Analysis  of  The  Achievement  of  Developmental  Tasks  for  Class  V  Students  of Public Elementary School 1 Tamanwinangun Kebumen to Support The Success of Differentiation Learning
Anggraeni  Putri  Nurdianti,  Dita  Mardianingsih,  Dwi  Hana  Novia,  Endah  Soraya, Eva Rosita
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
This study aims to provide an in-depth understanding of the character of grade V students of SD Negeri  1  Tamanwinangun  and  how  a  differentiated  learning  approach  can  be  used  as  an effective  instrument  to  analyze,  appreciate  and  develop  the  character  of  these  students.  This research uses a survey method, which requires a questionnaire or interview guide that serves as the main instrument in the data collection process. The sample taken for this study was 20 children from SD Negeri 1 Tamanwinangun. The data collection technique in this study is in the form  of  distributing  questionnaires  that  contain  some  of  the  information  needed  for  research containing student personality characteristics. The  data analysis stage  used  in this study is in the form of recording a score that is used to give value to the observed object. From a sample size of 20 students, the results were obtained in the form of an average consistency of 2.05/11 and  an  average  TP  (Developmental  Level)  of  4.85  with  a  standard  deviation  of  0.38  and  a coefficient of variation of 13.41%. Overall, the  Analysis of Developmental Tasks (ATP) shows that fifth grade students of SD Negeri 1 Tamanwinangun Kebumen are included in the Conformity Level (Kof) category, which is at a developmental level of 4.85, which means that students have reached the level of self-consciousness.
Keywords: Differentiation, Learning, Student Development

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam tentang karakter siswa kelas V SD Negeri 1 Tamanwinangun dan bagaimana pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dapat digunakan  sebagai  instrumen  yang  efektif  untuk  menganalisis,  menghargai,  dan mengembangkan karakter siswa ini. Penelitian ini menggunakan metode survey, dimana metode ini  memerlukan  kuesioner  ataupun  pedoman  wawancara  yang  berfungsi  sebagai  instrumen utama dalam proses pengumpulan data. Sampel yang diambil untuk penelitian ini yaitu sebanyak 20 anak dari SD Negeri 1 Tamanwinangun. Pada Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa penyebaran angket yang memuat beberapa informasi yang dibutuhkan untuk penelitian yang  memuat  karakteristik  kepribadian  siswa.  Tahap  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu berupa pencatatan score yang dipergunakan untuk memberikan nilai terhadap objek  yang  diamati.  Dari  jumlah  sampel  sebanyak  20  siswa,  diperoleh  hasil  berupa  rata-rata konsistensi  sebesar  2,05/11  dan  rata-rata  TP  (Tingkat  Perkembangan)  sebesar  4,85  dengan simpangan  baku  0,38  dan  koefisien  varaiansi  sebesar  13,41%.  Secara  keseluruhan,  Analisis Tugas Perkembangan (ATP) menunjukkan bahwa siswa kelas V SD Negeri 1 Tamanwinangun Kebumen  termasuk  dalam  kategori  Tingkat  Konformitas  (Kof)  yaitu  berada  pada  tingkat perkembangan 4,85 yang berarti siswa sudah mencapai tingkat sadar diri Kata kunci: Diferensiasi, Pembelajaran, Perkembangan Siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Universitas  Sebelas  Maret anggraeniputrinurdia@student.uns.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pondasi  utama  dalam  perkembangan  suatu  negara,  dan melibatkan  banyak  aspek  termasuk  karakter  siswa.  Definisi  “Pendidikan”  menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 ialah suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana dalam proses pembelajaran sekaligus pendampingan agar setiap orang yang diberikan pembelajaran tersebut menjadi seorang yang berilmu, berakhlak mulia, mandiri,  bertanggungjawab,  kreatif,  dan  sehat.  Pendidikan  ini  dilatarbelakangi  oleh perkembangan beberapa permasalahan yang nyata saat ini, yakni kurang tertanamnya nilai-nilai Pancasila di dalam diri, nilai etika dalam kehidupan bebangsa dan bernegara yang  telah  berubah,  kehilangan  kesadaran  terkait  nilai-nilai  budaya  bangsa,  serta kemandirian  yang  semakin  melemah.  Kementerian  Pendidikan  Nasional  telah menjelaskan  bahwa  terdapat  beberapa  penanaman  nilai  karakter  di  dalam  diri  setiap individu,  yakni  religius,  toleran,  mandiri,  tanggung  jawab,  adil,  kerja  keras,  kreatif, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air  dan  berjiwa  nasional,  cinta  perrdamaian, menghargai prestasi, komunikatif, suka membaca, serta peduli terhadap lingkungan dan masyarakat.
Menurut  kebijakan  nasional,  faktor  yang  penting  dalam  proses  berbangsa  dan bernegara ialah pembangunan karakter bangsa, dimana faktor ini telah menjadi bagian dari  pembangunan  bangsa  sejak  masa  awal  kemerdekaan.  Hal  tersebut  juga  secara jelas tertera pada  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam (Gunawan, 2014) pasal 3 yang menyatakan bahwa hakikat pendidikan (budi pekerti) yang berkaitan dengan pendidikan nasional bertujuan dalam pembentukan dan pengembangan karakter dan peradaban bangsa yang memiliki martabat sehingga dapat mencerdaskan kehidupan bangsa, pengembangan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik agar menjadi insan yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, bertanggung jawab, mandiri, sehat, cakap, kreatif, serta menjadi warga negara yang demokratis.
Sekolah Dasar Negeri 1 Tamanwinangun, sebagai lembaga pendidikan mendasar, memainkan  peran  yang  krusial  dalam  membentuk  karakter  siswa  kelas  V  mereka. Karakter siswa mencakup aspek-aspek seperti moralitas, etika, kemampuan sosial, dan kompetensi  akademik  mereka.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  pembelajaran berdiferensiasi  menjadi  sebuah  konsep  yang  semakin  berkembang  dalam  upaya memahami dan mengoptimalkan karakteristik unik setiap siswa.
Dalam dunia yang terus berubah dan berkembang, pendidikan tidak lagi hanya tentang menggantikan  pengetahuan,  tetapi  juga  tentang  mengasah  keterampilan,  sikap,  dan nilai-nilai  yang  akan  membentuk  individu  yang  tangguh  dan  berdaya  saing.  Sekolah Dasar Negeri 1 Tamanwinangun, seperti sekolah dasar lainnya, menghadapi beragam siswa dengan latar belakang, minat, dan kemampuan yang berbeda. Oleh karena itu, pendekatan  pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan  strategi  yang  relevan  dalam menangani keragaman ini.
Salah  satu  hal  penting  yang  harus  diterapkan  oleh  guru  dalam  memberikan pembelajaran  ialah  pemahaman  terhadap  karateristik  setiap  siswanya.  Manfaat  yang didapatkan  oleh  guru  ketika  dapat  memahami  karakter  siswanya  adalah  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Karakter  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa berbeda.  Karakteristik  tersebut  dapat  mencakup  minat;  gaya  belajar;  perkembangan emosi, sosial, moral, spiritual, dan motorik; motivasi; perkembangan kognitif; suku dan budaya;  serta  status  social  (Munawaroh,  2021).  Dengan  demikian,  setiap  guru diharapkan dapat memiliki sikap yang terbuka terhadap ide siswanya serta memberikan respon secara aktif dan kreatif dalam setiap pendidikan yang senantiasa berkembang sehingga hal-hal yang diberikan kepada siswa dapat memberikan manfaat, baik bagi diri siswa  sendiri  maupun  bagi  orang  lain.  Hal-hal  yang  ditimbulkan  jika  guru  tidak memahami karakteristik peserta didiknya adalah peserta didik tidak dapat berkembang,
kemampuan belajar semakin menurun, serta variasi mobilitas perkembangan dalam diri peserta didik tidak ada.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang karakter  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tamanwinangun  dan  bagaimana  pendekatan pembelajaran  berdiferensiasi  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  yang  efektif  untuk menganalisis, menghargai, dan mengembangkan karakter siswa ini. Dengan memahami karakteristik  siswa  secara  holistik,  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  inklusif  dan terfokus pada siswa. Sehingga siswa dapat memaknai setiap proses pembelajaran dan mengikuti pembelajaran secara aktif, penuh semangat, dan motivasi.
Artikel  ini  akan  membahas  pentingnya  mengeksplorasi  karakter  siswa  dan bagaimana  pendekatan  pembelajaran  berdiferensiasi  dapat  menjadi  alat  yang  efektif dalam  proses  ini.  Melalui  analisis  ini,  kita  akan  mengungkapkan  dampak  positif  yang dapat  dihasilkan  dari  penerapan  pendekatan  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam mempersiapkan  siswa  kelas  V  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Dengan demikian,  upaya  ini  bukan  hanya  berfokus  pada  aspek  akademik,  tetapi  juga  pada perkembangan karakter yang berkelanjutan dan relevan.

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  dalam  penelitian guna  memperoleh  keakuratan  data,  dimana  data  ini  dapat  diolah  sehingga  hasil penelitian  dapat  menjawab  tujuan  penelitian.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Sugiyono (Hardani dkk, 2020:242) yang mengungkapkan bahwa pada dasarnya metode penelitian berarti suatu langkah yang dilakukan secara ilmiah guna mendapatkan data yang benar. Data tersebut dapat berupa penemuan, pembuktian, ataupun pengembangan terhadap suatu  pengetahuan  sehingga  berfungsi  untuk  memahami,  mengatasi  hingga mengantisipasi masalah.
Metode yang diterapkan pada penelitian ini ialah metode survey, dimana metode ini  memerlukan  kuesioner  ataupun  pedoman  wawancara  yang  berperan  sebagai instrumen  utama  dalam  mengumpulkan  data.  Metode  survey  dilakukan  agar  hasil penelitian mendapatkan data yang benar dan jelas sesuai dengan keadaan dilapangan. Alasan  pemilihan  metode  tersebut  yakni  penelitian  ini  memerlukan  interaksi  secara langsung  terhadap  objek  penelitian  berupa  pemberian  pertanyaan  dalam  bentuk kuesioner.
Penelitian kuantitatif ini dilakukan di kelas V SDN 1 Tamanwinangun Kecamatan Kebumen  Kabupaten  Kebumen  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  20  siswa  dan dilakukan dengan penyebaran angket. Penelitian ini menggunakan variabel independen berupa  motivasi  belajar  siswa,  dimana  angket  tersebut  disusun  dengan  bentuk  skala likert berjumlah 50 soal. Sebelum diterapkan di lapangan, angket ini dilakukan pengujian validitas dan reabilitas terlebih dahulu.
Pada Teknik pengumpulan data pada penelitian ini berupa penyebaran angket yang  memuat  beberapa  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian.  Angket  tersebut berisi  berbagai  pilihan  jawaban  yang  berhubungan  dengan  karakter  siswa.  Setelah siswa  melakukan  pengisian  angket  maka  peneliti  mendapatkan  informasi  mengenai karakteristik dari siswa yang mengisi angket tersebut. Penyebaran angket telat dilakukan maka selanjutnya adalah tahap analisis data. Tahap analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  data  kuantitatif.  Analisis  ini  berupa  pencatatan  score  dari masing-masing  hasil  jawaban  siswa.  Standar  skor  penilaian  tersebut  dipergunakan untuk memberikan nilai terhadap objek yang diamati

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  tugas  perkembangan  digunakan  untuk  mendapatkan  tingkat perkembangan siswa kelas V SD Negeri 1 Tamanwinangun Kebumen. Hasil dari analisis ini dapat diamati melalui gambar yang disajikan. Pengolahan data tersebut diharapkan memberikan wawasan lebih mendalam tentang perkembangan siswa dan menjadi dasar untuk langkah-langkah pengembangan selanjutnya, dimana hasilnya dapat diamati pada gambar berikut.

## Gambar 1. Hasil Analisis Perkembangan (ATP) Siswa Kelas V SD Negeri 1 Tamanwinangun Kebumen
Berdasarkan gambar tersebut, dari jumlah sampel sebanyak 20 siswa, diperoleh hasil  berupa  rata-rata  konsistensi  sebesar  2,05/11  dan  rata-rata  TP  (Tingkat Perkembangan)  sebesar  4,85  dengan  simpangan  baku  0,38  dan  koefisien  varaiansi sebesar 13,41%. Aspek perkembangan yang diamati terdiri dari landasan hidup religius, landasan  perilaku  etis,  kematangan  emosional,  kematangan  intelektual,  kesadaran tanggung  jawab,  peran  sosial  sebagai  pria  atau  wanita,  penerimaan  diri  dan pengembangannya,  kemadirian  perilaku  ekonomis,  wawasan  dan  persiapan  karir, kematangan hubungan dengan sebayana.
Rata-rata  secara  keseluruhan  Tingkat  Perkembangan  sebesar  4,85  tersebut meliputi beberapa aspek perkembangan dengan rincian setiap aspek sebagai berikut:
1.  Landasan hidup relegius menunjukkaan rata-rata sebesar 4,98 sehingga termasuk tingkat konformistik.
2.  Landasan  perilaku  etis  menunjukkan  rata-rata  pada  angka  5,25  yang  termasuk dalam kategori tingkat konformistik.
3.  Kematangan emosional berada pada angka 5,16, dimana angka ini juga termasuk tingkat perkembangan konformistik.
4.  Kematangan  intelektual  menunjukkan  rata--rata  senilai  5,13  yang  termasuk  ke dalam kategori tingkat perlindungan diri.
5.  Kesadaran  tanggung  jawab  dengan  rata-rata  sebesar  5,34  termasuk  dalam kategori tingkat perkembangan konformistik.
6.  Peran sosial sebagai pria atau wanita berada pada rata-rata senilai 5,04 sehingga termasuk pada tingkat konformistik.
7.  Penerimaan  diri  dan  pengembangannya  menunjukkan  rata-rata  sebesar  4,49 sehingga termasuk ke dalam tingkat konformistik.
8.  Kemandirian perilaku ekonomis berada pada tingkat perkembangan konformistik dengan rata-rata sebesar 4,81.
9.  Wawasan dan persiapan karir termasuk ke dalam tingkat konformistik dengan rata- rata yang dihasilkan, yakni sebesar 4,31.
10.  Kematangan  hubungan  dengan  teman  sebaya  dengan  rata-rata  sebesar  4,64 sehingga aspek ini berada pada tingkat konformistik.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  secara  keseluruhan,  tingkat  perkembangan  peserta didik  kelas  V  SD  Negeri  1  Tamanwinangun  termasuk  dalam  kategori  Tingkat Konformistik  (Kof),  karena  berada  pada  rentang  keempat  dengan  ciri-ciri  tingkat perkembangan, antara lain: (1) peduli terhadap penampilan diri dan penerimaan sosial, (2)  cenderung  berfikir  stereotip  dan  klise,  (3)  peduli  terhadap  aturan  eksternal,  (4) bertindak dengan motif pemikiran yang luas, (5) menyamakan diri dalam ekspresi emosi, (6) sudah mulai untuk intropeksi diri, (7)  perbedaan kelompok didasarkan atas ciri-ciri eksternal,  (8)  takut  tidak  diterima  kelompok,  (9)  tidak  sensitif terhadap  keindividualan dan (10) merasa berdosa jika melanggar aturan.
SD Negeri 1 Tamanwinangun Kebumen merupakan salah satu sekolah dasar yang telah  mengimplementasikan  kurikulum  Merdeka,  dimana  orientasi  pembelajaran  yang dititikberatkan pada  kebutuhan belajar siswa. Setiap siswa memiliki kebutuhan belajar yang berbeda sehingga perlu diterapkan adanya model pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswanya. Kurikulum Merdeka ini menerapkan model pembelajaran berupa  pembelajaran  berdiferensiasi.  Beberapa  aspek  yang  diterapkan  pada pembelajaran  berdiferensiasi  di  SD  Negeri  1  Tamanwinangun  Kebumen,  yaitu  kesan guru  terhadap  pembelajaran  berdiferensiasi,  praktik  guru  dalam  pembelajaran berdiferensiasi, kemajuan pembelajaran setelah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi  serta  respon  atau  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran berdiferensiasi.
Pembelajaran  diferensiasi  tersebut  memungkinkan  siswa  untuk  memperoleh menu  atau  daftar  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keinginannya  sehinggga  siswa diharapkan  dapat menikmati menu  pembelajaran  yang  telah  dipilih  tanpa  mengurangi tujuan pembelajaran yang harus diraih. Pembelajaran berdiferensiasi ini mendapatkan respon yang positif dari siswa, dimana respon positif tersebut ditunjukan pada keaktifan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Dalam analisis penelitian ini, hasil yang diperoleh adalah siswa yang mengikuti tingkat minat dan motivasi yang lebih tinggi dari pada siswa yang  mengikuti  pembelajaran  biasa.Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  model yang sesuai tidak menutup kemungkinan bahwa akan tercapainya tujuan pembelajaran (Aminuriyah, 2023)

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  secara  keseluruhan,  Analisis  Tugas  Perkembangan (ATP)  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  V  SD  N  egeri  1  Tamanwinangun  Kebumen termasuk  dalam  kategori  Tingkat  Konformitas  (Kof)  yaitu  berada  pada  tingkat perkembangan 4,85. Ini mengidikasikan bahwa siswa sudah mencapai tingkat sadar diri, dengan ciri perkembangan meliputi : (1) mampu berpikir alternatif, (2)  melihat harapan dan  berbagai  kemungkinan  dalam  situasi,  (3)  peduli  untuk  mengambil  manfaat  dari kesempatan yang ada, (4) orientasi pemecahan masalah, (5) memikirkan cara hidup, (6) serta  penyesuaian  terhadap  situasi  dan  peranan.  Sementara  siswa  mencapai  tingkat sadar diri yang baik dalam kategori Tingkat Komformitas, Kerjasama dan dukungan dari guru  serta  lingkungan  sekolah  dapat  terus  ditingkatkan  untuk  memperkuat perkembangan mereka.
Guru kelas telah memberikan peran yang aktif dalam usaha untuk meningkatkan tercapainya tugas perkembangan siswa. Penerapan pembelajaran berdiferensiasi yang diiringi  dengan  pemahaman  yang  baik  mengenai  hal  tersebut  dapat  menghasilkan kemajuan  belajar  sesuai  dengan  perencanaan.  Penerapan  ini  dapat  mengakomodasi setiap  kebutuhan  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  pembelajaran  berdiferensiasi  ini dapat berdampak pada siswa, yakni siswa menjadi lebih semangat, aktif dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Sintia  Wulandari.  (2022).  Literature  Review:  Pendekatan  Berdiferensiasi  Solusi Pembelajaran  dalam  Keberagaman. Jurnal  Pendidikan  Mipa , 12 (3),  682 –689. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.620
Aminuriyah,  S.,  &  Al- Ma’ruf,  A.  I.  (2023).  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SD  Ta’mirul  Islam Inovatif Surakarta. (Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta . Dina, R. (2020). Kata kunci : pencapaian tugas perkembangan, siswa SD . 9 (1), 1 –6. Farid  Ilham,    et  al.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Diferensiasi  Dalam  Memenuhi Kebutuhan  Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 , 1707 –1715.
Munawaroh, I. (2021). Pembelajaran 2 Karakter Peserta Didik. Modul Belajar Mandiri,
45 –64.
Septianti,  N.,  &  Afiani,  R.  (2020).  Pentingnya  Memahami  Karakteristik  Siswa  Sekolah
Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 –17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611