## PENGARUH PEMBELAJARAN JARAK JAUH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS 4 SD NEGERI KADILANGU 1 DEMAK PADA MATA PELAJARAN IPS
Chabibatul Hidayah, Veryliana Purnamasari, Kiswoyo Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : hidayahchabi@gmail.com
Abstract : The Effect of Distance Learning on Learning Achievement of Grade 4  Students  at  SD  Negeri  Kadilangu  1  Demak  in  Social  Studies  Subjects. This study aims to determine the effect of distance learning on the learning achievement of 4th graders at SD Negeri Kadilangu 1 Demak in social studies subjects during the distance  learning  process.  This  type  of  research  is  experimental  research  using  a quantitative  approach.  The  research  design  used  in  this  research  is One  Shot  Case Study Design. From the value of data 1 shows that the average value of the class is 77.17  while  the  value  of  data  2 posttest shows  that  the average  value  is  66.47, and based  on  the  t  test  analysis  obtained  t count (6.209)  >  t table (2.031)  so  H 0 isrejectedwhich  means  that  the  average  before  and  after  being  treated  is  not  the same . Also shown in the simple linear regression test, the Fvalue calculated (35.935) for the  significance  level  =  5%  and  dk  =  (1,  32)  then  the  Fvalue table =  4.17.  Because F count >  F table, which  is  35.935  >  4.12,  then  H 0  is rejected.  Based  on  the  calculation results  that  can  be  seen  in  the  attachment  of  the  simple  linear  regression  test,  the value  of  r²  =  0.528,  this  means  that  the  affective  effect  of  students  on  student achievement is 52.8%, while the rest is influenced by other  factors. Thus, it can be concluded that there is an effect of distance learning on student achievement, namely the decline in student scores.
Keywords : Distance Learning during the Pandemic Covid-19
Abstrak : Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 4 SD Negeri Kadilangu 1 Demak   Pada Mata Pelajaran IPS. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  jarak  jauh  terhadap  prestasi belajar siswa kelas 4 SD Negeri Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran IPS selama proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah One  Shot  Case  Study  Design. Dari  nilai  data  1 menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas adalah 77,17 sedangkan nilai data 2 posttest menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  66,47,  serta  berdasarkan  analisis  uji  t  didapat t hitung (6,209)  t tabel (2,031) jadi H0 ditolakyang artinya rata-rata sebelum dan sesudah diberi  perlakuan  tidak  sama . Ditunjukkan  juga  dalam  uji  regresi  linier  sederhana, hasil nilai F hitung (35,935) untuk taraf signifikansi α = 5% dan dk = (1, 32) maka nilai F tabel = 4,17. Karena F hitung > F tabel yaitu 35,935 > 4,12 maka H 0 ditolak. Berdasarkan hasil  perhitungan  yang  dapat  dilihat  pada  lampiran  uji  regresi  linier  sederhana, diperoleh  nilai  r²  =  0,528,  hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh  afektif  siswa  terhadap prestasi  hasil  belajar  siswa  sebesar  52,8%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  yang lainnya.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap prestasi belajar siswa, yaitu nilai siswa menurun.
Kata Kunci : Pembelajaran  Jarak  Jauh di Masa Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Ditetapkannya COVID-19 sebagai pandemi  global  membuat  pemerintah Indonesiamenyusun  beberapa  kebijakan yang strategis guna menghindari penularan virus ini. Pemerintahmengambil  kebijakan  dan menghimbau masyarakat untuk melakukan physical distancing (menjaga jarak).  Pada  13  April  2020,  Presiden Indonesiamengeluarkan Keputusan
Presiden  (Keppres)  nomor  12  Tahun
2020  tentang  penetapanbencana  non alam  penyebaran Corona  Virus  Disease 2019 ( COVID-19 ) sebagai bencanaNasional. Pemerintah melalui surat edarannya memerintahkan seluruh aktifitas pembelajaran dilakukan secarajarak jauh. Kegiatan pembelajaran dilakukan  secara  jarak  jauh  melalui berbagai platform  situs  online  yang dapat digunakan oleh siswa untukmembantu dalam mengerjakan tugas,  menjalani  proses  pembelajaran, dan  melaporkan  aktifitaspembelajaran secara jarak jauh. Namun tidak dipungkiri  bahwa  adanya  hambatan- hambatan  yangterjadi  selama  proses pembelajaran jarak jauh. Eka, dkk (2018:77) menjelaskan  bahwa  guru  merupakan fasilitator terjadinya pemahaman atas sesuatu  oleh  peserta  didik.  Dalam membimbing  peserta  didik  perlu diberi kebebasan dalam perkembangan siswa, sedangkan yang terjadi adalah saat pembelajaran jarak  jauh  berlangsung  ,  guru  dan peserta  didik  tidak  bertemu  secara langsung sehingga pemahaman siswa menjadi terhambat.
Menurut Dogmen (dalam Yerusalem,  2015)  ciri-ciri  pembelajaran jarak jauh adalah adanya peraturan yang mengatur  cara  belajar  mandiri,  materi pembelajaran disampaikan melalui media,  dan  tidak  ada  kontak  langsung antara  pengajar  dengan  pembelajar dengan  merujuk  pada  permasalahan yang  diangkat  untuk  menyetujui  adanya pembelajaran jarak jauh.
Belajar merupakan proses perubahan pada kepribadian dan tingkah laku  manusia  dan  perubahan  tersebut ditampakkan  dalam  bentuk  peningkatan kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku
seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,  ketrampilan,  daya  pikir, potensi-potensi dan kemampuan- kemampuan  yang  lain  (Ekayani,  2017). Dalam pembahasan tersebut
mempelajari suatu hal menjadi tahu atau proses memperoleh pengetahuan, kontak manusia  dengan  alam  dan  lingkungan sekitar  diistilahkan  dengan  pengalaman ( experience ). Dengan pendidikan tingkat dasar,  siswa  telah  diajarkan  proses pembelajaran  yang  mendasar,  yaitu belajar untuk membaca, menulis, bersosial, maupun berhitung. Banyaknya kontroversi mengenai pembelajaran jarak jauh yang dilakukan siswa dirumah mulai  dari  keterbatasan  pengetahuan teknologi  informasi,  hingga  sarana prasana  yang  kurang  memadai  menjadi pengaruh  dalam  prestasinya  di  sekolah. Tingkat  kreatifitas  dan  minat  belajar siswa  pun  menjadi  terganggu  karena kurangnya  interaksi  tatap  muka  antara guru maupun teman-temannya di sekolah.
Dalam  hal  ini  pembelajaran  jarak jauh  sangat  mempengaruhi  pola  belajar, perkembangan  sosial,  serta  prestasi anak, terutama pada mata pelajaran IPS. Kurikulum  2006  menjelaskan  bahwa “Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  salah satu  mata  pelajaran  yang  mengkaji  dan menjelaskan seperangkat peristiwa, fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan  dengan  isu  sosial  yang  sedang berlangsung ataupun sudah berlangsung. Melalui  mata  pelajaran  IPS  siswa diharapkan  dapat  menjadi  warga  negara yang dapat bersosialisasi dengan khalayak,  cinta  damai,  dan  bertanggung jawab” (Depdiknas, 2008: 162). Namun karena Pandemi dan ditetapkannya  pembelajaran  jarak  jauh menyebabkan siswa kurang bersosialisasi  dengan  guru  atau  teman
disekolah sehingga prestasi belajar siswa juga terganggu.
Permasalahan  yang  ditemukan  di SD  Negeri  Kadilangu  1,  melalui wawancara  didapatkan  pembelajaran jarak  jauh  membuat  siswa  menjadi malas membaca bacaan sehingga banyak tugas yang dikerjakan oleh orang tuanya atas  bantuan Internet .  Hal  tersebut membuat  anak  menjadi  ketergantungan dan  tidak  percaya  diri  dalam  menjawab soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru. Akibatnya Prestasi belajar anak menurun,  serta  penguasaan  anak  pada materi IPS kurang dari 100 persen. Berdasarkan data nilai yang diperoleh  siswa  sebelum  pembelajaran jarak jauh (PJJ), penguasaan materi pada mata  pelajaran  IPS  kelas  4  SD  N Kadilangu  1  Demak  kurang  lebih  80% dengan  rata-rata  nilai  UTS  74,8  dari  34 siswa. Setelah proses pembelajaran jarak jauh berlangsung, penguasaan anak pada materi IPS kurang dari 80%.
Adapun  rumusan  masalah  dalam
penelitian ini yaitu Bagaimana pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas 4  SD  Negeri  Kadilangu  1  Demak  pada mata pelajaran IPS ?

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Kadilanu  1  yang  beralamat  di Kelurahan Kadilangu Kecamatan Demak Kabupaten Demak. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment atau perlakuan tertentu (Sugiyono, 2017:6). Peneliti menggunakan Pre- Experimental  Design karena  dalam metode  ini  tidak  terdapat  kelompok
kontrol dan kelompok sampel yang tidak dipilih secara random. Pre-Experimental Design yang digunakan adalah One-Shot Case  Study ,  dalam  penelitian  ini  tidak ada  kelompok  kontrol  dan  siswa  diberi perlakuan khusus atau pengajaran selama  beberapa  waktu.  Subjek  dalam penelitian ini akan mendapatkan perlakuan yaitu pembelajaran jarak jauh. Kemudian  di  akhir  program,  siswa diberi tes yang terkait dengan perlakuan/pengajaran  yang  diberikan. Setelah  hasil  data  1didapatkan  dari  nilai UAS,  selanjutnya  peserta  didik  diberi perlakukan dengan menggunakan metode pembelajaran jarak jauh .
Pola One-Shot Case Study Design adalah sebagai berikut:
Gambar. Pola One-Shot Case Study Keterangan : X = Perlakuan yang diberikan (variabel independen) 0 = Observasi (variabel dependen)
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  4  di  SDN  Kadilangu  1 dengan sampel 34 siswa. Dalam
penelitian ini  mengunkan variabel bebas pembelajaran jarak jauh.
Teknik  pengumpulan  data  adalah dengan  tes  dan  non  tes.  Tes  digunakan untuk  untuk  mengumpulkan  data  aspek kognitif  siswa  dengan  bentuk  soal pilihan  ganda.  Uji  instrumen  yang digunakan  yaitu  validitas,  reliabilitas, dan taraf kesukaran soal.
Teknik  non  tes  yang  digunakan wawancara yang digunakan untuk mengetahui  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  pada  pengumpulan  data dengan wawancara ini dilakukan dengan guru  sekolah  dasar  yang  akan  diteliti. Teknik pengumpulan data ini
mendasarkan  diri  pada  laporan  tentang

## X   0
diri sendiri atau self-report, atau setidak- tidaknya  pada  pengetahuan  dan  atau keyakinan  pribadi  (Sugiyono,  2017: 231).  Selanjutnya  Menurut  Hadi  (dalam
Sugiyono, 2017: 145) observasi merupakan suatu proses yang kompleks,
suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Kegiatan observasi  ini  dilakukan  peneliti  dengan mengamati  kegiatan  belajar  mengajar yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  IV
untuk memperoleh data-data hasil belajar dan keadaan siswa saat pembelajaran  dalam  kelas  IV  di  SDN Kadilangu 1 Demak. Terakhir dokumentasi berfungsi untuk memperkuat  data  yang  diambil  oleh peneliti.  Dokumentasi  diperoleh  berupa gambar,  vidio,  serta  kondisi  lingkungan sekolah  yang  akan  digunakan  dalam pengumpulan data.
Adapun  menentukan  instrumen
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) tahap persiapan, meliputi pembatasan  materi,  menentukan  alokasi waktu,  membuat kisi-kisi soal; (2) tahap pelaksanaan, dilakukan pembuatan perangkat  uji  coba:  (3)  tahap  analisis, diadakan analisis uji coba yang  meliputi validitas, reliabilitas,
dan taraf kesukaran soal. Instrumen ranah kognitif
dalam  penelitian  ini  berupa  soal-soal pilihan  ganda  yang  akan  digunakan untuk  mencari  data  2 posttest .  Hipotesis yang diuji:
H 0 = Tidak terdapat pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap prestasi belajar siswa kelas 4 SD Negeri Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran
IPS.
H a =  Terdapat  pengaruh  pembelajaran jarak jauh terhadap prestasi belajar siswa kelas  4  SD  Negeri  Kadilangu  1  Demak pada mata pelajaran IPS.

## PEMBAHASAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, menggunakan desain  penelitian One-Shot  Case  Study dimana  dalam  desain  ini  terdapat pengukuran  dari treatment /pengukuran kemudian selanjutnya diobservasi hasilnya.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  Kadilangu  1  Kecamatan Demak  Kabupaten  Demak  di  kelas  4 dengan jumlah siswa 34 siswa.
Dalam  penelitian  ini  data 1  sudah didapatkan  dari  nilai  UAS  siswa sebelum pembelajaran jarak jauh berlangsung, kemudian pengukuran data
2 posttest dilakukan  setelah  diberikan treatment /perlakuan,  yaitu  pembelajaran jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  IPS. Banyaknya  soal  yang  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  peserta  didik yaitu  10  butir  soal  pilihan  ganda.  Soal ini diberikan pada saat posttest .
Keterangan Data 1 Data 2 Posttest Nilai tertinggi 86 90 Nilai terendah 70 40 Rata-rata 77,17 66,47 Siswa tuntas 34 19 Siswa tidak tuntas 0 15 Berdasarkan  tabel,  nilai  tertinggi data  1  sebelum  pembelajaran  jarak  jauh adalah  86  dan  nilai  terendah  adalah  70. Rata-rata nilai yang diperoleh dari data 1 sebelum PJJ adalah 77,17 dan dinyatakan  seluruh  siswa  berjumlah  34 siswa  dinyatakan  tuntas  (memenuhi KKM 70). Sedangkan nilai tertinggi data 2 posttest adalah  90  dan  nilai  terendah adalah 40. Rata-rata nilai yang diperoleh dari posttest 66,47  dan  dinyatakan  15 siswa  tidak  tuntas  (belum  memenuhi KKM  70)  dan  sebanyak  19  siswa  tuntas (memenuhi KKM 70).
Nilai  data  1  dan  nilai  data  2 posttest kelas  4  disajikan  dalam  bentuk diagram sebagai berikut. Berdasarkan diagram menunjukkan bahwa terdapat menurunan  antara  nilai  data  1  dan  nilai data  2 posttest yang  sebelum  diberikan perlakuan  dengan  nilai  data  2 posttest
yang  sudah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan metode pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Instrumen  penelitian  diambil  dari mata  pelajaran  IPS  materi  pemanfaatan sumber  daya  alam  sebanyak  15  butir soal  berbentuk  pilihan  ganda  beserta kisi-kisi soal. Soal-soal tersebut kemudian  di  uji  cobakan  kepada  peserta didik  kelas  5  dengan  jumlah  peserta didik 38 siswa dan jumlah soal sebanyak 15  butir  soal.  Berdasarkan  hasil  analisis uji  coba  soal  penilaian  yang  melalui  uji validitas,  uji  reliabilitas,  dan  taraf kesukaran  soal  diperoleh  11  butir  soal yang  valid.  Banyaknya  soal  yang digunakan  untuk  mengukur  kemampuan peserta didik yaitu 10 butir soal. Soal ini diberikan pada saat posttest . Berdasarkan perhitungan uji normalitas awal diperoleh L 0 = 0,148069 dengan  n  =  34  dan  taraf  nyata  α  =  5%, dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  L tabel = 0,151947.  Karena  L 0 <  L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal.  Kemudian  siswa kelas 4 diberikan perlakuan
(posttest) untuk  mengetahui  hasil  belajar
setelah  diberikan  perlakuan.  Data  yang diperoleh  pada  uji  normalitas  L 0 = 0,138471  dengan  n  =  34  dan  taraf  nyata α = 5%, dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,151947. Karena L 0 < L tabel maka H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.
Perhitungan menggunakan uji
Paired  Samples  t-test.  Berdasarkan  hasil perhitungan  tersebut,  diperoleh  Thitung > Ttabel yaitu 6,209 > 2,031 dengan N =
34 jadi db = N + N  – 1 = 34 + 34 – 1= 67  yang diperoleh t hitung = 6,209 dengan taraf  signifikan  5%  didapat  nilai  t tabel = 2,031  maka  H 0 ditolak.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  rataan  hasil  belajar sebelum  dan  sesudah  diberi  perlaukan tidak  sama,  artinya  terdapat  pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap prestasi belajar siswa kelas 4 SD Negeri Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran IPS. Kemudian dilakukan analisis akhir yaitu uji Regresi Linier Sederhana,
didapatkan hasil persamaan regresi yaitu -113,96  +  2,33x,  diperoleh  F hitung = 35,935  untuk  taraf  signifikansi  α  =  5% dan dk = (1, 32) maka nilai F tabel = 4,17. Karena F hitung > F tabel yaitu 35,935 > 4,12 maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa terdapat pengaruh yang dignifikan antara  afektif  siswa  terhadap  prestasi hasil belajar siswa.
Koefisien determinasi  diperoleh  nilai  r²  =  0,528. Hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh  afektif siswa  terhadap  prestasi  hasil  belajar siswa sebesar 52,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor yang lainnya.
Dengan rata-rata nilai data 1 yaitu 77,17  dan  rata-rata  nilai posttest 66,47 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  4  SDN Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran IPS yaitu prestasi belajar siswa
0 20 40 60 80 100 Paling Tinggi Paling
Rendah Rata-rata
menurun.  Penelitian  ini  didasarkan  oleh penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Widia  Ananda  Putri,  Ina  Magdalena, Khusnul  Khotimah,dan  Nazwakhairy
Putri  Syahra  dengan  judul  Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Sekolah Dasar  Negeri  Sudimara  Timur.  Dalam hasil  penelitiannya  dapat  disimpulkan bahwa  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) yang  sedang  dilaksanakan  oleh  guru SDN Sudimara Timur ini lebih menekankan kendali pembelajaran terhadap siswa. Guru SDN SudimaraTimur  melibatkan  siswa  agar aktif  didalam  pembelajaran  dengan memastikan  siswa  tersebut  termotivasi. Guru  SDN  Sudimara  Timur  juga menemui tantangan yang cukup menguras  energi,  seperti  ada  beberapa siswa  yang  tidak  termotivasi  dalam pembelajaran  di  SDN  Sudimara  Timur yang  bisa  memengaruhi  prestasi  belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  antara  pembelajaran  jarak jauh terhadap prestasi belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  karena  hasil  nilai akhir  menurun  daripada  nilai  data  1 sebelum  proses  pembelajaran  jarak  jauh berlangsung.

## KESIMPULAN
Kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari pembelajaran jarak jauh terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  4  SDN Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran IPS,  yaitu  prestasi  belajar  siswa  kelas  4 menurun  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hal ini  dapat  dilihat  pada  analisis  uji hipotesis untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  4
SDN  Kadilangu  1  Demak  pada  mata pelajaran IPS.
Pada  analisis  uji  hipotesis  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh pembelajaran jarak jauh terhadap
prestasi  belajar  siswa  kelas  4  SDN Kadilangu 1 Demak pada mata pelajaran
IPS.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji hipotesis menggunakan uji Paired
Samples  t-test  diperoleh  t hitung =  6,209 dengan  taraf  signifikan  5%  didapatkan nilai  t tabel =  2,031.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu  6,209  >  2,031  maka  H a diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifkan  antara pembelajaran jarak jauhterhadap prestasi belajar  siswa  kelas  4  SDN  Kadilangu  1 Demak  ditinjau dari  mata pelajaran IPS. Berdasarkan analisis perhitungan regresi diperoleh  F hitung =  35,935  dengan  taraf signifikan  5%  dan  dk  =  (1,  32) didapatkan  nilai  F tabel =  4,17  maka  H 0 ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  antara  afektif  siswa  dengan prestasi hasil belajar siswa. Kemampuan prestasi belajar peserta didik  kelas 4 SD Negeri Kadilangu 1 Demak sebelum dan sesudah menggunakan sistem pembelajaran  jarak  jauh  berbeda.  Hasil dari  data  1  sebelum  pembelajaran  jarak jauh didapatkan rata-rata 77,17 sedangkan  nilai  rata-rata  data  2 posttest didapatkan rata-rata 66,47 dengan koefisien determinasi r² = 0,528. Hal ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  afektif siswa  terhadap  prestasi  hasil  belajar siswa sebesar 52,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor yang lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian,
maka  saran  yang  disampaikan  antara lain:
Diharapkan  guru  dapat  mencoba menggunakan metode pembelajaran yang  lebih  kreatif  dan  inovatifsebagai bentuk  inovasi  pembelajaran,  sehingga
dapat  menciptakan  pembelajaran  yang aktif dan menyenangkan.
Bagi peserta didik, kegiatan pembelajaran  menggunakan  kegiatan pembelajaran  secara  jarak  jauh  dapat digunakan untuk memperbaiki kemampuan  prestasi  belajar  siswa  agar menjadi lebih baik karena dapat bereksplorasi secara bebas. Bagi  pembaca,  penelitian  ini
dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu referensi  jika  nantinya  akan  meneliti dengan  metode  pembelajaran  yang sama.
Diharapkan ada  kerja  sama antara guru  dan  orang  tua  peserta  didik  supaya pembelajaran  daring  terlaksana  dengan baik.  karena  kendala  yang  sering  terjadi yaitu  pada  jaringan  internet.  sehingga apabila  peserta  didik  belum  mampu memahami  penjelasan  dari  guru  karena terkendala oleh jaringan, maka orang tua bisa ikut membantu menjelaskan ulang.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan . Badan Standar Nasional
Pendidikan: Jakarta.
Eka,  S.S.,  Iin,  P.,  Nyai,  C.  2018.
Diktat  Mata  Kuliah  Teori- teori  Belajar.  Semarang: Universitas PGRI Semarang Ekayani, P. 2017. “Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa”. Jurnal: https://www.researchgate.net/p ublication/315105651 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta
Yerusalem,  M.  R.,  Rochim,  A.  F.,  &
Martono, K. T. (2015). “Desain  dan  Implementasi Sistem Pembelajaran Jarak Jauh  Di  Program  Studi  Sistem Komputer”. Jurnal  Teknologi Dan  Sistem  Komputer , 3 (4), 481.