Penerapan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA
Emylia Gusti
SDN 11 Air Camar emyliagusti6@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Science  learning  is  one  of  the  learning  activities  that  make  people  think  more  logically  and systematically. Science learning also requires students to think critically, find problems around them and find solutions. The use of appropriate learning models will be able to train students to think critically and logically. The purpose of this study is to describe the concept of the Problem Based Learning model, the nature of science and its learning and the results of the application of  the Problem  Based Learning  model  in  science  learning.  The  result  of  this  study  is  the improvement of science learning outcomes by applying the Problem Based Learning model. Keywords: result of learning, IPA, Problem Based Learning

## Abstrak
Pembelajaran IPA merupakan salah satu kegiatan belajar yang membuat manusia berpikir lebih logis  dan  sistematis.  Pembelajaran  IPA  juga  menuntut  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis menemukan  permasalahan  yang  ada  disekitarnya  dan  mencarikan  solusinya.  Penggunaan model pembelajaran yang tepat akan dapat melatih peserta didik berpikir kritis dan logis. Tujuan dari  kajian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  konsep  model Problem  Based  Learning ,  hakikat IPA  dan  pembelajaranya  serta  hasil  dari  penerapan  model Problem  Based  Learning pada pembelajaran  IPA.  Hsail  kajian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  IPA  dengan  menerapkan model Problem Based Learning . Kata kunci: hasil belajar, IPA, Problem Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  membentuk  kepribadian manusia.  Pedidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  guna  menwujudkan suasana  dan  proses  belajar  bagi  peserta  didik.  Dalam  proses  pendidikan  tentunya diharapkan  memperoleh  hasil  yang  baik.  Hasil  belajar  yang  baik  dapat  diperoleh melalui  proses  belajar  sungguh-sungguh  sebagai  pengalaman  bermakna.  Proses tersebut  terjadi  di  sekolah  dan  didukung  oleh  berbagai  komponen.  Sekolah  sebagai tempat  belajar  bagi  siswa  harus  dapat  menciptakan  suasana  dan  iklim  belajar  yang mendukung  dalam  mengembangkan  kreativitas  pemikiran  peserta  didik  agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  berkualutas.    Banyak  jenis  pembelajaran  yang disajikan disekolah salah satunya Ilmu Pengetahuan Alam.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  SD.  Pembelajaran  IPA  membuat  manusia  berpikir  lebih  logis  dan sistematis dalam memahami alam sekitar, menghadapi gejala alam, dan permasalahan yang  terjadi  dialam.  Seperti  yang  dijelaskan  Surjani  (2010:12)”  pembelajaran  IPA membantu  manusia  berpikir  lebih  sistematis,  terutama  dalam  hal  menghadapi permasalahan didunia dan menyangkut alam.”
Sejalan  dengan  hal  tersebut  Samatowa  (2010:  3),  mengemukakan  IPA merupakan  ilmu  yang  membahas  tentang  gejala-  gejala  alam  yang  disusun  secara sistematis  yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang  dilakukan oleh  manusia,  jadi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  berdasarkan  teori.  Pembelajaran  IPA menyajikan  hal  nyata  yang  berkaitan  erat  dengan  kehidupan  sehari-  hari  siswa sehingga  proses  pembelajarannya  harus  memberikan  pengalaman  langsung  kepada siswa  dalam  memahami  fakta  serta  konsep  yang  ada.  Sehingga  pembelajaran  IPA yang sesuai dengan hakikat IPA dapat dilakukan dengan penerapan beberapa model pembelajaran  dengan  tepat  dan  menyesuaikan  karakteristik  pembelajaran  IPA. Dengan  demikian  masalah-masalah  yang  dihadapi  akan  dapat  diatasi  melalui  proses berpikir  logis  dan  menemukan  jawaban  berdasarkan  bukti  sehingga  memperoleh pengalaman langsung yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan siswa.
Pembelajaran  IPA  diharapkan  membantu  siswa  menyelesaikan  permasalahan dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Hal  itu  dapat  terwujud  jika  peserta  didik  mengalami proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Melalui  pembelajaran  yang  tepat  peserta  didik akan  terlatih  menggunakan  kemampuan  berpikir  kritis.  Kemampuan  tersebut  dapat dikembangkan  dengan  memanfaatkan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  dan menemukan  sendiri  informasi  yang  sedang  dipelajari  melalui  bimbingan  guru.  Guru merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu pembelajaran.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  diharapkan  dapat  menyajikan  langkah- langkah ilmiah agar siswa dapat memahami IPA dengan benar.
Namun  ketika  pembelajaran  masih  dilaksanakan  dengan  proses  pembelajaran yang berpusat  pada  guru (teachercentre),  dimana guru  menjadi satu-satunya sumber informasi  maka  jika  peserta  didik  dihadapkan  pada  suatu  permasalahan  dalam pembelajaran, peserta didik tidak dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. Hal itu terjadi  karena  peserta  didik  tidak  memahami  langkah-langkah  apa  yang  dapat dipergunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  tertentu.  Kurangnya    bimbingan  guru terhadap  siswa  dalam  pembelajaran  menyebabkan  siswa  terlihat  kurang  aktif  dalam memecahkan  masalah.  Pembelajaran  yang  disajikan  tidak  memfasilitasi  siswa  dalam berpikir  kritis.  Hal  ini  berdampak  kepada  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Hasil belajar yang diperoleh tidak sesuai dengan yang diharapkan.
Berdasarkan  hal  tersebut  solusi  permasalahan  dapat  dilakukan  adalah  dengan menggunakan  model Problem  Based  Learning .  Model Problem  Based  Learning merupakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  dapat  menantang  kemampuan siswa  untuk  menemukan  pengetahuan  baru  dan    memahami  masalah  dalam kehidupan nyata.
Salah  satu model  yang cocok  digunakan  pada pembelajaran  IPA  adalah model Problem  Based  Learning .  Barrow  dalam  Miftahul  Huda  (2013  :  271)  mengemukakan Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  diperoleh  melalui proses  menuju  pemahaman  akan  resolusi  suatu  masalah.  Siswa  mendapatkan pemahaman  dalam  pembelajaran  yang  menerapkan  model Problem  Based  Learning yaitu  dengan  cara  siswa  dilatih  untuk  memahami  konsep  dan  permasalahan  yang diberikan. Jadi dengan model PBL peserta didik akan dihadapkan pada masalah dalam proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  diharapkan  dapat  menyelesaikan masalah  tersebut  dengan  berpikir  kritis  dan  menemukan  solusinya  sehingga pembelajaran menjadi bermakna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
odel Problem Based Learning (PBL)
PBL  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik  dalam  pemecahan  masalah.  Menurut  Barrow  dalam  Huda (2015: 271) Problem Based Learning adalah proses pembelajaran untuk memperoleh pemahaman akan resolusi suatu masalah. Shoimin (2014:130) mengemukakan bahwa Problem  Based  Learning (PBL)  atau  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model pembelajaran  yang  dihadapkan  pada  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk peserta  didik  belajar  berfikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  serta memperoleh pengetahuan.
Dari pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa model  PBL adalah  suatu model pembelajaran yang  didasarkan pada prinsip bahwa masalah dalam kehidupan dapat digunakan  sebagai  langkah  awal  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  pengalaman yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  sebelumnya  sehingga  terbentuklah  pengetahuan  baru. Adapun  menurut    Hosnan    (2014:  299)  “Tujuan  utama  PBL  bukanlah  penyampaian sejumlah  besar  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  melainkan  pada  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  sekaligus mengembangkan  kemampuan  pesertadidik  untuk  secara  aktif  membangun pengetahuan sendiri.”
Menurut  Sanjaya  dalam  Wulandari  (2012:2)  Model Problem  Based  Learning memilki  keunggulan  :  1.  PBL  merupakan  teknik  yang  cukup  bagus  untuk  lebih memahami  pelajaran,  2.  PBL  dapat  merangsang  dan  menantang  kemampuan  siswa untuk  menemukan  pengetahuan  baru,  3.  PBL  dapat  meningkatkan  aktifitas pembelajaran,  4.  PBL  memperlihatkan  kepada  siswa  bahwa  setiap  pembelajaran merupakan  proses  berfikir  yang  harus  dimengerti  siswa,  5.  PBL  menyenangkan  bagi siswa, 6. PBL mengembangkan siswa berpikir kritis, 7. PBL dmemberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengaplikasikan  kemampuan  yang  dimiliki,  8.  PBL  dapat mengembangkan  minat  belajar  terus  menerus  pada  siswa.  Model Problem  Based Learning (PBL)  memiliki  keunggulan  dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna bagi siswa dikarenakan dapat memecahkan masalah secara nyata dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam belajar. Berdasarkan pendapat tersebut model Problem Based Laerning sangat  bermanfaat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran di    Sekolah  Dasar  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa    untuk memecahkan  masalah, mengembangkan  minat  siswa untuk secara  terus menerus belajar, dapat mengembangkan kemampuan intelektual siswa karena membantu siswa mentransfer pengetahuan mereka  untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Problem  Based  Learning (PBL)  sangat  dibutuhkan  penjelasan  dan  arahan  dari  guru.  Arahan  yang  diberikan akan dapat mengantarkan siswa pada pokok permasalahan yang dikemukakan. Selain itu arahan yang diberikan  juga mencakup  langkah-langkah yang  akan dilaksanakan dalam  PBL.  Secara  operasional,  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini    merujuk pada  pendapat  Hosnan  (2014:301)  antara  lain  Orientasi  siswa  kepada  masalah;
mengorganisasikan  siswa  untuk  belajar; Membimbing  penyelidikan  individual  maupun kelompok;  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya  dan  Menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

## B.  Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam
Menurut Trianto (2013:137) IPA merupakan hasil konstruksi dari produk, proses, dan  sikap  ilmiah  serta  nilai-nilai  yang  terdapat  didalamnya.  Selanjutnya  menurut Hidayat dan Pujiastuti (2016:186) IPA merupakan salah satu dasar ilmu pengetahuan yang juga merupakan tumpuan  bagi  perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi. Jadi  dapat  disimpulkan  IPA  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mencakup  produk, proses  dan  sikap  ilmiah  yang  menjadi    tumpuan  perkembangan  IPTEK.  Hal  tersebut menjadikan IPA salah satu ilmu pengetahuan yang menuntut untuk dapat berpikir kritis guna  mengembangkan  sikap  ilmiah  dan  kreatif  dalam  memecahkan  masalah  yang berhubungan  dengan  alam  dan  kehidupan  sehari-hari.  Dipertegas  oleh     Winataputra dalam    Usma n  (2012:  23)    mengemukakan  bahwa  “IPA  tidak  hanya  merupakan kumpulan  pengetahuan tentang  benda  atau  makhluk  hidup,  tetapi  memerlukan  kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah.”

## embelajaran IPA
Pembelajaran IPA di SD  diharapkan dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk memupuk rasa ingin tahu siswa, mengembangkan kemampuan bertanya siswa, dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mencari  jawaban  berdasarkan  bukti kemudian  pembelajaran  IPA  di  SD  juga  menuntut  siswa  aktif  dalam  belajar,  sebab pelajaran  IPA  merupakan  serangkaian  kegiatan  proses  ilmiah.  Pendapat  Usman (2011:2)”  IPA  di  SD  hendaknya  membuka  kesempatan  untuk  memupuk  rasa    ingin tahu  anak  didik  secara  alamiah.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  mengembangkan kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban  atas  berdasarkan  bukti  serta mengembangkan cara  berpikir ilmiah.”
Penjelasan di atas menjelaskan bahwa IPA adalah pembelajaran yang menuntut kemampuan      berpikir  siswa  secara  logis  dan  sistematis,  serta    menuntut    keaktifan siswa  untuk  bertanya,  mencari  jawaban berdasarkan bukti, serta mengembangkan cara berpikir ilmiah siswa.

## D.  Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  untuk  melihat  keberhasilan  siswa  SD  dalam menguasai  materi  pelajaran  yang  disampaikan  selama  pembelajaran.  Menurut  Nana (2 010:22)  “Hasil  belajar  adalah  kemampuan -kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya”. Jadi hasil belajar siswa dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam mengigat pembelajaran yang telah disampaikan guru selama proses pembeljaran dan bagaimana siswa tersebut bisa menerapkan dalam kehidupan sehari-harinya serta mampu untuk memecahkan masalah yang ada.
Menurut  Cintia  (2018:71)  hasil  belajar    merupakan  kemampuan  baru  yang didapat  oleh  peserta  didik  setelah  melewati  proses  belajar  yang  mencakup  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  sesuai  tujuan  belajar  yang  telah  ditetapkan. Menurut  Busyaeri  (2016:120)  seseorang  dikatakan  telah  belajar  saat  ia  mampu menunjukkan  perubahan  tingkah  laku    yang  diperoleh  melalui  berbagai  latihan berdasarkan  pengalaman.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  hasil belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  nyata  yang  terjadi  pada  diri  individu setelah dilakukan proses pembelajaran.
Penerapan Model Problem Based Learning dalam Pembelajaran IPA Berdasarkan  penjelasam  sebelumnya Problem  Based  Learning (PBL) Merupakan  model  yang  cocok  untuk  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Hal  tersebut  sejalan
dengan  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yaitu  dapat  merangsang  dan  menantang  kemampuan  siswa  untuk  menemukan pengetahuan  baru  melalui  berpikir  kritis  terhadap  masalah  yang  disajikan  dalam pembelajaran.  Pada  pembelajaran  IPA  peserta didik  dihadapkan  pada  permasalahan nyata yang ada disekitar peserta didik. Hal tersebut membutuhkan proses belajar yang melatih  peserta  didik  berpikir  kritis  agar  bisa  menemukan  solusi  terhadap  masalah tersebut. Hal ini dapat terlaksana dengan menerapkan model Problem Based Learning . Pembelajaran  IPA  dapat  terlaksana  dengan  baik  melalui  penerapan  Model pembelajaran Problem Based Learning .   Selain itu penerapan model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Banyak penelitian yang sudah membuktikan  hal  tersebut.  Menurut  Nuraini  (2017:  378)  penerapan    model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA baik secara kognitif, afektif dan psikomotor.  Syafriana  (2017:  41)  menyatakan  penerapan  model Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA    di  kelas  V  SD.  Hal  ini  dipertegas Safrida  &  Kistian  (2020:  63)  yang  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  meningkat melalui penerapan model Problem Based Learning .

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan bahwa (1) PBL adalah salah satu model pembelajaran yang dapat melatih kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik  dalam  pemecahan  masalah.  (2)  IPA  merupakan  ilmu pengetahuan yang mencakup produk, proses dan sikap ilmiah yang menjadi  tumpuan perkembangan  IPTEK.  (3)  pembelajaran  IPA  menuntut  kemampuan      berpikir  siswa secara  logis  dan  sistematis,  serta    menuntut    keaktifan    siswa    untuk    bertanya, mencari    jawaban  berdasarkan  bukti,  serta  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah siswa.(4) Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku secara nyata yang terjadi pada diri  individu  setelah  dilakukan  proses  pembelajaran  dalam  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor. (5) Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan model Problem Based Learning memberikan penigkatan pada hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  Zaenuddin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video Pembelajaran  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  IPA  di  MIN  Kroya Cirebon. Al Ibtida, Vol. 3 (1): 116-137.
Cintia,  N.I.,  Kristin,  F.,  Anugraheni,I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil Belajar Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan Vol. 32 (1): 67-75.
Hidayah, R.& Pujiastuti, P. 2016. Pengaruh PBL Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Kognitif IPA Pada Siswa SD. JURNAL PRIMA EDUKASIA Vol 4 (2): 1-12
Hosnan.2014.  Pendekatan  Saintifik  dan  Konstektual  dalam  Pembelajaran  Abad21. Jakarta: Ghalia Indonesia
Huda,  Miftahul.  2013.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Huda,  Miftahul.  2015.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ofset.
Nana, Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Roksadakarya.
Nuraini.,  F.  2017.  Penggunaaan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk Meningkatkan  Hail  Belajar  IPA  kelas  5  SD.  Jurnal  Mitra  Pendidikan,  Vol.1 (4):369-379.
Rusman.  2011.  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Kencana
Safrida,  M.  &  Kistian,  A.  2020.  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD  Negeri Peureumeue Kecamatan Kaway XVI. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 7 (1): 53-65
Samatowa. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks. Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Slameto.  2015.  Metodologi  Penelitian  &  Inovasi  Pendidikan.  Salatiga:  Satya  Wacana University Press.
Surjani,Wonorahardjo.2010.Dasar-DasarSainsMenciptakanMasyarakat  Sadar  Sains.
Jakarta: PT indeks.
Syafriana,  D.  2017.  Penerapan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Dalam Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  KelasV  SDN Surabayo.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar (JIPPSD), Vol. 1 (1):30-43
Usman, Samantowa. 2011.  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. ind