## STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI TK MUSLIMAT NU-1 PALANGKA RAYA
Wahyuni Christiany M 1 & Riana Anggraini 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi mengenai  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK Muslimat  NU-1  Palangka  Raya.    Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini  adalah  Kepala  Sekolah  TK  dan  guru  di  TK  Muslimat  NU-1 Palangka  Raya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  triangulasi menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perencanaan  di  TK Muslimat  NU-1  Palangka  Raya,  memiliki  visi  yang  realistik, visioner, antisipatif, terukur, tidak terlihat singkat dan padat karena menggunakan  kalimat  yang  terlalu  banyak  untuk  penulisan  sebuah visi,  namun  bisa  disesuaikan lagi  dengan  rumusan  misi  dan  tujuan yang ada. Memiliki misi yang relevan dan realistik karena berkaitan dengan  rumusan  visi,  konsisten  dengan  rumusan  visi,  misi,  tujuan dan terukur, tersosialisasikan melalui beberapa media sosial seperti facebook dan brochure, memiliki Rencana Kerja Tahunan, Rencana Kerja  Lima  Tahunan  yang  yang  akan  digunakan  untuk merealisasikan  rencana  program  yang  sudah  dibentuk.  Memiliki struktur  organisasi  yang  jelas  dan  lengkap  dengan  uraian  kerja, proses  pelaksanaannya  memiliki  buku  panduan  yang  lengkap, melakukan pengawasan pada proses belajar mengajar dalam bentuk raport  dan  buku  penghubung  dan  melakukan  penilaian  berupa kegiatan  pembelajaran  (catatan  anekdot,  hasil  karya/unjuk  kerja,
lembar  observasi,  portofolio,  percakapan,  raport,  ijazah),  Layanan kesehatan  gizi,  layanan  pengasuhan  dan  layanan  perlindungan, melakukan pendokumentasian dan menerima beberapa penghargaan.

## Kata Kunci : Standar Pengelolaan, Pendidikan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan salah satu satuan pendidikan yang  diperuntukkan  bagi  anak  nol  sampai  enam  tahun.  Hal  tersebut  merupakan upaya strategis untuk menyiapkan generasi bangsa yang berkualitas dalam rangka
memasuki Era Globalisasi yang penuh dengan berbagai tantangan. Dalam hal ini, sukses  masa  depan  hanya  dapat  diciptakan  dengan  mempersiapkan  generasi sekarang  ini,  salah  satu  upaya  ke  arah  tersebut  adalah  PAUD  yang  terpadu  dan berorientasi  masa  depan.  Berbagai  pengalaman  di  berbagai  negara  maju menunjukkan  bahwa  kemajuan  suatu  bangsa  tidak  terlepas  dari  kualitas pendidikannya,  termasuk  kualitas  PAUD  sehingga  perhatian  mereka  terhadap satuan pendidikan anak usia dini sangat tinggi. Tetapi pada sebagian besar negara berkembang perhatiannya masih rendah. Ini menunjukkan bahwa kebutuhan akan pendidikan  merupakan  kebutuhan  tingkat  tinggi  setelah  kebutuhan-kebutuhan lainnya terpenuhi, Mulyasa (2014).
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 sistem pendidikan di Indonesia terdiri dari pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi  yang  keseluruhannya  merupakan  kesatuan  yang  sistemik. PAUD  diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar,  melalui  jalur pendidikan  formal,  nonformal,  atau  informal.  Pada  jalur  pendidikan  formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA).
Pada  jalur  pendidikan  nonformal  berbentuk  Kelompok  Bermain  (KB)  dan Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  dan  pada  jalur  pendidikan  informal  berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. Pada prinsipnya  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  untuk  mengembangkan potensi  anak  sejak  dini  dan  sebagai  persiapan  dalam  hidup  serta  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Pengelolaan lembaga pendidikan anak usia  dini  harus  berorientasi  pada  kebutuhan  anak,  yaitu  pendidikan  yang berdasarkan dengan minat, kebutuhan dan kemampuan atau potensi sang anak.
Oleh  sebab  itu  peran  dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  sangatlah penting,  dalam  pengelolaannya  lembaga  pendidikan  harus  mampu  memberikan fasilitas dengan segala aktivitas anak guna menunjang segala kebutuhannya. Jadi sejak usia dini pertumbuhan dan perkembangan anak selalu dipantau agar terarah dan nantinya akan membentuk karakter dan kepribadian anak yang baik. Hal yang tidak  kalah  pentingnya  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  bagaimana  guru
tersebut mengelola PAUD agar dapat berkembang di Era Globalisasi dan bersaing dengan PAUD yang lain.
Pola  pengelolaan  PAUD  yang  baik  yaitu  harus  mempunyai  sistem pengelolaan  meliputi  kegiatan  belajar  mengajar,  menelaah  kalender  pendidikan, dan  pengaturan  jadwal  pendidikan.  Ketiga  hal  tersebut  merupakan  hal  yang berkaitan  dan  tidak  dapat  berdiri  sendiri  karena  akan  berpengaruh  pada perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran  di  kelas  oleh  guru.  Dalam ilmu manajemen pendidikan dikenal dengan istilah fungsi manajemen yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan penilaian.
Manajemen  yang  efektif  dan  efisien  pada  Taman  Kanak-kanak  sangat diperlukan  agar  nantinya  kebutuhan  anak  untuk  mendapatkan  pelayanan pendidikan tetap terlaksana sesuai dengan tumbuh dan kembang anak. Manajemen yang  baik  akan  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  lembaga  pendidikan  dalam memberikan  layanan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  professional  serta  sangat penting  untuk  dijalankan  mengingat  pada  masa  ini  perkembangan  dan pertumbuhan anak berjalan dengan pesat.
Manajemen yang perencanaannya teratur akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan  pelayanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Manajemen  yang dijalankan  diharapkan  mampu  memberikan  sumbangsih  terhadap  pengelola lembaga, pendidik maupun bagi orang tua peserta didik.
Banyak  Taman  Kanak-Kanak  yang  telah  berdiri  dengan  fasilitas  yang sudah  memadai,  akan  tetapi  pengelolaannya  masih  kurang  baik  sehingga  belum terakreditasi.  Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  mencari  tahu  informasi  tentang pengelolaan  yang  sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan  Undang-Undang  dengan menjadikan  Taman  Kanak-Kanak  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  sebagai  objek penelitian.
Taman Kanak-Kanak (TK) Muslimat NU-1 Palangka Raya yang terletak di Jl. Bali No. 19,  merupakan Taman Kanak-Kanak yang menjadi tujuan penelitian penulis.  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Muslimat  NU-1  berdiri  sejak  tahun  1973, yang merupakan salah satu wadah pendidikan anak usia dini dalam membina anak untuk  mempersiapkan  pendidikan  ke  jenjang  sekolah  dasar  dan  sekolah  yang
pertama  kali  berdiri  di  lingkungan  padat  penduduk  daerah  pasar  besar  Kota Palangka Raya. TK Muslimat NU-1 Palangka Raya merupakan pendidikan TK di bawah yayasan Bina Bakti Wanita Muslimat NU.
Pada  saat  penulis  melakukan  observasi  lapangan  di  TK  Muslimat  NU-1 Palangka Raya, salah satu yang menjadi ketertarikan untuk melakukan penelitian adalah  tentang  standar  pengelolaan  pendidikan  anak  usia  dini  dengan menggunakan  berbagai  pengelolaan  pendidikan,  tetap  konsisten  sejak  berdiri hingga  sekarang  melaksanakan  pembelajaran  yang  berbasis  islam,  TK  Muslimat NU-1  Palangka  Raya  merupakan  TK  yang  sudah  terakreditasi,  banyak  prestasi yang  telah  diraih  yaitu  dengan  memenangkan  lomba-lomba  antar  TK  dan memiliki  pengajar  yang  sesuai  dengan  bidangnya  yaitu  S-1  PAUD,  untuk mengetahui  sebuah  informasi  dan  proses  dalam  mencapai  sebuah  akreditasi  TK sehingga  dapat  digunakan  untuk  acuan  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan dalam sebuah sekolah.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui standar  pengelolaan  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Muslimat  NU-1  Palangka Raya.    Metode ini  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  suatu  keadaan  yang berlangsung  sekarang,    menurut  Sugiyono  (2013)  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball, teknik  pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif.
Arikunto  (2010),  menyatakan  “penelitian  yang  dilakukan  dengan menjelaskan/menggambarkan  variabel  masa  lalu  dan  sekarang  (sedang  terjadi) sesuai dengan apa adanya, adalah penelitian deskriptif.
Pada penelitian ini dilakukan beberapa kegiatan, yaitu :
1. Menyusun panduan wawancara dan daftar pengamatan ( cheklist ) atau observasi
2. Melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  kepala  sekolah,  untuk  memperoleh data tentang standar pengelolaan pendidikan anak usia dini;
3. Melakukan analisis data, data dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  Kualitatif.
Kehadiran  yang  dimaksud  yaitu human  instrument ,  berfungsi  menetapkan  fokus penelitian,  memilih  sumber  informan  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  analisis  data,  menafsirkan  data,  dan membuat kesimpulan atas temuannya. (Sugiyono, 2013).
Peneliti  dalam  hal  ini  bertindak  sebagai  instrumen  data  untuk  mengolah dan  menyimpulkan  data  yang  diteliti.  Maka  peneliti  disini  bertindak  sebagai instrumen  kunci  sekaligus  pengumpulan  data.  Dengan  melakukan  observasi, peneliti dapat mengetahui dan memahami gambaran yang otentik dan utuh tentang subyek penelitian.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  dimana  penelitian  di  lakukan,  dimana peneliti  menemukan  keadaan  sebenarnya  dari  objek  yang  diteliti  untuk mendapatkan data yang valid, akurat, yang diperlukan dalam penelitian. Penelitian ini  dilaksanakan  di  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  Jalan  Bali  No.19  Kota Palangka Raya.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam,  adapun  data tersebut  ialah:  Data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh langsung  dari  lapangan.  Data  ini  dapat  diperoleh  melalui  pengalaman  langsung maupun  wawancara  kepada  informan  berdasarkan  pedoman  wawancara  yang dibuat peneliti. Pada penelitian ini data primer yang digunakan untuk mengetahui tentang  standar  pengelolaan  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  dengan  melakukan wawancara  terhadap  guru  dan  kepala  sekolah.  Data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh  dari  bahan  bacaan,  seperti  surat-surat,  notulen  rapat  perkumpulan sampai  dokumen-dokumen  resmi  dari  berbagai  instansi  pemerintah  yang terhubung dengan masalah penelitian. Hal ini sejalan dengan pendapat (Sugiyono, 2013)  yang  menyatakan:”data  sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung
memberikan  data  kepada  pengumpulan  data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau dokumen (Sugiyono, 2013).
Data sekunder dalam penelitian ini di dapat melalui hasil dokumentasi dan hasil  rekaman,  dengan  cara  membaca  buku-buku  literatur,  dokumen,  dan  tulisan yang dianggap peneliti berkenaan dengan permasalahan yang sedang diteliti.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu:  Wawancara  digunakan sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti,  tetapi  juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang mendalam. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self- report ,  atau  setidak-tidaknya  pada  pengetahuan  dan  atau  keyakinan  pribadi. Observasi  adalah  menatap  kejadian,  gerak  atau  proses.  Dalam  menggunakan metode  observasi  cara  yang  paling  efektif  adalah  melengkapinya  dengan  format atau blanko pengamatan sebagai instrumen. Format yang disusun berisi item-item tentang  kejadian  atau  tingkah  laku  yang  digambarkan  terjadi.  (Arikunto,  2010).
Dokumentasi dapat diartikan sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperoleh dari  dokumen-dokumen  yang  ada  atau  catatan-catatan  yang  tersimpan.  Hasil pengumpulan  dokumentasi  dari  penelitian  ini  adalah  dokumen  photo-photo  dan hasil rekaman.
Instrumen dalam pengumpulan data ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen utama adalah peneliti sendiri.  Instrumen  penelitian  merupakan  sebuah  proses  pengumpulan  data, kemudian  diolah  sehingga  menghasilkan  sebuah  kesimpulan.  Instrumen merupakan  sebuah  alat  yang  digunakan  oleh  seorang  peneliti  untuk  mengambil data  di  lapangan.  Pada  penelitian  ini,  setelah  fokus  penelitian  menjadi  jelas barulah  instrumen  penelitian  sederhana  dikembangkan.  Hal  tersebut  dilakukan untuk  mempertajam  serta  melengkapi  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Instrumen  yang  dibuat  yaitu  untuk  melihat  tentang  standar pengelolaan pendidikan anak usia dini.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian : standar pengelolaan pendidikan anak usia
dini Variabel Indikator  standar pengelolaan Keterangan Standar Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di TK Muslimat NU-1 Palangka Raya 6.1 Perencanaan 6.1.1 Visi, misi dan tujuan 6.1.2 Sosialisasi visi, misi dan tujuan
6.1.3 Rencana kerja tahunan 6.1.4 Rencana kerja lima tahunan 6.2 Pengorganisasian 6.2.1 Struktur organisasi 6.2.2 Jaringan kemitraan 6.3 Pelaksanaan 6.3.1 Panduan Pelaksanaan 6.3.2 Pengadministrasian 6.3.3 Sistem Informasi Manajemen 6.4 Pengawasan 6.4.1 Penjadwalan 6.4.2 Pelaporan 6.5 Penilaian 6.5.1 Unsur Penilaian 6.5.2 Pendokumentasian
6.5.3 Penghargaan
Sumber : Instrumen Pemetaan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD),
(2018).
Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  akan  dianalisis  dengan  teknik analis data deskriptif kualitatif, artinya data-data yang diperoleh dalam penelitian ini  dilaporkan  apa  adanya  kemudian  diambil  kesimpulan.  Proses  analisis  data cenderung  menggunakan  model  analisis  interaktif  dari  Milles  dan  Huberman (dalam Sugiyono, 2013), yang terdiri dari komponen reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Uji  keabsahan  data  meliputi  uji  kredibilitas  data  (validitas  internal),  uji dependabilitas (reliabilitas) data, uji tranferabilitas (validitas
eksternal/generalisasi), dan uji konfimabilitas (obyektivitas).  Namun yang utama
adalah  uji  kredibilitas  data.  Uji  kredibilitas  dilakukan  dengan  :  perpanjangan, pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi, diskusi dengan teman, member check , analisis kasus negatif. Tahap–tahap plaksanaan penelitian ini, dimulai dari penelitian pendahulan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya, dan sampai pada penulisan laporan.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini di lakukan di TK Muslimat NU-1 Palangka Raya terletak di jalan  Bali  No.  19  Kecamatan  Pahandut,  sekolah  yang  pertama  kali  berdiri  di lingkungan  padat  penduduk  daerah  pasar  besar  Kota  Palangka  Raya  sejak  tahun 1973,  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  terakreditasi  “B”  pada  tanggal  21 Desember  2016,  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  dibawah  naungan  Yayasan Bina Bakti Wanita Muslimat NU.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan teknik pengumpulan data wawancara, observasi dan dokumentasi, dapat diuraikan pembahasan  tentang  standar  pengelolaan  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK Muslimat NU-1 Palangka Raya, yaitu sebagai berikut:
1. Perencanaan
Adapun  bagian-bagian  yang  masuk  dalam  perencanaan  yaitu  visi,  misi, tujuan, Rencana Kerja Tahunan dan Rencana Kerja Lima Tahunan. Rumusan visi yang  dimiliki  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  tersebut  menunjukkan  bahwa tidak  singkat  dan  padat,  namun  cukup  realistik,  visioner,  antisipatif  dan terukur, yang  di  mana  visi  tersebut  harus  menuju  ke  arah  anak,  tujuannya  ke  anak, gambaran ke depan, cita-cita dan harapan, keinginan lembaga di masa mendatang, untuk  rumusan  misi  TK  Muslimat  NU-1  relevan  yaitu  memang  mengacu  pada prinsip-prinsip  pendidikan  anak  usia  dini,  realistik  yaitu  yang  memang  sesuai dengan keadaan di sekolah tersebut, sesuai dengan kurikulum pembelajaran yang memang  berbasis  islam  di  sekolah  ini,  konsisten  dan  terukur  yang  dimaksud adalah yang berupa tindakan atau upaya yang harus dilakukan dalam mewujudkan visi, oleh karena itu misi merupakan penjabaran operasional dari visi, sedangkan untuk  rumusan  tujuan  yang  konsisten  dengan  visi,  konsisten  dengan  misi  atau
yang berkesinambungan, realistik dan terukur. Sedangkan untuk mensosialisasikannya, sekolah menggunakan brochure di awal pembelajaran.
Memiliki Rencana Kerja Tahunan, yang di mana melingkup dari Rencana Kerja  Bulanan,  Rencana  Kerja  Harian  yang  disebut  dengan  protah  (Program Tahunan),  tujuannya  untuk  Kerja  Kepala  Sekolah,  kurikulum  dan  pembiayaan terangkum di protah, target sasaran dan untuk Rencana Kerja Lima Tahunan lebih lengkap  seperti  latar  belakangnya,  komponen  program  kerja  PAUD,  visi,  misi, tujuan dan strateginya.
Ini sesuai dengan teori Hapidin, dkk (2014), yang mengatakan bahwa visi suatu  lembaga  merupakan  gambaran  harapan,  cita-cita  atas  keinginan  dari lembaga  yang  bersangkutan  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Visi  dibangun  dari kenyataan  atau  fakta,  visi  yang  realistik  dibangun  dari  fakta  suatu  keadaan lembaga  setelah  melalui  proses  analisis  konteks.  Visi  yang  baik  disusun  dengan memperhatikan  ciri-ciri  yang  visioner  (menjangkau  jauh  kedepan),  idealis  dan prospektif, feasibel (layak), measurable (terukur),  menunjukkan  peran  kedalam dan  keluar  serta  mengandung  nilai-nilai  yang  diinginkan  dan  diyakini,  ciri selanjutnya  visi  harus  dapat  diukur  dalam  kurun  waktu  yang  jelas  dengan menyertakan indikator yang tepat (valid).

## 2. Pengorganisasian
Adapun  bagian-bagian  yang  masuk  dalam  pengorganisasian  adalah struktur organisasi, deskripsi tugas personalia dan jaringan kerjasama/kemitraan.
TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  memiliki  struktur  organisasi  yang masing-masing  ada  penanggung  jawabnya,  bagaimana  pekerjaan  dibagi, dikelompokkan dan dikoordinasikan secara formal.
Bentuk  kerjasama  yang  dibangun  di  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya yang memiliki ciri-ciri:
1. Formal: dibuktikan dengan surat kerjasama.
2. Relevan: sesuai dengan kebutuhan TK.
3. Saling menguntungkan: memberikan keuntungan tidak hanya untuk satuan PAUD tetapi dapat bermanfaat juga untuk lembaga mitra.
4. Berkelanjutan: diselenggarakan secara terus menerus.

## 3. Pelaksanaan
Adapun  bagian-bagian  yang  masuk  dalam  pelaksanaan  yaitu,  memiliki buku  panduan  pelaksanaan  kegiatan,  seperti  panduan  pelaksanaan  pembelajaran, pengembangan  kurikulum,  penggunaan  sarana  prasarana,  administrasi  dan ketatausahaan serta panduan program keorangtuaan, seperti parenting dan komite. TK Muslimat NU-1 Palangka Raya memiliki buku panduan yang masing-masing ada  penanggung  jawabnya,  bagaimana  pekerjaan  dibagi,  dikelompokkan  dan dikoordinasikan secara formal serta diisi secara berkala.
Ini  sesuai  dengan  teori  Hapidin,  dkk  (2014)  yang  menyatakan  bahwa pelaksanaan  pengelolaan  meliputi  pengelolaan  administrasi,  data  anak  dan perkembangannya, data lembaga dan administrasi keuangan dan program.

## 4. Pengawasan
TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  melakukan  pengawasan  proses  dan hasil satu tahun dua kali yang berupa raport, yaitu hasil belajar yang dicapai  pada setiap  akhir  pembelajaran,  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektik  dan  psikomotorik, serta buku penghubung yaitu buku komunikasi orang tua antara guru, yang dibuat dalam  sebuah  kerangka  niat  untuk  membangun  komunikasi  yang  efektif  antara orang  tua  dan  sekolah,  menjadi  sarana  untuk  pemantauan  kegiatan  siswa  di sekolah dan di rumah.
Dari  hasil  Evaluasi  Diri  Sekolah  (EDS)  TK  Muslimat  NU-1  Palangka Raya ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti, bahwa Kepala Sekolah melakukan supervisi kelas dan memberikan umpan balik kepada guru dua kali dalam setiap semester.
5. Penilaian
Adapun penilaian di TK Muslimat NU-1 Palangka Raya berupa kegiatan pembelajaran  (catatan  anekdot,  hasil  karya/unjuk  kerja,  lembar  observasi, portofolio, percakapan, raport, ijazah), Layanan Kesehatan, Layanan Pengasuhan, Layanan Perlindungan, pendokumentasian dan penghargaan.
Layanan  kesehatan  gizi,  di  Satuan  PAUD  atau  yang  dilakukan  di  TK Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  menjadi  bagian  dari  Kurikulum  Tingkat  Satuan PAUD yang diwujudkan dalam kegiatan rutin seperti:
a. Penimbangan berat badan dan pengukuran tinggi badan yang dicatat dalam KMS secara berkala setiap bulan.
b. Pembiasaan makan makanan sehat dan seimbang atau pemberian makanan tambahan secara berkala (disesuaikan dengan kemampuan lembaga).
c. Pembiasaan mencuci tangan, menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
d. Penyediaan  alat  P3K  untuk  penanganan  pertama  pada  anak  yang mengalami  luka  serta  pemberian  vitamin  A,  pemberian  imunisasi, pemeriksaan  kesehatan  mata,  telinga,  mulut  anak  dan  berkoordinasi  atau meminta  bantuan  kepada  Penilik/Himpaudi/IGTKI/  tokoh  masyarakat apabila  memerlukan  bantuan  untuk  perluasan  jaringan  kemitraan, termasuk apabila memerlukan narasumber atau fasilitas lainnya.
Layanan  Pengasuhan  pada  TK  tersebut  dilakukan  bekerjasama  dengan orang  tua  melalui  program Parenting. Layanan  Perlindungan  anak  pada  TK tersebut yaitu, harus menjadi bagian dari Misi lembaga, artinya semua anak yang ada  di  Satuan  PAUD  harus  terlindung  dari  kekerasan  fisik  dan  kekerasan  non fisik, antara lain: Memastikan lingkungan, alat, dan bahan main yang digunakan anak  dalam  kondisi  aman,  nyaman  dan  menyenangkan,  memastikan  tidak  ada anak  yang  terkena bully atau  kekerasan  fisik  ataupun  ucapan  oleh  teman,  guru, atau orang dewasa lainnya di sekitar Satuan PAUD dan mengenalkan kepada anak bagian tubuh yang boleh disentuh dan yang tidak boleh disentuh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  metode  wawancara, obeservasi  dan  dokumentasi  yang  dilaksanakan  di  TK  Muslimat  NU-1  Palangka Raya  tentang  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  diambil kesimpulan yaitu:
1. TK Muslimat NU-1 Palangka Raya memiliki visi yang realistik, visioner, antisipatif, terukur, tidak terlihat singkat dan padat karena menggunakan
kalimat  yang  terlalu  banyak  untuk  penulisan  sebuah  visi,  namun  bisa disesuaikan  lagi  dengan  rumusan  misi  dan  tujuan  yang  ada.  Memiliki misi  yang  relevan  dan  realistik  karena  berkaitan  dengan  rumusan  visi, konsisten dengan rumusan visi, misi, tujuan dan terukur. Memiliki tujuan yang konsisten dengan visi dan misi, realistik dan terukur. Visi, misi dan tujuan  tersosialisasikan  melalui  beberapa  media  sosial  seperti facebook dan brochure serta  memiliki  Rencana  Kerja  Tahunan,  Rencana  Kerja Lima Tahunan yang yang akan digunakan untuk merealisasikan rencana program PAUD yang sudah dibentuk.
2. TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  memiliki  struktur  organisasi  yang jelas dan lengkap dengan uraian kerja
3. TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya  proses  pelaksanaannya  memiliki buku panduan yang lengkap.
4. TK Muslimat NU-1 Palangka Raya melakukan pengawasan pada proses belajar mengajar dengan bentuk raport dan buku penghubung.
5. TK Muslimat NU-1 Palangka Raya melakukan penilaian berupa kegiatan pembelajaran (catatan anekdot, hasil karya/unjuk kerja, lembar observasi, portofolio,  percakapan,  raport,  ijazah),  Layanan  kesehatan  gizi,  layanan pengasuhan  dan  layanan  perlindungan,  melakukan  pendokumentasian dan menerima beberapa penghargaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrina.  2015. Pengelolaan  Program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Paud)  Di Taman  Penitipan  Anak  (Tpa)  Dharma  Wanita  Persatuan  (Dwp)  Rumah Sakit Umum Pusat (Rsup) Dr. Sardjito Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/23907/1/AFRINA%2010102241021.pdf  . diunduh pada tanggal 20 Agustus 2018 Jam 14.00  WIB.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi. 2016. Pengelolaan Program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di PAUD
AL-IKHWAN Palembang .
http://eprints.radenfatah.ac.id/997/1/%20DWI%20%20%2812290019%29.pdf . diunduh pada tanggal 20 Agustus 2018 Jam 14.00  WIB.
Evaluasi  Diri  Sekolah  TK  Muslimat  NU-1  Palangka  Raya,  Jl.  Bali  No.19
Kelurahan Pahandut, Kecamatan Pahandut:  Palangka Raya.
Hapidin,  dkk.  2014. Manajemen  Pendidikan  TK/PAUD .  Tangerang  Selatan:
Universitas Terbuka.
Hasien,  FKIP.  2017. Pedoman  Penulisan  Skripsi .  Palangka  Raya:  FKIP Universitas Palangka Raya.
Instrumen  Pemetaan  Mutu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Kementerian Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, 2018: Jakarta.
Mulyasa. 2014. Manajemen PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pengenalan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia (Dipersiapkan Oleh  Direktorat  Pembinaan  PAUD  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan 2014).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Santoso,  Soegeng.  2011. Dasar-Dasar  Pendidikan  TK .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
SisPenA PAUD dan PNF TK Stella Sophie, Penilaian Visitasi. Penilaian PAUD. http://banpaudpnf.kemdikbud.go.id/sispena/penilaian/.  diunduh  pada  tanggal  20
Agustus 2018 Jam 14.00  WIB.
Sugiyono,  2013. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Rohman, dan Amri. 2012. Manajemen Pendidikan “Analisis dan Solusi Terhadap Kinerja  Manajemen  Kelas  dan  Strategi  Pengajaran” .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Wijana, Widarmi D, dkk. 2009. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.