## PENGARUH APLIKASI QUIPPER SCHOOL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SMK NEGERI 8 SIDRAP
Hasni 1 , Syarifuddin Cn. Sida 2 , Firdaus 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Makassar
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  dengan  metode Quasi  Experiment dengan model One  group  pretest  and  Posttest  design. Yang  menggunakan perlakuan  dan  pengukuran  terhadap  1  kelas  dengan  pendekatan  kuantitatif. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  TKJ  yang  berjumlah  20  orang siswa.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  untuk  melihat aktivitas  belajar  siswa,  dan  angket  untuk  melihat  pengaruh  kelas eksperimen.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskrkiptif dan analisis inferensial. Hasil penelitian ini menunjukan terdapat perbedaan  pengaruh  minat  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan media aplikasi quipper school di kelas X TKJ SMK Negeri 8 Sidrap, hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t  diperoleh bahwa  nilai  t hitung >t tabel yaitu  0,000>0,005.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H 1 diterima Artinya ada pengaruh media aplikasi quipper school terhadap minat belajar siswa. Saran untuk penelitian selanjutnya  adalah  untuk  pemanfaatan  media  aplikasi quipper  school bisa lebih  dimaksimalkan.  Guru  diharapkan  mampu  memilih media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  tujuan  yang  harus dicapai, waktu yang tersedia, sarana dan perasarana yang dimiliki.
Kata Kunci: Media Aplikasi, Minat Belajar Siswa, Quipper School .

## PENDAHULUAN
Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  pada  alinea  keempat Menyatakan bahwa “Salah satu tujuan terbentuknya negara Indonesia adalah untuk  mencerdaskan  bangsa.  Hal  ini  tentu  menjadi  salah  satu  pilar  yang penting  bagi  terciptanya  sebuah  negara  yang  lebih  baik.  Dalam mencerdaskan  bangsa,  tentu  bukan  menjadi  hal  yang  sangat  mudah  bagai membalikkan tangan”.
Uno (2016:1) Berpendapat bahwa “Pendidikan sebagai suatu sistem pencerdasan anak bangsa, dewasa, ini dihadapkan pada berbagai persoalan, baik  ekonomi,  sosial,  budaya,  maupun  politik.  Pada  arus  global,  kita sementara  berhadapan  dengan  tantangan globalisasi, peniadaan  sekat-sekat ideologis  politik,  budaya,  dan  sebagainya.  Selain  itu  kita  menyaksikan
pesona  peradaban  yang  disatukan  oleh  corak  budaya  yang  sama,  ekonomi yang sama, bahkan substansi kehidupan yang nyaris sama, globalisasi”.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  yang  selalu  mengalami perubahan,  perkembangan  dan  perbaikan  sesuai  dengan  perkembangan  di segala  bidang  kehidupan.  Perubahan  dan  perbaikan  dalam  bidang pendidikan meliputi berbagai komponen yang terlibat di dalamnya baik itu pelaksana  pendidikan  di  lapangan  (kompetensi  guru  dan  kualitas  tenaga pendidik). Ayu,  S.  (2017) Otonomi  pendidikan  mampu  memingkatkan kualitas  sekolah  secara  khusus  dan  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidikan  secara  umum  karena  masing-masing  daerah  dan  sekolah  lebih keatif  untuk  mengembangkan  program  sekolah  sebagai  penunjang peningkatan mutu.
Evelin  Siregar  dkk  (2010:3)  Belajar  merupakan  perubahan  perilaku yang disebabkan oleh pengalaman sehingga terdapat perubahan tingkah laku pada dirinya, “belajar merupakan sebuah proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak masih bayi (bahkan dalam  kandungan)  hingga  liang  lahat”.  Sumiati  dkk  (2009:  38)  “secara umum  belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan  perilaku,  akibat interaksi individu dengan lingkungan”.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang berguna  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar,  dalam  rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dan siswa. Hal ini sangat membantu guru  dalam  mengajar  dan  memudahkan  siswa  menerima  dan  memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan guru yang mampu menyelaraskan antara media  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian Ramly,  R.  A.  (2021)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan media dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Hamdani (2011:115) Mengemukakan bahwa “Salah satu pemanfaatan  media  teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk meningkatkan  kompetensi  dan  kualifikasi  peserta  didik  adalah  proses E- learning (Electronic  Learning). E-learning merupakan  cara  baru  dalam proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media  elektronik  khususnya internet  sebagai  sistem  pembelajaran”.  Penggunaan  media  menunjukkan
keefektifan dalam proses belajar mengajar (Arizaldy, R, 2021).
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Aplikasi Quipper School terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital SMK Negeri 8 Sidrap.
Gerlach & Ely (1971) dalam buku Arsyad (2017) mengatakan bahwa media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  ataupun  sikap.  Dalam  pengertian ini guru, buku, teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  elektronis  untuk  menangkap, memperoses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Warsita (2008:123) Berpendapat bahwa Media pembelajaran adalah media  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  karya  seseorang pengembang  mata  pelajaran  (program  pembelajaran)  dengan  peserta  didik. Adapun yang dimaksud interaksi adalah terjadinya suatu proses belajar pada diri  peserta  didik  pada  saat  menggunakan  atau  memanfaatkan  media. Misalnya  pada  saat  peserta  didik  menyaksikan  tayangan  program  televisi pembelajaran,  film  pendidikan,  mendengarkan  program  audio  interaktif, menggunakan  program  CIA,  membaca  programed  instruction,  membaca modul dan sebagainya.
Secara  lebih  rinci,  manfaat  E-learning  dapat  dilihat  dari  dua  sudut, yaitu  dari  sudut  peserta  didik  dan  guru  dalam  buku  Ariani  dan  Dany Haryanto (2010:134). Dari Sudut Pandang Peserta Didik dengan kegiatan E- learning dimungkinkan  berkembangnya  fleksibilitas  belajar  yang  tinggi.
Artinya, peserta didik dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan berulang-ulang. Peserta didik juga dapat berkomunikasi dengan guru setiap saat.  Dengan  kondisi  yang  demikian  ini,  peserta  didik  dapat  lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran.
Dari  Sudut  Pandang  Guru  dengan  adanya  kegiatan E-learning beberapa  manfaat  yang  diperoleh  guru/instruktur  antara  lain  adalah  bahwa
guru/instruktur dapat:
a. Lebih  mudah  melakukan  pemutakhiran  bahan-bahan  belajar  yang menjadi  tanggung  jawabnya  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan keilmuan yang terjadi,
b. Mengembangkan  diri  atau  melakukan  penelitian  guna  peningkatan wawasannya karena waktu luang yang dimiliki relatif lebih banyak,
c. Mengontrol  kegiatan  belajar  peserta  didik.  Bahkan  guru/instruktur  juga dapat  mengetahui  kapan  peserta  didiknya  belajar,  topik  apa  yang dipelajari,  berapa  lama  sesuatu  topik  dipelajari,  seta  berapa  kali  topik tertentu dipelajari ulang,
d. Memeriksa jawaban peserta didik dan memberitahukan hasilnya kepada pesrta didik.
Quipper  School merupakan startup edukasi online yang  memiliki fasilitas  lengkap  dan  menarik. Quipper  School diciptakan  oleh  Masayuki Watanabe  yang  merupakan  pendiri  sekaligus  CEO  dari  perusahaan pendidikan  yang  berasal  dari  London,  United  Kingdom. Quiper  School adalah salah satu media pembelajaran sistem E-learning yang berbasis open source keluaran  terbaru,  diluncurkan  pada  bulan  Januari  2014. Quipper School merupakan  penghubung  antara  siswa  dan  guru  dalam  pembagian tugas mata pelajaran secara online .
Quipper  School dapat  diakses  melalui  perangkat  komunikasi  yang terhubung  dengan  internet  yang  dilengkapi  dengan  peramban web atau menggunakan Smartphone, BlackBerry, PC atau Komputer, Laptop maupun Tablet.  Dengan  memanfaatkan  fasilitas  internet  memungkinkan Quipper School dapat  diakses  setiap  hari,  kapan  saja  dan  dimana  saja,  melalui konenksi  Wi-Fi  maupun  3G  secara  gratis.  Pembelajaran  menggunakan Quipper  School dapat  diakses  guru  di  alamat  http://link.quipperschool.com dan siswa dapat mengakses di alamat http://learn,quipperschool.com. Untuk dapat menjalankan proses pembelajaran menggunakan Quipper School guru harus  mendaftarakan  diri  dan  membuat  kelas  mengajar.  Setelah  itu,  guru mencetak  kode  kelas  yang  nantinya  dibagikan  kepada  siswa  untuk mendaftar  dan  proses  pembelajaran  menggunakan  media E-learning berbentuk aplikasi Quipper School dapat dilakukan.
Karwono dan Heni Mularsih (2017:18) Mengatakan bahwa “Belajar adalah perubahan untuk memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan, dan sikap,  dimulai  sejak  awal  kehidupan,  sejak  kecil  ketika  bayi  memperoleh sejumlah  keterampilan  yang  sederhana,  seperti  memegang  botol  susu  dan mengenal  ibunya.  Selama  masa  kanak-kanan  dan  masa  remaja,  diperoleh sejumlah  sikap,  nilai  dan  keterampilan  hubungan  sosial,  demikian  pula diperoleh kecakapan berbagai mata pelajaran di sekolah. dalam usia dewasa, diharapkan  orang  telah  mahir  mengerjakan  tugas-tugas  tertentu  dan keterampilan-keterampilan  fungsional  yang  lain.  Termasuk  disini keterampilan  mengendarai  sepeda  motor,  membuat  surat,  dan  bergaul dengan yang lain”.
Dari  berbagai  pendapat  yang  telah  dikemukakan  tentang  pengertian minat  dan  pemahaman  belajar,  dapat  membantah  minat  belajar  yang berhubungan  dengan  psikologi  seseorang  yang  menampakkan  diri  sendiri dalam  beberapa  perbedaan,  seperti:  gairah,  keinginan,  perasaan  suka  untuk melakukan  prosesi  tingkah  laku  melalui  berbagai  kegiatan  yang  mencari- mencari  pengetahuan  dan  pengalaman.  Dengan  kata  lain,  minat  belajar  itu adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (siswa) terhadap aktivitas belajar  yang  dilakukan  melalui  keantusiasan,  partisipasi,  dan  keaktifan dalam belajar dengan demikian menarik perhatian kegiatan itu.
Huda  (2014)  Menyimpulka  bahwa  “Selanjutnya  terjadi  perubahan dalam  diri  siswa  yang  membentuk  keterampilan,  sikap,  kebiasaan, pengetahuan, kecakapan, dan pengalaman belajar. Minat siswa untuk belajar yang memiliki besar terhadap keberhasilan belajar, karena minat siswa dan faktor yang menentukan derajat keaktifan siswa, jika bahan pelajaran yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  maka  siswa  tidak  akan  belajar dengan yang diharapkan, karena tidak ada daya tarik siswa.
Oleh karena itu, untuk mengatasi siswa yang kurang berminat dalam belajar,  guru  mendapatkannya  berusaha  mencari  cara  agar  siswa  tertentu perlu  dan  ingin  terus  belajar.  Minat  belajar  sangat  mendukung  dan memengaruhi  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  yang  akhirnya  bermuara pada pencapaian tujuan pembelajaran”.
Hipotesa  merupakan  anggapan  sementara  peneliti,  jadi  hipotesa
dalam penelitian ini berdasarkan kajian pustaka dan hasil penelitian di atas, maka di rumuskan hipotesis penelitian yaitu ada Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quipper  School Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital SMK Negeri 8 Sidrap.

## METODE
Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Metode digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen  semu atau quasi  experiment merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  akibat  dari  media  aplikasi quipper  school diterapkan  pada  kelas  x  tkj  dengan  mencari  pengaruh  perlakuan  tersebut dalam kondisi yang terkendali.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  experiment dengan one  group  pretest  and  posttest  design .  Sugiyono  (2017:74)  mengatakan bahwa one  group  pretest  and  posttest  design adalah  suatu  teknik  untuk mengetahui efek sebelum dan sesudah pemberian perlakuan. Artinya proses belajar yang awalnya tidak menggunakan media aplikasi quipper school dan setelah menggukan media aplikasi quipper school dalam proses
Populasi  adalah  seluruh  individu  yang  akan  dijadikan  objek penelitian yang paling sedikit memiliki sifat yang sama. Populasi penelitian ini  adalah  siswa  di  SMK  Negeri  8  Sidrap.  Dengan  demikian  pada  peneliti mengambil  kelas  X  Teknik  jaringan  komputer  (TKJ),  X  Agribisnis perikanan  air  tawar  (APAT),  XI  Teknik  jaringan  komputer  (TKJ),  XII Teknik  jaringan  komputer  (TKJ)  dan  XII  Agribisnis  perikanan  air  tawar (APAT) yang terdiri atas 5 kelas, Sebanyak 76 orang.
Sugiyono  (2017:81)  Mengemukakan  Sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan  karakteris  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik total  sampling .  Dengan  demikian,  yang  akan  dijadikan  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  X  TKJ  dengan  jumlah  siswa  20  orang,  jumlah siswa laki laki berjumlah 10 orang dan jumlah siswa perempuan 10 orang.
Instrumen  penelitian  Sugiyono  (2017:93)  mengemukakan  bahwa Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  presepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam
penelitian fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang  selanjutnya  disebut  sebagai  variabel  penelitian.  Lembar  observasi melalui  proses  pembelajaran  simulasi  dan  komunikasi  digital,  guru  di fasilitasi  media  aplikasi Quipper  School kemudian  menerapkannya  dalam kelas  eksperimen.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengamati  penggunaan  media aplikasi Quipper  School pada  siswa  saat  pembelajaran.  Sedangkan  lembar observasi  penggunaan  media  aplikasi Quipper  School di  gunakan  untuk mengamati  dan  mencatat  pelaksanaan  penggunaan  media  pada  saat pembelajaran  dikelas  eksperimen.  Observasi  ini  digunakan  untuk memperoleh data tentang keadaan lingkungan sekolah serta proses kegiatan belajar mengajar guru di kelas.
Angket  respons  siswa  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang respons  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama penelitian  berlangsung.  Angket  respons  siswa  diberikan  pada  siswa  ketika proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  aplikasi Quipper  School telah selesai.
Data tentang aktivitas siswa diperoleh dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa pada saat pemberian tindakan melalui pengamatan. Pengamatan  dilakukan  terhadap  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.
Data  tentang  minat  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan angket  respons  siswa  yang  dibagikan  sebelum  dan  setelah  perlakuan diberikan. Data diambil pada saat kegiatan pembelajaran berakhir.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  yaitu  menggunakan  analisis  statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indikator  minat  ada  empat,  yaitu:  (a).  perasaan  senang,  (b). ketertarikan  siswa,  (c).  perhatian  siswa,  dan  (d).  keterlibatan  siswa  dalam penyediaan  butir  soal  yang  terdapat  pada  angket  dibagi  berdasarkan keempat indikator tersebut.
Untuk  memperoleh  data  tentang  pengaruh  media  aplikasi Quipper School terhadap minat belajar siswa di SMK Negeri 8 Sidrap menggunakan
instrumen  angket,  dengan  item  pernyataan  25  yang  disebarkan  kepada  20 siswa.
Analisis  statistik  deskriptif  berguna  untuk  memaparkan  dan menggambarkan  data  penelitian,  mencakup  jumlah  data,  nilai  maksimal, nilai  minimal,  nilai  rata-rata  dan  sebagainya.  Analisis  statistik  deskriptif dimaksudkan  untuk  menggambarkan  karakteristik  subjek,  yang  diperoleh dari  kelas  eksperimen  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  pre  test  dan post test.
Analisis  Minat  Belajar  Pretest  setelah  proses  belajar  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media  Aplikasi Quipper  School ,  untuk mengetahui  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  telah dipelajari  adalah  menentukan  nilai  kuantitatif  dengan  menjumlahkan  skor jawaban angket dari responden sesuai dengan frekuensi jawaban.
Tabel 1 Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 68-70 1 5% 71-73 2 10% 74-76 8 40% 77-79 7 45% 80-82 2 10% Jumlah 20 100%
Berdasarkan  data  tabel,  diketahui  bahwa  penelitian  yang  dilakukan di  SMK  Negeri  8  Sidrap  melalui  data  angket  dengan  20  responden menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  adalah  80  nilai  terendah  68.      Adapun cara  menentukan  kualifikasi  dan  interval  nilai  variabel  X  yang  dapat dirumuskan sebagai berikut:
1)  K  = 1+3,3 log n
= 1+3,3 log 20
= 1+3,3 log (1,3010)
= 1+4,2933 = 5,2933
2) R = NT-NR
= 80-68
=12
3) Panjang interval
P  = R/K
= 12/5,2933 = 2,268 = dibulatkan menjadi (3)
Dari rekapitulasi angket tersebut kemudian menyiapkan (tabel kerja perhitungan)  untuk  mencari  mean  dan  standar  deviasi  minat  belajar  siswa sebagai berikut.
menghitung mean (rata-rata) dan standar deviasi adalah sebagai berikut:
1)  Mencari mean dan standar deviasi
𝑋 ̅ = ∑ 𝑋 𝑁 = 1518 20 = 75,9 2)   SD = √∑ ( 𝑋 − 𝑋 ̅ )2 𝑛 − 1 = √ 167,4 19
= √ 8,810
= 2,97
3)  Mencari kualitas variabel X (minat Belajar)
M+1,5 SD=75,9+1,5(2,97) =80,355
M+0,5 SD = 75,9+ 0,5 (2,97) = 77,385 M - 0,5 SD = 75,9 - 0,5 (2,97) = 74,415 M - 1,5 SD = 75,9 - 1,5 (2,97) = 71445
Dari  uraian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa termasuk dalam kategori baik, yaitu berada pada interval 76-80 dengan nilai rata-rata 75,9 persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan standar deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.
Setelah proses belajar menggunakan media aplikasi Quipper School , maka  untuk  mengetahui  perbandingan  pengaruh  minat  belajar  siswa  yaitu dengan membagikan angket untuk mengetahui minat belajar siswa terhadap mata  pelajaran  yang  telah  dipelajari  menentukan  nilai  kuantitatif  dengan menjumlahkan skor jawaban angket dari responden sesuai dengan frekuensi jawaban.
Berdasarkan  data  tabel  diatas,  diketahui  bahwa  penelitian  yang dilakukan di SMK Negeri 8 Sidrap dengan menggunakan angket sebanyak 20 responden. Menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 104 nilai terendah 84.  Adapun  cara  menentukan  kualifikasi  dan  interval  nilai  variabel  Y (posttest) yang dapat dirumuskan sebagai berikut:
1)         K        = 1+3,3 log n = 1+3,3 log 20
= 1+3,3 log (1,3010) = 1+4,2933 = 5,2933 2) R         = NT-NR = 103-84 =19 3) Panjang interval P = R/K
= 19/5,2933
= 3,589
Dibulatkan menjadi (4)
Berdasarkan tabel diatas, kemudian menghitung mean (rata-rata) dan standar deviasi adalah sebagai berikut:
1)  Mencari mean dan standar deviasi
𝑌 ̅ = ∑ 𝑌 𝑁 = 1904 20 = 95,2
2) SD = √∑ ( 𝑌 − 𝑌 ̅ )2 𝑛 − 1 = √ 609,52 19 = √ 32,08 = 5,66
3)  Mencari kualitas variabel Y (pretest)
M+ 1,5 SD = 95,2 + 1,5 (5,66) = 103,69
M + 0,5 SD = 95,2 + 0,5 (5,66) = 98,03 M - 0,5 SD = 95,2 - 0,5 (5,66) = 92,37 M-1,5 SD = 95,2 - 1,5 (5,66) = 86,71
Dari  uraian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa termasuk dalam kategori sangat baik, yaitu berada pada interval >80 dengan nilai rata-rata 95,2 persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan standar deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.
Uji  korelasi  dengan  menggunakan  rumus  pearson  product  moment (r)  adalah:  Interprestasi  angka  hubungan  menurut  prof.  Sugiyono  bahwa apabila  angka  hubungan  berkisar  antara  -1  s/d  +1.  Semakin  mendekati angka 1 maka hubungan semakin mendekati sempurna. Dalam hal ini bahwa variabel X dan Y berada dalam kategori sedang.
Deskripsi hasil observasi siswa lembar pengamatan ini dibuat untuk memperoleh  salah  satu  jenis  data  pendukung.  instrument  ini  memuat petunjuk  dan  sebelas  indikator  aktivitas  siswa  yang  diamati.  Pengamatan dilakukan  dengan  cara  observer  mengamati  aktivitas  siswa.  Untuk  melihat aktivitas belajar siswa selama penelitian berlangsung.
Aktivitas siswa dari kedua pertemuan adalah sebagai berikut:
1) Menentukan  presentase  jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  setiap aktivitas  yang  diamati  selama n pertemuan  dengan  menggunakan persamaan:
Ta = 𝑋 x 100% 𝑁
Keterangan:
Ta  =  persentase  jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif  pada  aktivitas  ke-a selama n pertemuan.
X  =  Rata-rata  jumlah  siswa  yang  melakukan  aktivitas  ke-a  selama  n pertemuan.
N = Jumlah seluruh siswa pada kelas eksperimen.
a   = 1,2,3,. .. (sebanyak aktivitas yang diamati).
2) Menentukan  presentase  jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  semua aktivitas yang diamati dengan penggunakan rumus:
Pta = ∑ 𝑇𝑎 x 100% ∑ 𝑇
Keterangan:
Pta = persentase jumlah siswa yang terlibat aktif dalam semua aktivitas yang diamati
∑ ta = jumlah dari setiap aktivitas yang diamati
∑ T  =  banyaknya  seluruh  aktivitas siswa  yang  diamati  setiap pertemuan
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  yang  diperoleh  pada  aktivitas siswa  kelas  eksperimen  selama  proses  pembelajaran  dimana  diperoleh persentase  rata-rata  dari  pertemuan  adalah  982,5%.  Hal  ini  sesuai  dengan kriteria tingkat aktivitas siswa yang diperoleh yaitu termasuk dalam kategori tinggi.
Penelitian  ini  menghasilkan  temuan  yang  dianalisis  berdasarkan  uji normalitas dan uji Paireditas. Perlakuan diberikan kepada kelas eksperimen yaitu  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  aplikasi Q uipper  School .  Setelah  itu,  siswa  dituntun  untuk  memahami  penjelasan yang  telah  dijelaskan  peneliti.  proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  siswa  terlihat  antusias.  Hal  ini  terlihat  ketika  proses pembelajaran  siswa  menggunakan  aplikasi Quipper  School yang  mana didalam aplikasi tersebut sudah tersajikan materi sesuai dengan materi yang dijelaskan,  Kemudian  guru  membimbing  siswa  untuk  menguasai  cara menggunakan  aplikasi Quipper  School dengan  memberikan  petunjuk  dan membantu siswa dalam kesulitan selama penggunaan aplikasi.
Dengan  adanya  aplikasi Quipper School  ini  siswa  terlihat  antusias untuk  lebih  mengenal  fitur-  fitur  yang  terdapat  dalam  aplikasi Quipper School kegiatan pembelajaran juga bias  siswa  laksanakan dimana  saja  dan kapan  saja.  Setelah  siswa  betul-betul  memahami  maka  guru  memberikan tugas  kepada  siswa.  sehingga  menimbulkan  minat  untuk  belajar.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  fokus  menggunakan  media  aplikasi Quipper School siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  siswa  dalam  proses belajar  menggunakan  aplikasi Quipper  School dapat  meningkat.  Hal  ini dapat di ketahui berdasarkaan hasil analisis data pretets sebagai pembanding postest ,  nilai  rata-rata  pretest  75,9  sedangkan  nilai  rata-rata posttest adalah 95,2.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media  aplikasi Quipper  School dapat
diberlakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  Simulasi dan Komunikasi Digital yang perkuat dengan hasil penelitian Ramly, R. A.,
&  Ilham,  I.  (2022)  yang  menyatakan, media  pembelajaran Quipper  School berpengaruh negatif dan signifikan terhadap hasil belajar di SMPN
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan minat  belajar  siswa  antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media aplikasi Quipper  School dengan  sebelum  siswa  diajar  tanpa  menggunakan media  aplikasi Quipper  School .  ini  berarti  hipotesis  diterima,  yaitu  media aplikasi Quipper School berpengaruh terhadap proses belajar mengajar pada kelas  X  TKJ  di  SMK  Negeri  8  Sidrap.  Pengaruh  media  aplikasi Quipper School dalam  proses  pembelajaran  pretest  dan  posttest  yang  ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 0,000> 0,005 dibuktikan dengan analisis statistik yang  menyatakan  bahwa  nilai  Sig  < α yaitu  0,000  <  0,05  dan  t hitung >  t tabel . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian,  H 0 ditolak  dan H 1 diterima.
Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  terhadap  pengaruh  minat  belajar  siswa  kelompok  eksperimen yang menggunakan media aplikasi Quipper School siswa kelas X TKJ SMK Negeri 3 8 Sidrap.
Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  berdasarkan  analisis  data, diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  meengajar  dengan  media aplikasi Quipper School yang dimana diperoleh persentase rata-rata dari dua pertemuan  adalah  89,32%.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  tingkat  aktivitas siswa yang diperoleh yaitu termasuk kedalam kategori sangat tinggi.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Aritonang,  (2008)  Mengatakan  bahwa  minat  merupakan  salah  satu  aspek psikis  manusia  yang  dapat  mendorong  untuk  mencapai  tujuan.  Seseoarng yang  memiliki  minat  terhadap  suatu  objek,  cenderung  memberikan perhatian  atau  merasa  senang  yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut. Namun  apabila  objek  tersebut  tidak  menimbulkan  rasa  senang.  Untuk mencapai  prestasi  yang  baik  disamping  kecerdasan  minat  juga  sangat berperan, sebab tanpa adanya minat sebagai pemutusan perhatian atau reaksi terhadap  suatu  objek  seperti  benda  tertetntu  atau  situasi  tertentu  yang
didahului oleh perasaan senang terhadap objek tersebut.
Penelitian yang di lakukan oleh Karmila (2017) dalam penelitiannya yang  berjudul  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran Quipper  School terhadap minat belajar fisika siswa sma negeri 10 bulukumba. Berdasarkan hasil analisis hal ini dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan H1 ditolak, artinya  tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran Quipper School terhadap minat Belajar fisika siswa SMA Negeri 10 bulukumba.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  pengaruh Aplikasi Quipper  School terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Negeri  8  Sidrap  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pengaruh minat  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  Aplikasi Quipper  School dengan  pada  saat  menggunakan  metode  konvensional  di kelas kelas X TKJ SMK Negeri 8 Sidrap.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. Widodo, Supriyono. 1991. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Alwi,  Hasan,  dkk.  2005. Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka.
Ariani,  Niken.  Dany,  Haryanto.  2010. Pembelajaran  Multimedia. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Aritonang, 2008. “ Minat dan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ”. Jurnal Penddikan Penabur- No.10/Tahun Ke-7/Juni2008.
Arsyad,  Azhar.  2017. Media  Pembelajaran. Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Arizaldy,  R.,  &  Alfadil,  M.  T.  (2021).  THE  INFLUENCE  OF  THE APPLICATION OF POWER POINT LEARNING MEDIA ON ICT LEARNING OUTCOMES. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
Aswan,  Dedy.  2018. Pengaruh  Pemamfaatan  Media  E-learning  Quipper School  Terhadap  Hasil  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa Kelas  X  Sma  Negeri  1  Majene. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Ayu, S. (2017). Pengaruh Otonomi Pendidikan terhadap Peningkatan Mutu SMA  Unismuh  Makassar (Doctoral  dissertation,  Muhammadiyah University Makassar).
Babadu, j.s. Zain. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Darmawan,  Deni.  2012 .  Teknologi  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Duniapelajar.com. 2014. Pengertian Pengaruh Menurut Para Ahli, (Online) http:/www.duniapelajar.com/2014/08/07/pengertian-pengaruh- menurut-para-ahli/, diakses pada 21 November 2015 pukul 21.15.
Enco  Mulyasa.  2006. Kurikulum  Yang  Disempurnakan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Fatimatur, Evi. 2016. Desain Pembelajaran Inovatif . Jakarta: Rajawali Pers. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Huda,    Niamul.
2014. Definisi Minat Belajar (Online) http://hijaujaya.blogspot.com/2014/12/makalah-definisi-minat- belajarhtml?m=1, diakses 7 desembember 2019.
Karmila,  Nining.  2017. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Quipper  School  Terhadap  Minat  Belajar  Fisika  Siswa  SMA  Negeri 10 Bulukumba. Makassar: UIN Alauddin Makasar. Karwono.  Heni,  Mularsih.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  serta Pemanfaatan Sumber Belajar. Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Louis, Gottschalk. 2000. Mengerti Sejarah. Depok: Universitas Indonesia. Muhibbin, Syah. 2008. Psikologi Pendidikan Bandung: BaruRemaja Rosdakarya.
Purwanto W Ngalim. 1990. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rasya Karya.
Quipper.htp:/www.quipper.com/products/quipper-school  diakses  tangga diakses 7 desembember 2019.
Ramly,  R.  A.,  &  Ilham,  I.  (2022).  PENGGUNAAN  QUIPPER  SCHOOL TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  SMP  NEGERI  2 CAMPALAGIAN  POLEWALI  MANDAR. Jurnal  Kependidikan Media , 11 (2), 65-7
Ramly,  R.  A.  (2021).  Penerapan  Komunitas  Belajar  Melalui  Aplikasi WhatsApp  sebagai  upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Sejarah. Biormatika:  Jurnal  ilmiah  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan , 7 (2), 147-159.
Rizki.  dkk.  2015 .  Keefektifan  Penerapan  E-learning  Quipper  School  pada Pembelajaran  Akuntansi  di  SMA  Negeri  2  Surakarta .  Surakarta: UNS Surakarta.
Safei. 2011. Media Pembelajaran. Makassar: Alauddin University Press.
Slamento.  2007. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono,  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Trisnaningsih,  Sari.  2016. Pengembangan  Learning  Management  System Quipper  SchoolPada  Pembelajaran  Materi  Sistem  Pertahanan Tubuh  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XI  di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta. Yogyakarta:  UNY Yogyakarta.
Uno,  Hamzah,  B.  2016. Profesi  Kependidikan. Jakarta:  PT  Bumi  Aksara. Warsita,  Bambang.  2008. Teknologi  Pembelajaran  Landasan  dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Wijaya, Wina. 2001. Strategi Pembelajaran . Bandung: Prenda Media Goup.
Yosi,    Abdian, Tindo. 2015. Pengertian Pengaruh (Online) http://yosiantindaon.co.id/2012/11/pengertian-pengaruh.html,
diakses pada diakses 7 desembember 2019.