Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Volume 2 Nomor 2 (2022) E-ISSN: 2747-061X available online at https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/jok

## PERSEPSI SISWA
TERHADAP PENCEGAHAN DAN PERAWATAN CEDERA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
Donny Setiawan 1 *
1 Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur, Indonesia, 41482
* Coressponding Author: donnysetiawaneva@gmail.com

## Keterangan
__________________
Rekam Jejak: Received , April 2022 Revised , Mei 2022 Accepted , Juni 2022 ____________________
Kata Kunci:
Pencegahan; Perawatan; Cedera; Pembelajaran; Pendidikan Jasmani.

## Abstrak
______________________________________________________
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tentang  persepsi  pencegahan  dan perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  area  dengan jumlah  sampel  adalah  68  siswa  (53  orang  dari  SD  Negeri  1  Banyuwangi  dan  15 orang  dari  SD  Negeri  2  Banyuwangi).  Sedangkan  untuk  teknik  pengumpulan datanya  dengan  teknik  angket  yang  berisi  54  pernyataan  tentang  hubungannya dengan  pembelajaran  Pencegahan  Perawatan  Cedera  (PPC)  yang  terdiri  dari  4 faktor  yaitu,  lingkungan  belajar,  sarana  dan  prasarana,  bentuk  cedera,  dan perbedaan  persepsi  saat  pembelajaran.  Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini menggunkan  menggunakanperhitungan  statistik  deskriptif  prosentase,  ditambah dengan uji  validitasnya  menggunakan rumus product  moment taraf  signifikasi  5%
(r1  =  0.05),  dan  uji  realiabilitasnya  menggunakan  SPSS  16  for  Windows.  Hasil penelitian  diperoleh:  1)  frekuensi  terbanyak  persepsi  pencegahan  dan  perawatan cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  pada  siswa kelas  4  dan  5  SD  Negeri  1  Banyuwangi  dan  SD  Negeri  2  Banyuwangi  dalam kategori  cukup  baik  yaitu  9  siswa  (60%).  2)  persepsi  pencegahan  dan  perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan  5  berdasarkan  faktor  lingkungan  belajar  memiliki  frekuensi  terbanyak  pada kategori  cukup  baik  yaitu  7  (46,67%)  siswa  dari  SD  Negeri  2  Banyuwangi.  3) persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan  siswa  kelas  4  dan  5  berdasarkan  faktor  sarana  dan prasarana  memiliki  frekuensi  terbanyak  pada  kategori  baik  yaitu  25  (47,17%) siswa dari SD Negeri 1 Banyuwangi. 4) persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan 5 berdasarkan  faktor  bentuk  cedera  memiliki  frekuensi  terbanyak  pada  kategori cukup  baik  yaitu  19  (35,85%)  siswa  dari  SD  Negeri  1  Banyuwangi.  5)  persepsi pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan 5 berdasarkan faktor perbedaan persepsi saat pembelajaran  memiliki  frekunesi  terbanyak  pada  kategori  baik  yaitu  24  (45,28%) siswa dari SD Negeri 1 Banyuwangi.

## Copyright © 2020
Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)

## PENDAHULUAN
Olahraga  merupakan  penyebab  terjadinya  cedera  yang  paling  sering,  menurut kemungkinan terjadinya kecelakaan di sekolah lebih sering dialami saat proses belajar mengajar pendidikan  jasmani  baik  di  luar  maupun  di  dalam  ruangan,  dibandingkan  dengan  pada  saat proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  lain  yang  umumnya  berlangsung  dalam  ruangan (Supriyadi & Supriyono, 2017). Cedera dapat terjadi  disebabkan beberapa kemungkinan faktor sebagai berikut: 1) Faktor lingkungan belajar, 2) Faktor fasilitas, 3) Faktor peralatan, 4) Faktor manajemen  pembelajaran,  5)  Faktor  teknik  bantuan,  6)  Faktor  perencanaan  tugas  ajar.  Cedera dapat  terjadi  dari  faktor-faktor  lain,  yaitu:  1)  kurangnya  kepemimpinan,  2)  ketidakbaikan  alat- alat, 3) tingkah  laku anak-anak  yang tidak bisa dipertanggung  jawabkan, 4) keterampilan yang tidak memadai, 5) kondisi fisik yang tidak baik, 6) resiko yang terdapat dalam kegiatan tersebut (Lubis  &  Nugroho,  2020).  Sejalan  dengan  adanya  kemungkinan  terjadinya  cedera  saat pembelajaran  tersebut.  Pencegahan  merupakan  usaha  dalam  bentuk  tindakan  dari  pihak  yang dimaksud  untuk  menghalangi,  menghentikan  atau  mengurangi  dampak  dari  akibat  yang  akan terjadi  (Khadavi  &  Ulfah,  2019).  Cedera  merupakan  suatu  kerusakan  pada  organ  tubuh  yang terjadi dengan sebab atau akibat dari perbuatan tersendiri terhadap tubuh yang melampaui batas kemampuan  tubuh  untuk  diatasinya  baik  di  sengaja  ataupun  tidak  sehingga  mengakibatkan terjadinya cedera. Perawatan juga dapat di definisikan sebagai suatu aktivitas untuk memelihara dengan  mengadakan  perbaikan  peralatan  secara  terprogram  agar  tetap  berfungsi  sesuai  dengan apa  yang  direncanakan  (Ilham  et  al.,  2021).  Aspek  kesehatan  merupakan  aspek  tersendiri,  dan secara  implisit  masuk  ke  dalam  semua  aspek”.  Namun  untuk  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar belum dicantumkan. Tetapi hal tersebut, dalam kurikulum 2013 mendapatkan tempat  pada  kompetensi  dasar  (KD)  kelas  4  yang  berbunyi  “Memahami  jenis  cedera  dan mampu  melakukan  penanggulangan  sederhana  selama  melakukan  aktivitas  fisik”  pada kompetensi inti (KI) dan KD 3.4. Dengan adanya hal tersebut, maka perlu adanya pembelajaran pencegahan dan perawatan cedera (PPC) (Simatupang, 2016). Sesuai dengan tujuan mata kuliah PPC, yang mana PPC perlu diberikan pembelajaran kepada peserta didik. Persepsi (dari bahasa Latin  perceptio,  percipio)  adalah  tindakan  menyusun,  mengenali,  dan  menafsirkan  informasi sensoris  guna  memeberikan  gambaran  dan  pemahaman  tentang  lingkungan.  Persepsi  meliputi semua  sinyal  dalam  sistem  saraf,  yang  merupakan  hasil  dari  3  stimulasi  fisik  atau  kimia  dari organ  pengindra,  misalnya  penglihatan  yang  merupakan  cahaya  yang  mengenai  retina  pada mata,  pencium  yang  memakai  media  molekul  bau  (aroma),  dan  pendengaran  yang  melibatkan gelombang  suara.  Persepsi  bukanlah  penerimaan  isyarat  secara  pasif,  tetapi  dibentuk  oleh pembelajaran,  ingatan,  harapan  (Setiani  &  Priyonoadi,  2015),  dan  perhatian.  Persepsi bergantung  pada  fungsi  kompleks  sistem  saraf,  tetapi  tampak  tidak  ada  karena  terjadi  di  luar kesadaran (Presdenta & Wahjuni, 2022). Proses terjadinya persepsi melalui tahap–tahap sebagai berikut:  1)  Tahap  pertama,  merupakan  tahap  yang  dikenal  dengan  nama  proses  kealaman  atau proses  fisik,  yaitu  proses  ditangkapnya  suatu  stimulus  (objek)  oleh  panca  indera.  2)  Tahap kedua,  merupakan  tahap  yang  dikenal  dengan  proses  fisiologis,  yaitu  proses  diteruskanya stimulus  atau  objek  yang  telah  diterima  alat  indera  melalui  syaraf-syaraf  sensoris  ke  otak.  3) Tahap  ketiga  merupakan  proses  yang  dikenal  dengan  nama  proses  psikologis,  yaitu  proses dalam otak, sehingga individu mengerti, menyadari, menafsirkan dan menilai objek tersebut. 4) Tahap  keempat,  merupakan  hasil  yang  diperoleh  dari  proses  persepsi  yaitu  berupa  tanggapan, gambaran atau kesan (Dimyati, 2018). Di samping itu ada faktor lain yang dapat mempengaruhi proses  persepsi,  antara  lain:  1)  Faktor  Internal.  Individu  sebagai  faktor  internal  saling berinteraksi  dalam  individu  mengadakan  persepsi.  Mengenai  keadaan  individu  yang  dapat mempengaruhi  hasil  persepsi  datang  dari  dua  sumber,  yaitu  berhubungan  dengan  segi kejasmanian dan segi psikologis. Bila sistem fisiologis terganggu, hal tersebut akan berpengaruh dalam  persepsi  seseorang.  Sedangkan  segi  psikologis  yaitu  antara  lain  mengenai  pengalaman, perasaan, kemampuan berpikir, kerangka acuan, dan motivasi akan berpengaruh pada seseorang dalam  mengadakan  persepsi  (Pasaribu  et  al.,  2022).  2)  Faktor  Eksternal:  a)  Stimulus.  Agar

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
stimulus dapat dipersepsikan, maka stimulus harus cukup kuat. Kejelasan stimulus akan banyak berpengaruh  dalam  persepsi.  Stimulus  yang  kurang  jelas  akan  berpengaruh  dalam  ketepatan persepsi.  Bila  stimulus  berwujud  benda  bukan  manusia,  maka  ketepatan  persepsi  lebih  terletak pada individu yang mengadakan persepsi, karena benda yang dipersepsi tersebut tidak ada usaha untuk  mempengaruhi  yang  mempersepsi.  b)  Lingkungan  atau  situasi  (Damayanti,  2022). Khususnya  yang  melatar  belakangi  stimulus  juga  akan  berpengaruh  dalam  persepsi  bila  obyek persepsi adalah manusia (Sari & Saputro, 2018). Obyek dan lingkungan yang melatar belakangi obyek  merupakan  kesatuan  yang  sulit  dipisahkan  (Ernawati  &  Sriawan,  2018).  Obyek  yang sama dengan situasi sosial  yang berbeda dapat menghasilkan persepsi yang berbeda (Paryanto, 2017). Sesuai  dengan  tahapan  tersebut,  berjalan  saat  pembelajaran  PPC  yang  berperan  sebagai stimulus bagi siswa (Prastyawati, 2021). Dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal yang berada  pada  masing-masing  individu  dan  faktor  eksternal  yang  dipengaruhi  oleh  stimulus  dan lingkungan (Aryadana & Supriyono, 2022). Dari kedua faktor tersebut, bila diaplikasikan yaitu siswa sebagai individu, pembelajaran pendidikan jasmani  olahraga kesehatan sebagai stimulus, maka  lingkungan  sekitar  sekolah  juga  berperan  (Endiyono  &  Lutfiasari,  2016).  Sehubungan dengan itu, maka lingkungan sekolah yang letaknya di desa atau di kota juga akan berpengaruh terhadap persepsi seseorang (Al Khaqiqi & Wahjuni, 2021). Dikarenakan karakteristik wilayah, sosialisasi  dan  serta  hal  lain  di  kedua  lingkungan  mempunyai  andil  (Lubis  et  al.,  2020). Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  perlu  dirumuskan  permasalahan  yaitu,  bagaimana persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan  siswa  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banyuwangi  Provinsi  Jawa  Timur.  Dan  dapat dirumuskan  pula  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tentang  persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Banyuwangi Provinsi Jawa Timur.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif komparasi. Penelitian yang dimaksud yaitu mengadakan perbandingan kondisi yang ada di dua tempat, apakah kedua kondisi tersebut sama,  atau  ada  perbedaan  dan  kalau  ada  perbedaan,  kondisi  di  tempat  mana  yang  lebih  baik (Nasrudin,  2019).  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  pencegahan  dan  perawatan cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  siswa  SD  Negeri  2 Banyuwangi dan SD Negeri 1 Banyuwangi yang mewakili sekolahan di wilayah  desa dan kota (Hermawan,  2019).  Persepsi  siswa  tersebut  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  tanggapan siswa sekolah  dasar tentang pencegahan dan perawatan cedera dalam pembelajaran pendidikan jasmani  olahraga  kesehatan  (Assingkily,  2021).  Konsep  dari  penelitian  ini  mencakup  4  faktor, yaitu:  1)  faktor  lingkungan  belajar,  2)  faktor  sarana  dan  prasarana,  3)  faktor  bentuk  cedera,  4) faktor  perbedaan  persepsi  saat  pembelajaran  (Setyosari,  2016).  Dalam  penelitian  ini  populasi yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  4  dan  5  sekolah  dasar  yang  mewakili  sekolah  desa  dan  kota dengan  jumlah  total  68  siswa  (Sugiyono,  2013).  Teknik sampling yang  digunakan  pada penelitian ini adalah sampel wilayah  yang  mengambil sebagian  wakil  wilayah yaitu SD Negeri 2  Banyuwangi  (wilayah  desa)  dan  SD  Negeri  1  Banyuwangi  (wilayah  kota)  (Simarmata  et  al., 2021).  Pada  kedua  sekolah  itu,  dua  kelas  yang  menjadi  sample  adalah  kelas  4  dan  5  dengan rincian,  53  orang  dari  SD  Negeri  1  Banyuwangi  dan  15  orang  dari  SD  Negeri  2  Banyuwangi. Pengambilan sampel ini juga didasari dengan ciri-ciri wilayah kota dan desa yang bersangkutan. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu angket dengan sejumlah  pertanyaan  dilengkapi  dengan  alternatif  jawaban  yang  disusun  berdasarakan  skala likert  yang  dimodifikasi  terdiri  atas  dua  alternatif  jawaban,  yaitu  “Ya”  dan  “Tidak”  (Salim, 2019).  Pengisian  angket  dilakukan  dengan  memberikan  tanda  (v)  pada  jawaban  yang  telah disediakan.  Penskoran  jawaban  dari  setiap  responden  pada  jawaban  “Ya”  diberi  skor  1  dan untuk  jawaban  “Tidak”  diberi  skor  0.  Dalam  penelitian  ini  cara  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Perhitungan  statistik  deskriptif  menggunakan

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
statistik  deskriptif  prosentase  .  Sebelumnya  dilakukan  uji  validitas  menggunakan  rumus Pearson  Product  Moment dengan  taraf  signifikasi  5%  (r1  =  0.05). dan  uji  reliabilitasnya menggunakan Peneliti menggunakan SPSS 16 for Windows (Ramdhan, 2021).

## HASIL & PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  SD  Negeri  1  Banyuwangi,  memperoleh  nilai maksimum 42 dan nilai minimum 21. Mean diperoleh sebesar 31,13 dan standar deviasi sebesar 5,98.  Pada  SD  Negeri  2  Banyuwangi  nilai  maksimum  34  dan  minimum  18. Mean diperoleh sebesar 24,07 dan standar deviasi sebesar 4, 38.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Siswa Kelas 4 dan 5 SD Negeri 1 Banyuwangi Kelas Interval Kategori Frekuensi Prosentase X ˃ 40,10 Sangat Baik 3 5,66% 34,12 s/d X ≤ 40,10 Baik 14 26,42% 28,14 s/d X ≤ 34,12 Cukup Baik 16 30,19% 22,16 s/d X ≤ 28,14 Kurang Baik 18 33,96% X ˂ 22,16 Sangat Kurang Baik 2 3,77% Jumlah 53 100% Tabel 2. Distribusi Frekuensi Siswa Kelas 4 dan 5 SD Negeri 2 Banyuwangi Kelas Interval Kategori Frekuensi Prosentase X ˃ 30,65 Sangat Baik 2 13,33% 26,26 s/d X ≤ 30,65 Baik 1 6,67% 30,65 s/d X ≤ 26,26 Cukup Baik 9 60,00% 17,50 s/d X ≤ 21,88 Kurang Baik 3 20,00% X ˂ 17,50 Sangat Kurang Baik 0 0,00% Jumlah 15 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  persepsi  pencegahan  dan perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  pada  siswa kelas 4 dan 5 SD Negeri 1 Banyuwangi terdapat 3 siswa (5,66%) dalam kategori sangat baik, 14 siswa  (26,42%)  dalam  kategori  baik,  16  siswa  (30,19%)  pada  kategori  cukup  baik,  18  siswa (33,96%) kategori kurang baik, 2 siswa (3,77%) dalam kategori sangat kurang. Sedangkan pada SD  Negeri  2  Banyuwangi,  terdapat  2  siswa  (13,33%)  dalam  kategori  sangat  baik,  1  siswa (6,67%) dalam kategori baik, 9 siswa (60%) pada kategori cukup baik, 3 siswa (20 %) kategori kurang  baik  dan  kategori  sangat  kurang  baik  0  siswa  (0,0%).  Frekuensi  terbanyak  pada  dua sekolah  tersebut  pada  kategori  cukup  baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan  pada  seluruh  siswa  kelas  4  dan  5  tersebut  dalam  kategori  cukup  baik.  Berikut  akan dibahas satu persatu pada setiap faktor yang mendasari penelitian ini:
Faktor Lingkungan
Persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa SD Negeri 1 Banyuwangi dan SD Negeri 2 Banyuwangi berdasarkan faktor  lingkungan  belajar,  dimana  18  siswa  (33,96%)  dalam  kategori  baik,  22  siswa  (41,51%) pada  kategori  cukup  baik,  7  siswa  (13,21%)  kategori  kurang  baik,  6  siswa  (11,32%)  dalam kategori  sangat  kurang  pada  siswa  SD  Negeri  1  Banyuwangi.  Sedangkan  pada  SD  Negeri  2 Banyuwangi,  terdapat  1  siswa  (6,67%)  dalam  kategori  sangat  baik,  4  siswa  (26,67%)  dalam kategori  baik,  7  siswa  (46,67%)  pada  kategori  cukup  baik,  2  siswa  (13,33%)  kategori  kurang baik,  1  siswa  (6,67%)  kategori  sangat  kurang.  Frekuensi  terbanyak  pada  dua  sekolah  tersebut pada  kategori  cukup  baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  pencegahan  dan

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  siswa  kelas  4 dan 5 berdasarkan faktor lingkungan belajar adalah cukup baik. Faktor Sarana dan Prasarana
Persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa SD Negeri 1 Banyuwangi dan SD Negeri 2 Banyuwangi berdasarkan faktor  sarana  dan  prasarana,  dimana  1  siswa  (1,89%)  dalam  kategori  sangat  baik,  25  siswa (47,17%)  dalam  kategori  baik,  7  siswa  (13,21%)  kategori  cukup  baik,  20  siswa  (37,74%) kategori  kurang  baik,  0  siswa  (0,0%)  kategori  sangat  kurang  pada  SD  Negeri  1  Banyuwangi. Sedangkan  pada  siswa  SD  Negeri  2  Banyuwangi,  terdapat  1  siswa  (6,67%)  dalam  kategori sangat baik, 4 siswa (26,67%) dalam kategori baik, 4 siswa (26,67%) pada kategori cukup baik, 6  siswa  (40%)  kategori  kurang  baik,  0  siswa  (0,0%)  kategori  sangat  kurang.  Frekuensi terbanyak  pada  dua  sekolah  tersebut  dalam  kategori  baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan 5 berdasarkan faktor sarana dan prasarana adalah baik. Faktor Bentuk Cedera
Persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa SD Negeri 2 Banyuwangi dan SD Negeri 1 Banyuwangi berdasarkan faktor  bentuk  cedera,  dimana  1  siswa  (1,89%)  dalam  kategori  sangat  baik,  14  siswa  (26,42%) dalam  kategori baik, 19 siswa (35,85%) pada kategori cukup baik, 14 siswa (26,42%) kategori kurang  baik,  5  siswa  (9,43%)  dalam  kategori  sangat  kurang  pada  SD  Negeri  1  Banyuwangi. Sedangkan  pada  SD  Negeri  2  Banyuwangi,  terdapat  1  siswa  (6,67%)  dalam  kategori  sangat baik, 4 siswa (26,67%) dalam kategori baik, 5 siswa (33,33%) pada kategori cukup baik, 4 siswa (26,67%)  kategori  kurang  baik,  1  siswa  (6,67%)  kategori  sangat  kurang.  Frekuensi  terbanyak pada  dua  sekolah  tersebut  dalam  kategori  cukup  baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan 5 berdasarkan faktor bentuk cedera adalah cukup baik. Faktor Perbedaan Persepsi Saat Pembelajaran
Persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga kesehatan siswa SD Negeri 2 Banyuwangi dan SD Negeri 1 Banyuwangi berdasarkan faktor  perbedaan  persepsi  saat  pembelajaran,  dimana  2  siswa  (3,77%)  dalam  kategori  sangat baik,  24  siswa  (45,28%)  dalam  kategori  baik,  9  siswa  (16,98%)  pada  kategori  cukup  baik,  11 siswa (20,75%) kategori kurang baik, 7 siswa (13,21%) dalam kategori sangat kurang pada SD Negeri  1  Banyuwangi.  Sedangkan  pada  SD  Negeri  2  Banyuwangi,  terdapat  1  siswa  (6,67%) dalam  kategori  sangat  baik,  4  siswa  (26,67%)  dalam  kategori  baik,  4  siswa  (26,67%)  pada kategori  cukup  baik,  6  siswa  (40%)  kategori  kurang  baik,  0  siswa  (0,0%)  kategori  sangat kurang.  Frekuensi  terbanyak  pada  dua  sekolah  tersebut  dalam  kategori  baik,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  siswa  kelas  4  dan  5  berdasarkan  faktor  perbedaan persepsi saat pembelajaran adalah baik.

## Pembahasan
Pencegahan  merupakan  usaha  dalam  bentuk  tindakan  dari  pihak  yang  dimaksud  untuk menghalangi,  menghentikan  atau  mengurangi  dampak  dari  akibat  yang  akan  terjadi.  Cedera merupakan  suatu  kerusakan  pada  organ  tubuh  yang  terjadi  dengan  sebab  atau  akibat  dari perbuatan tersendiri  terhadap  tubuh  yang  melampaui  batas  kemampuan  tubuh  untuk  diatasinya baik di sengaja ataupun tidak sehingga mengakibatkan terjadinya cedera. perawatan juga dapat di  definisikan  sebagai  suatu  aktivitas  untuk  memelihara  dengan  mengadakan  perbaikan peralatan  secara  terprogram  agar  tetap  berfungsi  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan.  Para siswa  dapat  mengalami  cedera  pada  berbagai  keadaan,  seperti  ketika  bermain  di  halaman sekolah,  pada  saat  istirahat,  dan  pada  saat  menerima  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Olahraga  merupakan  penyebab  terjadinya  cedera  yang  paling  sering.  Kemungkinan  terjadinya kecelakaan di sekolah lebih sering dialami saat proses belajar mengajar pendidikan jasmani baik

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
di luar maupun di dalam ruangan, dibandingkan dengan pada saat proses belajar mengajar mata pelajaran  lain  yang  umumnya  berlangsung  dalam  ruangan.  Kurangnya  perhatian  dan pengetahuan  tentang  tata  cara  pencegahan  akan  terjadinya  kecelakaan,  mengakibatkan  lebih seringnya terjadi  kecelakaan yang  mengakibatkan  cedera pada para siswa. Persepsi  merupakan proses pemberian arti atau makna setelah merasakan stimulus. Persepsi seseorang dapat muncul jika  terjadi  seleksi  terhadap  stimulasi  yang  datang  dari  luar  yaitu  melalui  indera,  kemudian orang  tersebut  menginterprestasi  atau  mengorganisasikan  informasi  tersebut  sehingga  muncul arti  bagi  orang  tersebut,  dan  akhirnya  timbul  reaksi  yaitu  tingkah  laku  akibat  interprestasi. Stimulus  yang  dirasakan  seseorang  akan  diterima,  ditafsirkan  dan  diberi  arti  sesuai  dengan kesimpulan yang diterima dan dirasakan oleh indera. Persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan siswa kelas 4 dan 5 SD Negeri 1 Banyuwangi  dan  SD  Negeri  2  Banyuwangi  dalam  kategori  baik,  diartikan  bahwa  pencegahan perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  sebagai stimulus,  telah  dirasakan  oleh  siswa  mampu  mengubah  arti.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  bahwa pencegahan  dan  perawatan  cedera  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan  sangat  membantu  sekali  untuk  menangkal,  menghentikan,  menolak  terjadinya kecelakaan atau lebih seringnya terjadi kecelakaan yang mengakibatkan cedera pada para siswa. Dan apabila siswa tersebut mengalami cedera setidaknya dengan bekal pengetahuan tentang tata cara  pencegahan  dan  perawatan  cedera  siswa  yang  bersangkutan  dapat  melakukan  perawatan ( maintenance )  atau  aktivitas  yang  terprogram  untuk  tahapan  yang  akan  menuju  pada  suatu perbaikan  yaitu  sembuh  dan  sehat  kembali.  Teknik  angket  yang  terdiri  dari  4  faktor,  yaitu:  1) faktor  lingkungan  belajar,  2)  faktor  sarana  dan  prasarana,  3)  faktor  bentuk  cedera,  4)  faktor perbedaan persepsi saat pembelajaran digunakan untuk  mengetahui seperti apa atau bagaimana persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan  menyebabkan  timbulnya  persepsi  yang  baik  pada  siswa.  Tahap  ini  disebut  sebagai tahap  intepretasi  yaitu  merupakan  suatu  aspek  kognitif  dari  persepsi  yang  sangat  penting  yaitu proses  memberikan  arti  kepada  stimulus  yang  diterimanya.  Semakin  baik  stimulus  yang dirasakan maka akan semakin baik persepsi yang terbentuk.

## SIMPULAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan memperoleh nilai maksimum 42 dan nilai minimum 21. Mean diperoleh  sebesar  31,13  dan  standar  deviasi  sebesar  5,98  pada  SD  Negeri  1 Banyuwangi. Dan pada SD Negeri 2 Banyuwangi nilai  maksimum 34 dan  minimum 18. Mean diperoleh sebesar 24,07 dan standar deviasi sebesar 4, 38. Frekuensi terbanyak pada dua sekolah tersebut  pada  kategori  cukup  baik  yaitu  9  siswa  (60%),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi pencegahan dan perawatan cedera terhadap pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan pada seluruh siswa kelas 4 dan 5 tersebut dalam kategori cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Khaqiqi,  F.  R.,  &  Wahjuni,  E.  S.  (2021). Survei  Tingkat  Pengetahuan  Guru  Pjok  Tentang Pertolongan  Pertama  Dan  Pencegahan  Cedera  Olahraga  Di  Sman/Smkn  Se-Kecamatan Bojonegoro .
Aryadana,  F.  W.,  &  Supriyono,  S.  (2022).  Identifikasi  dan  Penanganan  Cedera  pada Pembelajaran  Penjasorkes  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Tengaran. Indonesian Journal for Physical Education and Sport , 3 (1), 106–112. Assingkily,  M.  S.  (2021). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Panduan  Menulis  Artikel  Ilmiah  dan Tugas Akhir) . Penerbit K-Media.
Damayanti,  A.  (2022).  Kurangnya  Pemanasan  Sebelum  Berolahraga  Dapat  Menyebabkan Cedera Siswa SD N 01 Tanjung Iman. Jurnal Edukasimu , 2 (3).
Dimyati, A. (2018). Identifikasi Cedera Dan Penanganan Cedera Saat Pembelajaran Penjasorkes Di  Sekolah  Dasar  Se-Kecamatan  Telaga  Sari. Jurnal  Speed  (Sport,  Physical  Education,

## Jurnal Olahraga dan Kesehatan Indonesia (JOKI)
Empowerment) , 1 (1), 1–6.
Endiyono,  E.,  &  Lutfiasari,  A.  (2016).  Pendidikan  kesehatan  pertolongan  pertama  berpengaruh terhadap  tingkat  pengetahuan  dan  praktek  guru  dalam  penanganan  cedera  pada  siswa  di sekolah dasar. Medisains , 14 (1).
Ernawati,  W.,  &  Sriawan,  S.  (2018).  Tingkat  pengetahuan  siswa  kelas  V  tentang  cedera olahraga, pencegahan  dan perawatan cedera di sd negeri beji  kecamatan wates, kabupaten kulon progo. PGSD Penjaskes , 7 (7). Hermawan,  I.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Ilham,  I.,  Iqroni,  D.,  &  Setiawan,  I.  B.  (2021).  Kinesio  Taping  Pada  Rehabilitasi  Cedera Olahraga  Bulu  Tangkis. Jurnal  Olahraga  Dan  Kesehatan  Indonesia  (JOKI) , 2 (1  SE- Articles). https://doi.org/10.55081/joki.v2i1.544 Khadavi, M. R., & Ulfah, W. A. (2019). Workshop Pelatihan Pencegahan Dan Perawatan Cidera (PPC)  Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Gerunggang  Kota Pangkalpinang. Al-Quwwah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 1–25.
Lubis, A. E., & Nugroho, A. (2020). First Aid Training Model for Physical Education Teachers.
TEGAR: Journal of Teaching Physical Education in Elementary School , 4 (2), 73–80. Lubis,  A.  E.,  Nugroho,  A.,  Almunawar,  A.,  &  Syaleh,  M.  (2020).  Survei  Jenis  Gangguan  Dan Kecelakaan  Fisik  Pada  Pembelajaran  Penjaskes  Di  Sekolah. Prosiding  Seminar  Nasional Hasil Penelitian , 3 (1), 670–675. Nasrudin,  J.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Buku  ajar  praktis  cara  membuat penelitian . Pantera Publishing.
Paryanto,  L.  H.  (2017).  Perbedaan  Persepsi  Pencegahan  Dan  Perawatan  Cedera  Saat Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Antara  Siswa  Sekolah  Dasar Di Kota Dan Di Desa Kabupaten Klaten. PGSD Penjaskes , 6 (8).
Pasaribu,  M.,  Irvan,  I.,  &  Amir,  A.  (2022).  Pengetahuan  Cedera  Olahraga  Pada  Siswa  MTsN Barito  Selatan  Kalimantan  Tengah. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Pembelajaran , 4 (1), 145–152.
Prastyawati, I. Y. (2021). Edukasi Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan Cedera Jaringan Lunak Pada  MGMP  PJOK  SMA/K  Kota  Surabaya. Jurnal  Pengabdiaan  Masyarakat  Kasih (JPMK) , 2 (2), 59–63.
Presdenta, K. A. G., & Wahjuni, E. S. (2022). Pengaruh Cedera Ankle Pada Saat Pembelajaran Pendidikan Jasmani Terhadap Psikologi Siswa Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuwangi. Berajah Journal , 2 (3), 595–602. Ramdhan, M. (2021). Metode Penelitian . Cipta Media Nusantara. Salim, H. (2019). Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, dan Jenis . Kencana.
Sari,  A.  S.,  &  Saputro,  Y.  A.  (2018).  Persepsi  Pencegahan  Dan  Perawatan  Cedera  Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Sleman DIY. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 1 (1), 15–22.
Setiani,  A.  F.  E.,  &  Priyonoadi,  B.  (2015).  Identifikasi  Pemahaman  Guru  Penjas Dalampengetahuan, Penyebab, Klasifikasidan Jenis Cedera Olahraga. Medikora , 14 (1). Setyosari, H. P. (2016). Metode penelitian pendidikan & pengembangan . Prenada Media. Simarmata, N. I. P., Hasibuan, A., Rofiki, I., Purba, S., Tasnim, T., Sitorus, E., Silitonga, H. P., Sutrisno, E., Purba, B., & Makbul, R. (2021). Metode Penelitian Untuk Perguruan Tinggi . Yayasan Kita Menulis.
Simatupang,  N.  (2016).  Pengetahuan  Cedera  Olahraga  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Unimed. Jurnal Pedagogik Olahraga , 2 (1), 31–42. Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Supriyadi,  H.,  &  Supriyono,  S.  (2017).  Analisis  cedera  olahraga  dalam  aktivitas  pendidikan jasmani  pada  siswa  sma  negeri  1  nalumsari. ACTIVE:  Journal  of  Physical  Education, Sport, Health and Recreation , 6 (1), 45–52.