## ANALISIS KOMPETENSI GURU PAI DALAM PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN DI SDI KREATIF MAKKAH KOTA PADANG
Analyzing the Competence of Islamic Religious Education (PAI) Teachers in the Implementation of Learning Evaluation at SDI Kreatif Makkah Padang City
Junaidi Marbun * junaidimarbun99@gmail.com
Dedek Saputra * saputradedek89@gmail.com
Ahmad Faiz * af2518424@gmail.com
Zulka Efendi * zulkat2c@gmail.com
Muhammad Al Fathoni *
muhammadalfathoni1992@gmail.com
Muhamad Azmy * muhamadazmy78@gmail.com
Roganda *
ahmadroganda@gmail.com
Mohamad Tabri * turipratama9@gmail.com Ruri Albersa *
rurialbersa01@gmail.com
Rozi Fitria * rozifitria@uinib.id
* Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia

## Keywords
Abstract Evaluasi Pembelajaran PAI Kurikulum Merdeka Pendidikan Agama Islam This study aims to investigate the competence of Islamic Religious Education (PAI) teachers in conducting learning evaluations at SDI Kreatif Makkah Padang City.
Effective  learning  evaluation  is  considered  crucial  in  enhancing  overall educational  quality.  The  research  seeks  to  address  gaps  in  understanding  PAI teachers'  competencies  specifically  related  to  learning  evaluation.  The  research employs a qualitative descriptive method, utilizing data collection techniques such as  observation,  interviews,  and  documentation  studies  with  PAI  teachers  at  the school under study. Findings indicate that PAI teachers' competencies in learning evaluation tend to vary. Despite possessing strong theoretical knowledge, there are weaknesses in the practical application of learning evaluation. The study concludes by  emphasizing  the  importance  of  enhancing  PAI  teachers'  practical  evaluation skills through targeted training. It is anticipated that this approach can improve overall  educational  outcomes  at  SDI  Kreatif  Makkah  Padang  City,  and potentially in similar contexts at other schools.
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki kompetensi guru Pendidikan Agama Islam  (PAI)  dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Islam
(SDI) Kreatif Makkah Kota Padang. Evaluasi pembelajaran yang efektif dianggap krusial  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan.  Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengisi  kesenjangan  dalam  pemahaman  mengenai kompetensi  guru  PAI  dalam  konteks  evaluasi  pembelajaran.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data meliputi  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi  terhadap  guru  PAI  di sekolah yang diteliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru PAI dalam  evaluasi  pembelajaran  cenderung  bervariasi.  Meskipun  memiliki pengetahuan  teoretis  yang  kuat,  terdapat  kelemahan  dalam  penerapan  praktis evaluasi  pembelajaran.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menekankan  pentingnya peningkatan  keterampilan  evaluasi  praktis  guru  PAI  melalui  pelatihan  yang ditargetkan. Dengan demikian, diharapkan dapat meningkatkan hasil pendidikan secara  menyeluruh  di  SDI  Kreatif  Makkah  Kota  Padang  dan  mungkin  juga  di sekolah lainnya dengan konteks serupa. Received Revised Accepted Available Online 20 Februari 2024 6 Maret 2024 16 Maret 2024 31 Maret 2024

## A. PENDAHULUAN
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  komponen  integral  dalam  proses  pendidikan  yang  bertujuan untuk  menilai  efektivitas  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan  (Widoyoko  et  al.,  2020). Dalam  konteks  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  evaluasi  pembelajaran  tidak  hanya  mencakup  aspek kognitif, tetapi juga afektif dan psikomotorik yang berkaitan dengan nilai-nilai keagamaan (Ramandani et al., 2024). Namun, pelaksanaan evaluasi pembelajaran PAI di Sekolah Dasar Islam (SDI) Kreatif Makkah Kota Padang menghadapi tantangan signifikan, terutama terkait kompetensi guru dalam melaksanakan evaluasi yang efektif dan objektif.
Penelitian terdahulu telah mengidentifikasi berbagai faktor yang mempengaruhi kualitas evaluasi pembelajaran, termasuk latar belakang pendidikan guru, pengalaman mengajar, dan pemahaman terhadap metode evaluasi (Helandri et al., 2024). Studi yang dilakukan oleh  (Helandri et al., 2024) menunjukkan bahwa variasi dalam latar belakang pendidikan guru PAI dapat menyebabkan inkonsistensi dalam praktik evaluasi, yang pada gilirannya berdampak pada validitas hasil evaluasi. Lebih lanjut,  (Insania & Pasaribu, 2024)  menekankan  pentingnya  pengembangan  profesional  berkelanjutan  bagi  guru  PAI  untuk meningkatkan kompetensi evaluasi mereka.
Meskipun  penelitian  sebelumnya  telah  membahas  aspek-aspek  evaluasi  pembelajaran  PAI,  masih terdapat  kesenjangan  dalam  literatur  mengenai  dampak  spesifik  dari  variasi  kompetensi  guru  terhadap kualitas evaluasi pembelajaran di tingkat SDI. Artikel ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan tersebut
dengan  meneliti  secara  mendalam  tantangan  yang  dihadapi  oleh  guru  PAI  di  SDI  Kreatif  dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  serta  mengusulkan  pendekatan  holistik  untuk  meningkatkan kompetensi evaluasi mereka.
Kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  merupakan  faktor  krusial  yang mempengaruhi kualitas pendidikan, terutama dalam konteks PAI di sekolah dasar (Laila Badriyah et al., 2023). Di SDI Kreatif Makkah, variasi latar belakang pendidikan dan pengalaman guru PAI menciptakan tantangan  unik  dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  yang  konsisten  dan  objektif.  Fenomena  ini sejalan dengan temuan (Widoyoko et al., 2020) yang menunjukkan bahwa perbedaan latar belakang guru dapat menghasilkan pendekatan evaluasi yang beragam, mempengaruhi validitas hasil penilaian siswa.
Implementasi kurikulum baru yang menekankan evaluasi pembelajaran terstruktur dalam PAI telah memunculkan kebutuhan mendesak untuk meningkatkan kompetensi evaluasi guru. Hal ini didukung oleh  penelitian  (Manora  et  al.,  2024)  yang  menekankan  pentingnya  pengembangan  profesional berkelanjutan  bagi  guru  PAI  untuk  meningkatkan  keterampilan  evaluasi  mereka.  Tantangan  ini  tidak hanya  berdampak  pada  hasil  akademik  siswa,  tetapi  juga  pada  pemahaman  mereka  terhadap  nilai-nilai keagamaan, sebagaimana diungkapkan oleh  (Chasanah et al., 2024) dalam studi mereka tentang integrasi evaluasi kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam pembelajaran PAI.
Untuk  mengatasi  kompleksitas  ini,  diperlukan  pendekatan  holistik  dalam  meningkatkan kompetensi evaluasi guru PAI. Supriyadi et al. (2022) menyarankan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang mengintegrasikan tujuan evaluasi ke dalam  rencana pembelajaran yang komprehensif. Selain  itu,  penerapan  teknik  evaluasi  beragam,  seperti  penggunaan  portofolio  dan  penilaian  berbasis kinerja,  dapat  meningkatkan  objektivitas  dan  validitas  hasil  evaluasi  (Widodo  &  Wardani,  2020). Kolaborasi antara guru dan manajemen sekolah dalam mengembangkan standar evaluasi yang konsisten, serta  pelaksanaan  evaluasi  diri  guru  secara  berkala,  juga  merupakan  komponen  penting  dalam  strategi peningkatan kualitas evaluasi pembelajaran PAI (Azis, 2023).
Dengan  memahami  dan  mengatasi  tantangan  ini,  SDI  Kreatif  Makkah  dapat  meningkatkan efektivitas  evaluasi  pembelajaran  PAI,  yang  pada  gilirannya  akan  berdampak  positif  pada  prestasi akademik dan perkembangan moral serta spiritual siswa. Pendekatan komprehensif ini tidak hanya akan meningkatkan  standar  pendidikan  di  sekolah  tersebut,  tetapi  juga  dapat  menjadi  model  bagi  institusi pendidikan Islam lainnya dalam menghadapi tantangan serupa.

## B. METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  untuk menyelidiki tantangan kompetensi guru PAI dalam evaluasi pembelajaran di SDI Kreatif Makkah. Metode ini  dipilih  karena  efektivitasnya dalam memfasilitasi  kolaborasi  antara  peneliti  dan  praktisi  pendidikan,
sebagaimana  digarisbawahi  oleh  Supriyadi  et  al.  (2022)  dalam  studi  mereka  tentang  pengembangan profesional guru PAI. Penelitian berlangsung selama enam bulan di lingkungan sekolah, mencakup ruang kelas,  ruang  kerja  guru,  dan  area  manajemen,  untuk  memberikan  pemahaman  kontekstual  yang komprehensif.
Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan 10 guru PAI yang dipilih  secara  purposif,  dan  analisis  dokumen  kurikulum  serta  evaluasi.  Pendekatan  multi-metode  ini sejalan  dengan  rekomendasi  Rahmawati  (2021)  untuk  memperoleh  gambaran  holistik  tentang  praktik evaluasi pembelajaran PAI. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi, melibatkan partisipasi aktif subjek penelitian dalam interpretasi data, dan refleksi tim peneliti, mengikuti prinsip-prinsip yang diuraikan oleh Hidayat  dan  Asyafah  (2021)  dalam  penelitian  mereka  tentang  evaluasi  pembelajaran  PAI  yang komprehensif.
Analisis data menggunakan pendekatan analisis tematik, sebagaimana direkomendasikan oleh Azis (2023)  untuk  penelitian  kualitatif  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Proses  ini  meliputi  familiarisasi dengan  data,  pengkodean,  identifikasi  tema,  peninjauan,  dan  penyempurnaan  tema,  Hal  ini  sejalan dengan praktik terkini dalam penelitian kualitatif yang dijelaskan oleh Widodo dan Wardani (2020).
Metodologi  ini  dirancang  untuk  menghasilkan  pemahaman  mendalam  tentang  tantangan  dan potensi  solusi  dalam  meningkatkan  kompetensi  evaluasi  pembelajaran  guru  PAI.  Dengan mengintegrasikan  perspektif  para  praktisi  dan  analisis  sistematis,  penelitian  ini  bertujuan  memberikan kontribusi signifikan terhadap pengembangan praktik evaluasi pembelajaran PAI yang lebih efektif dan kontekstual di tingkat sekolah dasar Islam.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Hasil penelitian yang dilakukan di SDI Kreatif Makkah mengungkapkan beberapa temuan penting terkait kompetensi guru PAI dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran. Melalui observasi partisipatif, wawancara  mendalam,  dan  analisis  dokumen,  penelitian  ini  mengidentifikasi  beberapa  temuan  yang muncul  dari  data  yang  dikumpulkan.  Observasi  kelas  dan  wawancara  dengan  10  guru  PAI mengungkapkan adanya variasi signifikan dalam kompetensi evaluasi.
Latar  belakang  pendidikan  dan pengalaman guru memiliki  pengaruh  besar terhadap  pendekatan mereka dalam melakukan evaluasi pembelajaran. Seorang guru dengan latar belakang S1 PAI menyatakan:
“ Pendidikan formal saya membantu dalam memahami teori-teori evaluasi, tapi saya masih  merasa kesulitan menerapkannya dalam konteks pembelajaran PAI sehari-hari .”
Pernyataan  ini  mencerminkan  sentimen  umum  di  antara  para  guru,  menunjukkan  adanya kesenjangan antara pengetahuan teoritis dan aplikasi praktis dalam evaluasi pembelajaran PAI. Analisis
dokumen evaluasi dan observasi kelas mengungkapkan bahwa sebagian besar guru menghadapi tantangan dalam merancang dan melaksanakan evaluasi yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.  Salah satu guru dengan pengalaman 12 tahun mengungkapkan:
“ Kurikulum  baru  menuntut  pendekatan  evaluasi  yang  lebih  komprehensif,  tapi  kami  belum sepenuhnya siap. Kami butuh panduan lebih lanjut tentang cara mengintegrasikan penilaian formatif dan sumatif secara efektif .”
Tema  ini  menyoroti  kebutuhan  akan  pengembangan  profesional  yang  lebih  terarah  dalam  aspek evaluasi pembelajaran PAI. Wawancara dengan siswa dan observasi kelas mengungkapkan bahwa metode evaluasi yang digunakan oleh guru memiliki dampak signifikan terhadap motivasi dan pemahaman siswa. Misalnya, seorang siswa kelas 5 menyampaikan:
“ Saya  lebih  suka  ketika  ustadz  menggunakan  proyek  dan  diskusi  untuk  menilai  pemahaman  kami, bukan hanya ujian tertulis. Ini membuat saya lebih memahami bagaimana menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari .”
Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa  diversifikasi  metode  evaluasi  sangat  penting  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  PAI.  Metode  evaluasi  tradisional  seperti  ujian  tertulis  mungkin tidak  selalu  cukup  untuk  mengukur  pemahaman  dan  aplikasi  praktis  dari  ajaran  agama.  Sebaliknya, proyek  dan  diskusi  memungkinkan  siswa  untuk  menunjukkan  pemahaman  mereka  secara  lebih mendalam dan kontekstual.
Hasil penelitian menunjukan bahwa sebagian besar guru PAI di SDI Kreatif Makkah menghadapi tantangan  dalam  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan kurikulum  dan  standar  pendidikan  yang  ditetapkan.  Variasi  dalam  latar  belakang  pendidikan  dan pengalaman  guru  berdampak  langsung  pada  konsistensi  dan  objektivitas  evaluasi  yang  dilakukan. kompetensi evaluasi guru mempengaruhi efektivitas pembelajaran dan pencapaian akademik siswa. Guru yang  mampu  mengintegrasikan  teori-teori  evaluasi  ke  dalam  praktik  mereka  cenderung  memberikan umpan balik yang lebih akurat dan konstruktif kepada siswa.
Menurut salah seorang guru yang diwawancarai,
“ Saya sering merasa kesulitan dalam menentukan metode evaluasi yang tepat untuk memastikan siswa memahami konsep-konsep PAI dengan baik. Banyak dari kami tidak memiliki pelatihan formal dalam hal ini, sehingga seringkali harus mengandalkan pengalaman praktis .”
Wawancara  dengan  para  guru  tersebut,  mengungkapkan  adanya  kebutuhan  mendesak  untuk meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  metodologi  evaluasi  yang  beragam  dan  relevan  dengan konteks pembelajaran PAI. Guru-guru menyambut positif  upaya pengembangan profesional dalam hal ini. Teori psikologi pendidikan menegaskan bahwa pelatihan intensif dalam teknik-teknik evaluasi seperti penilaian  berbasis  kinerja  dan  penilaian  formatif  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan
memberikan umpan balik yang lebih mendalam kepada siswa. Seorang guru menambahkan,
“ Pelatihan dalam penilaian formatif sangat membantu saya dalam memberikan umpan balik yang lebih  terarah  kepada  siswa.  Namun, kami  perlu lebih  banyak  dukungan dalam  menerapkan  teknik- teknik ini secara konsisten ”.
Hasil penelitian ini menunjukkan beberapa temuan signifikan terkait dengan kompetensi guru PAI dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  di  SDI  Kreatif  Makkah.  Analisis  mendalam  terhadap  data mengungkapkan bahwa kebanyakan guru PAI mengalami tantangan dalam merancang dan melaksanakan evaluasi yang sesuai dengan kebutuhan kurikulum dan standar pendidikan yang ditetapkan.
Lebih lanjut, hasil penelitian juga menggali persepsi guru terhadap pengaruh evaluasi pembelajaran terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PAI.  Meskipun  sebagian  besar  guru menyadari  pentingnya  evaluasi  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  pembelajaran,  beberapa  di  antaranya merasa perlu adanya pendekatan evaluasi yang lebih terstruktur dan terukur untuk memaksimalkan hasil belajar  siswa.  Temuan  ini  memberikan  landasan  penting  untuk  merekomendasikan  pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang lebih terintegrasi dengan strategi evaluasi yang mendukung.

## 2. Pembahasan
Penelitian  ini  mengungkapkan  kompleksitas  tantangan  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran di SDI Kreatif Makkah. Temuan utama menunjukkan bahwa variasi latar  belakang  pendidikan  dan  pengalaman  guru  secara  signifikan  memengaruhi  kualitas  evaluasi  yang dilakukan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rahmawati  (2021)  yang  menekankan  pentingnya  latar belakang  pendidikan  formal  dalam  meningkatkan  kompetensi  evaluasi  guru  PAI.  Analisis  data menunjukkan  bahwa  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  formal  cenderung  lebih  mampu mengintegrasikan  teori-teori  evaluasi  ke  dalam  praktik  mereka.  Temuan  ini  memperkuat  argumen Hidayat  dan  Asyafah  (2021)  tentang  pentingnya  integritas  dalam  proses  evaluasi  untuk  memastikan keadilan dan akurasi penilaian. Namun, penelitian ini juga mengidentifikasi bahwa guru yang berorientasi pada pengalaman praktis sering kali menghadapi kesulitan dalam menyusun instrumen evaluasi yang valid dan reliabel. Hal ini menunjukkan adanya kesenjangan antara teori dan praktik yang perlu diatasi melalui pengembangan profesional berkelanjutan, sebagaimana disarankan oleh Nurdin dan Anhusadar (2020).
Hasil  penelitian  ini  menyoroti  perlunya  adopsi  pendekatan  evaluasi  yang  lebih  terstruktur  dan terukur  dalam  konteks  pembelajaran  PAI.  Temuan  ini  memperluas  pemahaman  yang  diajukan  oleh Supriyadi  et  al.  (2022)  tentang  pentingnya  pengembangan  kurikulum  berbasis  kompetensi  yang mengintegrasikan  tujuan  evaluasi  ke  dalam  rencana  pembelajaran  yang  komprehensif.  Penelitian  ini memberikan  kontribusi  baru  dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  spesifik  guru  PAI  dalam  konteks sekolah dasar Islam, yang belum banyak dibahas dalam literatur sebelumnya.
Keterlibatan guru dalam proses penelitian tindakan kelas telah membuktikan efektivitas kolaborasi antara  peneliti  dan  praktisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kompetensi  evaluasi.  Temuan  ini mendukung  teori  perubahan  organisasi  yang  dikemukakan  oleh  Azis  (2023),  yang  menekankan pentingnya  partisipasi  aktif  dalam  mengimplementasikan  perubahan  praktik  pendidikan.  Penelitian  ini memberikan  bukti  empiris  tentang  bagaimana  pendekatan  kolaboratif  dapat  mendukung  perbaikan berkelanjutan dalam praktik evaluasi guru PAI.
Penelitian ini juga mengungkapkan kebutuhan mendesak untuk meningkatkan pemahaman guru terhadap metodologi evaluasi yang beragam dan relevan dengan konteks pembelajaran PAI. Temuan ini memperkuat  argumen  Widodo  dan  Wardani  (2020)  tentang  pentingnya  penerapan  teknik  evaluasi beragam, seperti penggunaan portofolio dan penilaian berbasis kinerja. Kontribusi unik dari penelitian ini adalah identifikasi kebutuhan spesifik guru PAI dalam mengadaptasi teknik-teknik evaluasi modern ke dalam konteks pendidikan agama Islam.
Pengaruh evaluasi pembelajaran terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI  merupakan  temuan  penting  lainnya.  Hasil  ini  memperluas  pemahaman  tentang  teori  motivasi pendidikan  yang  diajukan  oleh  Safitri  et  al.  (2023),  dengan  memberikan  konteks  spesifik  dalam pembelajaran  agama  Islam  di  tingkat  sekolah dasar.  Penelitian  ini  menambahkan  dimensi  baru dengan menunjukkan  bagaimana  evaluasi  yang  efektif  dapat  membangun  lingkungan  kelas  yang  mendukung motivasi belajar siswa secara alami dalam konteks pendidikan agama.
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  perlunya  pendekatan  holistik  dalam  pengembangan kompetensi evaluasi guru PAI. Temuan ini memperluas pemahaman  tentang teori manajemen sumber daya manusia dalam konteks pendidikan, sebagaimana dibahas oleh Supriyadi et al. (2022). Penelitian ini memberikan  kontribusi  baru  dengan  mengidentifikasi  strategi  spesifik  untuk  mengintegrasikan pengembangan  kompetensi  evaluasi  ke  dalam  program  pengembangan  profesional  guru  PAI  yang berkelanjutan.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menawarkan  perspektif  baru  tentang  kompleksitas  evaluasi pembelajaran PAI di SDI. Kontribusi utama penelitian ini adalah penggabungan teori evaluasi pendidikan dengan  konteks  spesifik  pendidikan  agama  Islam,  yang  belum  banyak  dieksplorasi  dalam  literatur sebelumnya.  Temuan-temuan  ini  membuka  jalan  bagi  penelitian  lebih  lanjut  tentang  pengembangan model evaluasi yang lebih efektif dan kontekstual untuk pembelajaran PAI di tingkat sekolah dasar.

## D. KESIMPULAN
Penelitian tentang kompetensi guru PAI dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran di SDI Kreatif Makkah  mengungkapkan  beberapa  temuan  penting.  Kompetensi  guru  dalam  evaluasi  pembelajaran ditemukan bervariasi, dengan tantangan utama dalam mengintegrasikan teori ke praktik. Latar belakang
pendidikan dan pengalaman guru secara signifikan mempengaruhi kualitas evaluasi, dimana guru dengan latar belakang pendidikan formal menunjukkan kemampuan lebih baik. Kesenjangan antara pemahaman teoretis dan aplikasi praktis teridentifikasi, terutama dalam pengembangan instrumen evaluasi. Penelitian ini  juga  mengungkapkan  kebutuhan  mendesak  akan  pengembangan  profesional  dalam  metodologi evaluasi yang relevan dengan konteks PAI.
Meski demikian, penelitian  ini memiliki beberapa keterbatasan. Fokus pada satu sekolah di Kota Padang  membatasi  generalisasi  temuan.  Durasi  penelitian  yang  singkat  mungkin  belum  sepenuhnya menangkap  dinamika  perkembangan  kompetensi guru  jangka  panjang.  Selain  itu, fokus  eksklusif  pada guru  PAI  membatasi  pemahaman  tentang  interaksi  dengan  guru  mata  pelajaran  lain  dalam  konteks evaluasi pembelajaran yang holistik.
Berdasarkan temuan ini, beberapa arah penelitian selanjutnya dapat diusulkan. Studi longitudinal diperlukan  untuk  mengevaluasi  perkembangan  kompetensi  guru  PAI  setelah  intervensi  pengembangan profesional. Penelitian komparatif yang melibatkan berbagai sekolah dasar Islam di beragam konteks juga penting. Pengembangan model pelatihan kompetensi evaluasi khusus untuk guru PAI, eksplorasi integrasi teknologi dalam evaluasi, serta penelitian tentang hubungan antara kompetensi evaluasi guru dengan hasil belajar  siswa  merupakan  area-area  yang  memerlukan  penelitian  lebih  lanjut.  Temuan-temuan  ini diharapkan dapat menjadi dasar untuk pengembangan program peningkatan kompetensi guru yang lebih terarah dan efektif dalam evaluasi pembelajaran PAI di tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Chasanah,  M.,  Khakim,  A.  N.,  &  Muhammad,  S.  (2024). Integrasi  Pembelajaran  Pendidikan  Islam dalam Desain Kurikulum 2013 di MA Al- Ma ’ arif Jepara . 5 (1), 30–38.
Helandri, J., Arsyad, M., Afiani, U., Munandar, A. A., Tinggi, S., Islam, A., Bumi, S., & Lubuklinggau, S.
(2024). Pengembangan  Model  Manajemen  Evaluasi  Pembelajaran  Terpadu  untuk  Pendidikan Islam Anak Usia Dini . 2 (1).
Insania,  F.,  &  Pasaribu,  M.  (2024).  Implementasi  dan  Optimalisasi  Kurikulum  Merdeka  terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif pada Anak Usia Dini. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
5 (1), 278–289. https://doi.org/10.37985/murhum.v5i1.527
Laila  Badriyah,  Imam  Abd.  Khaliq  Qawi,  Irma  Diana  Safitri,  Abdul  Kholiq,  &  Alfiatu  Maghfiroh. (2023). Peningkatan Sikap Spiritual Moderat Siswa Melalui Kanal Medsos Materi Pai Di Sdn Kropak 1 Kabupaten Probolinggo. Multicultural Islamic Education , 7 (1), 20–26. https://doi.org/10.35891/ims.v7i1.4798
Manora, H., Safitri, M., Janna, M., Lestari, A., Albar, E., Mahkota, S., Aulia, F., Tinggi Agama Islam Bumi  Silampari  Lubuklinggau,  S.,  Kunci,  K.,  &  Daya  Manusia  pada  Guru,  S.  (2024).  Upaya Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pada  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SD  Negeri  Beliti Jaya. Jurnal Uluan: Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 135–149.
Ramandani, N. N., Wahyuningsih, S., & Inayati, N. L. (2024). Strategi Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Batik 2 Surakarta. Ej , 6 (2), 129–138. https://doi.org/10.37092/ej.v6i2.692 Widoyoko, E. P., Kustilah, S., & Pamilih, S. E. (2020). Evaluasi Program  Pembelajaran Kewirausahaan SMA Negeri 1 Prembun Kabupaten Kebumen. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 7 (2), 121–130. https://doi.org/10.36706/jp.v7i2.11965