BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PERSEPSI MAHASISWA DALAM PERKULIAHAN DARING PADA MATA KULIAH BAHASA INDONESIA DI UNIVERSITAS AMIKOM YOGYAKARTA
Anggit Tiyas Fitra Romadani Sekolah Tinggi Pariwisata Ambarrukmo Yogyakarta, Indonesia anggittyasfitra@stipram.ac.id
Yusi Kurniati* Sekolah Tinggi Agama Katolik Negeri Pontianak, Indonesia yusikurniatistakatnpontianak@gmail.com
Accepted: 2023-07-03, Approved: 2023-07-09, Published: 2023-07-22

## ABSTRACT
This study aims to describe student perceptions of the implementation of online lectures in the Indonesian language course at Amikom University, Yogyakarta. The results of the study  show  that  most  students  have  a  positive  perception  of  the  implementation  of online lectures in Indonesian courses. This perception is measured from three aspects, including aspects of the lecture process, aspects of lecturer competence, and aspects of facilities. In the aspect of the lecture process, most students gave a positive perception of  the  online  lecture  process.  Students  think  that  online  lectures  can  train  for independent learning and save on transportation costs. In terms of lecturer competence, most  students  agree  that  lecturers  are  competent  so  that  online  lectures  can  run smoothly. Meanwhile  the aspect of facilities, some students stated that facilities in the form  of  internet  networks  could  be  an  obstacle  in  online  lectures.  However,  students always get positive support from parents in online lectures.

## Keywords: Student Perceptions; Online Lectures
*Corresponding author : Yusi Kurniati
Copyright@2023 : Author
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  merupakan salah  satu  faktor  utama  yang  memicu adanya  sistem  pembelajaran  daring  di dunia  pendidikan.  Sistem  pembelajaran di semua jenjang
pendidikan dilaksanakan  secara  daring,  mulai  dari jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini hingga  pendidikan  tinggi.  Hal  tersebut dilaksanakan demi mengurangi penyebaran virus corona dan mengurangi angka kematian di Indonesia.  Wahyuni  dan  Kaddas  (2022) juga  menyatakan  bahwa  era  pandemi Covid-19 telah mengubah proses pembelajaran dari offline menjadi online.  Pada  masa  pandemi,  hampir semua  perguruan  tinggi  yang  ada  di Indonesia menerapkan sistem pembelajaran daring menggunakan aplikasi  perkuliahan  yang  canggih  dan mudah  untuk  diaplikasikan.  Aplikasi tersebut  antara  lain Zoom  Meeting ,
Google Meet, Google Classroom, Weebex  Meetings, dan  lain  sebagainya. Salah  satu  aplikasi  yang  digunakan dalam  pembelajaran  daring  yang  paling banyak digunakan adalah Zoom
Meeting .  Aplikasi  tersebut  mampu menampung  ratusan  peserta  untuk melakukan  proses  pembelajaran.  Semua pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi  dilakukan  secara  daring,  salah satunya  menggunakan  aplikasi Zoom Meeting tersebut .
Pelaksanaan  perkuliahan  secara daring dapat dikatakan sangat membantu proses pelaksanaan pembelajaran  di  seluruh  perguruan tinggi. Menurut Dewi (2020), pembelajaran daring memberikan
berbagai  solusi  di  saat  pembelajaran  di kelas  tradisional  terganggu  oleh  adanya pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  tetap berjalan  dengan  lancar  dengan  adanya sistem  daring  tersebut.  Banyak  dosen dan  juga  mahasiswa  yang  merasa
terbantu dengan adanya sistem perkuliahan daring. Tanpa adanya sistem  atau  model  perkuliahan  daring maka  pelaksanaan  pembelajaran  tidak akan berjalan. Sistem perkuliahan daring ini menjadi cara belajar terbaik ketika di Indonesia sedang terjadi musibah. Sistem  perkuliahan  ini  berjalan  hingga beberapa  tahun.  Bahkan  hingga  saat  ini masih  terdapat  perguruan  tinggi  yang melaksanakan sistem perkuliahan daring meski pandemi sudah berakhir. Beberapa  perguruan  tinggi  menganggap bahwa  sistem  daring  ini  masih  perlu dilakukan untuk
memanfaatkan kemajuan teknologi. Teknologi semakin canggih  sehingga  sistem  pembelajaran daring  saat  ini  masih  berlangsung  di beberapa  perguruan  tinggi  di  Indonesia dengan  tujuan  mempermudah  sistem pembelajaran. Menurut Pohan (2020),
pembelajaran  daring  merupakan  model belajar  mengajar  yang  berlangsung  di dalam  jaringan  kemudian  pengajar  dan peserta didik tidak bertatap muka secara langsung  di  dalam  kelas.  Pembelajaran daring  merupakan  salah  satu  model belajar yang dilakukan dengan menggunakan teknologi internet. Semua sistem pembelajaran dilaksanakan dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi pembelajaran tanpa tatap muka.
Pengajar  dan  pembelajar  berkomuniksai secara  jarak  jauh  menggunakan  aplikasi tertentu.  Kemudian  Faqih,  dkk  (2012) juga  mngatakan  hal  yang  sama  bahwa pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang memanfaatkan jaringan internet dalam proses pembelajarannya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan  salah  satu  model  belajar yang  menggunakan  teknologi  internet dengan berabagai aplikasi demi tercapainya tujuan pembalajaran,
khususnya  di  perguruan  tinggi.  Selain
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
itu,  Zufli,  dkk  (2021)  juga  mengatakan hal  yang  sama  bahwa  pembelajaran daring  merupakan  kepanjangan  dari pembelajaran  dalam  jaringan  yang dilakukan  dengan  bantuan  jaringan internet sehingga terjadi interaksi kegiatan belajar mengajar antara peserta didik dan pendidik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan  sebuah  aktivitas  belajar mengajar  yang  melibatkan  jaringan internet sebagai media pembelajaran.
Menurut  Pohan  (2020),  terdapat banyak  manfaat  model  pembelajaran daring.  Terdapat  lima  manfaat  yang dijelaskan  oleh  pakar  tersebut.  Pertama, pembelajaran daring memberikan metode  pembelajaran  yang  efektif. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan  sebuah  cara  yang  sangat efektif untuk dilakukan dalam pembelajaran  khususnya  pembelajaran jarak  jauh.  Peserta  didik  khususnya mahasiswa akan lebih
mudah melaksanakan pembelajaran melalui berbagai  aplikasi  yang  disediakan. Manfaat yang kedua, yaitu personalisasi pembelajaran didasarkan
pada
kebutuhan peserta didik dengan menggunkan simulasi. Ketiga, mendorong  peserta  didik  untuk  lebih tertantang  dalam  menemukan  hal-hal baru  yang  mereka  dapatkan  selama proses  belajar.  Keempat,  penggunaan media pembelajaran yang lebih bervariasi.  Kemudian  manfaat  yang kelima  yaitu  peserta  didik  tidak  hanya mendapatkan materi ajar yang diberikan pendidik, tetapi bisa menemukan materi yang  lebih  luas  melalui  teknologi internet.  Jadi,  berdasarkan  pendapat  di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  daring  sangat  bermanfaat di dunia pengajaran dan lebih mempermudah  pendidik  serta  peserta didik dalam melaksanakan
pembelajaran.
Akan tetapi, setiap model pembelajaran  sudah  pasti  memiliki kekurangan. Model pembelajaran daring selain  memiliki  banyak  manfaat  juga memiliki beberapa
kekurangan.
Kekurangan  pembelajaran  daring  yang cukup  berpengaruh  adalah  tidak  adanya proses  pendidikan  karena  pembelajaran daring  terbatas  pada  pemberian  materi saja dan tidak mendidik perilaku peserta didik.
Sementara hakikat dari pembelajaran adalah memberikan
pengajaran  dan  juga  pendidikan.  Selain itu,  pelaksanaan  pembelajaran  daring juga  memiliki  kendala  yang  berkaitan dengan  jaringan  internet.  Hal  tersebut juga  dinyatakan  oleh  Supriadi,  dkk (2020)  bahwa  terdapat  peserta  didik yang  tidak  mampu  membeli  kuota internet atau tinggal di daerah yang sulit dijangkau  oleh  sinyal  internet.  Jadi, terdapat  beberapa  peserta  didik  yang tergolong  memiliki  ekonomi  di  bawah rata-rata sehingga tidak mempu membeli  kuota  internet.  Kemudian jaringan  internet  juga  terkadang  tidak lancar. Seperti dijelaskan oleh (Vidyantari,  2021)  bahwa Internet connection  problems  could  happen  due to  bad  weather.  Thus,  it  would  affect online  learning.  Moreover,  not  all students  have  fast  Wi-Fi  connections, and  they  tend  to  rely  on  cellular provider  connections. Jaringan  internet merupakan media utama yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  daring, tetapi  jaringan  tersebut  tidak  selalu dapat  digunakan  dengan  baik.  Hal tersebut  menjadi  sebuah  aspek  penting yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Pada  hakikatnya,  setiap  model pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan kekurangan.  Oleh  karena  itu,  untuk melihat  kelebihan  dan  kekurangan tersebut perlu dilakukan sebuah penelitian  dari  sudut  pandang  peserta didik. Peserta didik dimanfaatkan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
sebagai objek penelitian untuk menentukan apakah pembelajaran daring  efektif  atau  tidak.  Peserta  didik dapat  diberikan  sebuah  angket  untuk memberikan persepsi terhadap pembelajaran  daring.  Istilah  persepsi sering disebut sebagai
sebuah pandangan,  gambaran,  atau  anggapan seseorang  terhadap  suatu  objek  atau suatu  hal  tertentu  (Slameto,  2010). Persepsi  seringkali  muncul  dipikiran seseorang  terhadap  suatu  hal.  Semua orang  di  dunia  ini  pasti  memiliki persepsi, begitu juga dengan mahasiswa yang  sedang  mengikuti  perkuliahan. Mahasiswa pasti memiliki persepsi yang berbeda-beda terhadap proses perkuliahan. Persepsi mahasiswa tersebut  merupakan  hal  yang  penting  di dalam pelaksanaan pembelajaran karena dapat  dimanfaatkan  untuk  perbaikan pebelajaran selanjutnya.
Kemudian Sumanto  (2014)  juga  mengatakan  hal yang  sama  yaitu  bahwa  persepsi  adalah proses  pemahaman  atau  pemberian makna  atas  suatu  informasi  terhadap stimulus.  Stimulus  didapat  dari  proses penginderaan terhadap
objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan antar  gejala  yang  selanjutnya  diproses oleh  otak.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa persepsi adalah proses pemberian makna yang diproses oleh otak manusia terhadap  suatu  objek  tertentu  yang meghasilkan sebuah penilaian.
Secara  garis  besar,  terdapat  dua jenis  persepsi  yaitu  persepsi  terhadap objek  dan  persepsi  terhadap  manusia atau  hal  yang  bekaitan  dengan  sosial. Mulyana  (2015)  menjelaskan  beberapa perbedaan  antara  persepsi  terhadap objek  dan  persepsi  terhadap  manusia. Perbedaan  pertama,  yaitu  persepsi terhadap  objek  lebih  cenderung  melalui lambang-lambang  fisik  yang  terlihat secara  kasat  mata,  sedangkan  persepsi terhadap  manusia  melalui  lambang- lambang verbal dan nonverbal.
Perbedaan kedua, yaitu persepsi terhadap  objek  menanggapi  sifat  luar saja, sedangkan terhadap manusia menanggapi  sifat-sifat  luar  dan  dalam yang berhubungan dengan psikis manusia.  Kemudian  perbedaan  yang terakhir,  yaitu  persepsi  terhadap  objek tidak  bereaksi,  sedangkan  manusia bereaksi  dan  mengalami  perubahahan. Jadi dapat disimpulkan persepsi terhadap  objek  lebih  bersifat  tetap karena tidak berhubungan dengan manusia.  Dalam  penelitian  ini,  persepsi mahasiswa  digunakan  untuk  menilai terhadap  objek  sehingga  bersifat  statis. Objek  yang  diberi  persepsi  yaitu pelaksanaan  perkuliahan  daring  pada mata kuliah Bahasa Indonesia.
Sebagai  seorang  pemerhati  dan sekaligus  pelaksana  pendidikan  perlu mengkaji  tentang  model  pembelajaran apa  saja  yang  tepat  digunakan  di  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Berdasarkan rujukan  beberapa  penelitian  terdahulu seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Zufli  dkk.,  2021) terdapat  hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa model pembelajaran daring dalam pelajaran pembuatan teks anekdot untuk siswa SMK Muhammadiyah 2 Sukoharjo  kurang  efektif,  karena  siswa belum  terbiasa  menghadapi  media daring  seperti  ini.  Penelitian  tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran daring  kurang  efektif  di  tingkat  sekolah menengah.  Oleh  karena  itu,  peneliti mencoba melakukan pengembangan penelitian  tentang  perspektif  peserta didik  dari  sudut  pandang  mahasiswa. Mungkin akan terdapat perbedaan tentang  keefektifan  pembelajaran  online di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  dan di  tingkat  perguruang  tinggi  sehingga perlu adanya pengkajian tentang persepsi  pembelajaran  daring  di  tingkat perguruan tinggi. Peneliti melakukan
sampel penelitian di salah satu perguruan tinggi
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
yang sampai saat ini masih menggunakan sistem perkuliahan daring. Salah satu perguruan tinggi yang menggunakan sistem perkuliahan secara daring  adalah  Universitas  Amikom Yogyakarta. Universitas tersebut melaksanakan  perkuliahan  daring  pada seluruh  mata  kuliah  umum,  salah satunya  adalah  mata  kuliah  umum Bahasa Indonesia. Peneliti perlu melakukan  penelitian  tersebut  agar mengetahui anggapan mahasiswa tentang  sistem  perkuliahan  daring.  Jadi, untuk mengetahui
keefektifan pembelajaran daring perlu adanya tanggapan mahasiswa yang dikaji secara teoretis.  Selain  itu,  penelitian  sejenis belum  pernah  dilakukan  di  Universitas Amikom Yogyakarta. Setelah mengetahui tentang persepsi mahasiswa, maka peneliti bisa menyimpulkan apakah  pembelajaran  daring  pada  mata kuliah  bahasa  Indonesia  efektif  atau tidak.  Jawaban  hasil  penelitian  tersebut sangat diperlukan demi perbaikan pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata kuliah  umum  bahasa  Indonesia  di Universitas  Amikom  Yogyakarta  dan  di seluruh  Universitas  yang  melaksanakan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  secara daring.  Persepsi  mahasiswa  tersebut nantinya dapat digunakan untuk menyimpulkan seberapa efektif
pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang dilakukan  pada  mata  kuliah  Bahasa Indonesia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Menurut  Mariyana  (2019),  penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang bersifat kualitatif dan banyak menggunakan analisis. Peneliti melakukan  analisis  secara  mendalam objek  dan  subjek  penelitian  yang  telah ditentukan.  Subjek  dalam  penelitian  ini
adalah  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi dan Sosial, Universitas Amikom Yogyakarta. Kampus tersebut menggunakan sistem perkuliahan daring pada  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia. Kemudian  aplikasi  yang  digunakan Zoom  Meeting. Selain  itu,  kampus tersebut  juga  menggunakan  aplikasi LMS yang  dinamai  Waskita.  Di Fakultas  tersebut  terdapat  beberapa jurusan,  antara  lain  jurusan  Akuntansi, Ekonomi, Hubungan Internasional, Ilmu Komunikasi,  Ilmu  Pemerintaham,  dan Kewirausahaan.  Mata  kuliah  umum Bahasa  Indonesia  di  semester  Ganjil diajarkan di jurusan Akuntansi, Ekonomi,  Hubungan  Internasional,  dan Ilmu Komunikasi. Jurusan lain melaksanakan perkuliahan Bahasa
Indonesia  di  semester  genap.  Oleh karena  itu,  penelitian  dilakukan  pada empat  jurusan  tersebut.  Objek  dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa tentang  pelaksanaan  perkuliahan  daring pada  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia. Objek penelitian tersebut berupa sebuah tanggapan  mahasiswa  di  empat  jurusan yang  ada  di  Fakultas  Ekonomi  dan Sosial.
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah jenis deskriptif kualitatif. Peneliti melakukan analisis kemudian mendeskripsikan  secara  detail  tentang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan  perkuliahan  daring  pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Kemudian  teknik  pengembilan  sampel menggunakan probability sampling (random  sampel)  yaitu  teknik pengambilan sampel secara acak. Metode  random  sampel  ini  memberikan kesempatan  yang  sama  kepada  seluruh anggota  populasi  untuk  menjadi  sampel terpilih.  Pengambilan  sampel  dilakukan menggunakan jenis Acak
Sederhana (Simple  Random  Sampling) yaitu  peneliti  melakukan  pengundian terhadap  seluruh  mahasiswa  di  empat
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
jurusan.  Kemudian  di  setiap  kelas diambil  10  mahasiswa  dengan  model Simple  Random  Sampling yaitu  diundi secara acak . Jadi, terdapat 40 mahasiswa yang dijadikan sampel penelitian.
Istrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  daftar pernyataan  atau  lembar  angket  yang berisi  pernyataan-pernyataan  berkaitan dengan  persepsi  mahasiswa.  Lembar angket tersebut berisi sebuah pernyataan khusus tentang pembelajaran daring dan berisi  empat  jawaban  yaitu  Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS). Instrument  tersebut  dijadikan  sebagai alat  untuk  mengambil  data  penelitian. Kemudian analisis data dalam penelitian ini  adalah  analisis  model  interaktif.
Menurut Miles dan Huberman (Sugiyono,  2020),  analisis  data  model interaktif  merupakan  upaya  analisis yang  dilakukan  secara  berlanjut,  dan berulang.  Teknik analisis  ini terdiri  dari tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan  atau  verifikasi.  Data  hasil penelitian  tentang  persepsi  mahasiswa dikumpulkan  dan  dilakukan  pemusatan perhatian  serta  transformasi  data  kasar yang muncul dari hasil angket. Kemudian  penyajian  data  dilakukan dalam  bentuk  uraian  singkat.  Penyajian data digunakan untuk melihat gambaran keseluruhan  hasil  penelitian  tentang persepsi  mahasiswa.  Kemudian  data yang telah diintrepetasikan secara sistematis  tersebut  dapat  disimpulkan. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan  cara  berfikir  induktif  yaitu  dari hal  yang  bersifat  khusus  diarahkan kepada hal yang umum.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun ajaran  2002/2003.  Penelitian  dilakukan setelah  mahasiswa  melaksanakan  kuliah
satu semester yaitu pada bulan
Desember  2022.  Tahap  pertama  dalam pelaksaan penelitian ini, peneliti melakukan  observasi  tentang  kondisi perkuliahan  daring  pada  Mata  Kuliah Bahasa  Indonesia  di  Fakultas  Ekonomi dan Sosial. Peneliti melihat pelaksanaan pembelajaran daring ini membuat mahasiswa  kurang  termotivasi  dalam melaksanakan  perkuliahan.  Oleh  karena itu,  peneliti  ingin  mengetahui  persepsi mahasiswa  tentang  sistem  perkuliahan daring  tersebut.  Kemudian  peneliti mulai  membuat  instrumen  penelitian berupa lembar  angket  yang  berisi  daftar pernyataan  yang  berkaitan  dengan persepsi  mahasiswa  tentang  perkuliahan daring Bahasa Indonesia.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  questioner atau angket. Angket tersebut disebarkan kepada  mahasiswa  di  jurusan  Ekonomi, Akuntansi, Hubungan Internasional, dan Ilmu Komunikasi melalui  aplikasi Google  Form .  Peneliti  menggunakan aplikasi Google Form untuk menyebarkan angket kepada mahasiswa. Kemudian  mahasiswa  mengisi  daftar pernyataan  tersebut  melalui  aplikasi Google  Form yang  telah  dibuat  oleh peneliti.  Melalui Google  Form ,  peneliti memperoleh  data-data  tentang  persepsi mahasiswa yang sudah terekam langsung oleh aplikasi tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Total  responden  yang  mengisi kuesioner  sebanyak  52  mahasiswa  yang berasal  dari  4  Program  Studi  yaitu Program  Studi  Akutansi,  Program  Studi
Ekonomi, Program Studi Ilmu Komunikasi, dan Program Studi
Hubungan Internasional. Deskripsi responden ditunjukkan oleh tabel berikut.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Tabel 1 . Deskripsi Responden Prodi Akutansi Ekonomi Ilmu Komunikasi Hubungan Inter nasio nal Total Jumlah responden 16 10 11 15 52 Sumber : Hasil olahan data penelitian 2023 Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menyebarkan  kuesioner  untuk mengetahui  Persepsi  Mahasiswa  dalam Perkuliahan  Daring  pada  Mata  Kuliah Bahasa Indonesia di Universitas Amikom  Yogyakarta.  Kuesioner  terdiri dari 20 pernyataan yang dibagi ke dalam tiga aspek yaitu aspek proses perkuliahan  sebanyak  8  pernyataan, aspek  kompetensi  dosen  sebanyak  7 pernyataan,  dan  aspek  sarana  sebanyak
5 pernyataan.
1. Aspek Proses Perkuliahan Angket  untuk  mengukur  aspek proses  perkuliahan  ini  sebanyak  8 penyataan yang terdiri dari 5 pernyataan positif  dan  3  pernyataan  negatif.  Hasil kuesioner  Persepsi  Mahasiswa  dalam Perkuliahan  Daring  pada  Mata  Kuliah
Bahasa Indonesia di Universitas Amikom  Yogyakarta aspek  proses perkuliahan ditunjukan oleh tabel berikut. Tabel 2 . Hasil Angket Aspek Proses Perkuliahan Item SS S TS STS Materi perkuliahan Bahasa Indonesia yang sampaikan  secara  online  lebih mudah dipahami daripada secara tatap muka. 10 27 13 2 Perkuliahan Bahasa Indonesia secara online membuat  mahasiswa  dapat mengikuti  pelajaran  di  mana pun dan kapan pun. 32 13 4 3 Perkuliahan Bahasa Indonesia  secara  online  dapat menghemat biaya karena tidak harus datang ke kampus. 34 10 7 1 Perkuliahan secara online memudahkan mahasiswa  dalam  mengirim tugas tepat waktu. 24 16 8 4 Perkuliahan online melatih  kemandirian  belajar mahasiswa. 21 21 8 2
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Perkuliahan online membuat  mahasiswa  menjadi lebih mudah stress. 10 13 15 14 Perkuliahan online membuat  mahasiswa  merasa bosan. 11 16 13 12 Perkuliahan Bahasa Indonesia secara online membuat  mata  lelah  karena terlalu  lama  menatap  layar perangkat elektronik. 10 20 14 8 Sumber : Hasil olahan data penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat diketahui bahwa sebagian besar
mahasiswa  memberikan  persepsi  yang positif  terhadap  proses  perkuliahan online. Sebagian  besar  mahasiswa menyetujui  bahwa  melalui  perkuliahan online materi perkuliahan Bahasa
Indonesia  mudah  dipahami.  Mahasiswa juga  menyetujui  bahwa  perkuliahan
online memberikan  kemudahan  kepada mahasiswa untuk dapat mengikuti perkuliahan di mana pun dan kapan pun, menghemat  biaya  transportasi,  dan  juga melatih  kemandirian  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  konsep  pembelajaran online yang  mampu  menghantarkan bahan  ajar  kepada  peserta  didik  tanpa batas waktu dan jarak (Misran & Yunus,
2020). Namun demikian, masih terdapat mahasiswa  yang  berpendapat  bahwa perkuliahan online terkadang  membuat mahasiswa  merasa  stres  dan  bosan. Selain  itu,  mahasiswa  setuju  jika perkuliahan online membuat  mata  lelah karena menatap layar elektronik.
2. Aspek Kompetensi Dosen
Angket  untuk  mengukur  aspek proses  perkuliahan  ini  sebanyak  7 penyataan.  Hasil  kuesioner  Persepsi Mahasiswa  dalam  Perkuliahan  Daring pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  di Universitas  Amikom  Yogyakarta aspek Kompetensi Dosen ditunjukan oleh tabel berikut: Tabel 3 . Hasil Angket Aspek Kompetensi Dosen Item SS S TS STS Dosen menggunakan  media  dalam menyampaikan materi perkuliahan Bahasa Indonesia. 28 22 2 0 Dosen selalu menemani mahasiswa dalam perkuliahan online. 36 14 1 1 Dosen selalu memberikan bahan ajar yang lengkap ketika perkuliahan online. 35 15 2 0
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Dosen  memberikan kesempatan  tanya  jawab
setelah menyampaikan materi  perkuliahan  Bahasa Indonesia. 36 13 2 1 Materi Bahasa Indonesia yang disampaikan  oleh  dosen pada saat perkuliahan
secara  online  disampaikan dengan sistematis dan mudah dipahami. 30 15 6 1 Dosen selalu merespon pertanyaan mahasiswa selama perkuliahan online. 38 13 1 14 Dosen selalu menjelaskan tujuan pembelajaran di setiap perkuliahan online. 34 15 2 1 Sumber : Hasil olahan data penelitian 2023 Berdasarkan tabel tersebut, sebagian  besar  mahasiswa  sangat  setuju bahwa  dosen  Bahasa  Indonesia  sangat kompeten.  Dosen  berusaha  membuat perkuliahan  daring  menjadi  perkuliahan yang  menarik  dengan  menggunakan media dan memberikan bahan ajar yang lengkap.  Sebab  semakin  bervariasi media yang digunakan, maka pesan atau materi akan tersampaikan secara optimal kepada  peserta  didik  (Anrayani  & Kaddas, 2021).
Selain  itu  dosen  juga  berusaha membuat  perkuliahan  sebisa  mungkin seperti  perkuliahan  tatap  muka  dengan memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk bertanya jawab maupun  berdiskusi.  Dosen  juga  selalu menemani  mahasiswa  saat  perkuliahan berlangsung tidak hanya sekadar memberikan tugas. Hal ini menunjukkan adanya  kerja  sama  antara  dosen  dan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran
daring.  Sebab  dalam  pembelajaran daring  mahasiswa  harus  dapat  bekerja sama  dengan  dosen  maupun  dengan mahasiswa lain yang memiliki karakteristik  yang  berbeda  (Parid  &
Utami, 2021). 3. Aspek Sarana Perkuliahan daring perlu didukung  oleh  ketersediaan  sarana  dan prasarana, terutama
ketersediaan jaringan internet. Sebab salah satu faktor yang  dapat  menjadi  kunci  sukses  dari pembelajaran daring adalah ketersediaan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung (Hidayati,
2020).Angket
untuk mengukur  aspek  sarana  ini  sebanyak  5 penyataan.  Hasil  kuesioner  Persepsi Mahasiswa  dalam  Perkuliahan  Daring pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  di Universitas  Amikom  Yogyakarta  aspek Sarana  ditunjukkan  oleh  tabel  berikut.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Tabel 4 . Hasil Angket Aspek Sarana Item SS S TS STS Jaringan internet selalu tersedia dengan baik pada saat perkuliahan  Bahasa  Indonesia secara online. 11 12 20 9 Mahasiswa menggunakan  ponsel  dalam mengikuti perkuliahan online. 22 18 10 2 Mahasiswa menggunakan  laptop  dalam mengikuti perkuliahan online. 22 19 7 4 Kuota  internet  selalu tersedia untuk mengikuti perkuliahan online. 9 20 12 11 Mahasiswa mendapatkan dukungan orangtua  dalam  pelaksanaan perkuliahan online. 21 25 5 1 Sumber : Hasil olahan data penelitian 2023 Berdasarkan tabel tersebut meskipun  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  persepsi  yang  positif  terhadap perkuliahan  daring,  mahasiswa  juga mengalami  beberapa  kendala  dari aspek sarana dan prasarana. Sebagian mahasiswa mengeluhkan jaringan internet  yang  tidak  stabil.  Hal  ini  tentu mengganggu  proses  perkuliahan  daring yang  membutuhkan  jaringan  internet yang  kuat  dan  stabil.  Mahasiswa  setuju bahwa  kuota  internet  selalu  tersedia untuk  perkuliahan  daring.  Namun, kondisi  jaringan  tidak  selamanya  stabil. Apalagi  mahasiswa  berada  di  wilayah yang  beragam.  Sehingga  gangguan jaringan  ini  menjadi  kendala  yang dihadapi mahasiswa.
Media  yang  digunakan  oleh mahasiswa  dalam  perkuliahan  daring antara lain ponsel dan laptop. Perkuliahan daring di Universitas Amikom  dilaksanakan  melalui  aplikasi zoom  meeting dan  LMS  yang  bernama Waskita. Mahasiswa
tinggal menyesuaikan  dengan  kebutuhan.  Hal
yang tidak kalah penting dalam perkuliahan  daring  adalah  dukungan dari orangtua. Berdasarkan hasil kuesioner,  sebagian  besar  mahasiswa menyatakan  bahwa  selalu  mendapatkan dukungan dari orangtua selama perkuliahan daring.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  pembahasan dapat  diketahui  bahwa  terdapat  tiga aspek  yang  dapat  diukur  untuk  melihat persepsi  mahasiswa  dalam  perkuliahan daring  pada  mata  kuliah  Bahasa Indonesia yaitu aspek proses perkuliahan,  aspek  kompetensi  dosen, dan  aspek  sarana.  Pada  aspek  proses perkuliahan,  sebagian  besar  mahasiswa memberikan  persepsi  yang  positif terhadap  proses  perkuliahan  daring. Mahasiswa beranggapan bahwa perkuliahan  daring  dapat  melatih  untuk belajar  mandiri  serta  menghemat  biaya transportasi.  Pada  aspek  kompetensi dosen, sebagian besar mahasiswa menyetujui bahwa dosen telah
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
kompeten  sehingga  perkuliahan  daring dapat berjalan dengan lancar. Sementara untuk aspek sarana, sebagian
mahasiswa  menyatakan  bahwa  sarana berupa  jaringan  internet  dapat  menjadi kendala  dalam  perkuliahan  daring. Namun, mahasiswa selalu mendapatkan dukungan  positif  dari  orangtua  dalam perkuliahan daring. Berdasarkan
persepsi  mahasiswa  tersebut,  maka dapat  dikatakan  bahwa  perkuliahan daring  pada  mata  kuliah  Bahasa Indonesia berjalan dengan efektif.
Penelitian  dengan  fokus  persepsi mahasiswa dalam perkuliahan daring ini hanya mendeskripsikan persepsi responden  dari  perwakilan  empat  prodi dan  dengan  jumlah  responden  yang tidak terlalu banyak.
Peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  meneliti lebih banyak responden ataupun dengan jenis mata kuliah yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anrayani,  &  Kaddas,  B.  (2021).  Peran Media  Elektronik  Berbasis  Video
Pembelajaran Melalui Aplikasi Kinemaster.  Studi  Kasus  pada Siswa  Kota  Makassar. Algazali International Journal of Educational  Research , 4 (1),  91–
103.
Dewi, E. U. (2020). Pengaruh
Kecemasan Saat Pembelajaran Daring  Masa  Pandemi  Covid-19 terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Stikes William Surabaya. Jurnal Keperawatan, 9(1), 18–23. https://doi.org/10.47560/kep.v9i1.2 10. Faqih,  Y.  B.,  dkk.  (2012). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring . Yogyakarta: Deepublish. Hidayati,  S.  (2020).  Kendala  Yang Dihadapi  Mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  Universitas  Pamulang Dalam Mengikuti Perkuliahan Daring  Pada  Mata  Kuliah  Seminar Proposal  Penelitian  Selama  Masa Pandemi  Covid-19. JPEK  (Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Kewirausahaan) , 4 (1), 40–51. https://doi.org/10.29408 Misran, & Yunus, U. I. (2020). Persepsi Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran Online  Selama  Pandemi  Covid-19. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 125-136. Mulyana,  D.  (2015). Ilmu  Komunikasi. Bandung: PT Rosda Karya Offset. Parid,  M.,  &  Utami,  I.  H.  (2021).
Kerjasama  Antara  Dosen  dan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Daring. NIZHAMIYAH , xi (1), 58–67. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.1 0973. Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan  Ilmiah. Grobogan:  CV Sarnu Untung. Mariyana, S. (2019). Analisis Kesalahan  Kalimat  dalam  Artikel Jurnal  Pendidikan  dan  Keguruan 2014 Program Pascasarjana Universitas Terbuka. Jurnal Metafora , 5(2), 131-140.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Anrayani, & Kaddas, B. (2021). Peran Media Elektronik Berbasis Video Pembelajaran Melalui Aplikasi Kinemaster. Studi Kasus pada Siswa Kota Makassar. Algazali International Journal Of Educational Research , 4 (1), 91– 103. Hidayati, S. (2020). Kendala Yang Dihadapi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Pamulang Dalam Mengikuti Perkuliahan Daring Pada Mata Kuliah Seminar
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 22 Nomor 2 Juli 2023 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Proposal Penelitian Selama Masa
Pandemi Covid-19. JPEK (Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Kewirausahaan) , 4 (1), 40–51. https://doi.org/10.29408 Misran, & Yunus, U. I. (2020). PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN ONLINE SELAMA PANDEMI COVID-19. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 5 (2), 125–136. Diambil dari
https://ejournal.iainpalopo.ac.id/in dex.php/kelola
Parid, M., & Utami, I. H. (2021).
Kerjasama Antara Dosen dan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Daring. NIZHAMIYAH , xi (1), 58–67.
https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.
10973 Sugiyono. (2020). Metode Penelitian
Kualitatif (untuk penelitian yang bersifat: eksploratif. enterpretif, interaktif, dan konstruktif) . Bandung: Alfabeta. Vidyantari, R. (2021). Online Interpreting Learning During Pandemic from Students’
Perspective. BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastr ,
20 (2), 211–215. Diambil dari http://journal.unj.ac.id/unj/index.p hp/bahtera/
Zufli, A., Kusumaningsih, D., Sukarno,
& Astuti, A. P. (2021). Persepsi
Siswa Terhadap Pembelajaran Teks Anekdot secara Daring.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastr , 20 (1), 15–30.
Diambil dari http://journal.unj.ac.id/unj/index.p hp/bahtera/
Sumanto.  (2014). Psikologi  Umum. Yogyakarta: CAPS. Supriadi,  dkk.  (2020).  Desain  Inovasi Pembelajaran Daring untuk Mahasiswa Tunanetra Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis  Audio  di  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Universitas Islam Makassar. Algazali, 1(3), 75-88. Vidyantari, R. (2021). Online Interpreting Learning During Pandemic From Students’ Perspective. BAHTERA:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra , 20(2), 211-215. Wahyuni, R. S. dan  Kaddas,  B. (2022). Pengaruh Strategi Komunikasi
Guru  Berbasis  Media  Gadget  di
Masa  Covid-19  terhadap  Motivasi Belajar  Siswa.  Algazali,  2(4),  123- 138. Zulfi,  A.,  dkk.  (2021).  Persepsi  Siswa terhadap Pembelajaran Teks Anekdot Secara Daring. BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa  dan  Sastra ,  20(1),  15-30.