Dipublikasikan Oleh : Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember

## KORELASI ANTARA PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DENGAN KERTERLAMBATAN
Endang Fatmawati 1 , Titin Swastinah 2 ,Suyono 3
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember, Indonesia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember,Indonesia 3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember,Indonesia E-mail: endangfatmawati@gamil.com , titinswastinah@yahoo.com , suyono@gamail.com

## ABSTRAK
Disiplin merupakan kunci keberhasilan proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Disiplin dapat diletakkan  dengan  baik  sebagai  alat  maupun  materi  pendidikan.  Sebagai  alat  pendidikan,  fungsi disiplin  adalah  untuk  menjamin  kelancaran  proses  pembelajaran  yang  merupakan  inti  dari  proses pendidikan.  Keterlambatan  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yakni  faktor  pribadi  yang bersumber dari diri sendiri yang malas dan tidak disiplin, faktor keluarga dan lingkungan juga sangat mempengaruhi  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah  terdapat korelasi antara peran guru bimbingan dan konseling dengan keterlambatan siswa di MTS Bustanul Ulum Kemiri-Panti. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  terdiri  dari  200  siswa  dan  sampel  dipilih  secara  acak.Dari  hasil analisa  data  yang  telah  diketahui  bahwa  hasil  pengujian  statistik product  moment hasil  yang  di peroleh adalah sebesar 0,727, maka bila dikonsultasikan dengan table interprestasi secara kasar yang besarnya  antara  0,70  sampai  dengan  0,90.  Dengan  demikian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa terdapat korelasi antara peran guru bimbingan dan konseling dengan keterlambatan siswa.
Kata Kunci: guru bimbingan dan konseling; perilaku terlambat;

## ABSTRACT
Discipline is the key to the success of the process of providing education in schools. Discipline can be put to goog use as an educational tool and material. As an educational tool, the function of discipline is  to  ensure  the  smoothness  of  the  learning  process  which  is  the  core  of  the  educational  process. Student delays are caused by several factors, namely personal factors that come from being lazy and undisciplined, family and environmental factors also greatly influence the purpose of this study to find out whether there is a correlation between the role of gukdance and counseling teachers and student delays at MTS Bustanul Ulum Kemiri Panti. The population in this study consisted of 200 students and the sample was chosen randomly. From the results of data analysis, it is known thay the results of statistical  product  moment  testing  the  results  obtained  are  0.727,  so  when  consulted  with  a  rough interpretation table the amount is between 0.70 up to 0.90. Thus, it can be concluded that there is a correlation between the role of guidance and counseling teachers and student delays
Keywords: guidance and counseling teachers; late behavior
Fatmawati,Titin Swastinah,Suyono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 67-72 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Perilaku terlambat merupakan kebiasaan buruk yang menyebabkan aktifitas menjadi  terganggu.  Keterlambatan  siswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor  (Fadilla, 2021).  Faktor  pribadi  yang  bersumber  dari diri  sendiri  yang  malas  dan  tidak  disiplin, faktor  keluarga  dan  lingkungan  juga  sangat mempengaruhi  (Sugiarto,  et  al.,  2019).
Misalnya disuruh orang tua untuk mengantarkan ke pasar atau ke rumah sakit, dan  lingkungan  juga sangat  mempengaruhi. Kerjasama  untuk  menghasilkan  sebuah kedisiplinan  antara  diri  sendiri  (siswa). Berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh selama  satu  semeter,  terdapat  129  kasus siswa  terlambat  di  sekolah  MTS  Bustanul Ulum Kemiri-Panti. Disiplin merupakan kunci keberhasilan proses penyelenggaraan
pendidikan  di  sekolah.  Disiplin  dapat diletakkan dengan baik sebagai alat maupun materi  pendidikan  (Al  Azizi,  2018).  Sebagai alat  pendidikan,  fungsi disiplin  adalah  untuk menjamin  kelancaran  proses  pembelajaran yang  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan (Kurniawan,  2018).  Siswa  yang  terlambat tentunya  tidak  dapat  dibiarkan  begitu  saja. Pemberian  hukuman  untuk  meminta  tanda tangan kepada wali kelas dan kepada kepala sekolah  surat  izin  masuk  kelas  tidak  akan membuat  mereka  bosan  untuk  terlambat (Nadhiroh,  2009).  Begitu  pula  dengan  jalan di  tempat  atau  menulis  surat.  Hukuman merupakan usaha meminimalisir keterlambatan  siswa  sekolah  (Komarudin, 2017).Kerjasama untuk menghasilkan sebuah  kedisiplinan  antara  diri  sendiri (siswa). Priyanto (2001) mengemukakan bahwa permasalahan yang dialami oleh para siswa  di  sekolah  sering  kali  tidak  dapat dihindari  meski  dengan  pengajaran  yang
baik sekalipun. Hal tersebut juga disebabkan Bimbingan  dan  Konseling  oleh  karena sumber-sumber  permasalahan  siswa  banyak yang  disebabkan  Bimbingan  dan  Konseling oleh  hal-hal  di  luar  sekolah  (Yuhana  & Aminy,  2019).  Dalam  hal  ini  permasalahan siswa  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja, termasuk  perilaku  siswa  yang  tidak  dapat mengatur waktu untuk melakukan aktifitas di sekolah sesuai apa yang dibutuhkan, diatur, atau  diharapkan  (Fiana,  et  al.,  2013). Apabila  para  siswa  tersebut  belajar  sesuai dengan  kehendak  sendiri  dalam  arti  tanpa aturan yang jelas, maka upaya belajar siswa tersebut tidak dapat berjalan dengan efektif. Apalagi  tantangan  kehidupan  sosial  dewasa ini  semakin  kompleks,  termasuk  tantangan dalam mengalokasikan waktu.
Peran guru Bimbingan dan Konseling hendaknya berjalan secara efektif membantu siswa mencapai tujuan-tujuan perkembangannnya dan mengatasi permasalahannya  termasuk  membimbing para  siswa  untuk  berperilaku  disiplin (Anggara, 2012).Disinilah dirasakan perlunya pelayanan Bimbingan dan Konseling disamping  kegiatan  pengajaran  (Afandi, 2013).  Bimbingan  adalah  suatu  proses pemberian bantuan yang terus menerus dan sistematis  dari  pembimbing  kepada  yang dibimbing  agar  tercapai  kemandirian  dalam pemahaman diri dan perwujudan diri, dalam mencapai  tingkat  perkembangan  yang optimal  dan  penyesuaian  diri  dengan lingkungannya (Erica, 2016).Konseling adalah  pertemuan  empat  mata  antara  klien dengan  konselor  yang  berisi  usaha  yang laras,  unik  dan  human  (manusiawi),  yang dilakukan  dalam  suasana  keahlian  yang didasarkan  atas  norma-norma  yang  berlaku (Damayanthi, 2014).
Fatmawati,Titin Swastinah,Suyono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 67-72 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Kualitas hubungan antara pembimbing  dengan  siswa  dalam  konseling merujuk  kepada  kondisi  yang  diperlukan untuk terjadinya perubahan perilaku
(Hikmawati,  2016).  Guru  pembimbing  perlu menciptakan  hubungan  yang  berkualitas dengan siswanya yakni mampu menciptakan kondisi-kondisi  yang  dapat  memudahkan bagi  siswa  untuk  dapat  mengembangkan dirinya  seoptimal  mungkin  yang  terwujud dalam  perilakunya  yang  efektif  (Mustofa, 2017).  Lebih  lanjut  menarik  melakukan penelitian  untukmengidentifikasi  hubungan antara peran guru Bimbingan dan Konseling dengan keterlambatan siswa kelas VII diMTS Bustanul Ulum Kemiri-Panti.

## METODE
Populasi yang akan ditetapkan adalah seluruh  siswa  kelas  VII  MTS  Bustanul  Ulum Kemiri  dengan  jumlah  200  siswa.  Sampel penelitian  sebanyak  25  siswa,  yang  dipilih secara acak. Tehnik pengumpulan data yang digunakan  yaitu;  observasi,  interview  dan angket.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini, menggunakan  perhitungan  dengan  teknik Prosentase  dan  Product  of  Moment. Prosentase. Mengunakan rumus;
P = f N × 100
Keterangan:
f  =  Frekuensi  yang  sedang  dicari persentasenya.
N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu).
P = Angka persentase.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana Korelasi  antara  peran  guru  bimbingan  dan konseling dengan keterlambatan siswa kelas VII MTS Bustanul Ulum Kemiri – Panti, maka digunakan  analisis Product  Moment  dengan rumus :
r xy N ∑xy- ( ∑x ) .( ∑y )
√[ N∑x 2 - ( ∑x ) 2 ] . [ N ∑y 2 . ( ∑y ) 2 ]
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 : Angka indeks korelasi “r“ Pruduct Moment
N      : Number Of Case
∑𝑥𝑦 : Jumlah hasil perkalian antara sekor “X“ dan sekor “Y“
∑𝑥 : Jumlah seluruh sekor “X“ ∑𝑦 : Jumlah seluruh sekor “Y“

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  angket  dimasukkan  dalam tabulasi  yang  merupakan  proses  mengubah data  dan  instrumen  pengumpulan  data (angket)  menjadi  tabel – tabel  prosentase,
dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Responden data Angket (%) Selalu Kadang- Kadang Tidak pernah Sering bangun kesiangan 28 48 24 Sering Begadang 56 28 16 Sering nonton televisi sampai larut malam 36 52 12 Sering bermain PS sampai larut malam 44 52 4 Sering dihukum guru 36 48 16 Tidak suka mata pelajaran jam pertama 16 84 0 Diberi nasehat oleh guru supaya tidak terlambat 36 48 16 Ceroboh  dalam  mengantisipasi  kendaraan  sebelum 72 28 0
Fatmawati,Titin Swastinah,Suyono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 67-72 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
berangkat sekolah. Tiba – tiba ban meletus pada saat berangkat sekolah 72 8 20 Membantu  teman  kecelakaan  pada  saat  berangkat sekolah 68 28 4 Menunggu teman 84 16 0 Nongkrong pada saat berangkat sekolah 80 16 4 Malas untuk berbaris 56 40 4 Membantu orang tua pada saat berangkat sekolah 80 16 4 Mengantar saudara pada saat berangkat sekolah 88 12 0 Jalan kaki dari rumah 52 48 0 Tidak Ada Kendaraan 64 32 4 Hujan Lebat 72 28 0 Mengantarkan Orang Tua Kerumah sakit 40 44 16 Malas Terhadap Peraturan Sekolah 24 72 4 Suka Dengan guru yang mengajar 44 48 8 Dijauhi teman 24 60 16
Berdasakan tabel diatas, dapat diketahui bahwa siswa beberapa faktor keterlambatan dari  siswa.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  hubungan  antara  peran  guru  Bimbingan  dan Konseling dengan keterlambatan siswa kelas VII diMTS Bustanul Ulum Kemiri-Panti. Sebelum membandingkannya,  terlebih  dahulu  dicari  df  atau  db-nya  dengan  rumus  df=N,  nr  yaitu  : 25.2 = 0,526. Df sebesar 0,526 diperoleh .r. tabel (rt) pada taraf signifikansi 1 % sebesar 0,505.Dengan  demikian  dapat  diketahui  r  hitung  lebih  tinggi  daripada  .r.  tabel  pada  taraf signifikansi 0,396 maupun pada taraf signifikansi 0,413.
Tabel 2. Korelasi Variabel ( X ) dan Variabel ( Y ) No X Y 𝑋 2 𝑌 2 XY 1. 53 66 2809 4356 3498 2. 59 73 3481 5329 4307 3. 61 74 3721 5476 4514 4. 58 74 3364 5476 4292 5. 67 74 4489 4366 4958 6. 45 66 2025 4489 2970 7. 58 67 3364 5329 3886 8. 57 73 3249 5329 4161 9. 60 73 3600 5329 4380 10. 69 70 4761 4900 4830 11. 66 68 4356 4624 4486 12. 63 68 3960 4624 4284 13. 70 78 4900 6084 5460 14 63 71 3969 5041 4473 15. 70 66 4900 4356 4620 16. 66 67 4356 4489 4422 17. 75 67 5626 4489 5025 18. 76 75 5776 5625 5700 19. 77 70 5929 4900 5390 20. 77 68 5929 4624 5236 21. 73 68 5329 4624 4964
Fatmawati,Titin Swastinah,Suyono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 67-72 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
22. 71 71 5041 4624 5041 23. 85 74 7225 5476 6290 24. 82 76 6724 5776 6232 25. 87 73 7569 5329 6351 N ═ 25 1688 1770 2849344 3132900 2987760
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif. Apabila dilihat besarnya rxy yang diperoleh ini, yaitu : 1 ternyata terletak antara 0,90 – 1,90, dapat dinyatakan korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi. Ada dampak korelasi antara peran guru bimbingan dan konseling dengan keterlambatan siswa MTS Bustanul Ulum Kemiri – Panti.  Lebih  lanjut  menunjukkan  bahwa  tinggi  rendahnya  keterlambatan  siswa  sangat tergantung peran guru bimbingan dan konseling yang diterapkan sekolah.

## Pambahasan
Perilaku terlambat merupakan
kebiasaan buruk yang menyebabkan aktifitas menjadi  terganggu.  Berdasarkan  hasil penelitian  guru  bimbingan  dan  konseling berpengaruh  pada  tingkat  terterlambatan siswa.  Selaras  dengan  hasil  penelitian  dari Anggara  (2012)  menyatkana  bahwa  peran Gurubimbingan dan konselor untuk membimbing  dan  memfasilitasi  siswa  untuk memperoleh  bantuan  dalam  memperolen pemahaman dan kemampuan untuk mengembangkan dirinya. Berdasarkan hasil obsertasi menungkung hasil penelitian Yulia,
(2013)yang  menyakanan  bahwa  bersumber dari  siswa  dan  bersumber  dari  luar  siswa. Keterlambatan  dari  siswa  karena  mereka merasa bahwa pembelajaran membosankan, rendahnya  tingkat  intelektual  dan  keinginan membuat  sensasi  di  sekolah.  Selanjutnya, Keterlambatan  dari  luar  siswa  antara  lain; lingkungan sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan teman bermain.
Beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi perilaku terlambatan dari siswa atara lain; mengevaluasi tata tertib sekolah, memberikan  sanksi  dan  melakukan  razia. Namun pelaksanaan
tersebut tanpa
mengetahui faktor penyebab siswa terlambat dirasa kurang efektif. Peran guru bimbingan dan  konseling  dapat  melakukan  layanan konseling  pribadi  dan  kelompok  dengan berbagai  pedendekatan.  Meski  demikian terdapat  keterbatasan  dari  penelitian  yaitu instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian ini  menggunakan  angket.  Selanjutnya sampel yang kecil menyebabkan pengambilan  mungkin  menjadikan  banyak bias. SIMPULAN Disiplin merupakan kunci keberhasilan proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah.Peran guru Bimbingan dan  Konseling  sangat  diperlukan  untuk mengatasi permasalahannya termasuk membimbing  para  siswa  untuk  berperilaku disiplin. Peran Guru Bimbingan dan konseling berkontribusi  kepada  keterlambatan  siswa MTS  Bustanul  Ulum  Kemiri – Panti.  Lebih lanjut menunjukkan bahwa tinggi rendahnya keterlambatan siswa sangat
tergantungperan  guru  bimbingan  dan konseling yang diterapkan sekolah.
Fatmawati,Titin Swastinah,Suyono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 67-72 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2013).  Integrasi  pendidikan lingkungan hidup melalui pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar sebagai alternatif menciptakan sekolah  hijau. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 2(1), 98-108. Al  Azizi,  N.  Q.  U.  (2018).  Kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan terhadap pendidikan karakter kedisiplinan. Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 12(2), 40-50. Anggara, T. (2012). Hubungan Implementasi Layanan Bimbingan Konseling dengan  Interaksi  Sosial  Siswa  di MTS Pui Cikijing (Doctoral dissertation,  IAIN  Syekh  Nurjati Cirebon).
Damayanthi, P. N. (2014). Pengaruh perilaku asertif  konseli  dan  sikap  responsif konselor  terhadap  keberhasilan konseling ( Doctoral dissertation, Universitas  Katolik  Widya  Mandala Madiun). Erica,  D.  (2016).  Hubungan  dan  Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  SMA Kafah Unggul Tangerang. Cakrawala-Jurnal Humaniora, 16(1). Fadilla,  S.  A.  (2021). Analisis  Faktor Penyebab Keterlambatan Pengumpulan Tugas pada Pembelajaran  Daring  di  SMKN  6 Bandung (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia). Fiana,  F.  J.,  Daharnis,  D.,  &  Ridha,  M. (2013).  Disiplin  Siswa  Di  Sekolah Dan  Implikasinya  Dalam  Pelayanan Bimbingan Dan Konseling. Konselor, 2(3). Hikmawati,  F.  (2016). Bimbingan  dan Konseling. Rajawali Press.
Julia,  E.,  Zakso,  A.,  &  Budjang,  G.  (2013). Analisis Faktor Penyebab dan Upaya Mengatasi  Pelanggaran  Tata  Tertib Sekolah pada SMA Wisuda Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa, 2(2). Komarudin,  K.  (2017). Peran  Lingkungan Sekolah  dan  Disiplin  Belajar  Dalam Meminimalisir  Kenakalan  Siswa  di SMP  PGRI  2  Selagai  Linga  Kab. Lampung Tengah TAHUN 2015/2016 (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Kurniawan,  W.  A.  (2018). Budaya  Tertib Siswa  Di  Sekolah.  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Mustofa,  M.  (2017). Peran  Guru  Pendidikan
Agama  Islam  Dalam  Menciptakan Suasana Keagamaan Di Lingkungan MI  al-Kautsar  Sidang  Iso  Mukti Kabupaten Mesuji (Doctoral dissertation,  UIN  Raden  Intan Lampung).
Nadhiroh,  I.  (2009). Korelasi  Antara  Peran
Guru  Bimbingan  Konseling  Dengan Keterlambatan  Siswa  Kelas  2  SMP Negeri 32 Surabaya (Doctoral dissertation,  IAIN  Sunan  Ampel Surabaya).
Sugiarto,  A.  P.,  Suyati,  T.,  &  Yulianti,  P.  D. (2019).  Faktor  Kedisiplinan  Belajar Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Larenda Brebes. Mimbar  Ilmu, 24(2),  232- 238. Yuhana,  A.  N.,  &  Aminy,  F.  A.  (2019). Optimalisasi  Peran  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Sebagai  Konselor dalam  Mengatasi  Masalah  Belajar Siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam,[SL], 7(1), 79-96.