## PENGARUH KOMPETENSI GURU  BUDAYA ORGANISASI DAN IKLIM KERJA TERHADAP KINERJA GURU
(Studi Kasus SMK SANDIKTA Pondok Melati Bekasi)
Ahmad Badawi Saluy 1 ; M. Farid Wajdi 2 ; Chaerudin 3
1 Magister Manajemen, Universitas Mercu Buana, Indonesia, email : badawi_saluy@yahoo.co.id 2 Magister Manajemen, Universitas Mercu Buana, Indonesia, email : wajdimfarid@gmail.com 3 Magister Manajemen, Universitas Mercu Buana, Indonesia, email : chaerudin18@gmail.com
Abstract.  This  research  aims  to  examine  and  analyze  the  influence  of  teacher  competence, organizational  culture  and  work  climate  toward  teacher  performance.  The  research  was  conducted from February 20 until March 4, 2017 at SMK Sandikta Bekasi City. The analysis method used non probability  sampling  is  purposive  sampling.  Population  were  60  teachers,  33  teachers  match  the criteria. The method used in this research is  analysis multiple linear regression. The results showed the  variable  teacher  competence,  variable  organizational  culture  and  variable  work  climate simultaneously have a significant impact on variable teacher performance. Partially, variable teacher competence significant effect on variable teacher performance and the variable organization culture significant effect on variable teacher performance then variable work climate has no significant effect on variable teacher performance. Teacher competence is the most influence variable independen on variable teacher performance.
Keywords: Teacher Competence, Organizational Culture, Work Climate and Teacher Performance.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  menguji  dan  menganalisis  Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Budaya Organisasi dan Iklim Kerja terhadap Kinerja Guru. Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 20 Februari sampai  dengan  tanggal  4  Maret  2017  di  SMK  Sandikta  Kota  Bekasi.  Metode  sampling  yang digunakan  adalah  Non  Probability  sampling,  cara  pengambilan  sampel  yaitu  Purposive  Sampling. Dari populasi 60 orang guru, 33 orang guru memenuhi keriteria sebagai sempel.  Metode analisis yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisa regresi  linier berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan variabel  kompetensi  guru,  variabel  budaya  organisasi  dan  variabel  iklim  kerja  secara  bersama-sama mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru.  Secara  parsial  variabel kompetensi  guru  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  dan  variabel  budaya organisasi berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja guru, sedangkan variabel iklim kerja tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru.  Kompetensi  guru  merupakan  variabel independen yang paling besar pengaruhnya terhadap variabel kinerja guru.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Budaya Organisasi, Iklim Kerja dan Kinerja Guru.

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan
undang-undang
nomor  14  Tahun  2005  tentang    Guru  dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa  “Kompetensi  Guru  sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi”.
Guru adalah salah satu unsur penting yang harus  ada  sesudah  siswa.  Apabila  seorang guru  tidak  punya  sikap  profesional  maka
murid  yang  di  didik  akan  sulit  untuk tumbuh dan berkembang dengan baik.
Mulyasa (2007:26), mengemukakan kompetensi guru merupakan  perpaduan  antara  kemampuan personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial  dan spiritual  yang  secara  kaffah  membentuk kompetensi  standar  profesi  guru  yang mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran
yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme.
Tabel 1. Jumlah Guru SMK Sandikta Nama Sekolah Jumlah Guru Guru yang sudah mengikuti Uji Kompetensi Guru Persentase Guru yang belum mengikuti Uji Kompetensi Guru Persentase SMK Sandikta 60 33 55 27 45 Sumber: Tata usaha SMK Sandikta 2016. Dalam kehidupan masyarakat sehari-hari  tidak  terlepas  dari  ikatan budaya  yang  diciptakan.  Ikatan  budaya tercipta oleh masyarakat yang bersangkutan, baik dalam keluarga, organisasi  bisnis  maupun  bangsa.  Budaya membedakan  masyarakat  satu  dengan
lainnya  dalam  cara  berinteraksi  dan menyelesaikan  suatu  pekerjaan.  Bahri (2010:23) mengemukakan sebagai organisasi  sekolah  memiliki  budayanya sendiri,  yang  khas  dan  unik  yang membedakannya dengan organisasi-
organisasi yang lain.
Tabel 2. Data Hasil Pra Survey Budaya Organisasi No. Pernyataan Ya % Tidak % 1. Hal yang positif/kreatif di hargai oleh pimpinan 19 95 1 5 2. Saya menerima reward sesuai dengan apa yang telah saya lakukan 14 70 6 30 3. Saya diberikan keleluasaan bertindak untuk melakukan penyelesaian terhadap tugas-tugas yang diberikan 18 90 2 10 4. Saya  merasa  perlu  ada  aturan  internal  kepegawaian  di  lingkungan kerja 19 95 1 5 Sumber: Guru SMK Sandikta 2016. Setiap  organisasi  akan  memilki iklim kerja yang
berbeda.
Keanekaragaman pekerjaan yang dirancang  atau  sifat  individu  yang  ada akan  menggambarkan  perbedaan  tersebut. Iklim      organisasi  yang  terbuka  memacu karyawan untuk mengutarakan kepentingan  dan  ketidakpuasan  tanpa adanya  rasa  takut  akan  tindakan  balasan dan perhatian. Organisasi cendrung menarik dan mempertahankan orang-orang yang  sesuai  dengan  iklimnya,  sehingga dalam  tingkatan  tertentu  polanya  dapat
langgeng. Robbins (2007:716) menyatakan bahwa  iklim  kerja  adalah  istilah  yang dipakai  untuk  memuat  rangkaian  variable perilaku  yang  mengacu  pada  nilai-nilai, kepercayaan-kepercayaan dan prinsip pokok  yang  berperan  sebagai  suatu  dasar sistem manajemen organisasi. Iklim sekolah  dikaitkan  dengan  iklim  kerja merupakan  suasana  dalam  suatu  sekolah yang  diciptakan  oleh  pola  hubungan  antar pribadi  ( interpersonal  relationship )  yang berlaku.
Tabel 3. Data Hasil Pra Survey Iklim Kerja No. Pernyataan Ya % Tidak % 1. Saya  dapat  melaksanakan  tugas  mengajar  dengan  baik  karena  sarana prasarana memadai/terpenuhi 13 65 7 35 2 Saya  puas  dan  nyaman  dalam  lingkungan  kerja  yang  ada  di  SMK Sandikta 17 85 3 15 3. Saya merasa diperlakukan secara adil dalam melaksanakan tugas saya sebagai guru 17 85 3 15 4. Pimpinan menyampaikan informasi dengan cepat dan saya merasakan kerjasama yang baik 17 85 3 15 Sumber: Guru SMK Sandikta 2016.
Kinerja  guru  dapat  didefenisikan  sebagai sejauh  mana  seorang  guru  bekerja  secara maksimal sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya  dalam  upaya  mencapai  tujuan
institusional.  Kemampuan  seorang  guru akan  terlihat  pada  saat  mengajar  yang dapat diukur dari kompetensi mengajarnya.
Tabel 4 . Data Hasil Pra Survey Kinerja Guru
No. Pernyataan Ya % Tidak % 1. Saya membuat program tahunan dan program semester 20 100 0 0
2. Saya membuat Rencana pelaksanaan pembelajaran untuk satu semester 20 100 0 0
3. Saya memberikan evaluasi dan penilaian setiap proses pembelajaran 3 15 17 85 4. Saya  memberikan tugas kepada peserta didik baik terstruktur  maupun tidak terstruktur kepada peserta didik 20 100 0 0 Sumber: Guru SMK Sandikta 2016.
Baik buruknya kinerja guru merupakan  variabel  yang  tidak  berdiri sendiri,  variable  seperti  kompetensi  guru, budaya  organisasi  dan  iklim  kerja  dapat mempengaruhi  kinerja  guru.  Guru  yang mempunyai  kompetensi  dapat  membuat kinerja guru sesuai harapan atau
sebaliknya  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Disisi  lain  kinerja  guru  juga dapat  dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi dan  iklim  kerja  atau  tidak  dipengaruhi sama  sekali  tergantung  dari  bagaimana penelitian nanti membuktikannya.
Tabel 5. Data Demensi kinerja Guru Demensi Ada Bukti Terpenuhi Sebagian Terpenuhi Seluruhnya Persiapan dan Pelaksanaan Pembelajaran Ada Ya Tidak Pengelolaan Kelas Ada Tidak Ya Pemberian Tugas Ada Tidak Ya Penilaian dan Evaluasi Ada Ya Tidak Sumber : Wakasek Kurikulum SMK Sandikta 2016.
Jabatan  seorang  guru  bukan  hanya sebagai  jabatan  fungsional  tetapi  lebih bersifat  professional,  artinya  jabatan  yang lebih  erat  kaitannya  dengan  keahlian  dan keterampilan  yang  telah  dipersiapkan melalui  proses  pendidikan  dan  pelatihan secara khusus dalam bidangnya.

## A. Rumusan Masalah
Dari  ruang  lingkup  masalah  yang telah  diuraikan,  maka  dapat  dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah:
1) Apakah kompetensi guru
berpengaruh  terhadap  kinerja  guru SMK  Sandikta  Pondok  Melati
Bekasi.
2) Apakah budaya organisasi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru SMK  Sandikta  Pondok  Melati
Bekasi.
3) Apakah  iklim  kerja  berpengaruh terhadap kinerja guru SMK Sandikta Pondok Melati Bekasi.
4) Apakah  kompetensi  guru,  budaya organisasi dan iklim kerja berpengaruh  secara  bersama-sama terhadap kinerja guru SMK Sandikta Pondok Melati Bekasi.

## B. Tujuan Penelitian
1) Mengetahui  pengaruh  kompetensi guru  terhadap  kinerja  guru  SMK
Sandikta Kecamatan Pondok
Melati Bekasi.
2) Mengetahui budaya organisasi yang  ada  di  SMK  Sandikta Kecamatan  Pondok  Melati  Kota Bekasi.
3) Mengetahui pengaruh budaya organisasi  terhadap  kinerja  guru yang  ada  di  SMK  Sandikta Kecamatan Pondok Melati Bekasi.
4) Mengetahui iklim kerja yang ada di SMK  Sandikta  Kecamatan  Pondok Melati Bekasi.
5) Mengetahui  pengaruh  iklim  kerja terhadap kinerja guru SMK Sandikta Kecamatan Pondok
Melati Bekasi.
6) Mengetahui  pengaruh  kompetensi guru,  budaya  organisasi  dan  iklim kerja terhadap kinerja guru.

## 2. KAJIAN TEORI
A. Kompetensi Guru
Mulyasa (2007:26), mengemukakan kompetensi guru merupakan  perpaduan  antara  kemampuan personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial  dan spiritual  yang  secara  kaffah  membentuk kompetensi  standar  profesi  guru  yang mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik,
pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme. Robbins  (2008:37),  menyebutkan kompetensi sebagai ability , yaitu kapasitas seseorang  individu  untuk  mengerjakan berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan. Selanjutnya  dikatakan  bahwa  kemampuan individu  dibentuk  oleh  dua  faktor,  yaitu faktor  intelektual  dan  kemampuan  fisik. Kemampan intelektual adalah kemampuan yang  diperlukan  untuk  guru  dan  dosen dalam melaksanakan
tugas
keprofesionalan.
Menurut  Usman  (2011:5),  guru merupakan  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan  yang  tidak  biasa  oleh  orang yang  tidak  memiliki  keahlian  untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai guru.

## B. Budaya Organisasi
Tobari (2014:46) Budaya organisasi merupakan keyakinan dan nilai- nilai  ( values )  organisasi  yang  dipahami, dijiwai  dan  dipraktikkan  oleh  organisasi, sehingga  pola  tersebut  memberikan  arti tersendiri  dan  menjadi  dasar  aturan berperilaku dalam organisasi.
Menurut
Usman (2010:128) Budaya  organisasi adalah  nilai-nilai,
keyakinan  dan  prinsip-prinsip  dasar  yang merupakan  landasan  bagi  sistem  dan praktik-praktik  manajemen  serta  perilaku
yang  meningkatkan  dan  menguatkan prinsip-prinsip tersebut.
Tika (2014:212) Budaya organisasi adalah  seperangkat  asumsi  dasar  dan keyakinnan  yang  dianut  oleh  anggota- anggota organisasi, kemudian dikembangkan dan diwariskan guna mengatasi masalah-masalah adaptasi eksternal dan masalah integrasi internal.

## C. Iklim Kerja
Iklim  kerja  terjemahan  dari  bahasa Inggris working  climate atau working environment .  Iklim kerja merupakan suatu lingkungan  dan  prasarana,  manusia  di mana  di  dalamnya  anggota  organisasi melakukan pekerjaan mereka (Keith Davis, 2007:21). Wirawan (2007:122)
mengemukakan iklim kerja adalah persepsi anggota organisasi (secara individual  dan  kelompok)  dan  mereka yang  secara  tetap  berhubungan  dengan organisasi  mengenai  apa  yang  ada  atau terjadi  di  lingkungan  internal  organisasi yang  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku organisasi.
Menurut Rufino (2012:21),
lingkungan  kerja  dapat  diartikan  dalam bentuk  fisik  yaitu  bangunan,  ruangan, kerapihan, kebersihan, sarana dan prsarana fisik  lainnya  serta  dapat  juga  diartikan dalam  bentuk  psikologis,    yaitu  suasana kerja  yang  nyaman,  menyenangkan  dan lain sebagainya.
Iklim  kerja  merupakan  persepsi pegawai  secara  individual  dan  kelompok mengenai  apa  yang  ada  atau  yang  terjadi dilingkungan internal instansi secara rutin, yang  dapat  mempengaruhi  sikap  dan perilaku pegawai. Lingkungan kerja merupakan  tempat  di  mana  seseorang melakukan pekerjaan sehingga
kenyamanan  dan  keamanan  kerja  perlu diciptakan  agar  seseorang  dapat  bekerja dengan  nyaman  dan  tenang  (Novita  sari et.al, 2012:3).

## D. Kinerja Guru
Menurut  Sutrisno  (2010),  kinerja adalah  hasil  kerja  seseorang  dilihat  pada aspek  kualitas,  kuantitas,  waktu  kerja  dan kerjasama  untuk  mencapai  tujuan  yang sudah ditetapkan organisasi.
Menurut Khairul Umam (2010:188)  mendefinisikan  bahwa  kinerja merupakan  semua  tindakan  atau  perilaku yang dikontrol oleh individu dan membarikan  kontribusi  bagi  pencapaian tujuan – tujuan organisasi.
Tika  (2014:121),  mengemukakan bahwa  ada  4  (empat)  unsur-unsur  yang terdapat  dalam  kinerja  adalah  hasil-hasil fungsi pekerjaan, faktor-faktor yang berpengaruh  terhadap  prestasi  karyawan, pencapaian  tujuan  organisasi  dan  periode waktu tertentu.
Kinerja  guru  sangat  penting  untuk dipertahankan  dan  dievaluasi  karena  guru mengemban  tugas  profesional  artinya tugas-tugas hanya dapat dikerjakan dengan kompetensi khusus yang diperoleh melalui program pendidikan. Merujuk pada Peraturan Menteri Pemberdayaan Aparatur Negara Nomor 16 tahun 2009.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli dan  dari  penelitian  terdahulu  dapat disimpulkan Kompetensi guru dapat didefenisikan sebagai penguasaan terhadap pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak dalam menjalankan profesi sebagai guru.
Budaya organisasi merupakan kerangka  kerja  yang  menjadi  pedoman tingkah  laku  dan  pembuatan  keputusan anggota  organisasi  serta  mengarahkan tindakan  mereka  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Budaya  organisasi  di  sekolah sangat  penting  sebagai  upaya  pencapaian pendidikan dan peningkatan kinerja.
Iklim  kerja  atau  iklim  organisasi adalah  kondisi  atau  suasana  di  dalam lingkungan  kerja  baik  dalam  arti  pisik maupun psikis yang mempengaruhi suasana  hati  orang  yang  bekerja,  yang termuat  dalam  beberapa  indikator,  yaitu: fasilitas  kerja,  tata  ruang,  kenyamanan,
hubungan  dengan  teman  sejawat  dan kebebasan  berkreasi.  Jika  iklim  kerja  di sekolah kondusif maka diharapkan aktifitas di sekolah akan berjalan optimal.
Kinerja  guru  dalam  penelitian  ini didefenisikan  sebagai  untuk  kerja  guru dalam  mengelola  pembelajaran  sebagai realisasi  konkret  dari  kompetensi  yang dimilikinya berdasarkan kecakapan, pengalaman dan kesungguhan.

## E. Hipotesis
Berdasarkan referensi dari masalah yang  dikemukakan  pada  bagian  terdahulu, maka secara spesefik  hipotesisnya sebagai berikut:
1) Terdapat pengaruh antara kompetensi  guru  terhadap  kinerja guru SMK Sandikta Pondok Melati.
2) Terdapat  pengaruh  antara  budaya organisasi  terhadap  kinerja  guru SMK Sandikta Pondok Melati.
3) Terdapat  pengaruh  antara  iklim kerja  terhadap  kinerja  guru  SMK Sandikta Pondok Melati.
4) Terdapat pengaruh Antara kompetensi guru, budaya organisasi dan iklim kerja terhadap kinerja guru SMK Sandikta Pondok Melati.

## 3. METODE PENELITIAN

## A. Desain Penelitian
Metode  ilmiah  merupakan  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  yang obyektif,  valid  dan  reliable  dengan  tujuan dapat ditemukan, dibuktikan dan dikembangkan suatu pengetahuan sehingga dapat digunakan untuk memahami, memecahkan
dan mengantisipasi
masalah (Sugiyono, 2009:5). Penelitian ini
menggunakan
pendekatan  kuantitatif,  yaitu  penelitian yang  menggunakan  data  berupa  angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai  apa  yang  ingin  diketahui  yaitu pengaruh kompetensi guru, budaya
organisasi dan iklim kerja terhadap kinerja guru.  Data-data  yang  terkumpul  sebagai hasil  penelitian  akan  dianalisis  dengan menggunakan  metode  statistik.  Melalui penelitian  ini  diharapkan  dapat  diketahui apakah kompetensi guru, budaya organisasi  dan  iklim  kerja  mempengaruhi kinerja guru SMK Sandikta Kota Bekas.

## B. Variabel dan Pengukuran Variabel
Menurut Sugiyono (2016:38), Variabel  penelitian  adalah  segala  sesuatu yang  berbentuk  apa  saja  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel dalam  penelitian  dapat  dibedakan  menjadi 2, yaitu:
1) Variabel Independen
Variabel  ini  sering  disebut sebagai variabel stimulus, prediktor atau  antecedent.  Dalam  bahasa Indonesia  sering  disebut  sebagai variabel  bebas,  karena  variabel bebas ini adalah merupakan variabel yang menjadi sebab perubahan  atau  timbulnya  variabel dependen  (terikat).  Variabel  bebas pada penelitian ini adalah kompetensi  guru  (X 1 ),  budaya organisasi  (X 2 )  dan  iklim  kerja (X 3 ).
2) Variabel Dependen Sering disebut sebagai
variabel output, kriteria atau konsekuen.
Dalam bahasa Indonesia  sering  disebut  sebagai variabel  terikat.  Variabel  terikat merupakan variabel yang
dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat  karena  adanya  variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian  ini  adalah  kinerja  guru (Y).

## C. Pengukuran Variabel
Definisi  operasional  merupakan penjabaran konsep atau variabel penelitian  dalam  rincian  yang  terukur
(indikator
penelitian). Variabel independen  utama  adalah  kompetensi guru,  budaya  organisasi  dan  iklim  kerja sedangkan  variabel  dependennya  adalah kinerja  guru.  Variabel-variabel  tersebut dapat  dijelaskan  lagi  menjadi  dimensi, indikator  dan  skala,  organisasi  dan  iklim
kerja  sedangkan  variabel  dependennya adalah  kinerja  guru.  Variabel-variabel tersebut  dapat  dijelaskan  lagi  menjadi dimensi,  indikator  dan  skala,  yang selanjutnya menjadi item pertanyaan yang akan diukur.
Tabel 6. Demensi Operasional Kompetensi Guru Dimensi Indikator Skala  Data Kompetensi Profesional 1. 2. 3. Program Tahunan Program Semester Ketuntasan Belajar Likert Likert Likert Kompetensi Pedagogik 1. 2. 3. Metode Pembelajaran Karakteristik Peserta Didik Penguasaan materi pembelajaran Likert Likert Likert Kompetensi Personal 1. 2. 3. Bangga sebagai tenaga pendidik Mampu memberi  teladan Mampu berkomunikasi Likert Likert Likert Kompetensi Sosial 1. 2. 3. Komunikasi dengan peserta didik Komunikasi dengan orang tua Peserta didik Komunikasi sesama pendidik Likert Likert Likert Sumber:  Mulyasa 2007:26. Tabel 7. Demensi Operasional Budaya Organisasi Dimensi Indikator Skala  Data Keteraturan 1. 2. 3. Penerimaan tugas Respon Tanggung jawab Likert Likert Likert Hubungan dengan rekan kerja 1. 2. 3. Pola kerja Kesetabilan kerja Kesediaan dalam aturan kerja Likert Likert Likert Standar Perilaku 1. 2. 3. Ketercapaian target Pemahaman misi Menterjemahkan misi melalui inisiatip kerja Likert Likert Likert Sumber: Noor 2013:164–165. Tabel 8. Demensi Operasional Iklim Kerja Dimensi Indikator Skala Data Ruangan Kerja 1. 2. 3. Faktor lingkungan tata ruang kerja Faktor kebersihandan kerapihan ruang kerja Faktor lingkungan sosial Likert Likert Likert Rasa Aman 1. 2. 3. Keamanan di tempat kerja Merasa dihargai Kepastian akan hak dan kewajiban Likert Likert Likert Suasana Kerja 1. 2. 3. Lingkungan pisik yang baik Diperlakukan secara manusiawi Merasakan kerjasama yang baik Likert Likert Likert Keterbukaan 1. 2. 3. Status sosial Faktor hubungan kerja dalam sekolah Faktor sistem informasi Likert Likert Likert Sumber: Rufino 2012 : 21.
Tabel 9. Demensi Operasional Kinerja Guru Dimensi Indikator Skala Data Persiapan dan perencanaan pembelajran 1. 2. 3. Program tahunan Program semester Rencana pelaksanaan pembelajaran Likert Likert Likert Pengelolan kelas 1. 2. 3. Pembukaan dan penutupan Proses pembelajaran Mengelola konflik Penguasaan kelas Likert Likert Likert Pemberian tugas 1. 2. 3. Penilaian  / Evaluasi Penugasan terstruktur Penugasan tidak terstruktur Likert Likert Likert Penilaian dan evaluasi 1. 2. 3. Pengetahuan Keterampilan Sikap Likert Likert Likert Sumber: Mulyasa 2007 : 227.
D. Populasi dan Metode Sampling Populasi
Menurut Masyhudzulhak et.al (2015:38)  populasi  adalah  objek  atau subjek  dalam  bentuk  data  keseluruhan yang diambil dilapangan berupa kelompok  masyarakat,  perorang,  benda- benda  yang  berkaitan  dengan  masalah penelitian  atau  fenomena  yang  ada menjadi variabel penelitian. Dalam penelitian  ini  populasi  yang  akan  diteliti adalah  guru  SMK  Sandikta  Kota  Bekasi yang berjumlah 60 orang.

## Metode Sampling
Menurut Masyhudzulhak et.al (2015:41) sampel puposive ; cara
pengumpulan  data  yang  ditentukan  oleh peneliti sesuai dengan
objek penelitiaanya.
Oleh karena itu berdasarkan penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan, bahwa  jumlah  populasi  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah 60 orang guru yang  mengajar  pada  SMK  Sandikta  Kota Bekasi,  sedangkan  sampelnya  berjumlah 33  orang  yaitu  guru  yang  sudah mengikuti  uji  kompetesi  guru  artinya  33 orang  guru  tersebut  memenuhi  keriteria untuk dijadikan sebagai sempel.

## E. Data
Untuk  memperoleh  data  yang lengkap  dalam  obyek  penelitian  ini,
penulis  menggunakan  2  (dua)  jenis  data, yaitu:
1) Data Primer Merupakan data yang diperoleh  secara  langsung  dari lapangan  (tidak  melalui  media perantara),  berupa  opini  subyek (orang)  secara  individual  atau kelompok, hasil observasi terhadap suatu  benda  (fisik),  kejadian  atau kegiatan,  dan  hasil  pengujian. Dalam penelitian ini, data mengenai pendapat responden tentang  kompetensi  guru,  budaya organisasi, iklim kerja dan kinerja.
2) Data Sekunder Merupakan data yang
diperoleh  secara  tidak  langsung melalui  perantara  (diperoleh  dan dicatat pihak lain). Dalam penelitian  ini  data  sekunder  hanya mendukung pengumpulan data awal  sebagai  output  penelitian melalui bahan kuliah, riset kepustakaan dan lain sebagainya.

## F. Metode Pengumpulan Data
Dalam  pengumpulan  data  ini, penulis menggunakan dua macam pendekatan, yaitu :
1) Metode Riset Kepustakaan ( Library Research Method )
Pendekatan ini dilakukan dengan  membaca  catatan-catatan kuliah dan beberapa literatur
lainnya  yang  berhubungan  dengan permasalahan  yang  akan  penulis teliti.
2) Metode  Riset  Lapangan  ( Field Research Method ) Pendekatan ini dilakukan dengan  mengadakan  pengamatan langsung  di  lapangan,  sehingga diperoleh data-data yang diperlukan sebagai bahan penyusunan tesis ini.

## G. Metode Analisis
Untuk  dapat  mengukur  hubungan kompetensi  guru,  budaya  organisasi  dan iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru,  terlebih dahulu penulis melakukan:
1) Uji Analisis Validitas dan Reliabilitas Menurut  Sugiyono  (2009:26) validitas merupakan derajat ketetapan  antara  data  yang  terjadi pada obyek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti.  Uji  validitas  digunakan untuk mengetahui valid atau tidaknya suatu kuesioner. Mengukur  data  kuesioner  pada umumnya  disebut  dengan  validitas konstruk.
2) Uji Normalitas Uji normalitas yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  data dari  variabel  kompetensi  (X 1 ), budaya  organisasi  (X 2 )  dan  ikllim kerja  (X 3 )  terhadap  kinerja  (Y) berdistribusi normal.
Alasan dilakukan  uji  ini  adalah  karena pemakaian  teknik  analisa  korelasi yang akan dipergunakan menyaratkan dipenuhinya ketentuan  data  dari  variabel  yang akan  diteliti  berdistribusi  normal atau mendekati normal.
3) Analisa Regresi Berganda Analisa regresi menguji
populasi berpengaruh terhadap
populasi  yang  lainnya  atau  sering disebut variabel yang mempengaruhi  dan  variabel  yang dipengaruhi. Regresi adalah analisis mengenai pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dan  menampilkan  analisis rata-rata  nilai  variabel  terikat  yang dipengaruhi variabel bebas. Analisis regresi  terdiri dari analisis kuadran terkecil yang sering disebut  analisis ordinary  least square ( Carl  Friedrich  Gauss ) yang  menganalisis  estimasi  dari garis  regresi.  Selain  itu  analisis regresi  mengukur  hubungan  antara variabel. Untuk mengetahui adanya hubungan  dan  pengaruh  regresi berganda  antara  kompetensi  guru (X 1 ),  budaya  organisasi  (X 2 )  dan iklim  kerja  (X 3 )  terhadap  kinerja (Y)  dikemukakan  dengan  rumus sebagai berikut:
Y = + + +
4) Pengujian Hipotesis Untuk  mengetahui  apakah
regresi linier berganda yang didapat  dari  penelitian,  ada  artinya jika dipakai untuk membuat kesimpulan tentang hubungan antara Y dari X 1 , X 2 , dan X 3 , maka dipergunakan pengujian  persamaan regresi  linier  berganda  dengan rumus hipotesis :
Pengujian ini digunakan untuk  menguji  derajat  keyakinan antara  variabel  yang  diteliti  parsial terkait pengaruh kompetensi, budaya  organisasi  dan  iklim  kerja terhadap kinerja guru SMK
Sandikta
Bekasi, dengan persamaan sebagai berikut:
t hitung   =
5) Uji F (Pengujian  Simultan)
Pengujian serentak (simultan) digunakan untuk mengetahui
apakah secara bersama-sama koefisien  regresi  variabel  bebas mempunyai  pengaruh  nyata  atau tidak  terhadap  variabel  terikat.
Dalam  penelitian  ini  pengujian hipotesis secara simultan dimaksudkan untuk mengukur besarnya pengaruh kompetensi guru  (X 1 ),  budaya  organisasi  (X 2 ) dan  iklim  kerja  (X 3 )  terhadap kinerja guru (Y).
Untuk  menguji  hipotesis  ini digunakan statistic F dengan kriteria  pengambilan  keputusan sebagai berikut: Caranya dengan
membandingkan  F hitung dan  F tabel , apabila  F hitung >  dari  F tabel ,  maka regresi itu dianggap layak.
6) Koefisien  Determinasi  Berganda (R 2 )
Analisis R 2 (R Square) atau koefisien  determinasi  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  besar sumbangan pengaruh variabel independen  secara  bersama-sama terhadap  variabel  dependen.  Nilai koefisien determinasi adalah antara nol sampai satu (0–1).
Jika  R 2 mendekati  satu maka dapat dikatakan semakin kuat model tersebut dalam menerangkan variabel independen terhadap variabel dependen. Sebaliknya, jika R 2 mendekati  nol  (0)  maka semakin  lemah  variasi  variabel independen  menerangkan  variabel dependen (Priyanto, 2012:55).
7) Uji Korelasi Antar Dimensi Analisis korelasi adalah suatu analisis  statistic  yang  mengukur tingkat  hubungan  yang  melibatkan antara  lebih  dari  satu  variabel bebas  yang  dalam  penelitian  ini kompetensi  guru  (X 1 ),  budaya organisasi (X 2 ) dan iklim kerja (X 3 ) serta  satu  variabel  terikat  yaitu kinerja guru (Y).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Dalam  tesis  ini  ada  empat  variabel yang diteliti, yaitu tiga variabel bebas yang terdiri  dari  kompetensi  guru  (X1),  budaya organisasi  (X2)  dan  iklim  kerja  (X3) sedangkan  variabel  terikatnya  adalah kinerja guru (Y).
Penelitian  dilaksanakan  tanggal  20
Februari  2017  sampai  dengan  tanggal  4 Maret  2017  dan  objek  peneletian  adalah guru  SMK  Sandikta  Kota  Bekasi,  dengan tujuan untuk menanalisis pengaruh kompetensi  guru,  budaya  organisasi  dan iklim kerja terhadap kinerja guru.
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Persentase Laki-laki 13 39,39% Perempuan 20 60,61% Jumlah 33 100,00% Sumber : Data primer 2017.
Tabel  di  atas  menunjukan  untuk sempel  sejumlah  33  orang  berjenis kelamin laki – laki 13 orang (39,39%) dan yang berjenis kelamin perempuan 20 0rang (60,61%).
Tabel 11. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Pendidikan Pendidikan Frekuensi Persentase Strata I 29 87,87% Strata II 4 12,13% Jumlah 33 100,00% Sumber : Data primer 2017. Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa pendidikan responden yang menjadi subjek  penelitian  87,87%    atau  29  orang memiliki latar belakang pendidikan sarjana dan  12,13%  atau  4  orang  memiliki  latar belakan pendidkan pasca sarjana
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Usia Usia Frekuensi Persentase 20 – 30 Tahun 2 6,06% 30 – 40 Tahun 10 30,31% 40 – 50 Tahun 14 42,42% 50 – 60 Tahun 7 21,21% Jumlah 33 100% Sumber : Data primer 2017
Tabel  12  menunjukan  bahwa  usia responden  yang  menjadi  subjek  peneltian 42,42%  usia  40  tahun  s/d  50  tahun,
sedangkan  usia  20  tahun  s/d  30  tahun
6,06% hanya 2 orang dan usia 50 tahun s/d 60  tahun  21,21%  7  orang,  usia  30  tahun s/d 40 tahun 30,31% yaitu 10 orang. Tabel 13. Distribusi Berdasarkan Masa Kerja Variabel Cronbach Alpha Status Kompetensi Guru 0,75 Reliabel Budaya Organisasi 0,78 Reliabel Iklim Kerja 0,77 Reliabel Kinerja Guru 0,77 Reliabel Sumber : Data primer 2017
Tabel  13  menunjukkan  masa  kerja guru    15  s/d  20    tahun  lebih  banyak  yaitu 48,48%,  sedangkan  masa  kerja    10  tahun s/d  15  tahun  21,21%.  Untuk  masa  kerja kurang  dari  10  tahun  hanya  30,31%.  Dari tabel 5.4 ini guru yang masa kerjanya lebih dari 20 tahun lebih banyak.

## B. Pembahasan

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah  alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan  alat  pengukuran  konstruk  atau variabel. Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang  terhadap  pertanyaan  adalah kosisten  atau  stabil  dari  waktu  ke  waktu. Dapat  dikatakan  realiabel  apabila  nilai cronbach  alpha  lebih  dari  0,6  (Ghozali, 2011).  Adapun  hasil  uji  reabilitas  dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 14. Hasil Uji Reliabilitas Masa Kerja Frekuensi Persentase 5 – 10 Tahun 10 30,31% 10 – 15 Tahun 7 21,21% 15 – 20 Tahun 16 48,48% Jumlah 33 100,00%
Hasil  perhitungan  tabel  14  pada menunjukan  bahwa cronbach  alpha dari tiap-tiap  variabel  lebih  dari  0,6  dapat
dikatakan bahwa data dalam penelitian ini reliabel.

## Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji heteroskedastisitas  dengan  menggunakan uji  glajser  antara  nilai  prediksi  variabel dependen  (ZPRED)  dengan  residualnya (SRESID),  uji  multikolinieritas  dengan menggunakan Variance  Inflation  Factors
(VIF)  dan tolerance  value ,  dan  uji autokorelasi.

## Uji Normalitas
Tabel 16  menunjukan bahwa hasil statistik  dari  tiap-tiap  variabel  lebih  dari 0,05 yang berarti data berdistribusi normal. Statistik  variabel  kompetensi  guru  0,708 lebih  dari  0,05  berarti  data  variabel kompetensi  guru  berdistribusi  normal, statistik  variabel  budaya  organisasi  0,181 lebih  dari  0,05  artinya  data  variabel budaya organisasi berdistribusi normal dan statistik  variabel  iklim  kerja  0,340  lebih dari  0,05  berarti  variabel  iklim  kerja berdistribusi  normal,  statistik  variabel kinerja  guru  0,600  lebih  dari  0,05  juga berarti berdistribusi normal.
Tabel 16. Hasil Uji Normalitas
No Variabel Statistik Sig Keterangan 1 Kompetensi Guru 0,708 0,05 Normal 2 Budaya Organisasi 0,181 0,05 Normal 3 Iklim Kerja 0,340 0,05 Normal 4 Kinerja Guru 0,600 0,05 Normal Sumber : Data olahan.

## Uji Validitas
Dari hasil perhitungan menunjukkan  bahwa  item  pertanyaan dalam kuesioner memiliki koefisien
korelasi lebih besar dari 0,344 yang berarti bahwa pertanyaan dalam  kuesioner  adalah valid. Tabel 15. Hasil Uji Validitas No Indikator r hitung r tabel Keterangan 1 Kompetensi Guru Indikator 1 0.568 0.344 valid Indikator 2 0.568 0.344 valid Indikator 3 0.387 0.344 valid Indikator 4 0.574 0.344 valid Indikator 5 0.739 0.344 valid Indikator 6 0.605 0.344 valid Indikator 7 0.548 0.344 valid Indikator 8 0.702 0.344 valid Indikator 9 0.528 0.344 valid Indikator 10 0.785 0.344 valid Indikator 11 0.698 0.344 valid Indikator 12 0.674 0.344 valid 2 Budaya Organisasi Indikator 1 0.543 0.344 valid Indikator 2 0.766 0.344 valid Indikator 3 0.733 0.344 valid Indikator 4 0.823 0.344 valid Indikator 5 0.694 0.344 valid Indikator 6 0.636 0.344 valid Indikator 7 0.859 0.344 valid Indikator 8 0.777 0.344 valid 3 Iklim Kerja Indikator 1 0.659 0.344 valid Indikator 2 0.59 0.344 valid Indikator 3 0.74 0.344 valid Indikator 4 0.826 0.344 valid Indikator 5 0.838 0.344 valid Indikator 6 0.767 0.344 valid Indikator 7 0.717 0.344 valid Indikator 8 0.707 0.344 valid Indikator 9 0.725 0.344 valid Indikator 10 0.702 0.344 valid Indikator 11 0.536 0.344 valid Indikator 12 0.776 0.344 Valid 4 Kinerja Guru Indikator 1 0.713 0.344 valid Indikator 2 0.787 0.344 valid Indikator 3 0.924 0.344 valid Indikator 4 0.609 0.344 valid Indikator 5 0.589 0.344 valid Indikator 6 0.616 0.344 valid Indikator 7 0.521 0.344 valid Indikator 8 0.8 0.344 valid Indikator 9 0.851 0.344 valid Indikator 10 0.705 0.344 valid Indikator 11 0.765 0.344 valid Indikator 12 0.655 0.344 valid Indikator 13 0.854 0.344 valid

## Uji Multikolinieritas
Uji  ini  bertujuan  untuk  menguji apakah  model  regresi  ditemukan  adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak
terjadi korelasi di antara variabel independen.  Jika  variabel  independen saling  berkorelasi,  maka  variabel-variabel ini tidak ortogonal (Ghozali, 2011).
Tabel 17. Hasil Uji Multikolinieritas No Variabel Tolerance VIF 1 Kompetensi Guru 0,579 1,726 2 Budaya Organisasi 0,227 4,403 3 Iklim Kerja 0,272 3,678 Sumber : Data olahan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  dapat dilihat  bahwa  nilai  VIF  pada  masing- masing  variabel  bernilai  kurang  dari  10 dan nilai Tolerance kurang dari 1 sehingga semua variabel bebas dari gejala multikolinieritas. Variabel kompetensi guru tolerance 0,579<1 dan VIF 1,726<10 berarti  bebas  dari  gejala  multikolinieritas, variabel budaya organisasi tolerance 0,227<1 dan VIF 4,403<10 juga bebas dari gejala  multikolinieritas,  variabel  iklim kerja tolerance 0,272<1 dan VIF 3,678<10 artinya juga bebas dari gejala multikolinieritas.
Uji Autokeralasi Uji autokorelasi merupakan pengujian  asumsi  dalam  regresi  dimana variabel dependen tidak berkorelasi dengan  dirinya  sendiri.  Maksud  korelasi dengan diri sendiri adalah bahwa nilai dari variabel  dependen  tidak  berhubungan dengan nilai variabel itu sendiri, baik nilai variabel  sebelumnya  atau  nilai  periode sesudahnya (Santosa-Ashari, 2005:240).
Tabel 18. Hasil Uji Autokorelasi No Hasil Uji SPSS Kriteria 1 1,71 -2 s.d +2 Sumber : Data olahan.
Dasar  pengambilan  keputusannya adalah sebagai berikut :
1) Angka  D-W  di  bawah  -2  berarti ada autokorelasi positif
2) Angka  D-W  diantara  -2  sampai  +2 berarti tidak ada autokorelasi
3) Angka  D-W  di  atas  +2  berarti  ada autokorelasi negatif
Dari hasil perhitungan diatas didapatkan  nilai  Durbin-Watson  (DW hitung) sebesar 1,712. Berdasarkan kriteria yang  telah  ditentukan  DW  hitung  berada diantara  -2  dan  2,  yakni  1,71    maka  tidak terjadi autokorelasi sehingga uji autokorelasi terpenuhi.

## Uji Heteroskedastisitas
Gejala heteroskedastisitas akan ditunjukkan  oleh  koefisien  regresi  dari masing-masing variabel independent terhadap  nilai  absolut  residual  (e),  jika nilai probabilitasnya>nilai alphanya (0,05) maka  model  tidak  mengandung  unsur heteroskedastisitas.
Tabel 19. Hasil Uji Heteroskedastisitas No Variabel Signifikansi Kriteria 1 Kompetensi Guru 0,761 0,05 2 Budaya Organisasi 0,201 0,05 3 Iklim Kerja 0,291 0,05 Sumber : Data olahan.
Dari  tabel  19    signifikansinya  di atas 0,05 sehingga bebas dari heteroskedastisitas. Kompetensi guru signifikansinya  0,761  sudah  diatas  0,05 berarti sudah bebas dari
heteroskedastisitas, untuk budaya
organisasi  signifikansinya  0,201  sudah
diatas  0,05  artinya  sudah  bebas  dari heteroskedastisitas dan iklim kerja signifikansinya  0,291  sudah  diatas  0,05 artinya juga sudah terbebas dari
heteroskedastisitas. Hasil  uji  heteroskedastisitas  dari  variabel kompetensi  guru,  budaya  organisasi  dan iklim  kerja  tidak  menunjukkan  adanya heteroskedastisitas.

## Uji Korelasi Antar Dimensi
Tabel 20. Hasil Uji Korelasi Antar Dimensi Correlations Kompetensi Guru Budaya Organisasi Iklim Kerja  Kinerja Guru Kompetensi    Guru  Pearson Correlation 1 ,649 ** ,554 ** ,847 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,001 ,000 N 33 33 33 33 Budaya Organisasi  Pearson Correlation ,649 ** 1 ,853 ** ,811 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 33 33 33 33 Iklim Kerja Pearson Correlation ,554 ** ,853 ** 1 ,736 ** Sig. (2-tailed) ,001 ,000 ,000 N 33 33 33 33 Kinerja Guru Pearson Correlation ,847 ** ,811 ** ,736 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 33 33 33 33
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hasil output pada tabel 20 menunjukan signifikansi dibawah 0,05 dan terdapat  tanda  bintang  dari  tiap-tiap variabelnya.  Hal  tersebut  menunjukan adanya korelasi signifikan antar variabel.

## Analisis Regresi Berganda
Analisis regresi berganda
dilakukan  untuk  menganalisis  pengaruh
variabel independen yaiu kompetensi guru, budaya  organisasi,  dan  iklim  kerja terhadap  variabel  dependen  yaitu  kinerja guru. Alat bantu dalam penelitian ini ialah SPSS  23.  Berikut  adalah  hasil  analisis regresi  berganda  dengan  Program  SPSS 23.
Tabel 21. Hasil Analisis Regresi Berganda Variabel Koefisien t hitung Sig. Konstanta 6,598 Kompetensi Guru 0,687 5,731 0,000 Budaya Organisasi 0,457 3,049 0,050 Iklim Kerja 0,180 1,129 0,268 R 2 = 0,843 F hitung =   51,929
Sumber : Data Olahan.
Dari tabel 21 dapat dibuat persamaan  regresi  linier  berganda  sebagai berikut:
Y= 6,598 + 0,687 X 1 + 0,457 X 2 + 0,180 X 3 + e
Nilai  konstanta  sebesar  6,598 berarti  variabel  kinerja  guru  bertambah sebesar  6,598  persen  dengan  asumsi bahwa  variabel  kompetensi  guru,  budaya organisasi, dan iklim kerja konstan.

## Pengujian Model Secara Statistik
1) Uji Koefisien Determinasi Melalui  perhitungan  statistik secara  simultan  diperoleh  nilai koefisien determinasi sebesar 0,843 atau  84,3  persen.  Artinya  bahwa 84,3  persen  naik  turunnya  variabel kinerja  guru  dipengaruhi  oleh variabel  kompetensi  guru , budaya organisasi dan iklim kerja sedangkan  sisanya  sebesar  15,7 persen  dijelaskan  oleh  variabel independen lain yang tidak
dimasukan dalam model. Perhitungan  secara  parsial  yaitu masing-masing  variabel  terhadap kinerja  guru,  memperoleh  hasil  (i)
72%  kompetensi  guru  berpengaruh terhadap  kinerja  guru,  (ii)  66%
budaya organisasi berpengaruh terhadap kinerja guru, dan (iii) 54% iklim  kerja  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
2) Uji F
Uji F digunakan untuk menguji pengaruh variabel independen  secara  bersama-sama terhadap variabel dependen digunakan uji F. Dari hasil perhitungan dengan tingkat keyakinan  sebesar  95  persen  atau  =  0,05  diperoleh  nilai  F tabel sebesar  4,15  sedangkan  nilai  F hitung sebesar 51,929. Dalam kurva dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar 1. Kurva Uji F
Berdasarkan  gambar  1  dapat diketahui bahwa nilai F hitung > nilai F tabel atau  berada  pada  daerah penolakan H 0 . Maka dapat disimpulkan  variabel  kompetensi guru,  budaya  organisasi,  dan  iklim kerja secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel kinerja guru. 3) Uji t Uji t digunakan untuk mengetahui pengaruh secara parsial variabel  kompetensi  guru,  budaya organisasi, dan iklim kerja terhadap variabel  penggunaan  kinerja  guru. Hasil  analisis  diketahui  nilai  t tabel sebesar  2,039.  Hasil  perhitungan diperoleh  nilai  t hitung seperti  yang terlihat pada gambar berikut:
Daerah penolakan H 0 Daerah penerimaan H 0 4,15 67,371 t tabel = -2,039 0              t tabel = 2,039
Daerah Penolakan H 0 Daerah Penolakan H 0 Daerah Penerimaan H 0 t X 1 = 5,731 t X 2 = 3,049 t X 3 = 1,129
Berdasarkan  gambar  2  dapat dijelaskan pengaruh masing- masing variabel
independen terhadap variabel dependen sebagai berikut:
a) Kompetensi Guru
Berdasarkan  gambar  2
diketahui  nilai  t hitung variabel tahap perkenalan sebesar 5,731  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,039 dengan signifikansi  sebesar  0,000. Dari  hasil  tersebut  dapat dilihat  bahwa  nilai  t hitung > nilai t tabel , maka dapat
disimpulkan  bahwa  variabel kompetensi guru secara parsial berpengaruh signifikan  terhadap  variabel kinerja guru, sehingga hipotesis  pertama  H 0 ditolak yang berarti kompetensi  guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru .
b) Budaya Organisasi Berdasarkan  gambar  2 diketahui  nilai  t hitung variabel tahap perkenalan sebesar 3,049  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,039 dengan signifikansi  sebesar  0,050. Dari  hasil  tersebut  dapat dilihat  bahwa  nilai  t hitung > nilai  t tabel ,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel budaya organisasi secara parsial berpengaruh signifikan  terhadap  variabel kinerja guru, sehingga hipotesis  kedua  H 0 ditolak yang berarti budaya organisasi berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja guru .
c) Iklim Kerja
Berdasarkan  gambar  2 diketahui nilai t hitung variabel tahap perkenalan sebesar 1,129  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,039
dengan
signifikansi  sebesar  0,268. Dari  hasil  tersebut  dapat dilihat  bahwa  nilai  t hitung  < nilai  t tabel ,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel iklim  kerja  secara  parsial tidak  berpengaruh  signifikan terhadap variabel kinerja guru, sehingga hipotesis ketiga  H 0 diterima yang berarti  iklim  kerja  tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1) Kompetensi guru berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru sebesar  72%,  kompetensi  guru dapat  terus  meningkat  melalui sertifikasi,  uji  kompetensi  guru dan pelatihan-pelatihan bidang tertentu sehingga guru dapat bersaing dalam memajukan pendidikan bangsa, mengingat hasil uji  korelasi    antar    dimensi kompetensi  guru  mempunyai  nilai paling  tinggi  dibandingkan  dengan budaya organisasi dan iklim kerja.
2) Budaya  organisasi  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru sebesar 66% dan sangat menunjang dalam  peningkatan  kinerja  apabila budaya  organisasi  cocok  dengan personelnya  akan  meningkatkan rasa  kebersamaan,  kemudian  dari rasa  kebersamaan  tersebut  dalam para  guru  ingin  membangun  citra sekolah  yang  lebih  baik  melalui peningkatan kinerja.
3) Iklim  kerja  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru sebesar 54%, Iklim kerja seharusnya  menjadi  salah  satu penentu  dalam  peningkatan  kinerja guru, tetapi banyak guru yang lebih
memilih budaya organisasinya cocok  dibandingkan  dengan  iklim kerja suatu organisasi.
4) Kinerja guru dapat terus meningkat dengan  didukungnya  kompetensi
guru,  budaya  organisasi,  dan  iklim kerja  yang  kuat  sehingga  personel yaitu  guru  merasakan  nyaman  dan senang dalam bekerja yang berakhir dengan peningkatan
kinerja  guru,  hasil  analisis  regresi berganda menunjukkan 84,3 persen naik  turunnya  variabel    kinerja guru  dipengaruhi  oleh  variabel kompetensi  guru,  variabel  budaya organisasi dan variabel iklim kerja, sedangkan  sisanya  15,7  persen dipengaruhi  variabel  independen yang  lain  yang  tidak  dimasukkan dalam model.

## B. Saran
1) Bagi  akademik  penelitian  ini  dapat dijadikan referensi mengenai
kinerja guru dan bagi para penyelenggara  pendidikan  untuk lebih memperhatikan kualitas kompetensi dan kualifikasi lulusan, sedangkan  bagi  objek  penelitian diharapkan  penelitian  ini  dapat menjadi pertimbangan dalam pengambilan  keputusan  mengenai kinerja guru.
2) Penelitian  ini  bersifat  kuantatif untuk  penelitian  selanjutkan  dapat didukung  dengan  metode  kualitatif agar  hasil  penelitian  ini  lebih akurat, mengkaji lebih lanjut mengenai  kompetensi  guru  dan permasalahannya yang terkait dengan seluruh jenis kompetensi.
3) Penelitian  ini  terbatas  terhadap kinerja  guru  dengan  mengukur kompetensi guru, budaya organisasi,  dan  iklim  kerja  pada satu  objek.  Penelitian  selanjutnya dapat mempertimbangkan usia
guru, masa kerja guru, dan golongan  guru  dalam  peningkatan kinerja  guru  dan  menambah  objek lebih banyak.
4) Kompetensi guru ditingkatkan,
mengingat  hasil  korelasi  antar demensi kompetensi guru
mempunyai  nilai  paling  tinggi, guru  diberikan  kebebasan  untuk mengembangkan diri dan diberikan kesempatan untuk mengikuti berbagai  pelatihan  yang  dapat meningkatkan profesionalisme kerja guru.
5) Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda  kompetensi  guru,  budaya organisasi dan iklim kerja mempunyai  hubungan  yang  positif dengan kinerja guru untuk itu perlu ditingkatkan kompetensi guru, mewujudkan budaya organisasi dan menciptakan  iklim  kerja  yang kondusif, penulis menyarankan kepada  semua  pihak  guru  harus diberikan kebebasan berinovasi dan diberikan  penghargaan,  terutama kepada  guru  supaya  menerapkan dan meningkatkan kinerjanya sebagai  guru  untuk  menjadi  guru yang profesional.
6) Bagi  peneliti  yang  berminat  untuk mengkaji  secara  lebih  mendalam mengenai masalah yang ada hubungannya dengan penelitian ini, diharapkan dapat melakukan penelitian  pada  tingkat  populasi yang lebih besar serta dengan fokus penelitian  yang  lebih  beragam  dan dapat  ditambahkan  variabel  atau indikator  baru  untuk  memperkaya model  penelitian  berikutnya  agar hasil  penelitian  tersebut  lebih sempurna,  jauh  bermanfaat  dan semoga  hasil  penelitian  berikutnya mampu  bersinergi  dengan  hasil penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Bahri,  Saiful.  2010. Optimalisasi  Kinerja Kepala  Sekolah .  Gibon  Books.
Jakarta.
Brahmasari  dan  Suprayetno.  2008.  Tesis. Pengaruh Motivasi Kerja, Kepemimpinan dan Budaya Organisasi  Terhadap  Kepuasan Kerja Karyawan Serta Dampaknya Pada  Kinerja  Perusahaan  (Study Kasus Pada PT. Pei Hai Internasional Wiratama Indonesia. Desi  Nurhikmahyanti.  2014.  “ Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Profesional Guru Yang Bersertifikasi  Terhadap  Kinerja Guru”. Jurnal Inspirasi Manajemen
Pendidikan. Volume 3. No. 3, 114– 123. Khairul Umam. 2010 . Perilaku
Organisasi .  CV.  Pustaka  Setia. Bandung. Khoirinnisa  Hsb.  2013.  “ Analisis  Kinerja Guru  Kimia  SMA  Berdasarkan Kompetensinya Pasca Sertifikasi di Kabupaten  Labuhan  Batu” .  Jurnal Tabularasa  PPs  UNIMED.  Vol.  8. No.2.
Keith  Davis,  John  W  Newstrom.  2007. Organizational  Behavior  Human
Behavior  at  Work Mc  Graw  Hill,
Inc. Manila. Masyhudzulhak. 2016. Manajemen Strategi .Lembaga  Pengkajian  dan
Pengembangan Sumber Daya (LP2S). Bengkulu. Mulyasa. 2015. Manajemen
dan
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .
Bumi Aksara. Jakarta. Permendikbud  No.  57  Tahun  2012 Tentang Uji Kompetensi Guru. Robbin  S.  2008. Perilaku  Organisasi .
Erlangga. Jakarta.
Robbin,  Stephen  dan  Timothy  A.  Judge. 2013. Organizational  Behavior.
15th Ediation . Pearson Education. Boston.
Robertson  Khan  Tengeh.  2013.  “ Teacher Job  Satifaction  and  Learner Perfomance  in  Sout  Africa ”.
Published in  Journal  of  Economic and  Social  Behavoural  Studies. Vol. 5. No. 17. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Alfabeta. Bandung. Sutrisno,  Edy.  2013. Manajemen  Sumber Daya  Manusia .  Kencana  Prenada Media Group. Jakarta.
Tika  Moh.  Pabundu.  2014 .    Budaya Organisasi Dan Peningkatan Kinerja Perusahaan Bhumi Aksara Jakarta. Tobari.  2014. Membangun  Budaya Organisasi Pada Instansi Pemerintah . Deeppublish.
Yogyakarta.
Undang-undang  No.  14  tahun  2005. Tentang Guru dan Dosen. Undang-undang  No.  23  tahun  2005. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Usman  Uzer,  M.  2010. Menjadi  Guru Profesional .  Remaja  Rosdakarya.
Bandung.
Wirawan. 2007. . Evaluasi Kinerja Sumber Daya  Manusia:  teori,  Aplikasi dan  Penelitian .  Salemba  Empat. Jakarta.