## Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis Kelas Online (Daring) pada Masa Pandemi COVID-19
Ristati dan Shanty Savitri
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
*Email: tatiris792@gmail.com

## Abstrak
Dalam pelaksanaan Kurikulum 2013, khususnya di Sekolah Dasar, penekanan dilakukan terhadap Penguatan Pendidikan  Karakter (PPK), yang  mana  persentase pengajaran pendidikan karakter mencapai 80 persen, dan hanya 20 persen untuk pengetahuan. Berdasarkan surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang penyelenggaraan pendidikan di masa pandemi Covid-19, pemerintah mengambil langkah antisipatif, yaitu menerapkan sistem pembelajaran secara daring untuk semua jenjang pendidikan. Guru dituntut untuk lebih kreatif dalam  memberikan  materi pembelajaran dan  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  pra-survei,  terdapat  dua  permasalahan:  (1)  guru-guru  mengalami  kesulitan dalam mengintegrasikan nilai-nilai karakter utama, seperti religius, nasionalis, integritas, mandiri, dan gotong royong ke dalam RPP; (2) guru-guru sulit menentukan media pembelajaran yang tepat menjadi kelas online. Solusi yang diberikan oleh tim PKM adalah dengan memberikan pelatihan tentang cara mengintegrasikan nilai- nilai  karakter  ke  dalam  RPP  dan  cara  membuat  video  pembelajaran  untuk  kelas  daring.  Narasumber  dalam pelatihan ini adalah tim dosen dan mahasiswa FKIP Universitas Palangka Raya. Peserta pelatihan adalah seluruh guru di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Al Ghazali Palangka Raya. Hasil dari kegiatan ini menunjukkan bahwa  guru  telah  berhasil  merumuskan  RRP  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter  yang  terintegrasi  dan mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran. Selain itu, mereka juga telah berhasil merancang video pembelajaran dan mengimplementasikannya dalam pembelajaran daring.
Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), Kelas Berbasis Online

## Abstract
In the implementation of Curriculum 2013, especially in Elementary School, the more emphasis is placed on Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) with the percentage of education of character reaching 80 percent and only 20 percent for the knowledge. Based on the Circular Number 4 of 2020 Issued by the Minister of Education and  Culture  on  the  implementation  of  education  during  the  Covid-19  pandemic,  the  government  took  the anticipatory step that was implementing an online learning system across all levels of education. Teachers are required to be more creative in providing the learning materials and instilling the character education values to the students. Based on the results of the pre-survey, there were two problems: (1) The teachers had difficulty in integrating the main character education values, such as religiosity, nationalism, integrity, independence, and mutual cooperation into the lesson plan; (2) The teachers found it difficult to determine the right learning media for online classes. The solutions provided by the PKM team were by giving a training on how to integrate the character values into the lesson plan and how to create learning videos for online class. The resource people for the  training  were  the  team  of  lecturers  and  FKIP  students  from  University  of  Palangka  Raya.  The  training participants were all teachers at Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Al Ghazali Palangka Raya. The results of this activity show that the teachers have succeeded in formulating RRP which has the integrated character values and implemented them in the learning process. In addition, they have also succeeded in designing the learning video and implementing them in the online learning.
Keywords: Character Education Values, Online-Based Class

## Pendahuluan
Dalam  penerapan  K13  (Kurikulum 13), khususnya di SD lebih ditekankan pada pendidikan  karakter,  dimana  dalam  proses belajar  mengajarnya,  persentase  pendidikan karakter  mencapai  80  persen  untuk  setiap
mata pelajarannya dan 20 persen untuk ilmu pengetahuan.  Mengingat  pada  usia  itu  budi pekerti  seorang  anak  dibentuk.  Sesuai dengan Perpres (Peraturan Presiden) Nomor: 87 tahun 2017, tentang penguatan pendidikan karakter  dengan  5  (lima)  nilai  utama  yang
saling  terhubung  membentuk  jejaring  nilai. Kelima nilai penguatan pendidikan karakter antara  lain  (1)    religius,(2)  nasionalis,  (3) integritas,  (4)  mandiri,  dan  (5)  gotong royong.
Berdasarkan  surat  Edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan pendidikan dalam masa darurat pandemi covid-19, pemerintah mengambil langkah antisipasi, yaitu memberlakukan  sistem  pembelajaran  jarak jauh secara online (daring). Ini berlaku untuk seluruh  jenjang  pendidikan  dari  PAUD sampai Perguruan Tinggi. Metode pembelajaran  secara online tidak  hanya berfokus pada tugas akademik dan kurikulum  saja.  Guru  dituntut  untuk  lebih kreatif dalam memberikan dan menyampaikan  materi  pembelajaran,  begitu juga dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter pada siswa. Keterlibatan guru dinilai sangat penting untuk mendukung siswa,  terutama  untuk  menghindari  agar siswa  tidak  jenuh  dan  tertekan  dalam menghadapi situasi saat ini serta menghindari  krisis  moral  di  kalangan generasi muda. Perlunya penguatan pendidikan  karakter  bagi  siswa  di  sekolah untuk  mengatasi  krisis  moral  di  kalangan generasi  muda.  Ada  10  (sepuluh)  karakter pelajar  yang  perlu  diwaspadai  karena mengancam  kehancuran  bangsa,  yaitu  (1) meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, (2)  penggunaan  bahasa  dan  kata-  kata  yang buruk,  (3)  pengaruh peer-group yang  kuat dalam  tindak  kekerasan,  (4)  meningkatnya perilaku  merusak  diri  seperti  narkoba, alkohol,  seks  bebas,  (5)  semakin  kaburnya pedoman  moral  baik  dan  buruk,  (6) menurunnya etos  belajar/kerja, (7) rendahnya rasa  tanggung  jawab  individu  dan  warga negara,  (8)  membudayanya  ketidakjujuran, (9)  adanya  rasa  saling  curiga,  dan  (10) menguatnya kebencian diantara sesama.
Selama  masa  pandemi  covid-19  di Indonesia, model pembelajaran yang diterapkan  adalah  sistem online (daring). Ada  empat  kunci  pembelajaran online (daring)  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru (tenaga pendidik), yaitu (1) kemampuan guru
memanfaatkan teknologi (mentransfer) knowledge ke  peserta  didik  secara  menarik dan efektif), (2) pembelajaran terencana dan efektif  (kualitas  silabus,  RPP,  materi pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran yang  menarik  dan  efektif),  (3)  menyatukan persepsi dan konsentrasi peserta didik (guru menjalin  ikatan  batin  dengan  siswa  dengan melakukan  perannya  sebagai  motivator, fasilitator, dan mediator), dan (4) penguatan karakter  siswa  (siswa  didorong  untuk mampu  beradaptasi  dengan  hal-hal  yang baru, salah satunya dalam menghadapi masa pandemi  Covid-19).  Pandemi  Covid-19 adalah wabah suatu penyakit yang disebabakan  oleh  virus  corona  19  yang menyerang sistem pernapasan, infeksi paru- paru, hingga kematian. Penyakit ini menyerang  banyak  korban  secara  serempak di  berbagai  negara  dalam  skala  global  dan masa  pandemi  Covid-19  oleh  WHO dinyatakan sebagai masa darurat internasional.
Berdasarkan  hasil  pra-survei  yang dilakukan  oleh  tim  dosen  pada  tanggal  13 Mei  2020,  permasalahan mitra,  antara lain: (1)  guru-guru  mengalami  kesulitan  dalam mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter,  antara  lain  religius,  nasionalis, integritas,  mandiri,  dan  gotong  royong  ke dalam  RPP,  dan  (2)  guru-guru  mengalami kesulitan  dan  membuat/memilih  media pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif untuk kelas daring. Selain itu, untuk kendala lainnya, khususnya kendala teknologi, yang dirasakan oleh guru-guru dan peserta didik dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan sistem daring adalah (1) akses dan fasilitas internet yang kurang memadai terlebih bagi mereka  yang  tinggal  di  daerah  3T (Tertinggal,  Terluar,  dan  Terdepan),  (2) tidak  semua  guru  dan  siswa  memiliki  HP android  dan    laptop,  (3)  tidak  semua  guru dan siswa mampu membeli paket data/pulsa, (4) tidak semua guru dan siswa menguasai teknologi, (5) tidak semua guru mampu  membuat/  memilih  media    yang tepat    dalam    mengembangkan  nilai-nilai karakter siswa dalam pembelajaran dengan sistem daring.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik, sosial, kognitif, dan kepribadian guru-guru sehingga mampu menghadirkan guru profesional  dan  juga  dapat  meningkatkan kualitas  guru  dalam  merancang  RPP  yang terintegrasi dengan nilai-nilai karakter serta mampu  memanfaatkan  teknologi  untuk merancang  media  pembelajaran  yang  tepat bagi  kelas  berbasis  online  sebagai  bentuk implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) bagi siswa di sekolah untuk mengatasi krisis moral di kalangan generasi muda pada masa pandemic Covid-19. Selain itu,  dengan  adanya  kegiatan  ini  diharapkan guru-guru dapat menciptakan dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang efektif  dengan  solusi  untuk  mengatasi permasalahan pertama adalah dengan memberikan pelatihan cara mengintegrasi- kan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  RPP  dan solusi  untuk  mengatasi permasalahan  kedua adalah dengan memberikan pelatihan pembuatan  video  pembelajaran  sebagai media yang menarik dan mampu meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar.

## Metode Pelaksanaan

## Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Masa pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dimulai dari bulan Juli tahun 2021 dan berakhir di bulan September 2021 bertempat  di  SDIT  Al-Ghazali Modern School , Palangka Raya, Kalimantan Tengah, dengan  objek  pengabdian  pada  masyarakat yaitu  semua  guru-guru  (berjumlah  6  orang) yang mengajar di SDIT Al Ghazali Palangka Raya. Tahapan atau langkah-langkah kegiatan program  yang  dilaksanakan,  yaitu:  (1) pendekatan  dan  koordinasi  dengan  guru- guru  dari  sekolah  mitra  untuk  menentukan fokus  permasalahan  yang  akan  diselesaikan secara  bersama  melalui  kegiatan  program dosen pendamping pemberdayaan masyarakat;  (2)  membuat  surat  pernyataan kesediaan  sebagai  mitra  kegiatan,  yang
ditandatangani  oleh  Kepala  Sekolah  dari sekolah  mitra;  (3)  melaksanakan  pelatihan dan  pendampingan  pengintegrasian  nilai- nilai  PPK  pada  RPP;  (4)  melaksanakan pelatihan  membuat  video  pembelajaran sistem  daring;  dan  (5)  melaksanakan evaluasi  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar.  Sebagai  tambahan,  untuk  kegiatan- kegiatan yang  dilakukan  pada tahap perencanaan  seperti  pemberitahuan  pada sekolah  mitra  yang  akan  dijadikan  lokasi pengabdian  maupun  pra-survey  dilakukan pada  minggu  ke-4  bulan  Mei  2020  kepada guru-guru  SDIT  Al  Ghazali Modern  School untuk  mengetahui  pemasalahan  apa  saja yang  dialami  guru-guru  selama  daring. Untuk  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian dilaksanakan  melalui  pelatihan  dengan metode Focus  Group  Discussion (FGD), pendampingan, dan implementasi.
Untuk  evaluasi  pelaksanaan  program dan keberlanjutan program setelah kegiatan, kegiatan program dosen pendamping pemberdayaan  masyarakat  dalam  rangka meningkatkan kualitas pembelajaran berbasis  kelas online (daring)  dilaksanakan secara kolaboratif oleh semua guru SDIT Al- Ghazali Modern  School serta  didukung sepenuhnya  oleh  pihak  sekolah.  Evaluasi keberhasilan  program  dilaporkan  kepada pihak sekolah, dan diharapkan akan berlanjut terus,  serta  diagendakan  sebagai  program rutin  oleh  tim  dosen  dalam  rangka mengembangkan  profesionalitas  guru  yang bermuara  pada  peningkatan  prestasi  belajar dan  nilai-nilai  PPK  siswa  di  Kalimantan Tengah.
Gambar 1. Pelatihan dan Pendampingan tentang Penyusunan RPP Terintegrasi PPK terhadap Guru-Guru SDIT Al Ghazali Modern School

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  tinjauan  tim  dosen terhadap RPP dan video pembelajaran yang dibuat  oleh  peserta  setelah  mengikuti pelatihan,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa peserta telah mampu dan berhasil
merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam
proses pembelajarannya,  baik  secara  berkelompok maupun individu. Peserta juga telah mampu dan berhasil merancang video pembelajaran menggunakan  aplikasi  video  yang  telah dilatihkan  dengan  hasil  yang  kreatif  dan menarik.  Kemudian,  kemampuan  dalam menyusun  RPP  dengan  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  selanjutnya  diimplemen- tasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas  daring melalui kegiatan pendampingan. Media yang digunakan dan dipraktikan dalam pelaksanaan  pembelajaran  kelas  daring adalah  video  pembelajaran  yang  telah dirancang bersama guru-guru.
Gambar 2. RPP Terintegrasi PPK yang Disusun oleh Guru-Guru SDIT Al-Ghazali Modern School
Gambar 3. Video-Video Pembelajaran Berbasis PPK Karya Guru-Guru SDIT Al-Ghazali Modern School
Pada  tahap  pelaksanaan,  sebelum  memulai kegiatan pembelajaran, guru model mengucapkan salam, menanyakan kabar, dan memeriksa kehadiran siswa. Setelah itu, guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin teman-temannya  berdoa  pagi  memulai kegiatan belajar sebagai wujud aplikasi nilai karakter religius. Selanjutnya, guru memandu  siswa  menyanyikan  lagu  wajib nasional.  Terbukti  bahwa  guru  berhasil memasukan nilai nasionalis dalam aktivitas pembelajaran. Mengawali pembelajaran guru  model  menginstruksikan  siswa  untuk membaca,  terkadang  guru  bercerita  sesuatu
yang  menarik  perhatian  siswa,  diteruskan dengan  melakukan  apersepsi  yakni  dengan menyampaikan  langkah-langkah yang mesti dilakukan siswa  dalam  proses  pembelajaran agar  siswa  memahami  apa  yang  harus dilakukan.  Dalam  mengelola  kegiatan  inti pembelajaran, ketiga guru model telah cukup berhasil mengaktualisasikan nilai-nilai karakter,  seperti  integritas,  mandiri,  dan gotong royong ke dalam materi pembelajaran  serta  mengembangkan  isi penguatan pendidikan karakter dalam aktivitas pembelajaran.
Setelah implementasi lima  nilai karakter  utama  berhasil  dilaksanakan,  data nilai  perubahan  sikap/tingkah  laku  siswa- siswa  dievaluasi.  Penilaian  sikap  ini dilakukan  oleh  guru  pendamping  yang bertugas mengamati sikap siswa (kelas II, III, IV)  selama  mengikuti  jalannya  kegiatan pembelajaran berbasis PPK.
Diketahui terdapat lima aspek penilaian  sikap/tingkah  laku  siswa  yang dinilai setiap proses pembelajaran berlangsung,  antara  lain Santun,  Disiplin, Peduli,  Tanggung  Jawab, dan Percaya Diri . Berdasarkan hasil pengamatan sikap/tingkah  laku  siswa  kelas  II  selama proses  pembelajaran  terintegrasi  nilai-nilai karakter,  didapati  bahwa  12  orang  siswa menunjukkan  sikap  “Sangat  Baik”  dalam aspek Santun .  Terbukti  saat  pembelajaran belangsung,  siswa-siswi  menghormati  guru, tidak  ribut  saat  pembelajaran  berlangsung, dan  tidak  menyela pembicaraan pada waktu yang  tidak  tepat.  Selanjutnya,  ditemukan bahwa  7  orang  siswa  menunjukkan  sikap “Sangat  Baik”  dan  5  orang  siswa menunjukkan  sikap  “Baik”  dalam  aspek
Disiplin. Hal ini dapat terlihat dari ketepatan waktu  siswa-siswa  dalam  mengumpulkan tugas yang diberikan serta mengenakan baju seragam  yang  rapi  saat  kelas  daring.  Lalu, tercatat  12  orang  siswa  menunjukkan  sikap Peduli yang  “Sangat  Baik”.  Hal  ini tercermin dari fakta bahwa mereka menghargai  pendapat  teman  sekelas  dan nasihat  guru.  Kemudian,  terdapat  10  orang siswa dengan sikap Tanggung Jawab yang
“Sangat  Baik,”  dan  2  siswa  dengan  sikap
Tanggung Jawab yang
“Baik.”
Sikap/tingkah
laku mereka yang bertanggungjawab  tercermin  dari  perlakuan mereka,  antara  lain  melaksanakan  tugas individu dengan baik, tidak menyontek, dan mengumpulkan tugas tepat waktu. Terakhir, ditemukan bahwa 6 orang siswa menunjukkan  sikap Percaya  Diri yang “Sangat  Baik”  dan  6  lainnya  menunjukkan sikap Percaya Diri yang “Baik”. Kepercayaan  diri  mereka  yang  tinggi  dapat terlihat dari keberanian mereka menanyakan kepada guru bila ada yang tidak dimengerti, menjawab  pertanyaan  guru  dengan  suara yang  jelas,  memberikan  pendapat  jika  guru mempersilakan,  serta  mengerjakan  tugas dengan baik.
Berdasarkan hasil pengamatan sikap/tingkah  laku  siswa  kelas  III  selama proses  pembelajaran  berbasis  nilai-nilai karakter,  didapati  bahwa  14  orang  siswa menunjukkan  sikap  “Sangat  Baik”  dalam aspek Santun .  Selanjutnya,  ditemukan bahwa  11  orang  siswa  menunjukkan  sikap “Sangat  Baik”  dan  3  orang  siswa menunjukkan  sikap  “Baik”  dalam  aspek Disiplin. Lalu,  tercatat  14  orang  siswa menunjukkan  sikap Peduli yang  “Sangat Baik”.  Kemudian, terdapat 13 orang siswa dengan  sikap Tanggung  Jawab yang “Sangat  Baik,”  dan  1  siswa  dengan  sikap
Tanggung Jawab yang
“Baik.” Sikap/tingkah laku mereka yang bertanggungjawab tercermin dari perlakuan mereka.  Terakhir,  ditemukan  bahwa  10 orang  siswa  menunjukkan  sikap Percaya Diri yang  “Sangat  Baik”  dan  4  lainnya menunjukkan  sikap  Percaya  Diri  yang “Baik”.
Mengacu  pada  hasil  pengamatan sikap/tingkah  laku  siswa  kelas  IV  selama proses  pembelajaran  yang  berbasis  nilai- nilai  karakter,  ditemukan  bahwa  14  orang siswa menunjukkan sikap “Sangat Baik” dan 1  orang  dengan  sikap  “Baik”  dalam  aspek Santun . Kemudian, didapati bahwa 12 orang siswa menunjukkan sikap “Sangat Baik” dan 3  orang  siswa  menunjukkan sikap  “Baik”
dalam aspek Disiplin. Selanjutnya, 15 orang siswa  menunjukkan  sikap Peduli yang “Sangat  Baik”.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari fakta bahwa mereka menerima dengan baik pendapat  teman  sekelas  dan  nasihat  guru. Kemudian, terdapat 12 orang siswa dengan sikap Tanggung  Jawab yang  “Sangat Baik,”  dan  3  orang  siswa  dengan  sikap Tanggung  Jawab yang  “Baik.”  Terakhir, ditemukan bahwa 13 orang siswa menunjukkan  sikap Percaya  Diri yang “Sangat  Baik”  dan  2  lainnya  menunjukkan sikap Percaya Diri yang “Baik”. Kepercayaan  diri  mereka  yang  tinggi  dapat terlihat dari keberanian mereka menanyakan jika  ada  yang  tidak  dimengerti,  menjawab pertanyaan  guru  dengan  suara  yang  jelas, memberikan pendapat jika guru mempersilakan,  serta  mengerjakan  tugas dengan baik.
Secara keseluruhan, hasil diatas membuktikan  bahwa  implementasi  nilai- nilai  pendidikan  karakter,  seperti  religius, nasionalis,  integritas,  mandiri,  dan  gotong royong, berpengaruh besar untuk peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  guru-guru model dinyatakan sudah berhasil merancang RPP berbasis Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK) sehingga dapat
mengaktualisasikan  dan  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  ke  dalam  penjelasan materi  dan  video  pembelajaran  yang  telah dibuat  dengan  kreatif  dan  menarik  sebagai media pembelajaran kelas daring/ online serta pesan penguatan pendidikan. Terlebih, nilai- nilai  pendidikan  karakter  yang  diajarkan tersebut terbukti berpengaruh pada sikap/tingkah  laku  siswa,  dimana  aspek- aspek  afektif  yang  dapat  diamati,  seperti bersikap santun, disiplin, peduli, bertanggung  jawab  dan  percaya  diri  pada siswa  ada  pada  tingkat  “Baik”  dan  “Sangat Baik.”

## Kesimpulan
Dengan terlaksananya
kegiatan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  berjudul ‘“Implementasi  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  Berbasis  Kelas  Online
(Daring)  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19” Tahun  2021  ini,  beberapa  simpulan  yang dapat  ditarik  adalah  sebagai  berikut  (1) Guru-guru SDIT Al-Ghazali Modern School memperoleh  tambahan  pengetahuan  dan wawasan  terkait  dengan  upaya-upaya mensukseskan  gerakan  nasional  revolusi mental yang dicanangkan pemerintah yakni Penguatan Pendidikan Karakter bagi siswa- siswa  di  semua jenjang  satuan  pendidikan, termasuk  Sekolah  Dasar;  (2)  Guru-guru SDIT Al-Ghazali Modern School juga telah berhasil merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  yang  di  dalamnya  telah mengintegrasikan  karakter-karakter  utama yang dikembangkan, yakni Religius, Nasionalis, Mandiri, Integritas, dan Gotong Royong  dalam  kegiatan  pembelajaran;  (3) Guru-guru SDIT Al-Ghazali Modern School juga  telah  mampu  memilih  dan  membuat video  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif lewat  aplikasi  Powtoon;  (4)  Dari  hasil pengamatan  dan  pendampingan,  guru-guru sasaran  yang  terpilih  sebagai  model  untuk mengimplementasikan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  beserta  video pembelajaran yang telah dirancang bersama guru-guru  lain  juga  telah  menunjukkan kemampuannya  dalam  mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran di kelas daring.

## Ucapan Terima Kasih
Tim penulis sekaligus sebagai pelaksana  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  ini memberikan  ucapan terima kasih  yang  disampaikan  kepada  Rektor Universitas  Palangka  Raya,  Ketua  LPPM Universitas Palangka Raya, dan Dekan FKIP Universitas  Palangka  Raya  yang  telah memberi  dukungan  dan  memfasilitasi  tim dengan  memberikan  dana  hibah  melalui DIPA  PNBP  Universitas  Palangka  Raya untuk  melakukan  kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat  sampai  pada  tahapan penulisan artikel ilmiah ini.

## Daftar Pustaka
Bilbina,  Arzety.  2020. Peran  Legislatif dalam Penguatan Pendidikan Karakter  di  Tengah  Pandemi  Covid 19 . Webinar dalam Rangka menyambut HARDIKNAS di Surabaya  tanggal  6  Mei  2020 diselenggarakan oleh Unesa Surabaya.
Gunawan,  H.  2012. Pendidikan  Karakter: Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Hasmira,  Anwar,  dan  Muh.  Yasin.  2017.
Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar PKn pada Siswa Kelas IV  di  SD  Negeri  1  Ngapa .  Jurnal Wahana  Kajian  Pendidikan  IPS. Vol.1. No. 2- Agustus 2017, e-ISSN: 2502-325X.  Available  online  at: http://ojs.uho.ac.id/index.php/JWKP- IPS .
Kemedikbud.  2015. Tema  4 Peduli Lingkungan  Sosial.  Buku  Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta.
Pratama, Kevin Rizky. Alasan Zoom Banyak Dipakai  untuk  Rapat  hingga  Kuliah dari Rumah. https://amp.kompas.com diakses  tanggal  17  Mei  2020  pukul
15.41 WIB.
Projo,  Wahyu  Aditya. Hardiknas  2020, Nadiem: Banyak Hikmah dan Pembelajaran  dari  Krisis  Covid-19. https://www.kompas.com
diakses
tanggal  17  Mei  2020  pukul  15.31 WIB.
Rochsantiningsih,  Dewi.  2020. Teacher’s
Self-Initiated Professional
Development in the Covid 19 Situation (PPT) .  TEFLIN  Webinar  Series  May
16,  2020  about Blending  Technology and Effective L2 Pedagogy.
Subrata,  Elang  Hendy. 10  Kelebihan  dan Kekurangan  Google  Drive  Jarang
Diketahui . https://dosenit.com diakses tanggal  17  Mei  2020  pukul  15.44 WIB.
Supratno,  Haris.  2020. Penguatan  Pendidikan Karakter  Melalui  Pembelajaran  Online pada Masa Pandemi Covid 19 oleh Guru Profesional (Webinar  dalam  Rangka menyambut  HARDIKNAS  di  Surabaya tanggal 6 Mei 2020 diselenggarakan oleh Unesa Surabaya).
Sunggingwati,  Dyah.  2020. Online  Teaching and Learning: Opportunities and Challenges (PPT).  TEFLIN  Webinar Series  May  16,  2020  about Blending Technology and Effective L2 Pedagogy
Wuryanti,  Umi.  2016. Pengembangan  Media Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  dan  Karakter  Kerja Keras  Siswa  sekolah  Dasar .  Publikasi
Ilmiah di
ResearchGate. DOI: 10.21831/jpk.v6i2.12055.  licence:  CC
BY-SA