INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 9735-9747 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Image Streaming Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X Smk Negeri 5 Palembang
Tia Tamera 1 ✉ , Dessy Wardiah 2 , Hetilaniar 3
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas PGRI Palembang
Email: tiatamera710@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Metode  pembelajaran image  streaming  dapat  membantu  dan  menambah  kreativitas  siswa  dalam keterampilan menulis. Diharapkan dengan penelitian ini dapat membantu dan mengembangkan serta menambah kemampuan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam menulis teks cerita  pendek  (cerpen).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  metode image streaming terhadap kemampuan menulis cerpen pada siswa kelas X SMK Negeri 5 Palembang. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X ANS dan kelas X PSPT SMK Negeri 5 Palembang yang berjumlah 40 siswa. Teknik Pengambilan Sampel dalam penelitian ini menggunakan Teknik Purposive Sampling yaitu kelas X ANS sebanyak 20 Siswa dan Kelas X PSPT sebanyak 20 Siswa SMK Negeri 5 Palembang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi.  Analisis data yaitu menggunakan uji normalitas uji homogenitas dan uji  hipotesis (Uji-T). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara metode image streaming terhadap kemampuan menulis cerpen siswa pada kelas X SMK Negeri 5 Palembang yang diketahui kelas eksperimen 0,719 > 0,05 dan kelas kontrol 0,399 > 0,05, Uji Homogenitas sebesar 0,16 > 0,05 disimpulkan datanya terdistribusi normal. Uji-T diketahui t hitung 4,681 > t tabel 1,734 dengan df 18. Di mana ho ditolak dan ha diterima, sehingga hipotesisnya  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  metode image  streaming  terhadap  kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMK Negeri 5 Palembang.
Kata Kunci: Metode Image Streaming, Kemampuan Menulis Cerpen.

## Abstract
The image streaming learning method can help and add to students' creativity in writing skills. It is hoped that this research can help and develop and increase students' abilities in learning Indonesian, especially in writing short story texts (short stories). This study aims to determine whether there is an effect of the image streaming method on the ability to write short stories in class X students of SMK Negeri 5 Palembang. This study uses a type of quantitative research with experimental methods. The population in this study were all class X ANS and class X PSPT SMK Negeri 5 Palembang, totaling 40 students.  The  sampling  technique  in  this  study  used  a  purposive  sampling  technique, namely  20 students in class X ANS and 20 students in class X PSPT at SMK Negeri 5 Palembang. Data collection techniques using tests and returns. Data analysis is using the homogeneity test for normality and hypothesis testing (T-Test). The results showed that there was a significant influence between the image streaming method on the ability to write short stories of students in class X SMK Negeri 5 Palembang which was known to be experimental class 0.719 > 0.05 and control class 0.399 > 0.05, Homogeneity Test of 0.16 > 0.05 the contents of the data are normally distributed. It is known that t- test is 4,618 > t table 1.734 with df 18. Where ho is rejected and ha is accepted, so the hypothesis states that there is an effect of the image streaming method on the ability to write short stories for class X students of SMK Negeri 5 Palembang.
Keyword: Image Streaming Method, Ability to Write Short Stories

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan  menulis.  Kemampuan  mendengar  dan  berbicara  adalah  keterampilan  yang menggunakan  bahasa  lisan.  Keterampilan  membaca  dan  menulis  berkaitan  dengan menggunakan bahasa tertulis.
Keterampilan menulis diajarkan dengan tujuan memungkinkan siswa untuk menulis dengan baik dan benar. Karena itu, menulis dikenal sebagai kegiatan yang produktif dan ekspresif.  Menulis  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan juga tidak tatap muka dengan orang lain. Dengan menulis,  siswa  dapat  mengungkapkan  atau  mengekspresikan  gagasan  atau  pendapat, pemikiran, dan perasaan (Tarigan, 2013, p. 1).
Berdasarkan  Permendikbud  No.  24  Tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,  posisi  karya  sastra  mendapatkan  peran  yang  memadai  di  dalam  bahasa Indonesia.  Di  setiap  tahun  nya,  karya  sastra  mendapatkan  alokasi  dalam  rencana pembelajaran (Saifur, 2020, p. 8).
Cerpen  adalah  karya  imajinasi  yang  ditulis  secara  singkat.  Cerpen  merupakan singkatan dari sebuah  cerita  pendek.  Sebagai sebuah karya  imajinasi,  cerpen  ini bersifat subjektif. Cerita dalam cerpen bergantung pada kebebasan berpikir dan didasarkan pada pengalaman pengarang.
Menulis  cerpen  menjanjikan  peningkatan  motivasi,  minat,  dan  keterampilan  siswa dalam menulis cerpen, sehingga melahirkan penulis-penulis baru dalam dunia sastra. Selain itu dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan pembelajaran cerpen sesuai KKM dalam kurikulum yang dirumuskan sekolah.
Adapun struktur cerpen yaitu 1). Abstrak, adalah ringkasan inti dari cerpen yang akan dikembangkan  menjadi  sebuah  rangkaian-rangkaian  peristiwa  atau  bisa  juga  sebagai gambaran awal dalam cerita. 2). Orientasi, adalah berkaitan dengan waktu, suasana, dan tempat  terjadinya  cerita(pengenalan  masalah).  3).  Komplikasi,  adalah  berisi  kejadian- kejadian  yang  dihubungkan  secara  sebab  dan  akibat,  puncak  cerita.4).  Evaluasi,  adalah struktur  konflik  yang  terjadi  dan  mengarah  pada  klimaks  serta  sudah  mulai  penurunan masalah dalam cerita. 5). Resolusi, adalah pengarang mulai mengungkapkan solusi yang dialami  tokoh.  6).  Koda,  adalah  nilai  ataupun  pelajaran  yang  dapat  diambil  dari  cerpen tersebut.
Ada  salah  satu  metode  yang  unik  dan  menarik  dalam  mengembangkan  ide  untuk menulis  cerita  pendek,  yaitu  dengan  menggunakan  metode Image  Streaming  dalam pembelajaran  menulis  cerita  pendek  yang  akan  memotivasi  siswa  dan  memberi  siswa inspirasi  untuk  menuangkan  ide  dan  gagasan  yang  ada  dalam  pikirannya.  Menurut  Nur Resta  Meilasari  (Muqtadir,  2016,  p.  27).  Metode Image  Streaming  adalah  suatu  metode mengajar  yang  menonjolkan  aspek  kognitif  dan  dapat  membangun  diri  untuk membayangkan  dan  mendeskripsikan  bayangan-banyangan  dalam  otak  lalu  dituangkan dalam  bentuk  tulisan.  Metode  ini  membebaskan  bayangan  yang  ada  didalam  pikiran sehingga  menghasilkan  imajinasi  yang  hidup  diluar  pemikiran.  Hal  ini  membantu  siswa untuk  lebih  kreatif  dalam  proses  pengembangan  pikiran  dan  ide,  karena  mereka  dapat bebas menggunakan  imajinasi  mereka dengan bebas. Dalam  pendekatan ini, siswa juga akan berperan aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan serta tidak bosan  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  membuktikan bahwa siswa kelas X SMK Negeri 5 Palembang 1) kurangnya minat siswa terhadap materi menulis cerpen. 2) Pada pembelajaran ini guru mengajarkan menggunakan metode saintifik dalam materi menulis cerpen. 3) Siswa tidak dapat memahami kriteria penulisan cerpen, tidak menguasai alur, konflik, klimaks, dan penokohan dalam cerpen. 4) siswa mengalami
permasalahan  saat  menata  kalimat.  Dari  permasalahan  yang  peneliti  lakukan  pada  saat observasi,  perlu  diadakan  variasi  dalam  proses  pembelajaran  dikelas.  Peneliti  memakai metode lain yaitu dengan menggunakan metode image streaming . Dengan menerapkan metode  pembelajaran  tersebut  dapat  membantu  dan  menambah  kreativitas  siswa  pada keterampilan  menulis.  Dapat  diharapkan  dengan  penelitian  ini  dapat  membantu  dan mengembangkan  dan  menambah  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia khususnya dalam menulis teks cerita pendek (cerpen).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  peneliti  perlu  mengkaji  permasalahan  melalui penelitian  Eksperimen  yang  berjudul  “Pengaruh  Metode Image  Streaming Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMK Negeri 5   Palembang ".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Menurut  (Payadnya, 2018, p. 1) Metode Penelitian Eksperimen merupakan salah satu metode dalam penelitian kuantitatif. Metode eksperimen ditujukan untuk meneliti hubungan sebab akibat dengan memanipulasikan satu atau lebih variabel pada satu (atau lebih) kelompok eksperimental, dan  membandingkan  hasilnya  dengan  kelompok  kontrol  yang  tidak  mengalami manipulasi. Manipulasi berarti mengubah secara sisternatis sifat-sifat (nilai-nilai) variabel bebas. Setelah dimanipulasikan. variabel bebas itu biasanya disebut garapan ( treatment). Populasi penelitian di SMK Negeri 5 Palembang yaitu seluruh siswa kelas X. Kemudian ditarik sampel dengan teknik Purposive Sampling peneliti memilih kelas X ANS terdiri dari 20 siswa dan X PSPT terdiri dari 20 siswa sebagai kelas yang akan diteliti.
Teknik  pengumpilan  data  adalah  tes,  dan  dokumentasi.  Untuk  tes  digunakan  tes menulis  cerpen  sesuai  dengan  tema  yang  sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Aspek penilaiannya sebagai berikut
Aspek Penilaian Skor Rincian Penilaian Rentang Nilai Skor Maksimal Alur 1-20 a. Alur tidak menarik, tidak ada ketegangan dan kejutan. 1-5 20 b. Alur  kurang  menarik, kurang ada ketegangan dan kejutan. 6-10
c. Alur  cukup  menarik,
cukup  ada  ketegangan  dan kejutan.
d. Alur menarik, ada ketegangan dan kejutan. 16-20 Penokohan 1-20 a. Pelukisan  watak  tidak tajam dan tidak nyata. 1-5 20 b. Pelukisan  watak  kurang tajam dan kurang nyata. 6-10 c. Pelukisan  watak  cukup tajam dan nyata. 11-15 d. Pelukisan  watak  tajam dan nyata. 16-20 Latar 1-20 a. Tidak tepat dalam memilih tempat yang mengukuhkan terjadinya peristiwa. 1-5 20 b. Kurang  tepat  dalam memilih tempat yang mengukuhkan terjadinya peristiwa. 6-10 c. Cukup  tepat  dalam memilih tempat yang mengukuhkan terjadinya peristiwa. 11-15 d. Tepat  dalam  memilih tempat  yang  mengukuhkan terjadinya peristiwa. 16-20 Gaya Bahasa 1-15 a. Tidak tepat dalam memilih bahasa. 1-4 15 b. Kurang  tepat  dalam memilih bahasa. 5-8 c. Cukup  tepat  dalam memilih bahasa. 9-12
d. Tepat  dalam  memilih bahasa.
Sudut Pandang 1-15 a. Tidak  baik  menjelaskan kepada  pembaca  siapa  yang dituju. 1-4 15 b. Kurang baik dalam menjelaskan  kepada  pembaca siapa yang dituju. 5-8 c. Cukup baik dalam menjelaskan  kepada  pembaca siapa yang dituju. 9-12 d. Baik  dalam  menjelaskan kepada  pembaca  siapa  yang dituju. 13-15 Tema 1-10 a. Tidak baik dalam mendeskripsikan  tema  yang terkandung dalam cerita. 1-3 10 b. Kurang baik dalam mendeskripsikan  tema  yang terkandung dalam cerita. 4-6 c. Cukup baik dalam mendeskripsikan  tema  yang terkandung dalam cerita. 7-8 d. Baik dalam mendeskripsikan  tema  yang terkandung dalam cerita. 9-10
Sumber: Modifikasi dari Nurgiyanto (Rini, 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk memberikan perlakuan pembelajaran menggunakan metode image  streaming  kepada  kelas  eksperimen,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak diberikan  perlakuan  pembelajaran  menggunakan  metode image  streaming.  Dan  juga penelitian  ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada peroleh data mengenai  ada atau tidaknya pengaruh Metode Image Streaming Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Palembang.

## 1. Deskriptif Statistik Posttest Kelas Kontrol

## Descriptive Statistics
N Mini mum Maxi mum Mean Std. Deviation postestkelask ontrol 20 70 88 79.30 4.646
Valid N
(listwise) 20

## (SPSS Versi 26)
Berdasarkan tabel Descriptive Statistic tersebut maka dapat disimpulkan dari 20 responden memperoleh hasil posttest kelas kontrol dapat dijabarkan dalam tabel distribusi frekuensi dibawah ini:
2. Nilai Posttest Kelas Kontrol Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMK Negeri 5

## Palembang
No  Responden Kriteria Penilaian Alur  Penok ohan Latar Gaya Bahasa Sudut Panda ng Tema Hasil 1. A R J 17 14 15 12 12 8 78 2.   A S A 16 16 14 13 12 9 80 3. A A S 18 18 17 13 13 9 88 4.   A A 14 14 12 11 11 8 70 5. B H A 16 15 16 12 13 8 80 6. C A 17 17 15 13 13 9 84 7.   E N A 17 18 16 12 12 10 85 8. J S S 14 16 16 13 13 8 80 9. J S 14 14 13 12 12 7 72 10.  K D N I 16 13 14 13 13 8 74 11.  M A P 16 15 16 12 12 8 79 12.  M A A 15 14 15 13 13 8 78 13.  M B 14 15 15 12 13 8 77 14.  M E P 12 13 15 12 13 7 72 15.  M G S 15 16 17 13 13 8 82
16.  R R S 16 15
15 13 13 8 80 17.  R A I 16 15 17 13 13 8 82 18.  R D 15 16 15 13 13 8 80 19.  S W 16 15 16 13 12 8 80 20.  V R D 18 17 16 13 11 10 85 (Sumber: Dokumentasi Peneliti)
a. Nilai maksimum Posttest kelas kontrol 88 dan minimum adalah 70 dengan hasil total 1586. Jumlah rata-rata ( mean) 79. Jumlah standard deviasi adalah 4,646.
b. Penyajian data berikut menggunakan langkah-langkah dibawah ini:
1. Rentang = Data terbesar – data terkecil = 88 – 70 = 18
2. Banyak kelas = 1 + 3,3 𝐿𝑜𝑔 𝑛 = 1 + 𝐿𝑜𝑔 20 = 1 + 3,3 (1,301) = 5,60
3. Panjang interval kelas = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 = 18 6 =  3

## 3. Deskriptif Statistik Posttest Kelas Eksperimen

## Descriptive Statistics
N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation Postest 20 73 95 84.95 5.853 Valid N (listwise) 20

## (SPSS Versi 26)
Berdasarkan  tabel Descriptive  Statistic  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  dari  20 responden  memperoleh  hasil posttest  kelas  eksperimen,  dapat  dijabarkan  dalam  tabel distribusi frekuensi dibawah ini:
4. Nilai Posttest Kelas Kontrol Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMK Negeri 5

## Palembang
No  Responden Kriteria Penilaian Alur  Penoko han Latar  Gaya Bahas a Sudut Panda ng Tema Hasil 1. A N R 14 14 16 13 13 9 79 2.   A K 18 16 14 13 12 10 83 3. A S A 18 19 17 13 13 10 90
4.   A F A 17 15
13 14 12 9 80 5. D M 17 17 13 14 12 10 83 6. F A M 18 18 15 13 12 10 86 7.   L S 18 18 18 13 12 10 89 8. M. A L 20 19 20 13 13 10 95 9. M. S M S 17 16 14 12 12 9 80 10.  M D K 17 18 16 12 13 10 86 11.  M. D H 18 17 14 12 13 10 84 12.  M R 18 18 18 12 12 10 88 13.  R.M. F A 17 16 18 12 12 10 85 14.  N S B 15 14 12 13 11 8 73 15.  R I 16 14 14 13 12 9 78 16.  S S A 16 15 13 11 12 9 80 17.  S A 18 18 16 13 12 10 87 18.  S A R 19 18 20 14 13 10 94 19.  S N R 17 18 14 12 13 10 84 20.  D A H 20 20 19 13 13 10 95 5. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Berdasarkan data yang diperoleh dari posttest kelas kontrol dan posttest kelas eksperimen menggunakan SPSS Versi 26 yaitu sebagai berikut:

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Stati stic df Sig. PosttestKelasKon trol .160 20 .194 .952 20 .399 PosttestKelasEks perimen .101 20 .200
*
.968 20 .719

## (SPSS Versi 26)
6. Uji Homogenitas
Setelah data di uji kenormalannya, data juga harus di uji homogenitasnya. Uji homogenitas dilakukan untuk melihat apakah data tes pada sampel mempunyai varians yang homogen atau tidak homogen. Uji homogenitas varian tes pada taraf kepercayaan α
= 0,05 dapat dilihat sebagai berikut:

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. PosttestKelasKo ntrol Based on Mean 7.449 4 6 .016 Based on Median 1.509 4 6 .310 Based on Median and with adjusted df 1.509 4  2.000 .436 Based on trimmed mean 6.625 4 6 .022

## 7. Uji-T
Teknis analisa data dalam penelitian ini berguna untuk menjawab rumusan masalah dengan  membuat  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  sudah  dikemukakan.  Data yang  terkumpul  akan  di  sajikan  sesuai  dengan  kriteria  yang  sudah  di  tentukan  yang  di deskripsikan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis (uji-t).
𝑡 = 𝑋 1− 𝑋2 𝑆 1 −𝑆 2 = 84,95−79,3 5,853−4,646 = 5,65 1,207 = 4,681
Keterangan: t     = Uji-t
𝑋 1 = Nilai Hasil Posttest Kelas Eksperimen
𝑋 2 = Nilai Hasil Posttest Kelas Kontrol
𝑆 1 = Standard Deviasi Kelas Eksperimen
𝑆 2 = Standard Deviasi Kelas Kontrol

## SIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini yaitu, dalam penelitian ini terdapat 40 sampel, 20 orang siswa yang terdiri dari kelompok kelas eksperimen dan 20 orang siswa yang terdiri dari kelompok kelas kontrol. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes menulis cerpen dengan tema yang sudah ditentukan peneliti, yaitu Persahabatan, Sekolah, Keluarga, dan Alam Sekitar. Diketahui kelas eksperimen 0,719 > 0,05 dan kelas kontrol 0,399 > 0,05, Uji  Homogenitas  sebesar  0,16  >  0,05  disimpulkan  datanya  terdistribusi  normal.  Uji-T
diketahui t hitung 4,681 > t tabel 1,734 dengan df 18. Di mana ho ditolak dan ha diterima, sehingga  hipotesisnya  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  metode image  streaming terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMK Negeri 5 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrohman. (2018). Pelatihan Penulisan Buku/Bahan Ajar. Yogyakarta: Arkom.
Achsan, F. (2021). Analisis Kesalahan Kontruksi Sintaksis Dalam Karangan Narasi Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Wiradesa Tahun Ajaran 2018/2019. Pekalongan: Unikal Press.
Arianti, R. (2022). Pendampingan Siswa-Siswasmk Negeri 1 Rambahdalammenulis Cerpendi Era New Normal. Jurnal Masyarakat Negeri Rokania.
Aridanu, N. k. (2018). Statistik Parametrik. Palembang: NoerFikri.
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Aksara.
Arikunto. (2020). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Armariena, D. N. (2017). Penulisan Cerpen Berbasis Kearifan Lokal Sumatera Selatan Dengan Metode  Image  Streaming  Dalam  Proses  Kreatif  Mahasiswa. Universitas  PGRI Palembang.
Cahyani,  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Teknik  Discussion  Starter  Story  Terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Siswa  Kelasvii  Smp  Negeri  18  Palembang. Prosiding Sembadra Universitas Sriwijaya.
Cintiaandini,  A.  (2019,  agustus  8).  Mengembangkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa Melalui Metode Pembelajaran Tipe Estafet Writing. Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2019“Literasi Pendidikan Karakter Berwawasan Kearifan Lokal pada Era Revolusi Industri 4.0”. .
Efriansyah. (2016). Pengaruh Metode Estafet Writing Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Indralaya Utara. Universitas Sriwijaya.
Fai. (2023). unsur intrinsik dan ekstrinsik pada cerpen. umsu.
Hamzah, Amir. (2019). Metode Penelitian dan pengembangan. Batu: Literasi Nusantara.
Hardani. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu.
Herwanto,  H.  (2022).  Penggunaan  Metode  Estafet  Learning  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Metode Numerik. Teknik Informatika Universitas Kuningan.
Hikmawati, F. (2020). Metode Penelitian. Depok: Pt Rajagrafindo Persada.
Hindriawati, H. (2020). Model Pembelajaran Picture and Picture untuk Pembelajaran IPS . Jawa Barat: Adab.
Karim, R. (2021, September jumat). Pengertian Cerpen: Struktur dan Unsur Intrinsik Ekstrinsik.
Lumkan.S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Mengubah  Naskah  Cerpen  Menjadi  Drama.
Jurnal Pendidikan BUM.
Meilasari,  N.  R.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Metode  Image  Streaming  Efektivitas Penggunaan Metode Image Streaming Siswa Kelas Xi Sma Darul Falah Cihampelas. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Muqtadir, A. M. (2016). Penerapan Metode Image Streaming Melalui Media Musik Klasik Dalam Pembelajaran Menulis Cerpen. STKIP Siliwangi Bandung.
Nasution,  A.  R.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reflektif  Terhadap. http://repository.umsu.ac.id/.
Novianti,  D.  (2019).  Meningkatan  Daya  Pemahaman  Melalui  Media  Cerita  Pendek  Siswa Kelas Viii. Universitas Singaperbangsa Karawang.
Nurrahmah, A. (2021). Pengantar Statistika 1. Bandung: Media Sains Indonesia.
Payadnya, I. P. (2018). Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan SPSS. Deepublish.
Ramdhan, Muhammad. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara (CMN). Rini, H. (2018). Pengaruh Metode Estafet Writing Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas VIII MTs Nurul Ula Burai Tanjung Batu Ogan Ilir. Universitas PGRI Palembang.
Rohilah.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Melalui Metode Estafet Writing. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/.
Rohman, S. (2020). Pembelajaran Cerpen. Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara.
Romadhon, I. F. (2020). Analisis Unsur – Unsur Intrinsik Dan Ekstrinsik Dalam Cerpen ةرامع Karya Kamil Kaelani. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI .
Saifur, R. (2020). Pembelajaran Cerpen. Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara.
Simamarta,  J.  (2019). Kita  Menulis:  Semua  Bisa  Menulis  Buku.  Yogyakarta:  Yayasan  Kita Menulis.
Simamora,  L.  (2019).  Pengaruh  Metode  Estafet  Writing  Terhadap  Keterampilan  Siswa Menulis  Cerpen  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Sidikalang  Tahun  Ajaran  2019/2020. http://repository.uhn.ac.id/.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Susandi.  (2019).  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Dengan  Teknik  Ubah. Kembara:  Jurnal Keilmuan Bahasa,.
Sutrisna,  I.  P.  (2019). Konsep  dan  Aplikasi  Bahasa  Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi. Yogyakarta: Andi.
Tantawi, I. (2019). Terampil Berbahasa Indonesia. Jakarta: kencana.
Tari,  N.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  dalamMeningkatkan  Kemampuan Menulis  Cerita  Pendek  bagi  Mahasiswa  Kursus  Jurusan  Akomodasi  di  Akademi Komunitas MAPINDO Tahun Ajaran 2019/2020. manajemen_pelayanan_hotel.
Tarigan, H. G. (2013). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa. Wahid,  A.  (2018).  Penggunaan  Metode  Image  Streaming  Terhadap  Keterampilan Menyelesaikan Masalah Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Di Madrasah Tsanawiyah Falaqiyah Lebak Grobogan Tahun Pelajaran 2017/2018. IAIN Kudus.
Wenger, W. (2004). Beyond Teaching and Learning. Bandung: Nuansa.