Vol. 4, 1 (Maret, 2023), pp. 89-100 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Model Pembelajaran Homeschooling Pendidikan Anak Usia Dini
Nor Annisa 1 , Noor Padilah 2 , Reni Rulita 3 , Renny Yuniar 4 , Nita Priyanti 5
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; norannisa615@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; umi.fathina@gmail.com
3 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; renirulita2@gmail.com
4 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; rennyyuniar86@gmail.com
5 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nita_priyanti63@yahoo.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Homeschooling; early childhood education; models; Homeschooling has now become an option for the parent to educate the child. The cause is because of the negative news that  accessed  regarding  formal  education,  this  reduces  the confidence  of  parents  towards  formal  education.  There  are advantages  and  disadvantages  of  homeschooling.  The  data collection  technique  used  by  the  author  in  this  study  is  a literature  study,  namely  by  searching  for  data  related  to  the discussion in the title of the research that the researcher took. In  this  study,  relevant  data  were  collected  in  various  ways, namely by Literature Studies, Literature Studies, and Internet searches. Data Analysis Techniques The research is carried out using  qualitative  analysis  techniques  in  a  deductive  way, which means from things or theories that are general in nature to  draw  conclusions  that  are  specific.  Homeschooling  has become  a  trend  in  big  cities  in  Indonesia.  From  this phenomenon,  it  can  be  estimated  that  homeschooling  is increasingly needed by the community. At least the existence of homeschooling will fulfill about 10% of the total number of children in Indonesia.
Article history:
Received 2022-05-12 Revised  2022-07-17
Accepted 2022-08-19
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Nor Annisa Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; norannisa615@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi,  semua  bergerak  dan  berubah  semakin  cepat  dan  kompetitif.  Semua  bidang mengalami pergeseran dan tantangan, termasuk lembaga Pendidikan. Lembaga pendidikan menghadapi tantangan   serius untuk mampu mengikuti sekaligus berada di garda depan perubahan global tersebut. Dengan demikian jika ingin survive dan memenangkan kompetisi terbuka, maka lembaga pendidikan harus memiliki terobosan-terobosan progresif, di samping adanya teamwork yang solit dan profesional, sistem  manajemen  yang  efektif,  dan  kader-kader  andal  pengisi  dan  penggerak  masa  depan  yang dipersiapkan sedini mungkin.
Dalam rangka upaya menciptakan terobosan di   bidang pendidikan, maka muncullah pendidikan alternatif yang beragam bentuknya.  Salah satu di antaranya adalah homeschooling. Banyaknya orangtua
yang  tidak  puas  dengan  hasil  sekolah  formal  mendorong  orangtua  mendidik  anaknya  di  rumah. Kerapkali sekolah formal berorientasi pada nilai rapor (kepentingan sekolah), bukannya mengedepankan keterampilan hidup dan bersosial (nilai-nilai iman dan moral). Di sekolah, banyak murid mengejar nilai rapor  dengan  mencontek  atau  membeli  ijazah  palsu.  Selain  itu,  perhatian  secara  personal  pada  anak, kurang diperhatikan. Ditambah lagi, identitas anak distigmatisasi dan ditentukan oleh teman-temannya yang  lebih  pintar,  lebih  unggul  atau  lebih  “cerdas”.  Keadaan  demikian  menambah  suasana  sekolah menjadi tidak menyenangkan.
Ketidakpuasan  tersebut  semakin  memicu  orangtua  memilih  mendidik  anak-anaknya  di  rumah, dengan resiko menyediakan banyak waktu dan tenaga. Homeschooling menjadi tempat harapan orang tua  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  anak-anak,  mengembangkan  nilai-nilai  iman/  agama  dan moral serta mendapatkan suasana belajar yang menyenangkan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian kajian  pustaka  atau  studi  kepustakaan  yaitu  berisi  teori-teori  yang  relevan  dengan  masalah – masalah dalam  penelitian  yang  diambil  peneliti.  Kajian  pustaka  atau  studi  pustaka  merupakan  kegiatan  yang diwajibkan dalam suatu penelitian, khususnya penelitian akademik yang tujuan utamanya yaitu dalam mengembangkan aspek teoritis maupun aspek manfaat praktis.
Jenis penelitian ini adalah bibliografi, menurut Zed M (2004: 82) dijelaskan bahwa bibliografi adalah daftar informasi dalam buku-buku karya pengarang maupun ahli dalam berbagai bidang, keahlian atau penerbit tertentu.
Penelitian ini seluruhnya berdasarkan atas kajian pustaka atau studi literature. Oleh karena itu sifat penelitiannya  adalah penelitian  kepustakaan (library reseach).  Data yang dikumpulkan dan dianalisis seluruhnya  berasal  dari  literatur  maupun  bahan  dokumentasi  lain,  seperti  tulisan  di  buku,  jurnal penelitian, maupun media lain yang relevan dan masih di kaji.
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan, yaitu dengan cara mencari data yang berkaitan dengan pembahasan dalam judul penelitian yang peneliti ambil. Dalam penelitian ini data-data yang relevan dikumpulkan dengan berbagai cara, yaitu dengan Studi Pustaka, Studi Literatur, dan Pencarian di internet. Teknik Analisis Data yang dilakukan penelitian dengan menggunakan teknik analisa kualitatif dengan cara deduktif, maksudnya adalah dari hal-hal atau teori yang bersifat umum untuk menarik kesimpulan yang bersifat khusus. Dan dengan cara induktif yang  berkaitan dengan fakta-fakta  peristiwa  khusus  dan konkret kemudian  menarik  kesimpulan dari bersifat khusus ke bersifat umum.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Homeschooling
Istilah Homeschooling sendiri berasal dari bahasa Inggris berarti sekolah rumah. Homeschooling berakar  dan  bertumbuh  di  Amerika  Serikat.  Homeschooling  dikenal  juga  dengan  sebutan home education, home  based learning atau  sekolah  mandiri. Pengertian umum  homeschooling adalah model pendidikan  dimana  sebuah  keluarga  memilih  untuk  bertanggung  jawab  sendiri  atas  pendidikan anaknya  dengan  menggunakan  rumah  sebagai  basis  pendidikannya.  Memilih  untuk bertanggungjawab  berarti  orangtua  terlibat  langsung  menentukan  proses  penyelenggaraan pendidikan,  penentuan  arah  dan  tujuan  pendidikan,  nilai-nilai  yang  hendak  dikembangkan, kecerdasan  dan  keterampilan,  kurikulum  dan  materi,  serta  metode  dan  praktek  belajar.  Menurut Satmoko  Budi  Santoso  secara  substansi  makna homeschooling pada  aspek  kemandirian  dalam menyelenggarakan pendidikan di lingkungan keluarga.

## Sejarah Homeschooling
Pendidikan    semacam  ini  sudah  ada  di  dalam  sistem  pendidikan  Islam,  dimana  ibu  adalah madrasah utama dan pertama bagi anak-anaknya.  Kemunculan homeschooling mulai marak terjadi di
Amerika Serikat pada kurun 1960-an oleh John Caldwell Holt.   Dasar pemikiran  Holt   mengandung misi pembebasan cara berpikir instruktif seperti yang dikembangkan melalui   sekolah. Sejak itu ide untuk merealisasikan homeschooling terus bergulir dari waktu ke waktu.  Dan masyarakatpun mulai ikut mengkritisi pendidikan formal di sekolah yang cenderung stagnan. Terlebih-lebih setelah terjadi kapitalisasi pendidikan di mana pendidikan dijadikan sebagai projek . Demikian pula para pemerhati pendidikan  mulai  menilai  bahwa homeschooling ternyata  jauh  lebih  efektif  dibandingkan  dengan lembaga regular (formal).  Maka perkembangan homeschooling terus meluas.  Hingga pada tahun 1996, di Amerika sudah lebih dari 1,2 juta anak homeshooler dengan pertumbuhan 15% setiap tahunnya.  Dan pertumbuhan homeschooling terus meluas di Eropa dan Asia. Di  Indonesia, homeschooling sudah  lama  terjadi  jauh  sebelum  Indonesia  merdeka.    Hanya  saja dahulu belum memakai istilaah homeschooling tetapi lebih terkenal dengan belajar otodidak.  Ini dapat diketahui dari Bapak Pendidikan  Indonesia yaitu Ki Hajar Dewantara yang ternyata keberhasilannya didapat  tanpa  menjalani  pendidikan  formal. Homeschooling di  Indonesia  mulai  marak  terjadi  pada tahun 2005.  Kehadirannya lebih dilatarbelakangi sebagai upaya mengantisipasi keberadaan sekolah regular (pendidikan formal) yang tidak merata ditiap-tiap daerah.  Selain itu ada pula motivasi untuk memperkaya bentuk dan ragam pelaksanaan pendidikan khususnya anak berbakat / memiliki potensi khusus.
Seiring  merebaknya homeschooling di  Indonesia  semakin  antusias  pula  minat  orang  tua menyekolahkan anaknya di homeschooling .  Bahkan saat ini homeschooling telah menjadi tren di kota- kota  besar  di  Indonesia.    Dari  fenomena  tersebut  dapat  diperkirakan  bahwa homeschooling semakin dibutuhkan masyarakat. Setidak-tidaknya keberadaan homeschooling akan memenuhi sekitar 10% dari total jumlah anak di Indonesia.

## Model Pengembangan Sistem Pendidikan
Homeschooling  (Sekolah  rumah),  menurut  Direktur  Pendidikan  Kesetaraan  Departemen Pendidikan  Nasional  (Depdiknas)  Ella  Yulaelawati,  adalah  proses  layanan  pendidikan  yang  secara sadar, teratur dan  terarah  dilakukan oleh orang tua  atau keluarga dan proses  belajar  mengajar pun berlangsung  dalam  suasana  yang  kondusif.  Tujuannya,  agar  setiap  potensi  anak  yang  unik  dapat berkembang  secara  maksimal.  Rumusan  yang  sama  juga  dipegang  oleh  lembaga-lembaga  pendidik lain yang mulai menggiatkan sarana penyediaan program homeschooling.
Ada  beberapa  alasan  mengapa  para  orang  tua  di  Indonesia  lebih  memilih  sekolah  rumah. Kecendrungannya  antara  lain,  bisa  menekankan  kepada  pendidikan  moral  atau  keagamaan, memperluas  lingkungan  sosial  dan  tentunya  suasana  belajar  yang  lebih  baik,  selain  memberikan pembelajaran langsung yang konstekstual, tematik, nonskolastik yang tidak tersekat-sekat oleh batasan ilmu. Menurut Ela Yuliawati, pandangan ini memberikan pengertian luas kepada setiap orang untuk lebih mengekspresikan keinginan dan kemampuan dalam menimba ilmu, tidak hanya di lingkungan yang dinamakan sekolah. Bahkan kesempatan mendapatkan ilmu yang lebih juga memiliki peluang besar sejalan dengan perkembangan pendidikan.
Hal  ini  yang  kemudian  membuat  homeschooling  dipilih  sebagai  salah  alternatif  proses  belajar mengajar  dalam  perkembangan  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Hingga  kemudian  model homeschooling (Sekolah Rumah) dimasukan dalam revisi UU pendidikan no 20 tahun 2003.

## Penerapan Homeschooling
Menurut  Seto  Mulyadi,  Ketua  Komnas  Anak,  kemunculan  homeschooling  sebagai  salah  satu alternatif  memang  perlu  dibuktikan  keberhasilannya  sebagai  sebuah  kompetisi  proses  menimba melalui sistem non formal.
Secara etimologis, home schooling (HS) adalah sekolah yang diadakan di rumah. Meski disebut home schoooling, tidak berarti anak akan terus menerus belajar di rumah, tetapi anak-anak bisa belajar di  mana  saja  dan  kapan  saja  asal  situasi  dan  kondisinya  benar-benar  nyaman  dan  menyenangkan seperti  layaknya  berada  dirumah.   Keunggulan  secara  individual  inilah  yang  memberi  makna  bagi terintegrasinya mata pelajaran kepada peserta didik.
Seto  mengatakan,  perlunya  dukungan  penuh  dari  orang  tua  untuk  belajar,  menciptakan pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan,  dan  memelihara  minat  dan  antusias  belajar  anak. Karena  dibalik  kemudahan,  Sekolah  rumah  juga  memerlukan  kesabaran  orangtua,  kerja  sama antaranggota keluarga, dan konsisten dalam penanaman kebiasaan.
Seto  menampik  sejumlah  mitos  yang  dinilainya  keliru  tentang  homeschooling  selama  ini. Misalnya,  anak  kurang  bersosialisasi,  orang  tua  tidak  bisa  menjadi  guru,  orang  tua  harus  tahu segalanya,  orang  tua  harus  meluangkan  waktu  8  jam  sehari,  waktu  belajar  tidak  sebanyak  waktu belajar  sekolah  formal,  anak  tidak  terbiasa  disiplin  dan  seenaknya  sendiri,  tidak  bisa  mendapatkan ijazah dan pindah jalur ke sekolah formal, tidak mampu berkompetisi, dan homeschooling mahal. "Itu keliru," ucapnya.
Ada beberapa klasifikasi format homeschooling, yaitu:
1. Homeschooling tunggal
Dilaksanakan oleh orangtua dalam satu keluarga tanpa bergabung dengan lainnya karena hal tertentu atau karena lokasi yang berjauhan.
2. Homeschooling majemuk
Dilaksanakan oleh dua atau lebih keluarga untuk kegiatan tertentu sementara kegiatan pokok tetap dilaksanakan oleh orangtua masing-masing. Alasannya: terdapat kebutuhan-kebutuhan yang  dapat  dikompromikan  oleh  beberapa  keluarga  untuk  melakukan  kegiatan  bersama. Contohnya kurikulum dari Konsorsium, kegiatan olahraga (misalnya keluarga atlit tennis), keahlian musik/seni, kegiatan sosial dan kegiatan agama.
3. Komunitas homeschooling Gabungan  beberapa  homeschooling  majemuk  yang  menyusun  dan  menentukan  silabus, bahan ajar, kegiatan pokok (olah raga, musik/seni dan bahasa), sarana/prasarana dan jadwal pembelajaran. Komitmen penyelenggaraan pembelajaran antara orang tua dan komunitasnya kurang lebih 50:50.
Alasan memilih komunitas homeschooling antara lain:
• Terstruktur dan lebih lengkap untuk pendidikan akademik, pembangunan akhlak mulia dan pencapaian hasil belajar
• Tersedia fasilitas pembelajaran yang lebih baik misalnya: bengkel kerja, laboratorium alam, perpustakaan, laboratorium IPA/Bahasa, auditorium, fasilitas olah raga dan kesenian
• Ruang gerak sosialisasi peserta didik lebih luas tetapi dapat dikendalikan
• Dukungan  lebih  besar  karena  masing-masing  bertanggung  jawab  untuk  saling  mengajar sesuai keahlian masing-masing
• Sesuai untuk anak usia di atas 10 tahun
• Menggabungkan  keluarga  tinggal  berjauhan  melalui  internet  dan  alat  informasi  lainnya untuk tolak banding (benchmarking) termasuk untuk standardisasi.

## Tujuan  Homeschooling
Tujuan dilaksanakannya homeschooling menurut Imas Kurniasih S.PdI   adalah:
1. Menjamin penyelesaian  pendidikan dasar dan menengah yang  bermutu  bagi untuk proses pembelajaran akademik dan kecakapan hidup.
2. Menjamin pemerataan dan kemudahan akses pendidikan bagi setiap individu untuk proses pembelajaran akademik dan kecakapan hidup.
3. Melayani  peserta  didik  yang  memerlukan  pendidikan  akademik  dan    kecakapan      secara fleksibel    untuk   meningkatkan   mutu  kehidupannya.

## Model-model Homeschooling
Banyak ragam model homeschooling .  Pilihan disesuaikan dengan gaya anak-anak.  Namun pada dasarnya homeschooling bersifat uniqu e.  Karena setiap keluarga memiliki latar belakang yang berbeda. Model-model yang berkembang adalah:
1. Unit Studies Approach
Adalah  model  pendidikan  yang  berbasis  pada  tema  unit  strudy.    Pendekatan  ini  siswa mempelajari  banyak  mata  pelajaran  sekaligus  melalui  sebuah  tema  yang  dipelajari.  Ini didasarkan pemikiran proses belajar seharusnya teringegrasi, bukan terpecah
2. The Living Book Approach
Model  ini  memakai  pengalaman  dunia  nyata,  seperti  berkunjung  ke  museum.    Model  ini dikembangkan oleh Charlote Mason
3. The Classical Approach
Model ini Menggunakan kurikulum yang terstruktur berdasarkan      perkembangan anak.
4. The Waldorf Approach
Model  ini  kembangkan  oleh  Rudolph  Steiner,  banyak  ada  di  Amerika,  yaitu  berusaha menciptakan setingan sekolah yang mirip dengan keadaan rumah.
5. The Mantessori Approach
6. Model yang dikembangkan oleh Dr Maria Montessori.  Pendekatan ini mendorong penyiapan lingkungan  pendukung  yang  nyata  dan  alami,  mengamati  proses  interaksi  anak-anak sehingga dapat mengembangkan potensinya baik secara fisik, mental maupun spiritual.
7. The Electic Approach Memberikan kesempatan kepada keluarga untuk mendisain program sendiri.
8. Unschooling Approach
Model ini memiliki pandangan bahwa anak-anak memiliki keinginan natural untuk belajar, tidak berangkat dari textbook tetapi dari minat yang difasilitasi.

## Dasar Hukum Homeschooling
1. Dasar Hukum Islam
”Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan meninggikan orang- orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat” (QS Al Mujaadalah / 58:11)
Dan Sabda Rosulullah SAW: ”Menuntut ilmu itu wajib bagi setiap muslim” (HR Ibnu Adi dan Baihaqi dari Anas RA. Attobroni dan Al Khatib dari Al Husain bin Ali RA).
2. Dasar Hukum Internasional Untuk  komitmen  Internasional  merujuk pada A World Fit For Children (Menciptakan Dunia Yang  Layak  Bagi  Anak)  tahun  2002    yang    menyatakan: ”Menempatkan      anak sebagai pertimbangan  pertama  untuk  kepentingan    terbaik anak;  Memperhatikan tumbuh  kembang  terbaik anak sebagai dasar utama engembangan manusia; Dan memberikan kesempatan pendidikan yang sama untuk setiap anak”.
3. Dasar Hukum Nasional
Sedangkan dasar Legalitas Home Schooling dalam payung hukum Nasional adalah:
a. UUD 45 dan perubahannya
b. UU Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003
c. UU Nomor 32 tahun 2003 tentang Desentralisasi dan Otonomi Daerah
d. PP Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
e. PP Nomor 25 tahun 2000 kewenangan pemerintah dan propinsi sebagai daerah otonom.
f. PP Nomor73 tentang Pendidikan Luar Sekolah
g. Keputusan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0131/U/1991 tentang paket A dan B
h. Keputusan Mentri Pendidikan Nasional nomor 132/U/2004 tentang Paket C.
Pada Amandemen UUD 1945 pasal 28 b yang menyatakan ”Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi” Dan pada UU Perlindungan Anak nomor 23 tahun 2002 yaitu pada pasal 4 yang menyatakan ”Setiap anak berhak untuk dapat  hidup,  tumbuh,  berkembang,  dan  berpatisipasi  secara  wajar  sesuai  dengan  harkat  dan  martabat
kemanusiaan,  serta mendapat  perlindungan  dari  kekerasan  dan  diskriminasi”. Juga  pada  pasal  9  yang menyatakan ”Setiap  anak  berhak  memperoleh  pendidikan  dan  pengajaran dalam  rangka  pengembangan kepribadiannya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya” .
Pada UU nomor. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).  Dalam pasal 1 UU Sisdiknas dikata bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif. Kemudian peserta dapat  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan Negara”. Berdasarkan  definisi  pendidikan  tersebut, homeschooling  menjadi  bagian  dari  usaha  pencapaian  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam  UU  Sisdiknas  dikenal  tiga  jalur  pendidikan,  yaitu  pendidikan  formal,    pendidikan  non formal dan pendidikan informal.  Program sekolah rumah tinggal dan majemuk dapat dimasukkan sebagai  model  pendidikan  yang  diklasifikasikan  sebagai  satuan  pendidikan  informal,  hal  ini berdasarkan UU Sisdiknas, pasal 27 ayat 1 yang berbunyi: ”Kegiatan pendidikan informal y ang dilakukan oleh keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan  belajar  secara mandiri ”. Dalam  hal ini pemerintah tidak mengintervensi dengan membuat peraturan tentang standar isi dan proses pelayanannya.  Pemerintah hanya  memberlakukan  standar  penilaian  dan  memberikan  ijazah  bagi  lulusan  home  schooling informal jika ingin  disetarakan dengan pendidikan jalur formal dan nonformal.
Sedangkan Homeschooling komunitas sebagai pendidikan alternatif, dimasukkan sebagai model pendidikan yang diklasifikasikan sebagai satuan pendidikan nonformal. Hal ini  sesuai dengan pasal 26 ayat 4 UU Sisdiknas yaitu ”Kelompok  belajar ditetapkan sebagai salah satu klasifikasi model pendidikan alternative yang merupakan satuan pendidikan nonfornmal”. Maka seperti pada home schooling informal, pada homeschooling nonformal  pemerintah juga tidak mengintervensi dengan membuat peraturan tentang standar isi dan proses pelayanannya.
Pemerintah   hanya   memberikan  standar   penilaian   dan   ijazah bagi lulusan homeschooling nonformal  jika ingin disetarakan dengan pendidikan jalur formal untuk  dapat melanjutkan jenjang pendidikan sekalipun ke perguruan tinggi manapun di Indonesia.
Setiap  lembaga  pendidikan  formal  dihadapkan  pada  tuntutan  baru  dengan  adanya pemberlakukan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan yang  terdiri  dari  8  standar  yaitu:  standar  isi,  proses,  kompetensi  lulusan,  pendidik  dan  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Namun bagi homeschooling komunitas atau nonformal, pemerintah tidak mengintervensi  tentang standar isi dan proses pelayanannya .  Pemerintah hanya menekankan pada standar penilaian.
Sebagai lembaga yang memiliki Homeschooling bukanlah lembaga pendidikan yang meragukan bahkan dengan standar kompetensi yang dimiliki tidak  menutup kemungkinan Homeschooling akan melahirkan  lulusan  yang  tak  kalah  cerdas  dari  lembaga  formal  dan  sekaligus  melahirkan  generasi terbaik yang berjiwa pemimpin .

## Keunikan Homeshooling dibanding sekolah formal
Pendidikan  alternatif homeschooling memiliki  persamaan  dengan  sekolah  formal  diantaranya sebagai berikut:
1. Sebagai model pendidikan anak.
2. Bertujuan  untuk masa depan anak yang lebih baik.
3. Media untuk mencapai tujuan pendidikan seperti kecerdasan dan  ketrampilan.
Sementara  itu  terdapat  perbedaan  antara homeschooling dengan  sekolah  formal    diantaranya adalah :

## Sekolah   formal
Sistem pendidikannya    memiliki   standarisasi   yang ditentukan oleh pemerintah,  manajemennya  menggunakan  kurikulum  terpusat/diatur, jadwal  atau  kegiatan  belajarnya  baku  dengan  sistem  yang  berlaku, tanggung  jawab  pendidikan  diserahkan  kepada  guru  atau  lembaga sekolah sedangkan peran orang tua relatif minim, serta model belajarnya orang tua hanya mengawasi saja.
Lembaga pendidikan alternatif homeschooling
Sistem  pendidikannya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  dan keluarga, manajemennya memakai kurikulum terbuka yang bisa dipilih, jadwal  atau  kegiatan  belajarnya  bersifat  fleksibel  sesuai  dengan kesepakatan bersama, peran orang tua sangat dilibatkan bahkan sebagai penentu keberhasilan, serta model belajarnya tergantung komitmen dan kreativitas orang tua/siswa dalam mendesain sesuai kebutuhan.

## Faktor-Faktor Pemicu dan Pendukung Homechooling

## 1. Kegagalan sekolah formal
Baik di Amerika Serikat maupun di Indonesia, kegagalan sekolah formal dalam menghasilkan mutu  pendidikan  yang  lebih  baik  menjadi  pemicu  bagi  keluarga-keluarga  di  Indonesia maupun di mancanegara untuk menyelenggarakan homeschooling. Sekolah rumah ini dinilai dapat menghasilkan didikan bermutu.
2. Teori Inteligensi ganda
Salah satu teori pendidikan yang berpengaruh dalam perkembangan homeschooling adalah Teori  Inteligensi  Ganda  ( Multiple  Intelligences) dalam  buku Frames  of  Minds:  The  Theory  of Multiple  Intelligences  (1983) yang  digagas  oleh  Howard  Gardner.  Gardner  menggagas  teori inteligensi  ganda.  Pada  awalnya,  dia  menemukan  distingsi  7  jenis  inteligensi  (kecerdasan) manusia.  Kemudian,  pada  tahun  1999,  ia  menambahkan  2  jenis  inteligensi  baru  sehingga menjadi  9  jenis  inteligensi  manusia.  Jenis-jenis  inteligensi  tersebut  adalah:Inteligensi linguistik; Inteligensi matematis-logis; Inteligensi ruang-visual; Inteligensi kinestetik-badani; Inteligensi musikal; Inteligensi interpersonal; Inteligensi intrapersonal; Inteligensi ligkungan; dan Inteligensi eksistensial.
Teori Gardner ini memicu para orang tua untuk mengembangkan potensi-potensi inteligensi yang dimiliki anak. Kerapkali sekolah formal tidak mampu mengembangkan inteligensi anak, sebab  sistem  sekolah  formal  sering  kali  malahan  memasung  inteligensi  anak. (Buku acuan yang dapat digunakan mengenai teori inteligensi ganda ini dalam bahasa Indonesia ini, Teori Inteligensi Ganda, oleh Paul Suparno, Kanisius: 2003) .
3. Sosok homeschooling terkenal
Banyaknya tokoh-tokoh penting dunia yang bisa berhasil dalam hidupnya tanpa menjalani sekolah  formal  juga  memicu  munculnya  homeschooling.  Sebut  saja,  Benyamin  Franklin, Thomas  Alfa  Edison,  KH.  Agus  Salim,  Ki  Hajar  Dewantara  dan  tokoh-tokoh  lainnya. Benyamin  Franklin  misalnya,  ia  berhasil  menjadi  seorang  negarawan,  ilmuwan,  penemu, pemimpin sipil dan pelayan publik bukan karena belajar di sekolah formal. Franklin hanya menjalani  dua  tahun  mengikuti  sekolah  karena  orang  tua  tak  mampu  membayar  biaya pendidikan.  Selebihnya,  ia  belajar  tentang  hidup  dan  berbagai  hal  dari  waktu  ke  waktu  di rumah dan tempat lainnya yang bisa ia jadikan sebagai tempat belajar.
4. Tersedianya aneka sarana
Dewasa  ini,  perkembangan  homeschooling  ikut  dipicu  oleh  fasilitas  yang  berkembang  di dunia nyata. Fasilitas itu antara lain fasilitas pendidikan (perpustakaan, museum, lembaga
penelitian), fasilitas umum (taman, stasiun, jalan raya), fasilitas sosial (taman, panti asuhan, rumah  sakit),  fasilitas  bisnis  (mall,  pameran,  restoran,  pabrik,  sawah,  perkebunan),  dan fasilitas teknologi dan informasi (internet dan audivisual).

## Kurikulum dan Materi Ajar Homeschooling
Di Indonesia baru ada kurikulum Diknas, sedangkan di luar negri banyak pilihan, dari yang gratis sampai yang termahal.  Kurikulum dalam homeschooling tidak dipaksakan harus menginduk Diknas, namun bagi yang akan memakai kurikulum Diknas bukan suatu masalah.  Biasanya yang mengacu pada kurikulum Diknas untuk 1 semester dapat ditempuh lebih cepat dengan 3 bulan.
Langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam menerapkan kurikulum :
1. Mencari dahulu kompetensi apa yang harus dikuasai anak.
2. Menyusun semua kompetensi yang ada.
3. Membuat metode yang menyenangkan dalam pembelajaran.
Mayoritas homeschoolers (70%) memilih sendiri materi pengajaran dan kurikulumnya.  Kemudian melakukan  penyesuaian  dengan  kebutuhan  anak,  keluarga  dan  pra  syarat  pemerintah.  24%  di antaranya menggunakan paket kurikulum lengkap yang dibeli dari penyedia kurikulum. Dan sekitar 3% menggunakan materi dari partner homeschooling yang dijalankan oleh lembaga setempat.

## Jam Belajar Program Homeschooling
Pendekatan  kesetaraan  dapat  diterapkan   untuk   program homeschooling dengan   harapan muatanan  materi ajar setara dengan program  pendidikan  harapan  muatan  kurikulum  dan  materi ajar   setara   dengan     program  pendidikan   formal dengan   harapan  muatanan  materi ajar setara dengan program  pendidikan  harapan  muatan  kurikulum  dan  materi  ajar   setara  dengan    program pendidikan formal dan nonformal.  Berikut ini pedoman jumlah jam belajar yang setara dengan paket A,B, dan C yang dirancang Depdiknas.
Pedoman Jam Belajar Paket A, B dan C dari Depdiknas
Paket A Setara SD/MI Tahap Awal Paket A
Setara SD/MI Paket B Setara SMP/MTs Paket C
Setara SMA/SMK/MA 595 jam  / tahun 680 jam / tahun 816jam / tahun 969 jam / tahun 180 hari / tahun 180 hari / tahun 180 hari / tahun 180 hari / tahun 3,3 jam / hari 3,8 jam / hari 4,5 jam / hari 5,4 jam / hari 34 minggu / tahun 34 minggu / tahun 34 minggu / tahun 34 minggu / tahun 30 SKS / tahun 30 SKS / tahun 34 SKS / tahun 38 SKS / tahun Durasi @ 35 menit @ 40 menit @ 40 menit @ 45 menit
Sumber:
“Pendidikan Kesetaraan Mencerahkan Anak bangsa”, Direktorat Pendidikan Kesetaraan, Dirjen Pendidikan Luar Sekolah, Depdiknas 2006

## Sistem Penilaian Homeschooling
Sistem penilaian pendidikan kesetaraan dilakukan dengan:
1. Penilaian mandiri dengan mengerjakan berbagai latihan yang terintegrasi dalam setiap modul.
2. Penilaian formatif oleh tutor melalui pengamatan, diskusi, penugasan, ulangan, proyek, dan portopolio dalam proses tutorial.
3. Penilaian  semester  Ujian  Nasional  oleh  Pusat  Penilaian  Pendidikan,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan, Departemen Pendidikan Nasional.
Ujian  nasional  pendidikan  kesetaraan  untuk  program  Paket  A  untuk  SD,  Ujian  pendidikan kesetaraan  tersebut  dimaksudkan  untuk  menyetarakan  lulusan  peserta  didik  dari  pendidikan nonformal dengan pendidikan formal atau sekolah.  Hal ini sesuai dengan UU Nomor 20 tahun 2003
tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  PP  Nomor  19  tahun  2005  tentang  standar  nasional pendidikan.
Ujian nasional diselenggarakan 2 (dua) kali setahun.  Peserta ujian nasional adalah warga belajar pada program Paket A,B,C dengan persyaratan administratif sebagai berikut:
1. Terdaftar pada Kelompok Belajar dan tercatat dalam buku induk.
2. Memiliki STTB/ Ijazah/ Surat Keterangan yang berpenghargaan sama dengan STTB dari satuan pendidikan yang setingkat lebih rendah, dengan tahun penerbitan sekurang-kurangnya dua tahun sebelum mengikuti ujian nasional.
3. Duduk di kelas VI SD untuk Paket A, dan telah menyelesaikan seluruh modul pembelajaran yang  harus  dipelajari  pada  masing-masing  program  atau  telah  menyelesaikan  seluruh program pada SD/MI sederajat disertai bukti berupa hasil penilaian berupa rapor.
4. Pada saat ujian telah berumur sekurang-kurangnya 12 tahun untuk Paket A
Untuk ujian Nasonal tahun 2010 mata pelajaran yang diujukan adalah:
Mata Pelajaran Ujian Nasional  Kesetaraan Jenjang Pendidikan Program Mata Ujian SD Paket A 1. Pendidikan   Kewarganegaraan 2. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Paket B 1. Pendidikan Kewarganegaraan 2. Matematika 3. Ilmu Pengetahuan Sosial 4. Bahasa Indonesia 5. Bahasa Inggris 6. Ilmu Pengetahuan Alam SMA IPS Paket C 1. Pendidikan kewarganegaraan 2. Bahasa Inggris 3. Sosiologi 4. Geografi 5. bahasa Indonesia 6. Ekonomi 7. Matematika Paket C 1. Pendidikan Kewarganegaraan 2. Bahasa Inggris 3. bahasa Indonesia
4. Matematika

## Sumber data dari UPTD PNFI Kecamatan Rawa Lumbu, Bekasi

## Kelebihan dan Kelemahan Home Schooling
1. Kelebihan homeschooling
Sebagai  sebuah  pendidikan  alternatif,  homeschooling  juga  mempunyai  beberapa  kekuatan dan kelemahan. Kekuatan/kelebihan homeschooling adalah:
• Lebih  memberikan  kemandirian  dan  kreativitas  individual  bukan  pembelajaran  secara klasikal.
• Memberikan  peluang  untuk  mencapai  kompetensi  individual  semaksimal  mungkin sehingga  tidak  selalu  harus  terbatasi  untuk  membandingkan  dengan  kemampuan tertinggi, rata-rata atau bahkan terendah.
• Terlindungi  dari  “tawuran”,  kenakalan,  NAPZA,  pergaulan  yang  menyimpang, konsumerisme dan jajan makanan yang malnutrisi.
• Lebih bergaul dengan orang dewasa sebagai panutan.
• Lebih disiapkan untuk kehidupan nyata.
• Lebih didorong untuk melakukan kegiatan keagamaan, rekreasi/olahraga keluarga.
• Membantu anak lebih berkembang, memahami dirinya dan perannya dalam dunia nyata disertai  kebebasan  berpendapat,  menolak  atau  menyepakati  nilai-nlai  tertentu  tanpa harus merasa takut untuk mendapat celaan dari teman atau nilai kurang.
• Membelajarkan anak-anak dengan berbagai situasi, kondisi dan lingkungan sosial.
• Masih memberikan peluang berinteraksi dengan teman sebaya di luar jam belajarnya
2. Kelemahan Home Schooling
• Anak-anak yang belajar di homeschooling kurang berinteraksi dengan teman sebaya dari berbagai status sosial yang dapat memberikan pengalaman berharga untuk belajar hidup di masyarakat.
• Sekolah merupakan tempat belajar yang khas yang dapat melatih anak untuk bersaing dan mencapai keberhasilan setinggi-tingginya.
• Homeschooling dapat mengisolasi peserta didik dari kenyataan-kenyataan yang kurang menyenangkan sehingga dapat berpengaruh pada perkembangan individu.
• Apabila  anak  hanya  belajar  di  homeschooling,  kemungkinan  ia  akan  terisolasi  dari lingkungan  sosial  yang  kurang  menyenangkan  sehingga  ia  akan  kurang  siap  untuk menghadapi berbagai kesalahan atau ketidakpastian .

## Prasyarat keberhasilan homeschooling
Agar  homeschooling  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  anak  dapat  merasa  nyaman  dalam belajar, maka ada beberapa prasyarat keberhasilan dalam menyelenggarakan homeschooling, yaitu:
• Kemauan dan tekad yang bulat.
• Disiplin belajar-pembelajaran yang dipegang teguh.
• Ketersediaan waktu yang cukup.
• Keluwesan dalam pendekatan pembelajaran.
• Kemampuan orang tua mengelola kegiatan.
• Ketersediaan sumber belajar.
• Dipenuhinya standar yang ditentukan.
• Ditegakkannya ketentuan hukum.
• Diselenggarakannya program sosialisasi agar anak-anak tidak terasing dari lingkungan masyarakat dan teman sebaya.
• Dijalinnya kerjasama dengan lembaga pendidikan formal dan nonformal setempat sesuai dengan prinsip keterbukaan dan multimakna.
• Terjalin komunikasi yang baik antar penyelenggara homeschooling.

## 4. KESIMPULAN
Secara  teoritis,  homeschooling  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  alternatif  yang berlandaskan teori pendidikan kepribadian (humanistik). Model pendidikan dimana sebuah keluarga memilih  untuk  bertanggung  jawab  sendiri  atas  pendidikan  anaknya  dengan  menggunakan  rumah sebagai  basis  pendidikannya.  Memilih  untuk  bertanggungjawab  berarti  orangtua  terlibat  langsung menentukan proses penyelenggaraan pendidikan, penentuan arah dan tujuan pendidikan, nilai-nilai yang hendak dikembangkan, kecerdasan dan keterampilan, kurikulum dan materi, serta metode dan praktek belajar.
Merupakan konsep pendidikan yang lebih menekankan pada proses pengembangan kemampuan anak. Materi ajaran dipilih yang sesuai dengan  minat, kemampuan dan kebutuhan  anak. Pemilihan program pendidikan dilakukan dengan melibatkan  anak. Tidak ada program atau kurikulum  baku, yang ada adalah program kurikulum minimal yang dalam implementasinya dikembangkan bersama siswa. Isi dan proses pembelajaran selalu berubah sesuai dengan minat dan kebutuhan  anak. Proses layanan pendidikan yang secara sadar, teratur dan terarah dilakukan oleh orang tua atau keluarga dan proses belajar mengajar pun berlangsung dalam suasana yang kondusif. Tujuannya, agar setiap potensi anak yang unik dapat berkembang secara maksimal.
Homeschooling telah menjadi tren di kota-kota besar di Indonesia. Dari fenomena tersebut dapat diperkirakan  bahwa  homeschooling  semakin  dibutuhkan  oleh  masyarakat.  Setidaknya  keberadaan homeschooling akan memenuhi sekitar 10% dari total jumlah anak di Indonesia.

## REFERENSI
Cheri  Fuller, School  Starts  at  Home / Sekolah  Berawal  Dari  Ruma), (USA,  Pinon  Press,  2004  /Bandung, Khazanah Bahari, 2010).
Departemen Pendidikan Nasional, Sosialisasi KTSP, Rancangan Penilaian Hasil Belajar (PPT), 2006. Direktorat Pendidikan Kesetaraan, Dirjen Pendidikan Luar Sekolah, Departemen Pendidikan Nasional,
Pendidikan Kesetaraan Mencerahkan Anak Bangsa, 2006. Direktorat Pendidikan Kesetaraan, Komunitas Sekolah Rumah sebagai Satuan Pendidikan Kesetaraan , 2006. Departemen Agama RI, Al Qur’an dan tarjamahan, (Jakarta ,Darussalam.2002). Holy Setyowati, Home Schooling, Creating TheBest of Me, (Jakarta, Gramedia, 2010). Imas Kurniasih, Home Schooling Kenapa Tidak? (Jogjakarta, Cakrawala, 2009). Maria Magdalena, Jangan Takut Coba-coba Home Schooling!, (Jakarta, Gramedia 2010). Satmoko Budi Santoso, Sekolah Alternatif Mengapa Tidak? (Jogjakarta, Diva Press, 2010). Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.