## MODEL KEPEMIMPINAN SEKOLAH BERKARAKTER UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIDIKAN
BAMBANG ISMAYA bais1251@yahoo.com

## DOSEN PRODI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FKIP – UNIVERSITAS SINGAPERBANGSA KARAWANG

## ABSTRAK
Pengelolaan  sekolah merupakan hal urgen terutama  di sekolah. Tujuan penelitian ini  adalah  mengetahui  gambaran  kepemimpinan  sekolah  berkarakter  untuk meningkatkan mutu pendidikan. Mengetahui iklim sekolah dan efektifitas sekolah serta  menganisis  pengaruh  secara  parsial  maupun  simultan  terhadap  efektifitas sekolah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif,  dengan  metode  survey  dan  angket  sebagai  instrumennya,  populasi  30 SDN,    sampel  95  guru  di  kecamatan  di  kecamatan  Karawang  Barat.  Hasil penelitian  menunjukan  bagaimana  gambaran  kepemimpinan  sekolah  berkarakter untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Temuan  penelitian  yaitu  peran  pemimpin sekolah sebagai pemrakarsa inovatif, kreatif dan berkarakter perubahan/ kemajuan pendidikan,  minat  profesional  guru,  dukungan  orang  tua,  motivasi  siswa  masih rendah.  Rekomendasi  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan pemimpin  sekolah  memfungsikan  wadah  MGMP  tumbuhkan  komitmen  dan dedikasi  tinggi  sebagai  guru  profeesional,  orang  tua  menjadi  mitra  sekolah,  dan pelaksanaan  program  diklat  dan  PKB  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  oleh  Dinas Pendidikan Kecamatan Karawang Barat.

## Kata kunci: Kepemimpinan, Mutu Pendidikan

## PENDAHULUAN
Kesangsian  fungsi  seorang  pemimpin  sekolah  didalam  memanejemen yang  berkenaan  dengan  program  sekolah  masih  banyak  ditemukan.  Beberapa fakta masih banyak ditemukan dilapangan yang gagal didalam mengelola program baik  itu  program  pembelajaran    maupun  program  mutu    layanan  yang  diberikan oleh fihak sekolah sebagai standar buku belum dapat diberikan secara utuh karena belum  meratanya  kemampuan  guru  yang  di  perparah  oleh  kurangnya  upaya terencana  meningkatkan  kapasitasnya.  Patut  diduga  kalau  kapasitas  anak  tidak berkembang disebabkan karena kekuatan sumber daya sekolah terutama pimpinan sekolah dan staf pengajar yang tidak mampu memberikan contoh teladan terhadap peserta  didik.  Hal  ini  sangat  masuk  akal  karena  beberapa  penelitian  tentang prestasi siswa dipengaruhi kebijakan yang lahir dari performa guru  yaitu kurang lebih sebesar 30%.
Namun demikian berbagai indikator mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan  kinerja  guru/  peningkatan  kinerja  KKG/  MGMP  yang  berarti.  Di beberapa  daerah  menunjukkan  Peningkatan  kinerja  KKG  /MGMP  yang  cukup menggembirakan,  namun  sebagian  besar  lainnya  masih  memprihatinkan.
Berdasarkan  masalah  ini,  maka  diperlukan  analisis  yang  mendalam  mengenai rendahnya  kinerja  KKG/MGMP  di  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Dari berbagai pengamatan dan analisis, sedikitnya ada empat faktor yang menyebabkan kinerja  kepemimpinan  sekolah  berkarakter    tidak  mengalami  peningkatan  secara merata.
Kesadaran  akan  peningkatan  kapasitas  pemimpin  sekolah  teridentifikasi dari kebijakan yang lahir untuk peningkatan karier guru melalui Permenegpan RB No  16  Tahun  2009  tentang  jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  kreditnya,  yang menyaratkan  wajibnya  guru  melaporkan  pendidikan,  penilaian  kinerja  guru, pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  dan  penunjang  fungsi  guru  dalam pengusulan  pangkatnya.  Ini  berdampak  pada  cara  kerja  dan  pola  pikir  pemimpin sekolah dan guru  dalam mengelola sekolahnya maupun mengelola kariernya dan lebih menyesuaikan dengan keinginan pemerintah dan masyarakat.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  fokus  masalah  di  atas  dapat  dirumuskan masalah penelitiannya yaitu: Bagaimana kepemimpinan sekolah berkarakter untuk meningkatkan  keberfungsian  dan  menguatkan  kemampuan  sekolah  dalam memecahkan masalah yang dihadapi pada tidak berkualitas Sekolah.” Pertanyaan penelitian yang akan menjadi bahan awal untuk menggali data dan informasi  di sekolah  yaitu:  Bagaimana  peran  pemimpin  sekolah  berkarakter  dalam meningkatkan  kapasitas  Individu  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  sekolah Bagaimana seorang pemimpin sekolah berkarakter  dalam meningkatkan kapasitas manajemennya  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah?  Model  kepemimpinan sekolah berkarakter dalam meningkatkan mutu sekolah?

## LANDASAN TEORI
Keutamaan  penelitian  ini  menjadi  dasar  bagi  pengembangan  keilmuan kepemimpinan  sekolah  berkarakter,  terutama  dalam  kepemimpinan  disekolah SMA  juga  berguna  bagi  pembangunan  kualitas  sekolah  yang  pada  akhirnya membangun  sumber  daya  manusia  yang  dibutuhkan  untuk  memajukan  negara. Agar  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  tugas  sebagai  pemimpin  secara  efektif dan  lancar  memperhatikan  faktor-faktor  yang  mendukung  kepemimpinan  adalah (1)  komunikasi,  (2)  kepribadian,  (3)  keteladanan,  dan  (4)  memfasilitasi.  Kelima factor  tersebut  perlu  diperhatikan  dan  dilaksanakan  secara  baik  oleh  kepala sekolah kalau ingin sukses dalam memimpin (Haerudin dalam Pidarta, 2009:18).

## A. Fungsi kepala sekolah
Tugas dan tanggung jawab kepala sekolah di jaman sekarang tidak hanya bertanggung  jawab  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  jalannya  sekolah  secara teknis akademis saja. Akan tetapi nengingat situasi dan kondisi serta pertumbuhan persekolahan maka kepala sekolah harus dapat menyelesaikan permasalahan yang ada  di  sekolah  seperti  kekurangan  tenaga  guru,  gedung  sekolah  yang  rusak, kekurangan  sarana  dan  prasarana  terutama  kurangnya  buku-buku  pelajaran  atau buku penunjang lainnya
Dalam  usaha  memajukan  sekolah  dan  menanggulangi  kesulitan-kesulitan yang  dialami  di  sekolah,  kepala  sekolah  tidak  bekerja  sendiri  dan  tidak  hanya dengan  guru-guru  saja.  Hubungan  kerja  sama  dengan  komite,  masyarakat
sekitarnya  dan  dunia  usaha  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
B. Kepala sekolah sebagai pemimpin
Kepala  sekolah  adalah  pejabat  tertinggi  di  sekolah  sehingga  mempunyai tanggung jawab utama secara struktural dan administrasi sekolah. Sebagai kepala sekolah  ia  juga  menjadi  pemimpin  yang  menjalankan  kepemimpinananya  di sekolah,  Warga  sekolah  yang  berada  di  bawah  otoritas  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  kepala  sekolah tidak sendirian bekerja tetapi dibantu oleh guru-guru yang mampu dan berdedikasi untuk menjalankan tugasnya dan dapat mewujudkan visi dan misi sekolah.
Kepempinan  kepala  sekolah  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  perkembangan  sekolah.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  harus mengetahui,  mengerti  dan  memahami  semua  hal  yang  berkaitan  dengan administrasi  sekolah  dan  memahami  potensi  yang  dimiliki  oleh  guru-guru, sehingga  komunikasi  dengan  guru-guru  dapat  membantu  dan  meningkatkan kinerja guru dan kinerja kepala sekolah.
Kepala  sekolah  juga  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kecakapan  tinggi yang  sesuai  yang  sesuai  dengan  bidang  tanggung  jawabnya  dalam  sekolah., Kepala  sekolah  harus  memiliki  ide-ide  kreatif  yang  dapat  meningkatkan perkembangan sekolah . Bila dicapai kesepakatan antara kepala sekolah dan guru, ide-ide tersebut dapat direalisasikan (Burhanuddin dalam Herabudin ( 2009: 202).
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  sekolah  tidak  terlepas  dibeberapa permasalahan  baik  dalam  bentuk  administasi  maupun  manajemen  atau  yang lainnya. Menghaapi gejolak-gejolak tersebut kepala sekolah  mendudukan dirinya sebagai  pemimpin  harus  dapat  menjalankan  secara  fungsi  manajemennya  yang terdiri dari 4 macam yaitu:
1. Perencanaan, yaitu merencanakan tindakan untuk mengatasi masalah tersebut
2. Pengorganisasian,  yaitu  mengorganisasi  orang  dan  perlengkapan  lainnya  agar hasil perencanaan di atas dapat berjalan.
3. Penggerakan,  ialah  menggerakkan  dan  nenitivasi  para  personalia  agar  bekerja dengan giat dan antusias.
4. Pengendalian,  ialah  mengendalikan  proses  kerja  dan  hasil  kerja  agar  tidak menyimpang  dari  rencana  semula  dan  kalau  menyimpang  dapat  diperbaiki (Pidarta, 2009: 13-14).
Agar  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  tugas  sebagai  pemimpin  secara efektif  dan  lancar  mmperhatikan  faktor-faktor  yang  mendukung  kepemimpinan adalah  (1)  komunikasi,  (2)  kepribadian,  (3)  keteladanan,  dan  (5)  memfasilitasi. Kelima  factor  tersebut  perlu  diperhatikan  dan  dilaksanakan  secara  baik  oleh kepala  sekolah  kalau  ingin  sukses  dalam  memimpin  (Haerudin  dalam  Pidarta, 2009: 18).

## C. Kepala sekolah sebagai supervisor
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  artinya  kepala  sekolah  berfungsi sebagai  pengawas,  pengendali,  Pembina,  pengarah,  dan  pemberi  contoh  ayau tauladan  kepada  para  guru  dan  karyawannya  di  sekolah,  Kepala  sekolah  harus
memahami  tugas  dan  kedudukan  guru  dan  karyawannya  yang  dipimpinnya. Kepala  bukan  hanya  mengawasi  guru  dan  karyawan  yang  sedang  melaksanakan tugasnya,  tetapi  harus  membekali  diri  dengan  pengetahuan  dan  pemahamannya tentang  tugas  dan  fungsi  stafnya,  agar  pengawasan  dan  pembinaan  berjalan dengan baik dan tidak membingungkan.
Dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  harus mampu  menguasai  tugas-tugasnya  dan  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  terhadap  seluruh  kegiatan  sekolah,  mengatur proses  belajar  mengajar,  mengatur  hal-hal  yang  menyangkut  kesiswaan, personalia, sarana dan prasarana serta keuangan serta yang lainnya.
Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  berkewajiban  membina  guru  agar menjadi  pendidik  dan  pengajar  yang  baik.  Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dan dikembangkan pada diri setiap guru oleh kepala sekolah sebagai supervisor adalah (1)  kepribadian  guru,  (2)  peningkatan  profesi  secara  kontinu,  (3)  proses pembelajaran, (4) penguasaan materi pelajaran, (5) keragaman kemampuan guru, (6)  keragaman  daerah,  dan  (7)  kemampuan  guru  dalam  bekerja  sama  dengan masyarakat (Pidarta, 2009:18). Herabudin (2009: 212) mengatakan kepala sekolah sebagai  supervisor  berkewajiban  melakukan  pengoorganisasian  seluruh  kegiatan sekolah  dan  administrasi  sekolah  dengan  menghubungkan  seluruh  personal organisasi  dengan  tugas  yang  dilakukan  sehingga  terjalin  kesatuan,  keselarasan, dan menghasilkan kebijaksanaan dan keputusan yang tepat.

## D. Kondisi kepala sekolah saat ini
Keberhasilan  pendidikan  di  Indonesia  terutama  di  sekolah-sekolah  tidak terlepas  dari  kemimpinan  atau  manajemen  kepala  sekolah,  bagi  kepala  sekolah yang tidak dapat menjalankan fungsi dan tugasnya maka  yang di hasilkan hanya kemunduran  pendidikan  sehingga  menjadi  pengamatan  dan  pembicaraan  setiap manusia  terutama  masyarakat  di  sekotar  sekolah.  Namun  bagi  kepala  sekolah yang  dapat  menunaikan  fungsi  dan  tugasnya  sebagai  kepala  sekolah  maka  akan mendapatkan imbalannya seperti adanya  pembicaraan  yang positif dan kelulusan siswanya siap menjalankan tugasnya sebagai manusia yang berkompetensi. Dalam kondisi  apapun  kepala  sekolah  juga  berperan  untuk  ikut  meningkatkan  mutu pendidikan,  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menunaikan  tugas  dalam pembelajaran sehingga akan menjadi idola seluruh warga sekolah.
Namun  sangat  disayangkan  masih  adanya  kepala  sekolah  yang  tidak memberikan teladan yang baik dan kepala sekolah tidak mempunyai karakter dan tidak  berprofesional.  Sehingga  kepala  sekolah  yang  seharusnya  member  contoh, membimbing dan memotivasi guru dan siswa melanggar aturan dan kode etik. Sebagai  kepala  sekolah  yang  baik  adalah  yang  berkarakter  mulia  dan professional  dalam  menjalankan  tugasnya  di  sekolah,  kapasitas  kepala  sekolah yang  rendah,  kedisiplinan  yang  rendah,  semangat  memimpin  sangat  rendahdan sering  menyeleweng  sehingga  membikin  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  ikut merasakan  dampaknya  dan  terkesan  tidak  berhasilnya  pendidikan  di  Indonesia. Kalau  kita  melihat  negara-negara  tetangga  telah  terlihat  keberhasilan  pendidikan walau  pada  awalnya  Negara-negara  tetangga  kita  belajar  di  Indonesia  tapi kenyataannya  sekarang  ini  para  pemuda  pada  senang  dan  berkeinginan  untuk
sekolah  atau  kuliah  di  negara  tetangga.  Demikiannya  juga  kita  dapat  melihat negara  Jepang  yang  kemajuan  teknologi  dan  pendidikannya  maju  dengan pesatnya,  masyarakat  Jepang  begitu  mencintai  membaca  dan  menuntut  ilmu, padahal  waktu  awalnya  negara  Jepang  hancur  lebur  terkena  bom.  Tapi  dengan semangat dan kemauan keras untuk kembali maju maka tidak begitu lama Jepang kembali bersinar.
Dalam  meningkatkan  pendidikan  ini  pemerintah  sudah  banyak  berbagai uapaya  yang  dilakukan  untuk  memaksimalkan  peningkatan  kompetensi,  upaya tersebut  diantaranya  dengan  adanya  penyetaraan  kualifikasi  ke  S-1  atau mengadakan  pelatihan-pelatihan  serta  pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Namun hasilnya sampai sekarang sangat belum memuaskan. Hal ini perlu menjadikan kita semua  sebagai  warga  Negara  Indonesia  dapat  memberikan  sumbangsih  atau mencarikan solusi yang terbaik.
Kasus-  kasus  yang  dapat  kita  rasakan  dan  kita  baca  di  media  elektronik maupun media lainnya sangat memprihatinkan, oknum atau pelaku seeperti tidak merasakan  atau  tidak  jera.  Keprihatinan  inilah  sebagai  kepala    sekolah  dapat menjalankan  dan  mempunya  kompetensi  sebagai  kepala  sekolah,  disamping  itu pribadi  kepala  sekolah  harus  mencerminkan  seorang  yang  berkarakter  dan menjadikan  seorang  petugas  yang  professional.  Dengan  melihat  cerminan  dari kepala  sekolah  yang  berkarakter  dan  professional  dalam  bertugas  maka  secara sengaja  maupun  tidak  sengaja  guru-guru  dan  karyawan  atau  warga  sekolah lainnya  dapat  meniru  dan  melaksanakan  sebagai  mana  kepala  sekolah mencontohkan.
E. Tantangan dan permasalahan yang dihadapi kepala sekolah Menjadi  kepala  sekolah  dijaman  globalisasi  memang  berat,  di  samping banyaknya  tugas  kedinasan  juga  tantangan  dan  permasalahan,  tantangan  dan permasalahan tersebut diantaranya: 1. Barang elektronika dan bacaan Permasalahan  barang  elektronika  dan  bacaan  sangat  mempengaruhi perkembangan  psikologi  anak  didik,  sering  kali  kita  temu  tayangan  dan  bacaan terbit tidak sesuai umur siswa atau anak didik seharian bermain game atau barang elektronika  lainnya.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa  kurang  konsentrasi belajar  atau  berperilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  umurnya  sehingga  anak  didik bukan duduk dengan tenang mendengarkan penjelasan dari guru tetapi anak didik berbuat  onar  atau  anak  didik  melampiaskan  diluar  dari  aturan  pembelajaran. Akibatnya pada akhir tahun prestasi anak didik kurang memuaskan dan akhirnya guru  merasa  prihatin  dan  merasa  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan merasa tidak berhasil.
2. Mainan anak
Tidak  sedikit  anak  didik  ke  sekolah  membawa  atau  membeli  mainan apalagi bagi guru  yang acuh atau tidak menegakkan disiplin terhadap anak didik maka  anak  akan  memainkan  mainan  yang  ia  miliki  baik  sendirian  maun  dengan teman semeja. Kalau dibiarkan anak didik bermainan di dalam kelas atau di saat sekolah maka akibat permainan tersebut akan dirasakan oleh anak didik atau guru.
Sedangkan  bentuk  atau  bahan  mainan  bercorak  bermacam-macam  dan  sangat menarik,  dari  ketertarikan  itulah  anak  didik  berusaha  untuk  memiliki  dan  ingin bermain,  akhirnya  dengan  uang  saku  yang  semestinya  untuk  membeli  makanan untuk mengenyangkan perut untuk membeli mainan yang diinginkan. 3.  Lagu-lagu yang tidak sesuai dengan umurnya
Kalau  kita  dengarkan  pada  kehidupan  sehari-hari  anak-anak  sekarang bernyanyi yang semestinya untuk orang dewasa tapi dinyanyikan oleh anak-anak. Kalau  guru  menyuruh  anak  menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  lagu  anak-anak atau  lagi  daerah  tidak  mengerti,  tapi  bila  anak-anak  disuruh  menyanyikan  lagu yang  sering  dinyanyikan  artis  maka  dengan  cepat  anak-anak  menyanyikan  lagu tersebut.
F. Kepala sekolah yang berkarakter dan profesional Karakter  menurut  Wynne  (Machali,  2012:  79)  kata  karakter  berasal  dari bahasa  Yunani  yang  berarti  “ to  mark” (menandai)  dan  memfokuskan  pada bagaimana  mengaplikasikan  nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau  tingkah laku. Oleh sebab itu, seorang yang berperilaku tidak jujur, suka menolong dikatan sebagai orang yang berkarakter mulia. Jadi istilah karakter erat kaitannya dengan personality (kepribadian)  seseorang,  di  mana  seseorang  bisa  disebut  orang  yang berkarakter  ( a  person  of  character )  jika  tingkah  lakunya  sesuai  dengan  kidah moral.
Karakter  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Chulsum,dkk.  2009: 342)  adalah  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak atau  budi  pekerti  yang  menjadi  ciri  khas seseorang. Karakter inilah yang menjadi perhatian besar pemerintah terutama para pendidik.  Karena  gejala  sosial  yang  terjadi  akhir-akhir  ini  di  Indonesia  sangat memprehatinkan,  banyak  generasi  yang  meninggalkan  keramah tamahan,  gotong royong dan solidaritas.
Karakter  adalah  sifat  kejiwaan,  akhlak,  atau  budi  pekerti  yang membedakan seseorang dengan  yang lain. Dan karakter adalah watak, sifat batin manusia  yang  mempengaruhisegenap  pikiran  dan  tingkah  laku  atau  kepribadian. Karakter  adalah  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku  manusia  berdasarkan  norma agama,  kebudayaan,  hukum/  konstitusi,  adat  istiadat  dan  estetika.  Adapun karakter menurut  Hamka  (2011:18)  adalah  watak  atau  sifat  fitrah  yang  ada  pada diri manusia, apa adanya.
Adapun nilai-nilai karakter diantaranya:
1. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan : religious
2. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  diri  sendiri  :  Jujur,  bertanggung jawab,  hidup  sehat,  disiplin,  kerja  keras,  percaya  diri,  berjiwa  wira  usaha, berpikir logis.kritis, kreatif,inovatif, mandiri, ingin tahu, cinta ilmu.
3. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  sesama  sadar  akan  hak  dan kewajiban  diri  dan  orang  lain,  patuh  pada  atyran-aturan  sosial,  menghargai karya dan prestasi orang lain, santun, demokratis
4. Nilai kebangsaan: Nasionalis, menghargai keberagaman.
5. Nilai karakter hubungannya dengan lingkungan : peduli sosial dan hubungan Pendidikan  berkarakter  merupakan  upaya  yang  terencana  untuk menjadikan  peserta  didik  mengenal,  peduli  dan  menginternalisasi  nilai-  nilai
sehingga peserta didik berperilaku sebagai insan kamil.  Kementerian Pendidikan nasional  mensinyalir  bahwa,  sumber  dari  segala  luluh  lantaknya  karakter  bangsa di  semua  bidang  kehidupan  adalah  terabaikannya  pendidikan  berkarakter. Pendidikan  berkarakter  menurut  Suyadi  (2012:  23)  diartilan  sebagai  upaya  sadar dan  terencana  dalam  mengetahui  kebenaran  atau  kebaiakan,  mencintainya  dan melakukannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Profesional  menurut  Ornstain  dan Levine    (Zulkifli,  2006:  3)  menyatakan  bahwa  profesi  itu  adalah  jabatan  yang sesuai dengan:
1. Melayani masyarakat
2. Memerlukan bidang ilmu dan keterampilan yang akan dilaksanakan sepanjang hayat
3. Menggunakan hasil penelitian dan aplikasi dari teori ke praktek
4. Memerlukan pelatihan khusus dengan waktu yang panjang
5. Terkendali berdasarkan lisensi
6. Mempunyai kode etik untuk menjelaskan hal-hal yang meragukan
Ciri-ciri  utama  suatu  profesi  menurut  Sanusi  (Zulkifli,  2006:  3)  adalah  sebagai berikut :
1. Sadar dan menentukan
2. Jabatan yang menuntut keterampilan /keahlian tertentu
3. Keterampilan/keahlian  yang  dituntut  jabatan  itu  didapat  melalui  pemecahan masalah dengan menggunakan teori dan metode ilmiah
4. Jabatan  itu  berdasarkan  pada  batang  tubuh  disiplin  ilmu  yang  jelas, sistemmatik, eksplisit, yang bukan hanya sekedar pendapat khalayak umum
5. Jabatan  itu  memerlukan  pendidikan  tingkat  perguruan  tinggi  dengan  waktu yang cukup lama
Menjadi  kepala  sekolah  yang  berkarakter  dan  profesinal  berarti  menjadi seotang  kepala  sekolah  yang  berupaya  secara  sadar  dan  terencana  dalam mengetahui kebenaran atau kebaikan dan menjadi seorang yang bertanggungjawab  sesuai  jabatan  atau  profesi  untuk  dapat  memecahkan permasalahan  yang  ada  di  sekolahan  dengan  penuh  kesabaran  dan  bertanggung jawab. Seorang kepala sekoah / guru sudah tentu tidak akan melakukan aktivitas yang akan merusak fungsi otak dan hatinya. Kempuan otaknya tidak akan dirusak dengan ide-ide yang akan membuatnya kehilangan kemampaun berpikir general

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  metode  deskriptif   kualitatif, yang artinya adalah deskriptif yaitu sesuai dengan kondisi sebenarnya, sedangkan kualitatif  yaitu  memiliki  cakupan  yang  sangat  luas.  Secara  umum,  metode penelitian  kualitatif  dibedakan  atas  dua  dikotomi  besar,  yaitu  eksperimental  dan noneksperimental.  Eksperimental  dapat  dipilah  lagi  menjadi  eksperimen  kuasi, subjek  tunggal  dan  sebagainya.  Sedangkan  non  eksperimental  berupa  deskriptif, komparatif,  korelasional,  survey.  Dalam  metode  deskriptif,  peneliti  bias  saja membandingkan  fenomena-fenomena  tertentu  sehingga  merupakan  suatu  studi komparatif. Adakalanya peneliti mengadakan klasifikasi, serta penelitian terhadap fenomena-fenomena dengan menetapkan suatu standar atau suatu norma tertentu, sehingga  banyak  ahli  menamakan  metode  ini  dengan  nama  survey  normatif.
Dengan metode ini juga diselidiki kedudukan fenomena atau faktor dan memilih hubungan antara satu faktor  dengan factor yang lain. Karenanya metode ini juga dinamakan studi kasus).
Tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  membuat  deskripsi,  gambaran  atau lukisan secara sistematis, factual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki.  Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di SMA  sekabupaten Karawang.  Adapun  yang menjadi Objek Penelitian Pemimpin Sekolah SMA Se-kabupaten Karawang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Bagaimana Peran Pemimpin Sekolah Berkarakter Dalam Meningkatkan Kapasitas Individu Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Sekolah?
Sebagai  tokoh  sentral  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,  pemimpin sekolah  dituntut  untuk  memiliki  kapasitas  profesionalisme  dalam  menggeluti bidangnya. Ada lima faktor utama yang mempengaruhi kualitas guru, yaitu :
1. Kemampuan Profesionalisme
Kemampuan  profesionalisme  berupa  kemampuan  pemimpin  sekolah menguasai  pengetahuan  tentang  materi  pelajaran  yang  diajarkan  dan transformasinya  ke  dalam  proses  belajar  mengajar.  Ini  juga  menyangkut pemilihan strategi, penggunaan alat dan bahan ajar, serta pengelolaan kelas.
2. Upaya Profesional Upaya  profesional  berupa  motivasi  yang  tinggi  untuk  mengajar  dan memimpin. Upaya profesional juga termasuk upaya pemimpin sekolah untuk memperbaharui,  meremajakan  dan  memperkaya  ilmu  dan  keterampilan  yang dimiliki.
3. Waktu yang dicurahkan untuk Kegiatan Profesional Faktor  ini menunjukkan  intensitas  pemimpin  sekolah    dalam  menggunakan waktu untuk mengajarkan tugas-tugas profesional.
4. Kesesuaian antara keahlian dengan pekerjaan Faktor  ini  didasarkan  ansumsi  bahwa  pemimpin  sekolah  yang  dipersiapkan untuk  mengajarkan  suatu  mata  pelajaran  dianggap  bermutu  jika  guru  dan seorang  pemimpin  tersebut  mengajarkan  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan keahliannya.  Hal  ini  menyangkut  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dapat tercapai apabila dilakukan oleh guru dan pemimpin sekolah yang mengajarkan mata pelajaran yang sesuai dengan bidangnya.
5. Penghasilan dan Kesejahteraan
Faktor  yanng  tidak  kalah  pentingnya  yang  dapat  mempengaruhi profesionalisme    pemimpin  sekolah  dan  guru  adalah  penghasilan  dan kesejahteraan.  Penghasilan  yang  memadai  diharapkan  dapat  memelihara, menunjang,  dan  memacu  upaya  peningkatan  profesionalisme,  termasuk peningkatan  keahlian,  pengetahuan,  efesiensi,  dan  efektifitas  pekerjaan mengajar dan memimpin sekolah.
2. Bagaimana Seorang Pemimpin Sekolah Berkarakter Dalam
Meningkatkan  Kapasitas  Manajemennya  Dalam  Meningkatkan  Mutu
Sekolah?
Melihat  permasalahan  yang  ada  diatas  untuk  dapat  menjadikan  mutu pendidikan  lebih  optimal  memerlukan  seorang  kepala  sekolah  yang  berkarakter dan  professional.  Karena  dalam  beberapa  hal,  globalisasi  menawarkan  nilai-nilai baru yang secara kasat mata sangat menggiurkan dan menggoda akan tetapi kalau kita  tidak  bisa  menyikapinya  dengan  cerdas,  maka  kita  akan  menjadi  objek  dan bukan subjek yang mengendalikan globalisasi.
Hamka  (2012:18-  23)  berpendapat  bahwa  menjadi  pemimpin  sekolah  atau  guru yang  berkarakter  dan  berprofesional  harus  dapat  mengayomi,  bijaksana, apresiatif,muli  talenta,  rendah  hati,  bersahaja,  bersukur,  menyatukan  diri  dengan murid dan menjadi teladan.
Adapun  upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yang  berkarakter  dan  professional adalah sebagai berikut :
a. Mengidentifikasi permasalahan secara cermat
b. Mencarikan solusinya
c. Mengevaluasi hasil solusinya
Dalam mencari solusinya seorang kepala berusaha:
a. Memecahkan permasalahan dengan diri sendiri, apabila permasalahan sekolah dapat  dipecakan  sendiri  maka  kepala  sekolah  berusaha  sendiri  dengan  cara bijaksana dan penuh kesabaran
b. Konsultasi kepada komite, guru atau teman, apabila dalam pemecahan dengan diri sendiri tidak dapat maka kita konsultasikan
c. Konsultasi  keatasan,  sebagai  kepala  sekolah  pasti  punya  atasan  untuk pemecahan  yang  agak  sulit  di  konsulyasikan  ke  atasan  agar  tidak  disalahkan apabila ada kesalahn dalam mencari solusinya.
Memimpin  atau melaksanakan pendidikan yang berkarakter kepada guru atau kepada siswa maka yang saya lakukan seperti:
a. Memberi tauladan pada pelaksanaannya
b. Membiasakan siswa mengucapkan salam disaat masuk kantor atau kelas
c. Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran dimulai dan berakhir
d. Bercerita  yang  menyangkut  akhlak  baik  cerita  nabi-nabi,  legenda  maupun binatang
e. Membiasakan  diri  siswa  untuk  membaca  surat-surat  pendek  diaawal pembelajaran
f. Membiasakan hidup bersih
g. Membiasakan kepada siswa untuk mengucapkan terima kasih apabila diberi
h. Menegur siswa apabila bicaranya tidak dengan sopan santuni.
i. Keterbukaan dalam laporan penggunaan keuangan
j. Mencontohkan untuk membiasakan bersilahturamik.
k. Mengajarkan tutur kata dan bertingkah laku yang beradab
l. Menyarankan untuk berbuat baik kepada orang tua, tetangga dan teman
m. Membiasakan untuk menabung
n. Membiasakan siswa untuk jujur
o. Membaca  qur’  an  atau  yasin  setiap  jumat  sebelum  pembelajaran  secara bersama-sama.

## 3.  Bagaimana  Model  Pemimpin  Sekolah  Berkarakter  Dalam  Meningkatkan Mutu Sekolah?
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  di  sekolah.  Tugas  manajer  pendidikan adalah merencanakan sesuatu atau mencari strategi yang terbaik, mengorganisasi dan  mengkoordinasi  sumber-sumber  pendidikan  yang  masih  berserakan  agar menyatu  dalam  melaksanakan  pendidikan,  dan  mengadakan  kontrol  terhadap pelaksanaan  dan  hasil  pendidikan.  Kepala  Sekolah  memiliki  kewenangan  dalam mengambil  keputusan,  karena  atas  perannya  sebagai  manajer  di  sekolah  dituntut untuk  mampu  :  (1)  mengadakan  prediksi  masa  depan  sekolah,  misalnya  tentang kualitas  yang  diinginkan  masyarakat,  (2)  melakukan  inovasi  dengan  mengambil inisiatif  dan  kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  untuk  kemajuan  sekolah,  (3) menciptakan  strategi  atau  kebijakan  untuk  mensukseskan  pikiran-pikiran  yang inovatif  tersebut,  (4)  menyusun  perencanaan,  baik  perencanaan  strategis  maupun perencanaan  operasional,  (5)  menemukan  sumber-sumber  pendidikan  dan menyediakan  fasilitas  pendidikan,  (6)  melakukan  pengendalian  atau  kontrol terhadap pelaksanaan pendidikan dan hasilnya.
Menurut  Lipoto  (1988)  peranan  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah sebagai:  (1)  figurehead  (symbol);  (2)  leader  (memimpin;  (3)  liason  (antara);  (4) monitor  memonitor;  (5)  disseminator  (menyebarkan)  informasi;  (6)  spokesmen (juru bicara); (7) entrepreneur ( wiraswasta); (8) Disturbance handler ( menangani gangguan); (9) Resource allocator e (pengumpul dana); (j) negotiator (perunding). Lebih  lanjut  Lipoto  (1988)  mengatakan  bahwa  sebagai  pemimpin,  maka  kepala sekolah  harus  mampu  menggerakkan  orang  lain  agar  secara  sadar  dan  sukarela melaksanakan  kewajibannya  secara  baik  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan pimpinan  dalam  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  terutama ditujukan kepada para guru karena merekalah yang terlibat secara langsung dalam proses  pendidikan.  Namun  demikian,  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga ditujukan kepada para tenaga kependidikan lainnya serta siswa.
Hal  senada  dikatakan  Wahjosumidjo  (2001),  peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  menggerakkan  seluruh  sumberdaya yang ada di sekolah sehingga melahirkan etos kerja dan produktivitas yang tinggi dalam  mencapai  tujuan.  Hick  (Wahjosumido,  2001)  berpendapat  bahwa  untuk dapat  menjadi  pemimpin  sekolah  yang  baik,  kepala  sekolah  harus  :  (1)  adil,  (2) mampu  memberikan  sugesti  (suggesting),  (3)  mendukung  tercapainya  tujuan (supplying objectives), (4) mampu sebagai katalisator, (5) menciptakan rasa aman (providing  security),  (6)  dapat  menjadi  wakil  organisasi  (representing),  (7) mampu  menjadi  sumber  inspirasi  (inspiring),  (8)  bersedia  menghargai  (prising). Dalam pelaksanaannya, keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah, (Departemen Pendidikan  Nasional:  2000)  sangat  dipengaruhi  hal-hal  sebagai  berikut:  (1) Kepribadian  yang  kuat;  kepala  sekolah  harus  mengembangkan  pribadi  agar percaya  diri,  berani,  bersemangat,  murah  hati,  dan memiliki  kepekaan  sosial.  (2) Memahami  tujuan  pendidikan  dengan  baik;  pemahaman  yang  baik  merupakan bekal  utama  kepala  sekolah  agar  dapat menjelaskan  kepada  guru,  staf  dan  pihak lain  serta  menemukan  strategi  yang  tepat  untuk  mencapainya.  (3)  Pengetahuan yang luas; kepala sekolah harus memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas tentang bidang tugasnya maupun bidang yang lain yang terkait. (4) Keterampilan
professional  yang  terkait  dengan  tugasnya  sebagai  kepala  sekolah,  yaitu:  (a) keterampilan  teknis,  misalnya:  teknis  menyusun  jadwal  pelajaran,  memimpin rapat.  (b)  keterampilan  hubungan  kemanusiaan,  misalnya  :  bekerjasama  dengan orang  lain,  memotivasi,  guru  dan  staf  (c)  Keterampilan  konseptual,  misalnya mengembangkan  konsep  pengembangan  sekolah,  memperkirakan  masalah  yang akan muncul dan mencari pemecahannya.
Dalam masalah ini Wahjosumidjo (2001) berpendapat, bagi kepala sekolah yang ingin berhasil menggerakkan para guru/staf dan para siswa agar berperilaku dalam  mencapai  tujuan  sekolah  adalah:  (1)  menghindarkan  diri  dari  sikap  dan perbuatan  yang  bersifat  memaksa  atau  bertindak  keras  terhadap  guru,  staf  dan para  siswa;  (2)  harus  mampu  melakukan  perbuatan  yang  melahirkan  kemauan untuk  bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  terhadap  para  guru,  staf dan  siswa,  dengan  cara  meyakinkan  dan  membujuk.  Meyakinkan  (persuade) dilakukan  dengan  berusaha  agar  para  guru,  staf  dan  siswa  percaya  bahwa  apa yang  dilakukan  adalah  benar.  Sedangkan  membujuk  (induce)  adalah  berusaha meyakinkan para guru, staf dan siswa bahwa apa yang dilakukan adalah benar.
Pemimpin  yang  efektif  selalu  memanfaatkan  kerjasama  dengan  para bawahan  untuk  mencapai  cita-cita  organisasi  (Pidarta,  1990).  Disamping  itu menurut Mulyasa (2002), kepala sekolah yang efektif adalah kepala sekolah yang; (1)  mampu  memberdayakan  guru-guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan  baik,  lancar  dan  produktif;  (2)  dapat  menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan sesuai dengan waktu  yang telah ditetapkan; (3) mampu menjalin hubungan  yang harmonis  dengan  masyarakat  sehingga  dapat  melibatkan  mereka  secara  aktif dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  sekolah  dan  pendidikan;  (4)  berhasil menerapkan  prinsip  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  tingkat  kedewasaan  guru dan  pegawai  lain  di  sekolah;  (5)  bekerja  dengan  tim  manajemen;  (6)  berhasil mewujudkan tujuan sekolah secara produktif sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan.

## SIMPULAN
Implementasi  dari  kepemimpinan  sekolah  berkarakter  merupakan  konsep kajian  sebagai  wahana  karakter  pembelajaran    bagi  pemimpin  sekolah,  yang mempunyai karakter kepemimpinan yang berkulitas.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  gambaran  kepemimpinan  sekolah berkarakter  untuk  meingkatkan  mutu  pendidikan.  Temuan  penelitian,  peran pemimpin sekolah sebagai pemrakarsa inovati, kreatif dan berkarakter perubahan /kemajuan  pendidikan,  minat  profesional  guru,  dukungan  orang  tua,  motivasi siswa  masih  rendah.  Rekomendasi  meningkatkan    kompetensi  dan  ketrampilan pemimpin  sekolah  mempungsikan  wadah  MGMP  tumbuhkan  komitmen  daan dedikasi  tinggi  sebagai  guru  preessional    bagi  guru,  orang  tua  menjadi  mitra sekolah, dan pelaksanaan program diklat dan PKB bagi kepala sekolah dan guru oleh Dinas Pendidikan Kecamatan Karawang Barat.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  R.  (2005). Memahami  Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang (UM Press)
Chulsum, U., dkk.. (2009). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Surabaya: Kashiko. Herbudin.  (2009).  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan.  Bandung:  Pustaka
Setia.
Hadi , S.(2000). Metodologi Reseach Jilid II. Yogyakarta : Andi Offset.
Hamka,  A.  A.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Berpusat  pada  Hati.  Jakarta:  Al- Mawardi Prima.
Imron, A. (1995). Pembinaan Guru di Indonesia . Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya Lipoto, B. (1988). Pengantar Manajemen . Jakarta: Depdikbud. Machali, I. (2012). Manajemen Pendidikan . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media. Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Mulyasa,  E.  (2007). Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Pidarta, M. (2009). Supervisi Pendidikan Kontekstual . Jakarta: Rineka Cipta. Subagyo,  P.  J.  (2004). Metode  Penelitian  Dalam  Teori  Dan  Praktek .        Jakarta: Rineka Cipta.
Sujana,  N.  (1992). Menyusun  Karya  Tulis  Ilmiah , Untuk  Memperoleh    Angka Kredit. Bandung: Sinar Baru. Suyadi.  (2012). Buku  Panduan  Guru  Profesional  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) dan Penelitian Tindakan Sekolah . Yogyakarta: Diva Press Wahyusumidjo,  (2001). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Zulkifli.  (2006). Manajemen  Sistem  Informasi .  Jakarta:  Garamedia  Pustaka Utama.