Improving Grade 4 Student Speaking Skills in Indonesian Language Lessons through Problem Based Learning Model
Nanik Yuni Setyowati
SD Al Isyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto tsamaraalesha@gmail.com
Article History
accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this research is to improve the speaking skills of grade 4 students in Indonesian language  lessons  through  the  Problem  Based  Learning  Model.  This  research  is  a  classroom action  research  (PTK)  which  is  carried  out  in  three  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning, implementation,  observation,  and  reflection  stages.  The  subjects  of  this  study  were  the  fourth grade students  of  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  01  Purwokerto  in  the  academic  year  2020/2021, totaling  22  students.  Data  collection  techniques  using  observation  and  tests.  Data  analysis includes  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  Research  shows  that  the  application  of the  Problem  Based  Learning  Model  method  can  improve  students'  speaking  skills  in  the material of extracting information from a character through interviews using a list of questions in class IV SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto academic year 2020/2021 as evidenced by the  percentage  of completeness  of speaking  skills  in  the  cycle  I  was  68.5%,  cycle  2  was  91% and cycle 3 increased to 95%.
Kata kunci: Speaking skills, problem based learning, students

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara    Siswa  Kelas  4  pada Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Model  P roblem  Based  Learning .  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga  siklus, setiap  siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IV  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  01  Purwokerto  tahun  pelajaran  2020/2021 yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Analisis data  meliputi  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.    Penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  metode    Model  P roblem  Based  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  pada  materi  menggali  informasi  dari  seorang  tokoh  melalui  wawancara menggunakan daftar  pertanyaan di kelas IV  SD Al  Irsyad Al  Islamiyyah 01  Purwokerto  tahun pelajaran  2020/2021  yang  dibuktikan  dengan  persentase  ketuntasan  keterampilan  berbicara pada  siklus  I  sebesar  68.5%,  siklus  2  sebesar  91%  dan    pada  siklus  3  meningkat  menjadi 95%. Kata kunci: Keterampilan berbicara, problem based learning, siswa
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa    sebagai  ilmu  dasar  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam mencapai  keberhasilan  kemampuan  berkomunikasi.  Bahasa  Indonesia  sebagai  salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  bangku  sekolah,  juga  terus  relevan  dengan perubahan  peradaban  manusia  yang  berkembang  sangat  pesat.  Mata  pealajaran Bahasa  Indonesia  di  tingkat  Sekolah  Dasar  mempunyai  peranan  penting  dalam membangun kemampuan dasar berkomunikasi seorang murid dan akan dikembangkan pada tingkat dan jenjang sekolah yang lebih tinggi
Komunikasi  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  komponen penting yang harus dikembangkan. Kemamupuan berkomunikasi ini diperoleh dengan tidak mudah. Kemampuan berkomunikasi sesorang siswa diperoleh tidak serta.  Salah satu  komponen  Bahasa  Indonesia  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah  berbicara, sebab keterampilan berbicara menunjang keterampilan lainnya
Keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  untuk  mengungkapkan  gagasan kepada  pihak  lain  secara  lisan.  Dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  ini terdapat  empat  hal  yang  perlu  menjadi  perhatian  bagi  seorang  guru  sebelum mendesain  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  yaitu:  1)  Pemberian  (feedback) dalam  pembelajaran  berbicara,  Materi  Pembelajaran  Berbicara,  3)  Penilaian  dalam pembelajaran  berbicara,  Model-model  pembelajaran  berbicara.  (Kundharu  Saddono, St. Y. Slamet, 2014)
Siswa yang mempunyai keterampilan berbicara yang baik, alur pembicaraannya  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  lawan  bicara  atau  penyimaknya. Kemampuan  berbicara  yang  baik  yang  dimiliki  oleh  siswa    juga  akan  sangat menunjang dalam kemampuan menyimak dan memahami suatu bacaan.  Akan tetapi, masalah yang terjadi di lapangan adalah tidak semua peserta mempunyai kemampuan berbicara  yang  baik.  Oleh  sebab  itu,  pembinaan  keterampilan  berbicara  harus dilakukan sedini mungkin.
Berdasarkan pengamatan pada siswa kelas IV  SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto,  Permasalahan  bagi  peserta  ddik  yang  ditemui  dalam  kegiatan  belajar mengajar Bahasa Indonesia secara daring pada masa pandemi covid – 19 ini adalah, terbatasnya kesempatan bagi siswa untuk mengasah kemampuan dan berkomunikasinya secara intensif, sehingga kemampuan dan kemampuan berkomunikasinya  kurang  berkembang.  Cara  pengajaran  yang  monoton  dan konvensional  dianggap  kurang  menarik  dan  tidak  efektif  dalam  menarik  minat  belajar siswa. Model pembelajaran yang interaktif dapat membangkitkan motivasi, minat atau gairah  belajar  siswa,  serta  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk memberikan tanggapannya terhadap materi yang disampaikan.
Adanya  beberapa  permasalahan  yang  terlihat  di  kelas    IV  SD  Al  Irsyad  Al Islamiyyah  01  Purwokerto  tersebut  memerlukan  sebuah  solusi  yaitu  dengan mengadakan  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  yang  diharapkan  dapat  mengatasi permasalahan  yang  timbul.  Berdasarkan  identifikasi  permasalahan  yang  telah dilakukan,  peneliti  melakukan  refleksi  mengenai  permasalahan  yang  dianggap  paling penting  dan  harus  segera  diatasi  yaitu  masih  banyak  siswa  yang  belum  memahami konsep  materi  wawancara  sehingga  menyebabkan  keterampilan  berbicara    siswa menjadi  rendah,  terbukti  dengan  banyaknya  siswa  yang  mempunyai  nilai  di  bawah KKM  (75) . Oleh  sebab  itu,  peneliti  memilih  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  sebagai  pilihan  tindakan  yang  diharapkan  mampu  membantu  siswa dalam memahami konsep wawancara.
Pembelajaran dengan model Problem Based Learning ini cukup efektif dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari beberapa jurnal yang menyatakan bahwa model ini cukup efektif. Kurnia Norma Hidayani (2015) menyatakan bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning pada  pembelajaran  IPS  terbukti
dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa,  aktivitas  guru  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IIS  3 SMA Negeri 1 Bae
Tujuan  melakukan  penelitian  dengan  judul  Peningkatan  Keterampilan Berbicara  pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Model  P roblem  Based Learning berbantuan  Video pada siswa  kelas  4  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  01 Purwokerto  adalah  meningkatkan  keterampilan  berbicara    pada  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi tentang wawancara.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV  SD Al Irsyad  Al  ISlamiyyah  01  Purwokerto  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  32 peserta.
Data  yang  dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  penggunaan  Problem  based learning  dan  data  kuantitatif  yaitu  hasil  keterampilan  berbicara  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Analisis  data  meliputi  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut.
1.  Penerapan model Problem Based Learning
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  penerapan  metode  Problem  Based Learning yang dilakukan oleh guru. Terlihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Peningkatan penerapan Model Problem Based Learning
No Langkah Rata-rata Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 Orientasi siswa kepada masalah 2,5 3,5 4 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar 3 3 3,5 3 Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok 4 4 4 4 Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya 3 3 3 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 3 3 4 Rata-rata 3,1 3,3 3,7 Persentase ketuntasan 78% 83% 93%
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  penerapan model  Problem  Based  Learning  yang  dilakukan  oleh  guru  mengalami  peningkatan, pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  baru  mencapai  78%,  sedangkan  pada  Siklus  2 mengalami  peningkatan  sebesar  83%.      Setelah  siklus  3  persentase  meningkat  lagi menjadi 93%.   Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  sudah terbiasa  menggunakan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning.    Adapun  Langkah-langkah  Problem  Based Learning menurut Rusmono (2014: 243)  adalah:

## 1.  Orietasi siswa kepada  masalah
Pada  kegiatan  ini  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  memotivasi  siswa  yang terlibat  pada  aktivitas  pemecahan  masalah.  Guru  memberikan  masalah  kepada anak berdasarkan materi yang diajarkan
2.  Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru  mengorganisasi  dalam  beberapa  kelompok  untuk  melakukan  diskusi  dalam penyelesaian masalah
3.  Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok Guru  mendorong  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
4.  Mengembangkan dan mempresentasikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya
5.  Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa untuk melakukan evaluasi terhadap penyelidikan siswa
Menurut  Mustamilah  (2015:3)  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) adalah  pembelajaran  yang  memberikan  masalah  kepada  siswa  dan  siswa diharapkan  dapat menyelesaikan  masalah  yang  diberikan  dengan  pembelajaran  yang aktif.  Sehingga  pembelajaran  yang  berlangsung  guru  hanya  fasilitator  dan  siswa  aktif dalam pembelajaran.
2.  Hasil keterampilan berbicara
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan keterampilan berbicara pada siswa kelas 4. Terlihat pada tabel berikut.

## Gambar 1. Hasil keterampilan berbicara
Berdasarkan  diagram  diatas,  pembelajaran  menggunakan  Problem  based Learning  pada    pembelajaran  Bahasa    Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil keterampilan  berbicara  pada  siswa    di  kelas  IV  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  01 Purwokerto  secara  signifikan.  Pada  Siklus  I    pertemuan  ke  1  siswa  mengalami ketuntasan  sebesar  55%,  setelah  dilanjutkan  pada  pertemuan  ke  2  siswa  mengalami ketuntasan sebesar 64%.  Hal ini masuk belum maksimal.  Kemudian dilanjutkan siklus ke 2.
Pada  siklus  ke  2  pertemua  1  siswa  mengalami  ketuntasan  sebesar  73%, sedangkan  pada  pertemuan  ke  2  mengalami  kenaikan  ketuntasan  menjadi  91%.
Untuk menguji validitas penelitian dilanjutkan siklus 3.  Pada siklus ke 3 pertemuan 1 ketuntasan  hasil  keterampilan  berbicara  mencapai  91%  dan  pada  pertemuan  ke  2 mengalami  kenaikan  95%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa.
Penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  adanya  penelitian  dari  (Setyaningrum, 2018)    yang  berjudul  Peningkatan  hasil  belajar  menggunakan  model problem  based learning (PBL) pada siswa kelas 5 SD .  PBL dapat  meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 89%, yaitu  hasil belajar terutama pada muatan pelajaran PPKn dan IPS pada tema  1  subtema  1  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Salatiga  Hal  ini  juga  selaras  denga penelitian  Rosa  (2018),  Penerapan  model problem  based  learning dapat Meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  ekonomi    Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA Negeri 1 Sedayu  sebesar 88%
Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  membuat  siswa  dapat  lebih  aktif berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  siswa mendapatkan  pengalaman  untuk  memecahkan  masalah  serta  mencari  solusi  dari masalah tersebut, siswa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  pada  proses pembelajaran berlangsung.  Karena  pada  penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  siswa  memecahkan  masalah  yang  terjadi  nyata  dikehidupan  sehari-hari,  ini berdampak pada keaktifan siswa yang ingin mencari tahu jawabannya. Hal ini perkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Guntara (2014:2) yang berjudul Hasil Belajar Siswa Pada Materi Panjang Garis Singgung Persekutuan Dua pembelajaran Problem Based Learning  (PBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dengan menentukan  garis  singgung dan  dapat  menyelesaikan  soal  yang  telah  diberikan.  Pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  menjadikan siswa lebih  bertanggung  jawab  terhadap  kelompok  serta  lebih  percaya  diri,  siswa  dapat bekerja  sama  dengan  baik  di  dalam  kelompok.  Pembelajaran  PBL  memiiki  kelebihan seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Wulandari  B.  H.,  2013)  pemecahan  yang  baik  untuk memahami  isi  pelajaran,  pemecahan  masalah  menantang  kemampuan  siswa, membantu  proses  transfer  siswa  untuk  memahami  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari,merangsang siswa untuk belajar kontinu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  peneliti melalui  penggunaan  metode  problem  based  learning  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Penerapan  metode  problem  based  learning  pada  mata  pelajaran  untuk meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik kelas  berjalan dengan baik.
2.  Keterampilan  berbicara  peserta  didik  metode  problem  based  learning berbantuan  video  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  peserta  didik  kelas  4 SD Al Irsyad Al Islamiyyah 01 Purwokerto mengalami peningkatan. Siklus 1 ketuntasan keterampilan berbicara peserta didik adalah 64% (rendah). Hasil tersebut menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  peserta  didik  belum  memenuhi  kriteria  prosentase  ketuntasan keterampilan berbicara peserta didik yang ditentukan. Hal tersebut mendorong peneliti untuk  melakukan  perbaikan  pada  siklus  2  dan  siklus  3,  prosentase  ketuntasan keterampilan menjadi 95% (sangat baik).
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  peneliti  memberikan  saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi  Sekolah,  sebagai  bahan  masukan  bagi  sekolah  dalam  melaksanakan pembelajaran  khususnya  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara dengan metod.e problem based learning berbantuan video
2. Bagi  Guru,  guru  dalam  mengajar  hendaknya  meningkatkan  kemampuan  ITnya sehingga pembelajaran lebih menarik.
3. Bagi Peserta didik:
a. Hendaknya lebih mengembangkan inisiatif dan keberanian dalam menyampaikan pendapat  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menambah  pengetahuan  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
b. Hendaknya  ikut  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  rajin  belajar sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Guntara, Suarja dan Nanci. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa  Kelas  5 SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1) 2 Kundaru  Saddono,  St.  Y.  Slamet,    Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014) cetakan 2 Mustamilah. (2015). Peningkatan Keterampilan Proses Pemecahan masalah dan Hasil Belajar  Mengguanakan  Model Problem  Based  Learning Pada  Sub  Tema Merawat Tubuhku Siswa Kelas 1 SD Negeri 1 Gosono- Wonosegoro. Scholaria , 5 (1) 3 Norma,  Kurnia,  Hidayani.  2015. Peningkatan  Kemampuan  Analisis  Masalah  Ekonomi Dengan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning .  Semarang:UNNES Press.
Rusmono. 2014. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu . Bogor: Ghalia Indonesia Rosa  Delima  Istiningtyas,  Rosa.    2018.  Skripsi.  Penerapan  Model  P roblem  Based Learning untuk    Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Ekonomi    Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sedayu  UNY.Yogyakarta
Setiyaningrum, Monika. 2018 . Peningkatan hasil belajar menggunakan model problem based Learning (PBL) pada siswa kelas 5 SD. Jurtika, 1(2)
Wulandari,  Bekti  dan  Herman  Dwi  Surjono.  Pengaruh  Problem  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  PLC  Di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi . 3 (2) 4