## PENGARUH PENERAPAN APLIKASI ULEAD VIDEO STUDIO TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IV MI MUNAWARIYAH PALEMBANG

## Wina Calista
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta winacalista21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  aplikasi  ulead video studio terhadap motivasi belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  di  MI  Munawariyah  Palembang.  Temuan  ini  maka  dapat diuraikan hasil pretest siswa yang memperoleh nilai tertinggi adalah 7 orang siswa (24%),  yang  mendapat  nilai  sedang  10  orang  siswa  (34%)  dan  yang  mendapat nilai  rendah  12  orang  siswa  (41%).  Dan  posttest  siswa  yang  memperoleh  nilai tertinggi  adalah  14  orang  siswa  (48%),  yang  tergolong  sedang  10  orang  siswa (34%)  dan  yang  mendapat  nilai  terendah  adalah  5  orang  siswa  (17%).  Ketiga, signitifkan  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  dengan membandingkan besarnya “r” yang peneliti peroleh dalam perhitungan (r o = 1,004) yang tercantum pada tabel nilai t (r tabel5% = 0,367 dan r tabel1% =0,470) maka dapat diketahui  bahwa  r o lebih  besar  dari  pada r tabel yaitu:  0,367<1,004>0,470.  Dalam hal  ini  penerapan  aplikasi Ulead  Video  Studio dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  B  pada  mata  pelajaran  SKI  di  MI Munawariyah Palembang
Kata-Kata  Kunci :  Aplikasi  Ulead  Video  Studio,  Motivasi  Belajar,  Sejarah Kebudayaan Islam

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  studio  video  ulead application on the learning motivation of fourth grade students in the subjects of Islamic  Culture  History  in  Palembang  MI  Munawariyah.From  these  findings  it can  be  described  the  results  of  the  pretest  of  students  who  get  the  highest  score are 7 students (24%), who get a moderate score of 10 students (34%) and who get a low score of 12 students (41%). And the posttest of students who got the highest score were 14 students (48%), who were classified as 10 students (34%) and those who  received  the  lowest  score  were  5  students  (17%).  Third,  the  significance  of the influence of student motivation before and after by comparing the magnitude of  "r"  that  the  researcher  obtained  in  the  calculation  (ro  =  1,004)  listed  in  the table of t values (r table 5% = 0,367 and r table 1% = 0,470) can be known that ro  is  greater  from  rtable,  namely:  0.367  <1.004>  0.470.  In  this  case  the application  of  the  Ulead  Video  Studio  application  in  learning  can  increase  the learning  motivation  of  class  IV  B  students  on  SKI  subjects  at  MI  Munawariyah Palembang
Keywords: Ulead  Video  Studio  Application,  Learning  Motivation,  Islamic Cultural History

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan pada abad 21 di era revolusi industry 4.0 saat ini berada pada  masa  pengetahuan (knowledge  age) yang  berarti  mengalami  peningkatan percepatan  pengetahuan  yang  sangat  signifikan.  Percepatan  peningkatan pengetahuan ini didukung dengan implementasi media dan teknologi digital yang disebut  dengan information  super  highway (Sukartono,  2017).  Dalam  hal  ini sebagai  pendidik,  guru  dituntut  tidak  hanya  mentrasfer  pengetahuan (transfer  of knowledge) tetapi  guru  harus  peka  terhadap  perubahan-perubahan  yang  ada termasuk  penggunaan  teknologi  dalam  dibidang  pendidikan.  Untuk  itu,  gaya pembelajaran yang diterapkan oleh guru pada masa pengetahuan (knowledge age) harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  saat  ini.  Bahan  ajar  yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran harus didesain semenarik mungkin.
Peran teknologi dalam pendidikan era revolusi saat ini ditandai dengan terus berkembangnya  program-program  teknologi  yang  mendukung  dengan  kebutuhan pembelajaran saat ini. Aplikasi komputer  yang telah menyediakan beragam jenis sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna.  Untuk  itu  guru  dituntut  untuk mengembangkan  segala  sesuatu  yang  dapat  mengubah  paradigma  pembelajaran yang  monoton.  Dalam  hal  ini  guru  dapat  mengembangkan  bahan  ajar    berbasis teknologi sesuai tuntutan di era saat ini.
Salah  satu  program  aplikasi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk mendesain  bahan  ajar  yaitu  aplikasi  ulead  video  studio.  Aplikasi  ulead  video merupakan  aplikasi  komputer  yang  berfungsi  sebagai  aplikasi  pengolah  video yang  mencakup  beberapa media  seperti audio,  video,  teks, animasi,  dan  gambar. Sehingga  dengan  adanya  aplikasi  ulead    video  studio  maka  seorang  guru  dalam membuat sebuah video pembelajaran yang dapat diterapkan dikelas. Sebagaimana menurut  Dwi  Priyanto  bahwa  keanekaragaman  fungsi  program  komputer  maka akan  berdampak  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  (Priyanto,  2016). Dengan aplikasi ulead video studio maka materi pelajaran dapat disajikan dengan cara yang berbeda. Dimana jika pada umunya materi pelajaran hanya disampaikan
dengan  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  bantuan  media,  maka  dengan menerapkan  aplikasi  ulead  video  studio  maka  siswa  akan  lebih  semangat  dalam mengikuti proses pembelajaran karena aplikasi ulead video studio termasuk jenis aplikasi yang multimedia yang mencakup banyak media didalamnya sehingga kita dapat  berkreasi  dengan  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  didalam  aplikasi  ulead video studio.
Berdasarkan hasil penelitian Penelitian Jacobs dan Sehade pada tahun 1992 yang dikutip oleh Muhammad Ramli menunjukkan bahwa daya ingat orang yang hanya membaca saja memberikan presentase terendah yaitu 1%. Daya ingat  ini  dapat  ditingkatkan  hingga  25%-30%  dengan  bantuan  media  lain, seperti televisi. Daya ingat makin meningkat dengan penggunaan media tiga dimensi seperti multimedia, hingga 60%. (Ramli, 2013)
Dengan  menggunakan  media  didalam  pembelajaran  maka  tidak  hanya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  akan  tetapi  juga  berpengaruh  pada  daya ingat  siswa  yang  meningkat.  Satu  hal  yang  membuat  aplikasi  ulead  video  studio menarik yaitu bahwa aplikasi ulead video studio merupakan aplikasi yang sangat sederhana  akan  tetapi  memiliki  keberagaman  efek  didalamnya  sehingga  video yang  dihasilkan  dari  aplikasi  ulead  video  studio  akan  lebih  menarik.  Namun meskipun  teknologi  terus  mengembangkan  fungsinya  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna,  tidak  semua  mampu  dan  mau  menggunakannya  termasuk  dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan kurangnya kesadaran guru untuk menciptakan atau  merancang  bahan  ajar  yang  kreatif  untuk  mengurangi  pembelajaran  yang menjenuhkan.
Hal ini senada dengan hasil study pendahuluan yang telah dilakukan di MI Munawariyah Palembang pada siswa kelas IV mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam  bahwa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa  yang  tidak memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran,  siswa  kurang  aktif    dan siswa  terlihat  bosan  setiap  kali  diminta  untuk  mencatat  materi  pelajaran  yang dibacakan  oleh  guru.  Siswa  juga  kurang  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran sehingga suasana belajar kurang kondusif dan siswa sering ribut dikelas. Selain itu hasil wawancara dengan dengan ibu Sri Mulyati, S.Pd.I yaitu wali kelas IV B dan juga  guru  mata  pelajaran  SKI  mengatakan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  siswa
tidak  dapat  ditinggal  oleh  guru  hal  ini  karena  akan  memicu  keributan  hingga berujung  perkelahian  antar  siswa  dikelas.  Akan  tetapi  siswa  sangat  antusias  jika diajak  belajar  dengan  sesuatu  yang  berbeda,  baik  dengan  media  yang  menarik maupun metode yang menyenangkan. (Study Pendahuluan, 07 Januari 2017)
Dari  permasalahan  diatas  maka  dapat  dipahami  bahwa  guru  sebagai  kunci utama  dikelas  dalam  proses  pembelajaran  harus  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  menarik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik. Salah satu yang dapat dilakukan oleh seorang guru dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa  yaitu  guru  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  yaitu  dengan menerapkan  media  didalam  proses  pembelajaran.  (Abdullah,  2014)  Pemanfaatan perkembangan  teknologi  berupa  penerapan  aplikasi  ulead  video  studio  dapat menjadi pertimbangan bagi guru dalam menyampaikan materi pelajaran.

## Aplikasi ulead video studio
Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  membantu  dalam  kegiatan  editing  yaitu aplikasi  ulead  video  studio  yang  merupakan  aplikasi  video  editing  yang  banyak digemari dan digunakan, baik oleh penyunting video amatir ataupun professional, karena  aplikasi  ini  menyediakan  fasilitas  yang  sangat  beragam  dan  mudah digunakan.  (Hermawan,  2009)Aplikasi  ulead  video  studio  yang  merupakan aplikasi  komputer  yang  didalamnya  mencakup  beberapa  media  seperti  animasi, teks, media gambar, media audio, dan media video. (Prabawati, 2010)
Aplikasi ulead video studio sebagai aplikasi yang mudah digunakan  untuk membuat  suatu  video  yang  terdiri  dari  gambar,  tulisan,  video,  dan  lain-lain.  Hal ini dikarena dari tampilan-tampilan menu yang sederhana, serta penggunaan menu yang  mudah.  Selain  itu,  dalam  aplikasi  ini  memiliki  efek-efek  gambar  serta animasi transisi gambar atau video. Sehingga dari hasil video ini sangat bagus dan menarik, serta mempunyai unsur keindahan. (Westriningsih, 2012) Dalam  hal ini aplikasi  ulead  video  studio  dapat  membantu  guru  dalam  mengemas  materi pelajaran  menjadi  lebih  menjadi  menarik  dalam  bentuk  video  sehingga
pembelajaran  tidak  monoton  serta  dapat  menarik  konsetrasi  siswa  dalam memahami materi pelajaran
Pengalaman  belajar  audio-visual  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah menyajikan situasi buatan yang  ditayangkan dalam bentuk film dua dimensi atau tiga  dimensi.  Penayangan  film  ini  harus  mampu  merangsang  pengalaman  dan imajinasi  anak.  Seperti  dalam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  akidah akhlak  berkaitan  dengan  kisah-kisah  teladan  yang  terdapat  dalam  Al-Quran maupun  kisah-kisah  para  nabi  dan  kisah-kisah  para  sahabat  Rosulullah  saw (Supardi, 2013)
Dari  beberapa  kajian  teori  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi ulead  video  studio  merupakan  aplikasi  yang  sudah  dilengkapi  dengan  berbagai fitur  yang mudah digunakan untuk mendesain atau membuat bahan ajar berbasis teknologi  yang  dapat  disajikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan LCD  proyektor. Sehingga  pembelajaran  akan  lebih  bermakna karena materi dikemas secara interaktif.

## Definisi Motivasi Belajar
Istilah  motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak  atau  berbuat.  Motif  tidak  dapat  diartikan  secara  langsung,  tetap  dapat diinterprestasikan  dalam tingkah laku tertentu.(Uno, 2016).
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor  instrinsik,  berupa  hasrat  dan keinginan  berhasil  dan  dorongan  kebutuhan  belajar,  harapan  akan  cita-cita. Sedangkan  faktor  eksterinsiknya  adalah  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar yang  menarik.  Kedua  faktor  tersebut  disebabkan  oleh  rangsangan  tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktifitas belajar yang lebih giat dan  semangat.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  hakikat  dan  indikator  motivasi  belajar siswa  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa.  Adapun  indikator  dari  motivasi belajar  yaitu:1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  2)  adanya  dorongan  dan
kebutuhan  dalam  belajar,  3)  adanya  harapan  dan  cita-cita  dimasa  datang,  4) adanya  kegiatan  belajar  yang  menarik.  5)  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif  sehingga  memungkinkan  seseorang  siswa  dapat  belajar  dengan  baik, (Uno, Hamzah B, 2012).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan desain  eksperimen.  Untuk  mencari  seberapa  besar  pengaruh  penerapan  aplikasi Ulead  Video  Studio terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  maka  peneliti  harus membandingkan  motivasi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  aplikasi Ulead Video Studio . Dalam penelitian ini peneliti  mencari pengaruh penerapan aplikasi Ulead  Video  Studio terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang dengan menggunakan penelitian eksperimen pre-exsperimental  design bentuk one-group  pretest-posttest  design .  (Sugiyono,
2014).  Dalam  desain  ini  hanya  ada  satu  sampel  yaitu  kelas  yang  menjadi  kelas eksperimen yang dilaksanakan tanpa ada kelas kontrol (kelas pembanding),  yaitu kelas ekperimen  diberikan  pretest  sebelum  diberi  perlakuan  dan  posttest  sesudah diberi  perlakuan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan cluster  random sampling .  Adapun  populasinya  siswa  kelas  IV  berjumlah  118  dan  sampel  yang terpilih  siswa  kelas  IV  B  berjumlah  29  siswa.  Alat  pengumpul  data  berupa angket,observasi,dokumentasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  dengan menggunakan rumus statistic TSR dan Procduct moment N-30

## HASIL PENELITIAN
Penerapan Aplikasi Ulead Video Studio Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah Palembang
Dalam penelitian ini, peneliti memberikan tes berupa soal angket sebanyak
15  pertanyaan.Dalam  hal  ini  butir  soal  angket  diberikan  pada  saat pretest dan posttest. Angket  tersebut  dibagikan  pada  siswa  kelas  IV  B  di  MI  Munawariyah
Palembang  yang  berjumlah  29  siswa  sebagai  sampel  dalam  penelitian.Untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  pretest  dan  posttest  peneliti  membagi menjadi  3  kategori  yaitu  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Adapun  hasil  angket  dalam penelitian ini yaitu:

## Hasil  Pretest
Dari hasil angket pretest nilai tertinggi adalah 35 dan nilai terendah adalah 30.Selebihnya  adalah  rentang  antara  kedua  nilai  tersebut.  Disebabkan  nilai  data mentah  sangat  bervariasi,  maka  untuk  mengklasifikasikan  kedalam  kategori tinggi,  sedang,  rendah  digunakan  rumus  nilai  standar  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
(1) Melakukan penskoran kedalam tabel distribusi frekuensi:
Tabel 1.Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Kelas IV B Sebelum Menerapkan Aplikasi Ulead Video Studio Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
No X F FX X (x-M x ) X 2 Fx 2 1 30 2 60 2 4 8 2 31 10 310 1 1 10 3 32 10 320 0 0 0 4 33 4 132 -1 1 4 5 34 2 68 -2 4 8 6 35 1 35 -3 9 9 Total N=29 ∑fx= 925 ∑fx 2 =
39
a. Mencari Nilai Rata-Rata Mx   = ∑ = = 31,89 dibulatkan menjadi 32 b. Mencari SDx
SD x = √ ∑ = √ = √ = 1,15 dibulatkan menjadi 1
c. Mengelompokkan  motivasi  belajar  siswa  kedalam  tiga  kelompok,  yaitu tinggi, sedang, rendah (TSR), menjadi : → Tinggi → Sedang → Rendah
Lebih  lanjut  perhitungan  pengkategorian  TSR  dapat
dilihat pada skala dibawah ini: Tinggi =
= 32 + 1 . 1 = 33
Jadi yang termasuk kedalam kategori skor tinggi adalah yang mendapatkan 33 kebawah
Sedang   = =  32-1.1 s/d     32+1.1 = 31 s/d     33
Jadi yang termasuk kedalam kategori sedang adalah yang mendapatkan skor 31 s/d 33
Rendah   = = 32-1.1 = 31 Jadi yang mendapat skor rendah yaitu 31 keatas.
Setelah  skor  tinggi,  sedang  dan  rendah  diperoleh  selanjutnya  menentukan persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut = x100%
Tabel 2.Persentase Motivasi Belajar Siswa Sebelum Menerapkan Aplikasi Ulead Video Studio Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  dikelas  IV  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah  Palembang  sebelum  diterapkan  aplikasi  ulead  video  studio  yaitu yang  termasuk  kategori  skor  tinggi  (baik)  sebanyak  7  siswa  dengan  presentase
No Motivasi Belajar Siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi 7 24% 2 Sedang 10 34% 3 Rendah 12 41% Jumlah 29 100%
24%,  kategori  sedang  sebanyak  10  siswa  dengan  presentase  34%,  dan  kategori rendah sebanyak 12 siswa dengan presentase  41%.

## Hasil Posttest
Dari  data  hasil  angket  motivasi  siswa  sesudah  pelaksanaan  aplikasi  ulead video  dapat  diketahui  nilai  tertinggi  adalah  39  dan  nilai  terendah  adalah  31 selebihnya  dalam  rentang  antara  kedua  nilai  tersebut.  Disebabkan  nilai  data mentah  sangat  bervariasi,  maka  untuk  mengklasifikasikan  kedalam  kategori tinggi,  sedang,  rendah  digunakan  rumus  standar  deviasi  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
a. Melakukan penskoran kedalam tabel distribusi frekuensi:
Tabel 3.Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Kelas IV B Sesudah Menerapkan Aplikasi Ulead Video Studio Pada Mata Pelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam
No X F FX X (x-M x ) X 2 Fx 2 1 31 1 31 5 25 25 2 32 3 96 4 16 48 3 34 1 34 2 4 4 4 35 10 350 1 1 10 5 38 13 494 -2 4 52 6 39 1 39 -3 9 9 Total N=29 ∑fx= 1044 ∑fx 2 = 148 b. Mencari Nilai Rata-Rata Mx      = ∑ = = 36 c. Mencari SDx
SD x = √ ∑ = √ = √
= 2,25 dibulatkan menjadi 2
d. Mengelompokkan  motivasi  belajar  siswa  kedalam  tiga  kelompok,  yaitu tinggi, sedang, rendah (TSR), menjadi :
→ Tinggi → Sedang → Rendah
Lebih  lanjut  perhitungan  pengkategorian  TSR  dapat  dilihat pada skala dibawah ini:
Tinggi =
= 36 + 1 . 2 = 38 Jadi yang termasuk kedalam kategori skor tinggi adalah yang mendapatkan 38 kebawah
Sedang   = =  36-1.2  s/d     36+1.2 = 34
s/d     38
Jadi yang termasuk kedalam kategori sedang adalah yang mendapatkan skor 33 s/d 38
Rendah   = = 36-1.2 = 34 Jadi yang mendapat skor rendah yaitu 34 keatas. Setelah  skor  tinggi,  sedang  dan  rendah  diperoleh  selanjutnya  menentukan persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut = x100%
Tabel 4.Persentase Motivasi Belajar Siswa Sesudah Menerapkan
Aplikasi Ulead Video Studio Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam No Motivasi Belajar Siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi 14 48% 2 Sedang 10 34% 3 Rendah 5 17% Jumlah 29 100%
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  dikelas  IV  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah  Palembang  sesudah  diterapkan  aplikasi  ulead  video  studio  yaitu
yang  termasuk  kategori  skor  tinggi  (baik)  sebanyak  14  siswa  dengan  presentase 48%,  kategori  sedang  sebanyak  10  siswa  dengan  presentase  34%,  dan  kategori rendah sebanyak 5 siswa dengan presentase  17%.

## Pengaruh  Penerapan  Aplikasi  Ulead  Video  Studio  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang
Dari hasil perhitungan untuk menguji hipotesa dengan menggunakan rumus diatas  dan  29  sampel  yang  diambil  dari  hasil pretest dan posttest penerapan aplikasi ulead video studio maka diperoleh hasil akhir sebagai berikut:
Tabel 5.Perhitungan Untuk Memperoleh Angka Indeks Korelasi Antara Variabel X (Penerapan Aplikasi Ulead Video Studio) Dan Variabel  Y (Motivasi  Belajar Siswa) Kelas IV B Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah
Ibtidaiyah Munawariyah Palembang No X Y XY X 2 Y2 1 30 31 930 900 961 2 30 31 930 900 961 3 31 32 992 961 1024 4 31 32 992 961 1024 5 31 38 1178 961 1044 6 31 35 1085 961 1225 7 31 35 1085 961 1225 8 31 35 1085 961 1225 9 31 35 1085 961 1225 10 31 35 1085 961 1225 11 31 38 1178 961 1444 12 31 35 1085 961 1225 13 32 35 1120 1024 1125 14 32 35 1120 1024 1125 15 32 35 1120 1024 1125 16 32 38 1216 1024 1444 17 32 35 1120 1024 1225 18 32 38 1216 1024 1444 19 32 38 1216 1024 1444 20 32 34 1088 1024 1156 21 32 38 1216 1024 1444 22 32 38 1216 1024 1444 23 33 38 1254 1089 1444 24 33 38 1254 1089 1444 25 33 38 1254 1089 1444 26 33 38 1254 1089 1444
27 34 38 1292 1156 1444 28 34 38 1292 1156 1444 29 35 38 1130 1225 1444 ∑x = 925 ∑y = 1.044 ∑xy =33.288 ∑x 2 = 29.543 ∑y 2 = 37.192
Untuk mencari r xy maka rumus yang digunakan adalah :
Rumus   r xy = √ ∑ ∑    ∑ = √ = √ =
= 1,004
Selanjutnya   uji kedua hipotesis tersebut dengan membandingkan besarnya r xy atau  r o dengan  besarnya  r tabel yang  tercantum  dalam  tabel  Nilai  “r” Product Moment dengan  memperhitungkan  df-nya  lebih  dahulu.  DF=N-nr  =  29-2=27 (konsultasikan Tabel Nilai)
Dengan  df  sebesar  29  diperoleh  r tabel pada  taraf  signifikan  5%  sebesar 0,367. Sedangkan pada taraf signifikan 1% sebesar 0,470.Dengan demikian maka 0,367 <1,004>0,470. Ternyata r xy atau r o (yang besarnya= 1,004) jauh lebih besar dari pada r tabel (yang besarnya 0,367 dan 0,470). Karena  r o lebih besar dari pada r tabel maka Hipotesis  Alternatif diterima  (H a )  diterima.  Dengan  berbunyi  H a : Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penerapan  aplikasi  ulead  video  studio terhadap motivasi belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang. Hipotesis  Nol ditolak yang  berbunyi  H o :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penerapan aplikasi  ulead  video  studio  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah Palembang.Setelah  dilakukan  penelitian  oleh  peneliti  melalui  penerapan  aplikasi ulead video studio terdapat peningkatan motivasi belajar siswa kelas IV pada mata
pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah Palembang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang    pengaruh penerapan  aplikasi Ulead  Video  Studio terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah  Palembang  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  terdapat perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar  sebelum  dan  sesudah  diterapkan aplikasi ulead  video  studio .  Secara  menyakinkan  dapat  dikatakan  ada  pengaruh yang signifikan penerapan aplikasi Ulead Video Studio terhadap motivasi belajar siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang.
Hal ini diperkuat dengan adanya teori prinsip-prinsip motivasi belajar siswa di  antaranyaadalah  prinsip novelty dimana  siswa  lebih  senang  belajar  bila perhatiannya  ditarik  oleh  penyajian-penyajian  yang  baru.  Suatu  media  atau  alat yang baru akan lebih menarik perhatian bagi siswa untuk belajar. Cara-cara yang dapat  dilakukan  misalnya  menggunakan  berbagai  metode  mengajar  secara bervariasi,  berbagai  media,  alat  bantu,  macam-macam  kegiatan  yang  mungkin asing bagi mereka(Sukamto, 2016).
Menurut(Yamin,  2011)  guru  harus  menyajikan  materi  pelajaran  yang dikemas dengan menarik bagi siswa.Aplikasi ulead video studio yang merupakan aplikasi  editing  yang  dikenal  sebagai  software  editing  video  yang  cukup  mudah digunakan,  sederhana,  namun  memiliki  banyak  efek  yang  yang  dapat  diterapkan didalam video, sehingga video yang dihasilkan menjadi lebih menarik dan tampak kreatif(Nanlohy, 2009). Sehingga dengan adanya aplikasi ulead video studio guru dapat mendesain bahan ajar yang akan diajarkan.
Senada  dengan  penelitian  diatas,  (Setyaningsih,  2012)  dalam  penelitiannya tentang  pengembanganmultimedia dengan ulead video studio pada mata pelajaran IPA  menjelaskan  bahwa    manfaat  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  berbasis
teknologi sebagai salah satu inovasi dalam mengajar.(Supardi, 2013)menyebutkan dalam  bukunya  yang  berjudul  sekolah  efektif  bahwa  pemberian  pengalaman belajar  audio  visual  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  menyajikan pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk  film  dua  dimensi  atau  tiga  dimensi. Penayangan  film  ini  harus  mampu  merangsang  pengalaman  dan  imajinasi anak.Seperti  dalam  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  akidah  akhlak berkaitan  dengan  kisah-kisah  teladan  yang  terdapat  dalam  Al-Quran  maupun kisah-kisah para nabi dan para sahabat.
Dengan  diterapkannya  aplikasi ulead  video  studio dalam  pembelajaran berarti  menampilkan  bahan  ajar  dalam  bentuk  video  pembelajaran  yang  telah melalui    beberapa  proses  editing  dan  dikemas  menarik  dengan  memanfaatkan komponen  yang  ada  didalam  aplikasi  ulead  video  studio  kemudian  diterapkan pada pembelajaran dikelas dengan menggunakan laptop dan lcd proyektor. Video yang diediting harus sesuai dengan materi dan tujuan dari pembelajaran itu sendiri sehingga  diharapkan  dapat  merangsang  pengalaman  belajar  yang  berkesan  dan memotivasi siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diatas  tentang  penerapan  aplikasi  ulead  video  studio terdapat peningkatan motivasi belajar siswa maka dapat disimpulkan bahwa siswa dikelas  IV  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dapat  mengikuti pelajaran  dengan  baik,  fokus  memperhatikan  materi  pelajaran  yang  ditampilkan melalui  aplikasi  ulead  video  studio  serta  siswa  dapat  memahami  materi  dengan mudah. Hal ini tertentu berbeda saat peneliti sebelum menerapkan aplikasi ulead video studio.
Adapun  hasil  perhitungan  angket  pretest  dan  posttest  yang  diperoleh  yaitu Motivasi  belajar  siswa  di  MI  Munawariyah  sebelum  diterapkan  aplikasi  ulead video  studio  (pretest)  yaitu  kategori  skor  tinggi  (baik)  sebanyak  7  siswa presentase  24%,  kategori  sedang  10  siswa  presentase  34%,  dan  kategori  rendah
sebanyak  12  siswa  presentase    41%.  Sedangkan  hasil  posttest  yaitu  skor  tinggi (baik)  sebanyak  14  siswa  presentase  48%,  kategori  sedang  sebanyak  10  siswa presentase 34%, dan kategori rendah sebanyak 5 siswa presentase  17%.
Hipotesis  nihil  yang  diajukan  ditolak  karena  besarnya  “r”  yang  peneliti peroleh dalam perhitungan (r o = 1,004) yang tercantum pada tabel nilai t (r tabel5% = 0,367  dan  r tabel1% =  0,470)  maka  dapat  diketahui  bahwa  t o lebih  besar  dari  pada r tabel yaitu:  0,367<  1,004>0,470.  Berdasarkan  uji  coba  tersebut  secara menyakinkan  dapat  dikatakan  bahwa  aplikasi  ulead  video  studio,  telah menunjukkan  efektifitasnya  yang  nyata,  dalam  arti  kata  dapat  diandalkan  dan digunakan  dalam  membantu  membuat  media  pembelajaran  berbasis  multimedia untuk bidang studi sejarah kebudayaan Islam pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah.

## DAFTAR PUSTAKA
Nanlohy,  M.  (2009). Ulead  Video  Studio  Pro  X2. Yogyakarta:  CV  Andi Offset.
Setyaningsih.  (2012).  Pengembangan  Mutimedia  Pembelajaran  dengan Aplikasi  Ulead  Video  Studio  Mata  Pelajaran  IPA  Pokok  Bahasan Sifat-Sifat Benda Kelas III SD 1 Ngadirejo.
Sukamto. (2016). Motivasi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-ruz Media. Sukartono.  (2017).  Revolusi  Industri  4.0  dan  Dampaknya  terhadap
Pendidikan di Indonesia. Jurnal FIP PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Supardi.  (2013). Sekolah  Efektif  (Konsep  Dasar  dan  Praktiknya). Jakarta: Rajawali Pers.
Westriningsih.  (2012). Editing  Video  Profesional  Dengan  Corel  Ulead Video Studio Pro X4. Semarang: Wahana Komputer. Yamin, M. (2011). Motivasi Belajar. Bandung: Pustaka Setia. Abdullah, F. (2014). Motivasi Anak Dalam Belajar. Palembang: Noer Fikri. Hermansyah,  A.  R.  (2011). Video  Editing  dengan  Ulead  Video  Studio  10. Garut: Jawa Barat: Filla Frees.
Hermawan,  W.  (2009). Video  Editing  dengan  Ulead  Video  Studio  11.5. Semarang: Wahana Komputer.
Prabawati, T. (2010). Corel Ulead Video Studio Pro X2. Semarang: Wahana Komputer.
Priyanto,  D.  (2016).  Pengembang  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Komputer. Jurnal  Pemikiran  Intreaktif  Kependidikan  Insania  Vol  14 no 1 , 3.
Ramli,  M.  (2013).  Aplikasi  Teknologi  Multimedia  Dalam  Pendidikan.
Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan. Vol 11 No 19 . Sadirman.  (2014). Interkasi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Supardi.  (2013). Sekolah  Efektif  (Konsep  Dasar  dan  Praktinya). Jakarta: Rajawali press.
Uno,  H.  B.  (2012). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  (Analisis  Dibidang Pendidikan). Jakarta: PT Bumi Aksara. Uno,  Hamzah  B.  (2012). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Yulpan,  F.  (2016). Mengenal  Ulead  Video  Studio. Semarang:  Wahana Komputer.