## EFEKTIFITAS PELATIHAN KONSELING BEHAVIOUR TERHADAP

## TINGKAT PEMAHAMAN KONSELING BEHAVIOUR PADA GURU PAUD
Anniez Rachmawati Musslifah
Universitas Sahid Surakarta Email : rachmawatianniez@gmail.com

## Abstract:
Beberapa  PAUD  di  karisidenan  Surakarta  merupakan  PAUD  yang memposisikan  diri  sebagai  PAUD  dengan  menyediakan  layanan  rutin konseling  berbasis  perilaku  ( behaviour )  bagi  Anak    dan  wali  murid.  Layanan konseling rutin ini bertujuan untuk menemukan perilaku maladaptif anak, baik disekolah  maupun  di  rumah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektifitas pelatihan konseling behaviour terhadap tingkat pemahaman konseling behaviour pada guru PAUD di Kecamatan Jaten, Karanganyar. Hipotesis yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  yang  signifikan  pelatihan konseling behaviour terhadap tingkat pemahaman konseling behaviour pada guru PAUD di Kecamatan Jaten, Karanganyar. Metode pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  quasi  eksperimen,  dengan menggunakan desain eksperimen berbentuk one group pre test-post test design , yang dikenal  juga  dengan  eksperimen  semu.  Perlakuan  yang  diberikan  adalah dengan memberikan pelatihan konseling behaviour secara langsungkepada guru PAUD  di  Kecamatan  Jaten,  Karanganyar.  Berdasarkan  hasil  analisis  paired sample  t-test,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  yang signifikan  antara  pretest  dan  posttest  (65.44<86.56,  sig.  0.000<0.005).  Hasil tersebut  membuktikan  bahwa  pelatihan  konseling  behavior  yang  dilakukan efektif untuk meningkatkan pemahaman konseling behavior guru-guru PAUD di Kecamatan Jaten.
Kata Kunci: Pelatihan Konseling Behaviour, Guru PAUD
82 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….

## Abstrak:
Beberapa  PAUD  di  karisidenan  Surakarta  merupakan  PAUD  yang memposisikan  diri  sebagai  PAUD  dengan  menyediakan  layanan  rutin konseling  berbasis  perilaku  ( behaviour )  bagi  Anak    dan  wali  murid.  Layanan konseling rutin ini bertujuan untuk menemukan perilaku maladaptif anak, baik disekolah  maupun  di  rumah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektifitas pelatihan konseling behavior terhadap tingkat pemahaman konseling behaviour pada guru PAUD di Kecamatan Jaten, Karanganyar. Hipotesis yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  yang  signifikan  pelatihan konseling behaviour terhadap tingkat pemahaman konseling behaviour pada guru PAUD di Kecamatan Jaten, Karanganyar. Metode pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  quasi  eksperimen,  dengan menggunakan desain eksperimen berbentuk one group pre test-post test design , yang dikenal  juga  dengan  eksperimen  semu.  Perlakuan  yang  diberikan  adalah dengan memberikan pelatihan konseling behaviour secara langsungkepada guru PAUD  di  Kecamatan  Jaten,  Karanganyar.  Berdasarkan  hasil  analisis  paired sample  t-test,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  yang signifikan  antara  pretest  dan  posttest  (65.44<86.56,  sig.  0.000<0.005).  Hasil tersebut  membuktikan  bahwa  pelatihan  konseling  behavior  yang  dilakukan efektif untuk meningkatkan pemahaman konseling behavior guru-guru PAUD di Kecamatan Jaten.

## Kata Kunci: Pelatihan Konseling Behaviour, Guru PAUD

## A. Pendahuluan
Era  MEA  memberikan  tantangan  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  menjalaninya, baik siap maupun tidak siap. Karena hal tersebut, maka menuntut perhatian dari semua sektor terlebih sektor pendidikan yang menempati garda terdepan upaya pembangunan SDM Indonesia. Pemberlakuan MEA menjadi momentum yang baik untuk melakukan perbaikan-perbaikan  pada  sektor  pendidikan  Indonesia  agar  mampu  menghasilkan
Al-mishbah , Vol.15 No. 1 Januari – Juni 2019 | 83
SDM yang memiliki daya saing tinggi. Dalam kaitannya pemberlakuan MEA tersebut, maka dapat dicermati adanya perkembangan sosio-ekonomi-kultural masyarakat dewasa ini yang sangatlah cepat. Hal teresebut berimbas pada bergesernya nilai-nilai budaya yang telah lama dipegang oleh masyarakat, tak terkecuali pada pola pengasuhan anak.
Seperti  diketahui  bahwa  UU  Sisdiknas  2003  pasal  1  ayat  14  yang  menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Tujuan pendidikan usia dini adalah untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri sesuai dengan  tahap  perkembangan  peserta  didik). 1 Undang-undang  diatas  jelas menitikberatkan pentingnya pendidikan anak usia dini. Sebab, ibarat sebuah bangunan Pendidikan anak usia dini adalah pondasi yang menentukan tegak tidaknya seseorang.
Pentingnya pendidikan Anak Usia dini ini sepenuhnya telah direspon baik oleh pemerintah  dana  masyarakat.  Wujud  dari  kepedulian  itu  dimanifestasikan  dengan banyaknya  PAUD  berdiri  dilingkungan  masyarakat.  Respons  positif  tersebut,  belum diikuti  dengan  kualitas  dan  kuantitas  guru  PAUD.  Masalah  kuantitas  guru  PAUD  ini sangat jelas terlihat, populasi guru yang mengajar di SD, SMP dan SMA jauh lebih besar apabila kita bandingkan dengan guru PAUD. Selain itu juga kualitas tenaga pendidik di PAUD  juga  masih  sangat  tertinggal.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  secara  filosofi manusia  Indonesia  kurang  mengenal  pendidikan  anak  usia  dini.  Lebih  jauh  lagi minimnya  minat  masyarakat  untuk  mengajar  di  PAUD  karena  minimnya  pendapatan yang  didapatkan.  Akhirnya  standar  mutu  pendidik  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi kabur, lulusan SMP, SMU bisa mendapatkan posisi sebagai pendidik di PAUD. 2 Eliot, menyatakan bahwa terdapat bukti yang memperlihatkan bahwa PAUD yang berkualitas
1 Depdiknas. 2003. Kurikulum Kompetensi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
2 Lukmanritonga. 2012. Standar Pendidikan Tinggi . Jakarta: Badan Nasional Standar Pendidikan.
84 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
akan  berpengaruh  pada  perkembangan  kognitif,  sosial,  dan  kemampuan  anak  dalam beradaptasi di sekolah 3 .
Menurut  Howard  &  Orlanskymenyatakan  bahwa  kemampuan  anak  dikatakan mengalami gangguan perilaku ketika memiliki satu atau lebih dari lima karakteristik ini: pertama ,  ketidakmampuannya  untuk  belajar  yang  bukan  disebabkan  oleh  faktor intelektual  dan  fisik; kedua ,  ketidakmampuannya  untuk  membangun  atau  memelihara kepuasan  daam  berintereaksi  dengan  teman  sebayanya; ketiga ,  tipe  perilaku yang  tidak sesuai  atau  perasaan  yang  dibawah  keadaan  normal; keempat ,  mudah  terbawa  suasana hati (labil), tidak bahagia dan depresi; dan kelima , kecenderugan untuk mengembangkan simtom-simtom  fisik  atau  ketakutan-ketakutan yang  diasosiakan  dengan  permasalahan pribadi  atau  kesalahan. 4 Pada  anak-anak  prasekolah  perilaku  yang  dapat  dipandang sebagai normal untuk usia tertentu juga sulit dibedakan dari perilaku yang bermasalah. Perilaku  bermasalah  mungkin  digunakan  untuk  mengidentifikasikan  membesarnya frekuensi  atau  intensitas  perilaku  tertentu  sampai  pada  tingkatan  yang mengkhawatirkan 5
Dalam perkembangan, permasalahan-permasalahan diatas akan menjadi masalah serius  yang  akan  mengganggu  perkembangan  anak  kedepan.  Lebih  lanjut  lagi permasalahan  tersebut  akan  berdampak  pada  keberlangsungan  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  PAUD.  Salah  satu  metode  yang  bisa  dilakukan  untuk  menyelesaikan masalah diatas adalah dengan jalan konseling. Hal tersebut wajar, karena dalam proses konseling, seorang konselor akan membantu anak-anak dalam menemukan, memahami dan  akhirnya  mencari  solusi  terbaik  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya. Pada  umumnya  konseing  pada  anak-anak  jauh  lebih  sulit  dibandingkan  dengan konseling pada orang dewasa. Sebab, sebagaian besar anak akan merasa sulit berbicara
3 Wilczek, Eliot and Kevin Glick. 2006. Fedora and the Preservation of University Records Project: Reports and
4 Sunardi.1996. Pendidikan  Anak  Berbakat  yang  Menyandang  Ketunaan .Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi Depdikbud.
5 Corey G. 2005. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
85
pada orang dewasa. Padahal konseling adalah proses menanamkan kepercayaan internal dan  perasaan  eksternal  yang  akhirnya  bisa  lebih  muda  diatur,  proses  ini  juga memberikan  pengertian  pada  anak-anak  bahwa  hubungan  ini  adalah  sangat  berharga. Akhirnya seorang konseling wajib memiliki ketrampilan untuk dekat dengan anak atau mampu membangun raport yang bagus dengan anak. Banyak penelitian secara empiris yang mengevaluasi metode dari keefektifan pendekatan perilaku dibandingkan dengan pendekatan klinik.
Hal  tersebut  karena  dalam  proses  terapi  perilaku  ini  seorang  konselor  tidak hanya  menyelesaikan  masalah  dengan  anak  saja,  tapi  melalui  kerjasama  dengan  orang tua.  Maksudnya  disini  para  konselor  melibatkan  orang  tua  dengan  cara  hanya memberikan saran kepada orang tua dan yang melakukan tindakan adalah orang tua itu sendiri. Hal ini dilakukan sebagai langkah control yang bagus, karena seorang konselor tidak mempunyai watu yang banyak dibandingkan dengan orang tuanya. Selain itu, bisa dilakukan  dengan  menjadikan  orang  tua  sebagi  role  model  untuk  mengubah  perilaku anak,  karena  pada  masa  kanak-kanak  anak  lebih  cenderung  mencontoh  orang  yang dianggap dekat dengan mereka.
Konseling behavioral diidentikkan dengan perilaku bermasalah, dimana perilaku tersebut  merupakankecenderungan  merespon  tingkah  laku  negatif  dari lingkungannya. Nugroho dalam penelitiannya menyebutkan bahwa perilaku bermasalah berkaitan erat dengan Defend  Mekanism (Mekanisme  Pertahanan  Diri).  Mekanisme  pertahanan  diri merupakan  jalan  pintas  individu  mengatasi  kecemasannya.  Dalam  psikoanalisis  klasik ada  dua  faktor  yang  menyebabkan  perilaku  ini,  yaitu: pertama ,  dinamika  yang  tidak efektif  antara  id,  super  ego  dan  ego.  Dinamika  yang  tidak  efektif  ini  ditandai  oleh ketidak mampuan ego mengendalikan keinginan-keinginan dan tuntutan moral. Kedua , diperoleh  melalui  proses  belajar  sejak  kecil.  Sepanjang  hidup  individu  pada  dasarnya terjadi  proses  dinamika  id,  super  ego  dan  ego. 6 Dalam  pandangan  Freud,  pengalaman
6 Anggit  Fajar  Nugroho.  Teori-Teori  Bimbingan  Konseling  Dalam  Pendidikan  (Teori Psikoanalisis, Teori Berpusat Pada Klien dan Teori Behavioristik). Jurnal Tawadhu. Vol. 2 no. 1, 2018
86 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
masa kanak-kanak sangat mempengaruhi pola kehidupan hingga dewasa. Jika individu dapat menyalurkan keinginan-keinginannya secara wajar, yaitu yang masih dalam kendali ego yang rasional dan sesuai dengan realitasnya, maka gangguan tidak terjadi, anak akan menjadi sehat.
Insan  Suwanto  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa    konseling  behavioral pada dasarnya merupakan suatu teknik dalam konseling yang berlandaskan teori belajar berfokus pada tingkah laku individu untuk membantu konseli mempelajari tingkah laku baru  dalam  memecahkan  masalahnya.  Tujuan  konseling  behavioral  yaitu  : pertama , menciptakan  perilaku  baru; kedua ,  menghapus  perilaku  yang  tidak  sesuai;  dan ketiga , memperkuat dan mempertahankan perilaku yang diinginkan. 7 Kumalasari menyebutkan pendekatan konselor behavioral memiliki peran yang sangat penting dalam membantu konseling  mengemukakan  peran  yang  harus  dilakukan  konselor,  yaitu  bersikap menerima, mencoba memahami konseli dan apa yang dikemukakan tanpa menilai atau mengkirtiknya. 8 Konselor lebih berperan sebagai guru yang membantu klien melakukan teknik-teknik  modifikasi  perilaku  yang  sesuai  dengan  masalah,  tujuan  yang  hendak dicapai.  Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  konseling  behavioral  tidak  hanya  mengatasi masalah  yang  bersifat  permukaan  saja,  tetapi  juga  mengatasi  masalah-masalah  yang mendalam,  bahkan  dapat  mengubah  perilaku  dalam  jangka  panjang.  Chairul  Anam, dalam  penelitiannya  berjudul  “Pengaruh  Konseling  Behavioristik  Terhadap  Prilaku Agresif  Belajar  Siswa”  menunjukkan  bahwa  pentingnya  Kepala  Pengelola  Lembaga Pendidikan    agar  selalu  memperhatikan  perkembangan  lembaganya,  lebih  banyak berinteraksi atau melakukan pertemuan dengan guru agar tidak ada kesenjangan antara pimpinan  dan  guru. 9 Pendidik,  agar  lebih  kreatif  dalam  menciptakan  situasi
7 Kematangan Karir Siswa SMK. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 1 Nomor 1 Maret 2016
8 Dyesi Kumalasari. Konsep Behavioral Therapy Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada Siswa Terisolir. HISBAH: Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam Vol. 14, No. 1, Juni 2017
9 Aluh  Hartati,  Baiq  Sarlita  Kartiani,  M  Chairul  Anam.  Pengaruh  Konseling  Behavioristik Terhadap Prilaku Agresif Belajar Siswa, Jurnal Realita Volume 3 Nomor 5 Edisi April 2018
87
pembelajaran  yang  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam menerima  pembelajaran  yang  berlangsung,  karena  hal  ini  penting  demi  keberhasilan tujuan pendidikan itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  penulis  mencoba  untuk  menggunakan konseling individual dengan teknik behavioral, karena salah satu tujuan konseling adalah mengadakan perubahan perilaku sehingga memungkinkan hidupnya lebih produktif dan memuaskan. Dalam penulisan ini konseling yang dimaksud adalah konseling behavioral untuk  melihat  efektifitas  pemahamannya  pada  guru  PAUD.  Metode  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  quasi  eksperimen,  dengan menggunakan desain eksperimen berbentuk one group pre test-post test design , yang dikenal juga  dengan  eksperimen  semu.Perlakuan  yang  diberikan  adalah  dengan memberikanpelatihan  konseling behaviour secara  langsungkepada  guru  PAUD  di Kecamatan Jaten, Karanganyar.

## B. Pembahasan

## 1. Konsep Dasar Konseling Behavioral
Wolpe  menyebut  konseling  behavioral  merupakan  sarana  dalam    menangani masalah  perilaku  mulai  dari  kegagalan  individu  untuk  belajar  merespon  secara  adaptif hingga  mengatasi  gejala  neurotik. 10 Sementara  itu  Chairul  Anam  menyebut  bahwa konseling  behavioristic adalah  sebuah  proses  konseling  (bantuan) yang  diberikan  oleh konselor  kepada  konseli  dengan  menggunakan  pendekatan-pendekatan  tingkah  laku (behavioral),  dalam  hal  pemecahan  masalah-masalah  yang  dihadapi  serta  dalam penentuan arah kehidupan yang ingin dicapai oleh diri konseli. 11
Dalam pandangan behavioral, perilaku dibentuk berdasarkan hasil dari segenap pengalamannya  yang  berupa  interaksi  individu  dengan  lingkungan  sekitarnya  yang membentuk  sebuah  kepribadian  seseorang.  Sehingga  dapat  diubah  dengan memanipulasi dan mengkreasikan kondisi-kondisi belajar. Kepribadian sesorang dengan
10 Latipun. 2015: Psikologi Konseling. Malang: UMM Press.Corey. 2013 . Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
11 Op. cit
88 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
yang  lainnya  berbeda-beda  karena  kenyataannya  manusia  memiliki  pengalaman  yang berbeda  dalam  kehidupannya.  Dalam  proses  konseling,  konselor  berfungsi  sebagai konsultan, penasehat, pemberi dukungan dab fasilitator. Konselor dalam pendekatan ini berfungsi  sebagai  guru,  pengaruh  dan  ahli  yang  mendiagnosa  tingkah  laku  yang maladiptif dan menentukan prosedur untuk mengatasi persoalan tingkah laku individu. Para  konselor  behavioral  memandang  kelainan  perilaku  sebagai  kebiasaan  yang dipelajari.  Perilaku  dapat  diubah  dengan  mengganti  situasi  positif  yang  direkayasa sehingga  kelainan  perilaku  berubah  menjadi  positif.  Modifikasi  perilaku  menyimpang melalui  pengubahan  situasi  lingkungan  positif  yang  direkayasa  sehingga  dapat menstimulus terjadinya perilaku positif.
Insan  Suwanto  menyebut  perilaku  bermasalah  dalam  pandangan  behaviorisme dimaknai  sebagai  perilaku  atau  kebiasaan-kebiasaan  negatif  atau  perilaku  yang  tidak tepat,  yaitu  perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan. 12 Perilaku  yang  salah penyesuaian  terbentuk  melalui  proses  interaksi  dengan  lingkunganya.  Artinya  bahwa perilaku  individu  itu  meskipun  secara  sosial  adalah  tidak  tepat,  dalam  beberapa  saat memperoleh  ganjaran  dari  pihak  tertentu.  Dari  cara  demikian  akhrinya  perilaku  yang tidak diharapkan secara sosial atau perilaku destruktif dikelas 13
W.  S  Winkel  &  Sri  Hastuti  menjelaskan  perubahan  perilaku  harus  diusahakan melalui proses belajar ( learning ) atau belajar kembali ( relearning ) yang berlangsung selama proses konseling. Proses konseling pada dasarnya juga dipandang sebagai proses belajar yang dimaksudkan belajar untuk bertingkah laku kearah yang lebih baik dengan bantuan konselor kemudian pada akhirnya klien dapat terbiasa dengan berperilaku yang adaptif meskipun tanpa dibimbing konselor terus-menerus. 14
12 Insan  Suwanto.  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik Self  Management Untuk  Membantu Kematangan  Karir  Siswa  SMK.  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Indonesia  Volume  1  Nomor  1 Maret 2016
13 Op. cit 14 W.  S  Winkel  &  Sri  Hastuti.  2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan .  Yogyakarta: Media Abadi
Al-mishbah , Vol.15 No. 1 Januari – Juni 2019 | 89
Ciri-ciri pendekatan Behavioral menurut Singgih adalah sebagai berikut: pertama , kebanyakan  perilaku  manusia  dapat  dipelajari  dan  karena  itu  dapat  diubah; kedua , perubahan khusus terhadap lingkungan individual yang dapat membantu individu atau sekelompok  individu  dalam  merubah  perilaku-perilaku  yang  tidak  relevan.  sehingga prosedur-prosedur  konseling  berusaha  membawa  perubahan-perubahan  yang  relevan dalam perilaku konseli dengan merubah lingkungan; ketiga , prinsip-prinsip belajar sosial, dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  prosedur-prosedur  konseling; keempat , keefektifan  konseling  dan  hasil  konseling  dinilai  dari  perubahan-perubahan  dalam perilaku-perilaku  khusus  konseli  diluar  dari  layanan  konseling  yang  diberikan;  dan kelima ,  prosedur-prosedur  konseling  dapat  secara  khusus  didesain  untuk  membantu konseli dalam memecahkan masalah khusus. 15
Tujuan  konseling  behavioral  berorientasi  pada  pengubahan  atau  modifikasi perilaku  konseli,  sebagaimana  disampaikan  oleh  Kumalasari,  di  antaranya: pertama , menciptakan kondisi-kondisi baru bagi proses belajar; kedua , penghapusan hasil belajar yang  tidak  adaptif; ketiga ,  memberi  pengalaman  belajar  yang  adaptif  namun  belum dipelajari; keempa t,  membantu  konseli  membuang  respon-respon  yang  lama  yang merusak diri atau maladaptif dan mempelajari respon-respon yang baru yang lebih sehat dan  sesuai  ( adjustive ), kelima ,  konseli  belajar  perilaku  baru  dan  mengeliminasi  perilaku yang maladaptive, memperkuat  serta  mempertahankan  perilaku  yang  diinginkan;  dan keenam ,  penetapan  tujuan  dan  tingkah  laku  serta  upaya  pencapaian  sasaran  dilakukan bersama antara konseli dan konselor. 16
Tujuan konseling behavioral dalam pengambilan keputusan adalah secara nyata membuat keputusan. Konselor behavioral bersama konseli bersepakat menyusun urutan prosedur  pengubahan  perilaku  yang  akan  diubah,  dan  selanjutnya  konselor menstimulasi perilaku konseli. Konselor behavioral memiliki peran yang sangat penting
15 Singgih. (2007). Konseling dan Psikoterapi, Jakarta: Diterbitkan oleh Anggota Ikapi.
16 Dyesi  Kumalasari.  Konsep  Behavioral  Therapy  Dalam  Meningkatkan  Rasa  Percaya Diri  Pada  Siswa  Terisolir.  HISBAH:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  dan  Dakwah  Islam Vol. 14, No. 1, Juni 2017
90 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
dalam membantu konseli. Menurut Wolpe, mengemukakan peran yang harus dilakukan konselor,  yaitu  bersikap  menerima,  mencoba  memahami  konseli  dan  apa  yang dikemukakan  tanpa  menilai  atau  mengkirtiknya.konselor  lebih  berperan  sebagai  guru yang  membantu  konseli  melakukan  teknik-teknik  modifikasi  perilaku  yang  sesuai dengan masalah, tujuan yang hendak dicapai. 17
Menurut  Corey  Tahap-tahap  konseling  behavioristik  terdiri  atas  4  (empat) tahap,  yaitu: pertama ,  Pengukuran  (assesment).  Hal-hal  yang  digali  dalam  assesmen meliputi  analisis  tingkah  laku  bermasalah  yang  dialami  konseli  saat  ini,  yaitu  analisis situasi yang di dalamnya terjadi masalah konseli; analisis selfcontrol; analisis hubungan sosial;  dan  analisis  lingkungan  fisik-sosial  budaya. Kedua ,  menentukan  tujuan  yang ditetapkan akan digunakan sebagai tolak ukur untuk melihat keberhasilan proses terapi. Proses  terapi  akan  dihentikan  jika  telah  mencapai  tujuan.  Tujuan  terapi  harus  jelas konkret,  dipahami,  dan  disepakati  oleh  konseli  dan  konselor.  Konselor  dan  konseli mendiskusikan  perilaku  yang  terkait  dengan  tujuan  keadaan  yang  diperlukan  untuk perubahan  sifat  tujuan  dan  rencana  tindakan  untuk  bekerja  ke  arah  tujuan  tersebut. Ketiga ,  mengimplementasikan  teknik.  Setelah  merumuskan  tujuan  yang  ingin  dicapai, konselor dan konseli menentukan strategi belajar yang terbaik untuk membantu konseli mencapai  perubahan  tingkah  laku  yang  diinginkan.  Konselor  dan  konseli mengimplementasikan teknik-teknik konseling sesuai dengan masalah yang dialami oleh konseli. Keempat , mengakhiri konseling Proses konseling akan berakhir jika tujuan yang ditetapkan di awal konseling telah tercapai. Mekipun demikian, konseli tetap memiliki tugas yaitu terus melaksanakan perilaku baru yang diperolehnya selama proses konseling di dalam kehidupannya sehari-hari. 18
Konseling behavioral memilik sejumlah teknik spesifik yang di gunakan untuk melakukan  pengubahan  perilaku  berdasarkan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Menurut
17 Sarjilah, (2011). Pengembangan Materi Bimbingan dan Konseling, Yogyakarta: Paramitra.
18 Latipun.  2015: Psikologi Konseling. Malang:  UMM  Press.Corey.  2013 . Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
Al-mishbah , Vol.15 No. 1 Januari – Juni 2019 | 91
Goldenberg 19 teknik-teknik  konseling  behavioristik  di  antaranya:  Desensititasi sistematis,  Terapi  implosif,  Latihan  perilaku  asertif,  Pengkondisian  Aversi,  dan Pembentukan perilaku model. Konselor yang menggunakan pendekatan behavioral dapat menggunakan  berbagai  macam  teknik  dan  prosedur  yang  berakar  pada  teori  tentang belajarr. Pendekatan ini menyertakan penerapan yang sistematis prinsip-prinsip belajar pada pengubahan tingkah laku ke arah yang lebih adaptif. Dasar alasannya adalah bahwa segenap tingkah laku adalah dipelajari ( learned ), termasuk tingkah laku yang maladaptif. Jika  tingkah  laku neurotik  learned, maka  ia  bisa unlearned (dihapus  dari  ingatan),  dan tingkah laku yang lebih efektif bias diperoleh.
Menurut  Corey,  bahwa  teknik  konseling  behavioral  terbagi  atas  yaitu  Latihan asertif,  teknik  ini  digunakan  untuk  melatih  klien  yang  mengalami  kesulitan  untuk menyatakan  diri  bahwa  tindakannya  adalah  layak  dan  benar. Desensitisasi  sistematis , merupakan  teknik  konseling  behavioral  yang  memfokuskan  bantuan  untuk menenangkan klien dari ketegangan yang dialami dengan cara mengajarkan klien untuk rileks.  Pengkondisian  Aversi,  teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  menghilangkan kebiasaan buruk, Stimulus yang tidak menyenangkan yang disajikan tersebut diberikan secara  bersamaan  dengan  munculnya  tingkah  laku  yang  tidak  dikehendaki kemunculannya,  Teknik  modeling,  teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  membentuk tingkah laku baru pada klien, dan memperkuat tingkah laku yang sudah terbentuk, Covert Sensitization ,  teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  merawat  tingkah  laku  yang menyenangkan  klien  tapi  menyimpang. Thought  Stopping, teknik  ini  dapat  digunakan untuk klien yang sangat cemas. 20
Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  untuk  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri  serta rasa  percaya  diri.  Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dalam  kehidupan  kita,
19 Ibid
20 Corey  G.  2005. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi .  Bandung:  Refika  Aditama.
Depdiknas. 2003. Kurikulum Kompetensi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
92 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
sebagai  faktor  utama  dalam  membentuk  pribadi  manusia.  dimanapun  tujuan  dari pendidikan  adalah  memanusiakan  manusia  seutuhnya.  Pendidikan  diarahkan  untuk menghasilkan manusia yang berkualitas dan mampu bersaing dan memiliki budi pekerti luhur  serta  moral  yang  baik.  Setiap  manusia  membutuhkan  pendidikan  sampai  kapan dan dimanapun ia berada, artinya pendidikan dimanapun sangat penting karena tanpa pendidikan manusia sangat sulit berkembang.
Sekolah adalah sebuah lembaga yang  dirancang untuk pengajaran siswa/murid dibawah pengawasan guru. Sekolah itu merupakan lingkungan yang didalamnya terdapat berbagai  macam  individu  yang  memiliki  banyak  perbedaan  karakter.  Sekolah  sebagai lembaga  formal  banyak  berperan  dalam  memberi  pengetahuan  dan  keterampilan melalui berbagaai kegiatan baik itu bidang akademik ataupun non akademikKonseling merupakan  proses  komunikasi  bantuan  yang  amat  penting.  Diperlukan  model  yang dapat menunjukkan kapan dan bagaimana konselor melakukan intervensi kepada klien.
Konseling  memerlukan  keterampilan  ( skill )  pada  pelaksanaanya.  Teknik konseling  berarti  seperangkat  aturan  dan  upaya  untuk  menjalankan  praktek  bantuan berdasarkan  teori  dan  keterampilan  konseling.  Dalam  pandangan  behavioral,  perilaku dibentuk berdasarkan hasil dari segenap pengalamannya yang berupa interaksi individu dengan lingkungan sekitarnya yang membentuk sebuah kepribadian seseorang. Sehingga dapat  diubah  dengan  memanipulasi  dan  mengkreasikan  kondisi-kondisi  belajar. Penggunaan  konseling  behavioral  menekankan  pada  perubahan  tingkah  laku  manusia dan agar manusia tersebut bisa menemukan tingkah laku yang baru dan menghilangkan perilaku maladatif.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  POS  PAUD  Seruni  Sehat.  Hasil  penelitian didapatkan  melalui  penyebaran  instrument  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data mengenai  pemahaman  guru  PAUD  di  kecamatan  Jaten,  Karanganyar  mengenai pelatihan  konseling  behavior.  Berdasarkan  hasil  analisis  paired  sample  t-test,  dapat diketahui  bahwa terdapat peningkatan hasil yang signifikan antara pretest dan posttest (65.44<86.56,  sig.  0.000<0.005).  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  pelatihan konseling behavior yang dilakukan efektif untuk meningkatkan pemahaman konseling behavior  guru-guru  PAUD  di  Kecamatan  Jaten.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
Al-mishbah , Vol.15 No. 1 Januari – Juni 2019 | 93
pemahaman  bahwa  pendidikan  yang  bermutu  tidak  cukup  hanya  dilakukan  melalui transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi harus didukung oleh peningkatan profesionalisasi dan sistem manajemen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangan  peserta  didik  untuk  menolong  diri  sendiri  dalam  memilih  dan mengambil keputusan demi pencapaian cita-citanya.
Bagan 1: Hasil Protest-Posttest
Bagan  tersebut  di  atas  menunjukkan    bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan terhadap  pemahaman  mengenai  pelatihan  konseling  behaviour  setelah  diberikan pelatihan  konseling  behavior  pada  guru  PAUD  di  kecamatan  Jaten, Karanganyar.Pelaksanaan  konseling behavioral di  POS  PAUD  Seruni  Sehat  sudah terperogram  namun  dalam  pelaksanaannya  masih  belum  efektif,  hal  ini  disebabkan kurangnya  wawasan  dan  keterampilan  guru  dalam  melakukan  konseling  behavioral terutama  dalam  mengaplikasikan  teknik-  teknik  dalam  konseling  behavioral.  Adapun teknik-teknik  dalam  konseling  behavioral  dalam  pelatihan  konseling  behaviour  pada guru PAUD adalah:
1. Latihan  Asertif.  Latihan  asertif  adalah  salah  satu  dari  sekian  banyak  topik  yang tergolong  populer  dalam  terapi  perilaku.  Berguna  untuk  menjelaskan  perkataan asertif,  dapat  dilakukan  melalui  uraian  pengertian  perilaku  asertif.  Perilaku  asertif adalah perilaku antar perorangan yang melibatkan aspek kejujuran dan keterbukaan pikiran dan perasaan.
94 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
2. Desentsitisasi  Sistematis.  Desensititasi  sistematis  merupakan  teknik  konseling behavioral  yang  memfokuskan  bantuan  untuk  menenangkan  konseli  dari ketegangan yang dialami dengan cara mengajarkan konseli untuk rileks. Teknik ini merupakan  tekni  relaksasi  yang  digunakan  untuk  menghapus  perilaku  yang diperkuat  secara  negatif  biasanya  berupa  kecemasan,  dan  ia  menyertakan  respon yang  berlawanan  dengan  perilaku  yang  akan  dihilangkan.  Dengan  pengkondisian klasik  respon-respon  yang  tidak  dikehendaki  dapat  dihilangkan  secara  bertahap. Cara yang digunakan dalam keadaan dengan stimulus yang menimbulkan kecemasan dipasangkan  dengan  stimulus  yang  menimbulkan  keadaan  santai.  Dipasangkan secara  berulang-ulang  sehingga  stimulus  menimbulkan  kecemasan  hilang  secara berangsur-angsur.
3. Terapi  Implosif.  Terapi  implosif  dikembangkan  berdasarkan  atas  asumsi  bahwa seseorang  yang  secara  berulang-ulang  dihadapkan  pada  suatu  situasi  penghasil kecemasan  dan  konsekuensi  yang  menakutkan  teryata  tidak  muncul,  maka kecemasan  akan  menghilang.  Dalam  situasi  konseling  secara  berulang-ulang membayangkan  stimulus  sumber  kecemasan  dan  konsekuensi  yang  diharapkan ternyata tidak muncul, akhirnya stimulus yang mengancam tidak memiliki kekuatan dan neurobotiknya menjadi hilang.
4. Pengkondisian Aversi. Teknik ini dapat digunakan untuk menghilangkan kebiasaan buruk.  Teknik  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kepekaan  konseli  agar mengamati  respon  pada  stimulus  yang  disenanginya  dengan  kebalikan  stimulus tersebut. Stimulus yang tidak menyenagkan yang disajikan tersebut diberikan secara bersamaan  dengan  munculnya  perilaku  yang  tidak  dikehendaki  kemunculanya, pengkondisian  ini  diharapkan  terbentuk  asosiasi  antara  perilaku  yang  tidak dikehendaki  dengan  stimulus  yang  tidak  menyenangkan.jadi  terapi  aversi  ini menahan  perilaku  yang  maladatif  dan  individu  berkesempatan  untuk  memperoleh perilaku alternative yang adatif.
5. Kontrak  Perilaku.  Kontrak  perilaku  didasarkan  atas  pandangan  bahwa  membantu konseli  untuk  membentuk  perilaku  tertentu  yang  diinginkan  dan  memperoleh ganjaran  tertentu  sesuai  dengan  kontrak  yang  disepakati.  Dalam  hal  ini  individu
95
mengantisipasi perubahan perilaku mereka atas dasar persetujuan bahwa beberapa konsekuensi akan muncul.
Pelatihan  ini  memunculkan  pemahaman  bahwa  konseling  behavioral  tidak hanya mengatasi masalah yang bersifat permukaan saja, tetapi juga mengatasi masalah- masalah  yang  mendalam,  bahkan  dapat  mengubah  perilaku  dalam  jangka  panjang. Perilaku  yang  bermasalah  dalam  pandangan  behavioristik  dapat  dimaknai  sebagai perilaku  atau  kebiasaan-  kebiasaan  negatif  atau  tingkah  laku  yang  tidak  sesuai  dengan yang  diharapkan  (tuntutan  lingkungan).  Tingkah  laku  yang  salah  hakikatnya  terbentuk dari  cara  belajar  atau  lingkungan  yang  salah.  Manusia  bermasalah  mempunyai kecenderungan merespon tingkah laku negatif dari lingkungannya. Munculnya perilaku bermasalah disebabkan oleh beberapa hal, antara lain adanya salah penyesuaian melalui proses  interaksi  dengan  lingkungan  serta  adanya  pembelajaran  yang  salah  dalam keluarga, lingkungan sekolah, tempat bermain dan lain sebagainya.

## C. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data perhitungan rata-rata skor pemahaman mengenai konseling  behavior  sebelum  dan  sesudah  pelatihan,  terdapat  pengaruh  yang signifikan.Hal  ini  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pemahaman  mengenai  pelatihan  konseling behaviour setelah  diberikan  pelatihan konseling  behavior  pada  guru  PAUD  di  kecamatan  Jaten,  Karanganyar.Ini membuktikan bahwa hipotesis diterima. Bagi penelitian selanjutnya, dalam bidang kajian yang  sama  diharapkan  memanfaatkan  informasi  dalam  penelitian  ini  serta  dapat mengembangkan  bidang  kajian  ini  dalam  berbagai  sudut  pandang  sehingga  dapat mengembangkan kajian konseling behavior selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Aluh Hartati, Baiq Sarlita Kartiani, M Chairul Anam. Pengaruh Konseling Behavioristik Terhadap Prilaku Agresif Belajar Siswa, Jurnal Realita Volume 3 Nomor 5 Edisi April 2018
96 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….
Anggit  Fajar  Nugroho.  Teori-Teori  Bimbingan  Konseling  Dalam  Pendidikan  (Teori Psikoanalisis, Teori Berpusat Pada Klien dan Teori Behavioristik). Jurnal Tawadhu. Vol. 2 no. 1, 2018
Chaplin, JP. 2002. Kamus Lengkap Psikologi (terj. Kartono, Kartini). Jakarta: Raja Aditama.
Corey  G.  2005. Teori  dan  Praktek  Konseling  dan  Psikoterapi .  Bandung:  Refika  Aditama.
Depdiknas. 2003. Kurikulum Kompetensi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Dyesi Kumalasari. Konsep Behavioral Therapy Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada  Siswa  Terisolir.  HISBAH:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  dan  Dakwah  Islam  Vol. 14, No. 1, Juni 2017
Insan  Suwanto.  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik Self  Management Untuk Membantu  Kematangan  Karir  Siswa  SMK.  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Indonesia Volume 1 Nomor 1 Maret 2016
Latipun.  2015: Psikologi  Konseling. Malang:  UMM  Press.Corey.  2013 .  Teori  dan  Praktek Konseling dan Psikoterapi . Bandung: Refika Aditama.
Lukmanritonga.  2012. Standar  Pendidikan  Tinggi .  Jakarta:  Badan  Nasional  Standar Pendidikan.
Rita Eka Izzaty,Dkk.2008. Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press.
Sarjilah, (2011). Pengembangan Materi Bimbingan dan Konseling, Yogyakarta: Paramitra.
Singgih. (2007). Konseling dan Psikoterapi, Jakarta: Diterbitkan oleh Anggota Ikapi.
Smith,  Eliot  R  dan  Mackie,  Diane  M..  2000.  Social Psychology. 2nd Edition .  Philadelpia: Psychology Press.
Sunardi.1996. Pendidikan  Anak  Berbakat  yang  Menyandang  Ketunaan .Jakarta:  Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Depdikbud.
Al-mishbah , Vol.15 No. 1 Januari – Juni 2019 | 97
W.  S  Winkel  &  Sri  Hastuti.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  di Institusi  Pendidikan .

## Yogyakarta: Media Abadi
Wilczek,  Eliot  and  Kevin  Glick.  2006. Fedora  and  the  Preservation  of  University  Records Project:  Reports  and  Findings,  Tufts  University  and  Yale  University,  Final  Narrative  Report  to National Historical Publications and Records Commission , September 27.
98 | Anniez Rachmawati Musslifah , Efektifitas Pelatihan Konseling Behaviour….