Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 04, No. 01, 2023, Hal. 01-11
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PEMANFAATAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS V MI
Fatmawati Norma Sari 1
1 Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Bantengputih, Lamongan
Received 28 November 2022; Received in revised form 20 December 2022; Accepted 5 January 2023

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  terhadap pemanfaatan  video  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Akisah  Akhlak. Penggunaan media pembelajaran menggunakan media ceramah dan buku paket, membuat kurangnya aktivitas dan rendahnya nilai Akidah Akhlak dibawah rata-rata yang ditetapkan oleh sekolah. Berdasarkan permasalahan yang ada dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan kepada guru dan siswa, maka dilakukan penelitian dengan pemanfaatan video sebagai  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode eksperimen dengan desain Pretest – Posttest Technological Pedagogical Content Knowledge . Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pengaruh  pemanfaatan  video  sebagai  media pembelajaran  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  media  pembelajaran  ceramah  dan menggunakan buku paket terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aktivitas, Hasil belajar, Media Pembelajaran, Video Pembelajaran

## Abstract
The  purpose  of this  study  was  to  find  out the  activities  and  learning  outcomes  of  students regarding the use of video as a learning medium in the subject of Akita Akhlak. The use of learning media using lecture media and book packages, results in a lack of activity and a low value of the Akhlak Aqidah below the average set by the school. Based on the existing problems from  the  results  of  observations  and  interviews  conducted  with  teachers  and  students,  a research was carried out using video as a learning medium. This research was conducted using an  experimental  method  with  the  design  of  Pretest  –  Posttest  Technological  Pedagogical Content Knowledge. The results showed that the effect of using video as a learning medium was higher than lecture learning media and using book packages on student learning activities and outcomes .
. Keywords : Activities, Learning Outcomes, Learning Media, Learning Videos.

## PENDAHULUAN
Strategi  dalam  pembelajaran adalah  segala  upaya  yang  dapat diberdayakan pendidik demi suksesnya sebuah pembelajaran. Strategi  bersifat  tidak  langsung (indirect) dalam  kaitannya  dengan
suksesnya  pembelajaran.  Sedangkan yang bersifat langsung ( direct ) adalah metode, karena dilakukan oleh seorang pendidik  dalam  sebuah  peristiwa pembelajaran. Penjelasan  yang  sangat relevan dengan salah satu upaya untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu
Pos-el : fatmawatinorma@gmail.com 1 )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dengan  melakukan  pembaharuan dibidang  pendidikan  itu  sendiri (Taufiq, 2014). Sejalan dengan kemajuan tekhnologi, maka dewasa ini pendidikan  di  sekolah-sekolah  telah menunjukkan  perkembangan  yang sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan tersebut, sehingga didalam  pengajaranpun  guru  selalu ingin menemukan peralatan baru yang dapat  memberikan  semangat  belajar bagi  semua  siswa  yang  juga  dapat mempengaruhi hasil belajarnya.
Bahkan  secara  keseluruhan  dapat dikatakan bahwa pembaharuan dalam sistem  pendidikan  mencakup  seluruh komponen yang ada (Sutami, 2012).
Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  pengajaran  salah satunya  adalah  dengan  memilih strategi atau cara dalam
menyampaikan  materi  pelajaran  agar diperoleh  hasil  peningkatan  prestasi belajar  Peserta  didik  khususnya pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Misalnya dengan  media  memutarkan  video pembelajaran  melalui  kisah  teladan nabi  atau  kisah-kisah  tercela  yang harus  dijauhi  dan  dihindari  oleh peserta  didik.  Selain  itu  juga  melalui media pemutaran video dapat
membimbing  Peserta  didik  untuk bersama-sama  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  dan  mampu membantu  Peserta  didik  berkembang sesuai  dengan  taraf  intelektualnya sehingga  akan  lebih  menguatkan
pemahaman  Peserta  didik  terhadap konsep-konsep yang telah diajarkan.
Berdasarkan pengalaman penulis di  lapangan,  kegagalan  dalam  belajar banyak  dialami  peserta  didik  yang tidak  memiliki  dorongan  belajar. Sehingga nilai rata-rata mata pelajaran Aqidah  Akhlak  hasilnya  rendah. Namun  Hal  ini  juga  bisa  disebabkan karena  sebagian  dari  guru  dalam proses  belajar  mengajar  hanya menggunakan metode ceramah, tanpa menggunakan alat peraga atau media. Disamping itu juga disebabkan karena pengaruh pemanfaatan  tehnologi yang tidak pada tempatnya sehingga peserta didik kurang berminat dalam belajar.
Berbicara  mengenai  rendahnya hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak,  salah  satu pendidik  di  MI  Muhammadiyah
Bantengputih  juga  mengungkapkan bahwa sulitnya peserta didik memahami  pelajaran  Aqidah  Akhlak karena  pelajaran  tersebut  materinya sangat  banyak  dan  mirip-mirip sehingga peserta didik  dituntut untuk menghafal  dan  memahami  macam- macam asmaul husna beserta arti dan buktinya, macam-macam akhlak terpuji dan tercela serta adab-adabnya, bahkan  tentang  kalimat  thayyibah serta cara pemanfaatannya.
Melihat  keadaan  pembelajaran tersebut,  sangat  dikhawatirkan  jika proses  pembelajaran  tidak  dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan, karena  model  pembelajaran  yang bersifat  satu  arah,  guru  menjadi sumber  pengetahuan  utama  dalam kegiatan pembelajaran menjadi sangat
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
sulit untuk diubah. Proses Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  saat  ini mengakibatkan siswa kurang berperan didalamnya  sehingga  menempatkan siswa  sebagai  peserta  pembelajaran Aqidah Akhlak yang pasif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas,  menurut  pendapat Kemmis  dan  Carr  (dalam  M  Syukri, 2008:  3-5)  “penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  yang  dilakukan oleh pelaku di dalam masyarakat sosial dan bertujuan untuk memperbaikispesifik dan jelas
jumlahnya, variabel yang akan diukur,
pekerjaannya, memahami
pekerjaannya, serta memahami situasi dimana pekerjaan itu dilakukan”.
Metode penelitian menurut (Sugiono,  2012)  pada  dasarnya merupakan cara ilmiah untuk memperoleh data dengan maksud dan tujuan  serta  kegunaan  tertentu.  Cara ilmiah  berarti  kegiatan  penelitian  itu didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan, adapun  ciri-ciri  keilmuan  yakitu rasional,  empiris,  dan  sistematis. Penggunaan  metode  harus  sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Dan  tujuan penelitian  ini  memecahkan  masalah- masalah  pendidikan  yang  terjadi  di dalam kelas melalui metode penelitian yang  dilakukan  secara  bersiklus. Adapun meode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.
Sebagai subjek dari penelitian ini adalah  peneliti  sebagai  guru  mapel
Akidah Akhlak
tahun ajaran
2022/2023  yang  berjumlah  10  siswa dengan komposisi 3 siswa perempuan dan  7  siswa  laki-laki,  di  MI Muhammadiyah Bantengputih Karanggeneng Lamongan Jawa Timur. Untuk menjelaskan teknik dan langkah-langkah yang ditempuh dalam mengolah data, maka peneliti melakukan  analisis  data.  Dipenelitian ini  data  kuantitatif  dianalisis  dengan menggunakan teknik kuantitatif melalui  analisis  statistik  deskriptif berupa tabel. Adapun perhitungannya
dilakukan  dengan  cara  persentase. Dengan rumus :
Keterangan : P = angka persentase F  =  frekuensi  yang  sedang  dicari persentasinya
N  =  Number  of  Cases  (jumlah frekuensi/banyaknya individu).
(Sudijono, 2005).
Untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar, maka hasil rata-rata nilai siklus  I  dan  siklus  II  dibandingkan dengan  KKM.  Dengan  perhitungan  ini maka  akan  diketahui  apakah  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa. Kegiatan  belajar  mengajar  pada penelitian  ini  melibatkan  anak  secara langsung  untuk  memanipulasi  objek yang mereka lihat dan dengar melalui media  video  dengan  harapan  siswa secara aktif memperoleh pengetahuan, dan  menerapkan  pengetahuannya, sehingga  hasil  belajar  mereka  dapat meningkat.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I,  pelaksanaan kegiatan  guna  memperoleh  data dilakukan peneliti di MI Muhamadiyah
Bantengputih Karanggeneng Lamongan  Jawa  Timur,  dilakukan dengan  1  kali  pertemuan  yang dilaksanakan pada tanggal 05 Desember 2022. Urutan pelaksanaannya  telah  sesuai  dengan yang  ditetapkan  sebelumnya  yang tergambar  dalam  RPP  yang  dibuat dengan urutan sebagai berikut:
Pada  siklus  I  ini  awal pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengkondisikan  agar  siap  mengikuti pembelajaran Akhidah Akhlak, setelah itu peneliti menyiapkan media berupa
video  kisah  teladan  nabi  Ibrahim  a.s. dan menjelaskan tujuan pembelajaran Akidah  Akhlak    melalui  pendekatan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). Setelah  selesai  materi  disampaikan kepada  siswa,  secara  kelompok  siswa mengidentifikasi
dan mengelompokkan  sifat-sifat  sesuai materi  (Teguh  pendirian)  yang kemudian  tiap  perwakilan  kelompok maju  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya. Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa mengerjakan soal tes yang terdiri dari 8 soal pilihan ganda dan mengerjakan
LKPD. Yang kemudia berdasarkan hasil tes dan non-tes dari siklus I guru dapat mengetahui kelemahan-kelemahan yang dialami oleh siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tabel 1. Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus I No. Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 1  Anugrah Alfato Wahab 60 Belum 2  Ariqa Fatina Junidamia 75 Belum 3  Auqiflauna Askya Tsaqifa 85 Tuntas 4  Bagas Athallah Euphony 65 Belum 5  Cahaya Sella Oktafia 80 Tuntas 6  Muhammad Cakra Anggara Putra 65 Belum 7  Muhammad Hendra Pratama 70 Belum 8  Rahmad Febrian Syaputra 70 Belum 9  Ruudvan Ali Ramadhan 75 Belum 10  Umar Wachid Al-Anshori 85 Tuntas Jumlah 730 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 60
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Tuntas 3 Prosentase Ketuntasan Klasikal 30 % Rata-Rata 73 Kriteria Baik
Berdasarkan dari data yang ada pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai  rata-rata  post  test  siklus  I  siswa kelas  V  (lima)  untuk  mata  pelajaran akidah akhlak adalah 73. Nilai tertinggi yang  diperoleh  siswa  saat  post  test siklus  I  adalah  85  dan  nilai  terendah adalah 60. Jumlah soal yang diberikan pada post tes ini adalah 8 soal pilihan ganda,  sehingga  rata-rata  siswa mampu menjawab 6 pertanyaan dari 8
soal  yang  diberikan.  Siswa  yang nilainya  tuntas  atau  >71  berjumlah  5 siswa  (50%)  sedangkan  siswa  yang nilainya masih belum tuntas atau <71 berjumlah 5 siswa (50%). Maka dapat disimpulkan  bahwa  nilai  siswa  pada siklus I ini sudah meningkat. Beberapa siswa yang awalnya tidak antusias dan tidak tertarik mulai tertarik mengikuti proses  pembelajaran  menggunakan media video.
Penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus II  dilaksanakan  pada  tanggal  14 Desember 2022. Urutan pelaksanaannya  telah  sesuai  dengan yang  ditetapkan  sebelumnya  yang tergambar  dalam  RPP  yang  dibuat dengan urutan sebagai berikut:
Pada  siklus  II  ini  awal pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengkondisikan  agar  siap  mengikuti pembelajaran Akhidah Akhlak, setelah itu peneliti menyiapkan media berupa video  kisah  teladan  nabi  Ibrahim  a.s. dan menjelaskan tujuan pembelajaran Akidah  Akhlak    melalui  pendekatan
PPK (Penguatan Pendidikan
Karakter).    Setelah  selesai  materi
disampaikan  kepada  siswa,  secara kelompok siswa mengidentifikasi dan mengelompokkan  sifat-sifat  sesuai materi  (Teguh  pendirian)  yang kemudian  tiap  perwakilan  kelompok maju  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya. Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa mengerjakan soal tes yang terdiri dari 5 soal pilihan ganda dan mengerjakan LKPD.  Yang  kemudian  berdasarkan hasil tes dan non-tes dari siklus II guru dapat mengetahui kelemahan- kelemahan  yang  dialami  oleh  siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tabel 2. Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 1  Anugrah Alfato Wahab 70 Belum 2  Ariqa Fatina Junidamia 85 Tuntas
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
3  Auqiflauna Askya Tsaqifa 95 Tuntas 4  Bagas Athallah Euphony 70 Belum 5  Cahaya Sella Oktafia 90 Tuntas 6  Muhammad Cakra Anggara Putra 70 Belum 7  Muhammad Hendra Pratama 80 Tuntas 8  Rahmad Febrian Syaputra 80 Tuntas 9  Ruudvan Ali Ramadhan 75 Tuntas 10  Umar Wachid Al-Anshori 85 Tuntas Jumlah 800 Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 70 Tuntas 7 Prosentase Ketuntasan Klasikal 70 % Rata-Rata 80 Kriteria Baik
Berdasarkan data pada tabel di atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata- rata  post  test  siklus  II  siswa  kelas  V (lima)  untuk  mata  pelajaran  Akidah Akhlak adalah 80. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa saat post test siklus II adalah  95  dan  nilai  terendah  adalah 70.  Jumlah  soal  yang  diberikan  pada post  tes  ini  adalah  5  soal  uraian, sehingga  rata-rata  siswa  mampu menjawab  4  pertanyaan  dari  5  soal yang  diberikan,  dan  ada  pula menjawab  pertanyaan  yang  tidak lengkap.  Siswa  yang  nilainya  tuntas atau  >71  berjumlah  7  siswa  (70%) sedangkan siswa yang nilainya masih belum  tuntas  atau  <71  berjumlah  3 siswa (30%).
Meskipun  secara  rata-rata  nilai yang  diperoleh  peserta  didik  sudah melampaui batas KKM yang diharapkan  oleh  guru,  akan  tetapi peneliti  dalam  hal  ini  Guru  Akidah Akhlak masih ingin semakin meningkatkan  kembali  kemampuan dan pengetahuan peserta didik secara maksimal tentang materi Berhias diri dengan  aklak  terpuji  dengan  media pemaparan video.
Oleh  karena  itu,  guru  terus melakukan perbaikan dalam pembelajaran, yang hal ini diharapkan semakin  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik dalam pelaksanaan siklus III.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Penelitian  tindakan  kelas  pada siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal 20 Desember 2022. Urutan pelaksanaannya  telah  sesuai  dengan yang  ditetapkan  sebelumnya  yang tergambar  dalam  RPP  yang  dibuat dengan urutan sebagai berikut:
Pada  siklus  III  ini  awal pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengkondisikan  agar  siap  mengikuti pembelajaran Akhidah Akhlak, setelah itu peneliti menyiapkan media berupa video  kisah  teladan  nabi  Ibrahim  a.s. dan menjelaskan tujuan pembelajaran
Akidah  Akhlak    melalui  pendekatan PPK (Penguatan Pendidikan
Karakter).    Setelah  selesai  materi
disampaikan  kepada  siswa,  secara kelompok siswa mengidentifikasi dan mengelompokkan  sifat-sifat  sesuai materi  (Teguh  pendirian)  yang kemudian  tiap  perwakilan  kelompok maju  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya. Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa mengerjakan soal tes yang terdiri dari 5 soal pilihan ganda dan mengerjakan
LKPD.  Yang  kemudian  berdasarkan hasil  tes  dan  non-tes  dari  siklus  III guru  dapat  mengetahui  kelemahan- kelemahan  yang  dialami  oleh  siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tabel 3. Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus III No. Nama Siswa Hasil Belajar Ketuntasan 1  Anugrah Alfato Wahab 83 Tuntas 2  Ariqa Fatina Junidamia 93 Tuntas 3  Auqiflauna Askya Tsaqifa 100 Tuntas 4  Bagas Athallah Euphony 85 Tuntas 5  Cahaya Sella Oktafia 100 Tuntas 6  Muhammad Cakra Anggara Putra 80 Tuntas 7  Muhammad Hendra Pratama 90 Tuntas 8  Rahmad Febrian Syaputra 90 Tuntas 9  Ruudvan Ali Ramadhan 88 Tuntas 10  Umar Wachid Al-Anshori 95 Tuntas Jumlah 904 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 80 Tuntas 10
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Prosentase Ketuntasan Klasikal 100 % Rata-Rata 90 Kriteria Sangat Baik
Berdasarkan  data  pada  tabel  di atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata- rata  post  test  siklus III  siswa  kelas  V (lima)  untuk  mata  pelajaran  Akidah Akhlak adalah 90. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa saat post test siklus III adalah 100 dan nilai terendah adalah 80.  Jumlah  soal  yang  diberikan  pada post  tes  ini  adalah  5  soal  uraian, sehingga  rata-rata  siswa  mampu menjawab semua soal yang diberikan, dan  ada  pula  menjawab  pertanyaan yang  tidak  lengkap.  Siswa  yang nilainya tuntas atau >71 berjumlah 10 siswa  (100%)  sedangkan  siswa  yang nilainya masih belum tuntas atau <71 berjumlah 0 siswa (0%).

## PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian tindakan  kelas  selama  dua  siklus mengenai  penggunaan  media  video dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  diperoleh  datadata  yang menurut  peneliti  sudah  cukup  dan dengan maksud mempermudah menganalisis data hasil penelitian dan untuk  mengetahui  apakah  penelitian ini  sudah  sesuai  dengan  harapan penelitian,  maka  menggambarkan seluruh data yang diperoleh disajikan dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 4.  Data Ketuntasan Siswa
No.  Nama Siswa  KKM Hasil
Belajar Ketuntasan Hasil Belajar Ketuntas an Hasil Belajar Ketuntas an 1 Anugrah Alfato Wahab 75 60 Belum 70 Belum 83 Tuntas 2 Ariqa Fatina Junidamia 75 75 Belum 85 Tuntas 93 Tuntas 3 Auqiflauna Askya Tsaqifa 75 85 Tuntas 95 Tuntas 100 Tuntas 4 Bagas Athallah Euphony 75 65 Belum 70 Belum 85 Tuntas 5 Cahaya Sella Oktafia 75 80 Tuntas 90 Tuntas 100 Tuntas 6 Muhammad Cakra Anggara Putra 75 65 Belum 70 Belum 80 Tuntas 7 Muhammad Hendra Pratama 75 70 Belum 80 Tuntas 90 Tuntas 8 Rahmad Febrian 75 70 Belum 80 Tuntas 90 Tuntas
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## Syaputra
9 Ruudvan Ali Ramadhan 75 75 Belum 75 Tuntas 88 Tuntas 10  Umar Wachid Al-Anshori 75 85 Tuntas 85 Tuntas 95 Tuntas Pada  dasarnya  tabel  di  atas menunjukkan kecendrung
peningkatan dari Siklus I ke Siklus II, Dan  Siklus  II  ke  Siklus  III.  Dengan menggunakan rumus:

## P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Hasil  refleksi  pada  paparan  data setiap siklus di peroleh data rata-rata hasil  belajar  siswa,  yakni  sebagai berikut;
a.  Siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  (tes formatif)  siswa  adalah  73  dengan perhitungan:
P = 730
10
P = 73 %
b. Siklus II rata-rata hasil belajar (tes formatif)  siswa  adalah  80  dengan perhitungan:
P = 800 10 P = 80 % c.  Siklus III rata-rata hasil belajar (tes formatif)  siswa  adalah  90  dengan perhitungan:
P = 904 10 P = 90 % Melalui data tersebut diketahui terdapat  peningkatan  hasil  belajar: siklus III dari siklus II yakni 90 – 80 = 10;  Dari  data  diatas  diketahui  nilai rata-rata siswa telah melampaui KKM dengan  seluruh  siswa  tuntas  pada siklus III.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian maka dapat diambil kesimpulan bahwa pemanfaatan  media  video  pada  mata pelajaran  Akidah  Akhlak  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas
V (lima) MI Muhammadiyah Bantengputih Karanggeneng Lamongan Tahun Pelajaran 2022/2023.  Dari  rangkaian  seluruh kegiatan  yang  telah  dilakukan  dan perolehan  data  yang  jabarkan  pada hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka disimpulkan terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa
melalui  penggunaan  media  video dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak kelas V MI Muhammadiyah Bantengputih Karanggeneneg Lamongan  Jawa  Timur.  Dari  Siklus  I rata-rata 73, siklus II rata-rata 80, dan siklus III rata-rata 90 dengan kategori sangat baik.
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka  peneliti  dapat  memberikan saran–saran,  yaitu:  1)  Kepada  guru yang  mengalami  kesulitan  dalam penyampaian  materi  secara  menarik dapat  menggunakan  Media  Video sebagai alternatif untuk meningkatkan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kualitas proses belajar mengajar kelas. 2)  Kepada  guru–guru  yang  ingin menerapkan penggunaan Media Video disarankan untuk mencari video yang lebih  menarik  dan  bervariasi  agar menumbuhkan  minat  belajar  siswa yang  berakhir  pada  hasil  belajar yang bagus  dan  sesuai  harapan.  3)  Dalam pemilihan metode-metode pembelajaran  disesuaikan  dengan karakteristik siswa agar pembelajaran menjadi lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati,  E.,  &  Bintang  Kejora,  M.  T. (2020).  The  Effect  of  Using Simple  Aircraft  Concrete  Media on  the  Mastery  of  Concepts  in Inquiry  Science  Learning  in Elementary  School  Students. MUDARRISA: Jurnal Kajian Pendidikan  Islam, 12(2),  150– 168.
https://doi.org/10.18326/mdr.v 12i2.150-168
Hakim,  Arif  Rahman,  dan  Husen Windayana.  (2016).  Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif  Dalam  Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. EDUHUMANIORA: Jurnal Pendidikan Dasar, 4, (2 ).
Nuryanto, M., & Rachmania Martya, E.
(2022). Penggunaan Media Audio Visual  Pada  Mata  Pelajaran Akidah  Akhlak. El  Banar  :  Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 5 (1), 1-8.
https://doi.org/10.54125/elban ar.v5i1.93 Nuzuliati,  Anik.  (2021).  Pemanfaatan Media Video Dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pada Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Rohman, Fathur. (2021 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar dengan  Menggunakan  Metode Mind  Mapping  Pada  Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Saifuddin. (2020). Implementasi Strategi Problem Based Learning Dalam  Meningkatkan  Motivasi Dan  Hasil  Belajar  Siswa.  Skripsi.
Ponorogo. IAIN Ponorogo.
Sutama,  Ari  Sulistya,  dkk.  (2012). Pelaksanaan  Metode  Resitasi Dalam  Meningkatkan  Keaktifan Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran 1,  (2). http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id /index.php/pap/article/view/64 1 .
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Taufiq,  Muhammad  Afwan.  (2014). Hubungan  Media  Pembelajaran LCD  Proyektor  Dan  Motivasi Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa  SMA  Negeri  1  Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014. SOSIALITAS;  Jurnal Ilmiah  Pend.  Sos  Ant 4,  (1). http://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde x.php/sosant/article/view/3926
Wahyudi, Dedi. (2017). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  Akidah  Akhlak  Melalui Multimedia LCD Proyektor. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA .  18, (1),
1-15. http://dx.doi.org/10.22373/jid.v 18i1.3081
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Yudianto,  Arif.  (2017)  Penerapan Video Sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan . Yuniarti,  Syamsiati,  Hery  Kresnadi. (2015). Peningkatan Hasil Belajar  Dengan  Menggunakan Media Video Dalam Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 4(7), 1-10 http://dx.doi.org/10.26418/jpp k.v4i7.10717