JURNAL IKA VOL 8 No. 2 DESEMBER 2020 JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 8 No. 2, Desember 2020                                                                                  E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TATAP MUKA
DI MASA PANDEMI COVID-19
Siti Faizatun Nissa 1 , Akhmad Haryanto 2
1,2 Institut Agama Islam Negeri Salatiga Coreesponding Email : sitifaizatunnissa@gmail.com
Received : November 11, 2020  Revised : November 15, 2020  Accepted : November 18, 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  tatap  muka  di  masa pandemi covid-19. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek penelitian guru SD N Suniarsih Kabuapaten Tegal. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Hasil penelitian ini adalah bahwa pembelajaran tatap muka dimusim Covid-19 dapat  dilaksanakan  dengan:  perencanaan  pembelajaran  RPP  yang  disesuaikan  dengan  kondisi pandemi;  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menitikberatkan  pada  penyampaian  materi; penilian/  evaluasi  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada;  dan  menataati  protokol kesehatan.  Kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  tetap  berlangsung  normal  meski  ketersediaan waktu  yang  terbatas  sesuai  dengan  aturan  dari  pemerintah.  Dalam  tahap  penilaian  guru  tetap melakukan  evaluasi untuk  menilaian  sikap  (afektif)  evaluasi  materi  seperti  melaksanakan ulangan harian, Penilaian Tengah Semester (PTS),  dan Penilaian Akhir Semester (PAS) untuk menilai aspek kognitif peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran tatap muka, pandemi covid 19, RPP Covid-19

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of face-to-face learning during the Covid- 19  pandemic.  This  research  is  a  qualitative  research  with  the  research  subject  of  teachers  of SDN  Suniarsih,  Tegal  Regency.  The  data  collection  techniques  used  were  observation  and interviews. The results of this study are that face-to-face learning in the Covid-19 season can be implemented  by:  planning  lesson  plans  adapted  to  pandemic  conditions;  implementation  of learning  with  an  emphasis  on  the  delivery  of  material;  assessment  /  evaluation  carried  out  in accordance  with  existing  conditions;  and  maintaining  health  protocols.  Face-to-face  learning activities  continue  normally  despite  limited  time  availability  according  to  government regulations. In the assessment stage, the teacher continues to carry out evaluations to assess the attitude  (affective)  of  material  evaluation  such  as  carrying  out  daily  tests,  Middle  Semester Assessment, and Final Semester Assessment to assess the cognitive aspects of students.
Keywords: Face-to-face learning, Covid 19 pandemic, RPP Covid-19

## PENDAHULUAN
Wabah Coronavirus 2019  (Covid-19)  sangat  mengguncang  masyarakat  dunia.  Menurut World  Health  Organitazation  (WHO),  hingga  saat  ini  terkonfirmasi  200  Negara  di  Dunia terjangkit  wabah  Covid-19  termasuk  Indonesia.  Hampir  seluruh  sektor  kehidupan  terkena dampak dari wabah Covid-19, tidak terkecuali di sektor  pendidikan  (P. Ayu Suci  & Gunawan, 2020)(Siahaan,  2020)(Syah,  2020).  Dalam  siaran  pers  (137/sipres/A6/VI/2020),  pemerintah melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  telah  menerapkan  kebijakan learning  from  home atau  belajar  dari  rumah  (BDR)  untuk  satuan  pendidikan  yang  berada  di wilayah zona kuning, oranye, dan merah. Sedangkan bagi satuan pendidikan yang berada di zona hijau,  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  tetap  memperhatikan  protokol Kesehatan.  Salah  satu  wilayah  yang  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  adalah  kabupaten tegal.
Covid-19  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada manusia  (Fauci  et  al.,  2020).  Penyakit  ini  pertama  kali  ditemukan  pada  Desember  2019  di Wuhan,  Ibukota  Provinsi  Hubei  China,  dan  sejak  saat  itu  menyebar  secara  global.  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  mendeklarasikan  wabah coronavirus 2019  sebagai  Kesehatan Masyarakat  Darurat  Internasional  (PHEIC)  pada  30  Januari  2020.  Tanda  dan  gelaja  umum infeksi COVID-19 antara lain gejala gangguan pernapasan akut, seperti demam, batuk, dan sesak napas  (Handayani  et  al.,  2019).  Masa  inkubasi  rata-rata  5-6  hari  dengan  masa  inkubasi terpanjang 14 hari (Lauer et al., 2020). Sampai pada tanggal 4 Desember 2020 melalui website www.covid-19.go.id, Indonesia melaporkan jumlah kasus pasien positif corona bertambah 5.083 sehingga  total  keseluruhan  mencapai  563.680  jiwa.  Berbagai  upaya  pencegahan  penyebaran virus  Covid-19  pun  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia,  khususnya  pada  sektor  Pendidikan pemerintah memberlakukan belajar dari rumah (BDR).
Sejak  keluarnya  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  tahun 2020  tertanggal  24  Maret  2020,  maka  selama  masa  darurat  penyebaran  covid-19  pelaksanaan pembelajaran di semua jenjang pendidikan dilaksanakan dari rumah, atau secara dalam jaringan ( online ).  Tidak  hanya  pembelajaran,  akan  tetapi  aktivitas  pedidikan  lainnya  seperti  evaluasi, administrasi,  bahkan  sampai  penerimaan  siswa  baru  pun  dilakukan  dengan  cara online . Kebijakan  ini  sebagai  langkah  dalam  memutus  mata  rantai  penyebaran  covid-19  dan menyelamatkan generasi muda dari wabah covid-19.
Pendidik  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan  walaupun  dalam keadaan  penyebaran  Covid-19  (Asmuni,  2020).  Kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan  agar generasi  emas  tidak  ketinggalan  dalam  belajar  dan  tetap  melakukan  pembelajaran  demi kemajuan  generasi  penerus  sebagai  ujung  tombak  kemajuan  bangsa  di  masa  yang  akan  datang (Pujiasih,  2020).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  dari  seluruh  pihak  peduli  terhadap pendidikan  agar  mengahasilkan  generasi  bangsa  yang  memiliki  perilaku  positif  juga  handal dalam bersaing dan berkompetensi baik secara lokal, regional, nasional, bahkan global meskipun dalam kondisi wabah covid-19 (Tenten, 2012).
Kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan  surat  edaran  Kemdikbud  Nomor  4  tahun  2020 dilakukan  secara  daring  ( online) .  Pembelajaran  secara  daring  atau online  learning merupakan model  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  berbasis  computer,  yang  memungkinkan peserta  didik  dan  guru  bertemu  melalui  koneksi  internet  (Kuntarto,  2017).  Pemanfaatan teknologi  komputer  dan  internet  ini,  digunakan  sebagai  alat  penyampaian  materi/  media pembelajaran  (Billah  &  Yazid,  2020).  Pada  tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring memerlukan  dukungan  perangkat-perangkat mobile seperti smartphone atau  telepon  adroid, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja  dan  dimana  saja  (Gikas  &  Grant,  2013)(Haryanto  &  Billah,  2020).  Hadirnya  teknologi sebagai  media  pembelajaran  sangat  membantu  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran (Mahfudz  &  Billah,  2020)(Haryanto  &  Billah,  2020).  Bahkan,  media  pembelajaran  berbasis teknologi  android  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri,  berulang,  dan tidak terbatas ruang dan waktu (Sajidan et al., 2020)(Putri & Billah, 2019).
Disusul  dengan  Siaran  Pers  Nomor  137/sipres/A6/VI/2020  mengenai  penyelenggaraan pembelajaran  pada  tahun  ajaran  dan  tahun  akademik  baru  di  masa  pandemi  corona  virus (COVID-19)  yang salah satu point pentingnya  yaitu penyelenggaraan pembelajaran tatap muka boleh  dilakukan  pada  zona  hijau  dengan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan.  Hal  ini menjadikan  beberapa  wilayah  Indonesia  yang  dalam  kategori  zona  hijau  melakukan  kegiatan pembelajaran  secara  tatap  muka.  Salah  satu  wilayah  yang  melakukan  kegiatan  pembelajaran secara tatap muka yaitu kabupaten Tegal.
Pemerintah  Kabupaten  Tegal  melalui  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  membuat  Surat Edaran  (SE)  Nomor  420/04/60728  tertanggal  29  Juli  2020  tentang  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka satuan pendidikan di lingkungan dinas pendidikan dan kebudayaan kabupaten tegal,
memutuskan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  pada  satuan  pendidikan  tingkat PAUD,  SD  dan  SMP  mulai  menggunakan  metode  pembelajaran  tatap  muka  (PTM). Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  pembelajaran  klasikal  dimana  guru  dan  siswa  bertemu secara  langsung face-to-face dalam  suatu  ruangan  atau  forum  ditempat  yang  sama.  SD  N Suniarsih  di  Kabupaten  Tegal  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap  muka.  Dalam pelaksanaanya, guru SD N Suniarsih menghadapi beberapa masalah yang dialamai diantaranya: keterbatasan  waktu  pembelajaran,  dan  teknis  pelaksanaan  pembelajaran  yang  masih  rancu. Kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  dimusim  pandemi  Covid-19  ini,  memang  berbeda  dengan tatap muka seperti biasanya sesuai dengan aturan dan arahan dari pemerintah.
Salah  satu  solusi  alternatif  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  perumusan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  dibuat  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  serta  situasi pandemi Covid-19 (Anggraeni & Akbar, 2018)(Telupun, 2020)(Jalal, 2020). Dengan demikian, guru dapat mengatasi masalah keterbatasan waktu serta teknis dalam pelaksanaan pembelajaran. Untuk  itu,  perlu  adanya  penelitian  mengenai  implimentasi  pembelajaran  tatap  muka  dimusim Covid-19.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  penerapan pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19 pada sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pengambilan  data  observasi dan metode wawancara. Hasil penelitian kualitatif dapat berupa data deskriptif melalui kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati (Billah, 2016). Observasi  adalah alat pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengamati dan  mencatat secara sistematik gejala-gejala  yang  diselidiki  (Narbuko  &  Achmadi,  2008).  Observasi  digunakan  untuk mengamati secara langsung kegiatan pembelajaran tatap muka di masa pandemic Covid-19.
Sedangkan metode wawancara  adalah cara pengumpulan data  yang dilakukan dengan  cara dialog,  baik  secara  langsung  (tatap  muka)  ataupun  melalui  saluran  media  tertentu  antara pewawancara dengan yang di wawancarai sebagai sumber data (Sanjaya, 2013). Melalui metode wawancara ini, peneliti akan menggali informasi kegiatan pembelajaran  yang dilakukan secara tatap  muka  di  masa  pandemi  Covid-19.  Untuk  mendukung  data  penelitian  maka  dilakukan observasi  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  wawancara  yang  mendalam  kepada seluruh  guru  di  SD  N  Suniarsih.  Data  yang  diperoleh  dari  observasi  dan  wawancara  tersebut
selanjutnya  dinarasikan  untuk  memperoleh  gambaran  umum  implementasi  pembelajaran  tatap muka di masa pandemi covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  virus  corona  yang  begitu  cepat  dan  meluas  menyebabkan  beberapa  sekolah yang ada di  Indonesia harus melakukan pembelajaran jarak jauh  atau online. Banyak  aktivitas yang melibatkan kumpulan orang-orang kini mulai dibatasi karena adanya penyebaran visrus ini seperti:  bersekolah,  bekerja,  beribadah  dan  lain  sebagainya.  Pemerintah  sudah  mengimbau untuk  bekerja,  belajar,  dan  beribadah  dari  rumah  untuk  menekan  angka  pasien  yang  terpapar covid-19.
Namun, berbeda dari sekolah lain beberapa sekolah yang berada di kabupaten tegal sudah terlebih  dahulu  memulai  pembelajaran  dengan  metode  tatap  muka.  Sesuai  surat  edaran  Dinas Pendidikan  kabupaten  Tegal  No.  420/04/60728  tentang  penyelenggaraan  KBM  tatap  muka tahun  pelajaran  2020/2021.  Sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kabupaten  Tegal,  diperbolehkan  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  dengan ketentuan: (1) Masuk untuk semua kelas (I s.d VI); (2) 1 jam pelajaran 25 menit; (3) Istirahat 1 (satu) kali selama 15 menit, siswa tetap di dalam kelas; (4) 1 (satu) ruang maksimal 16 siswa; (5)  Apabila  siswa  lebih  dari  16,  maka  dibuat  shift  di  hari  berikutnya;  dan  (6)  Jarak  tempat duduk antar siswa minimal 1 meter.
Ketentuan-ketentuan  tersebut  juga  didasarkan  pada  ketentuan:  (1)  Penyelenggaraan pembelajaraan  KBM  Tatap  muka  harus  memperhatikan  protocol  Kesehatan;  (2)  Satuan pendidikan supaya menjalin komunikasi dengan stakeholder terkait (komite sekolah, pemerintah desa/kecamatan,  puskesmas  dll);  (3)  Melibatkan  komite  sekolah  sebagai  satgas  di  satuan pendidikan; dan  (4) apabila terjadi pelanggaran terhadap protokol kesehatan, juknis, SOP atau ada  indikasi  warga  yang  terpapar  Covid-19,  maka  proses  KBM  akan  dihentikan.  Berdasarkan keputusan  di  atas  maka  SD  N  Suniarsih  Kabupaten  Tegal  melakukan  kegiatan  pembelajaran tatap muka untuk proses pembelajaran setiap harinya.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  perencanaan menjadi  awal  proses  sebelum  pelaksanaan dan penilaian.  Tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  efektif  dan  efisien  jika direncanakan dengan  baik  (Novalita,  2014).  Perencanaan yang  dibuat  dituangkan  ke  dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  mengacu  pada
silabus dan kurikulum yang berlaku, kemudian dikembangkan sesuai dengan kondisi di satuan pendidikan. RPP dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan keperluan.
Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pada  satuan  tingkat  pendidikan  Sekolah  Dasar disusun berdasarkan tema/subtema dan KD yang dilaksanakan dalam satu atau lebih pertemuan. Guru akan merencanakan jumlah pertemuan dengan melihat  muatan materi dan kegiatan  yang dilakukan  dalam  pembelajaran.  Kondisi  pandemi  Covid-19  ini,  mengharuskan  guru  untuk membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang berbeda karena faktor keterbatasan waktu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru kelas V di SD N Suniarsih, menyatakan bahwa kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  saat  pandemi  Covid-19  berbeda  dengan  kondisi  pada  saat normal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  durasi  pembelajaran  yang  dipersingkat  serta  kegiatan pembelajaran  hanya  boleh  dilakukan  didalam  kelas  sesuai  dengan  aturan  dari  pemerintah setempat. Untuk itu guru dibimbing untuk menyusun RPP yang disesuaikan dengan kondisi saat ini.  Selain  itu  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  juga menjelaskan  melalui  Kelompok Kerja Guru (KKG) seluruh pendidik di SD N Suniarsih diberi pelatihan dalam penyusunan RPP yang  baik,  sesuai  dengan  ketentuan,  dan  cocok  digunakan  pada  kondisi  pandemi  Covid-19. Hasil dari pelatihan tersebut, seluruh guru SD N Suniarsih dapat membuat RPP secara mandiri yang telah disederhanakan mulai dari materi serta kegiatan dalam kegiatan pembelajaran.
Rencana  Pelakasanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  telah  dibuat  guru  secara  mandiri, kemudian  dijadikan  pedoman dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  di  kelas  sesuai dengan  kondisi  saat  ini.  Setelah  tahap  perencanaan  kemudian  masuk  kedalam  tahap pelaksanaan, dalam pelaksanaan pembelajaran guru membagi kelas menjadi 2 shift, yaitu kelas pagi dan kelas siang. Hal ini disesuaikan dengan surat edaran oleh dinas Pendidikan Kabupaten Tegal. Proses pembelajaran berlangsung normal, dan sesuai dengan alur RPP yang telah dibuat oleh guru.
Tahap  yang  terakhir  dalam  pembelajaran  yaitu  tahap  penilaian.  Tahap  penilaian  proses belajar adalah upaya pemberian nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kepada peserta didik (Syaifuddin, 2017). Berdasarkan hasil pengamatan  yang peneliti lakukan, setiap  guru  juga  melakukan  evaluasi,  yaitu  melakukan  penilaian  sikap  dan penilaian  materi seperti  melaksanakan  ulangan  harian,  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  dan  Penilaian  Akhir Semester (PAS) seperti halayak umumnya. Dengan demikian setiap proses dalam pembelajaran
tidak  ada  yang  tertinggal,  dari  mulai  perencanaan,  pelaksanaan  serta  tahap  evaluasi  atau penilaian meskipun pada kondisi pandemi Covid-19.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  tatap  muka  di  kondisi  pandemi  Covid-19  dapat  dilakukan  dengan  perencanaan yang matang. Dimulai dari penyusunan RPP yang dibuat seusai dengan kondisi pandemi covid- 19,  pelaknaan  pembelajaran  yang  diatur  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat  begitu  pula dengan  evaluasi  atau  penilian.  RPP dibuat  guru  secara  mandiri,  dengan  pelatihan  serta  diskusi dalam  Kelompok Kerja  Guru  sehingga  tersusunlah  RPP  yang  cocok  digunakan  pada  saat pandemi  covid-19.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  membagi  shif  kelas  agar  tidak menyalahi aturan pemerintah dan proses pembelajaran tetap berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  P.,  &  Akbar,  A.  (2018).  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dan  Proses Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12197 Asmuni.  (2020).  Probelmatika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 7 (4), 281–288.
Billah,  A.  (2016).  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam  dan Implementasinya  dalam  Materi  Sains. ATTARBIYAH:  Journal  of  Islamic  Culture  and Education , 1 (2), 243–272.
Billah,  A.,  &  Yazid,  M.  A.  (2020).  Developing  an  Android-Based  Learning  Media  on  Human Auditory  System  for  Junior  High  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1567 (042003), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042003
Fauci, A. S., Lane, H. C., & Redfield, R. R. (2020). Covid-19 — Navigating the Uncharted. New England Journal of Medicine , 382 (13), 1268–1269. https://doi.org/10.1056/nejme2002387 Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media. Internet  and  Higher Education , 19 , 18–26. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002
Handayani,  D.,  Hadi,  D.  R.,  Fathiyah,  I.,  Erlina,  B.,  &  Heidy,  A.  (2019).  Corona  Virus  Disease 2019. Jurnal Respirologi Indonesia , 40 (2), 128.
Haryanto, A., & Billah, A. (2020). Establishing an Android-Based Integrated Sciences Glossary for Junior  High  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1567 (042014),  1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042014
Jalal, M. (2020). Kesiapan Guru Menghadapi Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Covid-19. SMART KIDS: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 35–40.
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 53–65.
Lauer, S. A., Grantz, K. H., Bi, Q., Jones, F. K., Zheng, Q., Meredith, H. R., Azman, A. S., Reich,
N.  G.,  &  Lessler,  J.  (2020).  The  incubation  period  of  coronavirus  disease  2019  (CoVID-19)
from  publicly  reported  confirmed  cases:  Estimation  and  application. Annals  of  Internal Medicine . https://doi.org/10.7326/M20-0504 Mahfudz,  A.  Z.,  &  Billah,  A.  (2020).  The  Development  of  Android-Based  Learning  Media  on Vibrations and Waves Topic for Junior High School Students. Journal of Physics: Conference Series , 1567 (042009), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042009 Narbuko, C., & Achmadi, A. (2008). Metodologi Penelitian . Bumi Aksara.
Novalita,  R.  (2014).  Pengaruh  Perencanaan  Pembelajaran  terhadap  Pelakasanaan  Pembelajaran (Suatu  Penelitian  terhadap  Mahasiswa  PPLK  Program  Studi  Pendidikan  Geografi  FKIP Universitas Almuslim). Lentera , 14 (2), 56–61.
P.  Ayu  Suci,  L.,  &  Gunawan.  (2020).  The  Impact  of  Covid-19  Pandemic  on  Learning Implementation of Primary and Secondary School  Levels. Indonesian  Journal of  Elementary and Childhood Education , 1 (2), 2017–2019.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di  Masa Pandemi Covid-19 Building a Golden Generation By Applying Various Online Learning in the Pandemic of Covid-19. Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42–48.
Putri,  W.  N.,  &  Billah,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  berwawasan Sains  berbasis Mobile Android. LISANIA: Journal  of  Arabic Education  and Literature , 3 (2), 163–179. https://doi.org/10.18326/lisania.v3i2.163-179
Sajidan,  Billah,  A.,  Masykuri,  M.,  &  Sarwanto.  (2020).  The  Development  of  Android-Based Science  Learning  Media  on  Human  Eyes  Topic. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1567 (042026), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042026 Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur . Kencana. Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 73–80. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di  Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Syaifuddin,  M.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  Kelas  2  SD  Negeri  Demangan Yogyakarta. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 139. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.2142
Telupun,  D.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Model  Pembelajaran  Edutainment  Untuk  Memotivasi Peserta  Didik  Selama  Pembelajaran  Secara  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Journal  of Chemical Information and Modeling , 1 (6), 254–262. Tenten,  H.  (2012). Peranan  Pendidikan  Keluarga  Dalam  Mencegah  Perilaku  Negatif  Remaja Melalui Pembinaan Karakter . STIKIP Siliwangi Bandung.