Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 4, Nomor 2, Januari-Juni 2021 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v4i2.1323

## EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE FIELD TRIP TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA

## Sulastri Ningsih
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi dan Bisnis Prana Putra sulastri@stiebipranaputra.ac.id
Submit , 17-06-2020 Accepted , 26-04-2021 Publish , 27-04-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini untuk bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan metode field trip terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  H Wukirsari. Desain penelitian menggunakan metode eksperimen dengan jenis penelitian eksperimen semu.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa t 0 adalah sebesar  5,21,  t t (1%) sebesar  2,75  dan  t t (5%)  sebesar  2,04.  Simpulan,  penerapan  metode field  trip efektif terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  H Wukirsari.
Kata Kunci: Deskripsi , Field Trip, Menulis

## ABSTRACT
This  study aims  to  determine the effectiveness  of applying the  field  trip  method  on the ability to write descriptive essays of class VIII students of SMP Negeri H Wukirsari. The research  design  used  an  experimental  approach  with  a  quasi-experimental  research type.  The  results  showed  that  t0  was  5.21,  tt  (1%)  was  2.75  and  tt  (5%)  was  2.04.  In conclusion,  the  application  of  the  field  trip  method  is  practical  on  the  ability  to  write descriptive essays of class VIII students of SMP Negeri H Wukirsari.
Keywords: Description, Field Trip, Writing

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  (Sardila, 2015).  Sebagai  suatu  aspek  keterampilan  berbahasa,  menulis  merupakan  proses komunikasi, artinya menulis merupakan keterampilan seseorang dalam mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan  yang  disampaikan  melalui  bahasa  tulis  yang realisasinya  berupa  simbol-simbol  grafis  sehingga  orang  lain,  yaitu  pembaca  mampu memahami  pesan  yang  terkandung  di  dalamnya  (Seksiani,  2018).  Selain  itu  kegiatan menulis  merupakan  sarana  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan  dan  informasi,  baik secara  formal  maupun  non  formal.  Setiap  orang  dapat  menuangkan  segala  hal  yang terdapat dalam pikiran dan perasaan melalui sebuah tulisan.
Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan berbahasa yang paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara dan  membaca  (Elsunarti,  2017).  Dibandingkan  dengan  tiga  keterampilan  berbahasa yang  lain,  kemampuan  menulis  lebih  sulit  dikuasai.  Hal  ini  disebabkan  kemampuan menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang akan menjadi isi karangan yang runtut dan padu.
Menurut  Gunawan  (2017)  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang produktif dan ekspresif karena penulis harus terampil menggunakan grosfologi, struktur bahasa  dan  memiliki  pengetahuan  bahasa  yang  memadai.  Keterampilan  menulis merupakan  keterampilan  yang  harus  dikembangkan  secara  dini  mulai  dari  pendidikan dasar  dengan  cara  yang  metodis  dan  sistematis  (Dewi  &  Yuliana,  2018).  Salah  satu keterampilan  menulis  yang  diperlukan  oleh  siswa  adalah  keterampilan  menulis deskripsi,  untuk  meningkatkan  keterampilan  dalam  menulis  salah  satunya  dengan  cara menulis  karangan  deskripsi  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  siswa  SMP.  Kegiatan belajar  mengajar  menulis  karangan  deskripsi  membutuhkan  teknik  pembelajaran  yang efektif dan efisien.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  karangan deskripsi siswa pada tingkat SMP belum memadai, masih banyak ditemui kesulitan dari berbagai  aspek  dalam  penulisan  karangan  deskripsi  ini.  Dalam  menulis  karangan deskripsi  dituntut  mempunyai  kemampuan  untuk  dapat  menampilkan  sebuah  imajinasi pembaca terhadap objek tulisan yang disampaikan, sehingga unsur-unsur deskripsi yang terdapat pada tulisan mampu mengantarkan pembaca pada suatu fakta yang seolah-olah pembaca mengalami, melihat, atau mendengar sendiri kejadian yang dibacanya melalui tulisan.
Bagi  siswa  SMP,  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  merupakan  suatu tuntutan  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Kemampuan  itu  akan  dibutuhkan  ketika  siswa diminta  untuk  mampu  menyampaikan  sebuah  informasi  atau  berita  kepada  orang  lain. Dalam  tulisan  karangan  deskripsi  ini  untuk  dapat  menampilkan  sebuah  tulisan  seolah- olah  pembaca  terlibat  langsung  dalam  tulisan  selain  diperlukan  teknik-teknik  dalam penulisannya  juga  diperlukan  wawasan,  pengetahuan  dan  minat  serta  kemampuan penulisnya.
Kegiatan  menulis  karangan  deskripsi  tersebut  pada  jenjang  SMP/MTs diwujudkan  dengan  standar  kompetensi  yang  berbunyi  “menuangkan  informasi  dalam berbagai  bentuk  paragraf  (narasi,  deskripsi,  eksposisi)”.  Adapun  kompetensi  dasar berbunyi:  Menulis  hasil  karangan  dalam  bentuk  paragraf  deskripsi.  Selama  ini pembelajaran menulis deskripsi dilakukan secara konvensional. Dalam arti siswa diberi sebuah  teori  menulis  deskripsi  kemudian  siswa  melihat  contoh  dan  akhirnya  siswa ditugasi  untuk  membuat  paragraf  atau  wacana  deskripsi  baik  secara  langsung  atau dengan jalan melanjutkan tulisan yang ada.
Minat dan kemampuan menulis karangan deskripsi pada siswa SMP khususnya di  kelas  VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari  tidak  akan  datang  secara  otomatis  ,  melainkan harus melalui latihan dan praktik, serta penerapan metode belajar  yang tepat. Kegiatan menulis,  khususnya  menulis  deskripsi  dalam  dunia  persekolahan  termasuk  dalam aktivitas  pembelajaran  yang  memprihatinkan.  Kesimpulan  tersebut  diperkuat  dengan adanya fakta bahwa metode atau cara belajar yang variatif tidak dimunculkan oleh guru.
Sumber  belajar  di  luar  guru  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  yaitu  buku teks  dan  LKS  bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  suasana  belajar  mengajar  tentang keterampilan menulis menjadi membosankan dan siswa merasa jenuh mengikuti proses pembelajaran  tersebut.  Selain  itu  siswa  belum  mampu  mengidentifikasikan  sebuah peristiwa atau pun gambaran yang ada dalam pikiran masing-masing untuk dirangkai ke dalam bentuk tulisan atau dalam kata lain siswa kurang dapat menggali ide dan gagasan. Padahal guru sudah menentukan tema tulisan secara jelas.
Fenomena  yang  saat  ini  terjadi  dalam  pembelajaran  menulis  di  sekolah, khususnya  SMP  Negeri  H  Wukirsari  berdasarkan  hasil  survei  yang  telah  dilaksanakan menunjukkan  rendahnya  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  menulis  siswa  kelas VIII.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  rendahnya  keterampilan  menulis  siswa, khususnya menulis deskripsi disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya:  (1) adanya minat  dan  motivasi  siswa  yang  masih  rendah;  (2)  kurangnya  pembiasaan  terhadap tradisi menulis menyebabkan siswa menjadi terbebani apabila mendapatkan tugas untuk menulis;  (3)  sebagian  siswa  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  dapat menuangkan  ide  dan  gagasannya;  (4)  siswa  belum  mampu  dalam  menuangkan ide/gagasan  dengan  baik;  (5)  siswa  kurang  bisa  mengembangkan  bahasa;  (6)  hasil tulisan siswa belum mencapai ketuntasan belajar.
Melihat  kondisi  demikian,  akhirnya  peneliti  berusaha  memberikan  solusi alternatif  dalam  pembelajaran  menulis  supaya  segala  permasalahan  serta  kendala  yang terdapat  pada  siswa  maupun  guru  dapat  teratasi.  Penggunaan  metode  yang  tepat dilakukan  agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menulis.  Selain  itu  cara  mengajar  guru  harus  menggunakan  teknik  pembelajaran  yang bervariasi secara kreatif.
Merujuk  pada  segala  permasalahan  di  atas,  penulis  membuat  berbagai  solusi dalam  pembelajaran  menulis  salah  satunya  pada  penggunaan  metode field  trip ,  hal tersebut  seperti  yang  dikatakan  oleh  Nurhaedah  &  Pagarra  (2017)  bahwa  salah  satu metode pembelajaran yang efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa  SD  adalah  metode field  trip ,  dengan  demikian  penulis  tertarik  untuk menggunakan  metode field  trip ini  pada  siswa  SMP.  Menurut  Ratnawati  (2017)  pada pembelajaran  menggunakan  metode field  trip ini,  siswa  diajak  untuk  melihat  objek pengamatan secara langsung, karena membuat siswa lebih jelas, cermat dan rinci dalam mendeskripsikan  objek  sehingga  hasil  deskripsinya  menjadi  lebih  akurat  dan  sesuai dengan kenyataan yang mereka lihat
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dinyatakan bahwa kemampuan menulis karangan deskripsi merupakan salah satu tuntunan yang harus dimiliki siswa SMP yang sedang menempuh pendidikan sebagai bekal ketika memasuki jenjang pendidikan yang lebih  tinggi.  Pentingnya  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  tersebut  bagi  siswa menyebabkan peneliti  tertarik untuk  melakukan  kajian mengenai  efektivitas  penerapan metode field  trip terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri H Wukirsari.

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen dengan jenis penelitian semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari  Tahun  Ajaran  2018/2019,  yang  berjumlah 165  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cluster  sample. Kelas  yang terpilih VIII 2 dengan jumlah 32 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan dua cara, yaitu menggunakan teknik tes dan teknik non tes. Teknik tes dalam penelitian ini berbentuk tertulis berbentuk soal essay sebanyak satu soal berupa soal mengarang atau
menulis,  dalam  penelitian  ini,  terdapat  satu  kelompok  sampel,  yaitu  kelas  eksperimen saja,  namun  sebelum  mengadakan  eksperimen,  akan  dilakukan per-test untuk  mencari nilai  skor  awal. Pre-test dilakukan  sebelum  diadakannya  pembelajaran  menulis karangan  deskripsi  dengan  menggunakan  model field  trip .  Setelah  kegiatan treatment dilakukan,  baru  dilakukan post  test .  Hasil pre  test itu  akan  dibandingkan  dengan  nilai hasil post-test, maka akan mendapatkan skor akhir yang akan menunjukkan efektif atau tidaknya  pembelajaran  model field  trip terhadap  menulis  karangan  deskripsi  yang dilakukan,  maka  dalam  penelitian  ini  rumusnya  akan  disesuaikan  dengan  rumus eksperimen semu.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri H Wukirsari dengan sampel penelitian siswa  berjumlah  32  orang  pada  tanggal  12-19  Mei  2018.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  hasil  tes  menulis  deskripsi  sebelum  pembelajaran  dengan  penerapan metode field  trip ( pre-test ),  serta  wawancara  diajukan  kepada  guru  mata  pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  menulis  karangan  deskripsi.  Penelitian  eksperimen  yang peneliti lakukan ini bertujuan untuk menguji hipotesis. Untuk lebih jelasnya maka akan peneliti paparkan hasil data pada awalnya data yang dipergunakan dalam penelitian ini berupa  data  kuantitatif,  dalam  bentuk  tes  tertulis,  yakni  menulis  deskripsi.  Jumlah keseluruhan skor maksimal tes adalah 100.
Setelah itu data post-tes diambil setelah peneliti menerapkan metode field trip . Dalam kegiatan ini guru terlebih dahulu melakukan apersepsi dan menjelaskan kegiatan yang  akan  dilakukan,  yaitu  kegiatan  menulis  karangan  deskripsi.  Setelah  itu  guru membagikan  model  (contoh)  teks  karangan  deskripsi  kepada  siswa  lalu  siswa memperhatikan  model  (contoh)  teks  karangan  deskripsi  yang  diberikan  dengan seksama,  kemudian  guru  menjelaskan  contoh  tersebut  sesuai  dengan  langkah-langkah dalam menulis karangan deskripsi. Adapun sampel dari hasil pre-test diambil dari hasil karangan  siswa  yang  dianggap  mampu.  Dengan  adanya  sampel  hasil  karangan  dari siswa tersebut maka siswa dapat menerapkan langkah-langkah dalam menulis karangan deskripsi.
Pendekatan  ini  dapat  memotivasi  siswa  karena  selain  ada  model  atau  contoh teks karangan deskripsi yang diambil langsung dari teman mereka sendiri. Dalam hal ini
siswa  dapat  memberikan  kritik  dan  saran  terhadap  hasil  karangan  teman  mereka  pada kegiatan  menulis  karangan  deskripsi.  Setelah  siswa  memperhatikan  contoh  teks karangan  deskripsi  dan  siswa  memahami  langkah-langkah  dalam  menulis  karangan deskripsi, lalu siswa kembali keluar ruangan untuk menulis karangan deskripsi dengan menerapkan metode field trip dengan objek langsung yaitu pemandangan alam dan guru memberikan  keleluasaan  kepada  siswa  dalam  menuangkan  imajinasi  mereka  ke  dalam tulisan deskripsi dengan tema pemandangan alam tersebut.
Setelah  siswa  selesai  menulis  karangan  deskripsi  sesuai  dengan  waktu  yang telah  ditentukan,  guru  mengoreksi  dan  mengevaluasi  hasil  siswa  tersebut.  Untuk  lebih jelasnya  mengenai  rekapitulasi  skor post-test kemampuan  menulis  karangan  deskripsi siswa dapat dilihat pada tabel 1, distribusi frekuensi di bawah ini.

## Tabel 1
Distribusi Frekuensi Post-Test terhadap Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Nilai Keterangan Frekuensi Persentase 90-100 Baik Sekali 1 03,13% 80-89 Baik 10 31,25% 70-79 Cukup 15 46,87% <69 Kurang 6 18,75% Jumlah 32 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi post-test dapat disimpulkan bahwa siswa yang mendapat  nilai  90-100  dengan  kategori  baik  sekali  ada  1  orang  (3,13%).  Siswa  yang mendapat  nilai  80-89  dengan  kategori  baik  ada  10  orang  (31,25%).  Siswa  yang mendapat  nilai  70-79 dengan kategori cukup ada 15 orang (46,87%). Kemudian siswa yang mendapat nilai <69 dengan kategori kurang ada 6 orang (18,75%).
Hasil post-test (setelah pembelajaran) menunjukkan bahwa nilai tertinggi yang diperoleh  adalah  90  dan  dengan  nilai  terendah  55.  Adapun  nilai  rata-ratanya  adalah 76,25.  Berdasarkan  hasil post-test ,  jika  dibandingkan  dengan  kemampuan  awal  siswa ( pre-test ),  terdapat  perbaikan  hasil  belajar  menulis  karangan  deskripsi  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran.  Nilai  rata-rata pre-test adalah  64,78  sedangkan  nilai  rata-rata post-test adalah 76,25 berarti terjadi peningkatan 15,04%.
Selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui apakah penerapan metode field  trip efektif  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari.  Hasil  uji  dua  perbedaan  t 0 =  5,21.  Hasil  ini
dikonsultasikan  dengan  tabel  t  pada  taraf  signifikan  1%  harga  yang  diperoleh  adalah 2,75, sedangkan pada taraf signifikan 5% diperoleh harga t 1 = 2,04, hal ini menunjukkan bahwa  hasil  perhitungan  t 0 lebih  besar  daripada  t 1 ,  baik  pada  taraf  signifikan  1% maupun  5%.  Hasil  perhitungan  uji  coba  perbedaan  rata-rata  nilai  ini  dapat  ditulis  t 0 > 5%  dan  t 0 >1%  atau  5,21  >  2,04  dan  5,21  >  2,75.  Nilai  t 0 =  5,21,  kemudian  nilai  t 0 dibandingkan dengan t 1 dengan db/df = 32 pada taraf signifikan 5% dapat t tabel = 2,04 dan  pada  taraf  1%  didapat  t  tabel  =  2,75.  Hal  ini  berarti  nilai  t 0 >  t 1 baik  pada  taraf signifikan 5% maupun pada taraf signifikan 1%. Dengan demikian maka t 0 lebih besar dari pada t t (5,21 > 2,04) untuk taraf signifikan 1%. Ini berarti hipotesis alternatif (H a ) diterima atau terbukti kebenarannya, bahwa penerapan media field trip efektif terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas VIII SMP Negeri H Wukirsari.
Data non tes (wawancara) berisikan uraian tanya jawab antara peneliti dengan seorang  guru  di  tempat  peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan  metode field  trip dan tanggapan siswa setelah guru mengunakan metode field trip dalam proses menulis karangan deskripsi adalah sebagai berikut:
Tabel 2
Hasil Wawancara
No. Pertanyaan Jawaban Guru 1 Apakah  materi tentang  menulis  karangan deskripsi sudah Bapak/Ibu diajarkan pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  H Wukirsari? Sudah, khususnya di semester ganjil 2 Menurut  Bapak/Ibu  guru  apakah  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari mampu memahami materi tentang menulis karangan deskripsi yang diberikan dalam proses belajar mengajar? Ya  mereka  mampu,  hal  ini terlihat  dari  hasil  belajar mereka 3 Menurut  Bapak/Ibu  guru  bagaimana tanggapan siswa saat mengikuti pembelajaran  tentang  menulis  karangan deskripsi  dengan  menggunakan  metode field trip ? Antusias, mereka sangat bersemangat dalam belajar 4 Bagaimana  minat  siswa  saat  mengikuti pembelajaran  tentang  menulis  karangan deskripsi  setelah  diterapkan  metode field trip ? Sangat  tinggi,  karena  siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik
5 Menurut  Bapak/Ibu  guru  apakah  metode field trip efektif dalam  menulis  karangan deskripsi? Sangat  efektif,  metode  ini mampu merubah suasana belajar menjadi lebih kondusif 6 Menurut  Bapak/Ibu  guru  apakah  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menulis karangan  deskripsi  dengan  menggunakan metode field trip ? Tidak,  siswa  dengan  mudah memahami materi
7 Adakah  permasalahan  yang  Bapak/Ibu guru  hadapi  dalam  mengajarkan  materi
Tidak
menulis karangan deskripsi dengan menggunakan metode field trip ? 8 Apakah Bapak/Ibu guru sering memberikan tugas tambahan yang berhubungan  dengan  materi  menulis karangan deskripsi? Tidak  selalu,  tugas  diberikan bila waktu dalam pembelajaran dianggap kurang 9 Apakah  siswa  selalu  mengerjakan  tugas yang Bapak/Ibu guru berikan? Ya 10 Untuk meningkatkan kemampuan menulis  karangan  deskripsi  siswa,  usaha apa yang Bapak/Ibu guru lakukan? Memotivasi siswa untuk selalu membaca

## PEMBAHASAN
Hasil  tes  menulis  karangan  deskripsi  sebelum  menerapkan  metode field  trip pada  siswa  sampel  memperoleh  nilai  terendah  49  dan  nilai  tertinggi  89  dengan  skor rata-rata 64,76. Melalui analisis data telah diberikan gambaran yang jelas bahwa siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  H  Wukirsari  mampu  menulis  karangan  deskripsi  dengan  baik setelah  diterapkan  metode field  trip dalam  pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi. Hal  tersebut  terjadi  karena  siswa  diajak  untuk  melihat  secara  langsung  apa  yang  ingin ditulis,  sehingga  siswa  sangat  senang  dan  antusias  melakukan  pembelajaran.  Hal  ini juga  seperti  yang  dikatakan  oleh  widodo  (2019)  bahwa  metode field  trip dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  menulis  siswa,  karena  memperhatikan langsung keindahan alam. Iin (2021) juga mengatakan bahwa field trip dapat digunakan untuk  mensimulasikan  keadaan  nyata  dan  membantu  siswa  lebih  dekat  dengan  objek pengamatan.
Iin  (2021)  juga  mengatakan  bahwa  metode field  trip akan  membuat  siswa mengalami  langsung  apa  yang  dipelajari,  lebih  dekat  dengan  objek  pengamatan  dan lebih  mudah  untuk  memahami  sesuatu  dengan  melihat  secara  langsung. Siswa mengalami langsung apa yang dipelajari, melihat lebih dekat dengan objek pengamatan dan  melihat  secara  langsung  menyebabkan  pembelajaran  menggunakan  metode field trip sangat efektif digunakan bahkan dapat meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa.
Menurut  Jaswandi  (2020)  metode field  trip efektif  dan  mampu  meningkatkan keterampilan menulis karangan siswa sampai 83 %. Oleh sebab itu, proses pembelajaran akan  berlangsung  baik  dan  kualitas  hasil  pembelajaran  akan  mudah  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Selain  itu  dengan  adanya  penerapan  metode field
trip dapat  menghindari  sistem  pembelajaran  yang  teoritis  dan  dapat  menghindari terjadinya verbalisme.

## SIMPULAN
Penerapan  metode field  trip efektif  digunakan  terhadap  kemampuan  menulis karangan deskripsi siswa kelas VIII SMP Negeri H Wukirsari.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  T.  K.,  &  Yuliana,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804
Elsunarti,  E.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  dan  Kemampuan  Berpikir terhadap Kemampuan Menulis pada Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah  Dasar. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan , 20 (1), 127–133. https://doi.org/10.24252/lp.2017v20n1i10 Gunawan, P. (2017). Penerapan Strategi Aktivitas Menulis Terbimbing (SAMT) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Pengumuman Siswa Kelas VII Smp Negeri  7  Rambah  Rokan  Hulu. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau , 1 (2), 223–233. https://media.neliti.com/media/publications/258055-penerapan- strategi-aktivitas-menulis-ter-
941481f6.pdfhttps://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/download/4
592/4376
Iin,  A.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur Menggunakan  Metode Field  Trip Pada  Siswa  Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Blanakan  Tahun  Pembelajaran  2018/2019. Jurnal  Penelitian  Guru  FKIP Universitas Subang, 4 (1), 22–30. http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/JPG/article/view/1023/870
Jaswandi,  J.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Melalui  Metode
Field Trip Siswa SMPN 4 Tapung Hilir. Journal of  Education and Teaching ,
1 (1),
81–84. http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/JETE/article/view/9285/pdf_1
Nurhaedah, N., & Pagarra, H. (2017). Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Murid SD. Jurnal Retorika , 10 , 85–88. https://doi.org/10.26858/retorika.v
Ratnawati,  S.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Deskripsi  dengan Menggunakan  Metode Field  Trip pada  Siswa  Sekolah  Dasar. FON :  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 11 (2), 138–152. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v11i2.724
Sardila,  V.  (2015).  Strategi  Pengembangan  Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan Menulis  Biografi  dan  Autobiografi :  Sebuah  Upaya  Membangun  Ketrampilan Menulis  Kreatif  Mahasiswa. Jurnal  Pemikiran  Islam , 40 (2),  110–117. http://dx.doi.org/10.24014/an-nida.v40i2.1500
Seksiani, E. (2018). Meningkatkan Kualitas Hasil Pembelajaran Menulis Menggunakan Pendekatan  Proses  5  Fase. Jurnal  Ilmiah  Pro  Guru,  4 (3) , 269–277.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jipg/article/view/20010/7567 Widodo,  M.  (2019).  Penerapan  Metode Field  Trip untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Puisi. Jurnal  Pendidikan  Madrasah , 4 (1),  35–47.  http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/JPM/article/download/2592/1680