Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 123-127, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  manusia,  karena  mampu  mencapai kemajuan  di  berbagai  bidang  kehidupan  terutama  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  Sumber  Daya Manusia  (SDM).  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sesuai  dengan  tujuan Pendidikan  Nasional.  Dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  peran  dunia  pendidikan  tidak dapat  diabaikan  begitu  saja.  Penyelenggaraan  pendidikan  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak bangsa yang bermartabat,  serta  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab (UU  RI  No. 20 Tahun 2003 Sisdiknas).
Secara  teoritis,  menurut  Shopiatin  dan  Sahrani  (2011:35)  menyetakan  bahwa,  faktor  terpenting yang mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik dibagi menjadi dua yaitu faktor fisiologis dan faktor  psikologis. Pertama, Faktor  fisiologis  mencakup  faktor  material,  faktor  lingkungan,  faktor instrument  peserta  didik;  dan Kedua, adalah  faktor  psikologis  seperti  halnya  motivasi  dan  perilaku individu,  termasuk  perilaku  belajar  (gaya  belajar).  Perilaku  tersebut  merupakan  totalitas  penghayatan dan aktivitas yang lahir sebagai hasil akhir saling mempengaruhi antar berbagai gejala, seperti perhatian, ingatan, pikiran dan motif.
Slameto  (2010:54)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari  dalam  diri  sendiri , sedangkan  faktor eksternal  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  yang  berasal  dari  luar  meliputi  faktor-faktor  yang berhubungan  dengan  lingkungan  sekolah,  lingkungan  masyarakat  serta  lingkungan  keluarga.  Hasil
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985
ISSN (on-line): 2721-8821
Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Fasilitas dan Kecerdasan intelektual Terhadap Hasil Belajar Peminatan Ilmu-ilmu Sosial Sya’Roni 1, , Sudi Dul Aji 1 , Rusfandi 1
1 Pogram Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia) Email : Syaroni0405@gmail.com

## Abstract
This  research  is  to:  1.  Analyze  the  effect  of  intellectual  intelligence, facilities,  and  learning  motivation  on  learning  outcomes.  2.  Intellectual intelligence  of  learning  outcomes.  3.  Facilities  for  learning  outcomes.  4. motivating  learning  towards  learning  outcomes.  This  study  uses  a quantitative  approach  with  a  population  of  class  XI  IPS  students  at  Al- Muniri  Pamekasan  High  School,  sampling  techniques  using  a  total sampling of 40 respondents. Research instruments using questionnaires and documents.  Data  analysis  techniques  consist  of  multiple  regression analysis, classic assumption tests and hypothesis testing. Hypothesis testing results show: 1). There is a significant influence of intellectual intelligence, facilities  and  learning  motivation  on  learning  outcomes  that  is  80.1%.  2). There  is  a  significant  influence  of  intellectual  intelligence,  on  learning outcomes.  3).  There  is  a  significant  influence  of  facilities  on  learning outcomes.  4).  There  is  a  significant  influence  of  learning  motivation  on learning  outcomes.  While  the  remaining  19.9%  is  influenced  by  other variables not included in this research model.
Keywords: intellectual intelligence, facilities, learning motivation, learning outcomes
Corresponding Author: Email : Syaroni0405@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 123-127, 2021
belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya adalah faktor fasilitas belajar dan motivasi belajar.  Lingkungan  sekolah  disini  meliputi  fasilitas  belajar  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Dwijayanti  (2009:57)  mengatakan  bahwa  kecerdasan  intelektual  adalah  kemampuan  yang dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas  mental  berfikir,  menalar  dan  memecahkan  masalah. Goleman (2015:24) menyatakan kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang 20% bagi kesuksesan, sedangkan  80%  adalah  sumbangan  faktor  kekuatan-kekuatan  lain,  diantaranya  adalah  kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ).
Minat belajar menjadi persoalan penting dalam mencapai tujuan belajar dan hasil belajar. Minat belajar  perlu  ditumbuhkan  sejak  dini  melalui    berbagai  upaya  diantaranya  meningkatkan  motivasi belajar, melengkapi fasilitas belajar dan terus mengasah kecerdasan anak. Upaya ini bukan hanya tugas dari  guru  di  sekolah,  tetapi  juga  harus  mendapat  perhatian  orang  tua.  Motivasi  belajar  yang  diberikan orang  tua  diperlukan  agar  anak  memiliki  minat  untuk  belajar  atau  meningkatkan  prestasinya.  Namun demikian  belum  dapat  dipastikan  bahwa  orang  tua  memiliki  kemampuan  untuk  memotivasi  anak anaknya untuk memiliki minat belajar pada bidang tertentu. Sehingga perlu pengkajian lebih mendalam.
Lembaga  SMA  Al-Muniri  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berada  dibawah  naungan Yayasan  Sosial  dan  Pendidikan  Islam  Al-Muniri (YASPIAL)  mengelola  pendidikan  formal  mulai  dari tingkat dasar sampai dengan tingkat menengah dan berdomisili di daerah pedesaan. Peserta didik pada lembaga  SMA  Al-Muniri  mayoritas  berlatar  belakang  peserta  didik  tidak  mampu  yang  berasal  dari beberapa  daerah  pedesaan  dengan  tingkat  kecerdasan  intelektual  yang  cukup  bervariatif.  Kondisi  real lembaga SMA Al-Muniri dengan fasilitas belajar yang masih minim serta kurangnya pemahaman orang tua akan pentingnya pendidikan terhadap anaknya berdampak terhadap motivasi belajar yang diberikan oleh orang tua menjadi kurang maksimal.
Persoalan  ini  memang  bukan  masalah  sederhana,  karena  menyangkut  persoalan  sekolah,  guru, orang  tua  dan  pemangku  kepentingan.  Namun  demikian  pendidikan  sebagai  entitas  yang  bersifat sistemik  dan  mekanistik  perlu  terus  menumbuh  kembangkan  potensi  dan  kemampuan  peserta  didik sehingga mempunyai kepribadian yang kuat, berilmu pengetahuan, berkarakter, dengan memiliki animo kerja keras yang dilandasi dengan aspek religiusitas dan ketaqwaan kepada Tuhan YME.

## 2. METODE
Jenis Penelitian:
Penelitian  ini  menggunakan  pendekataan  kuantitatif  dengan  menggunakan  analisis  data    SPSS versi 18.
Waktu dan Tempat:
Penelitian ini dilakukan di lembaga SMA Al-Muniri Kabupaten Pamekasan pada  semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Target/Subjek Penelitian:
Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu total sampling dimana jumlah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Al-Muniri Kabupaten Pamekasan yang digunakan yaitu sebanyak 40 siswa. Data, Instrumen dan Teknik Pemgumpulan Data:
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  angket  untuk  2  variabel  bebas (fasilitas dan motivasi belajar) sedangkan pada variabel kecerdasan inletektual menggunakan  dokumen hasil  test  kecerdasan  inletektual  yang  diselenggarakan  lembaga  psikologi  Universitas  Trunojoyo  serta nilai  hasil  ulangan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  sosiologi  sebagai  hasil  belajar  siswa  (variable terikat).
Teknik Analisis Data:
Uji  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji  Validitas  dan  Uji  Reabilitas.  Teknik analisis data dengan menggunakan analisis regresi berganda, uji asumsi klasik dan uji hipotesis. Analisis regresi  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  (Pengaruh  kecerdasan intelektual,  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar)  terhadap  variabel  terikat    (hasil  belajar).  Uji  asumsi klasik yang digunakan yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji autokorelasi. Sedangkan uji hipotesis yang digunakan yaitu uji t, uji F dan determinasi (R 2 ).Uji t dalam penelitian ini
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 123-127, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
digunakan untuk mengetahui tingkat signifikansi kecerdasan intelektual (X 1 ) terhadap hasil belajar  (Y), dan fasilitas belajar (X 2 ) terhadap hasil belajar (Y) serta motivasi belajar (X 3 ) terhadap hasil belajar (Y). Uji  F  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikan  secara  simultan  kecerdasan intelektual  (X 1 ) fasilitas belajar (X 2 ) dan motivasi belajar (X 3 ) terhadap hasil belajar (Y). Determinasi (R 2 )  mencerminkan  seberapa  besar  varians  dari  variabel  terikat  (Y)  dapat  diterangkan  oleh  variabel bebas (X).

## 3. HASIL PENELITIAN
Tahap  akhir  penelitian  adalah  palaporan  hasil  penelitian.  Pelaporan  hasil  penelitian  disesuaikan dengan masalah penelitian. Dalam penelitian ini, masalah dijabarkan dalam variable penelitian. Variable yang digunakan adalah tiga variable bebas dan satu variable terikat. Variabel bebas tersebut  kecerdasan intelektual (X 1 ), fasilitas belajar (X 2 ), dan motivasi belajar (X 3 ) adapun variable terikatnya adalah hasil belajar peminatan ilmu-ilmu sosial mata pelajaran sosiologi di SMA Al-Muniri Kabupaten Pamekasan (Y).  Data  hasil  penelitian  disajikan  berturut  turut  mulai  dari  variable  terikat,  kemudian  dilanjutkan dengan variable-variable bebas lainnya.
Deskripsi  yang  peneliti  sajikan  ini  merupakan  data  yang  peneliti  peroleh  selama  melakukan penelitian  di  SMA  Al-Muniri  Kabupaten  Pamekasan  dari  hasil  uji  angket  dan  dokumentasi.  Deskripsi penelitian masing-masing variabel dapat dilihat pada Tabel:
Tabel 1 Hasil Rata Rata Test IQ dan Variabel lainya
Item Statistics Mean Std. Deviation N Hasil Belajar 77.9500 5.67021 40 Kecerdasan IQ 94.0500 2.77304 40 Fasilitas 35.1250 2.51343 40 Motivasi 39.6500 2.73205 40
Berdasarkan tabel tersebut diatas nilai hasil belajar semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 rata-rata sebesar  77.9500.  Dimana  hasil  tersebut  dipengaruhi  oleh  kecerdasan  Intelektual  sebesar  94.0500, fasilitas belajar sebesar 35.1250 serta motivasi belajar sebesar 39.6500 sehingga hasil belajar mendapat predikat memuaskan.
Konstanta  sebesar    95.692    artinya  jika  kecerdasan  intelektual,  fasilitas  belajar  dan  motivasi belajar nilainya 0, maka hasil belajar sosiologi peserta didik nilainya  95.692. Koefisien regresi variabel kecerdasan  intelektuali  sebesar  1.840  artinya  jika  kecerdasan  intelektual  mengalami  kenaikan  satu satuan, maka hasil belajar sosiologi peserta didik mengalami peningkatan 1.840  satuan dengan asumsi variabel  independen  lainnya  bernilai  tetap.  Koefisien  regresi  variabel  fasilitas  belajar  sebesar  .013, artinya jika fasilitas belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka hasil belajar sosiologi peserta didik akan  mengalami  peningkatan  sebesar  .013  satuan  dengan  asumsi  variabel  independen  lainnya  bernilai tetap. Koefisien regresi variabel motivasi belajar sebesar .025, artinya jika motivasi belajar mengalami kenaikan  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  sosiologi  peserta  didik  akan  mengalami  peningkatan  .025, satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  Ver  18  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  sosiologi  siswa  SMA  Al Muniri  Pamekasan,  dapat  dipengaruhi  oleh  kecerdasan  intelektual,  fasilitas  belajar  dan  kepribadian secara  bersama-sama,  hal  ini  dapat  dinyatakan  dengan  hasil  signifikansi  F hitung 53.413  >  F tabel 2,947. Persamaan regresi ditunjukkan oleh persamaan Ў = 95.692 + 1.840 X 1 +  .013 X 2 +  .025 X 3. Berdasarkan hasil analisis  di atas secara parsial diperoleh dari nilai t hitung = 13.002 sedangkan  t tabel = -7.166 dengan taraf signifikasi sebesar 0,000 kecerdasan intelektual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  selanjutnya  diperoleh  dari  nilai  t hitung =  5.869  sedangkan    t tabel =  2.498  dengan  taraf  signifikasi sebesar  0,000  fasilitas  belajar  berpengaruh terhadap  hasil  belajar siswa.  Kemudian  diperoleh  dari  nilai t hitung = 4.502 sedangkan  t tabel = 2.723 dengan taraf signifikasi sebesar 0,000 motivasi belajar memiliki

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 123-127, 2021
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  80,1  % kecerdasan intelektual, fasilitas belajar, dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar sosiologi peserta didik SMA Al-Muniri Pamekasan. Sedangkan sisanya sebesar 19,1 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Menurut  Sugiono  (2017)  bahwa  untuk  regresi  dengan  lebih  dari  dua  variabel  bebas  digunakan Adjusted  R 2 sebagai  koefisien  determinan.  Adjusted  R  Square  adalah  nilai  R  Square  yang  telah disesuaikan. Berdasarkan output diperoleh angka Adjusted R square sebesar 0,801 atau (80.1 %). Hal ini menunjukkan bahwa presentasi sumbangan pengaruh variabel independen yaitu kecerdasan intelektual, fasilitas belajar, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar sosiologi peserta didik sebesar 80,1%. Atau variasi variabel bebas yang digunakan dalam model mampu menjelaskan sebesar 80,1% vareasi variabel dependen.  Sedangkan  sisanya  sebesar  19,9  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan dalam model penelitian ini.
Penelitian  ini  juga  diungkapkan  D.  Goleman,  (2015).  Guru  memang  sangat  dituntut  untuk maksimal  dalam  mengajar,  terutama  metode  apa  yang  cocok  digunakan  ketika  dalam  proses pembelajaran berlangsung agar minat maupun hasil belajar siswa menjadi lebih baik.Salah satu indikator keberhasilan  suatu  pendidikan  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  dengan  tingkat  kecerdasan  intelektual siswa  yang  tinggi.  Guru  harus  saling  membangun  komunikasi  antara  sesama  guru  agar  dapat menigkatkan  tingkat  kecerdasan  intelektual  dengan  mengasah  dan  memberikan  pembelajaran  ekstra karena ada hubungan yang diciptakan dari kerja sama tersebut. Kerja sama antar guru dengan siswa juga perlu ada agar terjadi pertukaran informasi antara guru dengan orang tua. Pertukaran informasi tentang keadaan  dan  intelegensi  siswa  dalam  pemahaman  ilmu-ilmu  sosial,  keluarga  maupun  masyarakat merupakan sesuatu yang perlu diperhatikan guru dalam rangka mengawasi hasil belajar siswa.
Penelitian ini menegaskan bahwa hasil belajar sosiologi peserta didik akan  menjadi optimal bila mana diintegrasikan dengan fasilitas belajar dan motivasi belajar. Penelitian ini senada dengan pendapat Pidarta  dalam  Y.D.  Wijanarko  (2011)  yang  mengemukakan  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar sosiologi peserta didik dalam melaksanakan tugasnya, yaitu kepemimpinan kepala sekolah, fasilitas kerja, harapan-harapan dan kepercayaan personalia sekolah.  Dengan demikian nampaklah bahwa motivasi belajar akan ikut menentukan baik buruknya hasil belajar sosiologi peserta didik.
Penelitian ini juga menguatkan teori Sardiman (2016) Motivasi Intrinsik  merupakan  motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Kemudian  dilihat  dari  segi  tujuan  kegiatan  yang dilakukannya  (misalnya  kegiatan  belajar),  maka  yang  dimaksud  dengan  motivasi  intrinsik  ini  adalah ingin  mencapai  tujuan  yang  terkandung  di  dalam  perbuatan  belajar  itu  sendiri.  Motivasi  ekstrinsik adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsinya  karena  adanya  perangsang  dari  luar.  Oleh  karena  itu motivasi  ekstrinsik  dapat  juga  dikatakan  sebagai  bentuk  motivasi  yang  didalamnya  aktivitas  belajar dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan  dorongan  dari  luar  yang  tidak  secara  mutlak  berkaitan  dengan aktivitas  belajar.  Salah  satu  motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  belajar  yang  diberikan  oleh  orang  tua terhadap anaknya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka  diperoleh kesimpulan  ada  pengaruh  secara  simultan  atau  bersama-sama  yang  signifikan  antara  kecerdasan intelektual, fasilitas dan motivasi belajar terhadap hasil belajar peminatan ilmu-ilmu sosial.
Secara  parsial  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan  intelektual,  fasilitas  belajar  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar peminatan ilmu-ilmu sosial.

## 5. Saran
Dengan  hasil  penelitian  ini  agar  terus  meningkatkan  tingkat  kecerdasan  intelekual  serta mengembangkan  fasilitas  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  siswa  agar  dapat  hasil  yang  lebih  baik
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 123-127, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
lagi. Perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai kecerdasan intelektual, fasilitas dan motivasi belajar pada bidang studi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Shopiatin, P. & Sahrani, S. (2011). Psikologi Belajar dalam Perspektif Islam , Bogor, Ghalia Indonesia. Slameto, (2010). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta. Rineka Cipta.
Goleman,  D.  (2015). Kecerdasan  Emosional;  Mengapa  EL  Lebih  Penting  Daripada  IQ .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Depdikas.(2003). Undang-undang  Repubik  Indonesia  nomor  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas). Jakarta:  Pusat  Kurikulum,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Depertemen Pendidikan Nasional Indonesia.
Depdiknas.  (2005). Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19    tentang  Standar  Nasional Pendidikan. Jakarta:  Pusat  Kurikulum,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Depertemen Pendidikan Nasional Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. (2010), Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta. Sugiono, (2017). Metode Penelitian Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Cet. Ke 25 Bandung : Alfabeta CV
Sardiman, (2016). Interaksi dan Motivasi dalam belajar Mengajar. Cet. Ke 23 Jakarta: Raja Grafindo Persada
Wibawa,  A.B.  (2012). Hubungan  Minat,  Fasilitas,  dan  Disiplin  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar Reparasi Mesin Listrik siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Listrik Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Sedayu. Smknisedayu, 75-87
Wijanarko,  Y.  D.  (2013). Pengaruh  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  dan  Perhatian  Otang  Tua terhadap Prestasi Belajar Pemesinan Siswa Kelas XII Teknik Fabrikasi Logam SMK Negeri 1 Sayegan. 123-145
Astuti, A. (2010). Pengaruh Tingkat Intelegensi Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa  kelas IV SDN 02 Kiping Gondang. 65-123
Inayah,  Martono  &  Sawiji,  H.  (2011). Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi pada  Siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Lasem. sman1lasem, 231-243 Aminah,  S.  (2010). Motivasi  Belajar  dan  Pengaruh  Persepsi  siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru Mata  Pelajaran  Akuntansi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Nubatukan. 76-89