## EFEKTIVITAS KOMUNIKASI MASA TERHADAP KARAKTER MAHASISWA MATAKULIAH METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN
Nizaruddin 1 , Ida Dwijayanti 2 , Lukman Hakim 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FMIPA IKIP PGRI Semarang

## Abstrak
Budaya copy  paste dalam  penyusunan  skripsi  maupun  dalam  penyelesaian  tugas  belajar  masih sangat  mendominasi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  sikap  ilmiah  yang  merupakan  karakter  dari mahasiswa  masih  sangat  buruk.  Menurut  Gordon  J.  Wimmernam  (Setiawati,  2008:  47),  untuk mengendalikan  lingkungan  fisik  dan  psikologi  kita,  komunikasi  mempunyai  fungsi  isi  yang melibatkan  pertukaran  informasi  yang  kita  perlukan  untuk  menyelesaikan  tugas,  dan  berfungsi terhadap hubungan yang melibatkan pertukaran informasi mengenai bagaimana hubungan kita dengan orang lain.
Jenis penelitian ini ialah eksperimen yang memanfaatkan komunikasi massa untuk meningkatkan nilai-nilai  kehidupan  dan  karakter  kebangsaan  (IKIP,  2011)  dengan  desain  penelitian  menggunakan quasi  eksperimen  (Samsudi,  2006:  75).  Pengambilan  data  menggunakan  teknik  pengamatan  dan angket untuk memperoleh data nilai karakter serta teknik tes untuk data prestasi belajar.  Analisis data menggunakan  uji  banding  menggunakan independent  sample  t-test yang  menghasilkan  adanya perbedaan  yang  signifikan,  selain  itu  dilakukan  pula  uji  regresi  yang  menunjukan  adanya  pengaruh karakter mahasiswa terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci :komunikasi massa, karakter

## Pendahuluan
Begitu mudah kita mencari video mesum yang diperankan oleh mahasiswa di media internet bahkan tak sedikit kasus video mesum mahasiswa menghiasi halaman pemberitaan  media,  seperti  yang  diberitakan  di  kompas.com  (Selasa,  3  November 2009) dan tribunnews.com (Selasa, 6 Maret 2012). Hal ini merupakan potret betapa rusaknya  moral  mahasiswa  sekarang.  Banyak  hal  yang  menyebabkan  timbulnya permasalahan  tersebut,  salah  satunya  ialah  lemahnya  kontrol  yang  diberikan  oleh orang  di  sekitar.  Bagi  mahasiswa,  dosen  merupakan  pengganti  orang  tua  yang sebagian  besar  berada  jauh  dari  mereka.  Banyak  media  sosial  telah  sering dimanfaatkan  dosen  untuk  menjalin  komunikasi  yang  lebih  intens  dengan mahasiswa,  namun  keterbatasan  membuat  dosen  tidak  bisa  merekam  seluruh kegiatan mahasiswa di media tersebut. Menurut Setiawati (2008: 54), dampak negatif dari  komunikasi  massa  yang  tak  terkendali  memberi  pengaruh  yang  signifikan
terhadap  budaya  dan  perilaku  baik  pola  pikir  maupun  pola  hidup  masyarakat (karakter seseorang).
Pembentukan  karakter  lazimnya  dilakukan  secara  terus  menerus  melalui komunikasi  yang  baik.  Maksud  dan  tujuan  komunikasi  setidak-tidaknya mengisyaratkan  bahwa  komunikasi  itu  penting  untuk  membangun  konsep  diri, mengaktualissasikan  diri  dan  untuk  kelangsungan  hidup  agar  memperoleh kesejahteraan  dan  kebahagiaan.  Menurut  Gordon  J.  Wimmernam  (Setiawati,  2008: 47),  untuk  mengendalikan  lingkungan  fisik  dan  psikologi  kita,  komunikasi mempunyai  fungsi  isi  yang  melibatkan  pertukaran  informasi  yang  kita  perlukan untuk  menyelesaikan  tugas,  dan  berfungsi  terhadap  hubungan  yang  melibatkan pertukaran informasi mengenai bagaimana hubungan kita dengan orang lain.
Penggunaan  Komunikasi  massa  yang  dikelola  oleh  dosen  sebagai  media penunjang  perkuliahan,  memudahkan  dosen  dalam  mengontrol  aktifitas  pengguna media  tersebut.  Hal  ini  menutup  kelemahan  yang  timbul  apabila  seorang  dosen menggunakan  jejaring  sosial  untuk  menjalin  komunikasi  dengan  mahasiswa  di  luar perkuliahan di kelas.
Matakuliah  metodologi  penelitian  pendidikan  menuntut  adanya  sikap  ilmiah yang  tinggi  dalam  diri  mahasiswa.  Sikap  ilmiah  itu  akan  tampak  pada  proposal penelitian  yang  dihasilkan  sebagai  tugas  akhir  perkuliahan.  Hal  yang  tidak  kalah penting ialah originalitas yang merupakan wujud karakter mahasiswa yang baik.
Dari  uraian  tersebut  dirumuskan  sebuah  permasalahan  “  apakah  penggunaan komunikasi  massa  efektif  terhadap  karakter  mahasiswa  matakuliah  metodologi penelitian pendidikan?”
Komunikasi  ialah  proses  penyampaian  pesan  dari  satu  pihak  ke  pihak  yang lain  agar  terjadi  saling  mempengaruhi  diantara  keduanya  (Setiawati,  2008:46). Melalui  komunikasi,  sikap  dan  perasaan  seseorang  atau  kelompok  dapat  diketahui oleh  pihak  lain.  Akan  tetapi  komunikasi  hanya  akan  efektif  apabila  pesan  yang disampaikan  ditafsirkan  sama  oleh  penerima  pesan  tersebut.  Hambatan  yang  sering terjadi  dalam  komunikasi    menurut  Stephen  P  Robin  (Setiawati,  2008:46)  ialah penyaringan  (pengirim  memanipulasi  pesan  agar  seolah-olah  menguntungkan
penerima),  persepsi  selektif,  informasi  berlebih,  emosi,  bahasa  dan  kegelisahan komunikasi.
Komunikasi massa adalah komunikasi yang menggunakan media massa baik cetak  maupun  elektronik  yang  dikelola  oleh  suatu  lembaga  atau  orang  yang melembagakan dan ditujukan kepada sejumlah besar orang  yang tersebar di  banyak tempat,  anonim  dan  heterogen  (Dedy  Mulyana  dalam  Setiawati  2008:  47). Karakteristik  media  komunikasi  massa  (Setiawati,  2008:47)  antara  lain:  1) komunikasi massa bersifat umum; 2) komunikasi massa bersifat heterogen; 3) mesia massa  dapat  membangun  keserempakan  dan  4)  hubungan  komunikator-komunikasi bersifat non-pribadi.
Penggunaan internet sebagai media komunikasi masa semakin meluas, hal ini karena  karakteristik  internet  sebagai  media  yang  diharapkan  akan  menjadi  bagian dari proses  perkuliahan,  Blogharus mampu memberikan dukungan terselenggaranya proses komunikasi interaktif antara dosen dan mahasiswa sebagai bagian dari strategi perkuliahan.  Strategi  perkuliahan  yang  meliputi  pengajaran,  diskusi,  membaca, penugasan,  presentasi  dan  evaluasi,  secara  umum  terlaksana  secara  optimal  apabila komposisi  yang  serasi  antara  komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa,  komunikasi antara  mahasiswa  dengan  sumber  belajar  serta  komunikasi  diantara  mahasiswa (Boettcher,1999 dalam Nasution, 2006:6).
Salah  satu  bentuk  komunikasi  dapat  dilakukan  dengan  Blog.  Blog menawarkan  beberapa  kesempatan  untuk  diraih  (Gufar,  2008)  antara  lain:  1)  bagi mahasiswa agar belajar secara mandiri untuk meningkatkan pengetahuan dan belajar berinteraksi  sehingga  lebih  peka  terhadap  permasalahan  lingkungan  dan  2)  bagi dosen  sebagai  media  pengembangan  profesional  dalam  meningkatkan  pengetahuan, berbagi  sumber  antar  dosen  dan  mengatur  komunikasi  secara  teratur.  Pengaruh teknologi  dalam  pendidikan  memunculkan  sejumlah  besar  sumber  belajar  bagi mahasiswa.  Dalam  hal  ini,  dosen  bukan  lagi  satu-satunya  sumber  belajar  untuk memperoleh  informasi.  Namun  dalam  hal  ini,  mahasiswa  mempunyai  kontrol  yang lebih  besar  atas  cara  mereka  belajar,  dengan  dosen  memainkan  peran  sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Maksud  dan  tujuan  komunikasi  setidak-tidaknya  mengisyaratkan  bahwa komunikasi itu penting untuk membangun konsep diri, mengaktualissasikan diri dan
untuk  kelangsungan  hidup  agar  memperoleh  kesejahteraan  dan  kebahagiaan. Menurut  Gordon  J.  Wimmernam  (Setiawati,  2008:  47),  untuk  mengendalikan lingkungan  fisik  dan  psikologi  kita,  komunikasi  mempunyai  fungsi  isi  yang melibatkan pertukaran informasi yang kita perlukan untuk menyelesaikan tugas, dan berfungsi  terhadap  hubungan  yang  melibatkan  pertukaran  informasi  mengenai bagaimana hubungan kita dengan orang lain.  Begitu juga penggunaan  Blog sebagai media  pendukung  perkuliahan,  nantinya  akan  diarahkan    sebagai  sarana  penciptaan dan media kontrol tumbuhkembangnya karakter di lingkungan kampus.
Dalam  pembentukan  karakter,  sekolah  bukanlah  sekedar  tempat transfer  of knowlegde namun  juga  merupakan  suatu  tempat  untuk  penanaman  nilai  melalui usaha  dan  upaya  pembelajaran.  Pembentukan  dan  pendidikan  karakter  bangsa  tidak dapat  dilakukan  semata-mata  melalui  pembelajaran  pengetahuan  tetapi  melalui penanaman  nilai.  Sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mencetak  siswa  yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi serta dalam karakter dan kepribadian. Pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan karakter di sekolah di antaranya adalah  pendekatan modelling atau exemplary ,  penjelasan  atau  klarifikasi  berbagai nilai  baik  dan  buruk kepada siswa secara terus menerus, dan penerapan pendekatan pendidikan  berdasarkan  karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  ada  di  samping mata pelajaran khusus pendidikan karakter.
Dalam  buku  pedoman  pendidikan  karakter  yang  disusun  oleh  IKIP  PGRI Semarang,  terdapat  18  nilai  beserta  deskripsi  keberhasilan  dalam  pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa di kelas (IKIP, 2011:24). Nilai-nilai tersebut antara lain, sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai-nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Nilai Deskripsi 1. Religius Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang  dianut,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan  dan pekerjaan. 3. Toleransi Sikap  dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan  yang  menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan. 5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai  hambatan  belajar,  tugas  dan  menyelesaikan  tugas  dengan sebaik-baiknya. 6. Kreatif Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis
Cara  berpikir,  bersikap  dan  bertindak  yang  menilai  sama  hak  dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa ingin tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajari,  dilihat  dan didengar. 10. Semangat kebangsaan Cara  berpikir  dan  bertindak  dan  berwawasan  yang  menempatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  diatas  kepentingan  diri  dan kelompoknya.
11. Cinta tanah air Cara  berpikir,  bersikap  dan  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi dan politik bangsa.
12. Menghargai Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan
prestasi sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  mengakui  dan  menghormati keberhasilan orang lain 13. Komunikatif Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul  dan bekerjasama dengan orang lain.
14. Cinta damai Sikap,perkataan  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain  merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15. Gemar
membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16.  Peduli Lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada lingkungan  alam  di  sekitarnya  dan  mengembangkan  upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang terjadi. 17. Peduli Sosial Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18.  Tanggung
Jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya  yang  seharusnya  dia  lakukan  terhadap  diri  sendiri, masyarakat, lingkungan(alam, sosial budaya) negara dan Tuhan Yang Maha Esa
Dalam  pembentukan  karakter,  komunikasi  memegang  peranan  penting. Maksud dan tujuan komunikasi setidak-tidaknya mengisyaratkan bahwa komunikasi itu  penting  untuk  membangun  konsep  diri,  mengaktualisasikan  diri  dan  untuk kelangsungan  hidup  agar  memperoleh  kesejahteraan  dan  kebahagiaan.  Menurut Gordon J. Wimmernam (Setiawati, 2008: 47), untuk mengendalikan lingkungan fisik dan  psikologi  kita,  komunikasi  mempunyai  fungsi  isi  yang  melibatkan  pertukaran informasi  yang  kita  perlukan  untuk  menyelesaikan  tugas,  dan  berfungsi  terhadap hubungan yang melibatkan pertukaran informasi mengenai bagaimana hubungan kita dengan  orang  lain.  Begitu  juga  penggunaan blog sebagai  media  pendukung perkuliahan, nantinya akan diarahkan  sebagai  sarana penciptaan dan media kontrol tumbuhkembangnya  karakter  di  lingkungan  kampus.  Adapun  karakter  yang  akan ditumbuhkembangkan  terangkum  dalam  buku  pedoman  pendidikan  karakter  yang disusun  oleh  IKIP  PGRI  Semarang,  yaitu  18  nilai  beserta  deskripsi  keberhasilan
dalam  pengembangan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  di  kelas  (IKIP, 2011:24).
Kreativitas  merupakan  produk  berpikir  kreatif  seseorang  yang  merupakan bagian  karakter  seseorang.Berpikir  kreatif  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan ketika kita mendatangkan/ memunculkan suatu ide baru. Hal itu menggabungkan ide- ide yang sebelumnya yang belum dilakukan.Besemer dan Treffirger (dalam Besemer, 2005)  menyarankan  produk  kreatif  digolongkan  menjadi  3  kategori  yaitu:  kebaruan (novelty),  pemecahan  (resolution),  dan  keterperincian  (elaboration)  dan  sintesis .Model  ini  disebut  “ Creative  Product  analiysis  Matrix ”  ( CPAM ).  Adapun penjelasannya sebagai berikut: (a) kebaruan : sejauh mana produk itu baru, dalam hal jumlah  dan  luas  proses  yang  baru,  teknik  baru,  bahan  baru,  konsep  baru,  produk kreatif dimasa depan Kebaruan merupakan keaslian ide yang dibuat dalam merespon perintah  serta  melihat  bagaimana  keluarbiasaan  (berbeda  dari  kebiasaan)  sebuah respon dalam sekumpulan semua respon; (b) pemecahan: menyangkut derajat sejauh mana  produk  itu  memenuhi  kebutuhan  untuk  mengatasi  masalah;  dan  (c)  elaborasi dan  sintesis  :  dimensi  ini  merujuk  pada  derajat  sejauh  mana  produk  itu menggabungkan  unsur-unsur  yang  tidak  sama  /  serupa  menjadi  keseluruhan  yang canggih dan koheren.
Pembicaran  dalam  dunia  pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  efektivita pembelajaran yang dilakukan. Clark, Guskey, & Benninga (1983) menggunakan tiga kriteria  untuk  menyatakan  pembelajaran  yang  efektif  dalam  penelitiannya  yaitu pencapaian  ketuntasan  dalam  belajar  oleh  peserta  didik  ( mastery  learning) , berpengaruhnya  aktivitas  terhadap  prestasi  belajar  serta  hasil  prestasi  belajar  yang lebih baik ketika dibandikan dengan hasil prestasi belajar kelas konvensional.
Dalam penelitian ini, fokus kriteria efektivitas adalah pada perbedaan prestasi belajar  (yang  tercermin  dari  tingkat  originalitas  proposal  penelitian)  mahasiswa dibandingkan kelas kontrol.
Beberapa  teori  belajar  dapat  memberikan  acuan  dapat  mengolah  komunikasi antar  manusia.  Teori  humanistik  menekankan  pentingnya  pelestarian  eksistensi manusia,  dalam  arti  membantu  manusia  lebih  manusiawi,  lebih  berbudaya,  sebagai manusia  yang  utuh  berkembang.Sudjana  (dalam  Arsury,  2007)  menyatakan  bahwa aliran humanistik menekankan pada pentingnya sasaran (obyek) kognitif dan afektif
pada  diri  seseorang  serta  kondisi  lingkunganya.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat bahwa  persepsi  memainkan  peranan  dalam  pengalaman  belajar  seseorang  (Arsury, 2007).Apabila  seseorang  berhubungan  dengan  lingkungan  sekitar  maka  persepsi orang  itu  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  subyektif.  Peserta  didik  akan mempersepsikan  pengalamannya,  termasuk  pengalaman  belajar  dalam  memenuhi kebutuhan  belajarnya,  dan  ia  akan  menginternalisasikan  pengalaman  itu  dalam dirinya secara aktif.
Konsepsi aliran humanistik menjelaskan bahwa peserta didik merupakan pelaku yang aktif dalam  merumuskan strategi  transaksional  dengan lingkungannya. Rogers (1969)  berpendapat  pembelajaran  hendaknya  berpusat  pada  peserta  didik ( learnercentered ).  Pembelajaran  hendaknya  memberikan  kebebasan  yang  luas kepada  peserta  didik  untuk  menentukan  apa  yang  ingin  ia  pelajari  sesuai  dengan sumber-sumber  belajar  yang  tersedia  atau  yang  dapat  disediakan.  Kegiatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dilakukan  dengan  memberikan kebebasan yang lebih luas kepada mereka dalam memilih dan memutuskan apa yang ingin  dipelajari,  dan    bagaimana  cara  mempelajarinya.  Menurut  Gage  and  Berliner (dalam  Arsury,  2007)  terdapat  lima  tujuan  yang  mendasar  dengan  diterapkannya pendekatan  humanistik  dalam  pendidikan,  yaitu:  (1)  mengembangkan  self-direction yang  positif  dan  kebebasan  (kemandirian)  pada  diri  peserta  didik;  (2)  membangun kemampuan untuk bertanggung jawab terhadap apa yang dipelajari; (3) membangun kreativitas, (4) membangun rasa keingintahuan; dan (5) membangun minat terhadap matematika atau menciptakan sensitivitas matematika.

## Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk dalam penelitian eksperimen dengan desain:
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol O 1
X Y 1 O 1
Y 2 Z Tanpa komunikasi masa Penerapan Komunikasi masa
Gambar 3,1 Desain Quasi Esperimen  (Samsudi, 2006: 75)
Keterangan:
O   :  Nilai UTS matakuliah metodologi penelitian pendidikan.
Y  : Keefektivan pembelajaran
X  : Treatment atau perlakuan dengan penggunaan komunikasi masa Z   : Pembelajaran matematika melalui pembelajaran konvensional.
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Matematika IKIP PGRI Semarang smester 6, pada matakuliah metodologi penelitian pendidikan tahun ajar 2011/2012. sedangkan sampel penelitian adalah kelas 6A dan 6D. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juni sampai Agustus 2012.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  metode  Dokumentasi, observasi, angket, dan tes.
Indikator  bahwa  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  diperoleh  karakter mahasiswa  yang  baik  yang  tercermin  pada  originalitas  proposal  penelitian  sebagai tugas  akhir  perkuliahan  yang  merupakan  cermin  adanya  pengaruh  antara  karakter mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  juga  perbedaan  yang  signifikan  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  secara  statistik,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  tes  kreativitas  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Hal  ini  terlihat  pada  nilai  sig-2taild  (lampiran  9)  yang  menunjukan  angka  0%  yang berada  di  bawah  5%,  artinya  dua  data  berbeda  secara  signifikan.  Hal  ini  juga ditunjukan dari rata-rata nilai tes kreativitas, dimana kelas eksperimen memiliki rata- rata 63.3 sedangkan untuk kelas kontrol memiliki rata-rata 50.6.
Melalui  perangkat  yang  telah  dirancang  bersama,  akan  terselip  penanaman nilai-nilai  yang  akan  membentuk  karakter  mahasiswa.  Adapun  nilai  dan  proses tersebut,  antara  lain:  religius  akan  terbentuk  ketika  kelompok  yang  ada  tidak membedakan agama sehingga mahasiswa belajar kerukukan dengan pemeluk agama lain, kejujuran akan terbentuk ketika mahasiswa melakukan kegiatan eksplorasi yang terlihat  dari  terselesaikannya  tugas  individu  oleh  mahasiswa  dengan  hasil  kerja sendiri,  bukan  hasil  mencontek  dari  jawaban  mahasiswa,  toleransi,  demokrasi,
komunikatif, peduli sosial dan cinta damai akan terbentuk dari  setiap kegiatan yang melibatkan  kelompok,  disiplin  akan  terbentuk  melalui  setiap  tahap  yang  telah ditetapkan waktu pengerjaannya oleh dosen, rasa ingin tahu, kerja keras, kreatif dan mandiri  akan  terbentuk  dalam  tahap  eksplorasi,  karena  mahasiswa  diminta  untuk mengeluarkan ide original untuk menyelesaikan permasalahan yang diajukan dosen, gemar membaca akan terbentuk oleh keinginan untuk mampu memenuhi kebutuhan (dalam  hal  ini  memecahkan  masalah).  Berdasarkan  angket  yang  diberikan  pada mahasiswa,  keberadaan  para  observer  memberikan  pengaruh  positif  terhadap keaktivan merekan dalam mengikuti perkuliahan termasuk didalamnya aktivitas yang berhubungan dengan pembentukan karakter.
Dari  perhitungan  uji  pengaruh  diperoleh  persamaan  Y  =  1,067x  –  13,037 dengan prosentase pengaruh karakter terhadap prestasi belajar adalah 95%. Karakter rasa ingin tahu akan membuat mahasiswa gemar membaca sehingga membuat siswa lebiah siap mengikuti pembelajaran. Selanjutnya saat pembelajaran di kelas, karakter disiplin,  kerja  keras,  kreatif  dan  mandiri  membantu  mahasiswa  untuk  mampu menyelesaikan  permasalahan  yang  telah  dibuat  guru  dan  berhubungan  dengan pemenuhan kebutuhan pribadinya. Karena masalah yang dirancang guru menyangkut konsep baru yang harus dimiliki mahasiswa maka pemahan konsep mahasiswa akan semakin kuat. Selanjutnya pada kegiatan elaborasi dan konfirmasi, karakter religius, toleransi, demokrasi, komunikatif, peduli sosial dan cinta damai akan mempermudah mahasiswa  dalam  bekerja  sama  dengan  mahasiswa  yang  lain  dalam  usaha  untuk memperluas  pemahaman  konsep  untuk  penyelesaian  masalah  sehingga  ide  dan persepsi mahasiswa tentang pecahan lebih banyak dan lebih luas. Dan tentunya yang tidak  kalah  penting  yang  menjamin  keberhasilan  mahasiswa  dalam  belajar  ialah karakter  kejujuran  dan  tanggung  jawab.  Karena  semua  hal  akan  terasa  sia-sia  jika mahasiswa melakukannya bukan atas usaha sendiri.

## Kesimpulan
Dari  hasil  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  komunikasi masaefektif  dalam  menumbuhkan  karakter  yang  diprogramkan  oleh  IKIP  PGRI Semarang,  khususnya  tentang  dengan  tidak  mengabaikan  prestasi  akademik mahasiswa.  Efektivitas  tersebut  terlihat  pada  berpengaruhnya  karakter  mahasiswa terhadap  prestasi  belajar  sebesar  95%  serta  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  kelas  eksperimen  dengan  kelas  control,  di  mana  rata-rata  nilai  kelas eksperimen 63,6 dan kontrol 50,6.

## Daftar Pustaka
Besemer , S.  P . 2005.  Be  CreativeUsing  Creative  Product  Analysis  in  Gifted Education. Creative Learning Today, 13(4): 1 - 4.
Gufar,  Abdoel.  2008.  Penggunaan  Internet  sebagai  Media  Baru  dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi. 8(2).
IKIP PGRI Semarang. 2011. Pedoman Pendidikan Karakter. Semarang: IKIP Press.
Nasution, Lila Hadri, S.Sos. 2006. Pemanfaatan  internet guna mendukung Kegiatan perkuliahan  Mahasiswa  Program  Pascasarjana  UNIMED.  Karya  Ilmiah.
Universitas SumatraUtara, Medan
Rogers, C. R. 1969. Freedom to Learn . http://www.panarchy.org/rogers/learning.html [29/10/2009].
Samsudi. 2006. Desain Penelitian Pendidikan . Semarang: Unnes Pres.
Setyawati,  Ira.  2008.  Peran  Komunikasi  Massa  dalam  Perubahan  Budaya  dan Perilaku Masyarakat. Fokus Ekonomi, 2(3).