Vol 2  No 2 Juni 2022 P-ISSN: 2746-22 E-ISSN : 2827-9166 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/
Pendidikan Islam Anak Usia Dini                                                                       Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan: IAIN Metro

## DAMPAK PENGGUNAAN GADGET TERHADAP PERKEMBANGAN EMOSIONAL ANAK USIA 4-6 TAHUN DI PAUD PGRI 15 A IRINGMULYO KOTA METRO
Risa Azizatul Muawanah 1 Nihwan 2 Aguwsan K. Umam 3 Rizqi Annisa Fitri 4 1234 Institut Agama Islam Negeri Metro risaazizatulmuawanah@gmail.com

## ABSTRAK
Penggunaan gadget mulai  usia  kanak-kanak  bahkan  dewasa  dapat  menggunakan  alat kecil yang sangat praktis dan serba guna ini. Durasi penggunaan gadget yang terlalu lama karena kurangnya  pengawasan  akan  menimbulkan  berbagai  masalah  salah  satunya  dampak perkembangan  emosional,  perkembangan  emosional  merupakan  perubahan  sikap  didalam  diri anak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  Dampak  penggunaan  gadget  terhadap perkembangan emosional anak usia 4-6 tahun di PAUD PGRI 15A Iringmulyo Kota Metro dan Intensitas penggunaan gadget terhadap perkembangan emosional  anak usia 4-6 tahun di PAUD PGRI 15A Iirngmuly Kota Metro melalui penelitian kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat dimpulkan  bahwa:  Dampak  penggunaan gadget terhadap  emosi  anak,  anak  mudah  marah, cenderung lebih  egois,  bahkan sampai tantrum  jika menyangkut tentang gadget . Dan  Intensitas penggunaan gadget terhadap  emosional  anak,  jika  durasi  penggunaan  gadget  lebih  dari  1  jam perhari  dan  dilakuakan  secara  terus  menerus  maka  akan  berakibat  terhadap  perkembangan emosional anak.
Kata Kunci: Gadget, Emosional, Anak usia dini

## ABSTRACT
The  use  of  gadgets  from  childhood  and  even  adults  can  use  this  very  practical  and versatile  little  tool.  The  duration  of  using  gadgets  that  are  too  long  due  to  lack  of  supervision will  cause  various  problems,  one  of  which  is  the  impact  of  emotional  development,  emotional development is a change in attitude in children. The purpose of this study was to determine the impact  of  using  gadgets  on  the  emotional  development  of  children  aged  4-6  years  in  PAUD PGRI  15A  Iringmulyo  Kota  Metro  and  the  intensity  of  using  gadgets  on  the  emotional development  of  children  aged  4-6  years  in  PAUD  PGRI  15A  Iirngmuly  Kota  Metro  through qualitative research. Based on the results of the study, it can be concluded that: The impact of using  gadgets  on  children's  emotions,  children  are  irritable,  tend  to  be  more  selfish,  even tantrums  when  it  comes  to  gadgets.  And  the  intensity  of  the  use  of  gadgets  on  children's emotions,  if  the  duration  of  using  gadgets  is  more  than  1  hour  per  day  and  is  carried  out continuously it will result in the emotional development of children.
Keywords: Gadget, Emotional, Early childhood
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  akan  baik  apabila dilatih  melalui  stimulus  yang  baik  pula. Perkembangan  akan  dialami  terus  menerus dan bersifat tetap dari fungsi-fungsi jasmaniah  dan  rohaniah  yang  dimilki individu menuju ketahap kematangan melalui  pertumbuhan,  pematangan  dan belajar.
Menurut Peraturan Mentri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 137 tahun 2013
perkembangan anak usia dini meliputi enam aspek  perkembangan  meliputi,  nilai  agama dan  moral,  kognitif,  fisik-motorik,  bahasa, sosial emosional dan seni (Permendikbud,t.t.).
Perkembangan  emosi  ialah  reaksi  yang terorganisasi  dan  muncul  terhadap  hal-hal yang berhubungan dengan kebutuhan, tujuan,  ketertarikan,  dan  minat  individu. Emosi  pada  anak  usia  dini  lebih  terperinci dan  terdiferensiasi  dan  anak  cenderung mengekspresikan  emosinya  dengan  bebas dan  terbuka (Ahmad  Susanto,  2011). Anak pada  usia  ini  dapat  mengeskpresikan perasaan  secara  langsung,  tentang  perasaan senang  atau  tidak  senang,  suka  atau  tidak suka, tanpa ada perasaan bersalah atau takut menyinggung perasaan orang lain.
Pada  usia  ini  anak  mengalami  banyak perubahan  baik  fisik  dan  mental,  dengan karakteristik sebagai berikut, berkembangnya  konsep  diri,  munculnya egosentris, rasa ingin tahu, imajinasi, belajar dari  lingkungannya,  berkembangnya  cara berfikir berkembangnya kemampuan bahasa, dan  munculnya  perilaku (Indiana  Sunita  & Eva  Mayasari,  2017) .  Perkembangan  anak usia  dini  saat  ini  juga  dipengaruhi  oleh perkembangan  digital  yang  sangat  pesat,
salah  satu  produk  digital  yang  sangat berpengaruh  adalah Gadget .  Di  Indonesia penggunaan Gadget dimasa  sekarang  tidak terbatas  pada  kalangan  orang  dewasa  saja, bahkan  anak  usia  dini  juga  terlibat  dari penggunaan Gadget tersebut. Dalam sebuah penelitian lain mengatakan bahwa penggunaan gadget pada  anak  usia  dini mencapai  42,1%  terbukti  dari  anak-anak yang  menonton  video  atau  bermain  game (Rown,t.t.). Dari penelitian tersebut menunjukkan  adanya  kenaikan  jumlah pengguna setiap tahunnya.
Karakteristik  emosi  pada  anak  usia  dini ditandai  dengan  berbagai  ciri,  misalnya emosi  anak  bersifat  sementara  dan  lekas berubah.  Jika  anak  bertengkar  dan  saling mencaci  maki  pada  pagi  atau  siang  hari, maka  saat  sore  hari  terhalang  beberapa  jam mereka sudah baikan dan bermain  lagi. Ciri lainnya  dari  perilaku  emosional  anak  ialah reaksi  yang  kuat  dan  spontan  terhadap situasi  yang  menimbulkan  rasa  senang  atau tidak  senang.    Anak  akan  mengutarakan perasaan,  keadaan,  dan  informasi  yang mereka  terima  apa  adanya  tidak  ditutup- tutupi. Anak pada usia ini dapat mengeskpresikan  perasaan  secara  langsung, tentang  perasaan  senang  atau  tidak  senang, suka  atau  tidak  suka,  tanpa  ada  perasaan bersalah  atau  takut  menyinggung  perasaan orang  lain.    Perkembangan  anak  usia  dini saat ini juga dipengaruhi oleh perkembangan digital  yang  sangat  pesat,  salah  satu  produk digital  yang  sangat  berpengaruh  adalah Gadget.  Di  Indonesia  penggunaan  Gadget dimasa sekarang tidak terbatas pada kalangan  orang  dewasa  saja,  bahkan  anak
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
usia  dini  juga  terlibat  dari  penggunaan Gadget  tersebut.
Sebuah  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui tentang orangtua milenial mendampingi  penggunaan  gadget  anak  usia 2-7 tahun. Para orangtua mengatakan  tujuan ayah atau bunda memberikan gadget kepada anak  supaya  anak  lebih  pintar  22%,  agar anak  tidak  rewel  21%,  sedangkat  yang terbanyak  34%  adalah  lain  lain.  Tujuan orangtua  memberikan  gadget  pada  dasarnya positif,  yakni  ingin  mendapatkan  manfaat dari  teknologi    namun  harus  dibarengi dengan  aturan  yang  jelas  untuk  mengurangi dampak negatifnya.
Durasi  penggunaan  gadget  yang  terlalu lama karena kurangnya pengawasan orangtua akan menimbulkan berbagai masalah  salah  satunya  ialah  perkembangan emosional  anak.  Saat  ini  ketika  anak  asyik bermain  gadget,  mereka  cenderung  lupa dengan  kewajibannya  yaitu  belajar  dan bersosialisasi.  Sampai-sampai  anak  tidak mendengarkan perintah orangtuanya. Bahkan  sebagian  anak  akan  cenderung marah  jika  gadget  yang  dimilikinya  diambil oleh  orang  tuanya.  Adapun  penelitian sebelumnya  dilakukan  oleh  M.  Hafiz  Al- Ayouby  dengan  judul  Dampak  Penggunaan gadget Pada Anak Usia Dini Studi di PAUD dan  TK  Handayani  Bandar  Lampung.  Hasil dari  penelitian  tersebut  yakni  anak  yang menggunakan  gadget    terlalu  lama  akan banyak  menimbulkan  hal  negative,  selain hal  negative  juga  menimbulkan  dampak positif  jika  penggunaanya  diawasi  dengan benar.
Kemudian  ada  juga  penelitian  dari  Yeni Triastutik  dengan  judul  Hubungan  Bermain Gadget  Dengan  Tingkat  Perkembangan Anak Usi 4-6 tahun di Taman Kanak-Kanak Bina  Insani  Desa  Candimulyo  Kecamatan Jombang Kabupaten Jombang. Penelitian ini menjelaskna  bagaimana  hubungan  gadget terhadap tingkat perkembangan anak, penelitian ini dilakukan untuk meneliti anak usia  4-6  tahun  di  sekolah  guna  melihat bagaimana  respon  anak-anak  jika  diberikan gadget, dalam penelitiannya Yeni menuliskan bahwa banyak anak  yang ketika diberikan gadget cenderung langsung memilih duduk diam ketimbang berinteraksi dengan sekitarnya .
Penggunaan gadget untuk anak usia dini sebaiknya  memperoleh  pengawasan  dari orangtua, seperti: pengawasan durasi penggunaan,  vidio  yang  ditonton,  aplikasi yang  dibuka  dan  lain  sebagianya.  Karena sebagai  generasi  milenial  anak  usia  dini harus mulai  dikenalkan teknologi  agar tidak dengan gagap teknologi. Berdasarkan wawancara  yang  dilakukan  pada  senin,  20 Juli  2020  dengan  guru  kelas,    kelompok  B PAUD  PGRI  15A  Iringmulyo  Kota  Metro menemukan masalah  yang berkaitan dengan perkembangan  emosional  anak  yaitu  anak cenderung  hiperaktif,  gagal  fokus,  serta prestasi  menurun,  menurut  peneliti  hal-  hal tersebut  terjadi  karena  penggunaan  gadget dirumah.

## KAJIAN TEORITIK
Lindsley dalam Yusuf Syamsu mengemukakan teorinya yang disebut “ activition  theory” (teori pergerakan). Menurut  teori  ini  emosi  disebabkan  oleh
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
pekerjaan  terlampau  keras  dan  susunan syaraf  teruma  otak.  Contohnya,  apabila individu  mengalami  frustasi,  susunan  syaraf bekerja  sangat  keras  yang  menimbulkan sekresi kelenjar-kelenjar tertentu yang mempertinggi  pekerjaan  otak,  maka  hal  itu menimbulkan  emosi.  John  B.  Dalam  Yusuf Syamsu mengemukakan bahwa ada tiga pola dasar  emosi  yaitu  takut,  marah,  dan  cinta ( jear,  anger,  and  love) .  ketiga  jenis  emosi tersebut  menunjukkan  respons  tertentu  pada stimulus  tertentu  pula,  tetapi  kemungkinan terjadi  pula  modifikasi  (perubahan) (Syamsu Yusuf, 2000).
Perkembangan merupakan pola gerakan  atau  perubahan  yang  dinamis dimulai dari pertumbuhan atau konsepsi dan terus  berlanjut  sepanjang  siklus  kehidupan manusia (Rita Eka Izzaty, 2017). Perkembangan merupakan sifat yang kualitatif  daripada  fungsi-fungsi.  Dikatakan perubahan fungsi-fungsi ini karena perubahan  ini  disebabkan  oleh  adanya proses pertumbuhan material yang memungkinkan  adanya  fungsi  itu  sendiri, dan  disamping  itu  adanya  perubahan- perubahan  tingkah  laku (Ahmad  Susanto, 2011). Menurut  UU  Sisdiknas  2003  anak usia dini adalah anak yang berusia 0-6 tahun dan  0-8  tahun  menrut  pakar  pendidikan. Pada  masa  ini  anaka  kan  mengalami perkembangan yang tidak dapat diulang lagi pada masa mendatang, maka usia ini disebut usia  golden  age (Triantono  Ibnu  Badar  al- Tabany, 2013).
Nurhaeda mengatakan dalam jurnalnya  bahwa:  pada  dasarnya  anak-anak belum  saatnya  diberikan  telelpon  genggam pribaadi,  kondisi  ini  dikhawatirkan  anak-
anak  akan  memiliki  sifat  prilaku  konsumtif yang  berlebihan.  Pada  dasarnya  anak-anak sekolah menengah masih dilarang penggunaannya atau masih sangat memerlukan  pengawasan  yang  ketat  oleh orang dewasa disekitarnya (Nurhaeda, 2018). Bentuk  penggunaan gadget yang continue atau  bisa  dikatakan  terus  menerus,  bisa mengakibat  kan  hal  yang  sangat  serius  bagi anak  usia  dini  seperti  anak  akan  mengalami kecanduan.  Ada  tiga  tanda  yang  membuat anak  mengalami  kecanduan  gadget  yaitu: Tantrum saat anak disuruh berhenti bermain gadget , tidak merespon panggilan (kemampuan komunikasi) saat sedang bermain  gadget,  dan  saat  sudah  disekolah nilai  akademisnya  menurun  (kemaampuan anak), karena ia tidak tertarik dengan materi pembelajaran (Chusna, t.t.) .

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif lapangan, yaitu prosedur penelitian yang berupa kata-kata tertulis dan lisan dari orang-orang  dan  perilaku  informan  yang dapat  diamati.  Oleh  karena  itu  data  primer yang  diperlukan  berupa  hasil  wawancara dengan  para  informan.  Dengan  demikian pengematan  juga  berperan  serta  dalam penelitian  ini (Lexy  J.  Moleong,  1989) .  Pada penelitian ini mengumpulkan data-data yang terhadap  berhubungan  dengan  dampak penggunaan gagded perkembangan emosional  anak  usia  4-6  tahun  di  PAUD PGRI  15  A  Iringmulyo  Kota  Metro  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  temuan  datanya  tidak diperoleh dari prosedur  statistik atau bentuk hitungan lainnya. Penelitian kualitatif
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
deskriptif  ini  memiliki  jenis  sumber  data yang  didapat  yaitu  sumber  data  primer  dan sumber data sekunder, dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.untuk  menguji  keabsahan  data digunakan  tringulasi,  dalam  menganalisis data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian data penarikan kesimpulan/verifikasi. Lokasi penelitian  adalah  PAUD  PGRI  15  A Iringmulyo.  Adapun  yang  menjadi  objek penelitian  adalah  perkembangan  sosial emosional anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  emosi  merupakan kemampuan  dalam  mengendalikan  diri  baik saat  benci,  takut,  marah,  cinta,  senang,  dan kesedihan (Luh  Ayu  Tirtayani  dkk.,  2014).
Perkembangan emosional merupakan proses pengendalian diri untuk memahami perasaan dan  keadaan  orang  disekitarnya,  jika kemampuan  memahami  perasaan  orang  lain ini  tidak  mengalami  perubahan  maka  perlu diketahui  penyebabnya.  Penggunaan gadget pada  anak  pasti  menimbulkan  dampak terhadap  perkembangannya.  Pada  dasarnya anak  usia  dini  membutuhkan  stimulus  yang tepat  untuk  membuat  perkembangannya semakin  baik.  Namun,  jika  terlalu  lama menggunakan gadget pasti ada saja dampak yang ditimbulkan slah satunya ialah dampak dalam  perkembangan  emosional  anak,  hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Hurlock orangtua  dan  orang  dewasa  disekitar  anak harus  mempertimbangkan  berapa  banyak waktu  yang  diperbolehkan  untuk  anak  usia prasekolah  dalam  bermain  gadget,  karena total  penggunaan  sapat  mempengaruhi perkembangan emosional anak (Hurlock E,B, 1898).
penggunaan gadget yang  berlebihan akan  berdampak  negative  karena  dapat menurunkan  konsentrasi  dan  meningkatkan ketergantungan  anak  untuk  mmengerjakan berbagai  hal  yang  semestinya  belum  dapat mmereka  lakukan  sendiri (Chusna,  t.t.). Akibat lainya dari terganggunya perkembangan emosi adalah tantrum. Tantrum merupakan ledakan amarah, kondisi  ini  biasa  terjadi  kepada  anak  ketika gadget yang  masih  dalam  genggaman  anak diambil  paksa  oleh  orangtua  karena  anak sudah  terlalu  lama  bermain  dengan  gadget. WHO  melaporkan  bahwa  sebanyak  5-25% dari  anak-anak  usia  prasekolah  menderita gangguan  perkembangan.  Berbagai  masalah perkembangan  anak  seperti,  keterlambatan motorik,  bahasa,  emosional,  perilaku  serta terus  menigkat  selama  beberapa  tahun terakhir. Salah satu factor yang mempengaruhi  berbagai  emosional  yaitu kebiasaan anak terhadap gadget (WHO, t.t.).
Penelitian  dampak  gadget  terhadap perkembangan  anak  usai  4-6  tahun  ini bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  yang akan  dialami  anak  ketika  terlalu  lama bermain  gadget.  Seperti  yang  diketahui bahwasannya gadget merupkan alat elektronik kecil yang praktis dan mempunyai  banyak  manfaat  kegunaan namun  selain  ada  manfaat  pasti  akan  ada dampak
penggunaan terhadap perkembangan  anak  salah  satunya  ialah perkembangan emosional. Semakin bertambahnya  usia  anak  maka  semakain pertambah pula
perkembanagn emosionalnya.  Perkembangan  emosional anak  usia  dini  dikatakan  telah  baik  apabila anak mampu mengendalikan dirinya,
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
mampu  mengelola  emosi  yang  dirasaknnya, mempunyai  rasa  empati  terhadap  sesama, mempunyai  kesadaran  diri  untuk  mengenali dan penyebab emosi yang dirasakannya.
Dari hasil penelitian, peneliti menemukan  bahwasannya  adanya  dampak penggunaan  gadget  terhadap  perkembangan emosional  anak  usia  4-6  tahun  di  PAUD PGRI  15A  Iringmulyo  Kota  Metro.  Dalam penelitian  tersebut  dari  13  peserta  didik terdapat  2  orang  anak  yang  tergolong dengan  intensitas  penggunaan  gadget  yang tinggi.  Waktu  yang  digunakan  dalam penggunaan gadget sekitar 120 menit dalam sekali  pemakaian.  2  anak  dengan  kategori intensitas penggunaan tinggi yaitu 120 menit per  hari  mengakibatkan  perkembangan emosionalnya  belum  berkembang.  Belum berkembangnya emosional anak yang diakibatkan  oleh  penggunaan  gadget  juga sudah  diupayakan  ditangani  sebaik-baikya dengan memperhatikan  karakter dan prilaku anak pada saat  bersosialisasi  dengan teman- temannya  dan  pada  saat  belajar  yang dilakukan  oleh  guru  PAUD  PGRI.  Dengan memberikan  pengertian  serta  penjelasan kepada  anak  tentang  bahaya  gedget  melalui pembelajaran  dan  dengan  bahasa  yang mudah dimengerti anak usia dini.
Guru PAUD PGRI 15A Iringmulyo Kota Metro  dalam  menangani  dampak  gadget terhadap perkembangan emosional anak usia 4-6 tahun, dengan memperhatikan anak pada saat  belajar,  saat  berinteraksi  dengan  teman sebaya,  untuk  menghindari  dampak  dari gadget  yang  berlebihan,  guru  di  sekolah menggunakan laptop sebagai bahan pengenalan  dan  pembelajaran  di  dalam kelas. Jadi dengan begitu, guru dapat belajar
sekaligus  mengenalkan  serta  memberikan pengertian  terhadap  anak  tentang  bahaya gadget. Namun peran guru hanya di sekolah, ketika anak sudah tidak berada dilingkungan sekolah,  guru  sudah  tidak  dapat  mengawasi anak dengan maksimal. Belum maksimalnya pengawasan  guru  terhadap  anak  diluar lingkungan sekolah, karena kurangnya kerja sama  antara  otangtua  dan  guru  tentang dampak  gadget  terhadap  emosional  anak, sehingga  anak  tetap  bermain  gadget  saat dirumah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  sebelumnya,  pada  bagian  ini akan  disampaikan  beberapa  kesimpulan, yaitu:
1. Menunjukkan adanya dampak penggunaan gadget terhadap perkembangan  emosional  anak  usia  4-6 tahun.  Anak  yang  sudah  mengalami gangguan pada perkembangan emosioanal  akan  sulit  mengendalikan diri terhadap emosi akibatnya anak akan mempunyai sikap mudah marah cenderung  egois,  apalagi  tentang  gadget jika  tidak  diberikan  maka  anak  akan merengek terus samapai menangis terkadang  anak  sampai  tantrum  untuk mendapatkan gadgetnya.
2. Intensitas  penggunaan  gadget  yang berlebihan  secara  terus-terus  menerus pastinya  akan  menimbulkan  dampak terhadap  perkembangan  anak  salah satunya adalah perkembangan emosional.  Idealnya  waktu  bermain gadget  anak  adalah  kurang  dari  1  jam perhari,  jika  penggunaanya  melewati
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
batas  pasti  ada  dampak  yang  akan dirasakan  oleh  pengguna  seperti  anak sulit  mengendalikan  emosinya,  mudah marah, merengek jika meminta gadgetnya,  bahkan  terkadang anak sampai  tantrum  karena  apa  yang  dimau tak kunjung diberikan orangtua.
Berdasarkan  dari  hasil  pembahasan  dan kesimpulan  di  atas,  maka  dapat  diajukan saran  yang  mungkin  dapat  bermanfaat, antara lain:
1. Untuk  pendidik  PAUD  PGRI  15A Iringmulyo  Kota  Metro,  sebaiknya  lebih mengedapankan komunikasi dengan orangtua, dengan memperhatikan komunikasi  maka  guru  dan  orangtua dapat mudah mengidentifikasi
perkembangan emosional anak, terutama anak  yang  sering  menggunakan  gadget dirumah,
2. Kepada orangtua, wali murid diperlukan ketegasan dan pendampingan agar penggunaan gadget dirumah dapat diminimalisir, ketegasan saat anak sudah diberikan waktu pemakaian gadget maka jika waktu sudah berakhir orangtua harus memberikan  pengertian  bahwa  durasi penggunaan  gadget  sudah  berakhir. Pendampingan ini dilakukan ketika anak sedang  menggunakan  gadget  orangtua disekitar  anak  harus  sedikit  meluangkan waktu  untuk  mengecek  aplikasi  apa saja yang  digunakan  anak,  dan  jika  terus menerus  di  digunakan  berdampak  tidak terhadap perkembangan emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2011). Perkembangan Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam Aspeknya .  Kencana  Prenada  Media Grup.
Chusna, P. A. (t.t.). Pengaruh Media Gedget Pada  perkembangan  Karakter  Anak . 16. Hurlock E,B. (1898). Psikolohi Perkembangan:  Suatu  Pendekatan
Rentan Kehidupan . Erlangga. Indiana Sunita & Eva Mayasari. (2017). Yes Or  Not  Gadget  Buat  Si  Buah  Hati . CV Budi Utama.
Lexy J. Moleong. (1989). Metode Penelitian Kualitatif . Remadja Karya.
Luh  Ayu  Tirtayani,  Nice  Maylani  Asril,  &
Nyoman Wirya,
I. (2014). Perkembangan  Sosial  Emosioanl Pada Anak Usia Dini . Graha Ilmu. Nurhaeda.  (2018). Dampak  Penggunaan Gedget Pada Anak Usia Dini Dalam Pandangan  Islam  Di  Paud  Terpadu Mutiara Hati Palu . 1 .
Permendikbud.  (t.t.). Peraturan  Mentri Pendidikan Dan kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini , Bab 1 Pasal 1, 5 . Rita  Eka  Izzaty.  (2017). Prilaku  Anak Preasekolah  Masalah  Dan  Cara Menghadapinya .  PT  Elex  Media
Komputindo. Rown.  (t.t.). Impact  Of  Technologu  On Child Sensory And Motor Development Children’s Thingking .
Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd)
Syamsu Yusuf. (2000). Psikologi Perkmbangan  Anak  Dan  Remaja .
Remaja Rosdakarya.
Triantono  Ibnu  Badar  al-Tabany.  (2013).
Desain Pengemabangan
Pembelajaran    Tematik  Bagi  Anak Usia  Dini  TK/RA  Dan  Anak  Usia Kelas Awal SD/MI . Kencana Prenada Media Grup. WHO.  (t.t.). The  Global  Strategy  For Women’s , Children’s And Adolescents;  Health  (2016-2030) . https://www.who.int/life- course/partners/global- strategy/globalstrategyreport2016- 2030-lowres.pdf