Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 915 – 927
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19468
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI MANAJEMEN PENDIDIKAN DI SEKOLAH YAYASAN PENDIDIKAN ANAK CACAT (YPAC) MEDAN
Ahmad Dai Robby 1(*) , Nurussakinah Daulay 2 , Makmur Syukri 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 Adairobby38@gmail.com 1 , nurussakinah@uinsu.ac.id 2 , makmursyukri@uinsu.ac.id 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juli 2023 29 Juli 2023 31 Juli 2023 Pokok  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  YPAC  Medan  masih terbatas  pada  sarana  dan  prasarana  serta  tenaga  kependidikan  dalam melayani  ABK  namun  YPAC  Medan  masih  mampu  melakukan manajemen  terhadap  para  eksekutif  secara  ideal  dan  mencapai  prestasi baik  akademik  maupun  non  akademik,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menggambarakan  dan  membedah  mempelajari  siklus  manejemen yang  diselesaikan  oleh  kepala  dan  wakil  kepala  sekolah  yang  meliputi pengaturan  para  eksekutif,  pelatihan  dewan,  dan  penilaian  dalam pelaksanaan manejemen pengganti di YPAC Medan. Jenis penelitian yang digunakan  pencipta  adalah  jenis  penelitian  yang  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif .  Proses  pengumpulan  informasi  manejemen  ini diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi para ilmuwan dengan  pengurus  sekolah,  wakil  wali  murid,  wali  kelas  dan  murid  di YPAC  Medan.  Pengolahan  data  dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.
Menurut  penelitian  lapangan,  manajemen  kebutuhan  khusus  siswa  di YPAC  Medan  berjalan  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan  dan berjalan  dengan  baik.  Ini  dibuktikan  dengan  kegiatan  manajemen perencanaan,  seperti  melakukan  analisis  kebutuhan  dan  menyusun program  kegiatan  sekolah,  manajemen  pembinaan,  yang  melibatkan pelatihan  kedisiplinan  siswa  melalui  kegiatan  kepramukaan,  dan penyediaan  layanan  khusus  kepada  siswa  sesuai  dengan  kebutuhan mereka.
Keywords: Implementasi; Manajemen; Pendidikan; Anak Berkebutuhan Khusus
(*) Corresponding Author: Robby, Adairobby38@gmail.com
How  to  Cite: Robby,  A.  D.,  Daulay,  N.,  &  Syukri,  M.  (2023).  IMPLEMENTASI  MANAJEMEN PENDIDIKAN  DI  SEKOLAH  YAYASAN  PEMBINAAN  ANAK  CACAT  (YPAC)  MEDAN. Research and Development Journal of Education , 9(2), 915-927.

## INTRODUCTION
Manajemen  sebagai  suatu  mata  kuliah  mengatur,  memilah,  merencanakan  dan mengendalikan  aset  untuk  mencapai  tujuan  ( goals )  dengan  sukses  dan  efektif (Sulistyorini,  2014).  Paul  Hersey  dan  Ken  Blanchard  dalam  Hasan,  menggolongkan manejemen  sebagai  suatu  proses  kerja  sama  dengan  melalui  individu  dan  perkumpulan untuk  mencapai  tujuan  hierarkis  (Hasan,  2017).  Dalam  pelaksanaan  proses  menejemen diperlukan  penyusunan  (arranging),  koordinasi  (pengaturan),  penyusunan  (persuading), dan  pengawasan  (controlling).  Sukses  menyiratkan  bahwa  tujuan  dapat  dicapai  dengan mengatur,  sementara  efektif  menyiratkan  bahwa  penugasan  saat  ini  diselesaikan  secara akurat, terkoordinasi, dan seperti yang diharapkan. Sehingga dapat dimanfaatkan dengan baik  dalam  berbagai  bidang  seperti  industri,  pelatihan,  kesejahteraan,  bisnis,  keuangan, dll. Seni membuat hak, mengatur dan mengawasi sebenarnya sudah ada sejak keberadaan manusia,  karena  pada  dasarnya  manusia  dalam  rutinitas  sehari-harinya  tidak  dapat dipisahkan dari standar eksekutif (Dewi et al., 2023). Baik secara langsung atau tersirat,

## Robby, Daulay, & Syukri
sengaja  atau  tidak.  manejemen  tidak  hanya  penting  dan  diterapkan  dalam  kerangka berpikir  itu  di  pemerintahan.  menejemen  sebagian  besar  dibutuhkan  di  semua  bidang, struktur, asosiasi, berbagai latihan. Di mana individu bekerja sama untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya, di sanalah menejemen diperlukan
Manegemen  pendidikan  diharapkan  dapat  menjamin  bahwa  semua  latihan pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  ideal,  sehingga  sifat  pengajaran  di  sekolah-sekolah tersebut  dapat  lebih  ditingkatkan  dan  prestasi  siswa  menjadi  lebih  baik  (Keling  et  al., 2022).  Tolak  ukur  pelaksanaan  implementasi  managemen  Pendidikan  adalah  kemajuan pelaksanaan  empat  kemampuan  administrasi,  khususnya  persiapan,  penataan, pelaksanaan, dan pengaturan. Jika sebuah sekolah dapat dengan baik melakukan keempat unsur pembinaan para pelaksananya,  maka pencapaian  mutu pendidikan juga akan lebih baik. Manajemen memiliki fungsi yaitu: perencanaan, pengorganisian, penggerakan, dan pengawasan (Wijaya, 2016).
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  kondisi  dimana  anak  berkelainan  dengan keadaan  anak  pada  umumnya,  baik  dari  segi  fisik,  mental,  maupun  mental,  dan memerlukan  penanganan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  tersebut  (Setianingsih, 2018). Dengan menoleransi siswa dengan kebutuhan khusus di setiap satuan pendidikan umum/profesional,  berarti  mereka  sudah  mulai  mengoordinasikan  pendidikan  yang memperhatikan keragaman dan tidak merugikan semua siswa dengan kebutuhan khusus. Anak-anak  dengan  persyaratan  yang  luar  biasa  memiliki  apa  yang  disebut  menyadari hambatan  dan  batas-batas  kemajuan  (batas  untuk  belajar  dan  perbaikan).  Mereka membutuhkan  administrasi  pendidikan  yang  sesuai  dengan  batasan  pembelajaran  dan formatif  yang  dialami  oleh  setiap  anak.  Anak  berkebutuhan  khusus  terdiri  dari  anak berkebutuhan  khusus  sangat  tahan  lama  yang  memerlukan  kurikulum  khusus  (PK)  dan anak  berkebutuhan  khusus  sementara  yang  memerlukan  layanan  kurikulum  khusus (LPK).
Pendidikan  inklusi  adalah  sistem  penyampaian  pendidikan  yang  membuka  pintu bagi semua siswa yang memiliki keterbatasan dan memiliki pengetahuan yang diharapkan serta  kemampuan  yang  luar  biasa  untuk  mengikuti  pendidikan  atau  pembelajaran  dalam suasana  edukatif  bersama  siswa  secara  keseluruhan.  Dengan  inisiasi  melaksanakan pembinaan yang inklusi, Rezim/Pemerintah Daerah sesuai dengan posisinya sudah mulai menunjuk  beberapa  sekolah  negeri/profesi  untuk  mulai  melaksanakan  pengajaran  yang bersifat  menyeluruh.  Memberdayakan  bahwa  banyak  sekolah  umum  /  profesional  yang dikoordinasikan  oleh  daerah  setempat  (lembaga)  atas  dorongan  mereka  sendiri  sudah mulai  memilah  instruksi  yang  komprehensif.  Kondisi  seperti  ini  merupakan  pertanda positif dalam peningkatan pelatihan komprehensif di Indonesia (Yunita et al., 2019).
Anak-anak  dengan  persyaratan  unik  penting  bagi  masyarakat  yang  harus dibebaskan dan diaktifkan baik dari hambatan keadaan fisik  maupun psikologis mereka. Pekerjaan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  keistimewaan  yang  setara  di  bidang persekolahan  secara  terkelola,  terkoordinir  dan  penuh  perhatian  agar  mereka  tidak dipandang sebagai petani  yang dipandang rendah oleh orang-orang tertentu. Dibutuhkan pendekatan  pengajaran  yang  paling  tepat  dengan  tujuan  akhir  untuk  menyempurnakan diri.  Salah  satu  upaya  tersebut  adalah  dengan  memberikan  instruksi.  Setiap  siswa  pada dasarnya  perlu  mendapatkan  pelatihan.  Namun  pada  kenyataannya,  siswa  terkadang ditemukan  memiliki  perbedaan  dalam  hal  kemampuan  akademik,  kemampuan  aktual, latar  belakang  keluarga,  kecenderungan  dan  jarak  belajar,  yang  kadang-kadang  sangat mencolok antara satu siswa dan siswa lainnya .
Provinsi  Sumatera  Utara  memiliki  23  Sekolah  untuk  Anak  Berkebutuhan  khusus dan  di  Medan  dengan  jumlah  terbanyak  dari  total  17  Sekolah  .Namun  peneliti  telah melakukan  observasi  di  salah  satu  sekolah  untuk  observasi  awal  yang  nantinya  akan menjadi sampel penelitian yaitu Yayasan Pendidikan Anak Cacat (YPAC). YPAC Medan

## Robby, Daulay, & Syukri
merupakan  Sekolah  Anak  berkebutuhan  khusus  Pertama  yang  ada  di  Sumatera  Utara yang  terletak  di  Kota  Medan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  anak  berkebutuhan khusus  yang  menjadi  Pelopor  untuk  sekolah  ABK  yang  ada  di  Sumatera  utara  ,Menjadi Pelopor  Sekolah  Anak  berkebutuhan  Khusus  tentunya  di  perlukan  Adaptasi  dan  system manajemen  pendidikan  yang  mumpuni  guna  mendukung  tujuan  pendidikan.  YPAC setidaknya harus mampu menciptkan pola manajemen pendidikan,Peningkatan Kesadaran masyarakat dan tidak ada satupun anak yang memiliki kebutuhan pendidikan yang sama oleh  karnanya  di  butuhkan  pendekatan  individualis  YPAC  di  harapkan  mampu mermberikan  manajemen  dan  pola  adaptasi  oleh  SLB  yang  ada  di  Sumatera  Utara terhadap anak berkebutuhan khusus.
Yayasan  Pendidikan  Anak  Cacat  (YPAC)  Medan  ikut  serta  dalam  memberikan pendidikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus atau anak-anak cacat. Di yayasan ini sistem  sekolah  yang  mendidik  siswa  sama  sekali  berbeda  dengan  organisasi  pendidikan umum,  karena  siswa  bersifat  khusus  dan  tidak  sama  dikembangkan  dengan  anak-anak biasa  lainnya,  sehingga  cara  penyampaian  ilustrasi  yang  paling  umum  dilakukan  sesuai dengan kemampuan masing-masing siswa yang bersangkutan.

## METHODS
Penelitian  ini  mengunakan  metode  penelitian kualitatif dengan  pendekatan deskriptif. Pada prosedur penelitian ini memproleh data yang deskriftif yakni kata  – kata melalui lisan  maupun tulisan  yang berasal dari pelaku  yang diamati, ditujukan dari latar belakang individu secara utuh ( holistic ) tanpa mengisolasikan individu dan organisasinya dalam  variable  tetapi  memandangnya  sebagai  bagian  dari  suatu  keutuhan  (Moleong, 2018).  Lokasi  penelitian  terkait  Implementasi  manajemen  pendidikan  di  Yayasan Pendidikan  Anak  Cacat  (YPAC)  Medan  beralamatkan  di  Jalan  Adinegoro,  Gaharu, Kecamatan Medan Timur, Kota Medan, Sumatera Utara Kode Pos. 20232. Sumber data atau  informan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  Kepala  Yayasan  Pendidikan  Anak  Cacat (YPAC) Medan, Guru Yayasan Pendidikan Anak Cacat (YPAC) Medan, data yang akan diperoleh terkait implementasi manajemen pendidikan di Yayasan Pendidikan anak cacat (YPAC)  Medan.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah human  instrument yang  berfungsi  menetapkan  fokus  penelitian,  untuk  memilih  informan  sebagai  sumber data penelitian, menilai kualitas data, menganalisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan  dari  hasil  temuannya.  Teknik  analisis  data  yang  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  teknik  analisis  Miles  dan  Hubermen  yaitu  deskriptif  kualitatif (Sugiyono, 2019).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Manajemen Perencanaan Peserta Didik di YPAC Medan Perencanaan  pendidikan  di  YPAC  didasarkan  pada  pemahaman  mendalam tentang kondisi dan kebutuhan setiap anak cacat. Setiap anak memiliki kelebihan dan kesulitan  yang  berbeda,  jadi  perencanaan  harus  mempertimbangkan  kemampuan kognitif, keterampilan fisik, kebutuhan medis, dan aspek sosial-emosional. Selain itu, perencanaan  pendidikan  YPAC  mempertimbangkan  penggabungan  kurikulum  yang dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  cacat.  Kurikulum  ini  dimaksudkan  untuk memungkinkan  anak-anak  memperoleh  pengetahuan  akademik  yang  sesuai  dengan

## Robby, Daulay, & Syukri
kemampuan mereka, meningkatkan keterampilan hidup sehari-hari, dan meningkatkan interaksi  sosial.  Selain  itu,  perencanaan  pendidikan  YPAC  mencakup  elemen dukungan profesional seperti terapi fisik, terapi okupasi, terapi wicara, dan dukungan psikologis.  Dukungan  ini  dimaksudkan  untuk  membantu  anak-anak  cacat  mengatasi kesulitan  dan  kesulitan  yang  mereka  hadapi  serta  membantu  perkembangan  mereka secara keseluruhan.
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  Pak  Suratno,  yang bertindak  sebagai  informan  I  dan  menjelaskan  bagaimana  manajemen  kesiswaan diterapkan  di  YPAC  Medan,  yang  dimulai  dengan  perencanaan  manajemen kesiswaan. Berikut adalah ringkasan dari wawancara kepala sekolah:
“Sebagai kepala sekolah, saya mengadakan pertemuan dengan wakil kesiswaan dan guru yang ada di Medan YPAC  untuk  merencanakan  penerimaan  siswa  baru. Rapat  tersebut  membahas  tentang  apa-apa  saja  yang akan kami lakukan ketika akan melakukan penerimaan siswa baru  seperti analisis  kebutuhan  dan lain-lain”  (Kepala  YPAC  Medan,  Senin/16  Juni 2023).
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  wakil  kesiswaan  sebagai  informan  II sekaligus  majelis  guru  di  YPAC  Medan  Buk  Retno  Setia  Ningsih  adapun  hasil wawancara sebagai berikut:
”Ada nak, Perencanaan manajemen kesiswaan seperti penerimaan  peserta  didik  baru  di  YPAC  saya  selaku wakil kesiswaan di sekolah ini melakukan musyawarah  dengan  kepala  sekolah`  dan  guru-guru yang ada di YPAC Medan” (Wakil Kesiswaan YPAC Medan, Senin/16 Juni 2023).
Penjelasan  di  atas  memberikan  informasi  bahwa  dalam  kegiatan  manajemen Usaha  Siswa  Hal  pertama  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  menyusun  pengurus siswa di YPAC Medan adalah mengadakan pertemuan dengan seluruh tenaga pendidik dan  kependidikan.  Pertemuan  ini  merupakan  siklus  pertama  yang  dilakukan  dalam memutuskan  perubahan  pengaturan  latihan  dan  memutuskan  hasil  sekolah  dalam memahami  keyakinan  sekolah  dan  mencapai  tujuan  sekolah  dalam  rangka  bekerja pada sifat sekolah dalam kaitannya dengan papan pengganti.
Dalam  pelaksanaannya,  pelaksana  tugas  siswa  dilakukan  secara  konsisten, berjenjang dan disesuaikan, dimana pengurus siswa mengarahkan berbagai kegiatan di bidang  usaha  siswa  mulai  dari  masuknya  siswa  sampai  siswa  keluar  atau  lulus sekolah.  Berdasarkan  apa  yang  dilihat  para  ahli  di  lapangan,  YPAC  Medan  telah menyelesaikan perencanaan dengan baik, dimulai dengan pertemuan untuk membahas apa  yang  bisa  dilakukan  jika  ada  siswa  baru  yang  kebobolan.  Selain  itu,  setelah mengadakan  rapat  dan  mengikuti  hasil  rapat  sebagai  langkah  penerimaan  mahasiswa baru,  ada  beberapa  hal  yang  akan  dilakukan  oleh  YPAC  Medan  dalam  penataannya, yaitu:  Pemeriksaan  Kebutuhan  Mahasiswa  antara  lain,  menyusun  penerimaan mahasiswa baru, menyusun program kegiatan siswa.

## Tabel 1.
Subjektivitas dan Objektivitas Manajemen Perencanaan Kesiswaan Anak Berkebutuhan Khusus No Kriteria Subjektivitas Objektivitas Keterangan
1 Tujuan program Tinggi Rendah Penilaian berdasarkan pandangan dan persepsi individuterkait manfaat program 2 Kebutuhan peserta didik Tinggi Sedang Subjektivitas berdasarkan pendapat  pihak  terkait,  tetapi dapat diukur secara objektif 3 Evaluasi proses Rendah Tinggi Pengukuran  berdasarkan  data dan fakta terkait perkembangan peserta selama program 4 Dukungan stake holder Sedang Tinggi Subjektivitas  melibatkan  opini individu,  tetapi  dapat  diukur melalui partisipasi 5 Aksebilitas layanan Rendah Tinggi Penilaian berdasarkan indikator terukur,  seperti  kehadiran  dan partisipasi peserta 6 Efektivitas program Tinggi Tinggi Menggunakan kombinasi penilaian berdasarkan hasil akademik dan tingkat partisipasi 7 Inklusivitas Rendah Tinggi Menggunakan data peserta yang  terlibat  dan  indikator partisipasi untuk pengukuran 8 Pengembangan keterampilan Tinggi Sedang Subjektivitas mengenai perkembangan keterampilan peserta,  tetapi  dapat  diukur dengan peningkatan nilai 9 Keterlibatan orang tua Sedang Tinggi Subjektivitas berdasarkan persepsi orang tua dan objektivitas  melalui  partisipasi dalam program 10 Fasilitas dan sarana Rendah Tinggi Penilaian  objektif  berdasarkan ketersediaan fasilitas dan sarana  yang  sesuai  dengan kebutuhan peserta 11 Ketersediaan sumber daya Rendah Tinggi Pengukuran objektif berdasarkan  alokasi  sumber daya  yang  memadai  untuk mendukung pelaksanaan program 12 Kemitraan Sedang Tinggi Subjektivitas berdasarkan opini mitra, dan objektivitas berdasarkan tingkat keterlibatan dalam program Sumber: Sekolah YPAC
2. Manajemen pembinaan kesiswaan pendidikan di YPAC Medan Peningkatan  siswa  pelaksana  ABK  adalah  gerakan  berikut  setelah  penataan, mengingat  pentingnya  pelatihan  nilai  tidak  dapat  dipisahkan  dari  mentor,  tanpa instruksi target pembelajaran tidak akan terkoordinasi, pelatihan selesai setelah siswa secara resmi menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari. jadwal siswa telah diakui dan

## Robby, Daulay, & Syukri
dimasukkan  ke  dalam  kelas  mengingat  cacat  mereka.  Pelatihan  dilakukan  sebagai administrasi  khusus  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  membantu  pengalaman pendidikan siswa.
Setiap  sekolah  memiliki  wakil  untuk  tugas siswa  yang  bersifat  koordinatif  dan pengatur.  Dia  bertanggung  jawab  untuk  berbicara  dengan  kepala  sekolah  dalam  hal memasukkan  rencana  dan  mengatur  pelaksanaan  kemajuan  siswa  sebagai  bagian terkoordinasi dari program sekolah umum.

## Tabel 2.
Subjektivitas dan Objektivitas Manajemen Pembinaan Kesiswaan Anak Berkebutuhan Khusus di YPAC No Kreteria Subjektivitas Objektivitas Keterangan 1 Identifikasi Kebutuhan Peserta Tinggi Sedang Subjektivitas berdasarkan pandangan para pihak terkait  dan  tim  pengajar, objektivitas dari hasil observasi 2 Penyusunan Program Pembinaan Tinggi Tinggi Subjektivitas melibatkan pendapat  dari  para  ahli  dan pengajar,  objektivitas  dari struktur dan kurikulum 3 Partisipasi Peserta Rendah Tinggi Objektivitas  dapat  diukur dari  kehadiran  dan  aktifitas peserta  selama  program berlangsung 4 Evaluasi Kemajuan Peserta Rendah Tinggi Objektivitas  diperoleh  dari hasil  tes  kemajuan  dan pengamatan  perkembangan peserta selama program 5 Dukungan dari Orang Tua Sedang Tinggi Subjektivitas melibatkan pendapat  orang  tua  atau wali  murid,  objektivitas dapat diukur dari partisipasi 6 Sarana dan Prasarana Rendah Tinggi Objektivitas  diperoleh  dari penilaian terhadap ketersediaan  fasilitas  yang sesuai  dengan  kebutuhan peserta 7 Pelatihan Tenaga Pendidik Tinggi Tinggi Subjektivitas berdasarkan penilaian dari peserta, objektivitas  dapat  diukur dari hasil evaluasi pelatihan 8 Inklusi dalam Lingkungan Sekolah Rendah Tinggi Objektivitas  diperoleh  dari penilaian sejauh mana lingkungan sekolah mendukung  inklusi  bagi peserta 9 Peran Serta Masyarakat Sedang Tinggi Subjektivitas melibatkan pendapat  dari  masyarakat, objektivitas  dapat  diukur dari tingkat partisipasi
10 Pengembangan Potensi Peserta Tinggi Sedang Subjektivitas berdasarkan persepsi pengajar, objektivitas  dari  hasil  tes dan observasi perkembangan peserta
Sumber: Sekolah YPAC
3. Manajemen  Evaluasi  Kesiswaan  di YPAC Medan Evaluasi  adalah  kegiatan  atau  interaksi  untuk  menentukan  nilai  dari  sesuatu.
Evaluasi manajemen siswa pelaksana yang dilakukan di YPAC Medan adalah dengan menilai  latihan  belajar  siswa.  Mengingat  pertemuan-pertemuan  tersebut,  sangat mungkin beralasan bahwa penilaian latihan pembelajaran yang diselesaikan di YPAC Medan adalah seperti ulangan semester, ulangan tengah semester dan ada ulangan dan UH  juga,  namun  setiap  mahasiswa  berbeda  dalam  memberikan  ujian.  Cacat intelektual,  lumpuh,  tuli,  tunanetra  dan  tertutup  secara  medis  diberikan  tes  sesuai ketidakmampuan mereka.
Ketika  ahli  menyebutkan  fakta-fakta  yang  dapat  diamati  di  lapangan  ilmuwan memasuki  kelas  di  YPAC  Medan  secara  pribadi  dan  melihat  bagaimana  guru menunjukkan  kepada  siswa,  penulis  melihat  bahwa  dari  setiap  kelas  siswa  diarahkan oleh seorang guru yang memberikan ilustrasi seperti siswa yang kurang mampu secara intelektual  mereka  berkonsentrasi  pada  materi  yang  sama  seperti  siswa  biasa  secara keseluruhan  tetapi  karena  kekurangannya  mereka  tidak  berdaya  dalam  mendapatkan contoh sehingga guru kelas perlu mendidik lebih dari satu kali sampai mereka benar- benar  memahami  materi  yang  diajarkan,  orang  cacat  juga  siswa  yang  memiliki kelainan  yang  nyata  misalnya  tangan,  kaki  dan  lain-lain,  guru  kelas  memberikan model  yang  dapat  diketahui  oleh  siswa  sehingga  siswa  mendapatkannya,  gangguan pendengaran  juga  diberikan  model  melalui  tanda  dan  gambar  yang  dirasakan  oleh siswa.
Anak tunanetra diberikan garis besar melalui suara atau huruf braille, sedangkan anak  tunanetra  karena  anak  tersebut  memiliki  kehidupannya  sendiri  tentu  sulit  untuk dapat  memahami  apa  yang  dibutuhkan  oleh  anak  kontemplatif  secara  restoratif, sehingga  guru  kelas  harus  mengikuti  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  anak tersebut karena anak tunanetra pada dasarnya tidak dapat dipaksakan, mereka dididik dengan kelembutan. Guru balai yang hadir di setiap kelas juga menggunakan rencana dan  rencana  ujian  sehingga  mereka  memiliki  aturan  untuk  mendidik  dan  menyusun materi pembelajaran .
Pakar  melihat  prestasi  yang  telah  diraih  oleh  mahasiswa  YPAC  Medan, mengingat  informasi  yang  didapat  para  mahasiswa  dari  YPAC  Medan  yang  pernah mengikuti  berbagai  macam  lomba  akademik  dan  non  akademik,  berikut  sedikit informasi dan foto yang dialami oleh para peneliti di lapangan terkait dengan prestasi mahasiswa YPAC Medan

## Tabel 3.
Subjektivitas dan objektivitas Manajemen Evaluasi Kesiswaan Anak Berkebutuhan Khusus di YPAC No Kreteria Subjektivitas Objektivitas Keterangan 1 Penentuan Indikator Evaluasi Rendah Tinggi Objektivitas diperoleh dari definisi indikator yang terukur dan

## Robby, Daulay, & Syukri
sesuai  dengan  tujuan evaluasi 2 Proses Pengumpulan Data Tinggi Tinggi Subjektivitas melibatkan  persepsi evaluator  dan  tenaga pendidik, objektivitas dari metode pengumpulan data 3 Partisipasi Siswa dalam Evaluasi Sedang Tinggi Objektivitas dapat diukur  dari  tingkat partisipasi siswa dalam mengisi kuesioner  atau  ujian evaluasi 4 Evaluasi Diri oleh Siswa Tinggi Tinggi Subjektivitas melibatkan pandangan siswa tentang kemajuan mereka,  objektivitas melalui  evaluasi  oleh guru 5 Penilaian Kemajuan Akademik Rendah Tinggi Objektivitas diperoleh  dari  hasil tes  dan  ulangan  yang sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan 6 Evaluasi Perkembangan Sosial dan Emosional Rendah Tinggi Objektivitas dapat diukur  dari  observasi dan  laporan  evaluasi oleh  konselor  atau tim ahli 7 Evaluasi Partisipasi dalam Kegiatan Sekolah Sedang Tinggi Objektivitas diperoleh dari catatan partisipasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler  atau lainnya 8 Penilaian Kemampuan Keterampilan Khusus Tinggi Tinggi Subjektivitas melibatkan  persepsi orang tua, objektivitas dapat diukur dari partisipasi dan dukungan 9 Penggunaan Hasil Evaluasi untuk Perbaikan Rendah Tinggi Objektivitas tergantung pada sejauh  mana  hasil evaluasi diimplementasikan dalam  perbaikan  dan
tindakan
Sumber: Sekolah YPAC

## Discussion
Proses manajemen kesiswaan memiliki beberapa tahapan yang harus dilalui seperti persiapan.  Penataan  adalah  tindakan  dasar  yang  dilakukan  dalam  dewan  mahasiswa mengantisipasi konfirmasi mahasiswa baru, kelulusan, jumlah putus sekolah dan pindah. Secara  eksplisit  sehubungan  dengan  pengaturan  siswa,  itu  akan  langsung  terhubung dengan  latihan  konfirmasi  dan  cara  paling  umum  untuk  merekam  atau  melaporkan informasi individu siswa.
Identifikasi  Kebutuhan  Khusus:  Identifikasi  anak-anak  yang  memiliki  kebutuhan khusus, seperti gangguan belajar, kebutuhan medis, atau kondisi fisik tertentu.Pengumpulan  Informasi:  Kumpulkan  informasi  detail  tentang  kondisi  dan kebutuhan setiap anak, termasuk kemampuan, keterbatasan, dan potensi mereka.Penyesuaian  Kurikulum:  Sesuaikan  kurikulum  dan  metode  pembelajaran  agar sesuai  dengan  kebutuhan  masing-masing  anak,  mempertimbangkan  gaya  belajar  dan tingkat kemampuan  mereka.Pelibatan Orang Tua: Melibatkan orang tua atau wali dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  memperoleh dukungan dan pemahaman yang lebih baik.Pemberdayaan Tenaga Pendidik: Memberikan pelatihan  dan  dukungan  yang  diperlukan  bagi  tenaga  pendidik  agar  dapat  mengajar  dan mendampingi anak-anak dengan kebutuhan khusus secara efektif .
Informasi  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  dan  staf  pengajar  dan  diklat  telah mengatur dengan baik, semua jenis pengaturan yang dirujuk dalam hasil eksplorasi pada dasarnya  sesuai  dengan  metodologi.  Sehubungan  dengan  hipotesis  tersebut,  sarana pengganti eksekutif yang mengatur latihan yang harus diselesaikan adalah sebagai berikut (Hermino, 2014).
a. Analisis kebutihan peserta didik.
Apakah  penjaminan  jumlah  siswa  diperlukan  landasan  pendidikan  yang meliputi:
1) Mengatur  jumlah  mahasiswa  yang  akan  diterima  dengan  mempertimbangkan batasan kelas/jumlah kelas yang tersedia, serta mempertimbangkan proporsi dosen mahasiswa.
2) Menumbuhkan program gerakan siswa, khususnya visi dan misi sekolah, minat dan kemampuan  siswa,  kantor  dan  yayasan  yang  ada,  anggaran  biaya  terjangkau  dan tenaga pengajar.
b. Rekrutmen peserta didik.
Pada dasarnya siklus pengejaran menentukan siswa yang nantinya akan menjadi siswa pada organisasi sekolah yang bersangkutan. Sarana dalam tindakan ini adalah:
1) Membentuk  panel  toleransi  siswa  baru  yang  melibatkan  seluruh  komponen pendidik, staf TU dan komite pendidikan/dewan sekolah.
2) Membuat  dan  memposting  pernyataan  pengakuan  publik  untuk  mahasiswa  baru. Informasi  yang  harus  diingat  untuk  pernyataan  tersebut  adalah  gambaran  singkat tentang  yayasan,  persyaratan  pendaftaran  siswa  baru  (situasi  umum  dan  khusus), cara  mendaftar,  musim  pendaftaran,  tempat  pendaftaran,  biaya  pendaftaran, pengaturan keseluruhan pilihan dan deklarasi konsekuensi keputusan.
c. Seleksi peserta didik
Adalah gerakan memilih siswa terencana untuk memutuskan apakah siswa yang akan  datang  diakui sebagai  siswa  dalam  organisasi  pendidikan  berdasarkan  pedoman
yang relevan. Strategi penentuan yang dapat digunakan adalah:
1) Melalui  tes  atau  penilaian,  khususnya  tes  mental,  tes  aktual,  uji  klinis,  tes  ilmiah, atau tes kemampuan.
2) Melalui  hadiah-hadiah  berikut,  umumnya  didasarkan  pada  prestasi  siswa  yang direncanakan dalam olahraga atau ekspresi manusia.
3) Mengingat nilai STTB atau nilai UN.
d. Penempatan peserta didik (pembagian kelas). Kegiatan  pengelompokan  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  sistem  kelas, pengelompokan  peserta  didik  bisa  dilakukan  berdasarkan  kesamaan  yang  ada  pada peserta  didikyaitu  jenis  kelamin  dan  umur.  Selain  itu  juga  pengelompokan berdasarkan  perbedaan  yang  ada  pada  individu  peserta  didik  seperi  minat,  bakat  dan kemampuan.
e. Merekam dan mengungkapkan siswa. Gerakan  ini  dimulai  sejak  siswa  diakui  di  sekolah  sampai  mereka  lulus  atau berhenti  sekolah.  Motivasi  yang  melatarbelakangi  pencatatan  tentang  keadaan mahasiswa  dilakukan  agar  organisasi  dapat  memberikan  arahan  yang  ideal  kepada mahasiswa.  Sementara  itu,  detailing  dilakukan  sebagai  salah  satu  bentuk  kewajiban institusional  dalam  peningkatan  mahasiswa  dalam  suatu  organisasi  (Badrudin, 2014:33).  Mengingat  cara-cara  di  atas,  dari  hasil  eksplorasi  yang  dipimpin  oleh pencipta  di  YPAC  Medan,  kepala  sekolah,  guru  dan  staf  pelatihan  telah  mengambil langkah  sesuai  hipotesis  ini,  hanya  saja  teknik  dan  contoh  yang  dilakukan  agak berbeda dengan sekolah pada umumnya, selanjutnya adalah pengganti rencana dewan yang diselesaikan oleh YPAC Medan.
f. Analisi kebutuhan peserta didik
Penerimaan  siswa  baru  merupakan  tahap  yang  paling  vital  dalam  pelaksanaan pendidikan  siswa  dengan  penerimaan  siswa  baru  di  YPAC  Medan,  sekolah  ini melakukan  pemeriksaan  kebutuhan  dengan  menghitung  batasan  jumlah  kantor  dan sarana, jumlah pendidik, dan melihat jarak tempat tinggal siswa dari rumah ke sekolah dan  selanjutnya  mengatur  korespondensi  dengan  penghuni  sekolah,  menyiapkan perangkat  peraturan  yang  diperlukan  untuk  penerimaan  siswa  baru  dan  selanjutnya mengatur s dengan dokter spesialis yang akan melihat kejanggalan yang dialami anak muda seperti dokter spesialis. THT dan lain-lain. Pihak sekolah juga tidak membatasi jumlah  mahasiswa  tamtama  karena  sangat  sedikit  mahasiswa  dengan  kebutuhan khusus yang mendaftar, setiap tahun sekitar 15-20 orang mendaftar.
Sehingga  cenderung  beralasan  bahwa  penyelidikan  kebutuhan  siswa  dilakukan di  YPAC  Medan  dengan  mengatur  penerimaan  siswa  baru  dan  program  sekolah, terkait  dengan  program  di  sekolah  yang  telah  diselenggarakan.  Program  peningkatan pendidikan  siswa  sebagian  besar  tertuang  dalam  Pedoman  Umum  Ketua  Nomor: 10/D/KR/2017 tentang penyusunan program pendidikan tahun 2013 untuk kurikulum yang disesuaikan, dan lebih tegas lagi ditambah dengan program-program kemampuan diskresi  yang  akan  memberdayakan  siswa  untuk  hidup  bebas  baik  secara  sosial maupun finansial.
g. Rekrutmen peserta didik
Umumnya  siklus  pengejaran  menentukan  siswa  di  yayasan  sekolah  yang bersangkutan.  Mengingat  hipotesis  pendaftaran  siswa  merupakan  siklus  pengejaran, menentukan  siswa  yang  nantinya  akan  menjadi  siswa  pada  organisasi  sekolah  yang bersangkutan.  Sarana  dalam  tindakan  ini  adalah  a)  membentuk  panel  toleransi  siswa

## Robby, Daulay, & Syukri
baru  yang  melibatkan  seluruh  komponen  pendidik,  staf  TU  dan  komite pendidikan/dewan  sekolah;  b)  membuat  dan  memposting  pernyataan  pengakuan publik  untuk  mahasiswa  baru.  Informasi  yang  harus  dimuat  dalam  deklarasi  adalah gambaran  singkat  yayasan,  prasyarat  pendaftaran  siswa  baru  (keadaan  umum  dan keadaan  khusus),  cara  mendaftar,  musim  pendaftaran,  tempat  pendaftaran,  biaya pendaftaran,  pengaturan  keseluruhan  pilihan  dan  pernyataan  hasil  keputusan (Badrudin, 2014).
Selain  administrasi  khusus,  YPAC  Medan  juga  memimpin  pengajaran  siswa melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  eksplorasi,  eksplorasi  merupakan  gerakan tambahan  yang  dilakukan  di  sekolah.  Dalam  gerak  penjelajahan  ini  mahasiswa  akan dipersiapkan untuk fokus, berani dan positif terhadap kehidupannya. Latihan pramuka di YPAC  Medan  efektif  diselesaikan  dan  dilakukan  persiapan  seminggu  sekali,  pembina pramuka di YPAC sendiri merupakan tenaga pendidik YPAC yang memiliki kemampuan dalam bereksplorasi. Selain mendalami pendidikan, berbagai proyek direncanakan seperti program  keterampilan  juga  dilakukan  untuk  mendorong  siswa  agar  memiliki keterampilan  kreatif  dan  diyakini  setelah  menyelesaikan  sekolahnya  di  YPAC  Medan mereka  dapat  membuka  lowongan  atau  membuka  bisnis  untuk  daya  tahan  mereka. mahasiswa YPAC Medan
Perspektif  Wand  dan  Earthy  (dalam  Bahri  &  Zain,  2002)  penilaian  adalah  suatu kegiatan  atau  siklus  untuk  memutuskan  manfaat  sesuatu.  Penilaian  hasil  belajar  siswa mengandung arti latihan-latihan mensurvei pengalaman dan hasil yang berkembang siswa baik  sebagai  kurikuler,  ko-kurikuler,  maupun  ekstrakurikuler  (Ali  &  Sukardi,  2021). Penilaian hasil belajar berarti melihat peningkatan belajar siswa sejauh penguasaan bahan ajar  yang  telah  dipusatkan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pengumpulan, analisis,  dan  penggunaan  data  di  yayasan  pendidikan  anak  cacat  dikenal  sebagai Manajemen  Evaluasi  Kesiswaan  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Tujuan  dari  proses  ini adalah  untuk  mengawasi  dan  mengevaluasi  perkembangan  dan  kemajuan  belajar  anak berkebutuhan  khusus  di  lingkungan  yayasan  tersebut  (Bahri  &  Zain,  2002).  Tujuan  dari manajemen  evaluasi  ini  adalah  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  dan  bantuan  yang diberikan  sesuai  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa  sehingga  mereka  dapat mencapai perkembangan dan prestasi akademik yang terbaik (Fahma et al., 2021).
Berdasarkan teori di atas dilihat dari implementasi di YPAC Medan. Sekolah telah menyelesaikan penilaian dengan baik. Hal ini dari hasil pertemuan dengan beberapa saksi dari pihak kepala sekolah, delegasi siswa dan pendidik yang menunjukkan YPAC Medan, diperoleh data bahwa penilaian di sekolah dibantu melalui latihan belajar siswa maupun melalui ulangan tengah semester dan ulangan semester yang setara dengan biasa. sekolah, tes  disusun.  Tes  dilakukan  sesuai  dengan  kondisi  anak,  jika  sudah  mahir  membaca  dan mengarang  maka  akan  melewati  ujian  tertulis,  namun  jika  tidak  dapat  membaca  maka akan  melewati  satu  jenis  ujian  lagi,  misalnya  dengan  mengenalkan  benda,  angka,  huruf atau  guru  juga  dapat  membaca  soal-soal  siswa  dan  menjawabnya.  Cara  lain  adalah dengan menggunakan media mekanis seperti melalui film dan lain-lain.

## CONCLUSION
Dari  pemaparan  hasil  penelitian  diatas,  maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Manajemen  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  diselesaikan  di  YPAC  Medan direncanakan  oleh  kepala  sekolah,  perwakilan  siswa  bersama  dengan  pertemuan pendidik  dan  staf  pendidik  lainnya  melalui  arahan  langsung  dari  kepala  sekolah  dan

## Robby, Daulay, & Syukri
telah  dilakukan  dengan  strategi  yang  ditetapkan.  Dalam  penyusunan  siswa  pengganti diawali dengan rapat dewan pendidik dengan kepala sekolah untuk menyusun rencana pengukuhan  siswa  baru  dan  program  sekolah  asuh.  Di  YPAC  Medan,  menejemen pelaksana  siswa  dilakukan  mulai  dari  pemeriksaan  kebutuhan,  pendaftaran  siswa, pemilihan siswa, posisi siswa dan pencatatan dan pengungkapan siswa yang telah siap sesuai  dengan  kemampuan  sekolah  dan  menjawab  permasalahan  siswa  dan  telah dilaksanakan  dengan  baik  dan  memupuk  program  kemampuan  yang  bermanfaat  bagi peningkatan  siswa  seperti  persiapan  pengayaan,  persiapan  rencana  kembang, persiapan gelas tanah liat dan persiapan kursus bunga.
2. Manajemen  pembinaan  mahasiswa  di  YPAC  Medan  dilakukan  dengan  memberikan arahan  dan  administrasi  luar  biasa  serta  tanggung  jawab  terhadap  mahasiswa.  Anak berkebutuhan  khusus  di  YPAC  Medan  diberikan  administrasi  individu  baik  dalam pembelajaran  maupun  latihan  tambahan  di  sekolah,  pendidik  kelas  akan  melayani ABK  secara  terpisah.  Latihan  instruksional  yang  dilakukan  di  YPAC  Medan dilakukan  melalui  penjajakan  program  aksi  dan  berbagai  proyek.  Dalam  mendalami latihan-latihan  siswa  akan  dipacu  baik  tentang  kedisiplinan,  ketabahan  mental  dan kepastian  belajar.  Selain  itu,  layanan  khusus  juga  diberikan  di  kelas  mengingat keterbatasan yang dialami oleh siswa.
3. Manajemen  siswa  eksekutif  untuk  anak-anak  berkebutuhan  khusus  di  YPAC  Medan dinilai dari hasil belajar siswa dengan pendidik mensurvei siswa melalui post-test, tes dan lain-lain, perwakilan siswa dan direktur sekolah akan menyaring kinerja pendidik dalam  menyelesaikan  pengalaman  mengajar  dan  pendidikan,  mengatur  latihan  dan mengerjakan  proyek-proyek  yang  ada,  penilaian  dilakukan  sepenuhnya  bertujuan untuk  memastikan  bahwa  program-program  yang  diharapkan  siswa  sejak  awal  telah dilakukan dengan benar sehingga kepala dapat memeriksa apakah ada penyimpangan, dan penyimpangan ini akan dapat digunakan sebagai penyempurnaan untuk masa yang akan  datang,  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  kajian  yang  dilakukan  oleh  ketua,  wakil wakil dan panitia pendidik, mereka telah melaksanakan pengurusan murid untuk anak- anak berkebutuhan khusus dengan baik.

## REFERENCES
Ali, M. K., & Sukardi, S. (2021). Pengembangan Model Evaluasi Pembelajaran Daring di Sekolah Menengah Kejuruan. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 6 (2), 161.
Badrudin. (2014). Manajemen Peserta Didik . Jakarta: Indeks. Bahri, D. S., & Zain, A. (2002). Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta: Rineka Cipta .
Dewi,  S.,  Siahaan,  A.,  Hadijaya,  Y.,  &  Keling,  M.  (2023).  The  Relationship  Between Professional Commitment and Work Motivation on Elementary School Teachers’ Performance. Jurnal Basicedu , 7 (1), 905–913.
Fahma,  A.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Leading  class  program  evaluation  in improving  the  quality  of  education. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 7 (02), 233–242.
Hasan,  A.  (2017). Manajemen  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  kompetensi  guru diSekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Namira  Medan (Doctoral  dissertation, Pascasarjana UIN-SU).
Hermino, A. H. S. (2014). Kepemimpinan pendidikan di era globalisasi . Pustaka Pelajar.
Keling,  M.,  Suwandi,  S.,  &  Hasibuan,  M.  M.  (2022).  MANAJEMEN  PENINGKATAN MUTU  TENAGA  PENDIDIK  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH  AL  YUSUFIAH KECAMATAN RANTAU SELATAN. Benchmarking-Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 5 (2), 124–136. Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Setianingsih, E. S. (2018). Layanan Bimbingan dan Konseling Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Melalui Pendekatan Islam Di Kelas Inklusi. Konseling Edukasi: Journal of Guidance and Counseling , 2 (2). Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitati  Dan  R&D (Sutopo  (ed.);  II).
Alfabeta.
Sulistyorini. (2014). Manajemen Pendidikan Islam Konsep, Strategi dan Aplikasi . Teras. Wijaya, C. (2016). Dasar- Dasar Manajemen . Medan: Perdana Publishing.
Yunita, E. I., Suneki, S., & Wakhyudin, H. (2019). Manajemen pendidikan inklusi dalam proses  pembelajaran  dan  penanganan  guru  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus. International Journal of Elementary Education , 3 (3), 267–274.