## JIUBJ
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah

## Ekonomi Politik di Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi

## Diliza Afrila*
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi *Correspondence email: dilizaafrila@unbari.ac.id
Abstract. This study aims to determine (1) Student learning outcomes in the Political Economy course taught using cooperative learning model type Kancing Gemerincing are higher than students taught using conventional learning models in the Economic Education  Study  Program,  (2)  Student  learning  outcomes  in  the  Political  Economy  course  who  has  high  learning  motivation which  is  taught  by  using  the  cooperative  learning  model  type  Kancing  Gemerincing  is  higher  than  students  who  have  high learning motivation who are taught using conventional learning models in the Economic Education Study Program, (3) Student learning  outcomes  in  the  Political  Economy  courses  who  have  low  learning  motivation  who  are  taught  using  the  cooperative learning  model  type  Kancing  Gemerincing  are  higher  than  students  who  have  low  learning  motivation  who  are  taught  using conventional learning models in the Education Study Program Economics, and (4) the interaction between cooperative learning model type Kancing Gemerincing and learning motivation towards student learning outcomes in the Political Economy course in the Economic Education Study Program. This type of research is a quasi experiment. The study population was 27 students of the Economic  Education  Study  Program  Semester  VI  /  A1  and  VI  /  A2  Academic  Year  2019/2020.  The  sampling  technique  was purposive sampling (purposive sampling). The results showed that (1) Student learning outcomes in the Political Economy course taught  by  using  the  cooperative  learning  model  type  Kancing  Gemerincing  were  higher  than  those  taught  using  conventional learning models. This is indicated by the t value of 2.159 and the probability value of 0.041. So that the probability value of 0.041 < 0.05 then H 0 is rejected, (2) Student learning outcomes in the Political Economy course who have high learning motivation who are  taught  using  the  cooperative  learning  model  type  Kancing  Gemerincing  are  higher  than  students  who  have  high  learning motivation being taught with conventional learning models. This is indicated by the t value of 7.260 and the probability value of 0.001.  Thus,  the  probability  value  of  0.001  <  0.05  then  H 0 is  rejected,  (3)  The  learning  outcomes  of  students  in  the  Political Economy course who have low learning motivation who are taught using cooperative learning model type Kancing Gemerincing are higher than students who have low learning motivation which taught by conventional learning models. This is indicated by the t value of 1.532 and the probability value of 0.006. Thus, the probability value of 0.006 < 0.05 then H 0 is rejected, and (4) There is no interaction between the cooperative learning model type Kancing Gemerincing and learning motivation on student learning outcomes in the Political Economy course. This is indicated by the Sig level of 0.205. This means that the value of Sig is greater than the value of α = 0.05 (sig α), so the null hypothesis (Ho) is accepted.

## Keyword: Kancing Gemerincing; Learning Motivation; Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat penting untuk menjamin kelangsungan hidup Negara dan Bangsa,  karena  pendidikan  merupakan  wahana  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  Sumber Daya Manusia (SDM). Oleh karena  itu, dapat dikatakan bahwa  pendidikan  menduduki  posisi  sentral  dalam semua bidang pembangunan. Sasaran pendidikan  adalah untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  yang  relevan.  Jika pendidikan tidak mengikuti perubahan yang terjadi pada masa  tertentu,  maka  pendidikan  akan  selalu  ketinggalan zaman.
Salah satu upaya pemerintah  untuk meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  dikeluarkannya  Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,  yang  meliputi  standar  isi,  standar  proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,  dan  standar  penilaian  kependidikan. Standar  proses  yang  ditetapkan  dalam  peraturan
pemerintah  di  atas  diarahkan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  dengan  mewujudkan suasana belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk  berpartisipasi  secara  aktif,  serta  memiliki kepribadian,  akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran terutama pada mata kuliah Ekonomi Politik. Salah satunya dengan pemilihan model  pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran,  dosen harus menggunakan model pembelajaran yang memungkinkan  mahasiswa  dapat  berpartisipasi  aktif dalam  belajar.  Proses  interaksi  ini  akan  berjalan  baik kalau  mahasiswa  lebih  banyak  aktif  dibandingkan dengan  dosen.  Model  pembelajaran  yang  baik  adalah model  yang  dapat  menumbuhkan  kegiatan  belajar mahasiswa.
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Berdasarkan pengamatan penulis, dosen pengampu  mata  kuliah  Ekonomi  Politik  pada  Tahun Akademik  2018/2019  belum  menggunakan  model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa. Padahal, model dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen merupakan  alat  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang  mampu  memacu  interaksi  edukatif.  Model  dan metode  pembelajaran  yang  dipilih  dosen  akan  sangat menentukan  efektifitas  proses  pembelajaran  yang dikelolanya.
Selama  ini,  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas cenderung menggunakan komunikasi verbal atau metode ceramah.  Dimana,  proses  pembelajaran  didominasi/ terfokus  pada  dosen  ( teacher  centered ),  pemahaman mahasiswa  hanya  bersifat  faktual  seperti  siapa,  apa, kapan dan sebagainya, mereka tidak dapat berfikir secara kritis.  Selain  itu,  pembelajaran  tidak  mengaktifkan mahasiswa  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri dengan  mencari  informasi  dari  luar  kelas,  sumber- sumber  seperti  (institusi,  orang)  yang  menawarkan sederetan  gagasan,  opini,  data,  solusi  yang  berkaitan dengan  masalah  yang  sedang  dipelajari  serta  kurangnya komunikasi  dan  interaksi  antar  mahasiswa  dalam pemerataan tanggung jawab dalam kelompok.
Berdasarkan fenomena yang terjadi, maka penulis ingin  menerapkan  suatu  metode  yang  bervariasi  yang dapat meningkatkan kreativitas dan keaktifan mahasiswa dalam  belajar.  Dengan  diterapkannya  variasi  metode pembelajaran  diharapkan  mahasiswa  lebih  memahami materi  yang  diberikan  sehingga  bisa  mendapatkan  hasil yang  baik  dan  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-  hari.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  model  pembelajaran  kooperatif.  Dimana, pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang membuat  kelompok  belajar  atau  melibatkan  mahasiswa dalam diskusi kelompok.
Salah  satu  tipe  dalam  model  pembelajaran kooperatif adalah Kancing Gemerincing . Model pembelajaran ini mampu mengatasi hambatan pemerataan  kesempatan  yang  sering  mewarnai  kerja kelompok. Dalam kebanyakan kelompok, sering kali ada satu anak atau anggota yang terlalu dominan dan banyak bicara.  Sebaliknya,  ada  anak  yang  pasif  dan  pasrah  saja pada rekannya yang lebih dominan.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  (1)  Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah Ekonomi Politik yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi  dari  pada  mahasiswa yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari  Jambi,  (2)  Hasil  belajar  mahasiswa  pada
mata  kuliah  Ekonomi  Politik  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih tinggi  dari  pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari  Jambi,  (3)  Hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  Ekonomi  Politik  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih tinggi  dari  pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari  Jambi,  dan  (4)  Interaksi  antara  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi  Politik  di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi.

## METODE
Penelitian  yang  peneliti  laksanakan  ini  adalah eksperimen  semu  ( quasi  experiment) .  Menurut  Trianto (2010)  “Penelitian  eksperimen  dapat  didefenisikan sebagai  metode  sistematis  guna  membangun  hubungan yang  mengandung  fenomena  sebab  akibat”.  Adapun populasi penelitian  ini adalah mahasiswa Program  Studi Pendidikan Ekonomi Semester VI/A1 dan VI/A2 Tahun Akademik 2019/2020, yang berjumlah 27 orang. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah Purposive  Sampling (sampel  bertujuan).  Adapun  teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menyebarkan  angket  kepada  responden  penelitian  dan butir soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Variabel Penelitian
Untuk  mengetahui  hasil  penelitian  tentang penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing Gemerincing  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekonomi Politik, maka dari hasil  pengolahan  data  untuk  masing-masing  variabel dilakukan deskripsi dengan tujuan untuk menggambarkan  proporsi  jawaban  responden  terhadap penelitian sebagai berikut:

## Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar
1. Motivasi Belajar Kelas Eksperimen
Secara keseluruhan rata-rata skor motivasi belajar mahasiswa  kelas  eksperimen  adalah  4,81  dengan  TCR 96,21%.  Artinya,  motivasi  belajar  mahasiswa  berada pada kategori sangat baik.
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Tabel 1. Rata-rata Skor Motivasi Belajar Mahasiswa Kelas Eksperimen
No. Pernyataan Mean TCR Kategori 1. Saya hadir mengikuti perkuliahan tepat waktu 5,00 100,00 Sangat Baik 2. Saya mengikuti perkuliahan sampai jam pelajaran berakhir 5,00 100,00 Sangat Baik 3. Saya merasa senang apabila dosen tidak dating 4,93 98,67 Sangat Baik 4. Saya mengulang kembali materi pelajaran di rumah 4,87 97,33 Sangat Baik 5. Saya tidak cepat putus asa ketika mengalami kesulitan dalam belajar 4,73 94,67 Sangat Baik 6. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen dengan baik dan sungguh-sungguh 4,67 93,33 Sangat Baik 7. Saya malas belajar ketika menghadapi kesulitan 4,80 96,00 Sangat Baik 8. Saya bersemangat memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan oleh dosen 4,87 97,33 Sangat Baik 9. Saya berkonsentrasi dalam belajar 4,80 96,00 Sangat Baik 10. Saya merasa terpaksa mengikuti pelajaran 4,80 96,00 Sangat Baik 11. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen sendiri 4,80 96,00 Sangat Baik 12. Saya mengerjakan tugas dengan cara menyontek pekerjaan teman 4,73 94,67 Sangat Baik 13. Saya belajar setiap hari meskipun tidak ada ulangan 5,00 100,00 Sangat Baik 14. Saya keluar masuk kelas karena bosan belajar 5,00 100,00 Sangat Baik 15. Saya suka apabila dosen memberikan tugas dengan model yang berbeda dengan sebelumnya 4,93 98,67 Sangat Baik 16. Saya menjawab pertanyaan dosen sesuai dengan pendapat yang saya yakini 5,00 100,00 Sangat Baik 17. Saya malas menanggapi pertanyaan dari dosen 4,73 94,67 Sangat Baik 18. Saya dapat menerima saran/kritikan dari teman 4,73 94,67 Sangat Baik 19. Saya berani mengerjakan soal di depan kelas 4,80 96,00 Sangat Baik 20. Saya berani menerangkan kembali materi pelajaran di depan kelas 4,60 92,00 Sangat Baik 21. Saya mudah terpengaruh oleh jawaban teman dalam mengerjakan tugas 4,60 92,00 Sangat Baik 22. Saya menghadapi masalah dalam belajar dengan tenang 4,60 92,00 Sangat Baik 23. Ketika menghadapi soal-soal yang sulit saya berusaha mencari jawabannya 4,73 94,67 Sangat Baik 24. Saya tidak suka mencari dan menyelesaikan soal-soal yang belum diajarkan oleh dosen 4,87 97,33 Sangat Baik 25. Saya malas mengerjakan latihan soal apabila dosen tidak memintanya 4,67 93,33 Sangat Baik

## 2. Motivasi Belajar Kelas Kontrol
Secara keseluruhan rata-rata skor motivasi belajar mahasiswa  kelas  kontrol  adalah  4,78  dengan  TCR
95,53%.  Artinya,  motivasi  belajar  mahasiswa  berada pada kategori sangat baik.
Tabel 2. Rata-rata Skor Motivasi Belajar Mahasiswa Kelas Kontrol No. Pernyataan Mean TCR Kategori 1. Saya hadir mengikuti perkuliahan tepat waktu 4,92 98,33 Sangat Baik 2. Saya mengikuti perkuliahan sampai jam pelajaran berakhir 4,83 96,67 Sangat Baik 3. Saya merasa senang apabila dosen tidak dating 4,92 98,33 Sangat Baik 4. Saya mengulang kembali materi pelajaran di rumah 4,75 95,00 Sangat Baik 5. Saya tidak cepat putus asa ketika mengalami kesulitan dalam belajar 4,92 98,33 Sangat Baik 6. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen dengan baik dan sungguh-sungguh 4,83 96,67 Sangat Baik 7. Saya malas belajar ketika menghadapi kesulitan 4,92 98,33 Sangat Baik 8. Saya bersemangat memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan oleh dosen 4,83 96,67 Sangat Baik 9. Saya berkonsentrasi dalam belajar 4,75 95,00 Sangat Baik 10. Saya merasa terpaksa mengikuti pelajaran 4,75 95,00 Sangat Baik 11. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen sendiri 4,83 96,67 Sangat Baik 12. Saya mengerjakan tugas dengan cara menyontek pekerjaan teman 4,67 93,33 Sangat Baik 13. Saya belajar setiap hari meskipun tidak ada ulangan 5,00 100,00 Sangat Baik 14. Saya keluar masuk kelas karena bosan belajar 4,92 98,33 Sangat Baik 15. Saya suka apabila dosen memberikan tugas dengan model yang berbeda dengan sebelumnya 4,75 95,00 Sangat Baik 16. Saya menjawab pertanyaan dosen sesuai dengan pendapat yang saya yakini 4,92 98,33 Sangat Baik 17. Saya malas menanggapi pertanyaan dari dosen 4,58 91,67 Sangat Baik 18. Saya dapat menerima saran/kritikan dari teman 4,67 93,33 Sangat Baik 19. Saya berani mengerjakan soal di depan kelas 4,75 95,00 Sangat Baik 20. Saya berani menerangkan kembali materi pelajaran di depan kelas 4,50 90,00 Sangat Baik 21. Saya mudah terpengaruh oleh jawaban teman dalam mengerjakan tugas 4,50 90,00 Sangat Baik 22. Saya menghadapi masalah dalam belajar dengan tenang 4,75 95,00 Sangat Baik 23. Ketika menghadapi soal-soal yang sulit saya berusaha mencari jawabannya 4,75 95,00 Sangat Baik 24. Saya tidak suka mencari dan menyelesaikan soal-soal yang belum diajarkan oleh dosen 4,67 93,33 Sangat Baik 25. Saya malas mengerjakan latihan soal apabila dosen tidak memintanya 4,75 95,00 Sangat Baik
Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar
Data hasil belajar diambil dari hasil tes akhir yang dilakukan setelah menerapkan masing-masing metode di masing-masing kelas. Kelas eksperimen dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Kancing Gemerincing. Sedangkan, kelas kontrol dengan menggunakan metode konvensional. Tes akhir berbentuk tes  pilihan  ganda  yang  berjumlah  25  item  pilihan  ganda dengan  rentangan  nilai  0  –  100.  Data  hasil  belajar mahasiswa dapat dilihat dari tabel berikut:
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2020
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  hasil belajar  mahasiswa  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  mahasiswa yang diajar dengan menggunakan metode  konvensional. Rata-rata hasil belajar mahasiswa pada kelas eksperimen adalah  83,20  dengan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh adalah  96  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  adalah  72. Sedangkan,  rata-rata  hasil belajar mahasiswa pada kelas kontrol  adalah  77,00  dengan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  adalah  84  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh adalah 68.

## Perbandingan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berdasarkan Motivasi Belajar
Perbandingan hasil belajar mahasiswa berdasarkan motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Perbandingan Hasil Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Tinggi
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2020
Berdasarkan data tabel 4 dapat dilihat bahwa hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas kontrol.  Perolehan  data  yang  diperoleh  pada  kelas eksperimen  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran
kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dengan  rata-rata hasil belajar sebesar 92,00 dengan nilai tengah 92,00 dan nilai  yang  sering  muncul  adalah  92.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  pada model pembelajaran kooperatif tipe Kancing
Gemerincing  dengan  motivasi  belajar  tinggi  pada metode konvensional.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Rendah
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2020
Berdasarkan  data  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  hasil belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada kelas  kontrol.  Perolehan  data  yang  diperoleh  pada  kelas eksperimen  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dengan  rata-rata hasil belajar sebesar 74,00 dengan nilai tengah 74,00 dan nilai  yang  sering  muncul  adalah  72.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  pada model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing  dengan  motivasi  belajar  rendah  pada metode konvensional.

## Uji Persyaratan
Sebagaimana yang telah diuraikan pada metodologi  penelitian,  sebelum  uji  hipotesis  maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas dilakukan  dengan  menggunakan  kolmograf  -  Smirnov. Hasil  analisis  pengujian  normalitas  dari  variabel penelitian dapat dilihat pada tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  normalitas sebagaimana  terlihat  pada  tabel  di  atas  diketahui  bahwa nilai  signifikan  untuk  motivasi  belajar  kelompok eksperimen sebesar 0,920 dan kelompok kontrol sebesar 0,923.  Jika  nilai  signifikan  dari  masing-  masing  kelas dibandingkan  dengan  alpha  (α  =  0,05)  dimana  terlihat signifikan lebih besar dari pada alpha. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  data  hasil  penelitian  untuk motivasi  belajar  berdistribusi  normal.  Begitu  juga  hasil belajar  mahasiswa  baik  untuk  kelompok  eksperimen maupun  untuk  kelompok  kontrol  juga  berdistribusi normal.  Dimana  nilai  signifikan  untuk  kelompok eksperimen  adalah  sebesar  0,984  dan  kelompok  kontrol sebesar 0,376.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dimaksudkan untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  variansi yang sama. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui  apakah  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar mahasiswa  memiliki  tingkat  variansi  data  yang  sama atau  tidak.  Uji  yang  digunakan  adalah  uji  Levene. Sebagaimana  terlihat  pada  tabel  berikut  ini  hasil  uji homogenitas  pada  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dan yang diajar dengan model pembelajaran konvensional.

## Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances

## HB
Levene Statistic df1  df2  Sig.
2.411 1  25  .133
Berdasarkan  hasil  analisa  data  untuk  uji homogenitas  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  7  di  atas diketahui bahwa nilai Sig adalah sebesar 0,133. Jika nilai signifikansi dibandingkan dengan alpha (α = 0,05) maka
terlihat  nilai  signifikan  lebih  besar  dari  pada  alpha. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  data  hasil penelitian memiliki variansi yang sama atau homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  pada  dasarnya  untuk menguji  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing dengan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan model pembelajaran konvensional, apakah ada perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing dengan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  konvensional,  serta  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  belajar  rendah  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing dengan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  konvensional  dan  apakah  ada interaksi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing Gemerincing dan motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, ternyata skor hasil belajar mahasiswa pada kelompok eksperimen berdistribusi normal dan memiliki variansi  yang  homogen.  Dengan  demikian  persyaratan analisis varian (Anava) dapat terpenuhi untuk digunakan pada pengujian  hipotesis. Di bawah  ini hasil  analisis  uji hipotesis menggunakan SPSS 20.

## Hipotesis Pertama
Hipotesis  pertama  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi  Politik yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  secara  signifikan lebih  tinggi  dari  pada  mahasiswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi.
Tabel 8. Hasil Analisis Uji t Hasil Belajar Mahasiswa Diajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing
Gemerincing dengan Konvensional Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper HB Equal variances assumed 2.411 .133 2.159 25 .041 4.967 2.301 .229 9.705 Equal variances not assumed 2.227  24.958 .035 4.967 2.231 .372 9.561
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Tabel 8 menunjukkan bahwa nilai t hitung 2,159 dan nilai  probabilitas  0,041.  Sehingga  nilai  probabilitas 0,041  <  0,05  maka  H 0 ditolak.  Artinya,  hasil  belajar mahasiswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing mempunyai perbedaan  yang  signifikan  pada  taraf  signifikansi  0,05. Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi  dari pada  mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model pembelajaran konvensional pada taraf signifikansi 0,05.

## Hipotesis Kedua
Hipotesis kedua penelitian ini adalah  hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi  Politik  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Kancing Gemerincing secara signifikan lebih tinggi dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi yang diajar dengan model pembelajaran konvensional di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi.

## Tabel 9. Hasil Analisis Uji t Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper HB Equal variances assumed 1.394 .291 7.260 5 .001 9.167 1.263 5.921 12.413 Equal variances not assumed 7.857 4.890 .001 9.167 1.167 6.147 12.186
Tabel 9 menunjukkan bahwa nilai t hitung 7,260 dan nilai  probabilitas  0,001.  Sehingga,  nilai  probabilitas 0,001  <  0,05  maka  H 0 ditolak.  Artinya,  hasil  belajar mahasiswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing mempunyai perbedaan  yang  signifikan  pada  taraf  signifikansi  0,05. Artinya,  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing memiliki perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  diajar  dengan  model pembelajaran  konvensional  dengan  motivasi  belajar tinggi.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi  dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  konvensional pada taraf signifikansi 0,05.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis ketiga penelitian ini adalah hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi  Politik  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Kancing Gemerincing secara signifikan lebih tinggi dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah yang diajar dengan model pembelajaran konvensional di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi.
Tabel 10. Hasil Analisis Uji t Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper HB Equal variances assumed 5.373 .068 1.532 5 .006 3.833 2.502 2.599 10.265 Equal variances not assumed 1.353 2.521 .005 3.833 2.833 6.235 13.902
Tabel  10  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung 1,532 dan nilai probabilitas 0,006. Sehingga,  nilai  probabilitas
0,006 < 0,05 maka H 0 ditolak. Artinya, mahasiswa yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang  diajar  dengan
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing memiliki perbedaan hasil belajar
mahasiswa diajar dengan model pembelajaran konvensional dengan motivasi belajar rendah.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi  dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah
yang diajar dengan model pembelajaran konvensionalpada taraf signifikansi 0,05.

## Hipotesis Keempat
Hipotesis  keempat  pada  penelitian  ini  adalah Interaksi  antara  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Kancing Gemerincing dengan motivasi belajar signifikan terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari Jambi.
Tabel 11. Hasil Analisis Varian Untuk Interaksi Model Pembelajaran dengan Motivasi Belajar
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:HB Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 951.852 a 15 63.457 7.374 .001 Intercept 136193.665 1 136193.665 1.583E4 .000 MODEL 78.019 1 78.019 9.066 .012 MOTIVASI 667.466 10 66.747 7.756 .001 MODEL * MOTIVASI 60.902 4 15.225 1.769 .205 Error 94.667 11 8.606 Total 176416.000 27 Corrected Total 1046.519 26
a. R Squared = ,910 (Adjusted R Squared = ,786)
Hasil perhitungan anova dua jalur untuk pengujian hipotesis  keempat  terlihat  pada  tabel  11  yang menunjukkan bahwa interaksi antara model pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  diperolah  level Sig  0,205.  Ini  berarti  bahwa  nilai  Sig  lebih  besar  dari nilai  α  =  0,05  (sig  α)  maka  hipotesis  nol  (H o )  diterima, sehingga  tidak  terdapat  interaksi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa.

## Pembahasan
Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Ekonomi Politik  yang  Diajar  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing Secara  Signifikan  Lebih Tinggi  daripada Mahasiswa yang Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Konvensional  di  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing Gemerincing  merupakan  model  yang  diterapkan  pada penelitian  ini.  Model  pembelajaran  ini  diduga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar mahasiswa.  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Kancing  Gemerincing  memperoleh  hasil  belajar yang lebih tinggi dibanding hasil belajar mahasiswa pada
kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Hasil penelitian ini didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sucipta,  dkk  (2018)  yang  menemukan  bahwa  t hitung (3,65) > t tabel (2,01), sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan.  Rerata hasil  belajar  IPA  pada  kelompok  eksperimen,  yaitu 14,12  dan  kelompok  kontrol,  yaitu  9,75.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  Gugus  IV  Kecamatan  Sidemen  tahun  pelajaran 2017/2018.
Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Ekonomi Politik  yang  Memiliki  Motivasi  Belajar  Tinggi  yang Diajar  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  Secara Signifikan  Lebih  Tinggi  daripada  Mahasiswa  yang Memiliki  Motivasi  Belajar  Tinggi  yang  Diajar dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional  di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dapat  terlihat bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  diterapkan  model
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dan memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada mahasiswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  konvensional.  Hal  tersebut  dikarenakan mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  di kelas  eksperimen  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  bisa  mengaktifkan  mahasiswa, semakin  aktif  seorang  mahasiswa  untuk  mempelajari suatu  hal  maka  akan  semakin  mendalam  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  yang  ia  pelajari.  Berbeda halnya  dengan  kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Mahasiswa  yang  memiliki motivasi belajar tinggi tetapi diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  rendah.  Hal  ini dikarenakan  mahasiswa  hanya  menerima  dari  dosen, tanpa mereka sendiri aktif dalam memahami suatu hal.
Boekaerts  (2002)  menyatakan  bahwa  “ It  is  often stated  that  bad  teaching  kills  motivation  and  that  good teaching  brings  out  the  best  in  students  of  all  ages ”. Penyataan  ini  memiliki  makna  bahwa  cara  mengajar yang  kurang  baik  atau  tidak  sesuai  dengan  kondisi mahasiswa dapat membunuh motivasi belajar mahasiswa.  Sebaliknya,  cara  mengajar  yang  baik  dapat mengeluarkan  kemampuan  terbaik  mahasiswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Meskipun  sama-sama memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  jika  cara  dosen mengajar  (metode  yang  digunakan)  berbeda  akan memberikan hasil belajar yang berbeda pula.
Glynn,
Aultman
dan Owens (2005)
mengemukakan bahwa:
Motivation  is  an  internal  state  that  arouses,  directs, and sustains human behavior. It plays a fundamental role  in  learning.  Today,  more  than  ever,  student motivation  is  an  area  of  discussion  and  debate-an area  constantly  in  need  of  innovative  approaches because  the  societal  factors  that  play  a  role  in motivation are constantly changing.
Pernyataan  ini  menyiratkan  bahwa  motivasi merupakan  sesuatu  yang  muncul  secara  langsung  dari dalam  diri  yang  menopang  perilaku  manusia.  Namun, motivasi  tersebut  juga  bisa  berubah  karena  dipengaruhi oleh  faktor  sosial  sehingga  diperlukan  suatu  pendekatan inovatif. Pendekatan inovatif yang bisa digunakan dalam proses  pembelajaran  salah  satunya  adalah  model pembelajaran kooperatif.
Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Ekonomi Politik yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah yang Diajar  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  Secara Signifikan  Lebih  Tinggi  daripada  Mahasiswa  yang Memiliki  Motivasi  Belajar  Rendah  yang  Diajar dengan  Model  Pembelajaran  Konvensional  di
Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Pada  pengujian  hipotesis  ketiga  diketahui  bahwa hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi dibanding  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  konvensional.  Pada  mahasiswa yang  memiliki  motivasi  rendah  pada  kelas  eksperimen dapat  memahami  materi  lebih  dari  kelas  kontrol  karena diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Kancing Merincing. Sehingga, mahasiswa  memiliki  pemahaman  awal  dan  selama proses pembelajaran mahasiswa harus mengaktifkan diri agar bisa mempunyai peran selama proses pembelajaran.
Kiswoyowati  (2011)  mengemukakan  bahwa motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di  dalam  diri  mahasiswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki dapat dicapai. Apabila daya  penggerak  dalam  diri  siswa  masih  lemah  sehingga akan  berakibat  pada  hasil  belajar  mahasiswa  maka  akan berakibat  motivasi  belajar  menjadi  rendah.  Pada mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  diarahkan  untuk memahami  terlebih  dahulu  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan.
Berbeda  halnya  dengan  kelas  yang  ajar  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Mahasiswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional,  dimana  proses  pembelajaran  lebih didominasi  oleh  dosen,  sehingga  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  akan  semakin  tidak memiliki  kemauan  yang  kuat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Mereka  akan  cepat  merasa  bosan,  sulit memahami  pelajaran  dan  malas  untuk  bertanya  kepada dosen.  Meskipun  sama-sama  memiliki  motivasi  belajar rendah  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol, tetapi  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada  masing- masing  kelas  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  ada perbedaan perlakuan, yaitu pada kelas eksperimen diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif sedangkan pada kelas kontrol diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Interaksi  Antara  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Kancing  Gemerincing  dengan  Motivasi  Belajar Signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Melihat  interaksi  antara  model  pembelajaran  dan motivasi  belajar  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
terdapat  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara kedua variabel tersebut. Dari data dapat diketahui bahwa tidak  terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Di  bawah  ini dapat dilihat rata-rata hasil belajar mahasiswa berdasarkan model pembelajaran dan motivasi belajar.
Tabel 12. Rata-rata Hasil Belajar Mahasiswa Berdasarkan

## Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  12  di  atas  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi daripada diajar dengan model pembelajaran konvensional,  yaitu  92,00  >  81,33.  Begitu  juga  dengan hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  lebih  tinggi daripada diajar dengan model pembelajaran konvensional,  yaitu  74,00  >  70,67.  Mahasiswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  rendah  di  kelas eksperimen  berjumlah  4  orang.  Sedangkan,  pada  kelas kontrol berjumlah 3 orang. Apabila dilihat rata-rata hasil belajar mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih  tinggi dibanding  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  di  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  yang  tinggi  memperoleh  hasil  belajar yang  tinggi  pula,  dan  motivasi  belajar  rendah  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  rendah  pula.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Sanjaya (2008) yang mengatakan  bahwa  “Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi  cenderung  prestasinya  akan  tinggi. Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang rendah  cenderung  prestasinya  akan  rendah”.  Artinya, tinggi  atau  rendahnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki oleh  mahasiswa  akan  menentukan  hasil  belajar  yang dicapainya.
Berdasarkan  hasil  analisis  hipotesis  menunjukkan bahwa tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata  kuliah  Ekonomi  Politik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  baik  secara  sendiri-sendiri  atau  secara  bersama motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  mahasiswa  yang mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih baik  daripada  yang  mengikuti  proses  pembelajaran melalui  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Sutikno (2009) yang
mengemukakan bahwa hasil belajar seseorang ditentukan  oleh  berbagai  faktor,  salah  satunya  faktor yang  ada  di  luar  mahasiswa,  yaitu  dosen.  Dosen  yang mampu mengelola pembelajaran dengan metode-metode yang  tepat  dapat  memberikan  kemudahan  bagi mahasiswa untuk mempelajari materi pelajaran sehingga menghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  lebih  tinggi  dibanding hasil  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah. Namun demikian, model pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing mampu meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  baik  itu  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  maupun  motivasi belajar  yang  rendah  sekalipun.  Sehingga,  tidak  terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar dalam mempengaruhi hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dikemukakan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi Politik  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing lebih  tinggi dari pada mahasiswa  yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal ini  ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung 2,159  dan  nilai probabilitas  0,041.  Sehingga  nilai  probabilitas  0,041 < 0,05 maka H 0 ditolak.
2. Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi Politik  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih tinggi dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung 7,260  dan  nilai  probabilitas  0,001.  Sehingga,  nilai probabilitas 0,001 < 0,05 maka H 0 ditolak.
3. Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Ekonomi Politik  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Kancing Gemerincing lebih tinggi dari pada  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung 1,532  dan  nilai  probabilitas  0,006.  Sehingga,  nilai probabilitas 0,006 < 0,05 maka H 0 ditolak.
4. Tidak  terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Kancing  Gemerincing  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Ekonomi  Politik.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh level  Sig  0,205.  Artinya,  nilai  Sig  lebih  besar  dari nilai  α  =  0,05  (sig  α)  maka  hipotesis  nol  (H o ) diterima.
Diliza  Afrila,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Kancing  Gemerincing  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Politik  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi

## DAFTAR PUSTAKA
Boekaerts,  Monique.  2002. Motivation  to  Learn . Geneva: International Bureu of Education. Glynn,  Shawn  M;  Aultman,  Lori  Price;  Owens,  Ashley M.  2005.  “Motivation  to  Learn  in  General Education  Program”. The  Journal  of  General Education , 54 (2): 150 – 170.
Kiswoyowati,  Amin.  2011.  “Pengaruh  Motivasi  dan Kegiatan  Belajar  Siswa  terhadap  Kecakapan Hidup Siswa”. Edisi Khusus , (1): 120 – 126. Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan Sanjaya,
Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Sucipta,  I  Komang,  I  Gusti  Ngurah  Japa,  dan  I  Gede
Margunayasa. 2018. “Pengaruh
Model Pembelajaran  Kancing  Gemerincing  Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V”. Jurnal Mimbar Ilmu , (23) (3). Sutikno,  Sobry.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran . Bandung: Prospect. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu,  Konsep, Strategi  dan  Implementasinya  dalam  KTSP . Jakarta: Bumi Aksara.