Implementasi Pembelajaran Berbasis E-learning pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

## Anif Rachmawati
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel ORCID iD: 0000-0002-8534-5272

## Evi Fatimatur Rusydiyah
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel ORCID iD: 0000-0002-3512-632X Article history Received 7 Mei 2020
Revised 21 Juni 2020
Accepted 23 Juli 2020 Corresponding author anifrachma14@gmail.com DOI 10.35316/jpii.v5i1.223
Abstract: E-learning  has  an  important  role  in  Islamic  Education  learning.  Students  are expected  to  not  only  listening  to  the  explanation  of  the  material  from  the  teacher  but  also playing  an  active  role  in  learning  by  applying  e-learning.  This  study  aims  to  analyze  the implementation of learning based e-learning in Islamic Education course. The method used in this  research  was  qualitative  descriptive.  The  subject  of  this  study  was  SMK  8  Surabaya students  for  the  Islamic  Education  course.  The  data  collection  method  had  been  done  by interview  and  documentation.  Data  analysis  had  been  done  by  collecting  data,  reducing data, presenting data, and making conclusions. The results of this study were the researcher found  three  stages  in  learning-based e-learning in  the  Islamic  Education  course,  which  is planning stage, implementation stage, and evaluation stage.
Keywords : learning; islamic education; e-learning
Abstrak: E-learning memiliki  peranan  yang  cukup  penting  terhadap  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan  menerapkan e-learning pada  pembelajaran,  diharapkan siswa  bukan  hanya  sekedar  mendengarkan  penjelasan  materi  dari  guru,  akan  tetapi  siswa dituntut  untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis implementasi pembelajaran berbasis e-learning pada mata pelajaran pendidikan agama islam.  Metode yang digunakan untuk ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek  penelitian  ini  diambil    SMKN  8  Surabaya  untuk  mata  pelajaran  pendidikan  agama islam. Metode pengumpulan data dilakikan melalui wawancara serta dokumentasi. Analisis data  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan membuat simpulan. Hasil dari penelitian ini adalah dalam proses pembelajaran pendidikan agama  islam  penggunaan e-learning menggunakan  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  perencanaan, tahap pelaksanaan dan evaluasi.
Kata Kunci : pembelajaran, pendidikan agama islam, e-learning <<<<<<<<<<.<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<...

## Pendahuluan
Penggunaan media berbasis e-learning kini sudah menjadi kebutuhan bagi masyarakat dalam berbagai aspek,
begitupun dalam dunia pendidikan. Hal ini dikarenakan
semakin meningkatnya
perkembangan  Teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK),  karena  dengan  adanya TIK diharapkan dapat memberikan
dukungan  terhadap  perkembangan  SDM  di Indonesia  (Irfan,  2017).  Kebutuhan  dalam proses  pembelajaranpun  tidak  lepas  dari pengaruh penggunaan TIK. Maka penggunaan  beberapa  jenis  media  seperti komputer  kini  semakin  dipertimbangkan oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar (Hardyanto  &  Surjono,  2016).  Penggunaan teknologi  informasi  menjadi  suatu  bentuk inovasi  baru  dalam  pendidikan.  Melalui adanya  inovasi  bagi  pendidikan,  maka diharapkan  proses  pembelajaran  dapat berkembang dan meningkatkan mutu pendidikan  (Nasucha,  2019).  Salah  satu bentuk    inovasi  dalam  pendidikan  yaitu model  pembelajaran  yang  memanfaatkan TIK adalah e-learning (Hanum, 2013) . Salah  satu  mata  pelajaran  yang  juga membutuhkan inovasi dalam proses pembelajarannya  yaitu  pendidikan  agama Islam.  Tujuan  Pendidikan  Islam  di  sekolah umumnya  adalah  untuk  menanamkan wawasan  keimanan,  penghayatan,  dan pengamalan oleh siswa terhadap pembelajaran agama, agar dapat menjadikan individu  yang  bertakwa  pada  Allah  serta memiliki akhlak mulia dalam kehidupannya untuk  masyarakat,  maupun  negara  (Arif  K., 2016).  Agar  tujuan  tersebut  dapat  tercapai maka  dalam  prosesnya    diperlukan  adanya pembelajaran yang efektif serta menggunakan  strategi  pembelajaran  yang tepat.  Media    pembelajaran  juga  menjadi unsur penting untuk mencapai keberhasilan proses  pembelajaran  (Habibullah  et  al., 2010).  Dengan  adanya  media  pembelajaran akan  meningkatkan    proses  pembelajaran dan  penyampaian    materi  menjadi  lebih efektif.
Pada  era  globalisasi  ini,  terdapat cukup  banyak  jenis  dan  bentuk  media pembelajaran. Dimulai dari media sederhana hingga media yang kompleks dan memiliki  teknologi  yang  tinggi.  Semakin bervariasi media yang digunakan maka akan menjadi lebih baik tujuan yang akan berhasil dicapai (Nasucha, 2019) . Dengan
menggunakan e-learning pada  pembelajaran Islam siswa bukan hanya sekedar menyimak pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru, namun  peserta  didik  juga  aktif  mengamati, melakukan, dan mendemonstrasikan. Materi pembelajaran dapat di virtualisasikan dalam berbagai  format  sehingga  menjadi  lebih menarik (Hartanto, 2016). Melalui pembelajaran  berbasis e-learning, pendidik juga  dapat  mengelola  materi,  mengupload, memberi  tugas,  menilai,  dan  berkomunikasi dengan  siswa  melalui chat atau  forum diskusi  (Sofi,  2016).  Melalui e-learning siswa diberikan  kesempatan    untuk  belajar mandiri,  serta  bebas  menentukan  kapan akan  mulai  dan  menyelesaikannya,  peserta didik  juga  bebas  untuk  memilih  modul mana  yang  ingin  lebih  dulu  dipelajari (Indriani et  al.,  2018).  Bagi  guru  Pendidikan Agama  Islam e-learning dapat  memberikan manfaat  terutama  dalam  penyampaian materi.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Ryan zeini dkk. ditemukan bahwa berdasarkan  pengamatan  sebagian  besar guru  PAI,  saat  ini  pembelajaran PAI kurang tidak terlalu diminati oleh siswa, dan masih terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang bersemangat untuk mengikuti pembelajaran serta  cenderung  kurang  tekun  dalam mengerjakan tugas (Rohidin et al., 2015). Hal tersebut  disebabkan  karena  guru  masih kurang  memperhatikan  komponen  lain dalam  proses  pembelajaran,  seperti  guru masih menggunakan metode yang monoton, serta  guru  cenderung  mengajar  tanpa menggunakan media yang dapat menggambarkan  materi  yang  diajarkan,  hal tersebut  mengakibatkan  sering  kali  tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan maksimal (Sadjad, 2009).
Pemanfaatan e-learning dalam  proses belajar  mengajar  cenderung  jarang  di temukan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa lembaga pendidikan tidak dapat menyediakan fasilitas pembelajaran berbasis e-learning tersebut  (Ramdani  et  al.,  2018).
Penyebab lainnya adalah beberapa pendidik kurang  berminat  menggunakan  media internet  dalam  pembelajarannya.  Selain  itu terdapat    pula  pendidik    yang  kurang mampu  menerapkan  dan  memanfaatkan TIK  dengan  maksimal  meskipun  fasilitas telah disediakan oleh sekolah, yang nantinya diaplikasikan  pada  pembelajaran berbasis e- learning (Ramdani et al., 2018).
Beberapa penelitian juga telah dilakukan  untuk  menguji  keefektifan e- learning dalam pembelajaran. Seperti penelitian  yang  telah  telah  dilakukan  oleh euis  sofi  yang  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan e-learning terhadap pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  70% (Sofi,  2016).  Begitu  pula  penelitian  yang dilakukan  oleh  Numiek  Sulistyo  Hanum yang  menunjukkan  bahwa  penyampaian pembelajaran yang dilakukan menggunakan
e-learning dinilai efektif dengan kecenderungan 75% (Hanum, 2013).
Beberapa  peneliti  juga  telah  membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan e- learning dapat  dikatakan  sangat  efektif. Namun  tidak  membahas  bagaimana  cara dan  prosesnya  agar  pembelajaran  tersebut menjadi efektif.
Dalam  hal  ini  SMKN  8  Surabaya merupakan  satu  diantara  beberapa  sekolah yang  menggunakan  media e-learning dalam proses pembelajarannya. Dalam pembelajaran PAI pun juga sudah diterapkan  seperti  menggunakan  bantuan LCD,  mengupload  materi  dan  memberikan tugas  melalui  Web  dll.  Jika    pembelajaran berbasis e-learning dinyatakan  efektif  maka perlu diketahui bagaimana proses implementasinya dalam pembelajaran dengan  baik,  serta  faktor-faktor  apa  saja yang  dapat  mempengaruhi  dalam  proses implementasinya. Berdasarkan berbagai permasalahan  tersebut  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi pembelajaran  berbasis e-learning pada  mata
pelajaran pendidikan agama Islam di SMKN 8 Surabaya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif, yaitu penelitian ini berusaha memperoleh deskripsi berupa gambaran tentang implementasi  pembelajaran  berbasis e- learning pada  mata  pelajaran  PAI.    Lokasi penelitian  ini  berada  di  SMKN  8  Surabaya khususnya pada mata pelajaran PAI, dengan guru  PAI  sebagai  subjek  penelitian.  Sumber primer  penelitian  ini  berasal  dari  hasil wawancara  dengan  guru  PAI  SMKN  8 Surabaya  sebagai  subjek  penelitian.  Sumber data  sekunder  sebagai  pelengkap  yaitu berasal jurnal, arsip, buku, dokumen pribadi serta dokumen resmi.
Metode  pengumpulan  data  dilalukan melalui wawancara dan dokumentasi. Untuk menganalisis data yang diperoleh dilakukan dengan cara mengumpulkan data, kemudian mereduksi  data,  penyajian  data,  dan membuat kesimpulan.

## E-Learning
Definisi e-learning terdiri  dari  alfabet “e”  yaitu  singkatan  dari electronic, dan  dari kata learning yang  memiliki  arti  yaitu pembelajaran.  Maka  definisi  dari e-learning ialah  pembelajaran  yang  menggunakan perangkat  elektronik  (Muflihah,  2018). Beberapa ahli telah mengungkapkan definisi e-learning yaitu : a) e-learning ialah salah satu jenis    kegiatan  pembelajaran  yang    dalam proses  penyampaian  materinya  kepada siswanya dilakukan dengan cara memanfaatkan  media  internet  atau  jaringan komputer.  b) e-learning merupakan  sistem pendidikan  yang  memanfaatkan  media elektronik dalam mendukung proses
pembelajaran, dengan menggunakan
perantara  internet,  komputer  jaringan, maupun  komputer stand  alone .  c) e-learning merupakan secara keseluruhan yang mencakup  pemanfaatan  komputer  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran (Muflihah, 2018).
E-learning sendiri    memiliki  beberapa karakteristik, diataranya yaitu : a) interactivity (interaktivitas),  adanya  rute komunikasi  dengan  jumlah  besar,  yaitu secara langsung ( synchronous), berupa messenger atau chatting dan  secara  tidak langsung (asynchronous), berupa panel, buku tamu  maupun mailling  list .  b) independency (kemandirian),  adanya  kebebasan  dalam aspek  waktu,  tempat,  tenaga,  serta  materi pelajaran. Hal tersebut  yang mengakibatkan kegiatan    belajar  mengajar  menjadi  terpusat pada  siswa (student-centered  learning). c) accessibility (aksesibilitas), materi
pembelajaran  yang  ada  mudah  diakses menggunakan jaringan internet serta memiliki akses yang luas dan cepat daripada menggunakan  metode  konvensional.  d) enrichment (pengayaan), materi yang disampaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran juga termasuk sebagai pengayaan (Habibullah et al., 2010; Muflihah, 2018).
Pengertian e-learning secara sederhana dapat  diartikan  sebagai  salah  satu  kegiatan pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi komputer dengan dilengkapi dengan fasilitas  komunikasi  (internet),  dan  juga multimedia  (video,  audio,  grafis)  (Nasucha, 2019).
Pembelajaran Berbasis E-Learning
Pada saat ini e-learning dapat berfungsi  menjadi    metode/model  bagi kegiatan  belajar  mengajar  yang  didalamnya menggunakan  media  elektronik  dalam menyampaikan materi pembelajarannya (Rahmawati  &  Narsa,  2019). E-learning dalam  pembelajaran  memiliki  karakteristik
sebagai  berikut  :  1)  konten  yang  dibuat sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  2) memakai metode intruksional,
3) menggunakan  media  teks  maupun  gambar dalam penyampaian materi,
4) menggunakan  pembelajaran  langsung  yaitu guru  sebagai  center  ( synchronous  e-learning) maupun  di  buat  untuk  belajar  mandiri (asynchronous  e-learning), 5)  menciptakan pemahaman  serta  keterampilan  sesuai dengan tujuan pembelajaran, untuk individu maupun  kelompok  (Hanum,  2013). E- learning juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan media  elektronik,  yaitu  komputer  dan internet yang dalam hal ini digunakan untuk mendukung  kegiatan  pembelajaran  secara langsung, yang bersifat suplemen, komplemen, maupun substitusi. Oleh karena  itu  dalam e-learning sangat  penting dimanfaatkan sebagai sebuah media pembelajaran,  kemandirian  dan  motivasi peserta didik (Yazdi, 2012).
Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan melalui e-learning dapat diterapkan  dengan  baik  apabila  beberapa komponen pembentuknya terpenuhi, adapun  komponen  tersebut  adalah,  1) infrastruktur e-learning , yaitu internet, jaringan komputer, dan multimedia, personal computer (PC),  dan  alat  teleconfrence.  2) aplikasi serta sistem dalam e-learning berupa perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam menjalankan virtualisasi pembelajaran secara konvensional, yang berupa manajemen kelas, forum diskusi, pembuatan bahan  ajar,  penilaian  serta  ujian  online. Sistem dan aplikasi ini biasa disebut Learning Management  System (LMS).  3)  konten e- learning yaitu  berupa  isi  dan  materi pembelajaran  yang  berbentuk  multimedia interaktif.  Konten/isi  tersebut  disimpan dalam  LMS  sehingga  peserta  didik  dapat mengaksesnya  dimana  saja  dan  kapan  saja (Winarno & Setiawan, 2013).
Menurut  beberapa  ahli  pendidikan dan  internet,  untuk  menerapkan e-learning
dalam proses pembelajaran terdapat beberapa  tahapan  yang  perlu  di  perhatikan diantaranya  yaitu    :  (Kusmana,  2011; Muflihah, 2018)
1. Analisis  kebutuhan  ( need  analysis) .
Merupakan  langkah  awal  yang  harus diperhatikan.  Dengan  cara  menentukan pembelajaran yang dilakukan
memerlukan e-learning atau tidak. Maka diperlukan  analisis  untuk  menjawab pertanyaan  itu,  tahapan  yang  perlu dianalisis    yaitu:  a)  berkaitan  dengan teknis,  seperti  jaringan  yang  tersedia, infrastruktur, komputer dll. b)
Kemampuan  dan  keterampilan    dalam menggunakan e-learning .  c)  Faktor ekonomi,  seperti  adanya  anggaran,  dan adanya  keuntungan.  d)  Aspek  sosial, seperti atau respons terhadap penggunaan e-learning untuk
pembelajaran .
2. Rancangan Instruksional, hal yang perlu diperhatikan  disini  yaitu  mengenai  isi pelajaran, materi pelajaran, topik, bahan ajar, tujuan, serta latar belakang peserta didik.
3. Pengembangan.  Pada  tahap  ini  yang perlu  dilakukan  yaitu  menyesuaikan fasilitas  TIK  yang  ada,  kemudian dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan materi.
4. Pelaksanaan,  pada  tahap  ini  adalah proses  penerapan  dari  apa  yang  telah direncanakan pada tahap sebelumnya.
5. Evaluasi,  pada  tahap  ini  sebelum program direalisasikan, maka lebih diuji coba terlebih dahulu.
E-learning memiliki  kelebihan  serta manfaat  dalam  dunia  pendidikan,  adapun kelebihan  tersebut  :  a)  waktu  pembelajaran yang  ditempuh  menjadi  lebih  singkat,  dan biaya  belajar  menjadi  lebih  ekonomis,  b) memudahkan  siswa  dalam  mengakses materi pembelajaran, c)  dapat saling berbagi informasi  antar  siswa  serta  akses  materi pembelajaran  dapat  dilakukan  setiap  saat,
sehingga siswa dapat menguatkan penugasannya. d) kegiatan perluasan pengetahuan  tidak  hanya  berasal  dari pembelajaran di kelas, melainkan juga dapat diakses  melalui  media  komputer  dan internet.  sehingga  siswa  dapat  terlibat  aktif dalam  kegiatan  belajar  (Yustanti  &  Novita, 2019).
Selain memiliki kelebihan atau manfaat  pemanfaatan e-learning dalam pembelajaran  juga  memiliki  kekurangan, yaitu : 1) interaksi guru dengan siswa dalam proses  pembelajaran  menjadi  berkurang, sehingga mengakibatkan terbentuknya values  dalam  proses  pembelajaran  menjadi terlambat. 2) Proses pembelajaran cenderung ke  menuju  ke  arah  pelatihan  daripada pendidikan. 3) terabaikannya aspek akademik  atau  aspek  sosial.  4)  peran  guru mengalami  perubahan  dari  yang  pada awalnya  harus  menguasai  berbagai  macam metode  pembelajaran  secara  konvensional, berubah  menjadi  harus  menguasai  metode pembelajaran  berbasis  TIK  juga.  5)  peserta didik  yang  kurang  memiliki  motivasi  dan minat belajar akan tertinggal 6) tidak semua orang  dapat  mengakses  internet  dengan mudah.  Serta  beberapa  tenaga  pendidik kurang  memiliki  pengetahuan  terhadap internet.  7)  kurangnya  pengetahuan  serta penguasaan  bahasa  pemrosesan  komputer (Kusmana, 2011).

## E-Learning dalam Pembelajaran PAI
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk mengarahkan  manusia  pada  kehidupan yang  baik  melalui  ajaran  islam.  Agar manusia  dapat  mengangkat  derajat  sesuai dengan  kemampuan  fitrahnya  (Rofiq,  2010). Secara  sederhana  Pendidikan  Agama  Islam bertujuan untuk membentuk manusia menjadi  insan  kamil.  Tujuan  tersebut  dapat dicapai  melalui  pendidikan  yaitu  pada
pembelajaran. Oleh karena itu pembelajaran yang dilakukan haruslah efektif (Habibullah et al., 2010).
Salah satu metode pembelajaran yang dianggap efektif adalah e-learning . Penggunaan e-learning pada  mata  pelajaran PAI sangatlah bermanfaat. E-learning mempunyai  berbagai  macam  fungsi  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  :  pertama, sebagai pelengkap. Kedua, sebagai tambahan  atau  suplemen.    ketiga,  sebagai pengganti  atau  substitusi  (Muzid  &  Munir, 2005). E-learning dapat  berfungsi  sebagai pelengkap,  jika di desain untuk melengkapi materi  yang  akan  diajarkan  di  kelas (Alimron,  2019). Bahan  pembelajaran  PAI disusun menjadi satu dengan menggunakan web  agar  dapat  digunanakan  oleh  peserta didik  di  sekolah  umum. Apabila  digunakan untuk peserta didik Madrasah yaitu MI, MTs dan  MA,  materi  pembelajaran  PAI  disusun secara  terpisah.  Karena  pada  materi  PAI  di madrasah terpecah menjadi beberapa diantaranya  Qur’an  Hadist,  Fiqih,  Aqidah Akhlaq,  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI), serta  bahasa Arab.  Melalui e-learning materi pembelajaran tersebut divisualisasikan menjadi  teks, video, gambar, suara, animasi simulasi, dll (Habibullah et al., 2010).
Proses  pembelajaran  sendiri  ialah suatu  kegiatan  dalam  yang  dilaksanakan untuk  menjalankan  kurikulum  dalam  suatu lembaga  pendidikan,  yang  digunakan  agar dapat mencapai suatu tujuan akhir pendidikan. tujuan pendidikan sendiri yaitu menuntut  peserta  didik  menuju  perubahan perilaku secara intelektual, moral serta sosial agar  peserta  didik  mampu  hidup  mandiri secara individu makhluk sosial dimasyarakat  melalui  proses  pembelajaran (Alimron,  2019).  Bahan  pembelajaran  PAI berbasis e-learning merupakan materi pembelajaran  yang  dibuat,  diterapkan  dan dimanfaatkan melalui media internet. Bahan materi  pembelajaran  ini  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut, : a) menampilkan multimedia,  b)  mengolah,  menyajikan  serta
menyimpan informasi, c) hyperlink (pertautan). Bahan pembelajaran juga memiliki  beberapa  unsur,  diantaranya  yaitu 1)  mencakup  tujuan,  2)  sasaran,  3)  uraian materi,  4)  sistematika  sajian,  5)  instruksi belajar, 6) evaluasi (Alimron, 2019).
Bahan pembelajaran juga harus memiliki  tujuan.  Tujuan  tersebut  harsu dirumuskan  dengan  jelas  dan  didalamnnya terdapat  kriteria  ABCD  ( audience,  behavior, criterion, dan degree). Setelah  tujuan,  maka yang  perlu  diperhatikan  adalah  sasaran. Sasaran  dari  tujuan  pembelajaran  harus dirumuskan  dengan  spesifik  ditujukan kepada  siapa  bahan  pembelajaran  tersebut. Dalam  hal  ini  tujuan  pembelajaran  bukan hanya  sekedar  berisi  pertanyaan  mengenai subjek,  namun  tujuan  tersebut  harus mencakup  kompetensi  apa  saja  yang  harus dikuasai  oleh  siswa  agar  dapat  memahami bahan pembelajaran (Alimron, 2019).
E-learning pada  proses  pembelajaran memiliki  beberapa  prinsip  yang  harus diterapkan  apabila  dituangkan  dalam  web, adalah : a) harus sesuai standar kompetensi, b)  memperhatikan  kompetensi  dasar  (KD), c) mempermudah siswa mempelajari materi, d)  membantu  dan  mempermudah  siswa dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  arahan yang  jelas,  e)  materi  harus  sesuai  dengan standar  serta  disesuaikan  dengan  tingkat kemampuan  dan  perkembangan  siswa,  f) materi  disampaikan  secara  sistematis  agar dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa, dan  pada  diakhir  materi  pembelajaran dibuat ringkasan, g) materi yang disampaikan harus sesuai dengan kenyataan,  agar  mudah  diserap,  dipahami, dan dipraktikkan oleh siswa, h) metode yang digunakan  untuk  menjelaskan  harus  jelas, efektif  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa,  i) melakukan    evaluasi  untuk  mendapatkan umpan  balik  ( feedback )  untuk  mengukur keberhasilan pembelajaran (Irfan, 2017).
Pembelajaran berbasis E-learning pada Mata Pelajaran PAI di SMKN 8 Surabaya
Pada  era  globalisasi  ini  pembelajaran berbasis IT perlu diterapkan dalam lembaga pendidikan di Indonesia, mengingat semakin  berkembangnya  zaman  maka semakin  besar  daya  saing  antar  individu. Dalam  hal  ini  sekolah  sudah  seharusnya mempersiapkan atau membekali anak didiknya dengan baik, agar dapat beradaptasi  ketika  terjun  di  masyarakat. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah mulai  diterapkannya  TIK  dalam  mata pelajaran.  Seperti  yang  telah  diketahui  saat ini  mata  pembelajaran  agama  Islam  sedikit kurang  diminati  oleh  siswa,  hal  ini dikarenakan  oleh  berbagai  macam  hal seperti,  metode  yang  digunakan  oleh  guru yang masih konvensional sehingga dianggap membosankan,  serta kurangnya kompetensi guru  dalam  penguasaan  teknologi.  Untuk menjawab  tantangan  ini  SMKN  8  Surabaya sudah  mulai  menerapkan e-learning dalam proses pembelajarannya.
SMKN  8  Surabaya  merupakan  salah satu  sekolah  menengah  kejuruan  di  kota Surabaya.  Jika  dilihat  dari  segi  fasilitas maupun  sarana  dan  prasarana  SMKN  8 Surabaya  dapat  dikatakan  sudah  cukup memadahi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  telah tersedia fasilitas akses internet (WiFi), sarana dan  prasarana  seperti  (lab  komputer,  serta web e-learning) . Dalam pelaksanaan pembelajaran  berbasis e-learning, masing- masing  guru  memiliki  cara  yang  berbeda. Aplikasi yang dipakai juga berbagai macam, diantaranya  yaitu  web e-learning SMKN  8 Surabaya,  WAG  (Whatsapp  Group),  Google Classroom,  Google  Form,  Office  365  yang dikembangkan  oleh  dinas  pendidikan,  dsb. Masing–masing  aplikasi  tersebut  akan dipilih  dan  digunakan  oleh  guru  sesuai dengan tema materi dan tingkat kemampuan peserta didik dalam
mengaksesnya.
Dalam  penerapannya  seringkali e- learning juga  digunakan  dalam  waktu  yang beriringan dengan pembelajaran dikelas. Hal ini  dikarenakan  proses  pembelajaran e- learning secara  online  dapat  dilakukan melaui  beberapa  cara  yaitu;  1)  melalui pembelajaran  konvensional  ( face  to  face meetting )  melalui media interaktif komputer dengan  internet.  2)  menggunakan  metode campuran,  yaitu  pembelajaran  dilakukan melalui  komputer  dan  sebagian  melalui tatap muka agar dapat berdiskusi. 3) proses pembelajaran  secara  keseluruhan  dilakukan secara  online  dan  tidak  memerlukan  tatap muka (Rohinah, 1970).
Dalam  penelitian  ini  berdasarkan hasil  wawancara.  Pembelajaran  berbasis e- learning pada  mata  pelajaran  PAI  yang dilakukan  oleh  bapak  Toyyib  selaku  guru PAI di SMKN 8 Surabaya juga menggunakan cara  yang  bervariasi,  dan  sama  seperti  yang dijelaskan  oleh  teori  diatas.  Cara  pertama yaitu dimana pembelajaran e-learning dilakukan  melalui  proses  konvensional. Pembelajaran  ini  masih  tetap  melakukan tatap  muka  dengan  peserta  didik  di  kelas, namun  dalam  prosesnya  disertai  dengan penggunaan  media  komputer  serta  internet. Jadi  melakukan  pembelajaran  seperti  biasa di kelas dengan menggunakan metode yang menarik  dengan  unsur e-learning dalam penerapannya,  seperti  meminta  peserta didik mencari informasi di internet, menampilkan  video  pembelajaran  melalui internet dll.
Cara kedua yaitu dengan menggunakan  metode  campuran.  Dimana pembelajaran  dilakukan  melalui  dua  cara, yaitu pembelajaran dilakukan melalui komputer secara online serta tetap memerlukan tatap muka di kelas. Metode ini biasanya dilakukan ketika guru memberikan penilaian  yang  berupa  quiz  maupun  tugas. Yang  dalam  prosesnya  dapat  dilakukan secara  online  dan  dapat  diakses  di  luar  jam pelajaran.  Sedangkan  dalam  menyampaikan
materi  guru  tetap  memerlukan  tatap  muka di kelas.
Sebelum menggunakan e-learning terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  disiapkan dengan  dengan  baik.  Salah  satunya  yaitu persyaratan  pengguna  berdasarkan  hasil
identifikasinya pengguna e-learning umumnya  terdiri  atas  guru,  peserta  didik, operator  sekolah,  dan  koordinator  guru. Berikut merupakan tabel yang menguraikan kebutuhan  pengguna  secara  detail  (Yunis & Telaumbanua, 2017).
Tabel 1. Tabel Pengguna E-learning No Pengguna Kebutuhan 1 Operator Dapat melakukan akses yang berupa pengolahan data meliputi,  memasukkan  data  guru,  data  mata pelajaran,  data  peserta  didik,  mengelola  berita,  serta mengatur hak akses pengguna 2 Guru/ Koordinator guru Dapat  melakukan  akses  yang  berupa  pengelolaan terhadap isi mata pelajaran yang berupa, mengunggah  materi  pembelajaran,  memberikan  kuis dan  tugas,  mengelola  forum,  memberikan  pesan terhadap peserta didik, memberikan nilai dan melihat hasil belajar siswa 3 Siswa Siswa  dapat  mengakses  materi,  mengerjakan  tugas, mengumpulkan    tugas  maupun  kuis,  turut  serta dalam  forum  diskusi,  dapat  mengirim  pesan  kepada guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam proses  penerapan  pembelajaran berbasis e- learning guru  PAI  juga  menggunakan beberapa  bantuan  aplikasi  pembelajaran olnine.  Adapun  aplikasi  tersebut  yang pertama  yaitu Google  Form .  Aplikasi  ini merupakan  salah  satu  komponen Google Docs yang  dikeluarkan  oleh  Google  yang  di gunakan  untuk  mengumpulkan  jawaban secara  online.    Aplikasi  ini  banyak dimanfaatkan  oleh  pelajar,  mahasiswa, peserta didik, guru, dan pegawai kantor dan profesional  untuk  tugas  sekolah,  kuliah maupun,  tugas  perusahaan  yang  berupa form,  quiz maupun  survey  online  (Batubara, 2016).
Kedua yaitu, aplikasi Google Clasroom. Aplikasi  ini  juga  merupakan  salah  satu platform google yang memang dikhususkan untuk alat bantu pembelajaran secara online. Aplikasi ini dirancang untuk dapat
memudahkan  guru  dalam  membuat  media, maupun  membagikan  tugas  secara  online tanpa  menggunakan  kertas  lagi.  Selain  itu melalui Google Clasroom ini dapat membuat pembelajaran menjadi lebih efektif dan  lebih  mudah.  Karena  peserta  didik maupun  guru  dapat  menyampaikan  materi, belajar, membaca, mengirim tugas dari jarak jauh (Soni et al., 2018).
Dalam  menerapkan  pembelajaran PAI  berbasis e-learning terdapat  beberapa tahapan yang dilakukan oleh guru yaitu :

## Perencanaan
Menurut
Silahudin penggunaan metode e-learning harus direncanakan dengan  cermat  agar  sesuai  dengan  tujuan yang  diinginkan.  Jika  dalam  pembelajaran guru  memerlukan e-learning dan  setuju
bahwa e-learning memerlukan internet dalam pembelajarannya,  maka e-learning perlu dikembangkan  (Silahuddin,  2015).  Hal tersebut  telah  dilakukan  oleh  Guru  PAI  di SMKN  8  Surabaya.  Sebelum  menerapkan pembelajaran berbasis e-learning guru melakukan  analisis  serta  perencanaan. Berdasarkan  hasil  wawancara  perencanaan yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  adalah,  guru terlebih dahulu menganalisis apakah peserta didik  mampu  mengaksesnya  atau  tidak, seperti mengkondisikan sarana baik melalui handphone  (HP),  komputer  maupun  laptop yang akan digunakan oleh peserta didik. Hal ini  dikarenakan  peserta  didik  SMKN  8 Surabaya  berasal  dari  latar  belakang keluarga yang berbeda-beda, oleh karena itu tidak  semua  peserta  didik  memiliki  alat elektronik    yang  memadai  maupun  dapat mengakses internet dengan mudah. Sehingga  tingkat  kesiapan  penggunaan e- learning juga harus diperhatikan.
Hal  ini  sejalan  pendapat  yang diungkapkan oleh nur hari dalam penelitiannya, bahwa agar penerapan pembelajaran  berbasis e-learning dapat berjalan dengan baik. Perlu tingkat kesiapan sekolah,  guru,  maupun  peserta  didik  perlu di  uji  (Waryanto  &  Setyaningrum,  2014). Selanjutnya  yang  perlu  dilakukan  yaitu menyiapkan modul dan materi pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang akan  diajarkan  memiliki  peran  penting, dalam  hal  ini  guru  biasanya  menyiapkan materi  berupa  berbagai  macam  seperti berupa  teks,  gambar,  video,  suara,  maupun animasi  yang  dikemas  oleh  guru  secara interaktif  dan  menarik  sesuai  dengan kebutuhan  materi.    Selanjutnya  dalam membuat  bahan  ajar  berbasis e-learning Langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di SMKN  8  Surabaya  yaitu  menentukan sasaran  pembelajaran,  misalnya,  peserta didik  kelas  XI    SMK  semester  pertama. Materi  dan  bahan  ajar  tersebut   disesuaikan dengan  kesiapan  peserta  didik  dalam
menerima materi, kemampuan harus dikuasai. Setelah sasaran pembelajaran
ditentukan, langkah selanjutnya yang dilakukan  guru  PAI  adalah  memilih  dan menyesuaikan  materi.  Pemilihan  materi dilakukan  dengan  cara  mempertimbangkan klasifikasi  materi  yang  dianggap  sulit  dan materi  yang  mudah,  kemudian  yang dilakukan  guru  PAI  adalah  merumuskan tujuan  yang  dikembangkan  dari  bahan  ajar. Setelah  merumuskan  tujuan,  maka  langkah selanjutnya  yaitu  menyiapkan  alat  evaluasi. Alat  evaluasi  disiapkan  untuk  mengukur tujuan  yang  diinginkan  sudah  terpenuhi atau  belum.  Maka  dalam  hal  ini  setiap indikator  tujuan  yang  dirumuskan  harus dapat  diukur  keberhasilannya.  Misalnya, pada  materi  asmaul  husna,  tujuan  dari materi  tersebut  yaitu  peserta  didik  mampu memahami  asmaul  husna,  maka  alat evaluasi  yang  mungkin  adalah  lembar penilaian berupa soal-soal latihan pengetahuan  mengenai  materi  asmaul husna.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut maka  apa  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam proses  perencanaan  tersebut  sesuai  dengan teori  yang  di  paparkan  oleh  Ade  Kusuma. Yang  menyebutkan  bahwa  guru  perlu melakukan  analisis  kebutuhan  mengenai apakah  pembelajaran  tersebut  memerlukan e-learning , menentukan rancangan instruksional  seperti  konten  isi,  materi, bahan  ajar,  tujuan,  menyusun  soal-soal  dsb (Kusmana,  2011).  Penting  bagi  guru  untuk melakukan perencanaan sebelum menggunakan  pembelajaran  berbasis e- learning . Dengan hasil analisis tersebut guru dapat  menentukan  media/aplikasi  mana yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran berbasis e-learning .

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis e- learning pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMKN 8 Surabaya,    dilakukan melalui 2 cara yaitu menggunakan  cara  konvensional  serta campuran.      Cara  konvensional  melalui pembelajaran  di  kelas  ini  lebih  sering digunakan. Hal ini senada dengan teori yang juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran e- learning bukan berarti menggantikan metode pembelajaran  konvensional,  akan  tetapi e- learning digunakan  untuk  memperkuat metode  tersebut  melalui  pengembangan teknologi  serta  kontennya. E-learning disini berfungsi  untuk  menyediakan  alat  yang dapat  menambah  nilai  belajar  dari  metode konvensional melalui seperti buku teks, CD- Room  serta  pelatihan  berbasis  komputer (Suyanto, 2005).
Adapun langkah pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan    di  kelas tentunya  sesuai  dengan  RPP      Kurikulum 2013. Hal pertama yang dilakukan oleh guru ketika  melakukan  pembelajaran  berbasis e- learning pada  mata  pelajaran  PAI    dikelas yaitu,  seperti  pada  pembelajaran  pada umumnya,  guru  terlebih  dahulu  membuka pembelajaran  seperti  biasa.  Melalukan kegiatan  apersepsi  dan memerikan  motivasi pada  peserta  didik  agar  peserta  didik  siap untuk mengikuti pelajaran. Selanjutnya guru mengajar  dan  memberikan  materi    seperti biasa, namun dalam hal ini guru tidak hanya menggunakan  metode  monoton  seperti metode ceramah saja, tetapi juga menggunakan  metode  yang  bervariasi  agar menjadi menarik sesuai tujuan.
Pada  kegiatan  inilah  guru  PAI menerapkan e-learning pada pembelajaranya. Yang  pertama  yaitu  guru  meminta  peserta didik untuk mengakses materi pembelajaran  yang  telah  disiapkan,  baik melalui  Google  Clasroom,  link  yang  telah disiapkan  guru,  maupun  meminta  peserta didik  mencari  sendiri  di  internet.  kegiatan ini  dilakukan  dapat  dilakukan  secara
berkelompok  maupun  individu  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tingkat  kesulitan materi.
Dalam  hal  ini  Guru  PAI  telah menyiapkan  dan  mencantumkan  materi pembelajaran  PAI.  Bentuk  konten  materi yang  dicantumkan  dapat  berbentuk  teks, video  maupun  gambar  yang  telah  dikemas secara  menarik  dan  berbasis e-learning .    hal tersebut  sejalan  dengan  teori  bahwa  konten bahan  ajar  yang  disiapkan  oleh  guru  dapat berbentuk  seperti, Multimedia  Based  Content yaitu berbentuk multimedia interaktif dengan  menggunakan  perangkat  komputer. Text  Based  Content yang  merupakan  media yang  berbentuk  teks  yaitu  buku  pelajaran yang  tersedia  diplatform  internet  (e-book) (Hartanto, 2016).
Pada proses pembelajaran ini pendidik berperan sebagai fasilitator. Namun pendidik masih tetap harus memberikan arahan terhadap peserta didiknya.  Oleh  karena  itu  Guru  PAI  di SMKN  8  Surabaya  juga  masih  seringkali harus  menjelaskan  materi  didepan  kelas. Selanjutnya  guru  dapat  meminta  peserta didik  mengamati  materi  tersebut,  serta memberikan  tugas  –  tugas  kepada  peserta didik  untuk  di  kerjakan  baik  dalam  bentuk soal  maupun  diskusi.  Selanjutnya  tahap akhir  yaitu  guru  dan  siswa  menyimpulkan materi,    melakukan  refleksi,  dan  penilaian. Penilaian  ini  dapat  dilakukan  secara langsung/manual  maupun  lisan.  disamping itu  guru  PAI  juga  memberikan  tugas tambahan  online  yang  dapat  dikerjakan  di luar jam pembelajaran.
Pembelajaran  ini  dapat  dilakukan ketika  guru  PAI  SMKN  8  Surabaya  tidak dapat  menghadiri  tatap  muka  di  kelas. Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan adanya  pembelajaran  melalui e-learning .  hal sejalan  dengan  fungsi e-learning yaitu subitusi  (pengganti),  dimana e-learning berfungsi sebagai pengganti kegiatan belajar (Sutanta,  2014).  Sehingga  peserta  didik masih  tetap  dapat  belajar  seperti  biasanya
didalam kelas. Dalam hal ini yang dilakukan oleh  Guru  PAI  di  SMKN  8  Surabaya  adalah menyiapkan materi melalui Google Classroom .  Sedangkan  untuk  tugas  yang berupa  soal  latihan  guru  membagikan  link dari Google Form.
Pembelajaran e-learning pada dasarnya dalam  segi  penyampaian  diklasifikasikan menjadi : 1) Komunikasi satu arah (One way communication ), 2) komunikasi dua arah (two way communication ). Berdasarkan hal tersebut  maka  interaksi  guru  dengan  siwa yang baik adalah melalui sistem komunikasi dua  arah.  Komunikasi  dua  arah  ini  juga dibagi  menjadi,  yaitu  :  a)  secara  langsung ( synchronous) ,  dimana  guru  memberikan penjelasan  pada  siswa  dan  dapat  langsung didengarkan  oleh  siswa.  b)  secara  tidak langsung    ( a-synchronous ),  yaitu  penjelasan dari guru terlebih dahulu direkam
kemudian disampaikan (Hamonangan, 2012). Berdasarkan  hasil  wawancara,  hasil yang diperoleh setelah melakukan
pembelajaran  PAI  dengan e-learning dapat dilihat  dari  meningkatnya  minat,  motivasi, serta  prestasi  peserta  didik  dalam  pelajaran PAI.  Beberapa  peserta  didik  menyatakan bahwa  pembelajaran  secara  online  lebih menyenangkan dan sangat menarik. Namun beberapa  peserta  didik  juga  menyatakan bahwa pembelajaran menggunakan e- learning menjadi menyenangkan jika dilakukan  dikelas  secara  bersama-sama, karena beberapa peserta didik tersebut tidak menyukai  adanya  tugas  tambahan.  Hal inilah yang menjadi kendala Dalam perlaksanaan  implementasi  pembelajaran berbasis e-learning pada  mata  pelajaran  PAI di  SMKN  8  Surabaya.  Mengingat  peserta didik di SMKN 8 Surabaya berasal dari latar belakang  keluarga  yang  berbeda,  beberapa diantaranya terdapat siswa yang tidak dapat mengakses  internet  diluar  sekolah,  karena kendala  kuota  maupun  handphone  (HP). Penyebab  lain  yaitu  peserta  didik  kurang
begitu  menyukai  adanya  pekerjaan  rumah. Hal  ini  terlihat  ketika  guru  memberikan tugas di luar jam pelajaran hanya 45% dalam yang benar-benar mengerjakan.
Sejalan  teori  bahwa  pembelajaran e- learning juga memiliki kekurangan, yaitu : a) tidak  semua  orang  dapat  menggunakan dengan  baik  terutama  orang  awam,  b) membuat  media e-learning yang  interaktif membutuhkan  waktu  yang  lama  karena programming  yang  sulit,  c)  Membutuhkan infrastruktur yang baik sehingga membutuhkan  biaya,  d)  masih  terdapat beberapa orang yang tidak mau memanfaatkan e-learning (Silahuddin, 2015). Pelaksanaan pembelajaran PAI  secara e-learning dapat  dijadikan  sebagai  metode, media strategis, kreatif, aktif, inovatif dalam menjadikan  peserta  didik  bukan  hanya berilmu,  tetapi  juga  mampu  menghadapi tantangan  global,  namun  tetap  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa.

## Evaluasi
Proses  evaluasi  biasanya  dilakukan oleh  guru  PAI  di  SMKN  8  Surabaya  pada saat  proses  pembelajaran  dan  diakhir pembelajaran.  Evaluasi  ini  bukan  hanya dilakukan pada saat PTS maupun PAS, akan tetapi  juga  dilakukan  dengan cara e-learning yaitu  berupa  tes  online.  Kegiatan  tersebut tentunya  dilakukan  setelah  materi  dalam satu  bab  atau  Kompetensi  Dasar  (KD)  telah selesai/  terpenuhi.  Evaluasi  secara e-learning ini  mempermudah  guru  untuk  melihat  dan menyimpan  hasil  kemajuan  peserta  didik. Selain  itu  sistem  aplikasi e-learning akan secara otomatis menggagalkan peserta didik menuju  materi  selanjutnya  apabila  masih terdapat  tugas  yang  masih  belum  di kerjakan.
Proses evaluasi dalam pembelajaran e- learning juga  harus  tetap  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  melalui  evaluasi  tersebut  guru
dapat memperbaiki apa yang salah maupun yang kurang
dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut.

## Kesimpulan
Implementasi  pembelajaran  berbasis e-learning pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMKN 8 Surabaya memiliki 3 tahapan. Pertama yaitu, perencanaan. Pada tahap  ini  guru  terlebih  dahulu  melakukan analisis  kebutuhan  materi  yang  diajarkan memerlukan e-learning atau  tidak,  dan menganalisis  tingkat  kesiapan  penggunaan e-learning pada  siswa.  Selanjutnya  yaitu merencanakan komponen pembelajaran yang akan dilakukan seperti, tujuan, materi, media  dll.  kedua  yaitu  tahap  pelaksanaan. Pada  tahap  ini    dilakukan  melalui  2  cara yaitu  menggunakan cara konvensional serta campuran. Cara konvensional melalui pembelajaran  di  kelas  ini  lebih  sering digunakan  yaitu  guru  tetap  melakukan pembelajaran  dikelas  seperti  biasa  namun dibantu  dengan  alat  elektonik/internet sebagai  penunjang  pembelajaran. E-learning disini  berfungsi  untuk  menyediakan  alat yang  dapat  menambah  nilai  belajar  dari metode konvensional tersebut. Dalam hal ini Guru PAI telah menyiapkan dan mencantumkan  materi  pembelajaran  PAI yang  dapat  di  download  oleh  peserta  didik melalui  platform  internet  seperti Google Clasroom. Selain  peserta  didik  mempelajari materi secara mandiri  guru juga masih tetap memberikan penguatan. Ketiga yaitu evaluasi, proses evaluasi ini dapat dilakukan secara  langsung  maupun  menggunakan media online. Akan tetapi Dengan menggunakan  media  online  akan  lebih mempermudah guru dalam prosesnya.

## Daftar Pustaka
Alimron,  A.  (2019).  Penerapan  E-learning
dalam Proses Pembelajaran pada Program  Studi  PAI  Universitas  Islam Negeri Raden Fatah Palembang. Hayula: Indonesian  Journal  of  Multidisciplinary Islamic Studies , 3 (1), 105–120. https://doi.org/10.21009/003.1.06
Arif  K.,  M.  (2016).  Peranan  Pendidikan Agama  Islam  dalam  Membentuk  Sikap Taqwa Anak di Sekolah Dasar. Publikasi
Pendidikan , 6 (2).
https://doi.org/10.26858/publikan.v6i2.1
904
Batubara,  H.  H.  (2016).  Penggunaan  Google Form  Sebagai  Alat  Penilaian  Kinerja Dosen  di  Prodi  PGMI  UNISKA
Muhammad Arsyad Al Banjari. Universitas  Islam  Kalimantan  MAB , 8 (1),
40–50. Edhy Sutanta. (2014). Konsep dan Implementasi  E-learning. Jurnal  DASI, STMIK AMIKOM Yogyakarta . Habibullah,  A.,  Suryantara,  B.,  Munawar,  &
Bahri, M. S. (2010). Inovasi

## Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Tasyri’;  Jurnal  Tarbiyah  Dan  Syari’ah Islamiyah , 22 (2), 127–138.
Hamonangan, T. (2012). Model Pembelajaran Berbasis  E-learning  Suatu  Tawaran Pembelajaran  Masa  Kini  dan  Masa Yang Akan Datang. Pengantar Teknologi
Informasi , 1–24. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.p hp/gk/article/viewFile/6998/5990 Hanum, N. S. (2013). Keefektifan E-Learning sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi Evaluasi Model Pembelajaran E- Learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra Purwokerto). Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3 (1),
90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Hardyanto,  R.  H.,  &  Surjono,  H.  D.  (2016).
Pengembangan  dan  Implementasi  E- learning  Menggunakan  Moodle  dan Vicon  untuk  Pelajaran  Pemrograman Web  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 6 (1),
43. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.6675
Hartanto, W. (2016). Penggunaan E-Learning sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi .
Indriani,  T.  M.,  Fathoni,  T.,  &  Riyana,  C. (2018).  Implementasi  Blended  Learning dalam  Program  Pendidikan  Jarak  Jauh pada  Jenjang  Pendidikan  Menengah Kejuruan. Edutcehnologia , 2 (2), 129–139. Irfan, P. A. (2017). Implementasi E-Learning Berbasis  Website  SMA  Negeri  di Kabupaten  Lombok  Utara. Konferensi Nasional Sistem & Informatika , 6. Kusmana,  A.  (2011).  E-Learning  Dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 14 (1), 35–51. https://doi.org/10.24252/lp.2011v14n1a3
Muflihah,  S.  (2018).  Penerapan  E-Learning Terhadap  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Studi  Kasus  di  SMA Muhammadiyah  2  Yogyakarta. Jurnal Ilmu Tarbiyah , 7 (1), 31–46.
Muzid,  S.,  &  Munir,  M.  (2005).  Persepsi
Mahasiswa dalam Penerapan E-
Learning  sebagai  (  Studi  Kasus  pada Universitas  Islam  Indonesia  ). Seminar , 2005 (Snati), 8.
Nasucha,  J.  A.  (2019). Inovasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam:  Pembelajaran PAI  Berbasis  Inquiry’’ . 6 (1),  77–101. https://doi.org/10.31219/osf.io/4hkje Rahmawati,  R.  N.,  &  Narsa,  I.  M.  (2019). Penggunaan E-learning
dengan
Technology  Acceptance  Model  (TAM).
Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 6 (2), 127–136.
https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.26232
Ramdani, R., Rahmat, M., & Fakhruddin, A.
(2018).  Media  Pembelajaran  E-Learning
Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Laboratorium Percontohan UPI Bandung. TARBAWY :  Indonesian  Journal  of Islamic Education , 5 (1), 47. https://doi.org/10.17509/t.v5i1.13332
Rofiq, M. N. (2010). Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning) dalam
Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Falasifa , 1 (1), 1–14.
Rohidin,  R.  Z.,  Aulia,  R.  N.,  &  Fadhil,  A.
(2015). Model Pembelajaran PAI
Berbasis E-Learning. Jurnal Online Studi Al-Qur’an , 11 (2), 114–128. https://doi.org/10.21009/jsq.011.2.02
Rohinah,  R.  (1970).  Filsafat  Pendidikan
Islam;  Studi  Filosofis  Atas  Tujuan  dan Metode Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 309. https://doi.org/10.14421/jpi.2013.22.309- 326 Sadjad, R. S. (2009). Teknologi Informasi dan
Komunikasi  sebagai  Media  untuk Membangun Jaringan Komunikasi.
Pendidikan Teknologi Informasi , 1 , 1–6.
Silahuddin,  S.  (2015).  Penerapan  E-Learning dalam  Inovasi  Pendidikan. CIRCUIT:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
1 (1), 48–59.
https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.310
Sofi,  E.  (2016).  Pembelajaran  Berbasis  E- learning  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  Negeri. Jurnal  Penelitian Manajemen Pendidikan , 1 (1), 49–64. Soni, S.,dkk. (2018). Optimalisasi
Penggunaan  Google  Classroom,  E- Learning  &  Blended  Learning  sebagai Media  Pembelajaran  Bagi  Guru  dan Siswa  di  SMK  Negeri  1  Bangkinang. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI , 2 (1), 17–20. https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.361 Suyanto,  A.  H.  (2005). Mengenal  E-Learning. Technology . http:www.asep-
hs.web.ugm.ac.id
Waryanto,  N.  H.,  &  Setyaningrum,  W.
(2014). E-Learning Readiness in
Indonesia :  A  Case  Study  In  Junior High  School  Yogyakarta. International Seminar on Innovation in Mathematics and Mathematics  Education  1st  ISIM-MED , 645–654.
Winarno,  W.,  &  Setiawan,  J.  (2013). Penerapan  Sistem  E-Learning  pada Komunitas  Pendidikan Sekolah  Rumah (Home  Schooling). Jurnal  ULTIMA
InfoSys , 4 (1), 45–51. https://doi.org/10.31937/si.v4i1.241 Yazdi,  M.  (2012).  E-learning  sebagai  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Ilmua
Foristek , 2 (1) (1), 143–152.
Yunis,  R.,  &  Telaumbanua,  K.  (2017).
Pengembangan E-Learning Berbasiskan LMS  untuk  Sekolah,  Studi  Kasus
SMA/SMK  di  Sumatera  Utara. Jurnal Nasional  Teknik  Elektro  Dan  Teknologi Informasi (JNTETI) , 6 (1). https://doi.org/10.22146/jnteti.v6i1.291 Yustanti, I., & Novita, D. (2019).
Pemanfaatan  E-Learning  Bagi  Para Pendidik  di  Era  Digital  4  .  0. Prosiding Seminar Nasional , 338–346. https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingp ps/article/download/2543/2357