Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  ICARE  UNTUK  MENINGKATKAN AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  X  AK  2 SMK  Al  Qodiri  Jember  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kompetensi  Dasar  Posting  Semester Genap Tahun Ajaran 2018/2019)
Nilam Mazidah 1 , Titin Kartini 1 , Sri Kantun 1
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember Email: mazidahneelam@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran ICARE dan untuk mengetahui peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AK  2  SMK  Al  Qodiri  Jember  pada  mata  pelajaran akuntansi  kompetensi  dasar  posting  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan beberapa tahap mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindak, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  berjumlah  30  siswa  pada  kelas  X  AK  2  SMK  Al  Qodiri  Jember. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang  digunakan  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dengan diterapkannya model pembelajaran ICARE dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. pada siklus I aktivitas  siswa  dalam  kategori  sedang  dengan  skor  2,5  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  kategori  tinggi dengan skor 3,1. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan, pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa  76,9  dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  76,6%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  83,3  dengan ketuntasan belajar secara klasikal 86,6%.
Kata Kunci : Model Pembelajaran ICARE , Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Mata Pelajaran Akuntansi.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran saat ini tidak hanya melibatkan guru yang berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran, akan tetapi siswa juga harus diikutsertakan di dalamnya, karena berhasil tidaknya siswa dalam  menyerap  suatu  materi  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  tergantung  dari  proses pembelajarannya. Pembelajaran yang baik yaitu pembelajaran yang mampu  melibatkan siswa secara aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Hal  itu,  sesuai  dalam  kurikulum  2013  yaitu pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan interaksi antara guru dan siswa sehingga dapat menciptakan aktivitas belajar yang baik.
Aktivitas  belajar  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  dapat menyediakan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  sendiri  secara  aktif.  Menurut  Hamalik (2009:179),  aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Aktivitas belajar meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran, seperti bertanya hal  yang  belum  jelas,  mencatat  hal-hal  penting  materi  pelajaran,  mendengarkan  penjelasan  guru, berpikir  tentang  materi  pelajaran,  membaca  materi  pelajaran  dan  segala  kegiatan  yang  berkaitan dengan materi pelajaran (Sardiman, 2012:95).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  kelas  X  Akuntansi  SMK  Al Qodiri  Jember  pada  kompetensi  dasar  sebelumnya  yaitu  buku  jurnal  bahwa  aktivitas  belajar  siswa masih rendah. Selama proses pembelajaran siswa hanya diam saja tanpa mengajukan pertanyaan, hal tersebut  dianggap  bahwa  siswa  telah  memahami  materi  pelajaran,  namun  saat  guru  memberikan pertanyaan  kepada  siswa,  mereka  tampak  kebingungan  untuk  menjawab.  Terdapat  pula  beberapa siswa yang tidak dapat mencatat hal-hal penting dari materi pelajaran, mereka hanya berbicara sendiri tanpa  mendengarkan  penjelasan  guru.  Bahkan  pada  saat  kegiatan  diskusi  siswa tidak  dapat  bertukar pendapat  dengan  teman  kelompoknya.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas  belajar siswa rendah yang akan berdampak pada hasil belajar.
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  hasil belajaran  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran,  yang  mana  dalam tujuan pembelajaran siswa harus mampu mencapai target yang ditentukan. Menurut Supardi (2015:5), pencapaian  hasil  belajar  siswa  harus  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan. Berdasarkan dokumen yang diperoleh dari guru akuntansi di SMK Al Qodiri Jember pada kelas  X  Akuntansi  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  sebelumnya  tergolong  rendah.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  telah  ditentukan  yaitu  ≥75  dan  ketuntasan    klasikal  ≥75%  dari  jumlah  siswa  yang mencapai KKM. Hasil belajar siswa kelas X AK 1 SMK Al Qodiri Jember menunjukkan nilai rata- rata  siswa  sebesar  76,1  dengan  siswa  tuntas  25  dan  5  siswa  tidak  tuntas  dengan  ketuntasan  belajar klasikan sebesar 83,3% 30 siswa. Sedangkan hasil belajar siswa kelas X AK 2 SMK Al Qodiri Jember memperoleh  nilai rata-rata siswa  sebesar  70,6  dengan  ketuntasan secara  klasikal  sebesar  46,6%  dari 30 siswa. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas X AK 2 lebih rendah dari kels X AK 1.
Salah  satu  kompetensi  dasar  (KD)  dalam  mata  pelajaran  akuntansi  sesuai  dengan  silabus SMK  Al  Qodiri  Jember  yaitu menerapkan  posting.  Menurut  Jusup  H,  (2014:  130)  proses memindahkan  ayat-ayat  jurnal  yang  telah  dibuat  dalam  buku  jurnal  ke  buku  besar  disebut  posting, yaitu memindahkan angka-angka yang tercantum dalam kolom debet jurnal ke dalam sisi debet suatu akun  dan  memindahkan  angka  yang  tercantum  dalam  kolom  kredit  jurnal  ke  dalam  sisi  kredit  akun yang lain.
Salah satu upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar posting yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran ICARE .  Pada  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  model ICARE harus  dilakukan  dengan  tahapan-tahapan,  ini  bertujuan  untuk mempermudah  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  perhitungan  dari  materi  yang  di  ajarkan. Seperti  yang  diungkapkan  Majid  (2014:  261)  bahwa  penerapan  model ICARE untuk  memastikan bahwa  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengaplikasikan,  menerapkan  pengetahuannya  serta kecakapannya.  Model pembelajaran ICARE ini juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk dapat memindahkan  akun-akun  yang  terdapat  pada  buku  jurnal  dengan  cara  mengubungkan  dan mengaplikasikan  akun  tersebut  ke  dalam  buku  besar.  Dengan  demikian,  pada  kompetensi  dasar posting menerapkan model ICARE peserta didik dapat lebih aktif.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan model  pembelajaran ICARE dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  serta  untuk mengetahui adanya peningkatan pada aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK 2 SMK Al Qodiri Jember kompetensi dasar posting semester genap tahun ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  mulai  dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Al Qodiri Jember tahun pelajaran 2018/2019 berjumlah 30 siswa.  Terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  20  siswa  perempuan.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  obeservasi,  tes,  wawancara,  dan  dokumen.  Metode  analisis  data  yang  digunakan oleh  peneliti  ini  adalah  analisis  data  secara  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  data  yang diperoleh saat telah melakukan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I,  selama pelaksanaan tindakan pada pembelajaran pertemuan pertama dan pertemuan kedua. Guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun. Adapun kendala  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  pada  tahap connection siswa  belum  bisa menghubungkan  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  materi  sebelumnya  karena  guru  belum memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menghubungkan  materi  yang  akan  dijelaskan  dengan
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
materi  sebelumnya,  tahap application dimana  guru  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  tugas secara kelompok tetapi masih ada beberapa siswa yang tidak berdiskusi dengan teman kelompoknya dan pada tahap reflection hanya beberapa yang memberikan tanggapannya kepada kelompok lain. Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  berjalan  dengan  baik  walaupun  masih  terdapat  beberapa kendala  yaitu  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  pertama  dan  terdapat  beberapa  siswa  yang  merasa kesulitan  dalam  memindahkan  bukuan  dari  jurnal  ke  dalam  buku  besar,  sedangkan  pada  pertemuan kedua  siswa  tidak  dapat  memberikan  tanggapan  teman  saat  berdiskusi  dengan  teman  kelompoknya maupun saat kelompok lain presentasi. Berikut ini hasil observasi berupa skor aktivitas belajar siswa pada siklus I, yaitu :

## Tabel 1. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I
No Indikator Skor rata- rata Kategori 1 Siswa membaca materi posting 2,3 Sedang 2 Siswa menyimak penejelasan dari guru tentang posting 3,1 Tinggi 3 Siswa berdiskusi tentang posting ke buku besar 2,3 sedang 4 Siswa bertanya mengenai posting pada guru dan teman 3 tinggi 5 Siswa membuat catatan tentang posting 2,3 sedang 6 Siswa menanggapi pendapat teman dan guru mengenai posting 2,3 sedang 7 Siswa bersemangat dalam mengikuti pelajaran akuntansi KD posting 2,4 sedang Rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I 2,5 sedang
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  sedang. Pada  siklus  I  indikator  aktivitas  belajar  siswa  skor  rata-rata  pertemuan  I  mencapai  2,4  dan  pada pertemuan II dengan skor rata-rata 2,6 sehingga dapat disimpulkan skor rata-rata pada siklus I sebesar 2,5 pada kategori sedang.
Aktivitas  belajar  pada  siklus  I  dengan  kategori  sedang  ini  juga  berdampak  terhadap  hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa ini diperoleh dari nilai tugas studi kasus dan ulangan harian siswa pada  komptensi  dasar  posting  sehingga  dapat  menentukan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal X Ak 2 30 76,9 23 7 76,6%
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  76,9  dan  ketuntasan klasikal  belajar  secara  klasikal  sebesar  76,6%.  Ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sudah  memenuhi KKM  yaitu  ≥75%,  namun  hal  tersebut  menjadi  pertimbangan  untuk  melanjutkan  pada  siklus  II sebagai pemantapan dari siklus I.
Aktivitas belajar siswa pada siklus II meningkat dan termasuk dalam kategori tinggi. Adapun hasil observasi berupa skor aktivitas belajar siswa pada siklus II :
Tabel 3. Skor Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II
No Indikator Skor rata- rata Kategori 1 Siswa membaca materi posting 3,1 Tinggi
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
3 Siswa berdiskusi tentang posting ke dalam buku besar 3,1 Tinggi 4 Siswa bertanya mengenai posting pada guru dan teman 3,2 Tinggi 5 Siswa membuat catatan tentang posting 3,1 Tinggi 6 Siswa menanggapi pendapat teman dan guru mengenai posting 2,8 Sedang 7 Siswa bersemangat dalam mengikuti pelajaran akuntansi KD posting 3,2 Tinggi Rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I 3,1 Tinggi
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  tinggi dengan skor rata-rata 3,1. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada setiap indikator termasuk pada kategori  tinggi  meskipun  terdapat  satu  indikator  pada  kategori  sedang,  yaitu  pada  indikator  saat siswa  menanggapi  pendapat  teman  dan  guru  mengenai  posting  hanya  mencapai  skor  2,8  dengan kategori sedang, hal tersebut dikarenakan guru masih belum bisa memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  mengenai  materi  posting.  Pada  siklus  II  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerpakan model ICARE dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X AK 2.
Aktivitas  belajar  pada  siklus  II  dengan  kategori  tinggi  ini  juga  berdampak  terhadap  hasil belajar  siswa,  yang  diperoleh  dari  tugas  studi  kasus  dan  ulangan  harian  siswa  pada  kompetensi dasar posting sehingga dapat menentukan nilai rata-rata dari hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Kelas Jumlah Siswa Nilai rata-rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal X Ak 2 30 83,3 26 4 86,6%
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  83,3  dan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sebesar  86,6%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah memenuhi target pembelajaran pada siklus II.
Pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah  melakukan  aktivitas  sesuai  dengan rencana  perbaikan  pembelajaran  dari  kekurangan-kekurangan  pada  pelaksanaan  siklus  I  telah diperbaiki pada siklus II. Guru sudah terbiasa dengan menerapkan model ICARE dalam pembelajaran akuntansi  dan  tidak  mengalami  kesulitan  lagi,  serta  guru  semakin  terbantu  dengan  adanya  model ICARE dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Selain  itu,  peningkatan  aktivitas  belajar  juga berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  yaitu  ≥75  dengan  ketuntasan belajar klasikal ≥75%.
Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  sudah  mencapai  target  yang  telah ditentukan,  maka  guru  dan  peneliti  memutuskan  untuk  menghentikan  penelitian  ini  karena  tujuan penelitian yang direncanakan sudah tercapai dan juga adanya keterbatasan izin dari pihak sekolah.
Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa masih pada kategori sedang dan pada siklus II menunjukkan peningkatan pada setiap indikator aktivitas belajar siswa. Hal itu dapat dilihat dari masing-masing indikator memiliki kategori tinggi dengan adanya model ICARE yang  diterapkan  di  kelas  X  AK  2  pada  mata  pelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  posting. Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  dan  diagram berikut ini :
Tabel 4.7 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas X AK 2 No Siklus Skor Rata-rata Aktivitas Kriteria
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
Belajar Siswa 1. Siklus I 2,5 Sedang 2. Siklus II 3,1 Tinggi
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus II. Aktivitas belajar siswa sebelum tindakan sebesar 1,8 pada siklus I sebesar 2,5 menjadi 3,1 pada siklus II. Pada siklus I aktivitas belajar siswa masih berada pada kategori sedang, oleh karena itu peneliti perlu melakukan siklus II untuk meningkatkan indikator aktivitas belajar siswa. Pada siklus II terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa yang tinggi pula.
Peingkatan aktivitas belajar juga berdampak terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh dari tugas studi kasus dan ulangan harian sehingga dapat memperoleh nilai akhir dari hasil belajar siswa, hal itu dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus  ke siklus II pada tabel berikut :
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X AK 2
No Siklus Jumlah Siswa Nilai Rata-rata Ketuntasan Klasikal 1. I 30 76,9 76,6% 2. II 30 83,8 86,6% Peningkatan 6,9 10%
Sumber : Data primer yang diolah, 2019
Pada tabel di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa. Peningkatan sebesar 6,9 nilai rata-rata siswa dari 76,9 menjadi 83,8. Sedangkan, peningkatan ketuntasan belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II sebesar 76,6% meningkat sebesar 10% menjadi 86,6%, peningkatan hasil belajar juga dapat disajikan pada diagram berikut ini :
Diagram 4.3 Peningkatan hasil belajar peserta didk dari siklus I ke siklus II

## Pembahasan
Penelitian  ini  telah  dibuktikan  bahwa  penerapan  model ICARE dalam  penelitian  ini  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AK  2  di  SMK  Al  Qodiri  Jember  pada  mata pelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  posting  sesuai  dengan  hipotesis  yang  diajukan.  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II, yaitu dari kategori sedang menjadi kategori tinggi dengan skor aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 2,5 menjadi 3,2 pada siklus II.
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  tersebut  terjadi  pada  indikator  aktivitas  belajar  siswa membaca  materi  posting,  siswa  menyimak  penejelasan  dari  guru  tentang  posting,  siswa  berdiskusi tentang  posting  ke  dalam  buku  besar,  siswa  bertanya mengenai  posting  pada  guru  dan  teman,  siswa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II
Peningkatan Nilai Rata-Rata 76,9
83,8 4,9 76,9 83,8 4,9 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
membuat  catatan  tentang  posting,  siswa  menanggapi  pendapat  teman  dan  guru  mengenai  posting, siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  posting.  Pernyataan tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model ICARE dapat  menjadikan  siswa lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  posting.  Sesuai  dengan pendapat  Majid (2014: 261) bahwa penerapan model ICARE dapat memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengaplikasikan,  menerapkan  pengetahuannya  serta  kecakapannya.  Dengan  demikian, pada  kompetensi  dasar  posting  dengan  menerapkan  model ICARE siswa  dapat  lebih  aktif.  Model ICARE ini  juga  menjadikan  siswa  memiliki  keterampilan  sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan aktivitas belajar (Wahyudin, 2010: 29).
Aktivitas  belajar  siswa  yang  meningkat  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar siswa  dilihat  dari  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  kompetensi  dasar  posting.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa sebesar 76,9 menjadi 83,8 pada siklus II. Sedangkan, peningkatan ketuntasan belajar secara klasikal dari siklus I ke siklus II sebesar 76,6% meningkat sebesar 10% menjadi 86,6%. Seperti yang diungkap oleh Wahyudin  (2010:  29)  bahwa  model ICARE memiliki  beberapa  kelebihan dibandingkan  dengan model  lainnya,  yaitu  guru  dan  siswa  dapat  menyeimbangkan  antara  teori  dan  penjelasan  guru  serta praktek langsung yang dilakukan oleh siswa, memberikan kesempatan kepada guru untuk melakukan apersepsi  pada  setiap  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan  mudah  sehingga  dapat  menjadikan siswa lebih memahami tentang materi pelajaran yang diajarkan dan dapat meningkatkan hasil belajar. Hal tersebut diperkuat oleh pernyataan guru akuntansi  yang menyatakan bahawa : “....model pembelajaran ICARE dapat memudahkan saya dan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa dapat  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dari  pada  sebelum  diterapkannya  model ICARE ini. Langkah-langakah  dalam  model  ini  juga  menjadikan  siswa  lebih  aktif  karena  dalam  proses pembelajaran  siswa  sangat  bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas,  karena  tugas  dapat  dikerjakan secara  kelompok.  Dalam  model  ini  juga  siswa  dapat  menghubungkan  materi  yang  akan  dijelaskan dengan materi yang sebelumnya, sehingga dapat memudahkan Siswa dalam  memahami materi yang akan diajarkan.” (Bpk. W, 27 Tahun)
Siswa juga mengatakan bahwa model ICARE dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mereka. Hal itu diketahui dari pernyataan salah satu siswa yang mengatakan bahwa :
“....  saya  sangat  senang  dengan  adanya  model ICARE ini  karena  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar. Saya lebih memahami materi pelajaran. Dalam  model ini siswa dapat menghubungkan materi  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Saat  diskusi  kelompok  siswa  dapat mengungkapkan  pendapatnya  dan  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  baik  serta  siswa  dapat menyampaikan  hasil  diskusi  kelompok  saat  kegiatan  presentasi.  Pembelajaran  dengan  model  ini sangat menyenangkan yang membuat saya semangat di dalam kelas.” (S, 16 tahun)
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  serta  dukungan  teori maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran ICARE dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran,  sehingga  model  pembelajaran  tersebut  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran mata pelajaran akuntansi kompetensi dasar posting.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model ICARE dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X AK 2 SMK AL Qodiri Jember pada  mata  pelajaran  akuntansi  kompetensi  dasar  posting  tahun  ajaran  2018/2019.  Peningkatan aktivitas  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  pada  siklus  I  sebesar  2,5 dengan kategori sedang dan siklus II menjadi 3,1 dengan kategori tinggi.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dapat  dilihat dengan  nilai  rata-rata  76,9  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  76,6%,  kemudian  meningkat  lagi pada siklus II menjadi 83,3 dan ketuntasan belajar secara klasikal 86,6%.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti dapat memberikan saran yaitu sebaiknya guru dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik
Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 14 Nomor 1 (2020) DOI: 10.19184/jpe.v14i1.12426
siswa dan materi pelajaran yang diajarkan agar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, salah  satunya  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran ICARE yang  sudah  diterapkan  pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Jusup, A. H. 2014. Dasar-Dasar Akuntansi Jilid I. Yogyakarta: Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN.
Majid, A. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sardiman. 2012. Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafinda Persada.