Vol. 8, No. 2, 2023, pp. 198-203 DOI: https://doi.org/10.29210/023424jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET
JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Academic hardiness in students who are working on thesis
Widia Wati, Ifdil Ifdil *)
Department of Guidance and Counseling , Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Sept 20 th , 2023 Revised Oct 23 th , 2023 Accepted Nov 28 th , 2023 This  research  is  motivated  by  the  phenomenon  that  final  students  who  are working on their thesis experience excessive anxiety when working on their final assignment (thesis), this is because final students have low academic hardiness. The type of research used is descriptive quantitative. The sample in this study were  active  students  of  the  2018  FIP  UNP  Department  of  Curriculum  and Educational Technology who were working on a thesis. A total of 77 students were selected using a porposive sampling technique, with the criteria of active students from the 2018 FIP UNP Department of Curriculum and Educational Technology who were working on essay. Data collection used the Likert scale model of the academic hardiness instrument. The results of the study revealed that: 1) academic hardiness of students from the Department of Curriculum and Educational Technology in 2018 who were working on a thesis based on the aspect  of  commitment  was  in  the  high  category,  2)  academic  hardiness  for students of the Department of Curriculum and Educational Technology entering 2018  who  are  working  on  a  thesis  based  on  the  control  aspect  is  in  the  high category, 3) academic hardiness for students of the Department of Curriculum and Educational Technology entering 2018 who are working on a thesis based on the challenge aspect is at very high category,
Keyword:
Academic Hardiness Thesis
© 2023 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Ifdil, I., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: ifdil@konselor.org

## Pendahuluan
Menurut Marisyah., Firman &  Rusdinal (2019) pendidikan diartikan sebagai kegiatan  membimbing atau belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan  memperbaiki  moral, melatih intelektual yang akan menjadikan perubahan tingkah laku peserta didik menjadi lebih baik. Pada umumnya pendidikan di Indonesia memiliki tahap dimulai dari Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTSN), Sekolah Menengah Atas (SMA/SMK/SMAN) sampai pada  Perguruan  Tinggi.  Ariyanto,  dkk.  (2019)  menyatakan  bahwa  perguruan  tinggi  nantinya  akan melahirkan  mahasiswa-mahasiswa  yang  diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  ilmu secara profesional sesuai dengan bidang keilmuannya.
Menurut Khairunisa, dkk. (2022) mahasiswa telah memasuki fase remaja akhir pada usia 18-22 tahun dan  memiliki  kemampuan  untuk  bertanggung  jawab,  mengatur  perilaku  diri,  mandiri,  memprioritaskan kegiatan yang akan dilakukan, komitmen terhadap pekerjaan yang dilakukan serta memiliki kematangan emosional. Mahasiswa tentunya memiliki tugas perkembangan dalam merintih  karir serta menyelesaikan pendidikan  dan  tidak  jarang  mahasiswa  akhir  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  memiliki  stres  akademik dalam  menyelesaikan  tugas  perkembangannya  (Mariyati  &  Rezania.,  2021).  Sejalan  dengan  pendapat  di

## Academic hardiness in students …
atas,  Marjan,  dkk.  (2018)  menyatakan  bahwa  mahasiswa  dalam  menyusun  skripsi  menghadapi  berbagai gangguan  psikologis  seperti  kecemasan,  stres  bahkan  depresi.  Menurut  Taufik,  dkk.  (2013)  perubahan tuntutan belajar dari masa sebelumnya menjadi penyebab munculnya gejala stress.
Stress  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  permasalahan  yang  sering  diperbincangkan  dalam  kehidupan manusia. Stres pertama kali dijelaskan oleh Selye pada tahun 1950-an. Fenomena stres Selye menggunakan pendekatan  medis  fisiologis  guna  menjelaskan  tentang  fenomena  stres  sebagai  suatu  respon  yang  tidak spesifik dari fisik seseorang terhadap adanya berbagai tuntutan baik dari dalam maupun luar diri manusia (Barseli, dkk. 2020). Stres yang sering dialami mahasiswa disebut dengan stres akademik. Stres akademik ini terjadi  karena  mahasiswa  tidak  mampu  memenuhi  tuntutan  dalam  menjalankan  perannya  sebagai mahasiswa (Yendi, dkk. 2021).
Setiap individu memiliki keunikan masing-masing dalam mengatasi stress. Kepribadian merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi individu dalam mengatasi stress. Berbagai macam kepribadian individu telah banyak  dipertimbangkan  sebagai  suatu  karakteristik  yang  dapat  mengurangi  dampak  stres  secara  fisik maupun psikologis, salah satunya adalah hardiness. Teori hardiness pertama kali dikembangkan oleh Kobasa pada tahun 1979. Pada tahun 2001 Benishek & Lopez mencoba membuat korespondensi antara sikap tahan banting dengan pembelajaran serta kinerja pada siswa sekolah menengah dan mahasiswa.
Academic hardiness mengacu  pada dua teori kognitif  berorientasi yaitu  teori  hardiness  Kobasa dan teori motivasi akademik Dweck. Menurut Benishek & Lopez (2001) dan Benishek, dkk., (2005) academic hardiness mendefinisikan bahwa academic hardiness mengacu pada ketahanan seseorang untuk dapat bertahan dalam akademik yang sulit. Individu dengan academic hardiness yang tinggi akan selalu melibatkan diri dalam karya akademik yang sulit (menantang), berkomitmen dalam kegiatan akademik serta memiliki kendali atas kinerja dan hasil yang dicapai.
Menurut  Arsyad  (2021)  hardiness  terhadap  akademik  dapat  memberikan  kekuatan  kepada  mahasiswa untuk selalu terlibat dalam setiap kegiatan dan tantangan untuk dapat menghasilkan yang terbaik bahkan pada dua bidang yang berbeda sekaligus. Hal tersebut dapat diartikan sebagai  hardiness dapat mengurangi terjadinya stres akademik sehingga menjadi lebih baik. Individu yang memiliki hardiness yang tinggi memiliki motivasi dan ketekunan untuk dapat menangani stressor harian secara efektif yang dialami individu tersebut. Oleh itu, kepribadian hardiness sangat diperlukan dalam kegiatan akademik terutama bagi mahasiswa dalam pengembangan keterampilan soft skill dan kemampuan akademiknya.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif. Menurut Yusuf (2016) deskriptif kuantitatif merupakan salah satu jenis penelitian dengan tujuan mendeskripsikan secara sistematis, akurat dan faktual mengenai fakta serta sifat populasi tertentu atau menggambarkan suatu fenomena secara detail. Responden dalam penelitian ini berjumlah 77 orang mahasiswa aktif Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan yang sedang mengerjakan skripsi. Untuk menentukan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik  purposive  sampling  dengan  kriteria  mahasiswa  aktif  Departemen  Kurikulum  dan Teknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018  yang sedang mengerjakan skripsi. . Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen angket academic hardiness pada mahasiswa dengan model skala likert.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  temuan  penelitian  berkenaan  mengenai  academic  hardiness  pada  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan skripsi, dapat diamati pada tabel 1.
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui bahwa academic hardiness pada mahasiswa Departemen Kurikulum dan  Teknologi  Pendidikan  FIP  UNP  tahun  masuk  2018  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  berada  pada kategori sangat tinggi sebanyak 16 orang dengan persentase  20.78%, pada kategori tinggi sebanyak 42 orang dengan  persentase  54.55%,  pada  kategori  sedang  sebanyak  18  orang  dengan  persentase  23.38%,  pada kategori rendah terdapat 0 orang dengan persentase 0, dan pada kategori sangat rendah terdapat  1 orang dengan  persentase  1.30%.  Artinya,  academic  hardiness  pada  mahasiswa  Departemen  Kurikulum  dan Teknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018 yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori tinggi . Lebih lanjut dapat dilihat pada gambar 1
Tabel 1 <Distrubusi Frekuensi Academic Hardiness Mahasiswa>
Kategori Skor Interval F % Sangat Tinggi ≥126 16 20.78 Tinggi ≥102-<126 42 54.55 Sedang ≥78-<102 18 23.38 Rendah ≥54-<78 0 0 Sangat Rendah <54 1 1.30 Jumlah 77 100
Gambar 1. Distrubusi Frekuensi Academic Hardiness Mahasiswa
Hasil  temuan  ini  mengungkapkan  tingkat  academic hardiness  pada  mahasiswa  Departemen  Kurikulum danTeknologi  Pendidikan  FIP  UNP  tahun  masuk  2018  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  berada  pada kategori tinggi. Hal ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan oleh  Zwagery &  Najah  (2021) academic hardiness  yang  cenderung  tinggi  karena  memiliki  semua  aspek  yang  ada  dalam  academic  hardiness,  yaitu komitmen, kontrol dan tantangan.  Hal ini tergambar pada  mahasiswa yang menganggap bahwa kesulitan yang dialami saat pengerjaan skripsi merupakan suatu hal yang harus dihadapi dan diselesaikannya.
Tabel  2 <Distribusi Frekuensi Academic Hardiness pada Mahasiswa KTP Angkatan 2018 yang Sedang
Mengerjakan Skripsi pada Aspek Commitment> Kategori Skor Interval F % Sangat Tinggi ≥47 6 7.79 Tinggi ≥38-<47 49 63.64 Sedang ≥29-<38 21 27.27 Rendah ≥20-<29 0 0.00 Sangat Rendah <20 1 1.30 Jumlah 77 100
Dari tabel 2, diketahui bahwa academic hardiness pada mahasiswa Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018 yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori sangat tinggi sebanyak  6  orang  dengan  persentase    7.79%,  pada  kategori  tinggi  sebanyak  49  orang  dengan  persentase 63.64%, pada kategori sedang sebanyak 21 orang dengan persentase 27.27%, pada kategori rendah terdapat 0 orang dengan persentase 0, dan pada kategori sangat rendah terdapat  1 orang dengan persentase 1.30%. Artinya, academic hardiness pada commitment dengan indikator kesediaan individu untuk mengeluarkan usaha yang konsisten dan memiliki keinginan untuk mengorbankan diri untuk  mencapai keunggulan akademik

## Academic hardiness in students …
pada  mahasiswa  Departemen  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan  FIP  UNP  tahun  masuk  2018  yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori tinggi . Lebih lanjut dapat dilihat pada gambar
Gambar 2 < Distribusi Frekuensi Academic Hardiness pada Mahasiswa KTP Angkatan 2018 yang Sedang Mengerjakan Skripsi pada Aspek Commitment>
Tabel 3 <Distribusi Frekuensi Academic Hardiness pada Mahasiswa KTP Angkatan 2018 yang Sedang
Mengerjakan Skripsi pada Aspek Control> Kategori Skor Interval F % Sangat Tinggi ≥36 11 14.29 Tinggi ≥29-<36 43 55.84 Sedang ≥22-<29 19 24.68 Rendah ≥15-<22 3 3.90 Sangat Rendah <15 1 1.30 Jumlah 77 100
Dari tabel 3, diketahui bahwa academic hardiness pada mahasiswa Departemen Kurikulum danTeknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018 yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori sangat tinggi sebanyak 11 orang dengan persentase  14.29%, pada kategori tinggi sebanyak 43 orang dengan persentase 55.84%, pada kategori sedang sebanyak 19 orang dengan persentase 24.68%, pada kategori rendah terdapat 3  orang  dengan  persentase  3.90%  dan  pada  kategori  sangat  rendah  terdapat    1  orang  dengan  persentase 1.30%. Artinya, academic hardiness pada aspek control dengan indikator mampu mengendalikan emosional pada  mahasiswa  Departemen  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan  FIP  UNP  tahun  masuk  2018  yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori tinggi . Lebih lanjut dapat dilihat pada gambar
Gambar 3 < Distribusi Frekuensi Academic Hardiness pada Mahasiswa KTP Angkatan 2018 yang Sedang Mengerjakan Skripsi pada Aspek Control >
Tabel 4 <Distribusi Frekuensi Academic Hardiness pada Mahasiswa KTP Angkatan 2018 yang Sedang
Mengerjakan Skripsi pada Aspek Challenge> Kategori Skor Interval F % Sangat Tinggi ≥47 24 31.17 Tinggi ≥38-<47 33 42.86 Sedang ≥29-<38 18 23.38 Rendah ≥20-<29 1 1.30 Sangat Rendah ≤20 1 1.30 Jumlah 77 100
Dari tabel 4, diketahui bahwa academic hardiness pada mahasiswa Departemen Kurikulum danTeknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018 yang sedang mengerjakan skripsi pada aspek  commitment berada pada kategori sangat tinggi sebanyak 24 orang dengan persentase  31.17%, pada kategori tinggi sebanyak 33 orang dengan persentase 42.86%, pada kategori sedang sebanyak 18 orang dengan persentase 23.38%, pada kategori rendah terdapat 1 orang dengan persentase 1.30% dan pada kategori sangat rendah terdapat  1 orang dengan  persentase  1.30%.  Artinya,  academic  hardiness  pada  aspek  challenge  dengan  indikator  mampu menyelesaikan  kesulitan  akademik  dan  mampu  memperbaiki  kesalahan  pada  mahasiswa  Departemen Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNP tahun masuk 2018 yang sedang mengerjakan skripsi berada pada kategori tinggi .

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  academic  hardiness  pada  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan skripsi, dapat disimpulken sebagai berikut: (1) Academic hardiness pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi secara keseluruhan berada pada tingkat tingg. (2) Academic hardiness pada mahasiswa yang  sedang  mengerjakan  skripsi  berdasarkan  aspek  commitment  berada  pada  tingkat  tinggi.  (3)  Academic hardiness pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi berdasarkan aspek control berada pada tingkat tinggi. (4) Academic hardiness pada mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi berdasarkan aspek challenge berada pada tingkat tinggi dengan persentase 42.86%.

## Referensi
Ariyanto,  R.,  Netrawati,  N.,  &  Yusri,  Y.  (2019).  Relationship  between  self  control  and  academic procrastination in completing thesis. Jurnal Neo Konseling, 1(2), 1–7.
Arsyad,  M.  (2021).  Gambaran  Academic  Hardiness  Pengurus  Himpunan  Mahasiswa  Program  Studi Bimbingan Dan Konseling Periode 2019-2020. Journal of Psychological Perspective, 3(2), 63–66.
Barseli, M., Ifdil, I., Mudjiran, M., Efendi, Z. M., & Zola, N. (2020). Pengembangan modul bimbingan dan konseling untuk pengelolaan stres akademik siswa. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 8(2), 72–78.
Benishek, L. A., Feldman, J. M., Shipon, R. W., Mecham, S. D., & Lopez, F. G. (2005). Development and evaluation of the revised academic hardiness scale. Journal of Career Assessment, 13(1), 59–76.
Benishek,  L.  A., &  Lopez,  F. G. (2001).  Development  and Initial Validation of a  Measure of Academic Hardiness. Journal of Career Assessment, 9(4), 333–352.
Khairunisa,  Yusuf,  A.  M.,  &  Firman.  (2022).  Implementasi  Teknik  Self  Management  Untuk  Mereduksi Perilaku Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa S1. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur, 8(2), 85–96.
Marisyah, A., Firman, & Rusdinal. (2019). Pemikiran Ki Hadjar Dewantara Tentang Pendidikan.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 3(6), 2–3.
Mariyati, L. I., & Rezania, V. (2021). Buku Ajar Psikologi Perkembangan Manusia I. Sidoarjo: UMSIDA Press. Marjan,  F.,  Sano,  A.,  &  Ifdil,  I.  (2018).  Tingkat  kecemasan  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  dalam menyusun skripsi. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 3(2), 84.
Taufik,  Ifdil,  &  Ardi,  Z.  (2013).  Kondisi  Stres  Akademik  Siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Padang  IICE- Multikarya  Kons  (Padang-Indonesia)  dan  IKI-Ikatan  Konselor  Indonesia-All  Rights  Reserved Indonesian  Institute  for  Counseling  and  Education  (IICE)  Multikarya  Kons.  Jurnal  Konseling  dan Pendidikan, 1(2), 143–150.

## Academic hardiness in students …
Yendi, F. M., Tririzky, R., Antoni, F., Ifdil, I., & Sukmawati, I. (2021). EMDR : An Alternative Effective Tool for Reduction of Academic Stress? Psychology and Education Journal, 58(1), 4133–4139. Yusuf, A. M. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Zwagery, R. V., & Najah, G. N. (2021). Academic Hardiness in Students with Leukimia at SMA Terbuka Gambut. ALTRUISTIK : Jurnal Konseling dan Psikologi Pendidikan, 1(1), 1–10.