DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 69-80

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO AKUN INSTAGRAM INFOJAWABARAT DALAM MENINGKATKAN DAYA KREATIVITAS SISWA KELAS X SMA
Deni 1 , Fahruroji 2 , N Yeffa Afnita Apriliyani 3 e-mail : deniarrasyid27@gmail.com 1 , fahruroji.cholil@gmail.com 2 , yefaafnita@mail.com 3 , 123 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara, Provinsi Jawa Barat, Indonesia

## Abstrak
Siswa masih kesulitan dalam menulis puisi karena mereka tidak dapat menentukan tema atau gambar untuk digunakan sebagai inspirasi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah siswa kelas X SMA Negeri 25 Bandung tahun ajaran 2022/2023 dapat menulis puisi dengan lebih kreatif berkat  konten video dari akun  Instagram infojawabarat. Metode true eksperimental design  digunakan dalam  penelitian  ini.  The  pretest-posttest  control  group  design  digunakan  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  hasil  penghitungan  Uji  Normalitas  dihasilkan  data  Signifikansi  tidak  normal.  Kemudian uji hipotesis menggunakan Uji Wilcoxon diketahui output test Statistics diketahui Asymp. Sig. (2-tailed) bernilai 0,001. Karena nilai 0,001< 0,05 “Hipotesis diterima”. Selanjutnya, dilakukan uji homogenitas dengan menggunakan uji Mann-Whitney Test. Berdasarkan output Test Statistics diketahui bahwa nilai Asymp  Sig.  (2-tailde)  sebesar  0,004<  0,05  "Hipotesis  diterima”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  hal  hasil  kreatif  siswa,  dan penggunaan  konten  video  pada  akun  Instagram  infojawabarat  berdampak  terhadap  peningkatan  daya kreativitas siswa.

## Kata Kunci: Media Video Instagram, Daya Kreativitas, Menulis Puisi

## Abstract
Students still need help writing poetry because they cannot determine a theme or image to use as inspiration. This study aimed to determine whether class X students of SMA Negeri 25 Bandung in  the  2022/2023  academic  year  can  write  poetry  more  creatively,  thanks  to  video  content  from  the Instagram  infojawabarat  account.  The  true  experimental  design  method  was  used  in  this  study.  The pretest-posttest  control  group  design  was  used  in  this  study.  Based  on  the  calculation  results  of  the Normality Test, abnormal Significance data is generated. Then test the hypothesis using the Wilcoxon test; it is known that the output test Statistics is known as Asymp. Sig. (2-tailed) is 0.001. Because the value of 0.001 <0.05, "Hypothesis accepted." Furthermore, a homogeneity test was carried out using the Mann-Whitney Test. Based on the output of Test Statistics, it is known that the value of Asymp Sig. (2-tailed)  of  0.004  <  0.05  "Hypothesis  accepted."  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a  difference between the experimental class and the control class in terms of students' creative results, and the use of  video  content  on  the  Instagram  account  infojawabarat  has  an  impact  on  increasing  students' creativity.
Keywords : Instagram Video Media, Creativity, Poetry Writing
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA

## Pendahuluan
Setelah seseorang menguasai berbicara, membaca, dan mendengarkan, mereka kemudian harus menguasai  menulis  (Tarigan,  1983).  Akibatnya,  mayoritas  orang  percaya  bahwa  menulis  atau mengarang itu sulit. Menulis adalah proses menghasilkan atau membuat representasi visual dari bahasa yang dituturkan seseorang sehingga penutur lain yang berbagi bahasa dan literasi visual tersebut dapat membaca  representasi  visual  tersebut  (Yulita,  2018).  Ketika  seseorang  diminta  untuk  menulis,  itu menyiratkan  bahwa  dia  akan  mencurahkan  ide  dan/atau  emosinya  ke  dalam  sebuah  tulisan  (Siddik, 2016). Menulis adalah cara berkomunikasi, baik melalui perantara maupun tidak langsung, dan karena mayoritas orang memiliki keterampilan menulis, maka siapa pun dapat melakukannya (Dewanti et al., 2021).  Dengan  begitu,  penulis  mengungkapkan  harapan  bahwa  apa  yang  diungkapkan  akan  sejalan dengan ide-ide yang diungkapkan dalam penulisan.
Siswa  didorong  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  tulis  melalui  kegiatan  pembelajaran menulis.  Siswa  harus  dapat  mengungkapkan  pemikiran  mereka  secara  koheren  dengan  konten  dan struktur  yang  sesuai  untuk  situasi  tersebut.  Keterampilan  menulis,  beserta  faktor  kompetensinya, merupakan hal penting yang harus dikuasai siswa untuk menguasai bahasa, mendukung fungsi bahasa sebagai sarana pertukaran bahasa (Wildayanti, Owon Robertus Adi Sarjono, 2022). Dalam kehidupan kita,  menulis  memainkan  peran  penting.  Keterampilan  menulis  merupakan  cara  untuk mengkomunikasikan  ide,  pikiran,  pengetahuan,  perasaan,  pengetahuan,  dan  pengalaman  hidup dalam bentuk tulisan melalui tulisan (Sari & Subrata, 2018). Pengungkapan semacam ini bisa kita ungkapkan melalui puisi, esai, artikel, sketsa, cerpen, dan tulisan lainnya.
Menurut  (Wellek dan Warren, 2014) Puisi merupakan salah satu jenis pengetahuan, sehingga puisi mempunyai manfaat pengetahuan melalui apa yang disampaikannya.  Puisi merupakan karya sastra yang bersifat imajinatif (Waluyo, 1987). Puisi tidak hanya dilihat sebagai karya seni yang indah yang menggunakan  bahasa  sebagai  jembatan  untuk  menghadirkan  keindahan  bagi  masyarakat,  tetapi  juga digunakan  sebagai  wahana  ekspresi  gagasan  dalam bentuk  emosional penyair  (Hasanah et al., 2019). Tentu saja, seseorang dapat mengungkapkan perasaannya melalui puisi, yang merupakan emosi kreatif yang dituangkan dalam bentuk bahasa yang indah. Sehingga bahasa yang terdapat dalam puisi adalah bahasa sastra, yaitu bahasa yang mengandung unsur emotif dan bersifat (Nurgiyantoro, 1995). Menulis puisi adalah bagian dari sastra yang membantu mengembangkan keterampilan menulis, imajinasi, dan apresiasi  karya  sastra  (Winarni  et  al.,  2022).  Pembelajaran  puisi  sebenarnya  bermanfaat  untuk meningkatkan cara pandang siswa terhadap kehidupan dan kepribadian serta mendukung kemampuan berbahasa  siswa  dan  meningkatkan  kepekaan  kognitifnya  (Harmooni,  M,  F.,  Syahrul,  R.,  dan  Irfani, 2018).
Keterampilan menulis siswa perlu diperhatikan dan dimotivasi, sehingga siswa terdorong untuk mengembangkan  keterampilan  menulisnya  (Suntini  &  Dewi,  2020).  Menuliskan  pemikiran  dan  ide adalah cara terbaik untuk mengembangkan kemampuan menulis. Ada berbagai tahapan dalam menulis puisi.  Proses  kreatif  mencakup  semua  langkah  dari  penciptaan  ide  hingga  menghasilkan  karya  tulis, termasuk  puisi  (Rahmayantis  &  Nurlailiyah,  2021).  Bagi  banyak  siswa,  menulis  adalah  komponen penting dari instruksi  sosial dan profesional.  Ini memungkinkan mereka untuk mengekspresikan diri, menyelesaikan  tugas-tugas  penting,  melatih  pemikiran  kritis,  dan  meningkatkan  fungsi  kognitif (Roohani & Rad, 2022). Sangat penting bagi guru untuk melakukan upaya untuk mendorong kreativitas dan aktivitas siswa mereka. Karena tingkat keterlibatan dan kreativitas siswa mempengaruhi seberapa baik mereka belajar di kelas (Erniati et al., 2023). Setiap orang memiliki beberapa bentuk kemampuan kreatif, tetapi ketika hal itu tidak dikembangkan, kemampuan kreatif itu mungkin tidak aktif dan tidak akan pernah digunakan lagi (Pratiwi et al., 2016). Proses menulis puisi, atau biasa dikenal dengan proses kreatif. Proses kreatif adalah bagaimana seseorang menulis puisi, dari ide menjadi puisi jadi. Pencarian ide  yang  belum  ditemukan  orang  lain  adalah  langkah  pertama  dalam  proses  penulisan.  untuk  terlibat dalam proses penulisan yang aktif dan kreatif (Pratiwi et al., 2016).
Salah  satu  taktik  yang  dapat  diaplikasikan  pendidik  yaitu  penggunaan  media a pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi sebagai perantara penyampaian pesan atau detail yang diperlukan untuk

## Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
proses  pembelajaran  untuk  lebih  mempermudah  guru  ketika  mengkomunikasikan  RPP  (Samiyatun, 2022).  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasrat  dan  kreativitas  siswa,  mendorong  aktivitas belajar,  bahkan  membagikan  efek  psikologis  pada  siswa  ketika  digunakan  untuk  sebuah  proses pengajaran  dan  pembelajaran.  Mereka  juga  dapat  menciptakan  keinginan  dan  minat  baru  (Arsyad, 2009).  Tujuan  inti  media pembelajaran  yaitu  sebagai  alat  pengajaran  yang  mengubah  keadaan lingkungan belajar yang telah direncanakan dan diciptakan oleh guru (Arsyad, 2009).
Dalam satu kesatuan pembelajaran, kegiatan belajar mengajar pada hakekatnya melibatkan guru serta  siswa  yang  saling  berkomunikasi  satu  sama  lain.  Pengajar  merupakan  salah  satu  pemain  kunci dalam  proses  pembelajaran.  Fungsi  guru  sebagai  pusat  pembelajaran  di  samping  memfasilitasi pembelajaran materi (Gusra, 2022). Sebagai fasilitator untuk meningkatkan prestasi akademik siswa di sekolah, guru memiliki tanggung jawab. Kemampuan mengarahkan dan memotivasi belajar siswa harus dimiliki oleh guru (Vega, 2021). Pemanfaatan media dalam pembelajaran setidaknya dapat menyiasati segala batasan dalam kegiatan pendidikan (Ulya & Suryanto, 2009).
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mendorong  upaya  kreatif  untuk  menggunakan perkembangan teknologi dalam proses belajar mengajar (Samiyatun, 2022). Gambar, suara, dan gambar bergerak  atau  video  kini  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  selain  teks.  Jika  dibandingkan dengan teks atau gambar saja, media audio visual lebih menarik (Robin, 2019). Video adalah jenis media pendidikan  yang  dapat  membantu  dalam  pembelajaran,  terkhusus  dalam  memberikan  stimulus  siswa dalam mengembangkan pikiran ide dan gagasannya.
Menulis puisi masih sulit dipelajari di sekolah dan umumnya dihindari  (Reza Kusuma, 2022). Siswa kelas X masih kesulitan menulis puisi, terbukti dengan observasi dan percakapan dengan pengajar Bahasa Indonesia yang bekerja sama dengan SMA Negeri 25 Bandung. Menurut data yang diperoleh dari pengajar bahasa dan sastra Indonesia, siswa kesulitan menulis puisi karena belum bisa menentukan tema atau gambar yang ingin ditulis. Ada banyak tantangan bagi siswa, diantaranya sebagai berikut: (1) masih belum sepenuhnya memahami informasi yang diberikan oleh guru karena terkesan terlalu teoritis sehingga  membuat  siswa  bosan;  (2)  mereka  tidak  dapat  menulis  puisi  sendiri  karena  guru  tidak memberikan  inspirasi,  sehingga  mereka  mengambil  jalan  keluar  yang  mudah  dengan  mencari  lebih banyak puisi secara online; (3) mereka tidak menggunakan perangkat pembelajaran yang benar-benar dapat  menarik  minat  mereka;  dan  (4)  Siswa  juga  merasa  kesulitan  dalam  mengawali  kegiatan menulisnya, mencari topik sampai mencari bahasa atau kata yang baik dan tepat ketika menulis puisi.
Peneliti telah melakukan penelitian, terkait dengan daya tarik penggunaan media pembelajaran video  instagram  bagi  siswa.  Seperti  penelitian  (Ambarsari,  2020)  memperoleh  kesimpulan  bahwa Instagram dapat digunakan sebagai sarana pengajaran, khususnya untuk pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia  di  era 4.0.  juga  mendukung  penelitian ini.  Selain  itu,  penelitian  (NWD  Suarsini,  IGA Wesnawa,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  mata  pelajaran  geografi  pada  topik  dinamika kependudukan  Indonesia  meningkat  secara  signifikan  dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis platform  media  sosial  instagram.  Ditambah  pula  penelitian  (Fujiawati  &  Raharja,  2021)  yang menyimpulkan  bahwa  menggunakan  Instagram  sebagai  platform  media  sosial  untuk  belajar  dapat digunakan  untuk  memperdalam  materi  pelajaran  atau  untuk  memamerkan  proyek  siswa  atau  usaha artistik.  Selanjutnya,  penelitian  (Reza  Kusuma,  2022)  menunjukkan  bahwa  mengajar  siswa  menulis puisi di Instagram dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi mereka.
Berdasarkan  realitas  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  konten  video  akun  Instagram infojawabarat untuk  menginspirasi  siswa  dalam  menulis  puisi.  Akun infojawabarat merupakan  akun Instagram yang membagikan informasi seputar Jawa Barat, termasuk sejarah, budaya, pariwisata, dan kuliner. Konten yang disajikan dalam akun tersebut dikemas dalam bentuk video singkat dengan narasi yang  menarik.  Karena  kemampuan  puisi  siswa  yang  kurang  baik,  SMA  Negeri  25  Bandung  dipilih sebagai  lokasi penelitian.  Selain  itu,  belum  ada  penelitian  yang  pernah  dilakukan  di  SMA  Negeri  25 Bandung tentang penggunaan konten video Instagram dalam pembelajaran menulis puisi. Dalam hal ini peneliti  ingin  meneliti  apakah  konten  video  dari  akun  instagram  efektif  dalam  meningkatkan  daya
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
kreativitas siswa. Bagi siswa kelas X SMA Negeri 25 Bandung tahun ajaran 2022–2023, platform video Instagram infojawabarat diharapkan dapat membantu meningkatkan kemampuan menulis puisi. Guru yang bersangkutan juga menyadari bahwa kemampuan siswa SMA Negeri 25 Bandung dalam menulis puisi perlu dikembangkan secara serius.

## Metode
Eksperimen adalah komponen kunci dari metodologi penelitian ini. Menurut (Sugiyono, 2017) eksperimental telah menjadi teknik penelitian yang populer untuk meneliti bagaimana perlakuan yang berbeda berinteraksi satu sama lain dalam pengaturan yang dikontrol dengan cermat. Terdapat empat desain dalam penelitian eksperimen yaitu Pre-experimental, True Experimental, Quasi Experimental, dan  Factorial  Experimental. Menurut  (Sugiyono,  2017) true  eksperimental  design adalah  rancangan percobaan  yang  benar  memungkinkan  peneliti  untuk  mengelola  semua  variabel  eksternal  (luar)  yang berdampak pada hasil percobaan. Desain ini mencakup tiga jenis desain penelitian eksperimental: (1) The Pretest-Posttest Control Group Design, (2) The Posttest Only Control Group Design, dan (3) The Solomon Four-Group Design.
Kelas  kontrol  serta  kelas  eksperimen  diperlukan  dalam  penelitian ini,  karena The  Pretest- Posttest  Control  Group  Design digunakan  untuk  penelitian  eksperimental.  Kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen sama-sama menerima penerapan desain penelitian ini dengan cara yang dijelaskan di bawah ini.
Tabel 1. Pola The Pretest-Posttest Control Group Design Kelompok Eksperimen n O01 1 xX 002 2 Kelompok Kontrol l 003 3 004 4
Keterangan: ; O1 1 dan O3 3 : Pretest O2 dan O4 4 : Posttest X : Bentuk Perlakuan
Dalam  desain  ini,  untuk  memeriksa  apakah  keadaan  awal  kelompok  eksperimen  dan  kontrol berbeda,  dua  kelompok dipilih  secara  acak  dan  diuji  terlebih  dahulu..  Saat  dievaluasi  oleh  kelompok eksperimen,  hasil  pretest  yang  baik  tidak berbeda  secara  nyata  dengan  kelompok  kontrol  (Sugiyono, 2017).
Baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dalam penelitian ini melakukan pretest dan posttest .  Namun,  kelas  eksperimen  adalah  satu-satunya  yang  menerima  bentuk  perlakuan  yang melibatkan  keterampilan menulis  puisi  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menilai  bagaimana  perlakuan telah mempengaruhi kemampuan siswa.
Selain  populasi  dan  sampel,  penelitian  ini  juga  mencakup  dua  variabel  terpisah:  variabel independen dan variabel dependen. Seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 25 Bandung tahun pelajaran 2022–2023  yang  berjumlah  12  kelas  dijadikan  sebagai  populasi  penelitian  ini.  Selama  uji  coba pembelajaran, dua kelas yang terdiri dari 12 siswa dengan latar belakang akademik yang sama dijadikan sebagai subjek penelitian. Di SMAN 25 Bandung dipilih kelas -- X-8 untuk kelas eksperimen dan kelas X-3 untuk kelas kontrol dengan menggunakan teknik cluster sampling. Seluruh siswa kelas X-8 dalam penelitian ini yang berjumlah - 36 siswa kelas X-3 yang juga berjumlah - 36 siswa merupakan populasi. Dalam penelitian ini, variabel-variabel berikut digunakan:.
1. Variabel -- yang memberikan pengaruh, menyebabkan perubahan, atau mempengaruhi variabel dependen (terikat) disebut sebagai variabel l independen atau variabel bebas (Sugiyono, 2017). Media pembelajaran, video, dan akun Instagram infojawabarat dijadikan sebagai variabel bebas penelitian .
2. Suatu variabel yang diberikan pengaruh oleh variabel bebas s disebut t sebagai variabel dependen atau hanya variabel terikat. Peningkatan kreativitas siswa saat menulis puisi merupakan variabel dependen penelitian.
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
Observasi Dokumentasi dan tes digunakan sebagai teknik pengumpulan data dalam penelitian observasional ini. Penulis menggunakan metode penelitian berikut untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk penelitian ini.
a. Observasi
Memanfaatkan metode ini akan membantu mendapatkan pemahaman yang jelas tentang suasana sekolah serta aktivitas yang dilakukan siswa dan guru saat belajar. Lembar observasi digunakan untuk mengukur kemampuan proses menulis para siswa.
b. Tes
Subjek dikenai serangkaian rangsangan selama tes dengan maksud memunculkan respons yang akan  berfungsi  sebagai  dasar  perhitungan  skor  numerik. Pretest dan posttest merupakan  metode pengujian yang digunakan dalam penelitian ini.
a) Pretes
Pretes merupakan tes awal yang dipakai sebelum siswa diberi perlakuan ( treatment). Pada tes ini, setiap siswa diharuskan membuat puisi yang mengungkapkan perasaannya atau lingkungan kelas.
b) Postes
Postes adalah pemeriksaan terakhir yang dilakukan setelah perlakuan. Siswa menggunakan video  dari  akun  Instagram Infojawabarat untuk  menginspirasi  mereka  menulis  puisi  selama  fase postes.  Kelas  eksperimen  di  kelompokkan  menjadi  empat  kelompok,  kelompok  pertama menyaksikan  video dengan tema keindahan alam, kelompok kedua dengan tema fenomena alam, kelompok ketiga dengan tema perjuangan hidup dan yang terakhir dengan tema kenakalan remaja. Setelah menonton video, siswa diharapkan menggunakan kreativitasnya untuk menulis sebuah puisi yang berhubungan dengan tema yang sudah  ditentukan sesuai kelompoknya. Karena setiap siswa menulis  puisi  secara  individu,  maka  siswa  juga  harus  mandiri  selain  kreatif.  Tes  ini  memiliki penjatahan waktu 50 menit bagi siswa untuk menyelesaikannya.
c. Dokumentasi
Teknik dokumentasi adalah gaya penghimpunan informasi dari sumber tertulis, termasuk buku, arsip,  dan  buku  tentang  teori,  proposisi,  dan  sumber  lain  yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian. Dokumen  dilampirkan  pada  formulir  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  untuk  menunjukkan bahwa penelitian dilakukan sesuai dengan metodologi. Data hasil menulis puisi yang diselesaikan siswa di kelas dikumpulkan dengan menggunakan gambar (foto) kegiatan belajar mengajar yang berlangsung di SMAN 25 Bandung. Lembar kerja siswa juga dikumpulkan oleh peneliti yang juga mencatat kegiatan belajar mengajar di kelas.
Menerapkan teknik analisis data setelah mengumpulkan informasi yang diperlukan. Data pretest dan posttest digunakan untuk mengumpulkan data yang dianalisis. Uji - normalitas, uji-homogenitas, dan uji - hipotesis  merupakan  metode  yang  digunakan  dalam  analisis  data ini.  Mengetahui  apakah  data menghasilkan distribusi normal atau tidak merupakan tujuan dari teknik uji normalitas. Program SPSS versi 29 digunakan untuk menghitung uji analisis data. Bila hasil akuisisi melebihi 0,005 maka dapat katakan  bahwa  distribusi  normal  ada.  Hipotesis  berikut  diuji  berdasarkan  hasil  tes  Kolmogorov- Smirnov:
H0 = Data a Berdistribusi Tidak Normal l Ha a = Data Berdistribusi Normal l
Kriteria uji normalitas adalah sebagai berikut untuk menentukan signifikansi (Sig), yaitu dengan memperhatikan angka pada kolom Signifikansi (Sig).
a) Tentukan tingkat Signifikansi i (Sig) α =0,05
b) Perbandingkan dengan tingkat Signifikansi (Sig) yang diperoleh dari α.
c) Data berdistribusi normal jika nilai Signifikansi (Sig) yang diperoleh > α.
d) Data berdistribusi tidak normal jika Signifikansi (Sig) yang diperoleh < α.
Memanfaatkan uji non parametrik adalah teknik untuk menguji hipotesis yang digunakan dalam penelitian  ini.  Data  tidak  berdistribusi  normal,  sehingga  digunakan  teknik  ini.  Perbandingan  nilai signifikansi  menjadi  dasar  dalam  proses  pengambilan  keputusan;  oleh  karena  itu,  Ha  diterima  jika signifikansi (Sig) > 0,05.
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui efektivitas penggunaan media video akun instagram infojawabarat pada  peningkatan  daya  kreativitas  siswa  kelas - X  SMAN  25  Bandung  tahun  ajaran 2022/2023. Dengan menggunakan tes ini peneliti mampu mengukur peningkatan daya kreativitas siswa mampu  menulis  puisi  setelah  menggunakan .. media  video  yang  disediakan  oleh  akun  Instagram infojawabarat.

## Hasil Pretest Kelas Eksperimen
Berdasarkan hasil pretest yang diselesaikan sebelum menggunakan konten video akun Instagram infojawabarat , nilai tertinggi menulis puisi  kelas eksperimen adalah 64 dan nilai  terendah adalah 25. Dengan median 43 dan modus 50, nilai rata-ratanya adalah 43,89 . Tabel di bawah ini menggambarkan sebaran data.
Tabel 2. Kelas Eksperimen Kelas Eksperimen n Pre-test t Nilai i Maksimun 64 Nilai i Minimum 25 Mean n 43,89 Median n 43 Modus s 50 Standar r Deviasi 9,242

## Hasil Posttest Kelas Eksperimen
Berdasarkan hasil postes yang diselesaikan sebelum menggunakan konten video akun Instagram Info infojawabarat , nilai tertinggi menulis puisi kelas eksperimen adalah 100 dan nilai terendah adalah 50.  Dengan  median  84,5  dan  modus  92,  nilai  rata-ratanya  adalah  79,14  .  Tabel  di  bawah  ini menggambarkan sebaran data.
Tabel 3. Kelas Eksperimen Kelas s Eksperimen Pre-test t Nilai i Maksimum 100 Nilai i Minimum 50 Mean n 79,14 Median n 84,5 Modus s 92 Standar r Deviasi 14,952

## Hasil Pretest Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil pretest yang diselesaikan sebelum menggunakan konten video akun Instagram infojawabarat , nilai tertinggi menulis puisi kelas kontrol adalah 64 dan nilai terendah adalah 25. Dengan median  36,50    dan  modus  25,  nilai  rata-ratanya  adalah  39,50.  Tabel  di  bawah  ini  menggambarkan sebaran data.
Tabel 4. Kelas Eksperimen Kelas s Eksperimen Pre-test t Nilai i Maksimum 64 Nilai i Minimum 25 Mean n 39,50 Median n 36,50 Modus s 25 Standar r Deviasi 12,585

## Hasil Posttest Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil postes yang diselesaikan sebelum menggunakan konten video akun Instagram infojawabarat , nilai tertinggi menulis puisi kelas kontrol adalah 94 dan nilai terendah adalah 50. Dengan
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
median  72,50  dan  modus  75,  nilai  rata-ratanya  adalah  70,06  .  Tabel  di  bawah  ini  menggambarkan sebaran data.
Tabel 5. Kelas Eksperimen Kelas s Eksperimen Pre-test t Nilai i Maksimum 94 Nilai i Minimum 50 Mean n 70,06 Median n 72,50 Modus s 75 Standar r Deviasi 9,695

## Uji Normalitas
Data  pretest  dan  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  digunakan  dalam  uji  normalitas yang  dilaksanakan  pada  dua  set  data.  Uji  Kolmogorov-Smirnov  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  menentukan  normalitas.  Untuk  memastikan  apakah  data  berdistribusi  normal,  salah satunya menggunakan uji normalitas, dengan catatan data berdistribusi normal jika nilai Sig melebihi 0,05. Tabel di bawah  ini menunjukkan  hasil  uji  normalitas kelas eksperimen dan  kontrol  untuk  lebih jelasnya.
Tabel 6. Uji Normalitas Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Hasil Menulis Puisi  Pre-test Eksperimen (IG) ,162 36 ,017 Post-test Eksperimen (IG) ,177 36 ,006 Pre-test Kontrol (Konvensional) ,159 36 ,022 Post-test Kontrol (Konvensional) ,195 36 ,001 a. Lilliefors s Significance Correction
Dari data diatas, diketahui signifikansi nilai pretest kelas eksperimen 0.017 dan posttest kelas eksperimen  0,006.  Sedangkan signifikasi pretest kelas  kontrol  yaitu  0,022  dan posttest kelas  kontrol 0,001. Melalui signifikansi yang telah diketahui, maka pendistribusian data pretest dan posttest pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dipastikan  tidak  berdistribusi normal  karena  <0,05  (batas signifikansi).  Uji  Wilcoxon  kemudian  diperlukan  untuk  memastikan  apakah  terdapat  perbedaan  rata- rata antara dua sampel berpasangan karena signifikansinya tidak berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis dengan Uji Wilcoxon
Berdasarkan  uji  persyaratan  analisis  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  data  tidak  berdistribusi normal,  hal  tersebut  karena  uji  persyaratan  analisis  menunjukkan  bahwa  H0  diterima.  Uji  non- parametrik  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dengan  cara  ini.  Data  skala  ordinal  dan  interval digunakan dalam uji Wilcoxon. Karena uji Wilcoxon adalah komponen statistik non-parametrik, data penelitian  yang  terdistribusi  secara  normal  tidak  diperlukan.  Dalam  hal  ini,  uji  Wilcoxon  digunakan sebagai pengganti uji-t sampel berpasangan apabila data penelitian tidak berdistribusi normal.
Tabel 7. Uji Wilcoxon Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Post-Test Eksperimen  -  Pre- Test Eksperimen Negative - Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 36 b 18,50 666,00 Ties 0 c Total l 36 Post-Test  Kontrol  -  Pre-Test Kontrol Negative Ranks 0 d ,00 ,00 Positive Ranks 36 e 18,50 666,00
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
Ties 0 f Total l 36
a. [ Post-Test Eksperimen < Pre-Test Eksperimen b. [ Post-Test Eksperimen > Pre-Test Eksperimen c. [ Post-Test Eksperimen = Pre-Test Eksperimen d. [ Post-Test Kontrol < Pre-Test Kontrol e. [ Post-Test Kontrol > Pre-Test Kontrol f. [ Post-Test Kontrol = Pre-Test Kontrol
Ketika membandingkan hasil menulis puisi terhadap pretest dan posttest, rangking atau selisih negatifnya adalah 0, ditinjau dari nilai, mean rangking, dan jumlah rangking. Bila nilainya 0 (nol), berarti tidak ada pengurangan (penurunan) dari pretest ke posttest. Dari 36 data positif (N) pada tabel keluaran ini  menunjukkan  peringkat  positif  atau  selisih  positif  antara  hasil  menulis  puisi  terhadap  pretest  dan posttest,  yang  menunjukkan  bahwa  kreativitas  siswa  meningkat  dari  pretest  ke  posttest.  Jika dibandingkan dengan jumlah rangking ( positif sum of rank) yang sebesar 666,00 maka rata-rata rangking ( mean rank ) atau kenaikan rata-ratanya adalah 18,50.
Nilai tes yang mengukur  seberapa dekat  nilai dari pretest dan posttest pada tabel sebelumnya cocok  adalah  0.  Oleh  karena  itu  hasil pretest dan posttest tidak  dapat  dikatakan  memiliki  nilai  yang sama.
Tabel 8. Uji Wilcoxon Test Statistics a Post-Test Eksperimen – [ Pre-Test Eksperimen - Post-Test Kontrol - Pre-Test Kontrol Z -5,240 b -5,240 b Asymp. Sig. (2-tailed) k <,001 <,001
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Diketahui bahwa Asymp. Berdasarkan pada output test Statistics. Sig. (2-tailed) adalah 0,001. karena 0,001 memiliki nilai lebih kecil dari 0,05. "Hipotesis diterima" pada saat itu. Hipotesis penelitian yang  menyatakan  adanya  pengaruh  penggunaan  media  video  pada  akun  Instagram Infojawabarat terhadap  peningkatan  kreativitas  siswa  kelas  X  SMAN  25  Bandung  dapat  disimpulkan  berdasarkan pernyataan  tersebut.  Dasarnya  adalah  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  dengan  nilai  0,001  lebih  kecil  dari taraf  signifikansi  (α)  yang  biasa  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu  0,05.  Penggunaan  media  video menyebabkan  peningkatan  kreativitas  siswa  yang  signifikan,  yang  dapat  disimpulkan  dari  perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest ditinjau dari kreativitas.

## Uji Homogenitas
Ada syarat yang akan dilakukan yaitu untuk menentukan nilai homogenitas, sebelum dilakukan independent  sample  t-test pada  kedua  kelompok  penelitian.  Uji Homogenity  of  Variance digunakan untuk memperhatikan nilai homogenitas dalam penelitian ini. Tujuan dari uji homogenitas adalah untuk mengidentifikasi apakah dua atau lebih kelompok data bersifat heterogen (tidak - sama) atau homogen (sama) dalam hal varians (keanekaragaman). Untuk menggunakan uji-t sampel independen, data yang homogen harus ada (walaupun ini bukan persyaratan yang ketat). Menggunakan uji homogenitas dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  varian  data posttest kelas  eksperimen  dan posttest kontrol homogen. Apabila diketahui nilai Sig Based of Mean lebih besar atau sama dengan > 0,05, maka sampel tersebut dianggap homogen. Uji Mann Whitney dapat digunakan untuk pengujian berikutnya jika data tidak  homogen  (kondisi  tidak  terpenuhi).  Tabel  berikut  menunjukkan  hasil  uji  homogenitas  kedua kelompok sampel penelitian:.
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
Tabel 9. Uji - Homogenitas
Test of f Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Menulis Puisi  Based on Mean 12,086 1 70 <,001 Based on Median 6,055 1 70 ,016 Based on  Median  and  with adjusted df 6,055 1 59,452 ,017 Based 0 on trimmed mean 11,438 1 70 ,001
Nilai signifikansi dari Base on Mean adalah 0,001, sesuai dengan data yang disajikan di atas, sehingga dapat ditarik kesimpulan yaitu varians data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak sama atau heterogen. Akibatnya, salah satu syarat (bukan syarat mutlak) independent sample t-test tidak terpenuhi, sehingga digunakan uji Mann - Whitney U sebagai pengganti.

## Uji Hipotesis dengan Uji Mann Whitney
Sepasang  sampel  yang  tidak  berpasangan  dibandingkan  dengan  menggunakan  uji  Mann- Whitney untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata. Tidak perlu menggunakan jumlah sampel yang sama. Dalam statistik nonparametrik, uji Mann-Whitney disertakan. Ketika data studi tidak perlu seragam dan terdistribusi secara  normal, uji  Mann-Whitney dapat digunakan. Sebagai pengganti  uji-t sampel independen, uji Mann-Whitney diterapkan. ketika distribusi atau keseimbangan data penelitian tidak teratur. Sebagai pengganti uji-t sampel independen, digunakan uji Mann-Whitney.
Tabel 10. Uji Mann-Whitney Test
Test Statistics a i Hasil Menulis Puisi Mann-Whitney y U 395,500 - Wilcoxon W 1061,500 - Z -2,857 - Asymp. Sig. (2-tailed) ,004 - a. Grouping Variable: Kelas i
Tes Mann-Whitney berusaha untuk memastikan apakah ada rata-rata. Berdasarkan temuan Uji Statistik, didapati bahwa Asymp Sig. (2-tailed) sebesar 0,004< 0,05. Penegasan ini mendukung hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  video  pada  akun  Instagram Infojawabarat berpengaruh terhadap peningkatan kreativitas siswa. Dasarnya adalah nilai Asymp. Sig. (2-tailed), yang memperoleh nilai 0,004, lebih kecil dari taraf signifikansi (α) yang biasanya digunakan dalam penelitian, yaitu  0,05.  Hasil  kreativitas  siswa  kelas  eksperimen n dan  kelas  kontrol l setelah  menggunakan  media video dapat dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  video  oleh  akun  Instagram Infojawabarat berdampak  pada  seberapa  kreatif  siswa menjadi.

## Pembahasan
Hal  ini  menunjukkan  betapa  efektifnya  penggunaan  konten  video  dari  akun  Instagram infojawabarat dapat membantu siswa mengembangkan kreativitas dan belajar menulis puisi. Dalam hal ini peserta didik dapat memanfaatkan video untuk mengimajinasikan informasi yang mereka tangkap dan membuat teks puisi yang tidak dirasakan sebelumnya.
Signifikansi  nilai pretest untuk  kelas  eksperimen  yaitu  0,017,  dan posttest untuk  kelas eksperimen yaitu 0,006. Informasi ini berdasarkan hasil perhitungan Uji Normalitas. Signifikansi pretest kelas kontrol adalah 0,022, dan signifikansi posttest kelas kontrol adalah 0,001. Distribusi data pretest dan posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dikatakan tidak berdistribusi normal karena berdasarkan signifikansi yang diketahui<0,05 (batas signifikansi). Uji Wilcoxon kemudian diterapkan untuk  memastikan  apakah  ada  perbedaan  rata-rata  antara  dua  sampel  berpasangan  karena signifikansinya tidak berdistribusi normal.
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
Uji Hipotesis menggunakan uji wilcoxon diketahui output test Statistics diketahui Asymp. Sig. (2-tailed) memiliki nilai 0,001. Dengan demikian, 0,001 memiliki nilai lebih kecil dari 0,05. Oleh karena itu,  bisa  dikatakan  bahwa  “Hipotesis _ diterima”.  Dapat  disimpulkan  dari  adanya  perbedaan  tingkat kreativitas antara pretest dan posttest siswa kelas X SMAN 25 Bandung bahwa penggunaan media video pada akun Instagram Infojawabarat berdampak pada tingkat kreativitas tersebut. kreativitas.
Diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  Base  on  Mean  dalam  uji  homogenitas  yaitu  0,001<  0,05, untuk menarik kesimpulan bahwa varian data posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol tidak sama atau heterogen. Akibatnya, salah satu persyaratan Independent Sample t-test (yang tidak mutlak) tidak terpenuhi, maka  uji Mann Whitney U test digunakan sebagai pengganti. Setelah itu, Uji Mann- Whitney  digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Nilai  Asymp  Sig  dapat  ditentukan  dari  keluaran  Test Statistics. (2-tailed) sebesar 0,004< 0,05. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa “Hipotesis diterima”. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol menghasilkan daya kreatif  yang  berbeda  dari  siswanya.  Sehingga,  bisa  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video Instagram  untuk  mengajarkan  siswa  tentang  kreativitas  memiliki  dampak  karena  terdapat  perbedaan yang cukup besar.
Berdasarkan  temuan  penelitian,  kreativitas  menulis  puisi  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan mengikuti  contoh  akun  Instagram infojawabarat yang  menggunakan  konten  video.  Oleh  karena  itu, minat  menulis  puisi  siswa  rendah  sebelum  adanya  perlakuan  media  video  seperti  akun  Instagram infojawabarat .  Siswa  kurang  memiliki  pemahaman  dasar  tentang  cara  menulis  puisi,  termasuk  cara memilih  kata,  membuat  tema  dan  judul,  serta  menggunakan  tipografi  yang  tepat.  Namun,  setelah diberikan perlakuan dalam media pembelajaran video akun instagram infojawabarat , minat siswa untuk belajar menulis puisi dan daya kreativitas mereka untuk menulis puisi berubah.
Dapat dilihat hasil rata-rata skor pretest kelas eksperimen sebelum perlakuan dan rata-rata skor posttest kelas eksperimen sesudah perlakuan oleh siswa kelas X-8 SMAN 25 Bandung. Diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest masing-masing yaitu 43,89, dan 79,14. Hasil tersebut memiliki nilai lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol yang tidak mengambil manfaat media video akun Instagram infojawabarat dengan nilai rata-rata pretest dan posttest yaitu 39,50 dan 70,06. Dengan menggunakan media  video  akun  instagram infojawabarat mengalami  peningkatan  berarti  sangat  cocok  digunakan untuk keterampilan menulis puisi terutama pada peningkatan daya kreativitas siswa.

## Simpulan (Penutup)
Hasil daya kreativitas siswa yang menggunakan video akun instagram infojawabarat lebih baik apabila  dibandingkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tradisional  di  kelas  X  SMAN  25 Bandung. Manfaat dari penggunaan media video akun Instagram infojawabarat sebagai media belajar mengajar di kelas X SMA Negeri 25 Bandung antara lain:
1. Menarik perhatian siswa: Media video merupakan media yang menarik perhatian siswa karena mengandung  unsur  visual  yang  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dan  tertarik  untuk mempelajari mata pelajaran tersebut.
2. Meningkatkan daya kreativitas siswa: Usaha memahami siswa terhadap materi yang dipelajari dapat diungkapkan dengan cara kreatif dan orisinal dengan menggunakan media video.
3. Memperkaya  media  pembelajaran:  Guru  dapat  menyempurnakan  materi  pembelajaran  yang diberikan kepada siswa dengan memanfaatkan konten video di akun Instagram Iinfojawabarat , sehingga  siswa  dapat  belajar  lebih  komprehensif  dan  menyenangkan.  Dengan  menggunakan akun  Instagram,  pendidik  dapat  mengakses  konten  video  yang  sudah  ada  sebelumnya  dan menggunakannya  untuk  menginspirasi  siswa  dalam  menulis  teks  puisi  yang  menggabungkan pengetahuan dan imajinasi mereka.
Namun, penggunaan media video akun Instagram infojawabarat juga memiliki tantangan yang harus dihadapi, antara lain:
1. Keterbatasan akses internet: Penggunaan media video membutuhkan akses internet yang baik dan stabil sehingga dapat menjadi tantangan jika terdapat masalah pada koneksi internet.
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
2. Video yang tepat harus dipilih oleh guru sesuai dengan pelajaran yang diajarkan agar siswa lebih memahaminya.
3. Penilaian  kreativitas  siswa:  Guru  harus  memiliki  kriteria  penilaian  yang  jelas  dalam  menilai kreativitas siswa dalam pembuatan puisi agar siswa dapat menghasilkan  karya yang baik dan bermanfaat.
4. Penanganan hak cipta: Guru harus memperhatikan hak cipta dalam penggunaan video dari akun Instagram infojawabarat atau dari sumber lain agar tidak melanggar hak cipta.
Dalam  mengatasi  tantangan  tersebut,  guru  dapat  melakukan  persiapan  yang  matang  sebelum mengadopsi penggunaan media video akun Instagram infojawabarat sebagai media pembelajaran. Guru juga  dapat  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  untuk  memperbaiki  akses  internet  dan  memperoleh informasi mengenai hak cipta. Memanfaatkan media video akun Instagram infojawabarat sebagai media pembelajaran, diharapkan dapat menghasilkan peningkatan kualitas pembelajaran di kelas X di SMA Negeri 25 Bandung tahun ajaran 2022-2023. Bagi siswa, pembelajaran dengan media video dapat lebih menyenangkan dan bermanfaat.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  ini  kami  haturkan  kepada  Bapak  Fakhrurozi,  Pembimbing  I,  dan  Ibu  N Yeffa  Afnita  Apriliyani,  Pembimbing  II,  atas  bimbingan  dan  bantuannya  dalam  membantu  penulis menyelesaikan penelitian ini. Selain itu, SMAN 25 Bandung juga diakui telah memfasilitasi pekerjaan penulis  dan  menyediakan  informasi  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  studi  ini.  Selain  itu,  kami berterima  kasih  kepada  anggota  keluarga  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang  secara konsisten  menginspirasi  dan  memberikan  dukungan  kepada  kami.  Juga,  terima  kasih  khusus  kepada keluarga tercinta, Pak Oman, dan Ibu Erah. Orang-orang yang benar-benar peduli kepada penulis dan yang mendukungnya dengan doa, dorongan, dan perbekalan yang kuat dapat menyelesaikan penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Ambarsari, Z. (2020). Penggunaan Instagram Sebagai Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Pada Era 4.0. Prosiding Seminar Nasional PBSI-III Tahun 2020 , 6 (1), 81–86. Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran . Rajawali Pers.
Dewanti, P. M., Bagiya, B., & Ratnaningsih, A. (2021). Penerapan Metode Sas Untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Permulaan  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Negeri  Ngadimerto. Dharmas  Education Journal (DE_Journal) , 2 (1), 65–71. https://doi.org/10.56667/dejournal.v2i1.225 Erniati,  Ayuwandira,  S.,  &  Andi,  Q.  U.  (2023). Penerapan  Metode  Direct  Instruction  dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi pada Siswa Kelas XI SMKS YAPMI Makassar . 1 (1), 12– 17.
Fujiawati,  F.  S.,  &  Raharja,  R.  M.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Sosial  (Instagram)  Sebagai  Media Penyajian Kreasi Seni Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 6 (1), 32–44. Gusra, S. M. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Dengan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas Vi. Dharmas
Education Journal (DE_Journal) , 3 (2), 238–247. https://doi.org/10.56667/dejournal.v3i2.803
Harmooni, M, F., Syahrul, R., dan Irfani, B. (2018). Pengaruh Penggunaan Teknik Tiru Model terhadap Keterampilan Menulis Teks Puisi Siswa Kelas X SMAN 4. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , Vol. 7 , 4.
Hasanah, D. U., Achsani, F., & Akbar Al Aziz, I. S. (2019). Analisis Penggunaan Gaya Bahasa Pada Puisi-Puisi Karya Fadli Zon. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (1), 13. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no1.13-26 Nurgiyantoro, B. (1995). Teori Pengkajian Fiksi . Gadjah Mada University Press.
NWD  Suarsini,  IGA  Wesnawa,  I.  K.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Geografi  Berbasis Media  Sosial Instagram  Untuk. Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia , 4 (2),  1–10. https://doi.org/10.23887/pips.v4i2.3386
Pratiwi,  Y.  D.,  Maryaeni,  &  Suwignyo,  H.  (2016).  Kreativitas  siswa  dalam  menulis  puisi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (5), 835–843.
Rahmayantis, M. D., & Nurlailiyah, N. (2021). Pengembangan materi bahan ajar menulis puisi dengan menggunakan  teknik  pemodelan  di  SMPN  1  Tulungagung. KEMBARA  Journal  of  Scientific
Deni, dkk | Penggunaan Media Video Akun Instagram Infojawabarat Dalam Meningkatkan Daya Kreativitas Siswa Kelas X SMA
Language Literature and Teaching , 6 (2), 243–254. https://doi.org/10.22219/kembara.v6i2.14025 Reza  Kusuma,  W.  (2022). PENGARUH  MEDIA  SOSIAL  INSTAGRAM  TERHADAP  KEMAMPUAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS XI MAN 1 MOJOKERTO . 7 (2).
Robin, I. (2019). Penggunaan Media Video Akun Instagram Shiftmedia.Id dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada Siswa Kelas VIII SMPIT Al-Lauzah Tahun Pelajaran 2018/2019 .
Roohani,  A.,  &  Rad,  H.  S.  (2022).  Effectiveness  of  Hybrid-Flipped  Classroom  in  Improving  Efl Learners’ Argumentative Writing Skill. Teflin Journal , 33 (2), 349–366.
https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v33i2/349-366
Samiyatun, S. (2022). Penerapan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Pada Kelas VII. Dharmas
Education Journal (DE_Journal) , 3 (1), 45–54. https://doi.org/10.56667/dejournal.v3i1.618
Sari,  R.  N.,  &  Subrata,  H.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Kartu  Pintar  Jawa  (Kapija)  Dalam Keterampilan Menulis Aksara Jawa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 06 (05), 829–838. Siddik, M. (2016). Dasar-Dasar Menulis Dengan Penerapannya . Tunggal Mandiri Publishing. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta.
Suntini,  S.,  &  Dewi,  F.  I.  (2020). Penggunaan  Model  Sinektik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mahasiswa Dalam Menulis Puisi . 16 , 39–46.
Tarigan, H. G. (1983). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa.
Ulya,  C.,  &  Suryanto,  E.  (2009).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui  Pendekatan Sinektik. Paedagogia , 42–51. Vega,  P.  D.  S.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MIN  3  Ponogoro  Tahun 2020/2021 . Institut Agama Islan Negeri Ponogoro.
Waluyo, H. J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi . Erlangga. Wellek dan Warren. (2014). Teori Kasusastraan . Gramedia Pustaka.
Wildayanti, Owon Robertus Adi Sarjono, M. E. D. L. (2022). Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa-Siswi  Kelas  7  Mtss  Muhammadiyah  Parumaan. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 3 , 211–219.
Winarni, R., Slamet, S. Y., Poerwanti, J. I., Sriyanto, M. I., Yulisetiani, S., & Syawaludin, A. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Kreatif Bermuatan Pendidikan Budi Pekerti Pada Guru-Guru Sekolah Dasar Melalui Hybrid Learning. Jurnal Widya Laksana , 11 (1), 98. https://doi.org/10.23887/jwl.v11i1.37151
Yulita.  (2018). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Menggunakan  Model  Picture  And  Picture Sekolah Dasar . 7 .
101. https://doi.org/10.15294/integralistik.v30i2.20871 Sulwanta, A. A., & Kasnawi, T. (2019). Solidaritas Sosial Masyarakat Transmigran Bali. Hasanuddin Journal Of Sociology , 1 (1), 111.
https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved =0CAQQw7AJahcKEwiArJm59PH9AhUAAAAAHQAAAAAQAw&url=https%3A%2F%2Fjo urnal.unhas.ac.id%2Findex.php%2FHJS%2Farticle%2Fdownload%2F14751%2F7985%2F6434 4&psig=AOvVaw1PhIgSz1aX8qvf7NMM
Tonik, I., Lubis, E., Hainin, R., Bengkulu, U. M., Cooperation, M., & Bulan, W. P. (2023). Building a feeling  of  shared  collaboration  with  the  local  area  in  the  Pajar  Bulan  sub-region. Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 115. https://journal-mandiracendikia.com/index.php/pkm/article/view/209/135
Wijayanti, R. Y., Arafat, A., & Barat, U. S. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Perencanaan Hutan melalui Model Pembelajaran Collaborative Learning. PTK , 3 (2), 123. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.147
Winanda.  (2015).  Kehidupan  Harmonis  Berlandaskan  Tri  Hita  Karana. -Hita-Karanaan  Agama ,  47. https://bali.kemenag.go.id/bangli/berita/3184/kehidupan-harmonis-berlandaskan-tri-hita-karana