## Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 1, November 2022, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i1.50 Availaible Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/amalilmiah

## TEKNIK PENGEMBANGAN JARINGAN KONSEP MODEL WEEB BAGI GURU-GURU DI SEKOLAH DASAR
Amir Pada 1) , Hamzah Pagarra 1) *, Muhammad irfan 1) , Ahmad Syawaluddin 1) , Lutfi B 1) , Nasaruddin 1)
1 Program Studi PGSD, FIP Universitas Negeri Makassar. Jl. Tamalate  No. 1 Tidung Kecamatan Rappocini Kota Makassar, Indonesia
Diterima: 01 Npvember 2022 Direvisi: 19 November 2022 Disetujui: 30 November 2022

## Abstrak
Kegiatan  Pengabdian    masyarakat  ini    bertujuan  untuk  (1)  memberikan  pemahaman  tentang teknik  mengembangkan  jaringan  konsep  Model Webb Bagi  Guru-Guru  di  Sekolah  Dasar;  (2) memberikan  bimbingan    penggunaan  Jaringan    topik  terhadap    materi  pelajaran  di  SD;  dan  (3) meningkatkan kemapuan penguasaan materi materi pelajaran di SD. Target khusus yang ingin dicapai adalah (1) menambah pengetahuan dan keterampilan serta kreativitas guru - guru SD dalam  membuat jaringan  topik/konsep  untuk  mendorong    penguasaan  materi  pelajaran;  (2)  mengembangkan    teknik penguasaan  materi  bagi  Guru;  serta  (3)  teratasinya  kesulitan  penguasaan  materi  pelajaran  di  SD. Metode  dan  pendekatan  yang  digunakan  yaitu:  metode  ceramah  bervariasi,  demonstrasi,  dan pemberian  tugas. Hasil  pembimbingan  pada  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  Guru-guru  Sekolah Dasar  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan.  Kreaktivitas  menyelesaikan  tugas  membuat  pemetaan jaringan topik sangat tinggi sehingga pemahaman guru-guru menghubungkan satu topik dengan topik lain sangat berkorelasi dengan penguasaan materi pelajaran.
Kata kunci : model weeb ; peta konsep; teknik pengembangan jaringan konsep.

## WEEB MODEL CONCEPT NETWORK DEVELOPMENT TECHNIQUES FOR TEACHERS IN ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  community  service  activity  aims  to  (1)  provide  an  understanding  of  techniques  for developing  the  Webb  Model  network  concept  for  teachers  in  elementary  schools.  (2)  providing guidance  on  the  use  of  topic  networks  for  subject  matter  in  elementary  schools  (3)  increasing  the ability  to  master  subject  matter  in  elementary  schools.  The  specific  targets  to  be  achieved  are  (1) increasing the knowledge and skills and creativity of elementary school teachers in creating a network of topics/concepts to encourage mastery of subject matter, (2) developing material mastery techniques for  teachers,  and  (3)  overcoming  difficulties  in  mastering  subject  matter  in  elementary  school.  The methods  and  approaches  used  are:  various  lecture  methods,  demonstrations,  and  assignments.  The results of the guidance in this activity showed that elementary school teachers were very enthusiastic about  participating  in  the  activity.  The  creativity  in  completing  the  task  of  making  topic  network mapping  is  very  high  so  that  teachers'  understanding  of  connecting  one  topic  to  another  is  highly correlated with mastery of the subject matter.
Keywords: weeb models; concept maps; concept network development techniques.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  elemen  perubahan  pada kurikulum  2013  pada  jenjang  sekolah  dasar adalah  standar  proses    dalam  pembelajaran. Standar  proses  merupakan  salah  satu  standar
nasional  yang  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dan  strategis  dalam  menjamin  mutu proses  pembelajaran  (Restiani  et  al.,  2022). Selain itu, cakupan materi dan hasil belajar yang akan dicapai oleh siswa juga sangat dipengaruhi oleh kualitas kemampuan guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar. Penguasaan  guru  tentang  konten  materi  akan mempengaruhi kualitas penyampaian  pelajaran.
Berdasarkan Undang-undang sistem pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2020 tentang  standar  proses  pendidikan  diuraikan bahwa  dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan kemampuan yang profesional merancang, menyusun  dan  menata  perangkat  pembelajaran termasuk bahan ajar pembelajaran. Hasil analisis tentang kemampuan guru menyampaikan materi pelajaran  dalam  pembelajaran  pada  muatan pelajaran di Sekolah Dasar menunjukkan bahwa masih  membutuhkan  peningkatan  kemampuan membuat peta konsep dengan tujuan meningkatkan  penguasaan  dan  pemahaman materi  secara  profesional.  Bukti  lain  juga mengungkapkan  bahwa  pemahaman  para  guru dalam  hal  pembuatan  perangkat  pembelajaran yang  bersifat  intergrasi  masih  sangat  minim (Wali et al., 2020).
Hal  di  atas  didasarkan  pada  penelitian yang dilakukan (Siregar et al., 2022) bahwa guru belum mampu menyusun kerangka pembelajaran  yang  sesuai.  Salah  satu  upaya yang  perlu  dilakukan  menurut  (Pada,  2021) adalah  melatih  Guru-guru  menyusun  kerangka materi  melalui  pengembangan  jaring  topik Model Webbed (jaring  laba-laba)  karena  model ini  mampu  mengembangkan  nalar  guru-guru pada saat menjelaskan  materi pelajaran.
Model Webbed adalah  suatu  model  yang dikembangkan dengan menggabungkan beberapa  topik  suatu  kompetensi  dasar  ataupun pengorganisasian materi dari beberapa pelajaran. Sebagaimana  diungkapkan  oleh  (Armadi  & Astuti,  2018;  Marzuki,  2017)  bahwa  model webbed adalah pengorganisasian berbagai kompetensi dasar dari beberapa muatan pelajaran ataupun topik-topik esensial dari suatu tema tertentu dalam pembelajaran.
Implementasi model webbed sangat relevan dengan kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan tematik dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajarnya. Sehingga  informasi  yang  akan  diajarkan  tidak bersifat  parsial  namun  utuh  kedalam  suatu muatan materi atau bersifat terpadu.
Penyusunan  konten  pembelajaran  dengan menggunakan  model webbed sangat  membantu guru dalam pengembangan penyusunan kerangka  pembelajaran.  Sebagaimana  penelitian yang  dilakukan  (Wahyuni  et  al.,  2018)  bahwa pendampingan  bagi  guru-guru  sekolah  dasar
dalam  mengembangankan  produk  perangkat pembelajaran  sangat  membantu  guru  dalam mengajar.
Menurut  (Trianto,  2011)  menjelaskan bahwa  sistem  pengembangan  jaringan  topik memiliki  manfaat  yang  sangat  besar,  karena dapat  meningkatkan    penguasaan  materi pelajaran secar mendetail. Keunggulan pengembangan jaring topik adalah dapat melatih guru menyusun kerangka materi pelajaran secara runtut  dan  logis.  Sehingga  secara hidden curriculum kemampuan siswa mamahami materi tercapai secara maksimal. Lebih lanjut dikemukakan  oleh  (Titik,  2011)  bahwa  topik- topik  materi  yang  tesusun  secara  rinci  menjadi rujukan  menguasai  muatan  pelajaran  yang diberikan secara komprehensif.
Kegiatan  Pengabdian    masyarakat  ini bertujuan  untuk  (1)  memberikan  pemahaman tentang teknik mengembangkan jaringan konsep Model Webb Bagi Guru-Guru di Sekolah Dasar; (2)  memberikan  bimbingan    penggunaan Jaringan  topik terhadap  materi pelajaran di SD; dan  (3)  meningkatkan  kemapuan  penguasaan materi materi pelajaran di SD

## METODE
Setiap kegiatan memerlukan cara melakukannya  agar  dapat  beralan  sesuai  yang direncanakan,  tepat  sasaran  dan dapat  mencapai tujuan  yang  diinginkan    Pelaksanaan  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dilaksanakan melalui  beberapa  teknik.    Metode    pelaksanaan PKM ini meliputin: metode, observasi, ceramah, demonstrasi dan evaluasi.
Kegiatan  dalam  pelatihan  ini  antara  lain: (1)  Observasi,  yaitu  mengadakan  orentasi terhadap  materi    yang  perlu  dibuatkan pengembangan  jaringan  topik.    Kemudian dilakukan  analisis  kebutuhan    hal  ini  dilakukan untuk    mencari,  merencanakan  dan  menyusun materi  apa  yang  akan  dikembangkan  melalui kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat;  (2) Ceramah  di  gunakan  untuk  memberi  informasi yang  mendetail  tentang  teknik  pengembangan topik  materi  melalui  model  jaring  Laba-laba, kegiatan ini dimaksudkan untuk memaksimalkan  pemahaman  peserta  membuat jaringan  topik;  (3)  Demonstrasi,  memberikan kesempatan  kepada  peserta  mempresentasikan hasil  pekerjaan    langsung  pada  peserta  teknik membuat  pengembangan  topik  materi    melalui model  jaring  Laba-laba.  Selanjutya  guru  latihan membuat jaring materi  sesuai kompotensi yang
di  tugaskan.  Kompetensi  tersebut  disesuaikan dengan materi yang ada pada rencana pelaksanaan  pebeajaran  (RPP).  Selanjutnya Guru  secara  bergantian  mewakili  kelompoknya mempresentasekan hasi kerja masing-masing.
Evaluasi,  kegiatan  akhir  dimaksudkan untuk  menilai  hasil  kerja  pengembangan konsep/topik  peserta,.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui. Kemampuan mengembangkan materi  model  jaringan  topik.  Hasil  kerja dipresentasekan secara klasikal. Model pelatihan ini  dimaksudkan  untuk  melatih  guru-  guru mampu  berpikir  konvergen  dengan  mengelimir kebiasaan  berpikir parsial.
Keberhasilan  pembimbingan  ini  dapat diukur  dari  sejauhmana  unjuk  kerja  peserta menyelesikan  tugas-tugas  secara  terstruktur. Evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini dapat  dilihat  tampilan  hasil  kerja  dalam  bentuk pemetaan  materi  perorang  sesuai  kelas  masing- masing.
Program kemitraan masyarakat ini dilaksanakan  pada  tanggal  09  –  11  Agustus 2022  di  SD  Negeri  84    Kecamatan  Bacukiki Kota  Parepare,    menunjukkan  hasil  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  .  Pelatihan  ini dapat memberikan pengetahuan dan keterampilan  kepada  guru-guru  sekolah  dasar tentang  pembuatan  pengembangan  jaringan topik pada mata pelajaran intra dan antar bidang studi  IPS di Sekolah Dasar.
Dalam kegiatan pelatihan ini, dilaksanakan oleh enam orang dosen satu orang bertindak  sebagai  ketua  tim  pelaksana  dan  lima orang bertindak sebagai anggota tim pelaksana , adapun  pembagian    kerja  dari  tim  pelaksana adalah  ketua  tim  pelaksana  mendapatkan  waktu pemaparan  materi dan pembimbingan selama  6 jam  yang  terbagi  dalam  3  kali  pertemuan sedangkan  untuk  5  anggota  tim  pelaksana mendapatkan  waktu  pemaparan  materi  dan pembimbingan  selama  15  jam    selama pelaksanaan pelaksanaan kegiatan pebimbingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  menunjukkan  bahwa  pengetahuan awal    tentang  teknik  pengembangan  jaringan topik  model  laba-laba  bagi  guru-guru    masih realtif  rendah,  sehingga    dipandang  perlu  untuk memberikan  bimbingan  secara  khusus  agar mampu  mengembangkan  nalar  yang  lebih tinggi.
Selama kegiatan pengabdian ini dilaksanakan,  semua  guru-guru  sebagai  peserta
pelatihan memperlihatkan antusias dan partisipasi  yang  tinggi  karena  materi  pelatihan yang  diberikan  adalah  sesuatu  yang  sifatnya masih  baru    dan  sangat  dibutuhkan  mereka sebagai sarana meningkatkan pemahaman terhadap  konsep-konsep  materi  perkuliahan. Unjuk  kerja  yang  diperlihatkan  peserta    mulai kegiatan  ceramah,  kegiatan  demonstrasi  dan kegiatan penutup sangat partisipatif dan responsif.  Partisipasi  aktif  sangat  terlihat  ketika para peserta mulai mengeksplorasi dan mempraktikkan  cara  membuat  jaringan  topik materi    model  Webb  yang  diawali  dengan pengkajian;    Kompetensi  Dasar,  Indikator Pencapaian  Kompetensi  di  masing-masing muatan materi pelajaran  IPS SD.
Gambar 1. Hasil Kerja Peserta PKM
Hal lain adalah selama pelatihan, keterampilan  guru-guru  dalam  mengeksplorasi dan  membuat  pengembangan  jaringan  topik terlihat  sangat  meningkat pemahamannya.  Hasil pengamatan tersebut didukung  hasil wawancara dengan  peserta,  sebagian  besar  mengatakan bahwa kegiatan pengabdian ini sangat bermanfaat  untuk  mengkaji  secara  mendalam tentang  materi  pelajaran  di  sekolah  dasar  sesuai jenjang  kelas.  Sebagaiamana  dikemukakan  oleh (Dewi,  2017)  bahwa  pengembangan  model webbed dianggap  sebagai  salah  satu  cara  dalam mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi peserta didik sesuai jenjang kelasnya. Selain itu, Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  didapatkan dalam  pelatihan  ini  dapat  mengaplikasikan secara  individu  maupun  secara  berkelompok untuk  mendalami  materi  pelajaran.  Karya  yang dihasilkan  berupa  rumusan  pengembangan jaring  laba-laba  dapat  meningkatkan  cara penguasaan  materi  pelajaran.  Sehingga  pada akhirnya guru secara keseluruhan dapat mendorong  terciptanya  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi,  menguasai  materi  dan  dapat
meningkatkan hasil belajarnya baik pengetahuan maupun pengembangan sikap serta keterampilan setelah mempelajari materi (Fani, 2017; Magsino, 2014).
Hal  diatas  diperkuat  dengan  penelitian yang dilakukan oleh (Akrim et al., 2018) bahwa pelatihan  ataupun  pendampingan  bagi  guru dengan  model  webbed  sangat  membantu  guru dalam meningkatkan keterampilan dan pengetahuan  mereka  dalam  pengembangan program  perencanaan  pembelajaran.    Melalui pengembangan  jaringan  topik  materi  guru-guru dilatih untuk mengembangkan Critical Thinking ,  melalui  teknik  menganalisis  materi pelajaran terutama pada  penentuan muatan nilai setiap subtansi materi. Sebagaimana diungkapkan  (Amarila  et  al.,  2014)  bahwa implementasi model webbed dalapat meningkatkan berpikir kritis seseorang ( Critical Thinking ).  Selanjutnya  dilakukan  aktivitas Creativity ,  atau  guru  mampu  menalarkan  apa yang  menjadi  sasaran  materi  berdasarkan sasaran pencapaian kognitif, afektif dan psikomotor berdasarkan subtansi materi, kreativitas  yang  dilakukan  adalah  mendesain jaring  materi  dan  menentukan  strategi  apa  yang sesuai  untuk  penyajian  materi  pada  siswa. Selanjutnya      pada  tahap Collaboration ,  adalah guru  menciptakan  nuansa  kerjasama  dengan semua/ anggota kelompok dan melakukan sering dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru Communication ).
Berbagai kemampuan yang telah dikemukakan  diatas  merupakan  keterampilan kekinian  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru dalam
mengembangkan kegiatan pembelajarannya. Hal ini sesuai dengan keterampilan  abad  21,  yang  menuntut  guru untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  menciptakan bahan  ajar  dengan  muatan  materi  yang  saling terintegrasi (Wijayanti et al., 2021).
Gambar 2. Presentase hasil kerja peserta
Tindaklanjut dari kegiatan pengabdian ini adalah  perlu  adanya  kegiatan  yang  serupa  yang pesertanya  lebih  luas  lagi  sehingga  informasi yang  dihasilkan  dari  kegiatan  pengabdian  ini dapat  pula  mengembangkan  keterampilan  dan pengetahuan bagi guru-guru maupun mahasiswa sebagai  calon  guru  nantinya.  Oleh  karena  itu, implementasi  konsep  jaringan  dengan  model webbed  perlu  direncanakan  dengan  baik  untuk mendapatkan hasil yang maksimal.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pengabdian pada masyarakat teraksana  dengan  lancar  dan  sesuai  rencana, peserta  memperlihatkan  minat  dan  perhatian yang serius terhadap materi pelatihan, pengajaran  dan  penerapan  pembuatan  jaringan konsep.  Sehingga  kegiatan  ini  dapat  berjalan dengan lancar dan berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan  bahwa  sekitas  95%  peserta memahami dengan benar pengembangan jaringan  Topik,  sedangkan  sisanya  masih  perlu banyak  latihan  tambahan.  Saran  dapat  berupa masukan  bagi  kegiatan  pengabdian  berikutnya, dapat  pula  rekomendasi  implikatif  dari  temuan hasil kegiatan pengabdian.
Berdasarkan  hasil    yang  dicapai    pada kegiatan  ini  disarankan  agar  kegiatan  serupa perlu  dilakukan  pada  kelas  yang  populasinya lebih  luas,  agar  pemahaman  mahasiswa  tentang pengembangan  jaring  topik  lebih  kompleks. Bagi    tenaga  pengajar  agar  membiasakan mengembangkan  pembuatan  jaringan  topik sebelum  melakukan  proses  belajar  mengajar untuk  lebih  meningkatkan  penguasaan  terhadap konsep-konsep ilmu yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrim,  Nurzannah,  &  Ginting,  N.  (2018). Pengem  bangan  Program  Pembelajaran Tematik  TerpaduBagi  Guru-Guru  SD Muhammadiyah Di Kota Medan. Jurnal Prodikmas: Hasil Pengabdian Masyarakat, 2 (2), 103-111. http://dx.doi.org/10.30596%2Fjp.v2i2.2 462 Amarila, R. S., Habibah, N. A., & Widiyatmoko, A. (2014). Pengembangan Alt Evaluasi Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada Pembelajaran  IPA  Terpadu  Model Webbed  Tema  Lingkungan. Unnes
Science Educational Journal, 3 (2), 563- 569.  http://journal.unnes.ac.id/sju/index.
php/usej Armadi,  A.,  &  Astuti,  Y.  P.  (2018). Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Webbed Berbasis Budaya Lokal Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Premiere Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan  Pembelajaran, 8 (2),  185–195. https://doi.org/10.25273/pe.v8i2.3282
Dewi,  I.  Y.  M.  (2017).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Terpadu  Tipe Webbed  Fokus  IPA  Dengan  Tema “Masyarakat  Taneyan  Lanjhang”  Pada Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Sumenep. JRPD: Jurnal Review Pendidikan Dasar, 3 (1), 364-371. http://journal.unesa.ac.id/ index.php/PD
Fanani,  A.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Hots
(Higher  Order  Thinking  Skill)  Di Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal
Pendidikan  Dasar .  DOI:  doi.org/10.
21009/JPD.091.01
Magsino,  R.  M.  (2014).  Enhancing  Higher Order  Thinking  Skills  in  a  Marine Biology  Class  through  Problem  BAsed Learning. Asia  Pacific  Journal  of Multidisciplinary  Research , 2 (5),  1-6.  | www.apjmr.com
Marzuki.  (2017).  Pembelajaran  Tematik  Model Webbed  Berbasis  Saintifik  Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Di SD. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan Praktik  Pendidikan , 26 (2),  159–168. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1797 7/um009v26i22017p159
Pada,  A.  (2021).  Teknik      Pengembangan Jaringan  Topik    Model  Webbed    bagi Mahasiswa PGSD  FIP UNM pada Mata
Kuliah Pendidikan IPS.
Restiani,  S.,  Agutina,  R.,  Rahman,  J.,  Ananda, R., & Witarsa, R. (2022). Standar Proses
Pendidikan Nasional: Implementasi Dan Analisis  Terhadap  Komponen  Guru Matematika Di SD Muhammadiyah 027 Batubelah. MASALIQ: Jurnal Pendidikan  dan  Sains,  2 (4),  489-504.
https://ejournal.yasin- alsys.org/index.php/ masaliq
Siregar,  P.  S.,  Marta,  E.,  Efendi,  r.,  Hasrija,  &
Sari,  N.  T.  (2022).  Implementasi Pembelajaran Tematik dalam
Pencapaian  Standar  Proses  Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6 (1),  540-551.  https://doi.org/10.31004/ basicedu.v6il.1858
Titik,  T.  T.  (2011). Pembelajaran  Tematik terpadu di SD . Jakarta. Presasi Pustaka
Trianto.  (2011). Mengembangkan    Model Pembelajaran  Tematik .  Jakarta.  Presasi Pustaka
Wahyuni, E., Dageng, I. N. S., & Sito,pul, N. C. (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik  Pendamping  Guru  dengan Model  Webbed  untuk  Sekolah  Dasar Kelas  2. Edcomtech:  Jurnal  Kajian Teknologi  Pendiidkan,  3 (2),  105-112. http://journal2.um.ac.id/index.php/edco mtech/article/view/5084
Wali,  M.,  Mbabho,  F.,  &  Pali,  A.  (2020). Pembelajaran  Terpadi  Tipe  Webbed Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Mimbar  PGSD  Undiksha,  8 (3), 404-411.  https://ejournal.undiksha.ac.id/ index.php/IJPGSD
Wijayanti, H., Degeng, I. N. S., & Sitompul, N. C.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  E-Learning  pada  Pembelajaran Tematik  Sekolah  Dasar. Edcomtech: Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendiidkan,
6 (1),
26-35. http://journal2.um.ac.id/index.php/edco mtech/article/view/13602