## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 1, Nomor 1, April 2020 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN BELAJAR FISIKA BERBASIS SMART SOLUTION DENGAN REAL WORLD PROBLEM BAGI SISWA SMP DI DESA MALANUZA KECAMATAN GOLEWA
Maria Yuliana Kua 1) , Ni Wayan Suparmi 2) , Ni Wayan Prawita Aryani 3) Josep Marsianus Rewo 4)
1,2,3,4) Program Studi Pendidikan IPA,
1,2,3,4) Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti
1) yulianakua03@gmail.com , 2) wayansuparmi458@gmail.com , 3) witaloveforus@gmail.com ,
4) josmarrewosiu@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 15 Maret 2020 Accepted : 10 April 2020 Published: 15 April 2020
Pengabdian  ini  didasari  oleh  permasalahan  para  siswa  sekolah menengah  pertama  yang  kurang  tertarik  untuk  menyelesaikan soal-soal  fisika  karena  terdapat  begitu  banyak  rumus  dan hitungannya.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  membantu  para  siswa SMP  dalam  mempelajari  fisika  terutama  penyelesaian  soal-soal menggunakan smart  solution dengan real  world  problem . Penyelesaian  soal-soal  fisika  dalam  kegiatan  pengabdian  ini ditandai oleh adanya solusi cerdas dalam menggunakan masalah nyata  dalam  kehidupan  sehari – hari sebagai konteks bagi siswa untuk  memecahkan  masalah.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan metode  pendampingan  dan  pembelajaran  bagi  siswa  SMP  oleh dosen  dan  mahasiswa.  Hasil  kegiatan  pengabdian  ini,  yaitu.  1) Membantu siswa meningkatkan pemahamannya dalam penyelesaian  soal-soal  fisika  melalui  langkah-langkah  cepat  dan mudah  berdasarkan  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  sehari- hari.  2)  Para  siswa  mulai  menunjukkan  respon  yang  positif dengan keantusiasan yang besar dalam pembelajaran fisika yang selalu  dianggap  sulit.  Kegiatan  pengabdian  ini  telah  memberikan dampak  positif  bagi  para  siswa  SMP.  Melalui  kegiatan  ini,  fisika mulai  menjadi  mata  pelajaran  yang  menarik  karena  dapat dipelajari dengan lebih mudah.
Kata-kata Kunci: real world problem, smart solution
Abstract. This  community  service  was  started  from  reality  lived  by  junior  high  school  students  who found  that  solving  problems  on  Physics  was  less  interesting  since  it  required  a  lot  of  formula  and calculation. It would help them in learning Physics especially solving problems through smart solution using real world problem. It contained smart solution using samples in daily life for reference to solve the  problem.  The  activity  was  conducted  through  mentoring  and  learning  for  junior  high  school students by lecturers and university students. This community service resulted in 1). Improvement of student's  comprehency  in  solving  Physics  problems  through  quick  and  easy  steps  using  real  life situations  2).  Positive  response  from  student  by  showing  enthusiasm  in  learning  Physics.  The community service gave positive impacts to junior high school students. Through the activity, Physics became one interesting subject to learn with easy.
Keywords: real world problem, smart solution

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  pada  dasarnya  dikembangkan  secara  khusus  melalui  pendidikan yang  ditempuh  pada  jalur  formal  di  bangku  sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah  merupakan kegiatan yang paling pokok. Hussain &  Shakoor  (2011)  menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa  hal  terpenting  dari  rangkaian proses  pembelajaran  tersebut  adalah  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  siswa  dalam membuat keputusan terhadap berbagai situasi yang dihadapi. Siswa yang melakukan proses belajar  akan  mengalami  perubahan  baik  dalam  hal  pengetahuan,  keterampilan,  nilai, maupun  sikap.  Pengetahuan  yang  dipelajari  siswa  di  sekolah  meliputi  berbagai  bidang disiplin ilmu dan salah satunya adalah mata pelajaran fisika.
Nchunga  &  Kira  (2016)  dalam  penelitiannya  menguraikan  bahwa  fisika  merupakan bagian  terpenting  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  karena  banyak  alat-alat  kebutuhan manusia  yang  dikembangkan  berdasarkan  konsep  fisika.  Fisika  merupakan  salah  satu cabang  ilmu  dalam  rumpun  sains  yang  dibelajarkan  kepada  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.  Mengacu  pada  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006,  salah  satu tujuan  pembelajaran  fisika  adalah  mengembangkan  kemampuan  bernalar  siswa  dalam berpikir  analisis  secara  induktif  maupun deduktif  dengan menggunakan konsep  dan  prinsip fisika  untuk  menjelaskan  berbagai  peristiwa  alam  dan menyelesaikan masalah  baik  secara kualitatif  maupun  kuantitatif.  Bila  dicermati,  hal  ini  mengandung  makna  bahwa  proses pembelajaran  yang  dilakukan  harus  memberi  kesempatan  secara  luas  kepada  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Pengetahuan  yang  berupa  konsep-konsep  atau hukum  harus  diperoleh  atau  dibangun  melalui  serangkaian  proses  sains,  salah  satunya melalui kemampuan berpikir siswa.
Hasil  penelitian  Nchunga  &  Kira  (2016)  menjelaskan  pula  bahwa  dalam  kelompok sains,  fisika  termasuk  mata  pelajaran  yang  sulit  dihadapi  siswa.  Hal  inilah  yang  menjadi alasan  mengapa  siswa  selalu  mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah.    Lebih  lanjut, penelitian  Johan  (2012)  menunjukkan  bahwa  salah    satu    masalah    dalam  pembelajaran yaitu  proses    yang  dilakukan    belum  merangsang  kemampuan  siswa  untuk  merumuskan masalah    dan    memilih  pemecahan    masalah.  Pembelajaran  masih  bersifat teacher  center
dan  bukan student  center .  Akibatnya  penguasaan  materi  menjadi  dangkal  karena  siswa kurang  didorong  untuk  mengkonstruksi  sendiri  suatu  konsep  dalam  pikirannya.  Hal  ini mengimplikasikan  bahwa  untuk  dapat  mendorong  siswa  belajar  dengan  baik  dan  dengan situasi yang menarik, perlu dilakukan proses pembelajaran dengan cara yang baik pula.
Sehubungan  dengan  proses  pembelajaran  fisika,  hasil  penelitian  Warimun  (2012) menunjukkan bahwa pengetahuan tentang fisika bukanlah hal yang sulit untuk diterima oleh siswa.  Kesulitannya  terletak  pada  pengaplikasian  pengetahuan  tersebut  secara  fleksibel dalam    memecahkan    masalah.    Pembelajaran    yang  berbasis    pada  pemecahan  masalah termasuk dalam  pembelajaran  kontekstual  yang dapat membangun   proses yang aktif   di mana siswa  menjadi  penerima  informasi  aktif, serta  lebih  menekankan  pada  program pendidikan  dari  mengajar  menjadi  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ketika memecahkan  masalah  fisika,  siswa  dituntut  untuk  dapat  menganalisis  data  dan  masalah, menjelaskan fenomena, mencari informasi tambahan, memilih model dan cara penyelesaian masalah, memilih persamaan yang tepat, menyelesaikan masalah dan, menginterpretasikan serta  menyajikan  hasil.  Situasi  masalah  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  merupakan suatu    stimulus    yang    dapat  mendorong    potensi    kreativitas    siswa  terutama  dalam  hal pemecahan masalah.
Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  dilakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan konsep pemecahan masalah yang membantu siswa dalam memahami fisika itu  sendiri  yang  seringkali  menjadi  momok  dalam  rangkaian  proses  belajar  siswa.  Materi- materi  fisika  yang  dipenuhi  deretan  persamaan  dan  angka-angka  membuat  siswa  merasa kesulitan untuk memahaminya. Smart solution adalah metode belajar yang membantu siswa dalam  mempercepat  penyelesaian  soal-soal  menggunakan  cara  dan  rumus  yang  mudah diingat.  Secara  terminologis, smart  solution berarti  solusi  cerdas.  Penerapan  metode  ini dalam pembelajaran fisika diharapkan dapat membantu siswa dalam penyelesaian soal-soal fisika yang selalu dianggap sulit untuk dikerjakan.
Lebih  dari  itu,  Docktor  &  Mestre  (2014) dalam penelitiannya  menjelaskan  mengenai salah satu alternatif  dalam pemecahan masalah  yaitu real world problem . Kua, et al (2015) menjelaskan  bahwa  “ Real  world  problems  is  one  of  the  alternative  solutions  which  in  this case  is  used  as  away  to  introduce  the  students  to  the  real  problems  in  understanding  the concept of physics”. Penerapan metode smart solution dengan real world problem ditandai oleh  adanya  solusi  cerdas  dalam  penyelesaian  soal  menggunakan  masalah  nyata  sebagai konteks    bagi  siswa    untuk    belajar  kritis,  memecahkan    masalah    serta  memperoleh pengetahuan.  Lebih  lanjut  Kua  (2018)  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan menghadirkan  permasalahan  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  akan  membantu  siswa dalam  mengembangkan    dan    menerapkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dalam lingkungan siswa baik dalam  keterampilan belajar  sendiri  atau  kerjasama  kelompok. Jika
siswa dapat melihat adanya keterkaitan antara kehidupan mereka dan materi yang dipelajari, mereka akan lebih tertarik terhadap pembelajaran yang berlangsung.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  beberapa  siswa  sekolah menengah  pertama  di  SMP  Negeri  4  Golewa  dan  SMP  Citra  Bakti,  mata  pelajaran  fisika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  selain  matematika  yang  terasa  sangat  sulit  untuk dipahami  karena  terdapat  banyak  rumus  dan  hitungan  yang  mematahkan  semangat  untuk belajar.  Konsep-konsep  pembelajaran  yang  disertai  rumus,  simbol,  dan  satuan  membuat siswa  kurang  tertarik  untuk  mempelajarinya  dalam  waktu  yang  lebih  lama.  Hal  ini  jelas mempengaruhi  waktu  belajar  fisika  siswa.  Pada  akhirnya,  siswa  hanya  belajar  fisika  di sekolah  tanpa  merasa  ingin  tahu  untuk  mempelajarinya  lebih  lanjut  di  luar  jam  sekolah, selain  dengan  terpaksa  mengerjakan  tugas  rumah  yang  tanpa  bisa  dipungkiri  dilakukan dengan  cara  menyalin  pekerjaan  teman  lain.  Selain  itu,  banyak  di  antara  para  siswa  yang masih  bertanya-tanya  apa  perlunya  mempelajari  fisika.  Permasalahan  seperti  diuraikan  ini jelas timbul karena para siswa kurang diberikan permasalahan-permasalahan yang berbasis pada kehidupan nyata sehari-hari.
Menyikapi  persoalan  yang  sering  dialami  siswa-siswi  SMP  terutama  di  desa Malanuza dalam memahami materi fisika, maka dipandang perlu untuk dilakukannya proses pendampingan  belajar  fisika  berbasis smart  solution dengan real  world  problem. Melalui program  ini  diharapkan:  1)  rumus-rumus  fisika  yang  dikembangkan  dalam smart  solution dapat  dengan  mudah  diterapkan  untuk  menyelesaikan  soal-soal  sehingga  dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi fisika yang dipelajari; 2) keterkaitan antara kehidupan  siswa  dan  materi  yang  dipelajari,  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih bersemangat  terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sehingga  dapat menumbuhkan  kecintaan  siswa  akan  fisika.  Dengan  demikian,  pelaksanaan  program  ini dapat  memberikan  jawaban  terhadap  permasalahan  para  siswa  SMP  yang  mengalami kesulitan dalam mempelajari fisika.

## METODE PELAKSANAAN
Khalayak sasaran kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah siswa – siswi SMP di desa  Malanuza  yaitu  para  siswa  SMPN  4  Golewa  dan  SMP  Citra  Bakti.  Malanuza merupakan salah satu desa yang terdapat di kecamatan Golewa, kabupaten Ngada, provinsi Nusa  Tenggara  Timur.  Desa  ini  merupakan  salah  satu  dari  21  desa  dan  kelurahan  yang berada di kecamatan Golewa.
Metode  yang  digunakan  dalam  upaya  meningkatkan  semangat  belajar  fisika  siswa SMP di desa Malanuza adalah melalui pendampingan belajar oleh para dosen program studi pendidikan  IPA  dengan  melibatkan  mahasiswa  sebanyak  10  orang  agar  proses  belajar
menjadi efektif dan para siswa dapat didampingi secara langsung untuk mengatasi kesulitan belajar yang dialami.
Langkah-langkah kegiatannya adalah:
1.  Membangun  komunikasi  dengan  pihak  sekolah  agar  diperkenankan  memberikan kesempatan kepada para dosen dan mahasiswa untuk menggunakan waktu siswa di luar jam sekolah dalam pelaksanaan program pengabdian ini.
2.  Mendata siswa kelas IX dari kedua SMP tersebut
3.  Melakukan pretest sebagai upaya untuk dapat membagi kelompok yang heterogen bagi para siswa tersebut.
4.  Setelah mendapat hasil pretest , para siswa kemudian dibagi dalam beberapa kelompok berdasarkan  hasil pretest sesuai  jenjang  kelas  dengan  tingkat  kemampuan  yang heterogen.
5.  Masing-masing  kelompok  belajar  akan  diatur  jadwal  oleh  dosen  dan  mahasiswa pendamping untuk melakukan tatap muka.
6.  Proses yang terjadi adalah sebagai berikut: pada pertemuan 1-2, siswa akan melakukan diskusi  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  soal-soal  yang  disajikan  oleh  pendamping menggunakan  cara  yang  biasa  digunakan  oleh  siswa  dalam  penyelesaian  soal.  Pada pertemuan  3-7  ,  pendamping  akan  mengarahkan  siswa  dalam  penyelesaian  soal menggunakan smart  solution dengan real  world  problem .  Selanjutnya,  pada  pertemuan 8,  siswa  akan  diberikan posttest untuk  penyelesaian  soal  dan  masalah-masalah  fisika dengan harapan bentuk penyelesaian yang diberikan telah menggunakan metode smart solution .
7.  Dengan  demikian,  masing-masing  kelompok  belajar  akan  mendapatkan  kesempatan belajar minimal 6 kali tatap muka yang didampingi oleh dosen dan mahasiswa.
8.  Selain  itu pula, akan dilakukan wawancara kepada beberapa orang siswa SMP peserta kegiatan pengabdian ini untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh metode smart solution dengan real  world  problem terhadap  proses  pemecahan  masalah  fisika  dan minat siswa terhadap pembelajaran fisika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pendampingan  belajar  fisika  berbasis smart  solution dengan real  world problem dilaksanakan di SMPN 4 Golewa dan SMP Citra Bakti setelah melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan guru IPA. Kegiatan penadampingan ini diberikan kepada siswa- siswi kelas VIII oleh dosen dan mahasiswa program studi pendidikan IPA STKIP Citra Bakti dalam 8 kali pertemuan.
Pertemuan  pertama  dan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  8  November  2019. Pelaksanaan pendampingan diawali dengan pemberian tes kepada seluruh peserta. Setelah mendapat hasil pretest , para siswa kemudian dibagi dalam beberapa kelompok berdasarkan hasil pretest dengan  tingkat  kemampuan  yang  heterogen.  Masing-masing  kelompok didampingi  oleh  seorang  mahasiswa.  Proses  selanjutnya  adalah  pemberian  materi  fisika oleh  dosen  sebagai  bentuk  penguatan  agar  siswa  dapat  mengingat  kembali  materi-materi IPA-fisika yang telah dipelajari.
Pertemuan  ketiga  dan  keempat  dilaksanakan  pada  tanggal  15  November  2019. Pelaksanaan  kegiatan  berupa  penyelesaian  masalah  dan  soal-soal  yang  disajikan  oleh pendamping.  Siswa-siswi  diberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan  soal-soal  fisika menggunakan cara yang biasa digunakan. Mahasiswa mendampingi  proses belajar masing- masing  kelompok  dengan  dibantu  oleh  dosen.  Melalui  tahapan  belajar  ini,  pendamping mendapatkan  gambaran  mengenai  pemahaman  siswa-siswi  terhadap  konsep  dan persamaan dalam penyelesaian masalah fisika. Sebagian besar siswa membutuhkan waktu lebih  dari  5  menit  untuk  menyelesaikan  satu  soal  fisika.  Selain  karena  kurang  memahami konsep dan persamaan yang harus digunakan, para siswa juga menggunakan proses yang panjang dalam penyelesaian soal tersebut.
Pertemuan  kelima  dan  keenam  dilaksanakan  pada  tanggal  22  November  2019. Pelaksanaan  kegiatan  masuk  pada  tahap  pendampingan  belajar  menggunakan smart solution dengan real  world  problem .  Dosen  dengan  didampingi  mahasiswa  memberikan gambaran  kepada  siswa-siswi  mengenai  cara  penyelesaian  soal-soal  menggunakan smart solution dengan real  world  problem .  Setelah  itu,  siswa-siswi  diberikan  kesempatan  untuk menggunakan  metode  tersebut  melalui  proses  diskusi  dengan  anggota  kelompok  masing- masing.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  pemahaman  siswa-siswi  dalam  menggunakan  metode tersebut semakin baik.
Pertemuan  ketujuh  dan  kedelapan  dilaksanakan  pada  tanggal  29  November  2019. Pada  pertemuan  ketujuh,  siswa-siwi  diberikan  waktu  untuk  menggunakan  metode smart solution dengan real  world  problem dalam  penyelesaian  soal-soal  fisika  secara  mandiri. Selanjtunya  pada  pertemuan  kedelapan,  diberikan posttest untuk  penyelesaian  soal  dan masalah-masalah  fisika  dengan  harapan  bentuk  penyelesaian  yang  diberikan  telah menggunakan metode smart solution .
Kegiatan  pendampingan  ini  diikuti  oleh  67  siswa.  Soal  pretest  dan  posttest  yang diberikan adalah soal yang sama. Indikator penyelesaian soal tersebut selain nilai juga pada waktu  yang  digunakan  siswa  untuk  menyelesaikan  soal.  Terdapat  30  butir  soal  dengan waktu  penyelesaian  yang  diberikan  adalah  60  menit.  Penyelesaian  soal  menggunakan metode smart  solution dengan real  world  problem diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih cepat mengerjakan soal dengan cara yang tepat.
Selain  itu  pula,  dilakukan  wawancara  kepada  beberapa  orang  siswa  SMP  peserta kegiatan  pengabdian  ini  mengenai  pengaruh  metode smart  solution dengan real  world problem terhadap  proses  pemecahan  masalah  fisika  dan  minat  siswa  terhadap pembelajaran  fisika.  Berikut  adalah  hasil  kegiatan  pengabdian  yang  diukur  melalui  hasil pretest dan posttest siswa setelah mengikuti kegiatan pendampingan belajar fisika, disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Hasil pretest dan posttest siswa dalam penyelesaian soal fisika
Gambar 1 di atas memperlihatkan bahwa dalam waktu 60 menit, pada pretest rerata jumlah  soal  yang  dapat  dikerjakan  siswa  sebanyak  15  dengan  nilai  rata-rata  49.9;  nilai maksimum  67.5  dan  nilai  minimum  34.0.  Sementara  itu,  pada  posttest  rerata  jumlah  soal yang dapat dikerjakan siswa dalam wakyu 60 menit sebanyak 22 dengan nilai rata-rata 64.4; nilai maksimum 82.0; dan nilai minimum 58.0.

## Pembahasan
Kegiatan  pendampingan  belajar  fisika  menggunakan metode smart  solution dengan real  world  problem yang  dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  STKIP  Citra  Bakti  program studi  pendidikan  IPA  memberikan  hasil  yang  positif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  grafik  yang ditunjukkan  pada  Gambar  1  di  atas.  Hasil posttest menunjukkan  pengaruh  yang  positif,  di mana nilai-nilai siswa mengalami peningkatan dan waktu penyelesaian soal untuk jenis dan jumlah yang sama dengan tes awal lebih sedikit. Beberapa siswa memang masih mengalami kebingungan  dan  tetap  menggunakan  cara  konvensional  namun  alur  berpikirnya  telah menunjukkan adanya pemahaman yang lebih baik terhadap konsep fisika.
Hasil yang dicapai dalam kegiatan pendampingan belajar fisika bagi siswa kelas VIII SMPN 4 Golewa dan SMP Citra Bakti dapat diuraikan sebagai berikut:
1.  Para siswa menjadi lebih mudah mengingat dan menyelesaikan soal fisika menggunakan rumus-rumus yang dikembangkan dalam smart solution . Pengalaman nyata siswa dalam kehidupan  sehari-hari  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  menjadi  stimulus  yang mendorong  kreativitas  siswa  dalam  memecahkan  soal-soal.  Hal  ini  memberikan pengaruh positif dalam meningkatkan pemahaman siswa mempelajari fisika.
2.  Para  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dan  antusias  dalam  mempelajari  fisika.  Proses pembelajaran  yang  dibangun  dengan  melihat  keterkaitan  antara  kehidupan  siswa  dan materi  yang  dipelajari,  menumbuhkan  rasa  keingintahuan  siswa.  Hal  ini  memberikan dampak  yang  positif  terhadap  ketertarikan  para  siswa  dalam  belajar  fisika  yang  pada awalnya dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit.
Proses belajar fisika menggunakan metode smart solution dengan real world problem pada  dasarnya  menekankan  pada  kegiatan  belajar  yang  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  beragam  keterampilan  dalam  memecahkan masalah.  Keterampilan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  pemecahan  masalah  dengan beragam  cara  yang  mendorong  kreativitas  seperti  membuat  sketsa,  menentukan  informasi yang  relevan  dengan  masalah,  dan  memutuskan  cara  yang  dapat  digunakan  untuk menyelesaikan masalah  tersebut.  Siswa  juga  belajar  memecahkan  masalah  berbasis  pada solusi  cerdas  menggunakan  rumus  atau  cara  yang  mudah  diterapkan  dan  diingat.  Melalui metode ini, siswa belajar untuk tidak hanya sekedar dapat mengingat materi pelajaran, akan tetapi  menguasai  dan  memahaminya  secara  penuh,  sebab  siswa  membangun  sendiri pengetahuannya melalui pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-harinya. Proses belajar menjadi lebih bermakna.
Hasil posttest menunjukkan metode smart solution dengan real world problem dapat membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  dengan  cepat  dan  tepat  berdasarkan pengalaman nyata sehari-hari serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi fisika.
Selain  itu,  dilakukan  pula  wawancara  dengan  beberapa  orang  peserta  kegiatan  ini. Wawancara  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bagaimana  respon  serta  kesan  para  peserta dalam  mempelajari  fisika  dan  menyelesaikan  soal-soalnya  menggunakan  metode smart solution dengan real world problem yang diajarkan oleh para dosen dan mahasiswa STKIP Citra  Bakti.  Hasil  wawancara  menunjukkan  respon  yang  positif  terhadap  penggunaan metode smart solution dengan real world problem dalam proses pemecahan masalah fisika. Soal-soal fisika dapat diselesaikan dengan cara yang lebih cepat dan rumusnya lebih mudah diingat.  Selain  itu,  para  peserta  menunjukkan  keantusiasan  yang  besar  dalam mempelajari fisika. “Fisika ternyata dapat dipelajari dengan mudah karena banyak hal dalam kehidupan
sehari-hari  dapat  dijelaskan  secara  fisika.  Fisika  ternyata  mata  pelajaran  yang  menarik. Terima kasih bapak/ibu dosen dan kakak-kakak ”.
Gambar 2. Kegiatan belajar fisika
Gambar 3. Pendampingn belajar oleh mahasiswa
Gambar 4. Pendampingan belajar oleh mahasiswa Gambar 5. Pendampingan belajar oleh dosen

## KESIMPULAN
Berdasarkan  serangkaian  proses  dalam  kegiatan  pendampingan  belajar  fisika menggunakan  metode smart  solution dengan real  world  problem maka  dapat  ditarik kesimpulan;  1)  Metode  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  penyelesaian  soal-soal  fisika  melalui  langkah-langkah  cepat  dan mudah  berdasarkan  pengalaman  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  2)    Para  siswa  mulai menunjukkan  respon  yang  positif  dengan  keantusiasan  yang  besar  dalam  pembelajaran fisika yang selalu dianggap sulit. Melalui kegiatan ini, hasil yang diperoleh kiranya dapat pula memberikan  gambaran  bagi  pihak  sekolah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat pemahaman dan pengetahuan siswa dalam mempelajari materi fisika yang dapat digunakan sebagai refleksi untuk memberikan tindak lanjut yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2006). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  22 Tahun 2006 tentang Standar Isi .
Docktor,  J.  L.,  &  Mestre,  J.  P.  (2014).  Synthesis  of  discipline-based  education  research  in physics. Physical  Review  Special  Topics  -  Physics  Education  Research , 10 (2),  1 –58. https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.10.020119
Hussain, A., & Shakoor, A. (2011). Physics teaching methods: scientific inquiry vs traditional lecture. International Journal of Humanities and Social Science , 1 (19), 269 –276.
Johan,  H.  (2012).  Pengaruh  search,  solve,  create,  and  share  (sscs)  problem  solving  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  merumuskan  dan  memilih  kriteria pemecahan masalah pada konsep listrik dinamis. Jurnal Exacta , X (2), 140 –142.
Kua,  M.  Y.  (2018).  Kepraktisan  penerapan  model  pembelajaran  real  world  problem  solving dalam  pembelajaran  fisika  di  sekolah  menengah  atas. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra Bakti , 5 (1), 24 –34.
Kua, M. Y., Ulviah, L., Sawu, A. M., & Ngole, M. (2015). Analysis  of the speed of a moving object  through  the  application  of  videopad  to  teach  mechanical  concepts  based  on  a real  world  problem. Proceeding  of  International  Seminar  on  Science  Education Yogyakarta State University , October 31 St 2015 , 255 –266.
Nchunga, A., & Kira, E. (2016). Inclusion  of real life materials in teaching physics concepts: st udents’ experiences and perceptions. International Journal of English and Education , 5 (1), 1 –14.
Warimun,  E.  (2012).  Penerapan  Model  pembelajaran  problem  solving  fisika  pada pembelajaran topik optika pada mahasiswa pendidikan fisika. Exacta , X (2), 111 –114.