Vol. 4 No. 2 (2024) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline2502

## The Influence of the Role of Driving Teachers and Principals’ Academic Supervision Management on the Success of the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students in Samarinda
Yuliana * , Yudo Dwiyono, & Akhmad
Universitas Mulawarman, Jl. Sambaliung, Samarinda 75123, Indonesia

## Abstract
The  research  objectives  are:  (1)  To  determine  the  influence  of  the  role  of  driving  teachers  on  the  success  of  the  Project  for Strengthening the Profile of Pancasila Students in Samarinda, (2) To determine the influence of the principal's academic supervision management on the success of the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students in Samarinda, (3) To determine t he influence the role of driving teachers and academic supervision management together in the success of the Strengthening Pancasila Student Profile Project in Samarinda. The method used is a survey with a quantitative approach that is causal (cause and effect). The total population was 133 people with a sample of 100 people. The data collection technique uses a rating scale which has been tested for validity and reliability. Data analysis techniques use descriptive and inferential statistics with simple linear regression formulas and  multiple  linear  regression.  The  research  results  show  that:  (1)  The  role  of  the  driving  teacher  influences  the  success  of  the Pancasila student profile by 51%. (2) The school principal's academic supervision management influences the success of the project to strengthen the profile of Pancasila students by 61.9%. 3) The role of the driving teacher and the principal's academic supervision management together influenced the success of the project to strengthen the profile of Pancasila students by 65.4%. This means that the more the role of teacher motivators and principals' academic supervision management increases, the greater the success of the project to strengthen the profile of Pancasila students.
Keywords: driving teacher; academic supervision management; project to strengthen the profile of Pancasila students

## 1. Pendahuluan *
Kurikulum Merdeka merupakan salah satu kebijakan pemerintah di bidang pendidikan untuk mengatasi loss learning pasca  pandemi covid-19 .  Tujuan  nasional  pendidikan  dalam  kurikulum  Merdeka  adalah  terwujudnya  Profil  Pelajar Pancasila  dengan  penguatan  karakter  dan  kemampuan  yang  dibangun  dalam  keseharian  dan  dihidupkan  dalam  diri setiap  individu  peserta  didik  melalui  kegiatan  kokurikuler  yaitu  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5). Keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Yomson (2023) pola mengajar guru merupakan penunjang keberhasilan proyek penguatan profil pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka. Pola mengajar  guru  yang  tepat  dan  konsisten  dapat  mewujudkan  enam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  yaitu  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis dan  mandiri dalam kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Pribadi (2023) yang  menyatakan bahwa guru berperan aktif dalam menanamkan nilai karakter peserta didik melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan hal  yang  baru sehingga dalam pelaksanaannya  masih terdapat  miskonsepsi.  Miskonsepsi  dalam  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  pengetahuan  dan pemahaman  yang  masih kurang dan belum  semua sekolah  memiliki guru penggerak.  Menurut Hasanah (2022) guru penggerak  berperan  guru  penggerak  dalam  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  sekolah.  Peran  guru  penggerak dalam mengelola pembelajaran yang menyenangkan dengan teknologi yang ada sehingga peserta didik terdorong untuk meningkatkan prestasi akademiknya. Peserta didik mampu mandiri sesuai dengan aspek profil pelajar Pancasila yang mengharuskan  peserta  didik  untuk  bernalar  kritis,  berakhlak  mulia,  kreatif,  gotong  royong,  berkebhinekaan  global, bernalar  kritis  dan  mandiri  (Surahman,  2022).  Kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  kegiatan kokurikuler  untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik  dan  memberikan  pengalaman  bermakna  dari  materi  pelajaran yang diperoleh pada kegiatan intrakurikuler. Proses kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan kurikulum Merdeka
* Corresponding author.
E-mail address : yulianasmpn35@gmail.com
Yuliana et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2024, 4(2): 222–233
tentunya  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  ketercapaian  hasil  pembelajaran.  Sebagai  evaluasi  terhadap proses pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum Merdeka kepala sekolah harus mempunyai manajemen supervisi akademik yang baik. Menurut Mulyadi dan Fahriana AS (2018) tujuan supervisi akademik adalah untuk memperbaiki situasi belajar mengajar, baik situasi belajar siswa maupun situasi mengajar guru. Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti  ingin  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  pengaruh  peran  guru  penggerak  terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka di kota Samarinda; 2) mengetahui pengaruh manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila Kurikulum  Merdeka  di  kota  Samarinda;  3)  mengetahui  pengaruh  peran  guru  penggerak  dan  manajemen  supervisi akademik kepala sekolah secara bersama-sama terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila di kota Samarinda.  Pada  penelitian  ini  peneliti  berharap  peran  guru  penggerak  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  akan meningkatkan  keberhasilan  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Begitu  pula  dengan  manajemen supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  baik  dan  sesuai  dapat  meningkatkan  keberhasilan  projek  penguatan  profil pelajar Pancasila.

## 2. Tinjauan Pustaka

## 2.1 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Profil  pelajar  Pancasila  dalam  kurikulum  merdeka  dapat  dibentuk  melalui  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan  waktu  pelaksanaan.  Menurut  Permendikbudristek  No.56/M/2022,  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  ditujukan  untuk  memperkuat  upaya  pencapaian  profil  pelajar  Pancasila  yang  mengacu  pada  Standar Kompetensi Lulusan.
Dimensi-dimensi  pada  profil  pelajar  Pancasila  tidak  hanya  fokus  pada  kemampuan  kognitif,  tetapi  juga  sikap  dan perilaku sesuai jati diri sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia. Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek Nomor  009/H/KR/2022  tentang  dimensi,  elemen  dan  sub  elemen  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5). Dimensi-dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Profil pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam diri setiap individu peserta didik melalui budaya satuan pendidikan, pembelajaran intrakurikuler, pembelajaran kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Dalam pembelajaran kokurikuler dengan projek penguatan profil pelajar Pancasila telah ditentukan tema yang akan dikontekstualkan. Tema dari projek penguatan profil pelajar Pancasila yaitu gaya hidup berkelanjutan, kearifan  lokal,  Bhineka  Tunggal  Ika,  Bangunlah  Jiwa  dan  Raga,  Suara  Demokrasi,  Rekayasa  dan  Teknologi, Kewirausahaan dan kebekerjaan (Kemdikbud, 2021).
Keberhasilan  dari  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sekolah  dapat  diukur  dengan  indikator  ketercapaian:  1) Membentuk tim fasilitator projek penguatan profil Pelajar Pancasila, 2) Mengidentifikan kesiapan satuan pendidikan, 3) Merancang dimensi, tema dan alokasi waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila, 4) Menyusun modul projek, 5) Merancang pelaporan hasil projek penguatan profil pelajar Pancasila (Kemdikbud, 2021).

## 2.2 Peran Guru Penggerak
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) pada hari Jumat tanggal 3 Juli 2020 meluncurkan Merdeka Belajar  Episode  5  yaitu  Program  Guru  Penggerak  secara  virtual  yang  dihadiri  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nadiem  Anwar Makarim, didampingi Direktur Jenderal Guru dan Tenaga  Kependidikan (GTK) Iwan Syahril.  Guru penggerak  sebagai  pendorong  transformasi  pendidikan  Indonesia,  diharapkan  dapat  mendukung  tumbuh  kembang murid  secara  holistik  sehingga  menjadi  pelajar  Pancasila,  menjadi  pelatih  atau  mentor  bagi  guru  lainnya  untuk pembelajaran  yang  berpusat  pada  murid,  serta  menjadi  teladan  dan  agen  transformasi  bagi  ekosistem  pendidikan (Dharma, 2022).
Paket  modul  yang  dipelajari  saat  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  di  Program  guru  Penggerak  tentunya  sejalan dengan esensi dari Kurikulum Merdeka yang digunakan di sekolah. Sehingga adanya guru penggerak dapat menjadi katalis dalam sekolah untuk melaksanakan Kurikulum Merdeka baik dalam proses  pembelajaran intrakurikuler yang berpihak pada murid maupun pada pengembangan karakter yang diwujudkan dalam kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Saat mempelajari paket modul 1.2 Program Guru Penggerak, peserta Calon Guru Penggerak sudah memahami  dan  menyadari  perannya  sebagai  guru  penggerak  baik  di  sekolah  sebagai  pemimpin  pembelajaran  yang
berpihak pada murid, teladan bagi guru lain untuk melakukan perubahan dan menjadi pemimpin pendidikan di masa depan.
UU RI No. 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab I, Ketentuan Umum Pasal 1, No.1, menyatakan: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.” Pernyataan tersebut  merupakan penguatan  bahwa  pendidik  harus  menuntun segala kekuatan kodrat anak dari dalam melalui pendidikan karakter anak”.
Peran  guru  penggerak  akan  meresonansikan  semangat,  harapan,  antusiasme  yang  dirasakan  oleh  mereka  yang berinteraksi dalam  lingkaran pengaruh sang guru penggerak  baik di kelas, sekolah,  maupun  lingkungan  Masyarakat (Dharma, 2022). Indikator ketercapaian peran guru penggerak yaitu menjadi pemimpin pembelajaran, menjadi coach bagi guru lain, mendorong Kolaborasi, mewujudkan kepemimpinan murid (Student agency), menggerakkan komunitas praktisi.

## 2.3 Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Menurut Komariyah, Laili, et al (2021), manajemen berasal dari bahasa latin dari kata “ manus ” yang artinya tangan dan  “ agere ”  yang  artinya  melakukan.  Jika  digabung  menjadi  kata  “ manager ”  yang  bermakna  menangani  sesuatu, mengatur, membuat sesuatu menjadi seperti apa yang diinginkan dan mendayagunakan seluruh sumber daya yang ada. Manajemen dapat diartikan sebagai kiat karena manajemen mencapai sasaran melalui cara-cara dengan mengatur orang lain  menjalankan  sesuatu  dalam  tugas.  Fungsi  manajemen  meliputi  sebagai  berikut:  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian (organizing), p ergerakan (Actuating), Pengawasan ( controling).
Supervisi  merupakan bentuk pengawasan terhadap kegiatan pelaksanaan pendidikan  yang dilaksanakan oleh orang yang berkemampuan lebih terhadap orang yang dipimpinnya atau diawasi dan bertujuan memberikan bantuan berupa dorongan dan bimbingan ke arah perbaikan. Menurut Jones dalam Mulyasa (2022), supervisi merupakan bagian yang tidak  terpisahkan  dari  seluruh  proses  administrasi  pendidikan  yang  ditujukan  terutama  untuk  mengembangkan efektifitas  kinerja  personalia  sekolah  berhubungan  dengan  tugas  utama  pendidikan.  Berdasarkan  uraian  pengertian supervisi dapat disimpulkan bahwa maksud utama dari penerapan supervisi adalah untuk memberikan pelayanan yang tepat bagi guru yang mana layanan ini merupakan bantuan, dorongan atau bimbingan sebagai salah satu cara kepala sekolah untuk membantu guru agar dapat melaksanakan tugasnya dalam mengajar untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah,  kepala  sekolah  hendaknya  berkompeten  dalam  melaksanakan  supervisi  yang  pelaksanaannya meliputi  beberapa  tahapan-tahapan  sebagai  berikut:  (1)  merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam peningkatan profesionalisme guru; (2) melaksanakan supervisi akademik terhadap guru menggunakan  pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; (3) menindaklanjuti hasil supervisi terhadap yang dilaksanakan terhadap guru dalam rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.Supervisi  akademik  merupakan  layanan  bantuan  yang  dilakukan  kepala sekolah  terhadap  guru.  Layanan  yang  dilakukan  berupa  bantuan  kepala  sekolah  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi guru dalam meningkatkan kinerjanya dalam proses pembelajaran.  Pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah  yang  menjadi  indikator  ketercapaian  meliputi:perencanakan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan evaluasi pembelajaran.

## 2.4 Hipotesis Penelitian
Hipotesis yang diajukan peneliti pada penelitian ini: 1) terdapat pengaruh peran guru penggerak terhadap keberhasilan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di  Kota  Samarinda,  2)  terdapat  pengaruh  manajemen  supervisi akademik Kepala Sekolah terhadap keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Kota Samarinda, 3) terdapat pengaruh peran guru penggerak dan manajemen supervisi akademik Kepala Sekolah secara bersama-sama terhadap keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Kota Samarinda.

## 3. Metode Penelitian

## 3.1. Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif dapat diartikan sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel  tertentu,  pengumpulan  data  dengan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan tujuan untuk menggambarkan dan menguji hipotesis ditetapkan (Sugiyono, 2022).
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survei. Penelitian korelasi dengan metode survei bertujuan untuk  menerangkan  dan  mengungkapkan  hubungan  atau  pengaruh  secara  sistematis  antara  dua  variabel  atau  lebih, sekaligus menguji beberapa hipotesis yang telah dirumuskan pada penelitian (Sugiyono, 2022).
Berdasarkan permasalahannya maka penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasional yang bertujuan untuk menggambarkan dan menguji model hubungan antar variabel yang berbentuk sebab akibat. Dalam model hubungan ini terdapat variabel independen yang disebut variabel eksogen ( exogenous ) atau variabel bebas yaitu peran guru penggerak dan  manajemen  supervisi akademik  Kepala Sekolah, dan variabel dependen disebut variabel endogen ( endogenous ) atau variabel tidak bebas yaitu keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

## 3.2. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di sekolah-sekolah dari jenjang TK, SD, SMP dan SMA/SMK di kota Samarinda yang memiliki  guru  penggerak.  Penelitian  akan  dilaksanakan  selama  2  bulan,  yaitu  pada  bulan  Januari  sampai  dengan Februari 2024.

## 3.3. Populasi dan Sampel
Populasi adalah jumlah, totalitas, atau generalisasi dari satuan-satuan atau individu-individu yang mempunyai kuantitas dan  karakteristik  tertentu  yang  diteliti  Dwiyono,  Yudo  (2014).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  Guru Penggerak di Kota Samarinda sebanyak 133 orang dari jenjang TK/PAUD, SD, SMP dan SMA/SMK.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diteliti.  Bila  jumlah  populasi  banyak/besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin mempelajari  semua  yang  ada  di  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  tenaga  dan  waktu  serta  luas  wilayah,  maka peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi.  Yang  dipelajari  dari  sampel  kesimpulannya  akan diberlakukan  untuk  populasi.  Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  objek  yang  mewakili  dan  harus  benar-benar representative  Sugiyono  (2022).  Berdasarkan  jumlah  populasi  (N)  adalah  133  orang,  taraf  signifikansi  (α)  yang digunakan 5%, maka jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 𝑛 = 𝑁 1+𝑁𝑑 2
𝑛 = 133
1+(133𝑥0,05 2 ) = 99,812382 dibulatkan 100 orang.
Tabel 1. Sebaran Sampel Penelitian No Nama Sekolah Hasil Perhitungan Jumlah Sampel (orang) 1 Jenjang TK/PAUD (21 : 133) x 100 = 15,78 16 2 Jenjang SD (44 : 133) x 100 = 33,08 33 3 Jenjang SMP (37 : 133) x 100 = 27,81 28 4 Jenjang SMA/SMk (31 : 133) x 100 = 23,30 23 Jumlah Total 100

## 3.4. Definisi Konseptual
Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  kegiatan  kokurikuler  berbasis  projek  yang  dirancang  untuk menguatkan  upaya  pencapaian  kompetensi  dan  karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  yang  disusun berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  adalah  salah  satu  sarana pencapaian profil pelajar Pancasila, memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memahami pengetahuan yang diperoleh  sebagai  proses  penguatan  karakter  sekaligus  kesempatan  untuk  belajar  dari  lingkungan  sekitarnya (Kemdikbud, 2021).
Guru penggerak adalah  pemimpin pembelajaran  yang  mendorong tumbuh kembang  murid  secara  holistik, aktif dan proaktif  dalam  mengembangkan  pendidik  lainnya  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  berpusat  kepada murid, serta menjadi teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan profil Pelajar Pancasila (Dharma, 2022).
Supervisi  akademik  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  seluruh  proses  administrasi  pendidikan  yang ditujukan  terutama  untuk  mengembangkan  efektifitas  kinerja  personalia  sekolah  berhubungan  dengan  tugas  utama pendidikan (Mulyasa, 2022).

## 3.5. Definisi Operasional
Projek penguatan profil pelajar Pancasila  sebagai  variabel terikat (Y) adalah pembelajaran kokurikuler  yang tingkat keberhasilannya  dapat diukur dengan  indikator:  perencanaan dan persiapan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila,  mengidentifikasi  tingkat  kesiapan  dan  kemampuan  sekolah,  merancang  dimensi,  tema  dan  alokasi  waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila, menyusun modul projek, dan merancang strategi pelaporan hasil projek.
Guru penggerak sebagai variabel bebas (X1) adalah guru yang telah lulus seleksi dari beberapa tahapan dan mengikuti Pendidikan  selama  6  bulan  secara  daring  dan  luring  pada  Program  Guru  Penggerak  yang  peranannya  dapat  diukur dengan indikator: menjadi pemimpin pembelajaran, menjadi coach bagi guru lain, mendorong kolaborasi, mendorong kepemimpinan murid (student agency), menggerakkan komunitas praktisi.
Manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  adalah  kegiatan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  yang  dapat diukur dengan indikator: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan refleksi.

## 3.6. Teknik Pengumpulan Data
Menurut pendapat Sugiyono (2022) bahwa terdapat tiga hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian yaitu  kualitas  instrumen  penelitian,  kualitas  pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ada  beberapa  yaitu  angket  (kuesioner),  wawancara  (interview),  pengamatan  (observasi),  ujian  (tes),  dan dokumentasi.  Dalam  fungsinya  masing-masing  metode  pengumpulan  data  penelitian  dipilih  metode  yang  tepat  dan sesuai dengan permasalahan penelitian. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode angket (kuesioner). Angket (kueisioner) berupa skala penilaian merupakan teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pernyataan kepada responden untuk dijawab.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  non  tes  dengan  skala  penilaian.  Didalam  skala  penilaian  ini  disediakan  sejumlah pernyataan (positif dan negatif).

## 3.7. Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  skala  penilaian  yang  berisi  pernyataan.  Sebelum  digunakan instrumen untuk setiap variabel telah diuji coba kepada responden yang berasal dari populasi dan tidak dijadikan sampel pada penelitian. Hasil uji coba dianalisis validitas dan reliabilitas dengan taraf signifikan 5%, untuk pernyataan yang tidak valid dan reliabel tidak digunakan untuk penelitian.

## 3.8. Teknik Analisis Data
Statistik deskriptif menurut Sugiyono (2022) adalah “statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum  atau  generalisasi”.  Analisis  deskriptif  dalam  penelitian  ini  untuk  memperoleh gambaran  karakteristik  penyebaran  skor  setiap  variabel  yang  diteliti  dengan  menghitung  rata-rata, simpangan  baku, median, dan modus serta gambaran data berupa tabel dan grafik atau diagram. Distribusi frekuensi data dibuat dengan cara membuat kelas interval.
Analisis statistik inferensial menurut Sugiyono (2022) adalah tehnik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Dalam teknik analisis data maka penelitian ini menggunakan model regresi linier sederhana dan regresi linier ganda. Selanjutnya dengan melakukan Uji Parsial (Uji t), Uji Simultan (Uji F) dan menghitung koefisien determinasi (R 2 ) dengan menggunakan program SPSS.
Sebelum  melakukan  uji  regresi  pada  penelitian  melakukan  uji  persyaratan  untuk  analisis  regresi  (uji  asumsi  klasik) yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  analisis  statistik  inferensial  menggunakan  uji regresi  ganda  yaitu  melalui  uji  normalitas.  Uji  normalitas  menurut  Sugiyono  (2022)  berpendapat  “Uji  Normalitas bertujuan  untuk  membuktikan  bahwa  data  yang  dipergunakan  berdistribusi  normal,  hasil  analisis  kemudian dibandingkan dengan nilai kritisnya”. Uji normalitas menggunakan uji non parametrik Kolmogorov-Smirnov Test (K- S). Kemudian Dasar pengambilan keputusan dapat dilakukan berdasarkan probabilitas yaitu:
a) Jika probabilitas > 0,05 maka populasi berdistribusi normal.
b) Jika probabilitas < 0,05 maka populasi tidak berdistribusi normal
Uji  linieritas  ini dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah status linier tidaknya suatu distribusi data penelitian. Hasil yang diperoleh melalui uji linieritas dapat menentukan teknik analisis regresi yang digunakan. Jika hasil uji  linieritas mendapatkan  data  yang  bersifat  linier  maka  digunakan  analisis  regresi  linier.  Sebaliknya  jika  hasil  uji  linieritas merupakan  data  yang  tidak  linier  maka  analisis  yang  digunakan  non  linier.  Apabila  nilai  signifikan  <  0,05  dapat disimpulkan hubungan antar variabel bersifat linier.
Pada penelitian ini analisis regresi yang digunakan adalah analisis regresi berganda, hal ini dipilih karena sesuai dengan hipotesis  penelitian,  yaitu  untuk  menguji  pengaruh  beberapa  variabel  independen  (variabel  bebas)  terhadap  satu variabel dependen (variabel terikat). Sejalan dengan hipotesis penelitian ini maka menurut pendapat Sugiyono (2022) mengatakan “Sedangkan regresi dengan variabel bebas lebih dari satu dengan persamaan sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2
Y    :  Variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila X 1 :  variabel peran guru penggerak X 2 :  variabel manajemen supervisi kepala sekolah b 1 b 2 :  nilai koefisien regresi

## 4. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Analisis Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Hasil pengumpulan data pada tahap uji coba terhadap 21 responden kemudian dianalisis menggunakan aplikasi SPSS dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil uji coba dengan skala penilaian menunjukkan bahwa untuk variabel X 1 (peran guru penggerak) valid 44 tidak valid 0, untuk variabel X 2 (manajemen supervisi akademik kepala sekolah) valid 33 tidak valid 3 dan untuk variabel Y (keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila) valid 53 tidak valid 9.
Tabel 2. Rekap Hasil Analisis Validitas Instrumen
Variabel Banyak Item Valid Banyak Item Tidak Valid X 1 44 0 X 2 33 3 Y 53 9
Untuk menguji konsistensi alat ukur dilakukan uji reliabilitas pada instrumen penelitian. Uji reliabilitas yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan metode Cronbach’s Alpha dengan bantuan SPSS.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Variabel Keberhasilan P5 (Y) Peran Guru Penggerak (X 1 ) Manajemen Supervisi Akademik KS (X 2 ) Cronbach’s Alpha 0,975 0,978 0,974
Hasil analisis reliabilitas instrumen  dari setiap variabel diperoleh nilai r hitung > r tabel , dengan α = 5% nilai r tabel adalah 0,433. Hal ini menunjukkan bahwa instrumen keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y), variabel peran guru penggerak (X1), dan variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah (X2) mempunyai reliabilitas yang tinggi.

## 4.2. Analisis Statistik Deskriptif
Sampel  penelitian  sebanyak  100  guru  penggerak  di  Kota  Samarinda  berasal  dari  jenjang  TK/PAUD,  SD,  SMP, SMA/SMK  dianalisis  statistik  deskriptif  yang  digunakan  adalah  mean,  standar  deviasi,  varians,  median,  modus, distribusi  frekuensi,  nilai  maksimum  dan  nilai  minimum.  Data  deskriptif  statistik  variabel  keberhasilan  projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (Y),  variabel  peran  guru  penggerak  (X1),  dan  variabel  manajemen  supervisi akademik (X2) dianalisis menggunakan aplikasi SPSS.

## Tabel 4. Data Deskriptif Statistik
Variabel Keberhasilan P5 (Y) Peranan Guru Penggerak (X 1 ) Manaj. Supervisi Akademik Kepsek (X 2 ) N Valid 100 100 100 Missing 0 0 0 Mean 243.62 200.03 146.38 Median 247.00 206.00 149.00 Mode 265 220 165 Std. Deviation 27.543 17.942 16.673 Variance 758.602 321.908 277.975 Range 124 68 65 Minimum 186 152 100 Maximum 310 220 165 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1 186 - 201 6 6 6 2 202 - 217 19 19 25 3 218 - 233 10 10 35 4 234 - 249 20 20 55 5 250 - 265 35 35 90 6 266 - 281 1 1 91 7 282 - 297 5 5 96 8 298 - 313 4 4 100 Jumlah 100 100 - Tabel 6. Distribusi Frekuensi Peran Guru Penggerak No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1 152 - 160 1 1 1 2 161 - 169 4 4 5 3 170 - 178 16 16 21 4 179 - 187 9 9 30 5 188 - 196 11 11 41 6 197 - 205 4 4 45 7 206 - 214 27 27 72 8 215 - 223 28 28 100 Jumlah 100 100 - Tabel 7. Distribusi Frekuensi Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1 88 - 97 1 1 1 2 98 - 107 2 2 3 3 108 - 117 2 2 5 4 118 - 127 6 6 11 5 128 - 137 31 31 42 6 138 - 147 7 7 49 7 148 - 157 10 10 59 8 158 - 167 41 41 100 Jumlah 100 100 -

## 4.3. Analisis Uji Persyaratan
Teknik analisis data menggunakan analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda sederhana, maka terlebih dahulu harus dilakukan uji persyaratan analisis regresi. Uji persyaratan analisis yang dimaksudkan untuk menguji data yang diambil dari populasi  yaitu guru penggerak di  Kota Samarinda dan kemudian dianalisis agar  memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan regresi atau tidak. Persyaratan yang harus dipenuhi adalah: (1) data harus berdistribusi normal, (2) data antara variabel bebas dan variabel terikat harus mempunyai hubungan yang linier.
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan Uji  Kolmogorov-Smirnov menggunakan  aplikasi  SPSS. Data dikatakan berdistribusi normal jika H 0 diterima, dan sebaliknya data dikatakan berdistribusi tidak normal jika H 0 ditolak. Hipotesis yang diajukan adalah H 0: p > α adalah berdistribusi normal. Kriteria pengujiannya adalah H 0 diterima, jika p > α (data berasal dari populasi berdistribusi normal), H 0 ditolak, jika p < α (data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal). Dengan p adalah nilai signifikan perhitungan menggunakan SPSS, dan α adalah taraf signifikan =  0,05.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas terhadap  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila (Y) atas variabel peran guru penggerak (X 1 ) dengan  n=100  menggunakan aplikasi SPSS diperoleh nilai p adalah 0,053 lebih besar daripada nilai α = 0,05. Karena nilai p lebih besar dibandingkan dengan nilai α (0,053 > 0,05) sehingga H 0 diterima  berarti data berdistribusi  normal. Uji  normalitas  variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) atas variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah (X 2 ) dengan n=100 diperoleh nilai p adalah 0,055 lebih besar daripada nilai α = 0,05. Karena nilai p lebih besar dibandingkan dengan nilai α (0,055>0,05) sehingga H 0 diterima.
Tabel 8. Analisis Uji Normalitas dengan Uji Kolomogorov_Smirnov Variabel Jumlah Responden Nilai Sig. (p) Taraf Sig. (α) Keterangan Y atas X 1 100 0,053 0,05 Normal Y atas X 2 100 0,055 0,05 Normal
Uji linieritas ketiga variabel penelitian dilakukan untuk mengetahui apakah hubungan antar variabel bersifat linier atau tidak.  Perhitungan  yang  dilakukan  menggunakan  ANOVA  dari deviation  from  linearity. Metode  pengambilan keputusan untuk uji linieritas yaitu jika signifikansi pada deviation from linearity lebih dari 0,05 maka hubungan antara dua variabel dinyatakan linier, dan jika signifikansi pada deviation from linearity kurang dari 0,05 maka hubungan antar dua variabel tidak  linier.  Uji  linieritas dianalisis menggunakan SPSS dengan  hasil uji  linieritas untuk  variabel peran guru penggerak (X 1 ) atas variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) diperoleh nilai signifikansi 0,180. Karena nilai signifikan lebih besar dari 0,05 (0,180>0,05) maka hubungan variabel peran guru penggerak (X 1 ) atas  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (Y)  dinyatakan  linier  sehingga  memenuhi persyaratan  untuk  dilakukan  analisis  korelasi  product  moment.  Uji  linieritas  untuk  variabel  manajemen  supervisi akademik kepala sekolah (X 2 ) atas variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) diperoleh nilai signifikansi 0,177. Karena  nilai signifikan  lebih  besar dari 0,05 (0,177 > 0,05) maka hubungan  variabel  manajemen supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 2 )  atas  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (Y) dinyatakan linier sehingga memenuhi persyaratan untuk dilakukan analisis korelasi product moment.
Tabel 9. Analisis Uji Linieritas dengan ANOVA Variabel Jumlah Responden Nilai Sig. (p) Taraf Sig. (α) Keterangan X 1 atas Y 100 0,180 0,05 Linier X 2 atas Y 100 0,177 0,05 Linier
Pengujian hipotesis dilakukan setelah persyaratan analisis regresi sudah terpenuhi. Pengujian hipotesis ini dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  yang  diajukan  ditolak  atau  diterima  pada  tingkat  signifikansi  tertentu  dengan menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  analisis  regresi  ganda  sederhana  yang  akan  diperoleh  adanya beberapa  kekuatan  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama. Untuk mengetahui seberapa jauh korelasi antara variabel, digunakan  teknik analisis product moment. Adapun teknik statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis kesatu dan kedua yaitu dengan menggunakan uji t dan untuk hipotesis yang ketiga dengan uji F. Semua teknik pengujian dilakukan dengan bantuan SPSS.

## 4.4 Analisis Uji Hipotesis
Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan secara statistik sebagai berikut:
H 0 : β = 0 Tidak  terdapat  pengaruh  peran  guru  penggerak  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila di Kota Samarinda.
H a : β ≠ 0 Terdapat pengaruh peran guru penggerak terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila di Kota Samarinda.
Pengujian yang dilakukan pada analisis regresi linier sederhana, analisis koefisien determinasi uji t yaitu dari uji analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan program SPSS.
Tabel 10. Hasil Uji Analisis Koefisien Determinasi Peran Guru Penggerak (X 1 ) Terhadap Keberhasilan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila(Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std.Error Beta 1 (Constant) 86.264 26.873 3.210 .002 GP .786 .134 .510 5.872 .000
Analisis regresi linier sederhana bahwa kofisien jika dimasukkan menjadi persamaan sebagai berikut:
Y = 86,264 + 0,786X 1 .
Tabel 11. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Peran Guru Penggerak(X 1 ) Terhadap Keberhasilan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila(Y) df R 2 t hitung t tabel Sig. Keterangan 100 0,510 5,872 1,664 0,000 t hitung > t tabel H 0 ditolak
Hasil analisis koefisien determinasi diperoleh nilai sebesar 0,510 berarti variasi yang terjadi pada variabel peran guru penggerak sebesar 51% atau pengaruh peran guru penggerak sebesar 51% sedangkan sisanya sebesar 49% dipengaruhi oleh  variabel  lainnya  yang tidak diteliti. Hasil regresi  linier sederhana dapat dilihat bahwa t hitung sebesar 5,872 pada signifikansi 0,05 didapat t tabel sebesar 1,664, maka dapat diambil suatu keputusan bahwa t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, kesimpulannya  yaitu  variabel  peran  guru  penggerak  berpengaruh  terhadap  variabel  keberhasilan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  pengaruh  yang  positif  karena  didapat t hitung positif,  artinya  jika  variabel  peran  guru penggerak  meningkat  maka  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  juga  meningkat. Pengambilan keputusan berdasarkan signifikansi  dengan  menentukan hipotesis nol dan hipotesis alternatif  diperoleh nilai signifikansi adalah 0,00. Dengan pengambilan keputusan yaitu jika signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan jika signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak. Selanjutnya nilai signifikansi yang diperoleh dari analisis data adalah sebesar 0,00 lebih  kecil  dari  0,05  maka  hipotesis  nol  ditolak,  sehingga  kesimpulannya  yaitu  peran  guru  penggerak  berpengaruh terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Tabel 12. Hasil Uji Korelasi Parsial Peran Guru Penggerak (X 1 ) Terhadap Keberhasilan Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila (Y) N r hitung r tabel R 2 Sig. Keterangan 100 0,253 0,195 0,260 0,000 r hitung > r tabel
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  dilakukan  dengan  pengujian  korelasi  berdasarkan  hasil  uji  SPSS  pada korelasi diperoleh korelasi (r.yx 1 ) antara variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) terhadap variabel peran guru penggerak (X 1 ) sebesar 0,253 atau r hitung =0,253. Untuk mengetahui apakah nilai r hitung signifikansi atau tidak, maka dibandingkan dengan r tabel . Apabila r hitung > r tabel maka ada hubungan yang signifikan. Dari hasil analisis korelasi sederhana tersebut menunjukkan r hitung = 0,253 dengan signifikansi 0,05 dan N = df-2 jadi 100-2 = 98 diperoleh r tabel = 0,195, sehingga r hitung > r tabel . Dengan hasil sig = 0,000 berarti sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima, dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (Y)  dan variabel peran guru penggerak (X 1 ) mempunyai hubungan yang signifikan.
Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan secara statistik sebagai berikut:
H 0 :  β  =  0  Tidak  terdapat  pengaruh  manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  keberhasilan  projek penguatan profil pelajar Pancasila di Kota Samarinda.
H a : β ≠ 0 Terdapat pengaruh manajemen supervisi akademik kepala sekolah terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila di Kota Samarinda.
Pengujian  yang  dilakukan  pada  analisis  regresi  linier  sederhana,  analisis  koefisien  determinasi  uji  t  dari  uji  analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan program SPSS.
Tabel 13. Hasil Uji Analisis Koefisien Determinasi Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap
Keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila(Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std.Error Beta 1 (Constant) 101.774 18.265 5.572 .000 GP .971 .124 .619 7.811 .000
Analisis regresi linier sederhana bahwa koefisien jika dituliskan dalam persamaan sebagai berikut: Y=101,774+0,971X 2 Tabel 14. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila(Y)
df R 2 t hitung t tabel Sig. Keterangan 100 0,619 7,811 1,664 0,000 t hitung > t tabel H 0 ditolak
Analisis koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui seberapa besar prosentase sumbangan pengaruh variabel independen  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  dependen.  Koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  sebesar  0,619 berarti variasi yang terjadi pada tinggi rendahnya variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah sebesar 61,9% atau sumbangan pengaruh  manajemen supervisi akademik kepala sekolah  sebesar 61,9% sedangkan sisanya sebesar 38,1% dipengaruhi oleh  variabel  lainnya  yang tidak diteliti. Untuk menguji pengaruh variabel  manajemen supervisi akademik  kepala  sekolah  terhadap  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dengan menggunakan uji t. Hasil regresi linier sederhana dapat dilihat bahwa t hitung sebesar 7,811 pada signifikansi 0,05 didapat t tabel sebesar  1,664,  maka  dapat  diambil  suatu  keputusan  bahwa  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak,  kesimpulannya  yaitu variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh terhadap variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dengan pengaruh  yang positif karena didapat t hitung positif, artinya  jika variabel  manajemen supervisi  akademik  kepala  sekolah  meningkat  maka  variabel  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila juga meningkat secara positif. Pengambilan keputusan berdasarkan signifikansi dengan menentukan hipotesis nol dan hipotesis alternatif adalah 0,00. Pengambilan keputusan, jika signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan jika signifikansi <  0,05  maka  H 0 ditolak.  Selanjutnya  dapat  disimpulkan  bahwa  signifikansi  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  0,05  maka hipotesis  nol  ditolak,  kesimpulannya  yaitu  manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi Parsial Manajemen Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X 2 ) Terhadap Keberhasilan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Y) N r hitung r tabel R 2 Sig. Keterangan 100 0,377 0,195 0,384 0,000 r hitung > r tabel
Untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel  dilakukan  dengan  pengujian  korelasi  berdasarkan  hasil  uji  SPSS  pada korelasi  diperoleh korelasi (r.yx 2 ) antara variabel  keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) dengan variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah (X 2 ) sebesar 0,377 atau r hitung =0,377. Untuk mengetahui apakah nilai  r hitung signifikan  atau  tidak,  maka  dibandingkan  dengan  r tabel .  Apabila  r hitung >  r tabel maka  ada  hubungan  yang signifikan. Hasil analisis korelasi sederhana tersebut menunjukkan r hitung = 0,377 dengan signifikansi 0,05 dan N = df- 2 jadi 100-2 = 98 diperoleh r tabel = 0,195, sehingga r hitung > r tabel . Dengan hasil sig = 0,000 berarti nilai sig < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa antara variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) dan  variabel  manajemen  supervisi akademik kepala  sekolah (X 2 ) mempunyai  hubungan yang signifikan.
Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan secara statistik dan kalimat sebagai berikut:
H 0 :  β 1 =  β 2 =  0:  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  peran  guru  penggerak  dan  manajemen  supervisi  akademik  kepala sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  Kota Samarinda.
H a : β 1 ≠ β 2 ≠ 0: Terdapat  pengaruh antara peran guru penggerak dan manajemen supervisi  akademik kepala sekolah secara bersama-sama terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila di Kota Samarinda.
Pengujian yang dilakukan pada analisis regresi linier berganda yaitu dengan persamaan regresi linier berganda, analisis koefisien Determinasi R 2 , uji t dan uji F dari uji analisis regresi linier berganda dengan menggunakan program SPSS diperoleh persamaan Y = 54,751 + 0,338X 1 + 0,829X 2 .
Tabel 16. Hasil Uji Regresi Linier Berganda antara Peran Guru Penggerak (X 1 ) dan Manajemen Supervisi Akademik Kepala sekolah (X 2 ) Terhadap Keberhasilan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Y)
N r hitung r tabel R 2 t hitung t tabel F hitung F tabel Sig. X 1 – Y X 2 - Y 0,416 0,416 0,195 0,195 0,654 0,654 2,334 5,322 1,987 1,987 36,308 36,308 3,08 3,08 0,022 0,000
Koefisien determinasi diperoleh nilai sebesar 0,654 berarti variasi yang terjadi pada tinggi rendahnya variabel peran guru penggerak dan manajemen supervisi akademik kepala sekolah secara bersama-sama terhadap keberhasilan projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  adalah  sebesar  65,4%.  Untuk  menguji  pengaruh  peran  guru  penggerak  dan manajemen supervisi akademik kepala sekolah secara bersama-sama terhadap variabel keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan menggunakan uji t dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Hasil regresi linier berganda diperoleh t hitung pada variabel peran guru penggerak sebesar 2,334 dan variabel manajemen supervisi  akademik kepala sekolah sebesar 5,322 dengan kedua  variabel pada signifikansi 0,05 didapat t tabel sebesar 1,987, maka dapat diambil suatu keputusan bahwa t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, kesimpulannya yaitu variabel peran guru penggerak dan variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah secara bersama-sama berpengaruh terhadap variabel keberhasilan projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  pengaruh  yang  positif  karena  didapat  t hitung positif,  artinya  jika  variabel peran guru penggerak dan variabel manajemen supervisi akademik kepala sekolah meningkat maka keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila juga meningkat secara positif.
Pengambilan  keputusan  berdasarkan  signifikansi  diperoleh  peran  guru  penggerak  signifikansi  adalah  0,022,  maka pengambilan keputusan yaitu jika signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan jika signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak. Selanjutnya dapat disimpulkan bahwa signifikansi sebesar 0,022 < 0,05 maka hipotesis nol ditolak dengan kesimpulan peran  guru  penggerak  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila. Dilihat  dari  variabel  manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dengan  signifikansi  adalah  0,000  maka pengambilan keputusan yaitu jika signifikansi > 0,05 maka H 0 diterima dan jika signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka hipotesis nol ditolak, kesimpulannya yaitu manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan profil pelajar Pancasila.
Pengujian secara bersama-sama digunakan uji F yaitu antara variabel independen dan variabel dependen dengan taraf signifikansi yang digunakan sebesar 0,05. Dari hasil uji SPSS pada tabel ANOVA yang terdapat pada tabel 4.19 maka F hitung sebesar  36,308  dengan  F tabel sebesar  3,08  sehingga  pengambilan  keputusan  yaitu  jika  F hitung >  F tabel maka  H 0 ditolak dan jika F hitung < F tabel maka H 0 diterima. Pada tabel 4.19 didapat F hitung sebesar 36,308 yang berarti lebih besar daripada  F tabel 3,08  sehingga  H 0 ditolak.  Kesimpulannya  adalah  peran  guru  penggerak  dan  manajemen  supervisi akademik  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Berdasarkan  hasil analisis diperoleh korelasi (r.x 1 x 2 ) peran guru penggerak (X 1 ) dan manajemen supervisi akademik kepala sekolah (X 2 ) dan keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Y) sebesar 0,416 atau r hitung = 0,416 dan r tabel =0,195, berarti r hitung > r tabel , yang berarti H 0 ditolak sehingga dapat disimpulkan  bahwa peran guru penggerak dan manajemen supervisi akademik kepala sekolah secara bersama-sama berpengaruh terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila secara signifikan.

## 5. Kesimpulan
Hasil analisis regresi dan korelasi serta pembahasan dengan memenuhi uji persyaratan yaitu uji normalitas data dan uji linieritas. Kemudian dilakukan uji  hipotesis pada penelitian  ini  dengan kesimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh peran guru penggerak terhadap keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila sebesar 51,0%. Semakin tinggi peran guru penggerak akan mengakibatkan meningkatnya nilai keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila di Kota Samarinda. Terdapat pengaruh manajemen supervisi akademik kepala sekolah terhadap keberhasilan projek penguatan profil  pelajar  Pancasila  sebesar  61,9%  yang  berarti  bahwa  semakin  meningkatnya  kompetensi  manajemen  supervisi akademik kepala sekolah, maka akan mengakibatkan meningkatnya nilai keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila.  Terdapat  pengaruh  peran  guru  penggerak  dan  manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah  secara bersama-sama  terhadap  keberhasilan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sebesar  65,4%  yang  berarti  bahwa
semakin  meningkatnya  peran  guru  penggerak  dan  manajemen  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  maka  akan mengakibatkan meningkatnya nilai keberhasilan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

## References
Dharma,  Aditya.  (2022). Modul  1.2  Nilai  dan  Peran  Guru  Penggerak .  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta.
Dwiyono,  Yudo.  (2014).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  dan  Disiplin  Kerja  Guru Terhadap Efektivitas Kerja Guru Sekolah Dasar di Kota Samarinda. (Disertasi Program Doktoral, Universitas Negeri Jakarta, 2014)
Hasanah,  A.  H.,  Adha,  M.  M.,  &  Mentari,  A.  (2022).  Peran  Guru  Penggerak  Dalam  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila di Sekolah. De Cive Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 2 (10).
Kemdikbud. (2021). Panduan Pengembangan Kegiatan Projek Profil Pelajar Pancasila . Jakarta.
Komariyah, Laili, et al. (2021). Manajemen Pendidik & Tenaga Kependidikan Abad 21 . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Mulyadi & Fahriana, AS. (2018). Supervisi Akademik . Penerbit Madani. Malang.
Mulyasa. (2022). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Penerbit Bumi Aksara. Jakarta.
Pribadi, Reksa Adya; Putri, Nursyifa Fadilla Adieza; Ramadhanti, Tasya Putri. Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Jurnal  Ilmiah  Dan  Karya Mahasiswa, 2023, 1.3: 110-124.
Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  020  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Republik Indonesia. (2007). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 013 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Republik Indonesia. (2022). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 009 Tahun 2022 tentang Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta.
Republik  Indonesia.  (2022). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2022  tentang  Organisasi  dan Tata  Kerja  Balai  Besar  Guru  Penggerak  dan  Balai  Guru  Penggerak.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta.
Republik Indonesia. (2022). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 Tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. Jakarta.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif . Penerbit Alfabeta. Bandung.
Surahman, S., Rahmani, R., Radiana, U., & Saputra, A. I. (2022). Peran Guru Penggerak dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Kubu Raya. Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(04), 376-387.
Yomson, Andri; Nuryanto, Misran; Saptorini, Yuli Diah. Pola Mengajar Guru Dalam Menunjang Keberhasilan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Kurikulum Merdeka. Wildan: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran-STAI Bani Saleh, 2023, 2.2: 76-89.