P-ISSN: 2528-5688 E-ISSN: 2528-5696

## VOLT

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro
Journal homepage: jurnal.untirta.ac.id/index.php/VOLT Vol 1, No. 1, Oktober 2016, 94-102
KONTRIBUSI DISIPLIN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLAAN INFORMASI
Reza Pratama 1 , Dwi Febrianti 2
1 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Indonesia E-mail: reza.pratama@gmail.com
1 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Indonesia E-mail: dwifebrianti@gmail.com
Diterima: 12 Juli 2016. Disetujui: 02 Oktober 2016. Dipublikasikan: 20 Oktober 2016

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kontribusi disiplin dan motivasi belajar terhadap hasil  belajar  keterampilan  komputer  dan  pengelolaan  informasi  (KKPI)  siswa  kelas  1  (satu)  di SMKN 5 PADANG. sesesorang itu akan berhasil dalam belajar, kalau ada keinginan.motivasi untuk belajar. Penelitiaan yang digunakan adalah penelitian deskriptif  dengan pendekatan Ex-post fac- to. Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui kontribusi Disiplin sebagai (variabel X1) dan Motivasi (variabel X2) dengan hasil belajar KKPI siswa kelas 1 sebagai variabel Y, dan seberapa besar kontrbusi antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Jenis data yang digunakan dalam penelitia ini adalah data primer dan data sekunder. Instrumen yang di pakai  dalam pengumpulan data dilakukan dengan penyebaran angket (kuesioner ) kepada siswa SMK yang menjadi respond- en  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  rangkaian  analisis  data  menunjukkan  bahwa  disiplin  (X1) terhadap hasil belajar (Y) secara empiris memiliki kontribusi secara signifikan sebesar = 78,90% (R2).  motivasi  belajar  (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  secara  empiris  memiliki  pengaruh  secara signifikan sebesar = 6,8% ( R2 ). Terdapat hubungan disiplin dan motivasi terhadap hasil belajar KKPI siswa kelas 1 di SMKN 5 Padang sebesar 89,6%.
© 2016 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FKIP UNTIRTA
Kata kunci: Disipilin, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembangunan  di  bidang  pendidikan adalah  upaya  demi  mencerdaskan  ke- hidupan  bangsa    dan  meningkatkan  kwali-
tas  manusia  Indonesia  dalam  mewujudkan masyarakat  yang  maju  ,adil  makmur  ber- dasarkan  pancasila  dan  Undang-Undang Dasar 1945, yang memungkinkan warganya
mengembangkan  diri  sebagai  manusia  Indone- sia seutuhnya.
Jelas terlihat bahwa tujuan pendidikan ada- lah  untuk  mengembangkan  potensi  anak  didik menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kreatif,  mandiri serta bertanggung jawab. Oleh sebab itu untuk peningkatan  mutu  pendidikan  sangat  mutlak diperlukan  ,  sehingga  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  cerdas  dan  berkwalitas sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman. Menurut  Sardiman  (  1996:39)  menyatakan bahwa sesesorang itu akan berhasil dalam bela- jar, kalau ada keinginan.motivasi untuk belajar. Berdasarkan pendapat tersebut bahwa seorang siswa  akan  berhasil  dalam  belajar  jika  siswa tersebut  mempunyai  motivasi  pada  pelajaran yang bersangkutan. Jika seorang siswa mempu- nyai motivasi yang kuat untuk mencapai keber- hasilannya  dalam  belajar,  maka  tidak  terlepas dari  disiplin  belajar yang  tinggi  dari  siswa  ter- sebut.disamping  itu  menurut  Nitisesmito  ( 1982:234)  menyatakan  bahwa  tingkat  kedi- siplinan  mempunyai  mengaruh  terhadap  hasil yang dicapai seseorang. Maka di sini jelas anta- ra  motivasi  dan  disiplin  sangat  erat  hub- ungannya dalam meningkatkan hasil belajar.
Dalam  proses  belajar  Keterampilan  Kom- puter dan Pengelolaan Informasi ( KKPI ) untuk mencapai  hasil  belajar  yang  baik  sangat  di- pengaruhi  oleh  faktor  motivasi  siswa  tersebut, sungguhpun  demikian  disiplin  belajar  siswa juga    menjadi  salah  satu  faktor  utama  dalam mencapai hasil belajar yang maksimal.
Kenyataan yang ditemui dalam mata pelaja- ran  KKPI  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2005-2006,  hasil  belajarnya  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa
Dari kenyataan yang terlihat tersebut pada hasil  belajar  KKPI  diperoleh  data  bahwa  lebih dari  70%  siswa  memperoleh  nilai  di  bawah 7,00.  kondisi demikian tidak sesuai dengan ku- rikulum  2004,  bahwa  batas  minimum  untuk hasil  belajar  yang  baik ditetapkan  dengan  nilai 7,00.
Sehubungan  dengan  masalah  tersebut, maka  penulis  sangat  tertarik  meneliti  dan  me- nyelidiki    seberapa  besar  kontribusi  disiplin dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa,  yang  dilakukan  di  SMK.  Sehingga penelitian  ini  di  beri  judul“  Kontribusi  Disiplin dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar KKPI siswa kelas 1 di  SMKN 5 Padang.
Dari  pernyataan  di  atas  dapat  ditemukan beberapa  permasalahan  yang  dapat  diidentifi- kasi sebagai berikut :
1. Sejauh  mana  penerapan  disiplin  yang dilaksanakan  di  sekolah  terhadap  hasil belajar  KKPI  Jurusan  Teknik  Elektroni- ka SMKN 5 Padang ?
2. Sejauh  mana  motivasi  belajar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  KKPI  Juru- san Teknik Elektronika SMKN 5 Padang ?
3. Apakah terdapat kontribusi Disiplin dan Motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap hasil belajar KKPI siswa kelas 1  Jurusan  Teknik  Elektronika  SMKN  5 Padang ?

## A. Hasil Belajar
Melakukan proses belajar memerlukan sua- tu cara sehingga mendapatkan hasil belajar ter- sebut.  Hasil    belajar  pada  seseorang  dapat dilihat  terjadinya perubahan  tingkah  laku atau penampilan dari orang tersebut.
Hasil  belajar  merupakan  sesuatu  yang  di- peroleh  siswa  melalui  proses  belajar.  Slameto (1995:2)  menyatakan  bahwa  :  hasil  belajar merupakan  hasil  pengalaman  individu  setelah melakukan  interaksi  dilingkungannya  sebagai suatu  proses  dalam  memperoleh  perubahan tingkah laku .
Jadi  dapat  disimpulkan  seseorang  dapat berhasil dalam belajar apabila pada dirinya ter-
jadi  perubahan  tingkah  laku.  Hasil  belajar seseorang dalam mengikuti proses belajar akan terlihat  pada  penguasaan  materi  yang  dil- akukan  selama  prosess  belajar  mengajar. Menurut  Ahmadi  (  1989:13)  menyatakan  bah- wa : hasil belajar dapat diketahui sebagai peru- bahan  yang  terjadi  dalam  diri  siswa  sebagai bukti  bahwa  ia  melakukan  proses  belajar. Menurut  Kumaidi  (1995:34)  menyatakan  bah- wa hasil pengukuran dan penilaian hasil belajar seringkali  dilaporkan  dalam  bentuk  angka. Angka-angka  ini  merupakan  metrik  tertentu. Sementara    Soemadi  (1990:320  memberikan batasan mengenai hasil belajar yaitu :..Ada yang menggolongkan dengan menggunakan lambang A,B,C,D,E  dan  ada  yang  menggunakan  11  skala tingkatan  yaitu  0  sampai  10  juga  ada  yang menggunakan penilaian 0-100.
Dari beberapa pendapat yang dikemukakan oleh para ahli tersebut dapat disimpulkan bah- wa hasil belajar seseorang dapat terlihat dalam bentuk  angka-angka  dari  hasil  evaluasi  yang diperoleh.

## B. Motivasi
Motivasi merupakan faktor fisiologis dalam belajar. Seseorang itu akan berhasil dalam bela- jar,  kalau  pada  dirinya  sendiri  ada  keinginan belajar
Menurur  Sardiman  (1996:39)    Motivasi meliputi dua hal yaitu :
1. Mengetahui apa yang akan dipela- jari
2. Memahami  mengapa  hal  tersebut patut dipelajari Dengan berpijak pada ke dua unsur motiva- si inilah sebagai dasar permulaan yang baik un- tuk  belajar,  sebab  tanpa  motivasi  (  tidak mengerti  apa  yang  akan  dipelajari  dan  tidak memahami  mengapa  hal  itu  perlu  dipelajari  ) kegiatan belajar mengajar sulit untuk berhasil.
Sardiman  (  1996:39)  menyatakan  bahwa motivasi berasal dari kata motif yang diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Menurut Mc. Donald yang  dikutip  dari  Sardiman  (1996:73)Motivasi
adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang yang  ditandai  dengan  munculnya  “feeling”  dan didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Dari  pengertian  motivasi  mengandung tiga elemen penting, yaitu:
a. Bahwa  motivasi  itu  mengawali  ter- jadinya  perubahan  energi  pada  diri setiap individu manusia
b. Motivasi  ditandai  dengan  muncul- nya  ,rasa/ feeling afeksi  (tingkah laku) seseorang.
c. Motivasi  akan  dirangsang  karena ada tujuan.

## C. Disiplin
Disiplin merupakan suatu sikap yang patuh terhadap  aturan  yang  telah  ditetapkan. Menurut Komaruddin ( 1979: 113) disiplin ada- lah  suatu  keadaan  yang  menunjukkan  suasana tertib  dan  teratur  yang  dihasilkan  oleh  orang- orang  yang  berada  di  bawah  naungan  organ- isasi, karena peraturan-peraturan yang berlaku dihormati  dan  ditaati  secara  bertanggung  ja- wab.
METODE Penelitiaan yang digunakan adalah penelitian  deskriptif    dengan  pendekatan  Ex- post  facto.  Dengan  demikian  dapat  disebut bahwa  deskriptif  Ex-post  facto  adalah penelitian  yang  mendiskripsikan  secara  jelas dan sistematis terhadap peristiwa dengan men- itik  beratkan  pada  hubungan  variabel-variabel bebas dengan variabel terikat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  menge- tahui  kontribusi  Disiplin  sebagai  (variabel  X1) dan Motivasi (variabel X2) dengan hasil belajar KKPI  siswa  kelas  1  sebagai  variabel  Y,  dan seberapa besar kontrbusi antara variabel bebas terhadap variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  1  bidang  keahlian  Teknik  Elektronika SMK  Negeri  5    Kota  Padang  .Untuk  lebih  jelas mengenai data siswa kelas 1 yang terdaftar pa-
da  SMKN  5  kota  Padang  jurusan  Teknik  El- ektronika dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Dari  data  yang  tercatat  siswa  kelas  1  yang terdaftar  pada  SMKN  5  Padang  jurusan  teknik elektronika berjumlah 105 orang.
Tabel 2 . Populasi Penelitian Pada  penelitian  ini,  pengambilan  sampel dengan  menggunakan  teknik  proporsional  ke- las random sampling, dengan cara undian Agar pengambilan sampel representatif diambil ber- dasarkan  skala  nomogram  Harry  King,  pada jumlah  populasi  105  siswa  diperoleh  jumlah sampel 75% dari populasi pada taraf kesalalahn 0,05  .  Rincian    pengambilan  sampel  dapat dilihat di bawah ini :
0.75 x 34 = 25
0.75 x 36 = 27
0.75 x 35 = 26 + jumlah     = 78 Jadi sampel  penelitian berjumlah 78 orang siswa, sebaran dapat dilihat pada tabel ini :
Tabel 3. Sampel Penelitian Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitia ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder  se- dangkan sumber data dalam penelitian ini ada- lah  siswa-siswi  kelas  1  jurusan  Teknik  El- ektronika SMK Negeri 5 kota Padang.
Instrumen  yang  di  pakai  dalam  pengum- pulan  data  dilakukan  dengan  penyebaran angket  (kuesioner  )  kepada  siswa  SMK  yang menjadi responden dalam penelitian ini.
Penyusunan  angket  dilakukan  dengan langkah :
1. Menentukan indikator variabel
2. Membuat kisi-kisi angket berdasarkan  indikator  dari  setiap variabel penelitian.
3. Menyusun  pertanyaan  (  item  ) berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan.
4. Mengkonsultasikan item-item tersebut dengan pembimbing.

## Tabel 4. Kisi Kisi Instrumen

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden  atau  siswa  dalam  pelaksa- naan uji coba instrumen diambil dari popu- lasi  penelitian  yang  setara  dengan  sampel dan  tidak  termasuk  dalam  sampel penelitian. Jumlah siswa yang ikut pada uji coba instrumen tersebut sebanyak 27 orang siswa  kelas  1  Teknik  Elektronika  SMKN  5 Padang.
a. Validitas ( Uji kesahihan instrumen )
Ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu intrumen dise- but dengan validitas.
                      2 2 2 2 y y N x x N y x xy N r xy
keterangan :
r xy = koefesien korelasi masing-masing ite
X   = skor dari setiap koresponden
Y   = jumlah skor dari setiap responden N  = jumlah responden untuk
b. Reliabilitas ( keterandalan )
Keterandalan  angket  dianalisis  dengan menggunakan rumus Alpha Cronback
                    2 2 1 1 t b k k r  
r 11 = keterandalan dalam angket  2 b  = jumlah varians skor total item
2 t
 = varians total
k
= banyaknya butir item
Data yang telah diberi skor, dimasukkan ke dalam  distribusi  frekuensi  skor  dari  variabel dari  disiplin  dan  motivasi  belajar  ,  kemudian dilanjutkan  dengan  mencari  skor  rata-rata  ( mean ), median, modus dan standar deviasi.
( M + 1,5 sd ) - keatas = sangat baik
( M + 0,5 sd ) -  ( M + 1,5 sd )  = baik
( M - 0,5 sd )  -  ( M + 0,5 sd )  = sedang ( M - 1,5 sd ) - ( M + 0,5 sd ) = buruk
( M - 1,5 sd ) - ke bawah
= sangat buruk
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui normal  tidaknya  sebarn  data  yang  diperoleh. Pengujian  Normalitas    dilakukan  dengan menggunakan  rumus    Chi-Kuadrat  (Arikunto 2002:259)
     h h f f f X 2 0 2 di mana : X 2 = nilai chi kuadrat
F o = frekuensi yang diobservasi F h = frekuensi yang diharapkan Uji linearitas berguna untuk melihat apakah masing-masing  variabel  X1  dan    X2  cenderung membentuk  garis  linear  terhadap  variabel  Y. Rumus  yang  di  pakai  menurut  Arikunto  ( 2002:264 ) sebagai berikut:
Y = a + bx
Di mana :
Y = hasil transformasi linear data a = konstanta penambahan terhadap hasil perkalian b = konstanta perkalian
Uji  Homogenitas  populasi  menggunakan pendekatan Test Of Homogenity of Variance.
Uji  multi  kolinearitas  ini  bertujuan  untuk melihat korelasi atau hubungan antara variabel bebas ( X1 dengan X2). Rumus yang dipakai un- tuk  uji  multi  kolinearitas  ini  adalah  rumus  ko- relasi  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  ( 2002:146),  tergambar  dengan  rumus  Product Moment , sebagai berikut :
                      2 2 2 2 y y N x x N y x xy N r xy Di mana  : r xy = koefesien korelasi antara vari- abel x dan y x =  nilai  dari  jumlah  sampel  yang setiap item x y =  nilai  dari  jumlah  sampel  yang setiap item y N = Jumlah sampel
Korelasi  parsial  dengan  melakukan  kontrol terhadap salah satu ubahan bebas. Perhitungan ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  melihat apakah:
1. Terdapat  hubungan  antara  ubahan disiplin  terhadap  KKPI  (  X1),  dan ubahan Hasil Belajar KKPI ( Y ) apa- bila  ubahan  motivasi  belajar  (X2) dalam keadaan konstan.
2. Terdapat hubungan motivasi belajar (  X2)  dan  Hasil  Belajar  KKPI  (  Y  ) apabila  ubahan  disiplin  belajar  ter- hadap  KKPI  (  X1)  dalam  keadaan konstan.
3. Terdapat  hubungan  antara  disiplin terhadap  KKPI  (  X1),  Motivasi  bela- jar ( X2 ) dan Hasil Belajar KKPI ( Y ).
Uji Hipotesis yang dilakukan dengan cara :
1. Menghitung  koefesien  korelasi  variabel
X  dan  Variabel  Y  untuk  mengetahui hubungan dan teknik koefesien korelasi yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  ( 2002:146),  tergambar  dengan  rumus Product Moment , sebagai berikut :                       2 2 2 2 y y N x x N y x xy N r xy
Di mana  : r xy = koefesien korelasi antara vari- abel x dan y x =  jumlah  skor  dari  jumlah  sam- pel yang setiap item x y =  jumlah  skor  dari  jumlah  sam-
pel yang setiap item y
N
= Jumlah sampel
2. Menghitung  keberartian  koefesien korelasi  dengan  menggunakan  ru- mus  uji  t  yang  dikemukakan  oleh Sudjana ( 1998:149) yaitu :
2 1 2 r n r t   
Di mana :
R = koefesien  korelasi N = jumlah responden t = keberartian korelasi
Bila  t hitung >  t tabel Ho  =  ditolak,  Hi  = diterima
3. Mengetahui  kontribusi  disiplin  dan motivasi dengan hasil belajar dalam penulisan  ini,  maka  sudjana  ( 1998:369)  dilakukan  dengan  cara menghitung  determinasi  yaitu  : mengkuadratkan  harga  koefesien korelasi dikali dengan 100%
Keseluruhan analisis dilakukan dengan ban- tuan  program  komputer  SPSS  11.00  for  Win- dows.

## Hasil Penelitian sebagai berikut :
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil pengujian  yang  dilakukan  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  kontribusi  dari  disiplin terhadap  hasil  belajar  keterampilan komputer dan pengelolaan informasi (KKPI) siswa Kelas I di SMK Negeri 5 Padang. Berdasarkan rangkaian ana- lisis  data  menunjukkan  bahwa disiplin  (X1)  terhadap  hasil  belajar (Y)  secara  empiris  memiliki  kontri- busi  secara  signifikan  sebesar  = 78,90% (R2).
2. Terdapat  kontribusi  dari  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  ket- erampilan  komputer  dan  pengel- olaan informasi (KKPI) siswa Kelas I di  SMK  Negeri  5  Padang.  Berdasar- kan  rangkaian  analisis  data  menun- jukkan  bahwa  motivasi  belajar  (X2) terhadap  hasil  belajar  (Y)  secara empiris  memiliki  pengaruh  secara signifikan sebesar = 6,8% ( R2 ).
3. Terdapat hubungan disiplin dan mo- tivasi  terhadap  hasil  belajar  Ket- erampilan  Komputer  dan  Pengel- olaan Informasi (KKPI) siswa kelas 1 di SMKN 5 Padang sebesar 89,6%.
4. Terdapat kontribusi disiplin dan mo- tivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar Keterampilan
Komputer
dan Pengelolaan  Informasi  (KKPI)  siswa kelas 1 di SMKN 5 Padang, diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  =  0,896 dengan  koefisien  determinasi  sebe- sar = 0,803.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  di atas,  selanjutnya  dapat  diajukan  saran-saran sebagai berikut:
1. Pihak SMK N 5 Padang Kepada pihak sekolah hendaknya dapat memperhatikan disiplin siswa Kelas I di SMK  Negeri  5  Padang,  karena  dengan semakin  baiknya  disiplin  dari  para siswa  Kelas  I  di  SMK  Negeri  5  Padang, maka  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa itu sendiri.
2. Siswa Kepada siswa, hendaknya dapat meningkatkan  motivasi  belajarnya  se- hingga  dapat  meningkatkan  pula  hasil belajar, karena motivasi dari dalam diri seorang siswa sangat berguna dibandingkan motivasi belajar yang be- rasal dari luar diri.
3. Guru
Kepada  guru  yang  secara  langsung berhubungan  dengan  siswa  hendaknya dapat  membantu  siswa  dalam  mening- katkan  disiplin,  sehingga  siswa  dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik  lagi.  Dan  memberikan  sanksi  atau hukuman  bagi  siapa  yang  melanggar peraturan yang berlaku di sekolah.
4. Penulis
Penelitian  ini  sangat  bermanfaat  untuk mendapatkan informasi mengenai adanya  keterkaitan  disiplin  siswa  ter- hadap hasil belajar siswa, sehingga bagi penulis  sebagai  calon  seorang  guru nantinya  akan  dapat  meningkatkan disiplin  dari  masing-masing  siswa  ter- sebut  untuk  meningkatkan  nilai  siswa dan juga mengetahui adanya kontribusi
antara  motivasi  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar,  sehingga  hal  ini  akan menuntut  bagi  penulis  nantinya  untuk dapat  menimbulkan  motivasi  belajar siswa yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjono  (2001) Pengantar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Asmawi  Zainul  dan    Noehi  Nasution  (2001) Penilaian  Hasil  Belajar .  Jakarta:  PAU-
PPAI,Universitas Terbuka Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Standar Kompetensi Nasional.

## Direktorat  Pendidikan  Menengah  Kejuruan
(2002) Bahan  Ajar  Belajar  dan
Pembelajaran .
Elida Prayitno ( 1989 ) Motivasi  dalam  Belajar , Jakarta : P2LPK
E  Mulyasa  (2003) Kurikulum  Berbasis
Kompetensi , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Hisyam Zaini, Bermawy Munthe  dan Sekar Ayu Aryani  (2005). Strategi  Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CTSD
Ign  Masidjo  (1995) Penilaian  Pencapaian  Hasil Belajar  Siswa  di  Sekolah .  Yogyakarta: Kanisius
Marjusman Maksan (1993) Pedoman Menyusun Karya Tulis Ilmiah . Padang: IKIP Padang Press.
M. Ngalim Purwanto (2004). Prinsip-Prinsip dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Nana  Sudjana  (1996). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Oemar  Hamalik,  2000. Psikologi  Belajar  dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algessindo. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  nomor        22  tahun 2006  tentang Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  nomor        23  tahun 2006  tentang Standar  Kompetensi Lulusan untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peter  L.  Bonate  (2000) Analysis  of  Pretest – Posttest Design . Boca Raton London New York  Washington  DC.  Chapman  & Hall/CRC
Riduwan  (2004) Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta
Singgih  Santoso  (2000) SPSS ,  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Slameto  (1998) Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bina Aksara
Suciati  dan  Prasetya  Irawan  (2001). Teori Belajar dan Motivas i. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Sudjana (2002) Metode Statistika, Bandung: PT. Tarsito.
Sudjana  (1996) Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar, Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Suharsimi  Arikunto.  (1995). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara
Syaiful  Bahri  Djamara  dan  Aswan  Zain  (1996). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 tahun  2003  (2003), Tentang  Sistem Pendidikan  Nasiona l  Jakarta:  BP  Cipta
Jaya WS.  Winkel  (1996)
Psikologi  Pengajaran ,. Jakarta. Grasindo
Yeni  Susanti  (1995) Studi  Perbandingan  Hasil Belajar  Siswa  yang  Diberi  Tes  Awal dengan Siswa yang diberi Tes Akhir Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  I SMUN 3 Payakumbuh . Padang: UNP
Zahara Idris dan Lisma Jamal (1992). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia