## DAMPAK BULLYING PADA MAHASISWA KEPERAWATAN DI DKI JAKARTA DALAM PERSPEKTIF KESEHATAN JIWA
Uswatun Chasanah 1 , Thika Marliana 2 , dan Dian Sulasmy 3
1) Mahasiswa Program Studi Keperawatan 2) Dosen Program Studi Keperawatan
Ilmu Keperawatan Universitas  Respati Indonesia, Kampus FIKes URINDO,
Jl. Bambu Apus I No.3 Cipayung, Jakarta Timur – 13890
E-mail: urindo@indo.net.id
Abstrak :
Bullying yaitu  suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  merasa  lebih  kuat  terhadap  seseorang  yang lemah  dan  bermaksud  untuk  menyakiti  yang  bersifat  fisik,  verbal,  atau  psikologis.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengeksplorasi  dampak bullying pada  mahasiswa  keperawatan  di  Jakarta  dalam  perspektif    kesehatan  jiwa. Penelitian  ini  menggunakan  desain  fenomenologi    dengan  metode  wawancara  mendalam.  Partisipan  adalah mahasiswa  keperawatan  yang  menjadi  korban bullying yang  diperoleh  melalui purposive  sampling .  Data  yang dikumpulkan berupa  hasil rekaman wawancara dan catatan lapangan yang dianalisis dengan menerapkan tehnik Collaizi.  Penelitian  ini  menghasilkan  5  tema.  Hasil  penelitian  menggambarkan  tentang  perilaku  bullying  yang pernah  dialami  oleh  partisipan  diantaranya  perilaku  bullying  yang  nyata  seperti  aniaya  fisik  dan  aniaya  sosial. Perilaku  bullying  yang  terselubung  seperti  aniaya  psikologis  dan  aniaya  verbal.  Dampak  yang  dialami  oleh partisipan meliputi dampak fisik, dampak psikologis, dan dampak sosial. Mekanisme koping yang digunakan oleh partisipan  meliputi  penyelesaian  masalah  berfokus  pada  diri  sendiri  dan  penyelesaian  masalah  berfokus  pada orang  lain.  Harapan  partisipan  meliputi  harapan  dari  diri  sendiri  dan  harapan  terhadap  lingkungan.  Temuan penelitian bullying ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  program  studi,  hendaknya  dapat  dimasukan  kedalam  kurikulum pembelajaran dan dikembangkan cara menyelesaikan dampak bullying pada mahasiswa. Kata kunci       : mahasiswa keperawatan , bullying,  dampak bullying. Daftar Pustaka: 58

## Abstract :
Bullying is an act committed by a person who feels more strongly against someone who is weak and intended to harm the physical, verbal, or psychological. This study aims to explore the impact of bullying on nursing students in Jakarta  in  the  mental  health  perspective.  This  study  used  a  phenomenological  design  with  in-depth  interviews. Participants were nursing  students who are  victims of bullying were obtained through  purposive  sampling. Data collected in the form of recordings of interviews and field notes were analyzed by applying techniques Collaizi. This study resulted  in 5 themes. The results of the study illustrate that bullying behavior experienced by participants including real bullying behavior such as physical persecution and social injustice. Bullying disguised as psychological mayhem  and  verbal  mayhem.  Impact  experienced  by  participants  include  physical  impact,  psychological  impact, and social impact. Coping mechanisms used by participants include problem solving focusing on yourself and focus on  problem  solving  others.  Hope  participants  include  expectations  of  yourself  and  hope  for  the  environment. Bullying  research  findings  can  be  used  by  programs  of  study,  should  be  incorporated  into  the  curriculum  and develop learning how to resolve the impact of bullying on students.
Keywords: nurse students, bullying, bullying impact

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  merupakan  penerus  nilai-nilai  luhur budaya  dan  cita-cita  perjuangan  bangsa  Indonesia serta  sumber  daya  bagi  pembangunan  nasional (Nugraha, 2011). Menurut Kementerian Pemuda dan Olahraga  RI  dan  UU  40/2009  tentang  kepemudaan dalam  Nugraha  (2011),  mahasiswa  merupakan bagian dari pemuda yaitu seseorang yang berusia 18 (delapan belas) sampai dengan 30 (tiga puluh) tahun. Rentang  usia  produktif    berdasarkan  data  statistik (2013)  sebanyak  65,20%  dari  4.538.919.696  jumlah jiwa penduduk dunia. Jumlah penduduk di Indonesia menurut  data  BPS  (2010)  usia  20-24  tahun  sebesar
8,37%  dan  usia  25-29%  sebesar  8,97%  dari 237 641 326  jumlah  jiwa  penduduk  Indonesia. Sementara  jumlah  penduduk  di  DKI  Jakarta berdasarkan  data  BPS  (2010)  usia  20-24  tahun sebesar  10,52%  dan  11,92%  usia  25-29  tahun  dari 2 693 896  jiwa.  Rentang  usia  produktif  termasuk dalam kategori dewasa awal.
Dewasa awal sendiri menurut Keliat (2011) memiliki tugas  perkembangan  membangun  interaksi  yang akrab  dengan  orang  lain,  terutama  lawan  jenis  dan mempunyai  pekerjaan.  Pada  tahap  ini,  individu mencoba  untuk  mandiri  dan  mencukupi  kebutuhan
dirinya  dengan  bekerja,  berinteraksi  dan  menjadi bagian  dari  masyarakat,  apabila  individu  mengalami kegagalan dalam berhubungan akrab dan memperoleh pekerjaan dapat menyebabkan individu menjauhi pergaulan dan merasa kesepian kemudian menyendiri.  Dewasa  awal  biasanya  dimulai  pada akhir  masa  remaja  (kira-kira  usia  20  tahun)  dan berakhir  pada  usia  40  tahun  (Kaplan  &  Sadock, 2011). Masa dewasa awal ditandai oleh memuncaknya perkembangan biologis dan merupakan waktu dimana kemandirian ekonomi dan kepribadian terbentuk.
Permasalahan  yang  terjadi  di  usia  dewasa  awal  jika tugas  perkembangan  tidak  terpenuhi  menurut  Hall, C dan Lindzey, G (2009) yaitu  merasa terisolasi yaitu kecenderungan menghindari hubungan karena orang tidak  mau  melibatkan  diri  dalam  ke  intiman,  terjadi kemunduran  kepribadian  dan  mengalami  stagnasi serta  merasa  putus  asa.  Menurut  Kaplan  &  Sadock (2011)  dewasa  awal  mungkin  mengalami  krisis  yang berat  yang  dimanifestasikan  dengan  masalah perkawinan,  perubahan  kerja,  dan  gejala  psikiatri, seperti  kecemasan  dan  depresi.  Suatu  proses  yang serupa  menurut    Roger  Gould  dalam  Kaplan  & Sadock (2011) di antara orang dalam akhir usia 20-an dan  awal  30-an  yang  menemukan  suatu  bakat, harapan,  kecenderungan,  dan  minat  baru  yang sebelumnya  tidak  disadari  atau  diakui,  hal  tersebut dapat  menimbulkan  kekecewaan  dan  depresi  atau suatu  rasa  diri  yang  baru  dengan  penilaian  yang realistik  mengenai  kekuatan  dan  kelemahan seseorang.  Menurut  Erik  Erikson  dalam  Kaplan  & Sadock  (2011)  periode  antara  usia  kira-kira  20  dan 40  tahun  sebagai  stadium  keintiman  yang menyangkut kemampuan seseorang untuk membentuk  persahabatan  dan  pergaulan  yang hangat dengan orang lain, khususnya keintiman yang menyangkut  kemampuan  seseorang  untuk  bersikap intim dalam hubungan seksual, untuk mengombinasikan cinta dan seks.
Ketidakmampuan seseorang untuk mengembangkan hubungan jangka panjang, absorpsi diri akan terjadi, tanpa perlekatan yang dibuat pada setiap kelompok sosial.  Adaptasi  terhadap  pekerjaan  terjadi  pada dewasa  awal,  jika  terjadi  maladaptasi  dapat menyebabkan  kekecewaan  pada  seseorang  dan pekerjaan,  perasaan  tidak  kokoh,  penurunan  harga diri  kemarahan,  dan  kebencian  pada  pekerjaan. Pengangguran sering terjadi pada usia tersebut, efek yang disebabkan akibat kehilangan penghasilan yaitu bahaya  psikologis  dan  fisik  seperti  insidensi ketergantungan  alkohol,  pembunuhan,  kekerasan, bunuh  diri  (Erik  Erikson  dalam  Kaplan  &  Sadock  , 2011). Individu pada masa ini dibiarkan berpisah dari orang  tua  nya  atau  mengalami  proses  individuasi, yang  menyebabkan  individu  banyak  berinteraksi
dengan dunia luar. Hal tersebut dapat menyebabkan individu mendapatkan bullying dari lingkungan kerja, teman maupun pasangannya.
Bullying menurut  O’Connel  (2003)  yaitu  suatu tindakan yang dilakukan oleh seseorang yang merasa lebih  kuat  terhadap  seseorang  yang  lemah  dan bermaksud  untuk  menyakiti  yang  bersifat  fisik (memukul,  menendang,  meludah,  mendorong), verbal  (mengejek,  menggoda  berbahaya,  nama panggilan, mengancam), atau psikologis (menyebarkan  rumor,  memanipulasi  hubungan sosial,  atau  mempromosikan  pengucilan  sosial, pemerasan,  atau  intimidasi).  Menurut  Yayasan Sejiwa,  (2005) bullying yaitu  Suatu  tindakan  dengan menggunakan  kekuatan  atau  kekuasaan  untuk menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang  baik secara  verbal,  fisik  maupun  psikologis,  sehingga membuat  korban  merasa  tertekan,  takut  dan    tak berdaya .
Bullying merupakan  permasalahan  yang  sudah mendunia,  tidak  hanya  menjadi  permasalahan  di Indonesia  saja  tetapi  juga  di  negara-negara  maju seperti  Amerika  Serikat  dan  Jepang.  Data National Mental  Health and Education  Center tahun  2004  di Amerika  diperoleh  data  bahwa bullying merupakan bentuk  kekerasan  yang  umumnya  terjadi  dalam lingkungan  sosial  antara  15%  dan  30%  siswa  adalah pelaku bullying dan  korban bullying (Setiawati, 2008). The  American  Justice  Department  Bullying Suicide tahun 2013 menyatakan bahwa setidaknya 1 dari 4 orang siswa sekolah di seluruh Amerika Serikat pernah  di- bully oleh  temannya  sendiri,  hasil penelitian pun menunjukan bahwa bunuh diri adalah penyebab  kematian  terbesar  ketiga  di  Amerika Serikat,  yaitu  4.400  kasus  per  tahun,  dan  penyebab terbesarnya  adalah  karena  depresi  akibat bullying . Bukan hanya di Amerika Serikat, sebuah penelitian di Inggris  pun  memperlihatkan  kalau  separuh  kasus bunuh  diri  pada  remaja  disebabkan  karena bullying dan  kebanyakan  menimpa  perempuan  remaja  usia 10-15 tahun (Gadis, 2013).
Kasus  bullying  yang  terjadi  pada  perawat  di  dunia kerja  menurut  penelitian  dari  Wilson  &  Colleague (2011)  dalam  Becher,  J  &  Visovky,  C  (2012)  61,1% perawat  melaporkan  mendapatkan bullian dari teman  kerja,  dan  menurut  Stagg,  Sheridan,  Jones, and  Speroni  (2011)  dalam  Becher,  J  &  Visovsky,  C (2012)  dari  perawat  yang  menjadi  responden terdapat  28%  perawat  mendapatkan bullian dari atasannya.  Menurut  penelitian  Johnson  and  Rea (2009)  dalam  Becher,  J  &  Visovsky,  C  (2012) melakukan  penelitian  terhadap  249  perawat  dari Washington  State  Emergency  Nurses  Association yang  mendapatkan  kekerasan  sesama  perawat terdapat 27,3% yang mengalami bullying dari tempat
kerja,  dengan  18  perawat  yang  menjadi  sampel penelitian  melaporkan  memiliki  pengalaman  dua perbuatan  negatif  setiap  hari  atau  minggu  dan  dari 50  perawat  memiliki  pengalaman  tiga  atau  lebih perbuatan negatif setiap hari atau minggu.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa keperawatan  di  Australia,  kira-kira  50%  dari mahasiswa  memiliki  pengalaman  kekerasan  sesama perawat  selama  mereka  praktek  klinik  (Curtis, Bowen, & Reid, 2007 dalam Becher, J & Visovsky, C, 2012  ).  Mahasiswa  juga  mengatakan  merasa  tidak berdaya  dan  terhina  saat  mereka  mulai  mengerti tingkah  laku  dalam  tempat  kerja.  Sebuah  penelitian dari  mahasiswa  perawat  senior  melihat  kekerasan sesama  perawat  terjadi  secara  mudah  pada  saat pertemuan  pertama  dari  siswa  dengan  perawat profesional dalam aturan klinik (Tomas & Burk, 2009 dalam  Becher,  J  &  Visovsky,  C,  2012).  Lulusan perawat  baru  melaporkan  mengalami  kekerasan antar  sesama  perawat  lebih  tinggi  level  nya  dari absen kehadiran dan kebaikan sesama profesi (Curtis et al., 2007 dalam Becher, J & Visovsky, C, 2012).
Sementara  di  negara  Jepang  menyebut bullying sendiri adalah ijime yang berarti mengolok-olok atau mengasari  seseorang,  Jepang  adalah  negara Ijime paling  berat.  Bunuh  diri  di  Jepang  sedikitnya  94 orang setiap hari atau   34.427 orang bunuh diri pada tahun  2003  sesuai  data  kepolisian  Jepang.  Jumlah tersebut  terus  menerus  semakin  naik  setiap  tahun. Jumlah  bunuh  diri  tersebut  diperkirakan  akibat  di Ijime lalu bunuh diri sekitar 0,5 persen. Jumlah kasus ijime di Jepang sebanyak 124.898 kasus per 31 Maret 2007 menurut data Kementerian Pendidikan Jepang. Jumlah kasus tersebut , 35 persen di kalangan SLTA, 40 persen di kalangan SLTP dan 25 persen kalangan SD.  Data    dari  124.898  kasus ijime di  Jepang,  171 orang bunuh diri (Susilo, 2013).
Kejadian bully di  Indonesia  terus  meningkat  dari tahun  ke  tahun.  Menurut  Komnas  Perlindungan Anak kasus bullying Cukup tinggi tahun 2011 ada 139 kasus bullying di lingkungan sekolah (Triyuda, 2012). Kekerasan anak di Jabodetabek  tahun 2012  tercatat sebanyak  2.637  kasus,  dan  Komisi  Nasional Perlindungan  Anak  (Komnas  Anak)  mencatat  sejak awal  tahun  2013  terdapat  sebanyak  127  laporan kasus kekerasan terhadap anak, secara fisik, mental, dan  seksual  di  wilayah  Jabodetabek    (Suryanis, 2013).  Kasus  kekerasan  pada  anak  di  DKI  Jakarta paling  tinggi  yakni  663  kasus  kekerasan,  sebanyak 190  kasusnya  terjadi  di  Jakarta  Timur.  Banyaknya kasus kekerasan pada  anak di Jakarta Timur, karena faktor  padatnya  penduduk  dan  pendidikan  yang rendah.  Ekonomi  penduduknya  juga  80  persen menengah  ke  bawah.  Menurut  Komnas  Anak  ada tiga  kecamatan  yang  sering  terjadi  tindakan
kekerasan  terhadap  anak,  yakni  Kecamatan  Kramat Jati,  Kecamatan  Ciracas  dan  Kecamatan  Cakung (Suryanis,  2013).  Kasus  kekerasan  yang  terjadi tersebut merupakan salah satu bentuk bullying yang sering terjadi di dewasa muda.
Kasus bullying di  Indonesia  sering  kali  terjadi  di institusi pendidikan. Fenomena kekerasan di sekolah yang  dilakukan  oleh  teman  sebaya  di  Indonesia semakin  lama  semakin  banyak  bermunculan. Penelitian  mengenai bullying baik  didalam  maupun diluar  negeri  sudah  banyak  dilakukan  penelitian. Penelitian yang dilakukan di Indonesia sendiri sudah ada  beberapa  penelitian  yang  dilakukan  oleh SEJIWA,  Plan  Indonesia  dan  Universitas  Indonesia. Penelitian  ini  melibatkan  sekitar  1233  orang  siswa SD,  SMP  dan  SMA  di  di  Jakarta,  Yogyakarta  dan Surabaya  pada  tahun  2008.  Hasil  penelitian menunjukan tingkat Kekerasan antar siswa di tingkat SMP secara berurutan terjadi di Yogyakarta (77.5%), Jakarta  (61.1%)  dan  Surabaya  (59.8%).  Kekerasan  di tingkat  SMA  terbanyak  terjadi  di  Jakarta  (72.7%), kemudian  diikuti  Surabaya  (67.2%)  dan  terakhir Yogyakarta (63.8%) (Sejiwa, 2010).
Kasus  bullying  selanjutnya  yaitu  peristiwa  IPDN (Institut  Pemerintahan  dalam  Negeri)  dengan klimaks  kejadian  meninggalnya  Praja  Clifft  Muntu akibat  dianiaya  oleh  seniornya  di  lingkungan kampus.  Bahkan  yang  terbaru  adalah  peristiwa  STIP (Sekolah Tinggi Ilmu Pelayaran) yang juga memakan korban, Agung Bastian Gultom yang meninggal dunia akibat  dianiaya  oleh  seniornya. Genk  Nero dari  Pati yang  terdiri  dari  kumpulan  anak-anak  perempuan yang  melakukan  kekerasan  terhadap  teman sebayanya (Setiawati, 2008).
Kekerasan yang dilakukan senior terhadap mahasiwa baru  tidak  hanya  kekerasan  fisik  tetapi  kekerasan seksual  pun  terjadi  dalam  ospek  penerimaan mahasiswa  baru  ITN  Malang  (Esyandi,  2013). Kekerasan  Ospek  ITN  Malang  ini  telah  merenggut nyawa Fikri Dolasmantya Surya, mahasiswa baru ITN malang saat Kemah Bhakti Desa, 12 Oktober 2013 di bumi  perkemahan  pantai  Goa  Cina,  kecamatan Sumbermanjing Wetan, kabupaten Malang (Prabowo,  2013).  Berdasarkan  data  penelitian tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa bullying masih  menjadi  masalah  terbesar  dalam  dunia pendidikan di Indonesia.
Dampak Bullying yang sering terjadi terhadap korban tidak  hanya  merenggut  nyawa  korban-korbannya. Penelitian  yang  dilakukan  sebuah  tim  peneliti  dari University  of  Warwick  dan  pusat  Kedokteran  Duke University yang diterbitkan dalam jurnal Psychological  Science dalam  Virgianti  (2013) mengungkapkan  pengaruh  negatif bulliyng bahkan bisa  terbawa  hingga  dewasa  pada  saat  individu
memasuki dunia  kerja. Tingkat serangan kecemasan yang  lebih  tinggi  dan  kepanikan  yang  dialami  oleh korban bullying ,  berhubungan  dengan  kesehatan mental  dan  masalah  perilaku  di  kemudian  hari. Peneliti mempelajari  1.420  anak-anak  antara  usia sembilan  sampai  16  tahun  yang  dilaporkan  menjadi korban bullying , bertindak sebagai pelaku bully , atau keduanya  (korban bully yang  menjadi  pelaku bully ).
Peneliti menemukan bahwa orang yang ditindas dua kali lebih mungkin mengalami kesulitan mempertahankan  pekerjaan  dan  juga  kesulitan menjaga hubungan sosial yang bermakna, dibanding mereka yang tidak mengalami bullying.
Dampak bullying yang dialami  oleh perawat maupun mahasiswa  keperawatan  selama  praktik  klinik  yaitu kekerasan  sesama  perawat  berdampak  pada martabat dari individu dan akhirnya merusak profesi, penyerangan  yang  ditimbulkan  dari  tempat  kerja siapa  yang  akan  menjadi  pimpinan  dan  mendukung (Saltzberg,  2011  Becher,  J  &  Visovsky,  C,  2012). Dampak bullying menurut  Thomas  (2010)  dalam Hammond,  R.  Elizabeth  (2011)  korban  merasa terancam, mudah diserang, kepercayaan diri rendah, kepercayaan  diri  menurun,  kepuasan  bekerja berkurang.
Mencermati  dari  kondisi  tersebut  diatas,  perilku bullying memiliki  dampak  yang  serius  bagi korbannya.  Dampak  yang  ditimbulkan  baik  fisik maupun psikis akan terbawa sampai korban dewasa seperti  yang  telah  diterbitkan  dalam  jurnal Psychological  Science ,  yang  telah  dilakukan  oleh sebuah  tim  peneliti  dari  University  of  Warwick  dan Pusat  Kedokteran  Duke  University.  Berdasarkan urain  penjabaran  tersebut  peneliti  ingin  meneliti dampak bullying pada  mahasiswa  keperawatan  di Jakarta dalam perspektif kesehatan jiwa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Penelitian kualitatif menurut Strauss & Corbin (1997) dalam  Basrowi  &  Suwandi  (2008)  adalah  jenis penelitian yang menghasilkan penemuan-penemuan yang  tidak  dapat  dicapai  dengan  menggunakan prosedur-prosedur  statistik  atau  dengan  cara kuantitatif  lainnya.  Penelitian  kualitatif  dapat digunakan  untuk  meneliti  kehidupan  masyarakat, sejarah,  tingkah  laku,  fungsionalisasi  organisasi, gerakan  sosial,  atau  hubungan  kekerabatan. Pandangan  lain  diungkapkan  oleh  Bogdan  &  Taylor (1992)    dalam  Basrowi  &  Suwandi  (2008) menyatakan bahwa penelitian kualitatif  adalah salah satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku orang-orang  yang  diamati.  Melalui  penelitian kualitatif peneliti dapat mengenali subjek, merasakan apa yang mereka alami dalam kehidupan
sehari-hari  (Rurchan,  1992  dalam  Basrowi  & Suwandi, 2008).
Peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan alasan  bahwa  peneliti  ingin  menggali  dampak bullying pada  mahasiswa  keperawatan  yang  hanya dapat dilakukan dengan menggali sedalam-dalamnya terhadap  dampak bullying yang  dialami  oleh mahasiswa  keperawatan  tersebut.  Selain  itu penelitian ini diharapkan mampu memberikan suatu penjelasan secara terperinci tentang fenomena yang tidak dapat dicapai dengan penelitian kuantitatif.
Penelitian  kualitatif  terdiri  dari  berbagai  metode, antara  lain;  fenomenologis, grounded  theory, etnografi, action  research (Streubert  &  Carpenter, 2003).  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan fenomenologi. Pendekatan fenomenologi digunakan untuk  memahami  cara  berpikir  yang  menekankan pada fokus kepada pengalaman-pengalaman subjektif manusia dan interpretasi-interpretasi dunia (Moleong,  2013).  Tujuan  dilakukan  penelitian dengan  pendekatan  fenomenologi  adalah  untuk menjelaskan  struktur  atau  inti  kehidupan  dari pengalaman  hidup  berdasarkan  suatu  fenomena dalam  mencari  satu  kesatuan  makna  dengan mengidentifikasi inti fenomena dan menggambarkan secara  akurat  dalam  pengalaman  hidup  sehari-hari (Rose,  Beeby  &  Parker,  1995  dalam  Streubert  & Carpenter, 2003).
Metode deskriptif fenomenologi menurut Spiegerlberg  (1975)  dalam  Streubert  &  Carpenter (2003) yaitu penelitian kualitatif yang mengeksplorasi pengalaman secara langsung, menganalisa,  dan  mendeskripsikan  tiap-tiap  bagian dari fenomena yang ada secara bebas dari fenomena yang  belum  tergali.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan  dampak bullying yang  dialami  oleh mahasiswa keperawatan meliputi berbagai keunikan yang  terdapat  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara menyeluruh, rinci, mendalam dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah. Informan/Partisipan
Partisipan/ informan adalah individu yang memberikan  informasi  dan  merupakan  bagian  dari proses  penelitian  (  Streubert  &  Carpenter,  2003). Teknik pengambilan partisipan yang akan digunakan adalah purposive  sampling. Metode  purposif  adalah metode pemilihan partisipan dalam suatu penelitian dengan  menentukan  terlebih  dahulu  kriteria  yang akan  dimasukkan  ke  dalam  penelitian,  dimana partisipan yang diambil dapat memberikan informasi yang berharga bagi peneliti (Polit & Hungler, 2002).
Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berfokus  pada  kedalaman  dan  proses  penelitian sehingga  dalam  pennelitian  ini  hanya  melibatkan
jumlah partisipan yang antara 5-8 partisipan (Polit & Hungler,  2002).  Jumlah  sampel  yang  kecil  atau sedikit  bertujuan  untuk  memfokuskan  diri  pada kedalaman  dan  kekayaan  informasi  atau  data  dari para  partisipannya  atau  fenomena  yang  diteliti (Afiyanti  &  Rachmawati,  2014).  Menurut  Afiyanti  & Rachmawati  (2014)  besar  sampel  dalam  penelitian kualitatif biasanya sekitar 3 sampai 15 partisipan, hal ini bertujuan untuk lebih memperdalam pemahaman terhadap fenomena yang diteliti.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa keperawatan  yang  menjadi  korban bullying . Penentuan  calon  partisipan  dalam  penelitian  ini berdasarkan  pada  beberapa  pertimbangan,  yaitu pertama  penelitian  ini  berbentuk  studi  kasus, partisipan  yang  tidak  terlalu  besar  akan  lebih memperdalam  hasil  penelitian.  Kedua,  partisipan dalam  penelitian  ini  dipilih  secara purposive sampling yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan berdasarkan kriteria inklusi dalam penelitian. Ketiga, penentuan  jumlah  partisipan  dianggap  telah memadai  pada  saat  informasi  yang  diperoleh  telah mencapai  saturasi  data.  Saturasi  data  dicapai  pada partisipan  kedua,  sehingga  jumlah  partisipan  dalam penelitian ini berjumlah 3 partisipan.
Berdasarkan  pertimbangan  penentuan  partisipan tersebut  diatas,  kriteria  inklusi  pada  penelitian  ini ditetapkan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  mahasiswa keperawatan  di  Universitas  Respati  Indonesia  dan AKPER  RSPAU  yang  menjadi  korban bullying ;  (2) mahasiswa  keperawatan  yang  sedang  menempuh pendidikan; (3) mahasiswa keperawatan yang masih memiliki  orang  tua;  (4)  mahasiswa  keperawatan yang  mampu  berbahasa  Indonesia  dengan  baik;  (5) mahasiswa keperawatan yang mampu mengungkapkan  pengalamannya  dengan  baik;  (6) mahasiswa  keperawatan  yang  bersedia  menjadi partisipan  dalam  penelitian  yang  dibuktikan  dengan menandatangani  surat  pernyataan  persetujuan penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  di  beberapa  kampus keperawatan  wilayah  Jakarta  Timur  yaitu  kampus Universitas  Respati  Indonesia  dan  AKPER  RSPAU pada  mahasiswa  keperawatan  yang  memiliki pengalaman bullying .  Pemilihan  beberapa  kampus keperawatan  di  wilayah  Jakarta  sebagai  lokasi penelitian  dengan  pertimbangan  bahwa  sebelum penelitian  dilakukan,  peneliti  telah  melakukan observasi  terkait bullying dan  peneliti  merupakan mahasiswa keperawatan juga sehingga memudahkan  peneliti  untuk  membina  hubungan saling  percaya  dengan  partisipan.  Wawancara terhadap  partisipan  dilakukan  di  tempat  yang disepakati oleh partisipan. Waktu pengambilan data
pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juli  2013 sampai bulan Oktober 2013.
Waktu penelitian dilakukan pada partisipan pertama pada  minggu  pertama  bulan  April,  dan  tempat penelitian di kontrakan partisipan. Wawancara pada partisipan kedua dilakukan pada minggu ketiga bulan April,  dan  tempat  penelitian  yang  dipilih  oleh partisipan yaitu di masjid. Sementara pada partisipan ketiga  dilakukan  di  kontrakan  peneliti  sesuai kemauan partisipan, dan dilakukan pada bulan  Juli.

## HASIL
Peneliti
menggunakan tekhnik wawancara mendalam  ( indepth  interview )  dengan  strategi  yang digunakan adalah open ended interview pada setiap partisipan penelitian. Peneliti memperoleh sebanyak 3  partisipan  korban  bullying  dalam  penelitian  ini. Peneliti dalam bab ini akan menguraikan karakteristik partisipan dan analisis tema  yang telah diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  partisipan mengenai  dampak bullying pada  mahasiswa keperawatan  di  Jakarta  dalam  perspektif  kesehatan jiwa.
A. Karakteristik Partisipan
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa yang menjadi korban bullying .  Partisipan berjumlah 3  orang  yang  semua  partisipan  berjenis  kelamin perempuan,  dan  saturasi  dalam  penelitian  ini tercapai  pada  partisipan  kedua.  Partisipan  dalam penelitian  ini  memiliki  rentang  usia  yang  berbeda partisipan  pertama  berusia  22  tahun,  partisipan kedua  20  tahun,  dan  partisipan  ketiga  23  tahun. Partisipan  pertama  dan  ketiga  bersuku  melayu,  dan partisipan  kedua  bersuku  jawa.  Jenjang  pendidikan partisipan  pertama  dan  ketiga  S1  keperawatan  dan partisipan  kedua  dari  D3  Keperawatan.  Partisipan berasal  dari  keluarga  yang  memiliki  pekerjaan  dan tingkat pendidikan yang berbeda-beda. Karakteristik partisipan  secara  lengkap  dapat  dilihat  pada lampiran 7.
B. Tema Hasil Analisis Penelitian Berdasarkan  hasil  analisis  tema  yang  dilakukan, peneliti  telah  mengidentifikasi  beberapa  tema  yang berkaitan dengan tujuan penelitian tentang dampak korban bullying pada  mahasiswa  keperawatan  di Jakarta.  Tema-tema  yang  sesuai  dengan  tujuan pengalaman bullying pada  mahasiswa  keperawatan di  Jakarta  adalah  1)  Perilaku bullying yang  nyata  2) Perilaku bullying yang  terselubung  3)  Dampak Korban bullying .  Sementara  tema  yang  sesuai dengan  tujuan  respon  mahasiswa  keperawatan sebagai  korban bullying di  Jakarta  adalah  4) Mekanisme  koping  korban Bullying dan  tema  yang sesuai  dengan  harapan  mahasiswa  keperawatan sebagai  korban bullying adalah  5)  Harapan  korban bullying. Pada  bab  ini  akan  diuraikan  secara keseluruhan  tema  dari  analisis  berdasarkan  hasil wawancara.
Tujuan  Khusus  1:  Diperolehnya  pengalaman bullying pada mahasiswa keperawatan di Jakarta Tema  yang  mendukung  tujuan  khusus  pertama didapatkan  3  tema  diantaranya  yaitu  perilaku bullying yang  nyata,  perilaku bullying yang terselubung, dan dampak korban bullying. Munculnya  tema-tema  tersebut  pada  tujuan khusus diperolehnya  pengalaman bullying pada  mahasiswa keperawatan di Jakarta secara rinci dapat dijelaskan pada bagan berikut:
Tema Perilaku Bullying Yang Nyata
Pengalaman bullying yang  pernah  dialami  oleh mahasiswa  korban bullying diantaranya  yaitu perilaku bullying yang  nyata.  Seluruh  partisipan penelitian mengalami  baik  aniaya  fisik  maupun aniaya  sosial.  Aniaya  fisik  yang  dialami  oleh mahasiswa korban bullying seperti ditoyor, didorong,  dipukul,  ditendang,dilemparin,  dicubit, dijambak,  dan  disikut.  Aniaya  fisik  seperti  ditoyor dialami  oleh  partisipan  pertama,  berikut  cuplikan hasil wawancara :
“…Gua doang yang ditoyor kepalanya…” (P1)
Sementara aniaya fisik seperti didorong dialami oleh partisipan  kedua  dan  partisipan  ketiga,  seperti  hasil wawancara berikut:
“..Sempet  didorong…kami  nya  mental  kebelakang sendiri-sendiri “(P2)
“…dijorokin ke parit sama temen yang deket rumah. “(P3)
Aniaya  fisik lain seperti  dipukul dan ditendang serta dilemparin  dialami  oleh  partispan  ketiga,  seperti yang dituturkan:
“…tau-taunya  dipukul  langsung  luka-luka…dipinggir jalan  tu  dipukuli  pakai  karton  yang  digulung- gulung..”(P3)
“…ditendang kakinya waktu duduk dikursi…”(P3) “…di  kelas  juga  dilempar  pake  kapur…terakhir  tu dilempar sama penghapus” (P3)
Partisipan  pertama  dan  kedua  mengalami  aniaya fisik  seperti  dicubit,  berikut  hasil  wawancara  yang diperoleh:
“..Gua dicubit..” (P1)(P3)
Pengalaman  aniaya  fisik  lain  yang  dialami  oleh partisipan  pertama  yaitu  dijambak  dan  disikut, berikut kutipan hasil wawancaranya:
“..dijambak..”(P1)
“…kalau  jalan  kaya  nyikut  gitu…kalau  gua  ada didepan dia, dia maen lewat-lewat aja…”(P1)
Pengalaman  bullying  yang  pernah  dialami  oleh  para partisipan  dalam  penelitian  ini  selain  aniaya  fisik, partisipan  mengalami  aniaya  sosial  seperti  diejek, dipojokin,  dicemooh,  diadu  domba,  direndahin, disalahin,  didiemin.  Untuk  lebih  jelasnya  peneliti akan  menyajikan  hasil  wawancara  mengenai  aniaya sosial berikut:
Aniaya  sosial  seperti  diejek  dialami  dua  dari  tiga partisipan, berikut cuplikan hasil wawancara:
“…suka  diejek-ejekin..lu  jomblo  nya  entah  gak  tau suka ama cewek apa lu suka ama cowok..”(P1) “…saya  itu  jelek  katanya...rambutnya  kriting  kaya indomie  gitu…mereka  ngejek-ngejek  saya..udah hitam  pakai  kacamata  kaya  nenek-nenek…dibilang gak normal…kamu gak normal lesbi lah...”( P3)
Pengalaman  aniaya  sosial  lain  yang  dialami  oleh partisipan  pertama  selain  diejek  partisipan  juga mengalami  aniaya  sosial  seperti  dipojokin  dan dicemooh  serta  diadu  domba,  seperti  yang dituturkan berikut:
“…dipojok-pojokin..”(P1) “…dicemooh… pengen ngeludahin gitu…pada ketawain kalau lagi diparkiran…”(P1) “…gua nya sering diadu domba…(P1)
Pengalaman aniaya sosial seperti direndahin dialami ketiga  partisipan  dalam  penelitian  ini,  seperti  yang diungkapkan partisipan berikut:
“…semacam merendahkan, mencibir…gua ini dimata dia rendah banget gitu… ngerendahin gua banget si gurunya..”(P1)
“…ngejudge dan juga menjatuhkanlah…”(P2) “…tindakan  kekerasan  pada  seorang  temen  ke temennya yang merasa lemah…”(P3)
Selain  pengalaman  aniaya  sosial  seperti  direndahin, kedua  partisipan penelitian mengalami aniaya  sosial seperti disalahin, berikut penuturannya:
“…misalkan  ada  kesalahan  dari  dia,  dia  bilangnya gua gitu…(P1)
…mereka yang bikin trouble dilariinnya ke kita. (P2)
Partisipan  pertama  juga  mengalami  aniaya  sosial seperti didiemin, berikut cuplikan hasil wawancara:
“…suka  dicuekin  sama  sepupu…gua  nya  didiemin, gua nya diambekin … “(P1) Tema Perilaku Bullying Yang Terselubung
Pengalaman  lain  yang  pernah  dialami  oleh  para partisipan  korban  bullying  yaitu  perilaku  bullying yang terselubung. Pengalaman perilaku bullying yang nyata  yaitu  aniaya  psikologis  dan  aniaya  sosial. Peneliti  akan  menguraikan  hasil  wawancara mengenai  aniaya  psikologis  dan  aniaya  verbal berikut ini:
Aniaya  psikologis  yang  dialami  oleh  partisapan diantara  nya  seperti  gak  betah,  merasa  tertekan, merasa  takut,  merasa  kecewa.  Kategori  tidak  betah dialami oleh ketiga partisipan korban bullying dalam penelitian ini, berikut kutipan hasil wawancara: “...pulang lagi ke rumah…”(P1) “  …kalau  ketemu  senior  tu  aduh  gua  mati  aja  deh, gua gak mau ketemu, gak mau lewat kelas gitu.”(P2) “…pengen lari dari masalah… cepet deh, selesai deh dibully kaya gitu terlalu lama.”(P3) Sementara pengalaman aniaya psikologis lain seperti tertekan  dialami  oleh  partisipan  pertama,  berikut cuplikan hasil wawancara:
“…gua  lakuin  sesuai  dengan  apa  yang  dia  mau gitu…kenapa setiap ngelakuin sesuatu dia boleh dan gua  gak  boleh…gua  selalu  disuruh  menyadari kesalahan gua gitu loo…”(P1)
Seluruh  partisipan  dalam  penelitian  ini  mengalami aniaya  psikologis  seperti  merasa  takut  yang diungkapkan oleh partisipan berikut:
“…kalau telat takut banget…telat 5 menit gak berani masuk sekolah.. “(P1) “…takut kalau ke depannya mau ketemu lagi...saking takutnya  saya  gimana,  kaka  nya  dimana  harus sampai  teriak  “pagi  kak”…mau  lewat  aja  uuh takut…mau  ke  kamar  mandi  ada  senior,  tahan  dulu aja deh tunggu senior cabut baru…”(P2) “…gak  berani  kalau  ditinggalin  di  kelas  itu sendirian…takut  dipukul,  diejek  gitu…saya  takut kalau    misalnya  ditinggal…gak  berani  ngadu  takut gitu……  temen  yang  ngajak  jalan  malem-malem biasanya saya tolak, takut gitu. Takut dibully…”(P3)
Selain  kategori  merasa  takut  kategori  yang  lain seperti  merasa  kecewa  dialami  oleh  seluruh
partisipan penelitian, berikut kutipan hasil wawancara: “… ngerasa kecewa banget…”(P1) (P2) (P3)
Selain  aniaya  psikologis  para  partisipan  penelitian juga  mengalami  aniaya  verbal  seperti  labeling  dan bentakan. Untuk  memperjelas adanya  aniaya  verbal yang  dialami  oleh  partisipan,  peneliti  akan menampilkan beberapa hasil wawancara berikut: Partisipan  ketiga  mengalami  aniaya  verbal  seperti labeling, berikut kutipan hasil wawancara:
“…Dibilang rambut indomie, rambut jagung gitu…”(P3)
Sementara  kategori  bullying  aniaya  verbal  seperti bentakan  dialami  oleh  partisipan  pertama,  dengan penuturan:
“…dia  marah-marah  sama  gua  didepan  orang banyak…diomel-omelin  gitu,  semua  keluar  entah bodohlah…”(P1)
Demikian  halnya  pernyataan  dari  pertisipan  ketiga yang  mengalami  aniaya  verbal  seperti  bentakan, seperti yang dituturkan berikut:
“…Cuma ya bentakan ajah…manggilnya diteriakin D3 keperawatan  diteriakin  kaya  gitu…nangis-  nangis kaget dibentak-bentak…”(P2)
Tema Dampak Korban Bullying
Dampak  yang  dialami  oleh  para  partisipan  dalam penelitian  ini    diantara  nya  yaitu  dampak  fisik, dampak  psikologis  dan  dampak  sosial.  Dampak  fisik yang  dialami  oleh  korban  sangat  bervariasi  seperti sulit  tidur,  pusing,  dan  berdebar-debar.  Dampak seperti  sulit  tidur  dialami  oleh  partisipan  pertama, berikut hasil wawancara:
“…gua  bisa  gak  tidur  gara-gara  cuma  mikirin  itu. “(P1)
Selain  dampak  fisik  sulit  tidur  partisipan  pertama juga mengalami dampak fisik seperti  pusing,  seperti cuplikan hasil wawancara berikut:
“…Gua  mikirin  itu  bikin  gua  pusing  sendiri… pusingnya lama gitu…”(P1)
Dampak  fisik  lain  yang  dirasakan  oleh  partisipan pertama  selain  sulit  tidur  dan  pusing,  partisipan pertama  juga  merasa  berdebar-debar,  pengalaman tersebut disampaikan seperti berikut:
“…gua kalau ngomong di depan deg-degan…”(P1) Dampak bullying yang dialami oelh partisipan selain dampak  fisik,  partisipan  juga  mengalami  dampak psikologis  seperti  tidak  percaya  diri,  harga  diri rendah,  merasa  malu,  merasa  marah,  merasa  tidak berdaya,  merasa  sedih,  merasa  takut,  merasa trauma,  berpikiran  negatif  serta  berhati-hati  dalam mengambil  keputusan.  Untuk  memperjelas  dampak psikologis yang dialami oleh partisipan, peneliti akan menyampaikan hasil wawancara berikut:
Dampak psikologis seperti  tidak percaya  diri dialami oleh  dua  dari  tiga  partisipan  penelitian,  berikut kutipan hasil wawancara:
“…jadi gak percaya diri gitu..kayanya gua gak pantes deh ada disini…ngerasa gak PD aja gitu.”(P1) “…ada  rasa  minder  gitu…kalau  mau  ngungkapin pendapat itu susah…susah untuk memulai percakapan gitu.”(P3)
Selain  mengalami  dampak  psikologis  seperti  tidak percaya  diri  partisipan  pertama  juga  mengalami dampak psikologis  seperti  harga  diri rendah, seperti penuturan berikut:
“…gua  itu  berasa  kurang  gitu  dari  pada  orang lain…gua  gak  ada  apa-apanya  dibandingkan  sama temen-temen  gua…gua  tu  ngerasa  gak  punya kemampuan  apa-apa  yang  bisa  gua  eksplor…terus ngerasa rendah gitu.. “(P1)
Merasa  malu  dampak  psikologis  lain  yang  dialami oleh partisipan pertama dan kedua, berikut cuplikan hasil wawancara:
“…sampai sekarang tu malu gitu.. “(P1)(P3) “…gua  malu  digituin  sama  temen  gua…malu perasaan  gua  ditoyor  gitu…nunggu  motor  temen- temen  semuanya  pulang,  gua  baru  pulang  malu gitu…”(P1)
“…malu saya diejek kaya gitu.”(P3)
Dampak  psikologis  seperti  merasa  marah  dialami oleh  ketiga  partisipan  penelitian,  seperti  penuturan berikut:
“…timbul kebencianlah…gua sakit hati banget..perasaannya sebel…rasanya dongkol banget didalam hati…”(P1)
“Jengkel  lah…  huuh  sebel  banget  gitu…gak  enak banget punya temen sering dibully…”(P3) “…ada rasa gak enaknya dihati…sebel…”(P2)
Pengalaman dampak psikologis seperti merasa tidak berdaya  dialami  oleh  seluruh  partisipan  penelitian, seperti penuturan berikut:
“…gua legowo gitu, gak ngelawan, gak marah…”(P1)
Demikian  halnya  pernyataan  dari  partisipan  kedua dan  partisipan  ketiga,  menyampaikan  dampak psikologis  seperti  merasa  tidak  berdaya,  berikut cuplikan hasil wawancara:
“…walaupun  sakit  hati  atau  gimana  telen  aja udah.”(P2)
“Pengen  marah  tapi  apa  daya  gak  bisa  ngelakuin apa-apa…”(P3)
Ketiga  partisipan  menyampaikan  pengalaman  yang sama  mengenai  dampak  psikologis  merasa  tidak berdaya, berikut cuplikan nya:
“…diam aja…”(P1)(P2)(P3)
Penuturan  lain  juga  disampaikan  oleh  partisipan pertama dan kedua, berikut hasil wawancara:
“…dipendem  aja di dalam hati…”(P1)(P3)
Selain  dampak  psikologis  seperti  merasa  tidak berdaya,  partisipan  juga  mengalami  dampak psikologis lain  seperti  merasa sedih. Berikut  peneliti akan menampilkan hasil wawancara:
Dua dari tiga partisipan dalam penelitian ini memiliki dampak  psikologis  seperti  merasa  sedih,  berikut penuturannya:
“…bisanya  Cuma  nangis…sedihlah  gitu…pengen nangis rasanya…”(P1)
“…di  pojokan  nangis,  terus  nangis  nya  gak  bunyi… pulang ke rumah nangis-nangis”(P3)
Selain  dampak  merasa  sedih  dua  partisipan penelitian mengalami dampak psikologis lain seperti merasa takut. Berikut hasil wawancara penelitian: “…gua  takut  salah  ngomong..takut  kalau  gua disalahin..”(P1)
“…takut untuk memulai berbicara..takut ngomong di depan umum…takut untuk mengungkapkan pendapat…takut sama cowok..”(P3)
Partisipan  ketiga  mengalami  dampak  psikologis merasa trauma, seperti penuturannya  beikut:
“Sampai  sekarang  tu  rasanya  trauma  lah  sama cowok…  gak  bisa  deket-deket  sama  cowok,  masih trauma…”(P3)
Dampak  psikologis  seperti  berpikiran  negative  juga dialami  oleh  partisipan  pertama  dan  partisipan kedua  dalam  penelitian  ini,  berikut  cuplikan  hasil wawancaranya:
“…pikiran  tu  gak  pernah  bagus  kalau  orang  liatin gua…jadi suka negative thinking sama orang…”(P1) “…ada rasa ih ini cowok mau ngapain gitu…”(P3)
Berhati-hati  dalam  mengambil  keputusan  dampak psikologis yang dialami oleh partisipan pertama dan kedua penelitian,  seperti kutipan berikut:
“…biasanya  mikirnya  lama  gitu,  ampek  dua  malem tiga  malem…mikir  sampai  bermalem-malem  gitu, bisa ngambil keputusan…”(P1) “Jadi ngerasa harus lebih ati-ati kalo bertindak.”(P2)
Selain  dampak  fisik  dan  psikologis,  partisipan  dalam penelitian  ini  juga  mengalami  dampak  sosial  seperti anti  sosial  dan  apatis.  Dampak  sosial  seperti  anti sosial  dialami  oleh  dua  dari  tiga  partisipan,  berikut cuplikan hasil wawancara:
“…takut  bersosialisasi…serasa  diasingkan  gitu..saya merasa  sendirian…seolah-olah  saya  gak  punya temen  buat  ngedukung…seolah-olah  saya  sendirian di dunia ini…”(P3)
“…  gua  jauhin  gak  gua  temenin  lagi…gak  gua tegur.”(P1)
Selain anti sosial dampak bullying yang dialami oleh korban yaitu apatis, seperti penuturan berikut:
“…sampai sekarang kalau orang-orang ngomong gak fokus  sama  omongan  orang  itu…  gak  fokus  sama apa  yang  diomongkan  orang  udah  kebiasaan nampaknya…”(P3)
Tujuan  Khusus  ke  2:  Diperolehnya  respon mahasiswa keperawatan sebagai korban bullying di

## Jakarta
Tema  yang  mendukung  tujuan  khusus  kedua didapatkan  1  tema  yaitu  mekanisme  koping  korban bullying . Munculnya  tema  tersebut  pada  tujuan khusus diperolehnya respon mahasiswa keperawatan  sebagai  koraban bullying di  Jakarta secara rinci dapat dijelaskan pada bagan berikut:
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  korban bullying diantara  nya  yaitu  penyelesaian  masalah berfokus pada diri sendiri dan penyelesaian masalah berfokus  pada  orang  lain.  Mekasnisme  koping penyelesaian  masalah  yang  berfokus  pada  diri sendiri  seperti  menarik  diri,  membatasi  pergaulan,
menyalahkan diri sendiri, mencari aktivitas lain serta mencari dukungan spiritual.
Mekanisme  koping  penyelesaian  masalah  yang berfokus  pada  diri  sendiri  seperti  menarik  diri dilakukan  oleh  partisipan  pertama  dan  partisipan kedua, berikut kutipan hasil wawancara:
“…gua gak bergaul sama yang lain…”(P1) “…malas  punya  temen  dibully  juga…  mendingan sendiri… saya di rumah mulu”(P3)
Selain  menarik  diri  mekanisme  koping  yang dilakukan oleh partisipan yaitu membatasi pergaulan yang  dilakukan  oleh  partisipan  ketiga,  seperti  yang disampaikan berikut:
“…temen yang ngajak  jalan malem-malem biasanya saya tolak”(P3)
Mekanisme  koping  menyalahkan  diri  juga  dilakukan oleh  partisipan  pertama  dan  kedua,  berikut  kutipan hasil wawancara:
“…apa  yang  gua  lakuin  gak  pernah  bener…gua  itu gak ngerti sama diri gua sendiri…”(P1)
“…Hidup saya  itu ngerasanya  serba salah gitu…mau ke  A  salah  mau  ke  B  salah…seolahnya  rasa  gak terima gitu dengan diri sendiri gitu…”(P3)
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan ketiga  yaitu  mencari  aktivitas  lain,  seperti penuturannya berikut:
“….kalau bosan atau BT menggambar gitu.”(P3)
Mencari  dukungan  spiritual  adalah  salah  satu penyelesaian  masalah  berfokus  pada  diri  sendiri yang  dilakukan  oleh  partisipan  pertama  dan  ketiga, berikut cuplikan hasil wawancara:
“…jadi berasa nya astafirullah haladzim…”(P1) “…berdoa semoga yang ngebully itu sadar…”(P3)
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan selain  penyelesaian  masalah  berfokus  pada  diri sendiri,  partisipan  juga  melakukan  penyelesaian masalah  berfokus  pada  orang  lain.  Penyelesaian berfokus pada orang lain seperti menyalahkan orang lain,  mencari  aliansi,  selektif  dalam  berinteraksi, serta  sikap  balas  dendam.  Penyelesaian  berfokus pada  orang  lain  seperti  meyalahkan  orang  lain dilakukan oleh seluruh partisipan penelitian, berikut penuturannya:
“…dia  gak  pernah  ngaca  diri  dan  gua  disuruh menyadari kesalahn gua…”(P1)
“…memang cari-cari kesalahan juga mereka biar ada tindakan ke kami…”(P2)
“…seandainya  bapak  ganteng  pasti  anak  nya ganteng,  coba  lurus  rambutnya,  coba  bapak putih…”(P3)
Selain menyalahkan orang lain penyelesaian masalah berfokus  pada  orang  lain  yang  dilakukan  oleh
partisipan  yaitu  mencari  aliansi,  sesuai  dengan penuturan partisipan pertama dan ketiga berikut: “…Curhat sama temen…”(P1)(P3) “…Curhat sama bibik…”(P1)
Penyelesaian  masalah  berfokus  pada  orang  lain seperti  selektif  dalam  berinteraksi  dilakukan  oleh partisipan pertama, berikut kutipan hasil wawancara:
“…becanda  milih  temen  dulu…jaga  sikap  pahami temennya…”(P1)
Selain  penyelesaian  masalah  berfokus  pada  orang lain  seperti  selektif  dalam  berinteraksi  partisipan pertama  juga  melakukan  penyelesaian  masalah berfokus pada orang lain seperti sikap balas dendam, seperti penuturan berikut:
“…lu  nya  aja  kaya  gini-gini  ntar  gua  ikutan  nyolot… nah kalau gua bisa dibilang dendam… “(P1) Tujuan  Khusus  ke  3:  Diperolehnya  harapan mahasiswa keperawatan sebagai korban bullying . Tema  yang  mendukung  tujuan  khusus  ketiga didapatkan    tema  harapan  korban  bullying . Munculnya  tema  tersebut  pada  tujuan  khusus diperolehnya  harapan  mahasiswa  keperawatan sebagai korban bullying secara rinci dapat dijelaskan pada bagan berikut:
Tema Harapan korban bullying
Harapan  mahasiswa  keperawatan  sebagai  korban bullying terdiri dari  harapan  dari  diri  sendiri  dan harapan  terhadap  lingkungan.  Untuk  lebih  jelas  nya mengenai  harapan  korban bullying, peneliti  akan menampilkan beberapa hasil wawancara berikut: Harapan dari diri sendiri  seperti punya kepercayaan diri  (PD)  yang  dituturkan  oleh  partisipan  pertama dan ketiga berikut ini:
“…pengennya  yaudah  PD  aja…PD  aja  gitu  didepan orang lain…”(P1)
“…kedepannya saya jadi gak pemalu…”(P3)
Selain harapan punya kepercayaan diri (PD), harapan lain  yang  disampaikan  oleh  partisipan  ketiga  yaitu
bisa  memulai  pembicaraan,  berikut  kutipan  hasil wawancara:
“…bisa memulai percakapan…bisa lebih leluasa..bisa mengungkapkan pendapat…”(P3 )
Harapan  lain  seperti  ingin  dihargai  orang  lain  yang diharapkan oleh kedua partisipan penelitian, berikut penuturannya:
“…muridnya  jawab  walaupun    salah  hargain…setip opini kita itu diterima lah…”(P1) “…cukup hargai kami lah…”(P2)
Selain  harapan  terhadap  diri sendiri,  partisipan  juga menuturkan  harapan  terhadap  lingkungan  seperti membina  hubungan  sosial  dan  lingkungan  yang kondusif.  Harapan  partisipan  seperti  membina hubungan  sosial  dituturkan  oleh  partisipan  kedua, berikut cuplikan hasil wawancara:
“Berbagi ilmunya jangan pelit-pelit lah gitu…berharap banget tu junior deketlah nggak usah terlalu  menutup  diri  banget…kasihlah  kami  waktu sedikit…kami  dibantu  lah  jangan  hanya  melihat saja…”(P2)
Harapan  terhadap  lingkungan  yang  lain  seperti lingkungan  yang  kondusif  yaitu  dituturkan  oleh partisipan pertama dan kedua, berikut penuturannya:
“…orang-orang  harus  lebih  bisa  jaga  omongan… lebih peka terhadap perasaan orang lain…”(P1) “…sabarnya mereka itu kita harapkan sekali…mereka sibuk apa ajak kami…”(P2)

## PEMBAHASAN
Partisipan dalam penelitian ini terdiri dari suku jawa dan  suku  melayu.  Partisipan  pertama  dan  ketiga berasal  dari  suku  yang  sama  yaitu  suku  melayu. Sementara  partisipan  kedua  berasal  dari  suku melayu.  Suku  bangsa  menurut  Koentjaraningrat dalam  Waluya  (2007)  suatu  golongan  manusia  yang terikat  oleh  kesadaran  dan  identitas  akan  kesatuan kebudayaan,  sedangkan  kesadaran  dan  identitas tersebut  sering  dikuatkan  oleh  kesatuan  bahasa. Menurut  Koesoema  (2007)  karakter  dianggap  sama dengan  kepribadian,  dan  kepribadian  dianggap sebagai  ciri  atau  karakteristik  atau  gaya  atau  sifat khas  dari  diri  seseorang  yang  bersumber  dari bentukan-bentukan  yang  diterima  dari  lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil, dan juga bawaan seseorang  sejak  lahir.  Suku  jawa  merupakan  salah satu  suku  terbesar  yang  ada  di  Negara  Indonesia. Adapun  karakter  suku  jawa  menurut  Ahira  (2014) yaitu  diidentikan  dengan  berbagai  sikap  sopan, segan,  menyembunyikan  perasaan  alias  tidak  suka mengatakan  secara  langsung,  menjaga  etika  pada saat  berbicara  baik  secara  konten  isi  dan  bahasa perkataan  maupun  objek  yang  diajak  berbicara. Sementara suku melayu menurut  Ahira  (2014) yaitu
masyarakat  yang  religious,  ramah  dan  mudah bersahabat  dengan  orang  asing,  sabar  dan  tidak mudah  terpancing  emosinya,tapi  karakteristik negatif  yang  dimiliki  suku  melayu  yaitu  dianggap suku  yang  pasif,  sulit  melakukan  perubahan  atau kemajuan,  dan  mudah  dipengaruhi  atau  menuruti kemauan orang lain.
Karakteristik  partisipan  dari  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  jika  suku  jawa  lebih  sering menyembunyikan perasaannya dan tidak mengekspresikan  perasaannya  secara  langsung.  Hal tersebut  sesuai  dengan  partisipan  kedua  yang bersuku  jawa,  partisipan  sering  menyembunyikan perasaannya saat di bully, dan segan terhadap orang yang  lebih  tua  di  atas  nya  seperti  menyapa seniornya. Sementara partisipan pertama dan ketiga yang  merupakan  suku  melayu  sesuai  dengan pernyataan  Ahira  (2014)  bahwa  suku  melayu memiliki  sisi  negative  seperti  pasif,  sulit  melakukan perubahan  atau  kemajuan,  dan  mudah  dipengaruhi atau  menuruti  kemauan  orang  lain.  Hal  tersebut sesuai  dengan  penuturan  partisipan  pertama  yang menyatakan  bahwa  dirinya  sering  menuruti kemauan  yang  diinginkan  oleh  pelaku bully, dan tidak  bisa  mengembangkan  dirinya  kea  rah  yang lebih  baik,  begitupun  dengan  partisipan  ketiga  yang mengatakan  bahwa  dirinya  sulit  untuk  berinteraksi dengan orang lain.
Tema-tema  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  5  tema diantaranya  yaitu  perilaku bullying yang  nyata, perilaku bullying yang  terselubung,  dampak  korban bullying ,  mekanisme  koping,  serta  harapan  korban bullying .  Peneliti  akan  membahas  terkait  dengan tema-tema yang muncul dalam penelitian ini, berikut penjabarannya:
Perilaku Bullying Yang Nyata Tema  perilaku bullying yang nyata  merupakan tema pertama  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  beberapa perilaku bullying yang  nyata  yang  dialami  oleh partisipan  dalam  penelitian  ini,  diantaranya  yaitu aniaya fisik dan aniaya sosial.
Aniaya  fisik  yang  dialami  oleh  partisipan  dalam penelitian  ini  seperti  ditoyor,  didorong,  dipukul, ditendang, dilemparin, dicubit, dijambak dan disikut. Menurut  Sullivan,  Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004) bullying fisik  adalah  bentuk  yang  paling  jelas  dari bullying dan  terjadi  ketika  seseorang  dirugikan secara  fisik,    seperti  digigit,  dipukul,  ditendang, ditinju,  dicakar,  diludahi,  dan  dijambak  atau rambutnya  ditarik.  James  (2010)  mengemukakan bullying secara  fisik  tindakan  langsung  seperti intimidasi secara langsung membuat satu atau lebih orang  terluka  secara  fisik,  seperti  memukul seseorang. Bullying yang  nyata  seperti  aniaya  fisik
menurut  Sullivan,  Clearly  &  Sullivan  (2004)  sering menyebabkan luka yang terlihat maupun yang tidak terlihat.  Luka  yang  terlihat  seperti  memar  atau bahkan  ada  luka  luar  yang  dalam,  sedangkan  luka yang  tidak  terlihat  diterima  oleh  korban  dalam bentuk  psikologis  (emosional)  bahwa  kerusakan internal yang tidak terlihat, tetapi ada rasa sakit yang dirasakan  bahwa  sesuatu  yang  buruk  telah  terjadi. Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Ramadhoni (2013) bullying secara fisik yang dialami oleh korban yaitu  memar-memar  di  beberapa  bagian  tubuh akibat bullying fisik.
Aniaya  fisik  yang  dialami  oleh  partisipan  sejalan dengan  laporan  McIntyre  and  Franks  (2014) didapatkan  sebanyak  56%  siswa  yang  berusia  12-16 tahun  melaporkan  pernah  dipukul,  ditampar  atau didorong.  Sementara penelitian yang dilakukan oleh Peterson  dan  Rigby  (1999)  dalam  Sullivan,  Clearly and Sullivan Ginny (2004) menemukan bahwa aniaya fisik yang diterima oleh anak perempuan kurang dari setengah dari anak laki-laki yaitu laki-laki 13,7% dan perempuan 6,7% menerima pukulan atau tendangan. Bullying fisik  yang  dialami  oleh  korban sejalan dengan penelitian Sari (2010) remaja korban bullying dalam  penelitiannya  yang  mendapat perlakuan fisik sebanyak  65,87% dari 167 sampel.
Perilaku bullying yang  nyata  selain  aniaya  fisik, partisipan  dalam  penelitian  ini  juga  mengalami aniaya  sosial.  Aniaya  sosial  yang  dialami  seperti diejek, dipojokin, dicemooh, diadu domba, direndahin,  dan  disalahkan  serta  didiemin.  Aniaya sosial  menurut  Sullivan,  Clearly  and  Sullivan  Ginny (2004)  termasuk  dalam bullying non  verbal  tidak langsung  seperti  sengaja  dan  sering  mengabaikan, tidak menganggap, dan isolasi, mengirim  pesan yang berbahaya  dan  membuat  orang  lain  tidak  menyukai orang  lain.  Sosialisasi  menurut  Stuart  dan  Laraia (2005)  adalah  kemampuan  seseorang  untuk membentuk  hubungan  kerja  sama  dan  saling bergantung  dengan  yang  lainnya.  Sosialisasi merupakan fungsi terakhir diantara lima  fungsi otak besar,  karena  sosialisasi  merupakan  suatu  masalah dengan  orang  lain  yang  harus  dipahami  untuk menghargai konsekuensi relasional respon maladaptive dari neurobiologis.
Korban bullying dari aniaya sosial menurut Sheras & Tippins  (2002)  akan  mengasingkan  diri  dari masyarakat karena merasa sakit hati yang dalam dan lama.  Aniaya  sosial  pada  anak-anak  seperti pengucilan  yang  disengaja,  penolakan,  pengasingan dan  lelucon  yang  sangat  kejam,  ditertawakan  akan terbawa oleh korban hingga dewasa. Masalah sosial yang  dialami  oleh  korban bullying akibat  aniaya sosial  tersebut  menurut  Stuart  dan  Laraia  (2005) akan  menimbulkan  dampak  langsung  maupun  tidak
langsung  yang  diproses  oleh  otak  yaitu  di  limbic sistem (memory) dan thalamus.
Bentuk  aniaya  sosial  yang  dialami  oleh  partisipan dalam  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  Peterson  &  Rigby  (1999)  dalam  Sullivan, Clearly and Sullivan Ginny (2004) berupa pengucilan sosial,  mengungkapkan  rahasia  seseorang,  dan menyakiti  seseorang  secara  tidak  sengaja.  Swart  & Bredekamp  (2009)  menyatakan  bahwa  aniaya  sosial menyebabkan  mereka  sakit  hati  dan  merasa  takut, dan  pengucilan  sosial  paling  sering  dialami  oleh partisipan  tersebut.  Aniya  sosial  yang  dialami  oleh partisipan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan temuan  Besag  (2006),  Neser  etal  (2003)  dan  Rigby (2004)  dalam  Swart  &  Bredekamp  (2009)  yang menemukan  jenis bullying aniaya  sosial  pada partisipan penelitiannya.
Olweus dalam Sheras and Tippins (2002) berpendapat bahwa ketika seseorang di bully secara berulangkali dari waktu ke waktu dan mendapatkan perilaku  negatif  seperti  tindakan  fisik,  verbal  atau sosial  dimana  pengganggu  sengaja  menyebabkan cedera atau ketidaknyamanan dari satu individu atau lebih  dapat  menyebabkan  rasa  tidak  nyaman  dan menyakitkan.  Aniaya  fisik  dan  aniaya  sosial  yang dialami  oleh  korban bullying, otak  akan  memproses informasi  dari  indera  dan  respon  perilaku  yang dihasilkan  seperti  yang  dituliskan  oleh  Stuart  dan Laraia  (2005)  dalam  bukunya  bahwa  perilaku tersebut  akan  disusun  di  otak  dalam  kategori berikut: kognisi, persepsi, emosi, perilaku & gerakan, sosialisasi.  Pengolahan  informasi  yang  diperoleh melibatkan organisasi masukan sensorik oleh proses otak  dalam  respon  perilaku.  Input  sensorik  dari indera  baik  internal  maupun  eksternal  disaring sesuai  dengan  fokus  perhatian  dan  kemampuan untuk mengingat, belajar, membedakan, menafsirkan,  dan  mengatur  informasi  seseorang. Hasil  yang  jelas  telah  diperoleh  dalam  pemikiran seseorang,  mengamati,  perasaan,  perilaku,  dan keterkaitan dengan orang lain.
Perilaku bullying yang nyata baik aniaya fisik maupun aniaya sosial yang dialami oleh para partisipan dalam penelitian  ini  dari  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  yang  dilakukan  oleh seseorang ( pembully ) kepada korban bully (partisipan) dalam  bentuk  fisik  diantaranya  ditoyor, didorong,  dipukul,  ditendang,  dilemparin,  dicubit, dijambak  dan  disikut.  Sementara  aniaya  sosial  yang dialami  oleh  korban bully (partisipan)  yaitu  diejek, dipojokin,  dicemooh,  diadu  domba,  direndahin,  dan disalahkan  serta  didiemin.  Kekerasan  lain  yang terjadi  disekitar  kita  seperti  selain bullying yaitu violence dan abuse. Violence dan abuse (kekerasan) adalah  timbulnya  luka  fisik  secara  paksa  seperti
kejahatan  kekerasan  (penggunaan  upaya  paksa secara tidak sah, meliputi pembunuhan, penganiayaan, perampokan, perkosaan dan serangan  seksual  lainnya),  pembunuhan  (upaya melenyapkan  nyawa  orang  lain,  baik  yang intensional  maupun  tidak),  penganiayaan  (tindakan yang  menyebabkan  luka  tubuh),  dan  perampokan (pencurian  dengan  mempergunakan  upaya  paksa) (Meliala,  2009).  Berdasarkan  definisi  dan  bentuk- bentuk  dari violence dan abuse dapat  disimpulkan bahwa  perilaku bullying berbeda  dengan  perilaku kekerasan yang lain seperti violence dan abuse.
Perilaku Bullying Yang Terselubung Perilaku bullying yang terselubung yang dialami oleh partisipan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  yaitu aniaya  psikologis  dan  aniaya  verbal.  Aniaya psikologis  yang  dialami  oleh  korban  diantaranya yaitu tidak betah, merasa tertekan, merasa takut dan merasa  kecewa.  Aniaya  psikologis  merupakan  jenis bullying non  verbal  secara  langsung.  Menurut Sullivan,  Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004) bullying jenis ini termasuk membuat gestur tubuh dan wajah yang  kasar  atau  jahat  dan  sering  tidak  dianggap sebagai  tindakan bullying yang  relatif  tidak berbahaya.  Kenyataannya  hal  tersebut  dapat digunakan  pelaku bullying untuk  mengontrol seseorang,  dan  mengintimidasi  serta  mengingatkan mereka  bahwa  pelaku  adalah  mereka  yang  sering mengasingkan seseorang setiap saat.
Korban  yang  mengalami  aniaya  psikologis  menurut Sullivan,  Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004)  akan merasa sendiri, marah, depresi, tidak berdaya, benci, sakit  hati,  sedih,  takut,  merasa  tidak  manusiawi, merasa  diinjak-injak,  tidak  berguna,  atau  merasa dendam. Respon psikologi yang dilakukan saat orang mengalami  aniaya  psikologis  menurut  Stuart  dan Laraia  (2005)    terjadi  interaksi  beberapa  akses neuroendokrin yang melibatkan hormone pertumbuhan, prolactin,
adrenocorticotropic hormone  (ACTH), luteinizing  and  follicle-stimulating hormones, thyroid-stimulating hormone, vasopressin, oxytocin, insulin, epinephrine, norepinephrine, dan berbagai neurotransmitter yang ada di dalam otak. Fight of flight merupakan respon fisiologis yang merangsang saraf simpatik dari sistem saraf  otonom  dan  meningkatkan  aktivitas  dari hipofisis  dan  adrenal.  Selain  itu,  stress  telah mempengaruhi  sistem  kekebalan  tubuh  yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk melawan penyakit.
Aniaya psikologis yang diterima oleh korban bullying akan  disimpan  ke  dalam  memori  otak.  Memori adalah tempat penyimpanan dari hasil pengetahuan tentang  dunia.  Fungsi  biologis  memori  dilakukan dibeberapa  bagian  otak  seperti  sistem  limbic. Seseorang  yang  menerima  aniaya  psikologis  akan
memiliki  dampak  psikologis  sesuai  dengan  kejadian yang diingatnya.  Aniaya psikologis yang dialami oleh partisipan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Peterson  &  Rigby  (1999)  dalam  Sullivan, Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004)  partisipan  dalam penelitiannya laki-laki sebanyak 12,9% dan perempuan sebanyak 5,3%  sering merasa terancam.
Perilaku bullying yang  terselubung  selain  aniaya psikologis yang diterima oleh korban atau partisipan dalam  penelitian  ini  yaitu  aniaya  verbal.  Aniaya verbal  yang  diterima  diantaranya  yaitu  labeling  dan bentakan. Bullying secara  verbal  menurut  Sullivan,
Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004)  adalah  tindakan seperti memanggil  secara  kasar,  melakukan pemerasan uang atau harta benda, intimidasi umum atau  ejekan  secara  berlebihan,  mengata-ngatai, memberikan  komentar  yang  membenci  atau mengejek,  memberikan  kata-kata  yang  seksualitas atau  kata-kata  kasar,  ejekan  yang  berisi  dendam atau  membuat  komentar  yang  kejam,  dan menyebarkan  berita  yang  salah  dan  berbahaya. Memberikan  label  dan  mengejek  mulai  dilakukan oleh  anak-anak,  mereka  mengetahui  hal  tersebut adalah bullying .  Mereka  mulai  menggunakan labeling dan ejekan dengan sengaja dan secara sadar untuk  menyakiti  orang  lain  dengan  kata-kata tersebut (Sheras and Tippins, 2002).
Bullying secara verbal sering digunakan pada korban yang  tidak  berdaya,  menurut  Sheras  and  Tippins (2002)  hal  tersebut  merupakan  penyebab  dampak yang menetap pada diri korban seperti tidak percaya diri dan memiliki  emosional  yang rapuh dikemudian hari.  Selain  itu  juga bullying secara  verbal  menurut Sheras  and  Tippins  (2002)  dapat  menyebabkan penurunan  kepercayaan  yang  tajam,  harga  diri rendah,  depresi  dan  ansietas.  Aniaya  verbal  yang dialami  oleh  partisipan  penelitian  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2010)  bahwa responden  dalam  penelitiannya  mendapatkan bullying secara  verbal  sebanyak  172  orang/remaja. Bullying secara  verbal  juga  dialami  oleh  partispan dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Swart  & Bredekamp  (2009)  mereka  memperoleh  aniaya verbal  seperti  dibentak,  mendapat  perkataan  yang buruk,  menerima  semacam  labeling,  dan  lain sebagainya dan terjadi dalam 24 jam sehari.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pemaparan berbagai  teori  yang  terkait  dengan  perilaku bullying yang  terselubung  seperti  aniaya  psikologis  dan aniaya verbal dapat disimpulkan bahwa korban yang mengalami aniaya psikologis dan verbal akan merasa tertekan,  marah,  ansietas,  sedih,  depresi,  tidak berdaya,  putus  asa,  benci,  sedih,  takut,  merasa terasingkan,  tidak  percaya  diri,  harga  diri  rendah, bahkan  korban  memiliki  niat  untuk  membalas
dendam. Selain itu perilaku bullying yang terselubung  yang  dialami  oleh  partisipan  juga mempengaruhi  kerja  sistem  neurotransmitter  yang ada  didalam  otak,  jika  hal  tersebut  tidak  dapat diatasi oleh individu khususnya korban bullying akan mengalami perilaku maladaptif.
Dampak Korban Bullying Perilaku bullying yang diterima oleh partisipan dalam penelitian  ini  baik  perilaku bullying yang  nyata maupun perilaku bullying yang terselubung memberikan  beberapa  dampak  bagi  para  korban atau partisipan. Dampak yang dialami oleh partisipan dalam  penelitian  ini  diantaranya  yaitu  dampak  fisik, dampak psikologis, dan dampak sosial.
Dampak  fisik  yang  dialami  oleh  partisipan diantaranya seperti sulit tidur, pusing, dan berdebar- debar,  disaat  seseorang  mengalami  tekanan  atau ansietas  hal-hal  tersebut  akan  terjadi.  Ansietas menurut Stuart dan Laraia (2005) adalah kekhawatiran  yang  tidak  jelas  dan  menyebar,  yang berkaitan  dengan  perasaan  tidak  pasti  dan  tidak berdaya.  Ansietas  dapat  diekspresikan  secara langsung  melalui  perubahan  fisiologis  dan  perilaku yang secara tidak langsung  melalui timbulnya  gejala atau  mekanisme  koping  untuk  melawan  ansietas tersebut.  Respon  tubuh  terhadap  tekanan  yang dialami  dibagi  dalam  dua  tipe  yaitu  respon parasimpatik  dan  simpatik.  Respon  parasimpatik sistem  tubuh  kardiovaskuler  menunjukan  seperti pusing, dan respon simpatik pada sistem kardiovaskuler  mengalami  palpitasi  (berdebar- debar),  sistem  neuromuskular  mengalami  insomnia (susah tidur).
Respon  fisiologis  menurut  Stuart  dan  Laraia  (2005) tersebut  terjadi  karena  biologis  dasar  dari neurotransmitter  tertentu  mengalami  gangguan kecemasan.  Sistem  tersebut  yaitu  sistem  GABA ( gamma  aminobutyric  acid )  yang  mana  mengontrol aktivitas,  atau  tingkat  pembakaran  di  bagian  otak yang bertanggung jawab terhadap kejadian kecemasan.  Dampak bullying menurut  Rigby  (2003) korban  sering  mengalami  kelemahan  fisik  yang ditandai dengan gejala psikosomatik.
Berdasarkan uraian diatas, dan tanda gejala ansietas yang diungkapkan oleh partisipan seperti respon fisik (sulit  tidur,  pusing,  dan  berdebar),  respon  kognitif (berfokus  pada  perhatiannya),respon  perilaku  dan emosi  (perasaan  tidak  aman).  Tanda  gejala  ansietas yang  dialami  oleh  partisipan  sesuai  dengan  tanda dan  gejala  ansietas  yang  diungkapkan  oleh  Keliat (2011)  yaitu  tanda  dan  gejala  ansietas  meliputi respon fisik, respon kognitif, dan respon perilaku dan emosi.  Berdasarkan  tanda  dan  gejala  ansietas tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dampak  fisik perilaku bullying baik  perilaku bullying yang  nyata
maupun  perilaku bullying yang  terselubung  dapat menyebabkan  ansietas.  Tingkat  ansietas  menurut Stuart  dan  Laraia  (2005)  memiliki  rentang  respon mulai dari ansietas ringan, ansietas sedang, ansietas berat,  dan  tingkat  panik.  Respons  adaptif  yang ditunjukan saat seseorang mengalami ansietas yaitu antisipasi,  ringan,  dan  sedang.  Sementara  respons maladaptif yang ditunjukan saat seseorang mengalami  ansietas  yaitu  ansietas  berat  hingga panik.  Respons  maladaptif  dari  ansietas,  jika  telah ditunjukan  oleh  partisipan  sebaiknya  dilakukan intevensi  keperawatan  sesuai  dengan  diagnosa keperawatan  ansietas  dalam  NANDA  dalam Wilkinson & Ahern (2011). Intervensi yang dilakukan untuk  mengatasi  ansietas  yaitu  seperti  lakukan bimbingan  antisipasi,  lakukan  penurunan  ansietas, ajarkan tekhnik menenangkan diri, lakukan peningkatan  koping,  serta  berikan  dukungan  emosi Nic dalam Wilkinson & Ahern (2011).
Dampak  lain  yang  disebabkan  oleh bullying yang dialami  oleh  partisipan  selain  dampak  fisik  yaitu dampak  psikologis  diantaranya  yaitu  tidak  percaya diri.  Seseorang  yang  mengalami  tekanan  ( bullying ) secara  terus  menerus  akan  memiliki  dampak  tidak percaya  diri, hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan Stuart  dan  Laraia  (2005)  bahwa  seseorang  dengan konsep diri yang lemah atau negatif atau lemah dan tidak  percaya  diri,  mungkin  telah  mengalami penyempitan atau terdistorsi persepsi. Mereka yang merasa  mudah  terancam,  tingkat  kecemasannya akan  naik  dengan  cepat,  dan  kemudian  ia  akan menjadi  sibuk  dengan  membela  diri.  Sebaliknya, seseorang dengan konsep diri yang kuat atau positif dapat  menjelajahi  dunianya  secara  terbuka  dan jujur,  karena  mereka  memiliki  latar  belakang penerimaan  dan  keberhasilan  yang  mendukung mereka.  Harga  diri  rendah  adalah  dampak  yang terjadi  pada  partisipan  selain  dampak  tidak  percaya diri.  Harga  diri  menurut  Stuart  dan  Laraia  (2005) adalah penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri, yang  didasarkan  pada  perilaku  yang  sesuai  dengan ideal  dirinya  yang  mana  frekuensi  mempengaruhi perasaan  seseorang  mencapai  tujuan  secara langsung sesuai dengan kompetensi harga diri tinggi atau  harga  diri  rendah.  Harga  diri  berasal  dari  dua sumber utama yaitu diri sendiri dan orang lain. Harga diri  rendah  disebabkan  ketika  seseorang  kehilangan cintanya,  seseorang  merasa  gagal  dan  tidak dibutuhkan oleh orang lain.
Dampak  seperti  tidak  percaya  diri  dan  harga  diri rendah  yang  dialami  oleh  para  partisipan  penelitian ini akan berpengaruh terhadap tugas perkembangannya  sebagai  dewasa  awal.  Menurut Sullivan, Clearly and Sullivan Ginny (2004) kehilangan harga  diri  pada  tahap  kritis  kehidupan  dapat memiliki jangka panjang yang serius bagi kepribadian
individu  dan  pengembangan  karakter,  serta kelemahan  dan  harga  diri  rendah  cukup  dirasakan dampaknya  yang  diperkuat  oleh  perilaku bullying. Bullying memiliki dampak jangka panjang yang serius bagi  kepribadian  individu  dan  pengembangan karakter  seperti  yang  di  sampaikan  oleh  Sullivan, Clearly and Sullivan Ginny (2004), hal tersebut sesuai dengan  ciri-ciri    perkembangan  dewasa  awal  yaitu eksplorasi  identitas,  khususnya  dalam  relasi romantik  dan  pekerjaan  (Cote,  2009;  Kroger, Martinussen, & Marcia, 2010 dalam Santrock, 2011). Masa  dewasa  awal  adalah  masa  dimana  seseorang berpikir  secara  realistis  dan  pragmatis,  serta berpikiran  reflektif  dan  relativistik  (Santrock,  2011). Selain  itu  masa  dewasa  awal  adalah  masa  dimana berkembangnya  suatu  kreativitas  (Santrock,  2011), dan memiliki tugas perkembangan seperti mendapatkan  pekerjaan,  memilih  seorang  teman hidup,  belajar  hidup  bersama  dengan  suami  atau isteri  membentuk  suatu  keluarga,  membesarkan anak-anak,  mengelola  sebuah  rumah  tangga, menerima  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara (Hurlock, 1980). Dampak tidak percaya diri dan harga diri rendah dapat mempengaruhi tugas perkembangan dewasa awal tersebut.
Dampak tidak percaya diri dan harga diri rendah juga dapat  mempengaruhi  mahasiswa  keperawatan khususnya  yang  dituntut  untuk  menyelesaikan masalah  secara  ilmiah,  belajar  aktif  dan  mandiri, serta  harus  memiliki  profil Community  Leader, Manager, Care Provider, dan Educator (AIPNI, 2010). Dampak  tidak  percaya  diri  dan  harga  diri  rendah yang  dialami  oleh  para  partisipan  dalam  penelitian ini,  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Glew,  Fan,  Katon,  Rivara,  &  Kernic  (2005)  dalam Leong (2006) menyatakan bahwa korban mengalami keraguan  diri  dan  penurunan  harga  diri.  Dampak yang  sama  yang  diperoleh  Rigby  (2003)  dalam penelitiannya  bahwa  dampak  yang  dialami  korban yaitu rendahnya kesejahteraan psikologi, keadaan ini umumnya dianggap tidak menyenangkan, menyedihkan,  rendah  diri,  perasaan  marah  dan sedih.
Dampak  tidak  percaya  diri  dan  harga  diri  rendah yang  dialami  oleh  para  partisipan  dalam  penelitian ini serta pemaparan teori-teori dan penemuan yang telah diuraikan diatas yang sesuai dengan harga diri rendah,  serta  dari  tanda  dan  gejala  yang  peneliti amati  saat  wawancara  dilakukan,  dan  didukung dengan pernyataan dari partisipan seperti partisipan merasa  tidak  mampu,  pandangan  hidup  yang psemisis,  lebih  banyak  menunduk,  bicara  lambat dengan  nada  suara  lemah,  mengkritik  diri  sendiri, dan  penurunan  produktivitas.  Berdasarkan  hal tersebut  peneliti  dapat  menegakkan  diagnosa keperawatan  pada  partisipan  penelitian  yaitu
gangguan  konsep  diri:  harga  diri  rendah  (Keliat, 2011). Sementara diagnosa keperawatan yang dapat ditegakkan sesuai dengan NANDA dalam Wilkinson & Ahern  (2011)  yaitu  risiko  harga  diri  rendah situasional.  Intervensi  keperawatan  menurut  NIC dalam  Wilkinson  &  Ahern  (2011)  yang  dapat dilakukan diantaranya berikan dukungan perlindungan  terhadap  penganiayaan,  memberikan konseling  pada  partisipan/korban,  dan  membantu partisipan dalam meningkatkan harga diri.
Dampak  psikologis  lain  yang  disebabkan  oleh perilaku bullying yaitu merasa  malu, merasa  marah, merasa  tidak  berdaya,  merasa  sedih  dan  merasa takut,  merasa  trauma,  berpikiran  negatif,  serta berhati-hati  dalam  mengambil  keputusan.  Hal tersebut  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sullivan, Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004)  bahwa  korban bullying mungkin  merasa  sendiri,  merasa  marah, merasa  depresi,  merasa  tidak  berdaya,  benci,  sakit hati,  merasa  sedih,  merasa  takut  serta  merasa trauma. Dampak psikologis tersebut dapat mempengaruhi  neurobiological,  respon  tersebut dapat  diperlihatkan  dari  perilaku  adaptif  hingga respon maladaptif.
Dampak psikologis yang dialami oleh korban bullying tersebut  diproses  oleh  otak  yaitu  brainstem,  yang menghasilkan norepinephrin  (NE) yang  memiliki fungsi  meningkatkan  fluktuasi  dengan  tidur  dan terjaga  dan  memainkan  peran  dalam  perubahan tingkat  perhatian  dan  kewaspadaan  yang  terlibat dalam menghubungkan nilai yang bermanfaat untuk stimulus  dan  dalam  regulasi  suasana  hati.  Selain  itu NE  juga  berperan  dalam  gangguan  afektif  dan kecemasan, antidepresan disini memblokir reuptake NE  ke  dalam  sel  presinaps  atau  menghambat monoamone  oxidase dari  metabolisme  tersebut (Stuart  dan  Laraia  (2005).  Selain  NE  menurut  Stuart dan Laraia (2005) dopamine (DA) juga mempengaruhi  emosi  seseorang,  yang  berfungsi untuk  mengendalikan  gerakan  yang  kompleks, motivasi,  dan  kognisi  dalam  mengatur  respon emosional.  Emotional  selain  dipengaruhi  oleh  NE dan  DA,  emosional  juga  dipengaruhi  oleh  serotonin yang menunjukan peran dalam gairah dan modulasi tingkat  aktivitas  SSP,  khususnya  tidur.  Serotonin berperan  dalam  suasan  hati  dan  mungkin  dalam delusi,  halusinasi,  dan  skizofrenia.  Serotonin  juga berperan dalam gangguan afktif dan kecemasan.
Variasi  suasana  hati  adalah  bagian  alami  dari kehidupan,  yang  menunjukkan  seseorang  melihat dunia  dan  menanggapinya.  Suasana  hati  yang ekstrim  menurut  Stuart  dan  Laraia  (2005)  terkait dalam  pengalaman  manusia  seperti  kreativitas, kegilaan,  putus  asa,  ekstasi,  romantisme,  karisma pribadi,  dan  pengerusakan  interpersonal.  Suasana hati adalah keadaan emosional berkepanjangan yang
mempengaruhi  seluruh  kepribadian  dan  fungsi kehidupan seseorang, hal tersebut berkaitan dengan berlaku  dan  meresapi  emosi  dan  identik  dengan emosi  Stuart  dan  Laraia  (2005).  Respon  emosional yang  ditunjukan  dari  akibat bullying yang  dialami oleh  korban  selain  mempengaruhi  perasaan,  juga mempengaruhi  kognitif  dari  korbannya,  seperti ketidakmampuan untuk berkonsentrasi, kebingungan dan keraguan Stuart dan Laraia (2005). Dampak  psikologis  merasa  sedih  seperti  menangis merupakan  metode  koping  jangka  pendek  yang dilakukan  oleh  korban bullying .  metode  koping tersebut  sesuai  dengan  teori  Bell  (1997)  dalam Stuart  (2009)  yaitu  cara  ini  adalah  konstruktif  dan merupakan  cara  yang  efektif  dan  realistis  dalam menangani  masalah  psikologis  dalam  kurun  waktu yang lama. Berhati-hati dalam mengambil keputusan respon  yang  dilakukan  partisipan  saat  menerima bullying , hal tersebut sesuai dengan penuturan Keliat (1999)  bahwa  individu  akan  mencoba  berhati-hati untuk  menyelesaikan  masalah  ( task  oriented reaction / koping penyelesaian masalah).
Dampak  yang  dialami  oleh  para  partisipan  dalam penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ramadhoni  (2013)  dampak  yang dialami  oleh  korban bullying antara  lain  dampak secara  psikologis  misalnya  marah,  kesal,  tertekan, terintimidasi, dan stress setelah mengalami bullying . Sementara  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Swart  dan  Bredekamp  (2009)  dampak  yang  dialami oleh  korban  sangat  beragam  diantaranya  yaitu dampak  jangka  pendek  korban  merasa  sakit  hati, malu  dan  takut,  merasa  kesal.  Dampak  psikologis bullying menurut  Leong  (2006)  dapat  berdampak pada  tekanan  psikologis  yang  dianggap  lebih  serius dan termasuk tingkat kecemasan tinggi, depresi dan bahkan berpikir untuk bunuh diri.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  menyimpulkan bahwa  seseorang  yang  di bully akan  mengalami depresi.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  adanya beberapa  perilaku  yang  ditunjukan  oleh  partisipan seperti  partisipan  sangat  sensitif,  mengalami penurunan konsentrasi, berdiam diri dan memperlihatkan  ekspresi  wajah  yang  datar  atau sedih, tidak bersemangat dalam melakukan aktivitas, bahkan  partisipan  menarik  diri  atau  perilaku  acting out  (membalas/  menjadi  perilaku bully ).  Tanda  dan gejala  yang  dialami  oleh  partisipan  sesuai  dengan pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Keliat  (2011) bahwa  perilaku  yang  menunjukan  depresi  adalah terdapat satu atau lebih gangguan fisik (lelah, susah tidur),  konsentrasi  berkurang,  kecemas  atau kegelisahan,  suasana  hati  sedih.  Definisi  depresi sendiri menurut Keliat (2011) adalah suatu gangguan jiwa yang ditandai dengan sedih yang berkepanjangan,  proses  pikir  melambat  disertai
penurunan  motivasi  dan  perilaku  lamban  yang terkesan  malas  (trias  depresi),  dan  depresi  sendiri bukan kelemahan atau kemalasan tetapi ketidakberdayaan individu untuk mengatasi masalahnya.  Berdasarkan  tanda  dan  gejala  yang ditunjukan  oleh  partisipan  dan  diperkuat  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Keliat  (2011)  dapat ditegakan  diagnosa  keperawatan  menurut  NANDA dalam  Wilkinson  &  Ahern  (2011)  yang  muncul  pada partisipan  yang  mengalami bully yaitu  depresi. Intervensi  keperawatan  yang  dapat  dilakukan  saat individu  mengalami  depresi  menurut  Keliat  (2011) yaitu  berikan  konseling  pada  individu  dan  keluarga dengan  berfokus  pada  kegiatan  jangka  panjang pendek  seperti  aktivitas  yang  menyenangkan  atau yang membangkitkan kepercayaan diri, membimbing individu untuk memperbaiki pola pikir sehingga tidak terpusat  pada  pikiran  negative  atau  rasa  bersalah dan  melawan  pesimisme  dan  kritik  terhadap  diri serta tidak bertindak sesuai perasaan.
Dampak  sosial  merupakan  dampak  terakhir  yang dialami  oleh  para  partisipan  korban bullying . Dampak  tersebut  diantaranya  yaitu  antisosial  dan apatis. Dampak sosial dapat mempengaruhi perilaku yang  berkaitan  dengan  sosialisasi  yang  disebabkan oleh  respon  neurobiologis  maladaptive  seperti antisosial  dan  apatis  (Stuart  dan  Laraia,  2005). Antisosial  adalah  perilaku  yang  menunjukan seseorang  menarik  diri  dari  hubungan  sosial,  dan apatis  menurut  Stuart  dan  Laraia  (2005)  adalah suatu  perilaku  yang  kurang  memiliki  perasaan, emosi,  minat,  atau  kepedulian.  Dampak  tersebut sangat  mempengaruhi  terhadap  tugas  tumbuh kembang  dewasa  awal  yaitu  menjadi  saling tergantung  dengan  orang  tua  dan  teman,  menikah, memiliki anak.
Dampak  sosial  yang  dialami  oleh  partisipan  dalam penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ramadhoni  (2013)  dampak  sosial yang  dialami  oleh  korban  yaitu  terisolir  di  sekolah karena  tidak  memiliki  teman  dan  masalah  yang dialami  korban  berdampak  di  rumah.  Sullivan.  K, Clearly.M & Sullivan.  G (2004) yang mengemukakan bahwa  seringkali  korban bullying merasa  canggung untuk  memulainya,  dan  merasa  gelisah  untuk berinteraksi  dengan  teman  sebaya  yang  memiliki peran  penting  dalam  tahap  pembangunan  diri mereka.  Selain  itu  juga  siswa  lain  secara  aktif menghindari para  korban bulying karena  takut  akan menjadi  korban  selanjutnya  (Leong,  2006).  Dalam banyak kasus, anak-anak yang di bully mungkin tidak memiliki  keterampilan  sosial  untuk  berhubungan yang nyaman dengan orang lain (Rigby, 1996 dalam Leong,  2006),  dan  penyesuaian  sosial  yang  buruk seperti perasaan enggan terhadap lingkungan sosial,
ketidaksukaan  terhadap  tempat  kerja,  sekolah, merasa kesepian, isolasi (Rigby, 2003).
Berdasarkan  dari  hasil  data  wawancara  dan  analisis dari  berbagai  literature  diatas  bahwa  individu  atau partisipan yang di bully akan memiliki dampak sosial seperti  antisosial  dan  apatis.  Perilaku  antisosial  dan apatis  yang  diungkapkan  oleh  partisipan  dalam peneitian ini yaitu partisipan merasa diasingkan dan seolah-olah  sendirian,  menjauhi  teman,  serta  tidak fokus  terhadap  sekitar  atau  tidak  perduli  dengan lingkungan.  Menurut  Stuart  (2004)  perilaku  yang teramati  pada  respons  sosial  maladaptif  mewakili upaya  individu  untuk  mengatasi  ansietas  yang berhubungan dengan kesepian, rasa takut, kemarahan,  malu,  rasa  bersalah,  dan  merasa  tidak aman. Respons sosial yang seringkali terjadi meliputi manipulasi,  narkisisme,  dan  impulsif.  Perilaku manipulasi  ditunjukan  oleh  partisipan  dalam penelitian ini seperti partisipan berorientasi pada diri sendiri,  bukan  berorientasi  pada  orang  lain. Sementara perilaku narkisisme yang ditunjukan oleh partisipan  yaitu  harga  diri  yang  rapuh,  dan  secara terus menerus berusaha mendapatkan penghargaan dan  pujian.  Berdasarkan  tanda  dan  gejala  dan perilaku  maladaptif  yang  ditunjukan  oleh  partisipan maka dapat ditegakan diagnosa keperawatan sesuai dengan  NANDA  dalam  Wilkinson  &  Ahern  (2011) yaitu  isolasi  sosial.  Intervensi  keperawatan  NIC dalam  Wilkinson  &  Ahern  (2011)    yang  dapat diberikan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut diantaranya  yaitu  memodifikasi  perilaku  seperti keterampilan  sosial,  membantu  individu  dalam peningkatan  koping,  membantu  individu  dalam meningkatkan  kesadaran  diri,  dan  membantu individu  dalam  peningkatan  bersosialisasi,  serta memfasilitasi  individu  dalam  meningkatkan  sistem dukungan.
Mekanisme Koping Korban Bullying
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan dalam  penelitian  ini  sebagai  korban bullying diantaranya  yaitu  penyelesaian  masalah  berfokus pada diri sendiri dan penyelesaian masalah berfokus pada orang lain. Koping menurut Kozier (2002) dapat diartikan  sebagai  keberhasilan  mengahadapi  atau menangani masalah dan situasi. Sedangkan menurut Folkman&Lazarus  (1984)  koping  adalah  upaya kognitif  dan  perilaku  untuk  mengelola    tuntutan eksternal  dan  internal  tertentu  yang  dinilai membebani atau  melewati batas sumber daya  yang ada dalam diri inividu. Pengertian mekanisme koping sendiri  menurut  Keliat  (1999)  adalah  cara  yang dilakukan  individu  dalam  menyelesaikan  masalah, menyesuaikan  diri  dengan  perubahan,  serta  respon terhadap  situasi  yang  mengancam.  Berdasarkan definisi  diatas  maka  yang  dimaksud  mekanisme koping  adalah  cara  yang  digunakan  individu  dalam menyelesaikan  masalah,  mengatasi  perubahan  yang
terjadi  dan  situasi  yang  mengancam  baik  secara kognitif maupun perilaku.
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan dalam  penelitian  ini  yaitu  penyelesaian  masalah berfokus  pada  diri  sendiri  seperti  menarik  diri, membatasi  pergaulan,  menyalahkan  diri  sendiri, mencari  aktivitas  lain,  dan  mencari  dukungan spiritual.  Penyelesaian  masalah  seperti  menarik  diri dan  membatasi  pergaulan  yang  dilakukan  oleh partisipan  sejalan  dengan  mekanisme  koping  yang dikemukakan  oleh  Freud  yaitu  menarik  diri.  Reaksi ini merupakan respon yang umum dalam mengambil sikap.  Bila  individu  menarik  diri,  dia  memilih  untuk tidak mengambil tindakan apapun. Biasanya respons ini  disertai  dengan  depresi  dan  sikap  apatis.  Selain itu yang dilakukan individu saat  mengalami tekanan strategi yang dilakukan menurut  Lazarus & Folkman (1984)  adalah Emotion-Focused  coping ,  dimana individu  melibatkan  usaha-usaha  untuk  mengatur emosinya  dalam  rangka  menyesuaikan  diri  dengan dampak  yang  akan  ditimbulkan  oleh  suatu  kondisi atau situasi yang penuh tekanan. Mekanisme koping seperti  menarik  diri  dan  membatasi  diri  sejalan dengan penelitian Sullivan. K, Clearly.M & Sullivan. G (2004)  bahwa  seringkali  korban bullying merasa canggung  untuk  memulainya,  dan  merasa  gelisah untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  yang memiliki  peran  penting  dalam  tahap  pembangunan diri mereka.
Penyelesaian  masalah  yang  berfokus  pada  diri sendiri  selain  menarik  diri  dan  membatasi  diri, penyelesaian  masalah  lain  yang  dilakukan  oleh partisipan  dalam  penelitian  ini  sebagai  korban bullying yaitu  menyalahkan  diri  sendiri.  Mekanisme koping  yang  dilakukan  oleh  korban  seperti  yang dikemukakan  oleh  Freud  dalam  kelliat  (1999)  yaitu mekanisme  koping  Introjeksi  Merupakan  bentuk sederhana  dari  identifikasi,  dimana  nilai-nilai, norma-norma  dari  luar  diikuti  atau  ditaati,  sehingga ego  tidak  lagi  terganggu  oleh  ancaman  dari  luar. Rasa  benci  atau  kecewa  terhadap bullying yang diterimanya dialihkan dengan cara menyalahkan diri sendiri.  Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh partisipan  korban bullying dalam  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sullivan,  Cleary  &  Sullivan  (2004)  banyak  korban menyalahkan diri sendiri,  korban percaya  bahwa  itu adalah  kelemahan  yang  mereka  miliki  atau ketidakmampuan yang memberikan kontribusi untuk mereka menjadi korban bully .
Mencari aktivitas lain merupakan mekanisme koping yang dilakukan oleh partisipan korban bullying dalam penelitian  ini  dalam  penyelesaian  masalah  berfokus pada  diri  sendiri.  Mekanisme  koping  yang  dilakukan oleh  korban  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh Bell  (1997)  dalam  Stuart  (2009)  bahwa  mekanisme
koping individu dalam mengatasi masalah psikologis seperti  beralih  pada  aktifitas  lain  agar  dapat melupakan masalah (metode koping jangka pendek) dan  melakukan  latihan  fisik  untuk  mengurangi ketegangan  (metode  koping  jangka  panjang). Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan sejalan  dengan    penelitian    Gamliel  et  al.  (2003) dalam  Swart  &  Bredekamp  (2009)  korban  juga menulis  tentang  perasaannya,  latihan  secara  fisik, memukul  sesuatu  yang  tidak  membahayakan  bagi dirinya  maupun  orang  lain.  Sementara  menurut Romadhoni  (2013)  yaitu  dengan  mengalihkan perhatian pada hal lain, seperti bermain game.
Mencari  dukungan  spiritual  merupakan  mekanisme koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan  dalem menghadapi  tekanan  ( bullying ).  mekanisme  koping tersebut  sesuai  dengan  respon  psikologis  terhadap stresor  menurut  Freud  dalam  Keliat  (1999)  supresi merupakan  suatu  proses  pengendalian  diri  yang terang  terangan  ditujukan  menjaga  agar  impuls- impuls  dan  dorongan-dorongan  yang  ada  tetap terjaga (mungkin dengan cara menahan perasaan itu secara pribadi tetapi mengingkarinya secara umum). Mekanisme koping mencari dukungan spiritual yang dilakukan  oleh  partisipan  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Romadhoni  (2013)  yaitu  hanya bisa mengucap istighfar.
Mekanisme  koping  yang  dilakukan  oleh  partisipan korban bullying dalam  penelitian  ini  selain penyelesaian  masalah  berfokus  pada  diri  sendiri, partisipan  juga  melakukan  penyelesaian  masalah berfokus  pada  orang  lain,  seperti  menyalahkan orang  lain,  mencari  aliansi,  selektif  dalam berinteraksi,  dan  sikap  balas  dendam.  Saat  individu megalami tekanan, mekanisme yang akan dilakukan adalah meyalahkan orang lain, hal ini seperti sejalan dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Freud dalam  Keliat  (1999)  bahwa  seseorang  yang mengalami  tekanan  akan  melakukan  proyeksi. Individu  yang  menggunakan  teknik  proyeksi  ini, biasanya  sangat  cepat  dalam  memperlihatkan  ciri pribadi  individu  lain  yang  tidak  dia  sukai  dan  apa yang  dia  perhatikan  itu  akan  cenderung  dibesar- besarkan.
Mencari  aliansi  merupakan  mekanisme  koping  yang dilakukan  oleh  partisipan  saat  mereka  merasa tertekan. Hal ini sesuai dengan pedapat Freud dalam Keliat  (1999)  menyatakan  bahwa  saat  orang mengalami  tekanan  akan  melakukan  fiksasi,  dimana dalam menghadapi kehidupannya individu dihadapkan  pada  suatu  situasi  menekan  yang membuatnya  frustasi  dan  mengalami  kecemasan, sehingga  membuat  individu  tersebut  merasa  tidak sanggup  lagi  untuk  menghadapinya  dan  membuat perkembangan normalnya terhenti untuk sementara
atau  selamanya.  Dengan  kata  lain,  individu  menjadi terfiksasi  pada  satu  tahap  perkembangan  karena tahap berikutnya penuh dengan kecemasan. Individu yang  sangat  tergantung  dengan  individu  lain merupakan  salah  satu  contoh  pertahan  diri  dengan fiksasi,  kecemasan  menghalanginya  untuk  menjadi mandiri.  Mencari  aliansi  yang  dilakukan  oleh partisipan sejalan dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Bell  (1997)  dalam  Stuart  (2009) bahwa metode koping yang digunakan oleh individu dalam  mengatasi  masalah  psikologis  dalam  jangka panjang  yaitu  Berbicara  dengan  orang  lain. Mekanisme  koping  tersebut  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gamliel  et  al.  (2003) dalam Swart & Bredekamp (2009) yaitu korban akan bercerita  dengan  orang  lain,  bahkan  berbicara dengan hewan peliharaannya.
Selektif  dalam  berinteraksi  merupakan  mekanisme koping  lain  yang  dilakukan  oleh  para  partisipan dalam  penelitian  ini.  Selektif  dalam  berinteraksi sesuai  dengan  intelektualisasi  yaitu  suatu  respon individu dalam menghadapi stressor yang dikemukakan  oleh  Freud  dalam  Keliat  (1999). Apabila individu menggunakan teknik intelektualisasi,  maka  dia  menghadapi  situasi  yang seharusnya  menimbulkan  perasaan  yang  amat menekan  dengan  cara  analitik,  intelektual  dan sedikit menjauh dari persoalan.
Sikap balas dendam sering ditunjukkan individu saat mengalami  tekanan.  Mekanisme  koping  yang dilakukan  oleh  partisipan  sejalan  dengan  pendapat Freud  dalam  Keliat  (1999)  bahwa  seseorang  dalam posisi terterkan respon koping yang ditunjukan yaitu adalah  acting  out.  Individu  langsung  mencetuskan perasaan  bila  keinginan  terhalang,  misalnya mengatasi  problem  dengan  jalan  paling  sedikit bertengkar.  Mekanisme  koping  yang  dilakukan partisipan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gamliel  et  al.  (2003) dalam  Swart  &  Bredekamp  (2009)  yaitu  korban membalas dendam terhadap orang yang mengintimidasinya.
Mekanisme  koping  yang  digunakan  oleh  para partisipan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berdasarkan pembahasan diatas partisipan menggunakan problem  focused  coping dan emotional  focused coping. Partisipan  yang  mendapatkan  banyak dukungan  sosial  menggunakan problem  focused coping.  S edangkan  partisipan  yang  mendapatkan sedikit  atau  tidak  mendapatkan  dukungan  sosial manggunakan emotional  focused  coping. Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Webb  &  Colette  (1975) dalam  Sari  (2010)  yang  mengatakan  bahwa  individu yang  memiliki  banyak  dukungan  sosial  cenderung menggunakan problem  focused  coping. Efek  positif dari dukungan sosial sangat mempengaruhi individu
dalam  menyelesaikan  permasalahannya.  Semakin banyak dukungan yang diperoleh individu maka akan semakin
mudah untuk
menyelesaikan permasalahannya. Oleh karena itu, suatu permasalahan  dapat  dianggap  sebagai  suatu tantangan  bagi  individu  sehingga  dia  siap  untuk menghadapi  dan  menyelesaikan  permasalahan tersebut. Sedangkan efek negatif dari tidak adanyan dukungan  sosial,  individu  menjadi  tidak  dapat menyelesaikan permasalahannya karena tidak dapat membagikan masalahnya kepada orang lain sehingga menghadapinya  dengan  menangis,  mengisolasikan diri  dan  bentuk-bentuk  e motional  focused  coping lainnya . Mekanisme  koping  yang  digunakan partisipan  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sari  (2010)  bahwa  responden  dalam penelitiannya  banyak  menggunakan emotional focused  coping sebanyak  (53,89%).  Sedangkan responden  yang  menggunakan problem  focused coping sebanyak (46,10%).
Berdasarkan uraian mekanisme koping yang dilakukan  oleh  partisipan  dalam  peneltian  ini, peneliti  menyimpulkan  bahwa  mekanisme  koping yang  digunakan  oleh  partisipan  masih  banyak menggunakan e motional focused coping.
Mencermati  dari  hal  tersebut  peneliti  menyarankan saat  individu  mengalami tindakan buly, hal-hal yang perlu dilakukan yaitu pertama pergi menjauhi orang yang melakukan bully, jika hal tersebut memungkinkan  untuk  dilakukan.  Tindakan  Kedua yang  perlu  dilakukan  yaitu  mengucapkan  stop kepada  pem- bully, jika  anda  merasa  aman  dan percaya  diri  untuk  melakukannya.  Tindakan  yang harus  dilakukan  selanjutnya  yaitu  cobalah  untuk mengontrol  emosi  anda  saat  anda  di bully jangan menunjukan  ekspresi  yang  takut  atau  marah. Tindakan terakhir yang perlu dilakukan saat anda  di bully  yaitu  jangan  mencoba  melawan,  respon  ini mungkin  hanya  akan  melanjutkan  perilaku  yang buruk  atau  bahkan  perilaku bully selanjutnya. Tindakan  atau  Respon  tersebut  dapat  mengurangi kejadian bully yang selama ini terjadi, dan tidak akan pernah  putus  seperti  rantai  kehidupan.  Respon tersebut  sesuai  dengan  cara  yang  disarankan  oleh ADL  (2012)  yaitu  jika  anda  menjadi  target bully lakukan hal-hal berikut diantaranya yaitu menyimpan  bukti,  jangan  merespon,  melaporkan kejadian bully ,  menjaga  diri  agar  tidak  menjadi korban bully dengan cara mengubah password email dan  mengunci  halaman  sosial  media  anda,  dan mencari dukungan dari group.
Respon yang perlu dilakukan oleh partisipan setelah di bully menurut  ADL  (2012)  yaitu  menceritakan kepada  teman  dan  melaporkan  kepada  orang  tua atau  pihak  yang  berwajib.  Sementara  Respon  yang perlu  dilakukan  seiring  waktu  kejadian bully yaitu
mencari  tempat  yang  aman,  mempraktekkan  cara menanggapi perilaku bully, mengekspresikan perasaan  anda  melalui  buku  harian,  jurnal,  maupun video yang dapat merekam pemikiran dan perasaan anda. Respon yang terkahir dilakukan yaitu mencari teman  baru,  hobi  atau  minat  yang  dapat  mengisi hari-hari anda.
Penanganan  yang  dapat  dilakukan  untuk  menekan angka  kejadian  bullying    di  dunia  pendidikan menurut  Sullivan,  Clearly  and  Sullivan  Ginny  (2004) terdapat  enam  tingkatan  pendekatan  diantaranya yaitu pertama menambah pengetahuan dan keahlian seperti  membaca  literature-literatur  yang  tersedia mengenai anti bullying dan terbiasa dengan program anti bullying yang ada. Pendekatan yang kedua yaitu meyakinkan  pihak-pihak  yang  ada  di  lingkungan pendidikan  seperti  kepala  sekolah  atau  program studi,  wakil  prodi  atau  kepala  sekolah,  staf  guru, para  siswa  senior,  dan  managemen  tim  senior. Pendekatan  ketiga  yaitu  membentuk  sebuah rencana  dalam  group  yang  bertujuan  untuk mengembangkan pendekatan yang alamiah. Pendekatan selanjutnya yaitu dengan cara mengembangkan  rencana  tindakan.  Pendekatan yang kelima  yaitu melaksanakan rencana  yang telah dibuat  seperti  melakukan  penelitian,  berkonsultasi, mengembangankan  persetujuan  tentang  definisi bullying, membangun  keamanan,  merencanakan tindakan.  Pendekatan  yang  ke  enam  yaitu melakukan evaluasi.
Penanganan yang dapat digunakan untuk membantu mengurangi  dampak  yang  dialami  oleh  para  korban b ullying menurut Sullivan, Clearly and Sullivan Ginny (2004)  yaitu  membuat  program  kepemimpinan, belajar  tentang  pengalaman bullying dalam  bentuk drama  sosial,  memberikan  dukungan  kepada individu  melalui  bantuan  teman  sebaya,  dan merubah  dinamika  sosial  dengan  pendekatan  tidak menyalahkan.
Harapan Korban Bullying
Harapan  menurut  Snyder  (1994)  dalam  Pramita (2008)  adalah  kemauan  jiwa  serta  kekuatan  jalan dalam  mencapai  tujuan.  Sementara  menurut  Linley &  Joseph  (1994)  harapan  dapat  dipahami  sebagai gabungan dari motivasi intrinsik, self-efficacy pribadi dan  harapan  akan  hasil.  Adapun  harapan  para partisipan dalam penelitian ini yaitu harapan dari diri sendiri dan harapan terhadap lingkungan.
Harapan  dari  diri  sendiri  dari  partisipan  meliputi mempunyai  kepercayaan  diri  (PD),  bisa  memulai pembicaraan,  dan  ingin  dihargai  oleh  orang  lain. Harapan yang diinginkan oleh para partisipan sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Snyder  (1994) dalam Pramita (2008) harapan memiliki 3 komponen salah  satunya  yaitu  tujuan.  Tujuan  merupakan obyek, pengalaman, atau hasil yang dibayangkan dan
diinginkan  dalam  pikiran  individu  untuk  didapatkan atau dicapai. Individu ingin mengalami, mendapatkan  menciptakan  ataupun  menjadikan keinginannya  menjadi  kenyataan.  Individu  yang memiliki harapan tinggi cenderung membuat tujuan yang meningkat sedikit demi sedikit dari tujuan yang telah  dicapai  sebelumnya  (Linely  &  Joseph,  2004). Snyder,  et.  Al  (1991)  dalam  Pramita  (2008)  dalam penelitiaannya  juga  menemukan  bahwa  individu yang memiliki harapan yang  tinggi cenderung untuk menciptakan tujuan dalam berbagai bidang kehidupan,  dan  memiliki  tujuan  yang  meningkat sedikit demi sedikit (Westerop, 2002 dalam Pramita, 2008).
Harapan  lain  yang  diinginkan  oleh  para  partisipan yaitu harapan terhadap lingkungan seperti membina hubungan  sosial  dan  lingkungan  yang  kondusif. Harapan menurut Weil (2000) dalam Pramita (2008) mengemukakan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor yang  dapat  mempengaruhi  harapan  individu  salah satunya  yaitu  dukungan  sosial.  Harapan  memiliki kaitan  erat  dengan  dukungan  sosial.  Keluarga  dan teman pada umumnya diidentifikasi sebagai sumber harapan  untuk  individu  (Raleigh,  1992,  dalam  Weil, 2000  dalam  Pramita,  2008).  Herth  (1989,  dalam Weil,
2000
dalam
Pramita, 2008)
mengidentifikasikan  pertahanan  hubungan  peran keluarga  sebagai  sesuatu  yang  penting  bagi  tingkat harapan dan coping.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  bahwa  harapan  yang  lebih  dominan  dari  para partisipan  korban bully yaitu  harapan  yang  berasal dari diri sendiri seperti ingin dihargai oleh orang lain, percaya  diri,  bisa  memulai  pembicaraan.  Harapan- harapan  yang  dituturkan  oleh  partisipan  tersebut sesuai  dengan  kriteria  kesehatan  jiwa  menurut Stuart (2004) yaitu sikap positif terhadap diri sendiri, pertumbuhan,  perkembangan,  dan  aktualisasi  diri, integrasi  dan  ketanggapan  emosional,  otonomi  dan kemantapan  diri,  persepsi  realitas  yang  akurat, penguasaan  lingkungan  dan  kompetensi  sosial. Harapan-harapan  yang  dituturkan  oleh  para partisipan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  tugas perkembangan  dewasa  awal  sendiri  yaitu  individu mampu  melakukan  interaksi  yang  akrab  dengan orang  lain,  terutama  lawan  jenis,  dan  mempunyai pekerjaan.  Individu  pada  tahap  perkembangan  ini dituntut  untuk  mandiri  dan  mencukupi  kebutuhan dirinya  sendiri  dengan  bekerja.  Aktualisasi  diri merupakan kebutuhan setiap individu yang memiliki sehat  jiwa  terlebih  lagi  korban bully yang membutuhkan  dukungan  yang  lebih  besar  dari lingkungan  sekitarnya  untuk  melakukan  aktualisasi diri,  bahkan  pelaku bully juga  membutuhkan aktualisasi diri karena dia ingin dianggap kuat, hebat dibandingkan dengan orang lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
1. Pada  tujuan  khusus  pengalaman  bullying  pada mahasiswa  keperawatan  di  Jakarta  dalam perspektif  kesehatan  jiwa  didapatkan  tema perilaku bullying yang  nyata,  perilaku  bullying yang terselubung, dan dampak korban bullying . 2. Pada  tujuan  khusus  kedua  yaitu  respon mahasiswa keperawatan sebagai korban bullying di  Jakarta  didapatkan  tema  mekanisme  koping korban bullying.
3. Pada  tujuan  khusus  terakhir  yaitu  harapan mahasiswa keperawatan sebagai korban bullying didapatkan  tema  harapan  korban  korban bullying.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  dampak bullying pada mahasiswa  keperawatan  yang  ditemukan  sangat kompleks  dan  berbahaya  bagi  korbannya.    Peneliti menegakkan  diagnosa  keperawatan  yang  muncul menurut  NANDA  dari  dampak  yang  dialami  oleh partisipan  diantaranya  yaitu  ansietas,  risiko  harga diri  rendah  situasional,  dan  depresi.  Mekanisme koping  yang  dilakukan  oleh  para  partisipan  korban bullying  yaitu emosional  focus  coping ,  dan  adapun harapan-harapan  yang  dominan  yang  diharapkan oleh partisipan yaitu ingin dihargai, percaya diri. Hal tersebut  sesuai  dengan  kriteria  kesehatan  jiwa bahwa  individu  yang  sehat  jiwa  memiliki  keinginan untuk mengaktualisasikan dirinya semaksimal mungkin, baik korban maupun pelaku bullying .
B. Saran 1. Bagi Pendidikan
Penelitian  mengenai bullying ini  hendaknya dapat
dimasukan kedalam kurikulum pembelajaran mata kuliah keperawatan jiwa dan dikembangkan  cara  menyelesaikan  dampak bullying pada mahasiswa.
2. Bagi Mahasiswa Mengingat  dampak  bullying  yang  dialami  oleh korban bullying sangat  kompleks  bagi  individu, oleh  sebab  itu  mahsiswa  melakukan  bimbingan konseling  khususnya  korban bullying, dan memberikan  sosialisasi  anti bullying di  institusi- institusi pendidikan.
3. Bagi Penelitian Selanjutnya
a. Pada  penelitian  tentang  dampak  bullying selanjutnya, sebaiknya perlu melakukan penelitian yang lebih mendalam dengan  metode kualitatif    tentang  studi  fenomenologi:  dampak psikologis yang dialami oleh korban bullying.
b. Menggunakan  partisipan  yang  lebih  bervariasi lagi  dari  jenis  kelamin,  partisipan  penelitian jangan  hanya  mahasiswa  keperawatan  sehingga akan  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  lebih mendalam.
c. Pada  penelitian  selanjutnya,  sebaiknya  perlu melakukan  penelitian  kuantitatif  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  mekanisme  koping pada korban bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
ADL.  (2012). 10  Ways  To  Respond  To  bullying . Diakses  pada  hari  Senin,  24  Februari  2014. Pukul 16.39 WIB. http://www.adl.org/assets/pdf/education- outreach/10-Ways-to-Respond-to-
Bullying.pdf
Afiyanti,  Yati  &  Rachmawati,  Imami  Nur.  (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam  Riset  Keperawatan .  Jakarta:  P.T Rajagrafindo Persada. Ahira,  Anne.  (2014). Mengenal  Suku  Asli  di Kalimantan  Barat .  Diakses  pada  hari Minggu,  tanggal  08  Juni  2014,  pukul  15.00 WIB. http://www.anneahira.com/kalimantan- barat.htm . Tradisi  Dan  Karakter  Khas  Suku Jawa . Diakses pada hari Minggu, tanggal 08 Juni 2014, pukul 15.00 WIB. http://www.anneahira.com/jawa.htm AIPNI.  (2010). Kurikulum  Pendidikan  Ners .  Depok: Universitas Indonesia.
Astuti,  Ponny  Retno.  (2008). Meredam  Bullying:  3 Cara Effektif Menanggulangi Kekerasan Pada Anak. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Basrowi dan Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta Becher,  J  &  Visovsky,  C.  (2012). Horizontal  Violence In  Nursing .  Medsurg  Nursing  Professional Practice, Volume 21, no. 4 BPS.  (2010). Sensus  Penduduk  Tahun  2010 .  Diakses pada hari Sabtu, tanggal 25
Januari 2013, pukul 20.30 WIB. http://sp2010.bps.go.id/index.php/site/tab el?searchtabel=Penduduk+Menurut+Kelom pok+Umur+dan+Jenis+Kelamin&tid=336&se arch- wilayah=Indonesia&wid=0000000000&lang =id Esyandi, Dodi. (2013). Wakil Rektor ITN Malang Akui Ada  Kekerasan  Seksual  saat  Ospek .  Diakses pada hari Senin, tanggal 09 Desember 2013, pukul 13.30 WIB.
http://www.tribunnews.com/regional/2013 /12/09/wakil-rektor-itn-malang-akui-ada- kekerasan-seksual-saat-ospek Gadis.  (2013). Aksi  Bunuh  Diri  akibat  bullying . diakses pada hari Kamis 20 juni 2013, pukul 10.30 WIB. http://www.gadis.co.id/gaul/aksi/bunuh.dir i.akibat.bullying/001/006/194 Garringer,  Michael.  (2008). Bullying  Prevention  and Intervention . U.S. Department of Education: the Office of Safe and Drug-Free Schools.
Hall, C dan Lindzey, G. (2009). Psikologi Kepribadian I Teori-teori  Psikodinamik  (Klinis),  Ed.  18 .
Yogyakarta: Kanisius. Hammond,  R.  Elizabeth.  (2011). Horizontal  Violence Among  Student  Nurses:  It’s  Time  We  Stop Eating Our Young . Diakses pada hari Minggu 02 Februari 2014, pukul 20.30 WIB. http://www.nursinglibrary.org/vhl/bitstrea m/10755/291014/1/Hammond- Ritschard_Elizabeth_54026.pdf James,  Alana.  (2010).  School  Bullying.  Diakses  pada hari Minggu tanggal 13 Oktober 2013, pukul 14.39 WIB. http://www.nspcc.org.uk/inform/research/ briefings/school_bullying_pdf_wdf73502.pd f
Kaplan,  Harold  I  &  Sadock,  Benjamin  J.  (2011).
Sinopsis Psikiatri, Ilmu Pengetahuan
Perilaku  Psikiatri  Klinis .  Tangerang:  Bina
Rupa Aksara Publisher.
Keliat,  Budi  Ana.  (1999). Penatalaksanaan  stres . Jakarta : EGC Keliat,  Budi  Ana.  (2011). Manajemen  Keperawatan Psikososial  dan  kader  Kesehatan  Jiwa: CMHN (Intermediate Course). Jakarta: EGC. . Keperawatan Kesehatan Jiwa Komunitas: CMHN
(Intermediate Course). Jakarta: EGC.
Kitab Undang-Undang Hukum Pidana (KUHP) Koesoema  A,  Doni.  (2007). Pendidikan  karakter: strategi  mendidik  anak  di  zaman  global .
Jakarta: Grasindo
Kozier.  (2002). Buku  Ajar  Keperawatan .  Edisi  7. Jakarta: EGC Lazarus,S.R dan Folkman (1985). Stress appraisal and coping . New York : Publishing Compay Leong, Goh Chee. (2006). The Psychosocial Impact Of Violence  Against  Children. Malaysia:  United Nations  Secretary-General’s  Study  On Violence Against Children.
Levianti.  (2008). Komformitas  dan  Bullying  Pada Siswa. Jurnal psikologi , volume 6, no. 1
Linley,  P.A  &  Joseph,  Stephen  (ed).  (2004). Positive psychology  in  practice .  New  Jersey:  John Wiley & Sons, Inc.
McIntyre,  Tom  and  Franks,  Alexis.  (2014). Dealing with Bullying. Diakses pada hari Senin, 24 Februari pukul 12.25 wib. http://www.behavioradvisor.com/Bullying.h tml Meliala,  Adrianus.  (2009). Agresi  Dan  Kejahatan Kekerasan . Diakses pada hari Selasa, 15 Juli 2014. Pukul 16.37 WIB. http://www.adrianusmeliala.com/files/kulia h/kul_19082009100146.ppt
Moleong,  L.J.  (2013). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Rosdakarya Nugraha, S. (2011). Peranan pemuda dan mahasiswa yang visioner . Diakses pada Rabu, 22 Januari 2013 pukul 19.30 WIB. http://sosbud.kompasiana.com/2011/03/08 /peranan-pemuda-dan-mahasiswa-yang- visioner-345114.html.
O’connell,  J.  (2003). Bullying  at  school .  California: Department of Education. Olweus,  D.  (2003). Bullying  In  Schools:  Facts  And Intervention. Diakses  pada  Hari  Sabtu,  12 Oktober 2013. Pukul 13.40 wib. http://www.ggdkennisnet.nl/?file=549&m= 1310459526&action=file.downlod Pollit,  D.F.,  Beck,  C.T.,  &  Hungler,  B.P.  (2002).
Nursing  research;  methods,  appraisal,  and utilization  (5 th ed). Philadelphia:  Lippincott Williams & Wilkins.
Prabowo,  Surya  h.  Y  (2013). 30  Penyidik  Dalami
Kasus Kematian Mahasiwa ITN Fikri. Diakses pada  hari  Senin  16  Desember  2013.  Pukul 13.30 WIB. http://www.tribunnews.com/regional/2013 /12/16/30-penyidik-dalami-kasus-kematian- mahasiwa-itn-fikri
Pramita,  Agita.  (2008). Harapan  Pada  Remaja Penyandang  Thalasemia  Mayor . Skripsi . Depok: F.PSI. Rahayu,  Dezy.  P.  (2012). Penerapan  Misconduct  Slip dan Faktor-Faktor Penyebab Bullying di SMP X (studi kasus: 3 siswa-siswi Pelaku Bullying di SMP X, Lampung Tengah) . Skripsi . Depok:
Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Program  Studi  Sarjana  Ilmu  Kesejahteraan Sosial.
Rigby,  Ken  &  Thomas,  E.  Barrington.  (2010). How Schools  Counter  Bullying;  Policies  and Procedures  in  Selected  Australian  Schools . Australian Council for Educational Research: Acer Press
Rigby,  Ken.  (2003). Consequences  of  Bullying  in Schools. The Canadian Journal of Psychiatry, volume  48,  no.09.  diakses  pada  hari  Rabu, 08 Januari 2013, pukul 22.33 WIb. http://ww1.cpa- apc.org:8080/publications/archives/cjp/2003/o ctober/rigby.pdf
Romadhoni,  Dyah  S.  L  (2013). Adversity  Quotient pada  Remaja  Korban  Bullying . Skripsi . Yogyakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga Santrock,  John  W.  (2012). Life-Span  Development ;
perkembangan
masa hidup, edisi ketigabelas, jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Sari,  Puspita.  (2010). Coping  Stress  Pada  Remaja Korban  Bullying  Di  Sekolah  “X”. Jurnal Psikologi Universitas Esa Unggul, volume. 8,
no. 2
Sejiwa.  (2010). Penelitian  mengenai  kekerasan  di sekolah  2008 .  Diakses  pada  hari  Senin, tanggal 21 Oktober 2013, pukul 09.30 WIB. http://sejiwa.org/penelitian-mengenai- kekerasan-di-sekolah-2008/
Setiawati, Octa R. (2008). Bullying: Kekerasan Teman Sebaya  di  Balik  Pilar  Sekolah .  Diakses  pada hari  Rabu,  tanggal  23  Oktober  2013,  pukul 10.30 WIB.
http://www.kabarindonesia.com/berita.php ?pil=13&dn=20080623203208 Siswati  &  Widayanti,  Costrie  Ganes.  (2009).
Fenomena Bullying di Sekolah Dasar Negeri di Semarang: Sebuah Studi Deskriptif. Jurnal psikologi UNDIP, volume. 05, no. 2 Smeltzer,  S.  C.  &  Bare,  B.  G.  (2005). Brunner  & Sudarth’s  textbook  of  medical-surgical nursing. Volume 1. (8 th ed) . (Agung Waluyo. Terjemahan). Jakarta: EGC Statistik. (2013). Jumlah penduduk usia 15-64 tahun. Diakses  pada  hari  Sabtu  tanggal  25  Januari 2013,pukul 18.30 WIB. http://statistik.ptkpt.net/_a.php?_a=pendu duk_15&info1=3.
Streubert,  H.J.  &  Carpenter,  D.R.  (2003). Qualitative Research  In  Nursing;  Addvancing  the Humanistic Imperative, third edition.
Philadelpia: Lippicott William & Wilkins.
Stuart, Gail.W. (2004 ). Buku Saku keperawatan Jiwa.
Ed.5 . Jakarta: EGC .(2009). Prinsiples and Practise psyhiartic  nursing.  (  9 th edition). St  Louis: Mosby
Sullivan,  keith,.  Mark,  Clearly,  and  Sullivan,  Ginny. (2005). Bullying  Secondary  School:  What  It Looks  Like  And  How  to  Manage  it .  London: Paul Chapman Publishing. Suryanis,  Afrilia.  (2013). Jakarta  Timur  dominasi kasus  kekerasan  anak .  Diakses  pada  Hari Kamis 20 Juni 2013, pukul 10.30 WIB. http://www.tempo.co/read/news/2013/04/ 03/064470887/Jakarta-Timur-Dominasi- Kasus-Kekerasan-Anak Susilo,  Richard.  (2013). Ijime  no  Sekai,  Bullying  ala Jepang. Diakses  pada  hari  Selasa  11  Juni 2013, pukul 22.30 WIB. http://www.tribunnews.com/bisnis/2013/0 6/11/ijime-no-sekai-bullying-ala-jepang Swart,  S  &  Bredekamp,  J.  (2009). Non-physical bullying: exploring the perspectives of Grade 5  girls.  South  African  Journal  of  Education, volume 29, hlm.405-425.
Triyuda,  Pandu . (2012) .  Komnas  PA:  Tahun  2011 Bullying di Sekolah 139 Kasus, Tahun Ini  36 Kasus. Diakses  pada  hari  Kamis,  tanggal  24
Oktober 2013, pukul 13.00 WIB.
http://news.detik.com/read/2012/07/29/14
1619/1977653/10/
Virgianti,  Kartika.  (2013). Bullying  pada  Masa  Kecil Dapat  Berdampak  Pada  Masa  Bekerja.
Diakses pada    hari  Sabtu,  25  Januari  2013, pukul 11.30 WIB. http://satuharapan.com/index.php?id=109 &tx_ttnews[tt_news]=3946&cHash=1
Waluya,  Bagja.  (2007). Sosiologi:  Menyelami
Fenomena Sosial Di Masyarakat Untuk Kelas Xi Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung: PT Setia Purna Inves
Wilkinson,  Judith.  (2011). Buku  saku  diagnosa keperawatan:  diagnose  NANDA,  intervensi NIC,  Kriteria  hasil  NOC.  Ed.9 .  Alih  bahasa,
Esty  Wahyuningsih;  editor  edisi  bahasa Indonesia, Dwi Widiarti. Jakarta: EGC.
Yayasan  Sejiwa.  (2005). Bullying  A-Z. Diakses  pada hari  Kamis  20  Juni  2013,  pukul  09.00  WIB. http://sejiwa.org/a-z/