## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PERBEDAAN INDIVIDU SISWA KELAS 2 SDN SUKAHARJA 2 DALAM MEMAHAMI PEMBELAJARAN DI KELAS

## INDIVIDUAL DIFFERENCES OF STUDENTS OF SDN SUKAHARJA 2 GRADE 2 IN UNDERSTANDING LEARNING IN THE CLASSROOM
Dyah Sasmita Hakiim 1 , Dr. Ina Magdalena, M.Pd 2 , Nayomi Nur Afini 3
Universitas Muhammadiyah Tanggerang
Email: dyahsasmitahakiim@gmail.com 1 , inapgsd@gmail.com 2 , nayominurafini0103@gmail.com 3

## ABSTRAK
Kita hidup dalam masyarakat yang memiliki perbedaan tiap individu. Perbedaan tersebut dapat menjadi ciri khas tiap individu, sehingga timbulnya keragaman dalam masyarat. Keragaman tersebut telah tercipta dari kecil. Masa–masa pembentukan karakterlah menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi perbedaan tiap individu, selain itu ada faktor lain seperti tinggi badan dan paras wajah. Perbedaan tersebut bisa kita lihat secara langsung dengan menggunakan mata kita, tetapi ada juga perbedaan yang tidak bisa kita lihat secara langsung. Perbedaan tersebut juga menjadi ciri utama  dan perbedaan dari tiap individu, yaitu perbedaan karakter ataupun kepribadian. Perbedaan bukan dimiliki oleh orang dewasa saja, tetapi juga dimiliki oleh anak–anak.  Dalam  pembelajaran  memahami  perbedaan  anak  sanagat  lah  penting,  karena  dengan  kita memahami perbedaan tersebut kita mampu memahami cara mendekatkan diri dalam pembelajaran dengan lebih baik lagi.
Kata Kunci: Perbedaan, Individu, Pembelajaran

## ABSTRACT
We  live  in  a  society  that  has  individual  differences.  These  differences  can  be  characteristic  of  each individual,  resulting  in  diversity  in  society.  That  diversity  has  been  created  from  a  small  age.  It  is  the character-building period that is one of the factors that affect the differences between individuals, besides that there are other factors such as height and facial market. We can see these differences directly using our eyes, but there are also differences that we cannot see directly. These differences are also the main characteristics  and  differences  of  each  individual,  namely  differences  in  character  or  personality. Differences are not only owned by adults, but also by children. In learning, understanding the differences between children is important, because by understanding these problems we are able to understand how to get closer to learning better.

## Keywords: Differences, Individual, Learning

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  di  mana  kita  tidak  bisa  hidup  tanpa manusia  lain.  Setiap  manusia  memiliki kelebihan dan kekurangannya masing- masing, oleh sebab itu alangkah baiknya kita saling melengkapi dan membangun masyarakat  yang  baik.  Dalam  masyarakat terdapat berbagai individu yang memiliki ciri khasnya masing-masing. Perbedaan- perbedaan  tiap  individu  itulah  yang  menjadi sesuatu  yang  unik  pada  setiap  individu, keunikan  tersebut  akan  menjadi  ciri  khas
individu tersebut dan juga menjadi sebuah ciri khas dari suatu masyarakat tertentu. Perbedaan  tersebut  dapat  terjadi  akibat  dari berbagai  faktor  yang  ada  pada  proses perkembangan  ataupun  pada  lingkungan individu itu tumbuh dan berkembang. Faktor- faktor tersebut dapat kita lihat secara eksternal maupun  internal,  faktor-faktor  tersebutlah yang  akan  menjadi  alasan  mengapa  tiap individu memiliki karakter ataupun perbedaan yang menjadi ciri khasnya.
Perbedaan  individu  ini  bukan  dimiliki oleh orang dewasa saja, tetapi anak-anak pun
memilikinya sejak dini. Perbedaan-perbedaan tersebut  akan  mempengaruhi  bagaimana caranya  seorang  anak  menyikapi  sebuah masalah  yang  ada  pada  lingkungannya ataupun  dirinya  serta  memahami  informasi- informasi  yang  dia  dapat.  Hal  ini  akan berdampak baik apabila sang anak mendapatkan pengarahan ataupun pendampingan  secara  benar  oleh  sang pendidik  bisa  itu  guru,  orang  tua,  ataupun orang  dewasa.  Anak  harus  memiliki roll model yang  baik  sehingga  anak  mampu mengikuti contoh yang baik dan akan menjadi sosok  yang  baik  juga.  Selain  harus  memiliki roh model sang anak harus ditempatkan pada lingkungan  dan  proses  pembelajaran  yang baik  agar  terbentuknya  karakter  serta pemahaman yang baik tentang berbagai hal.
Perbedaan  individu  ataupun  perbedaan yang  dimiliki  oleh  setiap  anak  itulah  yang menjadi  sebuah  tantangan  bagi  seorang pendidik.  Pendidik  harus  memahami  tiap karakter  anak-anaknya  dan  harus  mampu menguasai  bagaimana  caranya  menyikapi perbedaan  tersebut.  Tidak  sembarang  orang mampu memahami perbedaan tersebut sehingga  diperlukannya  pemahaman  yang mendalam tentang perbedaan individu dalam pembelajaran  di  sekolah  ataupun  di  dalam kelas sehingga sang pendidikan ataupun guru mampu  membentuk  karakter  anak  untuk menjadi sosok yang lebih baik lagi.
Seorang  guru  setiap  tahun  ajaran  baru selalu menghadapi siswa siswa yang berbeda satu sama  lain.  Siswa-siswa  yang  berada  di  dalam sebuah  kelas, tidak  terdapat  seorang  pun  yang sama.  Mungkin  sekali  dua  orang  dilihatnya hampir  sama  atau  mirip,  akan  tetapi  pada kenyataannya  jika  diamati  benar-  benar  antara keduanya  tentu  terdapat  perbedaan.  Perbedaan yang  segera  dapat  dikenal  oleh  seorang  guru tentang  siswanya  adalah  perbedaan  fisiknya, seperti  tinggi  badan,  bentuk  badan,  wurna  kulit,
bentuk  muka,  dan  semacam- nya.  Dari  fisiknya seorang guru cepat mengenal siswa di kelasnya satu per satu. Ciri lain yang segera dapat dikenal adalah tingkah laku masing-masing siswa, begitu pula  suara  mereka.  Ada  siswa  yang  lincah, banyak  gerak,  pen-  diam,  dan  sebagainya.  Ada siswa yag nada suaranya kecil dan ada yang besar atau rendah, ada yang berbicara cepat dan ada pula yang  pelan-pelan.  Apabila  ditelusuri  secara cermat  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain memiliki sifat psikis yang berbeda-beda.
Perbedaan-perbedaan yang tampak diantaranya adalah perbedaan jenis kelamin dan gender,  perbedaan  kemampuan,  perbedaan kepribadian,  serta  perbedaan  gaya  belajar, perbedaan  tersebut  sedikit  banyak  berpengaruh terhadap proses-proses pembelajaran.
Perbedaan  individu  diantara  anak  didik merupakan  hal  yang  tidak  mungkin  dihindari, karena hamper tidak ada kesamaan yang dimiliki oleh  manusia  kecuali  perbedaan  itu  sendiri. Sejauh mana individu berbeda akan mewujudkan  kualitas  perbedaan  mereka  atau kombinasi-kombinasi  dari  berbagai  unsur perbedaan  tersebut.  Setiap  orang,  apakah  ia seorang  anak  atau  seorang  dewasa,  dan apakah  ia  berada  didalam  suatu  kelompok atau seorang diri, ia disebut individu. Individu menunjukan  kedudukan  seseorang  sebagai orang  perorangan  atau  perseorangan.  Sifat individual  adalah  sifat  yang  berkaitan  dengan orang perseorangan. Ciri dan sifat orang yang satu  berbeda  dengan  yang  yang  lain. Perbedaan ini disebut perbedaan individu atau perbedaan individual. Maka “perbedaan” dalam “perbedaan  individu”  menurut  landgren  (1980) menyangkut  variasi  yang  terjadi,  baik  variasi pada aspek fisik maupun psikologis. Dilingkungan pendidikan, ditemukan perbedaan individual  anak  didik  cukup  banyak,  yang semuanya  merupakan  ciri  kepribadian  anak didik  sebagai  individu.  Suharsimi  arikunto (1986)  melihat  kepribadian  anak  didik  itu

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
mencakup  aspek  jasmani,  agama,  intelektual, social, etika, dan estetika.

## TINJAUAN PUSTAKA
Individu  berasal  dari  kata  “yunani” yaitu “ individu’’ yang artinya “tidak terbagi”.
Dalam ilmu sosial paham individu, menyangkut tabiat dengan kehidupan dan jiwa yang  majemuk,  memegang  peranan  dalam pergaulan hidup manusia. Individu merupakan  kesatuan  yang  terbatas  yaitu sebagai manusia perseorangan bukan sebagai manusia keseluruhan.
Maka dapat disimpulkan bahwa individu  adalah  manusia  yang  memiliki peranan khas atau spesifik dalam kepribadiannya.  Dan  terdapat  tiga  aspek dalam individuyaitu aspek organik, jasmaniah, aspek  psikis  rohaniah,  dan  aspek  sosial.” Ahmadi,A  dan  Supriyono,W.  Psikologi belajar,  “Individu  adalah  kata  benda  dari individual yang berarti orang, perseorangan, dan oknum. Sedangkan menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) online, individu berarti orang seorang: pribadi orang (terpisah dari yang lain). Bisa  juga  disebut  individual  yang  berarti mengenai  atau  berhubungan dengan manusia secara pribadi, bersifat perseorangan.
Individu menunjukkan kedudukan seseorang sebagai orang perorangan. Kedudukan  seseorang  ini  menunjukkan  sifat manusia  sebagai  seorang  individu,  sifat tersebut adalah sifat individual seorang manusia.  Sifat  individual  adalah  sifat yang  berkaitan  dengan  orang  perseorangan. Ciri dan sifat orang yang satu berbeda dengan yang  yang  lain.  Perbedaan  ini  disebut perbedaan individu atau perbedaan individual. Maka “perbedaan” dalam “perbedaan individu” menurut  landgren  (1980)  menyangkut  variasi yang  terjadi,  baik  variasi  pada  aspek  fisik maupun psikologis.
Dalam  kamus  Echols  &  Shadaly {1975},  individu  adalah  kata  benda  dari individual yang berarti orang, perseorangan, dan oknum.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat dibentuk  suatu  lingkungan  untuk  anak  yang dapat  merangsang  perkembangan  potensi- potensi yang dimilikinya dan akan membawa perubahan- perubahan apa saja yang diinginkan  dalam  kebiasaan  dan  sikap- sikapnya. Individual diartikan sebagai perseorangan.Seperti Lysen, ia
mendefinisikan  individu  sebagai  "individu", sesuatu  yang  merupakan  keseluruhan  yang tidak  dapat  dibagi  (secara terpisah). Setiap orang,  anak-anak  atau  orang  dewasa,  baik dalam  kelompok  maupun  sendiri,  disebut individu. Oleh karena itu, individu menunjukkan  posisinya  sebagai  individu. Sejauh  sifat  individu  yang  bersangkutan,  itu adalah  sifat  relatif  terhadap  individu,  dalam kaitannya dengan perbedaan individu individu.  Karakteristik  dan  karakteristik seseorang berbeda dari yang lain. Perbedaan-perbedaan  ini  disebut  perbedaan individu  atau  perbedaan  individu.
Di dalam pola yang bersifat umum dari apa yang membentuk warisan manusia secara biologis  dan  sosial,  tiap-tiap  individu mempunyai  kecenderungan  berbeda menurut Gerry  perbedaan  individual  seperti  berikut (1).  Perbedaan  fisik,  tingkat  dan  berat  badan, jenis  kelamin,  pendengaran,  pengelihatan,  dan kemampuan  bertindak.  ( 2).  perbedaan  sosial termasuk  status  ekonomi,  agama,  hubungan keluarga, dan suku. (3). Perbedaan kepribadian  termasuk  watak,  motif,  minat, dan  sikap.  (4).  Perbedaan  intelegensi  dan kemampuan  dasar  (skema).  (5).  Perbedaan kecakapan  atau  kepandaian  disekolah  dalam mencapai pengetahuan baru. Menurut Alfred Adler  berpendapat  bahwa  manusia  adalah mahkluk sosial yang bertanggung jawab.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dirumuskan  bahwa  makna  perbedaan  dalam istilah  "perbedaan  individu"  terkait  dengan variasi yang terjadi, baik dengan variasi aspek fisik dan psikologis. Perbedaan-perbedaan ini mempengaruhi  perilaku  mereka  di  rumah dan  di  lingkungan  lain,  seperti  sekolah. Gejala  dapat  diamati  ketika  mereka  menjadi lebih atau  kurang  di  beberapa  daerah dibandingkan  dengan  yang  lain.  Beberapa manusia  lebih  mampu dalam bidang kognitif atau  bidang  ilmu  terkait.  Untuk  perincian lebih lanjut, dijelaskan aspek-aspek perbedaan individu berikut ini; (1) Perbedaan Kognitif,  (2)  Perbedaan  Kecakapan  Bahasa, (3)  Perbedaan  Kecakapan  Motorik,  (4) Perbedaan  Latar  Belakang,  (5)  Perbedaan Bakat, dan (6) Perbedaan Kesiapan belajar.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  Metode  yang dilakukan  adalah  observasi  kelas  dengan penyusunan  hasil  penelitian  kuantitatif. Melihat secara langsung kegiatan belajar dan mengajar  di  sekolah  SDN  SUKAHARJA  2 dan  memahmi  respon  yang  diberikan  siswa kepada  gurunya  dengan  segala  sesuatu perbedaan  setiap  siswa.  Observasi  kualitatif menurut  Creswell  (2017:267) merupakan observasi yang di dalamnya peneliti langsung turun ke lapangan untuk mengamati perilaku dan  aktifitas  individu-individu  di  lokasi penelitian. Dalam  pengamatan  ini  peneliti merekam/mencatat baik dengan cara terstruktur maupun  semi  struktur  (misalnya dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan yang  memang  ingin  diketahui  oleh  peneliti). Menurut  Bungin  (2011:118).    Observasi adalah kemampuan seseorang untuk menggunakan  pengamatannya melalui  hasil kerja  pancaindera  mata serta dibantu  dengan pancaindera lainnya.
Selain memggunakan metode obsevasi, Penelitian  ini  juga  menggunakan  studi dokumentasi. Studi dokumen dalam penelitian kualitatif merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara. Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan dokumen dan data-data yang diperlukan  dalam  permasalahan  penelitian lalu  ditelaah  secara intens sehinggah  dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian.
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian, sering hanya ditekankan pada uji validitas dan reliabilitas.
Menurut Gibs (2007)
sebagaimana  dikutip  oleh  Creswell  (2017)
Validitas adalah upaya pemeriksaan terhadap akurasi  hasil  penelitian  dengan  menerapkan prosedur-  prosedur  tertentu.  Yin  (2003) sebagaimana  dikutip  oleh  Creswell  (2017) menegaskan  bahwa  para  peneliti  kualitatif harus mendokumentasikan prosedur-prosedur studi kasus  mereka dan  mendokumentasikan sebanyak  mungkin  langkah-langkah  dalam prosedur tersebut.
Berikut  ini  adalah  strategi  validitas menurut Gibss (2007):
1. Mentriangulasi sumber data informasi yang berbeda  dengan  memeriksa  bukti-bukti yang  berasal  dari  sumber  tersebut  dan menggunakannya untuk membangun justifikasi tema-tema koheren
2. Menerapkan member  checking untuk mengetahui akurasi hasil penelitian. Member  checking dapat  dilakukan dengan membawa kembali laporan akhir kehadapan  partisipan  untuk  mengecek laporan tersebut sudah akurat.
Analisis data secara keseluruhan melibatkan usaha memaknai data yang berupa teks  atau  gambar.  Usaha  ini  melibatkan segmentasi  dan  memilah-  milah  data  serta menyusunnya  kembali.  Menurut  Creswell

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
(2016)  adapun  langkah-langkah  analisis  data sebagai berikut
1. Mengelolah dan mempersiapkan data untuk dianalisis
2. Membaca keseluruhan data
3. Memulai coding semua data
4. Terapkan proses coding untuk mendeskripsikan setting (ranah), orang
(partisipan), kategori dan tema yang di analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perbedaan Individu
Sudah  menjadi  keyakinan  semua  orang bahwa masing-masing individu memiliki karakteristik  kemampuan  yang  berbeda-beda. Ada  yang  ber-  kemampuan  cepat,  sedang,  dan ada  yang  berkemampuan  rendah.  Menurut tinjauan  psikologis  setiap  anak  memiliki perbedaan dengan lainnya. “Tak ada dua orang di dunia  ini  yang  benar-benar  sama dalam  segala hal,  sekalipun mereka  kembar”  (Nurdin,  2005: 61).  Tidak  heran  apabila  seseorang  yang  me- nyatakan bahwa “anak kembar itu serupa tapi tak sama”.  Artinya  dalam  hal-  hal  tertentu  anak kembar  memiliki  kesamaan  dan  perbedaan (Djamarah, 2000: 55).
Individu disini, mempunyai pengertian yaitu suatu kesatuan yang masing- masing memiliki ciri khasnya , dan karena itu tidak ada dua individu sama,  satu  dengan  yang  lainnya  berbeda (Hamalik,  2004:  180).  Individu  sebagai manusia, merupakan orang-orang yang memiliki pribadi  atau  jiwa  sendiri  (Rohani,  2004:  15). Perbedaan  individu  dapat  dilihat  dari  dua  segi, yakni: segi horizontal dan segi vertikal. Dari segi horizontal,  setiap  individu  berbeda  dengan individu  lainnya  dalam  aspek  mental,  seperti: tingkat kecerdasan, kemampuan, minat, ingatan, emosi, kemauan dan sebagainya. Dari segi verti- kal,  tidak  ada  dua  individu  yang  sama  dalam
aspek jasmani seperti bentuk ukuran, kekuatan, dan daya tahan tubuh.
Berdasarkan  pernyataan  diatasm  kita mengetahui bahwasanya perbedaan individual merupakan  pembedaan  karakteristik  antara satu  individu  dengan  individu  lain,  yang nantinya  hal  ini  akan  mempengaruhi  kinerja mereka  dalam  menjalankan  tugas  dan  juga akan mempengaruhi suatu  organisasi maupun instansi secara keseluruhan.
Perbedaan  individu  adalah  perbedaan kemampuan  dan  karakteristik  (kognitif, kepribadian,  keterampilan  fisik,  dan  lain sebagainya) antar individu  pada  jenjang usia dalam  kelompok  tertentu.(Tobing,  2013) mengatakan  bahwa  setiap  individu  memiliki perbedaan  dengan  individu  lainnya,  hal  ini merupakan yang wajar dan perbedaan ini pasti ada  dalam  sebuah  organisasi.  Perbedaan  ini bukan  hanya  meliputi  hal  seperti  ras, etnis, gender,  namun  lebih  luas  lagi  mencakup variable usia, pendidikan, bahasa, agama,  dan lain-lain. Dimensi-dimensi tersebut merupakan  karakteristik  penting  pada  diri seseorang  yang  berpengaruh  pada  nilai-nilai, kesempatan  dan  persepsi  individu  terhadap dirinya dan orang lain. Karakteristik tersebut merupakan hal yang berbeda antara satu orang dengan orang lainnya, yang selanjutnya akan mempengaruhi  cara  kerja  mereka  dan akhirnya akan mempengaruhi suatu organisasi ataupun instansi secara keseluruhan.
Setiap  orang,  apakah  ia  seorang  anak atau  seorang  dewasa,  dan  apakah  ia  berada didalam suatu kelompok atau seorang diri, ia disebut individu. Individu  menunjukan kedudukan seseorang sebagai orang perorangan atau  perseorangan.  Sifat  individual  adalah  sifat yang  berkaitan  dengan  orang  perseorangan, berkaitan  dengan perbedaan individual perseorangan.  Ciri  dan  sifat  orang  yang  satu
berbeda  dengan  yang  lain.  Perbedaan  ini disebut  perbedaan  individu  atau  perbedaan individual. Maka
“perbedaan” dalam “perbedaan  individual”  menurut  Landgren (1980)  menyangkut  variasi  yang  terjadi,  baik variasi yang aspek fisik maupun psikologis.
Perbedaan  bukan  terjadi  pada  orang dewasa,  tetapi  juga  terjadi  kepad  anaka  – anak.  Perbedaan  Individu  ini  akan  menjadi salah  satu  tantangan  terbesar  bagi  seorang pendidik  (guru  ataupun  orang  tua),  karena degan  adanya  perbedaan  dari  setiap  anak seorang pendidika harus memahami peredeaan tersebut dan mencari cara pendekatan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan sang anak.

## Sumber Perbedaan Individu
Pembelajaran  dalam  kelas,  ada  yang mampu  menjawab  pertanyaan  dari  guru dengan cepat dan ada yang masih memerlukan waktu  berfikir  dan  juga  ad  ayang  tidak  bisa menjawab.  Tidak  setip  siswa  memiliki kemampuan  memahami  materi  pembelajaran dnegan  cepat,  ada  juga  yang  memerlukan waktu  lebih  lama  dalam  mempelajari  hal tersebut.  Hal  ini  disembabkan  setiap  anak memeliki factor
– factor yang mempengaruhinya sehingga terjadi perbedaan spada  setiap  sisiwa.  Sumber  perbedaan individu  dipengaruhi  oleh  dua  faktor.  Faktor tersebut  adalah faktor bawaan/keturunan dan faktor lingkungan.
1. Faktor bawaan atau keturunan
Para ilmuwan dan psikolog
mempergunakan istilah heritabilitas untuk membicarakan  seberapa  banyak  suatu karakteristik  tertentu  ditentukan  oleh faktor  keturunan.  Berkait  dengan  itu digunakan  istilah  ratio  heritabilitas  yang berarti  proporsi  variabilitas  karakteristik tertentu  yang  berakar  pada  faktor keturunan.  Heritabilitas  dapat  bervariasi
dari 0.0 (tidak ada perbedaan yang berasal dari  keturunan) sampai 1.0 (semua perbedaan  berasal  dari  keturunan)  bagi manusia, jarang orang sepakat tentang ratio heratibilitas itu. Ratio heratibilitas kecerdasan  misalnya,  bermacam-macam sekali, ada yang memberi angka 0.8, 0.7, 0.5,  0.4  atau  0.3,  tergantung  pada  siapa yang  menghitungnya.  Besar  kecilnya  ratio heratibilitas  bagi  kecerdasan  itu  beserta maknanya  menjadi  bahan  pertentangan dan perdebatan yaang cukup penting dalam psikologi dan pendidikan.
Pengaruh keturunan pada
karakteristik-karakteristik  fisik,  mental, emosional,  dan  social  itu  besar,  tetapi sukar  ditentukan.  Hal  –  hal  tersebut  bisa kita  arti  kan  warisan/keturunan  biologis. Didefinisikan  secara  sederhana,  keturunan biologis  itu  adalah  pemindahan  sifat  dari generasi  ke  generasi  melalui  proses reproduksi.  Dalam  proses  reproduksi merupakan pencampuran anatra 2 gen dari kedua  orang  tuanya,  2  gen  tersebut  lah yang  akan  mempengaruhi  karakteristik- karakteristik  fisik,  mental,  emosional,  dan social.
2. Faktor lingkungan
Banyak  faktor  lingkungan  yang mempengaruhi karakteristik dan kemampuan  seseorang.  Faktor-faktor  itu antara  lain  penghasilan  keluarga,  status, kelompok budaya, pendidikan dan kesehatan ibu waktu mengandung.
a) Status sosial ekonomi
Faktor  ini  antara  lain  meliputi kekayaan, kekuasaan dan prestise. Biasanya status sosail ekonomi yang baik berpengaruh kepada Pendidikan orang tua dan  mamau  berdapaka  kepada  prestasi anak.  sebab  semakin  tinggi  tingkat pendidikan  orang  tua,  semakin  positif

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
sikapnya terhadap peranan sekolah. Hal ini  berarti  bahwa  tingkat  pendidikan orang  tua  itu  berkolerasi  dengan  sikap yang positif terhadap pendidikan.
Status sosial ekonomi juga
menjadi perhatian  tersendiri para peneliti  sehubungan  dengan  keakratan empati. Stephane Keltner (2010) dalam penelitian  mereka  tentang  hubungan antara kelas sosial dengan akrasi empati. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa orang-orang dengan status sosial ekonomi  rendah  lebih  efektif  dalam menerjemahkan emosi-emosi yang sedang  dirasakan  oleh  orang  lain, dibadingkan dengan orang-orang dengan status sosial ekonomi tinggi. Kraus  dkk.  (2010)  menjelaskan, pada  orang-orang  berstatus  sosial ekonomi  rendah  kehidupan  mereka dipengaruhi  oleh  karakteristik  konteks lainnya,  seperti  tingkat  dukungan  yang telah  mereka  terima.  Oleh  karena  itu, orang-orang dengan statsu sosial rendah memungkinkan untuk mengubah perhatian  mereka  dari  pengalaman- pengalaman  dan  pikiran-pikiran  personal kepada kondisi lingkungan sekitar. Sehingga  mereka  lebih  sensitif  terhadap isyarat lembut dan gaya bicara orang lain, hal  ini  akan  meningkatkan  kapasitas mereka  dalam  memahami  emosi  target empati.
b) Pola Asuh Orangtua Pola asuh dapat diartikan sebagai proses  interaksi  total  antara  orang  tua dengan  anak,  yang  mencakup  proses pemeliharaan (pemberian makan,
membersihkan  dan  melindungi)  dan proses  sosialisasi  (mengajarkan  perilaku yang  umum  dan  sesuai  dengan  aturan
dalam masyarakat). Proses ini melibatkan  juga  bagaimana  pengasuh (orang  tua)  mengomunikasikan  afeksi, nilai,  minat,  perilaku  dan  kepercayaan kepada anak-anaknya.
Keluarga    merupakan lingkungan pertama bagi seorang anak tumbuh dan berkembang. Dalam lingkungan tersebut  pasti  adanya  pola  asuh  yang diteripakan  oleh  orang  tua,  pola  asuh yang diterapkan berbeda  – beda. Tidak semua orang tua mampu menggunakan pola  asu  yang  sama,  pola  asu  juga mempengaruh  karakter  pada  anak. Beberapa  orang  tua  mengasuh  dan mendukung  anak  mereka.  Orang  tua lainnya bersikap kasar atau mengabaikan anaknya.  Beberapa  anak  orang  tuanya bercerai.  Anak  lainnya  tinggal  dalam keluarga  yang  tidak  pernah  bercerai. Anak  lainnya  ikut  keluarga  angkat. Beberapa  ayah  dan  ibu  anak  bekerja seharian  dan  menempatkan  anaknya dalam  kegiatan  sekolah  tambahan  atau kursus.  Dan  lain  –  lain.    Situasi  yang bervariasi  ini  akan  mempengaruhi perbedaan  anak  dan  memengaruhi murid didalam dan diluar ruang kelas.
Selama  dua  dasa  warsa  Diana Baumrind mengadakan penelitian tentang gaya disiplin orang tua. Dia mengidentifikasikan  tiga  gaya  disiplin tersebut yaitu: 1) Gaya Authoritative Orang  tua  yang  authoritative sifatnya tegas, menuntut dan mengawasi,  tetapi  juga  konsisten, penuh kasih sayang dan komunikatif. Mereka suka mendengarkan dan mau menjelaskan peraturan-peraturan yang dibuatnya. Terkadang mereka menghukum tetapi lebih suka
menghadiahi  dan  memuji  perilaku yang  baik  daripada  menghukum perilaku  yang  tidak  baik.  Anak- anak mereka  ternyata merasa puas, percaya pada diri sendiri, mantap dan mempunyai  harga  diri  yang  tinggi. Anak-anak ini menunjukkan prestasi yang  tinggi  dan  dapat  bergaul  dan bekerja sama dengan baik.
Mendorong  anaknya  untuk  menjadi independen  tetapi  masih  membaatasi dan  mengontrol  tindakan  anaknya.
Perbincangan tukar pendapat diperbolehkan dan orang tua bersikap membimbing dan mendukung. Orang tua yang otoritatif mungkin  akan  merangkul  anaknya dengan  lembut  dan  berkata,  Kamu kan  tahu  seharusnya  kamu  tidak boleh melakukan itu.
2) Gaya Authoritarian
Orangtua  yang  authoritarian juga  suka  mengawasi,  tetapi  tidak mau
mendengarkan anak-anak mereka,  mereka  tidak  begitu  banyak berpatisipasi  dalam  aktifitas  anak- anak  mereka,  mereka  lebih  bersifat lugas  dan  dingin.  Perintah  dan hukuman  adalah  rutin,  berlangsung dari  hari  ke  hari.  Dari  gaya  seperti ini,  ternyata bahwa  anak-anak  mereka pada  umumnya  tidak  bahagia  dan cenderung menarik diri dari pergaulan, suka menyendiri disampin itu sulit bagi mereka untuk mempercayai pihak lain dan  prestasi  belajar  mereka  di sekolah pun rendah.
3) Gaya Permissive Orang  tua  yang  permissive  atau longgar berlainan sekali dengan kedua corak  orang  tua  tersebut  diatas.
Mereka  juga  tidak  yakin  akan kemampuan  mereka  sendiri sebagai orang  tua  dan  sebagai  akibatnya mereka itu tidak konsisten. Anak-anak mreka  ternyata  tidak  mempunyai perasaan percaya pada diri sendiri dan juga  tidak  bahagia,  khususnya  anak laki-laki ternyata berprestasi akademik rendah.
Orang  tua  yang  permissive  atau longgar  berlainan  sekali dengan  corak kedua  orang  tua  tersebut  diatas. Mereka  juga  tidak  yakin  akan kemampuan  mereka  sendiri sebagai orang  tua  dan  sebagai  akibatnya mereka  itu  tidak  konsisten.  Anak- anak mereka ternyata tidak
mempunyai  perasaan  percaya  pada diri  sendiri  dan  juga  tidak bahagia,
khususnya  anak  laki-laki  ternyata berprestasi akademik rendah.
3. Faktor budaya
Budaya itu adalah peraturan, harapan- harapan,  sikap,  keyakinan  dan  nilai-nilai yang  membimbing  tingkah  laku.  Setiap budaya adanya didalam kelompok tertentu. Kelompok bermacam-macam, ada yang lahir atas  dasar  kedaerahan,  ada  yang  terbentuk karena  alasan  suku  bangsa,  agama  dan sebagainya. Budaya itu meliputi suatu gaya hidup secara keseluruhan. Kalau begitu jelas budaya  itu  beraneka  ragam  macam,  bentuk dan isinya. Kehidupan seseorang dibentuk oleh  budaya  dalam  kelompok  dimana  dia berada.  Didalam  kelompok  budaya  itu, dibinalah  keserupaan-keserupaan  diantara para  anggota  kelompok.  Setiap  kelompok budaya  mengajarkan  pelajaran-pelajaran tertentu tentang hidup dan kehidupan.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
4. Faktor urutan kelahiran
Urutan  kelahiran  atau  bisa  dibilang sisapa  dulu  yang  lahir,  masih  menjadi  salah satu faktor dalam perbedaan seorang indivdu atau  anak,  Dalam  sebuah  keluarga,  setiap anggota keluarga memiliki perannya masing –  masing.  Ayah  yang  berperan  mencari nafkah untuk keluarga, Ibu mengusurs rumah dan mendidik anak – anak, kakak membantu ibu dan menjaga adik, adik membantu kakak. Hal  tersubut  sudah  menjadi  sebuah  aturan dasar  dalam  keluarga.  Oleh  karena  itu  pran anak  –  anak    pun  berpengaruh  dari  surutan kelahiran.
Anak sulung biasanya lebih berorientasi  pada  orang  dewasa,  pandai mengendalikan  diri,  mudah  menyesuaikan diri,  cemas,  takut  gagal  dan  pasif  jika dibandingkan dengan adik-adiknya. Kecuali  itu  anak  sulung  cenderung berprestasi tinggi disekolah, disamping pada umumnya posisinya didalam keluarga menguntungkan. Mengenai anak-anak tunggal seringkali orang beramsusi bahwa mereka itu lebih memetingkan diri sendiri, kesepian  dan  tidak  pandai  bergaul dibandingkan  dengan  anak-anak  yang bersaudara  sekandung.  Sayangnya  tidak cukup  bukti  yang  mendukung  benarnya asumsi  ini.  Seperti  hal  anak  sulung,  anak tunggal  itu  juga  mempunyai  posisi  yang menguntungkan ditengah-tengah keluarga.
Mengenai  anak-anak  yang  lain,  yang lahir  lebih  kemudian  (adik-adik)  belum tersedia  informasi  yang  cukup.  Dari  data yang  ada  dapat  dikemukakan  bahwa pengalaman-pengalaman  mereka  ini  sangat berbeda-beda,  tergantung  pada  banyaknya kakak atau adik situasi keluarga. Anak-anak tengah  biasanya  menunjukkan  sifat  lebih ekstrovers dan kurang mempunyai
dorongan berprestasi ketimbang anak-anak sulung.

## Bentuk–bentuk Perbedaan Individu dalam pembelajaran
Setelah  mengetahui  berbagai  faktor yang mempengaruhi perbedaan individu, dari faktor-faktor tersebut kita mengetahui bahwasanya seorang anak yang memiliki latar belakang  berbeda  maka  akan  menimbulkan sebuah  perbedaan  dalam  kelompok  ataupun pembelajaran di kelas.
Setiap  anak  yang  dilahirkan  telah memiliki  potensi  yang  berbeda  atau  menjadi miliknya  sendiri.  Tidak  ada  individu  yang identik  di  muka  bumi.  Masing  -masing memiliki  individualitas.  Ketika  datang  ke kembar  dipasangkan  dari  telur  yang  sama, umumnya  seperti  pinang  dipotong  menjadi dua,  lebih disukai dan  sulit untuk dibedakan satu  sama  lain,  hanya  mirip  tetapi  tidak identik, mereka  identik.  Ini  berlaku  untuk karakteristik fisiknya dan kehidupan psikiatrisnya.
Secara  fisik,  mungkin bentuknya sama  dengan  wajah.  Secara  spiritual, mungkin  kapasitas  kecerdasannya  sama, tetapi  kecenderungan,  antusiasme,  dan daya   tahannya berbeda. Dalam kehidupan sehari-hari  dua  siswa  dengan  nama  yang sama tidak  pernah  setuju untuk  disamakan satu  sama  lain.  Singkat  kata,  masing- masing  ingin      mempertahankan  karakter tersendiri.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dirumuskan bahwa makna perbedaan dalam istilah  "perbedaan  individu"  terkait  dengan variasi  yang  terjadi,  baik  dengan  variasi aspek  fisik  dan  psikologis.  Perbedaan- perbedaan  ini  mempengaruhi perilaku mereka  di  rumah  dan  di lingkungan lain, seperti  sekolah.  Gejala  dapat  diamati ketika  mereka  menjadi  lebih  atau kurang
di  beberapa  daerah  dibandingkan  dengan yang lain.  Beberapa  manusia  lebih  mampu dalam  bidang  kognitif  atau  bidang  ilmu terkait.  Untuk  perincian  lebih  lanjut, dijelaskan  aspek-aspek  perbedaan  individu berikut ini.
1. Perbedaan  Kognitif
Kemampuan  kognitif  adalah  kemampuan yang terkait dengan penguasaan sains dan teknologi.  Pada  dasarnya  keterampilan kognitif  adalah  hasil  belajar.  Seperti yang  kita  ketahui,  hasil  belajar  adalah kombinasi  dari  faktor  bawaan  dan pengaruh  lingkungan  (faktor  dasar  dan faktor  pengajaran).  Faktor  dasar  yang memiliki  pengaruh  si  gnifikan  terhadap kemampuan  kognitif  dapat  dibedakan dalam  bentuk  lingkungan  alami  dan lingkungan yang diciptakan.
2. Perbedaan  Kecakapan  Bahasa
Kemampuan masing-masing individu dalam  bahasa      berbeda,  masing-masing individu  mengekspresikan  pemikirannya dalam  bentuk  kata-kata  dan   frase   yang bermakna  dengan  cara  yang  sangat berbeda.  Keterampilan  berbahasa  sangat dipengaruhi  oleh  faktor  kecerdasan  dan lingkungan.  Faktor  penting  lainnya  juga faktor fisik,  khususnya  organ  yang berbicara.
3. Perbedaan  Kecakapan  Motorik Keterampilan  motorik,  atau  keterampilan psikomotorik,  adalah  kemampuan  untuk mengoordinasikan  kerja  saraf  motorik oleh saraf pusat untuk melakukan aktivitas. Kegiatan ini terjadi karena  kerja saraf  yang  sistematis.  Organ  sensorik menerima rangsangan,
rangsangan ditransmisikan  oleh  saraf  sensorik  ke pusat  otak  untuk  diproses,  dan  hasilnya diangkut  oleh  saraf motorik untuk
memberikan  reaksi  dalam  bentuk gerakan atau kegiatan.
4. Perbedaan  Latar  Belakang
Dalam  kelompok siswa di semua tingkatan,  perbedaan  latar  belakang  dan pengalaman  mereka  dapat  memfasilitasi atau  menghambat  hasil  mereka,  terlepas dari  potensi  individu  untuk  menguasai materi pembelajaran.
Minat  dan  sikap  individu  terhadap sekolah  dan  mata  pelajaran  tertentu, pendekatan  kolaboratif,  keterampilan atau kemauan  untuk  fokus  pada materi pembelajaran  dan  cara  belajar  adalah semua  faktor  yang  berbeda  di  antara siswa.  Terkadang  faktor-faktor  ini dapat berkembang  karena  perbedaan  sikap anggota keluarga di rumah dan lingkungan sekitarnya.
5. Perbedaan  Bakat Bakat  adalah  kemampuan  khusus  yang dikenakan  sejak  lahir.  Kemampuan  ini akan  berkembang  dengan  baik  pada stimulasi  dan  pemupukan  yang  tepat. Pengembangan bakat  siswa adalah individu.  Meskipun  kecerdasan  umum merupakan   faktor  di  hampir  semua atau bahkan  semua  bidang  penampilan  atau kinerja,  hasil  tes  kecerdasan  yang  telah dilakukan  lebih  berkaitan  dengan  prestasi atau  kemampuan  akademik.  Dengan demikian, perencanaan  pendidikan,  pada gilirannya,  lebih  mementingkan  kapasitas atau   bakat akademis  daripada  kapasitas tentang bakat khusus yang akan digunakan  sebagai  dasar untuk refleksi.
6. Perbedaan  Kesiapan  Belajar
Siswa berusia enam tahun  yang  memasuki sekolah  dasar (kelas I) mungkin  berbeda satu, dua atau bahkan tiga tahun dalam hal

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
kesiapan mereka untuk  belajar  di  lembaga pendidikan  formal.  Ini  didasarkan  pada kapasitas  mental  atau  usia  mental,  karena anak - anak di tahun pertama sekolah dasar termasuk dalam kelompok usia kronologis  antara  tiga dan delapan tahun. Ini berarti bahwa meskipun usia kronologis  telah  mencapai  delapan tahun, tetapi  kemampuan  untuk  belajar  selalu sama dengan mereka yang duduk  di  tahun pertama.  Ini  menunjukkan  kurangnya produk keluarga, yang  kemungkinan  besar ekspresi  bahasa  dan  kehidupan  keluarga tidak  baik.
Siswa  SDN  SUKAHARJA  2  kelas  2 penelitian  tusias  terhadap  pembelajaran cukup  tinggi  tetapi  dalam  penyampaian materi  kepada  para  siswa  hanya  80%  yang mampu menguasai materi tersebut, 20% nya masih memerlukan waktu dalam memahami materi yang diberikan. Hal ini terjadi karena berbagai hal seperti cara penyampaian sang Guru  masih  terbilang  kurang  efektif  untuk beberapa siswa sehingga memerlukan waktu yang  yang  lebih  lama  untuk  memahami materi  yang  disampaikan.  Sang  Guru ataupun  pendidik  harus  mampu  memahami setiap siswa dan menguasai pendekatan yang cocok dalam pembelajaran bagi setiap siswa.

## Karakteristik Anak
Setiap  individu  memiliki  ciri  dan  sifat atau  karakteristik  bawaan  (heredity)  dan karakteristik  yang  diperoleh  dari  pengaruh lingkungan.  Karakteristik  bawaan  merupakan karakteristik  keturunan  yang  dimiliki  sejak lahir  baik yang  menyangkut  faktor  biologis sebagaimana  unsur  bawaan  dan  pengaruh lingkungan.  Natur  Nature  merupakan  istilah yang  biasa  digunakan  untuk  menjelaskan karakteristik-karakteristik  individu  dalam  hal
fisik, mental, dan emosional. pada setiap tingkat perkembangan. Karakteristik adalah perpaduan  antara  apa  yang  ada  diantara faktor  –  faktor  biologis  yang  diturunkan (bawaan)  dan  pengaruh  lingkungan,  yang kemudian  di  realisasikan  oleh  masing  – masing individu untuk di pikirkan, dikerjakan, dan dirasakan.  Karakteristik  yang berkaitan  dengan  faktor  perkembangan  secara biologis akan lebih cenderung tetap dibandingkan  dengan  faktor  perkembangan oleh pengaruh lingkungan.
Individu  dan  karakteristik  merupakan dua  hal  yang  berkaitan  yaitu  mempunyai unsur  –  unsur  kesamaan  di  dalam  pola perkembangannya  dari  suatu  hal  yang membentuk  warisan  manusia  secara  biologis dan sosial, dan tiap – tiap individu mempunyai kecenderungan yang berbeda – beda.
Karakter  peserta  didik  merupakan  ciri khusus yang dimiliki oleh siswa baik individu maupun  berkelompok  sebagai  pertimbangan dalam  proses  belajar.  Karakter  seorang peserta  didik  berbeda-beda  apalagi  dengan latar  belakang  orang  tua  yang  berbeda  pula. Tetapi  terkadang  ada  saja  konflik  di  rumah dan  di  sekolah  yang  mempengaruhi  karakter peserta  didik  menjadi  tidak  baik.  Tentu  saja tidak  ada  orang  tua  yang  menginginkan anaknya  menjadi  pribadi  yang  buruk  begitu juga dengan seorang pendidik. Maka dari itu karakteristik  yang  baik  harus  ditumbuhkan dan dikembangkan sejak dini dan yang paling utama  peran  orang  tua,  dengan  begitu  anak- anak  akan  terbiasa  melakukan  hal-hal  yang pernah diajarkan dan yang mereka lihat akan diingat  oleh  anak  tersebut.  Diawali  dengan memberi  contoh  sehingga  melakukan  dan melaksanakan perbuatan-perbuatan yang baik yang mencontohkan perbuatan yang mengarah pada pembentukan karakter seorang  anak  dan  dari  bentuknya  karakter
serangan  anak  tentunya  banyak  yang mempengaruhi  seperti  lingkungan,  keluarga, teman, dan lain-lain.
Karakter  merupakan  sifat  atau  watak yang  dimiliki  setiap  individu  atau  seseorang yang  berbeda-beda,  walaupun  terkadang orang tersebut mempunyai hubungan sedarah dan bersaudara pasti akan ada perbedaan dari keduanya.  Dalam  diri  seseorang  yang  di dalamnya  terdapat  sikap  dan  perilaku  yang berbeda  tumbuh  karena  kebiasaan-kebiasaan yang  sering  dilakukan  sejak  dini,  kebiasaan tersebut  banyak  macamnya  ada  kebiasaan baik dan ada kebiasaan buruk, itu semua akan terkontrol  jika  dalam  melakukan  kebiasaan diperhatikan oleh orang sekitar dan orang tua. Karakter seorang anak yang baik itu baik dari tutur  kata  maupun  perbuatan  maka  anak tersebut  akan  tumbuh  dengan  pribadi  yang baik  dan  mengikuti  ajaran  yang  diajarkan sejak  dini  oleh  orang  tuanya.  Begitupun sebaliknya  orang-orang  anak  yang  dari  kecil dididik  dengan  perbuatan  yang  tidak  baik maka  dia  akan  menjadi  pribadi  yang  buruk. Karakter  yang  tumbuh  dari  seorang  anak mempengaruhi  dirinya  hingga  dewasa  dan sangat  berpengaruh  bagi  kehidupan  di lingkungan  baru  yang  memungkinkan  dia harus melakukan adaptasi kepada lingkungan. Ketika  anak  masuk  usia  anak  sekolah  dasar pada umumnya maka anak tersebut mengalami perkembangan, seperti perkembangan kognitif, perkembangan sosial dan  perkembangan  bahasa.  Mereka  mulai masuk  pendidikan  formal,  kalau  dilihat  dari rentang  usianya  peserta  didik  sekolah  dasar dibagi  atas  dua  macam.  Yaitu  kelas  rendah dan  kelas  tinggi.  Kelas  rendah  ini  termasuk usia  dini  yaitu  kelas  1  sampai  3  dan  kelas rendah kelas 4 sampai kelas 6. Karakter yang dimiliki pada tiap tingkatan kelas ini berbeda sehingga pendidik harus mampu meningkatkan pendekatan menyeluruh dalam
pendidikan karakter, yaitu memahami karakter  setiap  siswa  dan  membangun karakter itu perlu menciptakan sebuah sistem pendidikan  karakter  yang  memungkinkan seluruh unsur-unsur karakter dan unsur-unsur yang lainnya.

## Menyikapi perbedaan Individu
Setiap individu pasti memiliki perbedaan  yang  unik. Perbedaan  inilah  yang nantinya  akan membedakan  antara  individu yang satu dengan yang lainnya sehingga dapat dijadikan  sebagai  cirri  khas  yang  dapat membedakan  individu  tersebut.  Akan  tetapi, pada dasarnya perbedaan ini disebabkan oleh beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi adanya  perbedaan  individual  yang  terdapat pada  setiap  individu.  Menurut  Oemar Hamalik (2011:181), faktor-faktor yang dapat mempengaruhi jenis-jenis perbedaan individual adalah (1) Kecerdasan ( Inteligence) ; (2) Bakat (Aptitude) ;(3) Keadaan  Jasmaniah (Physical  Fitness) ;  (4) Penyesuaian  Sosial  dan Emosional (Social And  Emotional  Adjusment) ;  (5)  Latar Belakang  Keluarga (Home  Background) . Disisi lain, menurut pendapat Lindgren dalam Nini Subini (2012:26-27) menyatakan bahwa jenis-jenis perbedaan individual yang terdapat  pada  diri  individu  dapat  dibedakan sebagai berikut: 1) Perbedaan Latar Belakang;
2) Perbedaan Kognitif; 3)  Perbedaan
Kecakapan Bahasa; 4) Perbedaan Kecakapan Motorik;  5)  Perbedaan  Bakat;  6)  Perbedaan Kesiapan Belajar.
Kemampuan  yang  berbeda  dari  setiap individu  memerlukan  pelayanan  tersendiri bagi  guru dalam upaya penyesuaian program pengajaran yang akan dibuat dan dilaksanakan.  Dengan  adanya  penanganan yang  berbeda  pada  individu  dalam  proses pembelajaran  diharapkan  setiap  individu merasa  nyaman  dengan  pembelajaran  yang

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
diterimanya  sehingga  diharapkan  dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  individu. Berbagai  cara  dapat  dilakukan  oleh  guru untuk  melayani  perbedaan  individual  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah  supaya  siswa  memiliki niatan  dan termotivasi untuk belajar.
Menurut  Oemar  Hamalik (2012:  186- 192) cara-cara melayani perbedaan individual adalah  sebagai  berikut:  akselerasi  dan program  tambahan,  pengajaran  individual, pengajaran unit, kelas khusus bagi siswa yang cerdas,  kelas  remidi  bagi para  siswa  yang lamban, pengelompokan berdasarkan abilitas, pengelompokan informal (kelompok kecil  dalam  kelas),  supervisi  periode individualisasi, memperkaya dan memperluas kurikulum, pelajaran pilihan (elective subjects) ,  diferensiasi  pemberian  tugas  dan pemberian  tugas  yang  fleksibel,  sistem tutorial (tutoring  system) ,  pelajaran  padat, bimbingan  individual,  modifikasi  metode- metode mengajar.
Disisi lain, menurut Nini Subini (2012: 44-53)  menyatakan  bahwa  cara  penanganan terhadap perbedaan individual dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: sistem modul, pembelajaran  dengan bantuan komputer  ( computer  assisted  instruction ), pembelajaran  terprogram,  sistem  tugas,  dan sistem keller (ARCS).
Pada dasarnya proses penanganan pada setiap  individu dilakukan  dengan  cara-cara yang  berbeda-beda  antara  individu  yang satu dengan  yang  lain.  Setiap  individu memiliki karakter  yang  berbeda-beda  sehingga  dalam melakukan suatu penanganan juga menggunakan cara  yang berbeda-beda. Setelah guru menemukan perbedaan- perbedaan dari setiap individu, maka langkah berikutnya  adalah  melakukan  perencanaan dan  pelaksanaan  program  pengajaran  yang
disesuaikan  dengan perbedaan tersebut supaya setiap  individu  mampu  berkembang sesuai  dengan  kemampuan  dan  kecepatan yang  dimiliki  oleh  masing-  masing  individu siswa.

## Teori  pembelajaran  dan  perbedaan  gaya belajar
Setelah  mengetahui  karakteristik  tiap anak  dan  memahami  cara  menyikapi permbelajaran,  seorang  pendidik  harus memahami  terori  belajar  dan  gaya  belajar tiap  anak,  apakah  dalam  satu  kelas  itu mampu menggunakan pendekatan dan gaya belajar  yang  sama  ?  mungkin  bisa  tetapi hasil  yang  didapat  tidak  akan  maksimal. Oleh  karena  itu  diperlukannya  memahami teori dan gaya belajar anak agar hasil belajar dapat tercapai sebaik mungkin.
Mengkaji tentang teori-teori pembelajaran sangat bermaanfaat bagi guru untuk  mempertimbangkan  berbagai  teori belajar untuk keperluan mengajar,
mengidentifikasi prinsip-prinsip pembelajaran,  dan  memahami  bagaiman perbedaan  individu  memengaruhi  proses belajar. Ada berbagai teori tentang bagaimana  siswa  belajar.  Berikut  ini  adalah beberapa teori-teori pembelajaran:
1. Teori simulasi sensorik
Secara tradisional simulasi sensorik dibangun  atas  premis  dasar  bahwa pembelajaran  yang  efektif  kterjadi  ketika indera distrimulasi. Laird mengutip penelitian yang menemukan bahwa sebagian  besar  pengetahuan  yang  dimiliki oleh  orang  dewasa  (75%)  adalah  belajar melalui  melihat.  Mendengar  adalah sentuhan berikutnya yang efektif (sekitar 13%), indera yang lain, seperti penciuman dan rasa memberi konstribusi sebesar  12%  dari  apa  yang  kita  tahu.
Dengan  merangsang  indera,  terutama dalam arti visual, belajar dapat ditingkatkan.
Teori  ini  mengatakan  bahwa  jika multi-indera  yang  distimulasi,  akan diperoleh  hasil  belajar  yang  besar  lagi. Sitimulasi  atas  indera  dicapai  melalui berbagai  warna  yang  lebih besar,  tingkat volume, pernyataan yang kuat, fakta yang disajiakan  secara  visual,  serta  penggunaan berbagai teknik dan media.
2. Teori penguatan
Teori  ini  dikembangkan  oleh  psikologi aliran  behavioris,  terutama  oleh  B.F. skinner awal abad ke-20. Skinner percaya bahwa  perilaku  adalah  fungsi  dari konsekuensinya.  Siswa  akan  mengulangi prilaku  yang  diinginkan  jika  penguatan positif
(konsekuensi yang menyenangkan) menyertai prilaku.
Penguatan  positif  atau  “imbalan” dapat mencakup penguatan verbal seperti “bagus” , “bagus sekali”, “sukses”, “sukses selalu”.  Penguatan  positif  ini  juga  dapat berupa  penghargaan  lebih  nyata,  seperti sertifikat  diakhir  kursus,  piagam  sebagai bukti  peringkat,  perayaan  khusus,  dan sebagainya. Penguatan negative juga dapat memperkuat  prilaku  dan  mengacu  pada penghentian  atau  menghindari  kondisi negative sebagai konsekuensi dari perilaku tersebut.
3. Teori fasilitasi
Teori fasilitasi mengharuskan guru
menjadi fasilitator belajar yang
sesungguhnya. Guru fasilitatif bercirikan sebagai berikut:
a. Terbuka  terhadap  kritik,  saran  dan konstruksi berpikir dari guru-guru lain,
b. Lebih  mampu  mendengarkan  peserta didik,  terutama  terhadap  perasaan mereka.
c. Cenderung banyak memberikan perhatian dan  berinteraksi  dengan  siswa  selama proses pembelajaran.
d. Cenderung menerima umpan balik, baik psotif maupun negative, dan menggunakan  nya  sebagai  wawasan konstruktif dalam diri dan prilaku siswa.
e. Mendorong siswa bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri.
f. Teori pengalaman belajar Hasil penelitian kolb membuktikan siswa belajar dalam empat cara dengan kemungkinan
mengembangkan  satu  cara  belajar lebih  intensif  dibandingkan  dengan cara  lain.  Seperti  ditunjukan  dalam “siklus  pengalaman  belajar”  model diatas, pembelajaran adalah:
a. Melalui pengalaman konkret
b. Melalui observasi dan refleksi
c. Melalui konseptualisasi abstrak
d. Melalui percobaan aktif
Setelah memahami teori – teori belajar, pendidik atau guru mampu menerapkan setiap teori belajar sesuai dengan kebutuhan. Untuk menerapi  teori  belajar,  guru  atau  pendidik harus  mengetahui  gaya  bealajr  anak  terlebih dahulu  untuk  menyesuaikan  dengan  si  anak. Dengan disesuaikannya gaya bealajr anak dan penerapan  teori  yang  tepat  maka  peahaman anak  akan  sebuah  pembelajaran  lebih maksimal lagi.
Siswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda, kalau pun ada kesamaan, dan memang banyak  yang  sama  cara  belajarnya,  terjadinya hanyalah  kebetulan,  gagasan  bahwa  orang belajar  dengan  cara  yang  berbeda  telah dieksplorasi  melalui  penelitian  pendidikan selama beberapa dekake terakhir. Kolb, salah

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
seorang  ilmuwan  dan peneliti  yang  paling berpengaruh dalam penelitian mengenai gaya belajar,  menemukan bukti  bahwa siswa umumnya mulai dengan gayayang mereka sukai dalam  siklus  pengalaman  belajar.  Hasil penelitian  kolb  dikembangkan  oleh  honey  dan mumford, dimana mereka berhasil mengidentifikasi  empat  gaya  belajar,  seperti berikut ini:
[1]. Gaya  aktivis,  belajar  dengan  menikmati pengalaman itu sendiri
[2]. Gaya  reflector,  belajar  dengan  cara menghabiskan  banyak  waktu  dan  usaha untuk merefleksi laksana cermin bayang.
[3]. Gaya  teoritisian,  belajar  dengan  cara membuat  koneksi  atau  merumuskan gagasan abstrak dari pengalaman
[4]. Gaya pragmatis, belajar dengan menikmati kegiatan belajar yang hasilnya  langsung dapat dimanfaatkan.
Adapun teori belajar yang digunakan sebagai berikut:
a. Teori  belajar  aksi,  Belajar  aksi  adalah pendekatan  yang  menghubungkan  dunia pendidikan  dengan  dunia  kerja  melalui proses reflektif dalam kelompok-kelompok kecil pembelajaran kooperatif. Inilah yang dikenal  sebgai  “belajar  aksi  secara berkelompok”  atau  “set  belajar  aksi”  set atau kelompok bertemu secara teratur untuk mendiskusikan  atau  mempelajari  isu-isu kehidupan  nyata  dari  individu  anggota dengan  tujuan  untuk  belajar  dan  dari  satu sama lain.
b. Teori pembelajaran langsung teori pembelajaran langsung juga dikenal pembelajaran eksplisit adalah metode sistematis  untuk  menyajikan  materi  dalam langkah keccil, kemudian “berhenti” untuk memberikan  pemahaman,  keberhasilan,
dan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  di  mana  kita  tidak  bisa  hidup  tanpa manusia  lain.  Setiap  manusia  memiliki kelebihan dan kekurangannya masing- masing, oleh sebab itu alangkah baiknya kita saling melengkapi dan membangun masyarakat  yang  baik.  Dalam  masyarakat terdapat berbagai individu yang memiliki ciri khasnya masing-masing. Perbedaan- perbedaan  tiap  individu  itulah  yang  menjadi sesuatu yang unik pada setiap individu.
Perbedaan  individu  ini  bukan  dimiliki oleh orang dewasa saja, tetapi anak-anak pun memilikinya  sejak  dini.  Perbedaan  individu ataupun  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  setiap anak  itulah  yang  menjadi  sebuah  tantangan bagi  seorang  pendidik.  Pendidik  harus memahami  tiap  karakter  anak-anaknya  dan harus  mampu  menguasai  bagaimana  caranya menyikapi perbedaan tersebut. Tidak sembarang orang mampu memahami perbedaan  tersebut  sehingga  diperlukannya pemahaman yang mendalam tentang perbedaan  individu  dalam  pembelajaran  di sekolah ataupun di dalam kelas sehingga sang pendidikan ataupun guru mampu membentuk karakter anak untuk menjadi sosok yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Tania, Aditya Lupi, dkk. (2021). Peran Guru dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Yogyakarta: UAS Press.
Turhusna,  Dalila  dan  Samo  Solatun.  (2020).
"Perbedaan  Individu  dalam  Proses Pembelajaran". As-Sabiqun: Jurnal pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Riswanti, Cyintia, Siti Halimah, dkk. (2020).
"Perbedaan  Individu  dalam  Lingkup Pendidikan". Pandawa: Jurnal
Pendidikan dan Dakwah
Pratiwi,  Annisa  Ratu,  Dede  Muflin,  Putri
Adini.  (2020).  "Sumber  Perbedaan Individu  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar".
Pandawa: Jurnal Pendidikan dan Dakwah
Yanti, Febri, Putri Indah Sri, Ina Magdalena.
(2020).  "Implikasi  Sumber  Perbedaan Individu dalam Lingkup Pendidikan Di SDN  Kalideres  06  Pagi".  Bintang: Jurnal Pendidikan dan Sains
Al  Salamah,  Madian.  (2021).  "Perbedaan individual  kognitif  siswa  kelas  VII dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di MTS  Mahdaliyah  Kota  Jambi".  Ad  - Dhuha: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
dan Budaya Islam
Imam  Anas  Hadi.  (2017).  "Pentingnya Pengenalan Tentang Perbedaan Individu  Anak  Dalam  Efektivitas Pendidikan". Jurnal Pendidikan -Vol.1 Bisyri Abdul Karim. (2020). "Teori
Kepribadian  dan  Perbedaan  Individu". Eljour:  Education  and  Learning  Jurnal Vol. 1
M.  Dalyono,  (2015).  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Dra.  Desmita,  M.Si.  (2014).  Psikologi Perkembangan Peserta didik. Bandung: PT. Remaja rosdakarya
Marwadi.  (2015).  Psikologi  pendidikan.
Universitas Muhammadiyah Tangerang
Khodijah
Nyayu. (2014). psikologi pendidikan.  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada