Korespondensi berkenaan dengan artikel ini dialamatkan ke e-mail: mufidahumaroh@yahoo.com

## PENALARAN DALAM TULISAN EKSPOSITIF SISWA KELAS X SMK NEGERI 5 KABUPATEN TEBO

## Mufidah Umaroh, Akhyaruddin, Agus Setyonegoro
FKIP Universitas Jambi

## Abstact
The purpose of this studi is to describe reasoning in the expositive writings of students  of  class  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  based  on  the  types  of reasoning, namely: (1) inductive reasoning and (2) deductive reasoning. This research  uses  quantitative  descriptive  method.  The  population  of  this  study are  the  students  of  class  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  consisting  of  4 classes with 104 students. The sampling technique was randomized using a random  proportional  sampling  method.  The  sample  used  is  25%  of  104 students is 26 students. The results show that reasoning in expositive writing is  considered  good  quality  criterion.  This  is  evident  from  both  reasoning elements:  (1)  the  reasoning  of  induction  includes:  (1)  generalized  induced reasoning in expository paragraphs, (2) reasoning of inductions by analogy in expository  paragraph,  (3)  (2)  deductive  reasoning  in  the  expository paragraph,  and  (2)  the  deductive  reasoning  in  entiphat  in  the  expository paragraph turns out the student's average score of 80.48%.
Keywords : reasoning, exposure

## PENDAHULUAN
Tulisan  ekspositif  adalah  tulisan  yang  bertujuan  menjelaskan  atau memaparkan  sesuatu  kepada  pembaca  sehingga  pembaca  mendapat informasi  atau  pengetahuan  baru.  Tulisan  ekspositif  yang  baik  selain bertujuan  menjelaskan  atau  memaparkan  sesuatu  kepada  pembaca sehingga  pembaca  mendapat  informasi  atau  pengetahuan  baru,  juga  harus memperhatikan  penalaran.  Pengharusan  penggunaan  penalaran  dalam tulisan  ekspositif  karena  penalaran  menjadi  bagian  penting  dalam  proses melahirkan sebuah karya ilmiah. Penalaran yang dimaksud adalah penalaran logis  yang  mengesampingkan  unsur  emosi,  sentimen  pribadi  atau  sentimen kelompok.  Oleh  karena  itu,  dalam  menyusun  karya  ilmiah  metode  berpikir
keilmuan yang menggabungkan cara berpikir/penalaran induktif dan deduktif, sama sekali tidak dapat ditinggalkan.
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  khususnya  SMK Negeri  5  Kabupaten  Tebo  pada  pembelajaran  menulis  eksposisi,  sama halnya  dengan  tujuan  pembelajaran  menulis  di  SMA.  Sesuai  dengan Permendikbud Nomor  70  Tahun  2013,  tentang  kerangka  dasar  dan  struktur kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  /Madrasah  Aliyah  Kejuruan (Depdikbud, 2013:11).
Pembelajaran  menulis  paragraf  ekspositif  merupakan  salah  satu materi  yang  tercantum  dalam  kurikulum  2013  sesuai  dengan  Permendikbud Nomor  70  Tahun  2013.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  mengenai pembelajaran menulis eksposisi diajarkan di kelas X semester Ganjil. Adapun tujuan  pembelajarannya  yaitu:  (1)  peserta  didik  dapat  mensyukuri  anugerah Tuhan  akan  keberadaan  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya  sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan  tulis  melalui  teks  anekdot,  eksposisi,  laporan  hasil  observasi,  prosedur kompleks,  dan  negosiasi;  (2)  peserta  didik dapat  mencari  contoh  teks eksposisi;  (3)  peserta  didik  dapat  memproduksi  teks  eksposisi;  (4)  peserta didik dapat berpidato dalam bentuk teks eksposisi.
Penelitian ini  mengkaji  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo.  Peneliti  memilih  sekolah  ini  dengan pertimbangan  belum  ada  penelitian  mengenai  pembelajaran  menulis  tulisan ekspositif  khususnya  mengenai  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif,  dan peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  membuat tulisan  ekspo\sitif  dengan  menggunakan  penalaran  yang  logis.  Penetapan kelas  X  sebagai  subjek  penelitian  karena  pembelajaran  menulis  ekspositif diajarkan di kelas X.
Berdasarkan informasi yang peneliti dapatkan, sebagian siswa kelas X di  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  mendapat  kesulitan  ketika  diberi  tugas menulis  paragraf  eksposisi,  kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  umumnya yaitu  para  siswa  tidak  mampu  berfikir  secara  kritis  dan  tidak  fokus  dalam belajar, sehingga hasil belajar siswa menurun. Untuk itu peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  terkait  bagaimana  kemampuan  siswa  dalam  menulis eksposisi  dengan  menggunakan  penalaran  sehingga  hasil  belajar  siswa meningkat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  serta  latar  belakang  yang  dikemukakan, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Penalaran dalam Tulisan  Ekspositif  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  Tahun Pelajaran  2013/2014”.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  penalaran dalam  tulisan  ekspositif  berdasarkan  jenis-jenis  penalaran  yaitu:  (1) penalaran induktif dan (2) penalaran deduktif.

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Penalaran
Menurut  Jauhari  (2013:34)  “penalaran  adalah  suatu  proses  berpikir atau  jalan  pikiran  kita  pada  waktu  menuangkan  gagasan  dalam  sebuah tulisan”.  Masih  berkenaan  dengan  teori  penalaran,  Rahayu  berpendapat bahwa (2007:35) “penalaran adalah suatu proses berpikir yang logis dengan berusaha menghubung-hubungkan fakta untuk memperoleh suatu kesimpulan”.  Sejalan  dengan  Rahayu,  Keraf  (1985:5)  menyatakan  bahwa “penalaran  adalah  suatu  proses  berpikir  dengan  menghubung-hubungkan bukti,  fakta,  petunjuk  atau  eviden,  menuju  kepada  suatu  kesimpulan”.  Dari beberapa  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulan  bahwa  penalaran  adalah suatu  proses  berpikir  manusia  untuk  menghubungkan  fakta-fakta  atau  data yang sistematik menuju suatu kesimpulan berupa pengetahuan. Dengan kata
lain,  penalaran  merupakan  sebuah  proses  berpikir  untuk  mencapai  suatu kesimpulan yang logis.

## Jenis Penalaran
1.  Penalaran Induktif
Rahayu (2007:41) menyatakan bahwa “penalaran induktif ialah proses berpikir  yang  bertolak  dari  satu  atau  sejumlah  fenomena/gejala  individual untuk  menurunkan  suatu  kesimpulan  (inferensi)  yang  berlaku  umum”. Sedangkan  menurut  Arifin  dan  Tasai  (2004:150)  “penalaran  induktif  adalah penalaran  yang  bertolak  dari  pernyataan-pernyataan  yang  khusus  dan menghasilkan  simpulan  yang  umum”.  Dengan  kata  lain,  simpulan  yang diperoleh  tidak  lebih  khusus  daripada  pernyataan  (premis).  Dari  beberapa pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penalaran  induktif  adalah penalaran yang bertolak dari pernyataan-pernyataan khusus dan menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang  bersifat  umum.  Penalaran  induksi dimulai  dengan  pengumpulan  data  berupa  gejala  atau  peristiwa,  kemudian disimpulkan  dan  kuat  tidaknya  simpulan  tergantung  pada  banyak  sedikitnya fakta yang ada.
2. Penalaran Deduktif
Menurut  Rahayu  (2007:41)  “penalaran  deduktif  ialah  proses  berpikir yang  bertolak  dari  prinsip,  hukum,  putusan  yang  berlaku  umum  untuk  suatu hal/gejala,  atas  prinsip  umum  tersebut  ditarik  kesimpulan  tentang  sesuatu yang  khusus  yang  merupakan  bagian  hal/gejala  umum  di  atas”.  Sejalan dengan Rahayu, Arifin dan Tasai (2004:144) menyatakan bahwa “penalaran deduktif  bertolak  dari  sebuah  konklusi  atau  simpulan  yang  didapat  dari  satu atau  lebih  pernyataan  yang  lebih  umum”.  Simpulan  yang  diperoleh  tidak mungkin  lebih  umum  daripada  proposisi  tempat  menarik  simpulan  itu. Penalaran  deduksi  dimulai  dengan  mendapatkan  pernyataan  atau  pendapat (simpulan) kemudian dibuktikan dengan cara mengumpulkan data atau fakta- fakta (pengkhususan).  Jika  fakta-fakta itu  mendukung,  berarti  pernyataan itu
Penalaran dalam Tulisan Ekspositif Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
benar.  Dalam  hal  ini  tingkat  kebenarannya  sangat  bergantung  pada  sedikit banyaknya  fakta  yang  kita  kumpulkan.  Dari  beberapa  pengertian  di  atas dapat disimpulkan bahwa penalaran deduktif adalah penalaran yang  bertolak dari  sesuatu  yang  umum  menuju  hal-hal  khusus.  Di  sini  konklusinya  tidak lebih luas dari premisnya.

## Tulisan Ekspositif
Eksposisi  atau  pemaparan  adalah  salah  satu  bentuk  tulisan  atau retorika  yang  berusaha  untuk  menerangkan  dan  menguraikan  suatu  pokok pikiran,  yang  dapat  memperluas  pandangan  atau  pengetahuan  seseorang yang  membaca  uraian  tersebut  (Keraf,  1981:3).  Finoza  (2002:164) menyatakan  bahwa  “paragraf  ekspositif  merupakan  paragraf  yang  bersifat memaparkan  sesuatu  fakta  atau  kejadian  tertentu”.  Sedangkan  Semi (2007:61)  menyatakan  “paragraf  ekspositif  adalah  tulisan  yang  bertujuan memberikan  informasi,  menjelaskan,  dan  menjawab  pertanyaan  apa, mengapa,  kapan,  dan  bagaimana.  Berdasarkan  rumusan  itu,  jelas  bahwa eksposisi  merupakan  tulisan  yang  jumlahnya  banyak  sekali.  Hampir  semua tulisan, selain tulisan narasi dapat digolongkan tulisan eksposisi.

## Ciri-ciri Tulisan Ekspositif
Menurut  Aceng  Hasani  (2005:31)  ciri-ciri  tulisan  ekspositif  sebagai berikut:
1.  Penjelasannya bersifat informatif
2.  Pembahasan masalahnya bersifat objektif
3.  Penjelasannya  disertakan  dengan  bukti-bukti  yang  konkret  (tidak mengada-ngada)
4.  Pembahasannya bersifat logis atau sesuai dengan penalaran. Keraf (1984:4) memaparkan ciri- ciri tulisan Ekspositif, yaitu:
1.  Tujuan maupun gaya penulisannya bersifat informatif
2.  Keputusan bersifat objektif
3.  Bahasa dalam pembahasannya bersifat logis.
Dilihat  dari  pemaparan  tersebut  mengenai  ciri-ciri  tulisan  ekspositif, terdapat kesamaan yaitu selain bersifat objektif, bahasa yang digunakan oleh penulis  eksposisi  harus  logis  menggunakan  penalaran  sesuai  dengan  jalan pikiran  yang  sehat  agar  pembaca  merasa  mudah  memahami  ide  yang disampaikan oleh penulis.

## Langkah-langkah Menulis Ekspositif
Kompasiana  (2012)  langkah-langkah  menulis  paragraf  ekspositif adalah sebagai berikut:
1. Menentukan topik yang akan di sajikan
2. Menentukan  tujuan  eksposisi ,  setelah  kita  menentukan  topik  yang akan  dipaparkan  nanti,  kita  harus  memiliki  tujuan  yang  nantinya  akan memberikan penjelasan dan pemahaman kepada pembaca.
3. Membuat  kerangka  karangan ,  sebelum  pembuatan  karangan ekspositif  terlebih  dahulu  kita  membuat  kerangkanya  secara  lengkap dan sistematis.
4. Pembahasan, Setelah kerangka karangan tersusun kita mengembangkan  secara  lebih  lengkap  lagi  agar  ciri-ciri  ekspositif dapat tersalurkan, ekspositif yang bersifat informatif, objektif dan logis. Dalam  karangan  ini  pengarang  lebih  menjelaskan  maksud  dari topiknya  itu  dengan  menyertakan  bukti-bukti  yang  konkret  sebagai penunjang dari pembahasan itu.
5. Kesimpulan, sesuai  dengan  tujuan  menuliskan  sebuah  karangan ekspositif,  kesimpulan  ini  haruslah  sejalan bahkan  harus  memperkuat eksposisi tersebut.

## Kriteria Penalaran dalam Tulisan Ekspositif
Adapun yang menjadi kriteria penalaran dalam tulisan ekspositif, yaitu dengan memperhatikan unsur-unsur penalaran sebagai berikut:
1.  Penalaran induksi secara generalisasi
Penalaran  induksi  secara  generalisasi  ialah  proses  penalaran  yang mengandalkan  beberapa  pernyataan  yang  mempunyai  sifat  tertentu untuk  mendapatkan  simpulan  yang  bersifat  umum  (Arifin  dan  Tasai 2004:150-151).
2.  Penalaran induksi secara analogi
Penalaran  induksi  secara  analogi  ialah  cara  penarikan  penalaran dengan  membandingkan  dua  hal  yang  mempunyai  sifat  yang  sama (Arifin dan Tasai 2004:151).
3.  Penalaran induksi secara hubungan kausal (sebab-akibat)
Penalaran induksi secara hubungan kausal (sebab akibat) ialah proses penalaran  berdasarkan  hubungan  ketergabungan  antar  gejala-gejala yang mengikuti pola sebab akibat, akibat-sebab, sebab-akibat-akibat.
4.  Penalaran deduksi secara silogisme
Penalaran  deduksi  secara  silogisme  ialah  proses  penalaran  yang menghubungkan dua preposisi (pernyataan) berbeda untuk mendapatkan kesimpulan proposisi ketiga (Jauhari 2013:39).
5.  Penalaran deduksi secara entimem
Penalaran deduksi secara entimem ialah suatu proses penalaran yang salah  satu  premisnya  dihilangkan  atau  tidak  diucapkan  karena  sudah sama-sama diketahui.

## Metode dan Jenis Penelitian
Metode  yang digunakan  dalam  penelitian ini adalah  metode  deskriptif dan  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif.

## Populasi dan Sampel

## Populasi
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo yang terdiri dari 4 kelas dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
No Kelas Jumlah Siswa 1  Kelas X Akuntansi 28 2  Kelas X Teknik Jaringan Komputer 27 3  Kelas X Otomotif (A) 24 4  Kelas X Otomotif (B) 25 Jumlah 104

## Sampel
Pada penelitian ini sampel yang digunakan yaitu sebesar 25% dari 104 =  26  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  secara  acak dengan  metode sampling acak  proporsional.  Adapun  hasil  pengambilan sampel berdasarkan proporsi jumlah siswa tiap kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Jumlah Sampel Penelitian Berdasarkan Proporsi Sampel
No Kelas Populasi Siswa Sampel Proporsi Sampel (%) Jumlah Sampel 1 Kelas X Akuntansi 28 25% 7 2 Kelas X Teknik Jaringan Komputer 27 25% 7 3 Kelas X Otomotif (A) 24 25% 6 4 Kelas X Otomotif (B) 25 25% 6 Jumlah 104 26

## Data dan Sumber Data
Data penelitian ini adalah tulisan ekspositif siswa.  Sumber data dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  Tahun Ajaran 2012/2013.

## Instrumen Penelitian
Sesuai dengan data dan sumber data maka instrumen yang digunakan dalam  penelitian  adalah  berupa  tes.  Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  menulis  tulisan  ekspositif.  Pada  tes  tersebut  siswa memilih salah satu tema yang telah ditentukan oleh peneliti, kemudian siswa menulis tulisan ekspositif dengan durasi waktu 90 menit.

## Validitas
Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi. Menurut  Sudijono  (2009)  “Validitas  isi  merupakan  validitas  yang  ditilik  dari segi isi tes itu sendiri sebagai alat pengukur hasil belajar yaitu: sejauh mana tes hasil belajar sebagai alat pengukur hasil belajar peserta didik, isinya telah dapat  mewakili  secara  representatif  terhadap  keseluruhan  materi  atau bahkan pelajaran yang seharusnya diteskan (diujikan)”.

## Reliabilitas
Berdasarkan  beberapa  teknik  reliabilitas  tes,  teknik  yang  sesuai adalah Scorer  reliability karena  teknik  tersebut  mengacu  kepada  keajegan penilaian yang diberikan oleh dua orang penilai atau lebih terhadap pekerjaan tes yang mengandung unsur kreativitas seperti mengarang.

## Teknik Pengumpulan Data
Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  menulis tulisan  ekspositif  yang  sudah  ditentukan  temanya  dengan  memperhatikan unsur  penalaran.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1.  Mengecek  dan  memeriksa  siswa  yang  hadir  sesuai  dengan  jumlah sampel.
2.  Memberikan penjelasan tentang pembelajaran menulis ekspositif.
3.  Memberikan kertas untuk menulis.
4.  Memberikan penjelasan tentang petunjuk mengerjakannya.
5.  Siswa  mulai  menulis  tulisan  ekspositif  berdasarkan  judul  yang  telah dipilih dengan alokasi waktu 90 menit.
6.  Siswa mengumpulkan tugasnya.

## Teknik Analisis Data
Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis. Analisis data dilakukan dengan  menghitung  persentase  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif,  yakni
penggunaan  penalaran  induktif  dan  deduktif.  Tahapannya  adalah  sebagai berikut:
1.  Menggunakan pedoman penilaian untuk mengukur kemampuan siswa. Pedoman  penilaian  tersebut  dilakukan  dengan  penilaian  acuan patokan.  Skor  penilaian  perorangan  diambil  dari  penjumlahan  kelima kriteria  penilaian  yakni,  penalaran  induksi  secara  generalisasi  dalam paragraf  ekspositif,  penalaran  induksi  secara  analogi  dalam  paragraf ekspositif,  penalaran  induksi  secara  hubungan  kausal  (sebab-akibat) dalam  paragraf  ekspositif,  penalaran  deduksi  secara  silogisme  dalam paragraf  ekspositif,  dan  penalaran  deduksi  secara  entimem  dalam paragraf  ekspositif.  Dibagi  dua  karena  penilaian  diambil  oleh  dua orang  penilai,  yakni  guru  Bahasa  Indonesia  (P1)  dan  peneliti  sendiri (P2),  dengan  menggunakan  rumus  Djiwandono  (1996:102)  sebagai berikut:
Jmlh = 𝑃1+𝑃2
2 Keterangan: Jmlh= Jumlah nilai rata-rata P1 =  Penilai  1  (Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia
Kelas X)
P2 = Penilai 2 (Peneliti)
2.  Melakukan  penskoran  kemampuan  siswa  kelas  X  yaitu  dari  jumlah keseluruhan nilai rata-rata kemampuan yang diperoleh siswa. Setelah itu  mencari  persentase  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif,  digunakan rumus Ali, (1993:186) sebagai berikut.
% = 𝑛 𝑁 x 100
Keterangan:
%     = Persentase penalaran dalam tulisan ekspositif
n      = Jumlah nilai rata-rata
N     = Jumlah keseluruhan skor maksimal
Nilai  N  diperoleh  dari  skor  maksimal  dikali  banyaknya  subjek.  Untuk skor  maksimal  adalah  20  dikali  dengan  banyaknya  subjek  yaitu  26 orang siswa,  jadi jumlah keseluruhan skor maksimal (N) adalah 520.
Penalaran dalam Tulisan Ekspositif Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
3.  Menentukan  hasil  penelitian  dengan  berpedoman  pada  kriteria  yang dikemukakan  oleh  Nurgiyantoro  (1998:363)  seperti  dalam  tabel  3.6 berikut.
Tabel 3.6 Tabel Kriteria Kualitas Penalaran
INTERVAL PRESENTASE KETERANGAN 85% – 100% Baik Sekali 75% – 84% Baik 60% – 74% Cukup 40% – 59% Kurang Baik 0% – 39% Tidak Baik
(Nurgiantoro, 1998:363)
Tabel  kriteria  kualitas  penalaran  siswa  dalam  bentuk  persentase  ini dijadikan dasar penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Penilaian Unsur Penalaran Induksi
Pada penalaran induksi meliputi tiga unsur yaitu: (1) penalaran induksi secara  generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif;  (2)  penalaran  induksi  secara analogi  dalam  paragraf  ekspositif;  dan  (3)  penalaran  induksi  secara hubungan  kausal  (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif.    Ketiga  unsur penalaran induksi tersebut akan diuraikan secara rinci sebagai berikut.

## Hasil  Penilaian  Unsur  Penalaran  Induksi  Secara  Generalisasi  dalam Paragraf Ekspositif
Setelah  diadakan  penelitian  dan  telah  mengumpulkan  hasil  penilaian penalaran dalam tulisan ekspositif siswa, dapat diketahui penilaian dari unsur penalaran  induksi  secara  generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif.  Penilaian tersebut  memiliki  empat  kriteria  yaitu:  (1)  Apabila  penalaran  induksi  secara generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif  terdapat  proses  pengambilan kesimpulan  dari  fenomena-fenomena  yang  ada,  (skor  20);  (2)  Apabila penalaran  induksi  secara  generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif  terdapat proses  pengambilan  kesimpulan  tidak  dari  fenomena-fenomena  yang  ada (skor  15);  (3)  Apabila  penalaran  induksi  secara  generalisasi  dalam  paragraf
ekspositif  tidak  terdapat  proses  pengambilan  kesimpulan  dari  fenomena- fenomena  yang  ada    (skor  10);  (4)  Apabila  penalaran  induksi  tidak  secara generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif  terdapat  proses  pengambilan kesimpulan dari fenomena-fenomena yang ada (skor 5).
Peneliti  menghitung  persentase  penilaian  penalaran  dalam  tulisan ekspositif siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo dari unsur penalaran induksi  secara  generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif,  menggunakan  rumus persentase menurut Ali (1993:86) sebagai berikut:
% = n x  100
N
=  420  x 100 520 =  80,76%
Apabila  perhitungan  hasil  persentase  telah  menemukan  hasil, kemudian  peneliti  cocokkan  dengan  kriteria  kualitas  penalaran  untuk memperoleh kesimpulan. Dapat diketahui,  penalaran dalam tulisan ekspositif siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  dari  unsur  penerapan penalaran induksi  secara  generalisasi,  termasuk  dalam  kriteria  kualitas  baik, yaitu 80,76%.

## Hasil Penilaian Unsur Penalaran Induksi Secara Analogi dalam Paragraf Ekspositif
Peneliti  menghitung  presentase  tingkat  penalaran  dalam  tulisan ekspositif siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo dari unsur penalaran induksi  secara  analogi  dalam  paragraf  ekspositif,  menggunakan  rumus persentase menurut Ali (1993:86) sebagai berikut:
% = n x  100
N
=  425  x 100 520 =  81,73%
Perhitungan  hasil  presentase  telah  menemukan  hasil,  kemudian peneliti  cocokkan  dalam  kriteria  kualitas  penalaran.  Dapat  diketahui, penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten Tebo  dari  unsur  penerapan  penalaran  induksi  secara  analogi,  termasuk dalam kriteria kualitas baik, yaitu 81,73%.
Hasil  Penilaian  Unsur  Penalaran  Induksi  Secara  Hubungan  Kausal (Sebab-Akibat) dalam Paragraf Ekspositif
Peneliti  menghitung  presentase  tingkat  penalaran  dalam  tulisan ekspositif siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo dari unsur penalaran induksi  secara  hubungan  kausal  (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif, menggunakan rumus persentase menurut Ali (1993:86) sebagai berikut:
% = n x  100
N
=  415  x 100
520 =  79,80%
Perhitungan  hasil  presentase  telah  menemukan  hasil,  kemudian peneliti  cocokkan  dalam  kriteria  kualitas  penalaran.  Dapat  diketahui, penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten Tebo  dari  unsur  penerapan  penalaran  induksi  secara  hubungan  kausal (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif,  termasuk  dalam  kriteria  kualitas baik, yaitu 79,80%.

## Hasil Penilaian Unsur Penalaran Deduksi
Pada  penalaran  deduksi  meliputi  dua  unsur  yaitu:  (1)  penalaran deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif;  dan  (2)  penalaran deduksi  secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif.  Kedua  unsur  penalaran deduksi tersebut akan diuraikan secara rinci sebagai berikut.

## Hasil  Penilaian  Unsur  Penalaran  Deduksi  Secara  Silogisme  dalam Paragraf Ekspositif
Perhitungan  penilaian  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  dari unsur  penalaran  deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif,  sama halnya  dengan  menghitung  penilaian  dari  unsur  penalaran  induksi  secara generalisasi, penalaran induksi secara analogi, dan penalaran induksi secara hubungan  kausal  (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif.  Penilaian dilakukan dengan empat  kriteria yaitu: (1)  Apabila penalaran deduksi secara silogisme  dalam  paragraf  ekspositif  terdapat  tiga  premis  (bagian  atau preposisi  yang  menjadi  dasar  argumentasi),  yakni  premis  mayor,  premis minor,  dan  simpulan  (skor  20);  (2)  Apabila  penalaran  deduksi  secara silogisme  dalam  paragraf  ekspositif  hanya  terdapat  dua  premis  (bagian  atau preposisi yang menjadi dasar argumentasi), yakni premis mayor, dan premis minor,  dan  tidak  ada  simpulan  (skor  15);  (3)  Apabila  penalaran  deduksi secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif  hanya  terdapat  satu  premis (bagian atau preposisi yang menjadi dasar argumentasi), yakni premis mayor, namun tidak ada premis minor dan simpulan (skor 10); (4) Apabila penalaran deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif  tidak  terdapat  premis (skor 5).
Peneliti  menghitung  presentase  tingkat  penalaran  dalam  tulisan ekspositif siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo dari unsur penalaran deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif,  menggunakan  rumus persentase menurut Ali (1993:86) sebagai berikut:
% = n x  100
N
=  420  x 100 520 =  80,76%
Perhitungan  hasil  presentase  telah  menemukan  hasil,  kemudian peneliti  cocokkan  dalam  kriteria  kualitas  penalaran.  Dapat  diketahui, penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten
Penalaran dalam Tulisan Ekspositif Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
Tebo  dari  unsur  penerapan  penalaran  deduksi  secara  silogisme  dalam paragraf ekspositif, termasuk dalam kriteria kualitas baik, yaitu 80,76%.

## Hasil  Penilaian  Unsur  Penalaran  Deduksi  Secara  Entimem  dalam Paragraf Ekspositif
Peneliti  menghitung  presentase  tingkat  penalaran  dalam  tulisan ekspositif siswa kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo dari unsur penalaran deduksi  secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif,  menggunakan  rumus persentase menurut Ali (1993:86) sebagai berikut:
% = n x  100
N
=  412,5  x 100 520 =  79,33%
Perhitungan  hasil  presentase  telah  menemukan  hasil,  kemudian peneliti  cocokkan  dalam  kriteria  kualitas  penalaran.  Dapat  diketahui, penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten Tebo  dari  unsur  penerapan  penalaran  deduksi  secara  entimem  dalam paragraf ekspositif, termasuk dalam kriteria kualitas baik, yaitu 79,33%.
Setelah  semua  perhitungan  penilaian  terhadap  penalaran  dalam tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  telah dilakukan, langkah selanjutnya adalah menjumlahkan seluruh nilai dari setiap unsur yakni penalaran induksi meliputi: penalaran induksi secara generalisasi dalam  paragraf  ekspositif,  penalaran  induksi  secara  analogi  dalam  paragraf ekspositif,  dan  penalaran  induksi  secara  hubungan  kausal  (sebab-akibat) dalam paragraf ekspositif. Sedangkan penalaran deduksi meliputi: penalaran deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif,  dan  penalaran  deduksi secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif.  Total  skor  dari  dari  kedua  unsur penalaran tersebut dapat dilihat lebih jelas dalam tabel berikut ini.
Tabel 3. Total Skor Penalaran dalam Tulisan Ekspositif Siswa Kelas X

## SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
No Unsur Penilaian Skor Persenta se (%) Keterangan N N Penalaran induksi: 420 520 80,76% Baik 1 Penalara induksi secara generalisasi dalam paragraf ekspositif 2 Penalaran induksi secara analogi dalam paragraf ekspositif 425 520 81,73% Baik 3 Penalaran induksi secara hubungan kausal (sebab- akibat) dalam paragraf ekspositif 415 520 79,80% Baik Penalaran deduksi: 420 520 80,76% Baik 1 Penalaran deduksi secara silogisme dalam paragraf ekspositif 2 Penalaran deduksi secara entimem dalam paragraf ekspositif 412,5 520 79,33% Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  persentase  masing-masing dari  unsur  penilaian  yang  telah  dilakukan.  Persentase  dari  unsur  penalaran induksi secara generalisasi dalam paragraf ekspositif, tergolong dalam kriteria kualitas  baik  dengan  interval  persentase  80,76%,  unsur  penalaran  induksi secara  analogi  dalam  paragraf  ekspositif  tergolong  dalam  kriteria  kualitas baik  dengan  interval  persentase  81,73%,  unsur  penalaran  induksi  secara hubungan  kausal  (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif  tergolong  dalam kriteria  kualitas  baik  dengan  interval  persentase  79,80%,  unsur  penalaran deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif  tergolong  dalam  kriteria kualitas  baik  dengan  interval  persentase  80,76%,  sedangkan  unsur penalaran  deduksi  secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif  tergolong dalam kriteria kualitas baik dengan interval persentase 79,33%.
Nilai  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5 Kabupaten Tebo dapat diketahui nilai tertinggi 100 dan terendah 62,5. Dapat
dijelaskan 10 orang siswa memiliki kriteria kualitas baik sekali dengan rincian 3  orang  siswa  dengan  interval  persentase  100%,  1  orang  siswa  dengan interval  presentase  95%,  1  orang  siswa  dengan  dengan  interval  presentase 92,5%,  5  orang  siswa  dengan  interval  presentase  87,5%.  11  orang  siswa memiliki kriteria kualitas baik dengan interval presentase 75%. 5 orang siswa memiliki kriteria kualitas  cukup dengan rincian 3 orang siswa dengan interval presentase  72,5%,  dan  2  orang  siswa  dengan  interval  persentase  62,5%. Untuk  nilai  rata-rata  penalaran  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo adalah 80,48% tergolong kriteria kualitas baik.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengolahan  data,  sebanyak  26  orang  siswa  yang  menjadi subjek penelitian, terdapat 10 orang siswa memiliki kriteria kualitas baik sekali dengan  rincian  3  orang  siswa  dengan  interval  persentase  100%,  1  orang siswa  dengan  dengan  interval  presentase  95%,  1  orang  siswa  dengan dengan interval presentase 92,5%, 5 orang siswa dengan interval presentase 87,5%.  11  orang  siswa  memiliki  kriteria  kualitas  baik  dengan  interval presentase  75%.  5  orang  siswa  memiliki  kriteria  kualitas  cukup  dengan rincian 3 orang siswa dengan interval presentase 72,5%, dan 2 orang siswa dengan interval persentase 62,5%.
Untuk  penilaian  dari  unsur  penalaran  induksi  secara  generalisasi dalam  paragraf  ekspositif,  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo memperoleh  nilai  rata-rata  420,  dengan  interval  persentase  80,76%, tergolong kriteria kualitas baik. Pada unsur  penalaran induksi secara analogi dalam  paragraf  ekspositif , memperoleh  nilai  rata-rata  425  dengan  interval persentase  81,73%  tergolong  dalam  kriteria  kualitas  baik.  Unsur  penalaran induksi  secara  hubungan  kausal  (sebab-akibat)  dalam  paragraf  ekspositif memperoleh nilai rata-rata 415, dengan interval persentase 79,80% tergolong kriteria  kualitas  baik.  Dari  unsur  penalaran  deduksi  secara  silogisme  dalam paragraf  ekspositif,  siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  420  dengan  interval
persentase  80,76%  tergolong  kriteria  kualitas  baik,  dan  untuk  unsur penalaran  deduksi  secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif,  nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  adalah  412,5  dengan  interval  persentase  79,33% tergolong kriteria kualitas baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dapat  disimpulkan  bahwa  penalaran  dalam tulisan  ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  tergolong kriteria baik yakni mencapai 80,48%. Hal ini dapat dibuktikan dari kedua jenis penalaran dengan perincian sebagai berikut:
1.  Penalaran  induksi  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  meliputi  unsur penalaran  induksi  secara  generalisasi  dalam  paragraf  ekspositif memperoleh  nilai  rata-rata  420  dengan  interval  persentase  80,76% tergolong kriteria kualitas baik, unsur penalaran induksi secara analogi dalam  paragraf  ekspositif  memperoleh  nilai  rata-rata  425  dengan interval persentase 81,73% tergolong dalam kriteria kualitas baik, dan unsur  penalaran  induksi  secara  hubungan  kausal  (sebab-akibat) dalam  paragraf  ekspositif  memperoleh  nilai  rata-rata  415  dengan interval persentase 79,80% tergolong kriteria kualitas baik.
2.  Penalaran  deduksi  dalam  tulisan  ekspositif  siswa  meliputi  unsur penalaran  deduksi  secara  silogisme  dalam  paragraf  ekspositif memperoleh  nilai  rata-rata  420  dengan  interval  persentase  80,76% tergolong  kriteria  kualitas  baik,  dan  unsur  penalaran  deduksi  secara entimem  dalam  paragraf  ekspositif  memperoleh  nilai  rata-rata  412,5 dengan interval persentase 79,33 tergolong kriteria kualitas baik.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  maka  peneliti  merasa  perlu memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Kepada  guru  bahasa  Indonesia,  khususnya  guru  bahasa  Indonesia SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  diharapkan  dapat  mengembangkan
Penalaran dalam Tulisan Ekspositif Siswa Kelas X SMK Negeri 5 Kabupaten Tebo
materi  menulis  paragraf  ekspositif  dengan  memperhatikan  unsur penalaran,  bahasa  yang  digunakan  harus  logis  menggunakan penalaran  sesuai  dengan  jalan  pikiran  yang  sehat  agar  tulisan  yang dihasilkan sesuai dengan kriteria penalaran dalam tulisan ekspositif.
2.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penalaran  dalam  tulisan ekspositif  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  5  Kabupaten  Tebo  tergolong kriteria  kualitas  baik  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa 80,48%,  5  orang  dengan  nilai  rata-rata  62,5%  tergolong  kriteria kualitas  cukup  dengan  rentang  nilai  60-74%,  diharapkan  dapat ditingkatkan lagi kemampuannya dalam menerapkan unsur penalaran induksi  secara  generalisasi,  penalaran  induksi  secara  hubungan kausal  (sebab-akibat),  penalaran  deduksi  secara  silogisme,  dan penalaran  deduksi  secara  entimem  dalam  paragraf  ekspositif, sehingga dimasa yang akan datang para siswa memiliki kemampuan menulis ekspositif yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  1993. Penelitian  Kependidikan  Prosedur  dan  Strategi .  Bandung: Angkasa.
Arifin E. Z dan Tasai, A. 2004. Cermat Berbahasa Indonesia Untuk Peguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo.
Depdikbud.  2013. Permendikbud  Nomor  70  Tahun  2013  tentang  kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK . Jakarta: Depdikbud.
Djiwandono, M. S. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran . Bandung: ITB.
Finoza, L. 2002. Komposisi Bahasa Indonesia . Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Hasani, A. 2005. Ikhwal Menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press.
Jauhari, H. 2013. Terampil Mengarang . Bandung: Nuansa Cendekia.
Keraf, G. 1981. Eksposisi dan Narasi . Ende-Flores: Nusa Indah.
Keraf, G. 1984. Tata Bahasa Indonesia . Jakarta: Nusa Indah.
Keraf,  G.  1989. Komposisi  Sebuah  Pengantar  Kemahiran  Bahasa. Endeflores: Nusa Indah.
Kompasiana. 2012. Analisis karangan Eksposisi .
http://bahasa.kompasiana.com  /2012  /  03  /19/  analisis-karangan- eksposisi.html. Diakses 13 November 2012.
Nurgiyantoro,  S.  1988. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Rahayu, M. 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo.
Semi, M. A. 2007. Dasar-dasar keterampilan Menulis . Bandung: Angkasa.
Sudijono, A. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.