JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u rn a l .u n p . a c. i d / i n d e x . ph p / j t e v Vol. 7 No. 2 (2021) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Penerapan Trainer PLC Omron CP1E Sebagai Media Pembelajaran Mata Pelajaran Sistem Pengendali Elektronik di SMKN 4 Kota Serang
Endi Permata 1 , Mohammad Fatkhurrokhman 2 , Deasy Fajriani Putri 3
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *Corresponding author, e-mail: endipermata@untirta.ac.id,deasyfajrianip@gmail.com

## Abstrak
Tujuan    penelitian    ini    adalah  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  media pembelajaran Trainer PLC  OMRON  dan software  CX - Programmer pada  mata  pelajaran  SistemPengendali Elektronik kelas XII Jurusan Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 4 Kota Serang. Penelitian ini  menggunakan metode Research and Development dalam bidang pendidikan, bertujuan mengetahui unjuk kerja, tingkat kelayakan Trainer PLC OMRON dan software CX - Programmer sebagai media pembelajaran. Hasil dari penelitian ini berupa media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang proses  pembelajaran  dan  praktikum  materi  PLC.  Hasil  dari  Tingkat kelayakan  media trainer mendapatkan  skor  54,6  dengan  nilai  SBX  =  42  maka  rentan  skor  kategori  yang  didapat adalah “Sangat Layak” , dan tingkat kelayakan  materi mendapatkan skor 70,3 dengan nilai SBx = 54 maka rentan skor  yang  didapat  adalah “Sangat  Layak” .  Tingkat  efektivitas  media trainer mendapatkan  hasil  yang sangat signifikan. Hasil penilaian rata-rata siswa pada saat  sebelum  melakukan  pembelajaran dengan trainer dan jobsheet mendapatkan hasil 42,78 dan  hasil  setelah  menggunakan trainer dan jobsheet 80,08, dan diperoleh skor 0,65 pada uji n- gain sebagai tingkat efektivitas trainer di SMKN 4 Kota Serang.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Trainer, PLC Omron

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  see  an  increase  in  student  learning  outcomes  by  applying  learning  media  Trainer OMRON  PLC  software  CX-Programmer  on  the  subjects  SistemPengendali  Electronic  class  XII  Engineering Department  of  Electronics  Industry  SMK  Negeri  4  Kota  Serang.  This  research  method  using  Research  and Development in the field of education, aims to determine the performance of the work, the feasibility Trainer OMRON PLC software CX-Programmer as a medium of learning. The results of this study in the form of learning media that can support  the  learning  process  and  lab  materials  PLC.  The  results  of  the feasibility  media  trainer  to  get  the  score  was 54.6 value SBX = 42 then susceptible score category obtained is “Very Feasible”, and the feasibility of the material to get the score 70,3 with the value of the SBx = 54 then vulnerable to the score obtained is a “Very Decent”. The level of effectiveness of a media trainer to get very significant results. The results of the assessment of the average student at the time of prior learning with a trainer and jobsheet get the 42,78 and results after using the trainer and jobsheet 80,08, and obtained a score of 0.65 on the test n-gain as the level of effectiveness of the trainer in SMKN 4 Kota Serang.

## Keywords: Learning Media, Trainer, Omron PLC

## PENDAHULUAN
Sistem pengendali elektronik  merupakan  mata  pelajaran  yang didalamnya mempelajari tentang  penggunaan  PLC  [1].  Mata  pelajaran  ini  wajib dipelajari  oleh  siswa  jurusan  Teknik Elektronika  Industri  di  SMKN  4  Kota Serang.  Tujuan  setelah  mempelajari  mata  pelajaran  ini adalah siswa/i mampu  memahami  bagaimana  cara  kerja  dari  penggunaan  PLC  dan bagaimana cara menggunakan instruksi-instruksi yang ada pada PLC [2], [3].

## Endi Permata, Mohammad Fatkhurrohman, Deasy Fajriani Putri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 151-159
Pembelajaran  sistem  pengendali elektronik  memerlukan  suatu  media  yang  bisa  membuat siswa  memahami  proses  penggunaan  PLC  [4].  Media  pembelajaran adalah  alat  atau  perantara yang  dapat  digunakan  untuk memudahkan  proses  suatu  pembelajaran.  Media  dimanfaatkan sebagai  alat  bantu  guru  pada  saat  mengajar.  Contohnya  adalah  grafik,  film,  foto,  serta penggunaan trainer . Fungsinya untuk mempermudah mengerti materi yang dipelajari [4].
Hasil  angket  yang  disebar  pada  siswa  kelas  12  jurusan  teknik  elektronika  industri  di SMKN 4 Kota Serang, kurangnya media pembelajaran yang terdapat di sekolah mempengaruhi pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang  tentang  penggunaan  PLC.  Hal  tersebut  dapat dikuatkan  dengan  hasil  dari  hasil  ulangan  UTS  setelah  pembelajaran  dilakukan.  Nilai  yang didapatkan  oleh  siswa/i  pada  pembelajaran  PLC  dalam  satu  kelas  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dengan  rata-rata  58,8,  sedangkan  siswa  bisa  dinyatakan berhasil  jika  mencapai  batas  KKM  yaitu  75.  Selain  kekurangan  sarana  dan  prasarana  di  SMK Negeri 4 Kota Serang khususnya modul trainer PLC, pada saat peneliti observasi masih terdapat beberapa  guru  yang  kurang  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  memberikan penjelasan materi yang diajarkan selalu monoton memberikan contoh rangkaian instalasi kendali elektronik  yang  sudah  ada  dengan  gambar  atau  presentasi  saja  sehingga  membuat siswa  jenuh dan  kurang  handal  dalam  praktik  [5],  [6].  Pembelajaran  dengan  cara  seperti  itu  sangat  kurang efektif  karena  waktu  pelajaran  dihabiskan  hanya  merangkai  ulang  rangkaian  instalasi  kendali elektronik yang sudah ada [7].
Pembelajaran  yang  ada  selama  ini  masih  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  [8],  [9],  [10], proses  pembelajaran  di  sekolah  masih  banyak  menggunakan  metode teacher  centered atau pemberian  tugas-tugas  yang  harus  diselesaikan  sehingga  siswa  mengalami  kejenuhan  dan  rasa bosan jika sistem pembelajaran di blok dari pagi sampai pulang sekolah hanya berada di  dalam ruang kelas atau ruang praktik [11], [12]. Pembelajaran di luar kelas akan membantu siswa untuk melatih  kemampuan  dalam  berkomunikasi  dan  memecahkan  masalah  yang  harus  diselesaikan baik  secara  individu  maupun  kelompok  [13].  Mengartikan  istilah  sebagai  pembelajaran  yang fokus  pada  kondisi  dan  minat  belajar  ( learning  centered ).  Istilah  belajar  digunakan  untuk menggantikan istilah mengajar lebih banyak sebagai kegiatan yang difokuskan pada guru (guru berpusat). Istilah belajar arti yang lebih luas dari pada istilah mengajar. Mengajar hanya transfer pengetahuan  dari  guru  ke  siswa,  sementara  belajar  memiliki  makna  yang  lebih  luas,  kegiatan mulai  dari  desain  hingga  pengembangan,  implementasi,  dan mengevaluasi  kegiatan  yang  dapat menciptakan proses pembelajaran. Dengan demikian, belajar adalah proses itu sengaja dirancang untuk menciptakan proses belajar individu [14].
Kesimpulan  dari  permasalahan  diatas  adalah  pengaruh  penggunaan  media  pada  proses pembelajaran  sangat  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Maka  dibutuhkan  media yang  lebih  bervariasi  sebagai  cara  untuk  membantu  siswa/i  memahami  isi  materi  ajar  yang diberikan  oleh  pendidik.Maka  diperlukan  adanya  pengembangan trainer PLC  Omron  sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran sistem pengendali elektronik.

## METODE
Pengembangan  ini  menggunakan  desain  penelitian  model  ADDIE  [15].  Kata  ADDIE merupakan  akronim  dari  sebuah  model  desain  instruksional  umum,  yang  terdiri  dari: Analyze, Design,  Develop,  Implement ,  dan Evaluate. Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahap yaitu (1) tahap Analisis ( Analysis ): tahap ini menganalisis kebutuhan. Dari analisa tersebut, dapat ditentukan  masalah  dan  diberikan  solusi  yang  tepat,  (2)  tahap  Desain  ( Design ):  tahap perancangan produk disesuaikan dengan kebutuhan berdasarkan analisa pada tahap sebelumnya,
Endi Permata, Mohammad Fatkhurrohman, Deasy Fajriani Putri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 151-159
(3)  tahap  Pengembangan  ( Development ):  tahap  ini  merupakan  merealisasikan  hasil  rancangan yang  sudah  dirancang  pada  tahap  sebelumnya  dan  memvalidasikan  pada  ahli  media  dan  ahli materi untuk menguji kelayakan produk, (4) tahap Implementasi ( Implemention ): pada tahap ini menguji  coba  langsung  kepada  siswa  untuk  mengetahui  kelayakan  penggunaan  produk  dalam meningkatkan  keahlian  pengoperasian  siswa  (5)  tahap  Evaluasi  ( Evaluation ):  tahap  ini merupakan  tahap  yang  terakhir  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dari  produk  yang dihasilkan.
Gambar 1. Model Penelitian ADDIE
Dari  Gambar  1  alur  model  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan    bahwa  model pengembangan  ADDIE  merupakan  model  yang  tepat  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  instalasi  motor  listrik.  Unsur-unsur  pada  model  ADDIE  dilakukan  secara berurutan,  setiap  elemen  bergantung  pada  keberhasilan  fase  sebelumnya.  Selain  itu,  model ADDIE  merupakan  model  umpan  terbalik  berulang  yang  berarti  hasil  fase  evaluasi  diberikan umpan balik , menutup lingkaran dan memberikan fasilitas penyempurnaan lebih lanjut.
Desain  uji  coba  produk  untuk  kelayakan  media  dan jobsheet yaitu  dengan  menggunakan validasi  dari  para  ahli,  baik  ahli  media  ataupun  ahli  materi.  Uji  kelayakan  pengguna menggunakan  lembar  uji  kelayakan  pengguna.  Teknik  sampling  menggunakan purposive sampling melibatkan  23  siswa  sebagai  pengguna  media  pembelajaran,  pemilihan  sample didasarkan  berdasarkan  informasi  bahwa  kelas  tersebut  memiliki  kemampuan  yang  sama  antar siswa.Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  kualitatis  deskriptif.  Angket  dihitung menggunakan  skala  likert.  Pada  tabel  1  berikut  ini  merupakan  tabel  konversi  kuantitatif  ke kualitatif.
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif [16]
No.  Skor Siswa Kategori Kelayakan 1. ≥   + 1. SBx Sangat Layak 2. ≥ SBx > x ≥ Layak 3. > x ≥  - 1. SBx Tidak Layak 4. x <   - 1.SBx Sangat Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan media pembelajaran trainer PLC Omron ini memiliki tujuan yaitu mempermudah siswa pada saat mempelajari materi PLC pada mata pelajaran sistem kendali elektronika dan  mempermudah  proses  pembelajaran  praktikum.  Penelitian  dan  pengembangan trainer ini  dikembangkan  memakai metode  ( R&D) model  Sukmadinata,  tahapan penelitiannya yaitu:  (1)  Studi  Pendahuluan;  (2)  Pengembangan  Produk;  (3)  Uji  Coba  Produk.  Pada  tahap pertama yaitu studi pendahuluan terdapat beberapa tahapan yaitu: (1) Studi Pustaka; (2) Survei Lapangan; (3) Penyusunan produk awal. Studi pustaka dilakukan dengan mengkaji KD KI mata pelajaran  sistem  pengendali  elektronika  yang  digunakan  disekolah.tahap  selanjutnya  adalah survei  lapangan  dilakukan  dengan  cara observasi  dan  wawancara  langsung  pada  guru  bidang studi pelajaran sistem pengendali elektronika. Tahap berikutnya adalah penyusunan produk awal dimulai  dengan  konsepan  bentuk trainer yang  akan  dikembangkan  dan  konsepan  materi  pada jobsheet yang akan digunakan [17].
Tahap  kedua  adalah  pengembangan  produk  meliputi:  (1)  Mendesain  produk,  tahap  ini merupakan penerapan dari hasil observasi di SMKN 4  Kota Serang pada mata pelajaran sistem pengendali  elektronika. Trainer PLC  Omron  dirancang  berdasarkan  kebutuhan  penunjang praktikum  sistem  pengendali  elektronika.  Mendesain  produk dengan  cara  membuat hardware dan  membuat jobsheet pengujian  produk  dilakukan  pada  keseluruhan  hardware  yang  telah selesai dibuat untuk melihat kinerja masing-masing komponen. Trainer ini terbuat dari akrilik dan kerangka  untuk  menopangnya  terbuat  dari  besi hollow dan  alumunium, trainer ini  terdiri  dari beberapa blok  yaitu: (a)  Blok input  AC  & DC; (b)  Blok Push button & Toogle ; (c) Blok PLC Omron; (d) Blok Lampu Indikator; (e) Blok Traffic Light ; (f) Blok lift 2 lantai; (g) Blok Garasi Otomatis; (h) Blok Car Park.
Tahap  ketiga  adalah  uji  coba  produk,  untuk  sampai  ditahap  ini  peneliti  melewati  uji validasi untuk kelayakan media oleh ahli media dan ahli materi. Setelah produk yang divalidasi mendapatkan hasil layak dan telah di revisi barulah hasil revisi produk dapat diuji cobakan pada siswa.
Gambar 2. Desain Trainer PLC

## Tahap pengujian kelayakan media trainer
Tingkat kelayakan media trainer PLC  Omron ini dapat dilihat pada hasil akhir penilaian ahli  media,  ahli  materi  .  berikut  merupakan  hasil  penilaian  kelayakan  media.  Aspek  penilaian pada ahli media berdasarkan pada tampilan media dan teknik pengoperasian media.
Tabel 2. Hasil Validasi Aspek Media No Responden Skor Kategori 1 Validator 1 56 Sangat Layak 2 Validator 2 56 Sangat Layak 3 Validator 3 52 Sangat Layak Rata-rata skor 54.6 Sangat Layak
Berdasarkan data ditabel 2 maka didapatkan kategori kelayakan ahli media dari validator ahli 1, 2 dan 3 dengan jumlah rata-rata skor 54,6. Rata-rata skor tersebut masuk dalam rentang skor  x  ≥  42  sehingga  menurut  kategori  penilaian  (Djemari  Mardapi  2017:  146)  media pembelajaran  ini  dikategorikan sangat  layak .  Berikut  hasil  penilaian  validator  yang diperlihatkan dalam bentuk diagram batang pada gambar 3.
Gambar 3. Diagram Batang Skor Hasil Uji Media
Aspek  penilaian  pada  ahli  materi  ini  berdasarkan pada  kualitas  isi  materi  dan  kualitas instruksional. Hasil dari penilaian kelayakan materi lihat ditabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Aspek Materi No Responden Skor Kategori 1 Validator 1 72 Sangat Layak 2 Validator 2 71 Sangat Layak
3 Validator 3 68 Sangat Layak Rata-rata skor 70,3 Sangat Layak
Berdasarkan  data  ditabel  3  maka  diperoleh  kategori  kelayakan  ahli  media  dari  validator ahli  1,  2  dan  3  dengan  jumlah  rata-rata skor 70,3. Rata-rata skor tersebut masuk dalam rentang skor x  ≥  54  sehingga  menurut  kategori  penilaian  pada  Djemari  Mardapi  (2017,146)  media pembelajaran  ini  dikategorikan sangat  layak .  Berikut  hasil  penilaian  validator  yang  disajikan dalam bentuk diagram batang pada gambar 4.
Gambar 4. Diagram Batang Skor Hasil Uji Materi
Penilaian  kelayakan  dari  pengguna  didapatkan  berdasarkan  manfaat  media trainer yang membantu  pemahaman  tentang  materi dari PLC.  Hasil dari penilaian kelayakan oleh  pengguna lihat ditabel  4.
Tabel 4. Hasil Uji Pengguna No Responden Skor Kategori 1 AJP 50 Sangat Layak 2 ARM 50 Sangat Layak 3 AS 49 Sangat Layak 4 AM 48 Sangat Layak 5 CK 51 Sangat Layak 6 E 45 Sangat Layak 7 GPS 45 Sangat Layak 8 H 46 Sangat Layak 9 I 44 Sangat Layak 10 M 53 Sangat Layak
11 MM 47 Sangat Layak 12 MM 48 Sangat Layak 13 MMW 45 Sangat Layak 14 MSA 51 Sangat Layak 15 MTW 46 Sangat Layak 16 NR 48 Sangat Layak 17 S 46 Sangat Layak 18 S 48 Sangat Layak 19 TIS 49 Sangat Layak 20 TH 47 Sangat Layak 21 TA 54 Sangat Layak 22 WW 46 Sangat Layak 23 YS 49 Sangat Layak Rata-Rata Skor 48.04 Sangat Layak
Menurut  data  ditabel  4  maka  diperoleh  hasil  penilaian  yang diberikan  oleh  pengguna dengan  jumlah  rata-rata  skor  80,04.  Rata- rata skor tersebut masuk dalam rentang skor  x ≥ 42 sehingga tingkat kelayakan dapat dikategorikan Sangat Layak. Berikut hasil penilaian disajikan dalam bentuk diagram batang pada gambar 5.
Gambar 5. Diagram Batang Skor Hasil Uji Pengguna
Tingkat  efektivitas  media  pembelejaran trainer PLC  bisa  diukur menggunakan hasil dari belajar  siswa  dalam  bentuk  soal pretest dan  soal posttest .  Media  pembelajaran trainer dapat dikatakan efektif jika mayoritas siswa/i mendapatkan hasil penilaian yang lebih meningkat dari sebelum  menggunakan  media  pembelajaran,  dan  dapat  dikatakan  kurang  efektif  jika  tidak  ada perubahan setelah menggunakan media pembelajaran trainer PLC. Berikut merupakan hasil tes yang telah dilaksanakan dapat dilihat pada gambar 5.
Endi Permata, Mohammad Fatkhurrohman, Deasy Fajriani Putri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 151-159
Gambar 6. Perbandingan Nilai Pretest – Posttest
Pretest dan Posttest yang  telah  dilaksanakan  menghasilkan  data yang  dapat  dilihat  pada gambar  34.  Hasil  rata-rata  nila pretest mendapatkan  42.78  sedangkan  rata-rata  nilai posttest adalah  80.08.  Untuk  mengetahui  nilai  keefektifan  maka  hasil  dari  nilai  yang  telah  didapatkan dihitung menggunakan rumus n-gain, maka diperoleh skor nilain 0,65 yang artinya jika melihat tabel tingkat keefektifan produk yang dibuat termasuk pada kategori “Efektivitas Sedang”.
Tabel 5. Efektivitas Media Pembelajaran Rata – rata skor Kategori 0.65 Efektivitas Sedang

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran trainer PLC Omron  dan jobsheet praktikum,  maka  didapatkan  kesimpulan  yaitu,  Produk  yang  dibuat  yaitu trainer PLC  Omron  untuk  mata  pelajaran  sistem  pengendali  elektronika  di  SMKN  4  Kota Serang, dengan tingkat kelayakan media trainer mendapatkan skor 54,6 dengan nilai SBX = 42 maka rentan skor kategori yang didapat adalah “Sangat Layak” , dan tingkat kelayakan materi mendapatkan skor 70,3 dengan nilai SBx = 54 maka rentan skor yang didapat adalah “Sangat Layak” , dan tingkat efektivitas media trainer mendapatkan hasil yang sangat signifikan. Hasil penilaian rata-rata siswa pada saat sebelum melakukan pembelajaran dengan trainer dan jobsheet mendapatkan  hasil  42,78  dan  hasil  setelah  menggunakan trainer dan jobsheet 80,08,  dan diperoleh skor 0,65 pada uji n- gain sebagai tingkat efektivitas trainer di SMKN 4    Kota Serang.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Wardana,  H.  R.,  &  Maryadi,  T.  H.  T.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Simulator  Lift  Berbasis  PLC OMRON pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. PRODI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO: E-Journal, 61-67 . 2016.
[2]  Setiawan, I. Programmable Logic Controller (PLC) dan teknik perancangan sistem control . C.V Andi Offset. Yogyakarta. 2006.
[3]  Adiarta, A. Dasar-Dasar Instalasi Listrik . PT RajaGrafindo Persada. Jakarta. 2017.
[4]  Daryanto. Media Pembelajaran . Gava Media. Yogyakarta. 2010.
Endi Permata, Mohammad Fatkhurrohman, Deasy Fajriani Putri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 2 (2021), page: 151-159
[5]  Hastuti, Effendi, H., & Hijriani, S. “Penerapan trainer PLC Omron Sebagai Media Pembelajaran Mata Diklat Instalasi  Motor  Listrik.  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri  Padang”. Jurnal  Inovasi,  Vokasional  dan Teknologi , 49- 56, 2017
[6]  Parwati,  N.N.,  Suryawan,  I.  P.  P.,  &  Apsari,  R.  A. Belajar  dan  Pembelajaran .  PT  Rajagrafindo  Persada. Jakarta. 2018.
[7]  Setyawan, F., & Suprianto, B.  “Pengembangan Trainer dan Job-Sheet PLC Sebagai Media Pembelajran pada Mata  Diklat  PLC  di  Jurusan  Elektronika  Industri  SMK  Negeri  2  Lamongan”. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , Vol.3, no.3, 509-515,2014.
[8]  Alam,  A.  W.  S.,  &  Suprianto,  B,.  “Pengembangan  Trainer  Parkir  Mobil  Sistem  Informatif  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Mata  Diklat  PLC  Kelas  XI  Teknik  Otomasi  Industri  SMK  Negeri  3  Boyolangu Tulungagung”. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , vol 4, no.3, 937-942,2015.
[9]  Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta. Bandung. 2012.
[10]  Sulasih,  B.,  Syamwil,  R.,  &  Wilonoy,  S.  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Outdoor  Study  Berbasis Keunggulan  Lokal pada Siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan”. Journal  of Vocational  and Career  Education , 79- 85.2017.
[11]  Sukmadinata, N.S. Metode Penelitian Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya. Bandung. 2012.
[12]  Buchori,  A.,  &  Setyawati,  R.  D.  “Development  Learning  Model  of  Character  Education  Through”. International Journal of Education and Research , 369-386.2015
[13]  Arikunto, S. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . PT Rineka Cipta. Jakarta. 2006.
[14]  Hake,  R.  R.  “Interactive-Engagement  Versus  Traditional  Methods:  A  six-thousand-Student  Survey  of mechanics  Test  Data  for  Introductory  physics  Courses”. Journal  American  Association  of  Physics  Teacher , Vol 66, no,1, 64-74, 1998.
[15]  Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Alfabeta. Bandung.2015.
[16]  Mardapi, D. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan . Parama Publishing. 2017.
[17]  Yanutriswanto,  F.,  &  Suprianto,  B.  “Pengembangan trainer berbasis mikrokontroller berbentuk  aplikasi tempat parker otomatis sebagai alat bantu praktikum pada mata kuliah bengkel elektronika di Universitas Negri Surabaya”. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , Vol. 4 No.1, 25-29. 2015

## Biodata Penulis
Endi  Permata, dilahirkan  di  Jakarta,  14  Juni  1978.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan  Teknik  Elektro  tahun 2003 dan pendidikan Pascasarjana (S2) Magister Teknik Elektro pada tahun 2013 di ITS. Sejak tahun 2005 hingga  tahun  2014  menjadi  staf  pengajar  tetap  di  jurusan  Teknik  Elektro,  Fakultas  Teknik,  Universitas Sultan  Ageng  Tirtayasa  Banten.  Sejak  tahun  2014  hingga  sekarang  menjadi  staf  pengajar  tetap  di  Jurusan Pendidikan Vokasional Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Banten..
Mohammad  Fatkhurrohman, dilahirkan  di Kebumen,  5  April  1989.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro  tahun  2012  dan  pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister  Pendidikan  Teknik Elektro pada tahun 2015 di UNY. Sejak tahun 2015 hingga sekarang menjadi staf pengajar tetap di Jurusan Pendidikan Vokasional Teknik Elektro, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Banten..
Deasy Fajriani Putri , lahir di Tangerang, 02 Juni 1996. Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro.