## PKM PENDAMPINGAN P3BM (PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASISIS MULTIKULTURAL) BAGI GURU  PONDOK PESANTREN MTS AL ASROR DAN SMP AL USWAH SEMARANG
Nimas Puspitasari 1* , Atrianing Yessi Wijayanti 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Darul Ulum Islamic Centre Sudirman Jl.Tentara Pelajar No.13 Ungaran
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Darul Ulum Islamic Centre Sudirman Jl.Tentara Pelajar No.13 Ungaran *Email: nimaspuspitasari@ymail.com

## Abstrak
MTs Al Asror dan SMP Al Uswah  Semarang merupakan lembaga pendidikan yang berlatar belakang  dari  pondok  pesantren.  Secara  umum  pondok  pesantren    merupakan  lembaga pendidikan  yang  bersifat  prular/  multikultur    Siswa  dihadapkan  dengan  situasi  perbedaan karakter,  pola  pemikiran, bahasa  dan  budaya, dengan demikian  perlu  adanya  penanaman wawasan  multikultural  agar  keadaan  tersebut  tidak  menimbulkan  permasalahan  sosial. Tujuan dalam kegiatan ini adalah meningkatkan penerapan iptek di masyarakat yaitu pada guru  mitra  di  MTs  Al  Aror  dan  SMP  Al  Uswah  berupa  pengembangan  perangkat pembelajaran  berbasis  multikultural.Metode  yang  akan  dilaksanakan  adalah  melakukan (1)  Analisa  awal/  analisa  kebutuhan,  mitra,  (2)  Proses  persiapan  (3)  Proses  pelaksanaan yaitu pelatihan dan pendampingan. Pelatihan diadakan dengan pemberian materi mengenai pembelajaran  berbasis  multikultural,  pengidentifikasian  materi  pembelajaran  dan  model pembelajaran  multikultural.  Sedangkan  pendampingan  dilakukan  dalam  mengembangkan Perangkat pembelajaran Berbasis multikultural serta Penerapan  Perangkat pembelajaran Berbasis multikultural di kelas. Hasil kegiatan yang dicapai antaralain ketercapaian target materi  yang  diberikan  kepada  peserta  pendampingan,  meningkatnya  keterampilan  guru MTs  Al  Asror  dan  SMP  AL  Uswah  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran berbasis  multikultural  dan  terlatihnya  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran berbasis multikultural dalam proses pembelajaran di kelas.

## Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Multikultural, Pengembangan Perangkat Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  sedang  berkembang  lembaga  pendidikan  yang  berbasis  agama.  Pondok pesantren merupakan salah satu jenis pendidikan islam di Indonesia yang bertujuan untuk  mendalami ilmu agama islam (Hablunminallah) dan  mengamalkannya sebagai pedoman hidup keseharian dengan menekankan  pentingnya  moral  dalam  hidup    bermasyarakat  (Hablunminannas).  Dewasa  ini  selain dalam bidang agama pondok pesantren juga menaungi lembaga pendidikan umum. Seperti halnya di pondok  pesantren  Assalafy  Al  Asror  yang  beralamat  di  Jl.  Legok  sari  raya  No.  02,  Patemon, Kecamatan  Gunung  Pati  Kota  Semarang,  selain  para  santri  belajar  agama  disana  juga  mereka mengikuti pendidikan umum. Pondok pesantren tersebut menaungi  lembaga pendidikan  tingkat MTs Data siswa dapat dilihat dengan tabel berikut ini.
Tabel 1. Data Siswa MTs Al Asror
No Asal Daerah Kelas VII Kelas VIII Kelas IX A B C D E F
A B C D E F A B C D E F 1 Semarang 20  12  23  23  26  12  28  27  17  24  11  20  29  32  24  14  23 19 2 Kab. Semarang  9 4 3
3 1 3 4 3 9 5 5 3 3 2 1 5 4 3 Kudus 2 4 Grobogan 2 1 1 1 5 Demak 1 1 1 1 1 1 1
PKM Pendampingan P3BM (Pengembangan …. Puspitasari,dkk
No Asal Daerah Kelas VII Kelas VIII Kelas IX A B C D E F A B C D E F A B C D E F 6 Tanggerang 1 1 1 7 Kendal 1 1 2 3 1 3 8 Kebumen 2 9 Banjarnegara 1 1 10 Pati 1 11 Temanggung 1 12 Purbalingga 1 13 Pekalongan 1 1 2 3 14 Pemalang 1 15 Pacitan 1 16 Boyolali 1 17 Magelang 1 18 Jayapura 1 19 Sukabumi 1 1 20 Batang 1 1 1 1 21 Jepara 1 22 Jakarta 1 1 1 1 23 Tegal 1 1 24 Karawang 1 25 Cirebon 1 1 26 Bogor 1 1 27 Salatiga 1 28 Pontianak 1 29 Bangkalan 1 30 Banjarmasin 1 39  27  30  29  29  19  35  34  37  32  18  26  35  36  27  25  33 21
Sama halnya dengan pondok pesantren AL Uswah yang berada di Jalan Mr. Koesbiono Tjondro Wibowo,  Pakintelan,  Gunungpati,  Kota  Semarang.  Pondok  pesantren  ini  yang  menaungi  lembaga pendidikan  SMP.  Siswa  tersebut  berasal  dari  berbagai  daerah.  Data  siswa  dapat  dilihat  dengan  tabel berikut ini:
Tabel 2.  Data Siswa SMP AL-Uswah Kelas Asal Daerah Jumlah Siswa VII Kabupaten Semarang 9 Semarang 19 Demak 1 Bekasi 1 JUMLAH SISWA 30 VIII Kabupaten Semarang 7 Semarang 11 Kabupaten Grobogan 1 Wonosobo 1 Brebes 1 Pulau Pisau 1 Blitar 1 Yogyakarta 1 JUMLAH SISWA 24 IX Semarang 12 Kabupaten Semarang 2 Demak 2 Kendal 1
Kelas Asal Daerah Jumlah Siswa Bekasi 1 Nunukan 1 JUMLAH SISWA 21
Kedua SMP mitra tersebut berlatarbelakang pondok pesantren, dimana Secara umum pondok pesantren merupakan lembaga pendidikan yang bersifat prular/ multikultur Siswa dihadapkan dengan situasi perbedaan karakter, pola pemikiran, bahasa dan budaya. Perbedaan  budaya ini dapat memicu adanya permasalahan- permasalahan sosial sehingga perlu adanya kesadaran perbedaan dan toleransi antar  siswa.  Seperti  halnya  menurut  Mashadi,  Imron  (2009)  pendidikan  multikultural  adalah  proses penanaman cara hidup menghormati, tulus, dan toleran terhadap keanekaragaman budaya yang hidup di tengah-tengah masyarakat plural.
Dalam  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  umum  di  sekolah  mitra  belum  diterapkan pemahaman  wawasan  mengenai  multikultural.  Dimana  pemahaman  multikultural  sangat  penting sebagai bekal siswa dalam kegiatan sehari- hari dan sebagai santri di pondok pesantren. untuk dapat mengenal  budaya  lain  dan menerima  perbedaan  dari budaya  lain.  Proses  pembelajaran  yang  selama ini  berjalan  masih  bersifat  transfer  ilmu  saja,  belum  disisipinya  wawasan  multikultural,  dan  guru- guru  jarang  melaksanakan  pelatihan  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  terutama  perangkat pembelajaran  berbasis  multikultural.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  perlu  adanya pendampingan  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  multikultural  pada  guru  mitra  di MTs Al Asror dan SMP Al Uswah.

## METODE
Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  kegiatan  ini  akan diadakan pendekatan kepada pihak terkait yaitu pengelola pondok pesantren dan pengelola di sekolah yang dinaunginya dengan mengadakan pelatihan dan pendampingan. Perlu adanya kerjasama dengan guru-guru dalam melaksanakan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis multikultural. Model perencanaan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dapat  dijelaskan  dengan  Desain  Ipteks  pengabdian berikut ini.
Analisa awal/ analisa kebutuhan 1. Permasalahan mitra/ kebutuhan mitra 2. Karakteristik Siswa
3. Karakteristik Materi pembelajaran
1. Model pembelajaran multikultural
2. Perangkat pembelajaran
1. Memahami pembelajaran berbasis
multikultural 2. Mengidentifikasi materi pembelajaran
3. Memahami model pembelajaran multikultural
4. Mengembangkan Perangkat pembelajaran
Berbasis multicultural
5. Penerapan  Perangkat pembelajaran Berbasis Multikultural
Proses persiapan Proses pelaksanaan

## Pendampingan Tim Pengabdian

## Gambar 1: Desain Ipteks Pengabdian
PKM Pendampingan P3BM (Pengembangan …. Puspitasari,dkk
Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dengan beberapa tindakan diantaranya sebagai berikut: a.  Perencaaan
1. Melakukan koordinasi  dengan  kedua mitra, dalam hal ini adalah Kepala Sekolah  MTs Al Asror dan SMP Al Uswah
• Kegiatan  ini  merupakan  koordinasi  awal  sekaligus  survey  dalam  perencanaan pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Koordinasi  dilakukan  antara  tim pengabdian  dengan  pihak  mitra  yaitu  Kepala  Sekolah  MTs  Al-  Asror  dan  SMP  Al Uswah  untuk  mendapatkan  persetujuan  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Pada Masyarakat.
• Melaksanakan  wawancara untuk  mendapatkan  data  awal  yang  nantinya  akan  dijadikan bahan  analisis  pelaksaan  kegiatan.  Dari  hasil  wawancara  di  perolah  data  bahwa belum banyak guru yang mengerti mengenai pembelajaran berwawasan multikultural sehingga belum pernah diterapkan pembelajaran berwawasan multikultural dalam kegiatan KBM. Guru- guru jarang mengikuti kegiatan pelatihan pembuatan perangkat pembelajaran dan belum  pernah  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  berbasis  multikultural.  Data mengenai  siswa  dapat  dilihat  bahwa  siswa  berasal  dari  daerah  yang  berbeda  -  beda, sehingga  kebudayaan  yang  berkembang  di  lembaga  pendidikan  tersebut  juga beranekaragam.
• Hasil  koordinasi  dengan  kepala sekolah,  disepakati  kegiatan  dilaksanakan di  MTs Al-  Asror    dengan    fasilitas    ruang    kelas,    sound    system    dan    LCD    yang  dianggap sudah memenuhi untuk melaksanakan pelatihan.
2. Sosialisasi  Kegiatan  Pengabdian  kepada  kedua mitra.
• Sosialisasi  pelaksanaan  pengabdian  di  konfirmasikan  kepada  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum.  Dari  hasil  wawancara  diperoleh  data  bahwa  guru  belum mengembangkan  pembelajaran  berbasis  multikultural.  Kurikulum  yang  diterapkan belum  semuanya    menggunakan  Kurikulum  2013,  masih  ada  yang  menggunakan kurikulum KTSP.
• Mengkoordinasikan jadwal kegiatan pengabdian.
Koordinasi  jadwal  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dilakukan  setelah  tim pengabdian  membuat  rancangan  kegiatan  kemudian  di  koordinasikan  dengan  pihak mitra,  hal  ini  bertujuan  agar  jadwal  pelaksanaan  dapat  diikuti  oleh  semua  peserta pengabdian  dengan  menyesuaikan  jadwal  kegiatan  di  sekolah  mitra.  Jadwal  kegiatan pengabdian  dikoordinasikan  dengan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan nantinya akan disosialisasikan hasilnya kepada guru mitra pengabdian.
3. Penyusunan  program  pengabdian  berdasarkan  hasil  analisis  situasi,  analisis siswa, dan kebutuhan guru mitra
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  koordinasi  dan wawancara  terhadap  kedua mitra  tersebut  serta  hasil  observasi,  tim  pengabdian melakukan  analisis  baik  dari  faktor guru,  siswa  dan  situasi  untuk  menentukan  materi  pengabdian  agar  sesuai  dengan kebutuhan kedua mitra.
Hasil  analisis  siswa  diperoleh  data  bahwa  :Siswa  yang  berasal  dari  kota, cenderung  memiliki  sifat  egois,  kurangnya  rasa  toleransi  dengan  teman  yang  lain  serta Ingin  menguasai  lingkungan.  Namun  karena  sudah  terbiasa  dengan  teknologi  yang modern,  kemampuan  dalam  penguunaan  teknologi  lebih  baik  dibandingkan  siswa lainnya.  Mereka  lebih  berani  dan  percaya  diri  dalam  mengungkapkan  pendapat. Sedangkan  siswa  yang  berasal  dari  daerah,  sebagian  besar  mereka  lebih  dapat menghargai  perbedaan,  memliki  rasa  toleransi,  dapat  diatur.  Tetapi  mereka  cenderung pasif  karena  kurangnya  kepercayaan  diri  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  mereka jarang mengajukan pendapat.
Hasil  analisis  guru  diperoleh  bahwa  sebagian  besar  guru  tidak  memahami pembelajaran  berbasis  multikultural  dan  bagaimana  cara  pengembangannya  sebagai model pembelajaran. Dengan demikian materi yang akan disampaikan dalam pengabdian ini  meliputi  pembelajaran  berbasis  multikultural,  identifikasi  materi  pembelajaran  dan model  pembelajaran  multikultural.  Selain  menyiapkan  materi,  tim  pelaksanan  juga
melakukan  pembekalan  kepada  mahasiswa  selaku  tim  kegiatan  pengabdian  untuk mempermudah  pelaksanaan  pelatihan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  pelatihan  dan  pendampingan. Kegiatan  pelatihan  dilakukan  3  tahap  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  mengenai pembelajaran  berbasis  multikultural.  Materi  yang  disajikan  dalam  pelatihan  tersebut antaralain:
1. Pelatihan  tentang pembelajaran berbasis multikultural
2. Pelatihan  tentang  pengidentifikasian materi pembelajaran
3. Pelatihan  tentang  model pembelajaran multikultural
Pada pelaksanaan pendampingan dilakukan dalam 2 kegiatan diantaranya adalah
1. Pendampingan Mengembangkan Perangkat pembelajaran Berbasis multikultural
2. Pendampingan Penerapan  Perangkat pembelajaran Berbasis multikultural
c. Observasi
Kegiatan observasi dilakukan secara langsung oleh tim pengabdian dengan melakukan pengamatan dari kegiatan pelatihan hingga pendampingan penerapan perangkat pembelajaran di  kelas.  Selain  itu  tim  pengabdian  memberikan  angket  kepada  guru  mitra  untuk  melihat tanggapan  mengenai  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan . Proses  ini  dilakukan sebagai bahan evaluasi.
d. Evaluasi
Proses  evaluasi  dilaksanakan  untuk mengetahui kekurangan dan kendala  dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian.
e. Refleksi
Refleksi  dilakukan  bersama  antara  tim  pengabdian dengan guru  mitra.   Hal  ini dilakukan untuk mengetahui seluruh proses pelaksanaan kegiatan.
Pelaksanaan  Kegiatan  pengabdian  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis multikultural  dapat  berjalan  dengan  baik,  dengan  adanya  partisipasi  lembaga  terkait diantaranya:
1. Pemberian  izin  kerjasama  dari  Kepala  Sekolah  guna  bersama  melaksanakan  kegiatan pengabdian
2. Kesediaan  guru  dalam  melaksanakan  pelatihan  pengembangan  perangkat  pembelajaran berbasis multikultural.
3. Kesediaan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pendampingan  penerapan  pembelajaran berbasis multikultural.
Evaluasi pelaksanaan  program  pengabdian  pada  masyarakat  “Pendampingan    P3BM
(Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Multikultural) di MTs  Al Asror dan SMP Al Uswah  dilaksanakan oleh tim pengabdian dengan melaksanakan pendampingan penerapan proses pembelajaran oleh guru mitra. Rencana  tahapan  berikutnya  yang  akan  dilaksanakan dalam    program    pengabdian  ini  adalah  dengan  melaksanakan  pelatihan  berkala  dalam pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  multikultural  agar  dapat  meningkatkan kreativitas dalam menerapkan pembelajaran berbasis multikultural.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil kegiatan
1. Pelatihan  Pembelajaran berbasis multikultural
Kegiatan  pelatihan  dengan  materi  Pembelajaran  berbasis  multikultural  disampaikan  oleh ibu  Atriyaning  Yessi  Wijayanti,S.Pd.,M.Pd.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  tanggal  9  Maret  2018 setelah  kegiatan  upacara  pembukaan.  Materi  ini  ditujukan  supaya  bapak  ibu  guru  memahami bagaimana  pembelajaran  berbasis  multikultural  dan  apa  tujuannya  dalam  proses  pembelajaran perlu  adanya  penanaman  wawasan  multikultural  pada  peserta  didik,  khususnya  sekolah  yang berlatarbelakang dari pondok pesantren.
Kegiatan  tersebut  memberikan  warna  baru  bagi  bapak  ibu  guru  peserta  pengabdian mengenai pembelajaran berbasis multikultural. Antusias dari peserta dilihat dari interaksi peserta terhadap  pemateri  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan.  Pertanyaan  pertama  diajukan  oleh bapak  Drs.  Muhzin,  S.Pd  Apakah  kelebihan  dari  proses  pembelajaran  ketika  seorang  guru
PKM Pendampingan P3BM (Pengembangan …. Puspitasari,dkk
menerapkan pembelajaran berbasis multikultural. Pertanyaan berikutnya dari Ibu Anindita, S.Pd mengenai  pembelajaran  berbasis  multikultural  apakah  hanya  dapat  diterapkan  pada  sekolah- sekolah yang berlatar belakang pondok pesantren.

## Gambar 2. Ibu Atriyaning Yessi Wijayanti,S.Pd.,M.Pd memaparkan materi pembelajaran berwawasan multikultural
2. Pelatihan  pengidentifikasian materi pembelajaran
Kegiatan  Pelatihan  dengan  mengangkat  materi  tentang  pengidentifikasian  materi pembelajaran di paparkan oleh ibu Nimas Puspitasari, S.Pd.,M.Pd. kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal  9  Maret  2018.  Tujuan  dari  penyampaian  materi  tersebut  adalah  sebagai  langkah  awal peserta pengabdian dalam mengembangkan perangkat pembelajaran berupa model pembelajaran berbasis  multikultural.  Interaksi  positif  dilihat  dari  keaktifan  peserta  pengabdian  dalam mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi sesuai mata pelajaran yang diampu peserta pengabdian.  Ibu  Martini,  S.Pd  Mengajukan  pertanyaan  bagaimana  memilih  materi  jika  materi tersebut sifatnya eksak seperti IPA.

## Gambar 3. Ibu Nimas Puspitasari,S.Pd.,M.Pd memaparkan materi identifikasian
materi pembelajaran
3. Pelatihan  model pembelajaran multikultural
Kegiatan  Pelatihan  dengan  mengangkat  materi  tentang  model  pembelajaran multikultural di paparkan oleh ibu Nimas Puspitasari, S.Pd.,M.Pd. kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal  16  Maret  2018.  Pada  pelatihan  ini  guru  diberikan  gambaran  mengenai  pegembangan model  pembelajaran  multikultural,  apa  saja  langkah-langkah  yang  perlu  dilakukan  dalam penyusunan  model  pembelajaran  berbasis  multikultural.  Interaksi  positif  dilihat  dari  keaktifan peserta pengabdian dalam aktivitas Tanya jawab. Ibu  Sri Hartatik, S.Pd mengajukan pertanyaan
kapan wawasan multikultural dapat disisipkan dalam proses pembelajaran. Sedangkan pertanyaan dari ibu Nur Imroatur R. S.PdI Mengajukan pertanyaan bagaimana cara kita menyesuaikan nilai- nilai wawasan multikultural dengan materi ajar.
Gambar 4. Ibu Nur Imroatur R. S.PdI sedang mengajukan pertanyaan dalam kegiatan pelatihan
4. Pendampingan Pengembangkan Perangkat Pembelajaran Berbasis Multikultural
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  yang  diselenggarakan  pada  tanggal  23  Maret  2018, dihadiri  oleh  peserta  pelatihan  yaitu  guru  mitra  MTs  Al-Asror  dan  SMP  Al-Uswah,  tim pengabdian  dan  juga  mahasiswa  selaku  panitia  kegiatan.  Pada  kegiatan  kali  ini  dilaksanakan pendampingan dalam penyusunan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis multikultural. Kegiatan pendampingan ini dilakukan langsung oleh tim pengabdian yaitu ibu Nimas Puspitasari, S.Pd.,M.Pd  dan  juga  ibu  Atrianing  Yessi  Wijayanti  S.Pd.,M.Pd..  Sebelumnya  guru  mitra  sudah ditugaskan  untuk  membawa  buku  ajar  dan  silabus  sebagai  bahan  dalam  pembuatan  perangkat pembelajaran berbasis multikultural. Kegiatan berjalan dengan lancar dilihat dari antusias bapak ibu  guru  mitra  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  arahan  yang  telah disampaikan oleh tim pengabdian
Gambar 5. Tim pengabdian melakukan pendampingan kepada guru mitra dalam menyusun perangkat pembelajaran berbasis
PKM Pendampingan P3BM (Pengembangan …. Puspitasari,dkk
5. Pendampingan Penerapan  Perangkat pembelajaran di Kelas
Pelaksanaan    Pendampingan  Penerapan  Perangkat  Pembelajaran  di  kelas  dilaksanakan dari tanggal 26 Maret – 7 April 2018 , Kegiatan ini bertujuan untuk melihat bagaimana guru mitra dalam  menggaplikasikan  perangkat  pembelajaran  berbasis  multikultural    dari  awal  kegiatan hingga  penutup  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian  dan mahasiswa selaku panitia kegiatan dan didampingi oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum.

## Pembahasan
Selama proses pengabdian, tim pelaksana kegiatan pengabdian melakukan pengamatan baik proses kegiatan dan aktivitas guru mitra sebagai peserta pengabdian. Untuk melihat respon dari peserta kegiatan  pengabdian  dilakukan  dengan  angket  untuk  menilai    materi,    instruktur  dan  metode  yang digunakan dalam kegiatan pengabdian.  Dari hasil angket dapat diketahui bahwa dari seluruh peserta pengabdian  tingkat  kesesuaian  terhadap  materi  dengan  kebutuhan,  diperoleh  nilai  dengan  kategori Sangat  baik  sebesar  88%,  kategori  Baik  sebanyak  12  %,  Kategori  Cukup  baik  0%  dan  Kategori Kurang  Baik  sebanyak  0%.  Sedangkan  untuk  penilaian  terhadap  instruktur  diperoleh  nilai  dengan kategori sangat baik 95%, kategori Baik dengan nilai 5%, kategori Cukup Baik dengan nilai 0% dan Kategori Kurang baik dengan nilai 0%. Sedangkan untuk penilaian terhadap metode yang digunakan dalam  pengabdian  diperoleh  nilai  dengan  kategori  sangat  baik  92%,  kategori  Baik  dengan  nilai  8%, kategori Cukup Baik dengan nilai 0% dan Kategori Kurang baik dengan nilai 0%. Lebih jelasnya dapat digambarkan dengan diagram berikut ini:
Gambar 6. Guru membangun wawasan multikultural menampilkan contoh corak batik dari beberapa daerah Gambar  7.  Guru  melakukan  bimbingan kepada  setiap  kelompok  agar  tercipta rasa  saling  menghormati  pada  diri  siswa dalam dalam berdiskusi kelompok
Penilaian  respon  dari  peserta  kegiatan  pengabdian  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  kepuasan  terhadap  kegiatan  pengabdian  sangat  tinggi.  Materi  yang  disajikan  sesuai dengan kebutuhan peserta pengabdian. Dengan lingkungan sekolah berlatarbelakang pondok pesantren dimana banyak adanya keragaman budaya dari siswa sehingga perlu adanya pembelajaran yang dapat menguatkan  nilai-  nilai  budaya  dengan  diterapkannya  pembelajaran  berbasis  multikultural.  Liliweri dalam  Nimas  (2012)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  multikultural  merupakan  strategi  pendidikan yang memanfaatkan keberagaman latar belakang kebudayaan dari para peserta didik sebagai salah satu kekuatan  untuk  membentuk  sikap  multikultural.  Strategi  ini  sangat  bermanfaat,  sekurang-kurangnya bagi  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dapat  membentuk  pemahaman  bersama  atas  konsep kebudayaan,  perbedaan  budaya,  keseimbangan,  dan  demokrasi  dalam  arti  yang  luas.  Sehingga diharapkan  para  generasi  penerus  menjadi  ”Generasi  Multikultural”  yang  menghargai  perbedaan, selalu  menegakan  nilai-nilai  demokrasi,  keadilan  dan  kemanusiaan  yang  akan  datang.  (H.R.  Tilaar. 2002)
Guru    perlu    mengembangkan    perangkat  pembelajarannya    sendiri    yang    sesuai    dengan karakteristik    siswa    untuk  mengoptimalkan  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Pentingnya pengembangan  perangkat  pembelajaran  tertuang  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun 2013    yang    berkaitan    dengan    standar  proses.  Disebutkan  bahwa    guru    diharapkan    dapat mengembangkan    perencanaan  pembelajaran.    Dipertegas    lagi    melalui    Permendiknas    Nomor    41 Tahun    2007  tentang    standar    proses,    yang    antara    lain    mengatur    tentang    perencanan    proses pembelajaran  yang  mensyaratkan  bagi  pendidik  pada  satuan  pendidikan  untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran. Setiap guru pada satuan pendidikan. berkewajiban  menyusun  perangkat pembelajaran  secara    lengkap    dan    sistematis  agar    pembelajaran    berlangsung    secara    interaktif, inspiratif,    menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Pendampingan  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  multikultural  diupayakan agar  guru  nantinya  dapat  menambah  kreatifitas  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  yang disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa. Hasil dari penyusunan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis multikultural diterapkan secara langsung oleh guru sesuai dengan bidang mata pelajaran masing-  masing.  Kegiatan ini sekaligus untuk  melihat bagaimana keterampilan guru dalam menerapkan pembelajaran berbasis multikultural.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan tim pengabdian terhadap penerapan pembelajaran oleh guru  mitra  bahwa  secara  keseluruhan  guru  mitra  sudah  dapat  menerapkan  pembelajaran  berbasis

## Gambar 8. Diagram Respon Peserta Pengabdian
PKM Pendampingan P3BM (Pengembangan …. Puspitasari,dkk multikultural.  Aspek  yang  diamati  dalam  kegiatan  ini  adalah  dilihat  dari  materi,  Kompetensi pedagogik,  media  pembelajaran,  Sumber/bahan  pembelajaran,  Proses  Pembelajaran,  dan  Evaluasi Pembelajaran. Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan dengan diagram berikut ini:
Hasil  pengamatan  menunjukan  bahwa  guru  dapat  menyesesuaikan  antara  materi  dengan wawasan  multikultural  yang  diberikan  pada  siswa.  Seperti  yang  dijelaskan  dalam  James  A.  Banks (1994)  dilihat  dari  dimensi  integrasi  isi  secara  khusus,  para  guru  menggabungkan  kandungan  materi pembelajaran  dengan  wawasan  yang  akan  di  terapkan  dalam  proses  pembelajaran,  dan  guru  mampu dalam  mengintegrasi  nilai-nilai  multikultural  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran multikultural mudah digunakan dan dipahami baik oleh guru maupun siswa, Kesesuaian media dengan tujuan belajar Multikultural dan kesesuaian sumber pembelajaran dengan kebutuhan.
Pada  kegiatan  pembelajaran  guru  menyisipi  nilai  –  nilai  multikultural  dalam  materi  yang disampaikan.  Penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  membangun  nilai-  nilai  budaya  pada  siswa serta  membangun  suasana  pembelajaran  yang  partisipatif  dan  aktif  bagi  siswa.  Zakiyuddin(2005) mengemukakan  karakteristik  pendidikan  multikultural,  yaitu  a)  belajar  hidup  bersama  dalam perbedaan, b) membangun saling percaya, c) memelihara saling pengertian, d) saling menghargai, e) berfikir terbuka, f) apresiasi dan interdependensi serta g) revolusi konflik. Pada pelaksanaan evaluasi pembelajaran  bersifat objektivitas.

## KESIMPULAN
Selama  proses  pengabdian,  tim  pelaksana  kegiatan  pengabdian  melakukan  pengamatan  baik  proses kegiatan dan aktivitas guru mitra sebagai peserta pengabdian. Adapun hasilnya sebagai berikut:
a. Penilaian  respon  dari  peserta  kegiatan  pengabdian  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan bahwa  tingkat  kepuasan  terhadap  kegiatan  pengabdian  sangat  tinggi.  Materi  yang  disajikan sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pengabdian  diperoleh  nilai  dengan  kategori  Sangat  baik sebesar  88%,  kategori  Baik  sebanyak  12  %,  Kategori  Cukup  baik  0%  dan  Kategori  Kurang Baik  sebanyak  0%.  Sedangkan  untuk  penilaian  terhadap  instruktur  diperoleh  nilai  dengan kategori sangat baik 95%, kategori Baik dengan nilai 5%, kategori Cukup Baik  dengan nilai 0% dan Kategori Kurang baik dengan nilai 0%. Sedangkan untuk penilaian terhadap metode yang digunakan dalam pengabdian diperoleh nilai dengan kategori sangat baik 92%, kategori Baik  dengan  nilai  8%,  kategori  Cukup  Baik  dengan  nilai  0%  dan  Kategori  Kurang  baik dengan nilai 0%.
b. Hasil  pengamatan  menunjukan  bahwa  guru  dapat  menyesesuaikan  antara  materi  dengan wawasan multikultural yang diberikan pada siswa.

## Gambar 9. Diagram Pengamatan Penerapan Pembejaran Berbasis Multikultural

## DAFTAR PUSTAKA
Banks, James A.  (1994). An  Introduction  to Multikultural Education. Boston: Allyn Bacon. BNSP.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  nasional  Republik  Indonesia  Nomor  41  tahun  2007  tentang standarProses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah
Daryanto dkk. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar). Solo:
Gava Media
Hanum, Farida. 2009. Implementasi Model Pembelajaran Multikultural  Di Sekolah Dasar Di Propinsi Daerah Istimewa  Yogyakarta, Artikel Multikultural-Stranas 2009. Yogyakarta
Mashadi ,Imron, 2009. Pendidikan  Agama Islam Dalam Persepektif Multikulturalisme. Jakarta :Balai Litbang Agama
Nafi’,  M.  Dian,  dkk, 2007.  Praksis  Pembelajaran  Pesantren, Yogyakarta:  Instite  for  training  and development (ITD) Amherst,
Peraturan  pemerintah  republik  indonesia  nomor  32  tahun  2013  tentang  perubahan  atas  peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan ( diunduh tanggal Puspitasari,  Nimas.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  IPS  Berwawawasan  Multikultural Berbantuan  CD  Interaktif  Di  SMK  Bina  Nusantara  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Semarang: UNNES
Sutarno. 2008.  Pendidikan Multikultural.  Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Syahid  Ahmad.  2013.  Aplikasi    Pembelajaran  Berwawasan  Multikultural  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah 3. Palu: P3M STAIN Datokarama Palu
Tilaar,    HAR.    (2002).    Perubahan    Sosial    dan    Pendidikan:    Pengantar    Pedagogik  Transformatif untuk Indonesia. Jakarta: Grasindo
Zakiyuddin Baidhawy. 2005. Pendidikan Agama berwawasan multikultural. Yogyakarta: Erlangga