## KREATIVITAS GURU PENDIDKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMOTIVASI BELAJAR SISWA DI SDN 81 PEKANBARU

## CREATIVITY OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION TEACHERS IN MOTIVATING STUDENT LEARNING AT SDN 81 PEKANBARU

## Nadhifah Zahra
Student Intitut Agama Islam Diniyyah Pekanbaru e-mail: zazzahra199@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian    fokus  pada    Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Memotivasi  Belajar  Siswa  Di  SDN  81  Pekanbaru.  Untuk  terarah  penelitian  ini,  Rumusan penelitian    ini  yaitu  1)    Bagaimanakah  kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam memotivasi  belajar  siswa  di  SDN  81  Pekanbaru?  2).  Apa  saja    faktor  yang  mempengaruhi motivasi  siswa?  Subjek  penelitian  ini  adalah  Guru  Pendidikan  Agama  islam  di  Sdn  81 Pekanbaru.  Dan  objeknya  adalah  kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam memotivasi  belajar  siswa  di  SDN  81  Pekanbaru.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  81  Pekanbaru  yang  mengajar  di  SDN  81  kota  pekanbaru yang  berjumlah  2  orang.  Penelitian  dalam  bentuk  penggunaan    pendekatan  kualitatif. Perolehan  data  berupa  kata-kata  tertulis,  lisan,  bentuk  perilaku  yang  dapat  diamati  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa  Di  SDN  81 Pekanbaru, termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Kata kunci : Kreativitas, Pendidikan, Motivasi

## Abstract
This study aims to determine: Creativity of Islamic Religious Education Teachers in Motivating  Student  Learning  at  SDN  81  Pekanbaru.  For  the  purpose  of  this  research,  the authors formulate this research problem, namely: a. How is the creativity of Islamic Religious Education  teachers  in  motivating  student  learning  at  SDN  81  Pekanbaru?  b.  What  are  the influencing  factors  in  motivating  students?  The  subject  of  this  research  is  the  Islamic Religious Education Teacher at Sdn 81 Pekanbaru. And the object is the creativity of Islamic Religious  Education  teachers  in  motivating  student  learning  at  SDN  81  Pekanbaru.  The population  in  this  study  were  Islamic  Religious  Education  Teachers  at  SDN  81  Pekanbaru who  taught  at  SDN  81  Pekanbaru,  totaling  2  people.  The  design  in  this  study  is  to  use  a qualitative  approach.  The  data  obtained  are  in  the  form  of  written  words,  oral  utterances, forms of behavior that can be observed through observation, interviews and documentation. While the data analysis technique used in this study is qualitative. Based on the results of the
study  it  can  be  concluded  that  the  Creativity  of  Islamic  Religious  Education  Teachers  in Motivating Student Learning at SDN 81 Pekanbaru, is included in the "Very Good" category. This can be seen from the results of observations and interviews.
Keywords : Creativity,  Learning, Motivation

## A. Introduction
Pendidikan  bagi  anak  sangatlah  penting  karena  tanpa  adanya  seorang  pendidik  dan lembaga Pendidikan, maka seseorang anak itu tidak akan ada motivasinya untuk belajar. 1
Studi  ini  memfokuskan  pada  Kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam memotivasi belajar siswa. Motivasi belajar siswa dalam pembelajaran adalah hal yang sangat penting dalam suatu pembelajaran.
Di dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 81 Pekanbaru, antara siswa dan  guru  saling  berinteraksi  dengan  baik  dan  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat.  Guru memiliki  kreativitas  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  baik  dalam pelajaran umum maupun dalam pembelajaran agama. Setiap pembelajaran dapat ditingkatkan melalui  motivasi  dan  pemahaman  materi.  Guru  juga  sebagai  pengelola  ruang  mengarahkan anak didik didalam kelas. Setiap anak didik seharusnya memiliki keingintahuan  yang tinggi baik dalam pelajaran umum maupun pelajaran agama. Tetapi peneliti masih menemukan ada sebagian  anak  didik  di  SDN  81  Pekanbaru  yang  belum  menyadari  akan  pentingnya  belajar dan memahami aspek pendidikan dan pembelajaran secara baik.
Adapun permasalahan  yang peneliti temukan dalam Kreativitas guru pendidikan agama islam dalam memotivasi belajar siswa di SDN 81 Pekanbaru masih adanya beberapa permasalahan  tentang  kurangnya  motivasi  terhadap  belajar  anak,  seperti  anak  lebih  banyak waktu  yang  digunakan  untuk  bermain,  pr  jarang  dikerjakan,  di  waktu  PBM  (Proses  Belajar Mengajar) anak cenderung bermain, tidak fokus pada pelajaran, maka peneliti menyimpulkan bahwa anak di SDN 81 Pekanbaru berdasarkan observasi dilapangan.

## B. Reseach Method
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif
1 Zakiyah Dradjat, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), Cet. Ke-4, hlm. 87
adalah sebuah penelitian yang mana permasalahan penelitian dimulai dari gejala-gejala sosial dan tidak memerlukan hitungan statistik. 2 Data-data yang diperoleh berupa kata-kata tertulis, ucapan  lisan,  bentuk  perilaku  yang  dapat  diamati  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Adapun  lokasi  yang  dijadikan  tempat  penelitian  ini  adalah  di  SDN  81 Pekanbaru.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  bulan  Januari-Februari.  Subjek  penelitian  ini adalah Guru Pendidikan Agama Islam di SDN 81 Pekanbaru, sedangkan objek penelitian ini adalah Kreativitas guru Pendidikan Agama Islam dalam memotivasi belajar siswa di SDN 81 Pekanbaru. Populasi dalam penelitian ini ada 30 orang. Adapun sampel yang dilakukan dalam penelitian ini adalah 2 orang Guru Pendidikan Agama  Islam di SDN 81  Pekanbaru. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, 3 wawancara dan dokumentasi.  Analisis data berdasarkan variable dan seluruh responden.

## C. Discussion

## 1. Pemahaman Kreativitas
Guru dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) orang yang profesi dan aktivitas setiap  harinya    mengajar.  Orang  yang  mengajar  dan  mengajarkan  ilmu  yang  dimilikinya disebut guru. Baik  guru disekolah maupun ditempat lain. Dalam bahasa inggris guru disebut juga teacher yang  artinya  pengajar. 4 Selain  mengajar,  guru  memiliki  Kreativitasan  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  dimana  guru  memiliki  tugas  utama  yaitu  sebagai pendidik. Pendidik atau yang disebut guru memang Kreativitasan kunci bagi kelangsungan
Terciptanya serangkaian  tingkah laku  yang saling berkaitan dilakukan dalam  situasi yang  tertentu  serta  yang  berhubungan  dengan  kemajuan  tingkah  laku  dan  perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. 5
Guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar    semestinya  mampu
3 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  (Jakarta:  PT  Rineka  Cipta, 2010), hlm. 272
4 Tim  Penyusun  Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) pusat Bahasa, (Jakarta: balai pusaka, 2007) hlm. 377
5 M. Ngaliman Purwanto, Adminitrasi  Dan Supervisi Pendidikan , (Bandung: Rosdakarya, 2000) hlm.
menciptakan  suasana  hati  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didiknya.  Lingkungan  belajar yang  kondusif  dan  sarana  serta  prasarana  yang  mencukupi  untuk  mendukung  aktivitas belajar.  Terutama  terkait  materi  pendidikan  Agama  Islam  yang  membutuhkan  pemahaman mendalam dan realisasi nyata dalam kehidupan.
Guru  yang  mengeajar  diminta  keprofesionalannya  dalam  menjalankan    kreativitas sebagai  tenaga  pengajarnya  dan  juga  profesional  dalam  sebagai  pendidik  yang  mestinya mengayomi  dan  membimbing  peserta  didik  serta  mengenalkan  materi  pembelajaran  yang mencerahkan  peserta  didik.  Guru  yang  profesional  tentunya  tidak  hanya  menguasai  materi pembelajaran  tetapi  guru  yang  profesional  juga  diharapkan  mengusai  strategi  pembelajaran, metode pembelajaran, serta teknik pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa serta sarana  dan  prasarana  menjadi  media  pelengkap  dalam  proses  pembelajaran  karena kesuksesan  seorang  siswa  dalam  belajar  sangat  dipengaruhi  karena  adanya  motivasi  dalam belajar.  Adanya  motivasi  belajar  siswa  saat  aktifitas  belajar  mengajar  sedang  berlangsung akan  mengakibatkan  situasi  yang  saling  mendukung  dan  saling  membantu  siswa  dalam memecahkan suatu masalah yang dihadapinya dalam proses belajar mengajar. 6
Persyaratan-persyaratan  yang  dilakukan  seorang  guru  sebelum  proses  pembelajaran, yaitu:
1. Pengusaan  isi pembelajaran
2. mendidik kecerdasan secara psikis
3. Kesanggupan melaksanakan  proses pembelajaran
4. kesiapan menuntaskan materi dan penyesuaian diri. 7
Tugas  serta  bertanggung jawab terhadap beberapa aspek:
1.  Guru  sebagai  pengajar  lebih  menekankan  kepada  tugas  dalam  merencanakan  dan melaksanakan pengajaran.
2.  Guru  sebagai  pembimbing  memberi  tekanan  pada  tugas,  memberikan  bantuan kepada peserta didik dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.
6 Nurliana, “Formulasi Keluarga Era Revolusi Industri 4.0 Perspektif Hukum Islam,” Al-Himayah 3, no. 2 (2019): 127–44, https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ah/article/view/1041.
7 M. Ngaliman Purwanto, Adminitrasi Dan Supervisi Pendidikan , (Bandung: Rosdakarya, 2000) , hlm.
3.  Tugas  sebagai  administrator  kelas  yansg  merupakan  jalinan  antara  keterlaksanaan bidang pengajaran dan keterlaksanaan pada umumnya.
Ketiga tugas guru tersebut tidaklah mudah namun guru juga mempunyai serangkaian Kreativitas  yang  menjalankan  tugasnya  tersebut.  Kreativitas  guru  inilah  yang  senantiasa menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dalan  interaksi,  terutama  terutama interaksi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  mempunyai  Kreativitas  yang  sangatlah penting dalam mencapai keberhasilan belajar siswa.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalam  Bahasa  arab  dikenal  dengan  sebutan “almu’alim”  atau  “al  ustadz”  yang  bertugas  memberikan  ilmu  pada  majelis  ta’lim  (tempat memperoleh  ilmu).  Dalam  hal  ini  al  ustadz  juga  mempunyai  pengertian  orang  yang mempunyai tugas untuk membangun aspek spiritualis manusia. 8
Pendidik  agama  berarti  gambaran  yang  jelas  mengenai  nilai-nilai  (perilaku) kependidikan  yang  ditampilkan  oleh  guru/pendidik  agama  islam  dari  berbagai pengalamannya  selama  menjalankan  tugas  atau  profesinya  sebagai  pendidik/guru  agama. Sebenarnya,  agama  islam  mengajarkan  bahwa  setiap  umat  islam  wajib  mendakwahkan  dan mendidik ajaran agama Islam kepada yang lain. 9
Motivasi berasal dari kata motif yang diartikan sebagai daya upaya  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Motif  dapat  dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. 10
Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku. 11
Menurut  sumadi  suryabrata,  seperti  yang  dikutip  oleh  H.  Djaali,  motivasi  diartikan  sebagai keadaan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  aktifitas tertentu guna pencapaian suatu tujuan. 12
Belajar,  menurut  Sardiman  dimaknai  sebagai  usaha  penguasaan  materi  pengetahuan yang  merupakan  sebagai  kegiatan  menuju  keterbentukannya  kepribadian  seutuhnya  dengan penambahan pengetahuan.
8 Suparian, Menjadi Guru Efektif , (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2005) hlm. 12
9 Nurliana, “Building Family Resilience For Employees of the Pekanbaru Diniyah Foundation Islamic Law Perspective” 20, no. 2 (2022): 280–303, https://e-journal.uingusdur.ac.id/index.php/jhi/article/view/6702.
10 Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , (jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001) hlm. 71
11 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi Dan Pengukurannya , (Jakarta: bumi aksara, 2011, hlm. 1
12 Djaali, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 101
Penggabungan kedua kata diantara motivasi dan  belajar akan mempunyai pengertian bahwa  motivasi  belajar  adalah  daya  upaya  dalam  diri  siswa  yang  mendorongnya  untuk menguasai pengetahuan demi keberhasilan yang dicita-citakannya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan perilaku dalam proses belajar, yaitu:
1.  Kesiapan  (readinesss);  yaitu  kapasiti  baik  fisik  maupun  mental  untuk  melakukan sesuatu
2.  Motivasi;  merupakan  suatu  dorongan  dari  dalam  diri  sendiri  untuk  melakukan sesuatu
3. target yang ingin didapatkan
Ketiga faktor di atas mendorong seseorang untuk melakukan proses belajar. 13
Beberapa faktor motivasi belajar, yaitu:
1. Motivasi Intrinsik
Menurut winkel, motivasi timbul dari dalam diri seseorang tanpa bantuan orang lain. Sedangkan  menurut  syaiful  djamarah  motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  intrinsik  adalah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang tanpa rangsangan dari luar.
2. Motivasi Ekstrinsik
Menurut  syaiful  djamarah,  motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  karena adanya rangsangan dari luar.
Dengan demikian, dapat disimpulkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul karena adanya rangsangan dari luar. 14
Menurut  Oemar  Hamalik  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi,  baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstinsik diantaranya:
a..  Tingkat  kesadaran  siswa  akan  kebutuhan  yang  mendorong  tingkah  laku perbuatannya dan kesadaran atas tujuan belajar yang hendak dicapai.
b. Sikap guru terhadap kelas, guru  yang bersikap bijak dan selalu merangsang siswa untuk berbuat kearah suatu tujuan yang jelas dan bermakna bagi kelas.
c. Pengaruh kelompok siswa. Bila pengaruh kelompok terlalu kuat maka motivasinya lebih cenderung kesifat ekstrinsik.
13 Muhammad  ali,  Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,  (Bandung:  Sinar  Baru  Algesindo,  2011), hlm. 15
14 Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar , (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2015) hlm. 129
d.  Suasana  kelas  juga  berpengaruh  terhadap  muncul  sifat  tertentu  pada  motivasi belajar siswa. 15
Sehungan dengan motivasi, ada tiga hal yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan proses belajar:
a. Motivasi jangka Panjang
Seorang murid yang belajar secara tekun guna menghadapi ulangan umum atau ujian akhir,  maupun  motivasi  jangka  panjang.  Setiap  kali  ia  selalu  memaksa  diri  untuk  dapat mengerti  hal  yang  dijelaskan  oleh  pengajarnya.  Motivasi  seperti  ini  mempunyai  arti  sama pentingnya dengan inteligensi yang baik. 16
b. Motivasi jangka pendek
Motivasi  jenis  ini  merupakan  minat  saat  itu  yang  dibutuhkan  agar  para  pendengar mengerti penjelasan pengajar. Motivasi ini sangat dipengaruhi oleh motivasi jangka panjang.
Dan sebaliknya motivasi jangka panjang mempengaruhi isi dari jangka pendek. 17
Hasil Rekapitulasi Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Memotivasi Belajar Siswa di SDN 81 Pekanbaru Terhadap Guru “A” Dan “B”
No Nama Observasi Kategori Ya Tidak 1 A 1 9 1 2 10 0 3 10 0 Total 29 1
15 Abin Syamsudin Makmun, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hlm. 164
16 Nurliana Nurliana, “Nilai Psikologi Pendidikan Islam Dalam Naskah Gurindam Dua Belas Gubahan Raja Ali Haji,” El-Furqania : Jurnal Ushuluddin dan Ilmu-Ilmu Keislaman 5, no. 2 (2018): 181–95, https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=MdAOHTQAAAAJ&authuser=1&ci tation_for_view=MdAOHTQAAAAJ:UeHWp8X0CEIC.
17 Ad. Rooijakkers, Mengajar Dengan Sukses , (Jakarta: PT. Gramedia, 2006), hlm. 1
2 B 1 9 1 2 9 1 3 10 0 Total 28 2
Dapat  diketahui  bahwa  observasi  guru  “A”  terhadap  kreativitas  guru  pendidikan agama  islam  dalam  memotivasi  belajar  siswa  di  SDN  81  Pekanbaru yang  jawaban  “YA” sebanyak 29 kali. Sedangkan yang jawaban “TIDAK” dengan jumlah 1 kali.
Sedangkan observasi guru “B” terhadap kreativitas guru pendidikan agama islam dalam memotivasi  belajar  siswa  di  SDN  81  Pekanbaru yang  jawaban  “YA”  sebanyak  28  kali. Sedangkan yang jawaban “TIDAK” dengan jumlah 2 kali.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  memotivasi belajar siswa di SDN 81 Pekanbaru dengan kategori sangat baik. 18
Wawancara dengan 2 orang guru PAI dan 1 orang Kepsek maka peneliti menganalisa bahwa  guru  PAI  sudah  meningkatkan  kretivitasnya  dalam  proses  belajar  mengajar  seperti guru menyiapkan dan menyampaikan materi pembelajaran sesuai materi dan juga guru telah memotivasi belajar siswa seperti memberikan pujian kepada siswa seperti kata-kata  “hebat” dan memberikan hadiah kepada siswa yang mendapat nilai tertinggi dikelas.

## 2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Dala m Memotivas i Siswa
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dal am  m emoti vasi  sis wa  seperti memberikan  pujian  kepada  siswa  seperti  kata-kata  “hebat”  dan  memberikan  hadiah  kepada siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi  dikelas,  melaksanakan  metode  yang  bervariasi, memberikan anak tentang film yang islami. 19
Adapun beberapa faktor secara umum yang mempengaruhi dalam memotivasi siswa, diantaranya:
1. Guru memiliki kreativitas yang tinggi dalam memotivasi belajar siswa
2. Guru dalam mengajar penuh tanggung jawab
18 Nurliana Nurliana, “Transformasi Masyarakat Islam Era Revolusi 4.0,” n.d., 108–21.
19 NURLIANA NURLIANA, “Pergantian Peran Pemimpin Dalam Rumah Tangga Di Era Milineal Perspektif Hukum Islam,” Jurnal Almutharahah : Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan 16 No. 1, no. Januari-Juni 2019 (2019): 123–51.
3. Kepala Sekolah ikut menginspirasi guru dalam memotivasi belajar siswa

## D. Conclusion
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Memotivasi Belajar Siswa di SDN 81  Pekanbaru  yang  terdiri  dari  guru mencoba  menyajikan  metode  pembelajaran  yang bervariasi dengan mencoba belajar diluar kelas  yang bisa menambah prestasi, gairah belajar anak,  agar  anak  tidak  vakum  dan  jenuh,  memberikan  sesuai  dengan  minat  anak  dengan mengetahui latar belakang dan hobi anak. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi dal am memot ivasi  s iswa  dengan  memberikan  reward,  diantaranya;  memberi  pujian,  nilai tinggi, memberi hadiah, dan perhatian.

## Bibliography
Abin Syamsudin Makmun. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Ad. Rooijakkers. 2006. Mengajar Dengan Sukses . Jakarta: PT. Gramedia.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Febri  Giantara.  2020. Analisis  Data ( Kualitatif,  Kuantitatif,  Metode  Campuran,  Dan Penelitian Tindakan ). Pekanbaru: LPPM STAI Diniyah.
Fuad  Nasrhori,  Rahmi  Diana  Mucharram.  2002. Mengembangkan  Kreativitas  Dalam Prespektif Psikologi Islam . Yogyakarta: Menara Kudus.
Hamzah B. Uno. 2011. Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: bumi aksara.
Hartono. 2008. Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Dan Menyenangkan . Pekanbaru: Zanafa. M. Ngaliman Purwanto. 2000. Adminitrasi Dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.
M. Ngaliman Purwanto. 2000. Adminitrasi Dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya. Margono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhammad  ali.  2011 Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Nana  sudjana.  2014. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru
Algesindo.
Rohmalina Wahab. 2015. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada Suharsimi Arikunto. 2010 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suparian. 2005. Menjadi Guru Efektif . Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Tim  Penyusun  Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) pusat Bahasa. Jakarta: balai pusaka
Zakiyah Dradjat. 2000. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara.