Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 4, August 2022, pp. 75~79 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i4.572  75

## Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X
Ian Pribadi 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi , Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi,  Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 2, 2022 Revised Jul 19, 2022
Accepted Aug 1, 2022
Tujuan Penelitian: Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan pengaruh:
1). Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi. 2).  Disiplin
Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi. 3). Pemanfaatan Sumber Belajar dan DisiplinBelajar  terhadap  Hasil  Belajar  ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMAN  5 Batanghari.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian Ex  Post  Fakto yaitu meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  mengetahui  faktor  penyebabnya. Dengan  jumlah  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  110  siswa  dari  152 siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  angket  instrument berupa  kuesioner dengan 18  item  Pemanfaatan  Sumber  Belajar,  19  item  Disiplin  Belajar,  dan  Hasil Belajar  dari  nilai  ujian  mid  semester  ganjil  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X SMAN 5 Batanghari.
Temuan Utama: Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan  dari  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMAN 5 Batanghari di buktikan dengan analisis regresi berganda Y = 7,162 + 0,271 X1 + 0,565 X2 dengan t- hitung  2,106  >  1,65909  dengan  tingkat  signifikan  0,038  <  0,05  adanya pengaruh  signifikan  dari  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar  ekonomi  siswa  t-hitung  7,250  >  1,65909  dengan  tingkat  signifikan 0,000<  0,05  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  variabel  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa,  dan  adanya  pengaruh  yang  signifikan dari  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMAN 5 Batanghari dengan f-hitung 48,516 > f-tabel 3,93 dan nilai R square sebesar 0,476.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Berdasarkan hasil penelitian, terdapat pengaruh positif dan signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dan disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMAN  5  Batanghari. Dari kesimpulan tersebut maka perlu adanya untuk meningkatkan hasil belajar dengan cara lebih memperhatikan sumber belajar dan disiplin siswa.

## Kata Kunci:
Pemanfaatan Sumber Belajar Disiplin Belajar
Hasil Belajar Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Ian Pribadi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: ianpribadi01@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin  modern  terutama  pada  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Salah satu upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah pendidikan. Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan suatu bangsa. Pendidikan akan menjadi modal bangsa untuk menjadi lebih maju dan berkembang kearah yang lebih baik lagi.
76
Pendidikan ialah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan yang diberikan kepada anak tertuju kepada pendewasaan anak itu, atau lebih tepat membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri  [1].  Pengaruh  itu  datang  dari  orang  dewasa  (atau  yang  diciptakan  oleh  orang  dewasa  seperti  sekolah, buku, putaran hidup sehari-hari dan sebagainya) dan tertujukan kepada orang yang belum dewasa.
Mengingat  arti  pentingnya  pendidikan,  maka  sekarang  ini  pemerintah  sangat  memperhatikan pembangunan  di  bidang  pendidikan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  anggaran  pendidikan  sebesar  20%  dari  APBN. Selain  itu,  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  untuk  memperkuat  sestem  pendidikan  nasional  dalam pembangunan pendidikan adalah dengan mengeluarkan Undang Undang No.13 Tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.  Pendidikan  nasional  merupakan  upaya  pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab dan ada peningkatan taraf hidup manusia kearah yang lebih baik.
Belajar merupakan aktifitas penting yang dilakukan oleh siswa di dalam dunia pendidikan [2]. Karena dengan proses belajar anak akan menjadi tahu dari apa yang tidak diketahuinya. Anak  – anak merupakan tunas dan  generasi  penerus  bangsa  yang  masih  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangannya,  baik  aspek  fisik, rohani (mental) maupun sosialnya. Bagaimana nasib suatu bangsa apabila anak-anaknya tidak mempunyai skill atau  keahlian  dalam  bidang  pendidikan  khususnya.  Dapat  diketahui  apabila  suatu  bangsa  generasi  penerusnya bagus  maka  msa  depan  bangsapun  akan bagus  pula,  begitu  pula  juga  sebaliknya  apabila  generasi  atau penerus bangsa rusak maka suramlah masa depan bangsanya.
Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya [3].  Bagi  para  pelajar,  belajar  merupakan  aktivitas  yang  sangat  penting  di  dalam  menuntut  ilmu.  Hal  ini merupakan  suatu  kegiatan  para  pelajar  untuk  mendapat  hasil  belajar  yang  baik  [4].  Keberhasilan  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  pelajaran,  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa, keterampilan  dan  kebenaran  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru.  Dengan  memperhatikan  hasil belajar  siswa,  maka  dapat  diketahui  kemampuan  dan  kualitas  siswa.  Hasil  belajar  adalah  penilaian  terhadap kemampuan  siswa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  dari  serangkaian  tes  yang  dilaksanakan  setelah  siswa mengikuti  proses  pembelajaran  [5].  Hasil  belajar  tersebut  dapat  diamati  dari  ketercapaian  hasil  belajar  siswa yang ditentukan oleh Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada setiap mata pelajarannya.
Rendahnya  nilai  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  dari  dalam  diri  siswa  sendiri (intern) maupun dari luar diri siswa  sendiri (ekstern). Pencapaian hasil belajar dapat dikatakan optimal apabila tingkat pencapaian hasil belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan, yaitu nilai yang diperolehnya memenuhi standar  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yang  disebut  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Pemanfaatan sumber  belajar  merupakan  bagian  dari  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  di  rumah  dan  di  sekolah  yang  akan membantu  siswa  dalam  belajar.  Fasilitas  belajar  yang  lengkap  dan  memadai  akan  mampu  mendorong  dan memotivasi  siswa  untuk  lebih  giat,  dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  kemandirian  belajar  siswa  dapat kita  lihat  melalui  cara  belajar  siswa,  misalnya  berusaha  sendiri  dengan  kemampuan  yang  ia  miliki  dalam mengerjakan  dan  ketika  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  siswa  berdiskusi  dengan  siswa  yang  lebih  pintar untuk  memecahkan  masalah  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  memiliki  kedisiplinan  belajar  dan  fasilitas belajar yang lengkap dan memadai maka diharapkan akan mempengaruhi prestasi belajar siswa tersebut.
Sumber  belajar  ( learning  resources )  segala  macam  sumber  yang  ada  di  luar  diri  seseorang  (peserta didik)  dan  yang  memungkinkan  (memudahkan  terjadinya  proses  belajar  [6].  Sumber  belajar  tidak  lain  adalah daya  yang  dapat  dimanfaatkan  guna  kepentingan  proses  belajar  mengajar,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung, sebagian atau secara keseluruhan. Sumber belajar yang tersedia di sekolah antara lain: perpustakaan, ahli bidang studi. Perpustakaan merupakan sumber pembelajaran yang paling baik untuk mendapatkan berbagai informasi  berkaitan  dengan  tugas-tugas  pembelajaran.  Pemanfaatan  sumber  belajar  tersebut  membangkitkan minat, mendorong partisipasi, merangsang pertanyaan-pertanyaan, memperjelas masalah. Sehingga hasil belajar yang dimiliki siswa tersebut dapat meningkat.
Dalam proses belajar diperlukan kesiapan mental dan kemauan serta kemampuan untuk memanfaatkan berbagai  macam  sumber  belajar  yang  ada.  Sumber  belajar  berperan  besar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Pendayagunaan  sumber  belajar  memiliki  arti  sangat  penting  untuk  melengkapi  dan  pemperkaya  ilmu. Dengan  menggunakan  sumber  belajar  yang  lengkap  dan  maksimal,  mereka  akan  mampu  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Semakin tinggi kemampuan dan kemauan siswa dalam menggunakan sumber belajar maka hasil belajar siswa akan terlihat perkembangannya.
Lengkapnya  sumber  belajar  merupakan  kondisi  pembelajaran  yang  baik,  dimana  siswa  dapat memanfaatkannya  untuk  menambah  wawasan  mereka  dan  juga  dapat  membantu  mereka  dalam  proses  belajar
77 mengajar,  akan  tetapi  hal  tersebut  juga  tidak  menjamin  proses  belajar  berjalan  dengan  baik  apabila  semua sumber belajar tersebut tidak dikelola dengan baik oleh pihak sekolah maupun siswa.
Disiplin  dalam  proses  pembelajaran  diartikan  sebagai  suatu  pola  tingkah  laku  yang  diatur  sedemikian rupa  menurut  ketentuan  yang  harus  ditaati  oleh  anak  didik  dengan  kesadaran  diri  sendiri  untuk  mengikuti  dan menaati  peraturan-peraturan,  nilai-nilai,  dan  hukum  yang  berlaku  dalam  suatu  lingkungan  tertentu.  Dalam mendidik, disiplin berperan mempengaruhi, mendorong, mengendalikan, mengubah, membina, dan membentuk perilaku siswa sesuai dengan nilai-nilai yang ditanamkan. Disiplin dalam proses pembelajaran merupakan salah satu  cara  untuk  menunjang  tercapainya  hasil  belajar  yang  diharapkan  sehingga  tujuan  pembelajaran  pun  dapat tercapai dengan baik.
Disiplin  merupakan  salah  satu  cara  untuk  melatih  siswa  agar  belajar  tepat  waktu  dan  mengelola kegiatannya  dengan  menjaga  disiplin  belajar  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  [7].  Siswa  yang  memiliki disiplin  dalam  belajar  akan  menyadari  kebutuhannya  akan  ilmu  pengetahuan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang baik [8]. Caranya yakni dengan membiasakan diri untuk belajar, maka siswa tersebut akan giat belajar juga melaksanakan  semua  tugas  sekolahnya  tepat  waktu  [9].  Disiplin  sangat  penting  artinya  bagi  peserta  didik. Karena itu, ia harus ditanamkan secara terus-menerus kepada peserta didik [10]. Jika disiplin ditanamkan secara terus menerus maka disiplin tersebut akan menjadi kebiasaan bagi peserta didik [11]. Orang-orang yang berhasil dalam bidangnya masing-masing umumnya mempunyai kedisiplinan yang tinggi. Sebaliknya orang yang gagal, umumnya  tidak  disiplin.  Maka  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  pengaruh:  1).  Pemanfaatan Sumber  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi.  2).  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi.  3). Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dan  DisiplinBelajar  terhadap  Hasil  Belajar  ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMAN  5 Batanghari.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Ex Post Fakto yaitu meneliti peristiwa yang telah terjadi dan mengetahui  faktor  penyebabnya.  Dengan  jumlah  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  110  siswa  dari  152 siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  angket  instrument  berupa  kuesioner  dengan  18  item  Pemanfaatan  Sumber Belajar, 19 item Disiplin Belajar, dan Hasil Belajar dari nilai ujian mid semester ganjil mata pelajaran ekonomi kelas X SMAN 5 Batanghari. Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini berkaitan dengan ada atau tiadanya pengaruh  yang  signifikan  dari  variabel  independen  (pemanfataan  sumber  belajar  dan  kedisiplinan  belajar) terhadap  variabel  dependen  (  hasil  belajar  ekonomi).  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan  paket  program  SPSS  20.  Mengacu  pada  tujuan  dan  hipotesis  penelitian,  maka  model  analisis  yang digunakan adalah regresi linear berganda. Analisis regresi berganda dipergunakan untuk meramalkan perubahan variabel satu disebabkan oleh variabel yang lain. Hal ini regresi dilakukan untuk menentukan hasil belajar (Y) yang disebabkan oleh pemanfaatan sumber belajar (X1) dan disiplin belajar (X2).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang terkumpul adalah tentang Pemanfaatan Sumber Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMAN  5  Batanghari.  Data  yang  telah  terkumpul  tersebut  di  analisis.  Untuk menganalisis  apakah  data  tersebut  normal  atau  tidak,  dalam  hal  ini  digunakan  rumus Kolomogorov-Smirnov melalui  aplikasi  SPSS  20.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  dapat  dikatakan  bahwa  data  untuk  variabel Pemanfaatan Sumber Belajar yang diperoleh adalah normal. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Test of Normality: Pemanfaatan Sumber Belajar (X1)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PemanfaatanSumberBelajar N 110 Kolmogorov-Smirnov Z 1,258 Asymp. Sig. (2-tailed) ,085
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  perhitungan  signifikansi  (sig=0,085)  lebih  besar  jika dibandingkan  dengan  alpha  (α  =  0,05).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang diperoleh  pada  variabel pemanfaatan sumber belajar berdistribusi normal.
Selanjutnya, pada variabel Disiplin Belajar, untuk menganalisis data normal atau tidak juga digunakan rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
78
Tabel 2. Test of Normality: Disiplin Belajar (X2) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test DisiplinBelajar N 110 Kolmogorov-Smirnov Z 1,105 Asymp. Sig. (2-tailed) ,091
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa perhitungan data signifikansi (sig. = 0,091) lebih besar jika dibandingkan dengan alpa (α = 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh pada variabel Disiplin Belajar berdistribusi normal.
Selanjutnya,  pada  variabel  Hasil  Belajar,  untuk  menganalisis  data  normal  atau  tidak  juga  digunakan rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Test of Normality: Hasil Belajar (Y) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test HasilBelajar N 110 Kolmogorov-Smirnov Z 1,303 Asymp. Sig. (2-tailed) ,067
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa perhitungan data signifikansi (sig. = 0,067) lebih besar jika  dibandingkan  dengan  alpha  (α  =  0,05).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  pada variabel Hasil Belajar berdistribusi normal.
Dari hasil pengolahan data diperoleh informasi pada tabel pengolahan SPSS 20 di bawah ini :
Tabel 4. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7,162 6,938 1,032  ,304 Pemanfaatan sumber belajar ,271 ,129 ,171 2,106  ,038 Disiplin belajar ,565 ,078 ,588 7,250  ,000
a. Dependent Variable: Hasil belajar
Pengujian hipotesis pertama. Hipotesis yang di uji dalam penelitian ini yang berbunyi terdapat Pengaruh Pemanfaatan  Sumber  Belajar  (X1)  terhadap  Hasil  Belajar  (Y).  Berdasarkan  perhitungan  pada  table  4.9,  dapat dilihat koefisien variabel Pemanfaatan Sumber Belajar dengan Beta sebesar 0,171 dengannilai signifikan 0,038 < 0,05,  analisis  persamaan  regresi  dapat  dilihat  berdasarkan  analisis  uji-thitung  sebesar  2,106  dan  ttabel  sebesar 1,65909  dengan  ketentuan  ttabel  dengan  dk=n-k=  110-2  =  108.  Bila  taraf  kesalahan  5%  untuk  uji  dua  pihak, maka  nilai  ttabel  =  1,65909  (tabel  nilai  distribusi  t).  berarti  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  (2,106  >  1,65909 dengan  demikian  koefisien  regresi  yang  ditemukan  adalah  signifikan.  Ini  berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  atau  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  hasil belajar pada SMAN 5 Batanghari.
Pengujian hipotesis kedua. Hipotesis yang di uji dalam penelitian ini yang berbunyi terdapat pengaruh Disiplin  Belajar  (X2)  terhadap  Hasil  Belajar  (Y).  berdasarkan  perhitungan  pada  tabel  4.10,  dapat  dilihat  nilai koefisien variabel Disiplin Belajar dengan beta 0,588 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Analisis persamaan regresi dapat dilihat berdasarkan analisis uji thitung sebesar 7,250 dan ttabel sebesar 1,65909 dengan ketentuan ttabel  dk=n-k  =  110-2=  108.  Bila  taraf  kesalahan  5%  untuk  uji  dua  pihak,  maka  nilai  ttabel  (7,250  >  1,65909 dengan  demikian  koefisen  regresi  yang  ditemukan  adalah  signifikan.  Ini  berarti  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  atau  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  pada SMAN 5 Batanghari.
Pengujian hipotesis ketiga. Hipotesis yang di uji dalam penelitian ini yang berbunyi terdapat pengaruh Pemanfaatan  Sumber  Belajar  (X1)  dan  Disiplin  Belajar  (X2)  terhadap  Hasil  Belajar  (Y).  berdasarkan
79 perhitungan  pada  tabel  4.9,  dapat  dilihat  nilai  koefisien  variabel  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dengan  Beta sebesar  0,171  dan  thitung  sebesar  2,106  dengan  nilai  signifikan  0,038  <  0,05,  dan  koefisien  disiplin  belajar dengan beta 0,588 dan thitung sebesar 7,250 dengan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima atau terdapat pengaruh langsung yang signifikan antaraPengaruh Pemanfaatan SUmber Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi pada SMAN 5 Batanghari.
Dari tabel 4.9, Persamaan regresi yang di dapat adalah : Y = a +b1X1 +b2X2 = 7,162 + 0,271 X1 + 0,565 X2 Hal  ini  didukung  penelitian  sebelumnya  di  mana  sumber  belajar  adalah  segala  sesuatu  baik  yang sengaja dirancang ( by design ) maupun yang telah tersedia ( by utilization ) yang dapat dimanfaatkan baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama untuk membuat atau membantu peserta didik belajar [11]. Sumber belajar ( learning  resources )  adalah  segala  macam  sumber  yang  ada  di  luar  diri  seseorang  (peserta  didik)  dan  yang memungkinkan  (memudahkan)  terjadinya  proses  belajar  [9].  Dan  pendapat  Edgar  Dale  sumber  belajar  adalah pengalaman-pengalaman yang pada dasarnya sangat luas, yakni seluas kehidupan yang mencakup segala sesuatu yang dapat dialami, yang dapat menimbulkan peristiwa belajar [9].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pemanfaatan sumber  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMAN  5  Batanghari.  Dari kesimpulan  tersebut  maka  perlu  adanya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  cara  lebih  memperhatikan sumber  belajar  dan  disiplin  siswa.  Hendaknya  pihak  sekolah  lebih  mempertimbangkan  beberapa  upaya  untuk lebih meningkatkan lagi cara pandang siswa dalam memanfaatkan sumber belajar dan kedisiplinan siswa.

## REFERENSI
[1] Hasbullah, “ Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan ,” Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013.
[2] Daryanto, “ Belajar dan Mengajar ” Bandung: Yrama Widya, 2013.
[3] N.  Rohmah,  S.  Hidayat,  and  L. Nulhakim,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dalam Mendukung  Layanan Kualitas Belajar Siswa,” J. Imiah Pendidik. dan Pembelajaran , 2021, doi: 10.23887/jipp.v5i1.30308.
[4] Q. Pradina, A. Faiz, and D. Yuningsih, “Peran Guru dalam Membentuk Karakter Disiplin ( Studi Pada Siswa di  Mi Nihayatul Amal Gunungsari Cirebon ),” Edukatif J. Ilmu Pendidik. , vol. 3, no. 6, pp. 4118–4125, 2021.
[5] M.  Nainggolan,  D.  S.  Tanjung,  and  E.  J.  Simarmata,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa di Sekolah Dasar,” J. BASICEDU Res. Learn. Elem. Educ. , vol. 5, no. 4, pp. 2617–2625, 2021.
[6] I. N. C. Mukti and H. Nurcahyo, “Developing Computer- Based Biology Learning Media to Improve the Students ’ Learning Outcom,” J. Inov. Pendidik. IPA , vol. 3, no. 2, pp. 137–149, 2017.
[7] C.  Febriyanti,  R. Prasetya,  and A.  Irawan,  “Etnomatematika  Pada  Permainan Tradisional  Engklek  Dan  Gasing  Khas Kebudayaan Sunda,” Barekeng J. Ilmu Mat. Dan Terap. , vol. 12, no. 1, p. 1, 2018, doi: 10.30598/vol12iss1pp1-6ar358.
[8] A.  Adhani  and  D.  Rupa,  “Analisis  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Matakuliah  Fisiologi Tumbuhan,” Quantum J. Inov. Pendidik. Sains , vol. 11, no. 1, p. 18, 2020, doi: 10.20527/quantum.v11i1.8035.
[9] Rohani, Ahmad, “ Media Instruksional Edukatif, ” Jakarta: PT Rineka Cipta, 2014.
[10] Imron, Ali, “ Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah ,” Jakarta: PT Bumi Aksara, 2012.
[11] Warsita, Bambang, “ Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya ” Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008.