## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MELALUI PERAN GURU SEBAGAI FASILITATOR SISWA UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SIKAP SISWA
𝐈𝐤𝐚 𝐈𝐧𝐝𝐚𝐡 𝐏𝐫𝐚𝐭𝐢𝐰𝐢 𝟏 , 𝐈𝐧𝐝𝐚𝐡 𝐒𝐮𝐫𝐲𝐚𝐭𝐢 𝟐 , 𝐀𝐣𝐢 𝐍𝐮𝐫 𝐂𝐚𝐡𝐲𝐨 𝟑 ,
𝐅𝐞𝐥𝐢𝐱 𝐈𝐧𝐝𝐫𝐚 𝐒𝐞𝐭𝐢𝐚𝐩𝐮𝐭𝐫𝐚 𝟒
1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Surakarta Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta, Indonesia
Email: ikaindah593@gmail.com, Indahsuryati12@gmail.com, ajinurc52@gmail.com,
Felixsetiaputra74@gmail.com
Submitted: 2020-08-19 DOI: 10.23917/blbs.v2i2.12837 Accepted: 2020-09-09
Published: 2020-12-07
Keywords: Abstract Character Education Teacher Role Student Outcomes Character education is the main program that must be in school. This study aims to evaluate evaluatively the strategy and implementation of character education by the teacher as a facilitator in improving the competence  of  students'  attitudes  at  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi, Boyolali.  In  this  study  using  qualitative  research  methods  through descriptive  explanations  that  use  interviews,  documentation,  and direct  observation  related  to  the  teacher's  efforts  when  doing classroom  learning  and  strengthening  character  education  through school programs and in their responsibilities as educators. Research at SMP Muhammadiyah 4 Sambi, Boyolali shows that teachers have an  important  role  in  educating  students,  especially  regarding character education because the character of students is an important part  of  educational  outcomes,  because  education  is  not  only  about grades and academic results, but what is more important is character. which is in students to apply their knowledge in everyday life so that students can have good quality academics and be applied in all areas of community life and become good citizens.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk diterapkan  dalam  lingkungan  keluarga,  dan  masyarakat  serta  yang  tidak  kalah penting  perlu  diterapkan  dalam  sekolah.  Penguatan  pendidikan  karakter  sangat penting  dilakukan  dan  diterapkan  dalam  sekolah-sekolah  karena  menurut pandangan Muhadjir Effendy (2016 bangsa dapat dikatakan bangsa yang besar jika pendidikan dapat menerapkan pendidikan karakter sehingga karakter peserta didik menjadi kuat serta karakter baik tersebut dapat diterapkan dengan pengetahuan dan kompetensi yang dimiliki peserta didik dalam proses belajarnya.
Karakter  yang  ada  di  setiap  peserta  didik  berbeda-beda  karena  menurut psikologi  pendidikan,  setiap  manusia  memiliki  pertumbuhan  dan  perkembangan
yang berbeda sehingga tidak dapat menerapkan pendidikan karakter yang sama, sehingga  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  diperlukan  sebuah  susunan program yang mencakup  seluruh  kompetensi  sikap  siswa  dan  tidak terlepas  dari usaha  pendidik  sebagai  fasilitator  siswa.  Dan  di  dalam  karakter-karakter  yang berbeda-beda tersebut, maka dalam konsep dan pedoman penguatan pendidikan karakter mengacu pada beberapa rangkaian sikap yang terdiri dari sikap peserta didik,  perilaku  atau  tingkah  laku,  dan  juga  motivasi  dan  olah  keterampilan  dari peserta  didik,  dengan  nilai-nilai  sikap  itu  diharapkan  para  peserta  didik  dapat menghadapi berbagai tantangan dan hambatan yang ada di abad ke-21.
Di  Indonesia,  pendidikan  karakter  sudah  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum 2013 karena pendidikan berbasis karakter sangat diperlukan di abad ke-21 karena memiliki tujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran sehingga peserta didik memperoleh  pengetahuan  dan  mengetahui  bagaimana  pengetahuan  tersebut digunakan  dalam  sehari-hari  secara  bertanggung-jawab  dan  pendidikan  berbasis karakter  ini  juga  meningkatkan  kompetensi  sikap,  jika  para  peserta  didik mempunyai  kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  sikap  yang  baik,  maka kompetensi tersebut dapat membantu kehidupan peserta didik untuk menghadapi tantangan  di  abad  ke-21.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  sudah  menjadi pembahasan yang sentral di pendidikan dan sudah diterapkan dan dikembangkan di setiap proses pendidikan di Indonesia.
Dalam pendidikan yang berbasis karakter, upaya yang paling efektif adalah menggunakan  kompetensi  pada  guru,  karena  pendidikan  yang  diperoleh  guru  di dalamnya  terdapat  psikologi  pendidikan,  teori  pendidikan,  dan  mempelajari berbagai hal mengenai pembelajaran dari dasar, tujuan, metode,media, alat dan evaluasi pendidikan. Oleh karena itu, usaha atau upaya yang dilakukan oleh guru sangat diperlukan karena guru memberi fasilitas peserta didik untuk tumbuh dan berkembang, menemukan ilmu yang akan digunakan dalam kehidupan, dan yang terpenting  mendidik  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  memiliki  jiwa  sosial  yang  baik  dan berakhlak  mulia  serta  dapat  menyeimbangkan  pengetahuannya  untuk diaplikasikan  di  kehidupannya.  Melalui  hal-hal  itu,  guru  dapat  memberi  contoh perilaku dari keteladanan dan pembiasan kepada peserta didiknya. Guru memiliki tanggung  jawab  untuk  memberi  peserta  didik  dorongan,  motivasi,  panduan  dan meningkatkan  rangsangan  anak  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan hasil evaluasi pendidikan di Indonesia.
Di  dalam  usaha  guru  untuk  melakukan  pendidikan  karakter  diperlukan hubungan antara guru dan peserta didik karena guru memiliki peran untuk dapat memberi pengaruh nilai-nilai baik kepada peserta didik, jika hubungan guru dengan para  peserta  didik  dapat  terjalin  dengan  baik,  maka  guru  dapat  masuk  dalam kehidupannya  sehingga  guru  mengetahui  pembelajaran  karakter  yang  relevan sesuai  dengan  keadaan  psikologis  anak.  Guru  perlu  melakukan  perbaikan  pada karakter anak karena anak adalah penerus bangsa dan guru membawa tanggung jawab  untuk  mendidik  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  baik  dalam  hal pengetahuan, dan sikap serta keterampilan.
Kurikulum 2013 menyebutkan bahwa ada dua kompetensi sikap yang harus ada dalam pendidikan karakter, yaitu kompetensi sikap spiritual yang di dalamnya terdapat usaha pendidikan karakter untuk meningkatkan iman dan takwa kepada
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  kompetensi  sikap  Sosial  yang  mencakup  sikap-sikap sosial seperti gotong royong, tanggung-jawab, nasionalis, dll.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  melalui penjelasan deskriptif yang merupakan penelitian dengan menghasilkan data-data deskriptif  dari  subyek  dan  informan  serta  setting  penelitian  yang  ada  di  SMP Muhammadiyah  4  Sambi,  Boyolali  dan  waktunya  adalah  pada  28  Januari-10 Februari  2020.  Teknik  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  dokumentasi, pengamatan  secara  langsung  kepada  guru  ketika  mengajar  pembelajaran  dan melakukan  penguatan  pendidikan  karakter,  baik  dalam  kegiatan  intrakurikuler maupun kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler di sekolah.
Untuk  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  hasil wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Wawancara digunakan untuk mencari data  atau  informasi  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  penguatan  pendidikan karakter di sekolah, beserta hambatan-hambatan dan proses pelaksanaannya serta hasil yang terlihat dalam diri siswa sekolah. Subyek wawancara dilakukan pada Ibu Umi  Solikhah,  S.Pd.,  Ibu  Dian  S.  Kurniawati,  dan  Ibu  Wara  Suharyani,  S.Pd. Wawancara  difokuskan  pada  strategi  dan  implementasi  pendidikan  karakter  dan upaya  guru  dalam  melakukan  penguatan-penguatan  pendidikan  yang  berbasis karakter  di  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi,  Boyolali.  Pengumpulan  data  dari wawancara tersebut dilengkapi dengan menggunakan pengamatan langsung  pada implementasi pendidikan karakter di kelas pada saat pembelajaran dan pada saat kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Dokumentasi  juga digunakan untuk melengkapi data-data tertulis dari penelitian ini dan dokumentasi dilakukan  pada  seluruh  kegiatan  sekolah  selama  10  hari  pada  saat  Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) 1 di SMP Muhammadiyah 4 Sambi. Bentuk metode yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  difokuskan  untuk  membahas  penguatan pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi,  Boyolali. Pendidikan  karakter  harus  diimplementasikan  kemudian  diintegrasikan  dalam kehidupan  sekolah,  baik  dalam  konteks  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun di luar kelas. Maka,  penelitian ini dimaksudkan untuk mengidentifikasi strategi dan implementasi pelaksanaan pendidikan karakter di SMP Muhammadiyah 4 Sambi. Penelitian  ini  difokuskan  untuk  membahas  upaya  guru  sebagai  fasilitator  siswa untuk  meningkatkan  kompetensi  sikap,  baik  kompetensi  sikap  spiritual  maupun sikap sosial.
Pendidikan karakter dapat diimplemetasikan melalui beberapa strategi dan pendekatan yang meliputi: (1) pengintegrasian nilai dan etika pada mata pelajaran; (2)  pembiasaan  sholat  dhuha;  (3)  kegiatan  BTA;  (4)  dll.  Wawancara  dilakukan terhadap tiga orang guru yaitu ibu Umi Sholikhah S.Pd., ibu Dian S. Kurniawati, dan ibu Wara Suharyani, S.Pd.
Menurut wawancara dengan ibu Umi Sholikhah selaku kepala sekolah dan guru  mengatakan  “Pendidikan  karakter  dilakukan  oleh  semua  guru,  penilaian
kurikulum  2013  terdapat  penilaian  pendidikan  karakter.  Karakter  siswa  di  SMP Muhammmadiyah  4  Sambi  berbeda-beda,  ada  yang  karakternya  sudah  baik  ada juga yang belum baik. Karakter yang belum baik contohnya dalam berbicara mereka terkadang  masih  berkata  kotor.  Pernah  ada  suatu  kasus  yaitu  ada  seorang  anak yang  membuat  grup WhatsApp yang  membagikan  video  porno.  Setelah  diberi peringatan beberapa kali siswa tersebut masih tidak mau mengakui kesalahannya. Sehingga  sekolah  memutuskan  untuk  mengembalikkan  siswa  tersebut  kepada orang tuanya. Salah satu strategi yang digunakan untuk mendidik karakter siswa disini  adalah  dengan  membiasakan  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  mendoakan kedua  orang  tua  di  pagi  hari  setiap  hari  selasa  sampai  sabtu.  Pembiasaan  ini bertujuan  untuk  membiasakan  para  siswa  untuk  disiplin  dalam  sholat  dan menanamkan  nilai  keagamaan.  Strategi  kedua  yaitu  membimbing  mereka  untuk berpakaian  dengan  tertib  sesuai  aturan,  berbicara  dengan  sopan.  Pendidikan karakter seperti ini tidak dapat dirasakan perubahannya hanya dalam waktu yang singkat. Perubahan karakter seperti ini baru dapat dirasakan ketika mereka sudah lulus dari sekolah ini atau dalam waktu yang lama. Sebenarnya pendidkan karakter lebih  penting  dari  pada  prestasi  akademik.  Karena  suatu  saat  anak  anak  akan berinterakasi kepada masyarakat dimana dalam suatu masyarakat nilai akademik itu tidak  terlalu berpengaruh. Tetapi tidak sedikit  orang tua yang menuntut nilai prestasi siswa yang baik.”
Menurut  wawancara  dengan  ibu  Dian  S.,  bependapat  bahwa  “Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menitikberatkan pada sikap anak, yaitu tanggung jawab,  gotong  royong  dan  tidak  menyangkut  pengetahuan.  Sekarang  anak  sulit untuk  menghargai  orang  yang  lebih  tua  seperti  orang  tua  dan  guru.  Contohnya ketika  melihat  guru  anak  sekarang  tidak  mau  berjabat  tangan  dan  tegur  sapa, padahal hal-hal seperti itu harus ditanamkan sejak kecil. Sebenarnya penanaman pendidikan karakter seperti ini di SMP itu sudah sangat sulit karena tidak dibiasakan sejak kecil. Anak anak disini pada awalnya masih mudah untuk di didik karakternya tetapi  seiring  berjalannya  waktu  mereka  sudah  terpengaruh  dengan  teman- temannya sehingga sulit untuk di didik. Anak-anak disini kebanyakan berasal dari keluarga  yang broken  home dan  juga  kebanyakan  orang  tua  mereka  bekerja  di pabrik sehingga mereka merasa kurangnya perhatian dari orang tua maka mereka susah untuk dididik. Ditambah lagi kurangnya guru di SMP Muhammadiyah 4 Sambi ini. Disini gurunya hanya sedikit dan juga kebanyakan gurunya adalah perempuan, yang  menyebabkan  para  guru  kuwalahan  untuk  mendidik  anak  disini.  Mendidik anak  dengan  tegas  namun  tidak  melyukai  fisiknya,  sebenarnya  guru  tidak membenci siswa tetapi hanya membenci perilakunya. Pendidikan karakter sangat penting, hasil pendidikan karakter tidak dapat dilihat dalam jangka pendek, namun dilihat dalam jagka panjang, kurang lebih 10 tahun lagi jadi pada tahun 2010 keatas, sekolah  lebih  mementingkan  pendidikan  karakter  dari  pada  ilmu  pengetahuan. Contohnya banyak siswa pintar yang mengikuti OSN tapi akhlaknya belum baik. Ada yang bunuh diri karena memiliki masalah dengan temannya. Orang  pintar belum tentu  dapat  bersosialisasi  dengan  baik,  kebanyakan  dari  mereka  individualisme, oleh karena  itu  pendidikan  harus  diterapkan  mulai  dari  sekarang.  Siswa  dituntut untuk  peka  terhadap  lingkungan,  contohnya  ketika  siswa  melihat  guru  dalam kesulitan  membawa  barang  maka  siswa  harus  membantu  membawakannya. Menurut mas Nadim kelulusan parameternya tidak dilihat dari nilai UN, tapi akhlak
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
nomer satu. Akhlak lebih utama dari pada pengetahuan. Jika siswa memiliki moral yang bagus, maka yang lain juga bagus. Disiplin, gotong royong, pengertian, jujur itu semua bagus, tapi tidak memiliki moral yang bagus, mungkin dampaknya akan terjadi saat memiliki jabatan.”
Menurut wawancara dengan Ibu Wara Suharyani, S.Pd., berpendapat bahwa “ Menurut  Bu  Wara,  cara  menangani  karakter  siswa  dengan  pendekatan  kepada siswa,  menanyakan  hal  yang  menjadi  sumber  permasalahannya.  Karena  siswa melakukan sesuatu pasti ada penyebabnya, siswa kesal atau memang perilakunya seperti  itu  untuk  melampiaskan  kekesalannya.  Membimbing  anak  harus mengetahui  latar  belakangnya,  terutama  keluarganya.  Membiasakan  anak  tertib aturan sekolah, tata karma kepada orang lain (guru, orang tua, teman), menuruti perintah  yang  baik,  selanjutnya  membiasakan  untuk  sholat  dhuha,  dzuhur, membiasakan anak berdoa, tilawah agar karakter anak menjadi lebih baik. Setelah diterapkan pendidikan karakter dan terbiasa dengan hal-hal baik, maka akan terjadi perubahan.  Ada  yang  langsung  totalitas  berubah,  ada  yang  setelah  berubah kembali  lagi.  Melakukan home  visit ke  keluarganya  untuk  mengetahui  kondisi keluarganya. Dengan membiasakan rajin sholat, tata tertib disekolah, maka akan terbawa  ketika  dirumah.  Saat  siswa  sendiri  dirumah  terkadang  tidak  ada  yang memantau kegiatan mereka. Rata-rata kondisi ekonomi mereka kelas menengah kebawah, dan orang tua yang bekerja sebagai buruh pabrik sering berangkat petang pulang petang. Siwa butuh kasih sayang dari orang tua, terkadang siswa mencari perhatian  guru.  Rata-rata  siswa  diperingatkan  dengan  tegas  tidak  mau,  kalau diperingatkan  halus,  membantah.  Guru-guru  tidak  berkecil  hati,  mereka berkeyakinan kalau suatu saat siswa akan berubah. Yang terpenting mereka selalu mengingatkan,  dan  membimbing  siswa.  Pada  kurikulum  2013,  pembiasaan pendidikan  karakter  memang  sudah  ada.  Contohnya,  setiap  mengawali pembelajaran, diawali dengan salam, menyapa mereka, membiasakan mengabsen temannya  yang  tidak  masuk.  Merupakan  nilai  akhlak  dan  karakter  kepedulian terhadap sosial. Kegiatan sholat dhuha di smp muhammadiyah 04 sambi sebelum pergantian  kepala  sekolah,  sudah  dilakukan  pada  jam  istirahat  pertama,  tetapi kenyataannya  siswa  yang  memiliki  agama  baik,  akan  melaksanakan.  Siswa  yang kurang  perhatian  dan  pengawasan  dirumah,  akan  mencari  alasan  agar  tidak melaksanakan  sholat  dhuha.  Maka  sekarang  diadakan  saat  awal  pembelajaran, walaupun  mengurangi  waktu  pembelajaran.  Secara  tidak  langsung  semua  mata pembelajaran  terdapat  pendidikan  karakter.  Dengan  pembiasaan,  ketika  ada kesalahan  harus  diperingatkan.  Diawali  dengan  berdoa,  mengucapkan  salam setidaknya, termasuk pendidikan karakter. Bertanggung jawab mengerjakan tugas dan pekerjaan rumah. Pendidikan karakter tidak dibebankan kepada guru BP atau agama, tetapi semua guru. Contohnya ketika mengajar, ada yang menyontek atau tidak.  Semua  guru  apakah  dapat  menerapkannya  atau  tidak,  tapi  pendidikan karakter lebih diterapkan pada pendidikan agama dan PKn. ” Berdasarkan beberapa wawancara di atas, guru di SMP Muhammadiyah 4 Sambi sudah berupaya melaksanakan pendidikan karakter dengan memaksimalkan peran guru dalam program sekolah.
Terdapat  lima  nilai  utama  dalam  pendidikan  karakter  yang  harus ditanamkan pada siswa (Berdasarkan Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter), yaitu sebagai berikut:

## Religius
Nilai  religious  atau  nilai  agama  merupakan  keimanan  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa yang berupa perilaku dalam ajaran islam dan kepercayaan yang dianut, nilai agama sangat penting, pendidikan karakter siswa akan baik ketika nilai agama sudah terlaksanakan.

## Nasionalis
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, sebagai rakyat indonesia yang bertempat tinggal di indonesia tentunya kita wajib mengutamakan nasionalis. Saat pendidikan karakter baik, tetapi tidak memiliki sifat nasionalis siswa akan

## Mandiri
Nilai karakter mandiri harus diterapkan kepada siswa, pendidikan karakter tidak akan tumbuh, ketika  tidak ada kemauan dalam diri siswa. Dengan motivasi yang diberikan,  akan  mewujudkan  semangat  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter pada dirinya.

## Gotong Royong
Nilai  gotong  royong  adalah  tindakan  menghargai,  semangat  kerja  sama  dan bahu  membahu,  gotong  royong  yang  dimaksud  lebih  menekankan  pada  sikap menolong sesama siswa untuk memperbaiki prilakunya.

## Integritas
Nilai  karakter  integritas  adalah  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan.  Nilai  integritas  akan  muncul ketika ke empat nilai sebelumnya sudah terwujud. Di dalam penguatan pendidikan karakter  yang  ada  di  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi,  Boyolali  menggunakan program-program pendidikan berbasis karakter yang dimasukkan ke dalam jadwal- jadwal kegiatan dalam 1 minggu, untuk jadwal kegiatan pendidikan karakter di SMP Muhammadiyah 4 Sambi, Boyolali sebagai berikut:
Hari Kegiatan intrakurikuler Kegiatan kokurikuler Kegiatan ekstrakurikuler Nilai Karakter Senin Upacara (Pembiasaan), Kegiatan  belajar mengajar - - Religius, nasionalis, integritas, mandiri Selasa Sholat dhuha, doa, tadarus juz’amma , Kegiatan  belajar mengajar - BTA Religius, integritas, mandiri Rabu Sholat dhuha, doa, tadarus juz’amma , Kegiatan  belajar mengajar - BTA Religius, integritas, mandiri
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
Kamis Sholat dhuha, doa, tadarus juz’amma , Kegiatan  belajar mengajar - BTA Religius, integritas, mandiri Jumat Sholat dhuha, doa, tadarus juz’amma , Kegiatan  belajar mengajar - Hizbul Wathan Religius, integritas, mandiri, gotong royong Sabtu Sholat dhuha, doa, tadarus juz’amma , Kegiatan  belajar mengajar Les Tapak Suci Religius, integritas, mandiri

## Kegiatan Sholat Dhuha
Kegiatan  yang  dilakukan  setiap  pagi  kecuali  hari  senin,  mencerminkan  nilai religius

## Upacara
Kegiatan  upacara  yang  dilakukan  dihari  senin,  mencerminkan  nilai nasionalisme.  Bukan  hanya  nilai  nasionalisme,  tetapi  kerapian  ketertiban  juga tercerminkan saat kegiatan upacara.
Hizbul Wathan
Kegiatan hizbul wathan yang dilakukan pada hari jumat, mencerminkan nilai gotong  royong.  Dalam  kegiatan  hizbul  wathan  siswa  diajarkan  untuk  saling membantu, menerapkan kedisiplinan, kerapian, kejujuran.

## Pembelajaran Matematika
Dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  diuji  keaktifannya,  nilai  mandiri  dan integritas  sangat  tercerminkan.  Di  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi,  pendidikan karakter tidak hanya terfokus pada mata pelajaran PKn dan agama, tetapi semua guru harus menerapkannya di dalam kelas.
Terlihat  dari  jadwal  kegiatan,  SMP  Muhammadiyah  4  Sambi  sudah menerapkan  ke-5  nilai  utama  pendidikan  karakter  yang  harus  diterapkan  pada siswa.
SMP Muhammadiyah 4 Sambi, Boyolali menggunakan perencanaan dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler, ekstrakurikuler,  dan  perencanaan  peningkatan  kompetensi  sikap.  Penjelasan mengenai dua prencanaan tersebut akan dijelaskan sebagai berikut: 1. Gambaran Umum Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) oleh Guru
Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai  guru  menyusun  perencanan yang akan dilakukan dalam proses belajar mengajar di kelas. Hal ini dilakukan guru untuk  memaksimalkan  proses  belajar  mengajar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran dan tercapainya penguatan pendidikan karakter. Gambaran umum proses belajar mengajar di kelas antaralain:
a. Membuka  kegiatan  dengan  salam  dan  berdoa  di  setiap  mengawali  kegiatan belajar mengajar (wawancara dengan ibu Wara pada tanggal 11 Februari 2020)
b. Sebelum  memulai  materi,  guru  memberi  penjelasan  tujuan  pembelajaran.
(observasi pada tanggal 3 Februari 2020)
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
c. Berdasarkan  materi  yang  telah  diberikan  kepada  siswa,  guru  memberi pertanyaan untuk memperjelas pemahaman siswa
d. Materi yang telah diberikan kemudian disimpulkan oleh guru
e. Melakukan penilaian dari kegiatan pembelajaran
f. Pembelajaran diakhiri dengan salam dan doa bersama (observasi pada tanggal 3 Februari 2020).
Dalam penerapan kompetensi sikap, guru memilih beberapa pola strategi, yaitu:
a. Pola Keteladanan
Guru perlu menerapkan pola keteladanan agar siswa dapat meniru perilaku yang dilakukan. Perilaku yang ditiru akan diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.  Menjadi  guru  favorit  agar  perilakunya  dapat  ditiru  oleh  siswa.  Guru memberi teladan dalam hal beribadah, berpakaian, bertutur kata, kedisiplinan, dan kejujuran.
b. Pola Pembiasaan
Dalam kegiatan pendidikan karakter, guru harus menerapkan pembiasan yang baik untuk para siswa. Guru memberikan kebiasaan untuk berperilaku baik seperti disiplin dalam ibadah, berpakaian sesuai aturan, menjaga kebersihan, menerapkan sikap sopan santun. Menegur dan memberikan arahan pada siswa yang tidak sesuai aturan. Guru membiasakan untuk memotivasi siswa agar terbiasa berperilaku baik.

## 2. Metode untuk Meningkatkan Karakter Siswa
Dalam Penguatan karakter pada siswa di SMP Muhammadiyah 4 Sambi dapat dilihat dari kegiatan-kegiatan pembelajaran seperti di bawah ini: a.     Cerita
Guru  dalam  menjelaskan  pentingnya  belajar  bagi  siswa.  Cerita  dapat memotivasi siswa untuk rajin belajar. Saat guru memberi nasihat kepada siswa agar rajin  dalam  belajar  karena  dapat  merugikan  diri  sendiri.  Guru  memberi  motivasi agar siswa belajar dengan rajin supaya saat dewasa naanti ia akan menjadi orang sukses dan dapat meningkatkan derajat keluarganya. (Observasi pada tanggal 28 Januari  2020).  Metode  cerita  bertujuan  untuk  menyampaikan moral  value pada siswa. b.     Papan Slogan Sekolah  menempatkan  papan  slogan  yang  berisi  kata-kata  yang  dapat memotivasi  siswa  agar  berperilaku  sesuai  pesan  yang  ada  pada  papan  slogan  di beberapa dinding sekolah.
c.     Piket kelas Guru  selalu  mengingatkan  siswa  untuk  memberlakukan  jadwal  piket  yang dikoordinasikan  oleh  ketua.  Tujuan  dari  piket  kelas  adalah  agar  siswa  terbiasa menjaga kebersihan lingkungan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
d.     Doa
Guru membiasakan siswa untuk berdoa pada setiap kegiatan sekolah. Kegiatan ini ditujukan supaya siswa memiliki kepribadian yang baik dan akhlak yang mulia. (Wawancara dengan Ibu Umi pada tanggal 6 Februari 2020). e.     Penghargaan Dalam kegiatan siswa bersekolah, untuk meningkatkan semangat belajar siswa perlu  dilakukan  adanya  penghargaan  diberikan  saat  siswa  berhasil  melakukan sesuatu. Penghargaan akan membuat siswa merasa senang dan termotivasi untuk meningkatkan semnangat belajar siswa. Contoh di SMP Muhammadiyah 4 Sambi yaitu  saat  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  selalu  memberikan  nilai  100  kepada siswa  apabila  siswa  mencatat  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  ini bertujuan  agar  siswa  lebih  giat  lagi  usahanya  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan prestasi yang telah dicapainya dan bertujuan memotivasi siswa agar rajin  dan  semangat  untuk  mencatat  dan  memperhatikan  guru  saat  dijelaskan (pengamatan pada tanggal 3 Februari 2020). f.     Hukuman Saat  siswa  melakukan  tindakan  yang  salah,  guru  harus  memberikan  suatu peringatan.  Peringatan  yang  dapat  memberikan  pelajaran  bagi  siswa  yaitu hukuman. Hukuman yang diterapkan di SMP Muhammadiyah 4 Sambi kepada siswa yang tidak taat aturan berupa teguran, lari mengelilingi sekolah, push-up, diberikan tugas tambahan. Hukuman tersebut diberikan dengan tujuan agar siswa menaati aturan, menghargai guru, dan tidak mengulangi kesalahan mereka.
Berdasarkan data diatas, strategi pendididikan karakter yang dilakukan oleh guru di SMP Muhammadiyah 4 Sambi sebagai peran fasilitator  siswa, terdapat 3 program yaitu:

## Kegiatan intrakurikuler
Kegiatan  intrakurikuler  yaitu  kegiatan  terjadwal  yang  merupakan  program utama  dalam  pendidikan  siswa.  Di  SMP  Muhammadiyah  4  sambi,  kegiatan intrakurikuler yang dilakukan yaitu KBM (kegiatan belajar mengajar) dan upacara setip hari senin. Serta pembiasaan solat dhuha, yang dilakukan setiap hari selasa sampai sabtu pukul 07:15 pagi sebelum jam KBM dilaksanakan.

## Kegiatan kokurikuler
Kegiatan kokurikuler yaitu kegiatan yang menunjang dan membantu kegiatan intrakurikuler, tujuannya untuk membantu siswa dalam memahami materi belajar yang diajarkan di kegiatan intrakurikuler. Di SMP Muhammadiyah 4 Sambi, kegiatan kokurikuler yang dilakukan adalah les (bimbingan belajar) yang diakukan setiap hari sabtu. Kegiatan bimbingan belajar ini, dilakukan pada siswa kelas 9 yang bertujuan untuk  menunjang  dan  membantu  siswa  kelas  9  dalam  menghadapi  UN  (Ujian Nasional).

## Kegiatan ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  yaitu  kegiatan  yang  biasanya  dilakukan  diluar  jam pelajaran, kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, dan kemampuan di berbagai bidang diluar bidang akademik. Di SMP Muhammadiyah 4 Sambi, kegiatan ekstrakurikuler yanng dilakukan adalah kegiatan BTA (baca tulis Al Qur’an), HW (Hizbul Wathan), dan tapak suci. Kegiatan BTA dilaksanakan setiap hari selasa  sampai  kamis  setelah  jam  KBM  selesai  untuk  semua  kelas.  Hizbul  wathan dilaksanakan setiap hari Jum’at setelah j am KBM selesai untuk kelas 7 dan 8. Serta kegiatan Tapak Suci dilaksakan setiap hari sabtu untuk kelas 7 dan 8.
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  kultur  dan  budaya  sekolah  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa.  Berikut  adalah hasil pengamatannya :

## Keteladanan
Keteladanan yang dilakukan oleh guru di SMP Muhammadiyah 4 Sambi adalah berperilaku  sopan  dan  menyenangkan,  selalu  sabar  dalam  berbicara  dan bertingkah laku. Guru selalu memberikan kritik dan saran yang membangun kepada siswanya, serta memberikan motivasi yang lebih kepada siswanya agar berperilaku baik.

## Kerapian
Kerapian yang diterapkan oleh guru adalah berseragam sesuai dengan aturan tata tertib sekolah. Jika ada siswa yang tidak taat aturan dalam berseragam, guru selalu  menegur  siswa.  Di  ruang  guru,  juga  terlihat  rapi  dan  bersih.  Guru  selalu menegur  siswa  yang  kelasnya  tidak  bersih  dan  tidak  rapi,  sehingga  dapat disimpulkan guru sangat menjaga kerapian bagi dirinya dan lingkungan sekolah.

## Tanggung jawab
Dalam  sikap  tanggung  jawab,  guru  terlihat  begitu  tanggung  jawab  dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik, seperti saat kegiatan belajar mengajar, guru  selalu  bertanya  kepada  siswanya  tentang  kejelasan  materi  yang  sudah diterangkan. Jika ada siswa yang tidak mengerti tentang materi yang diterangkan, guru selalu mengulangi penjelasannya sampai siswanya mengerti materi tersebut.

## Ketaatan beribadah
Dalam  ketaatan  beribadah,  guru  selalu  melaksanakan  ibadah  baik  wajib maupun sunnah. Dalam beribadah wajib seperti salat dzuhur, guru selalu mengikuti dan  menunjukkan  ketaatan  dan  selalu  mengingatkan  siswanya  untuk melaksanakan salat dzuhur dan salat dhuha.

## Kepedulian
Kepedulian  terlihat  dalam  kebersihan  lingkungan  sekolah,  berperilaku,  dan berpenampilan sangat  peduli baik dengan dirinya sendiri maupun dengan warga sekolah. Jika ada siswa yang bermasalah di sekolah, guru selalu mendekati siswa secara  individu  agar  guru  bisa  mengetahui  penyebabnya.  Dan  guru  juga mengadakan home visit (berkunjung ke rumah siswa) yang bermasalah di sekolah ,serta menjaga hubungan baik dengan orang tua siswa.
Peran dan upaya guru dalam pendidikan berbasis karakter sangat diperlukan, karena  siswa  perlu  bimbingan  dari  guru  untuk  mengaplikasikan  semua  materi pembelajaran  dan  moral  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  siswa.  Guru  perlu mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  pada  standar kompetensi yang ada di kurikulum, seperti bersalamn dengan guru ketika di kelas untuk  memunculkan  rasa  hormat  pada  siswa,  penanaman  sikap  disiplin  dan nasionalis.  Guru  juga  harus  melakukan  kegiatan  pembiasaan  pada  siswa  untuk
mengembangkan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  mengucapkan  salam  ketika KBM,  berdoa,  pembiasaan  angkat  tangan  ketika  sebelum  berbicara,  bersalaman ketika    bertemu  dengan  guru.  Guru  juga  harus  melakukan  integrasi  pada pembelajaran  tematis  dengan  mengaitkan  segala  pembelajaran  dengan  karakter dan menerapkan di dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat menangkap maksud  pembelajaran  dengan  lebih  mendalam.  Guru  juga  harus  melakukan pendidikan  karakter  di  segala  kegiatan  sekolah  termasuk  di  kegiatan ekstrakurikuler.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP Muhammadiyah 4  Sambi  Boyolali,  guru memainkan peran yang sangat penting dalam membangun karakter siswa, karena membangun karakter adalah bagian yang penting dari kinerja pendidikan, karena keberhasilan pendidikan tidak hanya sekedar pencapaian prestasi akademik belaka, tetapi juga merupakan pengembangan karakter dai peserta didik atau siswa. Dalam proses pendidikan karakter, guru harus memahami siswa sesuai karakteristiknya, karena setiap siswa memiliki kepribadian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Albertus,  Doni  Koesoema.  (2015). Pendidikan  Karakter  Utuh  dan  Menyeluruh . Yogyakarta: Kanisius.
Asmani, Jamal Ma’mur. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Puskur  Kemendiknas.  (2010). Bahan Pelatihan  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa . Jakarta: Kemendiknas.
Cahyanti,  A.E  Nur.(2017). Upaya  Guru  Dalam  Penguatan  Kompetensi  Sikap  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  MTS  N  Surakarta  2  Tahun
Pelajaran 2015/2016 [skripsi]. Surakarta(1D): Institut Agama Islam Negeri Surakarta.
Dalimunthe, R.A Abdillah. (2015). Strategi dan Implementasi Pendidikan Karakter di
SMP N 9 YOGYAKARTA. Pendidikan Karakter , (1):102-109.
Effendy, Muhadjir. (2016). Arahan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhadjir Effendy  dalam  Pelatihan  Pengembangan  Kapasitas  untuk  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  Hotel  Santika ,  Jakarta,  27  September  2016.
(transkrip rekaman Kemdikbud).
Kemendiknas.  (2010). Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah Pertama . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Ika Indah Pratiwi 1 , Indah Suryati 2 , Aji Nur Cahyo 3 , Felix Indra Setiaputra 4 , Penguatan Pendidikan Karakter
Zairin. (2018). Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Pembelajar . 3(1):1-5.
Hendarman,  Ir.M.Sc.,  Ph.D.,  dkk. Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter .  Diakses  dari https://paska.kemendikbud.go.id (diakses  pada 13 Februari 2020)