## PEMANFAATAN LAGU-LAGU ANAK DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI TK IPAC CHANDRA KUSUMA SCHOOL MEDAN
Oleh :

## EKO SUHERI

## ABSTRACT
The world’s children are playing anywhere and any time, children always found time to play. The aim of this study, 1) to know learning thematic. 2) to know the methods used. 3) to know the results of thematic learning children’s songs. 4) to determine  the  constraints  faced  by  teachers.  The  study  describes  the  theory utilization  of  instructional  media,  Theory  of  children’s  songs,    thematic  theory which explains the thematic is a complex model by combining multiple subjects in a  single  theme.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative  descriptive methods. Data collected by literature study method, observation and observations, interviews, documentation and data analysis techniques. This study took place in IPAC Chandra Kusuma School Medan. Results utilization of thematic learning in early childood. Thematic is a complex model by combining multiple subjects in a single theme. Thematic learning outcomes that help the child to come forward and their  expression  in  terms  of  singing  and  speech.  Learning  methods  are  used lecture and demonstration methods. Constraints faced by teaching the difference in intelligence levels between children with one another. And the lack of effective learning time because the only available half an hour of learning.
Keyword: utilization, children’s  songs, thematic

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pembelajaran merupakan
suatu  proses  dalam  pembentukan karakter (character  building) sosial dan  emosional  yang  meliputi  aspek moral, akhlak, budi pekerti, perilaku, pengetahuan, kesehatan,
keterampilan  dan  seni  yang dikembangkan  melalui  pembelajaran dan pelatihan terhadap peserta didik. Melalui  pembelajaran,  diharapkan terjadi  perubahan  perilaku  pada seseorang  ketika  mengikuti  proses
kegiatan belajar dengan
menggunakan  metode  dan  strategi
tertentu. Setiap anak berkembang
melalui tahapan perkembangan biologis yang umum, tetapi pada saat yang sama setiap anak juga makhluk individu  yang  unik.  Dalam  hal  ini keunikan  dapat  diartikan  setiap  anak mempunyai karakter dan minat  yang tidak sama. Maka pembelajaran yang sesuai  adalah  pembelajaran  yang sesuai dengan minat, tingkat perkembangan kognitif, kematangan sosial  serta  emosional  pada  masing- masing  anak.  Memasuki  masa  TK (Taman  Kanak-kanak),  usia  empat
sampai  enam  tahun  anak  telah matang  secara  mental  untuk  belajar, mereka dapat dengan mudah menyerap apa yang mereka lihat dan mereka  dengar,  terutama  sesuatu yang  sangat  mudah  dimengerti  yaitu musik.  Musik  dapat  mengungkapkan perasaan  mendalam  yang  mungkin sulit  untuk  diartikulasikan  secara verbal  oleh  anak,  tetapi  perasaan  ini dapat  dengan  aman  diekplorasi melalui  reaksi  terhadap  lagu-lagu anak yang diperdengarkan.
Pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran  menggunakan  tema yang  berhubungan  langsung  dengan kegiatan yang sedang  anak lakukan. Banyak  sekali  lagu-lagu  anak  yang dapat  dikolaborasikan  dengan  tema pembelajaran yang sedang
dilangsungkan misalnya tema
berhitung yang dikolaborasikan
dengan  lagu  anak  “balonku“,  tema lingkungan yang juga dapat
dikolaborasikan dengan lagu “kebunku“.  Sistem  pembelajaran
tematik menggunakan model pembelajaran terpadu yang berangkat dari tema  yang menarik anak, model pembelajaran yang dimaksudkan disini  agar  anak  mampu  mengenal
berbagai  konsep  secara  mudah  dan jelas  sehingga  pembelajaran  menjadi bermakna  dan  menyenangkan  bagi anak. Kegiatan-kegiatan yang menarik,  membangkitkan  rasa  ingin tahu  anak,  memotivasi  anak  untuk berfikir  kritis,  dan  menemukan  hal- hal baru.
Namun  kini  anak-anak  tidak lagi  mengenal  keceriaan  masa  kecil diiringi  lagu-lagu  anak,  mereka cenderung  menjadi  konsumen  dunia orang-orang  dewasa.  Mereka  seolah bebas  mengeksplor  hal-hal  yang sebenarnya  tidak  layak  dan  berada diluar  zona  eksplorasi  usia  mereka. Sungguh  disayangkan,  padahal  pada saat  usia  dinilah  anak  dengan  baik
menyerap dan menerima pembelajaran sehubungan
pendidikan  karakter.  Dan  semua  ini harusnya  tak  luput  dari  pengawasan orang  tua,  sekolah  dan  lingkungan sekitar.  Hal  ini  yang  menjadi inspirasi  penulis  untuk  mengangkat penelitian ini.
2. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian ini, yakni sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pembelajaran tematik yang
dilakukan di TK IPAC Chandra Kusuma School Medan.
2. Untuk mengetahui metode yang digunakan dalam pembelajaran  tematik  di  TK
IPAC Chandra Kusuma School Medan.
3. Untuk mengetahui hasil
pembelajaran  tematik  dengan menggunakan  lagu-lagu  anak dapat  membuat  anak  cerdas, kreatif  dan  berkarakter  di  TK IPAC Chandra Kusuma School Medan.
4. Untuk mengetahui kendala yang  dihadapi  pengajar,  dalam mengajarkan  tematik  di  TK IPAC Chandra Kusuma School Medan.
3. Landasan Teoretis
a) Teori Pemanfaatan
Pemanfatan dan pengembangan  lagu  anak-anak  pada pendidikan  anak  usia  dini/TK  ini akan  difokuskan  pada  :  (1)  upaya guru  dalam  pemanfaatan  lagu  anak- anak  sebagai  media  pembelajaran; dan (2) upaya guru dalam memperkaya  perbendaharaan  lagu
anak-anak  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran yang ada
Menurut  Arief  S.  Sadiman (1986;189)  “pemanfaatan  media  itu juga  perlu  diatur  dan  dirancang sebaik-baiknya. Lebih-lebih bila media itu merupakan media pembelajaran.  Supaya  pembelajaran itu  efektif,  pemanfaatan  media  itu harus direncanakan dan direncanakan secara sistematis”.
b) Teori Lagu-Lagu Anak
Lagu  menurut  AT  Mahmud (1995:38)  “nyanyian/lagu  anak-anak adalah  salah  satu  bentuk  pernyataan atau  pesan  yang  memiliki  daya menggerakan  hati,  berwawasan  cita rasa  keindahan,  cita  rasa  estetika yang  dikomunikasikan.”  Dengan demikian  lagu  merupakan  ragam suara yang berirama, sebagai ungkapan jiwa seseorang yang dituangkan  kedalam  kata-kata  yang disesuikan dengan usia anak..
c) Teori Pembelajaran
Pembelajaran (instruction)
merupakan  akumulasi  dari  konsep mengajar dan konsep belajar Menurut Hamalik (2009:57), “pembelajaran adalah suatu
kombinasi yang tersusun unsur-unsur
manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan,  dan  prosedur  yang saling mempengaruhi mencapai
tujuan pembelajaran”. Pendapat tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran dapat dipandang sebagai suatu sistem yang didalamnya terdapat komponen- komponen  siswa  atau  peserta  didik, tujuan, materi untuk mencapai tujuan,  fasilitas  dan  prosedur  serta alat atau media yang harus dipersiapkan.
d) Teori Metode Pembelajaran Metode pembelajaran
merupakan  pola  pendekatan  yang digunakan untuk
mendesain
pembelajaran  dan  mencakup  pula strategi pembelajaran
yang digunakan. Moeslichatoen  (2004:7) mengatakan:  ”metode  pembelajaran merupakan cara, yang dalam bekerjanya  merupakan  alat  untuk mencapai tujuan kegiatan
pembelajaran”. Dalam upaya membimbing  siswa  agar  aktif  dan berkeinginan  untuk  belajar  dan memperoleh  hasil  yang  baik,  guru hendaknya  harus  dapat  mengelola
berbagai kondisi belajar dengan baik agar tidak membosankan.
e) Teori Hasil Belajar
Menurut  Sudjana  (2005:22)
”hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemapuan yang dimiliki siswa setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya”. Proses yang terjadi baru terlihat  ketika  terjadi  perubahan perilaku dari seseorang yang berbeda sebelum  terjadinya  proses  belajar, perubahan  yang  terjadi  ini  akan menjadikan  seseorang  kearah  tujuan yang  lebih  baik  dan  berguna  bagi dirinya  sendiri  dan  orang  lain  inilah yang kemudian menjadi sebuah hasil belajar. f) Teori Pembelajaran Tematik Tematik adalah sebuah model pembelajaran kompleks yang hampir mencakup metode-metode pembelajaran yang telah ada sebelumnya.  Dalam  hal  ini  tematik dijadikan sebagai acuan dalam proses  pembelajaran,  sehingga  arah pembelajaran  dapat  mengerucut  dan tepat sasaran
pada pokok pembahasan  materi  saja.  Sa’adun akbar,  (2009  :  142)  “Pembelajaran tematik  adalah  kegiatan  mengajar
dengan  memadukan  materi  beberapa mata  pelajaran  dalam  satu  tema”. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran  menggunakan  tema yang  berhubungan  langsung  dengan materi  pembelajaran  yang  sedang anak lakukan, sehingga pembelajaran tematik mampu meningkatkan kemampuan pemahaman anak dalam menyerap  materi  yang  diberikan terhadap mereka.
g) TK (Taman Kanak- kanak)
Usia  pra  sekolah  (0  s.d  6 tahun), pelaksanaan pendidikan pada anak  usia  dini  menganut  prinsip bermain  sambil  belajar  atau  belajar seraya  bermain.  Nasriah  dan  Dedi Husrizal Syah (2013 : 1). “Anak usia dini  adalah  anak  yang  berumur  0-6 tahun  yang  sangat  membutuhkan rangsangan dari lingkungannya. Anak usia dini adalah sosok individu yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya.”
Berbagai bidang pengembangan  yang  ada  diajarkan dengan  cara  memadukan  ke  dalam satu  program  kegiatan  belajar  yang utuh  berupa  program  pembentukan
perilaku dan program pengembangan kemampuan dasar.
4. Metode Penelitian
Untuk mencapai tujuan penelitian  yang  diinginkan,  Metode merupakan syarat mutlak yang harus dipenuhi  dalam  suatu  penelitian. Menurut  Azwar  (2005:7)  bahwa  : “Penelitian deskriptif bertujuan menggambarkan  secara  sistematik, akurat fakta dan karakteristik
mengenai  bidang  tertentu.  Penelitian ini  berusaha  menggambarkan  situasi atau kejadian.” Dalam hal penelitian kualitatif Maryeni (2005:60) mengatakan, “Data penelitian kualitatif  bisa  berupa tulisan, rekaman secara langsung, gambar, angka, pertunjukan  kesenian, relief-relief dan berbagai  bentuk  data lain yang bisa ditranposisikan sebagai  teks  dan  data tersebut bisa bersumber  dari  hasil survei, obsevasi,
wawancara,
dokumentasi, rekaman, hasil
evaluasi dan sebagainya.” Dari  pendapat  diatas  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan metode  deskriptif  kualitatif  tidak terlepas  pada  pengumpulan  dan penyusunan data. Data yang
terkumpul  kemudian  diolah  dan dianalisis untuk kemudian dituangkan  dalam  bentuk  deskriptif kualitatif.
5. Tempat dan Waktu Penelitian
Sesuai dengan judul penelitian  “Pemanfaatan  Lagu-lagu Anak  Dalam  Pembelajaran  Tematik di  IPAC  Chandra  Kusuma  School Perumahan Cemara Asri Blok O, Jln. Cemara, Medan”. maka penelitian ini dilaksanakan  di  Yayasan  Perguruan Chandra  Kusuma  School  Perumahan Cemara  Asri  Blok  O,  Jln.  Cemara, Medan”. Waktu penelitian
dilaksanakan pada Maret 2015 – Mei 2015.
6. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi penelitian
Populasi merupakan sekumpulan  individu  yang  memiliki habitatnya  masing-masing.  Hal  ini sehubungan dengan, Sukardi (2003:53),  yang  mengatakan  bahwa:
“Populasi  adalah  semua  anggota
kelompok manusia, binatang, peristiwa  atau  benda  yang  tinggal bersama  dalam  satu  tempat  dan secara  terencana  menjadi  target
kesimpulan dari hasil akhir penelitian.”
Berdasarkan  pendapat  diatas, maka  populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh pelajar 25 orang yang terdiri dari kelas A berjumlah 5 anak, kelas  berjumlah  B  7  anak,  kelas  C berjumlah 8 anak dan D berjumlah 5 anak  ditambah  13  orang  guru  IPAC Chandra Kusuma School yang
berjumlah 38 orang.
2.       Sampel
Sampel  merupakan  sebagai
bagian dari populasi, Sugiono
(2008:218) “ Nonprobability sampling adalah  teknik  pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur  atau  anggota  populasi  untuk dipilih menjadi sampel”.
Berdasarkan  pendapat  diatas, penulis  menentukan  jumlah  sampel ini  adalah  17  orang  yang  terdiri  dari dua  kelas,  kelas  A  berjumlah  5  anak dan  kelas  B  berjumlah  7  anak termasuk  5  orang  pengajar  di dalamnya.
7. Teknik pengumpulan Data
a) Observasi Lapangan
b) Wawancara
c) Studi Kepustakaan
d) Dokumentasi
8.  Teknik Analisis Data
Setelah keseluruhan data selesai  dikumpulkan  dari  lokasi tempat  penelitian,  maka  tahap  akhir dari penelitian ini adalah menganalisis data-data untuk menemukan  beberapa  kesimpulan yang  sekaligus  digunakan  untuk menjawab seluruh pertanyaan penelitian.  Untuk  mengelola  data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini, dianalisis dengan menggunakan teknik  deskriptif  yaitu  teknik  yang digunakan  untuk  mendeskritifkan atau  menggambarkan  masalah  yang diteliti  dengan  menggunakan  uraian dan  bukan  dalam  bentuk  angka- angka atau statistik.

## B. ISI

## a). Keberadaan IPAC
Chandra Kusuma
School Medan IPAC (Inspire  Performance Art Center) Chandra Kusuma
School.  Berada  tepat  di  bawah naungan  yayasan  Chandra  Kusuma School  Medan.  Yang  beralamat  di Perumahan  Cemara  Asri,  Blok  O, Jln.  Cemara,  Deli  Serdang  20371. IPAC berdiri pada Tahun 2012, yang saat  penulis  melakukan  penelitian memilki  13  orang  tenaga  pengajar yang  ahli  di  bidangnya  masing- masing. IPAC sendiri berdiri sebagai wadah  penyaluran  bakat  di  bidang seni  bagi  seluruh  pelajar  Chandra Kusuma dan masyarakat umum yang memiliki minat dan bakat.
Pembelajaan di IPAC sendiri meliputi music,  art,  dance  and drama .  Yang  diikuti  anak  usia  dini (taman  kanak-kanak),  siswa-siswi jenjang  pendidikan  SD,  SMP,  SMA dan umum.
b) Pemanfaatan Lagu-lagu
Anak  Dalam  Pembelajaran
Tematik Di TK IPAC
Chandra  Kusuma  School Medan Pemanfaatan  lagu-lagu  anak dalam pembelajaran tematik sepenuhnya  diaplikasikan  di  sekolah ini,  ditambah  lagi  tidak  hanya sekedar lagu-lagu anak dan lagu-lagu daerah.  Tetapi  sekolah  ini  juga menggunakan  lagu-lagu  anak  yang berbahasa  Inggris  bahkan  terkadang mereka  mengubah  lagu  anak  yang berbahasa  Indonesia  menjadi  Bahasa Inggris.  Mereka  juga  memanfaatkan lagu-lagu  anak  sebagai  pengiring bahan ajar
Sangat  menarik  karena  anak usia  TK  tiga  sampai  enam  tahun mereka sangat suka dengan lagu dan permainan.    Pembelajaran  tematik selain  memiliki  efek  positif  pada perkembangan mental dan fisik anak, ternyata  juga  tidak  sulit  untuk menyampaikan  materi  pada  mereka, karena  mereka  menganggap  belajar tidak  lebih  dari    sebuah  perrmainan. Selain  itu,  pembelajaran  tematik menjadi sarana penting dalam perkembangan kemampuan
mendengarkan, penyerapan, dan pemahaman yang baik. Jadi pembelajaran  tematik  benar-benar
menjadikan  seorang  anak  lebih cerdas  dan  kreatif,  serta  membuat anak berani mengeksplor diri mereka.  Hal-hal  inilah  yang  terlihat dari  ekspresi  setiap  anak.  Saat melakukan penelitian penulis merasa takjub  melihat  reaksi  anak-anak disekolah  ini,  karena  mereka  terlihat sangat  ekspresif  dan  aktif  dalam mengikuti pembelajaran mereka sangat  cerdas  dan  tidak  terkesan malu-malu  terutama  saat  praktek menari diiringi lagu-lagu anak.
Lagu-lagu  anak  juga  penting sebagai stimulus saraf motorik (saraf yang  menggerakkan  atau  mengatur pola  gerak  manusia)    melatih pendengaran  dan  daya  ingat  anak. Hal ini terjadi ketika anak mendengarkan  musik,  maka  otak akan  mentranferkan  bunyi-bunyian tersebut kedalam reaksi fisik. Hal ini telah dilakukan oleh anak-anak, pada saat  mereka  mendengarkan  nada yang  dimainkan  dan  menikmatinya, maka  dengan  spontan  anak-anak tersebut akan ikut menyanyikan nada yang  dimainkan  oleh  instruktur.
Beberapa contoh
materi pembelajaran  tematik  yang  telah dilakukan  ketika  penulis  melakukan
research dan berdasarkan wawancara antara lain :

## 1. Tema Binatang
Tema binatang diberikan kepada  anak  dengan  maksud  agar anak  dapat  belajar  melaui  teladan yang diperankan oleh tokoh binatang. hal  ini sejalan dengan sifat alamiah anak yang menyukai binatang  terutama  binatang  yang terlihat  lucu  menggemaskan  dan binatang yang bertubuh besar. Sambil bernyannyi disela-sela materi pengajar  menjelaskan  bagaimana bentuk  dan  rupa  hewan  kancil,  yang disertai  dongeng  sikancil.  Hal  ini disampaikan  agar  anak  semakin menjiwai  dan  memahami  sehingga memudahkan
pengajar mengaplikasikan pembelajaran tematik. 2. Tema Rekreasi
Tema rekreasi diberikan untuk  menggambarkan  kegembiraan anak ketika berwisata. Lagu gembira sangat  terkait  dengan  perasaan  dan emosi  anak  agar  selalu  ceria.  Lagu ini  juga  cocok    dinyanyikan  ketika anak sedang berkaryawisata bersama
ke  suatu  tempat.  Pada  lagu  ini  anak diharapkan  mampu  menyanyikan lagu dengan mengeksplorasi lingkungan  yang  tengah  dilihat  oleh anak. Sambil bernanyi dan
mengekspresikan diri sesekali pengajar menjelaskan tentang struktur  gunung,  sungai,  pepohonan
(buah dan sayur-sayuran) dan indahnya  pemandangan  alam  yang asri. Banyak sekali pesan yang dapat disampaikan  pada  anak  melalui pembelajaran tematik karenanya pembelajarn  ini  sangat  efektif  dan tidak membosankan bagi anak.
3. Tema negaraku
Tema  ini  dimaksudkan  untuk menimbulkan  rasa  nasionalisme  dan cinta akan tanah air yang tinggi pada anak.  Ada  banyak  sekali  lagu-lagu yang  bertema  nasionalis  yang  biasa diberikan  pada  anak,  tema  negaraku diperkenalkan pada anak dengan cara anak  menggunakan  pakaian  militer
sembari pengajar menceritakan tentang kegagahan pejuang kemerdekaan  Indonesia  melawan
penjajah  beserta  peralatan  tempur seperti tank, helikopter, kapal perang dan peralaatan militer lainya
kemudian  tentang  kekayaan  alam Indonesia yang tiada habisnya sebagai bentuk kebanggan keindahan dan kemakmuransebagai bentuk stimulus pada anak untuk menimbulkan  rasa  cinta  akan  tanah airnya.
4. Tema tanaman
Tema  tanaman  tidak  hanya disukai  oleh  anak  perempuan  saja tetapi  anak  laki-laki  juga  suka dengan  tanaman,  karena  disana mereka  memperoleh  pengetahuan tentang nama tanaman, bentuk bunga,  cara  merawat  tanaman,  dan menjaga  lingkungan  agar  tetap  asri dan nyaman. Lagu dibawah ini dirasa cocok oleh pengajar untuk di berikan dalam  pembelajaran  yang  bertema tanaman.  Dengan  lagu  ini  anak terlihat mampu mengeskpresikan dan mengeksplorasikan diri,  mereka juga sangat menikmati pembelajaran yang diberikan oleh pengajar.
c) Metode  Yang  Digunakan Dalam Pembelajaran Di TK IPAC  Chandra  Kusuma School Medan
1. Metode Ceramah
Metode ceramah berupa kegiatan  bercakap-cakap  atau bertanya - jawab  antara  anak  dengan  instruktur atau  antara  anak  dengan  teman  satu kelasnya.  Mereka  biasa  bercakap- cakap  menggunakan  bahasa  inggris dan  terkadang  menggunakan  bahasa Indonesia.  Bercakap-cakap  dapat yang  dilakukan  dalam  pembelajaran tematik  yaitu:  (1)  bercakap-cakap bebas,  (2)  bercakap-cakap  menurut pokok  bahasan,  dan  (3)  bercakap-
cakap berdasarkan tematik pembelajaran yang sedang
berlangsung.

## 2. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi dilakukan dengan cara mempertunjukkan atau memperkenalkan suatu cara atau suatu keterampilan. Tujuannya agar anak memahami dan dapat melakukannya dengan benar, misalnya dalam bernyanyi menari dan memainkan alat musik.
d) Kendala  Pembelajaran  di TK IPAC Chandra Kusuma School Medan 1. Kendala Yang Dihadapi Pengajar Di TK IPAC
Chandra Kusuma School Medan
a. Suasana  kelas  kurang tenang.
b. Kurang  efektifnya  waktu belajar siswa karena hanya tersedia waktu
setengah jam dalam
setiap pertemuan.
c. Adanya perbedaan tingkat kecerdasan antara anak  yang  satu  dengan anak yang lain.
d. Kurangnya  kedisiplinan orang tua ketika mengantarkan anaknya ke sekolah.
2. Kendala Yang Dihadapi
Anak  Dalam  Pembelajaran Tematik di TK IPAC Chandra Kusuma School.
a. Kurangnya kedisiplinan anak  karena  tidak  tepat waktu  ketika  masuk  ke ruang kelas.
b. Sesekali  anak  tidak  fokus dalam mengikuti
pembelajaran karena sibuk bermain dengan temannya.
c. Minimnya
waktu pembelajaran.
e) Hasil Belajar Pemanfaatan
Lagu-lagu Anak Dalam Pembelajaran Tematik di TK
IPAC Chandra Kusuma School. Hasil pembelajaran tematik menggunakan lagu-lagu anak
menurut  hasil  pengamatan  penulis sangat  berhasil,  karena  anak  mampu menguasai setiap materi yang disampaikan  oleh  pengajar.  Hal  ini disebabkan karena pembelajaran dilakukan  dalam  bentuk  permainan. Anak-anak  juga  tidak  bosan  dalam mengikuti proses pembelajaran
tematik, dengan pembelajaran tematik ini anak-anak terlihat senang
dan bahagia karena mereka menganggap  setiap  pembelajaran seakan-akan  sebuah  permainan  dan hiburan yang
menyenangkan sehingga  jauh  dari  rasa  jenuh  dan bosan  seperti  pembelajaran  pada
umumnya. Lagu-lagu anak dalam kegiatan pembelajaran juga
digunakan  sebagai  alat  komunikasi yang  sangat  baik  Karena  mampu merangsang  setiap  aspek  motorik
pada  anak  untuk  seperti  bergerak, tertawa,  bermain  dan  menyanyikan lagu sambil belajar sesuai tema yang diberikan.
Anak-anak menjadi lebih aktif dan kreatif, dalam perkembangannya dan seiring berjalannya  waktu.  Harapan  terbesar dari  pembelajran  tematik  sendiri yaitu  menanamkan  karakter-karakter baik  yang  meliputi  nilai-nilai  dan norma-norma  kehidupan  agar  kelak menjadi  generasi  yang  berkarakter, cerdas,  jujur, religious ,  bertanggung jawab serta berguna bagi bangsanya. Hal  inilah  yang  menjadi  cita-cita besar  dari  pembelajaran  tematik  itu sendiri.

## B. PENUTUP
Dari hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  tematik  sangat penting dalam proses
perkembangan  anak.  Anak- anak dapat meningkatkan daya serap dan mempermudah  anak  dalam
mengikuti pembelajaran diluar  dari  pada  lagu  itu sendiri.  Lagu-lagu  anak  juga memberikan  rasa  senang  dan hiburan  melalui  lagu  yang dimainkan.
2. Selain itu lagu-lagu anak juga dapat merangsang saraf
motorik  anak  sehingga  dapat berfungsi  sebagai  stimulus saraf otak yang dapat menimbulkan reaksi-reaksi
fisik  seperti  melompat,  dan bertepuk tangan
3. Pembelajaran tematik ini juga berguna sebagai alat
komunikasi yang efektif untuk  mengenalkan  lagu  dan mengaplikasikan  setiap  syair lagu dalam kehidupan sehari- hari anak.
4. Pembelajaran  tematik  juga dapat mengajarkan keterampilan sosial yang hebat. Lagu-lagu anak memainkan  peranan  penting dalam mengembangkan dasar kemampuan komunikasi personal  dan  pengekspresian diri.  Oleh  karenanya  lagu-
lagu  anak  berperan  besar
dalam memperkuat
keterampilan sosial yang
penting.  lagu  menyatukan anak  secara  sosial  ketika mereka  secara  alami  merasa malu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman.  1986.  Media Pendidikan  Pengertian
Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekom Dikbud  dan  PT.  Raja GrafindoPersada.
AT.  Mahmud.  1995. Musik  dan Anak . Depdikbud.
Azwar, Sumadi. 2005. Metode
Penelitian .
Yogyakarta : Pustaka Bungin,Burhan.2007. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  Rajagrafindo Persada. Cholid,  Naburko.  2005. Metode Penelitian . Jakarta:
Bumi AksaraAngkasa. Hariwijaya,  M.  2008. Pedoman Penulisan Ilmiah Proposal  dan  Skripsi . Yogyakarta: Tugu
Publisher.
Hariwijaya dan Triton. 2008. Pedoman Penulisan
Ilmiah  Proposal  dan skripsi. Yogyakarta Oryza.
Hamalik.  2009. Kurikulum  dan
Pembelajaran .
Jakarta: Bumi Aksara. Hadeli.  2006. Metode  Penelitian Kependidikan . Padang: Quantum Teaching. Moeslichatoen. 2004 . Metode Pembelajaran di Taman  Kanak-kanak . Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Maryaeni.  2005. Metode  Penelitian
Kebudayaan .  Jakarta.
Bumi Aksara. Nasriah  dan  Dedy  Husrizal  Syah. 2013 Konsep  Dasar Paud. Medan: Unimed Press Sa’adun Akbar. 2009. Pengembangan  Model Pembelajaran Tematik  Untuk  Kelas 1  dan  2  Sekolah Dasar. Jurnal. Supranto, J. 2004. Proposal Penelitian dan Contoh . Cetakan pertama.  Jakarta:  UI- Press. Sugiono. 2008. Metode Penel itian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Alfabeta: Bandung. Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Sugiono 2009. Metode Penelitian
Pendidikan, Bandung : Pustaka Alfabeta.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika . Kencana, Jakarta.
Tim Pustaka Yustisia, 2007. Panduan Lengkap KTSP . Yogyakarta: Pustaka Yustisia.