Jurnal Sinektik Volume 6, Number 1  Tahun 2023, pp. 67-72 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/9045/5100
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i1.9045

## Implementasi  Model  Project  Based  Learning  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Panggung Lor
Eri Widya Ningrum 1 *, Ikha Listyarini 2 , Henry Januar Saputrea 3 , Agus Junaidi 4
1 Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang , email: widyaerwin10@gmail.com
2 Universitas PGRI Semarang , email: ikhalistyarini@upgris.ac.id 2 Universitas PGRI Semarang , email: h3nrychow@gmail.com
2 SD N Panggung Lor , email: aguspgl86@gmail.com

## A B S T R A C
This  study  aims  to improve  the  cognitive  learning  outcomes  of class  III students  at  SDN  Panggung  Lor  Semarang  city  for  the  2022 –2023 school year  on the theme  of rights and  obligations through the  project- based  learning  (PjBL)  learning  model.  The  subjects  in  this  study  were class III students at SDN Panggung Lor Semarang City, consisting of 11 female students and 17 male students. The technique of collecting data is  done  by  giving  tests  and  making  observations.  The  results  showed that  the  average  class  III  student  learning  outcomes  in  cycle  I  were 68.28  and  increased  to  83.21  in  cycle  II.  The  percentage  of  students who  complete  the  KKM  has  increased  with  each  cycle.  In  cycle  I,  the percentage of students who completed the KKM was 39.29%, and then it  increased  in  cycle  II  to  83.21%.  These  results  indicate  that  the application  of  the  project-based  learning  (PjBL)  learning  model  can improve  the  cognitive  learning  outcomes  of  class  III  students  at  SDN Panggung Lor Semarang City on the theme of rights and obligations

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa kelas III SDN Panggung Lor kota semarang tahun pelajaran 2022/2023 pada  Tema  Hak  dan  Kewajiban  melalui  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Subjek dalam penelitian ini adalash siswa kelas III  SDN  Panggung  Lor  Kota  Semarang  yang  terdiri  dari  11  siswa perempuan  dan  17  siswa  laki-laki.  Teknik  dalam  pengumpulan  data dilakukan dengan cara memberikan tes dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa kelas III pada siklus I sebesar 68,28  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  83,21. Presentase  jumlah  siswa  tuntas  KKM  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  presentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  KKM sebesar  39,29%,  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  83,21%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran model Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  IIi  SDN  Panggung  Lor Kota Semarang pada Tema Hak dan Kewajiban.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang  perlu  dipenuhi  oleh  manusia  sepanjang hidupnya. Pendidikan bukan hanya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan saja, namun juga sebagai upaya  dalam  membentuk  watak  dan  dan  karakter  seseorang.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  dalam Nurul  Hidayati  (2016:201),  sebuah  pendidikan  berlangsung  dalam  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Dalam  lingkungan  sekolah  menjadi  satu-satunya  lingkungan formal.  Sebagai  Lembaga  formal,  sekolah  tentu  mempunyai  aturan  dan  tujuan  yang  jelas,  termasuk
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Mei 2023 Direvisi   : Mei 2023 Disetujui  : Mei 2023 Terbit : Juni 2023
Kata Kunci: hasil belajar, Project Based Learning
Keywords: learning outcomes, Project Based Learning
kurikulum yang berlaku yang telah ditetapkan pemerintah. Kurikulum sendiri berisi rencana dan aturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  seseorang. Proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran dan  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah Project  Based  Learning (PjBL).  Metode  ini  mengajarkan  siswa  untuk  belajar  melalui  proyek atau tugas nyata yang relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka.
Project Based Learning mengajarkan siswa untuk bekerja sama dalam mengatasi masalah, mengembangkan  keterampilan  sosial,  dan  kreativitas.  Pembelajaran  melalui  PBL  juga  dapat membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  analitis,  karena  siswa  dihadapkan dengan masalah yang memerlukan pemecahan solusi kreatif dan pemikiran yang cermat.
Dalam  konteks  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, Project  Based  Learning dapat  membantu meningkatkan hasil belajar siswa karena metode ini dapat membantu siswa belajar dengan cara yang lebih  menyenangkan  dan  menarik.  Selain  itu,  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena mereka  merasa  terlibat  secara  langsung  dalam  tugas  yang  relevan  dengan  kehidupan  mereka. Dengan  mengalami  langsung,  siswa  juga  dapat  lebih  memahami  konsep  dan  prinsip  yang  diajarkan dalam pelajaran.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  harus  sesuai  dengan  tujuan  dan  materi, sehingga dapat melibatkan siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Model pembelajaran yang digunakan harus dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning).
Dalam pembelajaran berbasis proyek, guru dapat menentukan Batasan waktu dan batasan dalam  pembuatan  proyek.  Guru  dapat  terus  mendorong  kerja  siswa,  serta  setelah  siswa menyelesaikan  proyek  maka  siswa  dapat  memberikan  umpan  balik  berupa  presentasi  mengenai pembuatan proyek tersebut.
Model  pembelajaran  PjBL  ( Project-Based  Learning )  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  disarankan  untuk  digunakan  dalam  kurikulum  merdeka  dalam  rangka  penguatan profil  pelajar  pancasila.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  PjBL  merupakan  strategi  pembelajaran  yang sangat  sesuai  untuk  meningkatkan  profil  pelajar  Pancasila  karena  PjBL  memiliki  kelebihan  mampu meningkatkan hasil belajar, prestasi, motivasi, dan merupakan model pembelajaran yang ideal untuk mencapai  tujuan  pendidikan  abad  ke21,  karena  melibatkan  prinsip  berpikir  kritis,  komunikasi, kolaborasi  dan  kreativitas  (Dewi,  2022;  Redhana,  2019).  Sejalan  dengan  hal  ini  Hakkinen  (Almulla, 2020)  mengatakan  bahwa  PjBL  merupakan  cara  efektif  untuk  mengembangan  kemampuan  yang dibutuhkan  di  abad  21,  dengan  menekankan  proses  berpikir  kritis  begitu  juga  pemecahan  masalah, komunikasi interpersonal,  informasi dan media literasi, kerjasama, kepemimpinan dan bekerja dalam tim,  inovasi  dan  kreativitas.  PjBL  adalah  model  pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa  dalam merancang,  membuat,  dan  menampilkan  produk  yang  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan dunia nyata.
PjBL  merupakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  proyek  sebagai  metode  pengajaran sistematis  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  mempelajari  pengetahuan  dan  keterampilan  melalui tugas  penelitian,  pertanyaan  otentik,  dan  produk  yang  dirancang  dengan  baik.  Proyek  dalam  PjBL berdasarkan  pertanyaan  yang  menantang  dan  membuat  peserta  didik  memiliki  peran  sentral  dalam merancang,  memecahkan  masalah,  proses  pengambilan  keputusan  sehingga  relatif  memberi  siswa kesempatan untuk bekerja secara mandiri (Nurpitasari et al., 2018).
Berdasarkan uraian di  atas, maka peneliti  akan mengkaji melalui penelitian Tindakan kelas untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas III pada Tema Hak dan kewajiban di SDN Panggung Lor dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Tema  Hak  dan  Kewajiban  dengan menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  di  SDN  Panggung  Lor  tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  Tindakan  kelas.  Menurut  Kunandar  (2016:46)  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  suatu  kegiatan  ilmiah  yang  dilaksanakan  karena  peneliti  berusaha  untuk memahami apa yang terjadi sambal terlibat langsung dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan. Penelitian ini digunakan guru yang bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran di kelas. Subjek yang  di  pakai  adalah  siswa  kelas  III  SDN  Panggung  Lor  Kecamatan  semarang  Utara  Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah 28 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Waktu penelitian dilakukan mulai  minggu keempat bulan Oktober 2022 sampai dengan minggu ke tiga November 2022.
Menurut  Widiarso  (2017:184)  Langkah  Langkah  dalam  penelitian  dimulai  dari  fase  refleksi awal  untuk  melakukan  studi  pendahuluan  sebagai  dasar  dalam  merumuskan  masalah  penelitian. Selanjutnya diikuti  perencanaan, Tindakan, observasi  dan refleksi. Selain  pengembangan perangkat, peneliti  juga  Menyusun  lembar  observasi  proses  pembelajaran  yang  diperlukan  untuk  mengamati kegiatan pembelajaran saat pelaksanaan Tindakan kelas.
Tahap  pelaksanaan  yaitu  peneliti  berperan  sebagai  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Pembelajaran  dilakukan  mulai  dari  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  diakhiri  kegiatan  penutup. Project  Based  Learning memilik  tujuan utama untuk memberikan pelatihan kepada pelajar untuk lebih bisa berkolaborasi, gotong royong, dan empati dengan sesama. Model pembelajaran Project Based Learning sangat efektif diterapkan untuk siswa dengan membentuk kelompok kecil dalam mengerjakan proyek, eksperimen, dan inovasi. Fase dalam Project  Based  Learning dimulai  dengan  sebuah  pertanyaan  esensial  atau  membimbing. Kemudian  diselesaikan  dalam  waktu  tertentu  dan  berorientasi  dengan  produk  akhir,  serta  kegiatan produksi  yang  memerlukan  pengetahuan  tertentu  atau  ketrampilan  dan  biasanya  menimbulkan  satu atau lebih yang harus dipecahkan siswa. Proyek dapat bervariasi dan produk akhir sangat bervariasi dalam  tingkat  teknologi  yang  digunakan.  Yang  terakhir  yaitu  hasil  pembelajaran  berupa  produk. Peneliti  bekerja  sama  dengan  kolaborator  sebagai  observer  untuk  mengamati  kegiatan  selama pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  sesuai  dengan  lembar  observasi  yang  sudah  disusun sebelumnya untuk mengamati jalannya proses pembelajaran yang dilakukan.
Pada  dasarnya  kegiatan  refleksi  merupakan  sebuah  kegiatan  analisis,  sintesis,  dan interpretasi  terhadap  semua  informasi  yang  diperoleh  saat  kegiatan  Tindakan  berlangsung.  Setiap informasi  yang  terkumpul  perlu  dipelajari  kaitannya  dengan  satu  dan  lainnya.  Melalui  refleksi  dapat ditarik  kesimpulan  yang  tajam.  Refleksi  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  untuk  memahami terhadap  proses  dan  hasil  yang  terjadi,  yaitu  berupa  perubahan  sebagai  akibat  dari  Tindakan  yang dilakukan.  Pada  tahap  ini  peneliti  mengkaji  dan  melihat  hasil  Tindakan  serta  memperbaiki  Tindakan yang  sudah  dilakukan.  Hasil  penelitian  ini  akan  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  Tindakan  siklus selanjutnya.
Instrumen yang  digunakan dalam penelitian ini  berupa lembar soal observasi dan evaluasi. Soal  evaluasi  dapat berupa tes tertulis  untuk  memperoleh data nilai hasil belajar kognitif siswa  pada akhir  pembelajaran.  Lembar  observasi  meliputi  pengamatan  proses  pembelajaran  untuk  mengamati kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  kemampuan  dan  ketrampilan  dalam  menggunakan  model Project  Based  Learnung. Indikator  keberhasilan  penelitian  yaitu  penerapan  model Project  Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  pada  Tema  hak  dan  kewajiban  di  SDN Panggung  Lor  Kota  Semarang  tahun  pelajaran  2022/2023  dengan  kriteria  minimal  75%  dari  seluruh siswa telah mencapai KKM yang telah ditentukan oleh sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dengan  menerapkan  model Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  pembelajaran Tema  Hak  dan  Kewajiban  kelas  III  SDN  Panggung  Lor  dilakukan  dalam  2  siklus.  Masing-masing siklus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan. Penilaian hasil belajar kognitif siswa dilakukan setiap siklus. Untuk mengetahui peningkatan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II maka dibuat rekapitulasi hasil dalam table berikut.

## Tabel 1. Rekapitulasi hasil Siklus I dan Siklus II
Indikator Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 68,28 83,21 Presentase ketuntasan 39,29% 78,6%
Tabel  1,  menunjukjan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklus  mengalami  peingkatan  ,  baik dari rata-rata nilai hasil belajar maupun persentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan KKM. Di bawah  ini  adalah  hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  bentuk  diagram  berasal  dari  indikator keberhasilan yang sudah ditentukan.
0 10 20 30 40 50 60 70 siklus 1 siklus 2 Gambar 1 . Peningkatan rata-rata Nilai Hasil Belajar
Gambar 1, menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai hasil belajar siswa kelas III SDN Panggung  Lor  Tema  Hak  dan  Kewajiban  dengan  menerapkan  model Project  Based  Learning (PjBL) pada  tiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  belum  tuntas  KKM yakni  sebesar  68,28.  Pada  siklus  II  memperoleh  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai KKM dengan adanya peningkatan menjadi 83,21.
Pada  siklus  I  observer  dan  peneliti  melihat  hasil  Tindakan  yang  telah  dilaksanakan. Berdasarkan  hasil  refleksi  perlu  adanya  perbaikan  tahp  awal,  perbaikan  yang  perlu  dilakukan  antara lain:  Guru  kurang  memberikan  motivasi  yang  lebih  kepada  siswa  untuk  lebih  bersemangat  dalam kegiatan pembelajaran. Dan, Terdapat beberapa siswa yang masih bingung dalam mengeksplorasikan  ide  mereka  dalam  menentukan  masalah  yang  sering  dihadapi  di  kehidupan sehari-hari  dan  dipadukan  dengan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru.  Dari  hambatan  yang terjadi pada siklus I maka pada kegiatan siklus II peneliti melakukan perbaikan-perbaikan antara lain : 1. Memberikan  motivasi  lebih  kepada  siswa  yang  kurang  bersemangat dan  kurang  berusaha  secara maksimal  dalam  memahami  materi  yang  telah  diajarkan,  memberikan  nasehat  untuk  tidak  merasa rendah  diri  serta  harus  percaya  diri,  yakin  akan  kemampuan  diri  sendiri  karena  pada  dasarnya manusia mempunyai kemampuan asalkan mau berusha lebih sekuat tenaga. 2. Guru berusaha untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep  dengan  memberikan  penjelasan  materi yang lebih mudah dipahami siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Setelah  dilakukan  penelitian  Tindakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  ( Project  Based  Learning )  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalam  peningkatan dibandingkan  pada  siklus  I.  Dari  hasil  observasi,  kelemahan  pada  siklus  I  adalah  kejelasan  tahap pembelajaran  yang  masih  belum  dipahami  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  perbaikan  scenario pembelajaran pada siklus II adalah untuk  memberikan petunjuk belajar yang sesuai  dan jelas dalam bahan  tayang  untuk  meningkatkan  kadar  kejelasannya.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  11 orang yang menunjukkan hasil belajar rendah dan sejumlah 17 siswa yang menunjukkan hasil belajar tinggi. Keberhasilan Tindakan ini mencapai 83% dalam kategori baik. Dari hasil siklus II ini, perlakuan untuk mengatasi masalah pembelajaran sudah baik dan sesuai. Dengan demikian penggunaan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar. Peningkatan  hasil  belajar  setelah  menerpakan  model Project  Based  Learning (PjBL)  tidak terlepas  dari  permasalahan  yang  dipecahkan  sendiri  oleh  siswa.  Siswa  belajar  tidak  hanya  pada konsep yang berkaitan dengan  masalah, tapi juga penggunaan cara  dalam menyelesaikan masalah. Permasalahan  dirumuskan  berdasarkan  materi  serta  karakteristik  siswa,  sehingga  memudahkan siswa  dalam  memahami  masalah  apa  yang  harus  mereka  pecahkan  ketika  siswa  telah  memahami
masalah  yang  akan  dihadapi,  siswa  bisa  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Masalah  tidak  dapat langsung  teratasi  akan  tetapi  memerlukan  investigasi  dan  analisis  lebih  mendalam  oleh  siswa  untuk dapat  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Dengan  demikian,  siswa  tidak  hanya  menghafal  materi namun  juga  menerapkan  model Project  Based  Learning (PjBL)  diaman  siswa  dapat  melakukan penyelesaian masalah dan memiliki ketrampilan berfikir dalam berkreasi dan berpikir tinggi (Suprijono 2013:72).  Ketrampilan-ketrampilan  tersebut  yang  nantinya  akan  digunakan  siswa  dalam menyelesaikan soal dan membuat hasil belajar siswa dapat meningkat.
Perbaikan  hasil  belajar  dalam  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat berhasil  karena  adanya  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  bimbingan  guru  pada  setiap fase  tahapannya  (Almuzhir,  2022;  Fahlevi,  2022).  Dimana  di  dalam  fase  tersebut  tidak  hanya menggunakan  aspek  kognitif  saja  namun  juga  menggunakan  aspek  psikomotorik  siswa  juga  yang digunakan  dalam  menyelesaikan  proyek  tersbut.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  mengenai definisi  belajar  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa  raga  untuk  menuju  perkembangan  pribadi  manusia secara  utuh,  yang  berarti  menyangkut  unsur  cipta,  rasa  dan  karsa,  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  (Musayyidi,  2023).  Model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  juda  dapat melatih  siswa  dalam  mengembangkan  kreativitasnya  dan  membangun  sendiri  pengetahuannya. Model  ini  juga  menciptakan  situasi  otentik  dan  bermakna  yang  tertuang  dalam  proyek  tersebut  agar siswa  mampu  menyelesaikannya  sendiri.  Dari  rangkaian  kegiatan  tersebut,  membuat  pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa.
Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  mendorong  siswa  untuk berpastisipasi  aktif  dalam  semua  kegiatan  pembelajaran  (Fadhilah  &  Rahmawati,  2022).  Dengan menjadikan  siswa  yang  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  karena  siswa  lebih memahami ayang yang dipelajarinya. Penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam penelitian  ini terbukti telah  berhasil meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas III SDN  Panggung Lor Kota Semarang pada tema Hak dan Kewajiban.  Peningkatan  ini  dapat dilihat pada rata-rata nilai hasil  belajarnya  dan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklusnya.  Selain  hasil belajar  siswa  yang  meningkat,  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  juga telah  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  perspektif  baru  bagi guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project Based  Learning (PjBL).  Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dalam pembelajaran  menjadi  salah  satu  alternatif  solusi  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya sekolah dasar (Maisarah & Lena, 2021; Nugraha et al., 2021).

## SIMPULAN
Penggunaan Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajat siswa kelas III Tema Hak dan Kewajiban di SDN Panggung Lor Kota Semarang. Peningkatan dapat dilihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar siswa kelas III pada  Siklus  I  mencapai  68,28,  kemudian  meningkat  menjadi  83,21  pada  siklus  II.  Peningkatan  rata- rata  nilai  hasil  belaja  juga  berbanding  lurus  dengan  peningkatan  presetntase  siswa  yang  sudah mencapai KKM. Pada siklus I presentase siswa yang mencapai KKM hanya sebesar 39,29 kemudian mengalami peningkatan menjadi 78,6. Penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terbukti  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  Tema  Hak  dan  kewajiban  kelas  III  SDN Panggung Lor Kota Semarang Tahun Pelajaran 2022/2023, sehingga diharapkan pada hasil ini dapat dijadikan  referensi  guru  dalam  mencoba  menerpkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) pada pembelajaran di kelas sebagai sebagai upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode Project Based Learning (PjBL) di SD dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam PjBL, siswa belajar melalui proyek atau tugas nyata yang relevan  dengan kehidupan sehari-hari mereka. Metode ini  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  sosial,  kreativitas,  serta  kemampuan berpikir  kritis  dan  analitis.  Karena  Project-based  learning  memiliki  kelebihan  yang  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  berkolaborasi,  memecahkan  masalah,  berkomunikasi, dimana  kemampuan  ini  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan.  Namun  dalam  hal  ini  perlu diperhatikan  bahwa  keberhasilan  pelaksanaan  dalam  menggunakan  Model Project-based  learning sangat ditentukan oleh peran guru sebagai fasilitator pembelajaran. Karena disamping kelebihan yang dimiliki dalam model pembelajaran Project-based learning terdapat beberapa kekurangan yang dapat menghambat  proses  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  memiliki  strategi  dan  teknik  dalam melaksanakan  model Project-based  learning .  Penelitian  ini  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  agar hasilnya  lebih  dapat  bermanfaat  bagi  pendidik  dalam  mengembangkan  perencanaan  dan  strategi pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Almulla,  M.  A.  (2020).  The  Effectiveness  Of  The  Project-Based  Learning  (PBL) Approach As A Way To Engage Students In Learning. SAGE Open , 10 (3).
Almuzhir,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Semester Ganjil pada Bimbingan TIK tentang Penggunaan Dasar Internet atau Intranet di SMP Negeri 1 Marisa Tahun Pelajaran 2021/2022. Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  Dan Pengabdian , 2 (2), 425. https://doi.org/10.37905/dikmas.2.2.425-436.2022
Dewi,  M.  R.  (2022).  Kelebihan  dan  Kekurangan  Project-based  Learning  untuk Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka. Ejournal  UPI , 19 (2), 213 –226.
Fadhilah,  &  Rahmawati,  R.  (2022).  Model  Project  Based  Learning  dalam Meningkatkan Kemampuan Kerjasama di TK IT Aljannah. Serambi Konstruktivis , 4 (2), 347 –358.
Fahlevi,  M.  R.  (2022).  Kajian  Project  Based  Blended  Learning  Sebagai  Model Pembelajaran  Pasca  Pandemi  dan  Bentuk  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.
Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 5 (2), 230 –249.
https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2714
Kunandar. (2016). Langkah Mudah  Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengemabnagan Profesi Guru . PT. Raja Grafindo Persada. Maisarah,  &  Lena,  M.  S.  (2021).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (  Pjbl  ) Pada  Application  Of  The  Project  Based  Learning  (  PjBL  )  Model. Jurnal Pendidikan Tambusai , IV (5), 93 –115.
Musayyidi.  (2023).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Ekspositori  Di  Madrasah (Tinjauan  Aktualisasi  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Manajemen  Pendidikan Islam). IJEMA: Indonesian of Educational Management and Administratism , 56 – 66.
Nugraha,  M.  I.,  Tuken,  R.,  &  Hakim,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar  Implementation  of  Project  Based  Learning  Model  to  Improve  Learning Outcomes  in  Elementary  School  Students. Pinisi:  Journal  of  Education , 1 (2), 142 –167.
Nurpitasari,  E.,  Arianti, E.  A.,  & Bhakti,  P. C. (2018). Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Creative Thinking Siswa di Abstrack Abstrak. Sendika Fkip Uad , II (1), 55 –62. http://seminar.uad.ac.id/index.php/sendika/article/view/3581 Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1). Widiarso, E. (2017). Inovasi Belajar Berbasis Life Skill . Ar-ruz Media.