## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA

## KELAS V SEKOLAH DASAR
Tri Ardiyanti ) , Theresia Sri Rahayu ) , Wasitohadi ) 292015064@student.uksw.edu , th.rahayu@gmail.com , wasito.hadi@uksw.edu
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          : 4/4/2019 This classroom action research aims to improve the learning outcomes of Mathematics  in  fifth  grade  students  of  Cebongan  03  Elementary  School through  the  three-dimensional  model  of  Discovery  Learning.  This research  was  conducted  in  two  cycles  through  the  stages  of  planning, implementation, observation, and reflection. Data collection is done using observation sheets for the learning process and test questions for learning outcomes.  Data  analysis  was  carried  out  with  comparative  descriptive analysis,  namely  comparing  student  learning  outcomes  in  the  pre  cycle, cycle I and cycle II. From this study the following results were obtained; in  the  pre-cycle  of  21  students  only  6  students  (28.57%) were  completed and  15  students  (71.43%)  did  not  complete  with  an  average  grade  of 51.71. Furthermore, in the first cycle, after taking action by applying the Discovery  Learning  learning  model,  a  number  of  9  students  (42.85%) were  declared  complete  and  12  students  (57.15%)  were  not  completed with  a  class  average  of  63.80.  Then  in  the  second  cycle  results  were obtained  that  a  number  of  19  students  (90.5%)  were  declared  complete and 2 students (9.5%) were not completed with a class average of 85.95. This  shows that  the  Discovery  Learning  learning  model  assisted  by  the media is able to improve student Mathematics learning outcomes.
Keyword:
Learning Outcome, Discovery Learningand Three dimensional

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA

## KELAS V SEKOLAH DASAR
Tri Ardiyanti ) , Theresia Sri Rahayu ) , Wasitohadi )
292015064@student.uksw.edu , th.rahayu@gmail.com , wasito.hadi@uksw.edu
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          : 4/4/2019 This classroom action research aims to improve the learning outcomes of Mathematics  in  fifth  grade  students  of  Cebongan  03  Elementary  School through  the  three-dimensional  model  of  Discovery  Learning.  This research  was  conducted  in  two  cycles  through  the  stages  of  planning, implementation, observation, and reflection. Data collection is done using observation sheets for the learning process and test questions for learning outcomes.  Data  analysis  was  carried  out  with  comparative  descriptive analysis,  namely  comparing  student  learning  outcomes  in  the  pre  cycle, cycle I and cycle II. From this study the following results were obtained; in  the  pre-cycle  of  21  students  only  6  students  (28.57%) were  completed and  15  students  (71.43%)  did  not  complete  with  an  average  grade  of 51.71. Furthermore, in the first cycle, after taking action by applying the Discovery  Learning  learning  model,  a  number  of  9  students  (42.85%) were  declared  complete  and  12  students  (57.15%)  were  not  completed with  a  class  average  of  63.80.  Then  in  the  second  cycle  results  were obtained  that  a  number  of  19  students  (90.5%)  were  declared  complete and 2 students (9.5%) were not completed with a class average of 85.95. This  shows that  the  Discovery  Learning  learning  model  assisted  by  the media is able to improve student Mathematics learning outcomes.
Keyword:
Learning Outcome, Discovery Learningand Three dimensional

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA

## KELAS V SEKOLAH DASAR
Tri Ardiyanti ) , Theresia Sri Rahayu ) , Wasitohadi )
292015064@student.uksw.edu , th.rahayu@gmail.com , wasito.hadi@uksw.edu
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          : 4/4/2019 This classroom action research aims to improve the learning outcomes of Mathematics  in  fifth  grade  students  of  Cebongan  03  Elementary  School through  the  three-dimensional  model  of  Discovery  Learning.  This research  was  conducted  in  two  cycles  through  the  stages  of  planning, implementation, observation, and reflection. Data collection is done using observation sheets for the learning process and test questions for learning outcomes.  Data  analysis  was  carried  out  with  comparative  descriptive analysis,  namely  comparing  student  learning  outcomes  in  the  pre  cycle, cycle I and cycle II. From this study the following results were obtained; in  the  pre-cycle  of  21  students  only  6  students  (28.57%) were  completed and  15  students  (71.43%)  did  not  complete  with  an  average  grade  of 51.71. Furthermore, in the first cycle, after taking action by applying the Discovery  Learning  learning  model,  a  number  of  9  students  (42.85%) were  declared  complete  and  12  students  (57.15%)  were  not  completed with  a  class  average  of  63.80.  Then  in  the  second  cycle  results  were obtained  that  a  number  of  19  students  (90.5%)  were  declared  complete and 2 students (9.5%) were not completed with a class average of 85.95. This  shows that  the  Discovery  Learning  learning  model  assisted  by  the media is able to improve student Mathematics learning outcomes.
Keyword:
Learning Outcome, Discovery Learningand Three dimensional

## Pendahuluan
Dalam upaya meningkatkan sumber daya  manusia,  salah  satu  hal yang paling penting  adalah  peran  pendidikan.Dalam pendidikan  muatan pelajaran  Matematika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diujinasionalkan. Mata pelajaran Matematika  ini  sangat  penting  perannya untuk mengembangkan kemampuan sesorang khususnya siswa dalam
memahami  bilangan,  geometri  maupun operasi hitung yang disajikan dalam bentuk symbol  dan  hal  ini memerlukan  kecapakan berpikir  rasional  dari  dalam  diri  siswa (Wahyudi  dan  Mia,2015:25). Berdasarkan penjelasan  diatas  sudah  seharusnya  proses pembelajaran
Matematika dilakukan dengan  menerapkan  model  pembelajaran dan  media  yang  sesuai  dengan  tujuan Matematika serta karakateristik yang dimiliki siswa.
Sebagai    salah  satu  penunjang proses  pembelajaran,  saat  ini  dalam  satuan pendidikan
sekolah dasar telah diberlakukan kurikulum  2013.  Kurikulum 2013 ini menurut Mawardi (2016:127) pada dasarnya ialah
menekankan pada pendekatan saintifik, yang mana pendekatan ini  menuntut proses pembelajaran  agar student  centered (berpusat  pada  siswa) bukan teacher  centered (berpusat  pada guru).  Selain  itu  tujuan  dari  pendekatan saintifik itu  sendiri  tidak  jauh  dari  peran mata  pelajaran  Matematika,  yang  ingin meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa khususnya  dalam  berfikir  tingkat  tinggi dengan  kata  lain  pendekatan saintifik ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif
siswa.
Pendekatan saintifik,kegiatan  pembelajaran  dirancang dengan  inovatif  dengan  tujuan agar  siswa mampu  aktif  membangun  konsep  melalui tahapan-tahapan  mengamati,  merumuskan masalah, mengajukan
hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik seperti menganalisis data, membuat kesimpulan,  ataupun  mengkomunikasikan konsep yang ditemukan (Kurniasih, 2014:64).  Dalam  pendekatan saintifik terdapat  berbagai  model  pembelajaran
inovatif  yang  dapat  digunakan  sebagai penunjang peningkatan hasil belajar siswa.Beberapa diantaranya disampaikan oleh  Hosnan  (2014:25)bahwa beberapa model  pembelajaran  yang  cocok  untuk mendukung  pendekatan saintifik adalah Problem  Based  Learning,  Project  Based Learning,  Inkuiry  Learning,  Discovery Learning, dan Problem Solving. Sedangkan
Hanifah& Wasitohadi (2017:93)
menyatakan  dari  beberapa  model  tersebut ada  dua  model  yang  memiliki  potensi sangat  kuat dalam membiasakan siswa untukmandiri  dengan menemukan  sendiri konsep  dari    berbagai  sumber melalui pengamatan dan juga pengalaman langsung, dan juga  model  yang sesuai  dengan karakteristik pendekatan saintifik, salah satu diantaranya adalah  model  pembelajaran Discovery Learning.
Model pembelajaran Discovery Learning menurut  Arinawati  (2014:2) dimaksud dengan suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam memecahkan  masalah  dengan  mengem bangkan ilmu pengetahuan dan keterampilan  berfikir  siswa,  selain  itu menururt  Sari,  Parmiti  dan  Japa  (2017:4) model  pembelajaran Discovery  Learning ialah serangkaian  kegiatan  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  secara  aktif membuat siswa menemukan sendiri pengetahuan  melalui  desain  pembelajaran yang  dibuat  guru.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Discovery Learning adalah proses  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  langsung  dengan menumbuhkan  sikap  aktif  siswa  dalam menemukan  sendiri  konsep  materi  yang dipelajari melalui pengetahuan dan keterampilan  berpikir.  Menurut  Kurniasih (2014:64)  model  pembelajaran Discovery Learning memiliki kelebihan sebagai berikut;  a) Dapat  membantu  siswa untuk memperbaiki
serta
meningkatkan keterampilan  dan  proses  kognitif,  b) Mampu melatih siswa belajar berfikir kritis untuk menghasilkan penemuan, c)
Menimbulkan  rasa  senang  pada  siswa,
karena  tumbuhnya  rasa  ingin  tahu  dan ketercapaian diri, d) mampu membuat siswa berkembang  dengan  cepat  dan  sesuai dengan  kecepatannya  sendiri, dan e)
Membuat siswa mandiri dengan melibatkan akalnya sendiri dan memotivasi diri sendiri. Akan  tetapi  model  pembelajaran Disocvery Learning juga memiliki kelemahan  sebagai  berikut;  jika  diterapkan dalam kelas jumlah siswa yang banyak akan sedikit sulit karena sulit untuk mengkondisikan, membutuhkan waktu yang  lama  karena  harus  dilakukan  secara sistematis  tidak  secara  instan  langsung  ke materi (Kurniasih, 2014:64).
Disamping itu diketahui pula bahwa  karakteristik  siswa  sekolah  dasar adalah  berada  pada  tahap  operasional konkrit,  yang  mana  disini  siswa  belajar untuk mengerti  dengan  mengalami  dan melihat, karena siswa  belum mampu untukberpikir secara abstrak atau membayangkan.Jadi dalam mengajar
dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning alangkah  lebih  baik jika  penyampaian  materi  juga  dilakukan dengan  berbantuan  media  pembelajaran yang  tepat.  Seperti  yang  diutarakan  oleh
Haslena (2014:69) bahwa media
pembelajaran  merupakan  sarana  untuk mendukung  terjadinya  proses  pembelajaran yang  baik.Selain itu Sudjana  dan  Rivai (2011-156)  menyampaikan  bahwa  media pembelajaran  dibagi  menjadi  4  jenis  yaitu media  grafis,  media  tiga  dimensi,  media proyeksi  dan  lingkungan.Media  grafis terdiri  beberapa  gambar,  foto,  grafik, bagan,poster,  kartun,  komik  dll.Media  tiga dimensi  meliputi  bentuk  model  padat, model  penampang,  model  susun,  model kerja,  diaorama  dll.  Kemudian  media proyeksi antara lain dapat berupa slide, film strips, film, OHP dll. Kemudian lingkungan merupakan  segala  hal  yang  sesuai  yang berasal  dari  lingkungan,  seperti  pohon, bunga, danau, tanah dll.
Dari  berbagai  jenis  media diatas ada salah satu media yang sudah dibuktikankeampuannya
oleh penelitianAnggoro,  Solawati,  Triyono,  dkk
(2012:1-5) yang menyimpulkan  bahwa penerapan  media  tiga  dimensi  pada  materi bangun  ruang  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, ditunjukan dengan nilai hasil belajar siswa dengan KKM 7,00 mendapatkan  presentase  ketuntasan  100%. Kemudian  pada  penelitian  yang  dilakukan Jonkenedi (2017:590-598) juga menyatakan bahwa  penerapan  media  tiga  dimensi berhasil  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam belajar, dibuktikan dengan perolehan data  keaktifan  siswa  pada  siklus  I 60% meningkat menjadi 70% pada pertemuan II, lalu  pada siklus  ke  III pertemuan pertama kembali meningkat 80%.
Akan tetapi berdasarkan pengamatan yang dilakukan penulis didapati pada proses pembelajaran Matematika  di kelas  V SD  Negeri Cebongan  03 masih  belum  berjalan  sesuai dengan  peran  Matematika  itu  sendiri,  hasil pengamatan pada saat pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  masih  terlihat  siswa  tidak fokus terhadap pembelajaran. Hal ini terjadi karena proses pembelajaran yang dilakukan guru  adalah menyampaikan  materi  dengan metode  ceramah  tanpa  ada  variasi  lain dalam proses pembelajaran, sehingga siswa terlihat asik sendiri dan tidak mendengarkan ketika guru menjelaskan.
Hal  ini  menyebabkan  pemahaman siswa terhadap materi tidak  maksimal yang juga  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.Karena pada ulangan harian siswa didapati nilai siswa masih sangat jauh dari (KKM) Krikteria  Ketuntasan  Minimal yang  ditentukan  yaitu ≥66.  Jumah  siswa yang tidak  tuntas  adalah  71.43%  dari jumlah  siswa  secara  keseluruhan,  yaitu sekitar  15 siswa  tidak  tuntas  dan  hanya  6 siswa  dengan  presentase  28.57%  yang tuntas.  Hal  ini  berarti ˂  kurang  dari  80% siswa tidak tuntas.
Berdasarkan permasalahan  tersebut penulis tertarik melakukan penelitian tindakan  sebagai  upaya  perbaikan  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran
Matematika  dengan  menerapkan  model pembelajaran Dicovery Learning
berbantuan  media  tiga  dimensi  berbentuk bangun ruang kubus dan balok.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas.Penelitian  ini dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar Matematika siswa dengan
menerapkan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media tiga dimensi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  II  tahun  ajaran  2018/2019  di  SD Negeri Cebongan 03 Salatiga.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V SD  Negeri  Cebongan  03  yang terdiri dari 21 siswa yang terbagi kedalam 9 siswa  bejenis  kelamin  perempuan  dan  12 siswa  berjenis  kelamin  laki-laki.  Dengan indikator  pencapaian  ketuntasan ≥80%  dari jumlah siswa secara keseluruhan.
Prosedur Penelitian Prosedur penelitian dilakukan berdasarkan penelitian  tindakan  kelas dengan mengadobsi  model  dari  Stephen Kemmis&Robin Mc.Taggart yang membagi  prosedur  penelitian  kedalam  dua siklus, yang mana pada setiap siklus terdiri dari  empat  langkah  diantaranya  adalah, perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi (Arikunto, 2013:137).
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data Data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  data hasil  pengamatan proses pembelajaran baik dari aktivitas guru maupun siswa,
yang
menggunakan instrumen  lembar  observasi  aktivitas  guru dan  siswa  yang  disusun  berdasarkan  sintak dari model pembelajaran Discovery Learning.  Kemudian  untuk  data  hasil belajar  diperoleh  menggunakan  intrumen soal  tes  mengenai  materi  yang  telah dipelajari.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang
digunakan pada penelitian ini adalah teknik analisis  deskriptif  komparatif.  Deskriptif
komparatif ini dilakukan dengan membandingkan  hasil  belajar siswapada kondisi  awal(pra-sklus),  siklus  I  dan  siklus II.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Kondisi Awal (pra-siklus)
Pada  kondisi  awal terlihatsiswa kurang memiliki kemampuan dalam memahami  materi pelajaran Matematika karena guru menyampaikan materi denganmetode  ceramah.  Terlihat dari  hasil pengamatan, ketika  menyampaikan  materi guru hanya berceramah tanpa menggunakan variasi  dalam  proses  pembelajaran,  dan ketika guru menjelaskan terlihat siswa tidak mendengarkan,  ramai  sendiri  dan  tidak fokus  pada  pembelajaran.Keadaan  ini ternyata menyebabkan hasil belajar Matematika yang diperoleh siswa rendah.Hal ini dibuktikan dari hasil analisis ketuntasan  siswa pada  pra  siklus  didapati jumlah  siswa yang  tuntas  ada  6  siswa dengan  presentase  28.57%.Lalu  untuk jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  15 siswa dengan presentase 71.43%, kemudian diikuti oleh perolehan rata-rata kelas adalah 52.72.Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa tersebut  tergolong  masih  rendah,  karena kurang dari 80% siswa masih mendapatkan nilai  dibawah kriteria  ketuntasan  minimal ≥66.

## Siklus I
Siklus I merupakan kondisi dimana telahdilakukan  proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan  dengan  media  tiga dimensi.  Pada  siklus  I  hasil belajar  siswa meningkat  menjadi 9  siswa yang tuntas dengan  presentase  42.85%  dan  untuk jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  menjadi  12 siswa  dengan  presentase  57.15%  dengan rata-rata  63.80.    Meskipun  pada  siklus  I sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan pra siklus, akan tetapi perolehan  hasil  belajar  siklus  I  ini  belum memenuhi  indikator  kinerja  yang  ingin dicapai  yaitu  jumlah  siswa  yang  tuntas harus ≥80%  dari  jumlah  siswa  secara keseluruhan.  Hal  ini  dikarenakan  siswa
belum  terbiasa  melakukan  proses  kegiatan belajar  mengajar  menggunakan  model pembelajaran Discovery  Learning.  Hal  ini mungkin  juga  dikarenakan  oleh  kelemahan dari model pembelajaran Discovery Learning karena  jumlah  siswa  yang  tidak sedikit  jadi  penerapan  model  pembelajaran ini tidak secara langsung dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam satu  atau  dua  kali  penerapan, jadi  siswa masih  banyak  kesulitan  memahami  materi yang  didapat,  karena  siswa  terbiasa disuguhi  materi  dalam  bentuk  instannya tanpa  mereka menemukan  sendiri  dengan terlibat  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran.

## Siklus II
Siklus  II  ini merupakan  kondisi dimanatelah dilakukan  penerapan  model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan  media  tiga  dimensi  bangun ruang  kubus  dan  balok  sebagai perbaikan untuk melengkapi kekurangan yang terdapat pada  siklus  I.  Dengan  melakukan penerapan  model  pembelajaran  sesuai sintak  dengan  desain  pembelajaran  yang lebih  hidup  dengan  sistem  berkompetisi. Siklus  II  ini  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa menjadi 19 siswa yang tuntas dengan  presentase  90.5%  kemudian  siswa yang  tidak  tuntas  adalah  2  siswa  dengan presentase  9.5%  dengan  rata-rata  85.95. Peningkatan ini mungkin dikarenakan siswa sudah  terbiasa  masuk  kedalam  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran Discovery Learning.
Berdasarkan  hasil  penelitian diatas berikut  merupakan  Analisis  komparatif hasil  belajar  siswa  dari  kondisi  awal  (Pra siklus),  siklus  I  dan  siklus  II  yang  akan disajikan pada tabel 1 seperti berikut:
Tabel 1 Analisis Komparatif Hasil Belajar Siswa kelas V SD Negeri Cebongan 03 Salatiga Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
N o Ketun tasan Pra Siklus Siklus I Siklus II f % f
% f % 1 Tuntas 6 28.5 7% 9 42.8 5% 19 90
.5
% 2 Tidak Tuntas 15 71.4 3% 12 57.1 5% 2 9. 5 % 3 Rata- Rata Kelas 52.19 63.80 85.95 4 Nilai Minim al 20 35 60
5 Nilai Maksi mal 90 95 100 Berdasarkan tabel analisis
komparatif  diatas,  dapat  diketahui bahwa jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  pada  pra siklus  didapati  ada  15  siswa  dengan presentase  71.43%,  kemudian  menurun pada  siklus  I  dengan  jumlah  siswa  yang tidak  tuntas  menjadi  12  siswa  dengan presentase  57.15%  dan  pada  siklus  II mengalami  penurunan  lagi yaitu  hanya  2 siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  presentase 9.5%.  Kemudian  untuk  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  pra  siklus  adalah  sejumlah  6 siswa dengan presentase  28.57% kemudian pada  siklus  I  mengalami  peningkatan sejumlah  3  siswa  yaitu  menjadi  9  siswa dengan  presentase  42.85%,  Selanjutnya pada  siklus  II  jumlah  siswa  tuntas  juga mengalami  peningkatan  sejumlah  10  siswa yaitu menjadi 19 siswa yang tuntas dengan presentase  90.5%.  Lalu  untuk  perolehan nilai  rata-rata  kelas  pada  pra  siklus  adalah 52.19  diikuti  dengan  perolehan  nilai minimal  adalah  20  dengan  nilai  maksimal adalah  90  kemudian  pada  siklus  I meningkat  menjadi  63.80  diiikuti  dengan nilai minimal 35 dan nilai maksimal adalah 95    dan  pada  siklus  II  rata-rata  kelas meningkat  menjadi  85.95  dengan  nilai minimal  adalah  60  dan  nilai  maksimal adalah 100. Lebih jelasnya hasil peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada diagram berikut:
Diagram  1.  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Pra-Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus II.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh, besar  kemungkinan  peningkatan  ini  terjadi dikarenakan siswa telah terbiasa melakukan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran Discovery  Learning, terbukti  pada sikap  rasa ingin  tau  dan aktif siswa  yang sudah  mulai  terlihat  karena pelaksanaan  pembelajaran  juga diupayakan dengan penggunaan media, sehingga materi yang  diterima  siswa  lebih mudah dipahami karena  siswa  secara  langsung terlibat  dan menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang  dipelajari.  Peningkatan  hasil  belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Discovery
Learningberbantuan  media  tiga  dimensi bangun ruang kubus dan balok sebelumnya telah dibuktikan  oleh  penelitian  tindakan yang  dilakukan  Firdhaus,  Triyono  dan Ngatman  (2017:207-210)  yang  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  Matematika dengan  nilai  ketuntasan  siswa  dari  siklus  I sejumlah  65,4%  kemudian  untuk  siklus  II meningkat  menjadi  85.62%  kemudian untuk siklus III siswa yang tuntas mencapai 100% dari jumlah siswa secara keseluruhan. Hasil  penelitian  diatas  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Hanifah  & Wasitohadi (2017:92-104) yang membuktikan  jika  model  pembelajaran Discovery  Learning ini  lebih  efektif meningkatkan hasil belajar siswa
diabandingkan model penemuan lain seperti Inkuiry.  Hal  tersebut  sejalan  dengan kelebihan  yang  dimiliki  oleh  model pembelajaran Discovery  Learning menurut Kurniasih  (2014:64)  yang  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  ini  mampu melatih  siswa untuk  berfikir  kritis  dan mampu  membuat  siswa  senang  untuk mengikuti pembelajaran, kemudian menurut Kristin  dan  Rahayu  (2016:90)  model pembelajaran  ini  juga  memiliki  kelebihan dengan  membuat  siswa  mampu  memahami materi  yang  diberikan  karena  siswa mengalami sendiri dengan terlibat langsung dalam menemukan pembelajaran, kemudian siswa  juga  menjadi  lebih  lama  menyimpan ingatan  tentang  materi  karena  siswa menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang dipelajari.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat diambil simpulan bahwa penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning berbantuan  media  BARUNG KUBA  (Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika  siswa  kelas  V SD  Negeri Cebongan  03.Hal  ini  dibuktikan dengan hasil  penelitian  yang  terlihat  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  atau telah  mencapai  KKM ≥66  pada  setiap siklusnya.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  pra  siklus  yang  berjumlah  6  siswa dengan presentase 28.57%, kemudian untuk siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  15  siswa dengan  presentase  71.43%  dengan  nilai maksimum  adalah  90  dan  nilai  minimum adalah  20  diikuti  dengan  nilai  rata-rata 51.71.  Kemudian  pada  siklus  I  siswa  yang tuntas    mengalami  peningkatan  menjadi  9 siswa  dengan  presentase  42.85%  dengan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  12 siswa  dengan  presentase  57.15%  serta perolehan  nilai  maksimum  adalah  95  dan nilai  minimum  adalah  35  diikuti  dengan nilai  rata-rata  63.80.  Selanjutnya  untuk siklus II jumlah siswa mengalami
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%
Diagram  1.  Perbandingan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Pra-Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus II.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,
besar  kemungkinan  peningkatan  ini  terjadi dikarenakan siswa telah terbiasa melakukan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran Discovery  Learning, terbukti  pada sikap  rasa ingin  tau  dan aktif siswa  yang sudah  mulai  terlihat  karena pelaksanaan  pembelajaran  juga diupayakan dengan penggunaan media, sehingga materi yang  diterima  siswa  lebih mudah dipahami karena  siswa  secara  langsung terlibat  dan menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang  dipelajari.  Peningkatan  hasil  belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Discovery
Learningberbantuan  media  tiga  dimensi bangun ruang kubus dan balok sebelumnya telah dibuktikan  oleh  penelitian  tindakan yang  dilakukan  Firdhaus,  Triyono  dan Ngatman  (2017:207-210)  yang  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  Matematika dengan  nilai  ketuntasan  siswa  dari  siklus  I sejumlah  65,4%  kemudian  untuk  siklus  II meningkat  menjadi  85.62%  kemudian untuk siklus III siswa yang tuntas mencapai 100% dari jumlah siswa secara keseluruhan. Hasil  penelitian  diatas  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Hanifah  & Wasitohadi (2017:92-104) yang membuktikan  jika  model  pembelajaran Discovery  Learning ini  lebih  efektif meningkatkan hasil belajar siswa
diabandingkan model penemuan lain seperti Inkuiry.  Hal  tersebut  sejalan  dengan kelebihan  yang  dimiliki  oleh  model pembelajaran Discovery  Learning menurut Kurniasih  (2014:64)  yang  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  ini  mampu melatih  siswa untuk  berfikir  kritis  dan mampu  membuat  siswa  senang  untuk mengikuti pembelajaran, kemudian menurut Kristin  dan  Rahayu  (2016:90)  model pembelajaran  ini  juga  memiliki  kelebihan dengan  membuat  siswa  mampu  memahami materi  yang  diberikan  karena  siswa mengalami sendiri dengan terlibat langsung dalam menemukan pembelajaran, kemudian siswa  juga  menjadi  lebih  lama  menyimpan ingatan  tentang  materi  karena  siswa menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang dipelajari.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat diambil simpulan bahwa penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning berbantuan  media  BARUNG KUBA  (Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika  siswa  kelas  V SD  Negeri Cebongan  03.Hal  ini  dibuktikan dengan hasil  penelitian  yang  terlihat  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  atau telah  mencapai  KKM ≥66  pada  setiap siklusnya.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  pra  siklus  yang  berjumlah  6  siswa dengan presentase 28.57%, kemudian untuk siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  15  siswa dengan  presentase  71.43%  dengan  nilai maksimum  adalah  90  dan  nilai  minimum adalah  20  diikuti  dengan  nilai  rata-rata 51.71.  Kemudian  pada  siklus  I  siswa  yang tuntas    mengalami  peningkatan  menjadi  9 siswa  dengan  presentase  42.85%  dengan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  12 siswa  dengan  presentase  57.15%  serta perolehan  nilai  maksimum  adalah  95  dan nilai  minimum  adalah  35  diikuti  dengan nilai  rata-rata  63.80.  Selanjutnya  untuk siklus II jumlah siswa mengalami
Tuntas Tidak
Tuntas
Diagram  1.  Perbandingan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Pra-Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus II.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,
besar  kemungkinan  peningkatan  ini  terjadi dikarenakan siswa telah terbiasa melakukan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran Discovery  Learning, terbukti  pada sikap  rasa ingin  tau  dan aktif siswa  yang sudah  mulai  terlihat  karena pelaksanaan  pembelajaran  juga diupayakan dengan penggunaan media, sehingga materi yang  diterima  siswa  lebih mudah dipahami karena  siswa  secara  langsung terlibat  dan menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang  dipelajari.  Peningkatan  hasil  belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Discovery
Learningberbantuan  media  tiga  dimensi bangun ruang kubus dan balok sebelumnya telah dibuktikan  oleh  penelitian  tindakan yang  dilakukan  Firdhaus,  Triyono  dan Ngatman  (2017:207-210)  yang  berhasil meningkatkan  hasil  belajar  Matematika dengan  nilai  ketuntasan  siswa  dari  siklus  I sejumlah  65,4%  kemudian  untuk  siklus  II meningkat  menjadi  85.62%  kemudian untuk siklus III siswa yang tuntas mencapai 100% dari jumlah siswa secara keseluruhan. Hasil  penelitian  diatas  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan oleh Hanifah  & Wasitohadi (2017:92-104) yang membuktikan  jika  model  pembelajaran Discovery  Learning ini  lebih  efektif meningkatkan hasil belajar siswa
diabandingkan model penemuan lain seperti Inkuiry.  Hal  tersebut  sejalan  dengan kelebihan  yang  dimiliki  oleh  model pembelajaran Discovery  Learning menurut Kurniasih  (2014:64)  yang  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  ini  mampu melatih  siswa untuk  berfikir  kritis  dan mampu  membuat  siswa  senang  untuk mengikuti pembelajaran, kemudian menurut Kristin  dan  Rahayu  (2016:90)  model pembelajaran  ini  juga  memiliki  kelebihan dengan  membuat  siswa  mampu  memahami materi  yang  diberikan  karena  siswa mengalami sendiri dengan terlibat langsung dalam menemukan pembelajaran, kemudian siswa  juga  menjadi  lebih  lama  menyimpan ingatan  tentang  materi  karena  siswa menemukan  sendiri  konsep  dari  materi yang dipelajari.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat diambil simpulan bahwa penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning berbantuan  media  BARUNG KUBA  (Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok) dapat meningkatkan hasil belajar Matematika  siswa  kelas  V SD  Negeri Cebongan  03.Hal  ini  dibuktikan dengan hasil  penelitian  yang  terlihat  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  atau telah  mencapai  KKM ≥66  pada  setiap siklusnya.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  pra  siklus  yang  berjumlah  6  siswa dengan presentase 28.57%, kemudian untuk siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  15  siswa dengan  presentase  71.43%  dengan  nilai maksimum  adalah  90  dan  nilai  minimum adalah  20  diikuti  dengan  nilai  rata-rata 51.71.  Kemudian  pada  siklus  I  siswa  yang tuntas    mengalami  peningkatan  menjadi  9 siswa  dengan  presentase  42.85%  dengan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  12 siswa  dengan  presentase  57.15%  serta perolehan  nilai  maksimum  adalah  95  dan nilai  minimum  adalah  35  diikuti  dengan nilai  rata-rata  63.80.  Selanjutnya  untuk siklus II jumlah siswa mengalami
peningkatan mencapai 19 siswa yang tuntas dengan  presentase  90.5%,  kemudian  untuk siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  sejumlah  2 siswa  dengan  presentase  9.5%  diikuti dengan nilai maksimum yaitu 100 dan nilai minimum adalah 60 dengan perolehan rata- rata  sebesar  85.95.  Hal  ini  menunjukan bahwa  indikator  keberhasilan  hasil  belajar siswa  pada  penelitian  ini  telah  tercapai ≥80%,  dibuktikan  dengan ˃80%  yaitu 90.5%    siswa  atau  setara  dengan  19  siswa dari  jumlah  siswa  secara  kesuluruhan  21 siswa dinyatakan tuntas.
Dan  hasil  tersebut  menunjukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning sesuai  sintak  dengan berbantuan  media  tiga  dimensi  bangun ruang kubus dan balok mampu meningkatkan hasil belajar.
Saran
Berdasarkan  simpulan,  agar  hasil belajar Matematika siswa dapat meningkat, maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:
Bagi  Guru:  dengan  adanya  penelitian
sebaiknya guru lebih memperluas pengetahuan mengenai macam-macam model pembelajaran, dan menjadikan model  pembelajaran Discocery  Learning sebagai salah satu referensi untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  hasil belajar Matematika siswa.
Bagi  Siswa:  Hendaknya  siswa  lebih bersemangat mengasah kemampaun berfikir kritisnya sehingga siswa terbiasa
menemukan sendiri konsep materi pembelajaran.
Bagi  Sekolah: Hendaknya  keberhasilan penelitian  ini  dapat  menjadi  pertimbangan bagi sekolah untuk mengembangkan kebijakan dengan meminta guru
menerapkan  model  pembelajaran  pada proses  pembalajaran  Matematika.  Salah satunya  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran Discovery  Learning.  karena keberhasilannya  dalam  meningkatkan  hasil belajar Matematika.
Bagi  Pembaca:  Hendaknya  dapat  menjadi referensi  untuk  melakukan  penelitian  yang
relevan  terkait  dengan  model  pembelajaran Discovery
Learning
dalam upaya
meningkatkan hasil belajar. Ucapan Terimakasih
Penulis ucapkan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan  kelancaran  kepada  penulis sehingga  penulis  dapat  menyelesaikan artikel  penelitian  ini  dengan  sebaik- baiknya, terimakasih juga penulis sampaikan kepada  dosen  pembimbing Bapak  Dr.  Wasitohadi,  M.Pd  dan  Ibu Theresia  Sri  Rahayu,  S.Pd.,  M.Pd  yang telah membimbing penulis dalam menyelesaikan artikel  ini  dengan  baik,  dan tidak  lupa  penulis  sampaikan  terimakasih kepada  kedua  orang  tua  penulis  yang  telah memberikan  dukungan moril  dan  materiil kepada  penulis  sehingga  penulis  dapat menyelesaikan artikel ini dengan baik.

## Daftar Pustaka
Anggoro,  Yoyok  Febri,  Solawati,  Triyono
dkk.  (2012).  Penggunaan  Media Tiga Dimensi dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika  Siswa  kelas  IV Materi  Bangun  Ruang.  Jurnal- Kalam Cendekia PGSD Kebumen 1(1), 1-5. Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur
Penelitian:  Suatu  Pendeatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arinawati,  Eni,  Slamet,  Chumdari.  (2014).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar. Jurnal Mahasiswa Program Studi PGSD UNS, Dosen Program  Studi  PGSD  UNS.  2 (8), 1-8. Firdhaus,  Ryandi, Triyono,  Ngatman. (2017).  Penggunaan Discovery Learning Dengan  Media  Model Bangun Ruang Dalam Peningkatan Hasil Belajar Bangun Ruang Pada Siswa kelas V  SD. Jurnal-Kalam    Cendekia. 5(2), 207-210.
Hanifah,  Ummu  dan  Wasitohadi.(2017).
Perbedaan  Efektivitas  Antara Model  Pembelajaran Discovery dan Inquiry Ditinjau  Dari  hasil Belajar IPA Siswa.e-Jurnal Mitra Pendidikan. PGSD: Universitas Kristen Satya Wacana. 2(1), 92-104. Haslena.(2017).  Penggunaan  Media  Visual untuk meingkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA tentang Struktur Permukaan Bumi Kelas III SDN Siumbatu.Jurnal Kreatif Tadulako Online. 3 (1), 67-76. Hosnan.(2014). Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual dalam pembelajaran Abad 21. Bogor:Ghalia Indonesia Jonkenedi.(2017).  Penggunaan  Media  Tiga dimensi  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Siswa dalam Pembelaran IPA.Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Universitas Negeri Yogyakarta. 6(6), 590-598. Kristin,  Fisorosalia  dan  Dwi  Rahayu. (2016). Pengaruh Penerapan Model  Pembalajaran Discovery Learning Terahdap hasil Belajar IPS  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD.
Schoolaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 6(1), 84-92
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.(2014).
Sukses mengimplementasikan kurikulum  2013. Jakarta:Kata Pena Mawardi, M., & Mariati, M. (2016).Komparasi Model Pembelajaran Discovery Learning dan Problem  Solving Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  IPA Pada  Siswa  Kelas  3  SD  di Gugus Diponegoro – Tengaran.Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 6(1), 127-142. Sari, Ni Made Meita Purnama, Desak, Putu Parmiti,  dan  Gusti  Ngurah Japa.2017.Pengaruh Model Discovery  Learning Terhadap Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada  Kelas  V  di  SD.e-Jurnal PGSD Universitas Ganesha. 5(2), 1-10. Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil  dan Proses Mengajar. Bandung: Rosda Karya.
Wahyudi  dan  Mia  Christy  Siswanti.(2015).
Pengaruh  pendekatan  saintifik melalui model Discovery Learning dengan permainan terhadap hasil belajar Matematika.  Schoolaria:  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan 5(3), 23-36.