## Efektivitas Penggunaan Google Classroom dalam Pembelajaran Matematika ditinjau dari Kemampuan Penalaran Matematika Siswa
Ivan Abdillah 1 , Sardin 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 ivanpdm26@gmail.com , 2 sardin@unidayan.ac.id
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : investigasi, operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan
Keywords : investigation, addition and substraction of fractions
Nomor Tlp. Penulis: +6281242340967

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektifitas    pembelajaran Google  Classroom ditinjau  dari kemampuan  penalaran  matematika  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5  Baubau. Penelitian  ini  merupakan  penelitian Quasy  Experiment. Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 5 Baubau yang terdiri dari 8 kelas. Sampel diambil dengan menggunakan teknik random sampling terpilih kelas X MIA 1 sebagai kelas eksperimen sebanyak 28 siswa dan kelas X MIA 2 sebagai kelas kontrol sebanyak 28 siswa. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  menggunakan  tes  dan  analisis  data  menggunakan  uji-t. Berdasarkan hasil penghitungan dengan menggunakan independent samples t  test diperoleh  nilai  t hitung sebesar  3,455.  Untuk  nilai  t tabel pada  taraf signifikansi 0,05 (5%) dan db= 54 yaitu 1,673. Berdasarkan nilai t hitung > t tabel maka 𝐻 1 di  terima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Google Classroom terdapat  perbedaan/efektif  ditinjau  dari  kemampuan  penalaran matematika siswa kelas X SMA Negeri 5 Baubau.

## ABSTRACT
The  objective  of  the  reserch  was  to  know  the  effectiveness  of  Google Classroom  viewed  from  students’  Mathmatical  reasoning  at  Grade  X  of  SMA Negeri Baubau.  This research was a Quasi Experimental research. Population of  this  research  was  all  students  at  Grade  X  of SMA  Negeri  5  Baubau  which consisted of 8 classes. Sample was taken using random sampling teachnique. Three  were  two  classes  as  the  samples,  namely  class  X  MIA  1  as  an experimental class which consisted of 28 students, and class MIA 2 as a control class which consisted of 28 students. Data collection technique using test and data  analysis  teachniqueusinh  t-test.based  on  the  the  result  of  calculation using independent samplke t-test, it showed that t count = 3.455. Mean while t table in  sig  =0.05  (5%),  and  db  =  54  was  1.673.  based  on  t count >t table then  it  was indicated H 1 was accepted. Therefore, it could be concluded that using Google Classroom  was  effective  viewed  from  students’  Mathematical  reasoning  at Grade X of SMA Negeri 5 Baubau.
Cara mengutip : Abdillah, I., & Sardin. 2020. Efektivitas Penggunaan Google Classroom dalam Pembelajaran Matematika ditinjau dari Kemampuan Penalaran Matematika Siswa. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 2, hal. 115-118.

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi  selalu  diikuti  dengan  perkembangan dunia pendidikan. Matematika merupakan salah satu disiplin  ilmu  dan  mempunyai  peranan  yang  besar dalam  dunia  pendidikan.  Penguasaan  matematika diperlukan  sejak  dini  dan  harus  dipelajari  pada semua  jenjang  pendidikan  termasuk  jenjang pendidikan  perguruan  tinggi,  sehingga  kualitas kemampuan  dapat  berkembang  sesuai  dengan tuntutan pengetahuan di masa datang.
Namun sebagian besar siswa masih menganggap matematika merupakan pelajaran yang sukar  dan  sulit.  Hal  ini  ditambah  dengan  model pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru  kurang  sesuai. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih  bersifat
teacher  center sehingga  kemampuan  siswa  dan kemandirian siswa tidak berkembang.
Wahyudin  (Usniati,  2011,  p.2)  mengemukakan bahwa salah satu kecenderungan yang menyebabkan siswa  gagal  menguasai  dengan  baik  pokok-pokok bahasan  dalam  matematika  yaitu  siswa  kurang memahami dan menggunakan nalar yang baik dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  Begitu  juga dengan  pendapat  Rosnawati  (2011,  p.3)  yang mengemukakan  bahwa  rata-rata  persentase  yang paling  rendah  yang  dicapai  oleh  perserta  didik Indonesia adalah dalam domain koognitif pada level penalaran yaitu sekitar 17%.
Selain  itu,  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Indonesia Nadiem Makarim menyampaikan pelaksanaan UN pada tahun 2020 akan menjadi yang terakhir.  Sebagai  gantinya,  pada  tahun  2021  akan

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 6, Nomor 2, Halaman 115-118 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika
dilaksanakan  asesmen  kompetensi  minimum  dan survey  karakter  yang  terdiri  dari  kemampuan bernalar menggunakan bahasa (literasi), kemampuan  bernalar  menggunakan  matematika (numerasi), dan pengiatan pendidikan karakter.
Penalaran  merupakan  suatu  kegiatan  atau proses  berpikir  untuk  menarik  kesimpulan  atau membuat  pernyataan  baru  yang  didasarkan  pada pernyataan  sebelumnya  dan  kebenarannya  telah dibuktikan.  Sardin  (2015,  p.2)  menyatakan  bahwa matenatika  dan  penalaran  matematika  merupakan dua  hal  yang  tidak  terpisahkan  karena  materi matematika  dipahami  melalui  penalaran  dan kemampuan  penalaran  dilatih  melalui  belajar matematika.
Berkenaan  dengan  penalaran National  Council Of  Teacher  Of  Mathematics (Sumartini,  2015,  p.2) mengatakan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran matematika guru harus memperhatikan lima kemampuan matematika yaitu: koneksi (connections) ,  Penalaran (Reasoning) ,
komunakasi
(Kommunication) , Pemecahalan Masalah (Problem  Solving) ,  dan  Reprsentasi (Representasions) .  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki peranan dalam menumbuhkan kemampuan penalaran  matematika  dalam  diri  siswa  baik  dalam bentuk metode pembelajaran yang dipakai, maupun dalam  evaluasi  berupa  pembuatan  soal  yang mendukung.
Meningkatkan kemampuan penalaran matematika  siswa  perlu  didukung  oleh  pendekatan pembelajaran yang tepat sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Wahyudin  (Sumartini, 2015,  p.2)  mengatakan  bahwa  salah  satu  aspek penting dari perencanaan bertumpu pada kemampuan  guru  untuk  mengantisipasi  kebutuhan dan  materi-materi  atau  model-model  yang  dapat membantu  para  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Didukung pula oleh Sagala (Sumartini, 2015, p.2) bahwa guru harus memiliki metode dalam pembelajaran sebagai strategi yang dapat memudahkan  peserta  didik  untuk  menguasai  ilmu pengetahuan yang diberikan.
Dimasa  pandemic  Covid  19  yang  sedang melanda  dunia,  khususnya  Indonesia  saatini. Pemerintah  melalui  surat  edaran  No. 1  Tahun 2020 yang  dikeluarkan  oleh  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan mengarahkan sekolah untuk melakukan pembelajaran  di  rumah  secara  daring  atau  online yaitu  sebanyak  13,1  juta  siswa  sekolah  menengah pertama.  Dari  sekian  banyaknya  siswa  yang terdampak  tidak  mungkin  dibiarkan  begitu  saja, pembelajaran dan pendidikan harus tetap dilanjutkan walaupun ada berbagai kekurangan dan keterbatasan yang dihadapi.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hanum  (2013), e-learning adalah  cara  baru pembelajaran  dengan  akses  internet  untuk meningkatkan  lingkungan  belajar  tanpa  harus datang  keruangan  kelas,  dapat  diakses  dimana  saja, dan  kapan  saja  selama  memiliki  jaringan  internet.
Sehingga  dengan  memanfaatkan  internet  siswa dapat  memperluas  lingkungan  belajarnya  dengan konten yang kaya dengan cakupan yang luas.
Pendekatan  pembelajaran  melalui Google Classroom merupakan  bagian  dari  strategi  dalam memanfaatkan teknologi sehingga dapat memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Melalui Google  Classroom ini,  guru dapat memberikan materi seputar mata kuliah yang diajarkan.  Baik  itu  menyajikan  materi,  memberikan tugas  maupun  mengunggah  nilai  siswa  sehingga siswa langsung dapat melihat nilai di mata pelajaran tersebut. Selain itu, Google Classroom dapat menjadi alternatif untuk mengganti pertemuan yang tertunda ketika  guru  berada  diluar  kota  atau  sedang  sibuk pada saat jam mengajar.
Pendekatan pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom
sebagai pembelajaran diharapkan dapat membantu guru dan siswa  dalam  mencerna  materi  perkuliahan  secara interaktif dan menyenangkan. Siswa juga diharapkan dapat memiliki life skill dari aplikasi teknologi yang lebih modern dari pembelajaran sebelumnya.  Selain itu,  para  siswa  diharapkan  dapat  bersaing  di  era modern  yang  serbamenggunakan  teknologi  seperti sekarang.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah apakah penggunaan Google Classroom efektif ditinjau dari kemampuan penalaran matematika siswa.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif model  eksperimen.  Dalam  penelitian  eksperimenter dapat  perlakuan.  Pemberian  perlakuan  tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari perlakuan tersebut.

## Waktu  dan Tempat Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan pada semester ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  di  SMA  Negeri  5 Baubau

## Populasi dan Sampel
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 5 Baubau tahun ajaran 2020/2021  yang  dikelompokkan  sebanyak  8  kelas dengan  jumlah  246  siswa.  Sampel  dalam  penelitian ini adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti yaitu  sebanyak  2  kelas.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling yaitu pengambilan sampel dari populasi secara acak.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah jenis  instrumen tes. Instrumen tes  tersebut  terdiri  atas  5  butir  soal  dalam  bentuk soal Essay yang  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  penalaran  matematika  siswa  sebelum
dan  sesudah  diterapkannya  model  pembelajaran daring.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  diperoleh  dengan  cara  memberikan  tes evaluasi  dalam  bentuk Pre-Test dan Post-Test . Pre- Test (test  awal)  yaitu  tes  yang  diberikan  kepada siswa  sebelum  dimulai  kegiatan  belajar  mengajar. Sedangkan Post-Test (Tes  akhir)  yaitu  tes  yang diberikan  kepada  siswa  setelah  berlangsungnya proses pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini kemudian dianalisis dengan menggunakan dua jenis analisis  statistik,  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  1)  Statistika  Deskriptif.  Analisis deskriptif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk menganalisis    Rata-rata, Median, Modus, Minimum, Maximum,  Nilai  ideal  dan Std.  Deviation, untuk mendeskripsikan  masing-masing  variabel.  2) Statistik Inferensial. Analisis inferensial dimasukkan untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yakni  dengan menggunakan statistik.
Data  yang  diperoleh  setelah  melaksanakan model pembelajaran daring di kedua kelas penelitian adalah  data  yang  dicerminkan  oleh  skala  skor kemampuan  siswa.  Data  ini  merupakan  data kuantitatif.  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis, maka  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji    Prasyarat yang terdiri atas uji normalitas dan uji homogenitas data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dari  data yang  diperoleh  setelah  diberikan  perlakuan  melalui Post-Test kemampuan  penalaran  matematika  siswa yang diujikan, pada kelas eksperimen yang diajarkan dengan  model  pembelajaran  daring  menggunakan Google Clasroom diperoleh nilai rata-rata kemampuan  penalaran  matematika  siswa  sebesar 76,42,  dengan  standar  deviasi  sebesar  7,31.  Ini berarti  penggunaan Google Classroom efektif  dalam pembelajaran  materi  fungsieksponensial  ditinjau dari  kemampuan  penalaran  matematika  siswa  yang diajarkan.Pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan Whaatsapp Group dalam  pembelajaran  dengan  nilai rata-rata  kemampuan  penalaran  matematika  siswa sebesar 69,05, dengan standar deviasi sebesar 8,50.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov data kemampuan  penalaran  matematika  siswa  tampak data  hasil  uji  kedua  kelompok  >  0,05  maka  dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistibusi  normal.  Untuk  hasil  uji  homogenitas data  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol  >  0,05,  hal  ini  berarti  kedua  varians homogen.
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  matematika. Uji-t memperlihatkan bahwa dari hasil belajar siswa kedua  kelompok  tersebut  berbeda.  Hal  ini  berarti bahwa  secara  signifikan  rata-rata  kemampuan penalaran  matematika  siswa  kelas  eksperimen berbeda dengan kelas kontrol. Oleh karena rata-rata kemampuan  penalaran  matematika  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol, maka  pembelajaran  matematika  siswa  di  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran matematika siswa di kelas kontrol.

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilaksanakan  di  kelas  X  SMA Negeri  5  Baubau  ini  diawali  dengan  menggunakan tes  awal  di  kelas  X  MIA  1  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas X MIA 2 sebagai kelas kontrol pada materi fungsi eksponensial. Hasil tes awal bahwa nilai rata- rata  kelas  eksperimen  adalah  36,25  dan  nilai  kelas kontrol 34,82.
Setelah penerapan pembelajaran menggunakan Google  Classroom pada  kelas  eksperimen  dan pembelajaran  menggunakan Group  Whatsapp pada kelas  kontrol  dilanjutkan  dengan  pemberian  tes akhir yang dilakukan pada kelas eksperimen dengan nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  adalah  76,42 sedangkan  pada  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  siswa adalah 69,10.
Setelah  itu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  (uji normalitas  dan  uji  homegenitas),  bahwa  data berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  dilakukan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t  sampel independen  ( independent  sample  T  Test )  dengan aqual variances assumed .  Hasil  uji  t  selisih  nilai pre- test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  menggunakan SPSS  Statistic  22 diperoleh nilai signifikan sebesar 0,001 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 1 diterima.  Hal ini  berarti  penggunaaan Google  Clasroom dalam pembelajaran  matematika  efektif  ditinjau  dari kemampuan  penalaran  matematika  siswa  kelas  X SMA Negeri 5  Baubau..

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan Google  Classroom dalam pembelajaran  lebih  efektif  dari  pada Whatsapp Group .

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan,  peneliti  memberikan  saran sebagai  berikut:  1)  Siswa  belajar  lebih  giat  lagi supaya  hasil  belajar  yang  diperoleh  optimal.  2) Penggunan Google  Classroom di  dalam  proses
pembelajaran pada materi yang sesuai dengan model pembelajaran ini.

## DAFTAR REFERENSI
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap implementasi  pembelajaran  daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS , Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Lestari,  Dian  &  Sardin.  2020.  Efektifitas  model pembelajaran Knisley terhadap penalaran matematika  siswa. Jurnal  Akademik  Pendidikan
Matematika
Rahyubi,  Heri.  (2012). Teori-teori  belajar  dan  aplikasi pembelajaran  motorik  dekskripsi  dan  tinjauan  kritis . Bandung: Nusa Media
Rosnawati,  R.  (2011). Kemampuan Penalaran Matematika Siswa  SMP  Indonesia  pada  TIMSS  2011. Prosiding Seminar  Nasional  Penelitian,  Pendidikan  dan Penerapan MIPA.
Sardin.  (2015). Perbandingan Keefektifan Pembelajaran GI dan  Problem  Solving  Ditinjau  dari  Prestasi  Belajar Peluang,  Kemampuan  Penalaran,  dan  Sikap  Siswa terhadap Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika,
Volume 10- Nomor 2, Desember 2015, (189-200)
Sagala,  S.  (2011). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sumartini,  Sri  T.  (2015). Peningkatan  Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Masalah. Jurnal  Pendidikan  Matematika, Volume 5, Nomor 1, April 2015.
Usniati,  M.  (2011). Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran Matematika melalui Pendekatan Pemecahan Masalah. Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Matematika  UIN  Syarif Hidayatulloh.
Wahyudin.  (2008). Pembelajaran  dan  Model-Model Pembelajaran. Bandung: UPI Wibisono,  Y.  2005. Metode  Statistik .  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press.