Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.911

## PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENERIMA BIDIK MISI

## Nurmintan Silaban
Universitas Prof. Dr. Hazairin, SH Nurmintan2019@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  melihat gambaran  prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi  tahun  akademik 2017/2018  yang  kuliah  di  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH  (UNIHAZ)    pada satu  semester  awal.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  penerima  bidik  misi.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik dokumenter dengan mengambil data sekunder berupa nilai IPK satu semester awal mahasiswa  penerima  bidik  misi  yang  telah  terarsip  pada  setiap  program  studi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan analisis statistik  secara  deskriptif  dan  dikategorisasi  berdasarkan  Pedoman  Akademik. Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh diketahui bahwa prestasi belajar rata-rata mahasiswa penerima bidik misi berada pada kategori sangat memuaskan dengan  IPK  rata-rata  3,42.  Apabila  dilihat  secara  perindividu  berdasarkan kategorisasi menurut pedoman akademik UNIHAZ tahun 2017 maka ada 55.09% mahasiswa  yang  prestasi  belajarnya  berada  pada  kategori  dengan  pujian  (IPK  > 3.50),  43.22%  mahasiswa  yang  prestasi  belajarnya  berada  pada  kategori  sangat memuaskan  (IPK  3.00-3.49),  dan  1.69  %  mahasiswa  yang  prestasi  belajarnya berada pada kategori memuaskan (IPK 2.50-2.99). Simpulan, prestasi belajar rata- rata  mahasiswa  penerima  bidik  misi  berada  pada  kategori  sangat  memuaskan dengan IPK rata-rata 3,42.

## Kata Kunci: Prestasi Belajar, Bidik Misi

## ABSTRACT
This  research  is  a  descriptive  study  that  aims  to  see  a  picture  of  the  learning achievement of Bidik Misi recipients in the academic year 2017/2018 who studies at  Prof.  University.  Dr.  Hazairin,  SH  (UNIHAZ)  in  the  first  semester.  The population and sample in this study were all students receiving Bidik Misi. Data collection technique is a documentary technique by taking secondary data in the form  of  a GPA of  one semester in  the beginning of  Bidik Misi recipient  students who have been archived in each study program. Data obtained in this study were analyzed using descriptive statistical analysis and categorized based on Academic Guidelines.  Based  on  research  data  obtained,  it  is  known  that  the  average learning  achievement  of  Bidik  Misi  recipient  students  is  in  the  very  satisfactory category  with  an  average  GPA  of  3.42.  When  viewed  individually  based  on categorization  according  to  the  2017  UNIHAZ  academic  guidelines,  there  are 55.09% of students whose learning achievement is in the honors category (GPA> 3.50), 43.22% of students whose learning achievement is in the very satisfactory category (GPA 3.00-3.49), and 1.69% of students whose learning achievement is
in the satisfactory category (GPA 2.50-2.99). In conclusion, the average learning achievement  of  Bidik  Misi  recipients  is  in  the  very  satisfactory  category  with  an average GPA of 3.42.
Keywords: Learning Achievement, Aiming Mission

## PENDAHULUAN
Tiap-tiap  warga  Negara  berhak  mendapatkan  pengajaran.  Hak  setiap warga  Negara  tersebut  telah  dicantumkan  dalam  Pasal  31  (1)  Undang-Undang Dasar 1945. Berdasarkan pasal tersebut, pemerintah pusat dan pemerintah daerah wajib  memberikan  layanan  dan  kemudahan,  serta  menjamin  terselengaranya pendidikan  yang  bermutu  bagi  setiap  warga  negara  tanpa  diskriminasi,  dan masyarakat berkewajiban  memberikan  dukungan  sumber  daya  dalam penyelenggaraan  pendidikan  (Mattalatta,  2008).  Menyelenggarakan  pendidikan yang  bermutu  diperlukan  biaya  yang  cukup  besar.  Oleh  karena  itu  bagi  setiap peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  bantuan  biaya pendidikan  bagi  mereka  yang  memiliki  potensi  akademik  memadai  dan  kurang mampu  secara  ekonomi  serta  berhak  mendapatkan  beasiswa  bagi  mereka  yang berprestasi. Peningkatan pemerataan akses ke perguruan tinggi jenjang pendidikan menengah  yang  terdiri  atas  lulusan  SMA/SMK/MA/MAK  atau  bentuk  lain  yang sederajat  sampai  saat  ini  masih  merupakan  masalah  di  negara  kita  (Raka,  1989). Banyak  lulusan  jenjang  pendidikan  menengah  yang  berprestasi  dan  merupakan calon  mahasiswa  yang  potensial  tidak  dapat  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan tinggi  karena  berasal  dari  keluarga  kurang  mampu  secara  ekonomi  (Suryabrata, 1989).
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Bab  V  pasal  12  (1.c),  menyebutkan  bahwa  setiap  peserta didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  beasiswa  bagi  yang berprestasi yang orang tuanya kurang mampu membiayai pendidikannya. Pasal 12 (1.d),  menyebutkan  bahwa  setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan berhak  mendapatkan  biaya  pendidikan  bagi mereka  yang  orang  tuanya  kurang mampu  membiayai  pendidikannya  (Kesowo,  2003).  Berbagai  macam  beasiswa oleh  pemerintah,  misalnya  Peningkatan  Prestasi  Akademik  (PPA)  dan  Bantuan Belajar Mahasiswa (BBM) telah diberikan kepada mahasiswa. Akan tetapi jumlah dana  yang  diberikan  masih  belum  dapat  memenuhi  kebutuhan  biaya  pendidikan dan  biaya  hidup  mahasiswa,  sehingga  belum  menjamin  keberlangsungan  studi mahasiswa  hingga  selesai.  Berdasarkan  uraian  diatas  secara  umum  dapat disimpulkan bahwa beasiswa bidik misi adalah beasiswa yang diperuntukkan bagi siswa yang berprestasi di sekolahnya masing-masing tetapi kurang mampu secara ekonomi  untuk  menempuh  pendidikan  di  perguruan  tinggi  yang  diselenggarakan pemerintah. Oleh karena mahasiswa penerima bidik misi adalah siswa-siswa yang berprestasi  di  sekolahnya  masing-masing  maka  diharapkan  mereka  menunjukan
prestasi  yang  bagus  ketika  mereka  diterima  menjadi  mahasiswa  pada  perguruan tinggi.
Seleksi penerimaaan mahasiswa bidik misi dengan pola tersebut memiliki banyak  kelemahan  diantaranya  adalah  terbukanya  peluang  untuk  terjadinya kecurangan  dimana  siswa  yang  tidak  bersyarat  dapat  memperoleh  rekomendasi untuk  menerima  beasiswa  bidik  misi  pada  program  studi  tertentu  (Lutfi,  1996). Untuk  menjamin  bahwa  kebijakan  penerimaan  mahasiswa  penerima  bidik  misi dengan  jalur  mandiri  benar-benar  menyeleksi  siswa  yang  berprestasi  di sekolahnya  masing-masing  maka  diperlukan  suatu  penelitian  untuk  melihat prestasi mahasiswa penerima bidik misi yang diterima melalui jalur mandiri pada perguruan  tinggi  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah.  Prestasi  belajar  yang konsisten seharusnya ditunjukkan oleh mahasiswa penerima bidik misi khususnya pada satu semester pertama di tingkat perguruan tinggi mengingat mereka berasal dari siswa-siswa yang berprestasi di sekolahnya masing-masing. Berdasarkan latar belakang  diatas  maka  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah prestasi  belajar mahasiswa penerima bidik misi tahun akademik 2018/2019  yang kuliah di  UNIHAZ. Hasil  Penelitian ini diharapkan dapat  menjadi  masukan bagi pimpinan  perguruan  tinggi  khususnya  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH  dalam menyusun kebijaksanaan atau mengambil keputusan mengenai teknis pelaksanaan penerimaan  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  tahun-tahun  yang  akan  datang sehingga tujuan awal kebijaksanaan pengalokasian bidik misi dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  dilakukan  untuk melihat  gambaran  prestasi  belajar  mahasiswa  penerima  bidik  misi.  Populasi  dan sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa penerima bidik misi tahun akademik  2018/2019  yang  saat  ini  menempuh  pendidikan  di  UNIHAZ  yaitu sebanyak  118  orang.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data sekunder  berupa  nilai  IPK  mahasiswa  penerima  beasiswa  bidik  misi  yang  telah terarsip  pada  setiap  program  studi.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  teknik dokumenter,  dan  alat  yang  digunakan  berupa  format  isian  yang  dirancang sedemikian  rupa  sehingga  dapat  merekam  semua  data  yang  diperlukan . Data penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  akan  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  statistik  secara  deskriptif  dan  dikategorisasi  berdasarkan  Pedoman Akademik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  nilai  IPK  rata-rata  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  setiap program studi di UNIHAZ ahun akademik 2018/2019 ditunjukkan pada tabel 1.

## Tabel 1
IPK Rata-rata Mahasiswa Penerima Bidik Misi
No Program Studi IPK Rata-Rata Kategori IPK 1 Agroteknologi 3.44 Sangat Memuaskan 2 Budidaya Perairan 3.52 Dengan Pujian 3 Administrasi Publik 3.79 Dengan Pujian 4 Pendidikan Geografi 3.38 Sangat Memuaskan 5 Ekonomi Pembangunan 3.56 Dengan Pujian 6 Ilmu Hukum 3.80 Dengan Pujian 7 Bimbingan dan Konseling 3.56 Dengan Pujian
Hasil  analisis  data  IPK  seluruh  mahasiswa  penerima  bidik  misi  tahun akademik  2010/2011  dalam  di  UNIHAZ  disajikan  dalam  bentuk  nilai  statistik deskriptif disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2 IPK Rata-rata Mahasiswa Penerima Bidik Misi No IPK Keterangan Jumlah Mahasiswa Persentase (%) 1 >3,50 Dengan Pujian 65 55,09 2 3,00-3,49 Sangat Memuaskan 51 43,22 3 2,50-2,99 Memuaskan 2 1,69
Mahasiswa  penerima  bidik  misi  di  UNIHAZ  tersebar  pada  lima  tujuh program  studi  yaitu  Agroteknologi,  budidaya  Perairan,  Administrasi  Publik, Pendidikan  Geografi,  Ekonomi  Pembangunan,  ilmu  hukum,  bimbingan  dan konseling.  Jumlah  total  mahasiswa  penerima  bidik  misi  pada  seluruh  program studi  tersebut  adalah  118  orang.  Berdasarkan  data  nilai  IPK  rata-rata  mahasiswa penerima  bidik  misi  tahun  akademik  2017/2018  seperti  yang  ditunjukkan  pada tabel  1  dan  tabel  2  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  IPK  rata-rata  mahasiswa  adalah 3,42.  Jika  nilai  IPK  rata-rata  tersebut  dikategorisasi  berdasarkan  panduan akademik  UNIHAZ  tahun  2017,  maka  nilai  IPK  rata-rata  tersebut  masuk  pada kategori sangat memuaskan.
Apabila  dilihat  secara  per-individu  berdasarkan  kategorisasi  nilai  IPK mahasiswa  penerima  bidik  misi  seperti  yang  disajikan  pada  tabel  2,  maka  ada 98.31%  mahasiswa  yang  IPK-nya  diatas  2,75  yang  merupakan  salah  satu  syarat IPK  minimal  untuk  diterima  sebagai  pegawai  negeri  sipil  (PNS)  sedangkan sisanya sekitar 1.69% nilai IPK-nya berada dibawah 2,75. Hasil ini secara umum menggambarkan  bahwa  prestasi  akademik  mahasiswa  penerima  bidik  misi UNIHAZ tahun akademik 2018/2019 pada  cukup baik. Hal ini disebabkan karena semua mahasiswa penerima beasiswa bidik misi memiliki potensi akademik yang cukup  baik  karena  mereka  direkrut  dari  siswa  yang  berprestasi  di  sekolahnya masing-masing. Mahasiswa dengan potensi akademik yang baik akan lebih mudah
menyesuaikan  diri  dengan  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  (Winkel, 1992). Hal ini sesuai dengan pernyataan Tamher, et.al (2006) bahwa semakin baik perolehan prestasi seseorang akan semakin tinggi pula tingkat kesanggupan untuk mengikuti  tahapan  pendidikan  selanjutnya.  Gambaran  prestasi  akademik mahasiswa penerima beasiswa bidik misi  UNIHAZ  seperti  yang sudah diuraikan sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  sampai  saat  ini  seleksi  penerimaan mahasiswa  penerima  bidik  misi  melalui  jalur  mandiri  oleh  perguruan  tinggi berdasarkan  nilai  rapor  yang  dikirim  oleh  kepala  sekolah  sudah  berjalan  dengan cukup baik.
Kriteria  seleksi  yang  baik  adalah  kriteria  seleksi  yang  mempunyai  daya ramal  yang  tinggi,  memenuhi  prinsip  keadilan  dan  berdampak  positif  terhadap proses  pembelajaran  (Rahayu,  1989).  Jika  sistem  penerimaan  mahasiswa penerima  bidik  misi  mengacu  pada  persyaratan  tersebut  di  atas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  sistem  penerimaan  mahasiswa  sudah  memenuhi  persyaratan tersebut.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  tingginya  persentase  IPK  rata-rata  mahasiswa yang ada pada kategori sangat memuaskan atau diatas 2,75  yaitu  98.31%. Selain itu sistem penerimaan mahasiswa jalur mandiri dapat memenuhi prinsip keadilan, artinya  memberikan  kesempatan  yang  sama  (equity)  belajar  di  perguruan  tinggi kepada  individu  yang  memenuhi  syarat,  disamping  itu  sistem  ini  juga  lebih ekonomis  dibandingkan  jalur  penerimaan  mahasiswa  yang  lain.  Walaupun demikian  prestasi  akademik  mahasiswa  penerima  bidik  misi  tahun  akademik 2018/2019  tidaklah  seluruhnya  sesuai  dengan  harapan  atau  berada  pada  kategori dengan pujian atau sangat memuaskan. Berdasarkan data pada tabel 2  bisa dilihat bahwa  masih  ada  sekitar  1.69%  mahasiswa  yang  IPK  rata-ratanya  pada  rentang 2.55-2.99  Jika  kita  mengacu  pada  nilai  IPK  rata-rata  minimal  yang  digunakan sebagai  standar  dalam  penerimaan  PNS  atau  pegawai  swasta  maka  ada  sekitar 1.69%  mahasiswa  yang  IPK-  nya  tidak  memenuhi  standar  tersebut.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  masih  ada  sejumlah  mahasiswa  penerima  beasiswa  bidik misi yang prestasi belajarnya cukup rendah dan perlu ditingkatkan lagi.
Prestasi  belajar  yang  rendah  pada  sejumlah  mahasiswa  penerima  bidik misi  UNIHAZ  tahun  akademik  2018/2019  bisa  disebabkan  oleh  banyak  faktor. Salah satu faktor yang dianggap berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa adalah  rendahnya  kemampuan  beradaptasi  dengan  lingkungan  belajar  yang  baru (Slameto,  2003),  dikarenakan  IPK  rata-rata  yang  masih  <  2.75  merupakan mahasiswa semester awal. Semester pertama merupakan masa dimana mahasiswa baru  akan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  perguruan  tinggi  yang  sangat heterogen  sehingga  mereka  belum  bisa  memanfaatkan  potensi  akademiknya secara  maksimal.  Terdapat  perbedaan  yang  cukup  signifikan  antara  lingkungan akademik sekolah menengah (SMA/MA dan SMK) dan perguruan tinggi terutama dari  segi  cara  belajar  (Muhibbinsyah,  2002).  Faktor  lain  yang  dianggap berpengaruh  terhadap  rendahnya  prestasi  belajar  sejumlah  mahasiswa  penerima bidik  misi  adalah  sistem  penerimaan  mahasiswa  penerima  beasiswa  bidik  misi
melalui  jalur  mandiri  yang  juga  mempunyai  kelemahan.  Sistem  penerimaan mahasiswa baru untuk penerima bidik misi dilakukan dengan menggunakan nilai rapor sebagai kriteria utama.
Menurut  Rahayu  (1989)  penggunaan  nilai  rapor  sebagai  kriteria  seleksi dalam  penerimaan  mahasiswa  baru  akan  memunculkan  adanya  kecenderungan manipulasi  data  nilai  rapor  di  SMA.  Sejumlah  sekolah  yang  memiliki  keinginan untuk  meluluskan  siswa  tertentu  sebagai  mahasiswa  penerima  bidik  misi  di perguruan tinggi dapat memanipulasi data nilai rapor SMA. Keadaan ini memberi peluang  diterimanya  calon-calon  mahasiswa  yang  sebenarnya  tidak  memenuhi syarat,  terutama  syarat  kemampuan  akademik.  Mahasiswa  yang  tidak  memenuhi syarat  terutama  kemampuan  akademik  yang  kurang  memadai  jika  diterima sebagai  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  akan  mengalami  masalah  dalam  belajar yang akan berujung pada rendahnya prestasi belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi  belajar  rata-rata  mahasiswa  penerima  bidik  misi  berada  pada  kategori sangat memuaskan dengan IPK rata-rata 3,42. Apabila dilihat secara per-individu berdasarkan  kategorisasi  menurut  panduan  akademik,  maka  ada  55.09% mahasiswa  yang  prestasi  belajarnya  berada  pada  kategori  dengan  pujian  (IPK  > 3.50),  43.22%  mahasiswa  yang  prestasi  belajarnya  berada  pada  kategori  sangat memuaskan  (IPK  3.00-3.49),  dan  1.69%  mahasiswa  yang  prestasi  belajar-  nya berada  pada  kategori  memuaskan  (IPK  2,50-2,99).  Prestasi  belajar  sudah  cukup baik,  tetapi  perlu  ditingkatkan  sehingga  semua  mahasiswa  penerima  bidik  misi memeiliki IPK dengan pujian ataupun sangat memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kesowo,  B.  (2003).  Undang-Undang Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan Nasional. http://www .usu.ac.id/sisdiknas.pdf. Diakses tanggal 20 Juli 2019
Lufti  &  Kumaidi.  (1996). Prestasi  Belajar  Mahasiswa  IKIP  Padang  Menurut Model Seleksinya . Forum Pendidikan IKIP Padang. Padang.
Mattalatta, A. (2008). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 48 Tahun
2008 tentang Pendanaan
Pendidikan . http://www.usu.ac. id/ danapendidikan.pdf. Diakses tanggal 20 Juli 2019
Muhibbinsyah.  (2002). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Remaja Rosdakarya. Bandung.
Rahayu  I.  (1989). Pengembangan  Ujian  Seleksi  Masuk  Perguruan  Tinggi. Laporan  Studi  Ujian  Masuk  Perguruan  Tinggi  di  Indonesia  tahun  1988.
Pusat Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengujian. Jakarta.
Raka  &  Joni.  (1989). Pengembangan  Sistem  Pengujian  untuk  Pembinaan Kemampuan di Indonesia . Laporan Studi Ujian Saringan masuk Perguruan Tinggi  di  Indonesia.  Pusat  Penelitian  dan  Pengembangan  Sistem Pengujian. Jakarta.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Rineka Cipta. Jakarta.
Suryabrata  &  Sumadi.  (1989). Seleksi  Calon  Mahasiswa  Baru  di  Perguruan Tinggi  yang  sekarang  dan  Kemungkinannya  untuk  masa  yang  akan datang .  Laporan  Studi  Ujian  Saringan  masuk  Perguruan  Tinggi  di Indonesia. Pusat Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengujian. Jakarta.
Tamher  S.  (2006). Hubungan  antara  Kelulusan  Sipenmaru  dengan  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Keperawatan  Poltekkes  Jakarta  III .  http:// isjd.pdii.lipi.go.id/admin  /jurnal/2106924.pdf.  Diakses  tanggal  21  Juli 2019
Winkel,  W.,S.  (1992). Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakartaa; Gramedia