Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Bioteknologi Berbasis Bioentrepreneurship: Persepsi Mahasiswa Biologi
Agus Muliadi 1 , Ali Imran 2* , Sabrun 3
1 Pendidikan Biologi, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika
2 Pendidikan Olahraga, FIKKM, Universitas Pendidikan Mandalika
1 Pendidikan Matematika, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika E-mail: aliimran@undikma.ac.id

## Abstrak
Studi  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi  terhadap  pembelajaran  bioteknologi berbasis bioentrepreneurship .  Studi  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  eksploratif  dimana  responden  adalah  56 mahasiswa pendidikan biologi di Universitas Pendidikan Mandalika. Instrumen yang digunakan berupa angket tertutup dengan skala Guttman dan yang telah divalidasi (validasi ahli). Data penelitian dianalisis secara deskriptif dan statistik inferensial  dengan  uji  Kruskal  Wallis.  Hasil  studi  yaitu  (1)  persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi  di  Universitas Pendidikan  Mandalika  terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship adalah  sangat  baik  dengan rincian  persentase  pesepsi  mahasiswa  semester  II  sebesar  67,5%,  semester  IV  sebesar  82,5%,  semester  VI  sebesar 96,9%, dan semester VIII sebesar 90%; (2) hasil  uji  kruskal wallis dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,002 lebih kecil dari  nilai  alpha  pengujian  alpha  pengujian  (>0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan persepsi mahasiswa pendidikan biologi terhadap pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship.
Kata kunci: bioteknologi, bioentrepreneurship, persepsi mahasiswa

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  negara dengan  penduduk  terbanyak  di  dunia  yaitu tercatat  pada  tanggal  30  Juni  2020  total penduduk sebanyak 268.583.016 jiwa. Bangsa dengan  penduduk  yang  banyak,  pemerintah Indonesia  kerap  kali  dihadapkan  berbagai permasalah sosial seperti penuntasan kemiskinan,  penyediaan  lapangan  pekerjaan, sarana  dan  prasarana  pendidikan,  pangan, sandang,  dan  masah  lainnya.  Merujuk  pada data  publikasi  Badan  Pusat  Statistik  (BPS) pada  bulan  Mei  2020  bahwa  Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)  di  Indonesia sebesar  4,99%  pada  Februari  2020  turun dibandingkan  Februari  2019  sebesar  5,01. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) lulusan perguruan tinggi yaitu Diploma I,II,III sebesar 6,76  dan  Universitas  sebesar  5,73  (BPS, 2020).  Data  ini  menunjukkan  bahwa  lulusan perguruan  tinggi  belum  siap  sepenuhnya untuk  mandiri  dalam  membangun  pekerjaan ( job creator ), tetapi masih memiliki pola pikir pencari  kerja  ( job  seeker )  (Muliadi,  Mirawati &  Prayogi,  2021;  Muliadi,  Imran  &  Sutarto, 2021;  Subagio,  Muliadi  &  Sutarto,  2021; Muliadi, Asri & Lestarini, 2020).
Perguruan tinggi memerlukan kebijakan pengembangan  berbasis  masyarakat  luas ( Broad  Based  Education )  dan  berorientasi
pada  kecakapan  hidup  ( life  skill )  untuk menghasilkan  lulusan  yang  cakap,  kreatif, inovatif, kompetitif, dan mandiri (Wahyuni & Hidayati,  2017;  Muliadi  &  Mirawati,  2020). Keterampilan  wirausaha  memiliki  peranan penting  bagi  lulusan  dalam  menciptakan lapangan  kerja  dan  membantu  pertumbungan ekonomi masyarakat dan bangsa secara umum (Ejilibe,  2012; Quirk,  2003 ).  Pembelajaran biologi  yang  memiliki  konsep  terapan  dapat memberikan  kesempatan  kerja  bagi  yang mempelajarinya,  sehingga  biologi  merupakan pembelajaran  penting  diajarkan  di  universitas di  seluruh  dunia  (Ejilibe,  2012;  Pascale, 2007). Perguruan tinggi di Indonesia, khususnya program sarjana pendidikan biologi merupakan salah satu jenis pendidikan formal  yang  diarahkan  memiliki  kemampuan mengembangkan kewirausahaan yang berkaitan dengan biologi (Direktorat Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  2013). Oleh  karena  itu,  program  perkuliahan  biologi diharapkan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa untuk  mengembangkan  kompetensi  bidang kewirausahaan berbasis ilmu biologi (Natadiwijaya, et al ., 2018).
Program  studi  pendidikan  biologi  pada Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan  (FSTT) Universitas  Pendidikan  Mandalika  saat  ini sudah  mewajibkan  matakuliah  wirausaha
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dalam kurikulumnya agar dapat memfasilitasi pengembangan  kecakapan  hidup  ( life  skill ) bagi  lulusannya.  Pendidikan  kewirausahaan masih  sangat  terbatas  dengan  kredit  hanya  2 SKS, sedangkan proses pengembangan kecakapan  hidup  ( life  skill )  mahasiswa  harus komprehensif,  sehingga  memerlukan  waktu dan  pengalaman  yang  berulang,  terstruktur, dan  berjenjang.  Oleh  karena  itu,  diperlukan adanya pengintegrasian nilai-nilai kewirausahaan  ( entrepreneur )  dalam  setiap pembelajaran biologi yang bersifat terapan/aplikatif  seperti  bioteknologi  dan mikrobiologi (Muliadi, 2019; Muliadi, 2020).
Pembelajaran biologi berbasis kewirausahaan dapat memberikan
pengalaman dan keterampilan yang dibutuhkan  mahasiswa  untuk  membangun usaha  dengan  memanfaatkan  ilmu  hayati (Ovie,  2011).  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh Ezeudu  (2008)  dan  Omoifo  (2008)  bahwa pembelajaran  biologi  berbasis  kewirausahaan dapat membekali individu dengan kemampuan  mengenali  peluang  komersil, wawasan,  pengetahuan,  dan  keterampilan untuk menindaklajutinya. Kewirausahaan dapat  dikembangkan  salah  satunya  melalui penciptaan produk-produk biologi pada pembelajaran  bioteknologi  (Collet  &  Wyatt, 2005). Bioteknologi dalam arti luas merupakan teknik yang menggunakan organisme untuk membuat atau memodifikasi produk,  guna  meningkatkan  pemanfaatan tumbuhan dan hewan atau untuk mengembangkan mikroorganisme untuk tujuan  khusus  (Acquaah,  2004).  Oleh  karena itu,  penting  untuk  dapat  mengembangkan perkuliahan  yang  memfasilitasi  mahasiswa dapat menghubungkan konsep-konsep bioteknologi  pada  peluang  wirausaha  di Indonesia.  Pengintegrasian  muatan  nilai-nilai kewirausahaan  kedalam  bidang  ilmu  hayati seperti  bioteknologi  dikenal  dengan  istilah bioentrepreneurship (Natadiwijaya, et  al ., 2018). Pendidikan bioentrepreneurship adalah  suatu  program  pendidikan  yang dirancang  untuk  mengajarkan  pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dibutuhkan bagi seorang  wirausahawan  yang  tertarik  kepada
komersialisasi  produk  ilmu  hayati  (Langer, 2014).
Muliadi  (2019)  menegaskan  bahwa pembelajaran biologi terapan seperti bioteknologi  hendaknya  dibelajarkan  secara kontekstual dan aplikatif dengan ‘memanfaatkan’ mahluk hidup dan lingkungannya  (sumber  daya  alam)  secara bijak.  Pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship diharapkan dapat memfasilitasi  mahasiswa  untuk  memiliki pengetahuan  dan  kecakapan  hidup  ( life  skill ), sehingga  menjadi  lulusan  yang  profesional, inovatif,  produktif,  kompetitif  dan  dapat menciptakan lapangan pekerjaan ( job creator ).  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  adanya studi  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa pendidikan  biologi  tentang  pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif eksploratif (Sugiyono, 2017; Arikunto,  2016;  Singarimbun  &  Sofyan, 2009). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  tentang pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship .  Responden  adalah  56 mahasiswa  pendidikan  biologi  di  Fakultas Sains, Teknik, dan Terapan (FSTT)
Universitas  Pendidikan  Mandalika.  Intrumen penelitian  ini  adalah  angket  tertutup  dengan pilihan jawaban  menggunakan skala  Guttman (Muliadi,  2020).  Angket  persepsi  mahasiswa terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship dikembangkan  mengacu pada  indikator  persepsi  tentang  pengetahuan kewirausahaan,  pembelajaran  bioteknologi, relevansi
konsep bioteknologi, bioentrepreneurship . Indikator ini
dikembangkan  menjadi  pertanyaan  dalam angket dan divalidasi oleh para pakar ( expert ) dan dinyatakan valid.
Analisis  data  penelitian dilakukan secara  deskriptif  dan  statistik  inferensial. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship .  Rata-rata  persepsi  ( 𝑝̅ ) dikonversi dalam bentuk kategori berdasarkan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
tabel  intepretasi  berikut  ini  (Muliadi  & Mirawati, 2020).
Tabel  2. Interpretasi  rata-rata  skor  persepsi mahasiswa
Persentase Interpretasi 76 - 100% Sangat Baik 56 - 75% Cukup Baik 40 - 55% Kurang Baik < 40% Tidak Baik Statistik  inferensial  yang  digunakan untuk mengetahui perbedaan persepsi mahasiswa  pendidikan  biologi  tiap  semester. Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji Kruskal Wallis pada taraf signifikansi 5%, uji ini  digunakan  karena  varians  data  tidak homogen  dan  tidak  terdisribusi  normal. Rumusan hipotesis statistik yaitu H 0 : µ1 = µ2 (tidak  ada  perbedaan  signifikan  persepsi mahasiswa  pendidikan  biologi  antar  semester terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship )  dan  H 1 :  µ1  ≠  µ2  (ada perbedaan  signifikan  persepsi  mahasiswa pendidikan  biologi  antar  semester  terhadap pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship ).  Jika  hasil  analisis signifikan atau p-value uji korelasi lebih kecil dari 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 terima atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengukuran persepsi mahasiswa pendidikan  biologi  terhadap  pembelajaran bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship diberikan  kepada  semester  II  sebanyak  10 orang,  semester  IV  sebanyak  20  orang, semester VI sebanyak 16 orang, dan semester VIII  sebanyak  10  orang.  Deskripsi  data  hasil pengukuran  persepsi  mahasiswa  pendidikan biologi  terhadap  pembelajaran  bioteknologi berbasis bioentrepreneurship disajikan  pada Tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Persepsi mahasiswa tentang bioteknologi berbasis bioentrepreneurship Semester  n  Σ Skor Persentase  Kategori II 10 27 67,5 % Cukup Baik IV 20 66 82,5 % Sangat Baik VI 16 62 96,9 % Sangat Baik VIII 10 36 90 % Sangat Baik
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2,  diketahui bahwa persepsi mahasiswa pendidikan biologi terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship yaitu mahasiswa semester  II  memiliki  persentase  sebesar 67,5% dengan kategori Cukup Baik; semester IV  sebesar  82,5%  dengan  kategori  Sangat Baik;  semester  VI  sebesar  96,9%  dengan kategori  Sangat  Baik;  semester  VIII  sebesar 90% dengan kategori Sangat Baik. Berdasarkan  deskripsi  data  tersebut,  maka diketahui bahwa persepsi mahasiswa semester VI  dan  VIII  adalah  yang  terbaik  dengan persentase ≥ 90% dan kategori Sangat Baik.
Data  persepsi  mahasiswa  pendidikan biologi  terhadap  pembelajaran  bioteknologi berbasis entrepreneurship dianalisis menggunakan  statistik  parametrik,  dengan syarat  varians  data  homogen  dan terdistribusi normal.  Hasil  uji  homogenitas  ( Levenestest ) dan  normalitas  ( Kolmogorov-Smirnov’s  test ) dijadikan pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel  3. Hasil  uji  homogenitas  dan
normalitas N Homogenitas Normalitas Levenes Statistic test score Sig. Kolmogorov- Smirnov’s test score Sig. 56 5,797 0,02 1,366 0,48
Hasil  uji  homogenitas  ( Levenes  test ) dan  normalitas  ( Kolmogorov-Smirnov’s  test ) berturut-turut  sebesar  5,797  dan  1,366, keduanya  memiliki  nilai  signifikansi  lebih kecil  dari  alpha  pengujian  (>0,05),  dan  dapat dinyatakan  varian  data  tidak  homogen  dan tidak  terdistribusi  normal.  Selanjutnya,  data perbedaan  persepsi  mahasiswa  pendidikan biologi  tiap  semester  dianalisis menggunakan statistik  non  parametrik  yaitu  uji  Kruskal Wallis.  Hasil  uji  Kruskal  Wallis  disajikan pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Hasil uji Kruskal Wallis
Varians Che-Squares df Sig. Persepsi Mahasiswa 14,877 3 0,002
Hasil  uji  Kruskal  Wallis  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,002  lebih kecil  dari  nilai  alpha  pengujian  alpha pengujian  (>0,05),  sehingga  H 1 diterima  dan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
H 0 ditolak yang artinya bahwa ada perbedaan yang signifikan persepsi mahasiswa pendidikan  biologi  terhadap  pembelajaran bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship . Sedangkan  hasil  uji  lanjut  menggunakan  uji Tukey  HSD  disajikan  nenunjukkan  bahwa persepsi  semester  II  berbeda  signifikan dengan  semester  VI  dan  VIII  dengan  nilai signifikansi  berturut  0,001  dan  0,025,  tetapi tidak  berbeda  signifikan  dengan  semester  IV dengan  nilai  signifikansi  0,121.  Sedangkan persepsi  mahasiswa  semester  IV  tidak memiliki perbedaan signifikan dengan semester  VI  dan  VIII  nilai  signifikansi sebesar 0,072 dan 0,673.
Elaborasi hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  semester  II memiliki  persepsi  yang  berbeda  perbedaan dengan mahasiswa semester IV,VI,VIII terhadap  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship . Mahasiswa semester IV, VI,  VIII  memiliki  persepsi  sangat  baik, sedangkan  semester  II  cukup  baik.  Hal  ini disebabkan  banyak  faktor,  salah  satunya adalah tingkat pengetahuan mahasiswa semester II tentang bioteknologi dan kewirausahaan  yang  masih  kurang  karena belum  menempuh  matakuliah  bioteknologi dan  pendidikan  kewirausahaan.  Pengalaman mahasiswa mengikuti perkuliahan bioteknologi  dan  pendidikan  kewirausahaan tentunya  akan  mempengaruhi  pengetahuan akan  kewirausahaan  dan  bioteknologi  dan selanjutnya  akan  mempengaruhi  persepsi  dan sikap mahasiswa terhadap integrasi nilai-nilai kewirausahaan ( entrepreneurship ) dalam pembelajaran bioteknologi. Hal ini dibuktikan dengan adanya persepsi yang sangat baik dari mahasiswa  semester  IV,VI,VIII  yang  telah mengikuti  perkuliahan  bioteknologi  dan pendidikan kewirausahaan.
Persepsi  positif  mahasiswa  pendidikan biologi  terhadap  pembelajaran  bioteknologi berbasis bioentreprenurship menjelaskan bahwa nilai-nilai kewirausahaan sangat relevan  untuk  diitegrasikan  dalam  materi bioteknologi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Natadiwijaya, et al . (2018) bahwa kewirausahaan  dapat  dikembangkan  salah satunya  melalui  penciptaan  produk-produk
biologi  pada  mata  kuliah  yang  bersifat aplikatif seperti bioteknologi. Menurut Acquaah  (2004)  bioteknologi  dalam  arti  luas adalah  beberapa  teknik  yang  menggunakan organisme  hidup  atau  prosesnya  untuk membuat  atau  memodifikasi  produk,  guna meningkatkan  pemanfaatan  tumbuhan  dan hewan atau untuk mengembangkan mikroorganisme  untuk  tujuan  khusus.  Oleh karena  itu,  integrasi  muatan  kewirausahaan dalam
konsep-konsep bioteknologi ( bioentrepreneurship ) dapat membangun peluang berwirausaha.
Langer  (2014)  menegaskan  bahwa pendidikan bioentrepreneurship merupakan suatu  program  pendidikan  yang  dirancang untuk mengajarkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan bagi seorang  wirausahawan  yang  tertarik  kepada komersialisasi  produk  ilmu  hayati.  Hasil penelitian tentang bioentrepreneurship menunjukkan bahwa bioentrepreneurship dapat  meningkatkan  keterampilan  proses siswa  (Mutia  &  Tumisem,  2015),  dapat meningkatkan  sikap  wirausaha  peserta  didik pada  pembelajaran  pengetahuan  lingkungan (Mulyaningrum,  2014).  Hasil  penelitian lainnya  menunjukkan  bahwa  perkuliahan bioteknologi  bermuatan bioentrepreneurship koheren  dengan  sikap  wirausaha  mahasiswa yang  baik  dan  lebih  menyadari  relevansi antara  bioteknologi  dengan  kewirausahaan, mampu membuat produk dan mensosialisasikannya, serta dapat
meningkatkan  minat  terhadap  bioteknologi (Natadiwijaya, et al ., 2018).
Persepsi mahasiswa yang positif tentang pembelajaran bioteknologi berbasis entreprenuership  mengambarkan  tingginya harapan  mahasiswa  terhadap  kompetensi wirausaha  untuk  membangun  masa  depan. Pembelajaran
kewirausaha dapat mengembangkan keterampilan wirausaha mahasiswa  dan  lulusan  dalam  menciptakan lapangan  kerja  dan  membantu  pertumbungan ekonomi masyarakat dan bangsa secara umum (Ejilibe,  2012; Quirk,  2003 ).  Pembelajaran biologi  yang  memiliki  konsep  terapan  dapat memberikan  kesempatan  kerja  bagi  yang mempelajarinya  (Ejilibe,  2012;  Pascale,
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
2007). Pembelajaran biologi berbasis entrepreneurship dapat memberikan pengalaman dan keterampilan yang dibutuhkan  mahasiswa  untuk  membangun usaha  dengan  memanfaatkan  ilmu  hayati (Ovie,  2011).  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh Ezeudu  (2008)  dan  Omoifo  (2008)  bahwa pembelajaran biologi berbasis entrepreneurship  dapat  membekali  individu dengan kemampuan mengenali peluang komersil, wawasan, pengetahuan, dan keterampilan untuk menindaklajutinya.
Fakta  penelitian  ini  yang  didukung penelitian  sebelumnya  memastikan  bahwa konsep  pembelajaran  bioteknologi  berbasis bioentrepreneurship sangat  relevan  untuk diterapkan di  perguruan tinggi.  Hal ini  sesuai dengan  hakekat  pembelajaran  biologi  yang mengutamakan discovery, inquiry, constructivism, contextual dan science, technology,  and  society (Ulwiyah,  2010) . Pembelajaran bioentrepreneurship merupakan pembelajaran kontekstual yang dapat memfasilitasi pengalaman belajar bagai mahasiswa
untuk mengamati, mengidentifikasi, mengkaji, menganalisis dan memanfaatkan  biodiversitas  dan  bioteknologi untuk menciptakan produk yang mengandung nilai ekonomi (Muliadi, 2020). Priyato (2009) menyatakan bahwa pengintegrasian nilai-nilai kewirausahaan dalam pembelajaran bioteknologi hendaknya memperhatikan
potensi lokal daerah masing-masing.
Pembelajaran
bioteknologi
berbasis
bioentrepreneurship dapat memberikan
pengalaman belajar kepada mahasiswa pendidikan  biologi  untuk  menjadi academic entrepreneurship yang  memiliki  nilai-nilai seperti  mandiri,  kreatif,  berani  mengambil resiko, berorientasi pada tindakan, kepemimpinan,  kerja  keras,  jujur,  disiplin, inovatif,  tanggung  jawab,  kerjasama,  pantang menyerah,  komitmen,  realistis,  rasa  ingin tahu,  komunikatif,  dan  motivasi  kuat  untuk sukses  (Rosmiadi,  Janias  &  Munawar,  2015; Kristianti, Bintari  &  Ridlo ,  2012;  Ulwiyah, 2010).

## KESIMPULAN
Hasil studi dapat disimpulkan bahwa (1) persepsi  mahasiswa  pendidikan  biologi  di Universitas  Pendidikan  Mandalika  terhadap pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship adalah sangat baik dengan persentase semester II sebesar 67,5%, semester  IV  sebesar  82,5%,  semester  VI sebesar  96,9%,  dan  semester  VIII  sebesar 90%;  (2)  ada  perbedaan  signifikan  persepsi mahasiswa pendidikan biologi terhadap pembelajaran bioteknologi berbasis bioentrepreneurship dengan  nilai  signifikansi uji  kruskal  wallis  sebesar  0,002  lebih  kecil dari  nilai  alpha  pengujian  alpha  pengujian (>0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Acquaah, G. (2004).
Understanding
Biotechnology:  An  Integrated  and Cyber-Based Approach . New Jersey:
Prentice Hall
Arikunto. (2016). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta.
Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Februari 2020. Jakarta: Berita Resmi Statistik. Collet,  C  &  Wyatt,  D  .2005.“Bioneering”-
teaching biotechnology entrepreneurship at the undergraduate  level. Education  + Training , 47 (6), 408-421. https://doi.org/10.1108/00400910510 617033 Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan (BELMAWA).  (2013). Dokumen deskripsi umum dan learning outcome  12  prodi  LPTK .  [Online]. Tersedia: http://lpm.iainbanten.ac.id/po- content/poupload/LAMPIRAN3%20 Deskripsi%20 dan%20Learning%20Outcome%201 2%20PRODI%20LPTK.pdf
Ejilibe,  O.C.  (2012).  Entrepreneurship  in
Biology  Education  as  a  Means  for Employment. Knowledge Review, 26 (3), 96-100.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Kristianti,  E.A.,  Bintari,  S.H.,  Ridlo,  S. (2012).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Bioentrepreneurship
Pembuatan  Makanan  dari  Limbah Cair  Pengolahan  Kedelai. Journal  of Innovative  Science  Education. 1  (1), 112-118.
Langer, L.J. (2014). Building a curriculum for bioentrepreneurs . [Online]. Tersedia: http://www.nature.com/bioent/2014/ 140801/full/bioe.2014.9.html
Muliadi,  A.  &  Mirawati,  B.  (2020).  The Impact  of  Personal  Attitude  and
Subjective  Norm  on  Entrepreneurial Interest  of  Biological  Education
Students. E-Saintika: Jurnal Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu Pendidikan , 4 (3). https://doi.org/10.36312/e- saintika.v4i3.307
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi
Berbasis
Entrpreneurship. Proceeding  National  Conference:
Education,  Social  Science,  and Humaniora , 1 (1), 269-275.
Muliadi,  A.  (2020). Microbiology  Learning Based On Bioentrepreneurship:
Prospective  Teacher’s  Perception. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (4),
352-357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4. 1527 Muliadi,  A.  (2020).  Perbedaan  Gender  dalam Sikap Entrepreneur Mahasiswa
Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmiah
Mandala  Education ,  6  (2),  329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.
1439
Muliadi,  A.  (2020).  Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (3), 286-291. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3. 1208 Muliadi, A., Asri, I.H. & Lestarini, Y. ( 2020). Efek  Pengetahuan  dan  Lingkungan Keluarga terhadap Sikap Entrepreneur  Mahasiswa . Educatio:
Jurnal  Ilmu  Kependidikan ,  15  (2).
https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2 836
Muliadi,  A.,  Imran,  A.  &  Sutarto.  (2021).
Motivasi Belajar Kewirausahaan Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar:  Mediasi Gender?. JPIn:  Jurnal  Pendidik Indonesia , 4 (1). 48-59. https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.13 0
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.
(2021).  The  Effect  Entrepreneurship
Education  and  Subjective  Norm  on Biology  Students’  Self-Efficacy  in Entrepreneurial. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan
Pembelajaran  Matematika  dan  IPA
IKIP  Mataram, 9  (1).  127-135.
https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.398 1 Mulyaningrum,  E.  R.  (2014).  Efektifitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bervisi ”Rest” ( Religion, Environment, Science, and Technology ) dan Berpendekatan Bioentrepreneurship terhadap
Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Biologi. Bioma:  Jurnal  Ilmiah  Biologi ,  3  (2),
50-63.
https://doi.org/10.26877/bioma.v3i2, %20Oktober.641
Mutia, Iin & Tumisem.  (2015). Pembelajaran
berbasis  Bioentrepreneurship  untuk meningkatkan  keterampilan  proses sains siswa kelas X SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. Prosiding Semnas Sains &
Entrepreneurship, II  (1),  34-39. http://repository.ump.ac.id/id/eprint/ 496 Natadiwijaya, I.F., Rahmat, A., Redjeki, S. & Anggraeni, S. (2018). Sikap Wirausaha Mahasiswa Pada Perkuliahan Bioteknologi Bermuatan Bioentrepreneurship. MANGIFERA EDU: Jurnal Biologi and Pendidikan Biologi , 3 (1), 40-51. https://doi.org/10.31943/mangiferaed u.v3i1.11 Omoifo, C.N, (2008). Curriculum and Gender Equity In Entrepreneurship
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Education .    Science  is  Fun. A publication  of  STAN  Edo  State branch 5th, edition 17-20.
Ovie,  R.A.  (2011).  The  relevance  of STMEducation  in  the  development of skills  and women Empowerment. Academic  Scholarship  Journal. 3 (1),179-183 Pascale, H. (2007). The importance of Science In  Modern  Society. New  Jersey Prentise  Hall.  Upper  Saddle  River.
22. Priyanto, S. (2009). Mengembangkan
Pendidikan Kewirausahaan
di Masyarakat. Jurnal  PNFI, 1  (1),  57- 82. Quirk,  R.  (2003). Longman  dictionary  of
Contemporary English. England
pearson Education limited.
Rosmiati,  Junias,  D.T.S.,  Munawar.  (2015).
Sikap, Motivasi, dan Minat Berwirausaha  Mahasiswa. Jurnal Manajemen  dan  Kewirausahaan ,  17
(1),
21-30.
https://doi.org/10.9744/jmk.17.1.21-
30 Singarimbun, M. & Efendi, S. (2006). Metode
Penelitian  Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES
Indonesia.
Subagio,  Muliadi,  A.  &  Sutarto.  (2021).
Minat Berwirausaha Mahasiswa Calon Guru : Mediasi Gender? JPIn: Jurnal  Pendidik  Indonesia ,  4  (1). 107-115.
https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.14
1
Sugiyono.
(2017). Metode Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Ulwiyah,  N.  (2010). Integrasi  Nilai-nilai Entrepreneurship Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Guna
Menciptakan Academic Entrepreneur Berkarakter. Makalah  pada  Program Studi  PGMI,  Fakultas  Agama  Islam, Unipdu Jombang (Tidak diterbitkan)