EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## Hilmi
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh E_mail: hilmi68mzainanwar@gmail.com

## Abstract
Learning  is  as  an  effort  to  change  behavior  in  a  person  either  changes  in  the  level  of knowledge,  skills,  or  attitudes  that  deliver  ones  to  the  happiness  in  the  world  and  the hereafter.  In  education,  there  are  several  factors  that  can  support  the  implementation  of  the learning process, the most important factor is the availability of adequate learning media and enjoyable.  Media  images  or  photographs  are  pleasant  enough  media  in  Arabic  learning, especially in learning Mufradat (vocabulary). By using the media, the purpose of the learning will  be  achieved  as  expected.  This  writing  attempts  to  reveal  the  effectiveness  of  the  media images or photographs in Arabic learning.
Keywords: Image Media, Arabic Learning, Efectivity.

## PENDAHULUAN
Konsep  dan  nilai  Islam  perlu  direaktualisasikan  dalam  penerapan  kehidupan  sosial kemasyarakatn yang harmonis. Hal ini disebabkan konsep dan nilai yang dibawa ajaran Islam berlaku  sepanjang  zaman  selagi  dunia  ini  belum  diqiamatkan.  Di  samping  itu,  ajaran  Islam membawa  ajaran  yang  kompleks  yang  mengatur  kehidupan  manusia  secara  utuh  agar berbahagia di dunia dan di akhherat. Untuk mencapai kebahagiaan di dunia dan di akhherat, maka manusia harus berusaha merobah prilakunya ke arah  yang lebih baik  melalui kegiatan belajar.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu  pertanda  bahwa  seseorang  itu  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan dan sikapnya. 1
Dalam  dunia  pendidikan  formal,  ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mendukung terlaksananya  proses  belajar  dengan  baik.  Salah  satu  faktor  yang  cukup  penting  yang  dapat mempermudah  seseorang  dalam  belajar  adalah  tersedianya  media  pembelajaran  yang memadai  dan  menyenangkan.  Dengan  adanya  media  yang  dimaksud,  tujuan  pembelajaran akan tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
1 AzharArsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: RajaGrafindoPersada, 2006, hal. 1
Sudah  tidak  diragukan  lagi  bahwa  media  pembelajaran  mutlak  diperlukan  dalam aktivitas  pembelajaran  di  berbagai  jenjang  baik  di  sekolah  dasar,  menengah,  menengah  atas maupun  perguruan  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  media  itu  cukup  membantu  dalam menyampaikan informasi atau pesan kepada peserta didik.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar.  Guru  dituntut agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak  tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien  yang  meskipun sederhana  dan  bersahaja  tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pengajaran  yang diharapkan. Di samping mampu menggunakan  alat-alat  yang tersedia,  guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran  yang akan digunakan apabila media tersebut belum tersedia. 2
Menurut  pantauan  penulis  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di madrasah, baik MI, MTs, maupun MA dewasa ini terkesan seadanya.Padahal pelajaran bahasa Arab  ini  merupakan  pelajaran  yang  amat  penting  dalam  menggali  berbagai  ilmu  agama lainnya. Namun guru kurang kreatif dalam menciptakandan merenovasi  media pembelajaran bahasa  Arab,  sehingga  minat  murid  terkesan  rendah  dalam  mendalami  bahasa  Arab.  Akibat dari  kurangnya  minat  ini  berdampak  pada  kurangnya  aktifitas  murid  dalam  belajar  yang akhirnya  membawa  kepada  kurangnya  prestasi  dan  kemampuan  mereka  dalam  berbahasa Arab.
Menyadari  atas  kelemahan  dan  kekurangan  ini,  maka  penulis  merasa  tertarik  untuk membahas  tentang  efektifitas  penggunaan  media  gambar/foto  dalam  pembelajaran  Bahasa Arab, terutama dalam pembelajaran mufradat .

## PENGERTIAN DAN JENIS MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang  secara harfiah berarti  tengah,  perantara  atau  pengantar.  Medoe  adalah  perantara  atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. 3 Dalam bahasa Arab media disebut dengan wasa`il yang  juga  berarti  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan. 4
Banyak  batasan  yang  diberikan  orang  tentang  media.  Asosiasi  Teknologi  dan Komunikasi  Pendidikan  ( Association  of  Education  and  Communication  Technology/  AECT)
2 Ibid.,hal. 2
3 Arif S. Sadiman,  dkk, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006, hal. 6
4 AzharArsyad, Media Pembelajaran….. hal. 3
di Amerika, membatasi media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan/informasi. Sedangkan Asosiasi Pendidikan Nasional ( National Education Association/NEA )  memiliki  pengertian  yang  berbeda.  Media  menurut NEA adalah  bentuk- bentuk  komunikasi  baik  tercetak  maupun  audiovisual  serta  peralatannya.  Media  hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca. 5
Apapun batasan yang diberikan, ada persamaan di antara batasan tersebut yaitu bahwa media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. 6
Ketika  media  ini  dikaitkan  dengan  pembelajaran  bahasa  Arab,  maka  ia  bermakna segala bentuk komunikasi beserta peralatannya  yang digunakan guru bahasa Arab di tengah- tengah  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  memudahkannya  mencapai  tujuan pembelajaran.
Jenis-jenis  media  pembelajaran  bahasa  Arab  itu  sebenarnya  banyak  sekali,  namun menurut Mahmud Ismail Shiny, secara garis besar media tersebut dapat dikatagorikan dalam tiga bentuk yaitu: media visual, media audio dan media audio visual. 7
Media  berbasis  visual  terdiridari  media  gambar/foto,  jam  karton,  papanplanel,  peta, papankantongdan  lain-lain.Media  yang  berbasis  audio  terdiridari  radio,  kasetrekaman, lembagabahasadan lain-lain.Sedangkan media yang berbasis audio visual adalahtelevisi, film dan lain-lain.
Azas-azas pemilihan dan pengembangan media pembelajaran bahasa Arab.
Menurut  Ahmad  Khairi 8 ada  beberapa  pertanyaan  yang  harus  dijawab  sebagai  azas dalam  pemilihan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  bahasa  Arab.  Pertanyaan- pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Sejauh mana tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan menggunakan media tersebut?
2. Adakah  dengan  menggunakan  media  tersebut  dapat  memberikan  pemahaman  yang  jelas terhadap materi pelajaran?
3. Apakah media tersebut sesuai dengan umur siswa?
4. Apakah media tersebut efisien dalam menyiapkan dan menggunakannya?
5 Ibid.
6 Ibid.,hal. 7
7 Mahmud Ismail Shiny, dan Umar Ash-Shiddiq Abdullah, al-Mu`inat al-bashariyyah fit a`lim al-Lughah , Riyadh: `Imadahsyuun al-Maktabaat - Jami`ah al-malikSu`ud, 1984, Cet. Ke-1,  hal. 4
8 Lihat:Ahmad Khairi, dan Jabir Abdul Hamid, al-Wasail al-Ta`limiyahwa al-manhaj , Kairo: Darul Nahdhati al-arabiyyah, 1979, hal. 8-854
5. Apa  kelebihan-kelebihan  dan  kekurangan  dalam  menggunakan  media  tersebut  dan  apa langkah-langkah yang harus ditempuh agar media tersebut efektif?

## Media Gambar/Foto
Di antara media pendidikan, gambar/foto adalah media yang paling mudah dan sering dipakai di dunia pendidikan. Dia merupakan  bahasa yang  umum, yang dapat dimengerti dan dinikmati di mana-mana. Oleh karena itu, pepatah Cina mengatakan sebuah gambar berbicara lebih banyak daripada seribu kata. 9
Media gambar dapat disebut juga media Visual.Menurut Amir Hamzah alat-alat visual adalah  alat-alat  yang  " visible "  artinya  dapat  dilihat 10 .  Diantara  alat-alat  visual  antara  lain gambar, foto, slaid, model.Karena itu, pendidikan visual artinya tidak lain dari pada penyajian pengetahuan melalui "pengalaman melihat". Dengan kata lain, pendidikan visual adalah suatu metode  untuk  meyampaikan  informasi  berdasarkan  prinsip  psikologis  yang  menyatakan bahwa seseorang memperoleh  pengertian yang  lebih baik  dari  sesuatu yang dilihat dari  pada sesuatu yang didengar atau dibacanya 11 .
Dari  pengertian  diatas,  pembelajaran  dengan  media  gambar  adalah  pembelajaran dengan media yang dapat dilihat oleh siswa. Alat-alat visual dapat menyampaikan pengertian atau  informasi  dengan  cara  yang  lebih  konkrit  atau  lebih  nyata  daripada  yang  dapat disampaikan oleh kata-kata yang diucapkan.
Lebih  lanjut,  menurut  Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai  dalam  R  Angkosodan  A. Kosasih, media gambar merupakan media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-kata dengan gambar. 12
Media  gambar/foto  memiliki  banyak  kelebihan,  antara  lain  dapat  dijelaskan  sebagai berikut 13 :
1. Sifatnya  konkret;  Gambar/foto  lebih  realistis  menunjukkan  pokok  masalah  dibandingkan dengan media verbal semata
2. Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu.  Tidak  semua  benda,  objek  atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu bisa anak-anak dibawa ke objek/peristiwa tersebut.  Gambar  atau  foto  dapat  mengatasi  hal  tersebut.  Air  terjun  Niagara  atau  Danau Toba dapat  disajikan ke  kelas lewat  gambar  atau foto. Peristiwa-peristiwa  yang terjadi  di masa lampau, kemarin, atau bahkan semenit yang lalu kadang-kadang tak dapat kita lihat seperti apa  adanya. Gambar atau foto amat bermanfaat dalam hal ini
9 Arif S. Sadiman,  dkk, Media Pendidikan: Pengertian, ........... , hal. 29
10 Amir Hamzah Sulaeman, Media Audio-Visual ....., hal.11
11 ibid, hlm 12
12 R. Angkowo dan A. Kosasih, Optoimlisasi Media Pembelajaran, (Jakarta: PT.  Grasindo, 2007), hal.26
13 Amir Hamzah Sulaeman, Media Audio-Visual ....., hal.12
3. Media  gambar  atau  foto  dapat    mengatasi  keterbatasan  pengamatan  kita.  Sel  atau penampang  daun  yang  tak  mungkin  kita  lihat  dengan  mata  telanjang  dapat  disajikan dengan jelas dalam bentuk gambar dan foto.
4. Foto  dapat  memperjelas  suatu  masalah,  dalam  bidang  apa  saja  dan  untuk  tingkat usiaberapa saja, sehingga dapat mencegah dan membetulkan kesalahpahaman.
5. Foto  harganya  murah  dan  gampang  didapat  serta  digunakan,tanpa  memerlukan  peralatan khusus.
Disamping  itu,  dengan  menggunakan  media  gambar/foto  pengalaman  belajar  yang diperoleh  siswa  akan  semakin  bertambah.  Siswa  tidak  hanya  mendapat  keterangan  berupa kata-kata  tapi  mendapat  pengalaman  nyata  dari  visual  yang  ditampilkan.  Amir  Hamzah Sulaeman  menyebutkan  bahwa  alat-alat  visual  tidak  saja  menghasilkan  cara  belajar  yang efektif dalam  waktu singkat, tetapi  apa yang diterima melalui alat-alat visual lebih lama dan lebih baik tinggal dalam ingatan 14 .
Selain  kelebihan-kelebihan  tersebut,  media  gambar/foto  memiliki  beberapa kelemahan 15 antara lain sebagai berikut:
1. Gambar/foto hanya menekankan persepsi indera mata
2. Gambar/foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran
3. Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar
Bagaimana  gambar/foto  yang  baik  sebagai  media  pendidikan  itu?  Tentu  saja  adalah gambar/foto yang cocok dengan tujuan pembelajaran. Selain itu,  ada enam syarat yang perlu dipenuhi oleh gambar/foto yang baik sehingga dapat dijadikan sebagai media pendidikan.
1. Autentik. Gambar/foto  tersebut  harus secara jujur melukiskan situasi  seperti kalau orang melihat benda sebenarnya.
2. Sederhana. Komposisi gambar/foto hendaknya cukup jelas menunjukkan poin-poin pokok dalam gambar. Benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran
3. Ukuran  relatif.  Gambar/foto  dapat  memperbesar  atau  memperkecil  objek/benda sebenarnya.  Apabila  gambar/foto  tersebut  tentang  benda/objek  yang  belum  dikenal  atau pernah  dilihat  anak  maka  sulitlah  membayangkan  berapa  besar  benda/objek  tersebut. Untuk menghindari itu hendaknya dalam foto/gambar  tersebut terdapat sesuatu yang telah dikenal anak-anak sehingga dapat membantunya membayangkan gambar.
4. Gambar/foto  sebaiknya  mengandung  gerak  atau  perbuatan.  Gambar  yang  baik  tidak menunjukkan objek dalam keadaan diam tetapi memperlihatkan aktivitas tertentu.
14 Ibid. hal.18
15 Arif S. Sadiman,  dkk, Media Pendidikan: Pengertian, ........... , hal. 31
5. Gambar  yang  bagus  belum  tentu  baik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Walaupun dari segi mutu kurang, gambar/foto karya siswa sendiri sering kali lebih baik.
6. Tidak setiap gambar yang bagus merupakan media yang bagus. Sebagai media yang baik, gambar  hendaknya  bagus  dari  sudut  seni  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai. 16

## Aplikasi Media Gambar/Foto dalam pembelajaran Bahasa Arab
Secara umum langkah-langkah penggunaan media gambar dalam pembelajaranadalah sebagai berikut:
1. Guru menggunakan gambar sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan siswa.
2. Guru memperlihatkan gambar kepada siswa di depan kelas
3. Guru menerangkan pelajaran dengan menggunakan gambar
4. Guru  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  sebuah  gambar  sambil  mengajukan  pertanyaan kepada siswa secara satu persatu
5. Guru memberikan tugas kepada siswa 17
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  penggunaan  media  gambar/foto  itu  dapat diaplikasikan dalam berbagai materi pembelajarannya. Namun dalam pembelajaran kosakata ( mufradat ),  media  gambar/foto  memiliki  peran  yang  cukup  besar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan. Seorang murid akan sangat mudah menghafal dan menguasai suatu mufradat ketika  diperkenalkan mufradat tersebut  dengan  dibarengi  gambar  yang mencerminkan maknanya.
Penggunaan gambar atau foto yang berwarna warni membuat siswa tertarik dan dapat meningkatkan  minat  dan  perhatiaannya  dalam  belajar mufradat .  Ketika  minat  dan perhatiannya  meningkat,  maka  seorang  murid  akan  berkonsentrasi  penuh  terhadap  apa  yang diajarkan.  Hal  ini  membuat  si  murid  terkesan  dengan mufradat yang  diajarkan.  Semakin berkesan  seorang  murid  terhadap  suatu mufradat ,  maka  semakin  lengket  dalam  ingatannya sehingga akan tersimpan lama dalam otaknya.
Dalam  pembelajaran mufradat langkah-langkah  yang  dapat  ditempuh  oleh  seorang guru tidak terlepas dari cara menggunakan media gambar secara umum dimana guru pertama sekali hendaknya memilih dan menggunakan gambar sesuai dengan mufradat yang diajarkan sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  atau  sesuai  dengan  jenjang pendidikannya. Selanjutnya guru memperlihatkan gambar kepada siswa di depan kelas beserta mufradat yang  mencerminkan  makna  gambar.  Lalu  guru  menerangkan  pelajaran  dengan menggunakan  gambar  tersebut  sehingga  si  murid  dapat  menebak  atau  memprediksi  makna
16 Ibid., hal. 32-33
17 R. Angkowo dan A. Kosasih, Optoimlisasi Media ....... hal.32
mufradat berdasarkan gambar itu. Kemudian guru mengarahkan perhatian siswa pada sebuah gambar  sambil  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  secara  satu  persatu  tentang  makna mufradat itu.  Terakhir  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  dalam  bentuk  LKS  terhadap mufradat yang dipelajari serta maknanya.
Berikut  ini  akan  dipaparkan  sejumlah  karya  hasil  penelitian  yang  membahas  tentang penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab:  Muhtadir,  pada  tahun  2001 melakukan  penelitian  tentang,  “Peranan  media  gambar  dalam  pengajaran Mufradat di  TK Raudhatul Athfal IAIN Sunan Kalijaga.” Kesimpulan dari penelitian ini adalah media gambar berperan  sekali  dalam  mempermudah  penguasaan  kosakata  ( mufradat )  di  TK Raudhatul Athfal IAIN Sunan Kalijaga, terbukti dengan semakin meningkatnya kemampuan anak didik dalam  menguasai  kosakata  ( mufradat )  yang  diajarkan  melalui  bantuan  media  gambar tersebut. 18
Selanjutnya,  Marcithah  pada  tahun  2010  telah  melakukan  penelitian  tentang penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran mufradat dengan  judul,  “Efektifitas  metode langsung  ( Mubasyarah )  dengan  menggunakan  media  gambar  dalam  pengajaran mufradat (penelitian  Tindakan  pada  Pesantren  Darul  Ihsan).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  penerapan  metode mubasyarah dengan  menggunakan  media  gambar dalam  pengajaran mufradat ,  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  serta menemukan solusi  yang dapat ditawarkan mengatasi persoalan  yang terjadi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  3  kali  siklus  penelitian  tindakan  (perencanaan, pengamatan,  evaluasi  dan  refleksi),  maka  nilai  siswa  meningkat  dengans  ignifikan  yakni setelah melakukan perbaikan tahap-tahap pembelajaran dengan menggunakan media gambar, meskipun peneliti menemukan kendala yang dihadapi murid. Namun kendala ini semua dapat diatasi dengan melakukan perbaikan penggunaan media pada siklus berikutnya. 19
Dari  kedua  penelitian  yang  telah  dikemukakan  di  atas  terlihat  bahwa  keduanya menunjukkan keefektifan penggunaan media gambar dalam pencapaian prestasi peserta didik dalam  materi  yang  diajarkan.Muhtadir  menekankan  pada  pengaruh  penggunaan  media gambar dalam meningkatkan kemampuan dan prestasi siswa dalam menguasai mufradat pada tingkatan  pra  sekolah.  Sedangkan,  Marcithah  menekankan  pada  efektivitas  penggunaan gambar  dalam  pembelajaran mufradat untuk  jenjang  pendidikan  sekolah  atau  pesntren terpadu.
18 Muhtadir, “ Peranan media gambar dalam pengajaranMufradat di TK Raudhatul Athfal IAIN Sunan Kalijaga .”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2001
19 Marcithah, “ Efektifitas metode langsung (Mubasyarah) dengan menggunakan media gambar dalam pengajaran mufradat (penelitian Tindakan pada Pesantren Darul Ihsan), Skripsi, Fakultas Tarbiyah, IAIN Ar-Raniry, Darussalam Banda Aceh, 2010
Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran mufradat untuk berbagai jenjang pendidikan baik pra sekolah, MI, MTs maupun MA.  Oleh  karena  itu,  sudah  selayaknya  bagi  guru  bahasa  Arab  untuk  menyiapkan  dan menggunakan  media  gambar  dengan  berbagai  bentuknya  dalam  pengajaran mufradat . Sehingga  diharapkan  prestasi  siswa  dapat  meningkat  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab terutama aspek mufradat nya.

## KESIMPULAN
Dari uraian yang sudah dipaparkan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Media  gambar  atau  fotosengat  efektif  digunakan  dalampembelajaranbahasa  Arab, terutama  dalam  pembelajaran mufradat baik  di  jenjang  pendidikan  pra  sekolah  maupun jenjang sekolah yaitu: MI, MTs, dan MA.
2. Langkah yang efektif dalam pembelajaran mufradat dengan menggunakan media gambar adalah  sebagai  berikut: Pertama ,  guru  hendaknya  memilih  dan  menggunakan  gambar sesuai  dengan mufradat yang  diajarkan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan siswa  atau  sesuai  dengan  jenjang  pendidikannya. Kedua ,  guru  memperlihatkan  gambar kepada siswa di depan kelas beserta mufradat yang mencerminkan makna gambar. Ketiga , guru  menerangkan  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar  tersebut  sehingga  si  murid dapat  menebak  atau  memprediksi  makna mufradat berdasarkan  gambarnya. Keempat , guru  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  sebuah  gambar  sambil  mengajukan  pertanyaan kepada  siswa secara satu persatu tentang makna mufradat itu. Kelima ,  guru memberikan tugas kepada siswa dalam bentuk LKS terhadap mufradat yang dipelajari serta maknanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo, R. dan A. Kosasih, Optoimlisasi Media Pembelajaran, Jakarta: PT Grasindo, 2007. Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: RajaGrafindoPersada, 2006.
Hamzah, Sulaeman Amir . Media Audio-Visual . Jakarta: PT Gramedia , t.t.
Ismail, Shiny Mahmud, dan Umar Ash-Shiddiq Abdullah, al-Mu`inat al-bashariyyah fit a`lim al-Lughah , Riyadh: `Imadahsyuun al-Maktabaat - Jami`ah al-malikSu`ud, 1984, Cet. Ke-1.
Khairi,  Ahmad,  dan  Jabir  Abdul  Hamid, al-Wasail  al-Ta`limiyahwa  al-manhaj ,  Kairo: DarulNahdhati al-arabiyyah, 1979.
Marcithah,“Efektifitas  metode  langsung  (Mubasyarah)  dengan  menggunakan  media  gambar dalam  pengajaran  mufradat  (penelitian  Tindakan  pada  Pesantren  Darul  Ihsan), Skripsi , Fakultas Tarbiyah, IAIN Ar-Raniry, Darussalam Banda Aceh, 2010.
Muhtadir, “Peranan media gambar dalam pengajaranMufradat di TK Raudhatul Athfal  IAIN Sunan Kalijaga.”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2001. S.  Arif.  Sadiman,  dkk, Media  Pendidikan:  Pengertian,  PengembangandanPemanfaatannya , Jakarta: PT RajaGrafindoPersada, 2006.