Nur Febriana Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola

## Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola

## Nur Febriana
Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Ahmad Dahlan e-Mail: nur12febri@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  explore  the  influence  of  learning  using  Modellus  on  the understanding  of  the  concept  of  parabolic  motion  of  students  at  SMA  Negeri  1 Sanden compared to conventional learning, the influence of learning using Modellus on  increasing  interest  in  learning  physics,  and  the  angle  of  elevation  on  distance traveled using Modellus. Data collection was carried out by conducting pretest and postest on the understanding of parabolic motion in both classes. Data analysis was performed  using  ANOVA  analysis.  The  results  showed  that  the  use  of  learning models  in  the  form  of  simulations  to  increase  understanding  of  the  concept  of parabolic motion compared to conventional learning models.
Keywords: ANOVA; Modellus; parabolic motion.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  pengaruh  pembelajaran menggunakan Modellus terhadap pemahaman konsep gerak parabola siswa di SMA Negeri  1  Sanden  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional,  pengaruh pembelajaran  menggunakan  Modellus  terhadap  peningkatan  minat  belajar  fisika, dan  sudut  elevasi  terhadap  jarak  tempuh  menggunakan  Modellus.  Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan pretest dan postest terhadap pemahaman gerak parabola pada kedua kelas. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis ANOVA.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran berbentuk  simulasi  terhadap  peningkatan  pemahaman  konsep  gerak  parabola dibandingkan model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : ANOVA; gerak parabola; Modellus.

## Pendahuluan
Seiringnya perkembangan teknologi yang merambat ke dunia pendidikan khususnya  sekolah  yang  ada  di  Indonesia,  terjadi  adanya  pergeseran  paradigma pendekatan  pembelajaran.  Seorang  guru  harus  mampu  mengembangkan  model pembelajaran  untuk  kepentingan  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya menggunakan  Modellus.  Dalam  pembelajaran  menggunakan  Modellus diharapkan kesulitan dan persepsi siswa dapat dipecahkan.

## Nur Febriana
Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola
Model  pembelajaran  menggunakan  Modellus  pada  penelitian  ini  adalah model  pembelajaran  menggunakan  peralatan  komputer  yang  mampu menghubungkan  konsep-konsep  fisis,  sehingga  merangsang  rasa  keingintahuan siswa,  meningkatkan  pemahaman  konsep  Fisika  serta  mampu  mengembangkan minat belajar siswa. Proses pembelajaran menggunakan Modellus ini diharapkan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  Fisika  di  SMA  yang  diantaranya  adalah memberikan pemahaman tentang berbagai gejala alam, prinsip dan konsep Fisika serta keterkaitannya dengan lingkungan, dan memberikan pengalaman pada siswa dalam merencanakan dan melakukan kerja ilmiah untuk membentuk sikap ilmiah. Pemberian pemahaman pada siswa ini tentunya akan melalui serangkaian proses belajar yang melibatkan sisi afektif, kognitif, dan psikomotorik siswa.
Gerak parabola yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari merupakan perpaduan  gerak  lurus  beraturan  dalam  arah  horizontal  dengan  gerak  lurus berubah beraturan dalam arah vertikal dengan besar percepatan yang sama dengan percepatan gravitasi. Gerak parabola dalam bidang vertikal disebut gerak peluru sedang  gerak  parabola  lainnya  adalah  bagian  dari  gerak  peluru.  Gerak  parabola dalam  kehidupan  sehari-hari  bahwa  peristiwa  tersebut  terdapat  tinjauan  Fisika yang  cukup  menarik  untuk  cermati  dan  dipelajari,  misalnya  sebuah  benda dilempar maka benda tersebut akan membentuk sebuah lintasan di udara hingga sampai  di  tanah  seperti  lintasan  parabola.  Begitu  pula  seorang  prajurit  militer menembakkan sebuah mortir ke sasaran yang letakknya berada jauh dari tempat penembakan. Agar peluru mengenai sasaran maka pasukan tersebut harus mampu menghitung  kecepatan  peluru,  besarnya  sudut  yang  dibentuk  pada  senajata tersbut  terhadap  bidang  horizontal  dan  waktu  yang  dibutukhan  perluru  dalam menempuh lintasan.
Gerak  parabola  adalah  suatu  gerak  yang  lintasannya  berbentuk  parabola. Gerak parabola merupakan gerak dua dimensi, yang memadukan dua sumbu yaitu sumbu horizontal sebagai sumbu (x) dan sumbu vertikal sebagai sumbu (y) pada sebuah benda yang diluncurkan ke udara dan kemudian dibiarkan bergerak secara bebas. Gerak parabola dipesulit oleh hambatan udara dan gravitasi bumi. Gerak parabola  mempunyai  kecepatan  konstan  yang  berarah  vertikal  kebawah  dengan besar = 9.8 m/s2. Pada komponen horizontal dan vertikal gerakan ini saling bebas.
Perkembangan teknologi dan informasi yang pesat memberikan alternatif bagi pendidik untuk menggunakan berbagai media pembelanjaran salah satunya yaitu  Modellus  yang  dapat  membantu  peserta  didik  memahami  konsep  abstrak dalam  Fisika.  Modellus  adalah  sebuah  perangkat  lunak  ( software )  yang  dapat digunakan  untuk  membuat  suatu  simulasi  interaktif,  sekaligus  menjabarkan persamaan  matematis  dan  menampilkan  grafik  dalam  waktu  yang  bersamaan. Dengan modellus, siswa dapat mengasah kreativitasnya dalam memvisualisasikan suatu  peristiwa  fisis  yang  dilandasi  dengan  persamaan  matematis  yang  benar, sehingga  akan  membuat  pembelajaran  fisika  tidak  terkesan  kaku  dan membosankan. Modellus dibangun dengan pola interaktif yang menggambarkan konsep-konsep  ilmiah.  Dalam  pembelajaran  siswa  dibagikan  LKPD  yang
Nur Febriana Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola
didalamnya memuat tentang dan panduan dalam  melakukan eksperimen.  Siswa terlebih dahulu diarahkan untuk melakukan literasi tentang dasar teori sebelum melakukan eksperiemn. Setelah melakukan eksperimen siswa mencatat data yang telah diperoleh untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di LKPD.
Pemahaman  konsep  adalah  kemampuan  kognitif  tingkat  rendah  yang setingkat lebih tinggi dari pengetahuan. Kemampuan yang dimiliki peserta didik pada  tingkat  ini  adalah  kemampuan  memperoleh  makna  dari  materi  pelajaran yang  telah  dipelajari  (Nana  Sudjana,  2011).  Siswa  dituntut  memahami  atau mengerti apa yang diajarkan, mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat  memanfaatkan  isinya.  Beberapa  kategori  peserta  didik  dianggap  paham terhadap  suatu  materi  pembelajaran  misalnya  peserta  didik  dapat  menjelaskan dengan susunan kalimatnya sendiri sesuatu yang dibaca dan didengar dan peserta didik  dapat  memberi  contoh  lain  dari  apa  yang  telah  dicontohkan  atau menggunakan petunjuk penerapan pada kasus lain (Nana Sudjana, 2011).

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Sanden.  Penelitian  ini  menggunakan  peralatan computer,  aplikasi  program  modellus  4.01,  dan  setelah  tampil  seperti    gambar, pada  program  mathematical  model  untuk  mengetahui  bola  jatuh  sampai  tanah pada kecepatan awal, sudut elevasi diubah.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  di  SMA  N  1  Sanden  sebagai  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas pertama sebagai kelas eksperimen dilakukan menggunakan simulasi modellus terhadap peningkatan pemahaman konsep gerak parabola  dan  kelas  kontrol  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  model konvensional. Penelitian ini diawali dengan melakukan pretest untuk kedua kelas dan diakhir proses pembelajaran dilakukan posttest.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes. Teknik  tes  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  berbentuk simulasi  modellus  terhadap  peningkatan  pemahaman  konsep  gerak  parabola dengan  prestasi  belajar  dan  angket  minat  belajar  siswa.  Pre-test  dilakukan peningkatan pemahaman konsep gerak parabola. Post-test dilakukan peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Untuk  menyelidiki  pengaruh  pembelajaran  terhadap  pemahaman  konsep gerak parabola dengan menggunakan tes prestasi belajar fisika siswa data tentang prestasi  belajar  fisika  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  kognitif  hasil belajar  fisika.  Instrumen  pengukuran  prestasi  kognitif  belajar  fisika  berupa  tes obyektif pilihan ganda dengan empat alternatif jawaban dan setiap soal memiliki satu jawaban yang benar. Setiap soal yang benar diberi poin 5 dan  untuk setiap jawaban yang salah diberi poin 0. Tes ini dilakukan dua kali, pertama dilakukan tes kemapuan awal (pretest) untuk mengetahui data kemampuan awal siswa dan kedua  dilakukan  tes  akhir  (posttest)  untuk  mengetahui  data  kemampuan  akhir hasil belajar fisika siswa.

## Nur Febriana
Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola
Untuk soal-soal yang digunakan dalam penelitian harus memiliki kesahihan (validasi) dan keandalan (reliabilitas). Untuk itu soal terlebih dahulu diuji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui validitas dan reliabilitas dari soal tersebut.
1. Validitas
Validitas atau kesahihan digunakan untuk mengetahui seberapa tepat suatu alat ukur untuk melakukan fungsi (Triton P B, 2006). Sesuatu dikatakan valid jika alat ukur yang dibuat sesuai dengan apa yang hendak diukur. yaitu 40 butir soal.Soal-soal tes hasil belajar fisika disusun sebanyak 40 soal.
2. Uji Reliabilitas
Setelah  pengujian  validitas,  selanjutnya  dilakukan  pengujian reliabilitas.  Tujuan  utama  pengujian  reliabilitas  adalah  untuk  mengetahui konsistensi  atau  keteraturan  hasil  pengukuran  suatu  instrumen  apabila instrumen  tersebut  digunakan  lagi  sebagai  alat  ukur  suatu  objek  atau responden. Hasil uji reliabilitas mencerminkan dapat dipercaya atau tidaknya suatu  instrumen  penelitian  berdasarkan  tingkat  kemantapan  dan  ketepatan suatu  alat  ukur  dalam pengertian  bahwa  hasil  pengukuran  yang  didapatkan merupakan ukuran yang benar dari sesuatu yang diukur (Triton P B, 2006).
3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya distribusi populasi. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS 16.0 yaitu uji Kolmogorov Smirnov. Data dikatakan normal jika probabilitas pada uji  Kolmogorov  Smirnov  tersebut  memiliki  probabilitas  p  >  0.05  dan  jika probabilitas pada uji Kolmogorov Smirnov tersebut memiliki probabilitas p < 0.05 maka data tersebut dikatakan tidak normal.
4. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  diperlukan  terutama  pada  pengujian  beda  rata-rata yang  saling  independen.  Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui homogen  atau  tidaknya  populasi  yang  diambil  sampelnya.  Uji  homogenitas yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  F  dengan  menggunakan program SPSS 16.0. Angka signifikan (probabilitas) yang dihasilkan dari output uji  homogenitas  varian  dibandingkan  dengan  nilai  0,05.  Sampel  dapat dikatakan memiliki varian populasi sama jika harga probabilitas perhitungan lebih besar dari 0,05 atau p > 0,05 dan jika jika harga probabilitas perhitungan lebih kecil dari 0,05 atau p < 0,05 maka sampel dapat dikatakan tidak memiliki varian populasi sama atau tidak homogen.
5. Uji Anova
Uji statistik yang digunakan adalah uji anova terhadapt nilai pretest dan postest.
Nur Febriana Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran berbentuk  simulasi  Modellus  terhadap  peningkatan  pemahaman  konsep  gerak parabola.  Penelitian  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang menggunakan  peningkatan  pemahaman  konsep  gerak  parabola  dengan  metode eksperimen  aplikasi  program  modellus  dan  kelas  kontrol  menggunakan  metode konvensional.  Penelitian  diawali  dengan  melakukan  pretest  dan  postest  diakhir kegiatan.
1. Uji Validasi
Gambar 1. Hasil Uji Validasi
2. Uji Reliability
Dari  hasilnya  analisis  diperoleh  besarnya  nilai  Alpha  adalah  0.761. Berdasarkan kriteria  soal  tersebut  termasuk  ke  dalam kategori  reliabel.  Soal presest dan posttest memuat 20 soal pilihan ganda yang diambil dari soal-soal yang telah di uji validitas sebelum penelitian.

## Nur Febriana
Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola
3. Uji Normalitas Berdasarkan  hasil  pretest  siswa  diperoleh  nilai  rata – rata  kemampuan awal siswa kelas eksperimen atau kelas X Data A1 adalah 72.75 dan nilai rata- rata kemamupan kemampuan awal siswa kelas kontrol atau kelas X DATA A2 adalah  73.  Dari  hasil  rata-rata  masing-masing  kelas  tampak  bahwa  rata-rata nilai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kelas  kontrol  memiliki  kemampuan  yang sama.  Untuk  memastikan  apakah  kedua  kelas  yang  digunakan  memiliki kemampuan awal yang sama, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas maka diperoleh  nilai  signifikansi  masing-masing  kelas  lebih  besar  dari  0.05  yaitu sebesar 0.136 dan 0.083 sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kedua kelas terdistribusi normal.
Postest  Berdasarkan  hasil  postest  siswa  diperoleh  nilai  rata – rata kemampuan awal siswa kelas eksperimen atau kelas X  DATA A1 adalah 88.5 dan  nilai  rata-rata  kemamupan  kemampuan  awal  siswa  kelas  kontrol  atau kelas X DATA A2 adalah 88. Dari hasil rata-rata masing-masing kelas tampak bahwa  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kelas  kontrol  memiliki kemampuan  yang  sama.  Untuk  memastikan  apakah  kedua  kelas  yang digunakan memiliki kemampuan awal yang sama, terlebih dahulu dilakukan uji  normalitas  maka  diperoleh  nilai  signifikansi  masing-masing  kelas  lebih besar  dari  0.05  yaitu  sebesar  0.188  dan  0.099  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa kelas terdistribusi normal.
4. Uji Homogenitas
Pretest  untuk  membuktikan  kedua  sampel  tersebut  homogen dilakukan  uji  homogenitas  dan  diperoleh  nilai  probabilitas  =  0.551.  Oleh karena nilai probabilitas (p) > 0.05 sehingga terbukti bahwa data kemapuan awal siswa memiliki varians yang sama atau homogen.
Nur Febriana Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman
Konsep Gerak Parabola Test of Homogeneity of Variances Kelas Levene Statistic df1 df2 Sig. .713 3 35 .551
Di samping itu, untuk membuktikan kedua sampel tersebut homogen dilakukan uji homogenitas = 0.802. Oleh karena nilai probabilitas (p) > 0.05 sehingga  terbukti  bahwa  data  kemapuan  awal  siswa  memiliki  varians  yang sama atau homogen.

## Test of Homogeneity of Variances
Kelas Levene Statistic df1 df2 Sig. .407 4 35 .802

## 5. Uji ANOVA
Berdasarkan hasil pretest dengan uji anova didapatkan Between Group = 0.762 dan Postest Between Group = 0.959.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  pembelajaran  menggunakan  Modellus  terhadap  peningkatan pemahaman konsep gerak parabola. Pemahaman konsep gerak pada siswa dengan pembelajaran  menggunakan  Modellus  lebih  efektif  bila  dibandingkan  dengan model  pembelajaran  Konvensional.  Minat  belajar  fisika  pada  siswa  dengan pembelajaran  menggunakan  Modellus  lebih  efektif  bila  dibandingkan  dengan model pembelajaran Konvensional. Semakin besar sudut elevasi maka jarak yang ditempuh semakin jauh.

## Nur Febriana
Pengaruh Pembelajaran Berbentuk Simulasi Modellus Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Gerak Parabola
Daftar Pustaka Bagus, I., Ratnawati. (2015). Visualisasi Gerak Peluru Menggunakan Matlab . FMIPA Udayana, Bali.
B. Triton P., (2006). SPSS 16 Terapan . Yogyakarta: Andi. PPG  Fisika  Angkatan  2  Tahun  2020. Modul  Pembelajaran  Gerak  Parabola . Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya.
Purwadi,  Ishafit.  (2014).  Pemodelan  Gerak  Parabola  yang  Dipengaruhi  Seretan serta  Spin  Efek  Magnus  Bola  dengan  Program  Modellus  dan  Excell, JRKPF: Jurnal Riset dan Kajian Pendidikan Fisika , 1(1). Sadiman,  Arief  S.,  R.  Raharjo.,  Haryono,  Anung.,  &  Raharjito.  (2009). Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sulistyo, Joko. (2010). SPSS 17 . Yogyakarta: Cakrawala.