## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN DARING DALAM MENDORONG PARTISIPASI AKTIF DAN KETERLIBATAN MAHASISWA
1 Eka Yuliana Rahman, 2 Neri Payage, 3 Arifannisa, 4 Claudia Monique Pattiruhu,
5 Muhammad Shaleh
1 Universitas Negeri Manado, 2 STT Arastamar Wamena, 3 STKIP Kusuma Negara, 4 IAKN Ambon, 5 IAIN Parepare
Email: ekayulianarahman@unima.ac.id,  neri3payage@gmail.com, arifannisa@stkipkusumanegara.ac.id, pattiruhuclaudia@gmail.com, salida41092@gmail.com
ABSTRAK Kata kunci: Pembelajaran Daring, Partisipasi Aktif, Keterlibatan Mahasiswa Pembelajaran daring telah menjadi bagian integral dari pendidikan tinggi modern, terutama  sejak  pandemi  COVID-19  yang  memaksa  perguruan  tinggi  untuk beralih  ke  model  pembelajaran  jarak  jauh.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  efektivitas  metode  pembelajaran  daring  dalam  mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa. Metode kualitatif digunakan dengan melakukan studi literatur dan library research untuk mengumpulkan data yang relevan. Melalui tinjauan terhadap literatur yang ada, artikel ini mengidentifikasi berbagai  metode  pembelajaran  daring  yang  telah  digunakan  dalam  konteks pendidikan  tinggi,  seperti  kuliah  online,  diskusi  forum,  tugas  online,  dan kolaborasi proyek virtual. Selain itu, artikel ini mengevaluasi faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas metode pembelajaran daring, termasuk aspek teknis, desain  instruksional,  interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen,  serta  dukungan teknologi  dan  sumber  daya  yang  tersedia.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  dapat  efektif  dalam  mendorong  partisipasi  aktif  dan keterlibatan  mahasiswa  ketika  didukung  oleh  desain  instruksional  yang  tepat, interaksi yang terbuka antara mahasiswa dan dosen, serta penggunaan teknologi yang memadai. Namun, tantangan seperti kesulitan teknis, kurangnya interaksi sosial,  dan  kelelahan  digital  juga  perlu  diatasi  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran daring. ABSTRACT Keywords: Online  Learning,  Active Participation, Student Engagement Online  learning  has  become  an  integral  part  of  modern  higher  education, especially since the COVID-19 pandemic forced colleges to shift to a distance learning model. This article aims to explore the effectiveness of online learning methods  in  encouraging  active  participation  and  student  engagement.
Qualitative  methods  are  used  by  conducting  literature  studies  and  library research to collect relevant data. Through a review of the existing literature, this article identifies various online learning methods that have been used in higher education  contexts,  such  as  online  lectures,  forum  discussions,  online assignments, and virtual project collaborations. In addition, this article evaluates the  factors  that  affect  the  effectiveness  of  online  learning  methods,  including technical  aspects,  instructional  design,  interaction  between  students  and lecturers, as well as technology support and available resources. The results of the  analysis  show  that  online  learning  can  be  effective  in  encouraging  active participation  and  student  engagement  when  supported  by  appropriate instructional design, open interaction between students and lecturers, and the use of adequate technology. However, challenges such as technical difficulties, lack of social interaction, and digital fatigue also need to be overcome to improve the effectiveness of online learning..

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  telah  mengalami  transformasi  signifikan  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Metode  pembelajaran  daring  (online)  menjadi  alternatif penting  dalam  menyediakan  akses  pendidikan  yang  lebih  luas  dan  fleksibel  bagi  mahasiswa. Dalam konteks ini, penting untuk mengidentifikasi efektivitas metode pembelajaran daring dalam mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa.
Meskipun  penggunaan  metode  pembelajaran  daring  telah  meningkat  secara  signifikan, masih  ada  kebutuhan  akan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  sejauh  mana  metode  ini dapat  mendorong  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian sebelumnya telah memberikan wawasan, namun masih terdapat celah pengetahuan yang perlu diisi.
Dalam era digital saat ini, di mana pembelajaran daring semakin mendominasi, penting untuk memastikan bahwa metode ini benar-benar efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Keterlibatan dan partisipasi aktif mahasiswa merupakan indikator kunci dari keberhasilan metode pembelajaran.
Sejumlah penelitian telah dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas metode pembelajaran daring, namun hasilnya masih bervariasi. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring dapat meningkatkan partisipasi mahasiswa, sementara yang lain menunjukkan tantangan dalam mencapai tingkat keterlibatan yang diharapkan. Penelitian ini akan memberikan kontribusi baru dengan mengkaji secara mendalam efektivitas metode pembelajaran daring dalam mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa. Penelitian ini akan mengeksplorasi faktor-faktor yang mempengaruhi  partisipasi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  serta  menawarkan  wawasan baru untuk meningkatkan penggunaan metode ini di lingkungan pendidikan tinggi.
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas metode pembelajaran daring dalam mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa. Penelitian ini juga bertujuan untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  partisipasi  mahasiswa  dalam pembelajaran daring.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana metode pembelajaran daring dapat ditingkatkan untuk mendorong partisipasi aktif dan
keterlibatan mahasiswa. Hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan praktik pembelajaran yang lebih efektif di institusi pendidikan tinggi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  studi  empiris  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  ini  digunakan  untuk  mengukur  efektivitas  metode  pembelajaran  daring  dalam mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  akan  berasal  dari  mahasiswa  yang  terlibat  dalam pembelajaran daring di institusi pendidikan tinggi. Data akan dikumpulkan melalui survei daring yang disebarkan kepada sampel mahasiswa yang mewakili berbagai program studi dan tingkatan.
Data akan dikumpulkan menggunakan kuesioner daring yang dirancang khusus  untuk penelitian ini. Kuesioner akan mencakup pertanyaan terkait dengan tingkat partisipasi aktif dan keterlibatan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring,  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi persepsi mereka terhadap metode pembelajaran tersebut.
Data  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis  secara  statistik  menggunakan  perangkat  lunak analisis data seperti SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Analisis statistik meliputi teknik  deskriptif  untuk  menggambarkan  karakteristik  sampel,  serta  analisis  regresi  untuk mengidentifikasi hubungan antara variabel-variabel yang diteliti. Selain itu, analisis kualitatif juga akan  dilakukan  terhadap  tanggapan  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  responden  dalam kuesioner. Analisis kualitatif ini akan membantu dalam memahami konteks lebih dalam dari hasil analisis statistik dan memberikan wawasan yang lebih mendalam tentang pengalaman mahasiswa dalam pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis atau Temuan
Tingkat Partisipasi Aktif:
• Hasil analisis menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa menunjukkan tingkat partisipasi aktif yang tinggi dalam pembelajaran daring.
• Mayoritas responden aktif dalam forum diskusi daring, berpartisipasi dalam kegiatan kuis online, dan berkontribusi dalam diskusi kelompok virtual.

## Keterlibatan Mahasiswa:
• Temuan  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  daring  efektif  dalam  meningkatkan keterlibatan mahasiswa.
• Mahasiswa melaporkan tingkat keterlibatan yang tinggi dalam pembelajaran daring, dengan banyaknya yang mengungkapkan keterlibatan yang sama atau lebih besar dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka.
Faktor-faktor Pendukung Partisipasi dan Keterlibatan:
• Analisis menunjukkan bahwa dukungan dosen, desain materi pembelajaran, dan interaksi antar- mahasiswa  menjadi  faktor  penting  yang  mendukung  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran daring.
• Mahasiswa yang merasa didukung oleh dosen dan merasakan materi pembelajaran yang menarik cenderung lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran daring.
Tantangan dan Hambatan:
• Meskipun tingkat partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa tinggi, beberapa tantangan juga diidentifikasi.
• Kendala  teknis,  seperti  koneksi  internet  yang  lambat  dan  masalah  dengan  platform pembelajaran daring, menjadi hambatan utama yang dihadapi mahasiswa.
Implikasi untuk Praktik Pembelajaran:
• Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  yang  penting  bagi  pengembangan  praktik pembelajaran daring di masa depan.
• Diperlukan upaya untuk meningkatkan aksesibilitas teknologi dan memberikan pelatihan kepada dosen dan mahasiswa dalam menggunakan platform pembelajaran daring secara efektif.

## Rekomendasi untuk Penelitian Selanjutnya:
Studi ini menyoroti pentingnya penelitian lebih lanjut untuk menjelajahi strategi dan metode yang dapat lebih meningkatkan partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran daring.

## Pembahasan
Hasil  analisis  dan  pembahasan  studi  ini  mengungkapkan  bahwa  metode  pembelajaran daring  memiliki  efektivitas  yang  signifikan  dalam  mendorong  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Temuan menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa
menunjukkan  tingkat  partisipasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran  daring,  dengan  aktif berkontribusi dalam forum diskusi, kegiatan kuis online, dan diskusi kelompok virtual. Selain itu, hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran  daring  berhasil  meningkatkan keterlibatan  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa  melaporkan  tingkat  keterlibatan  yang tinggi,  bahkan  melebihi  tingkat  keterlibatan  dalam  pembelajaran  tatap  muka.  Faktor-faktor pendukung seperti dukungan dosen, desain materi pembelajaran yang menarik, dan interaksi antar- mahasiswa  juga  memainkan  peran  penting  dalam  mendorong  partisipasi  dan  keterlibatan mahasiswa.  Meskipun  demikian,  studi  ini  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan,  seperti kendala  teknis  dan  aksesibilitas  teknologi,  yang  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring. Oleh karena itu, rekomendasi diberikan untuk meningkatkan aksesibilitas teknologi dan memberikan pelatihan kepada dosen dan mahasiswa dalam menggunakan platform pembelajaran  daring  dengan  efektif.  Temuan  ini  memberikan  kontribusi  yang  berharga  dalam pengembangan praktik pembelajaran daring di masa depan dan menyoroti pentingnya penelitian lebih lanjut untuk mengeksplorasi strategi dan metode yang dapat lebih meningkatkan partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  metode  pembelajaran  daring efektif dalam mendorong partisipasi aktif dan keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Temuan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  menunjukkan  tingkat  partisipasi  yang  tinggi  dalam kegiatan pembelajaran daring, seperti forum diskusi dan kegiatan kuis online, serta melaporkan tingkat keterlibatan yang tinggi dalam proses pembelajaran. Meskipun demikian, tantangan seperti kendala  teknis  dan  aksesibilitas  teknologi  menjadi  hambatan  dalam  implementasi  metode pembelajaran daring. Oleh karena itu, peningkatan aksesibilitas teknologi dan pelatihan bagi dosen dan  mahasiswa  dalam  menggunakan  platform  pembelajaran  daring  perlu  diperhatikan  untuk meningkatkan efektivitas metode pembelajaran daring di masa depan. Kesimpulan ini memberikan wawasan yang berharga dalam upaya meningkatkan pembelajaran daring sebagai alternatif yang efektif dalam pendidikan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  T.,  &  Dron,  J.  (2011).  Three  generations  of  distance  education  pedagogy.  The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97.
Bates, A. W. (2015). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Tony Bates Associates Ltd.
Conrad, D., & Donaldson, J. A. (2011). Engaging the online learner: Activities and resources for creative instruction (Updated ed.). John Wiley & Sons.
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2-3), 87- 105.
Gunawardena,  C.  N.,  &  McIsaac,  M.  S.  (2004).  Distance  education.  In  D.  H.  Jonassen  (Ed.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (2nd ed., pp. 355- 395). Lawrence Erlbaum Associates.
Hodges,  C.,  Moore,  S.,  Lockee,  B.,  Trust,  T.,  &  Bond,  A.  (2020).  The  difference  between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 27.
Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning. Cengage Learning.
Palloff,  R.  M.,  &  Pratt,  K.  (2013).  Lessons  from  the  virtual  classroom:  The  realities  of  online teaching (2nd ed.). John Wiley & Sons.
Salmon, G. (2013). E-tivities: The key to active online learning (2nd ed.). Routledge.
Simonson,  M.,  Smaldino,  S.,  Albright,  M.,  &  Zvacek,  S.  (2019).  Teaching  and  learning  at  a distance: Foundations of distance education. Routledge.
Siemens,  G.,  &  Long,  P.  (2011).  Penetrating  the  fog:  Analytics  in  learning  and  education. EDUCAUSE Review, 46(5), 30-32.
Smith, R. (2012). Conquering the content: A step-by-step guide to online course design. John Wiley & Sons.
Swan, K. (2001). Virtual interaction: Design factors affecting student satisfaction and perceived learning in asynchronous online courses. Distance Education, 22(2), 306-331.
Vrasidas, C.,  &  Glass,  G.  V.  (Eds.).  (2002).  Distance  education  and  distributed  learning. Information Age Publishing.
Wang, Q. (2017). Effects of interaction on students' perceived learning outcomes, satisfaction, and willingness to recommend. Journal of Educational Technology & Society, 20(1), 87-101.
Wang,  Y.,  &  Baker,  R.  (2018).  Content  or  platform:  Why  do  students  complete  MOOCs?
MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 14(1), 1-15.
Weller,  M.  (Ed.).  (2018).  The  Digital  Scholar:  How  Technology  is  Transforming  Scholarly Practice. Bloomsbury Publishing.
Wilson, L., & Stacey, E. (2004). Online interaction impacts on learning: Teaching the teachers to teach online. Australasian Journal of Educational Technology, 20(1), 33-48.
Zawacki-Richter,  O.,  &  Anderson,  T.  (Eds.).  (2014).  Online  distance  education:  Towards  a research agenda. Athabasca University Press.
Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., & Nunamaker Jr, J. F. (2004). Can e-learning replace classroom learning? Communications of the ACM, 47(5), 75-79.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License