BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains Volume 1, Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i1.246
PENGARUH MINAT DAN PENGGUNAAN METODE TERHADAP HASIL BELAJAR  IPA BIOLOGI  SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 JAYAPURA
Mikael Nesi 1 , Maik Akobiarek 2
SMP Negeri Soimiangga Waropen 1 , Universitas Cenderawasih Jayapura 2 akobiarekmaik@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  dan  metode pembelajaran  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  model Word  Square terhadap  hasil belajar  IPA Biologi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jayapura. Populasi penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Jayapura.  Sampel  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIIJ,  VIIK,  dan  VIIL  yang  dibagi  menjadi  4  kelas.  Analisis data  menggunakan  pengujian  prasyarat  dengan  jalur  analisis  yang  bersifat parametrik  dengan  pengujian  normalitas,  pengujian  homogenitas,  dan  data variabel  angket  minat.  Sedangkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  anava  dua jalan. Hasil penelitian menunjukkan (1) Terdapat pengaruh minat yang timbul dari dalam  diri  siswa  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  dalam  proses  pembelajaran dengan hasil perhitungan variabel minat tinggi rata-rata 74,87 dan variabel minat rendah  rata-rata  65.04.  (2)  Terdapat  pengaruh  rata-rata  hasil  belajar  IPA  Biologi pada  siswa  yang  diajar  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word Square dari  pada  siswa  yang  diajar  menggunakan  metode  ceramah  pada  siswa yang  memiliki  minat  tinggi  hasilnya  F hitung =  2.967  >  F tabel =  2.46.  (3)  Terdapat perbedaan  pengaruh  rata-rata  hasil  belajar  IPA  Biologi  pada  siswa  yang  diajar menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square dari  pada  siswa yang  diajar  menggunakan  metode  ceramah  pada  siswa  yang  memiliki  minat rendah hasilnya F hitung = 2.952 > F tabel = 2.46. (4) Terdapat pengaruh yang sangat signifikan antara metode pembelajaran dan minat atau pengaruh metode terhadap hasil belajar IPA Biologi bergantung pada minat siswa hasilnya F hitung = 3.776 > F tabel = 2.46.
Katakunci : model word square, minat, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of interest and learning methods of Word Square Student Worksheet (LKS) on the learning outcomes of Biology Science VII grade students of SMP Negeri 2 Jayapura. The study population was all grade VII students  of  SMP  Negeri  2  Jayapura.  The  sample  of  this  study  were  students  of class VIIJ, VIIK, and VIIL which were divided into 4 classes. Data analysis used prerequisite  tests  with  parametric  analysis  paths  with  normality  testing, homogeneity  testing,  and  interest  questionnaire  variable  data.  Whereas hypothesis  testing  uses  two-way  anava.  The  results  showed  (1)  There  is  an influence of  interest  arising  from within  students on learning outcomes achieved in  the  learning  process  with  the  results  of  the  calculation  of  the  variable  high interest  on  average  74.87  and  the  variable  low  interest  on  average  65.04.  (2)
There  is  an  influence  on  the  average  learning  outcomes  of  Biology  Science  in students  taught  using  the  Word  Square  Model  Student  Worksheet  (LKS)  than students taught using the lecture method to students who have high interest results Fcount = 2,967> Ftable = 2.46. (3) There is a difference in the average effect of learning outcomes in Biology Natural Sciences in students taught using the Word Square  Model  Student  Worksheet  (LKS)  than  students  taught  using  the  lecture method to students who have low interest results Fcount = 2.952> Ftable = 2.46. (4)  There  is  a  very  significant  influence  between  the  learning  method  and  the interest or the effect of the method on the learning outcomes of Natural Sciences in  Biology  depending  on  the  students'  interest.  The  result  is  Fcount  =  3.776> Ftable = 2.46.
Keywords: word square model, interests, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  interaksi  guru  dan  siswa  serta berbagai sumber belajar. Belajar merupakan unsur penting dalam penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang  pendidikan  formal  di  sekolah.  Menurut Slameto  (2003),  belajar  adalah  proses  dihasilkannya  perubahan  tingkah  laku karena adanya interaksi dengan lingkungan guna memenuhi kebutuhan hidup atau merupakan usaha seseorang untuk mengalami  perubahan tingkah laku baru secara keseluruhan  berdasarkan  pengalamannya  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya. Perubahan tersebut dapat tercapai apabila siswa mengalami proses belajar  dan  menunjukan  suatu  bentuk  peningkatan  seperti  pengetahuan, kecakapan,  daya  pikir  dan  sikap  sebagai  akibat    proses  adanya  interaksi.  sukses atau  tidaknya  pencapaian  terhadap  tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  dari proses belajar yang siswa alami baik ketika mereka di sekolah, lingkungan rumah atau keluarganya sendiri.
Untuk  mencapai  prestasi  yang  baik,  tidak  hanya  dibutuhkan  kecerdasan, tetapi juga minat belajar yang tumbuh dari diri siswa. Tanpa adanya minat, siswa tidak  akan  bergairah  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Slameto  (2010),  juga melihat  minat  sebagai  rasa  suka  dan  suatu    keterkaitan  pada  sesuatu  hal  atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Sedangkan menurut Sudaryono, et al. (2012), apabila siswa memiliki minat pada suatu mata pelajaran, maka siswa tersebut akan terdorong  untuk  terlibat  aktif  pada  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran tersebut.  Pilihan  yang  menyenangkan  dalam  melakukan  kegiatan  dapat menyebabkan bangkitnya gairah seseorang untuk memenuhi kesediaannya belajar yang  dapat  diukur  melalui  kesukacitaan,  ketertarikan,  perhatian  dan  keterlibatan. Dalam  hal  ini,  besar  kecilnya  minat  sangat  bergantung  pada  penerimaan  akan suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar  dirinya.  Minat  dapat diekspersikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya. Selain itu, minat dapat pula diwujudkan melalui  peran  serta  siswa  dalam  suatu  aktivitas.  Siswa  yang  berminat  terhadap
objek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap objek tersebut.
Fakta yang terlihat di lapangan khususnya dalam proses belajar pada mata pelajaran  IPA  Biologi  di  SMP  Negeri  2  Jayapura  menunjukkan  bahwa  minat siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  terlihat  kurang  aktif.  Karena  pada umumnya  guru hanya menerapkan metode ceramah, dimana penggunaan metode ceramah  guru  yang  berperan  aktif    dalam  menyampaikan  materi.  Penyampaian materi oleh  guru dalam  bentuk  kata  atau kalimat dalam proses belajar mengajar, sehingga  peran  siswa  hanya  sebagai  pendengar  yang  pasif  dalam  mendengarkan penjelasan  meteri  dari  guru.  Sehingga  rasa  bosan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa akan terlihat ketika siswa tidak memperhatikan penjelasan materi oleh guru tetapi bercerita  dengan  teman-temannya.  Karena  semua  proses  pembelajaran  hanya berpusat pada guru sehingga siswa hanya diberi kesempatan untuk bertanya pada akhir  pembelajaran.  Akan  tetapi  pembelajaran  ini  menyebabkan  minimnya perhatian siswa selama proses pembelajaran. Akibatnya, materi yang disampaikan oleh  guru  kadangkala  mudah  terlupakan  oleh  siswa  sehingga  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar oleh siswa tersebut.
Upaya  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran  IPA  Biologi  memerlukan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  tepat. Peran  seorang  guru  sangat  penting  dalam  meningkatkan  minat  siswa  dan  hasil belajar  siswa.  Di  sisi  lain,  guru  perlu  mengubah  model  pembelajaran  dari  yang bersifat  konvensional  sesuai  kurikulum  yang  menempatkan  guru  sebagai fasilitator.  Menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  seperti  penerapan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa dapat membantu membangkitkan  minat  siswa  sekaligus  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah satu  upaya  yang  digunakan  peneliti  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) Model Word Square .
Menurut  Dewi (2012), pembelajaran dengan  Lembar Kerja Siswa (LKS)
Model Word  Square merupakan  model  pembelajaran  dimana  siswa  diberi kesempatan  untuk  selalu  aktif  selama  proses  pembelajaran  dengan  menekankan pembelajaran  kelompok  dan  uji  pemahaman  berupa  permainan  (game)  dengan pembelajaran  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square .  Pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) Model Word Square merupakan model pembelajaran yang  memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian  dalam mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban. Model ini mirip seperti mengisi Teka-Teki  Silang  tetapi  bedanya  jawabannya  sudah  ada  namun  disamarkan dengan  menambahkan  kotak  tambahan  dengan  sembarang  huruf  penyamar  atau pengecoh.
Berdasarkan masalah yang telah dipaparkan di atas dan belum pernah ada penelitian sebelumnya dengan menggunakan  LKS  model Word Square membuat peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian ini, adapun penelitian ini bertujuan
untuk  mengetahui  pengaruh  minat  dan  metode  pembelajaran  LKS  model Word Square terhadap hasil belajar IPA Biologi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jayapura

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan rancangan  eksperimen  semu,  dimana  sampel  dalam  populasi  diberi  perlakuan tanpa    adanya  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Februari sampai  bulan  Mei  Tahun  2017  di  SMP  Negeri  2  Jayapura.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Jayapura  yang tersebar dalam  13 kelas. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII  J,  VII  K,  dan  VII  L  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  116  orang  yang  dibagi menjadi  4  kelas.  Pembagian  4  kelas  ini  berdasarkan  desain  penelitian  yang digunakan  yaitu  anava  dua  jalan.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square, metode pembelajaran, minat tinggi, minat rendah, sebagai variabel bebas dan hasil belajar IPA  Biologi  sebagai  variabel  terikat.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain Anava dua Jalan untuk pengujian hipotesis yang terdiri dari dua sampel.
Tabel 1. Desain penelitian
(B) (A)
(A1) (A2) (B1) A1,B1 A2,B1 (B2) A1,B2 A2,B2 Keterangan : A : Metode Pembelajaran A1 : Model Pembelajaran Lembar Kerja Siswa Model word Square A2 : Metode Ceramah B : Minat
B1 : Minat Tinggi
B2 : Minat Rendah
Pengujian  validitas  angket  minat  dalam  penelitian  ini  menggunakan Rumus Pearson Produk Momen sebagai berikut :
∑      (∑  ) (∑  ) √   ∑ (∑  ) √   ∑ (∑  )
Keterangan :
r : koefisian korelasi
∑ : jumlah skor item
∑ : jumlah skor total
: jumlah responden
(Kasmadi dkk, 2014)
Perhitungan  reliabilitas  angket  minat  dalam  penelitian  ini  menggunakan Rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:
[ (     ) ] [ ∑ ]
Keterangan :
r : koefisien reliabilitas alpha cronbach
k : banyak butir pertanyaan
∑ : total varians butir
: total varians
(Kasmadi dkk, 2014)
Pengujian  validitas  tes  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan Rumus Point Biserial sebagai berikut :
( ) √
Keterangan :
: koefisien korelasi point biserial
: rata-rata skor untuk yang menjawab benar
: rata-rata skor untuk seluruhnya
: simpangan baku
: proporsi untuk yang menjawab yang benar
q : sama dengan 1-p
(Kasmadi dkk, 2014)
Perhitungan reliabilitas tes hasil belajar dalam penelitian ini menggunakan Rumus KR-20 (Kuder Richardson) sebagai berikut :
( ) ∑(  ) Keterangan: : reliabilitas tes sacara keseluruhan
: jumlah responden
S : standar deviasi
: proporsi jumlah peserta yang menjawab benar butir ke-1
: proporsi subjek yang mendapat skor 0
∑ (  ) : jumlah perkalian p dan q
(Kasmadi dkk, 2014)
Uji prasyarat dilakukan melalui uji normalitas dan homogenitas dilakukan untuk  mengetahui apakah data  berdistribusi secara normal  dan varians data  yang bersifat  homogen  atau  tidak.  Langkah-langkah  uji  normalitas  sebagai  berikut: Pengujian  normalitas  data  penelitian  melalui  jalur  analisis  yang  bersifat parametrik dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov (Djoyosentoso, 2014). Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam pengujian adalah:
1. Merumuskan hipotesis:
H 0 : Sampel berasal dari populasi berditribusi normal H 1 : Sampel berasal dari populasi berdistribusi tidak normal
2. Menghitung komulatif proporsi (kp)
3. Data ditransformasi ke skor baku Z i = ̅
4. Menentukan luas kurva Z i (Z tabel )
5. Menentukan a 1 dan a 2 a 1 = selisih Z tabel dan kp pada batas bawah a 2 = selisih Z tabel da kp batas atas
6. Menentukan harga T tabel
Untuk n = 30 dari α = 0.05, diperoleh T tabel = 242
Untuk n = 60 dari α = 0.05,  diperoleh T tabel = √ = 0.17557
7. Kriteria pengujian adalah jika T hitung ≤  T tabel maka H 0 diterima 8. Kesimpulan:  T hitung ≤    T tabel maka  sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  merupakan  pengujian  asumsi  dengan  tujuan  untuk membuktikan  data  yang  dianalisis  berasal  dari  sampel  dalam  populasi  yang homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  perlu  dilakukan  untuk  memberi  keyakinan apakah  varians  variabel  bebas  (X 1 )  dan  (X 2 )    dapat  mempengaruhi  skor  pada variabel terikat (Y) bersifat homogen atau tidak (Kasmadi dkk, 2014). Setelah uji prasyarat dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan Anava dua jalan menurut (Djoyosentoso, 2014), langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menghitung jumlah kaudrat (JK) untuk beberapa sumber variansi, yaitu Total (T), Antar (A), Antar (B), interaksi (AB), dan dalam (D).
2. Menentukan derajat frekuensi (df) masing-masing sumber varians.
3. Menentukan rata-rata jumlah kuadrat (RJK).
4. Menentukan F hitung.
5. Menyusun tabel ANAVA.
6. Kriteria pengujian
Jika F hitung > F tabel pada taraf signifikan yang dipilih dengan df pembilang adalah df yang sesuai, maka H 1 diterima dan sebaliknya. Hipotesis statistik dalam penelitian ini sebagai berikut.
1.
2.
3.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan tabel 2 hasil data statistik deskriptif memperlihatkan keadaan pada  variabel  A1B1  dengan  skor  range  30,  minimum  65,  maksimum  95,  jumlah skor  (sum)  4825,  rata-rata  (mean)  80.42,  simpangan  baku  (std.deviation)  6.397, dan  varians  40.925.  Variabel  A1B2  dengan  skor  range  30,  minimun  40, maksimum  70, jumlah skor (sum) 3355, rata-rata (mean)  59.91, simpangan baku (std.devation)  8.969,  dan  varians  80.446.  Variabel  A2B1  dengan  skor  range  30, minimum  50,  maksimum  80,  jumlah  skor  (sum)  4115,  rata-rata  (mean)  68.58, simpangan baku (std.deviation) 7.816, dan varians 61.095. Variabel A2B2 dengan skor  range  35,  minimum  30,  maksimum  60,  jumlah  skor  (sum)  2400,  rata-rata (mean) 42.86, simpangan baku (std.devation) 9.138, dan varians 83.506.
Tabel 2. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Descriptive Statistics
Variabel   N  Range  Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviation Variance A1B1 60 30 65 95 4825 80.42 6.397 40.925 A1B2 56 30 40 70 3355 59.91 8.969 80.446 A2B1 60 30 50 80 4115 68.58 7.816 61.095 A2B2 56 35 30 60 2400 42.86 9.138 83.506
Pengujian  normalitas  data  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Tujuan pengujian ini digunakan untuk mengetahui apakah data tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 3. Hasil Deskripsi Uji Normalitas Data Kolmogorov-Smirnov NO Variabel T hitung (sig.) T tabel (sig.) Keputusan Kesimpulan 1 A1B1 0.005 0.05 H 0 diterima Normal 2 A1B2 0.000 0.05 H 0 diterima Normal 3 A2B1 0.001 0.05 H 0 diterima Normal 4 A2B2 0.000 0.05 H 0 diterima Normal
1. Pengujian  Normalitas  Data  Untuk  Kelompok  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Model Word Square Terhadap Kelompok Siswa Minat Tinggi (A1B1).
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai T hitung taraf sig. 0.005 dan T tabel taraf  sig.  0.05.  Kerena  T hitung <  T Tabel maka H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Pengujian Normalitas Data Untuk Kelompok Lembar Kerja Siswa Model Word Square Terhadap Kelompok Siswa Minat Rendah (A1B2).
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai T hitung taraf sig. 0.000 dan T Tabel taraf  sig.  0.05.  Karena    T hitung <    T Tabel maka H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
3. Pengujian  Normalitas  Data  Untuk  Kelompok  Ceramah  Terhadap  Kelompok Siswa Minat Tinggi (A2B1).
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai T hitung taraf sig. 0.001 dan T Tabel taraf  sig.  0.05.  Karena  T tabel <  T Tabel maka H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
4. Pengujian  Normalitas  Data  Untuk  Kelompok  Ceramah  Terhadap  Kelompok Siswa Minat Rendah (A2B2).
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai  T tabel taraf  sig.  0.000  dan  T Tabel taraf      sig.  0.05.  Karena  T hitung <  T Tabel maka H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Uji  homogenitas  merupakan  pengujian  asumsi  dengan  tujuan  untuk membuktikan  data  yang  dianalisis  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi homogen atau tidak. Hal tersebut dimaksudkan untuk memberi keyakinan apakah varians  pada  variabel  bebas  (X 1 )  dan  (X 2 )  mempengaruhi  varians  skor  pada variabel terikat (Y).
Tebel 4. Pengujian Homogenitas Data Kolmogorov-Smirnov Variabel F df 1 df 2 Sig. Hasil LKS Model Word square 3.943 1 114 0.059 Metode ceramah 3.939 1 114 0.056
Berdasarkan hasil perhitungan pengujian homogenitas data, diperoleh hasil varians  pada  variabel  LKS  model Word  Square dengan  nilai  T Hitung taraf  sig.
0.059  lebih  besar  dari  T Tabel taraf  sig.  0.05.  Karena  T Hitung >  T Tabel maka H 1 diterima,  dan  hasil  varians  pada  perhitungan  variabel  metode  ceramah  dengan nilai  T hitung taraf  sig.  0.056  lebih  besar  dari  T tabel taraf  sig.  0.05.  Karena  T hitung > T tabel maka H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  penerimaan H 1 sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varians  seluruh  variabel  bersifat  homogen.  Pengujian prasyaratan normalitas dan homogenitas telah terpenuhi sebagai syarat dilakukan
pengujian  hipotesis,  maka  dilanjutkan  ke  pengujian  prasyaratan  yang  terakhir yaitu pengujian hipotesis.
Berdasarkan hasil  deskripsi  yang ditunjukkan pada tabel  4  untuk  variabel minat  tinggi  diketahui  nilai  rata-rata  (Mean)  74.87,  simpangan  baku  (Std. Deviation)  sebesar  7.780,  nilai  minimum  sebesar  61,  nilai  maksimum  91,  nilai varians sebesar 60.524 sedangkan veriabel minat rendah di ketahui nilai rata-rata (Mean)  56.04,  simpangan  baku  (Std.  Deviation)  sebesar  3.785  nilai  minimum sebesar 50, nilai maksimum 60, nilai varians sebesar 14.326.
Tabel 5. Deskripsi Data Minat Belajar
Variabel N Mean Minimum Maksimum Std. Devation Varians Total Sum (%) Minat Tinggi 60 74.87 61 91 7.780 60.524 58.9 % Minat Rendah 56 65.04 50 60 3.785 14.326 41.1 % Total 116 65.78 50 91 11.279 127.219 100 %
Berdasarkan  tahap  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  data  dikatakan normal  dan  homogen  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis varians  (anava)  dua  jalan.  Ringkasan  hasil  pengujian  anava  dari  data  yang diperoleh adalah sebagai berikut :
Tabel 6. Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis
No Variabel Pengaruh Utama Pengaruh Interaksi F tabel Keputusan α 5% α1% 1 A1B1, A2B1 2.967 - 2.46 3.51 H 1 diterima 2 A1B2, A2B2 2.952 - 2.46 3.51 H 1 diterima 3 A*B - 3.776 2.46 3.51 H 1 diterima

## PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel 6 di atas data variabel minat belajar diperoleh nilai rata- rata minat  tinggi  74.87 sedangkan variabel  minat rendah diperoleh nilai  rata-rata 65.04.  Dengan  demikian  dapat  dideskripsikan  bahwa,  salah  satu  faktor  internal (faktor dari dalam diri siswa) yang turut nenentukan keberhasilan siswa/i di SMP Negeri  2  Jayapura  khususnya  kelas  VIIJ,  VIIK  dan  VIIL  adalah  minat  belajar. Menurut Sudjana (1989) mengemukakan bahwa “hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang
datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Minat  yang timbul dari dalam diri  siswa  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa tersebut, dimana minat menjadi sumber motivasi yang kuat dalam partisipasi dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Untuk membangkitkan minat belajar siswa, guru memiliki peran penting dalam proses belajar mengajar.
Guru harus menerapkan metode pembelajaran yang efektif sehingga dapat mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dan  di  dukung  oleh  faktor internal yaitu minat belajar yang timbul dari dalam diri siswa. Pengaruh rata-rata hasil  belajar  kelompok  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Model Word  Square dan  kelompok  siswa  yang  diajar  menggunakan metode ceramah pada kelompok siswa yang memiliki minat tinggi. Karena F hitung 2.967  >    F tabel 2.46  maka  H 1 diterima.  Dengan  demikian  dideskripsikan  bahwa hasil  belajar  IPA  Biologi  kelompok  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square lebih  tinggi  dari  pada  metode  ceramah. Perolehan  nilai  rata-rata  tes  hasil  belajar  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Model Word  Square pada  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  dengan perolehan  nilai  rata-rata  80.42  dan  perolehan  nilai  rata-rata  tes  hasil  belajar  IPA Biologi  menggunakan  metode  ceramah  pada  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi dengan  nilai  rata-rata  68.58.  Maka  perolehan  nilai  rata-rata  pembelajaran menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square berpengaruh terhadap pembelajaran menggunakan metode ceramah pada siswa  yang memiliki minat tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dapat  dideskripsikan  bahwa penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square berpengaruh terhadap  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi.  Pengaruh  pembelajaran  dengan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square dapat  meningkatkan  keaktifan dan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar dan mengajar. Dilihat dari kelebihan penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square membantu  siswa untuk  melatih  ketelitian,  ketepatan  dalam  menjawab  dan  mencari  jawaban  pada lembar  kerja Word  Square ,  sehingga  membuat  siswa  lebih  fokus  dan berkonsentrasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir pembelajaran.  Peningkatan  keaktifan  siswa  akan  sangat  berpengaruh  terhadap pengetahuan  dan  pemahaman  akan  materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  setelah mengalami  proses  belajar  dan  mengajar,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa akan meningkat.
Meningkatnya hasil belajar siswa dapat dilihat dengan adanya minat yang timbul  dari  dalam  diri  siswa  tersebut,  karena  minat  merupakan  suatu  rasa kesukaan  atau  ketertarikan  terhadap  suatu  objek  yang  disukai  tanpa  adanya menyuruh,  menurut  Slemeto  (2010).  Keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  terlihat ketika pembelajaran dengan lembar Word Square siswa dapat berinteraksi dengan teman  sebaya  untuk  mencari  jawaban  dalam  lembar Word  Square dan
mencocokkan dengan butir pertanyaan yang tersedia dalam lembar Word Square , sehingga pusat perhatian siswa tertuju pada proses belajar dan mengajar.
Pada lembar Word Square terdapat kumpulan huruf pada kotak-kotak kata yang  berisikan  konsep  yang  harus  ditemukan  oleh  siswa  sesuai  dengan  butir pertanyaan.  Interaksi  yang  terlihat  antara  siswa  dengan  teman  sebaya  terjadi ketika proses saling bertukar pikiran untuk mencari dan menemukan konsep yang terdapat  pada  kotak-kotak  huruf  yang  berisikan  jawaban  dari  butir  pertanyaan pada lembar Word Square . Dengan membagikan lembar Word Square sebagai alat untuk mengukur tingkat pemahaman akan materi yang telah diajarkan. Keaktifan dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Model Word  Square dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  karena  adanya  interaksi  antara  siswa  dengan  teman  sebaya  yang tidak  membuat  siswa  merasa  bosan  akan  materi  yang  dipelajari  sebab  siswa terlibat langsung dalam proses belajar.
Model  pembelajaran  lembar Word  Square merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  menekankan  pada  peningkatan  partisipasi  aktif  belajar  siswa untuk  belajar  mandiri.  Proses  pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  (LKS) Model Word Square dapat melatih tingkat pemahaman, konsentrasi, ketelitian dan ketepatan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  yang diajarkan.Pembelajaran  pada  kelompok  siswa  yang  menggunakan  metode ceramah  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  minat tinggi  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  lebih  rendah  dibandingkan  pembelajaran menggunakan  Lembar  Kerja  (LKS)  Model Word  Square dengan  perolehan  nilai lebih tinggi.
Pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  tidak  berpengaruh  terhadap siswa  yang  memiliki  minat  tinggi,  karena  pembelajaran  metode  ceramah  hanya fokus  pada  penjelasan  guru  yang  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  dan  mengajar dan  siswa  sebagai  pendengar  yang  pasif.  Meskipun  metode  ceramah  lebih menekankan keaktifan guru dari pada siswa, tetapi keberhasilan akan penggunaan metode  ceramah  terhadap  penjelasan  guru  dalam  kata-kata  dan  kalimat  akan mudah  dipahami  oleh  siswa  hanya  saja  peranan  siswa  dalam  metode  ceramah kurang aktif dan mudah bosan.
Timbulnya  rasa  bosan  dalam  diri  siswa  akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  yang  diperoleh,  sebab  pengetahuan  dan  pemahaman  akan  materi  yang dipalajari  oleh  siswa  terbatas  dan  mudah  terlupakan  meskipun  siswa  memiliki minat yang tinggi. Siswa yang memiliki minat tinggi bila dalam proses belajar dan mengajar  lebih  aktif  akan  berpengaruh  terhadap  perolehan  hasil  balajar  yang memuaskan.  Jadi  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menggunakan  Lembar Kerja Siswa (LKS) Model Word Square lebih efektif dari pada  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  pada  siswa  yang  memiliki minat tinggi.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Agus  (2015)  di  MI  Mraggen Demak  yang  mengemukakan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Word Square lebih baik dari pada model pembelajaran konvensional. Pengaruh rata-rata hasil  belajar  kelompok  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  Model Word  Square dan  kelompok  siswa  yang  diajar  menggunakan metode ceramah pada kelompok siswa yang memilki minat rendah. Karena F hitung 2.952  >    F tabel 2.46  maka H 1 diterima.  Dengan  demikian  dideskripsikan  bahwa hasil  belajar  IPA  Biologi  kelompok  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square lebih  tinggi  dari  pada  metode  ceramah pada siswa yang memiliki minat rendah. Perolehan nilai rata-rata tes hasil belajar menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square pada  siswa  yang memiliki minat rendah dengan perolehan nilai rata-rata 59.91 dan perolehan nilai rata-rata tes hasil belajar  IPA Biologi  menggunakan metode ceramah pada siswa yang  memiliki  minat  rendah  dengan  nilai  rata-rata  42.84.  Maka  perolehan  nilai rata-rata  pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word Square berpengaruh  terhadap  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  pada siswa yang memiliki minat rendah.
Berdasarkan  pengujian  hasil  hipotesis  dapat  dideskripsikan  bahwa  hasil belajar IPA Biologi kelompok siswa yang diajarkan menggunakan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  Model Word  Square berpengaruh  terhadap  siswa  yang  memiliki minat rendah. Pengaruh pembelajaran dengan Lembar Kerja Siswa (LKS) Model Word  Square dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  keterlibatan  siswa  dalam kegiatan  belajar  dan  mengajar  meskipun  minat  siswa  rendah.  Dapat  dijelaskan bahwa  kelebihan  penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square lebih menekankan adanya keaktifan siswa untuk  melatih ketelitian dan ketepatan dalam  menyari  dan  menjawab  dalam  lembar  kerja Word  Square .  Keaktifan  dan keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar  terlihat  ketika  siswa  berinteraksi  dengan teman  sebaya  dalam  bertukar  pikiran  untuk  mencari  jawaban  pada  lembar  kerja Word Squar.
Pada lembar kerja Word Square terdapat  kotak-kotak kata  yang berisikan kumpulan  huruf  dan  terkandung  konsep  yang  harus  dicari  dan    ditemukan  oleh siswa  sesuai  dengan  butir  pertanyaan  yang  telah  tersedia.  Meskipun  siswa memiliki  minat  rendah  terhadap  materi  pembelajaran,  namun  adanya pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square terlihat  siswa  turut  aktif  dalam  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  untuk  menyari jawaban  pada  lembar  kerja Word  Square. Sehingga  timbulnya  kebosanan  dari dalam diri siswa tidak terlihat karena adanya peranan aktif untuk belajar mandiri dan  memberikan  perhatiannya  terhadap  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Peranan  aktif  yang  ditimbulkan  oleh  siswa  yang  memiliki  minat  rendah  sangat membantu  peningkatan  pengetahuan  dan  mempermudah  mengingat  materi  yang dipelajari serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  lembar Word  Square merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  menekankan  pada  peningkatan  partisipasi  aktif  belajar  siswa untuk  belajar  mandiri.  Proses  pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  (LKS) Model Word Square dapat melatih tingkat pemahaman, konsentrasi, ketelitian dan ketepatan dalam meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan. Pembelajaran  pada  kelompok  siswa  yang  menggunakan  metode  ceramah  tidak berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  minat  rendah  dengan perolehan nilai rata-rata lebih rendah dibandingkan dengan pembelajaran Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square yang  memperoleh  nilai  rata-rata  lebih tinggi.  Pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  tidak  berpengaruh  terhadap siswa  yang  memiliki  minat  rendah,  karena  dalam  pembelajaran  metode  ceramah guru  lebih  aktif  dalam  menjelaskan  materi  dan  siswa  hanya  sebagai  pendengar pasif.
Penggunaan metode ceramah yang lebih menekankan pada keaktifan guru ketika menjelaskan materi dengan kata-kata dan kalimat dalam proses belajar dan mengajar, sehingga pasifnya siswa akan menimbulkan  rasa bosan dari dalam diri siswa kepada penjelasan guru dalam menyampaikan materi. Kepasifan siswa akan berdampak  pada  menurunnya  minat  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan  siswa tidak  mempunyai  keinginan  untuk  mengikuti  pelajaran  dan  kurangnya  perhatian siswa  terhadap    penjelasan  guru  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Terkadang kurangnya  minat  terhadap  pelajaran  siswa  tidak  mengikuti  proses  pembelajaran namun  siswa  terlihat  aktif  bermain  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Hal ini akan berdampak pada pemahaman dan pengetahuan terhadap materi yang dipelajari sehingga mudah terlupakan dan akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Jadi  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) Model Word Square hasil belajar lebih baik dari pada pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  pada  siswa  yang  memiliki  minat rendah.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Gusmitawati  (2012)  yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar pada siklus pertama memperoleh nilai  60  dengan  presentasi  45,71  %  sedangkan  siklus  kedua  memperoleh  nilai 74,26  dengan  presentasi  85,71  %  sehingga  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Word Square dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran IPS  siswa  kelas  IV  B  di  SD  Negeri  Cibalagung  5  Bogor.  Selain  itu,  penerapan model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  keaktifan,  kerjasama  dalam  proses pembelajaran.  Pengaruh  Interaksi  Antara  Metode  Pembelajaran  Dengan  Minat dimana  Karena  F hitung 3.776  >  F tabel 2.46  maka H 1 diterima.  Dengan  demikian dapat  dideskripsikan  bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi  yang  sangat  signifikan antar metode pembelajaran dan minat siswa terhadap hasil belajar IPA Biologi.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat dideskripsikan bahwa terdapat pengaruh  interaksi  antara  metode  pembelajaran  dan  minat  siswa.  Hasil  belajar yang  akan  dicapai  oleh  siswa  akan  berpengaruh  jika  digunakan  suatu  metode
pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  siswa  terhadap  pelajaran.  Metode pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  yang  dapat  diterapkan  oleh  para  pendidik guna  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  dapat  menyenangkan  sehingga  dapat menciptakan  suatu  bentuk  interaksi  antara  pendidik  dengan  siswa  agar  tercapai sesuai dengan tujuan. Pemilihan dan penerapan suatu metode pembelajaran sangat penting  dalam  proses  belajar  dan  mengajar,  sehingga  keinginan  dan  kesukaan siswa  terhadap  suatu  pelajaran  nampak  menyenangkan  serta  membuat  siswa terlihat  lebih  aktif  dalam  belajar.  Selain  penerapan  metode  pembelajaran,  minat merupakan  faktor  pendukung  karena  minat  adalah  rasa  kesukaan  atau  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  yang  diinginkan,  tanpa  adanya  keterpaksaan.  Minat yang ditimbulkan oleh siswa akan sangat berpengaruh terhadap tujuan pencapaian hasil belajar yang efektif.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Muldayanti  (2013),  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode pembelajaran dengan TGT ( Team Games Tournament ) dan STAD ( Student Team Achievement  Division )    terhadap  prestasi  belajar  biologi  ditinjau  dari keingintahuan  dan  minat  belajar  siswa.  Hasil  analisis  diperoleh  bahwa  1),  ada pengaruh  minat  belajar  tinggi  dan  rendah  terhadap  prestasi  belajar  biologi,  2) terdapat  interaksi  antara  motode  pembelajaran,  keingintahuan  tinggi  dan  rendah, minat belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar biologi.

## SIMPULAN
Simpulan hasil penelitian ini sebagai berikut:
1. Deskripsi  data  minat  belajar  diperoleh  variabel  minat  tinggi  nilai  rata-rata 74,87      dan  variabel  minat  rendah  diperoleh  nilai  rata-rata  65.04.  Minat  yang timbul  dari  dalam  diri  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang dicapai dalam proses pembelajaran.
2. Pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  80.42  dari pembelajaran menggunakan metode ceramah dengan nilai rata-rata 68.58 pada siswa yang memiliki minat tinggi.
3. Pembelajaran  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Model Word  Square sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dengan  nilai  rata-rata  59.91  dari pembelajaran menggunakan metode ceramah dengan nilai rata-rata 42.86 pada siswa yang memiliki minat rendah.
4. Terdapat  pengaruh  interaksi  yang  sangat  signifikan  antara  metode pembelajaran  dengan  minat  atau  pengaruh  metode  terhadap  hasil  belajar  IPA Biologi bergantung pada minat siswa dengan hasil perhitungan F hitung 3.776 > F tabel 2.46.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  A.  (2015). Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Word  Square Terhadap Hasil Belajar Materi Pokok Mengenal Hijrah Nabi Muhammad SAW  Ke  Medinah  Pada  Siswa  Kelas  V  MI  Futuhiyyah  Mranggen  Demak Tahun  Ajaran  2014/2015. (SKRIPSI).  Universitas  Islam  Negeri Walisongo. Semarang.
Dewi,  S  &  Islamis.  (2012). Jurnal:  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Lembar  Kerja  Siswa  model  word  Square  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Koloid Di Kelas XI Sman 4 Pekanbaru. Pendidikan UniversitasRiau.(http://repository.unri.ac.id/bitstream/123456789/1212/1/J URNAL%20SRIYANA%20DEWI.pdf, diakses tanggal 20 maret 2013) .
Djoyosentoso, T. (2014). Statistik Pendidikan (Teknik Analisis Data) . Jayapura Gusmitawati, Achmad & Sumardi, (2012). Penerapan Model Pembelajaran Word Square  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial . Bogor : Universitas Pakuan. Kasmadi,  Sunariah  N.  S.  (2014). Panduan  modern  penelitian  kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Muldayanti. (2013). Pembelajaran Biologi Model STAD Dan TGT  Ditinjau Dari Keingintahuan  Dan  Minat  Belajar  Siswa. Universitas  Muhammadyah Pontianak.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT.Rineka Cipta).
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Sudaryono,  M  &  Rahayu.  (2012). Pengembangan  Instrumen  Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sudjana N. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.