## SeBaSa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/sbs
E-ISSN: 2621-0851

## THE ABILITY TO WRITE NEGOTIATED TEXT ON MULTIMEDIA GRADE X STUDENTS OF SMKN 10 MEDAN
IN ACADEMIC YEAR 2019/2020
1 Nur Radani, 2 Trisnawati Hutagalung 1,2, Universitas Negeri Medan Corresponding Author: nurradanii04@gmail.com; trisnawati.hutagalung@yahoo.com

## Article History
Submitted  : 12-9-2020 Reviewed  : 4-11-2020 Published  : 28-11-2020
Vol  : 3 No  : 2 November 2020 Page  : 110-126 Abstract: This  research  aims  to  analyze  the  negotiating  text  writing  skills  of Multimedia grade X students of SMKN 10 Medan on academic year 2019/2020. The method used is a descriptive. The population of this study are students grade X Multimedia of SMKN 10 Medan consisting of 3 classes 104 students. Sampling used was random sampling and selected class X Multimedia 1 with a total of 34 students. The research instrument used is the essay test of writing the negotiating text with regard to the structure and linguistic rules of the text. The data collection techniques  in  this  study  are  assignments.  The  data  in  this  study  is  a  score  of negotiating text writing ability. The results showed that students negotiating text writing skills based on aspects of the structure were divided into an average score opener of 100, an average score of 97.24, and a closing score of 76.68 while the aspects of  language  rules were divided into news sentences, questions and The command average score is 78.49, the sentence the wish score is the average score 35.29  the  conditional  sentence  the  average  score  is  52.20  and  the  conjunction causes the average score is 55.88. So the results show that class X Multimedia at of SMKN 10 Medan in writing negotiating texts with the total average score of the two aspects is 69.70 in the sufficient category.
Keywords: Ability, Writing, Text Negotiation .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  adalah  salah  satu pembelajaran yang  mengarahkan  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Pembelajaran  bahasa Indonesia  menekankan  pada  empat  keterampilan  berbahasa,  meliputi  keterampilan  menyimak, keterampilan berbicara keterampilan membaca dan keterampilan menulis  (Tarigan, 2008). Pada keempat  keterampilan ini,  menulis  merupakan  salah  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  dan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai oleh pembelajar bahasa setelah keterampilan menyimak, berbicara dan membaca.
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dalam hal ini, keterampilan menulis merupakan salah satu  keterampilan  berbahasa  paling  kompleks  karena  siswa  dituntut  untuk  untuk  mampu
menuangkan dan menyusun isi tulisannya ke dalam bahasa tulis. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berdasarkan  kurikulum  2013  berbasis teks,  dalam  pembelajaran  disajikan  berbagai  jenis  teks baik lisan  atau  tulisan.  Pemahaman terhadap  jenis  teks,  kaidah  dan  konteks  suatu  teks ditekankan sehingga  memudahkan peserta  didik  menangkap  makna  yang  terkandung  dalam suatu  teks maupun  menyajikan gagasan  dalam  bentuk  teks  yang  sesuai  sehingga  memudahkan orang  lain  memahami gagasan  yang  ingin  disampaikan.
Pembelajaran  Bahasa Indonesia berdasarkan  kurikulum 2013 menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap,   pengetahuan   dan   keterampilan,   kemampuan   berbahasa yang      dituntut      tersebut  dibentuk  melalui  pembelajaran  berkelanjutan.  Dalam    pembelajaran berbasis  teks  pembelajaran  bahasa  Indonesia  biasanya  secara bertahap  dilakukan  hal-hal sebagai  berikut:  memahami  teks, memahami  struktur  teks, menganalisis  unsur  kebahasan teks, membandingkan  teks  yang  satu  dengan  yang  lain merevisi  teks,  dan  membuat  teks. Dalam membuat  teks  biasanya  siswa  mengarang  atau  menulis  teks.  Dalam  menulis  jenis  teks  tertentu inilah diharapkan siswa mampu menghasilkan jenis teks tertentu dengan ketentuan-ketentuan yang sudah  dipelajari  sebelumnya.  Tujuan  akhir  pembelajaran  teks  ialah  menjadikan  pembelajar memahami serta mampu menggunakan teks ialah menjadikan pembelajar memahami serta mampu menggunakan teks sesuai dengan tujuan sosial teks-teks yang dipelajarinya (Islahuddin, 2019).
Hal  ini  pula  yang  menjadikan  keterampilan  menulis  menjadi  prasyarat  pencapaian kompetensi dalam pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013, karena teks dimaknai sebagai suatu  satuan  bahasa  untuk  mengungkapkan  makna  secara  kontekstual.  Salah  satu  keterampilan yang harus dicapai siswa terdapat di KD 4.11 mengonstruksi teks negosiasi dengan memperhatikan isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan. Teks dalam kurikulum  2013  dapat  berwujud  teks  tulis  maupun  teks  lisan  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2013)(Kemendikbud, n.d.). Maka dari itu keterampilan menulis penting bagi siswa. Karena kurikulum saat ini lebih dominan pada pembelajaran bermuatan teks. Sehingga di sekolah- sekolah, pembelajaran mengenai keterampilan menulis lebih dioptimalkan. Akan tetapi, sebaliknya, siswa kebanyakan meremehkan dan anggap mudah pembelajaran menulis.
Menulis sebagai salah satu aspek kemampuan berbahasa yang sangat penting diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah. Dengan menulis diharapkan siswa mampu mengungkapkan gagasan secara jelas, logis, sistematis, sesuai dengan konteks dan keperluan komunikasi. (Tarigan, 2008).  (Yunus,  2014)  menyatakan  bahwa  menulis  merupakan    suatu    bentuk    komunikasi berbahasa  (verbal)  yang  menggunakan simbol-simbol  tulis  sebagai  mediumnya.
Teks adalah rangkaian ungkapan bahasa baik secara lisan maupun tulisan. Teks merupakan bahasa  (baik  lisan  maupun  tulisan)  yang  terdapat  di  dalam  suatu  konteks  situasi  dan  konteks kultural. Teks membentuk suatu konstruk (bangunan) melalui sistem fungsi atau makna dan sistem bentuk  linguistik/kebahasaan  secara  simultan  (bersama-sama  atau  pada  waktu  yang  sama) (Maryanto,  2014).  Secara  fungsional,  teks  digunakan  untuk  mengekspresikan  suatu  tujuan  atau fungsi proses sosial di dalam suatu konteks situasi dan konteks kultural.
Negosiasi secara umum adalah suatu bentuk interaksi sosial antara dua pihak atau lebih yang berusaha untuk saling menyelesaikan tujuan yang berbeda dan bertentangan demi mencari jalan keluar dan kesepakatan bersama. (Kosasih, 2013) menyatakan bahwa negosiasi yakni bentuk interaksi sosial yang berfungsi untuk mencapai kesepakatan di antara pihak-pihak yang mempunyai kepentingan berbeda. Dalam negosiasi, pihak-pihak tersebut berusaha menyelesaikan perbedaan itu  dengan  berdialog.  Negosiasi  dilakukan  karena  pihak-pihak  yang  berkepentingan perlu membuat kesepakatan mengenai persoalan yang menuntut penyelesaian bersama. Sejalan dengan itu, (Kemendikbud, n.d.) menyatakan bahwa negosiasi adalah bentuk interaksi sosial yang berfungsi untuk  mencapai  kesepakatan  diantara  pihak-pihak yang  mempunyai  kepentingan  yang  berbeda. Dalam negosiasi, pihak-pihak tersebut berusaha menyelesaikan perbedaan itu dengan berdialog. Ketika bernegosiasi, pihak yang terlibat harus mampu menyampaikan tujuannya dengan baik dan mampu memberikan tanggapan dengan baik juga.
Dikatakan  sebuah  teks  negosiasi  jika  teks  tersebut  memiliki  struktur  yang  terdiri  dari pembuka, isi, penutup dan kaidah kebahasaan. Namun, pada kenyataannya masih banyak siswa yang kesulitan dalam menuliskan. Hal ini sejalan dengan penelitian (Annisa, 2018) ada beberapa kesulitan yang sering dialami siswa dalam menulis yaitu, sulitnya menyesuaikan pilihan kata dengan bahasa  yang  sesuai  tema,  selain  itu  ketidaksesuaian  bahasa  yang  dipakai  dengan  tema,  serta kurangnya  penggunaan  kata-kata  konkrit  ini  disebabkan  karena  kurangnya  penguasaan  siswa tehadap gaya bahasa yang sering dipakai dalam penulisan. Sejalan dengan penelitian (Dhania et al., 2019) mengatakan bahwa ada beberapa kesulitan yang dialami siswa dalam menentukan struktur penulisan teks, dan kebahasaan teks negosiasi, sehingga tingkat pemahaman siswa belum maksimal terhadap materi tersebut. Tentu saja hal ini tidak terlepas dari peran guru dalam mendidik dan memberikan  penjelasan  yang  lebih  signifikan  dalam  merealisasikan  penjelasan  kedalam  praktik mengenai teks negosiasi.
Kemampuan menulis teks negosiasi masih dikatakan rendah dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Aprilliani, dkk (Aprilliani et al., n.d.) mengungkapkan “kemampuan siswa kelas X SMK Negeri 5 Pekanbaru masih kurang” rata-rata kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas  X  SMK  Negeri  5  Pekanbaru  adalah  68,59.  Melihat  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa
kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi masih jauh dari harapan yang diinginkan. Keadaan seperti  diatas  jika  dibiarkan  akan  menyebabkan  siswa  semakin  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari dan memahami materi yang dipelajarinya. Untuk dapat menulis teks negosiasi tidak bisa dilakukan hanya dengan pemahaman materi saja, tetapi dibutuhkan latihan dan konsentrasi dalam  mencari  inspirasi.  Dalam  penelitian  (Agusta  et  al,  2015)  mengatakan  pelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  menulis  di  kelas  X  SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta  terlihat  bahwa aktivitas menulis siswa masih rendah. Siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa kurang memperhatikan saat guru menjelaskan materi di depan kelas, siswa justru ramai sendiri bersama teman yang lain. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan siswa kurang semangat ketika guru memberikan tugas, seakan malas untuk mengerjakannya dan keterampilan menulis siswa pun masih rendah. Hal ini diperkuat dengan data rendahnya nilai siswa dalam keterampilan menulis teks negosiasi dimana nilai rata-rata siswa kelas X TSM I adalah 60 dan persentase ketuntasan hanya 30,76% dari 26 siswa yang mencapai KKM.
Hasil  penelitian  (Sepridha  et  al,  2019)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  X semester genap SMA Tamansiswa Teluk Betung Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019 termasuk dalam kategori kurang. Hal tersebut berdasarkan pencapaian skor sebesar 52. Dari 25 siswa yang menulis teks negosiasi, terdapat 19 siswa yang dikatakan dalam kategori kurang atau dalam frekuensi komulatifnya 76%, sedangkan siswa yang mencapai kemampuan cukup hanya 4 siswa atau 16%. Namun demikian masih ada siswa.
Berdasarkan penelitian (Suryani et al, 2018) diperoleh hasil penelitian bahwa kemampuan mengkonstrusikan teks negosiasi dengan memperhatikan isi struktur dan kebahasaan pada siswa tergolong cukup, hal ini dikarenakan antara lain kurang persiapan siswa dan guru dalam mengikuti proses  belajar  mengajar  yang  digunakan,  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  menerima  pelajaran. Kemampuan  mengkonstruksikan  teks  negosiasi  dengan  memperhatikan  isi  struktur  dan kebahasaan  oleh  siswa  yakni  (1)  Kemampuan  induvidual  yang  terdiri  dari  (a)  kategori  tinggi sebanyak 14 siswa atau 42%, (b) kategori cukup sebanyak 19 siswa atau 58%, (c) kategori rendah sebanyak 0 siswa atau 0%; dan (2) IPK sebesar 65,72 pada kategori cukup.
Sejalan  dengan  penelitian  (Farhan  et  al.,  2019)  juga  mengemukakan  kemampuan  siswa dalam menulis teks negosiasi masih rendah. Adapun hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada 33 sampel dengan KKM sebesar 75, hanya 12 siswa yang mampu memperoleh nilai sesuai KKM, jika dipresentasikan sebesar 35% siswa yang mencapai KKM dengan nilai rata-rata 75,5 sedangkan 21 siswa kemampuannya masih dibawah KKM dengan nilai 60, jika dipresentasikan sebanyak 65% yang mendapat nilai tidak tuntas.
Demikian  juga  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Linda  &  Salem,  2016)  mengemukakan bahwa siswa belum mampu menulis teks negosiasi dari aspek struktur dan ciri bahasa yang tepat dalam menulis teks negosiasi dan kemampuan siswa dalam menulis masih dikatakan rendah. Hal ini dibuktikan dari data nilai menulis pada siswa kelas X Pemasaran 1 di SMK Immanuel 2 Sungai Raya yang menunjukkan minimnya kemampuan siswa dalam aspek menulis teks negosiasi yaitu nilai  rata-rata  sebesar  66,89  sementara  nilai  Kritreria  Ketuntasan  Minimumnya  adalah  75. Berdasarkan  data  nilai  tersebut  dari  39  siswa,  hanya  10  siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran menulis teks negosiasi, sementara 29 siswa yang lainnya tidak tuntas. Faktor penyebabnya, yaitu kurangnya motivasi bagi siswa untuk menulis dan minimnya minat siswa dalam membaca.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020 yang terdiri atas 3 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 104 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik random  sampling (acak)  dan  terpilih  kelas  X  Multimedia  1  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34  siswa. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes essai. Tes essai yang dimaksud adalah menulis teks negosiasi dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks tersebut. Berikut merupakan instrumen penilaian menulis teks negosiasi:
Tabel 1
Pedoman Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Negosiasi N o Aspek Penilaian Kategori Kriteria Skor 1 Struktur 1. Pembuka Sangat Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa  berisi  pengenalan  isu dengan  jelas  dan  logis  serta sesuai  dengan Judul 14 Baik Jika teks  negosiasi yang ditulis siswa  berisi  pengenalan  isu yang  cukup  jelas  dan  cukup logis serta sesuai dengan judul 11
Cukup Jika teks  negosiasi yang ditulis siswa  berisi  pengenalan  isu yang  kurang  jelas  dan  kurang logis  serta sesuai dengan judul 8 Kurang Jika teks negosiasi yang ditulis siswa  berisi  pengenalan  isu yang tidak jelas dan tidak logis serta tidak sesuai dengan judul 5 2. Isi Sangat Baik Jika  isi  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa  terdapat  adu tawar  yang  tepat,  logis  dan sesuai dengan judul 16 Baik Jika  isi  teks  negosiasi  yang ditulis siswa terdapat adu tawar yang cukup tepat,  cukup logis dan cukup  sesuai dengan judul 13 Cukup Jika   isi   teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat adu tawar yang kurang  tepat, kurang     logis         dan kurang sesuai dengan judul 10 Kurang Jika  isi  teks  negosiasi  yang ditulis siswa tidak terdapat adu tawar yang tidak sesuai dengan judul 7 3. Penutup Sangat Baik Jika  teks  negosiasi  yang ditulissiswa terdapat persetujuan  dan  ucapan  yang mengarah  pada  kepuasan ataupun ketidakpuasan  (terima kasih) 14
Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat persetujuan dan ucapan yang cukup sesuai yang mengarah pada kepuasan ataupun ketidakpuasan 11 Cukup Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat persetujuan dan ucapan  yang  kurang  sesuai yang mengarah pada kepuasan ataupun Ketidakpuasan 8 Kurang Jika teks negosiasi yang ditulis siswa tidak terdapat persetujuan  dan  ucapan  yang tidak sesuai pada kepuasan ataupun ketidakpuasan 5 2 Kaidah Kebahas aan 1.Menggunakan Kalimat Berita, Tanya dan Perintah angat Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat 3 kalimat (kalimat berita, tanya  dan perintah) yang jelas dan logis 16 Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat kalimat berita dan tanya yang jelas dan logis 13 Cukup Jika teks  negosiasi yang ditulis siswa  hanya  terdapat  kalimat tanyayang jelas  dan logis 10 Kurang Jika teks negosiasi yang ditulis sisrwa tidak terdapat kalimat berita, tanya dan perintah 7
2. Menggunakan Kalimat  yang Menyatakan Keinginan atau Harapan Sangat Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat 3 kalimat  yang menyatakan keinginan atau  harapan (minta, harap  dan mudah- mudahan) secara jelas 12 Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa hanya terdapat 2 kalimat yang menyatakan keinginan atau harapan secara jelas 9 Cukup Jika teks negosiasi yang ditulis siswa hanya terdapat 1 kalimat yang menyatakan keinginan atau harapan 6 Kurang Jika  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa tidak  terdapat kalimat   yang menyatakan    keinginan 3
atau harapan 3. Menggunakan Kalimat Bersyarat Sangat Baik Jika  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa  terdapat  3 kalimat  bersyarat  (jika, kalau dan seandainya) 12 Baik Jika  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa  terdapat  2 kalimat bersyarat 9 Cukup Jika teks negosiasi yang ditulis siswa hanya terdapat 1 kalimat bersyarat 6 Kurang Jika  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa  tidak  terdapat kalimat bersyarat 3 4. Menggunakan Konjungsi Penyebab Sangat Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat 3 konjungsi penyebab 16 Baik Jika teks negosiasi yang ditulis siswa terdapat 2 konjungsi penyebab 13 Cukup Jika  teks    negosiasi  yang ditulis  siswa  terdapat  1 konjungsi penyebab 10 Kurang Jika  teks  negosiasi  yang ditulis  siswa  tidak  terdapat konjungsi penyebab 7 JUMLAH 100
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah penugasan. Data dalam penelitian ini adalah skor keterampilan menulis teks negosiasi. Teknik analisis data dengan menggunakan teknik statistik sederhana. Adapun rumusnya sebagai berikut:
M x =  𝑋 𝑁

## 1. Keterangan :
M X = mean (rata-rata)
∑X = jumlah nilai seluruh siswa
N = jumlah data
Hal ini bertujuan untuk mencari tingkat penguasaan rata-rata setiap aspek yang ditentukan dan tingkat penguasaan rata-rata keseluruhan aspek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah diperoleh data penelitian, selanjutnya yaitu menganalisis data. Data dalam penelitian adalah data hasil menulis teks negosiasi oleh  siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan Tahun  Pembelajaran  2019/2020  yang  dilihat  dari  aspek  struktur  dan  kaidah  kebahasaan.  Data penelitian ini diolah dengan menggunakan teknik statistik deskripsi. Pengolahan data kemampuan menulis teks negosiasi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan dilakukan dengan menyusun tabel distribusi frekuensi dan menghitung nilai rata-rata (mean).

## Menentukan Nilai Rata-rata (Mean)
Nilai rata-rata kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan adalah 69,70. Apabila nilai rata-rata dimasukan ke dalam klasifikasi nilai kemampuan menulis teks negosiasi, nilai rata-rata (mean) tersebut termasuk cukup . Dengan kata lain, siswa cukup dalam menulis teks negosiasi dengan skor tertinggi 87,5 dan skor terendah 57,14.

## Menyusun Tabel Frekuensi Data
Data nilai kemampuan menulis teks negosiasi apabila dilihat dari persentase siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020 No Nilai Jumlah Persentase Kategori Rentang Nilai 1 Sangat Baik 86-100 2 5,88% 2 Baik 70-85 15 44,11%
3 Cukup 56-69 17 50% 4 Kurang 10-55 0 0%
Jumlah                                                                           34                    100%
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020 dengan nilai rata- rata 69,70. Nilai rata-rata dimasukkan ke dalam klasifikasi kategori penilaian skala empat yang dikemukakan oleh Nurgiyantoro (2010: 253), maka nilai rata-rata 69 termasuk ke dalam kategori cukup. Adapun deskripsi kemampuan menulis teks negosiasi siswa pada setiap aspek penilaian teks negosiasi adalah sebagai berikut:

## Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan Ditinjau dari Struktur
a. Pembuka
Pembuka merupakan salah satu aspek penilaian teks negosiasi. Pada aspek ini skor maksimal 14 dan skor terendah 5. Siswa yang memperoleh skor maksimal 14 sebanyak 34 siswa, skor 11 sebanyak 0 siswa, skor 8 sebanyak 0 siswa, dan skor 5 sebanyak 0 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 100 dengan kategori sangat baik .
Kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi berdasarkan pembuka sudah sangat baik, karena seluruh siswa memperoleh skor 100. Pada tulisan teks negosiasi berdasarkan pembuka yang ditulis siswa sudah terdapat pengenalan isu yang sesuai dengan judul.

## Jual Beli Handphone
Sukma : Selamat datang di Jaya Ponsel, ada yang bisa saya bantu?
Rizal : Ada handphone yang speknya bagus dan lumayan murah mbak?
Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Kosasih (2014: 89) pembuka berisi pengenalan isu atau sesuatu yang dianggap masalah oleh salah satu pihak.

## b. Isi
Pada aspek isi skor tertinggi 16 dan skor terendah 7. Siswa yang memperoleh skor maksimal 16 sebanyak 31 siswa, skor 13 sebanyak 2 siswa, skor 10 sebanyak 0 siswa, dan skor 7 sebanyak 1
siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 97,24 dengan kategori sangat baik .
Kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi berdasarkan isi sudah sangat baik, karena siswa yang memperoleh skor 100 sebanyak 31 siswa. Pada tulisan teks negosiasi berdasarkan isi yang ditulis siswa masih terdapat yang tidak menggunakan adu tawar.

## Beli Sepatu
Pembeli  : Berapa harga sepatu ini bang?
Penjual : Rp. 100.000 dek
Pembeli :Yaudah saya beli sepasang aja bang

## Penjual : Ok, saya bungkus dulu
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kosasih  (2014:  89)  isi  berupa  adu  tawar  dari kedua belah pihak untuk mencari penyelesaian yang saling menguntungkan, sampai diperolehnya kesepakatan atau ketidaksepakatan.

## c. Penutup
Penutup merupakan salah satu aspek penilaian teks negosiasi. Pada aspek ini skor maksimal 14 dan skor terendah 5. Siswa yang memperoleh skor maksimal 14 sebanyak 15 siswa, skor  11 sebanyak 6 siswa, skor 8 sebanyak 8 siswa, dan skor 5 sebanyak 5 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 76,68 dengan kategori baik .
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  berdasarkan  penutup  sudah  baik.  Pada tulisan teks negosiasi berdasarkan penutup yang ditulis siswa sudah terdapat persetujuan dan ucapan yang mengarah pada kepuasan ataupun ketidakpuasan.
Rizal    : Oke deh mbak, saya beli jika saya dapat bonus flip covernya, bagaimana?
Sukma : Hmm…iya sudah, saya kasih flip covernya yang bagus, nih bang

## Rizal  : Oke sip, terima kasih
Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Kosasih (2014: 89) penutup berisi persetujuan dan kesepakatan kedua belah  pihak. Di  dalamnya terdapat ucapan terima kasih, ataupun ungkapan lainnya sebagai penanda kepuasan ataupun ketidakpuasan.

## Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan
Ditinjau dari Segi Kaidah Kebahasaan
a. Kalimat Berita, Tanya dan Perintah
Kalimat berita, tanya dan perintah merupakan salah satu aspek penilaian teks negosiasi. Pada aspek  ini  skor  maksimal  16  dan  skor  terendah  7.  Siswa  yang  memperoleh  skor  maksimal  16 sebanyak  5  siswa,  skor  13  sebanyak  19 siswa, skor 10 sebanyak 10 siswa, dan skor 7 sebanyak 0 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 78,49 dengan kategori baik .
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  berdasarkan  kalimat  berita,  tanya  dan perintah sudah baik, karena siswa sudah dapat menggunakan kalimat berita, tanya dan perintah pada tulisan teks negosiasi yang ditulis dengan jelas dan logis.
Kalimat Berita   : Ada Samsung Galaxy A11 Rp.1.980.000, Oppo F9 Rp.1.200.000,

## Vivo Y95 harga Rp.2.000.000
Kalimat Tanya    : Ada handphone yang speknya bagus dan lumayan murah mbak?
Kalimat Perintah : Langsung saya bayar sekarang!
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kosasih  (2014:  93)  kalimat  berita  (deklaratif) adalah  kalimat  yang  isinya  memberitakan  sesuatu  kepada  pembaca  atau  pendengar.  Dalam pemakaian bahasa bentuk kalimat deklaratif umumnya digunakan oleh pembicara/penulis untuk membuat pernyataan sehingga isinya merupakan berita bagi pendengar atau pembacanya. Kalimat tanya (introgatif) adalah kalimat yang isinya menanyakan sesuatu atau seseorang. Kalimat perintah (imperatif) adalah kalimat yang maknanya memberikan perintah untuk melakukan sesuatu. Dalam bentuk tulis, kalimat perintah seringkali dengan tanda seru meskipun tanda titik bisa pula dipakai.

## b. Kalimat yang Menyatakan Keinginan atau Harapan
Kalimat yang menyatakan keinginan atau harapan merupakan salah satu aspek penilaian teks negosiasi. Pada aspek ini skor maksimal 12 dan skor terendah  3.  Siswa  yang  memperoleh  skor maksimal  12  sebanyak  0  siswa,  skor  9  sebanyak  3  siswa,  skor  6  sebanyak  8  siswa,  dan  skor  3 sebanyak 23 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 35,29 dengan kategori kurang .
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  berdasarkan  kalimat  yang  menyatakan keinginan atau harapan dalam kategori kurang, karena nilai rata-rata sebesar 35,29. Jadi pada aspek
ini siswa tidak mampu untuk menggunakan kalimat yang menyatakan keinginan atau harapan pada teks negosiasi.
Membeli Kemeja Saya : Kemeja Ini berapa nih bang? Penjual : Rp.150.000 aja bang Saya : Bisa kurang bang? Penjual : Kurang dikit aja ya dek. Jadi Rp.135.000 Saya : Warnanya cuma ini aja bang? Penjual : Kalau warna ada hijau, navy, abu-abu dan putih Saya : Saya ambil yang abu-abu bang Penjual : Nah bang bajunya Saya : Gak kurang lagi bang? Penjual : Enggak bang, karena cuma beli sepotong Saya : Oh yaudah bang, ini uangnya Penjual : Oke makasih bang Saya : Sama-sama bang
Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Kosasih (2014: 93) menggunakan kalimat yang menyatakan  keinginan  atau  harapan.  Hal  ini  terkait  dengan  fungsi  negosiasi,  yakni  untuk menyampaikan kepentingan dan mengompromikannya dengan mitra bicara. Oleh karena itu, akan banyak kalimat yang menyatakan maksud tersebut yang ditandai oleh penggunaan kata-kata seperti minta, harap, dan mudah-mudahan.
c. Kalimat Bersyarat
Kalimat bersyarat merupakan salah satu aspek penilaian teks negosiasi. Pada aspek ini skor maksimal 12 dan skor terendah 3. Siswa yang memperoleh skor maksimal 12 sebanyak 0 siswa, skor 9 sebanyak 5 siswa, skor 6 sebanyak 16 siswa, dan  skor 3 sebanyak 13 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 52,20 dengan kategori kurang .
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  berdasarkan  kalimat  bersyarat  dalam kategori kurang, karena nilai rata-rata sebesar 52,20. Jadi pada aspek ini siswa tidak paham untuk menggunakan kalimat bersyarat.
Jual Beli Sepatu Pembeli : Berapa harga sepatu ini bang? Penjual : Rp.100.000 dek Pembeli : Yaudah saya beli sepasang aja bang Penjual : Ok, saya bungkus dulu Pembeli : Ini uangnya bang Penjual : Terima kasih...langganan ya dek Pembeli
: Ok bang
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Kosasih  (2014:  93)  kalimat  bersyarat,  yakni kalimat yang ditandai dengan kata-kata jika, kalau dan seandainya. Ini terkait dengan sejumlah syarat yang diajukan masing-masing pihak dalam rangkai “adu tawar” kepentingan.

## d. Konjungsi Penyebab
Konjungsi peyebab merupakan salah satu aspek penilaian teks  negosiasi. Pada aspek ini skor maksimal 16 dan skor terendah 7. Siswa yang memperoleh skor maksimal 16 sebanyak 0 siswa, skor 13 sebanyak 0 siswa, skor 10 sebanyak 22 siswa, dan skor 7 sebanyak 12 siswa. Berdasarkan nilai tersebut, diperoleh nilai rata-rata sebesar 55,88 dengan kategori kurang .
Kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi berdasarkan konjungsi penyebab masuk ke  dalam  kategori  kurang,  karena  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  menggunakan  konjungsi penyebab.
Jual Beli Sepatu Pembeli : Berapa harga sepatu ini bang? Penjual : Rp.100.000 dek Pembeli : Yaudah saya beli sepasang aja bang Penjual : Ok, saya bungkus dulu
Pembeli : Ini uangnya bang Penjual : Terima kasih...langganan ya dek Pembeli : Ok bang
Berdasarkan teori yang dikemukakan oleh Kosasih (2014: 93) menggunakan konjungsi penyebab (kausalitas) untuk memperjelas alasan, menyampaikan sejumlah alasan yang disertai penggunaan konjungsi penyebab seperti karena, sebab, sehingga, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan mengenai kemampuan siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan dalam menulis teks negosiasi dari segi struktur yaitu pada pembuka memperoleh skor rata-rata  sebesar  100  dengan  kategori  sangat  baik,  isi  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  97,24 dengan kategori sangat baik, penutup memperoleh skor rata-rata sebesar 76,68 dengan kategori baik. Kemampuan siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan dalam menulis teks negosiasi dari segi kaidah kebahasaan terbagi dalam aspek menggunakan kalimat berita, tanya dan perintah memperoleh skor rata-rata sebesar 78,49 dengan kategori baik, aspek menggunakan kalimat yang menyatakan  keinginan  atau  harapan  memperoleh  skor  rata-  rata  sebesar  35,29  dengan  kategori kurang, aspek menggunakan kalimat bersyarat memperoleh skor rata-rata sebesar 52,20 dengan kategori kurang, dan aspek konjungsi penyebab memperoleh skor rata-rata sebesar 55,88 dengan kategori kurang. Jadi hasil menunjukkan bahwa siswa kelas X Multimedia SMK Negeri 10 Medan dikategorikan cukup dalam menulis teks negosiasi dengan jumlah skor rata-rata dari kedua aspek tersebut adalah 69,70 dan dalam kategori cukup.

## REFERENSI
Agusta et al. (2015). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Negosiasi Dengan Media Audio-Visual Pada Siswa Kelas X Tsm I Smk Muhammadiyah 3 Yogyakarta . 1 .
Annisa, A. (2018). Hubungan Penguasaan Gaya Bahasa Perbandingan Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP Dwi Tunggal Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2016/2017. SeBaSa , 1 (1), 9. https://doi.org/10.29408/sbs.v1i1.790
Aprilliani,  Y.,  Hakim,  N.,  &  Burhanudin,  D.  (n.d.). KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  NEGOSIASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 5 PEKANBARU . 5 (1), 1–15.
Dhania, E. R., Anam, S., & Awalludin, A. (2019). Kemampuan dan Kesulitan Siswa Kelas X SMA Negeri 3 OKU dalam Menulis Teks Negosiasi. Diksa : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 122–132. https://doi.org/10.33369/diksa.v5i2.10099
Farhan, A., Martha, I. N., & Putrayasa, I. B. (2019). Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Teks Negosiasi Dengan Menggunakan Metode Karyawisata Kelas X Ipa 1 Man 1 Buleleng. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i2.20615
Islahuddin,  I.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Iklan  Baris  dan  Sikap  Kemandirian Menggunakan Media Iklan Kodek (Koran Lombok Post) pada Pembelajaran Berbasis Teks Kelas Viii SMPN 1 Selong Tahun 2018/2019. SeBaSa , 2 (1), 31. https://doi.org/10.29408/sbs.v2i1.1350
Kemendikbud, 2013. (n.d.). Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. Jakarta: Kemendikbud.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). 2013.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, No 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Kemendikbud : Jakarta. 2011 , 1–114. https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud64-2013StandarIsi.pdf
Kosasih. (2013). DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA / MA / SMK Analisis Fungsi , Struktur , dan Kaidah .
Linda,  Y.,  &  Salem,  L.  (2016). PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS TEKS NEGOSIASI MODEL dibina dan dibekali kemampuan dan keterampilan menulis dengan baik . Pembelajaran menulis teks negosiasi merupakan satu di antara Kompetensi X Pemasaran 1 dalam menulis teks negosiasi belum maksimal . . 1– 10.
Maryanto.  (2014). Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri  dan  Akademik.  Pusat  Kurikulum  dan  perbukuan:  Balitbang Kemdikbud.
Sepridha  et  al.  (2019).  KEMAMPUAN  MENULIS  TEKS  NEGOSIASI  PADA  SISWA  KELAS  X SEMESTER GENAP SMA TAMANSISWA TELUK BETUNG BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2018/2019. Αγαη , 8 (5), 55.
Suryani  et  al.  (2018). KEMAMPUAN  MENGKONSTRUKSIKAN  TEKS  NEGOSIASI  DENGAN MEMPERHATIKAN ISI STRUKTUR DAN KEBAHASAAN PADA SISWA KELAS X . 9 (2), 62–65.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa .
Yunus, M. (2014). Modul 1.Jakarta: Universitas Terbuka. pp. 1-45. Modul 1 .