## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6, Nomor 1, Tahun 2022 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v6i111462

## Pembelajaran  Audio  Visual  Cd  Interaktif  Terhadap Keterampilan Menyimak
Neni Mulya * , Hermansyah Trimantara 2 , Erfha Nurrahmawati 3
1,2,3 UIN RIL Lampung,Bandar Lampung, Indonesia

## A B S T R A K
Tidak disadari keterampilan menyimak tidak begitu diperhatikan oleh sekolah. Sekolah hanya terfokus kepada anak menulis dan membaca  untuk  bekal  mereka  memasuki  sekolah  yang  lebih lanjut. Guru kurang memotivasi belajar anak karna penggunaan media  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  kebanyakan pembelajaran  masih  menggunakan  media  buku  panduan  atau majalah. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran audio visual CD untuk anak usia dini. Penelitian ini merupakan  penelitian  R&D  dengan  menggunakan  metode perkembangan Borg and Gall. Tahapan pengembangan meliputi lima tahapan : analisis kebutuhan, perencanaan pengembangan produk awal, pengujian terbatas, revisi hasil uji produk. Analisis kebutuhan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetaui apakah  media  pembelajaran  Audio  Visual  CD  Ineraktif  layak digunakan.  Dari  hasil  penilaian  bahwa  pengembangan  media pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktif ”Sangat  Layak” digunakan. Hasil penilaian Guru I sebesar 96%, penilaian Guru 2 sebesar  98%,  penilaian  Guru  3  sebesar  96%,  penilaian  Guru  4 sebesar  92%.  Rata-rata  seluruh  penilaian  Guru  95%    dari  hasil penilaian  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  audio visual CD Interaktif ”Sangat Baik” digunakan.

## A B S T R A C T
It is not realized that listening skills are not paid much attention to  by  schools.  Schools  only  focus  on  children's  writing  and reading to prepare them to enter further school. This study aims to develop CD audio-visual learning media for early childhood. This  research  is  an  R&D  research  using  the  Borg  and  Gall development  method.  The  development  stage  includes  five stages:  needs  analysis,  initial  product  development  planning, limited  testing,  revision  of  product  test  results.  Needs  analysis was carried out in this study to find out whether the Ineractive Audio Visual CD learning media was feasible to use. From the results of the assessment that the development of interactive CD audio-visual  learning  media  "Very  Appropriate"  is  used.  The results of Teacher I's assessment are 96%, Teacher 2's assessment is 98%, Teacher 3's assessment is 96%, Teacher 4's assessment is 92%.  The  average  of  all  teacher  assessments  is  95%  from  the results of the assessment that the development of interactive CD audio-visual learning media "Very Good" is used.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received February 24, 2022 Accepted July 05, 2022 Available online september 29, 2022

## Kata Kunci:
Media Audio Visual, CD Interaktif, Keterampilan Menyimak Keywords: Audio Visual Media, Interactive CD, Listening Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  Anak  usia  dini  menerapkan  6  aspek  dalam  perkembangan  dan pertumbuhan  yaitu  perkembangan  kognitif,  perkembangan  motorik  kasar, perkembangan motorik halus, perkembangan seni, perkembangan sosial emosional dan  perkembangan  bahasa.  Perkembangan  bahasa  merupakan  kemampuan  dasar yang  terpenting  yang  harus  dimiliki  oleh  anak  karna  dalam  kehidupan  sehari-hari anak menggunakan sebuah bahasa untuk berkomunikasi. Aspek keterampilan bahasa terdapat 4 macam bentuk yaitu berbicara, membaca, menulis dan menyimak. Keempat keterampilan merupakan kesatuan yang disebut caturtunggal.
Perkembangan  bahasa  merupakan  kemampuan  dasar  yang  terpenting  yang harus  dimiliki  oleh  anak  dan  diterapkan  pada  pendidikan  anak  usia  dini  untuk pertumbuhan dan perkembangan bahasa anak. Karena dalam kehidupan sehari-hari kita menggunakan sebuah bahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi, menyampaikan fikiran gagasan dan perasaan. Aspek keterampilan bahasa terdapat 4 macam bentuk yaitu berbicara, membaca, menulis dan menyimak.
Setiap  keterampilan  itu  erat  hubungannya  dan  tidak  bisa  dipisahkan  dengan keterampilan  lainnya.  Mulai  pada  masa  anak  dalam  kandungan  sudah  belajar menyimak apa yang didengarnya, saat balita menyimak juga sudah diterapkan oleh anak dimana anak menyerap kata kata baru yang belum ia dengar agar memudahkan anak  berbicara. Hal ini menjadi bekal untuk keterampilan yang  akan datang,  yaitu keterampilan  membaca  dan  menulis  yang  akan  dipelajari  di  sekolah.  Keempat keterampilan merupakan kesatuan yang disebut caturtunggal.
Pembelajaran keterampilan menyimak lebih besar dari kegiatan keterampilan lainnya.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Goelman  menyatakan  bahwa departemen  tenaga  kerja  Amerika  serikat  menafsirkan  dari  seluruh  waktu  yang disediakan untuk berkomunikasi ialah 22% digunakan untuk membaca menulis, 23% digunakan  untuk  berbicara  dan  55%  digunakan  untuk  mendengar  dan  menyimak. Maka dari itu, keterampilam menyimak sangat penting juga untuk kehidupan sehari- hari. Kehidupan sehari-hari manusia tidak terlepas dari menyimak. Tetapi, bagaimana jika keterampilan dasar dalam bahasa yang diterima anak tidak begitu diperhatikan
untuk perkembangan anak. Masih banyak program sekolah yang belum menerapkan keterampilan menyimak. Sekolah hanya terfokus kepada anak menulis dan membaca untuk bekal mereka memasuki sekolah yang lebih lanjut.
Keterampilan menyimak tidak begitu diperhatikan oleh sekolah-sekolah kita selama ini. Pendidik kurang kreatif dan terampil dalam penembangan media  yang menarik keerampilan menyimak anak. Sesuai pendapat menurut Nurgiyantoro  (2016) mengatakan bahwa keterampilan menyimak kurang mendapat perhatian melainkan memfokuskan  kompetensi  berbahasa  yang  lain.  Menurut  Supriyanto  (2016)  dan susilowati pengunaan bahan ajar dalam menyimak cerita ini kurang diperhatikan dan penyampaian pendidik masih terkesan apa adanya. Adapun Widianna mengatakan bahwa media inovatif pembelajaran masih kurang inovatif.
Tidak  adanya  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat merasakan  bosan  dan  jenuh,  dikarenakan  penyampaian  guru  kurang  dicerna  dan dipahami  oleh  peserta  didik.  sedangkan  Pendidikan  Indonesia  menerapkan kurikulum saat ini ialah kurikulum 13 memiliki tujuan dimana peserta didik mampu  menjadi  lebih  aktif  dalam  suatu    pembelajaran  pada  saat  mengamati, menyimpulkan, menanya dan mencoba.
Kurikulum  13  yang  ditetapkan  saat  ini  masih  belum  terwujud  sepenuhnya. Terbukti pada saat peneliti melakukan pra-penelitian di Sekolah Taman Kanak-Kanak Bandar  Lampung  .Dilakukan  TK  Qurrota  A’yun  pada  2  Desember  2020  dan  di  TK Aisyiyah  2  pada  4  Desemner  2020.  Dimana  dari  kedua  sekolah  tersebut  dalam keterampilan  menyimak  masih  belum  diperhatikan,  sekolah  hanya  terfokus  pada menulis,membaca dan mengenalkan angka. Untuk menarik keterampilan menyimak seperti  mendengarkan  cerita  dan  fakta-fakta  tema  yang  akan  dibahas  masih menggunakan buku cerita dan majalah.  Maka, dibutuhkan nya media pembelajaran yang  menarik  perhatian  keterampilan  menyimak  anak.  Dengan  penelitian mengembangkan  media  pembelajaran  audio  visual  CD  interaktif  untuk  menarik perhatian  dan  untuk  mengembangkan  keterampilan  menyimak  di  Taman  Kanak- kanak.
Peserta  didik  memerlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  melatih dalam meningkatkan keterampilan menyimak yang telah dimiliki nya. Perkembangan media  menurut  Domine  berdasarkan  wawancara  di  sekolah  negeri  disimpulkan bahwa  perkembangan  media  dan  teknologi  disekolah  fase  transformasi  yaitu komputer  dan  internet  fase  yang  masih  potensial  hingga  sampai  kini.  Media pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  sumber  pembelajaran  dalam  berkomunikasi menggunakan  perangkat  keras,  seperti  TV,  Komputer  dan  proyektor  maupunn perangkat  lunak.  Menurut  Degeng  mengklasifikasi  beberapa  media,  yaitu  audio, visual dan audio visual.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  rumusan  masalah  yang  dapat dikemukakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  bagaimana pengembangan media audio visual CD Interaktif terhadap keterampilan menyimak di taman kanak-kanak. Bagaimana kelayakan dalam menggunakan media audio visual CD interaktif terhadap keterampilan menyimak di Taman Kanak-kanak. Bagaimana respon  pengguna  media  pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktif  terhadap keterampilan menyimak anak di Taman Kanak-kanak. Tujuannya untuk mengetahui pengembangkan media audio visual CD Interaktif terhadap keterampilan menyimak di  Taman  Kanak-kanak.  Untuk  mengetahui  kelayakan  dalam  menggunakan  media audio visual CD interaktif terhadap keterampilan menyimak di Taman Kanakkanak. Untuk mengetahui respon pengguna media pembelajaran audio visual CD interaktif terhadap keterampilan menyimak anak di Taman Kanak-kanak. Pembelajaran Audio Visual Interaktif terhadap keterampilan menyimak anak di Taman Kanak-kanak ini sangat  menarik  untuk  dipakai  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  untuk mengembangkan  keterampilan  menyimak  anak  yang  belum  pernah  digunakan sebelumnya.

## Tinjauan Pustaka
Pendidik kurang terampil dalam menyusun bahan ajar yang bervariasi, kreatif dan  inovatif  untuk  keterampilan  menyimak  dalam  mengembangkan  media  yang dimanfaatkan  oleh  peserta  didik.  Sesuai  pendapat  menurut  Nurgiyantoro mengatakan bahwa keterampilan menyimak kurang mendapat perhatian melainkan
memfokuskan kompetensi berbahasa yang lain Menurut Supriyanto dan susilowati (2016)  pengunaan  bahan  ajar  dalam  menyimak  cerita  ini  kurang  diperhatikan  dan penyampaian pendidik masih terkesan apa adanya. Tidak adanya alat bantu dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat  merasakan  bosan  dan  jenuh,  dikarenakan penyampaian guru kurang dicerna dan dipahami oleh peserta didik.
Menurut  Ashby  dalam  pendidikan  terjadi  revolusi  dan  didalamnya    media merupakan  peranan  penting.  revolusi  pertama,  pendididkan  dari  puluh  abad  lalu sudah terjadi saat orang tua menyerahkan pendidkan kepada guru. kedua revolusi ini terjadi  saat  pendidikan  sudah  mengenal  tulisan  dan  bahasa  sebagai  sarana pendidikan,  kemudian  revolusi  ketiga  sering  terdengar  adanya  mesin  dan  teknik percetakaan sehingga tersedianya media cetak dan revolusi terakhir dimana media komunikasi digunakan secara luas. Adapun menenurut Wina Sanjaya media audio visual merupakan jenis media yang mengandung suara dan gambar, dapat dilihat dan didengar.  misalnya  vidio,  berbagai  unsur  film,  slide  suara  dan  sebagainya.  Media membawakan  pesan  dan  informasi  yang  mempunyai  tujuan  instruksional, penyampaian  materi  pembelajaran  dan  penyampaian  keinginan  guru  atau mengandung pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran.
Pendapat Saragih media audio visual merupakan seperangkat alat-alat yang dapat memproyeksikan gambar dan suara seperti televisi, dan film pendek,  sound slide, dan vidio-VCD. Hamdani mengemukakan ( stated that benefits from using audio visual is learningsystem becomes more innovative and interactive) manfaat dari pengunaan audio visual  ialah menjadikan lebih inovatif dan kreatif. Kemampuan media audio visual  ini  lebih  bersifat  menarik  dan  menyenangkan  bagi  penggunanya  untuk memberikan  suatu  informasi  yang  disimak.  media  audio  visual  ini  melibatkan berbagai  indra  dan  organ  tubuh.  sehingga  dapat  menghilangkan  kejenuhan, kebosanan  dan  menjadi  tidak  monoton  dalam  proses  pembelajaran  pendapat  dari Suryani dkk (2018). Adapun menurut pendapat Saragih (2015) menemukan dampak postitif  pada  hasil  belajar  didalam  keterampilan  menyimak  dan  memiliki penigkatakan  cukup  baik  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Dari pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  merupkan  jenis media  dengan  menampilakan  suara  dan  gambar,  yang  dapat  didengar  dan  dilihat
dapat  membrikan  informasi.  Seperti  animasi  vidio,  unsur  film,  slide  suara,  dan proyektor film. Audio visal Dapat digunakan untuk hiburan sampai ke dalam bidang pendidikan. Dalam bidang pendidikan manfaat nya  membuat proses pembelajaran lebih efektif
Sedangkan  Menurut  Setiawati  (2016)su  CD  Interaktif  digunakan  berbagai jenjang  pendidikan.  Sifatnya  selain  interaktif  juga  bersifat  multimedia  karna menghasilkan  unsur-unsur  media  secara  lengkap  seperti  animasi,  vidio,  grafis  dan sound.  Pengertian  CD  Interaktif  Menurut  Sutyitno  (2018)  merupakan  penggunaan komputer  yang  menggabungkan  dan  menyajikan  teks,suara,  gambar,  dan  animasi vidio  yang  dikemas  sedemikian  dan  memilikimenu-menu  yang  dapat  diklik menampilkan  sebuah  informasi  danmempelajari  yang  disediakan  didalam  media tersebut.D jamil mengatakan pada saat mengajar berbagai tampilan atau audio dan visual  mulai  diterapkan  seperti  animasi  bergerak,  potongan  vidio,  rekaman  vidio, warna  menarik  yang  dibuat  untuk  mendapatkan  sarana  bantu  mengajar.  Adapun menurut Gilakjani ( that multimedia can make students learn more actively ) artinya media audio visual yang dikemas dalam CD Interaktif bersifat multimedia yang membuat siswa aktif. Yasmin (2014) Interactive media is very practical and effective in teaching and learning. penggunaan media interaktif sangat praktis dan efektifdigunakan pada pembelajaran.  Menurut  tarigan    aktivitas  menyimak  dapat  mencangkup  kegiatan mendengar dan bunyi bahasa.
Menurut Dunnette keterampilan merupakan kapasitas yang dibutuhkan untuk melaksanakan beberapa tugas yang merupakan pegembangan dari hasil latihan dan pengalaman.  Adapun  pendapat  menurut  Gordon  ialah  kemampuan  untuk mengoperasikan  pekerjaan  secara  mudah  dan  cermat.  Menurut  Tarigan  Menyimak adalah  suatu  proses  kegiatan  dalam  mendengarkan  suatu  lambang  lamban  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  menangkap  isi  atau  pesan,  dan  memahami makna  dari  komunikasi  yang  telah  disampaikan  pembicara  melalui  ucapan  atau bahasa lisan.
Maka dari itu peserta didik membutuhkan media audio visual CD Interaktif terhadap keterampilan menyimak karna menurut Brown, media audio visual menjadi pilihan  yang  tepat  untuk  media  keterampilan  menyimak  informatif  karna
pembelajaran  memiliki  gambar  visual  yang  bergerak  jelas  dan  menarik  yang didukung  dengan  adanya  suara  musik  dan  animasi  membuat  kemenarikan  dan menumbuhkan  motivasi  belajar  anak,  sehingga  tepat  sekali  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan keterampilan menyimak informatif. Menurut Riyana CD Interaktif  Tampilan  audio  visualnya  yang  menarik  dibandingkan  dengan  media konvesional  seperti  buku  dan  media  dua  dimensi  lainnya.  Menariknya  karna  CD Interaktif  tidak  dimiliki  oleh  media  cetak  (buku).  Oleh  karna  itu  CD  interaktif merupakan salah satu alternatif media yang menjawab kebutuhan tersebut.

## Method
Pengembangan media pembelajaran audio visual CD Interaktif menggunakan metode Research and Development (R & D). Penelitian dan pengembangan ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran audio visual terhadap keterampilan menyimak di taman. Model pegembangan pada penelitian menggunakan pendekatan Borg and Gall yang  terdiri dari tujuh tahapan.  Prosedur pengembangan  media pembelajaran audio  visual  CD  Interaktif  terhadap  keterampilan  di  taman  kanak-kanak pembelajaran dapat dijelaskan sebagaimana terdapatdalam gambar berikutLangkah langkah dalam penelitian pengembangan meliputi :
Spesifikasi produk, produk yang dikembangkan oleh peneliti di TK Aisyiyah 2 dan TK Qurrota Ayun menggunakan media pembelajaran audio visual CD interaktif berbantuan  perangkat  komputer  yang  dilengkapi  CD  Room  dan  proyektor  LCD. Media ini menggunakan sofware Adobe Flash dengan memiliki menu-menu seperti ( pengenalan  nama  dan  fakta  binatang,  mendengarkan  cerita  tema  binatang, mendengarkan suara binatang, medengarkan musik dan gerak bertema binatang dan Quiz bertema binatanng ) .
Subjek  Uji  Coba  Penelitian  Pengembangan,  subjek  uji  coba  produk  dalam penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktif  ini adalah  guru  dan  peserta  didik  karna  pelaksanaan  media  dilakukan  dalam pembelajaran  keterampilan  menyimak  sehingga  guru  dan  peserta  didik  dapat kontribusi dalam merespon pengunaan media audio visual CD Interaktif.

## Hasil dan Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  adalah  media  audio  visual  berasis  CD  Interaktif dengan  menggunakan  sofware  adobe  flash  untuk  meningkatkan  keterampilan meyimak pada anak. Penelitian ini di uji cobakan di 2 Sekolah yaitu TK Qurrota A’yun dan TK Aisyiyah 2 Bandar Lampung. Sebelum melakukan pengembangan terhadap media pembelajaran audio visual CD interaktif maka tahap awal yang dilakukan ialah dengan  wawancara  pada  pendidik  serta  observasi  analisis  kebutuhan  sehingga produk  yang  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Wawancara  dan  observasi  ini dilakukan di TK Qurrota A’yun dan TK Aisyiyah 2 Bandar Lampung.
Berdasarkan hasil di lapangan, guru sudah menggunakan media pembelajaran CD interaktif namun hanya dalam pengenalan huruf dan perkemangan kognitif saja. Dan  pada  saat  observasi,  guru  sudah  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  keterampilan  menyimak  serta  mendukung  proses  pembelajaran,  namun media yang digunakan masih terkesan monoton sehingga peserta didik masih merasa bosan  dan  kurang  menarik  keterampilan  anak  pada  saat  memperhatikan pembelajaran  di  dalam  kelas,  kurangnya  pengetahuan  teknologi  oleh  guru,  karna disekolah masih menggunakan media pembelajaran buku cerita, buku majalah, buku peraga besar dan buku paket. Tujuan dari pengembangan produk ini adalah untuk memantu pendidik dalam proses pembelajaran peserta didik usia 5-6 tahum. Maka dari  itu  peneliti  mengembangkan  media  audio  visual  CD  Interaktif  untuk  menarik keterampilan menyimak sesuai dengan kebutuhan tersebut. Maka dibutukan media CD  Interaktif  dapat  menarik  keterampilan  menyimak  dan  memudahkan penyampaian pada proses pembelajaran.
Berdaasarkan  potensi  masalah  maka  penelitian  berpendapat  menggunakan media pembelajaran audio visual yang akan menjadi daya tarik anak dalam proses pembelajaran kemudian. Perlu mengumpulkan berbagai informasi data dengan cara wawancara, angket, dokumentasi dan eneliti mencari informasi melalui internet dan beberapa  penelitian  sebelum  nya  yang  telah  dilakukan  peneliti  yang  digunakan sebagai bahan acuan  dalam perencanaan  pembuatan produk baru yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Setelah mengumpulkan informasi, tahap selajutnya yaitu peneliti mendesain produk  awal  berupa  media  pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktf  menggunakan sofware  Adobe  Flash.  Spesifikasi  produk  awal  media  audio  visual  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran disekolah Taman Kanak Kanak.
\

## Gambar 1. Tampilan awal
Gambar di atas menunjukkan tampilan pada media pembelajaran audio visual yang memperlihatkan  berbagai  macam  pengenalan  binatang  beserta  kuis.  Adapun penyusunan media tersebut telah melalui uji kelayakan media pembelajaran sebagai media audio visual CD interaktif.
Berdasarkan  pada  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  media jumlah skor total untuk penilaian media sebesar 68. Rata-raa penilaian validator ahli media  yaitu  3,4  dengan  presentase  kelayakan  sebesar  85%  maka  dengan  kategori “sangat layak” data dari analisis.
Berdasarkan  pada  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi Jumlah  skor  untuk  penilaian  validator  ahli  materi  yaitu  45.  Rata-rata  penilaian validator  ahli  materi  yaitu  3,8  dengan  presentase  kelayakan  95%  maka  dengan kategori “sangat layak” data dari analisis.
Berdasarkan  pada  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  bahasa jumlah  skor  untuk  penilaian  validator  ahli  media  yaitu  39.  Rata-rata  penilaian validator ahli media yaitu 3 dengan presentase kelayakan 75% maka dengan kategori “layak” data dari an alisis.
Berdasarkan  pada  hasil  penilaian  angket  respon  Guru  1  di  TK  Aisyiyah  2 Jumlah  skor  total  untuk  penilaian  angket  respon  Guru  1  sebesar  173.  Rata-rata penilaian angket respon Guru 1 yaitu 3,8 dengan presentase sebesar 96% maka dengan kategori “sangat baik” data dari analisis.
Berdasarkan pada hasil penilaian angket respon Guru 2 di TK Aisyiyah2 Jumlah skor  total  untuk  penilaian  angket  respon  Guru  1  sebesar  175.  Rata-rata  penilaian angket respon Guru 2 yaitu 3,8 dengan presentase sebesar 97% maka dengan kategori “sangat baik” data dari analisis.
Berdasarkan pada hasil penilaian angket respon Guru 3 di TK Qurrota A’yun Jumlah  skor  total  untuk  penilaian  angket  respon  Guru  4  sebesar  172.  Rata-rata penilaian angket respon Guru 3 yaitu 3,7 dengan presentase sebesar 95% maka dengan kategori “sangat baik”data dari analisis.
Berdasarkan pada hasil penilaian angket respon Guru 4 di TK Qurrota A’yun Jumlah  skor  total  untuk  penilaian  angket  respon  Guru  4  sebesar  166.  Rata-rata penilaian angket respon Guru 4 yaitu 3,6 dengan presentase sebesar 92% maka dengan kategori “sangat baik” data dari analisis.
Berdasarkan pada hasil penilaian yang terdiri 2 aspek yang direspon oleh 13 peserta  didik  yaitu  pada  aspek  tampilan  memproleh  nilai  252  dengan  presentase penilaian  97%.  Pada  aspek  penyajian  memproleh  nilai  145  dengan  presentase penilaian 93%. Jumlah total skor nilai seluruh aspek 397 dengan presentase penilaian 190%. Rata-rata seluruh aspek 199 dengan presentase penilaian 95 % maka dengan kategori “sangat baik” data dari  analisis.
Berdasarkan pada hasil penilaian yang terdiri 2 aspek yang direspon oleh 30 peserta  didik  yaitu  pada  aspek  tampilan  memproleh  nilai  579  dengan  presentase kelayakan  97%.  Pada  aspek  penyajian  memproleh  nilai  327  dengan  presentase kelayakan 91%. Jumlah total skor nilai seluruh aspek 906 dengan presentase kelayakan 187%. Rata-rata seluruh aspek 453 dengan presentase kelayakan 94% maka dengan kategori “sangat baik”data dari analisis.

## Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran audio visual CD  pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktif  di  Taman  Kanak-kanak. Penelitian  ini merupakan penelitian R&D dengan menggunakan metode perkembangan Borg and Gall, serta penelitian ini di uji cobakan di 2 TK yaitu TK Aisyiyah 2 Bandar Lampung dan TK Qurrota A’yun Bandar Lampung Alat pengumpul data yang digunakan yaitu
Observasi,  Wawancara,  Angket  dan  Dokumentasi.  Hasil  penilaian  Validator  Ahli Media 85%, penilaian Validator Ahli Materi 94% dan penilaian Validator Ahli Bahasa 75%. Rata-rata seluruh penilaian Validator mendapatkan persentase 85% Dari hasil penilaian  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  CD  Interaktif ”Sangat  Layak”  digunakan.  Hasil  penilaian  Guru  I  di  TK  Aisyiyah  2  sebesar  96%, penilaian Guru 2 di TK Aisyiyah 2 sebesar 98%, penilaian Guru 3 di TK Qurrota A’yun sebesar 96%, penilaian Guru 4 di TK Qurrota A’yun sebesar persentase 92%. Rata -rata seluruh penilaian Guru mendapatkan persentase 95% dengan kategori ”Sangat baik” digunakan.  Hasil  uji  coba  skala  kecil  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  memperoleh presentase 95%. Hasil ujicoba skala besar dilakukan di TK Qurrota A’yun memperoleh presentase 94%.  Rata- rata seluruh respon peserta didik 95% dengan kategori ”Sangat baik” digunakan.

## Daftar Pustaka
Abdullah, M. H, & Mamik Wijayanti  (2014). Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak  Tema  Budi  Pekerti  Siswa  Di  Sekolah Dasar. https://123dok.com/document/zwr0wggy-penggunaan-media-visual meningkatkan-keterampilan-menyimak-pekerti-sekolah.html
Achamd  Nurollah.  (2017).  Upaya  peningkatan  keterampilan  siswa  dalam  bermain ritmis  melalui  metode  latihan  dam  media  audio  di  SDIT  Luqman  Al-Hakim. Yogyakarta : Internasional kota Gede
Arysad Azhar. (2017).Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Grafindo persada
Chusnil,  I.  (n.d.).  (2014).  Pemanfaatan  Media  CD  Interaktif  dalam  Pembelajaran Berbicara  Bahasa  Arab  Kelas  VIII  A  MTS  N  Kendal  Tahun  Ajaran  2011/2012 . Journalunnes.No.1.Vol.1.https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/laa/article/view/1507
Hakim, M. N. (2018).Penerapan Media Audiovisual Dalam Meningkatkan Siswa Kelas Iii Mis Darul Ulum Muhammadiyah Bulukumba . jurnal Silamparibisa. No.1. 189 – 204. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.79
Hartono, M., Santoso, A.  G., Raya, C. L., &  Yulianto, B. (n.d.). (2016).  Audio Visual
Media Components In Educational Game For Elementary Students..https://journal.binus.ac.id/index.php/comtech/article/view/2515
Henry  Guntur  Tarigan.  (2016)  Menyimak  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa. Bandung : CV Angkasa
Jampel, I. N., & Puspita, K. R. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Melalui  Aktivitas  Pembelajaran  Mengamati  Berbantuan  Audiovisual. https://www.ijsrm.in/index.php/ijsrm?gclid=Cj0KCQjw8amWBhCYARIsADq ZJoULQPegAGIvPsYOmf0ZmfAlMKEm5zPeMZkf_RD7FvfnXRzzU-

## hmn6waAj_PEALw_wcB
Masitha,  A.  D.,  &  Maureen,  I.  Y.  (2013).  Pemanfaatan  Media  Video  Animasi Pembelajaran Tema Alam Semesta Untuk Meningkatkan Ketrampilan Menyimak Informatif  Anak  Kelompok  Bermain  Usia  3-4  Tahun  Ppt  Bina  Balita . https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/10266
Meriyati. (n.d.). (2018). P engaruh Pemanfaat Media Interaktif Limbah Bekas Terhadap Berfikir
Kreatif Mahasiswa . jurnal
Al-athfal. No.1.Vol.1 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal/index
Munadi Yudhi. (2018). Media Pembelajaran. Jakarta : Gaung Persada Press Nunuk  Suryani,  Achamad  Setiawan,  Aditin  Putria.  (2018).  Media  Pembelajaran Inovatif dan perkembagannya. Bandung, PT Remaja rosdakarya
Nurgiyantoro B. (2016) Sastra  Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak. Yogyakarta : Gajah Mada university Press
Ramadhani,  R.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Development  of  Interactive  Multimedia  in Learning Islamic Education. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding . No.6. 9 – 15.
Rusilowati,  T.  S.  A.  (2012).  Pengembangan  Materi  Ajar  Membaca  Cerita  Anak Bermuatan Bermuatan Nilai-Nilai Karakter . Journal Of Primary Education No. 1 (1). Saputra,  A.  (N.D.).  (2017). P engaruh  Penerapan  Media  Audio  Visual  Terhadap Keterampilan Bermain Pianika . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jvip/issue/archive Saragih,  M.  S.  (2015).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Menyimak Dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/9127/0
Setiawati, dewi dkk. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  berbasis teknologi, informasi dan komunikasi pada materi kemagnetan.. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/view/697
T Supriyanto A Rusilowati, (2016) Pengembangan Materi Ajar Membaca Cerita Anak Bermuatan
Nilai-Nilai
Karakter.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/792
Windaviv,  S.  (n.d.). (2014).  P engaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Minat  Belajaranak  Di  Kelompok  B  TK  Perwanida  Rejoso Nganjuk .https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paudteratai/article/view/6518
Yasmi, F., & Hutabri, E. (n.d.). (2017) . The Need Of Interactive Cd Media Development Based  On  Character  In  Course  Of  Development  Of  Participants InHigherEducation. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPP/article/view/12522/0 Yusantika,  F.  D.,  &  Suyitno,  I.  (2018).  Pengaruh  Media  Audio  dan  Audio  Visual terhadap Kemampuan Menyimak
Siswa Kelas IV.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/10544