Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (1), (2021) 62-71
Submitted: Februari, Accepted Maret Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS ARTICULATE STORYLINE

## PADA PEMBELAJARAN TEMATIK PESERTA DIDIK KELAS V SD

## Yunita Setyo Utami¹, Wahyudi²
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
email : utamisetyo1999@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  interaktif  berbasis articulate storyline terhadap  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Pringapus  03.  Metode  penelitian  dengan  R&D  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  memiliki  5  tahapan,  yaitu  1) analysis (analisis),  2) design (perancangan),  3) development (pengembangan),  4) implementation (implementasi),  5) evaluation (evalusi).  Untuk  mengetahui kevalidan media ini, dilakukan uji pakar media dan uji pakar materi. Sedangkan kepraktisan dari media ini dengan  melakukan  ujicoba  terbatas  dengan  melibatkan  6  peserta  didik  yang  kemudian  diberikan  angket, untuk  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  media  interaktif  berbasis articulate  storyline yang dikembangkan.  Media  interaktif  berbasis articulate  storyline terbukti  valid.  Hal  ini  terbukti  melalui  hasil persentase yang mencapai 81,4% untuk uji pakar media dan materi. Hasil uji pakar media dan pakar materi sama-sama  mendapatkan  hasil  persentase  81,4%.  Selain  valid,  media  interaktif  berbasis articulate  storyline terbukti praktis. Hal ini terbukti berdasarkan hasil angket respon dari peserta didik, dengan hasil persentase mencapai 80,5%.
Kata Kunci  : Media Pembelajaran, Articulate Storyline, Pembelajaran Tematik

## DEVELOPMENT OF INTERACTIVE MEDIA BASED ON ARTICULATE STORYLINE ON THEME LEARNING OF CLASS V STUDENTS

## Abstract
The purpose of this study was to develop interactive media based on articulate storylines towards students' interest in learning in thematic learning. The subjects in this study were students of class V SD N Pringapus 03. The research method  using  R&D  uses  the  ADDIE  development  model  which  has  5  stages,  namely  1)  analysis,  2)  design,  3) development,  4  )  implementation  5)  evaluation.  To  determine  the  validity  of  this  media,  a  media  expert  test  and  a material  expert  test  were  conducted.  While  the  practicality  of  this  media  by  conducting  limited  trials  involving  6 students  who  were  then  given  a  questionnaire,  to  find  out  the  students'  responses  to  interactive  media  based  on  the articulate  storyline  developed.  Articulate  storyline-based  interactive  media  is  proven  valid.  This  is  evidenced  by  the percentage  results  which  reached  81.4%  for  the  test  of  media  and  material  experts.  The  results  of  the  test  by  media experts  and  material  experts  both  got  a  percentage  of  81.4%.  Apart  from  being  valid,  interactive  media  based  on articulate storylines have proven practical. This is evident based on the results of questionnaire responses from students, with the percentage reaching 80.5%.
Keywords: Learning Media, Articulate Storyline, Thematic Learn
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan diartikan  sebagai  rencana  untuk  mewujudkan pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik untuk  aktif  dalam  mengembangkan  potensi dalam bidang spiritual keagamaan, kepribadian, pengendalian  diri,  keterampilan  serta  akhlak yang  mulia  (UU  SISDIKNAS  No.  20  Tahun 2003).  Pendidikan  saat  ini,  kurikulum  yang digunakan  adalah  kurikulum  2013,  dimana proses  pembelajarannya  berbasis  tematik. Dalam  pembelajaran  tematik,    terdiri  dari beberapa  tema  yang  saling  berkaitan  dengan muatan  pelajaran  yang  lain,  sehingga  peserta didik  akan  memperoleh  pengalaman  belajar yang bermakna (Trianto, 2011). Kegiatan proses belajar  mengajar  dilakukan  dengan  berpusat kepada  siswa  ( student  center ).  Dalam  proses belajar,  guru  hanya berperan  sebagai  fasilitator. Berdasarkan hal tersebut, guru perlu menggunakan media pada proses pembelajaran. Guru  dapat  menggunakan  media  berbasis teknologi,  sesuai  dengan  perkembangan  zaman saat  ini.  Dengan  adanya  teknologi,  akan memudahkan  aktivitas  masyarakat  (Arwanda, 2020). Dengan adanya perkembangan teknologi yang  sangat  pesat,  membuat  tantangan  baru bagi guru untuk menciptakan inovasi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, guru dapat  menggunakan  media  yang  inovatif  untuk mempermudah menyalurkan pesan dan penafsiran  materi  kepada  peserta  didik  serta dapat menarik perhatian.
Dengan  adanya  media  sebagai  alat  bantu dalam  kegiatan  pembelajaran,  makna  materi akan  tersampaikan  lebih  jelas  dan  tujuan pembelajaran  akan  tercapai  (Nurrita  Teni, 2018).  Dengan  hadirnya  media  pembelajaran, dapat mengurangi kemungkinan
kesalahpahaman dari materi yang tersampaikan, dan  juga  menjadikan  proses  belajar  menjadi menarik dan interaktif (Salam, 2017). Guru bisa menentukkan  media  yang cocok  dengan  materi yang  akan  disampaikan.  Karena  dengan pemilihan media yang sesuai dan cocok dengan kebutuhan  peserta  didik,  akan  memberikan dampak yang baik, salah satunya adalah proses belajar  menjadi  bermakna.  Penggunaan  media berbasis  IT  adalah  penerapan  media  sesuai dengan  perkembangan  zaman  saat  ini.    Guru dan peserta didik mempunyai standar sekolah di abad  21  ini  yaitu  menerapkan  teknologi  pada proses  belajar  mengajar  (Eggen  dan  Kauchak, 2012).  Penggunaan  media  berbasis  IT  ini dilakukan dengan tujuan mengimplementasikan tuntutan abad 21, yaitu menciptakan kompetensi  4C (Critical  thingking  dan  problem solving, creativity, collaborative, and communication) pada  siswa (Septikasari,  2018).  Pembuatan media berbasis IT dilakukan dengan menggunakan computer.
Pemanfaatan komputer dalam bidang pendidikan tidak hanya digunakan  dalam  bidang  keadministrasian  saja, akan  tetapi  dapat  dipergunakan  dalam pembuatan media pembelajaran (Istiqlal, 2017).
Adanya covid-19 ini sangat berdampak bagi masyarakat  luas.    Salah  satunya  dalam  dunia pendidikan.  Adanya  covid-19  pembelajaran dilakukan  secara  online  atau  daring.  Oleh karena  itu,  diperlukannya  media  yang  dapat diterapkan  secara  efektif  dan  praktis  dalam proses  pembelajaran  secara  daring  ini.  Dengan adanya  pembelajaran  secara  daring  ini  dapat menjadikan  guru  maupun  peserta  didik  dapat menguasai  teknologi  yang  digunakan  sebagai penunjang pembelajaran secara daring (Siahaan Matdio, 2020).
Dalam proses belajar yang dilakukan  secara tatap  muka  dengan  daring  tentunya  sangat berbeda,  contohnya  dalam  menggunakan
Yunita Setyo Utami, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
media.  Penggunaan  media  saat  tatap  muka dengan daring pasti berbeda. Dalam pembelajaran  secara  tatap  muka  media  yang digunakan  misalnya  berupa  power  point  yang disampaikan  secara  langsung  di  depan  kelas menggunakan  LCD  Proyektor,  selain  itu  juga menggunakan  media  konkrit.  Berbeda  dengan pembelajaran yang dilakukan secara daring yang diterapkan  saat  ini,  guru  harus  menggunakan media  melalui  teknologi  seperti  HP  Android atau laptop.
Penggunaan  media  yang  dilakukan  secara online  salah  satunya  dengan  menggunakan media  berbasis articulate  storyline.  Articulate storyline merupakan  perangkat  lunak  untuk membuat  media  pembelajaran  interaktif  yang memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik baik visual maupun audio. Dengan media audio dan  visual,  dapat  melibatkan  dua  indra  peserta didik, yaitu mata dan telinga untuk menangkap materi  yang  disampaikan  melalui  media tersebut. Karena dengan melihat dan mendengar, kita dapat mengingat  50% dari apa yang telah disampaikan (Rusman, 2011). Selain itu  juga  dengan  adanya  campuran  antara multimedia  dengan  perangkat  lunak articulate storyline menjadikan  pembelajaran  menjadi efisien  dan  efektif  (Salim,  2017).  Penggunaan media interaktif berbasis Articulate Storyline yang sebelumnya  sudah  dilakukan  oleh  Nugraheni (2017)  sudah  diterapkan  dengan  bagus.  Media tersebut  memberikan  dampak  baik  bagi  peserta didik dan guru. Dampak bagi guru seperti guru lebih  mudah  untuk  menyampaikan  dan menjelaskan  materi,  guru  lebih  mudah  untuk membuat  media  interaktif.  Sedangkan  dampak bagi  peserta  didik  yaitu  memiliki  ketertarikan untuk  belajar,  suasana  belajar  menjadi  lebih menyenangkan,  materi  yang  disampaikan  lebih mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  sehingga akan  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Apabila
media yang digunakan guru menarik perhatian, maka  peserta  didik  akan  memiliki  minat  untuk mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Definisi dari  minat  yaitu  kecenderungan  jiwa  yang relative  ada  pada  jiwa  seseorang  yang  disertai dengan perasaan senang (Fathurrohman, 2012).
Untuk  melakukan  pembelajaran  tematik secara daring, peneliti tertarik untuk mengembangkan  suatu  media  yang  dapat dilakukan secara daring, dimana media tersebut digunakan dengan menggunakan teknologi saat ini  berupa  HP  android  atau  laptop.  Media tersebut  berupa  media  pembelajaran  interaktif berbasis Articulate  Storyline untuk  kelas  V  SD dalam  pembelajaran  tematik.  Dari  penelitian sebelumnya  terlihat  dampak  dari  penggunaan media  interaktif  sangat  baik  dan  peserta  didik dapat  terbantu  dengan  adanya  media  tersebut, akan  tetapi  di  SD  masih  jarang  yang menggunakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Articulate Storyline. Kebanyakan penelitian  pengembangan  dilakukan  di  SMP dan  SMA/SMK.  Oleh  karena  itu,  peneliti memilih untuk mengembangkan media interaktif  berbasis articulate  storyline yang diterapkan  di  sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian pengembangan  dilakukan  di  sekolah  dasar karena  nantinya  peneliti  akan  terjun  langsung kedalam  dunia  pendidikan,  tepatnya  di  SD. Selain itu peneliti memilih untuk mengembangkan media ini dikarenakan dengan software Articulate Storyline ini lebih mudah untuk membuat  media  interaktif  karena software Articulate  Storyline menyediakan  fitur-fitur  yang lengkap  untuk  mendukung  pembuatan  media interaktif  ini.  Selain  itu  juga  menyediakan pilihan template yang menarik, dan tampilannya yang sederhana akan memudahkan  peneliti  dalam  pembuatan.

## Yunita Setyo Utami, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Dalam pembuatan kuis dapat diberikan feedback yang  menarik  dengan  tambahan  suara,  gambar dan  teks  sesuai  dengan  pilihan  kita.  Yang tentunya  akan  membuat  peserta  didik  tertarik dalam  membuat  kuis.  Selain  itu  hasil  kuis  juga dapat  dimunculkan  secara  langsung,  sehingga peserta  didik  dapat  mengetahui  nilai  yang diperoleh  tanpa  guru  mengoreksinya.  Dalam penggunaan software  Articulate  Storyline mudah untuk  diaplikasikan  dan  sangat  membantu dalam  proses  pembuatannya  yang  dilengkapi dengan  keunggulan  fitur-fitur  seperti timeline, movie,  trigger,  picture  character,  timeline,  movie, trigger, picture character yang menarik
dibandingkan  dengan software yang  lain  (Fatia Ismiranda  &  Yetti  Ariani,  2020).  Harapannya, dengan  menggunakan  media  interaktif  ini, muncul minat untuk tetap belajar meskipun dari rumah,  belajar  dengan  suasana  baru,  dan  tidak jenuh untuk belajar  di rumah.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pengembangan atau R&D dengan menggunakan model  ADDIE.  Model  ini  dilakukan  dengan  5 langkah, yaitu : 1)Analysis, 2)Design, 3)Development, 4),Implementation, 5)Evaluation (Mulyatiningsih,  2012).  Berikut  ini  adalah gambar langkah model pengembangan ADDIE.

## Gambar 1. Langkah Model ADDIE
Sumber : Mulyatiningsih (2012)
Pada  tahap  awal  yang  dilakukan  adalah mencari  permasalahan.  Dengan  melakukan wawancara  bersama  guru  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  masalah-masalah  yang dialami  selama  proses  pembelajaran.  Subjek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas 5 SD N Pringapus 03.
Setelah  melakukan  wawancara  untuk mendapatkan permasalahan, langkah berikutnya  yaitu  menentukan  rancangan produk  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap ini  penulis membuat  garis  besar  isi  dari  media
pembelajaran yang dikembangkan. Materi yang digunakan  dalam  media  ini  adalah  Tema  6 Subtema 2 dan pembelajaran 1.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  uji  validasi  pakar  media  dan  pakar materi serta dengan membagikan angket respon peserta  didik.  Uji  validasi  dilakukan  untuk mengetahui tingkat kevalidan dari media  yang dikembangkan,  sedangkan  angket  respon peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  media  interaktif articulate  storyline praktis untuk digunakan di sekolah dasar.
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan datanya  menggunakan  uji  pakar  dan  non  tes. Uji  pakar  dilakukan  untuk  menguji  materi  dan media.  Uji  Pakar  dari  ahli  materi  dan  ahli media  dijadikan  sebagai  dasar  untuk  menilai kevalidan  dari  produk  yang  dikembangkan. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  skala  likert    dengan  penilaian  1 sampai  5.  Selanjutnya  untuk  mengetahui kepraktisan  dilakukan  dengan  teknik  non  tes, dengan  dilakukan  uji  terbatas  kepada  peserta didik.  Setelah  media  diterapkan,  kemudian peserta  didik  diberikan  angket  dengan menggunakan  skala  likert  dengan  penilaian  1 sampai 4. Untuk  mengetahui  kelayakan media, analisis  datanya  menggunakan teknik deskriptif persentase  dan  kategori.  Dari  skor  yang  telah diperoleh, kemudian dipersentase menggunakan rumus :
AP = x 100% Keterangan : AP :  angka persentase Skor Aktual : hasil skor dari validator Skor Ideal :  skor  maksimal  hasil  kali  antara jumlah  item  dengan  skor  maksimal  masing- masing item
Dari  hasil  skor  yang  diperoleh  dapat dikategorikan sebagai berikut:
Interval Kategori 81 – 100% Sangat Baik 61 – 80% Baik 41 – 60% Cukup 21 – 40% Rendah 1 – 20% Sangat Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  akan  menghasilkan  media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline yang  diterapkan  di  SD.  Model  yang  digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah model ADDIE,  dengan  melalui  5  langkah,    yaitu dijelaskan berikut ini :

## Analysis (Analisis)
Tahap  awal  yang  dilakukan  adalah wawancara  kepada  guru  kelas  V  untuk mendapatkan  informasi  permasalahan  yang dialami  guru.  Hasil  wawancara  yang  sudah dilakukan bersama guru kelas 5 yaitu guru sudah menggunakan media pembelajaran, seperti video pembelajaran  dan  power  point.  Sebelumnya belum  menggunakan  media  interaktif  dalam pembelajaran.  Selain  itu  saat  kegiatan  belajar berlangsung,  peserta didik dapat memperhatikan dengan  baik,  namun  ketika  mengerjakan  soal yang  berkaitan  dengan  materi  tersebut,  peserta didik  tidak  bisa  menjawabnya.  Dari  hasil wawancara  yang  sudah  dilakukan,  kemudian dijadikan  sebagai  dasar  pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline, dengan  tujuan  untuk  menarik  perhatian  peserta didik, belajar dengan media yang berbeda karena sebelumnya belum menggunakan media interaktif  berbasis articulate  storyline ini,  sehingga peserta  didik  memiliki  ketertarikan  dan  muncul minat untuk belajar. Oleh karena itu peserta didik dapat menangkap materi yang telah disampaikan dan ketika diberikan soal dapat mengerjakannya.
Design (Perancangan)
Setelah  melakukan  tahap  analisis,  tahap yang kedua adalah menyelesaikan permasalahan yang  ada.  Tahap  perancangan  ini  peneliti membuat  gambaran  garis  besar  dari  isi  media
Skor Aktual
Skor Ideal
Yunita Setyo Utami, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran interaktif yang akan
dikembangkan.  Adapun  penyusunan  media interaktif  berbasis articulate  storyline yaitu,  1) menentukan  judul  media  dan  tema  berdasarkan Kompetensi  Dasar  dan  juga  indikator.  2) menyiapkan  sumber  dari  buku  siswa  maupun buku  guru  Tema  6  Panas  dan  Perpindahannya, Subtema  2  Perpindahan  Kalor  di  Sekitar  Kita
dan  juga  mencari  referensi  dari  internet,  3) merancang  isi  media  interaktif  berbasis articulate storyline. Adapun  isi  yang  dibuat  pada  media yaitu  ada  menu  petunjuk  tombol,  prosedur belajar, materi pembelajaran, standar kompetensi,  profil  pengembang  dan  soal evaluasi.  Menu-menu yang terdapat pada media dapat  dilihat  pada  tabel  2  berikut  ini.
Tabel 2. Isi Media Interaktif Berbasis Articulate Storyline
Tampilan Awal
Petunjuk Tombol
Prosedur Belajar
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Standar Kompetensi Materi Soal Evaluasi Profil Pengembang
Development (Pengembangan) Tahap berikutnya adalah tahap pengembangan,  yaitu  media  sebelumnya  yang sudah dibuat akan dilakukan pengecekan terlebih dahulu sebelum diterapkan ke sekolah. Pengecekan  dilakukan  dengan  melakukan validasi  oleh    pakar  media  dan  pakar  materi. Dengan melakukan validasi oleh pakar, validator akan memberikan penilaian terhadap media yang dikembangkan,  dengan  memberikan  saran  dan komentar yang nantinya dijadikan sebagai acuan
dalam  melakukan  revisi  supaya  media  tersebut benar-benar dapat digunakan di sekolah. Berikut ini  hasil  uji  pakar  materi  dan  pakar  media disajikan pada tabel 3.
Dari  kriteria  kelayakan,  media  interaktif berbasis articulate  storyline termasuk  kedalam kategori  sangat  baik  (>81%)  sehingga  media tersebut layak untuk diterapkan.
Yunita Setyo Utami, Wahyudi
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Tabel 3. Hasil Uji Pakar No. Indikator Skor Ideal Skor Aktual AP(%) Kategori 1. Materi Pembelajaran 70 57 81,4% Sangat Baik 2. Media Pembelajaran 70 57 81,4% Sangat Baik Implementation (Implementasi)
Tahap  keempat  yaitu  tahap  penerapan produk  media  yang  dikembangkan.  Media  ini dilakukan  ujicoba  di  SD  N  Pringapus  03. Penerapan  media  dilakukan  dengan  uji melakukan  uji  terbatas  di  SD.  Yaitu  dengan ujicoba  produk  kepada  6  peserta  didik.  Setelah menggunakan  media  tersebut,  peserta  didik diberikan angket respon peserta didik.  Hasil dari
respon  peserta  didik  tersebut  dijadikan  sebagai dasar  untuk  mengetahui  kepraktisan  dari  media interaktif berbasis articulate storyline. Berdasarkan hasil  respon  peserta  didik  setelah  menggunakan media  interaktif  berbasis articulate  storyline mencapai  angka  persentase  sebesar  80,5%, termasuk  kedalam  interval  61-80%    dengan kategori  baik.  Hasil  respon  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4 . Hasil Respon Peserta Didik No Pernyataan Skor 1. Saya  merasa  senang  ketika  belajar  tematik  menggunakan  media  pembelajaran berbasis articulate storyline 22 2. Saya tertarik untuk belajar tematik dengan adanya media pembelajaran 21 3. Saya mengikuti pembelajaran tematik hingga selesai 20 4. Ketika belajar, saya sambil bercanda dengan orang di sekitar 8 5. Saya memperhatikan dengan baik materi yang disampaikan 23 6. Saya mencatat materi yang di sampaikan guru melalui media pembelajaran 18 7. Saya bersemangat untuk belajar karena medianya menarik dan menyenangkan 23 8. Saya selalu mengerjakan tugas yang ada di media pembelajaran 23 9. Saya mengerjakan tugas dengan bertanya kepada teman yang lain 14 10. Saya putus asa ketika mengerjakan tugas 9 11. Saya menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan sesuai dengan perintah 23 12. Ketika saya mengalami kesulitan, saya bertanya kepada guru melalui whatsapp 20 13. Saya dapat menggunakan media pembelajaran dengan lancar 22 14. Dengan menggunakan media dapat menambah pengetahuan saya 21 15. Materi pada media pembelajaran mudah dipahami dan sangat membantu saya saat belajar 23 Jumlah 263 Persentase 80,5%
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Evaluation (Evaluasi)
Dari  hasil  uji  pakar  media  dan  pakar materi,  terdapat  saran  atau  masukan  oleh validator  terhadap  media  pembelajaran,  seperti tombol-tombol  navigasi  yang  sering  tidak merespon,  pada  soal  evaluasi  tidak  ada informasi  mengenai  waktu  untuk  mengerjakan, dan  gambar-gambar  pada  langkah  melakukan percobaan kurang lengkap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  dan hasil  pembahasan  yang  sudah  dilaksanakan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media interaktif berbasis articulate storyline pada pembelajaran  tematik  peserta  didik  kelas  5  SD ini  valid.  Karena  hasil  persentase  yang diperoleh  dari  uji  validitas  oleh  pakar  media dan  pakar  materi  sebesar  81,4%,  dengan kategori  sangat  baik.  Media  interaktif  berbasis articulate  storyline juga  praktis  diterapkan  untuk peserta didik. Karena hasil respon peserta didik yang  telah  dikembangkan  telah  valid  dan praktis untuk digunakan, maka media interaktif berbasis articulate  storyline dapat  diterapkan  di sekolah  untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan isi materi yang diajarkan.
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilaksanakan,  saran  untuk  guru  yaitu  guru melakukan  pembuatan  media  pembalajaran interaktif,  misalnya    dengan  membuat  media berbasis articulate  storyline. Karena  dengan media tersebut dapat menarik perhatian peserta didik,  dikarenakan  tampilannya  yang  menarik dan dapat menyesuaikan kebutuhannya. Selain itu  penyampaian  materi  juga  bisa  disertai dengan video pembelajaran. Dengan
penggunaan  media  interaktif  berbasis articulate storyline dapat  menarik  untuk  tetap  mengikuti pembelajaran  sehingga  peserta  didik  memiliki minat untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  Y.  (2020).  Pengembangan  Media Articulate Storyline 3 pada Pembelajaran Faktor  dan  Kelipatan  Suatu  Bilangan  di Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Basic Education Studies , 3 (2), 503-511.
Arwanda,  P.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Eggen.  P.,  dan  Kauchak,  D.  (2012).  Strategi dan  Model  Pembelajaran,  Mengajarkan Konten  dan  Keterampilan  Berpikir  Edisi 6. Jakarta: Indeks.
Fathurrohman,  M.  (2012).  Belajar  dan pembelajaran. Yogyakarta: Teras . Istiqlal,  M.  (2017).  Pengembangan  multimedia interaktif dalam pembelajaran matematika. JIPMat , 2 (1). Kurikulum  2013  Berbasis  Kompetensi  Peserta Didik Abad 21 Tema 7 Kelas Iv Sekolah Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 193-204. Mulyatiningsih,  E.  (2016).  Pengembangan
Model Pembelajaran. Diakses dari http://staff. uny. ac. id/sites/default/files/pengabdian/dra-
endang-mulyatiningsih- mpd/7cpengembangan-model-pembelajaran. pdf.
Nugraheni,  Tri.  D.  (2018).  Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan  Articulate  Storyline  pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia  Kelas X Di SMK Negeri 1 Kebumen. Fip.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu
Al-Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Rusman,  D.  K.,  &  Riyana,  C.  (2011).
Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: Rajawali Pers . Salam,  N.  A.  (2017). Pengembangan  Multimedia
Pembelajaran Interaktif Menggunakan
Articulate  Storyline  2  Pada  Mata  Pelajaran IPS  Materi  Keadaan  Alam  Indonesia  Kelas VII Tahun Ajaran 2016/2017 di MTS Negeri Sumbang  Kabupaten  Banyumas (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang). Salim,  S.  2017.  Penggunaan  E-Learning Edmodo  Pada  Mahasiswa  Jurusan  PG-
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
PAUD  Universitas  Halu  Oleo. Jurnal Smart PAUD , 1 (1), 26-32. Sapriyah, S. (2019, May). MEDIA
PEMBELAJARAN  DALAM  PROSES
BELAJAR  MENGAJAR.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 470-477). Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N.  (2018). Keterampilan  4C  Abad  21  dalam Pembelajaran Pendidikan Dasar. Tarbiyah al-Awlad , 8 (2), 107-117. Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid- 19  Terhadap  Dunia  Pendidikan. Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan , 20 (2). Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini TK/RA  &  Anak  Awal  SD/MI. Jakarta: Kencana. Undang-Undang  RI.  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional