Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
Submitted :14-10-2020                           Accepted : 30-12-2020                              Published: 30-12-2020
Model Layanan BK AUD Dengan Teknik Biblioterapi Untuk Meningkatkan Perilaku Empati
Chitra Charisma Islami 1 , Mira Mayasarokh 2
1,2 Pendididan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Muhmmdiyah Kuningan Email: chitra@upmk.ac.id 1 , miramayasarokh@upmk.ac.id 2

## Abstrak:
Layanan  bimbingan  konseling  perlu  di  terapkan  di  semua  jenjang  pendidikan  dikarenakan proses  pengalaman  belajar  dan  pembelajaran  di  tingkat  pendidikan  usia  dini  dan  sekolah dasar  akan  berpengaruh  terhadap  perilaku  di  masa  depannya  di  tingkat  sekolah  menengah pertama,  sekolah  menengah  atas  maupun  tingkat  perguruan  tinggi.  Untuk  itu  berdasarkan hasil dari pra-penelitian yang diperoleh dan didukung oleh pendapat para ahli perlu adanya model  layanan  BK  AUD  dengan  teknik biblioterapi untuk  meningkatkan  perilaku  empati. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development )  yang didasarkan  pada  prinsip-prinsip  dan  langkah-langkah  dari  Borg  &  Gall. Dari  penelitian  ini dihasilkan:  Tingkat  perilaku  empati  siswa  di  Kober  Rabbani  secara  global  sebelum  diberi perlakuan  berada  pada  kategori  sedang,  setelah  diberikan  perlakuan  berada  pada  kategori tinggi. Dihasilkan  model layanan BK AUD dengan teknik biblioterapi untuk meningkatkan perilaku empati aud yang terdiri dari 7 komponen yaitu Rasional, Visi dan misi, Tujuan, Isi Layanan BK siswa PAUD dengan teknik biblioterapi, Dukungan Sistem, Prosedur Layanan BK siswa PAUD dengan teknik biblioterapi, Evaluasi dan Tindak Lanjut. Model Layanan BK AUD  dengan  teknik  biblioterapi  efektif  dalam  meningkatkan  perilaku  empati  siswa  Kober Rabbani.
Kata Kunci: BK AUD, Teknik Biblioterapi, Empati.

## Abstract:
Counseling  guidance  services  need  to  be  applied  at  all  levels  of  education  because  the process of learning and learning experiences at the early childhood and elementary school levels will affect future behavior at the junior high school, high school and college levels. For this reason, based on the results of pre-research obtained and supported by expert opinion, it is  necessary  to  have  a  BK  AUD  service  model  with  bibliotherapy  techniques  to  improve empathy behavior. This type of research is research and development which is based on the principles and steps of Borg & Gall. This research resulted: The level of empathy behavior of students in Kober Rabbani globally before being treated was in the medium category, after being given treatment it was in the high category. The resulting BK AUD service model with bibliotherapy techniques to improve empathy aud behavior which consists of 7 components, namely Rational, Vision and Mission, Objectives, BK service content for PAUD students with bibliotherapy  techniques,  System  Support,  BK  service  procedures  for  PAUD  students  with bibliotherapy  techniques,  evaluation  and  Follow-up.  The  BK  AUD  Service  Model  with bibliotherapy techniques  is effective  in  increasing  the  empathy  behavior  of  Kober  Rabbani students.
Keywords: BK AUD, Bibliotherapy Technique, Empathy.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Norton, Michael I (Norton & Michael, 2013) memaparkan dalam penelitiannya yang berjudul Prosocial Spending and Well-Being: Cross-Cultural Evidence  for a Psychological Universal. Penelitian  Norton  dan  Michael  ini  memberikan  dukungan  perkembangan  ilmu psikologi  bahwa  manusia  di  dunia  ini  merasa  memiliki  manfaat  emosional  dengan menampilkan  perilaku  empati.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  analisis  product moment  dari  Spearman’s  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  15.0  for  windows diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  rxy  =  0,462  dengan  sig.  =  0,000;  (p  <  0,01).  Hasil  ini menunjukkan  ada  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  variabel  empati  dengan perilaku  prososial.  Artinya  semakin  tinggi  empati  maka  semakin  tinggi  perilaku  prososial. Sebaliknya,  semakin  rendah  empati  yang  dimiliki  oleh  siswa  maka  semakin  rendah  pula perilaku  prososial  (Oktaviani,  2016).    Perilaku  prososial  juga  berkaitan  sekali  dengan  cara berpikir,  menggunakan  perasaan,  empati  dan  berperilaku.  Oleh  karena  itu,  pada  bimbingan dan  konseling  dengan  teknik  outbound  yang  sangat  cocok  digunakan  dalam  permasalahan tersebut.  Teknik  outbound  tujuan  umum  yaitu  membantu  individu  suatu  bentuk  dari pembelajaran  segala  ilmu  terapan  yang  disulasikan  dan  dilakukan  di  alam  terbuka  atau tertutup  dengan  bentuk  permainan  yang  efektif,  yang  menggabungkan  antara  intelegensia, fisik  dan  mental.  Secara  konseling  tersebut  memusatkan  perhatian  pada  upaya  membantu individu  untuk  belajar  memperoleh  keterampilan  yang  memudahkannya  untuk  membentuk pikiran-pikiran  yang  lebih rasional, mengarahkan pada tolong menolong, kebahagiaan yang lebih  besar  dan  mendorong kesanggupan  untuk  dapat  lebih  menikmati  hidupnya  (Sabela  & Komariah, 2020).
Sementara  itu,  Sari  (Sari,  2013)  dalam  penelitian  yang  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) memaparkan bahwa berdasarkan hasil  uji  lapangan  diketahui  bahwa  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama terbukti efektif dalam meningkatkan sikap empati siswa. Hasil yang signifikan output = 0.00 <5%,  yang  berarti  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  sikap  empati  siswa  sebelum diberikan perlakuan ( pre-test ) dan setelah pengobatan yang diberikan ( post-test ). Salah satu upaya  yang  perlu  dilakukan  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  sikap  empati  dengan mengoptimalkan  bimbingan  kelompok.  Seperti  halnya  kasus-kasus  yang  sering  terjadi  di lingkungan  sekitar  diantaranya  kasus  tawuran  di  tingkat  SMP,  SMA  maupun  perguruan tinggi. Selain itu juga kasus lain yang dapat di katagorikan sebagai krisis sosial adalah kasus para pejabat yang tesangkut masalah korupsi. Krisis sosial tersebut dapat dianalisis salah satu penyebabnya  adalah  kurangnya  atau  malah  tidak  adanya  penanaman  nilai-nilai  empati  di jenjang pendidikan dasar (Islami & Gustiana, 2020).
Sementara  itu  penelitian  yang  lain  menjelaskan  bahwa  storytelling  memberikan pengaruh pada perilaku empati anak, khususnya pada aspek fantasi. Hal ini terlihat dari hasil analisis dengan menggunakan independent sample t-test yang menunjukkan nilai signifikansi (0,044<  α  =  0,05).  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  pada  aspek  fantasi  pada kelompok  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  storytelling.  Analisis  deskriptif  kuantitatif yang  telah  dilakukan  pada  kelompok  ekperimen  dengan  meggunakan  grafik  visual  juga menunjukkan adanya peningkatan dalam aspek fantasy, empathic concern, perspective taking dan penurunan pada aspek personal distress (Ayuni, Siswanti, & Rusmawati, 2013).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
Salah  satu  usaha  yang  bisa  diupayakan  adalah  melalui  jalur  pendidikan.  Tujuan pendidikan seutuhnya adalah membantu siswa mencapai perkembangan secara optimal. Jadi bisa dimaknai bukan hanya aspek kognitif atau akademik saja yang perlu ditingkatkan dalam pendidikan. Akan tetapi semua aspek termasuk di dalamnya aspek non kognitif yang meliputi aspek  afektif  dan  psikomotornya.  Disisi  lain  mengapa  perlu  di  terapkannya  layanan bimbingan  konseling  di  semua  jenjang  pendidikan  dikarenakan  proses  pengalaman  belajar dan  pembelajaran  di  tingkat  pendidikan  usia  dini  dan  sekolah  dasar  akan  berpengaruh terhadap perilaku di masa depannya di tingkat sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas maupun tingkat perguruan tinggi. Jadi proses layananan bimbingan konseling merupakan suatu proses berkelanjutan yang di perlukan agar kondisi siswa dapat tetap di kontrol dengan baik.
Kondisi  siswa  yang  dituntut  untuk  lebih  mementingkan  aspek  akademis  daripada aspek  lainnya.  Kondisi  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  kategori  yang  disyaratkan  sebagai kualifikasi  seseorang  bisa  masuk  sekolah  dasar  tertentu  menghendaki  harus  sudah  pandai CaLisTung  untuk  masuk  SD  dan  jika  di  runtut  beberapa  pendidikan  anak  usia  dini menerapkan pembelajaran tambahan CaLisTung karena guru PAUD di tuntut oleh orangtua siswa  untuk  memberikan  pelajaran  tambahan  tersebut  dengan  alasan  agar  anaknya  dapat masuk  SD  terbaik,  padahal  sudah  jelas  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  dilarang  untuk menerapkan  pembelajaran  CaLisTung  karena  konsep belajar  anak usia dini  adalah  bermain sambil belajar. Hal ini yang memunculkan teori tentang cara mengukur kecerdasan otak yang dikenal dengan IQ (Islami & Muhammad, Development of Guidance ang Counseling's Model Services  with  Bibliotherapy  Techniques  to  Improve  Prosocial  Behavior  for  Student  of Primary School, 2019).
Seperti hasil penelitian yang dihimpun oleh Rosen dkk (2010:19) bahwa semua studi yang melibatkan perilaku empati sebagai hasil atau prediktor menunjukkan pandangan positif terhadap kegiatan diinginkan akademik dan hasil-hasil sosial seperti pemahaman komunikasi, menyelesaikan sekolah, persahabatan, penerimaan orang lain, dan status pekerjaan. Disinilah arti penting dikembangkannya perilaku empati siswa. Pengembangan perilaku empati sangat dimungkinkan  dilaksanakan  di  lingkungan  sekolah.  Karena  sebagian  waktunya  siswa menghabiskan di sekolah. Siswa bertemu dengan siswa lain dalam kondisi demikian mereka memiliki  kesempatan  untuk  menjalin  hubungan  dan  interaksi  sosial.  Bagaimana  mereka bekerjasama,  berempati,  saling  menolong,  berbagi  serta  menghormati  satu  sama  lain. Keberhasilan  proses  pendidikan  di  sekolah  akan  dapat  dicapai  apabila  semua  komponen pendidikan  akan  saling  mendukung  dan  menunjang.  Siswa  yang  aktif,  pendidik  yang profesional,  suasana  belajar  yang  kondusif,  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang, pemanfaatan teknologi secara tepat, serta manajemen yang bermutu merupakan berbagai hal yang harus dipertimbangkan dalam proses pendidikan.
Sementara itu kondisi guru BK yang kompeten belum di temukan di PAUD, untuk itu perlu  adanya  alternatif  agar  proses  layanan  BK  di  Sekolah  dapat  berjalan  lancar  serta bertanggungjawab. Peneliti mengamati guru wali kelas yang terlatih dengan kompetensi BK menjadi alternatif yang dapat di pilih agar proses layanan BK di PAUD dalam hal ini Kober dapat  berjalan  dengan  lancar.  Menurut  Shechtman  (2009)  (dalam  Eva  Imania  Eliasa Bibliotherapy  As  A  Method  of  Meaningful  Treatment.    ISSN  114  434–438)  menekankan bahwa  “Bibliotherapyentails  the  use  of  literature  for  therapeutic  purposes  and  it  includes listening  to  storiesand  poems,  watching  films,  and  looking  at  pictures.  It  is  a  playful,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
engaging,  and  fun  process.”  Shechtman  mengkombinasikan  kegiatan  mendengarkan  cerita, membaca  puisi,menonton  film  dan  gambar  dilakukan  didalam  rangkaian  bibliotherapy, sehingga  aktivitas  berjalan  menarik  dan  menyenangkan  (Solikin,  2015).  Untuk  itu berdasarkan  hasil  dari  pra-penelitian  yang  diperoleh  dan  didukung  oleh  pendapat  para  ahli perlu  adanya  model  layanan  BK  AUD  dengan  teknik bibilioterapi untuk  meningkatkan perilaku empati. Permasalahan yang diteliti yaitu bagaimana mengembangkan model layanan BK AUD yang valid dan tepat serta dapat digunakan oleh guru yang berkompeten.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  dan  desain  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development )  yang  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  dan langkah-langkah dari Borg & Gall. Borg & Gall (Borg & Gall, 1983) langkah-langkah yang harus ditempuh dalam penelitian dan pengembangan, antara lain: (a) studi pendahuluan, (b) perencanaan, (c) pengembangan model hipotetik, (d) penelaahan model hipotetik, (e) revisi, (f) uji coba terbatas, (g) revisi hasil uji coba, (h) uji coba lebih luas, (i) revisi model akhir, dan  (j)  diseminasi  dan  sosialisasi.  Namun,  dalam  penelitian  ini  kesepuluh  langkah  tersebut akan dimodifikasi menjadi enam langkah yang disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu instrumen yang digunakan pada tahap studi pendahuluan dan instrumen yang digunakan pada tahap  pengembangan.  Dalam  penelitian  uji  analisis  yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan  pendekatan  analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  dari  observasi  yang  telah  dilaksanakan terkait  dengan  bimbingan  konseling  di  PAUD.  Dari  hasil  analisis  data  kualitatif  akan  bisa digambarkan  secara  terperinci  dan  mendalam  fenomena  sosial  tertentu.  Analisis  data kuantitatif  adalah  data-data  yang  terkumpul  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini dianalisa  dengan  menggunakan  teknik  statistik  non  parametris,  yaitu  menggunakan  Tes rangking  bertanda (Wilcoxon  Test) .    Penggunaan Wilcoxon Test untuk menguji siginfikansi hipotesis  komparatif  dua  sampel  yang  berkorelasi  bila  datanya  berbentuk  ordinal  atau berjenjang. Tes wilcoxon dicari dengan membandingkan skor sebelum (pretes) dan sesudah (postest) treatment atau perlakuan. Selanjutnya selisih skor pretes dan postest diberi rangking (jenjang).  Penentuan  rangking  atau  jenjang  dimulai  dari  beda  yang  terkecil  sampai  yang terbesar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  mendapatkan  hasil    yang  dilakukan sebelum  pelaksaan    layanan  BK  AUD  dengan  teknik  biblioterapi  untuk  meningkatkan perilaku empati. Lebih  detailnya dijelaskan  di tabel 1:
Tabel 1. Perbandingan Skor Evaluasi Awal dan Evaluasi Akhir
No Siswa Evaluasi Awal Evaluasi Akhir Perubahan Skor Ket. Perubahan Kategori 1 AA 135 166 31 16,85  sangat rendah menjadi rendah 2 ANK 141 169 28 15,22  sedang menjadi tinggi 3 GAA 130 164 34 18,48  rendah menjadi sedang
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
No Siswa Evaluasi Awal Evaluasi Akhir Perubahan Skor Ket. Perubahan Kategori 4 IAR 145 175 30 16,30  sedang menjadi tinggi 5 MG 136 161 25 13,59  rendah menjadi sedang 6 SNF 137 166 29 15,76  sedang menjadi tinggi 7 AKPR 133 161 28 15,22  rendah menjadi tinggi 8 SR 142 176 34 18,48  sedang menjadi tinggi 9 ADM 131 164 33 17,93  sedang menjadi tinggi 10  AMP 125 158 33 17,93  sangat rendah menjadi rendah Jumlah 1355 1660 305
Perilaku  empati  siswa  pada  seluruh  indikator  mengalami  peningkatan  sejumlah  305 poin setelah diberikan perlakuan. Artinya bahwa layanan bimbingan konseling anak usia dini dengan  teknik  biblioterapi  efektif  meningkatkan  perilaku  empati.  Secara  lebih  detail digambarkan pada grafik dibawah ini.
Berdasarkan data di atas dapat dipahami bahwa dari 10 siswa setelah diberi perlakuan melalui  model  layanan  bimbingan  konseling  AUD  dengan  teknik  biblioterapi  mengalami perubahan  sebagai  berikut:  yang  berawal  dari  kategori  sangat  rendah  berubah  menjadi kategori rendah berjumlah 2 orang siswa (20%), yang berawal dari kategori rendah menjadi kategori sedang berjumlah 2 orang siswa (20%), yang berawal dari kategori sedang menjadi kategori  tinggi  berjumlah  5  orang  siswa  (50%),  dan  yang  berawal  dari  kategori  rendah menjadi kategori tinggi berjumlah 1 orang siswa (10%).
Hasil  perbandingan  skor    antara  evaluasi  awal  dan  evaluasi  akhir  di  atas  dikuatkan dengan hasil uji wilcoxon pada tabel 2
Tabel 2 Hasil Perhitungan Wilcoxon N Mean Rank Sum of Ranks Evaluasi Awal- Evaluasi Akhir Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 0 a 17 b
9 c 26
.00
9.00 .00 153.00 Test Statistic
Evaluasi Akhir- Evaluasi Awal Z Asymp.Sig. (2-tailed) -3.625 a .001
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  Wilcoxon  menunjukkan  bahwa  tujuan  dari model  layanan  BK  AUD  dengan  teknik  biblioterapi  untuk  meningkatkan  perilaku  empati tercapai, yakni  dengan  adanya  perubahan  hasil  evaluasi  awal  dan  hasil  evaluasi akhir  pada perilaku empati yang dimiliki oleh siswa Kober Rabani Kuningan.
Kaidah yang digunakan adalah menguji hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi model layanan  bimbingan  konseling  siswa  sekolah  dasar  dengan  teknik  biblioterapi  untuk meningkatan  perilaku  empati.  Berdasarkan  hasil  pengujian  wilcoxon,  diperoleh  perbedaan sebesar  -3.625  pada  nilai  signifikansi  hitung  (sig.2taled)  0,001.  Perbandingan  nilai signifikansi  hitung  dengan  pada  taraf  signifikansi  5%  (0,05)  adalah  0,001  <  0,05  sehingga hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Sehingga  terbukti efektif untuk meningkatkan perilaku empati siswa.

## Pembahasan
Model  layanan  BK  AUD  dengan  teknik  biblioterapi  yang  dirumuskan  dalam penelitian  ini  adalah  layanan  BK  AUD  dengan  teknik  biblioterapi  untuk  meningkatkan perilaku  empati.  Asumsinya  bahwa  persoalan  perilaku  empati  perlu  dikembangkan  secara optimal dikarenakan perilaku empati memiliki kontribusi terhadap keberhasilan siswa dalam hidup sebenarnya di masyarakat.
Perilaku empati dipandang sebagai hal yang utama yang diperlukan dalam kehidupan manusia. Dampak positif yang dimiliki individu dengan  perilaku empati diantaranya adalah bisa diterima lingkungan. Karena dengan adanya perilaku empati akan muncul atmosfer yang sehat  dan  kondusif  dalam  hubungan  individu  dengan  individu  lainnya,  misalnya  adalah terciptanya  rasa  saling  menghormati,  bekerjasama,  berbagi,  toleransi,  empati,  dan  saling menghargai antar individu. Bisa dipastikan jika perilaku empati bisa ditanamkan dengan baik dan dimiliki oleh setiap individu, akan muncul lingkungan hidup yang aman, nyaman, damai, dan kondusif.
Menurut Albert dkk (Albert & T, 2013)  perilaku empati dapat didefinisikan sebagai perilaku  sukarela  yang  dibuat  dengan  maksud  untuk  membawa  manfaat  bagi  sesama  atau masyarakat.  empati  dapat  diwujudkan  dengan  membauat  orang  lain  bahagia,  meskipun kemurahan hati dapat diasumsikan berbagai bentuk, misalnya memberi sesuatu kepada orang lain yang sering melibatkan pengorbanan uang atau jasa (Liu & Aaker, 2008 dalam Norton dkk (2013: 635–652, Vol. 104, No. 4).
Perilaku  empati,  atau  "perilaku  sukarela  yang  dimaksudkan  untuk  menguntungkan lain",  terdiri  dari  tindakan  yang  menguntungkan  orang  lain  atau  masyarakat  secara keseluruhan, misalnya membantu, berbagi, menyumbang, bekerja sama dan sukarela. Itu bisa juga disebut sebagai kategori perilaku yang mencakup salah satu tindakan yang memberikan manfaat kepada orang lain seperti mengikuti aturan-aturan dalam kegiatan, jujur, dan bekerja sama  dengan  orang  lain  dalam  situasi  sosial.  Tindakan  ini  mungkin  termotivasi  oleh  rasa empati  dan  kekhawatiran  tentang  kesejahteraan  dan  hak-hak  orang  lain,  dan  juga  tindakan prihatin akan perilaku egois. (Eisenberg, Fabes dan Spinrad, 2006 dalam Afolabi, 2014:241 .Vol.10,  No.2  ISSN:  1857  –  7881  (Print)  e  -  ISSN  1857-  7431).  Lebih  dalam  lagi  Afolabi (2014:242) menjelaskan makna dari perilaku empati adalah adalah tindakan yang dilakukan atau direncanakan untuk membantu orang lain, dengan mengabaikan motif penolong. Dalam
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
hal  ini  melibatkan  bantuan  yang  tulus  (altruisme)  yang  sepenuhnya  didorong  oleh kepentingan pribadi. Perilaku empati direncanakan dan dilakukan untuk membantu orang lain tanpa mengharapkan imbalan atau pamrih. Perilaku empati melibatkan perhatian dan bantuan terhadap orang lain, atau pengabdian (cinta, kesetiaan, layanan) yang diberikan kepada orang lain  tanpa  harapan  untuk  mendapatkan  sesuatu  sebagai  balasannya  (Afolabi  &  Olukayode, 2014, hal. 242)
Baron  (Baron,  Robert,  &  Byrne,  2005)  mendefinisikan  tingkah  laku  empati  adalah suatu  tindakan  menolong  yang  menguntungkan  orang  lain  tanpa  harus  menyediakan  suatu keuntungan langsung kepada orang yang melakukan tindakan tersebut, dan mungkin bahkan melibatkan  suatu  resiko  bagi  orang  yang  menolong.  Dayakisni  (2009:176)  menyimpulkan sikap  empati  adalah  segala  bentuk  sikap  yang  memberikan  konsekuensi  positif  bagi  si penerima,  baik  dalam  bentuk  materi,  fisik  ataupun  psikologis  tetapi  tidak  memiliki keuntungan yang jelas bagi pemiliknya.
Anak-anak  usia  sekolah  ini  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  anak-anak yang  usianya  lebih  muda.  Ia  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang  bekerja  dalam kelompok, dan senang  merasakan  atau  melakukan  sesuatu secara langsung.  Oleh sebab  itu, guru  hendaknya  mengembangkan  pembelajaran  yang  mengandung  unsur  permainan, mengusahakan  siswa  berpindah  atau  bergerak,  bekerja  atau  belajar  dalam  kelompok  serta memberikan  kesempatan  untuk  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran.  Teknik  biblioterapi dalam layanan bimbingan konseling anak usia dini ini dapat digunakan sebagai peningkatan perilaku empati dengan menggunakan teknik layanan yang sesuai dengan usianya dan efektif dilaksanakan  untuk meningkatkan perilaku empati.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan: Tingkat perilaku empati siswa Kober Rabbani secara global sebelum diberi perlakuan berada pada kategori sedang, setelah diberikan perlakuan berada pada kategori tinggi. Dihasilkan model layanan BK AUD dengan teknik biblioterapi untuk meningkatkan perilaku empati siswa yang terdiri dari 7 komponen yaitu  Rasional,  Visi  dan  misi,  Tujuan,  Isi  Layanan  BK  siswa  PAUD  dengan  teknik biblioterapi,  Dukungan  Sistem,  Prosedur  Layanan  BK  siswa  PAUD  dengan  teknik biblioterapi,  Evaluasi  dan  Tindak  Lanjut.  Model  Layanan  BK  siswa  PAUD  dengan  teknik biblioterapi efektif dalam meningkatkan perilaku empati siswa PAUD Kober Rabbani.

## Daftar Pustaka
Afolabi, & Olukayode, A. (2014). Psychosocial Predictors of Prosocial Behaviour Among a Sample of Negerian Undergraduates. European Scientific Journal January, 10 (2), -.
Albert, A. P., & T, T. (2013). A Study on Pro-Social Behaviour and Parental Behaviour of Higher Secondary Students. International Journal of Science and Research (IJSR) , -.
Ayuni, R. D.,  Siswanti,  &  Rusmawati, D.  (2013). Pengaruh Storytelling Terhadap Perilaku Empati Anak. Jurnal Psikologi Undip , 81-130.
Baron, Robert, A., & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educational Research: An Introduction. New York and London: Longman.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 2, Desember 2020, Hal. 379-386 E-ISSN : 2549-7367
Islami,  C.  C.,  &  Gustiana,  E.  (2020).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  AUD  Berbasis Tugas  Perkembangan  untuk  Meningkatkan  Perilaku  Prososial. JAMBURA  Early Childhood Education Journal , 70-78.
Islami, C. C., & Muhammad, N. (2019). Development of Guidance ang Counseling's Model Services with Bibliotherapy Techniques to Improve Prosocial Behavior for Student of Primary School. The 1st International Conference on Computer, Science, Engineering and Technology. 1179 , hal. 1-6. United Kingdom: IOP Publishing.
Norton,  &  Michael,  I.  (2013).  Prosocial  Spending  and  Well-Being:Cross-Culture  Evidence for a Psychological Universal. Journal of Personality and Social Psycholog , 635-652.
Oktaviani,  A.  (2016).  Hubungan  Antara  Empati  dengan  Perilaku  Prososial. http://eprints.ums.ac.id/48477/ , 1-15.
Sabela, A., & Komariah. (2020). Pengaruh Bimbingan Kelompok dengan Teknik Outbound untuk  Meningkatkan  Perilaku  Prososial. IJoCE  :  Indonesian  Journal  of  Counseling and Education, Vol. 1 (No. 1), 24-31.
Sari,  E.  P.  (2013).  Pengembangan  Model  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Sikap Empati. journal unnes , 1-7.
Solikin,  A.  (2015).  Bibliotherapy  sebagai  Sebuah  Teknik  dalam  Layanan  Bimbingan  dan Konseling. Anterior Jurnal , 154-161.