## SYSTEMATIC REVIEW: IMPLEMENTASI MIND MAPPING PADA PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
Munawir 1 , Putri Regina Meiliya Sari 2 , Ananda Eka Yulia N R 3 , Riza Zulmi Nur Amalia 4 , Salsabila Laili Ramadhanti 5
12345) Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Ampel Surabaya e-mail : 1 munawirpgmi@gmail.com , 2 putrireg28@gmail.com , 3 anandaekayn@gmail.com , 4 rizazulmi1485@gmail.com , 5 salsabilalr3@gmail.com
Info Artikel Abstract Keywords: Mind Mapping, Learning, History of Islamic Culture Normative  history  material  can  be  challenging  for  students  to  grasp  without accompanying teaching strategies that bring it to life in Islamic Cultural History (SKI) lessons.  This  study  aims  to  investigate  the  implementation  of  mind-mapping techniques  in  teaching  Islamic  Cultural  History  through  a  systematic  review  of  11 articles  obtained  from  Google  Scholar.  Mind  mapping  is  considered  a method  that facilitates  active,  creative,  and  organized  learning  by  visualizing  the  relationships between  concepts,  facts,  and  historical  events.  The  integration  of  information  and communication  technology,  particularly  mind-mapping  software,  is  introduced  as  a potential  means to  enhance  the  efficiency  and  effectiveness  of  learning.  The  PICO (Population, Intervention, Control, Outcomes) method was used in the data selection process,  with  selected  articles  ranging  from  2019  to  2023.  The  identification,  data extraction,  and  synthesis  processes  were  conducted  to  present  a  comprehensive overview of the role and impact of mind mapping in teaching Islamic Cultural History.
The  results  provide  profound  insights  for  educators,  researchers,  and  education practitioners  regarding  the  potential  and  limitations  of  implementing  mentality mapping in learning Islamic cultural history. Kata kunci: Mind mapping,
Pembelajaran, Sejarah Kebudayaan Islam

## Abstrak .
Materi  sejarah  yang  bersifat  normatif  tanpa  disertai  strategi  pembelajaran  yang  membangkitkan kehidupan pada pembelajaran SKI dapat sulit diterima oleh siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki  implementasi  teknik  mind  mapping  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam melalui sebuah systematic review terhadap 11 artikel yang ditemukan melalui Google Scholar. Mind mapping dianggap sebagai metode yang mampu memfasilitasi pembelajaran yang aktif, kreatif, dan terorganisir  dengan  memvisualisasikan  hubungan  antar  konsep,  fakta,  dan  peristiwa  sejarah. Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  khususnya  perangkat  lunak  mind  mapping, diperkenalkan sebagai potensi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Metode inklusi  dan  ekslusi  dengan  menggunakan  PICO  digunakan  dalam  seleksi  data,  dengan  artikel- artikel terpilih antara tahun 2019-2023. Proses identifikasi, ekstraksi data, dan sintesis artikel dilakukan untuk menyajikan gambaran komprehensif mengenai peran serta dampak penggunaan mind mapping dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Hasilnya diharapkan memberikan wawasan mendalam kepada para pendidik, peneliti, dan praktisi pendidikan terkait potensi dan keterbatasan penerapan mind mapping dalam konteks pembelajaran sejarah kebudayaan Islam.

## PENDAHULUAN
Sejarah  Kebudayaan  Islam  memainkan  peran  penting  dalam  memahami  perjalanan panjang keberagaman budaya dan agama yang melandasi sejarah dunia. Sejarah Peradaban Islam adalah  bagian  yang  meluas  dari  materi  Pendidikan  Agama  Islam  yang  seharusnya  diajarkan  di lembaga pendidikan Islam, mulai dari Madrasah Ibtidaiyah hingga Perguruan Tinggi. Meskipun pada  tingkat-tingkat  tersebut  lebih  dikenal  dengan  istilah  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v19i2 Page             : 186-193 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.21 No.02 Desember 2023
(Riffiyanti,  2019).  Belajar  dalam  Studi  Sejarah  Kebudayaan  Islam  juga  dapat  membantu memperkaya pemahaman, memperkuat solidaritas, dan meningkatkan toleransi di antara individu, serta  mengembangkan  pengetahuan,  nilai,  sikap,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk kehidupan sosial melalui proses kognitif yang diaktifkan baik di dalam kesadaran maupun di alam bawah  sadar  (Elviana,  2022).  Materi  sejarah  yang  bersifat  normatif  tanpa  disertai  strategi pembelajaran yang membangkitkan kehidupan pada pembelajaran SKI dapat sulit diterima oleh siswa (Andamarry, 2015). Dalam upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran dan pemahaman yang lebih dalam terhadap materi ini, berbagai metode dan strategi telah dikembangkan. Salah satu metode  yang  menarik  perhatian  dalam  beberapa  dekade  terakhir  adalah  penggunaan  "mind mapping" atau peta pikiran dalam proses pembelajaran. Mind mapping, sebuah model yang dapat diterapkan di sekolah dasar, disesuaikan dengan karakteristik anak-anak sekolah dasar yang senang bermain dan bersuka ria. Teknik pencatatan peta pikiran mengharuskan siswa untuk mencatat atau merangkum menggunakan kata kunci dan gambar (Ananda, 2019). Dalam konteks ini, dilakukanlah sebuah  systematic  review  atau  tinjauan  sistematis  yang  komprehensif  untuk  mengevaluasi  dan menganalisis  efektivitas  implementasi  teknik  mind  mapping  pada  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam.
Mind  mapping  efektif  dalam  mengorganisir  dan  mengingat  informasi  di  otak,  sejalan dengan fungsi alami otak, dan berkontribusi pada keberhasilan mencapai hasil belajar yang optimal (Maisaroh & Rostrieningsih, 2012). Penerapan teknik mind mapping dalam konteks pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  memunculkan  sejumlah  pertanyaan  menarik.  Bagaimana  teknik  ini dapat membantu siswa memahami dan mengaitkan konten-konten sejarah kebudayaan Islam yang kompleks? Sejauh mana penggunaan metode ini telah membantu memperbaiki retensi informasi dan  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  mendalam?  Adakah  bukti  empiris  yang  cukup  untuk mendukung klaim-klaim efektivitas penggunaan mind mapping dalam meningkatkan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam? Pertanyaan-pertanyaan ini menjadi titik sentral dari systematic review yang dilakukan. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa mind mapping mampu memfasilitasi pembelajaran yang lebih aktif, kreatif, dan terorganisir. Dengan memvisualisasikan hubungan antar konsep, fakta, dan peristiwa sejarah, siswa dapat dengan lebih baik mengonstruksi pemahaman yang komprehensif. Meskipun demikian, masih perlu dilakukan tinjauan sistematis yang mendalam untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menyintesis bukti-bukti empiris yang tersedia mengenai implementasi teknik mind mapping dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Sementara itu, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah memungkinkan integrasi mind mapping ke dalam lingkungan pembelajaran yang lebih maju. Dengan menggunakan perangkat  lunak  khusus,  siswa  dan  pengajar  dapat  berkolaborasi  dalam  mengembangkan  peta pikiran yang dinamis, memfasilitasi diskusi, dan memperluas pemahaman terhadap kompleksitas Sejarah Kebudayaan Islam secara interaktif. Systematic review ini juga akan mengeksplorasi sejauh mana  penerapan  teknologi  dalam  mind  mapping  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran. Dengan mempertimbangkan kompleksitas materi Sejarah Kebudayaan  Islam dan potensi yang dimiliki oleh teknik mind mapping, systematic review ini bertujuan untuk menyajikan gambaran komprehensif mengenai peran serta dampak penggunaan teknik ini dalam memperkaya proses pembelajaran. Melalui sintesis literatur yang cermat, systematic review ini diharapkan dapat memberikan wawasan mendalam kepada para pendidik, peneliti, dan praktisi pendidikan tentang potensi dan keterbatasan dari penerapan mind mapping dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis implementasi mind mapping pada pembelajaran sejarah kebudayaan islam berdasarkan pada penelitian terdahulu.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah systematic review dengan artikel yang didapatkan berjumlah 11 artikel dari grey literature yaitu Google Scholar. Adapun kata kunci yang digunakan adalah “((((mind mapping) AND (sejarah kebudayaan islam)) OR (sejarah peradaban islam)) AND (kelas)) OR (siswa) Filters: Full te xt”. Adapun prosedur seleksi data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Artikel-artikel  tersebut  didapatkan  berdasarkan  prosedur  seleksi  data  dengan  metode inklusi dan ekslusi menggunakan PICO (Population, Intervention, Control & Outcomes). Serta faktor  lain  yaitu  tahun  terbitan  antara  2019-2023,  karakteristik  kesesuaian  artikel  dan  topik penelitian serta faktor lain dalam inklusi dan eksklusi. Berdasarkan pada  artikel yang didapatkan, kemudian  dilaksanakan proses identifikasi, ekstraksi data dan sintesisasi artikel yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel 1. Kode artikel Judul Hasil
1
Penerapan Metode Mind mapping Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir
Kreatif Siswa Sekolah Dasar
Peningkatan  signifikan,  dari  81%  pada  siklus  pertama menjadi  100%  pada  siklus  kedua.  Nilai  rata-rata  siswa  juga mengalami  kenaikan,  dari  52  menjadi  78  pada  pretest,  dan dari  56  menjadi  80  pada  post-test.  Persentase  siswa  dalam kategori  "good"  meningkat  dari  25%  menjadi  70%  pada pretest, dan dari 35% menjadi 80% pada post-test. 2 Pola Pembelajaran Min Mapping Dalam Meningkatkan Pemahaman
Model  pembelajaran  Mind  Map  mudah  diikuti  dan mendorong  partisipasi  aktif  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran,  memperkaya  metode  pembelajaran,  dan
Jumlah artikel yang sesuai dengan inklusi (n = 11) Artikel yang dimasukkan dalam review (n = 11) El igibi lit y Inc lude d Ide nt if ic at ion Grey Literature (Google Scholar) (n =3.510) Artikel tanpa duplikasi (n = 2.803) Artikel berdasarkan judul (n = 164) Artikel dengan duplikasi (n = 607 ) Artikel tidak sesuai dengan judul (n = 2.639) Artikel tidak sesuai dengan inklusi (n = 153) Sc re ening
Pembelajaran Pada Mata Kuliah Sejarah Peradaban Islam Di Iain Ponorogo meningkatkan  pemahaman  mereka  dalam  menganalisis peristiwa  sejarah.  Peran  pendidik  juga  terbukti  membantu mengatasi kendala yang muncul selama proses pembelajaran. 3 Teknik  Mencatat  Dengan  Mind  Map Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas Viii Di Mti Tarusan Kamang
Penggunaan  Mind  Map  efektif  dalam  memfasilitasi pemahaman  materi  oleh  siswa,  meningkatkan  kemampuan mengingat  informasi,  keterampilan  berbicara  di  depan umum, serta kreativitas siswa. Selain itu, hampir seluruh siswa mampu memenuhi standar kriteria dalam pembuatan Mind Map,  memperkuat  efektivitas  teknik  tersebut  dalam  proses pembelajaran.
4 Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Pai Melalui Metode Mind mapping peningkatan hasil belajar siswa antara siklus 1 dan siklus 2, menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode mind  mapping efektif dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas  XII  MIPA  1  di  SMAN  1  Mojo  Kediri  pada  materi Sejarah  Peradaban  Islam  di  Nusantara  tahun  pelajaran 2022/2023. 5 Model  Pembelajaran Mind  mapping Dinasti Al-Ayyubiyah Terhadap Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Kelas VIII F Mtsn 2 Purwakarta
penerapan  metode mind  mapping meningkatkan  aktivitas positif siswa dari siklus pertama hingga siklus kedua. Terlihat peningkatan  aktivitas  siswa  dari  40,63%  menjadi  77,34%. Selain  itu,  terdapat peningkatan  signifikan  dalam  nilai  rata- rata post-test dari pertemuan pertama siklus pertama hingga pertemuan  kedua  siklus  kedua,  yaitu  dari  2,42%  menjadi 26,45%. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan metode mind  map  kelompok  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. 6 History  Teacher  Creativity  In  Instilling Student Learning Motivation para  guru  di  SMA  1  Pacet menunjukkan  tingkat  kreativitas yang  patut  diacungi  jempol  dalam  menumbuhkan motivasi belajar  siswa  terhadap  pelajaran  sejarah.  Mereka menggunakan berbagai strategi dan alat untuk menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  meningkatkan minat siswa terhadap subjek tersebut.
7 Mind  mapping untuk  Meningkatkan Prestasi Siswa Kelas VII MTs Ar  Rohman  Nglaban  pada  Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam hasil posttest dari kelompok yang diberi perlakuan memiliki signifikansi  yang  lebih  memuaskan  (60,67)  daripada kelompok  tanpa  perlakuan  (49,11)  sehingga  penerapan metode pengajaran mind mapping dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik siswa. 8 Analisis  Metode  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa metode  pengajaran  yang  tepat  untuk  Sejarah  Kebudayaan Islam yang dapat meningkatkan minat belajar siswa meliputi metode pengajaran  langsung, metode  presentasi  kelompok, dan metode mind mapping .
9
Pengembangan  Media  Pembelajaran Mind mapping Berbasis Perangkat Lunak Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  Kelas  X  Untuk Meningkatkan  Efektivitas  Belajar  Siswa Di Ma Manba’ul Qur -An Mojokerto
Implementasi atau penerapan media pembelajaran yang telah dikembangkan  meliputi  dua  proses,  yaitu  uji  coba  produk skala kecil dan uji coba dalam skala lebih besar. Kegiatan ini dilakukan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  data respon  siswa  terhadap  penerapan  media mind  mapping pada saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  ketika memanfaatkan media mind mapping untuk menelaah kembali materi  yang  telah  dipelajari  di  luar  kegiatan  pembelajaran dalam kelas. 10 Strategy  And  Learning  Media  For  The History Of Islamic Culture In Madrasah Ibtidaiyah Strategi  pembelajaran  merupakan  langkah  sistematis  yang dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Pemilihan  strategi  pembelajaran  harus  mempertimbangkan kurikulum, kemampuan siswa, serta kemampuan guru dalam menyampaikannya. Dalam pembelajaran sejarah kebudayaan Islam  di Madrasah  Ibtidaiyah, beberapa  strategi  yang  dapat digunakan  antara  lain  adalah  strategi  pembelajaran  aktif,
strategi pembelajaran crossword puzzle (teka-teki silang), dan strategi pembelajaran mind mapping .
11 Mind  mapping As  An  Innovative Approach To Teaching Islamic History During Covid-19 Pandemic Pemetaan  pikiran  merupakan  upaya  untuk  membuat pembelajaran lebih kreatif dan inovatif, yang berdampak pada kemudahan  penyampaian  seluruh  materi,  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  serta  mengurangi  keluhan terhadap  guru.  Penggunaan  pemetaan  pikiran  perlu mematuhi  pedoman,  seperti  kejelasan  cakupan  materi, beragam garis dan simbol dengan warna yang berbeda, kata kunci yang tepat, dan gambar yang mewakili ide-ide. Model peta pikiran dalam pengajaran Sejarah Islam mudah dipahami dan merupakan contoh yang praktis bagi para guru.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  kesebelas  artikel  tersebut  mengungkapkan  berbagai  aspek  terkait penerapan  mind  mapping  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  dengan  fokus  pada implementasi  metode  dan  hasil  yang  dicapai.  Secara  umum,  artikel-artikel  tersebut  menyoroti peningkatan signifikan dalam hasil belajar siswa yang menggunakan mind mapping, serta berbagai strategi dan teknik yang diterapkan oleh guru dalam menjalankan proses ini.
Berdasarkan  pada  penelitian  kelas  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  siswa  mampu memenuhi standar kriteria dalam pembuatan mind map, memperkuat efektivitas teknik tersebut dalam  proses  pembelajaran.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  mind  mapping  tidak  hanya meningkatkan hasil belajar, tetapi juga merangsang kreativitas siswa dalam menyajikan informasi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam persentase keberhasilan siswa, dengan nilai mencapai 100% pada siklus kedua. Selain itu, terdapat kenaikan nilai rata-rata siswa pada pretest dan post-test, serta peningkatan persentase siswa dalam kategori "good". Artikel juga menyoroti  efektivitas  model  pembelajaran  mind  map  dalam  mendorong  partisipasi  aktif  siswa, memperkaya  metode  pembelajaran,  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  materi sejarah.
Sebagai  contoh,  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  di  SMA  1  Pacet menunjukkan  tingkat  kreativitas  yang  memotivasi  siswa  terhadap  pelajaran  sejarah.  Metode pembelajaran langsung, presentasi kelompok, dan mind mapping menjadi pilihan yang tepat untuk meningkatkan minat belajar siswa. hasil post-test dari kelompok yang menerima perlakuan mind mapping menunjukkan signifikansi yang lebih memuaskan daripada kelompok tanpa perlakuan. Penerapan  metode  pengajaran  mind  mapping  dalam  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dapat meningkatkan prestasi akademik siswa secara nyata.
Peran pendidik memiliki dampak yang positif dalam mengatasi kendala yang muncul selama proses pembelajaran. Guru di beberapa sekolah menunjukkan kreativitas tinggi dalam menciptakan lingkungan pembelajaran menarik dan meningkatkan minat siswa terhadap subjek sejarah. Selain itu, peningkatan aktivitas positif siswa dari siklus pertama hingga siklus kedua. Hal ini terlihat dari peningkatan  persentase  aktivitas  siswa  dan  nilai  rata-rata  post-test.  Temuan  ini  mendukung efektivitas  penerapan  metode  mind  map  kelompok  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Penerapan  metode  mind  mapping  secara  efektif  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar siswa  di  berbagai  jenjang,  dari  tingkat  MI  hingga  Perguruan  Tinggi.  Ini  menggambarkan keberhasilan model pembelajaran ini dalam beradaptasi dengan beragam tingkatan pendidikan.
Berdasarkan  pada  hal  tersebut,  dalam  konteks  pengembangan  media  pembelajaran, implementasi mind mapping melibatkan dua proses, uji coba produk skala kecil dan skala lebih besar. Respon siswa terhadap media mind mapping menunjukkan bahwa itu dapat menjadi alat yang  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi.  artikel-artikel  tersebut  secara  konsisten menekankan bahwa strategi pembelajaran yang melibatkan pemetaan pikiran membantu membuat pembelajaran lebih kreatif dan inovatif. Pemahaman materi, motivasi, dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui penggunaan model peta pikiran.
Pada  akhirnya,  temuan-temuan  dari  artikel-artikel  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa mind  mapping bukan  hanya  sekadar  alat bantu,  tetapi  juga  menjadi  metode  pembelajaran  yang efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman,  motivasi,  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  konteks pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dari sebelas artikel terkait penerapan mind mapping dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, dapat disimpulkan bahwa metode ini secara konsisten memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa, motivasi, dan pemahaman materi.  Guru  yang  kreatif  dalam  mengimplementasikan  mind  mapping  berhasil  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  meningkatkan  minat  siswa  terhadap  sejarah. Ditemukan juga bahwa efektivitas mind mapping tidak hanya tercermin dalam hasil tes siswa, tetapi juga  dalam  peningkatan  aktivitas  positif  mereka  selama  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, disarankan agar metode mind mapping terus diterapkan dan dikembangkan secara lebih luas di berbagai tingkatan pendidikan sebagai strategi pembelajaran yang berdaya guna dan inovatif dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa. Selain itu, perlu adanya pelatihan dan dukungan bagi guru untuk lebih memahami dan mengimplementasikan mind mapping secara efektif dalam pengajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2019). "Penerapan Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar." Jurnal Basicedu, Volume 1(1), Halaman 1-8. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. Tersedia di: https://edukatif.org/index.php/edukatif/index Ananda, Rusydi. (2019). Perencanaan Pembelajaran. Medan. LPPI: Medan.
Aslan, A. (2018). Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di Madrasah Ibtidaiyah. Cross- border, 1(1), 76-94.
Elviana, E. (2022). Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam dalam Pengembangan Budaya dan Karakter  Bangsa.  https://joglojateng.com/2022/03/01/pembelajaran-sejarah- kebudayaan-islam-dalam-pengembangan-budaya-dan-karakter-bangsa/,  1.  Diakses pada 2-10.2023
Fadillah, A., Maharani, & Ihsan, F. F. (2023). Analisis Metode Pembelajaran Sejarah Kebudayaan
Islam dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Kitabah: Jurnal Pendidikan Sosial
Humaniora, 1(3),
Fauziah, A., Maqhfiroh, L., & Handriyansari, A. R. (Tahun terbit belum disebutkan). Strategi dan Media Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah. INJURIES (Indonesian  Journal  of  Islamic  Education  Studies),  1(1),  103-114.
https://journal.pusmedia.com/index.php/injuries
Fuadi, H., Kamal, M., Sesmiarni, Z., & Zakir, S. (2022). Teknik Mencatat dengan Mind Map pada Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Kelas  VIII  di  MTI  Tarusan  Kamang. KOLONI: Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3), 550-556
Hamidah, N., & Andriansari, U. (2022). History Teacher Creativity in Instilling Student Learning Motivation.  Proceedings  of  the  International  Conference  on  Islamic  Education "Integrated  Science  and  Religious  Moderation  in  the  New  Paradigm  of Contemporary  Education,"  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher  Training,  Maulana Malik Ibrahim State Islamic University (UIN) Malang, October 17, 2022, Volume 7, 2477-3638/2613-9804.
Ikmalina, H. I., & Hasan, Z. A. (2023). Mind Mapping untuk Meningkatkan Prestasi Siswa Kelas VII MTs Ar Rohman Nglaban pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Ulil Albab: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 2(9), ISSN: 2810-0581 (online).
Jamalah.  (2022).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  PAI  Melalui  Metode  Mind  Mapping.
TEACHING: Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2(4), 386-391
Kholis,  N.,  &  Khumaidah,  S.  (2021).  Mind  Mapping  as  an  Innovative  Approach  to  Teaching
Islamic  History  during  COVID-19  Pandemic.  International  Journal  of  Education and Social Science Research, 4(05), 12.
https://doi.org/10.37500/IJESSR.2021.4502
Maisaroh & Rostrieningsih (2012). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar  Komunikasi  Di  SMK  Negeri  1  Bogor.  Jurnal  Ekonomi  Dan  Pendidikan. https://doi.org/10.21831/jep.v7i2.571
Nursipa, S., Najib, A. A., & Muslim, A. S. (2023). Model Pembelajaran Mind Mapping Dinasti Al- Ayyubiyah terhadap Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Kelas VIII F MTSN 2 Purwakarta. ACTION: Jurnal Inovasi Penelitian Tindakan Kelas dan Sekolah, 3(1)
Riffiyanti,  E.  (2019).  Variasi  Metode  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  Di  MTs Miftahul  Ulum  Weding  Bonang  Demak.  Jurnal  Al-Fikri  2,  no.  2  (2019):  1 – 10, https://doi.org/10.30659/jspi.v2i2.5146
Samoda,  T.  A.  (2021).  Pola  Pembelajaran  Mind  Mapping  dalam  Meningkatkan  Pemahaman Pembelajaran pada Mata Kuliah Sejarah Peradaban Islam di IAIN Ponorogo. Muara Aksara: Jurnal Multidisipliner, 1(1), 1-8.
Arif, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Mind Mapping Berbasis Perangkat Lunak pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa di MA Manba’ul Qur -an Mojokerto (Tesis). Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya