## KETERLIBATAN KELUARGA DALAM KEGIATAN DI SEKOLAH DALAM PERSPEKTIF KEMITRAAN
1) Ihat Hatimah
1 Dosen Departemen Pendidikan Luar Sekolah Faskultas ILmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia Email: ihat hatimah.@yahoo.co.id

## Abstract
Keluarga    sebagai  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak mempunya  peran  yang  sangat  besar  untuk  membekali  anak  menuju  kehidupannya. Sesuai UUSPN  No  20  tahun  2003,  pendidikan  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah,  Pentingnya  kemitraan  sekolah  dan  keluarga adalah:  1)    Keluarga  adalah  pendidik  yang  pertama  dan  utama,  tetapi  dalam praktiknya  masih  banyak  keluarga  yang  menyerahkan  sepenuhnya  tanggung  jawab pendidikan  anak  pada  sekolah,  2)  Peran  sekolah  adalah  membantu  keluarga  agar pelaksanaan pendidikan lebih sistimatis, efektif, dan hasilnya tersertifikasi, 3) Tidak semua  kebutuhan  pendidikan  anak  dapat  dipenuhi  oleh  satuan  pendidikan  maupun keluarga,  4)  Kerjasama  keluarga  dengan  satuan  pendidikan  mutlak  diperlukan, 5)Satuan  pendidikan  wajib  mendorong  kemitraan  dan  pelibatan  keluarga  dalam memajukan  pendidikan  anak  mereka.  Berdasarkan  berbagai  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  kolaborasi  antara  keluarga  dan  sekolah berpengaruh meningkatkan kemajuan dan kesusksesan anak-anaknya.

## Kata kunci: Keluarga,kemitraan, pengaruh kolaborasi

## I. PENDAHULUAN
Undang-Undang  No  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN)  menjadi  acuan  untuk  membuat kebijakan dan manajemen pendidikan pada tingkat  nasional,  regional,  maupun  di tingkat  satuan  pendidikan.  Pendidikan Nasional  bertujuan  menyiapkan  sumber daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas, memiliki  kompetensi,  berkarakter  dan berdaya saing tinggi. Sesuai UUSPN no 20 tahun  2003,  pendidikan  adalah  tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah, yang merupakan  tri  pusat  pendidikan.  Peralihan
bentuk  pendidikan  informal  (keluarga)  ke pendidikan  formal  memerlukan  kerjasama antara orang tua dan lembaga formal. Keluarga sebagai lembaga pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi seorang  anak  mempunyai  andil  yang sangat  besar  bagi  perkembangan  anak untuk  menuju  kehidupannya  yang  lebih komplek.  Apabila  kehidupan  keluarga dibina  dengan  baik,  maka  kehidupan mayarakat  akan  baik  pula.  Melalui keluarga  diharapkan  anak  dan  anggota keluarga  lainnya  dapat  tumbuh  dan berkembangbsesuai
dengan kemampuannya  untuk  menjadi  seseorang
yang  mandiri  dan  dapat  menjadi  insan yang  produktif  bgi  dirinyan  sendiri  dan lingkungannya. Menurut Riana dkk. (2012 hal 3):
Keluarga memiliki peranan penting untuk memberikan dasar pendidikan, sikap serta keterampilan dasar, seperti: pendidikan  agama,  budi  pekerti, sopan santun, estetika, kasih sayang,  rasa  aman,  dasar-dasar untuk mematuhi peraturan- peraturan, dan menanamkan kebiasaan-kebiasaan.  Selain  hal tersebut, keluarga memiliki kewajiban  mengajarkan  nilai-nilai dan  tingkah  laku  sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku  di masyarakat.
Sebagai realisasi dari bentuk tanggung  jawab  dalam  penyelenggaraan pendidikan,  diperlukan  adanya  kerjasama yang  harmonis  antara  keluarga,  sekolah, dan  masyarakat  sebagai  bentuk  kemitraan. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan oleh Palupi Raraswati (2016, hal: 2), yaitu pentingnya  kemitraan  sekolah  dengan keluarga yaitu:
1. Keluarga adalah pendidik yang pertama dan  utama,  tetapi  dalam  praktiknya masih banyak keluarga yang menyerahkan  sepenuhnya  tanggung jawab pendidikan anak pada sekolah
2. Peran sekolah adalah membantu keluarga  agar  pelaksanaan  pendidikan lebih  sistimatis,  efektif,  dan  hasilnya tersertifikasi
3. Tidak  semua  kebutuhan  pendidikan anak  dapat  dipenuhi  oleh  satuan pendidikan maupun keluarga
4. Kerjasama  keluarga  dengan  satuan pendidikan mutlak diperlukan
5. Satuan  pendidikan  wajib  mendorong kemitraan  dan  pelibatan  keluarga dalam  memajukan  pendidikan  anak mereka

## II. KAJIAN TEORETIS
Pendidikan  keluarga  adalah bagian  pendidikan  luar  sekolah  yang termasuk dalam satuan-satuan pendidikan  dalam  system  pendidikan nasional.  Pendidikan  keluarga  adalah pendidikan  yang  diperoleh  seseorang dengan pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar, sejak ia lahir  sampai  meninggal  di  dalam keluarga/pergaulannya sehari-hari.
Orang tua dalam keluarga mempunyai peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  seorang  anak,  hal  ini sesuai  dengan  yang  tercantum  dalam buku Riana dkk.  (2012, hal 12), peran keluarga  yaitu:
a. Sumber  dan  pemberi  rasa  kasih sayang.
Kasih sayang dapat merupakan alat pendidikan,  sehingga  dengan  kasih sayang  yang  tulus  dari  keluarga, seorang anak akan merasa nyaman, terlindungi,  sehingga  anak  akan berkembang  secara    maksimal secara fisik maupun mental b. Pengasuh dan pemelihara Orang  tua  mempunyai  kewajiban untuk mengasuh/membimbing anak sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangannya. Pola pengasuhan  yang  tepat  digunakan dalam  keluarga  akan  berdampak
positif terhadap perkembangan anak tersebut
c. Tempat mencurahkan isi hati Seorang anak akan merrasa nyaman
untuk  mencurahkan  hatinya  ketika orang  tua  mau  mendengar.  Orang tua  harus  menyediakan  waktu khusus ketika anak membutuhkannya,  sehingga  anak akan  merasa  aman  ketika  orang tuanya  bersedia  setiap  saat  untuk menerima segala curahan hati anak- anaknya d. Mengatur  kehidupan  dalam  rumah tangga
Orang tua mempunyai peran sebagai  pengelola  dalam  keluarga,
sehingga  orang  tua  harus  mampu melaksanakan  perannya  tersebut yang akhirnya dapat menumbuhkan rasa  tanggung  jawab  pada  setiap anggota  keluarga  sesuai  dengan perannya masing-masing.
e. Pembimbing dalam hubungan pribadi Orang tua harus mampu memerankan  sebagai  pembimbing untuk  anak-anaknya  di  dalam menjalani berbagai aspek kehidupan. Orang tua harus mampu mencari  solusi  yang  tepat  ketika anak-anaknya memiki permasalahan dalam kehidupannya, sehingga  orang  tua  dianggap  dapat menjadi  pembimbing  utama  bagi anak-anaknya
f. Pendidik dalam segi-segi emosional Hubungan  emosinal  antara  orang tua dengan anak tidak bisa dilepaskan  begidtu  saja,  sehingga orang tua harus mampu
menciptakan hubungan yang harmonis dalam keluarga, sehingga setiap  anggota  keluarga  merasa saling membutuhkan.
Selanjutnya  peran  keluarga diperkuat oleh Palupi Raraswati (2016)  yang  diungkapkan  dalam Seminar  Nasional  tentang  Teori, Kebijakan  dan  Praktek  Pendidikan Keluarga di Indonesia yaitu:
a. Menciptakan lingkungan belajar  di rumah yang menyenangkan,
menumbuhkan  budi  pekerti, dan budaya prestasi
b. Menjalin interaksi dan komunikasi  yang  hangat dan  penuh  kasih  saying dengan anak
c. Memberikan  motivasi  yang menumuhkan  rasa  percaya diri pada anak
d. Menjalin  hubungan  aktif dengan pihak sekolah untuk menciptakan lingkungan
belajar yang kondusif
e. Berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan keluarga di sekolah
Menurut  Megawangi  (2003) ada  beberapa  kesalahan  orang  tua dalam  mendidik  anak-anaknya  yang dapat  mempengaruhi  perkembangan kecerdasan emosi anak, yaitu:
a. Kurang menunjukkan ekspresi kasih sayang secara verbal maupun fisik
b. Kurang  meluangkan  waktu yang cukup untuk anaknya
c. Bersikap kasar secara verbal,  misalnya  menyindir,
meremehkan anak, dan berkata kasar d. Bersikap  kasar  secara  fisik, misalnya memukul, mencubit,  dan  memberikan hukuman badan lainnya e. Terlalu memaksa anak untuk menguasai kemampuan  kognitif  secara dini f. Tidak  menanamkan good character kepada anak

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  kajian kepustakaan  terhadap  sejumlah  laporan tentang  keterlibatan  orang  tua  dalam penyelenggaraan  pendidikan  nonformal dalam  hal  ini  pendidikan  keluarga. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik non  formal  dalam  bentuk  pendidikan keluarga, sebagaimana dianalisis secara dokumentasi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterlibatan  orang  tua  dalam lembaga  pendidikan  menurut  Berger (1991, hal.122) dapat dilakukan melalui: 1) pelibatan orang tua sebagai pendidik  bagi  anaknya,  2)  pelibatan orang  tua  sebagai  pengamat  proses pembelajaran  di  kelas,  3)  pelibatan orang  tua  sebagai  tenaga  sukarela yang bersifat sementara, 4) menjadikan  orang  tua  sebagai  sumber tenaga  sukarela,  5)  menjadikan  orang tua  sebagai  pengambil  kebijakan  di sekolah.
Beberapa  alasan  utama  yang mendasari pentingnya melibatkan
orang  tua  dalam  pendidikan  di lembaga  pendidikan  menurut  Epstein (1991)  dalam  Brewer  (2007,  hal.238) adalah:  1)  orang  tua  dan  guru  lebih banyak memiliki kesamaan dibandingkan perbedaan dalam mendidik anak. Mereka banyak memiliki  tujuan  dan  kebutuhan  yang perlu  dibagi  satu  dengan  lainnya,  2) keterlibatan  orang  tua  dalam  program tidak  hanya  berjenti  pada  pendidikan anak, tetapi sebaiknya berlanjut sampai  pada  jenjang  berikutnya,  3) Program yang disusun lembaga pendidikan melibatkan semua anggota keluarga,  4)  program  yang  disusun lembaga pendidikan menjadikan tugas guru  menjadi  lebih  mudah,  dan  5) program  berkembang  seiring  dengan waktu.
Menurut  Briggs  dan  Potter (1995,  dalam  Suyanto  (2005,  hal.225) kerjasama  orang  tua  dengan  lembaga pendidikan  dikelompokkan  menjadi dua, yaitu: keterlibatan ( parent involment )  dan  partisipasi  ( parent participation ).  Keterlibatan  orang  tua merupakan  tingkat  kerjasama  yang minimum,  misalnya  orang  tua  datang ke lembaga pendidikan dan membantu lembaga  pendidikan  jika  diundang saja.  Sebaliknya  partisipasi  orang  tua merupakan  tingkat  kerjasama  yang lebih  luas  dan  tinggi  tingkatannya. Orangtua  dan  sekolah  duduk  bersama untuk membicarakan berbagai program  dan  kegiatan  anak.  Orangtua datang  ke  sekolah  untuk  membantu guru  melaksanakan  tugas-tugas  rutin, seperti menyiapkan makanan, menyiapkan alat/media yang
dibutuhkan  untuk  pembelajaran,  dan ikut menjadi keamanan
Keterlibatan  keluarga  dalam kegiatan sekolah banyak sekali dampak  positif  bagi  perkembangan anaknya.  Hal  ini  didasarkan  pada beberapa hasil penelitian yang diungkapkan  dalam  makalah  seminar Teori, Kebijakan dan Praktek Pendidikan  Keluarga  di  Indonesia (2012, hal. 3) sebagai berikut:
a. Hasil  penelitian  Izzo  dkk  (1999), dalam American Journal of Community Psychologi, menunjukkan  bahwa  ketika  orang tua  dan  sekolah  berkolaborasi secara efektif, siswa dapat berperilaku dan menunjukkan prestasi yang lebih baik di sekolah b. Grenwood  &  Hickman  (dalam Gurbuzturk & Sad, 2010) menyebutkan  bahwa  keterlibatan orang  tua  di  sekolah  memberikan kontribusi  yang  positif  dalam prestasi akademis,
frkuensi kehadiran  anak,  iklim  sekolah, persepsi orang tua dan anak tentang belajar  di  kelas,  sikap  dan  perilaku positif  anak,  kesiapan  anak  untuk mengerjakan PR, peningkatan waktu yang dihabiskan anak bersama  orang  tuanya,  aspirasi pendidikan,  kepuasan  orang  tua terhadap  guru,  dan  kesadaran  anak terhadap well being
c. Kotaman  (dalam  Gurbuzturk  & Sad,  2010)  menjelaskan  bahwa keterlibatan  orang  tua  yang  aktif dapat  memberi  efek  positif  pada berbagai aspek pendidikan termasuk  meningkatkan  perilaku anak dan adaptasi
social,
mengurangi  masalah  kedisiplinan di sekolah,
meningkatkan kesuksesan di sekolah, dan peningkatan kehadiran di sekolah. d. Studi  dampak  program  pendidikan dan  pengembangan  anak  usia  dini di  50  kabupaten  tertinggal  (World Bank,  2013),  menunjukkan  bahwa intensitas dukungan keluarga berpengaruh meningkatkan pencapaian  perkembangan  anak usia dini (usia 0-6 tahun) e. Kajian system pembinaan
professional  dan  cara  belajar  siswa aktif (Harlen, et.all., 2001), menunjukkan bahwa kemitraan dan peran  aktif  orang  tua  di  sekolah berpengaruh
meningkatkan kemajuan  dan  kesuksesan  anak- anak mereka.
1. Bentuk  kemitraan  keluarga  dengan sekolah
Kemitraan  keluarga  dengan sekolah  dapat  diwujudkan  dalam berbagai  bentuk,  diantaranya  yaitu melalui:
a. Kegiatan pertemuan orang tua Kelas  orang  tua  merupakan wadah  komunikasi  bagi  orang tua untuk saling berbagi informasi dan pengetahuan dalam melaksanakan pendidikan bagi anak-anaknya.
b. Keterlibatan  orang  tua  di  kelas anak Keterlibatan  orang  tua  di  kelas adalah kegiatan yang melibatkan  orang  tua  dalam bentuk:  1)  bermain  bersama anak  di  kelas,  2)  membantu pendidik dalam proses pembelajaran di kelas, 3)
memonitor
pelaksanaan pembelajaran anak di kelas c. Keterlibatan  orang  tua  dalam  acara bersama Keterlibatan  orang  tua  dalam acara  bersama  adalah  kegiatan yang melibatkan orag tua dalam pelaksanaan kegiatan penunjang pembelajaran  yang  dilakukan  di luar  kelas.  Tujuannya  adalah mendekatkan  hubungan  antar orang  tua  dengan  anak  dan orang tua dengan sekolah d. Hari konsultasi orang tua
Hari  konsultasi  orang  tua  adalah hari-hari  tertentu  yang  dijadwalkan oleh  pengelola  sekolah  untuk beryermu dengan orang tua.
Konsultasi  dapat  dilakukan  secara individual ataupun kelompok.
Tujuannya adalah supaya orang tua memahami  perkembangan  anak- anaknya, dan orang tua mengetahui untuk  melakukan  pendidikan  di keluarga.
Contoh daftar keterlibatan keluarga  dalam  kegiatan  di  sekolah yang disosialisasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan  Masyarakat Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga yaitu: a. Mengantar  anak  dan  mengikuti pertemuan  dengan  wali  kelas  pada hari pertama masuk sekolah
b. Mengikuti  pertemuan  dengan  wali kelas pada tengah semester
c. Mengikuti  kelas  orang  tua  pada semester Satu
d. Mengambil  rapor  semester  satu (konsultasi kemajuan anak
e. Mengikuti  pertemuan  dengan  wali kelas pada awal semester dua
f. Mengikuti  pertemuan  dengan  wali kelas pada tengah semester dua
g. Membahas  persiapan  pentas  kelas akhir  tahun  bersama  paguyuban orang tua
h. Menghadiri  pentas  kelas  akhir tahun  dan  pemberian  penghargaan kepada anak dan orang tua
i. Mengambil  raport  semester  dua (konsultasi kemajuan anak)
Daftar  dukungan  keluarga  di  rumah (Keluarga Anak usia PAUD dan SD a. Membiasakan anak beribadah sesuai agama yang dianutnya
b. Membiasakan  anak  sarapan/makan sebelum berangkat sekolah
c. Membiasakan anak berpamitan sebelum berangkat sekolah d. Memberikan aturan yang disepakati (misalnya memberi tahu jika pulang  terlambat,  jam  belajar, waktu tidur)
e. Menyambut anak pulang sekolah
f. Menciptakan  suasana  aman  dan nyaman di rumah
g. Menjadi  pendengar  yang  baik  bagi anak
h. Mendampingi  anak  saat  menonton acara televise
i. Membiasakan  hidup  sehat  dan bersih
j. Mendongeng atau membackan cerita bagi anak
k. Melakukan  kegiatan  bersama  anak (ibadah, olah rag, rekreasi)
l. Dalam mendidik anak tidak menggunakan kekarasn

## V. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pendidikan  merupakan  tanggung jawab  bersama  antara  keluarga,  sekolah dan  pemerintah.  Untuk  mewujudkan  hal tersebut  perlu  adanya  kemitraan  antara sekolah dan keluarga,  karena: 1) Keluarga adalah  pendidik  yang  pertama  dan  utama, tetapi  dalam  praktiknya  masih  banyak keluarga  yang  menyerahkan  sepenuhnya tanggung  jawab  pendidikan  anak  pada sekolah, 2) Peran sekolah adalah membantu  keluarga  agar  pelaksanaan pendidikan  lebih  sistimatis,  efektif,  dan hasilnya  tersertifikasi,  3)  Tidak  semua kebutuhan pendidikan anak dapat dipenuhi oleh  satuan  pendidikan  maupun  keluarga, 4)  Kerjasama  keluarga  dengan  satuan pendidikan  mutlak  diperlukan,  5)  Satuan pendidikan  wajib  mendorong  kemitraan dan  pelibatan  keluarga  dalam  memajukan pendidikan anak mereka.
Bentuk  kemitraan  antara  sekolah dengan  keluarga  dapat  dilakukan  melalui:
1)  kegiatan  pertemuan  orang  tua,  2) keterlibatan  orang  tua  orang  tua  di  dalam kelas anak  3) keterlibatan orang tua dalam acara bersama, 4) Hari konsultasi anak.
Dampak  adanya  kolaborasi  antara sekolah  dengan  keluarga  adalah::  1)  siswa dapat berperilaku dan menunjukkan prestasi  yang  lebih  baik  di  sekolah,  2) memberikan kontribusi  yang positif dalam prestasi  akademis,  frkuensi  kehadiran anak, iklim sekolah, persepsi orang tua dan anak  tentang  belajar  di  kelas,  sikap  dan perilaku positif anak, kesiapan anak untuk mengerjakan  PR,  peningkatan  waktu  yang dihabiskan  anak  bersama  orang  tuanya, aspirasi  pendidikan,  kepuasan  orang  tua terhadap  guru,  dan  kesadaran  anak terhadap  well  being,  3)  memberi  efek positif  pada  berbagai  aspek  pendidikan
termasuk  meningkatkan  perilaku  anak  dan adaptasi social,  mengurangi masalah kedisiplinan  di  sekolah,  meningkatkan kesuksesan  di  sekolah,  dan  peningkatan kehadiran di sekolah, 4) intensitas dukungan keluarga berpengaruh meningkatkan  pencapaian  perkembangan anak  usia  dini  (usia  0-6  tahun),  5) kemitraan  dan  peran  aktif  orang  tua  di sekolah berpengaruh meningkatkan kemajuan  dan  kesuksesan  anak-anak mereka.

## DAFTAR REFERENSI
Berger, E.H. (1991). Parent as Partners in Education.  New  York:  Mac  Millian Publishing Company.
Brewer,  J.  (2007).  Introduction  to  Early Childhood Education. Preschool Through Primary Ade Grades. New York: Pearson.
Brooks,  J,  ((2011).  The  Process  of Parenting.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Megawangi, R. (2003) Pendidikan Karakter  untuk  Membangun  Masyarakat Madani. IPPK Indonesia Heritage Foundation. Raraswati,  P.  (2016.  Makalah  Kebijakan Pembinaaan Pendidikan Keluarga. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  PAUD dan  PENMAS,  PP-PAUD  dan  DIKMAS
Jawa Barat.
Riana, dkk. (2012). Pendidikan
Keorangtuaan dan Keluarga di Indonesia. Bandung:  Pusat  Pengembangan  Anak Usia  Dini  Nonformal  dan  Informal Regional I Bandung.
Suyanto,  S.  (2005).  Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:
Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia.