Pengaruh Model  Tipe  Numbered Head Together  Berbantuan Media  Audio  Visual  terhadap  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SD Gugus Yos Sudarso.
Komang Putri Lestari 1* , DB.Kt. Ngurah Semara Putra 2 , I Gusti Agung Oka Negara 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Pendiidkan Ganesha, Singaraja Indoesia.

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  tipe NHT  bebantuan  media  audio  visual  terhadap  penguasaan  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  tahun pelajaran  2016/2017.Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimental yaitu quasi eksperiment  (Eksperimen  Semu).  Dengan  desain  eksperimen  yang digunakan  adalah  “Nonequivalent  control  group  design”  Pembelajaran di kelas eksperimen dan kontrol sama-sama diberikan sebnayak 6 kali, dan  diberikan  postet  terakhir  untuk  mengetahui  peningkatan  terhadap hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Untuk  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes.  Berdasarkan  kriterian pengujian,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Adapun  nilai  rata-rata kompetensi pengetahuan IPA pada kelompok yang dibelajarkan dengan model  NHT  berbantuan  media  audio  visual  adalah  80,17,  sedangkan pada  kelompok  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional adalah  68,66.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Tipe  NHT Berbantuan  Media  Audio  Visual  berpengaruh  terhadap  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017.

## A B S T R A C T
This research is intended to know the influence of NHT model by audio visual media toward the mastery of science competence of fourth grade students of SD Gugus Yos Sudarso in academic year 2016/2017.  Type  of  research  conducted  in  this  research  is  quantitative  research  with  experimental design  that  is  quasi  experiment  (Experimental  Semu).  The  experimental  design  used  is "Nonequivalent  control  group  design".  In  the  two  samples  that  have  been  drawn  are  one  group  of expreiments  and  one  control  group. Class  IVB  SDN  12  Sanur  as  experimental  group and  grade  IVC SDN 10 Sanur as control group. The learning in the experimental and control class is equally given 6 times, and is given the last postet to know the improvement of the knowledge competence of science knowledge. To collect data in this research is done by test method. The data obtained were analyzed using the t-test. The results of data analysis obtained thitnung = 6,536 while at the level of significance 5%  and  dk  =  68  obtained  t  table  =  2,000  so  thitung  =  6,536  >  t  table  =  2,000.  Based  on  the  test criteria, Ho is rejected and Ha accepted. The average value of science knowledge competence in the group that  was taught  with NHT model  with audio visual  aid  was 80.17,  while in the group taught by conventional learning was 68,66. So it can be concluded that Model Type NHT Assisted Audio Visual Media  influence  on  the  mastery  of  knowledge  competence  of  science  class  IV  elementary  school Gugus Yos Sudarso District South Denpasar Lesson 2016/2017.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: putrilestari01@yahoo.com (Komang Putri Lestari)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 November 2017 Received in revised form 6 Desember 2017 Accepted 12 Januari 2018 Available online 25 Februari 2018
Kata Kunci: NHT , Media Audio Visual, Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA
Keywords: NHT, Audio Visual Media, Mastery of Knowledge Science Competency

## 1. Pendahuluan
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  inti  dari kegiatan pendidikan di sekolah, dapat terlihat bahwa dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara pendidik  atau  guru  dengan  peserta  didik  atau  siswa  dalam  pencapaian  tujuan  belajar  siswa  itu  sendiri. Pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  personal  yang  cukup  kompleks,  sebab  banyak  hal  yang  ikut mempengaruhinya.  Proses  pembelajaran  sangat  penting  diberikan  kepada  siswa,  dimana  proses pembelajaran tersebut dapat dilaksanakan di dalam kelas ataupun di luar kelas. Menurut Sanjaya, (2010: 14)  guru  perlu  memiliki  kemampuan  merancang  dan  mengimplementasikan  berbagai  strategi pembelajaran  yang  dianggap  cocok  dengan  minat  dan  bakat  serta  sesuai  dengan  taraf  perkembangan siswa termasuk didalamnya memanfaatkan berbagai sumber dan media untuk efektivitas pembelajaran. Di  sekolah  guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  siswa.  Dalam  proses pembelajaran,  guru  mempunyai  tugas  yang  sangat  penting,  yaitu  menentukan,  merancang,  dan melaksanakan  model  pembelajaran  yang  akan  di  gunakan.  Selain  itu  guru  juga  dapat  menggunakan media-media  pembelajaran  yang  kreatif  untuk  menarik  perhatian  dan  minat  siswa  serta  dapat  di sesuaikan dengan materi yang akan disampaikan demi tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan upaya- upaya  tersebut,  di  harapkan  kemampuan  kopetensi  siswa  tercapai  secara  optimal  dengan  sumber  daya manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hasil wawancara di SD Gugus Yos Sudarso teridentifikasi masalah seperti : (1) kurang bervariasinya  model  dan  media  yang  guru  gunakan  dalam  proses  pembelajaran,  (2)  partisipasi  siswa masih  rendah  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  (3)  hanya  ada  beberapa  siswa  saja  berani mengutarakan  pendapatnya  sedangkan  siswa  yang  lain  hanya  sebagai  pendengar.  Permasalahan  dalam proses pembelajaran di atas bermula pada rendahnya penguasaan kompetensi pengetahuan siswa dalam mata  pelajaran  IPA.  Untuk  memperbaiki,  permasalahan  tersebut,  pendekatan  pembelajaran  yang digunakan guru dalam mengajar sebaiknya di perbaharui. Sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi kelemahan-kelemahan  yang  dihadapi  oleh  guru  di  lapangan,  peneliti  menerapkan  stategi  pembelajaran untuk mengoptimalkan proses pembelajaran terhadap Penguasaan Kompetensi pengetahuan IPA siswa.
Menurut  Susanto (2013:165) “IPA  merupakan salah  satu  mata pelajaran  pokok dalam kurikulum pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan ilmu pengetahuan yang sangat penting untuk dipelajari, khususnya pada anak sekolah dasar. Ilmu pengetahuan alam merupakan faktor-faktor, prinsip, hukum dan teori-teori IPA yang di kembangkan di  sekolah  dasar  melalui  metode  penelitian,  eksperimen.  Salah  satu  stategi  pembelajaran  yang  dapat diaplikasikan  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  model  pembelajaran  tipe  NHT  berbantuan  media  audio visual.  Menurut  Kurniasih  &  Sani  (2016:29).  Model  ini  dapat  dijadikan  alternatif  variasi  model pembelajaran dengan membentuk kelompok hetrogen yang terdiri dari 3-5 siswa, setiap anggota memiliki satu nomor. Kemudian guru mengajukan pertanyaan untuk diskusikan bersama dalam kelompok dengan menunjuk salah satu nomor untuk mewakili kelompok.
Setiap model pembelajaran  memilki kelebihan termasuk salah satunya adalah  model pembelaran tipe  NHT,  karena  keefektifan  setiap  model  pembelajaran  tergantung  bagaimana  kondisi  yang  ada  di sekolah  atau  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  kelebihan  dari  pembelajaran  dengan menggunkan model pembelajaran tipe NHT menurut Kurniasih & Sani, (2016:30) yaitu:
(1) Mampu memperdalam pemahaman siswa, (2) Melatih tanggung jawab siswa, (3) Meningkatkan rasa percaya diri  siswa.
Berdasarkan  keunggulan-keunggulan  yang  dipaparkan  di  atas,  untuk  itu  diterapkan  model pembelajaran tipe NHT dalam pembelajaran (Ilmu Pengetahuan Alam) untuk mengetahui pengaruh yang terjadi pada penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa. Oleh karena itu, untuk menerapkan model pembelajaran tipe NHT agar lebih menarik dan siswa lebih memahami materi yang diajarkan diperlukan adanya  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan menggunkan media audio visual. Kosasih (2014:50) mengemukakan bahwa media belajar adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran)  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pemikiran,  dan  perasaan  anak  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  audio  visual.  Media  audio  visual  dapat membangkitkan  rangsang  audio  dan  visual  seseorang,  dan  melibatkan  indera  pengelihatan  dan pendengaran  dalam  merekam  informasi  yang  disampaikan.  “Pembelajaran  melalui  audio  visual  adalah produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui  pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnhya  tergantung  pada  pemahaman  kata  atau  simbol-simbol  yang  serupa”  (Asyhad,  2013:32). Dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  merupakan  salah  satu  jenis  media  yang  di  dalamnya terkandung gambar yang dapat dilihat dengan indra pengelihatan dan terdapat suara yang dapat didengar
melalui indera pendengaran. Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran juga akan memberikan banyak  keuntungan  seperti  yang  dikemukan  Hosnan,  (2014:129)  yaitu.  (1)  membantu  memudahkan belajar  bagi  siswa  dan  membantu  memudahkan  mengajar  bagi  guru.  (2)  dapat  mengembangkan  daya imajinasi siswa. (3) menarik perhatian siswa lebih  besar.  (4) semua indera murid dapat di aktifkan.  (5) lebih  menarik  perhatian  dan  minat  murid  dalam  belajar.  (6)  dapat  menyajikan  pengalaman  dunia  luar kedalam kelas.
Model pembelajaran tipe NHT berbantuan media audio visual yaitu suatu model pembelajaran yang dimana masing-masing anak diberikan penomoran, dengan mengutamakan kerjasama dalam kelompok, kreativitas  dan  temuan-temuan  siswa  namun  tidak  bersifat  hafalan,  melainkan  kesempatan  anak  untuk mengembangkan  ide-ide  atau  gagasan  pikiran  mereka  sendiri  yang  di  dalamnya  dipadukan  dengan bantuan  media  audio  visual  yang  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  efektif,  dan efesien.
Pembelajaran  konvensional  adalah  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru  dalam  kegiatan mengajar  sehari-hari.  Pembelajaran  Konvensional  sudah  tidak  begitu  efektif  lagi  digunakan  dalam pembelajaran  sekarang,  terlihat  dari  sebagian  siswa  tidak  memahami  materi  sehingga  target  yang diinginkan sekolah tidak tercapai Marjan (2014).
Pada  kurikulum  2013  dalam  menyampaikan  pembelajaran  guru  menggunakan  pendekatan saintifik.  Tetapi  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  belum  optimal  digunakan  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran  karena  kurang  divariasikan  dengan  model  pembelajaran  dan  media penunjang  pembelajaran.  Menurut  Wartini  (2014)  pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang mendorong  anak  untuk  melakukan  ketrampilan-  ketrampilan  ilmiah  seperti  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Karakteristik  pembelajaran  disekolah  dasar  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  adalah  (1) berpusat pada siswa, (2) melibatkan ketrampilan proses sains dalam menngkontruksi konsep, prinsip dan teori,  (3)  melibatkan  proses-proses  kognitif  yang  potensial  dalam  merangsang  perkembangan  intelek, khususnya ketrampilan berpikir tingkat tinggi siswa, dan (4) mengembangkan karakter siswa (teliti, rasa ingin tahu, kerja keras, pantang menyerah dan komunikatif).
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  untuk  semua  jenjang  dilaksanakan  menggunakan pendekatan  ilmiah  (saintifik).  Menurut  Bintari  (2014)  pada  pembelajaran  pendekatan  saintifik diimplementasikan  dengan  kegiatan  yaitu  mengamati,  menanya,  menalar,  mengasosiasi,  dan mengkominikasikan

## 2. Metode
Jenis penelitian yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen  semu  (quasi  eksperiment)  dengan  rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Dalam suatu  penelitian  tidak  lepas  dari  subjek  yang  akan  diteliti,  seperti    halnya  penelitian  eksperimen  ini tentang  pengaruh  model  NHT  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  penguasaan  kompetensi pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar  Selatan.  Subjek  yang  akan  diteliti diistilahkan sebagai populasi dan sampel. Dalam suatu penelitian populasi dan sampel memiliki hubungan saling keterkaitan.
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian Trianto, (2011:255). Sedangkan menurut Setyosari, (2015:221)  menyatakan  bahwa  populasi  merupakan  keseluruhan  dari  objek,  orang,  peristiwa,  atau sejenisnya yang menjadi perhatian dan kajian dalam penelitian. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV (empat) SD Gugus Yos Sudarso tahun pelajaran 2016/2017, yang terdiri dari 8 kelas dalam 5 sekolah dasar. Jumlah populasi dari penelitian ini adalah 297 orang. Sempel ialah sebagian dari populasi yang  diambil,  yang  dianggap  mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil  dengan  menggunakan  teknik tertentu.  Diperkuat  juga  oleh  pendapat  Setyosari,  (2015:221)  sampel  adalah  sejumlah  kelompok  kecil yang  mewakili  populasi  untuk  dijadikan  sebagian  objek  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  sampel  yang dipilih  adalah  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  kontrol.  Untuk  pemilihan  sampel penelitian  ini  tidak  dilakukan  pengacakan  individu,  karena  tidak  bisa  mengubah  kelas  yang  sudah dibentuk sebelumnya.
Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  dibentuk  tanpa  campur  tangan  peneliti  dengan  tujuan  untuk mencegah  kemungkinan  subjek  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam  penelitian  sehingga  peneliti  ini benar-benar menggambarkan perlakuan yang diberikan. Untuk mendapatkan kelas yang setara dari segi akademik, maka seluruh kelas dalam populasi diberikan pre-test. Nilai atau skor dari hasil pre-test yang dilakukan tersebut, digunakan untuk penyetaraan kelas-kelas dalam populasi. Untuk penyetaraan kelas, nilai  atau  skor  dari  hasil  pre-test  seluruh  populasi  dianalisis  menggunakan  uji  t.  Setelah  seluruh  kelas diketahui setara secara akademik, maka dilakukan pengundian menentukan sampel. Setelah melewati uji
prasyarat yang terdiri dari uji normalitas, homogenitas dan uji-t sebanyak 28 kali diperoleh delapan belas kelas  yang  dinyatakan  setara,  kemudian  dilakukan  pengundian  untuk  menentukan  2  sampel.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  SDN  12  Sanur  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  35  siswa  yang dibelajarkan dengan model NHT berbantuan media audio visual dan SDN 10 Sanur sebagai kelas kontrol dengan jumlah 35 siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data kompetensi pengetahuan IPA siswa adalah dengan  menggunakan  tes.  Menurut  Trianto,  (2011:264)  tes  yaitu  dapat  berupa  serentetan  pertayaan, lembar kerja, atau sejenisnya yang dapat digunakan untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, bakat, dan kemampuan dari subjek penelitian. Tes yang digunakan adalah tes pilihan ganda biasa dengan empat pilihan jawaban. Tes yang telah disusun kemudian di uji cobakan untuk mendapatkan gambaran tentang kelayakan  tes  tersebut.  Tes  yang  telah  diujicobakan  kemudian  dianalisis  untuk  menentukan  validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  prasyarat  analisi.  Data  yang  telah diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  normalitas,  dan  uji  homogenitas  varians  untuk mengetahui  apakah  kedua  data  yang  diperoleh  tersebut  normal  dan  homogen.  Teknik  yang  digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji-t.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Adapun hasil analisis data baik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol disajikan pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Deskripsi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Eksperimen dan Kontrol.
Data yang diperoleh dari penelitian ini kemudian dianalisis menggunakan statistik melalui tahapan meliputi uji normalitas, uji homogentitas, dan uji hipotesis Maka harus dilakukan beberapa uji prasyarat terhadap sebaran data yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians.
Hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung  (x2hitung  =  9.243  ) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel (x2tabel= 11,070). Hal ini menunjukkan bahwa  x2hitung  <  x2tabel    berarti  data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok eksperimen  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung (x2hitung  = 4.103 ) kemudian nilai tersebut  dibandingkan dengan Chi  Kuadrat tabel (x2tabel= 11,070). Hal ini menunjukkan bahwa x2hitung < x2tabel  berarti data hasil penguasaan kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol berdistribusi normal.
Homogenitas  varians  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  dianalisis  dengan  uji  F  Dari hasil analisis, diperoleh Fhitung = 1,14 dan Ftabel = 1,80. Hal ini berarti Fhitung < Ftabel , sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen.Hipotesis yang diujikan dalam penelitian ini adalah tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan melalui Model NHT Berbantuan Media Audio Visual dengan siswa yang dibelajarkan melalui Pembelajaran  Konvensional  pada  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Kriterian pengujian adalah Ho ditolak jika thitung > t-tabel dimana ttabel diperoleh dari tabel distribusi t pada taraf signifikan 5%  dengan dk (n1 + n2)-2. Rangkuman hasil analisis uji-t ditunjukkan pada Tabel 2.
Berdasarkan kriteria pengujian karena thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan  melalui  Model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  dengan  siswa  yang  dibelajarkan melalui  Pembelajaran  Konvensional  pada  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar  Selatan  Tahun Pelajaran 2016/2017.
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 35 35 Mean (M) 80,17 68,66 Median (Me) 79,36 67,98 Modus (Mo) 75,76 64,30 Nilai Terendah 63 56 Nilai Tertinggi 95 78 Standar Deviasi 7,61 7,13 Varians
Berdasarkan uji hipotesis di peroleh thitung = 6,536 dan ttabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan  dk  =  n1  +  n2  –  2  =  (35+35-2)  =68.  Oleh  karena  thitung  6,536  >  ttabel  2,000  maka  H0  yang menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  dengan  siswa yang  dibelajarkan  melalui  Pembelajaran  Konvensional  pada  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017 di tolak, dan berarti Ha yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Model tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Pembelajaran Konvensional  pada  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran  2016/2017 diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok pengetahuan IPA siswa yang dibelajarkan  dengan  model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  dan  pembelajaran  secara konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Adanya  perbedaan  yang  signifikan  menunjukan  bahwa  Model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio Visual berpengaruh terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa. Pengaruh Model tipe NHT Berbantuan Media Audio Visual berpengaruh terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPA dilihat dari  perbedaan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  antara  kedua  kelompok  sampel.  Secara  deskriptif  rata- rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eksperimen X = 80,17 dibandingkan dengan rata-rata kompetensi  pengetahuan  kelompok  kontrol  X  =68,66.  Jadi  kompetensi  pengetahuan  kelompok eksperimen X= 80,17 > X= 68,66 kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel  penelitian  yang memiliki  kemampuan  setara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran tipe NHT berbantuan media audio visual dan mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  diperoleh  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat dilihat  juga  dari    siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  NHT berbantuan  media  audio  visual  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan    siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional,  dalam  hal  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  pendekatan  saintifik. Perbedaan  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  dengan  perolehan  nilai  rerata  yang  lebih  tinggi pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model pembelajaran  tipe  NHT  berbantuan  media  audio  visual  dalam  muatan  materi  IPA  diberikan  pada kelompok eksperimen. Berbeda pada kelompok kontrol, kegiatan pembelajaran konvensional yang hanya menggunkaan pendekatan saintifik berjalan kurang optimal.
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut. Nilai rata-rata penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  pada  ranah  kognitif  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran  tipe  NHT  berbantuan  media  audio  visual  lebih  tinggi  dibanding  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional. Kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran  tipe  NHT  berbantuan  media  audio  visual  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  80,17  dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  konvensional  memiliki  nilai  rata-rata sebesar 68,66.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil uji hipotesis di peroleh thitung = 6,536 dan ttabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n1 + n2 – 2 = (35+35-2) = 68. Oleh karena thitung 6,536 dan ttabel = 2,000 maka H0 yang menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  dengan  siswa yang  dibelajarkan  melalui  Pembelajaran  Konvensional  pada  kelas  IV  SD  Gugus  Yos  Sudarso  Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017 di tolak, dan Ha yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  pengusaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  Model  tipe NHT Berbantuan Media Audio Visual dengan siswa yang dibelajarkan melalui Pembelajaran Konvensional pada kelas IV SD Gugus Yos Sudarso Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017 diterima. Dilihat dari rata-rata  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  = 80,17 >  =  68,66 kelompok  siswa yang  dibelajarkan secara konvensional. Jadi dapat disimpulkan bahwa Model  tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio  Visual  berpengaruh  terhadap  penguasaan  kompetensi pengetahuan pengetahuan IPA siswa kelas IV SD Gugus Yos Sudarso Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  simpulan  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran  kepada  beberapa  pihak  sebagai berikut.  (1)  Kepada Guru,  Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh,  disarankan kepada guru agar lebih  kreatif  untuk  memberikan  fasilitas  berupa  sumber  belajar  dan  kesempatan  yang  lebih  besar  bagi
siswa pada pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan media Audio Visual sehingga tercipta pembelajaran bermakna dan menyenangkan bagi siswa. (2) Pada Sekolah, Berdasarkan temuan  penelitian,  disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai pendukung sumber belajar guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang berkualitas. (3)  Kepada  Peneliti  Lain,  Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  peneliti  agar hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya  atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa.

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Bintari,  Ni  Luh  Gede  Riwan  Putri.  2014.  “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan  Pendekatan Saintifik (Problem Based Learning) Sesuai Kurikulum 2013 Di Kelas Vii Smp Negeri 2 Amlapura”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . Volume 3, Edisi Juni, (hlm.1--10)
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21 .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Jasdilla.  2017.  Hasil  Belajar  dan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TPS.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia Vol.  6, No.1, April 2017
Kurniasih,  Imas  &  Sani,  Berlin.  2016. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru . Yogyakarta: Kata Pena.
Kosasih.  2014. Strategi  Belpelajaran  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  YRAMA WIDYA.
Marjan,  Johari.  2014.  “Pengaruh  Pembelajaran  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Ma Mu’allimat Nw Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . Volume 4, Edisi Mei, (hlm.1—12)
Sanjaya,  Wina.  2010. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Prenada Media Group.
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan .  Jakarta:  PT  Kharisma  Putra Utama.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: PRENAMEDIA GROUP.
Trianto.  2011. Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Propesi  Pendidikan  &  Tenaga Kependidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Wartini,  Ida  Ayu  Km  Mirah.  2014.  “Pengaruh  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Sikap  Sosial Dan  Hasil  Belajar  Pkn  Di  Kelas  Vi  Sd  Jembatan  Budaya,  Kuta”. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran . Volume 4, Edisi Juni, (hal.1—11)