## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS SOFTWARE SIMULASI NI MULTISIM PADA MATA KULIAH RANGKAIAN LISTRIK DC
Mega Silfia Dewy 1 , Muhammad Isnaini 2
1,2 Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Unimed
1 megasilfiadewy@unimed.ac.id , 2 misnaini@unimed.ac.id
Abstrak : Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah produk pembelajaran berupa modul  pembelajaran  berbassi  Software  simulasi  Ni  Multisim  pada  mata  kuliah  rangkaian  listrik  DC. Pengembangan modul ini bertujuan untuk menyediakan alternatif media pembelajaran yang dapat memfasilitasi mahasiswa  untuk  belajar  secara  aktif,  kreatif  dan  mandiri  tanpa  adanya  keterbatasan  ruang,  waktu  ataupun adanya pendidik. Metode yagn digunakan dalam peneltian ini adalah metode Research and Development (R & D) serta model pengembangan yang digunakan yaitu model 4-D (Define, Design, Develop and Disseminate). Dalam penelitian ini, tekni analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif yaitu mendeskripsikan tingkat validitas serta tingkat kemudahan dan keterbacaan modul. Hasil penelitian dan pengembangan ini yaitu: validitasi modul  pembelajaran  dinyatakan  valid  pada  aspek  materi/  isi,  aspek  penyajian  dan  format,  serta  dari  hasil ujiketerbcaan modu, didapatkan hasil bahwa modul pembelajaran yang dikembangkan mudah untuk dipahami sehingga layak digunakan sebagai alternatif media pembelajaran mandiri.

## Kata Kunci: Modul Pembelajaran, Validitas, Uji Keterbacaan, Model 4-D
Abstract : This development research aims to develop a learning product in the form of a learning module based on the Ni Multisim simulation software in the DC electric circuit course. The development of this module aims to provide  alternative  learning  media  that  can  facilitate  students  to  learn  actively,  creatively  and  independently without the limitations of space, time or the presence of educators. The method used in this research is the Research and Development (R & D) method and the development model used is 4-D Model (Define, Design, Develop and Disseminate). In this study, the data analysis technique used is descriptive analysis technique, which describes the level of validity and the level of ease and readability of the module. The results of this research and development are: the validity of the learning module is declared valid in the material/content aspect, presentation and format aspect,  and from  the  module readability  test results, it is  found that the  learning module  developed is easy  to understand so it is suitable to be used as an alternative independent learning media.
Keywords: Learning Module, Validity, Readability Test, 4-D Model

## P ENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses perubahan  pengetahuan  menuju  perbaikan  dan penyempurnaan  potensi  manusia.  Pendidikan pada  dasarnya  merupakan  suatu  dasar  ataupun pondasi  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia. Sejalan dengan itu juga menurut Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional No  20  Tahun  2003,  Pendidikan  itu  merupakan sebuah  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan terstruktur  agar  peserta  didik  bisa  aktif  dalam mengembangkan  potensi  dan  kemampuan dirinya  melalui  proses  pembelajaran.  Untuk mewujudkan  peserta  didik  yang  aktif  dalam mengembangkan  potensinya,  tentu  dibutuhkan proses  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi perserta didiknya untuk mengembangkan segala potensi  dan  kemampuannya  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  kata  lain  proses pembelajaran yang baik akan membantu peserta didik dalam pengembangan potensi dirinya.
Pendidikan  dan  pembejaran  memiliki sedikit  perbedaan  dalam  tujuan  dan  fungsinya. Pembelajaran  lebih  terpusat  pada  proses perubahan  pengetahuan  dan  pemahaman, melalui  studi  yang  berlangsung  secara  terus- menerus  sehingga  terbentuk  suatu  pemikiran atau kepercayaan (Taber, 2009:8). Pembelajaran adalah  suatu  upaya  yang  dirancang  secara sengaja  untuk  menciptakan  kondisi  dimana peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar (Sudjana,  D,  2004:  41).  Pembelajaran merupakan  suatu  proses  interaksi  peserta  didik dengan  dosen  dan  sumber  berlajar  pada  suatu lingkungan  belajar  tertentu.  Untuk  setiap  mata kuliah  proses  pembelajaran  harus  fleksibel  / dapat berubah sesuai perkembangan, bervariasi dan memenuhi standar yang ditentukan.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menuntut  adanya  perubahan  pada proses pembelajaran. Proses pembelajaran pada masa sekarang ini diharapkan dapat
memanfaatkan perkambangan teknologi informasi  dan  komputer  (TIK)  dalam  proses pembelajaran agar dapar memfasilitasi mahasiswa  dalam  mengembangkan  potensinya dalam  proses  pembelajaran.  Perubahan  dalam proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan perkembangan  teknologi  salah  satunya  dalam dilakukan pada perubahan media pembelajaran. Dalam  prosesnya,  pembelajaran  disampaikan atau dikomunikasikan melalui media pembelajaran.  Smaldino  (2008:6)  menjelaskan dimana,  media  adalah  segala  sesuatu  yang menyampaikan informasi dari sumber informasi kepada yang menerima informasi disebut dengan media.  Dengan  demikian  media  menjadi perantara  antara  sumber  dengan  penerima informasi  Media  pembelajaran  bisa  dikatakan sebagai  sebuah  wadah  atau  media  perantara dalam  menyampaikan  pesan  dari  pendidik  ke peserta  didik  (Asmani,  2011:  48).  Media merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran  yang  digunakan  dalam  semua bentuk kegiatan pembelajaran demi tercapainya tujuan pembelajaran. Media yang dimaksud bisa saja berupa media yang berbentuk cetak dan non cetak (Rusman, 2011:170). Dengan menggunakan media pembelajaran secara baik, maka peserta didik diharapkan dapat memahami materi  dalam  pembelajaran,  agar  kualitas pembelajaran  menjadi  optimal  maka  harus didukung  oleh  media  pembelajaran  yan berkualitas juga.
Mata  kuliah  Rangkaian  listrik  DC merupakan  mata  kuliah  wajib  pada  jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro.  mata  kuliah  ini merupakan  mata  kuliah  dasar  kelistrikan  yang materinya tentang hukum-hukum dasar kelistrikan,  serta  kajian  atau  teori  mengenai analisa rangkaian yang menjadi dasar teori dari materi  kelistrikan.  Berdasarkan  pengamatan, pada  kondisi  sekarang  ini  media  pembelajaran yang digunakan berupa power point,buku cetak, serta modul cetak yang hanya berisi kumpulan- kumpulan  soal  latihan.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  perubahan  media  pembelajaran dalam  mata  kuliah  Rangkaian  listrik  DC  yang bisa  memanfaatkan  perkembangan  teknologi dan informasi.
Memperhatikan
kondisi proses
pembelajaran mata kuliah Rangkaian listrik DC di  atas,  perubahan  yang  perlu  dan  dianggap potensial dilakukan pada media pembelajarannya  yaitu  mengembangkan  modul pembelajaran.  Modul  pembelajaran  merupakan bahan ajar yang disusun sistematis
menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh  peserta  didik  yang  disesuaikan  dengan tingkat pengetahuanya, serta penggunaan modul ini  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri tanpa adanya bantuan dari pendidik  (Prastowo,  2012:12).  Modul  adalah suatu  unit  program  pengajaran  yang  disusun dalam  bentuk  tertentu  untuk  keperluan  belajar. Menurut istilah asalnya modul adalah alat ukur yang  lengkap,  merupakan  unit  yang  dapat berfungsi  secara  madiri,  terpisah,  tetapi  juga dapat  berfungsi  sebagai  kesatuan  dari  seluruh unit  lainnya.  Modul  merupakan  sebuah  paket pengajaran yang berisi sebuah konsep pelajaran (Russel, 1994:34). Sudjana dan Rivai (1997:29) juga  mendefinisikan  modul  sebagai  suatu kesatuan  kegiatan  belajar  yang  terencana  yang bertujuan  membantu  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  belajarnya  masing-masing. Dengan  memanfaatkan  modul  sebagai  media pembelajaran,  akan  memberikan  kesempatan untuk  peserta  didik  untuk  memahami  dan mempelajari setiap materi lebih lama walaupun tanpa adannya pengawasan dari pendidik.
Modul yang dikembangkan dalam penelitian  ini  merupakan  modul  pembelajaran berbasis  software  simulasi  yang  dapat memfasilitasi  mahasiswa  untuk  dapat  belajar aktif dan mandiri serta tidak terbatasi oleh ruang, waktu,  daya  indra  peserta  didik  maupun pendidik. Pada pengembangan modul ini, salah satu  software  simulasi  yang  dapat  digunakan mendukung pembelajaran mata kuliah Rangkaian  listrik  DC  yaitu  Software  Ni Multisim.  Software  ini  berfungsi  untuk menggambar  dan  mensimulasikan  berbagai macam  rangkaian  listrik,  baik  digital  maupun analog.  Dengan  bantuan  modul  berbasis software  simulasi  ini  mahasiswa  diharapkan dapat  memahami  dan  mempraktekkan  secara langsung  teori  yang  didapatkan  dalam pembelajaran rangkaian listrik. Sehingga dengan pemahaman  dari  teori  dan  materi  yang  dapat disimulasikan  langsung  dengan  aplikasi  ini, diharapkan mahasiswa dapat aktif, kreatif serta dapat  mengembangkan  potensinya  di  bidang rangkaian listrik.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian Research and Development (R & D). penelitian pengembangan merupakan penelitian yang yang menghasilkan produk baru atau mengembangkan  suatu  produk  yang  telah  ada sebelumnya dalam pembelajaran (Sukmadinata,
2007). Penelitian ini termasuk kepada penelitian yang mengembangkan suatu produk yang telah ada  dalam  suatu  sistem  pembelajaran.  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  4D  terdiri  atas  4  tahap  utama yaitu: Define (pembatasan), Design
(perancangan), Develop (pengembangan)  dan Disseminate
(penyebaran)
(Thiagarajan,
1974:5).
Prosedur  pengembangan  dalam  penelitian ini  dimulai  dengan:  (1) Define (Pendifinisian), tahapan  ini  disebut  juga  dengan  tahap  analisis kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  ini  merupakan tahapan  awal  dalam  penelitian  pengembangan. Pada tahapan ini analisis yang dilakukan adalah analisis  kurikulum  untuk  materi  yang  akan dikembangkan  dalam  penelitian,  analisis karakteristik peserta didik seperti latar belakang dan  kemampuan  agar  pengembangan  modul pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.  (2) Design (perancangan),  pada  tahapan ini, modul pembelajaran yang akan dikembangkan  dirancang  secara  sistematis  dan disesuaikan  dengan  format  dan  tujuan instruksional  pembelajaran.  (3) Develop (pengembangan), tahapan ini terdiri dari 2 aspek yaitu: Expert appraisal yang merupakan tahapan validasi  produk  yang  dihasilkan  oleh  para  ahli dan Developmental testing yaitu uji coba produk yang telah divalidasi kepada subjek sebenarnya (Thiagarajan,  1974:  8).  Uji  coba  produk  yang dilakukan  kepada  subjek  sebenarnya  ini merupakan uji keterbacaan modul. Keterbacaan merupakan  derajat  kemudahan  sebuah  tulisan untuk dipahami maksudnya. Keterbacaan antara lain  bergantung  pada  kosakata  dan  bangun kalimat  yang  dipilih  oleh  pengarang  untuk tulisannya.  Dalam  uji  keterbacaan  modul berbasis  software  Simulasi  Ni  Multisim meliputi: pertama, keterbacaan yang merupakan kemudahan  dalam  memahami  bahasa  yang digunakan dalam pengembangan modul, kedua, kemudahan  merupakan  penggunaan  bentuk tulisan,  tipografi  (besar  kecil  huruf  dan  spasi) yang digunakan mudah untuk dipahami, ketiga, kemenarikan,  yaitu  modul  yang  dikembangkan bisa  menarik  dalam  hal  minat  pembaca, ketepatan  ide  dan  juga  gaya  tulisan  yang digunakan  indah,  keempat  yaitu  keterpahaman dalam  karakteristik  kata  atapun  kalimat  seperti panjang pendek, frekuensi penggunaan kata atau kalimat,  bangun  kalimat  ataupun  susuna paragraf. Hasil uji coba produk pada tahapan ini digunakan  untuk  proses  perbaikan  modul pembelajaran  yang  telah  dirancang.  (4)
Disseminate (Penyebaran),  pada  tahapan  ini dilakukan penyebaran dengan cara mengimplementasikan  modul  pembelajaran yang telah diujicoba didalam proses pembelajaran.
Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan dosen  Pendidikan  Teknik  Elektro  serta mahasiswa Pendidikan Teknik Elektro
Universitas  Negeri  Medan  yang  mengambil mata kuliah Rangkaian listrik DC pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis software simulasi ini adalah data primer, artinya data  yang  langsung  didapatkan  dari  subjek penelitian  yakni  dari  dosen  pakar/dosen  dan mahasiswa.  Data  yang  dimaksud  disini  adalah hasil  penelitian  kualitatif  yang  diberikan pakar/dosen dan mahasiswa melalui angket yang diberikan hasilnya dianalisis dengan menggunakan rumus statistik.
Instrument  pengumpulan  data  dalam pengembangan  modul  pembelajaran  berbasi software  simulasi  Ni  Multisim  ini  berupa:  (1) lembar  validasi  yang  digunakan  untuk mengetahui  kevalidan  modul  oleh  pakar.  Skala yang digunakan dalam lebar validasi ini adalah skala likert. Skala likert merupakan skala yang digunakan untuk mengukur sikap dan pendapat. (2)  lembar  uji  keterbacaan  modul,  uji keterbacaan  merupakan  uji  yang  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  kemudahan  sebuah bahan bacaan untuk dipahami.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data deskriptif,  yaitu  dengan  mendeskripsikan kevalidan  dan  tingkat  keterbacaan  modul  yang dirancang.  Adapun  teknik  analisis  data  yang dilakukan yaitu:
1) Analisis kevalidan modul,
Data  validasi  modul  pembelajaran berbasis software Simulasi  Ni  Multisim diperoleh  dari  dosen  pengampu  mata  kuliah yang  memberi  masukan-masukan  dalam rangka perbaikan bahan ajar yang dikembangkan.  Dalam  analilis  validitas  ini digunakan  skala  Likert.  Analisis  bahan  ajar berbasis software Simulasi  Ni  Multisim menggunakaan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Memberikan skor jawaban dengan kriteria sebagai berikut:
4 = sangat baik, 3 = baik,  2 = kurang, 1 = sangat kurang.
b) Menjumlahkan skor dari seluruh indikator
c) Pemberian  nilai  persentase  kevalidan dengan rumus
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔 − 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔𝑖𝑡𝑒𝑚 ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑥 100%
d) Untuk  menentukan  tingkat  kevalidan adalah  dengan  kriteria  pada  Tabel.1 dibawah ini:

## Tabel 1. Kategori Validitas
No. Tingkat Pencapaian Kategori 1 90-100 Sangat valid 2 80-89 Valid 3 65-79 Cukup valid 4 55-64 Kurang valid 5 0-54 Tidak valid Sumber: Purwanto (2009) 2) Analisis Uji Keterbacaan Data  uji  keterbacaan  modul  diperoleh dari  mahasiswa  yang  menggunakan  modul pembelajaran  berbasis software simulasi. Data  uji  keterbacaan  ini  diperoleh  dari  10 orang  mahasiswa.  Dalam  analasisis  uji keterbacaan  ini  digunakan  skala  Guttman. Skala  Guttman merupakan  skala  sikap  yang digunakan untuk mendapatkan kejelasan atau jawaban yang tegas dari responden. Skala ini hanya terdiri dari dua interval yaitu: ya-tidak, setuju-tidak  setuju,  benar-salah  dan  lain- lainnya (Sugiyono: 2014:139). Hasil jawaban dari responden di interpretasikan dengan skor 0  dan  1,  dimana  0  merupakan  nilai  untuk jawaban  negative  sepert  tidak  setuju,  tidak pernah salah dan lain-lainya. Sedangkan nilai 1  merupakan  nilai  untuk  kawaban  positif seperti setuju, benar, pernah dan lain-lainya.
Uji  keterbacanan  modul  berbasis software Simulasi  Ni  Multisim  di  analisis  dengan  uji statistika  non  parametrik  yaitu  uji  Q-Cochran dengan  bantuan software SPSS  20.0.  Uji  Q- Cochran  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidak  adanya  perbedaan  pendapat  mahasiswa mengenai  kemudahan dalam memahami  modul berbasis software Simulasi  Ni  Multisim. Responden  yang  dipilih  dalam  uji  keterbacaan ini dipilih secara acak sebanyak 10 orang. Hasil uji keterbacaan modul diinterpretasikan dengan aturan berikut:
Terima H 0 : Jika Qhitung ≤ X 2 tabel (α;d(k-1)) Tolak H 0 : Jika Q Hitung> X 2 tabel (α; db (k-1))
Dimana: H 0 : Tidak terdapat perbedaan pendapat mengenai tingkat kemudahan pemahaman modul H 1 :  Terdapat  perbedaan  pendapat  mengenai tingkat kemudahan pemahaman modul
Atau secara sederhananya hasil analisis uji keterbacaan diinterpretasikan dengan 2
ketentuan sebagai berikut:
1. Dengan membandingkan hasil Q hitung
• Q  hitung  <  Q  Tabel  artinya  tidak terdapat perbedaan pendapat
• Q  hitung  >  Q  Tabel  artinya  terdapat perbedaan pendapat
2. Dengan melihat nilai signifikansi
• Sig < 0,05 artinya terdapat perbedaan pendapat
• Sig  >  0,05  artinya  tidak  terdapat perbedaan pendapat

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian pengembangan ini terdiri dari 4 tahapan yang mana setiap tahapan pengembanganya di uraikan sebagai berikut:

## Define (Pendifinisian)
Tahapan  ini  disebut  juga  tahap  analisis kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  ini  dilakukan untuk  melihat  dan  menganalisis  permasalahan yang  dihadapi  dalam  pembelajaran.  Dalam analisis ini didapatkan bahwa kurangnya variasi dari  media  pembelajaran.  Ditambah  dengan kondisi pandemic ini, dengan adanya perubahan dalam sistem pembelajaran tentu tuntutan untuk mengembangkan  dan  memperbaharui  media pembelajaran sangat dibutuhkan. Seiring dengan perkembangan  teknologi  perubahan  media pembelajaran  sekarang  ini  diarahkan  untuk dikembangkan  dengan  pemanfaatan  teknologi dan informasi.
Selanjutnya  pada  tahapan  ini  dilakukan analisis  kurikulum  dan  analisis  peserta  didik. Analisis  kurikulum  yang  dilakukan  berupa analisis untuk mengetahui kebutuhan kurikulum yang  sesuai  dengan  pengembangan  yang  akan dilakukan.  Berdasarkan  analisis  kurikulum, kebutuhan materi yang terkait langsung dengan media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu mata  kuliah  rangkaian  listrik  DC.  Dimana capaian  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  ini adalah  agar  mahasiswa  mampu  memahami
prinsip-prinsip  dasar  dan  teorema  rangkaian listrik  serta  mampu  melakukan  analisis rangkaian. Analisis peserta didik dilakukan agar pengembangan  yang  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  didik. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Pendidikan  teknik  elektro  yang  berada  tahun pertama perkuliahan. Pada usia ini, peserta didik pada  dasarnya  sudah  bisa  menganalisa  dan membuat  hipotesis  sendiri  terhadap  suatu masalah.  Pada  rentang  usia  ini,  dalam  revisi taksonomi  bloom,  peserta  didik  berada  pada tingkatan  “ Create” yaitu  telaah  kemampuan dalam  merancang,  merencakan,  membuat, menemukan, mempebaharui ataupun mengubah (Lorin  dan  David,  2001:66).  Berdasarkan analisis  dari  karakteristik  dan  kemampuan mahasiswa, maka sangat dibutuhkan pengembangan  media  pembelajaran,  yang  bisa memfasilitasi  mahasiswa  untuk  mengeksplor kemampuannya  secara  aktif,  kreatif  dan  juga mandiri.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang didapatkan, pengembangan modul pembelajaran berbasis software simulasi  Ni  Multisim  sangat cocok  dikembangkan  sebagai  alternatif  media pembelajaran.  Dimana  melalui  pengembngan modul ini, dapat memfasilitasi mahasiswa dalam mengembangkan  kemampuannya  secara  aktif, kreatif  dan  juga  mandiri  tanpa  tergantung  ada atau  tidak  adanya  pendidik  dalam  proses pembelajaran.

## Design (perancangan)
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  / pembuatan  draf  awal  modul  berbasis software simulasi untuk mata kuliah rangkaian listrik DC dan  juga  perancangan  alat  pengumpul  data berupa  instrument  validasi  dan  instrument  uji keterbacaan  modul  kepada  mahasiswa.  Modul yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan kebutuhan capaian pembelajaran. Konsep utama yang ingin dicapai dari pembelajaran menggunakan modul ini yaitu mahasiswa dapat secara mandiri dan terstruktur mengembangkan kemampuananya dalam bidang analisa rangkaian listrik. Dalam perancangannya, modul ini  menggunakan software simulasi  yaitu  Ni Multisim.  Dengan  bantuan software ini, diharapkan  mahasiswa  dapat  lebih  memahami materi-materi  terkait  analisa  rangkaian,  karena aplikasi  ini  dapat  memperdalam  kajian  -kajian teori yang disampaikan dalam materi pembelajaran. Materi-materi yang dibahas, bisa langsung  disimulasikan  dan  dibuktikan  hasil analisanya menggunakan aplikasi ini.
Pembuatan  draf  modul  berbasis software simulasi  didasarkan  pada  syarat  dan  ketentuan dalam  pembuatan  modul  pembelajaran.  Salah satu  karakteristik  penting  modul  yang difokuskan  dalam  penelitian  pengembagan  ini yaitu Self  Instrution, dimana  dengan  karakter tersebut memungkinkan seseorang belajar secara mandiri dan tidak tergantung dengan pihak lain. Dengan  memperhatikan karakteristik ini, maka modul yang dikembangkan harus memiliki: (1) tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan  dapat menggambarkan  capaian  pembelajaran,  (2) memuat materi pembelajaran yang terperinci dan spesifik sehingga mudah dipelajari secara tuntas, (3)  menyediakan  contoh-contoh  ataupun ilustrasi  yang  dapat  mendukung  kejelasan pemaparan  materi  pembelajaran,  (4)  terdapat soal-soal  latihan  atau  sejenisnya  yang memungkinkan  untuk  mengukur  penguasaan materi mahasiswa, (5) kontekstual, yaitu materi yang disajikan terkait dengan suasana tugas atau kegiatan  dan  lingkungan  peserta  didik,  (6) menggunakan  Bahasa  yang  sederhana  dan komunikatif, (7) adanya instrumen penilaian, (8) umpan  balik,  (9)  adanya  informasi  mengenai rujukan/  referensi  untuk  mendukung  materi pembelajaran.

## Develop (pengembangan)
Tahapan  ini  terdiri  dari Expert  appraisal yaitu  tahapan  validasi  produk  yang  dihasilkan oleh  para  ahli  dan Developmental  testing yaitu uji  coba  produk  yang  telah  divalidasi  kepada subjek  sebenarnya  yaitu  mahasiswa.  Uji  coba produk yang dilakukan berupa uji keterbacaan. Uji  keterbacaan  modul  ini  dilakukan  untuk mengetahui  mudah  apa  tidaknya  modul  ini dipahami oleh subjek ujicoba (mahasiswa).
Tahapan validasi produk dilakukan dengan mengadakan diskusi dan juga pemberian angket validasi  dengan  pakar.  Adapun  aspek  validasi yang  diujikan  ke  pakar  terdiri  dari,  aspek  isi (materi)  modul,  penyajian  dan  format  modul. Data  validitasi  isi  didapatkan  dari  2  orang validator yang ahli dan berpengalaman mengajar dibidang rangkaian listrik. Validasi isi terdiri dari 2 aspek peniilaian yaitu kualitas isi yang terdiri dari 6 item pernyataan dan kualitas pembelajaran yang terdiri dari 5 item pernyataan. Data validasi penyajian  didapatkan  dari  satu  orang  pakar. Validasi penyajian terdiri dari 2 aspek penilaian yaitu  penggunaan  kalimat  dan  bahasa  yang terdiri dari 10 item pernyataan dan aspek gambar yang terdiri dari 2 item pernyataan. Data validasi format didapatkan dari satu orang pakar. Validasi
format terdiri dari 2 aspek penilaian yaitu aspek format  yang terdiri  dari  4 item  pernyataan  dan aspek  karakteristik  modul  yang  terdiri  dari  10 item pernyataan.
Hasil  validasi  isi/  materi  yang  didapatkan dari  pakar  pertama  yaitu:  aspek  penilaian kualitas  isi,  rata-rata  penilaian  sebesar  87,5  % yang  berada  pada  kategori  valid  dan  aspek kualitas pembelajaran dengan rata-rata penilaian sebesar  90%  yang  berada pada  kategori  sangat valid.  Adapun  rata-rata  penilaian  dari  pakar pertama  yaitu  sebesar  88,75%  dengan  kategori valid. Hasil validasi isi/materi yang didapatkan dari pakar kedua yaitu: aspek penilaian kualitas isi didapatkan rata-rata penilaian sebesar 83,33 %  yang  berada  pada  kategori  valid  dan  aspek kualitas pembelajaran dengan rata-rata penilaian sebesar  80%  yang  berada  pada  kategori  valid. Adapun  rata-rata  penilaian  dari  pakar  kedua yaitu  sebesar  81,67%  dengan  kategori  valid. Rata-rata  hasil  validasi  isi/materi  modul pembelajaran  berbasis software simulasi  dari kedua  pakar  adalah  sebesar 85,21 dengan kategori “valid” .  Adapun  rincian  dari  analisis pakar  mengenai  isi/materi  yang  dikembangkan dalam  pembuatan  modul  berbasis  software simulasi ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1 . Hasil Uji Validasi Materi/Isi
Validasi  penyajian  terdiri  dari  2  aspek penilaian  yang  mana  rata-rata  masing-masing aspek  penilaian  yang  didapat  oleh  satu  orang pakar yaitu: untuk aspek penggunaan bahasa dan kalimat  rata  -rata  penilaian  yang  diperoleh sebesar 77,5 % dimana aspek penilainya berada pada  kategori  cukup  valid,  sedangkan  untuk penilaian aspek gambar didapat rata-rata sebesar 87,5  %  dimana  aspek  penilainya  berada  pada kategori  valid.  Dari  kedua  aspek  tersebut, didapatkan  rata-rata  hasil  validasi  oleh  pakar yaitu sebesar 82,5 % yang berada pada kategori valid. Adapun  rincian  dari  analisis  pakar
mengenai isi/materi yang dikembangkan dalam pembuatan modul berbasis software simulasi ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2 . Hasil Uji Validasi Penyajian
Validasi  format  terdiri  dari  2  aspek penilaian  yang  mana  rata-rata  masing-masing aspek  penilaian  yang  didapat  oleh  satu  orang pakar  yaitu:  untuk  aspek  format  rata  -rata penilaian  yang  diperoleh  sebesar  81.25  % dimana  aspek  penilainya  berada  pada  kategori valid,  sedangkan  untuk  penilaian  karakteristik modul didapat rata-rata sebesar 87,5 % dimana aspek  penilainya  berada  pada  kategori  valid. Dari kedua aspek tersebut, didapatkan rata-rata hasil validasi oleh pakar yaitu sebesar 84,375 % yang berada pada kategori valid. Adapun rincian dari  analisis  pakar  mengenai  isi/materi  yang dikembangkan dalam pembuatan modul berbasis software simulasi ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3. Hasil uji validasi Format
Dari  hasil  semua  uji  validasi  modul  dari pakar 4 orang pakar di atas, dimana didapatkan kesimpulan hasil uji validitas sebagai berikut:
75 80 85 90 87.5 83.33 88.75 90 80 81.67 Pakar 1 Pakar 2 70 75 80 85 90 Aspek Penilai
an 1 Aspek Penilai an 2 Nilai Valida si Rata-Rata 77.5 87.5 82.5 77.5 87.5 82.5 Aspek Penilaian 1 Aspek Penilaian 2 Nilai Validasi
78 80 82 84 86 88 Aspek Penilai an 1 Aspek Penilai an 2 Nilai Valida si Rata-Rata 81.25 87.5 84.375 81.25 87.5 84.375 Aspek Penilaian 1 Aspek Penilaian 2 Nilai Validasi

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas
No Aspek Validasi Nilai Validasi Kriteria validasi 1 Materi/ Isi 85,21 Valid 2 Penyajian 82,5 Valid 3 Format 84,375 Valid Nilai Validitas dan Kategori: 84,03 Valid
Berdasarkan  rangkuman  data  hasil  uji validasi  modul  di  atas,  rata-rata  hasil  validasi materi/ isi dari dua orang pakar yaitu sebesar 85, 21. Hasil validasi penyajian dari  1 orang pakar yaitu  sebesar  82.5  dan  hasil  validasi  format sebesar  84,375.  Dari  ketiga  aspek  tersebut apabila dirata-ratakan, skor nilai validitas akhir untuk  keseluruhan  aspek  penilaian  adalah sebesar  84,03.  Nilai  akhir  yang  didapatkan  ini berada  pada  kategori  valid.  Dari  hasil  diskusi dengan  pakar  didapatkan  juga  beberapa  saran untuk perbaikan modul. Modul yang dikembangkan  direvisi  sesuai  saran  yang diberikan  pakar  dan  untuk  selanjutnya  modul dilakukan  uji  keterbacaan  untuk  mengetahui kemudahan  modul  untuk  dipahami  oleh mahasiswa.
Uji keterbacaan modul dilakukan dengan memberikan  modul  dan  mempersilahkan mahasiswa untuk menggunakan modul di dalam pembelajan.  Setelah  mahasiswa  menggunakan modul  yang  telah  divalidasi,  maka  mahasiswa diberikan  lembar  uji  keterbacaan  untuk mengetahui  tingkat  kemudahan  modul  untuk dipahami  oleh  mahasiswa.  Uji  keterbacaan modul  diberikan  kepada  10  orang  mahasiswa secara  acak.  Lembar  uji  keterbacaan  modul terdiri dari 10 item/ butir pernyataan yang berisi aspek penilaian mengenai kemudahan, keterbacaan,  kemenarikan  dan  keterpahamam mahasiswa mengenai modul yang dikembangkan. Dari hasil uji coba keterbacaan modul  kepada  10irang  mahasiswa  didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Data Uji Keterbacaaan Modul
Item/ butir Frekuensi Nilai Nilai 0 1 1 2 8 80 % 2 0 10 100 % 3 2 8 80 % 4 0 10 100 % 5 0 10 100 % 6 3 7 70 % 7 1 9 90 % 8 1 9 90 % 9 2 8 80 % 10 0 10 100 %
Data  yang  dihasilkan  di  atas  diujikan dengan software SPSS 20.0 dengan uji statiska non parametrik uji O-cochran. Dari hasil analisis didapatkan  nilai  Qhitung  sebesar  10,  548  dan jika dibandingkan dengan pada Q table dengan derajat    kebebasan/  df  9  =  16,  91.  maka  dari perbandingan  nilai  Q  maka  didapatkan: Q hitung  <  Q  Tabel dan  dari  nilai  Sig  yang didapatkan, yaitu Nilai Sig = 0,308 > 0,05 yang artinya  tidak  terdapat  perbedaan  pendapat  dari 10  orang  mahasiswa  mengenai  kemudahan dalam  memahami  modul.  Dengan  kata  lain, berdasarkan hasil analisis uji keterbacaan modul didapatkan  kesimpulan  bahwa  modul  yang dihasilkan  mudah  untuk  dipahami  mahasiswa. Kemudahan  ini  mencakup  aspek-aspek  seperti: aspek keterbacaan yaitu bahasa dan kalimat yang digunakan  mudah  dipahami,  aspek  kemudahan yaitu:  bentuk  tulisan  dan  tipografinya  mudah untuk  dipahami,  aspek  kemenarikan  yaitu: modul yang dikembangkan dapat menarik minat pembaca  adanya ketepatan ide dalam pengembangan  modul  dan  tulisan  yang digunakan indah, dan aspek keterpahamam yaitu karakteristik  kata,  kalimat  ataupun  paragraph yang digunakan mudah untuk dipahami.
Disseminate (Penyebaran)
Proses diseminasi merupakan suatu tahap akhir pengembangan. Tahap diseminasi dilakukan  untuk  mempromosikan  produk pengembangan  agar  bisa  diterima  pengguna, baik  individu,  suatu  kelompok,  atau  sistem. Penyebaran  dapat  dilakukan  melalui  sebuah proses  penularan  kepada  para  praktisi pembelajarn terkait dalam suatu forum tertentu. diseminasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendapatkan masukan, koreksi, saran, penilaian, untuk menyempurnakan produk akhir pengembangan  agar  siap  diadopsi  oleh  para pengguna produk.
Pada  pengembangan  ini  penyebaran dilakukan  melalui  ujicoba  keterbacaan  modul dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat kemudahan pemahamam modul bagi mahasiswa.  Penyebaran  juga  dilakukan  kepada kelas  lain  di  luar  kelas  ujicoba  keterbacaan modul  dengan  cara  menyebarkan  modul pembelajaran  yang  telah  direvisi  berdasarkan hasil uji validasi dan uji keterbacaan modul.

## PENUTUP
Dalam  penelitian  pengembangan  ini produk  yang  dihasilkan  berupa  modul pembelaran  berbasis software simulasi  Ni Multisim pada mata kuliah rangkaian listrik DC.
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan modul pembelajaran yang valid berdasarkan uji validasi  modul  kepada  para  ahli.  Modul pembelajaran yang dihasilkan  mudah dipahami mahasiswa  berdasarkan  hasil  uji  keterbacaan modul, sehingga modul pembelajaran ini layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  mata kuliah rangkaian listrik DC.
Pada  mata  kuliah  rangkaian  listrik  DC disarankan  kepada  dosen  pengampu  dan  juga mahasiswa untuk menggunakan modul pembelajaran  berbasis software simulasi  ini sebagai  alternatif  media  pembelajaran.  Modul pembelajaran  ini  dirancang  agar  mahasiswa dapat terfasilitasi untuk lebih aktif, kreatif serta mandiri di dalam proses pembelajaran sehingga tidak  terbatas  oleh ruang, waktu  serta ada  atau tidak adanya pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson  W,  Lorin  dan  Krathwohl  R,  David. (2001). A taxonomi for Learning, teaching and  Asessing.  A  Revision  of  Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. USA: Addison Weasley Longman
Asmani, J. M. (2011). Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan. Yogyakarta: Diva Press
Prastawo,  Andi.  (2012). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif:
Menciptakan  Metode  Pembelajaran  yang menarik  dan  Menyenagkan .  Yogyakarta:
Diva Press
Rusman,  dkk.  (2011). Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Jakarta: Rajawali Press
Russel, James.D. (1994). Modulator
Instructional  System. New  York:  Nichol Publisher Company
Smaldino, Sharon E, dkk. (2012). Instructional Technology and Media for Learning, Ninth edition. New  Jersey  Columbus,  Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall
Sudjana,  Djuju.  (2000). Evaluasi  Program Pendidikan  Luar  Sekolah.  Bandung :
Remaja Rosdakarya
Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  A.  (1997). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo
Sugiono, (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  N.S.  (2007). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Taber,  K.  S.  (2009). Progressing  Science Education,  Constructing  the  Scientific Research  Programme  into  the  Contingent Nature  of  Learning  Science. New  York: Spinger Dordrecht Heidelberg.
Thiagarajan,
Silvasailam, dkk. (1974).
Instructional  Development  for  Training Teachers of exceptional Children.
Washinton  DC:  National  Center  for Improvement Educational System