1
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## UPAYA  PENGUATAN  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  BACA  TULIS  AL QURAN (BTQ)
(STUDI DI SEKOLAH DASAR NEGERI (SDN) 1 KUTOWINANGUN)
Agus Salim Chamidi, IAINU Kebumen aschamidi@yahoo.co.id Tutik Rodhianna, SDN 1 Kutowinangun selkly16@gmail.com

## Abstrak
kolaboratif  ini  merupakan  hasil  riset  transformatif  dengan  pendekatan partisipatori    ( participatory  action research,  PAR )    yang  awalnya  masih  sebatas mengetahui  ( to  know ),  memahami  ( to  understand ),  dan  merencanakan  aksi  ( to plan  action )  tentang  manajemen  penyelenggaraan  pendidikan    baca  tulis  Al
Quran (BTQ) di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 1 Kutowinangun Kebumen.Sekolah  ini  menyelenggarakan  BTQ  untuk  memenuhi Peraturan
Bupati  Kebumen  (Perbup)    Nomor  31  Tahun  2016  tentang  Pelaksanaan Pendalaman  Pemahaman  Kitab  Suci (Perbup  31/2016).Di  sini  sekolah  sudah menjalankannya  selama  3  semester  sampai  sekarang.Bagaimana  sekolah  ini mengimplementasikan  Perbup  31/2016  di  atas  merupakan  permasalahan  umum riset  ini.Tujuan  riset  adalah  untuk  mengetahui  secara  partisipatif  bersama  para guru  BTQ  tentang    masalahmereka,  lalu  mendiskusikannya,  dan  kemudian membuat  rencana-rencana  aksi  penyelesaian  masalah.Riset  ini  bersifat  kualitatif dengan  metode  analisa  SWOT  dengan  analisa  8  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP)  untuk  membangun  analisa  masalah,  analisa  tujuan,  penyusunan  kerangka kerja,  dan  refleksi  dan  tindak  lanjut.  Riset  ini  bersifat  berkelanjutan,  sehingga tindakan itu pun akan direfleksikan untuk mengevaluasi dan membangun rencana berikutnya.Hasil  riset  selama  Januari-Pebruari  2018  ini  adalah  bahwa  (1)Perbup 31/2016  di  atas  ternyata  tidak  lengkap  dan  menghadirkan  masalah  dalam pelaksanaannya,  dan  karenanya  perlu  perbaikan,  (2)sekolah  perlu  membuat struktur  organisasi  BTQ  dan  kurikulum  BTQ  sendiri,  (3)rencana  tindak  lanjut yang jelas.
Katakunci: PAR, Perbup 31/2016, BTQ
2
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## Abstract
This  article  is  a  result  oftransformative  research  with  participatory  approach ( participatory action research, PAR ) still limited at first to know, to understand, and to  plan  action about  management  of  the ReadandWriteAl-Quran (RWQ) education in the State Elementary School 1 Kutowinangun Kebumen.This school implements  the  RWQ  for  fulfilling the  Bupati  Regulation  of  Kebumen  Regency Number 31 Year 2016 about Implementation of  Deepening  on Understanding  to The Holy Book (the Regulation 31/2016). Here the school has been implementing it  during  3  semesters  until  now.  How  this  school  implements  the  Regulation 31/2016 above  is as common problem  of this research. The aims of research are to know participatively together with teachers of the RWQ about their problems, then  to  discuss  the  problems,  and  to  make  action  plans  for  solving  the problems.This research is qualitative  with the SWOT analysis method with the 8 National  Standard  of  Education  (NSE)  for  developing    its  problems  analysis, purpose  analysis,  arranging  framework,  and  reflection  and  actional  follow-up. The  research  is  sustainable,  so  the  actions  are  also  reflected  for  evaluating  and continuously  developing  some  next  actions.  Results  of  the  research  during January-Pebruary  2018  are  those  (1)the  Regulation  31/2016  above  really  is  not complete and has caused problems in implementation, and it have to be upgraded soon, (2)the school is necessary to make organizational structure of the RWQ and its curriculum, (3)their distinctive follow-up plan.
Keywords : PAR, Regulation31/2016, RWQ
3
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## A. Pendahuluan
Kabupaten  Kebumen  memiliki  Peraturan  Bupati  Nomor  31  Tahun  2016 tentang  Pelaksanaan  Pendalaman  Pemahaman  Kitab  Suci  yang  ditetapkan  pada tanggal 5 Agustus 2016 (selanjutnya disebut  Perbup  31/2016).  Perbup 31/2016  ini terdiri  dari 7 bab dan 13 pasal.  7bab itu memuat ketentuan umum  (1 pasal), tujuan dan  sasaran  (2  pasal),  bentuk  pendalaman  pemahaman  kitab  suci  (5  pasal), kompetensi  yang  diharapkan  (1  pasal),  pembiayaan  (1  pasal),  pengawasan  dan evaluasi  (2  pasal),  dan  bab  penutup  (1  pasal).  Adapun  yang  dimaksud  dengan pendalaman pemahaman kitab suci adalah pendalaman pemahaman kitab suci sesuai dengan  agama  yang  diakui  oleh  pemerintah (Pasal  1  ayat  10).  Yang  dimaksud dengan  Baca Tulis  Al  Quran  (BTQ)  adalah proses  kegiatan  pembelajaran  tatacara membaca  dan  menulis  Al  Quran  denganbaik  dan  benar (Pasal  1  ayat  11).  Adapun kegiatan  ekstrakurikuler  adalah kegiatan  kurikuler  yang  dilakukan  peserta  didik  di luar  jam  belajar  kegiatan  intrakurikuler  dan  kegiatan  kokurikuler,  di  bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan (pasal 1 ayat 13). Adapun pengertian sekolah  dasar  (SD)  adalah salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  umum  pada  jenjang  pendidikan  dasar (Pasal  1  ayat 8).  Peraturan  bupati  ini  merupakan  tindaklanjut  dari  Peraturan  Daerah  (Perda)
Kabupaten  Kebumen    Nomor  22  Tahun  2012  tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan dan Perda Kabupaten Kebumen Nomor 4 Tahun 2016 tentang Perubahan atas Perda Nomor 22 Tahun 2012 tentang Penyelenggaraan Pendidikan.
Terkait  dengan  BTQ,  penyelenggaraan  BTQ  ini  merupakan kegiatan pendalaman  pemahaman  Al  Quran  yang  dilaksanakan  secara  terintegrasi  dengan mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler atau menjadi muatan lokal (Pasal 4 dan 5).BTQ merupakan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik yang beragama Islam (Pasal 6). Di tingkat SD, kegiatan BTQ ini pun  dapat  diselenggarakan    sendiri  atau  kerjasama  dengan  masyarakat (Pasal  7). Kegiatan  BTQ  ini  merupakan kegiatan  pembiasaan  bagi  peserta  didik  yang dilaksanakan  dalam  bentuk  antara  lain:  tadarrus  bersama,  hafalan  surat  pendek atau pilihan, doa harian, dan shalat berjamaah (Pasal 8).
Untuk  tingkat  SD, kompetensi  yang  diharapkan  adalah  kemampuan membaca  dan  menulis  huruf  hijaiyah  tunggal  dan  sambung  dengan  baik  dan benar (Pasal  9).Kompetensi  ini  dapat  dikembangkan  dalam    bentuk  kegiatan pendalaman dan  tindak lanjut. Pencapaian kompetensi oleh peserta didik dievaluasi oleh  pengajar  kegiatan  ekstrakurikuler  BTQ.Pencapaian  ini  dituangkan  berupa  nilai dalam  rapor  peserta  didik.Adapun  menyangkut pembiayaan  kegiatan  BTQ  ini bersumber  pada  anggaran  pendidikan  dan  anggaran  lain  yang  sah  dan  tidak mengikat (Pasal  10).  Sedangkan  menyangkut pengawasan  dan  evaluasi  kegiatan BTQ  dilaksanakan  oleh  Kepala  SD  dan  aparat  pengawas  fungsional (Pasal
4
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
11). Penyelenggaraan  BTQ  ini  harus  dilaporkan  pada  setiap  akhir  tahun  pelajaran (Pasal 12).
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  BTQ  di  SD  menurut Perbup 31/2016 merupakan kegiatan pembiasaan dan pendalaman pemahaman kitab suci Al Quran yang baik dan benar, yang menyatu dengan mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  sebagai  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler,  yang  dilaksanakan untuk  mencapai  kompetensi  (1)membaca  dan  menulis  huruf  hijaiyah  tunggal  dan sambung,  (2)hafalan surat pendek atau surat pilihan dalam Al Quran, (3)tadarrus Al Quran bersama, (4)doa harian, (5)shalat jamaah, dan (6)kegiatan keIslaman lainnya, yang  pencapaian  kompetensinya  dievaluasi  dan  dikelola  oleh  guru  PAI  dan dituangkan dalam  nilai rapor, dan penyelenggaraannya dapat dibiayai dari anggaran dana  pemerintah  dan  bantuan  masyarakat.  Persoalannya  di    tataran  implementasi adalah bagaimana pelaksanaan dari  Perbup 31/2016 di SDN 1 Kutowinangun?,  lalu bagaimana  kemudian  manajemen  penyelenggaraan  pendidikan  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun?, dan mengapa demikian?
Persoalan  di  atas  akan  dirunut  jawabannya  dengan  mempergunakan model partisipatory  action  research (PAR) 1 .  Sebagai  sebuah  model  dalam  riset transformatif  yang  bermuara  pada  perubahan  sosial,    model  PAR  di  sini  beranjak dari  (1)proses knowledge  sharing untuk  menemukenali  ( to  know )  fakta-fakta lapangan tentang  implementasi Perbup 31/2016 di SDN 1 Kutowinangun, (2)proses diskusi  untuk  memahami  ( to  understand )  fakta-fakta  itu  menjadi  rumusan  dan analisa  masalah  sosial,  (3)proses  pengorganisasian  untuk  merencanakan  ( to  plan ), bertindak ( to act ), dan mengubah ( to change ), serta (4)proses pembelajaran kembali bersama untuk merefleksi ( to reflect ) dan tindak lanjut.
Dalam  membangun  proses-proses  di  atas,  riset  ini  menghadirkan  dua  alat analisa  terhadap  Perbup  31/2016  dan  penyelenggaraan  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun,  yaitu,  (1)analisa  SWOT  dan  (2)analisa  8  SNP.    Analisa  SWOT 2 adalah  analisa  yang  mengidentifikasi  suatu  lembaga/perusahaan  terkait  dengan
1 Agus Afandi, dkk.,Modul Riset Transformatif, Sidoarjo, Dwi Putra Jaya, 2017, hal. 37-60. Lihat juga  Ahmad Mahmudi, dkk. (ed.), Gamang, Lembaga Pendidikan Islam Menghadapi Perubahan Sosial, Seri Penerbitan Hasil Penelitian Aksi Partisipatif, Direktorat Pendidikan
Tinggi Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, Cetakan 1, 2008.
2 Satria Widyatama Ramelan, dkk., Analisis Strategi Bisnis dengan Menggunakan Pendekatan Metode Balanced Scorecard pada PT.XYZ, dalam Journal of Business Strategy and Execution, Volume 1, Nomor 2, June 2009, hal. 334-346. Lihat juga penggunaan analisa SWOT dalam Hatta Abdul Malik, Penguatan Taman Pendidikan Al Quran (TPQ) Al Husna Pasadena Semarang,  dalam Jurnal Dimas, Volume 13, Nomor 2, Tahun 2013, hal. 387-404.
5
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
kondisi kekuatan  (strength,S),  kelemahan  (weakness,W),  peluang  (opportunity,O), dan tantangan (threat,T) dari lembaga/perusahaan itu. Adapun 8 SNP mengacu pada Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP),  yang  meliputi:  (1)standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  (2)standar  isi,  (3)standar  proses,  (4)standar  penilaian,  (5)standar kelulusan, (6)standar pengelolaan, (7)standar pembiayaan, dan (8)standar sarana dan prasarana.  Dengan  analisa  SWOT  dan  8  SNP,    penyelenggaraan  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun  sebagai  implementasi  Perbup  31/2016  itu  akan  dibedah  bersama secara partisipatif untuk menemukenali fakta-fakta.
Pendek kata,  penyelenggaraan BTQ di SDN 1 Kutowinangun nantinya akan ditabulasikan    dengan  8  SNP  dan  analisa  SWOT  dalam  wujud  narasi-narasi deskriptif  singkat-jelas  yang  dibuat  secara  partisipatif.Posisi  Perbup  31/2016  akan dihadirkan  dalam  setiap  analisa  ini  dengan  pertanyaan ‘apakah  Perbup  31/2016 memiliki  akses  yang  jelas ?’    Narasi  deskriptif  yang  dibuat  dengan    menggunakan kata-kata: ada/tidanya, kuat/lemahnya, besar/kecilnya, dan lainnya.
Riset  transformatif  merupakan  riset  membangun  kesadaran  bersama sekaligus melakukan perubahan sosial bersama secara terus-menerus. Meskipun riset ini  lebih  bersifat  semacamriset    awal,  akan  tetapi  seusai  pembuatan  tabulasi penemukenalian  di  atas  selanjutnya  riset  akan  melakukan  proses  diskusi  atas temuan-temuan  dalam  tabulasi  tersebut.  Diskusi  yang  dilakukan  adalah  untuk melakukan  analisa  masalah  dan  membangun  rumusan  masalah 3 .  Dengan menggunakan pola hubungan sebab-akibat, riset ini lebih menyusun analisa masalah secara  hierarkis  dari  (1)dampak  negatif,  (2)  masalah  inti  ( core  problem ), (3)masalahutama  ( main  problem ),  (4)penyebab  utama  ( causes ),  sampai  dengan (5)faktor  yang  mempengaruhi  ( contributive  factors ).  Hasil  tabulasi  akan dikerucutkan  dan  dimasukkan  dalam  hierarki ‘masalah  utama’, baik  yang  bersifat internal  dalam  SDN  1  Kutowinangun  maupun  eksternal  semisal  Perbup  31/2016. Dari ‘masalah  utama’ ini  akan  disatukan  untuk  menemukan ‘masalah  inti’ dan merumuskan ‘dampak  negatif’ yang  ditimbulkan . Dari “masalah  utama’ yang muncul  akan  dirunut  apa  saja ‘penyebab  utama’ -nya,  dan  dari ‘penyebab  utama’ inilah  kemudian  dirunut  apa  saja ‘faktor  yang  mempengaruhi’ -nya.  Dalam penyusunan  narasi  diskriptif  pada  tiap  bagian  ini  biasanya  dipergunakan  kata-kata: masih  lemahnya,  masih  kurangnya,  tidak  adanya,  kecilnya,  menurunnya, dan lainnya.
3 Ari Harsono P., Metode Analisis Akar Masalah dan Solusi,  dalam Makara, Sosial Humaniora, Volume 12, Nomor 2, Desember 2008, hal.72-81
6
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Hasil  hierarkis  analisa  masalah  di  atas  kemudian  diubah  menjadi  analisa tujuan.  Hierarki  analisa  tujuan  dari  atas  adalah  (1)tujuan  akhir  ( goal )  yang merupakan negasi dari ‘dampak negatif’ analisa masalah, (2)tujuan ( purpose ) negasi dari ‘masalah  inti’ ,  (3)hasil  ( output )  negasi  dari ‘masalah  utama’ ,  (4)program, negasi  dari ‘penyebab  utama’ ,  dan  (5)kegiatan-kegiatan  kerja,  negasi  dari ‘faktor yang  mempengaruhi’. Dalam  penyusunan  narasi  diskriptif  pada  tiap  bagian  ini biasanya dipergunakan kata-kata: upaya peningkatan, upaya penguatan, dan lainnya yang selaras. (Lihat Gambar 1).
Untuk  mengoperasikan  hasil  analisa  masalah  dan  analisa  tujuan  di  atas, setiap program yang  dibuat selanjutnya dibuatkan tabel penyusunan  kerangka kerja. Tabel  ini    secara  sederhana  dibuat  terdiri  dari  kolom  program  kegiatan,  indikator- indikator  program,  dan  bukti  capaian  program,  dan  multipihak  ( stakeholders )  yang mendukung program kegiatan. Langkah ini merupakan proses perencanaan tindakan ( to plan action ) yang sekaligus proses pengorganisasian atas tindakan dan perubahan yang diharapkan sesuai tujuan di atas. Pada tahap awal, rangkaian proses di atas pun sebenarnya  sudah  dapat  melahirkan  refleksi  ( reflection )  untuk  membangun  simpul teoritisasi  atas  perubahan  yang  sudah  terjadi,    yang  pada  gilirannya  nanti  dapat bermanfaat bagi kegiatan tindak lanjut.
7
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Selanjutnya, bahwa penyelenggaraan kegiatan BTQ di SD itu merupakan bagian  dari  kajian  dalam  manajemen  pendidikan  Islam.Manajemen  pendidikan Islam  itu  sendiri,  menurut  Agus  Salim  Chamidi 4 ,  menyangkut  pada  persoalan perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  di  dalam lembaga  pendidikan  Islam  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Islam  berupa pembangunan  sumberdaya  manusia  insan  kamil,  dengan  mendasarkan  pada nilai-nilai  ke-Islaman  yang  bersumber  pada  sumber  utama  Al  Quran  dan  Al Hadits,  dengan  memberdayakan  segenap  sumberdaya  yang  ada  secara  efektif, efisien, dan produktif, agar tercapai kebahagiaan di dunia dan di akhirat . BTQ sebagai wujud lembaga pendidikan Islam di SD pun sebenarnya memiliki konsep manajemen yang jelas. Konsep yang jelas ini dapat dirunut dari pemahaman apa itu BTQ atau baca, tulis, dan Al Quran. Pengertian ‘baca’ adalah membaca, yang menurut  Muyono  Abdurrahman 5 adalah  aktivitas  kompleks  yang  memerlukan sejumlah  besar  tindakan  terpisah-pisah,  mencakup  penggunaan  pengertian, khayalan  (majinasi),  pengamatan,  dan  ingatan.  Menurut  Dalman 6 ,  membaca merupakan  proses  berpikir  untuk  memahami  isi  teks  yang  dibaca.  Dengan  kata lain bahwa membaca Al Quran di sini merupakan aktivitas kompleks dari proses berpikir untuk memahami isi teks Al Quran itu sendiri.
Sedangkan ‘tulis’ adalah  menulis,  yaitu  aktivitas  membuat  huruf, angka,dan  lainnya  dengan  menggunakan  pena  (alat  tulis) 7 .  Menulis  ini  dapat membantu dalam mendapatkan dan mengingat informasi baru 8 . Dengan kata lain bahwa  menulis  Al  Quran  di  sini  merupakan  kegiatan  membuat  huruf  dan  angka berbahasa  Arab  sebagai  bahasa  Al  Quran  dengan  menggunakan  alat  tulis  yang tersedia,  yang  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membantu  mendapatkan  dan mengingat informasi baru terkait dengan Al Quran. Adapun Al Quran itu sendiri, menurut  Sya’ban  Muhammad  Ismail 9 ,  adalah  kalam  Allah  Ta’ala  yang mempunyai  kekuatan  mukjizat,  yang  diturunkan  kepada  penutup  para  nabi  dan rasul  (yakni)  Muhammad  SAW,melalui  perantaraan  malaikat  Jibril  AS,  yang ditulis pada mushaf, yang sampai kepada umat manusia secara mutawatir/runtut,
4 Agus Salim Chamidi, Membedah Identitas Santri, dalam Jurnal  An Nahdhah, Volume 11, Nomor 1, Tahun 2017. Lihat juga Agus Salim Chamidi, 2015, Teknologi Informasi dan Komunikasi, Prospek dan Tantangan Dunia Pendidikan Islam, Yogyakarta, Pustaka Ilmu, hal. 38-39.
5 Mulyono Abdurrahman, 1999, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta,Rineka Cipta, hal. 200.
6 Dalman, 2014, Keterampilan Membaca, Jakarta, Rajagrafindo Persada, hal.5.
7 Hasan Alwi, 2012, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, hal.1079.
8 Hemowo, 2003, Quantum Writing, Cara Cepat dan Bermanfaat untuk Merangsang Munculnya Potensi Menulis, Bandung, Mizan, hal.54.
9 Sya’ban Muhammad Ismail, 1993, Mengenal Qiraat Al Quran, terjemahan Agil Husain Al Munawar, dkk., Semarang, Dina Utama, hal. 15. Buku aslinya berjudul  Al Qiraatu Ahkaamuha wa Mashdaruha.
8
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
membacanya  merupakan  ibadah,  yang  diawali  dengan  Surat  Al  Fatihah  dan diakhiri dengan Surat An-Nas.
Dengan  demikian  manajemen  BTQ  di  SD  merupakan  manajemen pendidikan  Islam  di  SD  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  agama  Islam, khususnya  dalam dua hal, yaitu, (1)membaca Al Quran untuk memahami isi teks Al Quran, dan (2)menulis hal-hal terkait  dengan  Al Quran yang berupa kegiatan membuat  angka,  huruf,  kata,  kalimat    berbahasa  Arab  sebagai  bahasa  Al  Quran dengan  menggunakan  alat  tulis  yang  tersedia,  yang  bertujuan  untuk  membantu memahami isi teks Al Quran.
Salah  satu  metode    dalam  penyelenggaraan  BTQ  dan  pembelajaran  Al Quran  di  sekolah  dasar  (SD)    adalah metodeIqra’. Muhammad  Syaifullah 10 mencatat bahwa metode iqra’ merupakan suatu metode membaca Al Quran yang menekankan  langsung  pada  latihan  membaca,  yang  mempergunakan  buku panduan  iqra’  jilid  1  sampai  6,  yang  dilakukan  secara  bertahap  sampai  dengan tingkatan  penguasaan  yang  sempurna.  Penggunaan  buku  dari  metode  iqra’  yang berjilid 1 sampai 6 ini sesuai dengan  jenjang kelas SD dari Kelas I sampai Kelas VI.

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan
a. BTQ di SDN 1 Kutowinangun
Deskripsi berikut merupakan hasil temuan di SD Negeri 1 Kutowinangun Kebumen yang dilakukan secara partisipatoris bersama guru BTQ.SD ini terletak di Jalan Stasiun No. 27 Kutowinangun, berjarak sekitar 200 meter ke arah utara dari Jalan Raya Kebumen-Yogyakarta. Jumlah siswa adalah 198 anak, terdiri dari 197  muslim  dan  1  non-muslim.  Jumlah  ini  terbagi  menjadi  Kelas  I,  28  siswa, Kelas II 29 siswa, Kelas III 29 siswa, Kelas IVA 25 siswa, Kelas IVB 23 siswa, Kelas V 34 siswa, dan Kelas VI 30 siswa.Pembagian kelas ini juga dipakai dalam pembagian  kelas  BTQ.  Dengan  demikian  manajemen  BTQ    di  SDN  1 Kutowinangun  berbasis  kelas    sebanyak  6  kelas,  dari  Kelas  I  sampai  Kelas  VI BTQ  menyesuaikan  kelas  pembelajaran  intrakurikuler.  Menurut  Sri  Hartati, Kepala  SDN  1  Kutowinangun,  hal  ini  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran, penanganan siswa, dan penilaian mata pelajaran PAI nantinya.
10 Muhammad Syaifullah, Penerapan Metode An-Nahdliyah dan Metode Iqra’ dalam Kemampuan Membaca  Al  Quran,  dalam  Iqra  (Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan),  Volume  2,  Nomor  1,  Juni 2017,  hal.  113-164.  Lihat  juga  Ahmad  Darka,  2009,  Bagaimana  Mengajarkan  Iqra’  dengan Benar,  Jakarta,  Tunas  Utama,  dan  As’ad  Humam,  2000,  Buku  Iqra’,  Cara  Cepat  Belajar Membaca Al Quran, Yogyakaarta, AMM.
9
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Kegiatan  BTQ  di  SDN  1  Kutowinangun  dimulai  sejak  Semester  Gasal Tahun  Pelajaran  2016/2017,  dilanjutkan  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2016/2017,  dan  sekarang  Semester  Gasal  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Kegiatan ini  diselenggarakan  untuk  memenuhi  amanat  Perbup  31/2016  setelah  guru  PAI SDN 1 Kutowinangun mengikuti Sosialisasi Perbup 31/2016 dan pendidikan dan latihan  (diklat)  selama  10  hari  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Pendidikan Pemuda  dan  Olahraga  (Dispora)  Kabupaten  Kebumen  di  Hotel  Candisari. Melalui  rapat  Komite  Sekolah  disepakati  kegiatan  BTQ  SDN  1  Kutowinangun dapat  dilaksanakan  2  hari/minggu,  hari  Senin  dan  Kamis,  Pukul  14.00-16.00 WIB.Pembelajaran  BTQ  menggunakan  buku Iqra’ Jilid  1  sampai  Jilid  6.Jilid  1 untuk Kelas I dan seterusnya sampai Jilid 6 untuk Kelas VI.Selain menggunakan Iqra’ ,  guru  BTQ  dapat  menambah  dengan  buku/kitab  pendukung  lainnya. Sedangkan guru BTQ berjumlah 6 orang, yang terdiri dari 3 pengampu dari guru internal sekolah  (PNS) dan 3 pengampu  dari luar sekolah (swasta); 1 pria dan 5 perempuan. Pembagian tugas guru BTQ adalah Kelas I Siti Mukhotifah, Kelas II Siti Khafsah, Kelas III Siti Mukaromah, Kelas IVAB  Tutik Rodhianna, Kelas V Mujahid,  dan  Kelas  VI  Ponsiyah.Adapun  kegiatan  pembelajaran  BTQ mempergunakan  fasilitas  ruang  kelas  sebagaimana  proses  pembelajaran intrakurikuler  biasa,  dan  fasilitas  mushalla  sekolah  untuk  kegiatan  shalat berjamaah.
Kegiatan  BTQ  ini  mempergunakan  buku Iqra’ yang  diperbanyak  dengan cara  menfotokopi.  Buku  pendukungnya  adalah  (1)buku Tamyiz 11 ,  (2)kitab al- Barzanji 12 , (3)buku Tuntunan Shalat Lengkap 13 , (4)kitab SyiirNgudi Susila 14 , dan (5)buku Terjemah  Juz  ‘Amma 15 .Pola  pembelajaran  lebih  pada  model  hafalan suratan  pendek  dari  Al  Quran.  Biasanya  kegiatan  diawali  dengan  bacaan Al Fatikhah bersama-sama, dilanjutkan dengan bacaan asmaul husna , sejumlah doa, dan kemudian hafalan surat pendek.Selain hafalan bersama, model pembelajaran juga  dilakukan  dengan  cara  maju  satu  persatu  untuk  menghafalkan  suatu  tugas
11 Abaza,  MM,  2016,  Tamyiz,  Jakarta,  Tamyiz  Publising.  Buku  ini  memuat  metode  pintar menterjjemahkan Al Qur’an dan juga kitab kuning.
12 Kitab  al Barzanji,  Majmu’  Maulid  Syarfil-anam,  terbitan  Menara  Kudus,  tanpa  tahun.  Kitab  ini berisikan kisah dan syair pujian kepada Nabi Muhammad SAW dalam Bahasa Arab
13 Moh.Rifai, Drs., 2010, Risalah Tuntunan Shalat Lengkap, Semarang, PT. Karya Toha Putra.Buku ini berisikan tentang bersuci, hal-hal sunah sebelum shalat, shalat dan bacaannya, shalat bagi orang sakit, dan berbagai shalat sunat.
14 Kitab  karya Kyai  Bisri Musthafa,  Syi’ir  Ngudi Susila,  terbitan  Menara  Kudus,  tanpa  tahun.Kitab syair ini memuat syair-syair berbahasa Jawa dengan tulisan huruf Arab (Arab pegon).
15 Hisyam Al Zubair, Terjemah Juz ‘Amma, Jakarta, Penerbit Barus, tanpa tahun. Buku ini berisikan pelajaran  pengenalan  tentang  car  a  baca,  38  suratan  pendek  Al  Quran  pada  juz  30  dari  Al Quran beserta terjemahan dalam Bahasa Indonesia, dan tatacara berwudhu dan shalat.
10
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
doa,  bacaan  tajwid,atau  suratan.  Selain  itu  juga  pembelajaran  dilakukan  dengan pemberian  tugas  menulis.  Kegiatan  pembelajaran  juga  termasuk  bagaimana memahami tulisan  Arab pegon,  membaca tulisan syair Arab pegon,  menulisnya, dan  melantunkannya  dalam  irama  yang  khas.Adapun  penilaian  yang  dilakukan berkenaan  dengan  (1)hafalan  doa-doa,  (2)bacaan  tajwid,  dan  (3) khat (tulisan). Penilaian  dilakukan  oleh  guru  kelas  BTQ  masing-masing,  yang  nantinya dikumpulkan  pada  guru  PAI  untuk  dimasukkan  dalam  nilai  rapor.  Adapun  guru (tenaga pendidik)  BTQ yang sudah mengikuti diklat sesuai Perbup 1/2016 baru 1 guru, dan 5 guru lainnya sebatas mengikuti diklat BTQ khas pesantren. Berkaitan dengan  pembiayaan,  sumber  anggaran  pembiayaan  kegiatan  BTQ  berupa  dana BOS  (Bantuan  Operasional  Sekolah)  dari  pemerintah  dan  dana  bantuan  infaq orangtua peserta didik, yang dipergunakan untuk menggaji para guru BTQ.

## C. Hasil Penelitian
Dalam  penyelenggaraan  kegiatan  BTQ  di  SDN  1  Kutowinangun  diakui belumsepenuhnya  memenuhi  8  SNP.Hasil  diskusi  bersama  guru  BTQ    dengan menggunakan  analisa  SWOT  dan  8  SNP  ditemukan  sejumlah masalah  utama , yaitu:
1. Internal SDN 1 Kutowinangun
a. Untuk standar isi  kurikulum, belum ada  kurikulum baku BTQ di SDN 1
Kutowinangun  (internal),  sebab  Perbup  31/2016  (eksternal)  tidak menyodorkan  kurikulum  BTQ,  sehingga  akhirnya  sekolah  memutuskan sendiri  mempergunakan buku  dan  metode  iqra’ sebagai  acuan  dalam penyelenggaraan  pembelajaran  BTQ    dan  dilengkapi  dengan  buku/kitab dan  materi  keIslaman  lainnya  guna  memenuhi  kompetensi  yang diamanatkan Perbup 31/2016.
b. Untuk  standar  pengelolaan, belum  ada  struktur  organisasi  pengelolaan
BTQ di  SDN  1  Kutowinangun  (internal),  sebab  Perbup  31/2016 (eksternal)    hanya  secara  implisit  mendudukkan  kegiatan  BTQ  sebagai bagian  ekstrakurikuler  dari  mata  pelajaran  PAI  SD  (Pasal  4  dan  5), sehingga  akhirnya  sekolah  secara  lisan  meminta  guru  PAI  untuk mengkoordinir kegiatan BTQ dengan tanpa surat tugas atau surat lainnya.
2. Eksternal Perbup 31/2016
a. Untuk  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  Perbup  31/2016  tidak memuat klasifikasi guru BTQ
11
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
b. Untuk  standar  isi  kurikulum,  Perbup  31/2016  hanya  mencantumkan sejumlah kompetensi (Pasal 8 dan 9) yang tidak dapat dipandang sebagai wujud acuan kurikulum.
c. Untuk  standar  proses,  Perbup  31/2016  hanya  mencantumkan  kata-kata ‘baik  dan  benar’ (Pasal  1)  dan  tidak    menjelaskan  bagaimana  proses pembelajaran BTQ yang baik dan benar.
d. Untuk standar penilaian, Perbup 31/2016 tidak menyebutkan.
e. Untuk standar kelulusan, Perbup 31/2016 tidak menyebutkan.
f. Untuk  standar  pengelolaan,    Perbup  31/2016  tidak  secara  eksplisit mengatur pola pengelolaan dan struktur organisasi BTQ.
Setelah  melalui  proses  diskusi,  para  guru  BTQ  bersepakat  bahwa sejumlah masalah  utama  itu mengerucut  dan  menyebabkan  munculnya masalah inti ,  yaitu,  (1)masalah  inti  internal  berupa ‘masih  lemahnya  manajemen pendidikan  BTQ di SDN 1 Kutowinangun’ , dan (2) masalah inti eksternal berupa ‘masih  tidak  lengkapnya  Perbup  31/2016’. Dari  dua    masalah  inti  di  atas,  para guru  BTQ  bersepakat  untuk  membatasi  pembahasan  urgen  pada masalah  inti internal dahulu.
Masalah  inti ‘masih  lemahnya  manajemen  pendidikan  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun’ ini  ke  atas  menyebabkan  dampak  negatif  berupa  ‘ BTQ  SDN  1 Kutowinangun  menjadi  belum  terorganisir  secara  mandiri’ .  Masalah  inti  inti tersebut  disebabkan  oleh  dua  masalah  utama,  yaitu,  (1) belum  adanya  kurikulum baku  BTQ  di  SDN  1  Kutowinangun ,  dan  (2) belum  adanya  struktur  organisasi pengelola BTQ di SDN 1 Kutowinangun.
Masalah  utama  pertama  berupa ‘belum  adanya  kurikulum  baku  BTQ  di SDN  1  Kutowinangun’ ini  disebabkan  oleh penyebab  utama berupa ‘belum adanya  pemikiran  untuk  membuat  kurikulum  baku’. Para  guru  BTQ    menyadari bahwa  selama  ini  mereka  melakukan  proses  pembelajaran  BTQ  hanya mendasarkan  pada  materi  dalam  buku iqra’ saja  dengan  tambahan  materi  dari sejumlah  buku  sumber  lainnya.  Mereka  menyadari  bahwa  perlu  adanya kurikulum  yang  jelas  dengan  target  pembelajaran  yang  jelas  pula.  Kemudian, penyebab  utama  tersebut  terjadi  sebab  faktor- faktor  yang  mendukung berupa ‘belum adanya kegiatan pembuatan kurikulum baku bagi BTQ’ .
Adapun masalah utama kedua berupa ‘belum adanya struktur organisasi pengelola  BTQ  di  SDN  1  Kutowinangun’ ini  disebabkan  oleh penyebab  utama berupa ‘belum  adanya  pemikiran  untuk  membentuk  struktur  organisasi
12
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
pengelolaan BTQ’. Para guru BTQ menyadari bahwa selama ini mereka menjalan tugasnya sebatas berkoordinasi seperlunya dengan guru PAI saja.Penyebab utama ini terjadi disebabkan factor yang mendukung berupa ‘belum adanya permintaan pembuatan  surat  tugas/surat  keputusan  tentang  pengelolaan  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun’
Dari  hasil  diskusi  terhadap  hasil  temuan analisa  masalah ,  diskusi selanjutnya berkembang  menyelesaikan analisa tujuan .Dalam  diskusi guru BTQ disepakati  bahwa tujuan  utama adalah ‘penguatan  manajemen  pendidikan  BTQ di  SDN  1  Kutowinangun’ ,  yang  memiliki tujuan  akhir berupa ‘upaya pembentukan  BTQ  di  SDN  1  Kutowinangun  yang  Teorganisir  dan Mandiri’. Selanjutnya  mereka  bersepakat  bahwa  penyelenggaraan  BTQ  itu  harus memiliki keluaran  (output) yang  jelas,  yaitu,  (1) adanya  kurikulum  baku  BTQ, dan (2) adanya struktur organisasi pengelolaan BTQ.
Untuk  keluaran ‘adanya  kurikulum  baku  BTQ’ di  atas,  mereka bersepakat  untuk  membuat  program ‘upaya  pembuatan  kurikulum  BTQ’ . Sedangkan  untuk  keluaran ‘adanya  struktur  organisasi  pengelolaan  BTQ’ , mereka  bersepakat  untuk  membuat  program ‘upaya  pembentukan  organisasi pengelola  BTQ’ .    Kedua  program  ini  dipandang  penting  dalam  rangka  perlunya upaya  tampil  ( show )  hasil  kegiatanpembelajaran  BTQ  pada event perpisahan Kelas VI Tahun Pembelajaran 2017/2018.
13
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
Dari  kedua  program  di  atas,  mereka  bersepakat  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan:  (1) pelatihan  penyusunan  kurikulum  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun , (2) pertemuan bersama Kepala Sekolah dan atau Komite Sekolah untuk  membuat  struktur  organisasi  pengelolaan  BTQ ,  dan  juga  (3) pelatihan tampil BTQ bagi Kelas IV dan Kelas V dalam acara Perpisahan Kelas VI .
Selanjutnya  para  guru  BTQ  menyusun  kerangka  kerja  atas  ketiga kegiatan di atas. Penyusunan ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran bersama tentang    sejumlah  indikator  beserta  bukti  pencapaiannya.    Secara  partisipatoris
14
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
mereka mendiskusikan indikator program kegiatan  beserta bukti pencapaiannya. Tabel di bawah ini menggambarkan kerangka kerja program kegiatan mereka.
Dengan  mempergunakan  alat analisa  SWOT  dan  sekaligus  menyertakan 8  SNP,  dan  kemudian  mengerucutkannya  dengan  hierarki  analisa  masalah  dan analisa  tujuanituternyata  cukup  afektif,  efisien,  dan  produktif  untuk  membedah realitas  manajemen  pendidikan  BTQ  di  SD.  Hal  ini  dibuktikan  dengan ditemukannya  permasalahan    di  lapangan  dan  sekaligus  disusunnya  solusi penyelesaian masalahnya. Dengan kata lain,  manajemen pendidikan BTQ di SD dapat  dipelajari  dengan  mempergunakan  analisa  SWOT  dan  8  SNP,  sekaligus analisa  masalah  dan  analisa  tujuan  untuk  menyusun  program  kegiatan  guna menyelenggarakan  BTQ  di  SD  yang  efektif,  efisien,  dan  produktif.  Penggunaan alat  analisa  ini  semakin  baik  apabila  dilakukan  melalui  kegiatan  riset transformatif  dan  kolaboratif  dengan  metode  PAR.  Kegiatan  ini  selain membangun  kesadaran  kritis  di  kalangan  internal    guru  BTQ  di  SD  bagi kemajuan  BTQ  yang  mereka  kelola,  juga  menumbuhkan  rasa  kepemilikan  dan tanggungjawab bersama di antara mereka.Berkait dengan program kegiatan pada table  1  di  atas,  para  guru  BTQ    membuat  rencana  aksi  tindak  lanjut,  bahwa: (1)Bulan Pebruari 2018, Surat Keputusan (SK) tentang Pengelolaan BTQ di SDN 1  Kutowinangun  sudah  selesai,  (2)Bulan  Maret  2018,  Pelatihan  Pembuatan Kurikulum  BTQ  SDN  1  Kutowinangun  sudah  mulai,    dan  (3)Kelas  IV  dan  V BTQ SDN 1 Kutowinangun siap tampil  dalam  acara Perpisahan Kelas VI.
15
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

## D. Kesimpulan
Riset kolaboratif dengan menggunakan metode partisipatoris (PAR) ini jelas sudah  memberikan  manfaat  bagi  upaya  penguatan  manajemen  BTQ  di  SDN  1 Kutowinangun Kebumen, sekaligus bagi  upaya kritis membangun perubahan sosial pendidikan. Dengan mempergunakan alat analisa SWOT dan 8 SNP, para guru BTQ dapat  melakukan knowledge  sharing, diskusi  bersama,  dan  membuat  analisa masalah, analisa tujuan, dan kemudian menyusun kerangka kerja, program kegiatan, indikator, dan bukti capaian, serta menyusun refleksi dan rencana aksi tindak lanjut. Riset  ini  merupakan  riset  tahap  awal  dan  tentunya  menjadi  berkelanjutan ( sustainable )  sehingga  riset  dan  pendampingan  pun  masih  perlu  dilakukan  sampai program-program  di  atas  terselenggara  dan  keberadaan    BTQbenar-benar  dapat terorganisir  secara  mandiri.Kemudian,  terkait  dengan  keberadaan  Perbup  31/2016,
Perbup ini memang belum lengkap dan perlu perbaikan segera.

## Daftar Pustaka
Abaza, MM, Tamyiz, Jakarta, Tamyiz Publising, 2016
Abul  Ja’far  al  Barzanji, Majmu’  Maulid  Syarfil-anam, terbitan  Menara  Kudus, tanpa tahun
Agus Afandi, dkk., Modul Riset Transformatif, Sidoarjo, Dwi Putra Jaya, 2017
Agus  Salim  Chamidi, Membedah  Identitas  Santri, dalam  Jurnal An  Nahdhah,
Volume 11, Nomor 1, Tahun 2017
Agus  Salim  Chamidi, Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  Prospek  dan Tantangan Dunia Pendidikan Islam, Yogyakarta, Pustaka Ilmu, 2015
Ahmad  Mahmudi,  dkk.  (ed.), Gamang,  Lembaga  Pendidikan  Islam  Menghadapi Perubahan  Sosial, Seri  Penerbitan  Hasil  Penelitian  Aksi  Partisipatif, Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Departemen Agama RI, Cetakan 1, 2008
Ahmad  Darka, Bagaimana  Mengajarkan  Iqra’  dengan  Benar, Jakarta,  Tunas Utama, 2009
Ari Harsono P., Metode Analisis Akar Masalah dan Solusi, dalam Makara, Sosial Humaniora, Volume 12, Nomor 2, Desember 2008
16
 Volume. 2 No. 1. Tahun 2018
 Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial
ISSN On-line : 2580-9385 ISSN Cetak    : 2581-0197
 Journal Cakrawala IAINU Kebumen Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI)
As’ad  Humam, Buku  Iqra’,  Cara  Cepat  Belajar  Membaca  Al  Quran,
Yogyakaarta, AMM, 2000
Bisri Musthafa, Syi’ir Ngudi Susila , terbitan Menara Kudus, tanpa tahun
Dalman, Keterampilan Membaca, Jakarta, Rajagrafindo Persada, 2014
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka, 2012
Hatta  Abdul  Malik, Penguatan  Taman  Pendidikan  Al  Quran  (TPQ)  Al  Husna Pasadena  Semarang, dalam  Jurnal Dimas, Volume  13,  Nomor  2,  Tahun 2013
Hemowo, Quantum  Writing,  Cara  Cepat  dan  Bermanfaat  untuk  Merangsang Munculnya Potensi Menulis, Bandung, Mizan, 2003
Hisyam Al Zubair, Terjemah Juz ‘Amma, Jakarta, Penerbit Barus, tanpa tahun
Moh.Rifai,  Drs., Risalah  Tuntunan  Shalat  Lengkap, Semarang,  PT.  Karya  Toha Putra, 2010
Muhammad  Syaifullah, Penerapan  Metode  An-Nahdliyah  dan  Metode  Iqra’ dalam  Kemampuan  Membaca  Al  Quran, dalam Iqra  (Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan), Volume 2, Nomor 1, Juni 2017
Mulyono Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta,Rineka Cipta, 1999
Peraturan  Bupati  Kabupaten  Kebumen  Nomor  31  Tahun  2016  tentang Pelaksanaan Pendalaman Pemahaman Kitab Suci
Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Satria  Widyatama  Ramelan,  dkk., Analisis  Strategi  Bisnis  dengan  Menggunakan Pendekatan  Metode  Balanced  Scorecard  pada  PT.XYZ, dalam Journal  of Business Strategy and Execution, Volume 1, Nomor 2, June 2009, hal. 334- 346
Sya’ban Muhammad Ismail, Mengenal Qiraat Al Quran, terjemahan Agil Husain Al Munawar, dkk., Semarang, Dina Utama, 1993