## IMPLEMENTASI APLIKASI SINAU.ID PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SECARA DARING PADA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BUMIAYU
Rahmany Hidayat 1 dan Cintya Nurika Irma 2
Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Peradaban 1 2
Surel: rahmanyhidayat87@gmail.com 1 , cintyanurikairma@gmail.com 2
Abstrak:  Implementasi  Aplikasi  SINAU.ID  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Secara  Daring  Pada  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Bumiayu. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan (1)  prototipe  SINAU.ID  sebagai  solusi  implementasi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Bumiayu,  dan  (2)  penerapan SINAU.ID  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  sekolah  dasar  di Kecamatan  Bumiayu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  metode studi  kasus,  Subjek  penelitian  dilakukan  pada  kepala  sekolah  dan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  Adisana  04,  SD  Negeri  Kalierang 01,  dan  3)  SD  Negeri  Kalierang  02.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi,  wawancara,  dokumen,  dan  angket.Teknik  analisis  data terdiri dari reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan  (1)  prototipe  SINAU.ID  terdapat  enam  bagian  yang  diperlukan meliputi a) bagian 1 masuk kelas, untuk dapat bergabung  menggunakan kode yang  diberikan  oleh  guru  dan  secara  otomatis  sebagai  daftar  hadir, b) bagian 2 materi pembelajaran, berisi  materi pelajaran yang terdiri atas dua bagian  yakni  wajib  dan  sinau  terkait  materi  “menguraikan  pesan  dalam dongeng  yang  disajikan  secara  lisan,  tulis,  dan  visual  dengan  tujuan  untuk kesenangan”,  c)  bagian  3  tugas,  terdapat  dua  bagian  yakni  wajib  dan  sinau,
d)  bagian  4  hiburan,    tiga  fitur  hiburan  yaitu  dongeng,  membaca,  dan permainan, e) bagian 5 bekal orang tua, berkaitan pemahaman Pendidikan dan pengajaran  dalam  bentuk  video  maupun  tulisan,  dan  f)  bagian  6  penilaian, menampilkan nilai dan catatan dan (2) penerapan SINAU.ID
mempertimbangkan  kemudahan,  kebersesuaian,  kemenarikan,  keberfungsian, dan keterjangkauan.
Kata kunci : aplikasi, daring, sekolah dasar, literasi, SINAU.ID
Abstract:  Implementation  of  SINAU.ID  Application  on  Online Indonesian  Learning  at  Elementary  School  in  Bumiayu  Subdistrict. This research  aims  to  analyze  and  describe  (1)  SINAU.ID  prototype  as  a  solution for  the  implementation  of  Indonesian  learning  in  elementary  schools  in Bumiayu  Subdistrict,  and  (2)  the  application  of  SINAU.ID  in  Indonesian learning  in  elementary  schools  in  Bumiayu  Subdistrict. This  type  of  research is  qualitative  with  case  study  methods,  Research  subjects  are  conducted  on principals  and  teachers  of  Indonesian  subjects  in  Adisana  State  Elementary School  04,  Kalierang  State  Elementary  School  01,  and  3)  Kalierang  State Elementary  School  02. Data  collection  techniques  are  carried  out  by observation,  interviews,  documents,  and  questionnaires.  Data  analysis techniques  consist  of  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion
withdrawal.  The  results  showed  (1)  the  prototype  SINAU.ID  there  are  six parts required including a) part 1 of the class entrance, to be able to join using the code given by the teacher and automatically as a list of attendance, b) part 2  of  the  learning  material,  containing  the  subject  matter  consisting  of  two parts,  namely  mandatory  and  sinau  related  to  the  material  "outlining  the message in the fairy tale presented orally,  writing, and visuals for the purpose of pleasure",", c) part 3 of the task, there are two parts, namely mandatory and sinau, d) part 4 entertainment, three entertainment features namely fairy tales, reading,  and  games,  e)  part  5  provisions  of  parents,  related  to  understanding education  and  teaching  in  the  form  of  video  and  writing,  and  f)  part  6 assessment, displaying values and notes and (2) the application of SINAU.ID considering ease, conformity,  sustainability, functionality, and affordability.
Keywords: apps, online, elementary school, literacy, SINAU.ID

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. Menurut Badan
Standar  Nasional  Pendidikan  (2006), pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah dasar mengintegrasikan pengetahuan,  keterampilan,  nilai, atau sikap pembelajaran, serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema. Penerapan Kurikulum  2013  mengaktualisasikan pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis  teks.  Yusnawarni  (2014) mengatakan bahwa Bahasa Indonesia tidak hanya digunakan sebagai media komunikasi,  tetapi  juga  sebagai  alat pengembangan  kemampuan  berpikir yang ditampilkan dalam teks berbentuk  konteks,  ragam  bahasa, dan  pesan  yang  mengandung  unsur sosial  dan  budaya.  Upaya  realisasi pembelajaran tematik  tersebut dapat dikorelasikan  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK).  Penggunaan  TIK  yang  efektif dan efisien, menarik, optimal, merangsang  daya  kreativitas  bagi peserta  didik,  dan    meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran  (Utari  dan  Syafwatul, 2019).
Pendampingan  guru  dan  orang tua  memiliki  peran  penting  dalam proses pembelajaran siswa di sekolah dasar,  terlebih  selama  masa  pandemi Covid-19  yang telah  merubah sistem pembelajaran  tatap  muka  menjadi daring  sebagai  tindakan  pencegahan penyebaran virus yang diinstruksikan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia
(Putria,  dkk.  2020).  Pelaksanaan pembelajaran secara daring menuntut guru  untuk  inovatif  menggunakan teknologi  dalam  pengajaran . Dewi (2020) menyatakan bahwa aktualisasi pembelajaran daring
memiliki  beberapa  kendala  yaitu kuota  internet  yang  tidak  mencukupi bila  menggunakan  beragam  media sosial  virtual,  jaringan  yang  tidak lancar kepemilikan perangkat teknologi  yang  dimiliki  orang  tua sebagian besar hanya gawai, pengetahuan  guru  dan  orang  tua tentang media pembelajaran terbatas, materi  yang  diajarkan  sulit  dipahami orang  tua  berakibat  sulitnya  siswa memahami  materi,  dan  orang  tua siswa  yang  harus  bekerja  saat  siswa belajar . Susanto (2013:19) mendefinisikan pembelajaran sebagai
proses,  perbuatan,  cara  mengajar, atau  mengajarkan  sehingga  anak didik.  Tujuan  dari  pembelajaran yaitu untuk meningkatkan kemampuan,  potensi,  bakat,  minat, dan  kebutuhan  peserta  didik  yang beragam. Bahasa Indonesia merupakan  mata  pelajaran  wajib tentang keterampilan berbahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar dengan  berbagai  media  dan  sumber belajar  (Tasrif,  2017:  94).  Untuk menciptakan antusiasme siswa dalam mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar  Bahasa  Indonesia,  maka pembelajaran  tersebut  harus  dibuat semenarik mungkin. (Krissandi, dkk., 2017: 59). Materi pembelajaran
Bahasa  Indonesia  di  kelas  rendah terdiri  dari  keterampilan  berbahasa dan dikaitkan dengan sastra. Menurut Ginting  (2020:  59),  pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar pada  kelas  rendah  dilakukan  dengan pendekatan  tematik  yang  memiliki lima  kekhasan  bagi  siswa  yaitu: (1) menghargai dan mengembangkan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa nasional  dan  negara,  (2)  Bahasa Indonesia  dari  segi  bentuk  makna,
fungsi, dan penggunaan, (3) meningkatkan kemampuan itelektual, kematangan emosional, dan kematangan  sosial,  (4)  memiliki disiplin dalam berpikir dan berbahasa, dan (5) mampu menikmati  dan  memanfaatkan  karya sastra (Khair, 2018).
Kabupaten  Brebes  merupakan salah  satu  wilayah  di  Provinsi  Jawa Tengah  terdiri  dari  17  kecamatan,
salah satunya yaitu kecamatan Bumiayu. Kecamatan Bumiayu memiliki  51  sekolah  dasar.  Sebagian wilayah di Bumiayu masih terkendala  tidak  lancarnya  jaringan sinyal  internet  disebabkan  di  daerah perbukitan  atau  belum  tersedianya
tower  seluler .  Oleh  sebab  itu, pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  menjadi  kebutuhan, terlebih  implementasi  pembelajaran daring  dengan  ketersediaan  aplikasi yang menunjang kegiatan pembelajaran menjadi kebutuhan disebabkan  belum  adanya  aplikasi khusus yang tersedia untuk pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi siswa  di  sekolah  dasar  terkhusus pada  situasi  pandemi  Covid-19  dan kebermanfaatan  untuk  pelaksanaan pembelajaran pada masa mendatang.
Berdasarkan  wawancara  dengan Munawaroh selaku guru MI Assaliyah  Adisana,  pembelajaran daring hanya dilakukan  melalui grup Whatsapp dan  untuk  mengatasi kendala  jaringan  internet  dan  kuota dilakukan  dengan  cara  pembelajaran secara  luring  di  rumah  secara  luring di  rumah  guru  dengan  pembagian siswa  menjadi  4  kelompok  selama  2 hari  selama  1  jam  30  menit.  Abdul Fatah selaku kepala SDN Langkap 1 mengungkapkan bahwa kendala yang dimiliki  selama  pembelajaran  daring yakni siswa belum memahami materi yang disampaikan oleh guru disebabkan  hanya  melihat  video penyampaian  materi  dan  penjelasan dipaparkan  lebih  lanjut  oleh  orang tua  dan  upaya  mengatasi  kendala tersebut  yaitu  dilakukannya home visit untuk kelas rendah dengan guru berkunjung  ke  rumah  salah  satu siswa untuk mengajar secara
langsung  sebanyak  3-5  siswa.  Oleh sebab itu, diperlukan aplikasi pembelajaran  daring  yang  dapat memfasilitasi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  oleh  guru  bagi  siswa sekolah  dasar  kelas  rendah  yang mudah  dan  menyenangkan  serta dipahami bagi orang tua siswa, salah satunya aplikasi SINAU.ID.
Aplikasi SINAU.ID dapat menjadi  solusi  untuk  mengatasi kendala dalam implementasi pembelajaran Bahasa Indonesia secara  daring  di  masa  pandemi Covid-19  dan  diterapkan  dalam jangka  panjang.  Aplikasi  tersebut dirancang  untuk  menjadi  aplikasi yang  tidak  hanya  dapat  dioperasikan secara online tetapi  juga  dapat diakses  secara offline, sehingga
kendala  kuota,  sinyal,  dan  waktu pembelajaran  dapat  diatasi.  Aplikasi ini  diharapkan  dapat  memudahkan guru untuk membimbing dan mengajar  siswa  dengan  menerapkan pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif  ditunjang  dengan  tampilan materi,  video,  audio,  kuis,  tugas, pelaporan  penilaian  yang  menarik dalam  bentuk  animasi.  dan  tindak lanjut  pembelajaran  daring  dapat dilakukan secara berkelanjutan. Selanjutnya,  tujuan  penelitian  ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan (1) prototipe SINAU.ID sebagai solusi implementasi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  pada  sekolah  dasar  di Kecamatan Bumiayu, dan (2) penerapan SINAU.ID dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada sekolah dasar di Kecamatan Bumiayu.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan metode studi kasus. Metode studi kasus  merupakan suatu proses  untuk  memahami,  menelaah, menjelaskan,  dan  menguji  secara komperhensif  insentif,  dan  rinci, tentang  sesuatu  latar  alamiah  sesuai konteksnya, satu orang subjek, tempat  penyimpanan  dokumen,  atau suatu  peristiwa  tertentu,  dan  lain sebagainya (2018: 35). Sampel
penelitian  dilaksanakan  pada  tiga sekolah  di  Kecamatan  Bumiayu, yaitu  1)  SD  Negeri  Adisana  04 beralamat  di  Dukuh  Blere  RT.  03 RW.  02,  Kelurahan  Adisana,  2)  SD Negeri Kalierang 01 beralamat di Jln. K.H.  Rosul  No.  7,  Kelurahan Kalierang  ,  dan  3)  SD  Negeri Kalierang  02  beralamat  di   Jln. Ahmad  Dahlan  No.  07,  Kelurahan
Kalierang. Dipilihnya ketiga sekolah tersebut  disebabkan  belum  adanya penerapan pembelajaran daring menggunakan  aplikasi  selain  grup WhatsApp. Data  yang  digunakan dalam penelitian ini berupa
observasi, pengamatan pembelajaran, wawancara mendalam dengan kepala sekolah  dan  guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Pengumpulan data diperoleh  dengan  cara  mengamati, menyimak,
mencatat, dan mengevaluasi implementasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa sekolah dasar kelas III melalui aplikasi  SINAU.ID.  Teknik  yang digunakan  bersifat  interaktif  dan noninteraktif.
Teknik interaktif meliputi  observasi,  observasi,  dan wawancara. Selanjutnya, teknik noninteraktif meliputi analisis dokumen dan angket. Skala  Likert  yang  digunakan dalam  angket  dengan  pilihan  sangat setuju,  setuju,  tidak  setuju,  sangat tidak  setuju,  dan  tidak  memilih (Likert,    1967).  Keabsahan  data dilakukan  dengan  triangulasi  sumber dan  triangulasi  teori.  Triangulasi sumber dilakukan dengan
wawancara,  angket,  observasi,  dan dokumen. Triangulasi teori berkaitan dengan melakukan kajian dan keterkaitan implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar kelas  III  menggunakan  aplikasi.
Analisis  data  yang  dilakukan  secara
kualitatif dengan tujuan ingin melihat dan  mengungkapkan  suatu  keadaan maupun suatu objek dalam konteksnya  (Yusuf,  2017).  Analisis yang  dilakukan  meliputi  reduksi data,  sajian  data,  dan  penarikan simpulan/verifikasi
(Miles & Huberman, 1992).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
(1)  Prototipe  SINAU.ID  Sebagai Solusi Implementasi Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pada Sekolah Dasar Di Kecamatan Bumiayu
Terdapat  enam  tampilan  yang termuat  dalam  aplikasi  SINAU.ID. Tampilan  1  yaitu  “Masuk  Kelas” yang  memiliki  dua  kolom  Masuk Kelas  untuk    guru  dan  untuk  siswa. Guru  perlu  memasukkan  identitas diri kemudian membuka kelas dengan  kode  yang  keluar  setelah guru  masuk,  kode  itu  lalu  dibagikan kepada  siswa.  Siswa  hanya  perlu memasukkan data diri dan kode yang telah  dibagikan  guru  untuk  masuk kelas SINAU.ID. Agar dapat menggunakan  aplikasi  ini,  guru  dan siswa  harus  menuliskan  nama  dan kode  kelas  lalu  memilih  bagian bertuliskan “masuk kelas” agar dapat menggunakan  aplikasi  ini.  Kode kelas  bagi  guru  diperoleh  melalui email  yang  diberikan  oleh  admin. Selanjutnya, kode siswa akan diperoleh  dari  guru  setelah  guru menyampaikan  data  pada  admin. Beikut  ini  gambar  tampilan  depan
aplikasi SINAU.ID:
Gambar 1 Tampilan Depan Aplikasi

## SINAU.ID
Tampilan 2 adalah menu
“Pelajaran”  terdapat  2  tampilan, yaitu  (1)  pelajaran  yang  diberikan secara virtual oleh guru kepada siswa dalam bentuk video dan (2) pelajaran berupa  virtual  dan  bacaan  yang dibuat  oleh  tim  SINAU.ID.  Setelah guru  dan  siswa  berhasil  masuk  ke kelas,  maka  akan  diarahkan  pada tampilan  kedua.  Pada  tampilan  ini berisi  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari  berisi  dua  bagian  yakni wajib  dan  sinau.  Pelajaran  wajib akan  memuat  materi  dan  video pembelajaran  dari  guru  bagi  siswa kelas  3  Sekolah  Dasar,  sedangkan pada bagian  sinau akan  memuat soal latihan  bagi  siswa  sebagai  evaluasi diri pemahaman siswa setelah memperoleh  pembelajaran  wajib. Pembaharuan pembelajaran diperlukan koneksi internet saat akan berganti  materi  berikutnya.  Berikut ini gambar tampilan 2:
Gambar 2 Tampilan Materi Pelajaran dalam Aplikasi SINAU.ID
Tampilan  3  “Tugas”,  tugas terdiri  dari  tugas  wajib  dan  tugas sinau.  Tugas  wajib  dan  diberikan langsung  dari  guru  melalui  aplikasi
SINAU.ID dengan bentuk soal berupa foto, file word, atau pdf yang dapat  diunggah  ke  aplikasi.  Apabila soal  sudah  diunggah  maka  soal secara  otomatis  akan  muncul  di menu  tugas.  Menu-menu  berikutnya akan  terkunci  dan  hanya  akan terbuka apabila siswa sudah
melaksanakan  tugas  yang  di  berikan oleh  guru  dan  menyimak  pelajaran wajib dari guru.
Tugas  wajib  dilakukan  sebagai pemberian  tugas  kepada  siswa  dari materi yang telah dipaparkan,
sedangkan tugas sinau diberikan guru sebagai  bentuk  evaluasi  tingkat pemahaman  siswa  mengenai  materi yang  telah  diajarkan.  Tugas  sinau diberikan  sebagai  tahapan  latihan memahami  sebelum  diberikannya tugas wajib. Setelah siswa menyelesaikan  tugas,  guru  akan membuka  menu  berikutnya  agar siswa  mengakses  dan  bisa  belajar  di
menu berikutnya. Berikut ini gambar tampilan 3:
Gambar 3 Tampilan Tugas dalam Aplikasi SINAU.ID Setelah mempelajari pada
bagian  pelajaran,  guru  dan  siswa akan  diarahkan  pada  bagian  ketiga yang  berisi  tugas.  Pada  tampilan  ini tertera tugas siswa berupa soal untuk mengulas kembali pemahaman siswa setelah  memperoleh  materi  yang disampaikan  dari  guru  pada  bagian wajib  dan  materi  tambahan  dalam bagian  sinau.    Pada  tampilan  ketiga, terdapat  dua  pilihan  kembali  yakni wajib  dan  sinau.  Siswa  tinggal memilih  kotak  yang  bertuliskan wajib untuk mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru  dan  memilih kotak bertuliskan sinau untuk mengerjakan tugas penunjang. Orang tua  dapat  mengarahkan  siswa  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. Setiap tugas diberikan penjelasannya, sehingga memudahkan orang tua dalam mendampingi  siswa  mengerjakan tugas  yang  diberikan.  Tampilan  4 “Hiburan”.  Menu  ini  menyajikan tampilan  dongeng,  membaca  dan game.  Pada  tampilan  dongeng  yang mengangkat  cerita  daerah  lokal Bumiayu,  Brebes,  Jawa  Tengah untuk  mengenalkan  cerita  rakyat lokal  kepada  siswa  menggunakan
gambar  ilustrasi.  Pada  tampilan membaca, terdapat  video  yang  berisi lagu-lagu kebangsaan dan lagu daerah  yang  bisa  disetel  seperti karaoke,  aplikasi  akan  merekam suara  siswa  saat  bernyanyi  sesuai dengan  teks  lagu.  Tampilan  game berupa  tebak  gambar  dari  tampilan dongeng  untuk  melatih  anak  daya ingat.
Gambar 4 Tampilan Hiburan dalam Aplikasi SINAU.ID Setelah tuntas mengerjakan latihan, guru dan siswa akan dirahkan  pada  tampilan  keempat dalam  aplikasi  SIANAU.ID  yakni hiburan. Pada tampilan ini, siswa kan merefleksi  diri  materi  yang  telah pelajari  melalui  kuis  dan  permainan yang  tersedia.  Terdapat  tiga  fitur hiburan  yaitu  dongeng,  membaca, dan permainan. Pada bagian ini akan dipaparkan  terkait  kearifan  lokal  di Bumiayu seperti yang akan ditampilkan melalui
dongeng.
Penanaman karakter tak lupa dipatrikan dalam aplikasi SINAU.ID. Tampilan 5 yaitu “Bekal Orang Tua” bertujuan  sebagai parenting yang disajikan  dalam  bentuk  video  dan bacaan  dari  narasumber.  Tampilan  6 “Penilaian”. Penilaian akan diberikan oleh  guru  sesuai  dengan  jawaban yang  diberikan  siswa  pada  menu tugas,  tergantung  dengan  metode
guru  yang  mengajar.  Pada  menu  ini guru  memberikan  evaluasi  agar orang  tua  memahami  catatan  pada siswa.  Penilaian  untuk  tugas  wajib diberikan  oleh  guru  dengan  rentang nilai  dari  1-10  mulai  dari  Tugas  1, Tugas  2,  dan  seterusnya.  Sementara tugas Sinau dinilai  dengan  rentang nilai  dari  1-10  juga  pada  Tugas Membaca,  Tugas  Menyimak  dan
Tugas  Menulis.  Berikut  ini  gambar tampilan 5:
Gambar 5 Tampilan Bekal Orang Tua dalam Aplikasi SINAU.ID
Tampilan  5  ditujukkan  bagi orang  tua.  Bagian  ini  bertujuan sebagai  komunikasi  antara  guru  dan orang  tua  siswa  terkait  pelaksanaan pembelajaran  yang  akan  dilakukan oleh  guru.  Bentuk  tampilan  bekal orang  tua  adalah  berupa  bacaan  dan video.  Diharapkan  adanya  bagian  ini memudahkan orang tua dalam memberikan pemahaman dan
penjelasan  pada  orang  tua  sebagai guru  keberlanjutan  siswa  di  rumah. Bentuk  video  adalah  pemahaman pembelajaran yang akan dismapaikan oleh guru, dilanjutkan dengan bacaan sebagai penunjang kelengkapan pemahaman  orang  tua  terkait  materi yang akan dan sedang dipelajari. Selanjutnya,  tampilan  6  adalah penilaian sebagai pengetahuan
ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dari materi yang dipelajari. Pada menu ini guru  memberikan  evaluasi  agar orang  tua  memahami  catatan  pada siswa.  Penilaian  dilakukan  oleh  guru dari  bagian  tugas  yang  dikerjakan oleh  siswa  dengan  rentang  nilai  10- 100. Bukan hanya sekadar menampilan  nilai,  guru  juga  dapat memberikan  catatan  dari  tugas  yang dituntaskan oleh siswa sebagai bentuk  evaluasi  dan  refleksi  siswa dan  pemahaman  orang  tua  dari pengetahuan  dan  kemampuan  siswa untuk dapat diperbaiki dan
ditindaklanjuti.  Berikut  ini  gambar tampilan 6:
Gambar 6  Tampilan Penilaian dalam Aplikasi SINAU.ID
(2)  Penerapan  SINAU.ID  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pada Sekolah Dasar di Kecamatan Bumiayu. Setelah adanya prototipe SINAU.ID terdapat beberapa langkah  yang  dilakukan  sebagai terwujudnya penrapan dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  pada sekolah dasar di kecamatan Bumiayu, yaitu a) sosialisasi aplikasi SINAU.ID  dengan  kepala  sekolah dan  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, dan b) praktik
menggunakan  aplikasi  SINAU.ID dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hasil angket  menunjukkan  bila  seluruh kepala  sekolah  dan  guru  sangat membutuhkan aplikasi yang beragam yang  mudah,  efektif,  dan  menarik. Selama ini penggunaan aplikasi pada situasi  pandemi  hanya  dilakukan melalui  grup  WhatsApp  disebabkan keterjangkauan dan kemudahan diakses  oleh  orang  tua  siswa.  Selain itu, guru hanya menyampaikan materi  atau  merespons  pertanyaan maupun  tanggapan  dari  rekaman video atau suara. Meski aplikasi tersebut menjadi pilihan yang paling baik saat ini,  tetapi  kebutuhan  akan  adanya aplikasi  yang  dapat  memfasilitasi ketercapaian  pembelajaran  daring untuk jangka panjang sangat diperlukan  terlebih  diera  digital  saat ini.  Aktualisasi  pendidikan  4.0  ini dibutuhkan keselarasan antara manusia  dan  teknologi  informasi secara  kreatif  dan  inovatif  (Lase, 2019). Pembelajaran daring memberikan peluang bagi guru untuk menumbuhkan proses interaksi pembelajaran  yang  tidak  dibatasi ruang dan waktu. Selaras dengan program Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  yakni  merdeka belajar  yang  tidak  mengikat  siswa belajar  harus di kelas (Ayubi, 2020).
Pembelajaran secara
daring merupakan  bentuk  inovasi  yang dikembangkan  dan  diterapkan  oleh hampir  seluruh  institusi  pendidikan (Jamaluddin, dkk., 2020). Saat dilakukan  sosialisasi,  penulis  tidak mengalami kesulitan dalam
memperkenalkan  tiap  fitur  kepada para  kepala  sekolah  dan  guru. Keseluruhan  mampu  mengikuti  tiap tahapan penggunaan yang dijelaskan.
Kendala yang dialami terkait memori gawai yang tidak mendukung. Selain itu,  penggunaan  aplikasi  juga  tidak terlalu  sulit  sehingga  hanya  perlu dilakukan pembiasaan saja dan dapat digunakan  secara offline sehingga kendala  yang  dialmi  oleh  orang  tua dan  siswa  dapat  teratasi  khususnya permasalahan  kuota  internet  dan jaringan yang tidak stabil.
Pembelajaran secara daring merupakan  bentuk  inovasi  yang dikembangkan  dan  diterapkan  oleh hampir  seluruh  institusi  pendidikan (Jamaluddin,  dkk.,  2020).  Teknologi informasi  dan  komunikasi  yang semakin berkembang membawa dampak  perubahan  yang  luar  biasa pada  bidang  pendidikan  (Zamroni,
2019).  Oleh  karena  itu,  tantangan yang dialami selama pandemic dengan  proses  pembelajaran  yang mengalami  perubahan  daring  secara penuh menjadikan guru untuk senantiasa meningkatkan kualitas diri dengan pembelajaran berbasis teknologi  menjadi  keharusan  dan pembiasaan, sama halnya  bila  proses pembelajaran  nanti  telah  dilakukan secara tatap muka yang dikolaborasikan dalam bentuk campuran. Kombinasi dalam pembelajaran  tatap  muka  dan  daring tidak  hanya  dalam  pendekatan  atau strategi  pembelajaran.  Namun,  juga termasuk  dalam  penggunaan  media dalam pembelajaran (Ramadhan, dkk., 2018: 39).
Penerapan  pembelajaran  daring perlu  dikorelasikan  dengan  ragam media  sosial  (Pujiasih,  2020)  dan pelaksanaanya memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smarphone ,  laptop, komputer,  tablet,  dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi  kapan  dan  di  mana  saja (Gikas  &  Grant,  2013). Smartphone
menjadi perangkat pembelajaran yang  dimiliki  oleh  seluruh  guru  dan orang tua siswa dibandingkan perangkat teknologi lain. Mengaitkan media  sosial  juga  telah  dilakukan oleh  guru  yakni  yang  paling  sering digunakan  adalah YouTube dan tautannya  dapat  dicantumkan  pada materi yang disampaikan pada tampilan  gambar  nomor  2.  Bagian ini, guru dapat juga mengembangkan materi buatan sendiri dan penyampaian  materi  secara  lisan yang  dibuat  dalam  bentuk  video. Oleh sebab itu, tentu akan memudahkan  guru,  siswa,  dan  orang tua  sebagai  pendamping  belajar  di rumah  dalam  mempelajari  materi sesuai  dengan  konteks  dan  materi yang diajarkan.
Bagian  tugas  pada  gambar
nomor 3 akan membantu memudahkan guru dalam mengelompokan  tugas  yang  akan disampaikan  karena  terdapat  dua kelompok. Pertama, tugas wajib yang mengartikan  sebagai  tugas  penilaian dari  pemahaman  setelah  materi tuntas dipelajari. Kedua, tugas tambahan  yang  ditujukan  untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terkait tiap pertemuan sebelum materi tuntas dipelajari. Sebelumnya, tugas  dikumpulkan  hanya  melalui pesan  WhatsApp,  sehingga  adanya tampilan bagian tugas pada gambar 3 memudahkan  dalam  guru  mendata, mengunduh,  dan  mengoreksi  karena sesuai dengan pengelompokan penggungahan.  Begitu  juga  bagi orang tua dan siswa, akan mengetahui  tugas  apa  yang  belum dikerjakan  atau  diunggah.  Seluruh guru  menyepakati,  bagian  ini  juga amat diperlukan sebab saat menggunakan WhatsApp file terkadang  tumpang  tindih  dengan
pesan  sehingga  menjadi  kurang efektif saat pengunduhan.
Kegiatan latihan juga dilakukan sebagai  refleksi  bagi  siswa  yang disajikan  pada  bagian  4  mengenai hiburan  yang  dapat  disajikan  dalam bentuk visual, audio, maupun keduanya.  Hiburan  ini  bertujuan untuk  bermain  sambil  belajar  untuk meningkatkan kemampuan pemahaman, membaca, dan berbicara  dengan  tampilan  yang menarik.  Bukan  hanya  untuk  siswa saja, tetapi aplikasi ini juga memberikan  bekal  pemahaman  dan evaluasi  bagi  orang  tua.  Bekal  ini terkait  pengajaran  dan  Pendidikan yang    dapat  disampaikan  dalam bentuk  video  atau  file  dari  kepala sekolah,  guru  BK,  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  maupun narasumber  yang  relevan.  Hasil angket  menunjukkan  bila  seluruh kepala  sekolah  sangat  mendukung adanya  bagian  “bekal  orang  tua” sehingga sinergi antara pihak sekolah dan  orang  tua  dapat  diperkuat, terarah, dan tercapai tujuan  bersama. Pada tampilan terakhir adalah bagian penilaian  sehingga  dapat  diunggah penilaian  secara  langsung  dengan penambahan komentar yang diperlukan  dan  dapat  langsung  pula dilihat  oleh  siswa  dan  orang  tua. Berdasarkan  hasil  sosialisasi  dan praktik  tidak  ditemukan  kesulitan dari  pihak  kepala  sekolah  dan  guru dan  masih  perlu  dilakukan  evaluasi keberlanjutan setelah disosialisasikan pada siswa dan orang tua.

## SIMPULAN
Realisasi  pembelajaran  daring salah satunya dengan adanya kebutuhan  realiasasi  aplikasi  sebagai penunjang  peningkatan  kualitas  dan ketercapapaian  proses  pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siswa
pada  era  digital,  salah  satunya SINAU.ID  yang  diharapkan  dapar menjadi alternatif media pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Bumiayu. Enam tampilan termuat  dalam  aplikasi  SINAU.ID. Pertama,  bagian  halaman  masuk yang  memuat  daftar  hadir  guru  dan siswa  dengan  mengisi  daftar  hadir dan kode akses. Kedua, bagian menu pelajaran  yang  memuat  (1)  pelajaran yang  diberikan  secara  virtual  oleh guru  kepada  siswa  dalam  bentuk video  dan  (2)  pelajaran  berupa virtual  dan  bacaan  yang  dibuat  oleh tim  SINAU.ID.  Ketiga,  bagian  tugas wajib  dan  tugas  tambahan  dalam bentuk  soal  berupa  foto,  file  word, atau  pdf.  Keempat,  hiburan  yang menyajikan tampilan dongeng, membaca  dan  game.  Kelima,  bagian bekal  orang  tua  bertujuan  sebagai parenting yang  disajikan  dalam bentuk  video  dan  bacaan  dari narasumber.  Keenam, penilaian  akan diberikan  oleh  guru  sesuai  dengan jawaban  yang  diberikan  siswa  pada menu  tugas  dengan  penambahan catatan sebagai evaluasi. Hasil sosialisasi  dan  penerapan,  dapat disimpulkan  bila  aplikasi  SINAU.ID mudah dipelajari dan digunakan serta enam bagian dapat menunjang kebutuhan dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Hasan  &    Asep  Risih Riswaya.    2014.  Aplikasi Pinjaman  Pembayaran  Secara
Kredit Pada  Bank Yudha
Bhakti.  Jurnal  Computech  &
Bisnis Vol 8, No.2
Ayubi, S. Al .2020. Konsep
Perkuliahan  Daring Google Classroom ,  13 (2): 106-131. Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. 2006. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Model  Silabus  Mata  Pelajaran SD/MI . Jakarta: BP. Cipta Jaya. Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2020. Dampak  Covid-19  Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1): 55-61. Gasong,  Dina.  2018. Belajar  Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish. Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013). Mobile  computing  devices  in higher education: Student perspectives  on  learning  with cellphones, smartphones & social  media. Internet  and
Higher Education. Ginting,  Meta  Br.  2020. Buku  Ajar Bahasa Indonesia Sekolah Dasar  Kelas  Rendah. Klaten:
Penerbit Lakeisha. Jamaluddin, et al.,.2020. Belajar dari Covid-19: Perspektif Sosiologi, Budaya,  Hukum,  Kebijakan dan Pendidikan. Medan:
Yayasan Kita Menulis.
Khair,  Ummul.  2018.  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Sastra (BASASTRA)  di  SD  dan  MI. AR-Riayah: Jurnal  Pendidikan Dasar. 2 (1): 81-98. Krissandi,  Apri  Damai  Sagita,  dkk.
2017. Pembelajaran  Bahasa Indonesia untuk SD (Pendekatan dan Teknis). Jakarta: Penerbit Media Maxima. Lase,  D.  2019.  Pendidikan  di  era Revolusi Industri 4.0. SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah  Teologi,  Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudaya an, 1 (1): 28-43. Likert  RA.  (1967).  The  Human Organization:  Its  Management and  Value.  San  Francisco: McGraw-Hill  Book  Company. Technique for The Measurement Of Attitudes. Archives  of  Psychology ,  Vol.
140,  p. 1-55. Miles,  B.  M.,  &  Huberman,  M. (1992). Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang  Metode-metode  Baru . Jakarta: UIP. Pujasih, E. 2020. Membangun Generasi Emas Dengan Variasi Pembelajaran  Online  Dimasa Pandemic Covid-19 Building A Golden Generation By Applying Various Online Learning  In  The  Pandemic  Of Covid-19.  Ide  Guru:  Jurnal Karya  Ilmiah  Guru .  5  (1):  42-
48. Putria,  Hilna,  dkk.  2020.  Analisis Proses  Pembelajaran  Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4): 861 – 872. Ramadhan, Rizky, dkk. 2018.
Pengembangan Pembelajaran Bauran (Blended  Learning) di Universitas Negeri Jakarta.
Jurnal Pembelajarana Inovatif , 1 (1): 37- 48. Rusman. 2017. Belajar & Pembelajaran: Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana. Santoso,  Harip.  2005.  Membuat Multiaplikasi Menggunakan
Visual  Basic  6.  Jakarta;  Elex
Media Komputindo.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar. Jakarta:  Prenadamedia Group. Suwendra, Wayan I. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif:  dalam  Ilmu  Sosial, Pendidikan,  Kebudayaan,  dan Keagamaan. Bnadung: Nilacakra. Tasrif,  H.  2017.  Penggunaan  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bercerita  Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  III  SD Negeri 092 Pagarantonga. Jurnal Sekolah, 1 (3): 94-103. Thorn,  Warwick  J.  1995.  Points  to Consider when Evaluating Interactive  Multimedia. The
Internet TESL Journal , II (4). Utari Ade Afni dan Syafwatul Putria Hidayatullah.  2019.  Manfaat ICT Sebagai Media Pembelajaran di SD Dharmajaya Palembang. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Program Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang 12 Januari 2019. Yusnawarni.  2014 . Peran  Bahasa Indonesia  dalam  Pembelajaran Tematik Terpadu Melalui Pendekatan  Saintifik. Jurnal Madah, 5 (2), 171-186. Yusuf,  Muri  A.  2017. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualittaif, dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Kencana. Zamroni, Mohammad. 2019. Perkembangan Teknologi Komunikasi dan Dampak Terhadap  Kehidupan. Jurnal Dakwah , X (2): 195-211.