## Pengembangan ABZAT (Aplikasi Belajar Zakat) untuk Menumbuhkan Kesadaran
Berzakat pada Siswa Kelas VI SD
Risma Amalina 1 , Vinka Rise Lestari 2 , Nur Hodijahtun Nisa 3 , Ani Nur Aeni 4
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang 1,2,3,4

## Surel: rismaamalina@upi.edu
Abstract: Development  of  ABZAT  (Zakat  Learning  Application)  to  Foster  Zakat Awareness among Sixth  Grade Elementary School Students . The purpose of this study is  (1)  to  determine  the  design  of  ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat)  in  Islamic  Religious Education (PAI) learning at primary schools, (2) to determine the ABZAT media product in  PAI  learning at  primary  schools,  and (3)  to determine  experts'  assessment  of  ABZAT media  in  PAI  learning  at  primary  schools.  This  study  used  the  D&D  (Design  and Development)  method  with  the  ADDIE  development  model.  The  results  showed  that  the ABZAT learning media is highly suitable to be used as supporting media in PAI learning with zakat material because the media design is tailored to the characteristics of students and  the  material  being  studied.  The  media  was  developed  through  a  validity  test conducted  by  subject  matter  experts,  implemented  through  testing  on  teachers  and students,  and  media  feasibility  was  tested  through  pre-test  and  post-test.  The  media's feasibility test results showed that the average pre-test score of students was 50.67, and there was an increase in student learning outcomes, as seen from the post-test results with an average score of 76.33. This indicates that the ABZAT media is effective for Grade VI students in primary schools.

## Keyword: Learning Media, ABZAT, Zakat
Abstrak: Pengembangan  ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat)  untuk  Menumbuhkan Kesadaran  Berzakat  pada  Siswa  Kelas  VI  SD . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1) untuk  menentukan  desain  ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat)  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah  dasar,  (2)  untuk  menentukan  produk  media ABZAT dalam pembelajaran PAI di sekolah dasar, dan (3) untuk menentukan penilaian ahli  terhadap  media  ABZAT  dalam  pembelajaran  PAI  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  D&D  ( Design  and  Development )  dengan  model  pengembangan ADDIE. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran ABZAT sangat cocok digunakan  sebagai  media  pendukung  dalam  pembelajaran  PAI  dengan  materi  zakat karena  desain  medianya  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  dan  materi  yang dipelajari. Media ini dikembangkan melalui uji validitas yang dilakukan oleh ahli materi, diimplementasikan  melalui  pengujian  pada  guru  dan  siswa,  dan  kelayakan  media  diuji melalui  pre-test  dan  post-test.  Hasil  uji  kelayakan media  menunjukkan bahwa  skor  rata- rata pre-test siswa  adalah  50,67,  dan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  seperti terlihat dari hasil post-test dengan skor rata-rata 76,33. Hal ini menunjukkan bahwa media ABZAT efektif untuk siswa Kelas VI di sekolah dasar .
Kata Kunci: Media Pembelajaran, ABZAT, Zakat

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam melatih peserta didik agar menjadi individu yang terdidik, baik dari sisi  agama  maupun  ilmu  pengetahuan. Pendidikan  berfungsi  sebagai  sarana
untuk  membantu  manusia  menghadapi kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat  Mustofa  (dalam  Junaidi, 2019).  Dalam  proses  belajar  mengajar, media  pembelajaran  merupakan  alat yang  tak  terhindarkan.  Media  ini
berfungsi  sebagai  alat  bantu  bagi pendidik  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  lebih  mudah  dan efektif. Media pembelajaran sangat berperan penting dalam proses pembelajaran. Istilah “media pembelajaran”  berasal  dari  kata  latin
“medius”,  yang  secara  harfiah  berarti “tengah”, “perantara”, atau “pengantar”. Di  dalam  bahasa  Arab,  media  diartikan sebagai  perantara  atau  pengantar  pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.
Media pembelajaran mempunyai kedudukan penting serta memiliki kemampuan untuk menghubungkan antara  guru  dengan  siswa  dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Sehingga  terjadi  suatu  interaksi  atau komunikasi  antara  keduanya.  Dengan interaksi tersebut akan timbul komunikasi dua arah antara guru dengan siswa,  sehingga  guru  tidak  hanya berperan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran tetapi memberikan pengalaman  baru  bagi  siswa  dengan melalui  proses  pembelajaran  yang  lebih bermakna  dan  lebih  menarik.  Hal  ini sejalan dengan pendapat menurut Hamalik  (dalam  Arsyad,  2011)  media pembelajaran  merupakan  alat,  metode, dan  teknik  yang  digunakan  dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Menurut  Rambe  (dalam  Gawise dkk.,  2022),  media  pembelajaran  adalah alat  yang  digunakan  oleh  guru  untuk memfasilitasi proses pembelajaran dengan  tujuan  meningkatkan  kreativitas siswa  dan  perhatian  mereka  terhadap materi pelajaran. Sementara itu, Vinertek  Institut  Pendidikan  Tapanuli Selatan dkk. (dalam Gawise dkk., 2022)
mendefinisikan media pembelajaran
sebagai  semua  benda  atau  teknologi yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dan mencapai tujuan pembelajaran. Lenggono  (dalam  Gawise  dkk.,  2022) juga menyatakan bahwa media pembelajaran  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  kualitas  proses belajar mengajar.
Dalam konteks pendidikan, media  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam menentukan  keberhasilan proses belajar mengajar. Hal ini disebabkan  oleh  kemampuan  media dalam  memberikan  pengaruh  langsung terhadap peserta didik, sehingga memberikan  dinamika  tersendiri  pada proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  minat dan keinginan yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap pebelajar. Wiratmojo  dan  Sasonohardjo  (dalam Hayes  dkk.,  2017)  mengatakan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  pada tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat membantu
keefektifan proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Sebagai unsur  dalam  sistem,  media  memiliki peran  sebagai  alat  komunikasi  visual. Oleh  karena  itu,  keberadaan  atau pemanfaatan  media  dalam  setiap  proses pembelajaran  menjadi  suatu  keharusan. Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa ketiadaan  salah  satu  unsur  dalam pembelajaran dapat mengakibatkan hasil yang  tidak  optimal.  Penggunaan  alat bantu  mengajar  di  sekolah  dan  lembaga pendidikan telah terpengaruh oleh
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Sekarang,  pembelajaran  di
sekolah  telah  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan teknologi informasi,
mengubah  paradigma  pendidikan.  Oleh karena itu, penggunaan teknologi informasi  dalam  pembelajaran  di  kelas merupakan  kebutuhan  dan  tuntutan  di era  global  saat  ini.  Agar  pembelajaran lebih efektif dan efisien, perlu dikembangkan model pembelajaran kreatif  dan  inovatif  agar  tidak  terkesan monoton  dan  membosankan,  yang  akan menghambat transfer pengetahuan. Oleh karena  itu,  peran  media  dalam  proses pembelajaran  menjadi  penting  untuk membuatnya lebih bervariasi dan menarik. Dengan semakin majunya teknologi  saat  ini,  penggunaannya  pada dasarnya  bertujuan  untuk  memudahkan aktivitas  manusia  dalam  kehidupan sehari-hari. Contoh konkret dari teknologi  digital  adalah  bagaimana  kita tidak  bisa  lepas  dari  penggunaannya. Perkembangan  digital  dalam  dunia pendidikan  juga  memiliki  pengaruh besar terhadap interaksi antara guru dan siswa.  Jika  siswa  memiliki  literasi teknologi  yang  baik,  mereka  cenderung lebih  cepat  bosan  dengan  pembelajaran konvensional. Menggunakan media
pembelajaran yang cocok dengan kebutuhan pembelajaran dapat menghasilkan  aktivitas  belajar  yang efektif  dan  efisien.  Dengan  demikian, guru dapat menyampaikan materi pelajaran  kepada  siswa  dengan  cara yang  optimal.  Media  pembelajaran memegang  peranan  penting  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  karena dapat membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan  dari  guru  dengan  lebih baik, dan pada gilirannya mempengaruhi perkembangan siswa di sekolah. Menurut  pasal  1  angka  (19) Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan,  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Sanaky  (dalam Moto, 2019) Pembelajaran pada hakikatnya  adalah  proses  komunikasi, yaitu  proses  penyampaian  pesan  dari sumber pesan ke penerima pesan melalui saluran  atau  media  tertentu.  Adapun berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  Pasal  3,  dijelaskan  bahwa fungsi  dari  pendidikan  nasional  salah satunya  yaitu  untuk  mengembangkan potensi  siswa  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Dalam  kurikulum  2013  yang integratif,  kebutuhan  akan  penggunaan teknologi  modern  dalam  pembelajaran sangatlah  penting.  Terlebih  lagi,  pada tahun  2023  terdapat  kurikulum  baru yang  dikenal  sebagai  paradigma  baru yang  mulai  diberlakukan,  meskipun masih  dalam  skala  terbatas  dan  hanya beberapa sekolah yang sudah menggunakan  kurikulum  baru.  Oleh karena itu, semua sekolah harus mempersiapkan dalam perubahan kurikulum terutama dalam mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI). Pembelajaran mata pelajaran PAI yang  kental  dengan  konsep-konsep ketuhanan yang bersifat abstrak membuat  siswa  merasa  kesulitan  untuk membayangkan  dan  mengkonstruksikan pikirannya, sehingga
dibutuhkan
bantuan  media  pembelajaran  untuk merangsang  dan  membantu  mereka memahami konsep agama islam. Belajar
merupakan suatu
transformasi  perilaku  yang  cenderung bersifat  permanen  dan  terjadi  sebagai hasil  dari  pengalaman  masa  lalu  atau pembelajaran yang diarahkan atau direncanakan.  Hal  itu  sejalan  dengan
menurut  Suprijono  (dalam  Musaddad, 2016),  pada  dasarnya  belajar  ialah transformasi  perilaku  yang  disebabkan oleh  interaksi  antara  individu  dengan lingkungannya.  Belajar  juga  berarti mendapatkan pengetahuan melalui suatu proses.Kegiatan  belajar  adalah  bagian dari  setiap  individu  dalam  seluruh tahapan  pendidikan,  yang  bertujuan untuk mencapai perubahan dalam perilaku seperti pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Belajar merupakan suatu proses yang berkesinambungan dan merupakan unsur penting dalam penyelenggaraan berbagai jenis  dan  tingkat  pendidikan.  Menurut Sanjaya  (dalam  Nurrita,  2018),  belajar bukanlah sekadar
mengumpulkan pengetahuan, namun proses mental yang terjadi  dalam  diri  seseorang.    Menurut
Rusman  (dalam  Nurrita,  2018),  belajar pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi terhadap  semua  situasi  yang  ada  di sekitar individu. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  dimana  seseorang  mengubah perilakunya  dengan  tujuan  memperoleh pengetahuan baru, meningkatkan keterampilan,  serta  membentuk  sikap yang positif dalam rangka mengembangkan  diri  secara  pribadi  dan menyeluruh sebagai manusia. Pembelajaran  yang  efektif  terjadi  ketika seseorang secara aktif dan positif terlibat dengan lingkungan sekitarnya, dan hasil dari  proses  ini  dikenal  sebagai  hasil belajar. Menurut Hamalik (dalam Nurrita,  2018),  hasil  belajar  terjadi ketika  terjadi  perubahan  dalam  perilaku individu setelah mereka belajar. Selanjutnya,  Winkel  (dalam  Nurrita, 2018)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar adalah kemampuan internal yang dimiliki seseorang setelah mereka
belajar, dan dapat memungkinkan mereka  untuk  melakukan  tindakan  yang
sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.  Agar  tujuan  pembelajaran dapat  dicapai  dengan  cepat  dan  siswa dapat  memahami  materi  dengan  lebih mudah,  seorang  guru  tidak  hanya  harus terampil dalam menjelaskan dan menyampaikan materi, tetapi juga dalam menggunakan media pembelajaran.
Karena  dengan  menguasai  materi  dan menggunakan  media  yang  tepat,  proses pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan  berarti.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini akan lebih memfokuskan pada penggunaan  media  dalam  pembelajaran berbasis aplikasi. Berdasarkan uraian
permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik untuk  mengembangkan  dan  membuat media  pembelajaran  berbasis  aplikasi android yang diberi nama ABZAT yang merupakan  singkatan  dari  “Aplikasi Belajar  Zakat”,  aplikasi  ABZAT  ini didalamnya berisikan  fitur-fitur menarik yang  bisa  digunakan  dalam  proses pembelajaran sebagai media dan sumber pembelajaran.  Aplikasi  ini  sangat  cocok digunakan  dalam  proses  pembelajaran siswa  kelas  tinggi  karena  didalamnya memuat dan mengemas materi pembelajaran  ke  dalam  bentuk  aplikasi. Selain  itu,  siswa  bisa  mendengarkan audio-audio  yang  ada  dalam  aplikasi tersebut  hingga  bisa  mengerjakan  kuis yang ada dalam aplikasi tersebut.
Berdasarkan hasil observasi serta  wawancara  terhadap  gurunya didapatkan bahwa dalam proses pembelajaran PAI di kelas 6 SD ini guru lebih  sering  menggunakan  metode ceramah maupun tanya jawab dan dalam penyampaian materinya juga guru jarang menggunakan  media  pembelajaran.  Hal tersebut  membuat  siswa  merasa  bosan mengikuti pembelajaran sehingga proses siswa dalam memahami materi pembelajaran  pun  tidak  efektif  yang
pada  akhirnya  ini  mempengaruhi  proses hasil  belajar  siswa.  Penelitian ini  sangat penting  dilakukan  agar  bisa  melihat pengaruh  dari media  pembelajaran  yang dikembangkan  terhadap  hasil  belajar siswa,  sehingga  nantinya  bisa  diketahui keefektifan, keefisienan dan keberhasilan media pembelajaran berbasis aplikasi android yang dikembangkan  ini.  ABZAT  (Aplikasi
Belajar  Zakat)  hadir  sebagai  inovasi baru dalam pembelajaran, yang nantinya akan  mengemas  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  efektif  dan  juga interaktif.  Selain  itu,  aplikasi  ABZAT ini dapat memberikan gambaran terbarukan  perihal  proses  pembelajaran yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi siswa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Design and Development (D&D) yang  bertujuan  untuk  menciptakan produk  dan  alat  instruksional  dan  non- instruksional  baru  atau  yang  sudah  ada, serta  menetapkan  dasar  empiris  dalam penciptaannya  (Lestari  dkk.,  2018). Model yang diterapkan dalam penelitian ini adalah ADDIE yang terdiri dari lima tahap: analysis,  design,  development, implementation,  dan  evaluation .  Pada tahap analysis ,  peneliti  menganalisis materi pembelajaran, karakteristik pengguna, dan perangkat yang digunakan.  Pada  tahap design ,  peneliti merancang media seperti cover , gambar, dan buku digital. Pada tahap
development ,  peneliti  mengembangkan buku  digital  menjadi  sebuah  aplikasi. Pada  tahap implementation ,  peneliti menguji  produk  kepada  pengguna,  yang terdiri  dari  guru  dan  siswa.  Pada  tahap evaluation ,  peneliti  menilai  produk bersama  ahli  materi  dan  pengguna. Penelitian dilakukan di SDN Gunungsari
dengan melibatkan ahli materi, satu guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  dan  30 siswa kelas VI SDN Gunungsari sebagai partisipan.  Untuk  mengumpulkan  data, peneliti menggunakan kuesioner penilaian untuk ahli materi dan guru PAI serta tes dalam bentuk pre-test dan post- test untuk  siswa.  Data  yang  terkumpul dari kuesioner penilaian dianalisis menggunakan  rumus  pengukuran  skala likert  untuk  memperoleh  interpretasi skor.
Tabel  1.  Kriteria  Interpretasi  Skor Skala Likert.
(Riduwan, 2008)
Sementara itu, data yang
terkumpul dari tes dalam bentuk pre-test dan post-test dianalisis  menggunakan teknik uji normalitas gain untuk mengevaluasi  efektivitas  aplikasi  yang digunakan dalam proses kegiatan pembelajaran. Uji normalitas gain merupakan  suatu  jenis  uji  penelitian yang bertujuan untuk mengetahui seberapa efektif perlakuan yang diberikan.  Dalam  penelitian  ini,  uji normalitas gain dilakukan dengan menggunakan rumus Meltzer (2001).
N.Gain = 𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡−𝑆𝑝𝑟𝑒

## 𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠−𝑆𝑝𝑟𝑒
Keterangan: Spost = Skor post-test Spre = Skor pre-test
Smaks = Skor maksimal
Skala Tingkat Pencapaian Interpretasi 5 81% - 100% Sangat Baik 4 61% - 80% Baik 3 41% - 60% Cukup 2 21% - 40% Kurang 1 0% - 20% Sangat Kurang
Tabel  2.  Kriteria  Interpretasi  Faktor Gain. Interval Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤  0,7 Sedang g < 0,3 Rendah (Meltzer, 2001)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  Media  Pembelajaran  ABZAT (Aplikasi  Belajar  Zakat)  bagi  Siswa Kelas VI SD ABZAT (Aplikasi Belajar Zakat)  adalah  media  pembelajaran  yang dirancang untuk mengembangkan media audio dan visual berbasis digital. Dalam pengembangan media ini, peneliti menggunakan  model  ADDIE  yang dimulai  dengan  tahap  analisis.  Analisis dilakukan  sesuai  dengan  tiga  aspek utama  yang  diusulkan  oleh  Alman (dalam Lestari dkk., 2018) untuk analisis desain  media.  Pertama,  dalam  analisis materi  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI),  Kompetensi  Dasar (KD)  untuk  Kelas  VI  dengan  KD  3.7 dan  4.7  tentang  materi  zakat  dianggap sulit dipahami oleh siswa karena metode dan  media  pembelajaran  konvensional yang  digunakan  oleh  guru.  Oleh  karena itu, para peneliti mengembangkan media audio dan visual berbasis digital sebagai media  pembelajaran.  Kedua,  tahap analisis  pengguna  dilakukan  untuk menentukan  kompetensi  yang  dimiliki oleh  guru  dan  siswa,  termasuk  kelas,
jumlah siswa, perilaku, dan
keterampilan  teknologi.  Analisis  ini menjadi  dasar  untuk  mengembangkan media  audio  dan  visual  berbasis  digital. Ketiga,  pada  tahap  analisis  perangkat yang akan digunakan,  siswa kelas VI di SDN Gunungsari tidak semuanya memiliki  telepon  genggam  sehingga
peneliti menggunakan laptop dan proyektor  dalam  pemanfaatan  media ABZAT.  Integrasi  media  pembelajaran dengan memakai proyektor dapat memberikan suasana pembelajaran yang baru  bagi  siswa  dan  memudahkan penyampaian  materi  pembelajaran  oleh guru. Setelah  tahap  analisis,  model ADDIE dilanjutkan dengan tahap desain,  yang  melibatkan  pembuatan perangkat  keras  dan  lunak.  Beberapa aplikasi,  seperti  Canva,  Voice  Changer, ibisPaint  X,  dan  Smart  Apps  Creator, digunakan  untuk  membuat  media  audio dan visual berbasis digital dalam bentuk aplikasi  yang  menggabungkan  berbagai media  seperti  teks,  gambar,  audio,  dan kuis  untuk  latihan.  Desain  media dimulai  dengan  membuat  desain cover , materi,  dan  kuis  di  aplikasi  Canva hingga  menjadi  sebuah  buku  digital. Selain  menggunakan  Canva,  terdapat beberapa elemen aplikasi seperti gelembung-gelembung percakapan
dalam  berbagai  bentuk  yang  dibuat  di aplikasi ibisPaintX.
Produk  Media  Pembelajaran  ABZAT (Aplikasi  Belajar  Zakat)  bagi  Siswa Kelas VI SD
Setelah selesai merancang, tahap ketiga  dalam  model  ADDIE  adalah tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini, buku digital yang sudah dibuat, dikemas menjadi  media  digital  berbasis  aplikasi dengan  menggunakan  aplikasi  Smart Apps  Creator.  Desain  aplikasi  yang sudah  diedit  dengan  aplikasi  Canva disusun  secara  sistematis  sesuai  dengan poin  yang  akan  dibahas  terkait  materi zakat.  Setelah  itu,  tahap  selanjutnya adalah  mengembangkan  media  dengan menggunakan  aplikasi  Smart  Apps Creator.  Dalam  aplikasi  ini,  desain aplikasi  dari  Canva  dilengkapi  dengan
audio, setting kuis, dan setting hyperlink . Setting kuis tersebut dilakukan  untuk  mengatur  skor  siswa ketika  menjawab  benar,  sedangkan setting hyperlink dilakukan untuk menghubungkan  bagian  tertentu  dalam halaman  aplikasi  dengan  bagian  lain. Dengan kata lain, siswa dapat mengakses halaman aplikasi yang
diinginkannya  dengan  menekan  ikon atau  elemen  yang  sesuai.    Oleh  karena itu,  penggunaan  media  akan  tampak lebih  menarik  di  mata  siswa.  Tahap selanjutnya  adalah  tahap  implementasi melalui uji coba produk kepada pengguna,  yaitu  guru  dan  siswa,  serta ahli materi untuk mendapatkan penilaian terkait teknis penggunaan, desain media, dan  kesesuaian  isi  materi.  Uji  coba dilakukan  pada  situasi  nyata  di  kelas dalam  proses  pembelajaran  dengan melibatkan  siswa  kelas  VI  sebanyak  30 orang  dan  satu  orang  guru  PAI  di  SDN Gunungsari yang berlokasi di Sumedang.  Proses  penggunaan  media didemonstrasikan kepada siswa dan guru sesuai  dengan  tahapan  yang  telah direncanakan,
dengan dibantu menggunakan  perangkat  seperti  laptop, proyektor,  dan speaker .  Penggunaan proyektor di sini bertujuan agar tampilan dari media ABZAT dapat dilihat dengan jelas oleh semua siswa. Adapun speaker berfungsi untuk memperjelas audio yang ada di dalam aplikasi sehingga suaranya dapat  menjangkau  ke  seluruh  bagian kelas.
Pada  bagian cover ini,  peneliti mencantumkan  nama  aplikasi  beserta sasaran  penggunanya,  yaitu  siswa  kelas VI  sekolah  dasar.  Lalu,  untuk  membuat tampilan  dari  aplikasi  ini  menjadi  lebih menarik,  ditambahkan  audio  pengiring ceria bertema Islami.

## Gambar 2. Menu pada Media ABZAT
Di  halaman  menu,  terdapat  tiga sub-topik  yang disediakan,  yaitu  materi, kuis,  dan  sumber  belajar.  Ketiganya sudah  diterapkan setting  hyperlink sehingga  siswa  dapat  mengakses  topik yang diinginkan hanya dengan menekan klik pada sub-topik yang sesuai.

## Gambar 3. Materi pada Media ABZAT
Pada  sub-topik  materi,  sudah tersedia  berbagai  menu  pilihan  materi yang  relevan.  Dimulai  dari  pengertian zakat, syarat zakat,  rukun zakat, mustahik  zakat,  macam-macam  zakat, dan hikmah zakat. Siswa dapat mengakses  materi  apa  saja  yang  ingin mereka pelajari tanpa harus membukanya secara berurutan.

## Gambar 4. Kuis pada Media ABZAT
Di  halaman  kuis,  siswa  dapat menguatkan  kembali  pemahamannya. Pada ikon yang terletak di bagian kanan atas terdapat gelembung skor yang akan bertambah nilainya apabila siswa mengerjakan kuis dengan benar.
Gambar 5. Sumber Belajar pada

## Media ABZAT
Di bagian sumber belajar, tercantum beberapa sumber yang digunakan  untuk  keperluan  pembuatan media pembelajaran ABZAT. Penilaian Media Pembelajaran ABZAT    (Aplikasi  Belajar  Zakat) bagi Siswa Kelas VI SD
Pada tahap akhir model ADDIE, yaitu tahap evaluasi, dilakukan penilaian oleh  ahli  materi  dan  pengguna.  Ahli materi  memberikan  validasi  terhadap produk yang dikembangkan, yang terdiri dari  kelayakan  materi,  relevansi  dengan tujuan,  kesesuaian  dengan  audiens, kualitas  materi,  penggunaan  media,  dan kualitas  media.  Hasil  validasi  oleh  ahli materi  terhadap  pengembangan  media audio  visual  ABZAT  (Aplikasi  Belajar Zakat)  disajikan  dalam  bentuk  tabel dengan  menggunakan  pengukuran  skala likert.
Tabel 3. Validasi Ahli Materi terhadap  Media  ABZAT  (Aplikasi Belajar Zakat). No Aspek (%)  Interpretasi 1 Kelayakan materi 90 Sangat Baik 2 Relevansi dengan tujuan 100 Sangat Baik 3 Kesesuaian dengan audiens 90 Sangat Baik 4 Kualitas materi 80 Baik 5 Penggunaan media 90 Sangat Baik 6 Kemenarikan media 90 Sangat Baik Rata-rata 90 Sangat Baik Selain itu, penilaian juga dilakukan oleh pengguna, yaitu guru dan siswa.  Untuk  guru,  penilaiannya  berupa lembar  kuesioner  yang  berisi  beberapa pertanyaan dengan menggunakan pengukuran skala likert. Guru memberikan penilaian yang baik terhadap  desain  media  audio  visual ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat)  dari segi isi/materi dan kualitas media.
Tabel  4.  Penilaian  Guru  terhadap
Media  ABZAT  (Aplikasi  Belajar Zakat). No Aspek (%) Interpretasi 1. Isi/materi 100 Sangat Baik (SB) 2. Kualitas media 80 Baik (B) Rata-rata 90 Sangat Baik (SB)
Untuk  mengetahui  efektivitas media  ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat) terhadap peningkatan hasil belajar siswa, dilakukan  uji  kelayakan  media  pada siswa  secara  individual  melalui pre-test dan post-test . Pre-test dilakukan  pada awal  pembelajaran  untuk  menilai  hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan media  ABZAT,  sedangkan post-test dilakukan  di  akhir  pembelajaran  setelah menggunakan media ABZAT. Baik pre- test maupun post-test, terdiri dari 10 soal pilihan  ganda.  Hasil pre-test dan post- test diolah  dengan  menggunakan  uji normalitas,  kemudian  disajikan  dalam bentuk  tabel.  Tujuan  dari  uji  normalitas ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas suatu  perlakuan,  dalam  hal  ini  adalah media  ABZAT  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Tabel 5. Hasil Pre-test dan Post-test No Nilai Hasil Uji Normali- tas Gain Krite- ria Pre- Test Post- Test 1 40 80 0,67 Sedang 2 60 60 0,00 Rendah 3 50 60 0,20 Rendah 4 50 80 0,60 Sedang 5 10 50 0,44 Sedang 6 30 80 0,71 Tinggi 7 30 30 0,00 Rendah 8 90 90 0,00 Rendah 9 50 80 0,60 Sedang 10 50 80 0,60 Sedang 11 60 100 1,00 Tinggi 12 40 80 0,67 Sedang 13 60 90 0,75 Tinggi 14 50 80 0,60 Sedang 15 80 60 -1,00 Rendah 16 70 90 0,67 Sedang 17 50 60 0,20 Rendah 18 40 40 0,00 Rendah 19 50 90 0,80 Tinggi 20 40 60 0,33 Sedang
21 60 90 0,75 Tinggi 22 50 70 0,40 Sedang 23 50 100 1,00 Tinggi 24 50 60 0,20 Rendah 25 60 80 0,50 Sedang 26 30 80 0,71 Tinggi 27 60 90 0,75 Tinggi 28 30 100 1,00 Tinggi 29 70 100 1,00 Tinggi 30 60 80 0,50 Sedang Me an 50,6 7 76,33 0,49 Sedang
Dari  tabel  5  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  8  siswa  masuk  ke dalam  kategori  rendah,  12  siswa  dalam kategori  sedang,  dan  10  siswa  dalam kategori  tinggi  berdasarkan  hasil  uji normalitas  gain.  Sebanyak  30  siswa memperoleh nilai yang tidak memuaskan  dalam pre-test dengan  rata- rata  nilai  sebesar  50,67.  Rata-rata  nilai tersebut  berada  di  bawah  KKM  untuk mata  pelajaran  PAI  sebesar  70.  Setelah menggunakan  media  ABZAT,  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang terlihat  dari  hasil post-tes t  dengan  rata- rata  nilai  sebesar  76,33.  Walaupun terdapat  beberapa  siswa  yang  nilainya belum tuntas, penggunaan media
ABZAT  tetap  membuktikan  adanya peningkatan  dalam  ketuntasan  nilai siswa dari sebelumnya.
Desain media audio visual ABZAT (Aplikasi Belajar Zakat) mendapat  penilaian  positif  dari  ahli materi  dan  guru  karena  sesuai  dengan karakteristik siswa sekolah dasar, kualitas  gambar  dan  audio  yang  baik, serta  relevansi  isi  materi  dengan Kompetensi  Dasar  di  dalam  kurikulum. Penggunaan media ABZAT sebagai alat pembelajaran menghasilkan peningkatan hasil belajar siswa, terlihat dari rata-rata nilai post-test yang mengalami kenaikkan menjadi 76,33. Meskipun ada
beberapa  siswa  yang  belum  mencapai nilai  tuntas,  aplikasi  ini  tetap  berhasil meningkatkan  ketuntasan  nilai  siswa dari sebelumnya. Dryden & Jeanette (2003) mengatakan  bahwa  belajar  akan  lebih efektif  apabila  dilakukan  dalam  suasana yang menyenangkan, sehingga pengetahuan  yang  kompleks  dapat dengan  mudah  dipahami.  Hal  tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Anhar  (2021)  tentang “Pengembangan  Media  Wheelsmatik untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep  Perhitungan  Zakat  di  Sekolah Dasar”  yang  terbukti  efektif  diterapkan untuk siswa di sekolah dasar.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang kreatif  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar  siswa  sehingga  materi pembelajaran  akan  lebih  mudah  untuk dipahami. Selain  itu, penelitian yang dilakukan oleh Khotimah (2021)
menunjukkan  bahwa  pemilihan  dan pemanfaatan media pembelajaran sangat penting dan memberikan pengaruh yang signifikan  dalam  proses  pembelajaran. Hal ini karena media pembelajaran dapat mempermudah  pemahaman  siswa  dan memberikan  kesan  pembelajaran  yang berbeda.  Mahfud  (dalam  Aeni  dkk., 2022)  menambahkan  bahwa  anak-anak sekolah  dasar  sangat  tertarik  dengan gambar,  warna-warna  yang  beraneka ragam,  dan  bahan  pengajaran  berupa gambar  atau  media  visual  yang  dapat membangkitkan  emosi.  Media  ABZAT yang  peneliti  kembangkan  mengandung berbagai  gambar  dan  perpaduan  warna yang  dapat  menarik  perhatian  siswa. Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran yang kreatif dan inovatif dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran  dan  membuat  proses pembelajaran lebih menyenangkan.
Sehingga,  salah  satu  solusi  yang  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah  dengan  menggunakan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pengembangan media audio visual  ABZAT  (Aplikasi  Belajar  Zakat) terdiri dari lima tahapan yang berhubungan  satu  sama  lain,  yaitu analisis, desain,
pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Pada  tahap analisis,  peneliti  menganalisis  aspek- aspek yang digunakan sebagai titik tolak dalam  menentukan  desain  media  yang akan  dibuat.  Aplikasi  yang  akan dikembangkan pada tahap pengembangan, disesuaikan dengan hasil  analisis  desain  media  tersebut. Kemudian, setelah aplikasi sudah dikembangkan,  aplikasi  tersebut  diuji coba  kepada  pengguna,  seperti  guru,
siswa, dan ahli materi untuk memperoleh  penilaian  terhadap  media audio  visual  ABZAT.  Dalam  uji  coba, dilakukan  validasi  dari  ahli  materi  dan guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dengan  rata-rata  penilaian  90%  terkait isi materi dan kualitas media.
Sedangkan,  uji  kelayakan  media  pada siswa  yang  dilakukan  melalui pre-test dan post-test, menghasilkan adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa,  terlihat dari  rata-rata  nilai post-test yang mengalami  kenaikkan  menjadi  76,33 dari  yang  mulanya  50,67  pada  saat dilakukan pre-test. Oleh  karena  itu, media  audio  visual  ABZAT  tepat digunakan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  mengenai  zakat  dalam rangka menumbuhkan kesadaran
berzakat pada diri siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan banyak terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang sudah membantu selama proses penelitian,  terkhusus  SDN  Gunungsari yang  sudah  menerima  kami  dengan tangan terbuka untuk melakukan kegiatan  penelitian  ini.  Kami  juga berterima  kasih  kepada  siswa  kelas  VI SDN Gunungsari yang telah bersemangat dan antusias menjadi
subjek  penelitian  kami,  serta  pihak- pihak lain yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aeni,  A.  N.,  Erlina,  T.,  Dewi,  D.  P., Hadi,  F.  L.,  &  Ramadhani,  S. (2022).  Aplikasi  BETA  (Belajar dari  Peta):  Media  Edukasi  Doa-
Doa  Harian  Siswa  SD  Kelas
Rendah. Jurnal  Inovasi  Teknologi
Pendidikan , 9 (1), 101–113. https://doi.org/10.21831/jitp.v9i1.4 9203 Anhar, A. (2021). Pengembangan Media Wheelsmatik  untuk  Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Perhitungan Zakat  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Didaktika  Pendidikan  Dasar , 5 (3),
935–956. https://doi.org/10.26811/didaktika. v5i3.272
Arsyad A. (2011). Media Pembelajaran .
Jakarta: PT. Raja Grafindo. 23–35.
Dryden,  G.,  &  Jeanette,  V.  (2003). The Learning  Revolution .  Bandung:
Keifa. Gawise,  G.,  Nurmaya.  G,  A.  L.,  Jamin, M.  V.,  &  Azizah,  F.  N.  (2022). Peranan Media Pembelajaran dalam  Penguatan  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (3), 3575–3581. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 4i3.2669
Hayes,  C.,  Hardian,  H.,  &  Sumekar,  T. (2017).  Pengaruh  Brain  Training Terhadap Tingkat Inteligensia Pada Kelompok  Usia  Dewasa  Muda. Jurnal  Kedokteran  Diponegoro , 6 (2), 402–416.
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar  Mengajar. Diklat  Review : Jurnal  manajemen  pendidikan  dan pelatihan , 3 (1), 45–56. https://doi.org/10.35446/diklatrevie w.v3i1.349
Khotimah,  S.  K.  S.  H.  (2021).
Pemanfaatan  Media  Pembelajaran, Inovasi  di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2149–2158. https://edukatif.org/index.php/eduk atif/article/view/857 Lestari,  N.  D.,  Hermawan,  R.,  & Heryanto, D. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Powtoon untuk Pembelajaran Tematik  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
III No. II (Iii), 33–43.
Meltzer,  D.  E.  (2001).  The  relationship between  mathematics  preparation and  conceptual  learning  gains  in physics:  A  possible  “hidden variable”  in  diagnostic  pretest scores. American Journal of Physics , 69 (9), 970–977. https://doi.org/https://doi.org/10.11
19/1.1376646
Moto, M. M. (2019). Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran dalam Dunia Pendidikan. Indonesian  Journal  of  Primary Education , 3 (1), 20–28. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i1.1 6060
Musaddad,  Z.  H.  (2016).  Pengaruh media  belajar  berbasis  aplikasi android  terhadap  minat  belajar mandiri  mahasiswa  pendidikan agama  islam  universitas  islam indonesia. Islamic  Education ,  1– 66.
Nurrita.  (2018).  Kata  Kunci :  Media Pembelajaran  dan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat , 03 , 171–187.
Riduwan.  (2008). Skala  Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suparlan,  S.  (2020).  Peran  Media dalam  Pembeajaran  di  SD/MI.
Islamika , 2 (2), 298–311.
https://doi.org/10.36088/islamik
a.v2i2.796.