## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi seperti saat ini, sangat sering kita jumpai permasalahan akan moralitas dan karakter masih menjadi  perhatian  kita  semua.  Kekuatan  sikap  serta mental  yang  Tangguh  sangat  diperlukan  dalam menghadapi  tantangan  di  kehidupan  sehari-  hari.
Perubahan  zaman  yang  saat  ini  semakin  maju mengakibatkan  masyarakat  melupakan  makna  dari pendidikan  karakter  bangsa.  Kurangnya  pendidikan karakter  pada  masyarakat  mengakibatkan  dampak  yang sangat buruk seperti pembullyan, peningkatan kejahatan, terjadinya  tidakan  kekerasan,  dan  sebagainya.  Untuk mencegah sikap – sikap negative ini diperlukannya

## Implementasi Pendidikan Karakter AIK di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Implementation of AIK Character Education in SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Gusti Nida Nurkhaliza 1*
Muhammad Nurhuda 2 Oktarina Wulandari Y Garib 3 Nurul Hikmah Kartini 4
*1 SD Muhammadiyah Jl. Ulin No.27 Panarung, Kota palangkaraya, Indonesia
2,3,4 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jl. RTA Milono,
Langkai, Kota Palangkaraya, Indonesia *email: Nidanurkhaliza@gmail.com

## Abstrak
Diera  globalisasi  seperti  saat  ini,  sangat  penting  menanamkan  pendidikan  karakter sedini  mungkin,  agar  peserta  didik  memiliki  kepribadian  berkarakter  dan  berbudi pekerti  yang  baik.  Untuk  mewujudkan  itu  diperlukan  dukungan  tidak  hanya  dari keluarga tetapi juga dari sekolah, salah satu cara menanamkan pendidikan karakter yaitu  dengan  mengimplementasikan  Al-islam  dan  Kemuhammadiyahan  di  dalam lingkungan  sekolah.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menganalisis  implementasi pendidikan  karakter  berbasis  Al-islam  dan  Kemuhammadiyahan  (AIK)  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya.  Penelitian  ini  menngunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  yang  digunakan  peneliti  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan  beberapa  cara  guru  disekolah  tersebut  menerapkan  AIK, (1)menghadirkan  mata  pelajaran  kemuhammadiyahan  untuk  peserta  didik, (2)mencerminkan nilai karakter dari prilaku guru di sekolah, (3)mengajarkan sholat berjamaah tepat waktu, (4)menyelipkan nilai karakter pada setiap pembelajaran, (5) mewajibkan peserta didik mengikuti hizbul wathan, (6)melakukan tadarus Al-Quran sebelum memulai pembelajaran. semua hal tersebut disambut antusias oleh seluruh peserta didik, namun untuk penanaman nilai karakter tidak hanya terfokus disekolah saja, tetapi juga didukung oleh keluarga dan lingkungan sekitar agar dapat tertanam dengan baik dalam kehidupan peserta didik.

## Kata Kunci:
Implementasi 1 Pendidikan Karakter 2 AIK 3 Keywords : Implementation 1 Character building 2 AIK 3

## Abstract
In the current era of globalization, it is very important to instill character education as early as possible, so that students have good personality and character. To make this happen, support is needed not only from the family but also from the school. One  way  to  instill  character  education  is  by  implementing  Al-Islam  and Muhammadiyah in the school environment. This research is expected to be able to analyze  the  implementation  of  character  education  based  on  Al-Islam  and Kemuhammadiyahan (AIK) in SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya. This study uses a qualitative approach with the method used by researchers, namely descriptive qualitative.  Data  collection  techniques  with  interviews,  observation  and documentation. The results of the study show several ways teachers in these schools apply AIK, (1) present Muhammadiyah subjects for students, (2) reflect the character values of teacher behavior at school, (3) teach congregational prayers on time, (4) insert  character  values  into  every  lesson,  (5)  requires  students  to  follow  hizbul wathan, (6) do Al-Quran recitation before starting learning. all of these things were enthusiastically welcomed by all students, but for inculcating character values  it is not  only  focused  on  schools, but  also  supported by  families  and  the  surrounding environment so that they can be well embedded in the lives of students.
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## Gusti Nida Nurkhaliza, Muhammad Nurhuda dan Oktarina Wulandari Y Garib. Implementasi Pendidikan Karakter AIK di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
kekuatan  pada  pondasi  dasar  dalam  hal  pendidikan karakter,  terlebih  lagi  pendidikan  karakter  harus ditanamkan sedini mungkin, pendidikan karakter menjadi suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan karena, pada dasarnya pendididkan memiliki dua tujuan, yaitu membimbing para pembelajar untukmenjadi cerdas dan memiliki perilaku berbudi (Lickona, 2013 :17). Selain itu,  pendidikan  karakter  merupakan  esensial  bagi terselenggaranya  pendidikan  yang  baik  dan  dalam pembentukan  akhlak  yang  baik  pula  (Raharjo,  2010). Dengan kata lain, pendidikan menghasilkan peserta didik dengan  kepribadian  yang  memiliki  kekuatan  untuk berjuang mengatasi masalah yang akan dilaluinya dimasa yang akan datang (Suwahyu, 2018).
Pentingnya peran pendidikan untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  di  sekolah, sebaiknya pendidikan karakter harus ditanamkan  sedini mungkin, karena masa anak-anak merupakan masa emas yang tidak boleh dilewatkan oleh pendidik, seperti yang diketahui  bahwa  pada  pendidikan  sekolah  dasar  ini  lah masa anak-anak mudah menyerap dan meniru segala hal yang  telah  diajarkan  oleh  pendidik  pada  proses pembelajaran di sekolah. Hal ini sejalan denhan amanah Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU Sisdiknas)  Nomer  20  tahun  2003,  yang  menghendaki penyelenggaraan  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD) berfungsi  memberikan  bekal  dasar,  pengembangan kemampuan berpikir, keterampilan dan karakter peserta didik untuk kehidupan dimasa depannya, baik kehidupan pribadi  maupun  masyarakatnya.  Sejalan  menurut  Ady Ferdian  Noor  (2013)  yang  menyatakan  Kegiatan pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter  tidak  hanya sekedar  proses  penyampaian  materi  saja,  akan  tetapi diselenggarakan  untuk  membentuk  watak,  peradaban, dan meningkatkan mutu kehidupan peserta didik.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa pendidikan karakter merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran di sekolah dan pendidikan  karakter  adalah  proses  pembelajaran  itu sendiri.  Hal  ini  pun  ditegaskan  oleh  Novick  (2002) menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  harus  secara ekplisit mucul dalam pembelajaran dan sekaligus menjadi jiwa  dan  tujuan  pembelajaran  tersebut.  selain  itu menurut Abdurrahman (2007 : 74) proses pembelajaran meliputi  keseluruhan  unsur  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Dari  pernyataan  tersebut  menghasilkan sebuah  pertanyaan  benang  merah  yang  menghubunkan untuk mempermudah pendidik menerapkan pendidikan karakter di sekolah.
Pada  dasarnya  seluruh  umat  manusia  mempenyuai landasan  hal  baik  seperti  berkarakter  yang  sedari  lahir telah dianugrahakan sang pencipta kepada umat manusia melalui  ajaran  keagamaan,  akan  tetapi  dalam  proses kehidupan diperlukan waktu Panjang untuk membentuk karakter  melalui  pengasuhan  ataupun  pendidikan  sejak dini di sekolah dasar. Oleh karna itu, pendidikan karakter harus  ditanamkan  sejak  dini  sebagai  usaha  untuk membiasaan  yang  baik,  serta  perlu  penerapan  secara terus  menerus.  Menurut  Lickona  (2013)  menjelaskan
bahwa karakter terdiri atas tiga bagian yang saling terikat, yaitu  pengetahuan  tentang  moral  ( moral  knowing ), perasaan  tentang  moral  ( moral  feeling )  dan  perilaku bermoral  ( moral  behaviour ).  Artinya  manusia  yang berkarakter  adalah  individu  yang  mengetahui  tentang kebaikan ( Knowing the good ), menginginkan dan mencintai kebaikan ( Loving the good ), dan melaukan kebaikan ( acting the good ).
Pada  agama  islam,  pendidikan  karakter  sangat  erat kaitannya dengan ajaran yang terdapat dalam AL- Qur’an, yang  sejatinya  didalam  kitab  tersebut  Allah  sudah mengajarkan  umat  manusia  berprilaku  dan  berkarakter sesuai  dengan  ajaran  islam.  Menurut  tokoh Muhammadiyah dalam (Chusnun Yusuf dkk, 2014 : 356- 357)  megatakan  nilai  dasar  pendidikan  yang  perlu ditegakkan  dan  dilaksanakan  melalui  :  (1)  Pendidikan Akhlak,  sebagai  usaha  dan  menanamkan  karakter manusia  yang  baik  berdasarkan  Al- Qur’an  dan  Sunnah, (2) Pendidikan individu yang utuh, yang berkeseimbangan antara perkembangan mental dan jasmani, keyakinan dan intelek,  perasaan  dan  akal,  dunia  dan  akhirat,  (3) Pendidikan  sosial,  sebagai  usaha  untuk  menumbuhkan kesediaan  dan  keinginan  hidup  bermasyarakat. Berdasarkan pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam  ajaran  islam  yaitu  kemuhammadiyahan  dapat memberikan dampak yang sangat baik bagi peserta didik untuk  menerapkan  pendidikan  karakter  pada  proses pembelajaran  di  sekolah.  Sejalan  menurut  Achmad Djauhari, (2021: 96) yang menyatakan visi dan misi serta tujuan  Muhammadiyah  memiliki  potensi  besar  dapat menjadi  alternatif  pendidikan  yang  memiliki  ciri mengemban  nilai-nilai  Islam  berkemajuan,  sehingga peserta didik memiliki etos kemodernan, kuat akidahnya, mampu  menganalisa  serta  menjadi  manusia  yang berkualitas. Selain itu menurut Mahmudin Sudin (2019: 85),  yang  mengingatkan  bahwa  Muhammadiyah  tidak sekedar membangun lembaga pendidikan dalam kerangka mencerdaskan  seluruh  rakyat  Indonesia  melainkan  juga dibanguan  di  atas  pemahaman  Islam  yang  kuat  guna mencapai masyarakat Islam yang sebenar-benarnya, yaitu suatu masyarakat yang tumbuh dengan pemahaman dan praktek  keagamaan  Islam  secara  komprehenshif  sesuai dengan  prinsip-prinsip  ajaran  al- Qur’an  dan  tuntunan dari Sunnah Rasulullah. SAW.
Menurut  Farid  Setiawan,  (2010:  34)  menyatakan sebagai suatu organisasi social kemasyarakatan berbasis serta  berkarakter  islami,  perserikatan  Muhammadiyah merancang  pendidikan  agama  islam  yang  diaplikasikan dalam  mata  pelajaran  pendidikan  Al-islam  dan kemuhammadiyahan  di  setiap  sekolah  yang  berbasis kemuhammadiyahan. Mata pelajaran ini wajib diikuti oleh semua  peserta  didik  di  seluruh  jenjang  pendidikan Muhammadiyah.  Menurut  Noor  Amirudin,  (2016:  53) Pendidikan  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  yang merupakan  suatu  implementasi  dari  pendidikan  agama Islam di sekolah, tidak hanya dikembangkan melalui ilmu pengetahuan saja, namun juga pembentukan kepribadian peserta didik yang dikembangkan melalui materi-materi
ajar  al- Qur’an,  aqidah,  akhlaq,  ibadah,  mu’amalah  serta kemuhammadiyahan.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dapat  menjawab pertanyaan  di  atas  mengenai  benang  merah  yang menghubungkan  antara  penerapan  pendidikan  karakter di  sekolah  melalui  pemberian  materi  pembelajaran  Al- islam dan Kemuhammadiyahan dalam proses pembelajaran di sekolah. Berdasarkan hal ini lah peneliti ingin  melakukan  penelitian  yang  berjudul  Implementasi Pendidikan  Karakater  Berbasis  AIK  di  SDN Muhammadiyah pahandut Palangakaraya.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang menerapkan  peserta  didik  dan  guru  di  SD Muhammadiyah  Pandut  Palangkaraya  sebagai  subyek utama pada penelitian ini. Untuk metode yang digunakan adalah  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu metode  yang  bertujuan  mendeskripsikan  secara terperinci fenomena sosial tertentu (Suradika, 2000: 13). Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  Teknik wawancara terhadap guru SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya, observasi di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya  dan  melampirkan  bukti  dokumentasi selama  proses  wawancara  dan  observasi  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya.  Data  dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan tiga tahap analisis, yaitu:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan penggambaran  kesimpulan.  Tiga  tahap  tersebut  secara rinci  melalui  urutan  mereduksi  data,  display  data, menafsirkan  data,  menyimpulkan  dan  verifikasi, meningkatkan  keabsahan  data,  dan  narasi  hasil  analisis (Sanafiah Faisal, 1999: 256).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## I. Konsep
Pendidikan Karakter di SD

## Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Konsep  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah Pahandut  Palangkaraya  adalah  mengimplementasikan konsep  pendidikan  karakter  dari  Majelis  Dikdasmen Pimpinan  Pusat  Muhammadiyah  yaitu  pendidikan  yang dilandasi Iman dan Tauhid yang murni, Sedangkan tujuan diterapkannya nilai karakter pada pesert didik  disekolah yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi insanul  kamil  hati,  pikiran  dan  akhlak  yang  baik  dalam kehidupan  menjadikan  kepribadian  peserta  didik  yang khas yaitu religius Al-Islam dan Kemuhammadiyahan.
II. Proses Implementasi Nilai Karakter Al-islam dan Kemuhammadiyahan di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Manusia dilahirkan oleh Allah Subhanahu Wata ‟ ala sudah dibekali  kepribadian  menurut  sifat-sifat  individualitas yang unik, baik secara psikologis seperti mudah marah, egois,  pemalu,  ramah,  sopan,  santun,  sabar  dan  lain sebagainya.  Maupun  fisik  seperti  gemuk,  kurus,  tinggi, pendek, berkulit putih, berkulit hitam dan lain sebagainya. Sejalan dengan berkembangnya manusia akan mengalami suatu  proses  dalam  hidupny  yang  berpengaruh  pada
proses  pembentukan  kepribadian  dalam  dirinya. Kepribadian  seseorang  sangat  berkaitan  erat  dengan perilaku  atau  karakter  yang  dimiliki  baik  yang  bersifat positif maupun negatif, sehingga pembentukan karakter pada  diri  peserta  didik  tentunya  tidak  terlepas  dari beberapa  proses  yang  mendorong  mereka  untuk memiliki karakter yang baik.  Karakter peserta didik di SD  Muhammadiyah  Pahandut  palangkaraya  bermacam- macam, hal ini dilatar belakangi oleh lingkungan keluarga yang  bermacam-macam  dari  peserta  didik.  Ada  dari mereka  yang  memiliki  karakter  baik  yang  berperilaku positif, dan ada juga peserta didik yang memiliki karakter buruk  yang  berperilaku  negatif.  Berdasarkan  hasil observasi peneliti pada tanggal 20 Oktober 2022 peneliti melihat  bahwa  peserta  didik  di  SD  Muhammadiyah Pahandut  Palangkaraya  berperilaku  yang  positif  seperti saat  mereka  berpapasan  dengan  guru,  mereka  akan menyapa dengan sikap hormat dan ada juga yang salam juga mengucapkan salam.
Hasil dari penelitian ini juga dikuatkan dengan hasil pengamatan dan wawancara yang telah dilakukan peneliti di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya. “Perilaku peserta  didik  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut Palangkaraya itu kompleks, ada dari keluarga yang sangat memperhatikan  perkembangan  keseharian  anak, sehingga  mereka  sudah  menanamkan  karakter  positif pada anak-anak mereka. Tapi juga ada dari keluarga yang kurang  perhatian  dalam  hal  menanamkan  tingkah  laku terhadap  anak.  Meski  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut Palangkaraya banyak yang berkarakter baik namun tidak menutup  kemungkinan  terdapat  anak  anak  yang  masih perlu perhatian tentang tingkah laku atau karakter yang telah tertanam pada peserta didik. Namun dalam hal ini peran  guru  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai karakter  kepada  peserta  didik,  seperti  hal  nya  dengan menanamkan melalui kebiasaan baik di sekolah.
Dalam  pembentukan  karakter  yang  baik  untuk peserta  didik  tidak  hanya  dilakukan  oleh  Guru Kemuhammadiyah  maupun  Guru  Bimbingan  Konseling saja,  namun  semua  guru  maupun  tenaga  kependidikan yang ada dilingkungan sekolah memiliki kewajiban untuk membina  anak  didiknya  menjadi  lebih  baik,  dengan mengkolaborasikan  dengan  nilai-nilai  Keislaman  dan Kemuhammadiyahan . III. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam Pendidikan Karakter
Keluarga Pendidikan  pada  zaman  sekarang  bukan  hanya dipandang  pada  jumlah  peserta  didik  yang  semakin kuantitasnya,  akan  tetapi  harus  bertambah  juga kualitasnya  dengan  menghadapi  tantangan  dan  kondisi masyarakat  saat  ini  yang  sangat  mengkhawatirkan. Sekolah  telah  membuktikan  bahwa  sekolah  mampu membuat  perubahan  dalam  mengembangkan  karakter peserta  didik,  akan  tetapi  itu  tidak  menjadi tanggungjawab sepenuhnya pihak sekolah, karena peran memdidik  karakter  anak  itu  diawali  dengan  pendidikan keluarga.
Keluarga merupakan pendidikan pertama dan utama dalam  sejarah  hidup  seorang  anak,  anak  lebih

## Gusti Nida Nurkhaliza, Muhammad Nurhuda dan Oktarina Wulandari Y Garib. Implementasi Pendidikan Karakter AIK di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
menghabiskan  waktu  bersama  keluarga  dibandingkan dengan guru, seorang guru pun berganti setiap tahunnya, tetapi  di  rumah  (keluarga)  anak  akan  dibimbing  dan dibesarkan oleh orang tua yang sama selama bertahun- tahun. Maka dari itu, dikatakan bahwa keluarga memberi dasar penting dalam membentuk karakter anak.
Anak dilahirkan dalam keadaan fitrah, keadaan fitrah yang  dimaksud  adalah  keadaan  fisik  dan  psikisnya, dikarenakan anak belum memiliki kesalahan, oleh sebab itu seorang anak memerlukan bimbingan dan arahan dari orang  terdekat,  yaitu  keluarga.  Keluarga  merupakan fondasi awal bagi pembentukan karakter anak, keluarga membutuhkan  perhatian  yang  serius  agar  selalu  eksis kapan  dan  dimana  pun  dalam  mengawasi  tumbuh kembang  anak.  Perhatian  ini  dimulai  sejak  ketika  anak lahir,  hingga  tumbuh  menjadi  balita  dan  seterusnya, secara tegas dapat digaris bawahi bahwa keluarga adalah lingkungan  pertama  yang  dapat  membentuk  karakter peserta didik.
Tujuan intern dari keluarga yaitu bagaimana keluarga membimbing anak tersebut menjadi baik atau sebaliknya. Sedangkan  tujuan  ekstrennya  yaitu  untuk  mewujudkan generasi atau masyarakat muslim yang baik. Diibaratkan, seorang  anak  seperti  kertas  putih,  yang  menentukan kertas  tersebut  tetap  putih  atau  tidak  salah  satunya adalah  orang  tua  (keluarga).  Yang  terjadi  kebanyakan sekarang  ini,  orang  tua  menyerahkan  tugas  seutuhnya kepada  sekolah.  Justru  itu  karakter  anak  tidak  akan terbentuk  dengan  baik,  karena  tidak  ada  keseimbangan atau penguatan karakter yang ditanam oleh guru apabila anak di luar jam sekolah.
Faktor  penentu  perkembangan  karakter  seorang anak  adalah  keluarga,  terutama  peran  seorang  ibu, karena  ibu  adalah  pendidikan  pertama  dan  utama  bagi anak-anak yang dilahirkan sampai anak tersebut dewasa. Maka  kondisi  dan  suasana  keluarga  ikut  berpengaruh terhadap  pendidikan  karakter  seorang  anak,  keluarga yang  tanpa  kekerasan  di  dalamnya  menjadi  hal  yang sangat  efektif  untuk  membuat  seorang  anak  merasa nyaman  di  rumah  (keluarga),  pendidikan  yang  keras dalam keluarga juga mengakibatkan anak menjadi keras.
Maka  dari  itu,  keluarga  sangatlah  berperan  penting untuk pendidikan karakter anak. Baik perlakuan keluarga kepada  seorang  anak  maka  baik  pula  anak  tersebut kedepannya,  dan  sebaliknya  jika  buruk  perlakuan keluarga terhadap anak maka buruk pula anak tersebut kedepannya.
Sekolah (Guru) Menurut  Supardi  (2013)  mengatakan  faktor  yang mempengaruhi implementasi pendidikan berkarakter di sekolah  dapat  dibedakan  menjadi  dua  kelompok,  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksterna.  Internal  ialah  yang bersalah dari peserta didik itu sediri dan eksternal yang berasal dari guru dan rekan sejawat yang ada di sekolah. Guru  adalah  pendidik  yang  harus  proesional  yang mempunyai tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik.  Guru  sebagai  sosok  yang digugu dan ditiru, guru mempunyai peran penting setelah
keluarga untuk mendidik karakter seorang peserta didik. Sebagai  seorang  pendidik  guru  menjadi  sosok  contoh dalam pandangan anak, guru akan menjadi patokan bagi sikap  siswa.  Guru  harus  mempunyai  kepribadian  yang baik, kepribadian tersebut menggambarkan sifat pribadi dari seoarang guru.
Hal  yang  penting  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam pengembangan karakter peserta didik adalah guru harus mempunyai  kepribadian  yang  baik  dan mempunyai  akal yang  sehat.  Profesi  guru  mempunyai  dua  tugas  penting yaittu  mengajar  dan  mendidik.  Kedua  tugas  tersebut selalu  mengiringi  langkah  sang  guru  baik  pada  saat menjalankan  tugas  maupun  diluar  tugas  mengajar. Mengajar adalah tugas membantu dan melatih anak didik dalam  memahami  sesuatu  dan  mengembangkan pengetahuan.  Sedangkan  mendidik  adalah  mendorong dan  membimbing  anak  agar  maju  menuju  kedewasaan secara  utuh.  Kedewasaan  yang  mencakup  kedewasaan intelektual,  emosional,  sosial,  fisik,  seni  spiritual  dan moral.
Syarat utama menjadi guru adalah harus mengetahui dan  mempraktekkan  karakter  yang  hendak  diajarkan kepada peserta didik, itu artinya guru harus mempunyai karakter  yang  baik  agar  peserta  didik  juga  bisa mempraktekkan karakter guru tersebut. Salah satu unsur yang  sangat  penting  karena  orang  yang  bertanggung jawab dalam membentuk kepribadian peserta didik, oleh karenanya  guru  harus  mampu  menunjukkan  akhlakul karimah  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  di  sekolah maupun masyarakat .

## Lingkungan
Pendidikan karakter memang harus dimulai sejak dini. Lingkungan  punya  pengaruh  sangat  besar  dalam pembentukan  karaker.  Yang  pertama,  lingkungan keluarga  merupakan  faktor  yang  paling  penting  dalam pembentukan  karakter  anak,  karena  dari  sanalah dasarnya. Proses mulai lahir hingga dewasa, memperoleh didikan dari keluarga. Pentingnya pengaruh keluarga akan menjadi dasar bagaimana kita kelak berperilaku setelah terjun di masyarakat. Hubungan keluarga penuh konflik, akan berengaruh terhadap psikologi anak di masa depan.
Kedua,  lingkungan  sekolah.  pembentukan  karakter menjadi  lebih  luas.  Di  sekolah,  diatih  untuk  belajar mandiri,  berinteraksi  dan  bersosialisasi.  Dalam  hal  ini peran pendidikan dan tenaga pendidik sangat dibutuhkan. Sekolah  bukan  hanya  tempat  mencetak  peserta  didik unggul dan berprestasi atau sekedar tempat transfer ilmu pengetahuan.  Sekolah  juga  harus  berperan  untuk pembelajaran  yang  berorientasi  pada  nilai-nilai  moral. Pembelajaran  untuk  sikap  terjun  ke  lingkungan masyarakat beragam.
Ketiga, lingkungan masyarakat. Sangat mengintegrasikan diri di tengah masyarakat, perilaku pun berangsur-angsur  bisa  berubah  sesuai  dengan  kondisi lingkungan  masyarakat.  Perlu  dicermati  sebelum memutuskan lingkungan masyarakat tempat bersosialisasi.  Keempat,  lingkungan  alam.  Salah  satu faktor  penting  untuk  melatih  anak  bertanggung  jawab. Dengan mencintai alam, anak dituntut untuk memelihara
dan merawatnya. Tanpa itu, lingkungan  akan rusak dan berdampak pada kehidupan manusia.
Peserta  didik  berakhlak  baik  lingkungan  sekolah maupun lingkungan tempat tinggal, lingkungan yang baik akan  mempengaruhi  peserta  didik  yang  baik  sebaliknya lingkungan yang buruk akan mempengaruhi peserta didik menjadi buruk.

## IV. Pembahasan  dari  Hasil  Pelatihan  di  SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Pendidikan karakter adalah proses kepedulian secara merata  dan  tentram  untuk  mewujudkan  dan membudayakan  peserta  didik  secara  individual  dengan sepenuh  hati  untuk  menjadi  insan  baik.  Pendidikan karakter  adalah  pendidikan  yang  dilakukan  untuk membentuk  kepribadian  peserta  didik  melalui  Al-Islam dan Kemuhammadiyahan yang tercermin pada akhlak dan tingkah  laku  yang  baik,  jujur,  bertanggungjawab, menghormati  orang  lain,  bekerja  keras  dan  bekerja tuntas.
Konsep  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah pahandut yaitu menimplementasikan konsep pendidikan karakter  dari  Majelis  Dikdasmen  Pimpinan  Pusat Muhammadiyah yaitu pendidikan yang dilandasi Iman dan Tauhid  yang  murni,  melalui  ISMUBAQURRISTIK  (Al- Islam,  Kemuhammadiyahan,  Bahasa  Arab,  Qur ‟ an,  dan Teknologi dan Informasi). Sedangkan proses implementasi pendidikan karakter di SD Muhammadiyah ialah dengan adanya keteladanan, guru menjadi standart ukur  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik  yang membentuk  karakter  peserta  didik  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dan  pembiasaan,  yaitu  perbuatan  dan perilaku  baik  yang  terus  menerus  di  ulang-ulang  maka akan menjadi karakter bagi peserta didik.
Berdasarkan dari hasil wawancara kami dengan guru di SD Muhammadiyah Pahandut dan hasil dari observasi secara  langsung  terhadap  peserta  didik  diperoleh beberapa kesimpulan. guru di sekolah SD Muhammadiyah  Pahandut  sudah  melakukan  berbagai cara penanamaan karakter terhadap peserta didik, guru menerapkan    Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  (AIK) sebagai panduan dasar untuk menanam karakter peserta didik,  salah  satu  cara  penerapan  AIK  di  sekolah  yaitu dengan  cara pertama ,  mengadirkan  mata  pelajaran Kemuhammadiyahan untuk peserta didik Kedua, guru di sekolah tersebut mencerminkan prilaku yang baik kepada peserta didik. Ketiga , mengajarkan sholat tepat waktu, pada saat adzan zuhur, guru di sekolah SD Muhamaadiyah Pahandut  mengajak  seluruh  peserta  didik  untuk  sholat berjamaah di masjid sekolah tersebut, guru di sekolah SD Muhammadiyah  juga  mengajarkan  peserta  didik  untuk sholat Dhuha Bersama di masjid sekolah. Tidak hanya itu, guru  di  sekolah  tersebut  membimbing  setiap  bacaan sholat,  dengan  cara  pada  saat  sholat  berlangsung, terutama  sholat  dhuha,  guru  di  sekolah  tersebut menuntun bacaan yang benar dengan membaca Bersama sama  saat  melakukan  sholat  dengan  menggunakan micropon. Hal ini tentu sangat membantu peserta didik untuk  menghapal  bacaan  sholat  yang  benar  melalui pembiasaan yang dilakukan setiap hari.
Keempat, guru di SD Muhammadiyah Pahandut juga menyelipkan nilai karakter kepada peserta didik melalui proses  pembelajaran. Kelima ,  peserta  didik  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  juga  diwajibkan  untuk mengikuti  Hizbul  Wathan  setelah  proses  pembelajaran berlangsung,  dan  dilakukan  satu  hingga  dua  kali  dalam seminggu.  Tujuan  mewajibkan  peserta  didik  megikuti Hizbul Wathan adalah untuk membentuk dan membina water  atau  karakter  peserta  didik  melalui  metode menarik, menyenangkan dan menantang serta dilakukan di  alam  terbuka  dengan  pengawasan  ketat  oleh  guru. Penerapan  Hizbul  Wathan  ini  diharpkan  menjadi  cara yang  cukup  efektif  dalam  penerapan  watak  dan  nilai karakter  peserta  didik,  karna  sejatinya  peserta  didik sekolah dasar masih sangat antusias dalam dunia bermain yang  menggerakan  seluruh  badan,  tidak  hanya terfokus duduk  diam  dikursi  mendengarkan  pengajaran  saja. Keenam ,  Sebelum  pelajaran  di  mulai  guru  melakukan tadarus Al-Quran Bersama peserta didik.
Semua  hal  yang  dilakukan  oleh  pengajar  di  SD Muhammadiyyah Pahandut ini sejatinya harus diimbangi dengan  dukungan  orang  tua  dan  lingkungan  sekitar seperti  yang  sudah  peneliti  jelaskan  di  atas.  Bahwa terdapat tiga faktor pendukung yang dapat membentuk karakter  peserta  didik  yaitu,  (1)  peran  orang  tua  (2) lingkungan sekitar dan (3) guru. Tetapi selama obsrvasi, peneliti melihat penerpan
Al-Islam dan
Kemuhammadiyahan  di  sekolah  cukup  berperan  besar dalam  nilai  karakter  dan  pembiasaan  hal-hal  baik  pada peserta didik.
Menurut Sareh Siswo Setyo Wibowo (2017) dalam skirpsinya  yang  berjudul  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  dan Bahasa  Arab  (ISMUBA)  Sekolah  Menengah  Kejuruan Muhammadiyah  1  Purbalingga,  menjelaskan  bahwa implementasi  pendidika  karakter  dilaksanakan  melalui penambahan  perangkat  pembelajaran  Ismuba  dengan nilai-nilai  karakter,  terdapat  analisis  nilai-nilai  karakter yang telah dipilih, ada analisis KI dan KD dengan tingkat perkembangan peserta didik melalui analisis KI dan KD, penggunaan  metode,  strategi,  dan  model  pembelajaran pendidikan karakter dalam setiap pembelajaran Ismuba, pengevaluasian  dalam  pembelajaran  Ismuba  dalam mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Dasar  konsep  pendidikan  karakter  telah  ada  dalam konsep ISMUBA. Konsepnya terletak pada pembelajaran ISMUBA  yang  dapat  menumbuh  kembangkan  karakter peserta  didik.  Karakter  yang  diinginkan  dalam pembelajaran  ISMUBA  adalah  karakter  religius,  cinta ilmu,  maupun  bekerja  sama  dan  peduli.  pembelajaran ISMUBA  yang  dapat  menumbuhkan  karakter  peserta didik.  Karakter  yang  diinginkan  dalam  pembelajaran ISMUBA  adalah  karakter  religius,  cinta  ilmu,  maupun kerja  sama  dan  peduli.  Dalam  penelitian  ini  juga menjelaskan bahwa kegiatan tambahan lain dalam rangka menunjang  pembelajaran  Ismuba  yaitu  melaksanakan sholat  dhuha dan dzuhur  berjamaah,  tadarus  Al-Quran sebelum jam pelajaran pertama dimulai.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  dan  hasil  dari wawancara  serta  observasi  peneliti  dapat  disipulkan

## Gusti Nida Nurkhaliza, Muhammad Nurhuda dan Oktarina Wulandari Y Garib. Implementasi Pendidikan Karakter AIK di SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya
Implementasi  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  sangat berperan  penting  dalam  pembentukan  karakter  dan watak  peserta  didik,  yang  juga  harus  diimbangi  dengan penerpaan karakter di lingkungan sekitar dan dukungan orang tua

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti mengenai Implementasi  Nilai  Karakter  di  SD  Muhammadiyah Pahahandut  palangkaraya  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
Karakter  yang  dimiliki  peserta  didik  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya  secara  umum bisa dikatakan baik atau positif meskipun mereka berasal dari  keluarga  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  dibuktikan dengan  sedikitnya  peserta  didik  yang  melakukan pelanggaran-pelanggaran,  tetapi  masih  dalam  batas kewajaran  contohnya  seperti  terlambat  datang kesekolah, tidak memakai atribut lengkap sesuai dengan peraturan  sekolah,  dan  lain  sebagainya.  Konsep penerapan  pendidikan  karakter  peserta  didik  melalui implementasi Al-islam dan kemuhamammadiyahan di SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya  disesuaikan dengan  visi  SD  Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya sebagai  pilihan  dan  kebanggaan  umat.  (shaleh,  berilmu dan  berakhlak  mulia)  dalam  bidang  IPTEK  maupn IMTAQ.  Dalam  proses  pembelajaran  dikelas  guru mengajarkan  untuk  cerdas  dalam  ibadah,  cerdas  dalam menulis  dan  membaca  serta  mengartikan  Al – Qur`an, memahami  dan  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran- ajaran  Islam,  cerdas  bergaul,  sopan  berpenampilan berwibawa  serta  ikhlas  dan  berakhlakul  karimah.  Dan guru  juga  mengajarkan  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan kecerdasan IQ, EQ dan SQ. Hasil dari proses implementasi Nilai karakter melalui Al-Islam dan Kemuhammadiyahan  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut Palangkaraya sebagai upaya pembentukan karakter yang baik,  dilakukan  dengan  adanya  keteladanan  dan pembiasaan.  Keteladanan,  guru  menjadi  standart  ukur yang sangat penting bagi peserta didik yang membentuk karakter  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sedangkan pembiasaan, perbuatan dan perilaku yang baik yang  terus  menerus  di  ulang-ulang  makaakan  menjadi karakter bagi peserta didik. Peserta didik juga sudah bisa dilihat melalui karakter-karakter yang ditunjukkan dalam keseharian  mereka  disekolah.  Seperti:  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  percaya  diri,  dalam  proses  pembelajaran maupun ritual keagamaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  selaku  peneliti  mengucapkan  terimaksih  kepada Kepala sekolah SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya  beserta  seluruh  guru  dan  murid  yang berkenan  memberikan  waktu  untuk  berpartisipasi terhadap  penelitian  kami,  tak  lupa  juga  kami  ucapkan terimakasih  kepada  dosen  mata  kuliah  Pendidikan
Karakter  berbasis  Al-Quran  dan  Kemuhammadiyahan yaitu  ibu  Dr.  Nurul  Hikmah  Kartini,  M.Pd  yang  terlah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat bagi kami.

## REFERENSI
Abdurahman, D. (2007). MetodePenelitianSejarah. Jakarta: Logos WacanaIlmu. Achmad Djauhari. (2021). Pendidikan Karakter berbaisis Al- Islam dan Kemuhammadiyahan dengan  Metode  Shibghah.  Jurnal  Instruksional, 2(2).
Ady Ferdian Noor. (2013). Pembelajaran Bermakna untuk Mencapai Pendidikan Karakter : Anterior Jurnal. 12(2), 54-60. Chusnan Yusuf, dkk. 2014. 6 Dimensi Kuliah Kemuhammadiyahan, Jakarta: Universitas Muhammadiyah Jakarta
Faisal, Sanapiah. 1999. Dasar dan Tehnik Penelitian Keilmuan Sosial. Surabaya:Usaha Nasional. Farid Setiawan, dkk. 2010. Mengokohkan Spirit Pendidikan Muhammadiyah. Yogyakarta: Penerbit Pyramedia Licona, T. (2013). Pendidikan Karakter : Panduan Lengkap mendidik peserta menjadi Pintar dan
Baik. Bandung : Nusa Media Mahmudin Sudin. 2019. Karakter Pendidik Muhammadiyah. Yogyakarta: CV. Tangan Emas. Noor Amirudin. 2016. Peran Al-Islam dan Kemuhammadiyahan  dalam  Meningkatkan Perilaku Keberagamaan Mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Gresik.Gresik:  Universitas Muhammadiyah Gesik, Jurnal Didaktika, vol. 23 no.  1.  Suradika,  Agus,  Dirgantara  Wicaksono. 2019. Metodologi Penelitan.Tangerang Supardi. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di SDN-1 Panarung Kota Palangkaraya : Anterior Jurnal, 12(2), 34 – 45. Suwahyu, I. (2018). Pendidikan Karakter Dalam Konsep Pemikiran Pendidikan Ki Hajar Dewantara. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 23(2).
Wibowo, Sareh Setyo Siswo. 2017.“Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Al Islam dan Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab (Ismuba) Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Purbalingga”.  Tesi s  yang  tidak  diterbitkan. Purwokerto : Institut Agama Islam Negeri