## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 8 Issue 2 2021 Pages 243-256 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.377 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN INFORMASI SOSIAL DAN KEMANDIRIAN TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA

## Weni Kurnia Rahmawati
Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia e-mail korespondensi: weni.kurnia240988@gmail.com
Abstract : This review looks at two factors that impact understudies' self-change, to be specific understudies' impression of BK administrations and understudy freedom. Direction and guiding administrations that have been carried out at SMPN 2 Rambipuji are exemplary kinds of data and direction administrations. The motivation behind this review was to decide the impact of understudies'  impression  of  social  data  administrations  on  the  self-change  of  7th  grade understudies of SMPN 2 Rambipuji. This review means to decide the impact of freedom on the change  of  class  VII  understudies  of  SMPN  2  Rambipuji.  The  reason  for  this  review  was  to decide the impact of understudies' view of social data administrations and freedom on the self- change of 7th grade understudies of SMPN 2 Rambipuji. This sort of exploration is quantitative, the  testing  procedure  utilizes  purposive  examining.  The  information  investigation  method utilized various relapse examination. The aftereffects of the review are that there is an impact of  understudies'  impression  of  social  data  administrations  on  the  change  of  class  VII understudies  of  SMPN  2  Rambipuji,  There  is  an  impact  of  autonomy  on  the  change  of understudies of class VII of SMPN 2 Rambipuji, There is an impact of understudies' view of social  data  administrations  and  freedom  on  the  change  of  class  VII  understudies  SMPN  2 Rambipuji with the relapse condition is: Y=42,211+0,379 X1+0,439 X2.
Keywords : student perception, social information services, independence and self-adjustment
Abstrak :  Tinjauan  ini  melihat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  perubahan  diri  siswa,  yaitu kesan siswa tertentu terhadap administrasi BK dan kebebasan siswa. Administrasi pengarahan dan pembinaan yang telah dilakukan di SMPN 2 Rambipuji merupakan jenis administrasi data dan  arahan  yang  patut  dicontoh.  Motivasi  di  balik  tinjauan  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh kesan siswa terhadap administrasi data sosial terhadap perubahan diri siswa kelas 7 SMPN 2 Rambipuji. Tinjauan ini dimaksudkan untuk memutuskan dampak kebebasan terhadap perubahan siswa kelas VII SMPN 2 Rambipuji. Alasan peninjauan ini adalah untuk mengetahui pengaruh pandangan siswa tentang administrasi data sosial dan kebebasan terhadap perubahan diri siswa kelas 7 SMPN 2 Rambipuji. Eksplorasi semacam ini bersifat kuantitatif, prosedur pengujiannya menggunakan pengujian purposive. Metode investigasi informasi menggunakan berbagai pemeriksaan relaps. Hasil review adalah ada pengaruh kesan siswa administrasi data sosial terhadap pergantian siswa kelas VII SMPN 2 Rambipuji, Ada dampak otonomi terhadap pergantian  siswa  kelas  VII  SMPN  2  Rambipuji,  Ada  pengaruh  pandangan  siswa  tentang administrasi data sosial dan kebebasan terhadap perubahan siswa kelas VII SMPN 2 Rambipuji dengan kondisi kambuh adalah: Y=42,211+0,379 X1+0,439 X2.
Kata kunci : persepsi siswa, layanan informasi sosial, kemandirian dan penyesuaian diri Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Program layanan bimbingan dan konseling sebagaimana termaktub dalam permen
nomor 111 tahun 2014 pasal  2 mempunyai  berbagai  macam fungsi yaitu fungsi  dalam rangka kegiatan menyesuaikan diri dengan pribadi dan lingkungan sekitar yang bersifat mempunyai manfaat bagi peserta didik supaya dapat lebih meningkat secara maksimal di tempat belajar. Bidang sosial yang merupakan salah satu bagian dari layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan oleh pendidik BK terhadap peserta didik supaya peserta didik mampu  memahami,  mengerti,  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan  dapat berinteraksi dengan baik. Peserta didik dibimbing supaya dapat melakukan penyesuaian diri dan mampu menyelesaikan berbagai macam masalah termasuk diantaranya masalah sosial yang mungkin timbul dalam kaitannya hubungan antar siswa maupun guru dengan lingkungannya.
Bimbingan  konseling  bidang  sosial  mempunyai  tujuan  supaya  siswa  mampu memahami orang di sekitarnya, menghargai adanya berbagai perbedaan, menyesuaikan diri  dengan  aturan  atau  undang-undang  yang  disahkan  dan  diberlakukan,  melakukan kelola  konflik,  serta  melakukan  kerja  sama  atau  kooperatif  dan  berhubungan  dengan penuh tanggung jawab (Awalya,dkk, 2013). Pendidik BK di tempat belajar diharapkan mampu  melaksanakan  pembimbingan  dengan  peserta  didik  supaya  mempunyai keterampilan sosial yang kompleks. Diantara aspek sosial yang penting bagi siswa adalah aspek  penyesuaian  diri  siswa.  Hal  ini  penting  karena  siswa  diharapkan  mampu menjadikan  tempat  belajar  terkait  lingkungan  sosial  dengan  rekan  belajarnya  dan mengasah potensi diri yang ada dalam pribadi peserta didik.
Penyesuaian diri merupakan proses yang berjalan secara alami bersifat dinamis serta mempunyai tujuan membentuk individu supaya berperilaku yang sesuai dengan keadaan lingkungannya  (Fatimah,  E.,  2010).  Data  dilapangan  yang  ada  di  SMPN  2  Rambipuji ditemukan fakta bahwa banyak peserta didik yang belum memiliki daya untuk adaptasi dengan lingkungan tempat belajar atau sekolah secara baik sebagaimana keterangan yang diperoleh  dari  guru  BK  SMPN  2  Rambipuji.  Permasalahan  penyesuaian  diri  tersebut diantaranya  adalah  rendahnya  keterampilan  siswa  dalam  melaksanakan  tugas  atau kewajiban  lingkungan  tempat  belajar  di  sekolah,  sehingga  terdapat  beberapa  hal  yang menyimpang dan tidak sesuai dari kondisi yang seharusnya. Siswa kelas VII merupakan siswa yang baru saja masuk SMP atau baru saja mengalami perpindahan dari SD ke SMP sehingga paling membutuhkan layanan penyesuaian diri. Sebab diketahui bahwa banyak siswa yang masih sering gaduh di kelas, kurang peka, kurang fokus dalam mendengarkan
penjelasan guru, kurang rajin dalam mengerjakan tugas, mengabaikan kebersihan kelas dan belum bisa mengenal secara luas teman atau lingkungan sekolahnya.
Keadaan seperti ini masih wajar karena siswa kelas VII merupakan siswa yang baru saja lulus dari SD dan masuk SMP dengan kondisi dan sistem pembelajaran yang berbeda dari  biasanya.  Sifat  kekanak-kanakan  siswa  juga  masih  sangat  terlihat  seperti  sering membawa mainan di tas, sering bermain waktu ganti pelajaran atau waktu istirahat. Rata- rata siswa SMPN 2 Rambipuji merupakan siswa dari kalangan menengah ke bawah dan berasal dari daerah Rambipuji atau sekitarnya. Beberapa peserta didik ada yang berasal atau terlahir dari keluarga broken yang tidak harmonis dan sering terjadi pertengkaran. Keadaan siswa kelas VII sangat berbeda dengan kelas VIII dan kelas IX dimana mereka lebih bisa menyesuaikan diri dengan lingkungannya maupun sistem pembelajaran yang ada di sekolah. Peserta didik kelas VII tersebut merupakan masa remaja dimana masih labil  keadaannya  yang  merupakan  wujud  berubahnya  dan  krisis  yang  dapat  secara penyesuaian  ditemukan  oleh  berbagai  pemuda  dalam  rangka  penyesuaian  diri.  Maka wajar apabila terdapat akibat dan resiko dan imbalan yang ditanggung yang berbeda dari yang diharapkan.
Penelitian ini mengkaji dua faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri siswa yaitu persepsi  peserta  didik  mengenai  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dan  kemandirian peserta  didik.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  sudah  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Rambipuji  adalah  layanan  klasikal  jenis  informasi  dan orientasi.  Layanan  informasi  bertujuan  untuk  mengenalkan  siswa  terhadap  budaya sekolah dan diharapkan siswa dapat bersikap sejalan dengan norma dan peraturan yang ditetapkan,  materi  yang  disampaikan  difokuskan  pada  memahami  kondisi  sebagai makhluk individu  dan makhluk sosial.  Guru juga telah melaksanakan klasikal maupun individual untuk membantu penyesuain diri siswa. Namun dilapangan ditemukan masih belum  maksimalnya  penyesuaian  diri  siswa  maka  diperlukan  pendalaman  mengenai persepsi peserta didik tentang layanan informasi sosial untuk menampakkan bukti secara riil  faktor  persepsi  peserta  didik  mengenai  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  yang disebut memiliki pengaruh yang signifikan terhadap penyesuaian diri.
Kemandirian  peserta  didik  merupakan  faktor  utama  yang  memiliki  pengaruh penyesuaian  diri  peserta  didik  (Feist  &  G.,  2008).  Peserta  didik  yang  tidak  memiliki kemandirian diri berpotensi memiliki sikap pemalu, tidak punya motivasi, merasa rendah
diri,  cemas  dan  merasa  tidak  aman.  Peserta  didik  kelas  VII  masih  ditemui  sejumlah peserta didik yang belum mempunyai kemandirian diri, hal ini disebabkan karena pada waktu  SD  masih  sering  dibantu  oleh  orang  tuanya  dalam  setiap  aktivitasnya,  seperti berangkat  sekolah,  makan,  mencuci  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  mengkaji  apakah kemandirian  diri  peserta  didik  mempunyai  pengaruh  terhadap  penyesuaian  diri  peserta didik.  Adaptasi  peserta  didik  yang  baik  akan  mempengaruhi  dan  berdampak  pada perkembangan dan  pertumbuhan siswa. Apabila  peserat  didik  atau siswa  tidak mampu adaptasi  dengan  mudah  maka  akan  memperlambat  hubungan  sosial  diri  dengan lingkungannya  serta  memiliki  dampak  lain  dalam  aspek  kehidupannya  (Sinambela  & Lestari, 2021).

## METODE
Penelitian  kuantitatif  yang  digunakan  dalam  jenisnya.  Metode  yang  digunakan dalam  hal  pengumpulan  data  berupa  kegiatan  wawancara,  dokumentasi  dan  kuesioner. Dalam research ini prosedur yang dipakai dalam pengambilan subjek penelitian memakai purposive  sampling.  Sampel  diambil  sebanyak  30%  dari  jumlah  populasi.  Sehingga sampel  adalah  sebanyak  42  siswa.  Uji  coba  instrumen  menggunakan  uji  validitas  dan menggunakan  uji  reliabilitas.  Sementara  teknik  analisis  data  dalam  research  ini  yang digunakan adalah statistik deskriptif, uji prasarat dan analisis regresi berganda. Analisis data memakai SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Persepsi Siswa terhadap Kinerja Guru BK
Gambaran  tentang  hasil  angket  persepsi  siswa  terhadap  layanan  informasi  sosial, kemandirian siswa dan penyesuaian diri siswa:

## Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation persepsi_LIS (X1) 42 24 47 71 62,00 7,245 kemandirian (X2) 42 32 66 98 83,62 8,993 penyesuaian_diri (Y) 42 33 88 121 102,48 7,568 Valid N (listwise) 42

## 1. Hasil Uji Prasarat Analisis

## a. Uji Normalitas
Output yang diperolah dari olah data menggunakan SPSS, diketahui data normalitas:
Dapat  dilihat  tabel  output  SPSS  tersebut  diketahui  bahwasanya  nilai  signifikansi Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,556  lebih  besar  dari  0,05  maka  simpulannya  data berdistribusi normal.

## b. Uji Linearitas
Berdasarkan data yang telah diolah memakai SPSS, diketahui data linearitas:
Berdasarkan  output  olah  data  SPSS  diketahui  nilai Deviation  from  Linearity Sig. adalah  0,644  dimana  lebih  besar  dari  pada  0,05.  Maka  dapat  diambil  simpulan  bahwa adanya hubungan linear dan signifikan antara variabel persepsi siswa terhadap layanan informasi sosial terhadap penyesuaian diri siswa.
Berdasarkan  output  olah  data  SPSS  diketahui  bahwa  nilai Deviation  from  Linearity Sig. adalah 0,818 lebih besar dari pada 0,05. Maka simpulannya bahwa terdapat hubungan linear secara signifikan antara variabel kemandirian terhadap penyesuaian diri siswa.

## c. Uji Multikolinearitas
Berdasarkan output SPSS, diketahui sebagai berikut:
Nilai tolerance pada persepsi LIS dan kemandirian adalah 0,538 lebih besar dari 0,10 dan VIF 1,858 lebih kecil dari 10,00. sehingga tidak terjadi gejala multikolinearitas dalam regresi.

## d. Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan hasil olah data menggunakan SPSS, diketahui sebagai berikut:
Berdasarkan gambar tersebut maka disimpulkan tidak terjadi heteroskedastisitas sebab:
Titik dari data tersebut bentuknya menyebar di sekitar area angka nol, selain itu titik  tidak  mengumpul,  serta  penyebaran  titik  tidak  membentuk  sebuah  pola bergelombang  melebar  yang  kemudian  menyempit  dan  menjadi  melebar  kembali, artinya penyebaran titik data tidak berpola.

## 2. Uji Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Terdapat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  layanan  informasi  sosial terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2 Rambipuji
2) Terdapat pengaruh kemandirian terhadap penyesuaian diri siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji
3) Terdapat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  layanan  informasi  sosial  dan kemandirian  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji
Berdasarkan output yang diperolah dari program SPSS, diketahui sebagai berikut:
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwasanya persamaan regresinya adalah: Y=42,211+0,379  X1+0,439  X2.  Nilai  signifikansi  untuk  X1  (persepsi  LIS)  adalah 0,007<0,05  dan  X2  (kemandirian)  adalah  0,000<0,05  sehingga  secara  parsial  semua hipotesis diterima. Sehingga disimpulkan:
1) Terdapat  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  layanan  informasi  sosial terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 2 Rambipuji
2) Terdapat pengaruh kemandirian terhadap penyesuaian diri siswa kelas VII
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji
Sedangkan  pengaruh  variabel  X1  dan  X2  terhadap  Y  secara  simultan  dapat dibuktikan sebagaimana tabel berikut ini:
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa nilai Sig. 0,000<0,05 maka hipotesis yang ketiga diterima, yaitu terdapat pengaruh persepsi siswa tentang layanan informasi sosial dan kemandirian terhadap penyesuaian diri siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji.
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa nilai R square adalah 0,662. Nilai ini berasal  dari  hitungan  pengkuadratan  0,814.  Nilai  R  Square  0,662  mempunyai  arti variabel X1 dan X2 secara simultan atau bersama-sama mempunyai pengaruh terhadap Y sebesar 66,2 %.

## Pembahasan
Dilihat  dari  konsekuensi  penelusuran  informasi,  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang besar antara kesan siswa terhadap administrasi data sosial dan otonomi terhadap perubahan diri siswa kelas 7 SMPN 2 Rambi Puji Jember. Hubungan antara dua faktor kesan siswa tentang administrasi data sosial dan perubahan diri siswa dapat diperdagangkan  sepenuhnya  dengan  maksud  untuk  saling  mempengaruhi,  semakin penting pandangan siswa tentang manfaat data sosial, semakin banyak perubahan diri siswa  akan  meningkat  .  administrasi  data  yang  lebih  ramah.  Siswa  yang  memiliki tingkat  pemahaman  yang  baik  tentang  administrasi  data  yang  ramah  akan  didorong untuk  mengikuti  latihan  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  pengarahan  dengan tepat.  Secara  khusus,  dalam  penataan  administrasi  data  di  bidang  sosial  yang  dapat mengarahkan mahasiswa memiliki pilihan untuk memiliki keterkaitan sosial yang lebih berkualitas. Sebagai peserta didik pada jenjang kelas VII yang masih berubah sesuai dengan iklim sekolah, siswa yang berpartisipasi dalam interaksi arahan yang diberikan oleh  pendidik  BK  sangat  diharapkan  memiliki  pilihan  untuk  mengembangkan, menciptakan, dan menyesuaikan diri dengan iklim sekolah dengan baik.
Dalam  sebuah  laporan  hipotetis,  tinjauan  tentang  hal  ini  adalah  bahwa  peserta didik dalam memberikan pandangan tentang administrasi data sosial berubah-ubah dan naik  turun mulai  dari satu peserta didik  kemudian ke  peserta didik  yang  berikutnya. Hal  ini  dinyatakan  dalam  hipotesis  yang  dikemukakan  oleh  (Walgito,  2004)  bahwa siswa dapat memberikan kesan beruntung atau tidak beruntung terhadap administrasi data sosial yang dipengaruhi oleh beberapa variabel, khususnya item yang memberikan
dorongan,  menjadi  administrasi  data  sosial  tertentu,  kemudian,  pada  saat  itu,  faktor sistem  sensorik  taktil  dan  fokus,  dan  faktor  pertimbangan.  Hal-hal  yang  paling mempengaruhi perbedaan dalam kecerdasan siswa adalah objek sebagai administrasi data  yang  ramah  dan  pertimbangan  yang  diberikan  siswa  dalam  menanggapi peningkatan dari objek administrasi data.
Faktor  pendidik  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  seorang  fasilitator,  media dalam proses belajar mengajar wali kelas, kantor dan yayasan yang digunakan, serta materi di bidang sosial diingat untuk variabel yang mempengaruhi item yang tampak. Setiap  siswa  akan  memberikan  wawasan  alternatif  selama  waktu  yang  dihabiskan untuk memberikan kesan mereka dorongan sebagai bantuan karena perbedaan dalam informasi atau data dasar yang dipindahkan oleh setiap siswa dan berbagai pertemuan setiap  siswa.  Setiap  siswa  pasti  memiliki  informasi  dan  pengalaman  yang  berbeda sehubungan  dengan  administrasi  data  sosial  ini.  Ada  siswa  yang  lebih  suka menghindari pendidik BK yang menawarkan jenis bantuan, ada siswa yang lebih suka menghindari strategi yang digunakan dalam ilustrasi bimbingan dan konseling, terdapat pula peserta didik yang kewalahan terhadap kajian yang diperkenalkan.
Variabel berikut adalah pertimbangan yang diberikan oleh  peserta didik. Siswa dapat  memiliki  berbagai  tingkat  perhatian  terhadap  administrasi  data  sosial  yang ditujukan oleh pendidik BK tergantung pada berbagai hal di peserta didik baik di dalam atau  dari  jarak  jauh.  Pertimbangan  disusun  dalam  beberapa  struktur,  untuk  menjadi siswa  tertentu  yang  dapat  menyumbang  rasa  yang  kuat,  sedang,  atau  lemah  tentang suatu  item.  Faktor  pertimbangan  ini  tergantung  pada  berbagai  hal  yang  bisa  saja berdampak,  misalnya  wawasan  mahasiswa.  Ada  peserta  didik  yang  memiliki pengalaman buruk dengan konseling di tempat belajar sehingga pertimbangan mereka tentang administrasi data sosial lemah. Pertimbangan yang signifikan sangat penting untuk munculnya wawasan yang dapat berupa penegasan positif atau negatif. Unsur- unsur yang mempengaruhi pertimbangan menurut (Andriati & R., 2018) adalah faktor situasional yang berkaitan dengan hal-hal luar, misalnya keanehan materi administrasi atau arahan individu dan pembimbingan pendidik yang berkaitan dengan subjektivitas siswa.  Apakah  pendidik  BK  siap  memberikan  gambaran  positif  pada  siswa  atau sebaliknya?.
Selain  itu,  siswa  yang  dapat  berubah  dengan  baik  di  sekolah  akan  lebih  sering
berpartisipasi dalam berbagai latihan di sekolah. Siswa tidak akan sulit untuk mengikuti berbagai cara belajar termasuk kesan siswa tentang bimbingan belajar di tempat belajar. Peserta  didik  yang  dapat  adaptasi  dengan  iklim  sekolah,  terutama  dengan  kerangka proses belajar mengajar  di  lokasi  belajar, akan benar-benar ingin mengikuti ilustrasi secara patuh dan memiliki kemampuan untuk mengelola masalah yang muncul  pada saat  proses  belajar  mengajar,  sehingga  latihan  belajar  mereka  tetap  tertib  dan  tidak muncul gangguan. Peserta didik yang belum sempat melakukan penyesuaian diri akan dengan mudah menemui hambatan,  contohnya dari tenaga pendidik BK yang  belum merasakan puas dalam menyampaikan materi administrasi, peserta didik yang enggan bertanya ketika tidak memahami materi, atau unsur-unsur lain yang menekan.
Untuk peserta didik yang dapat berubah secara tertib di lokasi belajar, semua hal dipertimbangkan,  mereka  akan  menyumbang  pandangan  yang  baik  tentang administrasi data sosial BK. Pandangan peserta didik tentang administrasi data sosial sama sekali terkait dengan perubahan diri peserta didik. Peserta didik dengan tingkat kesan  yang  baik  terhadap  administrasi  data  sosial,  misalnya,  ditampilkan  memiliki ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  administrasi  data  BK,  khususnya  di  bidang  sosial, dan ceria ketika diberikan administrasi data sosial. Selain itu, peserta didik memiliki mentalitas  yang  baik,  misalnya  memperhatikan  dengan  seksama  pelaksanaan administrasi  data  yang  diberikan  oleh  pendidik  BK,  memberikan  reaksi  yang  baik kepada pengajar BK dan administrasi data di wali kelas, khususnya yang terkait dengan pemahaman, pemahaman dan melaksanakan materi pusat administrasi data sosial yang diberikan.  Semakin  baik  kesan  siswa  terhadap  administrasi  data  sosial,  diharapkan semakin baik pula kemampuan mereka untuk menyesuaikan diri dengan iklim sekolah.
Kemudian,  pada  titik  itu,  faktor  bebas  kedua,  yaitu  otonomi  khusus,  diketahui memiliki  hubungan  positif  dengan  variabel  terikat  perubahan  diri.  Hubungan  antara kedua faktor tersebut dapat diperjualbelikan ditentukan untuk mempengaruhi satu sama lain,  semakin  menonjol  otonomi,  semakin  menonjol  perubahan  diri  siswa,  semakin tinggi kapasitas perubahan diri siswa, semakin tinggi derajat kebebasan siswa. Siswa yang  memiliki  sifat  mandiri  kemudian,  pada  saat  itu,  memenuhi  beberapa  kualitas, misalnya, memiliki kemampuan untuk mengendalikan perasaan mereka sendiri, tidak bergantung pada orang tua mereka, tidak mudah marah dan sangat marah. Ini adalah merek  dagang  dalam  sudut  pandang  antusias,  kemudian,  pada  saat  itu,  dalam  sudut
keuangan adalah memiliki pilihan untuk menangani ekonomi mereka sendiri dan tidak bergantung pada orang tua mereka dan memenuhi kebutuhan keuangan mereka sendiri. Kemudian,  pada  saat  itu,  dalam  sudut  pandang  ilmiah,  mereka  dapat  mengalahkan berbagai masalah yang dialami dengan cara yang teratur. Bagian sosial dari atributnya adalah  memiliki  pilihan  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  secara  efektif bergerak tanpa harus menunggu aktivitas dari orang lain.
Siswa dalam iklim sekolah gratis menyiratkan bahwa mereka memenuhi keempat perspektif ini meskipun mereka cacat secara keseluruhan. Sesuatu seperti siswa kelas VII  SMP  yang  bebas  memenuhi  atribut  mandiri  batin,  mental,  dan  sosial.  Otonomi siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  elemen  dalam  dan  luar.  Faktor  internal  umumnya adalah  kondisi  yang  dimulai  dari  dalam  diri  siswa,  misalnya  kondisi  keturunan  dan susunan tubuh sejak lahir dengan segala perlengkapan yang ditambahkan pada siswa. Misalnya, bakat mahasiswa, potensi keilmuan dan potensi pengembangan tubuh. Unsur luar  adalah  keseluruhan  kondisi  atau  dampak  yang  berasal  dari  luar  siswa,  dapat muncul  dari  keadaannya  saat  ini.  Faktor  luar  ini  sering  disinggung  sebagai  faktor ekologi, keluarga, dan daerah setempat. Misalnya, contoh pendidikan dalam keluarga, disposisi wali terhadap anak, dan iklim sosial di mana siswa tinggal dengan berbagai kualitas sosial.
Siswa yang memiliki tingkat  otonomi  yang signifikan dapat  menyesuaikan diri dengan  iklim  dengan  lebih  baik.  Siswa-siswa  ini  akan  berpikir  bahwa  lebih  mudah untuk menghadapi berbagai kesulitan dan hambatan yang muncul di lapangan baik dari dalam  maupun  dari  jarak  jauh.  Siswa-siswa  ini  memiliki  tingkat  kekuatan  yang signifikan  meskipun  dalam  kondisi  lain  yang  tidak  dapat  diketahui  sebelumnya. Kondisi  sebaliknya  adalah  siswa  yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  baik  dengan keadaan mereka saat ini sebagian besar memiliki tingkat kebebasan yang signifikan. Misalnya,  siswa  yang  bisa  mengikuti  aturan  di  sekolah  akan  benar-benar  ingin mengkondisikan diri menjadi orang yang lebih fleksibel terhadap iklim di mana mereka tinggal.  Siswa-siswa  ini  memiliki  sifat-sifat  mandiri,  khususnya  tetap  menyendiri, melakukan  latihan  mereka  berdasarkan  tanggung  jawab,  terutama  berdasarkan komitmen mereka sebagai siswa.
Meneliti konsekuensi dari penelitian komparatif sebelumnya sehubungan dengan ketiga faktor tersebut, para ilmuwan mendapatkan hasil yang beragam. Penelitian Fauzi
pada tahun 2008 tentang pembinaan administrasi di bidang sosial individu di Bantul Yogyakarta  yang  memunculkan  siswa  memiliki  pilihan  untuk  menyesuaikan  diri dengan iklim sekolah karena administrasi BK. Kemudian pada saat itu (Hirschi, 2008) di  Surakarta  memunculkan  komitmen  kesan  iklim  sekolah  terhadap  perubahan  diri sebesar 32%. Hasil ini sesuai dengan hasil yang didapat dalam ulasan ini, khususnya komitmen siswa terhadap administrasi data sosial sebesar 29,4% terhadap perubahan diri siswa. Komitmen sebesar 29,4% menyiratkan bahwa bagian-bagian  kesan siswa terhadap administrasi data sosial mempengaruhi bagian-bagian perubahan diri siswa.
Menurut  (Dalyono,  2009)  bagian  utamanya  adalah  sebagai  kegembiraan  yang nyata: tahap di mana siswa mendapatkan dorongan atau data sebagai administrasi data yang ramah melalui lima deteksi mereka. Yang kedua adalah kegembiraan resmi: tahap di mana siswa memahami peningkatan atau data sebagai administrasi data yang ramah melalui  aturan  kedekatan  dan  kedekatan.  Yang  ketiga  adalah  keseruan  terjemahan nyata: fase menguraikan dorongan atau data sebagai administrasi data yang ramah yang diberikan  oleh  pendidik  BK.  Yang  keempat  adalah  kegembiraan  perilaku  siswa: khususnya  hasil  dari  serangkaian  proses  pengaturan  penilaian,  pada  tahap  ini  siswa akan mencapai sesuatu yang diminta dalam administrasi data yang ramah atau tidak. Mendemonstrasikan  hipotesis  Departemen  Pendidikan  di  (Hirschi,  2008)  tentang manfaat data ramah yang diharapkan dapat membantu siswa dengan perubahan.
Melihat penelitian sebelumnya yang sebanding tentang kebebasan dan perubahan, (Feist  &  G.,  2008)  menghasilkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara  otonomi  dan perubahan. Kemudian, pada saat itu (Walgito, 2004) diperoleh hasil bahwa tidak ada perbedaan antara kebebasan dan perpindahan pelajar Batak perantauan dalam hal jenis kelamin.
Maka bagi pengajar BK dan wali murid, upaya untuk memberikan informasi dan pemahaman  bahwa  penyelenggaraan  BK  di  sekolah  penting  dilakukan  harus  sejalan dengan upaya untuk menggarap sifat penyelenggaraan BK di sekolah. Apalagi dalam membantu dan mengarahkan agar mahasiswa menjadi lebih bebas sehingga hidupnya menjadi berdaya dan dapat berkembang secara ideal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh persepsi siswa tentang layanan informasi
sosial terhadap penyesuaian diri siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji, 2) Terdapat pengaruh kemandirian terhadap penyesuaian diri siswa kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Rambipuji, 3) Terdapat pengaruh persepsi siswa  tentang  layanan  informasi  sosial  dan  kemandirian  terhadap  penyesuaian  diri siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Rambipuji  dengan persamaan regresinya adalah: Y=42,211+0,379 X1+0,439 X2

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  dihaturkan  kepada  berbagai  pihak  terutama  kepada  Kepala Sekolah Menengah Pertama Negeri N 2 Rambipuji Jember, Dekan, Kepala LPPM dan Rektor Unipar Jember.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriati, N., & R., R. (2018). Pengembangan Model Bimbingan Kelompok Melalui Metode Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa . https://doi.org/10.26737/jbki.v3i1.523
Awalya,dkk. (2013). Bimbingan dan Konseling . UNNES Press.
Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . PT Rineka Cipta.
Fatimah, E. (2010). Psikologi perkembangan (perkembangan peserta didik) . Pustaka Setia.
Feist, J., & G., F. (2008). Theories of Personality . Pustaka Pelajar.
Hirschi, A. (2008). Increasing The Career Choise Readiness of Young Adolescents: An evaluation study. International Journal Education Vocational Guidance , Volume 8 , Page 95-110.
Sinambela, E., & Lestari, U. (2021). Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja, dan Kemampuan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. JURNAL PENDIDIKAN DAN KEWIRAUSAHAAN , 10(1), 178–190. https://doi.org/10.47668/pkwu.v10i1.330 Walgito, B. (2004). Bimbingan  dan  Konseling  (Studi  &  Karir) . ANDI Yogyakarta.