DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i3 Received: 1 Mei 2024, Revised: 13 Mei 2024, Publish: 14 Mei 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## Peran Guru dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Peserta Didik Menurut Pandangan Islam
Nafiudin 1 , Muhammad Fazlur Rahman Hadi 2 , Mahsun Jayadi 3
1 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia, nafizuma02@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia, mfazlurrahmanhadi@um-surabaya.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia, mahsunjayadi19559@gmail.com
Corresponding Author: nafizuma02@gmail.com
Abstract: The indicator of the progress of an institution is not only seen from the number of students,  but  also  the quality of  the ability of  students  and graduates,  not  only in  academic achievement  but  also  in  non-academic  fields,  performance,  including  student  attitudes  and behavior.  The  author  sometimes  finds  that  although  the  school  is  classified  as  Islamic,  it  is less  able  to  foster  the  religious  dimension  of  students.  If  there  is  a  deviation  of  religious norms,  the  first  perpetrator  is  the  teacher.  In  fact,  building  the  religious  dimension  and strengthening  student  character  is  our  common  task  as  school  community.  Education  is  the key to developing children's personality from an early age, because the essence of education is  not  only  providing  knowledge  but  also  providing  values.  All  of  this  will  help  shape  the personality of the nation's children with noble character and overcome juvenile delinquency due to various social deviations.  When a person's character is primarily based on religious values,  a  strong  spirit  of  character  is  born,  which  is  also  the  core  of  a  strong  nation.  The main purpose of character education in Islam is to develop the character of students to have good  moral  and  cultural  sensitivity  and  be  able  to  implement  it  in  everyday  life.  The  main purpose of character education in Islam is to develop the character of students to have good moral and cultural sensitivity and be able to implement it in everyday life. The purpose of this article  is  none  other  than  so  that  everyone  knows  that  teachers  have  an  important  role  in shaping  the  next  generation  of  the  nation  with  good  character.  So  as  not  to  deviate  from Islamic  teachings  and  not  commit  immoral  acts.  This  research  was  conducted  by  means  of qualitative  research  by  conducting  interviews,  observations  and  documentation  to  obtain valid data or information needed by the author.
Keyword: Teacher's Role, Character Values, Islamic Perspective.
Abstrak: Indikator  maju  tidaknya  suatu  lembaga    tidak  hanya  dilihat  dari  jumlah  peserta didiknya  saja,  namun  juga    kualitas  kemampuan  siswa  dan  lulusannya,  tidak  hanya  dalam prestasi akademik namun juga di bidang non-akademik, kinerja, termasuk sikap dan perilaku siswa.  Penulis  terkadang  menemukan  bahwa  meskipun  sekolah  tergolong  Islami,  namun kurang  mampu  menumbuhkan  dimensi  keagamaan  siswa.  Jika  terjadi  penyimpangan  norma agama,  pelaku  pertama    adalah  guru.  Padahal,  membangun  dimensi  keagamaan  dan penguatan karakter  siswa merupakan tugas bersama kita sebagai  warga sekolah. Pendidikan
merupakan  kunci  pengembangan  kepribadian  anak  sejak  dini,  karena  hakikat  pendidikan tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  tetapi  juga  memberikan  nilai-nilai.  Semua  itu  akan membantu  membentuk  kepribadian  anak  bangsa  yang  berakhlak  mulia  dan  mengatasi kenakalan  remaja  akibat  berbagai  penyimpangan  sosial.  Ketika  karakter  seseorang  terutama didasarkan pada nilai-nilai agama, maka lahirlah jiwa karakter yang kuat, yang juga menjadi inti  dari  bangsa  yang  kuat.  Tujuan  utama  pendidikan  karakter  dalam  Islam  adalah  untuk mengembangkan karakter peserta didik agar memiliki kepekaan moral dan budaya yang baik serta mampu mengimplementasikannya dalam  kehidupan sehari-hari.  Tujuan dari artikel ini tak  lain  agar  semua  orang  tau  bahwa  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk generasi  penerus  bangsa  yang  berakhlakul  karimah.  Supaya  tidak  menyi,pang  dari  ajaran Islam dan tidak melakukan Tindakan amoral. Penelitian ini dilakukan dengan cara penelitian kualitatif dengan melakukan wawancara, observasi dan dokumentasi guna mendapatkan data- data atau informasi valid yang dibutuhkan oleh penulis.
Kata Kunci: Peran Guru, Nilai-Nilai Karakter, Pandangan Islam.

## PENDAHULUAN
Dalam  lingkungan  pendidikan  di  Indonesia,  banyak  pelaku  pendidikan  yang mendiskusikan  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  dari  konsep  dasar  hingga penerapannya di tingkat pendidikan dasar, menengah, hingga tinggi. Harapan besar tertanam agar  generasi  mendatang  memiliki  moral  yang  baik,  kritis,  inovatif,  serta  menguasai  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  didukung  dengan  kekuatan  mental  dan  ketakwaan.  Kurikulum karakter bangsa yang telah dirancang dan diimplementasikan di berbagai lembaga pendidikan merupakan  upaya  pemerintah  dalam  membentuk  karakter  nasional  yang  kuat  dan  positif untuk  masa  depan.  Kurikulum  ini  juga  bertujuan  untuk  mengurangi  perilaku  negatif  yang mengkhawatirkan  di  masyarakat.  Pendidikan  karakter  dianggap  esensial  untuk  membentuk individu  yang  baik  dan  religius,  karena  kecerdasan  intelektual  tanpa  moral  yang  baik dianggap  tidak  berarti.  Moralitas  dan  karakter  adalah  aspek  fundamental  yang  saling melengkapi,  dengan  ketiadaan  moral  dianggap  sebagai  tanda  kebiadaban  dan  kehilangan harga diri.
Guru memegang peranan vital dalam mengembangkan karakter dan nilai-nilai positif di sekolah. Meskipun teknologi pendidikan berkembang, peran guru sebagai pemimpin, model, dan penasihat tidak dapat digantikan. Dalam konteks pendidikan Islam, guru membantu siswa membentuk karakter yang bertanggung jawab, disiplin, jujur, sopan, rendah hati, dan toleran melalui kebiasaan yang baik. Pendidikan karakter Islami di sekolah, yang dipandu oleh guru, bertujuan  untuk  membentuk  perilaku  yang  terpuji  melalui  aktivitas-aktivitas  yang  berulang dan konsisten seperti membaca doa, mengawali aktivitas dengan menyebut nama Allah, dan membaca  ayat-ayat  Alquran  di  awal  pelajaran.  Seorang  guru  pendidikan  agama  Islam mengemukakan  bahwa  guru  memiliki  tanggung  jawab  besar  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  perilaku  siswanya,  dan  kegagalan  dalam  hal  ini  membuat  mereka  merasa sangat  bersalah.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  memperkenalkan  dan  membiasakan siswa dengan praktik-praktik baik dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Creswell  berpendapat  bahwa  metode penelitian adalah suatu proses kegiatan berupa pengumpulan data, menganalisis dan membuat interpretasi  yang  berkaitan  dengan  tujuan  penelitian.  Oleh  karena  itu,  penelitian  kualitatif adalah  suatu  proses  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  seperti  perkataan  atau tulisan peneliti dan perilaku subjek penelitian dalam kaitannya dengan variabel yang diteliti.
Selain  itu,  seseorang  juga  berharap  mendapatkan  dokumen  grafis,  foto,  rekaman  video, catatan, dll. dapat memperkaya data penelitian.
Tujuan  dari  penelitian  kualitatif  adalah  untuk  memahami  suatu  fenomena  melalui perspektif peserta serta dalam konteks sosial dan institusional mereka, dengan maksud utama untuk  menjelaskan  masalah  yang  sedang  diteliti  tanpa  berniat  untuk  membuat  generalisasi yang luas. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang  realitas  sosial  seperti  yang  dilihat  oleh  para  peserta,  dan  menganalisisnya  untuk menghasilkan pemahaman yang lebih umum dan abstrak tentang realitas tersebut.  Penelitian yang  akan  dilaksanakan  adalah  penelitian  kualitatif  lapangan,  yang  mengharuskan  peneliti untuk terlibat langsung di lapangan, mengamati fenomena yang terjadi secara alami.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik
Peranan guru dalam pendidikan Islam meliputi berbagai  aspek penting  yang bertujuan mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Berikut  ini  adalah  beberapa  peran  utama  yang diemban oleh guru:
1. Sebagai Pengajar: Guru memiliki tanggung jawab untuk menyampaikan materi pelajaran secara  efektif  sehingga  siswa  dapat  memahami  dan  menguasai  pengetahuan  yang diberikan.
2. Sebagai  Pembimbing:  Guru  membantu  siswa  dalam  mengidentifikasi  dan  mengatasi masalah pribadi dan akademis, memfasilitasi adaptasi mereka dengan lingkungan sekitar.
3. Sebagai  Pemimpin:  Guru  mengawasi  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  menjaga  disiplin dengan pendekatan yang demokratis.
4. Sebagai  Ilmuan:  Guru  diharapkan  tidak  hanya  menguasai  materi  pelajaran,  tetapi  juga terus mengupdate pengetahuan sesuai dengan perkembangan terkini.
5. Sebagai  Pribadi:  Guru  harus  menunjukkan  sifat  dan  perilaku  yang  menjadi  teladan  bagi siswa.
6. Sebagai  Penghubung:  Guru  berfungsi  sebagai  mediator  antara  kebutuhan  siswa  dan struktur pendidikan.
7. Sebagai Pembaharu: Guru diharapkan menjadi agen perubahan dalam masyarakat.
8. Sebagai  Pembangunan:  Guru  harus  membangun  kapasitas  pribadi  dan  profesional  untuk mendukung pengembangan pendidikan. (Hamanik, 2008:124) Menurut Hamalik, guru dapat melaksanakan perannya, yaitu:
1. Menjadi fasilitator yang mendukung kegiatan belajar siswa.
2. Bertindak sebagai pembimbing untuk membantu siswa menghadapi kesulitan belajar.
3. Menyediakan lingkungan yang kondusif dan menantang untuk pembelajaran.
4. Komunikator yang efektif dengan siswa dan masyarakat.
5. Menjadi contoh atau model yang baik bagi siswa.
6. Melakukan evaluasi yang objektif terhadap kemajuan belajar siswa. (Hamanik, 2008:9). Ali Mudlofir menekankan enam tugas dan tanggung jawab utama guru, yaitu:
1. Merencanakan dan melaksanakan pengajaran yang efektif.
2. Memberikan bimbingan kepada siswa dalam menyelesaikan masalah mereka.
3. Mengelola  administrasi  kelas  dan  mempertahankan  koordinasi  dengan  kegiatan pendidikan secara umum.
4. Mengembangkan dan menyempurnakan kurikulum.
5. Menghargai dan mencintai murid sebagai bagian dari pengembangan profesi guru.
6. Membina  hubungan  antara  sekolah  dan  masyarakat,  menjadikan  pendidikan  sebagai tanggung jawab bersama antara sekolah dan masyarakat. (Mudlofir, 2012:62-65).
Kementerian  Pendidikan  telah  merumuskan  delapan  belas  nilai  pendidikan  karakter yang  bersumber  dari  nilai-nilai  agama,  Pancasila,  budaya  lokal,  serta  tujuan  pendidikan
nasional. Berikut adalah delapan belas nilai tersebut, yang meliputi aspek-aspek penting dari perilaku dan etika:
1. Religius:  Memiliki  sikap  patuh  terhadap  ajaran  agama  yang  dianut,  toleransi  terhadap ibadah agama lain, dan hidup harmonis dengan semua agama.
2. Jujur:  Menunjukkan  kepercayaan  dalam  perkataan,  tindakan,  dan  dalam  menjalankan pekerjaan.
3. Toleransi:  Menghormati  dan  menerima  perbedaan  yang  ada  dalam  masyarakat  seperti agama, suku, pendapat, dan lainnya.
4. Disiplin: Memperlihatkan ketaatan pada aturan dan ketertiban umum.
5. Kerja Keras: Mengerahkan usaha maksimal dalam segala tugas dan tanggung jawab.
6. Kreatif: Menghasilkan ide-ide baru dan solusi kreatif dari apa yang telah ada.
7. Mandiri: Berupaya menyelesaikan tugas dengan minimal bantuan dari orang lain.
8. Demokratis: Berprinsip kesetaraan dalam hak dan kewajiban serta menghormati pendapat orang lain.
9. Rasa  Ingin  Tahu:  Selalu  berusaha  mendalami  dan  memperluas  pengetahuan  atas  hal-hal yang dipelajari atau diamati.
10. Semangat Kebangsaan: Menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau kelompok.
11. Cinta  Tanah  Air:  Memiliki  dedikasi  terhadap  kepentingan  bangsa  dan  berperilaku  yang mendukung keutuhan negara.
12. Menghargai Prestasi: Mengakui dan menghormati pencapaian diri sendiri dan orang lain, serta berkontribusi positif bagi masyarakat.
13. Bersahabat/Komunikatif:  Menjalin  komunikasi  yang  baik  dan  mampu  bekerja  sama dengan orang lain.
14. Cinta Damai: Berupaya menciptakan dan memelihara harmoni dalam interaksi sosial.
15. Gemar  Membaca:  Membudidayakan  kebiasaan  membaca  untuk  memperkaya pengetahuan dan wawasan.
16. Peduli  Lingkungan:  Aktif  dalam  pelestarian  lingkungan  dan  berupaya  memperbaiki kerusakan yang ada.
17. Peduli  Sosial:  Terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  mendukung  kesejahteraan masyarakat dan lingkungan.
18. Tanggung  Jawab:  Memenuhi  kewajiban  dan  bertanggung  jawab  atas  tugas-tugas  yang diemban, baik terhadap diri sendiri, masyarakat, maupun lingkungan. (Musrifah, 2016). Guru  memiliki  beberapa  strategi  efektif  untuk  membina  karakter  siswa,  yang mencakup:
1. Keteladanan:  Guru  berperan  sebagai  model  perilaku  positif  yang  dapat  ditiru  siswa, menunjukkan  kualitas  seperti  ketepatan  waktu,  kesungguhan  dalam  berdoa,  keramahan, dan kemurahan hati dalam membantu orang lain.
2. Pendekatan  Agama  yang  Mencerahkan:  Memanfaatkan  agama  sebagai  alat  transformasi yang kuat dalam membentuk karakter siswa.
3. Optimalisasi  Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti:  Mengintegrasikan  pendidikan  agama dengan  pendidikan  moral  dan  budi  pekerti  untuk  memperkuat  nilai-nilai  karakter  pada siswa.
4. Pendekatan Psikologi Humanis dan Persuasif: Menggunakan pendekatan psikologi untuk menangani masalah perilaku remaja secara lebih efektif dan empatik daripada pendekatan yang bersifat militeristik.
5. Kolaborasi Sekolah, Orang Tua, dan Masyarakat: Membangun kerjasama antara sekolah, orang  tua,  dan  masyarakat,  termasuk  aparat  keamanan,  untuk  mendukung  pendidikan karakter dan moral siswa secara sinergis. (Asmani, 2011:82).

## Faktor penghambat dan pendukung dalam membentuk karakter peserta didik
Pembentukan karakter melalui jalur pendidikan di sekolah akan menghadapi tentangan yang tidak ringan. Tantangan yang bersifat internal:
1. Orientasi  Pendidikan  yang  Fokus  pada  Kognitif:  Penekanan  yang  berlebihan  pada  hasil belajar kognitif.
2. Filosofi Pendidikan yang Rasionalistik: Dominasi pendekatan rasional dalam pendidikan yang lebih menonjolkan pentingnya kemampuan intelektual.
3. Kemampuan dan Karakter Guru yang Belum Mendukung: Guru yang belum sepenuhnya mampu mendukung pembelajaran karakter.
4. Kultur  Sekolah  yang  Kurang  Mendukung:  Lingkungan  sekolah  yang  belum  kondusif untuk pembinaan karakter.
5. Kurangnya Keselarasan Kurikulum dengan Pendidikan Karakter: Kurikulum yang belum terintegrasi baik dengan nilai-nilai karakter.
6. Indikator  Nilai  Karakter  yang  Tidak  Jelas:  Kurangnya  indikator  jelas  dalam pengembangan nilai karakter yang membuat tujuan pembelajaran karakter sulit dicapai.
7. Kesulitan  dalam  Memilih  Nilai  Karakter  yang  Sesuai:  Sekolah  sering  kali  mengalami kesulitan menentukan nilai-nilai karakter yang align dengan visi dan misinya.
8. Pemahaman Guru tentang Pendidikan Karakter yang Masih Terbatas: Belum semua guru memahami konsep pendidikan karakter secara mendalam.
9. Integrasi  Nilai  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran:  Guru  yang  belum  mampu mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  secara  efektif  ke  dalam  pelajaran  yang  mereka ajarkan.
10. Keterbatasan  Kompetensi  Guru  dalam  Mengintegrasikan  Nilai  Karakter:  Kurangnya pelatihan  yang  membuat  guru  belum  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter dengan baik.
11. Guru  Sebagai  Teladan  Nilai  Karakter:  Guru  yang  belum  bisa  secara  konsisten  menjadi teladan nilai-nilai karakter yang diharapkan.
Sedangkan tantangan yang bersifat eksternal:
1. Pengaruh globalisasi
2. Perkembangan sosial Masyarakat
3. Perubahan lingkungan sosial secara global yang mengubah tata nilai, norma suatu bangsa menjadi lebih terbuka.
4. Pengaruh  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  telah  mengubah tatanan sosial masyarakat.
Sedangkan faktor pendukung dalam pengembangan nilai karakter peserta didik adalah:
1. Standar  isi  kurikulum  yang  digunakan
2. Kepemimpinan kepala sekolah
3. Komitmen seluruh warga sekolah yang mendukung secara penuh program sekolah dalam pengembangan karakter anak dan mewujudkan visi dan misi sekolah.
4. Melibatkan peran orangtua dalam program sekolah.

## KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  sadar  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk membentuk  kepribadian  peserta  didik  berdasarkan  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  budaya  yang baik sesuai dengan ajaran Islam yang diarahkan oleh al-Qur’an dan al-Sunnah. Pembentukan karakter  dalam  pendidikan  Islam  tidak  hanya  terbatas  pada  pengetahuan,  tetapi  juga melibatkan sikap, sifat, reaksi, dan perilaku yang stabil dalam diri seseorang. Melihat kondisi pendidikan  saat  ini  di  Indonesia,  masih  terdapat  kekurangan  dalam  menghasilkan  individu yang  mandiri  dengan  kepribadian  Islam  yang  kuat,  seringkali  mengakibatkan  munculnya sikap-sikap  negatif  seperti  korupsi  dan  kriminalitas.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk melakukan  revitalisasi  moral  pada  peserta  didik  agar  tidak  terjadi  degradasi  moral  yang
berujung  pada  perilaku  amoral.  Diharapkan  dengan  peran  aktif  guru  dalam  pembentukan karakter, tujuan pendidikan dapat tercapai tanpa merusak generasi mendatang.

## REFERENSI
Asmani,  J.  M.  (2011). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Diva Pres.
Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika. Mudlofir, A. (2012). Pendidik Profesional. Jakarta: Rajawali Pers. Musrifah.  (2016).  Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Islam. Jurnal  Edukasia  Islamika , 1(1).