## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
Implementasi Reward dan Punishment dalam Menciptakan Lingkungan Kondusif Belajar pada Mata Pelajaran Siroh di SDIT Al-Hikmah Depok
Rahmat Ramdhani, Siskha Putri Sayekti, Dul Rohman, M. Badran Fahma STAI Al-Hamidiyah Jakarta
rahmattramdhanii@gmail.com, siskhaputri@staialhamidiyahjkt.ac.id, dullrohmaan@gmail.com, badrannfahma@gmail.com

## ABSTRACT.
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  conducive  learning  environment  for  the Siroh subject in grades IV, V and VI at SDIT Al Hikmah Depok through the application of Reward and  Punishment. This research is a  qualitative research  "case study". The research subjects  were students in grades IV, V and VI of SDIT Al Hikmah Depok, totaling 78 students. Sources of data come from teachers, data and documents. Data collection techniques are by observation, interviews and documentation.  The  data  validation  technique  uses  triangulation  of  data  sources.  Data  analysis used  descriptive  analysis  techniques  and  qualitative  analysis  techniques.The  results  of  this  study indicate that through the application of the Reward and Punishment learning method it can create a  conducive  learning  environment,  especially  in  the  Siroh  subject.  The  conclusion  of  this  study  is that  the  application  of  the  Reward  and  Punishment  learning  method  can  create  a  conducive environment  for  learning  the  Siroh  subject  for  grades  IV,  V  and  VI  SDIT  Al  Hikmah  Depok.  The results of the research are:  1) The effectiveness and efficiency of reward and punishment, 2) The teacher can manage the class well through reward and punishment, 3) A conducive environment supports students' comfort. The conclusion of the results of research conducted at SDIT AL-HIKMAH using a case study approach and applying the Reward and Punishment method yielded quite good results. student .
Keywords: reward and punishment, conducive learning environment

## ABSTRAK.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Efektivitas  dan  efisiensi  pemberian reward dan punishment ,  dan  juga  guru  dapat  melakukan  pengelolaan  kelas  dengan  baik mengunakan  Rewerd  dan  punishment,  sehingga  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif mendukung kenyamanan siswa dalam mata pelajaran Siroh pada siswa kelas IV,V dan VI di SDIT Al Hikmah Depok melalui penerapan Reward dan Punishment. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif  “studi  kasus”.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV,V  dan  VI  SDIT  Al  Hikmah  Depok yang berjumlah 78 siswa. Sumber data berasal dari guru, data dan dokumen. Teknik pengumpulan data  adalah  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data menggunakan triangulasi sumber data. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik analisis secara kualitatif. Simpulan penelitian ini adalah penerapan metode pembelajaran Reward  dan  Punishment  dapat  menciptakan  lingkungan  kondusif  belajar  mata  pelajaran  Siroh kelas  IV,V  dan  VI  SDIT  Al  Hikmah  Depok.    Hasil  penelitian  yaitu:  1)  Efektifitas  dan  efisiensi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
pemberian  reward  dan  punishment,  2)  Guru  dapat  melakukan  pengelolaan  kelas  dengan  baik melalui  reward  dan  punishment,  3)  Lingkungan  yang  kondusif  mendukung  kenyamanan  siswa. Kesimpulan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDIT  AL-HIKMAH  dengan  menggunakan pendekatan studi kasus dan menerapkan metode Reward dan Punishment mendapatkan hasil yang cukup  baik  metode  ini  sangat  cocok  dipakai  untuk  meningkatkan  kondisi  yang  kondusif  dalam belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  Siroh  dan  sangat  cocok  juga  untuk  meningkatkan kedisiplinan siswa.
Kata kunci: Reward dan Punishment , lingkungan kondusif belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan kehidupan manusia adalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menumbuhkan  potensi  dan  kualitas kehidupan manusia. Untuk meningkatkan kualitas tersebut perlu orang lain yang lebih dulu  mengembangkan  potensi  nya  untuk  berbagi  pengetahuan,  kepribadian,  dan berbagai pengalaman hidup (Helmawati & Ismail, 2018)
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangjkn potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  siswa,  masyarakat, bangsa dan negara (Dikbud & Tokyo, n.d.)
Pembelajaran  merupakan  suatuproses  penyaluran  informasi  atau  pesan  dari pendidik  ke  peserta  didik  yang  direncanakan,didesain,dilaksaakan  dan  dievaluasi decara  sistematis  yang  dilakukan  di  skolah  maupun  diluar  sekolah  dimana  akan menjadi  interaksi  antara  keduaanya.  Pembelajaran  dapat  dipandangdari  dua  sudut. Pertama,  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  system,  pembelajaran  terdiri  dari sejumlah komponen yang terorganisasi anatara lain tujuan pembelajaran, strategi dan metode  pembelajaran,  media  pembelajaran  dan  tindak  lanjut  pembelajaran (therapeutic  dan  pengayaan)  kedua,  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  proses, maka pembelajaran merupakan rangkaian upaya atau kegiatan pendidikdalam rangka membuat  peserta  didik  belajar.  Pengelolaan  kelas  sangat  pentinguntuk diiomplementasikan  dalam  kegiatan  belajardidalam  kelas.  Pengelolaan  kelas  dalam bentuk lingkungan belajar yang kondusif tidak hanya dibutuhkan untuk efektifitas dan efesien  proses  pembelajaran  saja,  namun  lebih  dari  itu,  hal  ini  merupakan  respon terhadap semakin meningkatnya tuntutan peningkatan kualitas pendidik yang dimulai dari ruang kelas pentingnya pengelolaan kelas ini selain bersifat ilmupengetahuan, juga merupakan  seni  dan  keahlian  master  dalam  mengelola  dam  memcahkan  berbagai persoalan  yang  munculdan  dihadapi  di  kelas.  Pengelolaan  kelas  pada  umumnya bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  pencapaian tujuanpembelajaran. Master yang terampil adalahmaster yang mampu

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
107 |  Volume 3 Nomor 1  2023
mengimplementasikan fungsi-pungsi menejemen atau pengelolaan kelasdalam berbagai proghramdan  kegiatan  yang  ada  di  kelas,  di  dalam  ke;as,  master  melakukan  sebuyah proses  atau  tahapan  kegiatan    yang  dimulai  dari  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi,  sehingga  apa  yang  dilakukannya  merupakan  satu  kesatuan  utuh  dan saling  terkait.  Lingkungan  yang  kondusif  sangat  mendukung  kenyamanan  proses pembelajaran  yang  dialami  oleh  siswa.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  motivasi  belajar dan  minta  serta  pola  pikir  yang  positif  bagi  siswa,  sehingga  akan  tumbuh  kesadaran untuk  belajar  yang  lebih  baik.  Selain  itu,  lingkungan  belajar  yang  kondusif  juga  akan berdampak kepada guru. Guru akan lebih termotivasi untuk mengajar secara optimal, karena merasa nyaman dengan lingkungan belajar.
Secara  bahasa,  dalam  bahasa  arab  Sejarah  berasal  dari  kata syajarah yang berarti  pohon  atau  sebatang  pohon.  Dengan  demikian  sejarah  atau  syajarah beratisegala  sesuatu  yang  berkaitandengn  suat  pohonmulai  sejak  penih  pohon  itu sampai  segala  halyang  dihasilkan  pohon  tersebut.  Sejarah  merupakan  suatu kejadianyang terjadi pada masa lalu atau masa lampau yangterjadi didalam kehidupan manusi, akan tetapi hal yang perlu diingat bahwa tidak semua kejadian pada amasa lalu bisa dikatakan  sejarahjika  tidak  memiliki  nilai manfaat  untuk  masa  yang  akan  datang bisa dikatakan sejarah jika tidak memiliki nilai manfaat untuk masa yang akan datang.
Kebudayaan  berasal  dari  kata  budaya  yang  berraal  dari  Bahasa  sansekerta jamak  dari  budhi,  artinya  akal.  Menurut  shidi  ghazalba  kebudayaan  merupakan  cara berpikir  dan  cara  nerasa  yang  menyatakan  dirii  dalam  seluruh  segi  kehidupan  dari segolongan manusia yang membentukk kesatuan social, dalam suatu  ruang dan suatu waktu.
Islam  berasal  dari  bahasa  Arab  yaitu  “ Aslama-Yuslimu-Islaman ”  yang  artinya selamat, menurut istilah, islam adalah agama samawi yang dirunkan oleh allah kepada nabi  Muhammad  s.a.w  sebagai  petunjuk  bagi  manusia  agar  kehidupan  nya  membawa rahmat bagi seluruh alam (Suhari, 2018)
Dapat  disimpulkan  bahwa  sejarah  kebudayaan  islam  adalah  sebuah  catatan yang lengkap tentang segala sesuatu yang terjadi pada masa lalu untuk kebaikan hidup manusia  dimasa  yang  akan  datang,  karna  dengan  mempelajari  sejarah    kebudayaan islam kita dapat mengetahui keladian masa lalu  untuk dijadikan sebuah pengetahuan dan menjadi sumber motivasi didalam kehidupan ini.
Untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dalam hal ini guru harus menggunakan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  dapat  membuat  peserta  didik aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Salah satu metode yang tepat adalah metode Reward dan Punishment .
Reward adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memberikan suatu penghargaan kepada seseorang karena sudah mengerjakan suatu hal yang benar

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
sehingga seseorang itu bisa semangat kembali dalam mengerjakan tugas tertentu dan lebih  termotivasi  dalam  melakukan  sesuatu  hal  yang  lainnya  (Sabartiningsih  et  al., 2018).
Punishment dapat diartikan sebagai hukuman atau sanksi dan dilakukan Ketika apa yang menjadi target tertentu tidak tercapai. Atau ada prilaku anak yang tidak sesuai dengan norma- norma yang ada di sekolah (Amirudin et al., 2020)
Fenomena  konkrit  tentang  kurang  terciptanya  lingkungan  kondusif  belajar tergambar pada siswa kelas IV,V, dan VI SDIT Al Hikmah Depok. Menurut pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dalam observasi mata pelajaran Siroh di SDIT Al Hikmah Depok,  terlihat  bahwa  siswa  tidak  kondusif  ketika  mengikuti  pembelajaran  Siroh seperti mengobrol dengan teman, mengantuk. Hal ini perlu adanya tindakan lebih lanjut demi terciptanya lingkungan kondusif belajar. Oleh karena itu peneliti mempraktikkan pemberian Reward dan Punishment untuk  menciptakan  lingkungan  kondusif  belajar pada mata pelajaran Siroh kelas IV,V, dan VI SDIT Al Hikmah Depok.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Sedangkan jenis penelitian yang dipakai adalah studi kasus. Menurut Creswell, penelitian kualitatif adalah  suatu  pendekatan  atau  penelusuran  atau  mengeksplorasi  dan  memahami sesuatui  gejala  sentral.  Dan  studi  kasus  atau  case  study  adalah  suatu  eksplorasi  dari sistem-sistem yang terkait ( bounded system ) atau kasus (Raco, 2018)  Dalam studi kasus ini peneliti mengumpulkan data dari subyek dan lingkungan sekitarnya menggunakan teknik  pengumpulan  data  yakni  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Lokasi penelitian  ini  di  SDIT  Al  Hikmah  Depok,  Jawa  Barat.  Subjek  dan  objek  penelitian  ini adalah  siswa-siswi  kelas  IV,  V,  dan  VI  untuk  mengetahui  implementasi reward dan punishment dalam menciptakan lingkungan kondusif belajar pada mata pelajaran Siroh di SDIT Al Hikmah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Efektivitas dan efisiensi pemberian reward dan punishment
Reward dan Punishment merupakan hal yang harus dilakukan secara bijaksana dalam usaha pengoptimalisasi proses belajar mengajar.lebih dari sekedar memberikan pujian  dan  hukuman  instan,  para    master  sepakat  bahwa  remunerate  dan  discipline yang  diberikan  sebaiknya  terlebih  dahulu  dirumuskan  dan  didiskusikan  dngan  para siswa    sehingga  kegiatan  seblum  belajar  mengajar  dimulai  dilakukan  awal  tahun prngajaran,  siswa  telah  mengetahui  dann    paham  terkait    Selain  itu  para  guru berpendapat  bahwa  penghargaan  perlu  dimaknai  dengan  lebih  luas.  Menjadi  penting untuk  mempertimbangkan reward dan punishment secara  matang  sebelum  diberikan pada  siswa  akan  memberikan  pengaruh  jangka  panjang  pada  pembentukan  kerakter

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
siswa. Reward (hadiah) punishment (hukuman)  sebagai  media  atau  alat  bantu  dalam pendidikan  demi  kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar.  Merupakan  perangsang  yang dapat  memperkuat  respond  yang  telah  dilakukan  seseorang.  Jadi,  respond  yang demikian  itu  mengikuti    sesuatu  tingkah  laku  tertentu  yang  telah  dilakukan,misalnya seseorang  anak  yang  belajar  melakukan  perbuatannn  lalu  mendapat  hadiah,  makai  a menjadi lebih  giat belajar (rewspondnya menjadi lebih Penghargaan, hadiah  ini dapat berupa reward (hadiah) punishment (hukuman)  sebagai  media  atau  alat  bantu  dalam pendidikan  demi  kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar.  Merupakan  perangsang  yang dapat memperkuat respon yang telah dilakukan seseorang. Jadi,respon yang demikian itu mengikutisuatu tingkah laku tertentu yang telah dilakukan Misalnya, seorang anak yang  belajar  melakukan  perbuatan  lalu  mendapat  hadiah,  maka  ia  menjadi  lebih  giat belajar (responsnya menjadi lebih intensif/kuat. Penghargaan, hadiah ini dapat berupa berbagai hal yang mempunyai arti adanya “perhatian” kepada peserta didik.
Muhammad  Fajar  Ngou,  mendukung  pendapat  tersebut  dan  menambahkan bahwa  guru  sering  memberikan  hadiah  dalam  pembelajaran  dan  hukuman  yang sifatnya  mendidik,  sehingga  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dan  diselesaikan  dengan hasil  yang  baik.  Selanjutnya  (Kusyairy  dan  Culo,  2018), Reward adalah  ganjaran  atau hadiah, penghargaan atau  imbalan. Dengan menggunakan reward , kondisi kelas dapat teratasi dan kegiatan anak-anak dapat terlaksana dan berjalan dengan lancar. Reward memberi  semangat  bagi  anak  untuk  melakukan  kegiatan  dan  anak  yang  berprilaku tidak  baik  sehingga  menjadi  baik.  Ngalim  Purwanto  mendefinisikan  bahwa reward (ganjaran)  ialah  alat  untuk  mendidik  anak-anak  supaya  anak  dapat  merasa  senang karena perbuatan atau pekerjaan nya mendapat penghargaan.
Sedangkan  menurut  Roestiyah  N.K. reward (penghargaan)  merupakan perbuatan yang bernilai positif dengan memberi dorongan pada anak (peserta didik), sehingga anak bersedia untuk berbuat sesuatu

## Guru dapat melakukan pengelolaan kelas dengan baik mengunakan Rewerd dan punishment
Dalam  dunia  pendidikan,  guru  dituntut  untuk  pintar  mengelola  kelas  agar tercipta  suasana  kelas  yang  nyaman  dan  kondusif.  Maka  dari  itu,  untuk  menunjang terciptanya suasana tersebut diperlukan strategi-strategi yang harus dikuasai oleh guru, salah  satunya  adalah  penerapan reward. Reward ini  dapat  meningkatkan  motivasi peserta didik dalam belajar, sehingga saat pelakasanaan KBM di kelas dapat terlaksana dengan baik dan kondusif. Pada saat peneliti melaksanakan tugas kunjungan ke sekolah peneliti mengamati bahwa di sekolah ini menerapkan reward berupa skor point beserta reward-reward yang unik lainnya. Berangkat dari permasalahan tersebut peneliti ingin mengetahui  lebih  lanjut  bagaimana  penerapan reward berupa  skor  point  di  sekolah tersebut. Selain itu peneliti ingin menganalisis bagaimana efektifitas pemberian reward dalam  menciptakan  iklim  kelas  yang  kondusif  pada  mata  pelajaran  Siroh.  Metode

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat deskriptif  analisis,  dengan  menguraikan  keadaan  atau  fakta  yang  sebenarnya  sesuai yang  terjadi  di  lapangan.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif, dengan  tahapan  penelitian  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Penerapan reward di sekolah tersebut sangat efektif dan berdampak positif pada mata pelajaran siroh, dan mampu membuat peserta didik tertarik, nyaman, senang, dan dapat meningkatkan keaktifan dan semangat belajar peserta didik. Reward yang digunakan oleh sekolah ini antara lain:
Pujian sebagaimana sudah dijelaskan pada kajian teoritis sebelumnya bahwa di antara  bentuk  atau  macam reward adalah  memberikan  pujian.  Dalam  proses pendidikan, memberikan pujian merupakan suatu hal yang sangat sering dilakukan oleh guru  bahkan  boleh  dikatakan  dalam  setiap  pertemuan  selalu  adanya  yang  namanya “pujian” terhadap siswa yang menjawab, memberikan pertanyaan, memberikan ide, dan lain  sebagainya.  Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  langsung  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  dalam pembelajaran Siroh dengan  menggunakan  metode  tanya jawab,  penulis  mendapatkan  bahwa  penerapan  metode  tersebut  selalu  dibarengi dengan  “pemberian  pujian”  terhadap  siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan  guru, pertanyaan  siswa  yang  lain,  atau  bahkan  menanggapi  penjelasan  materi  yang  sudah dijelaskan  oleh  guru.  Terhadap  siswa  yang  mampu  menjawab  atau  menanggapi,  guru selalu  memberikan  “pujian”  dalam  bentuk  kata-kata  terhadap  siswa  tersebut.  Guru selalu  memberikan  penghargaan  dalam  setiap  kemampuan  siswa  walaupun  hanya sekedar  menanggapi  pertanyaan,  walau  sekalipun  jawaban  siswa  tersebut  belum sepenuhnya  betul.  Namun  guru  tetap  memberikan  pujian  atas  keberanian  dan kemampuannya  menanggapi  suatu  pertanyaan  atau  permasalah  yang  dipertanyakan khususnya terkait dengan materi pelajaran (Pendidikan Agama Islam) yang diberikan oleh guru yang bersangkutan.
Hadiah atau reward menurut guru berdasarkan hasil wawancara menunjukkan bahwa:  memberikan hadiah tidak dilakukan setiap kali pertemuan, atau bahkan tidak pernah  diberikan  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Walaupun  terkadang  ada  juga sebagian guru yang memberikannya. Hadiah biasanya diberikan di akhir semester atau pada  saat  pembagian  raport,  hadiah  diberikan  kepada  sejumlah  siswa  yang mendapatkan  prestasi  atau  peringkat  tertinggi  dalam  pencapaian  nilai  setelah  siswa mengikuti proses pembelajaran selama satu semester. Guru memberikan hadiah berupa bingkisan  kecil  atau  bahkan  sedikit  uang  sebagai  bentuk  motivasi  semata  agar  siswa semakin termotivasi dalam belajarnya. Model demikian merupakan bentuk pemberian reward sebagai penyemangat bagi siswa dalam proses belajar.
Apresiasi  yang  diberikan  oleh  guru  terhadap  siswa  merupakan  suatu  bentuk reward yang mampu meningkatkan semangat belajar siswa yang pada akhirnya siswa menjadi semakin termotivasi dan dalam meningkatkan prestasi belajarnya.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
Sering  menyebut  nama  siswa  yang  berprestasi  juga  mampu  membangkitkan semangat belajar bagi siswa itu sendiri, artinya ketika namanya disebutkan di sela-sela proses  pembelajaran  siswa  akan  merasakan  bahwa  ia  menjadi  objek  perhatian  guru. Dengan begitu siswa yang bersangkutan semakin meningkatkan konsentrasinya dalam menyimak materi-materi yang diberikan oleh guru.

## Lingkungan yang kondusif mendukung kenyamanan siswa
Pemberian reward diberikan  untuk  dapat  merangsang  anak  aktif  belajar  dan disiplin didalam pembelajaran sehingga terjadinya kenyamanan di dalam pembelajaran, Hal  ini  sangat  positif  sekali  karena  bisa  merangsang  anak  akan  berhasil  dengan  baik Hasil wawancara yang dilakukan bahwa pemberian remunerate dalam prilaku peserta didik  tergantung  pada  berbagai  paktor  diantaranya  compensate  diberikkan  Ketika peserta  didik  telah  mampu  menjawab  pertanyaaan  gurunya  ataupun  siswa  sudah disiplin  selama  pembelajjaran    jadi  siswa  yang  sudah  disiplin  selama  pembelajaran maka  dia  akan  mendapatkan reward berupa  pujian  ataupun  hadiah  lainnya  sehingga siswa-siswi yang lain terangsang untuk melakukan kedisiplinan disetiap pembelajaran sehingga  terjadinya  kenyamanan  di  dalam  pembelajaran  jadi  penerapan  rewerd  dan punishment  ini  dapat  menciptakan  lingkungan  kondusif  dan  kenyamanan  bagi  semua siswa.selain  pemberian reward ada  yang  namanya  punishment  atau  hukuman  yang dimaksudkan disini tidak seperti hukuman yang bersifat mendidik, hukuman mendidik inilah  diperlukan  dalam  Pendidikan.  Hukuman  sesungguhnya  tidaklah  mutlak diperlukan. Ada orang-orang yang baginya teladan dan nasehat saja usdah cukup,tidak perlu lagi hukuman tetapi manusia itu tidak sama seluruhnya diantara mereka ada yang perlu dikerasi sesekali hukuman bukan pula Tindakan yang pertama kali terbayang oleh seseorang pendidk,dann tidak pula cara yang didahulukan.kesalahan peserta didik yang melanggar  disiplin  dapat  diperlukan  hukuman  berupa  sanksiuntuk  mengerjakan  soal didepan  serta  mempersentasikan  hasil  pekerjaan  kepada  teman-temankelasnya  atau siapa  saja  yang  bersifat  mendidikagar  supaya  tidak  melakukan  kesalahan  yang  sama kesalahan  peserta  didik  yang  melanggar  disipllin  dapatdiperlukan  hukuman  berupa sanksi untuk mengerjakan soal doidepan kelas serta mempersentasikan hasil pekerjaan kepada tean-teman kelasmya atau siapa saja yang bersifat mendidik agar supaya tidak melakukan kesalahan yang sama
Kesalahan  peserta  didik  yang  melanggar  disiplin  dapat  diperlukan  hukuman berupa  sanksi  untuk  mengerjakan  soal  didepan  kelas  serta  mempresentasikan  hasil pekerjaannya  kepada  teman-teman  kelasnya  atau  apa  saja  yang  bersifat  mendidik. Berhubungan  dengan  kesalahan-kesalahan  yang  sering  dilakukan  oleh  peserta  didik, dalam wawancaranya guru kelas V memberikan jawaban dan hasilnya sebagai berikut yaitu  peserta  didik  yang  sering  terlambat,  dan  ketika  guru  memberikan  pekerjaan rumah peserta didik lebih sering mengerjakannya di sekolah”.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
Guru  dapat  memberikan  hukuman  pada  peserta  didik  yang  tidak  patuh terhadap  peraturan  yang  berlaku  ketika  berproses  belajar  mengajar  di  kelas  tersebut sedang  berlangsung,  dengan  cara  menyuruh  peserta  didik  disiplin  tersebut  untuk menjelaskan kembali bahan pelajaran yang baru saja dijelaskan oleh guru, atau peserta didik  yang  tidak  disiplin  tersebut  untuk  menjelaskan  kembali  bahan  pelajaran  yang baru saja dijelaskan oleh guru, atau peserta didik yang tidak mengerjakan tugas atau PR yang dipapan tulis kemudian mempresentasikan kepada peserta didik yang lainnya.
Pandangan  diatas  menunjukan  bahwa  pemberian punishment bisa  membuat anak  lebih  disiplin  dan  juga  begitu  peserta  didik  yang  merasa  mendapat  hukuman tersebut sadar atas kesalahan yang ia lakukan dan tentu saja dia tidak akan mengulangi kembali  perbuatannya  yaitu,  karena  khawatir  akan  mendapat  hukuman  untuk  kedua kalinya  dan  tentu  akan  mendapat  malu,  karena  tidak  dapat  menjelaskan  kembali  apa yang  sudah  diajarkan  oleh  guru.  Dengan  upaya  tersebut  peserta  didik  akan  berusaha untuk bersikap disiplin dengan mengfokuskan perhatiannya pada bahan pelajaran yang dijelaskan  kembali  oleh  guru.  Metode  ini  sangat  cocok  di  terapkan  di  dalam pembelajaran  agar  terciptanya  kenyamanan  siswa-siswi  didalam  KBM  karena diterapkannya  metode  ini  mengurangi  ketidak  disiplinan  anak  didalam  kelas  atau didalam pembelajaran sehingga terjadinya kenyamanan di dalam kelas.
Menurut  (Vhalery,  2021), Punishment adalah  hukuman  ganjaran,  peringatan untuk  seseorang  yang  telah  melakukan  suatu  kesalahan.  Bagaimana punishment itu diterapkan  sesuai  dengan  kondisi  suatu  tempat  atau  organisasi  yang  didalamnya menggunakan  sistem  punishment  untuk  para  anggotanya.  Penerapan punishment Di SDIT Al Hikmah Depok pada kelompok yang diobservasi dan diteliti oleh peneliti pada kelompok  yaitu dalam kelas guru menerapkan punishment dengan sistem memisahkan anak  dengan  kegiatan  bermain  dengan  teman  yang  lainnya  serta  memberi  kegiatan bermain  yang  tidak  sesuai  dengan  keinginannya,  sehingga  anak  dapat  berfikir  kalau melakukan kesalahan atau melakukan sesuatu yang dapat merugikan orang lain/teman maka tidak akan dapat memperoleh apa yang dia inginkan.
Menurut M. Ngalim Purwanto, punishment (hukuman) adalah penderitaan yang diberikan  atau  ditimbulkan  dengan  sengaja  oleh  seseorang(orangg  tua,  master,  dan segalanya)  sesudah  terjadi  sesuatu    pelanggaran,  kejahan  atau  kesalahan    Adapun menurut  Roestiyah, punishment (hukuman)  adalah  suatu  perbuatan  yang  tidak menyenangkan  dari  orang  yang  lebih  tinggi  kedudukannya  untuk  pelanggaran  dan kejahatan,  yang  bermaksud  untuk  memperbaiki  kesalahan  anak  dan  bukan  untuk mendendam.
Menurut  Malik  Fadjar, punishment (hukuman)  adalah  suatu  perbuatan  yang tidak menyenangkan dari orang yang lebih tinggi kedudukannya untuk pelanggaran dan kejahatan,  yang  bermaksud  untuk  memperbaiki  kesalahan  anak  dan  bukan  untuk mendendam.  Menurut  Malik  Fadjar, punishment atau  hukuman  adalah  usaha  eduktif

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
untuk memperbaiki dan mengarahkan siswa kearah yang benar, bukan praktik hukum dan siksaan yang memasung kreatifitas.
Dengan  adanya punishment (hukuman)  itu  diharapkan  supaya  siswa  dapat menyadari  kesalahan  yang  diperbuatnya,  sehingga  siswa  jadi  berhati-hati  dalam mengambil  tindakan.  Jadi  berdasarkan  pembahasan  diatas  bahwa  peran  guru  dalam menciptakan  kenyamanan  di  dalam  kelas  itu  sangat  penting,  salah  satu  cara  untuk menciptakan lingkungan yang nyaman di dalam kelas itu salah satunya menggunakan metode reward dan punishment sebagaimana yang sudah di jelaskan diatas.
Pengamatan
Pada  tahap  ini  dilakukan  secara  bersamaan  pada  waktu  proses  pembelajaran berlangsung.  Pelaksanaan  observasi  penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran. Sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  yaitu  dengan  mencatat  nilai  dari  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Berdasarkan observasi  pada  saat  pembelajaran  pada  tindakan satu  yang  dilakukan  dalam satu  kali pertemuan  yang  diamati  oleh  observer.  Aktivitas  guru  dan  siswa  pada  penerapan pembelajaran  menggunakan  metode reward dan punshiment adalah  sebagai  berikut: hasil analisis terhadap aktivitas guru merupakan gambaran kegiatan guru ketika proses pembelajaran dengan menggunakan metode Reward dan Punishment sudah cukup baik dikarenakan  guru  sudah  menerapkan  metode Reward dan Punishment dengan  baik sebagaimana  yang  sudah  dilampirkan  diatas.  Sedangkan  terkait  observasi  terhadap aktivitas siswa dapat dilihat dari proses penerapan kuis atau tanya jawab. Penerapan kuis atau tanya jawab ini bertujuan untuk melihat seberapa faham siswa terkait materi yang disampaikan.
Setelah  melakukan  penelitian,  diperolah  hasil  bahwa  aktivitas  guru  yakni termasuk  dengan  kategori  baik.  Hal  ini  menunjukan  upaya  guru  dalam  menciptakan lingkungan kondusif belajar dengan metode Reward dan Punishment di SDIT Al-Hikmah Depok.  Sedangkan  hasil  aktivitas  siswa  dikategorikan  cukup  baik  dikarenakan  anak- anak  telah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya,  sehingga  dapat dikatakan  metode Reward and Punishment yang  diterapkan  oleh  guru  cukup  mampu menciptakan lingkungan kondusif belajar.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa Reward dan Punishment merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  secara  bijaksana  dalam  usaha  pengoptimalisasi proses belajar mengajar. Lebih dari sekedar memberikan pujian dan hukuman instan, dalam dunia pendidikan, guru juga dituntut untuk pintar mengelola kelas agar tercipta suasana kelas yang nyaman dan kondusif. Maka dari itu, untuk menunjang terciptanya suasana  tersebut  diperlukan  strategi-strategi  yang  harus  dikuasai  oleh  guru,  salah satunya  adalah  penerapan reward . Reward ini  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
didik dalam belajar, sehingga saat pelakasanaan KBM di kelas dapat terlaksana dengan baik  dan  kondusif  dan  salah  satu  cara  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  dengan nyaman  yaitu mengunakan metode reward untuk pemberian reward diberikan untuk dapat  merangsang  anak  aktif  belajar  dan  disiplin  didalam  pembelajaran  sehingga terjadinya  kenyamanan  di  dalam  pembelajaran,  Hal  ini  sangat  positif  sekali  Hasil wawancara yang dilakukan bahwa pemberian remunerate dalam prilaku peserta didik tergantung  pada  berbagai  faktor  diantaranya  compensate  diberikan  ketika  peserta didik  telah  mampu    menjawab  pertanyaaan  gurunya  ataupun  siswa  sudah  disiplin selama  pembelajaran  jadi  siswa  yang  sudah  disiplin  selama  pembelajaran  maka  dia akan mendapatkan reward berupa pujian ataupun hadiah lainnya sehingga siswa-siswi yang  lain  terangsang  untuk  melakukan  kedisiplinan  disetiap  pembelajaran  sehingga terjadinya kenyamanan di dalam pembelajaran dan hasil penelitian yang dilakukan di SDIT  AL-HIKMAH  dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dan  menerapkan metode Reward dan Punishment mendapatkan hasil yang cukup baik metode ini sangat cocok  dipakai  untuk  meningkatkan  kondisi  yang  kondusif  dalam  belajar  khususnya pada  mata  pelajaran  Siroh  dan  sangat  cocok  juga  untuk  meningkatkan  kedisiplinan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin,  A.,  Nurlaeli,  A.,  &  Muzaki,  I.  A.  (2020). Pengaruh  Metode  Reward  Dan Punishment Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Bidang Studi  Pendidikan Agama Islam (Studi Kasus Di SDIT Tahfizh Qur’an Al-Jabar Karawang). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education , 7 (2), 140–149. https://doi.org/10.17509/T.V7I2.26102
Dikbud,  B.,  &  Tokyo,  K.  (n.d.). Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  1.  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Helmawati,  M.  P.  I.,  &  Ismail,  R.  (2018). Pendidikan  Meningkatkan  Kualitas  Manusia .
Academia. Edu .
https://www.academia.edu/download/58658346/Pendidikan_Meningkatkan_Kualitas_ Manusia_12_Oktober.pdf
Raco,  J.  (2018). Metode  penelitian  kualitatif:  jenis,  karakteristik  dan  keunggulannya . https://doi.org/10.31219/osf.io/mfzuj

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
Sabartiningsih, M., Muzakki, J. A., & Durtam, D. (2018). Implementasi Pemberian Reward Dan  Punishment  Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini.  AWLADY :  Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 60. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2468
Suhari, A. (2018). Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. In R. P. Tim (Ed.), ( Cetakan Pe,  Vol.  4,  Nomor  1).  Februari  2018.  http://idr.uin-antasari.ac.id/14082/1/Buku Sejarah Kebudayaan Islam %28Aslan%29.pdf
Anggraini, S., Siswanto, J., & Sukamto. (2019). Analisis Dampak Pemberian Reward dan Punishment  Bagi  Siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  Semarang. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha ,
7 (3), 221–229.
Chintia,  N.,  Studi,  P.,  Anak,  P.,  &  Dini,  U.  (2019). Penerapan  Reward  Dan  Punishment . Http://Jurnal.Upmk.Ac.Id/Index.Php/Pelitapaud © , 112–120.
Firdaus,  F.  (2020). Esensi  Reward  dan  Punishment  dalam  Diskursus  Pendidikan  Agama Islam . Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 5 (1), 19–29. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2020.vol5(1).4882
Mannan, A. (2020). Penerapan Reward dan Punishment Dalam Meningkatkan Semangat Belajar  Siswa  di  SDI-Terpadu  Al-Azhar  Kelurahan  Kowel  Kecamatan  Pamekasan Kabupaten  Pamekasan . MUBTADI:  Jurnal  Pendidikan  Ibtidaiyah , 2 (1),  36–50. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v2i1.3532
Novitasari,  A.  (2019). Pemberian  Reward  and  Punishment  dalam  Membentuk  Karakter Disiplin Anak pada Sekolah Madrasah Ibtidaiyah . Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 27–33. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2113
Prasetyo, A. H., Prasetyo, S. A., & Agustini, F. (2019). Analisis Dampak Pemberian Reward dan  Punishment  dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika . Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 2 (3), 402. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19332

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 3 Nomor 1 (2023)   105-116  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v3i1.2812
Rizkita, K., & Saputra, B. R. (2020). Bentuk Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik  dengan  Penerapan  Reward  dan  Punishment . Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 20 (2), 69–73. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v20i2.663
Rosyid,  A.,  &  Wahyuni,  S.  (2021). Metode  Reward  and  Punishment  sebagai  Basis Peningkatan Kedisiplinan Siswa Madrasah Diniyyah . Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 11 (2), 137–157. https://doi.org/10.33367/ji.v11i2.1728
Wahabiyyah, A., Ulum, B., & Jombang, T. (2020). Educatio and Management Studies . 3 (4).