## ISSN  1412-1395 (versi cetak)

## ANTERIOR  JURNAL
Volume 15 Nomor 2 Juni 2016
Ilmu-ilmu Pendidikan Asep Solikin Rekonsepsi Paradigma Bimbingan Konseling yang Memandirikan Dwi Sari Usop Analisis Fungsi Jenis Pendidikan Bagi Anak Autis Endang Sri Suyati, Iin Nurbudiyani dan Suniati Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Afektif  Mata  Pelajaran IPS-Ekonomi di Sekolah Menengah Pertama Misyanto Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika Ilmu-ilmu Pertanian Djoko Eko Hadi Susilo Kajian Pertumbuhan dan Biomassa Perakaran Stek Pucuk Stevia Akibat Pupuk Kandang di Tanah Gambut Kota Palangka Raya Fahruddin Arfianto Identifikasi  Pertumbuhan  Gulma  pada  Penyiapan  Media  Tanam Tanah Gambut Setelah Pemberian Kapur Dolomit Pienyani Rosawanti Pengaruh  Cekaman  Kekeringan  Terhadap  Kandungan  Klorofil dan Prolin Daun Kedelai Ilmu-ilmu Agama Islam Achmadi Penegakan  Hukum  Pidana  Terhadap  Praktek  Perjudian  dalam Ritual Tiwah di Kabupaten Kapuas Ahmad Alghifari Fajeri Implementasi  Metode  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  untuk Meningkatkan Kecakapan Menghafal Al- Qur’an Siswa Hunainah Penerapan  Model Make  a  Match untuk  Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Arab pada SDIT Al-Qonita Palangka Raya Lilik Kholisotin
Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match pada  Mata
Pelajaran  Al- Qur’an  Hadist  Kelas  IV  untuk  Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa di MIN Pahandut Palangka Raya Muhammad Tri Ramdhani
Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan Sistem Moving Class dalam  Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa SMP IT Sahabat Alam Nurul Husna Yusuf Evaluasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar Tahfidzul Qur’an Terpadu An-Najah Martapura Ilmu-ilmu Teknik Anwar Muda Analisis  Kuat  Tekan  Bebas  Tanah  Lempung  Distabilisasi  Pasir dan Semen

## LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya

## ISSN  1412-1395 (versi cetak)

## ANTERIOR  JURNAL
Volume 15 Nomor 2 Juni 2016
DAFTAR ISI
Ilmu-ilmu Pendidikan
Asep Solikin Rekonsepsi Paradigma Bimbingan Konseling yang Memandirikan Dwi Sari Usop Analisis Fungsi Jenis Pendidikan Bagi Anak Autis Endang Sri Suyati, Iin Nurbudiyani dan Suniati Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Afektif  Mata  Pelajaran IPS-Ekonomi di Sekolah Menengah Pertama Misyanto Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika Ilmu-ilmu Pertanian Djoko Eko Hadi Susilo Kajian Pertumbuhan dan Biomassa Perakaran Stek Pucuk Stevia Akibat Pupuk Kandang di Tanah Gambut Kota Palangka Raya Fahruddin Arfianto Identifikasi  Pertumbuhan  Gulma  pada  Penyiapan  Media  Tanam Tanah Gambut Setelah Pemberian Kapur Dolomit Pienyani Rosawanti Pengaruh  Cekaman  Kekeringan  Terhadap  Kandungan  Klorofil dan Prolin Daun Kedelai Ilmu-ilmu Agama Islam Achmadi Penegakan  Hukum  Pidana  Terhadap  Praktek  Perjudian  dalam Ritual Tiwah di Kabupaten Kapuas Ahmad Alghifari Fajeri Implementasi  Metode  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  untuk Meningkatkan Kecakapan Menghafal Al- Qur’an Siswa Hunainah Penerapan Model Make a Match untuk Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Arab pada SDIT Al-Qonita Palangka Raya Lilik Kholisotin Penerapan  Model  Pembelajaran Index  Card  Match pada  Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadist Kelas IV untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa di MIN Pahandut Palangka Raya Muhammad Tri Ramdhani Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan  Sistem Moving  Class dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan Prestasi Belajar Siswa SMP IT Sahabat Alam Nurul Husna Yusuf Evaluasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Sekolah  Dasar Tahfidz ul Qur’an Terpadu An-Najah Martapura Ilmu-ilmu Teknik Anwar Muda Analisis  Kuat  Tekan  Bebas  Tanah  Lempung  Distabilisasi  Pasir dan Semen

## LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Jl. RTA Milono Km.1,5 Palangka Raya
ISSN  1412-1395 (versi cetak) ISSN  2355-3529 (versi elektronik)
ANTERIOR JURNAL
Penerbit :
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pelindung : Rektor Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Penanggung Jawab : Kepala Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pimpinan Umum : Drs. H. Supardi, M.Pd
Dewan Redaksi dan Penyunting Pelaksana : Djoko Eko H.S., S.P., M.P. (Ketua) Fahruddin Arfianto, S.Pi, M.Pd (Sekretaris)
Penyunting Ahli :
Dr. H.M. Yusuf, S.Sos, M.A.P. (Ilmu-ilmu Sosial dan Politik) Dr. Sonedi, S.Pd, M.Pd (Ilmu-ilmu Pendidikan) Ir. H. Setiarno, M.P. (Ilmu-ilmu Pertanian dan Kehutanan) Dr. H. Noormuslim, M.Ag (Ilmu-ilmu Agama Islam) Ir. Anwar Muda, M.T.
(Ilmu-ilmu Keteknikan)
dr. H. Fery Iriawan, M.PH
(Ilmu-ilmu Kesehatan)

## Pelaksana Tata Usaha dan Sirkulasi : Staf Tata Usaha LP2M UM Palangkaraya

## Alamat Redaksi :
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Jl. RTA. Milono Km.1,5 Palangka Raya 73111
Telp./Fax. (0536) 3222184; e-mail  : lp3m_um.palangkaraya@yahoo.co.id lp2m@umpalangkaraya.ac.id
Terbit setahun dua kali (pada bulan Juni dan Desember), berisi artikel hasil penelitian dan kajian yang bersifat analisis –kritis di bidang pertanian, kehutanan, ekonomi pertanian, perikanan, keteknikan, sosial dan politik, pendidikan, ekonomi, kesehatan, dan ilmu agama Islam.
Penyunting menerima kiriman naskah yang belum pernah dipublikasikan dalam media publikasi lain.
Persyaratan dan format naskah tercantum pada halaman sampul bagian belakang. Naskah yang masuk akan dievaluasi dan disunting untuk keseragaman format, istilah dan tata cara penulisan lainnya.

## PENGANTAR LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA

## Assalamu’alaikum Wr.  Wb.
Puji  syukur alhamdulillah kehadirat  Allah subhanahu  wa  ta’ala pada  bulan  Juni  2016  ini Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  secara  cetak  dan online kembali  melakukan  publikasi  artikel  ilmiah  berupa ANTERIOR  JURNAL sebagai  media  ilmiah  untuk  para  dosen  mempublikasikan  hasil  penelitian dalam bentuk artikel ilmiah maupun hasil kajian analisis kritis dengan terbitan Volume 15 Nomor 2 Juni  2016  sehingga  semakin  banyak  masyarakat  luas  yang  bisa  membaca  maupun berkoresponden terhadap para penulis artikel secara elektronik via e-mail.
LP2M UM Palangkaraya mengharapkan kepada semua dosen dan para peneliti khususnya di  kampus  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  maupun  dari  lingkungan  lainnya  yang senada,  dapat  secara  berkesinambungan  berperan  secara  aktif  dan  mengisi  tulisan  artikel ilmiahnya  serta  mengambil  manfaat  yang  sebesar-besarnya  melalui  penerbitan ANTERIOR JURNAL yang  diterbitkan  2  kali  dalam  setahun  ini.  Semoga  kelestarian  penerbitan  bisa  kita pertahankan,  sehingga  kita  bisa  selalu  beramal  jariyah  sekaligus  mengenalkan  lebih  luas Universitas Muhammadiyah Palangkaraya di masyarakat luas.
Akhirnya, terima kasih dan penghargaan kami ucapkan kepada Rektor UM Palangkaraya, Pengelola ANTERIOR JURNAL ,  para  penyumbang  naskah  artikel  ilmiah,  dan  semua  pihak  yang telah mendukung terbitnya edisi ini.  Kami juga mohon dukungan untuk kesuksesan penerbitan di edisi berikutnya pada Volume 16 Nomor 1 Desember 2016.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Palangka Raya, Juni 2016
Ketua LP2M,
Djoko Eko Hadi Susilo, S.P., M.P.

## PENGANTAR REDAKSI DAN PENYUNTING PELAKSANA

## Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Salam jumpa l agi, …..
Pembaca  media  publikasi  ilmiah ANTERIOR  JURNAL yang  terhormat,  pada  bulan  Juni 2016  ini ANTERIOR  JURNAL kembali  terbit  pada  Volume  15  Nomor  2  Juni  2016.  Keberhasilan penerbitan  ini  hasil  kerjasama  yang  baik  semua  pihak  yang  mempertahankan  kelestarian penerbitan dua kali dalam satu tahun.
Terbitnya media publikasi ilmiah ANTERIOR JURNAL tentu saja ikut berperanserta dalam menyebarluaskan hasil-hasil penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dilakukan  oleh  peneliti,  khususnya  di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  dan peneliti lain yang senada dengan ciri khas ANTERIOR JURNAL .
Edisi  ini  kembali  memuat  sebanyak  empat  belas  artikel  yang  terdiri  atas  bidang  ilmu-ilmu pendidikan, ilmu-ilmu pertanian, ilmu-ilmu agama Islam, dan ilmu-ilmu teknik. Dewan redaksi dan penyunting  pelaksana  menyadari  sepenuhnya  pada  terbitan  ini  masih  terdapat  beberapa kekurangan,  oleh  sebab  itu  dengan  segala  kerendahan  hati  bersedia  menerima  masukan- masukan yang bersifat konstruktif demi perbaikan pada penerbitan edisi berikutnya.
Dewan  redaksi  dan  penyunting  pelaksana  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak universitas,  seluruh pengelola jurnal  dan para penyumbang artikel ilmiah yang telah memberikan khasanah  dalam  terbitan  edisi  ini.  Kami  berharap  dan  mohon  dukungan  partisipasi  semua  pihak khususnya para penyumbang artikel untuk kesuksesan penerbitan di edisi berikutnya pada Volume 16 Nomor 1 Desember 2016.

## Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

## Palangka Raya, Juni 2016

## Dewan Redaksi dan Penyunting Pelaksana

## PEDOMAN BAGI PENULIS ANTERIOR JURNAL
1.  Tulisan  merupakan  hasil  penelitian  atau  kajian  yang  bersifat  analisis  kritis  di  bidang  pertanian, kehutanan,  ekonomi  pertanian,  perikanan,  keteknikan,  sosial  dan  politik,  pendidikan,  ekonomi, kesehatan, dan ilmu agama Islam yang belum pernah dipublikasikan.
2.  Naskah  ditulis  dalam  Bahasa  Indonesia  dan  diketik  pada  kertas  HVS  ukuran  A4  dengan  spasi ganda (jarak baris 2 spasi), panjang tulisan maksimal 12 halaman (termasuk daftar pustaka).
3.  Pengetikan  naskah  menggunakan  komputer  dengan  program Microsoft Word .  Jenis  huruf  yang digunakan adalah Arial dengan ukuran huruf 10 point .
4.  Naskah diketik dengan tata aturan sebagai berikut :
a. Judul, harus  singkat  dan  jelas,  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia,  panjang  judul  tidak  melebihi 12 kata.
b. Nama  Penulis, dicantumkan  tanpa  menyebutkan  gelar,  di  bawah  nama  penulis  dicantumkan catatan tentang profesi, instansi tempat bekerja dan alamat e-mail.
c. Abstrak, ditulis  dalam  Bahasa  Inggris  dan  Indonesia,  merupakan  uraian  singkat  tentang  isi tulisan, panjang maksimal 250 kata dan memuat kata kunci.
d. Pendahuluan ,  berupa  latar  belakang,  alasan  pentingnya  dilakukan  penelitian  atau  hipotesis yang  mendasari,  pendekatan  umum  dan  tujuan  diadakannya  penelitian  serta  kajian  pustaka yang relevan.
e. Metodologi, secara  cukup  jelas  menguraikan  waktu  dan  tempat  penelitian/lingkungan penelitian,  bahan  dan  alat  yang  digunakan,  teknik  dan  rancangan  percobaan  serta  metode analisis data yang digunakan.
f. Hasil  dan  Pembahasan, dikemukakan  secara  jelas,  bila  perlu  disertai  dengan  tabel  dan ilustrasi  (grafik,  gambar,  diagram) dan  foto.    Informasi  yang  telah  dijelaskan  dalam  tabel  tidak perlu  diulangi  dalam  teks.  Pembahasan  hendaknya  memuat  analisis  tentang  hasil  penelitian yang  diperoleh,  bagaimana  penelitian  dapat  memecahkan  permasalahan,  perbedaan  dan persamaan dengan penelitian terdahulu serta kemungkinan pengembangannya.
g. Kesimpulan  dan  Saran, berisi  hal-hal  penting  dari  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dan disajikan secara terpisah.
h. Daftar  Pustaka, mencantumkan  semua  pustaka  berikut  keterangan  yang  lazim  dengan menggunakan tata cara penulisan pustaka sesuai dengan kaidah/ketentuan yang berlaku.
5.  Naskah  yang  dikirimkan  ke  alamat  redaksi  dan  penyunting  pelaksana  berupa hard  copy satu rangkap  dan soft  copy dengan  menggunakan  media  CD  atau  melalui  alamat  e-mail.  Naskah sudah  harus  diterima  redaksi  selambat-lambatnya  satu  bulan  sebelum  bulan  penerbitan. Foto yang dikirim merupakan foto asli (bukan fotocopy).
6.  Penulis  yang  naskahnya  diterbitkan,  dikenakan  biaya  penerbitan  sesuai  harga  biaya  cetak  dan biaya tersebut sewaktu-waktu bisa berubah mengikuti harga percetakan.
7.  Penulis  yang  naskahnya  diterbitkan  akan  mendapatkan  2  (dua)  eksemplar  cetak  media  publikasi ilmiah.

## PENDAHULUAN
Anak  autis  merupakan  anugrah  yang dititipkan  Tuhan  kepada  orang  tua  yang  spesial. Orang  tua  dianggap  mampu  untuk  merawat, mendidik, membimbing anak autis dengan sebaik- baiknya.  Kehadiran  anak  autis  menjadikan  orang tua bertambah pengetahuan dan pemahamannya mengenai cara mendidik  dan  membimbing  anak
autis.  Pengetahuan  dan  pemahaman  yang  baru juga  didapatkan  orang-orang  yang  berada  di sekitar anak, seperti guru,  terapis,  dokter, teman- teman anak.
Pengetahuan dan pemahaman baru tersebut  sebagai  bekal  untuk  membnatu  anak melalui  hambatan  yang  dialaminya.  Virginia Departement  of  Education,  Office  of  Special

## ANALISIS FUNGSI JENIS PENDIDIKAN BAGI ANAK AUTIS

## DWI SARI USOP
Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Email : sari_1stlove@yahoo.com

## ABSTRACT
Educate  the  children  with  autism  are  the  same  as  educating  the  other  children  who  attend  regular schools. There are many variations of therapy, methods, strategies, techniques applied learning  alternated with  therapy,  methods,  strategies,  and  other  learning  techniques.  This  study  is  aims  to  determine  the relationship between them and the functions of education provided. This study is a qualitative study based literature.  The  data  collection  is  done  by  collecting  documents  such  as  books  and  research  journals. Analysis of the data used was content analysis.
The  results  showed  that  the  relationship  between  the  type  of  education  is  a  mutually  supportive relationship  and  can  not  be  separated  from  one  another.  While  the  function  of  education  for  children  with autism,  there  are  three,  namely:  optimizing  the  function  of  sensory,  communication  and  social  interaction, and guided the ability and skills to take care of themselves .
Keywords : type education, autistic children

## ABSTRAK
Mendidik  anak  autis  sama dengan  mendidik  anak-anak  lainnya  yang  bersekolah  di  sekolah  reguler. Ada  banyak  variasi  terapi,  metode,  strategi,  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  silih  berganti  dengan terapi,  metode,  strategi,  dan  teknik  pembelajaran  lainnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  diantara  diantaranya  dan  fungsi  diberikannya  pendiidkan  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  yang  berbasiskan  literatur.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan dokumen berupa buku dan jurnal hasil penelitian. Analisa data yang digunakan adalah analisis isi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hubungan  diantara  jenis  pendidikan  tersebut  merupakan hubungan yang saling mendukung dan tidak bisa dilepaskan antara satu dengan lainnya. Sedangkan fungsi pendidikan bagi anak autis ada tiga, yaitu : pengoptimalan fungsi sensori, komunikasi dan interaksi sosial, dan menuntun kemampuan dan ketrampilan untuk mengurus diri sendiri.
Kata kunci : jenis pendidikan, anak autis
Education and Student Services (2011), mengemukan empat jenis karakteristik autis  yang menunjukkan  hambatan  yang  dialami,  yaitu karakteristik primer, sekunder, dan proses belajar. 1.  Karakteristik primer
a.  Hambatan dalam interaksi sosial
b.  Hambatan dalam komunikasi
c.  Perilaku yang berulang dan terbatas
2.  Karakteristik sekunder
a.  Kesulitan di dalam meniru
b.  Kesulitan di dalam memahami dan merasakan
c.  Kesulitan di dalam menyelesaikan kegiatan yang telah dilakukan
d.  Adanya  gangguan  di  dalam  keseimbangan dan koordinasi
e.  Hipersensitif atau hiposensitif
3.  Karakteristik proses belajar
Karakteristik  dalam  proses  belajar,  yakni kesulitan dalam membentuk konsep.
Berkaitan  dengan  hambatan  yang  dialami anak  autis  tersebut,  ada  ragam  pendidikan  bagi anak  autis.  Koswara  (2013),  menyebutkan beberapa metode yang digunakan bagi anak autis adalah metode Lovaas , metode Kaufman , metode
Compic . Sedangkan Corsello (2015), menyebutkan beberapa
metode sebagai intervensi  yang  dapat  diberikan  pada  anak  autis, antara  lain  :  a).  TEACCH Home  Program
( Training  and  Education  of  Autistic  and  Related
Communication Handicapped Children ), b).
Discrete  Trial ,  c). Applied  Behavior  Analysis (ABA),  d). Learning  Experience  and  Alternative Program for Preschooler and Parents (LEAP).
Terapi  pun  dapat  merupakan  sebagai sumber  belajar  bagi  anak  autis.  Sebagaiamana beberapa  metode  yang  disebutkan  di  atas,  terapi
juga  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar bagi anak autis. Beberapa jenis terapi yang dapat digunakan  adalah Applied  Behavior  Analysis (ABA),  terapi  wicara,  terapi  okupasi,  terapi  fisik, terapi sosial, terapi bermain, terapi perilaku, terapi perkembangan,  terapi  visual,  terapi  biomedik (Hasdianah, 2013).
Haryana  &  Abidin  (2012),  mengungkapkan penggunaan Picture  Exchange  Communication System (PECS)  bagi  anak  autis.  Bermain  juga dapat  dijadikan  alternative  pendidikan  bagi  anak autis. Melalui terapi bermain, seseorang diharapkan  dapat  masuk  kedalam  dunia  anak sehingga  mampu  menjalin  komunikasi  dengan anak  autis  (Hasdianah,  2013).  Lebih  lanjut, Hasdianah mengemukakan bahwa terapi ini dapat dilakukan berdua saja antara guru-anak autis atau terapis-anak autis atau dilakukan secara berkelompok.  Melalui  terapi  bermain,  anak-anak normal dapat diikutsertakan bermain dengan anak autis  sehingga  anak-anak  yang  normal  ini  dapat menjalin hubungan dengan anak autis.
Faktanya,  pendidikan  yang  diberikan  pada anak  autis  tidak  hanya  satu  jenis  saja.  Hal  ini menyebabkan  diantara  jenis  pendidikan  yang diberikan  pada  anak  autis  memiliki  keterkaitan antara  satu  dengan  lainnya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menemukan  hubungan  di  antara jenis  pendidikan  tersebut  dan  fungsinya  bagi  diri anak autis.

## METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif
berbasiskan literatur. Pengumpulan data
dilakukan dengan mengumpulkan berbagai dokumen  berupa  buku-buku  dan  jurnal.  Analisis data  merupakan  analisis  isi,  dilakukan  dengan
menganalisis  isi  dari  buku-buku  dan  jurnal  yang berkaitan dengan pendidikan bagi anak autis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  ditemukan 4 (empat) program pendidikan, 4 (empat) metode pembelajaran,  dan  5  (lima)  terapi  yang  diberikan pada anak autis seperti yang tampak pada tabel 1 tentang jenis pendidikan anak autis.
Sehubungan  dengan  data  yang  diuraikan pada  tabel  1,  terdapat  keterkaitan  antara  jenis pendidikan satu dengan lainnya. Hal ini diasumsikan  bahwa  suatu  program  pendidikan tentunya  memiliki  cara  untuk  dapat  mencapai tujuan  yang  diinginkan.  Cara  tersebut  dapat diwujudkan  melalui  terapi  dan  atau  model, metode,  teknik,  atau  strategi    pembelajaran  yang dapat  digunakan  silih  berganti  sesuai  dengan kebutuhan  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hasdianah  (2013),  yang  menegmukakan  bahwa di  dalam  menangani  anak  autis  tidak  bisa  hanya dengan  menggunakan  terapi  tunggal.  Perlu  ada terapi  penunjang  untuk  mendukung  keberhasilan pendidikan anak.
Untuk  menentukan  jenis  pendidikan  mana yang  berperan  sebagai  pendidikan  utama  dan penunjang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak. Dengan kata lain, menentukan terlebih kemampuan  atau  ketrampilan  yang  ingin  anak kuasai. Koswara (2013), mengemukakan di dalam penerapan  program  komunikasi  pra  akademik, ada  4  (empat)  tahap  yang  harus  dilalui.  Koswara menyebutkan empat tahapan tersebut adalah : 1). program  pembelajaran  komunikasi  bagi  anak autis,  2).  program  pengembangan  ketrampilan dasar  komunikasi,  3).  program  pengembangan bidang pengetahuan, dan 4). program pengembangan  sikap.  Masing-masing  tahapan terdiri  atas  tiga  komponen,  yaitu  tujuan,  materi, strategi atau langkah pembelajaran.
Sebelum  anak  diajarkan  berkomunikasi, terlebih  dahulu  organ indera dioptimalkan, terutama  indera  penglihatan,  pendengaran  dan perabaan anak. Hal ini sesuai dengan karakteristik  anak  autis  yang  cenderung  berada dalam  dunianya  sendiri.  Tidak  memiliki  atau kurang memiliki kontak mata. Padahal,
kontak  mata  sangat diperlukan demi tercapainya
Tabel 1. Jenis Pendidikan Anak Autis
No. Nama Jenis Pendidikan Anak Autis 1. Program Pendidikan Program Komunikasi Pra Akademik Program Perencanaan Individu (IPPs) TEACCHs LEAP 2. Metode Pembelajaran Applied Behavior Analysis (ABA) Picture Exchange Communication Systems (PECS) Metode Multisensori Metode Dukungan Visual 3. Terapi Terapi Musik Terapi Gerakan Terpadu Terapi Bermain Terapi Okupasi Terapi Anjing
komunikasi  yang  efektif.  Seseorang  dianggap tidak  memperhatikan  lawan  bicara  bila  tidak menjalin  kotak mata  dengan  lawan bicara.  Selain itu,  pengoptimalan  indera  penglihatan  juga bermanfaat  agar  mata  anak  peka  terhadap rangsang cahaya. Caranya adalah dapat  dengan bermain cahaya lampu senter.
Melalui
menghidupkan dan mematikan lampu senter.
Demikian
halnya dengan indera pendengaran,  anak  autis  sering  mengalami kebingungan  untuk  membedakan  suara.  Untuk itu,  anak  dilatih  agar  peka  terhadap  suara. Kegiatan  belajar-mengajar  yang  diberikan  adalah melalui  diperdengarkannya  suara  dari  nada rendah  sampai  nada  tinggi.  Diperdengarkan  juga dari  jarak  terdekat  sampai  jarak  terjauh.  Suara- suara yang diperdengarkan termasuk suara musik sampai  dengan  diajak  untuk  memainkan  alat musik.  Sedangkan  agar  indera  perabaan  anak peka,  anak  diminta  untuk  memegang  atau menyentuh berbagai macam benda serta diberitahu  nama  benda  yang  disentuh  atau dipegang  untuk  meningkatkan  pengetahuan  anak akan  berbagai  benda  di  sekitarnya.  Untuk menguatkan  pengetahuan  anak  terhadap  benda tersebut,  anak  juga  diminta  untuk  menirukan menyebut atau melabel nama bendanya.
Tahap  selanjutnya  setelah  organ  indera lebih  peka,  anak  diperkenalkan  dengan  bahasa. Dimulai  mengenalkan  dan  melatih  anak  untuk dapat  menyebutkan  huruf  vokal  dan  konsonan, berlanjut  pada  belajar  kalimat  perintah  dan kalimat  bertanya  sederhana  atau  kalimat pendek. Setelah  anak  mampu  menguasai,  anak  diajarkan untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Seluruh kegiatan ini, diberikan pada anak secara berulang dengan tujuan supaya anak menjadi terbiasa dan
memahami  seluruh  materi  yang  diberikan.  Dalam proses  belajar-mengajar  juga  materi  diberikan dengan  santai  dan  sambil  bermain.  Koswara (2013),  menyebutkan  mengemukakan  bahwa  di dalam  menerapkan  program  komunikasi  pra akademik digunakan teknik bermain.
Selanjutnya, pada pelaksanaan IPPs,
semua orang ikut terlibat. Sebelumnya didiskusikan  dulu  waktu  para  ahli  di  berbagai bidang  yang  dianggap  mampu  mendidik  anak autis,  guru,  dan  orang  tua.  Waktu  yang dimaksudkan  adalah  saat  yang  tepat  para  ahli tersebut,  guru,    dan  orang  tua  untuk  turut  serta membimbing anak autis. Alberta (2003), mengemukakan  beberapa  hal  yang  menjadi perhatian  pada  pembelajaran  di  kelas  atau  saat memberi  instruksi  atau  perintah.  Perihal  tersebut adalah  mengenai  :  pendekatan  instruksi  yang digunakan, pengajaran yang efektif, strategi untuk meningkatan  fungsi  sensori,  strategi  yang  dapat memfasilitasi komunikasi, strategi untuk mengajarkan ketrampilan sosial, dan mengajarkan ketrampilan-ketrampilan sesuai
fungsinya. Masing-masing perihal tersebut memiliki cara tersendiri.
1.  Pendekatan    instruksi  atau  perintah  yang digunakan : dukungan visual, struktur
lingkungan  dan  tugas  yang  harus  dikerjakan, applied behavior analysis (ABA),
menggunakan  instruksi  berbasis  aktivitas, menggunakan  pendekatan  kelompok  mediasi, mendorong kemandirian.
2.  Pengajaran yang efektif : menggunakan variasi tugas,  analisis  tugas,  rantai  maju-mundur, teknik shaping , memberikan pujian yang positif dan  tepat,  menggunakan reinforcement yang bermakna, merencanakan tugas sesuai
dengan  tingkat  kesulitan,  penggunaan  bahan sesuai  usia,  memberikan  kesempatan  untuk memilih, memberikan perintah lisan, menyiapkan  anak  autis  untuk  pembelajaran berikutnya, memperhatikan proses dan kecepatan anak menerima pelajaran, memberikan  contoh  yang  konkret  dan  dapat dilakukan, mengenalkan tugas baru di lingkungan  sekitar  anak,  memberikan  fiksasi yang dapat dipraktekkan menjadi akivitas yang bermanfaat,  mempertahankan  kekuatan  dan minat  yang  sudah  ada,  dan  mengembangkan bakat dan minat.
3.  Strategi  untuk  meningkatkan  fungsi  sensori  : menilai masalah pada fungsi sensori, menerapkan diet sensori, menyiapkan aktivitas yang  berenergi,  strategi  yang  dapat  membuat badan  santai,  mencari  sensasi  yang  tepat, mencatat  hambatan  atau  frustrasi,  relaksasi, dan mempertimbangkan kegiatan yang dilakukan.
4.  Strategi  untuk  memfasilitasi  komunikasi  : mengajarkan  atau  melatih  untuk  mendengar, mengembangkan pemahaman lisan dan ekspresi  lisan,  mengembangkan  ketrampilan berbicara, echolalia , sistem komunikasi augmentatif .
5.  Strategi untuk mengajarkan ketrampilan- ketrampilan  sosial  :  meja  waktu,  lingkaran waktu,  transisi,  waktu  tengah,  waktu  diam,  di luar, motor group , miscellaneous , memberikan kesempatan untuk melakukan hubungan dengan  teman  sebaya,  menggunakan  strategi visual  untuk  mengajarkan  ketrampilan  sosial, menggunakan  cerita  sosial,  mengajarkan aturan  sosial  utama,  menggunakan  dukungan kelompok,  menggunakan  ketrampilan  sosial
pada  pelatihan  kelompok,  kelompok  bermain yang  terintegrasi,  mengajarkan  ketrampilan memonitor diri, dukungan teman.
6.  Mengajarkan  ketrampilan-ketrampilan  sesuai fungsinya  :  perawatan  diri  ( self  care ), ketrampilan akademik ( academic skills ),
ketrampilan khusus ( vocational skills ), pemanfaatan  waktu  luang  ( leisure  skills ), ketrampilan  bermasyarakat  ( community  skills ),
pengunaan dukungan visual.
Bila  dilihat  dari  kedua  program  tersebut  di atas,  tampak  bahwa  di  dalam  program  tersebut memuat  variasi  teknik,  metode,  atau  strategi pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Pada program komunikasi pra akademik,  tampak  penerapan  prinsip-prinsip metode dukungan visual dan metode multisensori untuk membantu  anak mengenal  beragam  benda di  sekitarnya,  mampu  menyebut  namanya,  serta merasakan  bila  tersentuh  kulit.  Selain  itu,  juga  di dalam  memberikan  materi  pelajaran  pada  anak menggunakan  teknik  bermain.  Prinsip  ABA  juga tampak  digunakan  untuk  melatih  kemampuan anak  memahami  kata  dan  kalimat  perintah  atau tanya  serta  berinteraksi  dengan  orang  lain. Sedangkan  pada  program  perencanaan  individu, penggunaan ABA bermanfaat agar anak memahami  instruksi  atau  perintah.  Metode multisensori,  metode  dukungan  visual  juga digunakan  untuk  memudahkan  anak  memahami hal yang disampaikan.
Kurdi  (2009),  menyatakan  bahwa  di  dalam menjalankan  suatu  program  ada  program  utama seperti  TEACCH  dan  LEAP  dan  juga  program terapi  penunjang.  Program  terapi  penunjang tersebut  di  antaranya  terapi  wicara,  terapi okupasi,  terapi  bermain,  terapi  obat,  terapi
makanan,  terapi  sensori  integrasi,  terapi  auditori integrasi, dan terapi biomedis.
Sehubungan  dengan  penerapan  LEAP sebagai  suatu  program  untuk  memperbaiki ketrampilan  sosial  pada  anak  autis,  teknik  yang digunakan  adalah  teknik  ABA  (Strain  &  Hoyson dalam  Kurdi,  2009).  Variasi  metode,  teknik,  atau strategi  juga  digunakan  di  dalam  terapi  okupasi. Sams, Fortney & Willenbring (2006),
menggunakan  kerangka  terapi  sensori  integrasi dan  menggunakan  keberadaan  hewan  untuk membantu merangsang perilaku serta meningkatkan  interaksi  sosial.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Solomon  (2010),  bahwa dengan  keberadaan  anjing  yang  mengikuti akivitas  anak  akan  dapat  membantu  anak  untuk berinteraksi  dan  menjalin  komunikasi.  Sebab, hewan  (dalam  hal  ini  adalah  anjing)  dapat berperan sebagai teman untuk komunikasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dilihat bahwa pendidikan yang diberikan pada anak autis adalah untuk  mengembangkan kemampuan komunikasi,  kemampuan  berinteraksi  sosial, merubah  perilaku maladaptif ,  dan  kemampuan serta  ketrampilan  untuk  mengurus  diri    sendiri  di mana  pun  anak  berada.  Hal  ini  adalah  fungsi secara  umum  atau  tujuan  yang  ingin  dicapai  di dalam  proses  pembelajaran.  Fungsi  khusus secara  bertahap  adalah  :  a).  mengoptimalkan fungsi  sensori,  terutama  indera  penglihatan, pendengaran,  dan  peraba,  b).  mengoptimalkan fungsi  komunikasi  dan  interaksi  sosial,  dan c). mengoptimalkan kemampuan mengurus diri sendiri.
a.  Mengoptimalkan Fungsi Sensori Secara umum, fungsi sensori yang diaktifkan terlebih dahulu adalah indera penglihatan,  pendengaran,  dan  perabaan.  Hal  ini dilakukan  karena  anak  autis  memiliki  kepekaan dan  kontak  mata  yang  kurang  diikuti  dengan kesulitan  untuk  memahami  pembicaraan  orang lain  dan  memperhatikan  hal  yang  dibicarakan. Disebabkan  kesulitan  tersebut,  anak  menjadi kurang  atau  tidak  mengetahui  sama  sekali mengenai  benda-benda  yang  ada  di  sekitarnya dan fungsinya.
Beberapa  metode  pembelajaran  dan  terapi yang  dapat  membantu  mengoptimalkan  fungsi sensori  adalah  terapi  sensori  integrasi,  terapi okupasi, terapi gerakan terpadu, metode multisensori,  dan  metode  dukungan  visual. Pengoptimalan  indera  penglihatan,  pendengaran, dan  peraba  dapat membuat anak  fokus  sehingga mampu meningkatkan perhatian anak.
b.  Mengoptimalkan Fungsi Komunikasi dan Interaksi Sosial
Setelah fungsi sensori dioptimalkan. Dengan  kata  lain,  anak  autis  sudah  mampu mengenal benda-benda di sekitarnya dan mengetahui fungsinya, serta organ-organ inderanya  peka.  Hal  ini  akan  memudahkan  guru, terapis, maupun orang tua untuk mengoptimalkan fungsi  komunikasi.  Secara  bertahap  dan  anak dikenalkan  pada  huruf,  kata,  dan  kalimat. Kegiatan  yang  dilakukan  ini  secara  perlahan membantu anak untuk mampu menjalin hubungan dengan  orang  lain.  Dalam  hal  ini,  adalah  guru atau  terapis  di  sekolah.  Setelah  anak  dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan guru atau terapis,  anak  dibimbing  untuk  belajar  cara berinteraksi dengan orang lain.
Tujuan  utamanya  adalah  agar  anak  dapat berkomunikasi  dan  berinteraksi.  Pengoptimalan fungsi komunikasi dan interaksi sosial merupakan kelanjutan  dari  pengoptimalan  fungsi  sensori. Melalui  anak  dilatih  agar  peka  terhadap  segala sesuatu  yang  yang  dilihat,  didengar,  diraba,  dan dirasakan,  anak  belajar  untuk  menjalin  kontak mata.  Dengan  kontak  mata  yang  terjalin,  akan memudahkan  guru,  terapis,  dan  orang  tua  untuk menyampaikan pesan yang mudah dipahami oleh anak. Penyampaian pesan ini disesuaikan dengan kondisi  anak  pada  saat  itu  sehingga  harga  diri anak bisa meningkat.

## c.  Mengoptimalkan Kemampuan Mengurus Diri Sendiri
Setelah anak mampu memahami pembicaraan  orang  lain  serta  mampu  mengikuti perintah, saran atau mampu menyatakan keinginannya, secara tidak langsung dan perlahan-lahan  anak  juga  dilatih  untuk  dapat mengurus diri sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat
disimpulkan bahwa :
1.  Hubungan di antara jenis pendidikan merupakan hubungan yang saling mendukung antara  pendidikan  satu  dengan  lainnya  dan tidak dapat dipisahkan.
2.  Fungsi  jenis  pendidikan  bagi  anak  autis menuntun pada
pengoptimalan fungsi komunikasi dan interaksi sosial sehingga anak autis  akan  memiliki  ketrampilan  di  dalam berkomunikasi dan menjalin hubungan dengan orang lain.
3.  Untuk  mengoptimalkan  fungsi  komunikasi  dan interaksi sosial, terlebih dahulu mengoptimalkan fungsi sensori.
4.  Pengoptimalan fungsi komunikasi dan interaksi sosial  secara perlahan  menuntun  pada kemampuan  dan  ketrampilan  mengurus  diri sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Corsello,  C.M.  2005. Early  intervention  in  autism . Infants & Young Children . Vol. 18, No. 2 , pp. 74-85
Haryana  &  Abidin,  Z.  2012.  Pengembangan interaksi  sosial  dan  komunikasi  anak  autis. Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidik  dan  Tenaga  Pendidik  Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa.
Hasdianah,  HR.  2013.  Autis  pada  anak  :
Pencegahan,  perawatan,  dan  pengobatan.
Yogyakarta : Nuha Medika
Koswara, Deded. 2013. Pendidikan anak berkebutuhan  khusus  :  Autis.  Jakarta  : Luxima Kurdi, F.N. 2009. Strategi dan teknik pembelajaran  pada  anak  dengan  autisme. Forum Kependidikan. Vol. 29, No. 1, p. 14- 25
Virginia Departemen of Education, 2011, Office of Special  Education  and  Student  Services, Model  of  Best  Practice  in  the  Education  of Students with Autism Spectrum Disorders .