Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka Belajar SDN 3 Bumi Aji
Rina Mida Hayati 1 , Miftahur Rohman 2 , Imam Turmidzi 3 , Dewi Yanti 4 , Jauharotun Nafisah 1 1 Universitas Ma’arif Lampung , Indonesia 2 STIT Bustanul Ulum, Indonesia 3 STAI Binamadani, Indonesia 4 Universitas Islam An Nur Lampung, Indonesia
Corresponding Author : rinamida01@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
October 01, 2023 Revised November 19,
2023
Accepted November 21, 2023

## ABSTRACT
The Independent Learning Curriculum is a curriculum that gives schools the  freedom  to  explore  their  abilities  according  to  the  facilities  and resources,  as  well  as  giving  freedom  to  teachers  to  convey  essential material  and  teachers  provide  wide  and  free  space  for  students  to maximize their potential. In the independent curriculum there are project- based  co-curricular  activities  designed  to  strengthen  efforts  to  achieve competencies and character in accordance with P5. The Pancasila student profile  is  one  of  the  efforts  to  improve  the  quality  of  education  in Indonesia,  which  prioritizes  character  formation.  In  the  current  era  of technological  progress,  globalization,  the  role  of  values  and  character education  is  very  much  needed  to  provide  a  balance  between technological development and human development. The formulation of the  problem  in  this  research  is  How  (P5)  in  learning  PAI  Merdeka Curriculum in class IV SDN 3 Bumi Aji with the aim of finding out (P5) in learning  PAI  Independent  Curriculum  in  class  IV  SDN  3  Bumi  Aji.  This research  uses  a  qualitative  method  using  collection  techniques  data, namely  interviews,  observation  and  documentation.  The  results  of  the research show that the Implementation of the Project (P5) in PAI learning in the Merdeka Belajar Curriculum in class IV SDN 3 Bumi Aji can be said to be that the P5 learning process in PAI learning can be said to be quite good in the learning process and its application, because it makes Islamic Religious  Education  learning  more  enjoyable  and  of  high  quality.  and meaningful  because  it  uses  P5  learning  in  the  independent  curriculum peserta didik memiliki kemampuan berpikir kritis, karakter religius.
Keywords : Independent Learning Curriculum, Independent Curriculum
Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  kurikulum  yang  memberikan kebebasan  kepada  sekolah  untuk  mengeksplorasi  kemampuanya  sesuai  dengan sarana, input serta sumber daya yang dimiliki, serta memberikan kemerdekaan kepada guru  untuk  menyampaikan  materi  yang  essensial  dan  urgen  (journal  health  sains, 2022). Suasan yang tidak terasa mengikat diri dan tidak merasa terbebani bagi siswa

## Attractive : Innovative Education Journal
dapat dilihat dari  asyiknya mereka belajar, mencari informasi, menggali poyensi  diri dan  begitu  semangat  dan  ekpresif  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  dari  beban kurikulum  menjadi  indikator  yang  penting  dalam  tujuan  pembelajaran  (Susilowati, 2022).  Dan  yang  sangat  penting  guru  memberikan  ruang  yang  luas  dan  bebas  bagi peserta didik untuk lebih memaksimalkan potensi yang dimilikinya .
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  salah  satu  usaha  dalam  meningkatkan kualitas  Pendidikan  di  Indonesia  yang  mana  mengedepankan  pada  pembentukan karakter. Adanya program profil pelajar Pancasila diharapkan dapat terwujud peserta didik yang berakhlak mulia, mampu bersaing secara nasional dan global, serta mampu bekerja sama mencurahkan ide-ide kreatif untuk dikembangkan (Nurhantara & Utami, 2023).  Pada  era  kemajuan  teknologi  globalisasi  saat  ini,  peran  Pendidikan  nilai  dan karakter  sangat  dibutuhkan  demi  memberikan  keseimbangan  antara  perkembangan teknologi  dan  perkembangan  manusianya.  Penguatan  profil  pelajar  Pancasila memfokuskan  pada  penanaman  karakter  juga  kemampuan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Salah  satunya  adalah  pembelajaran  PAI  dalam  kurikulum  merdeka  ditujukan untuk memberikan bimbingan kepada peseta didik, agar mantap spiritual, berakhlak mulia,  selalu  menjadikan  kasih  sayang  dan  sikap  toleransi  sebagai  landasan  dalam hidupnya. Pemerintah melalaui Kemdikbud mengganti kurikulum K13 ke Kurikulum Merdeka  Belajar  (KMB),  dan  perkembanganya  belum  semua  sekolah  menerapkan kurikulum  merdeka  belajar,  hanya  dipilih  beberapa  sekolah  yang  dijadikan  sekolah percontohan  penerapan  (Sekolah  Penggerak). Program  Sekolah  penggerak  adalah upaya  untuk  mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam  mewujudkan  Indonesia maju  yang  berdaulat,  mandiri,  dan  berkepribadian  melalui  terciptanya  Pelajar Pancasila.  Program  sekolah  penggerak  berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar siswa secara holistik yang mencakup kompetensi (literasi dan numerasi) dan karakter, program  sekolah  penggerak  merupakan  penyempurnaan  program  transformasi sekolah sebelumnya, program sekolah penggerak akan mengakselerasi sekolah negeri atau swasta di seluruh kondisi sekolah untuk bergerak 1-2 tahap lebih maju. Program dilakukan  bertahap  dan  terintegrasi  dengan  ekosistem  hingga  seluruh  sekolah  di Indonesia  menjadi  sekolah  penggerak  dan  sekolah  penggerak  mampu  menerapkan kurikulum merdeka belajar (Sarlin Patilima, 2021).
Pelaksanaan  P5  dapat  menumbuhkan  tingkat  percaya  diri  terhadap  siswa dalam berkarya, dapat meningkatkan potensi diri siswa dan dapat mengetahui minat bakat  siswa  pada  suatu  bidang.  Kegiatan  P5  dapat  dikatakan  sebagai  penerapan pembelajaran  terdiferensiasi  karena  pada  kegiatan  P5  ini  siswa  dapat  meningkatkan keterampilan yang dimiliki. Kegiatan P5 juga dmembuat siswa lebih aktif karena siswa melakukan  diskusi  dengan  teman-temannya  mengenai  projek  yang  akan  mereka tunjukan(Saraswati et al., 2022).
Dari puluhan sekolah-sekolah yang ada di Lampung Tengah SDN 3 Bumi Aji yang terletak di Margajaya Kecamatan Anak Tuha merupakan salah satu sekolah yang dipilih sebagai sekolah penggerak dimana yang dipilih adalah kelas I dan IV. Dalam implementasinya semua pembelajaran kelas I dan IV sudah menerapkan semua mata pelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar  termasuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Kurikulum ini dirancang dengan kelebihan yang menyesuaikan perkembangan zaman.  Termasuk  memberikan  kemerdekaan  bagi  satuan  Pendidikan  dalam perkembanganya,  yang  mana  siswa  diberi  kebebasan  dalam  memilih  apa  yang diminatinya  dalam  proses  pembelajaran.  Kurikulum  ini  dirancang  dengan  kelebihan yang menyesuaikan perkembangan zaman, Termasuk memberikan kemerdekaan bagi satuan Pendidikan dalam perkembanganya, yang mana siswa diberi kebebasan dalam
memilih  apa  yang  diminatinya  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  pra-survei yang  dilakukan  penulis  maka  dari  itu  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut implementasi  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (p5)  sejauh  mana konstribusinya dalam pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka Belajar.
Selanjutnya  tujuan  pembuatan  journal  ini  untuk  rasa  keingintahuan  penulis tentang  P5  pada  kurikulum  merdeka  yang  baru  diterapkan  dan  sedang  dalam  masa percobaan,  penulis  menuangkan  rasa  keingintahuan  tersebut  dengan  melaksanakan penelitian pada sekolah yang telah menerapkan kurikulum merdeka.

## METODE
Selanjutnya  dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  untuk  memahami fenomena-fenomena  manusia  atau  sosial  dengan  menciptakan  gambaran  yang menyeluruh  dan  kompleks  yang  dapat  disajikan  dengan  kata-kata,  melaporkan pandangan  terinci  yang diperoleh  dari  sumber  informan (Arikunto  Suharsimi,  2006), Penelitian ini bersifat deskriptif yaitu penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang, Sedangkan jenis penelitian ini adalah studi kasus. Kemudian, Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan sumber data skunder. Sedangkan Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan atau verifikasi.
Penelitian  ini  berkaitan  dengan  P5  pada  kurikulum  merdeka  yang  baru diterapkan dan sedang dalam masa percobaan antara lain penelitian oleh Pretty Ayu Lestari  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Tadris  Program  Studi  Pendidikan Agama  Islam  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu  2022  dengan  judul  “Konsep Pendidikan Merdeka Belajar Perspektif Najelaa Shihab” penelitian ini bertujuan untuk meneliti dan mengkaji tentang Kurikikulum Merdeka belajar. Hasil dari penelitian ini menyimpulkan  bahwa  konsep  merdeka  belajar  ini  sangat  menyempurnakan  konsep pembelajaran  yang  sudah  ada  agar  sesuai  dengan  konsep  merdeka  belajar(Nisak, 2022). Dan perbedaanya adalah pada penelitian Pretty Ayu Lestari membahas tentang konsep  Pendidikan  perspektif  Najela  Shihab  tentang  kurikulum  merdeka  belajar. Sedangkan  persamaanya  adalah  meneliti  tentang  kurikulum  merdeka  belajar  dan sama-sama menggunakan metode kualitatif.

## HASIL DAN PEMABAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  maka  Implementasi  P5  pembelajaran  PAI Kurikulum  Merdeka  SDN  3  Bumi  Aji  yaitu  P5  pada  Pembelajaran  PAI  mulai diterapkan pada tahun ajaran baru 2022/2023. Pembelajaran pada kurikulum merdeka ini  mendapat  respon  yang  baik  bagi  guru  dan  peserta  didikkarena  peserta  didik merasa  mendapatkan  kebebasan  atau  kemerdekaan  berkreasi  dengan  pemikiran  dan kemampuanya  sendiri,  dengan  pemberian  kebebasan  itu  mereka  termotivasi  untuk belajar sehingga menghasilkan pembelajaran yang bermanfaat, merdeka belajar yang diusung  Nadiem  Makarim  sejak  2019  dirancang  untuk  mengatasi  masalah-masalah pada  Pendidikan  di  Indonesia  dan  mengangkat  dunia  Pendidikan  di  Indonesia  dari keterpurukan.    Untuk  mengimplementasikan  merdeka  belajar  di  SDN  3  Bumi  Aji diawali dengan diskusi-diskusi  kecil engan pemangku kepentingan didalam sekolah, dan  mengadakan  sosialisasi  kepada  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  serta  peserta
didik, kemudian mensosialisasikan tentang adanya kurikulum baru kepada para wali murid.
Adapun penguatan P5 yang dilakukan oleh satuan Pendidikan SDN 3 Bumi Aji adalah dengan menambahkan kegiatan-kegiatan religiulitas keagamaan seperti sholat dhuha berjamaah, hafalan doa-doa harian, hafalan surat-suratan pendek dan membaca asmaul  husna  sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran.  hal  tersebut  sangat mendukung guru dalam membangun karakter religiulitas peserta didik SDN 3 Bumi Aji  bertujuan  untuk  membiasakan  peserta  didik  melakukan  pembiasaan  berkarakter yang baik. Pembiasaan religius sebagai salah satu nilai karakter yang dikembangkan di sekolah  sebagai  nilai  karakter  yang  dikaitkan  dalam  hubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa,  yang  meliputi  pikiran  dan  Tindakan  seseorang  yang  berdasarkan  pada nilai-nilai  atau  ajaran  agamanya  (Moh  Ahsanulkhaq,  2019).  Karakter  religius  sangat dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dalam  menghadapi  perubahan  zaman  dan  degradasi moral,  dalam  hal  ini  peserta  didik  diharapkan  mampu  memiliki  dan  berperilaku dengan ukuran baik dan buruk yang didsarkan pada ketentuan dan ketetapan agama.
Selain  itu,  pembelajaran  P5  diharapkan  dapat  mengedepankan  proses pembelajaran  yang  essensial  dan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  atau  menyiapkan materi pembelajaran sehingga proses pembelajaran P5 mempunyai tujuan akhir yang jelas. Tetapi di SDN 3 Bumi Aji walaupun telah mengimplementasikan P5 tentu tidak lepas  dari  berbagai  hambatan-hambatan  saat  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar. Didalam hambatan bagi guru harus lebih aktif dan kreatif dalam merancang kegiatan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik. berdasarkan temuan yang peneliti temui dilapangan bahwa guru PAI SDN 3 Bumi Aji telah membentuk akhlak yang baik pada  peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan  perilaku  seta  prestasi  peserta  didik. selain menanmkan karakter dan akhlak yang baik guru PAI SDN 3 Bumi Aji mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan tanpa adanya keterpaksaan didalam diri  peserta  didik,  karena  dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat menjadikan peserta didik tidak merasa bosan dalam melakukan pembelajaran. Dalam konteks  pembelajaran  menyenangkan  peserta  didik  lebih  diarahkan  untuk  memiliki motivasi  tinggi  dalam  belajar  dengan  menciptakan  situasi  yang  menyenangkan, setelah diterapkan P5 dalam pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka pembelajaran di SDN 3 Bumi Aji sangat menyenangkan. Pendapat ini didukung oleh (Zulvia Trinova, 2012)  tantang  pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  suatu  proses pembelajaran yang di dalamnya terdapat hubungan yang kuat antara guru dan peserta didik tanpa adanya perasaan terpaksa atau tertekan.  Dengan kata lain, pembelajaran menyenangkan memiliki pola hubungan yang baik antara guru dan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  temui  di  SDN  3  Bumi  Aji menunjukan bahwa P5 pada mata pelajaran PAI di SDN 3 Bumi Aji memilih dimensi beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  bergotong-royong,  kreatif, bernalar kritis dan mandiri. pemilihan P5 yang menjadi jembatan untuk menguatkan karakter  pada  peserta  didik  SDN  3  Bumi  Aji  bertujuan  untuk  menguatkan  karakter pada peserta didik pada mata pelajaran PAI Kurikulum Merdeka di SDN 3 Bumi Aji.
Dalam  proses  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  memanajemen  kelas  harus dibuat seefektif mungkin agar kebutuhan-kebutuhan peseta didik dapat terkafer secara menyeluruh.  Oleh  karena  itu  guru  diharuskan  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan.  Berdasarkan  temuan  yang  peneliti  temui  dilapangan  menyatakan bahwa  guru  PAI  SDN  3  Bumi  Aji  telah  mengimplementasikan  pembelajaran Kurikulum  Merdeka  dengan  memotivasi  dan  mendorong  peserta  didik  untuk
mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  cara  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dipaparkan mengenai P5 pada pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka di SDN 3 Bumi Aji. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka  SDN  3  Bumi  Aji  telah  menguatkan  P5  dengan  menambahkan  kegiatan- kegiatan  religiulitas  keagamaan  pada  peserta  didik  seperti,  sholat  dhuha  berjamaah, membaca  surat-suratan  pendek,  dan  lain-lain.  Pembelajaran  ini  bertujuan  untuk menumbuhkembangkan  karakter  pada  peserta  didik  yaitu  kompeten,  cerdas,  dan santun.  Kompeten  sejalan  dengan  dimensi  bernalar  kreatif  dan  bergotong-royong, cerdas sejalan dengan dimensi bernalar kritis. Implementasi PAI Kurikulum Merdeka belajar  dikelas  IV  SDN  3  Bumi  Aji  mengalami  peningkatan  setelah  menerapkan merdeka belajar. Karena setelah menerapkan merdeka belajar peserta didik memiliki kemampuan berpikir kritis dan menumbuhkembangkan minat dan bakat mereka pada saat pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  banyak  yang  tulus  kepada  Universitas Ma’arif Lampung yang telah memfasilitasi penelitian ini
REFERENSI
Anna, UHL, Chamot. (2005). Language learning strategy instruction: current issue and research, annual review of applied linguistic. Volume 25, No. 1, p. 12-130. Retrieved 06 May, 2019. From: https://doi.org/10.1017/S0267190500061 Anan Sutisna, M. P. (2021). Metode Penelitian Kualitatif Bidang Pendidikan . UNJ PRESS. Google Scholar
Ary, D., Jacobs, L. C., & Sorensen, C. (2010). Introduction to research in education . USA: Wadsworth. Google Scholar
Balla, Ervin. (2016). A general outlook of the importance of the English language in the world today. Academic journal of inter disciplinary studies . Volume 5, No. 3, p. 499- 503. Retrieved 04 May, 2019. http://dx.doi.org/10.5901/ajis.2016.v5n3s1p499 Cozma, Mihaela. (2015). The challenge of teaching English to adult learners in today”s world. Procedia-social and behavioral sciences . Volume 197, p. 1209-1214. Retrieved 04 May, 2019. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.380
Herlianawati, A., Lestari, L., & Suwono, M. (2017, October). Learning English through the  Use  of  Classroom  Language  in  Community  Service.  In Social  Sciences, Humanities  and  Economics  Conference  (SoSHEC  2017) (pp.  81-86).  Atlantis  Press. https://dx.doi.org/10.2991/soshec-17.2018.16
Kattlen Cotton . (2001). Principals and students achievement . Alexandria: association for supervision and curriculum development. Google Scholar Lightbown,  P.M,  and  Spada,  N.  (2006). How  language  are  learned .  Oxford:  Oxford university press
Marguerite,  Lodico,  Pean.  T,  Spaulding,  Ketherine.  (2006). Methods  in  educational research from theory to practice . San Francisco: Josses-bass. Megawati,  F.  (2016).  Kesulitan  mahasiswa  dalam  mencapai  pembelajaran  bahasa Inggris  secara  efektif. PEDAGOGIA:  Jurnal  pendidikan , 5 (2),  147-156. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.246
Moule, P., & Hek, G. (2011). Making sense of research: An introduction for health and social care practitioners . Sage.
Nan, L. 2020. A Survey on Thai University Students ’ Use of English Outside of the
Classroom : A Survey on Thai University Students ’ Use of English Outside of the Classroom : A Case Study (August). Google Schoolar Nisak, P. (2022). Konsep Pendidikan Merdeka Belajar Perspektif Najelaa Shihab. Skripsi: Program Studi Pendidika Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah dan Tadris, UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu . UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu. Nurhantara, Y. R., & Utami, R. D. (2023). Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Berbasis Merdeka Belajar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 736 – 746.
B., Geoffrey, Brumfit, C., Falvell, R., Peter, H., and Pincas , A. (2003). Teaching English as foreign language . University of London institute of education: Routledge London and New York Google Scholar
Saraswati, D. A., Sandrian, D. N., Nazulfah, I., Abida, N. T., Azmina, N., Indriyani, R., Suryaningsih, S., Usman, U., & Lestari, I. D. (2022). Analisis kegiatan p5 di sma negeri 4 kota tangerang sebagai penerapan pembelajaran terdiferensiasi pada kurikulum merdeka. Jurnal Pendidikan Mipa , 12 (2), 185 – 191. Susilowati, E. (2022). Implementasi kurikulum merdeka belajar pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Al-Miskawaih: Journal of Science Education , 1 (1), 115 – 132. Souriyavongsa, T., Rany, S., Jafre Zainol Abidin, M. & Lai Mei, L. 2013. Factors Causes Students  Low  English  Language  Learning:  A  Case  Study  in  the  National University  of  Laos. International  Journal  of  English  Language  Education 1(1):  179 – 192. Google Scholar
Scollon, Ron. (1991). Topic confusion on English-Asian discourse. Suzanne wong-scollen . Volume 10, No. 3. p. 456-465. Retrieved 03 April, 2019. https://doi.org/10.1111/j.1467-971X.1991.tb00145.x
Stanzione,  C.  &  Schick,  B.  2014.  Environmental  language  factors  in  theory  of  mind development:  Evidence  from  children  who  are  deaf/hard-of-hearing  or  who have  specific  language  impairment. Topics  in  Language  Disorders 34(4):  296 – 312. doi:10.1097/TLD.0000000000000038. Google Scholar
Copyright Holder :
© Rina Mida Hayati (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: