DOI : 10.31604/ptk.v6i4.751-759
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│751

## PENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA EKSPRESIF MELALUI KEGIATAN DONGENG MENGGUNAKAN MEDIA BONEKA TANGAN PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN

## DI PAUD PRIMA SAKINAH
Putri Mega, Astuti Darmiyanti, Feronica Eka Putri
Fakultas Agama Islam, Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang rahmatinanisa18@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  pembelajaran  tindakan  kelas  ini  ialah  membantu  anak-anak  kelompok  B  di  PAUD  Prima Sakinah  yang  berusia  5  hingga  6  tahun  meningkatkan  keterampilan  berbicara  mereka  melalui  media boneka tangan. Riset ini ialah PTK, yang merupakan singkatan dari "penelitian tindakan kelas". Metode ini  dilaksanakan  dalam  empat  langkah:  perencanaan,  pengambilan  tindakan,  pelaksanaan  rencana,  serta refleksi.  Kelompok  B  PAUD  Prima  Sakinah  yang  beranggotakan  10  anak  menjadi  fokus  riset  ini. Observasi serta dokumentasi ialah dua cara pengumpulan data. 75% dari 10 anak mencapai keterampilan berbicara reseptif antara usia 5 dan 6 tahun. Ini digunakan sebagai ukuran keberhasilan. Ada dua siklus pelaksanaan  riset  ini.  Siklus  I  berlangsung  selama  6  kali  pertemuan,  sementara  Siklus  II  berlangsung selama  4  kali  pertemuan.  Data  memperlihatkan  terdapat  peningkatan  kemampuan  berbahasa  ekspresif anak usia 5 hingga 6 tahun menggunakan media “boneka tangan”. Anak usia 5 sampai 6 tahun di PAUD Prima  Sakinah  dapat  meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresifnya  melalui  permainan  pembelajaran dengan media boneka tangan. Dengan diperlihatkan persentase rata-rata pada kondisi pra tindakan yakni 14%, persentase rata-rata setelah siklus I ialah 53,63%, serta setelah siklus II ialah 89,93%.
Kata kunci: Kemampuan Bahasa Ekspresif, Boneka Tangan, Anak Usia Dini.

## Abstract
This classroom action research aims to improve expressive language skills in children aged 5-6 years by using  hand  puppet  media  in  group  B  at  Prima  Sakinah  PAUD.  This  research  is  a  class  action  research (CAR).  .  This  method  was  carried  out  in  four  stages,  namely  planning,  action,  implementation,  and reflection. The research subject was group  B  of Prima Sakinah PAUD, which consisted of 10 children. Data collection methods used are observation and documentation. The success indicator set is that 75% of 10 children achieve expressive language skills in children aged 5-6 years. This research was conducted in two cycles. Cycle I was held in 6 meetings and Cycle II was held in 4 meetings. The results showed that there was an increase in the expressive language skills of children aged 5-6 years using the media "hand puppets".  improved  by  using  hand  puppet  learning  media.  By  proving  the  results  of  the  average percentage in the  pre-action conditions  of 13.9% after the first  cycle increased  by 65.6% then after the second cycle increased by 89.4%.
Keywords: Expressive Language Skills, Hand Puppets, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Pasal  28  ayat  3  UU  RI  No.  20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan  Nasional  menyebutkan bahwa tujuan pendidikan ialah mengembangkan  keterampilan  serta membangun  serta  peradaban  nasional yang  baik  sebagai  bagian  dari mencerdaskan kehidupan bangsa, dengan tujuan membantu siswa menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa
Putri Mega, dkk. Peningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Melalui Kegiatan…
kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berpengetahuan, cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi warga negara yang adil dan bertanggung jawab. Salah  satu  bagian  terpenting dalam pembelajaran keterampilan dasar di taman kanak-kanak ialah kemampuan berbahasa. Hal senada juga diungkapkan oleh Direktorat Pembinaan TK serta SD (Sudjiono 2007:3). Bahasa itulah yang menjadi cara utama seorang anak  menyampaikan  kepada  orang  lain apa yang diinginkan serta dibutuhkannya.  Peran  orang  tua  serta guru sangat penting pada perkembangan bahasa  anak,  khususnya  berbicara.  Hal ini  dikarenakan  anak  harus  mampu mengungkapkan keinginan serta kebutuhannya,  sehingga  pengembangan kemampuan  berbahasa  anak  khususnya dalam berbahasa ekspresif atau berbicara sangat penting dilakukan oleh guru  sebagai  seorang  pendidik.  Hal  ini dikarenakan perkembangan kemampuan berbahasa  terjadi  dengan  cepat  pada usia ini serta merupakan landasan untuk pengembangan selanjutnya . Berbicara  ialah  salah  satu komponen kemampuan berbahasa ekspresif.  Kemampuan  berkomunikasi menurut  Bromley  dalam  Dhieni (2012:19)  ialah  ekspresi  dalam  bentuk tuturan.  Beberapa  bersifat  reseptif (dipahami  serta  diterima)  sementara yang lain bersifat ekspresif (dinyatakan).  Contoh  bahasa  ekspresif ialah  berbicara  serta  menulis  untuk menyampaikan  informasi  kepada  orang lain.  Dengan  penguasaan  bahasa ekspresif,  anak  akan  lebih  sering mengomunikasikan keinginan, kebutuhan,  pikiran,  serta  emosinya secara verbal kepada orang lain. Tarigan  (2001:  3)  menerangkan dalam konteks wacana umum, berbicara ialah  tindakan  menyampaikan  gagasan, pikiran,  atau  emosi  yang  dimaksudkan
seseorang  kepada  orang  lain  melalui penggunaan  bahasa  lisan,  dengan maksud  memastikan  bahwa  tujuan  ini dipahami  oleh  penerima.  Konsep berbicara  dengan  presisi,  terutama kemampuan bahasa ekspresif, melibatkan kemampuan untuk mengartikulasikan  suara  atau  kata-kata agar dapat mengkomunikasikan pikiran, ide,  serta  emosi  secara  efektif.  Ketika anak-anak  memperoleh  bahasa  melalui keterlibatan  dengan  orang  dewasa, mereka  tidak  hanya  mendapatkan kemahiran  dalam  kosa  kata  serta konstruksi kalimat, tetapi juga mengembangkan  pemahaman  tentang struktur  kata  serta  kalimat  yang mendasarinya. Vygotsky  (Adam,  2014:  254) mengklaim  dalam  ranah  bahasa  serta kognisi,  percakapan  anak-anak  tidak hanya  berfungsi  sebagai  sarana  kontak sosial,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk memfasilitasi penyelesaian tugas. Menurutnya, anak-anak yang mengintegrasikan  bahasa  serta  kognisi mempunyai  tingkat  kompetensi  sosial yang  lebih  tinggi  dibandingkan  mereka yang tidak. Intinya, ketika balita terlibat dalam  self-talk,  mereka  secara  efektif mempergunakan  proses  linguistik  serta kognitif  untuk  mengatur  tindakan  serta mengendalikan diri.
Hal ini sesuai dengan penegasan
Feronica  (  Rita  2019)  Bahasa  ialah bagian penting dalam tumbuh kembang bayi  serta  anak.  Anak-anak  dapat terhubung dengan baik dengan lingkungan  sekitarnya  jika  mereka mengetahui  cara  berbicara  bahasa tersebut.  Pada  anak  usia  dini,  tanda- tanda perkembangan literasi yang harus dipelajari  ialah  mengenalkan  lambang huruf,  mengenal  bunyi  huruf  pertama dari  nama-nama  benda  di  sekitarnya, serta  menamai  kelompok  gambar dengan  bunyi  atau  huruf  pertama  yang
sama,  membaca  nama  diri,  menuliskan nama diri. Pada  teorinya  dari  tahun  2015, Mykellbust  mengemukakan  belajar bahasa  tidak  bisa  dilepaskan  dari perkembangan  bahasa  reseptif  serta ekspresif. Kemampuan untuk memahami  apa  yang  dilihat  serta didengar  disebut  "bahasa  reseptif". Dengan  kata  lain,  kemampuan  reseptif ialah kemampuan anak untuk mengenali serta  menanggapi  orang  serta  peristiwa di  sekitarnya,  memahami  apa  arti mimikri  serta  nada  suara,  kemudian dapat  memahami  kata-kata.  Bahasa ekspresif  ialah  kemampuan  untuk menggunakan  simbol  visual serta  suara untuk  berbicara.  Ini  ialah  kemampuan anak untuk mengatakan apa yang ada di pikirannya,  dimulai  dengan  komunikasi preverbal (sebelum anak dapat berbicara),  kemudian  melalui  reaksi wajah  serta  gerakan  tubuh,  terakhir melalui  kata-kata  atau  komunikasi verbal.
Mendongeng  ialah  bagian  dari budaya kita yang sudah ada sejak lama. Bahkan  sudah  menjadi  cara  orang  tua untuk  menidurkan  anaknya  dalam waktu  yang  lama.  Melalui  cerita  atau dongeng,  kita  bisa  mengajarkan  anak banyak  hal  tentang  hidup  serta kehidupan.  Dengan  cara  yang  sama, anak-anak dapat belajar pelajaran moral serta nilai-nilai agama dari tokoh-tokoh dalam  cerita  atau  dongeng.  Boneka tangan  ialah  cara  yang  baik  untuk mengajarkan  cerita  kepada  anak  kecil yang  baru  memulai.  Anak-anak  tidak selalu  tertarik  untuk  belajar  bercerita, sehingga membuat mereka merasa tidak enak serta tidak ingin bercerita di depan kelas.  Maka  dari  itu  diperlukan  media boneka  sebagai  salah  satu  cara  untuk berbagi informasi tentang pembelajaran. Pemakaian boneka tangan dalam media sebaiknya dilaksanakan dalam kelompok  kecil,  sehingga  guru  dapat
memberikan perhatian yang baik kepada setiap  anak  serta  memberikan  waktu lebih  banyak  kepada  mereka  untuk menggunakan boneka tangan. Guru juga harus memperhatikan bagaimana panggung boneka dipakai, serta mereka harus  menceritakan  cerita  pendek seperti cerita fabel. Masalah umum dari kemampuan bahasa  ekpresif    pada  pembelajaran anak    di  PAUD  Prima  Sakinah  Islamic School  Bekasi,  peneliti  mendapati kurangnya pengetahuan pendidik tentang  pentingnya  bahasa  ekpresif seperti  interaksi  menggunakan  bahasa sehari-hari dan mengungkapkan ekspresi  pikiran  maupun  perasaannya. Bagaimana  guru  memberi  penanganan yang  sekiranya  harus  dilakukan  jika mendapati peserta didik yang mengalami  kurangnya  perhatian  dari pendidik dan guru. Hal  ini  terbukti  dari  ketidak adanya  penanganan  secara  khusus terhadap  salah  satu  murid  kelompok  B usia 5-6 tahun di PAUD Prima Sakinah Islamic  School  yang  telah  diketahui memiliki  gangguan  dalam  berbahasa ekpresif, untuk anak tersebut mendapatkan  sebuah treatment agar sekiranya  pihak  sekolah  dan  orang  tua mengetahui permasalahan yang sebenarnya  terjadi  pada  diri  anak  dan bagaimana  cara  mengatasinya.  Adapun dari  observasi  prapenelitian  yaitu  pada saat  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD Prima  Sakinah  Islamic  School  pada kelompok  B,  kenyataannya  dalam kemampuan  bahasa  ekspresif    masih kurang,  dari  10  anak  didik    hanya  3 anak  (30%)  yang  antusias  dalam menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan guru,  dan  anak  mampu  berbicara dengan  menggunakan  kata  dan  kalimat sesuai  intonasi,  sedangkan  7    anak (70%)  belum  mampu  berbicara  dan tidak ada respon yang muncul.
Putri Mega, dkk. Peningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Melalui Kegiatan…
Hal ini dapat dilihat ketika anak diminta  untuk  menjawab  pertanyaan, tetapi  ketika  diberikan  pertanyaan  yang mudah, mereka  hanya  diam  atau cukup menjawab,  serta  guru  masih  harus banyak membantu mereka. Saat diminta bercerita  di  depan  teman  sekelasnya, mereka belum bisa mengungkapkan apa yang  mereka  pikirkan  atau  rasakan. Salah  satu  cara  yang  paling  efektif dalam  mengelola  kelas  dengan  anak yang  memiliki  kesulitan  dengan bahasa ekpresif  seperti  interaksi  menggunakan bahasa  sehari-hari  dan  mengungkapkan ekspresi  pikiran  maupun  perasaannya. yaitu dengan cara memberikan stimulus berupa media yang dapat memfokuskan dan  menggerakan  semangat  anak, misalnya  media  boneka  tangan  sering diterapkan pada saat proses pembelajaran.  Media  boneka  tangan telah digunakan sebagai alat pembelajaran dalam banyak riset. Dari  permasalahan  yang  ada  di PAUD  Prima  Sakinah  Islamic  School pada  kelompok  B  yang  perlu ditingkatkan dalam proses pembelajaran tentang  dalam peningkatan kemampuan bahasa  ekpresif  akan  lebih  mudah ditingkatkan jika media yang digunakan oleh  guru  dapat  dipahami  serta menyenangkan  bagi  anak  usia  dini.
Sehingga  anak  tidak  merasa  bosan  dan semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Tujuan riset ini ialah menemukan cara bagaimana meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif.  Media  berkorelasi  signifikan pada proses aktivitas pembelajaran anak usia  dini  (Guslinda,  2018).  Media pembelajaran  ialah  alat  nyata  serta teknologi  yang  digunakan  guru  untuk membantu  siswa  belajar.  Alat-alat  ini memudahkan  guru  untuk  memberikan materi pembelajaran kepada siswa yang membantu  mereka  mencapai  tujuan pembelajaran  mereka  (Tafonao,  2018). Dengan  bantuan  boneka  tangan,  anak- anak dapat dengan mudah meningkatkan  kemampuan  bahasanya sehingga  membuat  mereka  ingin menontonnya  serta  tidak  merasa  bosan.
Media dengan boneka tangan pasti akan memudahkan  anak  kecil  untuk  belajar berbicara  serta  menerapkan  bahasa kreatif.  Maka,  para  ahli  ingin menerapkan  boneka  tangan  untuk membantu  anak-anak  di  PAUD  Prima Sakinah  Islamic  School  yang  berusia  5 hingga 6 tahun meningkatkan kemampuan bahasa ekspresifnya. Alasan  peneliti  memilih  media  boneka tangan  yaitu  untuk  memaksimalkan pencapaian  kemampuan  anak  dalam aspek  perkembangan  bahasa,  terutama dalam  kemampuan  berbahasa.  Dengan media boneka tangan anak akan belajar secara bertahap, penelitian ini berfungsi untuk  mengetahui  lebih  lanjut  apakah kemampuan  bahasa  ekspresif  melalui kegiatan doengeng akan dapat meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  pada  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD Prima Sakinah Islamic School. Media  boneka  tangan  ini  di desain semanarik mungkin, menggunakan  bahan  bekas,   yaitu  kaos kaki    bersih  atau  yang  sudah  tidak terpakai, dan bahan bantuan  lain untuk membuatnya  seperti  boneka  tangan, diantaranya  yaitu  mata-mataan  untuk boneka,  kain  flannel,  kardus,  dan benang  wol  untuk  di  jadikan  seperti rambut,  untuk  meningkatkan  aspek yang  akan  di  teliti  ,  salah  satunya meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif, cara memainkan dan menggunakan  nya  cukup  mudah  hanya dengan memasukan pergelangan tangan kedalam  kaos  kaki,  lalu  jari  ibu  jari berada  di  bagian  bawah  mulut  boneka dan  empat  jari  berada  di  posisi  atas bagian  kepala  boneka  tangan,  agar mudah  untuk  digerakan  dan  dimainkan
seperti layaknya boneka sungguhan saat
akan berbicara.

## Gambar 1 Media Boneka Tangan

## METODE
Riset  ini  diselenggarakan  di PAUD Prima Skinah pada anak usia 5-6 tahun.  Pada  tanggal  17-28  Oktober 2022. Berlokasi  di  Perum  Dukuh Zambrud Blok T12/29-30, RT.05/RW,11  Kelurahan,  Cimuning, Kecamatan  Mustika  Jaya,  Kabupaten Kota  Bekasi.  PTK  ialah  metode  yang diterapkan  pada  riset  ini.  PTK  ialah ilmu  yang  mempelajari  alasan  serta akibat  suatu  terapi  serta  menjabarkan keseluruhan  prosesnya,  mulai  dari  cara kerjanya  hingga  apa  yang  terjadi sebagai  hasilnya  (Arikunto,  2015:1). Studi  Tindakan  Kelas  ialah  jenis  studi yang  berfokus  pada  refleksi  diri  guna meningkatkan  proses  belajar  mengajar di kelas. Perubahan pada proses belajar, tugas  guru,  serta  bagaimana  anak
menanggapi apa yang kita ajarkan ialah bagian dari proses menjadi lebih baik.
Partisipan  dari  riset  ini  ialah siswa  PAUD  Prima  Sakinah  Islamic
School kelas  B  usia  5-6  tahun,  jumlah murid  ada  10  terdiri   8 laki-laki  dan  2 perempuan.  Model  yang  dikemukakan oleh  Kemmis  serta  Taggart  ini merupakan penyempurnaan dari konsep fundamental  Kurt  Lewin,  dengan pengecualian  bahwa  komponen  akting serta  tontonan  digabungkan  menjadi satu  kesatuan  karena  merupakan tindakan  kontemporer  serta  tidak  dapat dipisahkan.  Sistem  spiral  meliputi rencana  (planning),  Tindakan  (acting), pengamatan  (observing),  refleksi  ( reflecting)  serta  perencanaan  kembali yang  diterapkan  oleh  Kemmis  ialah fondasi metodologi pemecahan masalahnya.
Gambar 2. Model Spiral Kemmis dan Mc Taggart
Putri Mega, dkk. Peningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Melalui Kegiatan…
Metodologi  dimaksudkan  untuk analisis  data  meliputi  alat  analisis deskriptif  kuantitatif  serta  analisis kualitatif. Riset  ini  menerapkan metodologi  deskriptif  kuantitatif  guna menguji  hasil  belajar  yang  dikaitkan dengan  kemampuan  bahasa  ekspresif melalui  pemanfaatan  media  boneka tangan.  Selama  fase  ini,  penilaian kemampuan bahasa ekspresif melibatkan  penentuan  skor  persentase untuk setiap anak dengan menggunakan rumus  yang  dilambangkan  dengan  %.
Analisis  data  kualitatif  meliputi perolehan  hasil  dengan  menerapkan metode  observasi,  dokumentasi,  serta wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  bahasa  anak  di
awal  pada  PAUD  Prima  Sakinah Islamic  School  kelompok  B  masih kurang  sebelum  pembelajaran  dimulai hal ini terlihat dari sebagian besar anak terlihat belum mampu mengekspresikan wajah  saat  akan  di  ajak  berbicara  pada saat  ia  merasa  tidak  nyaman  di  kelas, belum  mampu  menjawab  pertanyaan sederhana, Berlandaskan temuan pratindakan yang dilaksanakan terhadap 10  anak  kemampuan  bahasa  ekspresif, ditetapkan  2  anak  (20%)  memenuhi syarat,  sementara  8  anak  (80%) memerlukan stimulasi tambahan. Peneliti  telah  menyusun  inventarisasi tugas  perencanaan  siklus  I  serta  II sebagai berikut: PTK siklus I terdiri dari enam  kali  pertemuan,  mulai  tanggal  17
Oktober 2022 hingga 24 Oktober 2022. PTK  pada  siklus  II  akan  dilaksanakan selama  empat  pertemuan,  dari  25 Oktober 2022 hingga 28 Oktober 2022.
Tabel 1. Rancangan Kegiatan Pelaksanaan  Siklus I No Waktu Pelaksanaan Aspek/Indikator Media 1  17 Oktober 2022 Mengekspresikan gerak mimik wajah Boneka tangan 2  18 Oktober 2022 Menyatakan isi pikiran dan keinginannya Boneka tangan 3  18 Oktober 2022 Kelancaran dalam menggunakan macam-macam gaya bahasa Boneka tangan 4  19 Oktober 2022 Kemampuan dalam mengenal bunyi bahasa Boneka tangan 5  20 Oktober 2022 Berkemampuan berbahasa yang ekspresif (menyimak, berbicara, membaca, menulis) Boneka tangan 6  24 Oktober 2022 Mengekspresikan gerak mimik wajah Boneka tangan Tabel 2. Rancangan Kegiatan  Pelaksanaan Siklus II No Waktu Pelaksanaan Aspek/Indikator Media 1  25 Oktober 2022 Mengekspresikan gerak mimik wajah Boneka tangan 2  26 Oktober 2022 Menyatakan isi pikiran dan keinginannya Boneka tangan 3  27 Oktober 2022 Kelancaran dalam menggunakan macam- macam gaya bahasa Boneka tangan 4  28 Oktober 2022 Kemampuan dalam mengenal bunyi bahasa   Boneka tangan
Grafik  1 Kemamapuan Bahasa Ekspresi Pada pratindakan, diagram menggambarkan siklus I serta siklus II. Grafik  1  memperlihatkan  rata-rata  nilai pra  tindakan  terhadap  peningkatan keterampilan berbahasa ekspresif sebelum  penerapan  media  boneka tangan  yakni  14%.  Kemudian  setelah pelaksanaan  siklus  I  mengalami peningkatan  53,63  %.  Keterlaksanaan siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 89,93% karena belum tercapainya  hasil  yang  diinginkan. artinya  dengan  memakai  media  boneka tangan dapat meningkatkan kemampuan bahasa  ekspresif    pada  anak  usia  5-6
tahun.
Riset  ini  ialah  penelitian kolaboratif  dengan  guru.  Pada  saat pratindakan  guru  mengalami  kesulitan serta  kesusahan  dalam  memberikan pembelajaran  bahasa  kepada  anak.  Hal ini  terlihat  ketika  sedang  proses aktivitas  pembelajaran  berlangsung ketika  anak  di  beri  pertanyaan,  belum mampu menjawab pertanyaan sederhana,  terlihat  tidak  ada  semangat belajar,  bahkan  sering  kali  menamgis saat di kelas, belum mampu berkomunikasi  dengan  baik.  sehingga peneliti  dan  guru  berkolaboratif  untuk meningkatkan masalah dalam kemampuan  bahasa  ekspresif  tersebut. Peningkatan aspek perkembangan kemampuan  berbahasa  ekspresif  anak bergantung pada guru. Guru harus lebih inventif  serta  inovatif  dalam  aktivitas pembelajaran  kelas  mereka.  Kreativitas guru  turut  menentukan  keberhasilan aktivitas  pembelajaran  anak.  Peneliti memberikan  solusi  kepada  guru  untuk kegiatan yang melibatkan media boneka tangan. Oleh karena itu setelah diadakan kegiatan  mendongeng  melalui  media boneka tangan pada siklus I mengalami peningkatan  yakni  65,6%,  serta  pada siklus  II  meningkat  sebesar  89,4% sehingga  proses  kegiatan  mendongeng pada  media  boneka  tangan  sudah terlihat  baik,  diperlihatkan  dari  mulai pra  tindakan,  siklus  I,  serta  siklus  II. Artinya aktivitas pembelajaran mendongeng    seraya  bermain  media boneka tangan. Peneliti  yang  dilakukan  tentang bahasa  ekspresif  yang  dilkukan  oleh (Sri  widayanti  2018)  “Meningkatka kemampuan  bahasa  eskpresif  melalui peran  makro  pada  kelompok  A” perbedaan peneliti tersebut dengan riset ini  yakni  dari  kegiatan  yang  dilakukan, penelitian  ini  menggunakan  kegiatan mendongeng  dengan  media  boneka tangan. Riset (Melisa Eka Susanti 2019) yakni  “Upaya  dalam  mengembangkan bahasa  eksprersif  melalui  metode bercerita  pada  anak  usia  4-4-5  tahun”.
Putri Mega, dkk. Peningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Melalui Kegiatan…
Perbedaan  dengan  riset  ini  yakni peneliti tersebut menggunakan meotode kuantitatif, sedangkan riset ini menerapkan metode PTK dengan media boneka tangan. Riset  (Yanti  Sumiati    2019)
“Upaya  meningkatkan  kemampuan bahasa  ekspresif  melalui  metode role playing pada  anak  usia  4-5  tahun), berbeda  dengan  penelitian  ini  dengan peneliti tersebut dari  cara kegiatan nya yaitu    peneliti  menggunakan  kegiatan mendongeng  dengan  media  boneka tangan  sedangkan  peneliti  tersebut menggunakan metode role play.

## SIMPULAN
Kesimpulan riset ini berlandaskan  data  dari  10  anak  di PAUD  Prima  Sakinah  Islamic  School. Sebelum dilaksanakan tindakan, kemampuan  bahasa  ekspresif  anak kelompok  B  yakni  14%,  artinya kemampuan  bahasa  ekspresif  anak kelompok B masih perlu stimulasi yang lebih. Sementara pada tindakan siklus I diperoleh  data  yakni  53,63%.  Pada siklus I terjadi peningkatan kemampuan berbahasa  ekspresif,  namun  tidak memberikan  temuan  yang  diharapkan.
Kemudian  dilaksanakan  rangkaian tindakan  siklus  II.  Pada  siklus  II, 88,93% data terkumpul. Pada siklus ini, keterampilan berbicara ekspresif meningkat  pesat,  sesuai  apa  yang diharapkan. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima kasih  kepada  Hj.  Astuti  Darmiyanti, MA.  Ed.,Ed.D.,  sebagai  penulis  kedua, serta  Feronica  Eka  Putri,  S.T.,  M.Pd, sebagai  penulis  ketiga, atas  bantuannya pada  penyusunan  artikel  ini.  Sehingga artikel  ini  dapat  terselesaikan  dengan baik.  Dan  semoga  bermanfaat  bagi seluruh pembaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhieni,  Nurbiana,  dkk.  2008.  Metode pengembangan  Bahasa.  Jakarta;
Universitas terbuka Direktorat  Pembinaan  TK  dan  SD. 2007.  Pedoman  Pembelajaran Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak. Jakarta:Depdiknas. 2007. Anggalia,  A.  dan  Karmila,  M.,  (2014), Upaya Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Ekspresif Anak  Dengan  Menggunakan Media  Boneka  Tangan  MUCA (Moving  Mouth  Puppet)  Pada Kelompok A TK Kemala Bhayangkari 01 Semarang, Jurnal PAUD. Fitriyah,  Ml.,  (2014),  Metode  Dongeng Terhadap  Kemampuan  Berbicara Anak Tunagrahita Sedang, Universitas  Negeri  Surabaya, Surabaya. Ari P, Desyan Retno. 2017. Peningkatan  kemampuan  bahasa Ekspresif  anak  usia  5-6  tahun melalui  metode  outbound  di  TK Bhayangkari  Kecamatan  Ngawen Kabupaten Blora. Skripsi, Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri Semarang Meta Novtrya Sari. 2014. Meningkatkan Kemampuan Berbahasa  Anakmelalui  Metode Bercerita  Di  Kelompok  B  Tk Yasporbi Kota Bengkulu Mar’ah Rizkiyana. 2019. Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini  Melalui  Media  Kartu Bergambar  Kelompok  A  Di  Tk Aisyiah  Bustanul  Athfal  Wates Gadingrejo Prings Feronica Eka Putri.(2015).Media Pembelajaran Bahasa Inggris pada pendidikan anak usia dini (Survey
pada  guru  paud  di  kabupaten karawang) https://dosen.ikipsiliwangi.ac.id/w pcontent/uploads/sites/6/2020/03/ 20.PROSIDING-UNSIKA 2019 Saminanto,  Ayo  Praktik  PTK  : Penelitian Tindakan Kelas, Semarang: RaSAIL Media Group, 2010 . Abdullah, R. 2017. Pembelajaran dalam perspektif  kreativitas  guru  dalam pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida  Journal,  Volume  4, No.1. Ferliana,  Jovita  Maria  dan  Agustina, Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi  Aktif  pada  Anak Usia  Dini,  Jakarta  Timur:  PT. Luxima Metro Media, 2015. Indah  Listyaningrum.  2017.  Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimak Melalui Metode Bercerita  Dengan Media  Ritatoon Pada  Anak  Kelompok  B  Di  Tk Pertiwi  Japanan  I  Cawas  Klaten Lathipah Hasanah,2016. Peningkatan  Penguasaan  Kosa Kata  Anak  Usia  4-5  Tahun MelaluiKegiatan  Bermain  Kartu Bergambar,  Jurnal  Buana  Ilmu, Vol.1 No. 1 Feronica  Eka  Putri.  2015.  Peningkatan Kreativitas anak melalui pemanfaatan barang bekas.(Penelitian  Tindakan  di Kelompok  B  PAUD  Bintang Jakarta) Vol.2 No.1 https://scholar.google.com/citatio ns?view_op=view_citation&hl=en &user=rgRsoTMAAAAJ&pagesi ze=80&citation_for_view=rgRso TMAAAAJ:d1gkVwhDpl0C