Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 48-51) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## PROFIL ANALOGICAL REASONING SISWA SMA
Riyadhotus Sholihah 1 , Joko Siswanto 2 , Fenny Roshayanti 3 dan Ary Susatyo Nugroho 4
1,2,3,4 Pendidikan IPA Program Pascasarjan, Universitas PGRI Semarang, Semarang, 50.232, Indonesia
Email: 1 riasolihah3@gmail.com; 2 jokosiswanto@upgris.ac.id; 3 fennyroshayanti@upgris.ac.id; 4 arysusatyo@upgris.ac.id
Diajukan: 19 January 2021; Diterima: 20 February 2021; Diterbitkan: 30 April 2021
Abstrak:  Analogical  reasoning merupakan  kemampuan  memecahkan  masalah  dengan  mencari  persamaan diantara  dua  objek  yaitu  objek  sumber  dan  target.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  profil analogical reasoning siswa  SMA  N  16  Semarang.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  kualitataif  dengan  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  survey  dengan  mengerjakan  soal analogical  reasoning .  Subyek  penelitian 100 siswa kelas X. Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah kategori kemampuan analogical reasoning siswa  SMA  N  16  Semarang  rendah  dengan  frekuensi  74  dan  presentase  73,6%.  Rendahnya  kemampuan analogical  reasoning siswa  dipengaruhi  kurangnya  metode  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  dalam pemecahan  masalah  menggunakan  analogi,  selain  itu  analogi  memiliki  dua  sisi  jika  dipahami  akan mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  konsep,  namun  jika  tidak  bisa  diapahami  akan  terjadi miskonsepsi sehingga guru jarang menggunakan penalaran analogi dalam menjelaskan materi abstrak. Oleh karena itu perlu adanya  pemahaman  dan  pengalaman  terhdap  guru  untuk  membangun  kemampuan  ini  dengan  menggunakan metode pembelajaran yang mendukung kemampuan analogical reasoning .
Kata Kunci: profil, analogical reasoning, metode pembelajaran
Abstract:  Analogical  reasoning  is  the  ability  to  solve  problems  by  finding  similarities  between  two  objects, namely source and target objects. The purpose of this study was to determine the analogical reasoning profile of students  at  SMA  N  16  Semarang. This  study is  included  in  a  qualitative  study  with  data  collection  techniques used in surveys by working on analogical reasoning problems. The research subjects were 100 students of class X.  The  results  found  in  this  study  were  the  category  of  analogical  reasoning  ability  of  students  of  SMA  N  16 Semarang  low  with  a  frequency  of  74  and  a  percentage  of  73.6%.  The  low  ability  of  analogical  reasoning students  is  influenced  by  the  lack  of  learning  methods  that  encourage  students  in  problem-solving  using analogies, besides analogies have two sides if understood will facilitate students' understanding of concepts, but if  it  cannot  be  understood  misconceptions  occur  so  teachers  rarely  use  analogous  reasoning  in  explaining material abstract. Therefore it is necessary to have an understanding and experience of the teacher to build this ability by using learning methods that support analogical reasoning abilities.
Keywords: profiles, analogical reasoning, learning methods

## Pendahuluan
Abad  21  lebih  dikenal  dengan  abad pengetahuan dengan terjadinya perubahan pola pikir  masyarakat  (Soh,  Arsad    Osman, 2010).  Generasi  masa  depan  yang  diharapkan untuk  mengimbangi  perubahan  yang  terjadi pada  abad  21  dengan  mewujudkan  generasi yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif dan  menyelesaikan  masalah,  kreativitas  dan inovasi, kolaborasi, serta komunikasi
(National Education Association, 2012). Kemampuan tersebut termasuk kedalam kecakapan  berpikir  ,  untuk  mewujudkan kemampuan tersebut diperlukan adanya Pendidikan.  Pendidikan    memiliki  peran penting  dalam  menciptakan  generasi  masa depan dengan kemampuan tersebut.
Kecakapan berpikir merupakan kemampuan  yang  harus  dimiliki  setiap  orang.
Oleh  karena  itu  kecakapan  berpikir  sangat penting  dipelajari  di  sekolah.  Salah  metode yang dapat menumbuhkan kemampuan tersebut adalah menggunakan analogi (Kusumaningrum,  2013).  Analogi  merupakan perwujudan  suatu  hal  yang  berbeda  dan dibandingkan dengan tujuan mencari persamaan  tanpa  melihat  perbedaan,  Oleh karena  itu,  dalam  proses  mencari  persamaan diantara  dua  objek,  seseorang  perlu  berpikir (Gentner, 1989) Penalaran  analogi  dapat  diterapkan dalam materi biologi, karena karakteristik ilmu biologi mengkaji materi abstrak seperti proses- proses  metabolisme  kimiawi,  sistem  sirkulasi, hormonal  koordinasi  dan  lain-lain,  dimana materi  tersebut  tidak  dapat  dilihat  prosesnya secara  langsung  (Sudarsiman,  2015).  Oleh karena  itu  pembelajaran  biologi  di  sekolah
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 48-51) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
perlu  ditekankan  pada  pembelajaran  berbasis kontekstual  tidak  hanya  tekstual,  karena belajar  biologi  lebih  menekankan  pada mengkaitkan  materi  pembelajaran  dengan dunia  nyata  yang  dihadapi  siswa  sehari-hari baik  dalam  lingkungan  keluarga,  masyarakat, alam  sekitar  dan  dunia  kerja,  sehingga  siswa mampu membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Machin,  2014).  Interaksi  tersebut  melatih siswa mengerti bagaimana belajar, mengembangkan potensi rasional pikir, keterampilan,  dan  kepribadian  serta  mengenal permasalahan biologi dan mengkajinya (Suratsih, 2010).
Kemampuan  berpikir  analogi  dapat membentuk  perseptif  dan  menyelesaikan masalah. Pola berpikir analogi adalah membandingkan  dua  permasalahan  dengan menggunakan  masalah  sumber  dan  masalah target, dimana masalah sumber adalah masalah yang  sudah  dipelajari  sedangkan  masalah target  adalah  masalah  yang  akan  dipecahkan dengan  mencari  kesamaan  dari  masalah sumber.
Berpikir  dan  kemampuan  argumentasi sangat  penting  di  era  digitalisasi,  dengan adanya  kemampuan  analogi  dapat  menunjang kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan kemampuan penyelesaian masalah, maka perlu adanya  perhatian  dalam  proses  pembelajaran biologi  di  sekolah  menengah.  Hal  ini  juga didukung  hasil  penelitian  Yuningsih  (2018) menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan pendekatan analogi dapat menciptakan pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa dalam memahami materi biologi.
Berdasarkan pemaparan diatas menunjukkan  proses  berpikir  analogi  siswa perlu  diperhatikan.  Oleh  karena  itu  perlu adanya  penelitian  tentang  profil  analogical reasoning  siswa  SMA  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  berpikir  analogi siswa SMA kelas X SMA 16 Semarang.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif kualitatif.
Penelitian
ini dilaksanakan pada bulan Januari 2020. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 16 Semarang dengan teknik sampling menggunakan Propotionate Stratified Random
Sampling dengan  jumlah  populasi  100  siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  survei  dengan  mengerjakan  soal analogical reasoning dan wawancara. Metode analisis  data  menggunakan  triangulasi  data kemudian  dikategorikan  menurut  Ratumanan dan Laurent (2011).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari  data  tentang  profil  daripada analogical  reasoning siswa  kelas  X  SMA  N 16 Semarang dapat  ditunjukkan pada  Tabel 1. Profil analogical  reasoning .  Sehingga  terlihat sangat  jelas  tentang  keberadaan  dari  seluruh tabel yang ada tersebut.
Tabel  1  Presentase Analogical  reasoning siswa  SMA  N 16 Semarang
No. Kriteria Rentang Frekuensi Persentase (%) 1 Tinggi 85≤ N ≤ 100 4 3,8 2 Sedang 75≤ N  85 24 22,6 3 Rendah N  75 74 73,6 Ratumanan dan Laurent, 2011)
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di  SMA  N 16  Semarang  ditemukan kemampuan Analogical  reasoning siswa kelas X  dengan  frekuensi  74  dan  presentase  73,6% dengan kategori rendah.
Rendahnya kemampuan Analogical reasoning menunjukkan  bahwa  penalaran siswa  dalam  pemecahan  masalah  dengan  pola pikir  analog  pada  bidang  sains  terutama biologi  tergolong  rendah,  jika  kemampuan berpikir  analog  rendah  maka  berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa, karena kemampuan berpikir analog juga memacu berpikir kritis dan kreatif (Kristayulita, As'ari,  Sa;dijah , 2017).
Rendahnya kemampuan analogical reasoning yang ditemukan dalam penelitian ini dipengaruhi  oleh  berbagai  hal  diantaranya pengetahuan setiap siswa terhadap pengalaman  yang  dimiliki  berbeda,  metode belajar  yang  digunakan  oleh  guru  tidak mengunakan  metode  yang  mengajak  siswa untuk  berpikir  analogi  dalam  pemecahan masalah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  dengan  guru  yang  menyatakan ragu  menganalogikan  suatu  konsep.  Pendapat tersebut diperkuat Harrison (2013) guru jarang menggunakan  metode  analogi  dalam  proses
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 48-51) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
belajarnya  dikarenakan  pembelajaran  yang menerapkan  metode  analogi  memiliki  dua mata pisau, jika menganalogikan suatu konsep tidak  dipahami  siswa  akan  menyebabkan miskonsepsi,  namun  jika  penggunaan  analogi dapat  dipahami  oleh  siswa  maka  akan mempercepat pemahaman konsep yang bersifat abstrak.
Hal ini dapat dilihat dari kata Analogical  reasoning berasal  dari  analog, analog  merupakan  bentuk  dari  kesamaan  sifat dengan cara membandingkan antara dua unsur yang  tidak    serupa  atau  berbeda  untuk mempermudah  transfer  informasi  dengan sumber  analogi  yang  fameliar  untuk  target yang  asing  (Orgill    Bodner,  2006). Sedangkan Analogical reasoning atau penalaran  analogi  merupakan  penalaran  yang digunakan untuk materi-materi tertentu dengan tujuan  untuk  menyimpulkan  informasi  yang didapatkan  (Gentner,  1983).  Selain  itu  Mofidi (2012)  berpendapat  bahwa  penalaran  analogi merupakan  proses  berpikir  dengan  tujuan mendapatkan  kesimpulan  atau  pengetahuan baru  dengan  cara  membandingkan  antar  objek analogi atau dengan pengetahuan-pengetahuan sebelumnya  sesuai  dengan  pengalaman  yang dimiliki.
Analogi dimanfaatkan untuk mempermudah  penyampaian  materi  yang bersifat  abstrak,  terutama  pada  materi  biologi, materi  biologi  mempelajari  tentang  makhluk hidup dan lingkungan sekitar serta mempelajari  komponen  dan  proses-proses yang  abstrak  yang  terjadi  dalam  tubuh makhluk  hidup  (Sholihah,  2019),  dengan adanya  analogi  mempermudah  pemahaman siswa.  Pembelajaran  dengan  penggunaan analogical  reasoning dapat  memotivasi  siswa dalam  belajar  dan  membangun  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap  konsep  ilmiah  (Harrison,  2013). Selain itu analogical reasoning dapat digunakan untuk memecahkan masalah.
Kemampuan pemecahan masalah dengan  menggunakan Analogical  reasoning memiliki  alur  sebagai  berikut,  penyajian  topik permasalahan  dalam  bentuk  ilustrasi  masalah target  dengan  masalah  sumber,  kemudian mencari  persamaan  dengan  cara  pemetaan kesamaan,  kemudian  peserta  didik  melakukan evaluasi,  setelah  itu  peserta  didik  menarik
kesimpulan. Kunci dalam penggunaan penalaran  ini  adalah  pengetahuan  berdasarkan pengalaman yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik. (Yuningsih, 2018)
Analogical reasoning merupakan salah satu pendekatan konstruktivisme (Harrison,  2013).  Pendekatan  konstruktivisme merupakan  pendekatan  yang  menekankan pada  aktivitas  siswa  dalam  membangun pengetahuannya sendiri (Trianto, 2009). Keterampilan yang mendukung dalam pendekatan ini adalah siswa diberikan kebebasan  dalam  mengemukakan  pendapat dengan  tujuan  untuk  memecahkam  masalah yang dihadapi, kreatif dan dapat mempertanggungjawabkan argumentasi secara rasional (Subekti, 2010). Sehingga pembelajaran  dengan  menekankan analogical reasoning dalam pembelajaran biologi disarankan  untuk  dilaksanakan  di  kegiatan belajar mengajar.
Solusi yang
ditawarkan guna
meningkatkan kemampuan analogical reasoning dalam  materi  biologi  adalah  guru memberikan  stimulus  yang  mendukung  siswa dalam  berpikir  analogi,  penggunan  metode pembelajaran  dengan  penerapan  pendekatan analogi  terhadap  materi  yang  memiliki cakupan  materi  kompleks  dan  abstrak  seperti pada  materi  ekosistem,  sel,  system  peredaran darah,  sistem  imun  dan  lain-lain.  Metode pembelajaran  yang  digunakan  berupa  metode FAR  (The  Focus,  Action,  Reflection),  metode TWA  (Teaching  With  Analogy),  metode GMAT  (The  General  Model  of  Analogy Teaching)  (Yuningsih    Susilo,  2018),  dan penggunaan media yang sesuai dengan materi.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Profil analogical reasoning siswa kelas X SMA  N  16  Semarang  memiliki  kategori rendah. Kategori rendah menunjukkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa dalam  hal  ini  penalaran  analogi  yang  dimiliki rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  tidak mendorong  siswa  menyelesaikan  masalah dengan  analog.    Selain  itu  juga  terdapat kekwatiran  dalam  penerapan  analog  dalam kegiatan belajar mengajar.
Rekomendasi  yang  disarankan  peneliti adalah  perlu  dilakukan  pemahaman  terhadap tenaga  guru  terhadap  penggunaan  pengajaran
Vol. 10, No. 1, 2021 (hal 48-51) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
dengan  mendorong  penalaran  analog  dengan benar, selain pemahaman juga perlu dilakukan pelatihan  penggunaan  metode  pembelajaran yang  mendukung  penalaran  analogi  seperti dalam pengajaran menggunakan metode FAR, TWA, dan lain-lain.

## Daftar Pustaka
Gentner, D. (1983). Structure-Mapping: A Theoretical Framework for Analogy. Cognitive science , 155-170.
Gentner,  D.  (1989).  The  mechanisms  of analogical  learning:  In  S.  Vosniadou, and  A.  Ortony  (Eds.),  Similarity  and analogical reasoning.
Harrison,  Allan  G.    Coll,  Richard  K.  2013.
Analogi dalam Kelas Sains . Jakarta: Indeks Kristayulita,  As'ari,  A.  R.,    Sa;dijah  ,  C.  (2017). Masalah  Analogi:  Kajian  Teoritik  Skema Penalaran  Analogi. SI  MaNIs  (Seminar Nasional  Interasi  Matematika  dan  Nilai Islami) (pp.  435-441).  Mataram  :  Prosiding
SI  MaNIs  (Seminar  Nasional  Interasi Matematika dan NIlai Islami) Vo. 1. No.1.
KUSUMA NINGRUM, R. E. T. N. O. (2013). Profil  Penalaran  Permasalahan  Analogi Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Ditinjuau Dari Perbedaan Gender. MATHEdunesa , 2 (3).
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  pendekatan saintifik, penanaman karakter dan konservasi  pada  pembelajaran  materi pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 3 (1).
Mofidi,  S.,  Amiripour,  P.,    Bijan  -  Zadeh,  M.H. 2012. Instruction of Mathematical  Concepts Through Analogical Reasoning Skill. Indian Journal  of  Science  and  Technology ,  5: 2916-2923
National  Education  Association.  (2012).  Preparing 21st  century  students  for  a  global  society: An  educator’s  guide  to  the  “Four Cs”. Alexandria,  VA:  National  Education Association .