## CAMPUR KODE DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR GURU BAHASA INDONESIA DAN SISWA KELAS XI ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK NEGERI 1 SELUMA
Mahdijaya 1 , Hasmi Suyuthi 2 , dan Melisa Oktarina 3
FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu mahdijaya354@gmail.com ; hasmisuyuthi@umb.ac.id

## Abstrak
Permasalahan penelitian ini  yaitu bagaimanakah bentuk dan faktor penyebab  campur kode yang terjadi dalam proses belajar mengajar guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma? Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bentuk campur kode dalam proses belajar mengajar guru bahasa Indonesia dan sisiwa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Data penelitian ini adalah ujaran-ujaran yang mengandung campur kode yang diucapkan oleh guru  bahasa  Indonesia  dan siswa  SMK  Negeri  1  Seluma  yang  sedang  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam ruang  kelas  XI  Administrasi  Perkantoran.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa  SMK Negeri 1 Seluma yang sedang melakukan proses belajar mengajar di dalam ruangan kelas XI Administrasi Perkantoran. Teknik  yang digunakan untuk mendapatkan data adalah teknik rekam dan teknik catat. Teknik analisis data adalah 1) pengumpulan data campur kode, 2) pengidentifikasian data campur kode,3) pengkategorian data campur kode, dan 4) penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bentuk campur kode yang terjadi dalam komunikasi guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma berupa kata dan frase yang berasal dari unsur bahasa Serawai dan bahasa Inggris. Faktor penyebab terjadinya campur kode dalam komunikasi  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa  kelas  XI  Administrasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Seluma  sebagai berikut: 1) keinginan penutur untuk menunjukkan keakraban dengan lawan bicara, 2) perubahantopik pembicaraan, 3) keinginan  penutur  menunjukkan  identitas  dirinya  yang  lebih  memahami  persoalan  tertentu,  dan4)  faktor ketidaksengajaan penutur karena kebiasaan menggunakan bahasa tersebut dalam percakapan sehari-hari.

## Kata Kunci: Campur Kode, Proses Belajar, Guru dan Siswa

## Abstract
The  problem  of  this  research  is  how  is  the  form  and  factors  that  cause  code  mixing  that  occurs  in  the  teaching  and learning  process  of  Indonesian  language  teachers  and students  of  Class  XI  Office  Administration  in  SMK  Negeri  1 Seluma?  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  mixed  forms  of  code  in  the  teaching  and  learning  process  of Indonesian  language  teachers  and  class  XI  students  in  Office  Administration  at  SMK Negeri  1  Seluma.  The  method used in this research is descriptive method. The data of this study are utterances that contain mixed codes spoken by Indonesian  language  teachers  and  students  of  SMK  Negeri  1  Seluma  who  are  conducting  teaching  and  learning activities  in  class  XI  Office  Administration.  The  data  sources  of  this  study  were  Indonesian  language  teachers  and Seluma State Vocational School students who were conducting teaching and learning in class XI Office Administration. The technique used to get the data is the recording technique and the note taking technique. Data analysis techniques are 1) code-mixed data collection, 2) identification of code-mixed data, 3) categorization of code-mixed data, and 4) drawing conclusions. Based on the results of the study it can be concluded that the form of code mixing that occurs in the communication of Indonesian language teachers and students of Class XI Office Administration at SMK Negeri 1 Seluma  in  the  form  of  words  and  phrases  derived  from  elements  of  the  Serawai  language  and  English.  The  factors causing the occurrence of code mixing in the communication of Indonesian language teachers and students of class XI Office Administration at SMK Negeri 1 Seluma are as follows: 1) the desire of the speaker to show intimacy with the speaker,  2)  the  change  in  conversation,  3)  the  desire  of  the  speaker  shows  his  identity  to  better  understand  certain problems, and 4) the accidental factor of the speaker because of the habit of using the language in daily conversation.

## Keywords: Mix Code, Learning Process, Teachers and Students

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  vital  karena  bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang  terpenting  untuk  berinteraksi.  Bahasa  memiliki  fungsi  untuk  mengungkapkan  atau
menyampaikan informasi.  Dengan  adanya  bahasa  manusia  dapat  mengutarakan  perasaan  dan pikiran kepada orang lain.
Bahasa  adalah  milik  manusia.  Bahasa  adalah  salah  satu  ciri  pembeda  utama  kita  umat manusia dengan makhluk hidup lainnya di dunia ini. Dengan bahasa inilah manusia berinteraksi dan bekerja  sama.  Manusia  tidak  akan  mampu  bekerja  sama  tanpa  menggunakan  bahasa,  bahasa  itu digunakan untuk berbagi keperluan di berbagai lapangan hidup.
Bangsa Indonesia merupakan bangsa yang majemuk. Bangsa ini terdiri dari bermacam suku bangsa.  Demikian  pula  setiap  sukunya  memiliki  bahasa  daerah sendiri.  Adanya  mobilitas antarmasyarakat  menyebabkan  terjadinya  pencampuran  bahasa  yang  akibatnya  kontak  dari individu-individu yang berasal dari daerah berbeda. Komunikasi yang terjadi saling menyesuaikan satu sama lainnya. Dwibahasa atau penggunaan dua bahasa bukan hal yang sulit ditemukan dalam komunikasi.
Kachru  (dalam  Suwito,  2002:76)  memerikan  batasan  campur  kode  sebagai  pemakai  dua bahasa atau lebih dengan saling memasukkan unsur-unsur bahasa yang satu ke dalam bahasa yang lain secara konsisten. Salah satu ciri utama terjadinya campur kode ialah apabila suatu tuturan baik klausa maupun frasa-frasanya masing-masing tidak lagi mendukung fungsi tersendiri.
Penggunaan  kode  dalam  komunikasi  berarti  memasukkan  istilah-istilah  lain  dari  bahasa yang  dipergunakan.  Penggunaan  kode  melalui  proses  campur  kode  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  kelangsungan  komunikasi.  Dengan  penggunaan  campur  kode  maka  diharapkan komunikasi antara dua pihak atau lebih dapat berjalan efektif. Di samping itu, penggunaan campur kode dapat pula membuat pembicaraan lebih menarik.
Penggunaan  dua  bahasa  ini  sering  kali  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Demikian halnya dalam  dunia  pendidikan.  Bahasa  Indonesia  dipergunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam komunikasi  di  lingkungan sekolah  dalam  proses  belajar  mengajar.  Seperti  halnya  di  Provinsi Bengkulu yang dihuni oleh beragam masyarakat yang memiliki bahasa daerah asal masing-masing. Bahasa-bahasa daerah akrab didengar masyarakat Provinsi Bengkulu diantaranya bahasa  Lembak, bahasa Rejang, bahasa Serawai, bahasa Mulak Bintuhan, bahasa Melayu Bengkulu, bahasa Pasema, bahasa Minang dan bahasa Jawa. Bahasa-bahasa daerah tersebut sering digunakan secara bergantian dengan bahasa Indonesia sebagai bahasa formal.
Banyaknya  bahasa  daerah  ini  tidak  membatasi  komunikasi  antarmasyarakat.  Terjadinya mobilisasi  penduduk  merupakan  faktor  penting  terjadinya  pencampuran  bahasa  untuk
memperlancar  proses  komunikasi.  Hal ini  pula  yang  mendorong  di  antara  masyarakat  dapat menguasai lebih dari dua bahasa.
Di daerah Seluma, khususnya di SMK Negeri 1 Seluma, penggunaan bahasa daerah masih sering digunakan dalam proses belajarmengajar, masih seringkali guru menggunakan bahasa-bahasa daerah  tertentu. Tujuannya  untuk  menerjemahkan  materi  pelajaran  agar  siswa  dapat  lebih  mudah memahaminya.Penelitian campur  kode ini  dilakukan di SMK  Negeri  1 kelas XI Administrasi Perkantoranyang  terjadi  pada  saat  pelajaran  dimulai  sampai  proses  belajarmengajar  berakhir. Contoh  kutipan  campur  kode  yang terjadi  di  SMK  Negeri  1  Seluma,  pembicaraan  seorang  guru bahasa Indonesia dan seorang murid pada saat jam pelajaran bahasa Indonesia.
Guru (G) : Bayu, tolong ambilkan spidol bapak di kantor! Siswa(S) : Yang warno hitam, Pak? (warna) Guru (G) : Au (Ya).
Pada  percakapan  di  atas  penutur siswa  (S) melakukan  campur kode  dengan  menyelipkan kata warno  hitam (warna  hitam)  yang  merupakan  kata  dalam  bahasa Serawai  ke  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia. Campur  kode  dalam  bentuk  kata dilakukan  guru (G)denganmengatakan kata au yang berarti ya.
Dalam realita yang dilihat bahwa di SMK Negeri 1 Seluma masih banyak komunikasi guru dan siswa yang menggunakan bahasa daerah.  Oleh karena itu, peneliti akan melakukan penelitian tentang  campur  kodedengan judul  “  Campur  Kode  dalam Proses  Belajar  Mengajar Guru  Bahasa Indonesia dan Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma ”.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah (1)  bagaimana bentuk campur kode  yang terjadi dalam proses belajar mengajar guru bahasa  Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Selumadan (2) apa faktor penyebab terjadinya campur kode dalam proses belajar mengajar guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif.  Metode deskriptif adalah suatu  metode dalam  meneliti  status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi, suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang (Nazir,  2009:54). Metode deskriptif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mendeskripsikan  campur  kode  dalam komunikasi guru bahasa Indonesia dan siswa SMK Negeri 1 Seluma.
Data penelitian ini adalah campur kode dalam ujaran-ujaran yang mengandung campur kode yang diucapkan oleh guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma yang sedang melakukan kegiatan belajar mengajar di dalam ruang kelas.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa kelas  XI  Administrasi Perkantoran  di SMK  Negeri  1  Seluma  yang  sedang melakukan  proses  belajar  mengajar  di  dalam ruangan kelas.
Instrumen utama penelitian ini adalah peneliti.  Instrumen  sebagai  alat  bantu  dalam menggunakan metode  pengumpulan  data  merupakan  sarana  yang  dapat  diwujudkan  dalam  benda, misalnya  angket, perangkat  tes,  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi,  skala  dan  sebagainya. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tabel sebagai instrumen pembantu.
Tabel 1

## Percakapan Guru Bahasa Indonesia dan Siswa SMK Negeri 1 Seluma
No Konteks Percakapan 1 2 Tabel 2 BentukCampur Kode dalam Ujaran Guru dan Siswa Kelas XI Administrasi PerkantoranSMK Negeri 1 Seluma
No Percakapan Bentuk Campur Kode Kata Frasa Kata Ulang Ungkapan Penyisipan
1 2
Teknik  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data adalah teknik  rekam  dan  teknik catat.Teknik rekam dilakukan dengan menggunakantaperecorder.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bentuk Campur Kode dalam Proses Belajar Mengajar Guru bahasa Indonesia dan Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran di  SMK Negeri 1 Seluma
Suwito  (2002:8)  berpendapat  bahwa  campur  kode  berdasarkan  unsur  kebahasaan    dapat dibedakan menjadi 5 macam, yaitu campur kode dalam bentuk (1) kata, (2) frasa, (3) kata ulang, (4) ungkapan, dan (5) penyisipan
Kata adalah satuan terkecil dari kalimat yang mengandung sebuah ide atau makna;(2) Frase adalah satuan bahasa yang terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas fungsi unsur klausa;(3) Kata ulang misalnya sudah waktunya kita meng hindari “backing - backingan”, dan “klik - klikkan”;  (4)  Ungkapan  atau  idiom  misalnya  pada  waktu  ini  hendaknya  kita  hindari  cara  bekerja “alon - alan asal kelakon”; (5) Penyisipan bentuk baster (gabungan pembentukan asli dengan asing), penyisapan unsur yang berbentuk baster artinya bentuk baster atau kata campuran menjadi serpihan bahasa yang dimasukinya. Di dalam penelitian ini ditemukan 2 jenis campur kode, yaitu:

## Penyisipan Campur Kode Bentuk Kata
Kata  merupakan  satuan  terkecil  dari  kalimat  yang  mengandung  sebuah  ide  atau  makna. Terjadi  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa  SMK Negeri  1  Seluma  berarti  masuknya  serpihan-serpihan  kata-kata  dari  bahasa  lain  ke  dalam  bahasa yang  dipakai.  Kata  tersebut  digunakan  sebagaimana  memperlakukan  kosa  kata  bahasa  tersebut. Pemaparan bentuk campur kode dalam komunikasi guru dan siswa di ruang kelas XI Administrasi Perkantoran akan dirinci sebagai berikut:
Percakapan  1,  komunikasi  ini  berlangsung  dalam  kelas pada  saat  guru memulaiproses balajar mengajar. Percakapan berlangsung antara guru dan seorang siswa.
G : Jadi PR nya sudah dibuat?
S : Sudah
G : Sudah ya! Belum selesai, oh belum di tulis. Ngapo belum di tulis? Nomer 1 kalian paham ya, nomer 2 paham, jangan sampai salah. Nomer 1 tentang negoisasi, hukum bikan?
S : Ya pak negoisasi
Berdasarkan percakapan di atas maka ditemukan serpihan kata  yang mencampur ke dalam kode  bahasa  yang  digunakan.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  percakan  tersebut  adalah  bahasa Indonesia. Oleh penutur G terjadi campur kode dengan menyelipkan kata ngapo. Kata ngapo yang berarti  kenapa.  Kata  tersebut  merupakan  kata  dalam  bahasa  serawai.  Dengan  demikian  penutur  G telah  melakukan  campur  kode  dengan  penggunaan  dua jenis bahasa  yakni  bahasa Indonesia  dan bahasa Serawai.
Percakapan  2, campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada saat siswa terlambat masuk ke kelas melibatkan seorang guru dan beberapa siswa.
G    : Oke ya, jadi hari ini akan membahas masalah struktural dalam bahasa Indonesia ditinjau  dari  jenis-jenis  paragraf  ya.  Jadi,  hari  ini  kita  akan  belajar  kebetulan
dalam  bahasa  Indonesia  di  tinjau  dari  jenis-jenis  paragraf.  Itu  baru  sampai  ya Yandi?
S : Di sinilah pak.
G : Kiroi terlambat. Ini kenapa terlambat bertiga ini! Kenapa terlambat? Tinggal di?
S1 : Tenangan pak.
S2 : Talang Rami.
G :  Tenangan,  Talang  Rami! Oke,  jauh  ya.  Silahkan  duduk!  Jangan  lagi  terlambat. Saya  saja  tinggal  di  Papua  sudah  sampai.  Makanya  bangun  pagi-pagi,  tugasnya dikerjakan di rumah, jangan di sekolah. Nanti saya remidialkan semua, nanti saya ganti gurunya! Saya ngajar di kelas yang lain saja nggak ngajar kalian.
S : Jangan pak!
G :  Makanya  ada  PR  kerjakan. Oke ya,  jangan  lagi  datang  terlambat.  Budayakan jangan  datang  terlambat  ya,  jangan-jangan  ini  kebiasaan  telat  kemarin  ya? Bangunnya jam 8 jam 9.
S : Nggak pak!
G :  Budayakan  disiplin. Oke ya,  jadi  hari  ini  kita  akan  melanjutkan  materi  dari tuturan bahasa Indonesia di tinjau dari jenis-jenis paragraf.
Berdasarkan percakapan di atas maka di temukan serpihan kata oke yang berasal dari bahasa Inggris yang  berarti  baiklah  dan  kata kiroi yang  berasal  dari  bahasa  Serawai  yang  berarti  kira. Dengan  demikian  penutur  G  telah  melakukan  campur  kode  dengan  penggunaan  tiga  jenis  bahasa, yakni bahasa Indonesia, bahasa Inggris dan bahasa Serawai. Maka dapat diketahui bahwa penutur G melakukan campur kode akibat dari kebiasaan menggunakan bahasa tersebut ketika proses belajar mengajar.
Percakapan  3, peristiwa  campur  kode  terjadi di  ruang  kelas pada  saat  guru  menanyakan jenis-jenis paragraf kepada siswa. Percakapan dalam komunikasi ini melibatkan seorang  guru dan siswa.
G :  Pakai  baju  seragam,  kalau  nggak  mau  pakai  baju  seragam  sekolah  yang  tidak pakai  baju  seragam.  Di  kebun  saja  pakai  baju  seragam.  Iya,  nggak  mungkin bajunya  ganti-ganti.  Baju  ke  kebun  ini,  ke  sawah  ini.  Sekolah  punya  aturan, budayakan  disiplin.  Disiplin  berpakain.  Ada  berapa  jenis  paragraf?  Siapa  yang tahu, Riki! Berapa Ki? Masa nggak tahu ada berapa. Na ketahuan bukunya tidak dibuka  dirumah.  Jangan-jangan  begitu  sampai  rumah, tiduak.  Ada  berapa! Bukunya sudah saya fotocopy, baca di rumah! Ada berapa? Tidak tahu, bukunya tadi malam nggak di buka ya, ada berapa jenis?
S : Ada lima!
Kata  dalam  bahasa  daerah  yang  di  temukan  dalam  percakapan  di  atas  adalah  kata tiduakyang berasal dari bahasa Serawai yang berarti tidur. Proses campur kode yang dilakukan oleh penutur  G  merupakan  faktor  kesengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut dalam percakan sehari-hari.
Percakapan  4, campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada saat penutur G bertanya kepada siswa.
G : Tuturan itu apa? Sebelum kita belajar tentang ini, apa tuturan! Siapa yang tahu, siapa  yang keruan tuturan  itu  apa.  Ada  penutur  dan  ada  mitra  tutur.  Apa  itu penutur? Pembicara! Kalau mitra tutur pendengar atau lawan bicara. Nafa, kalau tuturan  apa?  Kalimat  itu  apa?  Apa  itu  tuturan,  siapa  yang  tahu.  Kalau  kalian bertemu dengan orang berucap nggak?
S : Berucap!
Berdasarkan percakapan  di atas, ditemukan serpihan kata yang mencampur ke dalam kode bahasa  yang  digunakan.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  percakapan  tersebut adalah  bahasa Indonesia. Oleh penutur G terjadi campur kode dengan menyelipkan katakeruan yang berarti tahu.
Percakapan  5, campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada saat guru menjelaskan tentang paragraf deskriptif melibatkan seorang guru dan siswa.
G : Kata-kata, melalui kato ya. Ini spidol, bentuknya bagaiman?
S : Panjang.
G :  Panjang.  Panjangnya  berapa,  satu  jengkal, sekilan.  Kemudian  ini  tubuhnya  ya, tubuhnya ini warna?
S : Putih!
Percakapan di atas terjadi serpihan kata campur kode seperti kato dan sekilan yang berasal dari  bahasa  Serawai  yang  berarti  kata  dan  sejengkal,  faktor  penyebab  campur  kode  di  atas dikarenakan penutur G ingin suasana belajar lebih akrab dengan siswa.
Percakapan  6,  peristiwa  campur  kode juga terjadi  di  ruang  kelas  pada  saat  guru  bahasa Indonesia menjelaskan materi yang disampaikannya.
G :  Na  itu  bisa  jadi,  bentuknya  bagaimana?  Apakah bulat,  apakah  panjang,  kalau roda  belakangnya  bulat  roda  bekangnya  panjang,  na  itu  menggambarkan  objek. Kalau ukuran terserah apa panjangnya 3 meter. Kemudian kalau rasanya kita tidak bisa  merasakan,  paling  merasakan  ketika  naik  motor,  oh  enak  naik  motor  ini, ketika bertemu dengan jalan buruk nggak terasa ya, itu rasa. Rasa itu tidak hanya pakai  lidah,  tapi  pakai  hati,  paham  nggak!  Kemudian  warna,  motornya  saya  itu berwarna  pink,  motor  saya  warnanya  orange,  itu  bagian  warna.  Sifatnya bagaimana? Tanya sendiri, motor sifat kamu bagaimana ya. Paham ya! Ini untuk deskripsi. Kalau bertemu ini bisa dikoran, oh ini jenis paragraf apa ya, bisa nggak membedakannya.  Dia  biasanya  sifatnya  menggambarkan  objek  secara  jelas, secara  rinci,  misalnya  anda  praktik,  kamu  bertemu  dengan  orang-orang.  Kamu magang  dimana?  Di  PT.Pupuk  Sriwijaya  misalnya,  kemudian  luas  gedungnya  3 meter  x  40 meter,  kemudian  di  sana  jumlah  karyawannya  2000  karyawan, kemudian bosnya bernama Pak Amir. Pak Amir itu sifatnya seperti ini seperti ini. Na  itu  namanya  deskripsi.  Oh,  ternyata  PT.Pupuk  Sriwijaya  itu  karyawannya banyak,  berapa?  2000,  kemudian  luas  gedungnya  3  meter  x  40  meter.  Na  itu namanya mendeskripsikan sebuah perusahaan. Paham?
S : Paham!
G : Kalau paham kita lanjut, kalau nggak paham tanyo! Silahkan tanyo kalau tidak paham. Paham nggak, paham ya! Mudah-mudahan paham. Maso sudah dijelaskan secara  rinci  dengan  Pak  Aceng,  masih  tidak jelas.  Ini  disoal-soal  untuk  ujian nasional,  khususnya  kelas  3,  paling  banyak  tentang  paragraf  deskripsi, menggambarkan  objek.  Sama  seperti  kalian,  ketika  mau  beli  tas  pasti  lihat modelnya, bentuknya, warnanya, kemudian eh kantongnya banyak ya ada tempat
duit receh,  ada  tempat duit 10  ribu,  gayanya  saja Pak.  Ketika  kalian  melihat katalog,  kita  lihat  katalog  sofiemartin,  pasti  ada  bentuk  tasnya  bagaimana, kemudian ukurannya berapa, 10x20 cm, adakan deskripsi gambar. Paham ya, ada pertanyaan? Kalau disuruh membuat paham?
S : InsyaAllah paham Pak.
Kata-kata bahasa daerah dan bahasa asing yang ditemukan dalam percakapan di atas adalah tanyo, maso, duit. Kata tanyoberarti tanya, kata maso berarti masa, kata duit berarti uang. Kata-kata tersebut merupakan kata-kata dalam bahasa serawai. Dengan demikian penutur G telah melakukan campur  kode  dengan  menggunakan  dua jenis bahasa  yakni  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Serawai. Dari  percakapan  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  tujuan penutur  G mencampur  kode  dalam percakan ini adalah agar siswa mudah memahami apa yang disampaikan oleh penutur G.
Percakapan  7, peristwa  campur  kode  terjadi  di  ruang  kelas  pada  saat  guru  sedang menjelaskantentang paragraf eksposisikepada siswa.
G :  Apa  kerjaan  Supartono?  Menggantikan  kepalanya?  Apa  kerjaannya,  yang dikerjakan apa?
S : Mengaktifkan Pak.
G : Mengaktifkan, sama-sama belajar  ya. Oke, kita  lanjut  yang kedua.  Yang kedua ini  eksposisi  atau  eksposisif.  Apa  itu  eksposisi?  Paragraf  yang  sifatnya,  ketika kalian ingin membuat kue pasti ada sesuatu, ya ada tahap-tahap, apa itu kira-kira? Ketika kalian ingin membuat surat pasti ada tahap-tahap. Suratnya apa? Tentang apa, kemudian untuk siapa, diketik apa ditulis tangan, kertasnya kertas apa, pakai amplop atau tidak, capnya di mana, na itu namanya apa? Paragraf yang sifatnya?
S : Bertahap.
G : Bertahap, tetapi diapain?
S : Dijabarkan.
G :  Kalian  misalnya  mau  membuat  kue,  kuenya  kue  bolu  brownies,  pertama  ambil apa?  Bahan  kan!  Alatnya  nanti,  kalau  bahannya  nggak  ada  alatnya  ada  gimana mau masak kuenya, apa kira-kira, bahan. Bahannya apasaja, tepung terigu, tepung ini, tepung kanji, tepung itu misalnya, ini gula pasir , gula merah, gula apa. Itu ya, kemudian apalagi?
S : Alat.
G :  Air,  masak  kue  kalau  nggak pakai  air  gimana  tu?  Air  kemudian  alat-alatnya sudah  ada,  apa  yang  di  masukkan?  Pertama,  tepung  dulu,  siram  dengan  air diaduk-aduk,  siapkan  tempatnya,  dimasak,  dimasukkan  dalam  loyang,  hidupkan kompor.  Jadi  apa  kira-kira?  Terserah  mau  jadi  apa,  mau  jadi  cucur,  mau  jadi lumping,  mau  jadi  apa  terserah.  Jadi,  apa  itu  eksposisi?  Sifatnya  bertahap  tetapi diuraikan.  Paragraf  yang  sifatnya  menguraikan  secara  rinci  dan  bertahap,  ada tahap-tahapya. Ada langkah-langkahnya, jadi diuraikan. Ketika kita bangun tidur ngapain?  Bangun  tidur  apa  langsung  makan,  apakah  langsung  panaskan  motor, apakah  langsung  pakai  baju  seragam  sekolah,  pergi  nggak  pakaimandi,  nggak pakai makan, nggak pakai ngapa-ngapain. Itu artinya tidak beraturan, berarti tidak bertahap.  Tapi,  bangun  tidur  ngapain,  cuci  muka,  sholat  dulu  kalau  bangunnya subuh, kalau bangunnya jam 7, kebilo lagi sholat, sholat dhuha? Yang wajib bae tidak dilakukan mau sembahyang sunat, wajib dulu baru sunat. Tahu wajib?
S : Tahu.
G : Wajib itu apa?
S : Kalau ditinggalkan berdosa, kalau dilaksanakan mendapat pahala.
Berdasarkan  percakapan  di  atas,  ditemukan  beberapa  serpihan  kata  yang  mencampur  ke dalam  kode  bahasa  yang  digunakan.  Bahasa  yang  digunakan dalam  percakapan  tersebut  adalah bahasa  Indonesia. Oleh penutur G terjadi campur kode dengan menyelipkan kata-kata oke, kebilo, bae.  Kata oke berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  berarti  baiklah,  sedangkan  kata kebilodan bae merupakan  bahasa  Serawai  yang  berarti kapan dan saja. Dengan  demikian  penutur  G telah melakukan campur kode dengan penggunaan dua jenis bahasa  yakni bahasa Indonesia dan bahasa Serawai akibat dari kesengajaan penutur G supaya  siswa lebih mudah untuk memahami apa  yang disampaikan.
Percakapan  8, campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  terjadi  di dalam penyampaian materi pelajaran oleh seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan siswa.
G : Na itu tahu kan, kirain tidak tahu. Eksposisi, na ini bertahap, pertama ngapain, bangun  tidur  cuci  muka  ambil  wudhu,  sholat.  Sudah  itu  ngapain,  apakah  bersih rumah,  baru  mandi,  sarapan,  kemudian  motor  dihidupkan,  ambil  tas,  pergi.  Eh lupa, uang sakunya mana, kalau belum dikasih uang saku mengut palak,  dikasih 1000 merengut,  3000  senyum  dikit,  5000  ketawa,  ya  itu  kalian.  Ya  bertahap, diuraikan. Saya mau pergi ke sekolah, ini yang dilakukan. Itu namanya bertahap, diuraikan  secara  rinci.  Masak  kue  tadi  misalnya,  masak  kue  itu  bahannya  ini  di masukkan  kemudian  dimasak,  bertahap  ya,  paham  kan!  Ketika  kalian  mau berangkat  motornya  diapain,  motornya  dikeluarkan,  dipanaskan,  digas  baru berangkat,  ya  itu  bertahap.  Nggak  mungkin  motornya  nggak  digas,  dan  nggak dihidupkan,  nggak  bakal  hidup.  Ini  eksposisi,  uraian  secara  bertahap.  Kalau  di koran bisa membedakan? Ketika kalian sakit, minum obat, na di belakangnya kan ada struknya tu, pertama dikocok dulu biar rata, maksudnya itu kan zat-zatnya di bawah yang di atasnya encer, di aduk dulu. Buka tutupnya, ambil sendok, minum deh,  semoga  lekas  sembuh  ya!  Itu  artinya  apa,  bertahap.  Nggak  langsung  ambil botolnya,  langsung  minum,  2  jam pudu. satu  botol  sirup  obat  demam  diminum sekaligus  seperti  minum  teh  gelas.  Operdosis  berlebihan,  kalau  vitamin  nggak apa-apa, ini paramex 4 buah sekali teguk, mangko alasannya kenapa biar gacang badu, biar cepat sembuh. Eksposisi paham ya, uraian secara bertahap. Yang ketiga apa Yandi? Yang ketiga apa Ndi? Kenapa lesu?pikiran di sini apa di mana?
S : Di Tais.
G : Ngapain di Tais? Reno nggak ada lagi pikirannya ke sini, pikirannya cari beras.
S : Cari duit.
G : Cari duit untuk lebaran ini, itu pikirannya sekarang! Kalian nggak mengutpalak itu kenapa? Kawan lagi ngerayau, sebenarnya dia itu lagi fase-fasenya ngerayau, fase cari beras, jangan-jangan masia ngeghua kini. Persuasi apa? Selingan maksud saya, jadi konsentrasi ke sini, nanti dulu mikir kawin-kawin siapa pun itu ya.
S : Ya Pak!
Kata-kata bahasa daerah yang ditemukan dalam percakapan di atas adalah merengut, pudu, duit, ngerayau, dangeghua.  Kata merengut merupakan  kata  dalam  bahasa  Serawai  yang  artinya cemberut,  kata puduberarti habis,  kata duit berarti uang, kata ngerayau berarti jalan-jalan, kata ngeghua berarti mendengkur.  Dengan  demikian  penutur  G  telah  mencampurkan  campur  kode
dengan  menggunakan  dua  jenis  bahasa  yakni  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah  Serawai. Dari percakapan  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  tujuan penutur  G  mencampur  kode  dalam percakapan ini adalah faktor dari kesengajan karena kebiasaan sehari-hari.
Percakapan  9, campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada saat proses belajar mengajar di dalam ruang kelas melibatkan seorang guru dan siswa.
G : Agar kita disiplin. Marilah kita pakai helm agar apa?
S : Tidak kena tilang.
G :  Itu  yang  terakhir,  kalau  diseggol  anjing  anda  yang  jadi  korban.  Kalau  kalian ditabrak fuso, palak kalian di bawah ban fuso.
Berdasarkan percakapan  di atas, ditemukan serpihan kata yang mencampur ke dalam kode bahasa  yang  digunakan.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  percakapan  tersebut  adalah  bahasa Indonesia. Oleh penutur G terjadi campur kode dengan menyelipkan kata palak yang berarti kepala.
Percakapan 10, campur kode berbentuk kata dalam komunikasi guru dan siswa juga terjadi di dalam ruang kelas melibatkan seorang guru dan seorang siswa.
G :  Tidak!  Kalian  ini  pintar,  pintar  ngicu,  pintar  berbohong.  Mau bayar  LKS, begapo? Padahal  15000.  Persuasif  berarti  ajakan,  marilah  kita  korupsi  agar  apa? Belanjo. Kalau argumen apa? Argumen, pendapat yang disertai alasan. Sebaiknya sekolah  kita  ini  di  pagar,  agar  kenapa?  Agar  para  monyet-monyet  tidak berkeliaran,  agar  para  Boy nggak  bisa  keliling.  Kan  banyak  Boy  di  sekolah  kita ini, Boy di sekolah kita nggak lulus kemarin. Tahun ini 3 atau 2 orang yang nggak lulus, sedih ya. Harus sekolah lagi kalau mau lulus tahun depan. Pendapat disertai alasan,  mengapa  sekolah  kita  ini  harus  di  pagar,  alasannya  kenapa?  Agar  para monyet tidak berkeliaran. Yang merasa monyet, kelas ini ada tidak?
S : Nggak ada. Nido Pak!
Kata-kata bahasa daerah yang ditemukan dalam percakapan di atas adalah begapo, belanjo, dan nido. Kata begapo berarti  berapa,  kata belanjo berarti belanja,  dan  kata nido berarti tidak. Dengan  demikian  penutur  G telah  melakukan  campur  kode  dengan  penggunaan  dua jenis bahasa yakni  bahasa  Indonesia  dan bahasa Serawai.  Kata nidoyang  diucapkan  oleh  penutur  S-1  yang berarti tidak sebagai akibat kesengajaan karena kebiasaan sehari-hari.
Percakapan 11, campur  kode juga terdapat dipercakapan ini. Yang dilakukan seorang  guru bahasa Indonesia dan siswa pada saat menjelaskan materi pelajaran.
G : Kalian ketika SD, jatuh cinta. Na diangkat menjadi suatu cerita. Kalau pergi ke pantai,  di  pantai  bertemu  kenalan,  itu  kalian  angkat  menjadi  sebuah  cerita,  bisa cerita  pendek,  bisa  menjadi  sebuah  novel,  bisa  menjadi  sebuah  roman,  na  itulah namanya narasi. Tadi pagi saya ribut kudai dengan mak, ngapo? Minta duit LKS, itu  narasi.  Pagi  tadi  saya  nabrak  anjing,  anjingnya  mondar  mandir,  akhirnya tetumbur.  Kalian  senang  nonton  film  Boy  kan?  Tahu  Pak  Aceng  tu  ya,  itu judulnya apa?
S : Anak jalanan.
G : Na, saya tadi malam kan tidak suka dengan film itu. Jujur, satu film Si Boy saya nggak suka, yang kedua Uttaran. Kalau ANTV pacak Pak lengitka, Pak hilangkan kudai. Karno ngapo gara-gara itu Pak nido jadi nonton berita. Terus film itu. Ya kan?
S : Ya, Pak.
G :  Kenapa?  Karena  ada  sesuatu.  Kok  judulnya  anak  jalanan!  Ada  daya  tariknya, kenapa  nggak  judulnya  Boy!  Tapi,  film  yang  saya  sukai  tadi  malam  itu  Centini judulnya, senang saya. Kalau Boy, dikit-dikit balap.
S1 : Belago.
G : Ya kan! Balap, udim tu jatuh cinta. Dulu, saya senang film di Indosiar itu yang dikit-dikit  kejam-kejam,  senang  saya.  Tapi,  akhirnya  bosan.  Sudah  tahu  alur ceritanya.  Itu  narasi  itu  ya,  ada  cerita.  Sama  kalian  misalnya  masa  kecil  kalian berteman dengan siapa ya, narasi ini adalah cerita, kisah, pengalaman, itu narasi. Kalian  bertemu  dengan  ular,  apa  yang  kalian  rasakan?  Bisa  takut,  bisa  geli-geli, bisa  sedih,  tergantung  kalian.  Eh,  ada  ular  besar  misalnya,  ularnya  lagi  meram apa, apa yang kalian rasakan? Pergi ke tempat buaya, lihat buaya besar. Apa yang kalian  rasakan?  Takut  kan!  Pergi  kita  melihat  burung-burung,  bulunya  bagus, warna  orange,  hijau,  ada  warna  pink.  Apa  yang  kalian  rasakan?  Indah  sekali,  ya itulah  namanya  narasi.  Pengalaman  kalian,  kalian  sampaikan.  Bisa  merupakan cerita  pendek,  bisa  menjadi  sebuah  novel,  bisa  menjadi  sebuah  roman.  Apa  itu roman?
S : Romantis!
G : Romantis! Itulah kicikan. Romantis itulah, rasanya dunia milik kita berdua, yang lain numpang. Ibarat katak dalam tempurung. Itu kalau lagi jatuh cinta ya. Paham ya?
S : Paham.
Berdasarkan  percakapan  di  atas  maka  ditemukan  beberapa  serpihan  kata  yang  mencampur ke dalam kode bahasa  yang digunakan. Bahasa  yang digunakan dalam percakapan tersebut adalah bahasa Indonesia. Oleh penutur G terjadi campur kode dengan menyelipkan kata-kata kudai, ngapo, tetumbur, pacak, lengitka, dan kicikan.Kata kudai yang berarti dulu, kata ngapo berarti mengapa, kata tetumbur berarti tertabrak,  kata pacakberarti bisa,  kata lengitka berarti hilangkan,  dan  kata kicikanberarti katakan yang  berasal  dari bahasa  Serawai,sedangkan  kata belago yang  diucapkan oleh penutur S-1 sebagai akibat kesengajaan karena kebiasaan sehari-hari.
Percakapan 12, campur kode berbentuk kata dalam komunikasi guru dan siswa juga terjadi di dalam ruangan kelas melibatkan guru dan siswa.
G : Kalau saya,  cocoknya  di kebiri saja.  Hidupnya  nggak ada  gunanya. Nggak ada nafsu,  na  itu  artinya  kalau  umurnya  14  ditambah  10  kan  24.  Hanya  10  tahun  di penjara, nggak juga cocok. Kalau hukum mati, cocok nggak? Nggak juga cocok, kalau  mati,  sudah.  Ditembak sudahdead. Ini  pada  teks-teks  kriminal.  Persuasi banyak  di  sosial,  eksposisi  banyak  di  tips.  Misalnya  cara  menanam  bunga,  cara membudayakan.  Misalnya  anggrek,  cara  merawat  mobil,  na  ini  tips.  Kalau deskripsi ya menggambarkan. Paham ya!
S : Paham.
G : Ada pertanyaan? Ada pertanyaan tidak? Betanyolah kalau ada pertanyaan. Masih ada waktu setengah jam lagi, ada pertanyaan tidak? Tidak! Itu di halaman berapa?
S : 145 Pak.
G : na ini kan ada di halaman 145. Narasi bisa peristiwa, bisa fiksi dan nonfiksi, ini dibaca-baca di rumah. Ini, sekali lagi saya sampaikan, bahwa di kelas 3, ini masih bertemu  dan  banyak  sekali  materi  ini  di  soal  ujian.  Makanya  materi  ini  jangan dihilangkan  dan  dilupakan.nanti  sudah  dipelajari  ada  materi  ini  lagi,  sudah  lupa. Di saat ujian juga lupa, diingatkan. Kalau deskripsi menggambarkan objek, kalau eksposisi  uraian,  persuasi  ajakan,  argumen  pendapat,  narasi  ada  peristiwa  atau kisah  cerita,  hanya  itu  kuncinya.  Jadi,  ditanya  jangan  nanti  hari  ini  dapat  besok lupa  lagi.  Ditanya  lupa lagi.  Na  sama  kalian  nonton  anak  jalanan,  itu  narasi. Cerita, bisa fiktif, bisa non fiktif, apa itu fiktif?
S : Nyata.
G : Kalau non fiktif?
S : Tidak nyata.
G : Tidak nyata., menghayal, kalaian belum pernah pacaran menghayal pacaran, itu non fiktif. Paham ya! Bahwa pemikiran kalian itu orang pacaran pegangan tangan, jalan  berdua,  karena  kalian  belum  mengalami.  Padahal  pacaran  tidak  seperti  itu. Kalian  menjaga,  kalian  menghargai,  itu  namanya  pacaran.  Tidak  jalan  berdua, pegangan tangan, minum teh botol, tidak seperti itu. Tapi, saling menghargai dan saling  menjaga.  Silahkan  kalau  ada  pertanyaan,  bisa  membedakan  kelima  jenis paragraf, jadi ada berapa jenis paragraf?
S : Lima.
G :  Diingat  ya,  nanti  kelas  3  kalau  bertemu  dengan  saya,  ditanya  paragraf bisa menjawab, saya nggak tahu di mana disuruh saya siap.
S : Pak saja Pak.
G : Sama saja ya.
S : Beda Pak.
G : Cuma beda saya lelaki dan dia perempuan. Alhamdulillah bahasa Indonesia yang saya  ajar  itu  nilai  tertinggi  nomor  1  apa  nomor  2  sekabupaten  untuk bahasa Indonesia. Makanya belajar, nilainya 92. Bahasa Indonesia tertinggi di kabupaten, suatu kebanggaan.
S : Berkualitas Pak.
G :  Bukannya  berkualitas,  sama-sama  mau  belajar.  Ada  PR  kerjakan,  nggak  tahu bertanya.  Ada  pertanyaan  tidak?  Bertanyalah  kalau ada  yang  ingin ditanyakan. Tidak  ada!  Nanti  PRnya  dikumpul  ya,  ada  yang  tidak  buat?  Kata  saya  kemarin cari yang warna ya?
S : Nggak Pak, kalau ada.
G : Biar lebih menarik. Oke , ada PR ya untuk minggu depan. “nomer 1 tulislah teks deskripsi keindahan bendungan Seluma!”
S : Nido indah, Pak.
G :  “ Nomo r  2  tulislah  teks  narasi  tentang  masa  kecilku!”  ketika  saya  kecil,  saya ngapain,  saya  di  mana.  Paham  ya!  Na  itu  tugas  kalian  di  rumah,  di  kumpul minggu  depan.  Oh  ya,  untuk  paragrafnya  paling  sedikit  3 paragraf.  1  paragraf minimal 8.
S : 8 kata.
G :  Kalimat.  Tahu  kata  nggak?  “Amir,  pergi,”  kalimat  “Amir  pergi  ke  pasar membeli durian.” Itu kalimat. Bisa membedakan? Paham ya! Oke, jadi PR nya di kumpulkan. Untuk hari ini kita cukupkan, InsyaAllah kita bertemu selasa depan, jadi di rumah tolong belajar. Belajarlah bagus-bagus. Terimakasih.
Kata-kata bahasa daerah yang ditemukan dalam percakapan di atas adalah dead, betanyolah, dan oke.Kata deaddan okeberasal dari bahasa Inggris yang berarti meninggal dan baiklah, dan kata
betanyolah berarti bertanyalah yang berasal dari bahasa Serawai. Dengan demikian penutur G telah melakukan  campur  kode  dengan  penggunaan  tiga jenis bahasa  yakni  bahasa  Indonesia,  bahasa Inggris dan bahasa Serawai. Kata nidoyang diucapkan oleh penutur S-1 yang berarti tidak sebagai akibat kesengajaan karena kebiasaan sehari-hari.

## Penyisipan Campur Kode Bentuk Frase
Frase merupakan satuan bahasa yang terdiri dari dua kata atau lebih yang tidak melampaui batas  fungsi  unsur  klausa.  Artinya  frase  tidak  merupakan  gabungan  kata-kata  yang memiliki/mengandung  fungsi  predikat.  Temuan  dalam  penelitian  ini  menyebutkan  bahwa  campur kode  tidak  hanya  terjadi  dalam  tuturan  kata,  melainkan  juga  terjadi  campur  kode  dalam  bentuk frase. Dari data yang diperoleh ditemukan dalam bentuk frase sebagai berikut.
Percakapan  1,  berupa  pembicaraan  antara  seorang  guru  (G)  dan  siswa  (S)  pada  saat melakukan proses belajar mengajar.
G :  Bapak  mau  tanya,  jenis-jenis  paragraf  ada  berapa?  Ada  berapa,  siapa  yang  tahu. Jadi jenis paragraf ada berapa Yeri ado begapo?
S : Permisi pak! (siswa yang baru selesai mengganti pakaiannya masuk)
Pada percakapan di atas penutur G melakukan campur kode dengan menyelipkan frase ado begapo (ada  berapa)  yang  merupakan frase  dalam  bahasa  Serawai,  pada  peristiwa  percakapan tersebut, percakapan terjadi antara guru dan siswa. Namun, dalam peristiwa tersebut guru dan siswa menggunakan  bahasa  Indonesia, hal  ini  disebabkan  mereka  sedang  melakukan  proses  belajar mengajar. Faktor penyebab terjadinya campur kode pada percakapan yang diucapkan oleh penutur G di atas karena kebiasaan menggunakan kata-kata tersebut dalam percakapan sehari-hari.
Percakapan  2, campur  kode  berbentuk  frase  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  terjadi  di dalam penyampaian materi pelajaran oleh seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan siswa.
G :  Itu  tahu  kan,  kira tidak  tahu.  Eksposisi,  na  ini bertahap,  pertama  ngapain,  bangun tidur cuci muka ambil wudhu, sholat. Sudah itu ngapain, apakah bersih rumah, baru mandi, sarapan, kemudian motor dihidupkan, ambil tas, pergi. Eh lupa, uang sakunya mana,  kalau  belum  dikasih  uang  saku mengut  palak,  dikasih  1000 merengut,  3000 senyum dikit, 5000 ketawa, ya itu kalian. Ya bertahap, diuraikan. Saya mau pergi ke sekolah, ini yang dilakukan. Itu namanya bertahap, diuraikan secara rinci. Masak kue tadi misalnya, masak kue itu bahannya ini di masukkan kemudian dimasak, bertahap ya,  paham  kan!  Ketika  kalian  mau  berangkat  motornya  diapain,  motornya dikeluarkan,  dipanaskan,  digas  baru  berangkat,  ya  itu  bertahap.  Nggak  mungkin motornya  nggak  digas,  dan  nggak  dihidupkan,  nggak  bakal  hidup.  Ini  eksposisi, uraian  secara  bertahap.  Kalau  di  koran  bisa  membedakan?  Ketika  kalian  sakit, minum obat, na di belakangnya kan ada struknya itu, pertama dikocok dulu biar rata, maksudnya  itu  kan  zat-zatnya  di  bawah  yang  di  atasnya encer,  diaduk  dulu.  Buka tutupnya,  ambil  sendok,  minum  deh,  semoga  lekas  sembuh  ya!  Itu  artinya  apa, bertahap. Nggak langsung ambil botolnya, langsung minum, 2 jam pudu. satu botol sirup obat demam diminum sekaligus seperti minum teh gelas. Operdosis berlebihan,
kalau  vitamin  nggak  apa-apa,  ini  paramex  4  buah  sekali  teguk,  supaya alasannya kenapa  biar gacang  badu,  biar  cepat  sembuh.  Eksposisi  paham  ya,  uraian  secara bertahap. Yang ketiga apa Yandi? Yang ketiga apa, Ndi? Kenapa lesu?pikiran di sini apa di mana?
S : Di Tais.
G : Ngapain di Tais? Reno nggak ada lagi pikirannya ke sini, pikirannya cari beras.
S : Cari duit.
G : Cari duit untuk lebaran ini, itu pikirannya sekarang! Kalian nggak mengut palakitu kenapa?  Kawan  lagi ngerayau,  sebenarnya  dia  itu  lagi  fase-fasenya  ngerayau,  fase cari beras, jangan-jangan masia ngeghua kini. Persuasi apa? Selingan maksud saya, jadi konsentrasi ke sini, nanti dulu mikir kawin-kawin siapa pun itu ya.
S : Ya Pak!
Pada  percakapan  di  atas  penutur  G  melakukan  campur  kode  dengan  menyelipkan  frase mengut  palak ‘ sakit  kepala ’ dan  frase macang  badu “ cepat  sembuh ’ yang  merupakan  frase  dalam bahasa  Serawai,  pada  peristiwa  percakapan  tersebut,  percakapan  terjadi  antara  guru  dan  siswa. Namun, dalam peristiwa tersebut guru dan siswa menggunakan bahasa Indonesia hal ini disebabkan mereka sedang melakukan proses belajar mengajar. Faktor penyebab terjadinya campur kode pada percakapan  yang  diucapkan  oleh  penutur  G  di  atas adalah  agar  siswa  mudah  memahami  apayang disampaikan oleh penutur G.
Percakapan  3, berupa  pembicaraan  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  guru  menceritakan ketidak sukaannya terhadap film.
G :  Na,  saya  tadi  malam  kan  tidak  suka  dengan  film  itu. Jujur,  satu  film  Si  Boy  saya nggak  suka,  yang  kedua  Uttaran.  Kalau  ANTV bisa Pak hilangkan,  Pak hilangkankudai. Karno ngapo? Gara-gara itu Pak nido jadi nonton berita. Terus film itu. Ya kan?
S : Ya Pak.
G :  Kenapa?  Karena  ada  sesuatu.  Kok  judulnya  anak  jalanan!  Ada  daya  tariknya, kenapa  nggak  judulnya  Boy!  Tapi,  film  yang  saya  sukai  tadi  malam  itu  Centini judulnya, senang saya. Kalau Boy, dikit-dikit balap.
Pada  percakapan  di  atas  penutur  G  melakukan campur  kode  dengan  menyelipkan  frase karno ngapo ‘ karena mengapa ’ dan ‘ tidak jadi ’ yang merupakan frase dalam bahasa Serawai, pada peristiwa percakapan tersebut, percakapan terjadi antara guru dan siswa. Ddalam peristiwa tersebut guru  dan  siswa menggunakan  bahasa  Indonesi,a  hal  ini  disebabkan  mereka  sedang  melakukan proses belajar mengajar. Faktor penyebab terjadinya campur kode pada percakapan yang diucapkan oleh penutur G di atas karena kebiasaan menggunakan kata-kata tersebut dalam percakapan sehari- hari.

## Faktor Penyebab Terjadinya Campur Kode
Menurut  Ohoiwutun  (2002:71)  terjadiya  campur  kode  disebabkan  beberapa  faktor,  seperti: a)  keinginan  penutur  menunjukkan  keakraban  dengan  lawan  bicara;  b)  topik  pembicaraan;  c) keinginan  penutur  menunjukkan  identitas  dirinya  yang  lebih  memahami  persoalan  tertentu;  d) faktor  ketidak  sengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut  dalam  percakan sehari-hari.
Berikut ini pemaparan  faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  campur  kode  dalam proses belajar mengajar guru dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma.
Percakapan 1, komunikasi ini berlangsung di ruang kelas pada saat guru memulai kegiatan proses  balajar  mengajar.  Ditemukan  campur  kode  oleh  penutur  G  terjadi  campur kode  dengan menyelipkan kata ngapoyang berasal dari bahasa Serawai. Campur kode oleh penutur G disebabkan karena penutur G ingin menunjukkan keakrabannya kepada siswa.
Percakapan  2,  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada saat siswa terlambat masuk ke kelas, ditemukan campur kode berupa kata oke dan kiroi yang disebabkan oleh kebiasaan penutur G menggunakan bahasa tersebut ketika proses belajar mengajar.
Percakapan 3, peristiwa campur kode terjadi di ruang kelas. Percakapan dalam komunikasi ini melibatkan guru dan siswa. di temukan dalam percakapan di atas adalah kata tiduakyang berasal dari  bahasa  Serawai  yang  berarti tidur.  Proses  campur  kode  yang  dilakukan  oleh  penutur  G merupakan  faktor  kesengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut  dalam percakan sehari-hari.
Percakapan  4,  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada  saat  penutur  G  menjelaskan  materi  pelajaran  kepada  siswa. ditemukan  serpihan yang menyelipkan  kata keruan yang  berarti tahu. Campur  kode  yang  dilakukan  oleh  penutur  G merupakan  faktor  kesengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut  dalam percakan sehari-hari.
Percakapan  5,  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada  saat  proses  belajar  mengajar  di  dalam  ruang  kelas  melibatkan  seorang  guru  dan  siswa, ditemukan campur kode berupa kata seperti kato dan sekilan faktor penyebab campur kode di atas dikarenakan penutur G ingin suasana belajar lebih akrab dengan siswa.
Percakapan  6,  peristiwa  campur  kode  juga  terjadi  di  ruang  kelas  pada  saat  guru  bahasa Indonesia  menjelaskan  materi  yang  disampaikannya. Ditemukan kata-kata  bahasa daerah  yang
berupa  kata tanyo,  maso, dan duit. dapat  diketahui  bahwa  tujuan penutur  G mencampur  kode dalam percakan ini adalah agar siswa mudah memahami apa yang disampaikan oleh penutur G.
Percakapan  7,  peristwa  campur  kode  terjadi  di  ruang  kelas  pada  saat  guru  sedang menjelaskan materi pelajaran. Ditemukan campur kode dengan menyelipkan kata-kata oke, kebilo, bae. Dengan  demikian  penutur  G telah  melakukan  campur  kode  dengan  penggunaan  dua  jenis bahasa yakni bahasa Indonesia dan bahasa Serawai akibat dari kesengajaan penutur G supaya siswa lebih mudah untuk memahami apa yang disampaikan.
Percakapan  8,  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  terjadi  di dalam penyampaian materi pelajaran oleh seorang guru mata pelajaran bahasa Indonesia dan siswa ini  ditemukan  bentuk  campur  kode  berupa  kata merengut, pudu, duit, ngeghua.Tujuan penutur  G mencampur  kode  dalam percakapan  ini  adalah faktor  dari  kesengajan penutur karena  kebiasaan menggunakan bahasa tersebut dalam percakapan sehari-hari.
Percakapan  9,  campur  kode  berbentuk  kata  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  juga  terjadi pada  saat  proses  belajar  mengajar  di  dalam  ruang  kelas  melibatkan  seorang  guru  dan  siswa, ditemukan  serpihan  kata palakyang  mencampur  ke  dalam  kode  bahasa  yang  digunakan.  Tujuan penutur  G  mencampur  kode  dalam percakapan  ini  adalah faktor  dari  keingian  penutur  untuk menunjukkan keakraban dengan lawan bicaranya.
Percakapan 10, campur kode berbentuk kata dalam komunikasi guru dan siswa juga terjadi di  dalam  ruangan  kelas  melibatkan  seorang  guru  dan  seorang  siswa. Ditemukan  serpihan katabegapo, belanjo, dan nido yang diselipkan oleh penutur G disebabkan oleh topik pembicaraan dalam percakapan tersebut, sedangkan kata nido oleh penutur S disebabkan faktor ketidaksengajaan penutur karena kebiasaan menggunakan bahasa tersebut dalam percakapan sehari-hari.
Percakapan 11, campur  kode juga terdapat dipercakapan ini. Yang dilakukan seorang  guru bahasa Indonesia dan siswa pada saat menjelaskan materi pelajaran. Oleh penutur G terjadi campur kode  dengan  menyelipkan  kata-kata kudai, ngapo, tetumbur, pacak, lengitka, dan kicikan yang disebabkan  oleh  faktor  keiginan  penutur  untuk  menunjukkan  keakraban  dengan  lawan  bicaranya. Kata belagoyang  diucapkan  oleh  penutur  S-1  sebagai  akibat  dari  keinginan  penutur  menunjukkan identitas dirinya yang memahami alur cerita film tersebut.
Percakapan 12, campur kode berbentuk kata dalam komunikasi guru dan siswa juga terjadi di  dalam  ruangan  kelas  melibatkan  guru  dan  siswa. Serpihan  kata  campur  kode  yang  ditemukan berupa katadead, betanyolah, dan okeyang diucapkan oleh penutur G yang diakibatkan dari faktor
topik  pembicaraan. Kata nidoyang diucapkan  oleh  penutur  S-1 sebagai  akibat  ketidaksengajaan penutur karena kebiasaanmenggunakan bahasa tersebut dalam percakapan sehari-hari.
Percakapan  13,  berupa  pembicaraan  antara guru  (G)  dan  siswa  (S)  pada  saat  melakukan proses belajar mengajar. penutur G melakukan campur kode dengan menyelipkan frase ado begapo, merupakan  faktor  kesengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut  dalam percakapan sehari-hari.
Percakapan  14,  campur  kode  berbentuk  frase  dalam  komunikasi  guru  dan  siswa  terjadi  di dalam  penyampaian  materi  pelajaran  oleh  guru dan  siswa.Penutur  G  melakukan  campur  kode dengan menyelipkan frase mengut palak dan gacang badusebagai akibat ketidaksengajaan penutur karena kebiasaan menggunakan bahasa tersebut dalam percakapan sehari-hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Bentuk campur kode  yang terjadi dalam proses  belajar mengajar guru bahasa  Indonesia dan siswa kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Seluma berupa kata dan frase yang berasal dari unsur bahasa Serawai dan bahasa Inggris.
2. Faktor penyebab  terjadinya  campur  kode  dalam proses  belajar  mengajar  guru  bahasa
Indonesia  dan  siswa  kelas  XI  Administrasi  Perkantoran  di SMK  Negeri  1  Seluma sebagai berikut.
a. keinginan penutur untuk menunjukkan keakraban dengan lawan bicara;
b. topik pembicaraan;
c. keinginan  penutur  menunjukkan  identitas  dirinya  yang  lebih  memahami  persoalan tertentu; dan
d. faktor  ketidaksengajaan  penutur  karena  kebiasaan  menggunakan  bahasa  tersebut dalam percakapan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslinda dan Leni Syafyahya. (2014). Pengantar Sosiolinguistik. Bandung : Refika Aditama.
Chaer,  Abdul  dan  Leoni Agustina. (2010). Sosiolinguistik:  Perkenalan  Awal.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Ibrahim,  Abd.  Syukran. (2002). Panduan  Penelitian  Etnografi  Komunikasi.  Surabaya  :  Usaha Nasional.
Moleong, Lexy J. (2004). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Tarsito.
Nababan, P.J.W. (2000). Sosiolinguistik Suatu Pengantar. Jakarta : Gramedia.
Nazir, Moh. (2009). Metodologi Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Pateda, Mansyur. (2001). Sosiolinguistik. Bandung : Angkasa.
Rusyana, Yus. (2001). Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung : diponegoro.
Sumarsono, dan Paina Partana. (2002). Sosiolinguistik. Yogyakarta : SABDA
Suwito. (2002). Sosiolinguistik Pengantar Awal. Solo : Hanary Offset.
Tarigan, Henry Guntur. (2004). Pengajaran Kedwibahasaan. Bandung : Angkasa.