## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 4 Nomor 2, September 2019 (8-14)
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK MELALUI METODE PROBLEM BASED INTRODUCTION PADA TEMA 8 BUMIKU DI KELAS VI SEMESTER GENAP SD NEGERI 1 TEMPAYUNG Efforts To Improve Thematic Learning Outcomes Through The Problem Based Introduction Method In 8 Bumiku Themes In Grade VI Even Semester At SD Negeri 1 Tempayung
Dipin
SDN 1 Tempayung, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi
10 September 2019
*e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui aktivitas belajar peserta didik di kelas  VI  semester  genap  SD  Negeri  1  Tempayung  melalui  metode  problem  based introduction khususnya pada tema 8 bumiku. (2) untuk mengetahui apakah ada atau tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  belajar  peserta  didik  melalui  metode  problem based introduction khususnya pada tema 8 bumiku di kelas VI semester genap SD Negeri 1 Tempayung. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Pada siklus I Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 17 siswa, nilai rata-rata mencapai 77,22  Artinya  metode  problem  based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada tema 8 bumiku. Pada siklus II Jumlah Siswa Tuntas  Belajar  mencapai  28  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  82,5.  Artinya  metode problem based introduction efektif di gunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada tema 8 bumiku.
Kata  Kunci:  Metode  Problem  Based  Introduction,  Tema  8  Bumiku,  Hasil  Belajar
Tematik

## ABSTRACT
This study aims to: (1) find out the learning activities of students in grade VI in the  even  semester  of  SD  Negeri  1  Tempayung  through  the  problem  based introduction method, especially on the 8th earth theme. (2) to find out whether or not  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  through  the  method  of problem based introduction, especially on the theme of 8 earth in the sixth grade of SDN 1 Tempayung. This research uses the Classroom Action Research method. In cycle  I  the  number  of  students  completing  the  learning  reached  17  students,  the average  value  reached  77.22  This  means  that  the  effective  problem  based introduction  method  is  used  to  improve  student  achievement  on  the  8th  earth theme. In cycle II the number of students completing the study reached 28 students, the  average  value  reached  82.5.  This  means  that  the  effective  problem  based introduction  method  is  used  to  improve  student  achievement  on  the  8th  earth theme.
Keywords:  Problem  Based  Introduction  Method,  Theme  8  of  Earth,  Thematic
Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang paling penting dalam  proses  berkembangnya  suatu  negara. Pendidikan itu sendiri merupakan suatu usaha atau  kegiatan  yang  dijalankan  dengan  teratur, sistematis  dan  berencana  dengan  maksud menciptakan seseorang  yang  berkualitas  dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas  kedepan  untuk  mencapai  cita-cita  yang diharapkan  dan  mampu  beradaptasi  dalam berbagai  lingkungan.  Sistem  pendidikan nasional  di  Indonesia  memiliki  tujuan  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan masyarakat Indonesia
seutuhnya.
Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan adalah  dilihat  dari  Hasil  Belajar  siswa  yang telah  kita  ketahui  melalui  rapor.  Sehingga menyebabkan  yang  dinamakan  suatu  urutan perolehan.  Sehingga  terlihat  yang  dinamakan prestasi  dari  belajar  itu  sendiri.  Hasil  Belajar yang  bagus  memungkinkan  seorang  anak bahwa dirinya adalahanak yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Belajar dan mengajar merupakan hal yang tidak    pernah  lepas  dari  Hasil  Belajar. Mengetahui  Hasil  Belajar  merupakan  salah satu  aspek  agar  kita  dapat  mengukur  potensi siswa.
Selain  minat  belajar,  faktor  intern  lain yang  mempengaruhi  Hasil  Belajar  adalah aktivitas  belajar.  Aktivitas  belajar  merupakan segala  kegiatan  yang  dilakukan  dalam proses interaksi  (guru  dan  siswa)  dalam  rangka menunjang keberhasilan belajar. Aktivitas yang
dimaksudkan di sini penekanannya adalah pada siswa,  sebab  dengan  adanya  aktivitas  siswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi belajar  aktif,  belajar  aktif  adalah  suatu  sistem belajar  mengajar  yang  menekankan  keaktifan siswa  secara  fisik,  mental  intelektual,  dan emosional  guna  memperoleh  Hasil  Belajar yang berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Menurut  kamus  tematik,  hasil  adalah suatu  yang  ada  (terjadi)  oleh  suatu  kerja, berhasil  sukses.  Menurut  R.gagne  hasil dipandang  sebagai  kemampuan  internal  yang menjadi  milik  orang  serta orang  itu melaksanakan  sesuatu. Sedangkan  belajar menurut Sudjana (1996) berpendapat, belajar adalah  suatu proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang, perubahan  sebagai  hasil  proses  belajar  dapat ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  serta tingkah  laku,  keterampilan,  kecakapan  dan kebiasaan  serta  perubahan  aspek-aspek  yang ada  pada  individu  yang  belajar. Menurut Herman  Hudojo  (1990),  belajar  merupakan kegiatan  bagi  setiap  orang,  pengetahuan, keterampilan, kegemaran dan sikap seseorang terbentuk,  dimodifikasi  dan  berkembang disebabkan belajar.
Model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) merupakan salah satu dari banyak model  pembelajaran  inovatif.  Model  ini menyajikan  suatu  kondisi  belajar  siswa  aktif serta  melibatkan  siswa  dalam  suatu pemecahan  masalah  melalui  tahap-tahap

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
metode  ilmiah.  Melalui PBI  ini  diharapkan siswa  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang berhubungan  dengan  masalah  yang  disajikan serta  dapat  memiliki  suatu  keterampilan dalam  memecahkan  masalah.  Menurut Sugiyanto  (2009:  152),  peran  guru  harus sering memfungsikan diri sebagai pembimbing dan  fasilitator  sehingga  siswa  dapat  belajar untuk berpikir dan menyelesaikan masalahnya sendiri. Adapun ciri-ciri problem based
introduction  terdiri  dari  mengidentifikasi masalah,  mengumpulkan  data, menganalisis data, memecahkan masalah berdasarkan pada data  yang  ada  dan  analisisnya, memilih  cara untuk  memecahkan  masalah, merencanakan penerapan pemecahan masalah, melakukan uji coba  terhadap  rencana  yang  ditetapkan,  dan melakukan tindakan (action) untuk memecahkan masalah. Kelebihan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam pemanfaatannya adalah mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan kreatif, meningkatkan kemampuan memecahkan masalah,
meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar, membantu  siswa  belajar  untuk  mentransfer pengetahuan  dengan  situasi  baru, dapat mendorong  siswa/mahasiswa  mempunyai inisiatif  untuk  belajar  secara  mandiri, mendorong kreativitas siswa dalam pengungkapan penyelidikan masalah yang telah ia  lakukan dan dengan  PBM  akan  terjadi pembelajaran bermakna.
Pembelajaran  berbasis  masalah  (problem based  learning)  bertujuan  untuk membantu siswa  mengembangkan  ketrampilan  berfikir dan  ketrampilan  pemecahan  masalah,  belajar peranan  orang  dewasa  yang  otentik,  menjadi siswa yang mandiri, untuk bergerak pada level pemahaman  yang  lebih  umum,  membuat kemungkinan  transfers  pengetahuan  baru,
mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan kreatif, meningkatkan kemampuan memecahkan masalah,
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dan membantu  siswa  belajar  untuk  mentransfer pengetahuan dengan situasi baru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  kuantitatif.  Rancangan penelitian  metode  campuran  (methods research design) adalah suatu prosedur untuk mengumpulkan,
menganalisis,
“dan
mencampur” metode kuantitatif dan kualitatif dalam  suatu  penelitian  atau  serangkaian penelitian  untuk  memahami  permasalahan penelitian (Cresswell&Plano Clark, 2011).
Asumsi  dasarnya  adalah  penggunaan metode  kuantitatif  dan  kualitatif  secara gabungan.  Berdasarkan  asumsi  tersebut, memberikan pemahaman  yang  lebih  baik tentang  permasalahan  dan  pertanyaan penelitian  daripada  jika  secara  sendiri – sendiri. Pada  pelaksanaannya  dibutuhkan ketrampilan  tertentu  dalam  penggunaan metode ini, yaitu : (1) prosedurnya memakan

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
banyak waktu, (2) membutuhkan
pengumpulan, (3) analisis data ekstensif.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action  Research).  Penelitian tindakan  merupakan  suatu  proses  yang memberikan kepercayaan pada pengembangan kekuatan berpikir reflektif, diskusi, penentuan keputusan  dan  tindakan  oleh  orang- orang biasa,  berpartisipasi  penelitian  kolektif mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  mereka hadapi kegiatannya.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1. Observasi,  digunakan  untuk  mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran  materi  expresi  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Pengamatan  dilakukan  sebelum,  selama dan sesudah siklus penelitian berlangsung. 2. Tes,  digunakan  untuk  mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. Adapun bentuk tes yang  diberikan  kepada  siswa  yakni  tes yang  berupa  menyusun  kata-kata  acak
menjadi suatu kalimat yang benar.
3. Untuk  melihat  keterkaitan  motivasi  dan Hasil  Belajar  dapat  dilihat  dari  nilai ulangan  yang  meningkat.  Untuk  itu  nilai UH  juga  merupakan  sebagai  alat  tes dalam pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini di lakukan dengan 3 siklus yakni Pra siklus, siklus I terdiri dari  2  pertemuan,  pertemuan  pertama  di lakukan  hari  Rabu tanggal  6  Februari  2017, pertemuan  ke  2  tanggal  7  Februari  2017. Sedangkan siklus II juga dilakukan dengan 2 X pertemuan,  pertemuan  pertama  tanggal  13 Februari  2017  dan  pertemuan  kedua  tanggal 14 Februari 2017.
1. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Pada  kondisi  awal peneliti  belum melaksanakan  metode  problem  based introduction.  Pada  pra  siklus  peneliti mengamati  aktifitas  belajar  siswa  dan melakukan test tentang menyusun teks ulasan untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa sebelum  peneliti  metode  problem  based introduction.
2. Siklus I
Pada  siklus  ini  di  lakukan  sebanyak  2X pertemuan  untuk  itu  guru  menyiapkan  2 Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Pada  setiap  pertemuan  di  siapkan  lembar kerja peserta didik (LKP) dan soal tes, untuk mengambil  data  tentang  aktifitas  guru dan peserta  didik  peneliti  menyiapkan  lembar observasi  guru  dan  peserta  didik. Pada  saat pelaksanaan  tindakan  guru  melaksanakan proses  pembelajaran  mulai  dari  pembukaan dan sampai kegiatan akhir. Pada siklus I Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 17 siswa, nilai rata-rata  mencapai  77,22  Artinya  metode problem based introduction efektif di gunakan

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
3. Siklus II
Langkah  kegiatan  pada  siklus  II  sama seperti  pada  siklus  I,  meliputi  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasim  evaluasi hasil  pembelajaran  dan  refleksi.Perbedaannya antara  siklus  I  dan  II  paa  tahap  pelaksanaan tindakan.  Pada  siklus  II  pelaksanaan  tindakan di lakukan sebanyak 2 X pertemuan. Pada saat pelaksanaan  tindakan  guru  melaksanakan proses  pembelajaran  mulai  dari  pembukaan dan  sampai  kegiatan  akhir. Pada  pengamatan peserta didik menggunakan lembar observasi. Pada siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  28  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai 82,5.  Artinya  metode  problem  based introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya. Hasil  observasi  menunjukkan  skor 128    artinya  aktifitas  siswa  di  dalam  kelas sangat baik.
Pelajaran  Tematik  bagi  banyak  siswa menjadi beban selama menjalani masa sekolah, padahal Tematik adalah ilmu dasar dari tingkat pendidikan  dasar.  Realitas  saat  ini,  banyak siswa merasa kesulitan dalam mempelajari dan menguasai  pelajaran  Tematik  di  sekolah,  hal ini  berefek  pada  rendahnya  prestasi  belajar Tematik,  begitu  juga  yang  dialami  oleh  siswa SD  Negeri  1  Tempayung  khususnya  di  Kelas VI.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  77,22  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97
Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai 8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  128 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  sangat baik. Berikut  adalah  grafik  peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II:
Grafik 1 peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Pelajaran  Tematik  bagi  banyak  siswa menjadi beban selama menjalani masa sekolah, padahal Tematik adalah ilmu dasar dari tingkat pendidikan  dasar.  Realitas  saat  ini,  banyak siswa merasa kesulitan dalam mempelajari dan menguasai  pelajaran  Tematik  di  sekolah,  hal ini  berefek  pada  rendahnya  prestasi  belajar
Tematik,  begitu  juga  yang  dialami  oleh  siswa SD  Negeri  1  Tempayung  khususnya  di  Kelas VI.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  77,22  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.

## Saran
Berdasarkan pengalaman selama melakukan  penelitian  tindakan  kelas  pada siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Tempayung, peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:
0 2 4 6 8 Jumlah Siswa Tuntas Belajar Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97
Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai 8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  128 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  sangat baik. Berikut  adalah  grafik  peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II:
Grafik 1 peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Pelajaran  Tematik  bagi  banyak  siswa menjadi beban selama menjalani masa sekolah, padahal Tematik adalah ilmu dasar dari tingkat pendidikan  dasar.  Realitas  saat  ini,  banyak siswa merasa kesulitan dalam mempelajari dan menguasai  pelajaran  Tematik  di  sekolah,  hal ini  berefek  pada  rendahnya  prestasi  belajar
Tematik,  begitu  juga  yang  dialami  oleh  siswa SD  Negeri  1  Tempayung  khususnya  di  Kelas VI.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  77,22  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Saran Berdasarkan pengalaman selama melakukan  penelitian  tindakan  kelas  pada siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Tempayung, peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:
Jumlah Siswa Tuntas Belajar Siklus I Siklus II

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97
Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai 8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  128 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  sangat baik. Berikut  adalah  grafik  peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II:
Grafik 1 peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II

## KESIMPULAN
Pelajaran  Tematik  bagi  banyak  siswa menjadi beban selama menjalani masa sekolah, padahal Tematik adalah ilmu dasar dari tingkat pendidikan  dasar.  Realitas  saat  ini,  banyak siswa merasa kesulitan dalam mempelajari dan menguasai  pelajaran  Tematik  di  sekolah,  hal ini  berefek  pada  rendahnya  prestasi  belajar
Tematik,  begitu  juga  yang  dialami  oleh  siswa SD  Negeri  1  Tempayung  khususnya  di  Kelas VI.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  77,22  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik, guru  menilai  bahwa  siswa  mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Tematik  tema  8  bumiku,  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa  bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  97 Artinya  Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup baik.  Akan  tetapi  agar  lebih  kondusif  lagi pembelajaran  Tematik  tema  8  bumiku  maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas Belajar  mencapai  8  siswa,  nilai  rata-rata mencapai  82,5.  Artinya  metode  problem based  introduction  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada tema 8 bumiku.
Saran Berdasarkan pengalaman selama melakukan  penelitian  tindakan  kelas  pada siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Tempayung, peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan TeknologiInformasi
1. Siswa  hendaknya  selalu  melaksanakan pembelajaran  dengan  penuh  tanggung jawab.
2. Orangtua  hendaknya  dapat  melakukan kontrol dan pendampingan terhadap anak ketika  sedang  mengerjakan  tugas  yang
diberikan oleh guru.
3. Guru  diharapkan  lebih  meningkatkan bimbingan belajar kepada siswa agar Hasil Belajar  siswa  meningkat  sehingga  Hasil Belajarnya juga lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsudin. 2009. Psikologi  Kependidikan .
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Anselm,dkk,  Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif (Prosedur, Tehnik danTeori Grounded),  1997.  Penyadur  Junaidi Ghony, PT Bina Ilmu, hlm. 11. Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Bungin, Burhan, 2003. Analisis Data Penelitian Kualitatif,  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Bungin,  Burhan,  2007.  Penelitian  Kualitatif:
Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan  Ilmu Sosial,  Jakarta:  Kencana
Prenama Media Group. http://carapedia.com/model_pembelajaran_jig saw_info587.html  :  Diakses  pada tanggal 07 Maret 2012 http://infoini.com/2012/pengertian-
metode-jigsaw.html  :  Diakses  pada
tanggal  07  Maret  2012  Silberman,  Mel. 2010. Cara  Pelatihan  &  Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indeks.
Muhibin  Syah.(2004).Psikologi  Pendidikan Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: PT.Remaja Rosda karya.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2001.  Prinsip-Prinsip
dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suryabrata, Sumardi. 2002. Psikologi Pendidikan,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindi Persada. Soedarsono,  F.X,  AplikasiPenelitian  Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan Nasional, hlm. 2. www.kabarpendidikan.blogspot.com,www.ar minaperdana.blogspot.com,www.kmpm alang.com  :  Diakses  pada  tanggal  07
Maret 2012 .
Zaini,  Hisyam  dkk.  Strategi  Pembelajaran
Aktif.  Yogyakarta  :  Pustaka  Insan Madani, 2006 http:///sunartombs.wordpress.com/200 9/06/15/pengertian-dan-penerapan- metode-jigsaw: Diakses pada tanggal 07
Maret 2012.