Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 4 Desember 2020 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
PENERAPAN METODE PBL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  PENGELOLAAN  BISNIS  BARANG  DAN JASA  KELAS  XI  BISNIS  DAN  PEMASARAN    SMK  NEGERI  1  UNAAHA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Regina Kondong
SMKN 01 Unaaha Sulawesi Tenggara, Indonesia Email: reginakondong1@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Diterima
Diterima Diterima dalam bentuk revisi Diterima dalam bentuk revisi Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  refleksi  pada  setiap siklus,  maka  penulis  dapat  menarik  kesimpulan  dan mengemukakan saran sebagai berikut : Menjadikan suasana pembelajaran  atau  kelas  yang  menyenangkan  merupakan suatu hal yang harus terlaksana dengan baik, karena itu guru atau  pendidik  dituntut  untuk  menyadari  bahwa  betapa penting  penerapan  model-model  pembelajaran.  Dengan penerapan model-model pembelajaran yang bervariasi maka dapat menciptakan suasana belajar yang efektif, efisien dan menyenangkan  sehingga  akan  mempengaruhi  terhadap keberhasilan  mata  pelajaran  yang  dipelajari  oleh  siswa. Tujuan  penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  untuk mengetahui Penerapan Model Pembelajaran Problem   Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Prestasi Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Pengelolaan  Bisnis Barang  dan  Jasa  Kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran    SMK Negeri  1  Unaaha  Tahun  2018.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah   Bagaimanakah     Penerapan    Model Problem   Base   Learing   pada   pembelajaran Pengelolaan Bisnis  Barang  dan  Jasa  di  Kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran SMK  N1.  Unaaha?  Bagaimanakah  Hasil  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Pengelolaan  Bisnis  Barang  dan Jasa di Kelas  XI  Bisnis  dan Pemasaran   SMK N 1  Unaaha dengan Penerapan Model Problem Base Learing? Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan analisis data deskriptif kualitatif yaitu dengan cara  menganalisis  data  perkembangan  siswa  dari  siklus  I sampai dengan siklus II. Subjek dan objek dari penelitian ini adalah   Kelas XI Bisnis dan Pemasaran  SMK N 1 Unaaha sebanyak  32  orang siswa. Dari analisis pada post test siklus I  siswa  yang  memperoleh  nilai  <  80  sebanyak  6  siswa (18,75%) dan siswa  yang memperoleh nilai  >  80 sebanyak 26  siswa  dengan  prosentase  ketuntasan    (81,25%)  dengan rata-rata kelas 78,25%. Sedangkan nilai post test pada siklus
Kata kunci : Pembelajaran PBL,
Prestasi Belajar
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) II  siswa  yang  memperoleh  nilai  <  80  sebanyak  0  siswa (0%)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai >80  sebanyak  32 siswa dengan prosentase ketunasan (100%), dengan rata-rata kelas  89,38%. Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan  presentase  ketuntasan  100%.  Hal  ini  berdasarkan Kriteria    Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  telah terpenuhi  yaitu    80.    Dengan  demikian  peneliti  bisa mengakhiri  penelitian,  karena  hasil  belajar  siswa  sudah sesuai dengan apa yang diharapkan. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem      Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Mata  Pelajaran Pengelolaan  Bisnis  Barang  dan  Jasa  Kelas  XI  Bisnis  dan Pemasaran  SMK Negeri 1 Unaaha Tahun 2018 berhasil.

## Pendahuluan
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  tingkah  laku  ditimbulkan  atau diperbaiki  melalui  serentetan  reaksi  dan  situasi  (atau  rangsang)  yang  terjadi.  Belajar melibatkan berbagai unsur yang ada di dalamnya, berupa kondisi fisik dan psikis orang yang belajar. Kedua kondisi tersebut akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya, masih banyak  unsur  lain  yang  dapat  disebutkan  yang  dapat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar, antara lain suasana lingkungan saat belajar, tersedianya media pendidikan dan sebagainya. Oleh   karena   itu,   unsur-unsur   tersebut   perlu   mendapatkan   perhatian guna   menunjang tercapainya tujuan belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  menekankan  pelaksanaan pembelajaran  pada  aspek  afektif  atau  perubahan  perilaku  dan  kompetensi  yang  ingin dicapai adalah kompetensi yang berimbang antara sikap, keterampilan, dan pengetahuan, juga cara pembelajarannya  yang  holistik  dan  menyenangkan.  Dalam  Kurikulum  2013 untuk  SMA atau   SMK,   kompetensi   dikembangkan   melalui:   Mata   pelajaran,   dan menggunakan  pendekatan  saintifik,  dengan  melakukan  kegiatan  utama  yang  dikenal dengan  istilah  5  M  (Mengamati,  Menanya,  Mencoba,  Mengasosiasi  dan Mengkomunikasikan).
Kegiatan  utama  5  M  di  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  pengunaan saintifik yaitu 1). Mengamati; Mengamati  dapat  dilakukan antara lain melalui  kegiatan mencari  informasi,  melihat,  mendengar,  membaca  dan  atau  menyimak.  2).  Menanya; Menanya  untuk  membangun  pengetahuan  peserta  didik  secara  faktual,  konseptual  dan prosedural  sehingga  berpkir  metakognitif,  dapat  dilakukan  dengan  melalui  kegiatan diskusi,  kerja  kelompok  dan  diskusi  kelas.  3).  Mencoba;  Mencoba  yaitu  mengeskplor /mengumpulkan informasi atau mencoba untuk   meningkatkan   keingintahuan   peserta didik dalam   mengembangkan kreatifitas, dapat dilakukan melalui membaca, mengamati, aktivitas,  kejadian  atau  objek  tertentu,  memperoleh  iformasi,  mengolah  data  dan menyajikan  hasil  dalam  bentuk  tulisan,  lisan  atau  gambar.  4).  Mengasosiasi; Mengasosiasi  adalah  sarana  untuk  menyampaikan  hasil  konseptualisasi  dalam  bentuk
lisan,  tulisan,  gambar/sketsa,  diagram  atau  grafik,  dapat  dilakukan  melalui  presentasi, membuat laporan atau unjuk kerja.
Dengan melihat  beberapa  indikasi  seperti  hasil  prestasi belajar  siswa khuususnya pada  Mata  Pelajaran  Pengelolaan  Bisnis  Barang  dan  Jasa  belum  begitu  memuaskan, banyak siswa yang pasif dan mereka masih takut atau malu bertanya pada guru apabila ada hal-hal yang belum dimengerti, juga keberanian siswa untuk berbicara masih kurang, karena  guru  tidak  membiasakan  siswa  untuk  berusaha  mencari  jawaban  dan  bertanya. Terkait  indikasi  tersebut  di  atas,  penulis  berpendapat  model  pembelajaran  memegang peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  berhasil  atau  tidaknya  suatu pembelajaran sangat dipengaruhi oleh model yang efektif pada suatu lembaga.
Guru di kelas masih berperan sebagai pusat pembelajarn dan siswa dibiarkan duduk, dengar,  diam,  catat  dan  hafal.  Siswa  tidak  dibiasakan  untuk  belajar  secara  aktif.  Guru belum  maksimal    dalam    menggunakan    model    pembelajaran    yang    tepat    untuk melibatkan  siswa secara langsung sehingga siswa terbiasa diam, takut mengeluarkan ide atau  pendapatnya  dan  tidak  berani  bertanya.  Aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah tersebut berpengeruh  terhadap hasil  prestasi  belajarnya  yang  juga  cenderung  rendah. Untuk    menyelesaikan    masalah  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  menerapkan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif,  yaitu  model pembelajaran Problem Based Learning .
Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa  untuk  memecahkan  masalah  melalui  tahap-tahap  model  ilmiah  sehingga  siswa dapat  mempelajari    pengetahuan    yang    berhubungan    dengan    masalah    tersebut    dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan atau menyelesaikan masalah.
Problem Based Learning (PBL) atau pembelajaran berbasih masalah sebagai suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecah masalah serta memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran. Berdasarkan  latar belakang  di  atas  maka  penulis  ingin  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas yang berkaitan dengan “Penerapan Model PBLuntuk Meningkatkan Hasil Prestasi Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Pengelolaan  Barang dan Jasa di Kelas  XI  Bisnis  dan Pemasaran  SMK N 1 Unaaha”.
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan di atas, maka tujuan  yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk  meningkatkan  hasil  prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Pengelolaan Bisnis  Barang dan Jasa   Kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran    SMKN  1  Unaaha  melalui penerapan model Problem Based Learning.
2.  Meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajarkan  materi  Pengelolaan  Bisnis Barang dan Jasa  Kelas  XI  Bisnis    dan  Pemasaran   SMKN  1  Unaaha  melalui penerapan model Problem Based Learning.
Manfaat yang dapat diambli dari hasil penelitian ini:  dapat   memberikan   informasi tentang    pentingnya    mendukung  terlaksananya  berbagai  model  pembelajaran  dengan mengambil kebijakan untuk menerapkan model pembelajaran yang menunjang kurikulum
,  membantu  siswa  lebih  mengaktifkan  dirinya  dalam proses belajar mengajar sehingga keinginan  siswa  untuk  belajar  meningkat.  Selain  itu,  dengan    menggunakan        model Problem    Based    Learning dapat    menunjukan    cara  berpikir  siswa, serta saling  tukar menukar pengalaman informasi, serta bahan   masukan   untuk   para   praktisi   pendidikan khususnya guru Bisnis dan Pemasaran  dalam penggunaan model pembelajaran Problem Based  Learning agar  mengarah  kepada  keaktifan  siswa  sehingga  hasil  belajar  dapat tercapai dengan maksimal.

## Metode Penelitian
A. Model Penelitian
Berdasarkan  jumlah  dan  sifat  prilaku  siswa    penelitian    ini    berbentuk individual,  artinya  peneliti  melasanakan  Penelitian Tindakan Kelas di satu kelas saja,  yaitu Kelas XI Bisnis dan Pemasaran. Penelitian tindakan kelas di bagi dalam dua  siklus  ,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  Perencanaan,  Tindakan, Pengamatan/observasi serta refleksi. Model Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc. Taggart . adapun alur kegiatan Penelitian Tindakan adalah:

## Gambar 1 Alur Kegiatan PTK
Siklus  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  tahap  yang  menunjukkan langkah-langkah yaitu :
1. Perencanaan
a) Penelitian  melakukan  analisis  kurikulum  untuk  menunjukkan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa dengan  penerapan model Problem Based Learning.
b) Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tentang  pokok  bahasan Memahami bisnis  Barang dan Jasa  yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning seperti yang terlampir pada lampiran.
c) Membuat  lembar  kerja  siswa (LKS) tentang pokok  bahasan Memahami  bisnis Barang  dan  Jasa . yang  sesuai  dengan  model Problem  Based  Learning (PBL) seperti yang terlampir pada lampiran.
d) Membuat   instrumen   penelitian   untuk   mengumpulkan   data   yaitu   lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa, serta angket seperti yang terlampir.
2. Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  yaitu  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disusun yaitu dengan  menerapkan problem  based  learning pada  pokok  pembahasan Memahami bisnis Barang dan Jasa.
Pengamatan  dilakukan  untuk  melihat pengaruh tindakan  yang  dilakukan dengan menerapkan model problem based learning (PBL) pada pokok bahasan Memahami bisnis   Barang dan Jasa,   yang   diamati   oleh   pengamat   kemudian dicatat      semua      kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  dalam  lembar pengamatan.  Adapun  kegiatan  yang  diamati  adalah  semua  aktivitas  guru  dan siswa pada saat guru dan siswa melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
3. Refleksi
Refleksi adalah melihat kembali tindakan  yang telah dilakukan di dalam kelas  yang  telah  dicatat  dalam  lembar  pengamatan.  Setelah  selesai  kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan model problem based learning (PBL) pada pokok bahasan Memahami   bisnis   Barang dan Jasa.   Peneliti   dan   pengamat melakukan   refleksi   terhadap pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama. Hasil pengamatan yang diberikan oleh pengamat akan dijadikan pedoman oleh peneliti dalam  melakukan  refisi  berbagai  kelemahan  pada  RPP  siklus  pertama  dalam menyusun RPP siklus kedua pada pertemuan selanjutnya.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  mata  pelajaran  Pengelolaan Bisnis Barang dan Jasa  yang bernama Dra. Regina Kondong dan siswa kelas XI Bisnis dan Pemasaran SMK  Negeri  1  Unaaha Kabupaten  Konawe  Provinsi Sulawesi Tenggara,  tahun  Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 32 Siswa yang terdiri dari 12 Laki-laki dan 24 orang siswa perempuan. Objek penelitian adalah prilaku mengajar guru, prilaku belajar siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pengelolaan Bisnis Barang dan Jasa.
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  adalah sebagai berikut:
1. Lembar   observasi   yang   akan   digunakan   dalam   penelitian   ini   adalah lembar  observasi    untuk    memperoleh    gambaran    tentang    pembelajaran dengan menggunakan metode problem base learning.
2. Tes  akhir  siklus  berupa  tes  yang  diberikan  setiap  akhir  siklus  yang  akan digunakan  sebagai  umpan  balik  untuk  mengetahui  perubahan  yang  terjadi akibat  metode problem  base  learning. terhadap  hasil  belajar  Pengelolaan Bisnis Barang dan Jasa.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  3 (tiga)  kali  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknis  tes,  observasi,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan.
Untuk menganalisis data data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif dan analisis kritis.
Indikator  capaian  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  kualitas pembelajaran  melalui      penerapan      model      pembelajaran problem      base learning yang      meliputi  keterampilan  guru  meningkat  dengann  target  yang diharapkan  sebesar  80%,  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pengelolaan  Bisnis  Barang  dan  Jasa  kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran    SMK Negeri  1  Unaaha  meningkat  dengan  ketuntasan  klasikal  pada  ranah  sikap spiritual  sebesar  80%  dan  sikap  social  sebesar  80%  dan  pada  ranah pengetahuan dan keterampilan sebesar 80%.
a) Ketuntasan Individu P = 𝐹
𝑁 x 100 %
Keterangan : P = Prosentase F = Frekwensi N = Jumlah Siswa
b) Ketuntasan Klasikal   P = 𝐹 𝑁 x 100 %
Keterangan : P = Prosentase F = Frekwensi N = Jumlah Siswa
Tabel 1 Kriteria Hasil Belajar Siswa No Presentase Hasil Belajar Siswa 1. 90 - 100 Sangat Tinggi 2. 80 - 89 Tinggi 3. 65 - 79 Sedang 4. 0 - 64 Sangat Rendah
Pada   penelitian   ini,   suatu  kelas   dikatakan   tuntas   jika   dalam   kelas tersebut  terdapat  ≥  80  %  siswa  telah  mencapai  nilai  ketuntasan  80.  Nilai  80 adalah nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  di  tetapkan  pada  mata pelajaran  Pengelolaan  Bisnis Barang dan Jasa materi Memahami bisnis Barang dan Jasa .
Untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan berdasarkan  rencana  tindakan  yang  telah  ditetapkan,  maka  kriteria  yang digunakan adalah sesuai  dengan  tujuan  tindakan.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menerapkan dan  melihat hasil  belajar siswa pada mata  pelajaran Pengelolaan  Bisnis  Barang dan Jasa   dengan materi Memahami bisnis Barang dan  Jasa  .melalui  penerapkan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Pada kelas XI Bisnis dan Pemasaran SMK Negeri 1 Unaaha Kabupaten Konawe Provinsi Sulawesi Tenggara.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  apabila  secara keseluruhan  siswa dalam  satu  kelas  mencapai  ketuntasan  belajar  sebesar  80% dengan  memperoleh  minimal 80 %  dan  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran.

## B. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Unaaha.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran  SMK  Negeri  1  Unaaha  Kabupaten Konawe Provinsi Sulawesi Tenggara  yang berjumlah  sebanyak  32  orang. Penelitian ini  dilaksanakan bulan  agustus  sampai  November 2018 pada semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 dengan dua siklus.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan pada kelas XI Bisnis g dan Pemasaran SMK Negeri 1 Unaaha dalam 2 (Dua) siklus. Hasil sebelum tindakan yang dilakukan di kelas XI Bisnis  dan Pemasaran SMK Negeri 1 Unaaha ditemukan bahwa aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata      pelajaran Pengelolaan   Bisnis   Barang dan Jasa   masih   belum   maksimal/rendah,   hal   ini disebabkan  karena  keterampilan  guru  dalam  mengajar  yang  masih  belum  maksimal (kurang)  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  lebih  dominan  metode ceramah.

## 1. Tindakan siklus 1
Pelaksanaan siklus 1 terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Tahap-tahap  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada    tahap    perencanaan    siklus    I    ini    peneliti    mempersiapkan pembelajaran  yang terdiri   atas   rencana   pembelajaran   I,   lember   observasi proses      pembelajaran  Pengelolaan  Bisnis  Barang  dan  Jasa      dengan  materi Memahami bisnis Barang dan Jasa dengan metode Problem base learning, soal tes atau Evaluasi dan alat-alat pembelajaran yang mendukung.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  dalam  siklus  I berlangsung  1  kali  pertemuan  dengan  rincian  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  pada  kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran  1  SMK  Negeri  1  Unaaha, pada tanggal  30  Juli   2018 selama 3 jam pelajaran (135 Menit), adapun objek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  XI  Bisnis  dan  Pemasaran    yang  dijadikan sampel penelitian berjumlah 32 orang siswa.

## Tabel 2
Hasil Post Tes Siklus I Hasil Tes Materi Pokok Memahami Bisnis Barang dan Jasa No Nama L/P Nilai Ketuntasan
1 Subjeck 01 L 90 Tuntas 2 Subjeck 02 L 80 Tuntas 3 Subjeck 03 L 70 Tidak tuntas 4 Subjeck 04 L 70 Tidak tuntas 5 Subjeck 05 P 80 Tuntas 6 Subjeck 06 L 80 Tuntas 7 Subjeck 07 L 80 Tuntas 8 Subjeck 08 P 80 Tuntas 9 Subjeck 09 L 80 Tuntas 10 Subjeck 10 P 80 Tuntas 11 Subjeck 11 L 80 Tuntas 12 Subjeck 12 L 80 Tuntas 13 Subjeck 13 P 80 Tuntas 14 Subjeck 14 P 80 Tuntas 15 Subjeck 15 P 80 Tuntas 16 Subjeck 16 L 80 Tuntas 17 Subjeck 17 P 80 Tuntas 18 Subjeck 18 L 80 Tuntas 19 Subjeck 19 P 80 Tuntas 20 Subjeck 20 P 80 Tuntas 21 Subjeck 21 P 80 Tuntas 22 Subjeck 22 P 70 Tidak tuntas 23 Subjeck 23 L 60 Tidak tuntas 24 Subjeck 24 P 70 Tidak tuntas 25 Subjeck 25 P 60 Tidak tuntas 26 Subjeck 26 P 90 Tuntas 27 Subjeck 27 P 80 Tuntas 28 Subjeck 28 P 90 Tuntas 29 Subjeck 29 P 80 Tuntas 30 Subjeck 30 P 80 Tuntas 31 Subjeck 31 P 90 Tuntas 32 Subjeck 32 P 80 Tuntas
Jumlah 2521 Baik Rata-rata 78,76 Nilai Minimal 60 Nilai Maksimal 90 Tuntas Belajar 26 Prosentase Ketuntasan 81% Tuntas Tabel 3 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I
No Uraian Keterangan 1. Jumlah siswa seluruhnya 32 2. Jumlah peserta tes 32 3. Nilai rata-rata siswa 78,75 % 4. Jumlah siswa yang tuntas belajar 26 5. Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 6 `6.  Ketuntasan belajar 81 % Tabel 4 Hasil Rekapitulasi Ketidaktuntasan belajar siswa pada siklus I No Uraian Keterangan 1  Jumlah siswa seluruhnya 32 2  Jumlah peserta tes 32 3  Nilai rata-rata siswa 78,75 % 4  Jumlah siswa yang tuntas belajar 26 5  Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 6 6  Ketuntasan belajar 81%

## 2.  Siklus II
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  II,  peneliti  mempersiapkan  pembelajaran Pengelolaan Bisnis Barang dan Jasa dengan materi memahami bisnis Barang dan Jasa  melalui  metode problem  base  learning yang  terdiri  atas  rencana pembelajaran  2  dan  berkoordinasi  dengan  observer.  Lembar  observasi  proses pembelajaran Pengelolaan Bisnis Barang dan Jasa pada materi Memahami bisnis Barang dan Jasa melalui metode problem base learning,  soal tes, dan alat-alat pembelajaran  yang  mendukung  lainya.  Berdasarkan  dari  refleksi  siklus  I  ada beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  atau  diperbaharui,  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran  dengan  menggunakan  atau memperhatikan  siklus I.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  proses  pembelajaran  dalam  siklus  II berlangsung satu   kali   pertemuan   dan   dapat   dijelaskan   sebagai   berikut   : Pembelajaran  dilaksanakan  di  kelas  XI  Bisnis  dan  Pemasaran  SMK  Negeri  1 Unaaha,  pada  tanggal  7  Agustus  2018  selama  3  jam  pelajaran  (135  menit), adapun  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  di  kelas  XI  Bisnis  dan Pemasaran    yang   dijadikan  sampel  penelitian   berjumlah  32  orang   siswa. Adapun  langkah- langkah dalam pembelajaran ini adalah :

## Tabel 5
Hasil Post Tes Siklus II Hasil Tes Materi Pokok Memahami Bisnis Barang dan Jasa No Nama L/P Nilai Ketuntasan
1 Subjeck 01 L 90 Tuntas 2 Subjeck 02 L 80 Tuntas 3 Subjeck 03 L 70 Tuntas 4 Subjeck 04 L 70 Tuntas 5 Subjeck 05 P 90 Tuntas 6 Subjeck 06 L 90 Tuntas 7 Subjeck 07 L 90 Tuntas 8 Subjeck 08 P 90 Tuntas 9 Subjeck 09 L 90 Tuntas 10 Subjeck 10 P 90 Tuntas 11 Subjeck 11 L 90 Tuntas 12 Subjeck 12 L 90 Tuntas 13 Subjeck 13 P 90 Tuntas 14 Subjeck 14 P 90 Tuntas 15 Subjeck 15 P 90 Tuntas 16 Subjeck 16 L 90 Tuntas 17 Subjeck 17 P 90 Tuntas 18 Subjeck 18 L 90 Tuntas 19 Subjeck 19 P 90 Tuntas 20 Subjeck 20 P 90 Tuntas 21 Subjeck 21 P 90 Tuntas 22 Subjeck 22 P 80 Tuntas 23 Subjeck 23 L 80 Tuntas 24 Subjeck 24 P 80 Tuntas 25 Subjeck 25 P 80 Tuntas 26 Subjeck 26 P 100 Tuntas 27 Subjeck 27 P 90 Tuntas 28 Subjeck 28 P 100 Tuntas 29 Subjeck 29 P 90 Tuntas 30 Subjeck 30 P 90 Tuntas 31 Subjeck 31 P 100 Tuntas 32 Subjeck 32 P 90 Tuntas
Jumlah 2860 Sangat Baik Rata-rata 89,38 Nilai Minimal 80 Nilai Maksimal 100 Tuntas Belajar 32 Prosentase Ketuntasan 81% Tuntas Tabel 6 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II No Uraian Keterangan 1.  Jumlah siswa seluruhnya 32
2.  Jumlah peserta tes 32 3.  Nilai rata-rata siswa 89,38 % 4.  Jumlah siswa yang tuntas belajar 32 5.  Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 0 6.  Ketuntasan belajar 100 % Tabel 7 Hasil Rekapitulasi Ketidaktuntasan belajar siswa pada siklus II No Uraian Keterangan 1. Jumlah siswa seluruhnya 32 2. Jumlah peserta tes 32 3. Nilai rata-rata siswa 89,38 % 4. Jumlah siswa yang tuntas belajar 32 5. Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 0 6. Ketuntasan belajar 100 %
Penilaian  rata-rata  siswa  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat diketahui dengan penilaian dari setiap aspek yaitu aspek psikomotor, aspek afektif dan  aspek  kognitif  dalam  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  hasil pembelajaran  Pengelolaan  Bisnis  Barang dan Jasa  melalui  metode problem  base learning yang  dilakukan  oleh 32  orang  siswa  kelas  XI  Bisnis dan Pemasaran    di SMK Negeri 1 Unaaha, adalah sebagai berikut :
Tabel 8 Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I dan siklus II No Kriteria Siklus I Siklus II 1 Rata-Rata Kelas 78,25 % 89,38 % 2 Peserta didik tuntas  belajar 81,18 % 100 % 3 Peserta didik belum tuntas Belajar 18,75 % 0 %
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  secara  drastis  dari  hasil  post  test  siklus  I.  Dapat  diketahui  nilai  rata- rata  siswa  89,38.  Dengan  perincian  siswa  yang  tuntas  belajar  32  siswa  (100%), sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar 0 siswa (0 %).
Berdasarkan  presentase  ketuntasan  dapat  diketahui  pada  siklus  II  siswa kelas XI Bisnis dan Pemasaran mengalami peningkatan dengan ketuntasan belajar siswa  mencapai  100%,  dan  sudah  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimum  yang telah ditentukan. Dengan demikian, penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Memahami  bisnis  Barang  dan  Jasa siswa kelas XI Bisnis dan Pemasaran SMK N 1 Unaaha.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan pada mata Kelas XI  Bisnis  dan  Pemasaran    SMK  N  1  Unaaha,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :  a) Ketuntasan  belajar  siswa  sebelum  adanya  tindakan  adalah  sebanyak  12  orang  siswa
(34,28%).  Ketuntasan  ini  terus  meningkat  mulai  dari  siklus  1  sampai  dengan  siklus  3 dimana  pada  siklus  3  hampir  dari  seluruh  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  diatas  75 yaitu sebanyak 33 orang siswa (94,28%). b) Keinginan  siswa  untuk  menanyakan  materi yang  belum  tuntas  juga  mengalami peningkatan  mulai  dari  sebelum  diberi  tindakan sampai  pada  tahap  akhir  tindakan yaitu siklus 3 sebesar 62,85%. c) Keaktifan  siswa dalam  menganggapi  pendapat  siswa  lain  dalam  diskusi  kelompok  juga sudah  baik dimana  pada  akhir  tindakan  sebanyak  25  orang  siswa  (71,4%)  sudah  berani mengemukakan pendapatnya dalam diskusi. d) Antusias siswa mengerjakan soal sebelum tindakan  yaitu  sebanyak  15  siswa  (42,85%)  dan  di  akhir  tindakan  mencapai  30  siswa (85,71%).
Berdasarkan hal tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika menggunakan metode kooperatif mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI Bisnis dan Pemasaran  SMK N 1 Unaaha.

## Bibliografi
Agung, A.A.G. (2016). Statistika Dasar untuk Penelitian.Yogyakarta: Deepublish.
Anas Sudjono , (2 018 ). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dwi Astuti (2017). E-Book for Problem Based Learning to Improve Learning Outcome of  the  Students .  Conference:  International  Conference  on  Teacher  Training  and Education 2017 (ICTTE 2017)
Kamdi,  (2017 ).  Inovasi  Pembelajaran  Teknik  Dan  Vokasi:  Antisipasi  terhadap Perubahan Paradigma Belajar , Jakarta. PT. Grafindo.
Kusnandar,(2018). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas , Jakarta:  Rajagrafindo Persada.
Madewena,  (2016). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  konteporer  suatu  Tinjauan konseptual Operational, Jakarta :Bumi Aksara.
Rusmono, (2017) Strategi Pembelajaran Dan Problem Based Learning, Jakarta, Ghalia Indonesia.
Rostiah, (2012) Strategi Belajar mengajar, Jakarta; Rineka Cipta .
Rr.  Indah  Setyowati,  dan  Posman,(2014). Prinsip-prinsip  Bisnis ,  Bogor:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sardiman , (2018). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers.
Setiyo  Yulianto  (2016) . Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Di SMK Negeri 2 Yogyakarta . Lumbung Pustaka UNJ.
http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/30689
Shoimin,  Aris.  ( 2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sholehhudin,(2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Dan  Elemen  Mesin  Di  SMKN  6  Bandung  :  Penelitian  Tindakan  Kelas  Di  Smk Negeri  6  Bandung  Program  Studi  Teknik  Pemesinan  Kelas  X  Semester  Genap Tahun Ajaran 2016-2017. UPI. http://repository.upi.edu/id/eprint/32307
Suharsimi  Arikunto,(2013). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan , Edisi  2 Jakarta:  Bumi Aksara.
Tim Darma  Asmara,(2017). Pengelolaan Bisnis Ritel ,  Bogor :Yudistira.
WJS. Poerwadarminto, (1976). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke-3 , (Jakarta Balai Pustaka
Yuliantoro,   Agus.(2016). Penelitian   Tindakan   Kelas   dengan   Metode   Mutakhir . Yogyakarta; Penerbit Andi Yogyakarta