## PENGEMBANGAN E-MODULE MATA PELAJARAN BIOLOGI

## KELAS XI SEMESTER II MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA DI SMA NEGERI 1 KARANGAN TRENGGALEK
Vega Selvian Puspridayanti 1 , Agus Wedi 2 , Saida Ulfa 3
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Email: vega.pheng@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  Biologi  di  SMA  Negeri  1  Karangan  Trenggalek  masih  menggunakan  metode penyampaian  materi  secara  konvensional  dan  bahan  ajar  cetak  yang  digunakan  kurang  mampu  menyajikan materi  yang  menggunakan  simulasi  seperti  video,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  di  kelas  karena  materi  yang  dipelajari  terkesan  monoton.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran berupa elektronic module yang valid, layak dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Metode pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan William W. Lee dan Diana  L.  Owens  (2004)  dengan  prosedur  pengembangan  yang  terdiri  dari:  1)  Analisis  (Analysis),  2)  Desain (Design), 3) Pengembangan (Development), 4) Implementasi (Implementation), 5) Evaluasi (evaluation).  Hasil validasi ahli materi diperoleh 96,25%, ahli media diperoleh 92,5%, dan uji coba dilakukan sebanyak tiga kali dengan  uji  coba perseorangan  diperoleh  hasil  84,15%,  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh  hasil91%,  uji  coba lapangan  diperoleh  hasil  91%  dan  tes  hasil  belajar  diperoleh  84,21%.  Berdasarkan  hasil  validasi,  uji  coba produk  dan  uji  keefektifan  membuktikan  bahwa  e-module  termasuk  dalam  kriteria  valid,  layak  dan  efektif digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar
Kata kunci : Pengembangan, E-Module, Biologi, Sekolah Menengah Atas

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dunia yang  semakin  berkembang  pesat  akan mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan mulai dari politik, ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. Perlu adanya inovasi baru untuk menciptakan proses belajar mengajar yang  berkualitas.  Pendidikan  merupakan usaha manusia untuk membentukkepribadiannya  sesuai  dengan nilai-nilai  yang  telah  ditentukan  di  dalam masyarakat  (Hasbullah,  2011).  Pendidikan merupakan  sebuah  proses  yang  dapat membantu
siswa mengembangkan kemampuannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Proses  pendidikan  diperoleh  siswa melalui kegiatan pembelajaran baik secara formal maupun nonformal, sehingga untuk mendapatkan  hasil  yang  baik  dari pendidikan  harus  disertai  dengan  proses belajar mengajar yang berkualitas pula.
Pembelajaran  merupakan  proses penggabunggan  dari  berbagai  unsur-unsur
seperti  manusia,  material,  fasilitas,  dan prosedur  yang  saling  berhubungan  satu sama  lain  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan (Hamalik,  2004).  Proses  belajar  mengajar yang  berkualitas  memiliki  pengaruh  yang sangat  signifikan  dalam  menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Pembentukan proses belajar mengajar yang berkualitas,  terdapat  banyak  faktor  yang mempengaruhinya seperti pengajar, penggunaan  metode  pembelajaran  yang menarik  dan  bervariasi,  perilaku  belajar peserta  didik,  kondisi  dan  suasana  belajar yang  kondusif  untuk  belajar  serta penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat.  Pembelajaran  yang  berkualiatas memiliki makna adanya aktivitas pembelajaran  yang  berlangsung  dengan menggunakan  waktu  dan  sumber  daya yang relatif sedikit. Pembelajaran dihasilkan  untukmenjadi  sebuah  kegiatan
yang menarik sehingga mampu meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa.  Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  minat  dan motivasi siswa adalah dengan menggunakan  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran. Inovasi  dalam  media  pembelajaran berupa pengembangan
multimedia pembelajaran dengan menyatukan berbagai aspek  baik  gambar,  audio,  video  maupun animasi.  Proses  pembelajaran  dapat berlangsung  ketika  terjadi  komunikasi antara  penerima  pesan  dengan  sumber pesan  melalui  media.  Hadirnya  media pembelajaran dapat membantu siswa untuk memahami  materi  yang  dipelajari,  namun terdapat  aspek  yang  perlu  diperhatikan yaitu kesesuaian antara tujuan pembelajaran yang telah ditentukan dengan penyajian multimedia agar mampu memfasilitasi proses pembelajaran. Dalam proses kegiatan
pembelajaran,  guru  merupakan  fasilitator sekaligus  motivator,  dimana  guru  tidak hanya  menyampaikan  materi  tetapi  juga mampu  memotivasisiswa  bersikap  aktif dalam  proses  pembelajarannya,  sehingga siswa  mampu  mencari  sumber  belajarnya melalui berbagai media misalnya
modul.Menurut  Nasution  (2003)  modul adalah  media  pembelajaran  yang  tersusun dalam  kesatuan  yang  bulat  dan  lengkap yang  di  dalamnya  terdiri  dari  serangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  mampu memberikan  hasil  belajar  yang  efektif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang ditentukan.
Seiring  perkembangan  teknologi dalam  bidang  pendidikan,  modul  mulai dikembangkan  dalam  bentuk  media pembelajaran  berbasis  komputer  atau berbentuk  elektronik  yang  dinamakan modul  elektronik (e-module). Elektronik modul ( e-module ) merupakan suatu modul
berbasis teknologi, informasi dan komunikasi yang sifatnya interatif memudahkan dalam navigasi yang memungkinkan menampilkan audio, video, gambar,  ataupun  animasi  serta  dilengkapi dengan tes yang memungkinkan memperoleh feedback atau  umpan  balik (Suarsana & Mahayukti, 2013).
Perkembangan  teknologi  dalam pendidikan  seperti  inilah  yang  menjadi dasar pengembangan e-module untuk mata pelajaran  Biologi  khususnya  di  Sekolah Menengah Atas (SMA), karena pembelajaran Biologi membutuhkan fasilitas  yang  memadai.  Pemanfaatan multimedia  pembelajaran e-module sesuai diterpakan  pada  pembelajaran  Biologi karena pendidikan Biologi diarahkan untuk pembelajaran  inkuiri,  sehingga  siswa memperoleh  pengetahuan  yang  lebih mendalam  mengenai  alam  sekitar  (Gusti Ayu  &  Nyoman  Tika  dalam  Anggraeni, 2016). Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang berkualitas guru tidak hanya menggunakan satu bahan ajar seperti buku cetak ataupun modul  cetak,  tetapi  perlu  memanfaatkan penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas baik secara individual atau klasikal.
Ketika peneliti melakukan observasi awal di SMA Negeri 1 Karangan Trenggalek diperoleh hasil yang berhubungan dengan kondisi belajar siswa diantaranya  beberapa  siswa  masih  sering bergurau  ketika  guru  menjelaskan  materi secara konvensional serta bahan ajar cetak yang digunakan kurang mampu menyajikan  materi  yang  menggunakan simulasi  seperti  video,  sehingga  siswa kurang  termotivasi  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  di  kelas  karena materi pelajaran terkesan monoton.
Peneliti  melakukan  wawancara nonformal  dengan  guru  mata  pelajaran Biologi  kelas  11  di  SMA  Negeri  1 Karangan Trenggalek. Berdasarkan
wawancara diperoleh hasil bahwa kegiatan pembelajaran  di  kelas  masih  dilaksanakan sepenuhnya  oleh  guru  dengan  bantuan bahan  ajar  cetak  berupa  buku  paket  dan media presentasi powerpoint yang sederhana serta materi yang masih abstrak, sedangkan  dalam  pembelajaran  Biologi mengharuskan siswa untuk mampu memahami materi secara konkrit, mengamati maupun melaksanakan percobaan. Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah mengembangkan bahan  ajar  berupa  elektronik  module  ( e- module )  yang  valid,  layak  dan  efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan tahap-tahap Lee dan Owens (2004) yang terdiri sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu  analisis.  Pada tahap  analisis  ini  terdiri  dari  dua  analisis yaitu analisis kebutuhan ( need assessment ) dan  analisis  awal  akhir  ( front  end analysis ).  Analisis  kebutuhan  dilakukan dengan  melaksanakan  observasi  kecil dalam kelas di  sekolah  yang bersangkutan dengan  tujuan  untuk  mengamati  dan menganalisis kebutuhan proses pembelajaran. Analisis awal akhir
merupakan  proses  menganalisa  data informasi yang telah diperoleh peneliti dari kegiatan  obeservasi  dan  wawancara  untuk dikembangkan  ke  tahap  selanjutnya.  Pada tahap awal akhir terbagi menjadi beberapa tahapan  yaitu  analisis  siswa  ( audiens analysis ),  analisis  teknologi  ( technology analysis ), analisis situasi ( situation analysis ),  analisis  tugas  (t aks  analysis ), analisis  kejadian  penting  ( critical  incident analysis ),  analisis  isu  ( issue  analysis ), analisis tujuan ( objective analysis ), analisis media  ( media  analysis ),  analisis  data
( extand  analysis ),  dan  analisis  biaya  ( cost analysis ).
Tahap kedua  yaitu desain.  Tahap ini merupakan  tahapan  perencanaan  dalam pengembangan  sebuah  media.  Tahap desain terbagi menjadi tiga tahapan jadwal kegiatan  ( schedule ),  tim  proyek  ( project team ), spesifikasi media ( media specification ),  struktur  konten  ( lesson structure ), konfigurasi control ( configuration control ). Proses
pengembangan e-module ini  dilaksanakan mulai  bulan  februari  sampai  april  dan dirancang sendiri oleh pengembang dengan menggunakan software  Autoplay  Media Studio  8 serta  dikombinasikan  dengan aplikasi Adobe  Reader  XI,  Adobe Photoshop CS 6, Adobe Premiere Pro CC 2015, CorelDRAW X7,  Wondershare  Quiz Creator, Format Factory dan Macromedia
Flash . Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan. Pada tahap pengembangan ini  dilaksanakan  proses  pengisian  materi.
Kegiatan pada tahap ini  yaitu menentukan komponen  penunjang  pengembangan, membuat  kerangka  berupa  storyboard, mengembangkan  elemen-elemen  media, melakukan review dan revisi produk.
Tahap keempat yaitu tahap implementasi.  Pada  implementasi  ini dilakukan  penelitian  sebanyak  tiga  kali yaitu  penelitian  perseorangan,  penelitian kelompok  kecil  dan  penelitian  lapangan. Tahap  implementasi  ini  diperlukan  untuk mengumpulkan  data  sebagai  dasar  dalam menetapkan  kelayakan  produk  yang dihasilkan sehingga menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran. Tahap  kelima  yaitu  evaluasi.  Tahap ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah produk yang dikembangkan sudah mencapai tujuan yang ditetapkan. Kegiatan pada  tahap  ini  yaitu  tujuan  ( purpose  of evaluation ),  strategi  ( evaluation  strategy ),
rencana  ( evaluation  plan ),  pengukuran validitas ( measure of validity ), analisis dan pengumpulan data ( collecting and analyzing ). Produk pengembangan berupa elektronik  module ( e-module )  harus  diuji tingkat  validitasnya  untuk  mengetahui kualitas  hasil  pengembangannya.  Tingkat validitas elektronik  module ( e-module ) diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  dari ahli  media,  ahli  materi  dan  hasil  uji  coba perseorangan, uji coba kelompok kecil, uji coba  lapangan,  selain  itu  dilaksanakan  uji keefektifan setelah menggunakan e-module dengan  memberikan  tes  pada  siswa.  Data yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dan digunakan  untuk  memperbaiki  atau merevisi elektronik  module ( e-module ) yang dikembangkan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  tertutup.  Angket  tertutup  adalah angket  yang  didalamnya  terdapat  pilhan jawaban  dan  responden  memilih  jawaban yang  sesuai  dengan  keinginannya.  Angket yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil review berasal  dari  ahli  materi,  ahli media,  uji  coba  perseorangan,  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini digunakan  teknik  analisis  data  yaitu  data kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif diperoleh berdasarkan penilaian elektronik module ( e-module ) yang berupa skor hasil instrumen angket yang diperoleh dari ahli materi, ahli media dan siswa. Data kualitatif  diperoleh  berdasarkan  saran  dan kritik yang diberikan oleh ahli materi, ahli media maupun siswa.
Uji  validitas  produk  diperoleh berdasarkan  skor  hasil  instrumen  angket yang diperoleh dari ahli materi, ahli media dan  siswa.  Data  hasil  validasi  dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut.
P = ∑𝑥 ∑𝑥 𝑖 x 100%
Keterangan : P = Persentase ∑X = Jawaban keseluruhan responden ∑Xi  = Jumlah keseluruhan skor dalam item % = Konstanta Setelah  data  dianalisis,  hasil  analisis tersebut  dicocokkan  dengan  kriteria kelayakan penggunaan media.
Kriteria kelayakan penggunaan media  terdiri  dari  lima  kategori  pilihan sehingga terdiri  dari lima kriteria validitas yaitu sebagai berikut.
Persentase Kualifikasi 81% - 100% Sangat valid, sangat layak, dapat digunakan tanpa perbaikan 61% - 80% Cukup valid, cukup layak, dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil 41% - 60% Kurang valid, kurang layak, perlu perbaikan besar 21% - 40% Tidak valid, tidak layak, tidak dapat digunakan 0% - 20% Sangat tidak valid, sangat tidak layak, tidak dapat digunakan
(Sumber: Akbar, 2013 Modifikasi Peneliti)
Uji  keefektifan  produk  diperoleh berdasarkan  nilai  hasil  belajar  setelah menggunakan e-module yang  diperoleh dari  siswa.  Data  hasil  uji  keefektifan menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan : P = Persentase 100 = Konstanta Setelah  data  dianalisis,  hasil  analisis tersebut dicocokkan dengan kriteria tingkat keberhasilan P = jumlah siswa yang mencapai KKM jumlah siswa keseluruhan x 100
Kriteria  tingkat  keberhasilan  terdiri dari empat kategori pilihan sehingga terdiri dari  empat  kriteria  keberhasilan  yaitu sebagai berikut.
Persentase Kualifikasi 80 – 100 Efektif 60 – 79 Cukup Efektif 40 – 59 Kurang Efektif < 40 Tidak Efektif

## (Sumber: Arikunto, 2000)
Keberhasilan  belajar  dapat  dilihat dari Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) secara  keseluruhan.  Keberhasilan  belajar dikatakan  tercapai  apabila  lebih  dari setengah  jumlah  siswa  berhasil  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk elektronik module ( e-module ) yang  dihasilkan  dikemas  dalam  bentuk Compact  Disk (CD).  Proses  produksi elektronik  module ( e-module )  ini  didesain dengan  menggunakan software  Autoplay Media  Studio  8 serta  dikombinasikan dengan  aplikasi Adobe  Reader  XI,  Adobe Photoshop CS 6, Adobe Premiere Pro CC 2015, CorelDRAW X7,  Wondershare  Quiz Creator, Format Factory dan Macromedia Flash .
Setelah produk elektronik module ( e- module )  selesai  didesain,  maka  dilakukan pengecekan  untuk  memastikan  produk berjalan dengan lancar kemudian dilanjutkan  pada  tahap  evaluasi  yaitu validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  diuji cobakan siswa. Uji coba siswa dilaksanakan  sebanyak  tiga  kali  yaitu  uji perseorangan,  uji  kelompok  kecil  dan  uji lapangan.  Selanjutnya  dilaksanakan  uji keefektifan dengan memberikan tes kepada siswa untuk mengukur kondisi hasil belajar siswa setelah menggunakan e-module.
Produk elektronik module ( e-module ) divalidasikan  kepada  ahli  materi  yaitu  Dr. Abdul  Gofur,  Msi.  Instrumen  yang digunakan untuk uji coba ahli materi yaitu angket  tertutup.  Setelah  data  pada  angket diolah  maka  diperoleh  hasil  analisis  data ahli materi sebesar 96,25% dan berdasarkan dari kriteria kelayakan penggunaan media maka dapat diinterpretasikan  bahwa elektronik  module ( e-module )  yang  telah  dikembangkan termasuk  dalam  kategori  valid  atau  layak dan dapat digunakan tanpa perbaikan.
Produk elektronik module ( e-module ) ini  divalidasikan  kepada  ahli  media  yaitu Eka  Pramono  Adi,  S.IP,  M.Si.  Instrumen yang digunakan untuk uji coba ahli materi yaitu  angket  tertutup.  Setelah  data  pada angket diolah maka diperoleh hasil analisis data  ahli  media  sebesar  92,5%  dan berdasarkan dari kriteria kelayakan penggunaan media maka dapat diinterpretasikan  bahwa elektronik  module ( e-module )  yang  telah  dikembangkan termasuk  dalam  kategori  valid  atau  layak untuk dimanfaatkan dalam proses pembelajaran. Setelah produk pengembangan
elektronik  module ( e-module )  divalidasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  serta diperoleh  hasil  dengan  kategori  valid  atau layak  digunakan  dalam  pembelajaran,
maka  tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan uji coba pada siswa. Uji coba yang pertama yaitu  uji  coba  perseorangan  yang dilaksanakan oleh tiga siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 1 Karangan Trenggalek.Berdasarkan  hasil  uji  coba diperoleh hasil analisis sebesar 84,15% dan berdasarkan dari kriteria kelayakan penggunaan media maka dapat diinterpretasikan  bahwa elektronik  module ( e-module )  yang  telah  dikembangkan termasuk  dalamkategori  valid  atau  layak dan dapat digunakan tanpa perbaikan.
Setelah  selesai  melalui  uji  coba perseorangan, elektronik  module ( e- module )  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini dilanjutkan dengan tahap uji coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  kelompok kecil  dilaksanakan  oleh  lima  siswa  kelas XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  Karangan Trenggalek.  Berdasarkan  hasil  uji  coba diperoleh  hasil  analisis  sebesar  91%  dan berdasarkan dari kriteria kelayakan penggunaan media maka dapat diinterpretasikan  bahwa elektronik  module ( e-module )  yang  telah  dikembangkan termasuk dalam kategori sangat  valid atau sangat  layak  dan  dapat  digunakan  tanpa perbaikan.
Setelah  melaksanakan  uji  coba perseorangan  dan  kelompok  kecil  serta memperoleh  hasil  dengan  kategori  valid, maka  dilanjutkan  dengan  uji  coba lapangan.  Uji  coba  lapangan  dilaksanakan oleh 30 siswa kelas XI IPA 4 SMA Negeri 1 Karangan Trenggalek. Berdasarkan hasil uji  coba  diperoleh  hasil  analisis  sebesar 91%  dan  berdasarkan  dari  kriteria kelayakan  penggunaan  media  maka  dapat diinterpretasikan  bahwa elektronik  module ( e-module )  yang  telah  dikembangkan termasuk  dalam  kategori  valid  atau  layak dan dapat digunakan tanpa perbaikan.
Setelah  melaksanakan  validasi  pada ahli  materi  dan  ahli  media,  serta
diujicobakan  pada  siswa,  dilakukan  uji keefektifan  dengan  memberikan  tes  pada siswa. Berdasarkan hasil tes diperoleh hasil analisis  sebesar  84,21%  dan  berdasarkan dari  kriteria  tingkat  keberhasilan  maka dapat  diinterpretasikan  bahwa elektronik module ( e-module ) yang telah dikembangkan  termasuk  dalam  kategori efektif.
Sehingga  berdasarkan  hasil  uji  coba secara  keseluruhan  diperoleh  hasil  bahwa elektronik  module ( e-module )  valid,  layak dan  efektif  digunakan  untuk  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan produk pengembangan  berupa  elektronik  modul ( e-module )  untuk  mata  pelajaran  Biologi materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  di SMA Negeri 1 Karangan Trenggalek.
Proses  pengembangan  produk e- module ini menggunakan metode penelitian pengembangan William W. Lee &  Diana  L.  Owens  yang  terdiri  dari  lima tahap  yaitu  analisis  ( analysis ),  desain ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ) dan
evaluasi ( evaluation ).
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli materi diperoleh hasil analisis data sebesar 96,25% termasuk dalam kategori valid atau layak  dan  dapat  digunakan  tanpa perbaikan,  sedangkan  hasil  validasi  dari ahli  media  diperoleh  hasil  analisis  data sebesar  92,5%  termasuk  dalam  kategori valid atau layak dan dapat digunakan tanpa perbaikan.
Uji  coba  produk  dilaksanakan sebanyak  tiga  kali  dengan  hasil  uji  coba yaitu  1)  Uji  coba  perseorangan  diperoleh hasil  analisis  sebesar  84,15%  termasuk dalam  kategori  valid  atau  layak  dan  dapat digunakan  tanpa  perbaikan,  2)  Uji  coba kelompok  kecil  diperoleh  hasil  analisis
sebesar  91%  termasuk  dalam  kategori valid atau layak dan dapat digunakan tanpa perbaikan, 3) Uji  coba lapangan diperoleh hasil analisis sebesar 91% termasuk dalam kategori  valid  atau  layak  dan  dapat digunakan tanpa perbaikan.
Uji  keefektifan  dilaksanakan  dengan memberikan  tes  hasil  belajar  pada  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  data sebesar  84,21%  termasuk  dalam  kategori efektif. Saran-saran yang diberikan
berhubungan  dengan  pengembangan e- module dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu (1)  saran  pemanfaatan  yang  terdiri  dari saran  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran yang  berisi  untuk  mempersiapkan  segala sesuatu  yang  diperlukan  dalam  peroses pembelajaran  dengan e-module ,  saran ketika  pelaksanaan  yang  berisi  kegiatan pedampingan  dan  bimbingan  kepada responden atau siswa ketika menggunakan e-module ,  saran  setelah  pelaksanaan  yang berisi  memberikan  evaluasi  setelah  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan e- module ,  (2)  pengembangan  produk  lebih
lanjut  yang  berisi  perbaikan  tampilan maupun isi dari produk e-module .

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,
S. 2013. Instrumen Perangkat
Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Anggraeni,  C.  M.  2016. Pengembangan  E-Module Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  Semester II Materi Energi dan Penggunaannya di MI  Sunan  Kalijogo  Karang  Besuki Malang. Skripsi  tidak  diterbitkan. Malang: FIP UM Arikunto, S.  2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hamalik,  O.  2004. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hasbullah.  2011. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Lee,  W.W.,  &  Owens,  D.L.  2004. Multimedia Based  Instructional  Design:  Second Edition. San Francisco: Pfeiffer. Nasution,  S.  2003. Berbagai  Pendekatan  Dalam Proses  Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta: PT Bumi Aksara Suarsana,  I.  M  &  Mahayukti,  G.  A.  2013.
Pengembangan  E-Module  Berorientasi Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis Mahasiswa. JPI (Jurnal
Pendidikan  Indonesia),  2 (2),  266.  Dari http://id.portalgaruda.org/?ref=browse& mod=viewarticle&article=139023