## PENGARUH KECERDASAN LINGUISTIK, INTERPERSONAL, DAN INTRAPERSONAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VII MTs DI KECAMATAN MANYAR
Ica Nasikhah 1 , Nur Fauziyah 2 Universitas Muhammadiyah Gresik 1 ichanasikhah50@gmail.com Universitas Muhammadiyah Gresik 2 nur_fauzia@yahoo.co.id

## Abstrak
Komunikasi matematika sangat diperlukan dalam pembelajaran matematika. Dengan adanya kemampuan  komunikasi  matematika  peserta  didik  dapat  menyatakan  ide-ide  matematika  dalam bentuk  simbol,  gambar,  grafik,  tabel  dan  model  matematika.  Para  ahli  menyatakan  bahwa  setiap individu  memiliki  delapan  kecerdasan  yang  ada  pada  dirinya.  Dalam  mengkomunikasikan  ide-ide matematika, kecerdasan yang digunakan oleh peserta didik adalah kecerdasan linguistik, interpersonal dan  intrapersonal.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan linguistik, interpersonal dan intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar, baik secara simultan (bersama-sama) ataupun secara parsial.
Penelitian ini adalah penelitian korelasional. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar yang berjumlah 366 peserta didik dan sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  rumus  slovin  dengan  taraf  kesalahan  sebesar  5%,  maka jumlah  sampel  sebanyak  191 peserta  didik.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket multiple intelligence dan tes kemampuan komunikasi matematika.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  kesimpulan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah:  (1) Secara  parsial  kecerdasan  linguistik,  interpersonal  dan  intrapersonal  masing-masing berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar, dan (2) secara simultan kecerdasan linguistik, interpersonal dan intrapersonal bersama-sama berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar.
Katakunci: Kecerdasan  Linguistik,  Kecerdasan  Interpersonal,  Kecerdasan  Intrapersonal,

## Kemampuan Komunikasi Matematika

## Abstract
Mathematical communication is required in learning mathematic. The students can express mathematical ideas in the form of symbols, images, graphics, tables, and models by the mathematical communication  skill.  The  experts  stated  that  every  individual  has  eight  intelligences  that  exist  in himself.  In  communicating  the  mathematical  ideas,  the  intelligences  used  by  the  students  are linguistic,  interpersonal  and  intrapersonal  intelligences.  The  purpose  of  this  study  is  to  know  the influence of linguistic, interpersonal and intrapersonal intelligences toward the students' mathematical communication  ability  at  seventh  grade  in  Junior  high  schools  of  Manyar  subdistrict,  either simultaneously (together) or partially.
This  study  is  correlational  research.  The  population  was  366  students  at  seventh  grade  in Manyar  Subdistrict  and  the  sample  was  using  slovin  formula  with  the  error  level  of  5%,  then  the number of samples were 191 students. The instruments used were multiple intelligence questionnaires and math communication skill test.
From the result of the study can be conculed that: 1) Each of linguistic, interpersonal, and intrapersonal  intelligences  effect  the  ability  of  comunication  mathematic  partially  for  seventh  grade students  in  junior  high  schools  of  manyar  subdistrict,  and  2)  the  intelligences  of  linguistic,
interpersonal,  and  intrapersonal  have  an  effect  on  the  communication  skill  of  mathematic simultaneously for seventh grade student in junior high schools of manyar subdistrict.
Keywords: Linguistic Intelligence, Interpersonal Intelligence, Intrapersonal Intelligence, Mathematic Communication Ability

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan suatu bahasa  berupa  istilah,  notasi,  dan  simbol- simbol  yang  cara  mengungkapkan  atau menerangkannya  dengan  cara  tertentu. Menurut  NCTM  (2000)  kemampuan komunikasi  matematika  merupakan  salah satu dari lima standar dalam pembelajaran matematika. Selain itu berdasarkan Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  pada butir ke-4 salah satu tujuan mata pelajaran matematika yaitu mengkomunikasikan gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram, atau  media  lain  untuk  memperjelas keadaaan atau masalah. Maka kemampuan komunikasi dalam pembelajaran matematika merupakan salah satu kemampuan penting yang harus dikembangkan peserta didik.
Gardner (2013) menyatakan
setiap individu memiliki delapan kecerdasan  diantaranya  :  1)  kecerdasan linguistik, 2) kecerdasan logis-matematika, 3)  kecerdasan  ruang-visual,  4)  kecerdaan kinestetik-badani,  5)  kecerdasan  musikal, 6) kecerdasan interpersonal, 7) kecerdasan intrapersonal, dan 8) kecerdasan naturalistik.  Dari  delapan  kecerdasan tersebut kecerdasan linguistik berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika.  Hal  tersebut  didukung  oleh
penelitian Agustina  (2014)  bahwa  ada pengaruh  positif  dan  signifikan  antara kecerdasan linguistik terhadap pemahaman komunikasi  matematika  peserta  didik. Selain  kecerdasan  linguistik,  kecerdasan interpersonal dan intrapersonal juga berperan  penting  dalam  pembelajaran matematika  sesuai  dengan  penelitian Cahyono (2014) bahwa ada pengaruh yang signifikan  antara  kecerdasan  intrapersonal dan  interpersonal  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Kecerdasan interpersonal dan  intrapersonal  juga  mempengaruhi kemampuan  komunikasi  matematika.  Hal tersebut didukung oleh penelitian Susilowati  (2013)  menyimpulkan  bahwa kemampuan  komunikasi  matematika  tulis peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal  dan  intrapersonal  tinggi menempati  tingkat  5  yaitu  lengkap  dan benar.
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan meneliti sebagai  berikut:  1) apakah kecerdasan  linguistik,  interpersonal,  dan intrapersonal  secara  parsial  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan  Manyar  ? dan  2) apakah kecerdasan  linguistik,  interpersonal,  dan intrapersonal  secara  simultan  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi
matematika peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  korelasional,  dimana  melalui penelitian  jenis  ini  selain  dapat  dicari hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih juga  dapat  dicari  pengaruhnya.  Untuk mencari  pengaruhnya  digunakan  analisis regresi.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas VII MTs swasta  di  Kecamatan  Manyar yang berjumlah  366  peserta  didik  dan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan menggunakan rumus Slovin dengan  taraf  kesalahan  sebesar  5%,  maka jumlah sampel sebanyak 191 peserta didik. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik Proporsional  simple random sampling
Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat yaitu  : a)  variabel  bebas,  yaitu  kecerdasan linguistik  (X 1 ), kecerdasan  interpersonal (X 2 ), kecerdasan intrapersonal (X 3 ) dan b) variabel terikat, yaitu kemampuan komunikasi matematika (Y).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  1)  Angket multiple intelligence, digunakan  untuk  mengukur kecerdasan  linguistik,  interpersonal,  dan intrapersonal peserta didik. Angket
multiple  intelligence diadobsi  dari  buku Paulus  Winarto.  Instrumen  ini  terdiri  dari 10  butir  pertanyaan  pada  masing-masing kecerdasan  dan  2)  Tes  kemampuan komunikasi  matematika,  digunakan  untuk mengukur kemampuan komunikasi matematika tertulis peserta didik kelas VII MTs  di  Kecamatan  Manyar.  Soal  tes kemampuan komunikasi matematika berbentuk uraian. Soal tersebut disesuaikan  dengan  indikator  kemampuan komunikasi matematika dan disusun berdasarkan materi  bangun  datar    persegi dan persegipanjang. Soal tes yang diberikan  terdiri  dari  2  butir  soal  dan terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  isi yang dilakukan oleh para ahli.
Teknik analisis data yang digunakan antara lain: 1) Uji asumsi klasik regresi,  meliputi  uji  normalitasi,  uji multikolinieritas,  uji  autokorelasi,  dan  uji heterokedastisitas. 2) Analisis regresi linier sederhana,  meliputi  persamaan  regresi,  uji F.  Dan  3)  Analisis  regresi  berganda, meliputi:  persamaan  regresi  berganda,  uji hipotesis (uji  simultan),  uji  parsial  (uji signifikan masing-masing koefisien regresi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dalam  penelitian  ini  berupa data  kuantitatif  yaitu  nilai  kecerdasan linguistik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan  intrapersonal  dan  juga  nilai
kemampuan komunikasi matematika peserta  didik.  Selanjutnya  dengan  data yang diperoleh dilakukan uji asumsi klasik regresi.
Uji  asumsi  klasik  regresi  yang digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji multikolinieritas,  uji  autokorelasi,  dan  uji heterokedastisitas.  Berdasarkan  hasil  uji normalitas pada grafik normal P-Plot titik- titik  data  menyebar  di  sekitar  garis diagonal  serta  penyebarannya  mengikuti arah  garis  diagonal  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji multikolinieritas
diketahui
hasil perhitungan  pada  masing-masing  variabel menunjukkan  nilai  VIF  <  10  dan Tolerance > 0,01 sehingga dapat disimpulkan  tidak  terjadi  multikolinierita. Pada  uji  Autokorelasi  diketahui  nilai Durbin Watson >1 dan Durwin Watson < 3 sehingga    dapat disimpulkan  bahwa  eror model  regresi  bersifat  independen  atau tidak terjadi autokorelasi. Dan berdasarakna  uji  heterokedastisitas  pada grafik  scatterplot  titik-titik  data  menyebar secara  acak  dan  tidak  membentuk  pola tertentu sehingga tidak terjadi heterokedastisitas.  Setelah  uji  asumsi klasik  terpenuhi  selanjutnya  dilakukan analisis  regresi  sederhana  dan  analisis regresi berganda.
Analisis  regresi  sederhana  Y  atas X 1 digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh
kecerdasan linguistik terhadap kemampuan komunikasi matematika. Hasil perhitungan uji  F  diperoleh  nilai  sig  adalah  0,000 sehingga sig < ( =  0,05) maka  dapat disimpulkan  bahwa ditolak,  artinya kecerdasan  linguistik  (X 1 )  berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi matematika  (Y)  peserta  didik  kelas  VII MTs  di  Kecamatan  Manyar.  Persamaan regresi  Y  atas  X 1 adalah: Ŷ = 33,352 +
0,996 .  Koefisien  X 1 bertanda  positif (+)  yang  menunjukkan  bahwa  kecerdasan linguistik  berpengaruh  positif  terhadap kenaikan kemampuan komunikasi. Selanjutnya  untuk  melihat  tingkat korelasi antara kedua variabel maka nilai koefissien korelasi 0,371 artinya kecerdasan linguistik memiliki korelasi cukup terhadap kemampuan komunikasi matematika dan nilai koefisien determinasi adalah 0,138 yang berarti bahwa kecerdasan  linguistik  berpengaruh  sebesar 13,8%.
Analisis  regresi  sederhana  Y  atas X 2 digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika. Hasil perhitungan uji F diperoleh nilai sig adalah 0,004  sehingga sig < ( =  0,05) maka dapat  disimpulkan  bahwa ditolak, artinya    kecerdasan  interpersonal  ( ) berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi  matematika  (Y)  peserta  didik kelas  VII  MTs  di  Kecamatan  Manyar.
Persamaan  regresi  Y  atas adalah:
Ŷ = 53,733 + 0,437 .  Koefisien bertanda  positif  (+)  yang  menunjukkan bahwa kecerdasan interpersonal berpengaruh  positif  terhadap  kenaikan kemampuan komunikasi. Selanjutnya untuk melihat tingkat korelasi antara kedua variabel  maka  nilai  koefissien  korelasi 0,205  artinya  kecerdasan  interpersonal memiliki  korelasi  sangat  rendah  terhadap kemampuan  komunikasi  matematika  dan nilai  koefisien  determinasi  adalah  0,042 yang berarti bahwa kecerdasan interpersonal berpengaruh sebesar 4,2%.
Analisis  regresi  sederhana  Y  atas X 3 digunakan  untuk  mengetahui pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap kemampuan komunikasi matematika. Hasil dari  perhitungan  uji  F  diperoleh  nilai  sig adalah  0,000  sehingga sig < ( =  0,05) maka dapat disimpulkan bahwa ditolak, artinya    kecerdasan  intrapersonal  (X 3 ) berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi  matematika  (Y)  peserta  didik kelas  VII  MTs  di  Kecamatan  Manyar. Persamaan  regresi  Y  atas  X 3 adalah: Ŷ = 33,195 + 0,986 .  Koefisien  X 3 bertanda  positif  (+)  yang  menunjukkan bahwa kecerdasan intrapersonal berpengaruh  positif  terhadap  kenaikan kemampuan komunikasi positif.
Selanjutnya untuk melihat tingkat hubungan antara kedua variabel maka nilai koefissien korelasi 0,337 artinya
kecerdasan intrapersonal memiliki korelasi cukup  terhadap  kemampuan  komunikasi matematika dan nilai koefisien determinasi adalah 0,114 yang berarti bahwa kecerdasan intrapersonal berpengaruh sebesar 11,4%.
Analisis regresi berganda digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan  linguistik    interpersonal,  dan intrapersonal  secara  simultan  terhadap kemampuan komunikasi matematika. Hasil dari  perhitungan  uji  F  diperoleh  nilai  sig adalah  0,000  sehingga sig < ( =  0,05) maka dapat disimpulkan bahwa ditolak, artinya    kecerdasan  linguistik  ( ), kecerdasan interpersonal ( ), dan kecerdasam  intrapersonal  ( )  secara simultan berpengaruh terhadap kemampuan  komunikasi  matematika  (Y) peserta didik kelas VII MTs di Kecamatan Manyar. Persamaan regresi linier berganda adalah: Ŷ = -2,823 + 0,881X 1 + 0,295X 2 + 0,842X 3 . Selanjutnya untuk melihat tingkat  korelasi  antar  variabel  maka  nilai koefisien korelasi 0,497 artinya kecerdasan linguistik,  interpersonal  dan  intrapersonal memiliki korelasi cukup terhadap kemampuan  komunikasi  matematika  dan nilai  koefisien  determinasi  adalah  0,247 yang  berarti  bahwa  0,247  yang  artinya bahwa  sekitar  24,7%  dari  kemampuan komunikasi  matematika  (Y)  dipengaruhi oleh kecerdasan linguistik (X 1 ), interpersonal (X 2 ) dan intrapersonal (X 3 ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data, maka  dapat  disimpulkan  antara  lain:  1) Secara parsial kecerdasan linguistik, interpersonal  dan  intrapersonal  masing- masing  berpengaruh  terhadap  kemampuan komunikasi matematika. 2) Secara simultan kecerdasan linguistik, interpersonal  dan  intrapersonal  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  kemampuan komunikasi matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,
Dian. 2014. Pengaruh Kecerdasan  Linguistik  terhadap Pemahaman Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII di MTs Sultan  Agung  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Skirpsi belum dipublikasikan. Tulungagung: Program  Pendidikan  Matematika
IAIN Tulungagung.
Cahyono,  Andri  Dwi.  2014. Pengaruh Kecerdasan  Intrapersonal  dan Interpersonal  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas
XI  IPA  SMA  Negri  1  Duranen Trenggalek Tahun Pelajaran 2013/2014. Skirpsi belum dipublikasikan. Tulungagung: Program  Pendidikan  Matematika IAIN Tulungagung.
Depdiknas. 2006. Peraturan Mentri Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  No.22  Tahun  2006 Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas. Gardner, Howard. 2013. Multiple
Intelligences: Teori dalam
Praktek.  Penterjemah:  Alexander Sindoro. Tanggerang: Interaksara.
NCTM. 2000. Principle and Standards for School Mathematics. USA: National  Council  of  Teachers  of Mathematic.
Susilowati,  Jati  Putri  Asih.  2013. Profil
Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan Intrapersonal  Dan  Kecerdasan Interpersonal. Skripsi belum dipublikasikan. Surabaya: Program  Pendidikan  Matematika UIN Sunan Ampel. Winarto,  Paulus.  2010.  Maximizing  Your Talent: Menemukan dan
Memaksimalkan Potensi Diri.
Diakses pada 20 Februari tersedia pada http://blog.pauluswinarto.co m/ttalentaweb.pdf .