## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i1.2762/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Efektifitas Model Pendidikan Boarding School terhadap Peningkatan Karakter Kadet Mahasiswa Permesianan Kapal

## Imanuel A. Tnunay
Fakultas Vokasi, Universitas Pertahanan RI
Jl.Transtimor, Fatuketi, Belu-NTT Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 29 Desember 2021 Publish: 05 Januari 2022 Boarding school adalah sistem sekolah berasrama, dimana peserta didik, dan juga guru,  dan  pengelola  sekolah  tinggal  di  asrama  yang  berada  dalam  lingkungan sekolah  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Pendidikan  taruna  permesinan  kapal mengunakan sistem tersebut. Dengan model pendidikan ke-asramaan bagi taruna permesinan  kapal  adalah  model  pendidikan  yang  efektif  dalam  mendidik kecerdasan, ketrampilan, pembangunan karakter dan penanaman nilai moral pada peserta  didik,  atau  taruna-tarunanya  sehingga  menjadi  lebih  tahu  tentang  nilai kebenaran,  kejujuran,  kebajikan,  kearifan,  serta  kasih  sayang  sebagai  nilai universal.  Seluruh  komponen  pendidikan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor berkembang  di  sini.  Masalahnya  bagaimana  pola  pendidikan  berbasis  karakter dapat membentuk taruna permesinan kapal yang berkualitas tinggi?. Berdasarkan hal  tersebut  kajian  kali  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  model  pendidikan boarding terhadap  peningkatan  karakter  taruna  permesinan  kapal.  Dengan metode deskriptif penelitian ini berkesimpulan bahwa pendidikan karakter sangat efektif untuk membentuk taruna permesinan kapal menjadi pemimpin-pemimpin handal pada masa depan. Sehingga mampu memimpin dengan baik sesuai dengan prinsip-prinsip  kepemimpinan  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan  serta mampu  menjunjung  tinggi  kejujuran,  kehormatan,  tanggung  jawab,  keadilan, kepedulian,  kewarganegaraan  serta  memiliki    kecerdasan  dalam  pekerjaan  dan pengambilan keputusan
Keywords:
Efektifitas Pendidikan Sistem Boarding
Karakter
Article Info Abstract Article history: Diterima: 29 Desember 2021 Terbit: 05 Januari 2022 Boarding  school  is  a  system,  where  students,  as  well  as  teachers,  and  school managers  live  in  dormitories  that  are  in  the  school  environment  for  a  certain period  of  time.  The  education  of  shipping  cadets  uses  the  system.  With  the dormitory education model for shipping cadets is an effective educational model in educating intelligence, skills, character building and planting moral values in learners, or cadets so as to become more knowledgeable about the value of truth, honesty, virtue, wisdom, and compassion as universal values. All components of cognitive, affective and psychomotor education develop here. The problem is how character-based  education  patterns  can  form  high-quality  shipping  cadets? Based  on  this  study  this  time  to  find  out  the  effectiveness  of  the  boarding education model to improve the character of shipping cadets.  With descriptive methods this research concludes that character education is very effective to form shipping cadets into reliable leaders in the future..  So as to be able to lead well in accordance with the principles of leadership has religious spiritual power and is able to uphold honesty, honor, responsibility, justice, caring, citizenship and having intelligence in work and decision making.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Imanuel A. Tnunay Fakultas Vokasi, Universitas Pertahanan RI Email: imanuel.tnunay@idu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  prioritas  utama  dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Bila sedikit  melacak  kebelakang  pendidikan  karakter  pertama  muncul  menjadi  tema  Hari  Pendidikan Nasional  tahun  2011.  Saat  itu  peringatan  tersebut  telah  muncul  dengan  tema  yang  berbunyi "Pendidikan  Karakter  sebagai  Pilar  Kebangkitan  Nasional;  Raih  Prestasi  Menjunjung  Tinggi Karakter  Budi".    Sambutan  resmi  Menteri  Pendidikan  saat  itu  dijabat  Bapak  M.Nuh  mengatakan bahwa  mulai  tahun  2011/2012  pendidikan  berbasis  karakter  akademik  akan  berfungsi  sebagai gerakan nasional, mulai dari pendidikan anak usia dini (PAUD) hingga Perguruan Tinggi, termasuk pendidikan  informal  dan  nonformal.  Dalam  sebuah  pernyataan  menteri  mengatakan  bahwa pendidikan karakter mencoba untuk membangun tidak hanya kemuliaan diri berbasis karakter saja tetapi  secara  bersamaan  membangun  karakter  kemuliaan  sebagai  bangsa  dan  negara Indonesia(www.ugm.ac.id, 2011).
Karakter sendiri  dalam    Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia didefinisikan sebagai  alam; Ciri-ciri psikologis, moral atau tata krama yang membedakan satu orang dengan orang lain, atau dengan kata lain disebut sebagai karakter, pendidikan dan proses pembentukan karakter adalah sesuatu yang tidak dapat  dipisahkan.  Karakter  sebagai  kepribadian  adalah  hasil  dari  proses  internalisasi  berbagai kebajikan  yang  percaya  dan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  perspektif,  berpikir,  bertindak,  dan berbuat.  Karakter  menunjukkan  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang  merupakan  karakteristik  dari setiap individu untuk hidup dan bekerja, baik dalam keluarga, masyarakat, bangsa dan negara (Datau, 2019).  Mengingat  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  akhlak  Pemuda  yang  baik, penting untuk mengembangkan pola dalam pendidikan taruna permesinan kapal. Karena disini juga sebagai lembaga pendidikan yang mencetak calon pemimpin.

## 2. METODE PENELITIAN
Analisa  pada  penelitian  kali  ini  mengunakan  metode  kualitatif  dengan  memakai  pendekatan deskriptif. Mengunakan metode tersebut karena obyek yang diteliti tidak dapat mengunakan angka atau  ukuran  sebagai  satuan.  Dengan  metode  kualitatif  deskriptif  maka  uraian  atau  penjelasan dipaparkan  guna  memberi  gambaran  yang  utuh  pada  obyek  penelitian.  Sehingga  pada  akhirnya fenomena yang dialami oleh obyek penelitian secara holistic dapat dideskripsikan dalam bentuk kata- kata serta bahasa.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Taruna permesinan kapal dituntut memiliki bekal keterampilan ilmiah dan profesional selain itu mereka  juga  harus  memiliki  bekal  kemampuan  manajerial  dan  kepemimpinan  sebagai  calon pemimpin  masa  depan.  Maka  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  diperlukan  sistem,  perangkat,  dan program  dan  proses  pendidikan,  agar  tujuan  tersebut  tercapai.  Taruna  permesinan  kapal  dalam metode boarding school  dimana pendidikan  dalam bentuk ke-asramaan tersebut. Di mana semua siswa  belajar  dan  tinggal  di  asrama.  Dengan  pola  ini,  pendidikan  yang  menyeluruh  dalam  ilmu pengetahuan (akademik), keterampilan dan sikap (karakter) yang terbentuk semua diperoleh didalam asrama. Oleh karena itu, kegiatan mereka tidak hanya belajar materi akademik baik teori atau praktik, tetapi juga bagaimana berperilaku dalam hidup dengan teman-teman yang lain, dengan para anggota asrama mulai dari taruna senior  hingga pejabat asrama(Ubaidillah et al., 2020). Tentu saja dalam hal ini diperlukan habituasi sikap yang baik sebagai bekal kehidupan sosial masa depan mereka. Oleh karena  itu  pendidikan  harus  memperhatikan  pendidikan  karakter  taruna  permesinan  kapal.  Tentu pimpinan dari para taruna permesinan kapal ini, memiliki tanggung jawab besar kedepannya terhadap kualitas lulusannya. Ketika lulusan highquality maka kejayaan bahari kita kedepannya adalah sebuah keniscayaan.  Visi  menjadikan  taruna  permesinan  kapal  menjadi  besar,  kuat  dan  profesional  akan tercapai, salah satunya jika  mampu menghasilkan lulusan berkualitas tinggi, baik dari kemampuan intelektual, keterampilan maupun karakter (Muhayyang, 2021).
Mengingat  bahwa  karakter  seseorang  akan  mewarnai  pola  sikap,  tindakan  serta  pola  pikir seseorang seperti John Dewey menjadikan filsafat moral sebagai dasar untuk mengembangkan teori pendidikan.  Konsep  dasar  pendidikan  moral  Dewey  adalah  pertimbangan  moral  dalam  proses penilaian dan praktik.
Filsafat moral adalah bagian mendasar dari teori pendidikan Dewey. Dewey, seperti Peirce dan James,  berpendapat  bahwa  imajinasi  kreatif,  pemikiran  reflektif,  dan  tindakan  harus  menjadi  fitur utama  eksperimen  dalam  pendidikan.  Bahkan,  proses  penilaian  moral  Musyawarah  atau  praktek adalah  konsep  inti  untuk  pendidikan  moral  Dewey.  Berdasarkan  hal  di  atas,  perlu  kiranya  taruna permesinan  kapal  dididik    untuk  mengembangkan  pola  pendidikan  berbasis  karakter  yang terintegrasi, untuk mulai mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembentukan karakter taruna hingga menilai penerapan karakter yang muncul di taruna dalam kehidupan sehari- hari baik di kampus maupun di keluarga dan masyarakat(Julaeha et al., 2021).
Sebelum  kita  membahas  tentang  pendidikan  karakter,  kita  mencatat  pentingnya  pendidikan. Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Pendidikan)  adalah  bisnis  yang  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  secara  aktif  mengembangkan potensinya, untuk memiliki kekuatan spiritual agama, Kontrol diri, kepribadian, kecerdasan, karakter, dan keterampilan yang dibutuhkannya, masyarakat, bangsa dan negara(Subekti, 2018).
Dalam  UU  ini  pelaksanaan  wajib  pendidikan  memegang  beberapa  prinsip,  antara  lain pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan adil serta tidak diskriminatif untuk menjunjung tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai-nilai  agama,  nilai-nilai  budaya,  dan  kebhinekaan  bangsa  dengan persatuan yang sistematis terbuka dan sistemik. Selain itu, dalam pelaksanaannya juga harus melalui proses akulturasi dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung seumur hidup dengan kemauan untuk  membangun,  dan  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik.  Dalam  Pasal  3,  menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter dan peradaban martabat  bangsa dalam konteks kehidupan intelektual  bangsa. Peran itu dijabarkan secara eksplisit dalam tujuan pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan potensi siswa untuk menjadi orang yang beriman dan takut kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulia, sehat, berpengetahuan luas, terampil, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab, Berdasarkan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di semua tingkatan dan jenis  harus  memperhatikan  tidak  hanya  bentuk  kecerdasan  tetapi  juga  membentuk  karakter pendidikan  nasional(febly,  2019).  Penguatan  pendidikan  moral  atau  pendidikan  karakter  dalam konteks saat ini sangat relevan dalam mengatasi krisis moral yang sedang melanda negara kita.
Krisis  tersebut  berupa  peningkatan  pergaulan  bebas,  maraknya  tingkat  kekerasan  anak  dan remaja, kejahatan terhadap teman bermain, pencurian remaja, penyalahgunaan narkoba, pornografi, perusakan harta benda orang lain hingga kasus korupsi dan penyuapan telah menjadi masalah sosial, yang hingga kini belum bisa diselesaikan sepenuhnya. Karena itu, kita melihat pentingnya pendidikan karakter.
Menurut Lickona dalam Hasan (2018), berkaitan dengan konsep karakter moral (pengetahuan moral),  sikap  moral  (perasaan  moral),  dan  perilaku  moral  (perilaku  moral).  Berdasarkan  ketiga komponen  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  karakter  tersebut  didukung  dengan  baik  oleh pengetahuan tentang kebaikan,  keinginan untuk  berbuat  baik,  dan melakukan perbuatan kebaikan. Sederhananya, pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai setiap upaya  yang harus dilakukan untuk  mempegaruhi  karakter  siswa  atau  peserta  didik.  Lickona  juga  menjelaskan  bahwa  definisi karakter adalah sebagai upaya yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga seseorang atau siswa  dapat  memahami,  memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  etika  di  jantung kehidupan(Hasan, 2018).
Perkembangan  moral,  menurut  teori  Kohlberg  Yuliana  (2020)  menurutnya  yakni menginternalisasi  perubahan perkembangan perilaku  yang dikendalikan secara eksternal  ke dalam
perilaku  yang  dikendalikan  secara  internal.  Mendefinisikan  karakter  sebagai  cara  berpikir  dan berperilaku yang merupakan karakteristik setiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara(Yuliana  et  al.,  2020).  Dewirahmadanirwati    (2018) menggambarkan  karakter  sebagai  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  suatu  objek  atau  individu.  Ciri khasnya adalah yang asli dan berakar pada kepribadian atau objek individu, serta yang mendorong bagaimana orang bertindak, berperilaku, berucap dan menanggapi suatu kasus(Dewirahmadanirwati, 2018).  Menurut  Kartono  dan  Gulo  (1987)  Kamus  Psikologi  menyatakan  bahwa  karakter  tersebut adalah kepribadian dalam hal titik awal etika atau moral, misalnya kejujuran seseorang, dan biasanya dikaitkan dengan sifat dasar manusia yang relatif tetap(Munip, 2021).
Ada  18  butir  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  disampaikan  oleh  Pusat  Penelitian  dan Pengembangan Kurikulum Kemendikbud, yaitu agama, kejujuran, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokrasi, Rasa Ingin Tahu, Kegembiraan Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Prestasi Bermanfaat, Ramah/Komunikatif, Cinta Damai, Sukacita Membaca, Peduli Lingkungan, Kepedulian Sosial dan Tanggung Jawab.
Gambar 1. 18 Butir Pendidikan Karakter Sumber: (Www.kemendikbud.go.id, 1997)
Dalam konteks membina aspek sikap, tingkah laku dan akhlak, pendidikan karakter jelas perlu dan  penting,  bahkan  menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Institusi pendidikan  didorong  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  memenuhi  standar  kompetensi.  Ketika berbicara tentang kompetensi, bukan hanya kompetensi pengetahuan (knowledge) yang disyaratkan, namun  juga  kompetensi  keterampilan  (skill)  dan  sikap  (attitude).  Pendidikan  teoritis  akan menyokong kompetensi pengetahuan, pendidikan praktek akan memenuhi kompetensi keterampilan dan pendidikan karakter akan melengkapi kompetensi sikap. Sekali lagi, pendidikan karakter sejalan dengan hakikat dan tujuan pendidikan. Permasalahan kecilnya adalah jebakan label dan istilah yang kerap  mengganggu  hal  yang  lebih  fundamental.  Perbedaan  antara  karakter,  moral,  akhlak,  sikap, watak, budi pekerti, perangai dan sebagainya bukanlah hal yang penting. Penggunaan istilah karakter pokok, karakter pilihan,  karakter unggul  dan sebagainya bukanlah hal  yang esensi,  demikian pula dengan  istilah  character  building  atau  character  education.  Permasalahan  lainnya  yang  sempat ditemukan  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  Amerika  adalah  mengenai  karakter  apa  yang seharusnya  diajarkan.  Jika  hendak  dipersoalkan,  18  karakter  bangsa  bisa  jadi  terlalu  banyak. Jangankan untuk diinternalisasi dan diimplementasi, dihapalkan saja tidak mudah. Fokus pendidikan pada  pemenuhan  karakter-karakter  dasar  yang  paling  diperlukan  adalah  penting.  Karakter  baik, sebagaimana karakter buruk, sifatnya menular, mengantarkan pada karakter lain dengan karakteristik yang sejenis (karakter dan karakteristik, satu lagi jejak ambiguitas penggunaan istilah karakter yang juga  memuat  definisi  kekhasan).  Religius  misalnya,  akan  mendorong  seseorang  untuk  lebih  jujur, disiplin dan bertanggung jawab(Dewi et al., 2020).
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  perhatian  banyak  negara  dalam  rangka  mempersiapkan generasi berikutnya kualitas, tidak hanya untuk kepentingan warga negara individu, tetapi juga bagi
anggota  masyarakat  secara  keseluruhan.  Pendidikan  karakter  juga  dapat  diartikan  sebagai  upaya untuk berunding pada semua dimensi kehidupan yang ada di lembaga pendidikan untuk membantu pembentukan karakter secara optimal kepada siswa atau siswa. Pendidikan karakter membutuhkan metode  yang  tepat  dalam  penerapannya  untuk  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai.  Di  antara  metode pembelajaran  yang  tepat  adalah  metode  yang  patut  dicontoh,  habituasi,  dan  pujian  dan  hukuman. Membudayakan  Karakter  Budi  selanjutnya  disingkat  PBP  adalah  kegiatan  habituasi  sikap  dan perilaku positif di sekolah mulai dari sekolah dasar; untuk SMP, SMA/SMK, dan sekolah pendidikan khusus  di  jalur  mulai  dari  orientasi  siswa  hingga  kelulusan  dari  instansi  yang  bersangkutan. Implementasi  dasar  PBP  didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  mereka  mengabaikan  pelaksanaan nilai-niai  dasar  kemanusiaan  yang  berasal  dari  Pancasila  masih  terbatas  pada  pemahaman  nilai  di tingkat  konseptual,  belum  terwujud  menjadi  nilai  aktual  dengan  cara  yang  menyenangkan  di lingkungan  sekolah  atau  lembaga  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat,  Gerakan  Pertumbuhan Aktivitas Budi Karakter di Lembaga Pendidikan melalui pengkondisian tempat tinggal, antara lain 1)  menumbuhkan  nilai-nilai  moral  dan  spiritual;  2)  mengembangkan  nilai-nilai  dan  keragaman nasional;  3)  mempromosikan  interaksi  positif  antara  peserta  didik  dan  guru  dan  orang  tua;  4) mempromosikan  interaksi  positif  antara  peserta  didik;  5)  mengurus  diri  sendiri  dan  lingkungan sekolah; 6) mengembangkan peserta didik  yang berpotensi diri secara keseluruhan; 7) Melibatkan orang  tua  dan  masyarakat  dalam  pendidikan  karakter  sekolah  ditempatkan  sebagai  dasar  untuk mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu mewujudkan masyarakat yang memiliki moral, etika, budaya, dan berdasarkan falsafah Pancasila(Maunah, 2016). Hal ini sekaligus sebagai upaya untuk mendukung terwujudnya cita-cita sebagaimana diamanatkan oleh Pancasila dan Pembukaan  UUD 1945 Selain itu, permasalahan yang dihadapi bangsa kita saat ini lebih menggembirakan dan upaya pemerintah  untuk  memprioritaskan  pendidikan  karakter  sebagai  dasar  pengembangan  pendidikan. Semangat  tersebut  secara  implisit  ditegaskan  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional (RPJPN)  2005-2025,  di  mana  pemerintah  menjadikan  pengembangan  karakter  sebagai  salah  satu program prioritas pembangunan nasional, Panduan Implementasi Pendidikan Karakter Kemendikbud akan dijadikan Standar 1 dalam pengembangan parenting berbasis karakter pada taruna permesinan kapal.  Upaya  pembentukan  karakter  sesuai  budaya  bangsa  tentu  tidak  semata-mata  dilakukan  di sekolah  melalui  serangkaian  kegiatan  belajar  dan  putus  sekolah,  tetapi  juga  melalui  habituasi (habituasi)  dalam  kehidupan,  seperti:  religius,  jujur,  disiplin,  toleran,  kerja  keras,  cinta  damai, tanggung jawab, dan sebagainya. Habituasi  tidak hanya mengajarkan pengetahuan tentang hal-hal yang benar dan salah, tetapi juga dapat merasakan nilai baik dan buruk, dan bersedia melakukannya dari  lingkup  terkecil  seperti  keluarga  hingga  cakupan  yang  lebih  luas  di  masyarakat.  Nilai-nilai tersebut perlu dipupuk peserta didik yang pada akhirnya akan menjadi cerminan bangsa Indonesia. Oleh  karena  itu,  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam pengembangan  pendidikan  karakter  untuk  peran  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  sebagai  pusat pendekatan  pengembangan  budaya  yang  beradab  melalui  sekolah  (school  culture),  Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter Buku yang dibuat oleh MONE ditujukan kepada semua pihak di lembaga  pendidikan  manapun  baik  formal  maupun  nonformal  melalui  serangkaian  perencanaan, implementasi dan penilaian bersifat komprehensif.
Perencanaan di tingkat satuan pendidikan pada dasarnya adalah penguatan dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Unit (SBC). Sementara itu, pelaksanaan dan evaluasi tidak hanya menekankan aspek  pengetahuan,  tetapi  juga  sikap  dan  perilaku  yang  pada  akhirnya  dapat  membentuk  karakter luhur,  Berdasarkan  pedoman  di  atas,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan karakter: 1) tidak hanya  dilakukan di  sekolah tetapi  pada keluarga dan masyarakat.  Artinya pihak sekolah juga harus bekerja sama dengan orang tua dan masyarakat dalam menbentuk karakter siswa; 2) dilakukan dengan habituasi dalam hidup untuk menumbuhkan jiwa religius, kejujuran, disiplin, toleransi, kerja keras, cinta damai, tanggung jawab, rasa hormat, dan sebagainya. Ini berarti bahwa setiap  guru  harus  merangsang  kegiatan  belajar  karakter-karakter  ini  muncul  serta  terbiasa
melakukannya  dalam  setiap  kegiatan  belajar;  3)  dibudidayakan  pada  peserta  didik  yang  pada akhirnya akan menjadi cerminan bangsa Indonesia. Artinya pendidikan karakter harus diberikan dari konsep  level  moral  ( moral  knowing ),  sikap  moral  ( moral  feeling ),  hingga  perilaku  moral  ( moral behavior ).

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan karakter di taruna permesinan kapal telah digunakan sebagai perguruan tinggi dalam bentuk Boarding  School hanya  perlu  meningkatkan  pola  pengasuhan  mereka.  Dalam  merevisi kurikulum  yang  akan  datang  harus  memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  kurikulum  yang terintegrasi  dengan  pengajaran  dan  pelatihan.  Perlu  strategi  dalam  mendidik  taruna  agar  memiliki karakter  yang  baik  sehingga  pola  pendidikan  berbasis  karakter  pada  taruna  permesinan  kapal terintegrasi dalam kurikulum, antara pengajaran, pelatihan dan pengasuhan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Datau,  R.  (2019).  AKSELERASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  UNTUK  MEWUJUDKAN REVOLUSI MENTAL. Center for Open Science. https://doi.org/10.31227/osf.io/z9g7e Dewi,  R.  R.,  Suresman,  E.,  &  Mustikasari,  L.  (2020).  IMPLEMENTASI  KEBIJAKAN  MATA KULIAH  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  SEBAGAI  PENDIDIKAN KARAKTER  DI  PERGURUAN  TINGGI.  In Edueksos :  Jurnal  Pendidikan  Sosial  &
Ekonomi (Vol. 9, Issue 1). IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
https://doi.org/10.24235/edueksos.v9i1.6144
Dewirahmadanirwati,  D.  (2018).  Meningkatkan  Karakter  Kebangsaan  di  Kalangan  Mahasiswa Melalui Pendidikan Kewarganegaraan.  In Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic (Vol. 2, Issue 3, pp. 65–71). Universitas Ekasakti. https://doi.org/10.36057/jips.v2i3.339
Febly,  farhan. (2019). Supervisi Pendidikan Untuk Mewujudkan Pendidikan Karakter. Center for Open Science. https://doi.org/10.31227/osf.io/6dz29
Hasan, S. (2018). Analisis Komparatif Konsep Pendidikan Karakter Perspektif Thomas Lickona dan al-Zarnuji serta Implikasinya terhadap Pendidikan Agama Islam. Center for Open Science. https://doi.org/10.31219/osf.io/5eaks
Julaeha, S., Muhidin,  M., Hasanah, A.,  & Arifin, B. S. (2021). Pengembangan Model  Pendidikan
Karakter Komunitas Anak Jalanan. In Jurnal Dirosah Islamiyah (Vol. 3, Issue 3, pp. 350– 361). Institut Agama Islam Nasional Laa Roiba Bogor.
https://doi.org/10.47467/jdi.v3i3.451
Maunah,  B.  (2016).  IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBENTUKAN KEPRIBADIAN  HOLISTIK  SISWA.  In Jurnal  Pendidikan  Karakter (Issue  1). Universitas Negeri Yogyakarta. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615
Muhayyang,  M.  (2021).  PERAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  MEMBENTUK KEDISIPLINAN TARUNA DITINJAU DARI ASPEK KEBUDAYAAN INDONESIA. In VENUS (Vol.  8,  Issue  1,  pp.  78–89).  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Makassar. https://doi.org/10.48192/vns.v8i1.275
Munip,  A.  (2021).  Budaya  Pendidikan  di  Lingkungan  Keluarga  dan  Boarding  School.  In Jurnal Pendidikan Guru (Vol. 2, Issue 2). Literasi Kita Indonesia.
https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v2i2.233
Subekti,  N.  B.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Yang  Mengindonesia.  Center  for  Open  Science. https://doi.org/10.31219/osf.io/26vjz
Ubaidillah,  A.  F.,  Bafadal,  I.,  Ulfatin,  N.,  &  Supriyanto,  A.  (2020).  CULTIVATING  MARINE
LEADERSHIP  CHARACTER  THROUGH  MULTICULTURAL  BOARDING- SCHOOL SYSTEM. In Jurnal Cakrawala Pendidikan (Vol. 39, Issue 1, pp. 191–206). Universitas Negeri Yogyakarta. https://doi.org/10.21831/cp.v39i1.28344
Www.kemendikbud.go.id.  (1997).  Pendidikan  Karakter  adalah  Poros  Perbaikan  Pendidikan Nasional. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/12/mendikbud-pendidikan- karakter-adalah-poros-perbaikan-pendidikan-nasional
www.ugm.ac.id. (2011). Membentuk Karakter di Hari Pendidikan Nasional 2011. https://ugm.ac.id/id/berita/3311-membentuk-karakter-di-hari-pendidikan-nasional-2011
Yuliana,  N.,  R,  M.  D.,  &  Fahri,  M.  (2020).  MODEL  PENDIDIKAN  HOLISTIK  BERBASIS KARAKTER DI SEKOLAH KARAKTER INDONESIA HERITAGE FOUNDATION. In EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru (Vol. 12, Issue 1, pp. 15– 24). Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). https://doi.org/10.17509/eh.v12i1.15872