Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Implementation Of People Tutor Learning Methods On Student Learning Outcomes
Oleh: Lisa Nurhasanah* dan Septi Gumiandari** e-mail: lisanurhasanah39@gmail.com

## ABSTRAK
Seiring  perubahan  dan  perkembangan  zaman  tuntutan  terhadap  proses  pembelajaran semakin tinggi. Proses pembelajaran harus inspiratif yang bertujuan untuk membuat perserta didik  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  peningkatan  hasil  belahar  siswa  dapat  tercapai. Metode  pembelajaran  yang  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  adalah  pembentukan pembelajaran  kelompok  dengan  mengikuti  pola  tutor  sebaya.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya. Metode tutor sebaya ini memiliki banyak sekali manfaat bagi para siswa. Metode tutor sebaya dapat  meningkatkan  minat  belajar  para  siswa.  Tercapainya  keberhasilan  peserta  didik  harus diimbangi  dengan  peningkatan  minat  belajar  siswa.  Pada  penelitian  kali  ini  disebut  dengan penelitian deskriptif. Penelitian ini  dilakukan dengan cara membagikan angket kepada siswa SMA/SMK yang berbeda. Dari keseluruhan penulis menghasilkan bahwa penerapan metode pembelajaran ini terbukti dapat merubah nilai peserta didik menjadi lebih baik. Banyak sekali dampak  positif  yang  dirasakan  pada  penerapan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya  ini  salah satunya yaitu dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik, perserta didik berani untuk tampil dihadapan teman-temannya.
Kata Kunci : Tutor sebaya, Hasil Belajar

## ABSTRACT
Along  with  the  changes  and  developments  of  the  times  the  demands  for  the  learning process  are  getting  higher.  The  learning  process  must  be  inspiring  which  aims  to  make students active in learning so that increasing student learning outcomes can be achieved. The learning  method  that  makes  students  more  active  is  the  formation  of  group  learning  by following  the  pattern  of  peer  tutors.  This  research  was  conducted  to  determine  student learning  outcomes  by  applying  peer  tutor  learning  methods.  This  peer  tutoring  method  has many benefits for students. Peer tutoring methods can increase students' interest in learning. The achievement of student success must be balanced with an increase in student interest in learning.  In this  research, it is  called descriptive research.  This  research was conducted by distributing questionnaires to different high school/vocational high school students. Overall, the authors show that the application of this learning method is proven to be able to change the  value  of  students  for  the  better.  There  are  so  many  positive  impacts  that  are  felt  on  the application of this peer tutoring method, one of which is that it can increase the confidence of students, students dare to appear in front of their friends.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan dimana  terdapat  pentransferan  berupa  ilmu dan  keterampilan  dari  satu  generasi  ke generasi lain dengan cara belajar dan berlatih. Pendidikan  selalu  identik  dengan  tenaga pendidik  atau  Guru.  Tenaga  pendidik  yang sangat  dibutuhkan  saat  ini  yaitu  tenaga pendidik yang memiliki kompetensi profesional  yang  tinggi.  Dalam  proses pembelajaran, tenaga pendidik selalu menerapkan  metode  pembelajaran  yang secara  tidak  langsung  akan  membuat  siswa menjadi aktif dan suasana belajar mengajarpun  menjadi  efektif.  Metode  peer teaching  atau  adalah  salah  satu  dari  banyak sekali  metode  pembelajaran  yang  membuat suasana belajar menjadi  efektif dan kondusif. Metode  tutor  sebaya  merupakan  kegiatan belajar  secara  kelompok  yang  diterapkan dengan  cara  memilih  beberapa  murid  untuk menjadi  tutor  atau  yang  bertugas  untuk mengarkan teman-teman yang lainnya, namun pemilihan  siswa  inipun  harus  memenuhi beberapa syarat.
Menurut Djamarah (dalam Falah, 2014) penerapan  metode  tutor  sebaya  memiliki beberapa langkah yaitu memilih peserta didik kurang  lebih  4-5  orang  untuk  dijadikan sebagai  tutor  dan  peserta  didik  yang  dipilih termasuk dalam peringkat 10 dilihat dari nilai rapor, yang kedua yaitu peserta didik mampu menguasai materi pelajaran. Langkah berikutnya yaitu membuat beberapa kelompok  belajar,  kelompok  belajar  ini dibentuk  berdasarkan  nilai  setiap  peserta didik.  Langkah  terakhir  yaitu  jika  peserta didik  mengalami  kesulitan  maka  tenaga pendidik akan memberikan penjelasan.
Dalam metode peer teaching, guru tidak memberikan  semua  materi  kepada  siswa tetapi  hanya  memberikan  konsep  pokok  saja. Lalu  konsep  tersebut  dikembangkan  oleh
siswa  yang  sudah  dibentukkan  kelompok. Lalu kelompok tersebut bersama-sama memahami  konsep  yang  telah  diberikan sehingga  para  peserta  didik  terlibat  langsung dalam  menguasai  materi  (Masitoh  dan  Dewi. 2009: 233).
Dalam  metode  peer  teaching,  peserta didiklah  yang  mengambil  peran  penting dalam kegiatan belajar. Metode ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk membagi ilmu pengetahuan maupun keterampilannya  kepada  siswa  yang  lain. Metode  pembelajaran  seperti  ini  dirasa  lebih nyaman  karena  komunikasi  antara  teman lebih santai dibanding dengan pengajar. Siswa yang  memiliki  pengetahuan  atau  kecerdasan yang  tinggilah  yang  akan  dijadikan  sebagai tutor, karea ia bisa leluasa untuk mengajarkan temannya.
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti mengangkat  masalah  mengenai  implementasi metode  pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap hasil  belajar  siswa.  Namun  sebelum  ini peneliti  telah  membaca  dan  menelaah beberapa  jurnal  terkait  penerapan  metode belajar  tersebut.  Diantaranya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Evie  Hafizah,  Siti  Halidjah, dan  Nursyamsiar.  T  (2013)  yang  bertujuan: untuk  menganalisis  mengenai  penerapan metode  tutor  sebaya,  apakah  metode  tersebut memiliki  pengaruh  pada  hasil  pembelajaran peserta didik pada pelajaran Bahasa Indonesia. Penulis mengumpulkan data dengan metode eksperimen. Metode esperimen merupakan metode penelitian yang memiliki  tujuan  untuk  menguji  antara  dua variabel,  untuk  mengetahui  sebab  akibat  dari satu  variabel  terhadap  variabel  lain.  Peneliti menggunakan  bentuk  penelitian  eksperimen quasi  experiment  dengam  jenis  time-series design.  Melalui  perhitungan  statistika  yang dilakukan  peneliti  menghasilkan  bahwa  hasil dari  metode  ini  terbukti  dapat  membuat  nilai siswa kelas V semakin bagus.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yopi Nisa  Febrianti  (2017)  yang  memiliki  tujuan: meningkatan  minat  belajar  peserta  didik dengan  metode  tutor  sebaya.  Pemaparan materi  oleh  tutor  sebaya  yang  menggunakan bahasa  yang  lebih  santai  dan  akrab  secara tidak  langsung  akan  berdampak  positif  bagi siswa  lainnya  yang  menerima  materi,  mereka anak jauh lebih cepat memahami materi. Pada penelitian  ini  penulis  menganalisis  pengaruh metode tutor sebaya terhadap prestasi  peserta didik. Dalam penelitiannya, peneliti menggunakan  metode  penelitian  eksperimen, oubjek  penelitiannya  adalah  siswa  SMAN  1 Kadugede Kabupaten Kuningan kelas X. Dari keseluruhan  peneliti  menghasilkan  bahwa penerapan  metode  tersebut  terbukti  dapat membuat  prestasi  serta  minat  perserta  didik meningkat.
Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Gaspar Naju Kaduwu Wali, Wignyo Winarko ,  Tatik  Retno  Murniasih  (2020)  yang memiliki tujuan untuk menganalisis penerapan  metode  peer  teaching  terhadap peserta didik SMPN 1 Wagir, apakah metode tersebut  memberi  dampak  positif  atau  tidak dalam  pembelajaran.  Penulis  mengumpulkan data  dengan  cara  meneliti  dengan  lembar observasi,  keaktifan,  tes  serta  wawancara. Secara  keseluruhan  peneliti  menghasilkan bahwa hasil belajar dan keaktifan siswa kelas VII  terbukti mengalami peningkatan. Dengan presentase  71,67%  pada  siklus  I  lalu mengalami  peningkatan  83,33%  pada  siklus II.
Dari ketiga penelitian diatas memperlihatkan dengan implementasi metode pembelajaran  tutor  sebaya  dapat  membuat hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik. Tentunya  tetap  dengan  pengawasan  pengajar agar penerapan metode tutor sebaya ini dapat mencapai tingkat keberhasilan yang diharapkan. Walaupun demikian, bisa dicermati  bahwa  penelitian  di  atas  adalah
penelitian  yang  dilakukan  secara  langsung, namun  pada  penelitian  ini  dilakukan  secara online  dikarenakan  adanya  kendala  pendemi Covid-19.  Walaupun  dengan  keadaan  seperti sekarang  saya  tetap  menjalankan  penelitian dengan mengangkat judul “IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR SISWA”

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  kali  ini  berjenis penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif memiliki  tujuan  untuk  memberikan  deskripsi serta  penjelasan  fenomena  yang  sedang diteliti.  Penelitian  dekriptif  juga  termasuk dalam penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif  yaitu  suatu  cara  untuk  menemukan kualitas  dari  fenomena  yang  tidak  bisa diterangkan  melalui  pendekatan  kuantitatif (Sugiyono:  2010).  Penelitian  ini  dilakukan dengan cara memberikan angket atau kuisioner kepada siswa  dari SMA/SMK yang berbeda,  yang  mana  angket  tersebut  berisi tentang  beberapa  pertanyaan  yang  terkait dengan penelitian. Karena situasi dan kondisi yang  tidak  memungkinkan  untuk  bertemu bayak  orang  karena  adanya  wabah  virus corona  untuk  itu  penulis  membuat  kuisioner online, lalu disebarkan kepada beberapa siswa SMA/SMK.  Subjek  penelitiannya  adalah Siswa  SMA/SMK  dengan  mengumpulkan data tentang implementasi metode pembelajaran  tutor  sebaya  terhadap  belajar siswa yang sudah diterapkan oleh pengajar.

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian memiliki tujuan untuk mengetahui  apakah  implementasi  metode pembelajaran  tutor  sebaya  dapat  membuat hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik. Subjek  penelitian  ini  adalah  beberapa  Siswa
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)
SMA/SMK  dari  berbagai  sekolah.  Dari  hasil pengisian  angket  tersebut  diperoleh  data berupa pengalaman serta pendapat para Siswa mengenai  penerapan  metode  pembelajaran tersebut di kelas mereka.
1. 75%  siswa  sudah  menerapkan  metode pembelajaran tutor sebaya pada kegiatan belajar disekolah.
2. 68,8% siswa menyatakan bahwa metode pembelajaran tutor sebaya sangat efektif digunakan pada kegiatan pembelajaran.
Implementasi metode pembelajaran tutor  sebaya  berdampak  postif  serta  efektif membuat  nilai  prestasi  peserta  didik  menjadi lebih baik, peningkatan tersebut terlihat dalam setiap  siklus  belajar.  Menurut  pengalaman dari  siswa  yang  bernama  Vina  Agustin  dari SMK  Ulil  Albab,  menyatakan  bahwa  dia pernah  menggunakan  metode  tutor  sebaya pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelasnya  dan terbukti  efektif  serta  mengalami  peningkatan pada  hasil  belajar  siswa.  Kebanyakan  siswa cepat  memahami  pelajaran  saat  diajar  oleh temannya  sendiri,  karena  bahasa  yang digunakan menggunakan bahasan yang santai sehingga  cepat  dicerna  oleh  kebanyakan siswa.
Menurut  pendapat  Indah  Natalia  selaku pelajar  dari  SMKN  1  Jamblang,  menyatakan bahwa  dia  juga  sudah  pernah  menerapkan metode  tersebut  bahkan  saat  ia  masih  duduk di bangku SMP. Menurutnya metode tersebut dapat  memotivasi  siswa  dalam  melakukan pembelajaran  dan  sangat  membantu  siswa yang  sulit  memahami  materi.  Ia  juga menerangkan  bahwa  metode  tersebut  juga sangat  cocok  apabila diterapkan pada kondisi sekarang khususnya dimasa pandemi ini, yang mana semua kegiatan pembelajaran dilakukan secara  daring.  Oleh  karena  itu  peran  tutor sebaya sangat begitu penting dimasa sekarang ini.
Sedangkan  menurut  peneliti  penerapan metode  pembelajaran  tutor  sebaya  ini
memang  dirasa  sangat  memberikan  manfaat yang  sangat  baik  terhadap  siswa.  Metode  ini mendorong siswa untuk mengembangkan apa yang  mereka  ketahui  lalu  membagikannya kepada  siswa  yang  lain,  dengan  begitu  siswa yang menjadi  tutorpun akan lebih memahami materi tersebut karena ia selalu mengulangnya saat  mengajar.  Begitupun  dengan  siswa  yang tidak  menjadi  tutor,  materi  yang  diajarkan oleh  teman  sendiri  akan  lebih  cepat  diserap. Permasalah  yang  sering  terjadi  terhadap pelajar  yaitu  kurangnya  pemahaman  materi. Ini  mungkin  terjadi  karena  disebabkan  oleh siswa  yang  merasa  bahwa  gurunya  terlalu cepat  menjelaskan  ataupun  siswa  itu  sendiri yang  tidak  memiliki  keberanian  untuk bertanya  materi  yang  belum  paham  kepada guru. Faktor ini lah yang menyebabkan siswa lebih  nyaman  jika  belajar  menggunakan metode  pembelajaran  tutor  sebaya,  karena mereka  akan  berani  bertanya  materi  yang belum  dipahami  kepada  temannya,  mereka juga  bisa  menyesuaikan  bagaimana  cara menjelaskan materi yang dirasa sesuia dengan mereka.
Pemilihan tutor dalam metode pembelajaran  ini  harus  dilakukan  dengan baik.  Pemilihan  tersebut  bisa  berdasarkan nilai rapor para peserta didik. Namun ada saja siswa  yang  pintar  namun  tidak  memiliki keberanian  untuk  mengajar  teman-temannya. Disinilah peran guru sangat dibutuhkan dalam memilih  tutor.  Memberikan  pemahan  dan apreasiasi kepada siswa yang terpilih menjadi tutor  akan  mejadikan  siswa  tersebut  menjadi berani  dan  percaya  diri.  Memupuk  rasa percaya diri merupakan faktor terpenting agar metode  tersebut  dapat  terlaksana.  Semua siswa secara tidak langsung akan percaya diri dan aktif dalam pembelajaran.
Edward  L.  Dejnozken  dan  David  E.
Kopel dalam American Education Encyclopedia (Paktris, wordpress.com)
menyatakan  bahwa  tutor  sebaya  merupakan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)
suatu  tindakan  murid  yang  mengajar  murid yang lain. Lalu ada beragam tipe tutor sebaya yaitu  dengan  tipe  beda  usia,  maksudnya adalah  pengajar  dan  peserta  didik  memiliki usia  yang  berbeda,  ada  pula  tipe  dimana pengajar  memiliki  usia  yang  lebih  tua dibanding  dengan  peserta  didik,  tipe  yang terakhir  yaitu  dengan  tipe  pertukaran  usia pengajar.  Pembelajaran  yang  sedang  trend sekarang  yaitu  metode  tutor  sebaya  ini. Metode  tutor  sebaya  memberikan  manfaat kepada  kedua  pihak  yaitu  siswa  &  guru. Dengan  metode  ini  siswa  tidak  akan  merasa bosan  saat  pembelajaran  begitupun  dengan Guru,  gurupun  tidak  merasa  suntuk.  Menurut Winarno Surakhmad  (1994:53):  Tutor sebaya adalah pembelajaran kooperatif, pembelajaran yang  kooperatif  dirancang  untuk  mendidik kerja  kelompok  siswa  dan  interaksi  antar siswa.  Dengan  demikian  siswa  lebih  mudah memahami  informasi  yang  diperoleh.  Peserta didik akan lebih mengembangkan pemahamannya ketika belajar bersama kelompoknya.
Menurut  Dossuwanda  (Dossuwanda, wordpress.com)  tutor  sebaya  mempunyai banyak sekali manfaat yaitu dapat berdampak postitif bagi pendidik maupun siswa, merupakan strategi dalam mencapai keberhasilan  dalam  kemampuan  membaca. Agar  metode  pembelajaran  peer  teaching  ini mencapai  keberhasilan  Miler  dalam  Arial Djalil  (1997:2.48)  menulisan  saran  untuk penggunaan  tutor  sebaya  yaitu  tutor  sebaya harus  didahului  dengan  tujuan  yang  jelas, bahan  dan  sumber  belajar  harus  tersedia, hindari kegiatan pengulangan, sebelum memulai  sebaiknya  memberikan  latihan kepada  siswa  yang  menjadi  tutor,  sebisa mungkin  jagalah  siswa  yang  terpilih  menjadi tutor agar tidak memiliki sifat yang angkuh.
Dapat  kita  cermati  bahwa  metode  tutor sebaya adalah sistem belajar yang kooperatif, yang  mana  sangat  menjunjung  tinggi  rasa
saling menghargai antara pelajar yang bekerja bersama.  Dengan  metode  ini  pelajar  menjadi aktif dalam berpartisipasi, siswa juga menyelesaikan permasalahan dengan bersama sama,  sehingga  pemerataan  pemahaman materi tersampaikan dengan baik.

## KESIMPULAN
Seiring  perubahan  dan  perkembangan zaman tuntutan terhadap proses pembelajaran semakin tinggi. Penggunaan metode pembelajaranpun  sudah  semakin  banyak. Tenaga  pengajar  harus  lebih  selektif  lagi dalam  memilih  metode  pembelajar  untuk peserta  didik.  Metode  pembelajaran  dipilih dengan menyesuaikan materi yang dipaparkan agar  dapat  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Metode pembelajaran yang diterapkan haruslah  metode  yang  dapat  membuat  hasil belajar  menjadi  lebih  baik.  Dari  keseluruhan penulis  menghasilkan  bahwa  implementasi metode pembelajaran tutor sebaya berdampak positif  untuk  membuat  nilai  belajar  dan prestasi  serta  minat  peserta  didik  menjadi lebih baik. Banyak sekali dampak positif yang terdapat  pada  metode  pembelajaran  tutor sebaya  ini  salah  satunya  yaitu  dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik, perserta  didik  berani  untuk  tampil  dihadapan teman-temannya. Dengan hal tersebut peserta didik dirasa akan lebih menyukai pembelajaran  menggunakan  metode  tutor sebaya  karena  informasi  yang  diterima  akan lebih mudah diserap dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdiyat,  M.  Sarjaya.  (2014).  Metode  Tutor Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Pada  Materi
Pengolahan Data. Jurnal Ilmiah
Kependidikan , 1(2), 71-228.
Apriyani,  D.  (2013). Upaya  Meningkatkan Kerjasama Siswa dalam  Pembelajaran
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)
Matematika Melalui Model Pembelajaran  Tutor  Sebaya  (PTK pada  Siswa  Kelas  Viii  A  Semester
Genap  Smp  Negeri  1  Karangnongko
Tahun  Ajaran 2012/2013) (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Arjanggi, R., & Suprihatin, T. (2011). Metode pembelajaran  tutor  teman  sebaya meningkatkan  hasil  belajar  berdasar regulasi-diri. Hubs-Asia , 10 (1).
Burhanudin, M. Sulaiman. Annas, M. (2012).
Efektivitas Metode Pembelajaran Tutor  Sebaya. Journal  of  Physical
Education, Sport, Health and
Recreations , 1(3), 136-139.
Falah,  I.  F.  (2014).  Model  Pembelajaran Tutorial  Sebaya:  Telaah  Teoritik. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam- Ta’lim , 12(2), 175-186. Febianti,  Y.  N.  (2014).  Peer  Teaching  (Tutor Sebaya) Sebagai Metode Pembelajaran  Untuk  Melatih  Siswa Mengajar . Edunomic , 2(2), 80-87.
Febianti,  Y.  N.  (2017).  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Tutor  Sebaya  (Peer
Teaching) Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Siswa. Repository FKIP Unswagati . Fuadi, E. H. (2020). Penggunaan MetodeTutor Sebaya untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Materi Resistor . Jurnal
Peendidikan , 14(1), 72-79. Hafizah,  E.,  Halidjah,  S.,  &  Nursyamsiar,  T. (2013). Pengaruh Metode Tutor Sebaya  Terhadap  Hasil  Belajar  Di Kelas V Sekolah Dasar Kota Pontianak (Doctoral dissertation,
Tanjungpura University).
Haryati Ahda Nst, Nurdalilah. (2019). Metode
Tutor  Sebaya  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal AKSARA PUBLIC , 3(1), 73-80.
Indrianie,  N.  S.  (2015).  Penerapan  model tutor  sebaya  pada  mata  pelajaran bahasa inggris reported speech terhadap  hasil  belajar  peserta  didik MAN Kota Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1).
Kusumah,  M.  I.  Sutisna.  Septian,  D.  (2018). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Tutor Sebaya  (Peer  Teaching)  Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan
Vektor  Kelas  X  MIPA  MAN  1 Cirebon. Jurnal  Pendidikan  Fiiska dan Sains , 1(1), 33-39.
Marhamah  Saumi.  Sanjaya,  K.  Anom,  W.
(2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar Kimia  Melalui  Peran  Tutor  Sebaya Siswa  Kelas  X.A  SMA. Jurnal.  Pen. Pend. Kim , 1(1), 43-50. Muawanah, S., Nizaruddin, N., & Aini, A. N. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Dan Numbered  Head  Together  Terhadap Kemampuan Pemecahan
Masalah. Senatik , 370-378.
Munthe, A. P. Naibaho, H. P. (2019). Manfaat dan  Kendala  Penerapan  Tutor  Sebaya untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar
Lentera Harapan Mamit. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan ,  9(2), 138-147.
Puspitasari,  Y.  Rais,  R.  Kiswoyo.  (2019). Studi  Kasus  Tentang  Metode  Tutor Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar ,  3(2), 177-183.
Qudsi  Istianah,  F.  T.  (2014).  Pembelajaran Tutor  Sebaya  Materi  Besaran  Dan Satuan  Fisika. Jurnal  SMAN  1  Paiton Jatim , 4(3), 1-10.
Rohmah,  Z.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran Matematika  melalui  Model  Tutor Sebaya  dengan  Pendekatan  Saintifik
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (62-68)
sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Motivasi Belajar Siswa di Kelas Inklusif. Suska
Journal  of  Mathematics  Education , 5(2), 149-158.
Setiawan,  Muhammad  andi.  (2015).  Model konseling  kelompok  dengan  teknik problem  solving  untuk  meningkatkan self-efficacy  akademik  siswa. Jurnal
Bimbingan Konseling, 4(1).
Setyawan,  Dedy  dan  Agung  Riadin  (2020).
Implementasi  Model  Pembelajaran
Direct  Instruction  (DI)  Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Peserta Didik Kelas V SDN-1 Langkai
Palangka  Raya. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 15(1): 1-9.
Slameto. (2015). Pembelajaran Berbasis Riset
Mewujudkan Pembelajaran Yang
Inspiratif. Satya  Widya ,  31(2),  102-
113.
Wali, G. N. K. Winarko, W. Murniasih, T. R.
(2020).  Peningkatan  Keaktifan  Dan
Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya. Jurnal Terapan Sains &amp; Teknologi , 2(2), 164-173.
Zenti,  E.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas
Belajar  Peserta  Didik  melalui  Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode  Tutor  Sebaya. Jurnal  Kinerja
Kependidikan (JKK) , 1(1), 1- 17.