## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 1 Juni (2022), 32-38

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA SD MELALUI MEDIA GAMBAR
Septriyani Gebi 1 , Mila Lestari 2 , Vera Rosdianti 3 , Renita 4 , Nona Riswana 5 email : septriyani17@yahoo.com 1,2,3,4,5 STKIP Rokania-Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

## Abstrak
Ketidakberhasilan  dalam  sistem  pembelajaran  adalah  tidak  adanya  pemanfaatan  media pembelajaran, baik yang dapat diakses di sekolah maupun yang direncanakan oleh instruktur. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA melalui media gambar. Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bermaksud  guna mendefinisikan penggunaan media gambar dalam menambah hasil belajar murid pada mata pelajaran IPA. Maksud dari penyusunan jurnal ini yaitu guna mengkaji kembali bahwa dengan memakai media gambar  mampu  mengembangkan  hasil  belajar  para  murid  pada pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan  lewat  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian memperlihatkan bahwa hasil belajar murid terjadi kemajuan. Dari hasil analisis, dengan memakai media gambar  bisa  menambah  hasil  belajar  murid  SD  dalam  pembelajaran  IPA,  yang  pada  mulanya  nilai ketuntasan 3% menjadi 96%, dengan rata-rata 43% menjadi 83%.

## Kata Kunci: Media gambar, Hasil belajar, Pembelajaran IPA

## Abstract
The failure in the learning system is the absence of the use of learning media, both those that can be accessed at school and those planned by the instructor. The purpose of this study is to improve student  learning  outcomes  in  science  learning  through  image  media.  This  type  of  research  uses Classroom Action Research (CAR) which intends to define the use of image media in increasing student learning outcomes in science subjects. The purpose of the preparation of this journal is to review that using  image  media  is  able  to  develop  student  learning  outcomes  in  science  learning  in  elementary schools. Data collection techniques are carried out through observation, tests, and documentation. The results showed that student learning outcomes progressed. From the results of the analysis, using image media can increase the learning outcomes of elementary school students in science learning, which at first had a completeness score of 3% to 96%, with an average of 43% to 83%.
Keywords: Snakes and Ladders Game Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
IPA  adalah  sekelompok  ilmu,  yang  memiliki  atribut  luar  biasa,  untuk  secara  spesifik berkonsentrasi pada kekhasan reguler yang dapat diverifikasi, baik sebagai dunia nyata atau peristiwa dan keadaannya serta hubungan hasil logisnya. Ilmu Inheren (IPA) adalah karya manusia untuk mengerti alam  semesta  lewat  persepsi  yang  ditetapkan,  yang  mempunyai  atribut  luar  biasa,  dan  berbagai kekhasan/praktik/kualitas yang dibundel menjadi sekelompok spekulasi (Patmanidar, 2021)
Sasaran  pembelajaran  IPA  sebagaimana  diungkapkan  dalam  Sprout  (OMA,  2021)  bahwa: Diandalkan  untuk  memberi  informasi  (intelektual),  yang  menjadi  maksud  pokok  pembelajaran.  Jenis informasi  yang  dituju  adalah  informasi  mendasar  tentang  standar  dan  gagasan  yang  berguna  untuk kehidupan  sehari-hari.  Informasi  secara  keseluruhan  berkaitan  dengan  realitas  yang  terdapat  di  alam dalam memiliki pilihan untuk dimengerti dan diperluas lebih dalam, serta memperhatikan terdapatnya klarifikasi  dan  konsistensi.  Selain  itu,  pembelajaran  IPA  juga  diharapkan  dapat  memberikan kemampuan  (psikomotor),  kemampuan  mental  logis  (emosional),  mendapatkan,  kecenderungan,  dan apresiasi. Dalam mencari jawaban atas suatu masalah. Mengingat atribut inilah yang mengenalinya dari pembelajaran lain.
Media gambar termasuk media yang menggabungkan realitas dan pikiran secara tegas dan tegas lewat perpaduan berbagai kata yang berkomunikasi dengan gambar (Suparman et  al., 2020). Gambar dikenang  untuk  media  visual.  Media  ini  berguna  dalam  menyampaikan  pesan  dari  penerima  pesan kepada penerima pesan (Ujang Erianto, 2017). Pencapaian target pembelajaran sangat bergantung pada pengajar  dan  siswa.  Instruktur  sebagai  pengajar  harus  memiliki  pilihan  untuk  membuat  rencana pembelajaran,  memilah  latihan  mendidik  dan  belajar,  dan  menilai  hasil  belajar.  Sedangkan  murid sebagai individu yang diajar berperan sebagai individu yang mengalami sistem pembelajaran, mencapai hasil belajar dan memakai hasil belajar (Andrianto Pangondian et al., 2019).
Setiap  mata  pelajaran  punya  taraf  kesulitan  yang  berbeda.  Dengan  demikian,  dalam menampilkan materi pembelajaran tentunya nantinya amat berbeda baik dalam hal teknik penyampaian, pemakaian model, dll yang diidentikkan dengan pembelajaran dan latihan. Mata pelajaran IPA selama ini dikenal sangat menantang, baik yang dialami murid dalam pembelajaran, ataupun yang dijalani oleh pengajar  dalam  menampilkannya,  sehingga  seorang  pendidik  dan  murid  wajib  benar-benar merencanakan seluruh hal supaya maksud pembelajaran dapat teraih secara maksimal (Asa, 2019).
Media gambar punya peran pokok dalam latihan sistem pembelajaran (Syahrudin, 2016). Pesan disalurkan  lewat  media  gambar  dengan  indera  penglihatan  (Irawan  et  al.,  2020).  Terdapat  berbagai alasan di balik media gambar, antara lain memiliki kemampuan untuk berkonsentrasi, membantu murid dalam mendalami materi, menggambarkan realitas dan data. Keuntungan siswa dalam mengambil minat belajar  dapat  mengambil  manfaat  dari  masukan  dari  luar  dengan  memanfaatkan  gambar.  Kehadiran gambar  bisa  mempermudah  murid  dengan  efektif  mengingat  materi  dari  buku  dan  mempermudah keahlian murid dalam bahasa, pengerjaan, dan proklamasi inventif (Amir et al., 2016).
Pemanfaatan media gambar merupakan salah satu teknik yang tepat untuk pembelajaran IPA. Dimana  dengan  media  gambar  mempersilahkan  murid  guna  memperhatikan  berbagai  kejadian  yang berhubungan dengan alam lewat gambar. Dengan terdapatnya media bisa mempermudah hasil belajar murid  menjadi  lebih  berpengaruh.Tugas  sekolah  adalah  lembaga  edukatif  kedua  yang  tugasnya menyalurkan pertolongan kepada keluarga dalam memajukan, mengkoordinasikan pergantian peristiwa, dan  penggunaan  kapasitas  khusus  yang  digerakkan  oleh  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas kehidupan  sebagai  manusia,  sebagai  warga  negara,  atau  sebagai  manusia.  Sekolah  adalah  lembaga pendidikan  formal,  yang  berarti  dibatasi  oleh  prinsip-prinsip  khusus  yang  wajib  dipelajari  dan dipraktekan. Di sekolah, murid umumnya tidak diarahkan oleh orang tuanya, tetapi pengajarnya adalah orang tua (Arsani et al., 2021).
Ketidakberhasilan  dalam  sistem  pembelajaran  adalah  tidak  adanya  pemanfaatan  media pembelajaran, baik yang dapat diakses di sekolah maupun yang direncanakan oleh instruktur. Seorang
pendidik  harus  memiliki  pilihan  untuk  memilih  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  sesuai dalam sistem pembelajaran dengan percaya tujuan pembelajaran yang akan dicapai yang mengarah pada tindakan  siswa  dalam  hal  klarifikasi  instruktur,  terlibat  dengan  pemikiran  kritis,  bekerja  dalam kelompok, dan berlatih. diri dalam menangani masalah atau pertanyaan. . Rendahnya hasil belajar siswa juga dapat dicapai oleh siswa kelas 5 SD, berdasarkan pengalaman para ilmuwan sebagai wali kelas, penyebab  rendahnya  perolehan  siswa  dapat  dilihat  dari  tidak  adanya  pertimbangan  dan  pemenuhan siswa  selama  IPA.  proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  tidak  adanya  kesenangan  siswa dalam  ilustrasi  tersebut,  misalnya  (1).  membuat  marah  para  sahabatnya  saat  perumpamaan  sedang berlangsung, (2). kurang energik dalam mengikuti ilustrasi, sibuk sendiri, saat instruktur menjelaskan contoh,  (3).  merasa  senang  dengan  yang  kurang  berharga,  (4).  tindakan  rendah  ketika  instruktur mengajukan pertanyaan hanya beberapa mengangkat tangan mereka. (5). kondisi kelas yang buruk.
Fungsi  guru  sangat  penting  khususnya  sebagai  ketua  yang  lewat  dan  bergerak  menunjukkan materi sebagai informasi, sedangkan siswa bekerja sebagai pengambil informasi. Materi tayangan yang disalurkan  oleh  pengajar  menjadi  data  yang  wajib  direnungkan  oleh  mahasiswa  guna  dipersepsikan, disamarkan, dan digunakan sebagai modal dalam menyelesaikan studi (LUBIS, 2020). Beijaard dalam Makovec (2018) berpendapat bahwa kepribadian ahli pendidik  tersusun atas tiga elemen, diantaranya spesifik mata pelajaran yang mereka ajarkan, hubungan mereka dengan murid, dan pekerjaan atau asal usul pekerjaan mereka.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  termasuk  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK bermakna penelitian yang diarahkan oleh pendidik dalam upaya bersama dengan spesialis di kelas, di sekolah atau di tempat-tempat di mana analis menginstruksikan dengan niat penuh untuk meningkatkan atau  mengembangkan  lebih  lanjut  sistem  pembelajaran.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah gerakan  berkonsentrasi  pada  masalah  pembelajaran  di  ruang  belajar  melalui  refleksi  diri  dan  upaya untuk  mengatasinya  melalui  menyelesaikan  berbagai  kegiatan  yang  diatur  dalam  keadaan  asli  dan meruntuhkan dampak apa pun dari kegiatan ini (Sukron & Ricky, 2020). Penelitian ini digunakan untuk menyempurnakan  pembelajaran  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Permasalahan  PTK dipicu oleh adanya permasalahan pembelajaran dalam kelas, contohnya rendahnya kemampuan siswa dalam memahami materi yang diajarkan, kurangnya motivasi siswa dalam belajar, dan pertanyaan guru yang  tidak  pernah  terjawab.  Tentunya,  peneliti  mencari  akar  permasalahan  dan  mencari  cara  untuk memperbaiki permasalahan  yang terjadi, serta berusaha untuk meningkatkan hasil belajar  siswa yang masih rendah pada kegiatan penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  bertahap,  karena  itu  penelitian  ini  dilaksanakan  secara bersiklus. Dalam PTK, setiap siklusnya punya pelaksanaan berupa pola yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.Penelitian dilaksanakan di SDN 006 Rambah pada kelas V. Penelitian tindakan kelas ini berlangsung pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022. Pemberlangsungan peningkatan pembelajaran  diselesaikan  dalam  dua  siklus,  khususnya  siklus  utama  dilaksanakan  dalam  satu  tatap muka  dan  siklus  berikutnya  dilaksanakan  dalam  satu  pertemuan.  Subyek  pada  latihan  peningkatan pembelajaran adalah siswa kelas 5, dengan total murid 20 siswa, dengan rincian 10 siswa laki-laki dan 10 murid perempuan. Instrumen evaluasi dalam review ini adalah: (a) lembar kerja kelompok; dan (b) lembar tes yang terdiri dari banyak keputusan, masing-masing dengan 10 pertanyaan dalam setiap siklus, digunakan  untuk  menentukan  siswa  mengambil  hasil  yang  dimulai  dengan  satu  siklus  kemudian  ke siklus  berikutnya.  Metode  bermacam-macam  informasi  dalam  ulasan  ini,  lebih  tepatnya  strategi pengujian.  Metode  tes  dilaksanakan  guna  memperoleh  informasi  kuantitatif  mengenai  hasil  belajar murid. Jenis tes yang dipakai diantaranya tes perkembangan. Hal-hal yang disurvei dalam tinjauan ini adalah mempelajari hasil belajar mengklarifikasi sumber energi dan kelebihannya.
Pengambilan  data  pada  pertemuan  pertama  diadakan  dengan  dua  pertemuan  yaitu  pertemuan pertama dilakukan pada hari Senin, pada tanggal 08 November 2021 sedangkan pada pertemuan kedua dilakukan pada hari Selasa, pada tanggal 09 November 2021. Alokasi waktu dilakukan pada pertemuan
pertama  yaitu  2  jam  pembelajaran  sedngakan  alokasi  waktu  pada  pertemuan  kedua  yaitu  2  jam pembelajaran.
Pada tahap perencanaan khususnya memilih strategi Ruang Belajar Kegiatan Eksplorasi (Vehicle) sebagai tugas instruktur guna membetulkan masalah yang keluar saat pembelajaran terjadi, menyusun Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  LKS,  menyediakan  perlengkapan  media  gambar  yang tersusun  atas  media  gambar,  kartu  soal,  perangkat  penilaian,  dan  instrumen  bermacam-macam. informasi. Mendalam, dan latihan terakhir dengan langkah-langkah pembelajaran memanfaatkan media gambar yang terdapat dalam contoh rencana, khususnya menyampaikan materi pembelajaran, mewadahi kumpul,  menyebar  LKS  dan  mengarahkan  pekerjaan,  memperkenalkan  dan  mengklarifikasi  materi dengan  memanfaatkan  media  gambar  yang  telah  disusun.  ambil  di  google  atau  di  web,  membimbing murid dalam pembelajaran IPA dengan memanfaatkan media gambar, memberikan hibah, memberikan dukungan materi pembelajaran, dan mendorong murid, dan memberikan penilaian pembelajaran. Lalu, pada langkah persepsi, yaitu mengarahkan persepsi terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menyelesaikan  lembar  persepsi  untuk  pelaksanaan  instruktur  dan  latihan  siswa,  serta  mengisi  catatan lapangan. Langkah terakhir, khususnya refleksi, dengan mengarahkan latihan untuk mensurvei semua informasi dan data dari data
Tinjauan ini memakai berbagai instrumen, yaitu lembar observasi kinerja guru dan aktivitas siswa untuk mengetahui kinerja guru dan aktivitas siswa ketika pelaksanaan tindakan, tes hasil belajar siswa berupa soal pilihan ganda dan esai untuk mengetahui seberapa besar pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran,  kemudian,  format  catatan  lapangan  untuk  mencatat  jalannya  pemberian  tindakan  dari mulai kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir, dan pedoman wawancara untuk guru dan siswa agar dapat mengetahui tanggapan terhadap pembelajaran dengan menggunakan media gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pencapaian hasil belajar yang optimal adalah mengamankan proses pembelajaran yang ideal juga. Selanjutnya  secara  bersama-sama  agar  siklus  dan  hasil  belajar  menjadi  ideal,  berawal  dari  langkah penyusunan,  penerapan  pembelajaran,  dan  sampai  pada  langkah  penilaian  musti  siap  dan  dilakukan dengan  baik  pula.  Dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  beberapa  hal  penting  untuk memiliki  hubungan  langsung  antara  murid  dan  pengajar  sehingga  media  pembelajaran  punya kedudukan penting yang diandalkan untuk menghubungkan sifat keahlian murid dalam mengerti materi yang disampaikan dari pendidik.
Penelitian kegiatan wali kelas ini dipimpin di kelas V SDN 006 Rambah. Tinjauan ini berfokus pada  peningkatan  siswa  selama  sistem  pembelajaran  menggunakan  instrumen  praga.  Sistem pembelajaran menunjukkan peningkatan latihan dan hasil belajar siswa. Motivasi di balik tinjauan ini adalah untuk lebih mengembangkan hasil belajar dalam pembelajaran IPA lewat media gambar untuk siswa  kelas  5  sekolah  dasar.Pemanfaatan  media  pembelajaran  secara  tegas  diidentikkan  dengan peningkatan  yang  wajar  dalam  sifat  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  pendidik diandalkan untuk membuat pengalaman belajar yang lebih bermakna, bekerja dengan proses kolaborasi antara murid dan instruktur, siswa individu, dan meningkatkan pengalaman belajar siswa. Ini diterima untuk  memiliki  opsi  untuk  mengubah  lingkungan  belajar  yang  terpisah  menjadi  lingkungan  yang berfungsi melalui berbagai aset pembelajaran yang dapat diakses.
Data yang didapat dari penelitian pertemuan  pertama dan pertemuan kedua disuguhkan dalam bentuk diagram batang. Instrumen penelitian ini berupa tes tertulis. Menurut siregar (2019) “tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara lain pilihan ganda, lisan, benar salah, dan uraian”. Pada penelitian ini berupa tes tertulisnya berupa pilihan ganda. Hasil penelitian pertemuan I bisa diperhatikan pada tabel berikut ini:
Tabel 1

## Nilai Kemampuan Hasil Belajar IPA
NO Kategori Jumlah Persentase Predikat Ketuntasan 1 65-100 2 3% Baik Tuntas 2 50-64 7 21% Cukup Tidak Tuntas 3 <50 11 77% Kurang Tidak  Tuntas Rata-Rata 43.08 Kurang Tidak Tuntas
Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa nilai kemampuan hasil belajar siswa dengan kategori baik dengan jumlah 2 siswa, dengan persentase 3%,  kemampuan hasil belajar dengan kategori cukup dengan  jumlah  7  siswa  dengan  persentase  21%,  sedangkan  kemampuan  hasil  belajar  kurang  dengan jumlah 11 siswa dengan persentase 77%. Secara keseluruhan, rata-rata kemampuan hasil belajar siswa disiklus 1 sebesar 43,08 dengan kategori kurang atau tidak tuntas. Hasil penelitian pertemuan ke II dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 2 Nilai Kemampuan Hasil Belajar IPA
NO Kategori Jumlah Persentase Predikat Ketuntasan 1 65-100 17 96% Baik Tuntas 2 50-64 2 4% Cukup Tidak Tuntas 3 <50 - -% - - Rata-Rata 82.56 Baik Tuntas
Dari  tabel  di  atas,  nampak  bahwa  nilai  kemampuan  hasil  belajar  murid  dengan  kategori  baik dengan  jumlah  17  siswa,  dengan  persentase  96%,  kemampuan  hasil  belajar  yang  tergolong  cukup dengan  jumlah  2  murid  dengan  persentase  4%,  sedangkan  kemampuan  hasil  belajar  kurang  dengan jumlah 0 murid dengan persentase 0%. Secara keseluruhan, rata-rata kemampuan hasil belajar murid di siklus  II  sebesar  82,56%  yang  tergolong  baik  atau  tuntas.  Dari  tabel  di  atas  juga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapatnya  kemajuan  pada  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  mengajar  pendidik  serta penambahan hasil belajar murid pada tes terakhir pada pertemuan ke II yang sudah menyentuh target indikator keberhasilan yang ditentukan.  Hal ini sesuai dengan nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) SD selaku tempat dilaksanakannya penelitian yaitu >72. Perbandingan kemampuan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II bisa diperhatikan pada diagram batang meliputi:
Gambar 1. Diagram Batang Perbandingan Hasil Pertemuan I dan Pertemuan II 0% 20% 40% 60% 80% 100% Rata-Rata Nilai Siswa Jumlah Siswa Predikat Baik Jumlah Siswa Predikat Cukup Jumlah Siswa Predikat Kurang 43% 3% 21% 77% 83% 96% 4% 0% Pertemuan I Pertemuan II
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas  hasil  observasi  aktivitas  murid  pada  pertemuan  I  yaitu dengan rata-rata nilai siswa sebesar 43%, jumlah siswa predikat baik 3%, jumlah siswa predikat cukup 21%, dan persentase jumlah siswa predikat kurang sebesar 77%. Sedangkan pertemuan II yaitu dengan rata-rata nilai murid sebesar 83%, jumlah siswa predikat baik 96%, total murid predikat cukup 4%, dan persentase jumlah siswa predikat kurang sebesar 0%.Dalam menentukan tingkat prestasi belajar dengan memakai  media  gambar,  peneliti  memberikan  standar  kecepatan  yang  berpatokan  pada  aturan transformasi  untuk  tingkat  normal  persepsi  siswa  latihan  dan  latihan  guru  seharusnya  besar  jika  efek samping  dari  latihan  belajar  siswa  dan  instruktur  menampilkan  latihan  menggunakan  media  gambar pada mata pelajaran IPA, setiap penanda mendapat nilai nilai diatas 51%. Jika masih terdapat berbagai petunjuk  yang  nilai  angkanya  belum  sampai  pada  norma  yang  telah  ditetapkan,  maka  pada  saat  itu, latihan pembelajaran siswa dan instruktur yang menampilkan latihan sebenarnya perlu ditingkatkan.
Dari garis besar batang di atas, bisa pula dimaknai bahwa terdapat penambahan dalam latihan belajar murid dan guru yang menunjukkan latihan hanya sebagai peningkatan hasil belajar siswa pada tes terakhir pada pertemuan  kedua  yang  telah mencapai pengaturan objektif nilai kemajuan. . Hal ini sesuai dengan aturan dasar kulminasi (KKM) SD sebagai tempat eksplorasi, yaitu >72. Dari konsekuensi persepsi tersebut, cenderung terlihat bahwa latihan pendidik selama sistem pembelajaran berada pada klasifikasi  besar.  Pengajar  sebagai  pengajar  telah  melakukan  pembelajaran  sesuai  perangkat pembelajaran  yang  direncanakannya,  sedikit  demi  sedikit  dilakukan  dengan  cara  yang  baik  agar pembelajaran  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Dari  persepsi  instruktur  latihan  selama  sistem pembelajaran,  skor  terakhir  yang  didapat  adalah  83%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  latihan  instruktur dikenang untuk klasifikasi besar dan latihan siswa selama proses belajar mengajar terjadi siswa bermain memiliki  dampak  yang  berfungsi  dalam  setiap  gerakan  yang  dilaksanakan  di  wali  kelas.  Mereka mengikuti apa yang dikoordinasikan oleh instruktur selama contoh. Media gambar yang diberikan oleh instruktur dapat menarik keuntungan mereka untuk fokus pada apa yang dijelaskan oleh pendidik.
Meningkatnya  minat  mempengaruhi  aktivitas  mereka  pada  saat  kegiatan  diskusi  berlangsung. Diskusi  kelompok  berjalan  dengan  baik.  Siswa  secara  efektif  mengajukan  pertanyaan,  menjawab pertanyaan  dan  berani  memberikan  argumen  mereka  berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan. Mereka  dapat  merampungkan  LKS  yang  diberikan  dan  dapat  merepresentasikan  konsekuensi percakapan melalui perkenalan di depan kelas. Dari hasil itu, pemeriksaan ini tidak diteruskan ke siklus selanjutnya dengan alasan bahwa hasil yang didapat telah menyentuh pemenuhan normal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pemakaian media gambar dalam memajukan hasil belajar murid pada mata pelajaran IPA, maka dapat disimpulkan meliputi:
1. Pemakaian  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  V  SD  bisa  menambah  hasil  belajar murid  dengan  peningkatan  persentase  jumlah  siswa  predikat  baik  dari  pertemuan  ke  pertama yaitu 3% sedangkan  pertemuan ke dua sebesar 96%. Dengan memakai media gambar ini murid aktif  dalam  pembelajaran  IPA  serta  cepat  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  pada setiap aktivitas pembelajaran di dalam kelas.
2. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  murid  pada  pertemuan  pertama  yaitu  43%  sedangkan  pertemuan kedua menjadi 83%.
3. Jumlah siswa predikat cukup meningkat dengan jumlah pada pertemuan pertama  sebesar 21%, sedangkan pada pertemuan kedua menjadi 4%.
4. Pemakaian media gambar dalam kegiatan pembelajaran bisa menambah hasil belajar pada mata pelajaran IPA

## SARAN
Menurut  kesimpulan  yang  sudah  dijabarkan  diatas,  maka  saran  yang  bisa  disumbangkan mencakup:
1. Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas,  peneliti  menyarankan  kepada  beberapa  pihak  terkait pelaksanaan pembelajaran dengan memakai  media gambar  agar bisa diterapkan dengan lebih baik. Bagi siswa yaitu agar siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran maupun diskusi
kelompok;  bagi  guru  yaitu  guru  diharapkan  lebih  detail  dalam  memilih  media  yang  cocok digunakan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Dalam proses belajar mengajar, pendidik hendaknya memanfaatkan media gambar, baik gambar dalam buku maupun gambar yang direncanakan tanpa bantuan orang lain dalam setiap proses pembelajaran IPA.
3. Harus  ada  gambaran  kemajuan  pada  materi  yang  akan  diperkenalkan.  Gambar-gambar  yang diperkenalkan  harus  berupa  gambar-gambar  yang  langsung  dikaitkan  dengan  rutinitas  siswa sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  A.,  Matematika,  D.  P.,  &  Padangsidimpuan,  I.  (2016).  PENGGUNAAN  MEDIA GAMBARDALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA. JURNAL EKSAKTA . Andrianto  Pangondian,  R.,  Insap  Santosa,  P.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -  Faktor  Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4.0. SAINTEKS 2019 . Arsani,  S.,  Hadi,  N.,  &  Purwasih,  J.  H.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran  Daring  Anak Berkebutuhan  Khusus  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Inklusi  SDN  Mojorejo  I  Kota Batu. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran . https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i2.1135
Asa,  J.  M.  (2019).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Proses  Pembelajaran  Matematika  di SMP Negeri Nunufafi TA. 2019/2020. MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika . Irawan, B., Mujiyanto, & Ngadat. (2020). PERANAN MEDIA VISUAL GAMBAR DALAM PROSES BELAJAR  MENGAJAR  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  III SEKOLAH  DASAR  NEGERI  GEMBONGAN  04  KECAMATAN  PONGGOK  KABUPATEN BLITAR JAWA TIMUR. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, Dan Agama . https://doi.org/10.53565/pssa.v4i2.102
LUBIS,  M.  (2020).  PERAN  GURU  PADA  ERA  PENDIDIKAN  4.0. EDUKA :  Jurnal  Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis . https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2.4264 OMA,  O.  (2021).  PENERAPAN  METODE  EKSPERIMEN  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR  IPA  TENTANG  PENGARUH  GAYA  DALAM  MENGUBAH  GERAK  SUATU BENDA. Jurnal Pedagogiana . https://doi.org/10.47601/ajp.33
Patmanidar. (2021). PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN  IPA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR AND SHARE ( TPS ) DI SEKOLAH DASAR. DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) , 2 (1), 79–90.
Sukron,  M.,  &  Ricky,  Z.  (2020).  PENINGKATAN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK  (RELIGIUS, JUJUR,  DAN  (DISIPLIN)  MELALUI  PENCAK  SILAT. DE_JOURNAL , 1 (1),  1–9. https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/31
Suparman,  T.,  Prawiyogi,  A.  G.,  &  Susanti,  R.  E.  (2020).  PENGARUH  MEDIA  GAMBAR TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  PADA  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.332
Syahrudin, D. (2016). Peranan Media Gambar Dalam Pembelajaran Menulis. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru . https://doi.org/10.17509/eh.v2i1.2746
Ujang Erianto. (2017). UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .