## MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING YANG BERMUTU PADA MAHASISWA DI FITK UIN MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
Muh. Hambali FITK UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Email: hambali@pai.uin-malang.ac.id
Abstract: The industrial revolution is all life activies using teknology, including in educational institutions that have to improvise learning model. Learning is a process of imitating  the  example  of  educators  in  teaching  students'  knowledge,  attitudes  and skills. Lecturers are educators who have the authority to change the way of thinking and  how  to  act  towards  the  development  of  superior  character,  so  lecturers  need competency  in  the  learning  model.  The  learning  model  requires  direct  interaction  so that the process of seeding values, culture and language manners occurs correctly. This model  can  be  called  an  offline-based  learning  process.  Offline  learning  has  limited access to reference sources from websites and learning requires face-to-face learning. The referral source facilities available in the campus library are limited, while the online- based  referral  resource  facilities  are  provided  by  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang.  This  learning  model  provides  global  and  fast  access  while  learning  and searching for various reference sources. The learning model is blended learning. Blended learning  is  mixed  learning  that  combines  conventional,  face-to-face  learning  models with remote learning using internet networks. Lecturers use an offline process in the form  of  face  to  face  at  the  beginning  of  the  lecture  to  explain  the  learning  scenario. After  that,  learning  uses  the  e-learning  website  facility  that  is  owned  by  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. This research approach uses qualitative, the type of  research  is  a  case  study.  This  research  will  work  to  find  facts  on  how  the implementation  of  learning  activities  through  blended  learning  at  UIN  Maulana Malik  Ibrahim  Malang.  The  findings  show  that  the  blended  learning  model  is implemented by developing a combination of conventional approaches, namely face-to- face  learning  using  website-based  learning,  e-learning  at  UIN  Maulana  Malik Ibrahim Malang, which then succeeded in improving the quality of student learning.
Keywords: Blended learning, Website e-learning, Quality of learning

## Pendahuluan
Zaman  revolusi  industri  4.0  yang  ditandai  dengan  sistem cyber-physical .  Dunia industri mulai menyentuh dunia virtual, berbentuk jejaring manusia, mesin, dan data yang  lebih  dikenal  dengan  nama Internet  of  Things (IoT).  Perkembangan  dunia  kini, kian  tidak  berdaya  menghindari  implikasi  revolusi  industri  4.0  telah  mengubah  cara berpikir  dan  bertindak  melalui  komputerisasi  dan  digitalisasi.  Artinya,  dunia pendidikan  tidak  boleh  merasa  terasing  dengan  kemajuan  teknologi  saat  ini.  Dunia
pendidikan perlu merespon teknologi informasi berupa komputer atau smart phone yang  terkoneksi  dengan  internet,  Fasilitas  ini  hampir  tersedia  di  setiap  institusi pendidikan.  Pendidikan  4.0  menggambarkan  beragam  cara  dalam  mengintegrasikan teknologi cyber, baik secara fisik maupun tidak, ke dalam dunia pembelajaran. 1 Konsep ini  juga  merupakan  lompatan  dari  pendidikan  3.0  yang  lebih  mencakup  pertemuan ilmu  saraf,  psikolofi  kognitif,  dan  teknologi  pendidikan  menggunakan  teknologi digital dan mobile berbasis web .
Era  revolusi  industri  4.0,  secara  kusus  pembelajaran  yang  visioner  agar  dapat menyiapkan  generasi  kreatif,  kompetitif  dan  berdampak  ke  daya  tahan  dan  daya juang.  Hal  tersebut  salah  satunya  dapat  dicapai  dengan  cara  mengoptimalisasi penggunaan  teknologi  menjadi  salah  satu  yang  mampu  menghasilkan output yang dapat  mengikuti  atau  mengubah  zaman  menjadi  lebih  baik.  Lembaga  pendidikan perlu  menanamakan  karakter  berprestasi  yang  dapat  merespon  lompatan-lompatan inovasi teknologi informasi dan teknologi pembelajaran.
Menurut  Syamsul  Arifin, 2 pendidikan  tak  pelak  rentan  juga  dengan  disrupsi. Disrupsi  seperti  yang  ditulis  Rhenald  Kasali  (2017)  adalah  membuat  hal  baru sehingga  yang  lama  ketinggalan  zaman.  Pendidikan  akan  tertinggal  jika  hanya mengulang  hal  lama  dengan  sedikit  perbaikan  (iterasi)  dan  tidak  mau  melakukan disruptive  innovation .  Era  ini  telah  mengubah  cara  masyarakat  bertranportasi  setelah perlahan rintisan, seperti Uber, Grab dan Gojek mendisrupsi teknologi lama. Pelan- pelan  ini  akan  mengubah  gaya  hidup,  yang  semula  mementingkan  kepemilikan  alat transportasi,  lalu  lebih  mementingkan  akses  dan  kecepatan.  Hal  ini  melanda  dunia pendidikan,  proses  pembelajaran  mulai  beralih  dari  luring  ke  daring.    Revolusi industri ini tidak hanya menyasar dunia pertanian, perdagangan, dan industri,  tetapi pengaruhya  juga  menyasar  ke  dalam  dunia  pendidikan  dengan  mulai  digunakannya platform atau  aplikasi-aplikasi  komputer  yang  bersumber  dari  internet. 3 Beberapa dosen  mulai  akrab  saat  pembelajaran  di  kelas  dengan  terhubung  internet.  Mereka lebih menyukai akses ilmu pengethuan yang bersumber dari internet.
1 Sigit  Priatmoko, Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  di  Era  4.0 .  Ta’lim:  Jurnal  Studi  Pendidikan Islam, Volume 1, Nomor 2 (2018), 2-3
2 Syamsul Arifin, Gangguan disrupsi , Republika, Selasa 12 Maret 2019
3 Muh. Hambali dan Mu’alimin, Manajemen Pendidikan Islam Kontemporer , (Yogyakarta: IRCISod, 2020),
Era  ini  juga,  masyarakat  memiliki  kebebasan  untuk  memilih  berbagai  tawaran pelayanan  yang  memberi  kemudahan  serta  kecepatan  dalam  segala  pelayanan  yang dibutuhkan 4 .Menurut  Agus  Nurjaman,  era  disrupsi  yang  melanda  dunia  pendidikan mengharuskan  para  dosen  untuk  melek  teknologi.  Berbagai  keterampilan  dalam pengoperasian  teknologi,  kususnya  teknologi  IT,  harus  benar-benar  dikuasai  oleh para  dosen  agar  mereka  tidak  ketinggalan  berbagai  informasi  penting  yang  dapat menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan. 5 Tujuan  pendidikan  akan  tercapainya karakter  yang  unggul,  maka  membutuhkan  pembelajaran  yang  tidak  hanya pendekatan konvensional, tatap muka searah maupun hapalan. Proses pembelajaran adakecenderungan  mengutamakan  hapalan  atau  sekadar  menemukan  satu  jawaban benar  atau  salah  dari  soal  ujian.  Di  antaranya  juga  terlihat  dalam  kognisi  civitas akademik  PTKIN,  tidak  terekecuali  di  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim Malang yang memperlihatkan beragam aktifitas belajar mahasiswanya belum menunjukan  keunggulan  secara  signifikanmeskipun  fasilitas    ditunjang  infrastruktur Information  Technology (IT)  memadai.    Sebagian  dosen  juga  masih  dominan  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Pembelajaran menempatkan  dosen  sebagai  satu-satunya  sumber  pengetahuan  sehingga  tidak mampu  menanamkan  nilai-nilai  yang  berdedikasi  tinggi  bagi  pembentukan  karakter mahasiswa. Sejatinya, proses belajar mengajar tidak harus tatap muka di kelas, tetapi dapat  dilaksanakan  secara virtual. Pembelajaran virtual dimaksudkan  aktivitas  belajar mengajar  dari  dosen  dan  mahasiswa  berlangsug  di  dunia  maya.  Pembelajarannya menggunakan fasilitas cyberspace melalui koneksi internet.
Pembelajaran  virtual  yang  menggunakan cyberspace yang  terkoneksi  internet.
Caranya  adalah  dosen  maupun  mahasiswa  menggunakan  media  laptop,  notebook ataupun HP android. Media tersebut merupakan alat pembelajaran. Kususnya, UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  menggunakan  cyberspace,  yaitu  menggunakan platform e-learning. Pembelajaran ini mengalami model perkembangan dari waktu ke waktu.  Seiring  bergulirnya  dunia  digital  yang  menyasar  lembaga  pendidikan,  model
4 Veronika  Kusdiartini, Mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  Berkualitas  di  Era  Disrupsi ,  dalam Benny Danang Setiaanto (ed), Unika dalam Wacana Publik: Transformasi Inspiratif (Tanpa Kota: SCU Knowledge Media, 2017), 17
5 Agus  Nurjaman, Guru  Figur  Sentral  dalam  pendidikan:  Menanam  Sejuta  Amal,  Menabur  Seribu  Kebaikan (Tanpa Kota: Guepedia Indonesia, 2018), 88
pembelajaran  yang  lebih  banyak  memanfaatkan  internet  sebagai  sumber  dan  media belajar  ini  menawarkan  berbagai  banyak  kemudahan.  Namun,  pengembangan teknologi untuk pendidikan itu tidak hanya memberikan dampak positif bagi lembaga pendidikan, melainkan juga ada dampak negatifnya.
Perkembangan  mahasiswa  saat  ini,  terlihat  masih  memposisikan  fasilitas  yang tersedia  di  kampus  sekedar  ajang  media  sosial,  belum  dapat  menjadi  sarana menunjang  pembelajaran  yang  bermakna.  Sistem  pembelajaran  membutuhkan adaptasi kurikulum, kemampuan mahasiswa menggunakan Information Technology (IT),
Operational  Technology (OT), Internet  of  Things (IoT),  dan Big  Data  Analitic, mengintegrasikan objek fisik, digital dan manusia sehingga mahasiswanya kompetitif dan terampil terutama dalam aspek data literacy, technological literacy and human literacy . Agar  pembelajaran  berbasis cyberspace, sudah  seharusnya  dilakukan  pengelolaan terhadap model pembelajaran berbasis platform, yaitu elearning yang terus-menerus dilakukan inovasi. Salah satu pertimbangan keberhasilan mempunyai platform model pembelajaran, juga perguruan tinggiini, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang sebagai kampus  Ulul-Albab  sebagai  pelopor  PTKIN  yang  telah  mempunyai  standar pengelolaan kelembagaan BLU meraih peringkat satu (1) kampus dengan pengelolaan keuangan badan layanan umum 2016-2017 tingkat nasional. Menteri Agama, Lukman Hakim  Saifuddin  pun  memberi  penghargaan  kepada  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang  yang  diterima  langsung  oleh  rektor.  Penghargaan  diberikan  usai  Rapat Koordinasi  Kuasa  Pengguna  Anggaran  (KPA)  Kementerian  Agama  Republik Indonesia 2018, di Jakarta 7 Agustus 2018.
Aspek  kelembagaan  mempunyai  kemauan  pengelolaan  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  mengintegrasikan  metode  konvensional  dengan  TIK  (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  untuk  inovasi  mutu  belajar  mahasiswa  adalah menggunakanpembelajaran bauran ( Blended Learning) . Melalui model belajar semacam ini, dosen mempunyai kesempatan menanamkan nilai-nilai kedisiplinan akademik dan ketaatan  menjalankan  agama  lebih  bermakna  kepada  mahasiswa  dan  mahasiswa memiliki kebebasan mengembangkanmateri yang harus dipelajarinya terlebih dulu di setiap satuan kegiatan perkuliahan yang telah ditetapkan, bahkan waktu harus dimulai dan diakhiri kegiatan belajarnya. Selebihnya, sekalipun telah mengulangi beberapa kali dalam  belajaranya  namun  memahami  materi  perkuliahanya,  mahasiswa  dapat
menghubungi  dosen  pengampu  matakuliahnya  melalui  email,  chat  atau  mengikuti dialog interaktif secara on line ,  termasuk membaca hasil diskusi di message board yang tersedia di LMS ( Learning Management System ).
Kemanfaatan yang lebih tentu kian nyata dirasakan mahasiswa dalam belajarnya setelah blended  learning memberi  kemudahan  mengkombinasikan  berbagai  strategi penyampaian materi, gaya pembelajaran dan memperkenalkan berbagai pilihan media dialog  antara  dosen  dengan  mahasiswa.  Lebih  dari  itu,  kombinasi  pengajaran langsung  ( face-to-face )  dan  pengajaran  online  model Blended  learning menjadi  elemen interaksi sosial yang unik yang secara keseluruhan kelebihan model pembelajaran ini malampaui  e-learning 6 .  Kegiatan  belajar  mengoptimalkan  model Blended  learning diperguruan  tinggi  dengan  segala  keunggulan  dan  efektifitasnya,  tentu  memerlukan kerja  akademik  untuk  mendalami  dan  mengembangkannya.  Penelitian  ini  akan bekerja dengan mengangkat judul Model Pembelajaran Blended Learning yangBermutu pada Mahasiswa di FITK Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Selanjutnya,  penelitian  ini  menempatkan  fokus  penelitian,  model  pembelajaran Blended  Learning di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  kususnya  Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) agar tujuan untuk  mengetahui  model  pembelajaran blended  learning yang  dapat  menanamkan pengetahuan, sikap dan keterampilan secara bermutu kepada mahasiswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas,  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara  individu  maupun  kelompok. 7 Peneliti    berusaha  mengungkap  fenomena pengembangan  kompetensi  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah secara alamiah dan kehadiran peneliti tidak menganggu dan mempengaruhi dinamika yang terjadi di kampus UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, kususnya FITK.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang berusaha mendeskripsikan
6 Husamah, Pembelajaran Bauran (Blended Learning) (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2014), 22 7 Nana Syaodah Sukamdinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), 60
dan menginterpretasikan data yang ada, di samping itu penelitian ataupun peristiwa sebagaimana  adanya,  sehingga  bersifat  sekedar  mengungkapkan  deskriptif  terbatas pada  usaha  mengungkapkan  suatu  masalah  atau  dalam  keadaan  fakta  ( fact  finding ). 8
Maka peneliti dalam melakukan penelitian ini akan  membahas dan mendeskripsikan mengenai  tentang  cara-cara  pembelajaran  blanded  learning  dilaksanakan  di  FITK UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.Melakukan  pengumpulan  data  pelaksanaan pembelajaran Blanded Learning sebagai landasan teoritis. a). Melakukan pengumpulan Pengembangan  Blanded  Learning  di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  b). Melakukan  analisis  untuk  mendapat  abstraksi  tentang  pengembangan  Model Pembelajaran Blanded Learning di UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

## Hasil dan Pembahasan
Blended  Learning mulanya  digunakan  untuk  menggambarkan  percobaan  mata kuliah  yang  menggabungkan  tatap  muka,  luring  dengan  daring  sebagai  model pembelajarannya secara sederhana, yang kemudian popularitasnya lebih akrab dikenal sebagai  pengkombinasian  dari  banyak  model  pembelajaran  seperti  tatap  muka, pembelajaran  berbasis  computer  ( offline ),  dan  komputer  secara  online  (internet  dan mobile  learning ).  Pembelajaran  ini  menggabungkan  tatap  muka  dan  online  learning.
Pembelajaran  ini  juga,  gabungan  dua  unsur  utama,  yakni  pembelajaran  di  kelas dengan  tatap  muka  dengan  pembelajaran  seacar  online.  Gabungan  tersebut  biasa disebut dengan blended learning (pembelajaran campuran). Salah satu tipe yang dapat digunakan yaitu tipe online – tatap muka – online. Untuk melaksanakan pembelajaran secara  blended,  diperlukan  suatu  aplikasi  yaitu learning  management  system (LMS).
Learning  Management  System  (LMS)  merupakan  suatu  aplikasi  atau  software  yang digunakan untuk mengelola pembelajaran online yang meliputi beberapa aspek yaitu materi, penempatan, pengelolaan, dan penilaian (Mahnegar, 2012). 9
Salah  satu  syarat  penggunaan  LMS  dalam  proses  pembelajaran,  dosen  dan mahasiswa  terhubung  jaringan  internet.  LMS  memiliki  beberapa  fitur  yang
8 Hadari Nawawi, Metodologi Penelitian Bidang Sosial (Yogyakarta: Gajah Mada Press, 2019), 31
9 Winda Wijayanti dkk, Pengembangan Perangkat  Blended Learning Berbasis Learning Management  System pada Materi  Listrik  Dinamis , Jurnal ilmiah Pendidikan Fisika AL-BiRuNi, 06 (1)  ( April 2017), 1-12 http://repository.lppm.unila.ac.id/6231/1/2017
mendukung proses pembelajaran online, misalnya forum diskusi, kurikulum sumber pembelajaran, kehadiran, kuis, tugas, jenis informasi akademik, dan pengelolaan data mahasiswa.  Penelitian  dari  Bibi    menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman peserta didik yang menggunakan pembelajaran berbasis blended learning bila  dibandingkan  pembelajaran  konvensional 10 .  Pelaksanaan  pembelajaran blended learning bersifat  saling  melengkapi  antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran  e-learning.  Berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukan bahwa  pelaksanaan blended  learning sebagai  pelengkap  materi  pembelajaran,  sebagai alat  untuk  meningkatkan  kemadirian  mahasiswa.  Selain  itu, blended  learning mampu meningkatkan pengetahuan peserta didik serta respon mahasiswa.
Pembelajaran  bauranmemiliki  tujuan  utama  memberikan  kesempatan  bagi berbagai  karakteristik  peserta  didik  memiliki  kemandirian  dalam  belajarnya  secara sustainable ,  berkembang  dan  lebih  menarik  sehingga  efektifitas  maupun  efisiensinya lebih  nyata  dirasakan.  Dziuban,  Hartman,  dan  Moskal(2004)  dalam  penelitianya membuktikan  adanyapotensi  untuk  meningkatkanhasilbelajar  siswa  dan  juga menurunkantingkatputus sekolahdibandingkandengan pembelajaran yangsepenuhnya pembelajaran on line . Pembelajaran berbasis blended learning, juga bermanfaatuntuk meningkatkan  hubungan  komunikasi  pada  tiga  model  pembelajaran  yaitu lingkunganpembelajaran  yang  berbasis  ruang  kelas  tradisional,  yang  blended,  dan yang  sepenuhnya online .  Banyak  peneliti  membuktikanya,  bahwa Blended Learning menghasilkan  perasaanberkomunitas  lebih  kuat  antar  mahasiswa  daripada pembelajaran tradisional atau sepenuhnya online (Rovai dan Jordan, 2004).
Pembelajaran  menggunakan  pertemuan  secara  tatap  muka  dan  pembelajaran secara  online  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Strategi  pembelajaran  yang akan  digunakan  yaitu  pembelajaran  berbasis  masalah.  Pemilihan  strategi  ini disesuaikan  dengan  hasil  observasi  yang  menunjukan  daya  analisis  peserta  didik (mahasiswa) masih rendah sehingga perlu menggunakan strategi yang sesuai dengan
10 S.  Bibi. Efektivitas  Penerapan  Blended  Learning  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa  Mata  Kuliah Algoritma dan Pemrograman Dasar . Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains, (2015), 284
permasalahan  tersebut.  Pendidik  akan  memberikan  materi  pembelajaran  dan  tugas secara online kemudian akan diulas pada pembelajaran secara tatap muka di sekolah 11 . Setelah  menghimpun  dan  memetakan  beragam  data  yang  berhasil dikumpulkan,  ditemukan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  FITK  UIN Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  yang  teridentifikasi  menggunakan blended  learning diantaranya  adalah; website  based  learning, yaitu https://elearning.uin-malang.ac.id . Website based  learning menggunakane-learning yang dikembangkan untuk UIN Maulana Malik Ibrahim  Malang  menggunakan  platform  Moodle.  Moodle  merupakan  salah  satu platform Learning  Management  System (LMS)  yang  banyak  di  gunakan  di  berbagai lembaga  pendidikan  baik  di  tingkat  nasional  maupun  internasional.  Lisensi  Moodle adalah  gratis  dan  memiliki  sumber  terbuka  ( free & open  sources )  sehingga  dapat  dengan bebas di kembangkan sesuai dengan kebutuhan lembaga yang menggunakan. Sistem Moodle yang telah digunakan adalah versi 3.6 dimana terdapat beberapa perubahan (penambahan fitur) dibandingkan dari versi–versi sebelumnya.
Hal  ini  merupakan  ikhtiar  lembaga  untuk  menyelenggarakan  kegiatan pembelajaran  dengan  pemanfaatan  internet  untuk  menunjang  peningkatan  mutu pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas.  Sistem  E-Learning  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  telah  terintegrasi  dengan  sistem  SIAKAD  sehingga  plotting  /  penempatan kelas  perkuliahan  baik  bagi  dosen  maupun  mahasiswa  dilakukan  secara  otomatis sesuai dengan data KRS yang ada di SIAKAD. User Course B Course C Course A Topics Activity Resources. Oleh karena itu username dan password yang digunakan untuk  mengakses  elearning  juga  sama  dengan  username  &  password  SIAKAD. Seorang  dosen  dapat  mengajar  di  beberapa  kelas  begitu  pula  seorang  mahasiswa dapat  mengambil  beberapa  kelas  perkuliahan.  Maka  ketika  pengguna  login  di elearning akan ditampilkan semua kelas yang dapat diakses oleh pengguna (dosen / mahasiswa).  Apabila  dosen  mengampu  beberapa  kelas  yang  sama  (dengan  materi yang  sama),  isi  dari  course  /  kelas  perkuliahan  dapat  di  copy  &  paste  ke  kelas perkuliahan  yang  lain.  Dalam Web  Based  Learning, dokumen  matedi  perkuliahan  ini dikembangkan  dalam  format  hypertext  dengan  menggunakan Hypertex  Markup Language (HTML).
11 Nur Aeni , Titi Prihatin & Yuli Utanto, Pengembangan Model Blended Learning Berbasis Masalah pada Mata Pelajaran Sistem Komputer , Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology IJCET 6 (2) (2017)
Kerangka  konsepini  menyebabkan  terjadinya  tautan  dari  suatu  dokumen  ke dokumen lain. Selain itu fasilitas ini bersifat multimedia, yang terdiri kombinasi unsur teks,  foto,  grafika,  audio,  animasi  dan  video.  Dalam  hal  ini,  dosen  terampil  dalam pencarian  informasi  di  internet,  membimbing  pembelajaran  yang  bermutu  kepada mahasiswa  dalam  menemukan  situs-situs  yang  relevan  dengan  pembelajaran, menyajikan  materi  melalui  website  dan  diminati,  dan  melayani  bimbingan  serta komunikasi  melalui  internet.  Adapun  fungsi  dari  internet  dalam  pembelajaran  ini adalah untuk  memberikan pengayaan dan  komunikasi antara mahasiswa dan dosen, sesama mahasiswa, anggota kelompok, atau mahasis dengan narasumber.
Menurut  Rusma 12 bahwa  website  based  learning  merupakan  proses pembelajaran  menggunakan  media  website  yang  berbasis  pada  aktivitas  membaca, berdiskusi,  mengkontruksi  pengetahuan  serta  pencarian  informasi  dan  bisa  diakses melalui internet. Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran  mengkondisikan mahasiswa untuk belajar secara mandiri dan mahsiswa dapat mengakses secara online dari berbagai situs yang ada di dalam internet serta dapat menganalisis informasi yang relevan dengan materi. Adapun peran dosen adalah fasilitator agar semua kombinasi model  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  optimal  sehingga  menjafi  efektif.Model pembelajaran  ini  memberi  penekanan  pada  pemberian  materi  perkuliahan  melalui media internet yang dikonvergensi dengan kegiatan pembelajaran konvensional tatap muka.  Seluruh  materi  perkuliahan  telah  disampaikan  melalui  website  yang  telah  di buat  Dosen,  kemudian  diberikan  penguatan  pada  saat  perkuliahan  yang  dilakukan secara  tatap  muka.  Dengan  demikian,  keduanya  memiliki  fungsi  saling  melengkapi dan menguatkan.
Pada  tahapan  sebelum  pelaksanaan e-learning di  FITK  UIN  Maulana  Malik Ibahim Malang, dimulai dengan perkenalan antara mahasiswa dengan dosen di kelas A  dan  B  Jurusan  PAI  Semester  I.  Pada  satu  sesi  di  pertemuan  pendahuluan  yang dilakukan  secara  tatap  muka  di  kelas  selama  lebih  kurang  30  menit.  Kemudian dijelaskan  terlebih  dahulu  materi  perkuliahan  yang  akan  dilaksanakan  bersama. Bersamaan  dengan  penjelasan  materi  perekuliahan  tersebut  diberikan  motivasi, paradigma  pembelajaran,  kontrak  belajar  dan  perkenalan  materi  adasar  perkuliahan
12 Rusman,  dkk,  2012, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi ,  (Jakarta,  Rajawali  Pers), 263
agar mahasiswa lebih mempunyai kapasitas belajar dan pembelajaran lebih menarik. Pertemuan  selebihnya  dilalukan melalui laman website e-learning yang sudah  tersedia di  kampus  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Hal  ini  digunakan  untuk pembelajaran  dilengkapi  dengan  fitur  file  materi  yang  bisa  didownload,  link  ke website terkait, forum dan chatting.
Salah satu metode pembelajaran yang bisa dilakukan melalui website ini adalah problem  solving.  Dosen  memberikan  permasalahan  yang  diposting  di  forum, kemudian  mahasiswa  secara  berkelompok  berupaya  merumuskan  solusi  dari permasalahan  tersebut  dengan  mempelajari  file  materi  dan  mengunjungi  website terkait. Dengan memanfaatkan fitur forum dan chatting, mahasiswa dapat berdiskusi dan  mengeluarkan  pendapatnya  sehingga  tiap  kelompok  kemudian  dapat  membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang mengarah pada solusi permasalahan.
Hasil  diskusi  mahasiswa  pada  forum  di  web,  dievaluasi  oleh  dosen  bersama dengan mahasiswa. Evaluasi ini dilakukan setelah tenggat waktu yang diberikan untuk diskusi  berakhir.  Evaluasi  ini  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  dan permasalahan mahasiswa saat menggunakan website. Evaluasi yang berkaitan dengan materi  pembelajaran,  mahasiswamemberikan  tanggapan  yang  beragam.  Seluruh kelompok  mahasiswa  dapat  memberikan  solusi  permasalahan  yang  diposting  di forum oleh dosen.
Sekalipun  teknologi  website  memungkinkan  pembelajaran  dilakukan  virtual penuh,  namun  kesempatan  itu  digunakan  pengembangan  pembelajaran  setelah pembelajaran  berbasis  tatap  muka  di  kelas.  Interaksi  satu  sama  lain  untuk  dapat membangun komunikasilebih bermakna. Ada tiga alasan mengapa forum tatap muka masih dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran ini. Alasan tersebut adalah:
1. Perlunya  forum  untuk  menjelaskan  maksud  dan  mekanisme  belajar  yang  akan dilalui  bersama  secara  langsung  dengan  semua  mahasiswa.  Keberhasilan  sebuah proses  pembelajaran  juga  ditentukan  oleh  pemahaman  mahasiswa  tentang  apa, mengapa  dan  bagaimana  proses  belajar  dan  mengerjakan  tugas  berlangsung. Mahasiswa  perlu  mengetahui  keluaran  dan  kompetensi  apa  yang  akan  didapat setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran.
2. Perlunya  memberikan  pemahaman  sekaligus  pengalaman  belajar  dengan mengerjakan  tugas  secara  kelompok  dan  kolaboratif  pada  setiap  mahasiswa.
Karena  model  pembelajaran  yang  dirancang  menuntut  kerja  kelompok,  maka mahasiswa  perlu  memiliki  kompetensi  da  komunikasi.  Iklim  partisipatoris  dan aktif terlibat dalam pelbagai kegiatan perlu dikenalkan sekaligus dialami oleh setiap mahasiswa.  Untuk  itu,  mengenai  pribadi  satu  dengan  yang  lain  perlu  dilakukan secara  langsung  guna  membangun  suatu  kelompok  yang  kokoh,  selama  kerja secara virtual .
3. Perlunya  pemberian  pelatihan  secukupnya  dalam  menggunakan  komputer  yang akan digunakan sebagai media komunikasi berbasis web kepada setiap mahasiswa. Dengan  menyertakan  berbagai  kegiatan  menggunakan  komputer  beserta  fasilitas sistem  komunikasi  pendukungnya,  maka  setiap  mahasiswa  harus  mempunyai keterampilan mengoperasikannya.
Ditemukan  tujuh  (7)    dari    enam  belas  (16)    dosen    yang    melaksanakan blended  learning  di  Jurusan Pendidikan Agama Islam (Strata-1)  menerapkan  jenis blended    learning    menurut    Khan    adalah  kombinasi offline dan onlineLearning 13 .
Beberapa dosen hanya menyajikan blog untuk  materi  kuliah,  blog untuk  tugas,  e- mail untuk  pengumuman,  e-mailuntuk penugasan, dan menyelenggarakan presentasi dan  diskusi  di  kelas,  sedangkan  hanya  seorang  dosen  memadukannya  dengan jenis    blended    learningyaitu  kombinasi  antara  pembelajaran  terstruktur  dan  tidak terstruktur.  Dosen tersebut juga  menyajikan  pembelajaran  terurut  dan  terencana, fleksibilitas    urutan  penyajian  materi  sesuai  kebutuhan,  penugasan  terstruktur,    dan memberikan  kebebasan  memilih  tema penugasan, waktu penugasan, serta kinerja dan  evaluasi. Implementasi  pembelajaran  bauran  atau blended  learning menjadi  jalan keluar yang dianggaptepat atas berbagai kritik dan kekurangan e-learning dan kritik atas ketertinggaln pembelajarantatap muka. blended learning berarti penggabungan berbagai ciri  keunggulan pembelajaran  berbasis  internet danpemanfaatan  teknologi  mobile dengan pembelajaran tatap muka guna meningkatan kompetensi, kreativitas dan daya inovasi mahasiswa serta menjadikanmahasiswa berkarakter.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,    blended  learning  memberi  manfaat  bagi kemudahan  dosen  maupun  mahasiswa    dalam    proses  belajar    dan    mengajar sehingga    bisa    berdiskusi    tanpa    tatap    muka    kapan    saja    dan  dimana    saja.
13 Santi  Maurdiati,  Penerapan  E-Learning  di  Perguruan  Tinggi,  Jurnal  Perspektif  Ilmu  Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, Volume 32, No 1, 2018.
Pembelajaran  ini  tersedia  untuk  perangkat  smartphone,  android  dan  iphone. Pembelajaran ini tersedia kampus melalui layanan wifi yang dapat diakses di masing- masing  kelas  dengan  menggunakan  pasword  yang  dimiliki  oleh  setiap  mahasiswa. Demikian  juga,  dosen  dapat  mengakses  wifi  kampus  menggunakan pasword untuk melakaksanakan pembelajaran blended learning, Pembelajaran ini juga bisa diakses  oleh orang    tua  mahasiswa.  Sehingga  orang  tua  dapat  memantau  anaknya  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  dosen  di  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam (Strata-1) dapat mendesain aktivitas  pembelajaran  secara online . Sedikit  dosen  yang dapat  memberikan  kesempatan  kepada   mahasiswa  untuk  membaca,  mengkaji, dan  mempelajari  literatur dengan  cara searching sendiri  dari  internet  menggunakan search  engine (Google, Yahoodan lain-lain) dan mengunduh materi (dalam format ppt, pdf,  html,  video,  dan  lain-lain)  yang  sudah  diunggah  ( upload ),  sedangkan  untuk aktivitas  menulis makalah  individu,  hasil  resensi buku,  dan  refleksi  topik-topik perkuliahan    secara    e-learning,    sebagian    dosen    yang    dapat  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mengirim  tulisan  (makalah  dan  lain-lain) dengan  cara  submit langsung  via  fasilitas submit assignment yang ada.
Hasil pengamatan menunjukkan pada minggu ketiga dan keempat perkuliahan hanya 32% mahasiswa yang berhasil mengunduh materi perkuliahan yang dikirimkan dosen  dengan  lancar,  32%  berhasil  setelah  melakukan  kesalahan  beberapa  kali, sedangkan  yang  36%  lainnnya  tidak  berhasil  atau  tidak  bisa  melakukannya.  Kedua, berkaitan  dengan  aktivitas  mengunduh/mengunggah  tugas,  27%  mahasiswa  yang sukses  melakukannya  tanpa  kesulitan,  38%  berhasil  meskipun  masih  ada  kesalahan cara  dan  prosedur,  sedangkan  35%  lainnya  tidak  berhasil  melakukannya.  Ketiga, seperti  halnya  indikator  kedua,  mahasiswa  yang  dapat  memanfaatkan  aplikasi  LMS dengan  baik  untuk  mengerjakan  kuis  ada  27%,  yang  38%  berhasil  namun  masih kesalahan,  dan  35%  tidak  dapat  melakukaknya.  Dengan  demikian,  mahasiswa  yang belum  berhasil  mengoperasikan  aplikasi  LMS  adalah  (1)  38%  untuk  mengunduh materi,  (2)  35%  dalam  mengunduh/mengunggah  tugas,  dan  (3)  35%  untuk mengerjakan kuis.
Berdasarkan  capaian  indikator  tersebut,  Peneliti  bersama  dosen  pengampu matakuliah  melakukan  refleksi  dengan  mengidentifikasi  sumber  kesulitan
pengoperasian e-learning.uin.malang.ac.id ini melalui wawancara terhadap mahasiswa yang  masih  bermasalah.  Adapun  penyebab  masalah  pada  mahasiswa  adalah  (1) kurangnya  penguasaan  kosa  kata  berbahasa  Inggris,  (2)  tidak  memahami  maksud ikon-ikon  yang  terdapat  dalam  website  UIN,  (3)  tidak  memahami  fungsi  fitur-fitur dalam  aplikasi,  dan  (4)  terbatasnya  waktu  pengerjaan/revisi  tugas  karena  dosen terlambat dalam pengirimannya.

## Kesimpulan
Model  pembelajaran blended  learning di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.
Website  Based  Learning menggunakan  elearning.uin-malang.ac.id.  Website  ini mempunyai fitur khas pembelajaran dengan menggunakan website yang telah di buat oleh  subyek  maupuan  obyek  pendidikan  dengan  orientasi  pada  aktivitas  membaca, berdiskusi,  mengkonstruksi  pengetahuan,  ekspresi  melalaui  fitur  chat,  bahkan melakukan  kegiatan  pencarian  informasi.  Implementasi website  based  learning sebagai model blended  learning di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Dosen  membuat website  yang  sudah  di  desain  sedemikian  sesui  kebutuhan  perkuliahan.  Dosen memberikan  pengarahan  menganai  materi  perkuliahan.  Mahasiswa  merespon penjelasan  dan  arahan  dosen  dengan  mempelajari  materi  perkuliahan  di  website. Mengevaluasi pelaksanaan perkuliahan yang diselenggarakan sesuai dengan kalender akademik, Efektifitas model pembelajaran blended learning melalui website blanded learning di  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model  website  e-learning,  diantaranya;  akses  untuk mengikuti pembelajaran dengan menggunakan web sering kali menjadi masalah bagi pembelajar. Kesulitan dalam pengiriman tugas, meliputi pengaturan batas waktu dan pemberian  peringkat  nilai.  Kesulitan  dalam  pengadaan  kuis  terletak  pada  hal pengaturan, batas waktu dan penskoran. Kelebihan Model Pembelajaran website based learning ,  diantaranya;  Dimungkinnya  terjadinya  distribusi  pendekatan  dan  kapasitas daya  tampung  yang  tidak  terbatas  karena  tidak  memerlukan  ruang  kelas.  Proses pembelajaran tidak terbatas oleh waktu.

## Daftar Rujukan
Arifin. Syamsul, Gangguan disrupsi , Republika, Selasa 12 Maret 2019
Hambali.  Muh,  dan  Mu’alimin, Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer ,  Yogyakarta: IRCISod, 2020.
Husamah, Pembelajaran Bauran (Blended Learning), Jakarta: Prestasi Pustaka, 2014.
Kusdiartini.  Veronika, Mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  Berkualitas  di  Era Disrupsi ,  dalam  Benny  Danang  Setiaanto  (ed),  Unika  dalam  Wacana  Publik: Transformasi Inspiratif Tanpa Kota: SCU Knowledge Media, 2017.
Nawawi,  Hadari, Metodologi  Penelitian  Bidang  Sosial Yogyakarta:  Gajah  Mada  Press,
2019.
Nur Aeni. Titi Prihatin, & Utanto. Yuli, Pengembangan Model Blended Learning Berbasis Masalah  pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Komputer,  Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology IJCET 6 (2), 2017.
Nurjaman.  Agus, Guru  Figur  Sentral  dalam  pendidikan:  Menanam  Sejuta  Amal,  Menabur Seribu Kebaikan , Tanpa Kota: Guepedia Indonesia, 2018.
Priatmoko. Sigit, Memperkuat Eksistensi Pendidikan Islam di Era 4.0 . Ta’lim: Jurnal Studi Pendidikan Islam, Volume 1, Nomor 2, 2018.
Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi , Jakarta, Rajawali Pers, 2012.
S.  Bibi, Efektivitas  Penerapan  Blended  Learning  terhadap  Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa Mata  Kuliah  Algoritma  dan  Pemrograman  Dasar .  Jurnal  Pendidikan  Informatika dan Sains, 2015.
Santi  Maurdiati,  Penerapan  E-Learning  di Perguruan  Tinggi,  Jurnal  Perspektif  Ilmu Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, Volume 32, No 1, 2018.
Sukamdinata.  Nana  Syaodah, Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008.
Wijayanti.  Winda  dkk, Pengembangan  Perangkat  Blended  Learning  Berbasis  Learning Management  System  pada  Materi  Listrik  Dinamis ,  Jurnal  ilmiah  Pendidikan  Fisika AL-BiRuNi, 06 (1), April 2017.