p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1106 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 16/05/2024 – Selesai revisi: 25/05/2024 – Disetujui: 25/05/2024 – Diterbitkan: 27/05/2024
Muhadhoroh sebagai Training Public Speaking dalam Meningkatkan Self-Confidence Siswa
Ayunda Puspitasari 1 *, Muslimah 2 , Saiful Lutfi 3
IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia 1,2,3 ayundapuspita002@gmail.com 1 * , muslimah.abdulazis@iain-palangkaraya.ac.id 2 , saifullutfi@iain-palangkaraya.ic.id 3
Abstrak: Kepercayaan diri merupakan hal yang tidak diragukan lagi karena penting bagi seseorang, dengan kepercayaan diri  akan  merasa  nyaman dengan  kemampuan dirinya,  terlihat dari tingginya tingkat  keberanian,  keterampilan  sosial,  tanggung  jawab,  dan  harga  diri.  Salah  satu  cara meningkatkan percaya diri dengan adanya ekstrakulikuler muhadhoroh . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana proses pelatihan muhadhoroh dan muhadhoroh terhadap peningkatan self-confidence siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif,  subjek  penelitian  sebanyak  4 orang  ustad/ustadzah  pembimbing,  informan  penelitian  sebanyak  5  orang  siswa  kelas  VII.  Teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  pengabsahan  data menggunakan  triangulasi  sumber.  Teknik  analisis  data  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  ini menunjukan bahwa proses pelatihan muhadhoro h meliputi, pembuatan naskah, pengumpulan naskah, pengoreksian naskah, dan pelatihan praktek pidato (pelatihan penguasaan materi, menghilangkan nervous, pelafalan kata yang jelas, dan penggunaan  bahasa  tubuh).  Adapun  pelatihan public  speaking telah  menghasilkan  dampak  yang signifikan bagi para siswa di SMPIT Hasanka Palangka Raya, seperti dapat tenang dalam berbicara di depan publik, mampu menguasai audiens dan berani dalam mengungkapkan pendapatnya.
Kata kunci: muhadhoroh; self-confidence; training public speaking
Muhadhoroh as Public Speaking Training in Increasing Student Self-Confidence
Abstract: Self-confidence is something that cannot be doubted because it is important for a person, with self-confidence one will feel comfortable with one's abilities, which can be seen from a high level of courage, social skills, responsibility and self-esteem. One way to increase self-confidence is through extracurricular muhadhoroh. The  aim  of  this research  is  to  find  out  how  the  muhadhoroh  and  muhadhoroh  training process  increases  students'  self-confidence.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative,  the  research subjects are 4 ustad/ustadzah supervisors, the research informants are 5 class VII students. Data collection techniques include observation, interviews and documentation. The data validation technique uses source triangulation. Data analysis techniques through data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions.  The  results  of  this research  show  that  the  muhadhoroh  training  process  includes script creation, manuscript collection, manuscript proofreading, and speech practice training (training in mastering the material, eliminating nervousness, clear word pronunciation, and use of body language). The public speaking training has produced a significant impact on students at SMPIT Hasanka Palangka Raya, such as being able to be calm when speaking in public, being able to control the audience and being brave in expressing their opinions.
Keywords: muhadhoroh; self-confidence; training public speaking. .
1. Pendahuluan Percaya diri berarti yakin pada kemampuan diri sendiri dan melakukan yang terbaik sehingga mampu  mengaktualisasikan  potensi  yang dimilikinya  (Hamdanah  &  Surawan,  2022). Percaya  diri  mengacu  pada  keyakinan, keterampilan  maupun  bakat,  kemudian  dapat
dikatakan  bahwa  penilaian  yang  dibuat  oleh seseorang  terhadap  dirinya  sendiri  berbentuk penilaiain  positif  (Rais,  2022).  Sejalan  dengan hal itu percaya diri merupakan keyakinan dalam kapasitas  seseorang  untuk  melakukan  tindakan tertentu guna mencapai tujuan tertentu, dengan kata  lain  tingkat  kepercayaam  diri  tercermin
Hak Cipta ©2024 Ayunda Puspitasari, Muslimah, Saiful Lutfi Lisensi: CC BY 4.0 internasional
dalam perilaku seseorang tanpa disadari (Halik & Rakasiwi, 2020).
Tercerminnya  dalam  perilaku  seseorang yaitu  ketika  siswa  pertama  kali  merasa  percaya diri,  mereka  dapat  mengambil  langkah  aktif dalam  pengembangan  potensi  yang  dimiliki, karena ketika seseorang memiliki keyakinan dan kemampuan  terhadap  diri  sendiri  mereka  akan diberdayakan untuk menghadapi tantangan baru (Salim  &  Fakhrurrozi,  2020).  Adapun  ciri-ciri seseorang yang memiliki kepercayaan diri antara lain:  tenang  dalam  segala  keadaan,  memiliki pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mengatasi masalah tersebut, percaya pada kemampuan diri sendiri untuk menyelesaikan suatu tugas, berani mengambil resiko, berinteraksi dengan orang lain dengan  mudah,  memiliki  keterampilan  sosial yang  baik  di  lingkungannya  dan  tidak menganggap  kegagalannya  sebagai  kesalahan besar  (Hamdanah  &  Surawan,  2022).  Beda halnya  dengan  seseorang  yang  memiliki kecenderungan  untuk  kurang  percaya  diri,  ia akan  sulit  untuk  mengaktualisasikan  dirinya (Faiz & Kurniawaty, 2022).
Faktanya,  tidak  semua  siswa  secara  alami memiliki  kepercayaan  diri,  sehingga  hal  ini menjadi  kendala  siswa  dalam  mengembangkan potensinya dan menjadi tantangan tersendiri bagi siswa  (Rizki,  Hamdanah  &  Surawan,  2022). Banyak  siswa  yang  mengalami  kecanggungan, kegugupan  ataupun  ketidakpastian  ketika berbicara di depan audiens (Razali et al., 2023). Hal ini disebabkan oleh rendahnya kepercayaan diri  siswa.  Salah  satu penyebab  rendahnya  rasa percaya diri adalah faktor eksternal dan internal, teman sebaya yang cenderung meremehkan dan bahkan meragukan kemampuan untuk menyelesaikan  tugas-tugas  sulit  merupakan faktor eskternal (Fitri, Zola & Ifdil, 2018). Faktor internal  berasal  dari  dalam  diri  dan  mencakup hal-hal seperti keadaan yang dapat mempengaruhi  kepercayaan  diri  seseorang, penyebab utama rendahnya harga diri atau yang kini biasa disebut dengan rasa tidak aman dengan kondisi fisik yang buruk (Afifah et al ., 2022). Berdasarkan  fenomena  di  atas  salah  satu jenis  aktivitas  yang  dapat  meningkatkan  rasa percaya  diri  adalah  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  keberanian  dan  kemampuan siswa seperti kegiatan muhadhoroh. Muhadhoroh adalah  aktivitas  yang  dapat  membentuk  rasa kepercayaan diri siswa karena dituntut untuk bisa berbicara  di  depan  umum  (Setiawan  et  al., 2021). Karena kemampuan berbicara merupakan kemampuan  yang  akan  membantu  siswa berkomunikasi  secara  efektif.  Maka  dari  itu penting  untuk  mengembangkan  kemampuan
berbicara  di  depan  umum  sejak  usia  muda, termasuk pada tahap kehidupan ini (Herliana & Hadiningrum,  2023).  Menurut  Khairunniza, Adriansyah  &  Putri  (2021)  di  era  modern  ini perlunya  mengajari  remaja public  speaking . Menurut  Nurdiaman,  Pasciana  &  Mustakiah (2020) berpidato di depan umum disebut dengan public  speaking .  Hal  ini  menandakan  bahwa berpidato  di  depan  banyak  orang  merupakan bagian  dari  kegiatan public  speaking. Kegiatan pidato yang dilaksankaan salah satunya melalui kegiatan  muhadhoroh  yang  merupakan  cara terbaik untuk meningkatkan rasa percaya diri.
Muhadhoroh merupakan  kegiatan  latihan berpidato  yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa  di sekolah, salah satunya Sekolah Menengah Islam Terpadu  merupakan  lembaga  pendidikan  yang bertujuan untuk mendalami nilai-nilai kegamaan dan mempraktekannya dalam kehidupan sehari- hari (Murti 2022).  Betapa pentingnya kegiatan muhadhoroh di  sekolah  Islam  untuk  mencetak dai-dai  yang  mampu  menyebarkan  fatwa-fatwa islam  kepada  masyarakat  dengan  kemampuan berbicara  yang  baik.  Kemampuan  berpidato adalah  alat  komunikasi  yang  sering  digunakan untuk  berbagai  tujuan,  agar  mahir  berpidato, seseorang  perlu  banyak  melakukan  latihan (Torrez, 2021).
Oleh sebab itu program  di SMPIT Hasanka Palangka  Raya  terdapat  kegiatan  pelatihan berpidato  yang  disebut  dengan  kegiatan muhadhoroh. Kegiatan muhadhoroh ini  adalah kegiatan ekstrakulikuler yang  diikuti oleh siswa kelas  VII,  VIII  dan  IX.  Dengan  adanya  kegiatan muhadhoroh dapat  membantu  siswa  untuk meningkatkan self-confidence yang bertujuan agar siswa mempunyai keberanian untuk berbicara di depan  orang  banyak.    Penulis  menyaksikan  di sekolah  tersebut  terdapat  kegiatan  pelatihan muhadhoroh yang  melibatkan story  telling , bahasa tubuh maupun permainan (Observasi 18 Maret 2023).
Diduga  kuat  bahwa  hasil  kegiatan muhadhoroh di  SMPIT  Hasanka  Palangka  Raya terdapat banyak prestasi yang dicapai oleh siswa, terlihat  beberapa  tropy  kejuaraan  dan  piagam penghargaan yang diperoleh seperti juara I lomba story  telling ,  juara  II  lomba  menyanyi  dan  juara III  lomba  menari  (Dokumen  SMPIT  Hasanka kondisi  tahun  2024),  karena  di  dalam  kegiatan muhadhoroh siswa dibebaskan untuk menampilkan  bakatnya.  Kegiatan muhadhoroh ini  dilaksanakan  selama  seminggu  sekali,  yaitu pada  hari  Kamis  yang  dilaksankan  mulai  pukul 07.00-09.00  WIB  kemudian  dilanjutkan  setelah istirahat, shalat dan makan.
2. Metode Penelitian Penelitian  ini dilakukan di  SMPIT  Hasanka Palangka  Raya  pada  bulan  Februari-Mei  2024, yang  meneliti  tentang  fenomena  pelatihan kegiatan muhadhoroh sebagai training  public speaking siswa,  karenanya  penelitian  ini termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  lapangan (field  riset) dengan  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif, karena tidak menggunakan angka  maupun  statistik,  tetapi  dideskripsikan menggunakan kata-kata. Muslimah et al., (2020) berpendapat  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  menggali  makna  atau  nilai dibalik sesuatu yang nampak dan dideskripsikan serta  dibahas  menggunakan  kata  atau  kalimat dan  tidak  menggunakan  rumus statistik.  Subjek dalam  penelitian  sebanyak  4  orang  yaitu ustad/ustadzah  sebagai  pelatih muhadhoroh , informan dalam penelitian ini sebanyak 5 orang yaitu siswa kelas VII, pengumpulan data diambil melalui  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi (Sugiyono, 2019). Teknik pengabsahan  data  melalui  triangulasi  sumber (Susanto et  al .,  2023).  Teknik  analisis  data menggunakan  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
3. Hasil dan Pembahasan Konsep Pelatihan Muhadhoroh
Menurut  Vriyatna  &  Ibrahim  (2021), pelatihan  sangat  diperlukan  pada  saat  kegiatan muhadhoroh agar  siswa  lebih  mudah  dalam mempersiapkan  diri  dalam  latihan  pidato  dan ceramah.  Para  ustad  dan  ustadzah  di  SMPIT Hasanka Palangka Raya yang merupakan pelatih khusus  kegiatan muhadhoroh yang  ditugaskan untuk  melatih  siswa  sebelum  tampil.  Meskipun sering  bertemu,  siswa  masih  mengalami kecemasan,  rasa  malu,  rasa  tidak  aman,  dan rendah diri. Pelatihan sering kali mengacu pada bantuan  ataupun  arahan  (Crystallography, 2020).
Berdasarkan hasil observasi, setiap siswa di SMPIT Hasanka Palangka Raya mengikuti latihan pidato  yang  disebut muhadhoroh .  Menurut Tambak et  al .  (2020)  latihan  pidato  dikenal dengan istilah muhodhoroh, berani berpidato di hadapan  orang  banyak  meskipun  di  bawah pengawasan  beberapa  ustad/ustadzah  yang bertugas  memantau  pidato,  berbicara  di  depan umum  melibatkan  komunikasi  yang  konstan komunikasi di antara pembicara dan audiensnya, yang  melibatkan  pertukaran  pesan  bagi pembicara  dan  pendengarnya  (Santoso et  al ., 2021).
Latihan  pidato  bisa  dilakukan  secara individu  dan  kelompok.  Simulasi  presentasi  di
depan  kelompok  kecil  atau  kelas.  Umpan  balik konstruktif dari pembimbing dan sesama peserta. Salah  satu  pembimbing  mengatakan, “Peran kami  sangatlah  penting  untuk  mengasah kepercayaan  diri  mereka,  apalagi  banyak  sekali anak  yang  sebenarnya  multitalen  tapi  tidak berani menampilkan, disinilah peran kami selalu memberikan  masukan  yang  membangun, membimbing  bahkan  mengarahkan  anak-anak yang  memang  sangat  pemalu”  (wawancara Ustadzah SH 05 Maret 2024). Selain itu ada juga yang  mengungkapkan  bahwa  “Selalu  diberikan masukan  yang  membangun  kepercayaan  diri siswa setelah mereka bertugas dalam muhadhoroh.  Jadi,  mereka  itu  sebelum  tampil ada  yang  namanya  konsultasi,  kemudian  diberi tugas siapa yang menjadi MC, Membaca tartil dan lain sebagainya juga hiburan, pidato 3 bahasa itu harus  dikonsultasikan  ke  ustad/ustadzah pembimbing dengan membawa kertas konsultasinya,  baru  boleh  buat  konsultasi  jika sudah. Kalau MC itu yang dikonsultasikan adalah susunan  acaranya,  kemudian  kalau  pembacaan tilawati  juga  harus  dikonsulkan  bagaimana bacaannya apakah nyambung atau tidak dengan tema  yang  dibawakan.  Untuk  pelatihan  seperti Bahasa  Arab,  Inggris  dan  Indonesia  ada ustad/ustadzah  khusus  yang  membimbing, seperti  g uru  PAI  dan  guru  bahasa  Inggris” (wawancara Ustad RK 05 Maret 2024). Dari ungkapan diatas dapat difahami bahwa setiap  individu  tentu  saja  memiliki karakteristik yang  berbeda  sehingga  untuk  meningkatkan kemampuan  atau  bakat  terpendam  dari seseorang  memerlukan  beberapa  latihan  rutin serta  dukungan  dan  arahan  dari  lingkungan sekitar.
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan muhadhoroh di  SMPIT  Hasanka  Palangka  Raya bervariasi,  yakni  dengan  cara  sesi  pelatihan interaktif dengan instruktur yang berpengalaman dalam public  speaking .  Latihan  pidato  individu dan  kelompok.  Simulasi  presentasi  di  depan kelompok  kecil  atau  kelas.  Umpan  balik konstruktif dari pembimbing dan sesama peserta. Evaluasi efektivitas pelatihan muhadhoroh dapat dilakukan melalui penilaian kinerja siswa selama sesi  pelatihan dan dalam  kontes  atau  kompetisi pidato
Langkah-Langkah Pelatihan Muhadhoroh Pembuatan Naskah Para  ustad/ustadzah  di  SMPIT  Hasanka Palangka Raya memiliki beberapa strategi seperti memahami  materi  dengan  baik,  latihan  secara berulang,  menguasai  nada  dan  intonasi pengucapan,  Gerakan  tubuh  dan  interaksi
dengan audiens (Observasi 07 Maret 2024) maka dari itu dalam proses muhadhoroh ini para siswa dibiasakan  untuk  mempersiapkan  pelaksaannya pada H-7. Pembuatan naskah pidato dijadwalkan H-7  hari  sebelum  tampil  menyampaikan gagasannya.  Sebelum  materi  utama  dipelajari dan  disampaikan  kepada  pendengar  atau  siswa lain  untuk  dinilai,  terlebih  dahulu  harus disiapkan  naskah,  bahan  pokok  yang  sedang dipelajari  dan  disajikan  kepada  pendengar  atau siswa lain untuk dinilai (Isnaini, 2022). Dengan membuat naskahnya terlebih dahulu menggunakan  tema  yang  telah  ditentukan sebelumnya  yang  dikaitkan  dengan  kejadian ataupun pristiwa yang sedang terjadi, misal saat bulan  Ramadahan  maka  tema  pidato  berkaitan dengan Ramadhan, seperti puasa trawih dan lain sebagainya,  yang  nantinya  akan  di  dengarkan oleh  para  audiens  (wawancara  ustadzah  KA  02 Maret 2024).
Dalam
pembuatannya diminimalkan  sedikitnya  dua  lembar  halaman buku tulis dan lebih dari itu maka lebih baik lagi. Naskah  yang  dibuat  haruslah  menggunakan bahasa  yang  lugas  dan  mudah  dipahami,  tidak diperkenankan  menggunakan  bahasa  asing (bahasa daerah ).
Pengumpulan Naskah Naskah  pidato  yang  telah  selesai  dibuat hendaklah  dikumpul  ke  ustadz/ustadzah  untuk pengoreksian bahasa & kosa kata yang digunakan maupun  isinya.  Setelah  ustadzah  selesai mengoreksi  maka  akan  ada  yang  langsung diterima  maupun  direvisi.  Bagi  naskah  pidato yang  diterima  maka  akan  lanjut  ke  langkah selanjutnya  yaitu  bimbingan  pidato  tanpa menggunakan  naskah. Mauidhoh harus  komit skrip yang sudah disiapkan sehingga ketika tiba saatnya  dia  tampil  di  depan  umum  dia  akan menguasai  pokok  bahasannya  dan  mampu memfasilitasi  lingkungan  yang  positif  dan menarik (Suparyanto & Rosad, 2020).
Pengoreksian Naskah Bagi siswa yang harus merevisi maka harus menyelesaikannya terlebih dahulu dengan jangka waktu 1x24 jam. Dalam meyusun naskah pidato haruslah  menggunakan  referensi  dari  sumber- sumber  yang  terpercaya  seperti  melalui  Al- Qur'an,  hadist,  maupun  dari  buku-buku  yang berkaitan. Semakin banyak santri membaca maka semakin  banyak  juga  ilmu  yang  akan  diperoleh karena  membaca  merupakan  kunci  dari pengetahuan  (Husain,  2022)  dengan  membaca akan memperluas wawasan kita karena wawasan atau ilmu baru yang kita baca merangsang untuk
berpikir  kritis  dan  mencari  jawaban  dengan membaca materi lainnya (Hamdani et al ., 2022).
Pelatihan Praktek Pidato Proses  pemberian  latihan  pidato  sangatlah penting  karena  dapat  membantu  siswa  menjadi lebih nyaman berbicara di depan audiens dengan membantu  mereka  mengucapkan  kata-kata dengan benar baik dalam bahasa Indonesia, Arab maupun  Inggris,  menjaga  alur  ekspresi  dan gerakan mereka saat berbicara, dan menentukan apakah  mereka  dapat  berbicara  atau  tidak, mereka  sudah  cukup  menguasai  materi  naskah yang  akan  ditampilkan  atau  terus  gagap  saat mengucapkan  kosakata.  Adapun  langkah- langkah  pemberian  latihan  pidato  sebagai berikut, Pertama yaitu  Penguasaan  Materi, penguasaan materi merupakan hal penting yang harus  dikuasai  (Mashudi,  Hesti  &  Purwandari, 2020)  Materi  yang  ingin  disampaikan  dalam pidato akan diajarkan oleh para ustad/ustadzah selaku  pembimbing  (wawacara  Ustadzah KA  02 Maret  2024).  Dengan demikian,  siswa  nantinya akan  dapat  menyajikan  informasi  ini  dengan penuh  kepastian.  Bagaimana  mengembangkan ide  siswa  menjadi  materi  yang  dapat  dipercaya (Prajoko  &  Sukarno,  2021).  Sering  membaca merupakan  salah  satu  strategi,  terutama  pada tema-tema  yang  berkaitan  dengan  materi  yang akan  disajikan  (Mashudi et  al .,  2020). Kedua Menghilangkan  Nervous,  Setiap  siswa  yang melangkah untuk tampil tentu merasa nerveous, namun hal ini dapat diatasi dengan latihan yang konsisten. “Saya  awalnya  ga berani,  soalnya sering  gugup  gitu  kalo  ngomong  depan  banyak orang  (wawancara  SM  VII  B  06  Maret  2024), ungkap  salah  satu  siswa  kelas  VII  B.  Dengan memposisikan diri menjadi lebih menarik, latihan ini membantu mengurangi demam panggung dan kecemasan  belajar  (Suparyanto  dan  Rosad 2020). Siswa dilatih untuk mengatasi kegugupan dan  kecemasannya  melalui  latihan  pernapasan dan  vokal,  selain  itu  juga  ustadz/ustadzah  di SMPIT  Hasanka  Palangka  Raya  selaku pembimbing memberikan motivasi yaitu dengan “ meminta  mereka untuk  membayangkan  bahwa mereka  sedang  berbicara  sendiri  saja  tidak  ada yang  memperhatikan,  sehingga  siswa  merasa aman ”  (wawancara Ustadzah  MA  05  Maret 2024),  hal  ini  bisa  membantu  meningkatkan keyakinan  mereka  dan  mengurangi  rasa  gugup (Kartikawati,
2020). Ustad/ustadzah memberikan  pemahaman  tentang  pentingnya persiapan  yang  matang  sebelum  berbicara  di depan publik. Semakin baik mereka mempersiapkan  materi  dan  memahami  topik yang  akan  disampaikan,  semakin  percaya  diri
mereka  akan  menjadi.  Latihan-latihan  ini dilakukan  secara  berulang  sehingga  dapat membantu siswa  untuk  meningkatkan  kekuatan suara  mereka  dan  dapat  membantu  mereka mengurangi  rasa  cemas  dan  gugup.  Semakin banyak  berlatih,  semakin  dikuasai  dan  terampil seseorang dalam berbicara. Selain itu bermanfaat dalam  mengatasi  tantangan-tantangan  yang dihadapi ataupun ditemui guna mengembangkan potensi  diri  (Saputra,  A.  D.,  Rahmatia,  A.,  & Muslimah, 2021) Tidak ada orang yang terampil berbicara  tanpa  proses  latihan  (Dinni,  2021). Ketiga Pelafalan Kata  yang Jelas,  pelafalan kata tentunya  menjadi  perhatian  tersendiri  dalam berpidato,  baik  pelafalan  dalam  bahasa Indonesia,  bahasa  Inggris  maupun  bahasa  Arab (Prihandini, Heriyati & Putra, 2022).
Berdasarkan  wawancara  bersama  salah  satu pembimbing muhadhoroh di  SMPIT  Hassanka Palangka  Raya  bahwa “ pelafalan  bahasa Indonesia  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar  berdasarkan  kaidah  bahasa  atau  kaidah tata  bahasa  Indonesia  boleh  secara  lisan  atau tertulis ” . Selain itu Ustad/Ustadzah memberikan materi  bacaan  kepada  siswa,  meminta  mereka mengucapkan  kosa  kata  dengan  lantang,  dan meminta mereka berlatih berbicara (Observasi14 Maret  2024),  dengan  latihan  ini  dapat memperluas  kosa  kata  dan  membuat  ucapan mereka  lebih  akurat,  dengan  memberikan penekanan  berbagai  emosi  dan  pesan,  latihan mengubah  intonasi  dalam  sebuah  kalimat sederhana  untuk  menunjukkan  kebingungan, kegembiraan, atau kejutan. Para ustadz/ustadzah selaku  pembimbing  juga  memberikan  contoh bagaimana  pengucapan  bahasa  Arab  yang memerlukan  kepatuhan  terhadap  qawaid  atau aturan,  seperti  nahwu  dan  shorof. Terakhir Penggunaan Bahasa Tubuh,
berpidato melibatkan  lebih  dari  sekedar  menggunakan kata-kata, hal itu juga melibatkan bahasa tubuh atau  komunikasi  non-verbal.  Tidak  semuanya memiliki  penjelasan  verbal  (Apriyanto et  al ., 2021).  Oleh  karena  itu  dalam  berpidato  juga penting menggunakan bahasa tubuh (Susyetina, Chriswiyati  &  Lase,  2022).  Siswa  dilatih menggunakan bahasa tubuh yang sesuai dengan kalimat-kalimat yang
diucapkan,
ustadz/ustadzah sebagai Pembimbig
memberikan contoh-contoh pidato yang kuat dan bagaimana  gestur  tubuh  yang  digunakan  untuk membantu  mengomunikasikan  pesan  mereka dengan  lebih  efektif,  seperti  gestur  tangan, ekspresi  wajah,  gerakan  kepala,  dan  gerakan tubuh  lainnya  (Observasi  14  Maret  2024). Berdasarkan  wawancara  bersama  salah  satu siswa kelas VII di SMPIT Hasanka Palangka Raya,
“selain  diajarkan  langsung  oleh  ustad/ ustadzah kami  juga  diberi  saran  untuk  sering  latihan  di depan cermin ka”(wawancara GA VII C 06 maret 2024).   Jadi  siswa  juga  diajarkan  untuk mengulang kembali dengan melatih diri di depan cermin  sambil  memperhatikan  gerakan  tubuh mereka.  Dengan  melalui  proses  latihan  seperti ini, siswa akan dapat memahami dan menguasai penggunaan  gestur  tubuh  dalam  berpidato dengan  lebih  baik  dan  menjadi  pembicara  yang lebih efektif.
Dampak Muhadhoroh Terhadap Peningkatan Self-Confidence Siswa Berbicara di Depan Publik Peningkatan self-confidence berbicara  di depan  publik  melalui  kegiatan muhadhoroh sebagai training public speaking bagi siswa kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Hasanka Palangka Raya dapat memiliki dampak yang  signifikan,  seperti  yang Pertama Menjadi Lebih  Tenang, beberapa siswa  perlu  melakukan sesuatu,  seperti  menggerakkan  tubuh  dan  lain- lain, sebelum mereka bisa percaya diri (Norvia et al .,  2023).  Wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan  ustadzah  SHP  sebagai  Pelatih  dalam kegiatan muhadhoroh di  SMPIT  Hasanka Palangka  Raya  bahwa  sebelum  mengikuti pelatihan muhadhoroh masih banyak siswa yang gugup  bahkan  merasakan  demam  panggung karena  di  peralihan  SD  ke  SMP,  selain  itu  juga pelatihan muhadhoroh menjadi  hal  yang  baru bagi  siswa  kelas  VII.  “ Kalo  sebelum  adanya pelatihan ini saya masih malu-malu, karena kan ini  pertama  kalinya  buat  saya  berpidato,  di sekolah sebelumnya gak ada (HY VII B 06 Maret 2024), ungkap salah  satu  siswa yang  mengikuti pelatihan muhadhoroh. Berdasarkan  wawancara dengan  salah  satu  siswa  di  SMPIT  Hasanka Palangka  Raya  mengatakan  bahwa  “ dulu  masi suka  keringat  dingin  grogi  banget  ngomong depan  banyak  orang,  tapi  sekarang  udah  pede dan  mulai  nyaman”  ( wawancara  SH  VII  C  06 Maret  2024).  Dalam  prosesnya  tentu  saja membuahkan  hasil  yang  cukup  baik  bagi  para siswa.  Hal  ini  menunjukan  lingkungan  yang mendukung  dan  nyaman  seperti  kegiatan muhadhoroh dapat membuat siswa merasa lebih nyaman  untuk  mencoba  hal-hal  baru  dan menghadapi  ketakutan  mereka  (Mulia,  2023). Sehingga  hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk meningkatkan self-confidence mereka  tanpa  rasa takut  akan  penilaian  atau  kritik  yang  negatif. Kedua Mampu  Menguasai Audiens, berbicara  di depan audiens adalah hal yang biasa bagi mereka yang  pernah  atau  terbiasa  berbicara  di  depan umum  sehingga  hal  itu  memudahkan  mereka
untuk  menguasai  audiens,  namun  hal  ini  dapat meresahkan  dan  menakutkan  bagi  orang  lain yang  belum  pernah  melakukannya  (Puspitasari, 2023). maka dari itu perlu adanya latihan-latihan agar  terbiasa  untuk  berbicara  di  depan  umum salah  satunya  dengan muhadhoroh .  Kegiatan muhadhoroh memberikan kesempatan langsung bagi  siswa  untuk  berlatih  berbicara  di  depan publik  (Santoso et  al .,  2021).  “ untuk  nguasain audiens  itu  kami  dilatih  misalnya  pakai contoh- contoh yang sering dialami, atau juga pakai sesi tanya jawab kayak diskusi” (Wawancara RRL VII A  06  maret  2024).  Jadi  siswa  dilatih menggunakan  contoh-contoh  dalam  kehidupan sehari-hari  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh audiens sehingga terdapat koneksi antara speaker dan  audiens.  Oleh  karena  itu,  pentingnya membangun  hubungan  antara  pembicara  dan pendengar  untuk  penguasaan  audiens  (Dianti, 2023). Terakhir Mampu  Mengungkapkan Pendapat,  pertukaran  ide  dan  diskusi  secara bebas dapat meningkatkan pemahaman tentang dunia  dan  membantu  penyelesaian  masalah- masalah  sosial  yang  sulit  (Nurdyansyah  & Fahyuni, 2016). Berdasarkan wawancara dengan salah  satu  ustadz  pembimbing muhadhoroh di SMPIT  Hasanka  Palangka  Raya  bahwa  “kami mendorong  siswa  untuk  mengambil  bagian dalam diskusi kelompok atau debat adalah salah satu  taktik  yang  menurut  saya  berhasil  dengan baik’’  (Wawancara  Ustad  MN 05  Maret  2024). Dengan demikian hal ini memberikan kesempatan  bagi siswa untuk  berlatih menyampaikan  pendapat  mereka,  karena  sesi tanya jawab dalam kegiatan muhadhoroh, siswa diperbolehkan  untuk  mengajukan  pertanyaan. Sehingga baik bagi individu maupun masyarakat secara  keseluruhan,  memiliki  keberanian  untuk menyuarakan  pendapat  sangatlah  penting (Ginanjar,  2019).  Mereka  yang  belum  terbiasa mengungkapkan  pendapat  serta  menyampaikan materi  menjadi  semakin  bisa  dan  terbiasa bebicara  di  hadapan  orang  banyak.  Hal  ini menjadi  point  unggul  bagi  para  siswa  untuk menjadikan  dirinya  memiliki  kemampuan  lebih dan  menjadi  unggulan  bagi  sekolah  sebagai tempatnya  berkembang  (Yulianti,  Djatmika  & Susanto, 2016).
4. Simpulan dan Saran Proses  pelatihan  kegiatan muhadhoroh sebagai training  public  speaking di  Sekolah Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Hasanka Palangka  Raya  untuk  meningkatkan self confidience siswa  menghasilkan  kesimpulan bahwa  Proses  pelatihan  ini  melalui  beberapa tahap  yaitu,  pembuatan  naskah,  pengumpulan naskah,  pengoreksian  naskah  dan  pelatihan
praktek  pidato.  Adapun  yang  diajarkan  pada pelatihan  praktek  pidato  seperti  penguasaan materi,  cara  menghilangkan nervous ,  pelafalan kata  yang  jelas  dan  penggunaan  bahasa  tubuh, dengan  berbagai  metode  pelatihan  yang  efektif disebutkan  dalam  pembahasan,  termasuk  sesi pelatihan interaktif, latihan  pidato individu  dan kelompok, simulasi presentasi, serta umpan balik konstruktif  dari  instruktur  dan  sesama  siswa. Dalam prosesnya, pelatihan public speaking telah menghasilkan dampak yang signifikan bagi para siswa di SMPIT Hasanka Palangka Raya, seperti dapat  tenang  dalam  berbicara  di  depan  publik, mampu  menguasai  audiens  dan  berani  dalam mengungkapkan pendapatnya.
Saran yang dapat penulis sampaikan setelah melakukan  penelitian  ini  adalah bagi  para akademisi,  penelitian  ini  diharapkan  mampu menambah wawasan baru, bagi para siswa SMP Islam Terpadu Hasanka menjadi  lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan Muhadhoroh sebagai  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan kemapuan diri dan self confidience yang  baik,  bahwa  setiap  tempat  baik  Lembaga ataupun lingkungan masyarakat memiliki tradisi yang  berbeda,  sehingga  menghasilkan  sebuah kebiasaan  yang berbeda  pula.  maka  diharapkan untuk  setiap  umat  muslim  selalu  menghargai perbedaan  yang  terjadi  selama  perbedaan tersebut tidak melanggar syariat agama.

## Daftar Pustaka
Afifah,  A.,  Hamidah,  D.,  &  Burhani,  I.  (2022). Studi  Komparasi  Tingkat Kepercayaan  Diri (Self  Confidence)  Siswa  Antara  Kelas Homogen  Dengan  Kelas  Heterogen  Di Sekolah Menengah Atas. Happiness, Journal of Psychology and Islamic Science , 3 (1), 44 –
47. https://doi.org/10.30762/happiness.v3i1. 352 Apriyanto,  M.,  Alfa,  A.,  Riono,  Y.,  Ihwan,  K., Marlina,  M.,  & Jamri, J. (2021).  Pelatihan Jurnalistik  Dan  Public  Speaking  Petani Dalam Menangkal Isu Negatif Kelapa Sawit. E-Amal: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 173 – 178. https://doi.org/10.47492/eamal.v1i2.583
Crystallography,  X.  D.  (2020). Kelekatan  Anak Pada  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan Perkembangan  Kognitif  Dan  Harga  Diri . 3 (2),  1 – 23.  https://doi.org/10.1007/978- 981-10-2796 Dianti, Y. (2023). Pembentukan Budaya Kolektif
Dalam  Komunitas  Penggemar  Pakaian Vintage. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951 – 952. ,
5 – 24.
http://repo.iain- tulungagung.ac.id/5510/5/BAB 2.pdf Dinni,  M.  Z.  (2021). Pengaruh  Keterampilan Berbicara  Dalam  Pidato  Persuasif  Dengan Model  Pembelajaran  Everyone  Is  Teacher Here  Pada  Siswa  Kelas  Ix  A  Mtss  At-Taqwa Lubang Buaya Setu Bekasi Tahun Pelajaran 2020 / 2021 Skripsi .
Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2022).  Urgensi
Pendidikan Nilai  di  Era  Globalisasi. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3222 – 3229. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2 581 Fitri,  E.,  Zola,  N.,  &  Ifdil,  I.  (2018).  Profil
Kepercayaan  Diri  Remaja  serta  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi. JPPI  (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) , 4 (1), 1 – 5.
https://doi.org/10.29210/02017182
Ginanjar,  Eggi  G.  Bambang  Darmawan.,  S. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya Partisipasi Belajar Peserta Didik Smk. Journal  of  Mechanical  Engineering Education , 6 (2), 206 – 219.
Halik,  A.,  &  Rakasiwi,  N.  (2020).  Efektivitas Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri
Siswa. Consilium : Berkala Kajian Konseling Dan Ilmu Keagamaan , 7 (1), 32. https://doi.org/10.37064/consilium.v7i1.7 186 Hamdanah,  &  Surawan.  (2022).  Remaja  Dan
Dinamika. In K-Media .
Herliana,  M.,  &  Hadiningrum,  I.  (2023).
Pelatihan Public Speaking untuk Membangun  Kepercayaan  Diri  Remaja  Di MTs  Pakis  Cilongok. Pamasa :  Jurnal Pengabdian  Pada  Masyarakat , 1 (1),  10. https://doi.org/10.20884/1.pamasa.2023. 1.1.8805
Irma  Setiawan,  Ibrahim,  Isnaini,  Muallifah Anugrah, Murojatul Aslamiah, & Nurhayati. (2021). Peran Pasar Digital di Era Pandemi pada  Wirausaha  Muda  di  Banyumulek.
Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (4), 440 – 447. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i4.1161
Khairunniza, R., Adriansyah, M. A., & Putri, E. T. (2021).  Harga  Diri  dan  Intensitas Penggunaan  Telepon  Pintar  Terhadap Kecenderungan  Nomophobia  pada  Remaja Akhir. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi ,
9 (4), 692. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v9i 4.6333 Mashudi,  T.,  Hesti,  R.  M.,  &  Purwandari,  E.
(2020).  Membangun  Kepercayaan  Diri Remaja  Melalui  Pelatihan  Public  Speaking
Guna  Menghadapi  Era  Industri  4.0. Abdi Psikonomi , 1 , 79 – 78. https://doi.org/10.23917/psikonomi.v1i2.
214 Mulia,  L.  (2023). Mulia,  L.  Pembinaan  Mental Santri Putri Melalui Program Muhadharah di Pondok  Pesantren  Asshiddiqiyah  Karawang (Bachelor’s thesis, Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta). 01 , 1 – 23. murti,  g.,  M.,  D.  (2022). Jurnal  Pengabdian Masyarakat  Akademisi  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Akademisi . 1 (4), 54 – 59. Muslimah,  Laksono,  H.,  Saini,  M.,  Sardi, Nurviana, L., Wardiyanto, P. W., Azizah, N.,
Fatimah,  Marlinawati,  R.,  Iqlima,  Rosyadi, A., Marhamah, & Sya’idun, A. (2020). Cara Mudah  Membuat  Proposal  Penelitian.  In Narasi Nara, Palangka Raya . http://digilib.iain- palangkaraya.ac.id/id/eprint/2456
Norvia, L., Muslimah, M., & Surawan, S. (2023). Penerapan  Pendekatan  Learning  By  Doing Dalam  Meningkatkan  Rasa  Kepercayaan Diri Siswa Sdn 3 Tangkiling. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan  Hasil  Penelitian , 9 (1),  23 – 30.
https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n1.p23-
30
Nurdiaman, M., Pasciana, R., & Mustakiah, I. A. (2020).  Pelatihan  Public  Speaking. Jurnal Budaya  Masyarakat  (JBM) , 1 (2),  39 – 42. https://doi.org/10.36624/jbm.v1i2.36 Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016).  Inovasi Model. In Nizmania Learning Center . Prajoko, R., & Sukarno, B. (2021). Teknik Public Speaking  dan  Penggunaannya:  Sosialisasi di Karang Taruna Desa  Pengging  Boyolali. Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora , 2 (08), 94 – 99.
Puspitasari,  N.  (2023).  Peningkatan  Kapasitas Mahasiswa  Melalui  Pelatihan  Public Speaking. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Akademisi , 2 (2), 89 – 96. https://doi.org/10.54099/jpma.v2i2.622 Rais,  M.  R.  (2022).  Kepercayaan  Diri  (Self Confidence)  Dan  Perkembangannya  Pada Remaja. Al-Irsyad , 12 (1), 40. https://doi.org/10.30829/al- irsyad.v12i1.11935 Razali,  G.,  Andamisari,  D.,  Putranto,  A., Ambulani, N., Sanjaya, F., & Deryansyah, A. D. (2023). Pelatihan Public Speaking Dalam Meningkatkan Komunikasi Sosial. Community  Development  Journal , 4 (2), 4765 – 4773. Rizki, S. N., Hamdanah, & Surawan. (2022). the
Role  of  Ustadz  in  Building  Children  ’  S Confidence  At  Tpa Al-Haji  Palangka  Raya. Jurnal Proceeding International Seminar on Islamic Studies , 3 (1), 900 – 907. Salim, F., & Muhammad Fakhrurrozi, M. (2020). Efikasi  Diri  Akademik  dan  Resiliensi  pada Mahasiswa. Jurnal  Psikologi , 16 (2),  175. https://doi.org/10.24014/jp.v16i2.9718
Santoso,  E.  D.,  Sholihah,  R.  A.,  &  Mu’ti,  Y.  A. (2021). Strategi Ekstrakurikuler Muhadharah  dalam  Melatih  Kemampuan Public Speaking Siswa Mi. NATURALISTIC : Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 6 (1), 1029 – 1039. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v6i1
.1205
Saputra,  A.  D.,  Rahmatia,  A.,  &  Muslimah,  M.
(2021). How personal factors grow students’
interest in entrepreneurship. Jurnal Manajemen  Dan  Pemasaran  Jasa, . 14(1) , 61-76. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D (Sutopo  (ed.);  II). ALFABETA.
Susanto,  D.,  Risnita,  &  Jailani,  M.  S.  (2023). Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Dalam
Penelitian  Ilmiah. Jurnal  QOSIM :  Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora , 1 (1), 53 –
61. https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.60
Susyetina,  A.,  Chriswiyati,  E.  P.,  &  Lase,  S. (2022).  Pelatihan  Public  Speaking  untuk Siswa  SMA  Budi  Utama. Patria :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 117 – 126.
https://doi.org/10.24167/patria.v4i2.4080
Tambak,  S.,  Ahmad,  M.,  Sukenti,  D.,  &  Abd. Ghani,  A.  R.  bin.  (2020).  Profesionalisme Guru  Madrasah:  Internalisasi  Nilai  Islam dalam  Mengembangkan  Akhlak  Aktual
Siswa. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-
Thariqah , 5 (2), 79 – 96. https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).5885
Torrez,  M.  V.  (2021). Pelatihan  Berpidato  Pada Pemuda Ldiikota Bengkulu . 4 (2), 2 – 5. Yulianti,  S.  D.,  Djatmika,  E.  T.,  &  Susanto,  A.
(2016).  Pendidikan  Karakter  Kerja  Sama Dalam  Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar Pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Teori  Dan Praksis  Pembelajaran  IPS , 1 (1),  33 – 38.
https://doi.org/10.17977/um022v1i12016 p033