Konformitas Teman Sebaya Sebagai Pembentuk Perilaku Individu
Safri Mardison

## Email: Safrimardison@gmail.com
IAIN Imam Bonjol Padang
Abstrak: Konformitas  merupakan  perubahan  perilaku  remaja  sebagai  usaha  untuk menyesuaikan  diri  dengan  norma  kelompok  dengan  acuan  baik  ada  maupun  tidak  ada tekanan secara langsung yang berupa  suatu tuntutan tidak tertulis dari kelompok sebaya terhadap  anggotanya  namun  memiliki  pangaruh  yang  kuat  dan  dapat  menyebabkan munculnya perilaku-perilaku tertentu pada remaja anggota pada kelompok tersebut. Hasil dar  proses  konformitas  bisa  posistif  dan  bisa  juga  negatif.  Dalam  proses perkembangannya  remaja  yang  melakukan  konformitas  mempunyai  masalah  dalam  hal pergaulan  dan  penyesuaian  diri.  Dengan  adanya  kegiatan  bimbingan  dan  konseling diharapkan  bisa  membantu  pengembangan  konformitas  positif  terutama  untuk  layanan bimbingan dan konseling kelompok.
Kata kunci: Konformitas, Teman Sebaya, Perilaku.

## A. Pendahuluan.
Salah satu fase yang dilalui oleh seseorang  dalam  rentang  kehidupannya adalah  masa  remaja . Masa  remaja merupakan  masa  transisi  dari  masa kanak-kanak menuju masa dewasa. Masa remaja  ini  merupakan  fase  pencarian  jati diri bagi remaja.  Biasanya mereka selalu ingin  tahu  dan  mencoba  sesuatu  yang baru    yang    dilihat  atau  diketahui    dari lingkungan  sekitarnya,  mulai  lingkungan keluarga,  sekolah,  teman  sepermainan dan  masyarakat.  Semua  pengetahuan yang  baru  diketahuinya  yang  bersifat positif    ataupun    negatif  akan  diterima dan ditanggapi oleh remaja sesuai dengan kepribadian masing-masing. Remaja dituntut untuk menentukan dan
membedakan  yang  terbaik  dan  yang buruk  dalam  kehidupannya  (Sarwono,
2011: 6). Menurut
Sunaryo, dkk. (Depdiknas,  2008:  253)    masa  remaja dapat  dijalani  dengan  mulus  dan  baik, jika  seorang  remaja  melewati  tugas perkembangannya  dengan  baik  pula.
Aspek-aspek  perkembangan  pada  masa remaja  berdasarkan  standar  kompetensi kemandirian  peserta  didik,  antara  lain: landasan hidup religius, landasan perilaku etis,  kematangan  emosional,  kematangan intelektual,  kesadaran  tanggung  jawab sosial,  peran  sosial  sebagai  pria  dan wanita  (kesadaran  gender),  penerimaan diri  dan  pengembangannya,  kematangan hubungan dengan teman sebaya, perilaku kewirausahaan atau kemandirian perilaku ekonomi,  wawasan  dan  persiapan  karir serta persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga.
Salah  satu  perubahan  besar yang  dialami  remaja  terjadi  pula  pada hubungan  sosialnya,  para    remaja memiliki minat yang semakin besar untuk terlibat dalam pergaulan dengan temannya.    Perilaku  yang  ditunjukkan oleh  remaja  adalah  perilaku    yang  lebih memilih  pola  pengelompokkan    dan kegiatan  sosial  dengan  teman    serta adanya dukungan dari kelompok tersebut sehingga remaja memperkecil
kesempatannya  untuk  mempelajari  pola
perilaku    sosial  yang  lebih  matang. Kelompok    bagi  remaja  merupakan sebuah  dunia,  tempat  remaja  dapat melakukan  sosialisasi  dalam  suasana dengan  nilai-nilai  yang  berlaku  untuk teman-teman  seusianya  (Hurlock,  1997: 214).
Masa  remaja  merupakan  masa transisi  dari  masa  kanak-kanak  menuju masa  dewasa.  Masa  ini  sering  disebut juga  masa  peralihan  atau  masa  pencari jati  diri.  Remaja  akan  dihadapkan berbagai  masalah  yang  mungkin  belum pernah  di  alami  masa  anak-anak.  Pada masa  ini  remaja  mengalami  rasa  ingin tahu  yang  sangat  kuat  yang  cenderung melakukan  segala  hal  yang  dianggapnya terbaik. Dalam hal ini orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam mengawasi  tumbuh  kembang  remaja.
Namun selain itu, banyak faktor lain yang mempengaruhi remaja,
seperti lingkungan  teman  sebaya  yang  harus dihadapi pada fase anak dalam mengikuti pendidikan formal di sekolah.
John  W.  Santrock  (2007:  205) menjelaskan  bahwa  kelompok  teman sebaya  memiliki  peran  penting  dalam perkembangan  remaja,  berbagai    sumber informasi  dan  pengalaman-pengalaman yang  penting  didapatkan  remaja  di  luar keluarganya.  Untuk  itu  remaja  dituntut memiliki
kemampuan untuk
menyesuaikan diri untuk hubungan sosial yang lebih luas. Kemampuan untuk dapat menyesuaikan  diri  tersebut  salah  satunya memiliki percaya diri yang kuat.
Dalam interaksi
sesama manusia, individu censerung menghindari konflik  dan  memilih  zoba  nyaman.  Rasa aman  dan  kenyamanan  yang  diperoleh oleh individu meruapak cara agar dirinya tetap  survive  dalam  suatu  kelompok. Salah  satu  upaya  individu  agar  dapat diterima dalam suatu kelompok
kelompok sosial adalah melakukan konformitas.
Kondisi  remaja  lebih  banyak bergantung  dengan  aturan  dan  norma yang  berlaku  dalam  kelompok.  Hal  ini disebabkan  oleh  motivasi  remaja  untuk menuruti  ajakan  dalam  kelompoknya yang  cukup  tinggi.  Kebutuhan  untuk diterima  dalam  kelompok  menyebabkan remaja  melakukan  perubahan  dalam sikap dan perilaku sesuai dengan perilaku anggota  kelompoknya  (David  O.  Sears, dkk.,  1991:  80).  Perubahan  sikap  dan perilaku yang ditunjukkan siswa ada yang sesuai  dengan  keinginan  dan  ada  yang bertentangan dengan keinginannya
sehingga  mereka  mengalami  masalah konformitas.
Konformitas  muncul pada  masa remaja awal yaitu antara 13 tahun sampai 16  atau  17  tahun  yang  ditunjukkan dengan  cara  menyamakan  diri  dengan teman  sebaya  dalam  hal  berpakaian, bergaya,  berperilaku,  berkegiatan,  dan sebagainya. Sebagian remaja beranggapan bila mereka berpakaian atau menggunakan aksesoris yang sama dengan  yang  sedang  diminati  kelompok acuan, maka timbul rasa percaya diri dan kesempatan  diterima  kelompok  lebih besar. Oleh karena  itu, remaja cenderung menghindari penolakan dari teman sebaya  dengan  bersikap  konform  atau sama  dengan  teman  sebaya  (John  W. Santrock, 2003: 222).
Konformitas  merupakan  suatu bentuk  sikap  penyesuaian  diri  seseorang dalam  mayarakat/kelompok  karena  dia terdorong untuk mengikuti kaidah-kaidah dan  nilai-nilai  yang  sudah  ada.  Adanya konformitas  dapat  dilihat  dari  perubahan perilaku  atau  keyakinan  karena  adanya tekanan  dari  kelompok,  baik  yang sungguh- sungguh maupun yang dibayangkan  saja  (John  W.  Santrock, 2003: 221).

## B. Konformitas
1. Pengertian Konformitas
Pengertian konformitas menurut beberapa ahli: a. Menurut David O’Sears, konformitas adalah bahwa
seseorang  melakukan  perilaku tertentu  karena  disebabkan  orang lain melakukan hal tersebut.
b. Menurut Shelly  dkk, konformitas adalah  tendensi  untuk  mengubah keyakinan atau perilaku seseorang agar sesuai dengan perilaku orang lain.
c. Menurut Baron dan Byrne, konformitas  adalah  suatu  bentuk pengaruh  sosial  dimana  individu mengubah  sikap dan tingkah  laku mereka agar sesuai dengan norma sosial yang ada.
d. Menurut  Prayitno,  konformitas merupakan pengaruh sosial dalam bentuk  penyamaan  pendapat  atau pola  tingkah laku seseorang terhadap orang lain yang mempengaruhinya.
e. Menurut Myres, konformitas merupakan  perubahan  perilaku sebagai akibat dari tekanan kelompok. Ini terlihat dari kecenderungan remaja untuk selalu  menyamakan  perilakunya dengan kelompok acuan sehingga dapat terhindar dari celaan maupun keterasingan. Orang yang biasanya  berpenampilan  berbeda yang tidak sesuai dengan kelompok  cenderung  terasingkan oleh teman-temannya atau lingkungan disekitarnya. f. Menurut  M.  Sherif,  konformitas berarti  keselarasan,  kesesuaian
perilaku individu-individu anggota masyarakat dengan
harapan-harapan  masyarakatnya,
sejalan  dengan  kecenderungan manusia dalam kehidupan kelompok membentuk norma sosial.
g. Menurut Kiesler, konformitas mengarah  pada  suatu  perubahan tingkah laku ataupun kepercayaan seseorang sebagai hasil  dari tekanan  kelompok  baik  secara nyata maupun tidak nyata.
Dari  beberapa  penjelasan  para ahli  diatas,  dapat  diambil  tiga  hal pokok dari konformitas, yaitu :
a. Penyesuaian. Penyesuaian ini dilakukan individu terhadap norma yang berlaku dalam kelompok tertentu.
b. Perubahan. Perubahan yang
terjadi sebagai hasil dari penyesuaian  individu  terhadap suatu  norma  kelompok  tertentu.
Perubahan  meliputi  keyakinan,
sikap maupun perilaku.
c. Tekanan kelompok. Tekanan kelompok  ini  sebagai  penyebab individu  melakukan  penyesuaian. Tekanan  kelompok  ini  dapat bersifat nyata maupun imajinasi.
Dari  uraian  pendapat  diatas dapat disimpulkan bahwa konformitas merupakan perubahan perilaku remajasebagai usaha untuk
menyesuaikan  diri  dengan  norma kelompok  dengan  acuan  baik  ada maupun  tidak  ada  tekanan  secara langsung  yang  berupa  suatu tuntutan tidak  tertulis  dari  kelompok  sebaya terhadap anggotanya namun memiliki pangaruh  yang  kuat  dan  dapat menyebabkan  munculnya  perilaku- perilaku tertentu pada remaja anggota pada kelompok tersebut.
2. Jenis-Jenis Konformitas
Bentuk  konformitas  seseorang terhadap orang yang mempengaruhinya berbeda-beda bergantung pada siapa dan bagaimana proses  pengaruh  sosial  itu  dilakukan. Ada beberapa tipe konformitas menurut Prayitno (2009:72-73) yaitu: a. Tipe  konformitas  membabi  buta. Jenis  konformitas  ini  diwarnai sikap  masa  bodoh  dalam  arti meniru  atau  mengikuti  apa  yang menjadi kemauan orang lain tanpa pemahaman ataupun penghayatan, tanpa  pertimbangan,  pemikiran dan/atau perasaan.
b. Tipe konformitas identifikasi.
Jenis  konformitas  ini  diwarnai dengan  kharisma  dari  orang  yang mempengaruhi sehingga seseorang yang dipengaruhi percaya,  mengakui,  menerima, tanpa  rasa  takut  akan  sanksi  atas sikap  non-konformitasnya,  dan juga  tanpa  harapan  akan  imbalan atas sikap konformitasnya
c. Tipe  konformitas  internalisasi.
Jenis  konformitas  ini  diwarnai sikap kebebasan untuk menentukan konformitas atau non-konformitas dengan didasarkan  pertimbangan  rasio, perasaan , pengalaman, hati nurani, dan semangat untuk menentukan pilihan-pilihan dalam bersikap dan bertingkah laku. Sedangkan Sarwono mengatakan  bahwa terdapat dua jenis konformitas yaitu:
a. Menurut  ( compliance ),  adalah
konformitas    yang  dilakukan secara terbuka sehingga terlibat`oleh umum walaupun
hatinya  tidak  setuju.  Misalnya,
menyantap makanan yang disuguhkan nyonya rumah walaupun tidak suka. b. Penerimaan  ( Acceptance ),  adalah konformitas yang disertai perilaku dan  kepercayaan  yang  sesuai dengan  tatanan  social,  misalnya berganti agama sesuai kepercayaan sendiri. 3. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Konformitas Menurut David O’Sears menyebutkan ada empat faktor dalam konformitas, antara lain: a. Kekompakan kelompok Konformitas juga dipengaruhi oleh eratnya hubungan  antara  individu  dengan kelompoknya.  Yang  dimaksud dengan  istilah  anggota  kelompok itu  adalah  jumlah  total  kekuatan yang  menyebabkan  orang  tertarik pada  suatu  kelompok  dan  yang membuat  mereka  ingin  tetap menjadi anggotanya. Kekompakan yang tinggi menimbulkan  konformitas  yang semakin tinggi.
b. Kesepakatan kelompok Faktor  yang  sangat  penting bagi timbulnya konformitas adalah kesepakatan pendapat kelompok. Orang yang dihadapkan pada keputusan kelompok  yang  sudah  bulat  akan mendapat  tekanan  yang  kuat untuk menyesuaikan pendapatnya. Namun,  bila  kelompok  tidak bersatu,  akan  tampak  adanya penurunan tingkat konformitas.
c. Ukuran kelompok
Serangkaian eksperimen menunjukkan  bahwa  konformitas akan meningkat  bila  ukuran mayoritas  yang  sependapat  juga
meningkat, setidak-tidaknya sampai ukuran tertentu.
d. Keterikatan pada penilaian bebas
Keterikatan sebagai kekuatan  total  yang  membuat seseorang  mengalami  kesulitan untuk  melepas  suatu  pendapat. Orang secara terbuka dan sungguh-sungguh  terikat  suatu penilaian bebas akan lebih enggan menyesuaikan diri terhadapperilku  kelompok  yang berlawanan. Sedangkan menurut Baron dan Byrne, ada tiga faktor yang mempengaruhi  konformitas,  antara lain:
a. Kohesivitas  ( cohesiveness ),  yang dapat didefinisikan sebagai derajat  ketertarikan  yang  dirasa oleh  individu  terhadap  suatu kelompok. Ketika kohesivitas tinggi, ketika kita suka mengagumi suatu kelompok orang  tertentu,  tekanan  untuk munculmelakukan konformitas bertambah besar. b. Ukuran  kelompok,  Asch  dan peneliti pendahulu lainnya menemukan  bahwa  konformitas meningkat sejalan dengan bertambahnya  jumlah  anggota kelompok,  namun  hanya  hingga sekitar tiga orang anggota
tambahan. Lebih dari itu taampaknya tidak akan berpengaruh atau bahkan menurun. c. Norma  sosial  deskriptif  atau
norma injungtif. Norma deskriptif/himbauan  (descriptive norms)  adalah  norma  yang  hanya mendeskripsikan  apa  sebagaian besar  orang  lakukan  pada  situasi tertentu. Norma-norma ini mempengaruhi tingkah laku dengan  cara  memberi  tahu  kita mengenai  apa  yang  umumnya dianggap efektif atau adaptif pada situasi tersebut. Sebaliknya,
norma  injungtif  menetapkan  apa yang  harus  dilakukan,  tingkah laku  apa  yang  diterima  atau tidak diterima pada situasi tertentu.
4. Sebab-Sebab Timbulnya Konformitas Menurut  David  O’Sears  pada dasarnya,  orang  melakukan  perilaku konformitas    terhadap  kelompoknya karena dua alasan, yaitu:
a. Perilaku  orang  lain  (kelompok) memberikan informasi yang bermanfaat. Orang lain merupakan sumber  informasi  yang  penting. Seringkali mereka mengikuti suatu  yang  tidak  kita  ketahui, dengan  melakukan  apa  yang mereka lakukan kita akan memperoleh manfaat pengetahuan mereka. Tingkat konformitas yang  didasarkan  pada  informasi ditentukan oleh dua aspek  situasi, antara lain : 1) Kepercayaan terhadap kelompok. Semakin  besar  kepercayaan individu  terhadap  kelompok sebagai sumber informasi yang  benar,  semakin  besar pula kemungkinan untuk menyesuaikan  diri  terhadap kelompok.
2) Kepercayaan yang lemah terhadap penilaian sendiri. Sesuatu yang meningkat kepercayaan individu terhadap penilaiannya sendiri akan menurunkan konformitas, begitu juga sebaliknya. Karena
salah  satu  faktor  yang  sangat mempengaruhi  rasa  percaya diri  dan  tingkat  konformitas adalah tingkat keyakinan orang tersebut pada kemampuan sendiri untuk menampilkan suatu reaksi.
b. Rasa takut terhadap celaan sosial.
Alasan  utama  konformitas yang kedua adalah demi memperoleh persetujuan atau menghindari  celaan  kelompok. Tingkat konformitas yang didasarkan pada rasa takut terhadap  celaan  sosial  ditentukan oleh rasa takut terhadap penyimpangan. Rasa takut dipandang  sebagai  orang  yang menyimpang  merupakan  faktor dasar  hampir  pada  semua  situasi sosial.  Kita  ingin  agar  kelompok tempat kita berada menyukai kita, memperlakukan  kita  dengan  baik dan  bersedia  menerima kita. Rasa takut  dipandang  sebagai  orang yang  menyimpang  ini  diperkuat oleh tanggapan kelompok terhadap  perilaku  menyimpang. Orang  tidak  mau  mengikuti  apa yang  berlaku  dalam  kelompok akan menanggung resiko mengalami  akibat  yang  tidak menyenangkan.
Sedangkan menurut Baron dan Byrne menyatakan bahwa untuk dapat mengerti  mengapa  seseorang  bisa konformitas terhadap kelompok, perlu diamati  dua  bentuk  pengaruh  sosial yaitu:
a. Pengaruh sosial normatif.
Konformitas karena pengaruh  sosial  normatif,  berarti bagaimana  kita  membuat  orang lain menyukai kita. Sumber konformitas  yang  dikenal  sebagai pengaruh sosial normatif
( normative social influence ), karena pengaruh sosial ini meliputi  perubahan  tingkah  laku kita  untuk  memenuhi  harapan orang lin. Jika kecenderungan kita untuk melakukan konformitas terhadap  norma  sosial  berakar, paling tidak sebagian pada
keinginan  kita  untuk  disukai  dan diterima  oleh  orang  lain,  maka masuk  akal  jika  apapun  dapat meningkatkan rasa takut kita akan penolakan  oleh  orang  lain,  maka masuk  akal  jika  apapun  yang dapat  meningkatkan  rasa  takut kita  akan  penolakan    oleh  orang- orang ini juga akan meningkatkan konformitas kita.
b. Pengaruh sosial informasional Kita  menggunakan  opini
dan  tindakan  mereka  sebagai panduan  opini  dan  tindakan  kita. Ketergantungan  terhadap  orang lain semacam  ini, pada gilirannya sering  kalimenjadi  sumber  yang kuat  atas  kecenderungan  untuk melakukan konformitas. Tindakan dan  opini  orang  lain  menegaskan kenyataan  social  bagi  kita,  dan kita  menggunakan  semuanya  itu sebagai  pedoman  bagi  tindakan dan  opini  kita  sendiri.  Dasar  dari konformitas  ini  dikenal  sebagai pengaruh  sosial informasional ( informational  social  influence ).
Hal  tersebut  didasarkan  pada kecenderungan kita untuk bergantung pada orang lain sebagai  sumber  informasi  tentang aspek dunia social.
5. Aspek-Aspek konformitas
Konformitas sebuah kelompok
dengan  acuan  dapat  mudah  terlihat melalui  adanya  ciri-ciri  yang  khas. David O’Sears mengemukakan secara eksplisit  bahwa  konformitas  remaja ditandai dengan hal sebagai berikut:
a. Kekompakan.
Kekuatan yang  dimiliki kelompok  acuan  menyebabkan seseorang  tertarik  dan  ingin  tetap menjadi anggota kelompok. Eratnya hubungan seseorang dengan kelompok acuan disebabkan  perasaan  suka  antara anggota  kelompok  serta  harapan memperoleh manfaat dari keanggotaannya.  Semakin  besar rasa  suka  anggota  yang  satu terhadap  anggota  yang  lain,  dan semakin  besar  harapan  untuk memperoleh manfaat dari keanggotaan kelompokserta semakin  besar  kesetiaan  mereka, maka  akan  semakin  kompak kelompok  tersebut.  Kekompakan tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh hal-hal sebagai berikut :
1) Penyesuaian Diri Kekompakan yang tinggi menimbulkan tingkat konformitas  yang  semakin tinggi. Alasan utamanya adalah  bahwa  bila  orang merasa  dekat  dengan  anggota kelompok  lain,  akan  semakin menyenangkan  bagi  mereka untuk  mengakui  kita,  dan semakin menyakitkan bila mereka mencela kita. Kemungkinan untuk menyesuaikan diri akan semakin besar bila kita mempunyai  keinginan  yang kuat  untuk  menjadi  anggota sebuah kelompok tertentu.
2) Perhatian terhadap kelompok
Peningkatan konformitas terjadi  karena  anggota  enggan disebut  sebagai  orang  yang menyimpang.  Seperti  yang telah kita ketahui, penyimpangan  menumbulkan resiko  ditolak.  Orang  terlalu
sering  menyimpang  saat-saat yang penting diperlukan, tidak menyenangkan,  dan  bahkan bisa dikeluarkan dari kelompok. Semakin tinggi perhatian seseorang  dalam kelompok semakin serius tingkat  rasa  takutnya  terhadap penolakan,  dan  semakin  kecil kemungkinan untuk tidak menyetujui kelompok b. Kesepakatan Pendapat  kelompok  acuan yang sudah  dibuat memiliki tekanan  kuat  sehingga  seseorang harus  loyal  dan  menyesuaikan pendapatnya  dengan  pendapat kelompok.  Kesepakatan  tersebut dapat  dipengaruhi  oleh  hal-hal sebagai berikut : 1) Kepercayaan. Penurunan melakukan konformitas yang drastis karena hancurnya kesepakatan disebabkan oleh faktor kepercayaan. Tingkat kepercayaan terhadap mayoritas  akan  menurun  bila terjadi  perbedaan  pendapat, meskipun orang  yang  berbeda pendapat itu sebenarnya kurang  ahli  bila  dibandingkan anggota lain yang membentuk mayoritas. Bila seseorang sudah tidak mempunyai kepercayaan terhadap pendapat  kelompok,  maka  hal ini dapat mengurangi ketergantungan individu terhadap  kelompok  sebagai sebuah kesepakatan. 2) Persamaan Pendapat
Bila  dalam  suatu  kelompok terdapat  satu  orang  saja  tidak sependapat  dengan  anggota kelompok  yang  lain  maka konformitas akan turun.
Kehadiran  orang    yang  tidak sependapat tersebut menunjukkan terjadinya perbedaan yang dapat berakibat  pada  berkurangnya kesepakatan  kelompok.  Jadi dengan  persamaan  pendapat antar  anggota  kelompok  maka konformitas akan semakin tinggi 3) Penyimpangan terhadap pendapat kelompok. Bila orang mempunyai pendapat yang berbeda dengan  orang  lain  dia  akan dikucilkan dan dipandang sebagai orang yang menyimpang baik dalam pandangan  sendiri  maupun dalam  pandangan  orang  lain. Bila orang lain juga mempunyai  pendapat  yang berbeda, dia tidak akan dianggap  menyimpang  dan tidak  akan  dikucilkan.  Jadi kesimpulan bahwa orang yang menyimpang akan menyebabkan penurunan kesepakatan  merupakan  aspek penting dalam melakukan konformitas.
c. Ketaatan.
Ketaatan  atau  kepatuhan
adalah  fenomena  yang  mirip dengan penyesuaian diri. Perbedaaanya  terletak  pada  segi pengaruh  legitimiasi  (kebalikan dengan  paksaan  atau  tekanan sosial lainnya), dan selalau terdapat  suatu  individu  yakni  si pemegang    otoritas(orang  yang berwenang).Tekanan atau tuntutan  kelompok  acuan  pada seseorang membuatnya rela melakukan  tindakan  walaupun remaja  tidak  menginginkannya.
Bila  ketaatannya  tinggi  maka
konformitasnya  akan  tinggi  juga.
Ketaatan tersebut dapat dipengaruhi  oleh  hal-hal  sebagai berikut : 1) Tekanan  karena  Ganjaran, Ancaman, atau hukuman Salah satu cara untuk menimbulkan  ketaatan  adalah dengan meningkatkan tekanan terhadap individu untuk menampilkan  perilaku  yang diinginkan  melalui  ganjaran, ancaman, atau hukuman karena  akan menimbulkan ketaatan  yang  semakin  besar. Semua  itu  merupakan  insentif pokok untuk mengubah perilaku seseorang. 2) Harapan Orang Lain Seseorang akan rela memenuhi  permintaan  orang lain  hanya  karena  orang  lain tersebut mengharapkannya. Dan  ini  akan  mudah  dilihat bila permintaan diajukan secara langsung. Harapan- harapan  orang  lain  dapat menimbulkan ketaatan, bahkan  meskipun  harapan  itu bersifat  implisit.  Salah  satu cara  untuk  memaksimalkan ketaatan adalah dengan menempatakan individu dalam situasi yang terkendali, dimana segala sesuatunya diatur sedemikian rupa sehingga ketidaktaatan merupakan  hal  yang  hampir tidak mungkin timbul. Sedangkan Sarwono mengatakan  bahwa  ada  enam  ciri yang menandai konformitas, yaitu :
a. Besarnya kelompok, semakin besar kelompok yang berpengaruh dalam konformitas, semakin besar pula pengaruhnya.
b. Suara  bulat.  Dalam  hal  harus dicapaisuara bulat, satu orang atau minoritas  yang  suaranya  paling berbeda  tidak  dapat  bertahan lama.  Mereka  merasa  tidak  enak dan  tertekan  sehingg  akhirnya mereka  menyerah  pada  pendapat kelompok mayoritas.
c. Keterpaduan ( cohesiveness ),
adalah perasaan “kekitaan” antara anggota  kelompok.  Semakin  kuat rasa  keterpaduan  atau  “kekitaan” tersebut, maka semakin besar pula pangaruhnya pada perilaku
individu.
d. Status.  Semakin  tinggi  status orang yang menjadi contoh, maka semakin  besar  pengruhnya  bagi orang lain untuk konformitas  atau patuh.
e. Tanggapan  umum.  Perilaku  yang terbuka  yang  dapat  didengar  atau dilihat lebih mendorong konformitas  dari  pada  perilaku yang  hanya  dapat  didengar  dan diketahui oleh orang tertentu saja.
f. Komitmen  Umum.  Orang  yang tidak  mempunyai  komitmen  apa- apa kepada masyarakat atau orang lain  lebih  mudah  konformitas daripada  yang  sudah  pernah mengucapkan suatu pendapat.
6. Sisi Positif dan Negatif Konformitas Konformitas memiliki sisi positif dan sisi negatif dalam penyesuaian  yang  terjadi  didalam lingkungan kelompok. Menurut Camerena d.k.k dalam buku karangan John  W.  Santrock  yang  berjudul Adolescence  mengemukakan  bahwa konformitas terhadap tekanan
kelompok pada remaja dapat menjadi positif  dan  negatif.  Remaja  terlibat
dengan tingkah laku sebagai konformitas yang negatif yaitu
dengan  menggunakan  bahasa  yang asal-asalan,  mencuri,  mencoret-coret, dan  mempermainkan  orang  tua  dan guru.  Namun,  banyak  konformitas pada  remaja  yang  tidak  ngatif  dan merupakan  keinginan  untuk  terlibat dalam  dunia  teman  sebaya,  misalnya berpakaian  seperti  teman-temannya dan ingin menghabiskan waktu dengan anggota perkumpulan. Keadaan seperti itu, dapat melibatkan aktivitas  sosial  yang  baik,  misalnya ketika suatu perkumpulan mengumpulkan  uang  untuk  alasan yang  benar  (John  W.  Santrock,2003: 221) Mengikuti organisasi atau ekstrakulikuler disekolah karena
banyak  teman  dan  mayoritas  dikelas yang  mengikutinya  adalah  bentuk konformitas yang membawa siswa ke arah  hal  yang  positif.  Misalnya,  ikut OSIS dalam kegiatan Bakti Sosial dan membagikan  sembako  kepada  warga kurang mampu atau mengikuti ekstrakulikuler  tari  untuk  mengasah bakat  tari.  Hal  negatif  pula  dapat terjadi  akibat  dari  mayoritas  dikelas dan  teman  terdekat  siswa.  Misalnya, siswa bersama-sama
tidak
mengerjakan  tugas  dan  membolos sekolah karena diajak teman.
Masyarakat  akan  berfungsi lebih  baik  ketika  orang-orang  tahu bagaimana  berperilaku  pada  situasi tertentu,  dan  ketika  mereka  memiliki kesamaan sikap dan tata cara berperilaku  yang  akan  membawa  hal positif  dan  membawa  hasil  yang positif  jugabagi  dirinya  maupun orang  lain.  Sedangkan  dari  sisi negative
konformitas bisa
menghambat kreativitas berfikir kritis,  pengaruh  bahasa  yang  asal- asalan,  mencuri,  mencoret-coret,  dan mempermainkan orang tua atau guru.

## C. Konformitas dan Bimbingan Konseling
Peranan bimbingan dan konseling dalam dunia pendidikan merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak dapat dipisahkan. Perkembangan pendidikan  tanpa  didampingi  peranan bimbingan  dan  konseling  tentunya  akan menghadapi  banyak  masalah  dalam mencapai  tujuan  dari  pendidikan  di negara  kita,  yang  salah  satunya  yaitu mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, dan membentuk manusia yang beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki  kepribadian  yang  mantap  dan mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Menurut  Giyono  (2010:  1) layanan  bimbingan  dan  konseling  dalam sistem operasional pendidikan di sekolah merupakan  bagian  yang  integral.  Hal  ini memberikan makna bahwa layanan bimbingan  dan  konseling  merupakan bagian  yang  tak  terpisahkan  dengan bagian yang lain dalam sistem pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar di sekolah. Kegiatan layanan bimbingan dan konseling  merupakan  kegiatan  sekolah yang  menjadi  tanggung  jawab  bersama dari semua tenaga kependidikan yang ada di sekolah. Depdiknas (2009: 7) menjelaskan  bahwa  pelayanan  konseling di  sekolah/madrasah  merupakan  usaha membantu peserta didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kegiatan  belajar,  serta  perencanaan  dan pengembangan karir. Pelayanan konseling  memfasilitasi  pengembangan peserta didik secara individual, kelompok atau  klasikal  sesuai  dengan  kebutuhan, potensi,  bakat,  minat,  perkembangan, kondisi,  serta  peluang-peluang  yang dimiliki.  Pelayanan  ini  juga  membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik.
Esensi  dari  bimbingan  pada dasarnya terletak dari pemberian bantuan kepada  individu.  Bantuan-bantuan  yang diberikan  umumnya    berkaitan  dengan kebutuhan  individu  yang  dibimbing untuk  mencapai  perkembangan  diri  yang optimal.  Sesuai  dengan  contoh  dari beberapa tujuan bimbingan dan konseling yang  terkait  dengan  aspek  pribadi  sosial individu  menurut  Yusuf  &  Nurihsan (2005)  yaitu  membantu  siswa  memiliki kemampuan  melakukan  pilihan  secara sehat, serta memiliki kemampuan berinteraksi  sosial  (Human  Relationship) yang diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan,
atau silahturahmi  dengan  sesama  manusia. Kemampuan  melakukan  pilihan  yang sehat  dalam  pertemanan  dan  memiliki kemampuan yang baik dalam berinteraksi dalam  pertemanan  merupakan  faktor pendukung yang baik dalam menciptakan konformitas  positif  siswa  pada  teman sebayanya.
Dapat disimpulkan
bahwasanya  konformitas    termasuk dalam bahasan bidang bimbingan pribadi dalam bimbingan dan konseling.
Salah  satu  tujuan  khusus  dari layanan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah menurut Giyono (2010: 10) yaitu peserta  didik  mampu  memahami  tentang siapa sebenarnya dirinya. Hal ini memiliki  pengertian  bahwa  peserta  didik mampu  mengenal  kelebihan  (kekuatan) dan  kelemahan  (kekurangan)  yang  ada pada  dirinya  sendiri.  Peserta  didik diharapkan  dapat  memahami  potensi yang  ada  di  dalam  dirinya  dan  peserta didik  mampu  memecahkan  berbagai kesulitan  yang  dihadapi  secara  mandiri. Hal  tesrsebut  bertujuan  agar  siswa  tidak memiliki  ketergantungan  kepada  orang lain  dalam  pemecahan  masalah  yang  ada di  hidupnya.  Peserta  didik  merupakan obyek  tujuan  dari  pemberian  layanan bimbingan  dan  konseling,  pelaksana  dari kegiatan layanan bimbingan dan konseling harus bisa memahami fase-fase
perkembangan  yang  terjadi  pada  diri peserta didik.
Di dalam fase-fase perkembangan siswa remaja sering terjadi penyimpangan perilaku yang tidak sesuai  dengan  tugas  perkembangannya. Remaja  yang  juga  termasuk  bagian  dari peserta  didik,  terutama  pada  sekolah menengah  tingat  pertama  dan  atas  (SMP dan  SMA)  perlu  mendapatkan  perhatian khusus dari pelaksana layanan bimbingan dan konseling, tenaga pendidik, pemerintah  dan  khususnya  orangtua siswa.  Peralihan  masa  dari  sekolah  dasar ke SMP dan SMA ini merupakan langkah yang  cukup  berarti  dalam  kehidupan remaja,  karena  remaja  akan  banyak mengalami  perubahan  pada  diri  sendiri pada  masa  ini. Rentang usia remaja pada masa  SMP  termasuk  dalam  masa  remaja awal  yaitu  rentang  umur  antara  12/13 tahun sampai 17/18 tahun.
Menurut  Winkel  &  Hastuti (2010:  142)  kebutuhan  siswa  selama rentang  umur  lebih  kurang  12-15  tahun sangat  dominan  pada  kebutuhan  yang sifatnya  psikologis.  seperti  mendapat kasih  sayang,  menerima,  pengakuan terhadap dorongan untuk semakin mandiri, memperoleh prestasi di berbagai bidang  yang  dihargai  oleh  orang  dewasa dan teman sebayanya, mempunyai hubungan  persahabatan  dengan  teman sebaya,  merasa  aman  dengan  perubahan kejasmaniannya sendiri dan hal ini terjadi pada  masa  remaja.  Masa  remaja  adalah suatu  masa  peralihan yang  sering menimbulkan  gejolak  di  dalam  transisi perubahannya.  Sesuai  dengan  pendapat Hurlock (1994 : 206) yang
mendefinisikan  bahwa  remaja  berasal dari  istilah adolescence yang  memiliki arti tumbuh untuk mencapai kematangan, baik  mental,  emosional,  sosial,  dan  fisik. Dapat  disimpulkan  bahwa  masa  remaja adalah  masa  dimana  seorang  anak berkembang dari masa anak-anak menuju masa  dewasa,  dan  di  dalam  masa
perkembangan ini remaja berusaha mencari  jati  diri  dan  peran  sosial  untuk mencapai  kematangan  pribadinya  yang ditandai  dengan  perubahan  emosional- sosial, dan fisik.
Pada  masa remaja awal  dialami oleh anak pada usia 11 tahun ke atas yang dimana  pada  masa  ini  anak  telah memasuki  tahap  operasional  formal. Individu  remaja  awal  telah  mampu mewujudkan  suatu  keseluruhan  dalam pekerjaannya  yang  merupakan  hasil  dari berpikir  logis.  Aspek  perasaan  dan moralnya juga telah berkembang sehingga  dapat  mendukung  penyelesaian tugas-tugas  perkembangannya.  Menurut Piaget  (Ali  &  Asrori,  2006:  26)  remaja melakukan interkasinya dengan lingkungannya sudah sangat luas, menjangkau  banyak  teman  sebaya  dan bahkan berusaha untuk dapat berinteraksi dengan  orang  dewasa.  Oleh  karena  itu, remaja  awal  memiliki  kecenderungan untuk  menyesuaikan  diri  dengan  teman sebayanya  dan  orang  dewasa  untuk mendapatkan  penerimaan  bahwasanya mereka bukanlah anak kecil lagi.
Untuk mendapatkan penerimaan di  dalam  lingkungan  sosialnya  remaja perlu menyesuaikan diri mereka.
Penyesuaian diri remaja merupakan salah satu  tugas  yang  paling  penting  dan  sulit bagi  tugas  perkembangan  masa  remaja seiring meningkatnya
pengaruh kelompok  sebaya  di  dalam  kehidupan sosialnya.  Piaget  (dalam  Ali  &  Asrori,
2006  :  30)  memiliki  pandangan  dasar bahwa setiap individu memiliki kecenderungan inheren untuk
menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan. Karena  individu  atau  remaja  itu  sendiri lebih banyak menghabiskan waktu di luar rumah  bersama  dengan  teman-teman sebayanya sebagai suatu kelompok
dibanding dengan waktu bersama dengan anggota keluarganya. Jadi mudah dipahami  jika  pengaruh  teman-teman sebaya  pada  sikap,  pembicaraan,  minat,
penampilan,  dan  perilaku  remaja  lebih besar daripada pengaruh keluarga terhadap perkembangan dirinya.
Pada  masa  awal  remaja,  remaja memiliki  kebutuhan  untuk  bergabung dalam  pertemanan  kelompok  sebaya. Sebagian  remaja  mengetahui  bahwa  bila mereka  memakai  model  pakaian  yang sama  dengan  pakaian  anggota  kelompok terpopuler, maka besar kesempatan baginya untuk diterima di dalam kelompok tersebut. Hal tersebut dilakukan untuk memenuhi tugas perkembangannya untuk mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan teman  sebaya  baik  pria  maupun  wanita dan  juga  peran  sosialnya.  Kelompok teman  sebaya  memiliki  aturan  tertentu yang  harus  dipatuhi  oleh  remaja  sebagai
anggota kelompoknya. Penyesuaian remaja terhadap norma dengan
berperilaku  sama  dengan  kelompok teman sebaya  itulah  yang disebut dengan konformitas (Mőnks, 2004 : 282).
Perilaku  yang  muncul  dari rendahnya konformitas positif siswa pada teman sebaya tersebut juga menimbulkan kesulitan  bagi  tenaga  pendidik  karena perilaku  negatif  yang  muncul  dari rendahnya konformitas positif siswa pada teman sebaya akan mempengaruhi
kegiatan  belajar  mengajar di dalam kelas seperti  sulit  mengarahkan  siswa  selama proses  pembelajaran  karena  siswa  lebih mengutamakan pertemanan mereka dibandingkan mengikuti proses
pembelajaran.  Berkaitan  dengan  masalah tersebut  maka  perlu  dilakukan  upaya untuk  meningkatkan  konformitas  positif siswa  dengan  teman  sebayanya  dengan memberikan  perlakuan  berupa  layanan bimbingan dan konseling kelompok.
Layanan bimbingan dan
konseling  kelompok  yang  mengaktifkan dinamika  kelompok  digunakan  untuk membahas  berbagai  hal  yang  berguna bagi pengembangan, pribadi dan pemecahan masalah individu yang
menjadi  peserta  kegiatan  kelompok.
Dengan menggunakan layanan bimbingan  dan  konseling  kelompok diharapkan dapat meningkatkan
konformitas  positif  siswa  pada  teman sebaya,  yang  merupakan  permasalahan aktual (hangat) pada masa remaja saat ini. Melalui dinamika kelompok yang intensif di  dalam  bimbingan  dan  konseling kelompok,  pembahasan  topik-topik  itu mendorong pengembangan perasaan, pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap yang  menunjang  diwujudkannya  tingkah laku  yang  lebih  efektif  sesuai  dengan tujuan  khusus  dari  pelaksanaan  layanan bimbingan  dan  konseling  kelompok (Prayitno, 2004: 3).

## DAFTAR PUSTAKA
Carole  Wade  dan  Carol  Tavris.  2007. Psikologi. Jakarta: Erlangga. David  O.  Sears,  Jonathan  L.  Freedman,  L. Anne  Peplau.  1991.  Psikologi  Sosial.
Jakarta: Erlangga.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.
Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan  dan  Konseling  dalam Jalur  Pendidikan  Formal.  ABKIN:
Bandung.
Hurlock,  E.  1997.  Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
John  W.  Santrock.2003.    Adolescence: Perkembangan  Remaja.  Jakarta  :
Erlangga.
Prayitno.  2009.  Dasar  Teori  dan  Praktis Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Robert  A.  Baron,  Donn  Byrne.  2005.
Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga Santrock,  John.W.  2007. Perkembangan Anak  (Alih  bahasa  Mila  Racmawati & Anna Kuswanti). Jakarta : Erlangga Sarlito  Wirawan  Sarwono.  2005.  Psikologi Sosial:  Psikologi  Kelompok  dan Psikologi  Terapan.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Sarwono,  S.  W.  2011.  Psikologi  Remaja.
Jakarta: Rajawali Press. Shelly E. Taylor, Letina Anne Peplau, David O.  Sears.  2009.  Psikologi  Sosial. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.