DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v14i22021p160 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780
Implementasi Model Pembelajaran Direct Instruction Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X MAN 2 Malang
Santya Ulfah 1 , Septiani Satriani Purnama Putri 2 , Anjar Mega Utami 3 , Imam Muklis 4 , Rusman Hadi 5
1,2,3,4 Economic Education Program, Faculty of Economic, Universitas Negeri Malang
5 MAN 2 Malang santya.ulfah.1804316@students.um.ac.id , septiani.satriani.1804316@students.um.ac.id,

## Abstract
The  Economics  learning  at  MAN  2  Malang  uses  a  direct  instruction  model  with alearning approach scientific. The purpose of this study was to determine whether the direct  instruction  learning  model  was  appropriate  for  teachers  to  use  in  the  online learning process on student learning outcomes. This study used a quasi-experimental method  with  one  group  design  pretest  and  posttest.  The  sampling  process  uses saturated samples by means of non-probability sampling. This research was conducted in five meetings. The research subjects were students of class X IPS 3 MAN 2 Malang, totaling 22 people. From the results of the study obtained an average post-test result of  60.54>  from  the  results  of  the  pre-test  an  average  of  50.45.  There  is  an  increase from the results of the pre-test to the results of the post-test. However, the comparison of pre-test and post-test scores has not yet reached the KKM. So, from the results of the research and analysis of the t test, it shows that the economic learning outcomes of students in class X IPS 3 Man 2 Malang after applying the direct instruction model are significantly incomplete. This is shown from the final test results obtained t count = 1.98 with degrees of freedom dk = n – 1 = 22 – 1 = 20, = 0.05 obtained t table = 1.72 so that t count < t table is 1, 98 < 2.08 then H0 is rejected, and Ha is accepted. Keywords: Direct Instruction, Learning Model.
History of Article:
Received : (29-09-2021), Accepted : (21-10-2021), Publised : (31-10-2021)
Citation:
Ulfah, S, Putri, S.S.P, Utami, A.M U, Mukhlis, I, & Hadi, R (2021). Implementasi Model Pembelajaran Direct Instruction Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X MAN 2 Malang, Jurnal Pendidikan Ekonomi , 14(1), 160-166

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  sebagai sarana pengembangan sumber daya manusia. Melalui pendidikan dapat melepaskan manusia dari keterbelakangan. Bukan hanya itu, dengan pendidikan dapat juga melepaskan manusia dari kebodohan dan kemiskinan. Pendidikan juga mampu menanamkan kapasitas baru bagi manusia dalam mempelajari pengetahuan dan keterampilan baru sehingga dapat diperoleh manusia  yang  produktif.  Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  kegiatan  interaktif  antara pendidik dengan yang dididik untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan itu sendiri (Meyta, 2017). Masalah pendidikan adalah masalah kita bersama, negara bertanggung jawab dalam merancang  atau  membangun  sistem  pendidikan  yang  baik  agar  dapat  bersaing  di  dunia internasional. Sedangkan, kegiatan belajar mengajar adalah tanggung jawab guru, berhasil tidaknya  tujuan  pencapaian  pengajaran  disekolah  tergantung  bagaimana  dengan  situasi kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan (Yulianto et al., 2016).
Proses  pembelajaran  yang  berhasil  tercermin  dalam  peningkatan  hasil  belajar.  Peran aktif  seluruh  komponen  pendidikan  terutama  peserta  didik  sebagai  input  output  dan  guru sebagai  fasilisator  dibutuhkan  dalam  mencapai  hasil  belajar  (Rakhman,  2017).  Menurut Slameto (2003) faktor yang mempengaruhi belajar dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu faktor internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  sekolah  termasuk  dalam  faktor eksternal  yang berupa metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, dan relasi siswa dengan siswa (Slameto, 2003).
Pendekatan saintifik merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang menekankan pentingnya  pnggunaan  proses  berfikir  ilmiah  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak. Peserta didik diarahkan untuk mencari tahu dari berbagai sumber informasi, bukan hanya diberi tahu. Maka dari itu, mereka dilibatkan dalam proses pembelajaran menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan . Namun kendala berdasarkan pengamatan peneliti selama dalam  proses  mengajar  pembelajaran  diduga  disebabkan  oleh  pelaksanaan  pembelajaraa metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi belum mampu melibatkan siswa belajar secara aktif sehingga selama mengajar daring, siswa masih belum menonjol menggunakan  pendekatan  saintifik.  Mungkin  dikarenakan  efek  dari  adanya  pembelajaran daring  yang  hampir  2  tahun  membuat  siswa  menjadi  bosan  dan  memilih  mendengarkan materi  dari  guru  dari  pada  mencari  informasi  secara  mandiri  siswa  menjadi  malas  untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat, kurangnya pemahaman siswa. selain itu siswa hanya terpaku pada penjelasan guru dan mencatat yang disampaikan guru dengan tidak memahami apa  yang  dicatatnya  sehingga  ketika  diberikan  latihan  siswa  kesulitan  untuk menyelesaikannya, dan ada beberapa siswa yang hanya menyalin hasil pekerjaaan temannya saja,  saat  mereka  untuk  mempersentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas  belum  bisa melakukannya secara maksimal karena memang bukan hasil dari pemikian sendiri (Hutomo, 2017).
Pada proses pembelajaran tersebut, siswa kelas cenderung terlihat pasif. Selain itu, guru hanya  mengandalkan  materi  pelajaran  yang  terdapat  didalam  buku  paket  dan  LKS  saja. Berdasarkan nilai siswa mata pelajaran ekonomi pada bab sebelumnya menunjukkan bahwa nilai perolehan siswa pada mata pelajaran tersebut sangat rendah. Sehingga perlu ada solusi untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Peneliti  berpendapat  bahwa  lemahnya  nilai  perolehan siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  disebabkan  oleh  faktor  adanya  pembelajaran konvensional  yang  masih  ditetapkan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  suatu perbaikan pembelajaran. Hal ini memberikan gagasan perlunya melakukan suatu pendekatan kepada  guru  untuk  merancang  dan  mencobakan  suatu  alternatif  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yaitu  model  Direct Instruction (Elistina, 2014).
Arend (dalam Trianto, 2010:41) menjelaskan bahwa Direct Instruction merupakan salah satu model pembelajaran yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan prosedural yang terstuktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi  selangkah  (Trianto,  2011). Pembelajaran  langsung  (Direct  Instruction)  merupakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru dalam kegiatan belajarnya, guru diharuskan dapat meningkatkan motivasi siswa agar terjadi timbal balik yang baik antara guru dan siswa (Almarogi, A. M., & Nusantara, 2019). Pembelajaran  langsung  dapat  digunakan  dengan  beberapa  metode  seperti  ceramah, demonstrasi,  pelatihan  ataupun  praktik  dan  dapat  digabungkan  dengan  metode  lain (Hermiyanty,  Wandira  Ayu  Bertin,  2017).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  langsung terdapat  lima  tahap  yaitu:  tahap  1,  guru  menyiapkan  siswa;  tahap  2,  menjelaskan  materi pelajaran; tahap 3, membimbing Latihan; tahap 4, mengecek pemahaman dan feedback; dan pada tahap 5, memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan (E, 2019).
Model  ini  dipilih  karena  dalam  pembelajaran  ini  terdapat  tahap-tahap  dalam  proses pembelajaran  yang  dimulai  dari  tahap  orientasi  sampai  dengan tahap  memberikan latihan secara  mandiri.  Model  direct  instruction  dapat  mendorong  kemampuan mahasiswa  dalam membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui  aktivitas  belajar.  Aktivitas  belajar  yang diberikan  adalah  dengan  memberikan  latihan  secara  langsung.  Pemberian  tugas  secara langsung  dengan  memberikan  suatu  masalah  yang  harus  dipecahkan  oleh  mahasiswa sehingga  diharapkan  siswa  dapat  aktif  untuk  mendalami  materi  yang  diberikan.Pada pendekatan  saintifik  siswa  didorong  untuk  bisa  lebih  aktif  tidak  hanya  dari  segi  kognitif (pengetahuan),  namun  juga  dari  segi  afektif  (sikap)  dan  psikomotorik  (ketrampilan) (Hutomo, 2017).
Berdasarkan  fenomena  yang  ada,  peneliti  tertarik  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  dengan  melakukan  penelitian  dengan  judul ”Implementasi  Model Pembelajaran  Direct  Instruction  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X MAN 2 Malang”.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode eksperimen semu. Pada penelitian ini menggunakan one group design pretest and posttest. Proses pengambilan sampel  dilakukan  dengan  cara non-probability  sampling atau  tidak  menggunakan  sampel acak. Pada pengampilan sampel penilitian menggunakan sampel jenuh atau semua populasi digunakan menjadi sampel penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa teknik tes. Teknik analisis data dalam penelitian adalah uji-t (Sugiyono, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Awal
Pelaksanaan pre-test dilakukan pada pertemuan awal yaitu pada tanggal 25 Agustus 2021 dan diikuti oleh 22 siswa pada kelas X IPS 3. Pelaksanaan pre-test ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal yang dimiliki siswa terhadap pembelajaran materi yang tidak dipelajari sebelumnya. Soal yang digunakan adalah bentuk pilihan ganda sebanyak 10 soal.
Pada  pelaksanaan  tahap  kegiatan  dengan  model  pembelajaran  langsung  ( Direct Instruction ) yaitu siawali dengan menyampaikan tujuan pembelajaran, pentingnya pelajaran, dan mempersiapkan siswa untuk belajar. Setelah itu menyajikan informasi mengenai materi secara  bertahap.  Selanjutnya  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan memberi umpan balik. Berikut hasil dari rekapitulasi nilai rata-rata dan simpangan baku dari pre-test dapat dilihat pada tabel 1.1
Tabel 1.1. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Hasil Tes Awal (pre-test)
Nilai Rata-Rata Simpangan Baku Tes Awal 50,45 25,90

## Kemampuan Akhir
Pelaksanaan  post-test  dilakukan  diakhir  pembelajaran  yaitu  pada  tanggal  8 September  2021  dan  diikuti  oleh  22  siswa  pada  kelas  X  IPS  3.  Pelaksanaan  Post-test dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  akhir  belajar  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran direct instruction (pembelajaran langsung). Kemampuan akhir siswa dalam menguasai materi masalah ekonomi dalam sistem ekonomi merupakan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran.
Kemampuan  akhir  siswa  diperoleh  melalui  post-test,  pelaksanaan  post-test dimaksudkan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Post-test  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam  penggunaan  penerapan model direct  instruction (pembelajaran  langsung).  Soal  yang  digunakan  adalah  bentuk pilihan ganda sebanyak 10 soal.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  oleh  siswa  adalah  60,54.  Dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  post-test  siswa  setelah  diterapkanya  model  pembelajaran direct instruction ini secara signifikan belum tuntas. Berikut hasil dari rekapitulasi nilai rata-rata dan simpangan baku dari hasil post-test pada tabel 1.2.
Tabel 1.2. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Hasil Tes Akhir (post-test)
Nilai Rata-Rata Simpangan Baku Tes Akhir 60,54 23,00
Berdasarkan hasil tes akhir (tabel 1.2) dibandingkan dengan tes awal siswa (tabel 1.1), terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada  kemampuan  akhir  siswa  setelah  diberikan pembelajaran. Skor tes akhir memperoleh rata-rata skor sebesar 60,54 dibandingkan dengan skor tes awal sebesar 50,45. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan hasil tes akhir lebih tinggi dibandingkan dengan peningkatan hasil tes awal.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengajar  di  kelas  X  IPS  3  sebagai  kelas  sampel. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar ekonomi peserta didik kels X IPS 3 MAN  2  Malang  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  direct  instruction.  Pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  lima  kali  pertemuan,  dengan  rincian  satu  kali  pre-test diawal pertemuan, tiga kali pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran direct instruction  dan  diakhir  pembelajaran  diberikan  post-test  atau  ulangan  harian.  Peneliti mengajarkan materi masalah ekonomi dalam sistem ekonomi. Peneliti mengajarkan materi menggunakan  media  berupa  PPT,  catatan  estetik,  dan  video  interaktif.  Pada  langkah pembelajaran, peneliti menerapkan pendekatan saintifik.
Pendekatan  saintifik  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan  pentingnya  pnggunaan  proses  berfikir  ilmiah  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  anak.  Peserta  didik  diarahkan  untuk  mencari  tahu  dari  berbagai  sumber informasi,  bukan  hanya  diberi  tahu.  Maka  dari  itu,  mereka  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Namun berdasarkan pengamatan peneliti selama mengajar di kelas, siswa masih belum menonjol menggunakan pendekatan  saintifik.  Mungkin  dikarenakan  efek  dari  adanya  pembelajaran  daring  yang hampir 2 tahun membuat siswa menjadi bosan dan memilih mendengarkan materi dari guru daripada mencari informasi secara mandiri. Pada pendekatan saintifik siswa didorong untuk bisa lebih aktif tidak hanya dari segi kognitif (pengetahuan), namun juga dari segi afektif (sikap)  dan  psikomotorik  (ketrampilan).  Peneliti  saat  menggunakan  pendekatan  saintifik mengajak  siswa  untuk  aktif  bertanya  namun  hanya  sedikit  siswa  yang  aktif.  Guru  juga memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  pengetahuan  dan  jawaban  dari siswa.  Namun  permasalahannya  tetap  sama  yaitu  siswa  masih  kurang  terlibat aktif  dalam proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  peneliti  juga  mengajak  siswa  untuk  berpikir  atau menalar,  sehingga  jika  ada  materi  yang  kurang  dipahami  oleh  siswa  bisa  langsung ditanyakan.  Dan  terlihat  pada  model  pembelajaran  Direction  Instruction  menggunakan pendekatan  saintifik  yang  diterapkan  oleh  peneliti  selama  kegiatan  pembelajaran  selama daring kurang menarik semangat belajar siswa.
Kegiatan pembelajaran pertemuan pertama dilakukan pada tanggal 25 Agustus 2021 dan  diikuti  oleh  22  siswa  kelas  X  IPS  3.  Selama  proses  pembelajaran,  peneliti  selalu beradaptasi dengan siswa supaya dapat menyampaikan materi dengan baik. Sebagai tahap pertama, peneliti menjadikan tahap ini sebagai tahap persiapan untuk mengkondisikan siswa dan  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa.  Kemudian  untuk  materi  yang  diajarkan dilakukan  secara  demonstrasi.  Di  saat  pembelajaran  daring,  pembelajaran  dirasa  kurang maksimal.  Karena  tidak  semua  siswa  mengakses  materi  yang  di  LKS  dan  materi  yang dijelaskan  oleh  guru.  Dan  pada  saat  pembelajaran  daring  siswa  kurang  termotivasi  dan kurang  semangat  dalam  belajar.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  Peneliti  menerapkan model pembelajaran Direct Instruction untuk memberikan penjelasan materi kepada siswa.
Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  28  September  2021  dan  diikuti oleh  22  siswa.  Proses  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik,  sebelum  proses pembelajaran dimulai siswa diminta untuk berdo’a bersama dan peneliti menjelaskan tujuan pembelajaran serta materi yang akan diajarkan. Pembelajaran diawali dengan penyampaian materi  tentang  masalah  pokok  ekonomi  lalu  siswa  diberikan  latihan  soal  menggunakan google form. Pada pertemuan kedua ini, peneliti memberikan pretest sebagai langkah awal peneliti  dalam  tindak  lanjut  kelas.  Peneliti  ingin  mengetahui  seberapa  besar  pemahaman siswa  terkait  materi.  Kemudian  pembelajaran  dilanjutkan  pada  pertemuan  ketiga.  Pada pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 01 September 2015 dan diikuti oleh 21 siswa. Dalam  proses  pembelajaran  siswa  sudah  bisa  mengikuti  dan  tertarik  dengan  proses pembelajaran  menggunakan  model  direct  instruction.  Proses  pembelajaran  sudah berjalan dengan  baik,  saat  proses  penyelesaian  tugas  dan  menjelaskan  materi  sudah  banyak  siswa yang mulai mengumpulkan tugas tepat waktu, mempelajari materi yang sudah diajarkan oleh guru,  dan  mulai  aktif  bertanya.  Begitu  juga  pada  pertemuan  ke-empat  pada  tanggal  04 September 2021 yang diikuti oleh 22 siswa sudah terlihat keaktifan siswa dalam mengikuti proses  belajar  mengajar.  Setelah  diberi  perlakuan  menggunakan model direct  instruction , pada pertemuan kelima yaitu pada tanggal 8 September 2021 dilaksanakan Ulangan Harian sebagai  post-test  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  direct  instruction.  Berdasarkan  hasil  post-test nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 60,54. Di mana terjadi peningkatan dari hasil pre- test yang mendapat rata-rata 50,45. Dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan dari hasil pre-
test  ke  hasil  post-test.  Namun  perbandingan  nilai  pre-test  dan  post-test  masih  belum mencapai KKM.
Sehingga  dari  hasil  penelitian  dan  analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  3  Man  2  Malang  setelah  diterapkan  model  direct  instruction secara signifikan belum tuntas. Hal ini ditunjukkan dari hasil tes akhir diperoleh t hitung = 1,98 dengan derajat kebebasan dk = n – 1 = 22 – 1= 20, α = 0,05 diperoleh t tabel = 1,72 sehingga t hitung < t tabel yaitu 1,98 < 2,08 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga hipotesis ditolak artinya hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS 3 Man 2 Malang setelah diterapkan model direct instruction secara signifikan tidak tuntas. Hal tersebut disebabkan pembelajaran ekonomi menggunakan model direct instruction dengan pendekatan saintifik kurang  membuat  siswa  aktif  di  pembelajaran  daring  karena  siswa  tidak  terlibat  langsung dalam proses pembelajaran dan suasana belajar mengajar yang kurang menyenangkan dan kurang memotivasi siswa sehingga siswa tidak mudah menguasai konsep-konsep dan tidak mampu meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang dipelajari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran direct  instruction sudah  tepat  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar  siswa. Direct  instruction dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang  belajar  menggunakan  model pembelajaran direct  instruction dapat  belajar  secara  langsung  sesuai  dengan  teori  dunia nyata.  Dengan  belajar  secara  langsung  siswa  dapat  mengaitkan  teori  yang  sudah  didapat dengan permasalahan yang ada di dunia nyata. Hal ini akan mendorong siswa untuk berpikir lebih kreatif. Metode direct instruction dapat diaplikasikan untuk berbagai mata pelajaran yang  bertujuan  untuk  melatih  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  ekonomi siswa  kelas  X  IPS  3  Man  2  Malang  setelah  diterapkan  model  direct  instruction  secara signifikan belum tuntas karena belum mencapai KKM.

## REFERENSI
Almarogi, A. M., & Nusantara, U. I. (2019). Keterampilan Vokasional Membuat Tempelan Kulkas bagi Anak Tunagrahita dengan Pendekatan Model Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction ) .
E, A. (2019). No Title. Jurnal PAJAR ( Pendidikan Dan Pengajaran ) , 3 (4), 859–869. Elistina.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  (  Direct  Instruction  ) Berbantuan Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SDN 5 Basi Kecamatan Basidondo Tolitoli . 4 (9), 148–159.
Hermiyanty, Wandira Ayu Bertin, D. S. (2017). 済無 . Journal of Chemical Information and Modeling , 8 (9), 1–58. https://doi.org/https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Hutomo,  P.  M.  (2017).  Implementasi  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X SMAN Palangka Raya. Universitas Palang Karaya . Meyta, P. (2017). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA. Universitas Muhammadiyah Metro .
Rakhman,  A.  (2017). Penggunaan  Model  Pembelajaran  Direct  Instruction  Untuk Meningkatkan  Hasil  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  Kelas  X  Smk  Negeri  1
Kedungwuni . Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta, CV.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Kencana. Yulianto, R., Amin, A., & Yolanda, Y. (2016). Penerapan model pembelajaran langsung .
2 (1),  5–8.  http://mahasiswa.mipastkipllg.com/repository/Jurnal  Rudy  Yulianto 4110082.pdf