ISSN: 2548 – 5458 Volume 1, Nomor 2, Oktober 2016, hlm. 131-266
Terbit dua kali setahun pada bulan April dan Oktober. Pengelola Jurnal Pengabdian pada Masyarakat merupakan subsistem LPPMPP Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang.

## Pengarah
Rektor ISI Padangpanjang

## Penanggung Jawab
Kepala Pusat Penerbitan ISI Padangpanjang

## Ketua Penyunting
Andar Indra Sastra
Penyunting
Asril
Sahrul
Rosta Minawati
Harissman

## Pimpinan Redaksi
Saaduddin

## Redaktur
Liza Asriana Rori Dolayance

## Tata Letak dan Desain Sampul
Yoni Sudiani

## Web Jurnal
Thegar Risky
Alamat Pengelola Jurnal Batoboh: LPPMPP  ISI Padangpanjang Jalan Bahder Johan Padangpanjang 27128, Sumatera Barat; Telepon (0752) 82077 Fax. 82803;
e-mail; batoboh@gmail.com
Catatan. Isi/Materi jurnal adalah tanggung jawab Penulis.

## Diterbitkan Oleh
Institut Seni Indonesia (ISI) Padangpanjang
ISSN: 2548 – 5458 Volume 1, Nomor 2, Oktober 2016, hlm. 131-266

## DAFTAR ISI
PENULIS JUDUL HALAMAN Yusfil, Zulkifli, Erlinda Penerapan  Teknologi  Seni  Pada  Sanggar  Seni Tradisional Di Kabupaten Pesisir Selatan Sumatera Barat 131 –144 Asril Pelatihan Lagu Siontong Tabang, Kureta Mandaki, Dan Oyak Tabuik Pada Grup Gandang Tasa Anak- Anak,  Sanggar  Anak  Nagari  Desa  Sungai  Pasak, Kota Pariaman 145 – 164 Nofrial, Wahyono, Riski Rahmat Kurniawan Dan Alek Hengki Ziora Pemanfaatan  Serbuk  Gergaji  Menjadi  Produk Kerajinan  Di  Wan  Perabot,  Tarantang  Kecamatan Harau, 50 Kota 165 – 181 Dira Herawati, Muhammad Husni, A Nick Koto Agam, Eza Ramadhani Pelatihan Fotografi Pada Kegiatan Ekstra Kurikuler Di SMKN 2 Padangpanjang 182 – 189 F. X Yatno Karyadi, Eriswan, Bari, Rahmat, Irham Pelatihan  Pembuatan  Video  Dan  Foto  Makro Menggunakan Table-Top Studio Untuk Siswa SMA 190 – 200 Novina Yetri Fatrina, Ediantes, Putri Andam Dewi, Suri Handai Yani Pelatihan  Teknik  Membuat  Rias  Efek  Untuk  Film Fiksi Pada SMK 2 Padangpanjang 201 – 212 Rosta Minawati, Heri Sasongko, Gilang Febriano, Vini Rusmana Pengenalan  Produksi  Film  Dokumenter  Bagi Siswa/Siswi Sekolah Menegah Atas 213 – 227 Hafif HR, Fahmi Marh, Ade Sulistiawan, Dino Ashari Penerapan  Multi  Disiplin  Seni  Dalam  Kegiatan Drumband Pada Ekstrakurikuler SMA 3 Padangpanjang 228 – 241 Febri Yulika, Selvi Kasman, Putri Khairina Masta Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah 242 – 255 Darmansyah, Novesar Jamarun, Firdaus , Indra
Arifin, Fitra Muhaddis
Pelatihan Instrumen Musik Tradisional Minangkabau Di MAN 2 Gunung Padangpanjang 256 - 266
Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2014 Tanggal Tentang Pedoman Akreditasi Terbitan Berkala Ilmiah. Jurnal Batoboh Terbitan Vol. 1,
April dan Oktober 2016 Memakaikan Pedoman Akreditasi Berkala Ilmiah Tersebut.

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MELALUI PELATIHAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH
Febri Yulika, Selvi kasman, Putri Khairina Masta
Prodi Seni Musik Fakultas Seni Pertunjukan- ISI Padangpanjang. Jl. Bahder Johan, Padangpanjang, Sumatra Barat
febri.isipp@gmail.com

## ABSTRAK
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru-guru Sekolah Dasar Negeri Dharma Caraka dalam membuat tulisan ilmiah terkait laporan  hasil  penelitian  tindakan  kelas.  Masalah  yang  dihadapi  oleh  para guru Sekolah Dasar Negeri Dharma Caraka adalah kurang termotivasi untuk membuat  tulisan  ilmiah  disebabkan  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah kurangnya  pengetahuan  dan  kemampuan  terkait  kiat-kiat  membuat  tulisan ilmiah,  dan  kurangnya  waktu  karena  kesibukan  para  guru  melaksanakan tugas  pokok  menjalankan  proses  belajar  mengajar.  Metode  yang dipergunakan adalah ceramah dan demonstrasi dalam menyampaikan materi pelatihan, serta pengaplikasian materi ke bentuk pelatihan  membuat tulisan ilmiah yang diarahkan untuk membuat proposal dan laporan hasil  penelitian tindakan  kelas.  Pengabdian  ini  diharapkan  dapat  memotivasi  dan meningkatkan  pengetahuan  para  guru  tentang  bagaimana  cara  membuat tulisan  ilmiah,  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan  tulisan  ilmiah  terkait proposal,  laporan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  makalah  ilmiah. Pengetahuan  dan  kemampuan  yang  diperoleh  guru  pada  pelatihan  ini  dapat meningkatkan  kompetensi,  kapasitas  dan  profesionalitas    para  guru  sebagai pendidik.
Kata  Kunci : tulisan  ilmiah,  penelitian  tindakan  kelas,    kualitas  dan profesionalitas guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu
kebutuhan yang mendasar bagi kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan bersifat mutlak dan tidak dapat dipisahkan  dari  kehidupan  masyarakat. Salah  satu  masalah  yang  dihadapi bangsa  Indonesia  adalah  rendahnya mutu  pendidikan.  Upaya  peningkatan kualitas  pendidikan  merupakan  salah satu  fokus  di  dalam  pembangunan Indonesia.  Untuk  mencapai  kemajuan harus ada upaya sungguh-sungguh baik dari lembaga pemerintah dan masyarakat  pada  umumnya.  Sekolah sebagai  lembaga  pendidikan  formal yang  mendapat  prioritas  utama  untuk menyelenggarakan proses belajar mengajar,  mempunyai  tanggung  jawab yang besar. Namun keberhasilan tersebut dipengaruhi metode
pembelajaran  yang  dipergunakan  guru. Metode pembelajaran memberikan arah proses belajar  mengajar sehingga menentukan keberhasilan dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang dimaksudkan.
Dalam  menemukan  metode pembelajaran  para  guru  melakukan penelitian  terhadap  permasalah  yang terjadi  didalam  proses  pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan terkait proses pembelajaran, dilakukan oleh para guru melalui  penelitian  tindakan  kelas. Laporan hasil Penelitian tindakan kelas merupakan  salah  satu  bentuk  tulisan ilmiah yang dapat dilakukan oleh guru, untuk  kepentingan  membuat  laporan penelitian  tindakan  kelas  tersebut  para guru harus memiliki kemampuan membuat laporan hasil penelitian dalam bentuk  tulisan  ilmiah  yang  memiliki kriteria  dan  aturan  penulisan  yang sesuai  dengan  kaidah-kaidah  tulisan ilmiah.
Permasalahan  yang  dihadapi para  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri Dharma Caraka sebagai peserta kegiatan  pengabdian  dalam  bentuk pelatihan  membuat  tulisan  ilmiah adalah  rendahnya  motivasi  para  guru dalam  menulis  tulisan  ilmiah  terkait dengan membuat laporan hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  mereka lakukan karena
terbatasnya pengetahuan dan kemampuan para guru dalam membuat tulisan ilmiah. Kondisi ini menjadi penyebab rendahnya keinginan  menulis  tulisan  ilmiah  dan ini menjadi sebuah halangan untuk para guru  dalam  membuat  tulisan  ilmiah
dalam bentuk laporan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan.
Kondisi ini secara tidak langsung  membuat  para  guru  kurang termotivasi  membuat  tulisan  ilmiah, selain  alasan  kekurangan  waktu  karena para  guru  harus  mengutamakan  tugas pokok  sebagai  seorang  pendidik,  yang bertanggung  jawab  penuh  terhadap kelancaran  proses  belajar  mengajar. Inilah yang melatar belakangi dilakukannya pelatihan penulisan
tulisan  ilmiah  dan  sebagai  salah  satu cara yang dapat dilakukan terkait untuk meningkatkan  kapasitas  guru  sebagai
pendidik professional, dan keterkaitannya dalam rangka
tercapainya tujuan peningkatan kualitas pendidikan anak didik.
Pelatihan penulisan karya tulis ilmiah dilakukan menggunakan metode ceramah  dalam  penyampaian  materi pelatihan  dan  metode  demonstrasi tentang  bagaimana  kiat-kiat  membuat sebuah  tulisan  ilmiah  yang  tepat. Metode  lainnya  yang  dilakukan  adalah memotivasi  para  guru  bahwa  menulis tulisan  ilmiah  bukan  pekerjaan  yang sulit atau berat, sehingga tidak menjadi sebuah    pekerjaan  yang  membebankan secara psikologis.
Hasil  capaian  dari  kegiatan pelatihan  ini,  diharapkan  para  guru termotivasi dan mempunyai pemahaman tentang sebuah
pengetahuan  membuat  tulisan  ilmiah sehingga  dapat  menghasilkan  sebuah tulisan  ilmiah  yang  salah  satunya berguna  untuk  kepentingan  pelaporan penelitian tindakan kelas yang dilakukan,  yang  berdampak  terhadap peningkatan professional sebagai guru.

## A. PELATIHAN PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH
Kegiatan  pelatihan  ini  diawali dari penggalian motivasi dan hambatan yang  dialami  oleh  para  guru  dalam membuat  sebuah  karya  tulis  ilmiah, khususnya  terkait  dengan  laporan penelitian  tindakan  kelas.  Penggalian aspek motivasi ini menjadi penting agar diketahui tingkat kesadaran dan keinginan  para  guru  dalam  membuat karya tulis sebagai tuntutan profesi dan sekaligus  melihat  korelasinya  dengan kemampuan  teknis  dalam  membuat karya  tulis  ilmiah.  Hasil  penggalian secara persuasif melalui metode pertanyaan tertutup kepada setiap guru, menyimpulkan beberapa hambatan psikologis  guru  dalam  membuat  karya
tulis,  diantaranya;  merasa  tidak  bisa padahal  belum  mencoba,  tidak  percaya diri pada kemampuan dan pengetahuan, tidak  ada  keinginan  untuk  maju, tingginya  rasa  malu,  takut,  tidak percaya  diri  bahwa  pengetahuannya sangat  terbatas,  kemampuan  bahasanya kurang  baik,    kurang  mengetahui  dan menguasai  pengetahuan  untuk  bidang keilmuan  sendiri,  tidak  tahu  apa  yang harus atau dapat ditulis untuk penulisan ilmiah, tidak mampu untuk membahasakan gagasan pada penulisan karya  ilmiah  atau  kurang  memahami model  dan  teknik  penulisan  karya ilmiah,  tidak  memahami  pentingnya berekspresi lewat karya tulis dan masih terpaku pada budaya lisan, serta kurang menghargai atau memahami pentingnya penyebaran informasi lewat tulisan.
Berdasarkan  hasil  jawaban dari kondisi psikologis peserta tersebut, kegiatan  pelatihan  mengawali  dengan
memberikan metode Achievment Motivation dalam bentuk membangkitkan semangat dan menanamkan pemahaman bahwa menulis itu pekerjaan yang menyenangkan, bukan
sebuah pekerjaan  yang  sulit,  walaupun  tidak sederhana  tetapi  bukan  pekerjaan  yang
harus  ditakuti apalagi  dihindari,  karena para guru memang tidak dapat menghindar  kerena  tuntutan  untuk pelaporan penelitian tindakan kelas atau kepentingan membuat karya tulis ilmiah  untuk  kenaikan  pangkat  atau membuat  makalah  untuk  diseminarkan di  lingkungan  sekolah  atau  dinas pendidikan. Para guru dimotivasi bahwa  menulis  itu  mudah  dan  syarat pertama  untuk  dapat  menulis  adalah kemauan, dan mereka harus memotivasi  diri  sendiri  dengan  cara merefleksikan kebutuhan profesi sebagai seorang tenaga pendidik professional.  Sehingga  kemudian  baru dapat  masuk  pada  tahap  berikutnya, yaitu transfer knowledge dan pengembangan kemampuan untuk meningkatkan  profesionalitas  sebagai seorang guru.
Gambar 1 Penggalian Motivasi Guru (Dokumentasi foto : Tim Pengabdian, 2016)

## Gambar 2.
Penggalian Motivasi Guru (Dokumentasi Foto : Tim Pengabdian, 2016)
Setelah peserta pelatihan diberikan  motivasi  dalam  membuat karya  tulis  ilmiah,  maka  kegiatan pelatihan dilanjutkan dengan pemberian materi  terkait  pengetahuan  tentang tulisan  ilmiah,  konsep  dasar  tulisan ilmiah, serta bagaimana mengungkapkan ide dalam bahasa yang benar  dan  komunikatif.  Pengetahuan dan  kemampuan  yang  dikembangkan dalam  materi  ini  berkaitan  dengan  isi tulisan,  apa  yang  diuraikan  dalam tulisan,
dan kemampuan
membahasakan apa yang ingin diungkapkan  serta  bagaimana  cara mengungkapkan.  Aspek  isi  dan  bentuk adalah  dua  hal  yang  mendukung eksistensi sebuah karya tulis; keduanya saling  terkait  dan  saling  melengkapi. Tulisan  dengan  bahasa  yang  benar tetapi tidak dapat meyakinkan pembaca,  berdampak  terhadap  minat
orang  untuk  membacanya  karena  tidak memberi  nilai  tambah.  Tulisan  dengan ide yang bagus, orisinal, dan luas, tetapi jika  bahasanya  tidak  benar  akan  kacau (bahasa  menunjukan  karakter  penulis. Maka  berlatih  menulis  karya  ilmiah mesti melibatkan kedua unsur itu.
Sebagai langkah awal,
pengabdi memberikan pemahaman umum  kepada  para  guru  tentang pengertian  dan  tujuan  dari  karya  tulis ilmiah  dan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Arifbas  (1992),  menjelaskan bahwa  “karya  ilmiah  adalah  karangan ilmu  pengetahuan  yang  menyajikan fakta  dan  ditulis  menurut  metode penulisan  yang  baik  dan  benar”. Sementara  menurut  Rivai  (2005), karangan  ilmiah  adalah  suatu  karangan atau  tulisan  yang  diperoleh  sesuai dengan  sifat  keilmuannya  dan  didasari oleh  hasil  pengamatan,  peninjauan, penelitian dalam bidang tertentu, disusun menurut metode tertentu dengan  sistematika  penulisan  yang bersantun  bahasa  dan  isinya  dapat  di pertanggung  jawabkan  kebenarannya atau  keilmuannya.  Penelitian  tindakan kelas  berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu Classrom Action Research , yang berarti penelitian  dengan  melakukan  tindakan
yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi menjadi meningkat.  Pertama  kali  penelitian tindakan kelas diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946, yang selanjutnya dikembangkan oleh
Stephen  Kemmis,  Robin  Mc  Taggart, John  Elliot,  Dave  Ebbutt  dan  lainnya. Penelitian ini berorientasi pada penerapan  tindakan  dengan  tujuan peningkatan  mutu  atau  pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan mengamati tingkat keberhasilan  atau  akibat  tindakannya, untuk  kemudian  diberikan  tindakan lanjutan  yang  bersifat  penyempurnaan tindakan  atau  penyesuaian  dengan kondisi  dan  situasi  sehingga  diperoleh hasil yang lebih baik.
Kunandar  (2008)  menyatakan bahwa yang dimaksud dengan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah penelitian  praktis,  bertujuan  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan cara melakukan tindakan-tindakan. Upaya tindakan untuk perbaikan dimaksudkan  sebagai  pencarian  jawab
atas  permasalahan  yang  dialami  guru dalam  melaksanakan  tugasnya  sehari- hari.  Pada  pelaksanaannya,  setiap masalah  yang  diungkap  dan  dicarikan jalan  keluar  haruslah  masalah  yang benar-benar ada dan nyata dialami oleh guru.  Sedangkan  menurut  Arikunto (2011)  secara  singkat  PTK  dapat didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu, untuk memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional.  Oleh  karena  itu  PTK terkait  erat  dengan  persoalan  praktek pembelajaran  sehari-hari  yang  dialami guru.
PTK  merupakan  siasat  guru dalam  mengaplikasikan  pembelajaran dengan  berkaca  pada  pengalamnya sendiri  atau  dengan  perbandingan  dari guru  lain.  Menurut  Bahri  (2012:8) penelitian  tindakan  kelas  merupakan sebuah  kegiatan  yang  dilaksanakan untuk  mengamati  kejadian-kejadian dalam kelas untuk memperbaiki praktek  dalam  pembelajaran  agar  lebih berkualitas dalam proses sehingga hasil belajarpun  menjadi  lebih  baik.  Dari beberapa  definisi  seperti  yang  telah
dikemukakan,  maka  ciri  utama  dari penelitian  tindakan  adalah  adanya intervensi atau perlakuan tertentu untuk perbaikan  kinerja  dalam  dunia  nyata. Elliot (1982) mengatakan, “ The
fundamental  aim  of  action  research  is to  improve  practice  rather  than toproduce knowledge” (Sanjaya, 2011:25).

## Gambar 3.
Penjelasan Umum Materi Pelatihan (Dokumentasi Foto : Tim Pengabdian, 2016)
Setelah  peserta  memahami pengertian  umum  tentang  karya  tulis ilmiah  dan  penelitian  tindakan  kelas, tahapan berikutnya para peserta pelatihan  diberi  materi  bagaimana menyiapkan proposal penelitian tindakan  kelas,  mulai  dari  judul, abstrak,    pendahuluan,  kajian  pustaka, metode penelitian, perumusan masalah, tujuan  penelitian,  manfaat  penelitian, setting  penelitian,  subjek  penelitian, sumber data, teknik dan alat pengumpulan data, validasi data,
analisis  data,  indikator  kinerja  serta prosedur  penelitian.  Materi  pelatihan difokuskan  pada  aspek  teknis  dan tahapan-tahapan  pembuatan  karya  tulis ilmiah, dengan ringkasan materi sebagai berikut :

## a. Pemilihan Topik
Topik  adalah  pokok  pembicaraan dalam  keseluruhan  tulisan  yang digarap.  Topik  harus  ditentukan sebelum mulai menulis sebab aktivitas  menulis  tidak  mungkin dilakukan  tanpa  topik.  Oleh  karena itu,  kegiatan  pertama  yang  harus dilakukan  pada  tahap  pra  penulisan ialah  memilih  topik.  Di  dalam memilih  topik  karya  ilmiah  harus dipertimbangkan hal-hal berikut ini :
1) Topik  harus  bermanfaat  dan layak dibahas. Bermanfaat berarti bahwa pembahasan topik itu  akan  memberi  sumbangan bagi  pengembangan  ilmu  dan profesi.  Layak  dibahas  berarti bahwa topik itu memang memerlukan  pembahasan  dan sesuai  dengan  bidang  yang ditekuni.
2) Topik  cukup  menarik,  terutama bagi penulis. Topik yang demikian dapat memotivasi
penulis  berusaha  secara  kontinu mencari  data  yang  berguna dalam  membahas  masalah  yang dihadapi dan memotivasi
penulis  menyelesaikan  masalah karya  ilmiahnya  secara  baik. Bagi  pembaca,  topik  yang demikian  mengandung  minat untuk membacanya.
3) Topik  dikenal  baik.  Ini  berarti topik  yang  dipilih,  harus  topik yang  dikuasai  atau  diketahui penulis sendiri. Sekurang-
kurangnya prinsip-prinsip ilmiahnya dikuasai oleh penulis.
4) Bahan  yang  diperlukan  untuk pembicaraan  topik  itu,  dapat diperoleh  dan  cukup  memadai. Bahan  penulisan  adalah  semua informasi atau data yang relevan digunakan untuk mencapai tujuan penulisan. Data itu mungkin merupakan teori,
contoh  -  contoh,  rincian  atau detail, perbandingan, fakta, hubungan sebab –  akibat, pengujian dan pembuktian, angka – angka, kutipan,
gagasan,  dan  sebagainya  yang dapat  membantu  penulis  dalam mengembangkan  tema.  Sumber
utama  bahan  penulisan  adalah pengalaman  dan  inferensi  dari pengalaman.
5) Tidak  terlalu  luas  dan  tidak terlalu  sempit.  Topik  yang terlalu  luas  tidak  memberi kesempatan kepada penulis untuk membahasnya secara
mendalam. Apalagi jika panjang karya  ilmiah  dibatasi  (misalnya oleh panitia seminar).
Sebaliknya  apabila  topik  terlalu sempit,  maka  sifatnya  terlalu khusus, tidak dapat digeneralisasi,  sehingaa  tidak banyak gunanya bagi pengembangan ilmu. 6) Menentukan topik sesuai
dengan  kriteria  di  atas  dapat dilakukan dengan cara memperbanyak  bahan  bacaan, berdiskusi  dengan  sejawat  atau seminar,  sehingga  akan  muncul ide  awal  untuk  sebuah  tulisan ilmiah. Ide yang sudah diperoleh  harus  dikembangkan menjadi sebuah tulisan, menulis apa  saja  yang  dipikirkan  dan yang ingin ditulis dengan berani tanpa  takut  merasa  salah,  walau bentuk  tulisan  belum  berwujud,
tidak  terkait,  belum  tertata, maka  tahap  berikutnya  baru dicoba  dikembangkan  menjadi sebuah outline . Outline merupakan  kerangka  karangan, garis  besar,  yang  berisikan kerangka  topik  dan  sub  topik yang akan dikembangkan menjadi  sebuah  tulisan  yang lengkap.    Dengan  membaca outline,  pembaca  sudah  dapat membayangkan  isi  karangan secara keseluruhan karena outline adalah  daftar  isi  sebuah karya tulis. Pengembangan
outline menjadi  tulisan  yang utuh dilakukan secara runut, dan menggunakan bahasa yang benar  sesuai  dengan  kaidah penulisan ilmiah.
Gambar 4. Penjelasan Materi PTK (Dokumentasi Foto : Tim Pengabdian, 2016)
b. Penentuan Judul
Setelah diperoleh topik yang relevan,  topik  tersebut  dinyatakan dalam  suatu  judul  karya  ilmiah. Topik  berbeda  dengan  judul.  Topik adalah  pokok  pembicaraan  dalam keseluruhan  karya  ilmiah  yang digarap,  sedangkan  judul  adalah nama  dalam  suatu  karya  ilmiah. Pernyataan topik mungkin saja sama dengan  judul  tetapi  mungkin  juga tidak.  Dalam  karya  ilmiah,  judul harus  tepat  menunjukkan  topiknya. Penentuan  judul  harus  dipikirkan secara  serius  dengan  mengingat beberapa syarat berikut :
1) Judul  harus  sesuai  dengan  topik atau  isi  karya  ilmiah  beserta jangkauannya.
2) Judul sebaiknya dinyatakan
dalam bentuk frase benda bukan dalam bentuk kalimat.
3) Judul  karya  ilmiah  diusahakan sesingkat mungkin.
4) Judul karya ilmiah harus dinyatakan  secara  jelas.  Artinya judul itu tidak dinyatakan dalam kata kiasan atau tidak mengandung kata yang mendukung makna ganda.

## c. Perumusan Tema
Meskipun  topik  yang  terbatas  telah diperoleh,  penulis  belum  bisa  mulai menulis.  Penulis  harus  menetapkan maksud  dan  tujuannya  menggarap topik tadi. Tujuannya adalah mengarahkan perkembangan tulisan. Setelah itu, penulis membuat rumusan  mengenai  masalah  dan tujuan  yang  dicapai  dengan  topik tadi.  Rumusan  itu  dinamakan  tema,
untuk memenuhi keperluan penyusunan sebuah kerangka tulisan
ilmiah, rumusan tema harus berbentuk  tulisan  ilmiah,  rumusan tema harus berbentuk kalimat.
Rumusan  singkat  yang  mengandung tema  dasar  sebuah  karya  ilmiah disebut  tesis.  Ini  berarti  bahwa  ada satu  gagasan  sentral  yang  menonjol. Apabila tulisan itu tidak menonjolkan  suatu  gagasan  utama, maka yang ingin disampaikan, dapat dinyatakan  dalam  bentuk  penjelasan singkat. Rumusan singkat yang tidak menekankan  tema  dasar  disebut pengungkapan maksud.
d. Mengindentifikasi,  Menganalisis, dan Merumuskan Masalah PTK.
Penelitian tindakan kelas berawal dari kepekaan guru terhadap permasalahan yang muncul dikelasnya,  sehingga  alasan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran menjadi  latar  belakang  pentingnya penelitian  tindakan  kelas  dilakukan. Masalah  yang  sudah  ditetapkan harus  dianalisis;  masalah  harus faktual,  harus  dapat  dicari  alternatif penyelesaiannya,  serta    memiliki nilai  strategis  bagi  peningkatan  atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran.
Setelah memperoleh permasalahan-permasalahan  melalui proses  identifikasi  tersebut,  maka guru  peneliti  selanjutnya  melakukan analisis  terhadap  masalah-masalah tersebut  untuk  menentukan  urgensi penyelesaiannya.  Dalam  hubungan ini,  akan  ditemukan  permasalahan yang  sangat  mendesak  untuk  diatasi seperti  misalnya  penguasaan  materi pelajaran pada topik pewarisan sifat, sikap  siswa  dalam  berdiskusi  atau sikap siswa dalam melakukan percobaan.  Permasalahan  tersebut jika  tidak  segera  diselesaikan  akan
menimbulkan  dampak  negatif  yang besar  (tidak  tercapainya  kriteria
ketuntasan minimal, kurang kerjasama dalam diskusi dan eksperimen).  Walaupun  demikian, tidak  semua  permasalahan  dalam pembelajaran  yang  dapat  diatasi dengan  PTK  (seperti  kesalahan- kesalahan faktual dan/atau konseptual  yang  terdapat  dalam buku paket).
Setelah  mengidentifikasi  dan menganalisisnya, maka guru selanjutnya perlu merumuskan permasalahan  secara  lebih  jelas, spesifik, dan operasional. Perumusan masalah  yang  jelas  akan  membuka peluang bagi guru untuk menetapkan tindakan perbaikan yang perlu dilakukannya,  jenis  data  yang  perlu dikumpulkan,  termasuk  prosedur pengumpulan data serta cara menginterpretasikannya.  Disamping itu,  penetapan  tindakan  perbaikan yang  akan  dicobakan  itu  juga memberikan  arahan  kepada  guru untuk melakukan berbagai
persiapan. Termasuk yang berbentuk latihan guna meningkatkan
keterampilan untuk melakukan tindakan  perbaikan  yangdi  maksud.
Perumusan permasalahan yang lebih tajam  itu  dapat  dilakukan  diagnosis kemungkinan-kemungkinan penyebab yang lebih cermat, sehingga  terbuka  peluang  untuk menjajaki pertanyaan alternatif tindakan perbaikan yang diperlukan.
Pembahasan lainnya yang tidak  kalah  penting  yaitu  penulisan daftar  pustaka,  cara  merujuk  tulisan ilmiah, format dan sistematika penulisan  yang  harus  disesuaikan dengan  ketentuan  yang  ditentukan  oleh jurnal atau majalah atau untuk keperluan  tertentu  dari  penulisan  karya tulis  ilmiah  tersebut.  Selain  itu  juga dijelaskan  empat  aspek    yang  menjadi karakteristik  dan  penilaian  utama  dari sebuah karya tulis, yaitu :
1. Struktur sajian;
Struktur sajian karya ilmiah sangat ketat,  biasanya  terdiri  dari  bagian awal  (pendahuluan),  bagian  inti (pokok  pembahasan),  dan  bagian penutup.  Bagian  awal  merupakan pengantar ke bagian inti, sedangkan  inti  merupakan  sajian gagasan pokok yang ingin disampaikan yang dapat terdiri dari beberapa bab atau subtopik. Bagian penutup merupakan simpulan
pokok pembahasan serta rekomendasi penulis tentang tindak lanjut gagasan tersebut.
2. Komponen dan substansi
Komponen  karya  ilmiah  bervariasi sesuai  dengan  jenisnya,  namun semua  karya  ilmiah  mengandung pendahuluan,  bagian  inti,  penutup, dan  daftar  pustaka.  Artikel  ilmiah yang dimuat dalam jurnal mempersyaratkan adanya abstrak.
3. Sikap penulis
Sikap  penulis  dalam  karya  ilmiah adalah  objektif,  yang  disampaikan dengan  menggunakan  gaya  bahasa impersPonal, dengan banyak menggunakan  bentuk  pasif,  tanpa menggunakan  kata  ganti  orang pertama atau kedua.

## Gambar 5.
Pemberian Materi PTK (Dokumentasi Foto : Tim Pengabdian, 2016)
Materi pelatihan diakhiri dengan  keterampilan  para  guru  dalam hal teknik presentasi yang efektif. Pada tahapan  ini  peserta  diberi  materi
bagaimana mempersiapkan sebuah presentasi, tentang bagaimana
menyiapkan power point yang representative , sebagai alat bantu untuk mempresentasikan tulisan ilmiah. Keberhasilan  sebuah  presentasi  dalam mencapai tujuan ditentukan oleh beberapa kriteria, diantaranya;
kemampuan  menarik  perhatian  peserta, isi presentasi disajikan secara sistematis, penjelasan disesuaikan dengan tingkat nalar pendengar, memberikan  contoh  dan  argumen  yang kuat serta menggunakan media atau alat bantu.  Media  dan  alat  bantu  yang digunakan    dalam  presentasi  sebaiknya efektif  dan  efisien,  seperti  media  yang mudah, murah, praktis, aman,
kesesuaian bahan dengan metode penyajian,  kesesuaian  media  dengan karakteristik  peserta,  tepat,  daya  tahan (kuat), dan tersedia.
Setelah  semua  materi  secara konsep  dan  teori  selesai  dibahas,  maka untuk meningkatkan kemampuan menulis, para guru harus
mengaplikasikan  materi  yang  sudah diperoleh  melalui  praktek  membuat tulisan  ilmiah,  yang  dimulai  dari  tahap yang paling awal  yaitu para guru harus menentukan  permasalah  yang  akan
diangkat  menjadi  sebuah  proposal sebagai  awal  dari  sebuah  penelitian yang  akan  dilakukan.  Praktek  kerja pembuatan  proposal  merupakan  bentuk implementasi  dari  materi  yang  sudah diberikan,  dan  diharapkan  peserta mampu  membuat  tulisan  ilmiah  sesuai dengan kaidah-kaidah yang baik.
Gambar 6 . Penjelasan Praktek Presentasi PKT (Dokumentasi Foto : Tim Pengabdian, 2016)

## KESIMPULAN
Hasil  capaian  dari  kegiatan pelatihan  pembuatan  karya  tulis  ilmiah ini  adalah;  munculnya  kesadaran  para guru  bahwa  kemampuan  menulis  itu merupakan  hal  yang  penting  dan  tidak merupakan  sebuah  pekerjaan  yang membebani, dengan indikator kehadiran  peserta  yang  cukup  antusias serta  peserta  merespon  dengan  cukup baik.  Peserta  memahami  materi  terkait dengan  pelatihan  yang  diarahkan  pada karya tulis yang sesuai dengan
penelitian  tindakan  kelas.  Indikator penilaian yang digunakan tim pengabdi adalah  para  peserta  pelatihan  dengan mudah dapat mengindentifikasi persoalan  yang  dapat  diangkat  menjadi sebuah  permasalahan  untuk  dijadikan sebuah penelitian tindakan kelas, sesuai dengan kaidah-kaidah karya tulis ilmiah.  Para  peserta  pelatihan  dapat menghasilkan  sebuah  tulisan  ilmiah sekurangnya pada taraf memiliki kemampuan  membuat  sebuah  proposal penelitian  sebagai  implementasi  dari materi  pelatihan  yang  sudah  diberikan, serta  memiliki  kemampuan  untuk mempresentasikan  hasil tulisan ilmiah, membuat power  point ,  dan  mampu mengelola  manajemen  diri  sehingga mampu tampil secara maksimal dengan menggunakan  teknik  presentasi  yang efektif, menggunakan bahasa yang jelas serta mudah dipahami oleh audiens .

## KEPUSTAKAAN
Arifbas,  1992, Pedoman  Penyusunan karya Tulis Ilmiah ,edisi pertama, Surabaya, Universitas Surabaya Press. Arikunto, Suharsimi, dkk., 2011, Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri,  Aliem.  2012,  “ Penelitian
Tindakan  Kelas ”. Makassar  :
Universitas  Muhammadiyah Makassar. Kunandar,  2008, Langkah  Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas Sebagai Pengembangan Profesi  Guru ,  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Rivai,  2005, Pegangan  Gaya  Menulis, Penyuntingan, dan Penerbitan,  Karya  Ilmiah ,
Yogyakarta, UGM Press.
Sanjaya, Wina, 2011, Penelitian Tindakan  Kelas,  Jakarta : Kencana Prenada Media Group.