## GAMBARAN TINGKAT PENGETAHUAN BULLYING PADA REMAJA DI DESA GUNAKSA KLUNGKUNG
Ni Putu Ari Trisna Pratiwi, Sang Ayu Eka Putri Wahyuni, Ni Made Dian Sulistiowati* Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana, Jl. P.B. Sudirman, Dangin Puri Klod, Denpasar Barat, Kota
Denpasar, Bali 80232, Indonesia *sulistiowati.md@unud.ac. id

## ABSTRAK
Bullying  merupakan  perilaku  kekerasan  yang  menyalahgunakan  kekuasaan  secara  terus  menerus kepada seseorang yang dirasa lebih lemah dan tidak berdaya. Tujuan kegiatan pengabdian ini adalah untuk  meningkatkan  pengetahuan  remaja  terkait  perilaku  bullying  di  Desa  Gunaksa.  Kegiatan  ini dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  2  Dawan.  Kegiatan  pengabdian  ini dilakukan  dengan  metode  pemberian  edukasi,  yang  dirancang  dalam  bentuk  pemaparan  materi menggunakan slide power point, pemberian media edukasi bullying berupa poster, penayangan video, diskusi  interaktif,  dan  pengisian  pre-test  dan  post-test  pada  50  remaja  Desa  Gunaksa.  Analisa  data menggunakan uji statistik T-berpasangan menunjukkan adanya perubahan pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan edukasi dengan nilai rata-rata pre-test tingkat pengetahuan sebesar 31,40 dan rata- rata  nilai  post  test  sebesar  32,08.  Hasil  uji  statistik  juga  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan sebelum dan sesudah di berikan edukasi dengan nilai p = 0,049 (p-value<0.05).
Kata kunci: edukasi bullying; perilaku bullying; remaja; usia 10-15 tahun

## OVERVIEW THE LEVEL KNOWLEDGE OF BULLYING AMONG ADOLESCENTS IN GUNAKSA VILLAGE KLUNGKUNG

## ABSTRACT
Bullying is violent behavior that continually abuses power against someone who is felt to be weaker and  more  helpless.  The  aim  of  this  service  activity  is  to  increase  teenagers'  knowledge  regarding bullying  behavior  in  Gunaksa  Village.  This  activity  was  carried  out  at  dawn  2  State  Junior  High School (SMP). This service activity was carried out using an educational method, which was designed in the form of presenting material using PowerPoint slides, providing bullying education media in the form of posters, showing videos, interactive discussions, and completing pre-tests and post-tests for 50 teenagers in Gunaksa Village. Data analysis using the paired T statistical test showed that there was a  change  in  knowledge  before  and  after  being  given  education  with  an  average  pre-test  knowledge level  score  of  31.40  and  an  average  post-test  score  of  32.08.  The  statistical  test  results  indicate  a significant difference between before and after receiving education, with a p-value of 0.049 (p-value 0.05).
Keywords: adolescent; ages 10-15 years; bullying education; bullying behavior

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  kerap  kali  dikenal  sebagai  masa  perubahan  atau  peralihan  dari  masa  anak- anak  ke  masa  dewasa.  Sebagai  masa  peralihan  akan  ada  banyak  perubahan  mulai  dari

## Jurnal Peduli Masyarakat
Volume 5 Nomor 3, September 2023 e-ISSN 2721-9747; p-ISSN 2715-6524 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM
perubahan biologis maupun perubahan psikologis. Hal ini juga memicu terjadinya berbagai resiko  perilaku  remaja  baik  yang  mengarah  pada  perilaku  positif  ataupun  perilau  negatif. Munculnya  perilaku  negatif  akan  memicu  berbagai  resiko  kenakalan  dan  kekerasan  pada remaja  baik  sebagai  korban  ataupun  pelaku  dari  tidakan  tersebut.  Kekerasan  ini  disebut dengan bullying (Giyati  &  Wardani,  2015).  Perilaku bullying merupakan  situasi  dimana terjadinya penyalahgunaan kekuatan dan kekuasaan yang dilakukan oleh individu atau satu kelompok  kepada  individu  lainnya  dengan  tujuan  untuk  menyakiti  secara  fisik  maupun psikologis.  Pihak  yang  kuat  di  sini  tidak  hanya  kuat  dalam  fisik,  tapi  juga  kuat  secara mental (Aminah & Nurdianah, 2019).
Ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi perilaku seseorang dan salah satunya adalah pengetahuan.  Antara  pengetahuan  dan  perilaku  memiliki  hubungan  yang  searah,  artinya ketika individu memiliki pengetahuan yang baik maka besar kemungkinan bahwa individu tersebut  juga  memiliki  perilaku  yang  baik  pula  terhadap  suatu  hal.  Dengan  ini  dapat  kita ketahui  bahwa  pengetahuan  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  perilaku individu. Pemberian pendidikan kesehatan merupakan salah satu hal yang dapat dilakukan untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  mengenai  tehap  perkembangan psikososial  oleh  individu  dalam  hal  ini  adalah  remaja,  sehingga  kenakalan  remaja  seperti bullying dapat  diminimalisir.  Harapannya  adalah  semakin  baik  pengetahuan  remaja  maka semakin  baik  juga  perilaku  remaja  sehingga  dapat  mengurangi  tingkat  kejadian bullying (kholilah, 2012). Terdapat dua faktor yang  menjadi penyebab remaja melakukan perilaku bullying,  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal  meliputi  lingkungan, pemngawasan  orang  tua,  pola  asuh,  ataupun  teman  sebaya.  Sedangkan  faktor  internal berasal  dari  dalam  individu  itu  sendiri.  Bullying  dapat  menimbulkan  berbagai  dampak mulai  dari  menurunnya  prestasi  belajar,  menurunnhya  nilai  akademik,  hingga  akan mempengaruhi hubungan sosial seperti sulit berbaur sampai dengan adanya pengucilan dari masyarakat (Herman et al., 2017).
Menurut  World  Health  Organization  (2020)  sebanyak  58%  perilaku  bullying  biasanya terjadi  pada  remaja  perempuan  dan  42%  pada  remaja  laki-laki.  Beberapa  jenis  perilaku bullying yang biasanya terjadi yaitu kekerasan seksual, pertengkaran fisik dan perundungan (KPAI  R.N,  2020).  Menurut United  Nations  Education  Scientific  and  Cultural Organization (UNESCO), perilaku bullying terjadi di seluruh dunia dan diperkirakan setiap tahun  terdapat  245  juta  anak  mengalami bullying (“Sch.  Violence  Bullying  Glob.  Status Rep.,”  2017).  Hingga  saat  ini  kejadian bullying masih  menjadi  perhatian  lembaga internasional. Menurut riset yang dilakukan oleh LSM Plan International dan International Center for Research on Women (ICRW) terdapat 5 negara dengan bullying tertinggi di Asia yakni Kamboja, Vietnam, Nepal, Pakistan, dan Indonesia, yang mana Indonesia menduduki peringkat  pertama  dengan  kasus bullying terbanyak  di  sekolah  dengan  presentase  angka sebesar  84% (Plan  International ,  2015).  Berdasarkan  penelitian  oleh  Sari  et  al.  (2020), proporsi anak-anak dan remaja yang terkena dampak cyber-bullying yaitu berkisar dari 5- 20 %, dengan anak laki-laki memiliki risiko lebih tinggi daripada anak perempuan. Survei lain  juga  dilakukan United  Nations  International  Children's  Emergency  Fund (UNICEF) dimana  ditemukan  sebanyak  50%  siswa  berusia  13−15  tahun  di  Indonesia  mengalami bullying di sekolah (Hasanah, 2020).

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 5 No 3, September 2023
Prevalensi  kejadian bullying di  bidang  pendidikan  berdasarkan  data  dari  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  tahun  2020  yaitu  sejumlah  1567  kasus.  Terdapat  76  kasus anak  sebagai  korban bullying dan  12  kasus  anak  sebagai  pelaku bullying di  sekolah. Kemudian  terdapat  46  kasus  anak  korban bullying di  media  sosial  dan  13  kasus  anak sebagai  pelaku bullying di  media  sosial  (KPAI  R.N,  2020).  Selain  itu  menurut  Informasi KPAI, hingga 31 Maret 2023 pada klaster pendidikan, KPAI menerima 64 aduan kekerasan terhadap  anak  di  satuan pendidikan.  Salah  satu  bentuk  aduan  kekerasan  yang  terjadi  pada satuan  pendidikan  antara  lain  kekerasan  fisik, bullying /  perundungan.  Kemudian berdasarkan  data  Federasi  Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI)  didapatkan  data  sebanyak  16 kasus  perundungan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  pada  periode  bulan  Januari  hingga Agustus 2023.
Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  perilaku bullying adalah  kepribadian Callous- Unemotional  Traits yang  dicirikan  dengan  karakter callousness,  uncaring,  unemotional . Keluarga  juga  merupakan  salah  satu  faktor  perilaku bullying ,  dimana  rendahnya  fungsi keluarga dan juga pola asuh. Adverse children experience atau pengalaman masa anak-anak yang  buruk  dapat  menjadi  salah  satu  penyebab  terjadinya  gangguan  fungsional  yang signifikan sehingga menjadi salah satu faktor risiko melakukan kekerasan di masa remaja. Lingkungan  sekolah,  tipe  dan  kualitas  sekolah  diasosiasikan  dapat  menjadi  faktor  risiko perilaku bullying (Muhopilah  &  Tentama,  2019). American  Psychological  Association menyatakan  bahwa bullying merupakan  suatu  bentuk  perilaku  agresif  yang  dilakukan dengan  sengaja  dan  berulang  seperti  membuat  cedera  dan  tidak  nyaman  pada  orang  lain (Permata  &  Nasution,  2022). Bullying akan  memberikan  dampak  negatif,  baik  dari  sisi korban  maupun  pelaku.  Beberapa  dampak  yang  terjadi  ketika  seseorang  mengalami bullying ,  seperti  merasakan  emosi  negatif  (marah,  dendam,  tertekan,  malu,  dan  sedih). Dampak  paling  berbahaya  yang  muncul  akibat bullying yaitu  kemungkinan  munculnya gangguan psikologis pada korban seperti adanya rasa cemas yang berlebihan, merasa takut, depresi, ingin bunuh diri dan gangguan stress pasca trauma ( posttraumatic stress disorder ). Anak  yang  menjadi  korban bullying baik  itu  kekerasan  fisik  maupun  verbal  di  sekolah berpeluang lebih tinggi mengalami trauma dan timbulnya gejala depresi yang nantinya bisa mengakibatkan terjadinya gangguan mental. (Bulu et al., 2019)
Berdasarkan hasil wawancara pada perangkat desa pada bulan Juli 2023 di Desa Gunaksa diketahui  pernah  ada  adanya  laporan  sebanyak  tiga  kasus  perundungan  yang  terjadi  di lingkungan sekolah serta pernah terjadinya kasus bunuh dari dari salah satu remaja di desa dimana  remaja  tersebut  melakukan  tindakan  bunuh  diri  akibat  adanya  masalah  psikologis dan  kurangnya  perhatian  orang  tua.  Belum  pernah  adanya  edukasi  terkait  masalah kesehatan yang diberikan pada siswa disekolah  dan juga masyarakat  didesa menyebabkan kurangnya  pemahaman  akan  pentingnya  untuk  menjaga  bukan  hanya  fisik  namun  juga psikis  yang  tidak  semua  orang  tentunya  bisa  terbuka  akan  masalah  yang  sedang  dialami. Oleh  karena  itu  kegiatan  edukasi  terkait  bullying  dibutuhkan  dalam  meningkatkan pemahaman  remaja  akan  dampak  yang  bisa  diakibatkan  dari  perilaku  tersebut  melalui pengabdian kepada masyarakat yang menyasar kelompok anak remaja usia 12-15 tahun.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Negeri  2  Dawan  pada  tanggal  19  Agustus  2023  pukul  09.00  WITA  dengan  melibatkan sebanyak  50  remaja  SMP  yang  berada  pada  lingkungan  Desa  Gunaksa.  Metode pelaksanaan kegiatan terdiri  dari beberapa rangkaian meliputi  pengisian pre-test dan post- test,  pemberian  edukasi,  pembagian  poster,  penayangan  video,  diskusi  interaktif,  dan pembagian  poster.  Kegiatan  diawali  dengan  pengisian  pre-test  yang  terdiri  dari  17  butir pertanyaan  mengenai  materi  seputar bullying .  Kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi pemaparan  materi  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  slide  berupa power  point . Edukasi  diberikan  dalam  3  sesi  yaitu  sesi  pemaparan  materi,  penayangan  video,  dan diskusi. Pada sesi 1 dilakukan pemaparan materi tentang bullying yang disampaikan oleh 3 pemateri  yang  merupakan  Tim  PPK  Ormawa  mengenai  pengertian bullying ,  jenis-jenis bullying ,  ciri-ciri  korban  atau  pelaku bullying ,  dampak bullying ,  hingga  alur  pelaporan bullying . Ditengah-tengah kegiatan edukasi, remaja juga diberikan poster yang telah di buat oleh  Tim  PPK  Ormawa  berisikan  materi  mengenai bullying .  Pada  sesi  2  dilakukan penayangan  video  tentang  bullying  selama  3-4  menit.  Kemudian  pada  sesi  3  dilakukan diskusi  terkait  materi  sesi  1  dan  2  dimana  remaja  aktif  bercerita  dan  diskusi  tentang pengalaman mereka ataupun teman disekitar mereka  yang pernah mengalami bullying.
Gambar 1. Alur Kegiatan Pelaksanaan Edukasi Mengenai Bullying Pada Remaja

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 5 No 3, September 2023
Kegiatan kemudian diakhiri dengan pengisian post-test yang terdiri dari 17 butir pertanyaan yang  sama  dengan  pre-test.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menilai peningkatan  pemahaman  remaja  terkait  dengan bullying dan  harapannya  dengan meningkatnya  pemahaman  tentu  secara  tidak  langsung  dapat  menurunkan  angka  kasus bullying khususnya di Desa Gunaksa.
Gambar 2. (a) Pelaksanaan Edukasi, (b)

## Pengisian Pre-Test

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  1,  sebagian  besar  remaja  yang  mengikuti  kegiatan  edukasi  berusia  13 tahun  dengan  jumlah  19  orang  (38%)  dan  mayoritas  remaja  yang  ikut  dalam  kegiatan edukasi adalah laki-laki sebanyak 33 orang (66%).
Tabel 1.
Gambaran Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin dan Usia pada remaja
(n=50) f % Jenis Kelamin Perempuan 17 34 Laki-laki 33 66 Usia 12 Tahun 10 20 13 Tahun 19 38 14 Tahun 17 34 15 Tahun 4 8 Tabel 2. Gambaran Tingkat Pengetahuan Sebelum dan Sesudah dilakukan Edukasi Pencegahan Perilaku Bullying pada Remaja (n=50) Mean SD Min-Max Nilai P Pre-test 31,40 2,657 22-24 0,049 Post-test 32,08 2,088 24-34
Diagram 1. Grafik Peningkatan Pengetahuan Remaja
Tabel 2, diperoleh rata-rata skor pengetahuan remaja sebelum diberikan penjelasan melalui kegiatan edukasi sebesar 31,40 dengan standar deviasi 2,657 dan nilai maksimal sebesar 24. Pada grafik 1 diperlihatkan bahwa setelah pemberian edukasi terjadi peningkatan rata-rata skor pengetahuan sebesar 0.68 dimana meningkat dari 31.40 menjadi 32,08 dengan standar deviasi  2,088  dengan  nilai  maksimal  34.  Hasil  uji  statistik  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  di  berikan  edukasi.  Berdasarkan  dari analisis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  skor  pengetahuan sebelum  dan  sesudah  diberikan  edukasi  dengan  hasil  uji  statistik  memperoleh  nilai  p  = 0,049  (p-value<0.05).  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Junalia & Malkis, 2022) dimana pada penelitian disebutkan bahwa peserta yang mengikuti edukasi  kebanyakan  adalah  siswa  laki-laki,  namun  terjadi  peningkatan  pengetahuan  siswa dari sebelum edukasi (75%) dan sesudah edukasi (91%).
Melalui  kegiatan  edukasi  yang  diberikan  kepada  remaja  harapan  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  merubah  tata  laku  atau  sikap  remaja  ke  arah  yang  lebih  baik  melalui pengajaran.  Pengajaran  yang  dilakukan  dengan  metode  edukasi  yang  tepat  akan  dapat menarik perhatian dari pendengar khususnya remaja sehingga harapnnya materi yang ingin disampaikan dapat memberikan pemahaman yang baik. Hal ini sejalan dengan output yang diperoleh  oleh  Tim  PPK  Ormawa  berupa  adanya  peningkatan  pengetahuan  pada  remaja. Adanya  peningkatan  pengetahuan  ini  dikarenakan  remaja  memperoleh  paparan  informasi mengenai  bullying  melalui  kegiatan  edukasi  sehingga  terjadi  peningkatan  pengetahuan pada  remaja  (Junalia  &  Malkis,  2022).  Selain  itu  hal  ini  juga  didukung  oleh  faktor  lain seperti tingginya antusiasme dari remaja selama  kegiatan  berlangsung, remaja aktif dalam sesi tanya jawab sehingga terjadi diskusi yang interaktif antara pemateri dan remaja.
Hasil  yang  didapat  juga  sesuai  dengan  penelitian  Rahayuningrum  et  al.  (2022)  dengan menggunakan metode ceramah dan diskusi dimana terjadi peningkatan pengetahuan siswa mengenai  pencegahan  bullying  dari  40%  menjadi  85%.  Edukasi  tentang  pencegahan bullying sangat  tepat  diberikan  kepada  anak  ditambah  masa  anak  dan  remaja  merupakan
31,4 32,08 31 31,2 31,4 31,6 31,8 32 32,2 Presentase Pengetahuan Remaja SMP N 2 Dawan mengenai Bullying Pengetahuan Remaja SMP N 2 Dawan Sebelum dan Sesudah Edukasi Pre-Test Post-Test

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 5 No 3, September 2023
peralihan  dari  anak-anak  ke  remaja  dan  terjadi  perkembangan  pubertas  sehingga pembentukan  karakter,  konsep  diri  dan  emosional  sangat  bergantung  pada  masa  ini. Dengan dimilikinya kemampuan dalam menghadapi masa sulit dan pemahaman yang baik dalam membentuk sikap empati antar sebaya akan membentuk diri remaja menjadi personal yang  positif  dan  memiliki  kemampuan  dalam  menghadapi  permasalahan  di  hidupnya  dan dapat  menjadi  agen  yang  tepat  untuk  mencegah  kejadian bullying dilingkungan sekolah. Penelitian  lain  juga  dilakukan  Marwan  (2023)  dengan  menggunakan  metode  yang  sama yaitu  penyuluhan  dan  edukasi,  yang  dirancang  dalam  bentuk  pemaparan  materi  dengan power  point,  diskusi  dan  tanya  jawab  serta  aksi  nyata  secara  simbolik  dengan  melakukan cap telapak tangan pada spanduk “STOP BULLYING” menunjukkan adanya peningkatan pemahaman  dan  kesadaran  para  siswa  dan  guru  di  SMP  Negeri  39  Pekanbaru  dari  40% menjadi 100% terhadap bahayanya dari tindakan bullying di lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  remaja  usia  10-15  tahun  di  SMPN  2  Dawan  mengalami  peningkatan pengetahuan  setelah  dilakukan  pemberian  edukasi  mengenai  pencegahan  perilaku  bullying. Terdapat  perubahan  sebelum  dan  sesudah  diberikan  edukasi  dengan  perbandingan  pre  dan post dimana meningkat sebesar 0,049 dari nilai sebelum edukasi sebesar 31,40 menjadi 32,08 setelah  edukasi.  Dengan  adanya  pengetahuan  akan  memberikan  remaja  kemampuan  untuk mengambil  keputusan  dan  menentukan  sikap  terhadap  suatu  puncak  emosional.  Semakin tinggi tingkat pengetahuan remaja tentang bullying, maka diharapkan perilaku bullying dapat diminimalisir.  Pentingnya  pengawasan  terhadap  segala  aktifitas  -  aktifitas  yang  dilakukan oleh  anak  dan  tentu  saja  pihak  yang  terlibat  dalam  penanganan  kasus  bullying  ini  salah satunya yaitu pihak sekolah dalam hal ini kader kesehatan remaja yang ada disekolah dapat menjadi kader penggerak dalam menyebarkan edukasi terkait bahaya bullying pada remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  A.,  &  Nurdianah,  F.  (2019).  Pengaruh  Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku  Bullying
Siswa. Jurnal Eksplorasi Bimbingan Dan Konseling, 1(1), 1–10.
Bulu,  Y.,  Maemunah,  N.,  &  Sulasmini.  (2019).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Perilaku Bullying pada Remaja Awal. Nursing News, 4(1), 54–66.
Giyati,  &  Wardani,  I.  R.  K.  (2015).  Ciri-Ciri  Kepribadian  Dan  Kepatutan  Sosial  Sebagai Prediktor Subjective Well-Being (Kesejahteraan Subyektif) Pada Remaja Akhir. InSight, 17(2).
Hasanah, R. (2020). Gambaran Perilaku Bullying Pada Remaja. Gambaran Perilaku Bullying Pada Remaja.
Herman,  H.,  Nurshal,  D.,  &  Oktarina,  E.  (2017).  Hubungan  Karakteristik  Remaja  Dengan Perilaku  Bullying  Pada  Siswa  Smp  Di  Kota  Padang.  Jurnal  Keperawatan  Soedirman, 12(1), 1. https://doi.org/10.20884/1.jks.2017.12.1.677
Junalia,  E.,  &  Malkis,  Y.  (2022).  Edukasi  Upaya  Pencegahan  Bullying  Pada  Remaja  Di Sekolah  Menengah  Pertama  Tirtayasa  Jakarta.  Journal  Community  Service  and  Health Science, 1(3), 15–20.
kholilah. (2012). Hubungan Tingkat Pengetahuan Remaja Tentang Bullying. Kesehatan.
Marwan,  D.  W.  (2023).  Peningkatan  Pengetahuan  Bahaya  dan  Dampak  Bullying  Kepada Remaja SMP Negeri 39 Pekanbaru. 3(2), 1–5.
Muhopilah,  P.,  &  Tentama,  F.  (2019).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  bullying.
Jurnal Psikologi Terapan Dan Pendidikan, 1(2), 99. https://doi.org/10.26555/jptp.v1i2.15132
Permata,  J.  T.,  &  Nasution,  F.  Z.  (2022).  Perilaku  Bullying  Terhadap  Teman  Sebaya  Pada
Remaja. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 614–620.
https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.83
Plan International. (2015). Are Schools Safe and Equal Places for Girls and Boys in Asia ? Plan International, February 2015.
Rahayuningrum,  D.  C.,  Patricia,  H.,  Apriyeni,  E.,  &  Irman,  V.  (2022).  Edukasi  Pencegahan Bullying Pada Siswa Sekolah Dasar. 5, 3110–3116.
Sari,  S.  R.  N.,  Nauli,  F.  A.,  &  Utomo,  W.  (2020).  Gambaran  Perilaku  Cyberbullying  Pada Remaja  Di  Sman  9  Pekanbaru.  Jurnal  Keperawatan  Sriwijaya,  7(2),  16–24. https://doi.org/10.32539/jks.v7i2.15240
School  violence  and  bullying:  global  status  report.  (2017).  In  School  violence  and  bullying: global status report. https://doi.org/10.54675/poiv1573
World  Health  Organization.  (2020).  Global  status  report  on  preventing  violence  against children 2020. In 2020.