## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History:
Received : March 12, 2021
Revised : March 16, 2021 Accepted : July 25, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powtoon  Berbasis  Problem Based  Learning  pada  Materi  Ekosistem  Muatan  IPA  Kelas  V Sekolah Dasar
Putu Sinta Mertasari 1* , Ni Nyoman Ganing 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : putusintamertasari24@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kebijakan pembelajaran daring menuntut guru untuk lebih aktif dalam mengembangkan media pembelajaran agar kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan maksimal dan mampy memberikan proses pembelajaran yang bermakna bagi siswa. Tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran powtoon berbasis problem based learning pada materi ekosistem muatan IPA kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan  model Hannafin  and  Peck  (analyze,  design,  development  and  implementation,  evaluation) sebagai  langkah- langkah  sistematis  dalam  proses  pengembangan  produk.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  ahli  isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  siswa  kelas  V  SD.  Pengumpulan  Data  dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, angket/kuisioner sebagai instrument pengumpulan data.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif. Hasil  penelitian  pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  powtoon  berbasis  problem  based  learning dinyatakan  layak  digunakan  berdasarkan  hasil  uji  coba  produk  yang  meliputi  hasil  penilaian  ahli  isi  pembelajaran memperoleh  persentase  skor  96,79%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  penilaian  ahli desain  pembelajaran  memperoleh persentase  skor  90,00%    dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  penilaian  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  persentase skor  84,70%  dengan  kualifikasi  baik,  dan  hasil  penilaian  siswa  melalui  uji  coba  perorangan  memperoleh  persentase  skor 95,83% dengan kualifikasi sangat baik. Dari hasil uji coba dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran powtoon berbasis problem based learning layak digunakan pada proses pembelajaran.
Kata kunci : Problem Based Learning , Media Pembelajaran

## Abstract
Online learning policies require teachers to be more active in developing learning media so that learning activities can take place optimally and are able to provide a meaningful learning process for students. The purpose of this study is to determine the  feasibility  of  problem-based  learning  based  powtoon  media  on  the  content  ecosystem  material  for  science  class  V Elementary School. This research is a type of development research using the Hannafin and Peck model (analyze, design, development and implementation, evaluation) as systematic steps in the product development process. The subjects involved in  this  study  consisted  of  learning  content  experts,  instructional  design  experts,  learning  media  experts  and  fifth  grade elementary  school  students.  Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  the  method  of  observation,  interviews, questionnaires/questionnaires as data collection instruments. The data analysis technique used qualitative descriptive data analysis techniques and quantitative descriptive analysis techniques. The results of this development research indicate that problem-based  learning  based  learning  media  is  feasible  to  use  based  on  the  results  of  product  trials  which  include  the results of the assessment of learning content experts obtaining a percentage score of 96.79% with very good qualifications, the  results  of  the  assessment  of  learning  design  experts  obtaining  a  percentage  score  of  90,  00%  with  very  good qualifications,  the  results  of  the  assessment  of  learning  media  experts  obtained  a  percentage  score  of  84.70%  with  good qualifications, and the results of student assessments through individual trials obtained a percentage score of 95.83% with very  good  qualifications.  From  the  test  results,  it  can  be  concluded  that  problem-based  learning-based  powtoon  learning media is feasible to use in the learning process
Keywords: Problem-Based Learning, Learning Media

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  aspek  utama  dalam  pengembangan  diri  manusia  dan  sebagai jembatan  untuk  meningkatkan  ilmu  pengetahuan.  Di  era  yang  semakin  modern  ini  dengan berkembangnya berbagai fasilitas yang memudahkan untuk mengakses pendidikan, maka perlu  adanya  penyesuaian  pada  tuntutan  perkembangan  zaman.  Pendidikan  modern merupakan cara-cara belajar yang sesuai dengan tuntutan jaman, yang dilakukan untuk dapat

## Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ekosistem Muatan IPA
mempersiapkan  peserta  dalam  mengikuti  arus  perkembangan.  Kegiatan  pembelajaran  di  era modern  seperti  saat  ini  tidak  hanya  mengajarkan  siswa  untuk  mampu  memahami  berbagai bidang ilmu pengetahuan tetapi juga mengajarkan siswa untuk mampu berpikir secara kritis, sistematis,  dan  mampu  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  ada  ( Mustofa  &  Riyanti, 2019; Pratiwi et al., 2019 ). Untuk dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya guru dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pengalaman  langsung. Pembelajaran  melalui  pengalaman  langsung  dapat  dituangkan  melalui  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan ilmu yang berupaya menjelaskan mengenai alam dan lingkungan sekitar secara sistematis ( Agustin et al., 2019; Setiowati, 2019 ). Selain itu  mata  pelajaran  IPA  juga  dapat  diartikan  sebagai  hasil  kegiatan  manusia  berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman dari serangkaian proses ilmiah ( Asyhari, 2016; Nurbaeti, 2019; Syuryani, 2019; Tiarini et al., 2019 ). Dalam pembelajaran IPA kegiatan pembelajaran tidak hanya ditekankan pada  hapalan  belaka,  tetapi  juga  ditekankan  terhadap  proses  pembelajaran  secara  langsung dengan  mengobservasi  dan  mengamati  lingkungan  guna  dapat  merekonstruksi  pengetahuan secara  mandiri  ( Masturah  et  al.,  2018;  Widyawati  &  Prodjosantoso,  2015 ).  Materi  yang disajikan dalam pembelajaran IPA cenderung berkaitan dengan lingkungan sekitar, sehingga memberikan  kemudahan  pada  siswa  untuk  belajar  secara  langsung  ( Veronica  et  al.,  2018 ). Pentingnya  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  menuntut  guru  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif dalam  mengembangkan  berbagai  inovasi  pembelajaran.  Kususnya  dimasa  pandemi  seperti saat  ini  yang  menuntut  adanya  proses  pembelajaran  secara  daring  dengan  memanfaatkan berbagai teknologi yang ada.
Hanya  saja  adanya  kebijakan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  seperti  saat  ini malah  membantasi  gerak  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  No.  8  Benoa Kecamatan Kuta Selatan Kabupaten Badung ditemukan bahwa, dalam kegiatan pembelajaran IPA  di  SD  No.  8  Benoa  siswa  cenderung  merasa  bosan  pada  sistem  pembelajaran  yang monoton.  Ini  dibuktikan  dari  rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran daring. Rendahnya partisipasi siswa pada pembelajaran IPA diakibatkan karena pembelajaran IPA  yang  seharusnya  dikembangkan  untuk  memberikan  pengetahuan  tentang  lingkungan alam.  rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  diakibatkan  oleh kurangnya  media  dan  sumber  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Siswa  sekolah dasar  umumya  menyukai  hal-hal  yang  konkret  dan  menyenangkan  seperti  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  hal  ini  guru  sangat  memerlukan  media  pembelajaran berbasis model pembelajaran yang tepat sesuai dengan kebutuhan  dan karakteristik siswa.
Sebagai  upaya  untuk  mentatasi  berbagai  permaslaahan  yang  ada  maka  diperlukan media  berbasis  model  yang  mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  adalah  suatu  sistem  penyampaian  pengajaran  yang  menyajikan  materi video  rekaman  dengan  pengendalian  komputer  kepada  siswa  yang  tidak  hanya  mendengar dan  melihat  tetapi  juga  memberikan  respon  yang  aktif  sehingga  menentukan  kecepatan  dan sekuensi ( Tambunan et al., 2021; Trimansyah, 2021 ). Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  kenyataan  yang  tidak  dapat  dipungkiri  karena media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran agar dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian siswa sehingga proses interaksi edukasi antara guru (pembuat media) dan siswa dapat berlangsung secara tepat ( Kurniawan et al.,  2018;  Sitorus  &  Alwardah,  2021;  Syawaluddin  et  al.,  2019;  Topik,  2020;  Wardhani, 2018 ). Salah satu media yang tepat digunakan untuk meningkatkan partisipasi serta motivasi siswa dalam pembelajaran IPA yakni media pembelajran powtoon.
Media  pembelajaran powtoon memiliki  karakteristik  dapat  menyampaikan  materi melalui  pesan  visual  sekaligus  audio  yang  berisi  gambar  dan  animasi  ( Awalia  et  al.,  2019;
Banggur  et  al.,  2018;  Ponza  et  al.,  2018 ).  Media  pembelajaran powtoon sangat  mendukung pembelajaran  IPA  yang  memerlukan  gambaran  secara  nyata  terhadap  konsep  materi  yang bersifat  abstrak  ( Wulandari  et  al.,  2020 ).  Adanya  media powtoon ini  akan  dapat  mengatasi permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya  materi  ekosistem  yang  membutuhkan penyampaian  konsep  secara  nyata.  Untuk  dapat  memaksimalkan  penggunaan  media  dalam pembelajaran IPA yang menuntut adanya pembelajaran langsung maka pengembangan media dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  PBL.  Model  pembelajaran PBL merupakan model  pembelajaran  yang  menggunakan  permasalahan  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks bagi  siswa  untuk  belajar  berfikir  kritis  dan  meningkatkan  kemampuan  dalam  pemecahan suatu masalah serta untuk memperoleh pengetahuan yang esensial ( Nuraini & Kristin, 2017; Pebriyani, 2020; Rerung et al., 2017 ). Keberhasilan dari model PBL dapat didukung dengan pemberian  masalah  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  sesuai  dengan  kejadian  nyata.  Salah satunya dengan memberikan masalah secara nyata kepada siswa.
Penggunaan  media  powtoon  berbasis  model problem  based  learning akan  sangat sesuai  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  kususnya  di  masa  pandemi  saat  ini,  hal  ini dikarenakan  media  powtoon  berbasis  PBL  akan  mampu  memvisualkan  materi  ajar  melalui kegiatan  belajar  secara  langsung.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya mengenai pengembangan media video berbasis powtoon pada mata pelajaran IPA di kelas V yang  menunjukkan  hasil  bahwa  video  pembelajaran  berbasis  powtoon  telah  memenuhi kriteria  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPA  ( Ruhiat  et  al.,  2020 ).  Penelitian relevan selanjutnya yakni penelitian mengenai Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD  yang  juga  menunjukkan  hasil bahwa bahwa media pembelajaran animasi PowToon dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas  IV  mengenai  mata  pelajaran  matematika  pada  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar ( Awalia  et  al.,  2019 ).  Serta  penelitian  mengenai  pengembangan  media  video  berbasis problem based learning (PBL) pada materi teori kinetik gas yang menunjukkan hasil bahwa video  pembelajaran  fisika  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  di  kelas  XI  pada materi Teori Kinetik Gas cukup baik digunakan untuk pembelajaran ( Megalina et al., 2020 ). Berdasarkan  jabaran  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media  powtoon  dan pendekatan  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  motivasi  belajar  siswa.  Hanya  saja pada  penelitian  sebelumnya  belum  ada  peneliti  yang  menggabungkan  antara  penggunaan media  powtoon  dan  pendekatan  PBL,  sehingga  dalam  penelitian  ini  peneliti  memfokuskan penelitian  pada  pengembangan  media  powtoon  berbasis  PBL  dengan  tujuan  uuntuk mengetahui kelayakan pengembangan media pembelajaran powtoon berbasis problem based learning.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ) dengan  menggunakan  model  pengembangan Hannafin  and  Peck yang  terdiri  dari  empat tahapan yaitu analisis kebutuhan (analyze), desain (design), pengembangan dan implementasi (development  and  implementation) serta  evaluasi/revisi (evaluation) ( Pangabean  &  Danis, 2020 ) . Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah siswa kelas VA SD No. 8 Benoa yang berjumlah 35 siswa dengan 20 orang siswa laki- laki dan 15 orang siswa perempuan. Siswa kelas VA ini dipilih menjadi subjek penelitian karena ditemukan permasalahan-permasalahan seperti yang telah dipaparkan di dalam latar belakang.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode  kuesioner.  Metode  kuesioner/angket  merupakan  teknik  pengumpulan data yang dilakukan dengan memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk  dijawab ( Sugiyono,  2017 ). Metode kuesioner ini digunakan pada tahap uji

## Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ekosistem Muatan IPA
coba  produk  yang  terdiri  dari  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran,  dan  uji  coba  perorangan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data penelitian pengembangan ini adalah kuesioner. Adapun kisi-kisi instrumen penilaian ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, dan uji coba perorangan tersaji pada Tabel 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No. Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1 Kurikulum a. Kesesuaian materi dengan KD 1 1 b. Kesesuaian materi dengan indikator 2 1 c. Kesesuaian materi dengan tujuan 3 1 2. Materi a. Ketepatan materi b. Kedalaman materi
c. Kelengkapan materi
d. Kemenarikan materi
e. Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa
f. Materi didukung dengan media yang tepat
g. Materi mudah dipahami h. Konsep yang disajikan dapat dilogikakan dengan jelas 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1 1 1 1 1 1 1 3.

## 4.
Bahasa Evaluasi a. Penggunaan Bahasa yang tepat dan konsisten 12 1 b. Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa
a. Kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran b. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dan indicator 13 14 15 1 1 1 Jumlah 15 Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No. Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1. Tujuan a. Kejelasan tujuan pembelajaran b. Kensistensi antara tujuan, materi dan evaluasi 1 2 1 1 2. Strategi a. Penyampaian materi memberikan langkah- langkah logis 3 1 b. Kegiatan pembelajaran dapat memotivasi siswa 4 1 c. Memberikan contoh untuk pemahaman konsep d. Membantu merefleksi siswa pada pembelajaran sebelumnya e. Memberikan kesempatan siswa untuk belajar mandiri 5 6 7 1 1 1 3. Evaluasi  a. Memberikan soal latihan untuk pemahaman konsep 8 1 b. Soal yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran c. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 9 10 1 1 Jumlah 10
Tabel 3 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran
No. Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1. Desain a. Tampilan b. Teks c. Gambar d. Audio e. Video 1,2,3 4,5,6,7 8,9 10 11 3 4 2 1 1 2. Pengoperasian  a. Kemudahan dalam pengoperasian 12,13 2 3. Ketepatan, Terkini dan Kejelasan a. Keterbaharuan media 14,15 2 Jumlah 15 Tabel 4 . Kisi-Kisi Instrumen Uji Perorangan No. Aspek Indikator No. Instrumen  Jumlah Butir 1. Desain a. Tampilan b. Teks c. Gambar 1 2 3 1 1 1 2. Materi a. Isi materi b. Materi mudah dipahami 4 5 1 1 3. Pengoperasian  a. Kemudahan pengoperasian 6 1 4. Motivasi a. Media memberikan semangat belajar 7 1 Jumlah 7
Penelitian pengembangan ini menggunakan metode analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Metode analisis ini digunakan untuk mengolah data hasil uji coba ahli isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  coba  perorangan. Data  yang  dimaksud  yaitu  skor-skor,  saran,  masukan,  dan  komentar  yang  terdapat  pada kuesioner.  Untuk  memberikan  makna  atau  kategori  dari  penelitian  yang  dilakukan,  maka hasil uji coba diterjemahkan menggunakan tabel konversi skala 5, dengan ketentuan disajikan pada Tabel 5.

## Tabel 5. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat Baik Sangat Layak 80-89 Baik Layak 65-78 Cukup Baik Cukup Layak 40-64 Tidak Baik Tidak Layak 00-39 Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Layak

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  membahas  dua  hal  pokok  yaitu  rancang  bangun media pembelajaran Powtoon , dan kelayakan media pembelajaran Powtoon. Rancang bangun media  pembelajaran Powtoon dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan Hannafin and Peck dengan empat tahapannya didalamnya, yang terdiri dari: tahapan pertama,

## Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ekosistem Muatan IPA
yakni  analisis  kebutuhan  ( need  assesment ).  Tahap  analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan-kebutuhan  dalam  pengembangan  media.  Kebutuhan- kebutuhan yang dimaksud seperti, pengetahuan, atau kompetensi sasaran dalam penggunaan produk,  dan  peralatan  yang  mendukung  penggunaan  media,  yang  biasanya  dapat  diperoleh melalui  wawancara  dan  kuisioner  yang  digunakan  sebagai  alat  memecahkan  masalah penelitian  berupa  pengembangan  produk.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dengan metode  wawancara  dan  kuesioner  pada  wali  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  SD  No.  8  Benoa ditemukan  bahwa  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  dikembangkan  adalah  media pembelajaran Powtoon .
Tahap  kedua,  yaitu  tahap  desain (design) .  Pada  tahap  desain  dilakukan  sebuah perancangan media pembelajaran Powtoon dengan menggunakan web dan aplikasi yang telah dipilih. Aplikasi penunjang pembuatan media pembelajaran Powtoon yang digunakan dalam penelitian ini adalah Power Point dan Canva. Rancangan yang dilakukan dalam tahap desain yaitu perancangan story  line, storyboard , naskah  media pembelajaran dan RPP pelaksanaan pembelajaran. Storyboard media  pembelajaran  digunakan  untuk  mengetahui  rancang bangun/tampilan  serta  penempatan  gambar  dan  tulisan.  Naskah  dalam  media  pembelajaran dirancang untuk  memudahkan narator dalam memahami alur dari media  pembelajaran yang akan  dikembangkan.  Selanjutnya  dalam  tahap  rancangan,  dibuatlah  komponen  media pembelajaran Powtoon seperti;  pemilihan  desain  tulisan,  gambar  dan  background menggunakan aplikasi Power Point dan Canva.
Tahap  ketiga,  yaitu  tahap  pengembangan  dan  implementasi (development  and implementation) . Pada tahap pengembangan dan implementasi dilakukan pengembangan dari media  pembelajaran  Powtoon  agar  layak  digunakan  untuk  proses  pembelajaran.Rancangan tampilan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  pada  tahap  desain  akan  dikembangkan menjadi  media  pembelajaran  yang  dibuat  dengan  berbasis  web  dan  aplikasi  penunjang pembuat  media  Powtoon  yaitu  Power  Point  dan  Canva.  Dalam  tahap  ini  dilakukan  juga penambahan musik, efek dan dubbing serta dilakukannya finishing agar media pembelajaran menarik  untuk  dilihat  dan  digunakan.  Pada  tahap  implementasi  dengan  menerapkan  media dalam  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  proses  pembelajaran secara  langsung.  Mengingat  situasi  dan  kondisi  yang  saat  ini  tidak  memungkinkan  adanya pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah,  maka  pada  penelitian  pengembangan  pada  tahap implementasi tidak dapat dilaksanakan.
Tahap keempat, yaitu tahap  evaluasi (evaluation) . Pada tahap ini dilakukan evaluasi terhadap media pembelajaran Powtoon berbasis Problem Based Learning . Evaluasi dilakukan dalam  penelitian  ini  dengan  evaluasi  formatif,  yang  digunakan  sebagai  upaya  dalam penyempurnaan  produk  berdasarkan  hasil  revisi  dari  para  ahli  meliputi;  ahli  materi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  siswa  dalam  uji  coba perorangan.  Setelah  semua  tahap  pengembangan  dilaksanakan  maka  penelitian  dilanjutkan pada pengujian validitas kelayakan media. Uji kelayakan dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan  produk  media  pembelajaran Powtoon yang  telah  dikembangkan.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  adalah  kuesioner/angket.  Kelayakan pengembangan  media  pembelajaran Powtoon diuji  oleh  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  coba  perorangan.  Adapun  hasil  persentase subjek uji coba tersaji pada Tabel 6.
Berdasarkan  Tabel  6,  persentase  hasil  dari  validitas  pengembangan  video pembelajaran menurut para ahli dan subjek uji coba, jika diurutkan sebesar 96.70%, 90.00%, 84.70%,  95.83%.  Sebagian  besar  dari  kualifikasi  media  pembelajaran Powtoon ini berkualifikasi sangat baik sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## Tabel 6. Presentase Hasil Uji Kelayakan Pengembangan Media Powtoon
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan 1 Uji Ahli Isi Pembelajaran 96.70 Sangat Baik 2 Uji Ahli Desain Pembelajaran 90,00 Sangat Baik 3 Uji Ahli Media Pembelajaran 84,70 Baik 4 Uji Coba Perorangan 95,83 Sangat Baik
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yakni  berupa  video  pembelajaran berbasis problem  based  learning untuk  kelas  V  SD  No.  8  Benoa  yang  teruji  validitasnya. Video  pembelajaran  yang  dikembangkan  memiliki  tujuan  untuk  membantu  siswa  berpikir kritis guna menciptakan  proses  pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan. Video  pembelajaran  powtoon  berbasis  PBL  memuat  materi  pembelajaran  IPA  mengenai Ekosistem. Media powtoon disajikan dengan memuat komponen-komponen seperti gambar- gambar  yang  mendukung  sehingga  membantu  siswa  dengan  udah  memahami  materi pelajaran.  Untuk  mengembangkan  video  pembelajaran  ini  maka  digunakan  model pengembangan Hannafin  And  Peck .  Model Hannafin  And  Peck dipilih  karena  tahapannya yang berorientasi pada produk pembelajaran dan memiliki alur pengembangan yang bersifat sederhana, sehingga tidak memerlukan waktu yang lama ( Khasanah et al., 2018; Yanti et al., 2020 ).  Pengembangan Model Hannafin dan Peck ini menekankan pada proses penilaian dan pengulangan  yang  harus  mengikutsertakan  proses-proses  pengujian  dan  penilaian  media pembelajaran  dengan  melibatkan  ketiga  fase  secara  berkesinambungan  ( Saputra  &  Putra, 2021 ).
Selain  dilihat  berdasarkan  model  pengembangan  yang  digunakan,  keberhasilan pengembangan  media  powtoon  ini  juga  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek.  Yang  pertama yakni aspek isi/materi yang disajikan. Materi yang disajikan dalam media powtoon berbasis PBL ini adalah materi ekosistem dalam pembelajaran IPA. Materi yang disajikan pada media pembelajaran telah disesuaikan dengan KD, indikator, serta tujuan pembelajaran. Kesesuaian antara KD, indikator, dan tujuan pembelajaran dalam pembuatan media pembelajaran sangat berpengaruh  terhadap  keefektifan  dan  keberhasilan  proses  belajar,  hal  ini  dikarenakan  jika terjadi  kesenjangan  antara  komponen  tersebut  maka  proses  pembelajaran  tidak  akan maksimal  dan  tujuan  pembelajaran  juga  tidak  akan  tercapai  ( Oktafiani  et  al.,  2020 ).  Selain menyesuaikan  dengan  KD,  indikator  dan  tujuan  media  pembelajaran  juga  dirancang berdasarkan  kebutuhan  siswa.  Pada  media  powtoon  berbasis  PBL  dibahasa  mengenai ekosistem.  Materi  ekosistem  merupakan  materi  yang  menjelaskan  mengenai  lingkungan sekitar  siswa  yang  didasarkan  atas  kenampakannya,  seperti  adanya  ekosistem  alami  dan ekosistem  buatan  ( Arum  &  Wahudi,  2016;  Darmawan  et  al.,  2019 ).  Materi  ekosistem  akan lebih  bermakna  jika  proses  pembelajarannya  dilakukan  secara  langsung,  dan  hal  ini  dapat dilakukan melalui pendekatan pembelajaran PBL yang mengajak siswa untuk belajar melalui pengalaman  langsung.  Problem  based  learning  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran yang menghadapkan siswa pada masalah dalam proses pembelajaran, hal ini akan membuat siswa  aktif  karena  merasa  tertantang  untuk  bekerjasama  untuk  mengasah  kemampuan menyelesaikan  masalah  dengan  cara  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  agar  dapat memecahkan  masalah  serta  menemukan  solusinya  ( Nuraini  &  Kristin,  2017;  Priyani  et  al., 2019 ).
Aspek keberhasilan yang kedua yakni aspek desain dan rancangan media. Desain dan rancangan  media  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembuatan  media.  Media dengan  desain  yang  menarik  akan  dapat  menarik  minat  serta  motivasi  siswa  untuk  belajar. Penenutuan desain serta rancangan media juga dapat disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, dimana siswa yang berada di jenjang sekolah dasar akan cenderung menyukai sesuatu yang memiliki gambar serta animasi menarik. Pengembangan media powtoon berbasis PBL

## Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ekosistem Muatan IPA
ini  dilakukan  dengan  meggunakan  aplikasi  powtoon.  Aplikasi  powtoon  merupakan  aplikasi menyampaikan materi melalui pesan visual sekaligus audio yang berisi gambar dan animasi ( Awalia et al., 2019; Banggur et al., 2018; Ponza et al., 2018 ). Penggunaan aplikasi powtoon ini  akan  sangat  sesuai  dengan  mata  pelajaran  IPA,  dimana  guru  akan  dapat  memvisualkan berbagai  materi  ajar  ke  dalam  vidio  pembelajaran.  Media  powtoon  disajikan  dalam  bentuk vidio  pembelajaran.  Vidio  pembelajaran  ini  merupakan  suatu  media  yang  sangat  cocok digunakan  di  masa  pembelajaran  daring  karena  memiliki  sifaf  praktis,  efisien  dan  mudah untuk diakses oleh semua siswa ( Wulandari et al., 2020 ).
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  sebelumnya  yang menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran  berbasis  powtoon  telah  memenuhi  kriteria  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPA  ( Ruhiat  et  al.,  2020 ).  Temuan  selanjutnya  juga menunjukkan bahwa media pembelajaran animasi PowToon dapat meningkatkan pemahaman siswa  kelas  IV  mengenai  mata  pelajaran  matematika  pada  materi  keliling  dan  luas  bangun datar  ( Awalia  et  al.,  2019 ).  Serta  temuan  mengenai  pengembangan  media  video  berbasis problem based learning (PBL) pada materi teori kinetik gas yang menunjukkan hasil bahwa video  pembelajaran  fisika  menggunakan  model  Problem  Based  Learning  di  kelas  XI  pada materi Teori Kinetik Gas cukup baik digunakan untuk pembelajaran ( Megalina et al., 2020 ).

## 4. CONCLUSION
Berdasarkan hasil analsisi penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran powtoon berbasis problem based learning sangat layak digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  dalam  memotivasi  serta meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  IPA.  Kelayakan  media pembelajaran  ini  didasari  dari  penilaian  media  pembelajaran  dari  aspek  isi  materi pembelajaran, desain pembelajaran dan media pembelajaran, dengan kualifikasi sangat baik. Sehingga  media  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  pada  situasi pembelajaran  dikelas  maupun  daring.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis problem based learning ini tidak sampai kepada uji efektifitas produk karena keterbatasan penelitian.

## 5. REFERENCES
Agustin,  N.  K.  T.  J.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Tps Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar IPA. Journal for Lesson and Learning Studies Vol. , 2 (2), 239–249.
http://dx.doi.org/10.23887/jlls.v2i2.19148.
Arum,  T.  S.,  &  Wahudi.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Integratif Subtema  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dalam  Ekosistem  Pendekatan  Saintifik  Untuk Kelas 5 SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (3), 239–250. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3. p239-250.
Asyhari, A. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin Dalam Bentuk Saku Untuk  Pembelajaran  IPA  Terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 5 ,  1–13. https://doi.org/10.24042/jpifabiruni.v5i1.100.
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano,
Jurnal
Matematika
Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49–56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Banggur,  M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono,  R.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Pelajaran Etimologi Multimedia. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 20 (2), 152–165. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8629.
Darmawan, L. A., Reffiane, F., &  Baedowi, S. (2019). Pengembangan Media Puzzle Susun Kotak  Pada  Tema  Ekosistem. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (1), 14. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i1.17095.
Khasanah, I. N., Parmiti, D. P., & Sudatha, I. G. W. (2018). Pengembangan Media Monopoli Dengan  Model  Hannafin  Dan  Peck  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SD  Mutiara  Singaraja.
Jurnal Education Teknologi , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20292.
Kurniawan,  D.,  Kuswandi,  D.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Tentang  Sifat  Dan  Perubahan  Wujud  Benda Kelas  IV  SDN  Merjosari  5  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) , 4 (2), 119–125. https://doi.org/10.17977/um031v4i22018p119.
Masturah,  E.  D.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Simamora,  A.  H.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Pop-Up Book pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas
Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212–221. http://dx.doi.org/10.23887 /jeu.v6i2.20294.
Megalina, Y., Wahyuni,  I., Jawak, N. P., Aritonang, P. I. B., Rahmadani, R. U., Manurung, M.  E.,  &  Santi,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis  Problem  Based Learning  (PBL)  Pada  Materi  Teori  Kinetik  Gas. Jurnal  Ikatan  Alumni  Fisika Universitas Negeri Medan , 6 (2), 26–29. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jiaf.v6i2.18305.
Mustofa,  R.  H.,  &  Riyanti,  H.  (2019).  Perkembangan  E-Learning  Sebagai  Inovasi Pembelajaran Di Era Digital. Jurnal Ilmu Kependidikan , 17 (3). http://dx.doi.org/10.31851/wahanadidaktika .v17i3.4343.
Nuraini,  F.,  &  Kristin,  F.  (2017).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SD. Jurnal  Mitra  Pendidikan , 1 (4), 369–379. http://www.e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/82. Nurbaeti,  R.  U.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Ipa  Berbasis  Problem  Based  Learning Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 5 (1). https://doi.org/10.31949 /jcp.v5i1.1233.
Oktafiani, D., Nulhakim, L., & Alamsyah, T. P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPA  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Adobe  Flash  Pada  Kelas  IV.
Mimbar PGSD Undiksha , 8 (3), 527–540. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29261.
Pangabean,    nurul  huda,  &  Danis,  A.  (2020). desain  pengembangan  bahan  ajar  berbasis sains . Yayasan Kita Menulis.
Pebriyani,  E.  P.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (  PBL  ) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  Kearsipan  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  1  Sooko  Mojokerto. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (5), 47–55.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Video Animasi pada Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 9–19. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Pratiwi, S. N., Cari, C., & Aminah, N. S. (2019). Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains  Siswa. Jurnal  Materi  Dan  Pembelajaran  Fisika  (JMPF) , 9 (1),  34–42. https://doi.org/10.20961 /jmpf.v9i1.31612.
Priyani,  Y.,  Martuti,  N.  K.  T.,  &  Rudyatmi,  E.  (2019).  Penerapan  Problem  Based  Learning Berpendekatan  Saintifik  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Materi Perubahan Lingkungan. Jurnal Ilmiah Biologi , 8 (1). https://doi.org/10.26877/bioma.v8i1.4698.

## Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning pada Materi Ekosistem Muatan IPA
Rerung, N., Sinon,  I. L. S., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Sma  Pada  Materi  Usaha  Dan  Energi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 6 (1). https://doi.org/10.24042/jipf.
Ruhiat,  Y.,  Nulhakim,  L.,  &  Wulandari,  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Saputra,  I.  M.  P.,  &  Putra,  N.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multimedia Interaktif  dengan  Model  Hannafin  and  Peck  pada  Muatan  IPA  Kelas  IV. Mimbar Ilmu , 26 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v26i1.32085.
Setiowati, R. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Daur Air Melalui Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Dinamika  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 10 (1). https://doi.org/10.30595/dinamika.v10i1.3879.
Sitorus, K., & Alwardah, N. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  Menggunakan  Media  Power  Point  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Ipa Terpadu , 4 (2), 53–62.
https://ojs.unm.ac.id/ipaterpadu/article/view/18927/10592.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Syawaluddin, A., Makkasau, A., & Jamal, I. F. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Aplikasi  Lectora  Inspire  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  Di  SDN  197 Sapolohe  Kecamatan  Bontobahari  Kabupaten  Bulukumba. Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan , 3 (3), 294–306.
Syuryani. (2019). Penggunaan Model Problem Based Instruction Dengan Media Kartu Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III SDN 47 Kota Jambi. Jurnal Pesona Dasar , 7 (1), 27–36. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/pear.v7i1.19933. Tambunan,  K.,  Sitompul,  H.,  &  Mursid.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal Teknologi Informasi
Dan Komunikasi Dalam
Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24114/jtikp.v8i1.26784.
Tiarini,  N.  P.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i3.21422.
Topik.  (2020).  Penggunaan  Media  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VI Di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Al- Islam  Parit  Jawai. Jurnal  Kajian  Perbatasan  Antarnegara , 3 (1),  90–100. http://journal.iaisambas.ac.id /index.php/Cross-Border/article/view/548/440.
Trimansyah. (2021). Kecendrungan Media Pembelajaran Interaktif. Jurnal Studi Pendidikan , 12 (1). http://ejournal.stitbima.ac.id/index.php/fitrah/article/view/311.
Veronica,  I.,  Whyu  Pusari,  R.,  &  Setiawardana,  M.  Y.  (2018).  Pengembangan  Media Scrapbook Pada Pembelajaran Ipa. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (3), 258. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i3.16222.
Wardhani,  S.  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Scrapbook  Pada  Materi  Pengelompokan Hewan Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah , 2 (2), 124–130.
Widyawati,  A.,  &  Prodjosantoso,  A.  K.  (2015).  Pengembangan  Media  Komik  Ipa  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Peserta  Didik  SMP. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 1 (1), 24. https://doi.org/10.21831/jipi.v1i1.4529.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia
(Indonesian Journal of Science Education) , 8 (2), 269–279.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Yanti, I. Y., Pudjawan, I. K., & Suwatra, I. I. W. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Model  Hannafin  Anf  Peck  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Education Teknologi , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i1.24094.