Jurnal Axioma : Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 7 No 1 Januari 2022 E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 43 – 52
Pengembangan Bahan Ajar Matematika Menggunakan Kvisoft Flipbook Maker Materi Perbandingan Siswa Kelas VII
The Development of Mathematics Teaching Materials Using Kvisoft Flipbook Maker at Comparative Materials For Seventh Grade Students
Palenita M.T. Repi 1 , Derel F. Kaunang 2 , Rosiah J. Pulukadang 3 palenitamonicarepi@gmail.com
Universitas Negeri Manado
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  bahan  ajar  perbandingan  yang dikembangkan melalui Kvisoft  Flipbook Maker dapat  membantu  proses  pembelajaran di  SMP  Kristen  Woloan.  Peneliti  memakai  model  penelitian R&D ( Research  and Development )  dengan  metode  penelitian  berdasarkan  teori  Sugiyono  yakni  terdapat tujuh  tahap  pengembangan  yaitu  potensi  serta  permasalahan,  pengumpulan  data, perancangan  produk,  pemvalidasian  desain,  perevisian  desain,  pengujicobaan produk, dan perevisian produk. Bahan ajar ini memuat animasi menarik, audio dan video  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  juga  diharapkan  mampu memudahkan  siswa  memahami  materi  perbandingan.  Hasil  penelitian memperlihatkan bahan ajar yang dikembangkan layak dipakai pada aktivitas belajar mengajar.  Penilaian  dilakukan  oleh  tiga  pakar  dan  memperoleh  persentase  sebesar 93%, 89% serta 88% sehingga memenuhi aspek kevalidan. Respon guru serta siswa pada  penggunaan  bahan  ajar  sangat  baik  dengan  persentase  sebesar  93%  dan  87% sehingga  memenuhi  aspek  kepraktisan.  Hasil  belajar  didapatkan  berdasarkan pengujian  kepada  34  siswa  kelas  VII  SMP  Kristen  Woloan  sangat  baik  dengan persentase ketuntasan sebesar 82% dan memenuhi aspek keefektifan..
Kata kunci: bahan ajar, kvisoft flipbook maker , perbandingan
Abstract
The purpose of this research is to examine whether the comparison teaching materials developed through  Kvisoft  Flipbook  Maker  can  help  the  learning  process  at  Woloan  Christian  Middle School.  The  researcher  uses  R&D  (Research  and  Development)  research  model  with  research methods based on Sugiyono's theory, namely there are seven stages of development, potential, and  problems,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design  revision,  product testing,  and  product  revision.  This  teaching  material  contains  interesting  animations,  audio, and  video  that  can  motivate  students  in  learning  and  is  also  expected  to  make  it  easier  for students to understand the comparison material. The results showed that the teaching materials developed were suitable for use in teaching and learning activities. The assessment was carried out  using  three  experts  and  obtained  percentages  of  93%,  89%,  and  88%  so  that  it  met  the validity aspect. The responses of teachers and students on the use of teaching materials are very good  with  a  percentage  of  93%  and  87%  so  that  they  meet  the  practical  aspect.  Learning outcomes obtained based on testing of 34 seventh grade students of Woloan Christian Middle School were very good with a completeness percentage of 82% and met the effectiveness aspect. Keywords : teaching materials, kvisoft flipbook maker, comparison

## PENDAHULUAN
Matematika disebut sebagai mata pelajaran yang perlu dipelajari sebab berkaitan  erat  dengan  aktivitas  manusia.  Matematika  diajarkan  dari pendidikan    dasar  hingga  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  pada  peserta  didik. Namun,  cukup  banyak  peserta  didik  yang  memperoleh  kegagalan  pada pembelajaran  matematika.  Kegagalan  yang  terjadi  disebabkan  karena  siswa kurang menguasai konsep matematika dengan baik.
Guru  sebagai  fasilitator  dan  mediator  bertugas  membantu memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  dan  memahami  konsep  pembelajaran dengan  baik.  Salah  satunya  dengan  menyediakan  sumber  belajar  yang  tepat bagi  siswa.  Ada  berbagai  macam  sumber  belajar  yang  digunakan  guru termasuk bahan ajar salah satunya.
Bahan  ajar  disebut  sebagai  sekumpulan  materi  yang  disusun  dengan sistematis,  berbentuk  tertulis  ataupun  tak  tertulis,  yang  guru  serta  siswa gunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  dalam  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Seiring  berkembangnya  teknologi  yang  semakin  pesat, beberapa bahan ajar cetak seperti modul, buku dan sebagainya dibuat dalam bentuk digital sehingga dapat mempermudah siswa untuk memilikinya tanpa harus mengeluarkan biaya untuk mencetaknya (Prastowo, 2014).
Buku siswa merupakan buku panduan bagi siswa dimana didalamnya memuat  materi  pelajaran  yang  disusun  dengan  konsep-konsep  dasar berdasarkan  pendekatan  tertentu  sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  terutama  dalam  membantu  siswa  menguasai  konsep pembelajaran. Buku siswa yang disajikan dalam bentuk digital disebut e-book . Pembelajaran  merupakan  sebuah  kegiatan  atau  sistem  yang  disusun dan dirancang sedemikian rupa untuk menciptakan suatu kondisi yang dapat mendorong terjadinya kegiatan belajar (Arifin & Zainal, 2010). Dalam upaya membuat  siswa  semakin  tertarik  pada  materi  pembelajaran,  guru  perlu menciptakan  sesuatu  yang  menarik  dalam  kegiatan  belajar  seperti memperhatikan  bahan  ajarnya.  Bahan  ajar  yang  mampu  membuat  peserta didik  tertarik  akan  mendorong  mereka  untuk  belajar.  Hal  ini  berkaitan dengan penelitian yang dilakukan oleh Edi Wibowo dan Dona Pratiwi (2018) menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  kurang  menarik  dan peserta  didik  masih  sulit  untuk  memahami  isi  bahan  ajar  tersebut, menyebabkan  siswa  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  belajar  (Wibowo  & Pratiwi,  2018).  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  interaktif  serta membuat  siswa  tertarik  untuk  menghindari  pembelajaran  yang  hanya berfokus pada guru terutama saat pembelajaran dilaksanakan secara daring.
Perbandingan merupakan materi dasar dalam matematika yang sering dijumpai dalam aktivitas hidup manusia setiap hari. Akan tetapi, tak sedikit peserta  didik  yang  masih  kurang  mampu  menyelesaikan  permasalahan
perbandingan seperti masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai. Perihal tersebut terbukti dari hasil belajar peserta didik yang tidak dapat mengerjakan soal perbandingan senilai dan berbalik nilai (Sari, 2020).
Pembelajaran  daring  yang  menuntut  siswa  belajar  mandiri  dengan metode  mengajar  yang  kurang  bervariasi  dan  tidak  adanya  media  yang digunakan  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  belajar.  Bahan  ajar  yang dipakai  guru  juga  kurang  menarik  sehingga  menimbulkan  kejenuhan  pada siswa.  Struktur  matematika  yang  abstrak  menambah  kesulitan  siswa  terkait pemahaman materi. Karena itu harus dilakukan inovasi dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran yang terkesan monoton dan kurang menarik.
Berkembangnya  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  memberikan dorongan  pada  guru  supaya  menciptakan  inovasi-inovasi  baru  dalam menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  perlu  untuk mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  secara  benar  dalam  aktivitas belajar mengajar di tengah pandemi sekaligus  memanfaatkan perkembangan teknologi yang  ada.  Strategi pembelajaran  disebut sebagai  sebuah  pemilihan aktivitas dari guru untuk membantu siswa pada aktivitas belajar mengajar dan memfasilitasi siswa dalam belajar agar tercapainya tujuan pembelajaran.
Kvisoft Flipbook Maker adalah  suatu aplikasi  pembuat  bahan  ajar  yang tampak  lebih  menarik  dan  interaktif  karena  didalamnya  dapat  dimasukan suatu animasi bergerak, audio, serta video berkaitan dengan materi sehingga tak  hanya  fokus  kepada  tulisan  (Susanti,  2015).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  aplikasi Kvisoft  Flipbook  Maker merupakan  sebuah software yang  memiliki  fitur-fitur  menarik,    yang  dapat  menunjang  kegiatan pembelajaran dan menumbuhkan minat siswa untuk belajar sehingga aktivitas belajar mengajar cenderung lebih menarik serta tidak monoton.
Bahan  ajar  yang  bersifat  interaktif  akan  membuat  siswa  tertarik perhatiannya serta memberikan dorongan pada mereka supaya belajar sendiri dari  rumah  secara  mandiri.  Bahan  ajar  yang  dimodifikasi  melalui software kvisoft flipbook maker tersebut menghasilkan bahan ajar interaktif yang mampu memberikan bantuan pada siswa dalam pemahamannya terhadap materi.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dianalisis,  maka  tujuan  atas terlaksananya penelitian ini untuk melakukan pengembangan terhadap bahan ajar  Perbandingan  berbentuk e-book melalui Kvisoft  Flipbook  Maker dan meneliti  apakah  bahan  ajar  Perbandingan  yang  dilakukan  pengembangan layak untuk digunakan pada aktivitas belajar mengajar.

## METODE
Peneliti  memilih  jenis  penelitian R&D  (Research  and  Development dengan metode penelitiannya menggunakan teori Sugiyono dimana terdapat
7  tahapan  pengembangan  yaitu  potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  data, desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk,  dan  revisi produk  (Sugiyono,  2015).  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SMP  Kristen Woloan.  Subjek  yang  diteliti  yakni  34  siswa  kelas  VII  pada  semester  genap tahun  ajaran  2020/2021. Dalam  mengumpulkan data  peneliti  menggunakan wawancara untuk menggali informasi terkait bahan ajar yang digunakan serta menggunakan  kuesioner  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  guru  terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Data hasil penelitian dianalisis dengan cara deskriptif  kualitatif  dan  statistik  deskriptif  kualitatif.  Dalam  memperoleh kevalidan  bahan  ajar  perbandingan  yang  dikembangkan,  dilaksanakan penilaian pakar dengan memberi rubrik penilaian.
Tabel 1. Range dan Kriteria Kevalidan Produk No. Interval Kriteria 1 Sangat Valid 2 Valid 3 Cukup Valid 4 Kurang Valid 5 Tidak Valid
Bahan  ajar  Perbandingan  yang  dilakukan  pengembangan  dikatakan valid jika persentase kevalidan memenuhi kriteria minimal valid berdasarkan Tabel 1, dengan menggunakan rumus:
dimana:     = persentase kevalidan n = jumlah butir rubrik Dalam rangka mengamati pengembangan bahan ajar berkaitan dengan analisis kepraktisannya, maka dilakukan dengan membagikan angket kepada Guru dan siswa.
Tabel 2. Range dan Kriteria Kepraktisan Produk No. Interval Kriteria 1 Sangat Praktis 2 Praktis 3 Cukup Praktis 4 Kurang Praktis 5 Tidak Praktis
Jurnal Axioma : Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 7 No 1 Januari 2022 E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 43 – 52
Bahan  ajar  Perbandingan  yang  dilakukan  pengembangan  dikatakan praktis  jika  presentase  kepraktisan  memenuhi  kriteria  minimal  praktis berdasarkan Tabel 2, dengan menggunakan rumus:
dimana:     = persentase kepraktisan
n = jumlah butir angket Untuk melihat keefektifan bahan ajar,  dilakukan tes terhadap siswa yang menggunakan  bahan ajar yang dikembangkan saat proses uji lapangan.
Tabel 3. Kriteria Konversi Data Keefektifan Bahan Ajar Matematika No. Interval Kriteria 1 Sangat Efektif 2 Cukup Efektif 3 Kurang Efektif 4 Tidak Efektif 5 Sangat Tidak Efektif
Bahan ajar Perbandingan yang telah dikembangkan dikatakan efektif jika presentase  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  (KKM)  memenuhi  kriteria minimal cukup efektif berdasarkan Tabel 3, dengan menggunakan rumus:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  Perbandingan  yang  dikembangkan  berdasarkan  tuntutan struktur dari bahan ajar yakni buku yang mencakup Judul, Kompetensi dasar dan Materi pokok, Informasi pendukung, Latihan, dan juga Penilaian. Pada proses pengembangan, setiap struktur buku dikemas menggunakan fitur-fitur aplikasi  yang  ada  sehingga  tampilan  lebih  menarik  dan  memudahkan  siswa mempelajari  materi  Perbandingan.  Adapun  video  yang  ditambahkan  dibuat menggunakan  aplikasi Geogebra untuk  menggambar  grafik  dan  beberapa diambil dari youtube untuk membantu siswa memahami materi.
Pada  tahap  Potensi  dan  Masalah,  tahap  kerja  yang  dilaksanakan adalah  menganalisis  beberapa  permasalahan  pada  aktivitas  belajar  mengajar serta  potensi  yang  dimiliki  Sekolah  maupun  siswa  sebagai  penunjang
pembelajaran.  Hasil  wawancara  diperoleh  siswa  kurang  memahami  materi Perbandingan khususnya  terkait  pengerjaan  soal  perbandingan  berbalik nilai ataupun  senilai.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  juga  kurang memanfaatkan  kemajuan  tekhnologi  serta  fasilitas  sekolah  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Metode  mengajar  yang digunakan  guru  terkesan  monoton  dan  hanya  berfokus  pada  guru.  Dalam pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  ini,  menuntut  siswa  untuk lebih  aktif  belajar  mandiri  dari  rumah.  Akan  tetapi,  bahan  ajar  yang digunakan  guru  juga  terkesan  monoton  dan  kurang  menarik  menyebabkan siswa jenuh serta kurang tertarik untuk membaca maupun mempelajari materi yang  diberikan.  Perihal  tersebut  mengakibatkan  hasil  belajar  menurun  pada siswa  terutama  dalam  materi  Perbandingan.  Dari  permasalahan  tersebut, perlu adanya pengembangan bahan ajar Perbandingan melalui software Kvisoft Flipbook  Maker ,  dimana  didalamnya  dapat  dimasukkan  video,  audio  dan animasi-animasi  menarik  sesuai  materi  sehingga  bahan  ajar  yang  dipakai siswa lebih menarik dan interaktif agar mendorong mereka untuk belajar dan membantu memahami materi Perbandingan dengan baik.
Tahap mengumpulkan data dilakukan dengan  pengumpulan referensi sumber  dari  berbagai  jurnal  penelitian  yang  relevan,  silabus  pembelajaran Matematika  SMP/MTs  dan  buku  siswa  yang  digunakan  yaitu  buku Matematika  untuk siswa Kelas VII SMP/MTs dari Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia pada semester 2 (edisi revisi 2017).
Kemudian  dilakukan  desain  bahan  ajar  yang  mengacu  pada  buku siswa  yang  sudah  ada  sebelumnya  untuk  kemudian  dikembangkan menggunakan Kvisoft  Flipbook  Maker .  Sebelum  dilakukan  tahap pengembangan,  dibuat  desain  awal  buku  yang  disusun  berdasarkan  buku pegangan  siswa  sebelumnya  dengan  tampilan  lebih  menarik.  Selanjutnya, desain  buku  dimasukkan  ke  aplikasi  dalam  format pdf untuk  dikembangkan dengan  menggunakan  fitur-fitur  aplikasi  yang  ada  seperti  menambahkan beberapa  video  dan  audio  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  serta animasi-animasi  pendukung  untuk  membantu  memvisualkan  materi  kepada siswa.  Dalam  tahap  pengembangan,  peneliti  menganalisis  kebutuhan  bahan ajar  berdasarkan  kompetensi  yang  perlu  siswa  kuasai  yang  disusun menyesuaikan  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi  dan  silabus  dengan didasarkan pada Kurikulum 2013 materi Perbandingan.
Bahan ajar Perbandingan yang telah dilakukan pengembangan melalui Kvisoft  Flipbook  Maker kemudian  divalidasi  oleh  tiga  pakar  yang  meliputi  2 Dosen  Matematika FMIPA UNIMA  dan  1  Guru Matematika SMP  Kristen Woloan  untuk  menilai  kevalidan  produk.  Hasil  validasi  produk  oleh  pakar pertama sesuai dengan kriteria sangat valid yang persentasenya sebesar 93%. Hasil  validasi  oleh  pakar  kedua  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar
Perbandingan  sesuai    kriteria  sangat  valid  yang  persentasenya  sebesar  89%. Hasil validasi produk oleh pakar ketiga juga menunjukkan bahwa bahan ajar Perbandingan yang telah dilakukan pengembangan telah sesuai kriteria sangat valid yang persentasenya sebesar 88%.
Tahap  selanjutnya  dilakukan  revisi  desain  melalui  pertimbangan masukan  serta  saran  pakar  yang  menguji  kevalidan  bahan  ajar.  Salah  satu revisi  yang  dilakukan  sesuai  masukan  serta  saran  pakar  bisa  diamati  dalam gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Perbaikan Animasi Pada Contoh Soal
Pada  Gambar  1,  dilakukan  revisi  dengan  mengganti  animasi  yang digunakan sebelumnya menyesuaikan materi untuk membuat tampilan lebih menarik dan membantu siswa tidak jenuh memahami isi buku dengan baik.
Setelah  melalui  tahap  revisi  desain,  diujicobakan  pada  kelompok  kecil sebanyak  6  orang  siswa  sebagai  penilai  keterlaksanaan  bahan  ajar  yang dikembangkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Uji  coba  dilaksanakan  secara daring dengan menggunakan media aplikasi Zoom meeting . Dari hasil uji coba diperoleh  bahwa  bahan  ajar  dapat  digunakan  dengan  memperhatikan pemberian  waktu  mengerjakan  latihan  soal  kepada  siswa  mengingat  alokasi waktu yang terbatas.
Selanjutnya, dilakukan  uji lapangan kepada siswa SMP Kristen Woloan kelas VII yang terdiri dari 34 siswa. Uji lapangan dilaksanakan secara luring atau  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  dengan  kapasitas  kelas  50% berdasarkan  aturan  dan  ketentuan  yang  berlaku  pada  masa  pandemi.  Uji lapangan  dilakukan  dengan  menggunakan  LCD  ( Liquid  crystal  display) proyektor untuk menampilkan bahan ajar Perbandingan yang dikembangkan. Siswa  serta  guru  dibagikan  angket  dalam  rangka  melakukan  penilaian kepraktisan terhadap bahan ajar yang dilakukan pengembangan. Hasil angket guru menunjukkan bahwa respon guru sangat baik terhadap bahan ajar yang persentasenya  sebesar  87,5%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  angket
siswa  juga  memperlihatkan  respon  seluruh  siswa  rata-ratanya  sangat  baik yang persentasenya sebesar 93% dan memenuhi kriteria sangat praktis.
Kemudian  dilakukan  tes  hasil  belajar  untuk  mencari  tahu  efektifitas bahan  ajar  Perbandingan  yang  sudah  dilakukan  pengembangan.  Tes  hasil belajar dilakukan pada 34 siswa kelas VII yang ada di SMP Kristen Woloan. Hasil tes menunjukkan 28 orang siswa mencapai nilai ketuntasan atau KKM (70)  sedangkan  6  diantaranya  belum  mencapai  nilai  ketuntasan,  sehingga persentase ketuntasan diperoleh 82,3% dengan kriteria sangat efektif.
Setelah  diuji  cobakan,  produk  yang  dihasilkan  direvisi  dengan  melihat saran  dan  masukan  dari  siswa  dan  guru  yang  telah  memakai  bahan  ajar tersebut untuk penyempurnaan bahan ajar yang telah dikembangkan.

## Gambar 2. Perbaikan Tampilan Menu Utama
Berdasarkan saran dan masukan dari siswa yang memakai bahan ajar Perbandingan  yang  sudah  dilakukan  pengembangan,  maka  revisi  dilakukan pada Gambar 2 dengan menambahkan tombol navigasi untuk mempermudah siswa dalam membuka halaman yang diinginkan.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahan  ajar  Perbandingan  yang dikembangkan  melalui Kvisoft  Flipbook  Maker memenuhi  aspek  validitas berdasarkan penilaian oleh para pakar, memenuhi aspek kepraktisan ditinjau dari  respon  guru  dan  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  dipergunakan  dalam pembelajaran dan memenuhi aspek keefektifan dilihat dari peningkatan hasil belajar berdasarkan persentase ketuntasan yang diperoleh siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  membuktikan  bahwa  bahan ajar  matematika  materi  Perbandingan  SMP  kelas  VII  yang  dikembangkan melalui Kvisoft Flipbook Maker layak dipergunakan dilihat dari hasil validator pakar  atau  para  ahli,  respon  siswa  serta  gurunya  beserta  hasil  belajar  siswa.
Hasil  validasi  ketiga  pakar  diperoleh  persentase  sebesar  93%,  89%  dan  88% sehingga  dapat  dikatakan  valid.  Respon  guru  dan  siswa  amat  baik  yang persentasenya  secara  berturutan  sebesar  93%  serta  87%  sehingga  dapat dikatakan  praktis.  Hasil  belajar  siswa  juga  meningkat  yang  persentase ketuntasan rata-ratanya sebesar 82% sehingga dapat dikatakan efektif.
Dengan  demikian,  bahan  ajar  materi  perbandingan  yang  telah dikembangkan melalui Kvisoft Flipbook Maker dapat digunakan pada aktivitas pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  memberikan  dorongan  pada  siswa supaya belajar khususnya dengan mandiri dan membantu memudahkan siswa memahami  dengan  baik  konsep  materi  perbandingan.  Melalui  penelitian  ini juga  diharapkan  guru  memperoleh e-book menarik  dan  interaktif  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  sekaligus  mempermudah  dan  meringankan tugas  guru  dalam  hal  membuat  siswa  mengerti  dan  memahami  materi perbandingan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardhana, & Wayan. (2002). Konsep penelitian pengembangan dalam bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang. Arifin,  &  Zainal.  (2010). Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip,  Teknik,  Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hidayatullah, M. S., & Rakhmawati, L. (2016). Pengembangan pembelajaran berbasis  flipbook  pada  mata  pelajaran  Elektronika  dasar  di  SMK Negeri 1 Sampang. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5(1). Hobri.  (2010). Metodologi  Penelitian  Pengembangan  (aplikasi  pada  penelitian pendidikan matematika). Jakarta: BPSDMPK & PMP. Majid,  A.  (2011). Perencanaan  Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2006). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Oktaviara, R. A., & Pahlevi, T. (2019). Pengembangan E-modul Berbantuan Kvisoft  Flipbook  Maker  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Materi Menerapkan Pengoperasian Aplikasi Pengolah Kata Kelas X OTKP 3 SMKN 2 Blitar. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran . Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Ratih, & Firman. (2018). Bahan ajar Tematik Terpadu berbasis Model Discovery.
Padang: Universitas Negeri Padang.
Sari, N. M. (2020). Analisis Kesulitas Siswa dalam mengerjakan Soal
Matematika materi Perbandingan Kelas VII SMP Luhur Baladika. Jurnal education IAIN Bengkulu , 3(1).
Jurnal Axioma : Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 7 No 1 Januari 2022 E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 43 – 52
Sanjaya, W. (2019). Strategi Pembelajaran Berorientasi standar proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanti, F. (2015). Pengembangan E-Modul dengan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker pada  Pokok  Bahasan  Fluida  Statis  untuk  Peserta  Didik SMA/MA  Kelas  X. Yogyakarta: Repository  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta .
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  bahan  ajar menggunakan  aplikasi  Kvisoft  Flipbook  Maker  materi  Himpunan. Jurnal Matematika , 1(2).