DOI: https://doi.org/10.38035/jihhp.v1i2 Received: 20 Juli 2021 ,   Revised: 30 Juli 2021, Publish: 31 Agustus 2021

## BERPIKIR SISTEM DALAM MENGGALI POTENSI EKSTERNAL PENDIDIKAN ( FAKTOR-FAKTOR EKSTERNAL BERPIKIR SISTEM DALAM MENGGALI POTENSI PENDIDIKAN DI INDONESIA)
Idham Kholid 1 , Kemas Imron Rosadi 2
1) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, idhamkholid@gmail.com
2) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id

## Corresponding Author: Idham Kholid
Abstrak: Permasalahan  eksternal  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  sesungguhnya  sangat komplek.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  kenyataan  kompleksnya  dimensi-dimensei  eksternal pendidikan itu sendiri. Dimensi-dimensi eksternal pendidikan meliputi dimensi sosial, politik, ekonomi, budaya, dan bahkan juga dimensi global. Dari berbagai permasalahan pada dimensi eksternal  dalam  menggali  potensi  pendidikan  di  Indonesia  maka    makalah  ini  hanya  akan memfokuskan  tiga  permasalahan,  yaitu  permasalahan  globalisasi  ,  permasalahan  perubahan sosial,  dan permasalahan ekonomi. Berdasarkan kajian secara kepustakaan maka makalah ini dapat  menyimpulkan  bahwa  faktor  eksternal  berpikir  sistem  dalam  menggali  potensi pendidikan  terdapat  tiga  faktor  besar  yakni  Globalisasi  karena  faktor  globalisasi  memang membuka  peluang  bagi  pendidikan  nasional,  tetapi  pada  waktu  yang  sama  ia  juga mengahadirkan  tantangan  dan  permasalahan  pada  pendidikan  nasional.  Karena  pendidikan pada prinsipnya mengemban etika masa depan, maka dunia pendidikan harus mau menerima dan  menghadapi  dinamika  globalisasi  sebagai  bagian  dari  permasalahan  pendidikan  masa kini.kedua yaitu faktor perbahan sosial menjadi agenda penting dalam pemikiran dan praksis pendidikan  nasional  karena  pendidikan  harus  mengikuti  perubahan  dan  perkembanagan zaman  yang  berkembang  di  masyarakat,  ketiga  yaitu  ekonomi  mempengaruhi  pendidikan karena  Petumbuhan  Ekonomi      yang      cepat      di      Negara-negara      Asia      dan  perubahan progresif  dalam  produksi  menuju  industry  dan  jasa  berteknologi  tinggi  mengakibatkan meningkatnya tuntutan dari dunia usaha terhadap perlunya SDM  yang terampil dan terdidik (berkualitas).
Keywords: Faktor Eksternal, Berpikir Sistem, Pendidikan

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Dengan  perkembangan  zaman  di  dunia  pendidikan  yang  terus  berubah  dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir pendidik, dari pola pikir yang awam dan kaku menjadi  lebih  moderan.  Hal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam  kemajuan  pendidikan  di Indonesia.  Pola  fikir  inilah  yang  kita  sebut  dengan  cara  berfikri  .  Dalam  tulisan  ini    akan dipaparkan  faktor  –  faktor    eksternal  berpikir  sistem  dalam  menggali  potensi  pendidikan  di Indonesia  .  Menyikapi  hal  tersebut  pakar-pakar  pendidikan  mengkritisi  dengan  cara mengungkapkan  konsep  dan  teori  pendidikan  yang  sebenarnya  untuk  mencapai  tujuan
pendidikan  yang  sesungguhnya.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat  mengembangkan potensi  dirinya supaya memiliki kekuatan spiritual keagamaan, emosional, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Marganingsih  menyatakan  bahwa,  Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  individu  itu  sendiri  seperti  lingkungan  di  sekitar  termasuk  juga  orang-orang yang  berada  di  luar  diri  seperti  orang-orang  terdekat,  faktor  alam,  ekonomi,  sosial  dan  lain sebagainya (Marganingsih,2018). Nasehudin menyatakan Faktor eksternal merupakan sebuah konsep yakni pandangan orang lain tentang dirinya sendiri termasuk apa saja yang ia rasakan tentang  perilakunya,  perasaan,  dan  isi  pikirannya,  dimana  pikiran  itu  diwujudkan  dalam sebuah  Tindakan  akan  memberikan  pengaruh  atau  berdampak  juga  kepada  orang  lain (Nasehudin,  2014).  Menurut  Santi,  salah  satu  contoh  unsur  eksternal  adalah  Motivasi  diri. Motivasi  merupakan  suatu  perubahan  energi  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang,  ditandainya dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Santi, 2015).
Betapapun  terdapat  banyak  kritik  yang  dilancarkan  oleh  berbagai  kalangan  terhadap pendidikan, atau tepatnya terhadap praktek pendidikan, namun  hampir semua pihak sepakat bahwa  nasib  suatu  komunitas  atau  suatu  bangsa  di  masa  depan  sangat  bergantung  pada kontibusinya pendidikan. Shane (1984: 39), misalnya sangat yakin bahwa pendidikanlah yang dapat memberikan kontribusi pada kebudayaan di hari esok.
Pendapat  yang  sama  juga  bisa  kita  baca  dalam  penjelasan  Umum  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomer  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional  (UU  No. 20/2003),  yang  antara  lain  menyatakan:  “Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam kehidupannya.  Pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi dirinya  melalui  proses  pembelajaran  dan  atau  cara  lain  yang  dikenal  dan  diakui  oleh masyarakat”.Jadi manusia akan terus menggali potensi pendidikan secara terus menerus agar dunia pendidikan menjadi lebih baik.
Dalam  penelitian  ini  penulis  lebih  memfokuskan  pada  menggali  potensi  pendidikan dilihat dari dimensi eksternal sehingga berpikir sistem itu terlihat jelas yang di pengaruhi oleh faktor – faktor eksternal.

## Rumusan Masalah
Apa yang menjadi Faktor – faktor eksternal  berpikir sistem dalam menggali potensi pendidikan di Indonesia.

## Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  faktor  –  faktor  eksternal  berpikir  sistem  dalam  menggali  potensi pendidikan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  studi  literature  atau
Library  Research.  Yaitu  mengkaji  Buku-buku  literature  sesuai  dengan  teori  yang  di  bahas pada  tema  artikel.  (Nasution,  S.  2002).    Disamping  itu  menganalisis  artikel-  artikel  ilmiah yang  bereputasi  dan  juga  artikel  ilmiah  dari  jurnal  yang  belum  bereputasi.  Semua  artikel ilmiah yang di citasi bersumber dari sumber kepustakaan dari Mendeley dan Google Scholar.
Selanjutnya  dibahas  secara  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” ( Related Literature ) atau Kajian pustaka (“ Review of  Literature ”), sebagai dasar perumusan hipotesis  dan  selanjutnya  akan  menjadi  dasar  untuk  melakukan  perbandingan  dengan  hasil atau  temuan-temuan  yang  terungkap  dalam  penelitian.  (Hapzi  Ali.  Nandan  Limakrisna. 2013).    Selain  bersifat  kepustakaan,  penelitain  ini  juga  bersifat  kualitatif.  Karena  yang  di hasilkan  adalah  bersifat  deskriptif  analitis.  Yaitu  memaparkan  permasalahan  secara  apa adanya berdasarkan pada sumber-sumber rujukan otoritatif dalam bidang pendidikan, sesuai teori  yang  di  teliti.  (Suharsimi,  A.  2013).  Metode  penelitian  berisi  jenis  penelitian,  sampel dan  populasi  atau  subjek  penelitian,  waktu  dan  tempat  penelitian,  instrumen,  prosedur  dan teknik  penelitian,  serta  hal-hal  lain  yang  berkaitan  dengan  cara  penelitian.  Bagian  ini  dapat dibagi menjadi beberapa sub bab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Faktor – Faktor Eksternal Pendidikan Masa Kini Di Indonesia
Permasalahan  eksternal  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  sesungguhnya  sangat komplek.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  kenyataan  kompleksnya  dimensi-dimensei  eksternal pendidikan itu sendiri. Dimensi-dimensi eksternal pendidikan meliputi dimensi sosial, politik, ekonomi, budaya, dan bahkan juga dimensi global.
Dari  berbagai  permasalahan  pada  dimensi  eksternal  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini, makalah  ini  hanya  akan  memfokuskan  tiga  permasalahan,  yaitu  permasalahan  globalisasi  , permasalahan perubahan sosial,  dan permasalahn ekonomi .
Permasalahan globalisasi menjadi penting untuk disoroti, karena ia merupakan trend abad ke-21  yang  sangat  kuat  pengaruhnya  pada  segenap  sektor  kehidupan,  termasuk  pada  sektor pendidikan.  Sedangakan  permasalah  perubahan  sosial  adalah  masalah  “klasik”  bagi pendidikan, dalam arti  ia selalu hadir sebagai  permasalahan eksternal  pendidikan, dan perlu dicermati. Ketiga permasalahan tersebut merupakan tantangan yang harus dijawab oleh dunia pendidikan,  jika  pendidikan  ingin  berhasil  mengemban  misi  (amanah)  dan  fungsinya berdasarkan paradigma pendidikan di era modern.

## Faktor  Permasalahan Globalisasi dalam pendidikan
Globalisasi mengandung arti terintegrasinya kehidupan nasional ke dalam kehidupan global.  Dalam  bidang  ekonomi,  misalnya,  globalisasi  ekonomi  berarti  terintegrasinya ekonomi  nasional  ke  dalam  ekonomi  dunia  atau  global  (Fakih,  2003:  182).  Bila  dikaitkan dalam bidang pendidikan, globalisasi  pendidikan berarti terintegrasinya pendidikan nasional ke  dalam  pendidikan  dunia.  Sebegitu  jauh,  globalisasi  memang  belum  merupakan kecenderungan  umum  dalam  bidang  pendidikan.  Namun  gejala  ke  arah  itu  sudah  mulai nampak.
Sejumlah  SMK  dan  SMA  di  beberapa  kota  di  Indonesia  sudah  menerapkan  sistem Manajemen  Mutu  (Quality  Management  Sistem)  yang  berlaku  secara  internasional  dalam pengelolaan  manajemen  sekolah  mereka,  yaitu  SMM  ISO  9001:2000;  dan  banyak diantaranya yang sudah menerima sertifikat ISO.
Oleh karena itu, dewasa ini globalisasi sudah mulai menjadi permasalahan aktual pendidikan. Permasalahan globalisasi dalam bidang pendidikan terutama menyangkut output pendidikan. Seperti  diketahui,  di  era  globalisasi  dewasa  ini  telah  terjadi  pergeseran  paradigma  tentang keunggulan  suatu  negara,  dari  keunggulan  komparatif  (Comperative  adventage)  kepada keunggulan kompetitif (competitive advantage).
Keunggulan komparatif  bertumpu  pada kekayaan  sumber daya  alam, sementara keunggulan kompetitif  bertumpu  pada  pemilikan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas (Kuntowijoyo, 2001: 122).
Dalam konteks pergeseran paradigma keunggulan tersebut, pendidikan nasional akan menghadapi situasi kompetitif yang sangat tinggi, karena harus berhadapan dengan kekuatan pendidikan global.
Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kenyataan  bahwa  globalisasi  justru  melahirkan  semangat cosmopolitantisme dimana anak-anak bangsa boleh jadi akan memilih sekolah-sekolah di luar negeri  sebagai  tempat  pendidikan  mereka,  terutama  jika  kondisi  sekolah-sekolah  di  dalam negeri secara kompetitif under-quality (berkualitas rendah). Kecenderungan ini sudah mulai terlihat  pada  tingkat  perguruan  tinggi  dan  bukan  mustahil  akan  merambah  pada  tingkat sekolah menengah.
Bila  persoalannya  hanya  sebatas  tantangan  kompetitif,  maka  masalahnya  tidak menjadi  sangat  krusial  (gawat).  Tetapi  salah  satu  ciri  globalisasi  ialah  adanya  “regulasi- regulasi”.  Dalam  bidang  pendidikan  hal  itu  tampak  pada  batasan-batasan  atau  ketentuan- ketentuan tentang sekolah berstandar internasional.
Pada  jajaran  SMK  regulasi  sekolah  berstandar  internasional  tersebut  sudah  lama disosialisasikan.  Bila  regulasi  berstandar  internasional  ini  kemudian  ditetapkan  sebagai prasyarat bagi output pendidikan untuk memperolah untuk memperoleh akses ke bursa tenaga kerja global, maka hal ini pasti akan menjadi permasalah serius bagi pendidikan nasional.
Globalisasi  memang  membuka  peluang  bagi  pendidikan  nasional,  tetapi  pada  waktu  yang sama ia juga mengahadirkan tantangan dan permasalahan pada pendidikan nasional. Karena pendidikan pada prinsipnya mengemban etika masa depan, maka dunia pendidikan harus mau menerima  dan  menghadapi  dinamika  globalisasi  sebagai  bagian  dari  permasalahan pendidikan masa kini.

## Faktor  Permasalahan Perubahan Sosial dalam pendidikan
Ada  sebuah  adegium  yang  menyatakan  bahwa  di  dunia  ini  tidak  ada  yang  abadi, semuanya  berubah;  satu-satunya  yang  abadi  adalah  perubahan  itu  sendiri.  Itu  artinya,
perubahan  sosial  merupakan  peristiwa  yang  tidak  bisa  dielakkan,  meskipun  ada  perubahan sosial yang berjalan lambat dan ada pula yang berjalan cepat.
Bahkan  salah  satu  fungsi  pendidikan,  sebagaimana  dikemukakan  di  atas,  adalah  melakukan inovasi-inovasi  sosial,  yang  maksudnya  tidak  lain  adalah  mendorong  perubahan  sosial. Fungsi  pendidikan  sebagai  agen  perubahan  sosial  tersebut,  dewasa  ini  ternyata  justru melahirkan paradoks.Kenyataan menunjukkan bahwa, sebagai konsekuansi dari perkembangan ilmu perkembangan dan teknologi yang demikian pesat dewasa ini, perubahan sosial  berjalan  jauh  lebih  cepat  dibandingkan  upaya  pembaruan  dan  laju  perubahan pendidikan.  Sebagai  akibatnya,  fungsi  pendidikan  sebagai  konservasi  budaya  menjadi  lebih menonjol,  tetapi  tidak  mampu  mengantisipasi  perubahan  sosial  secara  akurat  (Karim,  1991: 28).
Dalam  kaitan  dengan  paradoks  dalam  hubungan  timbal  balik  antar  pendidikan  dan perubahan  sosial  seperti  dikemukakan  di  atas,  patut  kiranya  dicatat  peringatan  Sudjatmoko (1991:30)  yang  menyatakan  bahwa  negara-negara  yang  tidak  mampu  mengikuti  revolusi industri  mutakhir  akan  ketinggalan  dan  berangsur-angsur  kehilangan  kemampuan  untuk mempertahankan kedudukannya sebagai negara merdeka. Dengan kata lain, ketidakmampuan mengelola  dan  mengikuti  dinamika  perubahan  sosial  sama  artinya  dengan  menyiapkan keterbelakangan.  Permasalahan  perubahan  sosial,  dengan  demikian  harus  menjadi  agenda penting dalam pemikiran dan praksis pendidikan nasional.

## Faktor ekonomi dalam pendidikan
Masalah  pendidikan  sebenarnya  tidak  dapat  dilepaskan  dari  masalah  ekonomi.  Baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  kontribusi  pendidikan  terhadap  ekonomi  dan pembangunan harus diakui. Dengan demikian, tidak selamanya pendidikan dianggap sebagai konsumsi  atau  pembiayaan.  Sudah  saatnya,  pendidikan  harus  dipandang  sebagai  investasi, yang secara jangka panjang kontribusinya dapat   dirasakan.   Konsep   pendidikan   sebagai sebuah  investasi  (education  as  investment)  telah  berkembang  secara  pesat  dan  semakin diyakini  oleh  setiap  negara  bahwa  pembangunan  sektor  pendidikan  merupakan  prasyarat kunci  bagi  pertumbuhan  sektor-sektor  pembangunan  lainnya.  Konsep  tentang  investasi sumber  daya  manusia  (human  capital  investment)  yang  dapat  menunjang  pertumbuhan ekonomi  (economic  growth),  sebenarnya  telah  mulai  dipikirkan  sejak  jaman  Adam  Smith (1776), Heinrich Von Thunen (1875) dan para teoritisi klasik lainya sebelum abad ke 19 yang menekankan  pentingnya  investasi  keterampilan  manusia.  Bagaimana    pendidikan    menjadi sebuah    leading    sektor  dalam  perkembangan  perekonomian  dan  modernisasi  suatu  bangsa. Oleh  sebab  itu  diperlukan  suatu  langkah  yang  pasti  dan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  menjadikan  negara  ini  menjadi  negara yang disegani oleh negara lain.

## Peran Ekonomi Terhadap Pendidikan Pendidikan sebagai Investasi
Opini  yang  berkembang  justru pembangunan sektor pendidikan hanyalah sektor yang bersifat  memakan  anggaran  tanpa  jelas  manfaatnya  (terutama  secara  ekonomi).  Pandangan demikian  membawa  orang  pada  keraguan  bahkan  ketidakpercayaan  terhadap  pembangunan
sektor  pendidikan  sebagai  pondasi  bagi  kemajuan  pembangunan  disegala  sektor. Ketidakyakinan   ini   misalnya   terwujud   dalam kecilnya      komitmen      anggaran      untuk sektor pendidikan.
Mengalokasikan anggaran untuk sektor pendidikan dianggap buang-buang uang yang tidak  bermanfaat.  Akibatnya  alokasi  anggaran  sektor  pendidikanpun  biasanya  sisa  setelah yang lain terlebih dahulu. Cara pandangan ini sekarang sudah mulai tergusur sejalan dengan ditemukannya    pemikiran  dan  bukti  ilmiah  akan  peran  dan  fungsi  vital  pendidikan  dalam memahami  dan  memposisikan  manusia  sebagai  kekuatan  utama  sekaligus  prasyarat  bagi kemajuan pembangunan dalam berbagai sektor.
Pada      tahun          1970-an,          penelitian-penelitian  mengenai    hubungan    antara pendidikan    dan  pertumbuhan    ekonomi    sempat    mengalami      stagnansi  dan    ambivalensi karena  timbulnya  kesangsian mengenai peranan pendidikan terhadap pertumbuhan ekonomi di  beberapa  negara,  khususnya  di  Amerika Serikat dan negara berkembang yang menerima bantuan dari Bank Dunia pada waktu itu. Kesangsian ini timbul, antara lain karena kritik para sosiolog pendidikan diantaranya  Gary  Besker  (1964,  1975,1993) mengatakan bahwa teori human  capital  ini  lebih  menekankan  dimensi  material  manusia  sehingga  kurang memperhitungkan manusia dari dimensi sosio-budaya.
Kritik  Becker  ini  justru  membuka  perspektif  dari  keyakinan      filosofis      bahwa pendidikan   tidak   pula semata-mata dihitung sebagai investasi ekonomis semata, tetapi lebih dari    itu    pendidikan    harus    dilihat  dalam  perspektif  dan  dimensi  sosial  serta  budaya  yang berorientasi pada dimensi kemanusiaan. Perspektif dan dimensi ini merupakan hal yang lebih penting dari sekedar  investasi ekonomi.  Karena pendidikan terkait dengan kemanusiaan itu sendiri (human dignity).
Beberapa  penelitian  neoklasik  lain,  telah  dapat meyakinkan kembali secara ilmiah akan  pentingnya  manusia  yang  terdidik  dalam  menunjang  pertumbuhan  ekonomi  secara langsung dan seluruh sektor pembangunan makro lainnya. Atas dasar keyakinan ilmiah itulah akhirnya  Bank  Dunia  kembali  merealisasikan  program  bantuan  internasionalnya  di  berbagai negara.  Kontribusi  pendidikan  terhadap  pertumbuhan  ini  menjadi  semakin  kuat  setelah memperhitungkan  efek  interaksi  antara  pendidikan  dan  investasi  fisik    lainnya.    Artinya, investasi    modal    fisik  akan  berlipat  ganda  nilai  tambahnya  di  kemudian  hari  jika  pada  saat yang sama dilakukan juga investasi SDM, yang   secara   langsung   akan   menjadi   pelaku dan pengguna dalam investasi fisik tersebut.
Sekarang   diakui   bahwa   pengembangan   SDM suatu negara adalah unsur pokok bagi  kemakmuran  dan  pertumbuhan  dan  untuk  penggunaan  yang  efektif  atas  sumber    daya modal  fisiknya.  Investasi dalam  bentuk modal manusia adalah suatu komponen integral dari semua  upaya  pembangunan.  Pendidikan  harus  meliputi  suatu  spektrum  yang  luas  dalam kehidupan masyarakat itu sendiri.

## Investasi dalam Pendidikan
Investasi  berarti  penanaman  modal  atau  uang.  Modal  atau  uang  yang  ditanamkan bertujuan  untuk  mendapatkankeuntungan,  baik  berupa  uang  atau  modal  maupun  dalam
bentuk  barang  atau  jasa.  Kenneth  J.  Arrow  (1962)  mengemukakan  bahwa  istilah  investasi atau  investment    yang    mempunyai  alternatif  produktif  yang  berguna  untuk    pelaksanaan kegiatan    yang    dapat    menambah  keuntungan  yang  diperoleh  dimasa  yang  akan  datang. Biaya  atau  cost  suatu  investasi  merupakan keuntungan  yang  diperoleh  dibagi  dengan penggunaan  sumber  daya  dalam  berbagai  kegiatan  lain.  Dengan  demikian  jelas  bahwa investasi  merupakan      penanaman      modal      atau      uang      yang  sengaja  dilakukan  untuk mendatangkan keuntungan melalui produk yang dihasilkan.
Sementara      itu    pendidikan    merupakan    usaha  manusia      untuk      membangun manusia      itu      sendiri  dengan      segala      masalah      dan      spektrumnya      yang  terlepas  dari dimensi  waktu  dan  ruang.  Hal  ini  berarti  bahwa    inti    pendidikan    itu    adalahpembelajaran seumur  hidup  (life  long  learning),  sementara  bentuk  pendidikan  formal,  pendidikan  non formal  (luarsekolah)      dan      sebagainya      hanya      merupakan  modus  operandi  dari  proses pendidikan.  Pendidikan  disini  dimaksud  untuk  meningkatkan  martabat  manusia  agar mempunyai keterampilan dan kemampuan sehingga produktivitasnya meningkat. Oleh sebab itu  maka  hasil  pendidikan  akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  sangat  berguna  dalam pembangunan suatu negara.
Investasi dalam pendidikan merupakan penanaman modal dengan cara mengalokasikan biaya untuk penyelenggaraan pendidikan serta mengambil keuntungan  dari sumber  daya  manusia  yang dihasilkan melaluipendidikan itu. Dalam konteks ini pendidikan ini dipandang sebagai  industri  pembelajaran manusia, artinya melalui pendidikan dihasilkan manusia-manusia yang mempunyai kemampuan  dan  keterampilan  yang  sangat diperlukan bagiperekonomian  suatu  negara  untuk  meningkatkan  pendapatan    individu    dan  pendapatan nasional.
Dengan  demikian  maka  investasi  dalam  pendidikan  mempunyai  jangka  waktu  yang panjang untuk dapat mengetahui hasilnya dan hasilnya itupun tidak dalam bentuk keuntungan lansung,  melainkan  keuntungan  bagi  pribadi  yang  menerima  pendidikan  dan  bagi  negara. Sebagai  fungsi  investasi,  pendidikan  memberikan  sumbangan  yang  berarti  dalam  kenaikan tingkat kehidupan, kualitas manusia dan pendapatan nasional, terutama dalam hal-hal berikut:
1. Proses   belajar   mengajar   menjamin   masyarakat yang terbuka (yaitu masyarakat yang  senantiasa  bersedia  untuk  mempertimbangkan  gagasan-  gagasan  dan  harapan- harapan  baru  serta  menerima  sikap  dan  proses  baru  tanpa  harus  mengorbankan dirinya).
2. Sistem      pendidikan      menyiapkan      landasan      yang  tepat  bagai  pembangunan  dan hasil-hasil  rises  (jaminan    melekat    untuk    pertumbuhan  masyarakat  modern  yang berkesinambungan). Investasi pendidikan dapat mempertahankan keutuhan dan secara konstan  menambah  persediaan  pengetahuan  dan  penemuan  metode  serta  teknik  baru yang berkelanjutan.
3. Apabila dalam setiap sektor ekonomi kita dapatkan segala   faktor   yang   dibutuhkan masyarakat  kecuali  tenaga  kerja  yang  terampil,  maka  investasi  dalam  sektor pendidikan akan menaikkan pendapatan perkapita dalam sektor tersebut, kecuali bila struktur sosial yang hidup dalam masyarakat tersebut tidak menguntungkan.
4. Sistem  pendidikan  menciptakan  dan  mempertahankan  penawaran  keterampilan manusia  di  pasar  tenaga  kerja        yang        luwes.        Selain        itu        juga        mampu mengakomodasi    dan    beradaptasi    dalam  hubungannya    dengan    perubahan kebutuhan    akan  tenaga    kerja    dan    masyarakat    teknologi    modern  yang  sedang berubah (Komaruddin, 1991: 14). Investasi dalam  pendidikan memusatkan perhatian pada manusia sebagai  sumber daya  yang akan menjadi modal (human  capital) bagai capital  (Gary  S.  Backer,1962)  yang  berkenaan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang mempengaruhi    real    income    masa    yang    akan  datang  melalui  penempatan  sumber daya dalam bentuk manusia.
Human capital di sini merujuk pada tenaga kerja sebagai suatu faktor produksi yang menghubungkan  aspek  non-ekonomi  pendidikan  terhadap  aspek  ekonomi  lainnya  yang mempunyai dua ciri esensial, yaitu:
1. Kualitas tenaga kerja sebagai suatu input  produktif tidak dapat dibagi dan digunakan secara terpisah.
2. Kemampuan   tenaga   kerja   tersebut   tidak   dapat dipindahkan kepada orang lain. Dalam  kaitan  ini,  AceSuryadi  (1991)  mengungkapkan  bahwa  menurut  teori  human capital  yang  tercermin  dalam  keterampilan,  pengetahuandan  produktivitas  kerjanya. Lebih    lanjut    dikemukakannya    bahwa  ada  model  investasi  dalam  bentuk  sumber daya  manusia  yang  secara        langsung        atau        tidak  melakukan  hubungan  antara indikator pendidikan di  satu  pihak dan indikator ekonomi di  lain pihak. Model  yang dimaksudkan adalah model analisis biaya  dan  keuntungan  pendidikan  (cost  benefit analysis).  Model  ini  merupakan  metodologi  yang  sangat  penting  dalam  melakukan analisis  untuk  investasi  pendidikan  dan  dapat  membantu  pengambilan  keputusan untuk memutuskan dan memilih diantara alternatif alokasi sumber-sumber pendidikan yang  terbatas  agar  mampu memberikan kemampuan yang paling tinggi.

## Peran dan Fungsi Ekonomi Dalam Pendidikan
Peran ekonomi dalam pendidikan cukup menentukan tetapi bukan sebagai pemegang peranan penting.  Sebab  ada  hal  lain  yang  lebih  menentukan hidup atau matinya dan maju mundurnya  suatu  lembaga  pendidikan  dibandingkan  dengan  ekonomi,  yaitu  dedikasi, keahlian  dan  ketrampilan  pengelola  guru-  gurunya.  Inilah  yang  merupakan  kunci keberhasilan suatu sekolah atau perguruan tinggi. Artinya   apabila   pengelola   dan  guru- guru      atau  dosen-dosen  memiliki  dedikasi  yang  memadai,  ahli  dalam    bidangnya      dan memiliki  keterampilan   yang cukup dalam melaksanakan tugasnya, memberi kemungkinan lembaga  pendidikan  akan  sukses  melaksanakan  misinya  walaupun  dengan  ekonomi  yang tidak  memadai.  Fungsi  ekonomi  dalam  pendidikan  adalah  menunjang  kelancaran  proses pendidikan  bukan  merupakan      modal      yang      dikembangkan      dan      jugaperan  ekonomi dalam sekolah juga merupakan salah satu bagian dari sumber pendidikan yang membuat anak mampu mengembangkan kognisi, afeksi, psikomotor untuk menjadi tenaga kerja yang handal dan  mampu  menciptakan  lapangan  kerja  sendiri,  memiliki  etos  kerja  dan  bisa  hidup  hemat. Selain  sebagai  penunjang  proses  pendidikan  ekonomi  pendidikan  juga  berfungsi  sebagai materi pelajaran dalam masalah ekonomi dalam kehidupan manusia.
Dengan   demikian   peranan   ekonomi   dalam pendidikan terbatas pada hal-hal:
1) Pemenuhan      keperluan      pendidikan      yang      tak  dapat      dibuat      sendiri      seperti prasarana   dan sarana, media, alat peraga dan sebagainya.
2) Membiayai    semua    perlengkapan    gedung, seperti  air,  listrik  telpon. Membayar jasa dari segala kegiatan pendidikan.
3) Mengembangkan   individu   yang   berperilaku ekonomi, seperti; belajar hidup hemat.
4) Memenuhi  kebutuhan  dasar  para  personalia pendidikan.
5) Meningkatkan motivasi kerja.
6) Meningkatkan   gairah   kerja   para   personalia pendidikan.
Pertumbuhan ekonomi di Indonesia dipengaruhi juga oleh pendidikan. Oleh karena itu pentingnya  arti  pendidikan  bagi  pertumbuhan  ekonomi  di  Indonesia  dengan    meningkatkan produktivitas  belajar  agar  para penerus  bangsa yang  masih  belajar  bisa lebih memahami ilmu ekonomi dan dapat meningkatkan perekonomian diindonesia yang sedang terpuruk.
Dengan  kebutuhan  ekonomi  yang  semakin  hari  semakin  meningkat,  faktor  pendidikanlah yang  akan  membantu  pertumbuhan  ekonomi  itu,  karena  dengan  pendidikan  itulah  akan menghasilkan  kualitas-kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  lebih  profesional  baik untuk  sektor  industri  maupun  sektor  pertanian,  dan  dari  situlah  akan  berdampak  dan berpengaruh pada pertumbuhan  ekonomi  bangsa  indonesia  dimasa  yang akan datang.
Konsep  pendidikan sebagai sebuah  investasi yang digambarkan sebagai intervensi kekuatan ekonomi  (education  as  investement)  telah  berkembang  secara  pesat  dan  semakin  diyakini oleh  setiap  negara  bahwa  pembangunan  sektor  pendidikan  merupakan  prasyarat  kunci  bagi pertumbuhan  sektor-sektor  pembangunan  lainnya.  Konsep  tentang  investasi  sumber  daya manusia (human capital investment) yang dapat menunjang pertumbuhan ekonomi (economic growth)  harus  pula  dibangun  dan  dikembangkan  dari  sebuah  struktur  dan  sistem  ekonomi yang mendukung munculnya pendidikan berkualitas.
Pendidikan  sangat  memberikan  kontribusi  secara  signifikan  terhadap  pembangunan ekonomi,  hal  ini  telah  menjadi  sebuah  justifikasi  yang  bersifat  absolut  dan  aksiomatis. Berbagai kajian akademis dan empiris telah membuktikan keabsahan tesis tersebut.
Menurut  teori  human  capital,  kontribusi  pendidikan  sangat  berpengaruh  terhadap pembangunan ekonomi. Kontribusi tersebut dapat dicapai melalui peningkatan keterampilan dan produktivitas kerja. Petumbuhan Ekonomi   yang   cepat   di   Negara-negara   Asia   dan perubahan  progresif  dalam  produksi  menuju  industry  dan  jasa  berteknologi  tinggi mengakibatkan  meningkatnya  tuntutan  dari  dunia  usaha  terhadap  perlunya  SDM  yang terampil  dan  terdidik  (berkualitas).  SDM  yang  berkualitas  tersebut  hanya  dapat  dihasilkan oleh  sebuah  sistem  pendidikan  yang  berkualitas  pula.Teori  human  capital  mengasumsikan bahwa  pendidikan  formal  merupakan  instrumen  terpenting  untuk  menghasilkan  tatanan ekonomi yang  memiliki produktifitas yang tinggi.
Artikel  ini  membahas Berpikir  sistem  dalam  menggali  potensi  eksternal pendidikan  (  faktor  –  faktor  eksternal  berpikir  sistem  dalam  menggali    potensi
pendidikan di Indonesia). Selain dari faktor-faktor  yang di bahas dalam artikel ini  yang memperngaruhi berpikir  sistem  dalam  menggali  potensi  eksternal  pendidikan , masih  banyak  faktor  lain  lagi  berdasar  riset  sebelmnya  di  antaranya  adalah:  1)  Sistem Informasi:  (Sari  &  Ali,  2019),  (Shobirin  &  Hapzi  Ali,  2019),  (Ashshidiqy  &  Ali,  2019), (Djojo  &  Ali,  2012),  (Desfiandi,  Desfiandi,  et  al.,  2017);  2)  Organisasi:(Sari  &  Ali,  2019), (Brata,  Husani,  Hapzi,  2017),  (Limakrisna  et  al.,  2016),  (Desfiandi,  Fionita,  et  al.,  2017), (Harini  et  al.,  2020),  (Riyanto,  Pratomo,  et  al.,  2017),  (Sulaeman  et  al.,  2019),  (Ali,  1926), (Masydzulhak et al., 2016), (Widodo et al., 2017), (Silitonga et al., 2017), (Rivai et al., 2017), (Prayetno  &  Ali,  2017); 3 )  Kepemimpinan:(Limakrisna  et  al.,  2016),  (Bastari  et  al.,  2020), (Anwar  et  al.,  2020),  (Ali  et  al.,  2016),  (Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga, 2017), (Chauhan et al., 2019), (Elmi et al., 2016). 5) Lingkungan: (Mulyani et al., 2020), (Ali & Sardjijo, 2017),  (Riyanto, Sutrisno, et al., 2017) ; 4 ) Pelaksanaan: (Rachman & Ali, 2016), (Ansori  &  Ali,  2017),  (Rachman  &  Ali,  2016),  (Sulaeman  et  al.,  2019),  (No  et  al.,  2017), (Agussalim et al., 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  permasalahan  apada  tulisan  ini  bahwa  faktor  –  faktor  eksternal  berfikr sistem dalam menggali potensi pendidikan di Indonesia di pengaruhi oleh tiga  yaitu
1. Faktor  golabalisasi  pendidikan.  Globalisasi  memang  membuka  peluang  bagi pendidikan  nasional,  tetapi  pada  waktu  yang  sama  ia  juga  mengahadirkan  tantangan dan  permasalahan  pada  pendidikan  nasional.  Karena  pendidikan  pada  prinsipnya mengemban  etika  masa  depan,  maka  dunia  pendidikan  harus  mau  menerima  dan menghadapi dinamika globalisasi sebagai bagian dari permasalahan pendidikan masa kini.
2. Faktor Perubahan sosial. Dalam kaitan dengan paradoks dalam hubungan timbal balik antar  pendidikan  dan  perubahan  sosial,  negara-negara  yang  tidak  mampu  mengikuti revolusi  industri  mutakhir  akan  ketinggalan  dan  berangsur-angsur  kehilangan kemampuan untuk mempertahankan kedudukannya sebagai negara merdeka. Dengan kata lain, ketidakmampuan mengelola dan mengikuti dinamika perubahan sosial sama artinya dengan menyiapkan keterbelakangan. Permasalahan perubahan sosial, dengan demikian  harus  menjadi  agenda  penting  dalam  pemikiran  dan  praksis  pendidikan nasional.
3. Faktor  Ekonomi  dalam  Pendidikan.  Kontribusi  pendidikan  sangat  berpengaruh terhadap  pembangunan  ekonomi.  Kontribusi  tersebut  dapat  dicapai  melalui peningkatan  keterampilan  dan  produktivitas  kerja.  Petumbuhan  Ekonomi      yang cepat    di     Negara-negara   Asia   dan perubahan progresif dalam produksi  menuju industry  dan  jasa  berteknologi  tinggi  mengakibatkan  meningkatnya  tuntutan  dari dunia  usaha  terhadap  perlunya  SDM  yang  terampil  dan  terdidik  (berkualitas).  SDM yang berkualitas tersebut hanya dapat dihasilkan oleh sebuah sistem pendidikan yang berkualitas  pula.Teori  human  capital  mengasumsikan  bahwa  pendidikan  formal merupakan instrumen terpenting untuk menghasilkan tatanan ekonomi yang  memiliki produktifitas yang tinggi.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan dalam menggali potensi pendidikan berpikir  sistem  dimensi    eksternal  agar  melihat  banyak  dimensi  karena  begitu  banyak kaitannya jika dikaitkan pada pendidikan. Baik dari sektor sosial, politik dan ekonomi , dan budaya,  sehingga  pada  tulisan  ini  mungkin  belum  sempurna  dalam  mengemasnya  menjadi tulisan yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agussalim, M., Ndraha, H. E. M., & Ali, H. (2020). The implementation quality of corporate governance  with  corporate  values:  Earning  quality,  investment  opportunity  set,  and ownership concentration analysis. Talent Development and Excellence .
Ali, H. (1926). Evolution of Tank Cascade Studies of Sri Lanka. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss
Ali,  H.,  Mukhtar,  &  Sofwan.  (2016).  Work  ethos  and  effectiveness  of  management transformative leadership boarding school in the Jambi Province. International Journal of Applied Business and Economic Research .
Ali,  H.,  &  Sardjijo.  (2017).  Integrating  Character  Building  into  Mathematics  and  Science Courses  in  Elementary  School. International  Journal  of  Environmental  and  Science Education . https://doi.org/10.1007/s10648-016-9383-1
Ansori, A., & Ali, H. (2017). Analisis Pengaruh Kompetensi Dan Promosi Terhadap Kinerja Pegawai  Negeri  Sipil  Pada  Sekretariat  Daerah  Kabupaten  Bungo. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v15i1.198
Anwar,  K.,  Muspawi,  M.,  Sakdiyah,  S.  I.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  effect  of  principal’s leadership style on teachers’ discipline. Talent Development and Excellence .
Ashshidiqy, N.,
&
Ali, H. (2019). PENYELARASAN TEKNOLOGI INFORMASIDENGAN  STRATEGI  BISNIS. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46

## Bastari,  A.,  -,  H.,  &  Ali,  H.  (2020).  DETERMINANT  SERVICE  PERFORMANCE THROUGH MOTIVATION ANALYSIS AND TRANSFORMATIONAL
LEADERSHIP. International
Journal
of Psychosocial Rehabilitation . https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i4/pr201108
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies Competitive  Intelligence  and  Knowledge  Management:  An  Analysis  of  the  Literature. Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms Becker  G.S.  1993.  Human  Capital,  A  theoritical  and  Empirical  Analysis  with  Speccial reference to Education. Chicago, University of Chicago Press
Cohn.  Elchanan,  1979.  The Economics Of  Education, Ballinger Publishing
Chauhan, R., Ali,  H., &  Munawar, N. A. (2019). BUILDING PERFORMANCE SERVICE THROUGH  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP  ANALYSIS,  WORK  STRESS AND  WORK  MOTIVATION  (EMPIRICAL  CASE  STUDY  IN  STATIONERY DISTRIBUTOR  COMPANIES). Dinasti  International  Journal  of  Education Management And Social Science . https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i1.42
Desfiandi, A., Desfiandi, A., & Ali, H. (2017). Composite Stock Price Index (IHSG) Macro
Factor in  Investment  in  Stock (Equity  Funds). International  Journal of Economics and Financial Issues .
Desfiandi,  A.,  Fionita,  I., & Ali,  H. (2017).  Implementation of  the information  systems  and the  creative  economy  for  the  competitive  advantages  on  tourism  in  the  province  of Lampung. International Journal of Economic Research .
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences .
Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga,  &  H.  A.  (2017).  Organizational Performance :  Analysis  of  Transformational  Leadership  Style  and  Organizational Learning. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.9
Engkoswara.  2002.  Lembaga  Pendidikan  sebagai  Pusat  Pembudayaan.    Bandung,    Yayasan Amal Keluarga
Dodi          Nandika.         2005.          KebijakanPembangunan  Pendidikan  2005-2009.  Bandung UPI.
Elmi, F., Setyadi, A., Regiana, L., & Ali, H. (2016). Effect of leadership style, organizational culture  and  emotional  intelligence  to  learning  organization:  On  the  Human  Resources Development Agency of Law and Human Rights, Ministry of Law and Human Rights. International Journal of Economic Research .
Fattah,   Nanang.   2000.   Ekonomi   dan   Pembiayaan Pendidikan.Rosda. Bandung Fakih,  Mansour,  2000.  Runtuhnya  Teori  Pembangunan  dan  Globalisasi.  Yogyakarta:  Insist
Press d Freire, Paulo, 2000. Pendidikan Kaum Tertindas, alih bahasa Oetomo
Harini,  S.,  Hamidah,  Luddin,  M.  R.,  &  Ali,  H.  (2020).  Analysis  supply  chain  management factors  of  lecturer’s  turnover  phenomenon. International  Journal  of  Supply  Chain Management .
Jac   Fitz-enz,   2000.The   ROI   of   Human   Capital, Measuring the Economic Value of Employee Performance, New York, Amacom
Joseph Stiglitz, 2004. Economy Growth and Education Policy, Jakarta. Kompas 15-12-2004
Limakrisna,  N.,  Noor,  Z.  Z.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  employee  performance:  The empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province. International Journal of Economic Research .
Masydzulhak,  P.  D.,  Ali,  P.  D.  H.,  &  Anggraeni,  L.  D.  (2016).  The  Influence  of  work Motivationand  Job  Satisfaction  on  Employee  Performance  and  Organizational Commitment Satisfaction as an Intervening Variable in PT. Asian Isuzu Casting Center. In Journal of Research in Business and Management .
Mulyani, S. R., Ridwan, M., & Ali, H. (2020). Model of human services and resources: The improvement  efforts  of  Silungkang  restaurant  attractiveness  on  consumers. Talent Development and Excellence .
Muhadjir,  Noeng,  1987.  Ilmu  Pendidikan  dan  Perubahan  Social:  Suatu  Teori  Pendidikan. Yogyakarta: Reka Sarasih
No, P., Sanusi, A., Desfiandi, A., Ali, H., St, A. B., & Ct, R. A. (2017). PERFORMANCE- BASED  ON  THE  HIGHER  EDUCATION  QUALITY  IN  PRIVATE  COLLEGES.

## Proeeding MICIMA .
Prayetno,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  Analysis  of  advocates  organizational  commitment  and advocates  work  motivation  to  advocates  performance  and  its  impact  on  performance advocates office. International Journal of Economic Research .
Rachman, S. M. A., & Ali, H. (2016). Divorce without in-between: An empirical study on the failure of mediation in the religious court of sengeti jambi province. Man in India .
Rivai, A., Suharto, & Ali, H. (2017). Organizational performance analysis: Loyalty predictors are mediated by work motivation at urban village in Bekasi City. International Journal of Economic Research .
Riyanto,  S.,  Pratomo,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  EFFECT  OF  COMPENSATION  AND  JOB INSECURITY  ON  EMPLOYEE  ENGAGEMENT  (STUDY  ON  EMPLOYEE  OF BUSINESS  COMPETITION  SUPERVISORY  COMMISSION  SECRETARIAT). International Journal of Advanced Research . https://doi.org/10.21474/ijar01/4139 Riyanto,  S.,  Sutrisno,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  International  Review  of  Management  and Marketing The Impact of Working Motivation and Working Environment on Employees Performance  in  Indonesia  Stock  Exchange. International  Review  of  Management  and Marketing .
Sari,  V.  N.,  &  Ali,  H.  (2019).  PERUMUSAN  STRATEGI  BAGI  UNIVERSITAS  PUTRA INDONESIA  YPTK  PADANG  UNTUK  MERAIH  KEUNGGULAN  BERSAING. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.42 Shobirin,  M.,  &  Hapzi  Ali.  (2019).  STRATEGI  PENGEMBANGAN  INFRASTRUKTUR DALAM  MENINGKATKAN  PELAYANAN  PENUMPANG  DI  BANDAR  UDARA INTERNASIONAL  SOEKARNO  HATTA  CENGKARENG. Jurnal  Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i2.66
Silitonga, P. E. S., Widodo, D. S., & Ali, H. (2017). Analysis of the effect of organizational commitment  on  organizational  performance  in  mediation  of  job  satisfaction  (Study  on Bekasi City Government). International Journal of Economic Research .
Sulaeman, A. S., Waluyo, B., & Ali, H. (2019). Making dual procurement and supply chain operations:  Cases  in  the  indonesian  higher  education. International  Journal  of  Supply Chain Management .
Shane, Harlod G. 1984. Arti Pendidikan bagi Masa Depan. Jakarta: Rajawali Press
Widodo, D. S., Silitonga, P. E. S., & Ali, H. (2017). Analysis of organizational performance: Predictors  of  transformational  leadership  style,  services  leadership  style  and organizational  learning:  Studies  in  Jakarta  government. International  Journal  of Economic Research .