INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5341-5350 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Kartu Gambar ( Flash Card) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas I SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo
Rika Dwi Ambarwati 1 ✉ , Farida Istianah 2 , Nur Shiyam 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya Email: ambarwatirika96@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan sebab rendahnya keterampilan membaca permulaan peserta didik di kelas I SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang menoton hanya dengan buku ajar serta papan tulis saja. Dari 20 peserta didik, hanya 9 anak atau sekitar 45% yang  tuntas,  sedangkan  sisanya  sebanyak  11  anak  atau  sekitar  56%  masih  belum  tuntas.  Untuk meningkatkan keterampilan membaca mereka, peneliti menindak lanjuti dengan pengugunaan media kartu gambar ( flashcard). Penelitian ini ditujukan untuk: 1) mengetahui keterampilan membaca peserta didik dengan penggunaan media kartu gambar ( flashcard). 2) mengetahui penggunaan media kartu gambar  ( flashcard)  pada  peserta  didik  kelas  I.  3)  mengetahui  peningkatan  keterampilan  membaca permulaan  peserta  didik  setelah  menggunakan  media  kartu  gambar  ( flashcard).  Penelitian  ini merupakan penelitian Tindakan kelas (PTK) dengan model Kurt Lewin. Pengumpulan data menggunaka lembar  observasi  aktivitas  guru  serta  pesreta  didik  dan  juga  tes  hasil  keterampilan  membaca permulaan. Hasil peneltian menunjukkan bahwa: 1) sebelum menggunakan kartu gambar ( flashcard) keterampilan membaca permulaan peserta didik  masih rendah yang prosentasenya hanya 45%. 2) Melalui siklus 1, sebanyak 13 peserta didik berhasil tuntas belajar (mencapi KKM) dan 7 peserta didik yang  belum  tuntas,  dengan  prosentase  ketuntasan  sebesar  65%,  yang  artinya  masih  kurang  dari standart yang telah ditentukan peneliti yaitu, sebasar 80%. Maka akan dilanjutkan ke siklus 2. Pada siklus 2 diperoleh data sejumlah 17 peserta didik berhasil mencapai ketuntasan, sementara 3 peserta didik lainnya belum tuntas. Kemudian  prosentase ketuntasan belajar sebesar 85%, yang artinya sudah memenuhi dari standart yang telah ditentukan peneliti. Berdasarkan hasil data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa, kartu gambar ( flashcard) dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas I.
Kata Kunci : PTK, Media Kartu Gambar (flashcard), Keterampilan Membaca Permulaan

## Abstract
This research was carried out because of the low beginning reading skills of students in class I SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo. In addition, the use of learning media that is not limited only to textbooks and blackboards. Of the 20 students, only 9 children or around 45% completed, while the remaining  11  children  or  around  56%  were  still  incomplete.  To  improve  their  reading  skills,  the researcher followed up by using picture card (flashcard) media. This research is aimed at: 1) knowing students' reading skills by using picture cards (flashcards). 2) knowing the use of picture card media (flashcard) in class I students. 3) knowing the increase in students' initial reading skills after using picture card media (flashcard). This research is a class action research (CAR) with the Kurt Lewin model. Data collection uses observation sheets of teacher and student activities as well as tests of the results of initial reading skills. The results of the research show that: 1) before using picture cards (flashcards) students' initial reading skills are still low, the percentage is only 45%. 2) Through cycle 1, as many as 13 students succeeded in completing learning (reaching KKM) and 7 students who had not completed it, with a completeness percentage of 65%, which means that it is still less than the standard set by the researcher, namely 80%. Then it will proceed to cycle 2. In cycle 2, data were obtained that 17 students succeeded  in  achieving  completeness,  while  3  other  students  had  not  yet  completed.  Then  the percentage  of  learning  completeness  is  85%,  which  means  that  it  meets  the  standards  set  by  the researcher. Based on the results of these data, it can be concluded that, picture cards (flashcards) can improve the beginning reading skills of class I students.
Keywords: PTK, Picture Card Media (flashcard), Beginning Reading Skills

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  antar  manusia.  Bahasa  dapat  berrupa  kata  atau gerakan. Bahasa adalah seperangkat lambang-lambang mana suka atau arbiter (Tarigan, 2018). Keterampilan berbahasa sangat diperlukan untuk memermudah berkomunikasi. Keterampilan berbahasa yang  penting untuk dipelajari  dan  dikuasai oleh  setiap manusia yaitu, menyimak, berbicara, menulis dan membaca (Samsu, 2018).
Membaca merupakan suatu kegiatan yang biasa dilakukan dengan tujuan mendapatkan informasi,  yang  kemudian  informasi  tersebut  dapat  dikelolah    menjadi  pengetahuan  baru. Dengan membaca, seseorang dapat berinteraksi  dengan  perasaan dan  pikiran, memperoleh informasi  dan  meningkatkan  pengetahuan  baru  (Samsu,  2018).  Pembelajaran  membaca  di sekolah dasar dibagi menjadi dua yaitu, a) membaca permulaan di kelas I, II dan III, b) membaca lanjutan di kelas IV, V dan VI. Pengenalan huruf vocal, konsonan dan diftong ditekankan pada membaca  permulaan,  sehingga  membaca  dilakukan  dengan  membaca  nyaring  dan  lancar (bersuara).  Membaca  permulaan  merupakan  tahap  awal  dalam  belajar  membaca  yang difokuskan kepada mengenal simbol-simbol atau tanda-tanda yang berkaitan dengan huruf-
huruf  sehingga  menjadi  pondasi  agar  peserta  didik  dapat  melanjutkan  ketahap  membaca lanjutan (Wigati, 2015).
Tujuan membaca permulaan di kelas rendah adalah agar peserta didik dapat membaca kata-kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat, memiliki kemampuan memahami dan  menyuarakan  tulisan  dengan  intonasi  yang  wajar  (Suleman  et  al.,  2021).  Keaktifan  dan kreativitas guru yang mengajra di kelas rendah sangat memengaruhi kelancaran dan ketepatan peserta  didik  membaca  pada  tahap  membaca  permulaan.  Dengan  demikian,  seorang  guru dapat menggunakan berbagai macam strategi, metode serta media pembelajaran yang menarik dalam  pembelajaran  membaca  permulaan,  sehingga  dapat  meningkatakn  keterampilan membaca permulaan peserta didik.
Namun  hal  yang  berbeda  terjadi  di  SD  Negeri  Panggreh  1,  di  mana  guru  tidak menggunakan  media  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indoneisa,  pembelajaran    membaca permulaan,  guru  hanya  menggunakan  buku  ajar  serta  papan  tulis  saja.  Hal  tersebut mengakibatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik rendah dibuktikan dengan tes membaca lancar dan membaca nyaring. Berdasarkan hasil tes membaca lancar dan membaca nyaring diperoleh data bahwa, dari 20 peserta didik kelas I di SD Negeri Panggreh 1, terdapat 11 peserta  didik  (54%)  yang  memiliki  nilai  KKM  rendah,  serta  46%  dapat  memenuhi  kriteria tersebut.
Maka dapat disimpulkan bahwa keterampilan membaca permulaan peserta didik Kelas I SD Negeri Panggreh 1 berada pada tingkat yang rendah, disebabkan terdapat 50% lebih peserta didik tidak memenuhi KKM. Untuk mengatasi masalah tersebut, peneliti berusaha untuk dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas I di SD Negeri Panggreh 1.  Pada    usaha  tersebut,  peneliti  mengajak  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  kegiatan membaca permulaan dengan media kartu gambar ( flashcard).
Media merupakan sebuah alat memiliki tujuan untuk menyampaiakn pesan dari sumber pesan ke penerima pesan (Cecep dan Daddy, 2020). Tujuan dari media tersebut yaitu, untuk memfasilitasi  proses  belajar.  Dalam  artian,  fungsi  dari  media  merupakan  sarana  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pemeblajaran.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  secara  signifikan    membantu  dalam perkembangan  psikologis  anak  dan  mempermudah  proses  belajar  peserta  didik  (Supriyono, 2018). Melalui media pembelajaran, peserta didik lebih mudah untuk memahami konsep yang abstrak menjadi lebih nyata. Oleh sebab itu, sebelum mempergunakan media ajar guru perlu memahami dengan baik materi ajar yang akan diajarkan dan memilih media yang paling tepat untuk menyampaikan materi tersebut.  (Nurfadhillah, 2021).
Kartu gambar ( flashcard)  yaitu sebuah media yang dibuat oleh peneliti. Kartu gambar
( flashcard)  yang terbuat dari paper art yang diprint denga 2 sisi depan dan belakang. Sisi depan berisikan huruf atau suku kata serta gambar, sedangkan sisi belakang berisi kata yang masih berkaitan dengan huruf atau suku kata pada sisi depan.
Sebagai  hal-nya  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Zainidar  (2021) dengan judul artikel Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Kelas I dengan  Mengunakan Permainan Kartu Huruf Bergambar pada Pelajaran Bahasa Indonesia di MIN Kota Jambi dengan hasil rata-rata nilai siswa senantiasa mengalami peningkatan setiap siklusnya, yaitu dari 50,00% pada siklus I, naik menjadi 70,60% pada siklus II dan pada siklus III menjadi 88,23%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penliti  berupaya  menerapkan  pembelajaran  membaca permulaan dengan bantuan media kartu gambar ( flashcard) untuk meningkatkan keteranpilan membaca permulaan, sehingga peniliti mengambil judul penelitian “Penggunaan Media Kartu Gambar ( Flashcard) untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas I di SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo”.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, metode penelitian yang diguanakan yaitu, metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kurt Lewin. PTK dnegan model Kurt Lewin terdiri atas empat tahapan yaitu, perencanaa, pengamatan, pelaksanaan serta refleksi. Tehapan-tahapan tersebut digambarkan menjadi  suatu  proses  (Mu’alimin,  2014).  Gambarn  dari  keempat  tahapan  tersebut  sebagia berikut:
Gambar 1. Penelitian Tindkakan Kelas Model Kurt Lewin
Dari gambaran di atas, dapat dijelaskan bahwa alur penelitian meliputi beberapa langkah sebagai berikut :
1. Perencanaan (planning).  Kegiatan  peneliti  di  tahap  ini,  yaitu:  1)  merencanakan pelaksanaan  pembelajaran  untuk  pembelajaran  membaca  permulaan  dalam  bentuk Modul  Ajar,  2)  mendesain  media  kartu  gambar  ( flashcard)  yang  sesuai  dengan karakteristik peserta didik kelas I, dan 3) menyiapkan alat evaluasi berbentuk insturumen yang dapat merekam dan melakukan analisis terhadap data yang terkaitt dengan hasil serta proses tindakan.
2. Aksi (acting). Pada  tahap ini, peneliti akan melakukan tindakan atau proses pembeajaran di kelas I yang mengacu pada modul ajar  yang sudah dissusun tentang pembelajaran membaca permulaan menggunakan media kartu gambar ( flashcard).
3. Observasi (observing).  Pada    tahap  ini,  peneliti  mengobservasi  perilaku  peserta  didik dalam  aktivitas  pembelajaran  serta  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik. Selain ittu, aktivitas peneliti pada saat mengajar di kelas juga  diamati oleh guru pamong.
4. Refleksi (reflecting). Pada  tahap ini, tindakan yang dilakukan yaitu, menilai pengamatan yang  telah  dilakukan,  mengevaluasi  hasil  belajar  dan  mencatat  kekurangan  untuk digunakan sebagai acuan dalam menyusun rencana siklus berikutnya hingga mencapai tujuan PTK.
Pada  penelitian  ini  melibatkan  20  Peserta  didik  kelas  I  di  SD  Negeri  Panggreh  1,  yang beranggotakan  12  peserta  didik  perempuan  dan  8  peserta  didik  laki-laki.  Data  dikumpulkan dnegan beberapa instrument yitu, lembar observasi guru, aktivitas peserta didik, dokumentasi dokumentasi,  dan  penilaian  tes  untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan  media  serta pencapaian belajar peserta didik. Hasil observasi guru dan peserta didik serta hasil tes peserta didik dianalisis menggunakan rumus berikut ini : (Arikunto, 2019)
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = skor perolehan skor maksimal x 100
Sesudah terkumpulnya nilai peserta didik, penliti kemudian mencari angka rerata kelas menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
M = Mean
= Jumlah semua skor
= Jumlah Pesert Didik
Prosentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  membaca  permulaan mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan rumus berikut ini:
𝑃 = 𝐹 𝑁 x 100%
Keterangan:
P = Presentase ketuntasan belajar
F = Jumlah peserta didik yang tuntas
N = Jumlah seluruh peserta didik
Pada penelitian ini, pencapaiaan dianggap berhasil yaitu ketika siswa kelas I SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo memeroleh nilai KKM 75 serta ketentusan klasikal sebesar 80% pada pembelajaran membaca permulaan dengan media kartu gambar ( flashcard) tahun ajaran 2022- 2023. Pada saat semua peserta didik dapat mencapai nilai KKM serta ketuntasan klasikal yang telah ditentukan, maka proses siklus akan berakhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan dalam dua siklus serta empat tahapan pokok yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Data  yang  telah  didapat meliputi, hasil observasi aktivitas peserta didik dan guru selama proses pembeljaran serta hasil evalusia  tes  maupun  dokumentasi  terhadap  masing-masing  siklus.  Hasil  yang  didapat  dari observasi  digunakan  untuk  mengevaluasi  efektivtas  penggunaan  media  kartu  gambar ( flashcard)  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik.  Hasil penilaian  tes  digunakan  dalam  menilai  peningkatan  keterampilan  membaca  sesudah menggunakan media tersebut.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan  melampaui  beberapa tahapan diantaranya pra siklus, siklus I, serta siklus II.

## 1. Pra Siklus
Untuk mengetahui keterampilan membaca peserta didik pada mata pelajaran Bhasa  Indoensia,  sebelum  melaksanakan  tindakan  siklus  1  dilakukan  kegiatan prasiklus pada hari Senin, 29 Mei 2023. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai rerata peserta didik pada kegiatan prasiklus hanya mencapai 62 dan hanya 9 peserta didik yang mampu mencapai ketuntasan, sementara 11 peserta didik lainnya belum tuntas. Oleh karena itu, prosentase tingkat kelulusan hanya menacapi 45%. Hasil tersebut dijadikan sebagai tolak ukur dalam melakukan tindakan dalam siklus 1. Beberapa penyebab yang menjadikan rendahnya keterampilan membaca permulaan peserta  didik  yakni,  minimnya  penggunaan  media  ajar  yang  memadai  serta kurangnya keatifan peserta didik selama aktivitas belajar mengajar.
2. Siklus 1
Pada siklus 1 ini terdapat 4 tahpan yaitu, perencaan, pelkasanaan, observasi dan refleksi. Pada tahap perencanaan, peneliti melakukan koordinasi dengan guru pamong  untuk  modul  ajar  Bahasa  Indosneisa  materi  membaca  permulaan, menyiapkan media kartu gambar ( flashcard) serta menyiapkan lembar observasi guru
dan peserta didik.
Siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin, 12 Juni 2023 dengan durasi waktu 2x35 menit  dalam  satu  kali  pertemuan.  Materi  pembelajarannya  yaitu,  membaca permulaan yang disampaikan pada peserta didik kelas I dengan media kartu gambar ( flashcard).  Peniliti  berperan  guru  yang  menjalankan  proses  pembelajaran, sedangkan guru pamong memantau aktivitas pembelajaran serta mencatatanya pada lembaar  obervasi  yang  telah  disiapkan.  Hasil  yang  diperoleh  menunnjukan  nila sebesar  89,  yang  artinya  kegiatan  pembelajaran  dengan  media  katu  gambar ( flashcard) dilakukan dengan baik. Kemudian, untuk hasil obeservasi kegiatan peserta didik menggunakan media kartu gambar ( flashcad) diperoleh hasil sebesar 87, yang terhitung  dalam  kategori  baik.  Meski  demikian,  masih  terdapat  beberapa  peserta didik yang asik mengobrol sendiri dan tidak menghiraukan guru. Oleh sebab itu, guru berusaha semaksimal mungkin untuk dapat mengkondisikan peserta didik.
Berikut  ini  tabel  yang  menunjukkan  data  hasil  evaluasi  pada  siklus  1,  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan serta menggunakan media kartu gambar ( flashcard).
Table 1. Rekapitulasi Nilai Tes Siklus 1 No Uraian Hasil Siklus 1 1 Rata-Rata Kelas (M= ∑ 𝑥 ) ∑
𝑁 81,53 2 Banyak Peserta Didik Tuntas 13 PesertaDidik 3 Presentase Ketuntasan P = 𝐹 x 100% 𝑁
65%
Berdasarkan tabel 1 di atas, dapat disimpulkan bahwa,  nilai rata-rata peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan serta menggunakan media kartu  gambar ( flashcard) sebsar 81.53 yang termasuk  dalam kategori baik. Sejumlah 13 peserta didik berhasil mencapai ketuntasan, sementara 7 peserta didik lainnya belum tuntas.
Kemudian,  untuk  prosentase  pencapain  peserta  didik  dalam  belajar memperoleh hasil sebesar 65%, yang artinya masih kurang dari standart yang telah ditentukan peneliti yaitu, sebasar 80%. Hal demikian, dipengaruhi oleh beberapa hal seperti, peserta didik yang kurang bersemangat dalam belajar serta masih terdapat peserta  didik  yang  belum  dapat  menggunakan  media  kartu  gambar  ( flashcard).
Beberapa kelemahan tersebut akan dijadikan tolak ukur untuk melaksanakan siklus 2. 3. Siklus 2
Siklus  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  15  Juni  2023  dalam  satu  kali pertemuan yang berdurasi 2x35 menit. Tahpan yang dilaksanakan pada siklus 2 ini serupa  dengan  siklus  1,  hanya  saja  guru  lebih  memberi  penjelasan  mengenai penggunaan media kartu gambar ( flashcard) serta melakukan beberapa ice breaking pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  dari  melakukan ice  breaking  dalam pembelajaran  yaitu,  untuk  mengembalikan  semangat  belajar  peserta  didik  serta untuk mengurangi kejenuhan dalam belajar.
Pada siklus 2 ini, hasil observasi untuk guru memperoleh nilai sebesar 91, yang artinya aktivitas guru pada saat proses pembelajaran sudah sangat baik. Sedangkan untuk hasil observasi kegiatan peserta didik selama proses pembelajarn memperoleh nilai  sebesar  89,  yang  artinya  peserta  didik  sudah  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Berikut  ini  table  yang  menunjukkan  data  hasil  evaluasi  pada  siklus  2,  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan serta menggunakan media kartu gambar ( flashcard).
Table 2. Rekapitulasi Nilai Tes Siklus 2
Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat disimpulkan bahwa,  nilai rata-rata peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi membaca permulaan serta menggunakan media kartu gambar ( flashcard) sebsar 83,55 yang termasuk dalam kategori baik. Sejumlah 17 peserta didik berhasil mencapai ketuntasan, sementara 3 peserta didik lainnya belum tuntas. Kemudian  prosentase ketuntasan belajar sebesar 85%, yang artinya sudah memenuhi dari standart yang telah ditentukan peneliti yaitu, sebasar 80%.
Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus 2 maka, dapat ditarik kesimpulan bahwa, penggunaan media kartu gambar ( flashcard) pada pembelajaran membaca
No Uraian Hasil Siklus 2 1 Rata-Rata Kelas (M= ∑ 𝑥 ) ∑
𝑁 83,55 2 Banyak Peserta Didik Tuntas 17 PesertaDidik 3 Presentase Ketuntasan P = 𝐹 x 100% 𝑁 85%
permulaan  lebih  baik  daripada  siklus  1,  sebab  sudah  berhasil  meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada peserta didik kelas I.
Berikut ini prosentase pencapaian pembelajaran membaca permulaan dengan kartu gambar ( flashcard) dapat dilihat pada data berikut:
Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik  mengalami  peningkatan  pada setiuap  siklusnya.  Pada  pra  siklus,  prosentasenya  hanya  mencapai  45%,  namun setelah  dilaksanakannya  siklus  1  mengalami  peningkatan  menjadi  65%  serta  pada siklus 2 menjadi 85%.
Oleh sebab itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media kartu gambar ( flashcard)  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  peserta  didik kelas I di SD Negeri Pangreh 1 Jabon, Sidoarjo. Tujuan dari penelitian ini telah tercapai, maka dari itu penelitian ini dianggap sudah cukup sampai pada siklus 2.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan yang sudah dijabarkan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media kartu gambar ( flashcard) dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas I di SD Negeri Panggreh 1 Jabon, Sidoarjo.
Penggunaan media ini juga dapat menambah semangat belajar serta mengurangi kejenuhan dalam belajar. Didukung dengan adanya hasil prosentase yang meningkat disetiap siklusnya. Pada pra siklus, prosentasenya hanya mencapai 45%, namun setelah dilaksanakannya siklus 1 mengalami peningkatan menjadi 65% serta pada siklus 2 menjadi 85%.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Prasiklus Siklus 1 Siklus 2

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2019. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Kustandi  &  Darmawan.  (2020) Pengembangan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:Kencana  (Divisi Prenadamedia Group)
Mu ’ alimin & Rahmat. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Ganding Pustaka Septy & 4A PGSD. (2021). Media Pembelajaran. Sukabumi: CV Jejak, anggota IKAPI Suharismi Arikunto. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Sumadoyo, Samsu. (2018). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta. Graha Ilmu. Suleman, D., Hanafi, Y. R., & Rahmat, A. (2021). Meningkatkan Kemampuan Siswa Membaca Permulaan Melalui Metode Scramble Di Kelas II SDN 3 Tibawa Kabupaten Gorontalo.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 7(2), 713.
https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.713-726.2021
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2018). Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung:Angkasa.
Winarmi,  Endang  W.  (2018). Teori  dan  Praktek  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif.  Jakarta:  Bumi Aksara
Zainidar.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  1  dengan  Menggunakan Permainan Kartu Huruf Bergambar pada Pelajaran Bahasa Indonesia di MIN Kota Jambi. Jurnal  Basicedu Research  &  Learning  in  Elementary  Education,  5(3),  1365-1376, https://jbasic.org/index.php/basicedu