## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DENGAN TAHAPAN POLYA
Kurotul Aini*, Novaliyosi, Jaenudin
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
* 2225170016@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  bahan  ajar  berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada Materi sistem persamaan linear dua variabel dengan tahapan polya yang memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif. Jenis penelitian ini  merupakan  penelitian  Pengembangan  ( research  and  development )  dengan  model ADDIE . Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII yang dilaksanakan di  SMP  Negri  1  Ciomas  materi  pokok  bahasan  SPLDV  semester  ganjil.  Instrument pengumpulan  data  berupa  lembar  validasi  ahli,  angket,  dan  tes  hasil  belajar  kemudian dianalisi  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Berdasarkan  uji  validitas  ahli  media memberikan penilaian dengan persentase 78%, ahli materi memberikan penilaian dengan persentase 80%, serta ahli Pendidikan memberikan penilaian dengan persentase 81%, dari ketiga  hasil  persetase  tersebut  didapatkan  kriteria  “sangat  valid”.  Uji  kepraktisan dinyatakan  “sangat  praktis”  dengan  tingkat  kepraktisan  82,23%.  Berdasarkan  uji keefektifan,  LKPD  dinyatakan  sangan  “efektif”  dengan  tingkat  keefektifan  80%. Kesimpulan yang diperoleh bahwa LKPD materi SPLDV dengan tahapan polya dikatakan layak  dan  baik  digunakan  karena  memenuhi  aspek  kevalidan,  kepraktidan  dan keefektifan.
Kata kunci: LKPD, sistem persamaan linear dua variabel, tahapan polya

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  and  produce  teaching  materials  in  the  form  of  Student Worksheets (LKPD) on two-variable linear equation systems with polya stages that meet the criteria of being valid, practical and effective. This type of research is development research  (research  and  development)  with  the  ADDIE  model.  The  test  subjects  in  this research were class VIII students which were carried out at SMP Negri 1 Ciomas on the odd semester SPLDV subject  matter. Data collection  instruments in  the form of expert validation  sheets,  questionnaires  and  learning  outcomes  tests  were  then  analyzed quantitatively  and  qualitatively.  Based  on  the  validity  test,  media  experts  gave  an assessment  with  a  percentage  of  78%,  material  experts  gave  an  assessment  with  a percentage of 80%, and education experts gave an assessment with a percentage of 81%, from the three percentage results the criteria were "very valid". The practicality test was declared "very practical" with a practicality level of 82.23%. Based on the effectiveness test,  the  LKPD  was  declared  very  "effective"  with  an  effectiveness  level  of  80%.  The conclusion obtained is that the SPLDV material LKPD with the polya stage is said to be feasible  and  good  to  use  because  it  meets  the  aspects  of  validity,  practicality  and effectiveness.
Keywords: LKPD, system of linear equations in two variables, polya stages

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi  modern,  mempunyai  peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia
(Kusmanto & Marliyana, 2014).
Matematika  merupakan  salah  satu pengetahuan  dasar  yang  harus  dikuasai oleh  siswa.  Matematika  menjadi  mata pelajaran  wajib  dari  semua  jenjang pendidikan  mulai  dari  PAUD,  Sekolah Dasar, sampai Sekolah Menengah Atas. Oleh  karena  itu,  melalui  pembelajaran matematikan  siswa  dilatih  agar  dapat berfikir kritis, logis, sistematis, dan dapat menyelesaikan atau memecahkan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Diperlukan penguasaan kemampuan pemecahan masalah dengan baik untuk menyelesaikan suatu masalah (Irsal,  2020).  Setiap  siswa  seharusnya belajar dan memiliki kemampuan dalam memecahkan  suatu  masalah,  dan  salah satu  mata  pelajaran  yang  mendorong siswa memiliki kemampuan memecahkan masalah adalah matematika. Kenyataannya, kemampuan pemecahan  masalah  matematika  siswa pada umumnya masih rendah. Penelitian oleh  Mulyadi  (2015)  mengungkapkan bahwa lemahnya kemampuan pemecahan  masalah  disebabkan  oleh kesalahan  siswa  dalam  memahami masalah, serta memahami konsep (Irsal, 2020). Oleh karena itu, diperlukan upaya dari  guru  agar  kemampuan  pemecahan masalah siswa menjadi lebih baik. Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk membantu siswa mengembangkan
kemampuan pemecahan masalah
matematis  yaitu  dengan  memfasilitasi menggunakan bahan ajar dalam
pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan untuk mengarahkan pola pikir
siswa dan membangun
kemandirian  siswa  salah  satunya  yaitu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik
(LKPD)  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan sebagai pedoman siswa dalam melaksanakan  kegiatan.  LKPD  memuat sekumpulan  kegiatan  mendasar  yang harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk memaksimalkan pemahaman dalam upaya  pembentukan  kemampuan  dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang harus ditempuh  (Prabawati, Yanto &  Mandasari,  2019).  Pengembangan LKPD sangat penting terutama di zaman yang  modern  ini.  Siswa  yang  semula daring  pada  saat  Pandemi  dan  berubah kembali  menjadi  pembelajaran  tatap muka  membuat  siswa  terkadang  bosan dengan  pembelajaran  itu  saja  sehingga dengan itu dapat membuat pembelajaran yang lebih menarik lagi. LKPD Berbagai model  pembelajaran  dapat  digunakan guru  untuk  membantu  siswa  belajar  di rumah  (Anugrahana,  2020).  Pada  masa pengintegrasian  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) seperti sekarang, LKPD  banyak  macamnya  tidak  hanya berbentuk tradisional tetapi juga berbentuk  elektronik.  Adapun  LKPD yang  akan  dibuat  dalam  penelitian  ini adalah LKPD yang dirancang menggunakan pemecahan masalah tahapan  polya.  Model  pembelajaran berbasis  pemecahan  masalah  Polya cocok digunakan siswa karena menyediakan  banyak  langkah  dalam memecahkan suatu masalah (Nurliawaty,  Yusuf  &  Widyaningsih, 2017). Langkah-langkah dalam pembelajaran pemecahan masalah
menurut  Polya  ada  4  yaitu:  (1)
Memahami  masalah  ( Understanding ),
(2) Menentukan rencana strategi
penyelesaian  masalah  ( Planning ),  (3)
Menyelesaikan  strategi  penyelesaian masalah  ( Solving ),  (4)  Memeriksa
kembali jawaban yang diperoleh ( Checking ).
Pembuatan  LKPD  ini  akan dibantu  dengan  media Live  Worksheet . Media live worksheet merupakan sebuah media  yang  disediakan  oleh  google. Media ini memungkinkan guru
mengubah lembar kerja tradisional yang dapat  dicetak  menjadi  latihan online interaktif sekaligus otomatis mengoreksi (Andriyani,  Hanafi,  Safitri  &  Hartini, 2020). LKPD yang akan dibuat berbasis masalah  pada  pembelajaran  daring dengan materi Sistem Persamaan Linear Dua  Variabel  (SPLDV)  dengan  tahap polya  yang  memuat  masalah,  kegiatan belajar, informasi dan latihan bagi siswa. Materi SPLDV adalah salah satu materi yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  kelas VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP) dalam  kurikulum  2013.  Materi  SPLDV merupakan materi yang erat hubungannya  dalam  kehidupan  sehari- hari dikarenakan banyak hal
menggunakan  prinsip  SPLDV  seperti menghitung harga suatu barang pada saat berbelanja,  dimana  hanya  mengetahui total belanja beberapa barang tanpa tahu pasti  harga  setiap  barang  yang  dibeli (Maspupah & Purnama, 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas, rumusan  masalah  yang  akan  di  kaji dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana hasil pengembangan lembar kerja peserta  didik  materi  sistem  persamaan linear dua variabel dengan tahapan polya yang  memenuhi  kategori  valid,  praktis dan  efektif.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  lembar kerja  peserta  didik  materi  sistem persamaan  linear  dua  variabel  dengan tahapan polya yang memenuhi  kategori valid, praktis dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Subyek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta
Didik  (LKPD)  dengan  tahapan  polya sebagai media pembelajaran pada materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel akan  dilaksanakan  di  SMP  Negri  1 Ciomas,  mata  pelajaran  Matematika Pokok bahasan SPLDV semester ganjil.
Penelitian ini akan menggunakan metode Research  and  Development ( R & D ). R & D yaitu  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk  tersebut  (Sugiyono,  2017). Penelitian  ini  menggunakan  model ADDIE,  ADDIE  merupakan  model pengembangan  yang  terdiri  dari  lima tahap,  yaitu  Analisis  ( Analysis ),  Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementation ) dan Evaluasi ( Evaluation )  (Bhakti  et  al.,  2018). Prosedur penelitian yang akan dilakukan terdapat lima tahap yaitu:
1. Tahap Analisis ( Analysis ) Tahap  analisis  yaitu  langkah awal yang dilakukan dalam pengembangan Bahan Ajar. Langkah ini  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  yang  memadai  tentang profil  calon  pengguna  bahan  ajar (Pribadi  &  Putri,  2019).  Pada  tahap ini akan dilakukan tiga analisis yang digunakan  untuk  mengumpulkan informasi  yaitu  analisis  kurikulum 2013, analisis kebutuhan dan analisis materi.  Analisis  kurikulum  akan dilakukan  dengan  menentukan  KI dan KD. Analisis kurikulum dilakukan untuk menentukan batasan materi yang akan dilakukan penyusunan  soal-soal  SPLDV  agar sesuai  dengan  capaian  kurikulum 2013.  Analisis  kurikulum  dilakukan dengan  melihat  kompetensi  dasar mengenai materi SPLDV.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Desain merupakan langkah yang
diperlukan  karena  berfungsi  sebagai dasar atau fondasi dalam
pengembangan  bahan  ajar  lanjut (Pribadi  &  Putri,  2019).  Pada  tahap ini,  LKPD  mulai  dirancang  yang akan  dikembangkan  sesuai  hasil analisis yang dilakukan sebelumnya.
3. Tahap Pengembangan
( Development ) Pada  langkah  pengembangan, bahan ajar akan diproduksi berdasarkan struktur dan sistematika yang  telah  ditetapkan  pada  langkah desain (Pribadi & Putri, 2019). Pada tahap  pengembangan  ini  LKPD dirancang kemudian diproduksi menjadi  produk  awal,  kemudian divalidasi oleh para ahli dan dilanjut hingga  menjadi  produk  akhir  yang dinyatakan layak.
4. Tahap
Implementasi
( Implementation ) Tahap implementasi dilakukan di sekolah  yang  dipilih  sebagai  tempat penelitian. Setelah proses pembelajaran,  dilakukan  tes  hasil belajar sesuai dengan soal yang telah disusun  peneliti  untuk  menilai keefektifan penggunaan LKPD (Zahro et al., 2017).
5. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Langkah  evaluasi  merupakan
langkah terakhir yang akan dilakuakan dalam aktivitas pengembangan  bahan  ajar  (Pribadi &  P,  2019).  Tahap  evaluasi  yaitu proses yang dilakukan untuk memberikan  nilai  terhadap  produk (Zahro et al., 2017).
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dari penelitian yang terdiri dari: Lembar Validasi  Ahli,  Lembar  Angket  Respon guru  dan  peserta  didik  dan  Tes  Hasil Belajar  Peserta  Didik.  Adapunteknik analisi datanya yaitu:
1. Analisis Data Validasi LKPD Validitas data LKPD didasarkan pada  hasil  validitas  yang  dilakukan oleh  validator,  kemudian  dianalisi
secara  kuantitatif  dan  kualitatif. Sedangkan  data  hasil  ahli  media, materi  dan  Pendidikan  di  analisis secara  kuantitatif.  Analisis  data  yang diperoleh dikelompokan menjadi tiga yaitu analisis data kevalidan, analisis data  kepraktisan  dan  analisis  data keefektifan  (Nurliawaty,  Yusuf  & Widyaningsih, 2017).
Tabel 1. Skor Angket validasi No.  Skor Kategori 1. 5 Sangat Setuju 2. 4 Setuju 3. 4. 5. 3 2 1 Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Gunakan Rumus berikut untuk mencari nilai rata-rata setiap Kriteria untuk setiap validator
𝑋̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Keterangan:
𝑋̅ : rata-rata skor 𝑛 : banyak butir pertanyaan 𝑥 𝑖 : skor pada butir pertanyaan ke- 𝒊
Tabel 2. Klasifikasi Kategori Penilaian Data Validasi No. Rentang Skor Klasifikasi 1. 4 < 𝑋̅ ≤ 5 Sangat Valid 2. 3 < 𝑋̅ ≤ 5 Valid 3. 4. 2 < 𝑋̅ ≤ 5 1 ≤ 𝑋̅ ≤ 5 Kurang Valid Tidak Valid Tabel 3. Kriteria Validasi No. Rentang Skor Klasifikasi 1. 76% - 100% Sangat Valid 2. 51% - 75% Valid 3. 4. 26% - 50% 0% - 25% Kurang Valid Tidak Valid 2. Analisi data Kepraktisan LKPD Data Kepraktisan LKPD diperoleh  berdasarkan  hasil  Respon guru matematika dan respon siswa.
Tabel 4. Kategori Skor No.  Skor Kategori 1. 5 Sangat Setuju 2. 4 Setuju 3. 4. 5. 3 2 1 Kurang Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Skor  yang  diperoleh  dari  penilaian respon guru diubah dalam persentase, rumus yang digunakan sebagai berikut:
𝑃 = ∑x ∑xi × 100%
Keterangan: P   = Presentase validasi x   =  jumlah  keseluruhan  respon guru xi = jumlah  keseluruhan  nilai angket
Tabel 5. Kriteria Kepraktisan LKPD No.  Skor Kategori 1. 81% - 100% Sangat praktis 2. 61% - 80% praktis 3. 4. 5. 41% - 60% 21% - 40% 0 – 20% Cukup praktis Kurang praktis Sangat Kurang praktis

## 3. Analisis data keefektifan LKPD
Tes  hasil  belajar  digunakan untuk  mendapatkan  nilai  keefektifan pada LKPD. Data didapatkan dengan menganalisis hasil tes yang dilakukan oleh  siswa  pada  akhir  penelitian. Langkah analisis data hasil tes yaitu:
a. Menghitung skor hasil tes siswa
b. Menghitung  banyak  siswa  yang lulus KKM .
c. Mempresentasikan ketuntasan belajar  secara  klasikal  dengan menggunakan rumus:
𝑝 = 𝐿 𝑛 × 100%
Keterangan: 𝑝 :  presentase  kelulusan siswa secara klasikal 𝐿 : banyak siswa yang lulus KKM 𝑛 : banyak seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan model  ADDIE,  ADDIE  merupakan model  pengembangan  yang  terdiri  dari lima  tahap,  yaitu  Analisis  ( Analysis ), Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementation )  dan  Evaluasi,  yang pertama yaitu:
Analisis ( Analysis ) dalam
penelitian ini adalah analilis  kurikulum, analisis  siswa,  dan  analisis  kebutuhan.
Hasil  analisis  yang  dilakukan  yaitu menganalisis  mata  pelajaran  yang digunakan  di  SMP  Negeri  1  Ciomas dengan  tujuan  Kompetensi  Dasar  (KD) dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi (IPK),  kemudian  untuk  KD  dimasukan didalam LKPD elektronik dan Indikator buku digabungkan dengan tahapan polya pada pemecahan masalah sesuai dengan kurikulum yang digunakan SMP Negeri 1 Ciomas adalah kurikulum 2013. Hasil siswa  dan  aktivitas  saat  pembelajaran dikelas  yaitu:  siswa  tidak  terlalu  aktif saat  pembelajaran  berlangsung  serta siswa terlihat bosan dengan pembelajaran  tersebut,    saat  guru memberikan pertanyaan hanya beberapa siswa  yang  menjawab  pertanyaan,  dan siswa tidak berinisiatif untuk
mengajukan pertanyaan. Perancangan (Design), Peneliti melakukan
perancangan yang menghasilkan  beberapa  hal.  E-LKPD disusun  secara  urut  yang  terdiri  dari bagian pembuka seperti: Kata pengantar, Kompetensi Dasar, Indikator berdasarkan  materi  dan  petunjung penelitian, bagian isi terdiri dari: Materi singkat  mengenai  SPLDV,  Kegiatan  1 (Menyelesaikan  masalah  menggunakan metode subsitusi), Kegiatan 2 (Menyelesaikan  masalah  menggunakan metode eliminasi), Kegiatan 3 (Menyelesaikan  masalah  menggunakan metode campuran).
Pengembangan (Development) komponen  LKPD  dilakukan  dengan karakteristik  LKPD.  Komponen  pada LKPD  dibuat  menggunakan  aplikasi canva sedangkan  untuk  mengubahnya menjadi  elektronik  LKPD  dan  insert video menggunakana flatfrom Liveworksheet . Hasil pengembanga LKPD, sebagai berikut: Sampul  pada  LKPD  memuat judul  “LKPD  materi  SPLDV  dengan tahapan  polya”,  ilustrasi  gambar  yang ada berupa penerapan sistem persamaan (jual beli). Desain sampul dengan warna yang  cerah  diharapkan  dapat  menarik peserta didik untuk membuka, membaca dan  menumbuhkan  semangat  peserta didik  untuk  mempelajari  materi  pada LKPD.  Tampilan  sampul  pada  LKPD disajikan sebagai berikut:
Gambar 1. Cover LKPD
Gambar 3. KD, Indikator materi dan petunjuk pengisian LKPD Gambar 4. Informasi Materi SPLDV Gambar 5. Kegiatan 1 (menyelesaikan masalah dengan metode Subtitusi)
Gambar 6. Kegiatan 2 (menyelesaikan masalah dengan metode Eliminasi)
Gambar 7. Kegiatan 3 (menyelesaikan masalah dengan metode Campuran)
Implementation (Implementasi) Uji coba yang sudah di validasi dan di revisi, peneliti melakukan  uji  coba  LKPD  pada  siswa kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Ciomas tahun ajaran 2023/2024. Ketika pembelajaran berlangsung siswa diberikan LKPD melalui link yang telah di  kirim  di  grup  whatsapp,  dan  siswa langsung  mengisi  LKPD  di flatfrom Liveworksheet . Jawaban siswa Sebagai berikut:

## Gambar 8. Hasil penyelesaian Siswa
Langkah  evaluasi  merupakan langkah  terakhir  yang  akan  dilakuakan dalam  aktivitas  pengembangan  bahan ajar (Pribadi & P, 2019). Tahap evaluasi yaitu  proses  yang  dilakukan  untuk memberikan  nilai  terhadap  produk (Zahro  et  al.,  2017).  Validasi  LKPD dikembangkan berdasarkan hasil penelitian  pada  validaror  media,  materi dan pendidikan. Tabel 6. Hasil Uji Ahli Media No. Aspek Penilaian Skor Ahli Media Skor Maks 1. Tampilan 11 15 2. Kemudahan Penggunaan 8 10 3. Kebahasa 8 10 4. Kegrafikan 12 15 Total 39 50 (78%)
Berdasarkan  tabel  6,  penilaian oleh  ahli  media  didapatkan  hasil  78%, maka  berdasarkan  tabel  3  kriteria “sangat valid”.
Tabel 7. Hasil Uji Ahli Materi No. Aspek Penilaian Skor Ahli Materi Skor Maks 1. Kelayakan Isi 32 40 2. Kemudahan Penggunaan 12 15 Total 44 55 (80%)
Berdasarkan  tabel  7,  penilaian oleh  ahli  materi  didapatkan  hasil  80%, maka  berdasarkan  tabel  3  kriteria “sangat valid”.
Tabel 8. Hasil Uji Ahli Pendidikan No. Aspek Penilaian Skor Ahli Pendidikan Skor Maks 1. Kelayakan Isi 17 20 2. Penyajian 16 20 3. Kebahasaan 8 10 4. Kegrafikan 12 15 Total 53 65 (81%)
Berdasarkan  tabel  8,  penilaian oleh  ahli  pendidikan  didapatkan  hasil 81%,  maka  berdasarkan  tabel  3  kriteria “sangat  valid”.  Hasil  yang  didapat berdasarkan  ahli  media,  ahli  materi  dan ahli  pendidikan  dapat  disimpulkan bahwa LKPD denga Liveworksheet pada materi  SPLDP  dengan  tahapan  polya termasuk  dalam  kategori  “Valid”  untuk diimplementasikan pada siswa.
Kepraktisan LKPD dengan Liveworksheet di  analisis  berdasarkan angket  guru  dan  angket  respon  siswa. Angket  respon  guru  terhadap  beberapa aspek  diantaranya  aspek  kualitas  isi, ketepatan cakupan, pemecahan masalah, tampilan LKPD, dan bahasa. Pengunaan e-LKPD diperoleh penilaian pada setiap aspek dan persentase tersebut dikelompokkan  sesuai  dengan  kriteria kepraktisan  e-LKPD.  Berdasarkan  hasil penelitian angket respon guru pada aspek kualitas isi persentase sebesar 85%, pada aspek  ketepatan  cakupan  persentase sebesar  80%,  pada  aspek  pemecahan masalah  persentase  sebesar  80%,  pada aspek  tampilan  LKPD  persentase  80% dan  pada  aspek  bahasa  persentase sebesar  80%.  Berdasarkan  persentase tersebut diketahui bahwa kriteria kepraktisan e-LKPD yang
dikembangkan  dari  respon  guru  adalah sangat  baik.  Artinya,  LKPD  elektronik dikatakan  praktis  untuk  digunakan  oleh
siswa.  Kemuadian,  kepraktisan  yang dikembangkan  lainnya  adalah  angket respon  siswa.  Analisis  angket  ini  yaitu berisikan  10  pertanyaan  mengenai penggunaan  dan  kemenarikan  LKPD tersebut.  Berdasarkan  angket  respon siswa  dari  30  siswa  SMP  Negeri  1 Ciomas kelas VIII A mendapatkan nilai rata-rata  persentase  nilai  kepraktisan sebesar  82,23%.berdasarkan  tabel  5 kriteria  kepraktisan  dapat  disimpulkan bahwa LKPD “sangat praktis”.
Keefektifan LKPD dengan Liveworksheet dikembangkan berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  pada LKPD  yang  diberikan  kepada  siswa kelas VIII. Berdasarkan Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  mampu  mencapai  nilai ketuntasan, meskipun terdapat beberapa siswa  yang  belum  mencapai  KKM  di SMP  Negeri  1  Ciomas.  Siswa  yang sudah mencapai KKM secara individual sebanyak  24    siswa,  sedangkan  6  siswa lainnya masih dibawah Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  diketahui bahwa  jumlah  persentase  siswa  yang tuntas  sebesar  80%,  sedangkan  jumlah persentase  siswa  yang  belum  tuntas sebesar  20%.  Jadi,  dapat  disimpulkan bawa  siswa  telah  mencapai  kompetensi yang telah ditentukan. Secara individual maupun  klasikal  dapat  disimpulkan bahwa  LKPD  dengan  tahapan  polya pada  materi  Sistem  Persamaan  Linier Dua  Variabel  (SPLDV)  memenuhi katagori “efektif”.
Dari uraian diatas, dapat disimpulkan LKPD yang dikembangkan memiliki kualitas baik karena memenuhi tiga aspek yaitu valid, praktis dan efektif. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Permana,  Muchlis  & Susanta (2020) SMAN 5 Kota Bengkulu yaitu  Pengembangan  LKPD  dengan Metode  Problem  Solving  pada  Materi Persamaan Lingkaran Kelas XI MIPA.

## SIMPULAN
Hasil penelitian LKPD elektronik  matematika  dengan  tahapan polya  pada  materi  Sistem  Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) mendapatkan kesimpulan sebagai berikut:  LKPD  dengan  tahapan  polya pada  materi  Sistem  Persamaan  Linier Dua  Variabel  berhasil  dikembangkan dalam  penelitian  ini.  Pada  ahli  materi mempunyai  nilai  rata-rata  validitas  4, Pada  ahli  media  mempunyai  nilai  rata- rata  validitas  3,9  dan  pada  ahli Pendidikan  mempunyai  nilai  rata-rata 4,08,  sehingga  layak  untuk  digunakan dan  implementasikan  karena  termasuk dalam kategori “Valid”
LKPD  dengan  tahapan  polya pada  materi  Sistem  Persamaan  Linier Dua  Variabel  yang  dibuat  dalam penelitian  ini  dinyatakan  “praktis” dengan  nilai  rata-rata  persentase  respon angket  guru  pada  aspek  kualitas  isi persentase  sebesar  85%,  pada  aspek ketepatan  cakupan  persentase  sebesar 80%,  pada  aspek  pemecahan  masalah persentase  sebesar  80%,  pada  aspek tampilan  LKPD  persentase  80%  dan pada  aspek  bahasa  persentase  sebesar 80%.
Tes  ketuntasan  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 1 Ciomas dalam pembelajaran matematika materi Sistem
Persamaan  Linier  Dua  Variabel  yang dikembangkan  menunjukkan  24  siswa yang  tuntas  dan  6  siswa  belum  tuntas. Siswa  yang  tuntas  karena  nilai  yang didapat  sudah  sesuai  atau  lebih  dari KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  SMP Negeri  1  Ciomas.  Hasil  dari  pengisian LKPD  tersebut  yaitu  80%  siswa  yang tuntas dan 20% siswa yang belum tuntas. Berdasarkan  hasil  tersebut,  LKPD elektronik matematika
yang dikembangkan  telah  memenuhi  kriteria “efektif”  yang  ditentukan  berdasarkan hasil penilaian tes ketuntasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani,  N.,  Hanafi,  Y.,  Safitri,  I.  Y. B.,  &  Hartini,  S.  (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan LKPD Live Worksheet untuk  Meningkatkan Keaktifan  Mental  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  Kelas VA. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , (September), 122– 130. Retrieved Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh Guru  Sekolah  Dasar.  Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10 (3),  282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.202 0.v10.i3.p282-289
Bhakti,  Y.  B.  &  N.,  Jurnal  pendidikan fisika,  Lembar,  P.,  Siswa,  K.,
Guide,  B.,  &  Bhakti,  Y.  B.
(2018).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  Berbasis Guided Inquiry berbantuan Physics Interactivesimulation . 7 (2), 124– 130. Retrieved from http://jurnal.unimed.ac.id/2012/i ndex.php/jpf Andriyani,  N.,  Hanafi,  Y.,  Safitri,  I.  Y. B.,  &  Hartini,  S.  (2020).
Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan LKPD Live Worksheet untuk  Meningkatkan Keaktifan  Mental  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  Kelas VA. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , (September), 122– 130. Retrieved from http://eprints.uad.ac.id/21216/1/ 12. Novi Andriyani-PGSD %28122-130%29.pdf
Bhakti,  Y.  B.  &  N.,  Jurnal  pendidikan fisika,  Lembar,  P.,  Siswa,  K.,
Guide,  B.,  &  Bhakti,  Y.  B.
(2018).  Pengembangan  Lembar
Kerja  Siswa  Berbasis Guided Inquiry berbantuan Physics Interactivesimulation . 7 (2), 124– 130. Retrieved from http://jurnal.unimed.ac.id/2012/i ndex.php/jpf Irsal, I. L. (2020). Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis melalui Pembelajaran Penemuan Terbimbing. ARITHMETIC: Academic Journal of Math , 2 (1),
47.
https://doi.org/10.29240/ja.v2i1. 1488 Kusmanto,  H.,  &  Marliyana,  I.  (2014). Pengaruh Pemahaman Matematika Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika  Siswa  Kelas  VII Semester  Genap  SMP  Negeri  2 Kasokandel Kabupaten Majalengka. 3(2).
Maspupah,  A.,  &  Purnama,  A.  (2020).
Analisis  Kesulitan  Siswa  MTS
Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Sistem  Persamaan
Linear  Dua  Variabel  (SPLDV) Ditinjau dari Perbedaan Gender . Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan  Matematika , 4 (1), 237–246. https://doi.org/10.31004/cendeki a.v4i1.193 Nurliawaty, L., Yusuf, I., & Widyaningsih,  S.  W.  (2017). Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis
Problem
Solving Polya. 6 (1).
Permana,  M.  A.,  Muchlis,  E.  E.,  &
Susanta, A. (2020). Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Dengan  Metode Problem  Solving  Pada  Materi Persamaan  Lingkaran  Kelas  XI
MIPA SMAN 5 Kota Bengkulu.
Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Matematika  Sekolah , 4 (1),  17–
28.
Prabawati, R., Yanto, Y., & Mandasari,
N.  (2019).  Pengembangan  LKS
Berbasis  PMRI  Menggunakan
Konteks  Etnomatematika  Pada
Materi SPLDV. 2 (2), 73–79. Pribadi, B. A., & Putri, D. A. P. (2019). Pengembangan Bahan Ajar. Tangerang: Universitas Terbuka. 115. Sugiyono, D. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan R & D . Bandung: Alfabeta. Syahrial,  D.,  Daulay,  H.,  Surya,  E., Medan,  U.  N.  (2019). Problem
Solving Berbantuan Geogebra .
12 (2), 284–299.
Syarifudin, S. (2020). Implementasi Mathematics Learning) , 1 (1), 79. https://doi.org/10.24014/juring.v 1i1.4775 Zahro, U. L., Serevina, V., & Astra, M. (2017).  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) Fisika dengan  Menggunakan Strategi Relating , Experiencing , Applying , Cooperating , Transferring ( React )  Berbasis Karakter  pada  Pokok  Bahasan Hukum Newton . WAPFI (Wahana  Pendidikan  Fisika), 2 (1), 4–9. https://doi.org/10.17509/wapfi.v 2i1.4906