## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: gefani2305@gmail.com
Copyright © 2024, Wijayati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Media Audio Terhadap Hasil Belajar Menyimak Cerita Siswa
Geofani Wijayanti 1 , Husniati 1, Setiani Novitasari 1
1 Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Kota Mataram
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.7711
Received : 20 Februari 2024 Revised : 13 Mei 2024                                        Accepted : 20 Mei 2024
Abstract: This  research  aims  to  determine  the  effect  of  using  audio  media  on  the  learning outcomes of listening to stories for class IV students at Mataram 4 State Elementary School. This research uses a quantitative research method of the Quasi Experimental Design type with a non- equivalent control group design research type. The population in this study was 40 students. The control  class  used  reading  text  media  while  the  experimental  class  was  treated  using  audio media.  The  data  collection  techniques  used  are  tests  and  observations.  The  data  analysis technique  uses  a  prerequisite  test  consisting  of  a  homogeneity  test  and  a  normality  test.  After carrying  out  the  prerequisite  test,  a  hypothesis  test  is  then  carried  out  using  the  t  test (Independent Samples Test). Data obtained from the pre-test scores in the control class was 76.87 and experimental class 66.62. The results of the post-test score in the control class were 82.5 and the experimental class was 86.87. Data from listening learning results in the form of pre-test and post-test were then analyzed using an independent sample test and obtained a t-count of 0.995. From the results of the analysis using the Independent sample t-test, the significance value was 0.328  >  0.05,  so  Ha  was  rejected  and  H0  was  accepted.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  no influence from implementing learning using audio media on the learning outcomes of listening to stories in class IV students at Mataram State Elementary School 4.
Keywords: Learning Outcomes, Audio Media, Listening to Stories.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio terhadap  hasil  belajar  menyimak  cerita  siswa  kelas  IV  SDN  4  Mataram.  Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif jenis Quasi Experimental Design dengan tipe penelitian non equivalent control group design . Populasi pada penelitian ini berjumlah 40 siswa.    Kelas  kontrol  menggunakan  media  teks  bacaan  sedangkan  kelas  eksperimen diberi perlakukan dengan menggunakan media audio. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes dan obeservasi. Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat yang  terdiri  dari  uji  homogenitas  dan  uji  normalitas,  setelah  melakukan  uji  prasyarat selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  (Independent  Samples  Test). Data  yang  diperoleh  dari  hasil  nilai pre-test pada  kelas  kontrol  76,87  dan  eksperimen 66,62. Hasil nilai post-test pada kelas kontrol yaitu 82,5 dan eksperimen 86,87. Data hasil belajar  menyimak  berupa pre-test dan  post-test kemudian  dianalisis  menggunakan uji sample independen dan diperoleh t-hitung sebesar 0,995. Dari hasil analisis menggunakan uji Independent sampel t-tes diperoleh hasil nilai signifikansi 0,328 > 0,05 maka H a ditolak dan  H 0 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  dari  penerapan pembelajaran menggunakan media audio terhadap hasil belajar menyimak cerita pada siswa kelas IV  SDN 4 Mataram.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Audio, Menyimak Cerita.

## Pendahuluan
Pendidikan memegang peranan penting dalam membentuk kepribadian anak, mencerdaskan kehidupan bangsa, mengajarkan kecerdasan kehidupan bangsa,  dan  mengajarkan  berbagai  keterampilan. Melalui  pendidikan,  setiap  anak  mengembangkan potensi, kreativitas dan memiliki ide baru sebagai bekal untuk  masa  depan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pengertian pendidikan pada UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 bab 1  pasal  l  ayat  l,  yaitu  pendidikan  secara  aktif meningkatkan  kemungkinan  bahwa  siswa  akan mencapai  kekuatan  mental,  disiplin  diri,  kepribadian, kecerdasan,  moral  dan  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  kondisi  lain  yang diperlukan masyarakat, bangsa, dan negara.
Proses  perolehan  ilmu  pengetahuan  dapat diperoleh  seseorang  kapan  saja  dan  dari  mana  saja, salah  satunya  melalui  pendidikan  formal,  yaitu  di sekolah.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  disekolah  ialah menyelenggarakan program pendidikan yang berkualitas  dalam  bidang  pendidikan  formal  dan informalnya.  Selain  itu,  pendidikan  juga  dapat memberikan  berbagai  mata  pelajaran,  salah  satunya adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran Bahasa  Indonesia  meliputi  empat  jenis  keterampilan berbahasa  yang  terintegrasi,  yaitu  keterampilan menyimak  ( listening  skills ),  keterampilan  berbicara ( speaking  skills ),  keterampilan  membaca  ( reading  skills ) dan keterampilan menulis ( writing skills ) (Tarigan.2013:2).
Keterampilan  berbahasa  yang  pertama  kali dilakukan  di  Sekolah  Dasar  yaitu  keterampilan menyimak.  Menyimak  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  aktivitas  yang  mencakup  kegiatan  mendengar dan  bunyi  bahasa,  mengidentifikasi,  menilik,  dan mereaksi  atas  makna  yang  terkandung  dalam  bahan simakan  (Nurul.2020:35).  Pada  kegiatan  menyimak terdapat  proses  yaitu  mendengar,  memahami, menerima  bunyi  yang  diterima  dan  bukan  sekedar mendengar  bunyi  yang  masuk  ke  telinga  kanan  dan keluar telinga kiri, tetapi mendengar untuk memahami apa yang disampaikan oleh orang lain.
Begitu  pula  dalam  kurikulum  2013  untuk satuan  pendidikan  dasar  tercantum  kompetensi  dasar yang  mencakup  dalam  bidang  menyimak  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dipelajari  pada kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD).  Sehingga  siswa  dituntut untuk  dapat  memahami  pembelajaran  menyimak tersebut  guna  mendapat  manfaat  didalamnya,  Salah satunya  yaitu  pada  pembelajaran  menyimak  cerita mengingat  bahwa  didalam  sebuah  cerita  memiliki banyak  manfaat  diantaranya  menurut  Musfiroh (Sugiarsih.2011:10-11)  yaitu  :  (a)  dapat  membantu
membentuk  pribadi  dan  moral;  (b)  menyalurkan kebutuhan  imajinasi;  (c)  memacu  kemampuan  verbal; (d)  merangsang  minat  baca;  dan  (e)  membaca cakrawala pengetahuan.
Terkait dalam keterampilan menyimak tersebut pada  saat  ini  telah  mengalami  perkembangan  dan kemajuan terutama dari segi media dan bahan simakan yang  digunakan  .  Saat  ini  ada  berbagai  pilihan  bahan menyimak  tersedia  dengan  CD  yang  menyertainya  , DVD atau video yang dapat digunakan dikelas .
Pemanfaatan  media  ini  sangat  berguna  dalam proses belajar mengajar terutama dalam meningkatkan hasil  belajar  menyimak  pada  pembelajaraan  Bahasa Indonesia. Media yang digunakan untuk mempermudah  kegiatan  menyimak  tersebut  salah satunya  dengan  menggunakan  media  audio  .  Media audio  merupakan  suara-suara  ataupun  bunyi  yang berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  direkam dengan  menggunakan  alat  perekam  suara.  Artinya media  audio  menampilkan  bentuk  suara  atau  bunyi yang  direkam,  kemudian  hasil  perekaman  tersebut diperdengarkan  kepada  siswa  dengan  menggunakan sebuah alat pemutarnya (Lestari,dkk.2016:3).
Hasil  yang  didapat  dari  kegiatan  wawancara dengan  guru  kelas  IV  SDN  4  Mataram  menyatakan bahwa,  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  masih  kurang  maksimal,  sehingga prestasi dan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran Bahasa  Indonesia  terutama  dalam  pembelajaran menyimak  cerita  masih  rendah.  dari  40  siswa  yang memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  59,3,  sedangkan  nilai KKM  pada  SDN  4  Mataram  adalah  75.  Siswa  yang memperoleh  nilai diatas  KKM  hanya  10  siswa  dengan nilai rata-rata 83. Lebih lanjut lagi dari hasil wawancara guru  kelas  menyatakan  bahwa  guru  masih  merasa kesulitan  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang menarik,  efesien,  dan  efektif  bagi  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Hal  tersebut  disebabkan  karena  beberapa faktor  dalam  pembelajaran,  diantaranya  media  yang digunakan oleh guru selama ini hanya buku siswa dan papan  tulis,  hal  tersebut  tentu  belum  dapat  menarik minat  siswa  untuk  belajar.  Guru  masih  banyak menggunakan  metode  ceramah  yaitu  kegiatan memberikan  informasi  dengan  kata-kata,  sehingga siswa  merasa  kurang  antusias  dan  cenderung  pasif. Minat  belajar  siswa  juga  sangat  lemah,  siswa  tidak merasa  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka guru harus membangkitkan minat serta antusias siswa, Dengan melakukan perubahan dalam proses pembelajaran seperti menggunakan media pembelajaran  yang  lebih  variatif  sehingga  diharapkan dapat    memperbaiki  proses  pembelajaran,  dan  dapat
meningkatkan  minat  belajar  siswa  terutama  pada pembelajaran  menyimak  cerita  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi Experimental  Design merupakan  satu  eksperimen  yang penempatan unit terkecil eksperimen dan kontrol tidak dilakukan  dengan  acak  ( non  random  assignment ) (Dicky.2019:189). Quasi  Experimental  Design yang mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen. Tipe penelitian yang digunakan yaitu non equivalent  control  group  design .  Penelitian  ini  dilakukan terhadap  dua  kelas  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  diberi  perlakukan  dengan menggunakan  media  audio  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan media teks bacaan (Sugiyono, 2017).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  periode November  -  Desember  2023.  Tempat  pelaksanaan penelitian  ini  bertempat  di  SDN  4  Mataram,  Kota Mataram,  Nusa  Tenggara  Barat.  Dalam  penelitian  ini populasi yang dipilih peneliti adalah siswa kelas IV di SDN 4 Mataram.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  adalah  observasi  dan  tes.  Kegiatan  observasi dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai keterlaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa. Pedoman  observasi  merupakan  lembar  pengamatan untuk mengevaluasi perilaku siswa di dalam kelas dan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu dilakukan sebelum  diberikannya  perlakuan  ( pre-test) dan dilakukan setelah pemberian perlakuan ( post-test) .
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berupa  soal  terdiri  dari  soal  pre-test  dan soal  post- test. Tes yang digunakan berupa soal esai dengan soal yang sama dan jenis yang berbeda. Teknik analisis data
menggunakan  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji homogenitas dan uji normalitas, setelah melakukan uji prasyarat selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t ( Independent Samples Test ).

## Hasil dan Pembahasan
Tahap  awal  penelitian,  peneliti  melakukan observasi  pada  kegiatan  mengajar  guru  pada  kelas  IV SDN 4 Mataram yang bertujuan untuk mengetahui dan memahami  proses  pembelajaran  dan  asesmen  yang efektif    kedepannya.  Setelah  melakukan  kegiatan observasi  pada  kegiatan  mengajar  guru  didapatkan hasil  nilai  akhir  yaitu  97  yang berkategori  sangat  baik dengan  skor  maksimumnya  yaitu  68    dan  skor  yang dicapai oleh guru yaitu 66.
Tahap selanjutnya, peneliti melakukan observasi pada siswa kelas IV SDN 4 Mataram  untuk mengetahui  kondisi  siswa  pada  kelas  tersebut, pelaksanaan  dilakukan  pada  tanggal  22  November 2023.  Setelah  itu  peneliti  membagi  siswa  menjadi  dua kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Selanjutnya  peneliti  memberikan  tes  awal  (pretest) yang  dilakukan  pada  tanggal  27  November  2023, dengan  tujuan  untuk  melihat  kemapuan  awal  yang dimiliki  oleh  siswa.  Tahap  berikutnya  peneliti  telah melakukan  peneltitan  berupa  penerapan  proses pembelajaran  pada  kelas  kontrol  menggunakan  teks bacaan  dan  pada  kelas  eksperimen  menggunakan media audio.
Pada tahap akhir setelah pemberian perlakuan (treatment), peneliti  memberikan  tes  akhir (posttest) kepada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen    dengan tujuan untuk melihat perbandingan hasil belajar antara kelas  kontrol    dengan  kelas  eksperimen.  Pada pelaksanaan penelitian dilakukan dalam 2x pertemuan pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi “ Unsur Intrinsik  dan  Unsur  Ekstrinsik  pada  Cerita” .  Tabel  1 menujukkan hasil pretest dan posttest.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil PreTest dan PostTest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen PreTest PostTest Pre-Test Post-Test Jumlah Siswa 16 16 16 16 Rata-rata 76,87 82,5 65,62 86,87 Nilai Tertinggi 100 100 100 100 Nilai Terendah 20 60 20 70
Berdasarkan Tabel 1 terlihat hasil belajar siswa SDN  4  Mataram.  Nilai  rata-rata  pretest  hasil  belajar siswa  kelas  kontrol  yaitu  76,87  dengan  nilai  tertinggi 100 dan nilai terendah 20. Nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen  yaitu  65,62  dengan  nilai  tertinggi  100  dan
nilai  terendah  20.  Sedangkan  nilai  rata-rata  post-test hasil belajar siswa kelas kontrol yaitu 82,5 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Nilai rata-rata post- test kelas eksperimen yaitu 86,87 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 70.
Hasil  uji  homogenitas  dan  normalitas diperoleh  bahwa  data  hasil  belajar  menyimak  siswa terdistribusi  normal  dan  homogen  hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  siginifikasi  yang  di  bawah  0.00.  Setelah dilakukan  uji  prasyarat  selanjutnya  dilakukan  uji
hipotesis  menggunakan  uji  t  (Independent  Samples Test). Hasilnya disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil uji hipotesis

## Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed .051 .823 .995 30 .328 4.375 4.399 -4.608 13.358 Equal variances not assumed .995 29.824 .328 4.375 4.399 -4.611 13.361
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui  nilai  sig (2-tailed) sebesar 0,328 > 0,05. Hal ini menunjukkan Ha ditolak dan Ho  diterima  sehingga  tidak  ada pengaruh dari  penerapan  pembelajaran  menggunakan  media audio  terhadap  hasil  belajar  menyimak  cerita  pada siswa.
Penelitian yang dimulai pada bulan November tahun  2023  di  SDN  4  Mataram    Kecamatan  Mataram dan  dipilih  menjadi  sekolah  tempat  melaksanakan penelitian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  IVA  dan  kelas eksperimen  kelas  IVB    setelah  pemberian  pre-test mendapatkan nilai 76,87 untuk kelas kontrol dan 65,62 untuk  siswa  kelas  eksperimen.  Setelah  pemberian  pre- test  dan  penerapan  media  audio  dalam  menyimak cerita  kemudian  peneliti  memberikan  post-test  untuk mengetahui hasil dari penelitian ini, nilai post-test yang diperoleh kelas kontrol yaitu 82,5 dan untuk nilai yang diperoleh kelas eksperimen yaitu 86,87.
Hasil  dari  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui adanya pengaruh penggunan media audio terhadap  hasil  belajar  menyimak  cerita  siswa  kelas  IV SDN  4  Mataram.  Penerapan  media  audio  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kefokusan  siswa karena  pemanfaatan  media  ini  sangat  berguna  dalam proses belajar mengajar terutama dalam meningkatkan
hasil  belajar  menyimak  pada  pembelajaraan  Bahasa Indonesia. Media yang digunakan untuk mempermudah  kegiatan  menyimak  tersebut  salah satunya  dengan  menggunakan  media  audio.  Lestari (2016)  menguraikan  bahwa  Media  audio  merupakan suara-suara  ataupun  bunyi  yang  berkaitan  dengan materi pembelajaran yang direkam dengan menggunakan  alat  perekam  suara.  Artinya  media audio  menampilkan  bentuk  suara  atau  bunyi  yang direkam,  kemudian  hasil  perekaman  tersebut diperdengarkan  kepada  siswa  dengan  menggunakan sebuah alat pemutarnya.
Penelitian  ini  memberikan  gambaran  tentang bagaimana  pelaksanaan  atau  proses  pembelajaran kegiatan  dengan  memanfaatkan  media  audio  yang dapat  dilakukan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran berhubungan antara kegiatan pembelajaran dengan proses psikologis dalam belajar  (siswa),  sehingga  dalam  proses  pembelajaran ditentukkan  pula  strategi  pembelajaran,  media pembelajaran,  model  dan  teknik  pembelajaran  yang tepat dan sesuai agar pembelajaran bisa berjalan efektif dan efisien (Ermiana, et al.,2019).
Penelitian ini diawali dengan pemberian pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa. Rata-rata hasil pretest kelas eksperimen sebesar 65,62 , sedangkan untuk kelas
kontrol  sebesar  78,87  yang  artinya  memiliki  rentan perbedaan nilai sebanyak 13,25%. Hal ini menunjukkan bahwa  kedua  kelas  memiliki  kemampuan  awal  yang berbeda,  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk  pemberian perlakuan. Selanjutnya dilakukan pemberikan perlakuan  dengan  menerapkan  media  audio  di  kelas eksperimen sebanyak 2 kali pertemuan dan melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol sebanyak  2  kali  pertemuan.  Dari  perlakuan  tersebut kemudian  dilaksanakan  tes  akhir  atau posttest untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan tugas.  Setelah  diberikan posttest diperoleh  nilai  rata- rata  pada  kelas  eksperimen  yaitu  86,57  dan  nilai  rata- rata  pada  kelas  kontrol  yaitu  82,5  yang  artinya memiliki rentan perbedaan nilai sebanyak 4,07%.
Media  merupakan  suatu  yang  bersifat meyakinkan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Gunayasa,  2022). Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  sebagai  perantara  atau  penghubung  dari pemberi  informasi  yaitu  guru  kepada  penerima informasi  atau  siswa  yang  bertujuan  untuk menstimulus  para  siswa  agar  termotivasi  serta  bisa mengikuti  proses  pembelajaran  secara  utuh  dan bermakna  (Hasan,  et  al.,2021:29).  media  audio merupakan  media  yang  penggunaannya  menekankan unsur  pendengaran dari  diri  kita.  Angkowo mengutip buku tersebut dalam penggunaan media ini pesan yang disampaikan  akan  berupa  pesan  yang  di  asalkan seperti  lambang  lambang  auditif  yang  verbal  maupun tidak  dan  tanpa  melibatkan  indera  lain  seperti penglihatan
dan
sebagainya (Nursifa.2022:83).Perangkat pembelajaran adalah sekumpulan  sumber  atau  alat  belajar  yang memungkinkan  siswa  dan  guru  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  dengan  afektif  (Karma,  et  al.,  2019). Mempersiapkan  segala  hal  yang  berhubungan  dengan materi  yang  akan  dipelajari,  seperti  langkah-langkah pembelajaran, LKS, Media (Teks bacaan dan Speaker) , dan  sebagainya.  Selanjutnya  diberikan  pengarahan khusus terhadap ide-ide yang sulit  dikemukakan bagi siswa  saat  proses  pembelajaran  sedang    berlangsung. Kelompok  siswa  harus  diperhitungkan,  apakah perorangan atau kelompok kecil ataukah besar. Hal ini berhubungan  dengan  pengelolaan  penyampaian  atau penyajian,  penggunaan  fasilitas  dan  penentuan  cara evaluasi.
Langkah  penyajian  media  audio  dalam penelitian  ini  yang  pertama  mengatur  situasi  ruangan dengan  speaker  yang  ada  agar  semua  siswa  dapat berkonsentrasi  untuk  mendengarkan.  Menenangkan
kondisi  siswa  agar  mulai  mendengarkan  dan  mulai berkonsentrasi  terhadap  permasalahan  yang  akan dihadapi.  Tahapan  perencanaan  adalah  langkah- langkah  yang  diambil  sebelum  memulai  proses pembelajaran seperti mempersiapkan materi.  Tahapan selanjutnya  adalah  tahapan  penyajian,  yaitu  tahapan yang  dilakukan  saat  proses  pelajaran  berlangsung seperti,  memberikan  ketenangan,  mengawasi  siswa saat  sedang  berlangsungnya  pembelajaran.  Tahapan terakhir  adalah  tahapan  tindak  lanjut,  yaitu  tahapan yang  diambil  oleh  peneliti  yang  telah  memberikan tindakan  kepada  siswa  seperti,  mengevaluasi  siswa, mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa,  dan  respon terhadap media tersebut.
Selanjutnya  setelah  data  terkumpul  peneliti melakukan uji data. Uji data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis pada hasil belajar siswa menunjukkan bahwa rentan peningkatan nilai rendah dibandingkan dengan sebelumnya, Hal ini juga  merujuk  dari  hasil  sig  (2-tailed)  sebesar  0,328  > 0,05  yang  menunjukkan  bahwa  Ha  ditolak  dan  Ho diterima  disehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak ada pengaruh dari penerapan pembelajaran menggunakan  media  audio  terhadap  keterampilan menyimak cerita pada siswa.
Ada beberapa faktor penyebab menjadi sebuah kendala  dalam  keberhasilan  pembelajaran  yaitu  1) Kurang  fokusnya  siswa  dalam  memperhatikan pembelajaran saat penerapan media aaudio dikarenakan  siswa  asik  bermain  dan  ngobrol  dengan teman  sebangku  atau  teman  kelasnya,  2)  Pemilihan materi  cerita  yang  tidak  sesuai  diterapkan  dengan menggunakan  media  audio.  Bukan  hanya  itu  saja, kekurangan  dari  media  audio  juga  menjadi  pemicu kegagalan  dalam  penelitian  yaitu  dimana  1)  Media audio  yang  digunakan  berupa  speaker  yang  ukuran speakernya  kecil  sehingga  volume  pada  speaker  saat diterapkan di kelas suaranya akan terdengar kecil dan tidak  dapat  menjangkau  keseluruhan  siswa,  2)  Dalam pemutaran  cerita  banyak  bagian  yang  kurang  jelas sehingga  siswa  meminta  untuk  mengulang  cerita  dan ini membutuhkan waktu yang relatif lama. Selanjutnya, solusi  yang  baik    sebelum    melaksanakan  penelitian yaitu  memeriksa  kembali  alat-alat  atau  media  yang akan  digunakan dalam  penerapan  media  audio  sudah sesuai  atau  belum,  menyesuakan  materi  cerita  yang lebih ringkas sehingga cocok diterapkan menggunakan media audio.

## Kesimpulan
Berdasarkan perhitungan uji hipotesis menggunakan  rumus independent samples t-test dibantu oleh  aplikasi  statistik SPSS  21.0  for  windows diperoleh
data bahwa diketahui nilai sig (2-tailed) sebesar 0,328 > 0,05. Hal ini menunjukkan Ha ditolak dan Ho diterima. Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  ada  pengaruh  dari  penerapan pembelajaran  menggunakan  media  audio  terhadap hasil belajar menyimak cerita pada siswa kelas IV  SDN 4  Mataram  dikarenakan  adanya  beberapa  faktor kendala  seperti  jumlah  sampel  yang  sedikit menyebabkan  hasil  dari  penelitian  menjadi  tidak representatif dan tidak dapat menghasilkan perbedaan yang  signifikan,  kenada  dalam  penggunaan  media audio yang kecil sehingga menyebabkan siswa kurang dapat  mendengar  dengan  jelas  sehinga  hasil  belajar yang  didapatkan  memiliki  peningkatan  lebih  kecil dibanding dengan hasil belajar sebelumnya.

## Referensi
Angga,  A.  (2022).  Penerapan  Problem  Based  Learning Terintegrasi  STEAM  untuk  Meningkatkan Kemampuan 4C Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6 (1), 281-294. DOI: https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.541 diakses tanggal 7 Mei 2024 Arief,  H.  S.,  Maulana,  M.,  &  Sudin,  A.  (2016). Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem-Based Learning (Pbl). Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 141-150. DOI: https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2945
diakses tanggal 12 Mei 2024.
Asyhari,  A.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL) Terhadap  Kemampuan  Metakognitif. Journal  Of Biology Education , 1(2), 165.
Fahri,  A.  (2022).  Smart  Apps  Creator  (SAC)  Sebagai Inovasi  Media  Pembelajaran  Sejarah  di  SMAIT Insan  Mulia  Boarding  School. Jurnal  Ilmiah WUNY , 4(2), 200-209. DOI:
http://dx.doi.org/10.21831/jwuny.v4i2.54518 diakses tanggal 26 Agustus 2023.
Fitri,  S.  F. N. (2021).  Problematika  kualitas  pendidikan di  indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1), 1617-1620 .
Harti, Y. P., Sari, L., Agustin, A., & Budijanto, B. (2022). Mengenal  Computasional  Thingking  (Salah  Satu Kompetensi  Baru  Dalam  Kurikulum  Merdeka 2022). Paradigma:  Jurnal  Filsafat,  Sains,  Teknologi,
dan Sosial Budaya , 28 (4), 7-14. DOI:
https://doi.org/10.33503/paradigma.v28i4.2604 diakses tanggal 11 Mei 2024.
Hakim,  M.  A.  A.,  &  Totalia,  S.  A.  (2016).  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik  Kelas  XI  IIS  Dalam  Mata  Pelajaran
Ekonomi  DI  SMA  N  5  Surakarta  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Bisnis dan
Ekonomi , 2 (2).
Jannah,  R.,  Darmiany.,  &  Nurmawanti,  I.  (2024). Pengaruh   Model   PembelajaranProblem   Based Learning  (PBL)      Berbasis  Experiential  Learning Terhadap Kemampuan Numerasi Siswa Kelas IV. Journal of Classroom Action Research, 6 (1),  119-127. DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v6i1.6745 diakses tanggal 21 Mei 2021.
Juldial,  T.  U.  H.,  &  Haryadi,  R.  (2024).  Analisis Keterampilan  Berpikir  Komputasional  dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Basicedu , 8 (1),  136- 144.
DOI:
https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i1.6992 diakses tanggal 12 Mei 2024.
Kules,  B.  (2016).  Computational  Thinking  Is  Critical Thinking:  Connecting  to  University  Discourse, Goals,  And  Learning  Outcomes. Proceedings  Of The  Association  For  Information  Science  And Technology , 53(1), 1-6. DOI:
https://doi.org/10.1002/pra2.2016.14505301092 diakses tanggal 20 Agustus 2023.
Manullang,  S.  B.,  &  Simanjuntak,  E.  (2023).  Pengaruh
Model  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan Computational Thinking Berbantuan Media Geogebra. Journal on Education , 6(1), 7786-7796. DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.4127 diakses tanggal 4 Oktober 2023.
Nurhuda,  H.  (2022).  Masalah-masalah  pendidikan nasional; faktor-faktor dan solusi yang ditawarkan. Dirasah:  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Dasar Islam , 5(2), 127-137.
Nurrohim,  N.,  Suyoto,  S.,  &  Anjarini,  T.  (2022).
Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Model Problem  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran PKN  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri. SITTAH: Journal  of  Primary  Education , 3 (1),  60-75 .  DOI: https://doi.org/10.30762/sittah.v3i1.157 diakses tanggal 12 Mei 2024.
OECD.  (2022). Pisa  2022  results  in  focus .  Paris:  OECD. DOI: https://doi.org/10.1787/g222d18af-en diakses tanggal 26 September 2023.
Pratiwi,  G.  L.,  &  Akbar,  B.  (2022).  Pengaruh  Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Computational  Thinking  Matematis  Siswa  Kelas IV  SDN  Kebon  Bawang  03  Jakarta. Jurnal  Ilmiah PGSD  STKIP  Subang , 8(1),  375-385.  DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.302 diakses tanggal 26 Agustus 2023.
Rahmadani,  R.  (2019).  Metode  Penerapan  Model
Pembelajaran Problem Based Learnig (Pbl). Lantanida Journal , 7 (1), 75-86. DOI:
https://dx.doi.org/10.22373/lj.v7i1.4440 diakses tanggal 7 Mei 2024.
Rahmayanti,  E.  (2017).  Penerapan  Problem  Based Learning  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan Kelas  XI  SMA. Prosiding  Konferensi  Nasional Kewarganegaraan III p-ISSN , 2598 , 5973. Royani,  I.,  Novitasari,  D.,  &  Kurniati,  N.  (2023). Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Bernuansa  Etnomatematika  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (SpecialIssue),
58-65 . DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.39 00 diakses tanggal 21 Mei 2022.
Sapriyah,  S.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses Belajar  Mengajar.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 470-477). Tyas,  R.  (2017).  Kesulitan  penerapan  problem  based learning  dalam  pembelajaran  matematika. Jurnal Tecnoscienza , 2 (1), 43-52. Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan , 7 (1), 50-62
Wibowo,  A.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Awal Literasi  Sains  pada  Mahasiswa  Tingkat  Pertama Terhadap  Konsep  Biologi  Dasar. Education  and Human  Development  Journal , 4(1),  72-79.  DOI: https://doi.org/10.33086/ehdj.v4i1.1085 diakses tanggal 23 September 2023.
Wulandari, N., & Sholihin, H. (2015). Penerapan model problem based learning (PBL) pada pembelajaran IPA  terpadu  untuk  meningkatkan  aspek  sikap literasi  sains  siswa  SMP. Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains , 8. Yuniar, R., Nurhasanah, A., Hakim, Z. R., & Yandari, I.
A.  V.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Pelaksanaan Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  Sebagai Penguatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Pendas: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (2),  1134-1150. DOI: https://doi.org/10.23969/jp.v7i2.6408
diakses tanggal 12 Mei 2024.
Ziplin,  Z.  (2021).  Problem-Based  Learning  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Pai  Di  Smk  Negeri  3  Tebo. TEACHER: Jurnal  Inovasi  Karya  Ilmiah  Guru , 1 (1),  102-106. DOI: https://doi.org/10.51878/teacher.v1i1.588 diakses tanggal 12 Mei 2024.