p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1323 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 07/07/2024 – Selesai revisi: 17/07/2024 – Disetujui: 25/07/2024 – Diterbitkan:  26/07/2024 Mengidentifikasi Kebutuhan Pengembangan Modul Ajar Apresiasi Puisi di SD Elfa Rahmawati 1 , Seni Apriliya 2 , Anggit Merliana 3 Universitas Pendidikan Indonesia, Kota Bandung, Jawa Barat, Indonesia 1,2,3 elfarahmawati@upi.edu 1 , seni_apriliya@upi.edu 2 , anggitm@upi.edu 3
Abstrak: Penggunaan  modul  ajar  oleh  beberapa  pendidik  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)  pada pembelajaran  apresiasi  puisi  belum  menggunakan  model  pembelajaran yang  dikhususkan. Namun, masih  menggunakan  model  pembelajaran  secara  umum.  Maka  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  kebutuhan  modul  ajar,  kemudian  akan  dikembangkan  pada pembelajaran apresiasi puisi di kelas IV SD. Metode yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif. Subjek pada  penelitian  ini  yaitu  pendidik  dan  modul  ajar  bahasa  Indonesia.  Penelitian  dilakukan  bulan Februari-Maret 2024 pada dua SD yang ada di Kota Tasikmalaya. Peneliti pengumpulan data dengan melakukan  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  analisis  konten  modul  ajar.  Analisis  data  dengan menggunakan  model  Miles  dan Huberman  melibatkan  tiga  tahap  utama:  reduksi data,  pennyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa: (1) komponen pada modul ajar yang digunakan belum sesuai dengan komponen dalam Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Nomor 003/H/KR/2022; (2) tidak adanya model pembelajaran yang dikhususkan dalam pembelajaran apresiasi puisi; dan (3) pada pembelajaran apresiasi puisi pendidik belum mengarah pada  mengapresiasi  isi  puisi.  Dari  hasil  penelitian  perlu  dikembangkan  modul  ajar  apresiasi  puisi dengan menggunakan model khusus. Maka dari itu, peneliti menyarankan dalam membuat modul ajar seharusnya  memperhatikan  komponen-komponen  dalam  modul  ajar,  model  pembelajaran  yang digunakan,  materi  yang  akan  dipelajari,  dan  kebutuhan  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  agar pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  yang  akan  dicapai  dan pembelajaran  menjadi lebih efektif  dan efesien.
Kata kunci: apresiasi puisi, model pembelajaran, modul ajar
Identifycation for Developing Poetry Appreciation Teaching Module in Elementary Schools
Abstract: Teaching modules by several educators in class IV elementary schools in poetry appreciation learning has not used a specific learning model. However, it still uses a general learning model. So this research was carried out to identify and analyze for teaching modules, then it will be developed into poetry appreciation learning in fourth grade elementary school. The method used is descriptive qualitative. The subjects in this research are educators and Indonesian teaching modules. The research was conducted in February-March  2024  at  two  elementary  schools  in  Tasikmalaya  City.  Researchers  collected  data  by carrying out observation, interviews and content analysis of teaching modules. Data analysis using the Miles  and  Huberman  model  involves  three  main  stages:  data  reduction,  data  display,  and  drawing conclusions. The research results show that: (1) the components in the teaching module used are not in accordance  with  the  components  in  the  Badan  Standar  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan  Nomor 003/H/KR/2022; (2) there is no learning model specifically for learning poetry appreciation; and (3) in teaching poetry appreciation, educators have not yet aimed at appreciating the content of poetry. From the research results, it is necessary to develop a poetry appreciation teaching module using a special model. Therefore,  researchers  suggest  that  when  creating  teaching  modules  you  should  pay  attention  to  the components in the teaching module, the learning model used, the material to be studied, and the needs required  by students so  that learning  is  in  accordance  with  the  objectives  to  be  achieved  and learning becomes more effective and efficient.
Keywords : appreciation poetry, learning models, teaching module.
1. Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  hal  penting  dalam dunia  pendidikan, karena  kurikulum dipandang sebagai  perantara  untuk  mencapai  tujuan  dari pendidikan.  Kurikulum  yang  ditetapkan  pada
saat  ini  adalah  kurikulum  merdeka  (Salsabilla, Jannah  &  Juanda,  2023).  Menurut  Anindya, Apriliya  &  Putri  (2024)  Kurikulum  Merdeka dibuat  sebagaai  alternatif  pembelajaran  secara online saat  pandemi  covid-19.  Sebelumnya
Hak Cipta ©2024 Elfa Rahmawati, Seni Apriliya, Anggit Merliana Lisensi: CC BY 4.0 internasional
kurikulum yang digunakan merupakan kurikulum K-13, namun dikarenakan perubahan zaman  sehingga  kebutuhan  dan  pencapaian peserta  didik  berbeda  (Triana,  Yanti  &  Hervita, 2023).  Kurikulum  diterapkan  sesuai  dengan zamannya  yang  dianggap  sebagai  kurikulum yang  sesuai  dan  baik.  Kurikulum  seharusnya dapat  diadaptasi  dan  disesuaikan  pada kehidupan  saat  ini  (Kemdikbudristek,  2021). Maka  dari  itu,  kurikulum  bersifat  dinamis  dan terus berubah sering berkembangnya zaman.
Perencanaan  pembelajaran  di  dalam kurikulum  merdeka  disebut  modul  ajar  yang disusun  oleh  pendidik.  Modul  ajar  memberikan bantuan  kepada  pendidik  saat  melaksanakan pembelajaran  agar  lebih  optimal.  Penyusunan dalam  modul  ajar  harus  sesuai  pada  capaian pembelajaran, perkembangan peserta didik, dan fase (Difinubun, Makmuri & Aurelia, 2022). Pada penyusunan modul ajar pendidik memiliki peran penting,  namun  pada  kenyataannya  masih banyak  pendidik  yang  belum  memahami menyusun  dan  mengembangkan  modul  ajar (Salsabilla,  Jannah  &  Juanda,  2023).  Menurut Putri,  Rindayati  &  Damariswara  (2022) Perubahan  kurikulum  yang  signifikann  dari kurikulum K-13 menjadi kurikulum merdeka hal ini menyebabkan beberapa permasalahan dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang dialami  oleh  pendidik.  Permasalahan  yang dialami  oleh  pendidik  yaitu  pendidik  belum memahami  capaian  pembelajaran  (CP)  dengan baik,  belum  mengetahui  maksud  dari  CP  yang ada, belum menguasai penyusunan pada tujuan pembelajaran  (TP)  yang  akan  dicapai,  belum mengerti  dalam  menyusun  alur  tujuan pembelajaran  (ATP),  dan  belum  memahami kurikulum merdeka dengan baik.
Pada pembelajaran apresiasi puisi memerlukan  perencanaan  pembelajaran  berupa modul  ajar  agar  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  maksimal.  Pembelajaran  apresiasi  puisi seharusnya  tidak  terfokuskan  pada  teori  puisi saja, tetapi seharusnya dapat melibatkan peserta didik  secara  langsung.  Pada  pembelajaran apresiasi  puisi  ini  seharusnya  pendidik memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik dalam memahami, menghayati dan menilai puisi (Purwaningsih,  Sudibyo  &  Isnaini,  2023). Pembelajaran apresiasi puisi sering kali dianggap sebagai  pelengkap  pembelajaran  saja  padahal puisi  yang  diciptakan  oleh  penyair  tidak hampa dan  kosong namun, didalamnya  terdapat  pesan yang  dapat  diimplementasikan  pada  kehidupan sehari-hari (Al-afandi, 2022).
Modul ajar pada materi apresiasi puisi yang akan  dikembangkan  dilengkapi  dengan  model
pembelajaran P-IKADKA. Model pembelajaran ini difokuskan  untuk  pembelajaran  apresiasi terhadap  karya  sastra.  Apriliya  (2022) menjelaskan  bahwa  dalam  model  P-IKADKA terdapat  beberapa  sintak  pembelajaran  yaitu persiapan, introduksi, koneksi, apresiasi, diskusi, komprehensi, dan afirmasi. Kegiatan pembelajaran  pada  materi  apresiasi  sastra  akan lebih efektif jika menggunakan model P-IKADKA, karena  model  ini  diawali  dengan  kegiatan mengenali  dan  memahami  sebuah  karya  sastra dilanjut  dengan  kegiatan  penghayatan  melalui pengalaman  hidup sehingga  akan  menimbulkan penilaian terhadap karya sastra (Apriliya, 2022).
Terdapat penelitian relevan pada penelitian ini,  yaitu  penelitian  (Sinaga,  Sari,  &  Nugroho, 2021)  di  mana  pendidik  seharusnya  membuat perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  dan dapat membantu peserta didik dalam pembelajaran.  Telah  dilakukan  beberapa  upaya dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut,  salah satunya  yaitu  dengan  dikembangkan  sebuah perangkat  pembelajaran.  Setyorini,  dkk  (2023) perangkat  pembelajaran  yang  disusun  dengan baik  dan  tepat  dapat  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik. Winata, Koestoro, Rusminto (2014)  mengemukakan  bahwa  modul  ajar  yang interaktif  dapat  meningkatkan  apresiasi  peserta didik terhadap sebuah karya puisi.
Analisis  kebutuhan  awal  dilakukan  untuk mengembangkan  produk  yang  disesuaikan dengan kebutuhan di sekolah. Sehingga setelah produk  dikembangkan  dapat  digunakan  dan sesuai  dengan  kebutuhan  pada  kegiatan pembelajaran.  Penelitian  ini  ditujukkan  untuk mengidentifikasi kebutuhan modul ajar apresiasi puisi  berbasisi  model  P-IKADKA.  Penelitian  ini dilakukan  agar  mengetahui  kebutuhan  pada pengembangan modul ajar materi apresiasi puisi berbasis  model  P-IKADAKA.  Manfaat  dari penelitian  ini  yaitu  mengidentifikasi  dan mendeskripsikan
kebutuhan pada pengembangan modul ajar pada materi apresiasi puisi berbasis model P-IKADAKA

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Dimana  penelitian  ini menyajikan  data  berupa  kata-kata  bukan dalam bentuk  angka  (Abdussamad,  2021).  Penelitian dilakukan  di  beberapa  SD  yang  ada  di  Kota Tasikmalaya  yang  dilakukan  pada  bulan Februari-Maret  2024.  Subjek  penelitian  adalah pendidik  dan  modul  ajar  bahasa  Indonesia  di kelas  IV  SD.  Penelitian  menggunakan  teknik pengumpulan  data  melalui  kegiatan  observasi, wawancara  dan  analisis  konten.  Kegiatan
observasi  dilakukan  saat  pendidik  melakukan proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada materi  puisi  dengan  durasi  waktu  2  jam pelajaran.  Wawancara  dilakukan  kurang  lebih selama  30  menit  dengan  pertanyaan  yang diajukan  meliputi:  kurikulum  yang  digunakan, ketersediaan  modul  ajar,  kesulitan  atau tantangan dalam penyusunan modul ajar, model pembelajaran yang digunakan dalam modul ajar. Analisis konten dilakukan dengan melihat modul ajar bahasa Indonesia di kelas IV SD.
Wawancara dilakukan dengan memperhatikan  beberapa  aspek  dan  indikator, diantaranya sebagai berikut; 1) aspek kurikulum, dengan indikator kurikulum yang digunakan; 2) pembelajaran  di  kelas,  pada  aspek  ini  terdapat dua  indikator,  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran apresiasi puisi di kelas dan kondisi peserta didik selama pembelajaran apresiasi puisi di kelas; 3) apek  modul  ajar,  dengan  indikator  penggunaan modul ajar apresiasi puisi di kelas
Pada  analisis  konten  terhadap  modul  ajar yang  ada  di  kelas  IV  SD  dengan  menggunakan lembar  studi  dokumen.  Terdapat  aspek  yang diamati, yaitu aspek komponen modul ajar yang terdiri  atas  beberapa  indikator,  meliputi; informasi umum dalam modul ajar, komponen ini pada modul ajar, dan lampiran dalam modul ajar.
Analisis  data  menggunakan  model  Miles dan  Huberman.  Dimana  terdapat  tiga  tahap untuk meliputi: 1) reduksi data, pada tahap ini data  diperoleh,  dirangkum,  dipilih  dan difokuskan pada data penting; 2) penyajian data, data  hasil  reduksi  kemudian  disajikan  sebagai jawaban dari rumusan masalah dalam penelitian; dan  3)  penarikan  kesimpulan,  peneliti menyajikan  kesimpulan  dari  hasil  temuan penelitian (Sugiono, 2019).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  megidentifikasi  kebutuhan pengembangan  modul  ajar  apresiasi  puisi berbasis model P-IKADKA. Sebelum menganalisis modul ajar yang dipakai di sekolah, peneliti  melakukan  analisis  terhadap  Capaian Pembelajaran (CP) di kelas IV yang berhubungan dengan puisi. Adapun CP tersebut yaitu, peserta didik mampu memahami pesan dan informasi  tentang  kehidupan  sehari-hari,  teks narasi,  dan  puisi  anak  dalam  bentuk  cetak  atau elektronik.  Peserta  didik  mampu  memaknai kosakata  baru  dari  teks  yang  dibaca  atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik seperti yang  tercatat  dalam  Badan  Standar  Kurikulum dan
Asesmen Pendidikan Nomor 003/H/KR/2022.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  observasi dan analisis ketersediaan modul ajar yang sudah ada  di  beberapa  SD  yang  ada  di  kota Tasikmalaya.  Observasi  ini  dilakukan  dengan mengamati ketersediaan dan penggunaan modul ajar  pada  kegiatan  pembelajaran  apresiasi  puisi di  kelas  IV.  Kegiatan  observasi  dilakukan dengan  mengamati  penggunaan  modul  ajar selama  proses  pembelajaran  apresiasi  puisi  di kelas  dari  awal  hingga  akhir  pembelajaran. Terdapat  beberapa  aspek  yang  diamati  yaitu ketersediaan modul ajar, penggunaan modul ajar, proses pelaksanaan pembelajaran apresiasi puisi.
Kedua SD yang diobservasi memiliki modul ajar  pada  materi  apresiasi  puisi.  Pendidik menggunakan  modul  ajar  pada  pembelajaran apresiasi  puisi  dengan  baik,  namun  kegiatan yang  dilakukan  belum  mengarah  pada  apresiasi terhadap isi puisi tetapi, masih pada pengenalan konsep  puisi.  Menurut  Utomo,  Muslimin,  & Darsikin (2016) selama pembelajaran sebaiknya modul ajar yang digunakan pendidik disesuaikan pada  kebutuhan  peserta  didik.  Modul  ajar menjadi upaya dalam meningkatkan hasil belajar peserta  didik.  Setelah  melakukan  observasi, peneliti  juga  melakukan  wawancara  agar mendapatkan  data  dan  keabsahan  dari  hasil observasi mengenai ketersediaan dan penggunaan  modul  ajar.  Pertanyaan  yang diajukan  meliputi  kurikulum  yang  digunakan, pelaksanaan pembelajaran apresiasi puisi, minat peserta  didik  dan  penggunaan  modul  ajar. Berikut  uraian  dari  hasil  wawancara  terhadap pendidik.  1)  Di  kedua  sekolah  dasar  tersebut sudah  menggunakan  kurikulum  merdeka  pada kelas IV; 2) Sebelum pelaksanaan pembelajaran apresiasi  puisi  di  kelas  IV  SD  pendidik menyiapkan  perangkat  pembelajaran  terlebih dahulu,  seperti:  modul  ajar,  bahan  ajar,  LKPD dan  media  pembelajaran  dengan  melihat kebutuhan  peserta  didik  dan  mendiagnosis pembelajaran terlebih dahulu. Pada materi yang terkandung  dalam  perangkat  pembelajaran  baru sampai  pada  konsep  dasar  puisi,  cara  membaca puisi,  membuat  puisi  dan  membacakan  puisi yang  sudah  dibuat  oleh  peserta  didik.  Pada pertemuan  selanjutnya  dijelaskan  mengenai majas  metafora  dan  majas  personifikasi. Pembelajaran  belum  mengarah  pada  apresiasi puisi; 3) Minat belajar yang dimiliki oleh peserta didik  terhadap  pembelajaran  apresiasi  puisi masih  kurang  dan  yang  berpartisipasi  dalam kegiatan  pembelajaran  hanya  itu-itu  saja  tidak semua  peserta  didik  perpartisipasi  aktif;  4)
Penggunaan  modul  ajar  pada  pelaksanaan pembelajaran apresiasi puisi sangat penting agar pembelajaran  lebih  terarah  dan  memiliki  tujuan yang dicapai. Pelaksanaan pembelajaran diusahakan  sama  dengan  perencanaan  yang dibuat pada modul ajar, kadang juga disesuaikan dengan kondisi kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kurikulum yang digunakan merupakan kurikulum merdeka. Perencanaan  pembelajaran  kurikulum  merdeka disebut  sebagai  modul  ajar.  Terdapat  hambatan saat  menyusun  modul  ajar  yang  baik  dan  benar sesuai  dalam  peraturan  dalam  Kemendikbud yang dialami oleh pendidik, hal tersebut dikarena kurikulum  merdeka  yang  masih  baru  sehingga pendidik  masih  meraba-raba  dalam  membuat modul  ajar.  Putri,  Rindayati  &  Damariswara (2022)  mengatakan  bahwa  perubahan  dalam kurikulum  memberikan  kesulitan  tersendiri kepada pendidik dalam menyusun dan mengembangkan  perangkat  pembelajaran.  Di dalam  pembuatan  modul  ajar  kreativitas pendidik  harus  ditingkatkan  lagi  agar  hasil belajar peserta didik meningkat (Yolanda, 2021).
Minat  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam pembelajaran  apresiasi  puisi  masih  kurang. Partisipasi  peserta  didik  selama  pembelajaran yaitu tidak semua peserta didik dapat berpartisipasi aktif selama pembelajaran. Menurut  Fitriani  &  Huda  (2022)  rendahnya minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran apresiasi  puisi  dapat  disebabkan  oleh  metode yang  digunakan  pendidik  tidak  menyenangkan. Strategi  yang  digunakan  cenderung  tidak meningkatkan  potensi  peserta  didik  dalam mengekspresikan  perasaannya.  Strategi  dalam memahami puisi bersifat dinamis, maka dari itu disesuaikan dengan kebutuhan yang dibutuhkan (Susilastri, 2020).
Studi  dokumen  terhadap  modul  ajar  di beberapa  SD  pada  pembelajaran  apresiasi  puisi dilakukan setelah melakukan wawancara kepada pendidik.  Modul  ajar  yang  terdapat  di  SD ternyata  belum  mengarah  pada  apresiasi terhadap  isi  puisi  tetapi,  masih  mengarah  pada konsep  puisi  dan  cara  membaca  puisi  yang nantinya  akan  ditanggapi  oleh  teman  yang  lain mengenai  cara  membaca  puisi.  Menurut  Imran, Syukriady  &  Erniati  (2023)  Pembelajaran apresiasi puisi seharusnya peserta didik diajarkan  cara  mengapresiasi  sebuah  puisi sebelum  peserta  didik  diminta  untuk  membaca puisi,  hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik memahami  isi  puisi  yang  dibaca.  Model
pembelajaran yang digunakan juga masih model pembelajaran umum belum model pembelajaran yang dikhususkan untuk pembelajaran apresiasi puisi. Hernawati & Maulana (2020)
mengemukakan  bahwa  dalam  penyusunan perangkat  pembelajaran  pada  materi  apresiasi puisi  pendidik  dapat  memilih  dan  menentukan model pembelajaran disesuaikan pada kebutuhan  peserta  didik  sehingga  pembelajaran berjalan sesuai tujuan pembelajaran yang sudah dibuat.
4 . Simpulan dan Saran
Setelah penelitian dilakukan, dapat disimpulkan  pada  penggunaan  modul  ajar  di kelas  IV  SD  masih  kurang  dalam  memenuhi kebutuhan  peserta  didik  dalam  mengapresiasi puisi,  sehigga  pendidik  dan  peserta  didik memerlukan  modul  ajar  yang  menunjang pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  bentuk kontribusi penyempurnaan modul ajar yang telah digunakan di SD. Di dalam penelitian ini peneliti hanya  menganalisis  kebutuhan  modul  ajar apresiasi puisi yang dapat digunakan untuk tolak ukur  pengembangan  modul  ajar  apresiasi  puisi. Pada  penelitian  ini  membutuhkan  penelitian lanjutan  untuk  pengembangan  modul  ajar apresiasi puisi untuk peserta didik di kelas IV SD.

## Daftar Pustaka
Abdussamad, Z. (2022). Buku Metode Penelitian
Kualitatif. CV. Syakir Media  Press. Al-afandi. (2022). Metode Pembelajaran Sastra Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Guru Tua : Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(1). Anindya, A., Apriliya, S., & Putri, A. R.  (2024). Model P-IKADKA sebagai Solusi Mengembangkan  Modul  Ajar  Apresiaasi Dogeng di Sekolah Dasar. Diksa: Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia 10 (1), 1-12. Apriliya,  S.  (2020).  Pengembangan  Model  P- IKADKA Berbasis Representasi Diri Tokoh Cerita pada Pembelajaran Apresiasi Sastra sebagai Afirmasi Literasi Diri Siswa SD. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesi. Apriliya. S. (2022). Model P-IKADKA Berorientasi Afirmasi Literasi Diri. Indonesia: Penerbit Rakana. Badan  Standar  Kurikulum  dan  Asesmen Pendidikan Nomor 003/H/KR/2022. Difinubun,  F. A.,  Makmuri,  M., &  Aurelia,  H. F. (2022). Analisis Kebutuhan Modul Ajar Matematika untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah  Siswa
SMK Kelas X. Griya Journal  of  Mathematics
Education and Application , 2 (4),  853- 864. Fitriani,  N.  H.,  &  Huda,  N.  (2022).  Faktor Penyebab Rendahnya Minat Siswa Terhadap Materi  Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah  Dasar Negeri Banjarmasin. Pahlawan Jurnal Pendidikan Sosial-  Budaya , 18 (1),
65-69. Hernawati,  I.,  &  Maulana,  P.  (2020). Meningkatkan Keberhasilan Pembelajaran Apresiasi Puisi dengan Menggunakan Model Synectics pada Siswa  Kelas  VI SD  Negeri  Cimalaka  III  Sumedang. Pedagogik: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 16-27. Imran, M. C., Syukriady, D., & Erniati, E. (2023). Penguatan Pembelajaran  Apresisasi Sastra Melalui Pelatihan Membaca Puisi. Community Development Journal:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 481-485.
Kemdikbudristek. (2021). Kurikulum Merdeka. Purwaningsih, L., Sudibyo, A., & Isnaini, H. (2023). Problematika pada  Pembelajaran
Apresiasi Sastra. Metonimia: Jurnal
Sastra dan  Pendidikan  Kesusastraan , 1 (2), 69 73. Putri,  Ridayanti  &  Damariswara  (2022). Kesulitan Calon Pendidik dalam Mengembangkan Perangkat Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Salsabilla, I. I., Jannah, E., & Juanda, J.  (2023).
Analisis  modul  ajar  berbasis  kurikulum merdeka. Jurnal  Literasi  Dan  Pembelajaran Indonesia , 3 (1), 33-41. Setyorini, dkk. (2023). Peningkatan Kemampuan Apresiasi Puisi Melalui E-Modul Memahami Puisi  Berbasis Hots
Terintegrasi Nilai Bela Negara pada Mahasiswa Prodi  Sastra  Indonesia Universitas Muhammadiyah Purworejo. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia , 12 (3), 79-89. Sinaga, T., Sari. I. P., Nugroho, A. (2021). Modul Analisis Unsur Batin Kumpulan  Puisi Berbasis Kearifan  Lokal. Kajian  Sastra
Nusantara  Linggau , 1 (2), 89-101.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Susilastri,  D.  (2020).  Strata  Norma  Roman Ingarden dalam Apresiasi Puisi. JSSH (Jurnal Sains Sosial dan Humaniora) , 4 (2), 89-96. Triana, H., Yanti, P. G., & Hervita, D. (2023). Pengembangan Modul Ajar Bahasa Indonesia Berbasis Interdisipliner Di Kelas Bawah Sekolah Dasar Pada  Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Mandala
Education , 9 (1).
Utomo, L. A., Muslimin, M., & Darsikin,  D.
(2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif Model Borg And Gall Materi Listrik Dinamis Kelas  X  SMA  Negeri  1 Marawola.  JPFT  Jurnal  Pendidikan  Fisika Tadulako, 4(2), 16. Winata,  A.  Koestoro,  B.,  &  Rusminto,  N,  E. (2014).  Pengembangan  Modul  Interaktif Materi Apresiasi Puisi dan Prosa untuk Sekolah Menengah  Kejuruan.  PhD diss., Lampung University. Yolanda,  Y.  (2021).  Pengembangan  Modul  Ajar Fisika Termodinamika Berbasis Kontekstual. Jurnal Jendela Pendidikan , 1 (03), 80-95.