Korelasi Keaktifan Berorganisasi, Kepemimpinan Diri dan Prestasi Akademik Mahasiswa: Faktor Penunjang Akreditasi Perguruan Tinggi
Enricho Fiktorando Purba, Rosmala Dewi, Saut Purba, Sukarman Purba
Universitas Negeri Medan enrichopsdm@gmail.com
Article History accepted 1/1/2024 approved 1/2/2024 published 7/3/2024

## Abstract
Student performance has an impact on college accreditation. Student performance is influenced by several factors including organizational activity and self-leadership. Therefore, this study aims to  investigate  whether  organizational  activity,  self-leadership  is  positively  correlated  to  student academic achievement. This research employed a quantitative approach. The data is obtained by  distributing  the  google  form  online.,  Subsequently,  the  data  is  analyzed  descriptive quantitatively to see the trend of each variable. The results of the descriptive analysis show that organizaational activity, self-leadership, academic achievement fall  into the  highest categories. Moreover,  the  results  of  correlation  analysis  found  that  organizational  activity  has  a  positive correlation with self-leadership in the moderate category (0,052); organizational activities have a positive    correlation    student  academic  achievement  in  the  moderate  category  (0.046). Meanwhile, it's different from self-leadership that has a perfectly negative correlation with student academic achievement. (-1). It is caused by many other factors that affect academic achievement. Nevertheless, the results of interviews with some participants suggested the opposite result that self-leadership had a positive impact on their academic achievement.
Keywords: academic achievement, organizational activity, self-leadership, college accreditation

## Abstrak
Prestasi  mahasiswa  berdampak  terhadap  akreditasi  perguruan  tinggi.  Prestasi  mahasiswa diepengaruhi oleh beberapa faktor termasuk keaktifan berorganiasi dan kepemimpinan diri. Oleh sebab  itu,  penelitian  ini  bertujuan  menguji  apakah  keaktifan  berorganisasi,  kepemimpinan  diri berhubungan  positif  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Data  diperoleh  dengan  menyebarkan  angket  google  form  online.. Kemudian,  data  diolah  secara  deskriptif  kuantitatif  untuk  melihat  kecendrungan  hasil  setiap variabel. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa keaktifan berorganisasi, kepemimpinan diri, prestasi akademik masuk kategori yang tinggi. Selanjutnya, hasil analisis korelasi menemukan bahwa  keaktifan  berorganisasi  memiliki  hubungan  positif  dengan  kepemimpinan  diri  pada kategori  sedang  (0,052);  keaktifan  berorganisasi  memiliki  hubungan  positif  dengan  prestasi akademik  pada  kategori  sedang  (0,046).  Namun  berbeda  dengan  kepemimpinan  diri  yang memiliki hubungan negatif dengan prestasi akademik yang sempurna (-1). Hal ini terjadi banyak faktor lain yang memengaruhi prestasi akademik. Meskipun demikian, hasil wawancara dengan beberapa partisipan justru menyatakan sebaliknya bahwa kepemimpinan diri berdampak positif terhadap prestasi akademik mereka.
Kata kunci:  keaktifan berorganisasi, kepemimpinan diri, prestasi akademik, akreditasi perguruan tinggi

## PENDAHULUAN
Mahasiswa adalah generasi penerus yang sangat  potensial menjadi pemimpin sebuah bangsa. Oleh karena itu, perguruan tinggi harus membekali jiwa kepemimpinan mahasiswa sejak dini  di perguruan tinggi. Kepemimpinan bisa dilatih dan dikembangkan melalui organisasi kemahasiswaan yang ada di perguruan tinggi. Organisasi ini berperan untuk membentuk karakter keadilan, rasa keingintahuan tinggi, kemampuan memotivasi, dan kesadaran diri (Putri Azhari & Latifah Azzahra, 2022); kemampuan berkomunikasi (Binurillah,  2020),  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  (Safrianto,dkk.,  2022)  serta meningkatkan kreativitas (Rofiq & Hasan, 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  di  universitas  yang  ada  di  Amerika  menunjukkan bahwa mahasiswa yang terlibat dalam organisasi mahasiswa menilai diri mereka lebih tinggi  dalam  hal  kepemimpinan  dan  berperilaku  (Smith  &  Chenoweth,  2015).  Hal  ini disebabkan penggabungan antara pembelajaran teori di kelas dan praktek pengalaman organisasi.  Selain  itu,  beberapa  penelitian  di  perguruan  tinggi  di  Ukraina  juga mengungkapkan bahwa eksistensi organisasi mahasiswa berperan dalam meningkatkan mutu perguruan tinggi (Kondur, dkk., 2021). Hal ini disebabkan oleh peran aktif dan keterlibatan mahasiswa dalam proses akreditasi.
Hasil  penelitian  serupa  yang  dilakukan  di  Indonesia  juga  menunjukkan  bahwa pengalaman  berorganisasi  akan  meningkatkan soft  skill mahasiswa,  peningkatan kemampuan  komunikasi,  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  keterampilan  memimpin (Fitriyah, dkk. 2023). Selain itu, keaktifan berorganisasi dan efikasi diri secara bersama- sama  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  indeks  prestasi  mahasiswa  (Muin, dkk.,2022), meskipun secara parsial keaktifan berorganisasi berdampak negatif. Namun, hasil  penelitian  Hidayat,  dkk.,  (2023)  menunjukkan  hasil  yang  berbeda  bahwa  ada pengaruh  positif  yang  lemah  antara  prestasi  akademik  mahasiswa  dan  partisipasi mereka  dalam  organisasi  kemahasiswaan.  Tambahan  lagi,  penelitian  yang  dilakukan Octaviani, (2019) terhadap 227 responden yang tersebar di 21 Unit kegiatan mahasiswa menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  keaktifan  mahasiswa berorganisasi terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  dampak  positif  dari  temuan-temuan  penelitian  tersebut  sudah seharusnya  perguruan  tinggi  memberikan  perhatian  yang  serius  dan  lebih  dini  untuk mengembangkan organisasi mahasiswa. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Gatari &  Arbiyah,  2018)  yang  merekomendasikan  bahwa  pengembangan  kepemimpinan sebaiknya  dimulai  sejak  mahasiswa  masih  berada  di  tahun-tahun  perkembangan mereka,  sehingga  program  pengembangan  kepemimpinan  dan  kesempatan  untuk mahasiswa perlu diperhatikan sejak dini. Dengan demikian, organisasi dan universitas perlu mengimplementasikan program pengembangan kepemimpinan, mentorship, dan dukungan  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  dan percaya diri mereka.
Keaktifan di organisasi juga berperan penting dalam membentuk kepemimpinan diri (self-leadership) dalam  diri  mahasiswa.  Neck,  dkk.,  (2019)  mendeskripsikan kepemimpinan  diri  ( self-leadership )  sebagai  proses  untuk  memengaruhi  diri  sendiri. Bryant  &  Kazan,  (2013)  mengartikannya  sebagai  praktek  mempengaruhi  pikiran, perasaan, dan perilaku kita untuk mencapai tujuan diri. Kepemimpinan diri merupakan hal  yang  sangat  penting  dalam  memaksimalkan  setiap  potensi  dalam  diri  seseorang. Menurut Blanchard, dkk., (2005) kepemimpinan diri ( self-leadership ) adalah apa yang Anda lakukan untuk membuatnya bekerja. Ini adalah pola pikir dan keterampilan yang dapat dipelajari dan diajarkan. Menurut mereka ada tiga trik yang biasa dilakukan oleh pemimpin  diri (self-leader) :  (1)  menantang  keterbatasan  diri,  (2)  mengaktifkan  titik kekuatan mereka, dan (3) berkolaborasi dan proaktif dalam melakukan apa yang mereka butuhkan untuk berhasil.
Penelitian  yang  dilakukan  Pratama,  dkk.,  (2023)  menemukan  bahwa  keaktifan mahasiswa di organisasi tidak memiliki pengaruh yang signifikan dengan kemampuan self-leadership mereka. Meskipun keaktifan di organisasi tidak menjamin pengembangan  kemampuan self-leadership ,  namun  keaktifan  tersebut  dapat memotivasi  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kemampuan-kemampuan  seperti disiplin waktu, keterampilan organisasi, dan kesiapan dalam mempersiapkan kekuasaan dan menumbuhkan inspirasi.
Sementara itu, hasil penelitian Montalvo-García, dkk., (2022) menemukan bahwa Self-leadership  Program (SLP)  di  perguruan  tinggi  memiliki  dampak  positif  pada perkembangan kompetensi emosional (EC) mahasiswa . Meskipun demikian, terdapat perbedaan dengan literatur sebelumnya yang menunjukkan bahwa pengembangan EC dalam jangka waktu pendek dapat tercapai. Selain itu, SLP juga memberikan kontribusi positif  terhadap  peningkatan  kinerja  akademik  dan  mengurangi  kesenjangan  antara profil keluaran mahasiswa universitas dengan profil profesional yang diperlukan.
Lebih jauh lagi, self-leadership juga berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa yang dimediasi penundaan kegiatan akademik (academic procrastination ). Hal  ini  terbukti  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  (de  Melo  &  Mendonça,  2020) menunjukkan  bahwa self-leadership memiliki  peran  penting  dalam  mengurangi academic procrastination. Strategi self-leadership yang berfokus pada perilaku memiliki hubungan  negatif  dengan academic  procrastination ,  menunjukkan  bahwa self- leadership dapat membantu mencegah atau mengontrol perilaku menunda. Selain itu, ditemukan bahwa hubungan antara dukungan dari lingkungan dan penundaan kegiatan akademik (academic  procrastination) dimediasi  oleh  strategi self-leadership yang berfokus pada perilaku. Hal ini menunjukkan bahwa self-leadership memainkan peran penting dalam mengurangi penundaan kegiatan akademik ( academic procrastination ) di kalangan mahasiswa universitas.
Dengan  kata  lain, self-leadership dan  keaktifan  berorganisasi  memilki  banyak manfaat positif bagi mahasiswa yaitu menunjang perkembangan kompetensi emosional, mengurangi perilaku suka menunda, meningkatkan hasil belajar hingga mempersiapkan alumni  yang  akan  siap  bersaing  di  dunia  professional.  Oleh  karena  itu, self-leaderhip merupakan  hal juga  harus  diperhatikan  dan  dikembangkan  di  perguruan tinggi.  Salah satunya dengan aktif dalam organisasi mahasiswa.
Oleh karena itu, sebagai bagian dari civitas akademik yang bertanggungjawab untuk kemajuan perguruan tinggi, dengan memperhatikan kebutuhan mahasiswa secara akademik  dan  non-akademik  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hubungan antara:  (1)  keaktifan  berorganisasi  dengan  kepemimpinan  diri,  (2)  keaktifan berorganisasi dengan prestasi akademik, (3) kepemimpinan diri dan prestasi akademik. Sehingga,  hasilnya  nanti  akan  bermanfaat  bagi  pengelola  kampus  untuk  membuat kebijakan dalam pengelolaan organisasi mahasiswa yang berdampak terhadap prestasi mahasiswa yang pastinya berkontribusi pada peningkatan akreditasi kampus.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kuantitatif.  Pengolahan  data dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  ( Statistical  Package  for  the  Social Sciences ) versi 24 (Setiaman, 2019).
Populasi  penelitan  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  S-1  Manajemen Pendidikan  Kristen.  Teknik  sampling  menggunakan  pendapat  Slovin  dalam  Riduwan (2005).  Penelitian  ini  dilakukan  di Institut  Agama  Kristen  Negeri  Tarutung mulai  bulan November hingga Desember 2023.
Angket disebarkan kepada responden dengan menggunakan google form online . Kemudian angket diisi oleh mahasiswa secara sukarela.
Teknik analisis yang digunakan adalah analisis korelasi dengan mempertimbangkan  koefisien  signifikansinya.  Uji  korelasi  dengan Pearson  Product Moment ,  karena  data  berdistribusi  normal  (Setiaman,  2019).  Hasil  ini  kemudian ditafsirkan untuk membuat kesimpulan dari hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Demografi Responden
Dalam  penelitian  ini  angket  disebarkan  kepada  mahasiswa  program  studi  S-1 Manajemen  Pendidikan  Kristen  yang  ada  di  Insitut  Agama  Kristen  Negeri  Tarutung sebanyak  147  orang.  Adapun  profil  demgrafi  responden  ditunjukkan  pada  tabel  1  di bawah ini.
Tabel 1. Profil Demografi Responden Profil Responden Kategori Jumlah Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 38 25,9 Wanita 109 74,1 Semester 1 5 3,4 3 31 21,1 5 22 15,0 7 39 26,5 9 36 24,5 >9 14 9,5 Aktif Berorganisasi Ya 76 51,7 Tidak 71 48,3 IPK 0 (mhs baru) 39 26,4 <2.50 2 1,4 2,51 – 3,00 3 2,0 3,10 – 3,50 38 25,7 3,51 – 4,00 65 43,9

## Kepemimpinan Diri (Self Leadership)
Distribusi frekuensi skor variabel kepemimpinan diri dapat dilihat pada histogram  berikut ini.
Gambar 1. Histogram Skor Kepemimpinan Diri
2 7 23 49 38 14 6 8 0 10 20 30 40 50 60 76-86.5 86.5-97 97-107.5 107.5-118 118-128.5 128.5-139 139-149.5 149.5-160
F rek ue ns i Interval
Aktif; 76; 52% Tidak; 71; 48% Keaktifan Berorganisasi Aktif Tidak
Diketahui bahwa skor tertinggi adalah 160, skor terendah 76, dan rata-ratanya 118 serta simpangan bakunya adalah 14. Jadi, sebanyak 66 orang (44,9,%) responden memiliki skor di atas skor rata-rata, dan 81 orang (55,1%) responden memiliki skor dibawah rata- rata. Selanjutnya skor tertinggi ideal 160, skor terendah ideal 32, dan rerata skor ideal 96 serta standar deviasi ideal adalah 21. Dengan mempedomani kriteria pada bagian metodologi,  didapatkan  kecenderungan  kepemimpinan  diri  ( self-leadership )  sebagai berikut.
Tabel 2. Tingkat Kecenderungan Kepemimpinan Diri Kelas Interval Kelas Frekuensi (%) Kategori 1 140-160 9.52 Sangat Tinggi 2 108.5 -134 68,7 Tinggi 3 83 - 108.5 20,4 Sedang 4 57.5 - 83 1,36 Rendah 5 32-57.5 0 Sangat Rendah
Berdasarkan  tabel  2  ditunjukkan  bahwa  9,52  persen  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi, 68,7 persen dalam kategori tinggi, 20,4 dalam kategori sedang dan 1,36 persen rendah.  Jadi,  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  diri  yang dimilik mahasiswa cenderung dalam kategori tinggi.

## Keaktifan Berorganisasi
Keaktifan  berorganisasi  dari  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  gambar  pada  diagram  di bawah ini.

## Gambar 3. Diagram keaktifan mahasiswa berorganisasi
Berdasarkan  gambar  3  ditunjukkan  bahwa  52  persen  mahasiswa  termasuk  aktif mengikuti organisasi dan sisanya 48 persen tidak aktif. Jadi, secara keseluruhan dapat disimpulkan mahasiswa masih cenderung aktif dalam mengikuti organisasi.

## Prestasi Akademik Mahasiswa
Hasil belajar dari 147 mahasiswa dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Mahasiswa
IPK Frekuensi Persentase Kategori 0 (mhs baru) 39 26,4 - <2.50 2 1,4 Rendah 2,51 – 3,00 3 2,0 Sedang 3,10 – 3,50 38 25,7 Tinggi 3,51 – 4,00 65 43,9 Sangat Tinggi
Berdasarkan  tabel  3  ditunjukkan  bahwa  43,9  persen  termasuk  dalam  kategori sangat  tinggi,  25,7  persen  dalam  kategori  tinggi,  2,0  dalam  kategori  sedang  dan  1,4 persen  rendah.  Jadi,  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa cenderung dalam kategori tinggi bahkan sangat tinggi.

## Hubungan Keaktifan Berorganisasi dengan Kepemimpinan Diri
Nilai Pearson  Correlation untuk  keaktifan  berorganisasi  dengan  kepemimpinan  diri adalah  0,052  artinya  memiliki  derajat  hubungan  positif  kategori  sedang,  namun  tidak signifikan karena nilai signifikansi 0,528  atau lebih besar dari 0,05. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Pratama, dkk., (2023) yang menyatakan bahwa tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam  kepemimpinan  diri  bagi  mahasiswa  yang  aktif berorganisasi karena kepempinan diri sudah menjadi perilaku atau karakter dasar yang dimiliki oleh mahasiswa. Namun, hal ini sedikit berbeda dengan hasil wawancara dengan mahaiswa yang menyatakan bahwa keaktifan di organisasi membuat mereka menjadi lebih baik dalam memimpin diri mereka seperti kutipan wawancara di bawah ini.
“Disaat  saya  mengikuti sebuah  organisasi,  ini  dapat  mengajarkan tentang pembagian waktu. Memang sulit tapi tidak ada sebuah tujuan dapat tercapai tanpa  melalui  sebuah  rintangan.  Jadi,  menurut  saya  hubungan  keaktifan saya  dalam  mengikuti  sebuah  organisasi  dapat  memanajemen  diri  saya sendiri  dan  juga  terutama  dapat  mendisiplinkan  diri  saya  menjadi  lebih disiplin  lagi  dan  semoga  saya  bisa  betul-betul  memiliki  kepemimpinan  diri yang lebih baik lagi kedepannya” (P2-M5)
“Menurut  saya,  hubungan  antara  keaktifan  berorganisasi  dan  manajemen diri/kepemimpinan diri lebih baik, itu memang ada, Pak. Sesuai pengalaman saya,  keaktifan  berorganisasi  sangat  membangun,  melatih  saya  dalam manajemen  diri  /kepemimpinan  saya  lebih  baik,  mulai  dari  memanajemen waktu, mengontrol emosi, melatih berbicara” (P1-M5)
Dalam  hal  ini,  keaktifan  berorganisasi  tidak  sepenuhnya  membentuk kepemimpinan diri karena ada pada dasarnya manusia yang memiliki disiplin diri. Namun, tidak bisa dipungkiri bahwa keaktifan di organisasi secara tidak langsung juga  memaksa  mahasiswa  untuk  menjadi  terpimpin  dalam  manajemen  waktu, emosi  bahkan  kemampuan  berkomunikasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang
dinyatakan oleh Neck et al., (2019) yang menyatakan bahwa kepemimpinan diri merupakan penentu kualitas unggul seseorang atau pribadi.

## Hubungan Keaktifan Berorganisasi dengan Prestasi Akademik
Nilai Pearson  Correlation untuk  keaktifan  berorganisasi  dengan  prestasi  akademik adalah  0,046  artinya  memiliki  derajat  hubungan  positif  kategori  sedang,  namun  tidak signifikan  karena  nilai  signifikansi  0,529  atau  lebih  besar  dari  0,05.  Hasil  ini  sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Muin, dkk., (2022) yang menemukan bahwa mahasiswa yang aktif berorganisasi dan memiliki efikasi diri akan memperoleh prestasi akademik  yang  lebih  baik.  Kemudian,  Hidayat,  dkk  (2023)  yang  menemukan  bahwa hanya  27,9%  mahasiswa  saja  yang  setuju  organisasi  berdampak  terhadap  prestasi akademik  karena  ada  banyak  faktor  lain  yang  memengaruhi  seperti  jenis  organisasi, komitmen, dan manajemen waktu. Selain itu,hasil wawancara juga menegaskan bahwa adanya  hubungan  positif  antara  organisasi  terhadap  prestasi  tetapi  bisa  berdampak negatif apabila salah impelementasi dan motivasi seperti kutipan wawancara di bawah ini.
“Menurut  saya  ada,  karena  dari  keaktifan  kita  disebuah  organisasi  sangat berdampak  terhadap  IPK  yang  saat  ini  saya  capai.  Dimana  dari  saya mengikuti  sebuah  organisasi  dapat memberikan saya  tambahan  wawasan dan  pengetahuan  bahkan  juga  dapat  membuat  saya  menjadi  lebih  yakin akan apa yang harus saya lakukan (tidak ragu untuk bertindak). Namun dari sisi lain, keikutsertaan berorganisasi juga dapat berdampak negatif jika kita salah  untuk  mengimplementasikan  apa  sih  yang  menjadi  tujuan  kita mengikuti  sebuah  organisasi.  Contohnya,jika  kita  mengikuti  sebuah organisasi  hanya  ingin  nama  kita  terkenal,  berarti  kita  dapat  mempersulit hidup kita.(P2- M5)”
Dengan  kata  lain,  keaktifan  berorganisasi  bukan  jadi  penghalang  untuk mendapatkan  prestasi  yang  baik.  Akan  tetapi,  sebagai  mahasiswa  perlu meperhatikan  motivasi  berorganisasi,  jenis  organisasi,  komitmen  serta kemampuan  mengelola  waktu  dengan  baik  supaya  tetap  mendapatkan  prestasi yang  baik  juga.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dinyatakan  oleh  Muin  et  al., (2022)  bahwa  keaktifan  berorganisasi  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan prestasi akademik mahasiswa.

## Hubungan Kepemimpinan Diri (Self-leadership) dengan Prestasi Akademik
Selanjutnya,nilai Pearson  Correlation untuk  kepemimpinan  diri  dengan  prestasi akademik  adalah  -1,00  artinya  memiliki  derajat  hubungan  negatif  yang  sempurna, namun tidak signifikan karena nilai signifikansi 0,638 atau lebih besar dari 0,05. Hasil ini berbeda  dengan  temuan  Sappaile  &  Pahrijal  (2023)  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan  diri  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  prestasi  akademik. Demikian  halnya  dengan  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  yang  menyatakan bahwa kepemimpinan diri memiliki hubungan positif terhadap prestasi akademik karena kepemimpinan  diri  berperan terhadap  manajemen  waktu  yang  lebih  baik seperti yang disampaikan oleh partisipan 1.
“Dengan  mengatur,  mengelola,  waktu  dan  pikiran,  menurut  pengalaman pribadi,  IPK  saya  dalam  perkuliahan,  belum  pernah  ketinggalan  gara-gara aktif  berorganisasi,  justru  berorganisasi  itu  sangat  berpengaruh  dalam membentuk/membangun kepemimpinan diri saya pribadi. ” (P1-M5)
Dengan  demikian,  bisa  dikatakan  bahwa  tidak  sepenuhnya  kepemimpinan  diri berdampak  terhadap  prestasi  akademi.  Memang  kepemimpinan  diri  membantu mahasiswa  untuk  memanajemen  waktu,  tujuan  dan  target  yang  akan  dicapai.  Akan tetapi, faktor lain seperti tingkat kecerdasan, ketekunan dalam mengerjakan setiap tugas dan  kerajinan  menjadi  faktor  yang  sangat  berpengaruh  khususnya  kecerdasan inteligensi. Hal ini sejalan dengan teori yang dinyatakan oleh Muin et al., 2022; Neck et al.,  (2019)  bahwa  kepemimpinan  diri  memiliki  kaitan  erat  dengan  prestasi  akademik mahasiswa.

## SIMPULAN
Kehidupan  organisasi  di  kampus  berperan  dalam  membentuk  masa  depan mahasiswa.  Untuk  itu,  sebagai  mahasiswa  disarankan  aktif  berorganisasi  untuk membentuk  kepemimpinan  dalam  diri  yang  juga  berdampak  terhadap  kehidupan akademik  mahasiswa.  Penelitian  ini  menemukan  secara  umum  mahasiswa  program studi manajemen pendidikan Kristen memiliki prestasi akademik, keaktifan berorganisasi dan  kepemimpinan  diri  yang  tinggi.  Kemudian,  ditemukan  juga  bahwa  keaktifan mahasiswa  berorganisasi  memiliki  hubungan  yang  positif terhadap  kepemimpinan  diri dan prestasi akademik. Namun, kepemimpinan diri memiliki hubungan negatif dengan prestasi  akademik.  Meskipun  hubungannya  sedang  tidak  kuat,  hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  ada  hubungan  erat  antara  ketiga  variabel  tersebut.  Dengan demikian,  hasil  penelitian  diharapkan  bisa  berkontribusi  sebagai  landasan  untuk merancang kegiatan yang bertujuan untuk pengembangan kepribadian dan peningkatan prestasi  akademik  mahasiswa.  Selain  itu,  hasil  ini  juga  bisa  menjadi  rujukan  bagi pembuat  kebijakan  di  kampus  IAKN  Tarutung  untuk  mengembangkan  tata  kelola organisasi  kemahasiswaan  yang  juga  berkontribusi  sangat  besar  terhadap  akreditasi perguruan tinggi.
Keterbatasan  dari  penelitian  ini  yaitu  dilakukan  hanya  di  salah  satui  program studi, sehingga hasilnya belum bisa digeneralisasikan. Oleh karena itu, hasil penelitian awal  ini  akan  menjadi  rujukan  untuk  melakukan  penelitian  yang  lebih  luas  di  tingkat institusi sehingga memperoleh gambaran hasil yang lebih luas utuh. Dengan demikian, dampak pengembangan tata kelola yang akan diberlakukan bisa dirasakan oleh institusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Binurillah,  A.  (2020).  Pengaruh  Pelatihan  Kepemimpianan  dan  Manajemen  Terhadap Kemampuan Komunikasi Organisasi Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM). Bayan Lin Naas , 4 (1), 59 –70.
Blanchard,  K., Fowler, S., & Hawkins,  L. (2005). Self Leadership and the One Minute Manager:  Increaising  Effectiveness  Through  Situational  Self  Leadership. Hart Publishing Company, Inc.
Bryant,  A.,  &  Kazan,  A.  L.  (2013). Self-Leadership:  How  to  Become  a  More Successful,Eficient, and Effective Leader from the Inside Out . McGraw-Hill. de Melo,  T. G.,  & Mendonça,  H.  (2020).  Academic  procrastination:  Relationships  with support  from  the  environment  and  self-leadership. Paideia , 30 ,  1 –9.
https://doi.org/10.1590/1982-4327E3038 Fitriyah, L., Mubarak, A. F., & Sa’adah, N. (2023). Pengembangan Soft Skill Mahasiswa Bidang Pendidikan Agama Islam Melalui Organisasi Himaprodi. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (2), 1025 –1032. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i2.4810 Gatari, E., & Arbiyah, N. (2018). Searching for Factors Contributing to Students’ Intention to  Become  a  Leader:  Internal  Factors  vs.  Influence  from  Others. ANIMA Indonesian Psychological Journal , 33 (2), 88 –99.
https://doi.org/10.24123/aipj.v33i2.1580
Hidayat, I.,  Tolago,  A. I.,  Dako,  R.  D.  R.,  &  Ilham,  J. (2023).  Analisis  Data  Eksploratif
Capaian Indikator Kinerja Utama 3 Fakultas Teknik. Jambura Journal of Electrical and Electronics Engineering , 5 (2), 185 –191.
https://doi.org/10.37905/jjeee.v5i2.18397
Hidayat, W., Zuniarto, M. T., Dina Wachidah Septiana, & Prasetyo, B. (2023). Analisis Deskriptif  Pengaruh  Organisasi  Kemahasiswaan  Terhadap  Prestasi  Akademik Mahasiswa Fmipa Universitas Negeri Semarang. Progres Pendidikan , 4 (3), 179 – 185. https://doi.org/10.29303/prospek.v4i3.397
Kondur,  O.,  Koturbash,  N.,  &  Mykhaylyshyn,  G.  (2021).  The  Role  of  Student  Self- Government in Ensuring the Quality of Higher Education. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University , 8 (1), 65 –71.
https://doi.org/10.15330/jpnu.8.1.65-71
Montalvo-García,  A.,  Martí-Ripoll,  M.,  &  Gallifa,  J.  (2022).  Development  of  Emotional Competences in Higher Education: The Effects of a Self-Leadership Program from a Dexplis Design. Educar , 58 (1), 35 –51. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1344 Muin, A. N., Sukardi, & Nurhusain, M. (2022). The Effect of Organisational Activity and Self-Efficacy on Student Achievement Index. Jurnal Ekonomi , 11 (03), 1757 –1762.
Neck,  C.  P.,  Manz,  C.  C.,  &  Houghton,  J.  D.  (2019). Self-Leadership:  The  Definitive Guide to Personal Excellence (Second). SAGE.
Octaviani, C. (2019). Keaktifan Mahasiswa Dalam Organisasi, Efikasi Diri Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Pembangunan  Nasional “Veteran”  Jakarta .  UNIVERSITAS  PEMBANGUNAN  NASIONAL  VETERAN JAKARTA.
Pratama,  F.  W.,  Wangid,  M.  N.,  &  Barus,  G.  (2023).  Student  Self-Leadership  Ability Reviewed from Student Organization Activity in Indonesia. International Scientific Journal of Universities and Leadership , 15 , 113 –134.
https://doi.org/10.31874/2520-6702-2023-15-113-134
Putri  Azhari,  A.,  &  Latifah  Azzahra,  A.  (2022).  Analisis  Karakter  Kepemimpinan Organisasi  Badan  Eksekutif  Mahasiswa  Keluarga  Mahasiswa  Institut  Pertanian Bogor. PUBLICNESS:  Journal  of  Public  Administration  Studies , 1 (2),  117 –123. https://doi.org/10.24036/publicness.v1i2.26 Riduwan. (2005). Skala Pengukuran Variable Penelitian . Alfabeta.
Rofiq,  Z.,  &  Hasan,  N.  (2021).  Implementasi  Program  Kegiatan  Organisasi Kemahasiswaan  Dalam  Menumbuhkan  Perilaku  Kepemimpinan  Mahasiswa  Di Iain Madura. Re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) , 4 (2), 233 –244. https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i2.6084 Safrianto,  Y.,  Badli,  S.,  &  Alisman,  A.  (2022).  Mewujudkan  Jiwa  Kepemimpinan Mahasiswa  Ippelmas-Aceh  Barat  Demi  Lembaga  Yang  Menjunjung  Tinggi Moralitas. Community Development Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 1442 –1447. https://doi.org/10.31004/cdj.v3i3.7842
Sappaile, B. I., & Pahrijal, R. (2023). Hubungan antara Self-Leadership dan Penyesuaian Akademik pada Mahasiswa Baru: Tinjauan Terhadap Strategi Self-Leadership dan Dampaknya  pada  Prestasi  Akademik. Jurnal  Psikologi  Dan  Konseling  West Science , 1 (03), 173 –180. https://doi.org/10.58812/jpkws.v1i03.424
Setiaman,  S.  (2019). Analisis  Korelasi  dan  Regresi  Linier  Sederhana  Dengan  SPSS Versi 24 .
Smith,  L.  J.,  &  Chenoweth,  J.  D.  (2015).  The  Contributions  Of  Student  Organization Involvement  To  Students  Self-Assessments  Of  Their  Leadership  Traits  And Relational Behaviors. American Journal of Business Education (AJBE) , 8 (4), 279 – 288. https://doi.org/10.19030/ajbe.v8i4.9422