## DESKRIPSI SIKAP SISWA DALAM KESENANGAN BELAJAR FISIKA DAN KETERTARIKAN MEMEPERBANYAK WAKTU BELAJAR FISIKA DI SMAN  BATANGHARI
Rini Siski Fitriani 1 , Tari Okta Puspitasari 1 , Defri Melisa 2
1 Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2 Guru Fisika, SMA Negeri 10 Batanghari, Jambi, Indonesia
Email : rinisiski@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan umtuk mengidentifikasi  sikap  kesenangan  dalam  belajar  fisika  dan  ketertarikan  memperbanyak  waktu belajar  fisika.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  analisis  metode  deskriptif.  Penelitian  ini  melibatkan  151 siswa-siswi  di  SMAN  10  Batanghari.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  sikap  dengan  indikator  kesenangan  dalam belajar  fisika  dan  ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar  fisika.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pada  indikator  kesenangan dalam belajar fisika yaitu pada kategori Cukup dengan persentase  47 % dan pada indikator ketertarikan memperbanyak waktu belajar fisika pada kategori Cukup dengan presentase 62,3 %.  Berdasarkan hasil tersebut sikap siswa terhadap pembelajaran fisika di SMAN 10 Batanghari sudah cukup baik.
Kata Kunci : Sikap Siswa, Kesenangan Belajar Fisika, Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika

## PENDAHULUAN
Pendidikan
merupakan
proses
pembelajaran yang  dapat meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  seseorang agar  menjadi  manusia  yang  cakap,  pandai, dan  membentuk  tingkah  laku  seseorang  agar dapat dijadikan teladan dalam hidup bermasyarakat  dan  bernegara.  Pendidikan menjadi  hal  yang  sangat  penting  bagi manusia  untuk  dapat  merubah  tingkah  laku dan  pengetahuan  mejadi  lebih  baik  (Astalini, 2019  :39).  Pendidikan  di  Indonesia  pada umumnya  terdiri  dari  beberapa  tingkatan yaitu,  Prasekolah,  Sekolah  Dasar  (SD), Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  dan  Perguruan Tinggi.  IPA/Fisika  merupakan  mata  pelajaran di  sekolah  yang  berperan  penting  dalam membentuk  siswa  yang  berkualitas  (Rabiah, 2018  :463). Konsep  dasar  Fisika sudah mulai dipelajari  sejak  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  pada  mata  pelajaran  IPA  dan dilanjutkan di  Sekolah Menengah  Atas (SMA) pada mata pelajaran Fisika. Sasaran pembelajaran  yang  sesuai  dengan  standar kelulusan  tidak  hanya  pada  keterampilan  dan pengetahuan,  tetapi  juga  pada  sikap.  Sikap
adalah  bagaimana  pandangan  dan  perasaan kita bertindak pada suatu objek.
Sikap  adalah  hal  yang  penting  dalam pembelajaran  karena  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Hal  pertama  yang  dapat  dilihat dari  siswa  menyukai  atau  tidak  terhadap pelajaran  fisika  adalah  bagaimana  sikap siswa  saat  pelajaran  berlangsung.  Sikap siswa  dalam  pembelajaran  berupa  sikap positif  dan  sikap  negatif.  Siswa  yang mempunyai  sikap  positif  dalam  pembelajaran fisika  akan  cenderung  senang  dalam  belajar fisika.  Sebaliknya  siswa  yang  mempunyai sikap negatif akan tidak senang dalam belajar fisika.  Sikap  siswa  yang  kurang  serius  saat mengikuti  pembelajaran    menimbulkan  kesan bahwa Fisika merupakan mata pelajaran yang sulit  sehingga  pada  proses  pembelajarannya menjadi  tidak  begitu  bermakna  (Sri  Endang, 2018 : 208).
Kesenangan dalam Kamus Besar
Bahasa  Indonesia  adalah  perihal  senang; kepuasan; keenakan; kebahagiaan; kelegaan; kegemaran; dan kesukaan. Proses pembelajaran  yang  menyenangkan  terlihat saat  secara  aktif  dalam  pembelajaran  (Zulva Trinova,  2012).  Kesenangan  dalam  belajar fisika  berarti  perasaan  suka  siswa  dalam
pelajaran fisika yang diikuti dengan rasa ingin tahu yang tinggi (Astalini, 2018 : 60).
Ketertarikan  adalah  keadaan  dimana seseorang  merasa  tertarik  akan  sesuatu. Sikap  ketertarikan  dalam  memperbanyak waktu  belajar  fisika  sangatlah  bagus,  itu artinya siswa mempunyai motivasi yang tinggi untuk  terus  belajar  fisika.  Astalini  (2018,  60) ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar fisika  adalah  dimana  sikap  siswa  saat  belajar fisika, siswa merasa penasaran dan ingin tahu lebih  dalam  tentang  pelajaran  fisika  dengan memanfaatkan waktu luang untuk mempelajari  lebih  dalam  mengenai  mata pelajaran fisika.
Fisika sebagai ilmu pengetahuan berperan penting dalam menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam kehidupan (Maison,  dkk,  2018  :  161).  Fisika  merupakan ilmu  alam  yang  penerapanya  dekat  dengan kehidupan  kita.  Fisika  menjadi  salah  satu pelajaran  pada  tingkat  SMA  yang  kurang disenangi  siswa.  Astalini  (2019)  menjelaskan bahwa “Physics  is  an  abstract  subject  that requires high level thinking that makes difficult for  students  to  understand  lessons  in physics”. Fisika  adalah  mata  pelajaran  yang abstrak  yang  membutuhkan  pemikiran  tingkat tinggi  itulah  yang  membuat  siswa  sulit memahami pelajaran fisika. Juga dikarenakan kurangnya
pengetahuan
tentang
pengaplikasian fisika dalam kehidupan sehari- hari.  Dwi  Agus  (2019)  menjelaskan  bahwa “Essentially  science  lessons  are  product, processes,  attitudes  and  technology”. Pada dasarnya pelajaran sains/Fisika adalah produk, proses, sikap, dan teknologi.
Sikap  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  terutama  sikap  positif.  Jika siswa mempunyai sikap yang positif pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan sehingga  pembelajaran  akan  lebih  mudah diterima  oleh  otak  kita.  Sebaliknya, jika  siswa bersifat  negatif  terhadap  pembelajaran  maka pembelajaran akan terasa lebih sulit.
Belajar  yang  menyenangkan  adalah pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan  dan  mengesankan  sehingga siswa  dapat  berpikir  kreatif.  Keadaan  saat proses  pembelajaran  yang  menyenangkan
dapat membuat siswa nyaman dan menikmati kegiatan  yang  dilakukan.  Dengan  demikian belajar dapat menjadi kebutuhan dasar (basic need)  bagi  setiap  anak,  bahkan  seumur hidupnya (Sri Joko Yunanto : 77).
Rose  and  Nochol  dalam  Jamal  M a’mur
Asmani (2011 : 84-85) menyebutkan
karakteristik belajar yang meyenangkan diantaranya  yaitu  :  lingkungan  belajar  yang kondusif,  materi  pelajaran  yang  sesuai dengan  tingkat  kemampuan,  belajar  diselingi dengan  humor,  dan  dukungan  semangat seimbang  antara  otak  kiri  (analitis)  dan  otak kanan  (sosial),  serta  dapat  menantang  siswa dan  mengungkapkan  apa  yang  sedang dipelajari. Belajar yang menyenangkan adalah saat siswa dapat mengembangkan kreativitas serta  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, nilai,  dan  perilaku  (  Zulva  Trinova,  2012  : 212).
Untuk itu disini peneliti mengidentifikasi sikap  kesenangan  dalam  belajar  fisika  dan ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar fisika  di  SMAN  10  Batanghari.  Untuk mengetahui  apakah  siswa  siswi  di  SMAN  10 Batanghari  senang  saat  belajar  fisika  dan apakah  siswa-siswi  memperbanyak  waktunya untuk belajar fisika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  deskriptif.  Subjek  dari  penelitian  ini adalah 151 siswa-siswi di SMAN 10
Batanghari,  Jambi.  Instrumen  dari  penelitian ini  berupa  angket  sikap,  dengan  indikator kesenangan dalam belajar fisika dan ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar fisika.
Instrumen
dalam
penelitian ini menggunakan  angket  yang  diadopsi  dari penelitian  Rio  Darmawangsa  (2018).  Ada  54 item  pernyataan  valid  dan  7  indikator  dalam instrumen  ini.  Instrumen  ini  menggunakan skala  likert  yang  terdiri  dari  5  poin  yaitu sangat  setuju  adalah  5,  setuju  4,  netral  3, tidak  setuju  2,  dan  sangat  tidak  setuju  1. Penelitian  ini  fokus  pada  dua  indikator  yaitu kesenangan dalam belajar fisika dan
ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar fisika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  terdapat    pada  tabel dibawah ini :
a.  Kesenangan dalam belajar fisika
Tabel  1. Sebaran  Data  Kesenangan  dalam belajar fisika Indikator Nilai Mean 33 Median 34 Modus 25 Skor maksimum 47 Skor minimum 20 Standard deviasi 5,2 Tabel  2. Klasifikasi  Kesenangan  dalam belajar Fisika di SMAN 10 Batanghari
Berdasarkan tabel diatas untuk indikator  sikap  kesenangan  dalam  belajar fisika  untuk  kategori  sangat  baik  4  %  atau  6 siswa,  kategori  baik  40.4  %  atau  61  siswa, kategori  cukup  47.0  %  atau  atu  71  siswa, kategori tidak baik 8.6 % atau 13 siswa.
b.  Ketertarikan  dalam  memperbanyak  waktu belajar fisika
Tabel  3. Sebaran  data Ketertarikan  dalam memperbanyak waktu belajar fisika Indikator Nilai Mean 25,37 Median 25 Modus 25 Skor maksimum 39 Skor minimum 14 Standard deviasi 4,114 Untuk indikator sikap ketertarikan memperbanyak  waktu  belajar  fisika  untuk ketgori  sangat  baik  3.3  %  atau  5  siswa, kategori  baik  23.4  %  atau  35  siswa,  kategori cukup adalah  yang  paling  dominan  yaitu 62.3 %  atau  94  %,  kategori  tidak  baik  10.6  % atau16  %,  dan  untuk  kategori  sangat  tidak baik 0.7 % atau hanya 1 orang siswa.
Kesenangan  atau  rasa  senang    dalam belajar  fisika  adalah  siswa  merasa  senang  dan
antusias  saat  pembelajaran  fisika  berlangsung. Dalam  pembelajaran  fisika  siswa  hendaknya memiliki  sikap  senang  agar  pelajaran  fisika mudah  diterima  di  otak  kita.  Faktor  lain  selain sikap siswa adalah bagaimana metode
pembelajaran agar belajar fisika menjadi sesuatu yang
menyenangkan, juga suasana pembelajaran  yang  kondusif  sehingga  siswa lebih fokus dan semangat saat belajar fisika.
Ketertarikan memperbanyak waktu belajar  fisika  adalah  siswa  merasa  senang dengan  pembelajaran  fisika  yang  membuatnya mempergunakan  waktu  luang  untuk  lebih mendalami pelajaran fisika. Dengan memperbanyak  waktu  belajar  fisika  akan membuat  siswa  mempunyai  hasil  belajar  dan prestasi yang baik.
Penelitian  dilaksanakan  karena  rasa keingintahuan  peneliti  pada  indikator  sikap kesenangan dalam belajar Fisika dan
ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar  fisika di  SMAN  10  Batanghari.  Pada  penelitian sebelumnya    (Astalini,  dkk,  2018)  telah  meneliti pada  tingkat  SMP  yang  berjudul  Identifikasi Sikap  Sosial  Dari  IPA,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir Dibidang  IPA  Siswa  SMP  Se-Kabupaten  Muaro Jambi.  Disini  ada  kesamaan  indikator  yaitu ketertarikan  menambah  waktu  belajar  fisika. Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  sikap dominan yang cukup baik. Pada penelitian yang telah dilakukan ini di SMAN 10 Batanghari sikap ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar  fisika juga tergolong rendah.
Penelitian tentang Sikap pada pembelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten Batanghari  yang  telah  dilakukan  (Astalini,  dkk :2018), adapun indikatornya adalah kesenangan dalam belajar fisika dan ketertarikan  memperbanyak  waktu  belajar fisika memiliki hubungan linier yang keduanya berkategori  cukup.  Banyak  siswa  yang  tidak
Rentang Klasifikasi sikap Jumlah % 42.1 - 50 Sangat Setuju 6 4.0 33.7 - 40.0 Sangat Setuju 5 3.3 27.3 - 33.6 Setuju 35 23.4 20.9 - 27.2 Netral 94 62.3 14.5 - 20.8 Tidak Setuju 16 10.6 8 - 14.4 Sangat Tidak Setuju 1 0.7
menyukai  pelajaran  fisika  karena  siswa menganggap  mata  pelajaran  fisika  itu  sulit. Siswa  yang merasa senang saat belajar fisika akan cenderung tertarik memperbanyak waktu  untuk  mendalami  pelajaran  fisika,  dan mempelajari  lebih  banyak  mengenai  fisika serta  meningkatkan  pengetahuan  tentang fisika.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian  (Astalini,  dkk  :2018)  yang  berjudul Sikap  pada  pembelajaran  Fisika  di  SMAN Kabupaten  Batanghari  terletak  pada  tujuan  dari penelitian  dalam  penelitian  tersebut  peneliti mendeskripsikan  Sikap  siswa,  mengetahui kendala  yang  dihadapi  pada  saat  pembelajaran Fisika, dan bagaimana cara meningkatkan sikap dalam  Pembelajaran  Fisika.  Sikap  dari  empat indikator  pada  penelitian  (Astalini,dkk  :2018) yaitu  Impikasi  Sosial  dari  Fisika,  Adopsi  dari Sikap Ilmiah, Kesenangan Jurnal Ilmu
Pendidikan    Fisika  dalam  Belajar  Fisika  dan Ketertaikan  Memperbanyak  waktu  belajar Fisika.

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  sikap  kesenangan  dalam  belajar  fisika di SMAN 10 Batanghari berada pada kategori Cukup  dengan  presentasi  47.9  atau  jumlah siswa  71  orang.  Untuk  indikator  ketertarikan memperbanyak  waktu  belajar  fisika  juga berada dalam kategori Cukup dengan presentase 62.3 atau 94 orang siswa.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan yang  telah  dipaparkan  dalam  pendahuluan bahwasanya  pendidikan  untuk  mencipatakan manusia  yang  berkualitas,  maka  dalam proses pembelajaran hendaknya siswa senang dan dapat memperdalam ilmu pengetahuan  fisika  dengan  memperbanyak waktu  belajar  fisika  dan  menyukai  mata elajarn fisika itu sendiri.
Disini  peneliti  memiliki  saran  pada penelitian  selanjutnya  agar  dapat  meneliti metode  pembelajaran  apa  yang  membuat siswa  senang  dalam  belajaar  fisika  dan  mau memperbanyak waktu belajar fisika.

## DAFTAR PUSTAKA
Astalini,  D.  A  Kurniawan,  D.  K  Sari  &  W. Kurniawan  (2019).  Description  Of Scientific Normality,
Attitudes Of
Investigation  And  Interested  Career On  Physics  In  Senior  High  School. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika). 4 (2). 56-63.
Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Perdana,  W.
Kurniawan. (2019). Identification
Attitudes  Of  Learners  On  Physics Subject. Journal Of Education Science And Technology. 5 (1). 39-48 Astalini., D. A. Kurniawan, Sumaryanti. (2018).
Sikap Siswa  Terhadap Pelajaran Fisika Di SMAN Kabupaten Batanghari. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Fisika. 3 (2). 39-64.
D.A,  Kurniawan,  A.  Astalini,  D.Darmaji,  R. Meisayanti.  (2019).  Students  Attitude Toward  Natural  Science. International Journal of Evaluation and Research in
Education (IJERE) 8 (3). 455-460. Darmawangsa.  R.  Astalini.,  D.A    Kurniawan.
(2018). Pengembangan Instrumen Sikap  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas Terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika.  JPF Jurnal  Pendidikan  Fisika.  6  (1).  107- 113.
Endang  K.S,  Sri.  (2018).  Penerapan  Strategi
Pembelajaran Active Observation Feedback Untuk Meningkatkan
Aktivitas  Belajar  IPA  Pada  Materi Sifat-Sifat  Cahaya  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 157 Pekan Baru. Jurnal PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran). 2  (2). 208-213.
J. M. Asmani. (2011). 7 Tips Aplikasi  PAKEM . Jogjakarta : Diva Press.
Joko  Yunanto,  Sri.  (2004). Sumber  Belajar Anak Cerdas . Jakarta : PT. Grasindo.
Liaghatdar,  M.J.,  Soltani,.  A.,  &  Abedi.  A. (2011).  Validity  Study  Of  Attitudes
Toward Science Among Iranian Secondary School Students. International Education Studied.
Maison, D.A. Kurniawan, L.R Rofiatu Sholihah. (2018).  Deskripsi  Sikap  Siswa  SMA Negeri  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika. EDUSAINS . 10 (1). 160-167.
Rabiah. (2018). Peningkatan Hasil Belajar IPA
Melalui Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT
Dikelas  VI  SD  Negeri  031  Pulau
Kijang. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran). 2 (3). 463-467.
Z.  Trinova.  (2012).  Hakikat  Belajar  Dan Bermain  Menyenangkan  Bagi  Peserta Didik. Jurnal Al- Ta’lim. 1(3). 209-215