Volume 29 Nomor 1 Maret 2024

## ANALISIS PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 MATARAM

## ANALYSIS OF THE UTILIZATION OF LEARNING MEDIA IN THE SUBJECT OF HINDU RELIGIOUS EDUCATION AND ETHICS AT SENIOR HIGH SCHOOL NEGERI 3 MATARAM
Ni Kadek Sintia 1 , I Wayan Rudiarta 2
Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram 1,2 kadeksintia28@gmail.com 1 , iwayanrudiarta@iahn-gdepudja.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  Negeri  3  Mataram. Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  merupakan  mata  pelajaran  wajib  dalam  dunia pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  mata  pelajaran  ini,  siswa  dibentuk  dan  diarahkan  untuk mengamalkan  ajaran-ajaran  Agama  Hindu.  Namun  kerap  kali  siswa  merasa  bosan, mengantuk,  dan  sulit  memahami  materi  sehingga  aktivitas  pembelajaran  tidak  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  tidak  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Adanya  media pembelajaran  diharapkan  dapat  menjadi mediator  dan  alat  bantu  bagi  siswa  dan  guru  dalam proses pembelajaran sehingga aktivitas pembelajaran bisa diefektifkan dan diefisienkan serta tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Akan  tetapi  dalam  bebeberapa  penelitian  sebelumnya, fungsi  dan  manfaat  media  dalam  pembelajaran  tidak  dapat  dipenuhi  sehingga  peneliti melakukan  analisis  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  yang  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa  observasi  langsung  non partisipan,  wawancara  langsung  terstruktur,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini,  analisis data dilakukan dengan  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil  analisis  data,  disimpulkan  bahwa  adanya  media  pembelajaran  dapat  menunjang keberhasilan  pembelajaran.  Media  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  lebih efektif dan efisien, dan lebih interaktif sehingga membuat siswa semangat dan antusias dalam mengikuti  aktivitas  pembelajaran  serta  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan. Meskipun  adanya media belum mampu membuat siswa selalu semangat, antusias, fokus kedepan dan aktif bertanya.

## Kata kunci: Media, Pembelajaran, Pendidikan

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  analyze  the  use  of  learning  media  in  the  subjects  of Hindu  Religious  Education  and  Ethics  at  SMA  Negeri  3  Mataram.  Hinduism  and  Ethics Education  is  a  compulsory  subject  in  the  world  of  education  in  Indonesia.  Through  these subjects, students are formed and directed to practice the teachings of Hinduism. However,
students  often  feel  bored,  sleepy,  and  difficult  to  understand  the  material  so  that  learning activities  cannot  take  place  properly  and  cannot  achieve  learning  goals.  The  existence  of learning media is expected to be a mediator and tool for students and teachers in the learning process  so  that  learning  activities  can  be  effective  and  streamlined  and  learning  objectives can be achieved. However, in several previous studies, the functions and benefits of media in learning could not be fulfilled so that the use of learning media was analyzed by researchers. This research is a qualitative research that uses data collection methods in the form of direct non-participant  observation,  structured  direct  interviews,  and  documentation.  In  this  study, data  analysis  was  carried  out  by  reducing  data,  presenting  data,  and  drawing  conclusions. Based on the results of data analysis, it is concluded that the existence of learning media can support learning success. Media makes the learning process more interesting, more effective and  efficient,  and  more  interactive,  making  students  enthusiastic  and  enthusiastic  in participating  in  learning  activities  and  making  it  easier  for  students  to  understand  the material being taught. Although the existence of the media has not been able to make students always spirit, enthusiastic, focused in the future and actively asking questions.

## Keywords: Media, Learning, Education

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi seluruh  siswa  beragama  Hindu  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan  Agama Hindu  merupakan  suatu  usaha  terencana yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  mempersiapkan siswa  yang  dapat  memahami,  mengerti,  dan  mengimplementasikan  ajaran  Agama  Hindu sesuai  dengan  kitab  suci  Weda.  Melalui mata  pelajaran ini  siswa  dibentuk  menjadi  manusia yang  selalu  menjunjung  nilai-nilai dharma ,  berakhlak  mulia,  moderat,  cinta  kedamaian  dan kerukunan.  Senada  dengan  hal  tersebut,  (Sudarsana,  2018)  mengungkapkan  bahwa Pendidikan  Agama  Hindu  bertujuan  untuk  menumbuh  dan  mengembangkan  karakter,  sikap, mental, sradha dan bhakti siswa  untuk  dapat  menjadi  individu  yang sudjana,  susila, dan subrata sehingga mampu mencapai moksartham jagadita ya ca iti dharma. Parisadha Hindu Dharma  Indonesia  (PHDI)  Pusat  juga  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  Pendidikan  Agama Hindu merupakan pembangunan secara jasmani dan rohani yang dilakukan untuk menunjang tercapainya tujuan nasional dan cita-cita pembangunan.
Kurikulum 2013 menuangkan bahwa Pendidikan Agama  Hindu dan Budi Pekerti pada tingkat SMA terdiri dari beberapa aspek yaitu tattwa, Weda, acara , susila, dan sejarah Agama Hindu.  Aspek  tersebut  memiliki  penekanan  yang  berbeda-beda.  Misalnya  pada  aspek  Weda yang  mengutamakan  pengenalan  dan  pemahaman  berbagai  jenis  kitab  suci  Weda  seperti Bhagavad  Gita,  Itihasa,  Purana,  Veda  Sruti dan Veda  Smerti .  Pada  aspek  tersebut,  salah satunya  siswa  akan  diajarkan  terkait  Wiracarita  Ramayana  dan  Mahabharata.  Namun  pada kenyataannya materi tersebut dianggap oleh sebagian  besar siswa sebagai suatu materi yang sulit  untuk  dimengerti  dan membosankan  karena  banyaknya  tokoh-tokoh  yang  harus  diingat dan  alur  cerita  yang  harus  dihapalkan.  Selain  itu,  materi  tentang  sistem  filsafat  Hindu ( Darsana),  tantra,  yantra, dan mantra, serta Moksa pada  aspek tattwa menjadi  materi  yang kerap kali membahas substansi yang abstrak sehingga sulit dimengerti oleh siswa. Begitu pula pada aspek acara yang salah satu materinya membahas tentang yadnya . Materi yadnya adalah materi yang tidak bisa hanya diajarkan melalui teori dan metode ceramah saja karena materi tersebut  merupakan  materi  yang  harus  dipraktikan.  Namun  karena  berbagai  keterbatasan seperti  waktu,  kesulitan membawa  bahan  praktik  dan  sebagainya  membuat  guru  tidak  dapat mempraktikan  cara  membuat upakara  yadnya .  Sehingga  guru  sebagai  individu  yang memimpin  dan  bertanggungjawab  atas  berlangsungnya  proses  pembelajaran  harus memikirkan cara agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan mencapai tujuan
pembelajaran.  Suatu  upaya  yang  bisa  digunakan  dalam  mencapai  hal  tersebut  adalah memanfaatkan media pembelajaran dalam melaksanakan aktivitas belajar mengajar.
Kata  media  secara  etimologi  berasal  dari  kata medius yang  merupakan  Bahasa  latin yang berarti pengantar, tengah, atau perantara. Media pembelajaran merupakan semua benda yang  dijadikan  sebagai  alat  bantu  dan  perantara  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam upaya  menunjang  pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  sebuah kesatuan  yang  utuh,  saling  terikat,  dan  tidak  dapat  terpisahkan  dalam  proses  pembelajaran. Hamka  dalam  (Nurfadillah,  2021)  mendefinisikan  media  sebagai  benda  nyata  maupun  tidak nyata  yang  digunakan  sebagai  mediator  antara  guru  dan  siswa  dalam  memudahkan  aktivitas belajar mengajar.
Dalam  aktivitas  pembelajaran,  media  pembelajaran  mempunyai  kedudukan  yang  amat penting.  Bahkan  boleh  dikatakan  memiliki  peran  yang  setara  dengan  metode  pembelajaran karena  keduanya  memiliki  sinergisitas  yang  mampu  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dan memudahkan guru dalam menyampaikan materi (Umarella et al., 2018). Media pembelajaran dapat  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  menimbulkan  dampak  positif terhadap  hasil  belajar  (Faradila  dan  Aimah,  2018).  Selain  itu,  (Arsana  et  al.,  2020) memaparkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  memberikan  dampak  positif  dan perubahan  yang  signifikan  pada  prestasi  belajar  siswa.  Senada  dengan  hal  tersebut, (Wahyuningtyas  dan  Sulasmono,  2020)  mengungkapkan  bahwa  adanya media  pembelajaran dapat  membuat  siswa  lebih  aktif,  meningkatkan  hasil  belajar,  dan  mencapai  tujuan pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran terdapat berbagai kegunaan media seperti: mengatur waktu, ruang,  tenaga  dan  daya  indra  secara  efektif  dan  efisien;  memperjelas  dan  meringkas penyampaian  materi  sehingga  tidak  bertele-tele;  menumbuhkan  semangat  belajar  dan menciptakan  komunikasi  yang  interaktif  antara  siswa  dan  sumber  belajar;  memberikan kesamaan motivasi, pengalaman dan pemahaman; serta memberikan kesempatan siswa untuk belajar  sesuai  minat  dan  bakat  masing-masing  (Sumiharsono  dan  Hasanah,  2017).  Namun pada  kenyataan,  dalam  beberapa  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  belum  dapat memenuhi  kegunaan  tersebut.  (Susanto  et  al.  2022)  mengungkapkan  bahwa  menggunakan media  digital  pada  mata  pelajaran  sejarah  tidak  memberikan  dampak  baik  bagi  pelaksaan aktivitas pembelajaran karena adanya berbagai kendala seperti stabilitas internet, kemampuan siswa  dalam  menemukan  sumber, latensi,  kurangnya  pendalaman  materi,  miskomukasi  pada siswa,  intesitas  komunikasi  yang  terbatas,  kurangnya  aktifitas  penguatan  pembelajaran,  dan pengelolaan  kelas  sulit  dilakukan.  Senada  dengan  hal  itu,  (Hutahaean  et  al.,  2019) menjelaskan  bahwa  penggunaan E-module Interaktif  sebagai  media  pembelajaran  memiliki berbagai  dampak  negative  seperti:  membutuhkan  waktu  lama  bagi  siswa  pemula,  adanya kemungkinan  masalah  teknis,  dan  kecepatan mengakses  secara  efisien  sangat  dipengaruhi oleh  kemampuan smarthphone atau  komputer.  Selain  itu,  (Wahyuliani  et  al.,  2016), menunjukkan  bahwa flip  book tidak  memberikan  perubahan  yang  baik  pada  hasil  belajar siswa.  (Astuti  et  al.,  2020)  juga  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran powtoon tidak menghasilkan pemahaman materi yang begitu baik pada materi unsur pembangun puisi.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka  peneliti  memandang  bahwa  perlu  adanya  analisis lebih  lanjut  terkait  penggunaan  media  pada  aktivitas  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  melakukan  analisis  pemanfaatan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  Negeri  3  Mataram.  Melalui  hasil penelitian  ini,  peneliti  berharap  dapat  memberikan  pemahaman,  pengetahuan,  dan informasi dengan lebih mendalam kepada pendidik maupun calon pendidik terkait pemanfaatan media pembelajaran dalam aktivitas pembelajaran. .

## II. PEMBAHASAN
1 Gambaran Media Pembelajaran di SMA Negeri 3 Mataram
Aktivitas pembelajaran dimulai dengan berdoa, mengucap salam, dan menanyakan keadaan siswa terlebih dahulu. Kemudian guru menyampaikan materi pembelajaran dan memberikan tugas atau latihan. Pada bagian inilah media pembelajaran berperan penting. Media  digunakan  sebagai  sarana  atau  perantara  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi, pesan, merangsang pikiran dan perasaan, serta membangkitkan motivasi dan minat siswa. Asyar  dalam  (Yaumi,  2018)  mengungkapkan  bahwa  urgensi  penggunaan  media pembelajaran  yaitu meningkatkan  kemampuan  pendidik,  mutu  pembelajaran,  memenuhi kebutuhan siswa, memenuhi tuntutan paradigma baru, dan memenuhi kebutuhan pasar.
Keberadaan  media  sangat  penting  dalam aktivitas  pembelajaran  di  SMA  Negeri  3 Mataram. Bapak Made Putra, guru di SMA Negeri 3 Mataram mengatakan bahwa: “Proses  pembelajaran  sangat  memerlukan  adanya  media  pembelajaran.  Media berguna  bagi  pendidik  atau  guru  maupun  peserta  didik  atau  siswa.  Adanya  media pembelajaran  sangat  menunjang  dan  membantu  aktivitas  pembelajaran.  Misalnya menyampaikan  materi  melalui  power  point,  animasi  atau  gambar.  Dengan  adanya media tersebut, materi dapat menjadi lebih mudah untuk disampaikan kepada siswa. Selain itu, adanya media dapat membantu meringkas materi dari buku pelajaran yang tebal” (Wawancara 23 November 2022).
Penjelasan  yang  disampaikan  Bapak  Made  Putra  mengisyaratkan  bahwa  dalam menjalankan fungsi profesionalnya, media pembelajaran merupakan bagian penting yang wajib  dikuasai  bagi  seorang  guru.  Media  pembelajaran  memiliki  enam  fungsi  pokok, antara  lain:  sebagai  pusat  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran;  mempunyai  fungsi khusus  sebagai  sarana  pendukung  dalam  mewujudkan  aktivitas  pembelajaran  yang efektif;  media  pembelajaran  bukan  alat  hiburan  atau  pelengkap  dalam  aktivitas pembelajaran;  penggunaan  media  pembelajaran  harus  sesuai  dan  berpusat  pada  tujuan dan isi pembelajaran; media pembelajaran membuat siswa lebih mudah dalam memahami materi dan membuat aktivitas pembelajaran menjadi lebih efektif; sarana meningkatakan mutu pembelajaran (Sumiharsono dan Hasanah, 2017).
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  aktivitas  pembelajaran  mempunyai beberapa  manfaat  yaitu:  menarik  perhatian  siswa;  memerinci  penyampaian  materi; meningkatkan minat dan semangat belajar siswa; meningkatkan interaksi dan komunikasi antara  guru  dan  siswa;  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa;  mengatasi  keterbatasan  waktu,  indria,  dan  ruang;  membuat  siswa  lebih aktif  dalam  melakukan  interaksi  dengan  pendidik,  masyarakat,  maupun  lingkungan; memberikan  pemahaman  dan  pengalaman  yang  sama  kepada  setiap  siswa;  dan memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya;  (Kustandi dan Darmawan, 2020).
Dengan adanya media dalam proses pembelajaran Agama Hindu di SMA Negeri 3 Mataram  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  mencatat  inti  materi  yang  diajarkan  dan membuat  siswa  lebih  fokus  dalam  mendengarkan  penjelasan  guru.  Keberadaan  media dalam  pembelajaran  juga  membuat  siswa  mengikuti  pembelajaran  hingga  selesai  dan selalu menjawab pertanyaan dari guru. Selain itu, media pembelajaran juga memberikan berbagai dampak positif seperti membuat penyampaian pembelajaran menjadi tidak baku, membuat  konsentrasi  siswa  bertahan  lebih  lama,  membuat  siswa  tidak  malas  dalam belajar.  membuat  pembelajaran  lebih  terstruktur  dan  sistematis,  lebih  menarik  serta interaktif.
Namun  keberadan  media  pembelajaran  belum  dapat  membuat  pandangan  siswa selalu  fokus  ke  depan  melihat  media  yang  ada  di  depan  kelas  dan  antusias  dalam
mengikuti  pembelajaran.  Media  juga  belum  dapat  membuat  siswa  selalu  bertanya  pada proses pembelajaran dan semangat mengikuti pembelajaran apapun materinya.
2 Penggunaan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Media  pembelajaran  terdiri  dari  berbagai  jenis.  Arsyad  dalam  (Hasan,  2021) Membedakan media pembelajaran dalam beberapa jenis yaitu: media cetak seperti buku panduan,  buku  pelajaran,  dan  buku  latihan;  media  berbasis  audio-visual  seperti  film, video,  program,  televisi,  dan slide-tape ;  media  visual  seperti  gambar,  peta,  slide,  dan grafik,;    media  komputer  seperti  interaktif  video, hypertext dan  pembelajaran  dengan bantuan  komputer,  media  berupa  manusia  seperti  tutor,  instruktur,  guru,  dan field-trap; . Sedangkan  (Yaumi,  2018)  membagi  media  menjadi  tujuh  bagian  yaitu:  realita,  model, teks, visual, audio, video, dan multimedia.
Aktivitas  pembelajaran  pada mata  pelajaran  ini  mengunakan  berbagai  jenis  media pembelajaran,  diantaranya  yaitu  buku  teks  atau  buku  pelajaran, e-book ,  papan  tulis , gambar,  foto,  LCD, powerpoint, film  bersuara,  video,  laptop, handphone , Google , Whatsapp grup, Google  form,  Google  drive, dan Google  classroom .  Penggunaan  media pembelajaran  menyesuaikan  antara  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dan  materi yang diajarkan dalam aktivitas pembelajaran.  (Gunawan dan Saputra, 2021) mengatakan bahwa  dalam  menentukan  media  pembelajaran,  seorang  guru  harus  melakukan  analisis terhadap beberapa hal seperti: tujuan yang hendak dicapai, sarana pendukung, situasi dan keadaan siswa, lama pembelajaran, kompetensi guru, karakteristik siswa, dan materi akan disampaikan.
Buku  teks  atau  buku  pelajaran  merupakan  sumber  utama  yang  digunakan  dalam aktivitas  pembelajaran.  Buku  pelajaran  menjadi  pegangan  bagi  siswa  terkait  materi pembelajaran  yang  diberikan  dan  materi  yang  akan  diberikan  dalam  aktivitas pembelajaran.  Sedangkan e-book digunakan  untuk  menambah  wawasan  dan  referensi siswa  terkait  materi-materi  yang  dipelajari.  Media  papan  tulis  digunakan  untuk menyampaikan materi yang membutuhkan penjelasan yang rinci dan detail seperti materi wariga  dan  memperjelas  materi-materi  yang  disampaikan  melalui  metode  ceramah. Gambar  dan  foto  digunakan  untuk memberikan  contoh  atau menunjukan  secara  konkret terkait bentuk nyata suatu objek yang diajarkan.
Dalam  beberapa  jenis  materi  juga  digunakan  media powerpoint, LCD,  dan  laptop untuk  menyampaikan  materi.  Misalnya  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  materi yang  diberikan  yaitu  padewasan.  Media  LCD  dan  laptop  juga  dipadukan  dengan  media video  dan  film  bersuara  untuk  menyampaikan  materi  terkait  Ramayana.  Media handphone digunakan  guru  untuk  menyampaikan  informasi  dan  siswa  untuk  mencari informasi.  Media handphone dalam  penggunaan,  dipadukan  dengan  media Google , Whatsapp grup, Google  form,  Google  drive, dan Google  classroom .  Secara  khusus Google digunakan oleh siswa untuk mencari informasi lebih lanjut dan lebih luas terkait materi pembelajaran. Google membantu siswa dalam mengerjakan tugas-tugas. Whatsapp grup  digunakan  guru  untuk  membagikan  informasi,  materi,  tugas  dan  melakukan pembelajaran  daring  ketika  pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara  tatap  muka. sedangkan Google form, Google drive, dan Google classroom digunakan oleh guru untuk melakukan evaluasi atau ulangan.
Keberadaan  media  pembelajaran  mempunyai  peran  yang  amat  penting  bagi  siswa maupun  guru  dalam  aktivitas  pembelajaran.  Bagi  siswa,  adanya  media  pembelajaran dapat  menumbuhkan  minat,  semangat,  dan  motivasi  belajar  siswa  serta  meningkatkan konsentrasi siswa dalam menerima materi. Media membantu siswa untuk merealisasikan materi  atau  pesan  yang  disampaikan  guru  dengan  jelas  sehingga  maksud  atau  inti  dari materi  yang  diasampaikan  guru  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Bagi  guru,
adanya media pembelajaran mempermudah guru dalam menyampaikan materi atau pesan yang diajarakan dan membuat pelaksanaan pembelajaran menjadi baik dan lancar.
3 Analisis  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Hindu di SMA Negeri 3 Mataram
Media  pembelajaran  adalah  perantara  atau  mediator  antara  guru  dan  siswa  yang memiliki  kedudukan  sangat  penting  pada  proses  pembelajaran.  Ditinjau  dari  proses pembelajaran, media berfungsi sebagai perantara antara pemberi dan penerima informasi (guru  dan  siswa)  yang  dapat  menstimulasi  pikiran,  perhatian,    perasaan,  dan  keinginan siswa  sehingga  termotivasi  untuk  ikut  serta  dalam  suatu  aktivitas  pembelajaran.  Terkait pentingnya  media  (Nurfadillah,  2021)  mengungkapkan  media  pembelajaran  sebagai wujud pemecahan masalah belajar yang memiliki kaitan erat dengan metode dan strategi pembelajaran  sehingga  kedudukannya  mempunyai  peran  yang  amat  penting  dalam aktivitas pembelajaran.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Agama  Hindu  di  sekolah  ini  mampu menunjang  keberhasilan  aktivitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran  mampu mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  semangat  mengikuti aktivitas  pembelajaran  hingga  selesai.  Hal  ini  senada  dengan  yang  diuraikan  Rahadi dalam  (Hasan,  2021)  bahwa  keberadaan  media  pembelajaran  mengefektifkan  dan mengefisienkan  aktivitas  belajar  mengajar,  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan menumbuhkan  respon  baik  siswa  terhadap  aktivitas  dan  materi  pembelajaran.  Dengan penggunaan  media  juga  dapat  mengurangi  kesan  monoton  dan  membosankan  dalam pembelajaran. Media dapat membuat materi yang awalnya dianggap terlalu sulit menjadi lebih  mudah  dan  membuat  siswa  yang  malas  menjadi  lebih  antusias  dan  semangat sehingga interaksi dalam aktivitas pembelajaran terjadi lebih interaktif.
Adanya  media  pembelajaran  memudahkan  siswa  dalam memfokuskan  konsentrasi dan  pandangan  pada  materi  dan  aktivitas  pembelajaran.  Hal  senada  dikemukakan (Sumiharsono  dan  Hasanah,  2017)  bahwa  pemanfaatan  media  visual  dapat  memusatkan perhatian  siswa  pada  materi  dan  aktivitas  pembelajaran.  Selain  itu,  adanya  media  juga memudahkan  siswa  dalam  mengerti  dan  mencatat  point-point  penting  dari  materi  yang dijelaskan.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diuraikan  (Nurfadillah,  2021)  bahwa  media pembelajaran  dapat  menumbuhkan  dan mengembangkan  pemahaman  siswa,  interpretasi data, dan membantu meringkas materi.
Keberadaan  media  menunjukan  dampak  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Adanya  media  membuat  pembelajaran  lebih  baku,  menarik,  interaktif,  membuat siswa berkonsetrasi dalam waktu yang lebih lama, tidak mudah jenuh dan lebih semangat. Hal  senada  diungkapkan  Kemp  dan  Dayton  melalui  beberapa  hasil  penelitiannya dalam (Kustandi  dan  Darmawan,  2020)  bahwa  adanya  media  membuat  aktivitas  pembelajaran lebih menarik, penyampaian materi tidak monoton, dan membuat pembelajaran menjadi lebih  aktif.  Hal  serupa  juga  disampaikan  oleh  (Hamid,  2020)  bahwa  keberadaan  media dalam aktivitas pembelajaran membantu meningkatkan minat dan semangat belajar, rasa ingin  tahu,  antusiasme,  dan  membuat  interaksi  antara  siswa,  guru,  dan  sumber  belajar menjadi lebih interaktif.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan,  diperoleh  hasil  bahwa proses pembelajaran Agama Hindu di sekolah ini telah dipadukan dengan berbagai media seperti  media  visual  berupa  foto  dan  gambar,  media  audio  visual  berupa  film  bersuara dan  video,  media  cetak  berupa  buku  pelajaran,  media  digital  berupa  internet,  LCD, handphone,  laptop  E-book,  Whatsapp  grup,  Google  form,  dan  Google  drive.  Namun diantara media-media tersebut, media digital dan media cetak khususnya buku pelajaran merupakan  jenis  media  yang  paling  sering  digunakan.  Media  digital  lebih  banyak digunakan  karena  media  ini  dapat  digunakan  di  mana  dan  kapan  saja  sehingga  proses
pembelajaran  dapat  terus  dilaksanakan  baik  secara daring maupun luring .  Selain  itu, media  digital  dapat  menghemat  waktu,  tenaga,  dan  biaya  guru  maupun  siswa  dalam melaksanakan  aktivitas  pembelajaran.  Hal  senada  dijelaskan  oleh  (Anam  et  al.,  2021) bahwa  guru  dan  siswa  dipermudah  dalam  menyampaikan  dan  memahami  materi pembelajaran  dengan  adanya  media  pembelajaran.  Sedangkan  buku  pelajaran  masih sering  digunakan  karena  media  ini  mudah  digunakan,  mudah  diperoleh,  dan  tidak membutuhkan  bantuan  alat  pendukung  lain  seperti  internet,  listrik,  atau handphone . Selain  itu,  buku  pelajaran  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mempelajari  dan mencari  tahu  materi  yang  diajarkan  dengan  lebih  dalam  sebab  materi  yang  disediakan lebih rinci dan lengkap.
Secara khusus terkait penggunaan media digital, (Merliana, 2018) mengungkapkan bahwa  penggunaan  andoid  sebagai  salah  satu  media  digital,  dapat  memberikan kemudahan  pada  siswa  karena  dapat  mudah  dibawa  sehingga  dapat  mengikuti pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun.  Selain  itu,  pemanfaatan  android  dalam pembelajaran  membuat  aktivitas  pembelajaran  berlangsung  dengan  lebih  mudah  dan menyenangkan  karena  materi  disampaikan  dalam  bentuk  video  maupun  objek  3D. (Rumangkang,  2022)  juga  mengatakan  bahwa  penggunaan  proyektor  LCD  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  menjadi  sebuah  variasi  pembelajaran  yang dapat mengatasi  siswa  yang  kurang  fokus  dan  bosan terhadap  pembelajaran.  (Atqia  dan Latif,  2021)  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan Whatsaap grup  memudahkan peserta didik dalam pembelajaran karena mempermudah siswa dalam berkomunikasi dan berdiskusi ketika pembelajaran dilakukan secara daring.
Melalui wawancara bersama Bapak Made Putra, seorang guru pelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMA Negeri 3 Mataram mengatakan bahwa: “paling suka memadukan media LCD dan metode diskusi karena strategi atau metode pembelajaran yang digunakan harus berpusat pada siswa. Materi yang disampaikan tidak boleh monoton dan tidak selalu harus disampaikan oleh guru melalui ceramah. Tetapi, guru juga harus memberikan kesempatan siswa untuk mencari tahu tentang materi atau pokok bahasan yang sedang diajarkan. Terkait hal itu, siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok kemudian diberikan pokok bahasan yang berbeda-beda dan diarahkan untuk membuat makalah atau ppt. Kemudian dalam pertemuan selanjutnya dipresentasikan.” (Wawancara 23 November 2022).
Uraian Bapak Made Putra mengisyaratkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran harus menyesuaikan dengan metode pembelajaran yang digunakan seperti metode diskusi dan  presentasi.  Hal  tersebut  senada  dengan  (Bambang,  2021)  yang  menjelaskan  bahwa penggunaan  metode  diskusi  dan  media  LCD  dapat  membuat  siswa  tidak  mudah  bosan, lebih fokus mengikuti proses pembelajaran, menarik perhatian siswa, dan meminimalisir siswa  melangsungkan  kegiatan  di  luar  aktivitas  pembelajaran  seperti  bercerita, menganggu teman, dan mengantuk.
Adanya  media Google  form dapat  memudahkan  siswa  maupun  guru  dalam pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  baik  berupa  tugas  harian  atau  ujian.  Hal  senada dijelaskan  oleh  (Amalia,  2019)  bahwa  media Google  form sangat  efisien  dan  mudah digunakan  sebab  dapat  dihubungkan  di  mana  dan  kapan  saja  melalui  ponsel  atau komputer dari link yang diberikan guru.  (Purwati dan Nugroho, 2018) juga menjelaskan bahwa pemanfaatan Google form dalam aktivitas pembelajaran membuat proses evaluasi lebih  mudah  dan  cepat  dibandingkan  dengan  media  kertas.  Selain  itu,  pemanfaatan Google  form dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  sebab aktivitas pembelajaran menjadi tidak monoton dan menggembirakan.
Keberadaan media dalam aktivitas pembelajaran belum dapat membuat pandangan siswa selalu fokus kedepan dan kerap kali hanya bisa membuat siswa fokus pada media
yang ditampilkan sehingga membuat siswa malas berfikir. Adanya media belum mampu membuat  siswa  selalu  termotivasi,  antusias,  dan  semangat  dalam  melakukan  setiap aktivitas  pembelajaran.  Selain  itu,  keberadaan  media  dalam  aktivitas  pembelajaran  juga belum  mampu  membuat  siswa  selalu  aktif  bertanya  dan  berlomba  dalam  memberikan pendapat.

## III. PENUTUP
Media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  terhadap  keberhasilan  dalam  aktivitas pembelajaran. Adanya media pembelajaran menyebabkan aktivitas pembelajaran berlangsung dengan  efektif  dan  efisien,  lebih  menarik,  dan  lebih  interaktif.  Media  pembelajaran  dapat membantu siswa untuk fokus mendengarkan penyampaian guru, lebih konsentrasi, mengikuti pembelajaran  hingga  selesai,  dan  mempermudah  siswa  dalam  menangkap,  mencerna,  dan mengerti  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga  membuat  proses  pembelajaran menjadi  lebih  fleksibel,  dan  lebih  interaktif.  Namun  adanya  media  belum  mampu  membuat siswa  selalu  semangat,  antusias,  dan  aktif  bertanya.  Selain  itu,  media  tidak  dapat  membuat pandangan  siswa  selalu  fokus  ke  depan  dan  sering  kali  hanya  membuat  siswa  fokus  pada media  yang  ditampilkan  sehingga  membuat  siswa  malas  berfikir.  Dalam  aktivitas pembelajaran, jenis media yang paling sering digunakan adalah media digital dan media cetak khususnya  buku  pelajaran.  Media  digital  dipilih  karena  mudah  dijangkau  dan  dapat  diakses kapan  dan  di  mana  saja.  Sedangkan  buku  pelajaran  dipilih  karena  mudah  diperoleh  dan mudah digunakan serta memuat materi yang lebih padat dan rinci.
Keberadaan  media  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  aktivitas  pembelajaran sebab hasil belajar yang baik tercipta dari proses pembelajaran yang baik. Terdapat berbagai faktor  yang  mempengaruhi  terselenggaranya  suatu  aktivitas  pembelajaran,  satu  diantaranya adalah  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Aktivitas  pembelajaran  dapat  berjalan  baik  karena adanya  media  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  sudah  sepatutnya  guru  menggunakan  media dalam  aktivitas  pembelajaran  dan  menentukan  media  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik siswa dan materi akan yang diajarkan. Terlebih pada era modern seperti saat ini, perubahan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  berlangsung  dengan  cepat  dan  sangat canggih  sehingga  guru  sebagai  seorang  pendidik  hendaknya  mampu  memanfaatkan perkembangan  itu  dengan  sebaik-baiknya  untuk  mendukung  terselenggaranya  aktivitas pembelajaran yang baik dan mencapai hasil pembelajaran yang baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  T.  (2019).  Penggunaan  Media  Google  Form  dalam  Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa
Arab  Maharah  Kitabah. Prosiding  Konferensi  Nasional  Bahasa  Arab , 5 (5),  318–323. http://prosiding.arab-um.com/index.php/konasbara/article/view/501
Anam,  K.,  Mulasi,  S.,  &  Rohana,  S.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Digital  dalam Proses belajar Mengajar. Genderang Asa: Journal of Primary Education , 2 (2), 2–4.
Arsana, I. K. S., Katili, A. Y., &  . S. (2020). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar di SMP Negeri 2 Gorontalo. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (3), 153–162. https://doi.org/10.24269/dpp.v8i3.2051
Astuti,  P.  P.,  Rosmaini,  Marbun,  J.,  &  Lestari,  M.  A.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media Pembelajaran Powtoon Pada Materi Unsur Pembangun Puisi Kelas X TITl SMK Negeri 1  Percut  Sei  Tuan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia  (SemNas  PBSI)-3  (Pp.  297-306).  FBS  Unimed  Press. ,  297–306.
http://digilib.unimed.ac.id/41254/1/Fulltext.pdf
Atqia,  W.,  &  Latif,  B.  (2021).  Efektivitas  Media  Whatsapp  Group  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMA Kabupaten Batang Pada Masa Pandemi Covid- 19. Edification , Edificatio .  https://media.neliti.com/media/publications/374449-none- d359a63d.pdf
Bambang,  P.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Metode  Diskusi  Dengan  LCD  (Liquid  Crystal Display) Sebagai Media Pembelajarannya Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas  VII  di  MTs  Muhammadiyah  Sukarame. Doctoral  Dissertation,  UIN Raden Intan Lampung .
Faradila,  S.  P.,  &  Aimah,  S.  (2018).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  SMA  N  15  Semarang. Prosiding  Seminar Nasional Mahasiswa Unimus (Vol. 1, 2018 , 1 (2005), 508–512.
Gunawan,  I.  G.  D.,  &  Saputra,  P.  .  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital. Purwadita : Jurnal  Agama
Dan Budaya , 5 (1), 43–50.
http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita/article/view/1427
Hamid, M. A. dkk. (2020). Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis. https://www.google.co.id/books/edition/Media_Pembelajaran/npLzDwAAQBAJ?hl=id& gbpv=1&dq=media+pembelajaran+hamid&printsec=frontcover
Hasan, M. dkk. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group (Issue Mei).
Hutahaean,  L.  A.,  Siswandari,  &  Harini.  (2019).  Pemanfaatan  E-Module  Interaktif  Sebagai Media  Pembelajaran  di Era  Digital. Prosiding  Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 1 (2018), 298–305. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/38744
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Kencana. https://www.google.co.id/books/edition/Pengembangan_Media_Pembelajaran/cCTyDw AAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=media+pembelajaran&printsec=frontcover
Merliana,  N.  P.  E.  (2018).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Berbasis  Android  Sebagai Media  dalam  Pembelajaran  Hindu. Satya  Widya:  Jurnal  Studi  Agama , 1 (1),  37–53. https://doi.org/10.33363/swjsa.v1i1.54
Nurfadillah,
S. (2021). Media Pembelajaran . CV Jejak.
https://www.google.co.id/books/edition/MEDIA_PEMBELAJARAN_Pengertian_Media _Pemb/zPQ4EAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=media+pembelajaran&printsec=frontcov er
Purwati,  D.,  &  Nugroho,  A.  N.  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Evaluasi  Pembelajaran Sejarah Berbasis Google Formulir Di Sma N 1 Prambanan. ISTORIA: Jurnal Pendidikan
Dan Ilmu Sejarah , 14 (1). https://doi.org/10.21831/istoria.v14i1.19398
Rumangkang,  R.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  LCD  Projector  dalam  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  Smp  Negeri  2  Bitung  Kecamatan  Madidir Kota Bitung. … :  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen , 3 , 25–31. http://jurnal.stakam.ac.id/index.php/apolonius/article/view/88%0Ahttp://jurnal.stakam.ac .id/index.php/apolonius/article/download/88/61
Sudarsana, I. K. dkk. (2018). Pengantar Pendidikan Agama Hindu .
Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2017). Media  Pembelajaran .  CV  Pustaka  Abadi. https://www.google.co.id/books/edition/Media_Pembelajaran/VJtlDwAAQBAJ?hl=id& gbpv=1&dq=fungsi+media+pembelajaran&printsec=frontcover
Susanto, H., Irmanita, W., Syurbakti, M. M., & ... (2022). Analisis Penggunaan Media Digital Dalam Pembelajaran Sejarah Daring Masa Pandemi Covid-19. Candrasangkala: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah , 8 (1), 13–24.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Candrasangkala/article/view/14383
Umarella,  S.,  Saimima,  M.  S.,  &  Husein,  S.  (2018).  Urgensi  Media  Dalam  Proses Pembelajaran. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 237. https://doi.org/10.33477/alt.v3i2.605
Wahyuliani,  Y.,  Supriadi,  U.,  &  Anwar,  S.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan  Media Pembelajaran Flip Book Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pai  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sma  Negeri  4  Bandung. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of Islamic Education , 3 (1), 22. https://doi.org/10.17509/t.v3i1.3457
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya Media dalam Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 23–27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77
Yaumi,  M.  (2018). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran (Kedua).  Prenada  Media  Grup. https://www.google.co.id/books/edition/Media_dan_Teknologi_Pembelajaran_Edisi_K/g 0VIEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=media+pembelajaran+muhammad+yaumi&prints ec=frontcover