## LOGO Jurnal
Keefektifan Model Pembelajaran Index Card Match terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA
Melisa Intan Sari 1* , Rustopo 2 , Ferina Agustini 3
1,2,3 Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Masalah  ini  disebabkan  oleh  proses  belajar  yang  monoton dan membosankan, siswa kurang antusias dalam proses pembelajaran. Masih  menekankan  pembelajaran  ceramah,  siswa  merasa  bosan  dan enggan memperhatikan penjelasan guru dan siswa terlihat pasif. Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pencocokan kartu  indeks  efektif  terhadap  pembelajaran  IPA  kelas  II  SD  Negeri  02 Pojok  Kabupaten  Grobogan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  model  indeks  kartu  korek  api  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Tampaknya  persentase ketuntasan belajar dari 26,92% naik menjadi 88,46%

## A B S T R A C T
This  problem  is  caused  by  the  monotonus  and  boring  learning  prosecess,  students  lack enthusiasm  in  the  learning  process.  Still  emphasizing  the  lecture  learning,  students  feel  bored  and reluctant to pay attention to the explanation of the teacher and students looked  passive. The purpose of this study was to know whether index card match model effective against to the learning IPA grade II  SD  Negeri  02  Pojok  Kabupaten  Grobogan.  This  type  of  research  is  quantitative  research.  The results of the study that there were differences in result students’ learning  after using the index card match model in teaching and learning activities that have been done It appears that the percentage of learning completeness from 26,92% rose to 88,46%
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 20 Februari 2018

## Kata Kunci:
Sains, Hasil Belajar, Model Pencocokan Kartu Indeks
Keywords: Science, Learning Outcomes, Index Card Match Model

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM) dalam  membangun  keberhasilan  suatu  bangsa.  Berdasarkan  Undang-Undang  nomor  20  Tahun  2003, tentang Sistem pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut Djamarah dan Zain (2013: 44), proses pembelajaran adalah inti dari proses pendidikan. Proses pembelajaran ini sebagai penentu keberhasilan seorang guru mengajar. Pada struktur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD memuat 8 mata pelajaran ditambah muatan lokal, yang diantaranya terdapat mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Samatowa (2016:1) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains dalam arti sempit sebagai disiplin ilmu dari physical sciences dan life sciences . Yang termasuk physical  sciences adalah  ilmu-ilmu  astronomi,  kimia,  geologi,  mineralogi,  meteorologi,  dan  fisika. Sedangkan life science meliputi biologi (anatomi, fisiologi, zoologi, citologi, dan seterusnya).
Berdasarkan hasil wawancara  dengan guru kelas III di  SD Negeri 02 Pojok Kabupaten Grobogan. Menyatakan  bahwa  pada  mata  pelajaran  IPA  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM yang  ditentukan  oleh  SD  Negeri  02  Pojok  Kabupaten  Grobogan  adalah  70  melihat  pada  Hasil  Ulangan Harian pada mata pelajaran IPA masih terdapat 73% siswa yang belum memenuhi KKM.
Pada  saat  wawancara  juga  menemukan  berbagai  dugaan  tentang  masalah  tersebut,  diantaranya hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa  yang  rendah.  Menurut  Susanto  (2016:5)  hasil  belajar  yaitu perubahan  –  perubahan yang terjadi pada diri siswa,  baik yang menyangkut  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Hal ini disebabkan oleh dalam proses pembelajaran masih terkesan  monoton  dan  membosankan,  siswa  kurang  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  karena pembelajaran  kurang  kreatif  dan  inovatif    dalam  menciptakan  kelas  yang  menyenangkan  karena  masih menekankan pada model pembelajaran ceramah, siswa merasa jenuh dan enggan untuk memperhatikan penjelasan  dari  guru  dan  siswa  terlihat  pasif,  karena  dalam  proses  pembelajaran  kurang  melibatkan siswa.
Solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  adalah  dengan mengembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif, menyenangkan,  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  yang  sulit,  dan  mengubah  cara  mengajar agar  siswa  termotivasi  dalam  belajar  dan  terlibat  secara  aktif  saat  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran yaitu menggunakan model pembelajaran Index Card Match.
Menurut  Suprijono  (2014:  120)  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran Index  Card  Match (mencari  pasangan  kartu)  adalah  suatu  strategi  yang  cukup  menyenangkan  digunakan  untuk memantapkan  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dalam  belajar  dikelas  karena  siswa  akan  mencari pasangan kartu yang sesuai. Sementara menurut Sagita (2018:169) bahwa model Index Card Match adalah siswa  dituntut  untuk  bekerjasama  dengan  pasangannya.  Setiap  siswa  memperoleh  satu  kartu  berupa kartu soal atau kartu jawaban. Kemudian siswa mencari pasangannya. Temuan ini didukung oleh peneliti Ayuningtyas (2016) mengatakan bahwa model Index Card Match dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  02  Pojok Kabupaten  Grobogan  dilakukan  penelitian  tentang  “Keefektifan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Kelas III SD Negeri 02 Pojok Kabupaten Grobogan”.

## 2. Metode
Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri 02 Pojok Kabupaten Grobogan pada kelas III. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2018/2019  bulan  Juli  –  Desember  dan  pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 26 – 29 November 2018. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat:  Variabel  Bebas  (X),  Variabel  bebas  adalah  variabel  yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  perubahan.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  yaitu  model pembelajaran Index Card Match .  Variabel Terikat (Y),  Variabel  terikat adalah  variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas III SD N 02 Pojok Kabupaten Grobogan.
Metode penelitian pada dasarnya adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan keadaan  tertentu  Sugiyono  (2015:2).  Pada  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.    Desain
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-experimental design dengan bentuk one-group pretest-posttest design .
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas III SD N 02 Pojok Kabupaten Grobogan. Menurut  Sugiyono  (2015:81)  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas III yang berjumlah 26 yang terdiri dari laki  –  laki  12  dan  perempuan  14  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonprobability sampling. Nonprobability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  nontes  diantaranya  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam peneliti melibatkan diri dalam situasi subjek yang diteliti sebelum dan selama dilaksanakan pembelajaran menggunakan  dokumentasi  dan  tes  tertulis.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  wawancara, dokumentasi  berupa  foto  kegiatan  pembelajaran,  tes  meliputi  bentuk  tes,  metode  penyusunan  tes,  uji instrumen tes      (validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, daya pembeda).
Teknik analisis data berupa analisis data adapun rumus yang digunakan uji normalitas awal (pretest) dan uji normalitas akhir (posttest). Kemudian menggunakan rumus uji t atau uji hipotesis selanjutnya uji ketuntasan  belajar  berupa  uji  ketuntasan  belajar  individual  dan  uji  ketuntasan  belajar  klasikal.  Dengan kriteria siswa telah menguasai sekurang-kurangnya 70% terhadap materi setiap bahasan yang diajukan. Ketuntasan individu dan klasikal  ≥ 70 tuntas.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  selama  melakukan  penelitian  maka  diperoleh data  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah  kognitif  (pengetahuan)  yaitu  nilai pretest dan posttest sebagai berikut:
Gambar 1. Nilai Terendah, Tertinggi dan Rata–rata Pretest-Posttest
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui bahwa nilai rata – rata siswa sebelum diberikan perlakuan sebesar 60,38 dan nilai rata – rata siswa sesudah diberi berlakuan sebesar 78,84. Setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran index card match nilai rata- rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 18,46.
Uji Analisis Persyaratan Data , Analisis Uji Normalitas Awal ,Uji normalitas awal digunakan untuk mengetahui apakah hasil awal (pretest) berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 1 . Hasil Uji Normalitas Awal
Kelas L 0 Keterangan Responden 26 0,1015 Distribusi Normal Sumber: Data Hasil Penelitian
Berdasarkan Tabel 1 hasil uji nomalitas awal ( pretest) setelah mencari harga Ltabel dari nilai kritis uji  liliefors  dengan  taraf  signifikan      α  =  5%  dan  n=  26  diperoleh Ltabel =  0,173.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa L 0  Ltabel yaitu: 0,1015 < 0,173 maka H 0 diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Analisis Uji Normalitas Akhir, Uji normalitas akhir  digunakan untuk mengetahui apakah hasil akhir (posttest) berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas Akhir
Sumber: Data Hasil Penelitian
Berdasarkan Tabel 2 hasil uji nomalitas awal ( pretest) setelah mencari harga Ltabel dari nilai kritis uji  liliefors  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  dan  n=  26  diperoleh Ltabel =  0,173.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa L 0  Ltabel yaitu: 0, 1275<0,173 maka H 0 diterima. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Tabel 3 . Uji t
Sumber: Data Hasil Penelitian
Uji Hipotesis (Uji t) Berdasarkan Tabel 3 Setelah menerapkan model pembelajaran index card match data nilai pretest dan posttest dianalisis  uji-t  bahwa  berdasarkan  uji-t  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  III  pada  mata  pelajaran  IPA  dalam  kegiatan  belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perhitungan uji-t hasil t hitung sebesar 11,0455 dengan distribusi uji t diperoleh  db = n  –  1 = 26 –  1 = 25 dengan taraf signifikan 5% di dapatkan t tabel sebesar 1,708 sehingga t hitung > t tabel atau 11,0455 > 1,708 yang artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Perhitungan  tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  pada hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran index  card  match dalam  kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran index  card  match efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah kognitif (pengetahuan).

## Uji Ketuntasan Belajar
Dari  perhitungan  ketuntasan  belajar  klasikal  diperoleh  26,92%  dari  jumlah  keseluruhan. Sedangkan  perhitungan  ketuntasan  belajar  klasikal  pada posttest bahwa  jumlah  siswa  26  siswa  yang mengikuti tes dan sebanyak 23 siswa yang mencapai ketuntasan belajar sesuai nilai KKM. Dan sebanyak 3 siswa  yang  belum  dapat  mencapai  ketuntasan  belajar  sesuai  nilai  KKM.  Dari  perhitungan  diatas  yang menggunakan rumus ketuntasan belajar klasikal diperoleh 88,46% dari jumlah keseluruhan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  III  di  SD  Negeri  02  Pojok  Kecamatan Tawangharjo Kabupaten Grobogan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran index card match efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa kelas III SD Negeri 02  Pojok Kabupaten  Grobogan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  ketuntasan  belajar  klasikal  ranah  kognitif pada pretest 26,92% dan posttest 88,46%. Selain itu dibuktikan dengan hasil hipotesis melalui uji paired samples t-test dimana t hitung > t tabel berdasarkan hasil analisis tersebut di peroleh t hitung > t tabel atau 11,0455 > 1,708,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya,  bahwa  model  pembelajaran index  card  match efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah  kognitif  (pengetahuan)  kelas  III  SD  Negeri  02  Kabupaten Grobogan. (1) Dengan  menggunakan model pembelajaran index card  match dalam proses  pembelajaran sebagai  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  (2)  Siswa diharapkan untuk bisa berpartisipasi secara aktif agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal. (3) Penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  untuk  memberikan  konstribusi  bagi  sekolah  dalam mengembangkan model pembelajaran yang lebih bervariasi dan kreatif.
Responden t hitung t tabel Ket 26 11,0455 1,708 H 0 ditolak H a diterima Kelas N L 0 Ket Responden 26 0, 1275 Distribusi normal.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahridan Azwan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Farahwati,  Ayuningtyas.  2016.”Pengaruh  Model  Pembelajaran Index  Card  Match (Icm)  Terhadap  Hasil Matematika Pada Siswa Kelas V Sd N 2 Cepokomulyo Kendal”. Skripsi. Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Nafi’ah, Siti Anisatun. 2018. Model – Model Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sadiman,dkk.  1990. Media  Pendidikan  :  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya. Jakarta  :  CV. Rajawali Ilmu.
Shaodih  Sukmadinata,  Nana.  2007. Pengembangan  Kurikilum  :  Teori  dan  praktik. Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks.
Sagita, Isabela Ine, Dkk. 2018. “Pengaruh Metode Kooperatif Index Card Match Dalam Pembelajaran Sejarah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X-IIS Di SMA Negeri 16 Surabaya”. e-jurnal Pendidikan Sejarah, Vol 6 No 1. 2018. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/avatara/article/view/22515/20506. Diakses 05 Juni 2018
Soegeng Ysh, A.Y. 2016. Dasar – Dasar Penelitian . Semarang: IKIP PGRI Press.
Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori  Belajar  &  Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  2003.
Jakarta: Sekertaris Negara Republik Indonesia.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstroktivistik: Konsep, Landasan Teoritis- Praktis dan Implementasinya . Jakarta: Prestasi Pustaka
Yamin, Martinis. 2007. Profesionalisasi Guru dan Inplementasi KTSP. Jakarta : Gedung Persada Press Zaini, Hisyam dkk. 2007. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta : CTSD .