JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2021. Vol. 1, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 65-72
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 1, No.1
Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Problem Based Learning dengan Powerpoint di Sekolah Dasar
Suwartini Universitas Veteran Bangun Nusantara tinuth28@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar belajar kelas IV Sekolah Dasar Negeri Kenokorejo 01. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumentasi,  observasi,  angket  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode.  Teknik  analisis  data  kualitatif menggunakan model interaktif yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan data kuantitatif dianalisis secara deskripif. Hasil penelitian sebagai berikut: (1) Motivasi belajar siswa yang berkategori “tinggi” dari pada yang siklus I sebesar 41% atau 4 siswa dan pada kategori sedang 58% atau 7 siswa. Pada siklus II kategori tinggi menjadi 83% atau 10 siswa dan kategori sedang 17% atau 2 siswa. 2) Hasil belajar siswa sebelum tindakan hanya mencapai 28% atau 3 siswa yang tuntas. Setelah tindakan pada siklus I, sebanyak 7 siswa atau sebesar 64% telah tuntas. Siklus II 11 siswa atau sebesar 91% telah tuntas.
Kata kunci: motivasi, hasil belajar, problem based learning, powerpoint

## Abstract
The purpose of this research was to enhance motivation and science learning outcomes  of grade IV students at elementary school Negeri Kenokorejo 01. This research is a classroom action research. The subjects of this research was the students of grade IV SDN Kenkokorejo 01. Data collection uses documentation, observation, questionnaire and test techniques. The data validity was using source triangulation technique and method triangulation. The qualitative data analysis technique uses an interactive model, namely data reduction, data presentation,  and  drawing  conclusions.  While  quantitative  data  were  analyzed  descriptively.  The  results showed the following: (1) The learning motivation of students who are categorized as "high" in the first cycle is 58% or 7 students. In the second cycle to 83% or 10 students. 2) Student learning outcomes before the action only reached 28% or 3 students who completed. After the action in the first cycle, as many as 7 students or 64% have completed. Cycle II 11 students or 91% completed.
Keywords: learning motivation, learning outcomes, problem based learning,  powerpoint
https://doi.org/………………………………..
Copyright © 2021, Suwartini This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran daring perlu dilakukan  dimasa pandemi seperti ini guna memutus rantai  pencegahan Covid -19.  Dengan  merujuk  PP  Nomor  21  Tahun  2020  Pembatasan Sosial Besar Dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 ( Covid- 19), dengan  demikian  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  yang  dulu  secara luring tatap  muka  sekarang  berubah  menjadi  system daring. Melalui  pembelajaran daring peserta didik akan tetap mendapatkan haknya untuk memperoleh pembelajaran. Namun, dalam  pembelajaran daring kurang  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Dikarenakan  tidak sedikit biaya yang dikeluarkan mengikuti pembelajaran secara daring . Pembelajaran daring guru  dituntut  memberikan  pengajaran  yang  baik  sehingga menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif untuk belajar dan secara kreatif dan inovatif  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  terjadinya  perubahan dalam proses pembelajaran juga berpengaruh pada siswa terhadap motivasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  secara daring pada  muatan  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  kelas  IV  SD  Negeri  Kenokorejo  01  pada  semester  II  tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 12 siswa yang terdiri dari 5 siswa perempuan dan 7  sisswa  laki-laki,  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA  masih rendah. Dengan rendahnya morivasi belajar siswa menyebabkan hasil belajar siswa juga menjadi  rendah.  Berdasarkan  hasil  penilaian  harian  dari  12  siswa  terdapat  8  siswa dengan persentase 73% yang masih memiliki nilai dibawah KKM yang ditetapkan yaitu 67 dan yang tuntas KKM hanya 3 siswa dengan persentase 27%.  Kondisi yang diharapkan bahwa siswa kelas IV memiliki motivasi berkategori tinggi dengan nilai motivasi belajar siswa minimal 70 sehingga berpengaruh pada pencapaian hasil belajar IPA diatas KKM yaitu 70.
Menurut Maryam Muhammad (2016:1) Motivasi adalah perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai dengan  dorongan yang berasal dari diri seseorang untuk mencapai  tujuan.  Suttrisno  (2020:720)  dalam  penelitiannya  menambahkan  bahwa motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  banyak  cari  misalnya penggunaan alat peraga, media maupun model bealajar yang disesuaikan dengan kondisi di dalam kelas dan juga siswanya.
Adanya  kesenjangan  antara  harapan  dengan  kenyataan,  maka  peneliti  memberi solusi atas permasalahan tersebut dengan Model pembelajaran yang dapat melatih siswa untuk berpikirr kritis dalam memecahkan masalah yakni dengan model pembelajaran Problem  Based  Learning. Menurut  (Siswono,  2005)  (Asrani  Assegaff:  2016) Problem Based Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran yang dimulai dengan mengajukan masalah dan dilanjutkan dengan menyelesaikan masalah tersebut. Serta menggunakan media powerpoint untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Menurut Erhans (2011;  7 ) media powerpoint memudahkan kita  dalam  merancang  berbagai  bahan presentasi visual yang menakjubkan menggunakan teks, grafis, foto, animasi, video dan kuis  dalam  penyajian  persentasi  kepada  siswa.  Dengan penyajian  materi  ajar  IPA menggunakan media powerpoint di SD Negeri Kenokrejo 01, diharapkan dapat menarik perhatian  siswa  sehingga  siswa  senang  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran, hasil belajar meningkat dan pembelajaran dapat bersifat dua arah.
Hal tersebut didukung oleh penelitian  Mutmainah (2018) mengenai penggunaan media powerpoint motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  dengan materi kenampakan alam meningkat dari siklus I sampai siklus ke III. Strategi atau model pembelajaran  perlu  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  guna  menciptakan  kondisi pembelajaran yang dan melatih siswa untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan tujuan penelitian ini adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  media
powerpoint untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Kenokorejo 01 tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilakukan  pada  kelas  IV  SD  Negeri  Kenokorejo  01  pada  semester  II  tahun  pelajaran 2020/2021. Penelitian tindakan kelas bermula dari masalah riil dalam proses belajar mengajar  di  kelas,  kemudian  diangkat  dan  dijadikan  sebuah  permasalahan  yang memerlukan alternatif pemecahan masalahnya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  (a)  angket  (b)  observasi  (c) tes  (d)  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan informasi terkait motivasi belajar siswa setelah  tindakan. Observasi dilakukan untuk mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa  untuk  mengevaluasi  setiap  tindakan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  dengan  instrumen  lembar  observasi.  Tes  hasil belajar digunakan untuk mengukur pengetahuan siswa terhadap materi pembelajaran yaitu  muatan  pelajaran  IPA  pada  setiap  pertemuan.  Dokumentasi  dilaksanakan  guna memperkuat data setelah observasi dan mengumpulkan informasi terkait data sekolah seperti: profil sekolah, daftar nama siswa, dan hasil belajar siswa.
Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  model  interaktif  yang dikembangkan oleh Huberman (dalam Yanto 2013:68) terdiri atas tiga komponen yaitu reduksi data, beberan ( dislay ) data, dan penarikan kesimpulan. Analisis data kuantitatif dilakukan secara deskriptif.
Dalam penelitian ini juga menggunakan validitas data untuk menguji keabsahan data. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik, validitas data ini digunakan untuk menjamin hasil informasi yang akurat dan menjamin validitas data,  agar  tidak  salah  dalam  pengambilan  keputusan.  Menurut  Sugiyono  (2012:327) Triangulasi  sumber,  triangulasi  sumber  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari sumber  yang  berbeda  dengan  teknik  yang  sama  dan  triangulasi  teknik,  triangulasi teknik merupakan  teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  yakni  pencapaian  keaktifan belajar  siswa  dalam  setiap  aspek,  diantaranya:  motivasi  belajar  80%  atau  sekitar  10 siswa dalam kategori tinggi dan tercapainya indikator hasil belajar dengan ketuntasan belajar mencapai 80% dari 12 atau 10 siswa yang mendapatkan ≥ nilai KKM. Dimana KKM pada muata pelajaran IPA yakni 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran kelas IV di SD Negeri Kenokorejo 01 ditemukan permasalahan yaitu penggunaan media pembelajaran daring kurang maksimal. Hal tersebut menyebabkan motivasi  belajar  siswa  rendah.  Ditunjukkan  dengan  siswa  tidak  memperhatikan penjelasan guru, asik berbicara dengan teman, siswa kurang mempunyai rasa ingin tahu yang  mendalam  terhadap  materi,  kurang  antusias  saat  menjawab  pertanyaan  atau bertanya dan siswa mengumpulkan tugas tidak tepat waktu.
Motivasi  belajar  tersebut  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  muatan  pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Kenokorejo 01. Diperoleh data awal bahwa sebanyak 3 siswa  (28%)  sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak  8 siswa (72%). Dalam pembelajaran IPA menurut Marjono (dalam Susanto, 2013:167) hal yang  harus  diutamakan  adalah  bagaimaa  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  dan  daya berpikir  kritis  mereka  tehadap  suatu  masalah.  Para  guru  harus  melaksanakan
pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  melibatkan  siswa  serta  menggunakan berbagai strategi dan media pembelajaran yang bervariasi.
Dilihat dari permasalahan tersebut maka memberikan solusi untuk meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dengan media powerpoint .
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus masing-masing dua pertemuan setiap siklusnya.  Setiap  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2x35  menit  (2  JP).  Pada  siklus  I perencanaan yang dilakukan antara lain: menelaah silabus kelas IV, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyusun perangkat pembelajaran, membuat media powerpoint ,  membuat  lembar  observasi  guru  dan  siswa,  membuat  lembar  angket motivasi belajar siswa, serta mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung.
Setelah diadakannya tindakan siklus I diperoleh hasil  motivasi dan hasil belajar siswa  yang  meningkat  daripada  sebelum  tindakan.  Seiring  dengan  meningkatnya motivasi siswa berpengaruh pula terhadap hasil belajar siswa. Seperti yang diungkapkan Rusman  (2015)  motivasi  belajar  yang  besar  cenderung  menghasilkan  prestasi  yang tinggi, sebaliknya motivasi belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.
Persentase motivasi belajar  siswa  yang berkategori tinggi  pada siklus  I sebesar 58% atau 7 siswa dan siswa yang dikategorikan sedang 41% atau 5 siswa. Hal tersebut menunjukkan kenaikan yang cukup signifikan. Dengan naiknya motivasi belajar siswa makan hasil belajar siswa pada siklus I juga menunjukkan kenaikan yakni 7 siswa atau 64% mendapatkan nilai lebih dari KKM.
Menurut Ratna (2013) siswa mampu menguasai materi yang diajarkan jika dalam diri  memiliki  motivasi  yang  kuat.  Selain  itu,  motivasi  juga  mampu  memberikan dorongan untuk  bertindak  sesuai  tujuan  yang  diinginkan,  sehingga  aktivitas  menjadi bagian yang sangat penting dalam motivasi (Lee & Martin: 2017).  Antusias siswa sudah nampak untuk mengikiti proses pembelajaran dengan penggunaan model pembelajaran problem based learning dan media powerpoint. Penelitian dilanjutkan di siklus II dengan mengatasi  kekurangan  yang  ada  di  siklus  I.  Pada  pelaksanaan  siklus  II  media  yang dibuat  lebih  simpel  dengan  menampilkan  teks,  beberapa gambar, video, dan animasi sehingga  mudah  dipahami.  Siswa  lebih  antusias  pada kegiatan  pembelajaran  terlihat dalam  menyampaikan  pertanyaan,  pendapat  maupun  ide.  Guru  telah  berusaha menciptakan  suasana  belajar  yang  santai,  menyenangkan,  dan  terkendali.  Proses pembelajaran  pada  siklus  II  lebih  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.
Peningkatan  motivasi  siswa  sudah  nampak  dengan  tercapainya  indikator keberhasilan  penelitian,  ditunjukkan  dengan  siswa  yang  berkategori  “tinggi”  sudah nampak pada pelaksanaan siklus II. Siswa yang berkategori “tinggi” mencapai 83% atau 10 siswa; dan berkategori “rendah” atau “sedang” sebanyak 2 siswa atau sebesar 17%. Setelah dilakuakannya evaluasi pada siklus II persentase jumlah siswa yang tuntas KKM sudah  meningkat.  Sebanyak  1  siswa  atau  sebesar  9%  belum  mencapai  ketuntasan belajar, sedangkan 10 siswa atau sebesar 91% telah tuntas KKM yaitu 70.
Dengan begitu indikator penelitian sudah terpenuhi pada  pelaksanaan siklus II. Namun masih terdapat 1 siswa dengan motivasi belajar berkategori sedang dan hasil belajar yang belum tuntas KKM dikarenakan siswa tersebut lebih banyak diam dalam kegiatan pembelajaran, kurang fokus saat guru menjelaskan sehingga daya serap akan materi masih kurang.
Adapun  peningkatan  ketuntasan  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Kenokorejo 01 dari siklus I, hingga siklus II seperti pada tabel berikut:

## Tabel 1. Persentase Motivasi Belajar
Interval Kategori Siklus I Siklus II Skor Frekuensi  Persentase  Frekuensi  Persentase 0-39 Rendah 0 0% 0 0% 40-69 Sedang 5 41% 2 17% 70-100 Tinggi 7 58% 10 83%
Peningkatan ketuntasan motivasi belajar siklus I ke siklus II disajikan pada grafik berikut:

## Gambar 1. Ketuntasan Motivasi belajar
Adapun peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari pra siklus sampai tindakan siklus II seperti pada tabel berikut:
Tabel 2. Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas IV Aspek yang diamati Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II Jumlah siswa / persentase yang telah mencapai KKM 3 siswa / 28% 7 siswa / 58% 11 siswa / 91 %
Peningkatan persentase hasil belajar dari pra siklus, siklus I ke siklus II setelah menggunakan model pembelajaran problem based learning dengan media powerpoint disajikan pada grafik berikut:
0% 41% 58% 0% 17% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Rendah Sedang Tinggi Kategori Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Siklus 2

## Gambar 2. Hasil Belajar Siswa
Penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Lari (2014) menyimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  menunjukkan  persepsi  positif  terhadap penggunaan  media powerpoint di  kelas  Bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian  ini  media powerpoint beroperasi  sebagai  alat  pedagogis  yang  baik  sehingga  mendukung keunggulan pelajaran berbasis teknologi dengan mempertimbangkan minat siswa.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan media powerpoin dapat mengatasi permasalahan yang terjadi pada siswa kelas IV SD Negeri Kenokorejo 01 tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian ini masih  ada  1  siswa  yang  belum  mencapai  indikator  pencapaian,  hal  ini  dikarenakan siswa yang bersangkutan saat pembelajaran kurang fokus dan ketika mengerjakan soal evaluasi ada soal yang panjang siswa tersebut malas untuk membacanya, dan langsung memilih jawaban. Dari permasalahan siswa yang belum tuntas mendapat nilai ≥KKM, guru  memberikan  motivasi  secara  personal  kepada  siswa  untuk  lebih  senang  dalam membaca,  serta  memberikan  motivasi  untuk  fokus  dalam  proses  pembelajaran  agar dapat menyerap materi pembelajaran dan mendapatkan nilai ≥KKM.
.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan bahwa  penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dengan media powerpoint dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah  Dasar  Negeri  Kenokorejo  01  tahun  pelajaran  2020/2021.  Dibuktikan  dengan adanya peningkatan pada setiap siklusnya, sebagai berikut, motivasi belajar siswa kelas IV  SD  Negeri  Kenokorejo  01  meningkat  dari  siklus  I  terdapat  6  siswa  yang  memiliki kategori tinggi, dan pada siklus II terdapat 10 siswa yang memiliki kategori tinggi. Serta hasil belajar  IPA siswa kelas  IV SD Negeri Kenokorejo 01 meningkat dari pra siklus  3 siswa (28%) yang mendapat nilai ≥KKM, pada siklus I 7 siswa (58%) yang mendapat nilai ≥KKM, kemudian pada siklus II 11 siswa (91%) yang mendapat nilai ≥KKM.
Adapun saran berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dan keterbatasan penelitian dengan model problem based learning dan media powerpoint dapat digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  model  yang  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Bagi guru, dalam proses pembelajaran diharapkan dapat memanfaatkan media pembelajaran dan model-model pembelajaran degan lebih maksimal. Bagi peneliti
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra siklus Siklus I Siklus II Hasil Belajar Hasil Belajar
selanjutnya, dapat dijadikan referensi penelitian selanjutnya jika memiliki permasalahan yang sama .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirabilalamin, puji syukur penulis panjatkan atas segala rahmat dan karunia-Nya  sehingga  proses  penyusunan  artikel  ini  dapat  diselesaikan.  Serta  penulis ucapkan  berterimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  turut  andil  mendukung  kelancaran dalam penyusunan artikel ini, tak lupa penulis sampaikan terimakasih kepada keluarga besar  Sekolah  Dasar  Negeri  Kenokorejo  01  yang  telah  memberikan  izin  untuk melaksanakan penelitian.

## REFERENSI
Anggawirya, Erhans. 2011. Microsoft Powerpoint 2010 . Jakarta: PT. Ercontara Rajawali. Aqib,  Zainal,  dkk.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK . Bandung: Yrama Widya
Assegaff, Asrani dan Uep Tatang Sotani. 2016. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Analitis Melalui Model Problem Basea Learning. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1 (1). 38-48
Lari,  Fateme  Samiei.  2014. The  Impact  of  Using  Powerpoint  Presentations  on  Students Learning and Motivation in Sacondary school . Islamic Azad Univercity, Iran.
Lee,  J.,  &  Martin,  L.  2017 . Investigating  Students’  Perceptions  of  Motivating  Factors  of Online  Class  Discussions.  International  Review  of  Research  in  Open  and  Distance Learning, 18(5), 148–172. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.2883.
Muhammad, Maryam. 2016. Pengaruh Motivasi Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal. 4 (2).
Mutmainah,  dkk.  2018. Penggunaan  Media  Pembelajaran  Power  Point  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa SD . Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. 5 (2).
Ratna, N. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Kedisiplinan Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA di kota Makasar . Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Makasar, Makasar.
Rusman. 2016. Model – Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Menthods). 1. Bandung: Alfabeta Susanto, A. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di SD . Jakarta: Kencana Prenada media group.
Suttrisno, S., Riyanto, Y., & Subroto, W. T. (2020). Pengaruh Model Value Clarification Technique (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar Siswa. NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 5 (1),  718- 729
Yanto,  Medi.  2013. Jadi  Guru  yang  Jago  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta:  Andi Offset.