## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 7 No. 1 Juni 2022 | Hal. 22 – 31
https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.6558

## Analisis Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Anak Didik di Masa Pandemi Covid-19
Muhammad Hendri Nuryadi a, 1* , Pipit Widiatmaka, b,2 a Universitas Sebelas Maret, Indonesia b Institut Agama Islam Negeri Pontianak, Indonesia
1 hendri@staff.uns.ac.id* *korespondensi penulis
Informasi artikel :  ABSTRAK Received: 19 Januari 2021; Revised: 24 Mei 2022; Accepted: 9 Juni 2022.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran dan kendala Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  membentuk  karakter  di  era  pandemi  Covid-19. Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membentuk karakter anak didik, namun saat ini banyak anak didik yang sedang mengalami krisis  karakter  karena  adanya  situasi  yang  bertentangan  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode deskriptif.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan kajian  pustaka.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data interaktif. Hasil penelitian menunjukkan analisis proses pertama, implementasi pendidikan kewarganegaraan dengan jalur pendidikan formal yaitu memberikan teladan.  Analisis  proses  kedua,  upaya  membentuk  karakter  anak  didik menekankan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Keberhasilan pembelajaran dilakukan dengan memahami kondisi psikologis anak didik. Hal ini untuk mengetahui tindakan dan strategi pembelajaran. Analisis proses ketiga bahwa pembentukan karakter di dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada dasarnya di era pandemi Covid-19 akan berjalan dengan efektif dengan adanya variasi metode pembelajaran dengan dalam membentuk karakter.  Para  pendidik  juga  perlu  memiliki  kompetensi  pedagogik  dan kepribadian. Kata-kata kunci: Analisis Proses
Pembelajaran;
Pendidikan
Kewarganegaraan; Karakter Anak Didik; Pandemi Covid-19.
ABSTRACT Keywords:
Learning Process
Analysis; Civic Education;
Students Character; Pandemic of Covid-19.
The Analysis of the Learning Process of Civic Education in Shaping the Character of  Students  in  Covid-19  Pandemic.  This  study  aims  to  describe  the  role  and constraints  of  Civic  Education  in  shaping  character  in  the  era  of  the  Covid-19 pandemic. Civic Education has the responsibility to shape the character of students, but currently many students are experiencing a character crisis due to a situation that is contrary to the values of Pancasila. This research uses a qualitative approach and a  descriptive  method.  Data  collection  techniques  use  interviews,  observations  and literature reviews. The data analysis technique used is interactive data analysis. The results showed an analysis of the first process, the implementation of civic education with  a  formal  education  path,  namely  providing  an  example.  The  analysis  of  the second  process,  the  attempt  to  shape  the  character  of  the  protégé  emphasizes cognitive,  affective  and  psychomotor  aspects.  Successful  learning  is  carried  out  by understanding the psychological condition of students. This is to know the learning actions and strategies. Analysis of the third process that character building in civic education learning is basically in the era of the Covid-19 pandemic will run effectively with the existence of variations in learning methods by forming character. Educators also need to have pedagogical competence and personality.
Copyright © 2022 (Muhammad Hendri Nuryadi & Pipit Widiatmaka). All Right Reserved How to Cite : Nuryadi, M. H., & Widiatmaka, P. (2022). Analisis Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Anak Didik di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 7 (1), 22-31. https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.6558
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31

## Pendahuluan
Pendidikan harus diaplikasikan secara nyata, demi mewujudkan manusia yang beradab (Iswardhana, 2020). Kemajuan suatu bangsa tidak lepas dari proses mencerdaskan kehidupan masyarakat  melalui  pendidikan,  sehingga  tidak  dipungkiri  dalam  memajukan  suatu  negara dimulai  dari  pendidikan.  Pentingnya  peran  pendidikan  dapat  dibuktikan  di  era  penjajahan, setiap negara yang dijajah mampu bangkit melalui proses pendidikan, sehingga rakyat mampu melepaskan  diri  dari  belenggu  penjajahan  dan  pada  akhirnya  mampu  menjadi  negara  yang merdeka.  Fenomena  tersebut  pernah  terjadi  di  Indonesia  yang  dijajah  Belanda,  setelah berjalannya politik balas budi. Hal tersebut dimanfaatkan oleh sebagian rakyat Indonesia untuk menimba  ilmu  sebanyak-banyaknya,  pada  akhirnya  rakyat  Indonesia  mampu  mengusir  para penjajah dan mampu merdeka di tahun 1945. Indonesia, dengan demikian  menyadari bahwa pentingnya  peran  pendidikan  demi  terwujudnya  negara  yang  merdeka  dan  sejahtera. Pendidikan  yang  berhasil  yaitu  yang  mampu  membentuk  manusia  yang  berkembang  dan memiliki potensi yang utuh melalui pengalaman nyata yang dialami (Fatihah et al., 2021).
Pembangunan  sumber  daya  manusia  merupakan  gerakan  massa  di  setiap  negara khususnya  di  Indonesia,  sehingga  tidak  dipungkiri  pembangunan  karakter  menjadi  tujuan utama di dalam mewujudkan tujuan nasional (Muslich, 2011). Indonesia saat ini sedang terjadi pandemi Covid-19, yang ternyata menjadi kendala di dalam membentuk karakter anak didik karena  seluruh  pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  atau  daring,  demi  menurunkan tingkat  penularan  virus  tersebut.  Meskipun  sedang  mengalami  pandemi  Covid-19,  tetapi pembelajaran dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa harus tetap berjalan demi masa depan yang cerah (Gultom, 2020). Hal ini membuat segala urusan harus dilakukan dengan cara, seperti silaturahmi, rapat, jual beli dan lain sebagainya.
Pandemi  Covid-19  menjadi  kendala  di  dunia  pendidikan  menjadi  kendala.  Kendala tersebut dapat dilihat dari data angka putus sekolah di  Kota Pontianak semakin meningkat. Jumlah anak didik di tingkat SD dan SMP yang putus sekolah mengalami peningkatan, angka putus  sekolah  tingkat  SD  sejumlah  95  anak  didik,  sedangkan  di  tingkat  SMP  mencapai  141 (Agata,  2021).  Fenomena  ini  menjadi  permasalahan  yang  serius  di  dunia  pendidikan  karena proses  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  menjadi  terkendala.  Pandemi  ini  memiliki  dampak yang luas, baik dari segi kehidupan sosial, ekonomi, politik maupun pendidikan. Dampak yang sangat  terasa  yaitu  di  dunia  pendidikan  karena  banyak  tindakan  anak  didik  yang  tidak mencerminkan  nilai  Pancasila  sehingga  sangat  mengkhawatirkan  bagi  bangsa  Indonesia  ke depannya (masa depan Indonesia) karena anak didik yang belajar saat ini merupakan pemegang estafet kepemimpinan di masa depan.
Kapolsek Negara di Bali, Gusti Sudarma mengungkapkan peningkatan kenakalan remaja atau anak didik di era pandemi Covid-19 meningkat, karena pembelajaran dilaksanakan di luar sekolah  atau  secara daring .  Tindakan  kriminal  yang  dilakukan  oleh  remaja  sebagian  besar adalah  kasus  pencurian, di  Bali  dalam  waktu  kurang lebih  sebulan terdapat  kasus pencurian motor yang dilakukan oleh remaja (Praptono, 2021). Fenomena ini menunjukkan bahwa anak didik  sedang  mengalami  krisis  karakter,  sehingga  harus  segera  ditindaklanjuti  agar permasalahan ini tidak berkembang. Di dalam peristiwa ini yang harus bertanggung jawab salah satunya  adalah  pendidik  khususnya  yang  mengampu  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan, karena permasalahan tersebut berkaitan dengan moral khususnya karakter anak didik.
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  ujung  tombak  dalam  membangun  karakter anak didik yang berdasarkan kepribadian bangsa, namun peran yang dilakukan oleh pendidik
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
masih  kurang  maksimal  sehingga  pembangunan  karakter  bangsa  menjadi  terkendala (Widiatmaka, 2021). Karakter adalah suatu nilai-nilai universal tingkah laku manusia yang di dalamnya  meliputi  segala  aspek  kehidupan  manusia,  yang  berkaitan  antara  manusia  dengan manusia, kemudian manusia dengan alam, dan manusia dengan Tuhan, yang terwujud di dalam pikiran,  perasaan,  perkataan  dan  perbuatan  yang  berdasarkan  norma  dan  adat  istiadat  yang berlaku  di  suatu  masyarakat  (Widiatmaka,  2016).  Pada  dasarnya  karakter  terbentuk membutuhkan suatu proses yang nantinya akan menjadi suatu kebiasaan, sehingga dibutuhkan suatu tindakan yang disengaja untuk membentuk atau membentuk karakter khususnya anak didik.  Di  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  apabila  berjalan  dengan maksimal, maka karakter akan terbentuk dengan baik.
Pendidikan Kewarganegaraan selama ini selalu menekankan pada aspek pengetahuan atau knowledge ,  sehingga  keterampilan  atau skills dan  karakter  atau disposition belum  bisa dibangun dengan cara maksimal. Di sisi lain, pandemi Covid-19 ini menjadi kendala pendidik yang  mengampu  pembelajaran  tersebut.  Pada  dasarnya  permasalahan  tersebut,  merupakan permasalahan klasik bagi pendidik yang mengampu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,  namun  hingga  saat  ini  permasalahan  tersebut  tidak  segera  diantisipasi sehingga pembangunan karakter melalui pembelajaran tersebut menjadi terkendala.
Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Rahmatini dan Saylendra menunjukkan pembinaan karakter pada dasarnya sudah berjalan dengan baik, namun ketika pandemi Covid- 19  menyerang  masyarakat  Indonesia  pembinaan  karakter  menjadi  terkendala  karena  sistem pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  daring  (Rahmatiani  &  Saylendra,  2021).  Penelitian tersebut berfokus pada kajian deskriptif yang terarah pada pembentukan karakter peserta didik berbasis keterampilan abad 21. Rahmatini dan Saylendra menyimpulkan pola pembiasaan yang dilakukan guru kepada peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di masa pandemi dengan tujuan untuk menumbuhkan kesadaran akan pentingnya karakter dalam menjalankan segala aktivitas  kehidupan.  Perbedaan  dengan  penelitian  ini  ada  pada  fokus  penelitian  yaitu  pada analisis  proses  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  era  pandemi  Covid-19  dalam membentuk karakter bangsa. Ada beberapa kendala yang dikaji terkait kompetensi pedagogik dan kepribadian.
Penelitian yang kedua dilakukan Sudirman di tahun 2021 dengan judul “ Mewujudkan Guru  PPKn  Yang  Ideal  Melalui  Pengembangan  Kualitas  Kepribadian  Guru ”.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa masih ada pendidik yang berkata kasar dan melakukan kekerasan verbal terhadap  anak  didik  khususnya  di  Indonesia  bagian  timur  khususnya  ketika  melakukan pembelajaran di era pandemi Covid-19. Situasi tersebut karena anak didik belum memahami materi  secara  maksimal  (Sudirman,  2021).  Komparasi  dengan  penelitian  ini  terletak  pada sasaran  dan  lokus  penelitian.  Sasaran  penelitian  ini  ada  pada  kekuatan  analisis  proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, dan lokus penelitian ini bukan di Indonesia bagian timur, tetapi secara umum ada di ruang kelas.
Penelitian  ketiga  dilakukan  oleh  Rachman  dan  Azam  pada  tahun  2021  menunjukkan bahwa  70%  pendidik  yang  mengampu  Pendidikan  Kewarganegaraan  tidak  berkomunikasi dengan  orang  tua  anak  didik  terkait  perkembangan  belajar  anak  didik  di  rumah  khususnya kegiatan yang dilakukan yang dilakukan di rumah (Rachman & Azam, 2021). Penelitian tersebut berbeda dengan penelitian ini, karena metode penelitian ini bekerja secara kualitatif dengan menganalisis  proses  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  terutama  dalam  upaya membentuk karakter anak didik.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
Pandemi  Covid-19  juga  menjadi  tantangan  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi melalui  internet  dengan  maksimal  untuk  membentuk  karakter  anak  didik,  namun  hingga kurang  lebih  2  tahun  selama  pandemi  Covid-19,  pembangunan  karakter  anak  didik  melalui pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  kurang  signifikan.  Berdasarkan  fenomena- fenomena  tersebut,  maka  di  dalam  penelitian  ini  akan  membahas  terkait  problematika Pendidikan Kewarganegaraan di dalam membentuk karakter anak didik di era pandemi Covid- 19. Hal tersebut menjadi sangat penting mengingat seiring berjalannya waktu di era pandemi Covid-19, para remaja khususnya anak didik mengalami krisis karakter.

## Metode
Penelitian  ini  pada  dasarnya  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode  yang dugunakan adalah metode deskriptif. Teknik pengambilan data peneliti menggunakan (1) studi kepustakaan (buku, jurnal, media massa, proceeding yang diakses secara offline dan juga online ), (2)  wawancara  dengan  beberapa  narasumber  yang  berprofesi  sebagai  seorang  pendidik  atau guru,  dan  (3)  observasi,  dengan  mengamati  anak  didik  ketika  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan berlangsung. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis data interaktif, ada beberapa tahap di dalam analisis data interaktif, yaitu sebagai berikut: (1) Mengumpulkan data/informasi di lapangan, (2) kondensasi data, (3) menyajikan suatu data, dan (4) menarik suatu kesimpulan (Miles, Huberman & Saldana, 2014).

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  pembelajaran  yang  mengimplementasikan pendidikan  karakter  untuk  membentuk  karakter  anak  didik  yang  berdasarkan  nilai-nilai Pancasila.  Namun, de facto di era pandemi Covid-19 menjadi suatu fenomena menarik yang menjadi  peluang  dan  hambatan  dalam  membentuk  karakter  anak  didik.  Pandemi  Covid-19 dengan  demikian  menjadi  tantangan  bagi  pendidik,  terutama  yang  mengampu  Pendidikan Kewarganegaraan. Situasi ini karena di masa pandemi, para pendidik diwajibkan untuk terampil dalam  penguasaan  media  pembelajaran,  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring . Teknologi pembelajaran seiring berjalannya waktu selalu berkembang terutama di era pandemi Covid-19 atau dapat dikatakan sebagai transisi dari revolusi industri 4.0 ke era society 5.0.
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti selama akhir tahun 2019 hingga 2021, ketika  mengajar  ternyata  banyak  anak  didik  yang  minat  belajarnya  terhadap  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  sangat  kurang,  karena  sebagian  besar  anak  didik  berpendapat bahwa pendidik yang mengampu Pendidikan Kewarganegaraan selalu menekankan pada aspek pengetahuan saja, tidak ke upaya implementasi pada ranah afeksi dan psikomotorik. Selain itu, metode  pembelajarannya  membosankan  karena  selalu  menggunakan  metode  pembelajaran ceramah  dan  ketika  pembelajaran  daring  selalu  menggunakan  aplikasi whatsapp (Hasil observasi peneliti di lapangan, 2021).
Minat  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19  idealnya  mengantarkan  anak  didik  untuk memahami pendidikan karakter dan bisa mengimplementasikannya. Hal ini menjadi kendala, karena pembelajaran secara daring menyulitkan adanya pertemuan langsung via tatap muka. Oleh  karena  itu,  pembangunan  karakter  yang  berdasarkan  Pancasila  sulit  untuk diimplementasikan  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Padahal  Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  wahana  untuk  mengimplementasikan  Pendidikan  karakter (Zuriah,  2021).  Pendidik  khususnya  yang mengampu  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  selama  pandemi  Covid-19  mengalami  banyak  kendala  dalam
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
mengimplementasikan pembelajaran secara daring, mengingat masih banyak guru yang belum menguasai perkembangan teknologi yang berbasis digital.  Di sisi lain, pendidik saat ini belum mampu  menjadi role  model bagi  anak  didiknya  dalam  menggunakan  ponselnya  atau handphonenya ,  sehingga  banyak  anak  didik  yang  mengakses  situs-situs  yang  mengandung konten negatif (situs porno). Anak didik di dalam menggunakan ponselnya tidak memandang batas  waktu,  sehingga  bermain  game  dengan  ponselnya  hingga  larut  malam  bahkan  hingga pagi.  Hal  tersebut  menggangu  kesehatan  dan  mental  anak  didik  sehingga  berdampak  pada minat belajar khususnya Pendidikan Kewarganegaraan menjadi berkurang (Diplan, 2019).
Hasil  observasi  di  lapangan  tahun  pembelajaran  2019  dan  2020  menunjukkan  masih banyak  pendidik  yang  mengampu  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  melakukan tindakan-tindakan  negatif  yang  bertentangan  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  seperti  bersikap indiviualis  dengan  menghalalkan  segala  cara  untuk  meraih  jabatan  tertentu,  seperti  kepala sekolah dan melakukan politik praktis ketika diselenggarakan pemilu. Hal tersebut berdampak pada pembelajaran yang kurang maksimal khususnya dalam membangun karakter anak didik melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Di sisi lain, hasil wawancara dengan dua pendidik yang mengampu mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di jenjang pendidikan SMP  menyatakan  bahwa  masih  banyak  pendidik  yang  masih  buta  terhadap  perkembangan teknologi  sehingga  di  dalam  proses  pembelajaran  hanya  memanfaatkan  aplikasi whatshapp , tidak  menggunakan  aplikasi  yang  lainnya.  Selain  itu,  metode  pembelajaran  yang diimplementasikan adalah penugasan, dan pada akhirnya tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan  maksimal.  Fenomena  tersebut  menjadi  suatu  permasalahan  yang  serius  karena  para pendidik seharusnya mampu bersikap dan berperilaku yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila seperti  karakter  religius,  kemanusiaan,  persatuan  (nasionalisme),  demokratis  dan  keadilan (Jasrudin et al., 2020).
Ada tiga analisis proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam membentuk karakter  anak  didik  di  masa  pandemi  Covid-19  diuraikan  sebagai  berikut.  Analisis  proses pertama,  implementasi  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  membentuk  diupayakan  tetap dengan  jalur  pendidikan  formal.  Hal  ini  karena  dimensi  sosial  tetap  perlu  untuk mengembangkan  rasa  kebersamaan  pada  anak  didik.  Walaupun  di  masa  pandemi  Covid-19, pembelajaran  formal  dialihkan  dalam  bentuk  daring  ( online ),  namun  para  guru  tetap  perlu memberikan panutan atau teladan. Teladan yang dimaksud, misalnya menggunakan kata-kata yang sopan, memberi semangat kepada anak didik untuk terus belajar, memberi pendampingan ekstra  dalam  mendampingi  pekerjaan  rumah  yang  sulit,  dan  sebagainya.  Karakter  yang mengutamakan teladan ini bisa membuat anak didik termotivasi untuk belajar, walaupun hanya melalui  tatap  layar  dengan  aplikasi online  meeting (seperti  zoom,  googlemeet,  google classroom).
Berdasarkan pada hasil observasi menunjukkan bahwa ada beberapa kasus di Kabupaten Klaten dan Kabupaten Sukoharjo beberapa pendidik melakukan tindakan yang melanggar nilai- nilai Pancasila yaitu berjudi dan melakukan penipuan terkait jual beli barang. Hal ini menjadi suatu problematika terkait kompetensi kepribadian sebagai seorang pendidik, karena seorang pendidik seharusnya dalam membangun karakter anak didik harus dimulai dari dirinya sendiri dengan cara bersikap dan berperilaku yang berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Peristiwa tersebut menjadi  suatu  yang  sangat  ironi,  mengingat  seorang  pendidik  harus  mampu  memberikan contoh  yang  baik  kepada  anak  didiknya.  Pendidik  yang  mengampu  Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  pengemban  amanah  seharusnya  dalam membangun  karakter  anak
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
didik memiliki beberapa sikap, yaitu: (1) mempunyai komitmen untuk mensukseskan tujuan dari  pendidikan  dan  cita-cita  anak  didik,  (2)  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kejujuran  yang merupakan  kuncinya  karakter,  (3)  mempunyai  kompetensi  untuk  menyelenggarakan  proses pembelajaran  baik  secara daring maupun luring dan  memecahkan  suatu  permasalahan,  (4) fokus  untuk  mengembangkan  keilmuan  (Sugara  &  Mutmainnah,  2020).  Di  sisi  lain,  seorang pendidik juga harus memiliki beberapa kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial.  Melalui  sikap  dan  kompetensi tersebut, maka di dalam analisis proses mengimplementasikan pembentukan karakter melalui pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dapat  berjalan  dengan  baik,  dan  karakter  anak didik dapat terbangun berdasarkan keperibadian bangsa
Pembentukan  karakter  paling  efektif  adalah  melalui  pemberian  contoh  dan  perilaku yang mencerminkan terjadinya relasi sosial yang saling bekerjasama dan memotivasi. Karakter ini  yang  menjadi  model  pembelajaran  yang  menarik  selama  menjalani  pembelajaran  online. Selain itu upaya mengembangkan karakter masyarakat yang baik dan cerdas di jalur pendidikan formal,  pendidikan  informal,  dan  pendidikan  nonformal  yang  menjadi  bagian  tujuan pendidikan  nasional  di  negara  Indonesia.  Pembangunan  karakter  dapat  dilaksanakan  di  era pandemi Covid-19, melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, namun pembangunan tersebut  menjadi  terkendala  karena  pembelajaran  selalu  dilaksanakan  dengan  cara  daring. Fenomena  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  pendidik  harus  mampu  berpikir  secara  inovatif dengan membuat suatu konsep strategi pembelajaran yang efektif dalam rangka membentuk karakter  anak  didik.  Apabila  seorang  pendidik  mampu  memilih  strategi  pembelajaran  yang efektif ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring, maka tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  membentuk  karakter  anak  didik  dapat  berjalan  dengan  baik  dan maksimal.
Analisis  proses  kedua,  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  mempunyai  peran  yang sentral dan sangat penting di dalam menumbuhkan dan juga mengembangkan cara berpikir, bersikap dan bertingkah laku yang rukun, toleransi dengan tidak meninggalkan keberagaman yang  memang  sudah  menjadi  tujuan  negara  kesatuan  Indonesia  (Harmanto,  2017). Peran  ini dapat  mengantisipasi  konflik  yang  ada  di  Indonesia,  baik  konflik  secara  horizontal  maupun vertikal. Pada dasarnya Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pembelajaran yang sangat efektif di dalam membentuk karakter anak didik, khususnya di era pandemi Covid- 19,  karena  pembelajaran  tersebut  tidak  hanya  menekankan  pada  aspek  pengetahuan  atau kognitif  saja,  melainkan  juga  menekankan  pada  aspek  afektif  dan  juga  aspek  psikomotorik. Keberhasilan di dalam pembelajaran ini ditentukan oleh seorang pendidik, sehingga seorang pendidik harus memahami psikologis anak didik agar mengetahui tindakan yang akan diambil serta strategi pembelajaran yang akan diterapkan.
Pendidikan  Kewarganegaraan  di  dalam  membentuk  peradaban  di  negara  Indonesia khususnya kaitanyan dengan pembembentukan karakter anak bangsa, mempunyai tujuan yang sangat  beragam  demi  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional,  sehingga  Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pembelajaran yang harus dan wajib diberikan di setiap jenjang pendidikan,  baik  di  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  pendidikan  menengah  maupun  di pendidikan tinggi. Pendidikan  Kewarganegaraan mempunyai  peran  yang sangat penting  dan sangat sentral di dalam membentuk karakter anak bangsa, sehingga mata pelajaran atau mata kuliah tersebut  memiliki beban dan tanggung jawab yang sangat besar di dalam mewujudkan tujuan  nasional.  Pada  dasarnya  peran  untuk  membentuk  karakter  bangsa  tidak  hanya  tugas
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
Pendidikan  Kewarganegaraan  saja,  namun  juga  tugas  mata  pelajaran  yang  lain,  tetapi Pendidikan Kewarganegaraan mempunyai beban moral yang sangat besar karena pada dasarnya merupakan pendidikan moral untuk anak bangsa.
Implementasi pembangunan karakter melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dapat  diselenggarakan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  melalui pengenbangan budaya literasi di lingkungan sekolah.  Implementasi karakter Pancasila dapat dilakukan  dengan  mengembangkankan  budaya  literasi  yang  berkaitan  dengan  Pancasila sehingga  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  tidak  hanya  dipelajari  saja,  melainkan juga  diimplementasikan  oleh  anak  didik.    Pada  dasarnya  pembangunan  karakter  anak  didik dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  seorang  pendidik  tinggal  memformulasikan  strategi pembelajarannya agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal (Aisyah, 2021).
Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  intinya  menumbuhkembangkan  tiga  kompetensi dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  yaitu  (1)  c ivic  knowledge, yang  menekankan pada aspek pengetahuan kewarganegaraan, (2) civic skills , yang menekankan pada keterampilan kewarganegaraan,  dan  (3) civic  disposition ,  yang  menekankan  pada  aspek  kepribadian  atau karakter kewarganegaraan. Pada dasarnya secara teori pembelajaran tersebut memiliki peran sentral  dalam  membangun  moral  dan  karakter  anak  didik,  karena  secara  yuridis  maupun keilmuan sangat efektif mengemban tugas tersebut.
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dapat  membentuk  karakter  anak  didik dengan maksimal, apabila seorang pendidik yang mengampu pembelajaran tersebut memiliki keseriusan, keinginan yang tinggi dan kompetensi yang berkualitas. Pada dasarnya peran yang paling  sentral  di  dalam  hal  ini  adalah  pendidik  atau  guru  yang  mengampu  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Pendidik merupakan penentu atau pembentuk masa depan anak bangsa,  sehingga  peran  pendidik  di  sini  sangat  dibutuhkan,  tidak  hanya  di  Indonesia  saja melainkan juga seluruh dunia. Di sisi lain, peran pemerintah sebagai pembuat kebijakan harus mampu memberikan suatu kebijakan yang mendorong terselenggaranya pendidikan karakter yang  berdasarkan  kepribadian  bangsa  khususnya  di  era  pandemi  Covid-19,  seperti  yang diungkapkan oleh Salamor yang menjelaskan bahwa kepemimpinan suatu instansi juga sangat mempengaruhi  terbentuknya  karakter  anak  didik,  karena  sebagai  pemangku  kebijakan (Salamor, 2016).
Djamarah  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa  peran  penting  seorang  pendidik  yang mengampu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, yaitu: (1) sebagai seorang korektor, (2) sebagai Inspirator atau mampu menginspirasi anak didik, (3) salah satu sumber informasi, (4) organisator,  (5)  mampu  memotivasi  anak  didik,  (6)  mampu  menginisiasi,  (7)  mampu memotivasi anak didik, (8) membimbing anak didik, (9) mampu mengelola kelas, (10) mampu menjadi  mediator,  (11)  mampu  mendemostrasikan,  (12)  menjadi  seorang  supervisor,  dan  (13) mampu mengevaluasi (Sudirman, 2021). Pada dasarnya seorang pendidik memiliki peran yang sangat mulia, karena berusaha untuk mendidik anak didik untuk menjadi manusia  seutuhnya (dalam konteks keindonesiaan membentuk manusia Pancasila) sehingga harus memiliki sikap yang  baik.  Seorang  pendidik  merupakan  suri  tauladan  bagi  anak  didiknya,  sehingga  harus mampu memberikan contoh dalam hal bersikap atau bertingkah laku baik yang berdasarkan nilai-nilai  Pancasila.  Di  sisi  lain,  seorang  pendidik  harus  menguasai  bahkan  memiliki kompetensi seorang pendidik, yaitu pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial agar dapat membentuk karakter anak didik khususnya di masa pandemi Covid-19.
Berdasarkan keterangan beberapa pendidik yang mengampu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kabupaten  Sukoharjo  dan  Kabupaten  Klaten  (Asep  Wibowo  guru  MTs
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
Negeri 4 Klaten, Auliya Setiyawan guru SMP Negeri 1 Gatak, Sukoharjo) memaparkan hal yang sama,  yaitu  masih  banyak  guru  khususnya  yang  mengampu  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan menggunakan metode pembelajaran yang monoton, seperti ceramah melalui pembelajaran  daring  dan  metode  penugasan  sehingga  anak  didik  selalu  diberi  tugas  melalui watshaap . Pada dasarnya metode yang diimplementasikan kurang bervariatif dan menimbulkan kebosanan  pada  anak  didik  dan  pada  akhirnya  minat  belajar  pada  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan menjadi berkurang. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan beberapa beberapa anak didik menunjukkan bahwa anak didik mengalami kebosanan dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan karena metode pembelajaran kurang bervariatif.
Analisis  proses  ketiga  yaitu  bahwa  pembentukan  karakter  di  dalam  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  dasarnya  di  era  pandemi  Covid-19  akan  berjalan  dengan efektif,  selain  metode  yang  bervariatif  seorang  pendidik  harus  secara  intensif  berkomunikasi langsung  dengan  orang  tua  anak  didik  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring khususnya  berkaitan  dengan  perkembangan  pembelajaran  anak  didik  di  rumah.  Apabila  hal tersebut  terjadi,  maka  potensi  krisisnya  karakter  anak  didik  menjadi  sangat  kecil  dan  yang terjadi  sebaliknya.  Untuk  itu,  para  pendidik  atau  guru  juga  perlu  memiliki  kompetensi pedagogik dan kepribadian sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Bencana  pandemi  Covid-19  menjadi  suatu  kendala  bahkan  bisa  menjadi  tantangan ketika  seorang  pendidik  mampu  mengembangkan  kompetensinya  khususnya  dalam penguasaan  teknologi.  Berdasarkan  hasil  observasi  ternyata  sebagian  besar  pendidik  saat  ini termasuk  generasi  X,  yang  pada  dasarnya  rata-rata  umurnya  50  tahun  ke  atas  dan  tidak menguasai teknologi informasi. Padahal di revolusi industri 4.0  semua orang dituntut untuk dapat memanfaatkan teknologi dalam mencari segala informasi atau data. Hal tersebut menjadi kendala bagi seorang pendidik yang termasuk generasi X sehingga pembelajaran di era pandemi Covid-19 melalui daring tidak berjalan dengan efektif dan pembangunan karakter anak didik menjadi  terkendala.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Asep  Wibowo,  pendidik  yang mengampu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan menunjukkan ternyata di dalam proses pembelajaran secara daring hanya menggunakan aplikasi Whatsapp , dan tidak mengetahui cara menggunakan aplikasi zoom meeting , goggle meet dan lain sebagainya (wawancara, 2021). Hal ini menjadi keprihatinan karena banyak seorang pendidik yang tidak bisa menguasai teknologi yang  berkembang  sehingga  metode  pembelajaran  yang  diimplementasikan  monoton  dan pembangunan karakter anak didik menjadi terkendala. Padahal anak didik saat ini merupakan pemegang  estafet  kepemimpinan  di  masa  depan.  di  era  saat  ini  masih  ada  pendidik  yang melakukan  tindakan  yang  tidak  humanis  kepada  anak  didiknya,  karena  tidak  memiliki kesabaran dalam mendidik anak didik atau tidak menguasai kompetensi kepribadian.
Suwarma  melakukan  penelitian  di  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan atau  PPKn  di  jalur  pendidikan  formal,  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dan  menekankan pada aspek kognitif atau pengetahuan atau civic knowledge . Hasil penelitian tersebut sebagai berikut:  1)  tidak  bertindak  sebagai  seorang  pemberi  fasilitas  (fasilitator),  tetapi  bertindak sebagai sumber utama belajar, 2) lebih banyak bertindak sebagai pemberi materi pembelajaran, namun belum menunjukkan sebagai seorang pembelajar, 3) masih belum bisa mengelola kelas dengan baik, dan hanya sebagai pemberi berita atau informasi dari referensi, 4) masih belum merencanakan  dengan  baik  dalam  membentuk  kemampuan  berpikir  anak  didik,  5)  masih bertindak  sebagai  seorang  pengajar,  dan  belum  menjadi  seorang  panutan,  dan  6)  belum bertindak sebagai seorang pemberi motivasi atau motivator (Winarno, 2013).
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan menunjukkan masih banyak pendidik kurang kreatif dan inovatif khususnya yang berkaitan dengan strategi pembelajaran, untuk itu setiap pendidik harus memiliki kesadaran atau pandai introspeksi diri mengenai pembelajaran yang dilaksanakannya masih jauh dari harapan tentang untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pada dasarnya  seorang  pendidik  harus  bisa  mengimplementasikan  metode  pembelajaran  yang bervariatif ketika pembelajaran dari, misal metode isu kontroversial berkaitan dengan bhineka tunggal  ika,  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  metode  tersebut  dapat  membentuk karakter. Metode pembelajaran isu kontroversial dapat membangkitkan pemikiran anak didik untuk menjadi kritis terkait isu-isu bhineka tunggal ika di dalam kehidupannya. Hal ini dapat membentuk karakter nasionalisme dan toleransi anak didik (W. W. Winarno et al., 2020).
Permasalahan ini ternyata hingga saat ini ketika terjadi pandemi Covid-19 masih sama, sehingga hal tersebut pada dasarnya permasalahan klasik yang harus segera diantisipasi agar proses pembangunan karakter dapat berjalan dengan baik dan maksimal. Masih menekankan aspek kognitif juga menjadi permasalahan pada pembelajaran daring, selain itu masih banyak pendidik yang belum menguasai atau mengoperasikan teknologi di dalam proses pembelajaran dengan baik, bahkan lebih pandai anak didiknya. Hal ini menjadi sangat ironis, ketika seorang pendidik  tidak  bisa  membentuk  karakter  anak  didik  di  dalam  pembelajaran  daring  dan melakukan  tindakan  kekerasan  verbal  dan  non  verbal  sehingga  banyak  anak  didik  yang mengalami krisis karakter.

## Simpulan
Pendidikan  Kewarganegaraan  menekankan  adanya  karakter  dalam  proses pembelajarannya. Para guru dan anak didik memerlukan relasi sosial untuk saling mendukung dalam proses belajar di sekolah. Pandemi Covid-19 menjadi kendala dalam mewujudkan relasi tersebut karena tatap muka di kelas berubah menjadi tatap maya yang difasilitasi secara daring. Penelitian  ini  menyimpulkan  tiga  yaitu  analisis  proses  pertama,  implementasi  pendidikan kewarganegaraan untuk membentuk diupayakan tetap dengan jalur pendidikan formal dengan mengutamakan dimensi sosial bahwa para guru tetap perlu memberikan panutan atau teladan. Analisis  proses  kedua,    upaya  membentuk  karakter  anak  didik,  khususnya  di  era  pandemi Covid-19,  menekankan  pada  aspek  kognitif  afektif  dan  psikomotorik.  Keberhasilan  di  dalam pembelajaran  ini  ditentukan  oleh  seorang  pendidik,  sehingga  seorang  pendidik  harus memahami psikologis anak didik agar mengetahui tindakan yang akan diambil serta strategi pembelajaran yang akan diterapkan. Analisis proses ketiga, yaitu bahwa pembentukan karakter di dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada dasarnya di era pandemi Covid-19 akan  berjalan  dengan  efektif  dengan  adanya  variasi  metode  pembelajaran  dengan  dalam membentuk  karakter.  Para  pendidik  juga  perlu  memiliki  kompetensi  pedagogik  dan kepribadian  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Selain  itu,  para  pendidik  secara  intensif berkomunikasi langsung dengan orang tua anak didik karena pembelajaran dilaksanakan secara daring khususnya berkaitan dengan perkembangan pembelajaran anak didik di rumah.

## Rerefensi
Agata, R. (2021). Angka Putus Sekolah Tinggi Selama Pandemi . Rri.Co.Id. https://rri.co.id/pontianak/pendidikan-kebudayaan/1098956/angka-putus-sekolah- tinggi-selama-pandemi
Aisyah,  S.  (2021).  Pengamalan  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam  Meningkatkan  Literasi  Budaya Menyongsong  Era  Revolusi  4.0  di  SMKN  3  Banjarbaru. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (01), 49 – 56.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7 (1) 2022  Hal 22 - 31
Diplan. (2019). Tentang Pendidikan Di Era Digital. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (2),
41 – 47. https://doi.org/https://doi.org/10.33654/jpl.v14i2.888
Fatihah, H., Waluyati, S. A., & Dianti, P. (2021). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Kontekstual pada  Mata  Kuliah  Dasar  dan  Konsep  Pendidikan  Moral. Journal  of  Moral  and  Civic Education , 5 (1), 22 – 33.
Gultom, Andri, “Filsafat, Corona, dan Kepanikan Kita 1,” Researchgate, 2020<https://www.researchgate.net/publication/340091676_Filsafat_Corona_dan_Kepani kan_Kita>
Harmanto.  (2017). Pengintegrasian  Pendidikan  Anti  Korupsi  dalam  Pembelajaran PKn Sebagai Penguatan Karakter Bangsa . Universitas Pendidikan Indonesia.
Iswardhana,  M.  R.  (2020).  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan:  Merajut  Kebinekaan dalam Menghadapi Tantangan Revolusi Industri. Yogyakarta: PT Kanisius.
Jasrudin,  J.,  Putera,  Z.,  &  Wajdi,  F.  (2020).  Membangun  Karakter  Peserta  Didik  Melalui Penguatan Kompetensi PKn Dan Penerapan Alternatif Pendekatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (2), 42 – 52.
Miles, Huberman & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Praptono,  D.  D.  (2021). Potensi  Kenakalan  Remaja  di  Negara  Meningkat  Saat  Pandemi . Jawapos.Com. https://radarbali.jawapos.com/hukum-kriminal/19/05/2021/potensi- kenakalan-remaja-di-negara-meningkat-saat-pandemi
Rachman,  F.,  &  Azam,  Q.  (2021).  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan pada Masa Pandemi Covid-19. Journal of Moral and Civic Education , 5 (1),
42 – 55.
Rahmatiani, L., & Saylendra, N. P. (2021). Pembentukan Civic Disposition Peserta Didik Berbasis Kompetensi Abad 21. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 6 (2), 54 – 63.
Salamor,  L.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Jurisprudential  pada  Mata  Pelajaran PKn. Pedagogika: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 4 (1), 1 – 16.
Sudirman,  S.  (2021).  Mewujudkan  Guru  PPKn  Yang  Ideal  Melalui  Pengembangan  Kualitas Kepribadian Guru. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 11 (01), 57 – 70.
Sugara, H., & Mutmainnah, F. (2020). Peran Guru PPKn dalam Membangun Karakter Bangsa Sebagai Respon dan Tantangan Abad Ke-21. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 16 (29), 16 – 30.
Widiatmaka, P. (2016). Pembangunan karakter nasionalisme peserta didik di sekolah berbasis agama Islam. JPK (Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 1 (1), 25 – 33.
Widiatmaka,  P.  (2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai  Ujung  Tombak  Pembangunan Karakter  Pancasila  di  Perguruan  Tinggi. Pancasila:  Jurnal  Keindonesiaan , 1 (2),  176 – 185. https://doi.org/https://doi.org/10.52738/pjk.v1i2.41
Winarno,  W.  (2013).  Pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan:  Isi,  strategi,  dan  penilaian. Jakarta: Bumi Aksara .
Winarno, W. W., Rusnaini, R., Muchtarom, M., Yuliandri, E., Al Rasyid, M., & Suryaningsih, A. (2020).  Analisis  Kesulitan  Guru  PPKn  dalam  Mengembangkan  Materi  Pembelajaran Bhinneka Tunggal Ika. Journal of Moral and Civic Education , 4 (2), 97 – 112.
Zuriah, N. (2021). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Pancasila dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  berbasis  Polysynchronous  di  Era  New  Normal. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 6 (1), 12 – 25.