## KORELASI KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA N. 1 KUALUH LEIDONG
KABUPATEN LABUHAN BATU UTARA T.P 2015/ 2016
Nurdiana Nasution, Cicik Suriani Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 E-mail : nurdyana_nasutyon@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap hasil  belajar  biologi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  bersifat  korelasional.  Populasi  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  380  siswa  dan  sampel  terdiri  dari  76  siswa  yang  diambil  dengan  cara imbangan  ( stratifield  proportional  random  sampling) .  Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  guru biologi  di  sekolah  tersebut  memiliki  rata-rata  63,90  dan    hasil  belajar  biologi  siswa  dengan  rata-rata 49,86.  Hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  kedua  variabel  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Dari perhitungan  koefesien  korelasi  didapat  r hitung >  r tabel (0,625  >  0,227)  artinya  ada  korelasi  yang  positif antara  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  tingkat  korelasi  ini  termasuk korelasi  sedang.  Pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung (6,892)  >  t tabel (1,994)    berarti  Ho  ditolak sekaligus  menerima  Ha.  Dengan  demikian  terdapat  korelasi  kompetensi  kepribadian  guru  dengan kontribusi sebesar 39,06% terhadap hasil belajar biologi siswa SMA N.1 Kualuh Leidong Kabupaten Labuhan Batu Utara T.P 2015/2016.
Kata Kunci : Kompetensi Kepribadian Guru, Hasil Belajar Biologi

## PENDAHULUAN
Kompetensi kepribadian
adalah kemampuan personal guru yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap, stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa  dan menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan berakhlak  mulia.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh Inayah (2011) diperoleh bahwa kompetensi guru berpengaruh secara langsung terhadap hasil belajar siswa sebesar 40,9%. Selama ini masih ditemukan guru yang berpakaian tidak rapi di kelas,  masih ditemukan  guru  yang  merokok  saat mengajar, guru  yang  bersikap  kurang sopan,  berpakaian yang  tidak  pantas  sebagai  seorang  guru, mengeluarkan  kata  yang  tidak  pantas  baik  di dalam kelas maupun di luar kelas  yang masih berada  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini menyebabkan  banyak  perbincangan  seputar guru  yang  kurang  baik  di  masyarakat  bahkan dikalangan siswa sendiri yang tidak mencerminkan  sebagai  seorang  guru.  Hal  ini secara  tidak  langsung  dapat  berpengaruh pada hasil belajar siswa. Selama ini kompetensi  kepribadian  yang  ideal  dimiliki guru  kurang  mendapat  perhatian  hanya kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  yang  menjadi  perhatian  lebih.  Hal
ini diketahui dari banyaknya seminar mengenai  peningkatan  kompetensi  pedagogik dan kompetensi profesional guru yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan profesional guru. Sedangkan seminar mengenai kompetensi kepribadian guru sangat jarang  ditemukan.  Padahal  bukan  hanya kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional  yang  penting  tetapi  kompetensi kepribadian  guru  juga  sangat  berpengaruh dalam  memacu  minat  belajar  siswa  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  Sudrajat  dalam  Arma  (2013) tanpa  bermaksud  mengabaikan  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru,  kompetensi  kepribadian  kiranya  harus mendapatkan  perhatian  yang  lebih.  Sebab, kompetensi ini akan berkaitan dengan idealisme  dan  kemampuan  untuk  dapat memahami  dirinya  sendiri  dalam  kapasitas sebagai pendidik.
Berhasil  atau  tidaknya  pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung bagaimana  kompetensi  kepribadian  seorang guru yang mengajari peserta didiknya.
Kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu kondisi  yang  dengan  sengaja  diciptakan. Gurulah yang menciptakannya guna membelajarkan peserta didik.
Menurut penelitian Fitrianingsih (2014) adanya  hubungan  kompetensi  kepribadian guru  terhadap  motivasi  belajar  biologi  di  SMA Negeri  1  Tanjung  Morawa.  Menurut  Wijaya (2010)    terdapat  hubungan  positif  antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  di SMPN 77 Jakarta.
Guru mata pelajaran biologi SMA N. 1 Kualuh  Leidong  sebagai  tenaga  pendidik  juga mempunyai  hak,  kewajiban  dan  kesempatan yang  sama  dengan  guru  mata  pelajaran  yang lainnya  untuk  menjadi  guru  profesional  dan memiliki sikap yang sesuai dengan kompetensi kepribadian seorang guru. Kompetensi kepribadiaan guru tersebut tercermin  pada  sikap  guru  ketika  berada  di sekolah  maupun  di  dalam kelas  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pada kenyataannya kompetensi kepribadian guru  masih  rendah  karena minimnya kemauan guru memperbaiki kualitas pribadi  guru  dalam  proses  pembelajaran. Kurangnya kompetensi kepribadian guru seperti datang terlambat, merokok dalam kelas dan kurang patuh terhadap aturan atau norma yang  berlaku  di  satuan  kerja  masing-masing yang akan mengganggu kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Hal ini berdampak menurunnya hasil belajar siswa.
Masalah  yang  umumnya  ditemukan  di lingkungan  sekolah  SMA  N.1  Kualuh  Leidong yaitu  masih  ditemukan  guru  yang  merokok  di dalam  kelas  dan  masih  ditemukan  guru  yang terlambat masuk kelas yang membuat peserta didik berkesempatan untuk keluar kelas disaat jam  pelajaran  berlangsung.  Guru  biologi  di SMA N.1 Kualuh Leidong ada tiga orang  yaitu guru  biologi  yang  mengajar  di  kelas  X  ,  guru biologi  yang  mengajar  di  kelas  XI  dan  guru biologi  yang  mengajar  di  kelas  XII.  Data  yang diperoleh peneliti berdasarkan observasi bahwa  rata-rata  nilai  biologi  siswa  kelas  X hanya 50,75.  Sedangkan rata-rata nilai biologi kelas XI IPA yaitu 64 dan nilai rata-rata biologi siswa kelas XII  yaitu 61,25. Melihat kondisi ini tentu  belum  mencapai  KKM  yang  harus dicapai  oleh  siswa  karena  nilai  ketuntasan hasil  belajar  biologi  di  SMA  N.1  Kualuh Leidong  adalah  70.    Hal  ini  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  biologi  siswa  kelas  X SMA  N.1  Kualuh  Leidong  masih  tergolong rendah, sedangkan Ketuntasan Kriteria
Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  biologi  di  SMA N.1 Kualuh Leidong  cukup tinggi. Oleh sebab itu,diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yang  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  maupun  informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  N.1  Kualuh  Leidong Kabupaten  Labuhan  Batu  Utara.  Penelitian dilakukan pada bulan Desember – Mei 2016.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah
380  siswa  yang  terdiri  dari  siswa  kelas  X,  XI IPA  dan  XII  IPA.  Teknik  sampel  dilakukan dengan  cara  sampel  imbangan  ( stratifield proportional  random  sampling) dan  sebanyak 76 siswa sebagai sampel penelitian.
Instrumen  penlitian  ini  yaitu  angket dan  data  dokumentasi.  Jenis  penelitian  ini adalah  deskriptif  yang  bersifat  korelasional yaitu penelitian yang menggambarkan keadaan  objek  penelitian  berdasarkan  fakta nyata. Bersifat korelasional berarti menjelaskan  hubungan  antara  variabel  X  dan variabel Y.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan yaitu  uji  normalitas  digunakan  uji  Lillefors  dan uji homogenitasnya menggunakan uji F. Untuk menguji  korelasi antara  kedua variabel dilakukan  uji  korelasi product  moment .  Untuk mengetahui penerimaan atau penolakan hipotesis  maka  dilakukan  dengan  uji  hipotesis dan  untuk  mengetahui  kontribusi  kepribadian guru  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa dengan uji determinasi.

## HASIL PENELITIAN
Data  kompetensi  kepribadian  guru biologi  diperoleh  dari  angket.  Angket  yang digunakan  bersifat  tertutup.  Jumlah  angket yang  dibagikan  ke  responden  berbeda-beda dari  setiap    tingkatan  kelas.  Pada  kelas  X, angket  dibagikan  ke  responden  sebanyak  44 sedangkan  pada  kelas  XI  IPA  sebanyak  18 dan  kelas  XII  IPA  sebanyak  14  orang. Tanggapan siswa mengenai kompetensi kepribadian  pada  setiap  tingkatan  kelas memiliki  jumlah  skor  rata-rata  yang  berbeda-
beda.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada
diagram batang berikut.
Gambar 1. Kompetensi kepribadian Guru Biologi
Berdasarkan gambar 1. diatas tanggapan siswa mengenai kompetensi kepribadian  guru  biologi  diperoleh  kompetensi kepribadian  guru  tertinggi  adalah  guru  biologi yang  mengajar  di  kelas  XII  IPA  dengan  rata- rata  nilai  69,50.  Hal  ini  terwujud  pada kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  yang  dimiliki guru  biologi  yang  mengajar  dikelas  XII  IPA tersebut. Sedangkan guru biologi yang memiliki  kompetensi  kepribadian  terendah adalah  guru  biologi  yang  mengajar  di  kelas  X dengan  rata-rata  nilai  tanggapan  siswa mengenai kompetensi kepribadian guru biologi 61,30.  Hal  ini  dikarenakan  guru  biologi  yang
tidak memiliki aspek kedisiplinan dan keteladanan  yang  dapat  menjadi  panutan siswa.
Berdasarkan
kisi- kisi angket, Kompetensi Kepribadian Guru Biologi terdapat 5 aspek yaitu kedisiplinan, komitmen, keteladanan,  semangat  dan  tanggung  jawab.
Pada  setiap  aspek  memiliki  jumlah  skor  rata- rata  yang  berbeda-beda.  Dapat  diperoleh jumlah  skor  rata-rata  tertinggi  terdapat  pada aspek  semangat  sebesar  2,22  dan  skor  rata- rata  terendah  sebesar  1,84  yang  terdapat pada aspek komitmen. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada diagram batang berikut.
Gambar 2. Distribusi Data Kompetensi Kepribadian Guru Biologi
Berdasarkan  rata-rata  skor  angket kepribadian  guru  diketahui  aspek  kepribadian guru  memiliki  rata-rata  skor  tertinggi  adalah semangat  dengan  rata-rata  skor  2,22.  Hal  ini terwujud  pada    kehadiran  guru  dalam mengajar  di  kelas  tersebut.  Sedangkan  rata- rata  skor  indikator  angket  kepribadian  guru
terendah  adalah  komitmen  dengan  rata-rata skor  1,84.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak pernah  mengadakan  kegiatan  praktikum. Salah  satu  kendala  kegiatan  praktikum  tidak pernah  dilaksanakan  adalah  tidak  adanya fasilitas  laboratorium  di  sekolah  sehingga proses pembelajaran biologi tidak maksimal.
Data  hasil  belajar  biologi  siswa diperoleh dari nilai hasil ujian tengah semester genap.  Berdasarkan  lampiran  3  nilai  rata-rata hasil  belajar  biologi  siswa  SMA  N.1  Kualuh
Leidong  berbeda-beda  pada  setiap  tingkatan kelas.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada diagram batang berikut.
Gambar 3. Data Hasil Belajar Biologi Siswa
Berdasarkan  gambar  3.  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  biologi  yang tertinggi  pada  kelas  XII  sebesar  67,57  dan bahwa  hasil  belajar  biologi  yang  terendah pada  kelas  X  sebesar  41,93.  Namun  secara umum  hasil  belajar  biologi  siswa  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  ada  di  sekolah  tersebut  karena  KKM untuk mata pelajaran biologi yaitu 70.
Dari  analisis  data  yang  dilakukan dapat  diketahui  bahwa  kedua  variabel  normal dan  homogen.  Hal  ini  diketahui  dari  L hitung < L tabel (0,0507  <  0,1016)  pada  Kompetensi Kepribadian  Guru  dan  (0,0637  <  0,l016)  pada hasil  belajar  biologi  siswa,  dan  F hitung <  F tabel (3,52  <  3,97  )  dan  hasil  perhitungan  uji korelasi  didapat  nilai  r hitung >  r tabel (0,625  > 0,227).    Berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi yang  didapat  maka  dapat  diketahui  tingkat korelasinya  adalah  sedang.  Hasil  pengujian hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel (  6,892  >
1,994)  yang  berarti  bahwa  H o ditolak  dan  Ha diterima.  Terdap  sebesar  39,06%  kontribusi kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  hasil belajar biologi siswa.
Berdasarkan perhitungan tingkat kecendrungan  kompetensi  kepribadian  guru biologi  diperoleh  sebanyak  17  responden (22,37%)  termasuk  dalam  kategori  tinggi, sebanyak  48  responden  (63,16%)  berada pada kategori sedang dan 11 responden pada kategori  rendah  atau  14,47%.  Sedangkan tingkat  kecendrungan  hasil  belajar  biologi siswa  sebanyak  16  responden  (21,05  %)
termasuk  dalam  kategori  tinggi,  sebanyak  46 responden  (60,52  %)  berada  pada  kategori sedang  dan  16  responden  (18,42  %)  pada kategori rendah.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  N.1 Kualuh Leidong ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  hasil belajar  biologi  siswa  di  sekolah  tersebut. Berdasarkan  5  aspek  kompetensi  kepribadian guru  biologi  diperoleh    masing-masing  jumlah skor rata-rata aspek kedisiplinan sebesar 2,18, komitmen sebesar 1,84 , keteladanan sebesar 2,13,  semangat  sebesar  2,22  dan  tanggung jawab sebesar 2,16. Dapat diperoleh skor rata- rata  tertinggi  terdapat  pada  aspek  semangat sebesar  2,22  dan  skor  rata-rata  terendah sebesar  1,84  yang  terdapat  pada  aspek komitmen.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak pernah  mengadakan  kegiatan  praktikum. Salah  satu  kendala  kegiatan  praktikum  tidak pernah  dilaksanakan  adalah  tidak  adanya fasilitas  laboratorium  di  sekolah,  sehingga proses  pembelajaran  biologi  tidak  maksimal. Menurut  Amin  (2013)  tidak  tersedianya fasilitas seperti laboratorium dan perpustakaan juga  menjadi  salah  satu  kendala  bagi  guru untuk meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan  data  hasil  ujian  tengah semester  diperoleh  masing-masing  rata-rata nilai  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  setiap tingkatan kelas, rata-rata nilai kelas 41,93 dan
rata-rata nilai kelas XI 55,50 dan rata-rata nilai kelas XII 67,57. Dapat diperoleh nilai rata-rata yang  tertinggi  pada  kelas  XII  sebesar  67,57. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ujian  tengah semester  biologi  siswa  dan  selaras  dengan tanggapan siswa mengenai kompetensi kepribadian  guru  yang  mengajar  di  kelas  XII yang  termasuk  tinggi.  Sedangkan  rata-rata nilai  hasil  belajar  biologi  yang  terendah  pada kelas  X  yaitu  41,93.  Hal  ini  berhubungan dengan tanggapan siswa mengenai kompetensi  kepribadian  guru  yang  termasuk rendah.  Menurut  Ruseffendi  dalam  Mardianto (2012),  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar ke dalam sepuluh macam,  salah  satunya  adalah  pribadi  dan sikap  guru,  kompetensi  guru.  Hal  ini  selaras dengan  pendapat  Sardiman  (2011)  bahwa guru  sebagai  pendidik  yang  tugas  utamanya mengajar,  memiliki  karakteristik  kepribadian yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan  pengembangan  sumber  daya manusia.  Kepribadian  guru  merupakan  faktor terpenting  bagi  keberhasilan  belajar  anak didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dan  setelah  diadakan  analisis data diperoleh bahwa rata-rata nilai kepribadian guru adalah 63,90 dengan standar deviasi  12,68  sedangkan  rata-rata  nilai  hasil belajar  49,86  dan  standar  deviasi  23,81. Berdasarkan data  yang diperoleh dapat dilihat bahwa  kepribadian  guru  biologi  SMA  N.1 Kualuh  Leidong  termasuk  ke  dalam  kategori sedang  dengan  jumlah  persentase  sebesar 63,15%.  Hasil  analisis  data  dalam  penelitian Amin  (2013)  ditemukan  27,27%  responden memiliki  kepribadian  ‘baik’  artinya  sebagian besar  guru  di  SDN  Kecamatan  Sungat  Raya Kabupaten  Kubu  Raya  telah  menjalankan tugas  kompetensi  kepribadiannya  sebagai seorang pendidik yang baik. Pada hasil belajar biologi  siswa  yang  diperoleh  termasuk  ke dalam kategori sedang dengan jumlah persentase  sebesar  60,52%.  Hasil  tersebut terlihat  bahwa    kompetensi  kepribadian  guru biologi  memberikan  gambaran  yang  selaras dan  berkorelasi  positif  dengan  hasil  belajar siswa. Korelasi positif berarti terdapat hubungan  positif  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Hal  ini  berarti  jika  kompetensi kepribadian  guru    baik  maka  hasil  belajar
biologi  siswa  juga  baik  dan  sebaliknya  jika kompetensi  kepribadian  guru  rendah  maka hasil belajar biologi siswa juga rendah.
Hasil  penelitian  lain  yang  mendukung yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cahyani dan Andriari (2014) yang menunjukkan adanya hubungan positif antara kompetensi kepribadian  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa  SMA  Negri  1  Gresik  dengan  kontribusi sebesar  33,52%,  hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  yang  dikemukan  oleh  Basuki  (2015) dalam  penelitiannya  menunjukkan  adanya hubungan  yang  positif  antara  kompetensi kepribadian  guru  dengan  kontribusi  sebesar 51,28%  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di SMK  Muhammadiyah  1  Kepanjen  Malang. Kepribadian sering digunakan cermin bagaimana  seseorang  membawa  dirinya  ke lingkungan masyarakat. Sebagai seorang guru citra  kepribadian  yang  baik  akan  dijadikan contoh  teladan  bagi  siswanya.  Dari  defenisi tersebut  juga  tersirat  bahwasanya  apabila kompetensi  kepribadian  guru  sudah  dianggap baik  oleh  siswa  maka seharusnya  siswa    juga mampu  menjadikan  hal  itu  sebagai  motivasi belajar  sehingga  hasil  belajar  siswa  juga meningkat. Hal  ini  juga  didukung  penelitian yang dilakukan oleh Mappeasse (2009) bahwa adanya  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil belajar siswa kelas III jurusan listrik SMK Negeri 5 Makassar, dan hal ini sejalan dengan penelitian  Taiyeb  dan  Mukhlisa  (2015)  yang menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  yang positif  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Tanete  Rilau  dengan  tingkat  hubungan sedang. Berhubungan  dengan penelitian  yang dilakukan  bahwa  adanya  hubungan  yang positif  antara  kompetensi  kepribadian  guru terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  kepribadian  guru  merupakan  satu faktor  yang  penting  terhadap  keberhasilan pendidik menjalankan tugasnya, hal ini sejalan dengan pendapat Syah (2011) yang menyatakan  bahwa  kepribadian  itulah  yang akan  menentukan  apakah  ia  akan  menjadi pendidik  dan  pembina  yang  baik  untuk  anak didiknya,  ataukah  akan  menjadi  perusak  atau penghancur bagi massa depan anak didik. Bila seorang guru biologi memiliki kemampuan dan kualitas  ilmu,  menampilkan  pribadi  yang  baik
dan  merasa  dirinya  adalah  pembimbing  bagi siswanya,  guru  tersebut  akan  menyiapakan suasana  yang  membantu  siswa  dan  aktif dalam  kegiatan  siswa,  serta  guru  juga  akan dihormati,  disayangi  dan  dipatuhi  siswa  dan akhirnya  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

## SIMPULAN
Kompetensi kepribadian guru biologi SMA N.1 Kualuh Leidong Kabupaten Labuhan  Batu Utara  termasuk  ke  dalam  kategori  sedang dengan  persentase  sebesar  63,15%  Hasil belajar siswa SMAN.1
Kualuh Leidong Kabupaten Labuhan Batu Utara T.P 2015/2016  termasuk  ke  dalam  kategori sedang  dengan  persentase  sebesar  60,52%. Adanya  korelasi  positif  antara  kompetensi kepribadian guru terhadap hasil belajar  biologi siswa  SMA  N.1  Kualuh  Leidong  Kabupaten Labuhan  Batu  Utara  T.P  2015/2016  dengan kontribusi sebesar 39,06 % .

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Muhammad.,  dkk.,  (2013), Hubungan
Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi
Kepribadian Dengan
Kinerja Guru , Program Magister Administrasi
Pendidikan  FKIP  Universitas  Tanjung Pura Pontianak.
Arma, A. K., (2013), Analisis Kompetensi Guru Pada  Mata Pelajaran Biologi DI Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaan 2012/2013 , Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan.
Basuki.,  (2015),  Korelasi  Persepsi  Siswa Tentang  Kompetensi  Guru  Bidang  Studi Teknik  Mesin  Dengan  Motivasi  Belajar
Siswa SMK Muhammadiyah 1 Kepanjen Malang, Jurnal Teknik Mesin 1 : 5-6
Cahyani,D.F., dan Andriari,F., (2014), Hubungan Antara Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, dan Kompetensi Sosial Guru Dengan
Motivasi  Berprestasi  Siswa  Akselerasi SMA  Negeri  1  Gresik, Jurnal  Psikologi
Pendidikan  dan  Pengembangan 2  :  84-
85
Fitrianingsih,
Try., (2014), Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap Motivasi  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  1  Tanjung  Morawa Tahun Pembelajaran 2013/2014 , Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan Inayah, Ridaul., dkk., (2011) Pengaruh Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar,  dan Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Lasem  Jawa  Tengah  Tahun  Pelajaran 2011/2012 , Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Mappeasse,  Y.,  (2009),  Pengaruh  Cara  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (PLC)
Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  SMK Negeri 5 Makassar, Jurnal Midtek 2 : 5
Mardianto.,  (2012), Psikologi  Pendidikan , Perdana Publishing, Medan
Sardiman,  A.  M.,  (2011), Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar ,  PT.  Raja
Grafindo persada, Jakarta
Syah,M..,  (2001), Psikologi  Belajar ,  Logos
Wacana Ilmu Pendidikan, Jakarta Taiyeb, M dan Mukhlisa, N., (2015), Hubungan Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Tanete Rilau, Jurnal Bionature 1 : 8-16 Wijaya,  R.N.,  dkk.,  (2010), Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di Smpn  77  Jakarta ,  Cempaka  Putih, Jakarta.