## Pendidikan Kimia

## ARTICLE

## Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android pada Materi Sifat Koligatif Larutan

## Septina Restu Nurhalimah, Suhartono, Ucu Cahyana
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta, Jl. Rawamangun Muka, Rawamangun 13220, Jakarta, Indonesia
Corresponding author : septin_serezz@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  mobile  learning  untuk  smartphone  pada materi sifat koligatif larutan. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan model Borg & Gall yang telah diadaptasi. Tahapan penelitian terdiri atas analisis kebutuhan, pengembangan media, dan uji coba media.  Hasil  analisis  kebutuhan  menunjukan  bahwa  91,7%  siswa  merasa  perlu  adanya  pengembangan  media pembelajaran  mobile learning  pada  materi sifat  koligatif larutan.  Media  yang  dikembangkan  ini  berupa  aplikasi khusus  unuk  android  dengan  ukuran  49,49MB.  Hasil  uji  coba  oleh  ahli  media  diperoleh  persentase  kelayakan sebesar 87,2%. Hasil uji coba oleh ahli materi diperoleh persentase kelayakan sebesar 88%. Hasil uji coba kepada guru kimia diperoleh sebesar 94%. Hasil uji coba kepada siswa skala kecil diperoleh sebesar 79%. Hasil uji coba kepada siswa skala besar diperoleh sebesar 80%. Dari keseluruhan uji tersebut dapat disimpulkan bahwa Media Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis  Android  Pada  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan  telah  sesuai  dengan kebutuhan siswa dan guru dengan hasil interpretasi baik.

## Kata Kunci: Media Pembelajaran Kimia, Mobile Learning, Android, Sifat Koligatif Larutan

## Abstract
This study aims to develop a mobile learning media for the smartphone on the material of the colligative nature of the  solution.  This  research  uses  the  research  approach  of  developing  the  model  of  Borg  &  Gall  that  has  been adapted.  The  research  stages  consist  of  needs  analysis,  media  development,  and  media  trials.  The  result  of requirement analysis shows that 91,7% of students felt the need for the development of mobile learning media on the  material  of  the  colligative  nature  of  the  solution.  Media  developed  this  form  of  particular  applications  for android with size 49.49 MB. Experimental results by media experts obtained a feasibility percentage of 87.2%. Test results  obtained  by  the  material  expert  received  a  portion  of  eligibility  of  88%.  Trial  results  to  the  chemistry teacher  achieved  by  94%.  Trial  results to  small-scale  students  were  reached  at 79%.  Trial  results to large-scale students  were  reached  at 80%.  From  the  whole  test,  it  can  be concluded  that  Android  Based  Learning  Learning Media  On  Material  Colligative  Material  The  solution  has  been  by  the  needs  of  students  and  teachers  with  good interpretation results.
Keywords: Learning Media of Chemistry, Mobile Learning, Android, Colligative, Properties of Solution

## 1. Pendahuluan
Prestasi  belajar  siswa  terhadap  materi kimia  SMA  cukup  rendah,  hal  ini  dikarenakan siswa  masih  menganggap  kimia  sebagai  mata
pelajaran  yang sulit  [1]. Salah satu  materi kimia yang dianggap sulit oleh siswa ialah materi sifat koligatif larutan. Hal ini dikarenakan pada materi ini  terdapat  banyak  konsep  dan  perhitungan  [2]. Berdasarkan analisis pendahuluan yang
dilakukan di kelas XII SMA di Bogor, sebanyak 75% siswa menyatakan bahwa media pembelajaran yang digunakan (buku paket) tidak menarik  minat  siswa  untuk  mempelajari  materi sifat  koligatif  larutan.  Kurangnya  minat  siswa dalam mempelajari materi kimia dapat menyebabkan  penurunan  prestasi  belajar  siswa. Berdasarkan  masalah  tersebut,  diperlukannya suatu pengembangan media pembelajaran. Salah satu alternatif pengembangan media
pembelajaran ialah pengembangan media pembelajaran mobile learning .
Mobile learning memiliki pengaruh terhadap  peningkatan  prestasi  akademik  siswa [3]. Mobile  learning dapat  meningkatkan ketertarikan siswa terhadap materi yang diajarkan  [4].  Kehadiran mobile  learning ditujukan  sebagai  pelengkap  pembelajaran  serta memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk mempelajari  materi  yang  kurang  dikuasai  di manapun dan kapanpun [5].
Pemilihan  media  pembelajaran mobile learning didukung pula oleh fenomena penggunaan smartphone yang  cukup  tinggi  di masyarakat
Indonesia. Berdasarkan data Lembaga  riset  digital  Emarketer,  diperkirakan pada  2018  jumlah  pengguna  aktif smartphone di Indonesia  lebih  dari  100  juta  orang.  Dengan jumlah  sebesar  itu,  Indonesia  akan  menjadi negara  dengan  pengguna  aktif smartphone terbesar  keempat  di  dunia  setelah  Cina,  India, dan Amerika [6].
Selain  itu,  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  penyedia  platform mobile marketing dan commerce yakni Vserv, ditemukan  profil  pengguna smartphone terbesar di  Indonesia  ialah  pengguna  internet  [7]. Berdasarkan survei yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII) pada  tahun  2016  menunjukkan  bahwa  penetrasi pengguna internet di Indonesia terbesar mayoritas  berusia  10  –  24  tahun  yang pendidikannya di usia sekolah [8]
Sistem operasi smartphone yang digunakan oleh masyarakat Indonesia pun sangat beragam.  Berdasarkan  data  yang  dirilis  oleh StatCounter  Global  Stats  menunjukkan  bahwa sistem  operasi  yang  dominan  digunakan  di Indonesia  ialah  sistem  operasi  berbasis  android.
Sistem  aplikasi  android  terus  mengalami peningkatan  selama  6  tahun  terakhir  (2010  – 2016) dan menjadi platform yang paling banyak digunakan di Indonesia [9].
Terdapat banyak aplikasi smartphone yang dapat  diunduh  di Google  Play  store ,  ketika peneliti  melakukan  pencarian  dengan  kata  kunci “sifat  koligatif  larutan”  maupun  “ colligative properties” tidak  ditemukan  aplikasi  yang membahas  materi  sifat  koligatif  larutan.  Oleh karena  itu,  dalam  penelitian  ini  akan  dilakukan pengembangan  media  pembelajaran mobile learning berbasis  android  pada  materi  sifat koligatif  larutan  yang  dapat  digunakan  kapan saja dan dimana saja.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2017  hingga  Juni  2017  bertempat  di  salah  satu SMA  Negeri  di  Bogor  dan  salah  satu  SMA Negeri  di  Jakarta.  Metode  penelitian  yang digunakan  menggunakan  metode  penelitian pengembangan  model  Borg  &  Gall  [10].  Model pengembangan  Borg  &  Gall  terdiri  dari  10 tahapan, yaitu:
1. Penelitian dan pengumpulan informasi awal
2. Perencanaan
3. Pengembangan format produk awal
4. Uji coba awal
5. Revisi produk
6. Uji coba lapangan
7. Revisi produk
8. Uji lapangan
9. Revisi produk akhir
10. Diseminasi dan implementasi Berdasarkan 10 tahap yang telah disebutkan hanya dilakukan 9 tahap, yakni tahap pertama  sampai  tahap  kesembilan.  Validasi media  atau  uji  coba  media  oleh  para  ahli dilakukan  pada  tahap  uji  coba  awal.  Tahap  uji coba  lapangan  dilakukan  uji  coba  media  skala kecil  &  kepada  guru  kimia.  Tahap  uji  lapangan dilakukan uji coba media skala besar.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  dengan  memberikan  kuisoner  analisis kebutuhan kepada siswa dan guru. Lalu kuisoner penilaian  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  guru, dan  siswa  terhadap  kualitas  media  yang  telah dihasilkan.
3. Hasil dan Pembahasan

## a. Hasil Analisis Kebutuhan
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan siswa dan guru di Bogor diperoleh hasil sebanyak 65% siswa  menyatakan  materi  sifat  koligatif  larutan merupakan  materi  yang  sulit.  Sebanyak  75% siswa  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran yang  digunakan  pada  materi  sifat  koligatif larutan  tidak  menarik  minat  mereka  untuk mempelajari  materi  tersebut.  Sebanyak  86,7% siswa merupakan pengguna smartphone bersistem aplikasi android. Dan sebanyak 91,7% siswa memerlukan adanya pengembangan media mobile learning . Guru juga setuju jika dilakukan pengembangan  media  pembelajaran mobile learning pada  materi  sifat  koligatif  larutan.  Isi dari  media mobile  learning yang  diinginkan siswa  dan  guru  mengandung  ringkasan  materi, latihan soal, video, gambar, tulisan, dan suara.
b. Tahap Pengembangan Media Mobile Learning
Pengembangan  media mobile  learning ini terdiri  dari  beberapa  tahap,  yakni  perancangan media mobile  learning ,  pembuatan storyboard media mobile  learning ,  pemilihan  perangkat lunak  untuk  mengembangkan  media,  dan
pengembangan  media mobile  learning. Media mobile learning yang dibuat disesuaikan dengan kebutuhan  siswa  dan  guru  dan  juga  disesuaikan dengan  kurikulum  yang  dipakai  di  sekolah. Setelah itu dibuat storyboard untuk
memudahkan pengembangan media ini. Perangkat lunak yang dipakai untuk memprogram  media  ini  adalah  Unity3D  versi  5 dengan  bahasa  pemrograman  C+.  sedangkan perangkat lunak yang digunakan untuk mendesain  tampilan  media  menggunakan Adobe Photoshop CS6 dan Microsoft Powerpoint 2007. Media  yang  dihasilkan  bernama  “Chemcol” berukuran  49,49MB  yang  dapat  dijalankan  di smartphone bersistem aplikasi android.

## c. Tahap Uji Coba Media
Uji  coba  media  dilakukan  oleh  lima  orang ahli  media,  lima  orang  ahli  materi,  siswa  skala kecil,  siswa  skala  besar,  dan  guru  kimia.  Aspek yang  diuji  pada  uji  coba  media  oleh  ahli  materi diantaranya  (1)  Relevansi  substansi  isi  dengan kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  (2) Soal  dan  pembahasan,  (3)  bahasa.  Berdasarkan hasil  uji  coba  media  oleh  ahli  materi  diperoleh nilai  rata-rata  keseluruhan  aspek  ialah  sangat baik  dengan  persentase  kelayakan  sebesar  88%.

## Tabel 1 Hasil uji coba oleh ahli materi
No Aspek Nomor Butir Pertanyaan Persentase Kelayakan Rata-rata Kriteria 1 Relevansi substansi isi dengan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa 1,2, dan 3 90% Sangat baik 2 Soal dan pembahasan 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan 10 88% Sangat baik 3 Bahasa 11 dan 12 85% Sangat baik Rata-rata penilaian media secara keseluruhan 88% Sangat baik
Hal  ini  menunjukan  bahwa  materi  dalam media  telah  sangat  baik.  Aspek  yang  diuji  pada uji  coba  media  oleh  ahli  media  ialah  ampilan visual  dan  audio  dan  Keterlaksanaan  dan
rekayasa  perangkat  lunak  Berdasarkan  hasil  uji coba media oleh  ahli media diperoleh nilai  rata- rata  keseluruhan  aspek  ialah  sangat  baik  dengan persentase kelayakan sebesar 87,2%.

## Tabel 2 Hasil uji coba oleh ahli media
No Aspek Nomor Butir Pertanyaan Persentase Kelayakan Rata-rata Kriteria 1 Tampilan visual dan audio 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9 80,6% Sangat baik 2 Keterlaksanaan dan rekayasa perangkat lunak 10, 11, 12, dan 13 93,8% Sangat baik Rata-rata penilaian media secara keseluruhan 87,2% Sangat baik
Hal  ini  menunjukan  bahwa  materi  media yang  telah  dikembangakan  telah  sesuai  dengan kriteria ahli media. Setelah media diuji oleh ahli materi  dan  media,  selanjutnya  media  diuji kepada  siswa  dan  guru  kimia.  Uji  coba  kepada siswa  dibagi  menjadi  siswa  skala  kecil
(berjumlah 15 siswa SMAN 9 Bogor) dan siswa skala  besar  (berjumlah  50  siswa  dari  SMAN  9 Bogor dan SMAN 78 Jakarta). Berdasarkan hasil uji  coba  siswa  skala  kecil  diperoleh  rata-rata keseluruhan  aspek  penilaian  adalah  baik  dengan persentase kelayakan sebesar 79%.

## Tabel 3 Hasil uji coba siswa skala kecil
No Aspek Nomor Butir Pertanyaan Persentase Kelayakan Rata-rata Kriteria 1 Soal dan Pembahasan 1, 2, 3, 4, dan 5 78% Baik 2 Bahasa 6 dan 7 82% Sangat Baik 3 Tampilan visual dan audio 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, dan 16 78% Baik 4 Keterlaksanaan dan rekayasa perangkat lunak 17, 18, 19, dan 20 80% Sangat Baik 5 Kemanfaatan 21, 22, 23 78% Baik Rata-rata penilaian media secara keseluruhan 79% Baik
Aspek  yang  diujikan  pada  uji  coba  siswa skala kecil ini ialah (1) soal dan pembahasan, (2) bahasa,  (3)  tampilan  visual  dan  audio,  (4) keterlaksanaan dan rekayasa perangkat lunak, (5) kemanfaatan.  Setelah  dilakukan  uji  coba  siswa skala kecil, selanjutnya media dilakukan uji coba kepada siswa skala besar.
Hasil  uji  coba  siswa  skala  besar  diperoleh nilai  rata-rata  aspek  yang  diujikan  ialah  sangat baik  dengan  persentase  kelayakan  sebesar  80% Aspek  yang  diujikan  pada  skala  besar  ini  sama dengan  aspek  yang  diujikan  pada  skala  kecil.
Hasil  uji  coba  siswa  skala  besar  mengalamai peningkatan  bila  dibandingkan  dengan  hasil  uji coba  siswa  skala  kecil.  Hasil  ini  sejalan  dengan beberapa  penelitian  yang  telah  ada  sebelumnya bahwa terjadi peningkatan peersentase kelayakan pada uji coba siswa skala besar [11, 12].
Uji  coba  media  oleh  guru  terdiri  atas  6 aspek,  yakni  (1)  Relevansi  substansi  isi  dengan kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  siswa,  (2) soal  dan  pembahasan,  (3)  bahasa,  (4)  tampilan visual  dan  audio,  (5)  keterlaksanaan  dan rekayasa  perangkat  lunak,  (6)  kemanfaatan.

## Tabel 4 Hasil uji coba siswa skala kecil
No Aspek Nomor Butir Pertanyaan Persentase Kelayakan Rata- rata Kriteria 1 Soal dan Pembahasan 1, 2, 3, 4, dan 5 80% Sangat Baik 2 Bahasa 6 dan 7 82% Sangat Baik 3 Tampilan visual dan audio 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, dan 16 80% Sangat Baik 4 Keterlaksanaan dan rekayasa perangkat lunak 17, 18, 19, dan 20 80% Sangat Baik 5 Kemanfaatan 21, 22, 23 80% Sangat Baik Rata-rata penilaian media secara keseluruhan 80% Sangat Baik Tabel 5 Hasil uji coba terhadap guru kimia No Aspek Nomor Butir Pertanyaan Persentase Kelayakan Rata- rata Kriteria 1 Relevansi substansi isi dengan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa 1 dan 2 100% Sangat baik 2 Soal dan Pembahasan 3, 4, 5, 6, dan 7 92,5% Sangat Baik 3 Bahasa 8 dan 9 87,5% Sangat Baik 4 Tampilan visual dan audio 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 dan 18 82% Sangat Baik 5 Keterlaksanaan dan rekayasa perangkat lunak 19, 20, 21, dan 22 100% Sangat Baik 6 Kemanfaatan 23 100% Sangat Baik Rata-rata penilaian media secara keseluruhan 94% Sangat Baik
Hasil  uji  coba  oleh  guru  diperoleh  nilai seluruh  aspek  ialah  sangat  baik  dengan persentase  kelayakan  sebesar  94%  (Tabel  5). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  telah  layak digunakan sebagai media pembelajaran kimia.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian pengembangan yang  telah  dilakukan,  media  pembelajaran mobile  learning yang  dibutuhkan  siswa  dan guru  kimia  pada  materi  sifat  koligatif  larutan berisikan ringkasan materi sifat koligatif larutan, gambar, video, suara, latihan soal dan pembahasan  soal.  Hasil  uji  coba  ahli  media
menyatakan  bahwa  media mobile  learning yang dikembangkan  memiliki  persentase  kelayakan sebesar 87,2% dengan kriteria sangat baik. Hasil uji  coba  ahli  materi-bahasa  menyatakan  bahwa media mobile  learning yang  dikembangkan memiliki  persentase  kelayakan  sebesar  88% dengan kriteria sangat baik.
Mobile  learning yang  telah  dikembangkan selanjutnya  diujikan  kepada  siswa  dan  guru kimia. Hasil uji coba siswa skala kecil (15 siswa) menyatakan  bahwa  media mobile  learning yang dikembangkan  memiliki  persentase  kelayakan sebesar  79%  dengan  kriteria  baik.  Sedangkan hasil  uji  coba  siswa  skala  besar  (50  siswa) menyatakan bahwa media learning yang
dikembangkan  memiliki  persentase  kelayakan sebesar  80%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hasil uji coba terhadap guru kimia menyatakan bahwa media  learning  yang  dikembangkan  memiliki persentase  kelayakan  sebesar  94%  dengan
kriteria sangat baik. Berdasarkan keseluruhan uji yang  dilakukan  terhadap  media mobile  learning yang  dikembangkan,  media mobile  learning ini sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  guru.

## Daftar Pustaka
[1] Nazhifah SNS, Copriady JCJ. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Pelajaran Kimia dengan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Negeri 9 Pekanbaru. J Online Mhs Bid Kegur dan Ilmu Pendidik 2015; 2: 1–8.
[2] Haryani S, Prasetya AT. Identifikasi
Materi Kimia SMA Sulit Menurut Pandangan Guru dan Calon Guru Kimia. In: Seminar Kimia dan Pendidikan Kimia . 2014, pp. 43–52.
[3] Han I, Shin SW. The Use of Mobile learning Management System and The Academic Achievement of Online Students. Comput Educ 2016; 102: 78–89.
[4] Domingo MG, Garganté AB. Exploring the use of educational technology in primary education: Teachers’ perception of mobile technology learning impacts and applications’ use in the classroom.
Comput Human Behav 2016; 56: 21–28.
[5] Wirawan PW. Pengembangan
Kemampuan E-Learning Berbasis Web Ke Dalam M-Learning. J Masy Inform 2012; 2: 22–23.
[6] Rahmayani I. Indonesia Raksasa Teknologi Digital Asia [Internet]. Website Resmi Kementerian Komunikasi dan
Informatika RIhttps://kominfo.go.id/content/detail/609 5/indonesia-raksasa-teknologi-digital- asia/0/sorotan_media (2015).
[7] Kartini Bohang F. Terungkap, 5 Golongan Pengguna Smartphone Indonesia.
Kompas.com http://tekno.kompas.com/rea d/2015/12/05/10180097/Terungkap.5.Gol ongan.Pengguna.Smartphone.Indonesia (2015, accessed 3 November 2016).
[8] Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. Survei Internet APJII 2016 . Jakartahttps://www.apjii.or.id/survei2016 (2016).
[9] StatCounter. Top 8 Mobile Operating System In Indonesia from 2010 to 2016 http://gs.statcounter.com/#mobile_os -ID-yearly-2010-2016 (2016).
[10]   Gall MD, Borg WR, Gall JP. Educational research: An introduction . Longman Publishing, 1996.
[11]   Maria Astria P, Amanda F. Development Of Online Learning Using Moodle Version 2.5. 3 (Case Study At Secondary Schools, Jakarta). In: Proceeding of International Conference On Research, Implementation And Education Of Mathematics And Sciences 2014 . Yogyakarta State University, 2014.
[12]   Cahyana U, Paristiowati M, Pandini NI. Web-Based Learning Resources And Students’ Scientific Aptitude: Lessons From The Implementation Of Professional Learning Community. INTED2017 Proc
2017; 3693–3700.

## LAMPIRAN TAMPILAN MOBILE LEARNING
Gambar 1 Tampilan halaman awal media Gambar 2 Tampilan halaman menu utama Gambar 3 Tampilan halaman kompetensi dasar dan indikator
Gambar 4 Tampilan halaman menu materi Gambar 5 Tampilan halaman ringkasan materi
Gambar 6 Tampilan halaman awal latihan soal Gambar 7 Tampilan halaman latihan soal Gambar 8 Tampilan halaman jawaban salah
Gambar 9 Tampilan halaman jawaban benar Gambar 10 Tampilan halaman total score Gambar 10 Tampilan halaman pembahasan
Gambar 11 Tampilan halaman high score / kumpulan skor