…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
PENGARUH  PENERAPAN  METODE COOPERATIVE  LEARNING DAN CASE  BASED LEARNING TERKAIT  PEMAHAMAN  MAHASISWA  PADA  PEMBELAJARAN  AKUNTANSI KEPERILAKUAN
Oleh Salihi 1 , Viona Rosilia 2 1,2 Program Studi Akuntansi STIE Pembangunan Tanjungpinang E-mail: 1 salihi@Stie-Pembangunan.ac.id , 2 viovio190198@gmail.com
Article History: Received: 13-01-2023 Revised: 04-02-2023 Accepted: 14-03-2023
Abstract: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  metode  Cooperative Learning  dan  Case  Based  Learning  terkait  pemahaman mahasiswa  STIE  Pembangunan  Tanjungpinang  pada pembelajaran  Akuntansi  Keperilakuan.  Penelitian  ini menggunakan  sampel  sebanyak  141  orang  responden dengan  menggunakan  teknik  sampel  non-probability  yaitu purposive  sampling.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Objek penelitian ini adalah  mahasiswa  STIE  Pembangunan  Tanjungpinang. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu penelitian  kepustakaan  dan  penelitian  lapangan.  Dimana responden mengisi kuesioner sebanyak 11 butir pernyataan yang  berkaitan  dengan  variabel  diukur.  Berdasarkan perhitungan nilai t Hitung sebesar 4,365 > t Tabel 1,977 dan nilai  signifikansi  (Sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  Cooperative Learning  berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa pada  pembelajaran  akuntansi  keperilakuan.  Nilai  t  Hitung sebesar  2,991  >  t  Tabel  1,977  dan  nilai  signifikansi  (Sig.) 0,000  <  0,05.  Maka  penerapan  Case  Based  Learning berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  pada pembelajaran  akuntansi  keperilakuan.  Dan  hasil  uji koefisien  determinasi  untuk  keseluruhan  variabel  didapat nilai  R²  yang  diperoleh  sebesar  0,357  yang  menunjukkan bahwa  Pemahaman  Mahasiswa  Terkait  Pembelajaran Akuntansi  Keperilakuan  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel Cooperative  Learning  (X1)  dan  Case  Based  Learning  (X2) sebesar 35,7% dan sisanya 64,3% dipengaruhi oleh variabel lainnya tidak diteliti dengan penelitian ini.

## Keywords:
Cooperative Learning, Case Based Learning, Akuntansi Keperilakuan
PENDAHULUAN
Pada  umumnya,  mahasiswa  memiliki  efektivitas  pembelajaran  yang  terbatas, biasanya hanya terjadi pada saat akhir mendekati ujian. Pembelajaran yang diterapkan saat ini  berfokus  pada  pemahaman  materi  saja.  Dari  metode  yang  diterapkan  itu,  mahasiswa tidak  memiliki  gambaran  penerapan  materi.  Dalam  hal  ini  tidak  semua  mahasiswa  dapat memahami  dengan  baik  dalam  penerapan  dari  metode Case  Based  Learning serta

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Cooperative Learning pada pembelajaran. Contohnya pada saat pembelajaran dikelas tidak semua mahasiswa dapat berpikir kritis dan menyampaikan pendapatnya dengan baik. Hal ini  dapat  terlihat  pada  saat  bekerja  sama  dalam  kelompok.  Selain  itu,  hasil  dari  pada penelitian terdahulu yang diteliti oleh (Moeri sta, 2015) yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Student  Centered  Learning  Cooperative  Learning  Case  Based  Learning Terkait Pemahaman Mahasiswa Pada Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan” menunjukkan bahwa metode Case  Based  Learning berpengaruh  secara  tidak  signifikan  atau  belum  optimal diterapkan  pada  pembelajaran  akuntansi  keperilakuan.  Dengan  adanya  penelitian  ini, penulis akan mencari tau seberapa dalam penerapan metode Cooperative Learning dan Case Based  Learning pada  mahasiswa  STIE  Pembangunan  Tanjungpinang  terkait  pemahaman pada  pembelajaran  Akuntansi  Keperilakuan.  Tujuan  Penelitian  adalah  untuk  menguji  dan menganalisis  pengaruh  penerapan  metode Cooperative  Learning dan Case  Based  Learning terhadap pemahaman mahasiswa pada pembelajaran Akuntansi Keperilakuan.

## METODE PENELITIAN
Jenis riset bersifat kuantitatif, sebagai metode penelitian yang berlandaskan filsafat positivisme,  dipakai  untuk  meneliti  sampel  atau  populasi  tertentu.  Sampel  diambil  acak dengan  instrumen  serta  data  dianalisis  kuantitatif  untuk  pengujian  hipotesis  (Sugiyono, 2017). Metode yang digunakan adalah metode deskriptif artinya untuk menganalisis data dengan  cara  menggambarkan  data  yang  terkumpul.  Metode  survey,  dimaksud  dengan melakukan penyebaran kuesioner kepada objek penelitian dan mendapatkan data dari hasil penyebaran kuisioner (Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas Data
Dapat diketahui bahwa dengan menggunakan batasan rtabel dengan signifikansi 5% (0,05). Untuk batasan rtabel dengan n = 141 dan taraf signifikansi 0,05 maka didapat rtabel sebesar  0,164.  Jika  rhitung  >  rtabel  maka  pernyataan  tersebut  valid  dan  jika  rhitung  < rtabel maka pernyataan tersebut tidak valid. Dari hasil perhitungan diatas diketahui bahwa semua pernyataan valid (rhitung>rtabel) dan pernyataan tersebut dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
Tabel 1.1 Uji Validitas Cooperative    Learning (X1) Pearson Correlatio n Rtabe l Ket. Pernyataan 1 0,677 0,164 Vali d Pernyataan 2 0,665 0,164 Valid Pernyataan 3 0,638 0,164 Vali d Pernyataan 4 0,626 0,164 Vali d Pernyataan 5 0,693 0,164 Vali d
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Case Based Learning (X2) Pearson Correlatio n Rtabe l Ket. Pernyataan 1 0,806 0,164 Valid Pernyataan 2 0,745 0,164 Valid Pernyataan 3 0,823 0,164 Valid Pemahaman Mahasiswa Pada Pembelajaran Akuntansi Keperilakua n (Y) Pearson Correlation Rtabel Ket. Pernyataan 1 0,812 0,164 Valid Pernyataan 2 0,843 0,164 Valid Pernyataan 3 0,841 0,164 Valid Uji Reliabilitas Data Tabel 1.2 Uji Reliabilitas No Variabel Nilai Alpha Keterangan 1 Cooperative Learning (X1) 0,777 > 0,600 Reliabel 2 Case Based Learning (X2) 0,702 > 0,600 Reliabel 3  Pemahaman Mahasiswa Pada Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan (Y) 0,777 > 0,600 Reliabel

## Uji Regresi Linier Berganda
Uji regresi linier berganda dilakukan untuk mengetahui besarnya pengaruh hubungan variabel independen terhadap variabel dependen. Besarnya pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen secara bersama-sama dapat dihitung melalui suatu persamaan regresi  berganda.  Dari  hasil  analisi  dengan  bantuan  program  SPSS,  maka  dapat  diketahui persamaan  regresi  yang  terbentuk.  Adapun  persamaan  regresi  linier  berganda  sebagai berikut:
Y = 1,738 + 0,314 + 0,320 + e Uji Hipotesis
Uji t 1. Hasil Uji t variabel Cooperative Learning (X1) diperoleh:
a. Tingkat signifikansi, tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (α = 5%)
b. Nilai t hitung berdasarkan hasil uji t menggunakan SPSS 25 sebesar 4,365.
c. Nilai  t  tabel,  dengan  melihat  tabel  distrib usi  dicari  α  =  5%:  2  =  2,5%  (uji  2  sisi) dengan  derajat  kebebasan  (df)  n-k-1  atau  141-2-1  =  138  (n  adalah  jumlah  kasus dan k adalah jumlah variabel independen). Dengan pengujian dua sisi (signifikansi
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
= 0,025) hasil diperoleh untuk nilai t tabel sebesar 1,977 (dilihat pada tabet t).
d. Berdasarkan kriteria diatas, nilai t Hitung sebesar 4,365 > t Tabel 1,977 dan nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Cooperative  Learning berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
2. Hasil Uji t variabel Case Based Learning (X2) diperoleh:
a. Tingkat signi fikansi, tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (α = 5%)
b. Nilai t hitung berdasarkan hasil uji t menggunakan SPSS 25 sebesar 2,991.
c. Nilai  t  tabel,  dengan  melihat  tabel  distribusi  dicari  α  =  5%:  2  =  2,5%  (uji  2  sisi) dengan  derajat  kebebasan  (df)  n-k-1  atau  141-2-1  =  138  (n  adalah  jumlah  kasus dan k adalah jumlah variabel independen). Dengan pengujian dua sisi (signifikansi = 0,025) hasil diperoleh untuk nilai t tabel sebesar 1,977 (dilihat pada tabet t).
d. Berdasarkan kriteria diatas, nilai t Hitung sebesar 2,991 > t Tabel 1,977 dan nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Cooperative  Learning berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.

## Uji F
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara Cooperative  Learning dan Case  Based  Learning terhadap  pemahaman  mahasiswa STIE Pembangunan pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
Berdasarkan  Uji  F  menunjukkan  nilai  signifikansi  F  sebesar  0,000  berdasarkan kriteria  pengujian  bahwa  jika  nilai  probabilitas  <  0,05  maka  hipotesis  diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Cooperative  Learning dan Case  Based  Learning secara serempak  berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  STIE  Pembangunan  pada pembelajaran akuntansi keperilakuan. Hal ini ditunjukkan dari nilai signifikan F = 0,000 < 0,05. Sehingga jika metode Cooperative Learning (X1) dan Case Based Learning (X2) dapat diterapkan  dengan  baik,  maka  hal  tersebut  akan  berpengaruh  baik  terhadap  pemahaman mahasiswa pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.

## Koefisien Determinasi (R²)
Analisis  koefisien  determinasi  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar  persentase pengaruh  variabel Cooperative  Learning dan Case  Based  Learning terhadap  Pemahaman Mahasiswa Pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi untuk keseluruhan variabel didapat nilai R² yang diperoleh sebesar 0,357 yang menunjukkan bahwa Pemahaman Mahasiswa Terkait Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan (Y) dipengaruhi oleh variabel Cooperative Learning (X1)  dan Case  Based  Learning (X2)  sebesar  35,7%  dan  sisanya  64,3%  dipengaruhi  oleh variabel lainnya tidak diteliti dengan penelitian ini.

## Pembahasan
Pengaruh Cooperative  Learning Terhadap  Pemahaman  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan
Berdasarkan  deskripsi  penilaian  responden  terhadap  variabel Cooperative  Learning (X1) diperoleh nilai total rata-rata 4,1 dimana nilai tersebut berada pada interval penilaian
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
baik dari responden yaitu 3.40 - 4,19. Hal ini menunjukkan mayoritas  responden  sudah menerapkan  metode  pembelajaran Cooperative  Learning terhadap  pemahaman pembelajaran akuntansi keperilakuan dengan baik
Berdasarkan  perhitungan  nilai  t  Hitung  sebesar  4,365  >  t  Tabel  1,977  dan  nilai signifikansi  (Sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Cooperative  Learning berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  STIE  Pembangunan pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
Hasil ini didukung penelitian yang dilakukan oleh (Rismawati & Jasman, 2014) yang berjudul  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Berbasis  Kasus  Yang Berpusat  Pada  Mahasiswa  Terhadap  Efektivita s  Pembelajaran  Perpajakan”  menjelaskan bahwa  metode  kooperatif  berpengaruh  signifikan  terhadap  efektivitas  pembelajaran perpajakan.
Metode  pembelajaran  kooperatif  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dapat  memahami pembelajaran  dengan mengerjakan secara berkelompok. Dimana mahasiswa yang memiliki kemampuan  akademik  yang  baik  dapat  menstimulasi  teman  yang  memiliki  kemampuan akademik rendah.
Pengaruh Case Based Learning Terhadap Pemahaman Mahasiswa Pada Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan
Berdasarkan  deskripsi  penilaian  responden  terhadap  variabel Case  Based  Learning (X2) diperoleh nilai total rata-rata 4,1 dimana nilai tersebut berada pada interval penilaian baik dari responden yaitu 3.40  -     4,19. Hal ini menunjukkan mayoritas responden sudah menerapkan  metode  pembelajaran Case  Based  Learning terhadap  pemahaman pembelajaran akuntansi keperilakuan dengan baik
Hasil  dari  perhitungan  nilai  t  Hitung  sebesar  2,991  >  t  Tabel  1,977  dan  nilai signifikansi  (Sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Case Based  Learning berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  STIE  Pembangunan  pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
Hasil ini didukung penelitian yang dilakukan oleh (Saputra et al., 2019) yang berjudul “ Case  Based  Learning Dalam  Pembelajaran  Akuntansi  Sektor  Publik”  menjelaskan  bahwa Case Based Learning berpengaruh positif dalam pembelajaran akuntansi sektor publik. Hal ini  berarti  metode  pembelajaran Case  Based  Learning efektif  digunakan  dalam pembelajaran  dan  artinya  mengindikasikan  adanya  pengaruh  psikologis  mahasiswa terhadap memahami suatu mata kuliah.
Kecerdasan emosional berhasil memoderasi pengaruh penerapan metode Case Based Learning dan  motivasi  terhadap  pemahaman  mahasiswa  akan  materi  yang  terkandung dalam mata kuliah. Hal ini berarti baha kecerdasan emosional sangat berkaitan erat dengan motivasi  dan  penerapan  metode Case  Based  Learning dalam  mempengaruhi  pemahaman mahasiswa.  Maksudnya,  bahwa  penekanan  pendidikan  tidak  hanya  sebatas  dengan kemampuan  dosen  mengajar  saja,  tetapi  juga  bertumpu  pada  kecerdasan  emosional. Dengan  bersandar  pada  kecerdasan  emosional  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  serta metode  pembelajaran  yang  diterima  tidak  membosankan,  maka  anak  didik  akan mempunyai minat dan kemampuan untuk memahami materi kuliah semakin besar.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Pemahaman Mahasiswa Terkait Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan
Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi untuk keseluruhan variabel didapat nilai R² yang diperoleh sebesar 0,357 yang menunjukkan bahwa Pemahaman Mahasiswa Terkait Pembelajaran Akuntansi Keperilakuan (Y) dipengaruhi oleh variabel Cooperative Learning (X1)  dan Case  Based  Learning (X2)  sebesar  35,7%  dan  sisanya  64,3%  dipengaruhi  oleh variabel  lainnya  tidak  diteliti  dengan  penelitian  ini.  Pemahaman  dapat  dipengaruhi  atau ditingkatkan  dengan  membiasakan  mahasiswa  untuk  menemukan,  mengembangkan  dan menerapkan  konsep  yang  mereka  pelajari.  Oleh  karenanya,  pembelajaran  akuntansi keperilakuan  ini  dapat  melatih  mahasiswa  untuk  mengambil  suatu  keputusan ekonomi/akuntansi dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan  perhitungan  nilai  t  Hitung  sebesar  4,365  >  t  Tabel  1,977  dan  nilai signifikansi  (Sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Pembelajaran  Koperatif  ( Cooperative  Learning )  berpengaruh  terhadap  pemahaman mahasiswa STIE Pembangunan pada pembelajaran akuntansi keperilakuan.
2. Berdasarkan  perhitungan  nilai  t  Hitung  sebesar  2,991  >  t  Tabel  1,977  dan  nilai signifikansi  (Sig.)  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Pembelajaran  Berbasis  Kasus  ( Case  Based  Learning )  berpengaruh  terhadap pemahaman  mahasiswa  STIE  Pembangunan  pada  pembelajaran  akuntansi keperilakuan.
3. Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi untuk keseluruhan variabel didapat nilai R²  yang  diperoleh  sebesar  0,357  yang  menunjukkan  bahwa  Pemahaman  Mahasiswa Terkait  Pembelajaran  Akuntansi  Keperilakuan  (Y)  dipengaruhi  oleh  variabel Cooperative Learning (X1) dan Case Based Learning (X2) sebesar 35,7% dan sisanya 64,3% dipengaruhi oleh variabel lainnya tidak diteliti dengan penelitian ini.
Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian ini dapat dikemukakan beberapa saran yang patut untuk dipertimbangkan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode  Pembelajaran  Koperatif  ( Cooperative  Learning )  harus  digunakan karena dapat mempermudah mahasiswa dalam berinteraksi untuk membahas materi yang  sedang  dibahas  secara  kelompok,  metode  ini  juga  dapat  melatih  kemampuan mahasiswa untuk mengemukakan pendapat saat berdiskusi.
2. Menerapkan  metode  Pembelajaran  Berbasis  Kasus  ( Case  Based  Learning )  pada  saat proses  belajar  mengajar  agar  mahasiswa  dapat  memecahkan  masalah  dalam  suatu kasus dan mengambil keputusan beberapa kasus baik secara individu maupun diskusi kelompok.
3. Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  menambah  beberapa  metode pembelajaran  yang  dapat  menunjang pengaruh terhadap pemahaman mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fahratun, Afifudin, & Anwar, S. A. (2021). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Motivasi Belajar  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap  Pemahaman  Mata  Kuliah  Akuntansi
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Keperilakuan Mahasiswa FEB Universitas Islam Malang. E-JRA Vol. 10 No. 08 Agustus 2021 Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Islam Malang, 10(08), 37 – 48.
[2] Fajuri. (2019). Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalam Upaya Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  I  SD  Negeri  27 Ampenan . Jurnal Paedagogy , 6(1), 20 – 26.
[3] Purnama,  D.,  &  Azizah,  S.  N.  (2019).  Implementasi  Sistem  Keuangan  Desa  Berbasis Akuntansi Keperilakuan. Jurnal Kajian Akuntansi, 3(2), 160. https://doi.org/10.33603/jka.v3i2.2606
[4] Rismawati, & Jasman, J. (2014). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif berbasis  Kasus  yang  Berpusat  pada  Mahasiswa  terhadap  Efektivitas  Pembelajaran Perpajakan. Jurnal Akuntansi,01(02), 65 – 83. http://dx.doi.org/10.35906/ja001.v1i
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN