Curere / Vol.8/ No.1/ April 2024/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## PENGARUH MULTIMEDIA ARTICULATE STORYLINE TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA MATERI FOLKLORE SISWA SD NEGERI 060937 KWALA BEKALA
Restio Sidebang 1) , Karmila Br Karo 2)
1)2) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: restiosidebang@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterampilan  bercerita  siswa  menggunakan  multimedia Articulate  Storyline pada siswa kelas IV dan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan menggunakan multimedia Articulate Storyline siswa kelas  VI  SDN  060937  Kwala  Bekala.  Metode  penelitian  adalah  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  diterapkan  yaitu  quasi eksperimen  ( one  group  pretest  posttest  design ).  Sampel  penelitian  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIB  SDN  060937  Kwala Bekala.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  kelas  ekperimen  diperoleh  nilai  rata-rata posttest sebesar  81.  Berdasarkan perhitungan  statistik  uji  independen  antara  dua  faktor  untuk  kelas  VI-B  kelas  eksperimen,  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penggunakan  multimedia Articulate  Storyline terhadap  keterampilan  bercerita  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi folklore di  kelas  VI  SD  Negeri  060937  Kwala  Bekala  T.P  2023/2024  maka  peneliti mendapatkan hasil bahwasanya terdapat ada pengaruh signifikan dengan hasil uji independen antara dua faktor (B x K) yang  digunakan,  sehingga  diperoleh  hasil  data post  test kelas  eksperimen  diperoleh  data  x^2≥  x^2  (1-  ∝){(B-1)(K-1)} dinyatakan  23,88    ≤  68,058.  Simpulan  dari  penelitian,  hipotesis  dapat  diterima  dan  adanya  pengaruh  penggunaan Multimedia Articulate Storyline terhadap Keterampilan Bercerita Folklore siswa SD.
Kata Kunci: Articulate Storyline, Folklore, Keterampilan bercerita

## ABSTRACT
This research aims to  determine students' storytelling skills  using multimedia  Articulate Storyline for class IV students and to determine the significant effect of using multimedia Articulate Storyline for class VI students at SDN  060937  Kwala  Bekala.  The  research  method  is  quantitative.  The  type  of  research  applied  is  quasi- experimental (one group pretest posttest design). The research sample was all class VIB students at SDN 060937 Kwala  Bekala.  Based  on  the  results  of  research  in  the  experimental  class,  the  average  posttest  score  was  81. Based on statistical calculations of independent tests between two factors for class VI-B experimental class, there was  a  significant  influence  in  the  use  of  Articulate  Storyline  multimedia  on  students'  storytelling  skills  in  the Indonesian language subject material. folklore in class VI of SD Negeri 060937 Kwala Bekala T.P 2023/2024, the researcher  obtained  the  result  that  there  was  a  significant  influence  with  the  results  of  the  independent  test between the two factors (B x K) used, so that the experimental class post test data obtained x^2 data. ≥ x^2 (1- ∝){(B-1)(K-1)} is expressed as 23.88 ≤ 68.058. Conclusions from the research, the hypothesis is acceptable and there  is  an  influence  of  the  use  of  Multimedia  Articulate  Storyline  on  elementary  school  students'  Folklore Storytelling Skills.
Keywords: Articulate Storyline; folklore; storytelling skills

## PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  kebudayaan  yang beragam  serta  kaya  akan  suku  bangsa  dan budaya,  Indonesia  memiliki  38  provinsi. Setiap  provinsi  memiliki  suku  bangsa  serta budaya  yang  memiliki  kekhasan.  Perbedaan budaya  membuat  Indonesia  menjadi  Negara yang  menarik  wisatawan  dari  luar  negeri. Sebagai  generasi  penerus  kita  harus melestarikan  kebudayaan  yang  ada  di Indonesia.
Negara  Indonesia  adalah  Negara kepulauan.  Pulau-pulaunya  didiami  oleh berbagai suku bangsa. Keragamannya menyebabkan keragaman adat dan budayanya tetapi tidak menyebabkan perpecahan,  artinya  walaupun  berbeda-beda suku, adat dan budaya tetapi tetap satu yaitu bangsa  Indonesia.  Kebudayaan  tersebut masuk  sebagai  cerita  rakyat  sebagai pendidikan di sekolah.
Pendidikan  menjadi  kebutuhan  utama bagi  setiap  individu,  bahkan  pemerintah  kita sudah  mewajibkan  setiap  warga  negara  buat mengenyam pendidikan selama 12 tahun atau wajar  (wajib  belajar)  serta  disarankan  lebih dari  itu,  menimba  ilmu  sebanyak-banyaknya sampai  jenjang  perguruan  tinggi.  Hal  ini sebagai  tantangan  akbar  bagi  seorang pendidik serta siswa buat lebih ekstra dalam hal  pendidikan.  Bagi  pendidik,  dituntut kreatif  pada  penyampaian  materi  melalui media  pembelajaran  dan  bagi  peserta  didik harus bisa memahami materi serta mengaplikasikannya  buat  masa  depan.
Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dikatakan sebagai suatu proses pengembangan kompetensi sekaligus potensi yang ada dalam diri  siswa.  Peran  guru  diharapkan  mampu menyampaikan pembelajaran dan juga harus mampu  mengaktualisasi  peran  strategisnya dalam upaya membentuk karakter diri siswa
(seperti  kemampuan  berpikir  logis,  analisis, kritis,  dan  kreatif),  kemandirian  belajar,  dan aspek-aspek afektif lainnya, dengan demikian guru  diharapkan  mampu  untuk  menerapkan beberapa  pendekatan  maupun  strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menjadi  suatu  yang  berpengaruh terhadap keberlangsungan tatanan
kehidupan manusia. Pesatnya perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  didukung karena adanya revolusi yang sedang dihadapi oleh dunia yaitu revolusi industry 4.0 (Yahya, 2018). Revolusi industri 4.0 terjadi pada abad ke  21.  Abad  21  ditandai  dengan  berubahnya aktivitas  manusia  yang  awalnya  manual menjadi  serba  digital,  informasi  dan komunikasi dapat diakses dengan mudah dari mana  saja  dan  kapan  saja  (Kemendikbud, 2013)  Era  ini  juga  telah  mengubah  berbagai aktivitas manusia di bidang ilmu pengetahuan,  teknologi,  ekonomi,  sosial, politik  dan  tanpa  terkecuali  di  bidang pendidikannya.  Semua  pihak  yang  terlibat dalam  bidang  pendidikan  dituntut  harus mampu mengimbangi dan mengikuti kemajuan  teknologi  untuk  meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Pembelajaran  berbasis  teknologi  harus dioptimalkan sebagai tuntutan dalam pembelajaran abad 21. Pembelajaran abad 21 atau  dalam  istilah  asing  dikenal  dengan sebutan  partnership  for  21st  century  learning menuntut peserta didik memiliki keterampilan,  pengetahuan  dan  kemampuan di  bidang  teknologi,  media  dan  informasi, keterampilan  belajar  dan  inovasi,  serta keterampilan hidup dan kejuruan (Kuncahyono, 2020:156). Kementerian pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  telah  menyusun  tiga  konsep pembelajaran  abad  21  sebagai  upaya
memenuhi  tuntutan  abad  21  dengan mengembangkan  kurikulum  (Kemendikbud, 2013).  Ketiga  konsep  tersebut  adalah keterampilan  abad  21,  pendekatan  saintifik dan  penilaian  autentik.  Ketiga  konsep tersebut  tersusun  dalam  kurikulum  2013, hingga pada kurikulum merdeka.
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah menuntut  siswa  dapat  berkembang  secara afektif,  kognitif  dan  psikomotornya.  Namun hal  yang  terjadi  adalah  salah  satunya  pada aspek  psikomotor  yaitu  siswa  masih  kurang termpil  dan  tidak  percaya  diri  dalam menyampaikan  ide  maupun  gagasannya.  Hal ini  disebabkan  selain  tingkat  kemandirian belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Hal  ini menutut  guru  untuk  menerapkan  beberapa pendekatan  maupun  media  pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Keterampilan  bercerita  merupakan kemampuan  untuk  menceritakan  kembali perbuatan  atau  suatu  kejadian  secara  lisan dengan  tujuan  berbagai  pengalaman  atau pengetahuan  kepada  orang  lain.  Bercerita sendiri merupakan salah satu dari keterampilan  bercerita.  Kegiatan  bercerita membentuk  seseorang  dapat  menyampaikan berbagai cerita dan mengungkapkan perasaan  yang  dialami.  Siswa  dapat mengungkapkan hal yang  ingin ceritakan dan perhatian  dalam  aktivitas  bercerita.  Dalam pelaksanaannya, kegiatan bercerita
membutuhkan  bahan  atau  ide  cerita, penguasaan cerita, ketenangan dan keberanian. Bercerita merupakan salah satu kebiasaan  masyarakat  sejak  dahulu  sampai sekarang.  Hampir  setiap  siswa  yang  telah menikmati suatu cerita akan selalu siap untuk menceritakannya  kembali,  terutama  jika cerita tersebut mengesankan bagi siswa. Satu keterampilan bercerita yang bertujuan untuk
memberikan  informasi  kepada  orang  lain. Dikatakan demikian karena bercerita termasuk dalam situasi informatif yang ingin membuat pengertian-pengertian atau makna- makna  menjadi  jelas.  Dengan  bercerita, seseorang  dapat  menyampaikan  berbagai macam  cerita,  ungkapan  berbagai  perasaan sesuai  dengan  apa  yang  dialami,  dirasakan, dilihat,  dibaca  dan  ungkapan  kemauan  dan keinginan  membagikan  pengalaman  yang diperolehnya.  Cerita  dapat  digunakan  oleh orangtua  dan  guru  sebagai  sarana  mendidik dan  membentuk  kepribadian  anak  melalui pendekatan  transmisi  budaya  atau cultural transmission  approach. Sedangkan  bercerita menurut  Musfiroh  (2009:29)  adalah  salah satu  upaya  untuk  menanamkan  nilai-nilai budi pekerti atau nilai-nilai karakter.
Dalam  konteks  tersebut,  diperlukan sesuatu  yang  dapat  membantu  dalam menunjang  proses  pembelajaran  untuk menarik minat belajar siswa guna keberhasilan  dalam  pembelajaran  bercerita adalah dengan pemilihan model pembelajaran  ataupun  media  pembelajran yang  tepat  atau  sesuai  dengan  karakteristik siswa,  menarik  untuk  menginovasi  media pembelajaran  sesuai  abad  21  ini.  Dengan pesatnya perkembangan meningkatkan keterampilan bercerita siswa dengan terampil.
Menurut  Mudlofir  dan  Rusydiyah (2019:124) menyatakan media pembelajaran merupakan  perantara  pesan  dari  pengirim kepenerima  berbentuk  cetak  maupun  non cetak  sehingga  penerima  memiliki  motivasi belajar untuk memperoleh  hasil belajar yang memuaskan.  Teknologi  dapat  membantu pendidik  dalam  inovasi,  misalnya  dalam pembuatan media pembelajaran.
Menurut  Sem  (dalam  Gusnetti  dkk, 2015:184)  cerita  rakyat  ialah  sesuatu  hal
yang  kehadirannya  memiliki  nilai  antara hubungan  sosial  sesame  makhluk  hidup. Cerita  rakyat  biasanya  berisi  hal-hal  yang berhubungan dengan bahasa daerah, kebudayaan,  tingkah  laku  yang  menunjukan nilai-nilai daerah dalam kehidupan bermasyarakat.
Cerita  rakyat  memberikan  manfaat dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang  setiap alurnya memiliki kandungan sebagai hiburan dan  pesan  moral  yang  dijadikan  pelajaran dalam  kehidupan.  Cerita  rakyat  juga  bisa dijadikan  sebagai  media  dalam  komunikasi yang  bermanfaat  memberikan  nilai-nilai pendidikan  bagi  peserta  didik  secara  tidak langsung  saat  mengenalkan  sebuah  cerita rakyat.  Dengan  adanya  sebuah  cerita  rakyat bukan
hanya sebagai
sarana memperkenalkan  tradisi  pada  setiap  daerah, akan tetapi kita juga dapat mengetahui setiap kehidupan  secara  mendalam  mengenai  asal- usul,  pengenalan  kehidupan  terdahulu,  adat istiadat  daerah,  hubungan  kekerabatan  tiap masyarakat  dan  memperkenalkan  tradisi dalam  setiap  kelompok  daerah  yang diceritakan secara turun-temurun.
Menurut  Sem  (dalam  Gusnetti  dkk, 2015:184)  cerita  rakyat  ialah  sesuatu  hal yang  kehadirannya  memiliki  nilai  antara hubungan  sosial  sesame  makhluk  hidup. Cerita  rakyat  biasanya  berisi  hal-hal  yang berhubungan dengan bahasa daerah, kebudayaan,  tingkah  laku  yang  menunjukan nilai-nilai daerah dalam kehidupan bermasyarakat.
Cerita  rakyat  memberikan  manfaat dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang  setiap alurnya memiliki kandungan sebagai hiburan dan  pesan  moral  yang  dijadikan  pelajaran dalam  kehidupan.  Cerita  rakyat  juga  bisa dijadikan  sebagai  media  dalam  komunikasi yang  bermanfaat  memberikan  nilai-nilai
pendidikan  bagi  peserta  didik  secara  tidak langsung  saat  mengenalkan  sebuah  cerita rakyat.  Dengan  adanya  sebuah  cerita  rakyat bukan hanya sebagai sarana
memperkenalkan  tradisi  pada  setiap  daerah, akan tetapi kita juga dapat mengetahui setiap kehidupan  secara  mendalam  mengenai  asal- usul,  pengenalan  kehidupan  terdahulu,  adat istiadat  daerah,  hubungan  kekerabatan  tiap masyarakat  dan  memperkenalkan  tradisi dalam  setiap  kelompok  daerah  yang diceritakan secara turun-temurun.
Keterampilan bercerita dapat ditingkatkan dengan menggunakan multimedia Articulate  Stroyline dalam materi folklore (cerita rakyat). Menurut
articulate.com  lebih  dari  112  juta  pelajar  di 161  negara  telah  mempelajari  keterampilan baru,  memperoleh  wawasan  baru,  dan menerima pelatihan peningkatan karier yang diperoleh  dengan  menggunakan  aplikasi
Articulate
Storyline. Dalam proses pembelajaran,  teknologi  seperti  personal komputer    artinya  indera  pada  multimedia dan    jaringan  web  terluas  di  dunia  yang sangat  besar    pengaruhnya  terhadap  peserta didik. acara multimedia hubungan merupakan galat satu media yang terdiri asal teks,  grafik,  foto,  video,  animasi  dan    musik. salah    satu  media  pembelajaran  interaktif  yg simpel  dipergunakan  artinya Articulate Storyline.
Sedangkan  menurut  Yasin  &  Ducha (2017:169) Articulate Storyline menyediakan fitur  yang  lengkap  seperti  flash  namun memiliki  interface  yang  cukup  sederhana seperti  Microsoft  strength  factor.  Articulate Storyline  menyuguhkan  berbagai  macam template  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk pembuatan  media  yang  interaktif  terutama pembuatan  latihan  soal  maupun  kuis.  Ciri khas  yang  dimiliki  oleh  Articulate  Storyline
adalah  terdapat  menu  seperti  tombol  zoom yang  berguna  untuk  memperbesar  suatu gambar,  tombol  tanya  yang  bertujuan  untuk melihat  penjelasan  lebih  dalam  dari  suatu materi,  dan  tombol  navigasi  yang  meliputi again,  next ,  dan put  up yang  ada  di  bawah layar dan otomatis tersedia dalam media.
Banyak cerita rakyat pendek yang dapat ditemui di beberapa daerah Indonesia, cerita ini menjadi salah satu daya tarik masyarakat untuk  mengenalkan  kebudayaan  dan  sejarah dari tempat tersebut berada. Dan hingga saat ini,  cerita-cerita  rakyat  di  daerah  tersebut masih  dilestarikan.  Penerapan  mulitimedia Articulate  Storyline dapat  memberikan pengaruh  signifikan  pada  keterampilan bercerita  materi  cerita  rakyat  siswa  kelas  VI SDN 060936 Kwala Bekala.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah menggunakan  Metode  yang  digunakan merupakan  penelitian  quasi  eksperimen menggunakan  desain one  group  design pretest  dan  posttest ,    yaitu  penelitian ekeprimen  yang  dilaksanakan  pada  satu kelompok  saja  yang  dipilih  dan  tidak dilakukan  tes  kestabilan  dan  kejelasan keadaan  kelompok  sebelum  diberi perlakuan melalui lembar observasi.
Sampel  penelitian  yaitu  seluruh siswa kelas VI SDN 060937 Kwala Bekala sebanyak  22  orang.  Penelitian  diadakan pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2023/2024 pada siswa kelas VI SD Negeri 060937  Kwala  Bekala  Kecamatan  Medan Johor Kota Medan.
Langkah-langkah  yang  harus  ditempuh dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
a. Memberikan informasi pada sekolah b.  Membuat  jadwal  pelaksanaan
kegiatan
2. Tahap Pelaksanaan a. Melakukan pre test b.Melaksanakan kegiatan pembelajaran konsep yang sudah direncanakan sesuai penerapan
multimedia Articulate  Storyline pada kegiatan belajar.
3. Analisis Data
a. Melakukan analisis data b. Membuat kesimpulan Alat pengumpulan data menggunakan rubric penilaian Keterampilan Bercerita dengan
multimedia Articulate Storyline.  Teknik Analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat analisis  data  diantaranya  uji  normalitas data  dan  homogenitas pre-test dan post- tes , dan uji hipotesis dengan menggunakan  uji  independen  antara  dua faktor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan pada  dua  kelas  di  kelas  VI  SDN  060937 Kwala  Bekala  Kedua  kelas  diberi perlakuan  berbeda,  kelas  IV-B  sebagai kelas  eksperimen  diajarkan  oleh  peneliti menggunakan multimedia Articulate Storyline terhadap Keterampilan
Bercerita  pada  semester  genap  Tahun Pelajaran 2023/2024. Deskripsi    Data  Pre-test  kelas eksperimen
menggunakan model pembelajaran Multimedia Articulate
Storyline sebesar  52  dengan  nilai terendah adalah 28 dan nilai tertinggi 71.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dengan penerapan menggunakan multimedia Articulate  Storyline dengan hasil pre-test pada sebelum menggunakan mulitimedia atau belum diberi perlakuan, siswa  cenderung  malu  berbicara  dengan kemauan sendiri.
Hasil  post-test  setelah  diberikan perlakuan menggunakan multimedia Articulate  Storyline ditunjukkan  dengan statistika  mendapatkan  angka  tertinggi pada nilai 98 dan angka terendah sebesar 40  terhadap  Keterampilan  Bercerita materi folklore dan rata-rata kelas sebesar 81,  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Hasil Post-test Keterampilan Bercerita dengan Articulate Storyline
Berdasarkan  uji  prasyarat  statistik analisis  data  Dari  perhitungan  diatas diperoleh L Hitung dari nominal paling besar antara  selisih F(z i )-S  (z i ) ,  yaitu  sebesar  - 0,0588 pada taraf nyata α = 0,05 dengan n =2,  maka    L Tabel sebesar  0,1208. Berdasraka hasil analisis tersebut  L Hitung < L Tabel ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal. Hasil Homogenitas data Dengan
membandingkan  kedua  data  tersebut diperoleh  jika  F  ≥ F  sebesar
1,7279  ≥1,6211.  Hal  ini  berarti  bahwa varians  data  pretest  dan  postest  sampel dinyatakan homogen.
Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas data untuk data pretest dan post-test terdistribusi normal dan variansi antar kelompok homogeny, maka analisis  dilanjutkan  pada  pengujian hipotesis  dikarenakan  tujuan  dari  uji hopitesis  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui pengaruh penggunaan multimedia Articulate  Storyline terhadap keterampilan  bercerita  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi folklore di  kelas  VI  SD  Negeri  060937 Kwala  Bekala  T.P  2023/2024.  Data dihitung menggunakan Microsoft excel. Berdasarkan  perhitungan  statistik uji  independen  antara  dua  faktor  untuk
0 50 100 1 2 3 4 5 6 7 8 Diagram Postes Series1
kelas  VI-B  kelas  eksperimen  terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunakan multimedia Articulate
Storyline terhadap keterampilan bercerita siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi folklore di  kelas  VI  SD Negeri  060937  Kwala  Bekala  T.P 2023/2024,  maka  peneliti  mendapatkan hasil  bahwasanya  terdapat  ada  pengaruh signifikan  dengan  hasil  uji  independen antara dua faktor (B x K) yang digunakan, sehingga  diperoleh  hasil  data post-test kelas  eksperimen  yaitu diperoleh  data {              }
dinyatakan 68,058,
Multimedia  pada  pembelajaran  bisa diartikan  menjadi  perangkat  lunak  yg digunakan  pada  proses  pembelajaran buat menyalurkan pesan (kognitif, afektif, dan    psikomotor)  serta  bisa  merangsang pikiran, perasaan, perhatian serta kemauan  belajar  sebagai  akibatnya  ecara sengaja proses belajar terjadi.
Perangkat  lunak Articulate  Storyline artinya media pembelajaran yang menyediakan aneka macam fitur menarik yang  dapat  dipergunakan  peserta  didik pada  proses  pembelajaran,  sehingga dapat  menambah  rasa  ingin  tahunya terhadap materi pembelajaran dongeng.
Menurut Sudjana dan Rivai (2010:6) berpendapat  bahwa  manfaat  media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar yaitu:
1. membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik
2. membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  sehingga  dapat tercapai tujuan pembelajaran;
3. menciptakan  pembelajaran  yang bervariasi, tidak hanya mendengarkan penjelasan 4. membantu  peserta  didik  untuk melakukan aktivitas berupa mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan mememerankan.

## KESIMPULAN
Manfaat  yang  bisa  diperoleh  dari penggunaan  media  pembelajaran  ini adalah  proses  pembelajaran  multimedia menjadi  lebih  menarik,  lebih  interaktif, jumlah  waktu  mengajar  dapat  lebih singkat,  kualitas  belajar  siswa  dapat termotivasi  dan    meningkat  dan pemeblajaran  bisa  dilakukan  dimanapun serta  kapanpun,  serta  sikap  serta perhatian belajar siswa dapat ditingkatkan serta dipusatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiroh,  2019. Mahir  Membuat  Media Interaktif Articulate Storyline , Yogyakarta: Pustaka Ananda
Gusnetti,  Syofiani,  dan  Romi  Isnanda.  2015. Struktur  dan  Nilai-nilai  Pendidikan Cerita  Rakyat. Jurnal  Penelitian  Bahasa dan Sastra Indonesia : V1.i2 (183-192)
Kuncahyono, S. B. 2020. Aplikasi E-Test “That Quiz” sebagai Digitalisasi Keterampilan Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah Indonesia  Bangkok.  Lectura: Jurnal Pendidikan , 2(11): 153-166
Mudlofir,  A.,  &  Rusydiyah,  E.  F.  2019. Desain Pembelajaran  Inovatif  dari  Teori  ke
Praktik .  Depok:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Musfiroh,  T. 2009. Bercerita untuk Anak  Usia Dini . Jakarta: Depdiknas
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.