## Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Kolaborasi Pembelajaran
Kooperatif Model Corners dan Talking Stick

## Siti Aisyah
Prodi Pendidikan Tata Niaga - Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: aisyah_aisyah70@yahoo.com
Abstract  : This  study  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  employed  qualitative  approach.  This class  action  research  was  conducted  into  two  cycles  where  in  each  cycle  consisted  of  4  stages  namely planning, implementation, observation, and reflection. The subject of this study is the Tenth grade  students of TMP 1 on SMK Ahmad Yani Jabung as many as 24 students. The objective of this study is to describe: (1) the  implementation  of  Corners  and  Talking  Stick  learning  models,  (2)  student  learning  activities  after participating  in  Corners  and  Talking  Stick  learning  models,  (3)  student  learning  outcomes  after  following Corners  and  Talking  Stick  learning  models,  (4)  constraints  encountered  during  the  implementation  of Corners  and  Talking  Stick  learning  models.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of Corners and Talking Stick learning models can increase the activity and student learning outcomes. The first meeting, the first cycle has 25.71 % and a second meeting in cycle 1 has 29.18 %  In the second cycle, the third meeting  student activity  reached 51.43 % to 58.89 % at the end of the meeting that was on the fourth meeting,  (2)  the  results  of  the  previous  cognitive  study,  mastery  learning  percentage  was  54.24  %    and increased to be79.17 % in the first cycle and the second cycle increased to be 91.67 %.
Keywords – Corners and Talking Stick, Activity, Learning Outcome
Abstrak : Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  2  siklus  dimana  tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subyek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  TPM  1 SMK  Ahmad  Yani  Jabung,  Kabupaten  Malang  sebanyak  24  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan:  (1)  penerapan  kolaborasi  model  pembelajaran Corners dan Talking Stick (2)  aktivitas belajar  siswa  setelah  mengikuti  kolaborasi  pembelajaran Corners dan Talking Stick (3)  hasil  belajar  siswa setelah  mengikuti  kolaborasi  pembelajaran Corners dan Talking Stick (4)  Kendala-kendala  yang  dihadapi pada  saat  penerapan  kolaborasi  model  pembelajaran Corners dan Talking Stick. Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  kolaborasi  pembelajaran model Corners dan Talking Stick dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Siklus  I  pertemuan  pertama  aktivitas  siswa  25,71%  dan pertemuan  kedua dalam  siklus  1  sebesar  29,18%.  Pada  siklus  II  juga pertemuan  ketiga aktivitas  siswa  dari 51,43%  menjadi  58,89%  di  akhir  pertemuan  yaitu  pertemuan  keempat,  hasil  belajar  ranak  kognitif  yang sebelumnya prosentase ketuntasan belajar 54,24% meningkat menjadi 79,17% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 91,67%.
Kata Kunci: Corners dan Talking Stick , Aktivitas Belajar, Hasil Belajar
Pendidikan  merupakan  komponen  terpenting dalam pembangunan bangsa dan negara, karena bangsa  yang  maju  dan  berhasil  adalah  bangsa yang mampu mencerdaskan kehidupan masyarakatnya.  Belajar  merupakan  istilah kunci yang paling vital dalam usaha pendidikan, sehingga tanpa
belajar sesungguhnya  tidak  pernah  ada  pendidikan. Sebagai  suatu  proses,  belajar  hampir  selalu mendapat  tempat  yang  luas  dalam  berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan
pendidikan. Kegiatan belajar merupakan kegiatan  paling  pokok  dalam  keseluruhan proses  pendidikan  di  sekolah  (Slameto,  2003). Dimyati  (2002)  menyatakan  bahwa  untuk meningkatkan  proses  belajar  siswa,  guru  harus bisa memilih dan menerapkan cara pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Apabila  guru  berhasil  menciptakan suasana  yang  menyebabkan  siswa  termotivasi aktif  dalam  belajar,  maka  memungkinkan
Aisyah, Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan ....
terjadinya peningkatan prestasi belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Ahmad Yani  Jabung,  dalam  kegiatan  pembelajaran telah  didapat  gambaran  bahwa  keaktifan  siswa dalam menangkap pelajaran, terutama pelajaran kewirausahaan  itu  masih  sangat  kurang.  Dapat dilihat dari nilai tugas dengan jumlah 24 siswa hanya  16  siswa  yang  diatas  KKM  sisanya  8 siswa nilainya dibawah KKM. Dapat disimpulkan  disini  guru  kurang  maksimal dalam  proses  pembelajaran  yang  membuat siswa  kurang  aktif  dan  termotivasi  dalam pembelajaran dan mengakibatkan kurang optimalnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  di  ambil  rumusan  masalah  sebagai berikut:  (1)  Bagaimana  penerapan  kolaborasi model pembelajaran Corners dan Talking Stick pada mata pelajaran kewirausahaan siswa kelas X  TPM  di  SMK  Ahmad  Yani  Jabung?,  (2) Apakah  penerapan  kolaborasi  pembelajaran kooperatif  model Corners dan Talking  Stick dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa pada mata pelajaran kewirausahaan siswa kelas X  TPM  di  SMK  Ahmad  Yani  Jabung?,  (3) Apakah  penerapan  kolaborasi  pembelajaran kooperatif  model Corners dan Talking  Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  kewirausahaan  siswa  kelas  X TPM  di  SMK  Ahmad  Yani  Jabung?,  (4) Kendala-kendala  apa  saja  yang  dihadapi  pada saat  penerapan  kolaborasi    pembelajaran kooperatif  model Corners dan Talking  Stick dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan siswa kelas X TPM di SMK Ahmad Yani Jabung?

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  terlibat secara  langsung  dilapangan  baik  sebagai perencana tindakan, pengumpulan data, penganalisis, pengolah data, maupun pelaksana sehingga  dapat  dikatakan  berhasil  tidaknya penelitian  ini  tergantung  pada  kehadiran peneliti secara mutlak.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X  Tata  Niaga  Pemasaran  (TPM)  1  Tahun Ajaran 2013/2014 sebanyak 24 siswa.
Metode  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  tindakan  kelas.  Tindakan  dilakukan dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Setiap  siklus  meliputi  4  tahap  yaitu:  1) perencanaan tindakan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) pengamatan dan 4) refleksi.
Peneliti melakukan penelitian terhadap beberapa  hal,  antara  lain  yaitu:  (1)  Penerapan Kolaborasi  Model Corners dan Talking  Stick , Penerapan  kolaborasi  model Corners dan Talking  Stick dilihat  dari  pengamatan  terhadap guru  dan  siswa  oleh  kedua  observer,  dimana kedua  observer  mengisi  lembar  observasi. Sedangkan  setelah  tindakan  dilakukan  analisis data  hasil  lembar  observasi  yang  ditulis observer.  Adapun  setiap  munculnya  deskriptor (penilaian  “ya”)  mendapat  skor  1,  sedangkan untuk  penilaian  “tidak”  (tidak  munculnya deskriptor)  mendapat  skor  0.  Skor  yang terdapat dari masing-masing indikator dijumlahkan  dan  hasilnya  disebut  jumlah  skor. kemudian  dihitung  nilai  dengan  rumus  sebagai berikut : Presentase keberhasilan = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑖𝑛𝑔𝑖𝑛 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
(Sumber:arikunto,2002:235-236) Ketercapaian  penerapan  model Corners dan Talking  Stick ini  diukur  dari  persentase yang dicapai oleh peneliti, kemudian dibandingkan  antara  siklus  I  dan  II  untuk dilihat  berhasil  atau  tidaknya  penerapan  model Corners dan Talking Stick .
Aktivitas  dalam  penelitian  ini  adalah aktivitas  pembelajaran  kooperatif  siswa  yang diukur  dengan  menggunaka  lembar  observasi. Untuk  menilai  aktivitas  siswa,  peneliti  dibantu observer  mengamati  masing-masing  siswa dengan  menggunakan  pedoman  yang  telah dibuat  sebelumnya  mengenai  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Aktivitas  belajar  siswa dapat diketahui dengan rumus berikut ini :
= ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 x100 %
Analisis data hasil belajar dalam penelitian ini dilihat dari ranah kognitif. Ranah kognitif  di  analisis  dari  skor  dan  nilai  yang didapat  dari  hasil  tes  pada  masing-masing siklus.  Hasil  belajar  ranah  kognitif  diukur dengan  menggunakan  instrumen  soal  tes. Jawaban  yang  diberikan  siswa  akan  di  skor kemudian  dari  skor  tersebut  akan  diolah menjadi nilai.
Rumus :
X= ∑𝑥 𝑛
(Sumber :Arikunto (2009:264)
Keterangan : X      = Rata-rata nilai ∑𝑥 =Jumlah  nilai keseluruhan n       = Jumlah siswa
Apabila  hasil  belajar  siswa  lebih  besar atau  sama  dengan  75,  maka  siswa  dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar. Dan apabila setidaknya  85% dari keseluruhan  jumlah  siswa telah  mencapai  nilai  75,  maka  ketuntasan klasikal sudah terpenuhi.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  dengan alokasi  waktu  2  jam  pelajaran  (2  x  45  menit). Pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  12  November  2013,  pertemuan  kedua dilaksanakan pada tanggal 16 November 2013. Pada  penerapan  kolaborasi  model corners dan talking stick siklus  I,  guru  menyampaikan kompetensi dasar di awal. Guru juga menyampaikan
indikator-indikator ketercapaian  kompetensi  dasar.  Selanjutnya guru  menjelaskan  bahwa  pada  pertemuan selanjutnya  menggunakan  kolaborasi  model corners dan talking stick dan  menjelaskan langkah-langkahnya kepada siswa.
Penerapan  pembelajaran  model corners dan talking stick ,  langkah  pertama  guru terlebih dulu menjelaskan mengenai kompetensi yang akan dipelajari dan
menjelaskan  mengenai  tujuan  pembelajaran. Setelah itu guru mengumumkan 4 topik.
Langkah  kedua,  siswa  diminta  untuk berebut  topik  yang  telah  disediakan  guru, memilih  dan  menempati  salah  satu  topik  yang dipilih.
Langkah  ketiga,  siswa  yang  sudah memilih  topik  dan  menempati  diikuti  dengan siswa  lainnya  berebut  topik,  masing-masing sudut diisi 6 siswa ditiap topiknya.
Langkah  keempat,  setelah  itu  siswa diminta  untuk  berdiskusi  dengan  kelompoknya masing-masing.
Langkah  terakhir,  setelah  masing- masing  kelompok  selesai  berdiskusi,  mereka mempersiapkan  diri  untuk  mempresentasikan laporan  akhir  mereka  kepada  kelas.  Dalam melakukan  presentasi  dilakukan  perwakilan ditiap masing-masing kelompok dengan bantuan  model talking  stick .  Siswa  dalam mempresentasikan  laporan  akhir  di  siklus  I cenderung  masih  kebingungan.  Pada  siklus  I peneliti  memberikan  penilaian  atas  jalannya diskusi  dan  memberikan  kesimpulan  bahwa masih  banyak  siswa  yang  tidak  berani mengungkapkan  pendapat  atau  gagasannya, dan  hanya  orang-orang  tertentu  saja  yang berani menyampaikan pendapat atau gagasan.
Siklus  II  dilakukan  pada  tanggal  19 November  2013  dan  23  November  2013,  Pada pertemuan  ini  terakhir  yaitu  hari  sabtu  guru menyampaikan  kompetensi  dasar.  Selanjutnya guru  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  kali  ini menggunakan  kolaborasi  model corners dan talking  stick lagi,  sama  halnya  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I.  Langkah-langkahnya pun  sama  dengan  siklus  I.  Dari  diskusi  pada siklus  II  telah  didapat  hasil  bahwa  siswa  lebih siap saat prses diskusi. Para siswa lebih paham sehingga  mereka  sudah  tidak  ragu  atau  malu untuk berpendapat serta memberi saran.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  terjadi peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  pada  tiap pertemuan  mengalami  kenaikan  siklus  I pertemuan  pertama  25,71%  menjadi  29,18% pada  siklus  I  pertemuan  kedua.  Keaktifan
Aisyah, Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan ....
klasikal  pada  tiap  pertemuan  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  pertemuan  pertama hingga  pertemuan  kedua.  Pada  siklus  II  ini pertemuan  ketiga  keaktifan  sebesar  51,43%. Dan pada pertemuan terakhir terjadi peningkatan  keaktifan  siswa  yaitu  sebesar 58,89%.  Pada  siklus  II  aktifitas  siswa  lebih meningkat dibanding siklus I.
Dalam kegiatan belajar, untuk mengetahui  seberapa  besar  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  dapat menggunakan  tes  evaluasi  hasil  belajar.  Tes yang  digunakan  adalah  post  test.  Keberhasilan mengajar sebagian besar ditentukan oleh model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Pada penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti pada  bulan  November  2013  di  SMK  Ahmad Yani  Jabung  kelas  X  TPM  1  pada  mata pelajaran kewirausahaan menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa.
Pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  79,04% sedangkan  siklus  II  sebesar  91,67%.  Pada siklus  II  hasil  belajar  mulai  meningkat. Berdasarkan hasil belajar diatas, dapat dinyatakan bahwa penerapan molaborasi model corners dan talking stick berhasil meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran kewirausahaan.  Dan  lebih  dari  90%  hasil belajar  siswa  X  TPM  1  sudah  memenuhi kriteria ketuntasan belajar minimal 75.
Dalam  penerapan  kolaborasi  model corners dan talking stick yang  dilakukan  2 siklus  terdapat  beberapa  kendala:  (a)  Pada pertemuan  pertama  siswa  kurang  menghargai dengan  bersikap  dingin,  kurang  sopan,  serta tidak  memperhatikan  guru;  (b)  Siswa  masih bingung  dengan  penerapan  kolaborasi  model corners dan talking stick ,  mungkin  karena masih  asing  bagi  mereka  karena  baru  pertama kali  siswa  menggunakan  model corners dan talking stick ;  (c)  Beberapa  siswa  ramai sehingga  suasana  kelas  tidak  kondusif;  (d) Siswa  merasa  takut  untuk  bertanya  saat pembelajaran  berlangsung;  (e)  Beberapa  siswa pasif dalam kelompok.
Dari  kendala  diatas  maka  solusi  yang diberikan  untuk  diterapkan  pada  siklus  II adalah sebagai berikut : (a) Guru pengajar terus
memberi  motivasi, pengarahan serta penguatan yang positif bagi siswa; (b) Kondisi kelas yang tidak kondusif atau ramai menuntut guru dalam hal pemgelolaan kelas agar tidak ramai lagi; (c) Memberi  sanksi  kepada  siswa  yang  tidak disiplinmisalnya
dengan memberikan pertanyaan; (d) Menggunakan penerapan kolaborasi  model corners dan talking stick diharapkan  tidak  hanya  mampu  meningkatkan aspek  kognitif  tetapi  juga  aktivitas  siswa didalam  kelas  saat  diskusi.  Serta  adanya interaksi  saat  presentasi;  (e)  Pemberian  hadiah terhadap siswa yang aktif, tujuannya agar siswa termotivasi.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  kolaborasi model corners dan talking  stick di  SMK
Ahmad Yani
Jabung telah berhasil dilaksanakan  dan  berjalan  lancar  meskipun terdapat  beberapa  kendala.  Pada  siklus  I peneliti  masih  merasa  mengalami  banyak kendala, mungkin karena proses adaptasi nyata guru  dan  siswa.  Penerapan  kolaborasi  model corners dan talking  stick kurang  berjalan dengan  baik,  masih  banyak  siswa  yang  tidak paham mengenai model tersebut. Sebelum guru melaksanakan  siklus  II,  guru  melakukan evaluasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  II  penerapan kolaborasi  model corners dan talking  stick berjalan  cukup  lancar,  para  siswa  juga  mulai aktif,  dan  banyak  yang  bertanya  serta mengemukakan pendapat.
Pembelajaran kooperatif kolaborasi model corners dan talking  stick berhasil meningkatkan  aktivitas  siswa.  Terlihat  pada siklus  I  siswa  banyak  yang  belum  aktif.  Pada siklus  II  telah  terjadi  peningkatan  keaktivan siswa.,  karena  siswa  sudah  mulai  paham tentang  penerapan  model corners dan talking stick .  Tetapi  masih  ada  beberapa  siswa  yang masih rendah akitivitasnya mungkin kurangnya dia berpartisipasi.
Pembelajaran kooperatif kolaborasi
model corners dan talking stick berhasil
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran kewirausahaan.
Pencapaian
peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  pada nilai  awal  sebelum  tindakan  dibandingkan dengan  post  test  I  dan  post  test  II.  Adapun peningkatan  peningkatan  hasil  belajar  dapat tercapai  karena  siswa  telah  memahami  materi yang telah disampaikan.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  kendala- kendala  antara  lain:  siswa  belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan, siswa  masih  kurang  antusias  dan  kurang termotivasi  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  siswa  kurang  aktif.  Dan  untuk  solusi dari kendala-kendala tersebut adalah guru lebih rinci  dalam  menjelaskan  penerapan  kolaborasi model corners dan talking  stick serta  langkah- langkahnya.guru  harus  bisa  mengelola  kelas menjadikan  kelas  kondusif,  dan  pemberian hadiah agar siswa lebih semangat belajar.

## Saran
Bagi  guru  mata  pelajaran  kewirausahaan, Kolaborasi  model corners dan talking  stick dapat  digunakan  sebagai  alternatif  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran. Guru juga dapat menggunakan variasi model lain.
Bagi  siswa  kelas  X  TPM  1  Ahmad  Yani Jabung,  Siswa  hendaknya  lebih  aktif,  dalam mengemukakan pendapat selama proses pembelajaran  berlangsung.  Siswa  diharapkan nantinya memiliki pengetahuan yang lebih luas dibandingkan  guru,  agar  pembelajaran  tidak hanya berpusat pada guru.
Bagi  Guru  SMK  Ahmad  Yani  Jabung, dihimbau bagi seluruh guru SMK Ahmad Yani Jabung memiliki variasi banyak dalam mengajar  yang  nantinya  dapat  membantu  guru dalam mencapai keberhasilan belajar. Sedangkan bagi peneliti selanjutnya, Penelitian dapat  digunakan  sebagai  referensi  dalam penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif  model corners dan talking stick  untuk  mata  pelajaran  yang  sama atau  yang  lain.  Dan  untuk  selanjutnya  agar lebih kreatif dan inovatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek  Edisi  V .  Jakarta  :
Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2003.  Dasar -dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2006 . Prosedur Penelitian . Jakarta
: Rineka Cipta.
Arikunto,  dkk.  2009. Peneltian  Tindakan Kelas . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002 .  Belajar  dan
Pembelajaran  ilmu  hitam .  Jakarta  :
Rineka Cipta.
Hamalik,  O.  2004. Psikologi    Belajar  dan Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algensinda. Hanafiah. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung:  PT  Refika
Aditama.
Kagan  Migul,  Laurie  Robertson,  Spencer Kagan.  1995 .  Cooperative  Learning Structures for Classbuilding.
Muslich,  Masnur.  2009. Melaksanakan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Itu  Mudah Classroom  Action  Research .  Jakarta  : Bumi Aksara.
Aisyah, Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan ....
Nurhadi,  2004. Pembelajaran  Kontekstual  dan Pembelajarannya dalam KBK . Surabaya :
IKIP MALANG.
Pohan,  Saut  Jen.  2011. Penerapan  kolaborasi model  pembelajaran  kumon  dan  talking stick  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar akuntansi  siswa kelas XI IS 2 SMA N 1 Babalan P. Brandan .

## Puspitasari  Happy  Suci,  Suparti,  Aminah
Asngad.  2011. Eefektivitas  pembelajaran model  talking  stick  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pokok  materi ekosistem  kelas  VII  D  SMP  Negeri  3 Kartasura Sukoharjo.
Rince, Sri Buwono, Rum Rosyid. 2012. Upaya meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran ips melalui model pembelajaran talking stick di kelas VII C SMP Negeri 1 Nanga Tayap.
Rohani,  A.  2009. Pengelolaan  Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta .
Sitorus,  Dewi  Kiki  Aditya.  2011. Penerapan kolaborasi model pembelajaran scramble  dengan  talking  stick  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar akuntansi  siswa  kelas  X  SMK  PGRI  8 Medan.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2008. Penilaian  Hasil  Belajar Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Suroso.  2007. Classroom  Action  Research. Yogyakarta: Pararaton Publishing.
Universitas  Negeri  Malang  .  2010. Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah  :  Skripsi,  Tesis, Disertasi, Artikel, Makalah, Tugas Akhir, Laporan penelitian . Edisi kelima. Malang : Biro Administrasi Akademik, perencanaan, dan Sistem Informasi Bekerjasama Dengan Penerbit Universitas Negeri Malang.