## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BERASTAGI
Julius Boy Nesra Basgimata Barus 1) Janwar Frihasan Sinuraya 2)
1)2) Program Studi Olahraga, Universitas Quality Berastagi Email : boynesra@gmail.com

## Abstrak
Motivasi  merupakan  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat mewujudkan  perbuatan  dalam  menghasilkan  suatu  tujuan.  Adapun  dorongan  untuk melakukan sesuatu tersebut dapat mencapai kebutuhan tertentu. Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan  yang  terdapat  pada  diri  siswa  akan  diperoleh  dari  siswa  dari pengalaman  selama  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Berastagi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode kuantitatif deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini dengan menggunakan aplikasi google form . Penelitian ini merupakan penelitian yang melibatkan sampel dengan jumlah populasi 35 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi product moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) rata-rata/mean motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi adalah 60,77 atau dalam  kategori  sedang,  (2)  rata-rata/mean  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Berastagi adalah 80,77 atau dalam kategori sedang, dan (3) terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar dengan hasil belajar Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi. Hal ini ditunjukkan dari besarnya nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0,512>0,375) dan nilai signifikansi sebesar 0,000, yang berarti kurang dari 0,05 (0,000<0,05).
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Pendidikan Jasmani

## Abstract
Motivation is an impulse that comes from within a person to be able to manifest actions in producing a goal. As for the urge to do something, it can achieve certain needs. Learning outcomes are abilities that are contained in students that will be obtained from students from experience during learning. The purpose of this study was to analyze the relationship between learning motivation and learning outcomes of physical education in class XI students of SMA Negeri 1 Berastagi. The method used  in  this  research  is  quantitative  descriptive  quantitative  method.  Data collection  techniques  used  in  this  study  using  the  google  form  application.  This research is a study involving a sample with a population of 35 students. The data analysis technique used is the product moment correlation. The results showed that: (1) the average / mean learning motivation of class XI SMA Negeri 1 Berastagi was 60.77 or  in  the moderate category,  (2) the average /  mean learning outcomes of
class XI SMA Negeri 1 Berastagi was 80 , 77 or in the moderate category, and (3) there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  learning  motivation  and learning outcomes in the Physical Education Subject of Class XI Students of SMA Negeri 1 Berastagi. This is indicated by the magnitude of the calculated r value is greater  than  r  table  (0.512>  0.375)  and  the  significance  value  is  0.000,  which means less than 0.05 (0.000 <0.05).
Keyword : Learning Motivation, Learning Outcomes, Physical Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  penting  dalam kehidupan manusia. Hal ini dikarenakan, melalui  pendidikan  akan  mampu  untuk mencapai bidang untuk dapat meningkatkan sumber daya manusia. Ini dikarenakan,  pendidikan  berkontribusi dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, untuk  membangun  bangsa  yang  cerdas dan berdaya saing. Sehingga pendidikan penting dalam kehidupan (Paramitha dan Anggara  2018).  Pendidikan  jasmani adalah  bagian  dari  pendidikan  sebagai individu  atau  anggota  masyarakat  yang dilakukan  secara  sadar  dan  sistematika melalui  berbagai  kegiatan  fisik  jasmani untuk  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan  jasmani  dan  pembentukan watak  (Fauziah,  Rosnaningsih,  and Azhar 2017).
Pemerintah  merumuskan  dalam
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2008 tentang Sistem Pendidikan Nasional  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi dalam mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak bangsa  yang  bermartabat,  serta  tujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menghasilkan  manusia  yang beriman, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap kreatif, mandiri, dan bertanggungjawab  (UU  No.  20  Tahun 2008). Sekolah adalah lembaga pendidikan  dimana  sekolah  sebagai wadah  pendidikan  untuk  memperoleh ilmu  pengetahuan  fomal.  Faktor  yang dapat mempengaruhi pengukuran tingkat keberhasilan  belajar  adalah  melalui
faktor  internal  dan  faktor  eksternal (Indah and Sari 2014). Menurut (Syafi’i, Marfiyanto  dan  Rodiyah  2018)  faktor internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  contohnya  motivasi, ketekunan, kondisi fisik, kondisi kesehatan.  Sedangkan  faktor  eksternal adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar seperti  lingkungan  (sekolah,  masyarakat dan  keluarga).  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa itu sendiri. Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak yang berasal dari dalam diri siswa sehingga menimbulkansemnagat  untuk  belajar sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dapat tercapai  (Ulandari,  Dibia,  and  Sudana 2014).  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi sangat diperlukan, menurut karena siswa yang  termotivasi  akan  mendapat  hasil belajar  yang  bagus  daripada  siswa  yang tidak memiliki motivasi belajar (Kayaman, 2015). Salah  satu  indikator  untuk menghasilkan pendidikan yang
berkualitas  yaitu  dengan  memperoleh hasil  belajar  yang  maksimal  dalam  diri siswa.  Hasil  belajar  tersebut  bentuk kognitif,  afektif  maupun  psikomotor. Akan  tetapi,  keberhasilan  belajar  setiap siswa  tidaklah  sama  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Ada  sebagian  siswa  yang mengalami  masalah  dalam  belajar, akibatnya  hasil  belajar  yang  dicapai kurang  optimal.  Untuk  mengatasi  hal tersebut,  perlu  ditelusuri  faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Selain  itu  juga,  siswa  yang rendah dalam motivasi di dalam dirinya, akan  menyebabkan  hasil  belajar  yang diperoleh  yang  buruk.  Sehingga  perlu dilakukan  perhatian  lebih  bagi  guru terhadap siswa tersebut. Sehingga diharapkan akan berdampak pada perubahan hasil belajar untuk selanjutnya menjadi  lebih  baik.  Tingginya  motivasi dalam  belajar  berhubungan  dengan tingginya hasil belajar.
SMA Negeri 1 Berastagi merupakan  salah  satu  sekolah  negeri yang berada di wilayah Kabupaten Karo Sumatera  Utara.  berbagai  permasalahan dalam  pendidikan  juga  dialami  oleh SMA Negeri 1 Berastagi yang berhubungan dengan siswa. Hasil survey awal  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa hasil belajar pada mata pelajaran pendidikan jasmani kurang optimal. Hal ini  terlihat  dari  hasil  nilai  ulangan  dari siswa  terdapat  beberapa  siswa  dengan nilai  yang  diperoleh  masih  berada  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  oleh guru pendidikan jasmani SMA Negeri 1 Berastagi.  Untuk  memperoleh  hasil  dari penelitian terhadap siswa maka digunakan  angket  sebagai  alat  dalam pengukuran  terhadap  hasil  nilai  belajar pendidikan jasmani siswa SMA Negeri 1
Berastagi  dengan  menggunakan google form .
Google  form adalah  media altenatif  yang  dapat  digunakan  untuk kegiatan  sekolah  dalam  kegiatan  daring ini.  Melalui google  form guru  dapat memberikan  berbagai  kuis  dan  ujian secara  online.  Soal  yang  diberikan kepada  siswa  dapat  melalui  laptop  dan handphone  melalui  pertanyaan  yang dibuat  beserta  dengan  pilihan  jawaban, sehingga hasil jawaban yang benar secara otomatis  akan  terlihat.  Melalui  aplikasi google  form,  peneliti  menggunakan untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan  penelitian  (Yuwono  et  al. 2020). Motivasi sangat diperlukan dalam  kegiatan  belajar  sebab  tanpa
adanya motivasi dalam belajar tidak akan mungkin  seseorang  melakukan  aktivitas belajar.  Berdasarkan permasalahan yang telah  diuraikan  pada  bagian  atas,  maka akan  melihat  bagaimana  hubungan motivasi  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Berastagi Kabupaten Karo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri  1  Berastagi  Kabupaten  Karo dengan  subyek  penelitian  semua  siswa kelas  XI.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Juni 2020.
Populasi  adalah  obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya. Sesuai  dengan  pengertian  tersebut maka  populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi yang berjumlah 35 siswa.
Analisis data dilakukan secara deskriptif  dan  kuantitatif.  Metode analisis yang dipergunakan yaitu : 1. Analisis secara deskriptif temtamg korelasi  motivasi  terhadap  hasil belajar  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Berastagi
2. Metode  analisis  koefisien  regresi linear  yang  digunakan  untuk mengetahui pengaruh dari motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa XI SMA Negeri 1 Berasatagi, seperti berikut ini : Y = a + bx Dimana : Y : Hasil belajar a : Konstan b : koefisien X : Motivasi

## Korelasi Product Moment
Korelasi product moment digunakan  untuk  mengetahui  hubungan yang terjadi dengan membuktikan secara hipotesis  hubungan  dari  dua  variabel. Dengan rumus berikut : 𝑟 = 𝑛(∑ 𝑥𝑦) − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)
√𝑛 (∑ 2) − (∑ 𝑥) 2 [𝑛(∑ 𝑦 2 )(∑ 𝑦) 2 ] 𝑋

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Angket  yang  telah  diisi  oleh siswa  diperoleh  dari  data  identittas subjek siswa. Data yang disajikan berisi tentang identitas siswa yang menggambarkan  mengenai  diri  siswa. Deskripsi  data  berupa  hasil  penelitian diperoleh dari penyebaran data dilapangan.  Data  karakteristik  siswa disajikan pada bagian berikut ini. 1. Karakteristik Siswa
Karakteristik siswa adalah informasi  penting  dan  bermanfaat  untuk peneliti  dalam  mengetahui  identitas responden  siswa.  Adapun  informasi mengenai yaitu umur dan jenis kelamin.

## 1.1. Umur Siswa Responden
Umur berkaitan dengan perilaku
individu siswa disekolah. Adapun tabulasi  umur  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Umur Siswa Responden
Umur (Tahun per 01 Mei 2020) Jumlah Responden (orang) Persentase (%) 16 Tahun 9 25,71 17 Tahun 23 65,71 18 Tahun 3 8,57 Jumlah 35 100,00
Tabel  1  menunjukkan  bahwa umur  responden  siswa  di  sekolah  SMA Negeri 1 Berastagi dominan yaitu usia 17
tahun  mencapai  23  orang  (65,71%), selanjutnya pada usia 16 tahun sebanyak 9  orang  (25,71%)  dan  usia  18  tahun sebanyak  3  orang  (8,57%).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peserta  didik  di SMA Negeri 1 Berastagi khususnya kelas XI, rata-rata umur 17 tahun dimana usia produktif  tersebut  minat  untuk  belajar sangat tinggi.

## 1.2. Jenis Kelamin Siswa Responden
Salah satu karakteristik responden yang memiliki daya tarik dan kekuatan  untuk  menghasilkan  prestasi belajar adalah jenis kelamin. Kedua jenis kelamin tersebut masing-masing kelebihan  dan  kekurangan  baik  sebagai laki-laki  maupun  sebagai  perempuan.
Jumlah  siswa  tingkat  XI  pada  SMA Negeri  1  Berastagi.  Laki-laki  dan perempuan  yang  menjadi  responden dalam penelitian ini dilihat pada Tabel 2 di  bawah  ini.  Menurut  (Damis  dan Muhajis,  2019)  bahwa  jenis  kelamin secara umum dapat memberikan perbedaan  pada  perilaku  seseorang.
Deskripsi data pada jenis kelamin siswa responden dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Jenis Kelamin Siswa Responden
Jenis Kelamin Jumlah Responden (orang) Persentase (%) Perempuan 25 71,43 Laki-Laki 10 28,57 Jumlah 35 100,00 Tabel  2  menunjukkan  bahwa responden  siswa  dominan  yaitu  jenis kelamin  perempuan  berjumlah  25  orang (71,43%), jenis kelamin laki-laki berjumlah  10  orang  (28,57%).  Sehingga dapat disimpulkan bahwa di SMA Negeri 1 Berastagi pada penelitian ini didominasi  oleh  responden  dengan jenis kelamin perempuan. 2. Deskripsi Data Penelitian
Penelitian ini  menggunakan  dua variabel  yaitu  variabel  indenpenden  (X) dan  variabel  dependen  (Y)  yaitu  hasil belajar.  Pada  bagian  ini  membahas deskripsi  masing-masing  variabel  yang akan  digunakan  pada  penelitian  dan dilakukan olah data seperti melihat  nilai rata-rata  (mean),  median,  modus,  dan standar deviasi. Selain itu, akan disajikan dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi dan  diagram  batang  dari  hasil  masing- masing  variabel  motivasi  dan  hasil belajar. Berikut ini akan dijabarkan hasil pengolahan  data  dengan  menggunakan alat bantu SPSS versi 13.

## 2.1. Variabel Motivasi Belajar
Data variable (X) yaitu motivasi belajar  diperoleh  melalui  angket  dengan menggunakan google  formulir yang terdiri  dari  23  item  dengan  jumlah responden  35  siswa.  Ada  5  alternatif jawaban dimana skor tertinggi 5 dan skor terendah  1.  Berdasarkan  data  variabel Motivasi Belajar, diperoleh skor tertinggi sebesar 77,00 dan skor terendah sebesar 42,00.
Kelas interval ditentukan dengan menggunakan  rumus  jumlah  kelas  = 1+3,3 log n. berdasarkan hasil perhitungan diperoleh hasil n=35,
sehingga  diperoleh  banyak  kelas  1+3,3 log 47=6,5 atau dibulatkan  menjadi kelas interval 7. Adapun rentang data dihitung dengan  rumus  nilai  maksimal  nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 77,00-42,00=35. Sedangkan panjang  kelas  (rentang)/K=  (35)/7=5 yang dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar No  Interval F Persentase (%) 1.  72,6-77,6 4 11,43 2.  67,5-72,5 8 22,86 3.  62,4-67,4 12 34,29 4.  57,3-62,3 5 14,29
5. 52,5-57,2 3 8,57 6. 47,1-52,1 2 5,71 7. 42,0-47,0 1 2,86 Jumlah 35 100,00 Berdasarkan  distribusi  frekuensi variabel  motivasi  belajar  pada  tabel  3, dapat digambarkan diagram batang pada gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1.

## Diagram Batang Distribusi Frekuensi
Variabel Motivasi Belajar
Tabel 3 dan gambar 1
menunjukkan  bahwa  frekuensi  variabel motivasi  mayoritas berada pada interval 62,4-67,4 sebanyak 12 siswa (34,%), dan paling sedikit terletak pada interval 42-47 sebanyak 1 siswa (2,86%). Untuk panjang kelas (rentang)/K=(69)/5=13,8. Perhitungan dapat dibuat tabel
distribusi kecenderungan  pada  tabel  4  sebagai berikut.
Tabel 4.

## Distribusi Kategorisasi Variabel
Motivasi Belajar No Skor Frekuensi Kategori F % 1. 78,2-92,0 0 0,00 Sangat Tinggi 2. 64,4-78,1 20 57,14 Tinggi 3. 50,6-64,3 12 34,29 Sedang 4. 36,8-50,5 3 8,57 Rendah 5. 23,0-36,7 0 0,00 Sangat Rendah Jumlah 35 100,00
0 20 F re k uens i Interval Motivasi Belajar
Berdasarkan  dari  tabel  4,  maka dapat  digambarkan  pie  chart  pada gambar 2 seperti berikut ini.

## Gambar 2. Pie Chart Motivasi Belajar
Berdasarkan  dari  tabel  4  dan gambar  2,  maka  frekuensi  variabel motivasi  belajar  pada  kategori  tinggi sebanyak  20  siswa  (57,14%),  kategori sedang  sebanyak  12  siswa  (34,29%), kategori  rendah  sebanyak  3  siswa (8,57%).  Siswa  yang  memiliki  motivasi akan lebih berhasil daripada mereka yang tidak  mempunyai  motivasi  belajar. Artinya,  kesalahan  dalam  memberikan motivasi akan berakibat negatif terhadap belajar  peserta  didik.  Termasuk  bagi interaksi dalam kegiatan belajar mengajar dapat menjadi kurang harmonis dan  pencapaian  tujuan  pembelajaran (Nurhidayah 2015).

## 2.2. Variabel Hasil Belajar
Hasil  belajar  diperoleh  melalui rata-rata  nilai  ulangan  harian  dari  mata pelajaran jasmani dengan jumlah responden  35  siswa.  Berdasarkan  data variabel  hasil  belajar,  diperoleh  skor tertinggi  sebesar  86,00  dan  terendah sebesar 76,00.
Rentang  data  dihitung  dengan rumus  nilai  maksimal-nilai  minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 86,00–76,00  =10.  Sedangkan  panjang kelas  (rentang)/K=(10)/7=1,4  pada  tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar No Interval F Persentase (%) 1. 85,0-86,4 4 11,43 2. 83,5-84,9 9 25,71 3. 82,0-83,4 12 34,29 4. 80,5-81,9 7 20,00 5. 79,0-80,4 2 5,71 6. 77,5-78,9 1 2,86 7. 76,0-77,4 0 0,00 Jumlah 35 100,00
Berdasarkan tabel  5  maka  dapat digambarkan pie chart yaitu pada gambar 3 berikut ini.
Gambar 3.

## Pie Chart Hasil Belajar
Tabel 5 dan gambar 3,
menunjukkan  bahwa  frekuensi  variabel hasil  belajar  mayoritas  berada  pada interval yaitu 82-83,4 sebanyak 12 siswa (34,29%)  dan  yang  paling  sedikit  yaitu pada interval 77,5-78,9 sebanyak 1 siswa (2,86%).
Nilai  minimum  (Xmin)  pada hasil belajar yaitu sebesar 77, sedangkan untuk  nilai  maksimum  (Xmak)  yaitu sebesar 86, Panjang kelas (rentang)/K=(10)/5=2. Berdasarkan hasil perhitungan  tersebut,  maka  dapat  dibuat tabel  distribusi  kecenderungan  sebagai berikut pada tabel 6.
57% 34% 9% Motivasi Belajar Tinggi Sedang Rendah 0 10 20 F re k uens i Interval Hasil Belajar
Tabel 6. Distribusi Kategorisasi Variabel Hasil Belajar No Skor Frekuensi Kategori F % 1. 78,2-92,0 0 0,00 Sangat Tinggi 2. 64,4-78,1 20 57,14 Tinggi 3. 50,6-64,3 12 34,29 Sedang 4. 36,8-50,5 3 8,57 Rendah 5. 23,0-36,7 0 0,00 Sangat Rendah Jumlah 35 100,00 Berdasarkan tabel 6, maka dapat digambarkan pie chart yang dapat dilihat pada gambar 4 seperti berikut.

## Gambar 4. Pie Chart Hasil Belajar
Tabel  6  dan  gambar  4,  maka frekuensi  variabel  hasil  belajar  pada kategori  kategori  tinggi  sebanyak  20 siswa (57,14%), kategori sedang sebanyak  12  siswa  (34,29%),  kategori rendah  sebanyak  3  orang  (8,57%).
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel hasil belajar pada siswa di SMA Negeri  1  Berastagi  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Menurut  (Afryansih 2017), hasil belajar yang tinggi
mempunyai  indikasi berpengetahuan yang  baik.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi. Dengan adanya motivasi, siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun dan
memiliki dan memiliki konsentrasi penuh dalam proses belajar pembelajaran

## 3. Hasil Uji Prasyarat Analisisa

## 3.1. Normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan untuk  dapat  mengetahui  apakah  semua variabel  penelitian  berdistribusi  normal atau  tidak.  Data  dikatakan  berdistribusi normal  apabila  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikansi α = 0,05. Berdasarkan hasil dari uji normalitas  untuk  setiap  masing-masing variabel  penelitian  akan  disajikan  pada tabel 7.
Tabel 7.

## Hasil Normalitas
Variabel Signifikansi Keterangan Motivasi Belajar 0,741 Normal Hasil Belajar 0,085 Normal Tabel  7  menunjukkan  bahwa  hasil normalitas  pada  penelitian  ini  pada semua variabel yang digunakan memiliki nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 pada (sig>0,05), sehingga dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian berdistribusi normal.

## 3.2. Linieritas
Linearitas bertujuan untuk dapat mengetahui  apakah  variabel  bebas  dan variabel  terikat  mempunyai  pengaruh yang linier apa tidak. Kriteria pengujian linieritas adalah jika nilai F-hitung lebih kecil  dari  F-tabel  pada  nilai  taraf signifikansi 0,05, maka hubungan antara variabel  bebas  terhadap  varibel  terikat adalah  linier.  Hasil  pengujian  linieritas dapat dilihat pada tabel 8.
6% 68% 17% 6% 3% Hasil Belajar Sangat Tinggi Tinggi
Sedang Rendah Sangat Rendah

## Tabel 8. Hasil Linieritas
Tabel  8  menunjukkan  bahwa  hasil linieritas menunjukkan bahwa F- hitung<F-tabel  yaitu  pada  variabel motivasi belajar yaitu (1,315<2,054) dan signifikansi sebesar 0,428>0,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kedua variabel dapat dikatakan linier. 3.3. Pengujian Hipotesis
Adapun hipotesis penelitian yaitu  “Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar mata pelajaran pendidikan jasmani  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Berastagi”.  Untuk  menguji hipotesis  tersebut  maka  digunakan analisis  korelasi  Product  Moment  dari Karl Person yang dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Ringkasan Hasil korelasi Product Moment dari Karl Person (X2-Y) Variabel r-hit r-tab Sig Motivasi belajar dengan hasil belajar 0,512 0,375 0,000 Tabel  9  menunjukkan  bahwa pada  nilai  r-hitung  diperoleh  hasil  lebih besar  dari  r-tabel  yaitu  (0,512>0,375), sedangkan  pada  nilai  signifikansi  yaitu sebesar  0,000,  yang  berarti  kurang  dari 0,05  (0,000<0,05).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  dari  hasil  analisis korelasi  product  moment  menunjukkan Terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar
mata  pelajaran  pendidikan jasmani  pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji  hubungan  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran pendidikan jasmani pada Siswa Kelas XI SMA  Negeri  1  Berastagi.  Berdasarkan hasil  analisis  dengan  korelasi  product moment menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  mata pelajaran pendidikan jasmani pada Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Berastagi.  Ini dapat  dilihat  dari  hasil  uji  yang dilakukan, dimana diperoleh hasil bahwa besarnya nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0,512>0,375) dan nilai signifikansi sebesar  0,000,  yang  berarti  kurang  dari 0,05  (0,000).  Sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Jatmiko  2015), bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa dengan hasil belajar matematika siswa di kelas  x  SMK  Nahdhatul  Ulama  Pace Nganjuk.
Dalam  proses  belajar  mengajar, keberhasilan  dan  kegagalan  tidak  dapat dilihat  dari  satu  faktor  saja  tetapi  perlu memandang  dari  berbagai  segi  atau faktor  yang  mempengaruhi.  Salah  satu faktor  yang  berasal  dari  dalam  siswa adalah motivasi belajar.  Motivasi belajar siswa merupakan daya penggerak dalam  diri  siswa  untuk  dapat  mencapai hasil  belajar  siswa  yang  optimal, sehingga tujuan yang dikehendaki subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Motivasi  itu dapat  berasal  dari  diri  pribadi  siswa  itu sendiri  (motivasi  intrinsik)  dan  berasal dari  luar  diri  pribadi  siswa  (ekstrinsik). Siswa  yang  mempunyai  motivasi  tinggi akan  melaksanakan  kegiatan  belajarnya dengan  penuh  keyakinan  dan  tanggung jawab  bila  dibandingkan  dengan  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah, sehingga  akan  mencapai  hasil  belajar yang  optimal    (Easterby-Smith,  Lyles, dan Peteraf 2009).
Variabel df Harga F Ket Hit ung Tabel (5%) Sig Motiva si Belajar Hasil Belajar 24:73 1,3 15 2,054 0,4 28 Lin ear
Motivasi belajar yang tinggi tercemin  dari  ketekunan  yang  tidak mudah  patah  untuk  mencapai  sukses meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan.  Motivasi  yang  tinggi  dapat menggiatkan  aktivitas  belajar  siswa. Siswa  yang  mempunyai  motivasi  tinggi akan  melaksanakan  kegiatan  belajarnya dengan  penuh  keyakinan  dan  tanggung jawab  bila  dibandingkan  dengan  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah, sehingga  akan  mencapai  hasil  belajar yang  optimal.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  mempunyai peluang  lebih  besar  untuk  memperoleh prestasi belajar yang lebih baik
dibandingkan  siswa  yang  memiliki motivasi belajar rendah.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa : 1. Hasil  yang  diperoleh  dari  rata- rata/mean motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi adalah kategori sedang (60,77) 2. Rata-rata/mean hasil belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1
Berastagi adalah kategori sedang (80,77) 3. Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  pada  motivasi dengan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran jasmani siswa kelas XI SMA Negeri 1 Berastagi. Hal ini ditunjukkan dari besarnya (1,315<2,054)  dan  signifikansi sebesar 0,428>0,05.

## Saran
Siswa  disarankan  untuk  semakin meningkatkan  hasil  belajar  melalui motivasi  belajar,  agar  tercipta  rasa  suka dan  rasa  keterikatan  terhadap  mata pelajaran  pendidikan  jasmani,  sehingga pada  akhirnya  siswa  akan  memiliki
ketertarikan untuk dapat mempelajari dan memahami  mata  pelajaran  pendidikan jasmani yang akan dan telah disampaikan oleh  guru,  sehingga  akan  berdampak pada peningkatan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afryansih,  Nila.  2017.  “HUBUNGAN MOTIVASI  BELAJAR  DENGAN
HASIL BELAJAR SISWA GEOGRAFI SMAN 5 PADANG.” Jurnal Spasial .
Damis,  Damis,  and  Muhajis  Muhajis. 2019.  “Analisis  Hubungan  Antara
Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Sekolah  Dasar Negeri  3  Allakuang  Kecamatan Maritengngae Kabupaten Sidenreng  Rappang.” Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan . Easterby-Smith,  Mark,  Marjorie  A. Lyles,  and  Margaret  A.  Peteraf. 2009. “Dynamic Capabilities: Current Debates and Future Directions.” British  Journal  of Management .
Fauziah,  Amni,  Asih  Rosnaningsih,  and Samsul  Azhar.  2017.  “Hubungan Antara  Motivasi  Belajar  Dengan Minat  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sdn Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang.” Jurnal  JPSD  (Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar) .
Indah,  Rachmawati,  and  Permata  Sari. 2014. “Hubungan Motivasi Belajar
Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv Di Sdn 11 Petang Jakarta Timur.” Pedagogik . Jatmiko.  2015.  “Hubungan  Motivasi Belajar  Dengan  Hasil  Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  X  SMK Nahdhatul  Ulama  Pace  Nganjuk.”
Math Educator Nusantara . Kayaman.  2015.  “Hubungan  Motivasi Belajar  Dan  Keaktifan  Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  10 Padang.” jurnal  Ilmu  Pendidikan
Indonesia .
Nurhidayah,  D.  A.  2015.  “Pengaruh Motivasi  Berprestasi  Dan  Gaya
Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika SMP.” Jurnal Dimensi
Pendidikan Dan Pembelajaran . Paramitha,  Sandey  Tantra,  and  Lestari Ema  Anggara.  2018.  “Revitalisasi Pendidikan  Jasmani  Untuk  Anak Usia  Dini  Melalui  Penerapan Model  Bermain  Edukatif  Berbasis Alam.” Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga .
Syafi’i, Ahmad, Tri Marfiyanto, and Siti Kholidatur  Rodiyah.  2018.  “Studi Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang  Mempengaruhi.” Jurnal Komunikasi Pendidikan .
Ulandari, Sri Susandi, I Kt Dibia, and Dw
Nyoman Sudana. 2014. “Hubungan Antara  Motivasi  Belajar  Dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Sd  Kelas  v Semester Ganjil Di Desa Buruan.”
Jurnal Mimbar PGSD . UU No. 20 Tahun 2008. 2008. “UU No. 20 Tahun 2008.” UU No. 20 Tahun
2008 (1): 1–31.
Yuwono, Muhammad Ridlo, Eric Kunto Aribowo,  Bayu  Indrayanto,  and Fery  Firmansah.  2020.  “Pelatihan Anbuso,  ZipGrade,  Dan  Google
Form  Sebagai  Alternatif  Penilaian
Pembelajaran  Di  Era  Digital.”
Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat .
Curere / Vol.5 / No.1 / April 2021 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515