## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2828

## PENGARUH KEGIATAN EKSTRAKURIKULER TAPAK SUCI TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK KASAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN  DI TK ABA 2 PENDIL
Ivo Sindia Nur Azizah & Agustiarini Eka Dheasari STAI Muhammadiyah Probolinggo ivoazizah01@gmail.com , agustiarinieka@gmail.com

## Abstract
Early childhood is an age group that is in a unique development and a lot of children's potential can be developed  in this period  which is often called  the  golden age period. In  this period the  process of development occurs simultaneously in all aspects of child development, one of which is physical motor. However, currently there are many children who are still not interested in motor learning, because they are influenced  by  gadgets.  This research  is motivated  by  the  lack  of  varied  learning  models so  that children's gross motor skills have not developed ideally. Children's physical and motor development can be  very  important,  because  of  situations  for  children  to  adapt  survival  skills,  for  example  sports consisting  of  walking,  running,  jumping,  holding  objects  using  both  hands  &  sharing  social  skills while  playing  with  friends  The  objective  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  Tapak  Suci extracurricular activities on children aged 5-6 years. This study uses experimental research methods. Data collection techniques using observation, questionnaires, and documentation. Data analysis used the Kolmogorov Smirnov T-Test. Based on the results of calculations using SPSS 16, a significance value (2-tailed) of 0.00 <0.05 is obtained, then Ho is rejected and Ha is accepted, the conclusion is that there is an influence in Tapak Suci extracurricular activities on children's gross motor skills.
Keywords : Gross Motor Skill, Tapak Suci, Early Childhood
Abstrak :  Anak  usia  dini  adalah  kelompok  usia  yang  berada  pada  perkembangan  yang  unik  dan banyak  potensi  anak  yang  mampu  dikembangkan  pada  periode  ini  yang  seing  disebut  periode golden age. Pada periode ini proses perkembangan terjadi serentak di semua aspek perkembangan anak  salah  satunya  adalah  fisik  motorik.  Namun  saat  ini  banyak  sekali  anak  yang  masih  kurang tertarik  dengan  pembelajaran  motorik,  karena  terpengaruh  oleh  gadget.  Penelitian  ini dilatarbelakangi oleh kurangnya model pembelajaran yang bervariasi sehingga kemampuan motorik kasar anak belum berkembang dengan ideal. Peningkatan fisik dan motorik anak-anak bisa  sangat penting, karena  situasi  bagi anak-anak  untuk  menyesuaikan kemampuan bertahan hidup, misalnya olahraga yang terdiri dari berjalan, berlari, melompat, memegang benda menggunakan kedua telapak tangan  &  berbagi  kemampuan  sosial  sambil  bermain  dengan  teman-teman.Tujuan  yang  dicapai dalam penelitian ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kegitan ekstrakurikuler  tapak  suci  terhadap anak
usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Teknik  pengumpulan data menggunakan observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji kolmogorov smirnov T- Test. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan SPSS 16 diperoleh nilai signifikasi(2- tailed)  sebesar  0,00  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  kesimpulannya  yaitu  berarti  ada pengaruh dalam kegiatan ekstrakuriler Tapak Suci terhadap kemampuan motorik kasar anak
Kata Kunci : Kemampuan Motorik Kasar, Tapak Suci, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  pemberian  terindah  dari  Allah  SWT  yang  diberikan  kepada  ayah dan  ibu  yang  memiliki  kemampuan  untuk  dikembangkan.  Orang  tua  harus  perhatikan peningkatan  dan  pertumbuhan  setiap  anak,  karena  anak-anak  dan  orang  dewasa  berbeda. Anak-anak  ekstra  aktif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  ekstra  tinggi.  Anak-anak  biasanya menemukan  dari  apa  yang  mereka  lihat,  dengarkan  dan  rasakan.  Anak  usia  dini  adalah kelompok usia yang berada pada perkembangan yang unik dan banyak potensi  anak yang mampu dikembangkan pada perode ini yang seing disebut periode golden age . Pada periode ini,  proses  perkembangan  terjadi  serentak  di  semua  aspek  perkembangan  anak. Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014(Haryani  &  Qalbi,  2021)  tentang  aspek perkembangan yaitu nilai agama dan moral (NAM), fisik motoric, kognitif, bahasa dan seni. Aspek  perkembangan  tersebut  dikembangkan  sesuai  dengan  usia  anak  melalui  jalur pendidikan.
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang  diarahkan  pada  anak  usia  0-6  tahun,  dieksekusi  melalui  pemberian  rangsangan instruksional agar membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, supaya anak-anak  mempunyai  kesiapan  untuk  mengikuti  pendidikan  lebih  tinggi,  diselenggarakan pada jalur formal, informal, dan non-formal. Salah satu maksud dari pendidikan anak usia dini  yaitu  untuk  persentase  keterampilan  motoric  tubuh,  karena  peningkatan  kemampuan tubuh  adalah  aspek  yang  sangat  berguna  pada  masa  anak  usia  dini.  Peningkatan  somatik anak-anak  memiliki  kecenderungan  untuk  mengikuti  pola  yang  sangat  sebanding,  sebagai hasilnya peningkatan anak dapat diprediksi, setiap hari atau lancar.
Peningkatan motorik adalah gerakan yang memanfaatkan massa otot di dalam rangka untuk menghasilkan gerakan. Peningkatan fisik dan motoric anak-anak bisa sangat penting, karena  situasi  bagi  anak-anak  untuk  menyesuaikan  kemampuan  bertahan  hidup,  misalnya olahraga  yang  terdiri  dari  berjalan,  berlari,  melompat,  memegang  benda  menggunakan
kedua tangan dan berbagi kemampuan sosial sambil bermain dengan teman. Perkembangan motorik  kasar  anak  mempengaruhi  kehidupan  dimana  dengan  kemampuan  motorik kasar anak  mampu  memiliki  ketangkasan  gerak  untuk  menunjang  kesehatan  fisik  anak. Pengembangan  keterampilan  motorik  umum  yang  baik  membantu  anak-anak  untuk melakukan  kehidupan  sehari-hari,  kepercayaan  diri  dan  diperlakukan  untuk  menjaga kesehatan yang baik.
Kemampuan motoric kasar sangat dekat kaitannya dengan koordinasi anggota gerak, karena  sebagian    olahraga  dilakukan  dengan  menggunakan  massa  otot  besar  yang  berasal dari  dalam  kaki  dan  ada  koordinasi  dengan  berbagai  bagian  tubuh.  Tanpa  stimulus  yang dilengkapi dengan bantuan penggunaan guru, anak tidak akan mampu lagi mengembangkan kompetensi motoric kasarnya. Stimulus ekstra yang diberikan, semakin besar kemungkinan bagi anak dengan tujuan untuk mengembangkan kompetensi motorik kasarnya.
Salah  satu  cara  mengembangkan  kompetensi  motoric  kasar  anak  dengan  kegiatan ekstrakurikuler. Salah satu bagian dari pendidikan non-formal yaitu kegiatan sekolah adalah kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  ektrakurikuler  yang dirancang  untuk  membantu  anak  berkembang  sesuai  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan minatnya melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh siswa dan atau  tenaga kependidikan yang kompeten dan berwenang di sekolah(Damayanti, 2019).
Dilihat  dari  hasil  pengamatan  di  TK  ABA  2  PENDIL  Kecamatan  Banyuanyar Kabupaten  Probolinggo,  perkembangan  motoric  kasar  anak  pada  usia  5-6  tahun  masih belum  berkembang  secara  ideal  pada  anak-anak  tertentu.  Kegiatan  untuk  meningkatkan pengembangan  motoric  lebih  mungkin  dan  lebih  dominan  untuk  peningkatan  motoric halus  daripada  peningkatan  motoric  kasar.  Peristiwa  ini  dibuktikan  melalui  cara perkembangan  motoric  pada  pembelajaran  di  kelas  lebih  dominan  dengan  kegiatan mengasah  motoric  halus  seperti  mewarnai gambar,  menggunting  pola,  menempel  gambar dan  mencocok.  Sementara  itu,  kegiatan  untuk  motoric  kasar  jarang  dilakukan.  Latihan untuk  perkembangan  motorik  lebih  terkoordinasi  dengan  permainan  fisik  meloncat menggunakan satu kaki, akibatnya anak terkadang kelelahan , bosan, dan anak-anak selalu ingin bermain di luar kelas. Masalah terjadi karena tidak adanya model pembelajaran yang mendukung  perkembangan  motoric  kasar  anak,  hanya  mempunyai  lebih  dari  satu  media seperti tangga majemuk, prosotan dan jungkat-jungkit.
Beberapa cara yang bisa digunakan untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar anak, yaitu melalui melatih anak gerakan dasar seni beladiri Tapak Suci. Seni beladiri Tapak
Suci merupakan seni beladiri asli dari Indonesia dibawah binaan IPSI (Ikatan Pencak Silat Indonesia). Pencak silat tergolong olahraga fisik dan mental, yaitu sebuah media yang dapat meningkatkan  nilai-nilai  latihan  pendidikan  karakter  karena  jauh  lebih  didasarkan sepenuhnya pada budaya Indonesia. Di masa lampau, pencak silat telah diverifikasi sebagai metode  pertempuran  cara  yang  baik  untuk  melindungi  kehidupan  bangsa  dari  penjajahan luar  negeri.  Saat  ini  pencak  silat  tetap  dilestarikan  dan  dikembangkan  sebagai  metode latihan  karena  diyakini  selama  ini  mengandung  nilai-nilai  luhur  akademik  seperti  yang dikatakan  dalam  filosofi  pencak  silat,  khususnya  filosofi  budi  pekerti  leluhur.(Nugroho, n.d.)
Tapak  suci  mempunyai  keunikan  tersendiri  yang  dapat  menunjukkan  identitasnya yang berbeda dari perguruan lain merupakan organisasi otonom milik Muhammadiyah yang secara  resmi  disetujui  oleh  pimpinan  pusat  Muhammadiyah  melalui  sidang  Tanwir  pada tanggal  28  Juli  –  01  Agustus  tahun  1967  sebagai  organisasi  otonom  Muhammadiyah  ke- 1(Damayanti, 2019). Materi pendidikan dan pelatihan akademi Tapak Suci berkaitan dengan Islam dan Kemuhammadiyahan, Pencak Silat, ilmu organisasi, pembinaan mental dan fisik, serta olahraga.
Menurut  Ibu  Nanik  Hermawati,  S.Pd  selaku  kepala  sekolah  mengungkapkan bahwasannya  kegiatan  ekstrakuriler  Tapak  Suci  ini  menstimulus  perkembangan  motorik kasar  anak  dan  juga  semangat  anak  saat  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  ini.  Mengapa demikian ? karena anak usia 5-6 tahun memliki rasa ingin tahu yang lebih mengenai hal-hal yang  baru.  Kegiatan  ekstrakurikuker  Tapak  Suci  merupakan  kegiatan  pencak  silat  Hal tersebut  membuat  penulis  perlu  menggunakan  metode  peningkatan  kemampuan  motoric kasar  anak  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  Tapak  Suci  sebagai  stimulus  untuk meningkatkan  kemampuan  motoric.  kasar.  Karena  seni  beladiri  Tapak  Suci  merupakan suatu hal yang baru bagi anak-anak mampu menarik minat anak untuk melakukan olahraga tersebut.
Menanggapi  dari  latar  belakang  yang  dikemukakan,  maka  peneliti  mengambil  judul “Pengaruh Kegiatan Ekstrakuriler Tapak Suci Terhadap Motorik Kasar Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK ABA 2 PENDIL Kabupaten Probolinggo.“
Penelitian  yang  ditulis  oleh  Uswatun  Hasanah  Masra  Tangse  (2022)  berjudul Permainan Estafet untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode one  group  pretest-posttest  design dengan  tujuan  mengetahui  adanya  peningkatan  kemampuan  motoric  kasar  melalui
permainan  estafet.  Metode  pengumpulan  data  yang  diperoleh  dari  observasi  dan  test. Berdasarkan  hasil  test  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  estafet  tidak  hanya  dapat meningkatkan  kemampuan  motoric  kasar  pada  anak  tetapi  juga  dapat  meningkatan  aspek sosial emosionalnya yaitu dengan menunggu giliran bermain.
Penelitian  yang  ditulis  oleh  Della  Marsella  (2019/2020)  berjudul  Peningkatan Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Senam  Irama  di  PAUD Anugerah Aisyiyah Kota Bengkulu. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif dengan tujuan untuk mengetahui  peran  senam  irama  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  dalam perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  pasca  melaksanakan  senam  irama  di  PAUD Anugrah  Aisyiyah  Kota  Bengkulu.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini diperoleh dari observasi dan dokumentasi. Berdasarkan hasil observasi dapat disimpulkan bahwa  setelah  perlakuan  perkembangan  kemampuan  motoric  kasar  pada  anak  meningkat dan anak mampu melakukan gerakan senam. Anak juga sangat bersemangat saat melakukan gerakan.
Penelitian  yang  ditulis oleh  Reni  Novitasari,  M.  Nasirun,  Delrefi  D  (2019)  berjudul Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Bermain  Dengan  Media Hulahoop  Pada  Anak  Kelompok  B  PAUD  Al-Syafaqoh  Kabupaten  Rejang  Lebong. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian tindak kelas dengan tujuan  mengetahui  adanya  peningkatan  kemampuan  motoric  kasar  pada  anak  melalui bermain  holahoop.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari menggunakan lembar observasi. Berdasarkan hasil observasi dapat disimpulkan bahwa pada siklus I pertemuan ke3 rata-rata nilai anak  mencapai 3,6 dengan ketntasan belajar sebesar 72% dengan kriteria belum tuntas kemudian meningkat pada siklus II pertemuan ke3 rata- rata  nilai  anak  menaapai  4,3  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  86%  dan  dikatakan  sudah tuntas.  Dengan  demikian,  kegiatan  bermain  melalui  media  hulahoop  dapat  meningkatkan perkembangan motoric kasar anak.
Dari  ketiga  penelitian  diatas,  penelitian  (a)  menelti  mengenai  meningkatkan kemampuan  motoric  kasar  melalui  media  permainan  estafet,  (b)  meneliti  mengenai meningkatkan  kemampuan  motoric  kasar  menggunakan  senam  irama,(c)  meneliti  tentang meningkatkan  kemampuan  motoric  kasar  melalui  bermain  dengan  media  permainan Hulahoop.
Perbedaan  penelitian  diatas  dengan  penulis  terletak  pada  medianya.  Media  yang digunakan oleh penulis dalam mengingkatkan kemampuan motoric kasar pada anak melalui kegiatan ekstrakurikuler Tapak Suci.
Anak usia dini merupakan kelompok usia yang berada pada perkembangan yang unik dan banyak potensi anak yang mampu dikembangkan pada perode ini yang seing disebut periode golden age . UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 Pasal 28 ayat 1, rentangan anak usia dini adalah  0-6  tahun  yang  tergambar  dalam  pernyataan  yang  berbunyi:  pendidikan  anak  usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (Sisdiknas,  2003).(Tatminingsih,  2018) Sementara  menurut  NAEYC (National  Association  for  The  Education  of  Young  Children) menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun, yang  tercakup  dalam  program  pendidikan  di  taman  penitipan  anak,  penitipan  anak  pada keluarga.(Rohmani, 2019) Menurut Hurlock, masa kanak-kanak dini adalah usia prasekolah yaitu kelompok anak usia Antara 2 sampai 6 tahun.(Ariyani, 2018)
Dari  berbagai  definisi  diatas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  anak  usia  dini merupakan anak berusia 0 - 6 tahun serta anak masih berada dalam kandungan yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan mental, fisik, kecerdasan dan kepribadian. Setiap  tingkat  usia  yang  dialami  bayi  akan  menunjukkan  ciri-ciri  atau  karakteristik  yang berbeda.  Tingkatan  pada  anak  usia  dini  dibagi  menjadi  4  tahap,  yaitu  pada  masa  bayidari baru lahir sampai 12 bulan, masa batita dari 1-3 tahun, masa pra-sekolah dari 3-5 tahun dan masa  SD  (sekolah  dasar)  dari  6-8  tahun.  Tahapan  pembelajaran  kepada  anak-anak  harus mengetahui  karakteristik  yang  dimiliki  melalui  setiap  tingkat  perkembangan.  Jika pembelajaran yang diberikan tidak didasarkan sepenuhnya pada karakteristik perkembangan anak, itu hanya akan membuat anak dalam kondisi sulit.
Indikator  pencapaian  perkembangan  anak  adalah  penanda  perkembangan  terukur khusus  yang  digunakan  untuk  memantau  atau  menilai  perkembangan  anak  pada  usia tertentu.  Permendikbud  nomor  137  tahun  2014  Perkembangan  fisik  motoric  kasar  anak usia  5-6  tahun  yaitu:  (1)  Melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih kelenturan,  keseimbangan,  dan  kelincahan.  (2)  Melakukan  koordinasi  gerakan  mata-kaki tangan-kepala dalam menirukan tarian atau senam. (3) Melakukan permainan fisik dengan
aturan.  (4)  Terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri.  (5)  Melakukan  kegiatan kebersihan diri.(Kemendikbud, 2014)

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  metode  eksperimen.  Metode  penelitian eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.(Maryana, 2018)
Pola  penelitian  yang  digunakan  adalah  Pola  Eksperimental  Semu (Quasi  Experimental) dengan  pola  penelitian Non-Equivalen  Control  Group .  Pelaksanaan  pola  eksperimental tersebut adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Pola Eksperimental
Keterangan:
O1 : Pretest , yang dilakukan sebelum perlakuan (treatment)
X : Treatment atau perlakuan yang akan diukur pengaruhnya O2
: Posttest, yaitu tes yang dilakukan setelah dilakukan perlakuan (treatment)
Tempat penelitian dilaksanakan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 2 Pendil, yang terletak di  Jl.  Raya  Pendil  RT  3  RW  1  Kecamatan  Banyuanyar  Kabupaten  Probolinggo.  Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa TK ABA 2 Pendil Kelompok B1 dan B2  yang  berjumlah  40  siswa.  Di  dalam  populasi  terdapat  sebagian  dari  sampel.  Anggota populasi  yang  memberikan  keterangan  (mewakili  populasi)  yang  diperlukan  dalam penelitian.
Berdasarkan penjelasan di atas, pada penelitian Non-Equivalent Control Group sampel yang digunakan tidak dipilih secara randon atau acak, namun akan ditentukan oleh peneliti.
Pretest Treatment Posttest Kelas Eksperimen O1 X O2 Kelas Kontrol O1 O2
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  ABA  2  PENDIL  Kecamatan  Banyuanyar  Kabupaten Probolinggo pada kelompok B, di kelompok B ini terbagi menjadi 2 kelas yaitu B1 dan B2. Peneliti  menggunakan  kedua  kelas  untuk  digunakan  sampel  yaitu  kelompok  B1  sebagai kelas eksperimen dan kelompok B2 sebagai kelas control. Maka pada penelitian ini populasi juga digunakan sebagai sampel penelitian, karena jumlah kelas kelompok terbatas.
Sesuai  dengan  judul  penelitian  yang  dipilih  oleh  penulis  yaitu  Pengaruh  Kegiatan Ekstrakuriler Tapak Suci Terhadap Motorik Kasar Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK ABA 2  PENDIL  Kabupaten  Probolinggo  maka  penulis  mengelompokan  variabel  yang digunakan dalam penelitian ini menjadi variabel independen (X) dan variabel dependen (Y). Dalam  penelitian  ini  variabel  independen  yang  diteliti  adalah  Kegiatan  Ektrakurikuler Tapak  Suci.  Pengertian  Kegiatan  Ektrakurikuler  Tapak  Suci  adalah:  “Kegiatan Ektrakurikuler  Tapak  Suci  merupakan  kegiatan  untuk  mengembangkan  salah  satu  bidang hobi  yaitu  beladiri  pencak  silat  yang  menjadi  perhatian  sekelompok  siswa  yang  diadakan oleh sekolah di dalam dan di luar jam pembelajaran biasanya.”

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitain  yang  berjudul  pengaruh  kegiatan  ekstrakurikuler  terhadap  kemampuan motorik  kasar  anak  di  TK  ABA  2  Pendil  Kabupaten  Probolinggo  dengan  jumlah  siswa sebanyak  130  siswa.  Namun  dalam  penelitian  kelas  yang  akan  digunakan  sebagai  sampel yaitu kelompok B1 dan B2. Sampel kelas B1 digunakan sebagai kelas eksperimen, dan kelas B2  digunakan  sebagai  sampel  kelas  kontrol.  Penelitian  dilaksanakan  selama  3  minggu. Sebelum  melaksanakan  penelitian  di  sekolah,  terlebih  dahulu  melakukan  observasi  untuk mendapatkan informasi tentang proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Proses pengumpulan data, yaitu teknik pertama menggunakan tes, yang terdiri dari dua jenis  pre-test  dan  post-test.  Tes  yang  digunakan  yaitu  permainan  engklek,  dengan permainan engklek peneliti mampu mengetahui kemampuan motorik anak yang diuji untuk menunjukkan  hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Setelah  itu,  data diakumulasikan dan ditabulasikan untuk perhitungan lebih lanjut. Tindak selanjutnya yaitu menganalisis dan menginterpretasikan data yang didapat. Data hasil yang dianalisis adalah nilai  kinerja  akademik  motorik  kasar,  termasuk  skor  pre-test  dan  post-test  untuk  kelas
kontrol dan eksperimen. Data hasil belajar berasal dari 20 siswa kelas kontrol dan 20 siswa kelas eksperimen.
Dari hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut :
Rentang setiap kategori =
= = 18
Dari data diatas, maka dapat dikategorikan kemampuan motorik kasar anak di TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo dilihat pada table dibawah ini :
Dari hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut :
Rentang setiap kategori =
=
= 18
Dari data diatas, maka dapat dikategorikan kemampuan motoric kasar anak di TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo dilihat pada table dibawah ini :
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas dapat dilihat dari grafik di bawah ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pretest Postest Responden R ent ang Ni lai
Dari hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut :
Rentang setiap kategori
=
=
= 18
Dari data diatas, maka dapat dikategorikan kemampuan motoric kasar anak di TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo dilihat pada table dibawah ini :
Dari hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut :
Rentang setiap kategori =
=
= 18
Dari data diatas, maka dapat dikategorikan kemampuan motoric kasar anak di TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo dilihat pada table dibawah ini :
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas dapat dilihat dari grafik di bawah ini:

## 1. Normalitas Data
a. Kelompok Eksperimen
Sebelum  menganalisis  data,  normalitas  dan  homogenitas  data  harus  di hitung.  Untuk  menghitung  itu,  peneliti  menggunakan One  Sample  Kolmogorov- Smirnov Test
0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Pretest Postest R ent ang Ni lai Responden
Hasil  uji kolmogorov  smirnov menunjukkan  bahwa  signifikansi  dari  nilai pretest 0,20 yaitu dan posttest  kelas eksperimen yaitu 0,57.  Kedua nilai terebut lebih tinggi dari 0,05 yang berarti nilai pretest dan posttest dari kelas eksperimen berdistribusi normal.

## b. Kelompok Kontrol
Hasil  uji kolmogorov  smirnov menunjukkan  bahwa  signifikansi  dari  nilai pretest 0,54 yaitu dan posttest kelas eksperimen yaitu 0,20. Kedua nilai tersebut lebih  tinggi  dari  0,05  yang  berarti  nilai  pretest  dan  posttest  dari  kelas  kontrol berdistribusi normal.

## 2. Homogenitas Data
Berdasarkan  tabel  diatas, test  of  homogenity  of  variances diketahui  bahwa  nilai  signifakasi adalah 0,95 lebih tinggi dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data sampel kemampuan motorik kasar di TK ABA 2 Pendil berdistribusi homogen.

## 3. Hasil Uji- T
Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan SPSS  16 diperoleh  nilai  signifikasi(2- tailed)  sebesar  0,00  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  kesimpulannya  yaitu  ada pengaruh  dalam  kegiatan  ekstrakuriler  Tapak  Suci  terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak.

## Pembahasan
Penelitian yang dilakukan menunjukkan pengaruh kegiatan ekstrakurikuler Tapak Suci terhadap kemampuan motorik kasar anak TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo. Hal ini dimungkinkan karena model pembelajaran motorik tidak  monoton di dalam kelas, hal yang wajar jika hanya ada pembelajaran motorik halus di dalam kelas.
Berdasarkan  catatan  angket  peneliti  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  rata-rata  anak sudah  menguasai  permainan  pencak  silat  dan  mampu  mengembangkan  kemampuan motorik  kasarnya,  lebih  jelasnya  adalah  sebagai  berikut:  Anak  mampu  melakukan keterampilan  motorik  kasar  8  komponen  gerak  materi  pencak  silat  yang  meliputi  kuda- kuda, sikap pasang, pukulan, tendangan, tangkisan, dan menghindar atau elakan.
Setelah diberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelas tersebut, kelas eksperimen menggunakan  permainan  pencak  silat  sebagai  perlakuan,  dan  kelas  kontrol  menggunakan senam  sebagai  perlakuan.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  dilihat perubahan siswa pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum dan sesudah tes diukur hasil belajarnya. Dapat dilihat dari tabel data bahwa rata-rata skor kemampuan awal siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol relatif dekat, dengan perbedaan yang kecil, dan secara keseluruhan berdistribusi normal dan homogen. Hasil uji beda rata-rata nilai pra ukur  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  juga  diuji  perbedaannya  tidak  signifikan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  kedua  kelas  tersebut  relatif  dekat,  karena  sekolah  tidak memiliki pengelompokan khusus, dan tidak ada peraturan tertentu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kegiatan ekstrakurikuler tapak suci  terhadap motorik kasar  anak pada kelompok B di TK ABA 2 Pendil Kabupaten Probolinggo. Kemampuan motorik kasar anak meningkat dapat dilihat  pada  hasil  rata-rata  setelah  perlakuan  kegiatan  ekstrakuriler  tapak  suci.  Dari  hasil perhitungan menggunakan SPSS 16 diperoleh nilai signifikasi(2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  kesimpulannya  yaitu  ada  pengaruh  dalam  kegiatan ekstrakuriler Tapak Suci terhadap kemampuan motorik kasar anak. Permainan pencak silat dalam  penelitian  ini  menggunakan  8  unsur  komponen  dalam  motorik  kasar  anak  yaitu kekuatan, kecepatan, power, ketahanan, kelincahan, keseimbangan, kelenturan/fleksibilitas, dan koordinasi. Pada saat melakukan kegiatan ekstrakurikuler tapak suci, anak sangat begitu antusias karena permainan pencak silat merupakan pengalaman baru yang menyenangkan.
Dengan  sikap  antusias  anak  tersebut,  anak  mampu  mengikuti  semua  gerakan  permainan pencak silat Tapak Suci.

## DAFTAR PUSTAKA
Aktavia,  Addiyanah.  (2018):  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Melalui Media Dadu Raksasa. 8–30.
Ariyani, Dewi. (2018). Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini Di TK Khalifah Purwokerto.Yinyang: Jurnal Studi Islam Gender dan Anak 13, no. 2, 175–190.
Damayanti,  Lonita.  (2019).  Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Tapak  Suci  Dalam Menanamkan Karakter Semangat Kebangsaan Pada Siswa MAN Rejang Lebong
Haryani,  Mirta,  and  Zahratul  Qalbi.  (2021).  Pemahaman  Guru  Paud  Tentang  Alat Permainan  Edukatif  (Ape)  Di  Tk  Pertiwi  1  Kota  Bengkulu.  Jurnal  Educhild : Pendidikan dan Sosial 10, no. 1: 6.
Kemendikbud,  RI.  (2014).  Standar  Isi  Tentang  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014: 1–31.
Kurniawati,  Rini.  (2019).  Pengaruh  Kualitas  Pelayanan  Dan  Kualitas  Produk  Terhadap Pengambilan Keputusan Nasabah Dalam Pembiayaan.
Mahmudah,  Amin,  and  Umi  Rohmah.  (2020).  Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Musikal Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband Di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo. WISDOM: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1: 18–26.
Maryana,  Ledia.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Playdough  Terhadap  Kreativitas  Anak  Di PAUD Darul Hikmah Kota Bengkulu Tahun 2018 M / 1439 H,.
Muhammad Tomy Hijrianto. (2020). Nilai-Nilai Pendidikan Kepribadian Dan Pembinaan Mental  Spiritual  Dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Beladiri  Pencak  Silat  Tapak  Suci Putera  Muhammadiyah  Di  SMK  Muhammadiyah  Rembang.  Paper  Knowledge  . Toward a Media History of Documents 02, no. 01: 10–35.
Muhammady,  Iffan  Gallant  El.  (2018).  Perguruan  Seni  Beladiri  Indonesia  Tapak  Suci Putera Muhammadiyah.
Muslimah,  Esa.  (2019).Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui Permainan Lompat Tali Di PAUD Al-Ikhlas Tanggerang Selatan. لهنملا .
Nugroho, Agung. “Keterampilan Dasar Pencak Silat Materi Sejarah Perkembangan Pencak Silat Go International.” Pravoslavie.ru (n.d.): 1–17.
Pranoto,  Agung.  (2018).  Pengaruh  Pencak  Silat  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Di Kelompok B TK Kartika IX - 36 Kecamatan Sumbersari Kabupaten Tuban: 68–74.
Rohmani, I. (2019). Penerapan Media Boneka Jari Untuk Meningkatkan Kreativitas  Anak
Usia Dini (Penelitian Tindakan Kelas Di Tk Al Mustariyyah). https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/281/.
Tatminingsih,  Sri.  (2018).  Hakikat  Anak  Usia  Dini.”  Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini 1: 1–65.