Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018

## PENGARUH METODE POSTER COMMENT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU BERGAMBAR TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PELAJARAN FISIKA DI SMPN 1 TANETE RIAJA

## Miftahul Janna Taha, Syamsuddin, Ainul Uyuni Taufiq
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, tahajannah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Quasi-Eksperiment  yang  bertujuan  untuk    mengetahui keaktifan belajar peserta didik pada pelajaran fisika yang diajar dengan metode poster comment dengan menggunakan media kartu bergambar di SMPN 1 TANETE RIAJA, mengetahui keaktifan belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  fisika  yang  diajar  dengan  metode  poster  comment  tanpa menggunakan media kartu bergambar di SMPN 1 TANETE RIAJA, serta mengetahui perbedaan kekatifan belajar peserta didik pada pelajaran fisika yang diajar dengan metode poster comment menggunakan  media  kartu  bergambar  dan  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode  poster comment tanpa menggunakan media kartu bergambar di SMPN 1 TANETE RIAJA. Desain yang digunakan adalah The Matching Only Post Test  Only Control Group Design. Sampel penelitian berjumlah 30 orang yang dipilih menggunakan teknik matching atau pemadaman sampel. Hasil perhitungan  uji  t2  sampel  independent  untuk  keaktifan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  18,77  dan t tabel sebesar 2,05, sehingga t hitung <t tabel . Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keaktifan belajar  fisika  antara  peserta  didik  yang  diajar   dengan  Metode  Poster  Comment  menggunakan Media  Kartu  Bergambar  dan  peserta  didik  yang  diajar  dengan  Metode  Poster  Comment  tanpa menggunakan Media Kartu Bergambar.
Kata Kunci: Poster Comment; kartu bergambar; keaktifan

## Pendahuluan
Pendidikan  mengamanatkan  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Hal  ini  terdapat  dalam Pembukaan  UUD  1945  yang  merupakan  usaha sadar  dan    sengaja  dirancang  untuk  mencapai tujuan.  Tujuannya  adalah  manusia  yang  dicita- citakan  sesuai  dengan  pandangan  filsafat  tentang manusia,  yakni  manusia  seutuhnya/SDI/Pancasila (Sukardjo  dan  Ukim  Komarudin,  2013:1)  Tujuan pendidikan nasional kita yang berasal dari berbagai akar  budaya  bangsa  Indonesia  terdapat  dalam  UU Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu  UU  No.  20 tahun 2003 dikatakan bahwa :
“ Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang  demokratis,  serta  bertanggung  jawab” (Republik Indonesia, 2009:2).
Dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pembelajaran, setiap  pendidik  dituntut  untuk  benar-benar memahami  metode  pembelajaran  yang  akan diterapkan.  Pemilihan  metode maupun media  yang tepat  merupakan  langkah  awal  yang  dapat dilakukan  dalam  menghadapi  situasi  dan  kondisi peserta  didik  yang  akan  berdampak  pada  tingkat penguasaan serta prestasi belajar peserta didik.
Fisika  sebagai  mata  pelajaran  pada  semua pendidikan  formal  dipandang  sebagai  mata pelajaran  yang  memegang  peranan  penting. Pendidikan  fisika  merupakan  landasan  dan kerangka  pembangunan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Menyadari  pentingnya  pelajaran  fisika, telah  banyak  usaha  yang  dilakukan  oleh pemerintah,  diantaranya  melengkapi  sarana  dan prasarana,  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik, pembaharuan pendekatan dalam pembelajaran serta pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum.  Namun untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan, tidaklah semudah yang diinginkan.
Hal  tersebut  didasarkan  oleh  tingkat  motivasi belajar  peserta  didik  yang  rendah  khususnya  pada mata  pelajaran  fisika  sebagai  mata  pelajaran disetiap  pendidikan  formal.    Dari  hasil  observasi yang  dilakukan    terhadap  salah  satu  pendidik  di SMPN 1 TANETE RIAJA mengungkapkan bahwa rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  fisika  tidak  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi adalah  kurang  tertariknya  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  sehingga  pencapaian  tujuan pembelajaran di dalam kelas kurang maksimal yang kemudian  mempengaruhi  tingkat  keaktifan  belajar peserta didik.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
Melihat  kondisi  yang  demikian,  akhirnya  peneliti memberikan  solusi  dalam  proses  pembelajaran melalui penerapan metode dan media pembelajaran yang  dapat  digunakan  pendidik  sebagai  alat  bantu dalam  menyelenggarakan  pembelajaran  yang efektif  dan  efesien,  serta  meningkatkan  keaktifan belajar  peserta  didik.  Penggabungan  metode  dan media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat menunjang  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Salah satu metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  yang  diawali  dengan mengaktifkan  peserta  didik,  membentuk  tutor sebaya  dan  kerjasama tim,  serta  membantu  peserta didik  dalam  memahami  pembelajaran  adalah metode poster  comment dengan  menggunakan media kartu bergambar pada mata pelajaran fisika.
Metode poster  comment merupakan  salah  satu metode  mengomentari  gambar  yang  digunakan pendidik  dengan  maksud  mengajak  peserta  didik untuk  memunculkan  ide  apa  yang  terkandung dalam  gambar.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  peserta didik  untuk  mengembangkan  daya  nalar  yang  luas dalam mengemukakan pendapat yang tidak terbatas agar  peserta  didik  benar-benar  merasa  ikut  ambil bagian  dan  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.  Pada  metode  pembelajaran  ini  peserta didik  secara  berkelompok    diberikan  kesempatan untuk  mendiskusikan    gambar  yang  berhubungan dengan pembahasan materi pembelajaran.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang    berjudul “ Meningkatkan  Kemampuan  Mengarang  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Metode Poster  Comment  Dengan  Gambar  Berseri  pada Peserta  didik  Kelas  IV  SD  Negeri  3  Purwantoro Wonogiri” , menunjukan  ada  peningkatan  nilai mengarang  peserta  didik.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode poster comment dengan  menggunakan  gambar  berseri dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan  kemampuan  mengarang  peserta didik. Peneliti mengharapkan bahwasanya penelitian  tersebut  tidak  hanya  diterapkan  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  namun  dapat diterapkan dalam berbagai mata pelajaran termasuk mata pelajaran fisika (Rifki Khaerul Istiadi:2011).
Media yang mendukung proses pembelajaran fisika dengan  metode  pembelajaran  ini  adalah  kartu bergambar  fisika,  dimana  kartu  bergambar merupakan  salah  satu  media  visual  berupa  gambar yang dituangkan dalam bentuk kartu yang bertujuan untuk memberikan informasi visual kepada peserta didik.  Melalui  media  pembelajaran  tersebut  dapat mengundang  ketertarikan  peserta  didik  untuk
berpikir  dan  mengaktifkan  peserta  didik    dalam memecahkan    masalah  dan  pemahaman  konsep. Dari  hasil  penelitian  sebelumnya  dengan  judul “ Keefektifan Penggunaan Media Kartu Bergambar Dalam  Pembelajaran  Kosakata
Peserta Didik Di Sma N 1 Pakem” , menunjukkan bahwa  penggunakan  media  kartu  bergambar  lebih efektif  dari  pada  yang  menggunakan  media konvensional (Erlida Pambudi:2012). Kartu bergambar  fisika  yang  dibuat  oleh  peneliti diharapkan mampu meningkatkan pembendaharaan kosakata peserta didik terkait mata pelajaran fisika dan materi ajar yang akan diberikan.
Oleh  karena  itu,  peneliti  menganggap  penggunaan metode poster  comment dengan  media  kartu bergambar  sesuai  dengan  pembelajaran  fisika  pada materi alat-alat optik kelas VIII. Penggunaan media kartu  bergambar  diharapkan  dapat  membantu peserta  didik  dalam  membedakan  alat-alat  optik secara spesifik antara yang  satu dengan yang lain. Media  kartu  bergambar  tersebut  akan  dirancang sesuai  dengan  indikator  yang  akan  dicapai  dalam Rancangan Perangkat Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “ Pengaruh Metode  Poster  Comment  dengan  Menggunakan Media  Kartu  Bergambar  terhadap  Keaktifan Belajar  Peserta  Didik  pada  Pelajaran  Fisika  di SMPN 1 TANETE RIAJA.”

## Metodologi
Penelitian  ini  termasuk  dalam Quasi-Experimental dan  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu The Matching  Only  Post  Test  Only  Control  Group Design (Fraenkel  and  Wallen,  2009:271),  di  mana pada  desain  ini  terdiri  atas  dua  kelompok,  satu kelompok untuk eksperimen (yang diberi perlakuan metode poster comment menggunakan media kartu bergambar ) dan satu untuk kelompok kontrol (yang diberi  perlakuan  metode poster  comment tanpa media  kartu  bergambar)  pada  keduanya  dilakukan penelitian dan hasilnya dibandingkan. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMPN  1  TANETE  RIAJA,  Kab. Barru,    dengan  Populasi  penelitian  seluruh  siswa kelas  VIII  SMPN  1  TANETE  RIAJA  yang berjumlah  194  orang  yang  tersebar  dalam  6  kelas. Sampel penelitian  berjumlah  30  orang  yang  dipilih dari  dua  kelas  dengan  menggunakan  teknik matching  sampling, dimana  subyek  dipilih berdasarkan  skor  keaktifan  belajar  peserta  didik yang  memiliki  nilai  rata-rata  hampir  sama,  serta masukan dari guru mata pelajaran fisika (Creswell, 2015: 294) . Materi pelajaran yang digunakan untuk penelitian  ini  adalah  materi  Alat-alat  Optik. Prosedur  penelitian  yang  diterapkan  berupa
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
persiapan,  pelaksanaan,  pengolahan  data  dan pelaporan hasil.
Instrument  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  antara  lain  (1)  Lembar  Observasi Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP ini  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  untuk melaksanakan  pembelajaran  dimana  RPP  yang digunakan  berbasis  kurikulum  tahun  2013  yang disesuaikan  dengan  materi  Alat-alat  Optik.  (2) Lembar  Observasi.  Lembar  observasi  yang digunakan  ada  dua,  yaitu  lembar  observasi  untuk mengukur  keaktifan  peserta  didik  dan  lembar observasi  aktivitas  pendidik  dalam  mengajar. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  meliputi analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial. Pada analisis inferensial diguanakan uji uji normalias untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak  dan  digunakan  uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  sampel yang  diambil  memiliki  sifat  homogen  atau  tidak, serta  uji  hipotesis  yang  digunakan  yaitu  uji  t2 sampel independent.

## Hasil dan Pembahasan
a. Keaktifan
Berdasarkan hasil observasi keaktifan peserta didik maka  diperoleh  data  keaktifan  yang  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1.  Data  Keaktifan  Belajar  Peserta Didik Kelas Eksperimen
Gambar  1.  Histogram  Kategori  Skor  Keaktifan Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen
Tabel  2.  Data  Keaktifan  Belajar  Peserta Didik Kelas Kontrol
Gambar  2.  Histogram  Kategori  Skor  Keaktifan Belajar Peserta Didik Kelas Kontrol
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  rata-rata  keaktifan kelas  eksperimen  lebih  besar  daripada  kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t-2 sampel independent ,    dimana  diperoleh  nilai  t hitung yang lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai  t tabel . Berdasarkan    hasil    tersebut,    maka    pengambilan kesimpulan  hipotesis    yaitu    H 0 diterima.  Dengan kata  lain,  terdapat  perbedaan  keaktifan  belajar fisika  peserta  didik  yang  diajar  dengan  metode poster  comment menggunakan  media  kartu bergambar  dan  peserta  didik  yang  diajar  dengan metode poster comment tanpa menggunakan media kartu bergambar.
Pada  proses  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti  melihat  perbedaan  keaktifan  peserta  didik yang  sangat  signifikan  dalam  proses  belajar mengajar  antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan metode poster comment menggunakan media kartu bergambar  dan  peserta  didik  yang  diajar  dengan metode poster comment tanpa menggunakan media kartu  bergambar.  Untuk  peserta  didik  yang menggunakan  media  kartu  bergambar  (kelas eksperimen) terlihat lebih aktif dalam
berkomunikasi  dengan  teman  kelompok  masing- masing.  Karena  media  kartu  bergambar  sendiri

## NO
Rentang Nilai Frekuensi  Presentase % Kategori 1 30-44 0 0% Sangat Rendah 2 45-58 0 0% Rendah 3 59-72 0 0% Sedang 4 73-86 3 20% Tinggi 5 87-100 12 80% Sangat Tinggi Jumlah 15 100%
NO Rentang Nilai Frekuensi  Presentase % Kategori 1 30-44 0 0% Sangat Rendah 2 45-58 9 60% Rendah 3 59-72 6 40% Sedang 4 73-86 0 0% Tinggi 5 87-100 0 0% Sangat Tinggi Jumlah 15 100%
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
menyodorkan  berbagai  macam  informasi  yang dapat  menggali  dan  menarik  daya  berpikir  peserta didik  mengenai  suatu  konsep  yang  baru  dipelajari. Dengan  adanya  kartu  bergambar  yang  terdiri  dari beberapa  gambar  untuk  setiap  jenis  kartu melahirkan berbagai macam pertanyaan yang dapat dilontarkan  baik  kepada  peneliti  selaku  pengajar maupun  kepada  teman  kelompok  masing-masing. Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  lebih  aktif dalam  bekerja  karena  merupakan  inovasi  terbaru dari media pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen  tersebut  juga  dapat  dipertegas  melalui konsep dual  coding  hypothesis  y ang  diungkapkan oleh Paivio, bahwa ada dua sistem ingatan manusia, satu  untuk  mengolah  symbol-simbol  verbal kemudian  menyimpannya  dalam  bentuk  proposisi image dan yang lainnya untuk mengolah image non verbal yang  kemudian  disimpan  dalam  bentuk proposisi verbal (Azhar Arsyad, 2007:9). Selain itu, Arif  S.  Sadiman,  dkk  juga  mengungkapkan  bahwa alat  bantu  yang  dipakai  dalam  mengajar  pendidik dapat  memberikan  pengalaman  konkret,  motivasi belajar  serta  mempertinggi  daya  serap  dan  retensi belajar peserta didik (Arif S.Sadiman,dkk, 2009:7).
Sedangkan  untuk  peserta  didik  yang  diajar  tanpa menggunakan  media  kartu  bergambar  (kelas kontrol)  memiliki  tingkat  keaktifan  yang  cukup. Peneliti  melihat  peserta  didik  yang  hanya menggunakan  gambar  sebagai  objek  pemecahan masalah  terlihat  kekurangan  bahan    meskipun peserta  didik  telah  berkomunikasi  sesama  teman kelompok  masing-masing.  Namun,  komunikasi yang dijalin tersebut hanya sebatas apa yang ada di dalam  gambar,  tanpa  ada  pengembangan  wawasan seperti  yang  diharapkan  oleh  peneliti.  Selain  itu, peneliti  juga  melihat  peserta  didik  berada  dalam titik  kejenuhan  selama  proses  pembelajaran  dan keterbatasan  dalam  berkomentar.  Peneliti  melihat bahwa  peserta  didik  menginginkan  suatu  bahan yang  jarang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran dan  dapat  menarik  ketertarikan  peserta  didik. Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Ibrahim, “ betapa  pentingnya  media  pembelajaran  karena media pembelajaran membawa dan membangkitkan rasa  senang  dan  gembira  bagi  peserta  didik  dan memperbarui  semangat  peserta  didik,  membantu memantapkan  pengetahuan  pada  benak  peserta didik,  serta  menghidupkan  pelajaran” (Azhar Arsyad, 2007:16).

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
Poster  Comment menggunakan  Media  Kartu Bergambar  memberikan  pengaruh  yang  berarti terhadap  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Dengan demikian  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Poster  Comment telah  dibuktikan  secara statistik  dapat  menjawab  permasalahan  dalam penelitian ini, sehinga hipotesis Ha di tolak dan Ho diterima.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Nur Muamalah Q dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Poster
Comment Menggunakan Media komik Terhadap Minat  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP NEGERI 3 TANETE RILAU .
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka disarankan:
1. Guna peneliti selanjutnya, dengan menggunakan media  pembelajaran  kartu  bergambar,  maka diperlukan  kontrol  yang  maksimal  terhadap peserta didik.
2. Sampel    penelitian    yang    digunakan    peneliti adalah    kelas    VIII  SMPN  1  TANETE  RIAJA, dimana    jika    penelitian    yang    selanjutnya dilakukan    dengan  sampel  yang  berbeda  maka hasil  yang  ditunjukkan  juga  akan  berbeda.  Hal ini    dapat    ditinjau    dari    berbagai    macam karakteristik    peserta  didik    yang  berbeda  dan akan  sangat  mempengaruhi  proses  belajar peserta didik.
3. Media pembelajaran kartu bergambar fisika dan metode poster  comment merupakan  kombinasi pembelajaran  yang  dapat  dikatakan    efektif untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  fisika peserta didik di dalam kelas, hal ini dapat dilihat dari  perbedaan  keaktifan  belajar  fisika  peserta didik  jika  dibandingkan  dengan  metode poster comment
tanpa penggunaan media pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arsyad,  Azhar.  2007. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Creswell, 2015. John. Riset Pendidikan
Perencanaan,  Pelaksanaan,  dan  Evaluasi Riset Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Fraenkel,  Jack  R.  dan  Wallen,  Norman  E.  2009. How  to  Design  and  Evaluate  Research  in Education Seventh Edition . New York: The McGraw-Hill Companies. Republik  Indonesia.  2009. Undang-Undang
Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 1, Maret 2018
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .
Bandung: Rhusty Publisher.
S.  Sadiman,  Arif,  dkk.  2009. Media  Pendidikan, Pengertian,
Pengembangan
dan
Manfaatnya. Jakarta:  Pustekkom  Dikbud dan PT RajaGrafindo Persada.
Uno,  B.  Hamzah.  2012. Model  Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif  dan  Efektif. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.