## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 01, Tahun 2021, Hal. 33-42 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Booklet Budidaya Jamur Edible Sebagai Bahan Ajar Mikologi
(Development of Edible Mushroom Cultivation Booklet as Mycology Teaching Materials)
Harlis, Retni S.Budiarti, Desfaur Natalia Jl. Raya Jambi-Ma.Bulian KM.15 Mendalo Indah-Muaro Jambi-Indonesia Corresponding Authors: harlisbiologi@yahoo.co.id
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 09 – 12 – 2020 Diterima: 26 – 02 – 2021 Dipublikasikan: 14 – 03 – 2021 This study aims to develop an edible mushroom cultivation booklet in the mycology course.  The  method  used  in  this  research  is  research  and  development  using  the ADDIE  model.  This  research  was  conducted  with  the  stages  of  analysis,  design, development, implementation, and evaluation. Based on the results of the study, it shows  that  the  feasibility  of  the  booklet  used  is  declared  feasible according  to  the results  of  media  validation  and  material  validation  by  the  validator  team.  On  the results of the first media validation with a score of 75% "good" and the second media validation is 90% "very good". While the results of the validation of the first material with a score of 70 "good" and the result of the second validation is 90 "very good". After  the  assessment  was  carried  out  by  the  validator  team,  then  the  booklet  was tested with small groups and large groups of biology education students. Based on the results of the small group student response test, it was found  that 91.5% was included  in  the  "very  good"  category,  and  the  results  of  the  large  group  student responses obtained a percentage of 98.3% included in the "very good" category. The results showed that the edible mushroom cultivation booklet developed was suitable for use as a learning resource, able to foster interest  and entrepreneurial spirit for Biology Education Students of Jambi University. Key words: Booklet, cultivation, Edible Mushrooms Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Penelitian ini bertujuan mengembangkan booklet budidaya jamur edible pada mata kuliah  mikologi.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan pengembangan dengan menggunakan model ADDIE . Penelitian ini dilakukan dengan tahap analysis , design , development , implementation ,  dan evaluation . Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kelayakan  terhadap  booklet  yang  digunakan dinyatakan  layak  sesuai  hasil  dari  validasi  media  dan  validasi  materi  oleh  tim validator. Pada hasil validasi media ke-1 dengan skor 75% “baik” dan validasi media yang  ke-2  yaitu  90%  “sangat  baik”.  Sedangkan  hasil  validasi  materi  yang  ke-1 dengan skor 70 “baik” dan hasil validasi yang ke-2 yaitu 90 “sangat baik”. Setelah dilakukan penilaian oleh tim validator selanjutnya booklet dilakukan ujicoba dengan kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  terhadap  mahasiswa  pendidikan  biologi. Berdasarkan  hasil  dari  uji  respon  mahasiswa  kelompok  kecil  diperoleh  persentase 91,5%  termasuk  dalam  kategori  “sangat  baik”,  dan  hasil  respon  siswa  kelompok besar diperoleh persentase 98,3% yang termasuk dalam kategori “sangat baik”. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa booklet budidaya  jamur edible yang  dikembangkan layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar,  mampu  menumbuhkan  minat  dan  jiwa entreprenership bagi Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Jambi.
Kata kunci: Booklet, budidaya, Jamur Edible
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Jamur Edible merupakan jamur yang digunakan untuk bahan makanan. Jamur ini memiliki cita rasa  yang  enak  dan  aman  untuk  dikonsumsi  sehingga  jamur  ini  menjadi  suatu  komoditas  untuk dibudidayakan. Contoh jamur edible yang banyak dikonsumsi oleh masyarakat, antara lain jamur kuping ( Auricularia  polytrica ),  jamur  kancing  ( Agaricus  bisporus ),  jamur  merang  ( Volvariella  volvacea ),  jamur shiitake  ( Lentinula  edodes ),  dan  jamur  tiram  ( Pleurotus  ostreatus ).Selain  itu,  jamur edible banyak mengandung vitamin dan mineral yang penting bagi tubuh antara lain, mengandung vitamin B dan C. Sedangkan kandungan mineral yang penting dalam jamur antara lain, Pospor (P), zat besi (Fe),kalium (K),  natrium  (Na),  dan  Kalsium  (Ca)  (Achmad, dkk .,  2013:25).  Jamur edible merupakan  salah  satu materi mikologi yang diberikan kepada mahasiswa yang mengambil mata kuliah mikologi.
Pada  materi  Mikologi  ini  terdapat  berbagai  kompetensi  yang  harus  dikuasai  dan  menjadi capaian  pembelajaran  oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  sebagian  besar  mahasiswa  menganggap materi  Mikologi  sulit  untuk  dipahami.  Ada  beberapa  alasan  materi  Mikologi  yang  diajarkan  dianggap sulit  untuk  dipahami.  Pertama,  kompetensi  ataupun  sub  bagian  pokok  dari  materi  mikologi  banyak menampilkan  isi  bacaan  yang  sulit  untuk  dipahami  untuk  peserta  didik.  Kedua,media  pembelajaran tentang  budidaya  jamur edible pada  dasarnya  dalam  bentuk  buku  budidaya  jamur,  buku  budidaya tersebut  sedikit  menampilkan  gambar  sehingga  pembaca  menjadi  bosan  dalam  membaca  buku budidaya  tersebut  dan  konten  isi  perlu  dilakukan  dengan  penyesuaian  kurikulum.  Ketiga,  masih kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  pegangan  mahasiswa  maupun  dosen  dalam proses  pembelajaran  budidaya  jamur edible .  Keempat,  budidaya  jamur edible membutuhkan  waktu yang lama, sehingga perlu ada media pembelajaran dalam bentuk bacaan yang banyak menampilkan gambar  dan  sedikit  tulisan  yang  membantu  menjelaskan  secara  cepat  dan  mudah  dipahami.  Hal  ini menyebabkan  mahasiswa  kurang  terlatih  dalam  membangun  pengetahuan  dan  membudidaya mengenai  mikologi,  menyebabkan  ketidak  efisienan  waktu.  Prastowo  (2012:17)  menjelaskan  bahwa segala materi yang disusun secara sistematis yang menampilkan keutuhan materi tersebut dan memuat kompetensi sebagai tujuan rencana pembelajaran yang diimpelemtasikan selama proses pembelajaran disebut media pembelajaran.
Solusi dari permasalahan tersebut antara lain dengan adanya media pembelajaran yang mampu mengajarkan  cara  budidaya  jamur edible dengan  menggunakan  media booklet . Booklet merupakan buku yang berukuran kecil yang memiliki halaman paling sedikit 5 halaman dan maksimal 48 halaman yang menyajikan  berbagai visual seperti: huruf, foto, gambar, garis atau lukisan. Sedangkan isi pada booklet bersifat  tegas,  jelas  dan  mudah  dipahami  (Mintarti,  2011).  Penyajian booklet yang menggunakan banyak warna dan gambar akan memberikan tampilan yang menarik (Pralisaputri, dkk , 2016).
Di perguruan tinggi, booklet juga dapat digunakan oleh mahasiswa agar lebih memahami konsep dari suatu materi yang diajarkan. Dikti (2009) menjelaskan bahwa agar lebih memahami konsep materi, perlu  adanya  media  yang  dirancang  para  ahli  dibidangnya  yang  digunakan  mahasiswa  dalam perkuliahan.  menurut  Arsyad  (2011:15)  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  berfungsi  untuk  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi, memberikan  pengalaman  lebih  nyata,  dan  meningkatkan  rangsangan  dalam  kegiatan  belajar,  dan membawa  berpengaruh  pada  psikologis  terhadap  peserta  didik.  Tersedianya booklet yang  tersusun secara  sistematis  akan sangat  memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar  menguasai  berbagai  macam kompetensi  yang  diharuskan  secara  maksimal.  Depdiknas  (2008)  menjelaskan  bahwa  penyediaan
booklet mempertimbangkan berbagai tuntutan kurikulum sehingga tersedia booklet yang sesuai dengan kebutuhan dan menjadi laternatif pilihan dalam kegiatan pembelajaran yang lebih bervariasi. Selain itu akan memudahkan pendidik menyampaikan materi yang diajarkan.
Proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  media  pembelajaran  seperti  media  cetak  yang  berisi suatu ilmu pengetahuan tertentu dalam bentuk tertulis. Sebagai sarana belajar yang dipakai kegiatan belajar  mengajar,  bahan  ajar  dalam  bentuk booklet sangat  diperlukan  dalam  menunjang  proses pembelajaran  diberbagai  tingkatan  pendidikan  dari  sekolah  dasar  maupun  perguruan  tinggi.  Suwarni (2015:89-90)  menyatakan  kesediaan  media  pembelajaran  akan  menjadikan  kegiatan  pembelajaran lebih  efektif  dan  efisien.  Media  pembelajaran  terdiri  atas  berbagai  macam  kelompok,  salah  satunya media pembelajaran bahan ajar cetak. Dengan adanya media cetak ini memudahkan guru atau peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  jenis  penelitian  dan  pengembangan  dengan  menggunakan  model pengembangan Analysis,  Design,  Development,  Implementation ,  dan Evaluation (ADDIE)  yang dikembangkan oleh Branch (2009). Tahapan dalam penelitian dan pengembangan ini sebagai berikut:
a. Tahap Analisa ( Analysis )
Struktur dari tahapan ini terdiri atas dua tahap yaitu:
1)  Analisis kurikulum.
Analisis dilakukan terhadap RPS yang dibuat untuk melihat seberapa jauh rencana pembelajaran yang  sudah  ada  dalam  mata  kuliah  mikologi  dalam  mencapai  capaian  pembelajaran  yang  menjadi output mata kuliah. Selain itu analisis kurikuum dijadikan acuan untuk referensi dalam pengembangan produk yang akan dibuat.
2) Analisis sumber belajar.
Analisis  sumber  belajar  merupakan  bagian  dalm  upaya  untuk  mengetahui  apasaja  yang dibutuhkan  pada  materi  jamur edible sebagai  isi  atau  konten  dari booklet yang  akan  dikembangkan pada  mata  kuliah  mikologi.  Analisis  ini  juga  sebagai  refleksi  untuk  mengetahui  kekurangan  terhadap kompenen  perangkat  pembelajaran  yang  selama  ini  digunakan.  sehingga  permasalahan  yang mendasar dapat diketahui dan diperbaiki sebagai landasan perbaikan sehingga produk yang mencakup keseluruhan  aspek  yang  dibutuhkan.Dari  hasil  analisis  kurikulum  dan  sumber  belajar  nantinya dihasilkan produk booklet yang bisa mencakup segala aspek yang telah di analisis sebelumnya.
b. Tahap Perancangan ( Design )
Tahapan  desain  (design)  dilakukan  perencanaan  buku  ajar  materi  budidaya  jamur edible . Tahapan ini menghasilakn rancangan awal dari produk yang akan di validasi sehingga nantinya mampu mencapai  semua  kompetensi  yang  ingin  dicapai  selama  proses  pembelajaram.  Semnetara  itu rancangan  materi  meliputi  keseluruhan  konten  materi  jamur edible yang  harus  dipelajari  oleh mahasiswa pendidikan Biologi dalam mencapai kompetensi yang telah di tetapkan dalam silabus.
c. Tahap Pengembangan ( Develop )
Tahap  ini  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  produk  awal  yang  telah  dibuat  dengan mempertimbangkan hasil validasi oleh validator berupa masukan dan revisi secara berkesinambungan sehingga dihasilkan booklet yang valid untuk digunakan.
d. Tahap Implementasi ( Implement )
Implementasi  dilakukan  untuk  menguji  produk  yang  dihasilkan  pada  pengguna  sesungguhnya. Implementasi  juga  sebagai  bentuk  upaya  dalam  melihat  kelayakan  produk  yang  dihasilkan.
Implementasi  produk  pada  uji  kelompok  kecil  untuk  melihat  keterbacaan  sebelum  dilakukan  uji  pada kelas sebenarnya. Sehingga nantinya didapatkan hasil booklet yang benar-benar teruji kelayakannnya. Angkat respon mahasiswa diberikan diakhir pembelajaran sebagai bentuk respon terhadap penggunaan booklet .
e. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Tahap  ini  dilakukan  disetiap  langkah  prosedur  pengembangan  sebagai  upaya  perbaikan  yang bertujuan  mememperbaiki  setiap  langkah  yang  dilakukan,  Sehingga  proses  evaluasi  dan  refleksi memudahkan untuk memperbaiki setiap tahap yang dilalui.
Data dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan kuantitatif. Tanggapan oleh  pakar  atau ahli (validator)  menjadi  masukan  bagi  perbaikan booklet yang  dikembangkan.  Sementara  itu  persentase tanggapan  mahasiswa  dilihat  dari  rata-rata  angket  yang  telah  diberikan  pada  akhir  pembelajaran dengan jumlah 3 SKS dengan bobot 2 teori dan 1 praktikum. Angket dibuat dengan menggunakan skala likert dengan pilihan penilaian 1 sampai dengan 4. Subjek ujicoba penelitian ini adalah mahasiswa yang sudah mengontrak mata kuliah Mikologi yang berjumlah 34 orang mahasiswa.
Langkah  selanjutnya  setelah  data  terkumpul  yang  dilakukan  adalah  analisis  data.  Adapun  data yang akan dianalisis adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diolah dari saran validator media. Sedangkan data yang dianalisis secara kuantitatif didapat dari skor penilaian terhadap kelayakan media  yang  dikembangkan.  Apabila  persentase  media  memenuhi  60%  atau  lebih  media  tersebut dianggap layak atau mencapai kriteria kelayakan.
a. Analisis angket oleh validator media dan validator materi
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala likert .  Menurut  Sudaryono (2013:49)  skala likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  mengenai  suatu  kejadian  atau  adanya  gejala  sosial.  Karena  pada  penelitian  ini  peneliti melihat  respon  dari  narapidana  anak  terhadap  buku  populer  yang  dikembangkan,  maka  interval jawaban angketnya sebagai berikut:
Tabel 1. Bobot skor setiap jawaban instrumen Skala Nilai Rentang Persentase (%) Instrumen Jawaban 4 75 < skor ≤ 100 Sangat Baik 3 50 < skor ≤ 74 Baik 2 25 < skor ≤ 49 Tidak Baik 1 0 < skor ≤ 24 Sangat Tidak Baik (modifikasi dari Riduwan dan Akdon, 2015)
Menghitung presentase dari tiap-tiap indikator, dengan menggunakan rumus:
Keterangan :
 Jumlah skor yang diperoleh: Jumlah item × bobot penilaian untuk kriteria yang dipilih.
 Jumlah skor maksimum: Bobot skor penilaian maksimum tiap item × Jumlah item deskriptor × jumlah responden

## b. Analisis respon mahasiswa
Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  ujicoba  untuk  pengambilan  data  persepsi  atau  respon  dari mahasiswa  pada  ujicoba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  tentang  media  dengan  bantuan  angket yang juga diolah dengan skala pengukuran likert dengan 4 interval jawaban.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  akan  menghasilkan  “ Booklet Budidaya  Jamur Edible ”  untuk  mata  kuliah  mikologi bagi mahasiswa pendidikan Biologi. Penelitian ini berupa tingkat kevalidan booklet yang dikembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Adapun hasil penelitian pengembangan antara lain sebagai berikut:
1. Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahapan  analisis  yaitu  meliputi  analisis  kurikulum  dan  analisis  sumber  belajar.  Analisis kurikulum  yaitu  pada  mata  kuliah  Mikologi  yang  menunjukkan  mahasiswa  dituntut  untuk  mampu menjelaskan  tentang  jamur,  ciri-ciri  jamur  dan  pemanfaatannya.  Untuk  mencapai  itu  semua  perlu adanya bahan ajar, salah satunya yaitu dalam bentuk booklet yang mampu meningkatkan minat belajar mahasiswa untuk dapat belajar secara mandiri dalam mencapai kompetensi tersebut.
Selanjutnya  untuk  analisis  sumber  belajar  dalam  penelitian  ini  yaitu  tentang  materi  jamur  yang dikonsumsi  (jamur edible ).  Dalam  pembelajaran  mikologi  selama  ini,  komponen  bahan  ajar  yang digunakan yaitu masih menggunakan buku yang sudah lama dan kurang terbarui yang tidak mengikuti dengan perkembangan zaman. Dalam analisis sumber belajar juga dilihat dari setiap komponen bahan ajar yang akan dikembangkan menjadi booklet .

## 2. Tahap Perancangan ( Desain )
Pada tahap kedua yaitu tahap perancangan bahan ajar yang mengikuti format buku yang sudah baku dalam menghasilkan booklet . Perancangan booklet meliputi keseluruhan materi jamur edible yang akan  diajarkan  dan  menjadi  panduan  dalam  mencapai  kompetensi  yang  tercantum  pada  Rencana Pembelajaran Semester (RPS).
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  proses  penilaian  terhadap booklet budidaya  jamur edible yang  dinilai  dari  segi  materi  dan  segi  media,  serta  tingkat  kepraktisan  yang  dinilai  oleh mahasiswa. Dalam penilaian booklet budidaya jamur edible dilakukan oleh dua validator yang memiliki latar  belakang  kependidikan  yang  relevan  sesuai  dengan booklet budidaya  jamur edible yang dikembangkan. Adapun hasil validasi materi dan validasi media antara lain sebagai berikut :
a. Hasil Validasi Ahli Materi
Produk yang dikembangkan berupa booklet yang berjudul budidaya jamur edible sebagai sumber belajar untuk mahasiswa pendidikan biologi yang kemudian divalidasi oleh ahli materi. Validasi materi dilakukan  sebanyak  dua  kali,  tiap  komentar  atau  saran  dari  validator  diperbaiki  hingga  produk  layak untuk  diujicobakan.  Validasi  materi  berfungsi  untuk  melihat  kesesuaian  materi  yang  terdapat  dalam booklet budidaya  jamur edible yang  telah  dikembangkan.  Hasil  validasi  materi  dapat  dilihat  pada gambar 1.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Validasi ke-1 Validasi ke-2 Validasi Materi Series1

## Gambar 1. Hasil validasi materi
Berdasarkan  hasil  validasi  materi  pada  grafik  diperoleh  skor  keseluruhan  sebesar  28  dengan persentase  70%  yang  termasuk  pada  kategori  “Baik”  ini  merupakan  hasil  validasi  tahap  ke-I. Sedangkan  hasil  validasi  tahap  ke-II  diperoleh  skor  keseluruhan  sebesar  36  dengan  persentasi  90% yang termasuk kedalam ketegori “Sangat Baik”.

## b. Hasil Validasi Ahli Media
Produk  yang  dikembangkan  berupa booklet yang  berjudul  budidaya  jamur edible sebagai  sumber belajar untuk mahasiswa pendidikan biologi yang kemudian divalidasi oleh ahli media. Validasi media dilakukan  sebanyak  dua  kali,  tiap  komentar  atau  saran  dari  validator  diperbaiki  hingga  produk  layak untuk diujicobakan. Adapun hasil validasi media oleh validator dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil validasi media
Berdasarkan hasil validasi media pada Tabel 5.2 diperoleh skor keseluruhan sebesar 30 dengan persentase  75%  yang  termasuk  pada  kategori  “Baik”  ini  merupakan  hasil  validasi  tahap  ke-I. Sedangkan  hasil  validasi  tahap  ke-II  diperoleh  skor  keseluruhan  sebesar 36  dengan  persentasi  90% yang  termasuk  kedalam  ketegori  “Sangat  Baik”.  Komentar  dan  saran  dari  validator  pada  tahap  ke-I diperbaiki untuk tahap ke-II.
Gambar 3. Ujicoba produk pada kelompok kecil dan kelompok besar
c. Respon Kelompok Kecil dan Kelompok Besar
Tahap implementasi (ujicoba) booklet pada kelompok kecil untuk melihat keterbacaan sebelum dilakukan uji pada kelas yang sebenarnya. Fungsi tahap implementasi ini yaitu melihat kepraktisan dari booklet budidaya  jamur edible .  Kepraktisan  dilakukan  dengan  melakukan  ujicoba  kepada  mahasiswa yang mengontrak mata kuliah mikologi. Ujicoba booklet dilakukan setelah dinyatakan layak atau valid untuk  digunakan  dari  tim  validasi  (validasi  materi  dan  validasi  media).  Mahasiswa  yang  mengontrak mata  kuliah  mikologi  akan  diminta  untuk  membaca  dan  mempelajari  booklet  yang  sudah  diberikan. Setelah  itu,  mahasiswa  akan  diberikan  angket  untuk  mereka  isi  untuk  melihat  kepraktisan booklet . Adapun tingkat kepraktisan booklet yang dilihat dari hasil respon mahasiswa setelah booklet budidaya jamur edible antara lain sebagai berikut:
Berdasarkan hasil uji yang dilakukan kepada mahasiswa pendidikan biologi Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pengetahuan  Universitas  Jambi  didapatkan  hasil  antara  lain  untuk  ujicoba  kelompok  kecil yang terdiri atas 8 mahasiswa pendidikan biologi yaitu 91,5 % yang termasuk kedalam ketegori “Sangat Baik”. Sedangkan hasil ujicoba kelompok besar terhadap 24 orang mahasiswa pendidikan biologi yaitu 98,3% yang termasuk kedalam ketegori “Sangat Baik”.

## d. Persentase Hasil Pengembangan
Berdasarkan hasil analisis data yang dimulai dari serangkaian proses penilaian baik dari validasi media  dan  validasi  materi,  serta  hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  mahasiswa pendidikan  biologi, kemudian didapatkan hasil keseluruhan  dari media booklet budidaya jamur edible dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Persentase hasil pengembangan
Berdasarkan gambar 4 diketahui bahwa validasi media ini dilakukan sebanyak dua kali, validasi tahap  I  dengan  skor  75%  termasuk  kategori  “sangat  baik”,  dan  produk  masih  banyak  saran  dan perbaikan.  Revisi  ditekankan  pada  penulisan,  tampilan  gambar  dan  tata  letak  gambar.  Selanjutnya dilakukan  perbaikan  dan  dilakukan  validasi  tahap  ke-2  dengan  hasil  90%  termasuk  kategori  “sangat baik” tahap ini media sudah layak untuk ujicoba. Hasil validasi materi juga dilakukan dengan 2 tahap yaitu  pada  tahap  ke-1  mendapatkan  skor  70% yang  termasuk  kategori  “baik”  dan  produk  masih  ada kesalahan  baik  dari  penulisan  dan  ada  beberapa  materi  yang  ditambahkan.  Selanjutnya  dilakukan perbaikan dan dilakukan validasi tahap ke-2 dengan hasil 90% termasuk kategori “sangat baik”, pada tahap ini produk sudah siap untuk diujicobakan.
Validasi dilihat dari beberapa aspek antara lain komponen materi, kelengkapan materi, petunjuk penggunaan, dan evaluasi materi yang dikembangkan. Setelah semua unsur telah terpenuhi maka tim validator  akan  menyatakan  produk  tersebut  sudah  sangat  layak  “valid”  dan  sudah  dilakukan  ujicoba kepada  peserta  didik.  Menurut  Rohaeti  dan  Padmaningrum  (2009)  menyatakan  bahwa  indikator kevalidan  media  pembelajaran  terdiri  atas  menekankan  pada  proses  untuk  menemukan  konsep,  ada variasi  stimulus  melalui  berbagai  media  dan  kegiatan  peserta  didik,  dan  mengutamakan  pada pengembangan kemampuan, komunikasi, sosial, emosional, moral dan estetika.
Selain itu, produk yang dihasilkan ini harus bisa menarik minat belajar peserta didik antara lain dengan  cara  menampilkan  gambar  pada  produk booklet tersebut.  Gambar  sangat  dibutuhkan  untuk mendukung  dan  memperjelas  isi  dari  materi  pembelajaran,  karena  disamping  akan  memperjelas  isi materi,  gambar  juga  dapat  memperjelas  uraian  serta  dapat  menambah  daya  tarik  peserta  didik  dan mengurangi kebosanan pada peserta didik (Prastowo, 2011).
Setelah  dilakukan  validasi  oleh  tim  validator,  selanjutnya  dilakukan  ujicoba  pada  peserta  didik mulai  dari  kelompok  kecil  (8  orang)  dan  kelompok  besar  (24  orang).  Berdasarkan  hasil  ujicoba  yang dilakukan  terhadap  kelompok  kecil  yang  berjumlah  8  orang  mahasiswa  pendidikan  biologi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas jambi didapat hasil yaitu 91,5% dengan kategori “sangat
baik”. Sedangkan hasil ujicoba kelompok besar yang berjumlah 24 orang mahasiswa pendidikan biologi didapat hasil yaitu 98,3% dengan kategori “sangat baik”.
Berdasarkan  hasil  ujicoba  tersebut  bahwa  produk  booklet  yang  dikembangkan  secara keseluruhan  sangat  baik  atau  sangat  praktis  digunakan.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  merasa mudah  dalam  menggunakan booklet budidaya  jamur edible karena  telah  disertai  materi  dan  gambar yang menarik. Selain itu booklet budidaya jamur edible menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh semua kalangan baik mahasiswa, pelajar dan masyarakat umum.
Kemudahan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dengan menggunakan booklet budidaya  jamur edible didukung  dengan  gambar  yang  mudah  dipahami,  adapun  tujuan  dari  gambar tersebut yaitu untuk mengarahkan peserta didik untuk dapat fokus pada materi, sehingga berpengaruh pada  tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Hal  tersebut  juga dinyatakan Firdaus dan Wilujeng (2018) respon positif pada peserta didik terhadap media pembelajaran disebabkan oleh peserta didik dapa memahami atau mengerti maksud masalah yang terdapat dalam media pembelajaran, selain itu, peserta didik juga memahami langkah kerja yang terdapat pada media, serta  pada  lembar  kegiatan  terdapat  gambar  atau  ilustrasi  yang  dapat  diamati  untuk  memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.

## e. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Tahap  ini  dilakukan  pada  setiap  langkah  dipengambangan  booklet  sebagai  upaya  perbaikan yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  setiap  langkah  yang  dilakukan.  Sehingga,  proses  evaluasi  dan refleksi memudahkan untuk memperbaiki setiap tahap yang sebelumnya. Adapun hasil evaluasi yang dilakukan sebagai masukan validator antara lain sebagai berikut:
Tabel 1. Saran dan revisi
Saran Revisi Secara  keseluruhan  sudah  cukup  baik  dan  layak digunakan.  Tetapi  pada  beberapa  bagian  perlu ditambah  dengan  materi  yang  aplikatif  dan  disertai gambar Penambahan  materi  dan  beberapa  gambar  yang memperjelaskan materi yang ada. Cover  perlu  diperbaiki  dengan  gambar  yang  sesuai dengan pembahasan booklet. Cover  didesain  semenarik  mungkin  dengan  merubah gambar yang sesuai dengan pembahasan materi booklet.
Tata tulis pada booklet masih ada yang perlu diperbaiki  Tata  tulisan  setiap  sub  babnya  telah  diperbaikin  dari
kesalahan sesua dengan EYD. Gambar  yang  belum  jelas  pada  booklet  masih  ada yang belum terlalu jelas
Memperbaiki atau mengganti gambar-gambar yang belum jelas  menjadi  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh pembaca

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa : (1) pengembangan booklet budidaya jamur edible pada mata kuliah mikologi bagi mahasiswa Pendidikan Biologi menggunakan model Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation (ADDIE). (2) Kevalidan booklet budidaya  jamur edible dilihat  dari  validasi  materi  dan  validasi  media,  hasil  validasi yang dihasilkan yaitu 90% dan booklet ini dikategorikan sangat baik. (3) Kepraktisan booklet budidaya jamur edible berada pada kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata 91,5% hasil uji coba kelompok kecil dan 98,3% untuk ujicoba kelompok besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, M., Arlianti, T., dan Azmi, C. 2013. Panduan Lengkap Jamur . Jakarta: Penebar Swadaya Arsyad dan Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
Dikti.  2009. Pedoman  Operasional  Penilaian  Angka  Kredit  Kenaikan  JabatanFungsional  Dosen  ke Lektor Kepala dan Guru Besar . Jakarta:Kemendiknas Firdaus,  M  dan  Wilujeng,  I.  2018.  Pengembangan  LKPD  inkuiri  terbimbing  untuk  meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar peserta didik. Jurnal inovasi pendidikan IPA . 4(1): 26- 40
Mintarti.  2011.  Efektifitas  Booklet  Makjan  Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Perilaku Berusaha Bagi Pedagang Makanan Jajanan. Tesis : ITB. Bogor Pralisaputri  K.  R.,  Soegiyanto  H.,  Muryani  C.  2016.  Pengembangan  Media  Booklet  Berbasis  SETS Pada  Media  Pokok  Mitigasi  dan  Adaptasi  Bencana  Alam  Untuk Kelas  X  SMA. Jurnal  GeoEco , 2(2): 147-154.
Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta:DIVA Press Pratowo, A. 2011. Pengembangan Bahan Ajar Tematik; Tinjauna Teoritis dan Praktis. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Riduwan.  2011 .  Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti  Pemula .  Bandung: alfabeta.
Rohaeti, E., LFX, E.W dan Padmaningrum, R.T. 2009. Pengembanagan lembar kerja siswa (LKS) mata pelajaran sains kimia untuk SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan . 10(1).
Suwarni,  E.  2015.  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Lokal  Materi  Keanekaragaman  Laba-Laba  Di Kota  Metro  Sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif  Biologi  Untuk  Siswa  SMA  Kelas  X.  Jurnal Bioedukasi Vol. 6(2):13-22.