Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT TEKS EKSPLANASI DENGAN TEKNIK SKIMMING OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KUTA UTARA, BADUNG TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## oleh
Sri Intan Widyaningrum i* , I Wayan Gunarta ii , Dewa Ayu Widiasri iii FKIP, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia widyaintan528@gmail.com, w.gunartha@yahoo.com, dewaayuwidiasri1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  pemikiran  bahwa  kemampuan  membaca  cepat  dengan teknik  skimming  penting  untuk  dikuasai  para  siswa  akibat  teknologi  yang  semakin berkembang.  Penelitian  ini  menggunakan  empat  metode,  yaitu  (1)  metode  penentuan subjek penelitian, (2) metode pendekatan subjek penelitian, (3) metode pengumpulan data, dan (4) metode pengolahan data. Dalam mengumpulkan data digunakan metode tes dan wawancara sedangkan metode pengolahan data digunakan metode statistik deskriptif. Dari hasil  pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  cepat  teks eksplanasi dengan teknik skimming oleh siswa SMA Negeri 1 Kuta Utara, Badung Tahun Pelajaran 2020/2021 termasuk dalam kategori cepat dengan kecepatan 250 kata per menit dan tingkat pemahaman rata-rata sebesar 75. Kesulitan yang paling banyak dialami siswa dalam  membaca  cepat  dengan  teknik  skimming  adalah  skimming  topik  bacaan  dan pemahaman isi bacaan, sedangkan faktor penyebab kesulitan siswa dalam membaca cepat dengan  teknik  skimming  adalah  siswa  belum  membiasakan  diri  untuk  membaca  cepat dengan teknik skimming.
Kata Kunci: Membaca Cepat Skimming
QUICK READING ABILITY TO READ EXPLANATION TEXTS WITH SKIMMING TECHNIQUES BY CLASS XI STUDENTS OF SMA NEGERI 1 KUTA UTARA, BADUNG,
ACADEMIC YEAR 2020/2021

## Abstract
This research is motivated by the idea that the speed reading ability with skimming techniques is important for students to master due to the increasingly of technology development. The goal is that students can absorb information through print media and electronic media more optimally. This study uses four methods, namely (1) the method  of  determining  the  research  subject,  (2)  the  method  of  approaching  the research  subject,  (3)  the  method  of  data  collection,  and  (4)  the  method  of  data processing. In collecting data, test and interview methods were used, while the data processing method used descriptive statistical methods. From the results of data processing,  it  can  be  concluded  that  the  ability  to  read  explanatory  texts  using skimming  techniques  by  students  of  SMA  Negeri  1  Kuta  Utara,  Badung  in  the
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
academic year 2020/2021 is included in the fast category with a speed of 250 words per  minute  and  an  average  level  of  understanding  of  75. The  most  difficulties experienced by students in speed reading with skimming techniques are skimming reading  topics  and  understanding  the  content  of  the  readings,  while  the  factors causing  students'  difficulties  in  speed  reading  with  skimming  techniques  are students who have not gotten used to skimming fast reading techniques.
Keywords: Skimming Speed Reading

## 1. PENDAHULUAN
embaca  cepat  tidak  hanya sekadar  mengukur  kecepatan membaca dan persentase pemahaman isi  bacaan  saja,  pemahaman  yang komprehensif  terhadap  isi  bacaan juga harus diperhatikan dengan baik. Cara menghitung kecepatan membaca  adalah  dengan  cara membagi  jumlah  kata  yang  dibaca dengan waktu tempuh yang dihabiskan untuk membaca. Soedarso (1991:  14)  menyatakan  bahwa kecepatan  dalam  membaca  dapat dihitung dengan menggunakan rumus: jumlah kpm (kata per menit) Kecepatan  rata-rata  membaca hendaknya  disertai  dengan  minimal 70%  pemahaman  isi  bacaan  karena kecepatan ratarata itu masih merupakan  kecepatan  kasar  yang belum menyertakan unsur
pemahaman  isi  bacaan.  Berdasarkan hasil  studi  para  ahli  di  Amerika Serikat,  kecepatan  membaca  yang memadai  untuk  siswa  tingkat  SD kurang  lebih  200  kpm,  siswa  SMP antara  200  -  250  kpm,  siswa  SMA antara  250 – 350  kpm,  dan  tingkat mahasiswa  antara  350  -  400  kpm dengan  pemahaman  isi  bacaan minimal 70%. Dengan demikian, bila dihitung  kecepatan  membacanya masing-masih akan menjadi :
1. Tingkat SD adalah 200 x 70% = 140 kpm
2. Tingkat SMP 200 x 70% s.d 250 x 70% = 140 - 175 kpm 3. Tingkat SMA adalah 250 x 70% s.d. 350 x 70% = 175 – 245 kpm
4. Tingkat  mahasiswa  350  x  70%
s.d. 400 x 70% = 245 – 280 kpm Khasanah (2009) menyampaikan  bahwa  penghitungan kecepatan membaca dapat digolongkan menjadi beberapa

## M
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tingkat  kecepatan  membaca  siswa yaitu:
Tabel  1.  Tingkat  Penilaian  Kecepatan Membaca Siswa No Kecepatan Baca Kategori 1 >300 kpm Sangat Cepat 2 250 – 299 kpm Cepat 3 200 – 249 kpm Sedang 4 150 – 199 kpm Lambat 5 <150 kpm Penamaan gambar Sumber :  Khasanah (2009: 56) Kesenjangan  yang  muncul  di
lapangan antara lain terlihat dalam hal ini:  siswa  belum  membiasakan  diri untuk  membaca  cepat,  siswa  masih membutuhkan  waktu  yang  lama untuk  menemukan  topik  bacaan  dan pendapat  orang  (opini),  siswa  masih terlalu  sulit  menemukan  organisasi penulisan dalam suatu artikel maupun teks bacaan, dan siswa masih lambat dalam  menemukan  ide-ide  pokok yang  terdapat  dalam  suatu  paragraf atau bacaan.
Selama  ini,  pengajar  bahasa
Indonesia  di  sekolah  menegah  atas cenderung konvensial, bersifat hafalan dan penuh dengan teori-teori linguistik. Pada umumnya, para siswa menempatkan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada  urutan  paling  akhir dari pada mata pelajaran lainnya. Hal ini  makin  terlihat  jelas  dengan
rendahnya  minat  baca  siswa  dalam pembelajaran.  Banyak  anak  yang mengalami  kesulitan  membaca  atau mencari informasi dengan menggunakan  teknik  membaca  yang benar.  Tampaknya  kegiatan  belajar mengajar belum sepenuhnya menekankan pada kemampuan membaca, namun lebih pada penguasaan materi. Pelatihan membaca  sifatnya  lisan  ataupun praktik  hanya  memiliki  porsi  yang jauh lebih sedikit. Padahal kemampuan membaca tidak didasarkan  atas  penguasaan  materi pengetahuan bacaan saja, tetapi harus lebih  banyak  dalam  bentuk  praktik membaca.
Dengan  melihat  kenyataan yang  terjadi,  maka  masalah  tersebut harus  dicarikan  solusinya,  yaitu dengan  cara  melakukan  penelitian tentang  membaca  cepat  dengan teknik skimming karena metode dan strategi  yang  digunakan  guru  masih kurang.  Selama  ini  guru  mengajar hanya menggunakan metode ceramah,  sedangakan  siswa  jarang dilatih  membaca  cepat.  Hal  ini membuat  siswa  kurang  menyukai
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
materi  pelajaran  membaca  cepat karena dianggap membosankan.
Berdasarkan latar belakang di atas, masalah yang ingin dipecahkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimanakah Kemampuan Membaca  Cepat  Teks  Eksplanasi dengan  Teknik  Skimming  Oleh Siswa SMA Negeri 1 Kuta Utara, Badung Tahun Pelajaran 2020/2021? 2. Kesulitan  apakah  yang  dialami dalam  Membaca  Cepat  Teks Eksplanasi dengan Teknik Skimming  Oleh  Siswa  SMA Negeri  1  Kuta  Utara,  Badung Tahun Pelajaran 2020/2021? 3. Faktor – faktor  apakah  yang menyebabkan  kesulitan  dalam
Membaca  Cepat  Teks  Eksplanasi dengan  Teknik  Skimming  Oleh Siswa SMA Negeri 1 Kuta Utara, Badung Tahun Pelajaran 2020/2021  mengalami  kesulitan dalam membaca?

## 2. METODE
Dalam  penelitian  ini  metode yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan yang hendak dicapai yaitu: (1)
Metode  penentuan  subjek  penelitian, (2)  metode  pendekatan  subjek penelitiaan, (3) metode pengumpulan data, dan (4) metode pengolahan data. Metode penentuan subjek penelitian  dalam  penelitian  ini menggunakan  sampel  penelitian karena jumlah populasi pada penelitian  ini  sangat  besar.  Populasi yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Kuta  Utara  sejumlah  280 siswa.
Dalam  menentukan  jumlah sampel,  peneliti  mengambil  sampel sebanyak  30%  dari  populasi  untuk subjek  besar  (lebih  dari  100  orang)
berdasarkan pendapat yang disampaikan Arikunto (2010). Adapun  untuk  pemilihan  sampelnya, peneliti menggunakan metode
proportional  sampling  dan  random sampling dengan  rincian  sebagai berikut:
Tabel 2. Tingkat Penilaian Kecepatan Membaca Siswa No Kelas Populasi Sampel 1. XI MIPA 1 40 12 2. XI MIPA 2 40 12 3. XI MIPA 3 40 12 4. XI MIPA 4 40 12 5. XI MIPA 5 40 12 6. XI MIPA 6 40 12 7. XI MIPA 7 40 12 TOTAL 84 280
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1)  metode  tes  dan  (2)  metode wawancara.  Jenis tes yang digunakan adalah  tes  kecepatan  membaca  dari masing-masing siswa dalam membaca wacana sebanyak 6 (enam) teks  eksplanasi  yang  terdiri  dari Skimming  ide  pokok  paragraf,  topik bacaan, organisasi penulisan, pendapat  orang  atau  "opini"  dan tinjau  balik.  Kemudian  waktu membaca siswa diukur untuk mengetahui berapa lama waktu yang dibutuhkan  siswa  untuk  membaca keseluruhan teks yang disediakan.
Sedangkan  tes  wawancara  yang digunakan peneliti adalah wawancara pribadi kepada siswa dengan dengan pertanyaan  yang  disiapkan  terlebih dahulu  yang  yang  dilakukan  lewat pesawat telepon secara semi- terstruktur. Pada kegiatan wawancara, peneliti  menggunakan  bahasa  yang berbeda dalam melakukan wawancara kepada  siswa  agar  lebih  mudah dipahami, tetapi informasi yang akan dikumpulkan dapat diketahui dengan jelas.
Metode   pengolahan   data yang digunakan metode statistik deskriptif yang dibagi menjadi :
1. Pengolahan Data Waktu Membaca Siswa  dengan  mengolah  hasil pengukuran  Kecepatan  Membaca (KM)  dengan  cara  menghitung jumlah  kata  yang  terbaca  setiap menit. Adapun rumus perhitungan yang digunakan untuk menghitung kecepatan  membaca  siswa  adalah sebagai berikut:
2. Pengukuran pemahaman isi bacaan  (PI)  secara  keseluruhan dengan cara menghitung
persentase  skor  jawaban  yang benar atas skor jawaban yang ideal dari  pertanyaan-pertanyaan  tes pemahaman  bacaan.  Skor  mentah yang  didapatkan  dari  penilaian hasil  tes  diubah  menjadi  skor standar  dengan  menentukan  skor maksimal ideal (SMI) dan membuat pedoman konversi sehingga  diperoleh  prosentase pemahaman siswa. 3. Menentukan  Kecepatan  Efektif Membaca (KEM) dengan mengukur    berapa  banyak  kata
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
yang terbaca dalam setiap menitnya  serta  pemahaman  yang merupakan persentase dari
jawaban  yang  benar  tentang  isi bacaan  dengan  rumus  (Dalman,
2013: 47):
Keterangan:
KM = Kemampuan Membaca
KPM = Jumlah kata per menit KB   = Jumlah kata dalam bacaan SM   = Jumlah sekon   / detik membaca PI = Persentase Pemahaman Isi 4. Penggolongan  tingkat  kecepatan membaca  siswa  akan  didasarkan pada pedoman yaitu:
Tabel  3. Tingkat Penilaian Kecepatan Membaca Siswa No Kecepatan Baca Kategori 1 >300 kpm Sangat Cepat 2 250 – 299 kpm Cepat 3 200 – 249 kpm Sedang 4 150 – 199 kpm Lambat 5 <150 kpm Sangat Lambat Sumber :  Khasanah (2009: 56)
5. Berdasarkan  data  yang  telah diolah,  akan  ditarik  simpulan tentang  kemampuan  siswa  dalam membaca  skimming,  kesulitan- kesulitan,  dan  faktor  penyebab kesulitan  siswa  kelas  XI  SMA
Negeri  1  Kuta  Utara  dalam membaca skimming.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan data  siswa  dengan  melakukan pengukuran  Kecepatan  Membaca (KM),  pemahaman  isi  bacaan  (PI) dan  Kecepatan  Efektif  Membaca
(KEM)  didapatkan  nilai  rata-rata yang untuk kecepatan efektif
membaca  siswa  sebesar  250  kpm
(kata per menit) dengan nilai tingkat pemahaman sebesar 75.  Apabila  dibandingkan  dengan kategori kecepatan membaca siswa, maka dapat dilihat dari hasil penelitian bahwa kecepatan membaca rata-rata siswa tergolong cepat  dengan  tingkat  pemahaman yang cukup.
Tabel 4.  Persentase Tingkat Kecepatan Efektif Membaca
Teks  Eksplanasi  dengan
Teknik  Skimming  Oleh
Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kuta Utara
No Kecepatan Kategori Jumlah Siswa Prosentase 1 >300 kpm Sangat Cepat 14 16,67% 2 250 – 299 kpm Cepat 25 29,76% 3 200 – 249 kpm Sedang 24 28,57% 4 150 – 199 kpm Lambat 19 22,62%
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
5 <150 kpm Sangat lambat 2 2,38% Jumlah 84 100% Diagram 1. Grafik Persentase Tingkat Kecepatan Efektif Membaca  Teks  Eksplanasi dengan  Teknik  Skimming Oleh  Siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Kuta Utara
Apabila  dilihat  lebih  dalam lagi,  dari  84  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  terlihat  bahwa siswa yang meraih kategori membaca sangat cepat dengan rentang
kecepatan  diatas  300  kpm  (kata  per menit) hanya sebanyak 14 siswa atau sebesar  16,67%  dari  keseluruhan sampel, sedangkan siswa yang meraih kategori  membaca  dengan  cepat dengan rentang kecepatan 250 – 299 kpm (kata per menit) hanya sebanyak 25  siswa  atau  29,76%,  sedangkan sisanya  mampu  meraih  kategori sedang dengan rentang kecepatan 200
– 249 kpm (kata per menit) sebanyak 24 siswa atau 28,57%, lambat dengan rentang  kecepatan  150 – 199  kpm
(kata  per  menit)  sebanyak  19  siswa atau  22,62%  dan  sangat  lambat dengan  kecepatan  kurang  dari  150 kpm  (kata  per  menit)  sebanyak  2 siswa  atau  2,38%.  Disini  terlihat bahwa  mayoritas  siswa  memiliki kecepatan  ratarata  cepat  dalam membaca teks eksplanasi, akan tetapi perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan kemampuan membaca pada  siswa  yang  masih  termasuk dalam  kategori  sedang,  lambat  dan sangat lambat. Kelompok siswa yang masih  termasuk  dalam  kategori sedang,  lambat  dan  sangat  lambat tergolong lebih banyak yaitu sebesar 53,57%  dibandingkan  dengan  siswa yang  termasuk  dalam  ketagori  cepat dan  sangat  cepat  yaitu  sebesar 46,43%.
Apabila  diperhatikan  dari  segi pemahaman  siswa  terhadap  isi bacaan  berdasarkan  hasil  penelitian terlihat  bahwa  tingkat  pemahaman siswa  sudah  cukup  baik,  walaupun masih  terdapat  39,28%  siswa  yang membutuhkan  perhatian  khusus  dari para  Guru/Pengajar  untuk  lebih meningkatkan  kemampuan  siswa agar lebih banyak siswa yang mampu dan  memiliki  kemampuan  membaca
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
skimming  yang  baik  dan  memenuhi
standar.
Dari  hasil  wawancara  kepada beberapa  siswa  dengan  kemampuan membaca  yang  berbeda,  terlihat bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa terlihat  pada  skimming  pemahaman isi  bacaan  sebesar  21%,  skimming topik bacaan sebesar 27%, skimming pendapat orang (opini) sebesar 17%, skimming  pencarian  kata  kunci sebesar  20%  dan  skimming  tinjau balik  (review)  sebesar  17%.  Topik bacaan  dan  ide  pokok  paragraf merupakan  hal  yang  penting  untuk dipahami  karena  dari  topik  bacaan dan  ide  pokok  paragraf,  siswa  dapat memahami  informasi  apa  yang  akan disampaikan  penulis.  Permasalahan ini tentunya tidak lepas dari beberapa faktor  yang  menjadi  penyebab kesulitan siswa dalam membaca cepat teks  eksplanasi  dengan  teknik skimming. Faktor penyebab kesulitan siswa  dalam  membaca  cepat  teks eksplanasi  dengan  teknik  skimming terdiri atas faktor internal dan faktor eksternal dari siswa itu sendiri.
Dari  sisi  internal,  penyebab kesulitan siswa dalam membaca cepat adalah siswa belum membiasakan diri
untuk membaca lebih cepat. Beberapa siswa  masih  membutuhkan  waktu yang  lama  dalam  menemukan  topik bacaan  dan  pendapat  orang  (opini). Selain  itu,  siswa  juga  masih  terlalu sulit  menemukan  kata  kunci  untuk dapat  lebih  mudah  memahami  suatu masalah  dalam  suatu  artikel  maupun teks bacaan, dan siswa masih lambat dalam  menemukan  ide-ide  pokok yang  terdapat  dalam  suatu  paragraf atau bacaan sehingga informasi yang dapat  diserap  oleh  siswa  menjadi kurang maksimal.
Sementara itu, faktor eksternal yang  menyebabkan  siswa  kesulitan dalam membaca cepat teks eksplanasi dengan  teknik  skimming  adalah siswa  belum  dilatih  secara  intensif oleh  guru  dalam  membaca  cepat. Selain  itu,  metode  guru  dalam mengajar  membaca  kurang  variasi sehingga  kurang  menumbuhkan minat  baca  siswa  dalam  membaca. Disini terlihat bahwa kegiatan belajar mengajar belum sepenuhnya menekankan pada kemampuan membaca, namun lebih pada
penguasaan  materi.  Oleh  karena  itu, siswa  harus  lebih  banyak  dilatih dalam  praktik  membaca  dan  buka
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
hanya penguasaan materi pengetahuan bacaan saja. Mengingat pentingnya kemampuan membaca tersebut, maka kemampuan siswa harus ditingkatkan agar dapat lebih maksimal menyerap informasi yang ada. Terlebih pada era seperti  saat  ini,  kemampuan  (skill) yang dimiliki siswa dalam menyerah pengetahuan  menjadi  sesuatu  yang sangat penting dan patut diperhatikan oleh  para  Guru/Pengajar.  Adapun beberapa  hal  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  yang dapat dilakukan oleh para Guru/Pengajar, antara lain: 1. Mengadakan Latihan pada siswa di  awal  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  menyediakan waktu  kurang  lebih  selama setengah  jam  untuk  berlatih meningkatkan kemampuan membaca. Latihan harus dilakukan  secara  konsisten  dan intensif agar hasil yang didapatkan akan lebih maksimal. 2. Usahakan  saat  Latihan  tersebut tidak terdapat kegiatan lain yang dapat menggangu aktivitas Latihan. 3. Buat variasi yang menarik untuk mencegah  siswa  mengalami kebosanan  akibat  latihan  yang dilakukan  tersebut.  Agar  lebih menyenangkan,  dapat  dilakukan dalam bentuk kuis untuk memotivasi siswa.
4. Mulailah Latihan dengan bacaan yang  lebih  ringan  dan  menarik seperti  buku  biografi,  cerita- cerita fiksi dan sejenisnya karena bacaan  semacam  itu  umumnya mempunyai  daya  pikat  daripada buku-buku ilmiah.
5. Lakukan  secara  bertahap  dan mulailah  pada  bacaan  yang tingkat kesulitannya lebih tinggi seperti artikel ilmiah atau jurnal- jurnal.
6. Siapkan  beberapa  pertanyaan untuk  dijawab  oleh  siswa.
Dengan  adanya  pertanyaan, maka  akan  memancing  siswa untuk  lebih  agresif  dalam membaca.
7. Tentukanlah  target  yang  ingin dicapai  dan  lakukan  evaluasi untuk  mengetahui  kesulitan  apa yang dihadapi.
8. Perhatikan  pola  dalam  rencana penulisan si pengarang. Sebelum
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
memulai  membaca  nonfiksi,
lakukan  survey  selama  dua sampai  lima  menit.  Periksalah pikiran  utama  penulisnya  dan perencanaan untuk mengembangkan  pikiran  dalam tulisan tersebut. 9. Biasakan siswa untuk mengurangi  sedapat  mungkin vokalisasi dalam kegiatan membaca  karena  hal  tersebut dapat  mengganggu  kecepatan membaca.  Latihlah  siswa  untuk memahami  pokok  permasalahan dengan  jalan  berfikir  dan  tidak dengan jalan melakukan vokalisasi. 10. Mintalah  siswa  untuk  membaca seperti  sedang  mengikuti  tes yang sangat terbatas waktunya. 11. Berikan Latihan untuk meningkatkan penguasaan kosakata  siswa.  Bantu  siswa dalam memahami kosakatakosakata  yang  masih belum  diketahui  agar  tidak mengganggu  pemahaman  siswa
terhadap isi bacaan.
12. Carilah bahan-bahan bacaan baru yang  lebih  menarik  atau  lebih erat hubungannya dengan tugas- tugas  yang  harus  diselesaikan siswa untuk mengatasi kebosanan yang mungkin dihadapi

## 4. PENUTUP
Bagian  penutupan  akan    berisi kesimpulan  dan  saran  berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan

## Simpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data  yang  telah  dilakukan,  dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan membaca siswa kelas XI  SMA  Negeri  1  Kuta  Utara, Badung tahun pelajaran 2020/2021 termasuk dalam kategori cepat dengan nilai ratarata kecepatan efektif membaca sebesar 250 kpm (kata per menit), dengan  tingkat  pemahaman  rata- rata  siswa  terhadap  isi  bacaan sebesar 75.
2. Kesulitan – kesulitan yang dialami siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kuta Utara,  Badung  yang  belum termasuk dalam kategori cepat dan sangat  cepat  dalam  membaca skimming  berdasarkan  data  hasil wawancara  adalah  skimming pemahaman  isi  bacaan  sebesar
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
21%,  skimming  topik  bacaan sebesar  27%,  skimming  pendapat orang  (opini)  sebesar  17%, skimming  pencarian  kata  kunci sebesar 20% dan skimming tinjau balik  (review)  sebesar  17%. Kesulitan-kesulitan  yang  dialami oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kuta  Utara,  Badung    disebabkan oleh siswa tidak terbiasa membaca skimming dan siswa masih lamban untuk  menemukan  ide  pokok paragraf  dalam  waktu  yang singkat.
3. Faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan  siswa  dalam  membaca cepat  dengan  teknik  skimming adalah siswa belum membiasakan diri  untuk  membaca  lebih  cepat, siswa belum dilatih secara intensif oleh  guru  dalam  membaca  cepat, dan metode guru dalam mengajar membaca kurang bervariasi sehingga cenderung membosankan  bagi  siswa  dan kurang menumbuhkan minat siswa dalam membaca. Saran Sehubungan dengan penelitian  yang  telah  dilaksanakan
dan  sebagai  tindah  lanjut  dari simpulan di atas, dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Perlu  dilakukan  pelatihan  intensif bagi siswa untuk dapat meningkatkan  lagi  kemampuan membaca  cepatnya  agar  dapat mencapai  kualifikasi  yang  telah ditentukan, baik dengan cara lebih banyak  berlatih  membaca  cepat dengan  teknik  skimming  maupun dengan  melakukan  perubahan pada  metode  pembelajaran  yang lebih bervariasi kepada siswa.
2. Setelah  mengetahui  kesulitan- kesulitan dan faktor-faktor penyebab  kesulitan  siswa  dalam membaca  cepat  dengan  teknik skimming, guru diharapkan untuk lebih berkonsentrasi pada kesulitan-kesulitan  dan  faktor- faktor penyebab kesulitan tersebut di  dalam  kegiatan  pembelajaran membaca skimming sehingga hal- hal  tersebut  dapat  diminimalisasi bahkan dihilangkan.
3. Guru perlu menanamkan pemahaman kepada siswa dengan memiliki  kemampuan  membaca skimming yang tinggi, siswa akan dapat  menyerap  informasi  yang
Stilistika Volume 10,  Nomor 1, November 2021                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
setiap  hari  membanjiri  meja belajarnya secara lebih maksimal.

## REFERENSI
Arikunto,   Suharsimi.   2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,   Suharsimi.   2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Perindo Persada. Khasanah, Uswatun. 2009. “Peningkatan  Keterampilan Membaca Cepat Untuk Menemukan Ide Pokok dengan  Teknik  Skipping Ayunan  Visual  Siswa  Kelas X.11 SMA
Negeri  2  Semarang  Tahun Ajaran 2008/2009”.  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia,  Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas  Bahasa  dan  Seni, Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Soedarso.  1991.  Sistem  Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Sudiana, I Nyoman. 2007. Membaca. Malang:  Penerbit  Universitas Negeri Malang.