Application of The Problem Based Learning Model to Improve Learning Outcomes for Class VI Students for The Academic Year 2021/2022

## Michaila Dewi Roshitasari
SD Negeri 2 Clering michailadewi@gmail.com
Article History
accepted 1/8/2021
approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning Themes, especially on the science concept of magnetic matter, have many difficulties. The difficulty experienced by students is that it is difficult to understand the material presented by the teacher if they only lecture so that it has an impact on learning outcomes that students have  not  reached  the  minimum  standard  of  completion.  The  solution  used  to  overcome  this problem is to use the Project Based Learning learning model. The objectives of this study are (1) To improve learning outcomes in science learning on magnetic material (2) To improve learning by using the Project Based Learning model.
Keywords: Science, Project Based Learning, learning outcomes

## Abstrak
Pembelajaran  Tema  terutama  pada  konsep  IPA  materi  magnet  banyak  mengalami  kesulitan. Kesulitan yang dialami siswa yaitu sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru jika hanya mengunakakan ceramah sehingga berdampak pada  hasil belajar  yang diporoleh siswa belum mencapai standar ketuntasan minimal. Adapun solusi yang digunakan untuk mengatasi masalah ini  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning.  Tujuan  penelitian  ini adalah (1) Untuk meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPA pada materi magnet (2) Untuk meningkatkan pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran  Project  Based Learning.
Kata kunci: IPA, Project Based Learning, hasil belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 673– 678

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  sedang  hidup  pada  jaman  globalisasi.  Efek  globalisasi  yang menguntungkan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  mempermudah  akses  peserta  didik untuk belajar. Melalui model pembelajaran biasanya, penyampaian kepada siswa akan mendapatkan banyak informasi namun tidak memiliki kesempatan untuk mempraktekkan penerapan pengetahuan pada konteks yang baru, mengkomunikasikan dengan  cara  yang  lebih  kompleks,  menggunakan  informasi  untuk  memecahkan masalah,  atau  menggunakan  informasi  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan kreativitas mereka. Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat membantu siswa dalam menggali informasi dan pembelajaran dengan mempraktekkan langsung serta dapat melatih siswa berpikir dan mengembangkan  kreativitasnya.  Siswa  dapat  berlatih  dalam  memecahkan  suatu masalah,  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar  serta  meningkatkan  hasil  belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
IPA (Sains) adalah ilmu pengetahuan atau kumpulan konsep, prinsip, hukum, dan teori  yang  dibentuk  melalui  proses  kreatif  yang  sistematis  melalui  inkuari  yang dilanjutkan dengan proses observasi (empiris) secara terus menerus; merupakan suatu upaya manusia yang meliputi operasi mental, keterampilan dan strategi memanipulasi, dan menghitung, yang dapat diuji kembali kebenarannya, yang dilandasi dengan sikap keingintahuan  (coriousity),  keteguhan  hati  (courage),  ketekunan  (persistence)  yang dilakukan  oleh  individu  untuk  menyingkap  rahasia  alam  semesta (IMA  Mariana  &  W Praginda, 2009) .
Keterampilan-keterampilan Proses Sains, adalah keterampilan-keterampilan yang dipelajari siswa pada saat mereka melakukan inquiri ilmiah. Pada saat mereka terlibat aktif  dalam  penyelidikan  ilmiah,  mereka  menggunakan  berbagai  macam  keterampilan proses,  bukan  hanya  satu  metode  ilmiah  tunggal.  Keterampilan-keterampilan  proses sains  dikembangkan  bersama-sama  dengan  fakta-fakta,  konsep-konsep  dan  prinsip- prinsip  sains.  Keterampilan  proses  sains  tersebut  adalah  pengamatan  (observasi), pengklasifikasian, penginferensian, peramalan (Wedyawati N & Lisa W, 2019).
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menekankan pemberian pengalaman langsung  dan  pemahaman  untuk  mengembangkan  kompetensi  siswa  agar  siswa mampu  memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah.  Melalui  pembelajaran  IPA,  siswa mendapatkan  pengetahuan  melalui  praktik,  meneliti  secara  langsung  terhadap  objek- objek yang akan dipelajari, sehingga pembelajaran akan lebih bermanfaat dan efektif. Siswa  belajar  IPA  dengan  mencoba  dan  membuktikan  sendiri,  sehingga  siswa  akan merasa tertarik dan dapat memperkuat kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor serta tujuan pembelajaran IPA dapat tercapai.
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan  model  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  dan  memberi  peluang siswa  bekerja  secara  otonom  mengkonstruksi  belajar  mereka  sendiri.  Fokus pembelajaran terletak pada prinsip dan konsep inti dari suatu disiplin ilmu, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain,  memberi  kesempatan  siswa  bekerja  secara  otonom  dalam  mengkonstruksi pengetahuan  mereka  sendiri,  dan  mencapai  puncaknya  untuk  menghasilkan  produk nyata.
Pembelajaran  problem  based  learning  dibentuk  dengan  landasan  teori-teori pembelajaran yang sangat inovatif (misal konstruktivime dan pembelajaran berdasarkan pengalaman)  dengan  mesetting  permasalahan  yang melibatkan  berbagai  disiplin  ilmu untuk  mendapatkan  solusi  yang  tepat.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Leraning (PBL) menjadi salah satu cara yang dapat digunakan oleh para pendidik dalam usaha membatu  peserta  didik  agar  menjadi  kompeten  dalam  memecahkan  masalah  dan menghadapi  tantangan  ke  depan  ( Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  & Kaniawati,  I.  2016). Harapan  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  model
pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  adalah  untuk membantu siswa  mencari tahu  tentang  informasi  dalam  pembelajaran  dan  memahami  materi  pelajaran  Ilmu pengetahuan  Alam  pada  materi  pokok  Sifat-sifat  Magnet  yang  disampaikan  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) siswa juga diharapkan dapat mengembangkan keterampilan berpikirnya sehingga pembelajaran yang dilakukan dapat memberikan makna, bukan sekedar mendengarkan saja.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).  Tempat yang digunakan sebagai lokasi Penelitian adalah SD Negeri 2 Clering, Kecamatan Donorojo Kabupaten  Jepara,  pada  tanggal 26  Oktober  sampai  14  November  2020.  Kegiatan penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  Kelas  VI  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam dengan  materi  pokok  Sifat-sifat  Magnet,  serta  dengan  menggunakan  tiga  siklus. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi dan tes. Metode pengumpulan data yang digunakan melalui observasi dan metode pengukuran hasil  tes.  Metode  observasi  dengan  menggunakan  dua  cara  yaitu  (1)  Observasi partisipatif  dimana  peneliti  berperan  sebagai  fasilitator,  dapat  mengamati  secara langsung  terhadap  obyek  yang  sedang  diselidiki.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk memperoleh  data-data  tentang  keadaan  lokasi  penelitian,  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan  peserta  didik  (2)  Observasi  aktivitas  kelas,  hal  ini  merupakan  pengamatan langsung  terhadap  siswa  dengan  memperhatikan  tingkah  laku  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Sehingga  peneliti  mendapat  gambaran  langsung  bagaimana  16 tingkah  laku  siswa,  kerjasama,  serta  komunikasi  diantara  siswa  dalam  kelompok  dan pembelajaran.  Pengukuran  tes  prestasi  belajar  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui peningkatan pada hasil belajar sisiwa. Tes tersebut juga sebagai salah satu rangkaian  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  penerapan  pembelajaran  Problem  Based Learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  akan  dibahas  tentang  1)  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning, 2) Hasil belajar Siswa, serta 3) Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. A. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

## 1.  Pengertian Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Menurut  Eggen  &  Kauchak  (2012:  307)  dalam Safrida,  M.,  &  Kistian,  A.  (2020) pengertian  Problem  based  learning  adalah  seperangkat  model  mengajar  yang menggunakan masalah sebagai fokus untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah,  materi,  dan  pengaturan  diri  Model  pembelajaran. Saputra,  H.  (2021)  dalam jurnalnya  menuliskan tujuan  utama  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning)  bukanlah  penyampaian  sejumlah  besar  pengetahuan  kepada  peserta  didik, melainkan pada pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemecahan masalah dan sekaligus mengembangkan kemampuan peserta didik untuk secara aktif membangun pengetahuan sendiri. Pembelajaran berbasis masalah juga dimaksudkan untuk  mengembangkan  kemandirian  belajar  dan  keterampilan  sosial  peserta  didik  . Kemandirian  belajar  dan  keterampilan  sosial  itu  dapat  terbentuk  ketika  peserta  didik berkolaborasi  untuk  mengidentifikasi  informasi,  strategi,  dan  sumber  belajar  yang relevan untuk menyelesaikan masalah.
2.  Langkah-Langkah Pembelajaran Problem Based Learnin
Menurut Vitasari,  R  (2013)  langkah-langkah  atau sintaks  dalam  model  Problem Based  Learning  meliputi,  langkah-langkah  dalam  pembelajaran  sebagai  berikut:  1) orientasi  masalah,  2)  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  3)  klarifikasi  istilah,  4) pengorganisasian  belajar  siswa,  5)  penyelidikan  dan  diskusi,  6)  melaporkan  hasil diskusi, 7) analisis proses pemecahan masalah .
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 673– 678
Penerapan model pembelajaran berbasis masalah terdiri atas lima langkah utama yang dimulai dengan guru memperkenalkan siswa dengan situasi masalah dan diakhiri dengan penyajian dan analisis hasil kerja siswa.
a.  Orientasi siswa pada masalah. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik  yang  dibutuhkan, memotivasi  siswa  agar terlihat  pada  aktivitas  pemecahan masalah yang dipilih.
b.  Mengorganisasi  siswa  untuk  belajar.  Guru  membantu  siswa  mendefinisikan  dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
c.  Membimbing  penyelidikan  individual  dan  kelompok.  Guru  mendorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen  untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalahnya.
d.  Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Guru membantu siswa merencanakan dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai,  seperti  laporan,  video  dan  model  serta membantu berbagai tugas dengan temannya.
e.  Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Guru membantu siswa melakukan  refleksi  atau  evaluasi  terhadap  penyelidikan  dan  proses –  proses yang mereka gunakan.
B. Hasil Belajar Siswa
Menurut Nurrita, T. (2018) dalam jurnalnya hasil belajar adalah hasil pembelajaran dari suatu individu tersebut berinteraksi secara aktif dan positif dengan lingkungannya. Hasil belajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tiap individu dalam seluruh proses pendidikan  untuk  memperolah  perubahan  tingkah  laku  dalam  bentuk  pengetahuan, ketrampilan  dan  sikap.Indikator  hasil  belajar  siswa  terdiri  dari  indikator  yang berhubungan  dengan  aspek  hasil  berupa kemampuan  siswa  dalam  hal pengetahuan, sikap dan keterampilan serta aspek proses yang berhubungan dengan perilaku siswa ketika sedang mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas.

## C. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Pembelajaran  IPA  menekankan  budaya  berpikir  kritis  yang  memberi  nuansa teknologi,  lingkungan  dan  masyarakat  serta  pembelajaran  IPA  mengacu  pada  masa depan, sehingga di hasilkan peserta didik kompeten. Pembelajaran IPA yang demikian sudah  memenuhi  harapan  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  yaitu pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  hendaknya  bersifat  mendidik,  mencerdaskan, membangkitkan  aktivitas  dan  kreativitas  anak,  efektif,  demokratis,  menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan (S. Wuryastuti, 2008). Depdiknas, 2004 dalam (N. Hendracipta, 2016). dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  adalah  untuk  memberikan  pengalaman  kepada siswa dalam merencanakan dan melakukan kerja ilmiah untuk membentuk sikap ilmiah, meningkatkan kesadaran guna memelihara dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Jumlah seluruh siswa 14 Jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran 10 Jumlah siswa yang tuntas belajar 8 Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 4 Nilai rata-rata kelas 63.6 Persentase ketuntasan belajar klasikal 66%
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus 2 Jumlah seluruh siswa 14 Jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran 12 Jumlah siswa yang tuntas belajar 8 Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 4 Nilai rata-rata kelas 72.8 Persentase ketuntasan belajar klasikal 85% Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus 3 Jumlah seluruh siswa 14 Jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran 14 Jumlah siswa yang tuntas belajar 14 Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 0 Nilai rata-rata kelas 95 Persentase ketuntasan belajar klasikal 100%
Berdasarkan 3 tabel di atas terlihat bahwa hasil belajar pada siklus I, II, dan III sudah  ada  peningkatan.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  mulai  memahami  kegiatan  belajar dengan  baik  serta  mendapat  bimbingan  dari  guru.  hal  ini  tampak  peserta  didik mendapatkan nilai ≥70 sebanyak 14 orang dari 14 peserta didik. Data yang diperoleh dari  tabel  di  atas  bahwa  rata-rata  keberhasilan  pembelajaran  peserta  didik  yakni  95 dengan ketuntasan klasikal sebesar 100% peningkatan nilai pembelajaran pada siklus III  disebabkan  karena  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  Problem Based  Learning  terlaksana  dengan  baik.  Maka  dari  itu  diakhir  siklus  III  ini  dapat dikatakan  berhasil  dan  tuntas.  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  yang diimplementasikan  dalam  kegiatan  atau  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran menghasilkan dampak yang baik untuk pengalaman belajar siswa.Hal ini dapat dilihat dari siswa mencapai hasil belajar yang maksimal. Pengalaman belajar siswa menjadikan pembelajaran menjadi bermakna dan dapat menciptakan suasana belajar menjadi lebih menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  serta  pembahasan  yang  telah dijelaskan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  Kewirausahaan  Mata  pelajaran  IPA,  IPS  dan Bahasa Indonesia siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri 2 Clering . Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran menjadi bermakna sera meningkatnya hasil belajar siswa. Guru dalam proses belajar mengajar, diharapkan lebih memberikan inovasi dalam  pembelajaran serta menggunakan model yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  supaya  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam pembelajaran.  Siswa  menjadi  memperhatikan  dengan  baik  saat  guru  menyampaikan materi  dan  lebih  bersemangat  dalam  mengikut  pelajaran.  Siswa  juga  dilatih  supaya mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  berani  mengemukakan  pendapatnya,  serta  bekerja sama dalam suatu kelompok kecil.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, M. T. (2016). Inovasi pendidikan melalui problem based learning . Prenada Media. Hendracipta,  N.  (2016).  Menumbuhkan  sikap  ilmiah  siswa  sekolah  dasar  melalui pembelajaran  ipa  berbasis  inkuiri. JPsd  (Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 2 (1),
109-116.
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 2 (1), 48-55.
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  &  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah  model pembelajaran  problem  based  learning  dan  project  based  learning  mampu melatihkan keterampilan abad 21?.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari'ah  dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Safrida,  M.,  &  Kistian,  A.  (2020).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Kelas  V  SD  Negeri Peureumeue  Kecamatan  Kaway  XVI. Bina  Gogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7 (1).
Saputra,  H. (2021).  Pembelajaran  berbasis  masalah  (problem  based  learning). Jurnal Pendidikan Inovatif , 5 , 1-7.
Vitasari, R. (2013). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Problem  Based  Learning  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  5  Kutosari. Kalam  Cendekia PGSD Kebumen , 4 (3).
Wuryastuti,  S.  (2008).  Inovasi  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar , 9 (2), 13-19.
Mariana,  I.  M.  A.,  &  Praginda,  W.  (2009).  Hakikat  IPA  dan  pendidikan IPA. Bandung: PPPPTK IPA . Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Deepublish.