## PENGARUH PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM EKSTRAKURIKULER ROHIS TERHADAP KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI 1 KARAWANG

## The  Influence  of  Islamic  Religious  Education  in  Islamic  Spiritual  (Rohis)
Extracullicular on the Discipline of Students at SMK Negeri 1 Karawang

## Dinda Putri Somantri
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia dindaps608@gmail.com
Oyoh Bariah Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia oyoh.bariah@staff.unsika.ac.id

## M. Makbul
Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia m.makbul@fai.unsika.ac.id

## Keywords
Abstract Pendidikan Agama Islam Ekstrakurikuler Rohis Kedisiplinan Peserta Didik This research aims to evaluate the influence of Islamic Religious Education (PAI) in Islamic Spiritual (Rohis) extracurricular on student discipline at SMK Negeri 1 Karawang. Using a quantitative approach and correlational methods, this research involved  54  Rohis  members.  The  results  show  that  64.81%  of  students  are  in  the medium category in PAI in the Rohis extracurricular and 61.11% of students are in  the  medium  category  in  terms  of  discipline.  Statistical  analysis  shows  the calculated t of 7.148 is greater than the t table of 2.006, and the linear regression results  Y'  =  2.209  +  0.826X  show  that  every  one  unit  increase  in  PAI  in  Rohis extracurricular increases discipline by 0.826 units. The significance test produces a value of 0.000 < 0.05, so the alternative hypothesis is accepted. The R Square value of 0.496 shows that PAI in Rohis extracurricular influences student discipline by 49.6%.
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dalam ekstrakurikuler Rohani Islam (Rohis) terhadap kedisiplinan peserta didik di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  1  Karawang.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  korelasional  dan merupakan  penelitian  lapangan.  Sampel  penelitian  terdiri  dari  54  peserta  didik
anggota ekstrakurikuler Rohis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 35 peserta didik  (64,81%)  berada  dalam  kategori  sedang  terkait  PAI  dalam  ekstrakurikuler Rohis.  Kedisiplinan  peserta  didik  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  Rohis menunjukkan 33 orang (61,11%) dalam kategori sedang. Hasil t hitung (7,148) > t tabel (2,006). Hasil regresi linear menunjukkan Y' = 2,209 + 0,826X. Artinya, setiap  kenaikan  satu  satuan  pada  PAI  dalam  Rohis  meningkatkan  kedisiplinan peserta  didik  sebesar  0,826  satuan.  Uji  signifikansi  menghasilkan  nilai  0,000  <
0,05, sehingga Ha diterima dan H0 ditolak. Nilai R Square 0,496 menunjukkan 49,6% pengaruh PAI dalam Rohis terhadap kedisiplinan. Received Revised Accepted Available Online 28 Januari 2024 16 Februari 2024 10 Maret 2024 31 Maret 2024

## A. PENDAHULUAN
Kemajuan  bangsa  ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mampu  mengoptimalkan potensinya. Seiring kemajuan ilmu dan teknologi, negara harus menciptakan sumber daya manusia yang adaptif  agar  bisa  bersaing  di  era  globalisasi.  Salah  satu  cara  mencapainya  adalah  melalui  pendidikan (Siahaan, 2021). Karena pendidikan berperan membentuk sumber daya manusia berkualitas, sesuai Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan, karakter, dan peradaban bangsa yang bermartabat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  bertujuan  mengoptimalkan  potensi peserta  didik  agar  beriman,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Kemendikbudristek, 2003).
Ada  tiga  jalur  pendidikan:  formal  (sekolah),  nonformal  (masyarakat),  dan  informal  (keluarga). Sedangkan  keberhasilan  pendidikan  dipengaruhi  oleh  manajemen  pendidikan  yang  mengatur  aktivitas peserta  didik.  Tujuannya  adalah  mendukung  proses  pembelajaran  dengan  disiplin  dan  prosedur  yang tepat, serta mengembangkan potensi individu dan sosial peserta didik (Mutia Putri et al, 2021).
Manajemen  pendidikan  harus merancang program pembinaan dan pengembangan  peserta didik. Fokusnya  adalah  pembinaan  karakter  melalui  pengalaman  akademis  dan  non-akademis,  untuk membentuk karakter yang tangguh, berintegritas, dan disiplin (Nurdyansyah & Andiek Widodo, 2017). Misalnya, ekstrakurikuler  yang membantu dalam membangun karakter dan keterampilan sosial peserta didik  (Nuraida,  2020).    Ekstrakurikuler  merupakan  bagian  integral  dari  kurikulum  yang  bertujuan membantu  mengeksplorasi  minat  dan  bakat  peserta  didik,  serta  meningkatkan  kreativitas  mereka, sebagaimana Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (Mendiknas, 2006) .
Hasil  wawancara  pra-survei  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  1  Karawang menunjukkan beberapa peserta didik kurang disiplin, seperti terlambat, tidak rapi, dan bolos. Diperlukan strategi  pembinaan  yang  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  disiplin  peserta  didik.  Dalam  konteks  ini, SMKN  1  Karawang  menawarkan  banyak  ekstrakurikuler,  seperti  Rohis  (Rohani  Islam),  Pencak  Silat, Pramuka, dan lainnya.
Penelitian  ini  fokus  pada  ekstrakurikuler  Rohis,  karena  perannya  dalam  pembentukan  karakter peserta  didik.  Rohis  mengajarkan  nilai-nilai  keagamaan  dan  moral,  serta  mendukung  kemandirian  dan disiplin. Melalui Rohis, diharapkan terjadi peningkatan disiplin peserta didik. Penelitian ini muncul dari kesadaran akan pentingnya pembinaan nilai-nilai keagamaan untuk memperkuat kedisiplinan di SMKN 1 Karawang.

## B. METODE
Dalam  merancang  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode korelasional. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan ( field Research ), yang secara langsung terlibat dengan subjek yang sedang diselidiki.
Populasi  yang  ditetapkan  adalah  seluruh  peserta  didik  anggota  aktif  ekstrakurikuler  Rohis  yang berjumlah  54  peserta  didik.  Yang  terdiri  dari  2  angkatan,  yaitu  kelas  X  dan  XI.  Teknik  pengambilan sampel menggunakan non-probability sampling dengan jenis saturation sampling (sampel jenuh) dimana semua populasi dijadikan sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket  (kuesioner)  dan  dokumentasi.  Analisis data  melibatkan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  analisis  deskriptif,  serta  uji  hipotesis  (uji  t,  uji  persamaan regresi linear, uji signifikansi regresi, dan uji koefisien determinasi).

## C. HASIL

## 1. Analisis Deskriptif PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis
Dalam  penelitian  ini,  analisis  statistik  deskriptif  dilakukan  terhadap  variabel  Pendidikan  Agama Islam (PAI) dalam ekstrakurikuler Rohis dengan menggunakan perangkat lunak SPSS versi 25. Informasi yang diperoleh dianalisis dari hasil angket yang diisi oleh 54 peserta didik yang merupakan anggota dari ekstrakurikuler  Rohis.  Berikut  ini  disajikan  hasil  analisis  deskriptif  terkait  PAI  dalam  ekstrakurikuler Rohis di SMK Negeri 1 Karawang:
Tabel 1. Analisis Deskriptif PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis

## Descriptive Statistics
N  Range  Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation  Variance
PAI dalam ekstrakurikuler Rohis   54 47 93 140 118,70 9,708 94,250 Valid N ( listwise )
54
Berdasarkan Tabel 1, hasil angket PAI dalam ekstrakurikuler Rohis menunjukkan variasi signifikan. Rentang nilai survei mencapai 47, dengan nilai maksimum 140 dan minimum 93. Rata-rata hasil survei adalah 118,70, yang mewakili pusat data. Standar deviasi sebesar 9,708 dan varians 94,250 menunjukkan tingkat penyebaran data dari rata-rata. Untuk menganalisis kategorisasi PAI dalam ekstrakurikuler Rohis, peneliti menyusun tabel distribusi frekuensi yang dijelaskan sebagai berikut:

## Tabel 1. Kategorisasi PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis
Interval Frekuensi Presentase Keterangan X < 108,995 10 18,52% Rendah 108,995 ≤ X < 128,412 35 64,81% Sedang 128,412 ≤ X 9 16,67% Tinggi Jumlah 54 100%
Hasil  penelitian  mengkategorikan  PAI  dalam  ekstrakurikuler  Rohis  berdasarkan  partisipasi  54 peserta didik. Tabel 2 menunjukkan 10 peserta didik (18,52%) dalam kategori rendah, 35 peserta didik (64,81%) dalam kategori sedang, dan 9 peserta didik (16,67%) dalam kategori tinggi. Kesimpulannya, PAI dalam ekstrakurikuler Rohis mayoritas berada dalam kategori sedang.

## 2. Analisis Deskriptif Kedisiplinan Peserta Didik
Dalam penelitian ini, analisis statistik deskriptif dilakukan pada variabel kedisiplinan peserta didik menggunakan  SPSS  versi  25.  Data  berasal  dari  angket  yang  diisi  oleh  54  peserta  didik  peserta ekstrakurikuler  Rohis.  Berikut  adalah  hasil  analisis  deskriptif  mengenai  kedisiplinan  peserta  didik  di SMKN 1 Karawang:

## Tabel 3. Analisis Deskriptif Kedisiplinan Peserta Didik Descriptive Statistics
N  Range  Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation  Variance Kedisiplinan peserta didik  54 45 75 120 100,22 11,386 129,648 Valid N ( listwise ) 54
Dari Tabel 3, hasil angket mengenai kedisiplinan peserta didik menunjukkan rentang nilai mencapai 45, dengan nilai tertinggi 120 dan terendah 75. Rata-rata ( mean ) adalah 100,22. Standar deviasi sebesar 11,386  dan varians 129,648  menunjukkan  tingkat  penyebaran  data  dari  rata-rata.  Untuk  analisis kategorisasi kedisiplinan peserta didik, peneliti menyusun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4. Kategorisasi Kedisiplinan Peserta Didik Interval Frekuensi Presentase Keterangan X < 88,836 9 16,67% Rendah 88,836 ≤ X < 111,609 33 61,11% Sedang 111,609 ≤ X 12 22,22% Tinggi Jumlah 54 100%
Kategori  kedisiplinan  peserta  didik  telah  diidentifikasi.  Dari  54  peserta  didik,  9  orang  (16,67%) berada dalam kategori rendah, 33 orang (61,11%) dalam kategori sedang, dan 12 orang (22,22%) dalam kategori tinggi. Kesimpulannya, mayoritas kedisiplinan peserta didik berada dalam kategori sedang.

## 3. Uji Normalitas dan Linearitas
Sebelum  melanjutkan  ke  analisis  inferensial,  dilakukan  uji  prasyarat,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas  variabel  penelitian.  Uji  normalitas  bertujuan  menentukan  apakah  data  mengikuti  distribusi normal,  menggunakan  metode One  Sample  Kolmogorov-Smirnov dengan  SPSS.  Data  dianggap berdistribusi normal jika nilai signifikansi > 0,05. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 54 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 8.08645804 Most Extreme Differences Absolute .107 Positive .107 Negative -.060 Test Statistic .107 Asymp. Sig. (2-tailed) .182 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  Tabel  5,  taraf  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Hasil  menunjukkan  nilai signifikansi 0,182. Karena 0,182 > 0,05, dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini mengikuti distribusi  normal.  Asumsi  normalitas  terpenuhi,  memungkinkan  penggunaan  analisis  statistik  berbasis distribusi normal.
Analisis dilanjutkan uji linearitas menggunakan tabel ANOVA di aplikasi SPSS untuk menentukan hubungan linear antara dua variabel. Uji ini penting untuk memastikan asumsi linearitas terpenuhi, yang merupakan  syarat  dalam  banyak  metode  analisis  statistik.  Jika  nilai Deviation  from  Linearity (Sig.)  > 0,050, maka terdapat hubungan linear yang signifikan. Hasilnya ditampilkan pada Tabel 6:

## Tabel 6. Uji Linearitas ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kedisiplinan Peserta Didik * PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis Between Groups (Combined) 4907.333 27 181.753 2.406 .014 Linearity 3405.621 1 3405.621 45.085 .000 Deviation from Linearity 1501.713 26 57.758 .765 .751 Within Groups 1964.000 26 75.538 Total 6871.333 53
Hasil uji linearitas pada Tabel 6 menunjukkan bahwa nilai signifikansi Deviation From Linearity adalah 0,751. Karena nilai ini lebih besar dari 0,05, dapat disimpulkan bahwa hubungan antara PAI dalam ekstrakurikuler Rohis dan kedisiplinan peserta didik bersifat linear.

## 4. Uji Hipotesis
a. Uji t
Uji t dalam regresi sederhana digunakan untuk menilai signifikansi hubungan antara variabel independen  dan  dependen.  Jika  nilai  sig.  <  0,05,  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  independen memiliki dampak signifikan terhadap variabel dependen. Selain itu, jika t hitung > t tabel (2,006), variabel independen secara signifikan mempengaruhi variabel dependen.
Tabel 2. Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.209 13.756 .161 .873 PAI dalam ekstrakurikuler Rohis .826 .116 .704 7.148 .000

## a. Dependent Variable: Kedisiplinan Peserta Didik
Diketahui bahwa nilai t hitung (7,148) > t tabel (2,006) dan nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < 0,05.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima, menunjukkan bahwa variabel X berpengaruh signifikan terhadap variabel Y.

## b. Uji Persamaan Regresi Linear
Adapun  hasil  dari  persamaan  regresi  linear  yang  dihitung  menggunakan  rumus  regresi sederhana dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Persamaan Regresi Linear Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.209 13.756 .161 .873 PAI dalam ekstrakurikuler Rohis .826 .116 .704 7.148 .000

## a. Dependent Variable: Kedisiplinan Peserta Didik
Persamaan regresi linear adalah Y' = a + bX, menunjukkan arah hubungan antara variabel X dan  Y.  Berdasarkan  analisis  SPSS,  konstanta  a  =  2,209  dan  koefisien  regresi  b  =  0,826,  sehingga persamaannya  adalah  Y'  =  2,209  +  0,826X.  Ini  berarti  setiap  peningkatan  satu  satuan  pada  PAI dalam ekstrakurikuler Rohis (X) akan meningkatkan kedisiplinan peserta didik (Y) sebesar 0,826 satuan. Koefisien positif ini menunjukkan bahwa semakin tinggi PAI dalam ekstrakurikuler Rohis, semakin tinggi kedisiplinan peserta didik.
c. Uji Signifikansi Regresi
Berikut adalah hasil dari uji signifikansi regresi yang dilakukan:
Tabel 4. Uji Signifikansi Regresi ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3405.621 1 3405.621 51.098 .000 b Residual 3465.713 52 66.648 Total 6871.333 53
a. Dependent Variable: Kedisiplinan Peserta Didik
b. Predictors: (Constant), Pendidikan Agama Islam dalam ekstrakurikuler ROHIS (Rohani Islam)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai  signifikansi  adalah  0,000.  Karena  0,000  <  0,05,  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (H0)  ditolak.  Ini  menunjukkan  bahwa  PAI  dalam ekstrakurikuler Rohis memiliki pengaruh signifikan terhadap kedisiplinan peserta didik.

## d. Uji Koefisien Determinasi
Adapun hasil dari uji koefisien determinasi dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the
Estimate 1 .704 a .496
.486 8.164 a. Predictors: (Constant), Pendidikan Agama Islam dalam ekstrakurikuler ROHIS (Rohani Islam)
Dari output di atas diketahui bahwa nilai R Square adalah 0,496. Ini berarti bahwa PAI dalam ekstrakurikuler  Rohis  (X)  mempengaruhi  kedisiplinan  peserta  didik  (Y)  sebesar  49,6%.  Sisanya, yaitu 50,4%, dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## D. PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis
Dari data yang dianalisis, ditemukan bahwa peserta ekstrakurikuler  Rohis di SMKN 1 Karawang dibagi  dalam  tiga  kategori:  kategori  rendah  sebanyak  10  orang  (18,52%),  kategori  sedang  sebanyak  35 orang (64,81%), dan kategori tinggi sebanyak 9 orang (16,67%). Dapat disimpulkan bahwa ekstrakurikuler Rohis di SMKN 1 Karawang secara keseluruhan berada dalam kategori sedang.
Peserta yang mengikuti ekstrakurikuler Rohis mendapatkan pemahaman mendalam tentang agama Islam melalui berbagai kegiatan yang diadakan dalam program tersebut. Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk  memperkaya  pengetahuan  agama  Islam  peserta,  termasuk  Tarbiyah, RESOL ( Reading  Story  of Rasulullah),  pembacaan Mahalul  Qiyam dan Barzanji ,  kajian  kitab Ta'lim  Muta’allim ,  Pentas  Rohis Bermartabat, Rohis Cinta Lingkungan, dan Rohis Berbagi.
Dengan  berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  ini,  peserta  didik  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman  teoretis  tentang  ajaran  Islam,  tetapi  juga  memperkuat  praktik  keagamaan  dan  nilai-nilai spiritual dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pengalaman langsung dan keterlibatan aktif dalam kegiatan Rohis, peserta didik mendapatkan wawasan yang lebih komprehensif dan aplikatif tentang agama Islam.
Berdasarkan hasil salah satu angket yang dibuat oleh peneliti, yaitu pernyataan  “Saya memahami betapa  pentingnya  menghormati  ilmu  dan  orang  yang  berilmu  dalam  proses  pembelajaran,”  dari  54 peserta didik, sebanyak 36 orang sangat setuju dengan pernyataan tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas  peserta  didik  memiliki  kesadaran  tinggi  akan  pentingnya  menghargai  ilmu  pengetahuan  dan para pengajar dalam proses belajar-mengajar.
Tingginya tingkat persetujuan ini sangat relevan dengan pentingnya ilmu PAI. Menghormati ilmu dan orang yang berilmu adalah salah satu nilai utama dalam ajaran Islam, yang menekankan pentingnya adab (etika) terhadap guru dan ilmu pengetahuan. PAI tidak hanya berfokus pada pengetahuan religius, tetapi juga pada pembentukan karakter dan moral yang baik. Dengan menghargai para pengajar dan ilmu yang mereka sampaikan, peserta didik menunjukkan  penerapan langsung dari  nilai-nilai yang diajarkan dalam PAI. Karena PAI merupakan upaya yang dirancang dengan kesadaran untuk menyampaikan ajaran Islam  kepada  peserta  didik.  Tujuannya  adalah  agar  mereka  dapat  mengenal,  memahami,  menghayati, meyakini,  bertakwa  dengan  akhlak  mulia,  dan  mengaplikasikan  ajaran  agama  Islam.  Pendekatan  ini didasarkan pada sumber utama ajaran Islam, yaitu kitab suci Al-Qur’an dan Hadis, melalui serangkaian kegiatan seperti bimbingan, pengajaran, latihan, dan pemanfaatan pengalaman (Sulaiman, 2017).
Sedangkan  Rohis  (Rohani  Islam)  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilakukan  di  luar  jam pelajaran  dengan  tujuan  mendukung  dan  berkontribusi  pada  pembinaan  intrakurikuler.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  serta  memperluas  pola  pikir  peserta didik, yang semuanya dapat berdampak positif pada prestasi belajar mereka (Rahmadani HSB, 2023).
Adapun PAI dalam konteks ekstrakurikuler Rohis adalah fasilitas di sekolah yang dirancang untuk memberikan pembelajaran PAI secara lebih mendalam dan praktis melalui kegiatan ekstrakurikuler. Rohis berfungsi sebagai sarana bagi peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam di  luar  jam  pelajaran  biasa.  Melalui  Rohis,  peserta  didik  dapat  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang memperkuat nilai-nilai keagamaan dan moral. Partisipasi dalam Rohis memberikan mereka pengalaman langsung dalam menerapkan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari.

## 2. Deskripsi Kedisiplinan Peserta Didik
Dari  data  yang  dianalisis,  ditemukan  bahwa  kedisiplinan  peserta  didik  yang  merupakan  anggota ekstrakurikuler Rohis di SMKN 1 Karawang terbagi menjadi tiga kategori: kategori rendah sebanyak 9 orang  (16,67%),  kategori  sedang  sebanyak  33  orang  (61,11%),  dan  kategori  tinggi  sebanyak  12  orang (22,22%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan peserta didik anggota ekstrakurikuler Rohis secara keseluruhan berada dalam kategori sedang.
Kedisiplinan peserta didik adalah komponen penting dalam pendidikan yang mencerminkan sikap, perilaku, dan  keteraturan mereka dalam mematuhi aturan dan norma  sekolah. Kedisiplinan mencakup berbagai  aspek  seperti  ketaatan  terhadap  peraturan  sekolah,  partisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran, pelaksanaan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab mereka, dan disiplin belajar di rumah.
Kedisiplinan dalam pendidikan penting tidak hanya untuk keberhasilan akademis tetapi juga untuk pengembangan karakter peserta didik. Dengan disiplin yang baik, peserta didik dapat mengembangkan kebiasaan  positif  seperti  ketekunan,  ketelitian,  dan  kerja  keras.  Dalam  konteks  PAI,  kedisiplinan mencerminkan penerapan nilai-nilai religius seperti tanggung jawab, kejujuran, dan ketekunan.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  disusun  oleh  peneliti,  yaitu  pernyataan  “Saya  selalu  memastikan bahwa  saya  tidak  membawa  barang-barang  terlarang  seperti  rokok  atau  minuman  beralkohol  ke  dalam lingkungan  sekolah,”  dari  54  peserta  didik,  sebanyak  40  peserta  didik  sangat setuju  dengan  pernyataan tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas peserta didik memiliki kesadaran dan komitmen tinggi untuk mematuhi peraturan sekolah mengenai barang-barang terlarang. Tingginya persetujuan terhadap pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memahami  pentingnya  menjaga  lingkungan  sekolah tetap  aman  dan  bebas  dari  pengaruh  negatif  seperti  rokok  dan  minuman  beralkohol.  Kesadaran  ini mencerminkan nilai-nilai disiplin dan tanggung jawab yang diajarkan melalui pendidikan dan peraturan sekolah.
Menurut  Aqib,  disiplin  mencakup  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  teratur  dan  kepatuhan terhadap  aturan-aturan  serta  ketentuan  yang  ada.  Contoh  perilaku  disiplin  meliputi  kepatuhan  pada jadwal yang telah ditetapkan, pelaksanaan tugas sesuai ketentuan, dan ketaatan terhadap semua peraturan yang berlaku (Pratiwi, 2020).
Menurut Prijodarminto, ada dua kategori faktor yang mempengaruhi kedisiplinan. Pertama adalah dorongan internal, yang berasal dari dalam diri individu seperti pengetahuan, kesadaran, dan keinginan untuk  bersikap  disiplin.  Dorongan  ini  menciptakan  kendali  yang  berakar  pada  masing-masing  peserta didik. Kedua adalah motivasi eksternal, yang berasal dari luar diri individu seperti hukuman, ancaman, pujian, pengawasan, dan lainnya. Disiplin yang dipengaruhi oleh faktor eksternal memiliki kendali yang berasal dari luar atau bersifat dipaksakan (Rizkiya, 2022).

## 3. Pengaruh PAI dalam Ekstrakurikuler Rohis
Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  adalah  0,000  <  0,05,  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima,  sementara  hipotesis  nol (H0)  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh signifikan  antara  variabel  Y  dan  X,  yaitu  PAI  dalam  ekstrakurikuler  Rohis  memiliki  dampak  terhadap kedisiplinan peserta didik. Selain itu, nilai R Square yang diperoleh adalah 0,496, yang mengindikasikan bahwa  PAI  dalam  ekstrakurikuler  Rohis  (X)  berpengaruh  sebesar  49,6%  terhadap  kedisiplinan  peserta didik (Y). Sisanya, sebesar 50,4%, dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
PAI  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  Rohis  menunjukkan  dampak  yang  signifikan  terhadap kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah.  Program  ini  tidak  hanya  bertujuan  meningkatkan  pemahaman peserta didik terhadap ajaran Islam, tetapi juga untuk membentuk karakter dan moral yang baik. Melalui serangkaian  kegiatan  seperti  Tarbiyah, RESOL  (Reading  Story  of  Rasulullah), pembacaan Mahalul Qiyam dan Barzanji ,  kajian  kitab Ta’lim  Muta'allim ,  Pentas  Rohis  Bermartabat,  Rohis  Cinta Lingkungan,  dan  Rohis  Berbagi,  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  memperdalam  pemahaman agama, memperkuat iman, dan mengembangkan nilai-nilai spiritual.
Selain itu, kegiatan dalam Rohis memberikan pengajaran tentang nilai-nilai moral dan etika Islam yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  termasuk  dalam  hal  kedisiplinan.  Peserta  didik diajarkan untuk mematuhi aturan sekolah, menghormati waktu, dan menyelesaikan tugas-tugas dengan tanggung  jawab.  Mereka  juga  didorong  untuk  memiliki  kesadaran  diri  yang  tinggi  terhadap  perilaku mereka sendiri, dengan menjauhi praktik-praktik yang dilarang dalam agama Islam seperti kecurangan, kekerasan, dan tindakan yang merugikan diri sendiri maupun orang lain.
Melalui partisipasi aktif dalam kegiatan Rohis, peserta didik belajar untuk menjadi individu yang bertanggung jawab, disiplin, dan memiliki akhlak yang mulia. Mereka juga memiliki kesempatan untuk mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan,  bekerja  sama  dalam  tim,  dan  menunjukkan  empati terhadap  sesama.  Semua  nilai  dan  keterampilan  ini  merupakan  fondasi  penting  dalam  membentuk kedisiplinan  peserta  didik,  yang  tidak  hanya  relevan  di  lingkungan  sekolah  tetapi  juga  akan  membawa dampak positif dalam kehidupan mereka di masa depan. Dengan demikian,  PAI dalam ekstrakurikuler Rohis tidak hanya memberikan pengetahuan agama, tetapi juga berperan dalam membentuk karakter dan
perilaku yang positif pada peserta didik, yang pada akhirnya akan meningkatkan kedisiplinan mereka di sekolah dan dalam kehidupan sehari-hari.
Teori  Behaviorisme  menekankan  pentingnya  faktor  lingkungan  dalam  membentuk  dan mengendalikan  perilaku  manusia.  Menurut  pendekatan  ini,  perilaku  seseorang  dipengaruhi  secara signifikan oleh rangsangan  dari  lingkungannya. Teori ini memberikan landasan metodologis yang kuat untuk  menganalisis  bagaimana  stimulus-stimulus  tertentu  dapat  memengaruhi  respons  yang  diamati. Dengan kata lain, Behaviorisme berfokus pada hubungan antara rangsangan eksternal dan respons yang dihasilkannya,  serta  bagaimana  interaksi  ini  dapat  dipelajari  dan  diprediksi  untuk  memahami  perilaku manusia secara lebih mendalam (Zaini, 2021).
Ekstrakurikuler Rohis menyediakan lingkungan yang memberikan rangsangan kepada peserta didik. Kegiatan Rohani Islam dalam ekstrakurikuler dapat memiliki dampak yang beragam  terhadap  perilaku kedisiplinan  peserta  didik,  baik  membentuk,  memperkuat,  maupun  mengubahnya.  Pengalaman  dan interaksi mereka dalam kegiatan tersebut dapat membentuk pola perilaku, termasuk aspek kedisiplinan. Selain itu, penerapan nilai-nilai Rohis dalam kegiatan tersebut juga berperan penting dalam membentuk respons dan perilaku kedisiplinan peserta didik.

## E. KESIMPULAN
PAI  melalui  ekstrakurikuler  Rohis  di  SMKN  1  Karawang  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar peserta  didik  berada  dalam  kategori  sedang  untuk  baik  pemahaman  agama  Islam  maupun  tingkat kedisiplinan mereka. Kegiatan seperti Tarbiyah, pembacaan Mahalul Qiyam dan Barzanji , kajian kitab Ta’lim  Muta’allim ,  dan  kegiatan  Rohis  lainnya,  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk mendalami pengetahuan agama, memperkuat iman, serta menginternalisasi nilai-nilai spiritual.
Terdapat pengaruh yang signifikan dari  PAI dalam  Rohis  terhadap  kedisiplinan peserta didik, di mana  semakin  tinggi  tingkat  partisipasi  dalam  kegiatan  Rohis,  semakin  meningkat  pula  tingkat kedisiplinan  mereka.  Ini  menunjukkan  pentingnya  pendekatan  Rohis  dalam  membentuk  karakter  dan perilaku peserta didik, yang berdampak positif di lingkungan sekolah dan kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbudristek. (2003).
Undang-Undang
Sistem
Pendidikan Nasional.
https://jdih.kemdikbud.go.id/detail_peraturan?main=1677
Mendiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah.
https://madrasahkepri.kemenag.go.id/wp-content/uploads/2016/10/1.-Permendiknas-No-22- Tahun-2006-Tentang-Standar-Isi.pdf
Nuraida, Lisna. (2020). Hubungan Kegiatan Ekstrakurikuler Penggiat Sejarah dengan Sikap Nasionalisme Siswa di SMA 11 Banjarmasin. Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin.
Nurdyansyah & Andiek Widodo. (2017). Manajemen Sekolah Berbasis ICT . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Pratiwi, Septiana Intan. (2020). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka terhadap Karakter Disiplin Siswa SD.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol. 2, No. 1: 62-70.
Putri,  Mutia.,  M.  Giatman,  dan  Ernawati  Ernawati.  (2021).  Manajemen  Kesiswaan  terhadap  Hasil Belajar.  JRTI:  Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia.  Vol.  6,  No.  2:  119-125. https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti/article/view/907/655
Rahmadani  HSB,  Nella.  (2023).  Pengaruh  Intensitas  Mengikuti  Kegiatan  Rohis  dan  Kedisiplinan Melaksanakan Sholat terhadap Sikap Keberagaman Siswa di SMK Swasta Dewi Sartika Bilah Negeri Lama Kabupaten Labuhan Batu. Tesis . UIN Sultan Syarif Kasim Riau, 2023.
Rizkiya,  Achlis  (2022).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Kedisiplinan  Siswa  di  MI
Miftahussalam 1 Wonosalam Demak. Skripsi . IAIN Kudus.
Siahaan, Perawati Br. (2021). Peran Guru dalam Menerapkan Rules and Procedure untuk Meningkatkan Disiplin Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran di SDN 044826 Samura T.P 2020/2021. Skripsi . Universitas Quality Berastagi.
Sulaiman. (2017). Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI): Kajian Teori dan Aplikasi Pembelajaran PAI. Banda Aceh: Yayasan Pena. Zaini, M. (2021). Manajemen Pembelajaran: Kajian Teoritis dan Praktis . Jember: IAIN Jember Press.