Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## LAYANAN BIMBINGAN KARIR DALAM MENINGKATKAN PERENCANAAN KARIR SISWA
Marneva Nailul Amni¹, Irman² UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia E-mail: marneva2303@gmail.com
Publikasi: Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E 2623-033X

## Article Info
Received: 15 Januari 2023 Revised:
27 Maret 2023
Published: 31 Maret 2023 Kata kunci: Bimbingan karir;perencanaan karir
Keywords: Career guidance; career planning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  di kelas  X  di  Madrasah  Aliyah  (MA)  Plus  An  Nahl  Kabupaten  Lima  PuluhKota melalui Layanan Bimbingan Karir.  Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  sebelum memberikan  layanan  dikelas  tersebut   masih banyak  siswa  yang  belum  memiliki perencanaan karir.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  maka peneliti  melakukan  penelitian tindakan yang mengacu kepada kegiatan layanan bimbingan karir. Alasan peneliti akan  memberikan tindakan    layanan    bimbingan    karir    yakni    karena    tidak  dilaksanakannya layanan  tersebut  oleh  guru  BK  dan  menimbang  layanan  ini  perlu  untuk diberikan  kepada  peserta  layanan.  Halnya kegiatan  ini  termonitor  dengan menggunakan daftar check list. Dari  hasil penelitian  yang  dilaksanaka ada beberapa indikator  yang mengalami  peningkatan  dengan  kategori  “sangat baik”,    yaitu    pada    indikator  pengenalan    dunia    kerja    dengan    deskriptor mencari    informasi,    jumlah    persentase  100%    dari    14    siswa,    kemudian Mengetahui  cara  memilih  program  studi  dengan persentase  93% dari  13 siswa.  Dan  pada  indikator  mengetahui  berbagai  jenis sekolah  lanjutan yang    dapat    menunjang    karir    mengalami      peningkatan    dengan  jumlah persentase  93%  dari  13  siswa,  serta    mengambil  keputusan  dengan persentase 93% dari 13 siswa

## Abstract
This  study  aims  to  improve  students'  career  planning    class  X  at  Madrasah Aliyah  (MA)  Plus  An  Nahl  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  through  the  Career Guidance Service. Based on the results of observations made by researchers before providing services in these classes there are still many students who do not have career plans. Based on the data obtained, the researcher conducted an action research that refers to career guidance service activities. The reason the  researcher  will  provide  career  guidance  service  action  is  because  the counseling teacher does  not carry out the service and considers this service necessary  to  be  provided  to  service  participants.  This  activity  is  monitored using  a  checklist.  From  the  results  of  the  research  carried  out,  there  were several  indicators  that  experienced  an  increase  in  the  "very  good"  category, namely  the  indicator  of  introduction  to  the  world  of  work  with  descriptors seeking  information,  the  total  percentage  of  100%  of  14  students,  then Knowing  how  to  choose  a  study  program  with  a  percentage  of  93%  of  13 students  .  And  the  indicator  of  knowing  various  types  of  secondary  schools that  can  support  careers  has  increased  with  a  percentage  of  93%  of  13 students, and making decisions with a percentage of 93% of 13 students

## PENDAHULUAN
Bimbingan    dan    konseling    dalam    jalur    pendidikan    formal    merupakan  bagian integral  dalam  program  atau  system  pendidikan  nasional.  Semua  isi  yang terkandung dalam    Undang-Undang    Sisdiknas  No.    20    Tahun    2003    menyatakan  bahwa    konselor adalah  guru.  Bimbingan  dan konseling  bukanlah  pelayanan ekslusif yang harus terpisah dari pendidikan. Pelayanan bimbingan dan konseling pada  dasarnya  memiliki  derajat  dan tujuan  yang  sama  dengan  pelayanan pendidikan  lainnya,  yaitu  mengantarkan  peserta didik    untuk    memperoleh  perkembangan  diri  yang  optimal.  Perbedaan  terletak  dalam pelaksanaan tugas dan fungsinya,  dimana  masing-masing  memiliki  karakteristik  tugas dan  fungsi  yang khas dan berbeda.
Bimbingan  disekolah  merupakan  bagian  dari  penyelenggaraan  pendidikan  dan pelakasanaan  kurikulum.  Kedudukan  bimbingan  di  sekolah  ditegaskan  dalam  PP    Nomor. 28    BAB    X    Pasal    25    tahun    1990    tentang    pendidikan    dasar    yang  menyebutkan bahwa“Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada sisw a dalam  rangka  upaya menemukan    pribadi,    mengenali    lingkungan    dan  merencanakan  masa  depan”. (Depdikbud,  Himpunan  Peraturan  Perundang-undangan  Republik  Indonesia  Bidang Pendidikan dan Kebudyaan (Dokumen keluaran sekretariat jenderal, Depdikbud : 1992) hal. 8.  Berdasarkan  Peraturan  Pemerinta  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  siswa  perlu mendapatkan  bimbingan    oleh    guru    pemimbing    guna    untuk    membantu    siswa memamhami  dirinya    sendiri,    terlebih    dalam    hal    merencanakan    masa    depan. Disekolah,  guru pembimbing  berperan  penting  dalam  membantu  siswa  menumbuhkan kesadaran dan menentukan karir siswa kedapannya.
Menurut  Tohirin,  (2011)  Secara    umum    masalah-masalah    yang    dihadapi    oleh individu    khususnya  oleh    siswa  disekolah    dan    madrasah    sehingga    memerlukan pelayanan    bimbingan  adalah:  1)  masalah  pribadi,  2)  masalah  belajar,  3)  masalah pendidikan,  4)  masalah  karir  atau    pekerjaan,    5)    penggunaan    waktu    senggang,    6) masalah  sosial  dan  lain sebagainya.
Salah  satu  permasalahan  yang  menarik  penulis  untuk  diteliti  adalah masalah karir, karena  karir  sangat  berkaitan  erat  dengan  latar  belakang pendidikan. Oleh sebab itu bimbingan  karir  disekolah  atau  madrasah  harus  sudah  dikembangkan.    Namun pengembangan    bimbingan  karir  disekolah    dan    madrasah  tentu    disesuaikan    dengan tingkatan   lembaga    pendidikan   yang    bersangkutan.  Artinya layanan bimbingan  karir  di SD/MI tentu tidak sama dengan di SMP/MTs begitu  juga  SMA/MA.  Dalam  masyarakat modern    seperti   sekarang  ini,   dikenal banyak variasi dan  ragam jenis karir.  Realitas itu menuntut kemampuan membuat pilihan karir-karir tertentu  yang  sesuai  dengan  tingkat pendidikan,  kemampuan dan karakteristik kepribadian yang bersangkutan.
Dilihat dari segi usia, siswa MA Plus An Nahl  berkisar pada rentang umur 15-19 tahun yang dalam masa ini tergolong dalam rentang usia masa remaja. Remaja sebagai individu  yang sedang    mengalami    proses    peralihan    baik    itu    menyangkut  pertumbuhan    maupun psikologis    yang    berkembang    pesat,    memiliki    tugas-tugas  perkembangan  yang mengarah  pada  kesiapannya  memenuhi  tuntutan  dan  harapan  peran    sebagai    orang dewasa.  Menurut    Elisabeth  B.  Hurlock  (2009)  Masa    remaja    merupakan    masa  yang sangat  berhubungan  pada  penentuan  kehidupan  di  masa  depan,  karena perilaku dan
aktivitas yang dilakukan pada masa remaja menjadi masa awal dalam mengukir kehidupan yang lebih baik dimasa depan mereka.
Remaja    sebagai    salah    satu    fase    dalam    kehidupan    manusia    dituntut    untuk memenuhi  tugasnya  dalam  memilih karir  dan  menentukan  karir (Syamsu Yusuf, 2011). Tugas perkembangan karir  menurut  Havigurt  yaitu  mampu  memilih  suatu  pekerjaan yang    sesuai    dengan    kemampuan    dan    mempersiapkan    diri,    memiliki    pengetahuan tentang  suatu  pekerjaan.  Pada    tingkat    MA    (sederajat)    pemilihan    karir    sudah seharusnya ditumbuhkan  bahkan  sudah  harus  dimatangkan.  Salah  satu  kunci  sukses dalam  berkarir   adalah  perencanaan    yang    matang.   Layanan    bimbingan  karir   adalah kegiatan  dan  layanan  bantuan  yang  diselenggarakan  guru  bimbingan  dan konseling di    sekolah    kepada    siswa    atau    peserta    didik    dengan    tujuan    untuk  memperoleh penyesuaian  diri,  pemahaman  tentang  pendidikan  lanjutan  dan pemahaman tentang dunia kerja.
Peranan  bimbingan  karir  di  sekolah  sangatlah  penting.  Dalam perkembangan karir, permasalahan karir akan  menjadi  salah  satu  masalah  utama yang  perlu  diperhatikan dalam    merancang    masa    depan    siswa    nantinya.  Perkembangan  karir  itu  sendiri merupakan  serangkaian  perubahan-perubahan  yang  terjadi    setiap    tingkat    kehidupan dipengaruhi    oleh    pemahaman    diri    ( self),  nilai-nilai,    sikap,    pandangan,    kemampuan yang  dimiliki  dan  segala  harapan  yang menentukan pilihan karir yang akan dipilihnya, dan  merupakan  suatu  proses  yang  terjadi    karena    dipengaruhi    oleh    factor    internal dalam  diri  pribadi  seseorang  dan pengaruh factor eksternal di luar pribadi diri seseorang, Ulifa Rahma, 2010).
Perencanaan    karir    merupakan    proses    pencapaian    tujuan    karir    individu,  yang ditandai  dengan  adanya  tujuan  yang  jelas  setelah  menyelesaikan  pendidikan,  cita-cita yang  jelas  terhadap  pekerjaan,  dorongan  untuk  maju  dalam  bidang pendidikan dan pekerjaan  yang  di  cita-citakan,  persepsi  yang  realistis  terhadap  diri  dan    lingkungan, kemampuan    mengelompokkan    pekerjaan    yang    diminati,  memberikan    penghargaan yang  positif  terhadap  pekerjaan  dan  nilai-nilai, kemandirian  dalam  proses  mengambil keputusan,    kematanan    dalam    hal  mengambil  keputusan,  dan  menunjukkan  cara-cara realistis  dalam  mencapai  cita-cita  pekerjaan,  (Sofwan  Adiputra,  2015).    Sebagaimana dalam Surah At-Taubah : 105
Artinya  :
Dan    Katakanlah:    "Bekerjalah    kamu,    maka    Allah    dan    Rasul-Nya    serta  orang-orang mukmin  akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan dikembalikan  kepada  (Allah) Yang   Mengetahui   akan    yang   ghaib   dan yang    nyata,    lalu   diberitakan-Nya    kepada kamu  apa  yang  telah  kamu kerjakan. (Q.S At-Taubah:105)
Quraish  Shihab  menjelaskan  dalam  kitabnya  Tafsir  Al- Misbah, “ Bekerjalah  kamu, karena Allah  semata  dengan aneka  amal  soleh  yang bermanfaat, baik untuk diri kamu dan  untuk  masyarakat  umum,  maka  Allah  akan  melihat  yakni    menilai    dan    memberi
ganjaran  amal  kamu  itu.  Kandungan  aya t tentang “melihat” dalam keterangan diatas adalah  menilai  dan  memberi  ganjaran  terhadap  amal-amal  itu  (M.  Quraish  Shihab,  2008, Tafsir Al-Misbah).
Fenomen    ketidaksiapan    peserta    didik    untuk    memasuki    dunia  kerja    juga  terjadi pada siswa SMA/MA, contohnya seperti yang terjadi pada siswa Madrasah Aliyah  Plus An Nahl.    Minat   siswa   untuk    melanjutkan   keperguruan    tinggi   dan  dunia    kerja    hampir seimbang. Namun, ketika ditanya “ingin mengambil  jurusan apa? akan bekerja dimana dan menjadi apa?” mereka masih kebingungan dan tidak  memiliki  arah  yang  pasti.  Mereka hanya    mengandalkan    keterampilan  seadanya    dengan    pengetahuan    tentang    dunia kerja  dan  perguruan  tinggi  yang minim.
Kesulitan-kesulitan untuk mengambil keputusan karir akan dapat dihindari jika  peserta didik  memiliki  sejumlah  informasi  yang  memadai  tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan    dunia    kerja.    Untuk    itulah,    mereka    harus  mendapatkan    bimbingan    guna memperoleh  pemahaman  yang  memadai  tentang berbagai kondisi karakteristik dirinya, baik tentang bakat, minat, cita-cita berbagai kekuatan  serta  kelemahan  yang  ada  dalam dirinya.  Dalam  hal  ini,  tentunya tidak cukup hanya memahami diri. Namun juga harus disertai  akan  kondisi  yang  ada  di  lingkungannya,    seperti    kondisi    pasar    kerja, persyaratan,    jenis    pekerjaan,    prospek  pekerjaan    serta    hal-hal    lainnya    yang berhubungan  dengan  dunia  kerja.  Sehingga pada  kesempatannya  peserta  didik  dapat mengambil  keputusan  yang  terbaik tentang kepastian rencana karir yang ditempuhnya kelak.
Hasil  penelitian  menemukan;  terjadi  peningkatan  kamampuan  dalam  pengambilan keputusan  karir  setelah  diberikan  intervensi  konseling  kelompok  (David  Aprial,  Irman; 2022).  Melalui  program  bimbingan  karir  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam merencanakan    karir    dimasa    mendatang.    Melalui    bimbingan    karir  diharapkan    karir yang  dipilih  siswa  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan  nilai-nilai yang  di  junjung  tinggi. Jika    memperoleh    karir    yang    tepat,    maka    hidup    akan  bahagia.    Dan    kebahagiaan adalah  tujuan  hidup  semua  orang.  Oleh  sebab  itu bimbingan karir sangat dibutuhan diranah pendidikan.
Seperti    yang    kita    pahami    selama    ini    bahwa    pendidikan    di    sekolah    hanyalah berfokus pada pemberian dan penerimaan ilmu pengetahuan saja. Guru cenderung enggan untuk  mendidik  siswa  menjadi  pribadi  yang  berkarakter  dengan  bakat  dan  minat    yang dimilikinya.  Adanya  citra  bahwa  setelah  tamat  sekolah  akan  sulit mencari pekerjaan, hingga  membuat  siswa  cenderung  takut  dan  tidak  termotivasi  untuk  menentukan  karir kedepannya (Ruslan A. Gani, 1987).
Berdasarkan  masalah  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan penelitian tentang  perencanaan  karir  siswa,  dengan  judul  penelitian “ Layanan  Bimbingan    Karir Dalam    Meningkatkan   Perencanaan    Karir  Siswa  Kelas   X  Madrasah  Aliyah  (MA) Plus An Nahl ”.

## METODE
Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Konseling  (PTBK). Pendekatan    dalam    penelitian    ini    adalah    pendekatan    kualitatif    yang  berguna menungkapkan  atau  memaparkan  hasil  penelitian  secara  deskriptif,  dalam  penelitian  ini tindakan yang dilakukan adalah dengan layanan bimbingan karir.
Hal  ini  dijelaskan  Dewi & Rosmala (2013)  dalam  sudut  pandang  mereka  bahwa Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Konseling  (PTBK)  adalah  upaya  yang  dilakukan secara terencana    dan    sistematis    dengan    melakukan    refleksi    terhadap    praktik  pelayanan selanjutnya  melakukan  tindakan  perbaikan  untuk  meningkatkan  praktik  pelayanan konseling.
Penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  merupakan  suatu  bentuk investigasi  yang bersifat    partisipatif,    kolaboratif    dan    spiral,    yang    memliki    tujuan  untuk    melakukan perbaikan    sistem,    metode    kerja,    proses,    isi,    kompetensi    dan  situasi  (Suharsimi Arikunto,  dkk,  2010).  Dalam  hal  ini,  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling  yang dilakukan oleh peneliti adalah “Layanan Bimbingan Karir dalam Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Kelas X Madrasah Aliyah (MA) Plus An Nahl ”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  dari  pengamatan  yang  dilakukan oleh peneliti,  terdapat  perubahan  dari pra-siklus  yang  dilakukan  hingga  siklus  I dan siklus II. Perubahan dapat dilihat dengan mudah pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Keseluruhan Hasil Penelitian Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
No  Indikator Deskriptor Kondisi Awal % Kondisi Siklus I % Kondisi Siklus II % 1  Pemahaman diri Mampu  menilai  diri sendiri 4 29 6 43 11 79 Dapat  memahami potensi yang dimiliki 6 43 5 36 10 71 Dapat memilih jurusan sesuai dengan  minat  dan bakatnya 3 21,4 6 43 12 86 2  Persiapan Diri Dapat  membentuk pola karir tertentu 4 28,6 6 43 7 50 Mampu mempersiapkan apa saja yang diperlukan dalam kesuksesan  karir  di masa depan 2 14 6 43 9 64,2 Mampu memilih perguruan tinggi setelah sekolah 4 28,5 9 64,2 12 85,7 3  Pengenalan dunia kerja Dapat mengenal dunia pekerjaan 2 14 7 50 12 85,7 Mengetahui cara memilih program studi 4 28,6 4 28,6 13 92,8 Mencari informasi 6 43 7 50 14 100
masa depan  langkah-langkah konkrit untuk mewujudkan perencanaan  karir yang realistik 2 14,3 5 36 12 86 Dapat merencanakan karir 3 21,4 6 43 12 86 Mengetahui berbagai jenis sekolah lanjutan yang dapat menunjang karir 4 28,6 6 43 13 92,8 Mengambil keputusan 2 14,3 6 43 13 92,8 P 𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑥 100%
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  indikator  yang  menjadi  pusat penelitian    yakni    meningkatkan    perencanaan    karir    siswa    mengalami    perubahan yang signifikan.
Dari hasil diatas, kondisi awal dengan keseluruhan jumlah siswa kelas X  yakni 14    siswa    dengan    memilih    banyaknya    indikator    yang    ada  menunjukkan  bahwa banyak siswa yang tidak memiliki perencanaan karir dikelas tersebut. Sehingga peneliti melanjutkan penelitian tersebut dengan maskud untuk meningkatkan perencanaan karir siswa.
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  semua  indikator  yang  ada mengalami peningkatan.    Dari    hasil    siklus    II    ada    beberapa    indikator    yang  mengalami peningkatan    dengan    kategori    “sangat    baik”,    yaitu    pada    indikator  pengenalan dunia  kerja  dengan  deskriptor  mencari  informasi,  jumlah  persentase 100%  dari 14  siswa,  kemudian  Mengetahui  cara  memilih  program  studi  dengan persentase 93%    dari    14    siswa.    Dan    pada    indikator    Mengetahui    berbagai    jenis  sekolah lanjutan    yang    dapat    menunjang    karir    mengalami    peningkatan    dengan  jumlah persentase  93%  dari  14  siswa,  serta    mengambil  keputusan  dengan persentase 93% dari 14 siswa.
Faktor  pendukung  selama  penelitian  ini  berlangsung  adalah  siswa memiliki semangat    yang    kuat    untuk    mengikuti    layanan    bimbingan    karir   yang  diberikan oleh  peneliti  sehingga  siswa  dapat  termotivasi  untuk  memiliki perencanaan  karir. Selain  itu  juga  guru  BK  sangat  mendukung  proses  kegiatan peneltian  ini  karena guru  siswa  sangat  antusias  ketika  mendengar  mengenai pengenalan karir.
Dari  hasil  temuan  yang  didapat  peneliti  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  diajukan  peneliti  yaitu  Layanan  Bimbingan  Karir  dalam  Meningkatkan Perencanaan  Karir  Siwa  Kelas  X Madrasah  Aliyah (MA) Plus An Nahl.

## Pembahasan
Untuk  melakukan  uji  hipotesis  laporan  dari  hasil  penelitian,  peneliti  menyajikan dengan    tampilan    analisis    deskriptif    dari    data    yang    sudah  diperoleh.  Sebelum
penelitian    dilakukan,    peneliti    terlebih    dahulu    melakukan  diskusi    masalah perencanaan karir  siswa  dengan  guru  BK  di  sekolah  serta meminta guru BK untuk memberikan  arahan  dalam  menentukan  kelas    yang  akan  menjadi  subjek  dalam penelitian ini. Sehingga guru BK merekomendasikan kelas X  Madrasah  Aliyah  (MA)  Plus  An  Nahl.  Dalam  hal  ini,  peneliti  mengambil  kesempatan untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  berdasarkan  penelitian    yang    dilakukan    yakni Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Konseling kepada  sasaran  penelitian  yang  terjadi dalam  tindakan,  hasil  observasi,  refleksi serta evaluasi yang dilakukan Berdasarkan data  yang  diperoleh  maka  peneliti  melakukan  penelitian tindakan yang mengacu kepada kegiatan layanan bimbingan karir. Alasan peneliti akan  memberikan  tindakan layanan  bimbingan  karir  yakni  karena  tidak dilaksanakannya layanan tersebut oleh guru BK dan menimbang layanan ini perlu
untuk  diberikan  kepada  peserta  layanan.  Halnya  kegiatan  ini  termonitor  dengan menggunakan daftar chek list.
1. Tindakan Pra-Siklus
Pra-siklus yang dilakukan peneliti untuk menambah keakuratan data yang menjadi latar  belakang  masalah  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  beberapa  hal diluar perencanaan siklus, diantaranya:
a. Mewawancarai  Guru  Bimbingan  Konseling  mengenai  perencanaan karir siswa serta mengaplikasian layanan bimbingan karir di kelas X MA Plus An Nahl.
b. Mewawancarai    beberapa    siswa    seputar    perencanaan    karir    yang    telah mereka miliki dikelas X MA Plus An Nahl.
Adapun    pelaksanaan    pra-siklus    yang    dilakukan    oleh    peneliti    adalah  sebagai berikut:
Tabel 2. Jadwal Pelaksanaan Pra-Siklus No  Tanggal Pelaksanaan Jenis Kegiatan 1  08 Agustus 2022 Wawancara Guru BK 2  11 Agustus 2022 Observasi  di  Kelas  X  MA  Plus  An Nahl
Berdasarkan  pra-siklus  yang  dilakukan  peneliti,  terdapat  kesenjangan  yang terjadi,    yakni  masih    adanya    siswa    yang    tidak    memiliki    perencanaan    karir, yang  tidak  mengetahui  sama  sekali  apa  yang  akan  dilakukannya  setelah  tamat sekolah. Selain  itu,  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa siswa memang  benar  masih  ada  siswa  dikelas  tersebut  yang  tidak  memahami diri mereka,    tidak    memiliki   persiapan   diri,    tidak   mengenal   dunia   pekerjaan bahkan tidak memiliki perencanaan karir.
Adapun  kegiatan  yang  telah  dilakukan  hasil  dari  kegiatan  obesrvasi sebagai berikut:
Tabel 3: Kondisi Awal Sebelum Melakukan Bimbingan Karir Berdasarkan Observasi Menggunakan Daftar Chek list
No Indikator Deskriptor Kondisi Awal % 1 Pemahaman diri - Mampu menilai diri 4 29 - Dapat  memahami  potensi yang dimiliki 6 43 - Dapat  memilih  jurusan yang  sesuai  dengan  minat dan bakatnya 3 19 2 Persiapan diri - Dapat  membentuk  pola karir tertentu 3 19 - Mampu mempersiapkan apa  saja  yang  diperlukan dalam  kesuksesan  karir  di masa depan 2 14 - Mampu memilih perguruan tinggi setelah sekolah 4 24 3 Perencanaan  Masa Depan - Merencanaka langkah- langkah konkrit untuk mewujudkan  perencanaan karir yang realistic 2 14 - Dapat merencanakan karir 3 19 - Mengetahui  berbagai  jenis sekolah  lanjutan  yang dapat menunjang karir 4 24 - Mengambil keputusan 2 14 Perubahan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑒𝑛𝑔𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100%
Berdasarkan    observasi    kondisi    awal    perencanaan    karir    siswa    sebelum melakukan bimbingan karir diatas dapat dilihat sebagai berikut:
1. Pada    indikator    pemahaman    diri    terdapat    satu    deskriptor    yang    kurang paham dalam memilih jurusan yang sesuai dengan minat dan bakatnya dengan kriteria “Kurang” dengan persentase 19 % dari 3 siswa.
2. Pada  indikator  persiapan  diri  terdapat  3  deskriptor  dengan  kriteria kurang baik,    diantaranya    “dapat    mengenal    dunia    pekerjaan”    dengan  persentase 24%  dari  4  siswa,  ”Mampu  mempersiapkan  apa  saja  yan g  diperlukan  dalam kesuksesan karir dimasa depan” dengan persentase 14% dari 2 siswa. ”Mampu memilih perguruan tinggi setelah sekolah” dengan persentase 24% dari 4 siswa
3. Pada  indikator  pengenalan  dunia  kerja  terdapat  3  deskriptor  dan  aspek  yang paling  tinggi  persentasenya  adalah  mencari  informasi  dengan persentase 24 % dari 4 siswa.
4. Pada  indikator  perencanaan  masa  depan  persentase  yang  tertinggi adalah mengetahui   berbagai   jenis   sekolah    lanjutan    yang    dapat  menunjang  karir
dengan  persentase  24  %  dari  4  siswa,  dan  deskriptor  terendah    adalah mengambil  keputusan  dengan  persentase 14  %  dari  2 siswa.
Melihat    analisis    observasi    yang    telah    dilakukan    bahwa,    memang    benar adanya  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  perencanaan  karir.  Sehingga peneliti akan melakukan tindakan dengan memberikan layanan bimbingan karir.
Kegiatan  Pra-Siklus  yang  dilakukan  oleh  peneliti  semua  dilakukan  dengan monitor  menggunakan  daftar  check  list.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  kelas  X MA Plus An Nahl  maka  peneliti  mengkategorikan  14 siswa  yang akan menjadi sasaran layanan untuk diberikan layanan bimbingan karir.

## 2. Tindakan Siklus I
a. Tahapan Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  I,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  yakni menyusun  perencanaan  pelaksanaan  layanan  (RPL)  bimbingan  karir  dengan topik  tugas  yang  diberikan  peneliti  sebagai  PK    pada  kegiatan  bimbingan karir  dengan  pertemuan  I  yakni  dengan  topik  “  Mengenal  Karir”  selanjutnya perte muan  II  membahas  topik  “Jenis -Jenis  Karir/Pekerjaan  (Jenis-jenis pekerjaan  yang  ada  di  masyarakat)”.    Selain    itu    peneliti    juga    menyiapkan lembar    laiseg,   daftar  hadir siswa    serta   daftar check    list  dalam   dua    kali pertemuan  yang  dapat  dilihat  pada tabel jadwal pertemuan berikut:
Tabel 4. Jadwal Pelaksanaan Siklus I No Tanggal Kegiatan Siklus I Pertemuan I Pertemuan II 1 18 Juli 2022 Pelaksanaan  Bimbinan karir dengan topik “Mengenal Karir” 2 20 Juli 2022 Pelaksanaan Bimbingan Karir dengan  topik  “Jenis - jenis  Karir/Pekerjaan (Jenis-jenis  pekerjaan yang ada di masyarakat)”

## b. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan    tindakan    siklus    I    dilaksanakan    dua    kali    pertemuan,    yang pertama  dilaksanakan  pada  hari Senin  18  Juli  2022  dimulai  pukul  13.30- 14.10  Wib  dan  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  19  Juli  2022 pada  pukul  11.45-13.10    Wib.    Adapun    langkah-langkah    kegiatan    layanan bimbingan  karir yang dilakukan sebagai berikut:

## 1. Pertemuan ke-1
Pada pertemuan ini yang menjadi objek penelitian berjumlah 14 siswa yang akan melakukan layanan bimbingan karir sesuai dengan renaca pelaksanaan layanan (RPL) yang telah dibuat.
1) Tahap Pembentukan
Dalam    tahap    ini    peneliti    memperkenalkan    dirinya    dan    apa tujuannya  berada  diantara    para    siswa,    kemudian    mengisi    daftar hadir  siswa  yang  ikut  serta melaksanakan bimbingan karir. Sebelum masuk kemateri ada baiknya siswa yang bermasalah  dengan  perencaan karir    ikut    serta    memperkenalkan    diri    guna    untuk  lebih  mengenal satu  sama  lain.  Setelah  itu  peneliti  baru  mengutarakan  maksud  nya berada di kelas X MA Plus An Nahl.
2) Tahap Peralihan
Sebelum    masuk    ketahap    berikutnya    peneliti    menyapaikan    materi sesuai  dengan    RPL    yaitu    mengenalkan    karir    berdasarkan    paket bimbingan    karir,    yang  pertama    atau    (paket    I)    mengenai pemahaman,    para    siswa    di    harapkan    dapat  mengetahui    dan memahami  potensi,  kemampuan,  minat,  bakat,  cita-cita/gaya hidup dan    sikap.    Lalu    menyampaikan    materi    kedua    (paket    II),    siswa diharapkan dapat mengetahui dan memahami nilai-nilai yang ada dalam dirinya  dan  yang  adadalam    masyarakat.    materi    ketiga    (paket    III) siswa    diharapkan    dapat    mengetahui  dan    memahami    keadaan lingkunganyang    berkaitan    dengan    informasi  karir/jabatan.  Materi keempat  (paket  IV)  hambatan  dan  mengatasi  hambatan. Materi kelima (paket V) merencanakan masa depan.
3) Tahap Kegiatan
Dalam  kegiatan  ini  anggota  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  tentang  materi    yang  telah  disampaikan    oleh  peneliti.  Maka dalam tahap ini akan dilakukan diskusi antara siswa dan peneliti.
4) Tahap pengakhiran
Tahap    ini    merupakan    tahap    yang    terakhir    dalam    kegiatan    ini, setelah  penyampaian  materi  dan  diskusi  maka  diharapakan  para  siswa yang awalnya tidak memiliki  perencanaan  karir  atau  masih  ragu-ragu maka    setelah    dilaksanakannya  bimbimngan    karir    oleh    peneliti diharapakan  dapat  meningkatkan  perencanaan karir siswa.

## 2. Pertemuan ke-II
Pada    pertemuan    pertama    peneliti    melaksanakan    layanan    bimbingan karir  sesuai  dengan  rencana  yang  dirancang.  Tahap-tahap  pelaksanaan bimbingan karir sebagai berikut:
5) Tahap Pembentukan
Pimpinan  kelompok  mengucapkan  salam  ketika  hendak  memulai kegiatan  dan    menanyakan    kabar    anggota    kelompok.    Kemudian pemimpin    kelompok  memimpin    anggota    kelompok    untuk    berdoa. Setelah  selesai  berdoa  pemimpin mengajak  anggota  kelompok  untuk
berempati.    Pemimpin    kelompok    melanjutkan  dengan    menjelaskan tujuan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dan  menjelaskan kembali pengertian, tujuan, cara serta asas-asas layanan bimbingan karir.
6) Tahap Peralihan
Pada    tahap    ini,    pemimpin    kelompok  mengkondisikan    anggota kelompok  agar  siap  melanjutkan  ketahap berikutnya serta menanyakan kesepakatan  anggota  kelompok    untuk    kegiatan    lebih    lanjut. Kemudian    pemimpin    menjelaskan    topik  atau    tema    yang    telah ditentukan    yakni    “Jenis -jenis    karir/pekerjaan    (Jenis-jenis  pekerjaan yang ada di Masyarakat)”.
7) Tahap Kegiatan
Dalam kegiatan  ini  anggota  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  tentang  materi    yang  telah  disampaikan    oleh  peneliti.  Maka dalam tahap ini akan dilakukan diskusi antara siswa dan peneliti. Siswa diberikan  kesempatan  menyanyakan  permaslahan  karir  mereka  atau seputar materi yang dijelaskan oleh peneliti.
8) Tahap pengakhiran
Tahap    ini    merupakan    tahap    yang    terakhir    dalam    kegiatan    ini, setelah penyampaian  materi  dan  diskusi  maka  diharapakan  para  siswa  yang awalnya  tidak  memiliki    perencanaan    karir    atau    masih    ragu-ragu maka    setelah    dilaksanakannya  bimbimngan    karir    oleh    peneliti diharapakan  dapat  meningkatkan  perencanaan karir siswa.

## 3. Observasi
Observasi  dilakukan  selama  tindakan  berlangsung  dalam  dua  kali pertemuan.    Kegiatan    awal    yang    dilakukan    peneliti    dalam mengobservasi  siswa dibantu dengan alat penilaian/observasi yakni dengan daftar check  list  dan  laiseg,  laijapen,    dan    laijapang    untuk    melihat kesesuaian  antara  pelaksanaan  bimbingan karir dengan rencana tindakan yang dilakukan sudah mencapai target yang akan di capai atau tidak.
Berdasarkan    pertemuan    yang    dilakukan    dalam    dua    kali    dengan memberikan  tindakan  pada  siklus  I  peneliti  melakukan  observasi  guna untuk  menganalisis    tingkat    keberhasilan    dari    tujuan    penelitian    yakni “meningkatkan perencanaan karir siswa” dengan jumlah anggota 15 siswa. Dengan  kata  lain,  dari  hasil    analisis    observasi    yang    dilakukan    untuk melihat  perubahan  yang  terjadi maka  peneliti  menganalisis  dari  hasil daftar check  list  yang  telah  ada,  yakni sebagai berikut.
Table 5.  Kondisi  Setelah  dilakukan Layanan  Bimbingan  Karir pada Siklus I No Indikator Dekriptor Siklus I  % Pemahaman Diri - Mampu menilai diri sendiri 7 50 - Dapat memahami potensi yang dimiliki 5 35,7
Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume  6 Nomor 1, halaman 49-68, Maret 2023
1 - Dapat  memilih  jurusan  yang sesuai dengan minatnya 6 42,8 2 Persiapan diri - Dapat  membentuk  pola  karir tertentu 6 42,8 - Mampu  mempersipakan  apa saja  yang  diperlukan  dalam kesuksesan karir dimasa depan 7 50 - Mampu  memilih  perguruan tinggi setelah sekolah 10 71,4 3 Pengenalan  Dunia Kerja - Dapat mengenal dunia pekerjaan 8 57,1 - Mengetahui cara memilih program studi 4 28,5 - Mencari informasi 8 57,1 4 Perencanaan  Masa depan - Merencanakan langkah- langkah konkrit untuk mewujudkan perencanaan karir yang relaistik 5 35,7 - Dapat merencanakan karir 6 42,8 - Mengetahui  berbagai  jenis sekolah  lanjutan  yang  dapat menunjang karir 6 42,8 - Mengambil Keputusan 7 50 Perubahan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑒𝑛𝑔𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100%
Berdasarkan    analisis    kondisi    setelah    dilakukan    layanan    bimbingan karir  kepada  15  siswa  yang  menjadi  sasaran  layanan,  bahwa  kondisi perencanaan  karir  siswa  terbilang  cukup  meningkat,  dapat  diklasifikasikan sebgai berikut:
1. Pada  indikator  pemahaman  diri  siswa  terdapat  3  deskriptor    dengan kategori  “kurang”,  pada deskriptor  dapat  menilai  diri  sendiri  dengan persentase  50%  dari    7    siswa,    dapat    memahami    potensi    yang dimiliki  dengan  persentase 33%  dari  5  siswa, dapat  memilih  jurusan sesuai  dengan  minatnya  dengan persentase 35,7% dari 4 siswa.
2. Pada  indikator  persiapan  diri  memiliki  3  deskriptor  dengan  kategori dapat  membentuk  pola  karir  tertentu  dengan  persentase  40%  dari  6 siswa,  Mampu  mempersiapkan    apa    saja    yang  diperlukan    dalam kesuksesan  karir  dimasa depan  dengan  persentase  42,8%  dari  7 siswa,    Mampu    memilih    perguruan  tinggi  setelah  sekolah  dengan persentase 71,4% dari 10 siswa.
3. Pada   indikator    pengenalan    dunia    kerja    mengetahui   cara    memilih program  studi  masih  dikatakan  kurang  dengan  persentase  28,5  dari  4 siswa.
4. Terdapat  4  deskriptor  Dalam  Perencanaan  Karir  yang  kategorinya dibawa  50%.    Merencanakan    langkah-langkah    konkrit    untuk mewujudkan perencanaan karir yang realistik dengan persentase 35,7% dari  5  siswa.  Dapat  merencanakan    karir    dengan    persentase    42,8% dari    6    siswa,    Mengetahui  berbagai    jenis    sekolah    lanjutan    yang dapat    menunjang    karir    dengan  persentase  42,8%  dari  6  siswa, Mengambil keputusan 50% dari 7 siswa.

## 3. Tindakan Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Ada  pelaksanaan  tindakan  siklus II  ini setelah  dilakukan  siklus I  yakni sebagai berikut:
Table 6. Jadwal Pelaksanaan siklus II No Tanggal Kegiatan Siklus II Pertemuan I Pertemuan II 1  30 Juli 2022 Pelaksanaan layanan bimbingan  karir  dengan tema “Pilihan karir setelah lulus SMA/MA” 2  3 Agustus 2022 Pelaksanaan layanan bimbingan  karir  dengan tema “Informasi tentangperkulihan  serta Pentingnya studi lanjutan untuk siswa SMA/MA”.
Pelaksanaan  siklus  II  ini  dilakukan  dengan  pertimbangan,  bahwa pelaksanaan bimbingan    karir    pada    siklus    I    tidak    mencapai    keberhasilan    yang  diharapkan. Siklus  II  ini  juga  dilakukan  dua  kali  pertemuan  dengan mendiskusikan  dengan guru  BK  mengenai  jadwal  untuk peneliti  melanjutkan tindakan yang akan diberikan kepada siswa yang menjadi objek penelitian.
Peneliti  mempersiapkan  siklus  II  ini  dengan  perencanaan  pelaksanaan layanan (RPL)  bimbingan  karir  sesuai  dengan  pokok  pembahasan.  Melihat  hasil dari siklus I  tidak  mencapai  target  yang  ditetapkan  maka  tema  yang  dipersiapkan  oleh    peneliti berkesinambungan  dengan  tema  yang  telah  dilaksanakan  pada pelaksanaan  siklus I.  Dengan  ini,  peneliti  akan  lebih  teliti  dalam  perencanaan yang akan dilaksanakan dengan  bantuan  oleh  guru  BK  sebagai  pengamat  kegiatan  bimbingan    karir    dengan monitoring  daftar check  list yang  disediakan  peneliti. Pertemuan  ini  dilaksanakan dua  kali  pertemuan,  setiap  pertemuan  berlangsung selama 1 x 45 menit.

## 1. Pertemuan ke-I
Pada pertemuan siklus II ini peneliti melaksanakan bimbingan karir sesuai dengan (RPL)  yang telah  disediakan  dan  pedoman  observasi  yang  dibantu  oleh guru  BK untuk    mengamati    proses    kegiatan    berlangsung    dengan    persentase  kesesuaian mencapai  75%  .  Kegiatan  ini  harus  lebih  dapat  meningkatkan perencanaan  karir
siswa  dari  siklus  sebelumnya.  Materi  yang  akan  disampaikan peneliti ialah “Pilahan karir setelah lulus SMA/MA”, sebagai berikut:

## 1) Tahap Pembentukan
Pimpinan  kelompok  mengucapkan  salam  ketika  hendak  memulai  kegiatan  dan menanyakan    kabar    anggota    kelompok.    Kemudian    pemimpin    kelompok memimpin  anggota  kelompok  untuk  berdoa.  Setelah  selesai  berdoa  pemimpin mengajak    anggota    kelompok    untuk    berempati.    Pemimpin    kelompok melanjutkan dengan  menjelaskan  tujuan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dan menjelaskan  kembali  pengertian,  tujuan,  cara  serta  asas-asas  layanan  bimbingan karir.
2) Tahap Peralihan
Pada    tahap    ini    pemimpin    kelompok    mengkondisikan    anggota    kelompok agar siap melanjutkan ketahap berikutnya serta menanyakan kesepakatan anggota kelompok    untuk    kegiatan    lebih    lanjut.    Kemudian    pemimpin    kelompok menjelaskan    topik    atau    tema    yang    telah    ditentukan    berdasarkan    Rencana Pemberian Layanan y akni “Pilihan karir setelah lulus SMA/MA”.
3) Tahap Kegiatan
Dalam    kegiatan    ini    anggota    kelompok    diberikan    kesempatan    untuk bertanya tentang materi  yang telah disampaikan  oleh peneliti. Maka dalam tahap ini  akan  dilakukan  diskusi  antara  siswa  dan  peneliti.  Siswa  diberikan  kesempatan menyanyakan  permaslahan  karir mereka  atau  seputar  materi  yang  dijelaskan  oleh peneliti.
4) Tahap Pengakhiran
Tahap    ini    merupakan    tahap    yang    terakhir    dalam    kegiatan    ini,    setelah penyampaian materi dan diskusi maka diharapakan para siswa yang awalnya tidak memiliki    perencanaan    karir    atau    masih    ragu-ragu    maka    setelah dilaksanakannya  bimbimngan    karir    oleh    peneliti    diharapakan    dapat meningkatnya  perencanaan karir siswa.

## 2. Pertemuan Ke-II
Pada  siklus  ke-II  dan  pertemuan  ke  II  sama  halnya  dengam  pertemuan sebelumnya  pada  siklus  I  ,  pertemuan  kedua  ini  peneliti  juga  menyesuaikan  materi dengan  RPL  yang telah  disiapkan.  Pertemuan  ini  telah  disepakati  oleh  anggota kelompok    untuk    diadakan    kegiatan    selanjutnya.    Pada    pertemuan    kedua    pada siklus  ke-II  ini  peneliti  berharap  seluruh  peserta  layanan  mengalami  peningkatan perencanaan karir.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan    adanya  persetujan  dari    guru    BK  dan  Guru  Mata pelajran    yang    masuk    pada    kelas    tersebut.    Dengan    dimonitoring    Guru    BK sekaligus  dengan  daftar chek  list guna  untuk  mengamati  perubahan  perencanaan karir  siswa.  Adapun  tema  kegiatan  bimbingan  karir  pada  pertemuan  ini  adalah “Pelaksanaan    layanan    bimbingan    karir    dengan    tema    “Informasi    tentang perkulihaan serta Pentingnya studi lanjutan untuk siswa SMA/MA”.
Adapun    tahap-tahap    pelaksanaan    bimbingan    karir    pada    pertemuan    ini  adalah sebagai berikut:
1) Tahap Pembentukan
Pimpinan  kelompok  mengucapkan  salam  ketika  hendak  memulai  kegiatan  dan menanyakan    kabar    anggota    kelompok.    Kemudian    pemimpin    kelompok memimpin  anggota  kelompok  untuk  berdoa.  Setelah  selesai  berdoa  pemimpin mengajak    anggota    kelompok    untuk  berempati.    Pemimpin    kelompok melanjutkan dengan  menjelaskan  tujuan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dan menjelaskan  kembali  pengertian,  tujuan,  cara  serta  asas-asas  layanan  bimbingan karir.
2) Tahap Peralihan
Pada    tahap    ini    pemimpin    kelompok    mengkondisikan    anggota    kelompok agar siap melanjutkan ketahap berikutnya serta menanyakan kesepakatan anggota kelompok    untuk    kegiatan    lebih    lanjut.    Kemudian    pemimpin    kelompok menjelaskan    topik    atau    tema    yang    telah    ditentukan    berdasarkan    Rencana Pemberian Layan an yakni “Pilihan karir setelah lulus SMA/MA”
3) Tahap kegiatan
Dalam    kegiatan    ini    anggota    kelompok    diberikan    kesempatan    untuk bertanya tentang materi  yang telah disampaikan  oleh peneliti. Maka dalam tahap ini  akan  dilakukan  diskusi  antara  siswa  dan  peneliti.  Siswa  diberikan  kesempatan menyanyakan permasalahan karir mereka atau seputar materi yang dijelaskan oleh peneliti.
4) Tahap Pengakhiran
Tahap    ini    merupakan    tahap    yang    terakhir    dalam    kegiatan    ini,    setelah penyampaian materi dan diskusi maka diharapakan para siswa yang awalnya tidak memiliki    perencanaan    karir    atau    masih    ragu-ragu    maka    setelah dilaksanakannya  bimbimngan    karir    oleh    peneliti    diharapakan    dapat meningkatnya  perencanaan karir siswa.

## 3. Observasi
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti dan dibantu oleh guru BK  dengan menggunakan alat bantu check list terhadap peningkatan perencanaan karir  siswa  terlihat  pada  lampiran  pengisian  daftar check  list yang  di  isi  setiap harinya. Pada siklus ini harapan bagi peneliti agar tujuan tujuan penelitian tercapai yakni meningkatnya perencanaan karir siswa.

## 4. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil bahwa:
1) Pada    siklus    II    ini    siswa    yang    menjadi    sasaran    layanan    sudah  mengalami peningkatan    dalam    perencanaan    karirnya,    jika    ditanya  seputar    cita-cita, perencanaan  setelah  tamat  sekolah,  dan  perguruan tinggi apa yang akan dipilih mereka sudah memiliki jawaban.
2) Siswa  yang  mengikuti  layanan  merasa  senang  setelah  dilaksanakannya bimbingan karir, yang awalnya tidak memiliki perencanaan atau masih ragu-ragu sekarang ini sudah memiliki perencanaan dan merasa  yakin dengan pilihannya.
3) Siklus II berjalan dengan baik dan lancar.

## 5. Evaluasi
Pada    kegiatan    ini    peneliti    merefleksi    dan    mengevaluasi    semua    tahap kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  mulai  dari  tahap  pelaksanaan  kegiatan,  tindakan hingga  observasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti besama guru BK, maka diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 7. Kondisi Setelah dilakukan Layanan Bimbingan Karir pada Siklus I
No Indikator Deskriptor Kondisi Siklus II % 1 Pemahaman Diri - Mampu menilai diri sendiri 12 85,7 - Dapat  memahami  potensi yang dimiliki 10 71,4 - Dapat  memilih  jurusan yang sesuai dengan minatnya 13 92,8 2 Persiapan Diri - Dapat  membentuk  pola karir tertentu 8 57,1 - Mampu mempersiapkan apa  saja  yang  diperlukan dalam  kesuksesan  karir dimasa depan 9 64,3 - Mampu  memilih  perguruan tinggi setelah sekolah 13 92,8 3 Pengenalan Dunia Kerja - Dapat  mengenal  dunia pekerjaan 12 85,7 - Mengetahui  cara  memilih program studi 13 92,8 - Mencari informasi 14 100 4 Perencanaan  Masa Depan - Merencanakan langkah- langkah konkrit untuk mewujudkan  perencanaan karir yang realistic 13 92,8 - Dapat merencanakan karir 12 85,7 - Mengetahui  berbagai  jenis sekolah lanjutan yang dapat menunjang karir 13 92,8 - Mengambil keputusan 13 92,8 Perubahan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  kondisi  perencanaan  karir  siswa  pada  siklus    II  yang dilakukan dengan dua kali pertemuan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada  indikator  pemahaman  diri  siswa  ada  3  deskriptor  yang  dapat ditingkat dari  sebelumnya,  dua  deskriptor  di  kategorikan  “Sangat Baik”  yaitu  mampu menilai    diri    sendiri    menjadi    12    siswa    dengan  peningkatan    85,7%,    Dapat memilih  jurusan  yang  sesuai  dengan  minat nya  menjadi  13  siswa  dengan peningkatan    92,8%.    Sedangkan    kriteria  “cukup”    dapat    memahami    potensi yang  dimilki  menjadi  10  siswa dengan peningkatan 71,4%.
2. Pada  indikator  persiapan  diri  tidak  terlalu  signifikan  peningkatan  yang  dialami siswa,  namun  ada  satu  deskriptor  yang  meningkat  dari sebelumnya dengan kriteria “sangat baik”, yaitu dapat memilih jurusan yang  sesuai  dengan  minatnya menjadi  13  siswa  dengan  peningkatan 92,8%.
3. Pada  indikator  pengenalan  dunia  kerja  dikategorikan  “sangat  baik”. Dengan indikator    dapat    mengenal    dunia    pekerjan    menjadi    12    siswa  dengan peningkatan  85,7%,  Mengetahui  cara  memilih  program  studi menjadi 13 siswa dengan peningkatan 92,8%.
4. Pada    indikator    perencanaan    masa    depan    menunjukkan    adanya  peningkatan dari  sebelumnya,  pada  dekriptor    mengetahui  berbagai jenis  sekolah  lanjutan yang  dapat  menunjang  karir  menjadi  14  siswa dengan  jumlah  peningkatan 92,8%,  dan  mengambil  keputusan  menjadi 14 siswa dengan jumlah peningkatan 92,8%.

## 6. Pembahasan
Berdasarkan    evaluasi    yang    dilakukan    dari    pengamatan    yang    dilakukan  oleh peneliti,  terdapat  perubahan  dari pra-siklus  yang  dilakukan  hingga  siklus  I dan siklus II. Perubahan dapat dilihat dengan mudah pada tabel dibawah ini.

## Table 8. Keseluruhan Hasil Penelitian Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus I
No Indikator Deskriptor Kondisi Awal %  Kondisi Siklus I % Kondisi Siklus II % 1 Pemahaman Diri - Mampu  menilai diri sendiri 12 85,7 7 50 12 85,7 - Dapat memahami potensi yang dimiliki 8 57,1 5 35,7 10 71,4 - Dapat memilih jurusan yang sesuai dengan minat dan bakatnya 8 57,1 6 42,8 13 92,8 Persiapan Diri - Dapat membentuk  pola karir tertentu 10 71,4 6 42,8 8 42,8 - Mampu mempersipakan
2 apa  saja  yang diperlukan  dalam kesuksesan  karir dimasa depan 7 50 7 50 9 64,2 - Mampu  memilih perguruan  tinggi setelah sekolah 10 71,4 10 71,4 13 92,8 3 Pengenalan Dunia Kerja - Dapat  mengenal dunia pekerjaan 7 50 8 57,1 12 85,7 - Mengetahui  cara memilih  program studi 12 85,7 4 28,5 14 100 - Mencari informasi 6 42,8 8 57,1 14 100 4 Perencanaan masa depan - Merencanakan langkah-langkah konkrit untuk mewujudkan perencanaan karir yang realistic 6 42,8 5 35,7 13 92,8 - Dapat merencanakan karir 8 57,1 6 42,8 13 92,8 - Mengetahui berbagai jenis sekolah  lanjutan yang dapat menunjang karir 10 71,4 6 42,8 13 92,8 - Mengambil keputusan 5 35,7 7 50 13 92,8 Perubahan = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑎𝑙𝑎𝑚𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑢𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑠𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100%
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  indikator  yang  menjadi  pusar penelitian    yakni    meningkatkan    perencanaan    karir    siswa    mengalami    perubahan yang signifikan.
Dari hasil diatas, kondisi awal dengan keseluruhan jumlah siswa kelas X MA Plus An  Nahl    yakni    14    siswa    dengan    memilih    banyaknya    indikator    yang    ada menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  yang  tidak  memiliki  perencanaan  karir  dikelas tersebut.  Sehingga  peneliti  melanjutkan  penelitian  tersebut  dengan  maskud  untuk meningkatkan perencanaan karir siswa.
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  semua  indikator  yang  ada mengalami peningkatan.    Dari    hasil    siklus    II    ada    beberapa    indikator    yang  mengalami peningkatan    dengan    kategori    “sangat    baik”,    yaitu    pada    indikator  pengenalan
dunia  kerja  dengan  deskriptor  mencari  informasi,  jumlah  persentase 100%  dari 14  siswa,  kemudian  Mengetahui  cara  memilih  program  studi  dengan persentase 92,8%    dari    13    siswa.    Dan    pada    indikator   Mengetahui    berbagai   jenis  sekolah lanjutan    yang    dapat    menunjang    karir    mengalami    peningkatan    dengan  jumlah persentase  92,8%  dari  13  siswa,  serta    mengambil  keputusan  dengan persentase 92,8% dari 13 siswa.
Faktor  penghambat  dalam  penelitian  ini  adalah  waktu  dan  tempat  karena waktu  belajar  siswa  dan  kegiatan  ekstrakurikuler  sangat  padat  sehingga  kegiatan ini sering kali ada hambatan.
Faktor  pendukung  selama  penelitian  ini  berlangsung  adalah  siswa memiliki semangat    yang    kuat    untuk    mengikuti    layanan    bimbingan    karir   yang  diberikan oleh  peneliti  sehingga  siswa  dapat  termotivasi  untuk  memiliki perencanaan  karir. Selain  itu  juga  guru  BK  sangat  mendukung  proses  kegiatan peneltian  ini  karena guru  siswa  sanagat  antusias  ketika  mendengar  mengenai pengenalan karir.
Dari  hasil  temuan  yang  didapat  peneliti  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  diajukan  peneliti  yaitu  Layanan  Bimbingan  Karir  dalam  Meningkatkan Perencanaan  Karir  Siwa  Kelas  X MA Plus An Nahl.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  berterima  kasih  kepada  kepala  Madrasah  Aliyah  (MA)  Plus  An  Nahl  yang  sudah memberikan  izin  penelitian  sehingga    diperoleh    karya    ilmiah    dengan    judul “Layanan Bimbingan Karir Dalam Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Plus An Nahl ”

## SIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan    yang    telah    yang  dipaparkan oleh  peneliti,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Perencanaan  Karir  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah (MA) Plus An Nahl sebelum melaksananakan  layanan  bimbingan  karir  masih  terbilang  kurang    efektif    karena masih    banyak    siswa    yang    tidak    memiliki  perencanaan    karir.    Hal   ini   dapat terlihat    dari    hasil    observasi    dengan  menggunakan    daftar  check    list  bahwa perencanaan  karir  siswa  masih  di bawah 50% dari 13 deskriptor dari 4 indikator yang ada.
2. Perencanaan    karir    siswa    X  Madrasah    Aliyah  (MA)  Plus  An  Nahl  setelah melaksanakan    layanan    bimbingan    karir    mengalami    peningkatan  secara signifikan  antara  kondisi  siklus  I  dan  siklus  II. Pada  indikator pemahaman  diri dikategorikan    “sangat    baik”    dengan    persentase    86,5%,  pada  indikator “persiapan diri” Mampu memilih perguruan tinggi setelah sekolah dengan kategori “sangat baik” dengan persentase 86,3% dari 13 siswa, pada indikator peng enalan dunia  kerja  dikategorikan  “sangat  baik”  termasuk    dalam    deskriprtor    mencari informasi  dengan  persentase  100% dari  14  siswa.  Dan  yang  terakhir  pada indikator  perencanaan  masa  depan dikategorikan “sangat baik” denga rata -rata persentase 90%.
3. Pelaksanaan    Layanan  Bimbingan    Karir    yang    telah    dilaksanakan    oleh  peneliti dapat  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  dikelas  X Madrasah Aliyah (MA) Plus An Nahl.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Quran  Kementerian  Agama  RI,  (2015).  Alquran  dan  Terjemahannya,  Jakarta  :  Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Quran.
Fajrin  Rahmatullah,  (2021).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Karir  Terhadap  Perencanaan  Karir Peserta Didik Sma Al – Azhar 3 Bandar Lampung, Skripsi.
David Aprial, Irman, (2022). Pengaruh Konseling Kelompok Cognitive Information Processing Terhadap  Pengambilan  Keputusan  Karir  Siswa, Indonesian  Psychological  Research, Volume 04 No 02 Juli 2022.
Ahmad,  (2019) ,  The  effect  of  career  information  service  on  improving  students’  career Understanding, Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, Volume 5 Nomor 2 Desember 2019. Hal 97-103.
Suci Reza Varefli, (2020). Layanan Bimbingan Karir Dalam Pemahaman Studi Lanjut Siswa Di Sman 8 Kota Jambi, Skripsi.
Shika Wahyuning Tiyas, (2022). Pengaruh Bimbingan Karir Terhadap Pengambilan Keputusan Karir Peserta Didik  Kelas Xi Sma Negeri 1kotabumi  Lampung Utara, Skripsi.
Rosalina  Rambe,  (2018),  Layanan  Bimbingan  Karir  Dalam  Meningkatkan  Perencanaan  Karir Siswa Kelas Xi Mia 3 Di Madrasah Aliyah Negeri 3 Medan, Skripsi.
Luni Juwita Sari Asi Simarmata, Renatha Ernawati, Ronny Gunawan, (2020). Hubungan Antara Pemberian  Bimbingan  Karier  Dengan  Pengembangan  Potensi  Peserta  Didik  Di  Sma Cahaya  Sakti  Jakarta  Timur, URNAL  SELARAS.  Kajian  Bimbingan  dan  Konseling  Serta Psikologi Pendidikan, Volume 3, Nomor  1,  Mei 2020 (27 – 44),  e-ISSN: 2621 -0614/p - ISSN:  2621-0606.
Nararya  Rahadyan  Budiyono,  Peran  Layanan  Informasi  Untuk  Membentuk  Karakter  Manusia Mandiri  Dalam  Pengambilan  Keputusan  Karir, PROCEEDING  Seminar  Nasional Psikometri.  Universitas  Teknologi  Yogyakarta  Jl.  Glagahsari  No.63  Umbulharjo Yogyakarta, 55164 elterny@gmail.com .
Elita Wahyuning Tyas, (2018). Efektivitas Bimbingan Karir  Terhadap Pengambilan Keputusan Karir  Pada Siswa Smk Giripuro Sumpiuh  Kabupaten Banyumas, Skripsi.
Yan  Partawijaya,  (2017).  Layanan  Bimbingan  Karir  Dalam  Meningkatkan  Potensi  Diri Melanjutkan Masa Depan Pada Siswa Smk N 1 Way Tenong, Skripsi. Eti  Yuliana,  Lumaurridlo,  Linda  Dwi  Sholikhah,  (2021).  Efektivitas  Media  Interaktif  Dalam Meningkatkan Perencanaan Karir Peserta Didik Melalui Bimbingan Karier. CERMIN Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan dan Konseling. Vol. 2 no. 1 (2021).
Hijrah  Eko  Putro,  Muhammad  Japar,  (2021).  Penerapan  Layanan  Informasi  Karir  Berbasis Media  Interaktif  Inovativ  (Mii)  Terhadap  Keputusan  Perencanaan  Karir  Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia. Volume 6 Nomor 2 Bulan September 2021. Halaman 58- 65 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370 .
Hanum  Salimah,  (2018).  Pengembangan  Model  Layanan  Informasi  Karir  Berbantuan Multimedia Interaktif Di Kelas X Sma 1 Kudus. Skripsi.
Nanin  Rahmatyana,  Rima  Irmayanti,  (2020).  Teknik  Modeling  Dalam  Bimbingan  Kelompok Untuk Perencanaan  Karier Siswa SMA. FOKUS. Vol.  3, No.  2, Maret 2020.