## PERSEPSI SISWA TERHADAP KINERJA GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Suryanti
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Makassar e-mail: anthysuryanti43@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan merupan suatu proses perubahan tingkah laku sesorang dari yang tidak tahu  menjadi  tahu.  Perubahana  tersebut  dapat  dilihat  dari  perubahan  kurikulum yang  berlaku  termasuk  di  Indonesia.  Tetapi  dengan  adanya  perubahan  kurikulum pelajaran  matematika  masih  tetap  menjadi  mata  pelajaran  menakutkan, memusingkan,  menyebalkan  bahkan  membuat  pusing  kepala  dan  stress. Kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika  masih  rendah  di Indonesia.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  hasil  belajar matematika  siswa,  tetapi  kegagalan  siswa  dalam  belajar  sering  dikaitkan  dengan kinerja  seorang  guru,  padahal  guru  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang mempengaruhi  hal  tersebut.  Dari  indikator  gaya  mengajar  guru  dapat  disimpulkan bahwa  gaya  mengajar  guru  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa,  walaupun  ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  indikator Kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa  dapat  dilihat  bahwa  interaksi  yang  terjalin antara siswa terjalin dengan baik. Ini menunjukkan guru melakukan penilaian secara objektif  dalam  proses  pembelajaran  tanpa  ada  pilih  kasih  dan  selalu  menampilkan senyuman  dan  wajah  ceria  saat  mengajar.  Dari  indikator  Karakteristik  Pribadi seorang  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  menjadi  seorang  guru  harus  memiliki kapribadian  yang  baik,  sabar  serta  jujur  agar  dapat  menjadi  panutuan  untuk siswanya.
Kata Kunci: Persepsi Siswa, Kinerja guru, Pembelajaran Matematika

## ABSTRACT
Education is a process of changing a person's behavior from not knowing to knowing. These  changes  can  be  seen  from  changes  in  the  applicable  curriculum,  including  in Indonesia.  But  with  the  change  in  the  curriculum  for  mathematics  lessons,  it  still remains  a  scary,  confusing,  annoying  subject  and  even  makes  you  feel  dizzy  and stressed. The ability of students in solving math problems is still low in Indonesia. Many factors  are  the  cause  of  low  student  learning  outcomes  in  mathematics,  but  student failure in learning is often associated with the performance of a teacher, even though the  teacher  is  not  the  only  factor  that  influences  this.  From  the  indicators  of  the teacher's  teaching  style,  it  can  be  concluded  that  the  teacher's  teaching  style  can  be well received by students, although there are several obstacles faced by students in the learning process. From the indicators of the ability to interact with students, it can be seen that the interactions between students are well established. This shows that the teacher  conducts  an  objective  assessment  in  the  learning  process  without  any favoritism  and  always  displays  a  smile  and  a  cheerful  face  when  teaching.  From  the indicators of the Personal Characteristics of a teacher, it can be concluded that being a teacher must have a good personality, be patient and honest in order to be a role model for students.
Keywords: Student Perception, Teacher Performance, Mathematics Learning

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  sesorang  dari  yang  tidak  tahu menjadi  tahu.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  pendidikan  juga  mengalami  perubahan mengikuti  perkembangan zaman. Perubahana tersebut dapat dilihat dari perubahan kurikulum yang  berlaku  termasuk  di  Indonesia.  Di  Indonesia  saat  ini  kurukulum  yang  berlaku  adalah kurikulum  2013  (K-13).  Perubahan  kurikulum  ini  dilakukan  agar  agar  mutu  pendidikan  di Indonesia  lebih  meningkat  dan  masyarakat  Indonesia  dapat  bersaing  dengan  negara-negara lainnya. Tetapi dengan adanya perubahan kurikulum pelajaran matematika masih tetap menjadi mata pelajaran menakutkan, memusingkan, menyebalkan bahkan membuat pusing kepala dan stress.  Kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika  masih  rendah  di Indonesia.  Ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  dan  evaluasi  pada  tahun  2015  yang  dilakukan  oleh Programme  for  International  Students  Assessment    (PISA)    melaporkan  bahwa  dari  jumlah 540.000  siswa,  Indonesia  menduduki  peringkat  63  dari  70  negara  untuk  matematika  dengan skor 386. Oleh  PISA manyatakan bahwa Indonesia masih tergolong rendah dalam penguasaan materi.  Hasil  tes  dan  evaluasi  tersebut,  secara  skor  telah  mengalami  peningkatan  sejak  tahun 2012  mencapai  skor  375  dengan  peringkat  64  dari  65  negara.  Peringkat  pertama  pada  tahun 2015  diraih  oleh  Singapura  (www.pisaindonesia.wordpress.com).    Yang  terbaru    pada  tahun 2018  Indonesia  menempati  peringkat  ke  72  dari  78  negara  dengan  skor  379  dan  peringkat pertama diraih oleh China (https://edukasi.kompas.com). Walaupun skor Indonesia mengalami penikatan  tetapi  Indonesia  tetap  berada  pada  5  negara  dengan  skor  terendah.  Banyak  faktor yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar matematika siswa, tetapi kegagalan siswa dalam belajar  sering  dikaitkan  dengan  kinerja  seorang  guru,  padahal  guru  bukanlah  satu-satunya faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut.  Guru  adalah  pendidik  profesional,  menurut  Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 yang tertuang pada bab 1 pasal 1 ayat 1, guru adalah pendidik yang  profesional  yang  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalu pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (Suyanto & Jihad, 2013). Pendidik adalah tenaga- tenaga  kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor,  konselor,  pamong belajar,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususan,  serta berpartisipasi  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  (  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Indonesia. , 2006). Guru dikenal sebagai pahlawan tanpa tanda jasa yang  bersedia  mendedikasikan  hidupnya  untuk  mendidik  dan  mencerdaskan  anak  bangsa, sehingga  guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  memajukan  sebuah  bangsa.  Oleh  sebab  itu, penelitian ini bermaksud  untuk melakukan survey tentang persepsi siswa terhadap kinerja guru dalam pembelajaran matematika.

## B. METODE
Dalam  penelitian  ini peneliti  ingin  mengetahui  sejumlah  informasi  mengenai  persepsi  siswa terhadap  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  matematika,  oleh  karena  itu  metode  penelitian  ini adalah penelitian deskriptif. Dengan demikian metode penelitian deskriptif ini digunakan untuk melukiskan  secara  sistematis  fakta  atau  karakteristik  populasi  tertentu  atau  bidang  tertentu, dalam  hal  ini  bidang  secara  aktual  dan  cermat.  Metode  deskriptif  bukan  saja  menjabarkan (analitis), akan tetapi juga memadukan. Bukan saja melakukan klasifikasi, tetapi juga organisasi. Metode penelitian deskriptif pada hakikatnya adalah mencari teori, bukan menguji teori. Metode ini menitikberatkan pada observasi dan suasana alamiah.
Instrumen penelitian ini berupa angket dengan 4 alternatifekjawaban yaitu (1) Selalu (SL), (2) Sering (SR), (3) Kadang-kadang (KD), dan (4) Tidak Pernah (TP) melalui tiga indikator, yaitu (1) gaya  mengajar,  (2)  Kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa,  dan  (3)  Karakteristik  Pribadi. Dengan pertanyaan pertanyaan sebagai berikut:

## Tabel 1 Instrumen Penelitian Persepsi Siswa
Terhadap Kinerja Guru dalam Pembelajaran Matematika Indikator Pertanyaan Pilahan Jawaban SL SR KD TP Gaya Mengajar Guru membaca buku pada saat menerangkan materi.
Siswa yang ramai tidak ditegur.
Setiap  pelajaran  berlangsung,  guru  tidak  pernah memberikan kesempatan bertanya kepada siswa. Guru  membiarkan  siswa  yang  malas  belajar matematika.
Sebelum pembelajaran dimulai, semua siswa tenang. Guru menyemangati siswa untuk terbiasa belajar. Saya  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar mengajar, karena guru tidak jelas menerangkan materi.
Kemampuan berinteraksi dengan siswa Bahasa yang digunakan guru mudah dipahami. Guru mendengarkan pertanyaan dari siswanya.
Informasi tentang tugas/PR sangat jelas.
Guru terlihat ceria dan tersenyum ketika mengajar.
Guru memperhatikan ketika ada siswa yang bertanya. Selama  mengajar  guru  sering  menunjukkan  muka marah.
Dalam melaksanakan penilaian guru selalu pilih kasih.
Karakteristik Pribadi Siswa diperbolehkan mengemukakan pendapat. Nada keras digunakan guru saat menasehati siswa. Saya  perlu  meniru  sikap  guru  karena  tutur  kata  dan tindakannya sangat santun.
Penilaian  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan hasil yang dilakukan siswa.
Dalam  mengajar  guru  kurang  dapat  mengendalikan amarah.
Selama mengajar guru menggunakan nada yang keras. Guru  membuat  siswa  nyaman  ketika  sedang  belajar, sehingga memudahkan dalam memahami materi. Sikap saya menjadi lebih  baik karena guru menasehati dengan bahasa yang santun.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berasarkan hasil angket penelitian guna menggali informasi terkait kinerja guru memberikan materi dalam pembelajaran matematika, dapat dilihat pada tebel berikut:
Tabel 2 Hasil Angket PenelitianMengungkapkan Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru dalam Pembelajaran Matematika Indikator Pertanyaan Pilahan Jawaban SL SR KD TP Gaya Mengajar Guru membaca buku pada saat menerangkan materi. 7 80 13 Siswa yang ramai ditegur. 10 0 Setiap  pelajaran  berlangsung,  guru  memberikan kesempatan bertanya kepada siswa. 92 8 Guru  membiarkan  siswa  yang  malas  belajar matematika. 10 0 Sebelum pembelajaran dimulai, semua siswa tenang. 10 0 Saya  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar mengajar, karena guru tidak jelas menerangkan materi. 12 22 56 10 Saya  tidak  mengerjakan  tugas  karena  informasi  tidak jelas. 4 96
Kemampuan berinteraksi dengan siswa Bahasa yang digunakan guru mudah dipahami. 82 8 10 Guru  mengabaikan  keluh  kesah  dan  pertanyaan  dari siswa. 2 98 Informasi tentang tugas/PR sangat jelas. 96 4 Guru terlihat ceria dan tersenyum ketika mengajar. 90 8 2 Guru memperhatikan ketika ada siswa yang bertanya. 92 8 Selama  mengajar  guru  sering  menunjukkan  muka marah. 7 93 Dalam melaksanakan penilaian guru selalu pilih kasih. 2 98 Karakteristik Pribadi Siswa diperbolehkan mengemukakan pendapat. 10 0 Nada keras digunakan guru saat menasehati siswa. 2 98 Saya  perlu  meniru  sikap  guru  karena  tutur  kata  dan tindakannya sangat santun. 98 2 Penilaian  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan hasil yang dilakukan siswa. 10 0 Dalam  mengajar  guru  kurang  dapat  mengendalikan amarah. 2 98 Selama mengajar guru menggunakan nada yang keras. 6 94 Guru  membuat  siswa  nyaman  ketika  sedang  belajar, sehingga memudahkan dalam memahami materi. 88 12 Sikap saya menjadi lebih  baik karena guru menasehati dengan bahasa yang santun. 87 10 3
2. Pembahasan
a.  Untuk Indikator Gaya Mengajar
Berdasarkan hasil pertanyaan untuk pertanyaan pertama tentang guru membaca buku pada  saat  menerangkan  materi,  ternyata  hasilnya  mengatakan  bahwa  guru  sering  membaca buku pada saat menerangkan materi dimana terdapat 80 siswa yang mengatakan bahwa guru sering  membaca  buku  saat  mengajar.  Untuk  siswa  yang  ramai  tidak  ditegur  hasilnya  seluruh siswa  mengatakan  guru  akan  menegur  siswa  yang  ribut  ini  menadakan  bahwa  gaya  mengajar guru semua sama yaitu mereka ingin siswa lebih fokus belajar agar materi yang diberikan dapat diserap  dengan  baik  oleh  siswa.  Setiap  pelajaran  berlangsung,  guru  memberikan  kesempatan bertanya kepada siswa menndapat respon yang baik ini artinya guru mengharapkan terjadinya pembelajaran dua arah dimana siswa tidak hanya menerima materi saja tapi mereka dapat lebih
kritis terhadap materi yang diberikan. Guru membiarkan siswa yang malas belajar matematika dimana  respon  siswa    seluruhnya  mengatakan  bahwa  guru  tidak  pernah  membiarkan  siswa malas belajar, guru akan memmberikan semangat kepada siswa agar selalu bersemangat belajar. Sebelum pembelajaran dimulai, semua siswa tenang mendapat respon selalu dari siswa, artinya sebelum  memulai  pembelajaran  guru  selalu  mengkoordinasi  siswa-siswinya  agar  tenag  dalam proses  pembelajaran.  Saya  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  guru tidak  jelas  menerangkan  materi  mendapatkan  berbagai  macam  respon  ini  bisa  disebabkan kemampuan  siswa  dalam  menyerap  pelaran  atau  metode yang  digunakan  guru  kurang  disuka siswa sehingga siswa mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran. Saya tidak mengerjakan tugas  karena  informasi  tidak  jelas,  respon  siswa  menandakan  bahwa  sebelum  memberukan tugas  kepada  siswa  guru  selalu  memberikan  informasi  yang  jelas  tentang  tugas  yang  akan diberikan.
Dari indikator gaya mengajar guru dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar guru dapat diterima dengan  baik  oleh  siswa,  walaupun  ada  beberapa  kendala  yang dihadapi  siswa  dalam proses pembelajaran.
b. Untuk indikator Kemampuan berinteraksi dengan siswa
Pada  pertanyaan  bahasa  yang  digunakan  guru  mudah  dipahami  terlihat  siswa  ada  10 orang  siswa  yang  kurang  memahami  bahasa  yang  digunakan  oleh  guru.  Guru  mengabaikan keluh kesah dan pertanyaan dari siswa terdapat hampir seluruh siswa mengatakan bahwa guru tidak pernah mengabaikan keluhan siswa. Informasi tentang tugas/PR sangat jelas terlihat jelas bahwa guru memberikan informasi yang jelas dalam memberikan tugas/PR. Guru terlihat ceria dan tersenyum ketika mengajar respon siswa terlihat bahwa guru ketika mengajar selalu ceria walaupun ada beberapa siswa juga yang tidak setuju dengan respon itu.
Dari  indikator  Kemampuan  berinteraksi  dengan  siswa  dapat  dilihat  bahwa  interaksi yang  terjalin  antara  siswa  terjalin  dengan  baik.  Ini  menunjukkan  guru  melakukan  penilaian secara  objektif  dalam  proses  pembelajaran  tanpa  ada  pilih  kasih  dan  selalu  menampilkan senyuman dan wajah ceria saat mengajar.
c. Untuk indikator Karakteristik Pribadi
Dari  pertanyaan  Siswa  diperbolehkan  mengemukakan  pendapat  terlihat  bahwa  guru memberikan  kesempatan  sebesar-besarnya  kepada  siswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya dalam  proses  pembelajaran.  Nada  keras  digunakan  guru  saat  menasehati  siswa  dimana  siswa mengungkapkan bahwa guru tidak menggunakan nada yang keras ketika menasehati. Saya perlu meniru  sikap  guru  karena tutur  kata  dan tindakannya  sangat  santun,  ini  menunjukkan  bahwa kita  sebagai  seorang  guru  harusnya  bisa  menjadi  panutan  untuk  siswa  kita  sendiri.  Penilaian yang dilakukan guru sudah sesuai dengan hasil yang dilakukan siswa.
Dari  indikator  Karakteristik  Pribadi  seorang  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  menjadi seorang  guru  harus  memiliki  kapribadian  yang  baik,  sabar  serta  jujur  agar  dapat  menjadi panutuan untuk siswanya.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan atau kendala yang terjadi dalam proses pembelajaran bukan hanya berasal dari siswa saja, guru juga mempunyai peranan  penting  dalam  hal  ini.  Dari  indikator  gaya  mengajar  guru  dapat  disimpulkan  bahwa gaya  mengajar  guru  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa,  walaupun  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  indikator  Kemampuan  berinteraksi dengan siswa dapat dilihat bahwa interaksi yang terjalin antara siswa terjalin dengan baik. Ini menunjukkan guru melakukan penilaian secara objektif dalam proses pembelajaran tanpa ada pilih  kasih  dan  selalu  menampilkan  senyuman  dan  wajah  ceria  saat  mengajar.  Dari  indikator Karakteristik  Pribadi  seorang  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  menjadi  seorang  guru  harus memiliki kapribadian yang baik, sabar serta jujur agar dapat menjadi panutuan untuk siswanya.

## 2. Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diharapkan  agar  guru  selalu  memiliki  inovassi- inovasi yang baru agar proses pembelajaran dapat menyenangkan dan digemari oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi.  2013. Strategi  &  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain, Aswan. 2006 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Erman Suherman, dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung : JICA.
Fajri, Em Zul & Senja, Ratu Aprilia. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Difa Publisher.
Fathurrohman, M. & Sulistyorini, 2012. Meretas Pendidikan Berkualitas dalam Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras.
Intisari,  SMA  Negeri  5  Kabupaten  Karawang. Persepsi  Siswa  terhadap  Mata  Pelajaran Matematika . Jurnal Pendidikan Pascasarjana PAI
Uno, Hamzah B. 2010 . Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara.