## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL

## SNOWBALLTHROWING DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH
Abdul Rasyad, Muhtasar Program Studi Pendidikan IPS, STKIP Hamzanwadi Selong rasyad.iis@gmail.com

## Abstract
The  general  objective  of  this  rsearch  was  to  determine  the  effect  of  the use of the model Snowball Throwing the Audio Visual Media on learning achievement  history  class  XI  MA  Mu'alimin  NWe  Pancor  learning  year 2014/2015.  The  method  used  in  this  study  is  the  experimental  method, which  is  a  real  experimental  study  using  the  treatment  in  the experimental group. Subjects were placed as the experimental group was given  treatment  by  providing  a  model  of  learning  with  Snowball Throwing  the  Audio  Visual  Media  and  the  comparison  group  (control) was  not  given  any  treatment.  The  results  showed  that  there  were differences  in  learning  achievement  between  students  who  learned  with using models Snowball Throwing the Audio Visual Media compared with students  who  learned  with  conventional  learning  model.  Students  who learned  with  using  models  Snowball  Throwing  the  Audio  Visual  Media has  an  average  score  higher  than  students  who  learned  with conventional models. Results of statistical analysis to post-test results of each  group  using  t-test  results  show  that  the  learning  achievement  of students  that learned the history of the group using the model  Snowball Throwing  the  Audio  Visual  Media  better  with  a  group  of  students  who dibelajarkankan using conventional methods. It shows that the proposed hypothesis is accepted.
Tujuan  umum  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio  Visual terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW Pancor  tahun  pembelajaran  2014/2015.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  yaitu  penelitian  eksperimen sungguhan dengan menggunakan perlakuan pada kelompok eksperimen. Subyek  yang  ditempatkan  sebagai  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  memberikan  pembelajaran  dengan  model  Snowball Throwing  dengan  Media  Audio  Visual  dan  kelompok  pembanding (control)  tidak  diberikan  perlakuan  apa-apa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa
yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  Snowball  Throwing dengan  Media  Audio  Visual  dibandingkan  dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan Media  Audio  Visual  memiliki  rata-rata  skor  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model konvensional.  Hasil  pengujian  secara  statistik  terhadap  hasil  post  test masing-masing kelompok dengan menggunakan uji-t, menunjukkan hasil bahwa  prestasi  belajar  sejarah  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio  Visual lebih  baik  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkankan  menggunakan metode  konvensional.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang diajukan diterima.
Keywords:  Model Snowball  Throwing, Audio  Visual  Media,  Learning Achievement
Kata Kunci: Model Snowball Throwing , Media Audio Visual, Prestasi Belajar

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejarah  sering  diidentikkan  dengan  pelajaran  hafalan  dan  terkesan membosankan.  Fakta  ini  banyak  ditemukan  di  berbagai  sekolah  termasuk  di  MA Mu’allimin  NW  Pancor.  Pembelajaran  sejarah  bukan  termasuk  pembelajaran  yang dianggap  memiliki  prestise  yang  disegani.  Hal  ini  tentu  saja  memerlukan penyelesaian, sehingga permalasahan di atas dapat dicari titik temunya. Di samping itu karena pembelajaran sejarah dalam suatu bangsa yang sedang berkembang sangat diperlukan karena identitas sebuah bangsa hanya dapat dipelajari lewat sejarah.
Diakui  bahwa  guru  mata  pelajaran  sejarah  sering  mengalami  kesulitan  dalam mengajarkan mata pelajaran sejarah. Paling tidak faktor utama yang sering ditemui di lapangan  adalah  persoalan  pada  kompetensi  guru.  Banyak  guru  mata  pelajaran sejarah  justru  tidak  secara  mendalam  memahami  hakikat  dan  makna  pentingnya pembelajaran sejarah. Hal ini banyak dijumpai di sekolah, terutama di sekolah yang secara  mentalitas  melihat  bahwa  mata  pelajaran  sejarah  mudah  dipahami,  tinggal dibaca  dan  sebagainya.  Di  samping  itu  banyak  siswa  yang  memandang  mata pelajaran sejarah sebagai mata pelajaran kelas 2 (dua), artinya pelajaran sejarah tidak penting  untuk  dipelajari.  Hal  ini  tentu  saja  membuat  sulit  mata  pelajaran  diterima secara komprehensip di sekolah.
Kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  saat  mata  pelajaran  sejarah  tentunya  akan memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  yang  akan  dicapai  oleh  siswa  itu sendiri.  Mata pelajaran sejarah merupakan mata  pelajaran  yang materinya berisikan peristiwa  sejarah  masa  lalu,  sehingga  pada  saat  di  sekolah,  guru  sering  terjebak menggunakan metode pembelajaran yang digunakan lebih mengarah kepada metode ceramah  atau  bercerita  saja.  Padahal  kedua  metode  tersebut  dapat  mengakibatkan kejenuhan  kepada  siswa  apabila  pendidik  yang  memberikan  materi  tersebut  tidak dapat menyesuaikan dengan kondisi (pada siang hari) atau keadaan siswa. Selain itu cara seorang guru menjelaskan materi terlalu cepat sehingga tidak mudah di pahami oleh  siswa,  dan  inilah  yang  menyebapkan  kesulitan  belajar  pada  siswa  disaat mengikuti  proses  belajar  mengajar,  hingga  menurunya  prestasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran sejarah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran sejarah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW  Pancor,  ditemukan  fakta  bahwa  proses pembelajaran  sejarah  dapat  dikatakan  tidak  berkualitas.  Hal  ini  ditunjukkan  guru sering  menghabiskan  waktu  jam  pelajaran  dengan  memberikan  catatan  atau menjelaskan materi pelajaran kepada siswa, guru kurang memanfaatkan media untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  serta  kurang  adanya  motivasi  dari  guru  kepada siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Alternatif  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sejarah  dengan mendorong  keterlibatan  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta meningkatkan  keterampilan  guru  menggunakan  model Snowball  Throwing dengan media Audio Visual . Pembelajaran sejarah menggunakan model Snowball Throwin g akan  lebih  optimal  jika  didukung  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang sesuai.  Peneliti  memilih  media  audio  visual  untuk  menunjang  pembelajaran  sejarah dengan  menggunakan  model Snowball  Throwing, dikarenakan  media  audio  visual sesuai  dengan  namanya  merupakan  kombinasi  antara  media  audio  dan  visual  atau yang dapat disebut media pandang dengar. Audio visual akan menjadikan penyajian bahan  ajar  kepada  siswa  semakin  lengkap  dan  optimal.  Selain  itu,  media  ini  dalam batas-batas tertentu dapat juga menggantikan peran dan tugas guru. Sebab penyajian materi  dapat  diganti  oleh  media  dan  guru  dapat  beralih  menjadi  fasilitator  belajar,
yaitu  memberikan  kemudahan  bagi  para  siswa  untuk  belajar.  Kaitan  antara penggunaan media audio visual dengan model Snowball Throwing dalam penelitian yang  akan  dilakukan,  peneliti  memilih  salah  satu  jenis  media  audio  visual  yaitu video.
Tujuan  umum  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan model Snowball  Throwing dengan  Media Audio  Visual terhadap  prestasi  belajar sejarah siswa kelas  XI  MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran  2014/2015.
Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah;  (1)  Meningkatkan  keterampilan  guru  dalam pembelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW  Pancor  menggunakan model Snowball  Throwing dengan  media Audio  Visual; (2)  Meningkatkan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  sejarah  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW  Pancor menggunakan  model Snowball  Throwing dengan  media Audio  Visual ,  (3)
Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  sejarah  siswa  kelas  XI MA’Mualimin  NW Pancor menggunakan model Snowball  Throwing dengan  media Audio Visual .

## Model Pembelajaran Snowball Throwing
Snowball  Throwing sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  merupakan model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Komalasari  (2011:  67)  mengemukakan bahwa Snowball  Throwing merupakan  model  pembelajaran  yang  menggali  potensi kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok  dan  keterampilan  membuat-menjawab pertanyaan  yang  di  padukan  melalui  satu  permainan  imajinatif  membentuk  dan melempar bola salju.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa Snowball  Throwing merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  menarik,  mampu menggali  kepemimpinan  siswa  dalam  kelompok,  melatih  kemampuan  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  serta  mengandung  unsur  permainan  imajinatif  dengan  cara siswa  menuliskan  pertanyaan  di  lembar  kertas,  membentuk  kertas  tersebut  hingga menyerupai bola kemudian dilemparkan ke siswa lain

## Media Pembelajaran Audio Visual
Media pembelajaran selalu terdiri atas dua unsur penting, yaitu unsur peralatan atau perangkat  keras  dan  unsur  pesan  yang  dibawanya.  Media  pembelajaran  yang dirancang dengan baik dapat merangsang timbulnya proses atau dialog mental pada diri  siswa  (Anitah,  2009:  6).  Winata  putra,  dkk.  (2010:  9)  juga  mengemukakan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  yang  dipandang dapat  lebih  mengefektifkan  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  menggunakan  media pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan,  materi,  metode  evaluasi,  dan  tingkat kemampuan  siswa.  Dengan  demikian,  penggunaannya  memerlukan  proses  seleksi dari guru. Kemampuan guru dalam menggunakan media tersebut sangat penting dan menjadi salah satu faktor yang menentukan bagi keberhasilan pembelajaran.
Menurut Anitah, dkk (2009: 30) media audiovisual merupakan kombinasi audio dan visual  atau  biasa  disebut  media  pandang  dengar.  Apabila  menggunakan  media  ini akan semakin lengkap dan optimal penyajian bahan ajar kepada para siswa, selain itu media ini dalam batas-batas tertentu dapat juga menggantikan peran dan tugas guru. Arsyad  (2011:30)  juga  menjelaskan  bahwa  pengajaran  melalui  audiovisual  adalah produksi  dan  penggunaan  materi  yang  penyerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman kata atau simbol- simbol  yang  serupa.  Dale  (1969)  (dalam  Arsyad,  2011:  23)  mengemukakan  bahwa bahan-bahan audio-visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran audio visual merupakan media pembelajaran  yang melibatkan dua hal yaitu  penglihatan  dan  pendengaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  penggunaan media audio visual memiliki tingkat keefektifan yang tinggi karena proses penyajian bahan  ajar  kepada  peserta  didik  lebih  lengkap,  tidak  hanya  secara  visual  ataupun secara  audio  saja  namn  merupakan  gabungan  keduanya.  Keberhasilan  dalam pengajaran menggunakan media audio visual juga sangat dipengaruhi oleh keaktifan guru untuk terlibat dalam proses pembelajaran.

## Pengaruh Penggunaan Model Snowballthrowing Dengan Media Audio

## Prestasi Belajar
Pada hakekatnya, prestasi belajar adalah hasil belajar siswa yang dapat diketahui dari perubahan tingkah laku, pengetahuan serta dapat dilihat dari hasil belajar itu sendiri (nilai atau angka  yang diberikan oleh guru). Muhibin Syah (2002: 141)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  “hasil  interaksi  dari  sebagian faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  secara  keseluruhan”.  Prestasi  belajar menurut  Slameto  (2003:  85)  merupakan  “Hasil  belajar  yang  juga  merupakan  hasil kerjasama  antara  guru  dan  siswa.  Sedangkan  Djamarah  (2011:  80)  mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah kecakapan  yang nyata dari seorang  yang dapat dilihat ndari tingkat penguasaannya terhadap berbagai materi di sekolah. Prestasi belajar ini merupakan hasil belajar yang dapat berwujud pengetahuan, sikap dan keterampilan- keterampilan di sekolah, wujud prestasi dinyatakan dalam bentuk nilai.
Beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil belajar yang didapat setelah proses belajar mengajar berlangsung, prestasi belajar itu diperoleh  atau  diukur  berdasarkan  penilaian  guru  dan  penilaian  hasil  tes  yang  telah dinyatakan dalam bentuk nilai, prestasi belajar merupakan hasil dari kegiatan belajar yang dilakukan siswa disengaja dan disadari melalui proses belajar mengajar.

## B. METODE PENELITIAN DAN HIPOTESIS
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, mengingat data dalam penelitian ini belum ada secara wajar di lapangan, sehubungan dengan itu perlu  dilakukan  upaya  untuk  memunculkan  data  dengan  melakukan  eksperimen. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  sungguhan  dengan menggunakan  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen.  Subyek  yang  ditempatkan sebagai kelompok eksperimen diberikan perlakuan dengan memberikan pembelajaran  dengan  model Snowball  Throwing dengan  Media Audio  Visual dan kelompok pembanding (control) tidak diberikan perlakuan apa-apa.
Rancangan  penelitian  merupakan  suatu  langkah  yang  penting  dalam  penelitian selanjutnya.  Setiap  penelitian  harus  dirancang,  untuk  itu  diperlukan  suatu  desain penelitian.  Desain  penelitian  adalah  rencana  tentang  cara  mengumpulkan  dan menganalisis  data  agar  dapat  dilaksanakan  secara  ekonomis  serta  serasi  dengan
tujuan  penelitian  (Nasution,  2004:  23).  Desain  suatu  penelitian  sangat  ditentukan oleh  tujuan  penelitian  itu  sendiri.  Sehubungan  dengan  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui pengaruh model Snowball Throwing dengan Media Audio  Visual terhadap  prestasi  belajar  siswa,  maka  desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah desain control group pre-test, post-test . Untuk lebih jelasnya rancangan penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 01: Rancangan Penelitian
Populasi  adalah  seluruh  subyek  penelitian  (Suharsimi,  2002:  108).  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW Pancor. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi  yang diteliti (Suharsimi, 2002: 109).  Selanjutnya  dikatakan  bahwa  apabila  subyek  kurang  dari  100,  lebih  baik diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang penting dalam penelitian. Sebab data-data yang diperoleh selanjutnya akan diolah. Desain penelitian ini menggunakan group pre-test, post-test yang secara lebih detail telah dijelaskan pada gambar 01 di atas.  Penelitian  akan  dikatakan  bagus  apabila  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya dan dapat  dibuktikan dengan adanya data  yang lengkap, autentik dan akurat.  Adapun  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian ini yaitu metode tes dan metode dokumentasi.
Pembelajaran menggunakan model Snowball
Throwing dengan Media Audio Visual Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Tidak ada pelakuan O1 O 4 Post Test Prestasi Meningkat Prestasi Tetap
Analisis  data  adalah  suatu  proses  penyederhanaan  data  dalam  bentuk  yang  lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan (Bagong Suyanto  dkk, 2005:  104). Analisi  data penelitian  ini  menggunakan  statistic,  dengan  langkah-langkah  yaitu;  (1)  deskripsi data, (2) Uji Persyaratan Analisis , dan (3) pengujian hipotesis.
Penelitian yang dilakukan oleh Sarifudin pada tahun 2011 dengan judul “Penerapan model  pembelajaran Snowball  Throwing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sejarah siswa kelas X SMAN 3 Mataram”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan siswa  yang dikatakan tuntas  sebanyak 25 siswa (55,56%). Pada siklus  II  meningkat lagi  yaitu  siswa  yang  tuntas  sebanyak  42  (93.34)  siswa  setelah  penerapan  model Snowball Throwing.
Penelitian yang dilakukan oleh Layaba tahun 2010 dengan judul “Peningkatan hasil belajar sejarah melalui model pembelajaran Snowball Throwing siswa kelas XI MAN 1  Mataram”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa baik secara individu, klasikal maupun kelompok, selain itu penerapan model ini juga dapat meningkatkan hasil  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  MAN  1  Mataram.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada peningkata hasil tes  tulis  pada setiap siklus.  Hasil  tes pada siklus  I mencapai  66,93 dan meningkat menjadi 81,45 pada siklus II.
Berdasarkan keberhasilan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa menggunakan model Snowball Throwing dengan media Audio Visual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  sejarah  di  SMA.  Penelitian  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  acuan dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan  dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan  Model Snowball  Throwing dengan  Media Audio  Visual Terhadap  Prestasi  Siswa  Belajar Siswa Kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Berdasarkan beberapa hasil penelitian yang relevan di atas, maka hipotesis tindakan yang diajukan dalam penelitian ini yaitu; ada pengaruh penggunaan model Snowball Throwing dengan  Media Audio  Visual terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran 2014/2015.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah  43 dari  hasil  perhitungan  data  tersebut  diperoleh  rata-rata   x =65,30  untuk  data pengaruh  penggunaan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio  Visual terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW  Pancor  tahun pembelajaran  2014/2015.  Dapat  pula  dicari  skor  maksimal  ideal,  harga  rata-rata ideal,  dan standar deviasi ideal  yang telah ditentukan skor maksimal ideal 100 dan skor  minimal  ideal  0,  maka  diperoleh  harga  rata-ratanya.  Berdasarkan  data  Mean untuk  kelompok  Eksperimen  maka  ditentukan  bahwa  prestasi  belajar  sejarah  siswa kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran 2014/2015 termasuk dalam kategori sedang.
Adapun hasil penelitian yang diperoleh pada kelas kontrol yaitu nilai tertinggi 71 dan nilai  terendah  33,  dari  hasil  perhitungan  data  tersebut  diperoleh  rata-rata   x =55,62 untuk data yang tidak menggunakan model Snowball Throwing dengan Media Audio Visual  terhadap prestasi  belajar sejarah siswa kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran 2014/2015 dapat pula dicari skor maksimal ideal, harga rata-rata ideal,  dan standar deviasi ideal  yang telah ditentukan skor maksimal ideal 100 dan skor  minimal  ideal  0.  Data  Mean  untuk  kelompok  Kontrol  maka  ditentukan  bahwa prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  MA  Mu’alimin  NW  Pancor  tahun pembelajaran  2014/2015  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Untuk  lebih  jelasnya dapat ditulis pada tabel berikut:
Tabel 01.
Mean (rata-rata) dan Standar Deviasi kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
Kelompok Statistik N. Mak N. Min Mean   x SD Ket. Eksperimen 95 43 65.30 14.15 Sedang Kontrol 71 33 55.62 11.12 Sedang
Penghitungan  normalitas  data  dilakukan  untuk  menguji  data  prestasi  belajar  baik yang menggunakan model Snowball Throwing dengan Media Audio Visual maupun yang tidak berdistribusi normal atau tidak. Untuk menganalisis data digunakan rumus
Chi-kuadrat   2  .  Untuk  lebih  jelasnya  hasil  penghitungan  normalitas  data  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 02.
Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelompok Statistik 2 hitung  2 tsbel
 Ket. Eksperimen 8.31 11.07 Normal Kontrol 6.32 11.07 Normal Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  harga 2 hitung  < 2 tsbel  sehingga  data prestasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol  tergolong  berdistribusi  normal. Untuk  menguji  homogenitas  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  F  sebagai berikut:
38 . 1 14 . 160 77 . 220    terkecil Varians terbesar Varians F hitung Dengan  kriteria hitung F < tabel F maka  hipotesis  data  homogen.  Berdasarkan  kriteria tersebut  didapat hitung F =1.38  dan tabel F =1.09.  jadi hitung F < tabel F signifikan  dan homogen.
Hasil  uji  hipotesis  yang  mana  dalam  pengujian  ini  peneliti  menggunakan  uji-t sebagai berikut:
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 ) 10 ( ) 1 ( n n n n s n s n x x t              
25 1 25 1 2 25 25 14 . 160 ) 1 25 ( 77 . 220 ) 1 25 ( 62 . 55 30 . 65 t
  0800 . 0 457 . 190 68 . 9  t 237 . 15 68 . 9  t 48 . 2  t 48 . 2  hitung t 671 . 1  tabel t Karena 48 . 2  hitung t dan 671 . 1  tabel t dengan  taraf  signifikan  5%  maka hitung t > tabel t sehingga 0 H ditolak dengan  kata lain a H diterima. Jadi  pemahaman prestasi  belajar siswa  yang  menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio  Visual pada  kelas  Eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  prestasi  belajar  siswa  yang tidak  menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio  Visual  pada siswa kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran 2014/2015.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan Media  Audio  Visual  dibandingkan  dengan  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model Snowball Throwing dengan Media Audio Visual memiliki  rata-rata skor yang lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  diajar  dengan  model  konvensional.  Ini disebabkan karena model Snowball Throwing dengan Media Audio Visual membuat siswa untuk selalu aktif dalam setiap segi pembelajaran, dalam hal ini siswa dituntut untuk  menghadapi  dan  memecahkan  masalah  secara  mandiri  yakni  melalui  diskusi kecil dalam kelompok maupun diskusi antar kelompok. Pada kondisi ini, siswa dapat menemukan  sendiri  dimana  letak  kesulitan-kesulitannya  dalam  memahami  materi pelajaran  serta  mencari  solusi  untuk  mengatasinya.  Sehingga  dalam  hal  ini, pengalaman belajar benar-benar didapatkan oleh siswa.
Dalam model Snowball Throwing dengan Media Audio Visual, guru hanya berperan sebagai fasilitator bagi siswa. Guru hanya bertugas mengarahkan siswa untuk bekerja sama  dengan  temannya  dalam  menyelesaikan  atau  memecahkan  masalah  yang ditemui serta menyediakan sumber atau peralatan yang dibutuhkan demi kelancaran
dalam  proses  belajar.  Guru  juga  dituntut  lebih  mampu  menciptakan  suasana  yang nyaman  dan  menyenangkan  dalam  kelas  sehingga  siswa  tidak  terlalu  merasa  bosan dalam mengikuti pelajaran.
Secara  teoritis  tujuan  penting  dari  pembelajaran  model  Snowball  Throwing  dengan Media  Audio  Visual  adalah  untuk  merangsang  siswa  berpikir  aktif,  menimbulkan keberanian  pada  diri  siswa  sehingga  siswa  memiliki  keterampilan  untuk menyelesaikan  masalah  atau  memecahkan  masalah  secara  otoritatif,  ilmiah  dan metafisik.  Dengan  melaksanakan  model  Snowball  Throwing  dengan  Media  Audio Visual,  siswa  memungkinkan  dapat  meraih  keberhasilan  dalam  belajar.  Disamping itu  juga  melatih  siswa  untuk  memiliki  keterampilan,  baik  keterampilan  berpikir dalam memecahkan masalah maupun keterampilan sosial seperti keterampilan untuk mengemukakan pendapat, menerima saran dan masukan dari orang lain.
Hasil  pengujian  secara  statistik  terhadap  hasil  post  test  masing-masing  kelompok dengan  menggunakan  uji-t,  menunjukkan  hasil  bahwa  prestasi  belajar  sejarah kelompok siswa yang diajar menggunakan model Snowball Throwing dengan Media Audio  Visual  lebih  baik  dengan  kelompok  siswa  yang  diajarkan  menggunakan metode konvensional. Hal itu menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima. Walaupun  demikian,  baik  tidaknya  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dalam  hal  ini kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Snowball  Throwing  dengan Media  Audio  Visual  dan  konvensional,  itu  tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor  yang mepengaruhi  tingkat  keberhasilan  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Faktor-faktor tersebut  antara  lain  adalah  siswa,  guru,  ketersediaan  alat  bantu/peraga,  dan  kondisi lingkungan sekolah.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan pada bab IV dimana t hitung lebih besar dari t tabel ( 48 . 2  hitung t > 671 . 1  tabel t ) pada taraf signifikan 5%, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  model Snowball  Throwing dengan Media Audio Visual terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI MA Mu’alimin NW Pancor tahun pembelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Winataputra, Udin S. (2010). Materi dan Pembelajaran IPS SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Slameto.  (2003). Belajar  Dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Muhibin Syah. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Grasindo
Komalasari,  Kokom.  (2011).  Pembelajaran  Konstektual  Konsep  dan  Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
Anitah  W,  Sri.,  dkk.  (2009).  Strategi  Pembelajaran  di  SD.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Bagong  Suyanto,  dkk.  (2005). Analisis  Data  Menggunakan  Analisis  Statistik . Jakarta.