P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 2554-2565

## Pengembangan Media Animasi 3 Dimensi untuk Pembelajaran Bangun Ruang di Sekolah Dasar
Widya Dwi Cahyani 1  , I Nyoman Sudana Degeng 2 , Nurmida Catherine Sitompul 3
1, 2, 3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Pascasarjana, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Surabaya, Indonesia dwicahyaniwidya1@gmail.com

## Abstract
Improving  the  student  learning  process  requires  a  learning  media  that  is  interesting  and  can  stimulate  the imagination and creativity of students, one of which is 3-dimensional animation media on geometric subjects. This  3-dimensional  animation  media  uses  PowerPoint  Microsoft  Office  365,  this  software  is  used  because there is the latest transition, namely Morph 3D Animation. The development of this media uses the Hannafin &  Peck model to get  good feasibility results so that  it can be used by students in  Elementary Schools. This development model consists of three phases, namely the need assessment, design, development/implementation. Each phase that is carried out must go through evaluation and revision, so the results  are  of  course  good  because  if  it  is  not  good  you  cannot  proceed  to  the  next  phase.  The  trials  were conducted using expert trials, peer trials, and small group trials. The small group trial subjects consisted of 12 students.  The  results  of  product  development  from  the  data  from  the  material  expert  trial  results  obtained  a percentage  of  91%,  this  figure  was  without  revision.  Meanwhile,  the  results  of  the  media  trial  obtained  a result of 81%, this data needed a little revision and for the peer trial, a percentage result was obtained of 94%. Meanwhile, the percentage of  results of the feasibility  questionnaire test data obtained  a result  of 88%, this figure was included in the very good category. So that this three-dimensional animation media is appropriate to be used to support the learning activities of students in elementary schools.
Keywords: development, three-dimensional animation, building space

## Abstrak
Meningkatkan proses pembelajaran peserta didik, dibutuhkan sebuah media pembelajaran yang menarik serta dapat merangsang imajinasi dan kreatifitas peserta didik, salah satunya adalah media animasi 3 dimensi pada mata pelajaran bangun ruang. Media animasi 3 dimensi ini menggunakan PowerPoint Microsoft Office 365 , perangkat  lunak  ini  digunakan  karena terdapat  transisi  terbaru  yaitu  Morph  3D  Animation .  Pengembangan media  ini  menggunakan  model Hannafin  &  Peck untuk  mendapatkan  hasil  kelayakan  yang  baik  sehingga dapat digunakan oleh peserta didik di Sekolah Dasar (SD). Model pengembangan ini terdiri dari tiga langkah yaitu  langkah  analisis  keperluan  ( need  assesment ),  desain  ( design ),  pengembangan  dan  implementasi ( development/implementation ). Setiap langkah yang dilakukan harus melalui evaluasi dan revisi, jadi hasilnya tentu  bagus  karena  jika  belum  baik  tidak  dapat  melanjutkan  pada  langkah  selanjutnya.  Uji  coba  yang dilakukan  menggunakan  uji  coba  ahli,  uji  coba  teman  sejawat  dan  uji  kelompok  kecil.  Subjek  uji  coba kelompok kecil terdiri dari 12 peserta didik. Hasil pengembangan produk dari data hasil uji coba ahli materi diperoleh persentase sebesar 91%, angka ini tanpa dilakukan revisi. Sedangkan, hasil uji coba media diperoleh hasil  sebesar  81%,  data  ini  diperlukan  sedikit  revisi  dan  untuk  uji  coba  teman  sejawat  diperoleh  hasil persentase  sebesar  94%.  Sedangkan,  untuk  persentase  hasil  data  uji  angket  kelayakan  memperoleh  hasil sebesar  88%,  angka  tersebut  masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sehingga  media  animasi  tiga  dimensi  ini layak digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran peserta didik di Sekolah Dasar.
Kata kunci: pengembangan, animasi tiga dimensi, bangun ruang
Copyright (c) 2023 Widya Dwi Cahyani, I Nyoman Sudana Degeng, Nurmida Catherine Sitompul  Corresponding author: Widya Dwi Cahyani Email Address: dwicahyaniwidya1@gmail.com (Jl. Dukuh Menanggal XII, Gayungan, Surabaya, Indonesia) Received 16 April 2023, Accepted 07 August 2023, Published 08 August 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2414

## PENDAHULUAN
Menurut (Rahmi, 2020) digitalisasi hadir sebagai solusi terhadap konteks perubahan zaman yang  disebabkan  oleh covid-19 ,  di  mana  digitalisasi  ini  menjadi  jembatan  untuk  menggerakkan pendidikan, sehingga proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan tetap berlangsung.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  yang  paling  banyak  dipengaruhi  oleh  teknologi,  terjadi sangat signifikan saat pandemi covid-19 , di mana proses pembelajaran beralih menjadi online . Bukan hanya  proses  pembelajaran  saja  tetapi  media  yang  digunakan  juga  beralih  ke  teknologi  digital. Menghadapi  era society  5.0 saat  ini,  semua  media  pembelajaran  sudah  banyak  berpindah  ke  ranah digital, media pembelajaran yang berbasis kertas, cetak maupun manual sudah mulai dikurangi oleh pengajar/guru  di  sekolah.  Menurut  (Cannon,  2023)  media  digital  dan  media  kreatif  dapat  berupa film,  drama,  dan  animasi,  hal  ini  dipandang  sebagai  pusat  dari  konsep  literasi  yang  lebih  luas  dan lebih  relevan.  Potensi  untuk  merancang  media  secara  kreatif  inilah  menawarkan  banyak kemungkinan dalam proses belajar-mengajar (Knaus, 2023).
Media  sendiri  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran.  (Degeng  &  Degeng, 2018)  menyampaikan  bahwa  interaksi  peserta  didik  dan  media  adalah  komponen  strategi penyampaian pembelajaran yang mengacu pada kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik dan bagaimana  peranan  media  dalam  merangsang  kegiatan  itu.  Menurut  (Gui  et  al.,  2023)  keterlibatan langsung  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  digital  tampaknya  menawarkan pemaparan yang lebih dalam dan bertahan lama kepada peserta didik terhadap materi pelajaran, jika media  diterapkan  setiap  hari  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  memerlukan  media  dari  digitalisasi  adalah  matematika,  terutama  diterapkan  pada peserta  didik  sekolah  dasar.  Hal  ini  karena,  banyak  materi  dalam  matematika  bersifat  abstrak  yang memerlukan visual untuk memudahkan peserta didik memahami materi yang dipelajari seperti pada materi bangun ruang, dan konsep matematika perlu ditekankan sejak di sekolah dasar. (Istianah et al., 2020)  Mengatakan  bahwa  matematika  tidak  sebatas  pelajaran  perhitungan  namun  matematika  juga merupakan  pengetahuan  yang  ada  di  sekitar  kita,  saat  matematika  diimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari, pola berpikir akan lebih rasional dan kritis karena masalah yang ada dianggap fakta.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  peserta  didik  di  dalam  kelas,  matematika  sendiri merupakan mata pelajaran yang dihindari, sehingga pembelajaran yang berlangsung cenderung tidak efektif.  Menurut  (Yuniarti  et  al.,  2020)  pembelajaran  yang  memiliki  kecenderungan  kurang  efektif dan  tidak  menarik  di  alami  oleh  peserta  didik  ialah  suatu  hal  yang  wajar,  peran  seorang  tenaga pendidik memilih pembelajaran yang efisien dan tepat bagi peserta didik tidak hanya kegiatan belajar mengajar  dengan  basis  konvensional,  namun  juga  dengan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  yang mengalami perkembangan dengan cepat pada dunia pendidikan.
Animasi 3 dimensi pada fitur PowerPoint microsoft office 365 menjadi perhatian sejak kali pertama keluar. Selain itu juga, dapat menunjang pengajar/guru untuk membuat sebuah media yang efektif,  karena  tampilan  pada  fitur  tersebut  dapat  memvisualkan  sebuah  bangun  ruang  secara  3 dimensi  dan  dapat  diputar  360 ° .  (Damayanti  &  Qohar,  2019)  menyatakan  bahwa  media  berbasis PowerPoint dapat  membuat  peserta  didik  terlibat  dan  aktif  dalam  penemuan  konsep  pada matematika, salah satu animasi yang digunakan dapat mengilustrasikan bangun ruang yang terbuka
menjadi  bentuk  sebuah  bangun  datar.  (Sutirman et  al.,  2022)  dalam  penelitiannya juga mengatakan bahwa peserta didik lebih termotivasi dalam belajar menggunakan PowerPoint dibandingkan dengan Google Classroom . Menurut (Izzati et al., 2023) PowerPoint dapat menanamkan konsep matematika dengan mudah kepada peserta didik pada materi Polihedron.
Jadi,  untuk  memudahkan  dan  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar,  serta  dapat menanamkan  konsep  bangun  ruang  melalui  media  ini.  Media  pada  pengembangan  menggunakan PowerPoint  Microsoft  Office  365 ,  dan  media yang  dihasilkan  tidak  hanya  dapat  mengilustrasikan bangun ruang terbuka tetapi peserta didik dapat melihat tampilan bangun ruang secara 3 dimensi atau tiga arah melalui media penunjang 1 dimensi seperti layar komputer atau LCD. Buku panduan yang dibuat digunakan sebagai buku pegang guru dalam pengoperasian media.

## METODE
Pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  desain  teori  model pengembangan Hannafin & Peck. (Ely Kurniawan et al., 2019) mengatakan bahwa model ini sesuai jika  digunakan  untuk  pengembangan  media  pembelajaran,  model  Hannafin  &  Peck  ini  terdiri  dari tiga  langkah  penting  yaitu  analisis  keperluan  ( Need  Assessment ),  desain  ( Design )  serta pengembangan dan implementasi ( Development and Implementation ), yang setiap langkahnya diikuti dengan  evaluasi  dan  revisi  secara  menyeluruh.  Sehingga  ketiga  langkah  tersebut  memudahkan pengembangan ini mencapai tujuan yang diinginkan, karena setiap langkah akan menghasilkan data valid dari beberapa ahli. Model Hannafin & Peck dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Model Hannafin & Peck
Prosedur  pengembangan  media  pembelajaran  ini,  mengunakan  model  pada  gambar  1. Berikut langkah-langkah pengembangan media pembelajaran animasi 3 dimensi pada bangun ruang. 1. Analisis  Kebutuhan  ( Need  Assesment ),  menentukan  permasalahan  kemudian  menganalisis masalah yang melatarbelakangi hingga munculnya pengembangan media pembelajaran animasi 3 dimensi  menggunakan PowerPoint  microsoft  office  365 .  Setelah  menganalisis  masalah,
Start Stage 1: Need Assess Stage 2: Design
Stage 3: Development/
Implementation Evaluation
and Revision
End
selanjutnya  menganalisis  syarat-syarat  dan  kelayakan  dari  media  yang  dibuat.  Langkah  analisis berfokus  pada output yang  akan  diterima  oleh  peserta  didik  setelah  menggunakan  media pembelajaran  animasi  3  dimensi.  Hasil  yang  diperoleh  dari  analisis  berupa  peta  konsep  materi bangun ruang yang sesuai dengan kompetensi dasar pada silabus.
2. Desain  ( Design ),  informasi  dari  langkah  analisis  dipindahkan  ke  dalam  dokumen  yang  akan dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran,  dokumen  yang  dihasilkan  berupa stroryboard . Langkah ini untuk merealisasikan hal yang telah dianalisis seperti menentukan konsep isi media pembelajaran, memilih dan menetapkan aplikasi PowerPoint Microsoft Office 365 dengan fitur 3 dimensi di dalamnya, kemudian menentukan Animasi 3 dimensi yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan.
3. Pengembangan  dan  Implementasi  ( Development/Implementation ),  langkah  ketiga  adalah pengembangan dan implementasi yaitu pengumpulan bahan seperti materi bangun ruang, gambar- gambar  pendukung  yang  sesuai  dengan  bangun  ruang,  animasi  3  dimensi,  dan  lain-lain. Selanjutnya  dilakukan  perakitan  media,  di  mana  menggabungkan  seluruh  bahan  seperti  materi bangun  ruang,  gambar,  teks,  audio,  serta  bantuan  menggunakan  program PowerPoint  Microsoft Office  365 .  Langkah  pengembangan  ini,  melakukan  pembuatan  dan  penggabungan  konten  yang sudah  dirancang  pada  langkah  desain.  Sehingga  menjadi  sebuah  media  pembelajaran  dengan animasi 3 dimensi yang siap digunakan oleh peserta didik sebagai bahan media pembelajaran di dalam  kelas  setelah  melalui  proses  validasi  ahli.  Kelayakan  media  animasi  3  dimensi  ini menggunakan  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi.  Menurut  (Multazam  et  al.,  2023)  langkah  ini menghasilkan flowchart ,  pengujian,  dan  penilaian,  media  yang  dikembangkan  juga  berdasarkan analisis kebutuhan dan desain yang dilakukan pada langkah sebelumnya.
Ketiga  langkah  di  atas  selalu  dilakukan  evaluasi  dan  revisi  di  setiap  langkah,  sebelum akhirnya  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  dapat  digunakan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran di dalam kelas. Sebelum digunakan seperti dijelaskan di atas bahwa media akan di uji validitas  melalui  uji  validasi  ahli,  rekan  sejawat  dan  kelompok  kecil.  Uji  kelompok  kecil  di  ambil dari 15 peserta didik UPT SD Negeri 40 Gresik,  (Istianah et al., 2020) mengatakan bahwa evaluasi kelompok kecil hanya terdiri dari delapan sampai dua puluh orang saja. Berikut tabel kisi instrumen uji validitas ahli media dan ahli materi.
Tabel 1. Kisi Instrumen Ahli Media dan Ahli Materi/Isi
No Indikator Penilaian (Kelayakan) Butir Penilaian (Jumlah Item) Skor ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 1 Aspek Isi Pembelajaran 7 1-5 5 2 Aspek Bahasa yang Digunakan 5 1-5 5 3 Aspek Sistem Penyajian Materi 8 1-5 5
Keterangan:
∑ 𝑥 adalah jumlah keseluruhan jawaban responden, dan
∑ 𝑥𝑖 adalah jumlah keseluruhan nilai ideal dalam satu item.
Selanjutnya dilakukan perhitungan persentase dengan menggunakan rumus berikut (Istianah et al., 2020). Hal ini karena, analisis penelitian menggunakan analisis deskriptif, di mana hanya akan dilakukan  uji  coba  kelayakan  pada  produk media  yang  dikembangkan,  hasil  yang  diperoleh  berupa angka persentase kelayakan produk. Berikut rumus index persentase yang digunakan.
Rumus Index (%) , Ts X × 100% = P
Keterangan, P  = Persentase
Ts = Total Skor X = Skor tertinggi dikali total skor respons keseluruhan

## Rumus Interval
I = 100/Jumlah Skor (Likert) Maka, I = 100/5 = 20. Jadi, Interval 0% hingga 100% adalah 20.  Menurut  (Azmi  et  al.,  2023)  instrumen  untuk  validasi  ahli,  rekan  sejawat  dan  kelompok  kecil menggunakan skala likert yaitu 1-Sangat Tidak Layak; 2-Tidak Layak; 3-Cukup Layak; 4-Layak; 5- Sangat  Layak.  Persentase  hasil  validasi  media  pembelajaran  animasi  3  dimensi  menggunakan PowerPoint Microsoft Office 365 pada bangun ruang khususnya kubus dan balok Sekolah Dasar ini menggunakan satu acuan perhitungan. Berikut tabel hasil kriteria interpretasi skor kelayakan.
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor Kelayakan Persentase Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Layak 21% - 40% Tidak Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak

## HASIL DAN DISKUSI
Pada  penelitian  ini  langkah  uji  coba  dilakukan  oleh  para  ahli  (materi/isi  dan  media),  rekan sejawat  dan  kelompok  kecil  (peserta  didik).  Data  hasil  uji  coba  diperoleh  setelah  dilakukan presentasi  media  yang  dikembangkan  beserta  angket  kepada  responden.  Media  ini  dipresentasikan menggunakan compact disk (CD) atau flashdisk dan buku panduan penggunaan media. Berikut sajian data  pengembangan  media  pembelajaran  dan  data  hasil  uji  coba  pada  ahli,  rekan  sejawat  dan kelompok kecil.

## Penyajian Produk Hasil Pengembangan
1. Analisis  kebutuhan,  berdasarkan  hasil  wawancara  singkat  dengan  peserta  didik  ditentukan masalah yang dialami adalah peserta didik kurang dalam memahami mata pelajaran matematika pada materi bangun ruang terutama kubus dan balok. Balok dan kubus merupakan bangun ruang tiga dimensi yang memiliki volume , sisi, rusuk dan sudut. Materi tersebut diajarkan pada kelas V UPT  SD  Negeri  40  Gresik.  Media  yang  digunakan  untuk  memvisualkan  materi  bangun  ruang adalah  animasi 3D pada PowerPoint  Microsoft  Office  365 ,  selanjutnya  dilakukan  penyusunan
peta konsep materi yang akan dibuat pada media tersebut.
2. Desain  tampilan  produk,  dilakukan  sesuai  dengan  peta  konsep  yang  telah  dibuat,  selanjutnya dilakukan  penyusunan storyboard ,  hal  ini  dilakukan  untuk  menetapkan  poin  apa  saja  yang ditampilkan  pada  setiap slide yang  dibuat,  termasuk  animasi,  tombol  navigasi,  gambar,  dan lainnya. Desain tampilan produk dilakukan menggunakan PowerPoint pada Microsoft Office 365 , dengan  menentukan  tema  tampilan  yang  menarik  untuk  peserta  didik.  Terdiri  dari  tampilan pembuka, judul, menu materi, tampilan materi dan beberapa latihan soal, serta penutup. Terdapat juga  beberapa  tombol  navigasi  yang  menghubungkan slide satu  dengan  yang  lainnya,  hal  ini untuk  memudahkan  dalam  memindahkan slide yang  diinginkan.  Tampilan  3  dimensi  sendiri terdapat pada setiap tampilan materi dan beberapa latihan soal. Tampilan yang didapatkan berupa gambar kubus dan balok yang dapat dilihat dari berbagai arah, karena gambar yang terlihat dapat berputar  hingga  360 ° dan  dapat  berpindah  tempat.  Selanjutnya,  untuk  memudahkan  dalam mengoperasikan  media  yang  telah  dibuat,  disediakan  juga  buku  panduan.  Berikut  gambar  yang dapat  dilihat  sebagai  salah  satu  contoh slide dengan  menggunakan  animasi  3  dimensi  pada PowerPoint Microsoft Office 365 .
Gambar 2. Slide animasi 3 dimensi pada Kubus 3. Pengembangan dan Implementasi, dilakukan dengan pembuatan dan penggabungan konten yang telah  dirancang  sebelumnya,  sehingga menjadi  sebuah media  yang siap  diuji cobakan  pada  ahli, teman  sejawat,  dan  peserta  didik.  Selain  untuk  kelayakan  produk,  uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  peserta  didik  mudah  memahami  materi  bangun  ruang  menggunakan  media yang  dibuat.  Hal  ini  dilakukan  dengan  melakukan  presentasi  di  dalam  kelas  dengan  kelompok kecil  yang  telah  ditentukan,  presentasi  yang  dilakukan  menggunakan  perangkat  pendukung seperti LCD . Kemudian hasil dari ketiga langkah di evaluasi, hingga akhirnya media yang dibuat layak untuk diimplementasikan secara menyeluruh pada peserta didik.

## Penyajian Data Hasil Uji Coba
Pengambilan data hasil uji coba kelayakan pada produk ini dilakukan oleh dua ahli yaitu ahli materi/isi dan ahli media, teman sejawat serta kelompok kecil yakni 15 peserta didik UPT SD Negeri 40  Gresik.  Pengambilan  data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil,  dilakukan  setelah  hasil  uji  coba kelayakan produk dilakukan revisi jika dinyatakan ada proses revisi selama pengambilan data. Hasil uji coba kelayakan produk oleh ahli materi diperoleh hasil sebesar 91% dengan interprestasi bahwa
produk sangat layak, sehingga dapat digunakan oleh pendidik dan peserta didik. Tabel hasil uji coba produk oleh ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Data Hasil Uji Coba Validasi Ahli Materi
Indikator Penilaian Butir penilaian Skor ∑ 𝒙 ∑ 𝒙 𝒊 Kelayakan Isi 1. Kesesuaian isi media dengan Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan Pembelajaran 2. Kesesuaian dengan kebutuhan peserta didik 3. Topik yang dibahas dapat dimengeri dengan jelas 4. Kebenaran substansi materi 5. Manfaat untuk penambahan wawasan 6. Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai 7. Animasi 3 Dimensi dalam media pembelajaran sesuai dengan konsep matematika yang terdapat pada materi balok dan kubus 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5
Kelayakan Kebahasan 8. Keterbacaan 9. Kejelasan Informasi 10. Kesesuaian dengan materi kubus dan balok 11. Penggunaan Bahasa yang tepat dan santun sehingga tidak mengurangi nilai-nilaiPendidikan 12. Penggunaan Bahasa mendukung kemudahan memahami alur materi 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 Sistem Penyajian Kelayakan Produk 13. Penyajian materi sistematis 14. Materi yang disajikan jelas dan mudah dipahami 15. Ilustrasi  gambar  serta  penyajian  3  Dimensi menunjang pemahan peserta didik terhadap materi 16. Umpan balik terhadap evaluasi 17. Media animasi 3 Dimensi dapat mempermudah guru untuk pembelajaran berlangsung 18. Media meningkatkan pengetahuan peserta didik 19. Media  mampu  memperluas  wawasan  peserta  didik dalam  bidang  bangun  ruang  khususnya  materi Kubus dan Balok 20. Media  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik dalam pembelajaran berlangsung 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Jumlah 91 100 Presentase (%) 91%
Penilaian kelayakan produk yang dilakukan oleh ahli media diperoleh hasil uji coba sebesar 81%,  dengan  interprestasi  bahwa  produk  yang  dikembangkan  layak  digunakan  oleh  pendidik  dan peserta  didik,  meski  diperlukan  sedikit  revisi  pada  beberapa slide sebelum  diuji  cobakan  pada kelompok kecil. Tabel dari hasil uji coba ahli kelayakan media dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Data Hasil Uji Validasi Ahli Media Indikator Penilaian Butir penilaian Skor ∑ 𝒙 ∑ 𝒙 𝒊 Aspek Rekayasa Media 1. Keefektifan  dalam  petunjuk  penggunaan  media disampaikan dengan jelas 2. Keefesienan dalam pengembangan 4 4 5
Indikator Penilaian Butir penilaian Skor ∑ 𝒙 ∑ 𝒙 𝒊 3. Ketepatan memilih media 4 5 Aspek Komunikasi Visual 4. Ilustrasi/ gambar yang disajikan secara menarik 5. Kesesuaian ilustrasi/gambar animasi 3 dimensi dengan isi 6. Komunikatif (menggunakan Bahasa yang baik dan benar) 7. Pemilihan jenus huruf 8. Ukuran huruf yang digunakan 9. Pengaturan jarak (huruf, baris, karakter) 10. Kemenarikan dan kerapian desain animasi 3 Dimensi 11. Kesesuaian gambar animasi 3 Dimensi yang mendukung materi 12. Pengaturan tata letak 13. Sajian animasi 14. Kenyamanan melihat komposisi warna, tulisan dan latar 15. Kesesuaian kejelasan suara dengan materi menunjang pemahaman peserta didik 3 3 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Aspek Interaktivitas 16. Kemudahan penggunaan media 17. Penggunaan  media  dapat  memberikan  peluang peserta didik agar dapat belajar secara mandiri 5 5 5 5 Aspek Sistem Penyajian 18. Perslide  disajikan  dengan  petunjuk  yang  jelas sehingga dapat menunjang pemahaman peserta didik
19. Ilustrasi gambar serta penyajian 3 dimensi meningkatkan rasa ingin tahu peserta didik 20. Penyajian materi sistematis/ter-struktur 4 5 5 5 5 5 Jumlah 81 100 Presentase (%) 81%
Selanjutnya, pengambilan data uji coba dilakukan pada teman sejawat, hasil yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Data Hasil Uji Coba Teman Sejawat No. Butir Soal Item Penilaian Skor Perolehan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Relevansi materi dengan KD Materi yang disajikan sistematis Ketepatan struktur kalimat mudah dipahami Materi sesuai yang dirumuskan
Materi sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik Kejelasan uraian materi Balok dan Kubus Cakupan materi sesuai dengan subtema yang dibahas Materi jelas dan spesifik Gambar yang digunakan sesuai dengan materi Contoh yang diberikan sesuai dengan materi
Teks dapat terbaca dengan baik Pemilihan grafis background Ukuran teks dan jenis huruf Warna dan grafis Gambar pendukung Sajian animasi 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5
No. Butir Soal Item Penilaian Skor Perolehan 17 18 19 20 Media animasi 3 Dimensi dapat mempermudah guru untuk pembelajaran berlangsung Kejelasan petunjuk Suara terdengar dengan jelas Kemudahan penggunaan media 5 5 4 5 Jumlah 94
Berdasarkan  tabel  data  hasil  uji  coba  dari  respons  teman  sejawat,  selanjutnya  dapat dilakukan perhitungan persentase untuk mengetahui kualitas produk secara keseluruhan, dengan hasil sebagai berikut.
𝑝 = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 × 100%
𝑝 = 94 100 × 100%

## 𝑝 = 94%
Hasil  perhitungan  di  atas  dapat  diinterprestasikan  bahwa  produk  sangat  layak  digunakan dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  tanpa  revisi.  Setelah  ketiga  uji  coba  dilakukan,  kemudian  uji coba  pada  kelompok  kecil  peserta  didik  kelas  V  UPT  SD  Negeri  40  Gresik  sebanyak  15  orang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  respons  peserta  didik  terhadap  produk  media  yang dikembangkan untuk mengetahui kelayakan media animasi tiga dimensi untuk pembelajaran bangun ruang  menggunakan PowerPoint  Microsoft  Office  365 .  Berikut  penyajian  data  hasil  uji  coba  15 responden, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Data Hasil Uji Coba Responden No. Butir Soal Item Penilaian Nilai Keseluruhan Skor Perolehan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Relevansi materi dengan KD Materi yang disajikan sistematis Ketepatan struktur kalimat mudah dipahami Materi sesuai yang dirumuskan
Materi  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  peserta didik
Kejelasan uraian materi Balok dan Kubus Cakupan materi sesuai dengan subtema yang dibahas Materi jelas dan spesifik
Gambar yang digunakan sesuai dengan materi Contoh yang diberikan sesuai dengan materi
Teks dapat terbaca dengan baik Pamilihan grafis background Ukuran teks dan jenis huruf Warna dan grafis Gambar pendukung Sajian animasi Media animasi 3 Dimensi dapat mempermudah guru untuk pembelajaran berlangsung Kejelasan petunjuk 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 67 67 62 65 69 67 61 62 67 67 63 69 67 64 70 72 69 64 62
Nyoman Sudana Degeng , Nurmida Catherine Sitompul
No. Butir Soal Item Penilaian Nilai Keseluruhan Skor Perolehan 20 Suara terdengar dengan jelas Kemudahan penggunaan media 5 66 Jumlah 100 1320
Berdasarkan tabel data hasil uji coba responden kelompok kecil, selanjutnya dapat dilakukan perhitungan  untuk  mengetahui  kualitas  media  secara  keseluruhan  dalam  bentuk  persentase  dengan hasil sebagai berikut.
𝑝 = 𝑇𝑆 𝑋 × 100%
𝑝 = 1320 15 × 100%

## 𝑝 = 88%
Tabel di atas adalah hasil dari  pengisian angket kelompok kecil pada 15 peserta didik UPT SD  Negeri  40  Gresik.  Nilai  maksimal  dari  keseluruhan  jawaban  adalah  100  dan  hasil  data  yang diperoleh sebesar 88%, dengan interprestasi bahwa produk media yang dikembangkan sangat layak dan dapat digunakan oleh peserta didik Sekolah Dasar sebagai media pembelajaran di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  pengembangan  media  yang  dilakukan  mulai  analisis kebutuhan  hingga  hasil  uji  coba  ahli  serta  responden  lainnya,  menghasilkan  sebuah  produk  media animasi  3  dimensi  menggunakan PowerPoint  Microsoft  Office  365 . Media  yang  dikembangkan memperoleh hasil yang baik, dengan beberapa revisi kecil dari ahli media, sehingga interprestasi dari persentase  yang  diperoleh  menyatakan  bahwa  media  sangat  layak  digunakan  pada  pembelajaran matematika materi bangun ruang. Harapannya media ini dapat digunakan oleh seluruh peserta didik kelas V UPT SD Negeri 40 Gresik setiap tahunnya, dan dapat dikembangkan kembali sesuai dengan perkembangan media yang terbaru, sehingga pendidikan di sekolah mampu mengikuti era society 5.0 bahkan era selanjutnya. (Naidoo & Hajaree, 2021) menyatakan bahwa PowerPoint merupakan media yang  menarik  bagi  peserta  didik  dalam  memahami  materi  matematika  dan  pembelajaran  menjadi lebih  menyenangkan.  Menurut  (Yimer,  2023) PowerPoint juga  bermanfaat  bagi  mahasiswa,  meski dengan konsekuensi perlu adanya dorongan untuk mengeskplorasi lingkungan belajar dengan praktik dan  strategi  belajar  yang  berbeda.  Selanjutnya,  dapat  dilakukan  penelitian  pengembangan menggunakan  metaverse  pada  bangun  ruang,  saat  ini  metaverse  hanya  terdapat  pada  sekolah elite saja, harapannya dapat dikembangkan di seluruh Sekolah Negeri maupun Swasta di Indonesia.

## REFERENSI
Azmi,  S.,  Sripatmi,  S.,  &  Wahidaturrahmi,  W.  (2023).  Pengembangan  Buku  Ajar  Komputer Matematika  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Mahasiswa
Pendidikan Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 1087–1102. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V7i2.1925
Cannon,  M.  (2023).  Digital  Media  Arts  And  Critical  Media  Education:  An  Alchemy  Of  Creative Literacy  Practices.  In  R.  J.  Tierney,  F.  Rizvi,  &  K.  Ercikan  (Eds.), International Encyclopedia  Of  Education  (Fourth  Edition) (Fourth  Edi,  Pp.  497–502).  Elsevier.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.1016/B978-0-12-818630-5.07073-1
Damayanti,  P.  A.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Interaktif
Berbasis  Powerpoint  Pada  Materi  Kerucut. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (2), 119–124. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V10i2.16814
Degeng, N. S., & Degeng, P. D. (2018). Ilmu Pembelajaran . Yayasan Tpk.
Ely Kurniawan, D., Dzikri, A., Widyastuti, H., Sembiring, E., & Tiurma Manurung, R. (2019). Smart Mathematics:  A  Kindergarten  Student  Learning  Media  Based  On  The  Drill  And  Practice Model. Journal Of
Physics: Conference
Series , 1175 (1), 012037.
Https://Doi.Org/10.1088/1742-6596/1175/1/012037
Gui, M., Gerosa, T., Argentin, G., & Losi, L. (2023). Mobile Media Education As A Tool To Reduce Problematic  Smartphone  Use:  Results  Of  A  Randomised  Impact  Evaluation. Computers  & Education , 194 , 104705. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.1016/J.Compedu.2022.104705
Istianah,  Y.,  Wiryokusumo,  I.,  &  Leksono,  I.  P.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Menggunakan Transisi Morph Dan Zoom Materi Perbandingan. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (2). Https://Doi.Org/10.30734/Jpe.V7i2.972
Izzati, N., Wahyuni, N., & Irawan, B. (2023). Development Of An Interactive Powerpoint To Instill A Deeper Understanding Of Polyhedron Concepts In Mathematics Class. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 5 (1), 95–109.
Https://Doi.Org/10.35316/Alifmatika.2023.V5i1.95-109
Knaus,  T.  (2023).  Emotions  In  Media  Education:  How  Media  Based  Emotions  Enrich  Classroom
Teaching  And  Learning. Social  Sciences  &  Humanities  Open , 8 (1),  100504. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.1016/J.Ssaho.2023.100504
Multazam,  M.,  Syahrial,  Z.,  &  Rusmono,  R.  (2023).  Development  Of  Learning  Models  In  Web Programming Courses With Computer-Based Learning Tutorials. Turkish Online Journal Of Distance Education , 24 (2), 232–244. Https://Doi.Org/10.55573/Jised.074632
Naidoo, J., & Hajaree, S. (2021). Exploring The Perceptions Of Grade 5 Learners About The Use Of Videos  And  Powerpoint  Presentations  When  Learning  Fractions  In  Mathematics. South African Journal Of Childhood Education , 11 (1), 846. Https://Doi.Org/10.4102/Sajce.V11i1.846
Rahmi,  R.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Tarbiyah:  Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 30 (2). Https://Doi.Org/10.24235/Ath.V30i2.6852
Sutirman, Nf., Yuliansah, Y., & Dwihartanti, M. (2022). The Effectiveness Online Learning Medium
In  Increasing  Vocational  Education  Student  Motivation. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 10 (1), 112. Https://Doi.Org/10.31800/Jtp.Kw.V10n1.P112--130
Yimer,  S.  T.  (2023).  Influencing  Postgraduates’  Cognition  In  Research  Methodology  Via  Active-
Interactive  Powerpoint-Based  Learning  Strategy. Mediterranean  Journal  Of  Social  & Behavioral Research , 7 (3), 141–149. Https://Doi.Org/10.30935/Mjosbr/13380
Yuniarti, N., Degeng, I. N., & Sitompul, N. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Materi Vektor Berbasis Pembelajaran Elektronik. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan ,
5 (2). Https://Doi.Org/10.17977/Um039v5i22020p162