## REVITALISASI PENDIDIKAN PANCASILA DALAM PEMBENTUKAN LIFE SKILL

## Ani Sulianti
Universitas Panca Marga Probolinggo Email : anisulianti@gmail.com
Naskah diterima: 13/09/2018 revisi: 26/10/2018 disetujui: 28/10/2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  implementasi  revitalisasi  Pendidikan  Pancasila dalam  pembentukan life  skill mahasiswa.  Jenis  penelitian  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: revitalisasi Pendidikan Pancasila dalam  pembentukan life  skill ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan  sikap  yang  telah mengaplikasikan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  aspek Personal skill , academic  skill , social  skill ,  and vocational  skill ,  sehingga  menghasilkan  pendidikan yang berkualitas dalam pembentukan life skill mahasiswa.
Kata kunci : Pendidikan Pancasila, Life skill .

## PANCASILA EDUCATION REVITALIZATION IN ESTABLISHMENT OF LIFE SKILL

## Abstract
Research aims to understand education revitalization pancasila in the formation of life skill students.The kind of research namely research descriptive with a qualitative approach. The research results show that: revitalization pancasila education in the formation of life skill demonstrated  by  the  a  change  in  attitude  that  has  been  apply  pancasila  values  in  daily  life through personal aspects of skill , academic skill , social skill , and vocational skill , so as to produce a quality education in the formation of student life skill.
Keywords: Pancasila Education, Life skill.
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional merupakan pendidikan  yang  didasarkan  pada  Pancasila dan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada nilai agama, kebudayaan, nilai-nilai Pancasila  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan  jaman  yang  tujuannya  adalah meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia baik  itu  sosial,  spiritual,  dan  intelektual, serta prefesional dalam bidangnya.
Susilo, (2007: 139) menyatakan bahwa: life  skill adalah  yang  diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia  dan  secara  martabat,  misalnya: kemampuan berpikir kompleks, berkomunikasi  secara  efektif,  membangun kerjasama,  melaksanakan  peran  sebagai warga negara  yang bertanggung jawab, siap untuk terjun kedalam dunia kerja. Sedangkan  Mulyana,  (2002:  170)  kecapak hidup ( life skill ) merupakan gagasan inovatif yang  lahir  dari  adanya  kebutuhan  untuk mengembangkan  proaktif  dan  kreatif  untuk kehidupan yang lebih baik.
Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2002 dalam Anwar (2004: 28) secara konseptual  dikelompokkan:  (1).  Kecakapan mengenal  diri  (self  awareness)  atau  sering juga  disebut  sebagai  kemampuan  personal ( Personal  skill s),  (2).  Kecakapan  berpikir rasional  (thinking  skills)  atau  kecakapan akademik (akademik skills), (3). Kecakapan sosial,  ( social  skill s),  (4).  Kecakapan vokasional  ( vocational  skill s)  sering  juga disebut  dengan  keterampilan  kejuruan artinya keterampilan yang dikaetkan dengan bidang  pekerjaan  tertentu  dan  bersifat spesifik  (specefek  skills)  atau  keterampilan teknis (technical skills).
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan yang  mengakibatkan  terjadinya  perubahan tingkah laku dan mengakibatkan pengalaman  dalam  upaya  meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  menginginkan adanya perubahan pola pikir setiap manusia. Aristoteles dalam Muchson, (2004: 5) warga
negara  adalah  “orang  seharusnya  secara aktif  ikut  berperan  serta  dalam  kegiatan hidup  bernegara…”.    Hal  itu  juga  di tegaskan  oleh  Feriandi  (2018)  Bahwa Warganegara  di  era  modern  ini  memiliki kewajiban  tinggi  untuk  turut  aktif,  selain aktif  mengkritik  kebijakan  pemerintah, warganegara di era modern di harapkan pula untuk  aktif  dalam  menjaga  lingkungan sesuai  yang  di  amanatkan  pada  konstitusi indonesia  yakni  pasal  28H  ayat  1  dan  pasal 33  ayat  4  UUD  1945.  Menurut  Titin,  Aris dan  Setiajid  (2012:  39),  Meski  seharusnya seorang  warga  negara  harus  selalu  aktif berperan  dalam  kegiaran  bernegara,  namun kenyataan tidaklah sesuai dengan teori yang ada,  karena  banyak  warga  negara  memilih untuk  pasif  dalam  kehidupan  bernegara, oleh karena itu diperlukan adanya pembelajaran  pembenttukan life  skill dalam mata kuliah pendidikan Pancasila.
Pancasila adalah dasar falsafah negara Republik  Indonesia  yang  resmi  disahkan oleh  PPKI  pada  tanggal  18  Agustus  1945 dan  tercantum  dalam  Pembukaan  UUD 1945,  diundangkan  dalam  Berita  Republik Indonesia  tahun  II  No.  7  bersama-sama dengan  batang  tubuh  UUD  1945,  Kaelan (2014:  1).  Pendidikan  Pancasila  bertujuan untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang berperilaku,  1)  memiliki  kemampuan  untuk mengambil  sikap  yang  bertanggung  jawab sesuai  dengan  hati  nuraninya,  2)  memiliki kemampuan untuk mengenali masalah hidup dan kesejahteraan serta cara-cara pemecahannya,  3)  mengenali  perubahan- perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  seni,  4) memiliki  kemampuan  untuk  memaknai peristiwa  sejarah  dan  nilai-nilai  budaya bangsa untuk menggalang persatuan
Indonesia, Kaelan (2014: 6-7). Melalui pendidikan Pancasila
diharapkan generasi muda bangsa Indonesia mampu  mengembangkan life  skill untuk kemajuan  bangsa  yang  memiliki  rasa tanggung  jawab,  pemecahan  masalah,  dapat menganalisis terhadap masalah-masalah
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
yang  dihadapi  oleh  warga  negara  secara berkesinambungan dan konsisten berdasarkan  cita-cita  dan  tujuan  bangsa Indonesia.
Pendidikan Pancasila merupakan mata kuliah  mengembangkan  dan  menanamkan nilai-nilai  Pancasila  terhadap  mahasiswa untuk  menjadikan  peserta  didik  sebagai warga  negara  yang  sesuai  dengan  cita-cita bangsa.  Peran  dari  pendidikan  Pancasila sangatlah  besar  yang  dimana  pendidikan Pancasila  mempunyai  pengaruh  dalam menanmkan nilai-nilai Pancasila dalam jiwa dan  raga  mahasiswa  agar  tidak  hilang dengan  adanya  perubahan  globalisasi  yang terus  menggerus  budaya  lokal  dikalangan masyarakat  luas.  Sehingga  beban  yang diemban  oleh  mata  kuliah  Pendidikan Pancasila sangatlah besar karena beranggapan  warga  mata  kuliah  tersebut adalah  ujung  tombak  bagi  bangsa  untuk tetap melestarikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.
Revitalisasi Pendidikan Pancasila
merupakan  suatu  proses  atau  cara  dan perbuatan  untuk  menghidupkan  kembali nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan mahasiswa  untuk  menjadikan  mahasiswa yang tahu akan tanggung jawab dalam setiap berperilaku. Atau berusaha memaknai kembali  arti  dari  pancasila  untuk  di sesuaikan dengan perkembangan jaman saat ini (Wibowo, 2017) Dalam bahasa lain juga disebut bahwa revitalisasi adalah menghidupkan  kembali  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  Pancasila  yang  dimana pada  era  sekarang  nilai-nilai  Pancasila cenderung  kurang  dihargai  oleh  mahasiswa atau  dianggap  sebagai  “kuno”,  sehingga cenderung  di  tinggalkan.  Terkait  dengan revitalisasi  kajian  yang  dilakukan  oleh Ramadhani  (2017)  menunjukan  bahwa sikap-sikap tidak terpuji seperti korupsi dan penyelundupan  dan  kecurangan  dalam  hal ekspor/impor terjadi karena nilai-nilai pancasila  tidak  terevitalisasi  dengan  baik, khususnya pada sila keadilan sosial.
Pengaruh  dari  pendidikan  Pancasila dalam life skill sangatlah besar karena dalam perkembangan  era  sekarang  perlu  adanya dukungan  dan  rasa  tanggung  jawab  yang besar  dari  lingkungan  kampus  maupun dalam lingkungan masyarakat dalam perkembangan life skill untuk bisa memberikan  solusi  yang  terjadi  dalam masyarakat secara konsisten.
Sanjaya (2006: 168) manfaat penggunaan  media  pembelajaran  pada pendidikan  Pancasila  yaitu  1)  menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu. 2) memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu. Melalui media pembelajaran dosen dapat menyajikan bahan pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  menjadi kongkret  sehingga  mudah  dipahami  dan dapat menghilangkan verbalisme. 3) menambah  gairah  dan  motivasi  belajar mahasiswa. Penggunaan media dapat menambah  motivasi  belajar  mahasiswa sehingga perhatian terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat.
Kondisi  Universitas  Panca  Marga Probolinggo  mempunyai  potensi  untuk mengembangkan  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dengan  mengunakan  pendekatan life  skill guna  meningkatkan  kualitas mahasiswa.  Sehingga,  dapat  berpengaruh terhadap  perkembangan  mahasiswa  secara keseluruhan  yang  menghasilkan  generasi muda bangsa Indonesia yang berkualitas.
Pembentuka life  skill yang  diterapkan dalam  pembelajaran  khususnya  melalui pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dapat dilihat  dari  hasil  yang  menunjukkan  adanya perubahan  mahasiswa  dalam  berperilaku  di lingkungan  kampus  untuk  menanamkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga tidak menutup kemungkingan pendekatan life skill nantinya juga  dapat  digunakan  dalam  mata  kuliah secara keseluruhan untuk membentuk generasi  muda  bangsa  Indonesia  yang memiliki life  skill yang  konsisten  dalam bidangnya.
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Pembentukan life  skill juga  didukung oleh  budaya  kampus  yang  dimana  budaya disini mempunyai pengaruh sebagai implementasi  dari  teori  yang  ada  dalam upaya  perkembangan life  skill mahasiswa untuk  menjadikan  generasi  muda  bangsa Indonesia  siap  dalam  bermasyarakat  untuk menuju  dunia  kerja. Life  skill sangat dibutuhkan bagi mahasiswa karena generasi muda  bangsa  Indonesia  disipakan  untuk memasuki dunia kerja, kecakapan hidup ( life skill )  mempunyai  peran  penting  dalam memilih  arah  kehidupan  selanjutkan  atau memutuskan untuk masuk dalam kehidupan yang  sebenarnya.  Jadi  mahasiswa  yang sudah  mempunyai life  skill yang  baik  maka dapat  memutuskan  sebuah  keputusan  yang manghasilkan  rasa  tanggung  jawab  atas keputusan yang sudah dibuatnya.
Pendidikan  Pancasila  sebagai  upaya untuk  menanamkan  kembali  nilai-nilai Pancasila  dalam  perkembangan life  skill mahasiswa agar tidak melanggar dari aturan atau  kaidah-kaidah  yang  sudah  berlaku  di lingkungan  masyarakat  atau  bangsa  dan Negara.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut revitalisasi  pendidikan  Pancasila  dalam pembentukan life  skill pada  mahasiswa memberikan dampak yang cukup besar bagi perkembangan  mahasiswa  melalui  proses belajar  mengajar  di  kelas  untuk  menjadikan mahasiswa  yang  siap  masuk  dalam  dunia kerja. Life  skill yang  telah  dikemukakan pada paragraf sebelumnya yaitu pembentukan kecapak hidup generasi muda.
Life skill apabila tidak dilakukan pada saat  pembelajaran  berlangsung  di  kelas maka  akan  mengakibatkan  mahasiswa  yang cenderung  pasif  sehingga  tidak  akan  ada perubahan  tingkah  laku  yang  menunjukkan bahwa  nilai-nilai  Pancasila  sudah  diserap dengan baik. Revitalisasi pendidikan Pancasila  memberikan  arti  lain.  Selain menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  juga mengembangkan life  skill mahasiswa  untuk menciptakan  kualitas  generasi  muda  bangsa yang  baik  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai
yang  terkandung  dalam  Pancasila  sehingga nilai-nilai  Pancasila  dapat  bersaing  dengan adanya globalisasi yang bisa masuk kedalam seluruh  lapisan  masyarakat  terutama  dalam masyarakat Indonesia.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Khususnya  untuk  penelitian  kualitatif, waktu dan tempat penelitian perlu dituliskan secara  jelas  (untuk  penelitian  kuantitatif, juga  perlu  sedangkan  untuk  kajian  pustaka tidak  perlu  ada  sub  bab  waktu  dan  tempat penelitian).

## Target/Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini yakni mahasiswa Panca  Marga  yang  mengikuti  mata  kuliah Pendidikan Kewarganegaraaan.

## Prosedur
Penelitian  ini  dimulai  dari  observasi kondisi  subjek,  dan  di  lanjutkan  dengan tinjauan  pustaka  dan  pengambilan  data, kemudian  pada  step  terakir  yakni  analisis data dan pengambilan kesimpulan

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik
pengumpulan data menggunakan  observasi  dan  wawancara. Teknik  pemeriksa  keabsahan  data  yang digunakan  adalah  teknik  triangulasi,  yaitu teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding  terhadap  data  tersebut,  Lexy  J. Moleong (2000: 178).
Teknik  triangulasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi metode,  yaitu  dengan  cara  mengecek  ulang informasi hasil wawancara dengan observasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 4
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
tahap yaitu 1). Utinisasi atau kategorisasi 2). Reduksi  data  3).  Display  data  4).  Penarikan kesimpulan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  terdiri  dari  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan, yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan/verivikasi.  Terjadi secara  bersamaan  berarti  reduksi  data  , penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verivikasi  sebagai  sesuatu  yang saling  jalin  menjalin  merupakan  proses siklus  dan  interaksi  pada  saat  sebelum, selama,  dan  sesudah  pengumpulan  data dalam  bentuk  sejajar  yang  membangun wawasan umum yang disebut “analisis”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dalam  penelitian  mengenai  Revitalisasi Pendidikan  Pancasila  dalam  pembentukan life skill yaitu sebagai berikut:
Peran Pendidikan Pancasila dalam Pembentukan life skill Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa peran  pendidikan  Pancasila  sangatlah  besar bagi  perkembangan life  skill mahasiswa untuk  menunjang  kepribadian  menjadi warga negara  yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  dan  UUD  1945,  dan  dapat mengembangkan dan mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari  sehingga  output  dari  pendidikan memiliki kualitas yang sangat baik. Pendidikan  Pancasila  dalam  pembentukan life  skill mahasiwa  melalui  4  aspek  antara lain Personal  skill,  academic  skill,  social skill,  and  vocasional  skill .  Dari  ke  4  aspek pembentukan life skill mahasiswa mempunyai  nilai  tersendiri  bagi  pendidikan Pancasila  yang  dimana  nilai-nilai  Pancasila akan dimasukkan sesuai dengan materi yang akan dikembangkan dikelas.
Pendidikan Pancasila dapat mengembangkan  3  aspek  penilaian  secara
bersamaan untuk melihat perkembangan life skill mahasiswa  baik  dari  ranah  kognitif, ranah  afektif  dan  ranah  psikomotorik mahasiswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar dosen diharapkan mempunyai banyak metode  mengajar  untuk  perkembangan pembentukan life  skill yang  dikaitkan dengan  permasalahan  secara  umum  yang terjadi  di  masyarakat  sehingga  dapat diketahui untuk perkembangan life skill . Pembahasan Peran  Pendidikan  Pancasila  dalam Pembentukan life skill Dalam  proses  belajar  mengajar  yang mengarah  pada  pembentukan life  skill pada mahasiswa,  dosen  harus  memiliki  strategi agar  tercipta  proses  belajar  mengajar  yang efektif  dan  efisien.  Salah  satu  strateginya yaitu  dosen  harus  menguasai  teknik-teknik menggunakan  metode  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  materi  dan  konsidi didalam kelas. Metode dosen yang digunakan  oleh  mata  kuliah  pendidikan Pancasila dalam menanamkan kembali nilai- nilai  Pancasila  dan  membentuk life  skill mahasiswa  antara  lain Personal  skill , academic  skill , social  skill ,  and  vocasional skill.
Pertama,
Personal skill . Nilai Personal  skill yang  ditanamkan  oleh pengajar  studi  pendidikan  Pancasila  yaitu meliputi keberanian, percaya diri, kedisiplinan, kecakapan menggalih informasi, mengelolah informasi, mengambil keputusan, memecahkan masalah, dan tanggung jawab.
Nilai  keberanian  dan  percaya  diri  di tanamkan  melalui  metode  diskusi  di  kelas. Hal tersebut dilakukan agar dapat mempunyai  wawasan  yang  sangat  luas  dan berpikir  secara  aktif  kritis  dan  inovatif dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan. Pendidikan  Pancasila  memberikan  materi yang  bisa  mengambil  permasalahan  yang terjadi  dalam  masyarakat  sesuai  dengan kenyataan yang dimana terkadang berbanding  terbalik  dengan  teori  yang  ada. Bagi  mahasiswa  menggunakan  metode
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
mengajar seperti diskusi bisa menumbuhkan rasa  percaya  diri  dan  tanggung  jawab  atas informasi yang sudah diungkapkan di dalam kelas  selain  itu  dapat  mengukur  wawasan mahasiswa atas jawabannya, dan memberikan  kesempatan  bagi  yang  lain untuk  melengkapi,  menyempurnakan  atau menyangga atas jawaban tersebut.
Personal  skill yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  pendidikan  Pancasila memberikan  dampak  yang  positif  yaitu menumbuhkan rasa percaya diri, keberanian, menggali  informasi  dari  berbagai  sumber, megambil keputusan untuk sebuah permasalahan  dan  bertanggung  jawab  atas apa  yang  sudah  dilakukan. Personal  skill memberikan  kesempatan  yang  luas  bagi mahasiswa untuk bisa mengesksplor kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap individu  mahasiswa,  sehingga  berdampak yang  positif  untuk  perkembangan life  skill mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu, Personal  skill secara  langsung melibatkan mahasiswa dapat menumbuhkan percaya diri untuk terus menggalih kemampuan yang dimiliki.
Kedua, academic  skill .  Kecakapan akademik yang ditanamkan dalam pembelajaran  pendidikan  Pancasila  yaitu identifikasi variabel, merumuskan hipotesis, observasi, serta merancang dan melaksanakan  penelitian  yang  dimana  hasil akhir  berupa  laporan  tertulis  dan  lisan  serta dipertanggung  jawabkan  di  depan  kelas. Metode  yang  digunakan  yaitu  metode pemberian tugas yang sudah terbagi menjadi beberapa  kelompok  yang  dimana  setiap kelompok  mempunyai  permasalahan  yang berbeda dengan yang lain, tetapi tidak lepas dari  materi  pendidikan  Pancasila  saat  di paparkan didalam kelas.
Metode  pemberian  tugas  ini  mengacu pada  kreativitas  dan  inovatif  pembelajaran. Selain  dari  pemberian  tugas  terkadang  juga mengadakan  pre-test  atau  pos-test  secara dadakan  untuk  melihat  kesiapan  mahasiswa dalam  menerima  atau  menguasi  materi. Sikap  yang  ditunjukkan  oleh  mahasiswa
dalam mengimple-mentasikan atau menanamkan  kembali  nilai-nilai  Pancasila dalam  kehidupannya,  dapat  terlihat  dari membuat sebuah keputusan untuk menyelesaikan  sebuah  permasalahan.  Serta mempunyai  rasa  kesadaran  sebagai  warga negara  berdasarkan  pada  Pancasila  dan UUD  1945  dalam  berbagai  bidang  di lingkungan tempat tinggal atau di lingkungan kampus mahasiswa.
Pengalaman  bagi  mahasiswa  untuk terlibat  langsung  dalam  masyarakat  sangat mempunyai pengaruh besar untuk melakukan  sebuah  penelitian  dan  laporan hasil penelitian tetapi tetap dalam himbauan dosen  yang  bersangkutan  agar  tidak  keluar dari permasalahan yang sesuai dengan tugas yang diberikan.
Efek yang dapat diambil oleh mahasiswa  yaitu  pengalaman  belajar  secara langsung untuk menentukan identitas variabel,  merumuskan  hipotesis,  observasi, serta  penelitian  dan  membuat  hasil  akhir secara  tertulis  dan  lisan  yang  disampaikan didalam  kelas  dalam  bentuk  kelompok- kelompok kecil yang sudah terbagi sebelumnya. Selain itu, memberikan keleluasaan  bagi  mahasiswa  untuk  kreativ dan  inovatif  untuk  bertanggung  jawab  atas laporan yang sudah dilakukan.
Pengalaman  belajar  yang  berbeda memberikan  efek  kepada  mahasiswa  untuk selalu  mengeksplor  dari  setiap  individu untuk  menggali  berbagai  sumber  dapat memutuskan keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan.
Ketiga, social  skill .  Kecakapan  sosial ditanamkan kepada mahasiswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  melalui  metode diskusi  dan  presentasi.  Melalui  metode  ini dapat  ketahui  mahasiswa  yang  memang mempunyai social  skill yang  baik  dengan mahasiswa  yang  kurang  mempunyai social skill yang  baik  cenderung  akan  diam  dan memilih  untuk  menjadi  moderator  dalam presentasi  atau  pertanggung  jawaban  atas tugas  yang  sudah  diberikan.  Metode presentasi  mengajarkan  pada  mahasiswa
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
untuk  berlatih  berkomunikasi  dengan  baik dan  benar  sesuai  dengan  tata  Bahasa Indonesia.
Social skill meliputi kecakapan komunikasi  lisa,  komunikasi  tulisan,  dan kecakapan bekerjasama yang terkait dengan academic  skill .  Sosial  skill    menunjang keberhasilan  dari academic  skill karena dalam academic  skill mahasiswa  dituntut untuk bisa identivikasi masalah, merumuskan  variabel  hingga  pelaksanaan penelitian sedangkan di social skill mahasiswa  dituntut  bisa  berkomunikasi dengan baik dan benar sehingga output yang dihasilkan sesuai dengan harapan menjadikan  mahasiswa  yang  mempunyai kemampuan dalam Personal skill , academic skill , and social skill . Social skill sendiri memberikan wadah bagi mahasiswa untuk belajar berkomunikasi dengan baik dalam lingkungan kampus, khususnya untuk menyampaikan  hasil  penelitian  atau  tugas yang  diberikan  untuk  bisa  bertanggung jawab. Socisl skill tidak hanya diberuntukan untuk  berkomunikasi  melainkan  untuk  bisa menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sekitar.
Social  skill yang  ditanamkan  kepada mahasiswa  melalui  pendidikan  Pancasila memberikan efek yang positif bagi mahasiswa  yaitu  dengan  adanya  perubahan dari  segi  wawasan  pengetahuan  dan  tata bahasa yang digunakan dalam berkomunikasi baik individu maupun dengan  kelompok,  baik  komunikasi  secara lisan  maupun  tertulis.  Karena social  skill menunjang  keberhasilan  dari Personal  skill dan academic  skill ,  perubahan  yang  positif yang  dilihat  dari  setiap  perkembangan mahasiswa menunjukkan bahwa penanaman life  skill melalui  pendidikan  Pancasila memberikan hasil yang positif.
Keempat, vocational  skill .  Kecakapan vokasional yang ditanamkan kepada mahasiswa  berupa  motivasi  dan  informasi yang dapat berguna bagi mahasiswa sebagai bekal  bersaing  dalam  kehidupan  dunia
kedepannya.  Sebenarnya  pembentukan life skill ini  sudah  ada  didalam  diri  setiap manusia  namun  dalam  jumlah  dan  kadar yang berbeda-beda. Life skill dapat dikembangkan  menjadi  karakter  seseorang dan  dapat  juga  ditumbuhkan  kembali  nilai- nilai  Pancasila  dalam  kehidupannya  karena warga  negara  yang  tinggal  di  dalam  bangsa Indonesia  maka  ia  harus  taat  dengan Pancasila dan UUD 1945.
Pada  dasarnya  aspek life  skill ini bukan  sekedar  pengetahuan  teknik  atau keterampilan  melainkan,  lebih  berorientasi pada  sikap  mental  melalui  proses  diri dengan praktik dan pengalaman tetapi harus ada  dorongan  melalui  motivasi  dari  diri sendiri  maupun  dari  lingkungan  sekitar tempat  tinggal  mahasiswa  tersebut.  Karena, motivasi  dan  dorongan  sangat  diperlukan dalam  pembentukan life  skill mahasiswa dengan  mengimplementasikan  nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehiari-hari.
Ada dua acara dalam mengimplementasikan life skill yakni secara teori  dan  praktik.  Kalau  secara  teori  bisa dilakukan  di  dalam  kelas,  sedangkan  untuk praktik  bisa  dilakukan  diluar  kelas  dengan memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa untuk turut mencari data yang akurat terkait permasalahan yang terjadi pada di masyarakat  sehingga  bisa  dilihat  hasil  dari teori dengan praktik memberikan hasil yang sesuai  dengan  harapan  dan  memberikan pelajaran  bagi  mahasiswa  untuk  bisa menentukan  kehidupannyan  di  masa  yang akan datang.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pembentukan life skill melalui pembelajaran  pendidikan  Pancasila  yang dilaksanakan dengan proses belajar mengajar  dikelas  berupaya  untuk  mengarah pada pembentukan life skill mahasiswa yang meliputi: personal  skill,  academic  skill, social  skill,  and  vocational  skill yang  di implementasikan dengan pendidikan
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6  No 2  Oktober 2018, hal 111-117 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Pancasila memalui metode-metode pembelajaran  yang  bervariasi  dan  inovatif, penggunaan  media  pembelajaran,  serta evaluasi  pembelajaran.  Sehingga  dapat mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila dalam kehidupannya.

## Saran
Dosen  kususnya  dosen  Pendidikan Kewarganegaraan  selainmengajarjuga  perlu membentuk life  skill mahasiswa  dimana hal itu dapat dilakukan metode-metode pembelajaran  yang  bervariasi  dan  inovatif, penggunaan  media  pembelajaran,  serta evaluasi  pembelajaran.  Sehingga  dapat mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila dalam kehidupannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar. 2004. Pendidikan Kecakapan Hidup (Life  Skill  Education ) Konsep  dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Kaelan. 2014. Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: Paradigma.
Lexy  J.  Moleong.  2000. Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Muchson.  2004. Etika  Kewarganegaraan.
Jakarta: Depdiknas.
Mulyana,  R.  2004. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai. Bandung:
Alfabeta. Sanjaya,  W.  2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Suprihatin, titin, M. aris Munandar, Setiajid.
2012. Pembentukan Life Skill
Melalui  Pembelajaran  PKn. Unnes Civic Education Jounal, 1 (1), 37-45.
Feriandi,  Y.A  (2018).  Upaya  Perlindungan Lingkungan  Perspektif  Konstitusi dan  Pendidikan  Kewarganegaraan.
Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan ,  3(2),  pp.  28-35.
DOI:
http://dx.doi.org/10.24269/jpk.v3.n2.
2018.pp1-9 Ramadhani, D. W. (2017). Revitalisasi Nilai Pancasila Dalam Upaya
Pemberantasan  Tindak  Pidana  Di Bidang  Kepabeanan  Di  Indonesia. Citizenship  Jurnal  Pancasila  dan Kewarganegaraan , 5(1), 32-41.
Budiwibowo, S. (2016). Revitalisasi Pancasila  Dan  Bela  Negara  Dalam Menghadapi Tantangan Global Melalui Pembelajaran Berbasis Multikultural. Citizenship  Jurnal
Pancasila  dan  Kewarganegaraan ,
4(2), 565-585.
Susilo.
2007. Pengembangan Model Pengelolaan  Kursus  Keterampilan
Berbasis Life Skill . Semarang:
Universitas Negeri Semarang.