## FACILITATING LEARNING STYLES IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Widia Indra Kartika, Syifa Lailatul Mutmainnah, Nurlia Agustina, Moh Salimi
Univesritas Sebelas Maret widiaindrakartika16@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Educators  need  to  understand  student  learning  styles  so  that the  delivery  of  material  or  the  learning  process  becomes smooth  and  successful.  Educators  need  to  understand  also ways  to  facilitate  students  according  to  learning  styles.  The purpose of this study is to (1) describe student learning styles; (2)  describe  ways  to  facilitate  student  learning  styles.  The results of this study are: (1) learning style is a learning process of  students  in  accordance  with  their  skills  and  abilities  which consist  of  visual  learning  styles,  auditory  learning  styles,  and kinesthetic learning styles. (2) ways to facilitate visual learners through  vision  or  depiction,  auditory  learners  learn  through hearing,  and  kinesthetic  learners  learn  through  motion  or touch.

## Keywords
Learning style, facilitating, elementary school students.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah senjata kemajuan dari suatu negara. Pendidikan sangat penting dalam  dimensi  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Menurut Wahyudin,  dkk.  (2010:  1.35)  Pendidikan  dapat  kita  definisikan  sebagai  humanisasi atau  upaya  memanusiakan  manusia,  yaitu  suatu  upaya  membantu  manusia  untuk dapat  bereksistensi  sesuai  dengan  martabatnya  sebagai  manusia.  Pemerintah  selalu berupaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia baik dengan cara perubahan kurikulum,  perubahan  strategi  pendidikan,  pemberian  fasilitas  atau  bantuan  kepada tiap  sekolah  untuk  kemajuan  sekolah,  maupun  bantuan  beasiswa  bagi  peserta  didik untuk  bisa  melanjutkan  pendidikan  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD/MI),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP/MTs),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA/MA),  dan  Perguruan Tinggi.  Masyarakat  sebagai  subjek  pendidikan  perlu  berperan  aktif  dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Banyak komponen yang terdapat dalam pendidikan salah satunya yaitu kurikulum. Menurut Sudrajat dalam Fitroh (2011:1) pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensip,  didalamnya  mencakup  perencanaan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Dalam pelaksanaan  kurikulum  diperlukan  pembelajaran.  Belajar  merupakan  suatu  proses perubahan tingkah laku yang relatif tahan lama pada diri seseorang yang menyangkut aspek fisik maupun psikis melalui pengetahuan dan pelatihan dimana yang tidak tahu menjadi  tahu,  yang  sudah  tahu  menjad  lebih  tahu,  yang  berperilaku  negatif  menjadi positif,  yang  salah  menjadi  benar,  yang  tidak  memiliki  ketrampilan  menjadi  memiliki ketrampilan,  dan  yang  amatir  menjadi  profesional.  Proses  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa faktor baik internal maupun eksternal. Faktor internal meliputi keadaan fisik tiap  individu  yang  mendukung  atau  tidaknya  proses  individu  belajar,  keadaan psikologis tiap individu yang mendukung atau tidaknya proses individu belajar, motivasi yang  ada  dalam  diri  individu  untuk  belajar,  bakat  dan  minat  tiap  individu  yang mendorong  usaha  belajar,  serta  dukungan  keluarga  dalam  proses  individu  belajar. Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  kondisi  sosial  seperti  keterampilan  dalam berkomunikasi  dan  bersosialisasi  tiap  individu  dengan  individu  yang  lain  sebagai pendukung atau tidaknya individu dalam proses belajar, kemudian keadaan lingkungan (alam)  seperti  cuaca,  udara,  iklim,  dan  kebersihan  lingkungan  sekitar  yang  dapat mendukung atau tidaknya individu dalam proses belajar. Faktor internal dan eksternal juga mempengaruhi hasil belajar tiap individu.
Menurut  Sunhaji  (2014:  32)  Proses  pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk membuat siswa belajar, sehingga situasi tersebut merupakan peristiwa elajar ( event of learning) yaitu  usaha  untuk  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  dari  siswa.  Setiap pembelajaran  akan  menghasilkan  belajar  tetapi  tidak  semua  proses  belajar  terjadi karena  adanya  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  belajar  merupakan  bagian  dari proses  pembelajaran.  Pembelajaran  selalu  dikaitkan  dengan  sarana  dan  prasarana atau  fasilitas  yang  digunakan  untuk  proses  berlangsungnya  pembelajaran.  Fasilitas yang  memadai  akan  mempermudah  pendidik  dalam  memberikan  materi/informasi kepada  peserta  didik  dan  mempermudah  peserta  didik  dalam  menerima materi/informasi yang diberikan pendidik. Sebagai contoh, pembelajaran di kelas tidak akan berlangsung maksimal tanpa adanya papan tulis  yang digunakan untuk menulis materi/informasi.  Fasilitas  pembelajaran  di  sekolah  perlu  dijaga  oleh  seluruh  anggota sekolah  agar  fasilitas  bisa  terus  digunakan  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran,  penerimaan  dan  pemahaman  materi/informasi  oleh  setiap peserta  didik  berbeda-beda  tingkatannya.  Ada  peserta  didik  yang  menerima  dan memahami  materi/informasi  secara  cepat,  sedang,  bahkan  lambat.  Dalam  hal  ini pendidik  penting memiliki  keterampilan  dalam  menyampaikan  suatu  informasi kepada peserta  didik.  Perlunya  pemahaman  pendidik  mengenai  karakteristik  peserta  didik, menjadikan  pendidik  mampu  mengenali  gaya  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
sehingga  mudah  memberikan  media  pembelajaran  atau  fasilitas  pembelajaran  yang sesuai dengan tiap gaya belajar peserta didik guna meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Pengertian Gaya Belajar
Pengertian  gaya  belajar  bermacam-macam.  Definisi  lain  yaitu  menurut  Julianti (2016:  4)  gaya  belajar  merupakan  cara  siswa  bereaksi  terhadap  stimulus  yang  di terima  untuk  mengolah  dan  mendapatkan  informasi  dengan  cara  yang  berbeda-beda antara  satu  orang  dengan  yang  lainnya  sehingga  menjadi  suatu  karakter  orang tersebut dalam proses pembelajaran.
Gaya  belajar  merupakan  sebuah  pendekatan  yang  menjelaskan  mengenai bagaimana individu belajar atau cara yang ditempuh oleh masing-masing orang untuk berkonsentrasi  pada  proses,  dan  menguasai  informasi  yang  sulit  dan  baru  melalui persepsi yang berbeda Ghufron, M dan Risnawita, R (2014: 42).
Menurut Joko (2006) dalam Wahyuni, Y (2017: 128) Gaya belajar (learning styles) merupakan  suatu  proses  gerak  laku,  penghayatan,  serta  kecenderungan  seorang pelajar mempelajari atau memperoleh suatu ilmu dengan cara yang tersendiri.
Berdasarkan  pengertian  para  ahli  diatas,  gaya  belajar  merupakan  suatu  proses belajar,  mencari  informasi,  atau  berlatih  keterampilan  yang  disesuaikan  dengan kemampuan  tiap  individu  dalam  menguasai  informasi  melalui  penglihatan, pendengaran, maupun dengan melakukannya secara langsung.

## B.  Macam-macam Gaya Belajar
Hamzah (2008) dalam (Wahyuni, Y. 2017:129) menyatakan bahwa “Ada beberapa tipe  gaya  belajar  yang  bisa  kita  cermati  dan  mungkin  kita  ikuti  apabila  memang  kita merasa cocok dengan gaya itu, diantaranya: gaya belajar visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik”.
Menurut  Bobbi  De  Porter  dalam  Quantum  Learning  dalam  (Mar’ah,  A.  2016:  13) disebutkan  bahwa  gaya  belajar  ada  3  macam  beserta  karakteristiknya,  yaitu  visual, auditorial dan kinestetik.
1.  Gaya belajar Visual
Tipe gaya belajar ini adalah belajar dengan cara melihat.   Ciri-cirinya yaitu rapi  dan  teratur,  berbicara  dengan  cepat,  perencana  dan  pengatur  jangka panjang yang baik, teliti terhadap detail, mementingkan penampilan, baik dalam hal  pakaian  maupun  presentasi,  mengeja  yang  baik  dan  dapat  melihat  kata- kata yang sebenarnya dalam  pikiran mereka,  mengingat  apa yang dilihat, dari pada  yang  didengar,  mengingat  dengan  asosiasi  visual,  biasanya  tidak terganggu oleh keributan, mempunyai masalah untuk mengingat intruksi verbal kecuali  jika  ditulis,  dan  seringkali  minta  bantuan  orang  untuk  mengulanginya, pembaca  cepat  dan  tekun,  lebih  suka  membaca  daripada  dibacakan, membutuhkan pandangan dan tujuan yang menyeluruh dan bersikap waspada sebelum  secara  mental  merasa  pasti  tentang  suatu  masalah  atau  proyek, mencoret-coret  tanpa  arti  selama  berbicara  di  telepon  dan  dalam  rapat,  lupa menyampaikan  pesan  verbal  kepada  orang  lain,  sering  menjawab  pertanyaan dengan  jawaban  singkat  ya  atau  tidak,  lebih  suka  melakukan  demonstrasi daripada berpidato, lebih suka seni daripada music, sering kali mengetahui apa yang  harus  dikatakan,  tetapi  tidak  pandai  memilih  kata-kata,  kadang-kadang kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin memperhatikan.
2.  Gaya belajar Auditorial
Tipe gaya belajar ini adalah belajar dengan cara mendengar.  Ciri-ciri, yaitu berbicara  kepada  diri  sendiri  saat  bekerja,  mudah  terganggu  oleh  keributan, menggerakkan  bibir  mereka  dan  mengucapkan  tulisan  di  buku  ketika membaca,  senang  membaca  dengan  keras  dan  mendengarkan,  dapat
mengulangi  kembali  dan  menirukan  nada,  birama,  dan  warna  suara,  mereka kesulitan  untuk  menulis,  tetapi  hebat  dalam  bercerita,  berbicara  dalam  irama yang terpola, biasanya pembicara yang fasih, lebih suka musik dari pada seni, belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan daripada yang dilihat, suka berbicara, suka berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu panjang lebar,  mempunyai  masalah  dengan  pekerjaan-pekerjaan  yang  melibatkan visualisasi,  seperti  memotong  bagian-bagian  hingga  sesuai  satu  sama  lain, lebih  pandai  mengeja  dengan  keras  daripada  menuliskannya,  lebih  suka gurauan lisan daripada membaca komik.
3.  Gaya belajar Kinestik
Tipe  gaya  belajar  ini  adalah  belajar  dengan  cara  bergerak,  bekerja  dan menyentuh.  Ciri-cirinya,  yaitu  berbicara  dengan  perlahan,  menanggapi perhatian fisik, menyentuh orang untuk mendapatkan perhatian mereka, berdiri dekat ketika berbicara dengan orang, selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak, mempunyai perkembangan awal otot-otot yang besar, belajar melalui manipulasi  dan  praktik,  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan  melihat, menggunakan  jari  sebagai  penunjuk  ketika  membaca,  banyak  menggunakan isyarat  tubuh,  tidak  dapat  duduk  untuk  waktu  lama,  tidak  dapat  mengingat geografi,  kecuali  jika  mereka  memang  telah  pernah  berada  di  tempat  itu, menggunakan  kata-kata  yang  mengandung  aksi,  menyukai  buku-buku  yang berorientasi  pada  plotmereka  mencerminkan  aksi  dengan  gerakan  tubuh  saat membaca.,  kemungkinan  tulisannya  jelek,  ingin  melakukan  segala  sesuatu, menyukai permainan yang menyibukkan.
Berdasarkan pengertian ahli di atas, dapat diketahuai, ada tiga macam gaya belajar, yaitu gaya belajar visual, auditorial, dan kinestik.

## C.  Fasilitas Pendukung Gaya Belajar
Fasilitas  adalah  sarana  yang  dibutuhkan  untuk  memudahkan  dan melancarkan  suatu  kegiatan  tertentu  yang  dapat  berupa  benda  maupun  uang (Prihatin M.S, 2017: 27). Fasilitas pembelajaran dapat berupa saran, prasarana media, dan metode pebelajaran.
Menurut  Arikatun  dan  Yuliana  dalam  Meita,  S.P  (2017:68)  Sarana pendidikan  adalah  segala  fasilitas  baik  berupa  peralatan,  bahan  dan  prabot yang secara langsung digunakan dalam proses belajar disekolah yang meliputi gedung ruang belajar, media pebelajaran, meja dan kursi.
Cara  memfasilitasi  gaya  belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestik  sebagai berikut:
1.  Memfasilitasi peserta didik visual
a.  Media Menurut  Sri  Anita  W.,  dkk  (2008:  6.17)  media  visual  terdiri  dari  media visual yang diproyeksikan dan media visual tidak diproyeksikan.
b.  Metode
Menurut  Murni,  S.  (2017:4)  metode  pengajaran  yang  dilakukan,  yaitu pada  saat  kegiatan  pendahuluan  pendidik  menyampaikan  motivasi melalui video aktifitas. Sehingga untuk siswa yang memiliki gaya belajar visual  dan  gaya  belajar  auditori  akan  lebih  termotivasi.  Metode  lain seperti  pendidik  menampilkan  poster  tentang  larangan  membuang sampah  sembarangan.  Dalam  hal  ini  pendidik  memfasilitasi  peserta didik untuk tidak membuang sampah semarangan melalui poster.
2.  Memfasilitasi peserta didik auditori
a.  Media
Menurut Ahmad Sudrajad dalam Chamdani Lukman Bachtiar (2013: 11) media audio terdiri dari program kaset suara ( audio cassett ), CD audio, laboratorium bahasa, dan video pembelajaran.
b.  Metode
Menurut  Ariasta  Kartika  Sari  (2014:9)  metode  pengajaran  yang dilakukan,  yaitu  dengan  metode  Tanya  jawab,  dengan  memberika informasi  secara  berulang-ulang,  metode  lain  dalam  menyampaikan materi diiringi dengan music. Metode ini seperti diskusi kelompok, siswa diberikan waktu untuk melakukan presentasi di depan kelas, membaca dan memahami pelajaran dengan cara memabaca materi dengan keras berulang-ulang.
3.  Memfasilitasi peserta didik kinestik
a.  Media
Menurut Fida Mustafida (2013: 92) media knestk terdiri dari media yang dapat  diraba/disentuh  seperti  benda-benda  tiga  dimensi  yang  dapat disentuh/diraba oleh siswa.
b.  Metode Menurut  M.  Yasin  Kholifudin  (2012:  149)  metode  eksperimen  lebih menantang  siswa  untuk  belajar,  karena  siswa  dihadapkan  langsung pada  obyek/  alat  dan  peristiwa  pada  percobaan.  Lebih  dapat mengakomodasikan siswa bertipe gaya belajar kinestetik (suka dengan ketrampilan  menggunakan  alat  dalam  belajar).  Metode  lain  seperti pendidik menyampaiakan materi tentang bagai tubuh, dengan bernyanyi menggerakkan tubuh dengan lagu berjudul kepala pundak lutut kaki.

## SIMPULAN
Gaya  belajar  merupakan  suatu  proses    belajar  peserta  didik  sesuai  dengan ketrampilan  dan  kemampuan  yang  dimiliknya  yang  terdiri  atas  gaya  belajar  visual, gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik.  Cara  memfasilitasi  gaya  belajar visual melalui penglihatan atau penggambaran, peserta didik auditorial belajar memalui pendengaran, dan peserta didik kinestetik belajar melalui gerak atau sentuhan. Terapat media dan metode pembelajaran untuk memfailitsi gaya elajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, S. dkk (2008). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Bachtiar,  C.K (2013).  “Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Terhadap  Pembelajaran Lompat  Jauh  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Grobogan  04  Kabupaten  Grobogan Tahun  Ajaran  2012 /2013”.  Skripsi  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas Negeri Semarang.
Fitroh.  (2001).  Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  dan  Strategi Pencapaian. Jurnal Sistem Informasi, 4 (2), 1-7.
Ghufron, M. & Risnawati, R. (2014). Gaya Belajar. Cetakan ke-3. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kholifudin,  M.  Y.  (2012).  Pembelajaran  Fisika  dengan  Inkuiri  Terbimbing  Melalui Metode  Eksperimen  dan  Demonstrasi  Ditinjau  dari  Gaya  Belajar  Siswa. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVI HFI Jateng dan DIY.
Mar’ah,  A.  (2016).  “Gaya  Belajar  dan  Faktor  Pengaruhnya  Terhadap  Pencapaian Prestasi  Belajar  IPA  Terpadu  Siswa  Kelas  8  MTs  Sultah  Fatah  Gaji  Guntur Demak”.  Skripsi  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  UIN  Walisongo Semarang.
Mustafida,  F.  (2013).  Kajian  Media  Pembelajaran  Berdasarkan  Kecenderunga  Gaya Belajar Peserta Didik SD/MI. Madrasah 6 (1), Juni-Desember 2013.
Prihatn,  M.S.  (2017).”  Pengaruh  Fasilitas  Belajar,  Gaya  Belajar  Dan  Minat.  Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X Iis Sma Negeri 1  Seyegan Tahun  Ajaran  2016/2017”.  Skripsi  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri Yogyakarta.
Sari, A.K (2014). Analisis Karakteristik Gaya Belajar VAK (Visual, Auditorial, Kinestetik) Mahasiswa  Pendidikan  Informatika  Angkatan  2014.  Jurnal  Ilmiah  Edutic  1  (1), November 2014. 9.
Setianingrum,  M.  (2017).  Penggunaan  Variasi  Media  Ajar  Terhadap  3  Gaya  Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Jepang. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Bahasa Jepang 2 (1), Juni 2017.4-5.
Sunhaji.  (2014).  Konsep  Manajemen  Kelas  dan  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Kependidikan  11  (2)  November  2014. Prihatn,  M.S.  (2017).”  Pengaruh Fasilitas Belajar, Gaya Belajar Dan Minat. Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Iis  Sma  Negeri  1  Seyegan  Tahun  Ajaran 2016/2017”. Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
Wahyudin,  D., dkk. (2010). Pengantar Pendidikan.  Cetakan ke-8. Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Wahyuni, Y. (2017). Identifikasi Gaya Belajar (Visual, Auditorial, Kinestetik) Mahasiswa Pendidikan Matematika. JPPM 10 (2).128-129.
Julianti, I.A.R. (2016). “Analisis Karakteristik Gaya Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ips Kelas V Sdn Di Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan.” Skripsi Sarjana Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.