PENERAPAN KONSELING KOGNITIF SOSIAL DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN ETIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS XI C AP SMK NEGERI 1 SINGARAJA
Ni Putu Desiawati 1 , Kadek Suranata 2 , I Ketut Dharsana 2 123 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {putudesyaarindatok@gmail.com, sura@konselor.org , prof darsana@yahoo.com}

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  penerapan  konseling  kognitif  sosial teknik modeling utuk meningkatkan etika sosial siswa kelas XIC Usaha Perjalanan Wisata SMK Negeri 1 Singaraja. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XIC UPW SMK Negeri 1 Singaraja yang  memiliki Etika  Sosial rendah.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan konseling.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner, observasi  dan  analisis  data.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dan  setiap  siklus terdiri dari identifikasi, diagnosa, prognosa, konseling, evaluasi dan tahap refleksi. Berdasarkan hasil analisis data skor awal dari 38 siswa di peroleh hasil bahwa terdapat 6 orang siswa yang memiliki etika  sosial rendah.  Keenam  orang  ini  akan  ditindak  lanjuti  pada  penelitian  siklus  II. Hasil  penelitian  menunjukkan    peningkatan etika  sosial siswa.  Peningkatan etika  sosial siswa adalah  sebagai  berikut:  pada  pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  peningkatan  dari  keenam  orang siswa  peningkatan  walau  hanya  74,25%.  Pada  pelaksanaan  siklus  II  pada  siklus  I  mengalami peningkatan diatas 80,21% dengan rata-rata peningkatan 5,96% pada siklus II termasuk dalam kategori tinggi. Hasil analisis data yang diperoleh pada siklus II.Hal ini berarti bahwa penerapan konseling  kognitif  sosial  dengan  teknik  modeling  dapat  meningkatkan  etika  sosial  pada  siswa kelas XIC UPW SMK Negeri 1 Singaraja.
Kata-kata kunci: konseling kognitifsosial, teknik modeling, etika sosial.

## Abstrack
This study aimed at find out the effectiveness of cognitive social counseling modeling technique to  improve  students’  social  ethics  of  XIC  class  Usaha  Perjalanan  Wisata  SMK  Negeri  1 Singaraja.  Subjects  of  this  study  were  the  student of  XIC  class  UPW  SMK  Negeri 1  Singaraja which  was  had  low  social  ethics.This  study  was  a  counseling  action  research.  The  method  of collecting data which was used in this study was questionnaire, observation, and data analysis. This  study  implemented  in  two  cycles  and  each  cycle  consisted  of  identification,  diagnosis, prognosis,  counseling,  evaluation,  and  reflection  stage.  Based  on  the  result  of  data  analysis from 38 students, there were 6 students had low social ethics. These 6 students were acted in the  cycle  I  and  cycle  2  of  the  study.The  results  of  the  study  showed  the  improvements  of students’  social  ethics.  The  improvements  of  students’  social  ethics  were  as  follows:  in  the implementation  of  cycle  I  obtained  74,25%  improvement  from  six  students.  In  the implementation of cycle II in cycle I undergo an improvement up to 80,21% with the average of 5,96%  in  cycle  II  which  was  included  high  category.  The  results  of  data  analysis  which  were obtained  in  cycle  II.  It  meant  that  the  implementation  of  cognitive  social  counseling  with modeling  technique  was  able  to  improve  the  students’  social  ethics  in  XIC  class  UPW  SMK Negeri 1 Singaraja.
Key words: cognitive social counseling, modeling technique,social ethic

## Pendahuluan
Berdasarkan  pengamatan  peneliti di  kelas  XI  USAHA  PERJALANAN WISATA  C  SMK  Negeri  1  Singaraja Tahun  Pelajaran,  gejala-gejala  yang ditunjukan  adalah  sebagai  berikut: tegur  sapa  dengan  guru  pada  saat berpapasan,cara  bicara  siswa  sopan berbicara sopan, keluar masuk ruangan selalu meminta izin kepada guru, siswa mau  mmperhatikan  guru,siswa  selalu mendengarkan, mendengarkan nasehat  guru,menghargai  teman  pada saat  berbicara,  tata  cara  berpakaian siswa  sangat  rapi,  siswa  selalu  hormat kepada guru.
Disisi lain ada beberaa siswa yang memiliki  acuh  pada  saat  melihat  guru, keluar  masuk  ruangan  tidak  pernah meminta  izin,  berbicara  kasar,  suka memotong  pembicaraan  orang  teman, tidak  mau  memperhatikan  guru  pada saat belajar, tidak pernah menghormati guru,  dan  sulit  untuk  berinterksi.  sikap acuh,  berbicara  kasar,  keluar  masuk ruangan  tidak  pernah  meminta  izin, suka  memotong  pembicaraan  teman, tidak  pernak  meperhatikan  guru  saat belajar,  berpakaian  urak-urakan,  tidak pernah menghormati guru, dan susahnya  dalam  bergaul.Gejala  seperti ini dapat dikatakan gejala dari moralitas atau  dapat  disebut  dengan  etika  sosial siswa yang rendah.
Menurut  A.  Sonny  Keraf  (dalam Ruslan  Rosady  1993  :  41)  Etika  sosial adalah  .filsafat  atau  pemikiran  rasional yang membahas tentang kewajiban dan tanggung  jawab manusia sebagai anggota  manusia.  Definisi  tersebut diatas    mengandungaspek  yaitu  :  (1) pemikiran  rasional,(2)  kewajiban  dan tanggung jawab manusia.
Menurut  Keraf    Sonny  (dalam Ruslan Rosady 1993 : 34 ) etika sosial berbicara  mengenai  kewajiban,  sikap dan prilaku yang berkaitan dengan, tata karma,  dan  saling  menghormati,  yaitu bagaimana  saling  berinteraksi  yang menyankut  hubungan  manusiadengan
manusia.  Baik  secara  perorangan maupun  secara  kelompok.  Definisi tersebut mengandung indikator sebagai berikut:  (1)  Tata  karma,  (3)  Interaksi sosial.
Berdasarkan  semua  definisi  di atas, maka etika sosial adalah kewajiban,  atau  sikap  dan  prilaku  yang berkaitan  dengan  nilai-  nilai  sopan santun,tata karama dan saling menghormati.  Yaitu  bagaimana    saling berinteraksi yang menyangkut hubungan  manusia  dengan  manusia ,baik secara perorangan maupun kelompok. Definisi di atas mengandung aspek  :  (1)  Tata  krama,  (2)  Kewajiban dan  tanggung  jawab,  (3)  Pemikiran rasional, (4) Interaksi sosial.
Berdasarkan  semua  definisi  di  atas, maka  etika  sosial  adalah  kewajiban, atau  sikap  dan  prilaku  yang  berkaitan dengan  nilai-  nilai  sopan  santun,tata karama  dan  saling  menghormati.  Yaitu bagaimana    saling  berinteraksi  yang menyangkut hubungan manusia dengan manusia ,baik secara perorangan maupun kelompok. Definisi di  atas  mengandung  aspek  :  (1)  Tata krama,  (2)  Kewajiban  dan  tanggung jawab,  (3)  Pemikiran  rasional,  (4) Interaksi sosial Meningkatkan  etika  itu,  ada  berbagai teori  konseling  yang  dapat  digunakan atau diterapkan ada dua puluh dua teori konseling yaitu teori psikoanalisa Sigmund  Freud,  teori  Self  Adler,  Teori konseling kelompok psikodinamika teori asumsi  oleh  Melanie  Klein,  teori konseling  yang  berpusat  pada  pribadi oleh  Carl  Rogers,  teori  gestalt  :  Fritz Perls,  teori  analisis  transaksional  oleh Erik Berne, teori reality counseling, teori motivasi  manusia,  teori  logo  konseling, teori  konseling  kognitif,  teori  melatih konseling tingkah laku, teori behavioral, teori kognitif sosial, teori rasional emotif behavioral  konseling,  teori  konsepsi, teori  eclecticism,  teori  personologi murray,  teori  pemilihan  jabatan,  teori perkembangan karir dan
perkembangan  hidup,  teori  pemilihan jabatan  atau  karir,  teori  perkembangan karir  krumboltz,  teori  perkembangan karir anne roe.Dari dua puluh dua teori konseling  teori  yang  paling  tepat digunaka  untuk  meningkatkan  etika sosial  yaitu  teori  kognitif  sosial.Adapun kebaikan  dan  kelemahan  dari  teori tersebut.  Adapun  kebaikan  dari  teori kognititif  sosial  adalah  pemahaman penting  tentang  emosi,  motivasi,  dan aksi.sosial  kognitif  teori  menegaskan pada  kedua  sumbangan  masyarakat tentang bagaimana orang- orang berfikir  dan  bertindak.Dan  pentingnya kognitif pada emosi, motivasi, dan aksi. Sumbangan  khusus  Bandura  adalah rentangan panjang lebar pada
pendapat  skinner  tentang  bagaimana cara  kerja  prinsip-  prinsip  tentang pengamatan  belajar  yang  membantu pemahaman  bagaimana  klien  belajar, berfikir  dan  bertindak  yang  bermanfaat dan tidak membahayakan dan penelusuran  proses  kognitif  seperti pengendalian diri. Kelemahan dari teori kognitif  sosial  adalah  teori  ini  hanya menegaskan teori ini
hanya
menekankan pemahaman
penting tentang emosi, motivasi, dan aksi saja. Mengatasi  gejala  tersebut  banyak teknik  konseling  yang  dapat  digunakan dari  teori-teori  konseling  itu.  Adapun teknik  konseling  yang  dapat  digunakan yaitu  teknik  kognitif,  teknik  afektif, teknik behavioristik, teknik latihan asertif,  teknik  desensitisasi  sistematis, teknik  pembanjiran,  teknik  asosiasi bebas,  teknik  kesadaran,  teknik game , teknik  modeling,  teknik  permainan dialog,  teknik  bermain  peran  ( role playing ), teknik berkeliling, dsb. Kelebihan dan kekurangan teknik.
Berdasarkan teknik-teknik konseling  yang  ada  maka  peneliti menetapkan  teknik  modeling  atau ( percontohan ) Kelebihan dan kekurangan teknik. untuk meningkatkan etika sosial siswa. dalam teknik modeling percontohan
adapun kelebihanya  yaitu  individu  mengamati
seorang model dan kemudian diperkuat untuk  mencontoh  tingkah  laku  sang model.  Bandura  (1969)  menyatakan bahwa  segenap  belajar  yang  diperoleh melalui pengalaman langsung bisa pula diperoleh secara tidak langsung dengan  mengamati  tingkah  laku  orang lain berikut konsekuensi – konsekuensinya.  Jadi  kecakapan – kecakapn  sosial  tertentu  bisa  diperoleh dengan  mengamati  dan  mencontoh tingkah  laku  model-  model  yang  ada. Juga  reaksi –reaksi  emosional  yang terganggu  yang  dimiliki seseorang  bisa dihapus dengan cara orang itu mengamati  orang  lain  yang  mendekati objek – objek atau situasi –situasi yang ditakuti tanpa mengalami akibat- akibat yang  menakutkan  dengan  tindakan yang dilakukanya.
Pengendalian  diripun  bisa  dipelajari melaui  pengamatan  atas  model  yang dikenai hukuman. Status
dan kehormatan model sangat amat berarti, dan  orang-  orang  pada  umumnya dipengaruhi  oleh  tingkah  laku  model- model  yang  menempati  status  yang tinggi  dan  terhormat  di  mata  mereka sebagai  pengamat.sebagai  cara  untuk meningkatkan  etika  social  pada  siswa. Namun ada juga kekurangan dari teknik modeling (percontohan) teknik ini hanya  menekankan  pada  kecakapan – kecakapn  social  tertentu  bisa  diperoleh dengan  mengamati  dan  mencontoh tingkah  laku  model-  model  yang  ada. Juga  reaksi –reaksi  emosional  yang terganggu  yang  dimiliki seseorang  bisa dihapus dengan cara orang itu mengamati  orang  lain  yang  mendekati objek – objek atau situasi –situasi yang ditakuti tanpa mengalami akibat- akibat yang  menakutkan  dengan  tindakan yang dilakukanya. Meningkatkanetika itu, ada berbagai  teori  konseling  yang  dapat digunakan  atau  diterapkan  ada  dua puluh  dua  teori  konseling  yaitu  teori psikoanalisa  Sigmund  Freud,  teori  Self Adler, Teori konseling kelompok psikodinamika teori asumsi oleh
Melanie  Klein,  teori  konseling  yang berpusat pada pribadi oleh Carl Rogers,  teori  gestalt  :  Fritz  Perls,  teori analisis  transaksional  oleh  Erik  Berne, teori  reality  counseling,  teori  motivasi manusia,  teori  logo  konseling,  teori konseling kognitif, teori melatih konseling tingkah laku, teori behavioral, teori kognitif sosial, teori rasional emotif behavioral  konseling,  teori  konsepsi, teori  eclecticism,  teori  personologi murray,  teori  pemilihan  jabatan,  teori perkembangan karir
dan perkembangan  hidup,  teori  pemilihan jabatan  atau  karir,  teori  perkembangan karir  krumboltz,  teori  perkembangan karir anne roe.Dari dua puluh dua teori konseling  teori  yang  paling  tepat digunaka  untuk  meningkatkan  etika sosial  yaitu  teori  kognitif  sosial.Adapun kebaikan  dan  kelemahan  dari  teori tersebut.
Adapun kebaikan dari teori kognititif  sosial  adalah  pemahaman penting  tentang  emosi,  motivasi,  dan aksi.sosial  kognitif  teori  menegaskan pada  kedua  sumbangan  masyarakat tentang bagaimana orang- orang berfikir  dan  bertindak.Dan  pentingnya kognitif pada emosi, motivasi, dan aksi. Sumbangan  khusus  Bandura  adalah rentangan panjang lebar pada pendapat  skinner  tentang  bagaimana cara  kerja  prinsip  -  prinsip  penguatan.
Idenya  tentang  pengamatan  belajar yang membantu pemahaman bagaimana  klien  belajar,  berfikir  dan bertindak  yang  bermanfaat  dan  tidak membahayakan dan
penelusuran proses  kognitif  seperti  pengendalian diri. Kelemahan dari teori kognitif sosial adalah  teori  ini  hanya  menegaskan teori ini hanya
menekankan pemahaman  penting  tentang  emosi, motivasi,  dan  aksi  saja.Mengatasi gejala tersebut banyak teknik konseling yang  dapat  digunakan  dari  teori-teori konseling  itu.  Adapun  teknik  konseling yang  dapat  digunakan  yaitu  teknik kognitif, teknik afektif, teknik
behavioristik,  teknik  latihan  asertif, teknik  desensitisasi  sistematis,  teknik pembanjiran,  teknik  asosiasi  bebas, teknik  kesadaran,  teknik  game,    teknik modeling,  teknik  permainan  dialog, teknik  bermain  peran  (role  playing), teknik  berkeliling,  dsb.  Kelebihan  dan kekurangan teknik.
Berdasarkan
teknik-teknik konseling  yang  ada  maka  peneliti menetapkan  teknik  modeling  atau (percontohan ) Kelebihan dan kekurangan teknik. untuk meningkatkan etika sosial siswa. dalam teknik modeling percontohan adapun kelebihanya  yaitu  individu  mengamati seorang model dan kemudian diperkuat untuk  mencontoh  tingkah  laku  sang model. Bandura (1969) menyatakan bahwa  segenap  belajar  yang  diperoleh melalui pengalaman langsung bisa pula diperoleh secara tidak langsung dengan  mengamati  tingkah  laku  orang lain berikut konsekuensi – konsekuensinya.  Jadi  kecakapan – kecakapn  sosial  tertentu  bisa  diperoleh dengan  mengamati  dan  mencontoh tingkah  laku  model-  model  yang  ada. Juga  reaksi –  reaksi  emosional  yang terganggu  yang  dimiliki seseorang  bisa dihapus dengan cara orang itu mengamati  orang  lain  yang  mendekati objek – objek atau situasi –situasi yang ditakuti tanpa mengalami akibat- akibat yang  menakutkan  dengan  tindakan yang dilakukanya. Pengendalian diripun bisa dipelajari  melaui  pengamatan  atas model  yang  dikenai  hukuman.  Status dan  kehormatan  model  sangat  amat berarti, dan orang- orang pada umumnya dipengaruhi oleh tingkah laku model  -  model  yang  menempati  status yang  tinggi  dan  terhormat  di  mata mereka sebagai pengamat.sebagai cara  untuk  meningkatkan  etika  social pada siswa. Namun ada juga kekurangan dari teknik modeling (percontohan) teknik ini hanya menekankan pada kecakapan –
kecakapn  social  tertentu  bisa  diperoleh dengan  mengamati  dan  mencontoh tingkah  laku  model-  model  yang  ada. Juga  reaksi –reaksi  emosional  yang terganggu  yang  dimiliki seseorang  bisa dihapus dengan cara orang itu mengamati  orang  lain  yang  mendekati objek – objek atau situasi –situasi yang ditakuti tanpa mengalami akibat- akibat yang  menakutkan  dengan  tindakan yang dilakukanya.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  penelitian  tindakan  bimbingan dan  konseling.Penelitian  ini  dirancang dalam  berbentuk  siklus.  Setiap  siklus dalam  rencana  ini  terdiri  dari  enam tahapan kegiatan, yaitu : 1) identifikasi,
2)  tahap  diagnosa,  3)  tahap  prognosa,
4)  tahap-tahap  konseling/treatment,  5) tahap  evaluasi,  dan  6)  refleksi  yang
berulang secara siklus. Variabel tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah konseling  kognitif  sosial  dengan  teknik modeling    dan  variabel  terikatnya adalah etika sosial. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  XI  C  UPW  SMK Negeri  1  Singaraja.jumlah  siswa  yang memiliki  etika  sosial    yang  rendah sebanyak 6 orang siswa.
Penentuan  subjek  penelitian  ini melalui  pengamatan  langsung  dan wawancara  terhadap  uru  BK  dan  guru mata  pelajaran  dan  juga  melalui kuesioner  etika  sosial.  Dari  hasil analisis kuesioner etika sosial, terdapat 1  orang  siswa  yang  berada  pada kategori  sangat  tinggi,  31  orang  siswa yang  masuk  kategori  tinggi,  3  orang dalam  kategori  sedang,  3  orang  siswa berada  padakategori  rendah  dan  0 orang  siswa  dalam  kategori  sangat rendah.
Data yang dibutuhkan dalam penerapan  konseling  kognitif  sosial dengan  teknik  modeling    adalah  data hasil  pncapaian  peningkatan  etika sosial  siswa  dengan  menggunakan kuesioner etika sosial.
Hasil kuesioner etika sosial menggunakan  deskripsi  data  dengan rumus (1) dengan keterangan P adalah  persentase  etika sosial, x adalah  skor  yang  dicapai siswa, Smi adalah skor maksimal ideal. Untuk  mengetahui  seberapa  besar manfaat  teori  konseling  kognitif  sosial dengan teknik modeling  menggunakan analisis  data  dengan  rumus (2) dengan
keterangan PA adalah  persentase peningkatan, Post  Rate adalah  etika sosial  setelah  diberikan tindakan /  skor akhir,  dan Base  Rate adalah  etika sosial  sebelum  diberikan  tindakan  / skor.
Penelitian ini dikatakan
berhasilapabila  siswa  sudah  mencapai etika  sosial  suadah  mencapai    dengan kategori  persentase  pencapaian  skor
minimal  80%  keatas.  Apabila  subjek yang  diberikan  tindakan  menunjukkan peningkatan  etika  sosialminimal  80% maka dikategorikan berhasil atau sudah sesuai  dengan  perubahanpeningkatan etika  sosial.  Makin  tinggi  perubahan etika sosial siswa, maka makin berhasil tindakan layanan yang diberikan.

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil pengujian validitas dengan menggunakan 40 butir
pernyataan  yang  diujicobakan  kepada 38  siswa,  dari  output  analisis  Microsoft excel 2007 maka ke 40 butir pernyataan  yang  ada  dinyatakan  valid. Hal  ini  disebabkan  nilai  r hitung dari pernyataan bergerak dari 0,329 – 0,690 dan  lebih  besar  dari  nilai  r tabel =  0,312 di  dapat  dari  nilai  N=38  dengan  taraf signifikan  5%.  Dengan  data  seperti diatas,  maka  40  butir  pernyataan tersebut  dapat  dijadikan  instrumen dalam penelitian. Karena semua butir  sudah  valid,  analisis  dilanjutkan pada reliabilitas.Pada pengujian
reliabilitas  ini  menggunakan  metode koefesien  Alpha  (α)  atau  r  Alpha.  Dari
hasil pengujian reliabilitas output
analisis  microsoft  excel,  instrumen tersebut  dinyatakan  reliabel  karena  r Alpha  =  0,519  lebih  besar  dari  r tabel = 0,078, di dapat dari N=38 dengan taraf signifikan 5%.
Jadi  instrumen  tersebut  layak  dan dapat dipercaya untuk digunakan sebagai  alat  pengumpulan  data  dalam penelitian.Siswa  yang  masih  dibawah kriteria keberhasilan 80% dikategorikan memiliki etika sosial yang rendah. Hasil
analisis  kuesioner  etika  sosial    yang diberikan  pada  data  awal    sebelum pemberian  tindakan  yaitu  terdapat  3 orang siswa yang berada pada kategori sangat  tinggi,  1  orang  siswa  yang masuk  kategori  tinggi,  31  orang  dalam kategori sedang,  3 orang siswa berada padaka  tegori  rendah  dan  3  orang siswa  dalam  kategori  rendah  0  sangat rendah Data awal siswa tersebut dapat dilihat pada tabel
l
Tabel 1 : Data awal Siswa Nomor Nama Skor Ideal Persentase Kriteria 1 AAN 161 200 80.50 Tinggi 2 AWG 138 200 69.00 Sedang 3 AGA 162 200 81.00 Tinggi 4 APW 111 200 55.50 Rendah 5 ASG 111 200 55.50 Rendah 6 APP 166 200 83.00 Tinggi 7 AIA 162 200 81.00 Tinggi 8 ASN 162 200 81.00 Tinggi 9 ALW 163 200 81.50 Tinggi 10 ANN 160 200 80.00 Tinggi 11 DWP 164 200 82.00 Tinggi 12 DAK 163 200 81.50 Tinggi 13 DWM 114 200 57.00 Rendah 14 EAP 160 200 80.00 Tinggi 15 EAP 166 200 83.00 Tinggi 16 ESU 163 200 81.50 Tinggi 17 FM 160 200 80.00 Tinggi 18 GKM 171 200 85.50 Tinggi 19 JDM 164 200 82.00 Tinggi 20 JK 137 200 68.50 Sedang 21 LBK 161 200 80.50 Tinggi 22 MAS 172 200 86.00 Tinggi 23 MSK 165 200 82.50 Tinggi 24 MJL 176 200 88.00 Tinggi 25 NKG 186 200 93.00 Sangat Tinggi 26 NKN 161 200 80.50 Tinggi 27 PWA 163 200 81.50 Tinggi 28 PK 162 200 81.00 Tinggi
29 RMN 166 200 83.00 Tinggi 30 SK 160 200 80.00 Tinggi 31 SDL 163 200 81.50 Tinggi 32 SMA 160 200 80.00 Tinggi 33 SPL 160 200 80.00 Tinggi 34 SPM 174 200 87.00 Tinggi 35 TSN 164 200 82.00 Tinggi 36 TSK 116 200 58.00 Rendah 37 WPP 160 200 80.00 Tinggi 38 WYK 174 200 87.00 Tinggi
Dilihat dari tabel 2 diatas, menunjukkan bahwa  enamsiswa  yang  skor  diatas 80%  sebagi  acuan  keberhasilan  suatu tindakan.Penelitian  tindakan  bimbingan konseling  ini  dirancang  dalam  2 siklus.Tindakan  siklus  I  dilaksanakan dalam  3  kali  pertemuan.Pada  tahap  1 yaitu identifikasi,
adalah mengidentifikasi  permasalaahan  yang dialami  siswa.  Pada  tahap  diagnose, adalah  menggali  faktor  permasalahan yang  dialami  siswa,  tahap  prognosa, ,menyiapkan rencana atau upaya untuk merubah prilaku
siswa dalam meningkatkan  komunikasi  antar  pribadi
siswa  yang  rendah.  Tahap  4  adalah tahap konseling, dalam tahap konseling peneliti mengajak konseli untuk mendiskusikan  alternative  atau  jalan keluar guna melihat kemungkinan yang tepat yang dapat membantunya melalui layanan  konseling  kelompok  dengan  3 kegiatan  yaitu,  kegiatanawal,  kegiatan inti  dan  kegiatan  akhir.  Tahap  5  yaitu tahap evaluasi adalah melakukan evaluasi  terhadap  hasil  tindakan  pada siklus  I.  Hasil  evaluasi  peningkatan etika sosial dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 :katagori etika sosial siswa Data awal
No Nama Skor Ideal Persentase Kriteria 1 AWG 138 200 69.00 Sedang 2 APW 111 200 55.50 Rendah 3 ASG 111 200 55.50 Rendah 4 DWN 114 200 57.00 Rendah 5 JK 137 200 68.50 Sedang 6 TSK 116 200 58.00 Rendah
pada  data  awal    sebelum  pemberian tindakan  yaitu  terdapat  3  orang  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi,  1  orang  siswa  yang  masuk
kategori tinggi, 31 orang dalam kategori sedang,  3  orang  siswa  berada  padaka tegori rendah dan 3 orang siswa dalam kategori  rendah  0  sangat  rendah. Tabel 4 : Peningkatan etika sosial Siswa Siklus I No . Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. Sangat Tinggi 1 20,52
2. Tinggi 31 69,24 3. Sedang 3 5,13 4. Rendah 3 2,57 5. Sangat Rendah 0 0,00 Gambar 01 Grafik Diagram Peningkatan persentase Etika Sosial pada Siklus I. Katagori sangat tinggi 2.63, katagori tinggi 81.58, katagori sedang 5.26, katagori rendah 10.53, dan katagori sangat rendah 0. Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan pada akhir siklus I, menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan etika  sosial  pada  siswa  dibandingkan dengan  hasil  awal  yang  diketahui belum  signifikan.Pelaksanaan  tindakan siklus  II  dilakukan  dalam  6  langkah yang  dikelompokkan  menjadi  4  tahap yaitu:  (a)  perencanaan  (identifikasi, diagnosa,  prognosa);  (b)  pelaksanaan tindakan (konseling/treatment); (c)
evaluasi;  dan  (d)  refleksi.  Siklus  II
dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan dengan rincian 1 kali layanan konseling kelompok,  1  kali  layanan  konseling individual,  dan  1  kali  pertemuan dilaksanakan  untuk  melaksanakan  tes akhir  dengan  penyebaran  kuesioner pada siklus II untuk mengetahui tingkat keberhasilan pemberian layanan
konseling  kognitif  sosial  dengan  teknik modeling  dalam  meningkatkan  etika sosial. Hasil pelaksanaan siklus I dapat dilihat pada tabel 5. Tabel 5:Data hasil tes siklus II Nomor Nama Skor Ideal Persentase Kriteria 1 AAN 161 80.50 Tinggi 80 % 2 AWG 165 82.50 Tinggi 80 % 3 AGA 162 81.00 Tinggi 80 % 4 APW 168 84.00 Tinggi 80 % 5 ASG 173 86.50 Tinggi 80 % 6 APP 166 83.00 Tinggi 80 % 7 AIA 162 81.00 Tinggi 80 % 8 ASN 162 81.00 Tinggi 80 % 9 ALW 163 81.50 Tinggi 80 % 2.63
81.58 5.26 10.53 0 50 100 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah p e rsen tase Kategori Grafik Komunikasi Etika Sosial  Siklus I
10 ANN 160 80.00 Tinggi 80 % 11 DWP 164 82.00 Tinggi 80 % 12 DAK 163 81.50 Tinggi 80 % 13 DWM 163 81.50 Tinggi 80 % 14 EAP 160 80.00 Tinggi 80 % 15 EAP 166 83.00 Tinggi 80 % 16 ESU 163 81.50 Tinggi 80 % 17 FM 160 80.00 Tinggi 80 % 18 GKM 171 85.50 Tinggi 80 % 19 JDM 164 82.00 Tinggi 80 % 20 JK 162 81.00 Tinggi 80 % 21 LBK 161 80.50 Tinggi 80 % 22 MAS 172 86.00 Tinggi 80 % 23 MSK 165 82.50 Tinggi 80 % 24 MJL 176 88.00 Tinggi 80 % 25 NKG 186 93.00 Sangat Tinggi 80 % 26 NKN 161 80.50 Tinggi 80 % 27 PWA 163 81.50 Tinggi 80 % 28 PK 162 81.00 Tinggi 80 % 29 RMN 166 83.00 Tinggi 80 % 30 SK 160 80.00 Tinggi 80 % 31 SDL 163 81.50 Tinggi 80 % 32 SMA 160 80.00 Tinggi 80 % 33 SPL 160 80.00 Tinggi 80 % 34 SPM 174 87.00 Tinggi 80 % 35 TSN 164 82.00 Tinggi 80 % 36 TSK 171 85.50 Tinggi 80 % 37 WPP 160 80.00 Tinggi 80 % 38 WYK 174 87.00 Tinggi 80 %
Persentase Etika Sosial pada Siklus I. Katagori sangat tinggi 26.31, katagori tinggi 97.36, katagori sedang 0, katagori rendah 0, dan katagori sangat rendah 0.
Tabel 6:Persentase hasil tes siklus II No. Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. Sangat Tinggi 1 26.31 2. Tinggi 37 97.36 3. Sedang 0 0,00 4. Rendah 0 0,00 5. Sangat Rendah 0 0,00
Gambar 02 Grafik Diagram Peningkatan persentase Etika Sosial pada Siklus II Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan
bahwa  pada  siklus  I  sudah  terlihat adanya  peningkatan  komunikasi  antar pribadi  siswa,  namun  belum  dapat maksimal  terhadap  semua  siswa  yang menjadi  konseli  karena  dari  6  orang siswa  yang  menjadi  konseli  hanya  4 orang  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I, tetapi  setelah  memasuki  siklus  II  hasil analisis data sudah menunjukkan peningkatan etika sosial yang
maksimal  pada  semua  siswa  yang menjadi  konseli.Peningkatan  tersebut bisa  dilihat  dari  hasil  tes  akhir  yang diadakan. Sebelum tes diadakan, siswa yang  memiliki  etika  sosial  yang  masih tergolong rendah, selanjutnya diberikan konseling  kelompok. Siswa dilatih membiasakan diri untuk mampu melakukan hal-hal ecil asal itu merupakan  prilaku  yang  positif  dengan orang  lain  dan  peneliti  mengontrol perubahan  yang  terjadi  pada  siswa yang  telah  diberikan  konseling.  Dari hasil  tes  siklus  II  yang  telah  diadakan, dapat  dilihat  perbandingannya  dari grafik  persentase  perbandingan  hasil tes siklus I dan siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian
diketahui  bahwa  etika  sosial  dapat meningkat  setelah  diberikan  layanan konseling  kelompok.  Ini  dikarenakan konseling kognitif sosial dapat memberikan pemahaman terhadap
siswa  bahwa  etika  sosial  merupakan suatu kewajiban,  atau  sikap  dan prilaku  yang  berkaitan  dengan  nilai-
nilai  sopan  santun,tata  karama  dan saling menghormati. Yaitu bagaimana  saling berinteraksi yang menyangkut hubungan manusia dengan manusia ,baik secara perorangan maupun kelompok.

## Daftar Pustaka
Amandi,Abu.  1989. Psikologi  Sosial . Yogyakarta    :  Gajah  Mada Universy Press.
Dayakini  dan  Hundaniah.    2009.
Psikologi Sosial .  Malang : UMM Press.
Dharsana,    K,    2002.    Bimbingan Konseling  Karir.    Singaraja.
Jurusan
Bimbingan Konseling
Gantina,dkk.    2011.  Teori  dan  Teknik Konseling  Jakarta  : PT Indeks
Kartini  Kartono.  2001. Psikologi  Sosial . Jakarta : Rajawali.
Linclon,  Guba.  1985.    “Pengertian  dan Fungsi  Wawancara”    Tersedia pada htt://id.shyoong.com/writing- and- speaking/presenting/2170427- pengertian-dan-fungsi-
26.31 97.36 0 0 0 0
100 Sangat Tinggi Tinggi
Sedang
Rendah Sangat Rendah
p e rsen tase Kategori Grafik Etika Sosial Siklus II
wawancara/#ixzzlqV6zzoe7. Diunduh pada  15  Maret  2014
Prayitno.    1999. Layanan  Bimbingan dan Konseling Kelompok . Jakarta : GhaliaIndonesia. Nurkancana. 2007. Pemahaman Individu .  Surabaya  :  Usaha Nasional……..2000. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya : Usaha Nasional. Mapire, Andi. 2004. Pengantar Konseling dan Psikoterapi .
Jakarta : Raja Grafindo
Nurkancana, Wayan. 1993. Pemahaman Individu. Surabaya  :  Usaha Nasional
Prayitno  dan  Erman  Amati.  1999. Dasar-dasar  Bimbingan  dan Konseling .,      Yogyakarta  : Rineka Cipta.
Ruslan, Rosaldy. 2007. Etika Kehumasan Konsep & Aplikasi .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Sarwono,  Wirawan.  2005. Teori-Teori Psikologi  Sosial .  Jakarta  :  PT Raja Grafindo Persada.
Salam, Burhanuddin. 2002. Etika Sosial Asas  Moral  dalam  Kehidupan Manusia : Rineka Cipta
Sukardi.2008 .  Metodelogi  penelitian Pendidikan Kopetensi dan Praktiknya .  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Suryanto, Bagong.  Dkk.  2005. Metode Penelitian  Sosial.    Surabaya:
Prenada
Media Tarmudi,   Mas.   2004.    “ Pengertian Observasi”. Tersedia pada http://mastarmudi.blogspot.com/ 2014/07//pengertian- observasi.html.    Diunduh  pada 18 April 2014 Walgito,  Bimo.  1993. Bimbingan  dan Penyuluhan di sekolah . Yogyakarta: Andi Offset