## Journal of Medives
Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang http://e-journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/matematika
MULTIMEDIA PEMBELAJARAN  BERBASIS CAMTASIA STUDIO DALAM MATA KULIAH MATEMATIKA 1 UNTUK MAHASISWA PGSD
Ervina Eka Subekti 1 , Fajar Cahyadi 2 , Khusnul Fajriah 3
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Semarang ervinaeka@upgris.ac.id
Diterima: Mei 2017; Disetujui: Juni 2017; Dipublikasikan: Juli 2017

## ABSTRAK
Pemilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pola  pikir  mahasiswa  di  jaman sekarang  dimana  semua  berbasis  teknologi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Pemanfaatan  software  camtasia  dan microsoft powerpoint dalam pembelajaran memberi kesempatan  mahasiswa untuk bisa melihat  tahap  demi  tahap  materi  yang  diajarkan  dengan  efektif  sehingga  perhatian mahasiswa  menjadi  lebih  fokus  dan  termotivasi.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah:  apakah  ada  perbedaan  kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika  1 yang pembelajaranya  menggunakan  media video berbasis camtasia dengan  yang tidak, dan  apakah  rata-rata  kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika  1  dapat mencapai  70.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  eksperimen  yang menggunakan  desain  posttest-only  control  design.  Analisis  statistik  data  akhir  pada kelompok  kontrol dan kelompok eksperimen dengan  uji t  dua pihak  memberikan  hasil bahwa  ada  perbedaan  kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika  1  yang pembelajaranya menggunakan media video berbasis camtasia dengan yang tidak. Rata- rata kompetensi mahasiswa pada mata kuliah matematika 1 dapat mencapai 70.
Kata kunci: multimedia pembelajaran, camtasia studio, PGSD.

## ABSTRACT
Nowadays  the  selection  of  instructional  media  in  accordance  with  the  mindset  of students where everything is based on technology becomes one of the important things to  achieve  learning  goals  in  higher  education.  The  use  of  Camtasia  software  and microsoft  powerpoint  give  the  students  opportunity  to  be  able  to  see  step  by  step  the material  being  taught  effectively  to  the  attention  of  students  to  be  more  focused  and motivated.  Problems  in  this  study  are:  whether  there  are  differences  in  student competence  in  the  subject  of  mathematics  1  using  Camtasia-based  video  media  and does the average  score of  students’ competence in the subject of mathematics 1 reach 70.  This  study  was  an  experimental  research  using  posttest-only  control  design.  Data was analysed by t-test (two-tailed). The result shows that the average score of students’ competence in the subject Mathematics 1 passed 70 and it significantly higher than the score of control group.
Keywords : learning media , camtasia studio , PGSD.

## PENDAHULUAN
Matematika adalah tulang punggung semua  investigasi  teknologi  ilmiah  dan semua  aktivitas  perkembangan  manusia. Matematika merupakan satu-satunya bahasa  dan  budaya  yang  umum  untuk semua  penelitian Aikpitanyi,  L.  A.,  & Eraikhuemen,  L.  (2017).  Dalam  10  tahun terakhir,  perpustakaan,  perkantoran,  guru, maupun  dosen  menggunakan  screen- capture  software  untuk  mengedit  tutorial, merekam  presentasi  untuk  pembelajaran dikelas. (Silva, 2012).
Instruksi multimedia mungkin melibatkan  diagram  yang  ditunjukkan dengan  teks  cetakan  yang  sesuai,  animasi dengan narasi di komputer, atau guru yang menceritakan  gambar  instruksional  di kelas.  Peneliti  telah  menunjukkan  bahwa penggunaan  beberapa  isyarat  sensorik yang  tepat  dalam  multimedia  dapat meningkatkan kinerja pembelajaran (Schmidt-Weignad & Scheiter, 2011).
Rendahnya  kualitas  hasil  belajar matematika  membuat  tingkat  kemampuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan matematika  ikut  rendah.  Hal  tersebut merupakan  suatu  hal  yang  sangat  wajar karena  masih  banyaknya  guru  yang menggunakan metode pembelajaran Banyak  faktor  yang  berpengaruh  pada kualitas  pembelajaran    di  perguruan tinggi.  Pemilihan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pola  pikir  mahasiswa di jaman sekarang dimana semua berbasis teknologi  merupakan  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  pembelajaran  di perguruan  tinggi.  Pemanfaatan  media yang  berbasis  teknologi  informasi  dan komputer  (TIK)  merupakan  salah  satu alternatif  pemilihan  media  pembelajaran supaya  proses  belajar  mengajar  di  kelas bisa lebih menarik bagi mahasiswa.
Dengan pemanfaatan software camtasia dan microsoft  powerpoint dalam pembelajaran mahasiswa  akan  lebih termotivasi  dan  bisa  melihat  tahap  demi
tahap  materi  yang  diajarkan  dengan efektif,  bagi  Dosen  pemanfaatan  software camtasia  ini  mampu  mengefektifkan waktu sehingga Dosen tidak lagi membuang  waktunya  untuk  menulis  di papan tulis.
Mata kuliah matematika 1
merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus ditempuh oleh mahasiswa PGSD
Universitas  PGRI  Semarang.  Mata  kuliah ini  berisi  materi  matematika  dasar    yang wajib  dikuasai  mahasiwa  sebagai  dasar penalaranan  matematika  yaitu  logika, himpunan, relasi dan fungsi.
Berdasarkan latar belakang masalah yang  telah  disebutkan,  rumusan  masalah yang  akan  dikaji  dalam  penelitian  ini adalah: 1) Apakah ada perbedaan kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah matematika 1 yang pembelajaranya menggunakan media video berbasis camtasia  dengan  yang  tidak;  2)Apakah rata-rata  kompetensi  mahasiswa  pada mata kuliah matematika 1 dapat mencapai 70? Tujuan dalam penelitian ini adalah: 1)
Untuk  mengeahui  apakah  ada  perbedaan kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah matematika 1 yang pembelajaranya menggunakan media video berbasis camtasia  dengan  yang  tidak;  2)  Untuk mengeahui  apakah    rata-rata  kompetensi mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika 1 dapat mencapai 70.

## METODE PENELITIAN
Dilihat  dari  sifatnya  penelitian  ini termasuk  dalam  penelitian  eksperimen. Desain  penenelitian  ini  adalah posttest- only control design . Populasi yang terlibat dalam penelitian adalah seluruh mahasiswa semester 1 PGSD UNIVERSITAS
PGRI Semarang
2014/2015  sebanyak  415  Mahasiswa.
Dalam  penelitian  ini  penentuan  sampel dilakukan menggunakan tekhnik sampling kelompok  ( cluster  random  sampling)
dengan  memilih  dua  kelas  dari  10  kelas yang masing-masing dipilih secara random .  Setelah  dipilih  secara  acak  kelas pertama  merupakan  kelas  yang  diberi perlakuan  (kelas  eksperimen)  yakni  kelas yang dalam pembelajarannya menggunakan media video berbasis camtasia  dan  kelas  kedua  merupakan kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan  yakni kelas  yang  tidak  menggunakan  media video  berbasis  camtasia  (kelas  kontrol) . Kemudian  kedua  kelas  diuji  homogenitas dan kesamaan rata-ratanya terlebih dahulu untuk  memastikan  bahwa  kedua  kelas berangkat  dari  kemampuan  awal  yang sama.
Untuk memperoleh data yang diperlukan,  penelitian  ini  menggunakan instrumen format dokumentasi, dan instrumen  untuk  mengukur  kompetensi mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika 1.  Sebelum  melakukan  uji  t,  terlebih dahulu  peneliti  menguji  homogenitas  dan normalitas data kelas kontrol dan eksperimen.  Analisis  data  dilakukan dengan uji t dua sampel untuk mengetahui perbedaan  kompetensi  mahasiswa  antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  dua kelas sebagai sampel penelitian, satu kelas sebagai kelas eksperimen dimana pembelajarannya  menggunakan  media berbasis  video  yang  dibuat  menggunakan soft ware power point dan camtasia studio dan  satu  kelas  yang  lain  pembelajarannya tidak menggunakan media video.
Pemilihan  sampel  dilakukan  secara acak  dengan  memilih  dua  kelas  dari  10 kelas  yang  ada.  Sebelum  dilaksanakan penelitian  dilakukan  analisis  data  awal untuk  menguji  apakah  kedua  kelas  yang terpilih  mempunyai  kemampuan  awal yang  sama.  Analisis  data  yang  digunakan pada awal penelitian adalah uji
homogenitas,  uji  kesamaan  rata-rata,  dan uji normalitas .
1. Data Awal Data  awal  yang  digunakan  untuk analisis  data  awal  adalah  data  nilai  UTS pada  kedua  kelas  yang  terpilih  sebagai sampel.
Tabel 1. Deskripsi Data Awal Statistik Kelas eksperimen Kelas kontrol Rata-rata 67 65 Nilai terendah 33 40 Nilai tertinggi 92 90 Median 70,5 67 Modus 64 67
Uji Homogenitas Data Awal
Dari  hasil  uji  kesamaan  varians diperoleh nilai F hitung = 0,004 dengan nilai signifikansi  0,951  >  0,05,  yang  berarti bahwa  Ho  yang  menyatakan  bahwa varians  dari  kedua  kelompok  tidak berbeda  diterima.  Dari  kesimpulan  ini maka  untuk  menguji  kesamaan  rata-rata kemampuan  awal  dari  kedua  kelompok maka  digunakan  t  test  dengan  tipe equal variances  assumed .  Dari  hasil  pengujian diperoleh  nilai  t hitung =  0,535  dengan  nilai signifikansi  0,595>  0,05  yang  berarti bahwa  Ho  yang  menyatakan  tidak  ada perbedaan rata-rata kemampuan awal  dari kedua  kelompok  diterima. Dari hasil analisis  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kedua kelompok sampel tersebut berangkat dari kondisi awal yang sama.
Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov, dengan menggunakan program SPSS versi 15.  Hipotesis  pengujian  normalitas  data adalah;
𝐻 0 :  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal,
𝐻 1 :  sampel  berasal    dari  populasi berdistribusi tidak normal.
Dengan  kriteria  pengujian  terima  Ho  jika nilai signifikansi > 5%.
Dari  hasil  output  SPSS,  diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,200  atau  20% >  5%,.  Dengan  demikian  Ho  diterima. Artinya  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
2. Data Akhir
Data  akhir  diperoleh  dari  hasil posttest pada  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol. Data hasil penelitian dideskripsikan sebagai berikut: Tabel 2. Deskripsi Data Akhir Statistik Kelas eksperimen Kelas kontrol Rata-rata 75,18 69 Nilai terendah 40 44 Nilai tertinggi 100 94 Median 77 71 Modus 77 71 3. Uji Hipotesis
a. Perbedaan  Kompetensi  Mahasiswa Antara  Kelas  Ekperimen  Dan  Kelas Kontrol.
Uji perbedaan kompetensi mahasiswa  pada  mata  kuliah  matematika 1  yang  pembelajaranya  menggunakan media  video  berbasis  camtasia  dengan yang tidak pada penelitian ini
menggunakan  bantuan  SPSS.  Dari  hasil analisis  menggunakan  program  SPSS diperoleh output pada Tabel 3.
Sebelum  dilakukan  uji  kesamaan rata-rata  terlebih  dahulu  dilakukan  uji esamaan  varians.  Terlihat  dari  hasil  uji kesamaan varians diperoleh nilai F hitung = 0,093  dengan  nilai  signifikansi  0,  761  >
0,05,  yang  berarti  bahwa  Ho  yang menyatakan  bahwa  varians  dari  kedua kelompok  tidak  berbeda  diterima.  Dari kesimpulan  ini  maka  untuk  menguji kesamaan  rata-rata  kemampuan  awal  dari kedua  kelompok  maka  digunakan  t  test dengan tipe equal variances assumed
Uji  kesamaan  rata-rata  digunakan untuk menguji apakah ada perbedaan rata- rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Hipotesis  yang  yang  akan  diuji adalah sebagai berikut:
H o : μ ₁ = μ ₂ (tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen  dengan  hasil belajar kelas kontrol) H 1 : μ ₁ ≠ μ ₂ (ada perbedaan rata-rata hasil belajar  kelas  eksperimen dengan  hasil  belajar  kelas kontrol)
Tabel 3. Output Uji Perbedaan Rata-Rata Group Statistics KELAS N Mean Std. Deviation Std. Error Mean HASIL_BELAJAR 1 50 82,52 15,797 2,234 2 51 71,22 15,498 2,170 Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper HASIL_BELAJAR Equal variances assumed ,093 ,761  3,630 99 ,000 11,304 3,114 5,126  17,483 Equal variances not assumed 3,630  98,848  ,000 11,304 3,115 5,124  17,484
Analisis  statistik  data  akhir  pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dengan uji dua pihak. Berdasarkan  output  SPSSpada  tabel  4.6 diketahui  bahwa  nilai  sig  =  0,00    karena nilai  sig < 5%  yaitu  0,00  <5%    maka  H 0 ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen  dengan  hasil  belajar  kelas kontrol.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  hasilnya lebih besar dari kelas kontrol  yaitu  82,52  >  71,22  maka membuktikan bahwa hasil belajar mahasiswa yang pembelajaranya menggunakan media video berbasis camtasia  lebih  baik  dari  pada  mahasiswa dengan model pembelajaran konvensional.
Uji ketuntasan
Untuk  menguji  ketuntasan  rata-rata dari  kelas  eksperimen  digunakan  analisis one sample t-test dengan  bantuan  program SPSS.  Hipotesis  statistik  yang  akan  diuji adalah sebagai berikut:
H 0 : 𝜇 =  70 (  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa pada kelas
eksperimen  tidak  mencapai
70)
H 1 : 𝜇 ≠  70 (  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa pada kelas eksperimen mencapai 70) Tabel 4 Otuput Uji Ketuntasan One-Sample Test Test Value = 70 t Df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper EKSPERIMEN 5,60 4 49 ,000 12,520 8,03 17,01
Dari output SPSS pada tabel 7 diperoleh nilai signifikansi 0,00 % < 5% . artinya ditolak jadi dapat disumpulkan bahwa rata-rata hasil belajar mahasiswa pada kelas eksperimen mencapai 70.

## b. Pembahasan
Schraman (1977) mengatakan media pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.  Media  dapat  berupa  sarana fisik  untuk  menyampaikan  isi/materi pembelajaran  seperti  buku,  video,  film, slide, dan lain-lain.
Sistem  pembelajaran  modern  saat ini,  siswa  tidak  hanya  berperan  sebagai komunikan atau penerima pesan, bisa saja siswa bertindak sebagai  komunikator atau
penyampai  pesan.  Dalam  kondisi  seperti itu,  maka  terjadi  komunikasi  dua  arah ( two  way  traffic communication)  bahkan komunikasi banyak arah ( multi way traffic communication ).
Komunikasi pembelajaran  membutuhkan  peran  media untuk lebih meningkatkan tingkat keefektifan pencapaian
tujuan/kompetensi. Manfaat media pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Membuat konkrit konsep-konsep yang abstrak,
2) Konsep-konsep  yang  yang  dirasakan masih  bersifat  abstrak  dan  sulit dijelaskan  secara  langsung  kepada siswa bisa dikonkritkan atau disederhanakan  melalui  pemanfaatan media pembelajaran.
3) Menghadirkan objek-objek yang terlalu  berbahaya  atau  sukar  didapat ke dalam lingkungan belajar.
4) Menampilkan  objek  yang  terlalu besar  atau  kecil.  Misalnya  untuk menjelaskan  kapal  laut,  peninggalan sejarah  seperti  candi,  atau  bakteri, virus, dan semut.
Dari  hasil  penelitian  ini  diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar mahasiswa yang pembelajaranya menggunakan media video berbasis camtasia  lebih  baik  dari  pada  mahasiswa dengan model pembelajaran konvensional dan    rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa pada  kelas  eksperimen  mencapai  70.  Hal ini  membuktikan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  bukan  merupakan fungsi  tambahan,  tetapi  memiliki  fungsi tersendiri  sebagai  sarana  bantu  untuk mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang lebih  efektif.  Kuzma  &  Williams  (2014) menyatakan bahwa beberapa siswa menunjukkan  apresiasi  atas  penggunaan camtasia, mereka dapat menyimak kembali  video  pembelajaran  dengan nyaman  terlebih  jika  mereka  belum sepenuhnya  mengerti  tentang  materi  yang disajikan  di  kelas.  Penelitian  serupa dilakukan  oleh  Durri  (2016)  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika dengan menerapkan
pembelajaran
berbantuan media macromedia  flash  dan  camtasia.    Media pembelajaran  merupakan  bagian  integral dari keseluruhan proses pembelajaran. Hal ini  mengandung  pengertian  bahwa  media pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak berdiri sendiri tetapi saling  berhubungan  dengan  komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi belajar yang diharapkan.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari hasil penelitian dan
pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Ada perbedaan kompetensi mahasiswa  pada  mata  kuliah matematika 1 yang pembelajaranya menggunakan media  video  berbasis  camtasia dengan yang tidak.
2. Rata-rata  kompetensi  mahasiswa pada  mata  kuliah  matematika  1 dapat mencapai 70.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah disimpulkan, saran yang bisa peneliti berikan adalah sebagai berikut.
1. Dosen  dapat  menggunaan  media camtasia dan power point sebagai salah  satu  alternatif  pembelajaran dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa.
2. Bagi peneliti yang berminat melakukan penelitian dengan model  dan  penggunaan  media yang  sama  dengan  penelitian  ini, disarankan untuk mengembangkan  penelitian  ini dan dapat memodifikasi media ini menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aikpitanyi,  L.  A.,  &  Eraikhuemen,  L. (2017). Mathematics Teachers' Use of  Ethnomathematics  Approach  in Mathematics  Teaching  in  Edo State. Journal  of  Education  and Practice , 8 (4), 34-38.
Durri,  A.  A.,  Raharjo,  H.,  &  Muchyidin, A. (2016). Applications of Mathematics Charged Islamic Values by  Using Macromedia Flash and  Camtasia. ITEj  (Information
Technology Engineering Journals) , 1(1). Kuzma,  J and Williams,  N. (2014) Using Camtasia To Create Video Tutorials:  Students  As  Academic Partners Project Report. Project
Report  University  of  Worcester.
Journal  of  Learning  &  Teaching , Worcester, UK.
Schmidt-Weignad,  F.,  &  Scheiter,  K.
(2011). The role of spatial
descriptions in learning from
multimedia. Computers  in  Human Behavior , 27, 22-28.
Schramm,  W.  (1977).  Big  Media,  Little Media.  Beverley  Hills  CA/London: Sage.
Silva,  M.  L.  (2012).  Camtasia  in  the classroom:  Student  attitudes  and preferences  for  video  commentary or Microsoft Word comments during the revision process. Computers and Composition , 29(1), 1-22.