## DEVELOPMEN Model Pembelajaran ”WISATA LOKAL” Kabupaten  Rembang, Jawa Tengah
Eny Winaryati, Akhmad Fathurohman, & Setia Iriyanto Staf pengajar Universitas Muhammadiyah Semarang (UNIMUS).
Email: enie.weye@gmail.com

## Abstrak
Potensi daerah dapat didayagunakan sebagai laboratorium dan sumber belajar. Mengkaitkan proses  pembelajaran  dengan  potensi  daerah  sangat  penting.  Model  pembalajaran  ―Wisata Lokal‖  adalah  suatu  model  yang  mengoptimalkan  potensi  daerah  di  kabupaten  Rembang. Harapannya, model ini dapat diimplementasikan pada sekolah-sekolah. Sebagai model baru, maka  sebelum  diimplementasikan  perlu  diujicoba  terlebih  dulu.  Penelitian  ini  dilakukan dengan Research  and  Development (R&D).    Tahapan  R&D  yang  digunakan  merupakan kombinasi  antara  ADDIE  dan  Cennamo  Models.  Modifikasi  model  di  atas  terdiri  dari  7 (tujuh) fase, yaitu: analysis, definition , design, demonstration , development, implementation, dan  evaluation.  Penelitian  ini  lebih  menitikberatkan  pada  rincian  tahapan  pada  fase development. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  memerinci  setiap  tahap  pada  fase development ;  2)  menguji    keefektifan  dari  model  pembelajaran  ―Wisata  Lokal‖.  Simpulan penelitian  ini  menghasilkan:  6  (enam)  langkah  dari  fase development ,  serta  keefektifan  dari model.  Model  pembelajaran  ―Wisata  Lokal‖  efektif  untuk  digunakan,  berdasarkan  data validitas  dan  hasil  observasi  keterlaksanaan  model  memberikan  hasil  penilaian  sangat  baik. Penilaian  tentang  kepraktisan  model,  diperoleh  data  bahwa  model  praktis  untuk  digunakan. Berdasarkan  hasil  simpulan  ini,  maka  model  layak  untuk  diimplementasikan  pada  berbagai jenjang pendidikan.
Kata kunci: development, model pembelajaran, wisata lokal.

## Pendahuluan
Hasil studi PISA ( Program for
International  Student  Assessment ),  yaitu
studi  yang  memfokuskan  pada  literasi bacaan, matematika, dan IPA, menunjukkan  peringkat  Indonesia  baru bisa menduduki 10 besar terbawah dari 65 negara.  Hasil  studi  TIMSS  ( Trends  in International  Mathematics  and  Science Study )  menunjukkan  siswa  Indonesia berada  pada  rengking  amat  rendah  dalam kemampuan (1) memahami informasi yang komplek, (2) teori, analisis dan pemecahan masalah, (3) pemakaian alat, prosedur dan
pemecahan  masalah  dan  (4)  melakukan investigasi (dokumen kurikulum 2013:9). Undang-Undang  No.20  Tahun  2003, memberikan  suatu  pemahaman  bahwa kurikulum  pada  semua  jenjang  dan  jenis pendidikan diharapkan untuk mengembangkan prinsip diversifikasi sesuai  dengan  satuan  pendidikan,  potensi daerah,  dan  peserta  didik.  Pendayagunaan potensi  daerah,  dapat  dilakukan    dengan cara  memanfaatkan  lingkungan  sekitar sebagai  laboratorium  dan  sumber  belajar,
(Permen No. 22 tahun 2006).
Mengoptimalkan  potensi  daerah  dalam suatu kemasan pembelajaran akan memberi  dampak  positif  bagi  peserta
didik.  Persoalannya  tidak  semua  guru memiliki
kemampuan untuk mengimplementasikan dalam proses pembelajaran.  Hasil  temuan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Eny  Winaryati (2010), diantaranya adanya kecenderungan kemampuan    guru  IPA  masih  kurang, kususnya berkenaan dengan: bahan materi pelajaran,  kegiatan,  sumber  belajar,  tugas untuk  kebutuhan  kelompok  dan  pribadi, serta meringkas pelajaran. Hasil penelitian ini memberikan suatu penafsiran, perlunya suatu  strategi  atau  model  yang  dapat memberi  kemudahan  bagi  guru  dalam melakukan pembelajaran di kelas.
Model  pembelajaran  ―Wisata  Lokal‖ disusun  untuk  memberi  kemudahan  bagi guru untuk melaksanakannya dalam pembelajaran. Konten model pembelajaran ―Wisata Lokal‖ di kabupaten Rembang ini dikemas  dalam  dua  bentuk,  yaitu:  Wisata lokal-kelas  ( local  tourism-class ),  dan Wisata  lokal-informasi  ( local  tourism- information ).  Poster  berisi  potensi  daerah di  pasang  dalam  ruang  kelas,  dilengkapi dengan  produk-produk  alam  atau  olahan yang  ada  di  Rembang.  Kemasan  yang kedua  adalah  informasi  potensi  daerah yang  dikemas  dalam  bentuk  WEB. Harapannya  kapan  saja,  dimana  saja  guru dan siswa dapat mendapatkan informasi.
Ujicoba model pembalajaran ―Wisata  Lokal‖  ini  dilakukan  melalui suatu penelitian dan pengembangan (R&D).  Tahapan  R&D  yang  digunakan merupakan  kombinasi  antara  ADDIE Model  (1982:  1-8)  dan  Cennamo  &  Kalk
(2005: 6), dipadu Circular (Eny Winaryati, 2011,  2012).  Modifikasi  model  di  atas terdiri  dari  7  (tujuh)  fase,  yaitu: analysis, definition , design, demonstration , development, implementation, dan evaluation . Evaluasi terhadap setiap tahap adalah    (evaluasi  formatif)  dan  evaluasi
keseluruhan (evaluasi sumatif).  Artikel ini lebih menitikberatkan pada tahap development .  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah: 1) bagaimana rincian tahapan pada fase  development  dilakukan?;  2)  menguji keefektifan  dari  model  pembelajaran ―Wisata Lokal‖.

## Metode Penelitian.
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada tahap development meliputi validasi model baik oleh ahli maupun praktisi (guru), dan kegiatan ujicoba. Tahapan ujicoba dilakukan  dalam  3  (tiga)  tahap,  Tahapan ujicoba  dimulai  dari  skala  kecil  kemudian semakin besar/banyak,  sbb: 1) melakukan uji  coba  lapangan  awal  (skala  terbatas), melibatkan 2 SD Negeri; 2) melakukan uji coba  lapangan  utama,  melibatkan  3  SD Negeri; 3) melakukan uji coba operasional, melibatkan 5  (lima)    SD  Negeri.  Data hasil  penelitian  ini  dianalisis  secara mixed method , yaitu gabungan pendekatan kualitatif dan kuantittaif.

## Hasil Pembahasan. Analisis Tahapan Development.
Tahapan  R&D dalam penelitian ini menggunakan  kombinasi  ADDIE  model dan  Cennamo  models.  Mengingat  kedua model R&D ini memiliki tahap development, maka  dilakukan  analisis yang disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.  Hasil  analisis    rincian  tahapan developmen  dari  kombinasi  ADDIE  dan Cennamo Models, adalah sbb:
Tabel 1. Rincian kombinasi R&D Tahap Developmen
ADDIE MODELS HASIL KOMBINASI o Membuat dan menyusun materi sesuai dengan rancangan atau storyboard yang telah dibuat pada tahap desain.
o Sumber  daya  yang  diperlukan  seperti audio,  video,  grafis  dan  multimedia lainnya mulai dikemas.
o Dilakukan  ujicoba  yang  telah  dibuat kepada beberapa klien untuk memperoleh umpan balik dari mereka. o Hasil  akhir  dari  tahap  pengembangan ini adalah sebuah produk.
a) Membuat  dan  menyusun  materi  sesuai dengan  rancangan  atau storyboard yang telah dibuat pada tahap desain.
b) memastikan  bahwa  bahan-bahan  telah sesuai  karakteristik dan kebutuhan.
c) membuat  segala  kegiatan  agar  sesuai dengan hasil yang diinginkan;
d) memastikan bahwa penilaian telah
dimasukkan seperti yang direncanakan. e) Dilakukan  ujicoba  yang  telah  dibuat kepada beberapa klien untuk memperoleh umpan balik dari mereka.
f) mengevaluasi  bahan  sampai  diterima, merevisi sesuai kebutuhan.
g) Hasil akhir dari tahap pengembangan ini adalah sebuah produk.

## CENNAMO MODELS
Fase  ini  menghasilkan  satu  set  lengkap produk. Kegiatannya  meliputi:
o bekerja  dengan  anggota  tim  untuk memastikan bahwa bahan-bahan telah  sesuai  untuk  karakteristik  dan kebutuhan.
o membuat  segala  kegiatan  agar  sesuai dengan hasil belajar yang diinginkan.
o memastikan  bahwa  penilaian  telah dimasukkan seperti yang direncanakan.
o memastikan bahwa bahan-bahan telah  sesuai  dengan  strategi  yang dirancang.
o mengevaluasi bahan sampai diterima, merevisi sesuai kebutuhan.
Rincian    tahapan development yang dilakukan  terdiri  dari  6  (enam)  langkah sebagai berikut:
a) Sumber daya yang diperlukan mulai dikemas.
b) Memastikan  bahwa  bahan-bahan telah  sesuai    karakteristik  dan kebutuhan.
c) Membuat  segala  kegiatan  agar sesuai dengan hasil yang diinginkan.
d) Memastikan  bahwa  penilaian  telah
dimasukkan seperti yang direncanakan.
e) Dilakukan  uji  coba  yang  telah dibuat  kepada  beberapa  klien  untuk Memastikan  bahwa  penilaian  telah dimasukkan seperti yang direncanakan. f) Hasil akhir dari tahap
pengembangan  ini  adalah  sebuah produk.
Sumber daya yang diperlukan
Bahan telah sesuai karakteristik & kebutuhan Panduan penggunaan model

## DEVELOPMENT PHASE
Segala kegiatan telah sesuai yang diinginkan. Penilaian telah dimasukkan seperti rencana Konten Model Dokumen pembelajaran Wisala Lokal Informasi ―WEB‖ Rencana pengembangan Pelaksaan pengembangan Gambar 40. Rincian Development Phase Ahli Guru Ujicoba 1 Validasi model Proses perijinan Rekomendas i Koordinasi dg KS Melaksanakan ujicoba model. Valid dan reliabel Praktis Efektif Berdampak positif Koordinasi dg KS Wisala Lokal Kelas ―poster & produk‖ Ujicoba 1 Ujicoba 1 Observasi oleh guru sejawat Respon dari siswa Hasil akhir adalah sebuah produk model
a. Pengemasan  Sumber  Daya  yang

## Diperlukan
Uji  coba  penelitian  ini  melibatkan  guru SD.    Objek  penelitian  dibatasi  pada  SD Negeri saja, untuk memperkecil perbedaan antarobjek. Kegiatan awal sebelum pelaksanaan  uji  coba  dimulai  adalah, membuat  kesepakatan-kesepakatan  awal dengan  pihak  sekolah  dan  guru.  Ada beberapa  tahap  koordinasi  yang  dilakukan diantaranya  dengan:  1)  kepala  dinas pendidikan, untuk mendapatkan rekomendasi  penelitian;  2)  Silaturrohmi dengan kepala sekolah SD, sebagai tempat ujicoba;  3)  koordinasi  dengan  seluruh subyek yang akn digunakan untuk ujicoba.
b. Bahan Telah Sesuai dengan

## Karakteristik dan Kebutuhan
Kegiatan uji coba ini menghasilkan model pembelajaran ―Wisata  Lokal‖   yang dapat diaplikasikan di lapangan. Oleh karenanya kesiapan  awal  sebelum  dilaksanakan  uji coba,  adalah  mempersiapkan  beberapa bahan  yang  dibutuhkan,  meliputi:  1) Konten baik  untuk  ―Wisata  Lokal Informasi‖ maupun ―Wisata Lokal Kelas‖;
2) Mempersiapkan buku panduan penggunaan  model,  juga  kuisioner  yang akan  diisi  oleh  guru  dan  lembar  observasi yang akan diisi oleh guru sejawat.
c. Kegiatan Sesuai  dengan Hasil yang Diinginkan
Tahapan development dimulai  dari skala  kecil  kemudian  semakin  besar. Tahapannya  adalah sbb: 1) melakukan uji coba  lapangan  awal  (skala  terbatas), melibatkan 2 SD Negeri; 2) melakukan uji coba  lapangan  utama,  melibatkan  3  SD Negeri; 3) melakukan uji coba operasional, melibatkan 5 (lima)  SD Negeri.
Setiap selesai kegiatan ujicoba dari
masing-masing  tahap,  dilakukan  evaluasi dan ditindaklanjuti  dengan revisi terhadap model. Realita pelaksanaan ujicoba
terhadap  model  diperoleh  data,  bahwa secara  konten  tidak  ada  perbaikan,  namun secara  teknis  perlu  ada  perbaikan.  Saran perbaikannya  adalah:  1)  Perlu  didesain agar  ketika  mau  membuka  web  ―Wisata Lokal‖  ada  kemudahan  dan  kecepatan. Tim teknologi informasi, telah mengupayakan; 2) Gambar ada yang tidak muncul, maka perlu ada perbaikan.
d. Kepastian penilaian telah dimasukkan sesuai rencana
Pelaksanaan  uji  coba  model  pembelajaran ―Wisata Lokal‖ ini,  memiliki kemanfaatan ganda.  Terjadinya  kegiatan  pembelajaran sekaligus  juga  menumbuhkan  semangat mempelajari potensi daerah.
Model pembelajaran ―Wisata
Lokal‖  adalah  produk  baru.  Perbaikan terhadap model dimaksudkan untuk memberi  kemudahan  terhadap  user  dalam melaksanakannya. Penilaian terhadap model  melibatkan  7  orang  ahli  4  orang Doktor dan 3 orang Magister bidang Sains, Teknologi  Pembelajaran  dan  Teknologi Informasi. Guru yang dimintakan penilaiannya  adalah  15  orang.  Hasil kegiatan expert  judgment dan  praktisi memberikan penilaian  sbb:
Gambar  1.  Gambaran  Penilaian  Ahli  dan Praktisi (Guru) tentang Model.
4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 4,7 4,8 4,9 5 4,55 4,73 4,46 4,69 4,43 4,88
4,93
4,81 4,92 4,5
Hasil  penilaian  guru  terhadap  model pembelajaran  ―Wisata Lokal‖ relatif lebih tinggi  dibandingkan  ahli.    Diantara  saran dari ahli adalah  perlunya mencermati dan memperbaiki agar model lebih komunikatif terutama terkait dengan petunjuk  penggunaan  model.  Respon  dari guru  yang  paling  menonjol  adalah  terkait dengan  penggunaan  model,  perlu  ada tambahan ―fleksibel dalam menggunakan‖, dari  segi  kepraktisan  ―ada  kesulitan  bagi siswa  yang  ada  di  daerah  pegunungan ketika  harus  membutuhkan  internet‖; sehingga guru harus menfasilitasi penayangan dengan menggunakan LCD‖.
Rata-rata  hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  ahli  adalah  4,57  dan  hasil nilai  oleh    guru  adalah  4,  81.  Keduanya berada pada kategori sangat baik. Kesimpulannya  adalah    bahwa  model pembelajaran  ―Wisata  Lokal‖  dapat dijadikan contoh model. Hal ini memberikan  penafsiran,  bahwa  model dapat dilaksanakan.
e. Umpan Balik Kegiatan Uji Coba
Keterlaksaan  model  pembelajaran ―Wisata  Lokal‖    sangat  perlu  untuk diobservasi.
Apakah model dapat dilaksanakan atau tidak. Observasi keterlaksanaan  model  di  kelas,  dilakukan oleh  guru  sejawat.  Observasi  dilakukan pada  saat  kegiatan  proses  pembelajaran berlangsung.  Penilaian  meliputi  5  aspek mencakup:  sintak,  sistem  sosial,  prinsip reaksi,  sistem  pendukung  dan  perangkat pembelajaran.  Sintak  berisi  6  (enam) tahapan  pelaksanaan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model.    Sistem sosial  berisi  hubungan  sosial  antar  siswa, siswa  dengan  guru,  dan  hubungan  dalam kelompoknya. Prinsip reaksi berisi kemampuan  guru  untuk  menciptakan reaksi  dalam  proses  pembelajaran.  Sistem pendukung berisi tentang dukungan sarana
dan  prasarana  yang  dapat  memberi dukungan  kemudahan  pelaksanaan  model. Guru  sejawat  diminta  untuk  memberikan penilaian  :  nilai  1  jika  TTL  (tidak tekrlaksana),  nilai  2    jika  TLS  (terlaksana sebagain), dan  nilai 3  jika TL (terlaksana dengan baik). Hasil penilaian dapat dilihat dari tabel  3 sbb:
Tabel  3.  Data  Observasi  Guru  Pada  Saat Mengajar
Berdasarkan  data  pada  tabel  3, diperoleh data bahwa semua hasil penilaian  observasi  yang  dilakukan  oleh teman sejawat rata-rata di atas 2,5.  Data di atas jika dibuat dalam suatu gambar adalah sbb:
Gambar  2.  Gambar  Observasi  Guru  Pada Saat Mengajar.
Rata-rata penilaian guru sejawat memberikan penilaian di atas 2,5. Berdasarkan konversi nilai dapat disimpulkan bahwa model dapat  dijadikan contoh.  Saran  berdasarkan  observasi  yang disampaikan  oleh  guru  sejawat  adalah: bahwa  model  ini  akan  semakin  baik,  jika didukung  oleh  ketersediaan  computer beserta  perangkat  internet.  Fasilitas  ini diberikan  terutama  untuk  daerah  pedesaan
2,6 2,7 2,8 2,9 3 2,9 2,72 2,92
2,8 2,85 Sintaks Sistem sosial Prinsip reaksi Sistem Pendukung Perangkat pembelajaran 2,90 2,72 2,92 2,80 2,85
seperti  pegunungan,  yang  kesulitan  untuk menjangkau internet. Dari hasil penelitian, diperoleh  data  bahwa  semua  kecamatan telah tersedia warnet, sehingga siswa dapat ber  ―Wisata  Lokal‖  melalui  warnet  yang ada.

## Saran dan Pendapat Siswa
Respon  siswa  terhadap  proses pembelajaran    dan  materi  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran ―Wisata Lokal‖, diperoleh beberapa data: a.  Respon  terhadap  proses  pembelajaran:
1) siswa sangat senang, karena diberikesempatan  untuk  aktif;  2)  siswa menjadi termotovasi, karena dapat lebih mengetahui potensi kabupaten Rembang,  tanpa  harus  mendatangi lokasinya;  3)  iswa  antusias,  karena model  ―wisata  Lokal‖  menggunakann computer/internet.
b. Respon siswa terhadap materi pembelajaran:  1)  Siswa  senang  belajar dengan    model  pembelajaran  ―Wisata Lokal‖  ,  karena  materi  yang  diajarkan sangat  sesuai dengan kehidupan sehari- hari;  2)  Dalam  mempelajarai  persoalan yang  terkait  dengan  potensi  daerah, siswa merasa termotivasi untuk mengkaitkannya dengan kehidupan sehari-hari;  3)  Siswa    senang,  karena guru dalam pembelajaran menggunakan poster-poster    dan  web    sehingga menambahh  pengetahuan;  4)  Isi  dari web  (internet)  dan  poster  mudah  saya pahami.
f. Hasil Akhir adalah Sebuah

## Produk Model EDTS
Model sebelum disebarluaskan pemakaiannya,  harus  diuji  keefektifannya. Kualitas  model  dapat  dilihat  dari  data validitas, reliabilitasnya (konsistensi), kepraktisan  (keduanya  sebagai  prasarat keefektivan),    dan  efektivitas  (kriteria evaluasi  model).      Kepraktisan  harus
memenuhi  kebutuhan,  keinginan,  dan kendala  kontekstual  pada    sasaran. Efektivitas  harus  memberikan  dampak positif  pada  peningkatan  kualitas  peserta didik,  profesionalisme  guru  dan    interaksi keduanya untuk mencapai tujuan.
Partisipasi  pengguna  diperoleh  dari  daftar informasi melalui pengamatan,   kuisioner, logbook ,  saran  user  maupun  pengisian instrumen.  Partisipasi  ahli  dapat  melalui penilaian  dan  saran.  Hasil  dari  evaluasi formatif  digunakan  untuk  revisi  yang berdampak pada kualitas model, (Nieveen,
(2007: 82-102).
1) Kriteria  kualitas  model  didasarkan pada validitas tampak, dan kelengkapan model, dihasilkan data sebagai  berikut:  a)  Nilai  validitas model/muka  dihasilkan  penilaian ―sangat  baik‖  meliputi  isi/konten, kemanfaatan,  kepraktisan,  cakupan model,  penggunaanmodel;  b)  Data keterlaksanaan  model,  diperoleh penilaian sangat baik.
2) Kepraktisan harus memenuhi kebutuhan,  keinginan,  dan  kendala kontekstual  pada    sasaran.  Model dikatakan  praktis  bila  memenuhi kriteria:  a)  keterlaksaaan  model sesuai  petunjuk  yang  ada  pada panduan  model;  b)    memberi kemudahan  user  dalam  melakukan penilaian;  c)  membutuhkan  waktu penilaian  yang  lebih  fleksibel;  d) waktu yang  dibutuhkan  lebih sedikit.  Berdasarkan  kriteria  di atas,  bila  dikaitkan  dengan  model diperoleh data sebagai berikut:
a) Model dilengkapi dengan manual penggunaan, yang berisi:  sintaks  model,  sistem sosial  model,  dan  prinsip  reaksi model.
b) Pelaksanaan  model  di  lapangan sesuai  dengan  petunjuk  dari panduan model.
3) Keefektifan  model  dapat  dilihat dari dampak positif yang dihasilkan dan sesuai dengan yang diharapkan/tujuan  (Akker,  2007:
37-52).  Model  akan  efektif,  bila dapat  memberikan  dampak  positif terhadap  perbaikan    pembelajaran. Data yang mengarah kepada
perbaikan pembelajaran, dapat
ditunjukkan  melalui  keterangan sebagai berikut: pembelajaran dengan  model  ―Wisata  Lokal‖ memberi  kesempatan  siswa  untuk berargumentasi, mengemukakan pendapat,  dan  termotivasi  untuk mempelajari  potensi  daerah  dan mengkaitkannya  dengan  materi pembelajaran.
Simpulan dan Saran. Simpulan
1) Rincian    tahapan development yang dilakukan  terdiri  dari  6  (enam) langkah    sebagai  berikut:  a)  Sumber daya yang diperlukan mulai dikemas;  b)  memastikan  bahwa bahan-bahan telah sesuai karakteristik  dan  kebutuhan;  c) membuat segala kegiatan agar sesuai hasil yang diinginkan; d)
memastikan  bahwa  penilaian  telah dimasukkan sesuai rencana; e) dilakukan uji coba  yang telah dibuat kepada beberapa klien; f) Hasil akhir dari  tahap  pengembangan  ini  adalah sebuah produk.
2) Model pembelajaran ―Wisata Lokal‖ efektif untuk digunakan, berdasarkan data  validitas  dan  hasil  observasi keterlaksanaan  model  memberikan hasil penilaian sangat baik. Penilaian tentang kepraktisan model, diperoleh
data  bahwa  model  praktis  untuk digunakan.

## Saran.
Berdasarkan  hasil  simpulan  di  atas,  maka model  layak  untuk  diimplementasikan pada  berbagai  jenjang  pendidikan  di wilayah kabupaten Rembng.

## PUSTAKA
Borg,  W.R.,  &  Gall,  M.D.  (1983).
Educational research: An introduction  (4 ed ). New  York  & London: Longman.
Carey,  L.  &  Dick,  W.  (2005).    The Systematic  Design  of  Instruction. Longman; New York, NY.
Cennamo Katerine & Kalk, D (2005). Real World Instructional Design .
Canada: Thomson Learning, Inc.
Eny Winaryati. (Rabu, 2 Desember 2009). Sinergitas pemberdayaan rembang. Wacana Lokal. Suara Merdeka,p.5.
............(2010).  Model  pembelajaran    sains berbasis  potensi  daerah:  upaya penguatan ‖NILAI –NILAI
LUHUR  BANGSA‖  pada  sekolah dasar  dan  menengah. Prosiding Seminar  Nasional  “Menyongsong Pendidikan  Sains  Masa  Depan Berbasis  Nilai  Luhur  Bangsa” ISBN:978-602-99456-0-7, Fakultas
MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 23 Oktober 2010.
………(2011).Pelatihan pengembangan media  pembelajaran  sains,  melalui analisis  CIRCULAR  MODEL  of R&D. Prosiding  Seminar  Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan  MIPA.  ISBN:978-979- 99314-5-0.  Fakultas  MIPA,  di Universitas  Negeri  Yogyakarta,  14 Mei 201.
………(2012). Model pembelajaran “Wisata  Lokal”    pada  mata pelajaran sains: suatu pendekatan R&D . Prosding Prog. Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP. Univ.Negeri Sebelas
Maret Surakarta  (UNS).  7  Juli  2012. ISDN. 978-602-8580-41-0
Eny  Winaryati,  Erma  Handarsari,  & Akhmad  Faturrohman,  (2012).
ANALYSIS pengembangan model pembelajaran ”WISATA LOKAL”  pada  pembelajaran sains. Prosding Univ. Muhammadiyah Semarang (UNIMUS).  ISBN  :  978-602- 18809-0-6.7 Juli 2012.
Havelock,  R.G.  (1976). Planning  for innovation. Through dissemination  and  utilization  of knowledge .    Michigan:  Ann Arbor.