INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7817-7832 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran Dan Budaya Organisasi Terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru Pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar
Syarifuddin 1 ✉ , Anis Marliana 2
(1) Universitas Patompo Makassar
(2) UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar
Email : syarif35mks@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) untuk menganalisis pengaruh Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan Budaya Organisasi, berpengaruh secara parsial terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru pada UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar.  (2)  untuk  menganalisis  pengaruh  Inovasi  Pembelajaran,  Media Pembelajaran  dan  Budaya  Organisasi,  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  Peningkatan Profesionalisme Guru Pada  UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar (3) untuk menganalisis variabel yang paling dominan berpengaruh terhadap peningkatan Profesionalisme Guru Pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar. Populasi penelitian diperoleh melalui survey pada semua guru yang berada di UPT SPF SMP  Negeri  21  Makassar  sekaligus  sampel  dengan  menggunakn  tehnik  sampling  jenuh  yaitu berjumlah 80 orang. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner dengan skala Likert yang dibagikan kepada  seluruh  responden  penelitian.  Analisis  data  menggunakan  regresi  linier  berganda  dengan perangkat  lunak  SPSS  26.  Hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  (1)  Secara  parsial  variabel  Inovasi Pembelajaran  t  hitung  6,416  >  t  tabel    1,992  berpengaruh  secara  posistif  dan  signifikan  terhadap peningkatan Profesionalisme Guru di UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar Media Pembelajaran t hitung 3,736 > t tabel  1,992 berpengaruh secara posistif dan signifikan terhadap peningkatan Profesionalisme Guru di UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar. Sedangkan variabel Budaya Organisasi t hitung 1,019 <  t tabel 1,992) tidak berpengaruh siginifikan terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru di UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar (2) secara simultan menunjukkan bahwa variabel Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan Budaya Organisasi nilai F-hitung > Ftabel,(27,082 >2,72) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Peningkatan profesionalisme Guru di UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar (3) Inovasi Pembelajaran secara parsial Inovasi Unstandardized Coefficients Beta dengan nilai  0.453  variabel
yang paling dominan mempengaruhi profesionalisme Guru UPT SPF SMPN 21 Makassar adalah Inovasi Pembelajaran
Kata kunci: inovasi pembelajaran, media pembelajaran, Budaya Organisasi, profesionalisme guru.

## Abstract
This  research  aims  (1)  to  analyze  the  influence  of  Learning  Innovation,  Learning  Media  and Organizational Culture, partially influencing the increase in teacher professionalism at UPT SPF SMP Negeri  21  Makassar.  (2)  to  analyze  the  influence  of  Learning  Innovation,  Learning  Media  and Organizational Culture, which simultaneously influence Increasing Teacher Professionalism at UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar (3) to analyze the variables that most dominantly influence increasing Teacher Professionalism at UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar . The research population was obtained through a survey of all teachers at UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar as well as a sample using a saturated sampling technique, namely 80 people. Data was collected using a questionnaire with a Likert scale which was distributed to all research respondents. Data analysis used multiple linear regression with SPSS 26 software. The results of this research show that (1) Partially, the Learning Innovation variable t count 6.416 > t table 1.992 has a positive and significant effect on increasing Teacher Professionalism at UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar Learning Media t count 3.736 > t table 1.992 has a positive and significant  effect  towards  increasing  teacher  professionalism  at  UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar. Meanwhile, the Organizational Culture variable t count 1.019 < t table 1.992) does not have a significant effect on increasing teacher professionalism at UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar (2) simultaneously shows that the Learning Innovation, Learning Media and Organizational Culture variables have an F- count  value  >  Ftable,  (27,082  >  2.72)  has  a  positive  and  significant  effect  on  increasing  teacher professionalism  at  UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar  (3)  Partial  Learning  Innovation  Innovation Unstandardized Coefficients Beta with a value of 0.453, the most dominant variable influencing teacher professionalism at UPT SPF SMPN 21 Makassar is Learning Innovation Key words: learning innovation, learning media, organizational culture, teacher professionalism.

## PENDAHULUAN
Menurut  (Sasongko  &  Sahono,  2016)  “  bahwa  Pendidikan  merupakan  aktivitas manusia  yang  amat  penting.  Melalui  pendidikan  manusia  dapat  dididik  untuk  menjadi manusia yang berperilaku dan berahlak mulia”. Perubahan tersebut nampak dari perubahan sistem  pendidikan  berupa  pembelajaran,  pengajaran,  kurikulum,  perkembangan  peserta didik,  cara  belajar,  alat  belajar  sarana  dan  prasarana  dan  kompetensi  lulusan  dari  masa kemasa. Tolak ukur kemajuan pendidikan disuatu negara khususnya di Indonesia tentunya dipengaruhi oleh beberapa factor, diantaranya adalah tingkat kualitas profesionalisme guru. Dari  masa  ke  masa  guru  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  terlebih  di  era globalisasi  dimana  pemanfaatan  teknologi  komputer  yang  semakin  berkembang  pesat
menggantikan  peran  manusia.  Namun  kedudukan  dan  peran  seorang  guru  tidak  dapat digantikan dengan media apapun, ini menunjukkan guru sangat dibutuhkan dalam kondisi bagaimanapun. .
Salah satu yang menjadi bagian penting dalam hal peningkatan profesionalisme guru  adalah  kemampuan  guru  dalam  membuat  suatu  inovasi  pembelajaran.  Inovasi merupakan sebuah gagasan baru yang tentunya dapat dirasakan oleh berbagai pihak baik itu  secara  individu  maupun  kelompok.  Gagasan  tersebut  dapat  dilihat  dari  apa  yang dihasilkan  teknologi  informasi  (Sururi,  2017).Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM), seorang guru memiliki peranan yang sangat penting. ketika menyampaikan suatu materi kepada  peserta  didiknya  agar  menjadi  lebih  menarik,  diperlukan  keterampilan  dalam memilih  metode  dan  inovasi  pembelajaran  yang  tepat  yang  harus  dimiliki,  agar  tidak mengalami kebosanan dan dapat menerima materi tersebut dengan mudah, yang tentunya hal tersebut akan menunjang prestasi belajarnya. Dengan demikian, metode yang dipakai harus  bisa  melibatkan  kedua  belah  otak  peserta  didiknya.  Semua  itu  dapat  diwujudkan tergantung bagaimana guru bisa mengembangkan inovasi saat pembelajaran
Menurut  Dabbagh  dan  Ritland  (dalam  Arnesi  dan  Hamid,  2015)  “Pembelajaran online ialah sistem belajar terbuka dan tersebar dengan menggunakan perangkat pedagogi (alat bantu pendidikan) melalui internet dan teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi pembentukan  proses  belajar.  Pembelajaran  berbasis  information  communication Technology (ICT) merupakan pembelajaran yang berbasis computer dan multimedia yang sudah berkembang pesat diberbagai daerah sebagai imbas dari perkembangan sains dan teknologi.  Berbagai  media  interaktif  yang  semakin  dirasakan  dalam  proses  layanan pembelajaran dari rumah sudah menjadi kebutuhan Oleh karena itu, guru tidak boleh gagap teknologi dan harus selalu berupaya memotivasi dirinya dalam penguasaan teknologi. Guru juga  tidak  boleh  malas  mengakses  informasi  dan  teknologi  bila  tidak  mau  ketinggalan. Mereka  perlu  belajar  dengan  serius  agar  mampu  mengoperasikan  perangkat  teknologi informasi  dihadapan  peserta  didiknya.  Guru  professional  akan  lebih  mudah  memahami penggunaan  teknologi  komunikasi  jika  punya  usaha  dan  upaya  dalam  pempelajari  dan menggunakaanya  khususnya  pada  saat  proses  pembelajaran  agar  lebih  menarik  dan interkatif.
Sekolah  adalah  Organisasi  pendidikan  ,Budaya  organisasi  merupakan  salah  satu peluang  untuk  membangun  Sumber  Daya  Manusia  melalui  aspek  perubahan  sikap  dan perilaku  yang  diharapkan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  tantangan  yang  sedang berjalan dan yang akan datang. Budaya organisasi merupakan suatu kekuatan sosial yang tidak  tampak,  yang  dapat  menggerakkan  orang-orang  dalam  suatu  organisasi  untuk
melakukan  aktivitas  kerja. Secara  tidak  sadar  tiap-tiap  orang  di  dalam  organisasi mempelajari budaya yang berlaku di dalam organisasinya. Apalagi bila ia sebagai orang baru supaya dapat diterima oleh lingkungan tepat kerja, ia berusaha memepelajari apa yang dilarang dan apa yang baik dan apa yang buruk, apa yang benar dan apa yang salah dan apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. Jadi  budaya  organisasi  mensosialisasikan  dan  menginternalisasi  pada  para  anggota organisasi. (Silalahi, 2014)

## Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini    adalah untuk :
1. Untuk menganalisis pengaruh Parsial dari Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan Budaya Organisasi terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.
2. Untuk menganalisis pengaruh simultan dari Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  UPT  SPF  SMP Negeri 21 Makassar.
3. Untuk menganalisis  pengaruh     yang dominan  dari Inovasi Pembelajaran, terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar

## KAJIAN PUSTAKA
Tindak lanjut dari dari latar belakang masalah maka dipandang perlu tinjauan teori terkait dengan variabel-variabel independent seperti
Menurut (Sururi, 2017) “ menyatakan bahwa Inovasi juga diartikan sebagai sebuah gagasan baru yang dirasakan oleh berbagai pihak baik secara individu ataupun kelompok, gagasan  tersebut  dapat  dilihat  dari  apa yang  dihasilkan  teknologi  informasi”.  Menurut (Sutirna,H,  2018)  “  menyatakan  bahwa  inovasi merupakan  suatu  ide,  hal-hal  baru  yang praktis, metode, cara, produk, yang dilihat atau dinikmati sebagai suatu hal yang baru bagi seseorang atau kelompok orang (ma syarakat) “.
Menurut (Munadi, 2012) menyatakan bahwa “ Media yakni segala sesuatu yang bisa memindahkan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga terwujud lingkungan belajar yang kondusif yang mana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efesien dan efektif “.Menurut Arsyad dalam buku Nizwardi (2016) mengemukakan bahwa media ( jamak dari kata medium ) merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius,  yang  secara  harfiah  berarti  tengah  atau  perantara  atau  pengantar.  Media
pembelajaran  adalah  suatu  alat  atau  perantara  untuk  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran yang lancar dengan proses yang tepat agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.Menurut Zainal Arifin dan Adhi Setyawan, (2012 : 129) Jenis media pembelajaran dibagi menjadi tujuh klasifikasi yaitu : (1) media audio visual gerak, (2) audio visual diam, (3) audio semi gerak,  (4) media visual gerak,  (5) media visual diam,(6) media audio dan (7) media cetak
Budaya organisasi secara sederhana dapat juga diartikan bagaimana segala sesuatu diselesaikan di tempat tersebut (Deal & Kennedy, 2010). Budaya dalam sebuah organisasi melibatkan sekumpulan pengalaman, filosofi, pengalaman, ekspektasi dan juga nilai yang terkandung di dalamnya yang nanti akan tercermin dalam perilaku anggota, mulai dari inner working,interaksi dengan lingkungan di luar organisasi, sampai ekpektasi di masa depan
Budaya organisasi merupakan suatu kekuatan sosial yang tidak tampak, yang dapat menggerakkan orang-orang dalam suatu organisasi untuk melakukan aktivitas kerja. Secara tidak sadar tiap-tiap orang di dalam organisasi mempelajari budaya yang berlaku di dalam organisasinya. Apalagi bila ia sebagai orang baru supaya dapat diterima oleh lingkungan tepat kerja, ia berusaha memepelajari apa yang dilarang dan apa yang baik dan apa yang buruk, apa yang benar dan apa yang salah dan apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. Jadi budaya organisasi mensosialisasikan dan menginternalisasi pada para anggota organisasi. (Silalahi, 2014)

## KERANGKA KONSEPTUAL
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  dan  kajian  teori – teori  seperti  teori  Inovasi Pembelajaran, teori media Pembelajaran, teori Budaya Organisasi dan teori Profesionalisme Guru maka dapat disusun kerangka konsepetual saling keterkaitan variabel dan pengaruh variabel  independent  terhadap  variabel  dependent  hal  tersebut  maka  secara  sederhana seperti kerangka pikir penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :

## Gambar Kerangka Konseptual

## Hipotesis
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  terhadap  rumusan  masalah,  karena sifatnya masih sementara maka perlu dibuktikan kebenarannya melalui data empiric yang terkumpul (Sugiyono, 2016). Hipotesis merupakan suatu proporsi yang mungkin benar dan sering digunakan sebagai dasar pembuatan keputusan atau pemecahan  sebagai berikut: H 1 :  Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan Budaya Organisasi diduga berpengaruh Parsial  terhadap  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  pada  UPT  SPF  SMP  Negeri  21 Makassar.
H 2 :  Inovasi Pembelajaran, Media Pembelajaran dan Budaya Organisasi diduga berpengaruh simultan  terhadap  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  pada  UPT  SPF  SMP  Negeri  21 Makassar.
H 3 :  Inovasi  Pembelajaran  diduga  berpengaruh    dominan  terhadap  Peningkatan Profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.
Profesionalisme Guru (Y)
• Menguasai SK dan KD
• Mengembangkan materi
• Memanfatkan teknologi
• Mengevaluasi pembelajaran
(Syukur, 2014)
Inovasi Pembelajaran (X1)
• Ide/gagasan
• Metode
• Objek
(Sutirna,H, 2018)
Media Pembelajaran (X2)
• Media visual
• Media audio
• Media visual audio
Menurut Asyhar (2012 )
BUDAYA ORGANISASI (X 3 )
• Berorientasi pada hasil
• Berorientasi pada semua kepentingan Pegawai
• Berorientasi detail pada tugas
Sulaksono Hari 2015

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah sebuah proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui.Populasi penelitian ini adalah Menurut Sugiyono (2017) menyatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Guru pada UPT SPF SMPN 21 Makassar yang berjumlah        80 orang.menggunakan sampling jenuh sehingg keseluruhan guru UPT SPF SMPN 21 Makassar menjadi  sampel  jumlahnya  80  orang.Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menyebarkan  daftar  pertanyaan  (questionaire).  Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab,  Sugiyono, (2017).Teknik analisa data kuantitatif yang  diperoleh  dari  hasil  kuesioner  dengan  menggunakan  analisis  regresi  berganda ( Multiple Regression Analysis). Analisis linier berganda dilakukan untuk melihat pengaruh variabel independen (X) yang di tunjukkan oleh, Inovasi Pembelajaran, media Pembelajaran dan Budaya Organisasi terhadap variabel dependen (Y) yang ditunjukkan oleh Profesional guru Sebelum melakukan pengujian regresi linier berganda syarat uji regresi harus dipenuhi adalah model yang umum digunakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisi Regresi Berganda
Uji hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan teknik regresi. Hasil pengolahan data dapat dilihat pada tabel berkut :
Tabel 5.1
Coefficients a
Model Unstandardized
Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,893 1,840 1,573 ,120 InovasiPembelajaranX1 ,446 ,084 ,453  6,416 ,000 MediaPembelajaranX2 ,416 ,088 ,431  3,736 ,000 Buadaya Organisasi  X3 ,001 ,071 ,001  1,019 ,988
a. Dependent Variable: Profesionalisme Guru Y
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Berdasarkan  table  Coefficients  di  atas,  maka  dapat  dibuat  persamaan  regresi berganda dengan formulasi sebagai berikut:
Y  = 2,893 + 0,446X1 + 0,416X2 + 0,001X3
Hasil analisis regresi linear berganda dapat diinterpretasi sebagai berikut:
1) Nilai konstanta 2,893 menunjukkan bahwa jika variabel inovasi pembelajaran (X1), media pembelajaran (X2) dan Budaya Organisasi (X3) sama dengan nol, maka profesionalisme guru (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 2,893.
2) Nilai  koefisien  regresi  0,446  menunjukkan  bahwa  jika  inovasi  pembelajaran  (X1) meningkat sebesar satu satuan, maka nilai profesionalisme guru (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,446 (44,6%) satuan dengan syarat variabel independen lainnya tetap.
3) Nilai koefisien regresi 0,416 menunjukkan bahwa jika variabel media pembelajaran (X2) meningkat sebesar satu satuan, maka nilai profesionalisme guru (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,416 (41,6%) satuan dengan syarat variabel independen lainnya tetap.
4) Nilai koefisien regresi 0,001 menunjukkan bahwa jika variabel Budaya Organisasi (X3) meningkat sebesar satu satuan, maka nilai profesionalisme guru (Y) akan mengalami peningkatan  sebesar 0,001 (0,1%) satuan dengan  syarat variabel  independen lainnya tetap.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis bertujuan untuk membuktikan adanya hubungan antara variabel dalam penelitian ini. Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui jawaban sementara terhadap  masalah  masih  praduga  karena  masih  harus  dibuktikan  kebenarannya  sesuai dengan pendapat sementara yang diutarakan peneliti. Hasil uji hipotesis dapat dilihat sebgai berikut:
a. Uji F ( Simultan)
Uji F menunjukkan apakah semua varibel independen yang dimasukkan dalam model berpengaruh secara bersama-sama terhadap variabel dependen dalam pembentukan model yang layak. Pada pengujian ini juga menggunakan tingkat signifikansi < α = 0,05 Prosedur uji-F ini adalah sebagai berikut:
a) Jika F hitung > F table atau Sig. F < 5% maka Ho ditolak dan Hi diterima yakni secara simultan variabel independen berpengaruh signifikan terhadap variabel dependent.
b) Jika F hitung < F tabel atau Sif. F >5% maka Ho diterima dan Hi ditolak yakni secara
simultan  variabel  independen  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen.
Tabel 5.2 ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 291,544 3 97,181 27,082 ,000 b Residual 306,944 76 4,039 Total 598,488 79
a. Dependent Variable: Profesionalisme Guru Y
b. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi X3, InovasiPembelajaranX1,

## MediaPembelajaranX2
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel diatas menunjukkan bahwa nilai F-hitung > Ftabel,(27,082 > 2,72) dan nilai sig 0.000 < 0.05. Maka dapat disimpulkan model yang dibangun  dapat  dilanjutkan  ketahapan  analisis  lanjutan  (memenuhi  goodnes  of  fit model), dan diketahui bahwa secara simultan ada pengaruh signifikan antara inovasi pembelajaran, media pembelajaran, dan Budaya Organisasi terhadap profesionalisme guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.Nilai F-tabel berpedoman pada nilai df1 dan  df2  sehingga  berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat  diperoleh  nilai  (degree  of freedom) df1=3 (jumlahvariabel independen) dan df2 = (n-3-1) = 80-1-3 diperoleh nilai F-tabel dalam penelitian ini yaitu 2,72.
b. Uji t ( Uji Parsial )
Pengujian  ini  untuk  menguji  apakah  variabel  bebas  inovasi  pembelajaran,  media pembelajaran  dan  Budaya  Organisasi  berpengaruh  parsial  terhadap  profesionalisme guru  pada  UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar.  Proses  pengujian  dilakukan  dengan membandingkan nilai t- tabel  pada tingkat  signifikan (α) dan derajat kebebasan (df), pada tingkat signifikansi ɑ=5 persen secara terpisah atau parsial. Beri kut hasil pengujian hipotesis Uji t:
a) Jika  t-hitung>t- tabel,  maka  HO  ditolak  dan  Hα  diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa terdapat pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.
b) Jika t-hitung <t- tabel, maka HO diterima dan Hα ditolak. Hal ini berarti ba hwa tidak terdapat pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.
Tabel 5.3
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 2,893 1,840 1,573 ,120 InovasiPembelajar an X1 ,446 ,084 ,453 6,416 ,000 MediaPembelajar an X2 ,416 ,088 ,431 3,736 ,000 Budaya Organisasi X3 ,001 ,071 ,001 1,019 ,988

## a. Dependent Variable: ProfesionalismeGuruY
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat  dilakukan  pengujian  pengaruh  variabel independen dengan variabel dependen, seperti berikut:
1) Pengaruh inovasi pembelajaran (X1) terhadap profesionalisme guru  (Y). Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai t- hitung sebesar 5,316 dengan signifikan sebesar 0,000 sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai t- hitung >t- tabel (6,416 > 1,992) dan nilai sinifikan lebih kecil dari 0.05 (0.000 < 0.05), sehingga hipotesis yang  menyatakan  bahwa  inovasi  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap profesionalisme guru (H 1 ) diterima dan (H 0 ) ditolak.
2) Pengaruh media pembelajaran (X2) terhadap profesionalisme guru (Y). Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai t- hitung sebesar 4,736 dengan signifikan sebesar 0,000, sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat di simpulkan bahwa nilai t- hitung > t- tabel (3,736  >1,992)  dan  nilai  sinifikan  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <0,05),  sehingga hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap profesionalisme guru (H 2 ) diterima dan (H 0 ) ditolak.
3) Pengaruh  Budaya  Organisasi  (X3)  terhadap  profesionalisme  (Y).  Berdasarkan  tabel diatas menunjukkan bahwa nilai t- hitung sebesar 1,091 dengan signifikan sebesar 0,988 > 0,05 sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat di simpulkan bahwa t hitung 1,019
<    t  tabel  1,992)  dan  nilai  sinifikan  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  Budaya  Organisasi  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap profesionalisme guru (H 3 ) ditolak dan (H 0 ) diterima.
c. Uji Determinasi (R2)
Uji determinasi bertujuan untuk mengukur kemampuan model menjelaskan pengaruh variabel  independen.  Dalam  pengujian  hipotesis  koefisien  determinasi  dilihat  dari besarnya nilai R- Square (R2), Nilai R2 sebaiknya berada pada interval 0 ≤ R2 ≤ 1 . Jika R2 bernilai besar (mendekati 1) berarti variabel independen dapat memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variabel dependen. Sedangkan jika  R2  bernilai  kecil  berarti  kemampuan  variabel  independen  dalam  menjelaskan variabel dependen sangat terbatas.
Tabel 5.4
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,898 a ,687 ,667 2,010
a. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi X3, Inovasi Pembelajaran X1, Media Pembelajaran X2 b. Dependent Variable: Profesionalisme Guru Y
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Tabel  5.4  menunjukkan  nilai  R2  sebesar  0,487  ini  berarti  pengaruh  variabel  bebas (Independen) yaitu inovasi pembelajaran, media pembelajaran dan Budaya Organisasi terhadap profesionalisme guru sebesar 0,687 atau 68,7% variansi profesionalisme guru (Y) dipengaruhi oleh inovasi pembelajaran (X1), media pembelajaran (X2) dan Budaya Organisasi   (X3) sedangkan sisanya sebesar  31,3% dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini atau diluar dari model ini

## d. Uji Dominan (uji Beta)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients B Std. Error Beta 1  (Constant) 2,893 1,840 InovasiPembelajar anX1 ,446 ,084 ,453 MediaPembelajara nX2 ,416 ,088 ,431 Budaya  Organisasi X3 ,001 ,071 ,091

## a. Dependent Variable: Profesionalisme Guru Y
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Berdasarkan tabel  5.5 di atas, dapat dilihat nilai Unstandardized Coefficients Beta Inovasi Pembelajaran 0.453, Media Pembelajaran 0.431  dan  Budaya Orgnisasi  0.91. . Dari ketiga Variabel X Variabel koefisien Beta paling tinggi adalah variable Inovasi Pembelajaran Unstandardized Coefficients Beta dengan nilai  0.453 dengan demikian variabel yang paling dominan mempengaruhi profesionalisme Guru UPT SPF SMPN 21 Makassar adalah Inovasi Pembelajaran

## Pembahasan
1. Pengaruh  Inovasi  Pembelajaran  Terhadap  Profesionalisme  Guru  pada  UPT  SPF  SMP Negeri 21 Makassar.
Inovasi  pembelajaran  yaitu  proses  belajar  pada  peserta  didik  yang  dirancang, dikembangkan dan dikelola secara kreatif, dinamis, dengan menerapkan pendekatan multi  kearah  yang  lebih  baik,  untuk  menciptakan  suasana  dan  proses  pembelajaran yang kondusif bagi peserta didik.Inovasi pembelajaran berkaitan erat  dengan upaya agar  proses  pembelajaran  terlaksana  sebagaimana  tujuan  yang  telah  ditetapkan, dengan begitu inovasi pembelajaran didalamnya termuat acara, metode, acuan kerja yang  disusun  sebagai  pengembangan  atau  pembaharuan  agar  pembelajaran  dapat teselenggara yang ditujukan untuk memberikan pengetahuan dan pemahaman
Hasil uji t menunjukkan variabel inovasi pembelajaran  berpengaruh positif dan signifikan terhadap profesionalisme guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar. Hal ini mengindikasikan bahwa semakin bagus inovasi pembelajarn Sekolah yang ada pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar maka akan menambah profesionalisme gurunya. Hasil penelitian  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Herinto  Sidik Iriansyah  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “  Membangun  Kreativitas  Guru dengan Inovasi Pembelajaran Dimasa Pandemi Covid 19” pada penelitian tersebut di simpulkan  bahwa  Inovasi  dalam  pendidikan  dapat  diarahkan  pada  efektifitas, efesiensi,dan  relevansi  pendidikan,  beberapa  contoh  dalam  inovasi  pembelajaran dimasa kondisi khusus (pandemic) dapat digunakan system Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)/Daring  dengan  pendekatan  konstekstual  learning,  dapat  juga  dengan  modul pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM).Discovery  Learning”. Dapat  dipertimbangkan  menjadi  teori  mengajar  dimana  teori  tersebut  mendorong peserta didik mampu menemukan dan menjelaskan hasil belajar sendiri.Guru di UPT SPF  SMP  Negeri  21  Makassar  selalu  berinovasi  dalam  melakukan  proses  belajar mengajar. Menciptakan hal yang baru agar peserta didik tidak jenuh dan bosan. Dengan inovasi pembelajaran yang selalu tercipta, selalu terbaru membuktikan bahwa gurunya professional maka terwujudlah profesionalisme gurunya.
2. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Profesionalisme  Guru  pada  UPT  SPF  SMP Negeri 21 Makassar.
Penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  terutama  untuk  tingkat Sekolah Dasar sangatlah penting. Sebab kehadiran media sangat membantu peserta didik dalam memahami suatu konsep tertentu. Karena pada usia ini peserta didik masih berfikir konkret/nyata dan belum mampu berfikir abstrak terutama peserta didik untuk itulah guru seharusnya memilih media yang tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran. Ketidakmampun  guru  dalam  menjelaskan  suatu  bahan  dapat  diwakili  oleh  peranan media,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  yang  telah direncanakan.Hasil  uji  t  menunjukkan  variabel  media  pembelaran  memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri  21  Makassar.  Ini  berarti  semakin    baik  media  pembelajaran  yang  digunakan menunjukan profesionalisme  guru yang semakin baik.Hasil  penelitian  didukung oleh penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Ahmad  Jaelani  dkk  (2020)  dalam penelitiannya yang berjudul “Penggunaan Media Online Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar  PAI”. Hasil  penelitian  membuktikan    bahwa  penggunaan  media  online  ini
menimbulkan berbagai tanggapan serta dampak dan perubahan system belajar yang dapat  mempengaruhi  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  serta  tingkat perkembangan  peserta  didik  dalam  merespon  materi  yang  disampaikan.  Media pembelajaran bisa digunakan sebagai alat bantu yang berfungsi melancarkan jalannya kegiatan belajar mengajar, agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik. Setiap mata pelajaran  mempunyai  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi,  ada  materi  ajar  yang  tidak memerlukan alat bantu, tetapi ada materi ajar yang sangat sulit sehingga memerlukan alat  bantu.  Peserta  didik  juga  akan  merasa  bosan  dan  kelelahan  jika  dalam  proses belajar mengajar guru dalam memberikan penjelasan tidak fokus pada masalah dan simpang  siur.  Olehnya  itu  diharapkan  guru  tidak  hanya  mahir  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas,  tetapi  juga  harus  mampu  menguasai  pengembangan  media pembelajaran.  Guru  di  UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar  telah  membuktikan profesionalismenya dengan penguasaan media pembelajaran, hal ini ditunjukkan oleh hasil penelitian ini.
3. Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.
Pengaruh  Budaya  Organisasi  (X3)  terhadap  profesionalisme  (Y).  Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai t- hitung sebesar 0,015 dengan signifikan sebesar 0,988, sehingga berdasarkan hasil tersebut dapat di simpulkan bahwa t hitung 1,019 < t tabel 1,992)dan nilai sinifikan lebih besar dari 0,05 (0,000> 0,05), sehingga hipotesis yang  menyatakan  bahwa  Budaya  Organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap profesionalisme guru (H 3 ) ditolak dan (H 0 ) diterima.
Budaya  organisasi  merupakan  suatu  kekuatan  sosial  yang  tidak  tampak,  yang dapat menggerakkan orang-orang dalam suatu organisasi untuk melakukan aktivitas kerja. Secara tidak sadar tiap-tiap orang di dalam organisasi mempelajari budaya yang berlaku  di  dalam  organisasinya.  Apalagi  bila  ia  sebagai  orang  baru  supaya  dapat diterima oleh lingkungan tepat kerja, ia berusaha memepelajari apa yang dilarang dan apa yang baik dan apa yang buruk, apa yang benar dan apa yang salah dan apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan. Tapi Budaya  organisasi  sangat  dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah Pemberian teladan oleh pimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap Budaya yang terbangun di sekolah termasuk UPT SPF SMPN 21 Makassar.
4. Pengaruh  Inovasi  Pembelajaran,  Media  Pembelajaran  dan  Budaya  Organisasi  secara simultan Terhadap Profesionalisme Guru Pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.
Hasil uji F menunjukkan bahwa inovasi pembelajaran, media pembelajaran dan Budaya  Organisasi  secara  simultan  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.  Secara simultan, ketiga variabel menujukkan hasil yang signifikan. Hal ini menandakan bahwa semua variabel dikombinasikan dapat memberikan  peningkatan  profesionalisme guru  yang  optimal. Dengan  peningkatan  profesionalisme  guru  yang  optimal  diharapkan  semua  proses pembelajaran saat ini dapat memberi hasil sesuai yang diharapkan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulankan  sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  Inovasi  Pembelajaran  dan  Media Pembelajaran berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap Profesionalisme Guru pada  UPT  SPF  SMP  Negeri  21  Makassar.  Sedangkan  Budaya  Organisasi  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  pada  UPT  SPF  SMP  Negeri  21 Makassar.
2. Berdasarkan hasil penelitian membuktikan bahwa secara simultan menunjukkan bahwa variabel  inovasi  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  Budaya  Organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap Profesionalisme Guru pada UPT SPF SMP Negeri 21 Makassar.
3. Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa secara parsial menunjukkan bahwa variabel yang paling dominan berpengaruh terhadap profesionalisme guru (Y) yaitu inovasi pembelajaran.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ahmad Jaelani dkk (2020), Penggunaan Media Online Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar PAI dimasa Pandemi Covid-19.
Ahmad Sururi (2017). Inovasi Kebijakan dalam Perspektif Administrasi Publik Menuju Terwujudnya Good Public Policy Governance
Arifin, Zainal dan Setiawan, Adhi. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif Berbasis ICT.
Yogyakarta : Skripta Media Creative
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Jakarta Persada Deal  &  Kennedy,  2010 .  Kepemimpinan  yang  memotivasi.  Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
Hamid K, Abdul dan Arnesti, Novita. 2015. Penggunaan media Pembelajaran Online-Offline dan  Komunikasi  Interpersonal  terhadap  Hasil  Belajar  Pengaruh  Pembelajaran Matematika Diskrit dengan Blended Learning terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris.
Herinto Sidik Iriansyah (2020), Membangun Kreativitas Guru dengan Inovasi Pembelajaran Dimasa Pandemi Covid 19.
Munadi. 2012. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press
Nizwardi Jalinus dan Ambiyar (2016), Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta : Kencana.
Sasongko, R. N., & Sahono, B. (2016). Desain Inovasi Manajemen Sekolah (1st ed.).Jakarta Pusat: Shany Publiser
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
PT Alfabet.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Sutirna H 2018. Inovasi dan teknologi pembelajaran
Undang-Undang No. 14 Tahun 2005. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor: 24 Tahun 2005 Tentang Guru dan dosen