## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)

## Pengembangan Dasar Soft Skill dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Tingkat Dasar

## Enung Nugraha
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanudin Banten enungnugraha10@gmail.com

## Abstract
The potential of elementary-level students needs to be developed during the period of character development; thinking and skills need to be fostered and directed. Each student is equipped with abilities and skills that match their interests and talents, so teachers and parents must be able to identify  this  potential  through  extracurricular  programs.  Not  all  extracurricular  activities  can improve their soft skills and self-confidence. The activity plan was divided into four meetings with the  categorization  of  participants,  namely  I  to  V,  assisted  by  activity  managers,  teachers,  and students. The results of the activity implementation showed that students of categories I and II at the first meeting still did not dare to come to the front of the class and speak. However, at the fourth meeting, they showed the courage to come to the front of the class, introduce themselves, and  speak  for  3-5  minutes.  Whereas  in  categories  III,  IV,  and  V, there  are  changes  in  skills in writing the material to be delivered, dressing techniques, walking techniques, moving one's body parts,  managing  nervousness,  greeting  the  audience,  and  the  ability  to  open  and  close conversations.  The  implications  of  developing  soft  skills  through  public  speaking  can  increase students' self-confidence.
Keywords: Development; Soft skill; Public speaking; Self-confidence; Elementary schools.

## Abstrak
Potensi  siswa  tingkat  dasar  perlu  dikembangkan  selama  dalam  masa  perkembangan  karakter, berpikir  dan  keterampilan  perlu  dibina  dan  diarahkan  sehingga  dalam  proses  pembelajaran memiliki kemampuan yang dapat memberikan manfaat dalam kehidupannya di masa mendatang. Setiap  siswa  dibekali  kemampuan  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya sehingga  guru  dan  orang  tua  harus  mampu  mengidentifikasi  potensi  tersebut  melalui  program ekstrakurikuler.  Kendalanya  belum  semua  ektrakurikuler  mampu  meningkatkan soft  skill dan kepercayaan  dirinya.  Tujuan  kegiatan  ini  untuk  mengembangkan  dasar soft  skill melalui public speaking dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa tingkat dasar. Rancangan kegiatan dibagi menjadi  4  pertemuan  dengan  kategorisasi  peserta  yaitu  I  sampai  V  dibantu  pengelola  kegiatan yaitu  guru  dan  mahasiswa.  Hasil  pelaksanaan  kegiatan  diperoleh  siswa  kategori  I  dan  II  pada pertemuan  pertama  masih  belum  berani  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan  berbicara  tetapi  pada pertemuan keempat menunjukkan adanya keberanian untuk maju ke depan kelas, memperkenalkan diri dan berbicara selama 3-5 menit. Sedangkan pada kategori III, IV dan V menujukkan adanya perubahan dengan keterampilan pada menulis materi yang akan disampaikan, teknik berpakaian, teknik berjalan, menggerakan salah satu anggota tubuh, mengelola grogi, etika menyapa hadirin,

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
This is an open access article under the CC – BY SA license --
kemampuan  membuka  dan  menutup  pembicaraan.  Implikasi  dengan  pengembangan soft  skill melalui public speaking dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Kata Kunci: Pengembangan; Soft skill ; Public Speaking ; Kepercayaan diri; Sekolah dasar .
A . PENDAHULUAN
Pembelajaran  siswa  tidak  selalu dilakukan  dalam  kelas  formal,  melainkan dapat  dilakukan  dimanapun  terlebih  siswa tingkat dasar antara usia 7-12 tahun memiliki potensi  belajar  bersamaan  dengan  bermain atau  sebaliknya  sehingga  kemampuan  dan keterampilan  akan  sesuatu  hal  mudah  di fahami  dan  di  praktikan.  Setiap  siswa memiliki  cara  dan  kemampuan  berbeda untuk  mengetahui  dan  mengembangkan potensi dasarnya, untuk itu para pendidik dan orang  tua  dituntut  melakukan  upaya mengidentifikasi  dan  mengarahkannya  agar membentuk kepribadian yang berkarakter.
Pada  umumnya  siswa  tingkat  dasar lebih  mudah  cepat  mencerna  materi  ajar sesuai diluar jam pelajaran di sekolah, hal ini disebabkan  banyak  faktor  antara  lain  guru, teknik  pengajaran,  sarana  prasarana  dan iklim  mengajar  (Wiratma  &  Nabila,  2016). Kecenderungan siswa mengalami kebosanan selama  pembelajaran  formal  sehingga  fokus atau konsentrasi akan menurun bahkan sama sekali  tidak  menyerap  pembelajaran  yang diikuti.  Fakta  tersebut  diperparah  dengan sebagian  besar  guru  belum  memahami  dan mengerti  mengembangkan  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan potensi  siswa  sehingga  terbentuk  secara alami (Amaliyah & Rahmat, 2021).
Salah  satu  kemampuan  atau  potensi yang perlu diasah semua peserta didik adalah keterampilan ( soft skill ) yang dimiliki setiap siswa  (Suardipa  et.al,  2021).  Namun sayangnya pengembangan dasar soft skill ini kurang  diperhatikan  dalam  pembelajaran kelas  formal  (Rambe.  2018).  Hal  ini dikhawatirkan  akan  menghambat  tumbuh
kembang kematangan emosional siswa salah satunya belajar berbicara atau berkomunikasi secara baik secara personal ataupun didepan umum.  Untuk  itu  pengembangan  dasar berkomunikasi  dan  berbicara  siswa  tingkat dasar perlu diperhatikan mengingat pada usia mereka  terbentuk  karakter  ketertarikan  dan kepercayaan  diri  untuk  melakukan  sesuatu yang dinilai menarik atau disukai. Kemudian Arumdani (2018) menegaskan bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki  pengaruh yang  kuat  terhadap  kepercayaan  diri  siswa, namun  pelaksanaan  kegiatan  ektrakurikuler di  sekolah  belum  banyak  terlaksana  dengan baik.
Indentifikasi  awal  yang  dilakukan kepada siswa sekolah dasar belum memiliki kepercayaan  diri  untuk  berkomunikasi  di depan umum atau kelas, atau kata lain masih merasa  malu,  takut  dan  canggung  sehingga perlu  upaya  untuk  menumbuh  kembangan potensi dasar soft skill dalam berbicara atau komunikasi.  Respon  positif  diperoleh  dari guru  dan  orang  tua  siswa  terutama  kelas  V dan  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN) Haruyan,  bahwa  memiliki  keinginan  anak siswanya memiliki keterampilan berbicara di depan kelas sehingga timbul rasa berani dan sedia  ke  depan  kelas  untuk  berbicara  dan menyampaikan pendapat. Dari jumlah siswa 78  diperoleh  yang  sedia  untuk  mengikuti ekstrakurikuler sebanyak 25 siswa antara lain 10  siswa  kelas  V  dan  15  siswa  kelas  VI. Peserta didik belum sepenuhnya mengembangkan  dan  menggunakan  potensi yang  ada  pada  dirinya.  Hal  ini  terjadi dikarenakan mereka belum atau bahkan tidak mengenal  potensi  dirinya  dan  hambatan- hambatan dalam pengembangan potensi diri tersebut (Muhmim,
2018). Untuk

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
memberikan  pemahaman  dan  mengem- bangkan potensi peserta didik, perlu adanya bantuan yang tepat.
Salah satu pembentuk pemberdayaan dengan  mengembangkan  potensi  individu atau  kelompok  agar  memiliki  keterampilan yang  lebih  baik  bertujuan  meningkatkan kemampuan memenuhi kepuasan dan kebutuhan  hidupnya  (Putra  et.al,  2017). Begitupun  dengan  kebutuhan  siswa  yang sedang dalam proses belajar perlu didukung oleh  upaya  semua  pihak  sebagai  generasi mendatang mempersiapkan tantangan mendatang. Dalam generasi millennial selain berhubungan  dengan  teknologi  digital, keterampilan  komunikasi  dan  keberanian menyampaikan pendapat harus dilatih dengan  baik,  sehingga  di  dunia  maya  tidak bertentangan  atau  melanggaran  ketentuan hukum  yaitu  undang-undang  informasi, teknologi dan infomasi (UU-ITE) (Bhakti & Safitri, 2017).
Pemberdayaan  masyarakat  melalui keterampilan bericara di depan umum ( public speaking soft skill ) bagi siswa sekolah dasar, diharapkan memiliki etika, sopan santun dan berani  menyampaikan  pendapat  di  depan umum  baik  secara  langsung  atau  melalui media  sosial  (Asriandhini  et.al.,  2020).  Hal ini  penting  agar  tidak  keluar  dari  garda pendidikan karakter bagi generasi millennial mendatang.  Berdaya  agar  keterampilan  ini digunakan  untuk  kemampuan  pribadi  dan profesionalitasnya mendatang.
Permasalahan  yang  ditemui  bahwa sejak adanya pandemi Covid-19 sampai saat ini pihak sekolah belum pernah menyelenggarakan  kursus  atau  ekstra- kurikuler  berbicara  di  depan  umum  ( public speasking ) sehingga tidak terlatih keberanian dan fokus menyampaikan pendapat di kelas. Melihat kendala ini peneliti perlu melakukan upaya  pengembangan  dasar soft  skill dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa, hal ini
salah  satunya  akan  membantu  siswa  lebih aktif  belajar  di  kelas  dengan  berbicara, bertanya,  menjawab  dan  di  depan  kelas bahkan di depan sekolah.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Pengembangan  sumberdaya  manusia menjadi fokus utama pendidikan, komponen anak didik atau siswa salah satunya terutama di  tingkat  dasar,  dimana  pembangunan karakter  mudah  diajarkan  dan  diterapkan. Dimana  pengembangan  dimaknai  sebagai usaya  yang  dilakukan  secara  terarah  dan terencana,  mengoreksi,  menentukan  dan menentukan kondisi tertentu sehingga mendapatkan  hasil  yang  lebih  bermanfaat dan  menciptakan  kualitas  yang  lebih  baik.
Memperjelas bagaimana tahapan
pengembangan sumberdaya manusia
diarikan  sebagai  suatu  proses  peningkatan keterampilan  pada  saat  sekarang  dan mengantisipasi perubahan mendatang sehingga meningkatkan kualitas sumberdaya manusia itu sendiri (Maghfiroh, 2021).
Selanjutnya perlu pemberdayaan berkelanjutan  agar  terbangun  generasi- generasi  berkualitas  secara  karakter  dan keterampilannya melalui pengembangan soft skill yang diartikan sebagai kecakapan hidup yang  mensyaratkan  keberhasilan  seseorang dengan  wujud  kerja  keras,  jujur,  idealis, disiplin  dan  tanggung  jawab  yang  harus dimiliki  yang  berhubungan  dengan  Tuhan, masyarakat, individu atau kelompok (Lavy & Yadin, 2013). Dalam hal ini, kemampuan soft skills siswa  dapat  ditunjukkan  dengan atribut-atribut soft  skills yang  dipakai  untuk mengetahui  kemampuannya  pada  suatu proses pembelajaran, antara lain kemampuan berkomunikasi  dan  berbicara  (Sudiana, 2012).
Keterampilan berkomunikasi diartikan  sebagai  dasar  utama  keterampilan

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
This is an open access article under the CC – BY SA license --
( corner  stone-soft  skill )  yang  dapat  cepat beradaptasi  dan  mengenali  lingkungannya dimanapun berada (Marlina, 2019). Kebedaraan  seseorang  ditentukan  dengan kemampuannya berkomunikasi dengan orang lain secara efektif. Selain komunikasi dilakukan  dengan  bahasa  lisan  juga  tulisan, yaitu dengan ungkapan atau ekspresi isi hati, ide atau pikiran seseorang. Kemudian dengan tulisan  seseorang  dapat  mengindikasikan kecakapannya,  karena  ekspresi  diri  yang dapat  dilihat  oleh  orang  lain  yang  dapat mencerminkan emosi dari penyampaian atau penerimaan  dalam  berkomunikasi  yaitu berbicara.
Pada  tingkat  sekolah  dasar,  dimana pada pembelajaran keterampilan berkomunikasi  ini  sangat  diperlukan  guna mengetahui  keserasian  antar  siswa  di  kelas atau sekolah (Ningsih & Rahmawati, 2018). Keterampilan komunikasi merupakan keterampilan  yang  harus  dikembangkan siswa  untuk  meningkatkan  kecakapannya dan mengutarakan pemikiran atau pendapatannya  sehingga  memancing  siswa lain  untuk  berpikir  atau  menanggapi  teman lainnya  yang  telah  disampaikan  di  depan kelas.  Untuk  itu  perlu  kegiatan  ektrakuler yang merupakan program yang dapat diikuti oleh  seluruh  atau  sebagian  siswa  sesuai dengan minatnya masing-masing (Depdiknas, 2016).
Pandangan  kepercayaan  diri  harus dipupuk  sejak  dini  menjadi  penting  sebagai bagian  dari  perkembangan  mental  psikis seseorang  yang  terbentuk  dalam  diri  dan lingkungan,  sebagaimana  pendapat  Gapi (2015)  kepercayaan  diri  yaitu  keyakinan seseorang akan segala potensi dalam dirinya dan  keyakinan  sebagai  kemampuan  untuk dapat  mencapai  berbagai  tujuan  yang diinginkannya.  Pendapat  ini  mencerminkan bahwa  kepercayaan  diri  memupuk  motivasi dan  keyakinan  atas  kemampuan  yang dimiliki  dan tentuknya  sebagai  ekspresi diri
atau perannya terhadap lingkungannya.
Dalam melaksanakan program pengembangan dasar keterampilan berbicara di depan umum, peserta dibagi dua kategori yaitu  sudah  berani  dan  belum  berani  untuk maju  berdiri  didepan  teman-teman  lain kemudian  dilakukan  tahapan  berikut:  1) Kategori  belum  berani  dengan  berdiri disamping  temannya  yang  sudah  berani, dalam arti menemani teman yang berani maju sendirian  sebanyak  3  siswa.  2)  Kategori sudah berani maju tetapi tipe diam sebanyak 2  siswa  dan  ada  yang  sudah  berani mengenalkan dirinya di depan teman lainnya sebanyak 4 siswa. 3) Bagi yang sudah berani maju  ke  depan  tetapi  berbicara  kurang  dari dua  menit  sebanyak  7  siswa,  sedangkan berbicara  di  depan  lebih  dari  3  menit  selain memperkenalkan  diri  mereka  sebanyak  9 siswa.
Kemudian  dilakukan  perancangan program agar dalam empat pertemuan siswa dengan kategori belum berani maju ke depan dan  masih  berdiri  di  depan  belum  berbicara sudah  berani  dan  berbicara  pada  pertemuan kedua,  sedangkan  siswa  yang  sudah  berani mengenalkan  dirinya  namun  belum  berani berbicara dan siswa berani berbicara kurang dari dua menit sudah dapat berbicara selama lima  menit  di  pertemuan  keempat.  Untuk menempa  keterampilan  berbicarta  dan kepercayaan diri peserta yang telah mengikuti  program  ini,  ada  kesempatan  2 peserta  yang  pertimbangkan  untuk  ikut lomba  pidato  tingkat  dasar  dalam  rangka memeriahkan hari kemerdekaan RI ke 77.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan ini diprakarsai oleh mahasiswa  atas  konsultasi  dengan  kepala SDN  Haruyan  terkait  dengan  kebutuhan ekstrakurikuler  siswa  yang  tidak  terikat dengan  jam  sekolah  dan  bertempat  di sekolah.  Kegiatan  dilaksanakan  setiap  hari

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
Minggu jam 07.00-09.00 WIB yang dihadiri 25  siswa  yang  terdiri  dari  kelas  V  dan  VI tingkat  sekolah  dasar.  Dalam  menciptakan suasana  yang  nyaman  dan  berbeda,  maka pelaksanaan bertempat di taman kantor desa yang  cukup  asri  dan  rindang  serta  pakaian bebas sopan dan rapi.

## Persiapan dan Sosialisasi
Dalam  suatu  program  ekstrakuler yang notabene jangka pendek, hal ini sebagai pancingan  faktor  motivasi  dari  dalam  diri peserta  menjadi  hal  paling  mendasar. (Anshori  et.al.,  2016).  Pengelola  kegiatan berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah  dan guru  kelas  V  dan  VI  untuk  menyampaikan kepada siswa yang bersedia untuk mengikuti program  ekstrakurikuler  public  speaking setiap  hari  Minggu  pagi,  kemudian  bagi siswa  yang  bersedia  mengisi  formulir kesediaan  yang  ditanda  tangani  orang  tua. Sosialisasi  menjadi  sangat  penting  bagi kegiatan  siswa  kepada  orang  tua  karena kegiatan  ini  dilaksanakan  di  luar  jam pelajaran  sekolah  dan  lingkungan  sekolah, agar diketahui bahwa siswa memang benar- benar mengikuti kegiatan secara aktif sesuai dengan jadual dan tempatnya.
Antusiasme siswa dan orang tua atas kegiatan  ini,  sebagian  diantara  siswa  telah banyak  belajar  dari  media  sosial  yaitu youtube  antara  lain  pemilihan  dai  cilik (pildacil)  yang  masih  menjadi  referensi mereka  untuk  mempelajari  gaya  atau  sikap berbicara  di  atas  panggung  atau  umum. Hal ini  membuktikan  bahwa  motivasi  siswa cukup  tinggi  dan  akan  mempercepat perubahan  sikap  pada  siswa  dari  apa  yang saat ini dan diharapkan berikutnya.
Pemetaan Pengembangan Potensi Siswa Pengelola menganggap penting melakukan  pemetaan  ( mapping )  terhadap siswa  atas  motivasi  dan  keterampilan sebelum  pertemuan  agar  pelatihan  yang diberikan lebih efektif dan siswa lebih cepat
beradaptasi dengan kondisi yang ada. Untuk itulah  metode  pengembangan  dibutuhkan sebagai  pendekatan  dengan  memberikan perhatian kepada setiap tahapan perkembangan  siswa,  kebutuhan  dan  minat serta  keterampilan  seseorang.  (Bhakti  dan Safitri, 2017).
Tahapan menggunakan jenjang tingkatan  berdasarkan  berani  dan  belum berani  maju  ke  depan  kelas  serta  sudah berbicara dan berbicara cukup lama di depan kelas antara lain: a) Kategori (I) siswa yang belum  berani  ke  depan  sendiri  disebabkan oleh merasa malu dan takut. Treatmen yang digunakan  adalah  berdiri  disamping  teman yang sudah berani ke depan sendiri dan sudah dapat  berbicara  kurang  dari  2  menit.  b) Kategori  (II)  siswa  yang  sudah  berani  ke depan  namun  belum  dapat  berani  untuk berbicara  di  sebabkan  karena  canggung ( grogi )  karena  berhadapan  dengan  orang banyak. Istilah grogi adalah kaku atau kikuk untuk  melakukan  sesuatu.  Treatmen  yang digunakan adalah menemani temannya yang sudah maju ke depan dan berbicara lebih dari 3  menit.  c)  Kategori  (III)  siswa  yang  sudah berani  memperkenalkan  diri  namun  belum dapat  berbicara  kurang  dari  2  menit,  hal ini disebabkan karena pembicaraan yang disampaikan hasil dari menghafal atau yang diingat  dalam  teks  atau  youtube.  Treatmen yang  digunakan  adalah  dengan  di  dampingi oleh pengelola program baik mahasiswa atau guru  dengan  memandu  untuk  menceritakan apa yang dirasa pagi ini atau yang dilihatnya. d)  Kategori  (IV)  siswa  yang  sudah  berani memperkenalkan  diri  dan  telah  berani berbicara di depan kelas kurang dari 2 menit disebabkan  kehabisan  ide  atau  gambaran yang akan dijelaskan sehingga treatmen yang digunakan  adalah  dengan  dipandu  oleh pengelola  untuk  bercerita  tentang  apa  yang diingatnya  menarik  dan  lucu.  Kategori  (V) siswa  yang  sudah  berani  memperkenalkan

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
diri dan telah berani berbicara di depan kelas lebih dari 3 menit, hal cukup menggembirakan  karena  sebelumnya  sering dilatih oleh gurunya waktu di TK atau orang tuanya untuk berani dan terampil berbicara di depan  umum.  Treatmen  yang  diberikan dengan belajar menulis ide-ide atau gagasan yang  akan  disampaikan  dengan  mengikuti etika,  bahasa,  gerak  tubuh,  ekspresi  tubuh dan  intonasi  suara  yang  akan  menambah ketertarikan hadirin atau pendengar ( audience ).
Melatih  Percaya  Diri  dan  Keterampilan Berbicara
Upaya  pengelola  kegiatan  dalam meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dari keterampilan  berbicara  yang  paling  utama memberi  rasa  berani  dan  tidak  takut  pada siswa  dengan  kategori  I  dan  II  sebanyak  5 orang antara lain:
Pertemuan  I : Masing-masing  siswa  ber- diri  disamping  mendampingi  teman  dengan kategori  IV  dan  V  sehingga  berada  diatas panggung  walaupun  diam,  hal  ini  diharapkan akan  memberikan  suasana  yang  awalnya  takut akan berkurang seiring dengan semakin banyaknya  tatapan  kepada  teman-temannya. Interaksi ini dapat menciptakan rileksasi dengan menggerakan  mata,  anggota  tubuh  lainnya  atau bahkan  tersenyum  walaupun  hanya  selama  2 sampai  3  menit.  Sedangkan  siswa  kategori  III dipandu  oleh  pengelola  untuk  belajar  untuk berbicara  selain  memperkenalkan  diri,  dengan bercerita tentang adik atau keluarganya selama 1- 2 menit.
Pertemuan  II :  Siswa  kategori  I  sudah berani maju  ke  panggung  sendiri  dan  sudah berani untuk memperkenalkan diri, walaupun belum berbicara hal lain, sedangkan kategori II  sudah  mulai  berbicara  tentang  teman dekatnya  selama  3  menit.  Pengelola  mulai memberikan pelatihan dengan siswa kategori III-IV-V  dengan  teknik  berpakaian  dan teknik  menutupi  rasa  canggung,  hal  ini sangat  wajar  terjadi  sebagai  respon  dari demam  panggung  untuk  itu  perlu  dikelola
agar tidak salah tingkah, lupa hal yang akan disampaikan  dan  kurang  fokus  sehingga perlu  dilakukan  rileksasi,  mengelola  nafas yang  baik  dan  mengelola  tatapan  yang tenang.
Pertemuan  III :  Secara  umum  siswa kategori  I  dan  II  sudah  berani  berbicara didepan  kelas  selama  3  menit  walau  masih terbata-bata  (belum  lancar  berucap),  namun dilakukan  pendampingan  oleh  pengelola dengan  cara  menggerakkan  salah  satu anggota  tubuh  agar  memiliki  rileks  dan ketenangan yang lebih baik. Sedangkan pada siswa  kategori  III-IV  dilakukan  praktek tentang  etika berjalan, mengondisikan panggung/mimbar/mic  sesuai  dengan  postur tubuh masing-masing, memberikan senyuman kepada hadirin. Untuk kategori V belajar  menulis  materi  tentang  kisah  rasul dan  sahabat,  kemudian  dibawakan  dengan menggunakan  gerak  sebagian  tubuh  untuk memberikan perhatian.
Pertemuan  IV :  Pengembangan  siswa kategori I-II-III diberikan kesempatan untuk menyampaikan  kisah  rasul  dan  sahabat selama  3-5  menit,  walaupun  ada  yang diperbolehkan  membawa  buku  agar  dapat melihat  jika  lupa.  Lain  halnya  dengan kategori  IV  diberikan  kesempatan  untuk menulis tentang pengalaman menarik selama menjadi siswa SDN Haruyan dan menyampaikannya lebih dari 5 menit dengan gaya  masing-masing  sambil  diingatkan tentang  etika  berjalan,  intonasi,  menyapa, membuka dan menutup pembicaraan. Untuk kategori  V  diberikan  kesempatan  untuk menyampaikan  kuliah  tujuh  menit  (kultum) tentang  semangat  kemerdekaan  bagi  anak- anak  dipandu  oleh  pengelola  kegiatan sebagai  bagian  untuk  seleksi  yang  akan dikirim pada lomba pidato/ceramah di HUT RI 77 tingkat desa.
Evaluasi Program Public Speaking
Secara
umum program ekstrakurikuler soft skill public speaking ini

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
tidak  disertai  dengan  struktur  kurikulum yang memadai dikarenakan bertujuan memberi  stimulan  agar  siswa  memiliki kepercayaan  diri  melalui  program  ini. Membuka  kembali  kegiatan  ini  yang  sejak pandemi  Covid-19  terhenti  dan  sebagian siswa berminat untuk mengikutinya. Kepercayaan  diri  siswa  tingkat  dasar  dapat tumbuh  dengan  cepat  didukung  dengan lingkungan dan iklim belajar yang tidak sama dengan  pembelajaran  di  sekolah  (Nisa  & Zunairoh, 2021). Namun sayangnya kegiatan ini tidak di hadiri secara berlanjut oleh guru, dikarenakan  pada  hari  Minggu  adalah  ahri libur  dan  hari  istirahat  atau  keluarga  bagi mereka.
Pengelola  dan  pendamping  tidak banyak  memberikan  materi  secara  umum kepada peserta hanya memandu agar diantara siswa untuk saling memperhatian dan belajar, hal ini memberikan keleluasaan bagi mereka untuk  menemukan  rasa  percaya  dengan kemampuannya. Seting tempat atau panggung  menjadi  penting  karena  akan memberikan  rasa  semangat  dan  berbeda kepada  siswa,  dalam  hal  ini  nuansa  alam yang menjadi lokasi kegiatan, pada satu sisi memberikan  kenyamanan  akan  tetapi  disisi lain mengurangi fokus siswa.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Pendekatan  dalam  pengembangan karakter siswa tingkat dasar dapat dilakukan melalui  kegiatan  yang  memberikan  nuansa yang  berbeda  selain  pembelajaran  di  kelas, salah  satunya  dengan  pengembangan  dasar soft skill yaitu pada public speaking sebagai upaya meningkatkan kepercayaan diri siswa. Kegiatan  ekstrakurikuler  salah  satu  bagian menunjang  kepercayaan  diri  dan  motivasi belajar, hal ini ditunjukan dengan variatifnya keterampilan  dasar  siswa  baik  yang  belum
percaya  diri  dan  belum  dapat  berbicara  di depan  teman-temannya  sehingga  dibuatkan kategorisasi siswa agar diantara mereka dapat diketahui  perkembangannya.  Selama  empat kali  pertemuan  diperoleh  perkembangan setiap kali pertemuan dimana siswa kategori I dan II sudah berani dan dapat berbicara di depan  temannya  walau  dengan  waktu  yang terbatas,  sedangkan  kategori  III-IV-V  dapat menulis  materi  yang  akan  disampaikan  di depan  temannnya  dengan  durasi  antara  5-7 menit yang diiringi dengan teknik berpakaian, teknik berbicara, intonasi, gerak tubuh,  gaya  berjalan,  pembuka  dan  penutup pidato.  Kegiatan  ektrakurikuler  berupa soft skill  public  speaking berkelanjutan  akan dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa tingkat dasar.

## Saran
Kegiatan  berikutnya  perlu  pelibatan sekolah  lainnya  sehingga  peserta  berasal tidak hanya dari satu sekolah saja dan dapat dilakukan  pidato  berdua  (duet  pidato) sehingga  lebih  dinamis  terlebih  dilakukan dengan  menggunakan  bahasa  aran  atau inggris yang dapat menarik banyak siswa dan orang tua memiliki kebanggaan tersendiri.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada Masyarakat Desa Malanggah Kecamatan Tunjung Teja Kabupaten Serang Provinsi  Banten,  Guru  dan  Siswa  SDN Haruyung dan
Pengelola Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  A.,  &  Rahmat,  A.  (2021). Pengembangan  Potensi  Diri  Peserta Didik  Melalui  Proses  Pendidikan. Attadib: Journal of Elementary

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
Education, 5 (1), 28-45.
Anshori, I., Endang, B., & Yusuf, A. (2016).
Analisis Faktor-Faktor Penyebab
Rendahnya  Prestasi  Belajar  Pada  Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama.
JPPK:  Journal of Equatorial Education and Learning, 5 (10), 1-10.
Arumdani,  S.A.  (2018).  Meningkatkan
Kepercayaan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Pedadogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 18 (1), 1-9.
Asriandhini, B., Khasidah, M.N., & Kristika, P.N.A.  (2020).  Pelatihan  Dasar Public Speaking Untuk Mengembangkan Keterampilan  Penyampaian  Informasi dan  Kepercayan  Diri  Bagi  Siswa Tunarungu. Jurnal  Loyalitas  Sosial,
2 (2), 71-84.
Bhakti, C. P., & Safitri, N. E. (2017). Peran
Bimbingan dan Konseling untuk Menghadapi Generasi Z dalam
Perspektif  Bimbingan  dan  Konseling Perkembangan. Konseling  Gusjigang,
3 (1), 103-113.
Depdiknas. (2016). Panduan Teknis
Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas. Gapi,  B.  (2015).  Membangun  Kepercayaan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. In  Prosiding  Seminar Nasional 9 Mei 2015 , 430–442.
Lavy, I., & Yadin, A. (2013). Soft Skills An Important Key for Employability in the Shift  to  a  Service  Driven  Economy. International Journal of e-Education, e-
Business, e-Management and eLearning,
3 (5), 416-420.
Maghfiroh, A. (2021). Analisis
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Dalam Perspektif Syariah. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam, 7 (01), 403-411.
Marlina,  T.  (2019).  Mengembangkan  Soft
Skill Siswa Dalam Pembelajaran
Dengan  Metode  Permainan  Media Gambar  Pada  Kelas  I  MI  Al  Fithrah Surabaya. Jurnal  Tarbawi  STAI  Al
Fitrah, 7 (2), 101-111. Muhmim, A.H. (2018). Pentingnya Pengembangan Soft Skills Mahasiswa di
Perguruan Tinggi. Forum Ilmiah, 15 (2), 330-338.
Ningsih,  M.  G.  S.,  &  Rahmawati,  N.  M. (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Untuk  Para  Siswa  Sekolah  Dasar  di Rumah  Belajar  Sosial. JPM:  Jurnal Pemberdayaan  Masyarakat , 3 (1),  205- 212.
Nisa,  V.K.,  &  Zunairoh,  V.  (2021).
Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Anak dan Interpersonal Skill melalui Individual Competition di Dusun Jombok. Kontribusi:  Jurnal  Penelitian dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, 2 (1), 83-93.
Putra,  T.  D.,  Fatkhurohman,  F.,  & Soebiyakto, G. (2017). Kerajinan Rotan dan  Bahan  Sintetis  di  Kelurahan Balearjosari  Kecamatan  Blimbing  Kota Malang. JPM:  Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat , 2 (2), 158-165.
Rambe,  H.A.  (2018). Pengembangan  Soft Skills  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui Pembelajaran Tematik . Tesis: Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang.
Rusmardiana,  A.  (2016). Soft  Skills Terhadap  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar. Faktor Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 3 (2), 97-104.
Suardipa, I.P., Widiara, I.K., Indrawati, N.M.
(2021).  Urgensi  Soft  skill  dalam Perspektif Teori Behavioristik. EdukasI: Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (1), 63-74.
Sudiana, I.K. (2012).  Upaya Pengembangan
Soft Skills Melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif
Untuk Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Kimia Dasar. Jurnal  Pendidikan  Indonesia,
1 (2), 91-101.
Wiratman,  I.G.L.,  &  Nabila,  M.Z.  (2016).
Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi
Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan.
Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia, 3 (1), 17-23