INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9435-9446 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Lembaga Pendidikan Islam Di Sekolah MIS Parmiyatu Wassa’adah
Amiruddin Siahaan 1 , Rizki Akmalia 2 , Amelia 3 🖂 , Khansa Arista Widya Maulida 4 , Nindya Azzahrah 5 , Yusuf Ali Ahmad Harahap 6
Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: ameliavegaazzahra@gmail.com 3 🖂

## Abstrak
Penelitian ini merupakan observasi mengenai Pemimpin memiliki peran yang sangat strategis dalam menentukan maju mundurnya sebuah lembaga pendidikan. Oleh karena itu, Pemimpin bertanggung jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan lainnya, dan pendaya gunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  menyatakan  bahwa  peningkatan  profesionalisme  pada  level  satuan pendidikan merupakan tanggung jawab langsung dari kepala sekolah sebagai pemimpin dan manajer sekolah. Karena itu, organisasi penjaminan profesionalisme pendidik pada satuan pendidikan berada langsung di bawah tanggung jawab kepala sekolah.
Kata Kunci: Pemimpin, Lembaga, Pendidikan.

## Abstract
This  research  observes  of  Leaders  have  a  very  strategic  role  in  determining  the  progress  of  an educational  institution.  Therefore,  the  Leader  is  responsible  for  organizing  educational  activities, school administration, developing other educational staff, and utilizing and maintaining facilities and infrastructure. The Ministry of Education and Culture states that increasing professionalism at the level of  the  education  unit  is  the  direct  responsibility  of  the  school  principal  as  the  school  leader  and manager. Therefore, the organization of guaranteeing the professionalism of educators in educational units is directly under the responsibility of the school principal.
Keywords: Leaders, Institutions, Education.

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan merupakan orang yang mempunyai kemampuan dalam melaksanakan organisasi dengan cara apapun untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh organisasi. Kemampuan tersebut adalah mempengaruhi, mengajak, mendorong, menuntun dan memaksa. Kepemimpinan  merupakan  perhubungan  antara  orang  melalui  proses  komunikasi  yang bertalian  dengan  tugas  atasan  dengan  bawahan.  Uraian  tersebut  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  mencapai  tujuan melalui  aktivitas  mempengaruhi  orang  lain  agar  dapat  bekerja  sama  dan  saling  membantu dalam melaksanakan pekerjaan-pekerjaan organisasi.
Kepala sekolah memiliki peran strategi suntuk membuat perubahan di sekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin dituntut memiliki alternative solusi yang tepat untuk memperbaiki kondisi  sekolah  yang  ada.  Namun  demikian,  untuk  melakukan  perubahan  memerlukan pertimbangan  dan  cara  yang  tepat.  Jika  seorang  kepala  sekolah  melakukan  perubahan  di sekolah dengan cara yang tidak tepat, bias menjadi  sebuah masalah besar baik bagi kepala sekolah sendiri, guru, staf, dinas pendidikan dan masyarakat luas. Kepala sekolah sebagai agen perubahan di sekolah sesuai dengan kompetensi kepala sekolah yakni: (1) peran kepala sekolah dalam  perubahan  kepribadian  dan  sosial;  (2)  peran  kepala  sekolah  dalam  perubahan pembelajaran; (3) peran kepala sekolah dalam perubahan pengembangan sekolah; (4) peran kepala  sekolah  dalam  perubahan  manajemen sumber  daya; (5) peran kepala sekolah  dalam perubahan  kewirausahaan  sekolah;  (6)  peran  kepala  sekolah  dalam  perubahan  supervise pembelajaran; (7) peran kepala sekolah dalam perubahan teknologi dan informasi (Cahyonodkk, 2019).
Dengan  demikian  jelas  bahwa  peningkatan  profesionalisme  pendidikan  di  sekolah, termasuk  profesionalisme  guru  merupakan  tanggung  jawab  langsung  dari  kepala  sekolah. Menurut  Wahjosumidjo  kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi tugas  untuk  memipin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang member pelajaran dan murid yang menerima pelajaran.Terkait  sekolah  sebagai  organisasai (corporate),  maka  agar  dapat  berkembang  dan berdaya saing, maka diperlukan manajemen strategi organisasi. Staretgi organisasi (corporate strategy) tersebut dirumuskan sesuai  misi, tujuan, nilai-nilai dan inisiatif-inisiati strategi yang baru.  Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  penyusunan  strategi  tersebut  menggunakan prinsip  manajemen  strategi,  meliputi; strategy  formulation,  strategy  implementation,  dan
strategy evaluation.
Perencanaan yang ditempuh meliputi penyusunan strategi program (program strategy), strategi  pendukung  sumberdaya  (resource  support  strategy)  dan  strategi  kelembagaan (institutional strategy). Sedangkan strategi implementasi langkah yang ditempuh Kepala Sekolah Mis Parmiyatu Wassa’adah dengan menyusun RAPBS  dan membuat skala prioritas program sesuai  alokasi  sumber  daya  serta  factor  penunjang  yang  diperlukan  dalam  mencapai keberhasilan.  Dan  strategi  evaluasi  didasarkan  pada  tujuan,  sasaran  dan  dampak  program terhadap  guru  agama  yang  ditetapkan  sekolah  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru. Peningkatan  profesionalisme  guru,  mencakup  tentang  terlaksananya  pemetaan  kebutuhan guru,  pengajuan  kebutuhan  guru,  penugasan  guru,  penilaian  guru,  pembinaan  dan pengembangan guru sertapelaporan guru di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan field research dan Library research, yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan, seperti di lembaga pendidikan islam serta menggunakan metode riset digital secara literatur melalui jurnal online dan buku. Yang harus dilakukan untuk penelitian ini ialah mengumpulkan sumber-sumber yang berkaitan dengan Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Lembaga Pendidikan Islam.
Lokasi penelitian ini berada pada lembaga sekolah yaitu MIS PARMIYATU WASSA’ADAH. Jalan Makmur Pasar VII No. 133

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Kepemimpinan  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Sekolah  MIS  PARMIYATU

## WASSA’ADAH
Kepemimpinan merupakan kemampuan dan kesiapan yang dimiliki oleh seseorang untuk dapat  mempengaruhi,  mendorong,  mengajak,  menuntun,  menggerakkan  dan  kalau  perlu memaksa  orang lain agar ia menerima pengaruh  itu,  dan selanjutnya  berbuat sesuatu yang dapat  membantu  pencapaian  tujuan-tujuan  tertentu.  Kepemimpinan  pada  hakekatnya berhubungan dengan tenaga manusia, hanya terdapat pada kelompok yang terorganisasi, dan sebagai satu kekuatan atau potensi. Sepertihal nya pelaksanaan kepemimpinan di Sekolah MIS PARMIYATU  WASS A’ADAH pengaruh  kepemimpinannya  sangat  menentukan  bagaimana kualitas kegiatan kerjasama dan kualitas hasil yang dapat dicapai oleh kegiatan kerjasama dalam lembaga tersebut.

## A. Peran Kepemimpinan dalam Lembaga Pendidikan Islam
Salah satu bentuk kepemimpinan dalam lembaga pendidikan Islam adalah kepala sekolah. kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam menentukan  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan,  karena  ia  merupakan  pemimpin  di lembaganya.  Peran  yang  d ilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  Mis  Parmiyatu  Wassa’adah dengan Kepala Sekolah berperan sebaik mungkin dalam kegiatan proses mengajar sampai lingkungan sekolah dan hubungan-hubungan masyarakat harus dikelola dengan baik, untuk manajemen kepala sekolah harus bisa memanage semuanya supaya terlaksana.
Lebih  lanjut  ia  mengatakan  bahwa  kegagalan  dan  keberhasilan  sekolah  banyak ditentukan oleh kepala sekolah, karena mereka merupakan pengendali dan penentu arah yang hendak ditempuh sekolah menuju tujuannya, yaitu sekolah yang efektif, bermutu, dan favorit  tidak  lepas  dari  peran  kepala  sekolahnya.  maka  ia  harus  mampu  membawa lembaganya  ke  arah  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  ia  harus  mampu  melihat adanya perubahan serta mampu melihat masa depan dalam kehidupan global yang lebih baik.  Kepala  sekolah  harus  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  dan  keberhasilan  semua urusan pengaturan dan pengelolaan sekolah secara formal kepada atasannya atau secara informal kepada masyarakat yang telah menitipkan anak didiknya. (Mulyasa : 2004)
Sebagai pemimpin pendidikan yang professional, kepala sekolah dituntut untu kselalu mengadakan perubahan. Mereka harus memiliki semangat yang berkesinambungan untuk mencari  terobosan-terobosan  baru  demi  menghasilkan  suatu  perubahan  yang  bersifat pengembangan dan penyempurnaan,  dari kondisi yang memprihatinkan menjadi  kondisi yang lebih dinamis, baik segi fisik maupunakademik seperti perubahan semangat keilmuan, atmosfer belajar dan peningkatan strategi pembelajaran. Di samping itu, kepala sekolah juga harus  berusaha  keras  menggerakkan  parabawahannya  untuk  berubah,  setidaknya mendukung  perubahan  yang  dirintis  kepala  sekolahsecara  proaktif,  dinamis,  bahkan progresif.
Pada Lembaga Pendidikan Islam seperti di Sekolah MIS PARMIYATU WASSA’ADAH, P ada dasarnya  tugas  kepala  sekolah  itu  sangat  luas  dan  kompleks  rutinitas  kepala  sekolah menyangkut serangkai pertemuan interpersonal secara berkelanjutan dengan murid, guru dan orang tua, atasan dan pihak-pihak terkait lainnya. Adapun tugas kepala sekolah sebagai berikut:
(1) menjaga agar segala program sekolah berjalan se-damai mungkin;
(2) menangani konflik atau menghindarinya;
(3) memulihkan kerjasama;
(4) membina para staf dan murid
(5) mengem- bangkan organisasi, dan
(6) mengimplementasi ide-ide pendidikan.
Kepala sekolah harus memiliki visi dan misi, serta strategi manajemen pendidikan secara utuh dan berorientasi kepada peningkatan mutu. Strategi peningkatan mutu ini dikenal dengan Manajemen Mutu Terpadu (MMT) yang telah lebih popular dalam dunia bisnis dan industry dengan  istilah  Total  Qualitiy  Management  (TQM).  Kepala  juga  sekolah  harus  memiliki kepribadian yang kuat, memahami kondisi guru dan tenaga kependidikan lainnya, mempunyai program  jangka  pendek  dan  jangka  panjang,  dan  memiliki  visioner,  mampu  mengambil keputusan yang tepat dan bijaksana serta mampu berkomunikasi dengan semua warga sekolah dengan baik.
kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan harus mempunyai kemampuan antara lain:
1) mempunyai sifat-sifat kepemimpinan
2) mempunyai harapan tinggi (high expectation) terhadap sekolah
3) mampu mendayagunakan sumber daya sekolah
4) profesional dalam bidang tugasnya.
Secara  garis  besar  kualitas  dan  kompetensi  kepala  sekolah  dapat  dinilai  dari  kinerjanya dalam mengaktualisasikan fungsi dan perannya sebagai kepala sekolah yaitu meliputi (Marno, Triyo Suppriyatno : 2008) :
1. Sebagai Pendidik (educator)
2. Sebagai Manajer
3. Administrator
4. Sebagai Supervisor
5. Pemimpin
6. Sebagai Inovator

## B. Permasalahan yang Dihadapi oleh Seorang Pemimpin
Tugas  seorang  pemimpin  lembaga  pendidikan  Islam  harus  mampu  menyelesaikan permasalahan atau konflik yang sedang dihadapinya, seperti menurut Mujamil Qomar (2007; 24) sebagai berikut:
1. Konflik diri sendiri, seperti kepala madrasah pada waktu yang sama dihadapkan pada pilihan  delimatik  antarapergi  ke  madrasah  tepat  waktu  sebagaimanaketentuan  yang sudah disepakati ataukepentingan mengantar isteri ke pasar, karena memiliki hajat yang sangat penting. Memilih dua kepentingan ini benar-benar menimbulkan konflik dalam dirinya  yangsama-sama  beresiko.  Dan  ternyata  tidakbanyak  kepala  madrasah  yang memilihpergi  ke  madrasah  tepat  waktu  sebagai  teladan  bagi  bawahannya  dengan menundakepentingan keluarga (isteri).
2. Konflik  antar  pemimpin  madrasah  denganketua  yayasan.  Konflik  antar  pemimpin  ini sangat menggangu proses pembelajaran dantentu berdampak negatif pada mutu hasil pembelajaran  atau  pendidikan.  Konfliksemacam  ini  merupakan  konflik  tingkat  tinggi, karena terjadi pertentangan antar pimpinan, yaitu konflik antar pimpinanpenyelenggara pendidikan (ketua yayasan) dengan pimpinan pelaksana pendidikan(kepala madrasah).
Di  Indonesia  disinyalir  banyak  yayasan  yang  mengharapkanpendapatan  finansial  dari pelaksanapendidikan,  padahal  pihak  pelaksanapendidikan  sendiri  juga  kesulitan untukmemenuhi kebutuhan dasar madrasah
3. Konflik antar pemimpin madrasah denganguru, dalam hal ini hubungan antar pemimpin madrasah dengan guru kadangtidak harmonis, dikarenakan adanyaperbedaan pendapat dalam musyawarahataupun dalam penyelesaian masalah. Hal semacam ini sering terjadi di madrasah- madrasah.
4. Konflik  antar  pemimpin  madrasah  denganketua  komite  (masalah  dana pembiayaanoperasional  madrasah).  Seperti,  dalam  rapat  untuk  penentuan  dana pembangunanmadrasah,  adanya  perselisihan  pendapat  antar  keduanya  dalam pengambilankeputusan dana tersebut.
Berkaitan  dengan  permasalahan  atau  konflik  di  atas  Pemimpin  pada  suatu  organisasi pendidikan sudah seharusnya punya solusi dalam hal itu, sebagai berikut:
1.  Untuk  mengatasi  konflik  pribadi  di  atas  hendaknya  seorang  pemimpin  mempunyai keprofesionalan  untuk  membedakan  antara  kepentingan  pribadi  dan  kepentingan  lembaga. Seorang pemimpin harus mengutamakan kepentingan lembaga di atas kepentingan pribadi. 2. Dalam hal mengatasi konflik antar pemimpin madrasah dengan ketua yayasan seperti di atas, diperlukan suatu upaya untuk menyinkronkan permasalahan. Kedua belah pihak perlu bertemu untuk membahas dan merumuskan jalan keluar dari permasalahan yang ada sehingga tercapai suatu kemufakatan untuk kepentingan bersama.
Banyak tuntutan dari segi intelek, terutama dalam hal mengambil keputusan-keputusan,
menetapkan strategi-strategi kepemimpinan. Dengan adanaya kemampuan intelektual, seorang pemimpin dapat :
1. Dengan mudah dan tepat mengambil keputusan-keputusan yang rasionil.
2. Bertindak lebih berani, tegas tetapi rasionil.
Namun  kekurangan  pemimpin-pemimpin  yang  rasionil  pada  negara/masyarakat sedang berkembang tersebut bersumber pada :
1. Kurangnya biaya yang memungkinkan peningkatan taraf pendidikan dan latihan.
2. Rendahnya taraf hidup.
3. Sukarnya kehidupan politik, sehingga sejak usaha diarakkan pada perkembangan politik dan mengabaikan mutu pendidikan.
Setiap calon pemimpin harus diberikan latihan kepekaan (sensitivity training) terhadap nilai, sehingga mereka dapat memiliki kepekaan yang mendalam terhadap setiap nilai moral dan kebudayaan yang dimiliki oleh setiap individu yang dipimpinnya. Jika tidak demikian, maka terjadilah hubungan antara pemimpin dengan yang dipimpin, antara individu dengan individu dengan lain suatu hubungan tertutup, yang tidak disadari. Sadar atau tidak sadar, hubungan semcam ini akan saling menyusahkan.

## C. Strategi Pemimpin Dalam Meningkatkan Kinerja Tenaga Pendidik
Kepemimpinan  dipahami  sebagai  segala  daya  upaya  bersama  untuk  menggerakkan semua sumber dan alat (resources) yang tersedia dalam suatu organisasi. ( Ushansyah : 2016 ) Kepala sekolah sebagai pemimpin organisasi pendidikan harus memiliki kredibilitas yang tinggi dan mempunyai strategi-strategi kepemimpinan tertentu. Di Sekolah Mis Parmiyatu Wassa’adah Guru yang pendidikan paling rendah adalah S1, juga dilakukannya peningkatan mutu mereka dengan pelatihan-pelatihan yang diikut sertakan untuk menambah ilmu dan pengalaman guru- guru yang sesuai dengan perkembangan zaman. Untuk siswa/i selain belajar mereka juga diikut sertakan kegiatan-kegiatan seperti perlombaan sains yang diadakan baik tingkat kabupaten, provinsi.
Adapun  Strategi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja Pendidik bisa dengan beberapa cara yaitu dengan
a. pembinaan disiplin.
Pembinaan dapat meningkatkan kedisiplinan dan kemampuan guru untuk melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar,  langkah  selanjutnya  adalah,  bagaimana  RPP  yang  disusun  tadi
diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran: 1) memberikan bantuan guru agar dapat melaksana- kan  proses  pembelajaran  secara  profesional,  2)  memuat  rangkaian  kegiatan  yang  harus dilakukan  peserta  didik  secara  berurutan  untuk  mencapai  kompetensi  dasar,  3)  penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan konsep materi pembelajaran, 4) rumusan per-nyataan  dalam  kegiatan  pembelajaran  minimal  mengandung  dua  unsur  perinci  yang mencer-minkan pengelola pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan siswa dan materi. b. Menjadi teladan bagi Pendidik dan peserta didik.
Eksistensi Kepala Sekolah dalam lembaga pendidikan menjadi sangat penting apabila terdapat tujuan yang diingin diwujudkan bersama. Kepala sekolah tidak hanya menjadi bagian dari  organisasi  sekolah  akan  tetapi  menjadi  salah  satu  motor  penggerak  aktivitas  organisasi sekolah. Demikian halnya dalam mewujudkan visi dan misi sekolah, Kepala Sekolah bersama- sama  mewujudkan  pendidikan  yang  ideal  dalam  mengantarkan  para  siswa  merai  harapan mereka. Secara umum, Kepala Sekolah telah melakukaan berbagi upaya dalam mewujudkan disiplin yang baik di lingkungan Sekolah sebagimana yang dilakukan sekolah-sekolah lainnya. Meskipun  demikian,  Pola-pola  pembinaan  disiplin  yang  dilakuakan  Kepala  Sekolah  tidak terlepas dari kekurangan dan keterbatasan.
c. Mengadakan seminar dan pelatihan.
Pengajaran guru dengan murid tentu berbeda sistem. Jika siswa hanya membutuhkan beberapa jalan pengetahuan dan sumber-sumber valid, guru justru harus mampu mengetahui bagaimana cara menyediakan apa yang  dibutuhkan sebelum siswa itu menanyakan  dengan penuh penasaran. Pelatihan untuk guru adalah pelatihan yang dilakukan oleh tenaga pendidik untuk  menjadi  profesional  dan  memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Latihan  ini biasanya mencakup teknik merencanakan pengajaran hingga cara meningkatkan pembelajaran yang efektif
d. memberi kesempatan kepada guru untuk saling mengadakan supervisi.
Supervisi  pengajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  guru  untuk mengembangkan  kemampuannya  dalam  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  di kelas.  Kegiatannya  dilakukan  melalui  beragam  teknik,  baik  individual  maupun  kelompok. Adapun Supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah, tujuannya adalah membantu guru-guru memperbaiki  situasi  mengajar.  Salah  satu  tugas  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  proses belajar mengajar di sekolah.
D. Pentingnya Kepimpinan Kepala Sekolah Dalam Lembaga Pendidkan
Kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan tingkat satuan pendidikan yang harus memiliki  dasar  kepemimpinan  yang  kuat.  Untuk  itu,  setiap  kepala  sekolah  harus  memahami kunci sukses kepemimpinannya, yang mencakup : pentingnya kepemimpinan kepala sekolah, indikator  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif,  sepuluh  kunci  sukses  kepemimpinan kepala sekolah, model kepemimpinan kepala sekolah yang ideal, masa depan kepemimpinan kepala sekolah, harapan guru terhadap kepala sekolah, dan etika kepemimpinan kepala sekolah. Dimensi-dimensi tersebut harus dimiliki dan menyatu pada setiap pribadi kepala sekolah agar mampu melaksanakan manajemen dan kepemimpinan secara efektif, efisien, mandiri, produktif dan  akuntabel.  Menjadi  kepala  sekolah  berarti  menduduki  status.  Berdasarkan  surat pengangkatan sebagai kepala sekolah seseorang memiliki status : kepala, pemimpin, pengelola, Pembina, administrator, dan figure. (Tarhid :  2017)
Pentingnya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  masalah  kepala  sekolah dalam meningkatkan kesempatan untuk mengadakan pertemuan secara efektif dengan para guru dalam situasi yang kondusif. Dalam hal ini, perilaku kepala sekolah harus dapat mendorong kinerja  para  guru  dengan  menunjukkan  rasa  brsahabat,  dekat  dan  penuh  pertimbangan terhadap para  guru, baik  sebagai  individu maupun sebagai kelompok. Perilaku instrumental kepala sekolah merupakan tugas-tugas yang diorientasikan dan secara langsung diklarifikasikan dalam peranan dan tugas-tugas para guru, sebagai individu dan sebagai kelompok. Perilaku kepala sekolah yang positif dapat mendorong, mengarahkan, dan memotivasi seluruh warga sekolah untuk bekerja sama dalam mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. ( Mulyasa, E : 2015 )
Kepala  sekolah yang efektif sedikitnya harus mengetahui, menyadari, dan memahami tiga  hal  yaitu  mengapa  pendidikan  yang  berkualitas  diperlukan  di  sekolah,  apa  yang  harus dilakukan untuk meningkatkan mutu dan efektivitas sekolah, dan bagaimana mengelola sekolah secara efektif untuk mencapai prestasi yang tinggi. Maka kemampuan menjawab tiga persoalan tersebut dapat dijadikan tolok ukur sebagai standar kelayakan apakah seseorang dapat menjadi kepala sekolah yang efektif atau tidak. ( H.E. Mulyasa : 2007)
Kemampuan  profesional  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yaitu bertanggung jawab dalam menciptakan suatu situasi belajar mengajar yang kondusif, sehingga guru-guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik  dan  peserta  didik  dapat  belajar dengan tenang. Kepala sekolah sebagai pengelola pendidikan di sekolah secara keseluruhan dan sebagai mempunyai guru pemimpin formal pendidikan di sekolahnya, tentunya tanggung jawab secara penuh untuk mengelola dan memberdayakan terus meningkatkan kemampuan
kerjanya.  Dengan  peningkatan  kemampuan  atas  segala  potensi  yang  dimilikinya  itu,  maka diharapkan  guru  yang  juga  merupakan  mitra  kerja  kepala  sekolah  dalam  berbagai  bidang kegiatan  pendidikan  dapat  berupaya  menampilkan  sikap  kerja  yang  positif  terhadap pekerjaannya sehingga tujuan sekolah dapat tercapai.
Secara lebih rinci fungsi kepemimpinan Pemimpin pendidikan menjadi tujuh yaitu ; 1) sebagai  educator  (pendidik),  2)  manajer,  3)  administrator,  4)  supervisor  (penyelia),  5)  leader (pemimpin), 6) innovator, dan 7) motivator atau sering disebut dengan istilah EMASLIM (Rohmat : 2010).
Kepala  sekolah  diharapkan  mampu  berperan  sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan tanggung jawabnya. Kepala sekolah diharapkan dapat berperan sebagaimanajer dan pemimpin yang  efektif.  Sebagai  manajer,  kepala  sekolah  diharapkan  mampu  mengatur  semua  potensi sekolah agar dapat berfungsi secara optimal. Hal ini dapat dilakukan jika kepala sekolah mampu melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen  dengan  baik,  yaitu  terkait  dengan  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.

## SIMPULAN
1. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  lapangan  field  research  dan  Library research, yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan, seperti di lembaga  pendidikan  islam  serta  menggunakan  metode  riset  digital  secara  literatur melalui jurnal online dan buku. dengan meneliti di MIS PARMIYATU WASSA’ADAH. Jalan Makmur Pasar, Sumatera Utara.
2. Secara  keseluruhan,  Kepemimpinan  merupakan  orang  yang  mempunyai  kemampuan dalam melaksanakan organisasi dengan cara apapun untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh organisasi. Salah satu bentuk kepemimpinan dalam lembaga pendidikan Islam  adalah  kepala  sekolah.  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan  yang  paling  berperan  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu  lembaga pendidikan,  karena  ia  merupakan  pemimpin  di  lembaganya.  Kepala  sekolah  harus memiliki visi dan misi, serta strategi manajemen pendidikan secara utuh dan berorientasi kepada peningkatan mutu. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Lembaga Pendidikan Islam di MIS Parmiyatu Wassa’adah kepala sekol ah selaku pempinan tertinggi sekolah  yang  berfungsi  sebagai  perencana,  penanggung  jawab  kegiatan  sekolah semestinya  memiliki  wawasan  yang  cukup,  ilmu  yang  memadai  serta  kemampuan manajerial yang bagus, karena ditangannya keberhasilan dari kegiatan sebuah sekolah.
Peningkatan  profesionalisme  pendidikan  disekolah,  termasuk  profesionalisme  guru merupakan tanggung jawab langsung dari kepala sekolah. Kepala sekolah memiliki peran yang sangat strategis dalam menentukan maju mundurnya sebuah lembaga pendidikan. Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.
3. Kepala  sekolah  diharapkan  mampu  berperan  sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah  diharapkan  dapat  berperan  sebagaimanajer  dan pemimpin yang efektif. Sebagai manajer, kepala sekolah diharapkan mampu mengatur semua potensi sekolah agar dapat berfungsi secara optimal. Hal ini dapat dilakukan jika kepala  sekolah  mampu  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen  dengan  baik,  yaitu terkait dengan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Harun, Anas. (2013). Pengembangan Tenaga Kependidikan. Jurnal Islamika, Volume 13, Nomor
2.
Isjoni. (2007). Manajemen Kepemimpinan dalam Pendidikan, Bandung: Sinar Baru Algensindu,
H.E. Mulyasa. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Marno, Triyo Suppriyatno. (2008). Manajemen danKepemimpinan Pendidikan Islam, Bandung: Refika Aditma.
H. E. Mulyasa. (2001). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Mulyasa, E. (2004). Menjadi Kepala Sekolah Professional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2015). Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara. Qomar, Mujamil. (2009). Manajemen PendidikanIslam, Jakarta: Erlangga, 2009.
Rifa’i, Muhammad. Dkk. (2019). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Medan : LPPPI.
Rohmat. (2010). Kepemimpinan Pendidikan (Konsep dan Aplikasi). Purwokerto: STAIN Press Santosa, Sedya. (2010). Profesionalisme Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Jurnal AIBidayah,
Volume 2, Nomor 2.
Sirmanto. (2017). Pembinaan Disiplin Guru untuk Memperbiki Pembelajaran. Jurnal manajemen pendidikan. Volume 11, Nomor 5.
Sukirman, Hartati. (2000). Manajemen Tenaga Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY. 2000.
Tarhid. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Kependidikan. Volume 5, Nomor 2.
Ushansyah. (2016). Kepemimpinan Lembaga Pendidikan islam. Jurnal Kopertais Wilayah XI
Kalimantan Volume 14 Nomor 26 .