ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI   : 10.31539/alignment.v6i2.5804
Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Tunjangan Sertifikasi Guru terhadap Kinerja Guru SMP Kota Prabumulih
Yeni Indriati 1 , Yasir Araffat 2 , Nurlina 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3 yeniindriati14@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh  kompetensi manajerial kepala sekolah dan tunjangan sertifikasi guru terhadap kinerja guru SMP Kota Prabumulih.  Penelitian  ini  merupakan penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif. Subyek penelitian adalah kepala sekolah dan guru di lingkungan SMP Negeri Prabumulih yang menjadi objek penelitian. Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah dan tunjangan sertifikasi guru terhadap kinerja guru. ini dapat dilihat fhitung (5,525) > ftabel (3,12) dengan ho ditolak dan ha diterima yang ditunjukkan oleh  persamaan  garis  regresi       Y  =  1,678  +  0,797x1  +  0,701x2  artinya,  ada  pengaruh kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan  tunjangan  sertifikasi  guru  terhadap  kinerja guru.  Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan  tunjangan  sertifikasi  guru  mampu mempengaruhi  kinerja  guru  dengan  kontribusi  87,4%  sedangkan  sisanya  12,6% dipengaruhi oleh variabel yang lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Simpulan, ada pengaruh kompetensi manajerial kepala sekolah dan tunjangan sertifikasi guru terhadap kinerja guru SMP Kota Prabumulih.
Kata Kunci: Kompetensi Manajerial; Tunjangan Sertifikasi; Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  and  describe  the  effect  of  the  principal's  managerial competence and teacher certification allowance on the performance of teachers at SMP Kota Prabumulih. This research is a survey research with a quantitative approach. The subjects of the study were principals and teachers at SMP Negeri Prabumulih who were the object of research. The results showed that there was an influence of the principal's managerial competence and teacher certification allowance on teacher performance. this can be seen in the count (5.525) > ftabel (3.12) with ho rejected and ha accepted indicated by  the  regression  line  equation  Y  =  1.678  +  0.797x1  +  0.701x2  meaning,  there  is  an influence of the principal's managerial competence and teacher certification allowance on  teacher  performance.  The  principal's  managerial  competence  and  teacher certification  allowance  were able to  affect  teacher performance  with a contribution  of 87.4% while the remaining 12.6% was influenced by other variables that were not studied in  this  study.  In  conclusion,  the  principal's  managerial  competence  and  teacher certification  allowance  influence  the  performance  of  Prabumulih  City  Middle  School teachers.
Keywords: Certification Allowance, Managerial Competence, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Rendahnya  tingkat  pendidikan  di  Indonesia  bukan  karena  kurangnya  sumber daya pendidikan, sebaliknya ini adalah hasil dari sistem pendidikan yang tidak efisien dan kualitas  guru  yang  buruk.  Masih  bisa  dibuktikan  berapa  banyak  siswa  dengan  standar nilai  4,26  yang  tidak  lulus  ujian  nasional.  Guru  profesional  juga  harus  memiliki
kompetensi,  yang  mengacu  pada  informasi,  kemampuan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  diserap,  dan  dikuasai  dalam  rangka  melaksanakan  kewajiban  profesionalnya. Rendahnya  standar  pendidikan  di  Indonesia  disebabkan  oleh  masalah  efektivitas, efisiensi,  dan  standardisasi  pengajaran.  Ada  masalah  khusus  dalam  dunia  pendidikan, termasuk fasilitas fisik yang buruk, kualitas dan kesejahteraan guru yang buruk, prestasi siswa yang buruk, sedikit kesempatan untuk pemerataan pendidikan, relevansi pengajaran yang tidak memadai dengan kebutuhan, dan pendidikan yang mahal (Dahlan et al., 2017)
Didasari  dari  hasil  pengamatan,  di  Kota  Prabumulih  kinerja  tenaga  pendidik belum  memperlihatkan  hasil  yang  maksimum.  Hal  tersebut  bisa  terlihat  pada  prestasi belajar  yang  didapat  peserta  didik  cenderung  masih  tergolong  rendah.  Didalam menjalankan kegiatan belajar mengajar didalam kelas, tenaga pendidik belum memakai metode  belajar  yang  variatif.  Tenaga  pendidik  cuma  memakai  metode  ceramah  dalam belajar  mengajar,  hingga  waktu  jam  pelajaran  terbuang  oleh  tenaga  pendidik  itu sedangkan  peserta  didik  hanya  seperti  pasif  dan  mendengar  saja  ceramah  darinya. Terdapat  pula  tenaga  pendidik  yang  memerintahkan  peserta  didiknya  membaca  buku pelajaran satu per satu hingga jam pelajaran selesai.  Teknik belajar seperti itu tentunya tidak  efektif  serta  membuang  waktu  pembelajaran  yang  mengakibatkan  peserta  didik hanya pasif serta cuma mendapat apapun yang diberikan olehnya.
Disiplin  yang  kurang  pada  tenaga  pendidik  di  dalam  melaksanakan  tugas diantaranya  lambat datang kesekolah ataupun  keterlambatannya ketika  masuk  ke kelas serta  mengakhiri  kegiatan  belajar  mengajar  sebelum  waktu  yang  ditentukan.  Dan  juga terdapat  tenaga  pendidik  yang  pergi  dari  kelas  ketika  jam  pelajaran  serta  peserta  didik cuma diberikan tugas berupa soal Latihan dan mencatat saja dengan tidak dibimbingnya. Didalam  pembuatan  rencana  belajar  meskipun  kebanyakan  tenaga  pendidik  sudah membuat RPP yang baru yang mengikuti pada keadaan peserta didik di waktu tersebut, dan  juga  terdapat tenaga  pendidik  yang  hanya  menyalin  RPP  yang  terdapat  di  internet dengan tidak  mencocokkan dengan keadaan peserta didik  yang terdapat  di sekolah  itu. Hal tersebut membuat kegiatan belajar mengajar jalannya tidak maksimum.
Meskipun  sudah  menyusun  RPP  tetapi  di  dalam  menjalankannya  aktivitas pembelajaran RPP itu tak dipakai. RPP hanya disusun agar mencukupi administrasinya menjadi  tenaga  pendidik.  Rasa  sadarnya  pada  setiap  tugas  yang  diembankan  pula tergolong  rendah.  Dan  juga  terdapat  tenaga  pendidik  yang  keluar  dari  kelasnya  saat terdapat jam pelajaran. Keahlian tenaga pendidik dalam memberi fasilitas dan bimbingan peserta didik untuk kegiatan belajar mengajar pun tergolong masih rendah. Motivasinya dalam ikut setiap pelatihan yang bermanfaat dalam meningkatkan kinerja pun tergolong rendah. Berikut sejumlah faktor yang bisa berpengaruh pada kinerjanya itu diantaranya minim penghasilan yang didapatnya dan pembinaan yang kurang dan pengawasan kepala sekolah yang kurang (Tanjung et al., 2021).
Faktor  pertama  yang  berpengaruh  pada  kinerja  guru  adalah  penghasilan  yang rendah yang didapatkannya. Dari segi pendapatan atau gaji, sudah menjadi rahasia umum di  tanah  air  bahwa  kesejahteraan  guru  masih  jauh  dari  harapan,  terutama  bagi  mereka yang bekerja di swasta atau lembaga non PNS lainnya. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh  Yamin,  (2007)  bahwa  salah  satu  masalah  kualitas  guru  di  Indonesia  adalah rendahnya gaji guru terutama guru swasta dan guru honorer yang berada di bawah rata- rata. Kecilnya penghasilan yang didapat olehnya membuat ia lebih fokus pada keahlian dalam  memenuhi  keperluan  hidup.  Diantara  usaha  pemerintah  didalam  melakukan peningkatan  kesejahteraan  guru  ialah  melalui  pengadaan  sertifikasi  guru.  Didasari  dari hal  itu  maka  dibentuklah  UU  Nomor  14  Tahun  2005  mengenai  Guru  dan  Dosen  yang
mana  isinya  dikatakan  jika  tiap  guru  memiliki  hak  mendapatkan  penghasilan  diatas keperluan hidup minimal serta jaminan kesejahteraan sosial.
Sertifikasi guru  adalah  kegiatan  memberikan sertifikat pendidik terhadap guru yang sudah lulus standar profesional guru. Sertifikat itu diberi pada guru yang sudah lulus standar profesional guru. Guru profesional adalah persyaratan mutlak dalam mewujudkan praktik  dan  sistem  pendidikan  yang  memiliki  kualitas.  Program  ini  yang  dilakukan pemerintah mempunyai sejumlah tujuan diantaranya ialah: menetapkan kelayakan tenaga pendidik  menjadi  agen  pembelajaran;  melakukan  peningkatan  mutu  dan  proses Pendidikan;  melakukan  peningkatan  terhadap  martabat  guru;  melakukan  peningkatan profesional  guru;  melindungi  profesi  tenaga  pendidik;  melindungi  warga  dari  setiap praktek yang tak kompeten;  melindungi dan  membantu Lembaga pelaksana pendidikan dengan menggunakan sejumlah rambu serta instrumen dalam melaksanakan seleksi pada pelamar  yang  kompeten  serta;  membuat  citra  masyarakat  pada  profesi  pendidik  serta tenaga kependidikan (Abubakar, 2017)
Berdasarkan observasi di SMP Kota Prabumulih  memperlihatkan jika terdapat guru yang sudah mempunyai sertifikat pendidik dan sudah mendapat tunjangannya masih belum  bisa  memperlihatkan  sikap  profesional.  Hal  tersebut  bisa  terlihat  pada  kesiapan yang  kurang  untuk  memberi  pelajaran  baik  seperti  materi  ataupun  perangkat  di  dalam mengajar. Sejumlah guru yang sudah bersertifikat masih memakai metode pembelajaran yang sederhana contohnya ceramah dan belum bisa memakai metode pembelajaran yang variatif.  Hal  itu  membuat  peserta  didik  jenuh  dan  bosan  didalam  kegiatan  belajar mengajar. Sejumlah guru pun belum bisa memakai media belajar mengajar yang basisnya IT yang adalah sesuatu penting  di dalam  menopang kegiatan belajar  mengajar saat ini. Disamping hal tersebut masih terdapat pula guru yang sudah memiliki sertifikat namun belum memperlihatkan sikap disiplinnya didalam kegiatan belajar mengajar diantaranya lambat datang kesekolah, lambat masuk ke dalam kelas serta menyudahi kelasnya tidak sesuai pada waktu yang sudah ditetapkan.
Menjadi  individu  guru yang  profesional  hendaknya ia wajib  bisa  mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang menarik untuk peserta didik. Guru yang memiliki pribadi yang baik dapat sebagai tauladan untuk peserta didiknya. Guru wajib bisa menempatkan diri  menjadi  contoh  yang  baik  untuk  peserta  didik  serta  dapat  membuat  kondisi pembelajaran  yang  mengasyikan  hingga  peserta  didik  mempunyai  perasaan  nyaman dalam belajar. Di Dalam usaha itu peranan kepala sekolah benar-benar penting didalam memberi pembinaan dan bimbingannya pada guru supaya ia bisa melakukan peningkatan pada kinerja.
Faktor kedua yang berpengaruh pada kinerja guru ialah kurang pengawasan dan binaan terhadap guru. Kepala sekolah adalah tenaga fungsional yang diembankan tugas dalam memimpin sebuah sekolah yang mana ada interaksi antara guru sebagai pemberi pelajaran  serta  siswa  yang  memperoleh  pelajaran.  Kepala  sekolah  menjadi  pemimpin pada suatu sekolah wajib mempunyai sejumlah kompetensi diantaranya ialah kompetensi manajerial.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar kepala sekolah atau madrasah, antara lain syarat kepala sekolah harus memiliki kualifikasi  untuk  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  pemimpin  pendidikan. Kualifikasi,  baik  umum  maupun  khusus  yang  dipegang  oleh  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya diharapkan dapat membantu dalam meningkatkan kualitas  pekerjaannya  untuk  membuat  sekolah  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  disebabkan
karena  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  mempengaruhi keberhasilan sebuah sekolah.
Kompetensi manajerial kepala sekolah adalah sebuah perangkat keahlian teknis dalam menjalankan tugas menjadi manajer dalam mendayagunakan semua sumber yang ada  dalam  meraih  tujuan  sekolah  dengan  efektif  serta  efisien.  Sebuah  kompetensi manajerial  itu  adalah  keahlian dalam  melakukan  pengelolaan pada staf dan guru untuk tujuan  mendayagunakan SDM dengan optimum.  Kepala  sekolah  mempunyai  tanggung jawab  dalam  melakukan  peningkatan  kinerja  para  guru,  yakni  dengan  melaksanakan binaan dengan konsisten pada setiap guru. Dalam melaksanakan binaan pada guru, selaku kepala  sekolah  wajib  mempunyai  binaan  yang  efektif  serta  mempunyai  strategi  dan wawasan yang baik untuk pembinaan yang dilaksanakan (Fatkurinah, 2020).
Didasari  dari  hasil  observasi  penulis,  kepala  sekolah  masih  belum  melakukan binaan pada guru dengan maksimum. Pembinaan yang kurang tersebut membuat setiap guru  kurang  memperhatikan  sikap  profesional  menjadi  pendidik.  Kepala  sekolah  tidak sering melaksanakan supervise serta melaksanakan binaan pada sejumlah guru yang tidak disiplin  saat melaksanakan tugasnya. Hal tersebut menjadikan sejumlah guru yang tadi mempunyai  disiplin  tinggi  lalu  turun  tingkat  disiplinnya.  Komunikasi  yang  kurang diantara sejumlah guru dengan kepala sekolah utamanya pada program sekolah membuat guru memberi dukungan yang kurang pada program tersebut.
Dikutip  dari  Ardana  &  Hendra  Divayana,  (2020),  diantara  peranan  kepala sekolah dalam melaksanakan fungsi ialah menjadi manajer, berarti kepala sekolah wajib mempunyai strategi yang benar dalam mendayakan guru lewat kerja sama, memberikan peluang  untuk  guru  dalam  melakukan  peningkatan  profesi  dan  memberi  dorongan partisipasi  semua guru  di dalam  bermacam  aktivitas  yang  menopang program sekolah. Kapasitas  untuk  mengelola  sumber  daya  secara  efektif  dan  efisien  melalui  aktivitas perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  disebut  sebagai kompetensi  manajerial.  Untuk  mengelola  pendidikan  secara  memadai,  seorang  kepala sekolah harus memiliki keterampilan manajerial.
Diantara  tugas  kepala  sekolah  adalah  sebagai  manajer  teratas  yang  nantinya membuat  program,  memimpin  penyelenggaraan  keputusan  di  sekolah  dan  mengambil kebijakan.  Dijelaskan  oleh  Dewanto  et  al.,  (2016),  menerangkan  jika  kepala  sekolah menjadi  manajer  wajib  bisa  mengelola  seluruh  potensi  sekolahnya  supaya  bisa difungsikan  dengan  optimum.  Hal  tersebut  bisa  dilaksanakan  jika  ia  bisa  menjalankan setiap  fungsi  manajemennya  secara  baik,  mencakup:  (1)  merencanakan;  (2) mengorganisasi; (3) mengarahkan ataupun mengendalikan; serta (4) mengawasi. Ia pada konteks manager wajib bisa melaksanakan perencanaan semua kegiatan di dalam lingkup sekolahnya,  lalu  dilaksanakan  pengorganisasiannya  dan  pengawasan  maupun pengarahan.
Di  dalam  upaya  meraih  sekolah  yang  memiliki  kualitas  terdapat  faktor  yang banyak  ikut serta  dalam  hal  itu. Diantaranya peran  yang benar benar  menetapkan  ialah kepala sekolah. Posisinya di dalam pelaksanaan pendidik di sekolah adalah tokoh yang penting  yang  memiliki  tanggung  jawab  pada  kelancaran  kegiatan  pendidik  di  sekolah. SDM,  sarana  maupun  prasarana,  keuangan  dan  informasi  tak  bisa  secara  maksimum berperan  jika  tak  dilakukan  pengolahan  secara  baik  oleh  kepala  sekolahnya.  Melihat betapa besar peran kepala sekolah dalam  meraih proses tujuan pendidikan jadi ia wajib mempunyai kompetensi yang baik utamanya di dalam membina dan membimbing pada guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dijalankan pada SMP Negeri yang berada pada kota Prabumulih yang  terdapat  dari  3  sekolah  yakni  SMPN  5,  SMPN  8  dan  SMPN  Prabumulih.  Waktu penelitian  ini  mulai  dilaksanakan  di  tanggal  1  Oktober  2022  –  15  November  2022. Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  survei  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  74  orang.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data  menggunakan  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas,  analisis  korelasi sederhana, analisis korelasi ganda, analisis regresi sederhana, uji t dan uji F.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan dari hasil penelitian pada  masing-masing variabel untuk variabel dapat dijelaskan di bawah ini.
Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Tabel 1
Hasil Uji Koefisien Determinasi ( Adjusted R 2 ) Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,909 (a) ,827 ,825 5,491
a  Predictors: (Constant), Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah (X1) Sumber: Data Diolah SPSS, 2022 .
Berdasarkan hasil perhitungan maka besar nilai hubungan (R), yaitu dengan nilai 0,909;  diartikan  juga  besaran  persentase  pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah  kepada  Kinerja  Guru  yang  dibilang  koefisien  determinasi  adalah  hasil  dari kuadrat R. Pada tabel tersebut didapatkan koefisien determinasi (Adjust R Square) dengan nilai 0,827 yang isinya memiliki arti bahwasanya kompetensi manajerial kepala sekolah berpengaruh  kepada  kinerja  guru  dengan  nilai  82,7%  dan  sisa  17,3%  merupakan pengaruh dari luar variabel lainnya yang tidak diamati pada penelitian ini.
Uji  signifikan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  signifikan  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  (X1)  kepada  kinerja  guru  (Y).  Sesudah  dianalisis  data didapatkan sebesar thitung (6,546) lebih besar dari t tabel (1,99) dengan taraf signifikansi 0,05  dan  nilai  probabilitas  (p)  seniali  0,000  <  0,05.  Hasil  ini  bisa  diambil  kesimpulan bahwasanya kompetensi manajerial kepala sekolah berpengaruh dengan signifikan pada kinerja  guru  SMP  Kota  Prabumulih.  Dari  hasil  ini  bisa  dinyatakan  bahwasanya  Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil penelitian  ini sama dengan temuan penelitian  Azizah et al.,  (2022), dari hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwasanya  berpengaruhnya  kompetensi  manajerial kepala sekolah dan profesional guru kepada kinerja guru sebesar 19,812 lebih besar dari Ftabel  3,28  dengan  nilai  signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  dan  nilai  koefisien determinasi (R2) dengan nilai 51,8% lalu sisa 48,2% diartikan dengan variabel lainnya yang tidak dibahas seperti motivasi, iklim kerja dan lainnya.
Lalu  hasil  penelitian  oleh  Tanjung  et  al.,  (2021),  dari  hasil  penelitian  ini memperlihatkan  bahwasanya  kompetensi  Kepala  Sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja guru-guru SD, yakni untuk rencana Kepala Sekolah menciptakan Rencana Kerja Tahunan
Sekolah (RKTS) yang memiliki hubungan kepada delapan standar pendidikan, memberi persyaratan  sasaran  kinerja  pegawai)  pada  tahun  selanjutnya  menjadi  acuan  penilaian guru-guru  oleh  kepala  sekolah  dan  DP3  yang  berhubungan  dengan  penilaian  perilaku guru,  untuk  penyelenggaraannya  diadakan  dan  guru  berpartisipasi  pada  forum  ilmiah contohnya  pelatihan  dan  pendidikan  ( inservice/upgrading  training,  seminar,  dan workshop ),  untuk  evaluasi  Kepala  Sekolah  melaksanakan  supervisi  pendidikan  kepada guru-guru  (teknik  kunjungan  kelas.  Diskusi  kelompok,  dan  pembicaraan  pribadi)  lalu usaha  yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  menjadi  manajer  untuk  menaikkan  kinerja adalah  menciptakan  komunikasi  yang  baik  kepada  seluruh  guru  untuk  meningkatkan budaya kerja yang produktif.
Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah seperti keterampilan, pengetahuan dan nilai-nilai dasar yang diaplikasikan kepala sekolah pada  kebiasaan  bertindak  dan  berfikir  dengan  konsistensi  yang  membuat  terjadinya kemampuan  untuk  membuat  keputusan  tentang  pengadaan,  peningkatan,  dan pemanfaatan  potensi  sumber  daya  dalam  menaikkan  kualitas  pendidikan.  Menurut (Kawuryaningsih & Talkah, 2020; Widodo, 2015), kompetensi manajerial kepala sekolah merupakan  kemampuan  yang  perlu  kepala  sekolah  miliki  menjadi  manajer  pendidikan profesional seperti keterampilan ( skill ), pengetahuan ( knowledge ), dan sikap ( attitude ), dalam menjalankan sebuah pekerjaan yang berhubungan dengan mengelola sumber daya yang dimiliki sekolah yang diaplikasikan pada kebiasaan bertindak dan berpikir dengan professional lalu memiliki tanggung jawab dalam menggapai tujuan dengan efisien dan efektif.
Lalu hasil pengamatan oleh Jamali dan Prasojo (2013). Dari hasil pengamatan memperlihatkan  bahwasanya  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  motivasi  guru, lingkungan  sekolah  berpengaruh  langsung  dengan  langsung  dan  tidak  kepada  prestasi pembelajaran  peserta  didik  dengan  nilai  85,71%.  Ini  menunjukkan  apabila  manajerial kepala  sekolah,  motivasi  guru-guru  dan  lingkungan  sekolah  dinaikkan  membuat kontribusi  yang  baik  untuk  meningkatkan  prestasi  pembelajaran  peserta  didik  SMA Muhammadiyah Kota Yogyakarta.
Dengan  pernyataan  tersebut,  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  perlu memiliki keterampilan yang profesional untuk melaksanakan pelatihan kinerja guru-guru untuk  bergeraknya  organisasi  sekolah.  Dikarenakan  berhasilnya  sebuah  sekolah  untuk menaikkan  prestasi  peserta  didik  begitu  pentingnya  pengaruh  kemampuan  pengajaran guru-guru lalu kepemimpinan kepala sekolah. Untuk menanggulangi kurangnya kinerja guru  lalu  guru  pun  perlu  sebagai  pelopor  utama  untuk  meningkatkan  kegiatan pembelajaran pada kelas. Dalam menaikkan kinerja guru-guru kepala sekolah memiliki kemampuan dalam pelatihan kepada para guru di bawah kekuasaannya. Lewat pelatihan yang terencana dan berkelanjutan harapannya kepala sekolah bisa menanggulangi kinerja para guru di bawah kepemimpinannya.

## Pengaruh Sertifikasi Guru Terhadap Kinerja Guru
Tabel 2 Hasil Uji Koefisien Determinasi ( Adjusted R 2 ) Pengaruh Tunjangan Sertifikasi Guru terhadap
Kinerja Guru Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,917 (a) ,841 ,839 5,256
a  Predictors: (Constant), Tunjangan Sertifikasi Guru (X2) Sumber: Data Diolah SPSS, 2022 .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka  besar  nilai  hubungan  (R),  yaitu  dengan nilai 0,917; diartikan juga besaran persentase pengaruh tunjangan sertifikasi guru kepada kinerja guru yang dibilang koefisien determinasi adalah hasil dari kuadrat R. Pada tabel tersebut  didapatkan  koefisien  determinasi  ( Adjust  R  Square )  dengan  nilai  0,841  yang isinya memiliki arti bahwasanya tunjangan sertifikasi guru berpengaruh kepada kinerja guru dengan nilai 84,1% dan sisa 15,9% merupakan pengaruh dari luar variabel lainnya yang tidak diamati pada penelitian ini.
Uji  signifikan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  signifikan  tunjangan sertifikasi guru (X2) kepada kinerja guru (Y). Sesudah dianalisis data didapatkan sebesar thitung  (6,542)  lebih  besar  dari  t  tabel  (1,99)  dengan  taraf  signifikansi  0,05  dan  nilai probabilitas  (p)  seniali  0,000  <  0,05.  Hasil  ini  bisa  diambil  kesimpulan  bahwasanya tunjangan sertifikasi guru  berpengaruh dengan signifikan pada kinerja guru SMP Kota Prabumulih. Dari hasil ini bisa dinyatakan bahwasanya Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  pengamatan  Ardana  &  Hendra  Divayana, (2020).  Dari  hasil  temuannya  diketahui  bahwasanya  ada  kontribusi  yang  signifikan antara  motivasi,  sertifikasi  guru,  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru-guru pada Kecamatan Marga dengan nilai 56,9%. Lalu pengamatan oleh Haslina et al.,(2020),  Dari  hasil  pengamatannya  memperlihatkan  jika  berpengaruh  signifikan dengan sama-sama antar sertifikasi guru dan memotivasi guru kepada kinerja guru-guru terhadap  para  guru  di  SMP  Kota  Prabumulih  dengan  nilai  78,5%.  Hasil  tersebut diakibatrkan oleh sertifikasi guru berpangaruh lebih besar daripada motivasi berprestasi guru-guru.
Tunjangan sertifikasi guru adalah  suatu inovasi pada dunia pendidikan dalam menaikkan  profesionalitas  dan  kualitas  lalu  kesejahteraan  guru-guru,  lalu  untuk kedepannya seluruh guru perlu mempunyai sertifikat menjadi izin mengajar. Kemudian, usaha dalam membentuk guru-guru dengan profesionalitas di indonesia akan terjadi dan harapannya  tidak  seluruhnya  bisa  menjadi  guru  dan  tidak  seluruhnya  menjadi  sebagai profesi. Menurut Susanto et al., (2020), sertifikasi guru merupakan kegiatan kompetensi seorang  yang  menjadi  dasar  diberikannya  sertifikasi  pendidik.  Sertifikasi  guru merupakan kegiatan memberikan sertifikasi untuk guru, sertifikat pendidikan diberi ke guru-guru  yang  sudah  terpenuhinya  persyaratan  keprofesionalan  guru.  Guru  dengan profesionalitas  adalah  persyaratan  yang  mutlak  dalam  mengembangkan  praktik  dan sistem pendidikan yang berkelas.
Dari  pernyataan  diatas,  tunjangan  sertifikasi  guru-guru  adalah  kegiatan  yang isinya mengenai kegiatan memberikan sertifikat pendidik kepada guru-guru. Guru yang sudah ikut kegiatan sertifikasi dan dikatakan lulus akan mendapatkan sertifikat profesi guru-guru  pada  jabatan  dan  kegiatan  sertifikasi  kepada  calon-calon  guru.  Sertifikasi
memiliki bentuk pengujian kompetensi yang isinya dari 2 tahapan yakni tes kinerja dan tes tertulis yang diikuti dengan self appraisal dan portofolio serta penilaian atasan.
Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Tunjangan Sertifikasi Guru Terhadap Kinerja Guru
Tabel 3 Hasil Perhitungan Secara Simultan Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Tunjangan Sertifikasi Guru terhadap Kinerja Guru
ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression Residual Total 10955,822 1584,083 12539,905 2 71 73 5477,911 22,311 5,525 ,000 (a)
a  Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) b  Predictors: (Constant), Tunjangan Sertifikasi Guru (X2), Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah (X1) Sumber: Data Diolah SPSS, 2022.
Dari hasil analisis data nilai F Hitung (5,525) lebih besar dari Ftabel (3,12). lalu pengujian signifikansi mendapatkan nilai Sig = 0,000 < 0,05. Hasil pengujian hipotesis 3 bisa  diambil  kesimpulan  bahwasanya  ada  pengaruh  secara  nyata  dengan  simultan kompetensi manajerial kepala sekolah dan tunjangan sertifikasi guru pada kinerja guru.

## Tabel 4
Hasil Uji Koefisien Determinasi ( Adjusted R 2 ) Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Tunjangan Sertifikasi Guru terhadap Kinerja Guru
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,935 (a) ,874 ,870 4,723
a  Predictors: (Constant), Tunjangan Sertifikasi Guru (X2),
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah (X1)
Sumber: Data Diolah SPSS, 2022.
Dari  hasil  analisis  data,  menyatakan  besaran  nilai  hubungan  (R),  dengan  nilai 0,935;  dinyatakan  juga  besaran  persentase  variabel-variabel  independen  (kompetensi manajerial  kepala  sekolah  dan  tunjangan  sertifikasi  guru)  kepada  variabel  dependen (kinerja guru) yang dikatakan koefisien determinasi yang merupakan hasil dari kuadrat R. Pada tabel tersebut mendapatkan koefisien determinasi ( Adjust R Square ) dengan nilai 0,874  yang  isinya  memuji  pengertian  bahwasanya  pengaruh  variabel  independen (kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan  tunjangan  sertifikasi  guru)  kepada  variabel dependent (kinerja guru) dengan nilai 87,4%; dan sisa 12,6% merupakan pengaruh dari variabel lainnya yang tidak diamati pada penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  hasil  pengamatan  Herdiyana  &  Rohendi, (2021).  Dari  hasil  pengamatan  memperlihatkan  bahwasanya  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru-guru  dengan  simultan  sama-sama  memiliki pengaruh  kepada  kinerja  guru-guru  dengan  nilai  24,6%.  Kemudian  hasil  pengamatan Widodo,(2015). Dengan hasil pengamatan memperlihatkan bahwasanya: (1) berpengaruh dengan signifikan dalam rencana kepala sekolah kepada kinerja guru di SMA Negeri 1 Rejotangan  Tulungagung,  (2)  berpengaruh  dengan  signifikan  pengorganisasian  kepala
sekolah  dengan  kinerja  guru-guru  pada  SMA  Negeri  1  Rejotangan  Tulungagung,  (3) berpengaruh dengan signifikan pergerakan kepala sekolah kepada kinerjanya guru-guru di SMA Negeri 1 Rejotangan Tulungagung, (4) berpengaruh dengan signifikan penilaian kepala sekolah kepada kinerjanya guru-guru di SMA Negeri 1 Rejotangan Tulungagung, (5) berpengaruh dengan signifikan rencana, pergerakan, pengorganisasian, penilaian, dan penggerakan  kepala  sekolah  kepada  kinerjanya  guru-guru  pada  SMA  Negeri  1 Rejotangan Tulungagung.
Dari  pernyataan  tersebut,  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  sebagai kepercayaan  kepala  sekolah  bisa  mengorganisasikan,  merancang,  memperbaiki, mengevaluasi  kegiatan  mengelola  sekolah  dengan  profesional  dan  baik.  Kompetensi manajerial  ini  diharuskan  agar  tajamnya  visi,  misi,  strategi  dan  tujuan  kepala  sekolah, supaya  mudah  mengarahkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  untuk  menggapai  tujuan kepala  sekolah.  Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  begitu  mempengaruhi  untuk muncul tingginya kinerja guru-guru dan tenaga pengajar. Kepala sekolah bersama-sama dengan  guru-guru  dan  tenaga  pengajar  senantiasa  bantu-membantu  untuk  tercapainya pendidikan  yang  berdaya  guna,  bersinergi,  dan  berkualitas  dengan  tujuan  pendidikan nasional.
Tunjangan  sertifikasi  guru  adalah  kegiatan  pemberian  sertifikat  pendidik  ke guru-guru yang sudah terpenuhi syaratnya, dan mempunyai kualifikasi akademik, sehat jasmani dan rohani, dan kompetensi lalu mempunyai kemampuan menjadikan tujuannya pendidikan  nasional,  yang  diikuti  pada  kenaikan  kesejahteraan  yang  optimal.  Sasaran utama  dalam  kegiatan  sertifikasi  merupakan  membuat  guru-guru  menjadi  pendidik profesional  yang  mempunyai  kinerja  yang  baik.  Lalu  bisa  memperoleh  SDM  dengan mutu yang tinggi dikarenakan mereka ikut langsung kepada kegiatan pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  kompetensi  pengelolaan  kepala  sekolah  serta tunjangan  sertifikasi  guru  dengan bersamaan mempunyai pengaruh secara signifikan pada kinerja guru. Dalam hal tersebut bisa  kita  simpulkan  jika  semakin  baik  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan dibarengi  dengan  tunjangan  sertifikasi  yang  diterima  maka  akan  semakin  baik  pula kinerja seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, A. (2017). Model Prosedur Sertifikasi Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan ,
4 (1). https://doi.org/10.17509/jap.v5i1.6183
Ardana,  P.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2020).  Kontribusi  Sertifikasi  Guru,  Motivasi Kerja Dan Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 44–55.
https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3349
Azizah, N., Ahdi, M. W., & Hanifah, H. (2022). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Profesionalitas Guru Terhadap Kinerja Guru di MTsN 16 Jombang. JoEMS  (Journal  of  Education  and  Management  Studies) , 5 (2),  70–79. https://doi.org/10.32764/joems.v5i2.692
Dahlan, D., Iriawan, H., & Hamdan, H. (2017). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Sosial Guru Di SMA Negeri 11 Makassar. Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi Publik , 7 (2), 59.
https://doi.org/10.26858/jiap.v7i2.4929 Dewanto, D. H., Erviantono, T., & Winaya, I. K. (2016). Pengaruh Sertifikasi Terhadap Kinerja Guru di SMA N 1 Gianyar. In Citizen Charter .
Fatkurinah,  W.  (2020).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan Lingkungan Kerja: Pengaruhnya terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 14 (2), 90–93. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i2.4861 Haslina, M., Ahyani, N., & Ardiansyah,  A. (2020). Pengaruh tunjangan sertifikasi dan motivasi berprestasi terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1802–1811.
Herdiyana, H., & Rohendi, A. (2021). Pengaruh Kompetensi Manajerial dan Kompetensi
Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten Bandung Barat. Service  Management  Triangle:  Jurnal  … , 3 (1). http://ejurnal.ars.ac.id/index.php/jsj/article/view/504
Kawuryaningsih,  Y.,  &  Talkah,  A.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMAN 1 Rejotangan Tulungagung. Revitalisasi:  Jurnal  Ilmu  Manajemen , 4 (4),  56–59.  https://ejournal.uniska- kediri.ac.id/index.php/Revitalisasi/article/view/773
Susanto, H., Subiyakto, B., & Akmal, H. (2020). Buku Profesi Keguruan. In Universitas Lambung Mangkurat .
Tanjung, R., Hanafiah, H., Arifudin, O., & Mulyadi, D. (2021). Kompetensi Manajerial
Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296.
https://doi.org/10.54371/jiip.v4i4.272
Widodo, A. (2015). Analisis Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Sman 1 Rejotangan Tulungagung. In Jurnal Ilmu Manajemen . Yamin,  M.  (2007). Sertifikasi  profesi  keguruan  di  Indonesia .  Gaung  Persada  Press. http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=3406