## PENGARUH  STRATEGI PEMBELAJARAN  DAN TINGKAT MOTOR ABILITY TERHADAP KETERAMPILAN SMASH LURUS SEPAK TAKRAW MAHASISWA  PENJASKESREK FOK UNDIKSHA
I Ketut Semarayasa
Jurusan Penjaskesrek, Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Ganesha e-mail:semarayasaiketut@yahoo.com

## Abstrak
Sepak takraw merupakan permainan yang mempergunakan bola dari rotan atau plastic (synthetic  fibre) dilakukan  di  atas  lapangan  empat  persegi  panjang  dan  rata. Dalam  bermain  sepak  takraw  diperlukan  beberapa  teknik  dasar.  Salah  satunnya adalah teknik dasar smash lurus. Akan tetapi, mahasiswa Putra Jurusan Penjaskesrek FOK Undiksha dalam melakukan smash lurus masih kurang maksimal. Sementara itu, untuk  bisa  bermain  sepak  takraw    seorang  pemain  sepak  takraw  yang  baik,  mereka juga  harus  memiliki  tingkat  kemampuan  motor  ability  yang  tinggi  pula.  Penelitian dirancang  untuk  menginvestigasi  pengaruh  strategi  pembelajaran    dan  kemampuan motor ability terhadap keterampilan smash lurus dalam permainan sepak takraw pada mahasiswa putra Jurusan Penjaskesrek FOK Undiksha.
Desain  yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah faktorial  2 x 2. Dengan teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proporsionalrandom  sampling. .  Data diambil dengan Barrow Motor Ability Test dan tes keterampilan dasar sepak takraw. Simpulan  1)Ada  perbedaan  pengaruh  signifikan  antara    strategi  pembelajaran  driil dan    strategi  bermain    terhadap  keterampilan  smash  lurus  dalam  permainan  sepak takraw, 2)Ada perbedaan pengaruh keterampilan smash lurus dalam permainan  sepak takraw  antara  yang  memiliki  kemampuan  motor  ability    tinggi  dan  rendah,  3)Ada pengaruh  interaksi  antara  strategi  pembelajaran  dan  kemampuan motor  ability terhadap keterampilan lurus dalam permainan  sepak takraw.
Kata-kata  kunci:  strategi  drill,  strategi  bermain,  motor  ability,  smash  lurus  sepak takraw
PENDAHULUAN Smash sepak takraw merupakan  salah  satu  teknik  yang paling penting dan harus dikuasai oleh seorang pemain, karena dengan smash ini  angka  dapat  diperoleh  oleh  regu yang bertanding dan dapat memenangkan suatu pertandingan dengan mudah.Melakukan smash melewati  net  dan  masuk  ke  lapangan lawan  merupakan  salah  satu  tolok ukur  keberhasilan  dalam  bermain sepak  takraw.  Ada  beberapa  cara melakukan  smash,  diantaranya  adalah
smash  lurus, smash telapak  kaki  yang perlu dipelajari dan dikuasai bila ingin menjadi pemain sepak takraw.
Sepak  takraw  merupakan suatu permainan yang mempergunakan  bola  dari  rotan  atau plastic (synthetic  fibre) dilakukan  di atas  lapangan  empat  persegi  panjang dan rata, baik terbuka maupun tertutup dan  lapangan  dibatasi  oleh  net.
Permainan sepak takraw
diselenggarakan  di  lapangan  tertutup asalkan  memenuhi  syarat.  Ukuran lapangan  adalah  13,40  m  x  6,10  m
bebas  dari  segala  rintangan  ke  atas  8 m  diukur  dari  permukaan  lantai dengan  tinggi  net  1,55  m  (Maseleno dan  Hasan:  2011).  Permainan  ini dimainkan  oleh  dua  regu,  masing- masing  regu  terdiri  dari  3  orang  dan setiap  regu  dilengkapi  1  orang cadangan  dan  satu  tim  terdiri  dari  3 regu  dan  satu  regu  cadangan  dan jumlah  1  tim  tdak  boleh  lebih  dari  12 orang.  Menurut  Sulaiman  (2008) tujuan  bermain  sepak  takraw  dari setiap  pihak  adalah  mengembalikan bola  sedemikian  rupa  sehingga  bola dapat  jatuh  di  lapangan  lawan  atau menyebabkan lawan membuat pelanggaran atau pemain lawan membuat kesalahan.Sepak takraw berasal  dari  dua  kata  yaitu  sepak  dan takraw.  “Sepak”  berarti  gerakan menyepak sesuatu dengan kaki, dengan  cara  mengayunkan  kaki  di depan atau ke sisi. Sedangkan “Takraw”  berarti  bola  atau  barang bulat  yang  terbuat  dari  anyaman rotan.Permainan sepak takraw merupakan  cabang  olahraga  beregu yang  pelaksanaannya  seperti  pada bentuk permainan-permainandengan menggunakan net, bola, serta lapangan dan  juga  peraturan-peraturan  lainnya (Semarayasa,  2010:  66).  Permainan sepak  takraw  menggunakan  bagian- bagian    tubuh  seperti:  kepala,  bahu, punggung,  dada,  paha,  kaki,  kecuali tangan. Dalam permainan sepak takraw  peranan  antropometrik  dan profil  fisiologis  sangat  menentukan dalam  belajar  sepak  takraw  (Jawis, et.al,  2006:11).  Untuk  dapat  bermain sepak  takraw  yang  baik  dan  benar, seorang  dituntut  untuk  mempunyai kemampuan  atau  keterampilan  yang baik.  Kemampuan  yang  dimaksud adalah  kemampuan  dasar  bermain sepak  takraw.  Cara  memainkan  bola pada  permainan  sepak  takraw  yaitu; dengan  menggunakan  kaki,  kepala,
atau  badan  asalkan  dalam  keadaan memantul. Untuk dapat mengembalikan bola ke lapangan atau ke daerah lawan setiap regu diperkenankan  menyentuh,  menyepak atau menyundul bola tiga kali, baik itu dilakukan  oleh  ketiga  pemain  regu tersebut  ataupun  hanya  salah  satu anggotanya  hal  tersebut  tidak  jadi masalah, yang terpenting adalah setiap regu  dalam  permainan  sepak  takraw berhak menyentuh bola takraw sebanyak  tiga  kali    menyepak  atau memainkan bola dengan menggunakan bagian-bagian kaki,
memainkan  bola  dengan  kepala  (main kepala),  dengan  dada,  dengan  paha, dengan bahu, (membahu), dan dengan telapak  kaki  dan  bola  harus  sudah menuju  ke lapangan lawan (Sulaiman, 2008:45).
Faktor teknik dalam permainan  sepak  takraw  merupakan faktor penting yang
harus diperhatikan,  karena  dengan  memiliki teknik  yang  baik  dan  benar  akan berdampak    pada  produktivitas  dan efektivitas  baik  penyerangan  maupun pertahanan  dalam  bermain  sepak takraw.  Adapun  Keterampilan  teknik dasar  dalam  pemainan  sepak  takraw, adalah;  1) servis ,  2) passing ,  3) heading ,  4) smash, 5) block (PSTI,
2007  :  4).Melakukan  smash  dalam sepak takraw memiliki tingkat kerumitan  dan  kompleksitas  yang berbeda-beda,  dari  keterampilan  yang sederhana  sampai  pada  keterampilan yang kompleks. Dipandang dari tingkat  kesulitan  dan  kompleksitas, smash  lurus memiliki  tingkat  kesulitan dan  kompleksitas  yang  tinggi  karena mencakup  unsur-unsur;  koordinasi mata  tangan  dan  kaki, timing ,  tempo, irama  langkah,  keseimbangan  dinamis dan  akurasi.  Agar  dapat  melakukan smash  lurusyang  baik  perlu  adanya pembelajaran  kontinyu,  progresivitas
dan  sistimatis.  Dengan  adanya  suatu program  dan  juga  pemilihan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat, niscaya  tujuan  pembelajaran  akan tercapai  karena  strategi  pembelajan yang tidak tepat tentu akan
mengganggu  pencapaian  tujuan  yang diinginkan.
Mahasiswa  Putra  Jurusan
Penjaskesrek  FOK  Undiksha  dalam melakukan smash  lurus masih  kurang maksimal  dan  belum  bisa  melakukan dengan  baik.  Padahal smash  lurus adalah  teknik  dasar  yang  sangat penting  (mendasar)  dalam  permainan sepak  takraw    dan  merupakan  salah satu  teknik  dasar  dalam  permainan sepak  takraw. Smash  lurus adalah salah  satu  teknik  yang  sangat  penting (mendasar)  dalam  permainan  sepak takraw  yang  memiliki  kompleksitas gerakan  yang  cukup  tinggi  sehingga lebih  sulit  di  pelajari  oleh  mahasiswa, lebih-lebih  untuk  mahasiswa  yang belum  terampil.  Upaya  meningkatkan kemampuan smash lurusharus dilakukan dengan menerapkan strategi  pembelajaran  yang  baik  dan tepat.  Karenanya  perlu  dirancang sebuah  strategi  pembelajaran  yang tepat supaya mahasiswa mudah mempelajarinya, mengelola
mahasiswa  dan  mengemas  strategi pembelajaran  yang  bisa  merangsang minat  belajar  mahasiswa  sehingga mahasiswa  tidak  bosan  dalam  proses pembelajaran. Penentuan strategi pembelajaran yang tepat sangat berhubungan  dengan  situasi  belajar sehingga  harus  memperhatikan  dalam kondisi bagaimana dan di mana proses pembelajaran  dilakukan.  Disamping itu  agar  strategi  pembelajaran  yang akan  diterapkan  dapat  terlaksana dengan  baik,  terlebih  dahulu  perlu ditelusuri faktor-faktor yang mempengaruhi  keterampilan smash
lurus dalam  permainan  sepak  takraw.
Untuk dapat melakukan smash lurusdengan  baik  diperlukan  unsur- unsur  kondisi  seperti:  daya  tahan, kecepatan, kelentukan, ketepatan, keseimbangan,  power  dan  koordinasi yang baik.
Smash  lurus adalah  pukulan smash yang dilakukan dengan
menjulurkan  kaki  ke  atas  mengejar bola,  dilakukan  dengan  putaran  badan (tanpa salto) di udara (Sulaiman, 2008: 33).  Smash  lurus  dilakukan  dengan memukul  bola  dengan  kaki  kanan ataupun  kiri.  Cara  melakukan smash lurus : Sikap awal berdiri
membelakangi  net,  awalan  harus dilakukan  dengan  cepat  dengan  cara melangkah atau lari kecil menuju arah datangnya  bola,kemudian  menolak  ke atas  dengan  bertumpu  pada  salah  satu kaki  terlebih  dahulu,  kemudian  segera diikuti  dengan  merendahkan  badan dengan  jalan  menekuk  lutut  agak  ke bawah,  tolakan  kaki  tumpu  ke  atas secara eksplosif dengan bantuan lengan,  luruskan  tungkai  serta  putar badan  (pinggul,  punggung,  bahu)  ke arah  dalam  kemudian  lakukan  smash lurus  dengan  putaran  pinggul  dan punggung.  Gerakan  ikutan  dimulai dari  tungkai,  tungkai,  punggung,  bahu dan  lengan  secara  bersamaan  berputar ke arah luar, kemudian tungkai ditarik ke bawah dan mendarat dengan ke dua kaki. Kesalahan umum dalam melakukan smash  lurus meliputi: ketepatan antara datangnya bola dengan  lompatan  ,penempatan  bola tidak  di  atas  bahu  kiri  atau  kanan sementara  pemain  tidak  memiliki fleksibilitas  yang  baik  pada  tungkai akibatnya  smash  bola  bisa  mengenai kepala  sendiri,  pemain  terlambat mendaratkan  kaki  kiri  terlebih  dahulu kalau  smsh  dengan  kaki  kanan sehingga jatuh terduduk.
Strategi drill merupakan cara mengajar yang baik untuk
menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu  dan  sekaligus  sebagai  sarana untuk memperoleh ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan  (Sagala,  2009:  217).
Menurut  Abdul  Rahman  Shaleh  ( 2006: 203),” Ciri khas dari strategi ini (drill)  adalah  kegiatan  yang  berupa pengulangan  yang  berkali-kali  supaya asosiasi  stimulus  dan  respons  menjadi sangat  kuat  dan  tidak  mudah  untuk dilupakan. Dengan demikian terbentuklah sebuah keterampilan (pengetahuan)  yang  setiap  saat  siap untuk dipergunakan oleh yang bersangkutan”.  Strategi  drill  sangat sesuai  apabila  digunakan  untuk  siswa yang  tujuan  belajarnya  adalah  agar siswa  menguasai  ketrampilan  gerak tertentuyang  sudah  pasti  atau  sudah baku dengan materi belajarnya berbentuk gerakan yang bersifat ketrampilan (Budiono, 2011:49). Dalam  hal  ini  pembelajaran  smash lurus dilakukan dengan strategi konvensional yaitu, strategi pembelajaran  dengan  memilah-milah teknik  gerakan smash  lurus .  Artinya pembelajaran smash  lurus yaitu dengan  melakukan  gerakan  teknik- teknik  smash  lurus    secara  berulang- ulang.  Berkaitan  strategi  metode  drill Amung  Ma’mum  dan  Toto  Subroto (2001:7)  menyatakan,  strategi  metode drill  adalah  cara  belajar  yang  lebih menekankan komponen-komponen teknik.
Simpulan yang diperoleh tentang  strategi  drill  merupakan  suatu cara  mengajar  dengan  memberikan latihan-latihan  terhadap  apa  yang telah  dipelajari  mahasiswa  sehingga memperoleh suatu keterampilan tertentu.  Strategi  drill  merupakan strategi  metode  pembelajaran  yang menekankan  pada  penguasaan  teknik suatu  cabang  olahraga  yang  dalam pelaksanaanya dilakukan secara
Berulang-ulang. Dalam hal ini pembelajaran    smash  lurus  dengan strategi  drill  dilakukan  drilling  atau latihan  secara  terus  menerus  sesuai dengan  apa  yang  diinstruksikan  guru. Pengulangan gerakan ini dimaksudkan agar  terjadi  otomatisasi  gerakan.  Oleh karena itu, dalam strategi metode drill perlu disusun tata urutan pembelajaran  yang  baik  agar  siswa terlibat  aktif,  sehingga  akan  diperoleh hasil belajar yang optimal. Strategi drill menurut Syaiful Sagala (2010:217), merupakan suatu  cara  mengajar  yang  baik  yang menanamkan kebiasaan tertentu, sarana untuk memperoleh suatu ketangkasan,  ketepatan,  kesempatan dan  keterampilan.  Metode  strategi  ini banyak  di  gunakan  oleh  guru-guru penjasorkes,  karena  di  samping  relatif mudah  dalam  pelaksanaannya    juga manfaatnya sangat besar dalam proses pembelajaran cabang olahraga.
Strategi  bermain  merupakan bentuk  pembelajaran  yang  dikonsep dalam  bentuk  permainan  (Budiono, 2011:48).Dalam
pelaksanaan pembelajaran  bermain  menerapkan suatu teknik cabang olahraga ke dalam bentuk permainan. Melalui permainan,
diharapkan akan meningkatkan motivasi  dan  minat  mahasiswa  untuk belajar  menjadi  lebih  tinggi,  sehingga akan  diperoleh  hasil  belajar  yang optimal.Strategi  bermain  merupakan bentuk  pembelajaran  yang  dikonsep dalam  bentuk  permainan.  Strategi bermain  merupakan  bentuk  strategi strategi pembelajaran yang mengaplikasikan  teknik   ke  dalam suatu  permainan.    Menurut  Amung Ma’mum  dan  Toto  Subroto  (2001:2)
bahwa, bermain sebenarnya merupakan dorongan dari dalam anak, atau    naluri.  Ciri  lain  yang  sangat mendasar yakni kegiatan itu dilakukan secara  sukarela, tanpa paksaan, dalam
waktu luang. Berdasarkan karakteristik  pada  usia  anak-anak tersebut,  maka  dalam  membelajarkan suatu keterampilan olahraga disesuaikan dengan karakteristik perkembangannya.
Strategi  bermain  merupakan suatu  strategi    pembelajaran  yang dikonsep  dalam  bentuk  permainan. Dengan bermain anak akan mengekspresikan kegembiraannya dan berusaha menampilkan kemampuannya.  Namun  disisi  lain seorang  guru  harus    menanamkan sikap sportivitas, karena dalam bermain  ada  yang  menang  ada  yang kalah.  Seperti  dikemukakan  Rusli
Lutan (1988:37) bahwa, karena permainan, akan menyebabkan adanya yang  kalah  dan  yang  menang,  maka guru  harus  pula  mengembangkan sikap  seorang  yang  menang  dan  sikap seorang  yang kalah secara fair kepada siswa,  karena  sikap  seperti  itu  tidak terbentuk  dengan  sendirinya  melalui permainan, maka usaha pengembangan sikap ini harus
dilakukan secara terencana dan disengaja  oleh  guru.  Dengan  bermain hasrat gerak anak terpenuhi, namun di dalamnya terkandung unsur pembelajaran.  Strategi  permainan  ini bertujuan untuk mengajarkan permainan  agar  anak  memahami manfaat    teknik  permainan  tertentu dengan  cara  mengenalkan  situasi permainan  tertentu  terlebih  dahulu kepada anak. Berdasarkan dua pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa,  strategi  bermain  merupakan bentuk  pembelajaran  yang  dirancang dalam bentuk permainan.
Pembelajaran smash  lurus dengan strategi bermain yang dimaksudkan yaitu mempelajari smash lurus yang  dikonsep  dalam  bentuk permainan.  Dalam  hal  ini  guru  telah merancang  permainan smash  lurus .
Bentuk  permainan  smash  lurus  yaitu: melakukan smash yang  diarahkan pada  sasaran  yang  telah  ditentukan.
Dalam hal ini guru dapat menginstruksikan  sasaran  mana  yang harus  dikenai.Dalam  pelaksanaannya dilakukan  secara  kompetisi  antara mahasiswa  yang  satu  dengan  yang lainnya  atau  kelompok  satu  dengan kelompok lainnya.Barbara dan Bonnie (1996:44-45), memberikan contoh pembelajaran  yang  dilakukan  secara kompetitif yaitu berteriak dan smash. Hal yang tidak kalah pentingnya yang juga sangat mempengaruhi  tingkat  keberhasilan dalam  belajar  gerak  atau  cabang olahraga  pada  umumnya  dan smash lurus sepak  takraw  pada  khususnya adalah  faktor  mahasiswa  itu  sendiri.
Setiap mahasiswa mempunyai kemampuan yang berbeda-beda dalam mempelajari suatu gerakan keterampilan.Perbedaan  kemampuan terutama karena kualitas fisik. Kemampuan fisik berhubungan dengan kemampuan gerak dasar
( motor  ability) yang  akan  sangat mempengaruhi  penampilan  seseorang dalam  belajar  gerak  dalam  suatu cabang olahraga. Salah satu perbedaan dari setiap individu dalam mengembangkan  suatu  keterampilan gerak terletak pada kemampuan motorik atau kemampuan gerak dasar, terjemahan dari Motor Ability .
Menurut James R Morrow et.al (2006: 327),  bahwa    kemampuan  motorik merupakan  suatu  kapasitas  umum yang berkaitan dengan prestasi dengan berbagai  macam  keterampilan  atau lebih  tepatnya  dikatakan  sebagai a general capacity of the individual that relates  to  the  performance  of  skill  or task. Kemampuan  motorik  adalah kapasitas dari seseorang yang berkaitan  dengan  pelaksanaan    dan peragaan  suatu  keterampilan  yang
relatif  melekat  (Nurhasan,  2000:20) Kemampaun motorik merupakan kualitas  kemampuan  seseorang  yang dapat mempermudah dalam melakukan  keterampilan  gerak,  oleh sebab  itu  kemampuan  gerak  dapat dipandang sebagai landasan keberhasilan  masa  yang  akan  datang didalam melakukan keterampilan gerak.  Sedangkan  menurut  Sukintaka (2004:78)  menjelaskan  kemampuan motorik  merupakan  kualitas  hasil gerak  individu  dalam  melakukan gerak,  baik  gerakan  non-olahraga maupun  gerak  dalam  olahraga  atau kematangan  penampilan  keterampilan motorik.
Kemampuan motorik
merupakan  faktor  pendukung  bagi pelaksanaan  suatu  keterampilan  yang selanjutnya  membedakan  kemampuan individu,  maka  kemampuan  motorik itu  sendiri  juga  dapat  dipahami semacam suatu faktor pembatas penampilan  gerak  seseorang.Sesorang yang mempunyai kemampuan motorik tinggi  akan  lebih  efektif  dalam melakukan  semua  jenis  keterampilan olahraga.  Kemampuan  gerak  dasar  ini membawahi semua keterampilan gerak seseorang, jika seseorang dengan  faktor  gerak  dasar  tersebut besar  maka  kemungkinan  akan  sukses dalam  setiap  latihan  atau  gerak  yang dipraktekkan. Pengukuran kemampuan motorik secara teoritis akan memberikan gambaran mengenai kemampuan  motorik  yang  mencakup berbagai  jenis  kegiatan  fisik,  oleh karena  itu  tes  ini  merupakan  tes  batre yang terdiri dari beberapa tes. Penelitian  ini  akan  menggunakan  tes
Barrow Motor Ability Test yang terdiri dari  beberapa  butir  tes  yaitu: (1) standing  broad  jump,  (2)  soft  ball throw,  (3)  zigzag  run,  (4)  wall  pass,
(5) medicine ball put, (6) 60 yard dash (James Morrow et.al, 2005: 237).
Dari  uraian  di  atas  bahwa kemampuan  motorik  adalah  kapasitas yang  dimiliki  seseorang  yang  terkait dengan penampilan gerak dan seseorang  yang  memiliki  kemampuan motorik  yang  tinggi  maka  akan  lebih baik dalam melakukan gerakan tersebut. Kemampuan motorik biasanya dianggap sebagai karakteristik  yang  relative  stabil  atau permanen, ditentukan faktor keturunan,  dan  berkembang  relatif secara otomatis dalam proses pertumbuhan, kematangan dan mereka tak mudah di ubah melalui latihan atau pengalaman. Berdasarkan  latar  belakang masalah  yang  dikemukakan  di  atas, maka penelitian ini berjudul
“Pengaruh  Strategi Pembelajaran  dan
Kemampuan  Gerak  Dasar (Motor Ability/MA) Terhadap  Keterampilan Smash  lurus  dalam  Permainan  Sepak Takraw  pada  Mahasiswa    Putra Penjaskesrek Fok Undiksha”

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan  Penjaskesrek  FOK  Undiksha 2014.  Penelitian  dilaksanakan  dengan frekuensi    3  kali  seminggu  dan  90 menit  setiap  kali  pertemuan.  Populasi adalah  mahasiswa    putra  Jurusan Penjaskesrekpada tahun pelajaran
2014/2015,  terdiri  dari    tiga    kelas. Jenis penelitianadalah eksperimen lapangan, ini didasarkan pada variabel serta  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian.  Kerlinger  (2002  :  645) menyatakan
bahwa eksperimen lapangan  adalah  kajian  dalam  suatu nyata  (realitas),  dengan  memanipulasi satu  variabel  bebas  atau  lebih  dalam kondisi  yang  dikontrol  dengan  cermat oleh pembuat eksperimen sejauh  yang dimungkinkan oleh situasinya
Sampel dalam penelitian sejumlah 40 orang. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan proporsionalrandom  sampling. yaitu suatu  teknik  pengambilan  sampel secara  acak  dengan    memberikan kesempatan  yang  sama  dari  masing- masing  anggota  populasi  sebagai sampel,  yang  jumlahnya  disesuaikan dengan  jumlah  anggota  subyek  yang ada  dalam  masing-masing  kelompok (Suharsini  Arikunto,  2003  :  126-
128).Sejumlah mahasiswa yang memenuhi ketentuan terdapat 40mahasiswa, selanjutnya diukur tingkat motorik- nya untuk  mengetahui mahasiswa  yang  memiliki  motorik tinggi  dan  rendah.  Berdasarkan  skor dari hasil pengukuran kemudian dihitung  T-skornya  dan  selanjutnya  di rangking. Berdasarkan sampel penelitian  adalah  20  orang  mahasiswa dengan  skor  tinggi  dan  20  orang mahasiswa dengan skor rendah. Kemudian  dari  20  orang  mahasiswa yang  terpilih  dalam  setiap  taraf, ditetapkan  secara  undian  ke  dalam kedua kelompok strategi pembelajaran yaitu strategi drill dan bermain.Desain yang  dipergunakan  dalam  penelitian ini  adalah  faktorial  2  x  2  (Sudjana,
2002  :  154).  Penelitian  ini  melibatkan dua  variabel  bebas  ( independent )  dan satu  variabel  terikat  ( dependent ). Variabel  bebas  terdiri  dari  satu
variabel  manipulatif  dan  satu  variabel atributif  sedangkan  variabel  terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan teknik dasarsmash lurusdalam  permainan  sepak  takraw. Dalam  pelaksanaan  penelitian  dan analisis data, seluruh data kemampuan motorik yang diperlukan dikumpulkan dengan  pengukuran Barrow  Motor Ability  Test (James  Morrow,  2006: 237).  Sedangkan  data  keterampilan smash  lurus  dalam  permainan  sepak takraw dikumpulkan dengan tes smash
lurus  sepak  takraw  dariSulaiman (2008 :90).
Data  tentang  kemampuan motorik diperoleh dengan menggunakan  tes Barrow  Motor
Ability Test  yang terdiri  dari beberapa butir  tes  yaitu :  (1)  standing  broad jump,  (2)  soft  ball  throw,  (3)  zigzag run,  (4)  wall  pass,  (5)  medicine  ball put, (6) 60 yard dash (James Morrow,
2006: 237 ).
Peneliti terlebih dahulu menjelaskan  aturan  kepada  siswa ( testee ) serta memberi contoh  gerakan yang  harus  dilakukan  sebelum  tes dilaksanakan.  Hal  tersebut  dimaksud untuk  mempermudah  pemahaman  dan mencegah terjadinya kesalahan
gerakan  siswa  ( testee )  melakukan serangkaian  gerakan    tes  kemampuan motorik . Dari  pengumpulan  hasil  tes tersebut,  maka  dapat  ditentukan  (1) testee yang  memiliki  kemampuan motorik  tinggi,  dan  (2) testee yang memiliki kemampuan motorik rendah. Dasar  untuk  menentukan  batas  tinggi rendahnya kemampuan motorik adalah dari  perhitungan  rangking  dari  data yang terkumpul.
Data  keterampilan  smash lurus  sepak  takraw  dikumpulkan dengan  tes  keterampilan  dasar  sepak takraw (Sulaiman, 2008: 90).

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji
hipotesis dengan menggunakan  teknik  Analisis  Varians (ANAVA).  Sebelum  sampai  pada pemanfaatan ANAVA, sebaiknya perlu dilakukan uji persyaratan,
meliputi:
1. Uji  Normalitas,  pengujian  ini dilakukan  terhadap  setiap  sel untuk  mengetahui apakah sampel yang  digunakan  dalam  penelitian
ini  berdistribusi  normal  atau tidak.  Teknik  yang  digunakan adalah  uji  normalitas  Lilliefors dengan =  0,05.  Dan  rumus yang akan dipakai adalah s x x z i 1 , untuk menerima atau
menolak  hipotesis  nol,  dengan cara  membandingkan  hasil  L 0 dengan nilai kritis L yang diambil dari  table Lilliefors dengan  taraf signifikansi  H 0 diterima  bila  L hit L tab ,  yang  berarti  sampel berasal dari populasi normal.
2. Uji  homogenitas  varians,  tujuan pengujian ini adalah untuk menaksir  selisih  rata-rata  dan menguji kesamaan atau perbedaan  dua  rata-rata.  Perlu ditekankan adanya  asumsi  bahwa kedua populasi mempunyai variansi  yang sama  agar kegiatan menaksir  dan  menguji  dapat berlangsung. Uji  homogenitas  ini  dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett dengan 05 . 0 , dengan memakai rumus:
1 2 2 2 1 n x x
S (Sudjana,
1992 : 261-466). Apabila x 2 hitung < x 2 tabel , maka H 0 diterima,  artinya  varians  sampel bersifat  homogen.  Sebaliknya apabila  x 2 hitung >  x 2 tabel, maka  H 0 ditolak,  artinya  varians  sampel bersifat tidak homogen.
3. Uji Hipotesis
Setelah dilakukan uji homogenitas  varians  dan  uji normalitas,  maka  pemanfaatan ANAVA  dalam  analisis  data sudah  bisa  dilakukan.  Data  hasil tes  terakhir  keterampilan  dasar bermain  sepak  takraw  dianalisis dengan  statistika  anava  dua  jalur dan  pengujian  hipotesis  dengan
perhitungan  uji  F  pada  taraf signifikan 0,05 yang  sebelumnya telah  dilakukan  uji prasyarat. Siswandari (2009 : 114), mengemukakan  prosedur  anava dua  jalur  secara  rinci  sebagai berikut di bawah ini :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek  dalam  penelitian  ini adalah perbedaan penguasaan keterampilan  dasar  smash    silang dalam permainan sepak takraw sebagai hasil treatment antara penerapan  strategi  pembelajaran  driil dan bermaindengan mempertimbangkan tingkat MA mahasiswa . Penelitian ini menggunakan rancangan factorial research dengan  menggunakan  anava dua jalur  (Glass and Hopskins, 1984 : 272-301). Eksperimen faktorial adalah eksperimen  yang  hampir  semua  atau semua  taraf  pada  sebuah  faktor dikombinasikan atau disilangkan dengan semua taraf tiap faktor lainnya yang  ada  dalam  eksperimen  (Sudjana, 1989  :  148).  Berdasarkan  rasional tersebut,  maka  data  dalam  penelitian ini dapat dikelompokkan menjadi : (1) kelompok A 1 yaitu kelompok mahasiswa yang diajar dengan startegi drill, (2) kelompok A 2 yaitu kelompok mahasiswa yang diajar dengan strategi bermain,  (3)  kelompok  B 1 yaitu kelompok  mahasiswa  yang  memiliki tingkat MA tinggi,  (4)  kelompok  B 2 yaitu  kelompok  mahasiswa  yang memiliki  tingkat MA rendah,  (5) kelompok A 1 B 1 yaitu kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat MA tinggi  yang diajar dengan stategi  drill, (6)  kelompok  A 1 B 2 yaitu  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat MA rendah  yang  diajar  dengan  strategi drill,  (7)  kelompok  A 2 B 1 yaitu kelompok  mahasiswa  yang  memiliki tingkat MA yang  diajar  dengan
strategi  bermain,  dan  (8)  kelompok A 2 B 2 yaitu kelompok mahasiswa yang memiliki  tingkat MA rendah  yang diajar dengan strategi bermain.

## Uji Normalitas  Data
Uji normalitas data dilakukan
pada gaint score data tes  smash lurus dalam  permainan  sepak  takraw.  Dari
hasil uji normalitas dengan instrument uji One-Sample  Kolmogrov-smirnov- test dengan bantuan program komputer  SPSS  10,0  pada  taraf signifikansi  (α)  0,05  diperoleh  nilai signifikansi  hitung  untuk  semua  data yang  diuji  lebih  besar  dari  α  (sig  > 0,05),  dengan  demikian  semua  data berdistribusi normal. Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Penghitungan Skor Smash Lurus Sepak Takraw Bermain_tinggi  Bermain_rendah  Drill_tinggi Drill_rendah N Valid 10 10 10 10 Missing 30 30 30 30 Mean 12.10 9.40 12.00 7.40 Median 12.00 9.00 12.00 7.50 Mode 11 a 8 a 12 7 a Std. Deviation 1.524 1.350 1.491 1.265 Variance 2.322 1.822 2.222 1.600 Range 5 4 5 4 Minimum 10 8 9 5 Maximum 15 12 14 9 Sum 121 94 120 74 Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Statistic df Statistic df MDMAT .250 10 .106 .876 10 .151 MBMAT .210 10 .200 * .943 10 .705 MDMAR .197 10 .200 * .856 10 .086 MBMAR .187 10 .200 * .926 10 .409 a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Uji Homogenitas Varians Uji homogenitas data dilakukan terhadap data gaint score tes smash  lurusdalam  permainan  sepak takraw  menggunakan  instrument  uji lavene dengan bantuan program komputer  SPSS  10,0  pada  taraf signifikansi  (α)  0,05.  Dari  hasil  uji didapatkan  nilai  signifikansi  hitung
untuk  kedua  data  tersebut  lebih  besar dari  pada  α  (Sig  >  0,05),  dengan demikian  data  yang  di  uji  berasal  dari data dengan variansi homogen. Ringkasan  hasil  uji Levene dengan bantuan program komputer SPSS 10,0 untuk  uji  homogenitas  data  dapat dilihat pada tabel 4.3.
Tabel 4.3 Data Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Instrument Uji Levene dengan Bantuan Program SPSS 10,0
Levene Statistic df1 df2 Sig. KDSG  Based on Mean 4.618 1 38 .037 Based on Median 3.006 1 38 .090 Based on Median and with adjusted df 3.002 1 35.870 .091 Based on trimmed mean 4.590 1 38 .037 Pengujian Hipotesis Dalam  pengujian  hipotesis  secara keseluruhan digunakan analisis varians dua jalur pada taraf signifikansi 5% dengan kriteria pengujian  yang  digunakan  adalah: 1.  Apabila antar tingkatan faktor pada strategi  pembelajaran  (antar  kolom) nilai  F hitung lebih  besar  daripada  nilai F tabel (F h >  F t ),  dinyatakan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  menurut
strategi  pembelajaran.  2.Apabila  antar tingkatan  faktor  motorik    (antar  baris) nilai  F hitung lebih  besar  daripada  nilai F tabel (F h >  F t ),  dinyatakan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  menurut tingkat  motorik.  3.    Bilamana  pada pengaruh  interaksi  nilai  F hitung lebih besar  dari  pada  nilai  F tabel (F h >  F t ),
dinyatakan terdapat pengaruh interaksi yang signifikan Tabel 4.4 Ringkasan Anava 2×2 Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:smash Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 72.390 a 3 22.900 14.632 .000 Intercept 6340.498 1 6340.498  3.917E3 .000 MA 27.880 1 27.880 17.766 .000 Strategi 35.102 1 35.102 22.230 .000 MA * Strategi 6.370 1 6.370 4.32 .053 Error 57.204 36 1.514 Total 6373.000 40 Corrected Total 125.580 39
a. R Squared = .551 (Adjusted R Squared = .514)
Sumber Varians Db RK F hitung F table Keterangan A 1 27,880 17, 766 4,11 Signifikan B 1 35,102 22,230 4,11 Signifikan AB 1 6, 370 4,32 4,11 Signifikan D 36 1,514 Total 40
Keterangan: db = derajat kebebasan RK = rata-rata jumlah kuadratantara strategi pembelajaran dengan tingkat motorik.
Berpijak dari kriteria pengujian hipotesis yang sudah diuraikan  sebelumnya,  diperoleh  hasil uji hipotesis secara keseluruhan dengan  menggunakan  analisis  varians dua  jalur  dengan  bantuan  SPSS  10,0, dapat  dilihat  harga-harga  dari  F hitung antar  tingkatan  faktor  pada  strategi pembelajaran  (antar  kolom),  F hitung antar  tingkatan  faktor  pada  tingkat motorik  (antar  baris),  dan  F hitung interaksi  antara  strategi  drill  dengan tingkat  motorik  dalam  pengaruhnya terhadap  keterampilan  dasar smash lurus dalam permainan sepak takraw.
Keterangan: db = derajat kebebasan RK = rata-rata jumlah kuadrat
Berdasarkan  atas  ringkasan tabel  analisis  varians  dua  jalur  pada Tabel  4.4  tersebut,  dapat  ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Untuk  antar  kolom,  diperoleh harga  F (A)hitung =17,766,  sedangkan harga F tabel pada  db A = 1 dan db D = 36 untuk taraf signifikansi 5% = 4,11. Ini berarti  bahwa  F hitung lebih  besar  dari pada  F tabel pada  taraf  signifikansi  5% (F h =  17,766  >  F t(1;36;0,05) =  4,11). Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H 0 ) yang  menyatakan  secara  keseluruhan
tidak  terdapat  perbedaan  penguasaan keterampilan  dasar  smash  lurus  yang signifikan antara kelompok mahasiswa yang memperoleh pembelajaran strategi drill dan kelompok mahasiswa yang memperoleh pembelajaran strategi  bermain, ditolak .  Sebaliknya hipotesis alternatif (H 1 ) yang
menyatakan bahwa terdapat perbedaan penguasaan  keterampilan  dasar  smash lurus  dalam  permainan  sepak  takraw yang  signifikan  antara  kelompok mahasiswa yang memperoleh pembelajaran strategi drill dan kelompok mahasiswa yang memperoleh  pembelajaran  strategi bermain, diterima .  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan terdapat perbedaan penguasaan  keterampilan  dasar  smash gunting dalam permainan sepak takraw yang signifikan antara kelompok mahasiswa yang memperoleh  pembelajaran  strategi drill  dan  kelompok  mahasiswa  yang memperoleh  pembelajaran  strategi bermain.
2. Untuk  antar  baris,  diperoleh harga F(B)hitung =  22,230  dan  harga Ftabel pada  d bB =  1  dan  d bD =  36 untuk taraf signifikansi 5% sebesar 4,11.  Hal  ini  berarti,  bahwa  harga
Fhitung lebih  besar  dari  pada  harga
Ftabel pada taraf signifikansi  5% ( Fh =  22,230  > Ft(1;36;0,05) =  4,11. Dengan  demikian,  hipotesis  nol ( H0 )  yang  menyatakan  secara keseluruhan tidak terdapat perbedaan penguasaan keterampilan  dasar  smash  lurus dalam  permainan  sepak  takraw yang  signifikan  antara  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat motor  ability  tinggi  dan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat motor abilityrendah,
ditolak . Sebaliknya  hipotesis  alternatif  ( H1 ) yang  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan penguasaan keterampilan  dasar  smash  lurus dalam  permainan  sepak  takraw yang  signifikan  antara  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat motor  ability  tinggi  dan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat motorikrendah, diterima .  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan penguasaan  keterampilan  dasar smash  gunting  dalam  permainan sepak  takraw  yang  signifikan antara  kelompok  mahasiswa  yang memiliki  tingkat  motorik  tinggi dan  kelompok  mahasiswa  yang memiliki tingkat motor abilityrendah. Dengan memperhatikan skor rata-rata yang diperoleh,  kelompok  mahasiswa yang  memiliki  tingkat  motor ability tinggi lebih baik dibandingkan  dengan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat motor abilityrendah dalam penguasaan  keterampilan  dasar smash    lurus  dalam  permainan sepak takraw.
3. Untuk interaksi, harga F A×B(hitung) = 4,32dan harga F tabel pada db AB = 1  dan  db D =  36,  untuk  taraf signifikasi  5%  sebesar  4,11.  Hal ini  berarti  nilai  F A×B(hitung) lebih
besar  dari  pada  nilai  F tabel pada taraf  signifikansi  5%                (F A×B hitung =  4,32  >  F t(1;36;0,05) =  4,11). Dengan  demikian,  hipotesis  nol (H 0 ) yang menyatakan tidak terdapat  interaksi  antara  strategi pembelajaran  dan  tingkat  motor ability terhadap smash lurus dalam sepak  takraw, ditolak .  Sebaliknya, hipotesis  alternatif  (H 1 )  yang menyatakan terdapat interaksi antara  strategi  pembelajaran  dan tingkat  MA  terhadap  smash  lurus sepak  takraw, diterima .  Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa  terdapat  interaksi  antara strategi  pembelajaran  dan  tingkat MA  terhadap    smash  lurus  dalam sepak takraw.

## PEMBAHASAN
1. Perbedaan Pengaruh Pembelajaran  strategi  drill  dan strategi bermain Terhadap Smash Lurus Sepak Takraw Berdasarkan pengujian hipotesis pertama ternyata ada perbedaan  pengaruh  yang  signifikan antara  kelompok  mahasiswa  yang mendapatkan strategi drill dan kelompok  mahasiswa  yang  mendapat startegi bermain terhadap keterampilan teknik dasar smash lurus dalam  permainan  sepak  takraw  Pada Mahasiswa Putra Jurusan Penjaskesrek. Nilai rata-rata kelompok mahasiswa  yang mendapatkan strategi bermain    memiliki  hasil  yang  lebih baik    daripada    kelompok  mahasiswa yang  mendapatkan  strategi  drill.  Hal ini  disebabkan  karena  penerapan strategi  bermain  dalam  pembelajaran keterampilan teknik dasar smash lurus dalam  permainan  sepak  takraw  sangat sesuai dengan karakteristik dari materi itu  sendiri  dan  juga  karakteristik perkembangan dari mahasiswa.
Karakteristik dari olahraga sepak  takraw  adalah  bentuk  olahraga yang merupakan perpaduan dari beberapa jenis olahraga, seperti: senam,  beladiri,  sepakbola  dan  basket (Sulaiman,  2008  :  73).  Cabang olahraga  sepak  takraw  (smash  lurus) sangat memerlukan unsur-unsur komponen  fisik  terutama:  kekuatan, kelincahan, kecepatan, power, kelenturan,  keseimbangan,  sehingga setiap  pemain  harus  memiliki  kondisi yang  prima  sehingga  dapat  menjalin sinergi  gerak  dengan  pemain  lainnya dalam  satu  regu  sepak  takraw. Pembelajaran yang menggunakan strategi  bermain,  proses  pembelajaran keterampilan teknik dasar smash lurus dalam permainan sepak takraw diajarkan    dalam  bentuk  variasi bermain  dimana  dalam  melakukan smash  lurus  melewati  net  dengan suatu  sasaran  yang  ada  skornya  dari skor  1-6  dan  juga  diiringi  dengan teriakan yang keras untuk
menyebutkan  skor  yang  akan  dituju mahasiswa.    Keterampilan  teknik dasar  smash  lurus  harus  dipelajari secara  bermain  karena  sepak  takraw (smash  lurus)  adalah  cabang  olahraga yang berbentuk permainan.
2. Perbedaan Penguasaan Keterampilan Smash Lurus Sepak  Takraw  Antara  yang Memiliki MA Tinggi dan Rendah Pengujian  hipotesis  yang  ke  2 ternyata terdapat perbedaan penguasaan  keterampilan  dasar  smash lurus  sepak  takraw  yang  signifikan pada mahasiswa putra Jurusan Penjaskesrek, hasil penguasaan keterampilan  smash  lurus    sepak takraw  kelompok  mahasiswa  yang memiliki tingkat MA tinggi cenderung lebih baik dibanding dengan kelompok mahasiswa  dengan motor  ability rendah.
Motor ability merupakan kapasitas dari seseorang yang
berkaitan  dengan  pelaksanaan  dan peragaan  suatu  keterampilan  yang relative melekat (Nurhasan, 2000:20).
Sehingga  apabila  seseorang memiliki  tingkat  MA    yang  tinggi maka  dapat  dengan  mudah  dalam melakukan keterampilan gerak daripada  mahasiswa  yang  memiliki MA rendah, oleh sebab itu kemampuan  gerak  dapat  dipandang sebagai  landasan  keberhasilan  masa yang  akan  datang  didalam  melakukan keterampilan gerak.
3. Interaksi Antara Strategi Pembelajaran  dan  Motor  Ability Terhadap  Keterampilan  Smash Lurus Sepak Takraw Hasil  analisis  data  tentang interaksi  antara  Strategi  Pembelajaran dan Kemampuan motor ability terhadap  penguasaan  keterampilan dasar smash lurus sepak takraw, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  interaksi antara  strategi  pembelajaran  dan kemampuan  motor  ability  terhadap keterampilan smash lurus dalam permainan sepak takraw. Pada
kelompok  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  motor  ability  tinggi, penguasaan  keterampilan  dasar  smash lurus  dalam  permainan  sepak  takraw kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  metode  strategi bermain hasilnya lebih baik dibandingkan dengan kelompok mahasiswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  strategi  drill. Sedangkan pada kelompok mahasiswa yang memiliki motorik rendah, penguasaan  smash  lurus  mahasiswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan strategi  drill  lebih  baik  dibandingkan kelompok  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  strategi  metode bermain.
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan, maka dalam penelitian ini dapat diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian
dan  pembahasan,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  perbedaan  pengaruh  yang signifikan  menggunakan  strategi drill  dan  bermain    terhadap keterampilan  smash  lurus  sepak takraw  mahasiswa  Penjaskesrek FOK Undiksha tahun pelajaran2014/2015, di mana secara keseluruhan strategi bermain  lebih  baik  dari  strategi drill. 2. Ada perbedaan pengaruh kemampuan  smash  lurus  sepak takraw  antara  a  yang  memiliki tingkat  MA  tinggi  dan  rendah pada mahasiswa Penjaskesrek FOK  Undiksha  tahun  pelajaran 2014/2015, dimana kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat MA tinggi lebih baik dibandingkan  dengan  kelompok mahasiswa  yang  memiliki  tingkat MA rendah.
3. Terdapat pengaruh interaksi
antara  strategi  drill  dan  bermain terhadap keterampilan smash lurus  sepak  takraw  mahasiswa Penjaskesrek FOK Undiksha tahun pelajaran2014/2015.

## Saran
Terkait dengan hasil simpulan dalam penelitian  ini, maka ada beberapa hal yang disarankan sebagai berikut :
1. Kepada  guru  penjasorkes  ataupun pelatih, dalam memilih dan menggunakan strategi pembelajaran sebaiknya memperhatikan karakteristik peserta didik. 2. Kepada  para  guru  penjasorkes, dalam  belajar  smash  lurus  dalam permainan  sepak  takraw  dapat menggunakan  strategi  bermain  dan drill,  yang  disesuaikan  dengan tingkat kemampuan motorik mahasiswa. Daftar Pustaka Amung Am’un dan Toto Subroto.2001. Strateg Keterampilan  Taktis  dalam Permainan Bola Voli. Jakarta: Ditjen Olahraga.
Budiono,  Kodrat.  2011. Pengaruh
Strategi  Pembelajaran  dan Kemampuan  Gerak  terhadap hasil  belajar  Sepak  dan Tahan Bola dalam Permainan Sepak Bola . Jurnal
ISSN;  1411-8319  Vol.  11  No 3  Tahun  2011. Tersedia  Pada http://ejournal.utp.ac.id/index .php/JIS/article/view/37 [Diakses  tanggal  27  Agustus 2012].
Kerlinger,  Fred  N.  2002. Asas-asas Penelitian  Behavioral (Edisi terjemahan oleh R Simatupang). Bandung: Gajah Mada University Pres. Morrow  JR  dkk.  2006. Measurement And  Evaluation  in  Human Performance . Kanada: Human Kinetics. Nurhasan.2000.  Tes  dan  penggukuran pendidikan  olahraga.  Jakarta: FPOK UPI PB  PSTI.  2007.  Peraturan Permainan Peraturan  Perwasitan  dan Peraturan pertandingan SepakTakraw .  Jakarta:  PB PSTI. Rusli Lutan. 1988. Belajar Keterampilan motorik : Pengantar  Teori  dan  Metode. Jakarta: Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangan    Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Sagala,  Saiful.  2009.  Konsep  dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta. Semarayasa,  I  Ketut.  2010. Pengaruh metode  pembelajaran  dan
Tingkat  Motor  Educability terhadap  keterampilan  teknik dasar  bermain  sepak  takraw . Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Jilid 43 No 1 Hal 1-88 Singaraja April 2010.ISSN 0215-8250. Siswandari.  2009. StatistikaComputer
Based .  Surakarta:  Sebelas Maret University Press. Sudjana.  2002. Metode Statistika . Ed. Ke  6.  Bandung:  Penerbit
Tarsito. Sugiyanto.  1998. Belajar  Gerak  dan Perkembangan Gerak Manusia BPK . Surakarta: Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. Arikunto.2005. Manajemen Penelitian .ed  revisi.  Jakarta: Rineka Cipta. Sukintaka.  2004. Teori  Pendidikan Jasmani. Cetakan Pertama. Bandung:Yayasan Nuansa Cendekia. Sulaiman. 2007. PermainanSepak Takraw. http://sulaiman- fikunnes.blogspot.com/2007/
10/sepak-takraw.html
[Downloaded 2-11-2012].
-------,2008. Sepak  Takraw :  Pedoman Bagi Guru Olahraga, Pembina,  Pelatih,  dan  Atlet. Semarang: UNNES.