INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 312-319 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Scramble Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas III SD Negeri 013 Petai Baru Kabupaten

## Kuantan Singingi
Mutia Yulita Sari 1 ✉ , Jesi Alexander Alim 2 , Zetra Hainul Putra 3
Universitas Riau
Email: mutia.yulita6882@grad.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran scramble  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  III  SD  Negeri  013  Petai  Baru  Kabupaten  Kuantan Singingi. Metode penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif pre-eksperimen dengan jenis desain one group pre-test and post-test ini. Responden pada penelitian ini berjumlah 23 orang siswa. Instrumen penelitian  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Teknik  tes  mencakup  soal  pretest  dan  posttest, sedangkan teknik  non tes menggunakan observasi dan dokumentasi. Untuk  mengetahui keefektifan pengaruh  model  pembelajaran scramble  terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  dilakukan analisis menggunakan Uji Paired Sample T Test dengan bantuan IBM SPSS 20. Berdasarkan hasil analisis menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 yang dimana jika nilai Sig kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil ini menunjukkan terdapat pengaruh positif yang signifikan  setelah  penerapan  model  pembelajaran scramble  terhadap  kemampuan  membaca pemahaman siswa kelas III SD Negeri 013 Petai Baru Kabupaten Kuantan Singingi.
Kata kunci: Model Pembelajaran Scramble, kemampuan membaca pemahaman

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  influence  of  the  scramble  learning  model  on  the  reading comprehension abilities of third-grade students at SD Negeri 013 Petai Baru, Kuantan Singingi District. The research method used was quantitative pre-experimental with a one-group pre-test and post-test design. The respondents in this study consisted of 23 students. The research instruments used both test and non-test techniques. The test technique included pretest and posttest questions, while the non-test technique involved observation and documentation. To assess the effectiveness of the influence of the scramble  learning  model  on  reading  comprehension  abilities,  an  analysis  was  conducted  using  the Paired Sample T Test with the assistance of IBM SPSS 20. Based on the analysis results, the Sig. (2-tailed) value was 0.000, wherein if the Sig. value is less than 0.05, it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted. This result indicates a significant positive influence after implementing the scramble learning model on the reading comprehension abilities of third-grade students at SD Negeri 013 Petai Baru, Kuantan Singingi District.
Keywords: Scramble learning model, reading comprehension abilities.

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan peranan yang signifikan dalam memperluas pengetahuan dan perspektif  seseorang. Melalui membaca, seseorang  dapat memasuki dunia-dunia  baru, menjelajahi budaya-budaya yang berbeda, dan mengalami berbagai pengalaman hanya dengan melalui halaman-halaman sebuah buku atau teks.
Dalam  dunia  pendidikan  membaca  akan  mempermudah  siswa  dalam  memahami materi yang disampaikan guru  dalam  proses  pembelajaran. Siswa tidak hanya dituntut untuk  bisa  membaca.  Akan  tetapi, siswa  perlu  memiliki  keterampilan  membaca pemahaman yang memadai. Memahami sebuah teks bukanlah hal yang sederhana, karena membutuhkan konsentrasi dan ketelitian siswa untuk menangkap makna yang terkandung dalam teks tersebut.
Di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  membangun  kemampuan  membaca  pemahaman menjadi  landasan  penting  dalam  mengembangkan  literasi  anak-anak.  Menurut  Sunarti (2021)  kemampuan  membaca  pemahaman  adalah  kesanggupan  memahami  ide  atau pesan yang tersurat maupun yang tersirat yang hendak disampaikan penulis kepada para pembaca melalui teks bacaan.
Kemampuan  membaca  pemahaman  sangat  mempengaruhi  kemampuan  siswa dalam  memahami  materi  selama  proses  pembelajaran,  dan  membantu  mereka mengembangkan berbagai keterampilan melalui membaca. Jika kemampuan membaca pemahaman rendah, hal tersebut dapat menyebabkan siswa kesulitan dalam mengikuti pelajaran,  sehingga  prestasinya  cenderung  menurun  ketika  naik  ke  jenjang  kelas  yang
lebih tinggi. Oleh karena itu, kemampuan membaca pemahaman sangat bermanfaat bagi siswa  karena  membantu  mereka  belajar  secara  efektif,  meningkatkan  pencapaian akademik, serta memperbaiki pemahaman dan keterampilan lain yang dapat diperoleh melalui kegiatan membaca.
Kemampuan  membaca  pemahaman  perlu  dikembangkan  sejak  dini.  Kemampuan membaca pemahaman mulai diajarkan sejak kelas III Sekolah Dasar.  Pada umumnya siswa di  sekolah  dasar  memiliki  kemampuan  sebatas  mampu  membaca,  siswa  sulit  untuk memahami  isi  dari  teks  yang  dibacanya.  Keadaan  tersebut  mengindikasikan  bahwa kemampuan pemahaman siswa masih luput dari perhatian kita sebagai pendidik. Hal ini merujuk kepada hasil evaluasi dari kegiatan membaca pemahaman yang dilakukan oleh guru menunjukkan siswa kesulitan dalam menjawab pertanyaan terkait teks yang mereka baca sebelumnya.
Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan keterampilan membaca pemahaman rendah, seperti yang dikemukakan oleh Hasan Mahfud, dkk (2008) penyebab rendahnya keterampilan  membaca  pemahaman  peserta  didik  di  antaranya  adalah:  (1)  kegiatan pembelajaran  yang  kurang  bervariasi;  (2)  adanya  anggapan  bahwa  kegiatan  membaca adalah  kegiatan  yang  membosankan;  (3)  sulit  menemukan  media  yang  sesuai;  (4) kurangnya  dorongan  untuk  membaca;  (5)  adanya  siswa  yang  masih  belum  dapat membaca dengan lancar, sehingga susah memahami teks bacaan [6]. Seperti yang terjadi di  SD  Negeri  013  Petai  Baru  khususnya  siswa  kelas  III,  yang  keterampilan  membaca pemahan masih kurang. Terbukti pada hasil nilai pada  saat  kegiatan pratindakan yang tergolong rendah. Pernyataan tersebut didukung pula pada saat kegiatan obeservasi saat proses pembelajaran yang dilaksanakan secara langsung oleh peneliti, masih banyak siswa yang  belum  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  maksimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  khususnya  sebagai  besar  mengalami  kendala  memahami  isi  teks bacaan. Dari 23 siswa hanya 7 siswa atau 30,43 % yang mencapai nilai kriteria ketuntasan maksimal (KKM) dengan bobot nilai yaitu 75.
Lemahnya  keterampilan  membaca  pemahaman  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam membaca teks bacaan salah satunya dikarenakan pelaksanaan pengajaran membaca yang digunakan  masih  bersifat  konvensional,  tanpa  ada  inovasi  baik  media  ataupun  teknik dalam  pengajaran  membaca  pemahaman  yang  diberikan  oleh  guru.  Guru  perlu pertimbangan yang matang dalam memilih dan menerapkan strategi pembelajaran. Salah satu strategi yang dapat dilakukan oleh guru guna meningkatkan keterampilan membaca yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Scramble.
Scramble  merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  pengembangan
wawasan kepada peserta didik untik menyusun suatu potongan-potongan kalimat atau wacana menjadi tulisan yang utuh dan melatih kreatifitas peserta didik dalam susunan baru yang  lebih  baik  dari  susunan  aslinya  (Huda,  2013).  Pembelajaran  scramble  adalah pembelajaran  kooperatif  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  serta  mengintegrasikan keterampilan membaca dan menulis  (Shoimin, 2019).
Menurut Shoimin dalam Putri A (2022) model pembelajaran scramble  terdiri atas berbagai macam bentuk yaitu 1) scramble kata, yaitu sebuah permaianan menyusun kata dan  huruf  yang  telah  diacak  kemudian  disusun  agar  memiliki  arti  yang  bermakna,  2) scramble  kalimat,  yaitu  permainan  menyusun  kalimat  dari  kata-kata  yang  telah  diacak sehingga  membentuk  kalimat  logis  dan  bermakna,  3)  scramble  wacana,  yaitu  sebuah permainan  menyusun  wacana  logis  berdasarkan  kalimat-kalimat  yang  telah  diacak. Menurut  Marlini  dan  Simatupang  (2017)  scramble  wacana  diyakini  dapat  memberikan dampak  yang  positif  kepada  siswa  agar  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran, serta dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman bagi siswa. Model  pembelajaran  scramble  ini  diharapkan  bisa  mengatasi  masalah  kemampuan membaca pada siswa kelas III di SD Negeri 013 Petai Baru.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang dipergunakan pada penelitian  ini ialah pendekatan  kuantitatif. Pada penelitian ini jumlah responden  yang dilibatkan hanya 23 orang siswa dan hanya meneliti  satu  kelas.  Maka  dari  itu  jenis  penelitian yang dipakai  adalah Pre  Eksperimen Design bentuk One Group Pretest dan Posttest Design, karena responden yang digunakan tidak  lebih  dari  30  orang  responden  dan  hanya  meneliti  satu  kelompok  subjek  tanpa diberlakukan kelas control dan kelas eksperimen.
Untuk menguji kemampuan membaca pemahaman siswa, peneliti akan memberikan tes  awal  ( pre-test)  kemudian  memberikan  treatment  berupa  penerapan  model pembelajaran scramble  dan  selanjutnya  memberikan  tes  akhir  (post-test)  untuk mengetahui pengaruh setelah diterapkannya model pembelajaran scramble. Tujuannya adalah untuk membandingkan kemampuan membaca pemahaman siswa sebelum dan sesudah  diberikan treatment  (perlakuan)  sehingga  penulis  dapat  mengetahui  diterima atau tidaknya hipotesis yang telah ditetapkan.
Adapaun desain penelitian ini dapat dilihat pada gambar berikut.
Sugiyono (2009), dalam Budiyono Saputro (2016:97)

## 𝑶 𝟏 X 𝑶 𝟐

## Keterangan:
𝑂 1 : Nilai pre-test yaitu sebelum diberikan perlakuan penerapan model Scramble .
𝑂 2 : Nilai post-test yaitu setelah diberikan perlakuan penerapan model Scramble.
X:  Treatment  yaitu  pada  subyek  dengan  mempraktikkan  model Scramble  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Negeri 013 Petai Baru, Kecamatan Singingi, Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  25  September sampai dengan 3 Oktober 2023 pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya yaitu menggunakan model pembelajaran scramble, sedangkan variabel terikatnya yaitu kemampuan membaca pemahaman siswa kelas III SD Negeri 013 Petai Baru. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang terdiri dari teknik tes dan non tes. Teknik tes  menggunakan  instrumen  soal  kemampuan  membaca  pemahaman  pemahamaan berupa soal pretest dan posttest. Sedangkan teknik non tes menggunakan, observasi dan dokumentasi.  Tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  sebelum  perlakuan  dan  setelah perlakuan,  guna  mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran  Scramble  untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Dari data pre-test dan post-test yang telah diperoleh dilakukan uji parametrik ( paired t test)..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Uji efektivitas dilakukan dengan rancangan one group pre-test post-test design, di mana dalam hal ini hanya terdapat kelas experimen dan tidak ada kelas kontrol, akan tetapi menggunakan  hasil  belajar  sebelum  diberi  perlakuan  sebagai  penilaian  pre-testnya. Adapun indikator kemampuan membaca pemahaman yang digunakan dalam penelitian meliputi 1) Menentukan ide  pokok atau pikiran  pokok  pada setiap paragraf  bacaan, 2) Menceritakan  kembali  isi  bacaan  yang  telah  dibaca  sesuai  dengan  pemahamannya,  3) Membuat ringkasan berdasarkan isi teks, 4) Mampu menjawab soal-soal terkait isi teks bacaan. Siswa  dapat dikatakan memiliki kemampuan membaca pemahaman yang  baik apabila dapat mencapai keempat indikator tersebut, untuk mengetahui capaian indikator yang dimiliki siswa dapat diukur menggunakan hasil pretest dan posttest. Pemberian post- test  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang  telah  dikembangkan. Berdasarkan hasil pre-test dan  post-test, peneliti kemudian melakukan analisis statistik. Peneliti melakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas, selanjutnya menggunakan analisis Paired Sample t Test
Hasil rekapitulasi pretest dan posttest data kemampuan membaca pemahaman akan dipaparkan pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Posttest Kelas III
Pre Test Post Test N Valid 23 23 Missing 0 0 Mean 55.4348 82.0435 Std. Deviation 13.88676 14.98534 Minimum 31.25 56.25 Maximum 75.00 100.00
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata nilai posttest lebih tinggi dari rata-rata nilai pretest yaitu 82,04, sedangkan rata-rata nilai pretest sebesar 55,43. Nilai tertinggi yang didapat pada posttest adalah 100 sedangkan pada pretest hanya mencapai 56,25. Sehingga dapat dikatakan bahwa hasil nilai posttest lebih baik dibandingkan hasil nilai pretest. Hasil analisis data dari penelitian ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis. Data pretest dan posttest diuji menggunakan uji normalitas data dengan rumus Kolmogorov- smirnov. Hasil uji normalitas data tersebut diuji menggunakan SPSS 20 for windows yang dipaparkan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Pada tabel 2 menggunakan sampel sebanyak 23 siswa yang dilambangkan dengan huruf N. Tabel tersebut menyatakan bahwa data nilai pretest dan posttest berdistribusi normal  yaitu  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  bernilai  0,606.  Sebuah  data  dapat  dikatakan berdistribusi normal jika melebih nilai 0,05. Karena nilai data tersebut 0,606 > 0,05 maka data berdistribusi normal. Setelah melakukan uji normalitas data nilai pretest dan posttest selanjutnya akan diuji menggunakan uji parametrik paired sample t-test dan uji n-gain
untuk  mengetahui  perbedaan  dan  peningkatan  yang  signifikan  antara  kedua  data,  hal tersebut  berguna  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  scramble  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  indikator  yang  telah dipaparkan. Tabel 3 adalah hasil analisis data uji statistik parametrik menggunakan uji-t.
Tabel 3 Hasil Uji Beda Pre-Test Dan Post-Test
Paired  sample  statistics  terlihat  bahwa  rata-rata  pre-test  adalah  55,43  sedangkan untuk rata-rata post-test adalah 82,04. Perbedaan tersebut menunjukkan kenaikan pada skor  rata-rata  dari  pretest  ke  posttest.  Artinya  terdapat  peningkatan  kemampuan membaca pemahaman menggunakan model pembelajaran scramble pada siswa kelas III SD Negeri 013 Petai Baru.
Tabel 4 Hasil Uji Paired Sample t-test
Pada tabel 3, menunjukkan bahwa pada pretest dan posttest hasil analisis uji paired sample t-test menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) = 0,000 < 0,05. Dari kriteria yang digunakan dalam uji paired sample t-test yaitu nilai Sig. p < 0,05 maka Ha diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan hasil tersebut maka terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata skor pretest  dengan  posttest  siswa.  Sehingga  kesimpulannya  penggunaan  model scramble berpengaruh terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas III SD Negeri 013 Petai Baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  perhitungan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  model scramble  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa.  Hal  tersebut dibuktikan terdapat peningkatan pada hasil pretest dan posttest yang telah dilakukan oleh siswa.
Budiyono,  Saputro,  2016. Manajemen  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and Development) Bagi Penyusun Tesis dan Disertasi. Yogyakarta: Aswaja Presindo
H Mahfud, R D Wulandari, and S  Istiyati 2008 Pengaruh Strategi Pembelajaran Survey, Question, M Huda 2013 Model-model Pengajaran dan Pembelajaran (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)
Marlini,  cut,  &  Simatupang,  Y.  J.  (2017).  Penerapan  Teknik  Scramble  Wacana  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  32  Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa, 4(2), 211 – 228.
Putri, A. R., Ardianti, S. D., & Ermawati, D. (2022). Model Scramble Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(3), 1192- 1199.
Read, Recite, and Review (SQ3R) terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Ditinjau dari Minat Baca J. Didaktika Dwija Indria 2(9) 1-8
Shoimin, A 2019 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media)
Sunarti, S. Pembelajaran Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar. Jawa Tengah, Indonesia:
Penerbit NEM, 2021.