Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## PENERAPAN PENILAIAN BERBASIS KELAS DAN PORTOFOLIO PELAJARAN AL QURAN HADIST KELAS IV MI PIAT TANJUNG SETEKO
1 Arnina, 2 Rika Indriyani, 3 Dwi Noviani, 4 Hilmin
1 Mahasiswa Pascasarjana IAIQI Indralaya, arninajoe08@gmail.com
2 Mahasiswa Pascasarjana IAIQI Indralaya,
rika83min@gmail.com 3 Dosen Pascasarjana IAIQI Indralaya
dwi.noviani@iaiqi.ac.id hilmin@iaiqi.ac.id
Abstrak , Tujuan  Penilaian  berbasis  kelas  untuk  mengetahui  perkembangan,  kemajuan  dan  hasil  belajar  siswa kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko dengan cara mendiagnosis kelemahan belajar siswa di kelas, memberikan umpan balik atau perbaikan proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengukur sampai mana kemampuan siswa  dalam  merefleksi  serta  mengkonstruksi  karya  atau  tugas  dengan  mengumpulkan  bahan-bahan  yang sesuai dengan pemahaman tujuan dan keinginan  siswa  Kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko, sehingga  guru dapat  mengevaluasi  dan  mengomentari  hasil  konstruksi  tersebut  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dengan demikian,  berdasarkan  penilaian  berbasis  kelas  dan  portofolio  dapat  mengukur  sejauh  mana  siswa  telah menyelesaikan pembelajaran di kelas. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan penilaian berbasis kelas dan portofolio Kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko mata pelajaran Al Qur an  Hadist.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi dan  wawancara.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kelas  IV  MI  PIAT  Tanjung  Seteko    sudah menerapkan  penilaian  berbasis  kelas  dalam  pembelajaran  Al  Qur  an  Hadist  yang  terdiri  dari  tes  tertulis, penugasan,  penilaian  sikap  dan  portofolio.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari  rata-rata  siswa  kelas  IV  MI  PIAT Tanjung Seteko mata pelajaran Al Qur an Hadist.
Kata Kunci : Penilaian Berbasis Kelas, Kelas Tinggi, Portofolio.

## PENDAHULUAN
Penilaian  merupakan  suatu  kebutuhan  dalam  kehidupan  kita  sehari  hari. Sebenarnya  penilaian  sangatlah  sering  kita  lakukan  dalam  keseharian  hidup  kita. Contoh kecil saja dari cara kita berpakaian, setelah berpakaian sebagian dari kita pasti akan  berdiri  didepan  cermin  dan  kita  akan  melihat  bagaimana  penampilan  kita apakah  sudah  terlihat  rapi  atau  belum  rapi.  Penilaian  merupakan kegiatan  yang sistematis  berkesinambungan  guna  mengumpulkan  informasi  mengenai  proses  dan hasil belajar siswa dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarakan kriteria dan pertimbangan tertentu.
Menurut  Gronlu nd  E.Norman  (1982)  mengartikan  penilaian  sebagai  “suatu proses  yang  sistematis  dari  pengumpulan,  analisis  dan  interpretasi  informasi/data untuk  menentukan  sejauhmana  siswa  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran’’ (Zainal Arifin,  2010).  Penilaian  merupakan  proses  pengumpulan  berbagai  data  yang  bisa memberikan  gambaran  atau  informasi  tentang  perkembangan  pengalaman  belajar
Penerapan  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Portofolio  Pelajaran  Al  Quran  Hadist  Kelas  Iv  MI  Piat Tanjung Seteko
1 Arnina, 2 Rika Indriyani, 3 Dwi Noviani, 4 Hilmin
mahasiswa.  Penilaian  terpadu  yang  komprehensif  dan  seimbang  antara  proses  dan hasil tersebut dilaksanakan dalam kerangka Penilaian Berbasis Kelas (PBK).  (Wiyarsi, n.d.)
Dunia  pendidikan,  penilaian  diangap  sebagai  salah  satu  faktor  penentu  untuk mengetahui  keberhasilan  proses  dari  hasil  pembelajaran.  Kegiatan  penilaian  diangap harus  mampu  untuk  memberikan  informasi  yang  dapat  membantu  guru  untuk peningkatan  kemampuannya  dalam  mengajar  dan  dapat  membantu  siswa  untuk mencapai  perkembangan  pendidikannya  secara  optimal.  Informasi  akan  dijadikan patokan dasar guna menentukan nilai, dan bisa kita dapatkan  melalui berbagai cara sesuai  dengan  keinginan  atau  tujuan  dari  penilaian  itu  sendiri.    Secara  umum  cara pengumpulan  data  yang  paling  shahih  adalah  dengan    teknik  tes  atau  bukan  tes. Untuk teknik tes  berupa tes tertulis, tes lisan dan tes perbuatan. Usaha belajar  akan mendapatkan  hasil  yang  akan  nampak  dalam  perubahan  tingkah  laku  baik  secara substantif  (terkait  langsung  dengan  mata  pelajaran)  ataupun    secara    komprehensif (perubahan  perilaku  yang  menyeluruh).  Adapun    perubahan    ini  bisa  diamati  secara langsung  dan  tidak  langsung.  Perubahan  tersebut  bisa  terjadi  dalam  jangka  pendek maupun  dalam  jangka  panjang.  Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa penilaian  berbasis  kelas  dan  berbasis  portofolio  sangat  penting  bagi  guru  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Al  Qur  an  Hadist  kelas  IV  MI PIAT  Tanjung  Seteko    untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  dan  menentukan kelulusan siswa.  Maka berdasarkan pemaparan permasalahan diatas, penulis tertarik untuk menulis jurnal dengan judul “Penerapan Penilaian Berbasis Kelas dan Portofolio Pada Pelajaran Al Qur an Hadist Kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko ”.
Dari  permasalahan  di  atas,  penulis  merumuskan  ke  dalam  dua  pertanyaan penelitian,  yaitu  1)  Bagaimana  penerapan  penilaian  berbasis  kelas  dalam meningkatkan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Al  Qur  an  Hadist  pada  siswa?  2) Bagaimana  penerapan  penilaian  portofolio  agar  dapat  meningkatkan  pembelajaran pada mata pelajaran Al Qur an Hadist?

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut Wina Sanjaya mengatakan bahwa Penilaian Berbasis Kelas merupakan bagian  integral  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sebagai  proses pengumpulan  data,  pemanfaatan  informasi  yang  menyeluruh  tentang  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  untuk  menetapkan  tingkat  pencapaian  dan  penguasaan kompetensi  seperti  yang  ditentukan  dalam  kurikulum  dan  sebagai  umpan  balik perbaikan proses pembelajaran.(Hilaliyah, 2018)
Penilaian berbasis kelas termasuk dalam penilaian hasil belajar pada pendidikan formal.  Dalam  pendidikan  formal,  hal  ini  biasanya  terbatas  pada  penggunaan  tes objektif  atau  esai.  Tes  jenis  ini  hanya  mengukur  kemampuan  berpikir  kognitif.  Lain halnya  dengan  pengukuran  afektif  yaitu  dengan  instrumen  non  tes  misalnya  untuk mengukur  sikap  siswa  terhadap  pokok  bahasan  materi  pembelajaran.  Sikap  siswa
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
diukur dengan menggunakan Attitude Rating Scale (Suparman, 2014).
Penilaian  berbasis  kelas  menurut  M.  Atwi  Suparman  (2014),  termasuk  kedalam penilaian    hasil  belajar  dalam  pendidikan  formal.  Dalam  pendidikan  formal  pada umumnya    terbatas  dengan  menggunakan  tes  objektif  atau  essai.  Jenis  tes  tersebut hanyalah  mengukur    kemampuan  berpikir  kognitif.  Berbeda  hal  nya  dengan pengukuran afektif  yakni menggunakan intrumen non tes, misalnya untuk mengukur sikap  peserta  didik  terhadap  suatu  mata  pelajaran  materi  diklat.  Sikap  peserta  didik tersebut  di    ukur  dengan  skala  penilaian  skala  sikap  ( rating  scale ),  Penilaian (Magdalena et al., 2021)
Penilaian  berbasis  kelas  adalah  penilaian  oleh  guru  dalam  rangka  proses pembelajaran yang merupakan proses pengumpulan dan penggunaaan informasi dan hasil  belajar  peserta  didik  untuk  tingkat  pencapaian  dan  penguasaan  peserta  didik terhadap  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  standar  kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian belajar (Hidayati, 2018)
Evaluasi  hasil  belajar  siswa  di  kelas  tidak  hanya  tentang  pentingnya  materi pelajaran  mereka,  tetapi  lebih  ditekankan  pada transferability ,  kemampuan  untuk melakukan tugas ini penting dari sudut pandang kehidupan nyata ( real life ), motivasi , siswa  .  partisipasi  dalam  kegiatan  bersama  dan  kerjasama  dengan  siswa  lain (Suparman,  2014).  Menurut  Angelo  (2001),  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  bahwa penilaian  berbasis  kelas  bisa  dipandang  sebagai  suatu  metode  penemuan,  suatu pendekatan  yang  lebih  meluas  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  dan  mengajar. Penilaian  Berbasis  Kelas  dapat  didesain  untuk  membantu  guru  menemukan bagaimana  individu  dan  atau  kelompok    siswa  sedang  belajar  dalam  kelas.  Guru dapat mene rapkan hasil penilaiannya untuk memperbaiki mengajar sedangkan siswa dapat meningkatkan hasil pencapaian belajarnya.(Hasani, 2018).
Hakekat Penilaian Pembelajaran sebagai suatu proses yang mengandung unsur- unsur  yang  saling  berkaitan  antara  satu  dengan  yang  lainnya  misalnya  tujuan pembelajaran,  pengalaman  belajar  dan  hasil  belajar.  Penguasaan  tujuan-  tujuan pembelajaran oleh peserta didik dalam bentuk hasil-hasil belajar dapat dilihat setelah mereka menempuh pengalaman belajar (proses pembelajaran) (Murnasih, 2013).
Penilaian    berbasis  kelas  mengidentifikasi  pencapaian  kompetensi  dan  hasil belajar yang dikemukakan rnelalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan  telah  dicapai  disertai  dengan  peta  kemajuan  belajar  siswa  dan  pelaporan.  Bila selama dekade terakhir ini keberhasilan belajar siswa hanya ditentukan oleh nilai ujian akhir  (UAN/UN),  maka  dengan  diberlakukannya  Penilaian  berbasis  kelas  hal  itu diharapkan  tidak  terjadi  lagi.  Naik  atau  tidak  naik  dan  lulus  atau  tidak  lulus  siswa sepenuhnya  menjadi  tanggung  jawab  guru  (sekolah)  berdasarkan  kemajuan  proses dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  bersangkutan.  Dalam  hal  ini  kewenangan  guru menjadi    sangat  luas  dan  menentukan.  Karenanya,  peningkatan    kemampuan profesional dan integritas moral guru dalam Penilaian berbasis kelas merupakan suatu keniscayaan,  agar  terhindar  dari  upaya  manipulasi  nilai  siswa.  Sementara    UAN/UN
Penerapan  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Portofolio  Pelajaran  Al  Quran  Hadist  Kelas  Iv  MI  Piat Tanjung Seteko
1 Arnina, 2 Rika Indriyani, 3 Dwi Noviani, 4 Hilmin
dimaksudkan dalam rangka standar mutu pendidikan secara nasional (Oktasari, 2012).
Beberapa  prinsip  penilaian  berbasis  kelas  yang  perlu  diperhatikan  guru  dalam rangka  pencapaian  kompetensi  adalah:  motivasi,  validitas,  adil,  terbuka, berkesinambungan,  bermakna,  menyeluruh,  dan  edukatif.  Adapun  karakteristik utama dari penilaian berbasis kelas di antaranya adalah terciptanya pusat belajar dan berakar dalam proses pembelajaran serta  adanya umpan balik ( Piet,2010:8).
Penilaian  berbasis  kelas  telah  diartikan  oleh  banyak  ahli  secara  berbeda-beda, namuan  pada  intinya  pengertian-pengertian  tersebut  menpunyai  esensi  yang  sama tentang  penilaian  berbasis  kelas.  Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  berbasis  kelas  adalah  suatu  kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar  dan terintegral  dengan  proses-proses  lainnya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka menghimpun informasi sebanyak-bayaknya tentang keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar oleh guru, untuk kemudian dilakukan upaya-upaya perbaikan tindak lanjut  melalui  program  tindak  lanjut  misalnya  pengayaan,  remedial,  atau  bentuk- bentuk lainnya.
Tujuan menggunakan penilaian berbasis kelas adalah membantu guru dan siswa dalam  mengambil  keputusan  professional  untuk  memperbaiki  pembelajaran.  Akan tetapi banyak sekali guru tidak memahami tujuan, manfaat dan dampaknya sehingga mereka  hanya  melakuan  penilaian  berdasarkan  selembar  kertas  yang  berisi pertanyaan  yang  pastinya  tidak  bisa  digunakan  sebagai  dasar  penilaian.(Asep  Jihad, 2013) Harapannya, dengan penilaian ini didapatkan hasil yang akurat, objektif sesuai keadaan  sebenarnya. Tujuan  penilaian  diantaranya  adalah  untuk mengetahui  tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran dan melihat keefektifan proses belajar mengajar.
Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian berbasis  kelas  adalah suatu  kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  terintegral  dengan  proses-proses lainnya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka  menghimpun  informasi  sebanyak- banyaknya  tentang  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  oleh  guru, untuk  kemudian  dilakukan  upaya-upaya  perbaikan  tindak  lanjut  melalui  program tindak lanjut misalnya pengayaan, remedial, atau bentuk-bentuk lainnya.
Portofolio  lebih  objektif  dalam  mendokumentasikan  pekerjaan  siswa  yang sebenarnya. Guru juga mengenal portofolio sebagai bahan pilihan untuk menentukan langkah-langkah  perbaikan  pembelajaran  (umpan  balik)  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa (Zainal Arifin, 2016).
Menurut Kusaeri, fungsi Penilaian Portofolio: (a) perkembangan tanggung jawab siswa  dalam  belajar,  (b)  pembaharuan  proses  belajar-mengajar,  (c)  penekanan  pada pengembangan  pandangan  siswa  dalam  belajar,  (d)  perluasan  dimensi  belajar (Kusaeri, 2014).
Dengan  demikian,  apapun  baiknya  alat  penilaian  yang    kita  gunakan  mungkin saja  dapat  mengungkap  sebagian  tingkah  laku  dari  semua  hasil  belajar  yang sesungguhnya.  Untuk  penilaian  yang  baik  haruslah    menilai  hasil  belajar  yang autentik,  penilaian  dilakukan  dengan  cara  yang  tepat,  teliti  dan  objektif    terhadap
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
hasil    belajar    dan    pada    akhirnya    dapat  menjadi    alat    yang    digunakan    untuk mengecek    kemampuan  siswa    dalam  belajarnya  dan  dapat  meningkatkan  prestasi belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yaitu  suatu  metode penelitian yang digunakan untuk meneliti kondisi obyek yang alamiah, yakni sesuatu yang  apa  adanya,  tidak  dimanipulasi  keadaan  dan  kondisinya  (Sugiyono,  2013). Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  deskriptif  yang  diperoleh  dari pengumpulan data melalui observasi dan wawancara.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  PIAT  Tanjung  Seteko  yang  beralamat  Subyek penelitian ini adalah guru kelas IV dan guru mata pelajaran Al-Qur'an Hadits kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  memaparkan  hasil  penilaian  berbasis  kelas  dan  berbasis  portofolio dalam  pembelajaran  Al  Qur  an  Hadsit  di  kelas  IV  MI  PIAT  Tanjung  Seteko.  Tahun ajaran  2022/2023.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  IV  peneliti menemukan  pada  hari  Kamis  tanggal  25  Maret  2022  MI  PIAT  Tanjung  Seteko penilaian berbasis kelas Al Qur an Hadist terdiri dari non tes dan wawancara di kelas IV  MI  PIAT  Tanjung  Seteko.  Nontes  diberikan  untuk  menyelidiki  keefektifan penggunaan  asesmen  berbasis  kelas  dan  berbasis  portofolio  dalam  pembelajaran  Al Qur an Hadist kelas IV di MI PIAT Tanjung Seteko.
Dan  rata-rata guru  kelas  IV  MI  PIAT  Tanjung  Seteko  menjawab  materi tertentu dengan  efisiensi  90%.  Misalnya  dalam  bentuk  pekerjaan  rumah  (PR),  siswa mengerjakan  latihan  sambil  mengerjakan  tugas,  sehingga  pengalaman  belajar  siswa menjadi  terkendali  dan  menjadi  lebih  jelas  terlihat  oleh  guru  dan  siswa  pada  saat evaluasi tertentu. , siswa melakukan latihan sambil mengerjakan tugas. siswa menjadi jelas  bagi  siswa.  dapat  meminta  tugas  untuk  mempromosikan  semangat kepemimpinan. Rata-rata hasil tugas adalah 90,10.
Penilaian  sikap  lebih  terfokus  pada  cara  bereaksi  terhadap  lingkungan  sekitar dengan  cara  tertentu,  baik  berupa  individu  maupun  objek  tertentu.  Sikap  meliputi sikap  terhadap  guru  mata  pelajaran,  sikap  terhadap  proses  pembelajaran,  sikap terhadap  objek  pembelajaran,  sikap  terhadap  materi  pembelajaran,  dan  sikap  terkait nilai-nilai  yang  ditanamkan  kepada  siswa  melalui  materi  pembelajaran.  Penilaian sikap yang dilakukan oleh seorang guru bahasa Indonesia kelas IV MI PIAT Tanjung  Seteko  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi.  Guru  melakukan kegiatan  penilaian  sikap  dengan  menggunakan  metode  observasi  selama  proses belajar  mengajar.  Dalam  pembelajaran  Al  Qur  an  Hadist  indikatornya  menunjukkan perilaku  kooperatif,  santun,  toleran,  ramah  tamah  dan  bijaksana,  dibuktikan  dengan kemampuan  pemecahan  masalah  dan  pengambilan  keputusan  siswa  IV  MI  PIAT
Penerapan  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Portofolio  Pelajaran  Al  Quran  Hadist  Kelas  Iv  MI  Piat Tanjung Seteko
1 Arnina, 2 Rika Indriyani, 3 Dwi Noviani, 4 Hilmin
Tanjung Seteko yang baik dengan skor rata-rata. 3 = baik.
Portofolio penilaian adalah bentuk benda fisik atau sekumpulan hasil (bukti) dari suatu  kegiatan,  yaitu  kumpulan  dokumen  atau  karya  siswa  yang  disimpan  dalam folder  penilaian.  Guru  dapat  mengumpulkan  esai,  proyek,  dan  bukti  aktivitas  siswa lainnya dan menggunakan bukti tersebut untuk menilai kemajuan siswa dari waktu ke waktu.  Misalnya,  banyak  guru  meminta  siswa  untuk  menyimpan  portofolio  tulisan mereka  yang  menunjukkan  kemajuan  esai  dari  penulisan  awal  hingga  hasil  akhir, seperti  artikel  penelitian  jurnal,  laporan  buku,  karya  seni,  cetakan  komputer,  atau makalah. menunjukkan kemajuan setelah selesai.
Mengenai  analisisnya,  peneliti  menjelaskan  bahwa  model  evaluasi  portofolio guru  Al-Qur'an  Hadits  adalah  secara  bertahap,  dalam  proses  dan  juga  sifat  tugas. Dapat dikatakan bahwa dengan bantuan buku kerja, guru nantinya dapat memantau perkembangan  dan  mengevaluasi  kegiatan  belajar  siswa,  yang  sesuai  dengan pengamatan  peneliti  ketika  guru  memberikan  portofolio  dari  materi  Q.S.  al-Quraisy (106)  tentang  kebiasaan  suku  Quraisy  yang  suka  berdagang,  guru  memberikan  tiga jenis  tugas,  antara  lain  diskusi  kelompok,  membuat  peta  konsep,  ulangan  harian, kemudian hasil tugas dievaluasi untuk mengetahui kemajuan siswa.
Penilaian Portofolio Sekolah : MI PIAT Tanjung Seteko Mata Pelajaran : Al Qur an Hadist Kelas / Semester
: IV / I
Durasi Waktu : … Nama Peserta Didik : …
Sistem Penilaian: 1 : Kurang 2 : Cukup
3 : Baik
4 : Sangat baik
N o
Nama Siswa Waktu Kriteria Hafalan lafal surah Hafalan terjemahan surah Nilai Hafal Belum Hafal Belum 1 2
3 4 5
Bentuk Produk Penilaian Portofolio a. Tugas Kelompok Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat a. Kejelasan dan kedalaman informasi yang diperoleh b. Keaktifan dalam diskusi c. Kejelasan dan kerapian hasil kerja b. Peta Konsep Membuat peta konsep tentang pengertian rizki Allah dalam QS. Al Quraisy (106) c. Penugasan Tes tertulis,pilihan ganda uraian
Prioritas penilaian berbasis kelas pada mata pelajaran Al Qur an Hadist kelas IV MI PIAT Tanjung Seteko sudah berjalan dengan baik, namun masih terdapat kendala dalam  pelaksanaan  penilaian  khusus  kelas  melalui  penilaian  berbasis  kelas.  Hasil tugas  atau  dokumen  berupa  gambar,  tulisan,  essay,  laporan  tugas,  dll.  dikumpulkan dalam portofolio setiap siswa, dan untuk hasil terbaik, tugas atau dokumen dipajang di kelas. bertindak sebagai contoh. Guru menambahkan, tidak setiap kali belajar mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  asesmen  portofolio,  ada  asesmen  hanya  untuk kompetensi inti (KD) tertentu.
Pelaksanaan penilaian berbasis  kelas dengan prioritas penilaian portofolio terdiri dari  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi.  Hasil penilaian  portofolio  anak  usia  10-11  tahun  di  MI  PIAT  Tanjung  Seteko,  guru melakukan penilaian mengikuti langkah-langkah dari portofolio. Melihat berapa lama waktu  yang  dibutuhkan  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  2013  di  sekolah tersebut,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  penilaian  portofolio  untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  pelaksanaan  penilaian  berbasis  kelas  dan portofolio Mata Pelajaran Al Qur an Hadist MI PIAT Tanjung Seteko.

## KESIMPULAN
Penilaian  berbasis  kelas  adalah  penilaian  kesopanan,  kebenaran  dan  kedisiplinan siswa  serta  tugas-tugas  tertentu  di  kelas.  Portofolio  termasuk  dalam  penilaian  hasil belajar  pendidikan  formal  di  sekolah,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  lingkungan sekolah dan di luarnya. Dalam pendidikan formal, hal ini biasanya tidak terbatas pada penggunaan tes objektif atau esai. Jenis tes ini hanya mengukur keterampilan berpikir atau kognitif, sedangkan penilaian portofolio adalah bentuk objek fisik atau kumpulan hasil  (bukti)  aktivitas  fisik,  yaitu  dokumentasi  atau  kegiatan  siswa.  Dalam  Penilaian Pembelajaran  Al  Qur  an  Hadist  Kelas  IV  MI  PIAT  Tanjung  Seteko  terdiri  dari  tes tertulis, latihan soal, penilaian sikap dan penilaian portofolio.
Penerapan  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Portofolio  Pelajaran  Al  Quran  Hadist  Kelas  Iv  MI  Piat Tanjung Seteko
1 Arnina, 2 Rika Indriyani, 3 Dwi Noviani, 4 Hilmin

## DAFTAR PUSTAKA
Asep Jihad, A. H. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Multi Pressindo.
Hasani,  A.  (2018).  Jurnal  Penilaian  Berbasis  Kelas. Jurnal  Membaca  (Bahasa  Dan  Sastra Indonesia) , 3 , 1.
Hidayati,  K.  (2018).  Penilaian  Berbasis  Kelas. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  73. https://doi.org/10.30870/jmbsi.v3i1.3747
Hilaliyah,  T.  (2018).  Penilaian  Berbasis  Kelas.  In Jurnal  Membaca  (Bahasa  dan  Sastra Indonesia) (Vol. 3, Issue 1, p. 73). https://doi.org/10.30870/jmbsi.v3i1.3747
Kusaeri. (2014). Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar Dalam Kurikulum 2013 . Ar-Ruzz Media.
Magdalena,  I.,  Kusumawati,  N.  I.,  Putri,  R.  H.,  &  Fazriandina,  A.  (2021).  Penerapan Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Portofolio  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  6  Sdn Selapajang Jaya 2. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 3 (2), 234 – 243.
Mahardika,  B.  (2018).  Penerapan  Metode  Penilaian  Berbasis  Portofolio  Dalam Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Elementary , 4 , 33 – 34.
Murnasih. (2013). Pengaruh Penilaian Berbasis Kelas Terhadap Peningkatan Prestasi di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah Benteng Kabupaten Selayar. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). Muhammadiyah Makasar.
Oktasari,  A.  R.  (2012). Penerapan  penilaian  berbasis  kelas  dalam  bidang  studi  pendidikan agama  islam  di  kelas  x  sma  darul  mustofa  burneh  bangkalan .  Institut  Agama  Islam Negeri Sunan Ampel.
Piet  A.  Sahertian.  (2010).  Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Rineka Cipta , 2003 (20), 1 – 8.
Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif (1st ed.). Alfabeta.
Suparman, M. A. (2014). Desain Intruksional Modern . Erlangga.
Wiyarsi,  A.  (n.d.).  Penerapan  Penilaian  Berbasis  Kelas  (PBK)  untuk  Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Pembelajaran Kimia Dasar 2. Jurdik Kimia FMIPA .
Zainal Arifin. (2010). Strategi pengembangan penilaian berbasis kelas . 1 – 40.
Zainal Arifin. (2016). Evaluasi Pembelajaran (8th ed., pp. 1 – 312). PT. Remaja Rosdakarya.

## Copyrights
Copyright  for this  article is  retained  by  the  author(s),  with first publication  rights  granted  to  the
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International Licens