## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 3 Juli 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i3.2184 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Peningkatan  Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Student Facilitator And  Explaining Pada Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 4 Barebbo Kecamatan Barebbo Kabupaten Bone
1 Andi Tabrani Rasyid, 2 Ilham 1,2 Universitas Muhammadiyah Bone Email: 1 anditabranirasyid17@gmail.com , 2 ilhamku652@gmail.com
Article Info Abstract Article history: Article Accepted:  09July 2021 Publication : 16 July 2021 The  main  problem  in  this  study  is  how  to  apply  the  Student  Facilitator  And Explaining  learning  method  to  improve learning  outcomes for  opportunities in class  VIIa  of  SMP  Negeri  4  Barebbo,  Barebbo  District,  Bone  Regency.  This study  aims  to  improve  learning  outcomes  with  the  Student  Facilitator  And Explaining  learning  method  in  class  VIIa  of  SMP  Negeri  4  Barebbo,  Barebbo District,  Bone  Regency.  The  research  procedure  includes  planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects in this study were 18th  grade  students  of  SMP  Negeri  4  Barebbo,  Barebbo,  Bone  Regency, consisting of  6 boys and 12 girls. The results showed that in the first  cycle the average value obtained  was 66.38  while in  the second cycle the average value obtained  was  81.3.  Changes  in  attitudes,  attendance,  activity,  self-confidence and  seriousness  of  students  participating  in  teaching  and  learning  activities also  showed  an  increase.  This  can  be  seen  from  the  results  of  observations during  the learning  process. Based on the results of  the research above, it can be concluded that the learning outcomes of Class VIIa students of SMP Negeri 4  Barebbo,  Barebbo  District,  Bone  Regency  through  the  application  of  the
Student Facilitator And Explaining learning method have increased.
Keywords: Learning methods, Student
Facilitator And Explaining,
Learning Outcomes
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Andi tabrani rasyid
Universitas Muhammadiyah Bone EMAIL: anditabranirasyid17@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  mutu  pendidikan  yang  baik  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas    guru  dalam mengajar.  Pengembangan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sebagai  suatu  proses pembudayaan  bangsa  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  yang menguasai  pengetahuan,  keterampilan,  keahlian  serta  wawasan    yang    sesuai    dengan perkembangan    iptek.    Oleh    karena    itu  diperlukan    SDM    guru    yang    berkualitas  dalam pendidikan. Pendidikan merupakan kegiatan yang berintikan interaksi antara  siswa dengan para pendidik serta berbagai sumber pendidikan. Interaksi antara siswa dengan pendidik dan sumber- sumber pendidikan tersebut dapat berlangsung dalam situasi pergaulan, pengajaran, latihan serta bimbingan (Syaodi, 2014: 24).
Masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  kita  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir,  kualitas  interaksi  kelas  masih  relatif  kurang  optimal,  distribusi
kemampuan  pada  siswa  kurang  merata  yaitu  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran (Kunandar, 2011: 41).
Peningkatan  hasil  belajar  siswa,  langkah  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru  sebagai pembimbing  siswa  adalah  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat.  Pemilihan  model pembelajaran yang kurang tepat dapat menimbulkan kebosanan, kurang paham terhadap materi yang diajarkan dan akhirnya dapat menurunkan motivasi siswa dalam belajar.
metode pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Metode ini berorientasi pada siswa, sehingga dalam proses pembelajaran siswa dilibatkan secara aktif dan dapat menciptakan suasana  yang  menarik.  Selain  itu,  metode  ini  mampu  melatih  siswa  untuk  menyampaikan  apa yang telah dipahaminya dan dapat membantu siswa yang belum paham terhadap pelajaran PKn. Meskipun  demikian  metode Student  Facilitator  and  Explaining juga  mempunyai  kelemahan diantaranya;  (1)  banyak  memakan  waktu,  baik  waktu  persiapan  dalam  rangka  pemahaman  isi bahan    pelajaran  maupun  pada  pelaksanaan  penjelasan,  (2)  terkadang  ketika  temannya menjelaskan  materi  pelajaran,  siswa  yang  lain  tidak  memperhatikan  dan  (3)  sulitnya  mengatur kelompok  yang  homogen.  Namun  demikian  diharapkan  dengan  pembelajaran  metode Student Facilitator  and  Explaining dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Siswa  Kelas  VIIa  SMP  Negeri  4 Barebbo.

## 1.1.Definisi Belajar
Sebagian orang beranggapan bahwa belajar merupakan semata-mata mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk informasi/materi pelajaran. Orang yang beranggapan demikian biasanya akan segera merasa bangga ketika anak-anaknya telah mampu menyebutkan kembali secara lisan ( verbal ) sebagian besar informasi yang terdapat dalam buku teks atau yang diajarkan oleh guru.

## 1.2.Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dapat  mengikuti  proses  belajar.  Hasil  belajar merupakan  suatu  ukuran  berhasil  atau  tidaknya  seorang  dapat  menjadi  indikator  tentang batas kemampuan, kesanggupan, pengetahuan dan sikap atau nilai yang dimiliki seseorang itu  dalam  suatu  pelajaran.  Hasil  belajar  dapat  diukur  dengan  menggunakan  tes.  Dengan demikian,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  diadakan  penilaian. Penilaian  dapat  diadakan  selama  kegiatan  berlangsung,  dapat  juga  diadakan  setelah  siswa menyelesaikan  suatu  program  pembelajaran  dalam  waktu tertentu.  Hasil  belajar  tidak  akan pernah  dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan  kegiatan  belajar.  Kenyataan menunjukkan  bahwa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  tidak  semudah  yang dibayangkan  tetapi  harus  didukung  oleh  sebuah  kemauan  dan  minat  dalam  belajar  serta program pengajaran yang baik.
1.3.Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Metode adalah suatu upaya untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun tercapai  secara  optimal,  metode  digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang  telah ditetapkan  (Sanjaya,  2003:  126).  Sedangkan  pembelajaran  adalah  upaya  untuk membelajarkan  siswa.  Dalam  pembelajaran  terdapat  kegiatan  memilih,  menetapkan, mengembangkan  metode  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  dengan  demikian perencanaan pembelajaran adalah langkah yang akan ditempuh dalam proses pembelajaran. Student Facilitator and Explaning adalah salah satu metode pembelajaran yang berorientasi pada  siswa  dengan  tujuan  mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  metode pembelajaran  ini  siswa  diharapkan  untuk  mampu  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi pembelajaran  dihadapan siswa yang lain.
Pembelajaran dengan metode Student Facilitator and Explaining (Musdalifah, 2015: 128) mempunyai langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Sebelum pembelajaran dimulai, guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai pada  pembelajaran  yang  akan  diajarkan.  Dalam  hal  ini  guru  menyampaikan  tujuan-tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa.
Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  metode Student  Facilitator  and  Explaining (Musdalifah, 2015: 128) sebagai berikut:
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Sebelum pembelajaran dimulai, guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai pada pembelajaran yang akan diajarkan. Dalam hal ini guru menyampaikan tujuan-tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa.
2. Guru mendemonstrasikan /menyajikan materi Guru  memberikan  informasi  yang  jelas  dan  spesifik  kepada  siswa  tentang  materi yang akan disampaikan. Agar dapat mendemonstrasikan suatu konsep atau keterampilan dengan berhasil, guru perlu sepenuhnya menguasai konsep atau keterampilan yang akan didemonstrasikan.
3. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjelaskan  kepada  siswa  lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.
4. Setelah guru mendemonstrasikan bahan pelajaran, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan materi pelajaran kepada siswa lainnya.
5. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Dari  berbagai  pendapat  dan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  siswa,  guru menyimpulkan dan melengkapi ide-ide atau pendapat dari siswa.
6. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Setelah  menyimpulkan  dan  melengkapi  pendapat  dari  siswa,  guru  menjelaskan kembali semua materi yang disajikan saat itu.
7. Penutup. Di  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk  mengulang kembali pelajarannya di rumah.
Metode  pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining ini  berorientasi  pada  siswa, sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa  dilibatkan  secara  aktif  dan  dapat  menciptakan suasana yang menarik. Selain itu, metode ini mampu melatih siswa untuk menyampaikan apa yang  telah  dipahaminya  dan  dapat  membantu  siswa  yang  belum  paham  terhadap  pelajaran PKn.  Meskipun  demikian  metode Student  Facilitator  and  Explaining juga  mempunyai kelemahan  diantaranya;  (1)  banyak  memakan  waktu,  baik  waktu  persiapan  dalam  rangka pemahaman  isi  bahan    pelajaran  maupun  pada  pelaksanaan  penjelasan,  (2)  terkadang  ketika temannya menjelaskan materi pelajaran, siswa yang lain tidak memperhatikan dan (3) sulitnya mengatur kelompok yang homogen.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1.Jenis penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  reseach) . Sedangkan model penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah model yang ditawarkan oleh  Kemmis  dan  MC  Taggart.  Model  ini  terdiri  dari  empat  komponen  dalam  setiap siklusnya,  keempat  komponen  tersebut  meliputi:  (a)  perencanaan,  (b)  aksi/tindakan,  (c) observasi, dan (d) refleksi.

## 2.2.Subjek Penelitian
Subjek  Penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIIa  dengan  jumlah  siswa  18  orang yang terdiri dari 8 laki-laki dan 10 perempuan.

## 2.3.Desain Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan minimal 2 siklus. Berikut ini gambaran kegiatan yang dilakukan dalam masing-masing siklus penelitian sebagai berikut:
Sumber : Kemmis dan MC Taggart dalam (Wahidah, 2014)

## 2.4.Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan sebanyak dua siklus yaitu siklus I sebanyak  4  kali  pertemuan  dan  siklus  II  sebanyak  3  kali  pertemuan  dengan  menggunakan metode  pembelajaran students  facilitator  and  explaining untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Gambaran umum siklus I
1. Tahap Perencanaan
a. Menelaah kurikulum PKn SMP/MTs kelas VII
b. Mempelajari bahan yang akan dipelajari dalam berbagai sumber.
c. Membuat RPP.
d. Membuat pedoman observasi untuk merekam proses pembelajaran di kelas.
e. Mendesain alat evaluasi.
2. Tahap Tindakan
a. Menyampaikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterapkan disekolah.
b. Guru mendemonstrasikan / menyajikan materi.
c. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa
3. Tahap Observasi
Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan.

## 4. Tahap Refleksi
Dari data yang diperoleh pada observasi dikumpulkan dan dianalisis pada tahap ini. Dan  hasil  yang  diperoleh  penulis  dapat  merefleksikan  diri  dengan  melihat  data  hasil observasi apakah kegiatan yang dilakukan telah dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  ini  dijadikan  bahan  pertimbangan  untuk  perencanaan pada siklus II, sedangkan hal yang sudah baik akan dipertahankan.

## Gambaran umum siklus II
Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  siklus  II  relatif  sama  dengan  perencanaan dan  pelaksanaan  pada  siklus  I,  namun  pada  beberapa  bagian  dilakukan  perbaikan  atau penambahan  sesuai  dengan  kenyataan  dan  masalah  yang  ditemukan  khususnya  berkaitan dengan jenis tindakan yaitu : Merumuskan tindakan selanjutnya berdasarkan refleksi siklus I yaitu dengan memberikan penekanan lebih dalam proses pembelajaran.
Perencanaan Pelaksanaan SIKLUS 1 Refleksi Pengamatan Perencanaa n SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi
Pengamatan

## 2.5.Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  dalam penelitian  karena  berfungsi  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Dengan  demikian,  instrumen harus  relevan  dengan  masalah  dan  aspek  yang  akan  diteliti,  agar  memperoleh  data  yang akurat.
Dalam penelitian ini, instrumen yang akan digunakan adalah:
1. Tes hasil belajar
Tes merupakan teknik pengumpulan data dengan memberi soal yang berkaitan dengan  materi  yang  telah  mereka  pelajari  untuk  dijawabnya.  Pertanyaan  atau  soal tersebut  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  penguasaan  siswa  terhadap suatu  materi.  Tes  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar kognitif siswa yang terdiri dari tes setelah siklus I dan tes setelah siklus II.
2. Lembar observasi
Observasi digunakan untuk mengamati aktivitas belajar  PKn siswa kelas VIIa SMP  Negeri  4  Barebbo  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Student  facilitator  and  Explaining .  Pedoman observasi yang digunakan adalah berupa daftar cheklist yang berisi indiktor-indikator tentang aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung yang dapat berfungsi sebagai pedoman untuk menentukan tindakan berikutnya.
2.6.Teknik Pengumpulan Data Adapun teknik pengumpulan data yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Data  mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kondisi  siswa  diambil  dengan menggunakan  observasi.
2. Data mengenai evaluasi belajar siswa diambil dengan menggunakan tes.

## 2.7.Teknik Analisis Data
Data  yang  yang  telah  terkumpul  dianalisis  dengan  mengggunakan  teknik  analisis kualitatif  yang  diperoleh  selama  pengamatan  dan  teknik  analisis  kuantitatif  dari  hasil  tes. Analisis kualitatif dilaksanakan sesuai dengan kecenderungan yang terjadi pada setiap siklus dengan  menggunakan  penelitian  secara  verbal  (aktivitas  yang  diamati).  Analisis  kuantitatif digunakan  statistik  deskripitif  untuk  mendeskripsikan  dari  subjek  penelitian.  Statistik deskriptif  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  secara  verbal  tentang  peningkatan  hasil belajar siswa setelah diadakannya tes.
Adapun statistik deskriptif yang dimaksud yaitu:
1. Presentase
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100%
Keterangan:  P =  Angka presentase
f = Frekuensi N = Banyak responden (Sudijono, 2004: 43)
2. Menghitung rata-rata
∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Keterangan: 𝑥̅ = Rata-rata n = banyaknya Responden x i = nilai siswa (Tiro, 2013: 113)
3. Mengkategorikan hasil belajar siswa dengan pedoman sebagai berikut :
Adapun  kategorisasi  yang  digunakan  adalah  skor  standar  yang  ditetapkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (Dewi, 2011: 34).

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Pembahasan
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( classroom  Action  Research )  yang  bertujuan  untuk    meningkatkan  hasil belajar siswa. Jumlah siklus dalam penelitian ini terdiri dari dua siklus.
1. Siklus I (pertama)
Pada  siklus  I  ini  diperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  46,66  dan dominan  nilai  yang  diperoleh  sudah  berada  pada  kategori  tinggi  sebesar  55,56%  dengan jumlah  frekuensi  siswa  sebanyak  10  orang  dari  jumlah  siswa  18,  namun  masih  ada  pada kategori  rendah.  Sedangkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  rata-rata  nilai 46,661%.  Dari  hasil  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  maksimal belum tercapai.
2. Siklus II (kedua)
Pada  siklus  II  ini  diperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  81,3  dan dominan  nilai  yang  diperoleh  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  50,00%  dengan jumlah frekuensi 17 orang dari jumlah siswa dan 44,45% dengan jumlah frekuensi 18 orang dari  jumlah  siswa  berada  pada  kategori  tinggi.    Dan  dari  hasil  ini  dapat  dinyatakan  bahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikal sudah tercapai karena menurut ketentuan Depdikbud dan  disesuaikan  di  SMP  Negeri  4  Barebbo  bahwa  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  jika memperoleh skor minimal 65 dari skor ideal, dan tuntas secara klasikal apabila minimal 85% dari  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas  belajar  sehingga  penelitian  tidak  dilanjutkan  lagi  pada siklus berikutnya karena peneliti sudah merasa puas dengan nilai yang telah diperoleh siswa kelas VIIa SMP Negeri 4 Barebbo.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil-hasil penelitian disimpulkan bahwa:
1. Skor  rata-rata  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIIa  SMP  Negeri  4  Barebbo  setelah  penerapan Metode  Pembelajaran Student  Facilitator  and  Explaining, pada  siklus  I  rata-rata  skor  46,66 dan  pada siklus II,  81,3. Persentase ketuntasan  belajar PKn siswa Kelas  VIIa SMP Negeri  4 Barebbo  pada  Siklus  mengalami  peningkatandan  persentase  ketuntasan  belajar  PKn  siswa Kelas VIIa SMP Negeri 4 Barebbo pada Siklus II  memenuhi indikator keberhasilan.
2. Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dapat meningkatkan hasil belajar  PKn  siswa  Kelas  VIIa  SMP  Negeri  4  Barebbo.  Selain  terjadinya    peningkatan  hasil belajar  siswa,  juga  terjadi  peningkatan  keaktifan  siswa  Kelas  VIIa  SMP  Negeri  4  Barebbo selama  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  Metode  Pembelajaran Student Facilitator and Explaining.
6. Saran Adapun saran dari penelitian ini adalah  sebagai berikut:
1. Dari hasil penelitian yang diperoleh, maka kiranya dalam pembelajaran PKn, guru diharapkan memperhatikan  konteks  (lingkungan)  siswa,  sehingga  konsep-konsep  yang  diterima  siswa menjadi lebih bermakna.
2. Guru  PKn  perlu  menguasai  beberapa  metode  dalam  mengajar  sehingga  pada  pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas dapat menerapkan pendekatan yang bervariasi sesuai dengan materi yang diberikan  agar siswa tidak merasa bosan belajar.
3. Diharapkan kepada peneliti lain dalam bidang kependidikan khususnya pendidikan PKn agar dapat  meneliti  lebih  lanjut  tentang  pendekatan  yang  efektif  dan  efisien  untuk  mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari PKn.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Murti Sari. 2011. Efektivitas Pembelajaran PKn dengan Metode Penemuan Terbimbing Pada  Kelas  VIII  SMP  Aisyiah  Sungguminasa  Kabupaten    Gowa .  Skripsi  tidak diterbitkan . Makassar: FKIP Unismuh Makassar. Darmawaty.  2006. Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Pembelajaran  Quantum  Learning Pada  Siswa    Kelas  X  SMP  Negeri  2  Makassar .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Makassar: FMIPA UNM Makassar.
Kunandar.  2011. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta : PT. Rajawali Pers. Musdalifah.  2007. Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Pembelajaran  Penemuan Terbimbing    Pada  Siswa  Kelas  VII 1 Smp  Negeri  1  Bajeng  Kabupaten  Gowa .  Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: FMIPA UNM Makassar.
Syaodi,  2014. Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Metode  Pembelajaran  Student Facilitator  and  Explaining  Pada  Siswa  Kelas  VII 2 MTsN.  Model  Makassar .  Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: UIN Alauddin Makassar.
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tiro, Muhammad Arif. 2013. Dasar-dasar statistik . Makassar: UNM.
Wahidah.  2014. Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Melalui  Metode  Pembelajaran  Student Facilitator  and  Explaining  Pada  Siswa  Kelas  VII 2 MTsN.  Model  Makassar .  Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: UIN Alauddin Makassar.