Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 276 – 285
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.21791
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS LINGKUNGAN SOSIAL DAN EKONOMI KELUARGA ANAK PUTUS SEKOLAH KASUS WARGA HARAPAN JAYA CIBINONG KABUPATEN BOGOR
Wa Ode Farianti 1 , Lindiawatie 2(*) , Hamzah Robbani 3 Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 123 waodefarianti4@gmail.com 1 , lindiawatie@ymail.com 2 , hamzahrabbani8@gmail.com 3
Abstract Received:
Revised: Accepted: 28 Desember 2023 09 Januari 2024 18 Januari 2024 Penelitian  ini  bermaksud  mengkaji  akar  masalah  penyebab  anak  putus sekolah  yang  terjadi  pada  warga  di  Kelurahan  Harapan  Jaya,  Cibinong, Kabupaten Bogor, Jawa Barat dari aspek lingkungan sosial dan ekonomi keluarga.  Untuk  mengkaji  lebih  dalam  digunakan  metode  penelitian kualitatif deskriptif. Pengambilan data dengan melakukan observasi pada warga  yang  memiliki  anak  putus  sekolah,  wawancara  terstruktur  dan dokumentasi  lapangan  keadaan  lingkungan  sosial  dan  ekonomi  warga yang memiliki anak putus sekolah. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa lingkungan  sosial  yang  terdiri  atas  lingkungan  keluarga,  pertemanan  di rumah dan lingkungan sekolah yang tidak kondusif dan tidak nyaman bagi anak serta keadaan ekonomi orang tua yang tidak mendukung kebutuhan anak  sekolah  menjadikan  anak  kurang  termotivasi  untuk  sekolah. Akibatnya  anak  menjadi  putus  sekolah.  Dari  ketiga  lingkungan  sosial tersebut, lingkungan keluarga memberikan andil yang cukup besar dalam menurunkan  motivasi  anak  bersekolah  sehingga  anak  pun  jadi  putus sekolah.  Lingkungan  keluarga  kurang  mendukung  anak  untuk  sekolah akibat  rendahnya  pendidikan  orang  tua  mereka  yang  hanya  tamatan  SD ditambah dengan penghasilan orang tua mereka yang juga rendah karena pekerjaannya  yang  tidak  menentu.  Saran  atas  temuan  ini  adalah  perlu tindakan  proaktif  dari  pihak  sekolah,  para  guru  dan  pemerintah  daerah dalam  menyikapi  masalah  tersebut  dalam  rangka  mendukung  program mencerdaskan anak bangsa agar tidak ada lagi kasus anak putus sekolah terulang kembali. Keywords: Pendidikan; Lingkungan Sosial; Ekonomi Keluarga; Anak Putus Sekolah
(*) Corresponding Author: Lindiawatie, lindiawatie@ymail.com
How to Cite: Farianti, W. O., Lindiawatie, L., & Robbani, H. (2024). ANALISIS LINGKUNGAN SOSIAL DAN  EKONOMI  KELUARGA  ANAK  PUTUS  SEKOLAH  KASUS  WARGA  HARAPAN  JAYA CIBINONG KABUPATEN BOGOR. Research and Development Journal of Education , 10(1), 276-285

## INTRODUCTION
Pembangunan dapat berjalan dengan lancar dan berkelanjutan apabila didukung oleh sumber  daya  manusia  yang  berpendidikan  dan  berkualitas.  Pendidikan  adalah  hak  dasar setiap  warga  yang  menjadi  tanggungjawab  moril  pemerintah  untuk  mencerdaskan masyarakatnya. Amanat tersebut tercantum dalam UU RI No 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003, Pasal 11 ayat 1 dan 2 yang intinya adalah pemerintah baik pusat dan daerah menjamin pendidikan yang bermutu dan ketersediaan dana bagi setiap warganya yang  berusia  tujuh  sampai  dengan  lima  belas  tahun.  Pendidikan  yang  bermutu  akan membuat warganya menjadi cerdas, memiliki keterampilan untuk mendukung hidupnya, beriman  dan  bertakwa.  Pasal  tersebut  dengan  jelas  menyatakan  pemerintah  menjamin ketersediaan dana untuk pendidikan bagi anak-anak usia 7-15 tahun, karena pada rentang usia tersebut setiap anak wajib mengikuti pendidikan dasar (Pasal 6 ayat 1 UU RI Sisdiknas

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
No 20, 2003). Namun realita yang ada saat ini menunjukkan bahwa masih terdapat anak- anak yang tidak menyelesaikan pendidikan dasar wajib. Anak-anak yang demikian dapat dikatakan  sebagai  anak  yang  putus  sekolah,  artinya  mereka  tidak  menyelesaikan pendidikan sebelum waktunya.
Masalah  anak  putus  sekolah  menjadi  penghambat  dalam  pembangunan  ekonomi karena secara tidak langsung warga yang tidak berpendidikan akibat putus sekolah akan menjadi  beban  dalam  keluarga,  masyarakat  dan  negara.  Putus  sekolah  akan  berdampak besar  dalam  kehidupan  sehari-hari,  berbangsa  dan  bernegara.  Anak  yang  putus  sekolah akan mengakibatkan masalah sosial, ekonomi, moral dan masa depan. Semakin banyaknya jumlah pengganguran yang akan menimbulkan kelompok-kelompok pemuda liar. Anak- anak  yang  nakal  dengan  kegiatannya  yang  bercirikan  sifat  negatif,  seperti  mencuri, memakai narkoba, mabuk dan lain sebagainya. Selain itu juga akan mengakibatkan sang anak sulit untuk mendapatkan pekerjaan karena anak yang tidak mempunyai ijazah maupun tidak adanya pembekalan kemampuan bagi mereka yang putus sekolah.
Menurut  Katadata  terdapat  tiga  provinsi  dengan  jumlah  anak  putus  sekolah terbanyak  tahun  ajaran  2020/2021)  berturut-turut  adalah  (Katadata,  2022:  1)  Jawa  Barat sebanyak  10.884  anak;  2)  DKI  Jakarta  sebanyak  10.073  anak  dan  3)  Sumatera  Utara sebanyak 9.266 anak. Perinciannya dijabarkan pada Tabel berikut:
Tabel 1. Perincian Jumlah Anak Putus Sekolah No Provinsi SD SMP SMA SMK Total 1 Jawa Barat 6.873 1.256 1.097 1.658 10.884 2 DKI Jakarta 5.760 850 1.397 2.066 10.073 3 Sumatera Utara 2.117 709 3.416 3.024 9.266
Sumber: Katadata (2022)
Provinsi  Jawa  Barat  merupakan  provinsi  dengan  jumlah  anak  putus  sekolah terbanyak  se-Indonesia  untuk  tahun  ajaran  2020/2021.  Diantara  kota/kabupaten  di  Jawa Barat  yang  paling  lama  sekolah  berturut-turut  mulai  dari  urutan  terbawah  adalah  1) Kabupaten  Ciamis  lama  sekolah  8  tahun;  2)  Kabupaten  Pangandaran  8,03  tahun;  3) Kabupaten  Purwakarta  8,11  tahun;  4)  Kabupaten  Bandung  Barat  8,22  tahun  dan  5) Kabupaten Bogor 8,34 tahun (Tabel 2).

## Tabel 2.
Angka Lama Sekolah Teratas dan Terbawah Kabupaten/Kota di Jawa Barat No Kota Lama sekolah (Tahun) No Kabupaten Lama sekolah (Tahun) 1 Depok 11,47 1 Ciamis 8 2 Bekasi 11,44 2 Pangandaran 8,03 3 Bandung 11,21 3 Purwakarta 8,11 4 Cimahi 11 4 Bandung Barat 8,22 5 Bogor 10,03 5 Bogor 8,34 Sumber: jabarprov.go.id (2022)
Berdasarkan  data-data  di  atas,  ditinjau  dari  lamanya  bersekolah  terlihat  bahwa Kabupaten  Bogor  apabila  dibandingkan  dengan  Kota  Bogor  menjalani  lama  tidaknya sekolah  yang  berbeda  dimana  Kabupaten  Bogor  lebih  tertinggal  hampir  dua  digit dibandingkan dengan Kota Bogor. Ini menunjukkan pendidikan warga yang bermukim di wilayah  Kabupaten  Bogor  secara  strata  sosial  dapat  dikatakan  lebih  rendah  dan  lebih singkat  menempuh  pendidikan  daripada  warga  yang  tinggal  di  Kota  Bogor.  Data-data

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
tersebut  menarik  bagi  peneliti  untuk  dikaji  lebih  dalam  tentang  persoalan  mendasar bahwasanya Kabupaten Bogor memiliki data warga dengan waktu penyelesaian pendidikan yang lebih singkat daripada Kota Bogor. Ini artinya terdapat anak yang putus sekolah di Kabupaten Bogor. Untuk mengetahui lebih jauh persoalan tersebut, peneliti menentukan wilayah Cibinong sebagai ibukota Kabupaten Bogor dan Kelurahan Harapan Jaya sebagai wilayah yang menjadi fokus penelitian ini.
Makna  pendidikan  sebagaimana  tertera  dalam  UU  RI  No  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana guna terwujudnya suasana belajar dan proses pembelajaran yang mendorong peserta didik aktif mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya serta memiliki kekuatan spiritual agama, mampu  mengendalikan  diri,  cerdas,  berkepribadian,  berakhlak  juga  terampil  yang semuanya  bekal  tersebut  diperlukan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.  Menurut  Nuruddin  (2019),  pendidikan  adalah  proses  dan  belajar  pola-pola kelakuan  manusia  menurut  apa  yang  diharapkan  oleh  masyarakat.  Kelakuan  manusia berasal dari interaksi sosial yaitu interaksi sesama manusia yang menimbulkan perpindahan pengetahuan  dari  generasi  ke  generasi  selanjutnya.  Makna  pendidikan  menurut  Tanaka (2022) adalah usaha membina dan mengembangkan kepribadian manusia secara jasmani dan rohani yang akan mengubah sikap dan tingkah laku seseorang atau sekelompok orang melalui  pengajaran  dan  latihan.  Berdasarkan  pengertian-pengertian  pendidikan  tersebut, peneliti  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  terencana  dan  sistematis  untuk mengubah kepribadian seseorang atau sekelompok orang baik jasmani dan rohani dalam bentuk proses belajar, latihan dan pembelajaran sehingga terwujud individu yang cerdas, kreatif,  mandiri,  terampil,  beriman,  bertaqwa,  berakhlak  yang  berguna  sebagai  bekal individu tersebut menjalani kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Dengan demikian pendidikan diperoleh dari interaksi sosial antara sesama manusia
Perkembangan hidup manusia menurut Nuruddin (2019) dipengaruhi oleh : 1) aspek biologis (berasal dari fungsi penginderaan dan sistem syaraf untuk menangkap, mengolah dan  menyimpan  informasi  dari  luar);  2)  aspek  lingkungan  alamiah  (berasal  dari  iklim, geografis, berbagai fasilitas yang menunjang untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia) dan; 3) aspek lingkungan sosial-budaya (berasal dari tabiat manusia sebagai makhluk sosial yang hidup berkelompok serta saling mempengaruhi satu sama lain dalam hal pikiran juga perasaan).  Lingkungan  sosial  budaya  menurut  Nuruddin  (2019)  mengandung  dua  unsur yaitu  unsur  sosial  (interaksi  sesama  manusia)  dan  unsur  budaya  (kelakuan  yang  sama). Kehidupan manusia tidak akan pernah lepas dari pengaruh lingkungan dimana seseorang hidup dan bertempat tinggal, karena lingkungan sebagaimana dinyatakan oleh Dulkiah & Sarbini  (2020)  adalah  kondisi  atau  kekuatan  sekitar  yang  mempengaruhi  perkembangan atau tingkah laku organisme. Lingkungan memberikan peran besar dalam mempengaruhi perkembangan dan kepribadian seseorang, termasuk lingkungan sosial.
Istilah  sosial  menurut  Soekanto  (2012)  dalam  ilmu-ilmu  sosial  menunjuk  pada obyeknya yaitu masyarakat yang mempunyai ciri-ciri : hidup bersama minimal 2 orang, bercampur untuk waktu yang lama, sadar bahwa mereka adalah satu kesatuan dan mereka adalah  suatu  sistem  hidup  bersama.  Oleh  karena  itulah  manusia  sejak  dilahirkan  secara naluri  memiliki  kecenderungan  untuk  hidup  berkawan,  sehingga  manusia  disebut social animal .  Berkaitan  dengan  pengertian  lingkungan  dan  makna  sosial  tersebut  maka lingkungan sosial dalam perkembangan hidup seorang anak adalah lingkungan keluarga, lingkungan pertemanan di rumah dan lingkungan sekolah
Masalah  anak  putus  sekolah  terkait  dengan  kondisi  ekonomi  keluarga.  Kondisi ekonomi keluarga yang lemah ditambah dengan motivasi yang rendah dari orang tua untuk menyekolahkan anak dapat menyebabkan angka anak putus sekolah tinggi (Nurmalinda, Suntoro dan Nurmalisa, 2017). Untuk mengukur kondisi ekonomi keluarga dapat diketahui dari  dimensi-dimensi  ketahanan  ekonomi  keluarga.  Ketahanan  ekonomi  keluarga  yang

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
rendah  akan  menyebabkan  anak  tidak  mendapatkan  pemenuhan  kebutuhan  yang  layak untuk sekolah.
Menurut Cahyaningtyas, et al (2016) dimensi-dimensi ketahanan ekonomi keluarga terdiri  dari  :  1)  Tempat  tinggal  keluarga  yang  dilihat  dari  status  kepemilikannya;  2) Pendapatan keluarga yang dilihat dari besarnya pengeluaran dibagi menjadi 4 kelompok : a. Rumah tangga miskin yaitu pengeluaran per bulan ≤ garis kemiskinan; b. Rumah tangga hampir  miskin  yaitu  pengeluaran  antara  garis  kemiskinan  sampai  dengan  1,2  x  garis kemiskinan; c. Rumah tangga rentan miskin yaitu pengeluaran dengan rentang1,2 - 1,6 x garis kemiskinan; d. Rumah tangga tidak miskin yaitu pengeluaran lebih dari 1,6 x garis kemiskinan. Garis kemiskinan merupakan batas minimum besarnya pengeluaran per kapita per bulan sebelum rumah tangga dikategorikan miskin, 3) Kecukupan pendapatan keluarga yaitu kepuasan rumah tangga atas pendapatan yang diperolehnya (subjektif) dipengaruhi besar kecilnya pendapatan. 4) Pembiayaan pendidikan anak yang diukur dari kemampuan membiayai sekolah anak dan keberlangsungan sekolah anak.
Masalah anak putus sekolah telah banyak diteliti baik secara kuantitatif dan kualitatif oleh para akademisi. Penelitian oleh Assa, Kawung, & Lumintang (2022) yang dilakukan secara kualitatif tentang Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah Di Desa Sonuo Kecamatan Bolangitang  Barat  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara  memperlihatkan  bahwa penyebab anak putus sekolah adalah karena faktor kurangnya minat anak untuk sekolah, ekonomi  orang  tua,  dukungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat  akibat  pergaulan dengan teman yang tidak tamat sekolah dan menganggur. Perbedaan dengan riset ini adalah pada  pemilihan  obyek  yang  dituju.  Peneliti  fokus  pada  lingkungan  sosial  dan  ekonomi, sedangkan riset mereka fokus pada faktor penyebab anak putus sekolah.
Studi lain yang dilakukan oleh Kurniawan, et al (2022) tentang Problematika Anak Tidak Sekolah (ATS) Sebagai Faktor Pemicu Kemiskinan Ekstrim dan Stunting dlakukan dengan cara menyebar angket di Desa Jengkol, Kecamatan Garung, Kabupaten Wonosobo terhadap anak dengan rentang usia 7-18 tahun. Hasilnya adalah alasan anak putus sekolah disebabkan karena bekerja (30%), pindahan (23,3%), tidak mau sekolah (20%), tidak ada biaya  (16%),  lain-lain  sisanya  seperti  menikah,  disabilitas.  Perbedaan  dengan  riset  ini adalah pada tujuan yang ingin diraih. Riset tersebut berupaya mencari problem anak tidak sekolah  yang  dapat  memicu  kemiskinan  dan stunting .  Sedangkan  tujuan  riset  ini  untuk mengkaji lingkungan sosial dan ekonomi keluarga anak yang putus sekolah.
Riset  lain  secara  kualitatif  dilakukan  oleh  Risnawati  (2019)  tentang  Lingkungan Sosial  Mengakibatkan  Anak  Putus  Sekolah  di  Desa  Bahonsuai  Kecamatan  Bumi  Raya Kabupaten  Morowali  memperlihatkan  hasil  bahwa  penyebab  anak  putus  sekolah  adalah lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat.  Diantara  ketiga lingkungan  tersebut,  lingkungan masyarakat memiliki andil  paling  dominan  karena  efek pergaulan  dengan  anak-anak  yang  putus  sekolah  yang  banyak  ditemui  di  sekitar  tempat tinggal  mereka.  Perbedaan  dengan  riset  ini  adalah  riset  tersebut  fokus  pada  lingkungan sosial sementara riset ini mengkaji lingkungan sosial dan ekonomi keluarga.
Jumlah  penduduk  di  Kelurahan  Harapan  Jaya,  Kecamatan  Cibinong,  diketahui berjumlah 21.647 jiwa yang terdiri dari laki-laki 14.000 jiwa, perempuan 13.744 jiwa dan Kepala  Keluarga  5.771.  Dari  segi  pendidikan,  jumlah  anak  usia  sekolah  di  Kelurahan Harapan Jaya, Kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor yakni 4.604 dengan perincian 4.214 anak bersekolah, 390 anak putus sekolah. Jumlah sekolah sebanyak tiga SD, dua SMP, satu SMA, dan satu SMK (BPS, 2021). Kelurahan Harapan Jaya merupakan wilayah dengan mayoritas penduduknya adalah tidak bekerja dan wiraswasta. Berdasarkan data dan fakta tersebut,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  menganalisis  kondisi  lingkungan  sosial  dan ekonomi sebagai akar masalah penyebab anak mengalami putus sekolah yang terjadi pada warga di Kelurahan Harapan Jaya, Cibinong, Kabupaten Bogor.

## METHODS
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Pilihan metode kualitatif deskriptif bermanfaat untuk meneliti keadaan obyek yang alamiah atau fenomena yang  terjadi  di  masyarakat  yang  selanjutnya  dideskripsikan  situasi  dan  kondisi  obyek tersebut berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi di lapangan. Pemilihan lokasi  diawali  dengan  observasi  awal  berdasarkan  informasi  lapangan  tentang  masalah anak putus sekolah. Seperti diketahui, Provinsi Jawa Barat memiliki data jumlah anak putus sekolah terbanyak. Peneliti mengambil lokasi Kabupaten Bogor sebagai subyek peneltian berdasarkan situasi sosial perbandingan data antara Kota Bogor dengan Kabupaten Bogor yang  mengalami  perbedaan  signifikan  atas  lamanya  warga  bersekolah.  Selanjutnya penelitian ini dipersempit dengan mengambil lokasi di wilayah Kelurahan Harapan Jaya, Cibinong, Kabupaten Bogor, Jawa Barat.
Narasumber  adalah  warga  Kelurahan  Harapan  Jaya  yang  memiliki  anak  putus sekolah dengan teknik purposive sampling. Teknik ini digunakan hanya pada sampel atau narasumber yang dijadikan sasaran yaitu 11 Kepala Keluarga yang memiliki anak putus sekolah. Pengambilan data dengan cara wawancara terstruktur kepada orang tua dan anak yang  putus  sekolah.  Peneliti  juga  melakukan  observasi  dan  dokumentasi  keadaan lingkungan  fisik,  sosial  dan  kondisi  rumah  narasumber.  Setelah  data  diperoleh  dari narasumber, dilakukan analisa data yang diawali dengan mereduksi data, menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram dan menginterpretasikan kemudian menyimpulkan hasilnya .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Hasil observasi terhadap 11 anak memperlihatkan 10 anak tidak tamat SD dan satu anak tamat SMP. Sedangkan tingkat pendidikan orang tua mereka dari 10 anak, ditemukan bahwa orangtua mereka hanya tamat Sekolah Dasar atau SD dan satu anak memiliki orang tua  yang  tidak  tamat  SD  (Tabel  3).  Deskripsi  dari  hasil  wawancara  terhadap  11  Kepala Keluarga dan anak mereka yang putus sekolah diringkas pada Tabel 4.
Tabel 3. Deskripsi Pendidikan Anak dan Orang Tua No Inisial Nama Tinggkat Pendidikan Anak Orang Tua 1 Fb Belum tamat SD Tamat SD 2 Na Belum tamat SD Tamat SD 3 PM Belum tamat SD Tamat SD 4 In Belum tamat SD Tamat SD 5 Na Belum tamat SD Tamat SD 6 ISF Belum tamat SD Tamat SD 7 DP Belum tamat SD Tamat SD 8 RN Belum tamat SD Tamat SD 9 NA Belum tamat SD Tamat SD 10 AI Belum tamat SD Belum tamat SD 11 IR SMP Tamat SD Sumber: Hasil penelitian (2022)

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
Tabel 4.
Deskripsi Lingkungan Sosial dan Ekonomi Penyebab Anak Putus Sekolah No Lingkungan Sosial Ekonomi Dampak 1 Lingkungan keluarga: 1) Pendidikan  Orang  tua  rendah umumnya tamat Sekolah Dasar
2) Dorongan  orang  tua  terhadap motivasi anak bersekolah rendah 3) Kemampuan orang tua membantu anak  belajar  di  rumah  yang rendah 4) Interaksi  orang  tua  dan  anak rendah  karena  orang  tua  harus bekerja 1) Pekerjaan tidak tentu 2) Penghasilan  orang tua sangat rendah 3) Kesulitan memenuhi kebutuhan sekolah anak 4) Anak  yang  ikut bekerja demi membantu ekonomi keluarga Anak tidak termotivasi untuk ke sekolah dan akhirnya  putus sekolah 2 Lingkungan sekolah:
1) Bullying oleh teman sekolah
2) Kesulitan berinteraksi/sosialisasi
3) Kesulitan  memahami  pelajaran sekolah
3 Lingkungan pertemanan di rumah: Pergaulan  dengan  teman  yang  putus sekolah
Sumber: Hasil Penelitian (2022)
Pada  Tabel  4  dapat  dijabarkan  penyebab  anak-anak  putus  sekolah  di  Kelurahan Harapan  Jaya,  Kabupaten  Bogor  disebabkan  oleh  lingkungan  sosial  dan  ekonomi  yang kurang mendukung motivasi anak untuk sekolah.  Lingkungan sosial dibagi menjadi tiga sebab  mendasar  yaitu:  lingkungan  keluarga,  lingkungan  pertemanan  di  rumah  dan lingkungan sekolah. Ketiga lingkungan sosial tersebut semakin melemahkan motivasi anak untuk  sekolah.  Namun,  dari  ketiga  lingkungan  sosial  tersebut,  lingkungan  keluarga  dan keadaan  ekonomi  keluarga  memperlihatkan  kenyataan  yang  mendominasi  sebab  anak putus sekolah (Gambar 1).

## Gambar 1.
Akar Masalah Anak Putus Sekolah Warga Harapan Jaya, Cibinong, Kabupaten Bogor

## Discussion
Hasil  temuan  memperlihatkan  masalah  anak  putus  sekolah  di  Kelurahan  Harapan Jaya,  Cibinong,  Kabupaten  Bogor  disebabkan  karena  keadaan  lingkungan  sosial  dan ekonomi keluarga yang tidak mendukung motivasi anak untuk sekolah. Temuan ini sejalan
Lingkungan keluarga
•Kurang memotivasi anak sekolah akibat pendidikan orang tua rendah Ekonomi keluarga yang lemah •Penghasilan rendah tidak mendukung kebutuhan anak sekolah Akar masalah anak putus sekolah •Anak tidak termotivasi untuk sekolah

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
dengan hasil riset oleh Serli, Nurmalisa, & Yanzi (2018) bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  antara  lingkungan  sosial  dan  ekonomi  terhadap  angka  putus  sekolah  di  desa Wiralaga  Kecamatan  Mesuji.  Lingkungan  sosial  ekonomi  yang  dimaksud  oleh  riset tersebut  adalah  kemiskinan  dan  pengangguran,  pengaruh  lingkungan  keluarga,  teman sebaya  dan  penghasilan  serta  pendidikan  orang  tua  yang  rendah.  Sedangkan lingkungan sosial dan kondisi ekonomi keluarga yang ditemukan terhadap masalah anak putus sekolah pada  warga  Kelurahan  Harapan  Jaya,  Cibinong,  Kabupaten  Bogor,  berdasarkan  hasil observasi dijelaskan secara terperinci berikut ini :
1. Lingkungan sosial, terbagi menjadi tiga bagian, yaitu :
a) Lingkungan keluarga
Keadaan  lingkungan  keluarga  yang  tidak  mendukung  motivasi  anak  untuk sekolah adalah : 1) Pendidikan orang tua hanya tingkat sekolah dasar; 2) Motivasi orang tua yang rendah dalam membangun semangat anak tetap sekolah; 3) Kapasitas pengetahuan orang tua yang terbatas dalam membantu proses belajar anak di rumah dan;  4)  Interaksi  sosial  yang  terbatas  antara  anak  dan  orang  tua  akibat  kesibukan orang tua bekerja. Situasi dan kondisi yang tidak mendukung tersebut menyebabkan anak menjadi tidak termotivasi. Akhirnya lambat-laun menimbulkan masalah putus sekolah. Keluarga adalah lingkungan sosial terkecil yang sangat penting mendukung semangat anak belajar di rumah.
Riset  oleh  Ahmad,  N., et  al (2017)  menegaskan  diperlukannya  penyediaan lingkungan  belajar  di  rumah,  interaksi  sosial  dan  komunikasi  antara  orang  tua dengan anak. Dukungan orang tua terhadap anak dalam bentuk pujian, dorongan dan bimbingan perlu ditingkatkan oleh orang tua untuk membantu meningkatkan prestasi anak belajar. Untuk kasus anak putus sekolah di Harapan Jaya, Cibinong, Kabupaten Bogor, tidak ditemukan dukungan keluarga berupa interaksi sosial, komunikasi aktif dan penyediaan lingkunganb belajar yang kondusif terhadap semangat belajar anak.
Akibatnya anak kurang termotivasi untuk sekolah.
b) Lingkungan sekolah Keadaan  lingkungan  sekolah  yang  menyebabkan  anak  memilih  berhenti sekolah adalah : 1) Perilaku perundungan oleh teman sekolah ( bullying ) yang dialami oleh  anak  yang  mempengaruhi  kondisi  psikis  anak  berupa  ketakutan  dan  tidak berminat melanjutkan sekolah; 2) Kesulitan berinteraksi atau bersosialisasi dan; 3) Kesulitan dalam memahami pelajaran. Situasi dan kondisi demikian membuat anak menganggap  sekolah  tempat  yang  tidak  aman  dan  tidak  tepat  untuk  menjalin pertemanan dan memperoleh kegembiraan. Ketika anak di sekolah, peran orang tua dalam mendidik digantikan oleh pihak sekolah.
Guru di sekolah tidak hanya menanamkan aspek kognitif tetapi juga karakter yang baik terhadap peserta didik saat mereka berinteraksi sesama mereka. Tujuannya agar  peserta  didik  saling  menghargai  dan  menghormati  satu  lain  dan  mencegah perilaku  perundungan.  Peran  guru  dalam  mencegah  perundungan  ( bullying ) sebagaimana terdapat dari hasil riset Harahap, R.S & Toni, (2023) menegaskan guru memiliki  peran  dalam  pencegahan  dan  penanganan  perilaku bullying, guru merupakan  bagian  dari  kegiatan  peserta  didik  di  sekolah  bukan  hanya  menjadi seorang pendidik yang hanya memberikan pengajaran akan tetapi juga mengamati perilaku keseharian mereka di sekolah.
Tindakan  pencegahan  yang  dilakukan  dalam  menangani  kasus bullying menurut Harahap, R.S & Toni (2023) antara lain memberikan pemahaman terhadap peserta didik bahaya bullying fisik dan verbal, memberi nasehat, memanggil orang

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
tua  dan  musyawarah  mufakat.  Tindakan  pencegahan  kekerasan  di  sekolah hendaknya disosialisasikan juga kepada para peserta didik agar mereka memahami bahwa  terdapat  peraturan  yang  berasal  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  yaitu  Permendikbud  No  82  tahun  2015  tentang  Pencegahan  dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan agar mereka paham  bahwa  tindakan bullying tersebut  ada  sanksi  yang  tegas  dari  pemerintah sehingga peserta didik memandang perkara bullying adalah perkara serius.
c) Lingkungan pertemanan di rumah,
Keadaan lingkungan sosial di sekitar rumah adalah teman sebaya. Pergaulan dengan teman yang putus sekolah dapat mempengaruhi anak untuk putus sekolah. Namun beberapa anak yang putus sekolah di Kelurahan Harapan Jaya menyatakan mereka  putus  sekolah  bukan  berasal  dari  pergaulan  dengan  teman  yang  putus sekolah.  Lingkungan  tempat  tinggal  ini  berbeda-beda  pengaruhnya  bagi  setiap wilayah.  Riset  oleh  Haryani  (2021)  menjelaskan  lingkungan  tempat  tinggal  lebih besar  korelasinya  dibandingkan  dengan  sosial  budaya  dan  pendapatan  orang  tua dalam mempengaruhi anak putus sekolah di Rengat Barat, Indragiri Hulu, Riau.
2. Kondisi ekonomi keluarga
Kondisi  ekonomi  keluarga  yang  menyebabkan  anak  putus  sekolah  adalah  :  1)
Pekerjaan  orang  tua  yang  tidak  menentu;  2)  Penghasilan  orang  tua  yang  rendah;  3) Kesulitan  orang  tua  dalam  memenuhi  kebutuhan  anak  untuk  sekolah,  karena penghasilan  hanya  cukup  untuk  kebutuhan  primer  pangan;  dan  4)  Anak  yang  ikut bekerja  membantu  orang  tua  dalam  mencukupi  kebutuhan  keluarga.  Fakta  demikian menunjukkan  ketahanan  ekonomi  keluarga  anak  yang  putus  sekolah  berasal  dari keluarga dengan ketahanan ekonomi yang lemah. Keadaan tersebut diperburuk dengan lingkungan keluarga dengan orang tua yang kurang mampu membangun interaksi sosial dengan  anak  yang  baik  sehingga  tidak  terbangun  komunikasi  secara  psikis  terhadap motivasi  anak  untuk  tetap  sekolah.  Akhirnya  masalah  anak  di  sekolah  tidak  dapat diselesaikan secara optimal. Keadaan semakin buruk ketika lingkungan pertemanan di rumah  bergaul  dengan  anak  yang  putus  sekolah.  Akibatnya  membuat  motivasi  anak sekolah menjadi turun dan dapat menyebabkan keinginan untuk putus sekolah. Namun, dari ketiga lingkungan sosial tersebut, peneliti menganalisis bahwa akar masalah  anak  tidak  semangat  sekolah  yang  berakibat  putus  sekolah  di  Kelurahan Harapan  Jaya,  Cibinong,  Kabupaten  Bogor  pada  dasarnya  disebabkan  karena  dua kondisi yaitu (Gambar 1) : a) Kondisi lingkungan sosial keluarga yang tidak kondusif dan b) Kondisi ekonomi keluarga yang memiliki ketahanan ekonomi rendah . Riset oleh Li & Qiu (2018) menyatakan bahwa status sosial ekonomi keluarga yang lebih tinggi tidak secara langsung meningkatkan antusias atau semangat anak untuk belajar, namun semangat anak belajar harus dimediasi oleh partisipasi pendidikan orang tua. Maknanya adalah  partisipasi  pendidikan  orang  tua  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  anak sangat diperlukan tidak memandang status sosial ekonomi, karena status sosial ekonomi memiliki pengaruh negatif signifikan terhadap semangat anak belajar. Pada intinya dan yang lebih penting adalah menurut Li & Qiu (2018) motivasi dari orang tua.  perilaku pengasuhan  dan  dukungan  pendidikan  terhadap  anaknya  dapat  menumbuhkan kebiasaan belajar anak-anak dan mempengaruhi kinerja akademik.
Jadi,  yang  dibutuhkan  adalah  peran  aktif  orang  tua  membangun  interaksi  dan komunikasi dalam proses belajar anak di rumah dan tidak memandang keadaan status sosial ekonomi keluarga selama orang tua berperan aktif. Tapi untuk kasus pada anak putus sekolah di Kelurahan Harapan Jaya, peran aktif orang tua dalam lingkungan sosial terkecil  yaitu  keluarga,  kurang  terwujud  dalam  membangun  antusiasme  anak  umtuk

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
belajar. Mereka memiliki motivasi yang rendah untuk mendorong anak agar semangat sekolah. Hal itu dikarenakan pendidikan mereka yang rendah.
Riset oleh Handayani, et al (2021) menilai pendidikan keluarga yang baik akan menimbulkan  peranan  yang  positif  terhadap  pembentukan  nilai  karakter  yang  baik, salah satunya karakter kemandirian anak yang dapat membuat anak mampu mengikuti proses belajar di sekolah dengan baik. Pada kasus anak putus sekolah di Harapan Jaya Cibinong tidak dijumpai pendidikan keluarga yang berasal dari orang tua mereka yang menekankan  pentingnya  kemandirian  anak  dalam  proses  belajar  akibat  rendahnya tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  minim  ilmu parenting dan  juga  karena  pekerjaan orang tua yang tidak menentu.
Dengan demikian semangat belajar anak tidak secara langsung dipengaruhi oleh status sosial ekonomi keluarga, yang dibutuhkan adalah partisipasi aktif pendidikan dari orang  tua  (Li  &  Qiu,  2018).  Pada  beberapa  kasus  dijumpai  bahwa  tingkat  ekonomi keluarga  yang  rendah  ditambah  motivasi  orang  tua  yang  rendah  akan  menyebabkan anak tidak semangat belajar dan sebaliknya (Nurmalinda, Suntoro, & Nurmalisa, 2017). Untuk  kasus  di  Kelurahan  Harapan  Jaya,  Cibinong,  kondisi  ekonomi  keluarga  yang rendah  ditambah  dengan  rendahnya  pendidikan  orang  tua  membuat  tidak  terjadinya proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  pada  anak  di  rumah.  Artinya  partisipasi pendidikan  orang  tua  terhadap  semangat  belajar  anak  rendah.  Hal  itulah  yang menyebabkan anak tidak berminat untuk sekolah. Pendidikan orang tua mereka yang rendah menyebabkan ketidak pahaman akan pentingnya pendidikan bagi masa depan anak.  Efeknya adalah rendahnya motivasi mereka  dalam membangun  semangat anak agar tetap sekolah.

## CONCLUSION
Akar masalah utama penyebab anak putus sekolah pada warga di Kelurahan Harapan Jaya,  Cibinong,  Kabupaten  Bogor  disebabkan  karena  kondisi  lingkungan  sosial  yang berasal  dari  lingkungan  keluarga  sang  anak  yang  kurang  mampu  memotivasi  dan membangun  interaksi,  komunikasi,  kemandirian  dan  suasana  belajar  yang  baik  dan menyenangkan antara orang tua dan anak akibat rendahnya pemahaman dan pengetahuan orang  tua  terhadap  pentingnya  pendidikan  buat  anaknya.  Semua  itu  disebabkan  karena rendahnya tingkat  pendidikan  dan  persoalan  kondisi  ekonomi  orang  tua  sang  anak  yang memiliki ketahanan ekonomi yang rendah. Saran dari hasil temuan ini ditujukan kepada semua  pihak  yang  berkepentingan  akan  kecerdasan  dan  masa  depan  anak  bangsa  yaitu kepada pihak sekolah, para guru, orang tua dan juga pemerintah pusat dan daerah untuk memberikan  perhatian  yang  sangat  besar  terhadap  masalah  anak  putus  sekolah  ini  agar tidak muncul generasi dengan kualitas yang rendah akibat putus sekolah.

## REFERENCES
Ahmad,  N., et  al .  (2017).  Parental  Involvement  in  Learning  Environment,  Social Interaction,  Communication,  and  Support  Towards  Children  Excellent  at  School. Journal of Sustainable Development Education and Research, JSDER Vol. 1, No.1 , 83-90.
Assa, R., Kawung, E. J., & Lumintang, J. (2022). Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah Di Desa Sonuo Kecamatan Bolangitang Barat Kabupaten Bolaang Mongondow Utara. Jurnal Ilmiah Society, Vol 2, No 1 , 1-12. BPS. (2021). Kecamatan Cibinong dalam Angka 2021. Cibinong, Bogor: BPS.

## Farianti, Lindiawatie, & Robbani
Cahyaningtyas, et  al . (2016). Pembangunan  Ketahanan  Keluarga. Jakarta:  Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPPA).
Dulkiah, M., & Sarbini. (2020). Sosiologi Pendidikan. Bandung: LP2M Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati.
Handayani, R., et al . (2021). The Role of Family Education in Forming the Independent Character  of  Students in  Elementary  School. International  Journal  of  Elementary Education Volume 5, Number 2 , 291-297.
Harahap, R. S., & Toni. (2023). Peran Guru Dalam Pencegahan Bullying di Sekolah SMKS (X)  Rantauprapat  Ditinjau  dari  Peraturan  Kemendikbud  Nomor  82  Tahun  2015. Research and Development Journal Of Education Vol 9, No 1 , 357 – 364. Haryani, D. (2021). Parental Income, Socio-Cultural, and Living Environment as Factors Causing Children to Drop Out of Middle School in Rengat Barat District. Journal of Educational Sciences Vol. 6 No. 1 , 56-65.
Katadata. (2022). Jumlah Anak Putus Sekolah, dari Aceh sampai Papua . Retrieved from https://databoks.katadata.co.id/: https://databoks.katadata.co.id/
Kurniawan, et al . (2022). Problematika Anak Tidak Sekolah (ATS) Sebagai Faktor Pemicu Kemiskinan  Ekstrim  dan Stunting . Jumat  Pendidikan:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, Vol 3, No 2 , 70 - 76.
Li,  Z.,  &  Qiu,  z.  (2018).  How  does  Family  Background  Affect  Children’s  Educational Achievement?  Evidence  from  Contemporary  China. The  Journal  of  Chinese Sociology 5:13 , 1-21.
Nurmalinda,  Suntoro,  &  Nurmalisa.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Ekonomi  Keluarga  dan Motivasi Orang Tua Menyekolahkan Anak terhadap Angka Putus sekolah. Jurnal Kultur Demokrasi, Volume 5 No 7 . Nuruddin. (2019). Sosiologi Pendidikan, Pendidikan, Budaya dan Kepribadian. Mataram: CV Elhikam Press.
Risnawati.  (2019). Skripsi  Lingkungan  Sosial  Mengakibatkan  Aanak  Putus  Sekolah  di Desa  Bahonsuai  Kecamatan  Bumi  Raya  Kabupaten  Morowali. Palu,  Sulawei Tengah: FKIP Universitas Tadulako.
Serli,  Nurmalisa,  Y.,  &  Yanzi,  H.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Sosial  dan  Ekonomi terhadap  Angka  Putus  Sekolah  di  Desa  Wiralaga  Kecamatan  Mesuji  Kabupaten Mesuji. Jurnal Kultur Demokrasi, Vol 5,No 12 . Soekanto, S. (2012). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers PT RajaGrafindo Persada.
Tanaka, A. (2022). Pendidikan sebagai kapital. In Awaru, O.T., et al Sosiologi Pendidkan (pp. 179-188). Bima: Yayasan Hamijah Diha.