MENERAPKAN TEKNIK PILAH - PILIH TUGAS DALAM PJJ - IPA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII A DI SMP N 1 POGALAN, TRENGGALEK TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## SUSIANA
SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek, Jawa Timur e-mail: susianasusi805@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  teknik pilah  -  pilih  tugas  yang tepat  untuk  diberikan  ke  siswa.  Pengumpulan  data  dalam tulisan ini dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  análisis  kajian  pustaka  serta  pengalaman  guru  untuk menentukan  apakah  teknik  pilah–pilih  tugas  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  dikatakan berhasil secara signifikan atau tidak berhasil. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan,  dibuktikan  terjadinya  peningkatan persentase ketuntasan belajar IPA dari 56,67% menjadi 93,33%.. Jumlah siswa yang mampu menyelesaikan tugasnya di akhir semester  jika sebelum diterapkan teknik pilah  – pilih tugas terdapat 66,67%  orang siswa yang tidak dapat menyelesaikan tugas di akhir semester ternyata setelah  diterapkan  teknik  pilah  –  pilih  tugas  meningkat  menjadi  93,33%  yang  berhasil menyelesaikan tugas. Hal tersebut juga  didukung kesesuaian dengan kajian literatur sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa teknik pilah – pilih tugas dalam pembelajaran jarak jauh mata pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  kesimpulan  tersebut peneliti memberikan rekomendasi agar teknik pilah – pilih tugas dalam pembelajaran jarak jauh mata pelajaran IPA ini dapat dilanjutkan penerapannya.
Kata Kunci: Teknik Pilah – Pilih Tugas, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Sebagai  salah  satu  dari  sekian  banyak  dampak  negatif  pandemi  Covid  –  19,    sistem pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  merupakan  langkah  kebijakan  yang  diambil  pemerintah  untuk menyelamatkan  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  PJJ  yang  diterapkan  sejak  awal  Maret  2020, dilaksanakan di bawah kepengawasan satuan tugas Covid – 19 dimana teknik daring dan luring secara insidental akan diberlakukan dengan melihat kondisi dan situasi penyebaran virus Covid – 19 di sekitar sekolah. Sudah tidak diragukan lagi bahwa pelibatan teknologi sangat berperan dalam  pelayanan  pendidikan  saat  PJJ.  Pembelajaran  IPA  dalam  praktik  pembelajaran  jarak jauh, guru memanfaatkan beberapa fitur google yang mendukung keterlaksanaanya. Rachmad Effendy (2021) mencantumkan dalam paparan materi GMT, bahwa diantara fitur – fitur google untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh tersebut antara lain: (1) whatsapp. Whatsapp digunakan  guru  untuk  mengkondisikan  siswa  sebelum  masuk  ke  kelas  virtual.  Melalui whatsapp, guru memberikan pengumuman awal tentang rencana kegiatan pembelajaran yang akan  dilaksanakan.  Guru  juga  mengingatkan  melalui  whatsapp  tentang  waktu  pelaksanaan, materi pelajaran, bahan – bahan yang mungkin diperlukan, bahkan melalui whatsapp guru juga mengingatkan orang tua siswa untuk membangunkan putranya lebih pagi, sarapan dan lain  – lain. Yang jelas, whatsapp adalah sarana penghubung antara guru, siswa dan wali murid untuk berkoordinasi  agar  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik.  (2)  Google  Meet  atau  Zoom meeting. Fitur ini digunakan untuk menyajikan pembelajaran tatap muka maya, dimana antara guru  dan  siswa  dipertemukan  secara  “langsung”  di  kelas  virtual.  Ketika  pembelajaran  tatap muka  maya  berlangsung,  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  layaknya  pembelajaran  di  kelas yang sesungguhnya. Guru dapat menyampaikan materi pelajaran dengan audio visual dan siswa dapat  mengajukan  pertanyaan  atau  ide  –  idenya.  Keadaan  tersebut  sangat  mempengaruhi kondisi  mental  belajar  siswa.  Siswa  yang  sebelumnya  belajar  secara  langsung  tatap  muka dengan guru di kelas, dimana siswa dapat berinteraksi langsung dengan gurunya, dengan teman
–  temannya,  mereka  dapat  bertanya  langsung  saat  menemui  kesulitan,  dapat  melaksanakan kegiatan praktikum secara berkelompok dan sebagainya, (3) Google Calssroom. Fitur GC ini digunakan guru untuk membentuk dan mengelola kelas maya. Di dalam GC  inilah guru akan mendelegasikan materi pelajaran dan tugas - tugas serta menerima hasil kerja siswa.
Moh. Suardi (2021:11) mengemukakan pendapatnya bahwa belajar merupakan perubahan diri seseorang yang dapat dinyatakan dengan adanya penguasaan pola sambutan baru, berupa pemahaman,  keterampilan  dan  adaya  perubahan  sikap  yang  lebih  baik..  Pembelajaran  IPA dalam  praktik  pembelajaran  jarak  jauh,  tetap  harus  dapat  menumbuhkembangkan  proses berpikir  ilmiah  (saintifik).  Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  harus  memicu terjadinya  berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa.  Terjadinya  proses  berpikir  ilmiah  pada diri  siswa tersebut tidak terlepas dari bentuk – bentuk penugasan yang diberikan guru. Bukan berarti guru harus memberikan tugas yang gampang agar siswa mampu menyelesaikannya, tetapi lebih dari itu, kejelian guru dalam memilah dan memilih bentuk dan jenis tugas yang tepat akan mampu meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  akan  berimbas  pada peningkatan  hasil  belajarnya.  Penugasan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  pembelajaran dalam  memperoleh  masukan  atau  umpan  balik  pemahaman  materi  pelajaran  baik  bagi  guru maupun bagi siswa. Bagi guru, tugas yang diberikan pada siswa digunakan untuk  mengecek apakah setiap indikator materi sudah mampu dipahami oleh siswa atau belum. Selain itu guru juga  memanfaatkannya  sebagai  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan maupun pembelajaran yang direncanakan selanjutnya. Sedangkan bagi siswa, tugas merupakan bentuk  tanggung  jawab  yang  diberikan  guru  yang  harus  diselesaikannya  dimana  nilai  yang diperoleh merupakan cerminan hasil belajar yang sudah dilaksanakannya.
Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  untuk  mata  pelajaran  IPA,  bentuk  –  bentuk  penugasan yang  dipilih  guru  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  banyak menemukan siswa kesulitan menyelesaikan tugasnya sehingga di akhir semester bahkan ketika minggu  –  minggu  terakhir  mendekati  penerimaan  rapor,  beberapa  guru  masih  disibukkan menagih tugas siswa. Jumlah siswa di kelas VIII A tahun pelajaran 2020/2021 di SMP Negeri 1 Pogalan yang peneliti ajar berjumlah 30 siswa. Di akhir semester masih ada sekitar 10 siswa dari  jumlah  siswa  satu  kelas  yang  belum  menyelesaikan  tugasnya  atau  66,67%  siswa  yang lengkap mengumpulkan tugasnya untuk mata  pelajaran IPA. Menurut pendapat peneliti, hal tersebut terjadi dikarenakan kurang tepatnya guru menentukan tugas yang diberikan ke siswa. Siswa menjadi merasa terlalu “berat” untuk menyelesaikan tugas sehingga di akhir semesterpun tugas  mereka  masih  belum  “kelar”  semua.  Sebagai  akibat  dari  tugas  yang  belum  tuntas dikerjakan,  hasil  belajar  siswa  banyak  berada  di  bawah  KKM  mata  pelajaran  sebesar  70. Pemberian tugas dengan menerapkan teknik pilah – pilih tugas dimana tugas yang diberikan ke siswa  dipilih  dan  dipilah  melalui  beberapa  pertimbangan  diharapkan  siswa  menjadi  lebih “ringan” untuk mampu menyelesaikan semua tugasnya.  Hal tersebut pada akhirnya diharapkan pula akan  meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Melaksanakan  PTK  merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  guru  melalui  proses berpikir sistematis dan empiris untuk memperbaiki kualitas pembelajarannya. Proses perbaikan yang  dilakukan  guru  melalui  PTK  direncanakan  secara  matang,  diamati  kemudian  dianalisis pengaruhnya, dicatat dan dipublikasikan. Menurut Cooper, (1990) dalam Wina Sanjaya, (2016) guru  sebagai  penentu  pengambilan  keputusan  ( decisión  maker )  memiliki  tiga  peran  yaitu sebagai perencana pembelajaran, pelaksana pembelajaran (implementasi) dan sebagai penilai pembelajaran (evaluasi). Sebagaimana digambarkan oleh Cooper sebagai berikut:

## Gambar 1. Peran guru sebagai penentu keputusan
Dalam penelitian ini, tahap perencanaan yang dilakukan adalah merencanakan skenario yang  akan  dilaksanakan  di  kelas  maya,  seperti  menyiapkan  silabus  dan  RPP  PJJ  dan  bahan mengajar serta instrumen penilaian. Materi IPA yang dipilih penelitian ini adalah materi di kelas VIII  semester  genap  KD.  3.11  Getaran,  Gelombang,  Bunyi  dalam  Kehidupan  Sehari-hari sedangkan sub materi pokok yang diambil adalah materi Getaran (Wahono dkk. (2017). Tahap selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  atau  implementasi.  Pada  tahap  kedua  ini  peneliti  mengikuti rencana yang sudah disusun sesuai RPP PJJ. Pada tahap pelaksanaan ini peneliti menyajikan pembelajaran  menggunakan  kombinasi  WA  grup,  google  classroom  dan  google  meeting, Pengamatan  PJJ  yang  dimaksudkan  adalah  kelengkapan  pengumpulan  tugas  siswa  dan  nilai hasil  belajar  siswa.  ketika  tindakan  dilaksanakan  di  kelas  maya,  maka  guna  perbaikan diperlukan  data-data  hasil  implementasi  tindakan.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan instrumen berupa soal – soal tugas dan soal ulangan harian beserta kelengkapannya. Data – data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa nilai hasil kerja tugas  – tugas siswa dan nilai hasil belajar siswa yang dikirimkan online. Tahap selanjutnya adalah evaluasi. Pada tahap ini peneliti  melakukan  analisa  data  dilanjutkan  membahas  hasilnya.  Dalam  penelitian  ini, pembelajaran jarak jauh IPA menerapkan teknik pilah – pilih tugas. Teknik pilah – pilih tugas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah bahwa guru dalam memberikan tugas ke siswa harus melalui beberapa pertimbangan yaitu: (1) menentukan kompetensi dasar dan materi pokok, (2) menentukan  indikator  materi  pokok  yang  esensial,  (3)  menentukan  tujuan  pembelajaran,  (4) mengelompokkan  tujuan  pembelajaran  menjadi  dua  bagian  yaitu  tujuan  yang  mengarah  ke ranah koqnitif dan tujuan yang mengarah ke ranah aplikatif (psikomotor), (5) merancang tugas siswa baik untuk ranah kognitif maupun ranah psikomotor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  sudah  diperoleh,  selanjutnya  data  –  data  tersebut  dianalisa. Analisa data yang berupa hasil kerja tugas – tugas siswa nilai dan direkap kelengkapan tugas – tugas yang diserahkan. Sedangkan data yang berupa nilai hasil belajar siswa, dianalisa dengan cara  dibandingkan  dengan  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  mata  pelajaran  IPA  yang  sudah ditetapkan yaitu sebesar 70. Jika siswa mendapatkan nilai hasil belajar sama dengan atau lebih dari 70 maka siswa tersebut termasuk dalam kriteria tuntas belajar.
Tabel  1.  di  bawah  ini  menunjukkan  persentase  siswa  yang  menyelesaikan  tugas  – tugasnya  antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  teknik  pilah  pilih  tugas  dalam pembelajaran jarak jauh serta persentase ketuntasan belajar siswa pada pembelajaran jarak jauh IPA antara sebelum dengan sesudah menerapkan teknik pilah – pilih tugas.
Tabel 1. Perbandingan data kelengkapan pengumpulan tugas siswa dan ketuntasan belajar  siswa sebelum dan sesudah diterapkan teknik pilah – pilih tugas
No. Data Penerapan teknik pilah – pilih tugas dalam proses pembelajaran Sebelum Sesudah 1. Siswa yang lengkap mengumpulkan tugas 66,67% 93,33% 2 Ketuntasan Belajar Siswa 56,67% 93,33%
Tabel 1. menunjukkan data siswa yang lengkap mengumpulkan tugas antara sebelum diterapkan teknik pilah – pilih tugas dengan sesudah diterapkan teknik pilah – pilih tugas dalam pembelajaran  IPA  terjadi  peningkatan  sebesar  26,66%.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa juga mengalami peningkatan sebesar 36,66%.
Jika  data  dalam  tabel  1.  di  atas  dinyatakan  ke  dalam  bentuk  diagram  batang,  maka diperoleh gambar sebagai berikut:
Gambar 2.
Diagram Perbandingan kelengkapan pengumpulan tugas siswa  dan ketuntasan belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan teknik pilah – pilih tugas
Keterangan:   data 1: data kelengkapan pengumpulan tugas siswa data 2: ketuntasan belajar siswa
Gambar  2.  menunjukkan  secara  jelas  perbandingan  kelengkapan  pengumpulan  tugas siswa  dan ketuntasan belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan teknik pilah – pilih tugas. Gambar 2. dapat diartikan bahwa penerapan teknik pilah – pilih tugas dalam pembelajaran IPA khususnya materi Getaran, Gelombang dan Bunyi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Tahap  penugasan  merupakan  tahap  latihan  mengaplikasikan  materi  dalam  siklus pembelajaran.  Tahap  penugasan  ini  memberi  pengaruh  terhadap  70%  atau  lebih  terhadap pengalaman belajar secara keseluruhan. Pada tahap penugasan inilah pembelajaran siswa yang sebenarnya  berlangsung  (Moh.  Suardi,  (2021)).  Dapat  dikatakan  berdasarkan  pendapat  Moh Suardi  tersebut  bahwa  teknik  pilah  –  pilih  tugas  merupakan  faktor  penting  agar  terjadi perubahan respons yang lebih baik pada diri siswa. Tahap penugasan mendorong siswa untuk membangun pemahamannya terhadap materi. Demikian pula pada saat ulangan harian, siswa
sebelum sesudah 0 20 40 60 80 100 data 1 data 2 sebelum sesudah
dikondisikan  untuk  mampu  memahami  dan  mengaplikasikan  pengetahuannya  untuk menyelesaikan  soal  –  soal.  Hasil  analisa data  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  yang signifikan antara pengumpulan hasil tugas – tugas siswa dan ketuntasan hasil belajar siswa yang diketahui berdasarkan persentase yang diperoleh antara sebelum dan sesudah diterapkan teknik pilah – pilih tugas dalam pembelajaran jarak jauh mata pelajaran IPA untuk materi Getaran, Gelombang dan Bunyi.
Keputusan hasil analisa data tersebut relevan dengan pendapat Rita Khathir & Taufiq A. Gani , (2021) yang mengemukakan bahwa keberhasilan belajar siswa selain  harus ditinjau saat proses pembelajaran berlangsung dimana siswa mengerjakan tugas  – tugas juga ditinjau dari  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  ulangan  harian  di  akhir  pembelajaran. Sedangkan  Sumiati  &  Asra,  (2012:200)  juga  menyatakan  bahwa,  keberhasilan  proses bembelajaran dapat dilihat dari prestasi belajar yang dicapai siswa. Kegiatan evaluasi dalam penelitian  ini  berupa  penugasan  dan  ulangan  harian,  akan  memberikan  informasi  tingkat pencapaian belajar siswa baik dari aspek koqnitif maupun aspek psikomotor, dan jika dievaluasi secara lebih rinci akan diperoleh informasi tentang kesulitan belajar siswa yaitu tentang konsep – konsep yang belum dikuasai siswa. Informasi inilah yang nantinya akan menjadi umpan balik baik untuk guru dalam memperbaiki pembelajaran selanjutnya, juga berguna bagi siswa sebagai umpan balik untuk memperbaiki proses belajarnya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  setelah  dinyatakan  dalam  bentuk  tabel  dan  dalam bentuk  grafik,  diperoleh  hasil  bahwa  ketika  guru  mendelegasikan  tugas  –  tugas  ke  siswa ternyata siswa yang sanggup menyelesaikan tugasnya terjadi peningkatan yang signifikan. Hal tersebut menunjukkan bahwa teknik pilah – pilih tugas yang dilakukan guru memberikan solusi bagi siswa dalam menyelesaikan tugas  – tugasnya. Hal itu selaras dengan pendapat I Wayan Subagia1  &    I  G.  L.  Wiratma,  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  penilaian  hasil  belajar  siswa hendaknya  mudah  dirancang  dan  dilaksanaan  serta  tetap  mengetengahkan  prinsip-prinsip penilaian,  seperti  komprehensif,  objektif,  transparan,  dan  akuntabel . Penilaian  yang  dalam penelitian ini berupa penugasan dan ulangan harian juga digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan proses pembelajaran, sehingga dapat dijadikan dasar pengambilan keputusan, misalnya apakah proses pembelajaran sudah baik dan dapat dilanjutkan atau perlu perbaikan dan penyempurnaan. Oleh sebab itu di samping kurikulum dan proses pembelajaran yang benar, juga  perlu  ada  sistem  penilaian  yang  baik  dan  terencana  (Eny  Winaryati,    (2018)).  Dapat diartikan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh IPA  dengan  menerapkan  teknik  pilah  –  pilih  tugas merupakan langkah penilaian yang baik dan terencana. Terselesaikannya tugas – tugas siswa tersebut  ternyata  juga  membawa  dampak  positip  terhadap  hasil  belajar  siswa  terbukti  data menunjukkan  terjadinya  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  secara  signifikan  pada pembelajaran jarak jauh IPA khususnya pada materi Getaran, Gelombang dan Bunyi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesesuaian  literatur  maka  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik  pilah  pilih  tugas  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  mata pelajaran IPA benar benar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Teknik pilah – pilih tugas tersebut akan membantu siswa untuk meningkatkan pemahamannya terhadap materi pelajaran, dan juga mengkondisikan siswa untuk mampu menyelesaikan tugas  – tugas yang merupakan kewajiban sebagai seorang siswa.
Guru sebagai penyelenggara pembelajaran di sekolah sebaiknya dalam memberikan tugas –  tugas  ke  siswa  melakukan  teknik  pilah  –  pilih  tugas  secara  cermat  dengan  tujuan  supaya pendelegasian  tugas  tidak  sia  –  sia  hanya  karena  siswa  mengalami  tanggungan  yang  berat sebagai  akibat  dari  ketidakmampuannya  menyelesaikan  tugas  –  tugas  sekolah.  Melalui penerapan  teknik  pilah  –  pilih tugas  dalam  pembelajaran  jarak jauh  saat ini  khususnya  pada mata pelajaran IPA serta semua mata pelajaran pada umumnya diharapkan hasil belajar siswa terjadi peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani A, Listiana ID, Larasati S.Pd, (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Journal Pendidikan Islam , 3(1) : 123-140. Eny Winaryati. (2018). Penilaian Kompetensi Siswa Abad 21. Semarang : Pendidikan Kimia, Fmipa Universitas Muhammadiyah Semarang (UNIMUS) ISBN: 978-602-5614-35-4,
I  Wayan  Subagia1  &  I  G.  L.  Wiratma.  (2016). Profil  Penilaian  Hasil  Belajar  Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013 . 5(1) Moh. Suardi. (2018). Belajar & Pembelajaran Ed. 1 Cet. 1, Deepublish. Yogyakarta: Author. Rachmad Effendy. (2021). Ppt. Materi Google Master Traineer . Jakarta : Kemendikbud. Rita Khathir & Taufiq A. Gani , (2021). Oase Pandemi Covid-19 Based On True Stories. Jilid 2. Aceh: Syiah Kuala University Press
Sarwa,  S.S.,  M.M  (2021). Pembelajaran  Jarak  Jauh  :  Konsep,  Masalah  dan  Solusi ,  from https://www.google.com/search?tbm=bks&q=pjj,
Sumiati & Asra. (2012). Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima Wahono dkk. (2017). Buku Guru IPA Kelas VII Kurikulum 2013 . Jakarta : Kemdikbud Wina Sanjaya. (2016). Penelitian Tindakan Kelas.