## UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS MEMBENTUK BALOK BANGUNAN MELALUI METODE PRAKTIK LANGSUNG PADA ANAK

## Rukiyati
TK Negeri Kabupaten Temanggung Email : buyatinetata@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bahwa  melalui  metode  praktik  langsung  dapat meningkatkan kreativitas dalam membentuk balok bangunan pada anak, 2) untuk mengetahui besarnya peningkatan  kreativitas  dalam  membentuk  balok  bangunan  melalui  metode  praktik  langsung  pada anak Kelompok A TK Negeri Kabupaten Temanggung Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017.
Subyek penelitian ini adalah peserta didik Kelompok A TK Negeri Kabupaten Temanggung berjumlah 15 anak. Metode pengumpulan data yang digunakan  adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bermain  balok  bangunan  terbukti  efektif  dapat  meningkatkan kreativitas anak di Kelompok A TK Negeri Kabupaten  Temanggung Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal tersebut  ditandai  dengan  tercapainya  kriteria  ketuntasan  pada  penelitian  tindakan  kelas  yang  sudah dilakukan. Ketuntasan hasil belajar anak yang mendapat nilai berkembang sangat baik dari Siklus I ke Siklus  II  mengalami  kenaikan  sebesar  60%,  sehingga  dari  kondisi  awal  ke  Siklus  II  mengalami kenaikan  sebesar  73,3%.  Pada  indikator  kinerja  peneliti  menentukan  80%  anak  dapat  menunjukkan kreativitasnya,  pada  Siklus  II  telah  melebihi  target  yang  diharapkan  yaitu  86,7%  anak  mampu menunjukkan  kreativitasnya  dalam  menciptakan  suatu  bentuk  dengan  menggunakan  balok  bangunan dan menceritakan hasil karyanya.
Kata Kunci : kreativitas, balok bangunan, metode praktik langsung

## Abstract
The purpose of this study was to find out that through direct practice methods can increase creativity in  building  building  blocks  for  children,  2)  to  determine  the  magnitude  of  increase  in  creativity  in building building blocks through direct practice methods in children A Group of Temanggung District TK TK Semester I of 2016 Academic Year / 2017.The subjects of this study were 15 students in Group A  of  Temanggung  Regency  State  Kindergarten.  Data  collection  methods  used  are  observation, interviews, and documentation. The conclusion of this study is that playing building blocks proved to be  effective  in  increasing  the  creativity  of  children  in  Group  A  of  Temanggung  Regency  State Kindergarten  in  2016/2017  Academic  Year.  This  is  indicated  by  the  achievement  of  completeness criteria  in  classroom  action  research  that  has  been  carried  out.  The  completeness  of  the  learning outcomes  of  children  who  get  very  well  developed  scores  from  Cycle  I  to  Cycle  II  has  increased  by 60%, so that from the initial conditions to Cycle II it increased by 73.3%. In the research performance indicators determine 80% of children can show their creativity, in Cycle II has exceeded the expected target of 86.7% of children able to show their creativity in creating a form using building blocks and telling the results of their work.
Keywords: creativity, building blocks, direct practice methods
© 2019 Rukiyati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Anak usia dini memiliki kemampuan belajar  yang  luar  biasa  khususnya  pada masa  awal  kanak-kanak.  Keinginan  anak untuk  belajar  menjadikan  anak  aktif  dan eksploratif.  Anak  belajar  dengan  seluruh panca  inderanya  untuk  memahami  sesuatu dan  dalam  waktu  singkat  anak  beralih  ke hal  lain  untuk  dipelajari.  Masa  kanak- kanak  merupakan  masa  paling  penting karena  merupakan  pembentukan  fondasi kepribadian  yang  menentukan  pengalaman anak  selanjutnya.  Karakteristik  anak  usia dini  menjadi  mutlak  dipahami  untuk memiliki generasi yang mampu mengembangkan  diri  secara  optimal. Dalam  konteks  pengembangan  kreativitas, periode  usia  dini  merupakan  masa  yang sangat  kritis  sehingga  campur  tangan pendidik  mutlak  diperlukan.  Anak  kreatif memuaskan rasa keingintahuannya melalui berbagai cara seperti bereksplorasi, berpraktik langsung, dan banyak mengajukan pertanyaan kepada orang lain. Suratno  (2005  :  19)  menjelaskan  bahwa anak  kreatif  dan  cerdas  tidak  terbentuk dengan  sendirinya,  tetapi  memerlukan pengarahan, salah satunya dengan memberikan kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas anak.
Salah satu aspek perkembangan anak usia  dini  yang  perlu  dikembangkan  adalah
motorik  halus.  Pengembangan  motorik halus  anak  dilakukan  melalui  olah  tangan dengan  menggunakan  alat  atau  media kreatif  seperti  pensil,  kertas,  gunting, plastisin,  balok  dan  lain  sebagainya. Dengan  menggunakan  media  kreatif  anak dapat melaksanakan kegiatan yang melatih otot-otot  tangan  dan  koordinasi  mata, pikiran  dengan  tangannya.  Keterampilan yang dapat dikembangkan yaitu keterampilan tangan, baik dengan menggunakan  salah  satu  tangan  atau menggunakan  kedua  tangan,  contohnya adalah  kegiatan  membentuk.  Kegiatan  ini dapat  menunbuhkan  kecakapan  hidup  dan melatih rasa keindahan.
Anak  usia  Taman  Kanak-kanak merupakan  tahap  usia  anak  yang  berada pada  tahap  bermain  konstruktif,  yang ditandai dengan aktivitas anak yang senang membuat aneka bangunan dengan berbagai macam  benda.  Keterampilan  membentuk salah satunya dapat dilakukan menggunakan balok.  Dalam  meningkatkan kreativitas  anak  dalam  membentuk  balok bangunan  pada  anak-anak  dapat  dilakukan dengan berbagai hal, salah satunya dengan menggunakan  metode  praktik  langsung. Pembelajaran  dengan  metode  praktik langsung  akan  memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  melihat,  merasakan,
bereksplorasi  secara  langsung  dengan media yang digunakan.
Kenyataan yang terjadi di TK Negeri Kabupaten Temanggung khususnya Kelompok  A  dari  hasil  observasi  dapat diketahui  bahwa  kreativitas  anak  dalam membentuk  suatu  benda  masih  rendah, anak masih kebingungan dalam membentuk  sebuah  bangunan,  misalnya bentuk  rumah,  bentuk  mobil  atau  bentuk lainnya, selain itu anak-anak tidak semangat  dalam  belajar.  Ini  dibuktikan dengan  hasil  pekerjaan  anak  dari  15  anak hanya  2  anak  yang  sudah  mampu membentuk  sebuah  bangunan  dengan balok  bangunan,  sebagian  lainnya  masih perlu bimbingan dari guru.
Rendahnya  kreativitas  membentuk balok bangunan pada anak Kelompok A di TK Negeri Kabupaten Temanggung disebabkan  oleh  beberapa  penyebab  yaitu, penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan terbatas, guru hanya menggunakan gambar macam-macam bentuk  bangunan,  akibatnya  kreativitas anak  dalam  membentuk  balok  bangunan belum  terkuasai  dengan  baik.  Anak-anak masih  kebingungan  saat  menyusun  balok- balok  menjadi  sebuah  bentuk  bangunan. Penyajian  dalam  metode  pembelajaran yang  digunakan  adalah  ceramah,  guru hanya  bercerita  di  depan  menerangkan
gambar  sebuah  bangunan,  akibatnya  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung kurang  kondusif,  banyak  anak  yang bercerita  dengan  teman,  dan  ada  yang bermain  sendiri, akibatnya proses kegiatan belajar mengajar kurang maksimal. Kegiatan  untuk  meningkatkan  kreativitas anak  dengan  permainan  tidak  pernah dilakukan.  Guru  hanya  mengulang-ulang kegiatan pembelajarannya dengan mengerjakan  LKA  tanpa  diselingi  dengan kegiatan  bermain.  Media  pembelajaran pada  tingkat  TK  sangat  diperlukan  saat mengajar,  karena  dunia  anak  merupakan dunia bermain, maka dari itu pembelajaran yang  ada  di  TK  seharusnya  diarahkan dengan  cara  bermain  sambil  belajar  yang dikemas dengan menarik.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK, berkolaborasi  dengan  guru  untuk  menilai kemampuan dan perkembangan anak.

## Tempat Penelitian
Lokasi  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan di TK Negeri Pembina Kabupaten Temanggung.

## Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada Semester  I  tahun  pelajaran  2016/2017,
tepatnya  pada  bulan  Oktober  sampai dengan Desember 2016.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  peserta didik  Kelompok  A  TK  Negeri  Kabupaten Temanggung  yang  berjumlah  15  anak, terdiri  dari  6  anak  laki-laki  dan  9  anak perempuan  dengan  melibatkan  satu  orang guru sebagai observer.

## Sumber Data
Sumber  data  dibedakan  atas  data primer  dan  Sumber  data  dibedakan  atas data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber data  primer  adalah  objek  yang  diobservasi langsung  di  lapangan  dan  para  informan atau pemberi informasi yang diwawancarai.  Dalam  penelitian  ini  yang bertindak  sebagai  sumber  data  primer adalah  anak  Kelompok  A  sejumlah  15 anak  dan  seorang  guru  TK  Negeri Kabupaten  Temanggung.  Sumber  data sekunder  berupa  dokumentasi  dan  arsip- arsip  resmi  yang  dapat  mendukung  hasil penelitian  yaitu    hasil  raport,  daftar penilaian, dan daftar hadir anak.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Observasi
Observasi merupakan teknik mengumpulkan data dengan cara mengamati  setiap  kejadian  yang  sedang berlangsung  dan  mencatatnya  dengan  alat observasi  tentang  hal-hal  yang  akan
diamati  dan  diteliti  (Wina  Sanjaya,  2011: 86).  Observasi  atau  pengamatan  dilakukan di  Kelompok  A  TK  Negeri  Kabupaten Temanggung untuk mengetahui peningkatan  kreativitas  dalam  membentuk balok  bangunan  melalui  metode  praktik langsung. Pengamatan ini dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi check  list yang  telah  disiapkan  dengan memberikan  skor  jika  hal  yang  diamati muncul. Menurut Wina Sanjaya (2011:93), check  list merupakan  pedoman  observasi yang  berisikan  daftar  dari  semua  aspek yang  akan  diobservasi,  sehingga  observer tinggal  memberi  tanda  cek  (√)  mengenai aspek yang akan diamati.
Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan suatu  peristiwa  yang  sudah  terjadi  yang berupa  tulisan,  gambar-gambar  atau  video yang direkam oleh seseorang dan digunakan  sebagai  data  sebagai  hasil pengamatan.  Metode  dokumentasi  dalam penelitian  ini  berupa  foto-foto  hasil  kerja anak yang dapat menggambarkan mengenai  kreativitas  dalam  membentuk balok  bangunan  melalui  metode  praktik langsung.  Dokumentasi  tersebut  berbentuk daftar  penilaian.  Dokumentasi  dilakukan saat  observasi,  pengambilan  foto-foto tersebut bertujuan agar data yang diperoleh yakni  yang  berupa  fakta-fakta  peristiwa
proses pembelajaran dapat optimal, sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bukti, selain  itu  dapat  dijadikan  sebagai  bahan evaluasi  terhadap  perkembangan  kognitif anak.
Wawancara
Wawancara adalah metode pengumpulan  data  dengan  jalan  bertanya untuk  mendapatkan  informasi  dengan  cara bertanya secara langsung kepada responden. Sebelum melakukan
wawancara, peneliti membuat daftar pertanyaan untuk memperoleh data tentang keadaan TK Negeri
Kabupaten
Temanggung,  baik  kondisi  TK  maupun anak didiknya, dalam penelitian ini peneliti mengadakan  wawancara  dengan  guru  dan kepala  sekolah.  Dari  hasil  wawancara  ini dapat  diketahui  respon  anak  terhadap pembelajaran  dan  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi  dalam  meningkatkan  kreativitas dalam membentuk balok bangunan.

## Analisa Data
Dalam  analisis  data  ini  dilakukan perbandingan antara Siklus I dan Siklus II, maka  analisis  data  ini  menggunakan deskriptif komparatif, yaitu mendeskripsikan  kondisi  lapangan  yang dapat  dilihat  pada  gambaran  obyek penelitian  yang  telah  diperoleh  dengan tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan kreativitas dalam membentuk balok
bangunan. Kemudian data tersebut dikomparasikan  dengan  tinjauan  pustaka sebagai  tolok  ukur  penelitian  sehingga dapat diambil kesimpulan.
Kreativitas  dalam  membentuk  balok bangunan  pada  anak  diukur  dengan menggunakan  analisis  kualitatif  yang merupakan  bentuk  angka  dengan  rumus sebagai berikut :
P =          x 100%
Keterangan : P : prosentase yang diharapkan F : hasil yang dicapai anak N : jumlah anak keseluruhan

## Indikator Keberhasilan
Perumusan indikator digunakan sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  penelitian yang dilakukan. Indikator kinerja merupakan  rumusan  kinerja  yang  akan dijadikan acuan dalam menentukan keberhasilan  atau  keefektifan  penelitian (Sawarji  Suwandi,  2010:  61).  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini mengenai kreativitas dalam membentuk balok bangunan  pada  anak  di  Kelompok  A  TK Negeri  Kabupaten  Temanggung  melalui metode  praktik  langsung  akan  terlihat  dari proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Indikator keberhasilan dalam penelitian  ini  adalah  ditandai  dengan meningkatnya kreativitas dalam
F N
membentuk  balok  bangunan  pada  anak. Peneliti menentukan indikator keberhasilan yaitu dengan persentase rata-rata 80% anak mampu membentuk balok bangunan. Tabel 1. Indikator Keberhasilan Anak
N o Indikator Penilaian B B BS H BS B 1 Anak mampu menciptakan bentuk dengan balok bangunan 2 Anak mampu menceritakan bentuk balok  bangunan  yang dibuatnya Keterangan : BB : Belum Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
Prosedur Penelitian

## Siklus I
Perencanaan
Upaya dalam
merencanakan langkah-langkah sebelum memulai tindakan  penelitian  merupakan  tahap  awal perencanaan  penelitian.  Peneliti  menyusun rencana kegiatan harian (RKH).
Pelaksanaan  perencanaan  penelitian  ini
kegiatannya yaitu mengkoordinasikan terlebih dahulu tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh peneliti  dan  guru  kelas  Kelompok  A. Koordinasi  pembelajaran  yang  dilakukan yaitu  sebelumnya  menentukan  tema  dan sub tema pembelajaran, dilanjutkan
memilih  indikator  dan  merumuskannya  ke dalam RKH.
Media yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan balok bangunan  yang  terbuat  dari  kayu  yang cukup  ringan,  sehingga  aman  digunakan untuk anak. Kemudian anak menghubungkan  bentuk  balok  bangunan dengan  benda  yang  ada  di  sekitarnya dengan mengerjakan LKA, setelah itu anak membentuk balok bangunan menjadi suatu benda,  menggambar  suatu  bangunan  dan menceritakan bentuk bangunan yang dibuatnya.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  telah menyiapkan instrument pengamatan berupa  hasil  kreativitas  membentuk  balok bangunan  pada  setiap  pelaksanaan.  Hal tersebut  digunakan  untuk  perbandingan kreativitas  anak  dalam  membentuk  balok bangunan  dan  menentukan  keberhasilan pembelajaran.  Kegiatan  berikutnya  yaitu penataan  kelas  yang  dilakukan  secara berkelompok.
Pelaksanaan tindakan
Pada  pertemuan  pertama  kegiatan awal  pembelajaran  dengan  melakukan gerakan  fisik  motorik  ringan,  peneliti mengucap  salam,  absensi,  dan  apersepsi menanyakan macam-macam bangunan yang  ada  di  sekitar.  Kegiatan  inti  dimulai dengan  memberikan  penjelasan  mengenai
tata cara metode praktik langsung menggunakan  balok  bangunan.  Anak-anak dibagi  menjadi  3  kelompok  dan  diberi tugas  membentuk  sebuah  bangunan  dari balok  bangunan,  menjawab  pertanyaan peneliti  dan  mengerjakan  LKA.  Kegiatan diakhiri  dengan  diskusi  tentang  kegiatan yang  telah  dilakukan,  pesan-pesan,  berdoa sebelum pulang dan salam.
Pada pertemuan kedua, pembelajaran diawali  dengan  memasukkan  bola  dalam keranjang,  kemudian  dilanjutkan  dengan salam, absensi dan apersepsi. Kegiatan inti, peneliti  memberi  tugas  kepada  anak  untuk menyusun balok bangunan sesuai keinginan anak, tanya jawab dan mengerjakan  LKA.  Pembelajaran  diakhiri dengan  mengevaluasi  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan,  nasehat,  doa  sebelum pulang dan salam.
Pertemuan  ketiga,  pada  kegiatan awal  pembelajaran  peneliti  mengucap salam,  absensi,  bernyanyi  dan  apersepsi tentang  tempat  pekerjaan.  Kegiatan  inti, peneliti  mengingatkan  kembali  tentang aturan bermain balok bangunan, anak-anak bermain  balok  bangunan  dan  peneliti bertanya  mengenai  nama  bangunan  yang dibuat  anak.  Kegiatan  akhir  pembelajaran, peneliti mengevaluasi kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan, tanya jawab, doa pulang dan salam.
Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan  proses  mencermati  jalannya pelaksanaan tindakan. Observasi dilakukan selama kegiatan berlangsung dengan menggunakan lembar observasi  yang telah direncanakan.  Tujuannya  adalah  untuk mengamati apakah ada peningkatan kreativitas dalam membentuk balok bangunan  pada  anak  saat  kegiatan  praktik langsung  berlangsung.
Refleksi
Refleksi merupakan langkah mengingat  kembali  kegiatan  yang  sudah dilakukan.  Lembar  observasi  yang  telah diisi kemudian diolah dengan cara menganalisis  dan  mengevaluasi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pada kegiatan tersebut ditemui kesulitan- kesulitan  pada  anak  sehingga  hasilnya belum  optimal  kemudian  dikaji  dan dikaitkan  dengan  teori-teori  yang  relevan untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal. Setelah mengkaji, menganalisis, dan mengevaluasi  pada  Siklus  I  peneliti menindaklanjutinya  dengan  melakukan penelitian di Siklus II.

## Siklus II
Perencanaan
Mengidentifikasi dan merumuskan masalah  yang  terjadi  pada  Siklus  I.
Menyusun  tindakan  rencana  pelaksanaan pembelajaran harian. Tindakan
Pertemuan  pertama,  kegiatan  awal dimulai  dengan  mengucap  salam,  berdoa, bernyanyi  dan  apersepsi  mengenai  sub tema  yang  akan  dilaksanakan.  Kegiatan inti, anak-anak dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok besar dan kelompok kecil. Kelompok  besar  mendapat  tugas  meronce dan  kelompok  kecil  mendapat  tugas bermain  balok  bangunan.  Setelah  kedua kelompok  selesai,  maka  kedua  kelompok tersebut  bergantian  dalam  mengerjakan tugas.  Kegiatan  diakhiri  dengan  mengulas kegiatan  sehari,  tanya  jawab,  peneliti memberikan reward kepada  anak  yang mampu  melaksanakan  tugas  dengan  baik, berdoa sebelum pulang dan salam.
Pertemuan  kedua  diawali  dengan mengucap salam, absensi, berdoa,
bernyanyi  dan  apersepsi  tentang  kegiatan yang akan dilaksanakan. Peneliti membagi dua kelompok, ketika anak selesai melakukan kegiatan bermain balok bangunan atau selesai mengerjakan kegiatan  menempel  anak-anak  bertukar tempat  untuk  mengerjakan  tugas  masing- masing. Kegiatan diakhiri dengan mengulas  kegiatan  sehari,  tanya  jawab, peneliti  memberikan reward kepada  anak
yang  mampu  melaksanakan  tugas  dengan baik, berdoa sebelum pulang dan salam.
Kegiatan  pada  pertemuan  ketiga masih sama seperti pertemuan sebelumnya, kelompok  kecil  mendapat  tugas  bermain balok bangunan, kelompok besar mendapat tugas menggambar dan mewarnai kemudian kedua kelompok tersebut bertukar kegiatan. Kegiatan diakhiri dengan  mengulas  kegiatan  sehari,  tanya jawab, peneliti memberikan reward kepada anak  yang  mampu  melaksanakan  tugas dengan  baik,  berdoa  sebelum  pulang  dan salam.
Pengamatan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada tahap  pengamatan  adalah  mengamati proses pembelajaran  yang dipusatkan pada kegiatan  anak,  mencatat  semua  hasil  yang dicapai anak selama pembelajaran.
Refleksi
Setelah pembelajaran berakhir, peneliti  berdiskusi  dengan  teman  sejawat untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dalam pembelajaran. Pada Siklus II  ini  perbaikan  pembelajaran  dapat berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan  dan  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 80%  anak  sudah  mampu  menunjukkan kreativitasnya.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Kondisi Awal Saat  peneliti  melakukan  pengamatan
pertama kali dan belum dilakukan kegiatan perbaikan pembelajaran, lebih dari sebagian  jumlah  anak  kelompok  A  TK
Negeri Kabupaten Temanggung mengalami  kendala  dalam  kemampuan
menyusun balok menjadi sebuah bangunan.  Pada  proses  pembelajaran prasiklus,  guru  belum  menemukan  metode yang  tepat  dan  efektif  dalam  kegiatan belajar mengajar, sehingga untuk pembelajaran kreativitas membentuk balok bangunan  pada  prasiklus  dari  15  peserta anak  didik,  hanya  2  anak  atau  13,3% berkembang  sangat  baik,  2  anak  atau 13,3% berkembang sesuai harapan, dan 11 anak  atau    73,4%  belum  berkembang. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 2 Kondisi Awal Sebelum Penelitian
Penilaian  Jumlah Anak Persentase BB 2 13,3% BSH 2 13,3% BSB 11 73,4%
Grafik 1 Kondisi Awal Sebelum Penelitian
Keterangan :
BB : Belum Berkembang
BSH  : Berkembang Sesuai Harapan BSB  : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas dapat disimpulkan bahwa kreativitas menyusun balok bangunan anak kelompok A  TK  Negeri  Kabupaten  Temanggung masih  rendah.  Padahal  yang  diharapkan dalam kegiatan tersebut 80% anak berhasil atau anak dapat menunjukkan kreativitasnya  dalam  menyusun  balok bangunan  dengan  baik.  Hasil  belajar sebelum  tindakan  perbaikan  pembelajaran dijadikan  tolak  ukur  atau  landasan  untuk melakukan perbaikan pembelajaran kreativitas menyusun balok bangunan pada anak  Kelompok  A  TK  Negeri  Kabupaten Temanggung  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Siklus I
Setelah  melakukan  perencanaan  dan pelaksanaan tahap selanjutnya dari penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah observasi.  Observasi  dilakukan  bersamaan
0.0% 100.0% BB BSH BSB 13.3% 13.3% 73.4% P er se ntas e Penilaian Pra Siklus
dengan  berlangsungnya  tindakan  yaitu
ketika kegiatan praktik langsung menggunakan balok
bangunan.
Peningkatan kreativitas anak dapat diketahui  dari  kemampuan  anak  untuk menciptakan bentuk dengan balok bangunan dan kemampuan untuk menceritakan bentuk balok bangunan yang dibuatnya.  Melalui  panduan  instrumen LKA  dari  pertemuan  pertama  sampai pertemuan  ketiga  dapat  diketahui  bahwa kreativitas  anak  mulai  meningkat  secara bertahap.
Pada  pertemuan  pertama  sebagian besar anak belum memperhatikan penjelasan  dari  peneliti,  anak  asyik bermain  sendiri,  sehingga  kemampuan anak  dalam  membentuk  balok  bangunan belum berkembang. Hasil observasi pertemuan pertama, belum ada peningkatan    kreativitas  anak  dari  pra siklus, hanya 2 atau 13,3% anak menunjukkan persentase berkembang sangat baik, 2 anak atau 13,3% berkembang  sesuai  harapan,  dan  11  atau 73,4% belum berkembang.
Pada  pertemuan  kedua  Sikus  I, peningkatan kreativitas anak dengan kriteria berkembang sangat baik berjumlah 3 anak atau 20% dari total anak, sedangkan anak  dengan  kriteria  berkembang  sesuai harapan  4  atau  26,7%,  dan  anak  yang
belum  berkembang  berjumlah  8  atau 53,3%.  Terjadi  peningkatan  dibanding pertemuan sebelumnya.
Dari  hasil  observasi  pertemuan ketiga  Siklus  I  terlihat  jumlah  anak  yang menunjukkan kreativitas berkembang sangat  baik  berjumlah  4  atau  26,7%, berkembang  sesuai  harapan  4  atau  26,7%, dan anak dengan kriteria belum berkembang berjumlah 7 atau 46,6%.
Berdasarkan hasil pengamatan dalam penelitian melalui praktik langsung menggunakan  balok  bangunan  untuk meningkatkan kreativitas pada anak kelompok  A  TK  Negeri  Kabupaten Temanggung Siklus I, terlihat perkembangan sebagian anak sudah mampu menunjukkan kreativitasnya dengan  membuat    sebuah  bangunan  dari balok  bangunan  dan  menceritakan  hasil karyanya,  walaupun  belum  semua  anak berhasil melakukannya dengan baik. Tabel 3. Kreativitas Anak Siklus I
Penila ian Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Jml anak % Jml ana k % Jml ana k % BSB 2 13,3 % 3 20% 4 26, 7% BSH 3 20% 4 26,7 % 4 26, 7% BB 10 66,7 % 8 53,3 % 7 46, 6%
Grafik 2. Kreativitas Anak Siklus I
Dari  hasil  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  jumlah  anak  yang tuntas  walaupun  hasilnya  belum  optimal, pada  kondisi  awal  tercatat  hanya  13,3% anak  yang  tuntas  meningkat  menjadi 26,7% pada Siklus I.
Secara  umum  kelebihan-kelebihan yang  terjadi  dalam  Siklus  I  adalah kegiatan  pembelajaran  berjalan  lancar sesuai dengan  rencana kegiatan  yang telah ditentukan. Terjadi  peningkatan kreativitas anak  meskipun  belum  sesuai  dengan indikator ketuntasan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh,  beberapa  hal  yang  menjadi kendala atau kelemahan dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus I antara lain:
Dalam  bermain  balok  bangunan dilakukan  secara  bersama-sama  setiap kelompok, sehingga guru kurang mengawasi permainan balok bangunan.
Ketika  anak  mengerjakan  LKA setelah  bermain  balok  bangunan,  masih
banyak  anak  yang  mengalami  kesulitan. Masih ada anak yang tidak mau mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Hasil peningkatan kreativitas anak belum tercapai dalam siklus ini karena anak yang tuntas baru mencapai 26,7%.
Berdasarkan evaluasi tersebut peneliti dan teman sejawat bermusyawarah untuk  memecahkan  masalah  yang  terjadi dengan  melanjutkan  tindakan  ke  Siklus  II. Karena  berdasarkan  nilai  dan  persentase yang  diperoleh  belum  mencapai  kriteria ketuntasan 80%. Belum tercapainya indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan maka  perlu  dilaksanakannya  Siklus  II sebagai  upaya  untuk  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Selain  itu, perubahan setting kelas  dan  pembagian kelompok  perlu  ditinjau  kembali.  Pada hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan terhadap  permasalahan  yang  terdapat  pada Kelompok A tentang kreativitas anak yang belum  mencapai  indikator  keberhasilan yang ditetapkan, maka peneliti selanjutnya melakukan perbaikan pada siklus berikutnya  dengan  cara setting kelas diubah dengan menggunakan meja dan ada yang duduk di karpet. Pembagian kelompok  diatur  kembali  yaitu  pembagian kelompok besar dan kelompok kecil.
Siklus II
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% BB BSH BSB 46.6% 26.7%  26.7% P er sent a se Penilaian Siklus I
Observasi dilakukan selama pembelajaran  berlangsung  pada  Siklus  II. Peneliti melihat dan mengamati
perkembangan  anak  dengan  hasil  belajar yang  telah  dilaksanakan  anak  yaitu bermain balok bangunan untuk meningkatkan kreativitas anak.
Keadaan anak pada pertemuan pertama  Siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan kreativitas, anak yang berkategori berkembang sangat baik 6 atau 40%,  berkembang  sesuai  harapan  5  atau 33,3%  anak,  belum  berkembang  4  atau 26,7% anak. Pada pertemuan kedua Siklus II  menunjukkan  bahwa  anak  yang  sudah mampu  sesuai  dengan  indikator  berjumlah 9 anak yang berarti 60% dari seluruh anak, 4  anak  atau  26,7%  dengan  kategori berkembang sesuai harapan, dan anak yang masih  belum  berkembang  2  atau  13,3%. Pada  pertemuan  ketiga  Siklus  II  dapat dilihat  bahwa  anak  yang  sudah  mampu sesuai dengan indikator berjumlah 13 anak yang  berarti  86,7%  dari  seluruh  anak,  2 anak atau 13,3% dengan kategori berkembang sesuai harapan.
Tabel 4. Kreativitas Anak Siklus II
Penil aian Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Jm l ana k % Jml ana k % Jml ana k % BSB 6 40% 9 60% 13 86,7 % BSH 5 33,3 % 4 26,7 % 2 13,3 % BB 4 26,7 % 2 13,3 %
0 0%

## Grafik 3 Kreativitas Anak Siklus II
Berdasarkan data-data yang diperoleh selama kegiatan perbaikan pembelajaran  dari  kondisi  awal  sampai dengan  Siklus  II  mengalami  peningkatan yang  sangat  signifikan,  pada  Siklus  II kemampuan  yang  dicapai  sudah  mencapai 86,7%  yang  dapat  dikatakan  baik  dan mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan  yaitu  80%  anak  mampu menunjukkan kreativitasnya.
Kreativitas  anak  pada  Siklus  II  yaitu anak  mampu  menciptakan  bentuk  dan
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% BB BSH BSB 0.0% 13.3% 86.7% Per se n ta se Penilaian Siklus II
menceritakan hasil karyanya dengan bermain balok bangunan sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan pelaksanaan  tindakan  sebelumnya  dalam mencapai indikator kemampuan ditetapkan.  Oleh  sebab  itu  pelaksanaan tindakan pada Siklus II ini dihentikan.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang dilakukan  selama  enam  kali  tatap  muka yang terbagi dalam dua siklus, menunjukkan  bahwa  kreativitas  melalui kegiatan  bermain  balok  bangunan  pada anak  mengalami  peningkatan.  Kegiatan peningkatan  kreativitas  yang  sebelumnya hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan gambar  untuk  menerangkan  ke  anak  dan dilanjutkan  dengan  mengerjakan  LKA tanpa  diselingi  dengan  permainan,  anak- anak  masih  kesulitan  dalam  menciptakan bentuk suatu benda dan anak belum berani untuk  menceritakan  hasil  karyanya.  Dari hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan pada pratindakan, maka peneliti melalakukan  tindakan  dengan  kegiatan bermain balok bangunan untuk meningkatkan kreativitas anak.
Implementasi  dalam  bermain  balok bangunan, terlebih dahulu peneliti
memberikan
penjelasan dengan mempratikkan  tata  cara  bermain  balok bangunan.  Hal  tersebut  diperkuat  dalam
teori Vygotsky (Santrock, 2002: 220) yang menyatakan bahwa anak-anak mengembangkan konsep yang salah satunya adalah konsep Scaffolding. Scaffolding adalah istilah terkait perkembangan  kognitif  yang  digunakan
Vygotsky untuk mendeskripsikan perubahan dukungan selama sesi pembelajaran,  di  mana  orang  yang  lebih terampil  mengubah  bimbingan  sesuai tingkat kemampuan anak.
Peningkatan  kreativitas  pada  anak dapat dilihat dengan meningkatnya kemampuan  anak  saat  menciptakan  suatu bentuk dengan balok banguan dan menceritakan  hasil  karyanya.  Adapun ketuntasan  hasil  belajar  anak  dari  kondisi pra  siklus  sampai  dengan  Siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5 Peningkatan Kreativitas Anak
N o Ketunta san Hasil Belajar Prasiklu s Siklus I Siklus II J ml % J ml % J ml % 1 BSB 2 13, 3 4 26, 7 13  86, 7 2 BSH 2 13, 3 4 26, 7 2 13, 3 3 BB 11  73, 4 7 46, 6 0 0
Grafik 4  Peningkatan Kreativitas Anak
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat terlihat bahwa untuk meningkatkan kreativitas  anak  dapat  dilakukan  melalui praktik langsung bermain balok  bangunan. Kreativitas anak ditunjukkan dengan kemampuan  anak  dalam  menciptakan suatu  bentuk  dengan  menggunakan  balok bangunan dan menceritakan hasil karyanya.  Pada  indikator  kinerja  peneliti menentukan 80% anak dapat menunjukkan kreativitasnya,  pada  Siklus II  telah melebihi  target  yang  diharapkan  yaitu 86,7% anak mampu menunjukkan kreativitasnya  dalam  menciptakan  suatu bentuk dengan menggunakan balok bangunan dan menceritakan hasil karyanya.
Penelitian  ini  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  Piaget (Santrock, 2002:124),  menjelaskan  bahwa  anak  usia TK  berada  pada  fase  praoperasional,  salah satu  aspek  perkembangan  berpikirnya adalah  berpikir  intuitif.  Berpikir  intuitif merupakan fase berpikir dalam
kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu, berpikir secara kreatif seperti menggambar, menyusun  balok,  membentuk  sesuatu benda  yang  menarik  melalui  benda-benda yang ada di sekitarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa bermain balok bangunan terbukti efektif dapat meningkatkan kreativitas anak di Kelompok  A  TK  Negeri  Kabupaten Temanggung  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Hal  tersebut  ditandai  dengan  tercapainya kriteria ketuntasan pada penelitian tindakan  kelas  yang  sudah  dilakukan. Kreativitas  anak  Kelompok  A  TK  Negeri Kabupaten  Temanggung  dari  kondisi  awal sampai  dengan  dilaksanakannya  perbaikan pembelajaran  sampai  dengan  Siklus  II telah  mengalami  peningkatan  yang  sangat signifikan.
Langkah penerapan praktik langsung bermain balok bangunan untuk meningkatkan kreativitas anak yaitu peneliti  memberikan  penjelasan  dengan memberikan contoh secara langsung kepada  anak  mengenai  cara-cara  bermain balok  bangunan.  Kelas  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari kelompok  besar  dan  kelompok  kecil. Peneliti memberikan tugas kepada masing-
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Pra Siklus Siklus I Siklus II 73.4% 46.6% 0.0% 13.3% 26.7% 13.3% 13.3% 26.7% 86.7% BB BSH BSB
masing kelompok. Kelompok besar melakukan  kegiatan  meronce,  menempel, menggambar  dan  mewarnai,  sedangkan kelompok  kecil  mengerjakan  kegiatan praktik langsung bermain balok  bangunan. Setelah kegiatan di masing-masing kelompok  selesai,  anak-anak  bertukar tempat  dan  bertukar  kegiatan.  Setelah bermain balok bangunan kegiatan
selanjutnya adalah anak menjawab beberapa pertanyaan dan dilanjutkan dengan  mengerjakan  LKA  dan  bercerita mengenai  bentuk  yang dibuat anak setelah selesai menyusun balok bangunan menjadi suatu benda.
Ketuntasan  hasil  belajar  anak  yang mendapat  nilai  berkembang  sangat  baik dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  mengalami kenaikan  sebesar  60%,  sehingga  dari kondisi  awal  ke  Siklus  II  mengalami kenaikan sebesar 73,3%. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan terbukti bahwa  melalui  praktik  langsung  bermain balok bangunan dapat meningkatkan kreativitas  anak  Kelompok  A  TK  Negeri Kabupaten  Temanggung  Tahun  Pelajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  Ismail.  (2009). Education  Game . Yogyakarta : Pro U Media.
Akbar, Sa’dun. (2010). Penelitian Tindakan  Kelas .  Yogyakarta:  CV. Cipta Media.
Arikunto,  Suharsimi.  (2007). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Danar,  Santi.  (2009). Pendidikan  Anak Usia Dini (Antara  Teori dan Praktik ).  Jakarta:  PT  Mancana  Jaya Cemerlang.
Haury,  David  L  &  Peter  Rillero.  (1994). Perspectives  of  Hands  On  Science Teaching. Columbus  :  The  ERIC Clearinghouse for Science.
Latif,  Mukhtar.  (2013). Orientasi  Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana Media Group.
Mansur.  (2007). Pendidikan  Anak  Usia Dini  dalam  Islam .  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Mayke  S.  Tedjasaputra.  (2001). Bermain, Mainan,  dan  Permainan .  Jakarta: PT. Grasindo.
Montolalu,  BEF.  (2009). Bermain  dan
Permainan Anak . Jakarta : Universitas Terbuka.
Mulyadi, S. (2004). Bermain dan
Kreativitas  (Upaya  Mengembangkan Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan Bermain) . Jakarta Papas Sinar Sinanti.
Munandar,  Utami.  (2009). Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Musbikin,  Imam.  (2007). Mendidik  Anak Kreatif  Ala  Eistein .  Yogyakara  : Mitra Pustaka.
Nursisto. (1999). Kiat Menggali Kreativitas .  Yogyakarta  :  Mitra Gama Widya.
Pamadhi,  Hajar  dan  Evan  Sukadi.  (2011). Seni  Ketrampilan  Anak .  Jakarta  : Univeritas Terbuka.
Pramesti, Dian. (2007). Peningkatan Aktivitas dan Kreativitas Anak dalam Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Rahmawati, Yeni. (2005). Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia TK . Yogyakarta : Panduan
Jala Sutra.
Rianto,  T  dan  Handoko  M.  (2004).
Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : PT. Gramedia.
Sanjaya, Wina. (2011). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Santrock,  John  W.  (2002). Perkembangan Anak  (Child  Development ).  Jakarta  : Erlangga, MgGraw Hill, Inc.
Sudono,  Anggraini.  (2005). Permainan
Kreatif . Jakarta : PM Pustaka.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
Suhardjono.  (2006). Prosedur  Penelitian .
Jakarta : Rineka Cipta.
Sujiono, Bambang. (2010). Bermain
Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak . Jakarta : Indeks.
Suratno. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini . Jakarta : Depdiknas.
Suwandi,  Sawarji.  (2009). Buku  Ajar Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penulisan  Karya  Ilmiah. Surakarta  : Panitia  Sertifikasi  Guru  Rayon  13 FKIP UNS.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .