## 345
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 345-353

## PENGARUH KETERSEDIAAN FASILITAS PEMBELAJARAN TERHADAP KINERJA GURU DALAM MECIPTAKAN PROSES PEMBELAJARAN EFEKTIF DI SEKOLAH DASAR
Eka Rosmawati, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi e-mail: rosmawatieka12@gmail.com Linda Agustian, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi e-mail: lindaagustian1922@gmail.com Hendriani, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi e-mail: hendrianiwijaya@gmail.com Eka Sastrawati, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi Nazurti, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi Indryani, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Jambi

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya pengaruh ketersediaan fasilitas sekolah terhadap kinerja guru dalam menciptakan proses pembelajaran efektif.  Fasilitas  pembelajaran  merupakan  sarana  dan  prasarana  yang  harus tersedia  untuk  memperlancar  kegiatan  pendidikan  Sekolah.  Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan teknik pengumpulan data yang di  gunakan  adalah  kuisioner  atau  angket,  populasi  yang  digunakan  pada penelitian ini berjumlah 10 guru dan sampel yang digunakan juga berjumlah 10 yakni guru di SDN 153/X harapan makmur. Kinerja guru merupakan salah satu unsur penting dalam pendidikan, selain itu juga menjadi penentu tigkat  mutu pendidikan.  Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  membuat  peseta  didik  merasa  lebih nyaman,  dengan  kinerja  guru  yang  benar  dan  memanfaatkan  fasilitas pembelajaran  pastinya  akan  menciptakan  pembelajaran  efektif.  Berdasarkan hasil  uji  T  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.002  <  0.05,  dengan  demikian dapat  di simpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan antara fasilitas pembelajaran terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Fasilitas Sekolah, Kinerja Guru, Pembelajaran Efektif

## Abstract
The aim of this research is to determine the magnitude of the influence of the availability of school facilities on teacher performance in creating an effective learning process. Learning facilities are facilities and infrastructure that must be  available  to  facilitate  school  educational  activities.  This  research  uses  a quantitative  type  of  research  with  the  data  collection  technique  used  is  a
346 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
questionnaire,  the  population  used  in  this  research  is  10  teachers  and  the sample  used  is  also  10,  namely  teachers  at  SDN  153/X  Harapan  Makmur. Teacher performance is an important element in education, besides that it also determines the level of education quality. A good teacher is a teacher who is able to make learning enjoyable and make students feel more comfortable. With correct teacher performance and utilizing learning facilities, this will certainly create effective learning. Based on the results of the T test, a significance value of 0.002 <0.05 was obtained, thus it can be concluded that there is a significant influence between learning facilities on teacher performance.
Keywords: School Facilities, Teacher Performance, Effective Learning
PENDAHULUAN
Saat  ini  banyak  sekali  keluhan penyelenggaraan
pendidikan di berbagai  kota  khususnya  daerah, mengenai  belum  adanya  guru  dan fasilitas pembelajaran yang profesional. Dukungan  fasilitas  sekolah  yang memadai merupakan unsur pendukung yang krusial. Selain komponen fasilitas sekolah mutlak diperlukan, diperlukan pula  sarana  yang  dapat  memudahkan transformasi
pengetahuan dan
keterampilan  yang  dibutuhkan  siswa dalam  terlaksananya  kegiatan  belajar mengajar.  Selain  itu,  keterlibatan  guru dalam  penggunaan  fasilitas  pada  saat proses  belajar  mengajar  menjadikan peran  guru  dalam  mengajar  semakin besar. Proses pembelajaran tidak akan berhasil  jika  fasilitas  sekolah  tidak memadai  dan  kinerja  guru  di  bawah standar.
Guru  yang  mampu  menciptakan suasana  adalah  guru  yang  bisa membuat pembelajaran menjadi menyenangkan untuk peserta didik dan pastinya  akan  merasa  nyaman  selama
proses  pembelajaran  berlangsung. Kinerja seorang guru sangat diperlukan dan  pastinya  tidak  jauh  dari  suatu dukungan.  Dukungan  dapat  diberikan oleh  guru  dengan  memanfaatkan fasilitas  sekolah  yang  ada.  Dengan kinerja  yang  baik  dan  memanfaatkan fasilitas  pembelajaran,  sedikit  demi sedikit  akan  mendapatkan  hasil pembelajaran yang efektif.
Selain  kinerja  guru,  keberhasilan siswa dipengaruhi oleh fasilitas belajar.
Alat yang memperlancar dan menunjang  kegiatan  pembelajaran adalah  fasilitas  pembelajaran.  Siswa akan  terdukung  dalam  mencapai  hasil belajar yang maksimal apabila fasilitas pembelajaran memenuhi syarat proses belajar mengajar.
Menurut  Ricksa  Risalah  Patti
(2023:  2)  menyatakan  bahwa  guru memegang peranan utama dan pembelajaran  merupakan  inti  dari keseluruhan proses pendidikan. Pembelajaran adalah suatu proses yang melibatkan  guru  dan  siswa  yang bertindak dalam serangkaian cara yang
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 347
saling menguntungkan dalam lingkungan pendidikan untuk mencapai tujuan tertentu. Sebagai hasil interaksi dengan lingkungan dan proses kognitif, pembelajaran merupakan
tahap perubahan  tingkah  laku  siswa  yang relatif  stabil  dan  positif.  (Akhirudin, dkk.,  2019).  Belajar  merupakan perubahan yang terjadi melalui latihan atau  pengalaman,  (Yugiswara,  dkk., 2019).  Jadi  belajar  adalah  proses perubahan  perilaku  yang  melibatkan proses kognitif, afektif dan psikomotor.
Menurut  Sinta  Oktavianti,  M. Ihsan  Dacholfany  dan  Agus  Sutanto (2019)  menyatakan  sejauh  mana seseorang  atau  kelompok  berhasil menyelesaikan  suatu  tugas  sesuai tugasnya  dan  diperbolehkan  sesuai dengan  standar  kinerja  yang  telah ditetapkan untuk waktu tertentu dalam rangka pencapaian tujuan organisasi.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di atas  terlihat  bahwa  kinerja  guru berhubungan dengan kompetensi guru, yang  artinya  agar  mempunyai  kinerja yang baik seorang guru harus didukung dengan kompetensi yang baik pula. Jika seorang guru tidak memiliki kompetensi yang baik maka tidak akan mungkin  memiliki  kinerja  yang  baik. Depdiknas  (2004:  11)  mengemukan bahwa kinerja guru adalah kemampuan guru untuk mendemonstrasikan berbagai  kecakapan  dan  kompetensi yang  dimilikinya.  Esensi  dari  kinerja guru tidak lain merupakan kemampuan guru  dalam  menunjukkan  kecakapan
atau  kompetensi  yang  dimilikinya dalam dunia kerja yang sebenarnya. Fasilitas  dibagi  menjadi  dua macam,  yaitu  :  1)  Sarana,  sarana merupakan  segala  sesuatu  yang berkaitan  secara  langsung  dengan peserta didik dan mendukung kelancaran  serta  keberhasilan  proses belajar  peserta  didik  yang  meliputi media pembelajaran, alat-alat pelajaran,  perlengkapan  sekolah  dan lain-lain.  2)  Prasarana,  prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak  langsung  menunjang  jalannya proses  pendidikan  atau  pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan  menuju  sekolah,  tetapi  jika dimanfaatkan  secara  langsung  untuk proses belajar mengajar.
Prasarana  pendidikan  adalah fasilitas  yang  secara  tidak  langsung menunjang jalannya proses pendidikan, seperti  halaman,  kebun,  dan  taman.
Sarana dan prasarana pendidikan juga sering  disebut  dengan  fasilitas  atau perlengkapan sekolah. Prasarana merupakan  segala  sesuatu  yang  tidak secara  langsung  berkaitan  dengan peserta didik, namun dapat mendukung kelancaran  dan  keberhasilan  proses belajar  peserta  didik  yang  meliputi jalan  menuju  ke  sekolah,  penerangan sekolah,  dan  kamar  kecil.  Siswa  yang memiliki fasilitas belajar yang memadai tentunya  saat  mengalami  kesulitan dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru akan termotivasi untuk menyelesaikan tugas. Semakin lengkap fasilitas belajar, semakin
348 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
mempermudah dalam melakukan kegiatan  belajar  (Yugiswara,  2019).
Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana yang pastinya dapat menunjang  kelancaran  proses  belajar yang  dilaksanakan,  baik  di  rumah maupun  di  sekolah.  Dengan  adanya fasilitas  belajar  yang  memadai  maka kelancaran  dalam  proses  belajar  yang dilaksanakan akan dapat terwujud.
Efektivitas sekolah merujuk pada pemberdayaan semua komponen sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  staf kependidikan, kurikulum, sarana prasarana,  sumber  belajar)  sebagai organisasi  tempat  belajar  berdasarkan tugas  pokok  dan  fungsinya  masing- masing dalam struktur program dengan tujuan agar siswa belajar dan mencapai hasil  yang  telah  ditetapkan,  yaitu memiliki kompetensi (Komariah &Triatna, 2008, hlm. 35).
TINJAUAN TEORI Fasilitas Belajar Keseluruhan  kebutuhan  yang diperlukan siswa untuk menunjang dan memperlancar  proses  belajar  sehari- hari  disebut  dengan  fasilitas  belajar (Slameto,  2017:  63).  Segala  sesuatu barang  dan  alat  yang  memudahkan terlaksananya  kegiatan  pendidikan dianggap  sebagai  fasilitas  dalam pendidikan.  Prasarana  pendidikan adalah  berbagai  alat  yang  tidak dipergunakan  secara  langsung  dalam proses  pendidikan,  sedangkan  sarana pendidikan meliputi segala macam alat yang  dipergunakan  secara  langsung
dalam proses pendidikan (Wahyuningrum,  2016:  4)  Sarana pembelajaran  adalah  prasarana  dan sarana yang diperlukan untuk melaksanakan atau mempercepat suatu kegiatan serta dapat memperlancar dan mempercepat pelaksanaan suatu usaha.  Tujuan  pembelajaran,  metode, penilaian minat siswa, dan kemampuan guru  semuanya  harus  disebutkan dalam  persyaratan  dan  penggunaan fasilitas pembelajaran karena merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Azhar  (2016:  25),  berpendapat bahwa  pemanfaatan  fasilitas  belajar memberikan  dampak  yang  sangat besar, antara lain adalah:
a. Pemanfaatan  sarana  belajar  dapat memperjelas pesan dan informasi b. Meningkatkan  dan  menggairahkan perhatian anak c. Memberikan persamaan pengalaman  kepada  peserta  didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka.

## Kinerja Guru
Kinerja  guru  merupakan  suatu mencerminkan perilaku guru di tempat kerja sebagai penerapan keterampilan, kemampuan,  dan  pengetahuan,  yang memberikan  kontribusi  atau  nilai terhadap  tujuan  organisasi  dalam bentuk  karya  nyata,  kinerja  yang didasari  oleh  kemampuan,  sikap, pengetahuan,  dan  motivasi  akan menghasilkan  suatu  prestasi  atau keberhasilan.  (Kaswan,  2017:  278)
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 349
Kinerja  guru  pada  dasarnya  lebih terarah pada perilaku seorang pendidik dalam  pekerjaannya  dan  efektivitas pendidik dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya yang dapat memberikan pengaruh kepada  peserta didik    kepada    tujuan    yang diinginkannya.  Jika  kinerja  adalah kualitas  dan  kuantitas  pekerjaan  yang diselesaikan  oleh  individu,  maka kinerja merupakan output pelaksanaan tugas. Kinerja guru dalam pembelajaran berkaitan  dengan  kemampuan  guru dalam  merencanakan,  melaksanakan, dan  menilai  pembelajaran,  baik berkaitan  dengan  proses  maupun hasilnya.
Menurut  Malthis  dan  Jackson dalam  Jasmani  (2016:  159)  ada  tiga faktor  yang  mempengaruhi  kinerja karyawan  (guru),  yaitu  kemampuan, usaha yang dicurahkan, dan dukungan organisasi.  Untuk  mengukur  kinerja guru  yang  baik,  maka  Supardi  (2017: 40)  menentukan  indikator  tersebut sebagai  tolak  ukur  dalam  standart profesionalitasnya, sebagai berikut:
a. Kemampuan  menyusun  rencana dan program pembelajaran.
b. Kemampuan
melaksanakan pembelajaran.
c. Kemampuan mengadakan hubungan antarpribadi.
d. Kemampuan melaksanakan penilaian.
e. Kemampuan
melaksanakan
program pengayaan.
f. Kemampuan melaksanakan program remedial.
Indikator  di  atas  menunjukkan bahwa standar kinerja guru merupakan suatu  bentuk  kualitas  atau  patokan yang menunjukkan adanya jumlah dan mutu kerja yang harus dihasilkan oleh guru.
Berkaitan  dengan  kinerja  guru, wujud  perilaku  yang  dimaksud  adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran. Berkenaan dengan standar kinerja guru Sahertian sebagaimana dikutip Kusmianto (2007, hlm. 49) dalam buku panduan penilaian kinerja guru oleh pengawas menjelaskan  bahwa: “Standar  kinerja guru  itu  berhubungan  dengan  kualitas guru  dalam  menjalankan  tugasnya seperti:  (1)  bekerja  dengan  siswa secara  individual,  (2)  persiapan  dan perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan  media  pembelajaran, (4)  melibatkan  siswa  dalam  berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru”.
UU  Republik  Indonesia  No.  20
Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 39 ayat (2), menyatakan bahwa “pendidik merupakan  tenaga  profesional  yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat,  terutama  bagi pendidik pada perguruan tinggi”

## Pembelajaran Efektif
Suatu  proses  belajar  mengajar yang  tidak  hanya  terfokus  pada  hasil
350 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
yang  akan  dicapai  siswa  tetapi  juga bagaimana  proses  belajar  yang  efektif mampu  membekali  siswa  dengan pemahaman  yang  baik,  ketekunan, kecerdasan, peluang, kebersamaan, dan kemampuan mengubah perilaku individu  untuk  setiap  siswa  dan menerapkannya  dalam  kehidupan mereka  adalah  inti  dari  pembelajaran yang  efektif.  Dengan  memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar dengan  caranya  sendiri,  pendidikan yang  efektif  juga  dapat  melatih  dan menanamkan  sikap  demokratis  dalam diri mereka serta menjadikan pembelajaran menyenangkan,
menumbuhkan  kreativitas  dalam  diri mereka  dan  memungkinkan  mereka menggunakan  potensi  yang  dimiliki untuk  belajar.  Siswa  harus  didorong untuk  berpartisipasi  di  kelas  agar pembelajaran  menjadi  menyenangkan dan  efektif.  Yang  dimaksud  dengan “ partisipasi  siswa ”  sendiri  adalah partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung serta
kesediaannya untuk
menyikapinya  dan  memunculkan  ide- ide  baru.  Siswa  mungkin  mengalami kecanggungan ketika berbicara dengan gurunya jika prosedur ini tidak diikuti, dan komunikasi mungkin tidak berhasil.  Akibatnya,  akan  sulit  bagi pendidik  untuk  menentukan  apa  yang diinginkan  siswa.  Bagaimana  Anda dapat  menciptakan  lingkungan  belajar yang  produktif  dan  menyenangkan? Pengorganisasian  kelas  sangat  penting
untuk menumbuhkan lingkungan belajar dan mengajar yang ideal.
Dalam  hal  ini  dapat  diuraikan beberapa  suasana  yang  efektif  dalam pelaksanaan proses pembelajaran:
1. Pemilihan  media  pengajaran  dan metode yang sesuai yang akan guru gunakan. 2. Suasana belajar yang menyenangkan.  Menurut  Reight (1989), Beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam membuka pembelajaran supaya pembelajaran lebih efektif: 1. Membagi  materi  dalam  beberapa pokok bahasan atau topic, kemudian  memberi  penjelasan singkat  tentang  kaitan  antartopik dan  memberitahukan  jika  uraian topic  berikutnya  perlu  dikuasai terlebih dahulu.
2. Memberikan  bahasan  yang  mudah dipahami peserta didik.
3. Menuliskan  kata  kunci,  dengan begitu  peserta  didik  lebih  mudah memahainya.
4. Setelah topic selesai, dapat diadakan  evaluasi  singkat  untuk mengetahyui seberapa paham pada materi tersebut. 5. Memberikan tanggapan atas pertanyaan  yang  diajukan  peserta didik
Setiap  penyajian  selalu  diakhiri dengan  penutup,  bahwa  pada  tahap penutup  selalu  diharapkan  pada
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 351
persoalan  kritis,  karena  perhatian  dan minat  peserta  didik  sudah  sangat merosot. Kegiatan penutup mempunyai fungsi sebagai berikut:
1. Memberikan  rangkuman  kembali mengenai semua materi yang telah dibahas.
2. Mengkaitkan pokok bahasan dengan pokok bahasan berikunya.
3. Meningkatkan peserta didik untuk mempersiapkan pokok bahasan berikutnya.
Seperti halnya dengan mengawali pelajaran,  untuk  menutup  pelajaran ada beberapa hal yang perlu diperhatikan  agar  pembelajaran  dapat efektif, yaitu:
1. Kelola  waktu  dengan  baik.  Jangan sampai  materi  yang  diajarkan belum  selesai,  sedangkan  waktu telah habis.
2. Peserta  didik  diberi  penugasan rumah.  Diberikan  saat  berakhirnya suatu pembelajaran.
3. Akhiri  pelajaran  sedikit  lebih  dini daripada  terlambat.  peserta  didik akan  menghargai  apabila  pelajaran dapat beakhir tepatpada waktunya.
4. Meninggalkan kelas dengan tertib.
5. Buat  kesimpulan  pada  akhir pelajaran  dan  sebaiknya  katakana sesuatu yang menandakan pemblajaran telah usai. METODE PENELITIAN Metode penelitian ini menggunakan  metode  kuantitatif,  dan didesain  untuk  menguji  pengaruhnya.
Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah guru di SDN 153/X Harapan  Makmur  dengan  jumlah  10 guru.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  kuisioner atau  angket  yang  di  bagikan  kepada guru  SDN  153/X  Harapan  Makmur.
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 10 guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  didapat melalui  uji  normalitas  dengan  melihat pada tabel shapiro wilk
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig.  Statistic  df  Sig. X ,172  10  ,200 * ,917  10  ,330 Y ,185  10  ,200 * ,952  10  ,687
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction Pada table Shapiro Wilk menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi yang  di  peroleh  menununjukkan  nilai sebesar 0.330 > 0.05 dan 0.687 > 0.05, maka berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui  bahwa  data  pada  penelitian ini berdistribusi normal.
Hasil uji T Paired Samples Test Paired Differences t
352 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Me an Std. Devia tion Std . Err or Me an 95% Confiden ce Interval of the Differen ce
d f Sig. (2- tail ed) Lo we r Up per P ai r 1 x - y - 6,2 00 4,638 1,4 67 - 9,5 18 - 2,8 82 - 4,2 27 9 ,00 2
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa nilai signifikansi yang diperoleh  adalah  0.002  <  0.05,  maka berdasarkan  hal  tersebut  dapat diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  ketersediaan fasilitas pembelajaran terhadap kinerja guru.
Pengujian hipotesis pada penelitian ini pada dasarnya dilakukan untuk  melihat  ada  atau  tidaknya pengaruh variable X terhadap variable Y.  berdasarkan  uji  T  yang  telah dilakukan  dapat  diketahui  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  variable  X  terhadap  Variabel  Y hal ini dibuktikan dengan besarnya nilai signifikansi  yang  di  peroleh.  Dengan demikian  didapat  koefisien  dari  uji  T adalah positif dan signifikan atau dapat dikatakan  bahwa  uji  T  ini  dapat digunakan  untuk  memprediksi  adanya pengaruh
ketersediaan fasilitas pembelajaran  terhadap  kinerja  guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif di sekolah.
Penelitian ini menunjukkan bahwa  ketersediaan  fasilitas  dalam proses  pembelajaran  memberikan pengaruh yang kuat untuk meningkatkan  kinerja  guru  dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Barnawi dan Mohammad  Arifin  dalam  buku  kinerja guru  professional  yang  menyatakan bahwa  fasilitas  pembelajaran  atau sarana prasarana merupakan salah satu factor  yang  mempengaruhi  kinerja guru, selain gaji, lingkungan kerja fisik dan kepemimpinan. Manfaat  yang  dapat  diperoleh dari  ketersedianya  sarana  prasarana yang memadai adalah untuk meningkatkan  proses  pembelajaran dengan  penyampaian  informasi  yang lebih  mudah  misalnya  melalui  media yang  ada,  kinerja  guru  bisa  lebih  baik karena  terfasilitasi  dengan  baik  dalam proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa fasilitas pembelajaran memiliki pengaruh  yang  sangat  kuat  dalam meningkatkan kinerja guru. Oleh sebab itu, dalam jalannya
proses pembelajaran fasilitas yang di gunakan oleh guru dalam menunjang keefektifan proses pembelajaran harus tersedia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uraian keseluruhan dalam penulisan ini maka didapatkan kesimpulan bahwa ketersediaan  fasilitas  pembelajaran berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 353
Pengaruh  ini  jelas  dibuktikan  dengan perolehan  nilai  signifikansi  pada  uji  T dengan  nilai  0.002  <  0.05,  dengan diperoleh  hasil  penelitian  ini  dapat dilakukan  peningkatan  ketersediaan fasilitas
pembelajaran
untuk
menunjang kinerja
guru dalam menciptakan proses pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Bennett,N.(2003). Effective  Education Leadership .  California:  Paul
Chapman Publishing. Fattah, N. (2011). Landasan Manajemen Pendidikan .  Bandung:  Remaja
Rosda Karya. Furqon,  dkk.  (2000). Pengembangan Model  Penilaian  Sekolah  Efektif . Lembaga Penelitian UPI