## PENGARUH KESULITAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK PADA POKOK BAHASAN LAJU REAKSI KELAS XI IPA SMA SANTO PAULUS MANOKWARI
Charlotha Pareang 1 , Nurbayiti La Iki* 2
1,2 SMA Santo Paulus Manokwari, Jl. Swapen Perkebunan, Manokwari Papua Barat *Corresponding author: nurbayiti@2gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  pengaruh  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  peserta  didik pada pokok bahasan laju reaksi kelas xi ipa sma santo paulus manokwari . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  pengaruh  kesulitan    belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  peserta  didik  pada  pokok bahasan  laju  reaksi  kelas  XI  IPA  di  SMA  Santo  Paulus  Manokwari  dan  mengetahui  hubungan  antara kesulitan belajar terhadap prestasi belajar kognitif peserta didik pada pokok bahasan laju reaksi kelas XI IPA di  SMA  Santo  Paulus  Manokwari.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar kognitif peserta didik pada pokok bahasan laju reaksi kelas XI IPA di SMA Santo Paulus Manokwari sebesar 0,51  sedangkan  pengaruh  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  yaitu  26,60%.  Berdasarkan besar  pengaruh  dan  hubungan  maka  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar  berpengaruh  positif  terhadap prestasi belajar kognitif kimia.
Kata Kunci : Kesulitan belajar, laju reaksi, pendekatan desktriptif dan prestasi belajar

## Abstract
This study entitled the  effect of learning difficulties on students' cognitive learning achievement on the subject of reaction rates for class XI science at SMA Santo Paul Manokwari. The purpose of this study was to determine the effect of learning difficulties on students' cognitive learning achievement on the subject of reaction rates in class XI IPA at SMA Santo Paulus Manokwari and to find out the relationship between learning difficulties and cognitive learning achievements of students on the subject of reaction rates in class XI  IPA  in  Saint  Paul  Manokwari  High  School.  This  study  uses  a  quantitative  method  with  a  descriptive approach.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a  relationship  between  learning  difficulties  and students'  cognitive  learning  achievement  on  the  subject  of the  reaction  rate  of  class  XI  IPA  at  SMA  Santo Paulus  Manokwari  of  0.51  while  the  effect  of  learning  difficulties  on  cognitive  learning  achievement  is 26.60%. Based on the magnitude of the influence and relationship, it is  concluded that learning difficulties have a positive effect on cognitive chemistry learning achievemen.
Keywords: Learning difficulty, reaction rate, descriptive approach and learning achievement.

## 1. PENDAHULUAN
Proses pembelajaran erat kaitannya dengan kegiatan interaksi antara guru dan peserta didik melalui  komunikasi  edukatif  agar  dapat  mencapai  tujuan  belajar.  Proses  kegiatan  belajar  sangat bersifat  fundamental  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik.  Penyelenggaraan  pendidikan  sangat bergantung    pada  proses  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  (Komsiyah:  2012).  Pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran yang melibatkan  guru dan peserta didik. Komponen antara guru  dan  peserta  didik  harus  terjalin  interaksi  yang  saling  menunjang  agar  hasil  belajar  dapat tercapai secara optimal yang didukung oleh kurikulum terbaru 2013 (Rustaman: 2001). Penerapan

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255
kurikulum terbaru 2013 menuntut peserta didik untuk lebih aktif dan inovatif dalam perkembangan teknologi dan Ilmu Pengetahuan Alam. Salah satu cabang Ilmu Pengetahuan Alam yang sangat sulit dipahami  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik  dibangku  SMA,  seperti  mata  pelajaran  ilmu  kimia (Arifin: 2012).
Mata pelajaran ilmu kimia memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kelulusan peserta didik. Standar penilaian yang tinggi dan materi pada mata pelajaran kimia dengan kategori sulit  menyebabkan  peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  (Stieff  dan  Wilensky:  2002).  Salah satu  pokok  bahasan  dalam  mata  pelajaran  ilmu  kimia  yaitu  materi  laju  reaksi  yang  merupakan materi yang memuat konsep abstrak dan konsep konkrit. Hal ini membuat peserta didik mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  tersebut.  Salah  satu  kendala  yang  juga  menyebabkan  peserta didik  mengalami  kesulitan  belajar  yaitu  masih  diterapkannya  model  pembelajaran  secara konvensional  yang  hanya  berpusat  pada  guru.  Keberhasilan  belajar  dari  peserta  didik  sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran di sekolah dan akan berdampak pada pencapaian prestasi di sekolah.
Menurut Dalyono (2013), faktor-faktor penyebab kesulitan belajar oleh peserta didik dapat digolongkan kedalam dua golongan diantaranya faktor internal (faktor dari dalam diri manusia itu sendiri)  diantaranya  faktor  fisik  (peserta  didik  kurang  sehat,  cacat  tubuh  seperti  kurang pendengaran,  kurang  penglihatan,  gangguan  psikomor).  Faktor  cacat  tubuh  yang  tetap  (serius) seperti  buta,  tuli,  bisu,  hilang  tangan  dan  kakinya,  sebab  yang  bersifat  rohani,  seperti  intelegensi, bakat, minat, motivasi, kelemahan mental. Selain itu, faktor eksternal (faktor dari luar diri manusia itu  sendiri  diantaranya  faktor  keluarga  (faktor  orang  tua,  suasana  rumah  atau  keluarga,  keadaan ekonomi  keluarga),  faktor  sekolah  (guru,  sarana  dan  prasarana,  kurikulum,  waktu  sekolah,  dan kedisiplinan),  faktor  media  massa  dan  lingkungan  sosial.  Berdasarkan  faktor  penyebab  kesulitan belajar  oleh  peserta  didik  maka  perlu  dilakukan  upaya  peningkatan  melalui  penerapan  model pembelajaran yang sesuai dan pengelolaan pembelajaran di kelas yang baik.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Putri  (2009)  menunjukkan  hasil  regresi  bahwa  nilai t hitung >  t tabel dimana  nilai  t hitung =  5,078  dengan  t tabel 2,004  dan  f hitung >  f tabel dimana  nilai  f hitung = 33,821 dan f tabel = 3,165, artinya terdapat pengaruh positf kesulitan belajar terhadap prestasi belajar. Erifka  (2019)  mengatakan  hasil  analisis  uji  regresi  linear  sederhana  menyatakan  bahwa  nilai  t tabel sebesar  2,001  dan  t hitung sebesar  3,004,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peserta didik memiliki tingkat kesulitan belajar yang masih di kategorikan wajar atau “Cukup”.
Salah satu indikator adanya kesulitan belajar terlihat rendahnya hasil belajar yang diperoleh oleh    peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  pernah  dilakukan  selama  peneliti melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) bahwa hasil belajar peserta didik SMA Santo Paulus  Manokwari  masih  rendah  dalam  hal  pencapaian  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) khususnya pada mata pelajaran kimia. Salah satu penyebabnya yaitu metode yang digunakan dalam pembelajaran  masih  belum  optimal.  Hasil  belajar  yang  rendah  dikarenakan  minat  belajar  peserta didik dalam belajar kimia masih kurang, peserta didik sering menganggap materi kimia tidak sesuai dengan kemampuan dan keahlian sehingga peserta didik merasa terpaksa untuk belajar.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif yang  berbentuk  studi  kolerasi  yaitu  penelitian  yang  mempelajari  hubungan  saling  mempengaruhi antar  dua  variabel.  Metode  penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan  untuk menguji hipotesa yang sesuai (Sugiyono: 2017). Penelitian ini menggunakan metode pendekatan deskriptif yang dilakukan untuk mengetahui keberadaan variabel mandiri, baik hanya  pada  satu  variabel  atau  lebih  (variabel  yang  berdiri  sendiri  atau  variabel  bebas),  tanpa membuat perbandingan variabel itu sendiri dan mencari hubungan dengan variabel lain (Sugiyono: 2017).

## Populasi
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Santo  Paulus Manokwari semester ganjil Tahun Ajaran 2019/2020.

## Sampel
Sampel pada penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA Santo Paulus Manokwari dengan jumlah peserta didik enam belas orang. Pemilihan sampel menggunakan teknik dengan cara sampling jenuh.  Teknik sampling jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono: 2016).

## Variabel Penelitian
Variabel  adalah  obyek  penelitian  atau  yang  menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian.  Adapun variabel pada penelitian ini dispesifikasikan sebagai berikut:
a. Variabel Bebas (Independent)
Variabel bebas (Independent) adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya  atau  timbulnya  varibel  terikat (dependent) ,  biasanya  dinotasikan  dengan  simbol  X, yaitu kesulitan belajar (Sugiyono: 2016).
b. Variabel Terikat (dependent)
Variabel  terikat (dependent) merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat,  karena  adanya  variabel  bebas (Independent) ,  biasa  dinotasikan  dengan  simbol  Y,  yaitu prestasi belajar peserta didik (Sugiyono: 2016).

## Kontrol Validasi Internal dan Eksternal

## a. Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  tepat  tidaknya  suatu  angket,  jenis  validitas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  validitas  isi  ( Content  validity )  dan  validitas  konstruk ( construct validity ). Uji validasi konstruk ( construct validity ) yang divalidasi oleh ahli yaitu Dosen Pendidikan  Kimia.  Untuk  menguji  validasi  dilakukan  dengan  mengkorelasikan  antara  skor  butir soal  pertanyaan  dengan  skor  totalnya.  Rumus  yang  digunakan  dalam  menguji  validasi  instrumen adalah korelasi produk momen (Arikunto: 2009) pada persamaan 1
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁ΣXY−(ΣX)(ΣY) √𝑁Σ𝑋 2 −(Σ𝑋) 2 −(𝑁Σ𝑌 2 −(Σ𝑌) 2 b. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  sejauhmana  alat  pengukur  yang  digunakan dapat dipercaya atau dilakukan untuk mengetahui konsistensi dan ketepatan pengukuran. Pengujian reliabilitas ditunjukkan oleh koefisien Alpha Croancbach dan dapat diolah dengan bantuan SPSS 21 pada persamaan 2.
𝑟 11 = 𝑘 𝑘−1 (1 − Σ𝜎 1 2 𝜎 1 2 )

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  untuk  memperoleh  data  dan  keterangan- keterangan  yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Data  dan  keterangan-keterangan  tersebut  dapat diperoleh  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  akan diteliti. Penelitian ini menggunakan tekhnik pengumpulan data berupa observasi,wawancara,angket dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  keduanya memiliki  distribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  uji statistik non parametrik One Sample Kolmogorov-Smirnov (K-S) dalam program SPSS 21 . Kaidah
……… (1) ……… (2)
uji K-S normalitas ini dilakukan dengan membuat hipotesa apabila nilai signifikan lebih besar dari 0,05 (p > 0,05) maka data dapat dikatakan normal. Namun, sebaliknya apabila nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 (p < 0,05) maka distribusi data tidak normal (Ghozali,2013).

## b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varian  sama  (homogen).  Menurut  Joko  Widiyanto  (2010:51) dasar atau pedoman pengambilan keputusan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut:
a) Jika  nilai  signifikan  atau  Sig < 0,05,  maka  dikatakan  bahwa  varian  dari  dua  atau  lebih kelompok populasi data adalah tidak sama (tidak homogen).
b) Jika  nilai  signifikan  atau  Sig > 0,05,  maka  dikatakan  bahwa  varian  dari  dua  atau  lebih kelompok populasi data adalah sama (homogen).

## c. Uji Regresi Linear Sederhana
Uji  regresi  linear  sederhana  dilkakukan  untuk  meramalkan  (memprediksi)  variabel  terikat (Y)  bila  variabel  bebas  (X)  telah  diketahui.  Jadi  tujuan  analisis  regresi  dapat  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  signifikansi  dari  X  terhadap  Y.  Persamaan  Regresi  linear  sederhana  dapat dilihat pada persamaan 3 (Nurjalia: 2018).

## d. Uji Kolerasi
Kemudian  untuk  mengetahui  kuat  atau  lemahnya  hubungan  antara  variable  independen dengan  variable  dependen  dihitung  koefisien  kolerasi.  Jenis  kolerasi  hanya  dapat  digunakan  pada hubungan garis lurus (linier) adalah kolerasi Person product momen (r) dengan persamaan 4.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛ΣXY−(ΣX)(ΣY) √√𝑛Σ𝑋 2 −(Σ𝑋) 2 −(Σ𝑌 2 −(Σ𝑌) 2

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Variabel
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini dimulai  dari  Juli  sampai  dengan  September  2020.  Penelitian  ini  dilakukan  secara offline dimana angket  diberikan  kepada  guru  kemudian  peserta  didik/siswi  mengisi  angket  tersebut.  Pengisian angket  dilakukan di  SMA Santo  Paulus  Manokwari pada pukul  10.00 sampai 12.00 WIT. Sampel pada penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA Santo Paulus Manokwari dengan jumlah peserta  didik  enam  belas  orang.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  dengan  cara sampling jenuh.
Data yang diambil dari penelitian ini yaitu  nilai Ulangan harian/kuis semester ganjil Tahun Ajaran  2019/2020  untuk  melihat  prestasi  belajar  kimia  peserta  didik/I  di  SMA  Santo  Paulus Manokwari. Selanjutnya, untuk melihat pengaruh kesulitan belajar kimia menggunakan angket yang terdiri  dari  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  yang  meliputi  sikap  terhadap  belajar,  minat,  motivasi, dan  kesehatan  sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  divalidasi  ahli  oleh  dosen  pendidikan  kimia  dan  peserta  didik/I sedangkan untuk realibilitasnya menggunakan Cronbach Alpha dengan bantuan software SPSS 25.
Y = a +bX
……… (3) ……… (4)

## Pengujian Prasyarat Analisis Data

## a. Uji Prasyarat Analisis Angket
Uji  prasyarat  analisis nilai  angket  untuk  mengetahui  normalitas dari angket  yang diberikan untuk enam belas orang pada penelitian ini. Data hasil uji normalitas nilai angket dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data hasil uji normalitas angket pengaruh kesulitan belajar
Data Statistik Df Sig α Keterangan Kesulitan Belajar 0,17 16 0,18 0,05 Normal

## b. Uji Prasyarat Analisis Nilai Prestasi Belajar Kimia
Nilai  prestasi  belajar  kimia  yang  di  uji  prasyarat  analisis  adalah  nilai  enam  belas  orang peserta didik/I. Nilai yang digunakan adalah nilai ulangan harian/kuis semester ganjil  pada materi laju reaksi. Data hasil uji normalitas prestasi belajar kimia dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Data Hasil Uji Normalitas Nilai Prestasi Belajar Kimia
Data Statistik Df Sig α Keterangan Prestasi Belajar 0,16 16 0,20 0,05 Normal

## c. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah data dari hasil uji normalitas angket dan  hasil  belajar  mempunyai  nilai  yang  sama  atau  tidak.  dikatakan  mempunyai  nilai  varian  yang sama/tidak  berbeda  (homogen)  apabila  taraf  signifikansinya  yaitu  >  0,05  dan  jika  taraf signifikansinya  yaitu  <  0,05  maka  data  disimpulkan  tidak  mempunyai  nilai  varian  yang sama/berbeda (tidak homogen). Data hasil uji homogenitas dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil uji homogenitas
Data Df1 Df2 Sig α Keterangan Prestasi Belajar 3 12 0,08 0,05 Homogen
Penelitian  ini  tentang  pengaruh  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  peserta didik pada pokok bahasan laju reaksi kelas XI IPA di SMA Santo Pulus Manokwari yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kesulitan belajar terhadap prestasi belajar kognitif peserta didik pada  pokok  bahasan  laju  reaksi  kelas  XI  IPA  di  SMA  Santo  Paulus  Manokwari  dan  ada  atau tidaknya  pengaruh  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  peserta  didik  pada  pokok bahasan laju reaksi kelas XI IPA di SMA Santo Paulus Manokwari.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif, sehingga data yang diperoleh akan dideskripsikan sesuai dengan hasil yang telah dianalisis. Data pada penelitian ini dilakukan secara offline dimana angket diberikan kepada guru kemudian peserta didik/siswi mengisi angket tersebut. Pengisian angket dilakukan di SMA Santo Paulus Manokwari pada pukul 10.00 sampai 12.00 WIT. Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Santo  Paulus  Manokwari dengan jumlah peserta didik enam belas Orang dengan jumlah perempuan sebanyak lima dan laki- laki sebelas orang. Pemilihan sampel menggunakan teknik dengan cara sampling jenuh.
Data yang diambil dari penelitian ini yaitu nilai Ulangan harian/kuis semester ganjil Tahun Ajaran  2019/2020  untuk  melihat  prestasi  belajar  kimia  peserta  didik/I  di  SMA  Santo  Paulus Manokwari, sedangkan untuk melihat kesulitan belajar kimia menggunakan angket yang terdiri dari dua faktor yaitu faktor internal yang meliputi sikap terhadap belajar, minat, motivasi, dan kesehatan sedangkan faktor eksternal meliputi keluarga, sekolah dan masyarakat.

## SIMPULAN
Pengaruh  kesulitan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kognitif  peserta  didik  pada  pokok bahasan laju reaksi kelas XI IPA di SMA Santo Paulus Manokwari yaitu 26,60%. Hubungan yang kuat  antara  kesulitan  belajar  dan  prestasi  belajar  kognitif  peserta  didik  pada  pokok  bahasan  laju reaksi kelas XI IPA SMA Santo Paulus Manokwari terdapat pada 0,51.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung. Remaja Rosdakarya. 2011. Aunurrahan, Belajar dan Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta. 2014 Dalyono, M. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta. 2013. Depdiknas. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2001. Erifka,  Juditha.  Pengaruh  Kesulitan  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Fiqih  Peserta  didik  di  MA
Ihyaul Ulum Wedari Jaksa Pati. Diss. Universitas Islam Sultan Agung. 2019.
Ghozali,  Imam.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Semarang:  Universitas Diponegoro. 2010.
Hair, J.F., Anderson, R.E., Tatham, R.L., & Black, W.C., Multivariate Data Analysis, Fittth edition. New Jersey: Pretice-Hall International, inc. 2017 .
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2010.
Hasan, Iqbal. Analisis Data Penelitian Dengan Statistika. Jakarta: PT Bumi Aksan. 2004.
Ihwan,  N.  Korelasi  Kesulitan  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Peserta  didik  Pada  Mata  Pelajaran
Computer  Numerical  Control (CNC) di  SMK  Negeri 12 Bandung. Journal Of Mechanical Engineering Education , 2(2), 253-257: 2015.
Khasanah, U. F., Parubak, A. S., & Larasati, C. N. Analisis Kesulitan Belajar Kimia Perserta Didik Kelas XI Ipa Di SMA Yapis Manokwari. Arfak Chem: Chemistry Education Journal , 2(1), 77-84: 2019.
Komsiyah, I. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras. 2012.
Lestari,  V.  D.  Peningkatan  Kompetensi  Membuat  Macam-Macam  Pola  Rok  Dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw DI SMK N 6 Yogyakarta. 2012.
Mitha, Octavyan. Pengaruh Kesulitan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar Peserta didik dalam Mata Pelajaran Produktif Akuntansi (Standar Kompetensi: Mengelola Dana Kas Kecil) di Kelas X Administrasi  Perkantoran  SMK  Pasundan  1  Bandung.  Diss.  Universitas  Pendidikan Indonesia. 2013.
Nasution, A. Perencanaan Pengajaran. Darul Ilmu. Jakarta. 2014.
Nurjalia.  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahapeserta  didik  Program  Studi Pendidikan  Teknologi  Informasi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Uinar-Raniry”.  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK) Prodi Pendidikan Teknologi Informasi. 2018.
Purnama,  R.  D.,  Mawardi,  M.,  &  Fadhilah,  R.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  pada  Materi Larutan  Penyangga  Peserta  didik  Kelas  XI  IPA  1  MAN  2  Pontianak.  AR-RAZI. Jurnal Ilmiah , 4(2), 44-52: 2016.
Riduwan  dan  Sunarto.  Pengantar  Statistika:  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung. Alfabeta. 2013.
Ristiyani,  E.,  &  Bahriah,  E.  S.  Analisis  kesulitan  belajar  kimia  peserta  didik  di  SMAN  X  Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 2(1), 18-29: 2016. Sagala, S. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2010. Setyawati,  Lis.  Pengaruh  Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kesulitan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi  Peserta didik Kelas  XI  IPS di  SMA  Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Diss. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2011.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta. PT. Rineka Cipta. 2010.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta. PT. Rineka Cipta. 2015. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. 2018. Surahman, B. Pengaruh Cara Belajar, Kesulitan Belajar dan Keaktifan Peserta didik dengan Prestasi Belajar Peserta didik Program Studi Teknik. Yogyakarta. 2015.