## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(1), Februari 2021, 177-183 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print) DOI 10.33087/jiubj.v21i1.1312
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 1 dalam Pembelajaran Seni Tari Melalui Metode Jigsaw di SMA Negeri 1 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020

## Ning Ayuni
SMA Negeri 1 Kerinci Correspondence email: ningayuni23506@gmail.com
Abstrak. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).Penelitian ini bertujuan meningkatkan prestasi siswa kelas X IPS 1 dalam pembelajaran seni tari melalui metode jigsaw di SMA Negeri 1 Kerinci. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPS 1 SMAN 1 Kerinci berjumlah 20 siswa. Setting penelitian berlangsung di SMA Negeri 1 Kerinci yang terletak di Jalan Hiang Lestari  kecamatan  Sitinjau  Laut  Kabupaten  Kerinci.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  empat pertemuan dengan langkah-langkah: (1) perencanaan, (2) implementasi tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  penampilan,  dokumentasi,  wawancara,  dan  angket.  Sedangkan  instrumen  yang digunakan  adalah  catatan  lapangan,  lembar  observasi,  lembar  penilaian,  pedoman  wawancara,  dan  angket  kuesioner.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas positif siswa dalam pembelajaran selama dua siklus mengalami peningkatan. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  mengalami  kenaikan.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  antusias siswa  dengan  baik  dan  kerja  kelompok  yang  kompak,  siswa  kreatif  dalam  membuat  gerak  tari  dan  pola  lantai,  siswa  mampu menggabungkan  gerak  tari  menjadi  sebuah  karya,  serta  percaya  diri  waktu  mempresentasikan  gerak  tari  dan  pola  lantai  yang mereka buat. Peningkatan prestasi didukung oleh data kuantitatif  bahwa yang mendapatkan nilai lebih dari 75 atau tuntas sebelum tindakan sebesar 25% sebanyak 5 siswa. Setelah metode jigsaw dilaksanakan dalam  pembelajaran seni tari siswa kelas X IPS 1 SMAN 1 Kerinci, pada akhir siklus I persentase siswa yang tuntas menjadi 60% sebanyak 12 siswa dan siswa yang belum tuntas menjadi 40% sebanyak 8 siswa. Selanjutnya pada akhir siklus II persentase siswa yang tuntas menjadi 85% sebanyak 17 siswa dan siswa  yang  belum  tuntas  menjadi  15%  sebanyak  3  siswa.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  metode jigsaw dapat meningkatkan prestasi siswa dalam pembelajaran seni tari.
Kata kunci : prestasi siswa; pembelajaran; metode Jigsaw
Abstract.  This  research  was  a  classroom  action  research.  The  research  objective  was  to  improve  the  student’s  achievement  on Dancing  Art  subject  by  using  Jigsaw  method.  The  research  participant  was  the  students  at  grade  X  IPS  1  SMAN  1  Kerinci consisted of 20 students. The research was done in two cycles which had four phases (1) Planning (2) Action (3) Observation (4) Reflection.  The  data  were  collected  by  using  observation,  performance  test,  documentation,  interview  and  questionnaire.  The instruments of the research  were field note, observation sheet, research sheet, interview guide, and Questionnaire. The analysis result showed that the student’s learning activeness during the two cycles improved. It could be seen from the improvement of the student’s activeness level. It was observed from their well enthusiastic and cooperative team work in forming dancing moves and floor pattern, the students were able to gather the dancing moves into a dancing creation, and they were performing both things confidently.  The improvement in achievement was seen from the quantitative data that there were 5 students (25%) who got 75 in pre-cycle. It went better when Jigsaw method  was implementd in cycle 1 and 2. There were 12 students (60%) who got achieved score, and 8 of them (40%) who got unachieved score in the first cycle. Then, the next cycle showed that there were 17 students (85%) who got achieived score and 3 of them (15%) who were at unachieved level. It concluded that Jigsaw method improved the student’s achievement in Dancing Art Subject.

## Keywords: student achievement; learning; methods Jigsaw

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  manusia yang  bertujuan  untuk  membentuk  kepribadian,  sikap, dan  tingkahlaku  serta  nilai  budaya  yang  strategis  guna menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia.
Pendidikan  seni  pada  hakikatnya  merupakan proses  pembentukan  manusia  melalui  seni.  Pendidikan secara umum berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  setiap  anak  (Peserta  didik)  menemukan pemenuhan  dirinya  (personal  fulfillment)  dalam  hidup, untuk  mentransmisikan    warisan  budaya,  memperluas kesadaran  sosial  dan  sebagai  jalan  untuk  menambah pengetahuan . (Tim  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan
UPI: 2007) mengemukakan tujuan dasar pendidikan seni untuk  membentuk  kepekaan    sejak  pertama  kali  mereka mengalaminya  sebagai  bentuk  dasar  dari  ekspresi  dan sebagai tanggapan dalam kehidupan.
Program  seni  di  sekolah  memfasilitasi  anak-anak menyediakan  peluang  untuk  pemenuhan  dirinya  melalui pengalaman seni berdasarkan sesuatu yang dekat dengan kehidupan dan dunianya. Ruang lingkup pendidikan seni di sekolah meliputi pencapaian artistik yang mengakspresikan  dan  mengkomunikasikan  segala  hal yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  untuk  menjadi manusia  melalui  seni  (  seni  rupa,  musik,  tari,  dan drama).

## Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA
Negeri 1 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020
Melalui  pendidikan  seni,  siswa  dilatih  untuk mengembangkan bakat kreatif, kemampuan dan keterampilan yang dapat ditransfer pada kehidupan kerja sebagai  mata  pencaharian  maupun  untuk  rekreasi sebagai hobby atau kesenangan.
Berdasarkan  ulasan  yang  telah  dijabarkan  di  atas maka  sangatlah  penting  bagi  para  pendidik,  khususnya guru,  memahami  karakteristik  materi,  peserta  didik,  dan metodologi  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran, terutama berkaitan dengan metode-metode pembelajaran modern.  Dengan  segala  keterbatasan  yang  ada,  peneliti mencoba  membantu  untuk  memaksimalkan  proses belajar  peserta  didik  melalui  penggunaan  metode pembelajaran modern yaitu metode pembelajaran jigsaw. Menurut  Isjoni  (2013),  metode jigsaw adalah metode  yang  mengharuskan  semua  siswa  untuk  aktif ketika  sedang  berkelompok.  Metode  pembelajaran  ini didesain untuk meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
Di  dalam  metode  pembelajaran  ini,  siswa  tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga  harus  siap  memberikan  materi  tersebut  kepada kelompoknya. Sehingga baik kemampuan secara kognitif maupun  sosial,  siswa  dapat  berkembang.  Pembelajaran ini  lebih  meningkatkan  kerjasama  antar  siswa. Penggunaan metode pembelajaran jigsaw ini diharapkan proses  pembelajaran  akan  lebih  variatif,  inovatif,  dan konstruktif dalam merekonstruksi wawasan pengetahuan dan  implementasinya,  sehingga  dapat  meningkatkan aktivitas, kreativitas, dan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan pada saat observasi di kelas, hasil pembelajaran seni tari pada  siswa  kelas  X    IPS  1  SMA  Negeri  1  Kerinci terlihat  kurang  memuaskan.  Pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  diberikan  oleh  guru  masih  rendah,  siswa masih bersifat pasif dan cenderung hanya melakukan apa yang  diperintahkan  guru.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  tes tertulis  yang  pernah  dilaksanakan  sebelum  dilakukan tindakan pada saat pembelajaran seni tari di kelas X IPS 1,  dari  20  orang  siswa,  hanya  5    orang  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM,  sedangkan  15  siswa mendapatkan nilai di bawah  KKM sedangkan pada hasil tes  praktik  seni  tari  masih  banyak  siswa  yang  pasif  dan enggan untuk mempraktikkannya.
Prestasi  merupakan  hasil  belajar  yang  terjadi setelah  proses  belajar  mengajar  selesai.  Prestasi  sama halnya dengan hasil belajar. Prestasi belajar dapat dilihat dari  penguasaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang ditempuh.
Menurut Chatarina (2006), hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar  setelah  mengalami  aktivitas  belajar.  Hasil belajar  berwujud  angka  ataupun  pernyataan  yang mencerminkan tingkat penguasaan materi pelajaran bagi para  siswa,  yang  lebih  dikenal  dengan  prestasi  belajar. Belajar  meliputi  tidak  hanya  mata  pelajaran,  tetapi  juga
penguasaan,  kebiasaan,  persepsi,  kesenangan,  minat, penyesuaian  soal,  bermacam-macam  keterampilan,  dan cita-cita. Dalam bidang seni tari dilakukan tes perbuatan, siswa ditugasi untuk melakukan perbuatan atau tindakan tertentu seperti tes keterampilan menari.
Pembelajaran  seni  tari  merupakan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  menyampaikan ilmu-ilmu  tentang  seni  tari,  mengekspresikan  jiwa manusia  dengan  berbagai  metode  sehingga  dapat melakukan kegiatan  belajar.  H’Doubler  dalam Soedarsono (1996) di jelaskan Tari adalah ekspresi gerak ritmis dari keadaan-keadaan perasaan yang secara estetis dinilai,  yang  lambang-lambang  geraknya  dengan  sadar dirancang  untuk  kenikmatan  serta  kepuasan  dari pengalaman-ulang, ungkapan, berkomunikasi, melaksanakan,  serta  dari  penciptaan  bentuk-  bentuk. Pembelajaran  melalui  seni  tari  memfokuskan  pada kemampuan  siswa  yang  menggunakan  tarian  sebagai suatu  alat  estetika,  memahami  struktur  gestur  dan  gerak untuk menangkap dan menyampaikan gagasan, pencitraan  dan  perasaan,  tubuh  digunakan  sebagai bentuk ekspresi dan media komunikasi.
Metode jigsaw adalah metode yang mengharuskan semua  siswa  untuk  aktif  ketika  sedang  berkelompok. Metode  pembelajaran  ini  didesain  untuk  meningkatkan rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Di  dalam metode pembelajaran ini siswa tidak hanya mempelajari materi  yang  diberikan,  tetapi  mereka  juga  harus  siap memberikan  materi  tersebut  kepada  kelompoknya. Sehingga  baik  kemampuan  secara  kognitif  maupun sosial siswa dapat berkembang.
Pembelajaran  ini  lebih  meningkatkan  kerjasama antar  siswa  (Isjoni,  2013).  Penggunaan  metode jigsaw ini  diharapkan  proses  pembelajaran  akan  lebih  variatif, inovatif, dan konstruktif dalam merekonstruksi wawasan pengetahuan  dan  implementasinya  sehingga  dapat meningkatkan  aktivitas,  kreativitas,  dan  hasil  belajar peserta didik.
Menurut Trianto (2009), langkah-langkah pembelajaran jigsaw yaitu :

## Langkah-langkah Pembelajaran Jigsaw
1. Siswa dibagi atas beberapa kelompok (tiap kelompok anggotanya 5 orang)
2. Materi  pelajaran  diberikan  kepada  siswa  dalam bentuk teks  yang telah dibagi-bagi menjadi beberapa sub bab.
3. Setiap  anggota  kelompok  membaca  sub  bab  yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya. Misalnya, jika materi yang disampaikan  mengenai  unsur-unsur  seni  tari.  Maka seorang  siswa  dari  satu  kelompok  mempelajari tentang gerak, siswa yang lain dari kelompok satunya mempelajari  tentang  desain  lantai,  begitu  pun  siswa lainnya mempelajari tentang desain atas, dan lainnya lagi mempelajari tentang iringan.
Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA Negeri 1 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020
4. Anggota  dari  kelompok  lain  yang  telah  mempelajari sub  bab  yang  sama  bertemu  dalam  kelompok- kelompok ahli untuk mendiskusikannya.
5. Setiap  anggota  kelompok  ahli  setelah  kembali  ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temannya Pada pertemuan dan diskusi kelompok asal, siswa-siswa dikenai tagihan berupa kuis/ujian individu.
Sumber  data:  Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.

## METODE Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan classroom action research atau penelitian tindakan kelas (PTK).  Menurut    (Suyadi,  2010)  Penelitian  tindakan kelas  adalah  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan.

## Subjek  Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X IPS  1  SMA  Negeri  1  Kerinci    Tahun  Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 21 siswa.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Kerinci    yang  beralamat  di  desa  hiang  lestari.  Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus – November 2019.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yaitu : Tes, Pengamatan observasi, Dokumentasi.
Instrumen  penelitian Lembar  observasi, Lembar penilaian, kuesioner, Pedoman wawancara

## Teknik Analisis Data

## Teknik analisis data kualitatif
Data  kualitatif  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif    yaitu  mendeskripsikan  kemampuan  siswa dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  dengan  metode jigsaw sebelum  dan  sesudah  implementasi  tindakan, hasil  observasi  lapangan,  wawancara  dengan  sesama guru  tari,  dan  dokumentasi.  Data  kualitatif    berupa peningkatan, pengetahuan, dan pengalaman siswa dalam proses  pembelajaran  seni  tari  dianalisis  dengan  teknik deskriptif  kualitiatif

## Teknik analisis data kuantitatif
Data  kuantitatif    yaitu  informasi  yang  muncul  di lapangan  dan  memiliki  karakteristik  yang  dapat ditampilkan  dalam  bentuk  angka,  berupa  hasil  tes  siswa diakhir  setiap  siklus  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif sederhana.  Data  kuantitatif  berupa  tes  keterampilan menari,  digunakan  untuk  memperkuat  hasil  data
kualitatif.

## Tindakan yang dilakukan
Tindakan  dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan dalam 2 siklus. Adapun langkah-langkahnya adalah : Siklus I a. Perencanaan
1) Mengidentifikasi masalah melalui : Tes kemampuan siswa, Aktivitas siswa, Penilaian
2) Mendeskripsikan alternatif  tindakan yang akan dilakukan.
3) Menyiapkan rancangan pembelajaran, seperti materi dan metode pembelajaran.
4) Merencanakan waktu pelaksanaan penelitian, yang direncanakan mulai Agustus- November 2019
b. Implentasi Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini didasarkan  pada  perencanaan  yang  telah  disusun, yaitu menerapkan metode pembelajaran jigsaw untuk meningkatkan prestasi belajar seni tari siswa.
c. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  adalah  proses pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran  Seni Budaya  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Jigsaw  Observasi  ini  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran dimulai dengan menggunakan lembaran observasi guru dan siswa untuk mengamati kegiatan  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Pemberian  soal  postest    dilaksanakan setiap  akhir  siklus  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar seni budaya  yang dicapai siswa.
d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini,  siswa  yang  masih mempunyai  kekurangan  dalam  melakukan  gerak, diantaranya  kurang  percaya  diri  saat  presentasi, belum hafal, belum ada penjiwaan, menjadi maksimal dalam  melakukan  praktik  gerak  dengan  baik.  serta antar  satu  teman  dengan  teman  lainnya  dapat berkerjasama,  berdiskusi  dan  bertanggung  jawab dengan kelompoknya.

## Siklus II
a. Perencanaan
1) Mengidentifikasi masalah melalui hasil observasi atau pengamatan siklus I, angket penelitian, aktivitas siswa dan penilaian
2) Mendiskusikan alternatif tindakan yang akan dilakukan sebagai perbaikan dari siklus I.
3) Menyiapkan rancangan pembelajaran.
4) Merencanakan waktu pelaksanaan penelitian, yang direncanakan mulai Agustus – November 2019.
a. Implentasi Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini didasarkan pada  perencanaan  yang  telah  disusun,  yaitu
Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA Negeri 1 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020
menerapkan  metode  pembelajaran jigsaw untuk meningkatkan prestasi belajar seni tari siswa.
b. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  adalah  proses  pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  Seni  budaya dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Jigsaw  . Observasi ini dilakukan pada saat proses pembelajaran dimulai dengan menggunakan lembaran observasi guru dan siswa untuk mengamati kegiatan  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
c. Refleksi
Setelah data dikumpulkan pada siklus I, data tersebut dianalisis oleh guru bersama kolaborator, kelemahan- kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  ditetapkan tindakannya untuk mengatasi kekurangan pada siklus berikutnya.  Tujuan  yang  dicapai  pada  pelaksanaan tiap  siklus  adalah  hasil  belajar  Seni  budaya  siswa mencapai  KKM  dan  target  yang  diharapkan  dalam penelitian, baik secara individual maupun klasikal.

## Desain/Prosedur Penelitian

## Perencanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  perencanaan tindakan meliputi :
a. Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran).
b. Menyusun  instrumen  penelitian  (lembar  observasi, pedoman wawancara, angket).
c. Menyusun perangkat pembelajaran (materi pembelajaran).

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  adalah  menerapkan  apa  yang  telah direncanakan dalam perencanaan. Hasil dari pelaksanaan tindakan  berupa  aktivitas-  aktivitas  guru  dan  siswa. Aktivitas  yang  ditulis  misalnya  :  bagaimana  cara  guru mengawali, kolaborator melaksanakan dan mengevaluasi tindakan  selama  proses  pembelajaran  dan  bagaimana cara  guru  mengamati  perilaku  siswa  untuk  memperoleh data penelitian.

## Observasi
Pengumpulan  data  PTK  dilakukan  dengan observasi  kelas  untuk  melihat  kualitas  hasil  belajar sesuai dengan indikator  yang  telah ditetapkan. Misalnya : aktivitas belajar, interaksi siswa, hasil belajar, dll.
Refleksi
Refleksi merupakan pengkajian terhadap keberhasilan  dan  kegagalan  dalam  mencapai  tujuan sementara,  dan  untuk  menentukan  tindak  lanjut  dalam rangka  mencapai  tujuan  akhir.  Dalam  tahap  refleksi, keputusan  perlu  didiskusikan  dengan  seluruh  personal yang  terlibat  dalam  penelitian.  Rencana  tindak  lanjut diputuskan  jika  hasil  dari  siklus  pertama  belum memuaskan  dan  berdasarkan  refleksi  ditemukan  hal-hal
yang masih dapat dibenahi atau ditingkatkan.

## Validitas dan Reliabilitas Penelitian
Validitas  digunakan  untuk  mencapai  keabsahan data diterapkan kriteria validitas Burs dalam  Acep Yoni (2010)  yang  mengemukakan  kriteria  validitas  yang dipandang paling tepat untuk diterapkan pada penelitian tindakan.  Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  validitas  proses,  validitas  hasil  dan  validitas demokratik.
Sedangkan  reliabilitas  mengandung  ide  pokok sejauh  mana  hasil  suatu  pengukuran  dengan  dipercaya. Tingkat reliabilitas data dalam penelitian ini menggunakan teknik triangulasi dengan cara memanfaatkan  sumber.  Menurut  Acep  Yoni  (2010), bahwa  triangulasi  dilakukan  dengan  membandingkan data  hasil  pengamatan  dengan  hasil  data  hasil wawancara  dengan  siswa,  dan  dengan  membandingkan segala sesuatu yang dilakukan oleh siswa dengan segala sesuatu yang dikatakan peneliti.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian ini adalah :
1. Aktivitas  belajar  meningkat  pada  aspek yaitu (a).Partisipasi  keaktifan  siswa  dalam  kerja  kelompok (b).  Tanggung  jawab  dan  kerjasama  di  dalam kelompok  (c).  Percaya  diri  dalam  bertanya  kepada guru dan tampil menari
2. Hasil belajar meningkat pada aspek (a). Ketepatan gerak dengan irama (b). Penjiwaan dan ekspresi wajah dalam menari (c). Hafalan dan penguasaan materi (d). Penguasaan teknik gerak

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus
Pembelajaran  seni  budaya    SMA  N  1  Kerinci kelas  X  IPS  1  pada  kondisi  awal    sebelum  diadakannya tindakan  hasil  belajarnya  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  studi  awal  bahwa  dari    20  orang  siswa baru  5  orang  siswa  atau  hanya  25%  yang  mencapai ketuntasan  belajar  dengan  rata-rata  capaian  secara klasikal 64.

## Siklus I
Pada tahap ini peneliti dan kolaborator mengamati kegiatan  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung. Peneliti mengobservasi siswa waktu proses pembelajaran  dengan  mengarahkan  siswa  yang  kurang maksimal dalam melakukan gerakan.
Dari 20 siswa kelas X IPS1 , yang telah memenuhi syarat  ketuntasan  belajar    pada  siklus  I  sejumlah  12 siswa atau  sebesar 60 %. Sedangkan  jumlah  siswa yang belum  tuntas  sejumlah  8  siswa  atau  sebesar  40 %. Pada hasil  penerapan  model  pembelajaran  Jigsaw  secara berkelompok siswa yang memperoleh nilai 55 sampai 64 tidak  ada.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  65  sampai

## Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA
dengan  74  sebanyak  8    siswa  atau  40%.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  75  sampai  dengan  84  sebanyak  12 siswa  atau  60%.  Sedang  siswa  yang  mendapatkan  nilai 85  sampai  100  tidak  ada.  Nilai  rata-rata  ketuntasan secara klasikal yang dicapai hanya mencapai 74.
Tabel 1. Persentase hasil belajar siswa siklus I No Skor Jumlah Siswa Persentase 1 Skor 55-64 0 0% 2 Skor 65-74 8 40% 3 Skor 75-84 12 60% 4 Skor 85-100 0 0% Jumlah 20 100%
Sumber  data:  Pengolahan  data  hasil  belajar  seni  tari    siswa siklus 1
Setiap  akhir  siklus    dilakukan  evaluasi  oleh peneliti  dan  kolaborator  terkait  kegiatan  pembelajaran yang dilaksanakan. Kemudian dilanjutkan refleksi untuk memperbaiki  kekurangan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran,  diantaranya  siswa  belum  hafal  gerakan, siswa  belum  tepat  dengan  iringan  musik.  Pada  tahap evaluasi  atau  refleksi  ini  peneliti  dan  kolaborator membetulkan gerakan siswa yang masih salah, memberi pemahaman  tentang  ketepatan  gerakan  dengan  iringan musik. Hasil  diskusi peneliti dan guru, digunakan untuk mencari alternatif guna memperbaiki proses pembelajaran berikutnya.

## Observasi
Peningkatan juga dapat dilihat dari aktivitas siswa yang  lebih  baik  dari  pada  sebelumnya  dilakukan tindakan.  Siswa  lebih  bertanggungjawab  terhadap  tugas yang diberikan  (60%), kerjasama antar teman kelompok terjalin  dengan  baik  (75%).  Siswa  lebih  aktif  dan percaya  diri  bertanya  kepada  guru  mengenai  kesulitan yang  dihadapinya  (65%)  dan  keseriusan  siswa  dalam menjiwai  tarian    (60%).  Berdasarkan  hasil  pengamatan ini perlu dilakukan tindakan pada siklus II.
Tabel 2. Persentase hasil observasi aktivitas belajar siswa
siklus I No Indikator Pengamatan Jumlah siswa Persentase (%) 1. Bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan 12 orang 60% 2. Kerjasama antar teman kelompok terjalin dengan baik 15 orang 75% 3. Siswa lebih aktif dan percaya diri bertanya kepada guru mengenai kesulitan yang dihadapi 13 orang 65% 4. Keseriusan siswa dalam menjiwai tarian 12 orang 60%
Sumber data: Pengolahan data hasil observasi aktivitas belajar seni tari  siswa siklus 1

## Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini,  siswa  yang  masih mempunyai  kekurangan  dalam  melakukan  gerak, diantaranya  kurang  percaya  diri  saat  presentasi,  belum hafal,  belum  ada  penjiwaan,  pada  siklus  I,  mengalami peningkatan    dalam  melakukan  praktik  gerak  dengan baik.  serta  antar  satu  anggota  kelompok  dengan  teman lainnya dapat berkerjasama, berdiskusi dan bertanggung jawab dengan kelompoknya.

## Siklus II
Pada  akhir  siklus  II  yaitu  dilakukan  pengambilan data  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah diberikan melalui tes. Dari 20  siswa kelas X IPS 1 yang dinyatakan  lulus  atau  telah  memenuhi  syarat  ketuntasan belajar  sejumlah  17  orang  siswa  atau  sebesar  85%. Sedangkan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  sejumlah  3 siswa atau sebesar 15%.
Pada    siklus  II,  hasil  penerapan  model pembelajaran  Jigsaw  secara  berkelompok  siswa  yang memperoleh  nilai  55  sampai  64  tidak  ada.  Siswa  yang memperoleh  nilai  65  sampai  dengan  74  sebanyak  3 siswa  atau  15%.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  75 sampai  dengan  84  sebanyak  9    siswa  atau  45%.  Sedang siswa  yang  mendapatkan  nilai  85  sampai  100  8  orang atau  40%.  Nilai  rata-rata  ketuntasan  secara  klasikal mencapai 85.
Tabel 3. Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II
No Skor Jumlah Siswa Persentase 1 55-64 0 0% 2 65-74 3 15% 3 75-84 9 45% 4 85-100 8 40% Jumlah 20 100%
Sumber  data:  Pengolahan  data  hasil  belajar  seni  tari    siswa siklus 1I
Pada tahap refleksi ini,  ada  tiga orang siswa  yang belum  memenuhi  kriteri  ketuntasan  Siswa  yang  belum tuntas  disebabkan  karena  kurangnya  usaha  siswa  untuk mendapatkan hasil yang lebih baik serta dipengaruhi dari kurangnya  minat  siswa  terhadap  pelajaran  seni  tari, siswa  masih  mempunyai  kekurangan  dalam  melakukan gerak,  diantaranya  kurang  percaya  diri  saat  presentasi, belum  hafal  gerakan,  belum  ada  penjiwaan,  menjadi maksimal  dalam  melakukan  praktik  gerak  dengan  baik. serta  antar  satu  teman  dengan  teman  lainnya  dapat berkerjasama, berdiskusi dan bertanggung jawab dengan kelompoknya.

## Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  diketahui bahwa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  dengan pendekatan jigsaw ),  keaktifan  siswa    menunjukkan indiktor keseriusan siswa dalam mengikuti pelajaran .
Peningkatan juga dapat dilihat dari aktivitas siswa
Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA Negeri 1 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020
yang  lebih  baik  dari  pada  sebelumnya.  Siswa  lebih bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan (85%), kerjasama  antar  teman  kelompok  terjalin  dengan  baik (90%).  Siswa  lebih  aktif  dan  percaya  diri  bertanya kepada  guru  mengenai  kesulitan  yang  dihadapinya (85%)  dan  keseriusan  siswa  dalam  menjiwai  tarian    (90 %).
Tabel 4. Persentase hasil observasi aktivitas belajar siswa
siklus II No Indikator Pengamatan Jumlah siswa Persentase (%) 1. Bertanggungjawab terhadap tugas yang diberikan 17 orang 85% 2. Kerjasama antar teman kelompok terjalin dengan baik 18 orang 90% 3. Siswa lebih aktif dan percaya diri bertanya kepada guru mengenai kesulitan yang dihadapi 17 orang 85% 4. Keseriusan siswa dalam menjiwai tarian 18 orang 90%
Sumber data: Pengolahan data hasil observasi aktivitas belajar seni tari  siswa siklus 2

## Refleksi
Pada  siklus  ke  dua  ini  peningkatan  aktivitas, keaktifan,  tanggungjawab  dan  kerjasama  siswa  lebih meningkat.  Rasa  percaya  diri  siswa  lebih  baik  dari sebelumnya.  Pelaksanaan  tindakan  di  kelas  dengan menggunakan metode pembelajaran jigsaw menghasilkan peningkatan prestasi belajar yang memuaskan  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  belajar  siswa  yang  dapat  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Dengan  demikian  metode pembelajaran jigsaw berpengaruh  pada  peningkatan prestasi belajar siswa.

## Pembahasan
Pada  akhir  siklus  I  pertemuan  terakhir,  dilakukan pengambilan  data  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  telah  diberikan  dengan  cara  postest.  Nilai ketuntasan siswa dalam belajar seni tari  adalah 75. Dari 20 siswa kelas X IPS1  yang dinyatakan lulus atau telah memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar  sejumlah  12  siswa atau sebesar 60 %. Sedangkan jumlah siswa yang belum tuntas sejumlah 8 siswa atau sebesar 40 %.
Gambar 1 .  grafik Persentase Nilai  Seni Tari Siswa Siklus I
Perolehan  nilai  dikelompokkan  menjadi  empat kelompok  rentang  nilai.  Empat  rentang  nilai  tersebut adalah  55-64,  65-74,  75-84,  85-100.  Banyaknya  siswa yang  memperoleh  nilai  55  sampai  64  tidak  ada.  Siswa yang memperoleh nilai 65 sampai dengan 74 sebanyak 8 siswa  atau  40%.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  75 sampai dengan 84 sebanyak  12 siswa atau 60%. Sedang siswa yang mendapatkan nilai 85 samapi 100  tidak ada. Nilai  rata-rata  ketuntasan  secara  klasikal  yang  dicapai baru mencapai 74.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  kegiatan  belajar siswa Peningkatan juga dapat dilihat dari aktivitas siswa yang  lebih  baik  dari  pada  sebelumnya.  Siswa  lebih bertanggungjawab  terhadap  tugas  yang  diberikan, kerjasama  antar  teman  kelompok  terjalin  dengan  baik. Siswa lebih  aktif dan percaya diri bertanya  kepada guru mengenai kesulitan yang dihadapinya.
Pada siklus II ini peningkatan aktivitas, keaktifan, tanggungjawab  dan  kerjasama  siswa  lebih  meningkat. Rasa  percaya  diri  siswa  lebih  baik  dari  sebelumnya. Pelaksanaan  tindakan  di  kelas  dengan  menggunakan metode  pembelajaran jigsaw menghasilkan  peningkatan prestasi belajar  yang memuaskan di dalam kelas, hal ini tergambar dari perolehan prestasi belajar siswa
Gambar 2 .  Grafik Persentase Nilai  Seni Tari Siswa Siklus II
Dari 20 siswa kelas X IPS 1 yang dinyatakan lulus atau  telah  memenuhi  syarat  ketuntasan  belajar  sejumlah 17  orang  siswa  atau  sebesar  85%.  Sedangkan  jumlah siswa  yang  belum  tuntas  sejumlah  3  siswa  atau  sebesar 15%.

## Ning  Ayuni,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  1  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  Melalui  Metode  Jigsaw  di  SMA
Pada    siklus  II,  hasil  penerapan  model pembelajaran  Jigsaw  secara  berkelompok  siswa  yang memperoleh  nilai  55  sampai  64  tidak  ada.  Siswa  yang memperoleh  nilai  65  sampai  dengan  74  sebanyak  3 orang siswa atau 15%. Siswa yang mendapatkan nilai 75 sampai  dengan  84  sebanyak  9  orang  siswa  atau  45%. Sedang  siswa  yang  mendapatkan  nilai  85  sampai  100 sebanyak  8  orang  Siswa  atau  40%.  Nilai  rata-rata ketuntasan secara klasikal mencapai 85%.
Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran jigsaw ini, dapat mendorong siswa untuk saling berkerja sama dengan teman kelompok dan mempunyai  rasa  tanggungjawab  akan  tugasnya  dalam kelompok, serta siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar. Motivasi,  aktivitas  dan  kreatifitas  siswa  yang  tinggi dalam  pembelajaran    dengan  materi  tersebut  dapat menciptakan hasil pembelajaran yang baik.
Hasil  refleksi  pada  akhir  siklus  II,  siswa  yang semula  masih  memiliki  kekurangan,  pada  tindakan tersebut  siswa  lebih  aktif  dan  bisa  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan baik, meskipun masih ada 3 orang siswa  yang  belum  mencapai  KKM,  namun  secara klasikal  keberhasilan  prestasi  belajar  siswa  sudah mencapai target 75% dari yang ditetapkan.

## SIMPULAN
Penggunaan  metode  pembelajaran jigsaw dalam pembelajaran  seni  tari  siswa  kelas  X  IPS  1,  dapat meningkatkan  prestasi  belajar.  Serta  aktivitas  dan kreatifitas  siswa  meningkat  dari  sebelum  diadakannya tindakan.
Dalam  proses  pembelajaran  siswa  lebih  tertarik dan semangat belajar dengan materi yang diberikan oleh guru. Serta dengan metode jigsaw ini dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri,  kerjasama  dan tanggungjawab yang tinggi dengan kelompok.
Prestasi belajar siswa setelah adanya pembelajaran metode jigsaw yaitu sikulus I dari 20 siswa kelas X IPS1 yang  dinyatakan  lulus  atau  telah  memenuhi  syarat ketuntasan belajar sejumlah 12 siswa atau sebesar 60 %. Sedangkan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  sejumlah  8 siswa atau sebesar 40 %.
Pada  Siklus  II    meningkat  dari  20  siswa  kelas  X IPS 1 yang dinyatakan lulus atau telah memenuhi syarat ketuntasan belajar sejumlah 17 orang siswa atau sebesar 85%.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas sejumlah 3 siswa atau sebesar 15%.
Dalam  hal  ini  Guru  hendaknya  bervariasi  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  sehingga  ketika menyampaikan  materi  siswa  lebih  termotivasi  dan  tidak merasa  jenuh  serta  dapat  dengan  mudah  menerima  dan memahami  materi  yang  disampaikan.  Oleh  karena  itu disarankan kepada guru untuk dapat menerapkan metode jigsaw dalam pembelajaran Seni Budaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Chatarina  tri,  dkk.  2006. Psikologi  Belajar . Semarang: Universitas Negeri Semarang. Isjoni. 2013. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Soedarsono,  dkk.  1996. Indonesia  Indah  “Tari
Tradisional Indonesia”. Jakarta: Yayasan Harapan Kita/BP 3 TMII.
Suyadi.  2010. Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta: Diva Press. Tim Pengembangan Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajarn  Inovatif- Progresif. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Tim  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  .2007. Ilmu  dan Aplikasi Pendidikan . Bandung: IMTIMA Yoni, Acep. 2010. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas.
Yogyakarta: Family