Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 3 (1) (2017): 37-42

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos

## Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS

## Zuraidah
SD Negeri 101768 Tembung, Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Indonesia
Diterima Pebruari 2017; Disetujui April 2017; Dipublikasikan Juni 2017

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Masalah Sosial dengan menggunakan metode Role Playing kelas IV SD Negeri 101768 Tembung. Penelitian ini menggunakan desain PTK dengan Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh sisiwa kelas IV SDN 101768 Tembung Tahun Ajaran 2016 / 2017 yang berjumlah 23 orang. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, yakni siklus I dan siklus II. Setiaap Siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi. Soal yang diberikan 3 kali yaitu tes awal, siklus I, siklus II, sedangkan observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Dimana nilai standar ketuntasan belajarnya adalah 65. Apabila nilai siswa kurang dari 65, maka siswa dikatakan belum tuntas. Pada saat dilaksanakan Siklus I dapat diketahui bahwa dari 23 siswa orang siswa sebanyak 9 orang siswa (39,13%) yang mendapat hasil belajar tidak tuntas dan sebanyak 14 orang siswa (60,87%) yang masuk dalam kategori tuntas dengan rata-rata kelas  sebesar 63,48. Jika dibandingkan dengan nilai tes awal, maka telah terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Berdasarkan tes Siklus II dapat diketahui sebanyak 2 orang siswa (8,70%) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 21 orang siswa (91,30%) yang tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata kelas sebesar 79,57. Setelah dilakukan pembelajaran dan tes pada Siklus II diperoleh peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS dan sekaligus menandakan bahwa tidak perlu lagi diadakan Siklus berikutnya. Berdasarkan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa. Penerapan  metode role  playing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 101768 Tembung T.A 2016/2017. Kata Kunci : Model Pembelajaran Role Playing dan Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes on Social Problem material by using the method of Role Playing class IV SD Negeri 101768 Tembung. This research use design of PTK with Subject in this research is all side of class IV SDN 101768 Tembung Year Ajisi 2016/2017 which amounts 23 people. This research was conducted two cycles, namely cycle I and cycle II. Setiaap Cycle consists of 4 stages of planning, action implementation, observation and reflection. Data collection techniques used are tests and observations.  Problem  given  3  times  the  initial  test,  cycle  I,  cycle  II,  while  the observation  includes  the  activities  of  teachers  and students in the learning process. Where the value of learning completeness standard is 65. If the student score is less than 65, then the student is said not yet completed. At the time of Cycle I can be seen that of 23 students of students as many as 9 students (39.13%) who got the results of learning is not complete and as many as 14 students (60.87%) who entered in the category of complete with average class of 63.48. When compared with the initial test score, then there has been an increase in student learning outcomes. Based on the Cycle II test, 2 students (8.70%) were unfinished in the study and as many as 21 students (91.30%) completed in the study with grade point average of 79.57. After the learning and test in Cycle II, the students' learning outcomes in the IPS lesson and the  next  cycle  are  no  longer  necessary.  Based  on  the  results  of  the study  can  be  concluded  that.  Implementation  of  role  playing method  to  improve  student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  in  class  IV  SD  Negeri  101768  Tembung  T.A  2016/2017. Keywords : Role Playing Learning Model and Student Learning Outcomes
How to Cite : Zuraidah, (2017), Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS , Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya , 3 (1): 37-42
*Corresponding author: E-mail: zuraidahtembung@gmail.com
p-ISSN 2460-4585 e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi  tercapai  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Guru  merupakan  salah  satu unsur  dalam  proses  belajar  mengajar  karena walaupun kurikulum disajikan
secara sempurna,  sarana  terpenuhi  dengan  baik, apabila  guru  belum  berkualitas  maka  proses belajar  mengajar  belum  dikatakan  baik.  Pada mata  pelajaran  IPS  khususnya,  guru  megalami kesulitan  dalam  mengajar  karena  murid  SD merasa  bosan  dengan  dengan  pelajaran  yang berisikan  materi  terus menerus.  Sehingga murid  kurang  berminat  dalam  pelajaran tersebut.
IPS adalah bidang studi
yang mempelajari  ,menelaah  ,menganalisis  masalah sosial  dimasyarakat  dengan  meninjau  dari berbagai  aspek  kehidupan  atau  suatu perpaduan  yang  ada  di  masyarakat  .  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  juga  membahas hubungan
antara manusia dengan
lingkungannya lingkungan masayarakat dimana anak  didik  tumbuh  dan  berkembang  sebagai bagian  dari  masyarakat  ,dihadapkan  pada berbagai permasalahan yang ada dan terjadi di lingkungan sekitarnya .
Di  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan pada  masa  sekarang  ini,  perlu  diiringi  proses belajar  mengajar  ,di  dalam  proses  belajar mengajar  harus  memiliki  metode  agar  siswa dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien  serta mengenai  tujuan  yang  diharapkan  . Salah  satu langkah  untuk  strategi  itu  ialah  menguasai tekhnik-tekhnik  pengajaran  atau  biasa  disebut metode pengajaran .
Melalui Observasi yang dilakukan Peniliti di  kelas  IV  SD  Negeri  101768  Tembung  ,di jumpai sebagian besar siswa tidak suka dengan mata pelajaran IPS sehingga sebagian nilai yang diperoleh  kurang  memuaskan  .  Pemahaman siswa  pada  pokok  bahasan  Masalah  sosial masih sangat rendah . Dari hasil observasi dan diskusi  dengan  guru  ,  di  kelas  IV  SD  Negeri 101768  Tembung Kecamatan  Percut  Sei Tuan.Kabupaten  Deli  Serdang. terdapat  data bahwa rata – rata  nilai  belajar  siswa  4,9 sementara  nilai yang diharapkan ≥ 6,5 . Dari 23 siswa  hanya  5  orang  siswa  yang  nilai  hasil
belajarnya  memuaskan,  8  orang  siswa  yang nilai  hasil  belajarnya  pas-pasan,  dan  18 orang siswa nilai hasil belajarnya di bawah rata-rata.
Kurangnya  perhatian  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  IPS  dan dikarenakan guru sering menggunakan metode ceramah  dan  bertaya  saja  kepada  siswa  dan siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari guru  hal ini  mengakibatkan  siswa  cenderung pasif,  terhadap  maaeri  yang  diterangkan  dan siswa  juga  masih  belum  sepenuhnya mengungkapkan  pendapat  belum  sepenuhnya mampu  mengungkapkan  ide  dan  pendapt mereka .
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa  perlu  diciptakan  suatu  kondisi  belajar yang  dapat  mengembangkan  daya  fikir  siswa ,melibatkan  lebih  banyak  keaktifan  siswa ,sehingga  belajar  khususnya  IPS  di  sekolah merupakan pelajaran yang menyenangkan bagi siswa  ,salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa adaalah dengan  menggunakan  metode role  playing (bernain  peran)  dalam  pembelajaran  .  metode Role Playing (bermain peran) adalah penyajian bahan  dengan  cara  memperlihatkan  peragaan ,baik dalam bentuk uraian maupun kenyataan .
Belajar  merupakan  salah  satu  bentuk perilaku yang sangat penting bagi kelangsungan hidup  manusia.  Belajar  membantu  manusia menyesuaikan diri (adaptasi)
dengan lingkungannya.  Belajar  merupakan  kegiatan setiap  orang.  Belajar  sering  diartikan  sebagai suatu  proses  perubahan  itu  dapat  berupa kognitif, afekif, dan psikomotorik dan nantinya diharapkan  siswa  mampu  memecahkan masalah-masalah atau tuntunan hidupnya.
Pada  saat  melakukan  kegiatan  belajar terjadi proses berfikir yang melibatkan kegiatan mental,  dan  terjadi  hubungan  informasi- informasi yang diterima sehinngga timbul suatu pemahaman  dan  penguasaan  materi  yang  di berikan  .  Dengan  adanya  pemahaman  dan penguasaan yang didapat setelah proses belajar mengajar  maka  siswa  telah  memahami  suatu perubahan  dari  yang  tidak  diketahui  menjadi diketahui  .  Perubahan  inilah  yang  disebut dengan hasil belajar.
Menurut  Winkel  dalam  Purwanto, (2011:45)  “hasil  belajar    adalah  perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap  dan  tingkah  lakunya.  Dimyati  dan Mudjiono  (2009:  250)  menyatakan  bahwa “Hasil belajar adalah hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu dilihat dari sisi siswa dan sisi guru  .  Dari  sisi  siswa  hasil  belajar  merupakan tingkat  perkembangan  mental  yang  lebih  baik bila dibandingkan dengan saat sebelum proses belajar  mengajar  .  Sedangkan  dilihat  dari  sisi guru hasil
belajar
merupakan
saat terselesaikannya bahan pelajarannya tersebut”.
Berdasarkan  pendapat  diatas  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  metode  adalah cara  yang  digunakan  oleh  guru  dalam melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  di kelas  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Metode mempunyai  andil  yang  sangat  besar  dalam kegiatan belajar mengajar. Penggunaan metode yang  sesuai  dan  tepat  dapat  menghasilkan berlangsungmya  kegiatan belajar  mengajar yang efektif.
Keunggulan metode role Playing menurut Syaiful  Bahri  dan  Azwan  zain  yaitu: 1)  Siswa melatih  dirinya  untuk  memahami  dan mengingat isi bahan yang akan didramakan. 2) Siswa  akan  terlati  untuk  berinisiatif  dan berkreatif. 3)  Bakat  yang  terdapat  pada  siswa dapat  dipupuk  sehingga  dimungkinkan  akan muncul  atau  tumbuh  bibit  seni  drama  dari sekolah. 4)  Kerja  sama  antar  pemain  dapat ditumbuhkan  dan  dibina  dengan  sebaik- baiknya. 5) Siswa memperoleh kebiasaan untuk menerima  dan  membagi  tanggung  jawab dengan  sesamanya. 6)  Bahas  lisan  siswa  dapat dibina  menjadi  bahasa  yang  baik  agar  mudah dipahami  orang  lain. 7)  Peserta  didik  akan mengerti sosio psychologis.
Di samping Keunggulannya, metode Role
Playing juga
memiliki
kelemahannya,
kelemahan metode Role Playing menurut syaiful bahri dan azwan zain antara lain : 1) Sebagian Besar  anak  yang  tidak  ikut  bermain  darama mereka  menjadi  kurang  kreatif.  2)Banyak memakan  waktu. 3) Memerlukan Tempat yang cukup luas. 4) Sering kelas lain terganngu oleh
suara pemain dan para penonton yang kadang- kadang bertepuk tangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD Negeri  101768  Tembung.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  3  bulan,bulan Pebruari sampai  dengan  bulan April 2017,  mulai  dari kegiatan persiapan,  pelaksanaan  tindakan, sampai  penulisan  laporan.  Dalam  waktu  3 bulan, dapat dilihat perkembangan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  metode Role Playing.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  Penilitian  Tindakan  Kelas (PTK) atau dengan nama lain Classroom Action Research yaitu  suatu  model  penelitian  yang dikembangkan  di  kelas  sesuai  dengan kebutuhan  atau  permasalahan  yang  terjadi  di dalam  kelas  tersebut.  Sesuai  dengan  jenis penelitian  ini,  maka  penelitian  ini memiliki tahap-tahap  penelitian  beberapa  siklus. Setiap siklus mempunyai tahhapan yang sama.
Pada  tahap  perencanaan  ini  yang dilakukan  adaah  merencanakan  tindakan  yang akan  dilakukan  yaitu  berupa  skenario pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan  siklus  I  adalah  sebagai berikut: 1.  Melakukan  pengamatan  secara langsung  keadaan  sekolah,  baik  ruang kelas,guru  maupun peserta  didik. 2.
Mengidentifikasi  masalah  dan  menentukan alternatif pemecahannya. 3. Membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) 4. Mempersipkan pembelajaran dengan
menggunakan  Metode  Role  Playing. 5. Menyusun  sekenario  bermain  peran  atau  Role Playing  pada  materi  pokok  masalah  sosial.  6. Membuat  lembar  observasi  untuk  mengamati pembelajaran. 7. Menyusun  alat  evaluasi  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa.
Tahap Pelaksanaaan Tindakan dilaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan scenario yang sudah disusun yaitu menggunakan  metode Role  Playing    Kegiatan yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  sebagai berikut: 1. Menjelaskan kepada  siswa tentang materi masalah sosial serta contohnya . 2. Menjelaskan  kepada  siswa  langkah-
langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan metode bermain peran. 3.
Pemanasan yaitu  guru  memotivasi  siswa  dengan memperkenalkan atau menjelaskan pentingnya mempelajari masalah sosial. 4. Memilih pemain,  guru  mengajak  siswa  membahas karakter  dari  setiap  pemain  dan  menunjuk siapa yang akan memainkannya. 5. Menyiapkan pengamat  guru  meminta  seluruh  siswa  yang tidak  turut  jadi  pemain  peran  sebagai pengamat.
6. Menata  Panggung,  guru mendiskusikan  dengan  siswa  di  mana  dan bagaimana peran ini akan  dimainkan. Apa saja kebutuhan yang
diperlukan. Penataan panggung  ini  dapat  sederhana  atau  kompleks, yang paling sederhana adalah hanya membahas skenario  (tanpa  dialog  lengkap)  yang menggambarkan  urutan  permainan  peran. Konsep  sederhana  memungkinkan  untuk dilakukan  karena  intinya  bukan  dilakukan karena  intinya  bukan  kemewahan  panggung, tetapi  proses  bermain  peran  itu  sendiri. 7. Memainkan  Peran,  guru  meminta  dan mengamati siswa memainkan peran yang ada . pada  awalnya  akan  banyak  siswa  yang  masih bingung  memainkan  peran  yang  seharusnya  ia lakukan. 8.
Guru terus memberikan bimbingan  dalam  metode  Role  Playing  ini. 9.
Diskusi  dan  evaluasi,  guru  mengajak  iswa mendiskusikan permainan yang telah dimainkan  dan  melakukan  evaluasi  terhadap peran-peran  yang  dilakukan. 10. Memainkan peran  ulang,  guru  membimbing  dan  meminta siswa  lainnya  untuk  memerankan  ulang skenario. Seharusnya pada permainan kedua ini akan  berjalan  dengan  baik.  Siswa  dapat memainkan  perannya  lebih  sesuai  dengan skenario. 11. Berbagi  pengalaman  dan kesimpulan,  Guru  membimbing  siswa  untuk barbagi  pengalaman  tentang  peran  yang  telah mereka  lakukan  dan  membimbing  siswa membuat  kesimpulan  dari  materi  yang  telah dipelajari
Tahap observasi dilakukan selama proses pembelajaran  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa dan kesesuaian tindakan yang dilakukan guru  (peneliti)  dengan  rencana  yang  telah disusun. Pada tahap observasi ini yang menjadi pengamat  adalah  guru  kelas  IV,  dengan
menggunakan  format  lembar  observasi  yang telah disiapkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian,  maka  dalam  penelitian  ditemukan hal-hal  sebagai  berikut: Sebelum  diberikan tindakan,  siswa  diberikan  Pre  Test    yang terlampir  pada  lampiran  3, dimana  3  siswa (17,39%)  yang  mencapai  syarat  ketuntasan belajar,  dari  20  siswa  (82,61%)    belum  tuntas dan dari Pre Test diperoleh nilai rata-rata kelas 49,13.
Berdasarkan  Pre  Test  tersebut  maka upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa tersebut dengan menggunakan  Metode Role  Playing Setelah Siklus I ini, guru memberikan Post Test I pada lampiran 6 diperoleh bahwa 14 siswa (60,87%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 9 siswa  (39,13%)  belum  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  yang  diharapkan  dengan nilai  rata-rata  kelas  63,48.  Akan  tetapi  masih ada  siswa  yang  hanya  menjawab  soal  dengan mengingat-ingat  jawaban  dari  test  awal  yang diberikan  kepadanya,  sehingga  menyebabkan siswa masih belum tuntas semuanya. Pada hasil pengamatan observasi guru, pada siklus I guru masuk  dalam  kategori  cukup  baik  dengan persentase 71,87%.
Berdasarkan  hasil  Post  Test  I  upaya dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar tersebut    adalah  dengan  penggunaan  metode Role Playing yang di optimalkan pelaksanaanya. Pada  pemberian  tindakan  Post  Test  II  pada lampiran  7  diperoleh  21  siswa  (91,30%)  telah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dan  2 orang  siswa  (8,7%)  belum  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata  kelas 79,57.  Disini  siswa  tidak  lagi  hanya mengingat jawaban  dari  test  yang  telah  diberikan,  tetapi mereka telah memahami dan menguasai materi yang telah diajarkan guru dengan menggunakan metode Role Playing . Pada hasil observasi guru yang  dilakukan  oleh  pengamat  pada  siklus  II masuk  dalam  kategori  baik.  Dan  hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang diberikan oleh guru berhasil dengan persentase 88,90%.

## Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa
No. Hasil Belajar Nilai Rata- rata Persentase Ketuntasan (%) Siswa Yang Tuntas 1. Pre Test 49,13 17,39 % 3 Orang 2. Post Test I 63,48 60,87 % 14 Orang 3. Post Test II 79,57 91,30 % 21 Orang
Dari  tabel  di atas  dapat  dilihat  bahwa siswa  yang  tuntas  belajar  sebelum  Siklus sebanyak  3  siswa  (17,39%)  yang  tuntas  pada Siklus I sebanyak 14 siswa (60,87%) sedangkan Siklus II sebanyak 21 siswa (91,30%).
Lebih  jelasnya  peningkatan  hasil  belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata nilai saat test awal,  hasil  belajar  Siklus  I  dan  pada  Siklus  II, seperti  gambar  diagram  batang  di  bawah  ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pre Test Post Test I Post Test II 49.13 63.48 79.57
Gambar 3. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Gambar 4. Grafik Ketuntasan Klasikal Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  maka  diperoleh  simpulan  sebagai berikut: Rata-rata nilai pada Test Awal sebesar 49,13,  jumlah  siswa  yang  berhasil  sebanyak  3 orang  (17,39%)  dan  jumlah  siswa  yang  tidak berhasil  20  orang  (82,61%). Rata-rata  nilai pada Siklus I sebesar 63,48, jumlah siswa yang berhasil  sebanyak  14  orang  (60,87%)  dan jumlah  siswa  yang  tidak  berhasil  sebanyak  9 orang  (39,13%). Rata-rata  nilai  pada  Siklus  II sebesar  79,57,    jumlah  siswa  yang  berhasil sebanyak  21 orang (91,30%) dan jumlah siswa yang  tidak  berhasil  sebanyak  2  orang  (8,7%). Dari poin-poin di atas dapat disimpulkan bahwa setelah  dilakukan  tindakan  pada  setiap  siklus terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan penggunaan metode Role Playing

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA
Anas  Sudjiono  2006  . Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta : Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Damyanti.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: PT RINEKA CIPTA Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar .  Bandung: Yrama Widya Dewi,  Rosmala.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas . Medan: Program Pascasarjana UNIMED. Hamalik,  Oemar.  2001. Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Jakarta: Bumi Aksara Istarani.  2012. 58  model  pembelajaran  inovatif. Medan : Media Persada.
Nana  Sudjana  .2009 Evaluasi  Hasil  Belajar Jakarta :Rieneka Cipta Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Trianto.2012. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta  : Bumi Aksara ( http://id.wikipedia.og/wiki/Ilmu Pengetahuan sosial