P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol 1, No. 2, Oktober 2016, 108-114

## KONTRIBUSI MOTIVASI BELAJAR DAN KEBIASAAN BELAJAR SISWA KELAS 1 TEKNIK AUDIO VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA DIKLAT PKDLE DI SMK N 1 PADANG
Retno Utari*
* Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Padang 25131, Indonesia E-mail: febrika.handayani@gmail.com
Diterima: 12 Agustus 2016. Disetujui: 02 Oktober 2016. Dipublikasikan: 20 Oktober 2016

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar siswa  selama mengikuti  proses  belajar  mengajar  pada  mata  diklat  PKDLE  yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  1  Teknik  Audio  Video  SMK  N  1  Padang.    Penelitian  ini  tergolong  penelitian deskripsi yaitu mengungkapkan apa adanya dari suatu permasalahan dengan cara mengumpulkan informasi  mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Motivasi belajar yang berkontribusi positif sebesar 38,30 % dan linier dengan taraf kepercayaan 95  %,  yang  berarti  jika  motivasi  belajar  siswa  meningkat  maka  sumbangannya  terhadap  hasil belajar  juga  akan  semakin  besar.  Kebiasaan  belajar  berkontribusi  positif  sebesar  32,10  %  dan linier dengan taraf signifikansi 95 %, yang berarti jika kebiasaan belajar siswa semakin baik, maka sumbangan  yang  diberikannya  terhadap  hasil  belajar  juga  akan  semakin  baik.    Motivasi  belajar dan  kebiasaan  belajar  secara  bersama-sama  berkontribusi  positif  sebesar  50,90  %  dan  linier dengan  taraf  signifikansi  95  %,  artinya  jika  motivasi  belajar  semakin  meningkat  dan  didukung oleh kebiasaan belajar yang semakin baik, maka sumbangan yang diberikannya juga akan semakin baik terhadap hasil belajar siswa. Dari data temuan  penelitian dapat dilihat tingkat pencapaian responden  terhadap  motivasi  belajar  termasuk  dalam  kategori  cukup  dan  kebiasaan  kebiasaan belajar juga dalam kategori cukup.
© 2016 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: memuat kata-kata pokok, terdiri dari tiga – lima kata (ditulis urut secara alphabetic)

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia  pendidikan  dilaksanakan melalui  dua  jalur,  yaitu  jalur  formal  dan  jalur non  formal.  Jalur  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang
seperti TK, SD, SLTP, SMU dan SMK. Sedangkan jalur non formal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan  formal  yang  dapat  dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang, seperti Paket A, B dan C.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang bertujuan  untuk  menyiapkan  tenaga  tingkat menengah  yang  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  serta  sikap  sesuai  dengan spesialisasi  kejuruannya.  Sehingga  tujuan utama  proses  pembelajaran  adalah  menuntut siswa  untuk  berhasil  dalam  menerapkan kemampuan  yang  sudah  diperolehnya  secara teori  umumnya  dan  praktikum  khususnya, sesuai dengan tujuan dari SMK itu sendiri yaitu untuk  menghasilkan  tenaga  kerja  menengah yang ahli di bidangnya.
Pada  umumnya  beberapa  mata  diklat  yang ada di SMK saling berkaitan satu sama lain dan merupakan  prasyarat  untuk  melanjutkan  ke pelajaran  berikutnya.  Salah  satunya  adalah mata  diklat  Penerapan  Konsep  Dasar  Listrik dan  Elektronika  (PKDLE).  Mata  diklat  ini merupakan mata diklat yang menjadi dasar bagi bidang  keahlian  Teknik  Audio  Video.  Didalam PKDLE  tercakup  materi  dasar  komponen elektronika  dan  prinsip  kerjanya  serta  materi tentang  konsep  dasar  listrik.  Semua  materi tersebut  di  bagi  menjadi  beberapa  kompetensi dan  sub  kompetensi  yang  akan  diajarkan  oleh guru  yang  bersangkutan.  Setiap  siswa  kelas  1 Teknik Audio Video diwajibkan mengikuti mata diklat  PKDLE  dan  harus  lulus  untuk  setiap kompetensi  yang  telah  dipelajari.  Dengan  arti kata  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa minimal mencapai nilai standar yang ditetapkan oleh kurikulum pendidikan SMK
Berdasarkan hasil observasi awal pada hasil belajar mata diklat PKDLE bahwa terdapat nilai siswa  yang  masih  di  bawah  standar,  hal  ini dapat dilihat pada tabel 1 dibawah.
Tabel 1. Hasil Belajar Mata Diklat PKDLE Siswa Kelas 1 Teknik Audio Video Semester 1 tahun ajaran 2006/2007
Dari tabel 1 dapat dilihat nilai PKDLE siswa kelas  1  semester  I  SMK  N  1  Padang,  bahwa siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  kira-kira  60 %  dan kira-kira  40  %  siswa  yang memperoleh nilai di bawah standar.
Kemudian  dari  hasil  wawancara  dengan guru  yang  bersangkutan  menyatakan  bahwa ada  sebagian  siswa  yang  bolos  dalam  proses belajar,  sering  tidur  saat  proses  belajar berlangsung  khususnya  saat  pelajaran  teori, dan  malas  mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru, kalaupun ada dikerjakan biasanya mereka menyalin  tugas  temannya.  Hal  ini  bisa  terjadi kemungkinan  karena  rendahnya  motivasi belajar siswa tersebut.
Hasil  belajar  tersebut  juga  banyak dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  diduga motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar  inilah yang  merupakan  faktor  dominan  yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata diklat PKDLE. Kurangnya motivasi belajar siswa dapat menghambat proses pembelajaran, sebab siswa mengikuti pelajaran tidak sepenuh hati sehingga hasil yang diharapkan tidak akan tercapai dengan baik.
Bertitik tolak dari hasil observasi yang telah dilakukan  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui bagaimana  motivasi  belajar  dan  kebiasaan belajar  siswa  selama  mengikuti  proses  belajar mengajar  pada  mata  diklat  PKDLE  yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas 1  Teknik  Audio  Video  SMK  N  1  Padang, mengingat siswa kelas 1 ini baru satu semester berada  di  SMK.  Dimana  keberadaan  mereka masuk  ke  SMK  bisa  saja  dipengaruhi  oleh berbagai  macam  motivasi,  ada  yang  memilih sekolah  di  SMK  benar-benar  karena  keinginan hatinya,  ada  yang  bersekolah  di  SMK  karena tidak  ada  lagi  pilihan  kecuali  di  SMK  karena tidak  lulus  di  sekolah  yang  lain,  atau  ada  juga yang  karena  paksaan  orang  tuanya.  Latar belakang mereka memasuki SMK ini dapat saja
berpengaruh  terhadap  cara  belajar  mereka selama  berada  di  SMK,  kemudian  lingkungan yang  baru  di  SMK  itu  akan  memberikan pengaruh  pula  terhadap  diri  masing-masing individu yang lama kelamaan akan menjadikan kebiasaan baru mereka dalam belajar.
Menurut  Tim  MKDK  FIP  UNP  Padang (2002:95) :
”Motivasi berdasarkan asal katanya yaitu motif yang  berarti  suatu  kondisi  atau  keadaan  pada diri seseorang atau organisme yang menimbulkan  kesiapan  untuk  memulai  atau melanjutkan  perilaku.  Sedangkan  pengertian motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan  motif  menjadi  tindakan  atau perilaku  untuk  memenuhi  atau  memuaskan kebutuhan”.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  suatu keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktifitas tertentu guna mencapai tujuan yang diinginkan.
Kebiasaan  dalam  kamus  Bahasa  Indonesia diartikan  pola  untuk  melakukan  tanggapan terhadap  situasi  tertentu  yang  dipelajari  oleh seseorang  individu  dan  yang  dilakukannya secara berulang untuk hal yang sama.
Dalyono  (1997:14)  mengungkapkan  bahwa ”Kebiasaan  timbul  karena  kecendrungan respon  dengan  menggunakan  stimulasi  yang berulang-ulang”.  Seiring  dengan  itu  Djaali (2000:164) mengemukakan : ”Kebiasaan adalah cara  bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar secara  berulang-ulang,  yang  pada  akhirnya menjadi menetap dan bersifat otomatis”.
Dikaitkan  dengan  pengertian  belajar,  maka kebiasaan  belajar  itu  berarti  aktifitas-aktifitas belajar  siswa  yang  bersifat  seragam  yang dilakukannya  secara  otomatis  dan  relatif menetap  seperti  kebiasaan  cara  belajar, membuat  tugas,  kebiasaan  pada saat  ujian  dan sebagainya,  sehingga  pada  akhirnya  akan memberikan suatu hasil belajar. Sesuai dengan pendapat Djaali (2000:164) bahwa :”Kebiasaan
belajar dapat diartikan sebagai cara atau teknik yang  menetap  pada  diri  siswa  pada  waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan  tugas  dan  pengaturan  waktu untuk menyelesaikan kegiatan”.

## METODE
Berdasarkan  kerangka  konseptual  di  atas, maka hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Motivasi belajar berkontribusi terhadap hasil  belajar  mata  diklat  PKDLE  siswa kelas  1  teknik  audio  video  di  SMKN  1 Padang. 2. Kebiasaan belajar berkontribusi terhadap  hasil  belajar  mata  diklat PKDLE siswa kelas 1 teknik audio video di SMKN 1 Padang.
3. Motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar secara  bersama-sama  berkontribusi terhadap  hasil  belajar  mata  diklat PKDLE siswa kelas 1 teknik audio video di SMKN 1 Padang.
Penelitian ini tergolong penelitian deskripsi yaitu  mengungkapkan  apa  adanya  dari  suatu permasalahan  dengan  cara  mengumpulkan informasi  mengenai  status  suatu  gejala  yang ada.  Menurut  Arikunto  (2002:309)  ”Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada,  yaitu keadaan  gejala  menurut  apa  adanya  pada  saat penelitian dilakukan”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  I  Bidang  Keahlian  Teknik Audio  Video  SMKN  1  Padang  yang  terdaftar pada tahun ajaran 2006/2007 yang terdiri atas 85  siswa,  tersebar  dalam  dua  lokal.  Dapat dilihat dalam table 2 di bawah ini :

## Tabel 2. Populasi Penelitian
Teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah Random  Sampling yaitu pengambilan sampel dari semua anggota popu- lasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memper- hatikan strata yang ada dalam populasi.
Sesuai  dengan  teknik  pengambilan  sampel maka  sampel  yang  diambil  sebanyak  70  siswa. Pembagian  sampel  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Sampel Responden Penelitian Sesuai  dengan  jenis  data  diperlukan  ter- dapat  dua jenis  instrument pengumpulan data, yaitu berbentuk format dokumenter digunakan untuk  nilai  akhir  pada  program  diklat  PKDLE. Sedangkan  kuesioner  (angket)  berguna  untuk mengumpulkan  data  tentang  kontribusi  moti- vasi dan kebiasaan belajar yang diisi oleh siswa yang bersangkutan.
Mengetahui kontribusi motivasi belajar dan kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar
dalam  penulisan  ini,  maka  sesuai  dengan  pen- dapat  Sudjana  (1998:386)  ”dilakukan  dengan cara menghitung determinasi yaitu  mengkuad- ratkan  harga  koefisien  korelasi  dikali  dengan 100%”.  Keseluruhan  analisis dilakukan dengan bantuan program komputer SPSS 11.5 for win- dows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh ditemukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas 1 teknik audio video pada mata diklat PKDLE di SMK N 1 Padang, kebiasaan belajar siswa kelas 1 teknik audio video pada mata diklat PKDLE di SMK  N  1  Padang  memiliki  data  yang  berdistri- busi normal dan antara variabel bebas (X1 dan X2)  tidak  mempunyai  hubungan  yang  signif- ikan.  Dilihat  dari  skor  ideal  variabel  motivasi belajar  siswa  kelas  1  teknik  audio  video  pada mata  diklat  PKDLE  di  SMK  N  1  Padang termasuk  dalam  kategori  cukup  dan  kebiasaan belajar  siswa  kelas  1  teknik  audio  video  pada mata  diklat  PKDLE  di  SMK  N  1  Padang termasuk  dalam  kategori  cukup  serta  hasil belajar PKDLE siswa kelas 1 teknik audio video SMK  N  1  Padang  termasuk  dalam  kategori cukup.
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini menyatakan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang berarti  dari  motivasi  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar  PKDLE.  Hasil  analisis  data menunjukkan  adanya  kontribusi  yang  berarti dari  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar PKDLE sebesar 38,30 %. Hal ini menggambarkan  bahwa  kontribusi  sebesar 38,30  %  terhadap  hasil  belajar  PKDLE  berasal dari  motivasi  belajar  siswa,  sedangkan  sisanya diduga  berasal  dari  kontribusi  beberapa variabel lainnya yang ikut mempengaruhi hasil belajar PKDLE.
Kemudian untuk hipotesis kedua menyatakan  terdapat  kontribusi  yang  berarti dari  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar PKDLE  yaitu  sebesar  32,10  %.  Hal  ini
menggambarkan  bahwa  kontribusi  sebesar 32,10  %  terhadap  hasil  belajar  PKDLE  berasal dari kebiasaan belajar siswa, sedangkan sisanya diduga berasal dari kontribusi variabel lainnya yang ikut mempengaruhi hasil belajar PKDLE.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  besarnya hubungan  dan  kontribusi  masing-masing variabel  yaitu  motivasi  belajar  siswa  kelas  1 teknik  audio  video  pada  mata  diklat  PKDLE  di SMK  N  1  Padang  (X1)  dan  kebiasaan  belajar siswa  kelas  1  teknik  audio  video  pada  mata diklat  PKDLE  di  SMK  N  1  Padang  (X2)  secara bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  PKDLE dapat  diketahui  dengan  menggunakan  analisis regresi  ganda.  Hasil  dari  pengolahan  data diperoleh  analisis  keberartian  regresi  ganda dan uji koefisien korelasi antara variabel X dan Y menunjukkan bahwa harga koefisien korelasi antara  motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar PKDLE  adalah  terdapat  kontribusi    sebesar 50,90 %, yang berarti sebesar 50,90 % berasal dari  motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar secara  bersama-sama  sedangkan  sisanya diduga  berasal  dari  variabel  lainnya  yang  ikut mempengaruhi hasil belajar PKDLE.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar memberikan sumbangan terhadap hasil belajar.  Sesuai  dengan  pendapat  Sardiman (2001:73)  bahwa  :”Hasil  belajar  akan  optimal kalau  ada  motivasi  yang  tepat”.  Artinya  bahwa dengan  adanya  motivasi  kuat  untuk  belajar maka  sudah  tentu  siswa  tersebut  akan bersungguh-sungguh dalam melakukan aktifitas  belajar  dan  tentu  hal  ini  akan berdampak positif terhadap hasil belajarnya.
Selanjutnya  kebiasaan  belajar  memberikan sumbangan terhadap hasil belajar. Jika seorang siswa  sudah  terbiasa  mengatur  jadwal belajarnya  dengan  baik,  terbiasa  mengulang pelajaran kembali dan mau  mengerjakan tugas yang  diberikan  oleh  guru,    tentulah  dengan sendirinya akan meningkatkan hasil belajarnya. Sesuai  dengan  pendapat  Djaali  (2000:165)  :” Mengenai belajar yang efisien, belum menjamin keberhasilan dalam belajar. Yang paling penting
adalah siswa mempraktekkannya dalam belajar sehari-hari,  sehingga  lama  kelamaan  menjadi kebiasaan, baik di dalam maupun di luar kelas”. Artinya  setelah  siswa  mengetahui  bagaimana cara belajar yang efisien dan mau mempraktekkannya  setiap  melakukan  aktifitas belajar,  lama-kelamaan  tentulah  akan  menjadi kebiasaan.  Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan memberikan hasil yang baik pula. Semakin baik kebiasaan  belajar  siswa  maka  akan  semakin baik  pula  hasil  belajarnya,  dan  sebaliknya semakin  tidak  baik  kebiasaan  siswa  dalam belajar  maka  hasil  yang  diperoleh  juga  tidak akan baik.
Motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar merupakan  dua  faktor  internal  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa.  Apabila  siswa mempunyai motivasi belajar yang kuat maka ia akan  terdorong  untuk  melakukan  kegiatan belajar dengan bersungguh-sungguh. Jika kedua faktor  ini  diperhatikan  oleh  guru  dan dikembangkan  secara  baik  maka  sudah  tentu akan  memberikan  hasil  yang  baik  pula  sesuai dengan apa yang diharapkan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa dua faktor yang  turut  memberikan  sumbangan  terhadap hasil belajar PKDLE siswa kelas 1 teknik audio video di SMK N 1 Padang adalah :
1. Motivasi  belajar  yang  berkontribusi positif  sebesar  38,30  %  dan  linier dengan  taraf  kepercayaan  95  %,  yang berarti  jika  motivasi  belajar  siswa meningkat maka sumbangannya terhadap  hasil  belajar  juga  akan semakin besar.
2. Kebiasaan  belajar  berkontribusi  positif sebesar 32,10 % dan linier dengan taraf signifikansi  95  %,  yang  berarti  jika
kebiasaan  belajar  siswa  semakin  baik, maka  sumbangan  yang  diberikannya terhadap  hasil  belajar  juga  akan semakin baik.
3. Motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar secara  bersama-sama  berkontribusi positif  sebesar  50,90  %  dan  linier dengan  taraf  signifikansi  95  %,  artinya jika motivasi belajar semakin meningkat dan  didukung  oleh  kebiasaan  belajar yang  semakin  baik,  maka  sumbangan yang  diberikannya  juga  akan  semakin baik terhadap hasil belajar siswa.
4. Dari  data  temuan    penelitian  dapat dilihat  tingkat  pencapaian  responden terhadap  motivasi  belajar  termasuk dalam  kategori  cukup  dan  kebiasaan kebiasaan  belajar  juga  dalam  kategori cukup.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada institusi  resmi  atau  perorangan  sebagai  pen- yandang  dana,  atau  yang  telah  memberikan kontribusi  lain  dalam  penelitian.  Ucapan  ter- imakasih  dilengkapi  dengan  nomor  surat  kon- trak penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi 1990. Manajemen Pengajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi 1993. Manajemen Pengajaran  Secara  Manusiawi .  Jakarta  : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2002. Manajemen Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
Dalyono.  1997. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Depdikbud.  1988. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Depdikbud.  1999. Garis-garis  Besar  Program Pendidikan  dan  Pelatihan  Bagian  II . Jakarta : BBC. PSG
Depdikbud.  2004. Garis-garis  Besar  Program Pendidikan  dan  Pelatihan  Bagian  III . Jakarta : BBC. PSG
Djaali.  2000. Psikologi  Pendidikan .  Program Pasca Sarjana : UNJ.
Hamalik,  Oemar.  1992. Psikologi  Belajar  dan Mengajar .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Hamalik, Oemar. 2004. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan  Sistem . Jakarta : Bumi Aksara.
Irianto,  Agus.  2004. Statistik  Konsep  Dasar  dan Aplikasinya . Jakarta : Prenada Media.
Joint,  Committee.  1991. Ukuran  Baku  Untuk Evaluasi  Program,  Proyek  dan  Materi Pendidikan .  Semarang  :  IKIP  Semarang Press.
Makmun, Abin. S. 2004. Psikologi Kependidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Prayitno,  Elida.  1989. Motivasi  Dalam  Belajar . Jakarta : P2LPTK.
Santoso, Singgih. 2001. SPSS . Jakarta : Elex Me- dia Computindo.
Sardiman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Sartika,  Doni.  2003. Hubungan  Kebiasaan Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Konstruksi  Beton  Sederhana Pada  Siswa  Kelas  II  Program  Keahlian
Konstruksi  Bangunan  SMK  N  I  Lintau Buo . Padang: FT. UNP.
Sudijono, Anas (2001) Pengantar Evaluasi Pen- didikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana.  1996. Metoda  Statistika .  Bandung  : Tarsito.
Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Be- lajar  Mengajar .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada
TIM  MKDK.  2002. Bahan  Ajar  Belajar  dan Pembelajaran . Padang : FIP UNP.
Winkel.  1996. Psikologi  Pengajaran .  Jakarta  : Gramedia Widiasarana Indonesia.