## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/
PEMANFAATAN BUKU DIGITAL KEARSIPAN KURIKULUM 2013 BERBASIS ANDROID PADA SEKOLAH VOKASI
Chairul Huda Atma Dirgatama 1 *, Siswandari 2 , C. Dyah Sulistyaningrum Indrawati 3 1 Program Studi D3 Manajemen Administrasi, Universitas Sebelas Maret, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sebelas Maret, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Universitas Sebelas Maret, Indonesia Email corresponding author: chairul_huda@staff.uns.ac.id
Abstrak
Era digital menjadikan perubahan sangat pesat, berawal dari sesuatu yang tradisional berubah menjadi modern.  Perkembangan  teknologi  menjadikan  perpaduan  antara  teknologi  cetak  dengan  teknologi digital dalam pembelajaran. Modul cetak yang ada tersebut diubah pada penyajiannya dalam bentuk elektronik sehingga muncul istilah buku digital. Buku digital merupakan bentuk penyajian bahan belajar secara  mandiri  yang  disusun  dengan  cara  yang  sistematis  dalam  format  elektronik.  Penelitian  yang dilakukan merupakan jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemanfaatan buku digital kearsipan kurikulum 2013 android pada sekolah  vokasi  di  wilayah  Surakarta.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kelayakan  buku digital  kearsipan  kurikulum  2013  tergolong  kategori  baik  dengan  nilai  89%,  sedangkan  aspek keefektifan  media  menunjukkan  kategori  sangat  baik  dengan  nilai  93%  sehingga  dapat  membantu peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data  penilaian  kelayakan  dari  ahli  materi termasuk pada katagori sangat baik atau sangat layak digunakan dengan nilai 90%, sedangkan hasil penilaian ahli media termasuk dalam katagori sangat baik atau sangat layak digunakan dengan nilai 90%, di samping itu  juga uji coba pada peserta didik termasuk dalam katagori sangat baik atau layak digunakan dengan nilai 95%.
Kata Kunci: Buku Digital, Kurikulum 2013, Android, Sekolah Vokasi

## Abstract
The  digital  era  has  made  changes  very  rapidly,  starting  from  something  traditional  to  modern.  The development of technology makes a combination of print technology with digital technology in learning. The existing printed module was changed in its presentation in electronic form so that the term digital book emerged.  Digital  books  are  a  form  of  independent  presentation  of  learning  materials  arranged  in  a systematic way in an electronic format. The research conducted is a type of research and development (Research  and  Development).  This  study  aims  to  determine  the  level  of  utilization  of  digital  books  for archiving of the 2013 android curriculum in vocational schools in the Surakarta area. The results showed that the feasibility level of the 2013 curriculum archiving digital books was in the good category, while the media  effectiveness  aspect  showed  a  very  good  category  so  that  it  could  help  students  in  the  learning process. Based on the feasibility assessment data from material experts, it is included in the category very good or very suitable for use, while the results of the media expert's assessment are included in the category very good or very suitable for use, in addition, trials on students are included in the category very good or suitable for use.
Keywords: Digital Book, 2013 Curriculum, Android, Vocational School
ISSN (PRINT): 2686-2409 ISSN (ONLINE): 2686-6277

## PENDAHULUAN
Era  digital  menjadikan  perubahan  sangat  pesat,  berawal  dari  sesuatu  yang  tradisional berubah  menjadi  modern.  Perubahan  ini  menjadikan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  harus mempersiapkan perubahan yang terjadi, sehingga kualitas manusia perlu ditingkatkan agar dapat mengikuti perubahan yang berlangsung. Dalam hal ini, kualitas SDM didorong dan ditekankan pada penguasaan dan pembentukan kemampuan hardskill maupun softskill nya sehingga dapat bersaing di pasar kerja dengan cara mengimplementasikan kompetensi-kompetensi yang dimiliki dari proses pendidikan.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  sekolah  vokasi  harus  berorientasi  pada praktik  kerja  melalui  pembelajaran  yang  efektif  menekankan  pada  praktikum  tanpa meninggalkan teoritis agar output lulusan benar-benar siap kerja di dunia usaha/ industri. Hal tersebut senada dengan slogan SMK BISA, oleh karenanya perlu pembelajaran yang berorientasi pada praktikum dengan didukung dengan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif sehingga peserta didik dalam memahami materi dapat mudah dan cepat.
Fakta di lapangan membuktikan bahwa hasil belajar kearsipan dalam skala nasional masih rendah.  Salah  satu  penyebab  sulitnya  seorang  guru  mengajarkan  kearsipan  adalah  belum dimanfaatkannya  media  pembelajaran  dan  buku  digital  secara  masif  dalam  kegiatan  belajar mengajar, sehingga pembelajaran tidak menarik. Dalam hal ini, pembelajaran merupakan bagian yang  tidak  dapat  dipisahkan  dan  suatu  integrasi  terhadap  metode  belajar  yang  dipakai (Mumtahanah, 2014); (Mustafidah & Aryanto, 2010). Penggunaan media, dapat membuat hal yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit dan membuat suasana belajar yang tidak menarik menjadi menarik.  Berbagai  media pembelajaran diciptakan  sebagai  solusi  alat  bantu  yang  benar-benar cocok dalam proses pembelajaran yang dapat menjadikan pembelajaran tersebut menjadi efektif, menarik dan interaktif serta menyenangkan.
Media pembelajaran sebagai bagian yang penting dalam pembelajaran di sekolah. Media pembelajaran  menjadikan  peserta  didik  akan  lebih  terbantu  dalam  proses  pembelajaran. Perkembangan teknologi menjadikan perpaduan antara teknologi cetak dengan teknologi digital dalam  pembelajaran.  Modul  cetak  yang  ada  tersebut  diubah  pada  penyajiannya  dalam  bentuk elektronik sehingga muncul istilah buku digital. Buku digital merupakan bentuk penyajian bahan belajar  secara  mandiri  yang  disusun  dengan  cara  yang  sistematis  dalam  format  elektronik (Andrea, 2016); (Letchumanan, 2010).

## TINJAUAN PUSTAKA
Buku  digital  menyajikan  bentuk  teks,  gambar,  dan  video  berupa  multimedia  yang  di dalamnya  menyajikan  bahan  ajar  yang  menarik  sehingga  pembelajaran  lebih  aktif  dan
menyenangkan. Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah, melalui bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan peserta didik akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar (Saccharosa, 2016).
Manfaat penggunaan buku digital dalam pembelajaran yaitu menambah dan memperluas cakrawala  pengetahuan  materi  yang  diajarkan,  merangsang  peserta  didik  dalam  berpikir, bersikap  dan  berkembang  untuk  menguasai  kompetensi  yang  dibutuhkannya.  Materi  yang dikembangkan di dalam  buku digital ini bersifat pengayaan (Ebied dkk., 2015); (Yalman, 2014); (Amari, 2012); (Jones & Brown, 2011); (Karim, 2011). Peserta didik dapat memperluas wawasan melalui materi yang telah disajikan  dalam bentuk buku digital. Dengan demikian, buku digital sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  kemandirian  belajar  peserta  didik  serta menjadi pemicu semangat belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Salah satu perbedaan antara kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya yaitu adanya buku peserta didik dan buku guru yang sudah disediakan oleh pemerintah pusat sebagai buku wajib sumber belajar di sekolah. Berdasarkan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik dipacu untuk mencari dari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru sebagai pengendali utama pada proses belajar  mengajar  harus  mampu  mengembangkan  kompetensinya  sesuai  dengan  karakter  dan kebutuhannya.
Hasil  penelitian  (Kocak,  2016)  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  komputer,  tablet  maka  akan  lebih  menyukai  buku digital saat belajar. Alasan utama mengapa mereka lebih suka buku digital yaitu peserta didik lebih mudah dalam mempelajari materi di manapun berada. Peserta didik menganggap bahwa buku digital mudah digunakan dan bermanfaat (Jones & Brown, 2011); (Delacruz, 2014); (Moody, 2010).  Untuk  mengakomodasi secara  efisien  pembelajaran,  maka  guru  bereksperimen  dengan pendidikan  terkini  melalui  teknologi.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  buku  digital  pada pembelajaran diharapkan guru dapat melakukan pengembangan profesional sebagai guru di era digital.
Guru  dapat  mencari  alternatif  untuk  mendukung  dalam  mengembangkan profesionalismenya  sebagai  kolaborasi  untuk  berbagi  pengetahuan  dan  keterampilan  dengan guru lainnya. Penggunaan buku digital dalam pendidikan sangat penting sebab menawarkan era digital.  Model  pembelajaran  memberikan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan peserta didik.
Buku digital sebagai salah satu format alternatif dari buku cetak. Ada banyak kelebihan buku digital yang tidak dimiliki buku cetak. Buku digital merupakan bagian dari gaya modern yang didukung perangkat elektronik. Kehadiran buku digital semakin menggeser buku cetak yang ada
saat ini. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah menjalankan program Buku Digital atau yang sering disebut Buku Sekolah Elektronik (BSE). Persoalan yang muncul dilapangan, bahwa hampir  setiap  sekolah  belum  bisa  merealisasikan  program  tersebut,  karena:  1)  kurangnya persiapan sosialisasi, 2) kurangnya sarana dan prasarana pendukung, 3) buku digital versi BSE kurang interaktif, 4) buku ajar versi BSE belum dilengkapi dengan lembar praktik dan petunjuk praktik, serta 5) buku digital versi BSE kurang sesuai dengan silabus Kurikulum 2013 versi revisi. Sebenarnya program dari pemerintah ini sangat baik dan bermanfaat bagi pendidikan khususnya di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Berdasarkan latar belakang dan tinjauan pustaka bahwa diperlukan bahan ajar yang dapat mendukung  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif,  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam mempelajari materi yang diajarkan oleh guru tersebut. Salah satu solusi yang dapat dilakukan yaitu mengembangkan bahan ajar berupa buku digital interaktif. Dari perumusan masalah maka tujuan penulisan untuk mengetahui pemanfaatan buku digital kearsipan kurikulum 2013 berbasis android pada SMK di Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Menurut Gall, Gall & Borg dalam Setyosari (2017: 276) mengatakan bahwa:
“Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  pembangunan  berbasis  industri,  temuan penelitian digunakan untuk merancang produk dan prosedur baru, kemudian dilakukan uji  lapangan  secara  sistematis,  dievaluasi  dan  disempurnakan  sampai  diketahui efektivitas, kualitas, atau standar yang sama  dari kreteria yang ditentukan”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  SMK  di  Surakarta.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik purposive random sampling. Subyek yang akan dijadikan sampel penelitian yaitu X AP I sebagai kelas kontrol dan X AP II sebagai kelas eksperimen. Sampel dilakukan di SMK Negeri di Surakarta, sebab sarana dan prasarana sekolah mendukung dalam proses pembelajaran digital.  Subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik  Kelas  X  AP  SMK  di  Surakarta,  sedangkan  objek penelitiannya yaitu kelayakan Buku Digital.

## Tahap Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan adalah langkah awal sebelum melakukan pengembangan pada media yang dibuat, sehingga perlu mengidentifikasi kebutuhan dalam menindaklanjuti pembuatan buku digital  yang  direncanakan  pada  awal  rancangan.  Analisis  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  1) Analisis  Materi,  2)  Analisis  Buku  Digital,  3)  Analisis  Pengguna,  serta  4)  Sarana  Prasarana Pembelajaran.

## Tahap Desain
Penyusunan  draft  produk  dalam  buku  digital  berdasarkan  hasil  observasi  mendalam dilakukandengan  beberapa  tahapan,  antara  lain:  1)  Menentukan  Kompetensi  Dasar  (KD),  2)
Pemilihan dan pengumpulan bahan, 3) Desain Peta Materi, 4) Desain Garis Besar Isi Media (GBIM), 5) Membuat Storyboard , 6) Desain Tampilan , 7) Tahap Pengembangan dan Implementasi.
Awal  pembuatan  buku  digital  di  mulai  dengan  menyiapkan  teks,  gambar,  video  yang diperlukan  dalam  materi  pembelajaran,  Proses  pembuatan  buku  digital  dilakukan  dengan penyusunan materi yang sesuai dengan silabus mata pelajaran kearsipan.

## Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu:

## Observasi
Observasi dilakukan dengan pengamatan langsung sehingga dapat memperkuat informasi yang diperoleh sebagai upaya untuk mengatasi masalah yang muncul dalam pembelajaran.

## Kuesioner
Kuesioner  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  efisien  apabila  peneliti  mengetahui dengan pasti variabel yang akan diukur dan mengerti apa yang diharapkan oleh responden.

## Tes
Hasil tes digunakan untuk mengetahui keefektifan buku digital yang dikembangkan.

## Dokumentasi
Dokumen tersebut sebagai bukti untuk menunjang kualitas dari data dan bukti keabsahan data yang didapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  buku  digital  kearsipan  kurikulum  2013  yang  telah  dilakukan menggunakan  acuan  model  pengembangan  produk  Hannafin  and  Peck.  Langkah-langkah pengembangan buku digital kearsipan berbasis kurikulum 2013 ini terdiri dari tiga tahap yaitu need  assessment (tahap  analisis  kebutuhan), design (tahap  desain),  serta develop  &  implement (tahap pengembangan dan implementasi).
Uji coba produk dilakukan untuk mengetahui apakah produk yang dikembangkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pembelajaran atau tidak. Uji coba produk dilakukan melalui 3 tahapan yaitu uji coba one to one evaluation , uji coba small group evaluation , dan uji coba field test (Suparman, 2012). Berikut penjelasan dari masing-masing tahapan yaitu sebagai berikut:

## Uji Coba One to One Evaluation
Uji  coba one  to  one  evaluation dilaksanakan  setelah  buku  digital  divalidasi  oleh  ahli materi, praktisi dan ahli media dan dinyatakan layak uji coba lapangan. Uji coba ini dilakukan kepada 3 peserta didik. Peserta yang mengikuti uji coba memberikan tanggapan melalui angket terhadap produk buku digital yang dikembangkan. Pada tahap ini peserta didik menilai dari dua aspek yaitu aspek hasil media dan aspek keefektifan buku digitalnya. Data yang diperoleh dari
hasil uji coba tersebut dijadikan kajian untuk mengetahui tanggapan terkait dengan buku digital yang dikembangkan sebelum di ujicobakan pada tahap berikutnya.
Uji coba menyatakan buku digital pada aspek hasil media menunjukkan katagori sangat baik dengan 90% dan aspek keefektifan menunjukkan katagori sangat baik dengan 91%, Dari hasil  tersebut  buku  digital  memperoleh  nilai  hasil  rata-rata  sebesar  90.5%  dengan  kategori sangat baik. Berdasarkan hasil tersebut, disimpulkan bahwa buku digital menunjukkan kategori sangat baik dari aspek hasil dan keefektifannya sehingga buku digital yang dikembangkan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran kearsipan.
Uji coba small group evaluation
Uji  coba small  group  evaluation memiliki  tujuan  untuk  mengidentifikasi  suatu permasalahan yang muncul pada saat produk buku digital diujicobakan dilapangan. Pada uji coba ini terdapat 9 peserta didik yang memberikan tanggapan dan penilaian terhadap produk  buku digital  yang  dikembangkan.  Pemilihan  sampel  9  peserta  didik  meliputi  peserta  didik berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi.
Peserta  didik  yang  sudah  diikutkan  dalam  uji  coba one  to  one  evaluation sudah  tidak dimasukkan lagi dalam uji coba small group evaluation . Data yang diperoleh dari hasil uji coba selanjutnya dapat dikaji untuk mengetahui tanggapan peserta didik terhadap buku digital yang dikembangkan.
Uji coba buku digital menunjukkan kategori sangat baik dengan 90%, sedangkan aspek keefektifan menunjukkan kategori sangat baik dengan 91%, sehingga memperoleh nilai rata-rata sebesar 91% dengan kategori sangat baik.

## Uji Coba field test
Uji  coba field  test dengan  memberikan  angket  kepada  peserta  didik.  Uji  coba  lapangan bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  kualitas  buku  digital  yang  dikembangkan. Kegiatan  pengumpulan  informasi  menggunakan  angket  dan  pedoman  wawancara  yang  sesuai dengan yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Uji coba hasil media menunjukkan kategori baik dengan 89%, sedangkan aspek keefektifan menunjukkan kategori sangat baik dengan 93%. Buku digital memperoleh nilai rata-rata sebesar 91%  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga    dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dikelas  maupun  belajar  mandiri  diluar  kelas.  Penggunaan  buku  digital  dapat meningkatkan  kualitas,  fungsi  serta  membantu  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  (Lai,  2016).  (Liaw  &  Huang,  2014);  (Chen,  2013);  (Bradshaw,  2005)  menunjukkan bahwa  melalui  sistem  pembelajaran  melalui buku  digital  dapat  mengeksplorasi  pemahaman peserta didik mengenai materi yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  Uji  t-test  ( independent  samples  test )  pada  saat pretest antara  kelas eksperimen dan kontrol diketahui bahwa nilai signifikansi uji-t adalah 0,160. Nilai signifikansi
tersebut lebih besar dari 0,05 yang berarti H 0 tidak ditolak serta nilai t hitung adalah  sebesar 1,421 < t tabel yaitu sebesar 2,00. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan rata- rata hasil belajar peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol pada waktu pretest, selanjutnya  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  buku  digital  kearsipan  berbasis kurikulum 2013, sedangkan kelas kontrol tidak diberikan perlakuan menggunakan buku digital kearsipan  kurikulum  2013,  akan  tetapi  menggunakan  buku  teks  biasa  yang  belum  berbasis kurikulum 2013.
Kelas eksperimen menunjukkan bahwa nilai hasil belajarnya lebih unggul daripada kelas kontrol. Hasil nilai kelas eksperimen sebelum menggunakan buku digital memperoleh nilai rata- rata pretest sebesar 62,97 dan setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan  buku digital memperoleh nilai rata-rata posttest meningkat menjadi sebesar 81,25. Hasil penilaian uji t-test ( independent samples test ) posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol diketahui bahwa nilai signifikansi uji-t adalah 0,014. Nilai signifikansi tersebut kurang dari 0,05 yang berarti H 1 tidak ditolak serta nilai t hitung adalah  sebesar 2,531 > t tabel yaitu sebesar 2,00. Hal ini menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan rata-rata hasil belajar peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  penelitian  (Perdana,  2013)  menunjukkan  bahwa  buku  digital  layak  dan efektif  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  di  sekolah  vokasi.  Guru  dan  peserta  didik menyatakan bahwa media pembelajaran mendapatkan tanggapan berturut-turut sebesar 86% (kriteria  sangat  baik)  dan  100%  (kriteria  sangat  baik)  dan  efektif  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  di  sekolah  vokasi.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  mencapai ketuntasan klasikal sebesar 87,85% dengan KKM KD ≥ 80.
Buku  digital  kearsipan  berbasis  kurikulum  2013  mudah  digunakan  dan  fleksibel  sebab dapat dimasukkan ke dalam perangkat laptop, smartphone dan gadget pengguna. Hal tersebut yang  menjadi  salah  satu  sebab  buku  digital  mudah  diterima  oleh  penggunanya  (Rockinson- Szapkiw, dkk., 2013). Buku digital mudah digunakan dan penggunaannya dibutuhkan terutama untuk  menulis  tugas  atau  pekerjaan  proyek.  Hal  tersebut  secara  tidak  langsung  dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran (Roesnita & Zainab, 2005).
Efektivitas adalah kemampuan di dalam memilih tujuan atau peralatan yang tepat untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Menurut Handoko (2003) Keefektifan diartikan sebagai tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu cara atau usaha tertentu sesuai dengan tujuan. Hal tersebut senada dengan pendapat Trianto (2010) bahwa keefektifan pembelajaran adalah hasil guna yang diperoleh setelah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kelayakan buku digital kearsipan kurikulum 2013  tergolong  kategori  baik  dengan  nilai  89%,  sedangkan  aspek  keefektifan  media menunjukkan kategori sangat baik dengan nilai 93% sehingga dapat membantu peserta didik
dalam proses pembelajaran. Berdasarkan data penilaian kelayakan  dari ahli materi termasuk pada  katagori  sangat  baik  atau  sangat  layak  digunakan  dengan  nilai  90%,  sedangkan  hasil penilaian ahli media termasuk dalam kategori sangat baik atau sangat layak digunakan dengan nilai 90%, di samping itu  juga uji coba pada peserta didik termasuk dalam katagori sangat baik atau layak digunakan dengan nilai 95%.

## KESIMPULAN
Pemanfaatan buku digital kearsipan kurikulum 2013 berbasis android pada sekolah vokasi efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Keefektifan  buku  digital  kearsipan kurikulum 2013 didasarkan pada peningkatan hasil belajar peserta didik. Keberhasilan belajar tersebut  tidak  lepas  dari  media  penunjang  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Manfaat  dari media yang digunakan sangat dirasakan oleh guru maupun peserta didik. Guru dan peserta didik sangat  terbantu  dengan  adanya  buku  digital.  Pemanfaatan  media  digital,  juga  membantu terjangkaunya  buku  digital  dari  masyarakat  desa  sampai  kota.  Buku  digital  diharapkan  tidak terpusat hanya pada daerah kota, akan tetapi menyeluruh untuk pengguna baik guru dan peserta didik di desa maupun yang ada di kota.
Terdapat saran berkaitan dengan buku digital kearsipan kurikulum 2013 berbasis android sebagai  berikut:  1)  kepala  sekolah  memotivasi  guru  agar  lebih  dapat  mengembangkan  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  cara  mengadakan  pelatihan  dan workshop , sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu sekolah; 2) Guru sebelum menggunakan buku digital terlebih dahulu mengunduh buku digital di google drive dan aplikasi supreader di play store smartphone  android  sebagai  aplikasi  pembaca  buku  digital.  Buku  digital  kearsipan  kurikulum 2013  yang  sudah  diunduh  selanjutnya  disinkronkan  pada  aplikasi supreader .  Guru  dapat menggunakan  media  pembelajaran  dengan  baik  dengan  terlebih  dahulu  membaca  petunjuk penggunaan  media;  3)  Penelitian  ini  masih  terbatas  pada  sekolah  negeri.  Penelitian  lanjutan dengan cara melakukan penelitian pada sekolah yang lebih banyak lagi. Buku digital kearsipan kurikulum  2013  yang  dikembangkan  belum  mencakup  seluruh  kompetensi  dasar  yang  harus dicapai peserta didik dalam satu semester sehingga perlu adanya pengembangan pokok bahasan yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amari,  M.S.  S.  (2012).  The  effectiveness  of  using  e-book  in  the  reading  course  on  academic achievement  among  students  in  the  secondary  first  grade. Reading  and  Knowledge Magazine , 13(3), 42-88.
Andrea., Jenny., Joanna., & Amelia. (2016). Using e-books to create shared learning experiences between students of differing abilities. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention , 9(1), 12-18.
Bradshaw.  (2005).  Multimedia  Textbooks  and  Student  Learning. MERLOT  Journal  of  Online Learning and Teaching , 1(2), 1-9.
Chen, H. Y. (2013). Exploring The Reasons For Using Electric Books And Technologic Pedagogical And  Content  Knowledge  Of  Taiwanese  Elementary  Mathematics  And Science  Teachers. Journal TOJET: Educational Technology , 12(2), 131-141.
Ebied, M.M.A.& Rahman, S.A.A. (2015). The Effect of Interactive E-Book on Students' Achievement at Najran University in Computer in Education Course.
Handoko, H. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Salemba Empat.
Jones, T. & Brown, C. (2011). Reading engagement: A comparison between e-books and traditional print books in an elementary classroom. International Journal of Instruction , 4(2), 1-18.
Karim, A. (2011). The effectiveness of individual self-learning computer  simulated and electronic book in the development of innovative thinking among science students in second year, faculty  of  education,  sultanate  of  oman  (experimental  study). Journal  of  the  Faculty  of Education, University of Assiut , 27(2), 1-9.
Kocak, O. (2016). Investigating the status of tablet computers and e-books use of open education faculty students: A case study . International Journal of Distance Education Technologies (IJDET) , 14(2), 1-10.
Lai,  C.  (2016).  Integrating  E-Books  Into  Science  Teaching  By  Preservice  Elementary  School Teachers. Journal of Education in Science: Environment and Health (JESEH) . 2(1), 57-66.
Letchumanan,  M. &  Tarmizi,  R. A.  (2010).  Utilization  of  e-book  among  university  mathematics students. Journal elsevier: Procedia Social and Behavioral Sciences, 8 (1) 580 – 587.
Liaw & Huang (2014). Investigating Learner Attitudes Toward E-Books as Learning Tools: Based on The Activity Theory Approach . Journal Interactive Learning Environments . 1(1), 1 – 15.
Moody, AK. (2010). Using electronic books in the classroom to enhance emergent literacy skills in young children. Journal of Literacy and Technology , 11(4), 22 – 52.
Mumtahanah, N. (2014). Penggunaan media visual dalam pembelajaran PAI. AL HIKMAH Jurnal Studi Keislaman , 4(1), 91-104.
Mustafidah  &  Aryanto.  (2010).  Pengembangan  media  digital  interaktif  kalkulus  II  dalam meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Jurnal Techno , 11(2), 84-9.
Perdana, B. (2013). Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDIN) berbasis adobe creative suite pada materi genetika di SMK . Semarang: UNNES.
Rockinson-Szapkiw, A.J., Courduff, J., Carter, K., & Bennett D. (2013). Electronic versus traditional print  textbooks:  A  comparison  study  on  the  influence  of  university  students'  learning. computers & education , 63, 259 – 266.
Roesnita & Zainab A.N. (2005). The Pattern of E-Book Use Amongst Undergraduates In Malaysia: A Case of to Know is to Use. Malaysian Journal of Library & Information Science , 10(2), 1- 23.
Saccharosa, C. (2016). Pengembangan Buku Digital Sebagai Media Pembelajaran Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian. Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 3, 1-16.
Setyosari, Punaji. (2017). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan . Jakarta: Prenada Media.
Trianto. (2010). Mendesain Model-Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana Media Pranada Group.
Yalman, M. (2014). Preservice Teachers Views about E-Book and Their Levels of use of E-Books. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology , 13(2), 138-147.