e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## IMPLEMENTASI METODE MENDONGENG DALAM MENGEMBANGKAN POTENSI SISWA SD
Zulfitria 1)* , Damayanti Celara 2)
1) Magister Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan Cirendeu Tanggerang Selatan, 15419
2) PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan Cirendeu Tanggerang Selatan, 15419
* fzulfitria@yahoo.com Diterima: 05 08 2018 Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
The  purpose of research  to  determine the impact  of storytelling  to develop  the potential  of  students, especially the moral potential. In grade 3 elementary school students. This research uses a qualitative method.  Data  obtained  through  observation,  interview  and  documentation.  The  research  location  is located  at  SDN  1  Sangiangtanjung,  kp.  Balepunah  Rangkasbitung  Lebak-Banten.  The  results  show that  effective  storytelling  methods  to  develop  the  potential  that  students  have  especially  the  moral potential. Through this method students learn the norms without feeling taught or lectured, they are indoctrinated about good morals without feeling indoctrinated. Through the fairy tale method also the child's  right  brain  honed  to  develop  creativity,  imagination,  imagination.  By  sharpening  the  child's moral  potential from an  early  age,  we  are  creating a  nation-state  that is juju, creative, independent and dignified for a better Indonesia.
Keywords : Fairy Tale, Potential, Storrytelling

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  dampak  mendongeng  untuk  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  siswa,  khususnya  potensi  moral.  Pada  siswa  SD  kelas  3.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif.  Data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Lokasi  penelitian  terletak  di  SDN  1  Sangiangtanjung,  kp.  Balepunah Rangkasbitung  Lebak-Banten.  Hasil  menunjukan  bahwa  metode  mendongeng  efektif  untuk mengembangkan  potensi  yang  siswa  miliki  khususnya  potensi  moral.  Melalui  metode  ini siswa  belajar  norma-norma  tanpa  merasa  diajari  ataupun  diceramahi,  mereka  didoktrin tentang moral yang baik tanpa merasa terdoktrin. Melalui metode dongeng pula otak kanan anak  diasah  untuk  mengembangkan  kreatifitas,  imajinasi,  daya  khayal.  Dengan  mengasah potensi  moral  anak  sejak  dini,  kita  membentuk  generasi  bangsa  yang  juju,  kreatif,  mandiri dan bermartabat untuk Indonesia yang lebih baik.
. Kata kunci : Dongeng, Potensi, Bercerita
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
ada  saat  ini  masih  banyak  dari  kita mempertanyakan apakah kemampuan  yang  kita  miliki,  atau potensi  apa  yang  ada  pada  diri  kita.  atau pernakah  kah  kita    merasa  bingung  atau bahkan  bimbang  apakah  jurusan  yang  kita pilih  adalah  tepat  sesuai  kemampuan  kita?, masih  banyak  pertanyaan  lainnya  seputar kemampuan  atau  potensi  yang  kita  miliki. Maka  dari  itu  mendeteksi,  menumbuhkan serta mengembangkan potensi pada diri kita sejak  dini  menjadi  hal  yang  penting dilakukan.
Ada  yang  mengatakan  siswa  atau anak    lahir  seperti  kertas  kosong  berwana putih  namun  bila  dilihat  dari  sisi  kempuan sebenarnya  anak  membawa  potensi  yang Allah  SWT  berikan  sejak  lahir.  Potensi tersebut  ada  yang  sudah  terlihat  jelas  dan ada  yang  hanya  terlihat  seperti  bayangan yang  artinya  seberapa  telihat  potensi tersebut  tergantung  cara  kita  menemukan dan mengembangkannya.
Menurut Edy (2015: x) setiap siswa lahir  dengan  membawa  bibit  unggul masing-masing.  siswa  yang  memiliki  bibit dokter  bila  dirawat  dengan  tepat,  kelak  dia akan menjadi pohon dokter. Sementar siswa yang  menyimpan  bibit  penyanyi,  jika dibesarkan  dengan  baik,  kelak  ia  akan menjadi  pohon  penyanyi.  Begitu  pun dengan bibit-bibit lainnya.
Menurut  Dani  (2013:  91)  Dongeng merupakan  salah  satu  kekuatan  yang mampu  merubah  pemikiran  seseorang bahkan  saat  ini  dongeng  juga  digunakan para pemimpin terkenal untuk mempengaruhi masyarakatnya. Banyak pemimpin  besar  lahir  dan  tumbuh  dalam budaya mendongeng. Saddan Husein seorang  pemimpin  besar  irak  dan  saat  ini masih  banyak  tentaranya  yang  masih  loyal membelanya  dikarnakan  wibawanya  yang
besar. Saddan Husain terinpirasi akan cerita yang didongengkaan ibunya ketika kecil.
Sultan Muhammad Al Fatih seorang raja  utsmani  yang  berhasil  menaklukan kostantinopel sebuah kerajaan keristen yang dikelilingi  tembok  yang  mustahil  di hancurkan. Al Fatih terinspirasi cerita  yang didongengkan  guru  nya  tentang  perjuangan para  pendahulunya  untuk  menaklukan sebuah  kota  yang  memiliki  benteng  yang kokoh.  Al  Fatih  seorang  panglima  terbaik yang  nama  nya  sempat  diisyaratkan  oleh Muhammad Rasulullah saw dari lisannya.
Begitu  besar  dampak  dongeng  bagi seseorang. Dongeng dapat menjadi inspirasi,  tolak  ukur,  semangat  dalam bersikap, tingkah laku dan perbuatan dari si pendengar dongeng tersebut.
Dengan  mendongeng  orang  tua  dan guru  dapat  mengasah  potensi  intelektual yang  berhubungan  dengan  kecerdasan, potensi  social,  potensi  moral,  potensi imaginal, potensi emosional, potensi spiritual  dan  potensi  lingual.  Serta  dapat mendekatkan kita pada siswa dan membangun  jalannya  komunikasi  terhadap siswa
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui  sejauh  mana  potensi siswa  dapat  di  kembangkan  khususnya potensi moral melalui metode mendongeng.

## Potensi
Potensi secara etimologi berasal dari bahasa  inggris  yaitu potency,  potential dan potentiality. Potensi mempunyai kemampuan terpendam untuk menampilkan atau bertindak dalam beberapa hal, terutama  hal  yang  mencakup  bakat  atau intelegensia.
Menurut  pramono  (2015:  9)  bakat merukan  potensi  yang  dimiliki  manusia sejak lahir atau yang disebut potensi bawan. Bakat  merupakan  sesuatu  yang  perlu dikembangkan
P
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
atau  dilatih  untuk  mencapai  kecakapan, pengetahuan dan keterampilan khusus.
Menurut  Edy  (2015:  xii)  potensi dapat  dimiliki  melalui  dua  cara  yaitu melalui  bakat  dan  minat.  Bakat  adalah kemampuan bawaan yang dimiliki seseorang  sejak  lahir  sedangkan  minat adalah  keingin  seseorang  mengerjakan suatu aktivitas yang disenangi.

## Macam-macam Potensi
Menurut  Kurniawan  (2013:  7) potensi anak dibagi menjadi 6 yaitu 1).  Potensi  Sosial,  potensi  social  berkaitan dengan keinginan siswa untuk berteman  dan  hidup  bergabung  dengan orang  lain,  bahkan  sampai  bermenjadi bagian dari hidup orang lain.
2).  Potensi
Imagianal, Einstein mengetakan “ Ciri-ciri kecerdasan yang sesungguhnya bukan pengetahuan, melainkan imajinasi”, dan kemampuan imajinas terdasyat pada fase perkembangan  manusia  adalah  pada masa  anak-anak.  siswa  adalah  filsuf yang  imajinatif.  Dalam  dunianya, segala  benda  tampak  menarik  dan  ia bisa wujudkan kemungkinan- kemungkinan  yang  mustahil.  siswa yang  memiliki  daya  imajinasi  yang baik akan menjadi pribadi yang kreatif. Ia  bisa  berkreasi  dengan  benda, peristiwa, dan realita yang dijumpainya. Anak pun menjadi peroduktif  dan  tidak  jenuh  dalam menghadapi  peristiwa.  Selalu  ada  ide- ide  baru  dan  menakjubkan  yang muncul  di  kepalanya,  maka  anak kreatif cenderung menjadi siswa pintar.
3).  Potensi  Emosional.  Emosional  siswa berkaitan  dengan  perasaan  anak  saat menghadapi suatu peristiwa.
4).  Potensi  Sepiritual,  berkaitan  dengan kepercayaan  kepada  tuhan.  Siswa sudah  dididik  spiritualitas  ,  seperti
yang  dikatakan  Armstrong  “  pada hakikatnya  manusia  adalah  mahluk spiritual,  yaitu  mahluk  yang  secara firah diciptakan untuk mengenal
tuhan.”
5).   Potensi  Lingual  yang  berti  bahasa. Potensi  lingual  sudah  ada  dalam  diri siswa karena bahasalah yang digunakan anak untuk mengekspresikan segala potensi intelektual,  spiritual,  emosional,  dan social. Tanpa penguasaan dan keterampilan  bahasa  yag  baik,  siswa bias memiliki masalah ketika mengungkapkan  diri.  Potensi  lingual adalah potensi penting yang menyatukan dan mencerminkan potensi-potensi lainnya.
6).   Potensi Moral,  moral  berkaitan dengan sikap  dan  pertimbangan  terhadap  baik buruknya suatu perbuatan. Siswa memahami  persoalan  moral  melalui proses peniruan. Dongeng Menurut Sayy (2016: 1)
mendongeng atau bercerita adalah kebudayaan  lisan  yang  sama  tua  nya dengan  usia  manusia.  Ilmu  pengetahuan berkembang  dan  menyebar  pada  mulanya melalui tradisi lisan.
Menurut zaskia (2016: 44) bercerita adalah  suatu  peroses  kreatif  anak-anak (siswa).  Dalam  proses  perkembangannya, dongeng  senantiasa  menfaktifkan  tidak hanya aspek – aspek intelektual, tetapi juga aspek  kepekaan,  kehalusan  budi,  emosi, seni,  fantasi  dan  imajinasi,  tidak  hanya mengunakaan  otak  kiri  tetapi  juga  otak kanan.
Manfaat Mendongeng Bagi Siswa (Anak)
Menurut Hendri (2013: 4 7) manfaat mendongeng diantaranya:
1) Mengasah Otak kanan siswa
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Otak  manusia  sangat  luar  bisa. Dalam buku otak kanan manusi, Daniel H. Pink  menjelaskan  bahwa  otak  manusi terdiri  dari  100  miliar  sel,  yang  setiap  sel nya  berhubungan  dengan  komunikasi sampai  dengan  10.000  koleganya.  Otak dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  otak kanan dan otak kiri.
Otak kanan berfungsi dalam perkembangan  emosi,  kreativitas,  music, imajinasi  dan  fantasia  tau  daya  hayal. Dalam  proses  mengingat,  otak  kanan memiliki  ingatan  jangka  panjang (long time  memory). Sedangkan  otak  kiri  lebih berfungsi  dalam  hal  yang  berhungan dengan  logika,  matematik,  angka-angka, bahasa dan tulisan. Dalam proses mengingat,  otak  kiri  cenderung  memiliki ingatan jangka pendek (short time memory). Kedua  otak tersebut  sering dihubungkan  dengan  cara  atau  gaya belajar.  Orang-orang  yang  sudah  terbiasa menggunakan otak kiri cenderung mengedepankan  fakta  dan  logika.  Mereka sangat  mahir  dalam  ilmu  bahasa  serta menyukai ilmu pasti. Sementara itu orang- orang  yang  terbiasa  menggunakan  atau belajar dengan otak kanan cenderung lebih sensitif, imajinatif, fantastic dan holistic.
Hasil pengamatan para ahli menunjukan  bahwa  kemampuan  belajar otak  kanan  memiliki  daya  tampun,  daya serap dan kemampuan mengolah imformasi sekotar 90%, sedangkan otak kiri hanya 10- 20%.  Peran  otak  kiri  dalam  kesuksesan seseorang  hanya  4-6%,  sedangkan  otak kanan  94-96%.  Otak  kanan  lebih  banyak berhubungan  dengan  kreativitas,  inovasi, intusi,  jujur,  ulet, tanggung  jawab,  disiplin, etika, simpati, empati dan sebagainya.
Masa  keemasan  siswa  (anak)  haya terjadi  satu  kali  alam  seumur  hidupnya. Oleh  karena  itu,  kita  harus  berusaha memanfaatkan  dan  tidak  menyianyiakan
masa  tersebut  dengan  terus  memberikan stimulus positif sebagai penanaman karakter agar anak tumbuh dan berkembang dengan baik.
Kegiatan  mendongeng  merupakan bagian  dari  bentuk  pola  asuh  yang  baik dalam  merangsang  otak  anak.  Dongeng menjadi  penyejuk  hati,  penenang  jiwa, sekaligus pemicu dan perangsang kreativitas siswa, baik di sekolah maupun di rumah.  Dongeng  menjadi  alat  yang  sangat efektif  dalam  merangsang  kemampuan imajinasi  dan  fantasi  siswa.  Dengan  sering mendengarkan  dongeng,  otak  kanan  siswa akan  semakin  terasa  sehingga  sehingga daya  khayalpun  semakin  terasah.  Ketika dayahayal semakin terasah dengan sendirinya  kemampuan  berpikir  siswa  juga akan meningkat.
2) Jembatan Komunikasi Yang Efektif Bagi
Guru Dan Siswa
Ketika  menyimak  dongeng,  pikiran siswa  mengikuti  alur  dongeng  yang disampaikan.  Mereka  terkadang  bertanya, bahkan  berkomentar  terhadap  isi  dongeng yang  disampaikan.  Alur  cerita  dalam sebuah dongeng akan membuat siswa focus untuk terus menyimak sampai selesai. Guru bercerita  dan  siswa  menyimak.  Di  situlah kedekatan emosional antara siswa dan guru akan  terbangun.  Jika  kedekatan  itu  sudah tebangun,  siswa  akan  senang  dan  respek kepada  guru.  Dengan  sering  mendongeng, guru  sudah  berusaha  menciptakan  suasana persahabatan  di  ruang  kelas.  Suasana  yang kondusip tidak menjenuhkan, penuh dengan imajinasi yang menyenangkan.
3) Jembatan Komunikasi Yang Baik Antara Orang Tua Dan Siswa
Dongeng  merupakan  hal  yang  tepat untuk  menumbuhkan  rasa  cinta  siswa kepaada  orang  tua.  Pada  saat  orang  tua sedang  bercerita  siswa  akan  menyimak serta  menyerap  muatan  moral  yang  ada  di
balik  cerita  yang  disampaikan.  Apa  bila orang  tua  sering  bercerita  kepada  siswa dengan  penuh  cinta  dan  tulus,  keinginan orang tua untuk menjadi panutan bagi siswa semakin  terbuka.  Mendongeng  adalah bentuk ketulusan hati yang mengalir masuk ke  dalam  kognitif  siswa  serta  meresap  ke dalam  hati,  membentuk  dan  menciptakan angan-angan  positif.  Keinginan  berprilaku baik  pada  siswa  pun  akan  tumbuh  dan berkembang. dengan semankin banyak anak mendengan cerita, anak akan semakin cepet menyerap nilai-nilai moral yang terkandung di  dalam  ceritasebagai  reverensi  untuk bertindak di kemudian hari.
4) Menghaluskan Budi Pekerti Siswa
Salah satu tujuan terciptanya pendidikan berkarakter adalah memperbaiki moral anak-anak bangsa. Runtuhnya sebuah negeri  salah  satunya  diakibaatkan  oleh buruk dan boroknya moral bangsa. Korupsi, kolusi, nepotisme dan banyak lagi perbuatan buruk lainya yang dapat meruntuhkan dan menjatuhkan citra bangsa di mata Negara-negara lain.
Dongeng  merupakan  representasi moral  dan  kumpulan  budi  pekerti  yang tersaji  dengan  plot  mempesona  dan terencana  anak-anak  menyerap  isi  cerita dan  cenderung  ingin  meniru  sikap  serta tingkah  laku  tokoh-tokoh  dalam  cerita. Kalau  tokohnya  pemberani,  berbudi  luhur, suka  menolong  mereka  pasti  senang  dan cenderung ingin mencontohnya. Anak-anak (siswa)  dengan  sendirinya  dapat  menilai mana tokoh jahat dan mana tokoh baik. 5) Sumber Inspirasi Yang Baik Bagi Siswa
Kemampuan imajinasi dan berfantasi  menjadi  modal  yang  sanggat berharga  bagi  manusia.  Dengan  dongeng imajinasi  dan  fantasimanusia,  dongeng  itu ada  dan  bisa  dinikmati  oleh  siapapun  di muka  bumi  ini.  Dongeng  tercipta  dan  lahir dari sebuah inspirasi yang dikemas manusia
secara  sistematik.  Inspiraasi  sendiri  tidak datang  dan  lahir  begitu  saja,  tetapi  dicari melalui perenungan hingga akhirnya manusia  mendapatkan  inspirasi  itu  sebagai ide  untuk  membuat  dongeng.  Oleh  karena itu,  dongeng  adalah  sumber  sekaligus kumpulan  ispirasi  yang  bisa  dinikmati manusia kapan pun dan di manapun.
6)  Membangun  Mental  Yang  Mengajarkan Siswa Merangkai Kata
Banyak  sekali  penyebab  orang  sulit berkomunikasi  secara  baik  dengan  orang lain. Selain factor ilmu  pengetahuan, factor ketidakbiasaan  berbicarapun  ikut  andil dalam  membentuk  seseorang  sehingga  dia menjadi  pasif  bahkan  tidak  bisa  berkutik ketika berbicara di depan orang banyak atau di ajak berbicara oleh orang lain.
Dongeng  memiliki  kekuatan  daya ubah  bagi  seseorang  untuk  betutur  kata. Ketika mendengarkan dongeng, siswa akan menyerap  bahasa  dan  menghafalkan  kata- kata  dengan  sendirinya.  Rasa  percaya  diri siswa pun akan bangkit kalau mereka sering didongengi sejak dini oleh orang tuanya. 7) Membantu Siswa Belajar Matematik Dongeng adalah salah satu alternative  agar  siswa  tidak  merasa  tidak merasa takut belajar matematika. Maka itu, seorang guru matematika disarankan memiliki  kemampuaan  mendongeng.  Pada saat  anak  terlihat  jenuh,  guru  bisa menghangatkan  suasana  kembali  dengan dongeng.  Alagi  dongeng  itu  masih  ada kaitannya dengan pelajaran yang disampaikan.
Kita  bisa  mengemas  pelajaran menghitung  dengan  tehnik  mendongen. Kita  bisa  bertanya  sambil  bermain  tebak- tebakan  dengan  siswa.  Penggunaan  teknik mendongeng  untuk  belajar  matematika, berdasarkan  anggapan  bahwa  salah  satu fungsi  otak  kanan  yang  menangani  aspek kreativitas, konseptual, seni, dimensi, emosi
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
dan imajinasi, sebenarnya juga aktif bekerja ketika  sesorang  mempelajari  matematika dan  sains.  Hal  ini  dikarnakan  bahwa  otak kanan secara otomatis memahami, memaknai, dan mengembangkan pemahaman  apa  yang  dipelajari  oleh manusia
8) Melatih Kemampuan Berbahasa Siswa Dongeng  bisa  diartikan  dengan istilah  seni  berkomunikasi (the  art  of communication) . salah satu alat komunikasi manusia adalah bahasa. Karena disampaikan dengan bahasaa yang menarik, dongeng  bisa  digunakan  sebagai  metode untuk  memperkenalkan  bahasa  kepada siswa  (anak).  Kosakata  yang  membentuk kalimat  dalam  dongeng  diserap  oleh  anak dengan sendirinya.
Ketika  siswa  antusias  menyimak apa  yang  guru  ceritakan,  mereka    akan berusaha  untuk  memahami  apa  yang sampaikaan  oleh  guru.  Kata-kata  dan istilah-istilah asing yang baru didengar akan diserap  oleh  otak  mereka.  Dongeng  dapat diibaratkan  sebuah  “gudang  raksasa” karena  semua  isi  bumi  bisa  dimasukan  ke dalam  dongeng.  Kita  bisa  memasukan matahari,  bulan,  bintang  dan  semua  isi jangat raya. selama isi bumi dikomunikasikaan  dengan  bahasa  semua bisa dimasukan ke dalam dongeng dan kita bisa  mempergunakan  untuk  mendidik  anak tentang bahasa.
9) Dongeng Adalah Guru Yang Baik
Memaksa
siswa dengan mengeluarkan  kata-kata  yang  sifatnya menekan,  akan  membuat  siswa  merasa ditekan.  Lebih  parahnya  lagi,  siswa  akan cenderung  takut  bahkan  benci  terhadap perintah.  Terkadang  kita  menggap  seorang siswa  tetap  seorang  anak  kecil  yang  harus mengikuti segala perintah orang tua. Prinsip ini  salah  besar,  mereka  juga  manusia  yang harus  dihargai  dan  dihormati.  Bujukan
lembut  dan  kasih  sayang  yang  tulus  akan menjadikan siswa merasa lebih dihargai. 10) Melatih Siswa Berfikir Sistematis Siswa  terlahir  dengan  otak  yang sama.  Mereka  memiliki  otak  yang  sama cerdas seperti para ilmuan. Tetapi permasalahannya,  apakah  otak  siswa  itu sering  dirawat,  diberi  nutrisi,  dirangsang dan  terus  dikembangkan  oleh  kedua  orang tuanya atau tidak sama sekali. Pertumbuhan otak  manusia  akan  semakin  baik  apabila dirangsang  dengan  bacaan-bacaan  yang menarik,  salah  satunya  dongeng.  Mereka sangat  menyukai  dongeng.  Bahkan  tidak adapun satu manusia di dunia ini yang tidak menyukai  dongeng  kerena  dongeng  sudah menjadi  bagian  dari  kehidupan  kita  sehari- hari.
11) Mendorong Siswa Mencintai Buku Untuk  merangsang siswa agar membaca  dan  menyukai  buku,  orang  tua disarankan  memberikan  contoh  dengan sering  membaca  buku  di  hadapan  siswa. Bacaan yang paling efektif untuk merangsang  siswa  mencintai  buku  adalah buku  dongeng.  Membacakan  dongeng sambil  memperlihatkan  buku  kepada  siswa secara  tidak  langsung  orang  tua  sudah mengajak  mereka  untuk  menyukai  buku. Apalagi  buku  dongeng  yang  menyertakan gambar-gambar  menarik  dan  penuh  warna. Kebiasaan  kita  membaca  buku  cerita  di hadapan siswa akan mendorong anak untuk mencintai  buku.  Setelah  bisa  membaca, siswa  akan  penasaran  untuk  membaca buku.  Setelah  bisa  membaca,  anak  akan penasaran  untuk  membaca  buku.  Buku adalah  gerbang  menuju  dunia  yang  lebih cerah.  Berawal  dari  sebuah  buku  cerita, anak akan terus terpacu untuk melahap dan menikmati buku-buku cerita menjadi modal utama  untuk  siswa  tumbuh  dengan  minat baca  yang  tinggi.  Dengan  memiliki  minat
baca  yang  tinggi,  kecerdasan  siswa  pun akan semakin meningkat.

## Moral
Menurut neoloka (2017:  445) moral sangat  berkaitan  dengan  ajaran  baik-buruk, dan  lebih  berhubungan  dengan  tindakan atau  prilaku  seseorang.  Perilaku  itu  dapat diterima  oleh  umum  dan  berkaitan  dengan sikap  kerja  yang  berkaitan  dengan  norma- norma masyarakat yang dianutnya.
Kita  mengetahui  bahwa  kehancuran suatu Negara dapat terjadi karena kehancuran  beberapa  warganya  saja.  Dari kalimat tersebut dapat diketahui kehancuran suatu  bangsa  bukan  terjadi  karena  nilai akademik  memburuk  namun  karena  moral yang  hancur.  Pendidikan  moral  yang  akan menentukan  kemana  Negara  ini  akan berkembang.  Pendidikan  moral  adalah dasar  penguatan  karakter  siswa  menurut Durkheim  dalam  Pramono  (2015:  176) dalam pandangan nya mengenai pendidikan moral  mengatakan  bahwa  tidak  ada masyarakat  tanpa  moralitas  dan  moralitas masyarakat  terbelakang  bukanlah  milik kita.  Pendidikan  moral  adalah  hal  penting dalam  kehidupan  siswa,  yakni  untuk mengarahkan  agar  menjadi  orang  yang berprilaku  baik  dan  berahlak  mulia. Pendidikan  moral  juga  bertujuan  untuk menghasilkan  generasi  muda  agar  tidak tumbuh menjadi sosok yang tidak memiliki etika dan bertidak diluar kewajaran.
Menurut  Pramono  (2015:  179) membentuk  moral  anak  bisa  dilakukan melalui story telling (membaca dongeng) da berdiskusi.  Pengetahuan  yang  tinggi  tidak menjamin  seseorang  bias  memiliki  moral yang baik. Namun, ketika siswa moral yang baik,  otomatis  mana  pendidikan  yang  baik dan  mana  yang  buruk.  Serta  tahap perkembangan  moral  anak  dapat  dibagi menjadi tiga yaitu:
a. Perkembangan Kualitas Menuju Kuantitas Ketika siswa mulai mengenal larangan orang tua, anak cenderung menilai dosa  atau  kesalahan  berdasarkan  besar kecilnya akibat perbuatan yang ditimbulkan.  Misalnya  anak  menganggap bahwa  menjatuhkan  beberapa  gelas  secara tidak sengaja lebih besar dosanya dari pada menjatuhkan  gelas  secara  sengaja.    Pada tahap  awal  perkembangan  moral,  siswa tidak  memperhitungkan  unsur  motivasi. Baru  pada  usia  yang  lebih  besar,  dia  mulai memahami  bahwa  kualitas  suatu  perbuatan harus  diperhitungkan  dalam  menilaibenar salah.
b.Ketaatan Mutlak Menjadi Inisiatif Pribadi Pada mulanya seorang anak menaati  apa  yang  dikatakan  orang  tuanya. Inilah  kesempatan  tebaik  orang  tua  untuk mengajarkan  apa  yang  harus  diajarkan karena masa ini akan cepat berlalu. Setelah itu  siswa  akan  lebih  terikat  dengan perjanjian-perjanjian.  Pada  tahap  ini  anak akan  bermain  dengan  peraturan  yang  dapat diubah sesuai perjanjian sebelumnya.
Karena itu, teriakan “curang" suatu siswa  bermain  akan  terdengar  keras  ketika peraturan bersama ini dilanggar. Anak juga sangat  peka  terhadap  ketidak  konsistenan orang tua bila orangtua melakukan perbuatan  ketidak  sesuaian  dengan  yang diajarkannya.  Bila  perkembangan  moral siswa  berjalan baik, pada usia remaja akhir siswa  telah  memiliki  prinsip  moral  yang menjadi miliknya pribadi yang mengarahkan  tingkahlakunya.  Anak  tidak akan  mudah  dipengaruhi  lingkungannya. Sebaliknya, siswa yang melakukan perbuatan  berdasarkan  perinsip  moral  yang dimilikinya.
c. Kepentingan  Diri  Menuju  Kepentingan Orang Lain
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Tahap  awal  perkembangan  moral siswa adalah ogensentris karena anak masih memusatkan perhatian pada dirinya. Tujuan suatu  perbuatan  adalah  kesenangan  pribadi dan  kenikmatan.  Bila  perkembangan  siswa berjalan dengan baik, barulah pada usi yang lebih  dewasa,  individu  dapat  melihat kepentingan  orang  lain  dalam  melakukan tindakan moralnya.
Bukan itu saja, pengorbanan kepentingan  diri  dapat  dilakukan  demi kesejahteraan  teman-temannya.  Misalnya dengan membagi peremen yang dimilikinya. Atau, mengajak teman- temannya untuk berbagi boneka kesayangan.

## METODE PENELITIAN
etode penelitian pada skripsi ini, penulis  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  Menurut Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong  (2014: 182)  mengemukakan  bahwa  penelitian kualitatif  adalah    prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Menurut Sugiono (2013: 15) metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  yang berlandaskan pada filsafah postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai  instrument  kunci,  pengambilan sempel  sumber  data  dilakukan  secara purpositiv  dan  snowbaal, indukti.  serta hasil penelitian kalitatif lebih mnenekankan makna dari generalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan  data  Observasin  di laksanakan  pada  tanggal  7  sampai dengan  10  maret  2018  jam  07.00- selesai  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Sangiangtanjung  Adapun  observasi  dalam penelitian  ini  terbegi  menjadi  dua  yaitu observasi tempat dan observasi informan.
1). Hasil Observasi Tempat
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SDN  1  Sangiangtanjung merupakan  sekolah  yang  berada  di  antara perkampungan  balapunah.  Sekolah  ini walaupun  dikatakan  sebagai  sekolah  yang tidak  terlalu  stategis  dikarnakan  harus melalu jembatan gantung yang menghubungkan jalan raya dengan kampung  balapunan  sebagai  akses  menuju sekolah.  Namun  memiliki  suasana  yang nyaman  dan  bersih.  Lingkungan  sekolah dan  ruang  belajar  ditata  sedemikian  hingga memmbuat  nyaman  siswa  belajar.  serta keramahan  dari  warga  sekitar  menambah niali plus lain nya.
Fokus  utama  peneliti  tertuju  pada ruang  kegiatan  pembelajaran  kelas  tiga yang  tertata  cukup  rapi  dengan  segala keterbatasan yang ada. Mulai dari penempatan meja dan bangku dan beberapa tempelan  binatang  dan  tumbu-tuhan  yang tertata rapih di dinding kelas.
2) Hasil Observasi Informasi
Informan dalam  penelitian ini yaitu siswa  dan  guru  yang  terlibat  langsung dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  3 dan  juga  guru  wali  kelas  3  bernama  Ibu Hamidah,  S.Pd  beliau  mengajar  dari  tahun 2007  sampai  sekarang.  Ibu  Hamida  terlihat sabar, semangat  dan teliti dalam mengajar. Guru  dapat  menumbuhkan  semangat  siswa melalui  hal  kecil  yang  ia  ceritakan  di  sela- sela belajar mengajar.

## M
B
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Informa  selanjutnya  siswa  kelas  tiga yang  peneliti  wawancarai  berjumlah  5 orang  yaitu,  AG,  DN,  ID,  DA  dan  FR. Informan  AG  adalah  anak  laki-laki  berusia 9  tahun  ia  merupakan  siswa  yang  aktif, senang  bergaul  dan  ceria.  Informa  ke  dua DN  Anak  laki-laki  berusia  9  tahun  tidak terlalu  ceria,  namun  termasuk  aktif  dalam pembelajaran. Informa ketiga anak perempuan  9  tahun  adalah  ketua  kelas  di kelas  tersebut  rama,  mudah  bergaul  dan cukup  dapat  di  andalkan  oleh  teman-teman nya. Informa ke empat DA anak perempuan berusia 9 tahun cerewet, aktif dan rajin. FR anak usia 9 tahun pendiam dan baik
Kegiatan selanjutnya peneliti melakukan wawan cara kepada nara sumber yaitu ibu Hamida selaku wali kelas tiga dan siswa  kelas  tiga  adapun  hasil  wawan  cara sebagai berikut b. Hasil Data Wawancara Guru
Ibu  hamidah  selaku  wali  kelas mengatakan  bahwa  kegiatan  mendongeng ini telah beliau lakukan kurang lebih selama dua tahun. Ibu Hamidah sering mendongeng berbagai macam cerita terutama  yang  memiliki  nilai  positif  yang dapat dicontoh oleh siswa. Dalam melakukan  metode  ini ibu hamidah menggunakan  media  buku  cerita,  boneka tanggan  atau  pun  hanya  menggunakan mimic  wajah.  Siswa  menyambut  kegiatan ini  dengan  penuh  semangat  dan  sedikit demi sedikit membawa pengaruh yang baik untuk  siswa.  Melalui  metode  ini  guru menjelaskan banyak perubahan sikap siswa setelah  metode  ini  sering  digunakan  oleh didalam kelas.
c. Hasil Data Wawancara Siswa
Dari  hasil  wawancara  dengan  AG, DN,  ID,  DA,  FR  mereka  sangat  senang dengan  metode  dongeng  yang  diterapkan oleh  guru,  dari  dongeng  yang  di  ceritakan guru,  siswa  memiliki  tokoh-tokoh  favorit
yang  menjadi  idola  dan  mengikuti  tingkah laku sang tokoh cerita.
masalah atau hipotesis penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.

## SIMPULAN
etelah dilakukan penelitian mengambil kesimpulan bahwa,
Berdasarkan  data  yang  telah  di
kumpulkan  dan  analisis  mengenai  metode mendongeng dalam mengembangkan potensi  siswa  (potensi  moral)  di  Sekolah Dasar Negeri 1 Sangiangtanjung di kelas 3, maka  dapat  dirumuskan  suatu  kesimpulan untuk  menjawab  permasalahan  penelitian. Adapun  kesimpulan  nya  sebagai  berikut dengan  menggunakan  metode  dongeng guru  dapat  menanamkan  nilai-nilai  yang baik  kepada  siswa.  Siswa  diajarkan bersikap  jujur,  menghormati  orangtua  atau orang  lain,  bersikap  baik  dan  sikap-sikap positif lainnya melalui alur cerita, penggambaran  tokoh  dan  hal  lainnya  di dalam cerita dongeng. Dalam menggunakna metode  dongeng  ini  pula  dibutuhkan kesabaran  karana  hasil  yang  di  harapkan akan  semakin  terasa  ketika  guru  sering mendongengkan cerita pada siswa.
Dongeng  dapat  melatih  otak  kanan siswa  agar  lebih  mengembangkan  emosi, kreativitas,  imajinai  dan  fantaasi.  Melalui metode  dongeng  pula  menjadi  jembatan komunikasi  antara  guru  dengan  siswa ataupun  siswa  dengan  orang  tua.  Dongeng dapan  mengasah  potensi-potensi  yang dimiliki  siswa  termasuk  potensi  moral, karena  moral  yang  baik  akan  melahirkan generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki karakter  sesuai  dengan  pancasila  dan  UUD 1945.
S
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## REFERENSI
Edy.  (2015). Ayah Edy Memetakan Potensi
Unggul  Anak. Jakarta  Selatan.
Mizan.
Fatimah, Enung. (2006).
Psikologi Perkembangan . Bandung.
CV Pustaka Setia.
Hendri. (2013). Pendidikan Karakter
Berbasis Dongeng . Bandung. Simbiosa Rekatama Media. Kurniawan, Heru. (2013). Keajaiban Mendongeng . Jakarta. Ilmu Populer. Moleong,  Lexy  J.  (2013). Metodelogi Penelitian  Kualitatif .  Bandung.  PT
Remaja Rosdakarya.
Neoloka,  Grace  Amelia,  dan  Neoloka.
(2017). Landasan Pendidikan .
Depok. Prenadamedia
Pramono,  Oktavia.  (2015). Keajaiban Potensi  Anak .  Yogyakarta.  In  Aena Book.
Say,  Ibnoe.  (2016). Mari  Mendongeng .
Yogyakarta. Zoora Book.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung.  Alfabeta. Sutikno,  M.  Subry.  (2014). Metode  &
Model Pembelajaran . Lombok.
Holostica.
Zaskia  sasha.  (2016). Anak  Hebat  Berkat Hipno Dongeng . Yogyakarata.
Laksana