## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 11  Nomor 2 ; Oktober 2023

## MOTIVASI BELAJAR SISWA MTS DALAM PEMBELAJARAN PJOK PASCA PANDEMI COVID-19

## LEARNING  MOTIVATION  OF  MTS  STUDENTS  IN  PJOK  LEARNING AFTER THE COVID-19 PANDEMIC
Alfiah Rizqi Azizah 1 , Muhammad Daud Yusuf 2 , Ardiansah Dwi Saputra 3 , Fajar Priyanto 4 , M. Hadi Ihsan Rofi'i 5 , Ibnu Prasetyo Widiyono 6 1,3,4,5,6 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen 2 MTs Sembada Karanggayam Alamat: Jl. Kutoarjo, KM 5, Jatisari, Kebumen, Indonesia Email : alfiahumnu@gmail.com, mudayuss@gmail.com, ardiansahds2@gmail.com, Hunainah1102@gmail.com, ihadi9172@gmail.com, ibnutugas@gmail.com .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  masa pandemi covid-19 khususnya mata pelajaran PJOK dan kegiatan KBM pasca pandemi covid- 19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  motivasi  siswa  MTs  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pasca  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dekriptif kuantitatif.  Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket dan teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dengan persentase. Populasi dalam penelitian  ini  sejumlah  24  peserta  didik MTs  Sembada  Karanggayam  dengan  menggunakan teknik  total  sampling.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  kuisioner  online menggunakan  google  formulir  yang  berisi  27  pernyataan.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  di MTs Kepadangan Clapar, dengan uji validitas menggunakan teknik product momen dengan r tabel  0,320  dinyatakan  dari  33  butir  pernyataan  terdapat  6  pernyataan  gugur  dan  27 pernyataan  valid  dan  reliabelitas  sebesar  0,874.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  motivasi  siswa  MTs  Sembada  Karanggayam  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK pasca  pandemi  covid-19  berada  pada  kategori  “sangat  tinggi”  2  siswa  (8,33%),  “tinggi”  8 siswa (33,33%), “rendah” 14 siswa (58,33% ), “sangat rendah” 0 siswa (0%).
Kata kunci: Motivasi, Belajar, MTs, Pasca Covid

## ABSTRACT
This research was motivated by the motivation of students in participating in learning during the  covid-19  pandemic,  especially  PJOK  subjects  and  KBM  activities  after  the  covid-19 pandemic.  This  study  aims  to  describe  the  motivation  of  MTs  students  in  participating  in PJOK  learning  after  the  covid-19  pandemic.  This  research  is  a  quantitative  descriptive research. The data collection technique in this study used a questionnaire instrument and the data  analysis  technique  used  descriptive  statistics  with  percentages.  The  population  in  this study  were  24  students  of  MTs  Sembada  Karanggayam  using  a  total  sampling  technique. The instrument in this study was an online questionnaire using a google form containing 27 statements. The instrument test was conducted at MTs Kengan Clapar, with validity testing using the product moment technique with r table 0.320, it was stated that from 33 statements there were 6 invalid statements and 27 valid statements and a reliability of 0.874. Based on the  results  of  the  study,  it  showed  that  the  motivation  of  MTs  students  in  participating  in
PJOK  learning  after  the  covid-19  pandemic  was  in  the  "very  high"  category  2  students (8.33%),  "high"  8  students  (33.33%),  "low"  14  students  (58.33%),  “very  low”  0  students (0%).
Keywords: Motivation, Learning, MTs, Post Covid

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  tujuan  untuk mengubah  tingkah  laku  seseorang  atau kelompok  untuk  menjadi  lebih  baik  dalam setiap hal, terutama mengasah dan mengembangkan  potensi  yang  dimiliki seseorang.  Pendidikan  adalah  sebagai upaya yang sadar, terencana, sistematis dan terus  menerus  untuk  mencapai  taraf  hidup dan kemajuan yang lebih baik (UU. No. 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional).  Dalam  pendidikan  dibutuhkan dua  peran  dalam  pelaksanaannya,  yaitu peran  seorang  guru  dan  peran  seorang murid.  Peran  seorang  guru  adalah  orang yang  memiliki  keahlian  khusus  dan  ilmu untuk  diajarkan  kepada  murid.  Sedangkan peran  murid  adalah  orang  yang  menuntut ilmu  dari  seorang  guru  sesuai  bidangnya. Tenaga  Pendidik  atau  guru  adalah  figure bagi  murid  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  sehigga  masa  depan  dapat  diraih dengan lebih maksimal.
Dalam  dua  tahun  terakhir  ini,  kiprah dunia pendidikan memasuki fase perubahan besar  dikarenakan  adanya  pandemi  Corona Virus  Disease  (COVID-19).  Pendidikan yang  merupakan  salah  satu  proses  yang tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan manusia  dari  mulai  sejak  ada  dikandungan sampai beranjak dewasa hingga tua, proses pendidikan yang dapat dilalui oleh manusia salah  satunya  melalui  pendidikan  formal
sekolah  berjenjang.  Dengan  pendidikan formal siswa dapat menggali dan meningkatkan  potensi  dirinya  melalui kegiatan belajar mengajar secara terstruktur.
Sekolah/Madrasah  sebagai  salah  satu faktor yang paling penting dalam memberikan  pengaruh  terhadap  siswa mengembangkan  life  skils  dan  hard  sklis harus bisa selalu berinovasi dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang  efektif  dan  efisien  yang  diatur  dalam kurikulum.  Sehingga  peserta  didik  dapat berinteraksi  secara  langsung  dengan  guru atau lingkungan belajar dalam mengembangkan minat dan bakatnya sesuai kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing siswa,  jadi  madrasah  juga  harus  selalu dapat berupaya untuk menciptakan lingkungan  belajar  yang  nyaman  bagi seluruh  warga  madrasah.  Sehingga  mampu memberikan  dorongan  dalam  membentuk motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya dalam hal ini pembelajaran PJOK.
Pendidikan  jasmani  dan  kesehatan pada  hakekatnya  adalah  proses  pendidikan yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  dan kesehatan  untuk  menghasilkan  perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  (H.J.S Husdarta,  2015:3).  Olahraga  Pendidikan adalah  pendidikan  jasmani  dan  olahraga
yang  teratur  dan  berkelanjutan  untuk memperoleh pengetahuan, kepribadian, keterampilan dan kesehatan . Olahraga juga merupakan  kegiatan  yang  dapat  digunakan sebagai  pengisi  waktu  luang  yang  sangat bermanfaat  untuk  mengantisipaasi  hal-hal negatif. (Aisah R. Pomatahu dkk, 2014:53). Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) merupakan mata pelajaran wajib di jenjang satuan pendidikan mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas.
Pembelajaran merupakan kegiatan belajar  baik  didalam  kelas  maupun  diluar kelas.  Proses  belajar  siswa  tentu  sangat dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah satunya  motivasi  belajar.  Biasanya  siswa memandang performa dan wibawa gurunya, kepribadian guru seperti memberi perhatian, dukungan dan suportif (memberi semangat),  diyakinkan  dapat  menimbulkan motivasi belajar untuk meningkatkan prestasi siswa baik dalam bidang akademik maupun  non  akademik.  Peran  guru  dalam proses pembelajaran merupakan unsur yang dominan  dalam  keberhasilan  pendidikan, oleh  karenanya  seorang  guru  selain menguasai bahan/materi pembelajaran, juga harus mengusai pedagogik (ilmu kejiwaan), sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa menerimanya  dengan  senang  hati  yang selanjutnya dapat memberikan efek pembentukan  prestasi  peserta  didik  yang baik.
Selain itu guru haruslah dapat memotivasi  siswa  untuk  lebih  giat  dan tekun  dalam  menerima  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Mengingat  tugas guru  sebagai  pendidik  yang  begitu  mulia dalam  mengubah  pola  pikir  peserta  didik, baik  dalam  hal  motivasi  belajar,  sudah selayaknya  pula  seorang  guru  mata pelajaran pendidikan jasmani harus mampu memberikan motivasi belajar siswa melalui metode  latihan  yang  teratur  dan  disiplin. Sekaligus dapat memberikan ilmu pengetahuan  serta  keterampilan  mengenai pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan  yang  asyik  supaya  peserta  didik lebih semangat dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  PJOK  dan  tentunya lebih  termotivasi  dalam  melaksanakan aktivitas belajar.
Pada  masa  pandemi  covid-19  semua kegiatan  dialihkan  untuk  dilaksanakan  dari rumah.  Termasuk  dalam  hal  ini  kegiatan pembelajaran  di  sekolah/madrasah,  apalagi kita  tahu  bersama  kegiatan  pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  PJOK  sangat mengandalkan aktivitas fisik secara langsung.  Namun  karena  adanya  pandemi covid-19  semua  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan  secara  daring.  Tentu  hal  ini menjadi  kendala  yang  dialami  oleh  siswa dan  pendidik  salah  satunya  pada  mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  (PJOK).  Biasanya  kegiatan pembelajaran  PJOK  dilakukan  secara  tatap muka dan didominasi oleh aspek
psikomotor  (keterampilan  fisik),  namun dengan  adanya  pandemi  ini  pembelajaran harus  dilakukan  secara  daring  (online).  Di dalam  praktiknya  peserta  didik  terbatas dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung untuk kegiatan belajar mengajar  selama  di  rumah,  daya  serap peserta  didik  dalam  mempelajari  materi tentunya berbeda dengan ketika pembelajaran tatap muka.
Pembelajaran  PJOK  di  masa  pandemi covid-19  peserta  didik  kurang  termotivasi dalam mengikuti pembelajaran, hal tersebut karena  yang  biasanya  dilakukan  secara tatap  muka  ini  dilakukan  dengan  cara daring  yang  membuat  para  peserta  didik merasa  bosan,  jenuh  dan  kurang  antusias. Ini  juga  merupakan  hasil  pengamatan peneliti selama melakukan kegiatan Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di  MTs Sembada Karanggayam pada masa pandemi  covid-19.  Oleh  karena  itu  dapat dilihat  bahwa  motivasi  merupakan  unsur yang  sangat  penting  dalam  memberikan dorongan  kepada  peserta  didik  dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran PJOK. Dengan adanya motivasi  yang  tinggi  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dapat  dijadikan  suatu tolak  ukur  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran di sekolah/madrasah.
Melalui  obsevasi  awal  yang  dilakukan oleh peneliti di MTs Sembada Karanggayam Kabupaten Kebumen. Beberapa  peserta  didik  kurang  termotivasi
dalam kegiatan belajar. Gambaran kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik terlihat  dari  cara  mereka  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  dimasa  pandemi dimana  didapatkan  peserta  didik  kurang serius dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran  daring  .  Berdasarkan  latar belakang  diatas,  oleh  karenanya  peneliti termotivasi  dan  tertarik  untuk  mengkaji lebih  lanjut  tentang  bagaimana  “Motivasi Belajar Siswa MTs Sembada Karanggayam dalam  Mengikuti  Pembelajaran  PJOK Pasca Pandemi Covid-19”, sehingga proses pembelajaran  PJOK  dapat  berjalan  dengan efektif dan efisien pasca pandemi covid-19, serta  peserta  didik  dapat  memiliki  prestasi sesuai minat dan bakat siswa itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs Sembada  Karanggayam  yang  beralamat  di Jl.  Pejagoan-Karanggayam,  Sembada  RT 02  RW  03  Desa  Karangrejo  Kecamatan Karanggayam Kabupaten Kebumen. Waktu Penelitian  dilaksanakan  antara  di  bulan Juni-Agustus.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan kuantitatif, dengan menggunakan metode survai menggunakan angket  (google  formulir).  Populasi  atau subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa MTs  Sembada  Karanggayam  sebanyak  24 siswa. Peneliti menggunakan seluruh populasi  sebagai  responden.  Arikunto menegaskan,  apabila  subyek  penelitian kurang  dari  100,  maka  keseluruhan  subjek
lebih  baik  diambil,  sehingga  penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Berikut adalah data jumlah siswa MTs Sembada  Karanggayam  Tahun  Ajaran 2022/2023 pada semester ganjil
Tabel 1. Jumlah Siswa MTs Sembada Karanggayam KELAS JUMLAH VII 9 VIII 6 IX 9 TOTAL 24
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas  yang  digunakan  peneliti  dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti lebih  cermat  lengkap  dan  sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Instrument dalam  penelitian  ini  berbentuk  angket  atau kuisioner yang berisi pernyataan- pernyataan  mengenai  motivasi  belajar siswa  MTs  Sembada  Karanggayam  dalam mengikuti pembelajaran PJOK pasca covid- 19.  Angket  menggunakan  skala  likert. Responden  memberikan  jawaban  dengan cara  memberi  tanda  centang  (  √  )  pada kolom.  Berikut  adalah  Penskoran  intrumen kuisioner  yang  akan  di  gunakan  dapat  di lihat pada tabel berikut:
Pertanyaan/Pernyataan Skor Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Pertanyaan/Pernyataan Skor Sangat Setuju (SS) 1 Setuju (S) 2 Tidak Setuju (TS) 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 4
Adapun kisi-kisi Angket atau alat yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen
(*) = Butir negatif
Setelah  semua  data  terkumpul  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data, sehingga  data  data  tersebut  dapat  ditarik suatu kesimpulan tehnik analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode analisis data  yaitu  analisis  statistik  deskriptif. Analisis  data  deskriptif  adalah  statistik yang  digunakan  untuk  menganaslisis  data
Variabel Faktor Indikator Butir Pernyataan Nomor Butir Jumlah Motivasi Belajar Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran
PJOK Pasca
Pandemi Covid- Intrinsik Keinginan/ Perhatian 1, 2*, 3, 4, 5, 6* 6 Naluri/ Tertarik 7, 8, 9, 10, 11, 12*, 13*, 14* 8 Kebutuhan/ Aktivitas 15, 16, 17, 18, 19*, 20* 6 Ekstrinsik Guru/ Keluarga 21, 22, 23, 24 4 Fasilitas 25, 26, 27*, 28 4 Lingkungan 29, 30, 31, 32, 33 5 Jumlah 33
dengan cara mendeskripsiskan atau menggambarkan data yang telah terkumpul.
Untuk membuat kategori pengelompokan, harus mengetahui besarnya nilai rata-rata hitung (mean diberi lambang  M)  dan  besaran  standar  deviasi (SD)  dari  skor  yang  diperoleh.Menurut  B. Syarifudin  (2010:  112),  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut:
No  Kategori Rumus 1 Sangat Tinggi X ≥ M + 1,5 SD 2 Tinggi M ≤ X < M + 1,5 SD 3 Rendah M – 1,5 SD ≤ X < M 4 Sangat Rendah M – 1,5 SD ≥ X
Keterangan:
M = Mean (rata-rata)
SD = Standar Deviasi
Setelah  data  dikelompokkan  dalam setiap kategori, kemudian mencari persentase  masing-masing  data  dengan rumus  persentase  sesuai  dengan  rumus Kusairi  (Lilik  Mawartiningsih  dkk,  2018:
122) sebagai berikut:
P= P/N x 100% Keterangan: P = Presentase yang dicari (frekwensi relatif)
F = Frekwensi penguatan
N = Jumlah respondent

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dimaksudkan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan data tentang  motivasi  belajar  siswa  MTs Sembada  Karanggayam  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pacsa  pandemi  covid-
19  yang  diungkapkan  dengan  angket (Google Formulir) yang berjumlah 27 butir pernyataan  dan  terbagi  dalam  dua  jenis motivasi  yakni  (1)  motivasi  intrinsik  dan (2) motivasi ekstrinsik. Penelitian dilakukan  pada  bulan  Agustus  2022.  Dari penelitian  tersebut,  diperoleh  responden sebanyak 24 peserta didik. Dari hasil di atas dideskripsikan sebagai berikut:
Distribusi frekuensi data hasil penelitian  tentang  motivasi  siswa  MTs Sembada  Karanggayam  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pasca  pandemi  covid- 19  didapat  skor  ideal  yang  diperoleh  27  – 108.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  hasil skor  tertinggi  (maximum)  108,  skor terendah (minimum) 74, rerata (mean) 85,5, nilai  tengah  (median)  83,  nilai  yang  sering muncul  (mode)  78,  standar  deviasi  (SD) 8,597.  Untuk  hasil  selengkapnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Deskriptif frekuensi motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran PJOK pasca pandemi covid-19
No  Interval  Frekuensi Presentase % Kategori 1  X ≤ 67 0 0 Sangat Rendah 2 ≤ 67 X < 79 14 58,33 Rendah
3 ≤ 79 X > 91 8 33,33 Tinggi 4  X ≥ 91 2 8,33 Sangat Tinggi Jumlah 24 100
Apabila  ditampilkan  dalam  bentuk diagram terlihat pada gambar di bawah ini :
Gambar  1.  Diagram  batang  motivasi  siswa dalam mengikuti pembelajaran PJOK pasca pandemi covid-19
Berdasarkan  tabel  dan  Gambar  di  atas di  ketahui  motivasi  siswa  MTs  Sembada Karanggayam dalam mengikuti pembelajaran  PJOK  pasca  pandemi  covid- 19  sebagian  besar  berada  pada  kategori rendah  sebesar  58,33%,  diikuti  pada kategori  tinggi  sebesar  33,33%,  kemudian kategori  sangat  tinggi  sebesar  8,33%,  dan kategori sangat rendah sebesar 0%.

## Faktor Internal
Faktor  intern  motivasi  siswa  MTs Sembada  Karanggayam  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pasca  pandemi  covid- 19  di  ukur  dengan  angket  yang  berjumlah 19  butir  pernyataan  dengan  skor  1  -  4, sehingga  diperoleh  rentang  skor  ideal  19  -
76.  Dari  hasil  penelitian  faktor  intern diperoleh hasil skor minimum sebesar = 54; skor maksimum = 76; rerata = 61,2; median = 58,5; modus = 58 dan standard deviasi = 5,57.  Deskripsi  hasil  penelitan  faktor intrinsik  dapat  dilihat  pada  tabel  di  bawah berikut:
Tabel 5. Deskriptif frekuensi faktor intrinsik
No  Interval  Frekuensi Presentase % Kategori 1 X ≤ 69 0 0 Sangat Rendah 2 ≤ 69 X < 80 16 66,67 Rendah 3 ≤ 80 X > 91 6 25,00 Tinggi 4 X ≥ 91 2 8,33 Sangat Tinggi Jumlah 24 100
Apabila  ditampilkan  dalam  bentuk diagram terlihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 2. Diagram batang data faktor Intrinsik

## Faktor Eksternal
Faktor  ekstern  motivasi  siswa  MTs Sembada  Karanggayam  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pasca  pandemi  covid- 19 di ukur dengan angket yang berjumlah 8 butir  pernyataan  dengan  skor  1  -  4, sehingga  diperoleh  rentang  skor  ideal  8  - 32.  Dari  hasil  penelitian  faktor  intern diperoleh hasil skor minimum sebesar = 17; skor  maksimum  =  32;  rerata  =  24;  median =  24;  modus  =  22  dan  standard  deviasi  = 3,9.  Deskripsi  hasil  penelitan  faktor ekstrinsik dapat dilihat pada tabel di bawah berikut:
Tabel 6. Deskriptif frekuensi faktor ekstrinsik
No Interval Frekuensi Presentase
% Kategori 1 X ≤ 58 1 4,17 Sangat Rendah
2 ≤ 58 X < 76 13 54,17 Rendah
3 ≤ 76 X > 94 8 33,33 Tinggi 4 X ≥ 94 2 8,33 Sangat Tinggi Jumlah 24 100
Apabila ditampilkan  dalam  bentuk diagram terlihat pada gambar di bawah ini:

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran PJOK pasca pandemi  covid-19  di  MTs  Sembada Kecamatan Karanggayam Kabupaten Kebumen  dari  dua  faktor  berada  pada kategori  “sangat  tinggi”  2  siswa  (8,33%), “tinggi”  8  siswa  (33,33%),  “rendah”  14 siswa  (58,33%  ),  “sangat  rendah”  0  siswa (0%).

## DAFTAR PUSTAKA
AltAhmad., Artanayasa, Wayan
Ketut.  (2021).  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas VIII Dalam Mengikuti Pembelajaran  PJOK  Secara  Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SMP  Negeri  3  Banyuwangi  Tahun 2020/2021. Jurnal Pendidikan
Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,
Vol. 9 No.1.
H Arisanti, D. A. K. (2022). Analisis Kurikulum
Merdeka  Dan  Platform  Merdeka
Belajar Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang Berkualitas. Jurnal  Penjaminan  Mutu,  8(02), 243â€“250.
https://doi.org/10.25078/jpm.v8i02. 1386.
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur penelitian, suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2014). 7  Tips Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran Aktif, Kreatif,
Efektif dan
Menyenangkan) .  Yogyakarta:  Diva Pres.
Azizah,  Alfiah  Rizqi.,  &  Sudarto,  Eko Pujo.  (2021).  Minat  Mengikuti Ekstrakurikuler  Bola  Voli  Siswa
SMP Negeri 3 Satu Atap Karangsambung Kecamatan Karangsambung Tahun Ajaran 2019/2020 (Versi Elektronik). JUMORA: Jurnal Moderasi
Olahraga . 1 (01), 35-44. Bete,  D.  E.  (2021).  Efektivitas  Penerapan Video  Based  Learning  di  Masa Pandemik Covid-19
Pada Pembelajaran  Penjas  di  Sekolah
Dasar. Gelanggang Olahraga: Jurnal
Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga, Volume 5, Nomor 1, Desember, 51- 61. doi:http://doi: 10.31539/jpjo.v5i1.2911
Darmawan,  Y.,  Martiani,  M.,  &  ...  (2021).
Implementasi  Pembelajaran  PJOK pada  Masa  New  Normal  di  SMPN 10 Seluma. Journal Of Dehasen â€¦,
2(November), 6â€“11.
https://jurnal.unived.ac.id/index.php/jder/ar ticle/view/
Elysa  Putri  Purwidyasari.  (2021). Motivasi Peserta Didik
Mengikuti Pembelajaran PJOK Secara Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SMA Negeri 1 Pacitan. Yogyakarta:
Fakultas
Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Yogyakarta. Emda,  Amna.  (2017). Kedudukan  Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran . Banda Aceh: Lantanida Journal. Hardani.,  dkk.  (2020). Metode  Penelitian Kualitatif &
Kuantitatif . Yogyakarta:  CV.  Pustaka  Ilmu Group.
Jayul,  A.,  &  Irawanto,  E.  (2020).  Model
Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif  Proses  Kegiatan  Belajar
Pendidikan  Jasmani  di  Tengah
Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi, Vol. 6, No. 2, 190-199.
doi:http://doi : 10.5281/zenodo.3892262
Juditya,  S.,  Hardi,  V.  J.,  Widaningsih,  S.,
Gunawan,  G.,  &  Pristiawati,  A. (2022). Sosialisasi dan
Implementasiâ€¯: Kurikulum Merdeka Belajar Pada Pembelajaran PJOK Di Kabupaten Cianjur. 12. Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Prosiding
Pendidikan  Dasar  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum Merdeka  Belajar.  Mahesa  Centre
Research, 1(1), 80â€“86.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.1

## 74
Mashud, M. (2019). Analisis Masalah Guru
Pjok  Dalam  Mewujudkan  Tujuan
Kebugaran  Jasmani.  Multilateral
Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga,
17(2), 77â€“85.
https://doi.org/10.20527/multilateral

## .v17i2.5704
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian
Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK), 4(6),
1707â€“1715.
Sacral Islamin, Nusyur., Suryana Nasution, Nana.,  &  Afrinaldi,  Rolly.  (2022). Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Penjas Materi Lompat Kangkang  Senam  Lantai  Berbasis Online  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  di  MAN  1  Kota  Bekasi. Jurnal
Pendidikan  Olahraga, 11  (1)  94- 103.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Syahza,  Almasdi.  (2021). Metodologi
Penelitian Edisi Revisi Tahun 2021 . Pekanbaru: UR Press.
Varea,  V.,  González-Calvo,  G.,  &  García-
Monge,  A.  (2021).  Exploring  the Changes  of  Physical  Education  in The  Age  of  Covid-19.  Phsysical Eucation and Sport, Vol. 27, No. 1,
32-42.
doi:https://doi.org/10.1080/1740898 9.2020.1861233
Webster, C.  A., D’Agostino, E., Urtel, M.,
McMullen,  J.,  Culp,  B.,  Loiacono, C.  A.,  &  Killian,  C.  (2021). Physical  Education  in  the  COVID Era:  Considerations  for  Online Program Delivery Using the Comprehensive  School  Physical Activity
Program Framework. Journal  of  Teaching  in  Physical Education, 1-10.
Wulandari, R., Widiatsih, A., & Muarif, S.
(2020). Pemanfaatan Google
Classroom dalam Penilaian
Autentik  Studi  Kasus  SD  Negeri Sidomulyo  05  Silo  Kabupaten Jember.  Rekayasa:  Vol.13,  No.2,
187-196. doi:DOI: https://doi.org/10.21107/rekayasa.v 13i2.5904
Widodo, P., & Najibuzzamzam, A. (2021).
Perbandingan  Model  Pembelajaran Daring  Dan  Tatap  Muka  Penjaskes Mts  Darussa’adah  Pada  Masa Pandemi  Tahun  Ajaran  2019/2020. JUMORA: Jurnal
Moderasi
Olahraga, 1 (01),1-9.