UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (18-24)
UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MENETAPKAN NILAI KKM MELALUI WORKSHOP DI SDN-5 MENDAWAI Efforts To Improve Teacher Skills In Setting KKM Values Through Workshop In SDN-5 Mendawai
Muhammad Rusli
SDN 5 Mendawai, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di  lakukan  pada guru  di  SDN-5 Mendawai  adalah  untuk  meningkatkan  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  melalui  Workshop. Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah. Hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I  mencapai  9,3 yang  artinya  ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  baik. Selanjutnya  pada siklus  II  hasil  observasi  mencapai  skor  11,2  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Kata kunci: Keterampilan Guru, Penetapan Nilai KKM, Workshop

## ABSTRACT
The aim of the school action research conducted on teachers at Mendawai SDN-5 is to improve  the  improvement  of  teacher  skills  in  determining  KKM  grades  through  the Workshop. This research is a school action research (School Action Research), because the research was conducted to solve the problem of the learning process at school. The results of observations there is an increase in the average score from pre-cycle to the first cycle, where the results of the average score of the pre-cycle observation only reached a score of 5 while in the first cycle it reached 9.3 which means the teacher's skills in determining the KKM  score  is  good.  Furthermore,  in  the  second  cycle  the  observation  results  reached  a score of 11.2 meaning that the teacher's skills in determining KKM scores are very good.
Keywords: Teacher Skills, KKM Value Determination, Workshop

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (18-24)
UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MENETAPKAN NILAI KKM MELALUI WORKSHOP DI SDN-5 MENDAWAI Efforts To Improve Teacher Skills In Setting KKM Values Through Workshop In SDN-5 Mendawai
Muhammad Rusli
SDN 5 Mendawai, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di  lakukan  pada guru  di  SDN-5 Mendawai  adalah  untuk  meningkatkan  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  melalui  Workshop. Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah. Hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I  mencapai  9,3 yang  artinya  ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  baik. Selanjutnya  pada siklus  II  hasil  observasi  mencapai  skor  11,2  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Kata kunci: Keterampilan Guru, Penetapan Nilai KKM, Workshop

## ABSTRACT
The aim of the school action research conducted on teachers at Mendawai SDN-5 is to improve  the  improvement  of  teacher  skills  in  determining  KKM  grades  through  the Workshop. This research is a school action research (School Action Research), because the research was conducted to solve the problem of the learning process at school. The results of observations there is an increase in the average score from pre-cycle to the first cycle, where the results of the average score of the pre-cycle observation only reached a score of 5 while in the first cycle it reached 9.3 which means the teacher's skills in determining the KKM  score  is  good.  Furthermore,  in  the  second  cycle  the  observation  results  reached  a score of 11.2 meaning that the teacher's skills in determining KKM scores are very good.
Keywords: Teacher Skills, KKM Value Determination, Workshop

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 1, September 2019 (18-24)
UPAYA MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MENETAPKAN NILAI KKM MELALUI WORKSHOP DI SDN-5 MENDAWAI Efforts To Improve Teacher Skills In Setting KKM Values Through Workshop In SDN-5 Mendawai
Muhammad Rusli
SDN 5 Mendawai, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi September 2019 *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di  lakukan  pada guru  di  SDN-5 Mendawai  adalah  untuk  meningkatkan  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  melalui  Workshop. Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah. Hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I  mencapai  9,3 yang  artinya  ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  baik. Selanjutnya  pada siklus  II  hasil  observasi  mencapai  skor  11,2  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Kata kunci: Keterampilan Guru, Penetapan Nilai KKM, Workshop

## ABSTRACT
The aim of the school action research conducted on teachers at Mendawai SDN-5 is to improve  the  improvement  of  teacher  skills  in  determining  KKM  grades  through  the Workshop. This research is a school action research (School Action Research), because the research was conducted to solve the problem of the learning process at school. The results of observations there is an increase in the average score from pre-cycle to the first cycle, where the results of the average score of the pre-cycle observation only reached a score of 5 while in the first cycle it reached 9.3 which means the teacher's skills in determining the KKM  score  is  good.  Furthermore,  in  the  second  cycle  the  observation  results  reached  a score of 11.2 meaning that the teacher's skills in determining KKM scores are very good.
Keywords: Teacher Skills, KKM Value Determination, Workshop

## PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  di  bidang pendidikan telah bergulir dengan
ditetapkannya  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  yang  meliputi  standar isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana prasarana, standar pengelolaan, standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian pendidikan.
UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan  Nasional  dan  PP  No.  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP) mengamanatkan bahwa kurikulum pada jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah dikembangkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan. Pemerintah  tidak  lagi  menetapkan  kurikulum secara  nasional  seperti  pada  periode sebelumnya. Satuan pendidikan harus
mengembangkan  sendiri  kurikulum  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  serta potensi  peserta  didik,  masyarakat,  dan lingkungannya.
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  merupakan  tahapan  awal  pelaksanaan penilaian  hasil  belajar  sebagai  bagian  dari langkah  pengembangan  Kurikulum  2013. Kurikulum  ini  menggunakan  acuan  kriteria dalam  penilaian,  mengharuskan  pendidik  dan satuan  pendidikan  menetapkan  KKM  dengan analisis  dan  memperhatikan  mekanisme  dan prosedur penentuan KKM.
Oleh  karena  itu,  perlu  diberikan
informasi  pada  awal  tahun  pelajaran  melalui kolektif  guru,  workshop  sehingga  dapat dijadikan  pedoman  dalam  penetapan  KKM. Workshop disebut juga dengan lokakarya atau pelatihan.  Tempat  workshop  inilah  yang dijadikan  sebagai  tempat  menjajakan  banyak ilmu  yang  diterapkan  dalam  penyajian  materi beserta  dengan  praktiknya.  Sama  dengan seminar, ada materi yang diujikan pembahasan dalam workshop ini. Semuanya materi dikupas tuntas  dan  disertai  dengan  pelatihan.  Peserta yang  telah  mengikuti  workshop  ini  pasti memiliki produk atau hasil karya.
Beberapa  keterampilan  yang  berguna yang  diperlukan  oleh  para  guru  abad  21. Kesabaran ada di bagian atas daftar. Kemudian kita  berbicara  tentang  kemampuan  untuk beradaptasi  dengan  teknologi baru  dan bagaimana  mengelola  reputasi  online  kami  di media sosial, bersama dengan 8 keterampilan lain  yang  kami  butuhkan  untuk  guru  saat  ini adalah  kesabaran  dan  kegigihan,  memahami perkembangan  teknologi,  berperan  sebagai tim  dan  memanajemen  “reputasi  online” seorang guru.
Dalam menetapkan nilai KKM, kita bisa menggunakan berbagai macam cara. Diantaranya adalah dengan menggunakan nilai kriteria yang dikonversi ke dalam sebuah nilai tertentu.
Ada  3  cara  untuk  mengkonversi  atau menafsirkan  Kriteria  menjadi sebuah  nilai, diantaranya:
1. Dengan  memberikan  point  pada  setiap

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  di  bidang pendidikan telah bergulir dengan
ditetapkannya  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  yang  meliputi  standar isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana prasarana, standar pengelolaan, standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian pendidikan.
UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan  Nasional  dan  PP  No.  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP) mengamanatkan bahwa kurikulum pada jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah dikembangkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan. Pemerintah  tidak  lagi  menetapkan  kurikulum secara  nasional  seperti  pada  periode sebelumnya. Satuan pendidikan harus
mengembangkan  sendiri  kurikulum  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  serta potensi  peserta  didik,  masyarakat,  dan lingkungannya.
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  merupakan  tahapan  awal  pelaksanaan penilaian  hasil  belajar  sebagai  bagian  dari langkah  pengembangan  Kurikulum  2013. Kurikulum  ini  menggunakan  acuan  kriteria dalam  penilaian,  mengharuskan  pendidik  dan satuan  pendidikan  menetapkan  KKM  dengan analisis  dan  memperhatikan  mekanisme  dan prosedur penentuan KKM.
Oleh  karena  itu,  perlu  diberikan
informasi  pada  awal  tahun  pelajaran  melalui kolektif  guru,  workshop  sehingga  dapat dijadikan  pedoman  dalam  penetapan  KKM. Workshop disebut juga dengan lokakarya atau pelatihan.  Tempat  workshop  inilah  yang dijadikan  sebagai  tempat  menjajakan  banyak ilmu  yang  diterapkan  dalam  penyajian  materi beserta  dengan  praktiknya.  Sama  dengan seminar, ada materi yang diujikan pembahasan dalam workshop ini. Semuanya materi dikupas tuntas  dan  disertai  dengan  pelatihan.  Peserta yang  telah  mengikuti  workshop  ini  pasti memiliki produk atau hasil karya.
Beberapa  keterampilan  yang  berguna yang  diperlukan  oleh  para  guru  abad  21. Kesabaran ada di bagian atas daftar. Kemudian kita  berbicara  tentang  kemampuan  untuk beradaptasi  dengan  teknologi baru  dan bagaimana  mengelola  reputasi  online  kami  di media sosial, bersama dengan 8 keterampilan lain  yang  kami  butuhkan  untuk  guru  saat  ini adalah  kesabaran  dan  kegigihan,  memahami perkembangan  teknologi,  berperan  sebagai tim  dan  memanajemen  “reputasi  online” seorang guru.
Dalam menetapkan nilai KKM, kita bisa menggunakan berbagai macam cara. Diantaranya adalah dengan menggunakan nilai kriteria yang dikonversi ke dalam sebuah nilai tertentu.
Ada  3  cara  untuk  mengkonversi  atau menafsirkan  Kriteria  menjadi sebuah  nilai, diantaranya:
1. Dengan  memberikan  point  pada  setiap

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Kebijakan  pemerintah  di  bidang pendidikan telah bergulir dengan
ditetapkannya  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP)  yang  meliputi  standar isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana prasarana, standar pengelolaan, standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian pendidikan.
UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan  Nasional  dan  PP  No.  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP) mengamanatkan bahwa kurikulum pada jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah dikembangkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan. Pemerintah  tidak  lagi  menetapkan  kurikulum secara  nasional  seperti  pada  periode sebelumnya. Satuan pendidikan harus
mengembangkan  sendiri  kurikulum  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  serta potensi  peserta  didik,  masyarakat,  dan lingkungannya.
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  merupakan  tahapan  awal  pelaksanaan penilaian  hasil  belajar  sebagai  bagian  dari langkah  pengembangan  Kurikulum  2013. Kurikulum  ini  menggunakan  acuan  kriteria dalam  penilaian,  mengharuskan  pendidik  dan satuan  pendidikan  menetapkan  KKM  dengan analisis  dan  memperhatikan  mekanisme  dan prosedur penentuan KKM.
Oleh  karena  itu,  perlu  diberikan
informasi  pada  awal  tahun  pelajaran  melalui kolektif  guru,  workshop  sehingga  dapat dijadikan  pedoman  dalam  penetapan  KKM. Workshop disebut juga dengan lokakarya atau pelatihan.  Tempat  workshop  inilah  yang dijadikan  sebagai  tempat  menjajakan  banyak ilmu  yang  diterapkan  dalam  penyajian  materi beserta  dengan  praktiknya.  Sama  dengan seminar, ada materi yang diujikan pembahasan dalam workshop ini. Semuanya materi dikupas tuntas  dan  disertai  dengan  pelatihan.  Peserta yang  telah  mengikuti  workshop  ini  pasti memiliki produk atau hasil karya.
Beberapa  keterampilan  yang  berguna yang  diperlukan  oleh  para  guru  abad  21. Kesabaran ada di bagian atas daftar. Kemudian kita  berbicara  tentang  kemampuan  untuk beradaptasi  dengan  teknologi baru  dan bagaimana  mengelola  reputasi  online  kami  di media sosial, bersama dengan 8 keterampilan lain  yang  kami  butuhkan  untuk  guru  saat  ini adalah  kesabaran  dan  kegigihan,  memahami perkembangan  teknologi,  berperan  sebagai tim  dan  memanajemen  “reputasi  online” seorang guru.
Dalam menetapkan nilai KKM, kita bisa menggunakan berbagai macam cara. Diantaranya adalah dengan menggunakan nilai kriteria yang dikonversi ke dalam sebuah nilai tertentu.
Ada  3  cara  untuk  mengkonversi  atau menafsirkan  Kriteria  menjadi sebuah  nilai, diantaranya:
1. Dengan  memberikan  point  pada  setiap
kriteria yang ditetapkan : Kompleksitas: Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3
Daya dukung: Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 Dengan keterangan sebagai berikut: Jika  indikator  memiliki  Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang  nilainya adalah:
(3 + 3 + 2) x 100 = 88.89
2. Dengan  menggunakan  rentang  nilai pada setiap kriteria: Kompleksitas:
Tinggi = 50-64 Sedang = 65-80 Rendah = 81-100
Daya dukung: Tinggi = 81-100 Sedang = 65-80 Rendah = 50-64 Keterangan berikut ini:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas  sedang,  daya  dukung  tinggi  dan intake  sedang,  nilainya  adalah  rata-rata  setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan.
Catatan:  Dalam  menentukan  rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu  kesepakatan  dalam  forum  MGMP  di
Sekolah 3. Dengan  memberikan  pertimbangan professional  judgment  pada  setiap kriteria untuk menetapkan nilai : Kompleksitas: Tinggi Sedang
Rendah
Daya dukung: Tinggi Sedang Rendah Keterangan:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake  siswa  sedang    maka  dapat  dikatakan hanya  satu  komponen  yang  mempengaruhi untuk  mencapai    ketuntasan  maksimal  100 yaitu  intake  sedang.  Jadi  guru  dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.
Workshop  berasal  dari  Bahasa  Inggris, terdiri  dari  dua  kata  “work”  yang  artinya bekerja  atau  berkegiatan  dan  “shop”  yang berarti  toko  atau  tepat  untuk  menjajakan dagangan. Keduanya kemudian dikirim sebuah kata yang bernama “workshop”.
Workshop  disebut  juga  dengan lokakarya  atau  pelatihan.  Tempat  workshop inilah  yang  dijadikan  sebagai  tempat menjajakan  banyak  ilmu  yang  diterapkan dalam  penyajian  materi  beserta  dengan praktiknya.
Berdasarkan  pengertian  workshop,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
kriteria yang ditetapkan : Kompleksitas:
Tinggi = 1
Sedang = 2 Rendah = 3 Daya dukung: Tinggi = 3
Sedang = 2
Rendah = 1
Dengan keterangan sebagai berikut:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang  nilainya adalah: (3 + 3 + 2) x 100 = 88.89 2. Dengan  menggunakan  rentang  nilai pada setiap kriteria: Kompleksitas: Tinggi = 50-64 Sedang = 65-80 Rendah = 81-100 Daya dukung:
Tinggi = 81-100
Sedang = 65-80 Rendah = 50-64
Keterangan berikut ini:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas  sedang,  daya  dukung  tinggi  dan intake  sedang,  nilainya  adalah  rata-rata  setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan.
Catatan:  Dalam  menentukan  rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu  kesepakatan  dalam  forum  MGMP  di
Sekolah 3. Dengan  memberikan  pertimbangan professional  judgment  pada  setiap kriteria untuk menetapkan nilai : Kompleksitas: Tinggi Sedang
Rendah
Daya dukung: Tinggi Sedang Rendah Keterangan:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake  siswa  sedang    maka  dapat  dikatakan hanya  satu  komponen  yang  mempengaruhi untuk  mencapai    ketuntasan  maksimal  100 yaitu  intake  sedang.  Jadi  guru  dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.
Workshop  berasal  dari  Bahasa  Inggris, terdiri  dari  dua  kata  “work”  yang  artinya bekerja  atau  berkegiatan  dan  “shop”  yang berarti  toko  atau  tepat  untuk  menjajakan dagangan. Keduanya kemudian dikirim sebuah kata yang bernama “workshop”.
Workshop  disebut  juga  dengan lokakarya  atau  pelatihan.  Tempat  workshop inilah  yang  dijadikan  sebagai  tempat menjajakan  banyak  ilmu  yang  diterapkan dalam  penyajian  materi  beserta  dengan praktiknya.
Berdasarkan  pengertian  workshop,

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
kriteria yang ditetapkan : Kompleksitas:
Tinggi = 1
Sedang = 2 Rendah = 3 Daya dukung: Tinggi = 3
Sedang = 2
Rendah = 1
Dengan keterangan sebagai berikut:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang  nilainya adalah: (3 + 3 + 2) x 100 = 88.89 2. Dengan  menggunakan  rentang  nilai pada setiap kriteria: Kompleksitas: Tinggi = 50-64 Sedang = 65-80 Rendah = 81-100 Daya dukung:
Tinggi = 81-100
Sedang = 65-80 Rendah = 50-64
Keterangan berikut ini:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas  sedang,  daya  dukung  tinggi  dan intake  sedang,  nilainya  adalah  rata-rata  setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan.
Catatan:  Dalam  menentukan  rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu  kesepakatan  dalam  forum  MGMP  di
Sekolah 3. Dengan  memberikan  pertimbangan professional  judgment  pada  setiap kriteria untuk menetapkan nilai : Kompleksitas: Tinggi Sedang
Rendah
Daya dukung: Tinggi Sedang Rendah Keterangan:
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake  siswa  sedang    maka  dapat  dikatakan hanya  satu  komponen  yang  mempengaruhi untuk  mencapai    ketuntasan  maksimal  100 yaitu  intake  sedang.  Jadi  guru  dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.
Workshop  berasal  dari  Bahasa  Inggris, terdiri  dari  dua  kata  “work”  yang  artinya bekerja  atau  berkegiatan  dan  “shop”  yang berarti  toko  atau  tepat  untuk  menjajakan dagangan. Keduanya kemudian dikirim sebuah kata yang bernama “workshop”.
Workshop  disebut  juga  dengan lokakarya  atau  pelatihan.  Tempat  workshop inilah  yang  dijadikan  sebagai  tempat menjajakan  banyak  ilmu  yang  diterapkan dalam  penyajian  materi  beserta  dengan praktiknya.
Berdasarkan  pengertian  workshop,
maka  fungsi  workshop  adalah  untuk memberikan pelatihan kepada peserta terkait dengan  bidang  profesinya.  Misalnya  adalah untuk  guru,  maka  dijadikan  sebagai  bekal dalam mengembangkan inovasi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),
karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran
diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS)  yaitu  peningkatan  ketrampilan  guru
dalam  menetapkan  nilai  KKM  melalui kunjungan kelas dalam rangka
mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan program  tindakan,  pelaksanaan  program tindakan, pengamatan program dan refleksi.
Agar pelaksanaan penerapan
Workshop  untuk  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik,  Kepala Sekolah  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap  aktivitas  semua  guru,  disamping  itu juga  guru  diminta  mengisi  daftar  kehadiran yang  diisi  setiap  hari  untuk  mengetahui  jam keberangkatan  dan  kepulangan  dari  semua guru  di  SDN-5  Mendawai.  Kemudian
mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa besar Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata Cuma 5 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara dalam kegiatan Workshop tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan selamat datang dari kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan kekuatan / nilai
untuk setiap aspek / komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup
Di lihat dari hasil observasi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
maka  fungsi  workshop  adalah  untuk memberikan pelatihan kepada peserta terkait dengan  bidang  profesinya.  Misalnya  adalah untuk  guru,  maka  dijadikan  sebagai  bekal dalam mengembangkan inovasi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),
karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran
diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS)  yaitu  peningkatan  ketrampilan  guru
dalam  menetapkan  nilai  KKM  melalui kunjungan kelas dalam rangka
mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan program  tindakan,  pelaksanaan  program tindakan, pengamatan program dan refleksi.
Agar pelaksanaan penerapan
Workshop  untuk  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik,  Kepala Sekolah  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap  aktivitas  semua  guru,  disamping  itu juga  guru  diminta  mengisi  daftar  kehadiran yang  diisi  setiap  hari  untuk  mengetahui  jam keberangkatan  dan  kepulangan  dari  semua guru  di  SDN-5  Mendawai.  Kemudian
mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa besar Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata Cuma 5 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara dalam kegiatan Workshop tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan selamat datang dari kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan kekuatan / nilai untuk setiap aspek / komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup Di lihat dari hasil observasi ada
peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
maka  fungsi  workshop  adalah  untuk memberikan pelatihan kepada peserta terkait dengan  bidang  profesinya.  Misalnya  adalah untuk  guru,  maka  dijadikan  sebagai  bekal dalam mengembangkan inovasi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  (School  Action  Research),
karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran di sekolah.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran
diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS)  yaitu  peningkatan  ketrampilan  guru
dalam  menetapkan  nilai  KKM  melalui kunjungan kelas dalam rangka
mengimplementasikan  standar  proses,  yang terdiri dari 3 siklus dan masing- masing siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan program  tindakan,  pelaksanaan  program tindakan, pengamatan program dan refleksi.
Agar pelaksanaan penerapan
Workshop  untuk  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  menetapkan  nilai  KKM  yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik,  Kepala Sekolah  mengadakan  pengamatan  langsung terhadap  aktivitas  semua  guru,  disamping  itu juga  guru  diminta  mengisi  daftar  kehadiran yang  diisi  setiap  hari  untuk  mengetahui  jam keberangkatan  dan  kepulangan  dari  semua guru  di  SDN-5  Mendawai.  Kemudian
mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa besar Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata Cuma 5 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara dalam kegiatan Workshop tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan selamat datang dari kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan kekuatan / nilai untuk setiap aspek / komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup Di lihat dari hasil observasi ada
peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke
siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 9,3 yang artinya ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan kepala sekolah dalam kegiatan Workshop. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama- sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata Cuma  5  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam
menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara  dalam  kegiatan  Workshop
tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan  kekuatan  /  nilai untuk setiap  aspek  /  komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup
Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  9,3  yang  artinya ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop  dalam  menetapkan  kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan
pemantauan  kepala  sekolah  dalam  kegiatan Workshop.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 9,3 yang artinya ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan kepala sekolah dalam kegiatan Workshop. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama- sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata Cuma  5  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala
sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam
menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara  dalam  kegiatan  Workshop
tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan  kekuatan  /  nilai untuk setiap  aspek  /  komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  9,3  yang  artinya ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop  dalam  menetapkan  kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan
pemantauan  kepala  sekolah  dalam  kegiatan Workshop.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 9,3 yang artinya ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop dalam menetapkan kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan kepala sekolah dalam kegiatan Workshop. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Workshop sangat efektif untuk meningkatakan Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama- sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa  besar  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan  nilai  KKM  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata Cuma  5  artinya  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM kurang baik
Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala
sekolah) sudah mengadakan Workshop untuk memperbaiki ketrampilan guru dalam
menetapkan nilai KKM di SDN-5 Mendawai.
Acara  dalam  kegiatan  Workshop
tersebut adalah 1. Pembukaan 2. Ucapan  selamat  datang  dari  kepala sekolah 3. Sambutan dari kepala UPT 4. Materi, berikut adalah materi Workshop: a. Menjumlahkan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. b. Menentukan  kekuatan  /  nilai untuk setiap  aspek  /  komponen sesuai dengan kemampuan masing-masing aspek. c. Menetapkan KKM tiap KD d. Menghitung KKM mata pelajaran e. Doa penutup Di  lihat  dari  hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  9,3  yang  artinya ketrampilan  guru  dalam  menetapkan  nilai KKM baik.
Selanjutnya pada siklus II hasil observasi mencapai skor 11,2 artinya Ketrampilan guru dalam menetapkan nilai KKM sangat baik.
Workshop  dalam  menetapkan  kriteria ketuntasan minimal di SDN-5 Mendawai dapat dilakukan melalui pengamatan dan pemantauan  kepala  sekolah  dalam  kegiatan Workshop.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil
bahwa,  Workshop  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  peneliti membuat    saran- saran  berikut:
1.  Untuk  Guru. Dengan  meningkatkan ketrampilannya dalam menentukan nilai KKM sudah  tentu  akan  membawa  dampak  positif baik  bagi  diri  guru  sendiri  dan  juga  bagi  para siswa.
2.  Untuk  Para  Kepala  Sekolah. Bagi  para kepala  sekolah    teruslah  mencari  dan menerapkan  program-program  yang  pas  dan cocok untuk memperbaiki kualitas pengajar di sekolah.  Hal  ini  akan  menunjang  sekali  pada tercapainya tujuan pembelajaran.
3.  Bagi  kalangan  umum. Bagi  kalangan  umum bisa  membaca  dan  menjadikan  refrensi  hasil tulisan  saya  ini  untuk  memilih  metode  dalam meningkatkan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Badudu – Zain.  1994.  Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia.  Jakarta:  Pustaka  Sinar
Harapan. Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi Pembinaan Personalia. Jakarta ; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun
2006, tentang Standar Isi. Jakarta. 2006. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta:Fokus Media. Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja
RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang:  Lembaga  Cakrawala  Indonesia (LCI).

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
bahwa,  Workshop  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  peneliti membuat    saran- saran  berikut:
1.  Untuk  Guru. Dengan  meningkatkan ketrampilannya dalam menentukan nilai KKM sudah  tentu  akan  membawa  dampak  positif baik  bagi  diri  guru  sendiri  dan  juga  bagi  para siswa.
2.  Untuk  Para  Kepala  Sekolah. Bagi  para kepala  sekolah    teruslah  mencari  dan menerapkan  program-program  yang  pas  dan cocok untuk memperbaiki kualitas pengajar di sekolah.  Hal  ini  akan  menunjang  sekali  pada tercapainya tujuan pembelajaran.
3.  Bagi  kalangan  umum. Bagi  kalangan  umum bisa  membaca  dan  menjadikan  refrensi  hasil tulisan  saya  ini  untuk  memilih  metode  dalam meningkatkan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Badudu – Zain.  1994.  Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia.  Jakarta:  Pustaka  Sinar
Harapan. Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi Pembinaan Personalia. Jakarta ; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun
2006, tentang Standar Isi. Jakarta. 2006. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta:Fokus Media. Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja
RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang:  Lembaga  Cakrawala  Indonesia (LCI).

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
bahwa,  Workshop  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM, karena guru memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di lapangan,  kemudian  dapat  memperbaikinya atau  melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  peneliti membuat    saran- saran  berikut:
1.  Untuk  Guru. Dengan  meningkatkan ketrampilannya dalam menentukan nilai KKM sudah  tentu  akan  membawa  dampak  positif baik  bagi  diri  guru  sendiri  dan  juga  bagi  para siswa.
2.  Untuk  Para  Kepala  Sekolah. Bagi  para kepala  sekolah    teruslah  mencari  dan menerapkan  program-program  yang  pas  dan cocok untuk memperbaiki kualitas pengajar di sekolah.  Hal  ini  akan  menunjang  sekali  pada tercapainya tujuan pembelajaran.
3.  Bagi  kalangan  umum. Bagi  kalangan  umum bisa  membaca  dan  menjadikan  refrensi  hasil tulisan  saya  ini  untuk  memilih  metode  dalam meningkatkan  Ketrampilan  guru  dalam menetapkan nilai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Badudu – Zain.  1994.  Kamus  Umum  Bahasa
Indonesia.  Jakarta:  Pustaka  Sinar
Harapan. Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan Psikologi Pembinaan Personalia. Jakarta ; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun
2006, tentang Standar Isi. Jakarta. 2006. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta:Fokus Media. Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja
RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang:  Lembaga  Cakrawala  Indonesia (LCI).
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Fokus Media.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Fokus Media.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Fokus Media.