## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.871            pp.  352-363

## Research Article

## Pengembangan Madrasah Aliyah Melalui Konsep Penjaminan Mutu Pendidikan
Sandi Kurniawan 1 , Dedi Saputra 2 , Muhammad Adip Fanani 3 , Dewi Ratnasari 4
1. Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 210101220011@student.uin-malang.ac.id 2. Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 210101220005@student.uin-malang.ac.id
3. Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 210101220018@student.uin-malang.ac.id
4. Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; 210101220009@student.uin-malang.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 26, 2023 Revised :  November 22, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  January 10, 2024
How  to  Cite: Sandi  Kurniawan,  Dedi  Saputra,  Muhammad  Adip  Fanani  and  Dewi  Ratnasari  (2024) “Madrasah Aliyah Development Through The Concept of Education Quality Assurance”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(1), pp. 352 – 363. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.871.

## Madrasah Aliyah Development Through The Concept of Education Quality Assurance
Abstract. This study is a literature study with a descriptive qualitative type, namely library research which seeks to explain the development of Madrasah Aliyah through the concept of education quality assurance. In this study, researchers made use of several references including journals, books, articles and  documents  related  to  the  theme  of  this  study.  This  research  focuses  on  the  development  of educational institutions at the secondary level by paying attention to the concept of quality assurance, especially  looking  at  aspects  of  educator  competence,  curriculum,  student  competence,  learning environment, infrastructure and the role of quality assurance in it. The results of the study show that quality assurance and control play an important role in the development of an educational institution, as seen from the improvement in the achievements of the participants in the academic, artistic and sports fields. In addition, activities (PKB) or Continuing Professional Development for educators at Madrasah Aliyah include: First, self-development for Madrasah Aliyah teachers which is carried out in
the  form  of  collective  teacher  activities.  Second,  teacher  scientific  publications  and  third,  the innovative  works  of  Madrasah  Aliyah  teachers  which  are  implemented  into  simple  learning  media procurement activities based on ICT.
Keywords: Development, Quality Assurance, Madrasah Aliyah
Abstrak. Kajian  ini  adalah  studi  literatur  dengan  jenis  kualitatif  deskriptif  yaitu  studi  kepustakaan ( library research ) yang berupaya memaparkan terkait pengembangan Madrasah Aliyah melalui konsep penjaminan mutu pendidikan. Pada kajian ini peneliti memanfaatkan beberapa rujukan di antaranya jurnal, buku, artikel serta dokumen yang terkait dengan tema kajian ini. Penelitian ini fokus terhadap pengembangan lembaga pendidikan di tingkat menengah dengan memperhatikan konsep penjaminan mutu  khususnya  melihat  aspek  kompetensi  pendidik,  kurikulum,  kompetensi  siswa,  lingkungan belajar,  sarana  prasarana  dan  bagaimana  peran  penjaminan  mutu  di  dalamnya.  Hasil  studi menunjukan  bahwa  penjaminan  dan  pengendalian  mutu  berperan  penting  dalam  pengembangan suatu lembaga pendidikan, terlihat dari semakin membaiknya prestasi peserta baik di ranah akademik, seni,  maupun  olahraga.  Selain  itu,  kegiatan  (PKB)  atau  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan untuk pendidik di Madrasah Aliyah meliputi: Pertama, pengembangan diri guru Madrasah Aliyah yang dilaksanakan  dalam  bentuk  kegiatan  kolektif  guru. Kedua, publikasi  ilmiah  guru  dan ketiga, karya inovatif  guru  Madrasah  Aliyah  yang  diimplementasikan  ke  dalam  kegiatan  pengadaan  media pembelajaran sederhana yang berdasar pada TIK.

## Kata kunci: Pengembangan, Penjaminan Mutu, Madrasah Aliyah

## PENDAHULUAN
Institusi  pendidikan  berhadapan  dengan  tantangan  kecakapan  bersaing. Tantangan itu lahir agar lembaga pendidikan membenahi kualitasnya demi bertahan di tengah masyarakat (Habibi, 2020). Pendidikan adalah usaha yang dibutuhkan guna memperbaiki kualitas seseorang dan bangsa (Kristina et al., 2021). Bangsa Indonesia saat ini memiliki masalah terkait mutu atau kualitas dalam prosedur pengembangan sistem  pendidikan  nasional  yang  dalam  hal  ini  merupakan  tanggung  jawab  besar pemerintah (Santosa & Mushthofa, 2022).
Target  pokok  dari  penjaminan  dan  pengendalian  ialah  guna  meminimalisir kecacatan  dengan  mengambil  langkah  cepat  guna  memperbaiki  keadaan  saat  ini ataupun  menjadikannya  semakin  membaik.  Kedua  tindakan  tersebut  mampu meningkatkan mutu dan kualitas yang berarti bila yang dituju adalah input, proses dan  output pendidikannya  (Sumiati  &  Ahmad,  2021).  Teknik  peningkatan  dan penjaminan  mutu  atau  kualitas  pendidikan  di  tingkat  menengah  mencakup: penilaian  kualitas  pendidikan,  analisis  dan  laporan  kualitas  pendidikan,  dan peningkatan kualitas pendidikan (Prayoga, 2019).
Merujuk ringkasan UNICEF, terdapat beberapa elemen penting yang termasuk ke dalam mutu pendidikan, di antaranya yaitu: (Nuryanto, 2018).
1. Peserta didik yang sehat dan siap untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran, yang didukung oleh keluarga dan lingkungannya.
2. Memiliki lingkungan belajar yang aman, bersih dan sensitif gender serta dengan menyediakan fasilitas yang memadai.
3. Bahan  ajar  dan  kurikulum  yang  diterapkan  harus  relevan  demi  memperoleh keterampilan dasar pada bidang-bidang tertentu, terutama pada bidang literasi, berhitung, kecakapan hidup, bidang pengetahuan dan lain sebagainya.
4. Para  pendidik  dalam  proses  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan pengajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  yang  terjadi  di  dalam  ruang  kelas dan sekolah yang telah tersusun dengan baik.
Madrasah  memiliki  peran  dan  fungsi  strategis  dalam  membangun  bangsa. Madrasah  masih  kerap  dianggap  lembaga  pendidikan  nomor  dua  karena penyelenggaraannya  terkadang  masih  menghadapi  masalah  besar  seperti  masalah pengelolaan dan rendahnya mutu pendidikan madrasah (Kholijah Siregar, 2018).
Penelitian ini untuk mengetahui aspek pengembangan dan penjaminan mutu di lembaga pendidikan. Tujuan penelitian ini guna mendeskripsikan upaya madrasah dalam  mengembangkan  kualitas  pendidikannya  melalui  konsep  penjaminan  mutu pendidikan. Peneliti hendak mengetahui bagaimana lembaga pendidikan madrasah dapat meningkatkan dan mempertahankan kualitas pendidikannya. Adapun manfaat penelitian ini guna meningkatkan rujukan ilmu pengetahuan terkait pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan khususnya di jenjang Madrasah Aliyah.
Madrasah  Aliyah  yang  dikatakan  baik  kualitas  pendidikannya,  dapat dibuktikan melalui beberapa aspek diantaranya yaitu: terakreditasi “A”, memiliki visi, misi  dan  tujuan  yang  jelas,  memiliki  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang profesional,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  memiliki  prestasi  baik  akademik maupun  non  akademik,  dan  lulusannya  dapat  bersaing  untuk  melanjutkan pendidikannya  di  perguruan  tinggi  terbaik  (Diana  Devi,  2021).  Oleh  karena  itu, madrasah/sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  mesti  dikembangkan  serta  dikelola dengan sebaik baiknya, agar dapat menjadi lembaga pendidikan yang berkualitas dan bermutu (Sabrina et al., 2020).
Menurut  Indraswati  &  Widodo  (2021)  dalam  penelitiannya  tentang pengendalian efektivitas kepemimpinan lembaga pendidikan; partisipasi aktif komite sekolah  dunia  usaha,  komunitas  warga  sekolah  dan  pihak-pihak  lain  yang berkepentingan di sekolah; efektivitas proses belajar mengajar; program yang sesuai dengan  kebutuhan;  visi  misi  dan  tujuan  yang  berorientasi  iklim  dan  lingkungan belajar yang kondusif memungkinkan untuk secara aktif berinovasi sehingga dapat mencapai tingkat kualitas mutu pendidikan yang tinggi.
Berbagai upaya sudah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan, baik yang dilakukan pada tataran nasional maupun daerah, antara lain melalui pelatihan dan  peningkatan  kompetensi  guru,  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan, pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran.  Walau  demikian,  jika  dilihat  dari  berbagai indikator  mutu  pendidikan  belum  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan (Sumiati & Ahmad, 2021).
Sebagai  lembaga  pendidikan,  madrasah  perlu  dikelola  dengan  baik  guna meningkatkan  mutu  dan  kapasitas  madrasah  (Pawero,  2017).  Pemimpin  madrasah harus  mampu  menerapkan  pola  kepemimpinan  yang  terbuka  dan  mampu mendelegasikan tugas dan wewenang dengan baik. Di samping itu, penyelenggaraan pendidikan di madrasah mesti dikelola dengan administrasi yang efektif dan efisien, tenaga yang profesional, serta sarana dan prasarana yang mendukung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  analisis  deskriptif dengan  kajian  kepustakaan  ( library  research )  dimana  peneliti  ini  berusaha menggambarkan berbagai fenomena yang ada, yang terjadi saat ini atau masa lampau. Kajian ini menyoroti konsep pengembangan Madrasah Aliyah dengan memanfaatkan sistem penjaminan mutu pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Problematika Madrasah
Guna menghadapi era society 5.0, dunia pendidikan berperan penting dalam meningkatkan  kualitas  SDM.  Selain  pendidikan  beberapa  elemen  dan  pemangku kebijakan  seperti  pemerintah,  Organisasi  Masyarakat  (Ormas)  dan  seluruh masyarakat juga turut serta dalam menyambut era society 5.0 saat ini.
Dalam  menghadapi  era  society  5.0  saat  ini  satuan  pendidikan  khususnya madrasah  menghendaki  adanya  perubahan  paradigma  pendidikan.  Di  antaranya pendidik meminimalkan peran sebagai learning material provider , pendidik kini mesti menginspirasi bagi tumbuhnya kreativitas peserta didik. Pendidik berperan sebagai fasilitator, tutor, penginspirasi dan pembelajar sejati yang memotivasi peserta didik untuk “Merdeka Belajar” (Nurani, 2021).
Untuk menjawab tantangan revolusi industri 4.0 dan Society 5.0 dalam dunia pendidikan  dibutuhkan  kecakapan  hidup  abad  21  atau  yang  lebih  dikenal  dengan istilah 4C ( Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration ). Diharapkan guru dapat menjadi pribadi yang kreatif, mampu mengajar, mendidik, menginspirasi serta menjadi suri teladan yang baik. Di samping itu, siswa juga diharapkan memiliki kemampuan  6  Literasi  Dasar  (literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi  informasi, literasi finansial, literasi budaya dan kewarganegaraan (Nurani, 2021).

## 1. Kompetensi Pendidik
Pengembangan  SDM  khususnya  pendidik  di  Madrasah  Aliyah  adalah  salah satu  hal  yang  mesti  diperhatikan  dalam  era  pendidikan  5.0.  Perbedaan  generasi antara pendidik dan siswa yang cukup jauh dinilai sebagai salah satu faktor penyebab kurang  berhasilnya  proses  pendidikan.  Mengapa  bisa  demikian?  Pendidik  yang mengajar mayoritas berasal dari generasi yang memiliki karakteristik berbeda dengan siswa yang lekat dengan gadget- nya sehingga metode pembelajaran yang ditawarkan oleh  para  pendidik  terkadang  kurang  pas.  Penggunaan  metode  konvensional terkadang  memang  diperlukan,  akan  tetapi  dalam  pembelajaran  bagi  generasi millenial dianggap suatu hal yang kurang menarik (Surani, 2019).
Sebagai Pendidik di era society 5.0, para guru mesti memiliki keterampilan di bidang digital dan berpikir kreatif.  Menurut Zulfikar Alimuddin, Director of Hafecs ( Highly  Functioning  Education  Consulting  Services )  menilai  di  era  masyarakat  5.0 (society 5.0) guru dituntut untuk lebih inovatif dan dinamis dalam mengajar di kelas (Nastiti et al., 2022).
Pendidik  di  Madrasah  Aliyah  juga  dituntut  memiliki  kecakapan  atau kemampuan leadership,  digital  literacy,  communication,  emotional  intelligence,

## Sandi Kurniawan, Dedi Saputra, Muhammad Adip Fanani, Dewi Ratnasari
Pengembangan Madrasah Aliyah Melalui Konsep Penjaminan Mutu Pendidikan
entrepreneurship,  global  citizenship,  team  working dan problem  solving (Rahayu, 2021) .

## 2. Kurikulum Pembelajaran
Kurikulum berperan penting dalam mewujudkan generasi masa depan yang berguna bagi bangsa dan negara yang memiliki sifat tanggung jawab, kreatif, inovatif, dan  menjadi  seseorang  yang  ahli  di  bidang  keilmuan  tertentu.  Kurikulum  adalah intinya sebuah sekolah dan sekolah itu adalah intinya masyarakat juga masyarakat itu  adalah  sebagai  intinya  negara  atau  bangsa,  sehingga  bangsa  akan  maju  dan berkembang apabila memiliki sumber daya manusia yang berkualitas dan bermutu tinggi.
Permasalahan  kurikulum  dan  pendidikan  karakter  di  madrasah,  adalah perumusan  kurikulum  yang  masih  di  bawah  kepentingan  politik  kelompok. Kurikulum  pendidikan  karakter  juga  saling  tumpang  tindih  dengan  kurikulum pendidikan  kewarganegaraan,  pendidikan  Pancasila,  dan  pendidikan  agama.  Di samping  itu,  permasalahan  pendidikan  karakter  bermuara  pada  metode pembelajaran,  lingkungan  pendidikan  yang  kurang  kondusif,  dan  minimnya keteladanan dari orang tua (Julaeha, 2019).
Prinsip-prinsip  dalam  pengembangan  kurikulum  PAI  di  Madrasah  yaitu berorientasi pada tujuan, relevansi (kesesuaian), prinsip efisiensi dan efektivitas, dan prinsip  fleksibilitas  (keluwesan),  berkesinambungan,  keseimbangan,  keterpaduan, mutu.  Sedangkan  asas-asas  pengembangan  kurikulum  terdiri  dari  filosofis, psikologis,  dan  sosiologis.  Selain  itu,  perencanaan  dalam  proses  pembelajaran merupakan  kewajiban  yang  harus  dilakukan  guru  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran.  Karena  dengan  adanya  perencanaan  yang  matang  ditandai  dengan adanya produk perangkat pembelajaran, akan memudahkan guru dalam mentransfer pengetahuan  kepada  siswa  secara  optimal  dan  terarah.  Adapun  perangkat pembelajaran  yang  hendaknya  dimiliki  guru  meliputi:  (1)  program  tahunan,  (2) program  semester,  (3)  silabus  (4)  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  (4) perhitungan minggu efektif, dan (5) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (Rahmawati & Suheri, 2020).

## 3. Kompetensi Siswa
Setidaknya ada tujuh kompetensi yang harus  dikuasai oleh siswa di sekolah umum  maupun  madrasah  di  era  masyarakat  5.0,  yaitu  kompetensi  pemecahan masalah ( problem-solving ), berpikir kritis ( critical thinking ), kreativitas ( creativity ), literasi digital ( digital literacy ), kolaborasi virtual ( virtual collaboration ), komunikasi ( communication ), dan kecerdasan emosional ( emotional intelligence ) (Sulistyanto et al., 2021).
Pada  era  Society  5.0  peserta  didik  tidak  hanya  cukup  dibekali  cara  berpikir kritis, namun juga analisa dan kreasi. High Other Thinking Skills (HOTS) atau cara berpikir tingkat tinggi merupakan terobosan guna menemukan konsep pengetahuan yang  lebih  tepat  dengan  cara  praktek  langsung  dan  merasakan  bagaimana  cara menangani  persoalan  di  lingkungan  sekitar. Inquiry  Learning,  Discovery  Learning, Project Based Learning, dan Problem Based Learning dapat dijadikan pilihan model
pembelajaran  yang  bisa  merangsang  kemampuan  dan  nalar  berpikir  kritis  (Sakti, 2022).

## 4. Lingkungan Belajar dan Sarana Prasarana
Lingkungan belajar yang kondusif sangat berpengaruh dengan kualitas belajar peserta  didik.  Suasana  kelas  dan  sekolah  yang  kondusif  akan  menghindari  peserta didik dari kebosanan, kelelahan psikis dan juga kelas yang kondusif akan memotivasi siswa dalam belajar. Dengan lingkungan belajar yang aktif, peserta didik merasa tidak terbebani secara individu dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran, melainkan peserta didik dapat saling bertanya dan berdiskusi satu  sama  lain  agar  proses  belajar  mereka  menjadi  lebih  ringan.  Guru  hendaknya dapat  menghidupkan  suasana  belajar  yang  kondusif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas. Yaitu pembelajaran aktif di mana terjadi interaksi yang baik antara guru dan peserta didik, maupun sesama peserta didik (Jumrawarsi & Suhaili, 2021).
Selain  itu,  problematika  pembelajaran  PAI  di  madrasah  adalah  kurangnya sarana  dan  prasarana  pembelajaran  PAI,  seperti  buku  bacaan  dan  sarana  belajar pendukung lainnya sehingga berakibat pada kurangnya minat membaca dan belajar siswa di sekolah. Adapun penyebab permasalahan tersebut adalah minimnya variasi model dan metode mengajar guru PAI sehingga antusias belajar peserta didik tidak begitu  tinggi  dan  pembelajaran  lebih  dominan  pada  ranah  kognitif  saja.  Hal  itu berdampak  pada  peserta  didik  yang  hanya  paham  tentang  materi  PAI  tapi  belum mampu secara maksimal mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari (Mulasi et al., 2019).
Adapun  solusi  yang  dapat  dilakukan  guru  PAI  yaitu  dengan  memberikan motivasi  belajar  baik  melalui  ceramah  dan  nasehat  kepada  peserta  didik,  serta mengembangkan  media  pembelajaran  PAI  dengan  memanfaatkan  segala  fasilitas yang ada agar antusias belajar siswa dapat meningkat dalam proses KBM.

## Konsep Penjaminan Mutu
Penjaminan  mutu  adalah  serangkaian  proses  dan  sistem  yang  menyangkut proses   mengumpulkan, menganalisis, dan   melaporkan data mengenai kinerja dan mutu  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  program  dan  lembaga.  Tahapan penjaminan  mutu  yaitu  mengidentifikasi  aspek  pencapaian  dan  prioritas peningkatan,  menyediakan  data  sebagai  dasar  perencanaan  dan  pengambilan keputusan   serta   membantu   membangun   budaya   peningkatan berkelanjutan. Pencapaian  mutu  pendidikan  untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  Indonesia dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan BSNP (Haryono et al., 2019).
Menurut  Haryono  (2019),  kebijakan  otonomi  daerah  berdampak  pada pengelolaan  pendidikan  di  daerah.  Upaya  standarisasi  mutu  mesti  menjadi  fokus perhatian  dalam  upaya  menjaga  mutu  pendidikan  secara  nasional.  Sistem penjaminan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  Indonesia bekerja  dalam  suatu  sistem  manajemen  pendidikan  dan  pemerintahan  yang mewakilkan  sebagian  besar  tanggung  jawab  implementasinya  kepada  provinsi, kabupaten, yayasan dan sekolah/madrasah.
Dalam  sebuah  penelitian  disebutkan  secara  garis  besar,  implementasi penjaminan mutu di madrasah merujuk pada standar nasional pendidikan. Implikasi penjaminan mutu pendidikan di madrasah tampak pada meningkatnya prestasi siswa di  bidang  akademik,  seni,  dan  olahraga  sehingga  menegaskan  bahwa  madrasah memiliki  kualitas  yang  tidak  kalah  saing  dengan  sekolah  umum  lainnya.  Faktor pendukung  penjaminan  mutu  di  madrasah  antara  lain  yaitu  peran  dan  dukungan kepala  madrasah  dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  antusias  dan  dorongan tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  bantuan  pemerintah  dan  kementerian terkait, serta dukungan masyarakat. Sedangkan faktor penghambat penjaminan mutu pendidikan di Madrasah antara lain yaitu keterbatasan tenaga, fasilitas, sarana dan prasarana  madrasah,  suplai  dana  serta  dampak  negatif  dari  kemajuan  teknologi informasi (Ismail & Umar, 2020).
Proses pengendalian dan penjaminan mutu meliputi: aspek perencanaan yaitu menetapkan tujuan dan standar, indikator kinerja aktual, dengan membandingkan kinerja hasil pengukuran dengan kinerja standar, meningkatkan kinerja. Peningkatan mutu  pendidikan  tentu  bukan  hanya  tanggung  jawab  pemerintah/negara.  Tetapi menjadi tanggung jawab bersama antar semua komponen bangsa. Karena pendidikan merupakan  pilar  utama  dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  pembangunan  nasional. Pengendalian dan penjaminan mutu adalah suatu sistem kegiatan teknis yang bersifat rutin  yang  dirancang  untuk  mengukur  dan  menilai  mutu  produk  atau  jasa  yang diberikan kepada pelanggan. Di samping itu, agar kegiatan pendidikan sesuai dengan rencana  yang  telah  dicanangkan,  sehingga  lulusan  yang  dihasilkan  sesuai  dengan harapan masyarakat (Widiansyah, 2019).

## 1. Perencanaan Program dan Standar Pendidikan di Madrasah Aliyah
Pendidikan  demi  mencapai  tujuan  yang  ditargetkan  memerlukan  sebuah rencana,  yang  dimanifestasikan  dalam  bentuk  visi,  misi  dan  tujuan  lembaga pendidikan,  karena  dalam  penetapan  visi  misi  lembaga  pendidikan  yang  jelas  dan terukur lebih mudah dicapai dari pada melalui upaya yang dikelola oleh komunitas madrasah sebagai model perilaku dan dijalankan setiap hari. Jika visi misi madrasah tersebut  dijalankan  dalam  bentuk  budaya  berkelanjutan  maka  akan  berimplikasi pada meningkatnya kualitas sekolah (Puteri & Prihantini, 2020).
Pada  Madrasah  Aliyah  guna  merencanakan  pendidikan  yang  bermutu  dan berkualitas  maka  perlu  untuk  merumuskan  beberapa  hal  berikut:  visi  dan  misi madrasah, tujuan madrasah, rencana kerja sekolah/madrasah (RKS) dan hal lain yang sekiranya diperlukan.
Dalam  pengendalian  dan  penjaminan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah setidaknya terdapat enam program madrasah yang dapat dirumuskan yaitu: Program Kesiswaan Madrasah, Program Kurikulum dan Kegiatan Madrasah, Program Pendidik dan  Kependidikan  Madrasah,  Program  Pembiayaan  dan  Keuangan  Madrasah, Program Budaya dan Lingkungan Madrasah, Program Komite dan Kemasyarakatan Madrasah (Santosa & Mushthofa, 2022).

## 2. Pelaksanaan Program Madrasah Aliyah
Pelaksanaan  pengendalian  dan  penjaminan  mutu  diterapkan  pada  bidang- bidang  utama  pendidikan,  di  antaranya  kurikulum,  pembelajaran  siswa  dan administrasi  pendidikan.  Bidang  kurikulum  berkaitan  dengan  perumusan  tujuan pendidikan,  bahan  ajar,  proses  pengajaran  dan  penilaian,  baik  dari  total  program pendidikan di sekolah maupun untuk setiap bidang studi. Bidang pembelajaran siswa berhubungan  dengan  program  pengembangan  siswa,  pembelajaran  dan  konseling. Sedangkan  bidang  administrasi  terkait  upaya  manajemen  untuk  mengatur  dan memanfaatkan semua  sumber daya dan dana pendidikan yang tersedia di sekolah. Bidang ini meliputi manajemen staf, siswa, sarana dan prasarana pendidikan, biaya, dan  kemitraan  dengan  masyarakat  atau  pihak  luar.  Ketiga  bidang  di  atas  memiliki arah dan tujuan yang sama, yaitu mengembangakan siswa secara optimal (Sumiati & Ahmad, 2021).
Untuk  mengukur  dan  menilai  secara  akurat  implementasi  program  yang dicapai oleh lembaga Pendidikan, seseorang dapat memperhatikan perbedaan antara apa yang sedang diraih sebuah lembaga pendidikan dan apa yang semestinya (ideal) dapat  diraih  oleh  lembaga  pendidikan  tersebut  (Sukmadinata,  2006).  Dengan penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan  program  di Madrasah  Aliyah  mesti  dilihat  bagaimana  implementasi  dari  program  yang  telah direncanakan.  Adapun  beberapa  tawaran  implementasi  program  untuk  Madrasah Aliyah antara lain sebagai berikut:
Program kesiswaan Madrasah Aliyah, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, bidang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  bidang  keuangan  dan  pembiayaan, lingkungan dan budaya lembaga pendidikan, peran serta masyarakat madrasah dan komite madrasah, bidang sarana dan prasarana, merumuskan target mutu madrasah, analisis  tantangan,  peluang,  kekuatan,  dan  kelemahan  madrasah, keteladan kepala madrasah,  menjaga  semangat  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (Santosa  & Mushthofa, 2022).
Dalam sebuah penelitian ditemukan beberapa contoh program unggulan yang dapat diterapkan di Madrasah Aliyah di antaranya: 1) Program Keterampilan memiliki bentuk  keunggulan  yaitu  penambahan  muatan  kurikulum  sebagai  pilihan  peserta didik      berupa  keterampilan  tata  boga,  tata  busana,  menjahit,  otomotif  kendaraan ringan,  ilmu  komputer  dan  keterampilan  mengelas.  Pola  manajemen  strategiknya adalah strategi kooperatif guna membangun kerjasama dan kepercayaan dunia usaha dan dunia industri. 2) Program Keagamaan memiliki bentuk keunggulan akademik dengan  menerapkan  penguatan  keagamaan,  saintek,  penguatan  bahasa  asing  dan penguasaan  kitab  kuning.    Bentuk  manajemen  strategik  yang  digunakan  adalah strategi kerjasama dan strategi bersaing. 3) Program Unggulan memiliki keunggulan dalam prestasi peserta didik dari kegiatan ekstrakurikuler, seperti kegiatan pencak silat  dan  LKTI.  Adapun  bentuk  dalam  pengembangan  manajemen  strategiknya dengan menggabungkan pola strategi kerjasama dan strategi bersaing (Mahmud & Suratman, 2020).
3. Pengawasan dan Evaluasi Lembaga Pendidikan di Madrasah Aliyah
Demi  meningkatkan  mutu  pendidikan,  hendaknya  dilakukan  pengawasan terhadap sumber daya sekolah, baik sumber daya manusia maupun fasilitasnya. Hal
ini  diterapkan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil  dan  manfaat  dari  sumber  daya tersebut  dan  sejauh  mana  program  kerja  yang  dilakukan  oleh  madrasah.  Adapun tujuannya  agar  menemukan  acuan  perbaikan  yang  nantinya  digunakan  di  masa mendatang guna tercapainya tujuan pendidikan (Tanjung et al., 2022).
a. Supervisi di Madrasah Aliyah
Menurut  Ismail  dalam  (Erwin  et  al.  (2020)  menyebutkan  “Dalam meningkatkan  mutu  di  lembaga  pendidikan,  diperlukan  seorang  supervisor  agar dapat  melihat  perkembangan  dan  kemajuan  siswa,  serta  berjalan  atau  tidaknya madrasah”. Dengan cara pengendalian dan pen jaminan kuantitas dan kualitas kerja pegawai melalui supervisi kelas, rapat kerja guru dan direktur madrasah, dan audit pemanfaatan anggaran.
b. Pengawasan dan Evaluasi di Madrasah Aliyah
Pengawasan adalah kegiatan mengamati dan menentukan mana yang benar, dan  mana  salah  untuk  menjaga  tujuan  dan  mengarahkannya  ke  arah  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan,  kegiatan  ini  pada  dasarnya  merupakan  Upaya  dalam peningkatan  belajar  dan  mengajar  dalam  lembaga  Pendidikan  (Nurhayati  et  al., 2020).

## Upaya Pengembangan Madrasah Aliyah dengan Penjaminan Mutu
Guna  menguji  kelayakan  satuan  pendidikan  dapat  mengacu  pada  standar nasional  pendidikan,  karena  standar  nasional  pendidikan  merupakan  kriteria minimal  tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  No.    19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  2  ayat  (1)  menyebutkan      bahwa      lingkupnya meliputi: (1)   standar   isi; (2)   standar   proses; (3) standar kompetensi lulusan; (4) standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  (5)  standar  sarana  dan  prasarana;  (6) standar pengelolaan; (7) standar pembiayaan; dan (8) standar penilaian pendidikan (Iskamto et al., 2022).
Implementasi penjaminan mutu merujuk pada Standar Nasional Pendidikan dan  Peraturan  Menteri  Agama  nomor  66  Tahun  2016  tentang  Penyelenggaraan Pendidikan  Madrasah.  Unit  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  dapat dilakukan  dengan  mengadakan  pertemuan  rutin  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana program-program  peningkatan  mutu  berjalan.  Upaya  penjaminan  mutu  dengan memberikan tugas atau delegasi tugas pemenuhan standar nasional pendidikan pada bidang-bidang  dan  individu  tertentu  untuk  melengkapi  kekurangan  unit  lembaga penjaminan mutu (Ismail & Umar, 2020).
Peran kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah dapat dilakukan dengan membuat rencana pengembangan madrasah (RPM) dan rencana strategi (Renstra) yang dalam perumusan program kerjanya melibatkan semua  komponen  madrasah  (Ismail  &  Umar,  2020).  Optimalisasi  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  baik  guru  dan  siswa  madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan dapat dimanfaatkan demi perbaikan.
Dalam  sebuah  penelitian  mengungkapkan  bahwa  implementasi  program pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  bagi  guru  Madrasah  Aliyah meliputi: Pertama, pengembangan  diri  guru  Madrasah  Aliyah  dilaksanakan  dalam
bentuk kegiatan kolektif guru yaitu melalui kegiatan pendidikan dan latihan (diklat), bimbingan  teknis  (Bimtek),  workshop,  MGMP,  webinar,  dan  diseminasi  hasil pengembangan  diri  guru  baik  melalui  pengiriman  dari  madrasah  maupun  inisiatif pribadi. Program dalam upaya pengembangan diri guru Madrasah Aliyah tercakup dalam Rencana Kerja Madrasah (RKM) berdasarkan hasil analisis yang dilaksanakan oleh Tim Penjamin Mutu (TPM) madrasah sebagai penanggung jawab bidang (Kholid & Abdul, 2023).
Kedua, publikasi  ilmiah  guru  Madrasah  Aliyah  dilakukan  dalam  bentuk Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  publikasi  artikel,  dan  pembuatan  bahan  ajar berbentuk modul. Hasil publikasi ilmiah disimpan sebagai koleksi di perpustakaan madrasah serta dijadikan referensi bagi warga madrasah. Ketiga, karya inovatif guru Madrasah Aliyah diimplementasikan melalui pembuatan media ajar sederhana dan berbasis TIK. Pihak madrasah menumbuhkan kesadaran diri guru dengan motivasi, mendukung,  dan  memfasilitasi keperluan  guru  dalam  kegiatan  karya  inovatif  yang dikembangkan.

## KESIMPULAN
Guna menjawab tantangan revolusi industri 4.0 dan Society 5.0 dalam dunia pendidikan dibutuhkan kecakapan hidup abad ke 21 atau dikenal dengan istilah 4C ( Creativity,  Critical  Thinking,  Communication,  Collaboration ).  Selain  itu,  dalam pengembangan  Madrasah  Aliyah  melalui  konsep  penjaminan  juga  perlu memperhatikan  aspek  kompetensi  pendidik,  kurikulum  pembelajaran,  kompetensi siswa,  lingkungan  belajar  dan  sarana  prasarana.  Implikasi  penjaminan  mutu pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  akan  tampak  pada  meningkatnya  prestasi  siswa  di bidang  akademik,  seni,  dan  olahraga  sehingga  menegaskan  bahwa  madrasah memiliki kualitas yang tidak kalah saing dengan sekolah umum lainnya.
Implementasi program pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) bagi guru Madrasah Aliyah meliputi: Pertama, pengembangan diri guru Madrasah Aliyah yang dilaksanakan dalam bentuk kegiatan kolektif guru. Kedua, publikasi ilmiah guru dan  ketiga,  karya  inovatif  guru  Madrasah  Aliyah  diimplementasikan  melalui pembuatan media ajar sederhana dan berbasis TIK. Saran untuk peneliti selanjutnya agar mengembangkan penelitian secara mendalam yaitu bagaimana madrasah dapat meningkatkan  kualitasnya  berdasarkan  konsep  penjaminan  mutu  merujuk  pada ketentuan pendidikan nasional dan tata kelola yang baik secara gamblang dan lebih terperinci.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin, Z. (2019). Era Masyarakat 5.0 Guru harus lebih inovatif dalam mengajar.
Retrieved  Mei, 18,  2019.Astini,  N.  K.  S.  (2022).  Tantangan  implementasi merdeka belajar pada era new normal covid-19 dan era society 5.0. Lampuyang , 13 (1), 164-180.
Diana Devi, A. (2021). Analisis Mutu dan Kualitas Input-Proses-Output Pendidikan di MAN 1 Tulang Bawang Barat. AL-FAHIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
3 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.54396/alfahim.v3i1.115
Habibi,  M.  R.  (2020).  Manajemen  Pengendalian  Mutu  di  Sekolah  Dasar  Negeri Surabaya  Barabali,  Lombok  Tengah.  NUSRA: Jurnal  Penelitian  dan  Ilmu Pendidikan , 1(2), 1 – 7.
Haryono, H., Budiyono, B., Istyarini, I., Wardi, W., & Ardiantoro, A. (2019). Sistem Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sekolah Dasar Di Kecamatan Gajah Mungkur Kota Semarang. Jurnal Panjar: Pengabdian Bidang Pembelajaran , 1 (1), 17 – 22.
https://doi.org/10.15294/panjar.v1i1.28463
Indraswati, D., & Widodo, A. (2021). Implementasi Manajemen Pengendalian Mutu Di  Sekolah. Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan, 5(2),  104 – 113. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n2.p104-113
Iskamto, D., Jeli Nata Liyas, Elida Gultom, Ansori, P. B., Harwina, Y., & Hendra, T.
(2022).  Pelaksanaan  Proses  Akreditasi  Sekolah  untuk  menjaga  kualitas Pendidikan Sekolah/Madrasah. Jurnal Pengabdian Masyarakat Akademisi , 1 (2), 46 – 51. https://doi.org/10.54099/jpma.v1i2.132
Ismail,  F.,  &  Umar,  M.  (2020).  Implementasi  Penjaminan  Mutu  di  Lembaga Pendidikan  Islam;  Studi  Multi  situs  di  MAN  Model  1  Manado,  MAN  1 Kotamobagu  dan  MAN  1  Kota  Bitung. Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 14 (1),  78. https://doi.org/10.30984/jii.v14i1.1119
Julaeha, S. (2019). Problematika Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Karakter.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Jumrawarsi,  J.,  &  Suhaili,  N.  (2021).  Peran  Seorang  Guru  Dalam  Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif. Ensiklopedia Education Review , 2 (3), 50 – 54. https://doi.org/10.33559/eer.v2i3.628
Kholid,  I.,  &  Abdul,  J.  (2023). Implementasi  Program  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Bagi Guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Lampung Timur . 2021 – 2042. https://doi.org/10.30868/ei.v12i02.4156
Kholijah  Siregar,  A.  (2018).  Madrasah  Sebagai  Lembaga  Pendidikan  Islam  Di Indonesia. Al-Muaddib : Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial & Keislaman , 3 (1), 1907 – 1919. https://doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.365
Kristina, M., Sari, R. N., & Puastuti, D. (2021). Implementasi Kurikulum Sekolah Alam dalam Pembentukan Pendidikan Karakter Peserta Didik di Sekolah Alam Al Karim Lampung. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(2), 347 – 355.
Kurniawan,  D.,  &  Mashita,  R.  (2020).  Studi  Literatur  Kesiapan  Remaja  Memasuki Perguruan Tinggi. Jurnal Penelitian Kualitatif Ilmu Perilaku , 1 (2), 40-53.
Mahmud, M. E., & Suratman, S. (2020). Manajemen Strategik Keunggulan Madrasah Aliyah  Negeri  di  Kalimantan  Timur. Fenomena , 12 (2),  183 – 196. https://doi.org/10.21093/fj.v12i2.2129
Mulasi,  S.,  &  Saputra,  F.  (2019).  Problematika  Pembelajaran  Pai  Pada  Madrasah Tsanawiyah Di Wilayah Barat Selatan Aceh. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 2, 269 Nastiti, F. E., Ni’mal ’abdu, A. R., & Kajian, J. (2022). Kesiapan Pendidikan Indonesia Menghadapi era society 5.0. Edcomtech , 5 (1), 61 – 66.
Nurrahmawati,  Y.  T.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.
Islamic Akademika , 2 (1), 64-76.

## Sandi Kurniawan, Dedi Saputra, Muhammad Adip Fanani, Dewi Ratnasari
Pengembangan Madrasah Aliyah Melalui Konsep Penjaminan Mutu Pendidikan
Nuryanto,  N.  (2018).  Peningkatan  Mutu  Madrasah  Ibtidaiyah:  School-Based Management  Dan  Kompetensi  Guru  Madrasah. Elementary:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 21. https://doi.org/10.32332/elementary.v4i1.1075
Pawero,  A.  M.  (2017).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) Dan  Standar  Isi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.  In Journal  of  Islamic Education Policy (Vol. 2, Issue 2). https://doi.org/10.30984/j.v2i2.700
Puteri,  D.  D.  Y.,  &  Prihantini.  (2020).  Rumusan  Visi  Misi  Dan  Konsistensinya Terhadap  Kultur  Sekolah. Jurnal  Ekonomi,  Sosial  &  Humaniora , 2 (02),  11 – 18. https://www.jurnalintelektiva.com/index.php/jurnal/article/view/273
Rahayu, K. N. S. (2021). Sinergi pendidikan menyongsong masa depan indonesia di era  society  5.0. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  87 – 100. https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/edukasi/article/view/1395
Santosa,  S.,  &  Mushthofa,  A.  (2022).  Manajemen  Pengendalian  Mutu  Di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (Smk)  Cendekia  Kota  Madiun. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 178 – 193. https://doi.org/10.24252/idaarah.v6i1.26036 Sulistyanto,  S.,  Mutohhari,  F.,  Kurniawan,  A.,  &  Ratnawati,  D.  (2021).  Kebutuhan kompetensi  di  era  revolusi  industri  4.0:  review  perspektif  pendidikan vokasional. Jurnal Taman Vokasi , 9 (1), 25 – 35.
https://doi.org/10.30738/jtv.v9i1.7742
Sumiati, & Ahmad, A. (2021). Pengendalian mutu pendidikan: konsep dan aplikasi. IQRA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 43 – 50.
Surani, D. (2019). Studi literatur: Peran teknolog pendidikan dalam pendidikan 4.0.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 456 – 469.
Tanjung, R., Supriani, Y., Mayasari, A., & Arifudin, O. (2022). Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Glasser , 6 (1),  29. https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481
Widiansyah, A. (2019). Pengendalian Mutu: Implementasi Manajemen Sumber Daya
Manusia,  Optimalisasi  Fungsi  Pengendalian  Dalam  Dunia  Pendidikan. Cakrawala. Jurnal Humaniora , 19 (1), 22. http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/cakrawalahttps://doi.org/10.31294
/jc.v19i1 .
Sumber dari Website: Dikutip  dari https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/menyiapkan-pendidik- profesional-di-era-society-50 diakses  pada  tanggal  20  Juni  2023,  pukul  11.27 WIB.
Nurani,  Dwi.  Analis  Pelaksanaan  Kurikulum  Pendidikan  Direktorat  Sekolah  Dasar pada  saat  mengisi  seminar  nasional  “Menyiapkan  Pendidikan  Profesional  di Era Society” pada Rabu, 03 Februari 2021.
Sakti,  Bima.  (2022).  Dikutip  dari https://ppg.kemdikbud.go.id/news/implementasi- kurikulum-merdeka-di-era-society-5-0 diakses  pada  tanggal  20  Juni  2023, pukul 11.39 WIB.