Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## Application of Group Counseling to Overcome Students Academic Problems: A
Systematic Literature Review (SLR)
Alifiya Haura Pramonoputri, Azalea Almas Shofi, Novita Yuliana, Reinaldy Akbar Nugraha, Ulya Makhmudah
Universitas Sebelas Maret alifiy4@student.uns.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This study aims to determine the various academic problems of students who are overcome by applying group counseling. There were several problems in the academic field that occurred to students,  including  learning  stress,  academic  procrastination,  academic  anxiety,  aggressive behavior, academic achievement, cheating behavior, academic burnout, and lack of academic motivation.  Group  counseling  techniques  used  as  treatment  strategies  offered  are  behavioral techniques,  reality  therapy,  self-instruction  and  cognitive  restructuring  techniques,  cognitive behavior  therapy,  sociodrama  techniques,  rational  emotive  behavior  therapy,  self-efficacy techniques,  solution  focused,  gestalt  techniques,  self-instruction  techniques.  and  time management, video tutorials focused on academics, self-instruction techniques, and systematic decentralization techniques.
Keywords: group counseling, academic problems, student

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki tujuan untuk mengetahui berbagai problematika akademik peserta didik yang  diatasi  dengan  menerapkan  konseling  kelompok.  Ditemukan  beberapa  permasalahan bidang  akademik  yang  terjadi  pada  siswa,  diantaranya  stres  belajar,  prokrastinasi  akademik, kecemasan  akademik,  perilaku  agresif,  prestasi  akademik,  perilaku  mencontek, burnout akademik,  dan  kurangnya  motivasi  akademik.  Teknik  konseling  kelompok  yang  digunakan sebagai strategi penanganan yang ditawarkan yaitu teknik behavioral, terapi realita, teknik self instruction dan cognitive  restructuring , cognitive  behavior  therapy ,  teknik  sosiodrama, rational emotive  behavior  therapy ,  teknik self-efficacy , solution  focused ,  teknik  gestalt,  teknik self instruction dan time management, video tutorial focused academic , teknik self instruction , dan teknik desentralisasi sistematik.
Kata kunci: konseling kelompok, problematika akademik, peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Problematika,  khususnya  pada  bidang  akademik  merupakan  suatu  hal  yang tidak  jarang  ditemui  di  setiap  jenjang  sekolah  baik  itu  pendidikan  dasar  ataupun menengah.  Problematika  sendiri  berasal  dari  istilah  kata  bahasa  inggris  yaitu “problematic” yang  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  masalah.  Pada  bahasa  indonesia kata  “problema”  berarti  sesuatu  yang  masih  belum  bisa  di  pecahkan;  dapat  timbul suatu  masalah.  Istiqomah  Rahmawati  (2021)  mengatakan  bahwa    guru  BK  telah banyak melakukan  upaya untuk menangani  problematika akademik  tersebut.  Namun, selalu  ada  masalah  baru  atau  bahkan  masalah  yang  sejenis  dengan  masalah sebelumnya  yang  muncul  kembali.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  masalah akademik peserta didik sangat penting untuk ditangani bersama dengan peserta didik yang  bermasalah  itu sendiri.  Oleh  karena  itu  guru  berperan  penting  dalam  menyoroti dan mengentaskan problematika akademik peserta didik, khususnya guru BK.
Bimbingan  dan  konseling  sangat  diharapkan  mampu  memfasilitasi  potensi peserta  didiknya  agar  dapat  berkembang  maksimal  sebanding  dengan  tahap perkembangan  peserta  didik  tersebut.  Novitasari  &  Nur  (2017)  mengatakan  bahwa bimbingan  dan  konseling  khususnya  dalam  bidang  akademik  adalah  suatu  proses bantuan guna memberikan fasilitas kepada peserta didik untuk pengembangan peserta didik  terkait  pemahaman  dan  keterampilannya  dalam  bidang  akademik,  dan memecahkan  problematika  dalam  belajar  atau  akademiknya.  Dalam  layanan bimbingan  dan  konseling  khususnya  dibidang  akademik  diberikan  dengan  tujuan membantu peserta didik memiliki perkembangan belajar yang baik, sehingga Guru BK perlu  mengetahui  beberapa  problematika  yang  terjadi  beserta  upaya  menanganinya. Beberapa  macam  problematika  akademik  yang  dapat  ditemukan  yaitu;  stres  belajar, prokrastinasi  akademik,  kecemasan  akademik,  perilaku  agresif,  prestasi  akademik, perilaku  mencontek,  burnout  akademik,  motivasi  akademik  rendah  dan  lain sebagainya.  Konseling  kelompok  merupakan  salah  satu  strategi  yang  tersedia  untuk mengentaskan  masalah  problematika  akademik  peserta  didik.  Sedangkan  menurut Corey (2013) konseling kelompok merupakan layanan yang berbasis pencegahan dan perbaikan  problematika  di  bidang  akademik.  Menurut  Putri  (2019)  penekanan  dalam konseling  kelompok  yaitu  komunikasi  yang  dilakukan  antar  anggota  kelompok  untuk mencari  bersama  solusi  dan  juga  berbagai  pengalaman  atas  problematika  yang sedang  dibahas  pada  kegiatan  konseling  kelompok  tersebut.  Tujuan  dari  konseling kelompok  yaitu  untuk  meningkatkan  kesadaran  setiap  anggota  kelompok, mengembangkan  pencapaian  pengetahuan  anggota,  menjadi  lebih  sigap  ketika melihat  orang  lain  membutuhkan  bantuan,  bisa  meningkatkan  sikap  kedewasaannya dan menjadi versi terbaik bagi dirinya dalam menghadapi suatu masalah.
Konseling  kelompok  adalah  sebuah  alternatif  untuk  menyelesaikan  sebuah masalah akademik peserta didik yang banyak dan beragam. Menurut Gultekin, Erkan &  Tuzunturk  (2011)  konseling  kelompok  menonjolkan  hubungan  interpersonal  antar konselor  dan  konseli,  konselor  dapat  membantu  konseli  memunculkan  dan mengembangkan  kemampuan  dalam  menghadapi  sekaligus  mengatasi  sebuah problematika  yang  dihadapi  konseli  dengan  cara  mengembangkan  kognitif,  sikap, keyakinan dan perilaku konseli melalui suasana yang terbangun dari kelompok. Peran dari  rasa  saling  percaya  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  konseling  kelompok  dan konselor  yang  memiliki  tanggungjawab  untuk  terbentuknya  situasi  tersebut.  Donohue (2013)  menyatakan  bahwa  pentingnya  membentuk  rasa  saling  percaya  dapat menawarkan  para  anggota  kelompok  untuk  berbagi  pengalamannya  dengan  anggota lain  yang  memiliki  posisi  sama  dengannya.  Corey  (2013)  juga  menyatakan  bahwa konseling  kelompok  juga  secara  umum  memberi  perhatian  tidak  hanya  untuk permasalahan  jangka  panjang  tetapi  juga  jangka  pendek  dan  tidak  terlalu  fokus membahas  terkait  gangguan  psikologis.  Fokus  dari  konseling  kelompok  yaitu  untuk
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
menuntaskan  masalah  yang  terjadi  pada  anggota  dalam  kelompok  tersebut. Khususnya  problematika  pada  bidang  akademik  yang  bisa  dicari  solusinya  bersama dengan  anggota  kelompok  dalam  proses  konseling  kelompok.  Guru  BK  dalam konseling  kelompok  bisa  berdiskusi  bersama  peserta  didik  untuk  menyelesaikan masalah  akademik.  Kegiatan  konseling  kelompok  ini  bisa  membantu  peserta  didik saling bertukar pikiran untuk mencari solusi permasalahan akademik yang dibawakan oleh  anggota  kelompok.  Persiapan  yang  diperlukan  dalam  menyelenggarakan konseling  kelompok  diantaranya  dengan  mempersaipkan  secara  menyeluruh  salah satunya  adalah  persiapan  fisik  berupa  tempat  dengan  kelengkapannya,  dan  untuk persiapan  keterampilan  yaitu  teknik-teknik  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  BK  agar konseling  kelompok  bisa  berjalan  dengan  lancar.  Jika  terdapat  salah  satu  hal  yang tidak terpenuhi dalam proses persiapannya, maka hal tersebut aka menjadi salah satu hambatan yang membuat kegiatan konseling kelompok tidak berjalan maksimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil
Dalam ulasan ini, ada 22 artikel yang didistribusikan selama 10 tahun terakhir, khususnya  pada  2011-2021.  Mengingat  koleksi  dan  penelitian  berbagai  artikel penelitian  terkait  Penerapan  Konseling  Kelompok  untuk  Mengatasi  Problematika Bidang  Akademik  pada  Peserta  Didik  menimbulkan  beberapa  data  problematika- problematika dan upaya untuk mengatasinya muncul yaitu:
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Tabel 1. Problematika Peserta Didik Bidang Akademik Penulis. Tahun Stres Belajar Prokrastiasi Akademik Kecemasa n Akademik (Academic Anxiety) Perilaku Agresif Prestasi Akademik Perilaku Mencontek Burnout Akademik (Academic Burnout) Motivasi Akademik Nurcahyani, & Fauzan (2016) ✓ Putri (2019) ✓ Saputra, Purwanto, & Awalya (2017) ✓
Situmorang,
Mulawarman, & Wibowo (2018) ✓ Rumaini, Suarni, &Putri (2014) ✓ Glading (2012) ✓ Latipun, (2015) ✓ Asri &Kadafi (2020) ✓ Abnindanti, & Pratiwi (2020) ✓ Wang et al. (2011) ✓ Gading (2020) ✓ Hajhosseini (2016) ✓
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Putri, Wibowo, & Sugiyo (2021)
✓
Endriarto (2012) ✓ Konadi, Mudjiran, & Karneli (2017) ✓ Nikbakht, Abdekhodae, & Hasanabadi (2014) ✓ ✓ Hanim, & Nisa (2019) ✓ Saputra, & Lidyawati (2019) ✓ Saadatzaade &Khalili (2012) ✓ Hasan, Sugiarto, & Sunawan (2019) ✓ Nufi, & Binasar (2018) ✓ Marfija, Wibowo, & Sunawan (2018) ✓ Total 2 11 3 1 1 1 2 2
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Tabel 2. Teknik Konseling Kelompok Sebagai Upaya dalam Mengatasi Problematika Peserta Didik Bidang Akademik Penulis. Tahun Teknik Behavioral Terapi Realita Teknik Self Instruction dan Cognitive Restructuri ng Cognitive Behavior Therapy Teknik Sosiodram a Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) Teknik Self- Efficacy Teknik Self Instruction dan Time Managemen t Nurcahyani, & Fauzan (2016) ✓ Putri (2019) ✓ Saputra, Purwanto, & Awalya (2017) ✓ Situmorang, Mulawarman, & Wibowo (2018) ✓ Rumaini, Suarni, &Putri (2014) ✓ Glading (2012) ✓ Latipun, (2015) ✓ Asri & Kadafi (2020) ✓ Abnindanti & Pratiwi (2020) ✓ Wang et al. (2011) ✓ Hajhosseini ✓
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
(2016)
Putri, Wibowo, &
Sugiyo (2021) ✓ Konadi, Mudjiran, & Karneli (2017) ✓ Nikbakht, Abdekhodae,
& Hasanabadi
(2014) ✓ Hasan, Sugiarto, & Sunawan (2019) ✓ Marfija, Wibowo, & Sunawan (2018) ✓ Asri &Kadafi (2020) ✓ Total 3 3 3 3 2 1 1 1
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Tabel 3. Lanjutan Teknik Konseling Kelompok Sebagai Upaya dalam Mengatasi Problematika Peserta Didik Bidang
Akademik Penulis. Tahun Solution Focused Video Tutorial Focused Akademik Teknik Gestalt Self Instruction Teknik Desentralisasi Sistematik Gading (2020) ✓ Hanim, & Nisa (2019) ✓ Saputra, & Lidyawati (2019) ✓
Saadatzaade
& Khalili (2012) ✓ Nufi, & Binasar (2018) ✓ Total 1 1 1 1 1
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Tabel  1  menunjukan  bahwa  ada  beberapa  macam  permasalahan  BK  dalam khususnya  akademik  yang  terjadi  pada  siswa  diantaranya  stres  belajar,  prokrastinasi akademik,  kecemasan  akademik,  perilaku  agresif,  prestasi  akademik,  perilaku mencontek,  burnout  akademik,  motivasi  akademik  rendah.  Tabel  2  menunjukan beberapa  teknik  konseling  kelompok  yang  digunakan  sebagai  upaya  guru  BK  dalam menyelesaikan  problematika  akademik  yang  dialami  peserta  didik  diantarnya  yaitu teknik  behavioral,  terapi  realita,  teknik self  instruction dan cognitive  restructuring , cognitive  behavior  therapy ,  teknik  sosiodrama, rational  emotive  behavior  therapy , teknik self-efficacy , solution  focused ,  teknik  gestalt,  teknik self  instruction dan  time management,  video  tutorial  focused  academic ,  teknik self  instruction ,  dan  teknik desentralisasi sistematik.

## B.  Pembahasan
Berdasarkan  tabel  analisis  diatas  menunjukkan  bahwa    problematika  yang paling  banyak  dijumpai  hingga  11  artikel  adalah  prokrastinasi  akademik.  Menurut Saputra  &  Lidyawati  (2019)  prokrastinasi  akademik  adalah  kegagalan  untuk menyelesaikan  tugas akademik tanpa harapan akan diselesaikan dalam jangka waktu tertentu,  tidak  memiliki  tujuan  dan  tidak  ada  optimisme  dalam  melakukannya.  Hal tersebut  bisa  menimbulkan  maladaptif  khususnya  bagi  pelakunya  sendiri.  Perilaku  ini dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  baik  dari  dalam  diri  pelaku  maupun  dari lingkungan sekitarnya.
Problematika  yang  kedua  yaitu  kecemasan  akademik  ( academic  anxiety ). Menurut  Situmorang  &  Wibowo  (2018)  kecemasan  akademik  merupakan  ketakutan berlebihan  terhadap  tugas  akademik  yang  dapat  menghalangi  perhatian,  konsentrasi dan  kesejahteraan  hidup.  Dari  pernyataan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  tugas akademik  bisa  membuat  peserta  didik  merasa  cemas  karena  beberapa  hal  seperti kesulitan  mengerjakan  tugas,  banyak  tugas  yang  akan  dikerjakan,  merasa  tidak mampu mengerjakan tugasnya, dan takut salah dalam mengerjakan tugas.
Isu  ketiga  adalah  stres  akademik.  Menurut  Hanim,  dan  Nisa  (2019)  pengaruh stres  akademik  pada  siswa  implikasinya  seperti  berkurangnya  inspirasi  belajar, kemampuan  yang  tidak  diciptakan,  tidak  memenuhi  pedoman  kelulusan  yang ditetapkan  oleh  sekolah  dan  otoritas  publik  yang  akhirnya  akan  mengurangi  sifat pelatihan.  Selanjutnya,  efek  lain  yang  ditimbulkan  oleh  stres  akademik  adalah menurunnya  prestasi  belajar,  gugup  dan  gelisah  saat  menghadapi  ujian  atau  tugas yang banyak, susah berkonsentrasi, mencontek, suka berbohong, dan takut pada guru atau mata pelajaran tertentu.
Layanan  konseling  kelompok  yang  banyak  digunakan  untuk  mengatasi problematika  bidang  akademik  peserta  didik  adalah  teknik  behavioral,  teknik  realita, teknik self instruction dan Cognitive Restructuring , serta Cognitive Behavioral Therapy . Teknik behavioral pada konseling kelompok bertujuan guna menurunkan tingkah laku menyimpang  pada  peserta  didik  sehingga  dapat  menimbulkan  perubahan  khusus dalam perilaku peserta didik yang menyimpang.
Menurut  Putri  (2019)  dalam  melakukan  konseling  dengan  pendekatan  realita, terdapat  beberapa  ciri  dari  cara  pelaksanaannya  yakni  tidak  terpusat  pada  kejadian masa lalu juga yang telah berlangsung sebelum itu. Akan tetapi, konseli diminta untuk fokus terhadap apa yang ia jalani sekarang. Hal tersebut bertujuan agar konseli fokus untuk menyelesaikan masalahnya saat ini tanpa terpengaruh oleh kejadian dimasa lalu yang  dapat  menghambat  perkembangan  konseli  dimasa  sekarang.  Dari  pernyataan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  konseli  diminta  untuk  fokus  pada  pengubahan tingkah lakunya agar lebih bertanggungjawab dengan cara merancang perubahan dan melakukan tindakan yang lebih menguntungkan.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Self instruction lebih berfokus untuk memberikan bantuan kepada konseli agar memperoleh  kesadaran  sehingga  mampu  menganalisis  masalahnya  dan  mencari solusinya secara tepat. Sedangkan cognitive restructuring atau pembangunan kembali intelektual  adalah  siklus  pembelajaran  yang  menyoroti  upaya  untuk  menggantikan renungan  negatif  menjadi  kontemplasi  positif.  Selain  itu,  digunakan  sebagai pengobatan untuk mendorong kepercayaan dan kepastian melalui cara berpikir siswa dalam mengambil tindakan tak wajar seperti problematika diatas.
Cognitive  behavior  therapy merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  berfungsi untuk  memperbaiki  kognitif  menyimpang  pada  peserta  didik  karena  suatu  peristiwa yang  merugikan  dirinya  baik  secara  fisik  maupun  psikologi.  Misalnya  seperti  stres akademik, kesemasan akademik, dan burnout akademik.
Penanganan problematika bidang akademik terhadap siswa dapat diupayakan dengan  menggunakan  konseling  kelompok  beserta  beberapa  alternatif  teknik  yang telah  dianalisis  oleh  peneliti.  Guru  BK  bisa  menggunakan  teknik  behavior,  teknik realita, self  instruction  dan  cognitive  restructuring, serta  teknik  dalam  pendekatan cognitive behavior therapy. Teknik-teknik ini telah diuji efektivitasnya oleh para peneliti sebelumnya untuk mengatasi masalah akademik pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  ditemukan  berbagai  problematika  bidang akademik  peserta  didik  yang  menggunakan  konseling  kelompok  sebagai  upaya penangannya.  Permasalahan  akademik  yang  dialami  oleh  peserta  didik  diantaranya diantaranya  stres  belajar,  prokrastinasi  akademik,  kecemasan  akademik,  perilaku agresif,  prestasi  akademik,  perilaku  mencontek,  burnout  akademik,  dan  motivasi akademik.    Teknik  konseling  kelompok  yang  digunakan  sebagai  upaya  penanganan yaitu teknik behavioral, terapi realita, teknik self instruction dan cognitive restructuring , cognitive  behavior  therapy ,  teknik  sosiodrama, rational  emotive  behavior  therapy , teknik self-efficacy , solution  focused ,  teknik  gestalt,  teknik  self  instruction dan  time management,  video  tutorial  focused  academic ,  teknik  self  instruction,  dan  teknik desentralisasi  sistematik.  Penganggulangan  berbagai  problematika  akademik  yang dihadapi peserta didik dapat diberikan oleh guru BK menggunakan metode konseling kelompok  dengan  berbagai  teknik  dengan  tetap  menggunakan  cara  yang  profesional dan  sesuai  dengan  kompetensi  guru  BK.  Saran  penulis  untuk  penelitian  berikutnya yaitu  dapat  menggali  lebih  dalam  mengenai  permasalahan  peserta  didik  dalam berbagai bidang dan tentunya pada berbagai jenjang pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abnindanti,  F.  A.,  &  Pratiwi,  T.  I.  (2020).  Penerapan  Cognitive-Behavior  Modification Teknik  Self-Control  Untuk  Mengurangi  Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Pada Peserta Didik Di SMA Negeri 11 Surabaya. Jurnal BK UNESA, 11(3).
Asri,  D.  N.,  &  Kadafi,  A.  (2020). Effects  of  Self-Instruction  and  Time  Management Techniques  in  Group  Counseling  to  Reduce  Academic  Procrastination . Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 5(3), 112-121. Corey, G. (2013). Theory and Practice of Counseling and Psychoterapy: Ninth Edition. Donohue,  K.  (2013). The  impact  of  group  counseling  on  the  stress  of  high  school seniors who are uncertain about their post secondary plan . Counselor Education Master’s Theses. The College at Brockpost: State University of New York. Endriarto,  C.  (2012).  Faktor-Faktor  Penyebab  dan  Rencana  Penanganan  Perilaku Menyontek  Melalui  Konseling  Kelompok  dengan  Pendekatan  Rational  Emotif
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Behaviour  Therapy  (REBT)(Studi  Kasus  pada  Sembilan  Siswa  SMK  X). Psiko Edukasi, 10(2), 97-117. Gading, I. (2020). Group Counseling with the Gestalt Technique to Reduce Academic Procrastination . International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning (iJET), 15(14), 262-268. Glading  T.  Samuel  (2012) Konseling  Profesi  Yang  menyeluruh. Alih  bahasa  Yuliana Susanti. Jakarta: PT Indeks
Gultekin,  F.,  Erkan,  Z.,  &  Tuzunturk,  S.  (2011). The  effect  of  group  counselling practices  on  trust  building  among  counselling  trainees:  from  the  perspective  of social network analysis. Procedia Social and Behavioral Sciences, Vol. 15: 2415 - 2420
Hajhosseini, M. (2016). Effectiveness of group counseling based on reality therapy on academic procrastination and behavioral self-regulation of students . International Journal of Behavioral Sciences, 10(3), 119-124.
Hanim,  W.,  &  Nisa,  J.  (2019).  Pengembangan  Video  Tutorial  Mengenai  Strategi Problem Focused Coping Pada Stres Akademik dalam Menghadapi Ujian untuk Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Labschool  Rawamangun  Jakarta. INSIGHT:  Jurnal Bimbingan Konseling, 8(1), 92-101.
Hasan, H., Sugiharto, D. Y. P., & Sunawan, S. (2019). Group Counseling of Cognitive Behavior with Self Instruction Technique On Self Efficacy and Academic Burnout. Jurnal Bimbingan Konseling, 8(1), 91-96.
Istiqomah  Rahmawati,  S.  A.  (2021).  Problematika  Bimbingan  dan  Konseling  Serta Upaya Perbaikannya Secara Islami . 4(1), 58 – 70. Konadi, H., Mudjiran, M., & Karneli, Y. (2017). Efektivitas Pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy melalui Bimbingan Kelompok untuk Mengatasi Stres Akademik Siswa. Konselor, 6(4), 120-131.
Latipun,  (2015). Psikologi  Konseling. Malang:  UPT  Perebitan  Universitas Muhammadiyah Malang
Mafirja,  S.,  Wibowo,  M.  E.,  &  Sunawan,  S.  (2018). Group  Conseling  with  Self- Instruction  Techniques  and  Cognitive  Restructuring  Techniques  to  Reduce Academic Anxiety. Jurnal Bimbingan Konseling, 7(2), 173-181. Nufi,  E.  P.,  &  Binasar,  S.  S.  (2018).  Konseling  Kelompok  Behavioral  Melalui  Teknik Desensitisasi Sistematik untuk Mengatasi Kecemasan Siswa dalam Menghadapi Ujian  Akhir  Semester  SMP  Negeri  1  Watopute  Kabupaten  Muna. Jurnal  Ilmiah Bening: Belajar Bimbingan dan Konseling, 2(2).
Nikbakht,  E.,  Abdekhodae,  M.  S.,  &  Hasanabadi,  H.  (2014). Effectiveness  of  reality therapy  group  counseling  program  on  academic  motivation  and  procrastination . Research in Clinical Psychology and Counseling, 3(2), 81-94.
Novitasari,  Y.,  &  Nur,  M.  (2017).  Bimbingan  dan Konseling  Belajar  (Akademik)  dalam Perspektif  Islam. Indonesian  Journal  of  Educational  Counseling, 1(1),  53 – 78. https://doi.org/10.30653/001.201711.6 Nurcahyani,  I.,  &  Fauzan,  L.  (2016).  Efektivitas  Teknik  Relaksasi  Dalam  Konseling
Kelompok Behavioral Untuk Menurunkan Stres Belajar Siswa Sma. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling, 1(1), 1 – 6.
https://doi.org/10.17977/um001v1i12016p001
Putri,  M.  E.,  Wibowo,  M.  E.,  &  Sugiyo,  S.  (2021). The  Effectiveness  of  Group Counseling  With  Cognitive  Restructuring  and  Self-Management  Techniques  to Reduce Academic Procrastination . Jurnal Bimbingan Konseling, 10(1), 29-35. Putri,  N.  S.  (2019).  Konseling  Kelompok  dengan  Terapi  Realita  dalam  Menurunkan Prokrastinasi Akademik. KONSELI: Jurnal Bimbingan dan Konseling (E-Journal), 6(1), 49-56.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Rumiani,  N.  W.,  Suarni,  N.  K.,  &  Putri,  D.  A.  W.  M.  (2014).  Penerapan  Konseling Behavioral  Teknik  Modeling  melalui  Konseling  Kelompok  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  6  SMPN  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 2(1). Saadatzaade, R., & Khalili, S. (2012). Effects of solution-focused group counseling on student’s  self -regulation  and  academic  achievement . International  Journal  for Cross-Disciplinary Subjects in Education, 3(3), 780-787.
Saputra,  R.,  Purwanto,  E.,  &  Awalya,  A.  (2017).  Konseling  Kelompok  Teknik  Self Instruction  dan  Cognitive  Restructuring  untuk  Mengurangi  Prokrastinasi Akademik. Jurnal Bimbingan Konseling, 6(1), 84-89.
Saputra, R., & Lidyawati, Y. (2019). Self-Instruction Technique in Group Counseling to Reduce  Students’  Academic  Procrastination  Behavior . Islamic  Guidance  and Counseling Journal, 2(2), 49-55.
Situmorang,  D.  D.  B.,  &  WİBOWO,  M.  E.  (2018). Comparison  of  the  effectiveness  of CBT group counseling with passive vs active music therapy to reduce millennials academic  anxiety. International  Journal  of  Psychology  and Educational  Studies, 5(3), 51-62.
Wang, M., Qian, M. Y., Wang, W. Y., & Chen, R. Y. (2011). Effects of group counseling based  on  self-efficacy  for  self-regulated  learning  in  students  with  academic procrastination. Chinese Mental Health Journal.