ISSN : 2460 – 7797 e-ISSN : 2614-8234 Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Email : fibonacci@umj.ac.id Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL YOUTUBE MATERI PYTHAGORAS TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Arlin Astriyani * , Faridah Fajriani
Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta
* arlinastri07@gmail.com

## Abstrak
Penggunaan media pembelajaran matematika tidak optimal serta siswa yang aktif pada saat pembelajaran  matematika  hanya  didominasi  oleh  sedikit  siswa  menjadi  latar  belakang  dari peneltian  ini.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu,  menjelaskan  keaktifan  belajar  matematika  siswa pada materi teorema Pythagoras ketika menggunakan  media audio visual youtube. Populasi dalam  penelitian  ini  siswa  SMP  Labschool  FIP  UMJ  dan  sampelnya  siswa  kelas  VIII  yang berjumlah 18 orang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Angket atau kuesioner merupakan  teknik  untuk  mengumpulkan  data.  5  tahapan  dalam  teknik  analisis  data  yaitu merencanakan tahapan sebelum meneliti, membuat instrumen penelitian, melakukan uji coba instrumen dengan uji validitas dan uji realibilitas, serta melakukan uji prasarat analisis dan terakhir  melakukan  uji  hipotesis  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keaktifan belajar matematika siswa kelas VIII SMP Labshool FIP UMJ dipengaruhi oleh media audio visual youtube. Siswa terlihat lebih bersemangat dan lebih aktif dimana tidak lagi didominasi oleh siswa tertentu saja tetapi hampir setiap siswa ikut aktif. Terbukti dari uji hipotesis uji-t dimana t hitung = 2,24 sedangkan  t tabel = 1,745 pada taraf signifikasi α  =0,05,  sehingga dapat disimpulkan bahwa t hitung = 2,24 >t tabel = 1,745sehingga H o ditolak.
Kata Kunci: keaktifan belajar, media audio visual youtube, teorema Pythagras.

## PENDAHULUAN
Setiap  aktivitas  kehidupan  manusia tidak  akan  lepas  dari  matematika.  Setiap jenjang  pendidikan  terdapat  pelajaran matematika  yang  merupakan  salah  satu pelajaran  wajib.  Pada  jenjang  pendidikan usia  dini,  matematika  juga  sudah  diajarkan walaupun  berupa  matematika  dasar  yang berupa  bilangan,  geometri  dasar  dan
sebagainya.  Selain  itu,  menuntut  ilmu pendidikan  juga  dianjurkan.  Saat  ini  tidak hanya  dengan  media  tertulis  saja  yang dianjurkan  paada  proses  pembelajaran, tetapi  media  berbasis  audio  visual  salah satunya  yaitu youtube juga  bermanfaat untuk  siswa  dan  pelajaran  yang  sulit dipahami  akan  menjadi  lebih  mudah,  salah satunya yaitu matematika.
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020
Teknis  dalam  belajar  pada  media audio  visual youtub e  yaitu  memudahkan penggunanya  dalam  belajar  dan  media  ini sangat  bermanfaat  bagi  siswa  yang  kurang memahami  dalam  pelajaran  matematika khususnya. Tidak hanya itu, media ini juga sangat  bermanfaat  bagi  guru  dalam  proses belajar matematika karena tedapat berbagai ilmu yang disampaikan dari berbagai materi matematika  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa (Sandra, 2013: 44).
Pada  proses  belajar  matematika, hendaknya  jangan  berupa  hafalan  rumus- rumus  matematika  saja  akan  tetapi    lebih ditekankan  pada  pemahaman  konsep  dan manfaat  dari  materi  matematika  yang diberikan. Hal ini dikarenakan jika matematika  berupa  hafalan  saja  maka  akan cepat  luntur  dari  ingatan  siswa  serta pembelajaran  matematika  menjaikurang bermakna.  Keaktifan  dan  kreativitas  siswa perlu dikembangkan melalui interaksi antar siswa dengan tenaga pengajar serta pengalaman belajar dari setiap siswa. Unsur dasar  yang  penting  demi  tercapainya keberhasilan  proses  belajar  diantaranya melalui keaktifan belajar (Suherman, 2003: 18).
Iwantara,  Sadia,  dan  Suma  (2014:1) meneliti  tentang  motivasi  belajar  serta pemahaman  konsep  siswa  terkait  dengan penggunaan media video youtube . Hasilnya penggunaan media video youtube membuat motivasi  belajar  menjadi  lebih  baik  serta pemahaman konsep lebih meningkat.
Media yang dapat membantu penyerapan melalui pandangan dan pendengaran sehingga pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  dapat  dibangun pada  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu membantu mencapai tujuan belajar merupakan pengertian dari media pembelajaran audio visual menurut Ahmad, dan Harianto (2017:161) .
Media  audio  visual Youtube belum pernah  diterapkan  oleh  guru  matematika di SMP  Labschool  FIP  UMJ.  Keaktifan siswa dalam  proses  belajar  matematika  yang masih  rendah  membuat  peneliti  tergerak untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual Youtube terhadap  Keaktifan  Belajar Matematika Siswa.”
Tujuan penelitian ini untuk menjelaskan  keaktifan  belajar  matematika siswa  pada  materi  teorema  Pythagoras ketika  menggunakan  media  audio  visual youtube.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Labschool  FIP  UMJ  yang  terletak  JL.  KH. Ahmad  Dahlan,    Cirendeu,    Kecamatan Ciputat,  Tangerang  Selatan,  Banten  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP Labschool  FIP  UMJ, sedangkan  sampelnya adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Labschool FIP  UMJ  yang  terdiri  dari  4  siswa perempuan dan 14 siswa laki-laki.
Keadaan  yang  terjadi  pada  saat  ini digambarkan  secara  nyata  tanpa  dikurangi maupun  ditambah  dengan  tujuan  untuk dijelaskan  dimana  masalah  diteliti  serta dideskripsikan  pada  penelitian  kuantitatif. Fenomena  atau  gejala  sosial  digambarkan dan  dijelaskan  secara  kuantitatif  dimana saling berhubungan satu sama lain merupakan  penelitaian  kuantitatif  menurut Sugiyono(2011:  86).  Penelitian  dimana keadaan, situasi, kondisi, permasalahan atau hal-hal  lain  diselidiki  dan  hasilnya  berupa paparan laporan penelitian disebut penelitian deskriptif (Arikunto, 2010: 3). Teknik pengumpulan
data menggunakan angket atau kuesioner. Peneliti  melakukan  5  tahapan  analisis  data
Arlin  Astriyani dan  Faridah  Fajriani  :  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual Youtube Materi  Pythagoras terhadap Keaktifan Belajar Matematika Siswa FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 6 (1), pp: 87-90.
yaitu merencanakan tahapan sebelum penelitian  dilakukan,  menyusun  instrumen penelitian,  uji  coba  instrumen,  uji  prasarat analisis dan terakhir melakukan uji hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dua  pertemuan  dilakukan  dalam proses  pengmabilan  data.  Kuesioner  atau angket  merupakan  instrumen  penelitian  ini yang  terdiri  dari  30  butir  pernyataan  yang sebelumnya  sudah  di  uji  cobakan  pada siswa kelas VIII SMP Labschool FIP UMJ. Kemudian instrumen tersebut diuji validitas dengan  menggunakan  korelasi product moment dan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus hoyt.
Korelasi product  moment digunakan untuk uji validitas  dimana 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan 𝑑𝑘 =  18  –  2  =  16  dan  taraf  signifikasi  =  0,05, sehingga diperoleh nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,443. Jika 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrumen dinyatakan valid. Dari angket yang diberikan menunjukkan  dari  30  butir  18  butir  valid dan  12  butir  yang  tidak  valid.  Sedangkan berdasarkan  uji  realibitas,  nilai 𝑟 𝑎𝑐 =  0,586 dengan  kriteria  menurut  tabel  nilai  alpha cronbach 0,586 sedang.
Pada uji normalitas diperoleh rata-rata
80,06 dan simpangan baku 5,50 didapat 2 
ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  12,5876  dan 2  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  12,  592.
Maka  diperoleh 2  ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 2  𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel  pada  uji  uji  normalitas  ini berdistribusi normal.
Berdasarkan  uji  normalitas,  sampel yang diteliti berasal dari populasi berdistribusi normal. Setelah melakukan uji normalitas,  kemudian  peneliti  melakukan uji homogenitas. Berdasarkan uji homogenitas, 𝐻 0 diterima  dimana  varians data  hasil  penelitian  adalah  homogen.  Hal
ini  terlihat  dari  taraf  signifikasi  =  0,05 diperoleh 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,0065 sedangkan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,11 maka 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .
Setelah melakukan pengujian prasyarat analisis dan didapatkan hasil yang memenuhi kriteria untuk masuk ke pengujian hipotesis, maka peneliti menggunakan  uji  t  untuk  uji  hipotesis  dan diperoleh 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  2,24  sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =1,745 pada taraf signifikasi = 0,05.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  keaktifan  belajar  matematika siswa  kelas  VIII  SMP  Labshool  FIP  UMJ dipengaruhi  oleh  penggunaan  media  audio visual  youtube  pada  materi  teorema Pythagoras. Siswa terlihat lebih bersemangat  dan  lebih  aktif  dimana  tidak lagi  didominasi  oleh  siswa  tertentu  saja tetapi hampir setiap siswa ikut aktif. Hal ini terlihat dari uji hipotesis uji-t dimana t hitung = 2,24  sedangkan  t tabel =  1,745  pada  taraf signifikasi = 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  t hitung =  2,24  >t tabel = 1,745 sehingga H o ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Bandung: Rieneka Cipta
Ashaver,  Sandra.  2013.  The  Use  of  Audio- Visual  Material  in  the  Teaching  and Learning  Processes  in  College  of Education in Benue State – Nigeria.Journal  of  Research  and Method in Education . 1 (6) 44-55.
Hayati,  Ahmad  dan  Harianto,  Febri.  2017. Hubungan  Penggunaan Media Audio Visual  dengan  Minat  Peserta  Didik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 1 Bangkinang
Volume 6 No. 1 Bulan Juni Tahun 2020
Kota . Jurnal Al-Hikmah. Vol. 14, No. 2, Hal 161.
Iwantara, Sadia, dan Suma. 2014. Pengaruh Penggunaan  Media  Video  Youtube dalam  Pembelajaran  IPA  terhadap
Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Konsep  Siswa .  e-Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha  Program  Studi  IPA  Vol.  04,
Hal. 3.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta Suherman,  dkk.,  Erman.  2003. Strategi Pembelajaran Matehatika Kontemporer . Bandung:
JICA
Universitas Pendidikan Indonesia