Efektivitas Model PBL Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PPKN Siswa Kelas 3 di SDN Potroyudan Jepara
Farida Azka Salma 1 , Syailin Nichla Choirin Attalina 2 , Hamidaturrohmah 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, PGSD Jl. Taman Siswa (Pekeng) Tahunan Jepara Telepon : 0291-595320 Fax : 0291-592630 Kode Pos : 59427, Indonesia Email Coresponden: faridaazkasalma26@gmail.com

## Abstrak
Di kelas tiga Sekolah Dasar, model PBL berbantuan role playing sangat efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa  tentang pembelajaran  PPKn  materi  keberagaman karakteristik  individu  di  lingkungan sekitar.  Banyak  anak  didik  belum  mengerti  tentang  keberagaman  karakteristik  individu  di  lingkungan sekitar.  Akibatnya,  mereka  menghasilkan  nilai  yang  rendah  dan  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM),  yaitu  70.  Ada  banyak  metode  pembelajaran  yang  berbeda  yang  dapat  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah  Ini.  Strategi  ini  lebih  sesuai  untuk  siswa  yang  masih  dalam  tahap  pemikiran mendalam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  efektivitas  model  Problem-Based  Learning (PBL)  yang  dibantu  dengan  role  playing  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKN) siswa kelas 3 di SDN Potroyudan Jepara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model  PBL  berbantuan  role  playing  secara  signifikan  meningkatkan  hasil  belajar  PPKN  siswa  kelas  3. Temuan ini memberikan implikasi penting bagi praktisi pendidikan dalam merancang pembelajaran yang lebih interaktif dan partisipatif guna meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam mempelajari mata pelajaran PPKN.
Kata Kunci : Role playing, Kewarganegaraan, Problem-Based Learning, Sekolah, Siswa

## Abstract
In the third grade of elementary school, the PBL model assisted by role playing is very effective in improving students' understanding of Civics learning material on the diversity of individual characteristics in  the  surrounding  environment.  Many  students  do  not  understand  the  diversity  of  individual characteristics in the surrounding environment. As a result, they produce low scores and do not reach the minimum completeness criteria (KKM), which is 70. There are many different learning methods that can be used  to  solve  this  problem.  This  strategy  is  more  suitable  for  students  who  are  still  in  the  deep  thinking stage. This study aims to investigate the effectiveness of the Problem-Based Learning (PBL) model assisted by  role  playing  in  improving  the  learning  outcomes  of  Pancasila  and  Citizenship  Education  (PPKN)  of grade  3  students  at  SDN  Potroyudan  Jepara.  The  results  showed  that  the  PBL  model  assisted  by  role playing  significantly  improved  the  PPKN  learning  outcomes  of  grade  3  students.  This  finding  provides important  implications  for  educational  practitioners  in  designing  more  interactive  and  participatory learning to increase students' understanding and involvement in learning PPKN subjects.
Keywords: Role Playing, Citizenship, Problem-Based Learning, School, Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  mewariskan pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan dari satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui pengajaran, penelitian, dan pelatihan. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran  sehingga  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara (RI, 2003).
Pendidikan  kewarganegaraan  sekarang memainkan  peran  besar  dalam  membentuk moral  dan  kepribadian  siswa.  Pendidikan  ini menekankan  pentingnya  hak  dan  tanggung jawab  warga  negara  dalam  setiap  kegiatan yang  selaras  dengan  tujuan  dan  cita-cita negara,  tidak  pernah  menyimpang  dari  garis besar. Selain itu, berbagai sumber pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  untuk memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan,  termasuk  yang  berkaitan  dengan pendidikan  kewarganegaraan. Ini karena elemen  guru,  siswa,  dan  model  pembelajaran yang  digunakan  juga  merupakan  komponen dari  masalah  pembelajaran  yang  muncul selama  kegiatan  pembelajaran  (Giwangsa, 2018)
Dalam konteks ini, paradigma pembelajaran  berbasis  masalah  ( PBL )  muncul sebagai pilihan pengembangan yang memungkinkan. Model ini menawarkan metode  yang  berorientasi  pada  pemecahan masalah dan cukup fleksibel untuk disesuaikan dengan  berbagai  lingkungan  pendidikan. Selain itu, model ini sesuai dengan karakteristik  kursus  dan  materi  yang  dibahas. Pendidikan siswa kelas tiga di SDN Potroyudan  Jepara  harus  ditingkatkan  dengan mempertimbangkan  berbagai  faktor.  Pada awalnya,  mereka  memiliki  pemahaman  yang terbatas  tentang  keragaman  individu  yang mengelilingi mereka, yang mencakup
perbedaan  ras,  agama,  adat  istiadat,  dan elemen  lainnya.  Problem  ini  Dampak  negatif dari  hal  ini  adalah  prestasi  siswa  yang  buruk, yang  tercermin  dari  nilai  yang  rendah  dan tidak tercapainya Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Banyak  strategi  pembelajaran  telah diperbaiki, tetapi beberapa tidak menghasilkan hasil  yang  diinginkan.  Sangat  penting  untuk menemukan  metode  yang  lebih  efektif  karena siswa  di  kelas  tiga  sedang  mengalami  tahap berpikir tingkat tinggi (Malikha, 2018).
Model  pembelajaran  berbasis  masalah ( PBL )  dengan  dukungan  bermain  peran  telah muncul sebagai alternatif strategi pembelajaran yang lebih baik untuk membantu siswa  memahami  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKN)  dengan  lebih  baik. Ini  dilakukan  karena  banyak  karakteristik individu  yang  berbeda  (Rahima,  2019) Penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan bahwa PBL dengan  bermain  peran  efektif  di SDN  Potroyudan  Jepara  kelas  tiga.  Ini memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  penelitian lebih  lanjut  tentang  metode  ini.  Para  praktisi pendidikan  berharap  temuan  studi  ini  akan memiliki dampak besar pada cara pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan partisipatif dirancang dalam upaya meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan siswa  dalam  mata  pelajaran  PPKN.Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian ini, penerapan  paradigma PBL dan  permainan
peran  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar kewarganegaraan  siswa  kelas  tiga  secara signifikan,  dari  78,57  menjadi  90,29.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  dapat menjadi  cara  yang  efektif  untuk  mengatasi masalah prestasi belajar yang buruk di kelas di SDN  Potroyudan  Jepara  dan  menawarkan prospek  yang  bagus  untuk  meningkatkan kualitas pengajaran. Menurut penelitian, pendekatan PBL dan bermain peran meningkatkan prestasi belajar PKn siswa kelas 3.  Hal  ini  menandakan  bahwa  model  tersebut dapat  menjadi  solusi  efektif  untuk  mengatasi permasalahan  rendahnya  prestasi  belajar  di kelas  tersebut,  memberikan  harapan  positif untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  di  SDN Potroyudan Jepara. Dengan demikian, mendesak  untuk  mengimplementasikan  model pembelajaran  inovatif  ini  guna  memberikan dampak positif pada pembelajaran dan prestasi belajar siswa.
Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan, juga dikenal sebagai PPKN,  adalah  salah  satu  komponen  penting dalam  sistem  pendidikan  Indonesia.  Siswa SDN  Potroyudan  Jepara  di  kelas  tiga  masih memiliki hasil belajar PPKN yang kurang dari standar.  Ini  ditunjukkan  oleh  rendahnya  nilai rata-rata  siswa  pada  mata  pelajaran  tersebut. Pembelajaran adalah proses  interaktif di  mana siswa  berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan yang dirancang dengan baik untuk
memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.  Studi  ini  mencatat  sejumlah  masalah yang  dihadapi  siswa  saat  mereka  belajar. Beberapa  masalah  ini  termasuk  kekurangan dorongan,  kesulitan  mendorong  diri  sendiri, kesulitan  mengorganisir  pengetahuan,  dan kesulitan mengaitkan gagasan dengan keadaan dunia  nyata.  Selain  itu,  beberapa  siswa menghadapi  kesulitan  dalam  berkomunikasi, berkolaborasi  dalam  kelompok,  dan  berbagi pikiran  karena  mereka  takut  atau  malu  untuk melakukannya. Untuk membantu siswa menghadapi tantangan belajar, strategi pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyeluruh, seperti  model PBL yang  dibantu role  playing , harus diterapkan. Mata pelajaran kewarganegaraan  berperan  penting  dalam membentuk pandangan, karakter, dan pengetahuan  siswa  tentang  nilai-nilai  dan kewarganegaraan  mereka.  Namun,  siswa sering  mengalami  kesulitan  untuk  memahami dan menginternalisasi materi kewarganegaraan karena  terkadang  rumit  dan  abstrak.  Model Problem-Based Learning (PBL) adalah strategi pendidikan  yang  menekankan  pemecahan masalah di dunia nyata melalui kolaborasi dan keterlibatan  siswa.  Paradigma PBL dapat membantu  siswa  memahami  dan  menerapkan tanggung jawab kewarganegaraan dan cita-cita nasional  dalam  konteks  kewarganegaraan mereka.  Selain  itu,  model PBL dapat menggunakan permainan peran untuk
membantu  siswa  mengatasi  situasi  nyata  yang melibatkan nilai-nilai kewarganegaraan. Mengambil  peran  sebagai  karakter  dalam permainan membantu siswa memahami konsep  dan  etika  yang  diajarkan.  Meskipun model PBL berbantuan  permainan  peran menjanjikan untuk menjadi strategi pembelajaran yang bermanfaat untuk meningkatkan  hasil  belajar  PKn,  penelitian lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengujinya secara  empiris.  Akibatnya,  penelitian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman tentang cara paradigma PBL dengan dukungan roleplaying dapat meningkatkan hasil pembelajaran PKn  (Wahyuni et al., 2018)
Salah  satu  strategi  alternatif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kewarganegaraan siswa adalah pendekatan pembelajaran berbasis masalah (PBL), yang dikombinasikan dengan permainan peran, yang memungkinkan siswa  untuk  belajar  melalui  pemecahan masalah  aktual  dan  berpartisipasi  dalam berbagai  peran. PBL dengan  permainan  peran juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan motivasi  siswa  di  kelas  serta  meningkatkan keterampilan  sosial  dan  pengetaraan  mereka. Oleh  karena  itu,  strategi  bermain  peran  harus diterapkan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  dalam  mempelajari  hasil  belajar  dan sistem  reproduksi.  Hasil  menunjukkan  bahwa siswa  yang  menggunakan  model  ini  dalam pembelajaran  mereka  memahami  prinsip-
prinsip  sistem  reproduksi  dengan  lebih  baik. Siswa juga lebih aktif dalam pembelajaran dan lebih tertarik pada materi. Dengan memainkan peran  dan  menebak  kata-kata  yang  terkait, siswa  dapat  memperoleh  pemahaman  yang lebih baik tentang materi dan menghubungkan konsep dengan situasi dunia nyata (Firmansyah, 2023)
Siswa tidak terlibat atau termotivasi oleh pelajaran.  Informasi  tentang  keragaman  ras, etnis, agama, dan antargolongan dianggap sulit atau membosankan oleh banyak siswa. Hal ini dapat membuatnya lebih sulit untuk memahami  dan  menerapkan  pelajaran.  Salah satu hambatan lain adalah kurangnya pemahaman  awal  siswa  tentang  subjek.  Jika mereka  tidak  memiliki  pengetahuan  dasar yang  memadai,  siswa  mungkin  kesulitan memahami  konsep  yang  semakin  sulit.  Ini mungkin  karena  tidak  tahu  atau  tidak  pernah mengalami  keragaman  kelompok,  ras,  suku, dan agama.
Selain  itu,  pendekatan PBL dapat menghadirkan beberapa tantangan unik. Siswa mungkin  belum  terbiasa  dengan  pendekatan pemecahan  masalah  dan  kerja  kelompok  ini. Kegagalan  dalam  kerja  sama  tim,  pemecahan masalah,  dan  identifikasi  masalah  juga  dapat menjadi  hambatan  untuk  menerapkan PBL . Metode  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa dapat  digunakan  untuk  mengatasi  tantangan yang  dihadapi.  Studi  kasus  yang  relevan
dengan kehidupan sehari-hari siswa digunakan untuk  membuat  pembelajaran  lebih  menarik dan mudah dipahami. Mereka juga menyediakan strategi pembelajaran kolaboratif dan  pendekatan  pembelajaran  yang  efektif untuk  membantu  siswa  mengatasi  tantangan dan memperdalam pemahaman mereka tentang keragaman  antargolongan,  ras,  etnis,  dan agama (Novitasari et al., 2020)
Menurut  (Istibsyaroh  &  Mahatmaharti, 2018)  Tidak  diragukan  lagi,  pendidikan kewarganegaraan,  atau  pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan,  sangat  penting  dan memiliki dampak besar terhadap kinerja siswa di  sekolah.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan  kewarganegaraan  sangat  penting dalam membentuk kesadaran siswa akan nilai- nilai  Pancasila  dan  kewarganegaraan,  yang berfungsi  sebagai  landasan  bagi  masyarakat yang  damai  dan  demokratis.  Pendidikan kewarganegaraan  membantu  siswa  belajar tentang  tanggung  jawab  dan  hak  mereka sebagai  warga  negara,  menumbuhkan  rasa toleransi  dan  menghargai  keragaman,  dan berpartisipasi  secara  aktif  dalam  masyarakat demokratis.  Oleh  karena  itu,  keberhasilan siswa  dalam  menjalani  kehidupan  sosial  dan pribadi yang memuaskan di Jombang bergantung  pada  pemahaman  yang  kuat tentang kewarganegaraan mereka. Hal ini juga memberikan  dasar  untuk  menjadi  warga negara yang bertanggung jawab dan
berpartisipasi aktif dalam pembangunan negara  dan  bangsa.  Dua  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah model bermain peran dan pembelajaran berbasis proyek (PBL) . Metode ini melibatkan siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam meniru situasi yang sebenarnya yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
Dengan mengambil peran dalam skenario, siswa dapat mempraktikkan apa yang telah  mereka  pelajari  dan  terlibat  dalam pembelajaran  yang  lebih  interaktif.  Mereka juga  dapat  mengasah  kemampuan  sosial  dan pemecahan masalah, mendapatkan pengetahuan  yang  lebih  dalam,  meningkatkan keinginan mereka untuk belajar, dan menemukan  hubungan  antara  ide-ide  dengan situasi  dunia  nyata.  Dengan  demikian,  peran ini  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Studi sebelumnya  menunjukkan  bahwa role  playing dan PBL dapat meningkatkan hasil pembelajaran  kewarganegaraan  di  tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Penelitian  lebih lanjut  diperlukan  untuk  mengetahui  seberapa efektif  model  ini  pada  siswa  kelas  3  di  SDN Potroyudan  Jepara.  Akibatnya,  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengisi  celah pengetahuan  dan  mendorong  pengajaran kewarganegaraan di sekolah dasar.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn siswa  di  kelas  3  SDN  Potroyudan  Jepara, penelitian  ini  akan  menggunakan  paradigma
PBL yang  dilengkapi  dengan  bermain  peran. Model  ini  akan  memberi  siswa  kesempatan untuk  berpartisipasi  dalam  situasi  yang  sesuai dengan  konteks  pembelajaran  mereka  dan membantu  mereka  memecahkan  masalah dunia  nyata,  termasuk  masalah  PPKN. Menurut penelitian yang dilakukan pada bulan September hingga Oktober 2023, metode tanya jawab,  ceramah,  dan  penugasan  masih digunakan  dalam  pembelajaran  kelas  tiga. Metodologi  dan  model  yang  digunakan  masih kurang variatif. Siswa masih kurang memahami  materi  ppkn  tentang  keragaman karakter  pribadi  di  lingkungan  sekitar. Akibatnya,  nilai  siswa  kurang  dari  target KKM, yaitu 70. Salah satu metode, model, dan metodologi  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  masalah  ini  adalah  bermain  peran dengan  model PBL .  Ini  sangat  penting  bagi siswa  yang  masih  dalam  tahap  berpikir konkret.
Berdasarkan  hasil  uraian  pendahuluan tersebut,  bisa  dirumuskan  masalah  penelitian ini  yaitu  “Bagaimana  Efektivitas  Model PBL Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  PPKN  Siswa  kelas  3  di  SDN Potroyudan Jepara”. Dengan rumusan masalah tersebut,  penelitian  kali  ini  mempunyai  tujuan untuk  mengetahui  Efektivitas  Model PBL Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  PPKN  Siswa  kelas  3  di  SDN Potroyudan Jepara. Berdasarkan latar belakang
yang  telah  dijelaskan,  penulis  melakukan penelitian  dengan  judul  “Efektivitas  Model PBL Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKN  Siswa kelas 3 di SDN Potroyudan Jepara”.

## METODE
Kategori penelitian kali ini masuk dalam penelitian lapangan di mana peneliti melaksanakan penelitian dengan terjun langsung  ke  lapangan  untuk  melakukan tindakan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  yang menekankan pada data-data berupa nomor yang kemudian diolah dengan  metode  statistika.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen yaitu metode yang dalam penelitian  digunakan  untuk  mengerti  suatu pengaruh  perlakuan  (treatment)  terhadap sesuatu yang dikendalikan.
Desain  penelitian  ini  menggunakan pre- eksperimental di  mana  hanya  ada  satu  kelas (tidak  ada  kelas  kontrol)  serta  dalam pengambilan  sampelnya  tidak dipilih secara acak.  Tipe  desain  pre-eksperimental  yang digunakan  adalah  one  grup pretest  post  test yang  dalam  proses  penelitian  dilakukan dengan  pemberian  pretest  lalu  perlakuan (treatment) dan diakhiri dengan post test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data statistik tentang perbandingan rata- rata  pretest  dan  posttest  dalam  pembelajaran
matematika  dengan  model pbl berbantuan roleplaying  diperoleh  berdasarkan  informasi dari  hasil  evaluasi  di  SDN  Potroyudan.  Nilai pretest untuk pasangan 1 rata-rata adalah 78.57
dengan  standar  deviasi 15.260 dan  simpangan baku 3.330 .  Nilai  posttest  rata-rata  adalah 90.29 dengan  kesalahan  rata-rata  1.629 dan standar deviasi 7.464.
Table 1. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 pret est 78.57 21 15.260  3.330 pos test 90.29 21 7.464  1.629
Berdasarkan Tabel 1. Dikatakan bahwa pengenalan video dan permainan pbl berbantuan role  playing telah  meningkatkan kemampuan  pembelajaran  PPKN  Siswa  kelas 3  dalam  hasil  belajar.  Hasilnya  meningkat menjadi 90.29 dari 78.57
Table 2 : Paired Samples Correlations
N Correla tion Sig. Pair 1  pretest & protest 21 .737 .000
Berdasarkan  Tabel  2.  menunjukkan terdapat  hubungan  sebesar  0,737  efektivitas antara bahwa pembelajaran penggunaan model pbl berbantuan role playing untuk meningkatkan  hasil  belajar  PPKN  siswa  kelas 3 di SDN Potroyudan Jepara.
Table 3 : Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- taile d) M ea n Std. Devi ation Std. Error Mea n
95%
Confidence Interval of the Difference Low er Uppe r P ai r 1 pretes t - protes t - 11. 71 4 10.9 87 2.39 8 -
16.7 16
- 6.71 3 - 4. 88 6 20 .000
Table  3  memunjukkan  perbedaan  hasil sebelum  dan  sesudah  penggunaan  model pbl berbantuan role  playing dalam  pembelajaran PPKN.  Nilai Sig.  (2-tailed)  (0 .000)  (0.05), nilai  t  hitung  4.886,  dan  nilai  ttabel  2,2021. Penggunaan  model  pbl  nerbantuan  role playing  membantu  siswa  belajar  dalam pencapaian  hasil  belajar  yang  diharapkan. Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran role playing dan PBL membantu siswa  belajar  berpikir  kritis,  bekerja  sama dalam  kelompok,  dan  menemukan  solusi terbaik.  Karena  bermain  peran  sederhana  dan dapat  dilakukan  di  sekolah  dasar  bersama dengan  siswa  lain, PBL membantu  siswa belajar  dalam  konteks  dunia  nyata. Selama bermain  peran,  siswa  akan  berinteraksi  satu sama  lain  dan  memerankan  karakter  tertentu. Mereka memiliki kemampuan untuk berkomunikasi,  berkolaborasi  dalam  tim, bernegosiasi,  dan  menyelesaikan  konflik. Kemampuan-kemampuan  ini  sangat  penting dalam kehidupan sehari-hari dan akan meningkatkan interaksi sosial siswa.
Belajar adalah proses di mana seseorang secara sadar dan sengaja memperoleh informasi,  wawasan,  atau  keterampilan  baru. Belajar juga dapat didefinisikan sebagai proses di  mana  setiap  individu  berusaha  untuk memperbaiki perilakunya melalui pemerolehan pengetahuan, keterampilan, sikap,  dan  nilai-nilai  positif  dari  berbagai sumber  yang  mereka  pelajari.  Media  yang menarik  dan  pendekatan  pendidikan  yang inventif dapat membantu dalam hal ini. Faktor kedua terkait dengan instruksi dan persesuaian. Rekaman  apa  yang  dipelajari  guru  pada  awal proses  pembelajaran  adalah  bagian  penting dari metodologi ini (Fiteriana, 2023)
Untuk meningkatkan pembelajaran, model PBL harus  digunakan  bersamaan dengan  permainan  peran.  Metode  ini  harus digunakan oleh guru karena dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik, menyenangkan, dan efektif kepada siswa. Jika peran yang sesuai dengan situasi pembelajaran diberikan  kepada  siswa,  mereka  juga  dapat memperoleh  keterampilan  sosial,  pemecahan masalah, dan berpikir kritis yang lebih baik.
Berdasarkan  analisis  data  kali  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model PBL berbantuan role  playing di  dalam  kelas berdampak  lebih  baik  pada  prestasi  siswa dibandingkan dengan tanpa penggunaan Model PBL berbantuan role playing . Hasil uji- t sampel berpasangan menunjukkan
peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  pretes  dari 78.57 menjadi 90.29. Hal sependapat dikemukan  oleh (Fitriani  &  Dewi,  2021) Fitriani  dari  Universitas  Negeri  Makassar melakukan  penelitian  tentang  seberapa  baik PBL dengan  bermain  peran  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan 30  siswa  dan  menggunakan  pendekatan penelitian tindakan kelas. Perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  hasil,  dan refleksi  tentang  proses  adalah  semua  elemen yang termasuk dalam setiap siklus penelitian.
Hasilnya  menunjukkan  bahwa  hasil pembelajaran meningkat dari dua puluh persen pada  tahap  pra-penelitian  menjadi  lima  puluh persen pada siklus pertama dan sembilan puluh persen pada siklus kedua. Akibatnya, penelitian  ini  menemukan  bahwa  penggunaan PBL dengan bermain peran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IV SDN  Kramat  1,  Magelang,  pada  materi  hak dan  kewajiban  PPKN.  (Anantasuk,  2019) Anantasuk dari Universitas Pendidikan Ganesha melakukan penelitian tentang bagaimana PBL dengan  permainan  peran memengaruhi motivasi dan hasil belajar siswa kelas 5 SD. Penelitian ini menggunakan desain kelompok  kontrol  pretest-posttest  dengan  60 siswa. Hasilnya menunjukkan bahwa menggabungkan PBL dengan  bermain  peran dapat  meningkatkan  keinginan  dan  hasil belajar  siswa  IPS.(RIZQI,  2020)  Hamidatur
Rizqi  dari  IAIN  Jember  melakukan  penelitian tentang  bagaimana PBL dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di SMP  Plus  Darus  Sholah  Jember.  Studi  kasus kualitatif menggunakan tiga pertanyaan penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan PBL dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  (Safitri  &  Setiyawati, 2023) Utami dari Universitas Negeri Semarang melakukan penelitian tentang potensi PBL dengan  media  visual  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  IPS  di  kelas 5  SD.  Penelitian  ini  menggunakan  desain kelompok  kontrol  pretest-posttest  dengan  30 siswa.  Menggabungkan PBL dengan  materi visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa,  menurut  temuan  (Saepudin,  2019) Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Sindangkasih, Cirebon, dengan tujuan menentukan  apakah  bermain  peran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kewarganegaraan siswa kelas 5 SD. Penelitian ini menggunakan desain  kelompok  kontrol  pretest-posttest. Menurut hasil penelitian, bermain  peran dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa.
Secara keseluruhan, penelitian-penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  implementasi PBL dengan  bermain  peran  atau  media  visual dan  bermain  peran  saja  dapat  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  berbagai  mata
pelajaran,  termasuk  PPKN,  IPS,  dan  PKN. Namun, penting untuk dicatat bahwa efektivitas metode pembelajaran dapat bergantung  pada  berbagai  faktor,  seperti konteks, karakteristik siswa, dan implementasi metode  tersebut.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah dijelaskan diatas bahwa penggunaan efektivitas  PBL  dengan  berbantuan  role playing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar PPKn  untuk  siswa  kelas  tiga  di  SDN Potroyudan Jepara memiliki manfaat dibandingkan  tanpa  penggunaan PBL dengan berbantuan role  playing dapat  meningkatkan hasil belajar PPKn.

## KESIMPULAN
Model  PBL  berbantuan  role  playing memiliki  efektivitas  yang  tinggi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  PPKN  siswa  kelas 3  di  SDN  Potroyudan  Jepara.  Melalui penggunaan  model  ini,  siswa  dapat  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran, mengaitkan  konsep-konsep  PPKN  dengan situasi  kehidupan  nyata,  dan  mengembangkan keterampilan sosial mereka. Role playing juga memungkinkan  siswa  untuk  berkolaborasi, berpikir  kritis,  dan  memecahkan  masalah dengan  cara  yang  menyenangkan.  Dengan dukungan  dan  fasilitasi  yang  tepat  dari  guru, model PBL berbantuan role  playing dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  berarti
dan  bermanfaat  bagi  siswa  kelas  3  di  SDN Potroyudan Jepara.

## DAFTAR PUSTAKA
Anantasuk,  N.  (2019).  Effects  of  problem- based  learning  approach  on  problem- solving  skills  and  cooperative  working ability  of  eighth-grade  students. People: International  Journal  of  Social  Sciences ,
4 (3), 1277–1284.
Firmansyah,  I.  B.  (2023). Pengaruh  Model Pembelajaran  Role  Playing  Dengan Berbantuan  Guessing  Game  Terhadap Hasil  Dan  Minat  Belajar  Siswa  Pada Materi Sistem Reproduksi Kelas XI MIPA SMA  Negeri  Balung  Jember  Tahun Pelajaran  2022/2023 .  UIN  KH  Achmad Siddiq Jember.
Fiteriana, H. (2023). Menelaah Gagasan Awal Tentang Belajar (Epistemologi Dan Teori Belajar  Plato  &  Aristoteles). Raudhah Proud  To  Be  Professionals:  Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 8 (1), 218–230.
Fitriani,  D.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Pengimplementasian Pendidikan Karakter. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (2),
489–499.
Giwangsa, S. F. (2018). Pentingnya Pendidikan  Moral  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan. MADROSATUNA:
Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 26–40.
Istibsyaroh,  U.,  &  Mahatmaharti,  R.  A.  K. (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Ppkn Denganmodel  Role  Playing  Terhadap Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  Jombang. Journal Proceeding , 4 (1).
Malikha,  D.  R.  (2018).  Strategi  Pembelajaran PBL  (Problem  Based  Learning)  Sebagai Salah Satu Metode Pembelajaran Berkarakter  dan  Berwawasan  Global. Seminar Nasional Pendidikan Dan Kewarganegaraan IV , 88–98.
Novitasari,  N.,  Hardiyanto,  L.,  &  Masthuro,
M. (2020). Upaya Meningkatkan Pemahaman  Belajar  PPKn  pada  Materi Keberagaman  Suku,  Ras,  Agama  dan Antar Golongan melalui Metode Problem Based  Learning. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  STKIP  Kusuma Negara III , 59–67.
Rahima,  L.  (2019).  Meningkatkan  Aktivitas
Belajar  Siswa  Tema  Daerah  Tempat Tinggalku Muatan Ppkn Materi Keberagaman Karakteristik Individu Menggunakan Kombinasi Model Problem
Based  Learning  (Pbl),  Numbered  Heads Together (Nht), Dan Make A Match Pada Kelas  Iv  Sdn  Pekauman  3. - , 5 (1),  187– 194.
RI, U.-U. (2003). No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
RIZQI, H.  (2020). Penerapan Model  Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi Pekerti  di  SMP  Plus  Darus  Sholah Jember  Tahun  Pelajaran  2020/2021. IAIN Jember.
SAEPUDIN, M. A. (2019). Efektivitas Metode Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Kelas  V  SD  Negeri  2  Sindangkasih Kecamatan Beber Kabupaten Cirebon . Safitri,  D.  N.  I.  L.,  &  Setiyawati,  E.  (2023).
The Effect of the Problem-Based Learning Model on Student Activeness in Science  Learning. Edunesia:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4 (3), 1122–1135.
Wahyuni,  I., Slameto,  S., &  Setyaningtyas,  E. W.  (2018).  Penerapan  Model  PBL
Berbantuan Role Playing untuk Meningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPS. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (4), 356–363.