Komang Mia Sutrisna Dewi, Ign. Wayan Suwatra, Made Suarjana. (2018). Kontribusi Disiplin Belajar dan Motivasi Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan.  Vol.  2  (2)  pp. 152-159.

## Kontribusi  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika
Komang Mia Sutrisna Dewi 1* , Ign. Wayan Suwatra 2 , Made Suarjana 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia 2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  disiplin  belajar  dan  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini adalah penelitian “ex- post  facto”  dengan  jumlah  populasi  163  orang  dan  jumlah  sampel  110  orang. Penentuan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  random  sampling.  Alat pengumpul  data  berupa  kuesioner  dan  pencatatan  dokumen,  analisis  data  dengan teknik regresi sederhana dan regresi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika dengan koefisien korelasi sebesar 0,475,  kontribusi sebesar 22,5%, dan sumbangan efektifnya sebesar 17,29%, 2) terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisisen  korelasi sebesar 0,573, kontribusi sebesar 32,8%, dan sumbangan efektifnya sebesar 28,21%, 3)  secara  bersama-sama  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan  koefesien korelasi  sebesar  0,675  dan  kontribusinya  sebesar  45,5%  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SD  di  gugus  III  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  utama  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan menunjang  kualitas  dari  sumber  daya  manusia  yang  dapat  bersaing  pada  era  globalisasi  ini.  Kosasih (2013) berpendapat, pendidikan pada hakekatnya adalah usaha untuk mencerdaskan kehidupan manusia atau  proses  memanusiakan  manusia  yang  diselenggarakan  melalui  proses  pendidikan.  Pendidikan  akan membawa  manusia  lebih  berkembang  dalam  kehidupannya  dan  mampu  memenuhi  setiap  kebutuhan. Pendidikan  adalah  salah  satu  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  sarat  perkembangan (Saputra:2017). Pendidikan akan membawa manusia lebih berkembang dalam kehidupannya dan mampu memenuhi setiap kebutuhan. Menurut Undang-Undang (UU) terbaru yang mengatur tentang pengertian pendidikan adalah UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat  dan  bangsanya.  Berdasarkan  pandangan  beberapa  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan merupakan usaha sadar terencana untuk memanusiakan manusia, yang diwujudkan melalui suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat mengembangkan potensi diri, meliputi budi pekerti, pikiran dan jasmani yang diperlukan dirinya, masyarakat dan bangsanya.
Dalam  UU  ini  juga  dijelaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

## Keywords:
disiplin belajar,  hasil belajar, motivasi berprestasi
Agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  memang  tidaklah  mudah.  Tujuan  pendidikan  dapat tercapai  apabila  didukung  oleh  seluruh  pihak  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  tersebut.  Sebuah pendidikan  tidak  dapat  terlepas  dari  adanya  proses  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai apabila  setiap  proses  dari  pembelajaran  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Terjadinya  proses pembelajaran  yang  baik  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  internal  dari  subjek  didik,  faktor eksternal berupa lingkungan fisik, faktor sistem yang berlaku dalam suatu institusi pendidikan, dan faktor tujuan yang ingin dicapai (Kosasih, 2013).
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah untuk mewujudkan pendidikan berkualitas tinggi dengan tujuan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu  jenjang  pendidikan  yang  ditempuh  untuk  menjalankan  proses  pembelajaran.  Matematika  sangat penting  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  menghadapi  kemajuan  IPTEK sehingga  matematika  perlu  diberikan  kepada  setiap  peserta  didik  sejak  menginjak  jenjang  SD,  bahkan sejak Taman Kanak-kanak.
Perlu disadari bahwa dibelajarkannya matematika kepada semua peserta didik mulai dari tingkat sekolah dasar adalah untuk membekali mereka berbagai kemampuan seperti: kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Selama ini siswa masih menganggap bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  membosankan  dan  sulit.  Adanya  pandangan  seperti  itu akan  membuat  siswa  malas  untuk  belajar  matematika  dan  motivasi  siswa  untuk  berprestasi  dalam matematika juga semakin berkurang. Hal ini tentu akan mempengaruhi hasil belajar matematika peserta didik.  Hasil  belajar  matematika  merupakan  perubahan  tingkah  laku  pada  ranah  kognitif,  afektif,dan psikomotor  berkaitan  dengan  logika  dan  kemampuan  berpikir  dalam  penyelesaiasalah  sehari-hari  yang didapatkan setelah memeroleh pengalaman atau interaksi belajar matematika. Hasil belajar matematika dapat dikatakan sebagai kesimpulan umum yang dapat menjadi acuan sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran matematika.
Adanya  upaya-upaya  pemerintah  dan  pendidik  untuk  menyediakan  pelayanan  belajar  yang  baik diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  optimal  dan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dapat  tercapai.  Pada  kenyataannya  tujuan  tersebut  belum  terealisasikan  sepenuhnya.  Ini terlihat  dari  studi  dokumentasi  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah,  khususnya  pada  mata  pelajaran Matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Diketahui bahwa jumlah  siswa yang  mencapai KKM sebanyak 40 siswa dan yang  belum  mencapai  KKM sebanyak 123 siswa dari total 163 siswa. Jika dilihat dari rata-rata persentase pencapaian KKM, sebanyak 74,02% belum mencapai KKM dan hanya 25,98% yang mencapai KKM. Jadi, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa masih rendah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi,  tampak  bahwa  dalam  proses  pembelajaran matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  telah  ditingkatkan  berbagai  upaya  pada bidang  media,  sumber,  metode,  dan  strategi  pembelajaran  dengan  baik.  Akan  tetapi  teknik  dan keteraturan  siswa  dalam  aktivitas  pembelajaran  di  rumah  dan  sekolah  masih  kurang  teratur  dan  tidak diperhatikan.
Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh  dua faktor utama, yakni faktor dari dalam diri siswa (internal  factor)  dan  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa  atau  faktor  lingkungan  (external  factor). Faktor dari dalam diri siswa terutama menyangkut kemampuan yang dimiliki siswa. Faktor eksternal dan internal ini akan menunjang kegiatan pembelajaran dan dapat juga menghambat kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  faktor  internal  individu  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  adalah disiplin belajar. Sikap disiplin yang dimiliki anak harus ditanamkan dalam interaksi belajar. Hal tersebut sejalan  dengan  pendapat  James  (2004)  mengatakan  bahwa  anak-anak  juga  perlu  diajari  tentang mendisiplinkan  dirinya  sendiri,  serta  perilaku  yang  bertanggungjawab.  Menurut  Sofyan  (2013) kedisiplinan menyangkut giatnya usaha dan memenuhi target serta waktu yang tepat. Menurut Sardiman (2011), disiplin dalam interaksi belajar-mengajar ini diartikan sebagai suatu pola tingkah laku yang diatur sedemikian rupa menurut ketentuan yang sudah ditaati oleh semua pihak dengan secara sadar, baik pihak guru maupun pihak siswa.
Dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar  merupakan  teknik  atau  cara  belajar  yang  dilakukan sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku.  Adanya  sikap  disiplin  belajar  memungkinkan  siswa  mencapai  hasil belajar  optimal  yang  berpengaruh  pada  pembentukan  watak  atau  kepribadian  yang  baik  pula.  Disiplin belajar  perlu  ditanamkan  pada  diri  individu  dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Disiplin  belajar akan menjadi faktor tercapainya hasil belajar matematika yang optimal.
Selain  disiplin  belajar,  motivasi  berprestasi  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. “Motivasi  merupakan  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  atau kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  organisme  yang  mendorong  untuk  berbuat”  (Kosasih,  2013:19). Menurut  Djamarah  (1994)  seluruh  aktivitas  belajar  siswa  adalah  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar
yang baik. Setiap siswa yang memiliki motivasi berprestasi pasti ingin memperoleh prestasi belajar yang baik dan optimal. Menurut Sofyan (2013) motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan dari dalam diri untuk selalu meraih prestasi. Apabila dorongan itu tinggi, maka keberhasilan akan semakin besar untuk tercapai. Mardiastuti (2016:2) mengungkapkan bahwa motivasi berprestasi mempengaruhi hasil belajar, tinggi rendahnya motivasi selalu dijadikan indikator baik buruknya hasil belajar peserta didik.
Dapat disimpulkan bahwa motivasi berprestasi merupakan dorongan yang dimiliki oleh seseorang untuk  selalu  meraih  prestasi.  Motivasi  berprestasi  dalam  diri  siswa  sangat  penting  untuk  diperhatikan oleh  berbagai  pihak,  termasuk  orang  tua  siswa.  Adanya  Motivasi  berprestasi  tinggi  akan  meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  yang  terdapat  dalam  kelas  biasanya  berbeda-beda tergantung  pada  individu  siswa  itu  sendiri.  Jika  guru  dapat  menumbuhkan  sikap  disiplin  belajar  siswa serta  memotivasi  siswa  untuk  berprestasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  matematika,  maka akan terjadi perubahan hasil belajar siswa.
Akan  tetapi,  sejauh  mana  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  berkontribusi  terhadap  hasil belajar  matematika  belum  dapat  diketahui.  Paparan  tersebut  mengindikasikan  perlunya  mengetahui kontribusi  faktor  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran matematika sehingga dapat dijadikan bahan pertimbangan yang penting untuk menentukan keberhasilan pembelajaran di kelas dan mencapai tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, permasalahan ini perlu diangkat melalui  penelitian  yang  berjudul  “Kontribusi  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  untuk mengetahui hubungan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2017/2018,  2)  untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  Tahun Pelajaran  2017/2018,  3)  untuk  mengetahui  hubungan  antara  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018. 4) untuk mengetahui seberapa besar kontribusi disiplin belajar dan motivasi berprestasi secara sendiri maupun bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  sebagai  berikut.  Secara  teoritis,  hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi pengembangan pembelajaran Indonesia yang memberikan informasi  mengenai  pentingnya  sikap  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  siswa  terhadap pembelajaran.  Secara  praktis  yaitu:1)  bagi  siswa,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan pemahaman kepada siswa mengenai pentingnya memiliki disiplin belajar dan motivasi berprestasi dalam belajar,  2)  bagi  guru,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  guru  dalam merancang  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat  menumbuhkan  disiplin  belajar  siswa  dan  motivasi berprestasi  siswa,  3)  bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  berguna  untuk  meningkatkan wawasan seluruh warga sekolah yang berkaitan dengan disiplin belajar dan motivasi berprestasi, 4) hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  literatur  bagi  para  peneliti  bidang  pendidikan  terkait  dengan disiplin belajar dan motivasi berprestasi siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah  penelitian “ex-post  facto” yang artinya kejadian atau  fakta ini  sudah  terjadi. Penelitian  ini  bersifat  pengungkapan  fakta  yang  ada  melalui  analisis  hubungan  antar  variabel,  sehingga hubungan antar variabel tersebut  menjadi jelas. Variabel bebas dalam penelitian ini terdiri dari disiplin belajar  (X1)  dan  motivasi  berprestasi  (X2),  sedangkan  variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018 yang tersebar ke dalam 7 SD dan berjumlah 163 orang. Sedangkan  jumlah sampel 110 orang. Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling.
Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  disiplin  belajar  dan  motivasi berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan.  Untuk memperoleh data tersebut digunakan instrumen berupa kuesioner disiplin belajar dan kuesioner motivasi berprestasi.  Untuk  data  hasil  belajar  didapatkan  melalui  pencatatan  dokumen.  Kuesioner  merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Sebelum  digunakan  dalam  penelitian,  perlu  dilakukan  uji  coba  terhadap  instrumen  kuesioner disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi.  Tujuan  dilakukan  uji  coba  adalah  untuk  mengetahui  tingkat
validitas dan reliabilitas instrumen penelitian. Validitas yang dihitung adalah validitas isi dengan analisis gregory dan validitas butir dianalisis dengan analisis product moment, serta reliabilitas dianalisis dengan alpha cornbach.
Pada  penelitian  ini,  digunakan  dua  motode  analisis  yaitu  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Metode  analisis  statistik  deskriptif  mencari  mean,  median,  mode,  standar  deviasi, distribusi  skor  dan  histogram  digunakan  dengan  cara  manual.  Untuk  menentukan  tingkat  klarifikasi kecenderungan dari masing-masing variabel yang diteliti digunakan pedoman konversi skala lima. Data yang diperoleh berskala interval. Uji prasyarat yang perlu diuji untuk dapat dianalisis lebih lanjut adalah uji normalitas, linearitas, multikolinieritas, autokorelasi, dan heterokedastisitas.
Data yang akan dianalisis korelasi dan regresi harus memenuhi uji prasyarat. Uji hipotesis korelasi dan kontribusi masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat dilakukan dengan menggunakan rumus regresi sederhana untuk hipotesis  I  dan II,  sedangkan menggunakan rumus regresi ganda untuk hhipotesis III. Pengujian hopotesis dilakukan dengan menggunakan taraf signifikansi 5%. Jika nilai Freg > dari  Ftabel  berarti  hipotesis  diterima,  dan  sebaliknya  jika  Freg  <  Ftabel  hoptesis  ditolak.  Pengujian hipotesis dilakukan dengan bantuan SPSS 17.0 for Windows.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  yang  dianalisis  adalah  data  berbentuk  skor.  Data  disiplin  belajar  dan motivasi  berprestasi  didapatkan  dari  pemberian  kuesioner,  sedangkan  data  hasil  belajar  matematika didapatkan dari pencatatan dokumen. Instrumen yang digunakan untuk data disiplin belajar dan motivasi berprestasi yang digunakan sudah valid secara kriteria yang ditetapkan berdasarkan hasil analisis uji coba instrumen penelitian. Jumlah soal kuesioner masing-masing variabel yaitu 30 butir. Rincian data tentang kedua pembelajaran tersebut dianalisis dengan statistik deskriptif yang dihitung secara manual. Deskripsi data disiplin belajar, motivasi berprestasi, dan hasil belajar matematika disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Perhitungan Disiplin Belajar, Motivasi Berprestasi, dan Hasil Belajar
Matematika Statistik Deskriptif Variabel Disiplin Belajar Motivasi Berprestasi Hasil Belajar Matematika Mean 112,24 119,17 69,25 Median 115,35 118,41 71,31 Modus 111,65 120,64 68,92 Varians 119,74 85,15 74,67 Standar Deviasi 10,94 9,23 8,64 Skor Maksimum 139 139 85 Skor Minimum 89 95 51 Rentangan 51 45 35
Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  disiplin  belajar    siswa adalah  112,24,  rata-rata  skor  motivasi  berprestasi  119,17,  dan  rata-rata  skor  hasil  belajar  matematika adalah 69,25. Untuk menentukan tinggi rendahnya kualitas variabel maka skor rata-rata (mean) tiap-tiap variabel dikonversikan dengan menggunakan kriteria rata-rata ideal (M i ) dan standar deviasi ideal (SD i ). Nilai  rata-rata  skor  disiplin  belajar  adalah  112,24,  rata-rata  skor  disiplin  belajar  terletak  pada  kategori tinggi. Nilai rata-rata motivasi berprestasi adalah 119,17 rata-rata skor motivasi berprestasi terletak pada kategori  tinggi.  Nilai  rata-rata  skor  hasil  belajar  matematika  adalah  69,25,  rata-rata  skor  hasil  belajar matematika terletak pada kategori tinggi.
Hasil  uji  prasyarat  menunjukkan  data  berdistribusi  normal.    Data  disiplin  belajar  dengan  hasil belajar  matematika  memiliki  hubungan  yang  linear,  dan  data  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar matematika memiliki hubungan yang linear. Data hasil penelitian juga menunjukkan tidak terjadi masalah multikolinearitas,  autokorelasi,  dan  heterokedastisitas.  Merujuk  pada  hasil  uji  prasyarat  tersebut,  uji hipotesis I dan II dapat dilakukan dengan analisis regresi sederhana, dan uji hipotesis III dapat dilakukan dengan analisis regresi ganda.
Adapun hasil analisis regresi sederhana dan regresi ganda disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Ringkasan Hasil Analisis Data Hubungan antar Variabel
Hubungan antar Variabel Persamaan Garis Regresi Koefisien Korelasi Kontribusi (%) Sumbangan Efektif (SE) % X 1 terhadap Y ŷ = 27,176 + 0,375X1 0,475 22,5 17,29 X 2 terhadap Y ŷ = 5,325 + 0,536X2 0,573 32,8 28,21 X 1 dan X 2 terhadap Y ŷ = 18,035 + 0,289X1 + 0,460X2 0,675 45,5 45,5 Keterangan Signifikan dan linier Signifikan - -
Berdasarkan Tabel 2, maka dapat dijelaskan sebagai berikut.

## Hubungan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, secara normatif ditemukan bahwa disiplin belajar berada pada kategori tinggi. Selain itu, hasil analisis juga menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan melalui  persamaan  garis  regresi  ŷ  =  27,176  +  0,375  X1  dengan  F reg =  31,424  (p<0,05).  Korelasi  antara disiplin belajar dengan hasil belajar matematika adalah signifikan yaitu sebesar 0,475 dengan p<0,05. Ini berarti  semakin  baik  disiplin  belajar,  semakin  baik  pula  hasil  belajar  matematika  tersebut.  Temuan  ini mengindikasikan  bahwa  disiplin  belajar  siswa  mempunyai  peranan  penting  dalam  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar 18,50%.
Hasil penelitian ini sesuai dengan konsep tentang disiplin belajar yang dikemukakan oleh Sudarma (2007) yang mengatakan disiplin belajar adalah  titik pusat dalam pendidikan,  tanpa disiplin tidak akan ada  kesepakatan  antara  guru  dan  murid  yang  mengakibatkan  pencapaian  prestasi  kurang  optimal terutama dalam belajar.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Maja  (2013)  yang berjudul  “Pengaruh  Motivasi,  Metode  Pembelajaran  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Teknik  di  Politeknik  Negeri  Sriwijaya”.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat:  (1) kontribusi  motivasi  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  47,3%,  (2)  kontribusi  metode pembelajaran (X 2 ) terhadap prestasi belajar matematika sebesar 13%, (3) kontribusi disiplin belajar (X 3 ) terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  32,9%,  (4)  kontribusi  bersama-sama  antara  motivasi, metode pembelajaran, dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar matematika sebesar 71,2%. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan motivasi, metode pembelajaran,  dan  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  teknik  di  Politeknik  Negeri Sriwijaya.
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor tersebut meliputi faktor internal (siswa), salah  satunya  mengenai  disiplin  belajar  siswa  dan  faktor  eksternal  yaitu  pendekatan  pembelajaran. Kesesuaian antara disiplin belajar siswa dengan pendekatan pembelajaran yang diterapkan guru sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Siswa  yang  memiliki  disiplin  belajar  tinggi  cenderung  aktif  dan  disiplin  dalam  kegiatan pembelajaran. Menurut Yamin (2009) dengan adanya disiplin belajar, para peserta didik bersedia untuk tunduk  dan  mengikuti  peraturan  tertentu  serta  menjauhi  larangan.  Kesediaan  semacam  ini  dapat memelihara  kepentingan  bersama  dan  kelancaran  tugas-tugas  sekolah.  Adanya  disiplin  belajar  para peserta  didik  belajar  hidup  dengan  pembiasaan  yang  baik,  positif,  dan  bermanfaat  bagi  diri  dan lingkungannya.  Sikap  disiplin  belajar  yang  dimiliki  siswa  akan  mendukung  terciptanya  kegiatan  belajar mengajar yang efektif dan berguna mencapai hasil belajar yang optimal.
Dengan demikian, semakin tinggi disiplin belajar siswa maka semakin tinggi hasil belajar matematika siswa.  Sebaliknya,  semakin  rendah  disiplin  belajar  siswa,  maka  semakin  rendah  pula  hasil  belajar matematika siswa. Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Hubungan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, secara normatif ditemukan bahwa motivasi berprestasi berada  pada  kategori  tinggi.  Selain  itu,  hasil  analisis  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III Kecamatan Sawan dengan persamaan regresi ŷ = 5,325 + 0,536 X2 dan F reg = 52,759 (p<0,05). Korelasi antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  adalah  signifikan  yaitu  sebesar  0,573
dengan  p<0,05.  Ini  berarti  semakin  baik  motivasi  berprestasi,  maka  semakin  baik  hasil  belajar matematika  tersebut.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  motivasi  berprestasi  mempunyai  peranan penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar matematika sebesar 27%.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  konsep  motivasi  berprestasi  yang  dikemukakan  oleh  Djaali (2008),  yang  mengatakan  motivasi  berprestasi  merupakan  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  (kebutuhan untuk  berprestasi)  terdapat  dalam  diri  siswa  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu guna mencapai suatu tujuan tertentu (berprestasi setinggi mungkin). Aspriyani (2017) juga mengatakan motivasi berprestasi merupakan dorongan atau motif yang ada dalam setiap diri siswa guna mengarahkan tingkah lakunya agar tercapai suatu keberhasilan dalam belajar.
Hasil penelitan ini juga sejalan dengan hasil penelitian  yang dilaksanakan oleh  Toni (2013) yang berjudul “Determinasi Konsep Diri, Motivasi Berprestasi, dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar IPA SD Se-Kecamatan Buleleng. Hasil penelitian ini menemukan bahwa, 1) terdapat hubungan yang positif dan signifikan  antara  konsep  diri  dengan  hasil  belajar  IPA  dengan  kontribusi  sebesar  21%  dan  sumbangan efektif  sebesar  30,156%;  2)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi terhadap  hasil  belajar  IPA  dengan  kontribusi  sebesar  19%  dan  sumbangan  efektif  sebesar  29,185%;  3) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar IPA dengan kontribusi sebesar 13% dan sumbangan efektif sebesar 23,188%, 4) terdapat hubungan yang positif dan signifikan  antara  konsep  diri,  motivasi  berprestasi,  dan  disiplin  belajar  secara  bersama-sama  terhadap hasil belajar IPA dengan kontribusi sebesar 24%. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri,  motivasi  berprestasi,  dan  disiplin  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  memiliki  hubungan  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar IPA.
Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  kemauan/pendorong  atau  penarik  seseorang  untuk  mau melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-baiknya.  Motivasi  merupakan  suatu  bentuk  reaksi  terhadap kebutuhan manusia yang menimbulkan eksistensi dalam diri manusia yaitu keinginan terhadap sesuatu yang  belum  terpenuhi  dalam  hidupnya  sehingga  terdorong  untuk  melakukan  tindakan  guna  memenuhi dan memuaskan keinginannya. Motivasi berprestasi tidak lain adalah motif atau dorongan dalam diri yang dapat mengarahkan tingkah laku siswa sehingga menyebabkan peningkatan aktivitas dalam kemampuan, guna  berpacu  dengan  keunggulan  orang  lain  dan  diri  sendiri  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dalam mencapai tujuan termasuk hasil belajar.
Semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika  siswa.  Sebaliknya,  semakin  rendah  motivasi  berprestasi  siswa,  maka  semakin  rendah  pula hasil  belajar  matematika  siswa  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III Kecamatan Sawan.

## Hubungan  Bersama  antara  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  bahwa  secara  bersama-sama  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar matematika dengan garis regresi ŷ = 18,035 + 0,289 X1 + 0,460 X2 dan F reg = 44,723 (p<0,05) . Korelasi antara  disiplin  belajar  (X1)  dan  motivasi  berprestasi  (X2)  terhadap  hasil  belajar  matematika  (Y), diperoleh besar r hitung = 0,849. Ini berarti r hitung = 0,849 signifikan pada (r tabel = 0,195) dengan kontribusi  45,5%.  Sumbangan  efektif  yang  diperoleh  sebesar  45,5%.  Terdapatnya  korelasi  yang  positif dan  signifikan  ini  memiliki  makna  semakin  tinggi  skor  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  yang dicapai oleh siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar matematika yang dimiliki oleh siswa tersebut. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah skor disiplin belajar dan motivasi berprestasi yang dicapai siswa maka semakin rendah pula hasil belajar matematika yang dimiliki oleh siswa tersebut.
Disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  ternyata  memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa. Dengan disiplin belajar dan motivasi berprestasi yang tinggi akan meningkatkan hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Disiplin belajar tinggi yang dimiliki siswa akan sangat mempengaruhi  hasil  dari  kegiatan  belajar  siswa  ke  arah  yang  positif.  Begitu  pula  dengan  motivasi berprestasi  tinggi  yang  dimiliki  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  akan  berdampak  positif dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Guru  adalah  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  juga bertugas  menciptakan  kedisiplinan  dan    sebagai  motivator  yang  memotivasi  siswanya.  Dengan  adanya kedisiplinan  dalam  belajar  dan  siswa  memliki  motivasi  berprestasi,  tentu  akan  berdampak  positif terhadap hasil belajar siswa.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  disiplin  belajar  siswa  dan motivasi berprestasi secara bersama-sama terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan.

## Kontribusi Disiplin Belajar dan Motivasi Berprestasi  terhadap Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  analisis  kontribusi  variabel  yang  telah  dilakukan,  variabel  disiplin  belajar memberikan kontribusi sebesar 22,5 % terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan  Sawan.  Variabel  motivasi  berprestasi  memberikan  kontribusi  sebesar  32,8%  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IIII  Kecamatan  Sawan.  Secara  bersama-sama  variabel disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  memberikan  kontribusi  sebesar  45,5%  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan.
Adanya  kontribusi  antara  disiplin  belajar  dan  motivasi  berprestasi  secara  sendiri  maupun bersama-sama terhadap hasil belajar matematika menunjukkan bahwa terdapat kontribusi antara disiplin belajar  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar  matematikas  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kontribusi disiplin belajar dan motivasi berprestasi secara bersama-sama yaitu 45,5%. Hal tersebut  berarti  sebesar  54,5%  hasil  belajar  matematika  masih  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  dalam penelitian ini. Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu faktor dari dalam diri siswa (internal factor) dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan (external factor) . Faktor dari dalam diri siswa misalnya motivasi belajar, minat  belajar, gaya belajar dan lain-lain. Faktor dari luar diri siswa misalnya pola asuh orang tua, lingkungan belajar, dan lain sebagainya

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  statistik,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2017/2018. Dengan koefisien korelasi rhitung = 0,475 dan sumbangan efektif sebesar 18,50%,  2) terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi berprestsi terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Dengan koefisien korelasi rhitung = 0,573 dan sumbangan efektif sebesar 27%, 3) terdapat hubungan yang signifikan antara disiplin belajar dan motivasi berprestasi secara bersama-sama terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Dengan koefiesien korelasi rhitung = 0,675, 4) besar kontribusi disiplin belajar dan motivasi berprestasi secara  sendiri  maupun  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  III Kecamatan Sawan yaitu: (1) kontribusi disiplin belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan sebesar 22,5%,  (2) kontribusi motivasi berprestasi terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD di Gugus III Kecamatan Sawan sebesar 32,8%, (3) kontribusi disiplin belajar dan  motivasi  berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  di Gugus III Kecamatan Sawan sebesar 45,5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan,  saran  yang  dapat disampaikan adalah  sebagai berikut.  1) Siswa diharapkan senantiasa menanamkan dalam diri kemauan untuk belajar dan berprestasi di sekolah, di rumah dan di mana saja. Selain itu, kedisiplininan terhadap diri maupun aturan harus tetap terjaga. 2) Pihak sekolah terutama bagi guru mata pelajaran matematika, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam merancang dan mengembangkan kegiatan belajar siswa agar selalu berusaha membantu siswa untuk membangun dan mengarahkan disiplin belajar yang  positif  terhadap  pelajaran  matematika,  serta  meningkatkan  motivasi  berprestasinya  dalam melakukan kegiatan pembelajaran yang pada akhirnya dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya  3)  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukkan  dan  pembanding  untuk mengembangkan penelitian pada variabel lain yang memengaruhi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aspriyani,  Riski.  2017.  “Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis”. JPPM, Volume 10, Nomor 1 (hlm. 17-23).
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Cetakan ke-3. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  1994.  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru.  Cetakan  ke-1.  Surabaya:  Usana Offset Printing.doc. (diakses tanggal 06 Pebruari 2017).
Kosasih,  Nandang  dan  Dede  Sumarna.  2013.  Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi  Kecerdasan.
Bandung: Alfabeta.
Maja,  Ibnu.  2013.  “Pengaruh  Motivasi,  Metode  Pembelajaran  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Teknik  di  Politeknik  Negeri  Sriwijaya”.  Jurnal  Orasi  Bisnis,  Edisi  ke-9,  ISSN 2085-1375 (hlm. 1-19).
Mardiastuti, Arifa. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran NHT dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV”. E-journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 4, Nomor 1 (hlm. 1- 9).
Saputra,  Henry  Januar,  dkk.  2017.  “Keefektifan  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Model  Complette Sentence  Berbantuan  Card  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  III  SDN  Ngelowetan  Kabupaten Demak”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Volume 1, Nomor 3 (hlm. 171-178).
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Cetakan ke-20. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sofyan, Willis. 2013. Psikologi Pendidikan. Cetakan ke-2. Bandung: Alfabeta.
Sudarma,  Ketut  dan  Eva  M.  Sakdiyah.  2007.  “Pengaruh  Motivasi,  Disiplin,  dan  Partisipasi  Siswa  Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi”. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Volume 2, Nomor 2 (hlm. 1-20).
Toni,  I  Wayan  Kantun,  dkk.  2013.  “Determinasi  Konsep  Diri,  Motivasi  Berprestasi,  dan  Disiplin  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  IPA  SD  Se-Kecamatan  Buleleng”.  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 3 (hlm. 1-11).