## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 3, (2024) hlm. 510-523 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/22116 DOI: 10.33474/jp2m.v5i3.22116

## Pemberdayaan masyarakat melalui pelatihan pembuatan kopi sangan

## Ganeza Adien Marcella*, Hendra Dedi Kriswanto
Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia *email Koresponden Penulis: ganezaanma@students.unnes.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-05-26
Diterima: 2024-07-02
Diterbitkan: 2024-07-06

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis
Rendahnya  keterampilan  kerja  merupakan  tantangan  serius  di  Indonesia. Kompleksitas  dan  dinamika  pasar  kerja  tidak  sejalan  dengan  kemampuan banyak  tenaga  kerja  untuk  memenuhi  standar  yang  dibutuhkan.  Masalah rendahnya  keterampilan  kerja  ini menjadi fokus utama  PKBM  Cakra.  Dengan pelatihan  berbasis  kewirausahan  melalui  pembuatan  kopi  sangan  yang diselenggarakan, PKBM Cakra berharap dapat menjawab tantangan tersebut. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data  diperkuat  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data  meliputi pengumpulan,  reduksi,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  proses  pemberdayaan  meliputi  tahap  penyadaran, transformasi  pengetahuan,  hingga  peningkatan  kemampuan  intelektual  yang perlu  dikembangkan.  Oleh  karena  itu  diperlukan  pendampingan  lebih mendalam  untuk  mencapai  kemandirian  dalam  penguasaan  keterampilan. Pendampingan  ini  membutuhkan  alokasi  waktu  tambahan  dan  pendekatan pelatihan  yang  lebih  intensif  agar  warga  belajar  dapat  menguasai  seluruh proses  pembuatan  kopi  sangan,  sehingga  dapat  meningkatkan  kesejahteraan mereka dalam bidang tersebut. Partisipasi aktif warga belajar, lingkungan yang mendukung dan bimbingan instruktur berpengalaman berperan penting dalam keberhasilan pemberdayaan meskipun terdapat tantangan terkait keterbatasan waktu, fasilitas dan tindak lanjut proses pelatihan yang perlu dibenahi.
Kata Kunci : pemberdayaan masyarakat; pelatihan; PKBM Cara mensitasi artikel:
Marcella,  G.  A.,    Kriswanto,  H.  D.  (2024).  Pemberdayaan  masyarakat  melalui  pelatihan  pembuatan  kopi sangan. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan
Masyarakat (JP2M), 5(3), 510–523.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i3.22116

## PENDAHULUAN
Rendahnya  keterampilan  kerja  menjadi  tantangan  serius  bagi  Indonesia pada saat ini. Dalam era globalisasi dan kemajuan teknologi yang pesat, tuntutan pasar  kerja  semakin  kompleks  dan  berubah  dengan  cepat.  Namun,  banyaknya tenaga kerja di Indonesia masih menghadapi kesulitan dalam memenuhi standar yang  dibutuhkan  oleh  industri  dan  sektor  ekonomi  lainnya.  Hal  tersebut diungkapkan  oleh  (Gatiningsih,  2022)  yang  menyatakan  bahwa  tingkat pendidikan yang dimiliki oleh tenaga kerja saat ini masih cukup rendah. Mayoritas dari mereka memiliki latar belakang pendidikan dasar, mencapai 63,2%. Kondisi
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 511 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
ini  mengindikasikan  adanya  tantangan  dalam  mencari  kesempatan  kerja  serta rendahnya kualitas tenaga kerja secara keseluruhan di berbagai sektor ekonomi di Indonesia.
Latar belakang pendidikan yang didominasi oleh tingkat pendidikan dasar mencerminkan kurangnya akses atau kualitas pendidikan menengah dan tinggi. Hal  ini  mengakibatkan  SDM  tidak  memiliki  keterampilan  yang  memadai  untuk bersaing  dalam  pasar  kerja  atau  persaingan  kerja  yang  kompetitif.  Kurangnya fokus pada pengembangan keterampilan juga menjadi penyebab utama rendahnya keterampilan  kerja.  Selain  itu,  sistem  pendidikan  yang  lebih  menekankan  pada pendidikan  umum  daripada  pengembangan  keterampilan  yang  relevan  dengan kebutuhan  pasar  kerja  yang  terus  berkembang  juga  merupakan  salah  satu penyebab  rendahnya  keterampilan  kerja.  Menurut  data  Bappenas  2020, permasalahan  SDM  diakibatkan  oleh  rendahnya  kualitas  SDM  dan ketidakselarasan  antara  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki  tenaga  kerja  dengan keterampilan yang dibutuhkan oleh dunia usaha (BAPPENAS, 2020).
Untuk  menjawab  permasalahan  tersebut, salah  satu  alternatif  yang  dapat dilakukan adalah dengan menyesuaikan salah satu tujuan nasional di Indonesia, yaitu  pembangunan  sumber  daya  manusia.  Mardikanto    Soebianto  (2017) menyebutkan  bahwa  pembangunan  merupakan  suatu  usaha  atau  proses perubahan yang bertujuan untuk mencapai tingkat kesejahteraan atau mutu hidup yang  lebih  baik  bagi  masyarakat  serta  individu-individu  di  dalamnya  yang berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembangunan  tersebut.  Pada  dasarnya, pembangunan  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dengan  upaya  pengentasan kemiskinan.
Pada  hakikatnya,  pembangunan  tidak  dibutuhkan  apabila  penyebab keterbelakangan dapat diatasi. Namun, realitanya kualitas sumber daya manusia di  Indonesia  masih  menunjukkan  tingkat  rendah  dan  tidak  merata.  Selain  itu, jumlah penduduk miskin di Indonesia juga terbilang masih tinggi yakni mencapai 25,90 juta orang pada bulan Maret 2023, dengan presentase 9,36  (Badan Pusat Statistik,  2023).  Oleh  karenanya,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan serta melakukan pemerataan sumber daya manusia yakni melalui pemberdayaan masyarakat.
Konsep  pemberdayaan  masyarakat  pada  dasarnya  mencakup  pengertian pembangunan yang bertumpu pada masyarakat (Mardikanto  Soebianto, 2017). Pemberdayaan masyarakat merupakan suatu proses penting dalam pembangunan sumber daya manusia, adapun konsep pemberdayaan masyarakat meliputi upaya- upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kemandirian masyarakat  agar  mampu  berperan  dalam  kehidupannya.  Kemandirian  yang dimaksud  disini  meliputi  kemandirian  berpikir,  bertindak  dan  dapat mengendalikan apa yang mereka lakukan. Kemandirian masyarakat dapat diukur dari  kemampuan  berpikir,  bagaimana  masyarakat  dapat  memutuskan  serta melakukan  sesuatu  yang  dianggap  tepat  demi  menyelesaikan  masalah-masalah yang  dihadapi  dengan  berdasar  pada  kemampuan  yang  mereka  miliki.  Lapuz (2023)  mengungkapkan  “Community  empowerment  can  be  attained  if  the  local community  members  display  psychological  self-reliance,  political  participation,
512 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
social  leadership,  income  generation,  and  collective  institutional  identity”  yang dapat  diartikan  bahwasannya  pemberdayaan  masyarakat  dikatakan  berhasil apabila  anggota  masyarakat  yang  menjadi  sasaran  dapat  menunjukkan kemandirian, partisipasi politik, kepemimpinan sosial, perolehan pendapatan dan identitas kelembagaan kolektif. Hal tersebut didasarkan pada asumsi bahwa setiap masyarakat  memiliki  potensi,  meskipun  belum  disadari  atau  belum  diketahui secara  menyeluruh.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  dorongan,  motivasi,  dan peningkatakan kesadaran terhadap potensi yang dimiliki agar masyarakat dapat berusaha untuk mengembangkan atau meningkatkan potensi tersebut.
Dalam hal ini pendidikan berperan penting untuk mewujudkan kemandirian masyarakat,  karena  untuk  mencapai  kemandirian,  diperlukan  proses pembelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan  pendidikan.  Salah  satu  bentuk pendidikan  yang  mendukung  pemberdayaan  masyarakat  adalah  pendidikan nonformal.  Dimana  pendidikan  nonformal  merupakan  tempat  terlaksananya kegiatan  pembelajaran  bagi  mereka  yang  kurang  beruntung  dalam  pendidikan formal. Mengingat tujuan pendidikan nonformal dalam penelitian menunjukkan “The implementation of non-formal education (PNF) is an effort to help community members who need educational services to function as a substitute, enhancement, or complement  to  formal  education  to  support  lifelong  education”  bahwa penyelenggaraan  pendidikan  non  formal  (PNF)  merupakan  upaya  untuk membantu warga masyarakat yang membutuhkan pendidikan layanan berfungsi sebagai  pengganti,  penyempurnaan,  atau  pelengkap  pendidikan  formal  untuk mendukung pendidikan sepanjang hayat (Kriswanto et al., 2021).
Selain  itu,  pendidikan  nonformal  memberikan  bekal  sikap,  keterampilan, dan  pengetahuan  praktis  yang  relevan  dengan  kebutuhan  hidup  warga  belajar (Hoerniasih et al., 2023). Dari penyataan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan nonformal merupakan salah satu upaya pemberdayaan masyarakat. Menurut  Sudjana  (2010)  pendidikan  nonformal  merupakan  bagian  dari pendidikan  nasional  yang  menghubungkan  program-programnya  dengan berbagai  sektor  pembangunan,  hal  tersebut  sangat  tepat  untuk  memantapkan tugas pokoknya agar dapat beradaptasi dengan dinamika perubahan masyarakat yang mungkin terjadi di masa mendatang (Saputra et al., 2018). Adapun salah satu rancangan  pemberdayaan  dari  pendidikan  nonformal  yakni  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM).
PKBM merupakan suatu wadah atau tempat untuk menyediakan informasi serta  kegiatan  belajar  sepanjang  hayat  bagi  setiap  warga  masyarakat  yang ditujukan  agar  masyarakat  lebih  berdaya  (Zaifullah  et  al.,  2023).  Menurut penelitian  oleh  Hermawan    Yusup  (2021)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran berbasis teori dianggap monoton bagi peserta didik, sehingga PKBM harus mampu mengembangkan metode pembelajaran yang menarik dan menghasilkan kualitas output  yang  tinggi,  dengan  meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  seiring dengan memanfaatkan peluang yang tersedia. Sesuai dengan pernyataan tersebut, PKBM  Cakra  yang  terletak  di  Kabupaten  Purbalingga  menerapkan  konsep pemberdayaan melalui pelatihan berbasis kewirausahaan. Program pelatihan ini dilakukan  dalam  beberapa  bidang,  seperti  pembuatan  kopi  sangan,  menjahit,
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 513 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
membatik, pembuatan kasur lantai, dan pembuatan rengginang. Mengingat bahwa alasan rasional pentingnya penerapan model pendidikan berbasis keterampilan hidup adalah karena program pendidikan nonformal kesetaraan dikelola dengan pendekatan demand-driven, yang berarti, materi yang diajarkan kepada peserta didik  mencerminkan  nilai-nilai  kehidupan  nyata  yang  mereka  hadapi,  sehingga lebih berorientasi pada pembelajaran berbasis keterampilan hidup (Desmawati et al., 2020). Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk memberdayakan warga belajar, terutama  dalam  berwirausaha,  agar  dapat  memperluas  lapangan  kerja  baru, memperluas  kesempatan  kerja  kepada  masyarakat,  serta  meningkatkan pendapatan dan kesejahteraan.
Dalam pelaksanaannya, pelatihan di PKBM Cakra dilakukan sebagai proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  dalam menyelesaikan  tugas  pokok  dan  fungsi  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Hal tersebut sesuai dengan penelitian Malik  Mulyono (2017) yang mengemukakan bahwa  melalui  pembelajaran  kewirausahaan,  khususnya  pendidikan kewirausahaan  bagi  warga  belajar  atau  masyarakat,  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  bidang  tersebut.  Melalui  pelatihan, proses  pemberdayaan  akan  membantu  individu  untuk  meningkatkan keterampilan kerja mereka sehingga dapat memenuhi standar pasar kerja yang ada.  Penelitian  oleh  Karimah    Kriswanto  (2023)  menyebutkan  bahwa keterampilan kerja merupakan persoalan penting yang harus diperhatikan dalam dunia kerja.
Dalam konteks pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra, pelatihan ini diselenggarakan karena kopi merupakan minuman yang populer dan diminati oleh  masyarakat.  Pelatihan  ini  dianggap  sebagai  peluang  yang  baik  untuk memberdayakan  keterampilan  warga  belajar  dalam  upaya  mencapai kesejahteraan.  Melalui  pelatihan  berbasis  kewirausahaan  ini  di  PKBM  Cakra, diharapkan warga belajar dapat memiliki keterampilan yang dapat meningkatkan kualitas kerja serta membuka peluang usaha baru. Penelitian ini berfokus pada pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra Purbalingga. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengkaji  “Pemberdayaan  Masyarakat  melalui  Pelatihan Pembuatan Kopi Sangan di PKBM Cakra Purbalingga”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yang bertujuan untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa. Menurut  Moleong  (2016)  pada  dasarnya  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang digunakan sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis/lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Lokasi  penelitian  berada  di  PKBM  Cakra  Kecamatan  Mrebet  Kabupaten Purbalingga,  fokus  penelitian  adalah  proses  pemberdayaan  masyarakat  melalui pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra Purbalingga.
Merujuk  pada  teori  oleh  Sugiyono  (2017)  teknik pengumpulan  data  yang digunakan  meliputi  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  primer
514 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diperoleh  melalui  wawancara  dengan  kepala  sekolah/pengelola  paket  C  dan instruktur/pelatih, serta informan pendukung yakni warga belajar. Data sekunder berupa  foto-foto  pelaksanaan pelatihan dan observasi lingkungan. Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Sedangkan,  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagai lembaga pendidikan nonformal, PKBM Cakra menginisiasi program pelatihan untuk meningkatkan keterampilan warga belajar yang rendah. Tujuan utama penelitian ini untuk mengeksplorasi bagaimana pelatihan pembuatan kopi sangan  dapat  menjadi  alternatif  pemberdayaan  masyarakat,  mengingat popularitas  kopi  yang  sedang  berkembang.  Program  ini  diadakan  setiap  tahun dengan jumlah 30 peserta per sesi. Pelatihan dilaksanakan di rumah produksi kopi sangan  milik  instruktur/pelatih  dengan melibatkan  tahap  pembelajaran  berupa materi, praktik, dan tanya jawab. Tahap praktik memiliki peranan yang penting dalam  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan,  sebagaimana  disebutkan  dalam penelitian oleh Maulana  Hamidi (2020) yang menegaskan bahwa keterbatasan interaksi  langsung  saat  pembelajaran  menyebabkan  peserta  didik  mengalami kesulitan yang semakin meningkat, karena mereka tidak sepenuhnya memahami informasi  yang  disampaikan.  Oleh  karena  itu,  PKBM  Cakra  mengedepankan pelatihan  dengan  pendekatan  praktis  sebagai  metode  utama.  Menurut Sumodiningrat  (2000)  pemberdayaan  masyarakat  diukur  melalui  tahap penyadaran, transformasi pengetahuan, dan peningkatan kemampuan intelektual (Mulyono, 2017).
Tahap penyadaran dalam pemberdayaan masyarakat merupakan persiapan penting  untuk  meningkatkan  kesadaran  individu  tentang  kebutuhan  untuk mengembangkan  keterampilan.  Di  PKBM  Cakra,  tahap  ini  dilakukan  melalui sosialisasi sebelum program pelatihan dimulai. Sosialisasi dilakukan pada masa orientasi warga belajar yakni Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) untuk memberikan  informasi  detail  tentang  manfaat  dan  urgensi  pelatihan  yang direncanakan.  Tujuannya  adalah  memotivasi  peserta  agar  berpartisipasi  aktif dalam program. Peserta diarahkan untuk memilih program pelatihan sesuai minat dan kebutuhan. Hal ini dikemukakan oleh Bapak S selaku Ketua Pengelola PKBM Cakra bahwa “Rekrutnya ya dari itu tadi pas orientasi kita mengadakan sosialisasi untuk tahu bakat dan minat mereka”. Hal serupa juga disebutkan oleh AS selaku warga  belajar  yang  mengikuti  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  bahwasannya “Awalnya dikasih tahu lewat sosialisasi pas MPLS habis itu disuruh isi formulir terus milih minatnya ikut pelatihan apa”.
Pernyataan-pernyataan  tersebut menunjukkan  bahwasannya  pelaksanaan sosialisasi  terkait  program  pelatihan  yang  akan  diselenggarakan  membantu proses  penguatan  kesadaran  pada  warga  belajar,  sehingga  mereka  dapat menyadari  apa  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kapasitas  serta keterampilan  mereka  terutama  terkait  program-program  pelatihan  yang ditawarkan.  Sejalan  dengan  teori  pemberdayaan  menurut  (Wrihatnolo
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 515 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dwidjowijoto, 2007) bahwasannya tahap penyadaran dalam konteks ini memiliki tujuan  untuk  mendorong  masyarakat  agar  secara  lebih  mendalam  dapat memahami  kondisi  permasalahan  yang  dihadapi,  sehingga  mereka  dapat memahami  kebermanfaatan  atas  upaya  penyelesaiannya  (Suwandi    Prihatin, 2020). Selain itu, “Empowerment requires not only access to resources, but also the capacity and willingness to mobilize them, and the belief that one can” (Avelino et al., 2020). Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa pemberdayaan membutuhkan tidak  hanya  akses  terhadap  sumber  daya,  tetapi  juga  melibatkan  kapasitas  dan motivasi  untuk  memobilisasi  mereka,  serta  keyakinan  bahwa  seseorang  dapat melakukannya.
Upaya tahap penyadaran dalam proses pemberdayaan masyarakat di PKBM Cakra  telah  menunjukkan  respon  positif  dari  warga  belajar.  Mereka  mulai menyadari  pentingnya  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi,  termasuk  peningkatan keterampilan  dan  pengembangan  kewirausahaan.  Mengingat  sebelumnya  tidak ada  yang  memfasilitasi  pengembangan  minat  dan  bakat  mereka.  Dengan kesadaran  ini,  mereka  menganggap  partisipasi  dalam  pelatihan  yang diselenggarakan oleh PKBM Cakra sebagai bagian dari proses pembelajaran dan usaha  untuk  mengatasi  tantangan  yang  mereka  hadapi.  Warga  belajar  telah menunjukkan  ketertarikan  dan  keinginan  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam pelatihan pembuatan kopi sangan.
Gambar 1. Sosialisasi pelatihan kewirausahaan
Tahapan kedua pada proses pemberdayaan merupakan tahap transformasi pengetahuan,  pada  tahap  ini  PKBM  Cakra  melibatkan  pelaksanaan  program pelatihan kopi sangan untuk memperluas wawasan individu dan memungkinkan mereka berperan aktif dalam pembangunan SDM.
Tahap transformasi pengetahuan dilakukan melalui pelaksanaan pelatihan pembuatan kopi sangan. Terdapat tiga tahap dalam pelatihan ini: tahap pemberian teori, tahap praktik dan tanya jawab. Tahap pemberian teori menjadi langkah awal bagi  warga  belajar  dalam  mempelajari  keterampilan  dasar  pembuatan  kopi sangan. Pada tahap ini akan mendorong keadaaan warga belajar dan menstimulasi terjadinya keterbukaan wawasan dan penguasaan kecakapan serta keterampilan dasar yang mereka butuhkan (Hidayatullah  Suminar, 2021). Pak S selaku ketua
516 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengelola  PKBM  Cakra  menyebutkan  bahwa  “Iya  jelas.  Pokoknya  setelah  ikut pelatihan ya saya berharapnya warga belajar jadi paham dan ngerti tentang dunia wirausaha”. Hal tersebut sesuai dengan penuturan dari JP selaku warga belajar bahwasannya “Itu tadi paling saya jadi tahu cara buat kopi sangan, terus gimana perhitungan dan gimana jualnya”.
Sesuai dengan pernyataan oleh Lukman (2021) bahwa tahap transformasi pengetahuan merupakan tahap pembelajaran. Tahap pembelajaran dalam konteks ini  merujuk  pada  implementasi  proses  pemberdayaan,  di  mana  terjadi transformasi pada warga belajar yang sebelumnya tidak menguasai pengetahuan menjadi mampu untuk menguasai atau memahami pengetahuan tersebut. Setelah pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  dilaksanakan,  terjadi  peningkatan  wawasan warga  belajar  terkait  dengan  keterampilan  mereka.  Mereka  memperoleh pemahaman  dan  keterampilan  yang  cukup  dalam  hal  pembuatan  kopi  sangan, serta  dapat  memahami  proses  pengemasannya  hingga  pemasarannya.  Sesuai dengan  Sutarto  et  al.  (2018)  yang  mengungkapkan  bahwasannya  dengan memberikan  pelatihan  keterampilan  hidup  dan  mengembangkan  keterampilan yang relevan, karakter kewirausahaan dari peserta pelatihan akan terwujud, yang ditandai  dengan  partisipasi  dalam  kegiatan  nyata  seperti  pengembangan  dan pemasaran usaha. Berdasarkan hasil penelitian, pada tahap ini warga belajar telah mengalami  perubahan  dari  sebelumnya  tidak  memiliki  pengetahuan  tentang pembuatan  kopi  sangan,  hingga  sekarang  memiliki  pengetahuan  terkait pembuatan kopi sangan.
Gambar 2. Proses pelatihan pembuatan kopi sangan
Tahapan  terakhir  dalam  proses  pemberdayaan  merupakan  tahap peningkatan  kemampuan  intelektual  yang  merupakan  prasyarat  penting  untuk memperkuat  kemandirian.  Hal  ini  mencakup  kemampuan  warga  belajar  dalam menghasilkan inisiatif dan kreativitas untuk menciptakan karya baru. Dalam hal ini PKBM Cakra masih pada proses merencanakan dan mengembangkan program berkelanjutan  untuk  mendukung  warga  belajar  yang  ingin  memperdalam keterampilan  di  bidang  pembuatan  kopi  sangan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  fokus proses pelatihan yang masih terkonsentrasi pada peningkatan keterampilan dasar dalam pembuatan kopi  sangan, belum mampu mencapai peningkatan kapasitas
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 517 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
intelektual  yang  diperlukan  untuk  mencapai  kemandirian.  Seperti  yang disampaikan oleh pihak PKBM Pak S yang mengemukakan bahwa “Kalau sekarang belum  terlalu  nampak,  hanya  sebatas  mengetahui  pemasaran  atau  perhitungan untung rugi dari bahan dasar sampai selesai itu berapa. Tapi kita ada arah ke sana”. Ibu  RB  selaku  pelatih  memberikan  penuturan  terkait  tindak  lanjut  proses pemberdayaan  yang  dilakukan  melalui  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan.  “Iya kalau  ada  yang  mau  dan  berminat  bisa  menghubungi  saya,  nanti  saya  bantu arahkan”.
Berdasarkan pernyataan dan hasil penelitian yang telah ditemukan, PKBM Cakra  saat  ini  belum  dapat  mengimplementasikan  langkah-langkah  lanjutan setelah  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  kepada  warga  belajar.  Mereka menyatakan bahwa pelatihan masih dalam tahap pengenalan.
Suryana  (2019)  mengemukakan  bahwa  tahap  peningkatan  kemampuan intelektual atau tahap pengayaan diperlukan, supaya mereka dapat membentuk kemampuan  kemandirian.  Sejalan  dengan  teori  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa proses pemberdayaan di PKBM Cakra melalui pelatihan pembuatan kopi sangan belum mencapai tahap optimal. Keban (1999) menyebutkan bahwa tujuan utama  pemberdayaan  adalah  menciptakan  kondisi  di  mana  individu  dan masyarakat  dapat  mencapai  kemandirian.  Kemandirian  tersebut  meliputi kemandirian  berpikir,  bertindak,  dan  mengandalkan  apa  yang  mereka  lakukan tersebut (Mulyono, 2017).
Selain  itu,  kemandirian  masyarakat  tidak  serta  merta  tercipta  dengan sendirinya,  melainkan  memerlukan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  tidak lekang dari proses pemberdayaan. Sedangkan proses pemberdayaan yang terjadi di PKBM Cakra hanya mencakup perolehan keterampilan baru dalam menerapkan teknik-teknik pembuatan kopi sangan yang diajarkan oleh pelatih, namun belum mampu menghasilkan warga belajar yang mandiri.
Selain itu, hasil penelitian dan observasi menunjukkan beberapa aspek yang mendukung kelancaran proses pemberdayaan melalui pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra Purbalingga. Penelitian oleh Kriswanto (2024) “Importance of  identifying  and  analyzing  factors  that  drive  student  entrepreneurship” menunjukkan bahwa pentingnya mengidentifikasi dan menganalisis faktor-faktor yang mendorong kewirausahaan bagi siswa/peserta pelatihan (Kriswanto et al., 2024).  Dengan  melakukan  identifikasi,  maka  hasil  temuan  tersebut  dapat dijadikan  landasan  untuk  melakukan  evaluasi  mendalam  serta  pengembangan strategi program pelatihan yang lebih efektif pada masa yang akan datang.
Adapun  faktor  pendukung  merujuk  pada  faktor-faktor  yang  mendorong, membantu, atau mempercepat keberhasilan dari proses pemberdayaan (Suwito Yusuf,  2020).  Oleh  karena  itu  penulis  telah  mengidentifikasi  faktor-faktor pendukung  dalam  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  yang  meliputi  partisipasi warga  belajar,  ketersediaan  instruktur,  dan  lingkungan  yang  mendukung. Partisipasi warga belajar sangat dipengaruhi oleh motivasi dan kondisi mereka. Instruktur/pelatih  harus  berupaya  memancing  minat  warga  belajar  sehingga mereka  mau  berpartisipasi  aktif  dan  bertanya  secara  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung (Kisworo, 2017). Partisipasi dan minat warga belajar
518 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
PKBM  Cakra  cukup  tinggi  untuk  mengikuti  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan. Dibuktikan dengan jumlah peserta pelatihan dalam setiap sesi berkisar 30 orang. Hal  tersebut  sesuai  dengan  Nasution  (2009)  yang  mengungkapkan  bahwa partisipasi  masyarakat  dalam  proses  pembangunan  dapat  dilakukan  melalui keterlibatan  aktif  dalam  memberikan  bantuan  yang  mendukung  pembangunan, baik  dalam  bentuk  tenaga,  keuangan,  barang,  gagasan,  maupun  informasi  yang bermanfaat  (Sugihartini    Yudiana,  2018).  Selain  itu  materi  yang  menarik  dan relevan  dengan  bidang  pekerjaan  secara  signifikan  meningkatkan  tingkat antusiasme peserta pelatihan (Muarifuddin et al., 2022).
Instruktur/Pelatih dengan pengalaman serta keahlian dalam industri kopi tradisional  sejak  tahun  2019  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mendorong keberhasilan  proses  pemberdayaan  di  PKBM  Cakra.  Selain  itu,  penelitian  oleh Kriswanto (2024) juga menyebutkan bahwa “The tutor's function as a planner is realized through all activities in planning the learning process, implementing the learning  process,  and  evaluating  the  learning  process  results”  yang  dapat diterjemahkan bahwa fungsi tutor sebagai perencana diwujudkan melalui semua kegiatan  dalam  merencanakan  proses  pembelajaran,  melaksanakan  proses pembelajaran,  dan  evaluasi  hasil  proses  pembelajaran  (Kriswanto  et  al.,  2021). Selain itu, Saraka (2020) “Educators and the variety of approaches and ways and incidence of the teaching may show to be reached” yang dapat diterjemahkan bahwa pendekatan dan strategi yang digunakan oleh instruktur atau pelatih dalam proses pelaksanaan pembelajaran akan menentukan hasil pendidikan.
Lokasi  dan  tempat  pelatihan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  warga belajar  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  untuk  menciptakan  efektivitas dan efisiensi  pelaksanaan  program  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan.  Lingkungan pelatihan  yang  baik  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  keberhasilan dalam  pelaksanaan  pemberdayaan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  oleh Ciptaningtyas  et  al.  (2020)  yang  mengemukakan  bahwa  training  yang  tidak terlepas  dari  pengembangan  kemampuan,  pengukuran  tujuan  yang  jelas,  dan perubahan sikap dapat diterapkan dengan beberapa pilihan metode sesuai dengan lingkungan  pelatihan.  Selain  itu,  dalam  penelitian  Arbarini  et  al.  (2022) menunjukkan bahwa metode pelatihan yang digunakan harus disesuaikan dengan situasi  dan  kondisi  lingkungan,  fasilitas,  serta  karakteristik  peserta  pelatihan. Sama halnya dengan lingkungan serta metode yang diterapkan dalam pelatihan pembuatan kopi sangan yang telah disesuaikan dengan kebutuhan warga belajar.
Adapun faktor-faktor penghambat dalam pelatihan pembuatan kopi sangan meliputi:  (1)  Keterbatasan  alokasi  waktu  pelatihan  yang  dapat  mempengaruhi warga  belajar  dalam  memahami  materi  serta  menguasai  keterampilan  yang diajarkan oleh instruktur. Penelitian oleh Bai  Wu (2019) “The participants of the program receive training at the Center for Vocational training one day a week in the public curriculum knowledge and the theoretical knowledge of the specialty provided according to the national skill standard” menunjukkan bahwasannya para peserta pelatihan  mendapatkan  pelatihan  di  Pusat  Kejuruan  selama  satu  hari  dalam seminggu dengan menggunakan kurikulum umum yang mencakup pengetahuan teori  dan  spesialisasi  yang  sesuai  dengan  standar  keterampilan  nasional.  Hal
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 519 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tersebut menunjukkan bahwa alokasi waktu pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM  Cakra  belum  dapat  dikatakan  optimal,  mengingat  pelaksanaan  pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra dilaksanakan satu kali dalam satu tahun. (2)  Sarana  dan  prasarana  yang  tidak  memadai  mengurangi  efektivitas  proses pelatihan, sarana dan prasarana yang digunakan saat pelatihan pembuatan kopi sangan merupakan milik tempat produksi pembuatan kopi sangan yang dikelola oleh Ibu R selaku instruktur pelatihan. Hal tersebut membuat warga belajar tidak memiliki akses untuk mempraktikkan tahapan-tahapan pelatihan. (3) Tidak ada proses  lanjutan,  sehingga  proses  pemberdayaan  belum  mencapai  keberhasilan warga belajar belum dapat memahami dan menguasai teknik-teknik pembuatan kopi sangan secara menyeluruh.
Berdasarkan  hasil  temuan  dari  sejumlah  data  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan bahwa pelatihan tersebut memberikan dampak yang cukup baik. Qiu (2024) mengemukakan “Empowerment not only changes the number of workers, but  also  has  a  profound  impact  on  the  structure  of  the  workforce”  bahwa pemberdayaan  tidak  hanya  mengubah  jumlah  pekerja,  tetapi  juga  berdampak pada  struktur  angkatan  kerja,  menunjukkan  bahwa  pemberdayaan  memiliki pengaruh signifikan terhadap angkatan kerja secara keseluruhan.
Pelaksanaan pelatihan pembuatan kopi sangan dalam upaya pemberdayaan masyarakat telah memberikan dampak positif bagi warga belajar yakni kesadaran terhadap kebutuhan mereka. Melalui tahap awal proses pelatihan yang mencakup sosialisasi,  warga  belajar  menjadi  sadar  akan  kebutuhan  terkait  keterampilan, sehingga  memilih  program  pelatihan  yang  relevan  untuk  meningkatkan keterampilan  mereka.  Selain  itu,  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  berhasil menumbuhkan keterampilan baru bagi warga belajar. Individu yang sebelumnya tidak  memiliki  keterampilan  atau  memiliki  keterampilan  terbatas,  kini  dapat mengembangkan kemampuan baru melalui pelatihan.
Selain  itu,  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  juga  memberikan  peluang kewirausahaan  bagi  warga  belajar.  Dengan  demikian  program  ini  diharapkan dapat membantu peserta didik untuk memanfaatkan peluang yang ada di dunia kerja  dan  mereka  dapat  berpartisipasi  dengan  baik  dalam  pasar  kerja.  Mereka dapat menggunakan keterampilan yang diperoleh dari pelatihan pembuatan kopi sangan  untuk  memulai  usaha  sendiri  atau  melakukan  inovasi  dalam  bidang tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Casalone    Baici  (2023) “Vocational training programmes specifically designed to facilitate labour market entry among school-leavers represent  a key active labour market  policy aimed at improving  youth  employability”  yang  menunjukkan  bahwa  program-program pelatihan  kejuruan  dirancang  khusus  untuk  memfasilitasi  masuknya  lulusan sekolah ke pasar kerja, hal ini merupakan kebijakan pasar tenaga kerja aktif yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  kerja  pemuda.  Selaras  dengan pelatihan pembuatan kopi sangan yang dilaksanakan PKBM Cakra. Dampak yang ditimbulkan  melalui  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  dapat  berpotensi memberikan  kontribusi  positif  bagi  UMKM  di  sekitar  wilayah  PKBM  Cakra Purbalingga, terutama di Kecamatan Mrebet.
520 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## SIMPULAN
Pelatihan pembuatan kopi sangan di PKBM Cakra Purbalingga memberikan dampak  positif  dalam  upaya  pemberdayaan,  meskipun  warga  belajar  belum mencapai  tingkat  keberhasilan  yang  diharapkan  dalam  mencapai  kemandirian. Pada  tahap  penyadaran,  terjadi  peningkatan  kesadaran  warga  belajar  terhadap kebutuhan  pribadi  dan  tingginya  minat  serta  partisipasi  dalam  pelatihan.  Pada tahap  transformasi  pengetahuan,  warga  belajar  berhasil  memperoleh pengetahuan baru dan keterampilan dalam pembuatan kopi sangan. Namun, pada tahap  peningkatan  kemampuan  intelektual,  capaian  mereka  belum  memenuhi harapan  untuk  mencapai  kemandirian  yang  diinginkan.  Diperlukan pengembangan  lebih  lanjut  melalui  peningkatan  alokasi  waktu  pelatihan  dan pendampingan yang lebih intensif tentang berwirausaha agar warga belajar dapat maksimal dalam menguasai keterampilan berwirausaha.
Faktor  pendukung  seperti  partisipasi  warga  belajar,  ketersediaan instruktur/pelatih, dan lokasi pelatihan yang strategis telah  berkontribusi pada kesuksesan pelatihan. Namun, terdapat faktor penghambat seperti keterbatasan alokasi  waktu,  kurangnya  proses  lanjutan,  dan  sarana/prasarana  yang  terbatas yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan efektivitas pelatihan.
Secara  keseluruhan,  pelatihan  pembuatan  kopi  sangan  di  PKBM  Cakra Purbalingga memberikan kontribusi positif dalam pemberdayaan masyarakat dan potensi untuk mendukung UMKM di wilayah tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Arbarini,  M.,  Ilyas,  Kisworo,  B.,  Malik,  A.,    Siswanto,  Y.  (2022).  Pelatihan Ecoprinting Berbasis Participatory Learning and Action upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals. Dikmas: Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian,  2(3),  857–866.  https://doi.org/10.37905/dikmas.2.3.857-
866.2022 Avelino, F., Dumitru,  A., Cipolla, C., Kunze, I.,  Wittmayer,  J. (2020). Translocal empowerment  in  transformative  social  innovation  networks.  European Planning Studies, 28(5), 955–977. https://doi.org/10.1080/09654313.2019.1578339
Badan  Pusat  Statistik.  (2023).  Profil  Kemiskinan  di  Indonesia  Maret  2023.  In Badan Pusat Statistik.
Bai,  B.,    Wu,  Q.  (2019).  Technical  and  Vocational  Education  and  Training  in Myanmar.  Policy  Discourses  in  Malaysian  Education,  November. https://doi.org/10.4324/9781315642703-6
BAPPENAS.  (2020).  Rencana  Strategis  KPPN/Bappenas  2020-2024.  In  Menteri Perencanaan  Pembangunan  Nasional/  Kepala  Badan  Perencanaan Pembangunan Nasional.
Casalone,  G.,    Baici,  E.  (2023).  Education,  Off-the-Job  Vocational  Training,  and Early  Employment  Outcomes:  Evidence  from  Italy.  Merits,  3(2),  390–404. https://doi.org/10.3390/merits3020022
Ciptaningtyas, A., Yetti, E.,  Hartati, S. (2020). Metode Pelatihan dan Persistensi Berpengaruh  terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD.  Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 521 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.440
Desmawati,  L.,  Suminar,  T.,    Budiarti,  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pendidikan Kecakapan Hidup pada Program Pendidikan Kesetaraan di Kota Semarang. Edukasi, 14(1), 1–20. https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.968 Gatiningsih, G. (2022). Perencanaan Tenaga Kerja Berbasis Revolusi Industri 4.0. In Analytical Biochemistry (Vol. 11, Issue 1). Cendekia Press.
Hermawan,  Y.,    Yusup,  U.  D.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Warga  Belajar PKBM  Ad-Da’wah  Melalui  Pelatihan  Pengolahan  Potensi  Lokal.  Journal  of Nonformal  Education  and  Community  Empowerment,  5(2),  131–138. https://doi.org/10.15294/jnece.v5i2.52093 Hidayatullah,  F.  A.,    Suminar,  T.  (2021).  Strategi  Pemberdayaan  Masyarakat
Berbasis Potensi Lokal Candi Plaosan Melalui Program Desa Wisata Untuk Kemandirian Ekonomi Di Desa Bugisan Kecamatan Prambanan Kabupaten Klaten. Lifelong Education Journal, 1(1), 1–11. https://doi.org/10.59935/lej.v1i1.4 Hoerniasih, N., Hufad, A., Wahyudin, U., Sudiapermana, E.,  Sukmana, C. (2023). Pemberdayaan  Mayarakat  Melalui  Program  Pendidikan  dan  Pelatihan Kewirausahaan di PKBM Assolahiyah Kabupaten Karawang Provinsi Jawa Barat. Jurnal VISI Ilmu Pendidikan, 15(2), 280–289. https://doi.org/10.26418/jvip.v15i2.59569 Karimah, F. M.,  Kriswanto, H. D. (2023). Pengaruh Total Quality Management dan Kinerja Karyawan terhadap Employability Skill di UPTD BLK Disnaker Kota Semarang. Journal on Education, 5(4), 11204–11214. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2054 Kisworo, B. (2017). Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Prinsip-Prinsip Pendidikan Orang Dewasa Pkbm Indonesia Pusaka Ngaliyan Kota Semarang. Journal of Nonformal Education, 3(1), 110. https://doi.org/10.15294/jne.v3i1.8987 Kriswanto, H. D., Hasjiandito, A., Swaraswati, Y.,  Widianto, W. (2024). Analysis of
Factors Influencing Student Motivation in Entrepreneurship at the Faculty of Education UNNES. 040029. https://doi.org/10.1063/5.0210239
Kriswanto,  H.  D.,  Shofwan,  I.,  Muarifuddin,    Siswanto,  Y.  (2021).  Tutors’  Job Performance:  The  Role  of  Work  Motivation  and  Organizational  Climate. Proceedings  of  the  International  Conference  on  Industrial  Engineering  and Operations Management, 15, 3470–3480. https://doi.org/10.46254/sa02.20210961 Lapuz, M. C. M. (2023). The Role of Local Community Empowerment in the Digital Transformation  of  Rural  Tourism  Development  in  the  Philippines. Technology in Society, 74(June 2022), 102308. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2023.102308
Lukman, A. I. (2021). Pemberdayaan Masyarakat melalui Pendidikan Nonformal di PKBM Tiara Dezzy Samarinda. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 5(2), 180–190. https://doi.org/10.21831/diklus.v5i2.43669 Malik, A.,  Mulyono, S. E. (2017). Pengembangan Kewirausahaan Berbasis Potensi
522 ~ 5 (3), 510-523
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Lokal  melalui  Pemberdayaan  Masyarakat.  Journal of  Nonformal  Education and Community Empowerment, 1(1), 87–101. https://doi.org/10.15294/pls.v1i1.15151
Mardikanto,  T.,    Soebianto,  P.  (2017).  Pemberdayaan  Masyarakat  Dalam
Perspektif Kebijakan Publik. Alfabeta.
Maulana, H. A.,  Hamidi, M. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran
Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 8(2), 224–231. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v8i2.3443 Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Muarifuddin, M., Rifai RC., A., Sutarto, J., Raharjo, T. J.,  Yusuf, A. (2022). Ketahanan Keluarga sebagai Peningkatan Pemberdayaan Keluarga bagi Anggota PKK.
Jurnal Bina Desa, 3(3), 200–205. https://doi.org/10.15294/jbd.v3i3.26974
Mulyono,  S.  E.  (2017).  Kemiskinan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat.  Penerbit
Ombak. Qiu, L., Duan, Y., Zhou, Y., Xu, F., Zheng, H., Cai, X.,  Jiang, Z. (2024). Impact of digital empowerment  on  labor  employment  in  manufacturing  enterprises: Evidence from China. Heliyon, 10(8), e29040. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29040 Saputra,  A.,  Wahid,  S.,    Ismaniar,  I.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Instruktur Menurut  Warga  Belajar  pada  Pelatihan  Menyulam.  SPEKTRUM:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS), 6(1), 9. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.9001 Saraka.  (2020).  The  Impact  of  Teaching  Entrepreneurship  Engagement  on Teacher’s English Proficiency, Teaching Skills, Self-regulations and Supply
Chain  for  Indonesian  EFL  Students.  International  Journal  of  Supply  Chain
Management, 9(1), 784–793. https://doi.org/10.59160/ijscm.v9i1.4396 Sugihartini, N.,  Yudiana, K. (2018). Addie Sebagai Model Pengembangan Media Instruksional Edukatif (Mie) Mata Kuliah Kurikulum Dan Pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 15(2), 277–286. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v15i2.14892 Sugiyono, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Alfabeta. Suryana,  S.  (2019).  Model  Pemberdayaan  Pendidikan  Non  Formal  (PNF)  dalam Kajian Kebijakan Pendidikan. Edukasi, 13(2), 1–12. https://doi.org/10.15294/edukasi.v13i2.960 Sutarto, J., Mulyono, S. E., Nurhalim, K.,  Pratiwi, H. (2018). Model Pemberdayaan
Masyarakat Melalui Pelatihan Kecakapan Hidup Berbasis Keunggulan Lokal Desa  Wisata  Mandiri  Wanurejo  Borobudur  Magelang.  Jurnal  Penelitian
Pendidikan, 35(1), 27–40. https://doi.org/10.15294/jpp.v35i1.15091
Suwandi,  M.  A.,    Prihatin,  S.  D.  (2020).  Membangun  Keberdayaan  Nelayan: Pemberdayaan  Masyarakat  Nelayan  Melalui  “Kelompok  Usaha  Bersama Berkah  Samudra”  di  Jepara,  Indonesia.  JISPO  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu
Politik), 10(2), 231–255. https://doi.org/10.15575/jispo.v10i2.9451
Suwito, R.,  Yusuf, A. (2020). Pemberdayaan Ekonomi Masyarakat Melalui Badan Usaha Milik Desa di Desa Wisata Lerep. Journal of Nonformal Education and
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 523 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Community Empowerment, 4(1), 88–101. https://doi.org/10.15294/jnece.v4i1.31319
Wrihatnolo, R. R.,  Dwidjowijoto, R. N. (2007). Manajemen Pemberdayaan: Sebuah Pengantar  dan  Panduan  untuk  Pemberdayaan  Masyarakat.  PT  Elex  Media Komputindo.
Zaifullah, Z., Cikka, H., Kahar, M. I., Ismail, M. J.,  Iskadar, I. (2023). Peran Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan Nonformal di Era Society 5.0. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 14539–14549. https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.2089