## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 13  Number 2, 2022, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK UNDIKSHA

## Hubungan antara Regulasi Emosi dan Perilaku Agresif pada Siswa Broken Home
Arrum Fachridatul 1*) , Maria Theresia Sri Hartati 2
12 Universitas Negeri Semarang *Corresponding author, e-mail: sarahaps1610@gmail.com
Received May 20, 2022; Revised Juny 20, 2022; Accepted July 05, 2022; Published Online 31, 2022
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This research was conducted based on the phenomenon at MTs Al Asror  which  showed  that  the  level  of  aggressive  behavior  of  broken  home students  was  in  the  high  category.  On  the other hand,  the  level of  emotional regulation  of  broken  home  students  was  in  the  high  category.  The  research design  used  was  ex-post  facto,  with  the  sample  used  amounted  to  74  of  579 student  population  with  the  sampling  technique  using  purposive  sampling technique. The data collection tools used a scale of emotional regulation and a scale  of  aggressive  behavior.  The  validity  of  the  research  instrument  used construct  validity  and  its  reliability  used  the  Cronbach  Alpha  formula.  The analysis  technique  used  was  descriptive  quantitative  analysis  and  inferential statistical analysis with the product moment correlation technique. The results of  the  quantitative  descriptive  analysis  showed  that  the  level  of  aggressive behavior of broken home students was in the medium category and the level of emotional  regulation  was  in  the  low  category.  The  results  of  inferential statistical  analysis  showed  a  negative  and  significant  relationship  between emotional regulation and aggressive behavior.
Keywords: Emotional regulation; Aggressive behavior; Broken home students
Abstrak: Penelitian ini dilakukan berdasarkan fenomena di MTs Al Asror yang menunjukkan bahwa tingkat perilaku agresif siswa broken home berada pada kategori tinggi. Di sisi lain, tingkat regulasi emosi siswa broken home berada pada  kategori  tinggi.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  ex-post  facto, dengan sampel yang digunakan berjumlah 74 dari 579 populasi siswa dengan teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Alat pengumpulan  data  menggunakan  skala  regulasi  emosi  dan  skala  perilaku agresif.  Validitas  instrumen  penelitian  menggunakan  validitas  konstruk  dan reliabilitasnya  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach.  Teknik  analisis  yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif dan analisis statistik inferensial dengan  teknik  korelasi  product  moment.  Hasil  analisis  deskriptif  kuantitatif menunjukkan bahwa tingkat perilaku agresif siswa broken home berada pada kategori  sedang  dan  tingkat  pengaturan  emosi  berada  pada  kategori  rendah. Hasil analisis statistik inferensial menunjukkan adanya hubungan yang negatif dan signifikan antara regulasi emosi dengan perilaku agresif.
Kata kunci: : Regulasi emosi ; Perilaku agresif; Siswa broken home
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Arrum Fachridatul, Maria Theresia Sri Hartati. 2022. Hubungan antara Regulasi Emosi dan Perilaku Agresif pada Siswa Broken Home . JIBK Undiksha, 13 (2): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Usia remaja memang termasuk usia yang paling dominan bagi individu untuk melakukan perilaku yang agresif.  Karena  pada  usia  tersebut  remaja  mulai  membentuk  indentitas  dirinya  yang  dipengaruhi  oleh berbagai  hal.  Identitas  diri  akan  terbentuk  dengan  baik  jika  ada  pengarahan  yang  tepat  dari  lingkungan sekitar. Perilaku agresif merupakan bentuk pelampiasan perasaan yang ditunjukkan dengan melukai pihak lain baik secara fisik maupun verbal dengan cara langsung maupun tidak langsung. Dampak dari perilaku tersebut akan menimbulkan rasa sakit bagi korban baik secara fisik maupun psikis.
Pemicu utama remaja dapat melakukan perilaku agresif adalah ketika remaja berada pada kondisi emosi tertentu,  kemudian  memperlihatkan  emosinya  dengan  kemarahan.  Perasaan  marah  tersebut  kemudian berlanjut pada keinginan untuk melampiaskan kemarahannya dengan melukai seseorang atau objek tertentu. Kulsum & Jauhar (2014) menegaskan bahwa perilaku agresif merupakan pelampiasan perasaan frustasi yang diperlihatkan dengan maksud melukai atau menyakiti pihak lain baik secara fisik maupun psikologis untuk melawan ataupun menghukum orang lain. Perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja dapat terjadi karena dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik itu faktor internal maupun faktor eksternal diantaranya adalah faktor teman sebaya, keadaan keluarga yang berantakan atau broken home, serta lingkungan sekolah yang kurang menyenangkan. Penelitian lain mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku agresif juga dilakukan oleh Lopez et al (2018) dengan melibatkan 1510 remaja yang berusia 12-17 tahun.
Kasus pelanggaran yang terjadi di sekolah rata-rata dilakukan oleh siswa yang berasal dari keluarga yang tidak utuh atau broken home. Pernyataan tersebut berdasarkan wawancara dengan guru BK di MTS Al Asror, penyebab  utama  adanya  pelanggaran  tersebut  adalah  kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua,  keadaan keluarga  yang  kurang  harmonis  hingga  terjadi  perceraian,  permasalahan  ekonomi.  Adanya  kemampuan regulasi emosi yang baik dapat membuka peluang bagi remaja untuk mencapai emosi yang stabil sehingga remaja  dapat  menunjukkan  perilaku  yang  positif.  Selain  itu,  bagi  individu  yang  memiliki  kemampuan regulasi emosi yang baik, maka dapat bersikap lebih tenang ketika mengahadapi situasi dan masalah yang ada di lingkungan sekitar khususnya dilingkungan keluarga. Hal tersebut sejalan dengan Goleman dalam Saputri  &  Sugirayanti  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  ciri-ciri  individu  yang  mempunyai  regulasi emosi yang baik diantaranya adalah  memiliki toleransi yang cukup tinggi ketika mengalami frustasi dan mampu mengendalikan  diri  terhadap  emosi  yang  muncul  dan  dapat  menahan  amarah  untuk  tidak  berperilaku agresif.  Senada  dengan  Gross  (2007:  8)  yang  berpendapat  bahwa  individu  yang  memiliki  kemampuan regulasi emosi yang baik diantaranya (1) mampu mengatur emosi dengan baik yaitu emosi negative maupun positif (2) mengendalikan emosi secara sadar, mudah dan otomatis (3) mengatasi stress yang menekan akibat dari masalah yang dihadapinya.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  dengan  menggunakan  skala  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif yang diberikan kepada siswa MTS Al Asror dengan latar belakang kedua orang tua yang sudah bercerai. Diperoleh rata-rata regulasi emosi sebesar 73% dan perilaku agresif sebesar 74%, kedua variabel tersebut termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Disisi  lain  Janah  (2017)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  terdapat hubungan yang signifikan antara regulasi emosi dan perilaku agresif, artinya perilaku agresif yang dilakukan oleh remaja semakin meningkat disebabkan karena kurangnya kemampuan regulasi emosi dalam mengolah konflik  interpersonalnya.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  peneliti  sampaikan,  diharapkan  penelitian  ini dapat memberikan informasi kepada guru BK tentang regulasi emosi dan perilaku agresif dalam menangani permasalahan  yang  ada  pada  siswa broken  home di  Mts  Al  Asror.  Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian t entang “Hubungan antara Regulasi Emosi dengan Perilaku Agresif pada Siswa Broken Home di Mts Al Asror.”

## Metode
Berdasarkan pada permasalahan yang akan diteliti, jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah ex post facto . Penelitian ex  post  facto merupakan  desain  penelitian  yang  tidak  memberikan  tindakan  atau  perlakuan terhadap  obyek  yang  diteliti  dan  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  satu  variabel  terhadap variabel lainnya.
Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah para siswa yang ada di Mts Al-Asror Semarang yang berjumlah 579 siswa. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik purposive sampling ,
karena tidak semua siswa memiliki kriteria sesuai dengan fenomena yang akan diteliti. Pengambilan sampel siswa  yang  berasal  dari  keluarga broken  home menggunakan  instrument  observasi berdasarkan  ciri-ciri keluarga yang mengalami difungsi atau biasa disebut dengan keluarga broken home yang dikemukakan oleh Yusuf dalam Detta & Abdullah (2017) diantaranya adalah: (1) kematian salah satu atau kedua orang tua, (2) kedua orang tua telah bercerai atau berpisah, (3) hubungan antara kedua orang tua buruk, (4) hubungan antara orang tua dengan anak tidak baik, (5) suasana rumah tangga tegang tanpa adanya keharmonisan, (6) orang tua sibuk dan hampir tidak pernah berada di rumah, (7) salah satu atau kedua orang tua mengalami gangguan  jiwa.  Berdasarkan  angket  mengenai  aspek  keluarga broken  home yang  telah  dibagikan  kepada seluruh  siswa  MTs  Al  Asror,  maka  ditemukan  sampel  sebanyak  74  siswa  yang  memenuhi  kriteria  siswa keluarga broken home .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala perilaku agresif dan skala regulasi emosi. kedua instrument tersebut telah melalaui uji validitas dan uji reliabilitas. Hasil uji validitas skala perilaku agresif diperoleh 52 item yang valid dari 57 item. Untuk pengujian validitas skala perilaku agresif dan skala regulasi emosi kepada 35 responden dengan membandingkan nilai r hitung dan r tabel . Hasil uji validitas  pada skala regulasi emosi diperoleh 45 item yang valid dari 47 item. Berdasarkan hasil uji reliabilitas untuk skala perilaku agresif diperoleh nilai koefisien Cronbach’s A lpha adalah 0,980. Dengan demikian, skala perilaku agresif dapat dikatakn reliabel karena 0,980 > 0,60. Sedangkan skala regulasi emosi diperoleh hasil koefisien Cronbach’s Alpha sebersar 0,981. Maka dapat disimpulkan bahwa skala regulasi emosi juga dapat d ikatakan reliabel karena 0,981 > 0,60.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kuantitatif deskriptif dan analisis korelasi. Teknik analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui tingkat regulasi emosi dan tingkat perilaku agresif siswa broken home.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  akan  memberikan  gambaran  tentang  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif  pada  siswa. Sesuai dengan tujuan pada penelitian ini yaitu (1) memperoleh informasi yang benar dan ilmiah tentang tingkat  regulasi  emosi pada siswa broken home MTs  Al-Asror,  (2)  memperoleh  informasi  yang benar dan ilmiah  tentang  tingkat  perilaku  agresif  siswa broken  home MTs  Al  Asror  (3)  mengetahui  hubungan  yang signifikan antara regulasi emosi dan perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al asror. Untuk mengtahui tinggi rendahnya setiap variable dalam penelitian ini, dapat dilihat pada berikut ini:
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Variabel Mean Kategori Regulasi Emosi 2,43 Rendah Perilaku Agresif 2,6 Sedang
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa variable regulasi emosi memiliki skor rata-rata (M=2,43). Skor tersebut menunjukkan bahwa tingkat regulasi emosi siswa broken home termasuk kategori rendah. Artinya siswa  belum  memiliki  kemampuan  regulasi  emosi  yang  baik  ketika  dihadapkan  dengan  suatu  masalah. Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui skor rata-rata variabel perilaku agresif pada siswa broken home yaitu 2,6. Skor tersebut telah menunjukkan bahwa perilaku agresif siswa broken home termasuk dalam kategori sedang. Artinya terdapat perilaku agresif yang dilakukan oleh sebagian siswa broken home.
Analisis uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan  yang  signifikan antara  regulasi  emosi dengan  perilaku agresif  pada siswa broken home MTs Al Asror adalah analisis korelasi product moment. Adapun syarat-syarat yang harus dipenuhi sebelum dilakukan uji hipotesis adalah dengan melakukan uji asumsi klasik terlebih dahulu. Uji asumsi klasik terdiri dari uji normalitas  data  dan  uji  linieritas  data.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan  metode Kolmogorov Smirnov pada setiap varibael. Variabel perilaku agresif memiliki nilai signifikan sebesar 0,574 > 0,05 yang berarti bahwa data berdistribusi normal. Begitupun pada variabel regulai emosi yang memiliki nilai signifikansi 0,520 > 0,05 yang berarti data juga berdistribusi normal. Sedangkan untuk uji linieritas diperoleh nilai Deviation From Linearity Sig adalah 0,238 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat yang hubungan linear secara signifikan antara variabel regulasi emosi dengan variabel perilaku agresif.

## Uji Hipotesis
Uji Hipotesis mengenai hubungan regulasi emosi dan perilaku agresif kepada 74 responden, didapatkan hasil signifikansi sebesar (p= 0,000) serta nilai korelasi product moment sebesar (r= -0,460). Artinya dengan nilai  signifikansi  (p=0,000  <  0,01)  maka  H 0 ditolak,  dan  H a diterima,  sehingga  dinyatakan  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif.  Selain  itu  diperoleh  nilai  korelasi sebesar  (r=  -0,460),  maka  variabel  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif  memiliki  hubungan  derajat  yang sedang atau cukup kuat. Kemudian berdasarkan nilai korelasi tersebut diperoleh koefisien determinasi, yang besarnya adalah kuadrad dari koefisien korelasi sebesar (r 2 = 0,211). Jadi, sumbangan variabel regulasi emosi terhadap perilaku agresif adalah 21,1%. Sedangkan sisanya adalah 78,9% yang diprediksi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil analisis menunjukkan terdapat hubungan yang negatif dan signifikan dengan derajat korelasi yang sedang atau cukup kuat antara variabel regulasi emosi dan perilaku agresif dengan nilai signifikansi (p= 0,000)  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Maka  penelitian  ini  menjawab  “Ada  hubungan  negatif  dan signifikan antara regulasi emosi dan perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al Asror.” .

## Pembahasan
Berdasarkan hasil yang diperoleh peneliti diketahui bahwa tingkat perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al Asror berada pada kategori sedang. Menurut Berkowitz (2006:4) perilaku agresif merupakan segala bentuk perilaku yang bertujuan untuk menyakiti orang lain baik secara fisik maupun mental. Searah dengan pendapat  Kulsum  (2014)  bahwa  perilaku  agresif  merupakan  bentuk  pelampiasan  yang  ditujukan  untuk melukai atau menyakiti pihak lain baik secara fisik, psikologis, maupun non verbal untuk melawan atau menghukum orang lain. Dengan demikian, terdapat sebagian siswa broken home yang menunjukkan perilaku agresif untuk menyakiti orang lain baik secara fisik maupun verbal.
Dari kelima indikator perilaku agresif, indikator “perilaku yang tidak diinginkan orang” mendapat skor rata-rata tertinggi dan termasuk dalam kategori sedang. Hal tersebut menunjukkan terdapat perilaku siswa broken home yang orang lain tidak menginginkan adanya perilaku tersebut, karena merasa dirugikan atau korban  akan  merasakan  kesakitan  akibat  dari  perlakuan  pelaku  kepada  korban.  Perilaku  yang  tidak diinginkan orang lain diantaranya adalah menganggu teman, tidak menaati peraturan, menolak, mengejek, menyebarkan keburukan orang lain dan membangkang.
Sedangkan indikator dengan hasil rata- rata terendah adalah “berperilaku yang melanggar norma” dan termasuk  dalam  kategori  rendah.  Artinya  masih  terdapat  sebagian  kecil  dari  siswa broken  home yang berperilaku  tidak  diterima  oleh  lingkungan  karena  dianggap  melanggar  norma.  Perilaku  yang  melanggar norma termasuk dalam kategori perilaku yang sudah tidak wajar apabila dilakukan oleh individua apalagi remaja.  Perilaku  tersebut  diantaranya  adalah,  membunuh,  tawuran,  perkelahian,  mencuri,  menganiaya, pesta miras, dan mengkonsumsi obat-obatan terlarang. Perilaku agresif dapat terjadi karena dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  keluarga broken  home .  Walaupun  pada  indikator  perilaku  yang melanggar norma termasuk dalam kategori rendah, namun hal tersebut perlu dijadikan sebagai perhatian khusus oleh pihak sekolah terutama guru BK.
Berdasarkan hasil penelitian pada setiap indikator yang sudah dijabarkan dapat diketahui bahwa tingkat perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al Asror termasuk dalam kategori sedang. Mempertimbangkan hal tersebut, peran Guru BK menjadi hal yang sangat penting dalam pembentukan karakter siswa sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Dilihat dari sudut pandang bimbingan dan konseling, perilaku agresif termasuk  dalam  bidang  layanan  pribadi  dan  sosial.  Maka  dari  itu,  guru  BK  harus  dapat  memanfaatkan dengan baik layanan bimbingan dan konseling klasikal maupun kelompok yang bertema tentang perilaku agresif sebagai upaya yang digunakan untuk mengurangi perilaku agresif pada siswa broken home.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa tingkat regulasi emosi pada siswa broken home MTs Al Asror berada pada kategori rendah. Thompson dalam Gross (2007) mendefinisikan regulasi emosi adalah serangkaian proses dimana emosi diatur sesuai dengan tujuan individu, baik dengan cara otomatis atau dikontrol, disadari atau tidak disadari. Kemudian regulasi emosi menurut Reivich dan Shatte dalam Munawaroh  &  Mashudi  (2018:68)  menyebutkan  regulasi  emosi  adalah  kemampuan  untuk  tetap  tenang walaupun di bawah tekanan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa sebagian besar dari siswa broken home
belum memiliki kemampuan regulasi emosi yang baik agar tetap tenang ketika menghadapi kesulitan dalam menyelesaikan masalah.
Berdasarkan hasil penelitian, indikator mengatasi stress yang menekan sebagai akibat dari masalah yang dihadapi memperoleh skor rata-rata tertinggi dan termasuk dalam kategori sedang. Artinya, sebagian siswa broken  home memiliki  strategi  koping  yang  berbeda-beda  agar  menunjukkan  emosi  yang  positif  ketika berhadapan dengan berbagai masalah. Sebagian siswa broken home belum dapat menerima peristiwa yang kemungkinan akan menimbulkan emosi negatif dan siswa mampu mengungkapkan emosinya secara tepat.
Indikator yang memperoleh skor rata-rata terendah adalah mengendalikan emosi secara sadar, mudah, dan otomatis. Indikator tersebut termasuk dalam kategori rendah. Artinya, sebagian besar siswa broken home belum  dapat  mengendalikan  emosinya  dengan  cara  menghindar  dari  potensi-potensi  yang  dapat menimbulkan emosi negatif. Dengan demikian, sebagian besar dari siswa broken home di MTs Al Asror belum dapat  mengontrol  emosi  yang  dirasakan  ketika  dihadapkan  dengan  kejadian  yang  sekiranya  akan menimbulkan emosi negatif.
Berdasarkan hasil analisis data penelitain menunjukkan bahwa siswa broken home MTs Al Asror memiliki kemampuan regulasi emosi yang rendah. Kemampuan regulasi emosi  memiliki peran penting bagi siswa dalam  mengahadapi  masalahnya,  dengan  kemampuan  tersebut  membuka  peluang  bagi  siswa  untuk mencapai emosi yang stabil sehingga siswa tidak menunjukkan perilaku yang negatif.
Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang siginikan dan negatif  antara  regulasi  emosi  dan  perilaku  agresif  pada  siswa broken  home MTs  Al  Asror.  Hal  ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kemampuan regualasi emosi maka semakin rendah. Sejalan dengan Goleman (1999) yang menyatakan bahwa individu yang mempunyai kemampuan regulasi emosi yang baik mampu mengontrol dirinya untuk tidak berperilaku agresif. Hal tersebut dapat diperkuat dari hasil penelitian eksperimen  tentang  efekstivitas  pelatihan  regulasi  emosi  dalam  menunrunkan  perilaku  agresif  yang dilakukan oleh Rahma (2017), dalam penelitian tersebut menunjukkan bahwa pelatihan regulasi emosi dapat mengurangi perilaku agresif pada anak sebesar 81, 4%.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa broken home MTs Al Asror memiliki perilaku agresif pada kriteria sedang. Artinya terdapat sebagian siswa broken home yang menunjukkan perilakunya untuk menyakiti orang lain baik secara fisik maupun verbal. Pada tabel 4.3 juga menunjukkan bahwa tingkat regulasi  emosi  siswa broken  home dalam  kriteria  rendah.  Artinya,  siswa broken  home belum  memiliki kemampuan yang maksimal dalam mengatur dan mengolah emosi agar tetap tenang dibawah tekanan.
Menurut Goleman dalam Saputri & Sugirayanti (2016) bahwa ciri-ciri individu yang mempunyai regulasi emosi yang baik diantaranya adalah  memiliki toleransi yang cukup tinggi ketika mengalami frustasi dan mampu  mengendalikan  diri  terhadap  emosi  yang  muncul  serta  dapat  menahan  amarah  untuk  tidak berperilaku agresif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perilaku agresif siswa pada kategori sedang, sedangkan  regulasi  emosi  siswa broken  home berada  pada  kategri  rendah.  Hal  ini,  menunjukkan  bahwa terdapat faktor lain yang menyebabkan bahwa perilaku agresif siswa broken home tidak berada pada kategori tinggi. Menurut Myres (2012) terdapat faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya perilaku agresif, salah satunya adalah faktor lingkungan. Situasi lingkungan yang kurang menyenangkan dapat memicu timbulnya perilaku agresif sebaliknya apabila situasi lingkungan cukup menyenangkan maka sangat kecil kemungkinan akan  timbul  perilaku  agresif  pada  individu.  Dengan  demikian  terdapat  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi  tinggi  rendahya  perilaku  agresif  pada  siswa broken  home yang  tidak  disebutkan  pada penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  negatif  antara regulasi emosi dan perilaku agresif. Dengan demikian, diketahui bahwa regulasi emosi berkontribusi dalam mengurangi perilaku agresif. Diketahui bahwa siswa broken home belum memiliki kemampuan regulasi emosi yang cukup baik ketika berada dibawah tekanan. Brener dan Salovey dalam Salovey dan Sluyter (1997) yang dikutip  oleh  Ratnasari  &  Suleeman  (2019)  menyatakan  terdapat  tiga  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kemampuan  regulasi  individu,  diantaranya  adalah  usia,  keluarga,  dan  lingkungan.  Sesuai  dengan  hasil penelitian ini regulasi emosi siswa broken home berada pada kategori rendah, tidak lepas dari faktor keluarga ataupun lingkungan yang tidak memberikan gambaran regulasi emosi melalui peniriuan sikap yang baik.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dibahas  dalam  penelitian  mengenai  hubungan  antara regulasi emosi dan perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al Asror, dapat disimpulkan bahwa: Tingkat regulasi  emosi  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa broken  home belum  memiliki  kemampuan  regulasi  emosi  yang  baik  agar  tetap  tenang  dibawah  tekanan. Tingkat  perilaku  agresif  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat sebagian siswa broken home yang masih menunjukkan perilaku agresifnya dengan cara menyakiti orang lain baik  secara  fisik  maupun  verbal.  Ada  hubungan  yang  negatif  dan  signifikan  antara  regulasi  emosi  dan perilaku agresif pada siswa broken home MTs Al Asror. Hal tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat regulasi emosi siswa maka semakin rendah perilaku agresif yang ditunjukkan oleh siswa.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terimakasih ditujukan kepada guru-guru dan murid MTs Al Asror yang telah membantu dalam penyelesaian penelitian ini.

## Refrensi
Berkowitz , L. (2006). Emotional Behavior (Diterjemahkan oleh Hartatni Woro Susiatni). Jakarta: PPM. Detta, B., & Abdullah , S. M. (2017 ). Dinamika Resiliensi Remaja Dengan Keluarga Broken Home . Insight (Jurnal Ilmiah Psikologi) Vol 19 (2) , 71-86.
Gross, J. (2007). Emotion Regulation. New York : The Guilfrord Press.
Janah, M. R., Rifayani, H., & Ernawati, S. (2017). Emotion Regulation To Reducing Aggressive Behavior In  Resolving  Interpersonal  Conflict  Of  Student  SMK.  PELOPOR: Jurnal  Pemikiran  Administrasi Publik dan Bisnis, Sosial dan Politik , Vol 7:56-62. Riset-Unisma.ac.id.php.article
Kulsum, U., & Jauhar, M. (2014). Pengantar Psikologi Sosial. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Lopez, E. E., Jimenez, T., & Moreno, D. (2018). Aggresive Behavior In Adolescence As A Predictor Of Personal,  Family,  And  School  Adjustment  Problems. Psicothema .  Vol30  (1):66-73. DOI: 10.7334/psicothema2016.294
Munawaroh , E., & Mashudi , E. (2018). Reliensi Kemampuan Dalam Bertahan dalam Tekanan dan Bangkit dari Keterpurukan. Semarang:Pilar Nusantara.
Myers , D. (2012). Psikologi Sosial Jilid 2 . Jakarta: Salemba Humanika. Rahma, F. M. (2017). Efektivitas Pelatihan Regulasi Emosi Dalam Menurunkan Perilaku agresif Anak Di
UPTD Kanri Surabaya. Kumpulan Tesis Psikologi Universitas Airlangga . http://repository.unair.ac.id/id/eprint/66883 Ratnasari, S., & Suleeman, J. (2019). Perbedaan Regulasi Emosi Perempuan dan Laki-laki Di Perguruan Tinggi. Jurnal Psikologi Sosial , Vol. 15 (01). 35-46. DOI : 10.7454/jps.2017.4.
Saputri , I. K., & Sugiariyanti. (2016). Hubungan Sibling Rivalry dengan Regulasi Emosi Pada Masa Kanak
AkhirI. Intuisi (Jurnal Ilmiah Psikologi) , Vol 8 (2) 133-139.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/INTUISI .

## Article Information (Supplementary)
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Fachridatul> <2022>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: