oleh  guru  tahfidz RQ BIM hanya menekankan pada “penambahan  hafalan,  kemampuan  siswa- siswi    yang  berbeda-beda  dan  kurang dukungan  orang  tua.  Terakhir  adalah pengawasan.  Pengawasan  koordinator  RQ kepada bawahannya telah diupayakan baik dengan  memberi  penjelasan,  petunjuk, pembinaan,  dan  meluruskan  berbagai  hal yang  kurang  tepat,  serta  memperbaiki kesalahan,  agar  target  siswa-siswi  sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan. Dan ini terlihat dari prestasi hafalan baik di tingkat  sekolah  maupun  ditingkat  luar siswa-siswi SD IT yang mengikuti program eskul RQ BIM .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sutrisno  Hadi. Metode  Research .  Jilid I. Yogyakarta: Andi Offset, 1989
[2] George  R.  Terry  dan  Leslie  W.
Rue. Dasar-dasar Manajemen .
Jakarta: Bumi Aksara,    2009
[3] Murniati. Manajemen  Stratejik  Peran Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan .
Bandung:  Citapustaka  Media  Perintis, 2008
[4] Echols , John  M . dan  Hassan  Shadily. Kamus Inggris Indonesia : An English ±  Indonesian Dictionary .  Jakarta:  PT Gramedia, 2005.
[5] Djumransjah. Filsafat Pendidikan .
Malang: Bayu Media Publishing, 2007.
[6] Hujair AH. Sanaky. Paradigma
Pendidikan  Islam .Yogyakarta:Safiria
Insani Press, 2003
[7] Mulyasa. Menjadi Kepala Sekolah Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2008
[8] Maidawati. Pengantar  Pendidikan . Padang:Lemlit IAIN Padang, 2010
[9] Jazuli, Manajemen    Produksi  Seni Pertunjukka n  .Yogyakarta:  Yayasan
Lentera Budaya, 2001 [10] Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2002