I Made Mariawan, Ni Ketut Rapi, Putu Yasa. (2017). Pelatihan Dan Pendampingan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru-Guru Sd Di Kebendesaan Mengesta. International Journal of Community Service Learning . Vol.1 (1) 43-47.

## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU-GURU SD DI KEBENDESAAN MENGESTA
I Made Mariawan 1, *, Ni Ketut Rapi 2 , Putu Yasa 3
1 Jurusan Pendidikan Fisika. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia 2 Jurusan Pendidikan Fisika. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Fisika. Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstrak
Tujuan  dari  kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  (P2M)  ini  adalah  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para guru dalam menyusun dan mengimplementasikan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan P2M ini melibatkan 32 orang guru SD dan Kepala sekolah di Kebendesaan
Mengesta dalam bentuk pelatihan dan pendampingan. Dari 32 orang guru yang ikut pelatihan,  dipilih  6  orang  yang  didampingi  dalam  mengimplementasikan  PTK  di sekolah masing-masing. Pelaksanaan kegiatannya, sebagai berikut: (1) Melaksanakan pelatihan tentang penyusunan proposal PTK selama satu hari. (2) Membimbing guru dalam  mengimplementasikan  PTK  dalam  kegiatan  pembelajaran  selama  dua  bulan. (3) Melakukan penilaian terhadap kemampuan guru dalam menyusun proposal PTK dan  mengimplementasikan  PTK  dalam  kelas.  Hasil  yang  diperoleh  dari  seluruh kegiatan  P2M  ini  adalah  rata-rata  kemampuan  mengajar  guru  dalam mengimplementasikan  PTK,  berkualitas  “  sangat  baik”.  RPP  yang  disusun  guru, berkualitas  “baik”.  Rata-rata  respon  siswa  “sangat  baik”  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan guru.

## Pendahuluan
Undang-undang  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  (UU  No.  14  tahun  2005).  Dengan  tugas  seperti  ini,  seorang  guru  sudah  sepatutnya  selalu berupaya  meningkatkan  profesionalisme  diri  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-baiknya. Kualitas mutu pendidikan tidak terlepas dari kualitas guru sebagai ujung tombak pelaksanaan pendidikan.
Kualitas  mutu  pendidikan  Indonesia  sudah  sangat  jauh  tertinggal  dibandingkan  dengan  negara lain. Hal ini terlihat dari kompetensi pelajar Indonesia masih di bawah pelajar lain di Asia, seperti Jepang, Thailand,  Singapura,  dan  Malaysia.  Hanya  5  persen  pelajar  Indonesia  memiliki  kompetensi  berpikir analitis. Kompetensi sebagian besar pelajar pada tingkat mengetahui. Data itu mengacu laporan McKinsey Global  Institute  ”Indonesia  Today”  dan  sejumlah  data  rangkuman  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (KOMPAS, 3 Desember 2013).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalismenya adalah dengan meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran. Guru dapat melakukan inovasi-inovasi pembelajaran  dengan  mengikuti  perkembangan  kurikulum  dan  perkembangan  IPTEKS.  Hal  ini  dapat dilakukan guru dengan mengembangkan budaya membaca, meneliti, dan menulis terkait dengan upaya- upaya inovasi dalam pembelajaran yang dapat dan yang telah dilakukannya.
Sebagai wujud penghargaan pemerintah terhadap upaya peningkatan kualitas diri seorang guru, mereka  diberikan  kesempatan  untuk  mendapatkan  peluang  kenaikan  pangkat.  Hal  ini  tentu  saja memberikan  dampak  tidak  hanya  bagi  peningkatan  jenjang  karir,  juga  peningkatan  kesejahteraan  guru, karena  akan  diikuti  oleh  bertambahnya  penghasilan  mereka.  Bagi  guru  PNS  yang  akan  mengusulkan kenaikan pangkatnya, pemerintah telah menetapkan peraturan yaitu harus memenuhi beberapa kriteria seperti angka kredit point yang harus didapat dalam pengembangan diri dan karya tulis (Permen PANRB No.  16,  2009).  Lebih  lanjut  dijelaskan,  dalam  setiap  jenjang  kenaikan  pangkat  selalu  mempersyaratkan
Keywords: penelitian tindakan kelas, pelatihan PTK, pendampingan PTK
adanya kedit point terkait dengan publikasi ilmiah yang besarnya semakin meningkat dari satu jenjang ke jenjang  berikutnya.  Sebagai  contoh,  seorang  guru  yang  akan  naik  pangkat  dari  IIIC  ke  IIID  wajib melaksanakan kegiatan pengembangan diri dengan angka kredit 3 dan publikasi karya ilmiah atau karya inovatif  dengan  angka  kredit  6.  Dalam  kenyataannya,  peluang  yang  diberikan  oleh  pemerintah  untuk peningkatan karir dan kesejahteraan guru, tidak selalu dapat diraih dengan mudah oleh sebagian besar guru-guru di Indonesia. Selain melalui kenaikan pangkat, upaya yang telah dilakukan pemerintah dalam meningkatkan profesionalisme dan kesejahteraan guru adalah melalui sertifikasi guru.
Penjabaran dari UU No. 20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  mendasarkan  pada profesionalisme guru, yaitu standar kompetensi yang harus dikuasai seorang pendidik (guru). Dijelaskan, standar  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  mencakup  empat  jenis  kompetensi  yaitu:  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  profesional,  dan  sosial.  Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola pembelajaran  yang  meliputi  pemahaman  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.  Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif dan  berwibawa,  menjadi  teladan  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi  professional  adalah kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang  memungkinkannya membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  standar  nasional pendidikan.  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Dirjen Dikti, 2005). Persyaratan kompetensi guru tersebut dibuktikan dengan sertifikat pendidik yang diperoleh melalui sertifikasi.
Sertifikasi guru dalam jabatan tahun 2014 yang dilaksanakan di Rayon 21 Universitas Pendidikan Ganesha  telah  berlangsung.  Pengalaman  pengusul,  sebagai  anggota  assessor  sertifikasi  guru  dalam jabatan  di  Rayon  21  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  melihat  bahwa  pengetahuan,  pemahaman,  dan pengalaman  para  guru  dalam  melaksanakan  penelitian  khususnya  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan menulis artikel ilmiah sangat kurang. Rata-rata skor yang mereka peroleh kurang dari 6,0.
Melihat  kenyataan  yang  diuraikan  di  atas,  tampaknya  perlu  dilakukan  suatu  kegiatan  yang mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  para  guru  dalam  mengembangkan profesionalismenya, khususnya dalam pengembangan diri dan pengembangan karya tulis ilmiah. Hal ini akan  dilakukan  melalui  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  (P2M)  sebagai  salah  satu  kegiatan  Tri Dharma Perguruan Tinggi yang mutlak dilakukan oleh dosen. Kegiatan P2M ini akan dilakukan di Sekolah Dasar (SD) di Kebendesaan Mengesta melalui pelatihan dan pendampingan PTK. Khalayak yang menjadi sasaran  kegiatan  ini  adalah  para  guru  SD  di  Kebendesaan  Mengesta,  Penebel,  Tabanan.  Kegiatan  ini berupa lanjutan dari kegiatan P2M sebelumnya yang sudah berhasil melatih para guru dalam membuat media pembelajaran inovatif bagi siswa SD di Kecamatan Penebel.
Kebendesaan  Mengesta  adalah  salah  satu  kebendesaan  yang  terletak  di  Kecamatan  Penebel. Lokasi  Kecamatan  Penebel  Kabupaten  Tabanan,  sekitar  80  km  dari  kota  Singaraja,  dengan  medan  yang cukup  berat.  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  ada  di  Kecamatan  Penebel  sebanyak  34  sekolah.  Lokasi  sekolah, sebagian besar terletak di daerah pedesaan sehingga kegiatan P2M di bidang pendidikan yang dilakukan oleh  Universitas  Pendidikan  Ganesha  sangat  jarang  sampai  ke  wilayah-wilayah  tersebut.  Lokasi-lokasi sekolah yang sebagian besar terletak pada daerah yang agak terpencil mengakibatkan para guru jarang terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  oleh  Perguruan  Tinggi.  Sebagai  dampaknya pengetahuan dan pemahaman para guru di wilayah ini masih kurang terkait dengan PTK dan penulisan karya  ilmiah  ataupun  inovasi-inovasi  kegiatan  pembelajaran  lainnya.  Informasi  ini  diperoleh  dalam kegiatan  P2M  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahun  2015  di  Kecamatan  Penebel,  khususnya  di Kebendesaan Mengesta (Mariawan, Parwati, & Yasa, 2015).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 30 Mei 2015 dengan beberapa guru SD,  kepala  SD  yang  ada  di  Mengesta,  dan  Kepala  UPTD  Kecamatan  Penebel  diperoleh  informasi  bahwa pengetahuan dan pemahaman para guru di daerah ini terkait dengan PTK sangat kurang sehingga mereka kesulitan  dalam  menulis  karya  tulis  ilmiah  terutama  karya  tulis  ilmiah  dari  hasil  penelitian.  Sebagai dampaknya,  mereka  sangat  sulit  untuk  bisa  naik  pangkat  karena  terganjal  dengan  adanya  persyaratan penulisan karya tulis ilmiah. Di samping itu, masalah-masalah yang muncul dalam kegiatan pembelajaran, sering tidak mendapatkan penanganan yang tepat karena jarang/tidak diawali dengan melakukan refleksi terhadap  penyebab  munculnya  masalah  itu.  Ketidaktepatan  dalam  menangani  masalah-masalah  dalam pembelajaran akan berdampak pada tidak optimalnya proses dan hasil belajar yang dicapai siswa.
Berdasarkan  wawancara  tersebut  juga  diperoleh  informasi,  kepala  UPTD,  para  kepala  sekolah dan  guru-guru  sangat  mengharapkan  kegiatan  P2M  seperti  ini  agar  bisa  dilakukan  secara berkesinambungan karena menurut mereka para guru di daerah ini sangat memerlukan bantuan berupa pelatihan dan pendampingan PTK yang nantinya bisa dilanjutkan dengan kegiatan penulisan artikel hasil
penelitian. Sekolah dasar yang ada di Kebendesaan Mengesta sebanyak tiga SD, meliputi: SD 1 Mengesta, SD  2  Mengesta,  dan  SD  3  Mengesta  dengan  keberadaan  guru  sebanyak  32  orang.  Mempertimbangkan jumlah  guru  yang  cukup  banyak,  dengan  pemahaman  yang  masih  kurang  dalam  PTK,  maka  dipandang perlu untuk mengadakan kegiatan P2M yang melibatkan para guru di daerah ini. Kegiatan P2M ini akan dilakukan  melalui  pelatihan  dan  pendampingan  PTK,  yaitu  dimulai  dari  pelatihan  penyusunan  proposal dilanjutkan  dengan  pendampingan  pelaksanaan  PTK  di  kelas  bagi  guru-guru  di  tiga  Sekolah  Dasar  di Kebendesaan Mengesta.
Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk  mengubah mindset para  guru  di  sekolah  tersebut  agar  mau melaksanakan pembelajaran secara lebih efektif dan inovatif. Di samping itu, agar para guru khususnya dalam mengajar mau melakukan inovasi-inovasi sebagai bagian dari tugas profesionalismenya. PTK yang dilaksanakan  oleh  para  guru  nantinya,  diharapkan  dapat  memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil  belajar siswa.

## Metode
P2M ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan pelaksanaan PTK, yang terdiri dari dua tahap yaitu: tahap pertama , pelatihan penyusunan proposal yang diikuti oleh semua guru dan kepala  sekolah  di  tiga  SD  Kebendesaan  Mengesta,  dan tahap  kedua ,  pendampingan  secara  intensif kepada 6 orang guru di masing-masing SD untuk melaksanakan PTK sesuai dengan proposal yang telah dihasilkan  pada  tahap  pelatihan.  Pelaksanaan  masing-masing  tahap  diuraikan  sebagai  berikut.  Tahap Pelatihan,  langkah-langkah  kegiatannya  adalah  sebagai  berikut.    a)  Merencanakan  waktu  dan  tempat pelatihan  bekerja  sama  dengan  Kepala  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Penebel.  b)  Pelatihan  tentang penyusunan  proposal  PTK  bagi  guru-guru  peserta  P2M.  c)  Diskusi  dan  tanya  jawab  tentang  PTK  antara pelatih  dengan  peserta.    Simulasi  salah  satu  atau  beberapa  proposal  yang  telah  dihasilkan.  Tahap Pendampingan, langkah-langkah kegiatannya adalah sebagai berikut. 1) Pendampingan pelaksanaan PTK pada  kelas  masing-masing.  2)  Refleksi  pelaksanaan  PTK  di  tempat  guru  bertugas.    Evaluasi  dilakukan terhadap kemampuan guru dalam menyusun proposal
PTK  dan  melaksanakan  PTK  di  kelas  masing-masing.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  menilai kualitas  proposal  adalah  rubrik  penilaian  proposal  PTK  dan  penilaian  terhadap  pelaksanaan  PTK dilakukan  menggunakan  lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  terhadap  kualitas laporan  PTK  yang  dihasilkan  guru  menggunakan  rubrik  penilaian  laporan  PTK.  Penilaian  terhadap kualitas  RPP  dan  kemampuan  mengajar  guru  dilakukan  menggunakan  rubrik  penskoran  dengan  skala Likert dengan rentangan skor 1 sampai 5.. Analisis data dilakukan secara deskriptif.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil yang dicapai melalui kegiatan P2M ini dituangkan dalam bentuk hasil kegiatan pada setiap tahap  pelaksanaan,  sebagai  berikut.  Tahap  Pelatihan,  langkah-langkah  kegiatannya  adalah  sebagai berikut.  Merencanakan  waktu  dan  tempat  pelatihan  bekerja  sama  dengan  Kepala  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Penebel.  Pelaksanaan  tahap  ini  didahului  dengan,  tim  pelaksana  mengadakan  pertemuan persiapan pelaksanaan dengan melibatkan LPM Undiksha dan Kepala UPTD. Kegiatan ini dilakukan pada bulan  Juni  2016.  Tim  pelaksana  memberikan  pembekalan  mengenai  maksud,  tujuan,  rancangan mekanisme  program  P2M,  dan  beberapa  hal  teknis  berkaitan  dengan  metode/teknik  pelaksanaan. Sosialisasi program P2M pada tiga sekolah mitra (khalayak sasaran). Sosialisasi dilakukan pada bulan Juli 2016  dalam  bentuk  rapat  koordinasi  dengan  mengundang  semua  guru  pada  sekolah  mitra  yaitu  SD  1 Mengesta,  SD  2  Mengesta,  dan  SD  3  Mengesta,  Kepala  Sekolah,  dan  Kepala  UPTD  Dinas  Pendidikan Pemuda Dan Olah Raga Kecamatan Penebel, berkenaan dengan program yang dilaksanakan.
Kegiatan  sosialisasi  dilakukan  oleh  Tim  Pelaksana  didampingi  oleh  LPM  Undiksha.    Pelatihan tentang  penyusunan  proposal  PTK  bagi  guru-guru  peserta  P2M.  Berdasarkan  hasil  identifikasi,  hasil analisis permasalahan yang ada, hasil analisis kebutuhan, dan hasil analisis potensi sekolah, selanjutnya disusun  program  pelatihan.  Pelaksanaan  pelatihan  dilakukan  selama  1  hari  tatap  muka,  dengan mengundang  32  orang  guru  SD  yang  ada  di  Kebendesaan  Mengesta.  Pelaksanaan  pelatihan  didahului dengan pemberian materi tentang hakikat penelitian tindakan kelas (PTK), dilanjutkan dengan kegiatan diskusi  dengan  peserta,  kemudian  pelatihan  penyusunan  proposal  PTK.  Kegiatan  pelatihan  diakhiri dengan simulasi beberapa proposal yang berhasil disusun.
Melaksanakan evaluasi terhadap proposal yang dihasilkan dari kegiatan pelatihan. Hasil evaluasi adalah  dipilihnya  2  proposal  yang  terbaik  di  masing-masing  sekolah,  pada  tiga  SD  yang  ada  di Kebendesaan Mengesta sehingga total banyak guru yang dilibatkan dalam kegiatan pendampingan ada 6 orang.
Keenam orang guru yang dipilih berdasarkan hasil pelatihan, selanjutnya mengimplementasikan pembelajaran  sesuai  dengan  proposal  yang  dihasilkan.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan memberikan  pendampingan  oleh  tim  pelaksanan  P2M.  Masing-masing  guru  diberikan  pendampingan sebanyak 2 kali pertemuan.
Kemampuan guru dalam melaksanakan PTK dalam pembelajaran di kelas, dinilai menggunakan alat  penilaian  kemampuan  guru  (APKG)  yang  diadopsi  dari  APKG  sertifikasi  guru  rayon  21  Undiksha tahun  2013.  Hasil  evaluasi  adalah  rata-rata  kemampuan  mengajar  guru  dalam  melaksanakan  PTK berkualitas “ sangat baik”. Respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru rata- rata berkualitas “sangat baik”.
Kegiatan P2M yang dilaksanakan pada guru-guru SD di Kebendesaan Mengesa telah berlangsung dengan baik. Hal ini terlihat dari animo guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan sangat tinggi, terbukti dengan kehadiran para guru untuk mengikuti kegiatan mencapai 100%. Hal ini mengindikasikan bahwa para guru menyambut positif kegiatan yang telah dilakukan. Sesuai dengan harapan para sekolah, mereka sangat  mengharapkan  adanya  kegitan-kegiatan  yang  sifatnya  memberi  penyegaran  bagi  para  guru  di daerah ini, baik terkait dengan pendalaman materi bidang studi ataupun terkait dengan metode mengajar, mengingat hampir 60% dari para guru sudah berumur di atas 40 tahun.
Kepala sekolah, kepala UPTD, dan pengawas, menyambut antusias terkait pelaksanaan kegiatan P2M  ini.  Pengawas  yang  hadir,  berharap  agar  dilakukan  kegiatan  secara  berkesinambungan  dan disarankan  untuk  melakukan  kegiatan  lanjutan  dengan  memilih  topik  yang  lain.  Pengawas  dan  kepala UPTD juga berharap agar ada pembinaan dari perguruan tinggi di daerah ini untuk meteri olimpiade.
Dalam  kegiatan  pelatihan,  para  guru  sangat  antusias  dalam  penyusunan  proposal  PTK.  Hal  ini karena  mereka  dapat  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  secara  langsung  untuk  memecahkan masalah yang dihadapi di kelas masing-masing. Di samping itu, dalam upaya kenaikan pangkat, para guru dituntut  untuk  mempunyai  laporan  hasil  PTK.  Banyak  masukan  yang  diberikan,  baik  oleh  para  guru ataupun  oleh  tim  pelaksana  P2M  terkait  dengan  pelaksanaan  PTK.  Masukan  yang  diberikan  oleh  tim pelaksana  P2M  lebih  banyak  terkait  masalah  yang  dihadapi  di  kelas  masing-masing  dikaitkan  dengan pemilihan model/strategi pembelajaran yang tepat.
Melalui  kegiatan  pendampingan,  pelaksanaan  PTK  dapat  berlangsung  dengan  baik.  RPP  yang disusun  disesuaikan  dengan  kurikulum  2013,  dengan  menyusun  RPP  tematik.  RPP  yang  disusun berkualitas  baik.  Kemampuan  guru  yang  dinilai  menggunakan  APKG,  berkualitas  baik.  Rata-rata  siswa memberikan tanggapan yang positif terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  P2M  ini  adalah  masalah  waktu  pelaksanaan sering terganggu dengan adanya hari-hari libur keagamaan dan kegiatan-kegiatan yang lain. Di samping itu masalah yang cukup mengganggu adalah keterlambatan pencairan dana, sehingga waktu pelaksanaan kegiatan  menjadi  mundur,  tidak  bisa  berlangsung  sesuai  dengan  rencana.  Namun,  semua  kendala  dan masalah yang muncul telah dicarikan solusinya, yaitu dengan melaksanakan kegiatan pelatihan pada hari sabtu dan dengan melibatkan teman sejawat dalam kegiatan pendampingan. Dengan demikian kegiatan P2M ini telah berlangsung dengan baik.

## Simpulan Dan Saran
Hasil yang dicapai melalui kegiatan P2M ini adalah 6 orang guru yang dipilih pada masing-masing sekolah dengan hasil proposal terbaik dengan rata-rata skor adalah 4,1. Rata-rata kemampuan guru dalam melaksanakan  PTK,  berkualitas  “  sangat  baik”.  RPP  yang  disusun  guru,  berkualitas  “baik”.  Rata-rata respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru, berkualitas “sangat baik”.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam kegiatan P2M ini, maka para guru dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  khususnya,  agar  melakukan  kegiatan  refleksi  terlebih  dahulu  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Para  guru  SD  agar  senantiasa  berupaya secara  terus  menerus  mengembangkan  kemampuan  profesionalisme  guru  melalui  kegiatan  KKG,  agar masalah-masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas masing-masing dapat dicarikan solusinya secara bersama-sama.

## Daftar Pustaka
Elliot, J. (1991). Action Research for Educational Change . Philadelphia: Open University Press.
Dunkin, Michael J. and Bruce J. Biddle. 1974. The Study of Teaching . USA: Holy, Rinehart and Winston, Inc.
Hopkins, David. 1993. A Teacher’s Guide to Classroom Research . Philadephia: Open University Press.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). 3 rd . The Action Research Planner . Victoria: Deakin University.
Parwati, N.N & I W. Kertih. 2007. Penelitian Tindakan kelas . (Modul). Disampaikan pada Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) 2007. Singaraja: Undiksha.
McNiff, J. 1992. Action Research: Principles and Practice . London: Routledge, Co.
McTaggart, R.. 1993. Action Research: A Short Modern History . Victoria: Deakin University.
Martha  E.  Ruddel.  D.  Rosalind  Hammond,  and  Ted  W.  Preeman.  1993. Theory  and Research  in  Social Education . Vol. 4. Washington DC: NCSS.
Oja,  S.  N.  &  Smulyan,  L.  1989. Collaborative  Action  Research :  A  Developmental  Appraisal.  London:  The Palmer Press.
Rochiati, Wiriatmadja 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas . PT. Remaja Kosdakarya: Bandung.
Santyasa,  I.W.  1999.  Konsep  Dasar  Penelitian  Tindakan  Kelas. Makalah .  disajikan  dalam  pelatihan terakreditasi  guru-guru  Fisika  SMA  Se  provinsi  Bali  20Nopember  s.d  3  Desember  1999.  di Denpasar.
Sukamto. 1994. Panduan Penelitian Tindakan : Seri Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Lembaga penelitian IKIP Yogyakarta.
Suwarsih,  Madya,  dkk.  1994. Panduan  Penelitian  Tindakan .  Jogyakarta:  Lembaga  Penelitian  IKIP Jogyakarta.