Wardana, Y. R. I., Saputra, T. H. and Andrea, R. (2023) “Model Bisnis pada Pendidikan Vokasi SMK Jurusan Teknik Permesinan dalam Implementasi Teaching Factory”,
Submitted: 2023-11-29 Accepted: 2023-12-15 Published: 2023-12-15

## MODEL BISNIS PADA PENDIDIKAN VOKASI SMK JURUSAN TEKNIK PERMESINAN DALAM IMPLEMENTASI TEACHING FACTORY
Yustinus Rosa Indra Wardana 1) , Tri Hannanto Saputra
2) , dan Reza Andrea 3)
1,2 Teknik Perancangan Mekanik dan Mesin, Politeknik ATMI Surakarta
3 TRPL, Politeknik Pertanian Negeri Samarinda
1,2 Jl. Mojo No. 01 Karangasem, Laweyan, Surakarta, 57145
3 Jl. Samratulangi, Samarinda, 75131 E-mail : indra.wardana@atmi.ac.id 1) , hannanto.saputra@atmi.ac.id 2) , reza@politanisamarinda.ac.id 3)

## ABSTRAK
Teaching  factory adalah  suatu  konsep  pembelajaran  di  sekolah  vokasi  yang  berbasis  produksi  atau  jasa  yang  mengacu kepada  standar  dan  prosedur  yang  berlaku  di  industri.  SMK  dengan  jurusan  teknik  permesinan  adalah  salah  satu  satuan pendidikan  vokasi  yang  berdampak  dalam  mengimplementasikan teaching  factory .  Dampak  disebabkan  karena  peralatan dan bahan yang dibutuhkan dalam implementasi teaching factory tidaklah murah, apalagi jika biaya hanya dibebankan pada sumbangan  pembinaan  pendidikan  (SPP)  SMK.  Implementasi teaching  factory dapat  lebih  ringan  dalam  pembiayaan apabila  SMK  jurusan  teknik  permesinan  tidak  hanya  menerapkan  model  pembelajaran  praktik  saja,  namun  juga menjalankan bisnis agar bengkel dapat berjalan mandiri secara finansial sebagai tempat praktik peserta didik. SMK jurusan teknik permesinan membutuhkan formulasi model bisnis dengan konsep kanvas berdasarkan kurikulum pembelajaran dan kebutuhan industri untuk implementasi teaching factory. Desain penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini  nanti  diharapkan  mendapatkan  data  secara  mendalam  dari  obyek  pengkajian  bersumber  dari  hasil  wawancara  dengan narasumber  yang  sudah  ditentukan.  Teknik  wawancara  yang  dilakukan  adalah  tanya  jawab  terstruktur  dengan  pemberian pertanyaan. Wawancara dilakukan pada tiga Kepala SMK jurusan teknik permesinan dan perwakilan IDUKA yang menjadi pelanggan SMK terkait. Dari hasil formulasi kanvas model bisnis untuk SMK jurusan teknik permesinan, diharapkan dapat mengimplementasikan teaching  factory dengan  tepat. Value  propotition yang  ditawarkan  untuk  SMK  jurusan  teknik permesinan  adalah  jasa  manufaktur  baik  itu  permesinan  manual,  CNC,  maupun  kerja  bangku  dengan  harga  yang  lebih terjangkau.  Selanjutnya, value  propotition terkait  penciptaan  mesin  tepat  guna  sesuai  kebutuhan  industri  di  sekitarnya. Perubahan value propotition ini menuntut SMK jurusan teknik permesinan untuk mengubah statuta dan struktur organisasi sekolah.
Kata Kunci: Model Bisnis, Model Bisnis Kanvas, SMK, Teknik Permesinan, Teaching Factory

## 1. PENDAHULUAN
Pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi mencanangkan  untuk  pengembangan  pendidikan  vokasi agar  semakin  dekat  dengan  kebutuhan  Industri  Dunia Kerja  (IDUKA).  Salah  satu  cara  yang  dilakukan  agar tujuan  tersebut  tercapai  adalah  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Vokasi  menggalakkan  gerakan Link and Match ,  yakni  gerakan  untuk  menyelaraskan  kegiatan pembelajaran dengan kebutuhan dari IDUKA. Pelaksanaan Link and Match dilakukan dengan beberapa cara,  salah  satunya  dengan  reformasi  penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan  vokasi  melalui  perluasan penerapan teaching  factory/teaching  industry yang berkualitas  (Program  Kerja  Tahun  2020  Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi).
Teaching  factory merupakan  sebuah  pembelajaran yang  berbasis  produksi  atau  jasa,  mengacu  pada  standar dan prosedur di industri dan dilaksanakan dalam suasana seperti  dalam  pabrik  (ATMI  BizDEC,  2020).  Pabrik dalam sekolah ( teaching factory ) adalah sarana produksi yang  dioperasikan  berdasarkan  prosedur  dan  standar bekerja sesungguhnya untuk menghasilkan produk sesuai
dengan  kondisi  nyata  di  Dunia  Usaha/Dunia  Industri (DUDI)  dan  tidak  berorientasi  mencari  keuntungan (Peraturan Pemerintah Nomor 41, Tahun 2015)
Teaching  factory adalah  suatu  konsep  pembelajaran di sekolah vokasi  yang berbasis produksi atau jasa  yang mengacu  kepada  standar  dan  prosedur  yang  berlaku  di industri. Program ini dilaksanakan dalam suasana seperti layaknya  industri.  Implementasi teaching  factory di sekolah vokasi dapat menjembatani kesenjangan kompetensi  antara  kebutuhan  industri  dan  kompetensi yang  dihasilkan  oleh  sekolah  (Hadlock  dkk,  2008; Triyanto  dkk,  2019).  Kesulitan  muncul  ketika  satuan pendidikan  tidak  dapat  menghadirkan  kultur  industri dalam  kegiatan  praktik  peserta  didik.  Kesulitan  kultur yang  dimaksud  dapat  berupa  fasilitas  ataupun  pekerjaan layaknya sebuah industri (Levels et al, 2014)
SMK dengan jurusan teknik permesinan adalah salah satu  satuan  pendidikan  vokasi  yang  terdampak  cukup berat dalam pelaksanaan teaching factory untuk kegiatan praktik  belajar-mengajarnya.  Dampak  ini  disebabkan karena  peralatan  dan  bahan  yang  dibutuhkan  di  satuan pendidikan  tidaklah  murah,  apalagi  jika  biaya  hanya
© 2023, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely  read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
dibebankan  pada  Sumbangan  Pembinaan  Pendidikan (SPP) SMK.
Untuk merancang ataupun melakukan pengembangan suatu  kegiatan  bisnis  diperlukan  rancangan  model  yang matang  sehingga  dapat  meningkatkan  keberhasilan  dan menurunkan  tingkat  risiko  kegagalan.  Model  bisnis diperlukan  guna  mendapatkan  ide  dan  inovasi  kreatif tentang  gambaran  bagaimana  perusahaan  menciptakan dan  menyampaikan  nilai  kepada  pelanggan.  Berikut  ini merupakan  beberapa  ringkasan  definisi  model  bisnis. Magretta  (2002)  mengemukakan  bahwa  model  bisnis merupakan  suatu  sistem  yang  di  dalamnya  mengatur komponen-komponen  pada  usaha.  Chesbrogh  (2002) mengungkapkan model bisnis merupakan suatu kerangka yang terpadu dengan pengambilan masukan karakteristik dan potensi teknologi. Shafer dkk (2005) mengemukakan model  bisnis  adalah  sebuah  representasi  logika  dari perusahaan  dalam  pemilihan  strategi  untuk  menciptakan dan  menangkap  nilai.  Zoot dkk (2010)  mengatakan model bisnis sebagai suatu gambaran tentang isi, struktur dan  tata  kelola  dari  sebuah  desain  perusahaan  mampu menciptakan  nilai  dengan  pemanfaatan  atas  peluang usaha  yang  ada.  Osterwalder  dan  Pigneur  (2010) mendefinisikan  model  bisnis  sebagai  suatu  pendekatan tentang  cara  sebuah  perusahaan  dalam  penciptaan, penyampaian,  dan  pengambilan  atau  penangkapan sesuatu yang bernilai. Giessen dkk (2010) mengemukakan  bahwa  model  bisnis  terdiri  dari  empat elemen  yaitu  nilai,  cara  menyampaikannya  kepada konsumen,  pendapatan,  serta  posisi  perusahaan  dalam industri.
Definisi  di  atas  dapat  diringkas  kembali  menjadi, model  bisnis  adalah  dasar  pemikiran  tentang  cara organisasi  menciptakan,  memberikan,  dan  menangkap nilai  perusahaan.  Model  bisnis  yang  baik  adalah  dapat memberikan  informasi  lengkap  seluruh  variabel  internal dalam  perusahaan  sehingga  cepat  proses  sosialisasi  dan aplikasinya  pada  semua  level  di  perusahaan  (Ferolita, 2012).  Model  bisnis  yang  baik  seharusnya  mudah  untuk dilakukan  evaluasi  dan  fleksibel  dalam  perkembangan industri berkaitan dengan perusahaan.
Kanvas  model  bisnis  merupakan tools yang membantu  perusahaan  untuk  menentukan  pilihan  dan keputusan  bersifat  strategis  sekaligus  menciptakan, memberikan  serta  menangkap  nilai  dalam  sebuah jaringan  (Osterwalder  dan  Pigneur,  2010).  Dalam  buku berjudul Business Model Generation (2010), Osterwalder dan  Pigneur  menyusun  kerangka  model  bisnis  yang berbentuk  kanvas,  tersusun  dari  sembilan  blok  berisikan beberapa  elemen  saling  berkaitan.  Saat  ini,  tidak  ada kepastian  konsep  suatu  model  bisnis.  Konsep  kanvas model  bisnis  merupakan  rancangan  yang  dapat  menjadi bahasa  umum  dalam  pengarahan  untuk  menggambarkan dan memanipulasi guna memberikan alternatif kebijakan strategi baru.
Model bisnis kanvas dinilai penting digunakan karena dengan  persiapannya  mampu  mendapatkan  pemahaman terkait  beberapa  hal.  Menurut  Osterwalder  dan  Pigneur
(2010)  model  bisnis  kanvas  dapat  mengetahui  apa  saja fungsi-fungsi dan bagian-bagian dalam bisnis? bagaimana  fungsi  dan  bagian  tersebut  saling  terkait dalam  hubungan  sebab  akibat?  Bagaimana  setiap  fungsi berhubungan dengan penciptaan nilai dan profit ?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  merancang  model bisnis  untuk  implementasi teaching  factory satuan pendidikan  vokasi  tingkat  SMK  jurusan  teknik permesinan dengan perhatian pada kurikulum pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan industri.

## 2. RUANG LINGKUP
Implementasi teaching  factory dapat  lebih  ringan dalam  pembiayaan  apabila  SMK  jurusan  teknik permesinan tidak hanya menerapkan model pembelajaran praktik saja, namun juga menjalankan sebuah bisnis agar bengkel  dapat  berjalan  mandiri  secara  finansial  sebagai tempat  produksi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  SMK jurusan  teknik  permesinan  membutuhkan  formulasi model  bisnis  dengan  konsep  kanvas  berdasarkan kurikulum  pembelajaran  dan  kebutuhan  industri  untuk implementasi teaching factory
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat dan  hasil  bagi  satuan  pendidikan  vokasi  tingkat  SMK jurusan teknik permesinan agar mampu mengimplementasikan teaching  factory dengan  model bisnis  yang  tepat  serta  dapat  menjadi  bengkel  praktik untuk peserta didik secara mandiri dan berkembang baik peralatan maupun produk yang dikerjakan.

## 3. BAHAN DAN METODE
Data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  adalah terkait implementasi teaching factory dan sembilan blok kanvas  model  bisnis  dari  SMK  terkait.  Hasil  proses wawancara  dengan  responden  yang  telah  ditentukan digunakan sebagai data primer dalam bahan penelitian.
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menggunakan  pendekatan untuk  menyusun  pernyataan  berdasarkan  perspektif  – konstruktif  seperti  nilai  –  nilai  yang  didapatkan  dari pengalaman individu, nilai sosial atau sejarah. Pernyataan  tersebut  digunakan  untuk  membangun  pola pengetahuan  tertentu  (Cresswell,  2009).  Penelitian kualitatif  percaya  bahwa  kebenaran  adalah  dinamis  dan dapat  ditemukan  hanya  melalui  penelaahan  terhadap orang-orang  melalui  interaksinya  dengan  situasi  sosial mereka  (Danim,  2002).  Penelitian  kualitatif  bertujuan untuk mencapai pemahaman mendalam tentang organisasi  atau  fenomena  tertentu.  Penelitian  kualitatif juga  disebut  pengkajian  lapangan.  Penelitian  deksriptif berarti peneliti mendapatkan data yang diperoleh melalui hasil  pengamatan,  wawancara,  observasi,  analisis dokumen,  catatan  lapangan,  serta  data  –  data  tersebut tidak  dituangkan  dalam  bentuk  dan  angka  –  angka. Peneliti  melakukan  analisis  data  dengan  pengayaan informasi,  mencari  hubungan,  membandingkan,  atau menemukan  pola  atas  dasar  data  aslinya.  Hasil  analisis
data berupa pemaparan situasi yang diteliti dan disajikan dalam bentuk uraian naratif.
Dalam  penelitian  ini  nanti  diharapkan  mendapatkan gambaran  secara  mendalam  dari  obyek  pengkajian. Gambaran  yang  didapatkan  bersumber  dari  hasil wawancara  dengan  narasumber  yang  sudah  ditentukan. Teknik  wawancara  yang  dilakukan  adalah  tanya  jawab terstruktur  dengan  pemberian  pertanyaan  sekaligus menggali  keterangan  lebih  lanjut  pada  jawaban narasumber jika diperlukan. Dalam wawancara diharapkan terjadi percakapan netral dengan situasi tanya jawab  nyaman  sehingga  menghasilkan  pemahaman terbentuk  oleh  peristiwa  –  peristiwa  yang  disampaikan (Denzin dan Lincoln, 1994). Wawancara dilakukan pada tiga  Kepala  SMK  jurusan  teknik  permesinan  dan perwakilan  IDUKA  yang  menjadi  pelanggan  SMK terkait.
Gambaran  yang  didapatkan  tersebut  dianalisis  dan menjadi  sumber  penyusunan  kanvas  model  bisnis  yang baru untuk SMK jurusan teknik permesinan.
Analisis  setelah  pengumpulan  data  dilaksanakan melalui langkah-langkah berikut:
1. Transkripsi data.
2. Coding.
3. Reduksi  data  (penyusunan  dalam  kanvas  model bisnis).
4. Kesimpulan.
5. Interpretasi.
4. PEMBAHASAN
Satuan pendidikan SMK dinyatakan sudah melaksanakan teaching  factory dengan  baik  apabila sudah  memenuhi  tujuh  parameter  implementasi  berikut ini (GIZ, 2018):
1. Manajemen teaching factory.
2. Bengkel/lab teaching factory.
3. Pola pembelajaran teaching factory.
4. Marketing – promosi teaching factory.
5. Produk/jasa hasil teaching factory.
6. Sumber Daya Manusia teaching factory.
7. Keterhubungan dengan dunia industri.
Data  yang  didapatkan  melalui  wawancara  dengan responden  Kepala  SMK  dapat  dilihat  pada  tabel  1.
Berikut ini
Tabel 1. Daftar Pertanyaan Wawancara terkait Tujuh Parameter Implementasi Teaching Factory No. Topik Assessment Pertanyaan 1. Manajemen teaching factory 1. Apakah sudah mengimplementasikan teaching factory ?
2. Jika sudah, kendala apa yang ditemui?
3. Apakah sudah ada statuta di sekolah yang secara eksplisit mengatur implementasi teaching factory ? 2. Bengkel teaching factory Bagaimana pengelolaan fasilitas di bengkel teaching factory ? 3. Pola Pembelajaran 1. Apakah praktik di bengkel teaching factory sudah disesuaikan dengan kurikulum yang ada?
2. Apakah kurikulum praktik sudah disesuaikan dengan produk yang dihasilkan
dalam teaching factory ? 4. Sumber Daya Manusia Bagaimana pengelolaan sumber daya manusia khususnya pengelola bengkel teaching factory ? 5. Hubungan dengan Industri 1. Apakah sekolah berhubungan dengan industri dalam kaitannya dengan teaching factory ?
2. Apakah sekolah sudah mengaplikasikan budaya industri pada bengkel teaching factory ?
Dalam  penyusunan  sembilan  blok  kanvas  model bisnis  diperlukan  informasi  terkait  elemen  –  elemen dalam  kanvas  model  bisnis  (Osterwaldeur  dan  Pigneur, 2010).  Daftar  pertanyaan  berdasarkan  Sembilan  blok model  bisnis  kanvas  dapat  dilihat  pada  tabel  2.  berikut ini.
© 2023, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely  read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma

## Tabel 2. Daftar Pertanyaan Wawancara Berdasarkan Sembilan Blok Kanvas Model Bisnis
No. Blok BMC Pertanyaan Responden 1. Value Propotition 1. Produk apa saja yang dihasilkan pada bengkel teaching factory ? Kepala SMK 2. Produk apa yang diharapkan dari industri untuk diproduksi di SMK jurusan teknik permesinan? IDUKA 3. Berdasarkan yang dilihat dan amati, faktor apa yang Anda pilih dalam pemilihan produk smk terkait? IDUKA 4. Hal hal apa yang penting dan diinginkan IDUKA ketika menggunakan produk – produk buatan SMK? IDUKA 2. Key
Activities
1. Apakah produk yang dihasilkan sudah sesuai dengan kurikulum dan diproduksi sesuai implementasi teaching factory ? 2. Apa saja yang dilakukan? Kepala SMK
3. Apa yang diharapkan dari kemampuan produksi bengkel teaching factory SMK? IDUKA 4. Apa saja yang sering didengar dari IDUKA terkait kegiatan implementasi teaching factory di SMK Teknik Mesin? IDUKA 3. Key Resources Apa saja yang dibutuhkan dalam penerapan teaching factory ? (Fisik, intelektual, SDM, finansial Kepala SMK 4. Key Partners 1. Kompetensi dan kerjasama apa yang melibatkan pihak luar dalam penerapan teaching factory ? Kepala SMK 2. Apakah pernah terlibat sebagai bengkel praktik peserta didik? IDUKA 5. Cost Structure Biaya apa saja yang dikeluarkan dalam penerapan teaching factory ? Bagaimana frekuensinya? Kepala SMK 6. Revenue Stream 1. Apa saja pemasukan yang didapatkan dalam penerapan teaching factory ? 2. Bagaimana frekuensinya? Kepala SMK 7. Marketing Segment 1. Apakah sudah ada kegiatan marketing yang dilakukan? 2. Siapa saja kah yang membeli produk bengkel teaching factory ? Kepala SMK 8. Marketing Relation 1. Bagaimana cara sekolah untuk mengikat pelanggan agar tetap loyal? Kepala SMK 2. Kendala apa yang dialami ketika mendapatkan informasi terkait produk dan ingin membelinya? IDUKA 3. Apa yang Anda lakukan jika merasa tidak puas/puas dengan kualitas produk SMK? IDUKA 9. Channel 1. Apakah sekolah menggunakan media dalam pemasaran produk bengkel teaching factory ? Kepala SMK 2. Melalui media apa saja, IDUKA dapat mengerti dan mengenal produk- produk SMK Teknik Mesin? IDUKA
Dari  data  penelitian,  didapatkan  bahwa  ketiga responden  SMK  jurusan  teknik  permesinan  sudah melaksanakan  implementasi teaching  factory ,  namun belum  pada  tahap  melakukan  proses  bisnis  secara profesional  dan  terstruktur.  Dalam  wawancara  dengan IDUKA  sebagai  pelanggan  eksternal  SMK  terkait  juga didapatkan  data  bahwa  IDUKA  masih  mengharapkan kompetensi  bengkel teaching  factory yang  lebih  tinggi sehingga dapat mengerjakan produk – produk kebutuhan IDUKA. Kompetensi tertinggi berupa kualitas, kecepatan pengerjaan  dan  tingkat  kepresisian  serta  kompleksitas yang lebih tinggi dalam pengerjaan sebuah produk.
Dari  data  penelitian  melalui  wawancara,  peneliti mendapatkan  bahwa  sudah  ada  kegiatan  produksi  yang dilakukan pada SMK jurusan teknik permesinan,  namun
belum  ada  kegiatan  bisnis  secara  profesional  yang dilakukan. Kegiatan bisnis yang dimaksud di sini adalah proses  menawarkan  dan  menjual  produk  hasil  produksi dari  bengkel  teaching  factory.  Gambaran  model  bisnis kanvas existing yang  ada  di  SMK  jurusan  teknik permesinan  dapat  dilihat  pada  tabel  3,  tabel  4,  tabel  5, tabel 6 dan tabel 7 berikut ini.
Tabel 3. Model Bisnis Kanvas – Key Partner , Key Resources Pendidikan dan Key Resources Produksi Key Partner Key Resources Pendidikan Key Resources Produksi 1. IDUKA untuk prakerin 2. Vendor bahan material 3. Vendor peralatan
(mesin dan
tools )
4. Pemerintah  - Kemendikbu
d
1. Guru teori 2. Instruktor praktik 1. Marketing 2. Production planning 3. Design engineering 4. Quality control
5. Logistic
Tabel 4. Key Activities – Key Resources Pendidikan `
Tingkat I Tingkat II Tingkat III Kompetensi dasar (kualitas) Bahan ajar (Customer Internal) Efisiensi pengerjaan Praktik Produksi Inovasi dan Kreatifitas Praktik Produksi Prakerin
Tabel 5. Model Bisnis Kanvas - Customer Relationship dan Customer Segments Customer Relationship Customer Segments Dedicated Customer Service 1. Internal 2. Mitra SMK
3. Alumni
4. IDUKA sekitar
5. IDUKA pengguna
lulusan
Tabel 6. Model Bisnis Kanvas - Value Proposition dan Channel Value Proposition Channel 1. Produk internal
2. Jasa Permesinan dengan harga lebih
murah untuk parts dan mesin: 1. Media sosial SMK 2. Jaringan alumni
3. Jaringan SMK
4. Jaringan
IDUKA Lokal
Milling – Bubut Manual Milling – Bubut CNC
Bench Work Welding
3. Produk spare parts dan mesin tepat
guna.
5. Layanan Aftersales
Tabel 7. Model Bisnis Kanvas – Cost Structure dan
Revenue Stream Cost Structure Revenue Stream 1. Permodalan awal
(gedung dan permesinan)
2. Gaji guru praktik/instruktur
3. Peralatan dan bahan tingkat satu 4. Peralatan dan bahan tingkat dua dan tiga 1. Bantuan pemerintah/pem ilik (yayasan)
2. SPP
3. Dana BOS
4. Penjualan produk teaching factory

## 5. KESIMPULAN
Kurikulum  SMK  jurusan  teknik  permesinan  disusun berdasarkan  standar  kompetensi  yang  disusun  oleh pemerintah.  Standar  kompetensi  yang  digunakan  adalah Standar  Kompetensi  Skema  Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia (SKKNI) level II Teknik Permesinan. Dalam  SKKNI  level  II,  lulusan  SMK  jurusan  teknik permesinan wajib berkemampuan dasar untuk pengoperasian  mesin  bubut,  mesin milling dan  mesin NC/CNC.  Apabila  dibandingkan  dengan  perkembangan dunia  industri  manufaktur,  penggunaan  mesin  –  mesin sudah  berkembang  jauh  melebihi  standar  kompetensi SKKNI  level  II.  Baik  dalam  segi  varian  permesinan, tools maupun  perkembangan  pengoperasian  permesinan yang  sudah  menginjak  ke  era  digitalisasi. Gap yang terjadi  antara  kompetensi  lulusan  SMK  maupun  produk bisa  dikerjakan  di  bengkel  SMK  dan  kebutuhan  industri cukup  besar. Gap tersebut  terjadi  karena  Pemerintah sebagai  penentu  kebijakan  harus  menentukan  standar kompetensi  yang  sama  secara  nasional.  SMK  jurusan teknik  permesinan  di  daerah  Jawa  dan  di  daerah  di  luar Jawa  harus  mampu  berkompetensi  dasar  yang  sama. Pemeritah  menganjurkan  keleluasaan  dalam  penyusunan kurikulum  SMK  untuk  mendapatkan  masukan  dari industri  di  sekitar.  Dalam  hal  keleluasaan  penyusunan kurikulum  ini,  dirjen  Vokasi  bersatuan  direksi  khusus bernama  Mitras  Dudi  untuk  menjalin  kemitraan  antara satuan pendidikan vokasi dan IDUKA.
© 2023, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely  read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma

## 6. SARAN
Implementasi  kanvas  model  bisnis  yang  baru  untuk SMK  jurusan  teknik  permesinan  dimulai  dari  beberapa tahap  yaitu  penyusunan  statuta  sekolah  terkait teaching factory .  Menambahkan wording terkait  implementasi teaching  factory dalam  visi  misi  sekolah.  Penyusunan struktur  organisasi  terkait  bengkel teaching  factory . Memilih  koordinator  dan  tim  bengkel teaching  factory . Pada  tahap  ini,  sekolah  memilah key  resources untuk kegiatan  pendidikan  teori  dan  produksi.  Dalam key resources produksi,  sekolah  membentuk  divisi  seperti Marketing,  Production  Planning,  Design  Engineering, Quality Control, dan Logistic . Dalam awal pembentukan, divisi yang ada dapat digabungkan, kemudian dikembangkan sesuai perkembangan perolehan kuantitas pekerjaan.  Koordinator  menyusun business  plan sesuai kanvas  model  bisnis,  termasuk  di  dalamnya  penentuan bentuk  badan  bengkel teaching  factory yang  digunakan. Untuk  SMK  swasta  dapat  menggunakan  bentuk  badan usaha  CV  dan  PT,  dan  untuk  SMK  negeri  dapat menggunakan  bentuk  badan  usaha  BLUD.  Menentukan produk  bengkel teaching  factory .  Dalam  hal  penentuan produk  ini  adalah  jasa  permesinan  dengan  nilai  yang ditawarkan  berupa  poin  ekonomisnya.  Selain  jasa permesinan, dapat juga menentukan produk berupa parts ataupun  mesin  tepat  guna,  hal  penentuan  disesuaikan dengan  kondisi  lingkungan  SMK  terkait.  Contoh:  untuk SMK  di  dekat  area  industri,  dapat  bekerja  sama  dengan perusahaan  pembuatan spareparts konsumtif  industri. Untuk  SMK  di  area  pertanian,  dapat  mengembangkan produk  mesin  tepat  guna  untuk  petani.  Produk  yang ditentukan  kedua  adalah  untuk  pelanggan  internal. Bengkel teaching  factory untuk  SMK  jurusan  teknik permesinan  dapat  memenuhi  kebutuhan  peralatannya sendiri  seperti tools pahat, jig ,  tanggem,  dan  lain-lain. Penyusunan key  activities bengkel teaching  factory berupa  jadwal  blok  sesuai  kompetensi  pada  kurikulum. Untuk tingkat pertama, peserta didik fokus pada kegiatan praktik  dengan  penggunaan  bahan  ajar.  Keahlian  yang dikejar  adalah  kualitas  produk  saat  praktik  permesinan. Kualitas  dapat  dibentuk  melalui  jadwal  belajar  dalam blok,  sehingga  peserta  didik  benar  –  benar  menguasai masing  –  masing  mesin  yang  ada.  Untuk  tingkat  kedua, peserta  didik  fokus  pada  kegiatan  praktik  berproduksi. Produk  yang  dikerjakan  bisa  berupa  kebutuhan  internal maupun  permintaan  dari  pelanggan.  Keahlian  yang dikejar adalah efisiensi dalam pengerjaan produksi. Pada tingkat  ketiga,  peserta  didik  dapat  melakukan  kegiatan praktik  produksi  dan  prakerin  di  industri  sekitar. Keahlian  yang  dikejar  adalah  kreatifitas  dan  inovasi peserta didik dalam penyelesaian masalah atau pekerjaan produksi.  Dalam  struktur  organisasi  bengkel teaching factory, ada  struktur marketing yang  bertugas  untuk merencanakan kegiatan pemasaran. Perencanaan kegiatan pemasaran dilakukan setelah penentuan produk. Kegiatan pemasaran meliputi promosi produk, penentuan harga, mencari dan menerima pelanggan, dan after sales . Penyusunan  RPP  praktik  peserta  didik  SMK  jurusan
permesinan.  Produk  yang  dikerjakan,  baik  itu  internal maupun  eksternal,  harus  diolah  menjadi  gambar  kerja dan  didistribusikan  pada section-section praktik  sesuai kompetensi  peserta  didik.  Dalam  hal  distribusi  produk ini, production  planning, menjadi  bagian  dari key resouces produksi, bertugas untuk mengolah pekerjaan – pekerjaan  menjadi  bahan  ajar  sesuai  kompetensi  yang sedang  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Implementasi teaching  factory tidak  menuntut  adanya  pekerjaan  yang banyak  dan  keuntungan  tinggi,  tetapi  mewajibkan  agar penerimaan pekerjaan dapat sepenuhnya dikerjakan oleh peserta didik sebagai kegiatan belajar praktik. Koordinator  mengelola  biaya  dan  pemasukan  yang  ada dalam bengkel teaching factory, dan melakukan evaluasi setiap  tahun  untuk  menentukan  laba  rugi  bengkel teaching  factory .  Selain  evaluasi  keuangan,  koordinator juga  melakukan evaluasi  terkait kegiatan praktik peserta didik dengan tujuan agar pekerjaan yang dilakukan sudah sesuai dengan tuntutan standar kurikulum dan kebutuhan industri.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
ATMI  BizDEC.  2020.  “Merakit  Pendidikan  Vokasi Untuk Bangsa”. Yogyakarta : PT Kanisius.
Cresswell, John W. 2009. “Research Design (Pendekatan Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed)”.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Danim,  Sudarwan.  2002.  “Menjadi  Peneliti  Kualitatif”. Bandung: CV Pustaka Setia
Denzin  dan  Lincoln.  1994.  “Hand  Book  of  Qualitative Research”.  Sage  Publication.  Thousan  Oaks, London. 1994:236-237.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Vokasi.  2020.  “Program Kerja  Tahun  2021”.  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi. Jakarta.
Ferolita,  M. 2012. “Modifikasi Model  Bisnis PT Ansari Jaya  Sakti”.  Tesis,  Magister  Manajemen,  Fakultas Ekonomika  &  Bisnis,  Universitas  Gadjah  Mada, Yogyakarta, 14 Desember.
GIZ.  2018.  “Modul  Teaching  Factory  Persiapan  dan Implementasi”. Jakarta: GIZ
GIZ. 2018. “Parameter Evaluasi Implementasi Teaching Factory”. Jakarta: GIZ
Hadlock, H., Wells, S., Hall, J. 2008. “From Practice to Entreupreneurship:  Rethinking  the  learning  factory approach”.  Proceedings  of  the  2008  IAJC-IMJE International Conference . ISBN 978-1-60643-379-9 Levels, M., Velden, R. Van  Der, & Stasio, V. Di. 2014. “From school to fitting work: How education to job matching  of  European  school  leavers  is  related  to educational system characteristics”. Acta
Sociologica. https://doi.org/10.1177/0001699314552807
Magretta,  J.  2002.  “Why  business  models  matter”.
Harvard Business Review.
https://hbr.org/2002/05/why-business-models- matter. Diakses pada 12 Januari 2021.
Osterwalder,  A dan Pigneur,  Y. 2010. “Business Model Generation  :  A  Handbook  for  Visionaries,  Game Changers  dan  Challangers”.  New  Jersey  :  John Wiley & Sons, Inc.
Triyanto,  MA  Jerusalem,  and  N  Fitrihana.  2019.
“Business  Model  Canvas  of  Teaching  Factory Fashion  Design  Competency  Vocational  High school  in  Yogyakarta”.  Journal  of  Physics:
Conference Series. DOI : 10.1088/1742-
6596/1273/1/012049
Zoot,  C;  Amit,  R.  2010.  “Business  Model  Design:
Creating  Value  in  Times  of  Change,” Academic Working Paper, IESE Business School, Universitiy of Navarra.