## PROBLEMATIKA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DI STAIN BENGKALIS
Roinah STAIN BENGKALIS roirsanlbs@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  permasalahan  pembelajaran bahasa  Inggris  dilihat  dari  segi  faktor  internal  dan  segi  faktor  eksternal  pada mahasiswa  STAIN  Bengkalis.  Peneliti  merumuskan  permasalahan  berupa:  a) bagaimana gambaran permasalahan pembelajaran bahasa Inggris dilihat dari segi faktor  internal  pada  mahasiswa  STAIN  Bengkalis?;  b)  bagaimana  gambaran permasalahan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dilihat  dari  segi  eksternal  pada mahasiswa  STAIN  Bengkalis?.  Sampel  penelitian  berjumlah  310  responden. Responden dipilih secara acak dengan teknik simple random sampling . Instrumen penelitian yang digunakan yaitu kuisioner. Sebelum pengambilan data, instrumen sudah  diuji  validas  dan  reabilitas  guna  kevalitan  data  yang  dikumpulkan.  Hasil penelitian  menunjukkan;  gambaran  permasalahan  pembelajaran  bahasa  Inggris dilihat  dari  segi  faktor  internal  pada  mahasiswa  STAIN  Bengkalis  yakni dipengaruhi  oleh  (1)  sikap  terhadap  belajar;  (2)  motivasi  belajar;  (3)  konsentrasi belajar;  (4)  intelegensi  dan  keberhasilan  belajar;  (5)  kebiasaan  belajar;  (6) kemampuan  mengolah  bahan  belajar  dan  (7)  kemampuan  berprestasi.  Gambaran permasalahan pembelajaran bahasa Inggris dilihat dari segi faktor eksternal pada mahasiswa  STAIN  Bengkalis  yakni  dipengaruhi  oleh  pendidik  yaitu  dosen  yang mengajar bahasa inggris yang kurang bervariasi dalam mengajar. Responden sangat menyadari bahwa belajar bahasa inggris merupakan satu kebutuhan karena bahasa inggris  menjadi  bahasa  internasional.  Dari  kuisioner  yang  disebar  ke  responden faktor internal lebih dominan dalam kesuksesan dalam belajar.
Key words : Problematika; pembelajaran; bahasa inggris.

## Abstract
This  study aims  to  describe the problem of  learning  English in  terms of  internal factors  and  external  factors  in  STAIN  Bengkalis  students.  The  researcher formulated the problem  in  the form of: a) how the description  of  the problem of learning English in terms of internal factors in STAIN Bengkalis students ?; b) how is the description of English learning problems seen externally in STAIN Bengkalis students?  The  research  sample  amounted  to  310  respondents.  Respondents  were chosen randomly by simple random sampling technique. The research instrument used was a questionnaire. Before data collection, the instrument has been tested for validity and reliability for the validity of the data collected. The results of the study show; the picture of the problem of learning English is seen in terms of internal factors in STAIN Bengkalis students which are influenced by (1) attitudes towards learning;  (2)  learning  motivation;  (3)  concentration  of  learning;  (4)  intelligence and learning success; (5) study habits; (6) ability to process learning materials and (7) ability to achieve. The description of English learning problems seen in terms of external factors in STAIN Bengkalis students is influenced by educators, namely lecturers who teach English that are less varied in teaching. Respondents were very
aware  that  learning  English  was  a  necessity  because  English  became  an international  language.  From  the  questionnaire  distributed  to  respondents  the internal factors are more dominant in success in learning.
Key words: Problems; learning; English.

## A. Pendahuluan
Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi. Melalui penguasaan bahasa yang baik, maka akan terjalin komunikasi  yang baik pula. Pada era distrupsi, penguasaan  bahasa  sangat  dibutuhkan,  salah  satunya  bahasa  inggris.  Bahasa inggris diajarkan mulai dari level sekolah menengah sampai perguruan tinggi. Ini bertujuan agar siswa/mahasiswa mumpuni dalam menguasai bahasa inggris. Untuk meraih target tersebut, mahasiswa mengalami berbagai kendala, seperti rendahnya  penguasaan  kosakata  dalam  bahasa  inggris,  kurangnya  motivasi dalam  pembelajaran  bahasa  inggris,  sulit  membangun  komunikasi  dalam menggunakan bahasa inggris, dan faktor lainnya. Permasalahan yang dihadapi membuat  mahasiswa  sulit  untuk  beradaptasi  dengan  pembelajaran  bahasa inggris.
Masalah  merupakan  kesenjangan  antara  teori  dan  kenyataan  yang diharapkan. Kendala tersebut harus mampu diselasaikan dengan bijaksana agar tidak ada kesenjangan antara teori dan praktek. Bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa internasional yang digunakan untuk berkomunikasi. Materi bahasa Inggris  telah  diajarkan  dari  bangku  sekolah  hingga  tingkat  perguruan  tinggi. Sejatinya, semakin lama satu materi diajarkan seharusnya semakin banyak yang mereka  dapatkan  khususnya  dalam  pelajaran  bahasa  Inggris.  Akan  tetapi harapan tidak sesuai dengan kenyataan, dimana banyak mahasiswa yang masih berhadapan  dengan  berbagai  masalah  yang  berhubungan  dengan  bahasa Inggris.
Di era infromasi yang serba cepat ini, nampaknya tak cukup bagi kita hanya menguasai bahasa daerah dan bahasa Indonesia saja. Setidaknya, satu bahasa asing  harus  dikuasai,  yakni  Bahasa  Inggris.  Secara  sederhana  istilah pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok orang  melalui  berbagai  upaya  dan  berbagai  strategi,  metode  dan  pendekatan kearah pencapaian tujuan yang telah direncanakan.
Oemar  Hamalik  mengartikan  pembelajaran  yaitu  suatu  kombinasi  yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan belajar.Pembelajaran bahasa Inggris sudah berlangsung sejak lama. Sejak masa Kemerdekaan Indonesia. Berbagai kurikulum dan metode telah diterapkan dan dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menguasai  bahasa  Inggris.  Walaupun  demikian,  hasilnya  masih  belum dirasakan maksimal dalam membuat peserta didik dapat berkomunikasi dengan baik  melalui  bahasa  tersebut.  Berbagai  masalah  dan  faktor  yang melatarbelakangi  mengapa  hasil  yang  dicapai  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Salah  satu  cara  pemerintah  dalam  meningkatkan  kemampuan peserta didik dalam berbahasa Inggris adalah memperkenalkan Bahasa Inggris lebih dini, yaitu dimulai dari sekolah dasar.
Belajar bahasa asing dalam hal ini bahasa Inggris akan sangat berguna bagi diri  kita.  Potensi  dan  kemampuan  diri  akan  semakin  bertambah.  Tentu  saja semua  ini  akan  memberikan  hasil  yang  baik  bagi  kehidupan  kita.  Salah  satu yang berpengaruh adalah kurangnya percaya diri. Banyaknya kosakata baru dan struktur  kalimat  yang  berbeda  dengan  bahasa  Indonesia,  membuat  banyak peserta didik yang malas. Ketakutan ini kemudian membuat mereka tidak suka. Akibatnya mereka sulit menguasai bahasa Inggris.
Meskipun berbagai cara telah dilakukan untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa dalam materi Bahasa Inggris, namun permasalahan banyak ditemui di  lapangan.  Untuk  itu  perlu  diadakan  penelitian  tentang  problematika  yang dihadapi oleh mahasiswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Peneliti dapat menjabarkan gejala-gejala dari masalah yakni: a) mahasiswa tidak mampu berkomunikasi dengan bahasaInggris baik lisan dan tulisan;  b) mahasiswa  kurang  penguasaan  kosakata  bahasaInggris;  c)  mahasiswa  tidak suka  untuk  belajar  bahasaInggris;  d)  mahasiswa  tidak  mampu  membangun kalimat  bahasa  inggris  dengan  baik  dan  benar  secara  struktur  kalimat;  e) mahasiswa kurang mampu dalam mengidentifikasi informasi dari sebuah teks yang dibaca.

## B. Pembahasan
1. Peran Bahasa Inggris dalam dunia pendidikan
Sekarang  kita  berada  di  zaman  modern  dimana  semuanya  telah berkembang  pesat.  Begitupun  dengan  manusianya,  dituntut  agar  dapat memiliki  kemampuan  agar  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  yang serba  modern,  salah  satunya  dengan  mengembang  kemampuan  dalam berbahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  yang  telah  ditetapkan menjadi bahasa dunia. Jadi dengan bisa berbahasa Inggris kita bisa dengan mudah  berkomunikasi  dengan  orang  lain  di  seluruh  dunia.Di  Indonesia sendiri  telah  menerapkan  belajar  berbahasa  Inggris  sebagai  standar kelulusan  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hal  tersebut tentu  sangat  bermanfaat  mengingat  pentingnya  mempunyai  kemampuan untuk berbahasa Inggris. Contoh, jika pelajar Indonesia ingin melanjutkan kuliahnya di luar negeri salah satu syaratnya yaitu bisa berbahasa Inggris.
Bahasa memiliki peranan  yang sangat  penting dalam berkomunikasi. Selain bahasa ibu yang sudah kita miliki, banyak bahasa asing yang menarik untuk  dipelajari  seperti  bahasa  Mandarin,  Jepang,  Perancis,  Jerman,  dan lain-lain.  Namun,  harus  diakui  bahwa  dari  berbagai  macam  bahasa  asing tesebut,  Bahasa  Inggris  tetap  menjadi  bahasa  asing  yang  banyak  dipilih untuk dipelajari. Mengapa demikian?;
Pertama, bahasa Inggris adalah bahasa internasional. Ini terkait dengan sejarah di mana bangsa Inggris dahulu memiliki banyak jajahan sehingga secara otomatis bahasa mereka akan tersebar di daerah-daerah jajahan milik bangsa Inggris.
Kedua, bahasa  Inggris  adalah  bahasa  universal,  bahasa  pemersatu. Even-even  internasional  seperti  olahraga,  konferensi,  pertemuan  antar negara Bahasa Inggris dijadikan sebagai bahasa utama. Bahasa Inggris juga dijadikan  sebagai  bahasa  standar  di  bidang  pariwisata  dan  bidang transportasi udara dan laut.
Ketiga, investasi, dengan memiliki kemampuan berbahasa Inggris akan sangat berguna dalam bidang pendidikan (beasiswa sekolah ke luar negeri, pertukaran  pelajar,  pemahaman  materi  belajar  di  sekolah),  pergaulan  pun
menjadi  lebih  luas.  Bahasa  Inggris  juga  bermanfaat  sebagai  nilai  tambah dalam dunia pekerjaan.
2. Kenapa Bahasa Inggris itu Penting?
Ada beberapa alasan, kenapa bahasa Inggris itu penting yakni:
a. Kesempatan mendapatkan pekerjaan
Salah satu alasan paling penting dalam mempelajari Bahasa Inggris salah satunya adalah kesempatan untuk mendapat pekerjaan yang lebih layak terbuka lebar. Dengan mempunyai kemampuan dalam berbicara menggunakan dua bahasa, tentu hal itu akan menjadi nilai tambah pada diri kita. Selain itu, kita pun akan dapat mendapatkan karier di jenjang internasional jika kemampuan berbahasa Inggris kita sangat baik.
b. Bahasa Inggris adalah bahasa yang umum
Ketika mengunjungi negara lain di seluruh penjuru dunia, tentu kita tidak  memahami  bahasa  setempat.  Tapi,  karena  Bahasa  Inggris merupakan  bahasa  yang  umum,  sebagai  orang  asing  di  suatu  wilayah kita bisa menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi.
c. Kesempatan kerja
Fasih  dalam  berbahasa  Inggris  akan  menjadi  nilai  tambah  saat mencari pekerjaan karena kita bisa berbicara dua bahasa. Bahkan, kita bisa  mendapatkan  karier  internasional  jika  kemampuan  berBahasa Inggris kita sangat baik.
d. Inovasi dan perkembangan ekonomi
Selain  China,  Amerika  masih  menjadi  negara  yang  menguasai perkembangan inovasi dan ekonomi dunia. Dan Bahasa Inggris banyak digunakan di kedua bidang tersebut.
e. Bahasa Inggris sebagai bahasa adaptasi
Setiap negara yang pernah dijajah dipengaruhi oleh Bahasa Inggris. Oleh karena itu, Bahasa Inggris biasa diadaptasi sebagai bahasa kedua, seperti di Jerman, Norwegia, Swedia, Denmark, dan Belanda.
f. Pengetahuan
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  pengetahuan.  Banyak  informasi dikemas menggunakan Bahasa Inggris. Untuk itu, bagi kita yang ingin
mendapat  dan  menguasai  banyak  pengetahuan,  maka  kita  harus  bisa Bahasa Inggris.
g. Mudah
Bahasa  Inggris  didasarkan  oleh  huruf  alfabet  yang  sering digunakan  sehari-hari.  Jika  dibandingkan  dengan  bahasa  lain  yang memiliki huruf-huruf tertentu, tentu belajar Bahasa Inggris akan lebih terasa mudah.
h. Bahasa perfilman
Dunia  perfilman  dunia  didominasi  oleh  film  yang  menggunakan Bahasa  Inggris.  Jika  kita  menguasai  Bahasa  Inggris,  kita  tidak memerlukan penerjemah saat sedang menonton film berBahasa Inggris.
i. Membuka kesempatan
Fasih  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  membuka  berbagai kesempatan    tanpa  harus  memerhatikan  etnik,  warna  kulit,  dan  latar belakang.
j. Belajar bersama
Kita bisa mengajari Bahasa Inggris ke orang lain jika kemampuan Bahasa Inggris kita sangat baik.
Dari  gambaran  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pentingnya  bahasa Inggris  karena  bahasa  Inggris  dijadikan  mata  pelajaran  di  tingkat  dasar sampai  tingkat  lanjutan.  Bahasa  Inggris  juga  diajar  ditingkat  perguruan tinggi  sebagai  mata kuliah wajib lulus. ini jelas sekali bahwa penguasaan bahasa inggris menjadi salah satu pengantar kesuksesan bidang akademik seseorang maupun dalam menunjang karir yang lebih baik.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Pembelajaran
Masalah interaksi belajar mengajar merupakan masalah yang komplek karena melibatkan berbagai faktor yang saling terkait satu sama lain. Dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi proses dan hasil interaksi belajar mengajar  terdapat  dua  faktor  yang  sangat  menentukan  yaitu  faktor  guru sebagai  subjek  pembelajaran  dan  faktor  peserta  didik  sebagai  objek pembelajaran. Tanpa adanya faktor guru dan peserta didik dengan berbagai potensi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  dimiliki  tidak  mungkin proses  interaksi  belajar  mengajar  dikelas  atau  ditempat  lain  dapat
berlangsung dengan baik. Namun, pengaruh berbagai faktor lain tidak boleh diabaikan,  misalnya  faktor  media  dan  instrument  pembelajaran,  fasilitas belajar,  infrastruktur  sekolah,  fasilitas  laboratorium,  manajemen  sekolah, sistem  pembelajaran  dan  evaluasi,  kurikulum,  metode,  dan  strategi pembelajaran.
Kesemua faktor-faktor tersebut dengan pendekatan berkontribusi berarti dalam meningkatkan kualitas dan hasil interaksi belajar mengajar di kelas dan  tempat  belajar  lainnya.  Berikut  akan  dijelaskan  pengaruh  masing- masing faktor sebagai berikut:
Pertama, Media dan instrumen pembelajaran memiliki pengaruh dalam membantu  guru  mendemonstrasikan  bahan  atau  materi  pelajaran  kepada siswa sehingga menciptakan proses belajar-mengajar  yang efektif dengan kata  lain  media  dipergunakan  dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses belajar siswa lebih efektif dan efisien. Fasilitas belajar yang tersedia dalam jumlah  memadai  di  suatu  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap keberlangsungan proses belajar-mengajar. Tanpa ada fasilitas belajar yang tersedia dalam jumlah  yang memadai di sekolah, proses interaksi belajar- mengajar kurang dapat berjalan secara maksimal dan optimal.
Kedua,  Metode  pengajaran  memiliki  peranan  yang  penting  dalam memperlancar kegiatan belajar mengajar proses belajar mengajar yang baik hendaknya  mempergunakan  berbagai  jenis  metode  mengajar  yang bervariasi. Dalam hal ini tugas guru adalah memilih berbagai metode yang tepat  untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Ketiga,  Evaluasi  atau  penilaian  berfungsi  untuk  mengetahui  tercapai tidaknya tujuan pengajaran danuntuk mengetahui keefektifan proses belajar mengajar yang telah dilakukan guru. Tanpa adanya evaluasi guru tidak akan mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dan  tidak  bisa  menilai tindakan mengajarnya serta tidak ada tindakan untuk memperbaikinya.
4. Faktor Terjadinya Problematika Pembelajaran
Dimyati dan Sudjiono mengemukakan bahwa problematika pembelajaran berasal dari dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal.

## a. Faktor Internal
Dalam  belajar  siswa  mengalami  beragam  masalah,  jika  mereka dapat  menyelesaikannya  maka  mereka  tidak  akan  mengalami  masalah atau kesulitan dalam belajar. Terdapat berbagi faktor internal dalam diri siswa, yaitu:
1) Sikap Terhadap Belajar
Sikap  merupakan  kemampuan  memberikan  penilaian  tentang sesuatu,  yang  membawa  diri  sesuai  dengan  penilaian.  Adanya penilaian  tentang  sesuatu,  mengakibatkan  terjadinya  sikap menerima, menolak, atau mengabaikan.
2) Motivasi belajar
Motivasi  belajar  merupakan  kekuatan  mental  yang  mendorong terjadinya proses belajar.
3) Konsentrasi belajar
Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran.
4) Kemampuan mengolah bahan belajar
Merupakan  kemampuan  siswa  untuk  menerima  isi  dan  cara pemerolehan  ajaran  sehingga  menjadi  bermakna  bagi  siswa.  Dari segi  guru,  pada  tempatnya  menggunakan  pendekatan-pendekatan keterampilan proses, inkuiri, ataupun laboratori.
5) Kemampuan menyimpan perolehan hasil belajar
Menyimpan  perolehan  hasil  belajar  merupakan  kemampuan menyimpan  isi  pesan  dan  cara  perolehan  pesan.  Kemampuan menyimpan tersebut  dapat  berlangsung dalam waktu  pendek  yang berarti  hasil  belajar  cepat  dilupakan,  dan  dapat  berlangsung  lama yang berarti hasil belajar tetap dimiliki siswa.
6) Menggali hasil belajar yang tersimpan
Menggali  hasil  belajar  yang  tersimpan  merupakan  proses mengaktifkan  pesan  yang  telah  diterima.  Siswa  akan  memperkuat pesan baru dengan cara mempelajari kembali, atau mengaitkannya dengan bahan lama.

## 7) Kemampuan berprestasi
Siswa  menunjukkan  bahwa  ia  telah  mampu  memecahkan  tugas- tugas belajar atau mentransfer hasil belajar. Dari pengalaman sehari- hari  di  Sekolah  bahwa  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mampu berprestasi dengan baik.
8) Rasa percaya diri siswa
Dalam  proses  belajar  diketahui  bahwa  unjuk  prestasi  merupakan tahap  pembuktian  “perwujudan  diri”  yang  diakui  oleh  guru  dan teman sejawat siswa.
9) Intelegensi dan keberhasilan belajar
Dengan perolehan hasil belajar yang rendah, yang disebabkan oleh intelegensi  yang  rendah  atau  kurangnya  kesumgguhan  belajar, berarti terbentunya tenaga kerja yang bermutu rendah.
10) Kebiasaan belajar
Dalam kegiatan sehari-hari ditemukan adnya kebiasaan yang kurang baik. Kebiasaan belajar tersebut antara lain: belajar diakhir semester, belajar  tidak  teratur,    menyia-nyiakan  kesempatan  belajar, bersekolah  hanya  untuk  bergengsi,  datang  terlambang  bergaya pemimpin dam lain sebagainya.
11) Cita-cita siswa
Dalam  rangka  tugas  perkembangan,  pada  umumnya  setiap  anak memiliki  cita-cita.  Cita-cita  merupakan  motivasi  intrinsik,  tetapi gambaran yang  jelas tentang tokoh teladan bagi siswa belum ada. Akibatnya siswa hanya berperilaku ikut-ikutan.

## b. Faktor Eksternal
Proses  belajar  didorong  oleh  motivasi  intrinsik  peserta  didik. Disamping itu proses belajar juga dapat terjadi, atau menjadi bertambah kuat,  bila  didorong  oleh  lingkungan  peserta  didik.  Dengan  kata  lain aktivitas  belajar  dapat  meningkat  bila  program  pembelajaran  disusun dengan baik. Program pembelajaran sebagai rekayasa pendidikan guru di sekolah  merupakan  faktor  eksternal  belajar.  Ditinjau  dari  segi  peserta didik, maka ditemukan beberapa faktor eksternal ang berpengaruh pada aktivitas belajar. Faktor-faktor eksternal tersebut adalah sebagai berikut:

## 1) Guru sebagai pembina peserta didik dalam belajar
Sebagai  pendidik,  guru  memusatkan  perhatian  pada  kepribadian peserta  didik,  khususnya  berkenaan  dengan  kebangkitan  belajar. Kebangkitan  belajar  tersebut  merupakan  wujud  emansipasi  diri peserta didik. Sebagai guru, ia bertugas mengelola kegiatan belajar peserta  didik  di  Sekolah.  Guru  juga  menumbuhkan  diri  secara profesional dengan mempelajari profesi guru sepanjang hayat.
2) Sarana dan prasarana pembelajaran
Lengkapnya sarana dan prasarana pembelajaran merupakan kondisi pembelajaran  yang  baik.  Lengkapnya  sarana  dan  prasarana pembelajaran  merupakan  kondisi  pembelajaran  yang  baik.  Hal  itu tidak  berarti  bahwa  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  menentukan jaminan terselenggaranya proses belajar yang baik.
3) Kebijakan penilaian
Keputusan  hasil  belajar  merupakan  puncak  harapan  peserta  didik. Secara  kejiwaan,  peserta  didik  terpengaruh  atau  tercekam  tentang hasil belajarnya. Oleh karena itu, Sekolah dan guru diminta berlaku arif dan bijak dalam menyampaikan keputusan hasil belajar peserta didik.
4) Lingkungan sosial peserta didik di sekolah
Peserta didik siswi di Sekolah membentuk suatu lingkungan sosial peserta didik. Dalam lingkungan sosial tersebut ditemukan adanya kedudukan  dan  peranan  tertentu.  Ada  yang  menjabat  sebagai pengurus  kelas,  ketua  kelas,  OSIS  dan  lain  sebagainya.  Dalam kehidupan tersebut terjadi pergaulan seperti hubungan akrab, kerja sama, bersaing, konflik atau perkelahian.
5) Kurikulum Sekolah
Program  pembelajaran  di  Sekolah  mendasarkan  diri  pada  suatu kurikulum.  Kurikulum  disusun  berdasarkan  tuntutan  kemajuan masyarakat.
Dari  gambaran  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  memiliki  faktor-faktor  pendukung  baik  internal  maupun eksternal guna tercapainya tujuan pembelajaran.

## 5. Karekteristik Mahasiswa
Menurut kamus besar bahasa indonesia, mahasiswa adalah mereka yang sedang  belajar  di  perguruan  tinggi  (Poerwadarminta,  2005:  375). Mahasiswa adalah manusia yang tercipta untuk selalu berpikir yang saling melengkapi  (Dwi  Siswoyo,  2007:  121).  Mahasiswa  dinilai  mampu  dan memiliki tingkat intelektualitas yang tinggi, kecerdasan dalam berfikir dan perencanaan dalam bertindak. Karakteristik mahasiswa secara umum yakni stabilitas  kepribadian  yang  mulai  meningkat,  cenderung  berfikir  matang terhadap  apa  yang  ingin  dicapainya,  lebih  dekat  dengan  teman  sebaya, mandiri dan memiliki pemikiran masa depan.
6. Pembelajaran
Pembelajaran  berasal  dari  kata  dasar “belajar” yang  berarti  sebuah proses,  cara,  perbuatan  sehingga  orang  atau  peserta  didik  belajar  dan memperoleh ilmu pengetahuan. Jadi kata pembelajaran adalah suatu proses belajar mengajar (PBM) yang merupakan keterpaduan antar kegiatan guru sebagai pengajar dan kegiatan peserta didik sebagai pelajar sehingga terjadi saling  interaksi  keduanya  dalam  situasi  instruksional  yang  bersifat pengajaran.
Oemar  Hamalik  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  merupakan kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material, fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Oemar  Hamalik,  2011:57).  Material meliputi  buku-buku,  papan  tulis,  media  pembelajaran.  Fasilitas  meliputi ruang  kelas  dan  perlengkapannya  sedangkan  prosedur,  meliputi  jadwal metode  pengajaran  dan  ujian.  Selain  itu  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran perlu adanya komponen pendukung pembelajaran yang lain. Menurut Suyanto dan Djihad Hisyam  komponen-komponen pembelajaran tersebut  harus  mampu  berinteraksi  dan  membentuk  sistem  yang  saling berhubungan,  sehingga  mampu  menciptkaan  proses  pembelajaran  yang berkualitas (Suyanto dan Djihad Hisyam, 2010: 81).
Adapun  komponen  yang  mempengaruhi  berjalannya  suatu  proses pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar adalah beberapa komponen pembelajaran yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya yaitu:
1) guru, 2) peserta didik, 3) materi pembelajaran, 4) metode pembelajaran, 5)  media  pembelajaran,    6)  evaluasi  pembelajaran.  Adapun  ciri-ciri pembelajaran menurut Oemar Hamalik, yakni:
a. Rencana  meliputi  penataan  ketenagaan,  materi  dan  prosedur  yang merupakan  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  dalam  suatu  rencana khusus;
b. Saling  ketergantungan  antara  unsur-unsur  sistem  pembelajaran  yang serasi dalam suatu keseluruhan.
c. Pembelajran  memiliki  tujuan  tertentu  yang  hendak  dicapai  (Oemar Hamalik, 2002: 66).
Pembelajaran merupakan sebuah proses menjadikan peserta didik lebih baik  yang  didukung  oleh  pendidik  serta  menyelenggarakan  komponen pembelajaran dengan baik.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  Sugiono  juga mengemukakan  penelitian  kualitatif  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi  objek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik pengumpulan data dengan triangulasi, analisis data bersifat induktif atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna daripada  generalisasi  (Sugiono,  2012:  9) . Penelitian ini dilaksanankan di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bengkalis. Penelitian ini dimulai pada bulan  Agustus  sampai  Oktober  2018.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  3  (tiga)  STAIN  Bengkalis  dan  objek  penelitian menganalisa  problematika  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Populasi penelitian  berjumlah  310  orang.  Peneliti  mengambil  sampel  secara  acak. Teknik  pengambilan  sampel  ini  dinamakan  simple  random  sampling. Pengambilan sampel acak sederhana dapat dilakukan dengan cara undian, memilih  bilangan  dari  daftar  bilangan  secara  acak.  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Gambaran  permasalahan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dilihat  dari  segi faktor internal pada mahasiswa STAIN Bengkalis yakni dipengaruhi oleh (1) sikap terhadap belajar; (2) motivasi belajar; (3) konsentrasi belajar;
(4)  intelegensi  dan  keberhasilan  belajar;  (5)  kebiasaan  belajar;  (6) kemampuan mengolah bahan belajar (7) kemampuan berprestasi.
b. Gambaran  permasalahan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dilihat  dari  segi faktor  eksternal  pada  mahasiswa  STAIN  Bengkalis  yakni  dipengaruhi oleh Sedangkan faktor eksternal dipengaruhi oleh pendidik yaitu dosen yang mengajar bahasa inggris kurang bervariasi dalam mengajar.

## C. Simpulan
Pada  dasarnya,  faktor  internal  dan  eksternal  dari  responden  memberikan respon  positif  dimana  banyak  pilihan  tertuju  kepada  Setuju.Secara  umum, responden menyukai pelajaran bahasa inggris karena cara mengajar dosen yang menyenangkan,  dosen  menggunakan  metode  yang  bervariasi,    dan  suasana belajar  yang  menyenangkan.Adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai menjadi salah satu faktor dalam belajar bahasa Inggris sehingga mereka tidak menghadapi masalah dalam proses pembelajaran.Responden sangat menyadari bahwa belajar bahasa inggris merupakan satu kebutuhan karena bahasa inggris menjadi bahasa internasional. Dari kuisioner yang disebar ke responden faktor internal lebih dominan dalam kesuksesan dalam belajar.

## Daftar Pustaka
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
Debdikbud. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Bulan Bintang.
Siswoyo, Dwi. 2007. Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: UNY Pers.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta
Hermayawati.  2010. Analisis  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Inggris  Mahasiswa ; Journal Sosio-Humaniora vol.1 No.1 September 2010, ISSN: 2087-1899
Muh  Rosihuddin, Pengertian  Problematika  Pembelajaran, dalam  http: //banjirembun.blogspot.com /2012/11/pengertian-problematika- pembelajaran. html. 28 April 2015.
Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: Rosdakarya.
Mundofir, Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013 di SMAN 6 dan SMA Negeri 7 Banjarmasin .
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Bina Aksara.
Hidayat,  Nandang  Sarip.  2012. Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab , Akademika, Vol. 37, No. 1 (Januari-Juni 2012).
Poerwadarminta,  W.J.S.  2005.  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia.  Edisi  Ketiga, Jakarta: Balai Pustaka.
Muchith,  Saechan.  2008. Pembelajaran  Kontekstual ,  Semarang:  Rasail  Media Group.
Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian , Bandung: Alfabeta
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam.  Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  Indonesia Memasuki Millenium III. Yogyakarta: Adi Cita
Lubis,  Tasnim.  2017. Faktor  yang  Mempengaruhi  Kesulitan  Mahasiswa  Dalam Menyelesaikan Daily English Vocabularydi Politeknik LP3i . Journal Bisnis Administrasi Volume 06 Nomor 01.
Zaenudin H.R.L, dkk. 1997. Pusat Sumber Belajar . (Jakarta: Dirjen PT. Dep. T dan
K.
Zamrud  Whidas  Pratama.  2014. Faktor-faktor  Kesulitan  Mahasiswa  Dalam Pembelajaran PIM 3 Vokal di Jurusan Pendidikan Seni Musik FBS UNY .