Syntax Idea, 3 (10) , https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v3i10.1475 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No.10, Oktober 2021

## EFEKTIVITAS PENDIDIKAN SEKSUAL MELALUI PROGRAM “YOU & ME” SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PENCEGAHAN KEKERASAN SEKSUAL BAGI ANAK USIA DINI

## Ellya Rakhmawati, Tri Suyati, Wiwik Kusdaryani, Suhendri
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Jawa Tengah, Indonesia Email: rakhmawati.ellya@gmail.com, trisuyati@gmail.com, wiwikkusdaryani@upgris.ac.id, suhendrikdi@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  upaya  pencegahan  kekerasan  seksual,  yaitu  membekali  anak  usia  dini dengan  pengetahuan,  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  melindungi  diri  dari ancaman  kekerasan  seksual  yang  terangkum  dalam  program  pendidikan  seksual. Pendidikan  seksual  pada  anak  usia  dini  salah  satunya  melalui  program  “You  and Me”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas program “You and Me” terhadap  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini.  Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan  desain  One  Group  PreTest  -  Post  Test  Design.  Berdasarkan  hasil akumulasi  total  pada  pre-test,  kelima  partisipan  rata-rata  mendapatkan  skor  20,2 dengan  presentase  40,4%.  Kemudian  setelah  mendapatkan  perlakuan  dengan memperoleh program “You & Me” dan selanjutnya akan dilakukan post-test, hasil akumulasi  skor  yang  diperoleh  kelima  partisipan  rata-rata  43,2  deegan  persentase 86,4%.  Oleh  sebab  itu,  pemrolehan  skor rata-rata  perubahan  positif  kelima  subjek sebesar 23 dengan presentase 46%. Selain itu, karena hasil yang diperoleh T hitung sama dengan T table maka T hitung berada di posisi daerah penolakan Ho dengan taraf  signifikansi  0,01.  Oleh  sebab  itu,  berdasarkan  perhitungan  tersebut  dapat ditarik  keputusan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga,  kesimpulannya adalah  terdapat  keefektifan  yang  sangat  signifikan  pada  program  “You  &  Me” terhadap pendidikan seksual bagi anak usia dini.
Kata  Kunci : anak  usia  dini,  program  “you  and  me”;  kekerasan  seksual;  pendidikan seksual;

## Abstract
One  of  the  efforts  to  prevent  sexual  violence,  namely  equipping  early  childhood with the knowledge, skills and ability to protect themselves from the threat of sexual violence  summarized  in  sexual  education  programs.  Sexual  education  in  early childhood  is  one  of  them  through  the  program  "You  and  Me".  This  study  aims  to find  out  the  effectiveness  of  the  "You  and  Me"  program  on  sexual  education  for early  childhood.  The  type  of  research  used  is  quasi-experimentation  with quantitative approaches. This study uses the design of One Group Pre Test  - Post Test Design. Based on the results of the total accumulation in the pre-test, the five participants on average got a score of 20.2 with a percentage of 40.4%. Then after getting  treatment  by  obtaining  the  program  "You  &  Me"  and  then  will  be  done
post-test,  the  results  of  accumulated  scores  obtained  by  the  five  participants averaged  43.2  percent  86.4%.  Therefore,  the  average  score  of  the  five  subjects' positive changes was 23 with a percentage of 46%. In addition, because the results obtained  by  T  calculate  the  same  as  T  table,  T  count  is  in  the  position  of  Ho rejection area with significance level 0.01. Therefore, based on these calculations can  be  withdrawn  the  decision  that  Ho  was  rejected  and  Ha  accepted.  So,  the conclusion  is  that  there  is  a  very  significant  effectiveness  in  the  "You  &Me" program on sexual education for early childhood.
Keywords: early childhood; "you and me" programs; sexual violence;sexual education;
Received: 2021-09-22; Accepted: 2021-10-05; Published: 2021-10-20

## Pendahuluan
Indonesia  memiliki  permasalahan  cukup  serius  tentang  kekerasan  banyak  terjadi pada anak dan perempuan. Sebuah survei dari Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak yang dilakukan oleh Badan Pusat Statistik dengan bantuan dari PBB menunjukkan bahwa satu dari tiga wanita di Indonesia telah mengalami kekerasan fisik  dan  kekerasan  seksual (Nirody,  A.,  Machl,  S.,  &  Robertson,  2017). Indonesia belum  memiliki  data  yang  merepresentasikan  situasi  kekerasan  seksual  terhadap  anak secara nasional (Bott, Guedes, Goodwin, & Mendoza, 2012).
Menurut (Komisi Perlindungan Anak Indonesia, 2018) bahwa anak yang menjadi pelaku kekerasan seksual dari tahun 2014 sampai 2018 sebanyak 1.032 anak. Sementara itu,  anak  yang  menjadi  korban  kekerasan  seksual  sebanyak  1.254  dari  rentang  tahun 2014  hingga  2018.  Selain  data  tingkat  nasional,  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan, Perlindungan  Anak,  Pengendalian  Penduduk  dan  Keluarga  Berencana  Provinsi  Jawa Tengah  tahun  2019  menyebutkan  jumlah  kasus  berdasarkan  tindak  kekerasan  yang dialami  korban  seksual  periode  pelaporan  tahun  2017  sebanyak  64  kasus  kemudian meningkat  menjadi  94  kasus  pada  tahun  2018  di  Kota  Semarang.  Pada  tahun  2019, jumlah  kasus  kekerasan  seksual  berdasarkan  pelaporan  turun  menjadi  57  kasus  dan menurun kembali pada tahun 2020 dengan total 25 kasus.
Kekerasan  seksual  sendiri  merupakan  suatu  tindakan  yang  dilakukan  dengan sengaja (kontak) atau non-kontak yang mengarah pada aktivitas seksual (Sumera, 2013). mendefinisikan  setiap  penyerangan  yang  bersifat  seksual,  baik  telah  terjadi persetubuhan ataupun tidak. Kekerasan seksual berupa percobaan perkosaan, perkosaan, sadisme dalam hubungan seksual, pemaksaan aktivitas seksual lain yang tidak disukai, merendahkan, menyakiti atau melukai korban. Kekerasan seksual pada anak dilakukan oleh  pelaku  yang  lebih  dewasa  melalui  berbagai  modus,  seperti:  membujuk  korban dengan diberikan uang, membelikan sesuatu yang diinginkan korban, pelaku mengajak korban untuk bermain bersama dan pelaku melakukan kekerasan seksual pada korban di tempat  yang  dirasa  aman (Hertinjung,  2009). Kekerasan  seksual  dialami  anak  putri (Fu’ady,  2011) dan  anak  laki-laki (Fry  &  Blight,  2016) . Kasus  kekerasan  korbannya bukan hanya orang dewasa dan remaja saja. Anak-anak bahkan balita tak luput menjadi korban  kekerasan  seksual.  Padahal  kekerasan  seksual  pada  anak  merupakan  suatu
pelanggaran  moral,  hukum,  dan  akan  melukai  psikologis  utamanya  fisik  anak  itu sendiri.  Setiap  tahun  kasus  kekerasan  seksual  mengalami  peningkatan (Umar, Noviekayati, & Saragih, 2018).
Adanya  kekerasan  seksual  juga  menyebabkan  munculnya  memori  dan  emosi negatif anak yang menyebabkan rasa takut, marah, dan ketidakberdayaan anak. Menurut (Ulum,  Lestari,  &  Hertinjung,  2010). Adanya  pengalaman  anak  yang  mengalami kekerasan seksual akan berhubungan dengan strees dan emosional anak di masa dewasa. Beberapa kasus kekerasan seksual yang dialami oleh anak yang terjadi di beberapa kota di  Indonesia  seperti  kasus  terhadap  anak  di  Jakarta Internasional  School (JIS)  yang dilakukan oleh seorang petugas kebersihan di sekolah tersebut (Umar et al., 2018).
Berangkat  dari  kerentanan  anak  sebagai  korban  kekerasan  seksual,  maka  anak perlu  memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  melindungi  diri  dari ancaman  kekerasan  seksual.  Salah  satunya  melalui  edukasi  seksualitas  pada  anak  usia dini.  Edukasi  seksualitas  merupakan  upaya  prevensi  untuk  melindungi  anak  dari kekerasan  seksual.  Hal  ini  harus  diupayakan  mengingat  beragam  faktor  resiko  yang dapat  terjadi  pada  anak.  Beberapa  faktor  resiko  tersebut  diantaranya  pelaku  kekerasan seksual  justru  orang  yang  dekat  dengan  anak (Crosson-Tower,  2005), anak  seringkali tidak  tahu  bahwa  ia  telah  mengalami  kekerasan  seksual,  dan  anak  atau  keluarga  tidak berani melapor  kekerasan yang dialaminya. (Hurairah, 2012) menjelaskan bahwa anak tidak mau menceritakan kekerasan seksual karena anak takut diancam atau menghindari adanya tindakan hukum yang menimpa orang yang dicintainya, seperti keluarga.
Maka  dari  itu,  penerapan  pendidikan  seksual  diperlukan  sebagai  pencegahan terjadinya  kekerasan  seksual  pada  anak  usia  dini.  Pendidikan  seksual  bertujuan  untuk (a)  membekali  anak  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  nilai-nilai  yang mendorong  mereka  dalam  mewujudkan  kesehatan,  kesejahteraan,  dan  martabat;  (b) mengembangkan  hubungan  sosial  dan  perilaku  seksual  yang  saling  menghormati serta menciptakan  lingkungan  bahagia  dan  aman;  dan  (c)  memahami  perlindungan  hak-hak pribadi (United  Nations  Educational,  Scientific,  2018). Selain  itu,  pendidikan  seksual secara  umum  berfokus  pada  penyampaian  informasi  mengenai  kesehatan  seksual  dan reproduksi (Leung,  Shek,  Leung,  &  Shek,  2019) .  Menurut (Europe,  2010) menambahkan tujuan pendidikan seksual adalah suatu pengetahuan mengenai fisiologi manusia  dan  sistem  reproduksi.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan menerapkan program “You and Me”.
Program  ini  merupakan  hasil  pengembangan  program  edukasi  kecakapan  hidup sosial  yang  dikembangkan  oleh  Rutgers  WPF  Indonesia  dan  PKBI  Pusat  dengan bekerjasama  dengan  PKBI  Jawa  Tengah.  Beberapa  sekolah  sudah  mulai  menerapkan program ini di  antaranya adalah PAUD – TK Taman Belia Candi dan TK Lab School Unnes yang telah mengimplementasikannya. Program ini mengedukasi siswa mengenai kesehatan reproduksi dan seksualitas, melalui pengajaran nilai positif terhadap tubuhm penghormatan  dan  kesetaraan  antar  jenis  kelamin  dan  kelompok  yang  berbeda, mengenali berbagai tindakan yang membahayakan diri, dan menumbuhkan kepercayaan
diri  bahwa  anak  mampu  mencegah  tindakan  buruk  yang  bisa  membahayakan  diri, belajar mengenai otoritas dan menolak bentuk tindakan buruk.
Di  sisi  lain,  pendidikan  seksual  yang  diberikan  oleh  keluarga  juga  telah menunjukkan  efektivitas  dalam  mengurangi  perilaku  kenakalan  anak  dan  mencegah kekerasan  seksual  anak (Chaffin,  Hecht,  Bard,  Silovsky,  &  Beasley,  2012), (Chaffin, Funderburk, Bard, Valle, & Gurwitch, 2011). Orang tua memang memiliki peran besar dalam  menyampaikan  informasi  pendidikan  seksual  kepada  anak (Martin  &  Torres, 2014), (Martin & Luke, 2010) yang dimulai dari hal-hal sederhana, seperti mengenalkan jenis  kelamin  dan  sebagainya  agar  anak  dapat  terhindar  dari  kasus  kekerasan  seksual (Paramastri & Priyanto, 2010) (Stone, Ingham, & Gibbins, 2013) dan (Stoppard, 2016) turut  mendukung  pernyataan  tersebut,  yaitu  orang  tua  yang  memberikan  kesadaran seksual  dengan  komunikasi  yang  sesuai  akan  memberikan  dampak  positif  pada keamanan  seksual.  Menurut (Shin,  Lee,  &  Min,  2019) pun  menyebutkan  bahwa pendidikan  seksual  menjadi  efektif  ketika  orang  tua  dengan  anak  telah  mampu mengkomunikasikan masalah seksualitas secara berkelanjutan. Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  peneliti  ingin  mengetahui  efektivitas  program “You  and Me” dalam penerapan pendidikan seksual bagi anak usia dini.

## Metode Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  dengan pendekatan    kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  One  Group  Pre  Test  - Post  Test  Design (Sugiyono,  2016). Pengukuran  yang  dilakukan  yaitu  untuk mengukur  kemampuan  subjek    dilakukan    sebelum  dan  sesudah    intervensi  melalui program “You and Me”. Hal yang diperhatikan yaitu melalui adanya perbedaan  hasil pengukuran  pada  saat  awal  (O1)  dan  pengukuran  kedua  yaitu  hasil    (O2).    Dan subjek  diberikan  intervensi  yang  dilakukan  menggunakan program “You & Me”.

## 2. Partisipan Penelitian
Penentuan  partisipan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik sampling  purposive  yaitu  dengan  penentuan  sample  melalui  pertimbangan  tertentu. Adapun  kriteria  pertimbangannya,  yakni  (1)  partisipan  merupakan  orang  tua  yang mempunyai  anak  berusia  dini  2-6  tahun;  (2)  partisipan  menerapkan  pendidikan seksual  di  rumah  karena  penelitian  ini  ingin  mengetahui  dampak  apa  saja  dari penerapan  pendidikan  seksual  di  keluarga.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan pada  5  partisipan  yang  sudah  memenuhi  kriteria.  Sehingga  diperoleh  5  partisipan yaitu dengan inisial IK, ES, RS, JU, dan EN.

## 3. Prosedur
Sesuai desain penelitian yang digunakan yaitu pre test  – perlakuan – post test. Adapun  prosedurnya  diantaranya  tahap  awal  berupa  persiapan  (menentukan partisipan, menyusun tes pre-test dan post-test) dan pretest. Tahap selanjutnya adalah
pelaksanaan  perlakuan  menggunakan  program  “You  and  Me”  setelah  melakukan tahap  pre  test  dengan  melihat  kemampuan  awal  anak  usia  dini  dalam  penerapan pendidikan seksual. Selanjutnya peneliti melakukan tahap post test untuk mengukur kemampuan  hasil  setelah  diberikan  penerapan  program  “You  and  Me”.  Perlakuan dalam  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  kali  dengan  menggunakan  program  “You and Me”.

## 4. Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  statistic  inferensial  dengan  jenis statistik  non-parametrik.  Adapun  tes  yang  digunakan  adalah  tes  wilcoxon  dengan membandingkan  selisih  skor  antara  hasil  uji  kemampuan  penerapan  pendidikan seksual  anak  usia  dini  dengan  skor  pre-test  dan  post-test  serta  dilengkapi  dengan statistik  deskriptif  untuk  memperkuat  analisis  data.  Jumlah  skor  tertinggi kemampuan  penerapan  pendidikan  seksual  yaitu  50  sedangkan  pemerolehan  skor yang  terendah  adalah  10.  Rumus  yang  digunakan  untuk  mempresentasikan  dalam bentuk presentase (Ngalim Purwanto, 2006) adalah sebagai berikut:
Keterangan:
NP : Nilai persen yang dicari atau diharapkan
R: Skor kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini
SM: Skor kemampuan penerapan pendidikan seksual maksimal 100: Bilangan tetap

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Adapun hasil dalam penelitian ini menunjukkan data bahwa rata-rata anak usia dini  masih  mengalami  kesulitan  dalam  penerapan  pendidikan  seksual  dalam kehidupan  sehari-hari.  Upaya  pencegahan  kekerasan  seksual  ini  penting  diberikan kepada anak usia dini sebagai upaya untuk memberikan pengetahuan, keterampilan, dan  kemampuan  untuk  melindungi  diri  dari  berbagai  ancaman  kekerasan  seksual yang terangkum dalam program pendidikan seksual. Pada saat sebelum mendapatkan program  pendidikan  seksual  “You  &  Me”  rata-rata  memperoleh  skor  20  dengan persentase  40  %.  Hal  ini  menandakan  bahwa  pengetahuan,  keterampilan,  dan kemampuan  untuk  melindungi  diri  dari  kekerasan  seksual  sendiri  ini  masih  rendah. Sehingga  diperlukan  program  “You  &  Me”  yang  bisa  menjadikan  anak  usia  dini memperoleh salah satu prevensi terhadap kekerasan seksual.
Program “You and Me” merupakan salah satu prevensi kekerasan seksual yang diterapkan  di  PAUD  –  TK  Taman  Belia Candi  dan  TK Lab  School  semenjak  2016 yang dileburkan ke dalam kurikulum dan pembiasaan sehari  - hari. Semenjak tahun 2016,  PAUD  –  TK  Taman  Belia  Candi  dan  TK  Lab  School  Unnes  telah mengimplementasikan  program  “Aku  dan  Kamu”  yang  merupakan  hasil
pengembangan  program  edukasi  kecakapan  hidup  sosial  yang  dikembangkan  oleh Rutgers  WPF  Indonesia  dan  PKBI  Pusat  dengan  bekerjasama  dengan  PKBI  Jawa Tengah.  Program  ini  mengedukasi  siswa  mengenai  kesehatan  reproduksi  dan seksualitas,  melalui  pengajaran  nilai  positif  terhadap  tubuhm  penghormatan  dan kesetaraan  antar  jenis  kelamin  dan  kelompok  yang  berbeda,  mengenali  berbagai tindakan yang membahayakan diri, dan menumbuhkan kepercayaan diri bahwa anak mampu  mencegah  tindakan  buruk  yang  bisa  membahayakan  diri,  belajar  mengenai otoritas dan menolak bentuk tindakan buruk.
Meskipun  demikian,  pendidikan  seksual  tidak  terbatas  pada  penerapan  di sekolah  tetapi  diterapkan  oleh  orang tua sebagai  orang terdekat anak.  Penelitian  ini bertujuan  memberikan  gambaran  mengenai  dampak  pendidikan  seksual  yang diterapkan keluarga pada anak. Setelah mendapatkan program “You and Me” maka dilakukan post-test yang digunakan untuk melihat efektivitas pada program ini untuk penerapan pendidikan seksual.

## 1. Pre-test
Jumlah  tes  yang  digunakan  pada  pre-test  adalah  10  soal.    Gambaran  awal kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Perolehan skor pre-test kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini No  Partisipan Skor Maksimal Skor yang diperoleh Persentase 1 IK 50 20 40% 2 ES 50 21 42% 3 RS 50 20 40% 4 JU 50 20 40% 5 EN 50 20 40%
Berdasarkan  data  yang  disajikan  dalam  table  1,  diperoleh  data  skor  pre-test sebelum  penerapan  program  “You  and  Me”  masih  dikatakan  rendah  apabila dibandingkan dengan skor maksimal yaitu 50 dengan hasil persentase 100%. Hasil perolehan  skor  yang  tertinggi  yaitu  21  dengan  persentase  42%  dan  terendah  20 dengan  presentase  40%.  Penyebab  pemerolehan  skor  kemampuan  masih  rendah karena pengetahuan anak usia dini masih rendah mengenai pendidikan seksual.
Berdasarkan  hasil  pemerolehan  skor  tertinggi  didapatkan  oleh  ES.  Hal  ini disebabkan dan dipengaruhi oleh beberapa faktor anak usia dini dalam memahami pemahaman  pendidikan  seksual.  Sehingga  ES  berusaha  mengenal  dan  memahami dengan  maksimal  mengenai  pendidikan  seksual.  Skor  pre-test  kemampuan penerapan  pendidikan  seksual  sebelum  mendapatkan  materi  “You  &  Me”  dapat lebih dijelaskan melalui histogram berikut:
Gambar 1
Histogram hasil perolehan skor pre-test penerapan pendidikan seksual anak usia dini
2. Post test
Post-test dilakukan dengan cara tes lisan. Setiap soal memiliki skor tertinggi 5 dan skor terendah 1. Hasil dari skor kemampuan penerapan pendidikan seksual bagi anak usia dini sehingga menghasilkan skor total post-test.

## Tabel 2
Perolehan skor post-test kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini No  Partisipan Skor Maksimal Skor yang diperoleh Presentase 1 IK 50 45 90% 2 ES 50 41 82% 3 RS 50 44 88% 4 JU 50 44 88% 5 EN 50 42 84%
Dari data yang disajikan dalam table 2, menunjukkan bahwa skor post-test lebih  besar  apabila  dibandingkan  dengan  skor  maksimal  yaitu  50  dengan presentase  100%.  Perolehan  skor  tertinggi  yaitu  50  dengan  presentase  90  %  dan terendah 40 dengan presentase 82 %. Skor post-test kemampuan untuk penerapan pendidikan  seksual  dengan  menggunakan  program  “You  and  Me”  dapat  lebih dijelaskan melalui histogram berikut:
Gambar 2

## Histogram hasil perolehan skor post-test penerapan pendidikan seksual anak usia dini
Dari data yang disajikan dalam histogram, menunjukkan bahwa skor post- test  lebih  tinggi  apabila  dibandingkan  dengan  skor  pre-test  dan  mengalami kenaikan  yang  sangat  signifikan.  Perolehan  skor  tertinggi  yaitu  50  dengan presentase 90 % dan terendah 10 dengan presentase 82 %.

## 3. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
Data  yang  telah  dihimpun  dari  pre-test  dan  post-test  kemudian dibandingkan  untuk mengetahui  apakah  efektif  program “You  &  Me”  terhadap penerapan  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini.  Berikut  disajikan  table kemampuan awal (pre-test) dan kemampuan akhir (post-test) kelima subjek.
Tabel 3 Perolehan skor pre-test dan post-test kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini No  Partisipan Skor Maksimal Skor pre- test Persentase pre-test Skor post- test Persentase post-test 1 IK 50 20 40% 45 90% 2 ES 50 21 42% 41 82% 3 RS 50 20 40% 44 88% 4 JU 50 20 40% 44 88% 5 EN 50 20 40% 42 84%
Gambar 3

## Histogram perubahan positif kemampuan penerapan pendidikan seksual anak
usia dini hasil dari data pre-test dan post-test
Data  pada  histogram  dapat  menjelaskan  bahwasanya  pre-test  subjek  IK adalah  40%  namun  setelah  mendapat  perlakuan  program  “You  and  Me”,  maka subjek  IK  dapat  berubah  menjadi  90%.  Pada  subjek  ES  perubahan  yang  dialami menjadi  lebih  baik  juga,  terlihat  dari  presentase  pre-test  adalah  42%  sedangkan setelah  mendapatkan  program  “You  and  Me”  hasil  persentase  post-test  sebesar 82%.  Subjek  RS  juga  mengalami  perubahan  yang  lebih  baik  dalam  kemampuan implementasi  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini  yaitu  dengan  ditunjukkan adanya  peningkatan  dari  skor  pre-test  40%  dan  skor  post-test  88%.  Subjek  JU juga  mengalami  perubahan  positif  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan skor nilai sebelum perlakuan dengan menggunakan program “You and Me” yaitu dengan  skor  pre-test  40,0%  kemudian  skor  post-test  88%.  Selain  itu,  subjek  EN juga  mengalami  perubahan  positif  pada  kemampuan  penerapan  pendidikan seksual bagi anak usia dini yaitu perubahan dari skor pre-test 40% dan skor post- test  84%.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  masing-masing  subjek  mengalami perubahan  yang  lebih  baik  dengan  IK  mengalami  perubahan  sebesar  50.0%,  ES mengalami  perubahan  40%,  RS  mengalami  perubahan  48%,  JU  mengalami perubahan sebesar 48%, dan EN mengalami perubahan sebesar 44%.
Setelah diperoleh hasil data pre-test dan post-test maka peneliti melanjutkan dengan uji hipotesis untuk mengetahui program “You and Me” efektif atau tidak terhadap kemampuan penerapan pendidikan seksual bagi anak usia dini. Adapun uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  tes  Wilcoxon.  Tahap-tahap  uji  hipotesis sesuai dengan tahapan Sidney Siegel adalah sebagai berikut:
1. Penentuan Hipotesis Nol
Ha  :Program  “You  and  Me”  sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam  penerapan pendidikan seksual bagi anak usia dini.
H0  :Program  “You  and  Me”  tidak  efektif  untuk  digunakan  dalam  penerapan pendidikan seksual bagi anak usia dini.
2. Tes Statistik
Tabel 4 Perubahan skor kemampuan penerapan pendidikan seksual anak usia dini No  Subjek Skor pre-test Skor post- test d Ranking d Ranking tanda yang lebih kecil frekuensinya 1 IK 20 45 25 5 0 2 ES 21 41 20 1 0 3 RS 20 44 24 3.5 0 4 JU 20 44 24 3.5 0 5 EN 20 42 22 2 0 T= 0 Keterangan: T hitung = 0 (jumlah tanda yang lebih kecil frekuensinya) N = 5 (Jumlah Subjek)
Selanjutnya  adalah  mengecek  hasil  table  IX    Robert  L.  McCormack  yang terdapat  dalam  J.  Supranto  tahun  2001, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai T  nya adalah adalah 0. Tes ini memakai taraf signifikansi 1% atau α = 0,01. Dikarenakan hasil akhir yang diperoleh T hitung mendapatkan skor sama dengan T table maka T hitung  posisinya  berada  di  daerah  penolakan  Ho  dengan  menggunakan  taraf signifikansi  0,01.  Oleh  sebab  itu,  berdasarkan  hasil  akumulasi  dari  perhitungan tersebut  kesimpulannya  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  program  “You  and  Me”  efektif  untuk  digunakan  dalam  pendidikan  seksual bagi anak usia dini dengan taraf signitikansi yang sangat bagus.

## B. Pembahasan
Pendidikan  seksual  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  untuk  diajarkan kepada seorang anak usia dini. Kekerasan seksual sendiri di lakukan dengan sengaja kepada seseorang yang bersifat seksual. Selain itu, kekerasan seksual itu juga terjadi apabila terjadi percobaan perkosaan, perkosaan, sadism dalam hubungan seksual. Di samping itu, juga terdapat aktivitas seksual lain yang tidak disukai, merendahkan dan menyakiti atau melukai korban. Hal ini dapat terjadi karena adanya berbagai modus di  antaranya  adalah  membujuk  korban  dengan  memberikan  uang,  membelikan sesuatu  yang  diinginkan  oleh  korban,  pelaku  juga  mengajak  korbak  supaya  bisa bermain  bersama  dan  pelaku  merasa  melakukan  kekerasan  seksual  pada  korban ketika berada di tempat yang aman (Hertinjung, 2009).
Adanya  korban  kekerasan  seksual  maka  perlu  adanya  pengetahuan, keterampilan dan kemampuan untuk melindungi diri dari adanya kekerasan seksual. Salah  satunya  adalah  adanya  pendidikan  seksual  pada  usia  dini.  Pendidikan seksualitas ini berfungsi sebagai upaya preventif dalam mencegah kekerasan seksual. Pendidikan seksual ini memerlukan peran yang sangat besar dari lingkungan terdekat anak  usia  dini  di  antaranya  melalui  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat. Peran  yang  sangat  besar  dalam  pemberian  pendidikan  seksual  yaitu  melalui lingkungan  keluarga.  Pendapat  ini  diperkuat  dengan  pendapat  dari (Chaffin  et  al.,
2012) dan (Chaffin  et  al.,  2011) yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  seksual  yang diberikan  oleh  keluarga  juga  telah  menunjukkan  efektivitas  dalam  mengurangi perilaku  kenakalan  anak  dan  mencegah  kekerasan  seksual  anak.  Keluarga  terutama orang  tua  memiliki  andil  dan  peran  yang  sangar  besar  dalam  menyampaikan pendidikan seksual kepada anak (Martin & Torres, 2014), (Martin & Luke, 2010).
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  pendidikan  seksual  yaitu melalui program  “You  &  Me”.  program  “Aku  dan  Kamu”  yang  merupakan  hasil pengembangan  program  edukasi  kecakapan  hidup  sosial  yang  dikembangkan  oleh Rutgers  WPF  Indonesia  dan  PKBI  Pusat  dengan  bekerjasama  dengan  PKBI  Jawa Tengah.  Program  ini  mengedukasi  siswa  mengenai  kesehatan  reproduksi  dan seksualitas,  melalui  pengajaran  nilai  positif  terhadap  tubuh  penghormatan  dan kesetaraan  antar  jenis  kelamin  dan  kelompok  yang  berbeda,  mengenali  berbagai tindakan yang membahayakan diri, dan menumbuhkan kepercayaan diri bahwa anak mampu  mencegah  tindakan  buruk  yang  bisa  membahayakan  diri,  belajar  mengenai otoritas dan menolak bentuk tindakan buruk.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  seksual  yang  diungkapkan  oleh (Martyniuk  &  Dworkin,  2011) yang  mempromosikan  edukasi  seksualitas  kepada anak  dengan  menekankan  beberapa  hal,  yakni  mengenali  bahaya  kekerasan  seksual dengan  mengetahui  sentuhan  yang  boleh  dan  tidak  boleh  diterima  anak.  Selain  itu, (Martyniuk  &  Dworkin,  2011) juga  mengajarkan  anak  untuk  melindungi  diri  dan berani  melaporkan  yang  ia  alami  kepada  orang  lain.  Banyak  program  pendidikan seksual  yang  berupaya  mengenalkan  anak  pada  perilaku  yang  tidak  pantas  dan melatih  respon  anak  yang  sesuai  terhadap  perbuatan  orang  tersebut (Finkelhor, 2009), (Topping  &  Barron,  2009), (Kenny  &  Wurtele,  2008), (Walsh,  Zwi, Woolfenden,  &  Shlonsky,  2015). Selain  memahami  perlindungan  diri,  pendidikan seksual  juga  membuat  anak  meningkatkan  keterampilan  hidup  yang  mereka butuhkan,  tidak  hanya  berkaitan  dengan  melindungi  diri (Thompson,  1992). Dalam penelitian  ini,  didapatkan  data  bahwa  terdapat  anak  yang  sudah  mampu  berpakaian dengan  lengkap,  mandi  sendiri  dengan  pintu  tertutup  dan  menutup  tubuh  setelah mandi.
Program  ini  juga  mengedepankan  tujuan  dalam  pendidikan  seksual  semenjak dini  yaitu  dengan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  supaya  memiliki  rasa aman.  Pendapat  ini  didukung  oleh (Bonjour  &  Van  Der  Vlugt,  2018) juga menyebutkan bahwa tujuan pendidikan seksual adalah untuk memahami seksualitas pada  diri anak  supaya memiliki  rasa  aman,  saling  merawat,  dan  bertanggung  jawab atas kesehatan diri sendiri. Memahami tubuh dan menjaganya juga merupakan salah satu  dampak  yang  sederhana  dari  pendidikan  seksual  pada  anak  usia  dini.  Pada penelitian  ini,  partisipan  menyatakan  bahwa  anak  mereka  sudah  memahami  tubuh, termasuk  alat  kelamin  dan  namanya  yang  sebenarnya.  Sebuah  studi  menyebutkan bahwa orang tua sebaiknya menyebutkan nama alat kelamin dengan nama yang jelas atau  tanpa  disamarkan  kepada  anak (Güder  &  Alabay,  2018). Orang  tua  dalam penelitian ini, didukung oleh pendidikan dari sekolah mampu menjelaskan nama alat
kelamin yang sebenarnya sehingga anak sudah mengetahui nama alat kelamin tanpa disamarkan. (Nurmanina,  2012) menyebutkan  bahwa  orang  tua  dapat  menyebutkan bagian-bagian tubuh serta menggunakan bahasa yang benar atau bukan bahasa anak supaya  anak  tidak  menganggap  bagian  tubuh  tersebut  memalukan  atau  aneh.  Tidak hanya pemahaman tentang organ tubuh dan alat kelamin, menurut Rachmaniar tahun 2016, pendidikan seksual juga mengajarkan perbedaan anak laki-laki dan perempuan, serta proses kelahiran anak.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menggunakan  program  “You  &  Me” dalam  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini,  pada  uji  hipotesis,  disimpulkan bahwasanya  program  ini  sangat  berpengaruh  dan  memiliki  keefektifan  yang  sangat signifikan  terhadap  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini.  Penelitian  tersebut melibatkan  5  partisipan.  Perubahan  kemampuan  pendidikan  seksual  menjadi  lebih baik pada kelima partisipan yaitu terlihat dengan data hasil penguasaan kemampuan pendidikan  seksual  sebelum  mendapatkan  program  “You  &  Me”  atau  skor  pre-test dan skor post-test setelah perlakuan terhadap anak usia dini.
Hasil  tersebut  sesuai  dengan  penjabaran  bahwa  partisipan  IK  pada  awal sebelum mendapatkan perlakuan (pre-test) implementasi program “You & Me” yaitu memperoleh  skor  20  dari  skor  maksimal  50  atau  presentasenya  40%.  Setelah mendapatkan  perlakuan  dengan  implementasi  program  “You  &  Me”  partisipan  IK mendapatkan  skor  21  dari  skor  maksimal  60  atau  presentasenya  42%.  Perubahan positif  yang  telah  diperoleh  oleh  IK  yaitu  sebesar  25  skor  dengan  presentase perubahan 50,0%.
Perubahan kemampuan pendidikan seksual ini ditunjukkan melaui data pre-test dan post-test. Berdasarkan pemerolehan data menunjukkan bahwa pada rata-rata pre- test seluruh partisipan memiliki rata-rata skor 20,2. Sedangkan setelah mendapatkan perlakuan melalui program “You & Me”, pada seluruh partisipan berada pada skor post-test  43,2.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perubahan  yang  signifikan pada  semua  subjek  yang  lebih  baik  dengan  pencapaian  23.  Maknanya  pada presentase  pre-test,  rata-rata  pemerolehan  pre-test  sebesar  40,4  %  sedangkan  pada presentase  post-test  sebesar  86,4%.    Sehingga  dapat  diketahui  adanya  rata-rata perubahan pada semua partisipan sebesar 46 %.
Berdasarkan  akumulasi  hasil  data  pada  histogram  dapat  dijelaskan  bahwasa pre-test partisipan IK adalah 40% namun setelah memperoleh program “You & Me”, mendapatkan perubahan menjadi 90%. Selanjutnya adalah partisipan ES mengalami perubahan  positif  yang  lebih  baik,  terangkum  dari  presentase  pre-test  adalah  42% dengan  hasil  post-test  82%.  Hal  ini  juga  terjadi  pada  partisipan  RS  berhasil menunjukkan  perubahan  yang  lebih  baik  dalam  pendidikan  seksual  yaitu  dengan dibuktikan  adanya  perubahan  positif  dari  skor  awal  pre-test  40%  dan  peningkatan skor  post-test  menjadi  88,0%.  Partisipan  JU  sama  halnya  dengan  yang  lain  juga mengalami  perubahan  positif  yaitu  dari  pemerolehan  skor  pre-test  awal  40,0% selanjutnya  memperoleh  skor  post-test  88%.  Selain  itu,  EN  juga  mengalami
perubahan positif yang signifikan dengan akumulasi data skor pre-test 40% dan skor post-test 84%.
Akumulasi  total  berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi perubahan positif yang signifikan untuk masing-masing partisipan dengan IK mengalami perubahan sebesar 50.0%, ES mengalami perubahan 40%, RS mengalami perubahan  48%,  JU  mengalami  perubahan  sebesar  48%,  dan  EN  mengalami perubahan  sebesar  44%.  Adapun  hasil  dari  pembahasan  peneliti  ini,  secara keseluruhan  yaitu  kelima  partisipan  mengalami  perubahan  positif  yang  sangat signifikan  karena  adanya  pengaruh  dari  program  “You  &  Me”.  Perubahan  terjadi setelah  adanya  perlakuan  terhadap  kelima  partisipan  IK,ES,  RS,  JU  dan  EN. Berdasarkan  hasil  akumulasi  total  pada  pre-test,  kelima  partisipan  rata-rata mendapatkan  skor  20,2  dengan  presentase  40,4%.  Kemudian  setelah  mendapatkan perlakuan  dengan  memperoleh  program  “You  &  Me”  dan  selanjutnya  akan dilakukan  post-test,  hasil  akumulasi  skor  yang  diperoleh  kelima  partisipan  rata-rata 43,2 deegan persentase 86,4%. Oleh sebab itu, pemrolehan skor rata-rata perubahan positif kelima subjek sebesar 23 dengan presentase 46%.
Selain itu, karena hasil yang diperoleh T hitung sama dengan T table maka T hitung berada di posisi daerah penolakan Ho dengan taraf signifikansi 0,01. Oleh sebab itu, berdasarkan  perhitungan tersebut  dapat  ditarik  keputusan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Sehingga,  kesimpulannya  adalah  terdapat  keefektifan  yang  sangat signifikan  pada  program  “Ypu  &  Me”  terhadap  pendidikan  seksual  bagi  anak  usia dini.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data pada implementasi program “You & Me” terhadap pendidikan  seksual  bagi  anak  usia  dini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  efektif  dengan taraf  signifikan  yang  sangat  positif.  Perolehan  skor  pre-test  menunjukkan  kelima partisipan  memiliki  akumulasi  skor  20,2  dengan  presentase  40,4%.  Kemudian  setelah mendapatkan  perlakuan  dengan  memperoleh  program  “You  &  Me”  dan  selanjutnya akan dilakukan post-test, hasil akumulasi skor yang diperoleh kelima partisipan rata-rata 43,2  deegan  persentase  86,4%.  Oleh  sebab  itu,  pemrolehan  skor  rata-rata  perubahan positif kelima subjek sebesar 23 dengan presentase 46%.
Efektifitas  implementasi  program  “You  and  Me”  terhadap  pendidikan  seksual bagi  anak  usia  dini  juga  dibuktikan  dengan  menggunakan  hasil  uji  statistic nonparametric melalui tes Wilcoxon dengan hasil akhir T hitung ≤ T table dengan harga T hitung 0 dan harga T table 0 dengan taraf signifikansi yang digunakan α =0,01 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Sehingga, kesimpulannya adalah terdapat keefektifan yang sangat  signifikan  pada  program  “You  &  Me”  terhadap  pendidikan  seksual  bagi  anak usia dini.

## BIBLIOGRAFI
Bonjour, Maeva, & Van Der Vlugt, Ineke. (2018). Comprehensive Sexuality Education. Sydney, NSW, Australia. Knowledge File . Google Scholar
Bott,  Sarah,  Guedes,  Alessandra,  Goodwin,  Mary  M.,  &  Mendoza,  Jennifer  Adams.
(2012). Violence  against  women  in  Latin  America  and  the  Caribbean:  A comparative analysis of population-based data from 12 countries . Google Scholar
Chaffin,  Mark,  Funderburk,  Beverly,  Bard,  David,  Valle,  Linda  Anne,  &  Gurwitch, Robin.  (2011).  A  combined  motivation  and  parent–child  interaction  therapy package  reduces  child  welfare  recidivism  in  a  randomized  dismantling  field  trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 79 (1), 84. Google Scholar
Chaffin,  Mark,  Hecht,  Debra,  Bard,  David,  Silovsky,  Jane  F.,  &  Beasley,  William Howard. (2012). A statewide trial of the SafeCare home-based services model with parents in Child Protective Services. Pediatrics , 129 (3), 509–515. Google Scholar
Crosson-Tower,  Cynthia.  (2005). Understanding  child  abuse  and  neglect .  Boston  : Allyn and Bacon. Google Scholar
Europe, W. H. O.  (2010). Standards for  Sexuality in Europe. A Framework for Policy Makers,  Educational  and  Health  Authorities  and  Specialists. Cologne:  WHO Europe  and  Federal  Centre  for  Health  Education  BZgA.  Http://Www.  Oif.  Ac. at/Fileadmin/OEIF/Andere_Publikationen/WHO_BZgA_Standards.  Pdf . Google Scholar
Finkelhor,  David.  (2009).  The  prevention  of  childhood  sexual  abuse. The  Future  of Children , 169–194. Google Scholar
Fry,  Deborah,  &  Blight,  Stephen.  (2016).  How  prevention  of  violence  in  childhood builds  healthier  economies  and  smarter  children  in  the  Asia  and  Pacific  region.;
BMJ Global Health , 1 (Suppl 2). Google Scholar
Fu’ady,  Muh  Anwar.  (2011).  Dinamika  psikologis  kekerasan  seksual:  Sebuah  studi fenomenologi. Psikoislamika: Jurnal Psikologi Dan Psikologi Islam , 8 (2).191-208 Google Scholar
Güder, Sevcan Yagan, & Alabay, Erhan. (2018). Children’s Questions and Answers of Parents:  Sexual  Education  Dilemma. International  Journal  of  Progressive Education , 14 (6), 138–151. Google Scholar
Hertinjung,  Wisnu  Sri.  (2009). The  dinamyc  of  causes  of  child  sexual  abuse  based  on availability of personal space and privacy . 6(5) 64-7. Google Scholar
Hurairah, A. (2012). Kekerasan terhadap Anak . Bandung: Nusa Press.
Kenny,  Maureen  C.,  &  Wurtele,  Sandy K.  (2008).  Preschoolers’  knowledge  of  genital
terminology: A comparison of English and Spanish speakers. American Journal of Sexuality Education , 3 (4), 345–354. Google Scholar
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia.  (2018).  Laporan  Kinerja  Komisi  Perlindungan Anak Indonesia-2017. Www.Kpai.Go.Id.
Leung,  Hildie,  Shek,  Daniel  T.  L.,  Leung,  Edvina,  &  Shek,  Esther  Y.  W.  (2019). Development  of  contextually-relevant  sexuality  education:  Lessons  from  a comprehensive  review  of  adolescent  sexuality  education  across  cultures. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 16 (4),  621. Google Scholar
Martin,  Karin  A.,  &  Luke,  Katherine.  (2010).  Gender  differences  in  the  ABC’s  of  the birds  and  the  bees:  What  mothers  teach  young  children  about  sexuality  and reproduction. Sex Roles , 62 (3), 278–291. Google Scholar
Martin, Karin A., & Torres, Jennifer M. C. (2014). Where did I come from? US parents’ and preschool children’s participation in sexual socialisation. Sex Education , 14 (2),
174–190. Google Scholar
Martyniuk,  H.,  &  Dworkin,  E.  (2011). Child  sexual  abuse  prevention:  Programs  for children. Enola, PA: National Sexual Violence Resource Center . Google Scholar
Ngalim Purwanto, M. (2006). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya . Google Scholar
Nirody,  A.,  Machl,  S.,  &  Robertson,  A.  S.  (2017).  Ending  Violence  Against  Women Today (p. 1). United Nations Development Programme. Www.Id.Undp.Org .
Nurmanina,  Agustin.  (2012). Pendidikan Seks  Dalam  Keluarga  Di  Era  Modern  (Studi Pada Sepuluh Keluarga Yang Mempunyai Anak Remaja Perempuan Di Kelurahan Banguntapan,  Kecamatan  Banguntapan,  Kabupaten  Bantul) .  Universitas  Gadjah Mada. Google Scholar
Paramastri,  Ira,  &  Priyanto,  Muchammad  A.  (2010).  Early  prevention  toward  sexual abuse on children. Jurnal Psikologi , 37 (1), 1–12. Google Scholar
Shin,  Hyewon,  Lee,  Jung  Min,  &  Min,  Ji  Young.  (2019).  Sexual  knowledge,  sexual attitudes,  and  perceptions  and  actualities  of  sex  education  among  elementary school parents. Child Health Nursing Research , 25 (3), 312–323. Google Scholar
Stone,  Nicole,  Ingham,  Roger,  &  Gibbins,  Katie.  (2013).  ‘Where  do  babies  come from?’Barriers  to  early  sexuality  communication  between  parents  and  young children. Sex Education , 13 (2), 228–240. Google Scholar
Stoppard, Miriam. (2016). Questions children ask and how to answer them . New York, Amerika Serikat. Random House. Google Scholar
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  E .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumera,  Marchelya.  (2013).  Perbuatan  Kekerasan/Pelecehan  Seksual  Terhadap Perempuan. Lex et Societatis , 1 (2). 39-49. Google Scholar
Supranto,  J.  2001.  Pengukuran Tingkat Kepuasan  Pelanggan  untuk  Menaikkan  Pangsa Pasar. Jakarta: Rineka Cipta. Google Scholar
Thompson,  Richard  T.  (1992).  Observations  on  the  morphology  and  classification  of weevils  (Coleoptera,  Curculionoidea)  with  a  key  to  major  groups. Journal  of Natural History , 26 (4), 835–891. Google Scholar
Topping,  K.  J.,  &  Barron,  I.  G.  (2009).  ‘School-‐based  CSA  prevention  programs:  a review  of  evidence. Review  of  Educational  Research , 79 (1),  431–463. Google Scholar
Ulum, Prima Nurul, Lestari, Sri, & Hertinjung, Wisnu Sri. (2010). Romantisme Wanita Korban  Kekerasan  Seksual  Pada  Masa  Kanak-kanak. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi . 12 (2). 126-136 Google Scholar
Umar,  Nurul  Mahmudah,  Noviekayati,  IGAA,  &  Saragih,  Sahat.  (2018).  Efektivitas personal  safety  skill  terhadap  peningkatan  kemampuan  mencegah  kekerasan seksual pada anak ditinjau dari jenis kelamin. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi ,
3 (1), 45–50. Google Scholar
United  Nations  Educational,  Scientific,  and  Cultural  Organization.  (2018).  Why Comprehensive Sexuality Education is Important. Www.En.Unesco.Org.
Walsh,  Kerryann,  Zwi,  Karen,  Woolfenden,  Susan,  &  Shlonsky,  Aron.  (2015). School‐based  education  programmes  for  the  prevention  of  child  sexual  abuse. Cochrane Database of Systematic Reviews , (4).1-121.

## Copyright holder:
Ellya Rakhmawati, Tri Suyati, Wiwik Kusdaryani, Suhendri (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: