## HUBUNGAN TINGKAT KECEMASAN PERPISAHAN DENGAN ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR SANTRI DIPONDOK PESANTREN DARUSSALAM DESA NGESONG SENGON JOMBANG

## Heri Triwibowo, Khoirunnisyak

## ABSTRACT
Student life / of student at traditional muslim school while studying at muslim boarding school is full of difficulty. Starting from academic difficulty, financial difficulty, sociocultural difficulty, surroudings difficulty etc, the difficulties will be more felt for students or students at traditionsl muslim school who are  far  from  family  or  come  from  om  threats  to  know  the  realitiship  of  searation  unkiety  level  with parents  to  motivations  to  learn  students  on  traditional  muslim  school  Darussalam,  ngesong  sengon village,  Jombang.  The  research  design  that  is  used  is  correlational  analysis  of  population  in  this research is of all students on traditional muslim scool in class 1 junior high school and 1 high school in Sengon Village Jombang, Jombang Regency with sample resources 80 people, the technique using total  sampling  Independent  variable  in  this  research  is  anxiety  and  dependent  variable  Is  the motivation,  Data  Analysis,  Editing,  coding,  scoring  Tabulating  and  cross  tabulation.  Based  on  the results of research can be concluded  than half of respondents have moderate anxiety as many us 51 people  (63.8%).  Half  of  respondent's  motivation  is  moderate  as  many  us  40  people  (50%).  The students  on  traditional  muslim  scool  who  have  severe  anxiety  most  7  people  (100%)  have  a  weak motivation. This means that the more severe anxiety, the weaker the motivation to learn in students on traditional muslim scool There is anxiety relationship Farewell to Parents about Motivation Learning Students  In  Darussalam  boarding  school  Ngesong  Sengon  Village  Jombang.  The  new  students  on traditional  muslim  enter  the  boarding  school  should  be  active  in  following  the  activities  at  the boarding school, developing hobby and follow extracurricular in boarding school .
Keywords: Anxiety, Parent, Learning Motivation
Pondok  pesantren  merupakan  asrama tempat  tinggal  para  santri.  Menurut  Wahid, pondok  pesantren  mirip  dengan  akademi militer atau biara (monestory convent). Dalam arti  bahwa  mereka  yang  berada  disana mengalami  suatu  kondisi  totalitas.(Afif  dan Gus  Tohir,  2015).  Kehidupan  siswa/santri selama  belajar  di  pondok  pesantren  itu penuh  dengan  kesulitan.  Mulai  dari  kesulitan akademik, kesulitan finansial, kesulitan sosiokultural, kesulitan lingkungan dan sebagainya,  Kesulitan-  kesulitan  tersebut akan  lebih  terasa  bagi  siswa/santri  yang jauh  dari  keluarga  atau  berasal    jauh    dari luar  kota. Hal ini akan memicu terjadi adanya kecemasan.  Kecemasan  adalah  keteganggan yang  dihasilkan  dari  ancaman  terhadap keamanan,  baik  yang  nyata  mauapu  imajinasi biasa (Hall dan Lindzey 2001, Trianto 2012). Santri  yang  baru  masuk  dipondok  pesantren sendiri  akan  lebih  sering  terjadi  kecemasan tahun  pertama  pendidikannya  di  pesantren karena  lingkungan  barunya.  Kecemasan merupakan  faktor  yang  berpengaruh  pada motivasi,  karena  individu  yang  mengalami kecemasan  akan  mengalami  hambatan  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  atau  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pada  tahap tertentu,  kecemasan  dapat  meningkatkan motivasi  dan  kinerja,  akan  tetapi  apabila kecemasan  tersebut  melampaui  batas  atau kemampuan  individu  untuk  mengelolanya maka  kecemasan  melemahkan  motivasi  dan menurunkan kinerja (Rahmatika, 2014).
Data Riskesdas 2013 menyatakan bahwa prevalensi  nasional  gangguan  kecemasan dialami  oleh remaja  di  Indonesia  yang  berusia kurang lebih 15 tahun sekitar 37 ribu penduduk dengan  prevalensi  gangguan  kecemasan  pada remaja di Jawa Tengah tercatat sebanyak 4,7 % (Depkes,  2013).  Data  departemen  agama tahun  2010/2011  berhasil  mendata  27,218 pondok  pesantren  yang  terbesar  diseluruh Indonesia. Populasi pondok pesantrean terbesar berada pada provinsi jawa barat, jawa timur, jawa tengah dan banten yang berjumlah 78,9%  dari  jumlah  seluruh  pondok  pesantren di  Indonesia.  Jumlah  santri  pondok  pesantren
secara  keseluruhan  adalah  3.642.738  orang santri  terdiri  dari  1.895.580  orang  (52,0%) santri laki-laki 1.747.158 orang orang (48,0%) santri perempuan (pendis.kemenag.2013).
Pada siswa SMP mempunyai tingkat kecemasan yang lebih tinggi dengan prevalensi 68,3  %  dibandingkan  siswa  SMA  dengan prevalensi 31,7%  (Harpell & Andrews 2012). Hasil dari studi pendahuluan pada tanggal 26 April  2017    di  pondok  pesantren  Darussalam jombang.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan dibagikan  kuisoner  DASS  pada  10  santri. Ditemukan  5  santri  dengan  kriteria  cemas ringan. 4 santri dengan kriteria cemas sedang, 1 santri dengan kriteria cemas berat. Dari segi motivasi  belajar,  mereka  mengatakan  masih merasa  khawatir  akan  perpisahan  dengan orang  tua  dengan  keadaan  lingkungan  yang berbeda  dan  karena  kekhawatiran  tersebut mereka kurang konsentrasi dalam belajar. Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahmatika (2014) menunjukan bahwa 43,8 % santri tingkat SMP Pondok Pesantren Asshiddiqiyah Kebun Jeruk Jakarta mengalami kecemasan  tinggi  akibat  perpisahan  dengan orang tua nya.
Kondisi  yang  menyebabkan  remaja mengalami kecemasan adalah ketika memasuki pesantren/sekolah  yang  baru,  beban  tugas sekolah yang padat, dan adanya perasaan malu terhadap  lingkungan  sosialnya.  Kecemasan yang  dialami  oleh  remaja  siswa  SMP biasanya  berkaitan  dengan  pembelajaran  yang diberikan  disekolah.  Selain  siswa  SMP  yang bersekolah di sekolah konvensional, kecemasan  juga  bisa  dialami  oleh  siswa SMP yang bersekolah di pondok pesantren. Selain  kecemasan  timbul  karena  tugas sekolah, kecemasa juga timbul akibat perpisahan  dengan  orang  tuanya,  mereka belum  mampu  beradaptasi  dan  memiliki motivasi belajar
yang kurang (Aminullah,2013).
Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk menghindari  kecemasan  terhadap  motivasi belajar  dipondok  pesantren  salah  satunya adalah peer  monitoring, mengenal,  bicara  dan mendampingi  santri  dalam  masalah  kesulitan
pelajaran  yang  diperolehnya  agar  motivasi belajarnya  tidak  menurun.  Membangkitkan self-competition dengan  jalan  menimbulkan perasaan puas terhadap hasil-hasil dan prestasi yang  telah  mereka  capai  betapapun  kecil  atau sedikitnya  hasil  yang  dicapai.  (purwanto ngalim 2013).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang “hubungan antara kecemasan perpisahan dengan orang tua terhadap motivasi belajar  santri  dipondok  Darussalam  desa Ngesong Sengon Jombang”.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah analitik correlational dengan pendekatan cross sectional yaitu jenis penelitian yang menekankan waktu pengukuran atau observasi data  variable  independen  dan  dependen  hanya satu  kali  pada  satu  saat.  Pada  penelitian  ini populasi nya yaitu semua santri yang duduk di kelas  1  SMP  dan  1  SMA  di  Desa  Sengon Kecamatan  jombang  Kabupaten  Jombang sebanyak  80  santri.  Teknik  sampling  dalam penelitian  ini  menggunakan total  sampling. Dikatakan Total  sampling adalah  teknik pengambilan  sampel  dengan  memasukkan seluruh  anggota  populasi  untuk  menjadi sampel  penelitian . Sampel  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  santri  yang  duduk  di  kelas  1 SMP  dan  1  SMA  di  Desa  Sengon  Kecamatan jombang  Kabupaten  Jombang  sebanyak  80 santri.  Variabel  independen  dalam  penelitian ini  adalah    kecemasan  dan  variabel  dependen adalah  adalah  motivasi  belajar.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner kecemasan DASS dan  kuisioner  motivasi belajar  yang  pernah  dibuat  penelitian  oleh Rahmatika  2014  yang  berjudul  hubungan tingkat  kecemasan  terhadap  motivasi  belajar. Kuesioner diberikan langsung kepada responden.  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di
Pondok  Pesantren  Darussalam  kabupaten Jombang 2017. Analisa data pada penelitian ini menggunakan crosstabulation.
HASIL

## Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
No Umur Jumlah Persentase (%) 1. 13 Tahun  25 31.2 2. 14 Tahun  8 10.0 3. 16 Tahun  43 53.8 4. 17 Tahun  4 5.0 Total 80 100.0 Berdasarkan tabel 1 dapat
menunjukkan  bahwa  setengah  responden berusia 13 tahun sebanyak 25 orang (31.2%). Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan No  Pendidikan  Jumlah Persentase (%) 1. SMA 33 41.2 2. SMP 47 58.8 Total 80 100.0 Berdasarkan tabel 2 dapat
menunjukkan bahwa sebagian besar responden berpendidikan  SMP  sebanyak  47  orang (58,8%).
Tabel 3. Karakteristik Responden Berdasarkan
Kecemasan  Perpisahan  Dengan  Orang
Tua
No  Kecemasan perpisahan dengan orang tua Jumlah Persentase (%) 1. Ringan 22 27.5 2. Sedang 51 63.8 3. Berat 7 8.7 Total 80 100.0 Berdasarkan tabel 3 dapat menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah responden memiliki kecemasan sedang
sebanyak 51 orang (63,8%)
Tabel 4. Karakteristik Responden Berdasarkan

## Motivasi Belajar
No Motivasi   Jumlah  Persentase (%) 1. Kuat 29 36.2 2. Sedang 40 50.0 3. Lemah 11 13.8 Total 80 100.0 Berdasarkan tabel 4 dapat menunjukkan bahwa setengah motivasi responden  adalah  sedang  sebanyak  40  orang (50%).
Tabel 5. Tabulasi Silang Kecemasan Perpisahan dengan Orang Tua Terhadap Motivasi    Belajar  Santri  Dipondok Pesantren  Darussalam  Desa  Ngesong Sengon Jombang Motivasi Kece masa n Kuat Sedan g Lema h Total ∑ %  ∑ %  ∑ %  ∑ % Ring an 1 9 8 6, 4 3 1 3, 6 0 0, 0 2 2 100 Seda ng 1 0 1 9, 6 3 7 7 2, 5 4 7, 8 4 100 Berat  0 0 0 0 7 1 0 0
7 100 Tota l 2 9 3 6, 2 4 0 5 0, 0 1 1 1 3, 8 8 0 100
Berdasarkan  tabel  5  diketahui  bahwa terdapat  7  responden  yang  mempunyai kecemasan  berat  sebagian  besar  7  orang (100%).

## PEMBAHASAN
Kecemasan dengan orang tua Berdasarkan  tabel  3  dapat  menunjukkan bahwa lebih dari setengah responden memiliki kecemasan sedang sebanyak 51 orang (63,8%). Kecemasan merupakan perasaan yang menetap berupa  kekuatan  atau  kecemasan  (was-was, khawatir  dan  cemas)  yang  merupakan  respon terhadap ancaman yang akan datang. Dianggap  berbahaya  atau  hal  tersebut  dapat merupakan  perasaan  yang  ditekan  kedalam
bawah  alam  sadar  bila  terjadi  peningkatan akan  adanya  bahaya  dari  dalam  (Ibrahim 2007).    Kecemasan  adalah  bentuk  perasaan khawatir,  gelisah  dan  perasaan-perasaan  lain yang kurang menyenangkan. Perpisahan dengan  orang  tua  untuk  memasuki  lingkungan baru  memang  memerlukan  waktu  untuk beradaptasi  rasa  takut,  khawatir  tentunya dimiliki  semua  santri  yang  baru  masuk  di lingkungan    pesantren,  santri  yang  biasa mendapat  perhatian  lebih  dirumah  dari  orang tua,  di  lingkungan  pesantren  harus  hidup mandiri.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kecemasan diantranya umur, pendidikan.
Kecemasan santri di pesantren dipengaruhi  oleh  umur.  Dimana  Berdasarkan tabel  1  dapat  menunjukkan  bahwa  setengah responden berusia 13 tahun sebanyak 25 orang (31.2%).  Usia  adalah  umur  yang  terhitung mulai  saat  dilahirkan  sampai  saat  ia  akan berulang  tahun.  Semakin  cukup  umur,  tingkat kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang  dalam  berpikir  dan  bekerja.  Dari  segi kepercayaan  masyarakat  yang  lebih  dewasa akan  lebih  dipercaya  dari  pada  orang  yang belum  cukup  tinggi  tingkat  kedewasaannya. Hal  ini  sebagai  akibat  dari  pengalaman  dan kematangan jiwanya. kecemasan yang didukung oleh lingkungan berdasarkan kematangan  atau  usia  seseorang.  Umur merupakan ukuran tingkat kedewasaan seseorang  (Purwanto,  2010).  Umur  akan mempengaruhi  tingkat  kematangan  seseorang. Umur  responden  dalam  kategori  remaja  awal merupakan  umur  perkembangan  di  mana  pada usia  tersebut  remaja  belum  mampu  cepat beradaptasi dengan lingkungan. Di samping itu Semakin  bertambahnya  umur  seseorang  maka orang tersebut semakin  matang  dalam berpikir secara  rasional  tentang  dan  lebih  dapat beradaptasi dengan lingkungan.
Faktor lain yang mempengaruhi kecemasan  adalah  faktor  pendidikan  Dimana sebagian  besar  responden  berpendidikan  SMP sebanyak  47  orang  (58,8%).Teori  yang dikemukakan oleh Notoatmodjo (2012), menyatakan bahwa Pendidikan berarti bimbingan  yang  diberikan  oleh  seseorang terhadap  perkembangan  orang  lain  menuju kearah  suatu  cita-cita  tertentu.  Makin  tinggi tingkat  pendidikan  seseorang  maka  maka makin  mudah  dalam  menerima  informasi, sehingga  semakin  banyak  pula  pengetahuan yang  dimiliki.  Sebaliknya  pendidikan  yang kurang akan menghambat perkembangan sikap
seseorang  terhadap  nilai-nilai  yang  baru dikenal.  Pendidkan  klien  dapat  meningkatkan keteraturan,  sepanjang  bahwa  pendidikan tersebut  merupakan  pendidikan  yang  aktif. Pendidikan  yang  dasar  membuat  santri  sulit dalam  menerima  informasi  yang  berhubungan adaptasi  seperti  peraturan  dipesantren  adaptasi di  samping  itu  dengan  lingkungan  pesantren yang  baru  proses  penyesuain  diri  harus dilakukan  secara  perlahan  dan  memerlukan proses  sehingga  responden  sering  mengalami kecemasan dengan hal-hal baru yang dialami.
Motivasi belajar santri
Berdasarkan  tabel  4  dapat  menunjukkan bahwa  setengah  motivasi    responden  adalah sedang  sebanyak  40  orang  (50%).  Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang  ditandai  dengan  munculnya  feeling  dan di  dahului  dengan  tanggapan  terhadap adanya  ujian.  Motivasi  juga  dapat dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  (Sardiman, 2007).  motivasi  ialah  untuk  menggerakkan atau  memacu  para  siswanyaagar  timbul keinginan dan kemauanya untuk meningkatkan prestasi  belajarnya  sehingga  tercapai  tujuan pendidikan sesuai dengan yang diharapkan dan ditetapkan dalam kurikulum sekolah (Purwanto, 2013).  Pada  awal  masuk  pesantren siswa banyak diisi oleh kegiatan keagamaan di samping  itu  proses  penyesuain  diri  dengan lingkungan  yang  sebagian  besar  mandiri menyebabkan  para  santri  baru  tidak  memiliki waktu  banyak  untuk  belajar,  dan  lingkungan social  seperti  banyaknya  santri  yang  memiliki sifat-sifat  dan  tingkah  laku  yang  kurang menyenangkan  teman  lain,  mempunyai  rasa rendah diri, dan dikucilkan dari kelompok dan pada  akirnya  akan  berpengaruh  pada  kegiatan belajarnya. Faktor yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu umur, kondisi lingkungan. Berdasarkan tabel 1 dapat
menunjukkan  bahwa  setengah  responden berusia  13  tahun  sebanyak  25  orang  (31.2%). Usia  adalah  umur  yang  terhitung  mulai  saat dilahirkan sampai saat ia akan berulang tahun. Semakin cukup umur, tingkat kematangan dan kekuatan  seseorang  akan  lebih  matang  dalam berpikir  dan  bekerja.  Dari  segi  kepercayaan masyarakat  yang  lebih  dewasa  akan  lebih dipercaya  dari  pada  orang  yang  belum  cukup tinggi  tingkat  kedewasaannya.  Hal  ini  sebagai
akibat  dari  pengalaman  dan  kematangan jiwanya  (Notoatmodjo,  2011).  Umur  para santri    yang  masih  mudah  menyebabkan  para santri  tidak  dapat  berfikir  secara  matang,  para santri  tidak  dapat  mengatur  waktu,  Umur merupakan ukuran tingkat kedewasaan seseorang.  Orang  yang  mempunyai  umur produktif  akan  mempunyai  daya  pikir  yang lebih  rasional  dan  memiliki  pengetahuan  yang baik  sehingga  orang  memiliki  motivasi  yang baik.
Hubungan kecemasan  Perpisahan  dengan Orang Tua Terhadap Motivasi  Belajar Santri Berdasarkan  tabel  5  diketahui  bahwa terdapat  7  responden  yang  mempunyai kecemasan  berat  sebagian  besar  7  orang (100%)  memiliki  motivasi  lemah.  Artinya semakin berat kecemasan maka semakin lemah motivasi belajar pada santri.
Berdasarkan tabulasi silang dapat ditarik kesimpulan  yaitu  bahwa  semakin  berat  cemas perpisahan  dengan  Orang  Tua  maka  semakin lemah motivasi belajar santri. Pondok pesantren  merupakan  asrama  tempat  tinggal para santri. Menurut Wahid, pondok pesantren mirip  dengan  akademi  militer  atau  biara (monestory  convent).  Dalam  arti  bahwa mereka  yang  berada  disana  mengalami  suatu kondisi  totalitas.(Afif  dan  Gus  Tohir,  2015). Kehidupan  siswa/santri  selama  belajar  di pondok  pesantren  itu  penuh  dengan  kesulitan. Mulai  dari  kesulitan  akademik,  kesulitan finansial,  kesulitan  sosiokultural,  kesulitan lingkungan dan sebagainya, Kesulitan- kesulitan  tersebut  akan  lebih  terasa  bagi siswa/santri  yang  jauh  dari  keluarga  atau berasal    jauh    dari    luar    kota.  Hal  ini  akan memicu terjadi adanya kecemasan. Kecemasan adalah  keteganggan  yang  dihasilkan  dari ancaman  terhadap  keamanan,  baik  yang  nyata mauapu imajinasi biasa.
Menurut  Davis  (2013)  kehadiran  para santri dilingkungan yang baru akan mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  Selain itu  motivasi  mengikuti  pelajaran  di  sekolah juga  dipengaruhi  oleh  kondisi  cemas  para santri  pada  lingkungan  pesantren  yang  baru kondisi  tekanan  fisik  dan  psikis  akibat  adanya tuntutan  kemandirian  dalam  lingkungan  baru menyebabkan  rasa  cemas  pada  setiap  kegiatan yang  dilakukan  di  pesantren.  Perubahan  yang terjadi ini harus secara relatif bersifat menetap dan tidak hanya terjadi pada perilaku yang saat ini  nampak,  tetapi  juga  pada  perilaku  yang mungkin  terjadi  di  masa  datang,  perubahan-
perubahan  tersebut  terjadi  karena  adanya pengalaman,  kurangnya  motivasi  belajar  anak di karenakan faktor orang tua, lingkungan yang terkadang tidak mendukung anak dalam proses belajar Keberhasilan belajar secara teratur akan merupakan  umpan  balik  bagi  seseorang  untuk kemudian  akan  membiasakan  belajar  lebih terarah dan teratur. Kesulitan belajar bukanlah suatu diagnosis tunggal semata-mata, melainkan terdiri dari berbagai jenis gangguan dengan  berbagai  macam  gejala,  penyebab, pengobatan  dan  perjalanan  penyakit.  Tidak semua  problem  belajar  merupakan  suatu kesulitan belajar. Ada anak yang menunjukkan perkembangan  suatu  keahlian  tertentu  lebih lambat  daripada  anak  lain  seusianya  dan sebaliknya, tetapi masih dalam batas kewajaran.
Ada  sebagian  responden  yang  memiliki kecemasan  sedang  tetap  memiliki  motivasi kuat  untuk  tetap  belajar,  hal  tesebut  di karenakan  orang  tua  telah  memberikan informasi  tentang  tatacara  kehidupan  di pesantren,  orang  tua  senantiasa  menerapkan pola  hidup  mandiri  pada  anak.  serta  anak mampu  untuk  beradaptasi  dengan  cepat mengikuti tata cara di pesantren. Disamping itu para guru di pesantren senantiasa mendampingi  santri  berkomunikasi  untuk melakukan  aktivitas  sehari-hari  serta  belajar dengan  cara  membengkitkan  self  competition dengan  jalan  menimbulkan  perasaan  puas terhadap  sekecil  apapun  usaha  yang  dilakukan santri. Dan  ada  sebagian  responden  yang memiliki  kecemasan  sedang  tetap  memiliki motivasi  lemah  untuk  belajar,  hal  tersebut dikarnakan orang tua mendukung /mendorong meningkatnya  performa  pada  diri  individu tersebut.  Akan  tetapi  dorongan  kebutuhan belajar  dan  harapan    akan    cita  -  cita  kurang dan membuat motivasi belajarnya melemah.

## SIMPULAN
Lebih  dari  setengah  responden  memiliki kecemasan sedang sebanyak 51 orang (63,8%). Setengah  motivasi    responden  adalah  sedang sebanyak  40  orang  (50%).  Santri  yang memiliki  kecemasan  berat  sebagian  besar  7 orang  (100%)  memiliki  motivasi  lemah. Artinya  semakin  berat  kecemasan  maka semakin  lemah  motivasi  belajar  pada  santri. Ada  hubungan  kecemasan  Perpisahan  dengan Orang  Tua  Terhadap  Motivasi    Belajar  Santri
Dipondok Pesantren Darussalam Desa Ngesong Sengon Jombang SARAN Hendaknya Responden dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan pesantren, dapat berinteraksi dengan baik  dam memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat  sehingga dapat  berprestasi.  Dengan  cara  selalu  aktif mengikuti kegiatan dipondok pesantren,
mengembangkan hobi dan mengikuti ekstrakulikuler yang ada dipondok pesantren. Bagi pengasuh Pondok pesantren hendaknya  mengadakan  bimbingan  konseling, mengenal,  bicara  dan  mendampingi  santri dalam  masalah  kesulitan  pelajaran  yang diperolehnya  agar  motivasi  belajarnya  tidak menurun.
Bagi orang tua Saat berkunjung hendaknya  orang  tua  selalu  memotivasi, membimbing, mengarahkan yang terbaik untuk anaknya, agar motivasinya meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif  Abdullah  Dan  Antoro  Masaji.  2015 . Kumpulan  Tanya  Jawab  Keagamaan.
Yogyakarta : Pustaka Ilmu Sunni Salafiyah-KTB Aminullah,  M.  Afif.  2013.    Kecemasan Antara Siswa SMP Dan Santri Pondokpesantren.Vol.1.Http://Ejournal. Umm.Ac.Id/Index.Php/Jipt/Article/View /1578.Diakses Pada Tanggal 02 Oktober 2013. Pukul 20.43
Djali.  2009 .  Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: Pt Bumi Aksara Djamarah Sayiful Bahri.2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Efendi  Nursalam  Feryy.  2008. Pendidikan Dalam Keperawatan Jakarta: Bumi Aksara Hamzah. 2008. Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara Hidayat. 2010. Metodologi Penelitian Kebidanan  Dan  Teknik  Analisa  Data .
Jakarta: Salemba Medika Ibrahim  Ayub  Sani,  2007, Panik  Neurosis Gangguan Cemas . Jakarta: Dua AS-AS LPPM  Stikes  Bina  Sehat  Ppni  Mojokerto 2016. Buku Panduan Penyusunan Skripsi Lukluk  A,  Z  Dan  Bandiyah  Siti.  2011 . Psikologi  Kesehatan .  Yogyakarta:  Nuha
Medika
Notoatmojo,S.  2012. Metodologi  Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta
Nursalam.  2013. Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika Oltmans T, F Dan Emery R, E. 2013. Psikologi Abnormal . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Purwanto M, N , 2013, Psikologi Pendidikan .  Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya Rahmatika. 2014. Hubungan Tingkat Kecemasan Perpisahan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Santri Pondok Pesantren Asshidqya Kebun Jerukjakarta. Http://Repositor y.Uinjkt.Ac.Id/Dspace/Handle/123 456789 /24087 Diakses Pada Tanggal 5 Maret 2014 Safaria  Trianto.  2012. Manajemen  Emosi . Jakarta: Bumi Aksara Sardiman.2007 Intraksi Dan Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada. Setiadi.  2013. Konsep  Dan  Praktik  Penulisan Riset  Keperawatan .  Edisi  2.  Yogyakarta: Graha Ilmu Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Struat  Gail  W.  2016.  Keperawatan  Kesehatan Jiwa. Jakarta:EGC Sulistyaningsih. (2012). Metodologi Penelitian Kebidanan  Kuatitatif-Kualitatif. Edisi  I.
Yogyakarta. Penerbit Geraha Ilmu Suryono. 2010. Kumpulan Instrument Penelitian Kesehatan. Jakarta: Nuha Medika