## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESETA DIDIK BERBASIS STEM
(SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS)

## PADA MATERI TERMOKIMIA
Novia Nur Sakinah 1* , Junifa Layla Sihombing 2 , Susilawati Amdayani 3 1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Medan 2,3 Dosen Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Medan Surel : sakinahnovianur22@gmail.com
Abstract  :Development  of  STEM-Based  Student  Worksheets  (Science,  Technology, Engineering  And  Mathematics)  on  Thermochemical  Materials. This  study  aims  to determine the level of feasibility, practicality, and student responses to STEM-based student worksheets  on  thermochemical  material.  The  subjects  of  this  study  were  2  material  expert validators and 2 media expert validators, 2 chemistry teachers and all students of class XI MIA 1.  The  research  design  used  a  4-D  model  (Define,  Design,  Develop,  and  Disseminate).  The instruments  used  are  interview  guidelines,  validation  sheets  by  validators,  practicality questionnaires by teachers, and student response questionnaires. The data analysis technique used presentation method. The results obtained that the average percentage of assessment by material experts is 83.03% in the appropriate category, by media experts at 98.2% in the very appropriate  category,  the  practicality  level  by  the  teacher  is  98.5%  in  the  very  practical category, and the results of student responses is 94.44% answered "yes" and 5.56% answered "no" so that it shows the good category.
Keywords: LKPD, STEM, Thermochemistry, 4-D Model
Abstrak  :  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peseta  Didik  Berbasis  STEM  (Science, Technology,  Engineering  And  Mathematics)  Pada  Materi  Termokimia. Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan, praktikalitas, dan respon peserta didik tehadap lembar kerja peserta didik berbasis STEM pada materi termokimia. Subjek dari penelitian ini adalah 2 orang validator ahli materi dan 2 orang validator ahli media, 2 orang guru kimia  dan seluruh  siswa  kelas  XI  MIA  1.  Desain  penelitian  menggunakan  model  4-D  ( Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan),  dan Disseminate (Penyebaran)).  Intrumen  yang  digunakan  berupa  pedoman  wawancara,  lembar  validasi  oleh validator,  lembar  angket  praktikalitas  oleh  guru,  dan  lembar  angket  respon  siswa.  Teknik analisis data menggunakan metode presentase. Hasil penelitian diperoleh rata-rata presentase penilaian oleh ahli materi sebesar 83.03% dengan kategori layak, oleh ahli media sebesar 98,2% dengan kategori sangat layak, tingkat kepraktikalitas oleh guru adalah 98,5% dengan kategori sangat  praktis,  dan  hasil  respon  peserta  didik  adalah  94,44%  menjawab  “ya”  dan  5,56% menjawab “tidak” sehingga menunjukkan kategori baik.
Kata Kunci : LKPD, STEM, Termokimia, Model 4-D

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) menyebabkan  adanya perubahan  hampir diseluruh  kehidupan,  khususnya  dalam dunia pendidikan. Pemerintah akan terus melaksanakan penyempurnaan kurikulum  pendidikan  di  Indonesia berdasarkan  evaluasi  (Pradani,  2018).
Perubahan tersebut berwujud Kurikulum
2013  yang  akan  diimplementasikan
secara  bertahap.  Guna  menghadapi persaingan  pada  abad  ke-21  ini,  tenaga pendidik  dituntut  untuk  lebih  kreatif dalam mengembangkan bahan ajar yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam proses pembelajaran. Menurut Depdiknas (2008)  pengembangan bahan ajar  ini  penting  karena  ketersediaan bahan ajar harus sesuai dengan kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah,
sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan  sesuai  dengan  tuntutan  pemecahan masalah  belajar  yang  dihadapi  peserta didik.  Salah  satu  pengembangan  bahan ajar  yang  dilakukan  adalah  pada  lembar kerja peserta didik (LKPD) baik itu dari sisi  teknologinya  maupun  dari  sisi pendekatannya (Setiawaty, 2019). Pemakaian  LKPD  yang  relevan  dapat membuat  minat  belajar  dan  motivasi peserta  didik  menjadi  bertambah  serta dapat  medorong  peserta  didik  untuk berpikir dan bersikap secara ilmiah.
Kimia  adalah  salah  satu  bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang tidak  hanya  mempelajari  fakta,  konsep, prinsip, hukum dan teori yang ditemukan para ahli namun juga mempelajari proses dan  sikap  ilmiah  (Fadiawati,  2011). Sebagian  besar  siswa  SMA  masih beranggapan bahwa mata pelajaran kimia merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit. Iskandar  (2002)  berpendapat  bahwa faktor  yang  menyebabkan  ilmu  kimia sulit  dipelajari  karena  ilmu  kimia memerlukan kemampuan berfikir abstrak untuk  bahan-bahan  kajian  misalnya, ikatan kimia, struktur atom dan molekul; juga  memerlukan  penguasaan  terhadap matematika  misalnya  dalam  kajian termokimia, laju reaksi dan stoikiometri.
Materi termokimia adalah cakupan  dari  ilmu  kimia  dimana  masih sering  dianggap  sulit  oleh  siswa  karena materi tersebut cukup kompleks, abstrak untuk dipahami,
memerlukan penguasaan  materi  prasyarat,  serta memiliki  keterkaitan  materi  satu  sama lain  yang  cukup  erat.  Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru di  SMA Negeri 17 Medan  bahwa  guru  tersebut  masih menggunakan  LKPD  yang  dibeli  dari seorang penerbit bukan hasil pengembangan sendiri.
Hal ini
berdampak  pada  kurangnya  keaktifan peserta  didik  dikarenakan  di  dalam LKPD  yang  dibagikan  kurang  memuat metode  yang  mampu  mengarahkan peserta didik untuk berperan aktif selama proses  pembelajaran.  Selain  itu,  isi  dari LKPD  yang  ada  belum  terlalu  lengkap seperti  soal-soal  latihan  yang  tertera untuk tiap materinya.
Pada  revolusi  industri  4.0  ini sangat memberikan dampak dalam dunia pendidikan  khususnya  pendidikan  IPA,
dimana pengimplementasian pembelajaran  IPA  dilakukan  dengan menerapkan pendekatan STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematic ).  Pengembangan  lembar kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis STEM diharapkan mampu mempermudah  siswa  untuk  memahami konsep-konsep  ilmu  kimia  serta  dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik. Berdasarkan latar belakang, maka permasalahan yang dapat dirumuskan dalam penelitian ini adalah : Bagaimana tingkat kevalidan, praktikalitas,  dan  respon  peserta  didik terhadap LKPD berbasis STEM (Science, Technology, Engineering And Mathematics) pada  materi  termokimia
yang dikembangkan ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA Negeri 17 Medan, yang beralamat di  Jalan  Jamin  Ginting  KM  13,5,  Lau Cih, Kecamatan Medan Tuntungan, Kota Medan, Sumatera Utara.
Adapun  Subjek  penelitian  ini terdiri dari 2 orang validator ahli materi dan 2 orang validator ahli media, 2 orang guru  kimia    dan  seluruh  siswa  kelas  XI MIA  1,  dan objek  dari  penelitian  ini adalah LKPD berbasis STEM. Penelitian
ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development )  dengan  model  4-D (Four
D) yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Dalam penelitian ini, menggunakan instrumen berupa pedoman wawancara kepada guru kimia dan  siswa  dan  instrumen  angket  berupa lembar analisis kebutuhan,  lembar validasi  instrumen  yang  divalidkan  oleh seorang  dosen  ahli,  lembar  validasi angket materi dan media yang divalidasikan  oleh  masing-masing  2 dosen  ahli,  lembar  praktikalitas  oleh  2 orang  guru,  dan  lembar  respon  siswa. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  metode  presentase.  Rumus  dan skala ketentuan adalah sebagai berikut :
P = 𝑓 𝑁 𝑥 100%
Keterangan : P = Presentasi kategori f = Jumlah skor kategori yang dipilih N = Total skor ideal Presentasi  Penilaian  dan  Kelayakan LKPD  untuk  Instrumen  Angket  Ahli terdapat pada tabel 1 berikut
Tabel  1 Presentasi  Kelayakan  LKPD oleh Ahli Interval presentase (%) Kriteria 83,92 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Layak 64,28 ≤ 𝑥 ≤ 82,14 Layak 44,64 ≤ 𝑥 ≤ 62,5 Kurang Layak 25 ≤ 𝑥 ≤ 42,85 Tidak Layak (dimodifikasi  dari  BSNP  (2006)  dan Aldila (2017))
Presentasi  kepraktisan  oleh  guru  dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel  2 Kriteria  Hasil  Uji  Praktikalitas oleh Guru No Interval Kriteria 1 76% - 100% Sangat Praktis 2 51% – 75% Praktis 3 26% - 50% Kurang Praktis 4 0% - 25% Tidak Praktis (dimodifikasi dari Riduwan, 2007)
Pada  penilaian  respon  peserta  didik, kriteria  jawaban  instrumen  memakai skala Guttman dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel  3 Kriteria  Jawaban  Instrumen dengan Skala Guttman
No Jawaban Skor 1 Ya 1 2 Tidak 0
Penafsiran  data  hasil  angket  respon peserta didik dapat dilihat pada Tabel 4 Tabel 4 Presentasi LKPD untuk Angket
Respon Peserta Didik Rentang skor Interval presentase (%) Kriteria 6 ≤ 𝑥 ≤ 10 60 ≤ 𝑥 ≤ 100 Baik 0 ≤ 𝑥 ≤ 5 0 ≤ 𝑥 ≤ 50 Tidak Baik (dimodifikasi  dari  BSNP  (2006)  dan
Aldila (2017))

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap
pendefinisian
( Define )  yang  dilakukan  antara  lain analisis  awal-akhir,  analisis  siswa, analisis  materi,  analisis  konsep,  dan analisis  tujuan  pembelajaran.  Pada analisis awal-akhir dilakukan wawancara dengan  seorang  guru  kimia  diperoleh bahwa  guru  sudah  mempersiapkan program  semester  dan  tahunan  sebelum memulai  pembelajaran,  bahan  ajar  yang digunakan  adalah  buku  cetak  dan  LKS yang berasal dari penerbit. Saat mengajar
guru  memakai  metode  ceramah  dan diselingi  dengan  model  project  based learning.  Model  penilaian  dari  guru adalah tes uraian.
Pada  analisis  siswa  diperoleh bahwa  Sebagian  sisswa  merasa  sulit memahami  isi  dari  LKPD  disekolah,  isi materi  belum  lengkap  dan  soal-soal Latihan kurang beragam. Kesulitan yang oaling  banyak  dialami  siswa  dalam memahami materi kimia dalah meghafal rumus  dan  menyederhanakan  kalimat buku  agar  bisa  dipahami.  Pada  analisis materi, peneliti mengambil materi termokimia karena masih sulit dipahami dan  dapat  disandingkan  dengan  konsep STEM sebab mengacu pada pembelajaran bersifat praktik.
Hasil  analisis  konsep  diperoleh bahawa  pada  pertemuan  1  konsep  yang diajarkan adalag energi dan entalpi, pada pertemuan  kedua  adalah  penentuan perubahan  entalpi,  dan  pada  pertemuan ketiga adalah energi ikatan. Pada tahap perancangan ( Design ) berisi tentang rancangan LKPD
yang dikembangkan, dimana pada pemilihan  format    Ukuran  kertas  yang digunakan adalah HVS, jenis huruf untuk
judul memakai Showcard Gothic dengan ukuran  28pt sedangkan  untuk  isi  materi
memakai  jenis  tulisan Georgia dengan ukuran  12pt,  warna  yang  dipilih  adalah perpaduan orange dan coklat.
Pada  rancangan  awal  LKPD dibuat  3  kali  pertemuan,  dimana  (a) Bagian  pembuka  LKPD  terdiri  dari  : cover,  kata  pengantar,  daftar  isi  dan daftar  gambar,  (b)  Bagian  isi  LKPD terdiri dari : petunjuk penggunaan LKPD, kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator,  tujuan  pembelajaran,  konsep STEM,  peta  konsep,  judul  pertemuan, ringkasan  materi,  soal  latihan  dan evaluasi serta kunci jawaban, (c)  Bagian
penutup  dari  LKPD  terdiri  dari  daftar pustaka dan tabel periodik.
Pada tahap pengembangan ( Develop )  adalah  lanjutan  dari  hasil rancangan  awal  LKPD  yang  disusun menghasilkan produk awal yang disebut prototype I.  Hasil  penilaian  dari  para validator  kemudian  dijadikan  sebagai revisi  perbaikan  sehingga  diperoleh prototype II.
Hasil  validasi  Instrumen  angket validitas  diperoleh  rata-rata  penilaian dari  keempat  instrumen  angket  adalah 75%  dengan  kriteria  layak,  Adapun revisian  dan  saran  yang  diberikan validator yaitu memperbaiki redaksi pada indikator, memperbaiki letak dan ukuran kolom.
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi diperoleh  rata-rata  penilaian  adalah 83.03%  dengan  kategori  layak.  Adapun revisian  dan  saran  yang  diberikan validator  yaitu  menambahkan  tabel periodik  unsur  dihalaman  akhir  LKPD, menambah  refrensi  daftar  pustaka  yang lebih mutakhir.
Hasil  validasi  oleh  ahli  media diperoleh  rata-rata  penilaian  adalah 98,2%  dengan  kategori  sangat  layak. Adapun  revisi  dan  saran  yang  diberikan yaitu memperbaiki kesalahan pengetikan, memperjelas  alur  dari  peta  konsep,  dan memiringkan kalimat STEM pada cover.
Hasil revisi dari prototype I disebut prototype  II  yang  kemudian  akan  diuji cobakan  dalam  kelompok  kecil  pada kelas XI MIA 1 SMA Negeri 17 Medan. Perbandingan LKPD sebelum dan
sesudah direvisi dapat dilihat pada tabel
5
Tabel  5 Perbandingan  LKPD  sebelum dan setelah direvisi
Sebelum revisi (prototype I) Setelah  revisi (prototype II) Diakhir LKPD belum dilengkapi dengan adanya tabel periodik Pada bagian akhir LKPD sudah ditambahkan tabel periodik Daftar pustaka belum memuat refrensi yang mutakhir Menambahkan beberapa referensi dari 5 tahun  terakhir yang mutakhir Bagan alir pada peta konsep masih belum jelas maksudnya Ditambahkan garis yang membuat hubungan antar bagian dipeta  konsep lebih jelas Hasil penilaian praktikalitas diperoleh  rata-rata  presentase  adalah
98,5%  dengan  kategori  sangat  praktis. Hasil penilaian respon peserta didik yang diperoleh  dari  36  siswa  adalah  94,44% menjawab  “ya”  dengan  kategori  baik, dan 5,56% menjawab “tidak”.
Pada tahap penyebaran ( Disseminate )  dibatasi  hanya  sampai melihat  respon  peserta  didik  pada  uji coba  kelompok  kecil.  LKPD  yang  telah divalidkan  oleh  validator  ahli  kemudian disebarkan dalam bentuk Hardcopy atau bentuk  cetak  lalu  diberikan  pada  setiap siswa  dan  guru  beserta  angket  penilaian untuk dinilai

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diperoleh kesimpulan  bahwa  tingkat  kevalidan LKPD  berbasis  STEM  pada  materi termokimia  oleh  ahli  materi  adalag 83,03% dengan kategori layak, oleh ahli
media  sebesar  98,2%  dengan  kategori sangat  layak.  Tingkat  kepraktikalitas LKPD  oleh  guru  adalah  98,5%  dengan kategori  sangat  praktis,  dan  hasil presentase  respon  peserta  didik  adalah 94,44% yang menjawab “ya” dan 5,56% yang  menjawab  “tidak”  sehingga menunjukkan respon dalam kategori baik

## DAFTAR RUJUKAN
Aldila, C. (2017). Pengembangan
Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  STEM  Untuk Menumbuhkan  Berfikir  Kreatif Siswa Pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke . Lampung : Universitas lampung. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta  :  Direktorat Jenderal  Manajemen  Pendidikan
Dasar dan Menengah.
Fadiawati,  N.  (2011)  Perkembangan
Konsepsi  Pembelajaran  Tentang Struktur  Atom  dari  SMA  Hingga Perguruan Tinggi. Disertasi.
Bandung : UPI.
Pradani, D. R, Mosik & Wiyanto. (2018). Analisis Aktivitas Siswa dan Guru dalam Pembelajaran IPA Terpadu Kurikulum  2013  di  SMP. Unnes Physics  Education  Journal. 7(1): 57-66 Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.S.,  & Semmel, M.I. (1974). Instructional  development  for training  teacher  of  exceptional children .  Bloomington  Indiana:
Indiana University.