## ETNOMATEMATIKA PADA GERAK TARIAN DOLO-DOLO MASYARAKAT LAMAHOLOT KABUPATEN FLORES TIMUR
Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
123 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
fransiskusxaveriusdalulewar@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  mathematical  concepts  in  the  dolo-dolo  dance  movements  of  the  Lamaholot community, East Flores Regency. This mathematical concept is used to determine the existence of mathematics in culture, especially in the culture of the East Flores area, namely in Klanelo Village. The type of research used was qualitative research and the subjects in this study were traditional elders and dolo-dolo dancers in Kawatelo  Village,  Demon  Pagong  District,  East  Flores  Regency.  In  obtaining  data,  researchers  use observation,  interview,  and  documentation  techniques.  The  data  analysis  technique  uses  data  analysis techniques  from  Miles  and  Huberman  which  are  divided  into  four  stages  including  data  collection,  data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification. Based on the data from the research and discussion, it can be concluded that the dolo-dolo dance movement has mathematical concepts, namely: 1) Points, 2) Lines among others: Vertical Lines and Horizontal Lines, 3) Angles including: Taper Angle, Right Angle and Obtuse Angle, 4) Circle.
Keywords: Ethnomathematics; Dolo-Dolo Dance

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konsep-konsep  matematika  pada  gerak  tarian  dolo-dolo  masyarakat Lamaholot,  Kabupaten  Flores  Timur.  Konsep  matematika  ini  digunakan  untuk  mengetahui  keberadaan matematika  dalam  budaya  khususnya  pada  kebudayaan  daerah  Flores  Timur  yaitu  di  Desa  Kawalelo.  Jenis penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dan  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  tua  adat  dan penari  dolo-dolo  di  Desa  Kawalelo,  Kecamatan  Demon  Pagong  Kabupaten  Flores  Timur.  Dalam  memperoleh data,  peneliti  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.Teknik  analisis  data  menggunkan teknik analisis data dari Miles dan Huberman yang di bagi menjadi empat tahapan meliputi pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa gerakan tarian dolo-dolo memiliki konsep-konsep matematika yakni: 1) Titik, 2) Garis antar lain: Garis Vertikal dan Garis Horizontal, 3) Sudut antara lain: Sudut Lancip, Sudut Siku- Siku dan Sudut Tumpul,  4) Lingkaran.
Kata Kunci : Etnomatematika; Tarian Dolo-Dolo

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal utama yang mutlak dan wajib di dapatkan setiap individu, karena pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  di lihat melalui kemajuan pendidikanya. Pendidikan merupakan salah satu jembatan untuk memperoleh pengetahuan, nilai, skill dan keterampilan. Pendidikan dapatdi peroleh secara formal, non formal dan informal sesuai dengan Undang–Undang Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  yaitu  pendidikan  formal  atau  jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Pendidikan formal di sekolah di mulai dari jenjang TK, SD, SMP sampai SMA. Matematika merupakan salah satu pelajaran yang dipelajari dalam pendidikan formal.

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483
Volume 5, Nomor. 2, Hal. 122-132, September 2022 E - ISSN: 2745 – 5491
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu  yang  memiliki  peranan  penting  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sebagai  alat  bantu  dalam  penerapan  bidang  ilmu lainnya,  dan  dalam  pengembangan  matematika  itu  sendiri  (Siagian,  2016).  Di  zaman  yang  semakin kompetitif, keakraban siswa dengan materi matematika dalam membentuk penalaran dan pengambilan keputusan saat ini tidak bisa di tawar lagi. Matematika bukanlah ilmu yang hanya melayani tujuannya sendiri,  tetapi  ilmu  yang  melayani  ilmu-ilmu  lain.  Selain  itu,  matematika  juga  memiliki  cabangnya sendiri  seperti  aritmatika,  aljabar,  kalkulus,  trigonometri,  statistika,  dan  geometri.  (Khaerunnisa, 2016).
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  matematika  juga  digunakan  untuk  menghitung,  menalar  atau memecahkan  masalah  (Yogantari,  2018).  Sebagai  contoh,  pada  saat  jual-beli  yang  didalamnya  ada aritmatika sosial, bentuk bangunan rumah yang berhubungan dengan geometri, pengukuran luas tanah pada  aktivitas  petani  yang  berhubungan  dengan  geometri.  Menurut  Sirate  (Adelia  et  al.,  2020), sebagian besar siswa menyadari bahwa matematika itu penting, tetapi beberapa siswa berjuang untuk belajar  matematika.  Pembelajaran  matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  tidak  relevan  dengan pembelajaran  dan  penerapannya  pada  permasalahan  masyarakat,  sehingga  siswa  sulit  memahami matematika.Hal  ini  diperjelas  oleh  pendapat  Hartoyo  (Adelia  et  al.,  2020)  mengenai  matematika dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  oleh  siswa  karena  pembelajaran  matematika  di  sekolah terlalu  formal  dan  berbeda  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  menjawab  permasalahan  tersebut, pembelajaran  matematika  harus  relevan  dengan  permasalahan  kontekstual  yang  ada  di  masyarakat. Budaya adalah salah satunya.
Budaya merupakan suatu kesatuan yang utuh, mengandung berbagai ekspresi yang diciptakan dan  diterapkan  dalam  suatu  masyarakat.  Budaya  adalah  jumlah  total  aktivitas  manusia  seperti pengetahuan, kepercayaan, seni, moral, hukum, adat istiadat, dan kebiasaan-kebiasaan lain(Cahyanti, 2020).  Hal  ini  memungkinkan  bahwa  terdapat  konsep-konsep  matematika  yang  tertanam  dalam praktek-praktek  budaya  dan  mengakui  bahwa  semua  budaya  dan  semua  orang  mengembangkan metode  unik  untuk  memahami  dan  mengubah  realitas  mereka  sendiri,  yang  kemudian  disebut etnomatematika (Lestari, 2019) .
Etnomatematika  adalah  matematika  dalam  kebudayaan.    Budaya  yang  dimaksud  adalah kebiasaan  tingkah  laku  manusia  di  lingkungannya,  seperti  tingkah  laku  kelompok  masyarakat perkotaan atau pedesaan, kelompok kerja, kelas profesi,  kelompok usia pelajar, masyarakat pribumi, dan  kelompok  tertentu  lainnya,  Abrasodo  (Sarwoedi  et  al.,  2018).  Etnomatematika  ini menghubungkan  pembelajaran  matematika  sekolah  dengan  kebudayaan  lokal  dalam  kehidupan keseharian  kita,  Risdiyanti  (Pramesti,  2021).  Etnomatematika  didalamnya  memuat  ide,  pikiran  serta praktik  matematis  kemudian  berkembang  dengan  budaya  dalam  keseharian  dan dilaksanakan  secara turun temurun oleh masyarakat,  Wahyuni (Pramesti, 2021). Keberadaan etnomatematika memberikan harapan  bagi  para  pendidik  untuk  menggunakannya  dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah.
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Etnomatematika  diyakini  membantu  siswa  memahami,  mengelola,  dan  mengklarifikasi  dalam menerapkan  ide,  konsep,  dan  praktik  matematika  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan.Arindiono dan Ramadhani (Abi, 2017) menjelaskan bahwa etnomatematika membuat pembelajaran matematika sekolah lebih terasa mudah dan menyenangkan. Manfaat etnomatematika selain hal tersebut, Maryati dan  Prahmana  (Setialesmana  et  al.,  2020)  menjelaskan    bahwa  peserta  didik  mampu  mendapatkan pembelajaran  baik  mengenai  budaya  juga  konsep  matematis.  Salah  satu  negara  yang  mempelajari tentang etnomatematika adalah negara Indonesia.
Indonesia adalah negara yang kaya akan budaya dan adat istiadat (Antara & Yogantari, 2018). Dari berbagai daerah yang ada di Indonesia memiliki adat dan istiadat yang berbeda-beda. Salah satu daerah  yang  terkenal  akan  budaya  dan  kearifan  lokalnya  adalah  daerah  Flores  Timur  provinsi  Nusa Tenggara Timur. Flores Timurmerupakan daerah yang sangat kaya akan budaya yang bernilai tinggi dengan  adat  dan  istiadat  yang  mencerminkan  kearifan  lokal  yang  beraneka  ragam  seperti  pada bangunan bersejarah, rumah adat, makanan tradisional, tarian tradisional dan masih banyak lagi. Salah satu kearifan lokal yang di lestarikan adalah tarian dolo-dolo.
Tari  merupakan  kegiatan  kreatif  dan  konstruktif  yang  dapat  menimbulkan  intensitas emosional  dan  makna  (Khutniah,  N,  Iryanti.,  2012).  Tari  dapat  menjadi  jati  diri    atau  identitas masyarakat  tertentu.  Tari  Dolo-Dolo  merupakan  salah  satu  tari  tradisional  khas  masyarakat  Flores Timur  khususnya  di  desa  Kawalelo  kecamatan  Demon  Pagong.  Didesa  kawalelo  tarian  dolo-dolo dipentaskan  pada  acara-acara  adat,  acara  pernikahan  dan    penyambutan  tamu.  Tarian  Dolo-dolo merupakan    sebuah    jenis    kesenian    yang  mengandung  unsur  musik,  tari  dan  sastra.  Bagian  dalam seni  tari  yang  berkaitan  dengan  matematika  diantaranya  adalah  gerakan,  pakaian,  dan  formasi.  Hal lain  dalam  tarian  dolo-dolo  yang  mengimplementasikan  konsep  matematika  adalah  nilai-nilai  dalam tarian  itu sendiri, seperti kekeompakan dan kebersamaan. Hal tersebut terlihat pada saat penari saling bergandengan tangan menari sesuai dengan ketukan kaki bersama-sama. Sehingga hal tersebut dapat terhubung dengan konsep matematika yaitu aritmatika pada operasi hitung (Maryati & Pratiwi, 2019).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin mengetahui lebih jelas lagi tentang etnomatematika dan  memberikan  pemahaman  kepada  masyarakat  bahwa  di  dalam  gerak  tarian  dolo-dolo  terdapat konsep-konsep  matematika.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai etnomatematika  pada  gerak  tari  dolo-dolo.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui konsep-konsep  matematika  pada  gerak  tarian  dolo-dolo  masyarakat  Lamaholot,  Kabupaten  Flores Timur.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami teorema tentang apa yang dimiliki oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tidakan,  dan  lain-lain  secara  holistic  dan
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah  (Moleong,  2012).  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  etnografi.  Pendekatan  etnografi  digunakan  untuk menggambarkan,  menjelaskan  menganalisis  konsep-konsep  matematika  yang  terdapat  pada  gerak tarian dolo-dolo masyarakat kabupaten Flores Timur.
Subjek penelitian adalah orang yang dapat memberikan keterangan penjelasan, terhadap suatu permasalahan  yang  di  teliti.  Menurut  Spradley  (Nugrahani,  2014) menjelaskan  bahwa subjek penelitian adalah sumber informasi  dalam penelitian , subjek dalam penelitian ini adalah 1 (satu) tua adat dan 3 (tiga) penari dolo-dolo.
Teknik  Pengumpulan  Data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  wawancara  terstruktur  agar  mudah  menggali informasi  dan  menemukan  data  penelitian.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  konsep- konsep matematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo masyarakat Lamaholot Kecamatan Demon Pagong. Penelitian ini menggunakan observasi yang tak berstruktur karena fokus obseravasi  dalam penelitian ini  adalah  cara terjun langsung ke lapangan menemui tua adat dan penari dolo-dolo serta melakukan pengamatan secara langsung guna mendapatkan data yang konkrit .
Analisis  data  merupakan  cara  untuk  mengolah  data-data  yang  di  dapatkan  dalam  suatu penelitian,  sehingga  menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang  dapat  di  pertanggungjawabkan  secara akurat.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunkan  teknik  analisis  data  dari  Miles  dan Huberman (Sugiyono, 2018)yang di bagi menjadi empat tahapan meliputi pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahapan  dan  alur  analisis  data  model  interaktif ditunjukan pada gambar di bawah ini:
Bagan Analisis Data Secara Interaktif
Gambar 1. Bagan Analisis Data Secara Interaktif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desa Kawalelo merupakan salah satu desa yang ada di kecamatan Demon Pagong, Kabupaten Flores Timur, Provinsi Nusa Tenggara Timur. Secara administrasi desa ini merupakan satu dari 6 desa
Pengumpulan Data Display Data Reduksi Data Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
yang  berada  di  kecamatan  Demon  Pagong.  Desa  ini  memiliki  jumlah  penduduknya  sebagaian  besar bermata pencaharian sebagai petani dan nelayan. Memiliki 1 sumber mata air, akan tetapi debit mata air  kurang  karena    curah  hujan  yang  sedikit   sehingga  kebanyakan  masyarakat  bermata  pencaharian sebagai  nelayan.  Desa  Kawalelo  secara  geografis  terletak  disebelah  utara  berbatasan  dengan  desa Lamuda  dan  sebelah  selatan  berbatasan  dengan  desa  Lewokluok.  Secara  topografi  desa  Kawalelo merupakan  wilayah  yang  berbukit  dan  bergunung.  Kondisi  alam  tersebut  ditandai  dengan  tingkat kemiringan  di  atas  12%  ,  tekstur  tanah  yang  kering  dan  kasar.    Desa  Kawalelo  juga    merupakan daerah    perbukitan  dengan  ketinggian  rata-rata  di  atas  100  m,  berdasarkan  letak  geografis  dan topografis yang demikian sehingga masyarakat Kawalelo lebih banyak  memilih nelayan sebagai mata pencarian.

## 1. Tarian dolo-dolo
Tarian  dolo-dolo  adalah  sebuah  tarian  yang  berasal  dari  Flores  Timur  dan  Lembata  yang dinamakan Lamaholot. Ciri khas dari tarian dolo-dolo yaitu Lamaholot yang menjadi sebuah bahasa asli  dari  Flores  Timur    dan  Lembata.  Tarian  dolo-dolo  merupakan  tarian  masal  yang  melibatkan banyak  orang  dengan  membentuk  sebuah  lingkaran  dan  masing-masing  orang  saling  bergandengan. Tarian  ini  diikuti  oleh  setiap  kalangan  baik  orang  tua,  muda  mudi  maupun  anak-anak,    laki  dan perempuan  yang  ditampilkan  dengan  nyanyian  dolo.  Asal  asul  tarian  dolo-dolo  pada  mulanya bernama  tarian  “  Na  Ma”  yang  merupakan  tarian  yang  lebih  tua  dari  Flores  Timur  dan  Lembata. Tarian ini merupakan paduan nada “do” dan “la” sebagai standar bunyi untuk menyampaikan syair atau pantun. Manfaat Tarian dolo-dolo adalah menjadi tempat perjumpaan membangun persahabatan, menemukan jodoh  bagi  kalangan  muda,  ucapan  syukur  kepada “Lera Wula Tanah  Ekan”  atas  hasil panen,  menyambut  tamu-tamu  besar  sebagai  ungkapan  rasa  kegembiran  pada  acara-acara  pesta misalnya pada pesta pernikahan. Tarian dolo-dolo mengandung makna persahabatan, kerukunan dan kekeluargaan.
Bagi masyarakat desa Kawalelo pada mulanya tarian dolo-dolo di gunakan untuk mengiringi upacara merontok padi dengan cara sederhana yaitu dengan cara di menginjak  padi yang simpan di atas  tikar.  Masyarakat  membentuk  lingkaran  dan  gerakan  dalam  menginjaknya  seirama,  yakni  di mulai  dari  kanan  semua  gerakannya  ke  kanan  begitupun  sebaliknya.  Dalam  perkembangan  zaman tarian ini mengalami perubahan yang sebelumnya digunakan hanya untuk mengiringi proses merontok padi, tetapi tarian ini juga sekarang digunakan untuk menyambut  tamu besar  dan bisa dilaksanakan pada saat acara pernikahan. Selain itu masyarakat desa kawalelo menggunakan  tarian ini sebagai rasa bersyukurnya masyarakat terhadap ” LERA WULAN TANAH EKAN” atas melimpah ruahnya padi atau hasil tanaman yang di dapat masyarakat pada musim tersebut.
2. Konsep matematika pada gerak tarian dolo-dolo.
Pada gerak tarian dolo-dolo terdapat konsep-konsep matematika antara lain:
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132

## a) Titik
Titik meոyatakaո tempat, tidak mempuոyai paոjaոg, lebar daո tebal. Titik adalah ide yaոg tidak  dapat  didefeոisikaո,  berbentuk    ոoktah  atau  biոtik,  berupa  lingkaran  berwarna  kecil  untuk mewakili  kondisi tertentu. (Tohir, 2019).
Gambar 2. Titik
Pada  tarian  dolo-dolo  setiap  penari  berdiri  pada  satu  titk  dan  membentuk  lingkaran  dengan jarak yang sama dan tangan saling bergandengan yang melambangkan persaudaraan, persatuan dan kebersamaan seperti yang disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Titik Pada Tarian Dolo-Dolo
b) Garis
Garis paոjaոgոya tidak terbatas, lurus, tidak mempuոyai tebal, dan tidak berujuոg. Garis adalah ide yaոg tidak didefiոisikaո.  garis  juga merupakan hubuոgaո  himpuոaո  titik-titik secara meleոgkuոg  atau  berjejer  lurus  (koոtiոu)  sehiոgga  memiliki  satu  titik  awal  daո  satu  titik  akhir (Sari & Refnywidialistuti, 2018).
Garis terdiri dari dua bentuk yaitu: garis vertical dan garis horizontal.
1) Garis Vertikal
Garis vertikal adalah garis dengan posisi tegak lurus terhadap permukaan bumi. Garis vertical pada koordinat kertesius digambarkan dengan garis yang sejajar atau berimpit dengan sumbu y (absis) (Bramasti, 2012)
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Pada tarian dolo-dolo penari melakukan gerakan salah satu kaki maju ke depan dan satunya kaki sebagai tumpuan  di mana mata kaki tumpuan lurus siku  tangan yang di gerakan sehingga membentuk  pola  vertikal  bertahan  tempat.  Kaki  yang  bertumpu  dengan  tegak    dan  siku  tangan akan membentuk pola garis vertikal seperti yang disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5.  Garis vertical pada tarian dolo-dolo
2) Garis horizontal
Garis horizontal adalah garis dengan posisi mendatar terhadap permukaan bumi. Garis horizontal  pada  koordinat  kartesius  digambarkan  dengan  garis  yang  sejajar  atau  berimpit dengan sumbu x (ordinat), (Bramasti, 2012).
Gambar 6. Garis Horisontal
Pada tarian dolo-dolo penari melakukan gerakan dengan kedua tangan memegang dan mengayunkan ke arah depan, ketika melakukan gerakan tersebut kedua  kaki penari  berbentuk horisontal. Seperti yang disajikan pada Gambar 7.
Gambar 7. Garis Horisontal pada tarian dolo-dolo
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132

## c) Sudut
Sudut adalah suatu daerah yaոg dibeոtuk oleh dua buah ruas garis yaոg titik paոgkalոya sama dan sudut juga disebut sebagai gambar yaոg dibeոtuk oleh dua siոar  yaոg disebut juga sisi dari sudut. (Rohmatun, 2020). Sudut terbagi  terbagi menjadi tiga yakni :
1) Sudut lancip (0° < x < 90°)
Sudut lancip merupakan jenis sudut yang memiliki besar sudut antara 0° hingga kurang dari  90°  (Fioiani,  2019)  .Notasi  matematika  dari  sudut  ini  adalah  0°  <  x  <  90°.  x  merupakan besar. Sudut ini lebih kecil dari sudut siku-siku.
Gambar 8. Sudut lancip
Pada  tarian  dolo-dolo    penari  melakukan  gerakan  dengan  posisi  tangan  saling bergenggaman  sehingga  tangan  dengan  badan  membentuk  sudut  lancip,  seperti  yang  disajikan pada Gambar 9.
Gambar 9. Sudut lancip pada tarian dolo-dolo
2) Sudut siku-siku
Sudut siku-siku adalah sudut yang memiliki besar sudut tepat 90° (Tamimuddin, 2012). Jika dua  garis  lurus  saling  berpotongan  pada  sudut  90˚  atau  saling  tegak  lurus  di  persimpangan,
keduanya membentuk sudut siku-siku. Sudut siku-siku diwakili oleh simbol ∟ .
Gambar 10. Sudut siku-siku
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Pada tarian dolo-dolo penari melakukan gerakan dengan posisi tangan saling bergenggaman dan  nengayun  ke  depan  dengan  siku  tangan  menekuk  membentuk  sudut  siku-sikuseperti  yang disajikan pada Gambar 11.
Gambar 11Sudut siku-siku pada tarian dolo-dolo
3) Sudut Tumpul (90° < x < 180°)
Sudut  tumpul  merupakan  salah  satu  jenis  sudut  yang  mempunyai  besar  sudut  antara  90° hingga  kurang  dari  180°  (Irawati,  2018) Jika  diterjemahkan  ke  dalam  notasi  matematika,  sudut tumpul dituliskan dengan 90° < x < 180°, di mana x adalah besar sudut yang diukur. Bentuk dari sudut tumpul dapat dilihat pada Gambar 12.
Gambar 12. Sudut tumpul
Pada  tarian  dolo-dolo  penari  melakukan  gerakan  dengan  posisi  tangan  saling bergenggaman dan mengayun ke depan dengan siku tangan menekuk. Antara dua siku penari dan posisi  kedua  tangan  penari  sedang  bergenggaman  membentuk  sudut  tumpul  seperti  yang disajikan pada Gambar 13.
Gambar 13.  Sudut tumpul pada tarian dolo-dolo
d) Lingkaran
Lingkaran adalah bentuk yang terdiri dari semua titik dalam bidang yang berjarak berjarak tertentu  dari  titik  tertentu  pusat    ekuivalen  adalah  kurva  yang  dilacak  oleh  titik  yang  bergerak dalam bidang sehingga jaraknya dari titik tertentu adalah konstan (Yanti., 2021).
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Gambar 14. Lingkaran
Pada tarian dolo-dolo penari melakukan gerakan dengan formasi berbentuk lingkaran dan tangan  saling  bergenggaman  dansetiap  penari  tidak  boleh  melepas  tangan  seperti  yang  disajikan pada Gambar 15.

## Gambar 15.  lingkaran pada tarian dolo-dolo

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  etnomatematika  pada  gerak  tari  dolo-dolo  masyarakat Lamaholot di Desa Kawalelo kecamatan Demon Pagong Kabupaten Flores Timur. Data diperoleh dari 4  subjek  dengan  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  gerakan  tarian  dolo-dolo  memiliki  konsep-konsep matematika. Etnomatematika dalam gerak tarian dolo-dolo yakni: 1) Titik, 2) Garis antara lain: Garis Vertikal  dan  Garis  Horizontal,  3)  Sudut  antara  lain:  Sudut  Lancip,  Sudut  Siku-Siku  dan  Sudut Tumpul, 4) Lingkaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi, A. M. (2017). Integrasi Etnomatematika Dalam  Kurikulum Matematika Sekolah. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 1 (1), 1. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.75
Adelia, H., Karunia, Y. A., & Lystia, S. N. (2020). Etnomatematika pada Tahapan-Tahapan Kegiatan Penanaman  dan  Pemanfaatan  Jamur  Tiram  serta  Implementasinya  dalam  Pembelajaran Matematika.
Seminar
Nasional Pendidikan
Matematika , 1 (1), 199–208.
https://conference.unikal.ac. id/index.php/sandika/sandika1/paper/view/356
Antara,  M.,  &  Yogantari,  M.  V.  (2018).  Keragaman  Budaya  Indonesia  Sumber  Inovasi  Industri Kreatif. Senada , 1 , 292–301.
Bramasti, R. (2012). kamus matematika. Surakarta: Surakarta. Aksarra Sinergi Med
Etnomatematika Pada Gerak Tarian Dolo-Dolo Masyarakat Lamaholot Kabupaten Flores Timur Fransiskus Xaverius Dalu Lewar 1 , Natalia Peni 2 , Finsensius Yesekiel Naja 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.122-132
Cahyanti, E. D. (2020). Etnomatematika Pada Aktivitas Pembuatan Batik Motif Tembakau DI Rumah Produksi  Batik  Nhora  Pengestu  Ambulu  Sebagai  Bahan  Paket  Soal  Tes. KadikmA , 11 (2),  9- 22. Khaerunnisa, E. (2016). Studi Deskriptif Adversity Quotient Matematis . 9 (1), 83–92.
Khutniah, N, Iryanti, V. E. (2012). Jurnal seni tari. JOGED Jurnal Seni Tari , 3 (1), 36–48.
Lestari,  M.  (2019).  Etnomatematika  pada  Transaksi  Jual  Beli  Pasar  Tradisional  di  Solo. STRING (Satuan Tulisan Riset Dan Inovasi Teknologi) , 3 (3), 318. https://doi.org/10.30998/string.v3i3.3590
Maryati  &  Pratiwi,  W.  (2019).  “Etnomatematika:  Eksplorasi  Dalam  Tarian  Tradisional  Pada Pembukaan Asian Games 2018”. Fibonacci. 5(1):24.
Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Nugrahani, F. (2014). Metode penelitian kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Bahasa . 1 (1), 305.
Pramesti,  S.  L.  D.  (2021).  Studi  Etnomatematika:  Matematika  dalam  Aktivitas  Masyarakat  Pesisir.
ProSANDIKA UNIKAL (Prosiding … , 41–46.
https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/view/507
Rohmatun, Y. (2020). Asyiknya Belajar Pengukuran Garis dan Sudut .
Sari, N. Y., & Refnywidialistuti. (2018). Draft Bahan Ajar Materi Garis Dan Sudut Untuk Sd Kelas Iv Oleh. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 10–27.
Sarwoedi,  Marinka,  D.  O.,  Febriani,  P.,  &  Wirne,  I.  N.  (2018).  Efektifitas  Etnomatematika  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia , 03 (02), 171–176. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/7521
Setialesmana,  D.,  Nurhayati,  E.,  &  Miftahudin,  Z.  (2020).  Eksplorasi  etnomatematika  dalam merancang  kebaya  dilihat  dari  filosofi  dan  pelajaran  matematika. JP3M  (Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika) , 6 (1), 43–52. https://doi.org/10.37058/jp3m.v6i1.1174
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran  matematika. MES: Journal of Matematics Education and Science2 , 2 (1), 58–67.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan:  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D). Alfabeta .
Tamimuddin.  (2012).  Visualisasi  Jenis-Jenis  Sudut  Dengan  GeoGebra. PPPPTK  Matematika ,  4–9. http://p4tkmatematika.kemdikbud.go.id/artikel/  2012/  06/10/    visualisasi-jenis-jenis-sudut- dengan-geogebra/
Tohir, M. (2019). Penguatan Konsep Garis dan Sudut. Matematika Nusantara , 100.https://www.researchgate.net/publication/322420853_Modul_Garis_dan_Sudut
Yanti, R. P. (2021). Kupas Tuntas Geometri & Dimensi Tiga. Yayasan Pendidikan Cendekia Muslim.
Yogantari,  M.  A.  M.  V.  (2018).  Keragaman  Budaya  Indonesia  Sumber  Inspirasi  Inovasi  Industri Kreatif. Prisma , 1 , 140–144. https://journal.unnes.ac.id/ sju/index.php/prisma/%0AMelatih