Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 186-193 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3060
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3060

## Pelatihan Peningkatan Literasi  melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua
Sartika Arifin 1 , Aprisal 2* , Nurhidayah 3 , Adinang 4 , Aldi Muliadi 5 , Muh. Hasrat 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Sulawesi Barat, Majene, Indonesia
*Corresponding Author: aprisal@unsulbar.ac.id Info Artikel Diterima: 30/07/2023 Direvisi: 08/08/2023 Disetujui: 13/08/2023
Abstract . Literacy improvement training in both reading and arithmetic with educational games for children in the Tamo Dhua neighborhood, Majene Regency, will be held in June - July 2023. The activity begins with initial observations  to  find  out  real  data  on  the  literacy  skills  of  children  in  the  Tamo  Dhua  neighborhood,  Majene Regency, then holding numeracy training with educational games, reading training with educational games as well as providing an evaluation in the form of a rating of 1 to determine the ability of participants  after being given  training.  The  results  obtained  are  that  children  are  enthusiastic  and  active  in  receiving  the  material provided. Children who initially could not recognize letters and numbers, after attending the training were able to recognize letters and numbers and some even could read or count.
Keywords: Literacy Skill, Educational games.
Abstrak. Pelatihan  literasi  baik  membaca  maupun  berhitung  dengan  permainan  edukatif  pada  anak lingkungan  Tamo  Dhua  Kabupaten  Majene  dilaksanakan  pada  bulan  Juni  -  Juli  2023.  Kegiatan  diawali dengan  observasi  awal  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  data  real  kemampuan  literasi  anak  lingkungan Tamo  Dhua  Kabupaten  Majene,  selanjutnya  megadakan  pelatihan  berhitung  dengan  permainan  edukatif, pelatihan  membaca  dengan  permainan  edukatif  serta  pemberian  evaluasi  berupa  rangking  1  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  setelah  diberikan  pelatihan.  Adapun  hasil  yang  diperoleh  adalah  anak- anak  antusias  dan  aktif  dalam  menerima  materi  yang  diberikan.  Anak  yang  awalnya  belum  mampu mengenal huruf dan angka, setelah mengikuti pelatihan sudah mampu mengenal huruf dan angka bahkan ada yang sudah mampu membaca maupun berhitung.
Kata Kunci: Kemampuan Literasi, Permainan Edukatif.
How to Cite: Arifin, S., Aprisal, A., Nurhidayah, N., Adinang, A., Muliadi, A., & Hasrat, M. (2023). Pelatihan Peningkatan Literasi melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3( 3), 186-193. https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3060
Copyright (c) 2023 Sartika Arifin, Aprisal, Nurhidayah, Adinang, Aldi Muliadi, Muh. Hasrat. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  akar  terbesar  berkembangnya bangsa.  Di  Indonesia  pendidikan  menjadi  hal  prioritas  utama,  karena merupakan  faktor  utama  dalam  kemajuan  martabat  bangsa  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional Indonesia yang sudah diatur dengan jelas dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yakni  Nomor  20  tahun  2003 pasal  3:  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartarbat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlaq  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  bidang  pendidikan,  kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari kualitas luaran peserta didik. Kualitas peserta didik saat ini juga dipengaruhi oleh keterampilan seseorang. Keterampilan diperoleh berdasarkan kecerdasan seseorang dalam menyerap ilmu pengetahuan yang diberikan, sementara ilmu pengetahuan  diperoleh  melalui  informasi  baik  lisan  maupun  tulisan (Permatasari,  2015).  Kecerdasan  dan  pengetahuan  erat  kaitannya  dengan kemampuan  literasi.  Kemampuan  literasi  menjadi  salah  satu  faktor  utama penentu  kualitas  seseorang  tanpa  harus  melanjutkan  pendidikan  jenjang lebih  tinggi.  Pentingnya  literasi  bagi  seseorang  agar  dapat  memperoleh informasi yang dibutuhkan dan untuk memperdalam wawasan yang dimiliki. Kegiatan  literasi  selalu  ditujukan  dengan  kegiatan  membaca  dan  numerasi (Theresia  dan  Kurniawan,  2020).  Literasi  memiliki  kekuataan  dalam
Sartika Arifin, Aprisal, Nurhidayah, Adinang, Aldi Muliadi, Muh. Hasrat Pelatihan Peningkatan Literasi melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua
meningktan kualitasi sumber daya manusia (Trisnowali et.al, 2022). Sekarang ini,  kemampuan  literasi  di  Indonesia  masih  rendah  terutama  di  Wilayah Sulawesi  barat  khususnya  pada  masyarakat  d  Lingkungan  Tamo  kabupaten Majene.
Mitra yang berlokasi di Lingkungan Tamo Dhua, Kelurahan Baurung, Kecamatan Banggae Timur, Provinsi Sulawesi Barat. Lingkungan Tamo Dhua sendiri  juga  banyak  sekolah  yang  berdiri  yakni  SDN  28  tamo,  MIS  Tamo, SMPN  7  Satap  Majene.  Lingkungan  Tamo  berada  di  pesisir  pantai  yang dinamakan  Pantai  Lingkungan  Tamo.  Sebagian  besar  mata  pencaharian masyarakat di Lingkungan Tamo adalah nelayan, bahkan anak-anaknya juga ikut menjadi nelayan membantu orang tuanya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  salah  satu  warga  Lingkungan  Tamo Dhua  yang  juga  mahasiswa  Universitas  Sulawesi  Barat  mengatakan  bahwa mereka  terkadang  mencari  ikan  pada  malam  hari  bersama  anak-anaknya sehingga  anaknya  terkadang  tidak  ke  sekolah  keeesokan  harinya  karena sudah  lelah  mencari  ikan  pada  malam  harinya.  Akibatnya,  banyak  anak putus  sekolah  hanya  sampai  pada  SMP,  tidak  melanjutkan  pendidikannya sampai  pada  Tingkatan  SMA/MA.  Hal  ini  didukung  juga  dengan  informasi melalui  wawancara  langsung  dengan  kepala  lingkungan  Tamo  Dhua  yang mengatakan bahwa banyak diantara anak sudah duduk di bangku kelas 3,4, maupun kelas 5 SD tapi belum mampu atau mahir membaca dan berhitung. Sementara  proses  pembelajaran  di  SD  sangat  erat  kaitannya  dengan  literasi dan numerasi (berhitung) (Firliani, 2022).
Literasi numerasi dalam kompetensi dasar Sekolah Dasar merupakan pengetahuan  dan  kecerdasan  dalam  menerapkan  angka  dan  symbol matematika pada masalah praktis dalam dunia nyata (Dantes dan Handayani, 2021).  Namun,  berdasarkan  informasi,  masih  banyak  anak  di  Lingkungan tamo  Dhua  yang  belum  mampu  mengensl  angka  dan  symbol  bahkan berhitung  sehingga  literasi  numerasinya  masih  kurang.  Bukan  hanya numerasinya,  namun  juga  kempuannya  membacanya  masih  kurang  lancar. Dalam  wawancara  tersebut,  Kepala  lingkungan  Tamo  Dhua  juga menambahkan  bahwa  anak-anak  di  lingkungan  tersebut  kebanyakan  hanya main  games  di  handphone.  Untuk  itu,  perlu  adanya  perubahan  bagi  anak agar  kegiatan  negative  dapat  meberikan  dampak  yang  positif  bagi  mereka salah satunya adalah penerapan prmainan edukatif.
Permainan  edukatif  adalah  permainan  yang  diterapkan  dengan mengutamakan  pada  pendidikan.  Permainan  edukasi  bertujuan  untuk menunjang  motivasi  dan  keinginan  anak  dalam  menerima  materi  yang diberikan disertai dengan permainan sehingga menimbulkan perasaan senang dan suka dalam memahami materi pelajaran akan lebih mudah dipahami dan dimengerti  oleh  anak  (Pujiadi,  2014).  Selain  itu,  permainan  edukatif  juga dapat  meningkatkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak.  Salah  satu  aspek perkembangan  adalah  perkembangan  kognitif  (Nurvitasari,  2016).  Selain  itu, Game  edukatif  membuat  pikiran  siswa  siap  menerima  material  yang  akan dipelajari. Hal ini dapat dikatakan bahwa permainan edukatif adalah sebuah sarana  pembelajaran  yang  sifatnya  mendidik  dan  dapat  mendorong  anak- anak  untuk  berpikir  kritis,  kreatif  dan  dalam  kondisi  siap  dan  senang  agar hasil pembelajaran dapat meningkat karena adanya respon aktif siswa.
Berdasarkan  pemaparan  dari  situasi  mitra,  maka  tim  berinisatif melakukan  pengabdian  masyarakat  kepada  mitra  Lingkungan  Tamo  Dhua Kabupaten  Majene  yakni  melakukan  suatu  pelatihan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  baik  dalam  hal  literasi  membaca  maupun  berhitung
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 186-193 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3060
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3060
melalui permainan (game) edukasi pada anak d Lingkungan Tamo Kabupaten Majene Provinsi Sulawesi Barat .

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan ini dilaksanakan pada  Juni  - Juli 2023  di  Lingkungan Tamo Dhua  Kabupaten  Majene  Provinsi  Sulawesi  Barat.  Peserta  pelatihan  adalah anak-anak  Lingkungan  Tamo  Dhua  Kabupaten  Majene.  Kegiatan  akan dilaksanakan dalam bentuk pelatihan menggunakan permainan edukatif.
Adapun  tahapan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  Tim  terbagi  tiga yakni tahap persiapan, tahap implementasi, dan tahap evaluasi.

## Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan,  melakukan  koordinasi  dengan  tim  pelaksana Penyiapan  berbagai  administrasi  yang  mungkin  diperlukan,  Koordinasi dengan  Kepala  Lingkungan  Tamo Kabupaten  Majene. Koordinasi  dengan tim kerja merupakan agenda yang tepat untuk melakukan berbagai pembahasan agar  kegiatan  dapat  berjalan  dengan  optimal.  koordinasi  dilaksanakan  baik secara  daring  maupun  luring.    koordinasi  membahas  terkait  pembagian tugas,  penentuan  jadwal  observasi  awal  untuk  mengetahui  jumlah  dan kondisi peserta, membahas data hasil observasi, penentuan materi yang akan dipaparkan pada saat kegiatan, penentuan games yang akan digunakan pada saat  pelatihan  membaca  dan  menulis,  penentuan  jadwal  pelaksanaan kegiatan,  penyusunan  instrument  soal  evaluasi,  penyusunan  rundown kegiatan,  penentuan  bentuk  kegiatan  evaluasi,  mengecek  persiapan  dan perlengkapan kegiatan.
Pada  koordinasi  dengan  Mitra  (kepala  Lingkungan  Tamo  Dhua),  Tim melakukan  wawancara  secara  langsung  perihal  kondisi  warga  dalam kemampuan  literasinya.  Selain  itu,  beliau  juga  menyepakati  kesediannya menjadi  mitra  dan  serta  sangat  mendukung  kegiatan  tersebut  serta  akan menyampaikaan kepada warga lingkungan Tamo Dhua untuk
mengikutsertakan anaknya dalam kegiatan peningkatan kemampuan literasi. Pada  koordinasi,  tim  juga  berdiskusi  terkait  jadwal  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  ini  dan  beliau  menyarankan  untuk  dijadwalkan  di  hari  libur  dan dijadwalkan  pagi  karena  menurut  beliau  ka;au  sore  terkadang  anak-anak  di lingkungan Tamo Dhua pergi mencari ikan membantu orang tuanya

## Tahap Implementasi
Pada  tahap  implementasi,  tim  melakukan  observasi  awal  terlebih dahulu  pada  anak  di  Lingkungan  Tamo  Dhua  Kabupaten  Majene  Provinsi Sulawesi  Barat  untuk  mengetahui  sejauhmana  kemampuan  menbaca  dan berhitung anak di Lingkungan Tamo Dhua dan jumlah anak yg belum mahir membaca  dan  berhitung.  Setelah  itu,  Tim  memberikan  pelatihan  literasi membaca  dan  berhitung  melalui  permainan  edukatif  pada  anak  di Lingkungan  Tamo  Kabupaten  Majene  Provinsi  Sulawesi  Barat.    Tim  juga memberikan pekerjaan rumah berupa soal kepada peserta untuk melatih dan mengasah  kemampuan  mereka  di  rumah  dan  supaya  mereka  tidak  mudah lupa dengan materi yang telah diberikan pada saat pelatihan.

## Tahapan Evaluasi
Pada  tahapan  ini,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  memberikan evaluasi  berupa  rangking  1  oleh  peserta  pelatihan  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  setelah  diberikan  perlatihan  literasi  membaca  dan berhitung.    Setelah  evaluasi,  tim  memberikan  reward  kepada  peserta  yang menduduki tiga posisi terbaik.
Sartika Arifin, Aprisal, Nurhidayah, Adinang, Aldi Muliadi, Muh. Hasrat Pelatihan Peningkatan Literasi melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua

## Hasil dan Pembahasan
Adapun hasil dan pembahasan pada kegiatan peningkatan literasi pada anak di Lingkungan Tamo Dhua kabupaten Majene sebagai berikut:

## Observasi awal
Observasi awal dilakukan untuk mengtahui sejauh mana kemampuan literasi  anak  di  lingkungan  Tamo  baik  membaca  maupun  berhitung.  Pada Tanggal  4  Juni  2023,  tim  bertemu  dengan  kepala  ligkungan  untuk  meminta izin  mendata  anak  dari  lingkungan  Tamo  Dhua  terkait  kemampuan literasinya. Setelah mendapat izin, maka tim bergerak ke rumah warga untuk mendata  anak-anak  di  lingkungan  Tamo  Dhua  mengenai  usia  dan  sejauh mana  kemampuan  membaca  maupun  berhitungnya.  Hasil  yang  diperoleh bahwa ada 33 anak yang belum mampu berhitung maupun membaca bahkan sudah menduduki kelas 3, 4 SD dan parahnya adalah ada anak yang sudah duduk di bangku kelas 5 SD belum lancar membaca dan berhitung.
Dari data ini, Tim kemudian melakukan rapat untuk membahas solusi yang  akan  dilakukan  terkait  peningkatan  literasi  termasuk  games  edukatif yang  akan  diterapkan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan.  Hal  ini  menjadi perhatian  oleh  tim  karena  keterampilan  membaca  maupun  berhitung merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  anak  pada  tingkatan Sekolah  Dasar  (Langi,  et.al.,  2016).  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  Ali (2021)  mengatakan  bahwa  keterampilan  membaca  dan  menulis  seseorang merupakan modal utama bagi siswa untuk mempelajari keterampilan lainnya. Dalam  rapat  tersebut,  sepakat  untuk  melakukan  suatu  pelatihan  membaca dan  berhitung  dengan  permainan  edukatif  kepada  anak  di lingkungan  Tamo Dhua sebaga solusi dari permasalahan yang ditemukan pada observasi awal. Selanjutnya  tim  berkoordinasi  dengan  kepala  lingkungan  untuk  penentuan jadwal pelatihan.
Gambar 1. Tim mendata anak yang belum mahir membaca dan berhitung

## Pelatihan Berhitung dengan games edukatif
Pelatihan berhitung kepada anak di lingkungan Tamo Dhua dilakuakn pada  tanggal  15  Juli  2023.  Pelatihan  diawali  dengan  pembagian  buku berhitung  setelah  itu  tim  mengajarkan  berhitung  peserta  dengan  game
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 186-193 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3060
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3060
jarimatika  serta  mengeksplornya  ke  dalam  kehidupan  nyata.  Hal  ini dilakukan agar anak mudah mengerti materi yang diberikan. Materi berhitung yang diberikan anak di lingkungan tersebut adalah materi penjumlahan. Hal ini menjadi perhatian tim karena  penjumlahan merupakan materi tidak bisa lepas  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak  (Hasani  &  Helmiyetti,  2023).  Tim mengenalkan angka terlebih dahulu, setelah itu mencoba dulu mengajarkam penjumlahan  angka  1-10.  Jika  sudah  paham,  dilanjutkan  pada  angka puluhan.
Dalam pelatihan ini, tim menerapkan pembelajaran terbimbing kepada anak di lingkungan Tamo Dhua. Jadi anak-anak dibagi menjadi 6 kelompok. Masing-masing  kelompok  dibimbing  oleh  tim  yang  terdiri  6  orang.  Di  sela pembelajaran,  tim  juga  menerapkan  ice  breaking  untuk  menambahkan motivasi  dan  minat  anak-anak  dalam  belajar  berhitung.  Dalam  kegiatan  ini, mereka sangat antusias untuk belajar dan menjawab soal-soal yang diberikan oleh  tim.  Di  akhir  pelatihan,  tim  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  di rumahnya masing-masing.
Gambar 2 . Tim melakukan pelatihan literasi berhitung Pelatihan membaca dengan games edukatif
Pelatihan  berhitung  kepada  anak  di  lingkungan  Tamo  Dhua dilaksanakan  pada  16  Juli  2023.  Pelatihan  diawali  dengan  pembagian  buku membaca  setelah  itu  tim  mengajarkan  membaca  peserta.  Tim  mengenalkan huruf  alphabet  dan huruf konsonan  terlebih dahulu dan memintanya  untuk menyebutkan  huruf  tersebut  lalu  mencoba  mengajarkan  yang  ada  di  buku membaca.  Setelah itu, tim mengajarkan siswa untuk menulis huruf tersebut. Kegiatan membaca menjadi perhatian dan dianggap penting karena berkaitan pada  pembelajaran  selanjutnya  sehingga  seseorang  dapat  memaksimalkan tujuan,  potensi,  dan  pengetahuan  yang  ada  pada  dirinya  serta  dapat mempermudah  menjalin  komunikasi  dengan  masyarakat  di  sekitarnya (Hariadi,  et.al,  2018).  Kegiatan  membaca  juga  merupakan  suatu  kegiatan yang  menerapkan  penguasaan  untuk  memperoleh  informasi  pada  konten yang dibaca (Rambe, 2022).
Dalam  pelatihan  ini,  tim  terkadang  juga  memberikan  gambar  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.hal  ini  dilakukan  agar  anak-anak mudah  memahami  bacaan  dan  tulisan  yang  diberikan.  Sama  halnya  pada pelatihan  berhitung  sebelumnya,  maka  pada  pelatihan  membaca  tim  juga menyisipkan ice breaking di sela pembelajaran untuk menambahkan motivasi
Sartika Arifin, Aprisal, Nurhidayah, Adinang, Aldi Muliadi, Muh. Hasrat Pelatihan Peningkatan Literasi melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua
dan  minat  anak-anak  dalam  belajar  membaca.  Dalam  kegiatan  ini,  mereka sangat antusias untuk menjawab soal-soal yang diberikan oleh tim. Di akhir pelatihan,  tim  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  di  rumahnya  masing- masing.
Gambar 3 . Tim melakukan pelatihan literasi membaca
Evaluasi Kegiatan
Pada  tanggal  19  Juli  2023  tim  memberikan  evaluasi  literasi  kepada peserta  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  literasi  peserta  setelah diberikan  pelatihan  berhitung  maupun  membaca.  Menurut  Athur  (2018), evaluasi peserta dapat berupa posttest baik itu tertulis, lisan ataupun praktik. Dalam  hal  ini,  tim  memberikan  evaluasi  berupa  games  yakni  Rangking  1. Pada  kegiatan  ini,  tim  memberikan  soal  berhitung  dan  membaca  serta menulis  hingga  mendapat  tiga  peserta  terbaik.  Peserta  terbaik  kemudian diberikan  reward  dengan  tujuan  agar  semakin  termotivasi  untuk meningkatkan  kemampuan  literasinya.  Hal ini juga  didukung  oleh  pendapat Faidy.  &  Arsana,  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  pemberian  reward  dan punishment  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Sementara  Raihan (2019)  mengungkapkan  bahwa  pemberian  reward  dapat  meningkatkan keyakinan  siswa  terhadap  kemampuannya  dalam  mengerjakan  soal  yang diberika  serta  memberikan  kepuasan  bagi  mereka.  Dalam  pelaksanaan kegiatan ini, jika anak yang menjawab benar akan tetap duduk di tempatnya, sementara anak yang menjawab salah maka meninggalkan barisan. Soal akan terus  diberikan  hingga  menemukan  tiga  peserta  yang  masih  duduk  di barisan.
Pada kegiatan ini, seluruh peserta sangat antusias mengikuti rangking 1. Hal ini terbukti dari jumlah peserta sebanyak 37 orang yang melebihi dari data  observasi  awal.  Peserta  sangat  berharap  agar  tim  dapat  memberikan pelatihan  kembali  di  lingkungan  Tamo  Dhua.  Hal  ini  juga  disampaikan  oleh kepala Lingkungan Tamo Dhua yang sangat senang dan sangat berharap ada kegiatan  lanjutan  dari  pelatihan  ini,  salah  satunya  adalah  mengajari  anak- anak  ligkungan  Tamo  Dhua  utuk  pengurangan  dan  perkalian.  Selama kegiatan,  orang  tua  siswa  juga  terkadang  ikut  bergabung  melihat  anak- anaknya belajar literasi.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3(3), 2023, 186-193 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3060
DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v3i3.3060
Gambar 4 . Tim memberikan evaluasi berupa rangking 1 dan pemebrian reward Simpulan dan Tindak Lanjut
Adapun  kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah  kemampuan  literasi  pada  anak  di  lingkungan  Tamo  meningkat  baik membaca  maupun  berhitung  melalui  game  edukatif.  Selama  pelaksanaan kegiatan pelatihan di lingkungan Tamo Dhua yang dilaksanakan  pada bulan Juni – Juli  2023,  anak-anak  sangat  antusias  untuk  belajar  membaca  dan berhitung. Game edukatif dapat meningkatkan motivasi dan minat anak-anak untuk  belajar  membaca  dan  berhitung.  Anak-anak  yang  awalnya  belum lancar  membaca  akhirnya  sudah  mampu  membaca  bahkan  menuliskan namanya  atau  kata  maupun  kalimat.  Begitupun  dengan  kemampuan berhitung,  yang  awalnya  kurang  mampu  berhitung,  akhirnya  sudah  bisa berhitung  walaupun  membutuhkan  waktu  lama  tapi  sudah  bisa  menjawab soal  hitung  dengan  benar.  Kegiatan  peningkatan  literasi  pada  anak  di lingkungan  Tamo  mendapat  respon  dan  dukungan  yang  baik  pada  kepala lingkungan Tamo Dhua maupun orang tua.
Pola proses pembelajaran dilakukan di sekolah sebaiknya menerapkan pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  misalnya  game  edukatif  untuk meningkatan motivasi siswa dalam belajar. Selain itu, sebaiknya ada kegiatan lanjutan  seperti  mengadakan  pelatihan  perkalian  pada  lingkungan  Tamo Dhua Kabupatan Majene.

## Daftar Pustaka
Ali,  M.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan dengan  Media  Gambar  Untuk  kelas  2  Pada  SDN  93  Palembang. PERNIK Jurnal PAUD, 4(1), 43-51.
Athur,  R.  (2018).  Evaluasi  Program  Diklat  karya  Tulis  Ilmiah  Untuk Widyaswara  Pusbangtendik  Kemdikbud.  Jurnal  Penelitian  dan Evaluasi Pendidikan. XXII(1), 38-38.
Sartika Arifin, Aprisal, Nurhidayah, Adinang, Aldi Muliadi, Muh. Hasrat Pelatihan Peningkatan Literasi melalui Permainan Edukatif pada Anak Lingkungan Tamo Dhua
Dantes, N., & Handayani, N. N. L. (2021). Peningkatan Literasi Sekolah Dan Literasi Numerasi Melalui Model Blanded Learning Pada Siswa Kelas V SD Kota Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 269 – 283.
Faidy,  A.B.  &  Arsana,  I.  M.  (2014).  Hubungan  Pemberian  Reward  dan Punishment  dengan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ambunten Kabuoaten Sumenep. Kajian Moral dan Kewarganegaraan, 2(2), 454-468.
Firliani. (2022) Pelatihan Metode Jarimatika dan Meningkatkan Kemampuan Berhitung  Siswa  Sekolah  dasar.  INCOME:  Indonesian  Journal  of Community Service  and Engagement, 1(1), 30-35.
Hariadi,  J.,  Bania,  A.S.,  &  Hidayat,  M.T.  (2018).  Pelatihan  Membaca  Untuk Pengentasan  Buta  Aksara  di  Wilayah  Kota  Langsa.  Jurnal  Vokasi, 2(2), 97-103.
Hasani,  I.A.,  &  Helmiyetti.  (2023).  Eksplorasi  Kecerdasan  Berhitung  Anak dengan Pembelajaran Terbimbing Melalui Permainan Abakus. Tribute: Journal of Community Services, 4(1), 14-20.
Langi, A., Tohir, M., & Idris. (2016). Peningkatan Kemampuan Membaca dan Menulis dengan Menggunakan Kartu Huruf di Kelas I SDN 2 Wombo. Jurnal Kreatif tadulako Online, 4(8), 88-102.
Nurvitasari,  M.  D.  (2016).  Penerapan  aspek  perkembangan  anak  usia  dini dalam  media  macca  (balok susun  interaktif).  Jurnal  PLS  Universitas Negeri Padang, 95 – 104.
Permatasari,  A.  (2015).  Membangun  Kualitas  Bangsa  Dengan  Budaya Literasi.  Prosiding  Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  di  Universitas Bengkulu, 15 Desember 2015.
Pujiadi,  P.  (2014).  Pengembangan  game  edukasi  untuk  media  bantu pembelajaran. (http://lpmpjateng.go.id, diakses 18 Agustus 2021)
Rahmawati,  A.,  Kurniawan,  I.,  &  Artisa,  R.A.  (2020).  Membangun  Desa Melalui Budaya  Literasi.  SeTIA Mengabdi-Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat,  1(1), 17-25.
Raihan,  R.  (2019).  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Peningkatan Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Siswa  SMA  di Kabupaten  Pidie.  DAYAH:  Journal  of  Islamic  Education,  2(1),  115- 130.
Rambe,  S.A.  (2022).  Pelatihan  Membaca  Cepat  dengan  Teknik  Skimming Melalui Layanan Penguasaan Konten. CATIMORE Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(3), 33-36.
Theresia,  S.,  &  Kurniawan,  H.  (2020).  Pelatihan  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) di SMP Pangudi Luhur ST. Vincentius Sedayu Bantul. Abdimas Altruis: Jurnal pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (1), 45-52.
Trisnowali,  A.,  Arifin,  S.,  &  Aprisal.  (2022).  Pelatihan  Calistung  Untuk Menimgkatkan  Budaya  Literasi  Pada  Warga  Lamakkaraseng Kecamatan Ulaweng. Rengganis Jurnal pengabdian Masyarakat, 2(2), 164-170.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 pasal 3.