## KUALITAS  LAYANAN  SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS MADRASAH IBTIDAIYAH DI KABUPATEN LOMBOK TENGAH NUSA TENGGARA BARAT
Abdul Rajab, Universitas  Islam Negeri Mataram E-mail: abdulrajab395@gmail.com

## Abstrak
Pengawas  madrasah  merupakan  unsur  pengendali  mutu  pendidikan  di madrasah dengan melakukan supervisi akademik dan manajerial. Supervisi akademik  adalah bantuan profesional yang diberikan oleh supervisor kepada guru untuk meningkatkan kompetensinya agar ia mampu mengembangkan proses  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas.  Dalam  implementasinya, supervisi akademik yang dilakukan pengawas madrasah terdiri dari beberapa kegiatan, yaitu tahapan perencanaan, pelaksanaan supervisi akademik, dan melaksanakan  pembinaan, monitoring, penilaian kinerja kepala  madrasah dan  melakukan  analisis  PK  Guru.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendapatkan data tentang 1) Kondisi layanan supervisi akademik pengawas madrasah  di  Kabupaten  Lombok  Tengah  ,  2)  Kualitas  layanan  supervisi akademik pengawas  madrasah di Kabupaten Lombok.
Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan    kualitatif    yang  bersifat  deskriptif analitik.  Teknik  pegumpulan  data  menggunakan    metode  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi, subjek  penelitian pengawas madrasah, kepala  madrasah  dan  guru.    Analisis  data  menggunakan    analisi  data  di lapangan berdasarkan  teorinya  Miles dan  Huberman yang membagi analisis data  menjadi tiga bagian, yaitu:  Reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah:1)  Layanan  supervisi akademik pengawas madrasah di Kabupaten Lombok Tengah dilaksanakan dengan  baik  namun  belum  maksimal.  Perencanaan  pengawasan  tertuang dalam  program  tahunan  dan  program  semester  pengawas.    Adapun pelaksanaan  kepengawasan  meliputi  pembinaan,  monitoring,  penilaian, pembimbingan dan pelatihan profesional guru. 2)  Kualitas Layanan supervisi akademik    pengawas  madrasah  sudah  efektif  baik  dilihat  dari  teknik  yang digunakan, maupun prosedur pelaksanaanya.
Kata Kunci : Supervisi Akademik, Pengawas dan  Kualitas Layanan
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu
upaya untuk membangun dan meningkatkan  kualitas  mutu  sumber daya  manusia  dan  salah  satu  standar yang  memegang  peranan  penting dalam  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah  adalah  standar  pendidik  dan
420 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
tenaga  kependidikan.  Dalam  Kamus Besar  Indonesia, kualitas didefinisikan sebagai tingkat baik buruknya sesuatu. Kualitas dapat pula didefinisikan sebagi tingkat  keunggulan,  sehingga  kualitas merupakan  ukuran  relatif  kebaikan. (Sugiono & Yeyen Maryani, 763).
Kotler menyatakan kualitas layanan adalah model yang mengambarkan  kondisi  pelanggan dalam  bentuk  harapan  akan  layanan dari  pengalaman  masa  lalu,  promosi dari mulut ke mulut, dan iklan dengan membandingkan pelayanan yang mereka  harapkan  dengan  apa  yang mereka  terima/rasakan.  (Suptopo  & Adi  Suryanto,  7).  Sedangkan  menurut Lovelock Kualitas Pelayanan didefinisikan    sebagai    tingkat keunggulan  yang  diharapkan  dan pengendalian  atas  tingkat  keunggulan tersebut  untuk  memenuhi  harapan konsumen.
Pengawas  sekolah  merupakan salah  satu  tenaga  kependidikan  yang memegang  peranan  strategis    dalam meningkatkan  profesionalisme  guru dan mutu pendidikan di sekolah. (Nana Sujana & Rahmat, 2011: 1) Dilihat dari sudut estimologi, supervisi berasal dari kata  super  dan  vision  yang  masing- masing  kata  itu  berarti  atas  dan penglihatan.  Jadi,    supervisi  adalah pengelihatan  dari  atas,  pengertian  itu merupakan arti kiasan yang mengambarkan  suatu  posisi  yang melihat  kedudukan  lebih  tinggi  dari pada yang lainnya. (Mulyadi & Swastika Fahriana,  2018:1)  Supervisi  diartikan
sebagai pelayanan yang disediakan oleh pemimpin untuk membantu guru-guru, orang yang dipimpin agar menjadi guru (personil)  yang  cakap  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya  dan  pendidikan  khususnya agar  mampu  meningkatkan  efektivitas proses  belajar  mengajar  di  sekolah (Burhanudin, 2019). Supervisi terhadap guru bisa berupa  bimbingan, arahan,  masukan    dan  kesempatan untuk  menumbuhkan  keahlian  dan kecakapan guru-guru, seperti bimbingan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran,  pemilihan  pengunaan media  pembelajaran,  metode  pengajar yang  lebih  baik  dan  bagaimana  cara penilaian  yang  sistematis  dan  tempat sesuai  dengan  kemampuan  peserta didik. Berdasarkan  Keputusan  Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21  tahun  2010  Tentang  Jabatan Fungsional  Pengawas  Sekolah  dan Angka  Kreditnya  pada  pasal  5,  Tugas pokok  Pengawas  Sekolah  adalah melaksanakan tugas pengawasan akademik  dan  manajerial  pada  satuan pendidikan  yang  meliputi  penyusunan program  pengawasan,  pelaksanaan pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan professional  Guru,  evaluasi  hasil pelaksanaan program pengawasan, dan pelaksanaan  tugas  kepengawasan  di daerah  khusus.  Pengawas  Sekolah adalah tenaga kependidikan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 421
profesional  yang  berfungsi  sebagai unsur  pelaksana  supervisi  pendidikan yang  mencakup  supervisi  akademik dan supervisi manajerial.
Selanjutnya,  menurut  Peraturan Menteri  Agama  (PMA)  No.2  Tahun 2012 tentang Pengawas Madrasah dan Pengawas  Pendidikan  Islam  pada Sekolah  yang  telah  diubah  oleh  PMA No.31  Tahun  2013  tentang  Perubahan atas  PMA No.2 Tahun 2012 pasal 1 ayat 3  adalah  melaksanakan  supervisi manajerial  dan  supervisi  akademik. Tugas  Pengawas  Madrasah  adalah menyusun program pengawasan madrasah,  melaksanakan  pembinaan, melakukan pemantauan dan penilaian, menyusun laporan pelaksanaan program  pengawasan,  melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesionalitas kepada madrasah, sekolah,  dan  tenaga  kependidikan lainnya.  (Mulyadi  &  Fahriana,  22018: 80)          Sedangkan    Menurut  Glikman, supervisi akademik adalah serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan kemampuannya
mengelola  proses  belajar  mengajar demi  pencapaian  tujuan  pengajaran.
Sedangkan  Daresh  menyatakan  bahwa supervisi  akademik  merupakan  upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pengajaran.  (Mulyadi  &      Fahriana, 2018:  1)      Guru  merupakan  sebuah pekerjaan  yang  mulia  yang  memiliki peran  strategis  dalam  berhasilnya proses  pendidikan.    Oleh  karena  itu guru  harus  mampu    mengembangkan profesionalismenya    baik  dalam
pengunaan metode pembelajaran maupun  penguasaan  materi  pelajaran, sehingga  dapat  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Untuk mencapai hal tersebut perlu pembinaan dan  bimbingan  dari  pengawas  melalui kegiatan  supervisi  akademik  dalam meningkatkan kompetensi profesionalitasnya. Salah  satu  dari  tugas  seorang pengawas  adalah melakukan  supervisi akademik yaitu membina atau membimbing guru dalam memilih  dan menggunakan  metode  pembelajaran, menilai proses dan  hasil pembelajaran sehingga  guru  mampu  memecahkan berbagai  masalah  pendidikan  dan pengajaran  secara  efektif  dan  efesien. Kompetensi  guru  sebagai  seorang pendidik diharapkan mengalami peningkatan  dalam  mengembangkan model  pembelajaran  yang  kreatif, inovatif dan menyenangkan  yang pada akhirnya  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Sedangkan  dalam Permendiknas    Nomor  12  tahun  2007 tentang    Standar  Pengawas    Sekolah/ Madrasah  terdapat  enam  dimensi kompetensi      yang  harus  dimiliki pengawas  sekolah  yaitu  kompetensi kepribadian,  kompetensi  supervisi manajerial,    kompetensi  akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi  penelitian  pengembangan dan  kompetensi  sosial.    (Zainal  Aqib, 2009:14)    Ke  enam  kompetensi tersebut  harus  dimiliki  oleh  seorang pengawas  untuk  memberikan  layanan yang  berkualitas  dalam  pelaksanaan supervisi akademik.
422 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Penelitian  yang  sebelumnya dilakukan oleh Ratlan (2017) mengenai pengaruh  kualitas  supervisi  akademik pengawas  sekolah  terhadap  kinerja guru sains SMA Negeri di kota Baubau menyatakan  bahwa  ada  pengaruh positif  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh    pengawas  sekolah dengan kinerja guru Sain di SMA Negeri di  kota  Baubau.  Demikian  halnya dengan  Lovelock  (dalam  Hasanatang, 2012:  10)  yang  menyatakan  bahwa kualitas layanan adalah tingkat keunggulan  yang  diharapkan  dan pengendalian  atas  tingkat  keunggulan tersebut  untuk  memenuhi  harapan pelanggan.  Secara  teoritis  hal  ini  juga senada dengan yang diungkapkan oleh
Supardi  (2013:  25)  bahwa  supervisi akademik pengawas sekolah merupakan kegiatan pemberian pengarahan  dan  bantuan,  dengan  cara membimbing secara langsung terhadap kegiatan-kegiatan guru untuk meningkatkan kemampuan dan mengurangi  kelemahan  guru  dalam pembelajaran sebagaimana yang termaktub dalam peraturan Permendiknas  No.  12  Tahun  2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah,  bahwa  pengawas harus  memiliki  kompetensi  dalam memantau,  membimbing,  dan  menilai kinerja guru binaannya secara menyeluruh  diantaranya  persiapan atau  perencanaan  pembelajaran  dan evaluasi hasil pembelajaran
Dalam  praktiknya,  masih  banyak guru  yang  belum  memperhatikan
kompetensinya
dalam bidang akademik,  terutama  berkaitan  dengan kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena  kepala  madrasah    jarang melakukan  tugas  pokoknnya  untuk melakukan  supervisi kelas, begitu juga pengawas madrasah belum melaksanakan  supervisi  akademik secara kontinyu. Kegiatan kepengawasan  lebih  banyak  ditujukan pada aspek administrasi pembelajaran guru,    dan  hanya  sedikit  dari  kegiatan yang mengarah pada membimbing guru dalam  penguasaan  materi  serta pemilihan strategi, pendekatan, metode,  teknik  pembelajaran  atau penggunaan model-model pembelajaran  yang  inovatif.  Supervisi akademik yang dilakukan oleh pengawas merupakan suatu keharusan guna  untuk  memonitoring  kegiatan belajar mengajar di sekolah. Memonitoring  kegiatan  guru  disini tidak  berarti  mencari  kesalahan  guru, melainkan    lebih  mengarah  pada pengendalian dan peningkatan kualitas kinerja  guru  yang  akan  menimbulkan perilaku belajar murid yang lebih baik.
Implementasi  Kurikulum  K13 pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  maupun Madrasah  Aliyah  (MA)  baik  Madrasah Negeri Maupun Swasta dituntut adanya perubahan pada pelaksanaan pembelajaran.  Pembelajaran  yang awalnya  berpusat  pada    guru  (teacher centered)  berubah  menjadi  berpusat pada  peserta  didik  (student  centered). Guru  diharapkan  lebih  kreatif  dan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 423
inovatif  dalam  menyajikan  meteri pembelajaran  didalam  kelas  dengan mengunakan  pendekatan  saintifik. Penerapan  pendekatan    saintifik diharapkan  mampu    mengubah  iklim pembelajaran  menjadi    lebih  aktif, kolaboratif,  dan  partisipatif,  serta mampu  merangsang    peserta  didik untuk berfikir  kritis dan analitis  dalam menghasilkan sebuah
karya. Pembelajaran  diharapkan    dapat berada    pada  level  yang  lebih  tinggi pada  asfek  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Peserta  didik    dapat memperoleh    kelengkapan  pendidikan karakter,  literasi,  kritis,  dan  kreatif yang  terintegrasi  pada  kegiatan pembelajaran
yang
diikutinya. Pembelajaran  yang  semacam  itu dinamakan  pembelajaran  berpikir tingkat  tinggi,  atau  hight    order thingking  skill  (HOT).      Kamarudin Amin,  2018:1).  Untuk  mencapai pembelajaran  yang  maksimal  sangat dibutuhkan  peranan  pengawas  dalam melakukan kegiatan supervisi akademik, karena kepengawasan akademik merupakan fungsi pengawas yang berkenaan dengan aspek pelaksanaan  tugas    pembinaan, pemantauan,  penilaian,  dan  pelatihan profesionalisme  guru  dalam:    (a) merencanakan pembelajaran,
(b) melaksanakan
pembelajaran,
(c) menilai hasil pembelajaran, (d) membimbing,  (e)  melatih,  dan  (f) melaksanakan  tugas  tambahan  yang melekat  pada  pelaksanaan  kegiatan pokok. Mulyadi & Fahriana (2018) Madrasah  di  Kabupaten  Lombok Tengah dari tahun ke tahun mengalami perkembangan dan peningkatan jumlah yang cukup pesat. Perkembangan dan peningkatan jumlah  madrasah  sangat  signifikan dilihat  dari  segi  kuantitasnya,  jumlah madrasah  tahun  2020  adalah  sebagai berikut:  jenjang  RA  sejumlah  219 lembaga,    MI  sejumlah  291  lembaga, MTs  sejumlah  280  lembaga  dan  MA sebanyak  183  lembaga,  sehingga jumlah  sebanyak  973  lembaga    yang tersebar di 12 kecamatan yang diampu oleh  36 orang pengawas madrasah Menurut  data  tersebut  di  atas bahwa  antara  jumlah  pendidik,  tenaga kependidikan dan lembaga pendidikan madrasah  dengan  jumlah  pengawas madrasah  yang  jauh  dari  jumlah  yang ideal  untuk  melaksanakan  kegiatan pembinaan, pemantauan, dan penilaian kepada  kepala  madrasah,  guru-guru dan    staf  tata  usaha,  sehingga berpengaruh terhadap layana supervisi akademik pengawas.  Menurut Permen PAN  dan  RB  Nomor  21  Tahun  2010 Pasal 6 ayat 2 idealnya setiap pengawas tingkat RA/MI paling sedikit 10 satuan pendidikan dan /atau 60 (enam puluh) guru,    sedangkan  untuk  tingkat MTs/MA/MAK  paling sedikit 7 satuan pendidikan dan/atau 40 (empat puluh) guru  mata  pelajaran/kelompok  mata pelajaran. Sehingga akan bisa maksimal dalam  melaksanakan  pengawasan secara  menyeluruh    (Nana  Sujana &Rahmat, 2011: 36) Melihat  kenyataan  ini  penulis tergugah  untuk  mengangkat  masalah
424 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
bagaimana  kualitas  layanan  supervisi akademik  pengawas  madrasah  di Kabupaten  Lombok  Tengah  dalam menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0 abad ke 21 yang berbasis digital,  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian bagaimana “Kualitas Layanan Supervisi Akademik Pengawas  Madrasah  di  Kabupaten Lombok Tengah Nusa Tenggara Barat”. Metodologi Penelitian Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriftif  analisis  kuantitatif,  yaitu berusaha    mendeskrifsikan  setiap peristiwa  dan  kaitannya  terhadap orang-orang  yang terlibat dalam  suatu situasi tertentu. Penelitian ini termasuk penelitian  lapangan  (field  research), yaitu  peneliti  terjun  ke  lapangan mempelajari suatu proses atau penemuan  yang  terjadi  secara  alami, mencatat,  menganalisis,  menafsirkan dan melaporkan serta menarik kesimpulan dari proses-proses tersebut..  Menurut  Bogdan  dan  Tylor sebagaimana  dikutip  Moleong  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang dapat diamati (Moleong,
2011:5) Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kelompok Kerja Pengawas (POKJAWAS)  Madrasah  Kabupaten Lombok Tengah Provinsi Nusa Tenggara Barat. Penelitian ini
dilaksanakan    selama  3  bulan  yaitu mulai    Juli  sampai  dengan  September 2020. Waktu tersebut digunakan untuk mengambil  data  penelitian.  populasi dalam  penelitian    adalah  semuan pegawas madrasah tingkat RA/MI yang berada  di  Kabupaten  Lombok  Tengah. Untuk  mendapatkan  data  dari  sumber data  primer  dan  sekunder,  peneliti melakukan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini mengacu  pada  langkah-langkah  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono  :  2020:133)  yaitu  yang digunakan dalam analisis data kualitatif terdiri  dari  empat    langkah  yaitu pengumpulan  data,  Reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Proses  supervisi  yang  dilakukan oleh  seorang  pengawas  akan  dapat berjalan dengan baik, sukses dan lancar tidak  terlepas  dari  kemampuan  yang dimiliki oleh pengawas dalam menjalankan  tugas  supervisi.  Oleh karena  itu,  pengawas  harus  memiliki wawasan  dan  pengetahuan  yang  lebih dari  yang  diawasinya.    Dalam melaksanakan kegiatan supervisi akademik  di  madrasah,  seorang pengawas harus memiliki kemampuan untuk  membimbing  guru  dalam  hal menyusun  perangkat  ajar  seperti analisi  kalender  pendidikan,  program
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 425
tahunan, program semester, menyusun silabus,  membuat  RPP,  melakukan penilaian,    membimbing  guru  dalam menggunakan  metode  dan  media pembelajaran.
Pengawas madrasah di Kabupaten  Lombok  Tengah  dalam menjalankan tugasnya sebagai pengawas melakukan beberapa kegiatan yaitu  melaksanakan  kegiatan supervisi akademik. Supervisi akademik    merupakan  serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuan mengelola  proses  pembelajaran  demi mencapai  tujuan  pembelajaran.  Oleh karena  itu  supervisi  akademik  yang dilakukan  pengawas  bukan  untuk mencari  kesalahan  dari  guru  atau menilai  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola proses pembelajaran, melainkan  untuk  membantu  guru dalam  mengembangkan  kemampuan profesionalismenya    dalam  kegiatan pembelajaran.
Peranan  dan  posisi  pengawas dalam  pendidikan  sangat  strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan sehingga  dalam  melaksanakan  tugas dan fungsinya, seorang pengawas harus memiliki  kompetensi    yang  lebih  dari kepala  sekolah  dan  guru.  Adapun tahapan-tahapan
pelaksanaan supervisi  akademik  yang  dilakukan pengawas  madrasah    di  Kabupaten
Lombok Tengah  sebagai berikut:
a Tahapan  Perencanaan    Supervisi Akademik Pengawas Perencanaan  supervisi  akademik merupakan    suatu  proses  untuk menentukan kegiatan melalui beberapa langkah-langkah, dengan mempertimbangkan sumber daya yang dimiliki  dalam  membantu  guru  untuk mengembangkan kemampuannya mengelola  proses  pembelajaran  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Perencanaan  supervisi  akademik  di POKJAWAS    madrasah    di  Kabupaten
Lombok Tengah  selalu dilakukan pada awal tahun ajaran baru bersama semua pengurus  dan  anggota  POKJAWAS madrasah, untuk  menyusun  program kepengawasan    selama  satu  tahun.
Setiap  pengawas    madrasah    harus menyusun program pengawasan,  yang terdiri  dari    program  tahunan  dan program semester. Penyusunan program pengawasan ini dimaksudkan agar  pengawas  madrasah  dapat melaksanakan tugas pengawasan secara efektif dan terencana. Selanjutnya  Setiap  koodinator  jenjang pengawasan  baik  pengawas  MI,  MTs dan  MA    menyampaikan  laporan kegiatan pengawasannya tahun sebelumnya, serta penyampaian kendala- kendala yang dihadapi  tahun sebelumnya  sebagai  dasar  menyusun program tahun berikutnya.
Adapun  program  yang  disusun tersebut    masih  bersifat  sangat  umum hanya  secara  garis  besarnya  saja program yang ditampilkan. Selanjutnya pengawas  madrasah  akan  menyusun program semester  baik semester ganjil dan  genap  yang  diturunkan  dari program  tahunan.  Kegiatan  supervisi akademik yang dilakukan oleh pengawas  madrasah  melalui  kegiatan
426 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pembinaan, pemantauan dan penilaian.
Adapun pelaksanaan supervisi akademik  dilaksanakan  berdasarkan wilayah binaan masing-masing pengawas. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  rapat evaluasi  dan  penyusunan  program pengawasan  yang  dilakukan  pada minggu  pertama  awal  tahun  ajaran baru,  pengawas  madarsah    selalu mengadakan pertemuan dengan semua anggota POKJAWAS madrasah Kabupaten  Lombok  Tengah  dari jenjang    pengawas  MI,  MTs  dan  MA.
Selain  itu  setelah  selesai  pelaksanaan rapat  evaluasi tahunan masing-masing pengawas tiap jenjang juga melakukan pertemuan  bulanan  dalam  rangka menyusun program yang akan dilakukan  setiap  bualannya,  baik  itu jenjang pengawas MI, MTs dan MA. Untuk  tercapainya program  yang sudah  disusun    pengawas  madrasah juga menyusunan instrumen  penilaian sebagai alat untuk
mengukur kemampuan  guru.  Adapun  instrumen yang  dibutuhkan  seperti  Instrumen supervisi  perencanaan  pembelajaran, inatrumen  pelaksanaan  pembelajaran dan instrumen penilaian pembelajaran. Selain itu guru juga harus menyiapkan perangkat pembelajaran seperti, Analisis  Kalender  Pendidikan,  Prota,
Promes,  RPP  dan  penilaian  hasil pembelajaran.
b. Tahapan
Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Setelah  melaksanakan  kegiatan perencanaan    supervisi  akademik, tahapan yang dilakukan oleh pengawas madrasah dilingkup Kantor Kementerian Agama Kabupaten Lombok Tengah  adalah melaksanakan supervisi akademik dengan mengimplementasikan pendekatan, model  dan  teknik  supervisi  akademik yang  digunakan.  Pengawas  madrasah, melakukan  supervisi  akademik      dua kali  dalam  satu  tahun,  yaitu  pada  saat awal  semester  ganjil  dan  genap. Adapun tahapan pelaksanaan supervisi akademik  yang  dilakukan  pengawas madrasah  dibagi  menjadi  3  tahapan yang  dilakukan  dalam  melaksanakan supervisi  akademik  terhadap  guru, yaitu : 1) Tahap Pra Observasi; 2) Tahap Observasi;  dan    3)  Tahap  Pasca Observasi. Adapun  langkah-langkah  supervisi yang dilakukan antara laian:
1) Pra – observasi (pertemuan awal)
a) Menciptakan  suasana  akrab  dengan guru; b) Membahas  persiapan  yang  dibuat oleh guru dan membuat kesepakatan  mengenai  aspek  yang menjadi fokus pengamatan;
c) Menyepakati  instrumen  observasi yang akan digunakan.
2) Observasi (Pengamatan Pembelajaran) a. Pengamatan  difokuskan  pada  aspek yang telah disepakati;
b. Mengunakan instrumen observasi;
c. Di  samping  instrumen  perlu  dibuat catatan;
d. Catatan  observasi  meliputi  perilaku
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 427
guru dan siswa;
e. Tidak mengganggu pembelajaran. Pada  tahap  ini  ada  dua  bagian yang  diobservasi  yaitu  persiapan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran. 3) Pasca Observasi (pertemuan balikan)
a) Dilaksanakan
segera setelah observasi; b) Menanyakan  bagaimana  pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru berlangsung;
c) Menunjukkan  data  hasil  observasi (instrumen  dan  catatan)  berikan guru  kesempatan  mencermati  dan menganalisisnya;
d) Diskusikan  secara  terbuka  hasil observasi, terutama pada asfek yang telah disepakati; e) Berikan penguatan terhadap penampilan guru dan hindari kesan menyalahkan; f) Usahakan  guru  menemukan  sendiri kekurangannya g) Berikan  dorongan    moral  bahwa guru mampu memperbaiki kekurangannya; h) Tentukan bersama rencana pembelajaran dan supervisi berikutnya. Dengan melihat tahapan tersebut akan  sangat  membantu  guru  dalam mencapai pembelajaran yang maksimal.  oleh  karena  itu  kehadiran pengawas  sangat dibutuhkan.  Peranan pengawas  dalam  melakukan  kegiatan supervisi  akademik  merupakan  fungsi pengawas  yang  berkenaan  dengan aspek  pelaksanaan  tugas    pembinaan, pemantauan,  penilaian,  dan  pelatihan
profesionalisme  guru  dalam  hal:  (a) merencanakan pembelajaran, (b) melaksanakan
pembelajaran, (c) menilai hasil pembelajaran, (d) membimbing,  (e)  melatih,  dan  (f) melaksanakan  tugas  tambahan  yang melekat  pada  pelaksanaan  kegiatan pokok. Pengawas    madrasah  dalam kegiatan observasi/pengamatan pembelajaran  terhadap  12  orang  guru MI yang menjadi binaanya. Berdasarkan  hasil  peneliti    yang diperoleh  dilapangan,    pengawas melakukan  pengamatan dari beberapa aspek  yang  diamatinya  mulai  dari kegiatan  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  sampai dengan kegiatan penilaian pembelajaran,  dari  hasil  observasi peneliti  mendapat  data  dan  informasi bahwa    rata-rata    penguasaat  guru dalam  perencanakan  pembelajaran berada  pada  kriteria  Cukup  dengan nilai rata-rata 76,6. Sedangkan kemampuan guru dalam  melaksanakan proses  pembelajaran    rata-rata  nilai 77,4    dan    kemapuan  guru  dalam melakukan penilai pembelajaran berada pada nilai 79,9,   sehingga dapat disimpulakan  12  orang  yang  tersebut berada  pada    kriteria    cukup  (71-80). Dari data tersebut membuktikan bahwa pengawas  harus  lebih  inten  lagi memberikan pembinaan dalam meningkat  kualitas    kemampuan profesionalisme guru.
428 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023

## Tabel 1.  Data Rekap Hasil Supervisi
Pembelajaran  Siklus I
N o Na ma Gur u Pere ncan aan Pem bela jara n Pela ksan aan Pem bela jara n Penil aian Pem ebel ajara n R at a- R at a Kr ite ri a
1  SH 75 71,9 79,2 7 5, 4 Cu ku p 2  SI 72,2 75 79,2 7 5, 5 Cu ku p 3  KM 75 72 70,8 7 2, 6 Cu ku p 4  KA 75 87,5 87,5 8 3, 3 Ba ik 5  JI 88,9 75 79,2 8 1, 0 Ba ik 6  MM  72,2  71,9 83,3 7 5, 8 Cu ku p 7  RS 72,2  78,1 79,2 7 6, 5 Cu ku p 8  AB 77,8  78,1 83,3 7 9, 7 Cu ku p
9  MY 80,6  78,1 79,2 7 9, 3 Cu ku p 1 0 HI 75 84,4 83,3 8 0, 9 Cu ku p 1 1 IN 80,6 75 79,2 7 8, 3 Cu ku p 1 2 SR 75 81,2 75 7 7, 1 Cu ku p Rata- rata 76,6  77,4 79,9 7 7, 9 Kriteri a Cuku p Cuku p Cuku p c u k u p Dari data tersebut diatas kemampua guru dalam  merencanakan program  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran  berada  pada  kriteria cukup  dengan  kemampuan  individu guru 10 orang guru pada kriteria cukup dan  2  orang  guru  pada  kriteria  baik, untuk lebih jelasnya dapat
digambarkan  dalam  bentuk    grafik batang dibawah ini:
76,6 77,4 79,9 77,9 74 76 78 80 82 Re n ta n g N ilai Siklus I Data Rekap Hasil Supervisi

## Pembelajaran
Perencanaan Pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran Penilaian Pemebelajaran Rata-rata
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 429
Berdasarkan  tabel  dan  grafik data  tersebut  menunjukkan  hasil observasi  akhir  pada  siklus  I  bahwa kemampuan  guru  dalam  merancnag perencanaa pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran  dari  12  guru  tersebut berada  pada    kriteria  Cukup  dengan nilai  rata-rata    77,  9.  Hasil  ini menunjukkah    belum  maksimal    guru dalam  menyusun perencanaan pembelajarn sampai dengan melakukan penilain pembelajaran. Oleh karenaya.  Dari  12    orang  guru  yang masih  dalam    kategori  kinerja  yang cukup,  sehingga  perlu  dilakukan refleksi  kegiatan dan pembinaan pada kegiatan  siklus II.
Berdasarkan  hasil  data  dan informasi  pada  tahap  Siklus  II,
pengawas melakukan kegiatan pembinaan  kepada  guru-guru  yang menjadi binaanya mulai dari bagaimana menyusun program perencanaan  pembelajaran,  program kegiatan pembelajaran seperti
bagaimana  menyusun  RPP  yang berorientasi  pada  peserta  didikdan pembinaan  bagaimana  melakukan penilaian  pembelajaran  yang  benar melalui forum KKG/MGMP. Pada tahap Siklus II ini peneliti mendapatkan data dari kegiatan hasil supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  pengawas  pada kegiatan  observasi  di  siklus  II  yaitu sebagai berikut:
Tabel  II.  Hasil  Observasi  Supervisi Pembelajaran Akhir Siklus II
N o Na ma Gur u Pere nca naa n Pem bela jara n Pela ksa naa n Pem bela jara n Peni laian Pem ebel ajar an R a t a - R a t a
Kri teri a 1  SH 88,9  87,5  91,7 8 9, 4 Bai k 2  SI 86,2  87,5  91,7 8 8, 5 Bai k 3  KM 83,3  84,4  87,5 8 5, 1 Bai k 4  KA 94,4  93,8  95,8 9 4, 7 San gat Bai k 5  JI 83,3  90,6  91,7 8 8, 5 Bai k 6  MM  83,3  87,5  91,7 8 7, 5 Bai k 7  RS 88,9  90,6  91,7 9 0, 4 Bai k 8  AB 91,7  90,6  91,7 9 1, 3 San gat Bai k 9  MY 88,9  90,6  91,7 9 0, 4 Bai k 1 0  HI 88,9  87,5  87,5 8 8, 0 Bai k
430 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
1 1 IN 86,1  90,6  87,5 8 8, 1 Bai k
1 2 SR 83,3  90,6  87,5 8 7, 1 Bai k Rata- rata 87,3  89,3  90,6 8 9, 1 Kriteri a Baik  Baik  Baik B ai k
Dari  tabel  tersebut  di  atas  dapat dilihat  kualitas  layanan  supervisi pengawas  dari  siklus  I  sampai  dengan siklus II, dimana kemampuan rata-rata guru dalam perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran ada peningkatan  dari    kriteria  cukup  ke kriteria  baik  dan  sangat  baik.  hal  ini menunjukkahn bahwa kualitas layanan supervisi  akademik  pengawas  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanan dan penilaian terhadap proses pembelajaran.
Berikut ini grafik perkembangan kualitas  layanan  supervisi  pengawas dalam  memberikan  pembinaan  dalam memperbaiki  kualitas  layanan  pada guru.
Melihat perolehan nilai dan rata- rata siklus II ini hasil kemampuan guru dalam  merencanakan  pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran sampai ke tahap melakukan  penilaian hasil pembelajaran mengalami kenaikan  10 orang  guru pada kriteria baik  dan  2  orang  guru  pada  kriteria sangat  baik, jika dibandingkan dengan kegiatan  pada  Siklus  I    dimana  guru  2 orang guru  pada kriteria baik,  dan 10 orang guru pada kriteria cukup, hal ini merupakan  dampak  dari  bimbingan pengawas melalui supervisi pembelajaran. Adapun  teknik  dan  tahapan supervisi  akademik  yang  dilakukan pengawas madrasah  secara individual dan kelompok. Bentuk teknik individual  meliputi  beberapa  kegiatan, antara  lain:  a)  kunjungan  kelas;  b)
87,3 89,3 90,6 89,1 85 86 87 88 89 90 91 Siklus II Re n ta n g N ilai Data Rekap Hasil Supervisi

## Pembelajaran
Perencanaan Pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran Penilaian Pembelajaran Rata-rata
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 431
pertemuan  pribadi;  c)  kunjungan sekolah;  d)  observasi  kelas;  e) observasi dokumen; dan f) wawancara. Sedangkan  teknik  kelompok  yang dilakukan    antara  lain:  a)  kunjungan antarsekolah;  b)  rapat  dewan  guru;  c) pertemuan  dalam  kelompok  kerja;  d) pemanfaaatan  guru  model;  dan  e) mengadakan penataran-penataran. c. Melaksanakan
Pembinaan,
Monitoring  dan  Penilaian  Kinerja Kepala Madrasah (PKKM) Pembinaan  guru   yang  dilakukan oleh  pengawas  madrasah    dilakukan berdasarkan temuan pada saat melakukan  supervisi  akademik.  Hasil dari kegiatan supervisi akademik yang telah  dianalisis  pengawas  merupakan dasar  untuk  melakukan  pembinaan. Pendekatan yang digunakan pengawas yaitu  secara  tidak  langsung,  cara  ini dilakukan  oleh  seorang    supervisor terlebih dahulu  mendengarkan secara aktif  apa  yang  dikemukan  guru mengenai  pengalaman  saat  proses pembelajaran berlangsung
atau kegiatan  observasi  dalam  kelas.
Kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan pengawas  lebih  ditekankan    pada lingkup  akademik  terutama  pembinan guru  dalam  menyusun  administrasi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran, penilaian hasil belajar dan penggunaan media pembelajaran.
Dari  hasil  kegiatan  observasi pembelajaran di dalam kelas pengawas akan  mengetahui  kekurangan  dan kelebihan dari guru, dalam kesempatan itu  juga  pengawas  akan  memberikan
masukkan  dan  arahan  kepada  guru terkait  pokok-pokok  mana  yang  perlu dilengkapi dan ditingkatkan, selanjutnya pengawas akan melakukan pembinaan secara rutin dan berkelanjutan.  Pengawas  madrasah juga  rutin  memberikan  informasi- informasi  baru  tentang  aturan  dan perubahan  kurikulum  yang  digunakan pada madrasah.
Dengan  adanya  pembinaan  dari pengawas dapat mengharapkan adanya perubahan  dari  pola  mengajar  guru yaitu  dari  pembelajaran  yang  awalnya berpusat pada  guru (teacher centered) berubah  menjadi  berpusat  pada peserta  didik  (student  centered).  Guru diharapkan  lebih  kreatif  dan  inofatif dalam menyajikan meteri pembelajaran  didalam  kelas  dengan mengunakan pendekatan saintifik. Pengawas madrasah di Kabupaten  Lombok  Tengah  juga melakukan  pemantauan    terhadap pelaksanaan  8  Standar  Nasional Pendidikan  dan  melakukan  Penilaian Kinerja  Kepala  Madrasah  (PKKM). Penilaian  Kinerja  Kepala  Madrasah merupakan proses pengumpulan, pengolahan,  analisis,  dan  interpretasi data  yang  dikerjakan  oleh  kepala madrasah  pada  setiap  indikator pemenuhan standar. Efektivitas penilaian  kinerja  ditentukan  dengan rnengukur keberhasilan dalam mencapai  target  pada  tiap  indikator dibandingkan  dengan  target  yang ditetapkan  dalam  program.  Indikator- indikator    tersebut  dikembangkan dalam  pelaksanaan  tugas  kepala
432 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
madrasah dalam 5 (lima) unsur utama, yaitu:  (1)  usaha  pengembangan madrasah,  (2)  pelaksanaan  tugas manajerial,
(3) pengembangan kewirausahaan, (4) pelaksanaan supervisi  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan,  dan  (5)  hasil  kinerja kepala. Pembahasan Keberhasilan pelaksanaan penyelenggaraan  pendidikan  yang bermutu  tidak  terlepas  dari  peranan pengawas  yang  merupakan  pendidik dan tenaga pendidikan,  yang memiliki peranan  yang  penting  dan  strategis dalam meningkatkan mutu
pembelajaran  di  madrasah.  Adapun tujuan  supervisi  akademik  adalah untuk  memperbaiki  situasi  belajar mengajar,  baik  situasi  belajar  para siswa,  maupun  situasi  mengajar  guru. Oleh karena itu pengawas madrasah di Pokjawas  Kantor  Kementerian  Agama Kabupaten  Lombok  Tengah  berupaya dengan semaksimal dalam memberikan pembinaan  dan  layanan  kepada madrasah  yang  menjadi  binaanya sehinggga  guru  menjadi    profesioanal dan  mampu  memberikan  perubahan dalam  layanan  proses  pembelajaran. Hal  ini  sejalan  dengan  teori  supervisi bahwa  supervisi  itu  dapat  diartikan pemberian  sebuah  layanan  dari pemimpin yaitu kepala sekolah/madrasah  kepada  guru  agar mampu meningkatkan efektivitas
proses  belajar  mengajar  di  sekolah sesuai  dengan  tingkat  perkembangan ilmu pengetahuan (Burhanudin, 2019).
Hal ini  juga selaras  dengan penelitian Elisabeth  Suratinem  (2022)  yang menyatakan bahwa terjadinya peningkatan  kompetensi  guru  dalam menerapkan media pembelajaran setelah dilakukan supervisi pembelajaran melalui tindakan bimbingan di SD Negeri  Tanjungtirto 2 Berbah, sehingga secara tidak langsung juga berpengaruh terhadap peningkatan  kualitas  pembelajaran  di sekolah tersebut. Pengawas  dalam  melaksanakan supervisi  akademik  sesuai  dengan wilayah binaan masing-masing pengawas.    Dalam  menjalankan tugasnya  seorang  pengawas  harus mampu  memberikan  layanan  yang maksimal bagi madrasah yang menjadi binaannya,  sehingga  guru  mampu memberikan perubahan dalam layanan pendidikan pada peserta didik.
Menurut  Lovelock (dalam Hasanatang, 2012:10)  bahwa    kualitas  layanan adalah  tingkat  keunggulan  yang diharapkan  dan  pengendalian  atas tingkat  keunggulan  tersebut  untuk memenuhi harapan pelanggan.  Dengan adanya  kegiatan  supervisi  akademik guru  dan  kepala  madrasah  sangat terbantu dan mengharapkan pembinaan  yang  secara  rutin  yang terus  selalu  dilakukan  oleh  pengawas. Sejalan dengan itu Glikman menyatakan bahwa supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses belajar  mengajar  demi  pencapaian
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 433
tujuan  pengajaran.  sedangkan  Daresh menyatakan bahwa supervisi akademik merupakan  upaya  membantu  guru- guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pengajaran.
Beberapa  penelitian  sebelumnya juga  menunjukkan  bahwa  supervisi akademik berpengaruh positif terhadap kualitas layanan pembelajaran  guru  di  sekolah.  Hal tersebut  dipaparkan  dalam  artikel ilmiah yang di tulis oleh Ratlin (2017) yang menyebutkan
bahwasanya kualitas  proses  supervisi  akademik pengawas sekolah berpengaruh positif terhadap  kinerja  guru  sains    SMA Negeri di Kota Baubau. Hal yang senada juga di jelaskan oleh Ahmad  Ramadhan (2017)  yang  menyatakan  bahwa pelaksanaan supervisi akademik pengawas  sekolah  dan  supervisi akademik  kepala  sekolah  secara bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMK  Negri  di
Kabupaten Majene.
Pengawas sekolah dalam melaksanakan  supervisi  akademik mengunakan  teknik  individual  dan kelompok. Pengawas sekolah merupakan sala satu tenaga kependidikan yang memegang peranan strategis dalam meningkatkan profesionalisme  guru  dan  mutu pendidikan di sekolah. (Nana Sujana & Rahmat, 2011). Berdasarkan Permendiknas    Nomor  12  tahun  2007 tentang    Standar  Pengawas    Sekolah/ Madrasah  terdapat  enam  dimensi kompetensi      yang  harus  dimiliki pengawas  sekolah  yaitu  kompetensi
kepribadian,  kompetensi  supervisi manajerial,    kompetensi  akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, kompetensi  penelitian  pengembangan dan  kompetensi  Sosial.  (Zainal  Aqib,
2009;14). Layanan supervisi akademik pengawas  dapat  dilakukan  dengan beberapa   tahapan  –  tahapan  kegiatan sebagai berikut:  1) Tahap Implimentasi Supervisi Akademik; 2) Tahap Pelaksanaan Supervisi Akademik  yang dibagi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu: tahap  pra  observasi,  tahap  observasi, dan  tahap pasca observasi.
Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil penelitian  Muh.  Junaidin  et  al.’  (2017) yang  menyatakan  bahwa  Penerapan Supervisi  Akademik  pengawas  telah pengoptimalan  pelaksanaan  supervisi akademik  melalui  supervisi  individu dan  kelompok  yang  sangat  membantu kematangan  profesional  guru  mata pelajaran  pendidikan  Agama  Islam pada  Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Sigi dimana sebagai pembimbingan kepada guru  dalam  menyusun  silabus,  RPP, memilih  dan  menerapkan  metode pembelajaran,  mengelola  mengunakan media  pelajaran,  dan  pembimbingan melakukan  evaluasi  pembelajaran. Begitu  juga  hasil  penelitian  dari    Agus Salim (2022) yang menyatakan  bahwa pembinaan  supervisi  akademik  dapat meningkatkan kemampuan guru menerapkan  pembelajaran  tematik terpadu  dengan  pendekatan  scientifik di madrasah binaan.
Sesuai yang diungkapkan Mulyadi & Fahriana (2018:80), Tugas Pengawas Madrasah  adalah  menyusun  program
434 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pengawasan  madrasah,  melaksanakan pembinaan,  melakukan  pemantauan dan  penilaian,  menyusun  laporan pelaksanaan  program  pengawasan, melaksanakan  pembimbingan  dan pelatihan profesionalitas kepada madrasah, sekolah, dan tenaga kependidikan lainnya. Adapun kompetensi  yang  harus  di  kuasai  oleh guru  yaitu,    kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional. Dengan  meningkatnya  kompetensi guru  diharapkan  terjadi  peningkatan kinerja  sehingga  berdampak  terhadap peningkatan mutu lembaga pendidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    dari  hasil  dan pembahasan  pada  penelitian  ini  maka dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan bahwa  layanan  supervisi  akademik pengawas  madrasah  di  Kabupaten Lombok Tengah terlaksana dengan baik sesuai  dengan  prosedur,  memenuhi persyaratan administrasi dan memberikan pelayanan dalam pelaksanakan supervisi akademik namun  belum  maksimal.  Perencanaan supervisi  akademik  sudah  tertuang dalam  program  tahunan  dan  semester yang pelaksanaan supervisi akademiknya    dilaksanakan  dua  kali dalam satu tahun yaitu diawal semester ganjil  dan  awal  semester  genap. Pengawas Madrasah dalam melaksanakan  pengawasannya  mulai dari penyusunan program, pelaksanaan kepengawasan yang meliputi (pembinaan, pemantauan dan penilaian), hasilnya akan ditindaklanjuti  dengan  melaksanakan pembinaan  secara  kelompok  melalui kegiatan  KKG/MGMP  dan  secara individu.  Kualitas  Layanan  supervisi akademik  kelompok  kerja  pengawas (Pokjawas)  madrasah  Kementerian Agama    Kabupaten  Lombok  Tengah dikategori  baik,  ini  berarti  bahwa pengawas madrasah dalam melaksanakan  pengawasannya  sudah melaksanakan  tugas  pokok  dan fungsinya  dengan  efektif  baik  dilihat dari  teknik  yang  digunakan,  maupun prosedur  pelaksanaanya.    Tahapan- tahapan  kegiatan  kepengawasan  yang dilakukan  kelompok  kerja  pengawas (Pokjawas)  madrasah  Kementerian Agama    Kabupaten  Lombok  Tengah sesuai dengan panduan kerja pengawas sekolah    dan  petunjuk  pelaksanaan penyusunan  laporan  kerja  pengawas sekolah pada madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus.  S.  (2022).    Upaya  Peningkatan
Kompetensi Guru Madrasah Ibtidaiyah  Dalam  Menerapkan Pembelajaran  Tematik  Dengan Pendekatan  Scientific  Melalui
Supervisi Akademik Di  Madrasah Binaan  Kabupaten  Aceh  Selatan.
Jurnal  Inovasi  Manajerial  dan Supervisi  Pendidikan.  Vol  2.  No.2 (263-272). Ahmad. R. (2017) Pengaruh Pelaksanaan  Supervisi  Akademik Pengawas  Sekolah  dan  Supervisi
Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru  SMK  Negeri  Di  Kabupaten Majene.  Jurnal  of  Education Scienci  and  Technology.  Vol.  3. No.2 (136-144).
Aqib,  Zainal,  Standar  Kualifikasi,
Kompetensi,  Sertifikasi  Guru, Kepala Sekolah, Pengawas. Bandung: CV Yrama Widya, 2009. Aqib, Zainal. (2009). Standar Pengawas Sekolah/Madrasah  Cetakan  I. Bandung :  CV Yrama Widya, .
Burhanuddin.
(2019). Penerapan Model Pembelajaran Peta Konsep untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SD Negeri 022 Jaya  Mukti  Kota  Dumai.  Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 2 (3), 395-399. Burhanuddin. Supervisi Pendidikan dan Pengajaran:  Konsep.  Pendekatan. dan Penerapan Pembinaan Profesional.  Malang:  Rosindo.. 2007. Departemen Pendidikan Nasional.
2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Hasanattang, S. (2012). Analisis Kualitas Layanan Kepegawaian dan Harapan Staff LPMP Sulawesi Selatan, Tesis. Tidak diterbitkan. Makassar: Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar. Junaidin, M., Mahmud, M. N., Rasdiyanah,  A.,  &  Hanafi.  M.  S. (2017).  Penerapan  Supervisi Akademik  Pengawas  Pendidikan Pada Madrasah Aliyah kabupaten
Sigi.  Jurnal  Diskusi  Islam.  Vol.  05 No. 3 (170-200) Mulyadi, dan Fahriana.(2017). Supervisi Akademik  Konsep,  teori,  model, perencanaan,  dan  implikasinya. Malang: Madani.. Ratlin.  (2017).  Pengaruh  Supervisi Akademik  Pengawas  Sekolah Terhadap Kinerja Guru sains SMA Negeri di Kota Baubau.  Jurnal PEP Education Assessment. Vol. 1 No. 1 (2580-7641) Sugiono,  dan    Yeyen  Maryani.    Kamus Bahasa Indonesia.  Jakarta: Kamus Pusat Bahasa, 2008).
Sujana, Nana, Rahmat, dan Titik Lestari. Buku  Keraja  Pengawas  Sekolah Cetakan II. Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan,  Badan  PSDM  dan PMP  Kementerian  Pendidikan Nasional, 2011. Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada Suratinem, Elisabeth. (2022). Peningkatan  Kompetensi  Guru dalam menerapkan Media Pembelajaran  melalui  Supervisi Pembelajaran  di  SD  Negeri Tanjungtirto  2.  Jurnal  Inovasi manajemen dan Supervisi Pendidikan  Vol. 2 No. 4 (343-351).