HUBUNGAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN DENGAN PRESTASI SEKOLAH SMP NEGERI DI KECAMATAN LOHBENER KABUPATEN INDRAMAYU
Oleh : Omih Rochimi
Jl. Tambak Bayar I, Pamayahan, Kec. Lohbener, Kabupaten Indramayu, Jawa Barat 45252
Email : omihrochimi24@gmail.com
Citation : Rochimi, O (2023). Hubungan Manajemen Pembelajaran Dengan Prestasi Sekolah SMP Negeri di Kecamatan Lohbener Kabupaten Indramayu, Edum Journal , 6 (1), 18 - 30
ABSTRAK. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hubungan  manajemen pembelajaran dengan prestasi sekolah SMP Negeri di Kecamatan Lohbener Kabupaten Indramayu. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  deskriptif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  tenaga  pendidik  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Lohbener  Indramayu.  Teknik penarikan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel jenuh, yaitu dengan mengambil semua anggota  populasi  sejumlah  58  orang  tenaga  pendidik.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  kuesioner.  Pada  penelitian  ini,  uji  normalitas  dan  linearitas dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum  uji  hipotesis  dilakukan.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  manajemen  pembelajaran  dengan  prestasi  sekolah SMP Negeri di Kecamatan Lohbener Kabupaten Indramayu. Temuan ini mengimplikasikan bahwa kualitas manajemen pembelajaran di sekolah memiliki hubungan dengan kualitas prestasi sekolah. Hal ini dapat menjadi masukan  khususnya bagi objek penelitian  sebagai langkah perbaikan  untuk meningkatkan prestasi sekolah melalui perbaikan sistem manajemen pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: pendidikan, manajemen pembelajaran, prestasi sekolah

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  relationship  between  learning  management  and achievement  in  public  junior  high  schools  in  Loh  Beneficial  District,  Indramayu  Regency.  The method used in this research is descriptive quantitative method. The population in this study were teaching  staff  at  State  Junior  High  Schools  in  Loh  Beneficial  District,  Indramayu.  The  sampling technique in this study used a saturated sample, namely by taking all members of the population of 58 educators. The data collection technique in this study is using a questionnaire. In this study, the normality  and  linearity  tests  were  carried  out  before  the  hypothesis  testing  was  carried  out.  The results  of  this  study  are  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  learning management  and  school  achievement  in  public  junior  high  schools  in  Loh  Beneficial  District, Indramayu Regency. This finding implies that the quality of learning management in schools has a relationship  with  the  quality  of  school  achievement.  This  can  be  input  especially  for  research objects  as  a  corrective  step  to  improve  school  achievement  through  improving  the  learning management system in schools.
Keywords: education, learning management, school achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Departemen Pendidikan Nasional,
2003). Dalam definisi tersebut, pendidikan  mengandung  makna  sebuah usaha  sadar  dan  terencana.  Dengan  kata lain,  dari  definisi  pendidikan  itu  sendiri sudah  terkandung  fungsi  atau  kaidah manajemen.
Satuan  pendidikan  di  sekolah secara  umum  memiliki  fungsi  sebagai wadah untuk melaksanakan proses edukasi, sosialisasi, dan transformasi bagi peserta didik. Bermutu tidaknya penyelenggaraan  sekolah  dapat  diukur berdasarkan  pelaksanaan  fungsi  tersebut. Dalam  konteks  pendidikan,  menurut Departemen Pendidikan Nasional sebagaimana dikutip Mulyasa, pengertian mutu  mencakup input ,  proses  dan output pendidikan. Input pendidikan  adalah sesuatu  yang  harus  tersedia  karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses. Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Sedangkan output pendidikan merupakan kinerja sekolah, yaitu prestasi sekolah  yang  dihasilkan  dari  proses  dan perilaku sekolah (Mulyasa, 2002).
Sekolah  yang  memiliki  prestasi baik secara akademik atau non akademik, akan mendapatkan animo yang tinggi dari
masyarakat  sebagai  pilihan  pertama untuk  menyekolahkan  putra  putrinya  di sekolah  tersebut.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  suatu  sekolah  dalam mencapai  dan  memperoleh  prestasi  yang baik  adalah  kualitas  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan.  Pada  dasarnya keduanya  mempunyai  tugas  dan  peranan yang  sama  yaitu  melaksanakan  berbagai aktivitas  yang  berujung  pada  terciptanya kemudahan dan keberhasilan siswa dalam belajar (Siregar & Lubis, 2017).
Hal  yang menunjang berjalanannya proses pendidikan pada satuan pendidikan adalah peranan tenaga kependidikan  yang  tugas-tugasnya  diatur dalam  UU  No.20  Tahun  2013  Pasal    39, tugas-tugas  tersebut  di  antaranya  adalah melaksanakan  administrasi,  pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis (Fadlan, 2016).
Sementara  dari  dimensi  pembelajaran, gurulah  yang memiliki peran. Dipandang dari  dimensi  pembelajaran,  ada  dimensi dalam proses pendidikan yang diperankan  oleh  pendidik  yang  tidak dapat  digantikan  oleh  teknologi.  Dalam ranah  kognitif  dan  psikomotor  teknologi memang  bisa  membantu  dalam  proses pembelajaran,  tetapi  dalam  ranah  afektif perlu disampaikan secara langsung melalui  sikap  dan  suri  tauladan  yang diperlihatkan oleh pendidik dalam
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
kegiatan  sehari-hari  (Siregar  &  Lubis, 2017).
Dalam Undang-Undang  nomor  20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar (Departemen Pendidikan Nasional, 2003). Pembelajaran juga dapat diartikan  sebagai  suatu  proses  sekaligus nilai,  idealnya  setiap  subjek  pendidikan harus  mempunyai  komitmen  untuk  terus memperbaiki diri melalui belajar (Zainal, 2009).  Pembelajaran  pada  hakikatnya adalah  proses  interaksi  antara  peserta didik  dengan  lingkungannya,  sehingga terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang lebih baik (Mulyasa, 2005).
Salah  satu  faktor  penting  dalam proses  pembelajaran  adalah  adanya tujuan  pembelajaran  yang  kemudian dijadikan  pedoman  dan  sasaran  yang akan  dicapai  dalam  kegiatan  mengajar (Pane  &  Dasopang,  2017).  Dalam perumusannya  tenaga  pendidik  perlu memperhatikan  ketersediaan  waktu  dan sarana prasarana yang disediakan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka seluruh  kegiatan  tenaga  pendidik  dan peserta  didik  harus  diarahkan  pada tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
Agar  tujuan    pembelajaran    dapat tercapai  secara  optimal  maka  diperlukan manajemen  pembelajaran  yang  tepat yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik. Manajemen  pembelajaran dapat  diartikan sebagai  usaha  ke  arah  pencapaian  tujuan melalui aktivitas-aktivitas berupa peningkatan minat, perhatian, kesenangan,  dan  latar  belakang  siswa (orang yang belajar), dengan memperluas cakupan  aktivitas  (tidak  terlalu  dibatasi), serta  mengarah  kepada  pengembangan gaya  hidup  di  masa  mendatang  (Roman & Amri, 2012).
Setiap aktifitas yang akan dilakukan  tentu  memiliki  tujuan  yang ingin  dicapai,  sama  halnya  dengan manajemen  pembelajaran  mempunyai tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan manajemen  pembelajaran  secara  garis besar sebagai berikut: (1) untuk mengelola perancangan (desain) pembelajaran; (2) untuk mengelola implementasi  kurikulum  pembelajaran; (3) untuk mengelola pelaksanaan evaluasi kurikulum/pembelajaran; (4) untuk mengelola  perumusan  penetapan  kriteria dan pelaksanaan kurikulum kelas/kelulusan  dalam  pembelajaran;  (5) untuk  mengelola  pengembangan  bahan ajar, media dan sumber belajar; (6) untuk mengelola pengembangan ekstrakurikuler dan  kokurikuler;  (7)  untuk  mengelola
penerapan uji coba atau merintis pembelajaran yang dicanangkan pemerintah pusat (Roman & Amri, 2012).
Dalam  usaha  peningkatan  mutu pendidikan manajemen pembelajaran mencakup input ,  proses,  dan output pembelajaran  melalui  langkah-langkah dalam  manajemen  pembelajaran  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi (Sari,  2017).  Dari  seluruh  proses  yang dilakukan  tentu output yang  diharapkan adalah meningkatnya mutu yang ditunjukkan melalui prestasi-prestasi yang dicapai sekolah.
Untuk  mengetahui  permasalahan yang  ada  di  sekolah  peneliti  melakukan pengamatan ke beberapa lembaga pendidikan  di  Kabupaten  Indramayu. Lembaga  pendidikan  Sekolah  Menengah Pertama di Kecamatan Lohbener berjumlah  empat  sekolah  terdiri  dari  tiga sekolah  negeri  dan  satu  sekolah  swasta. Dalam  interaksi  yang  penulis  lakukan selama 21 tahun bertugas,  hampir semua
Sekolah Menengah Pertama di Kecamatan Lohbener memiliki permasalahan yang sama yaitu kurangnya kompetensi  guru  dalam  manajemen pembelajaran, sehingga hal ini menyebabkan  prestasi  sekolah  SMP  di Kecamatan  Lohbener  belum  maksimal untuk tingkat kabupaten.
Indikasi  ini  bisa  dilihat  dari rendahnya  rata  rata  nilai  Ujian  Nasional dan  minimnya  prestasi  sekolah  baik akademik  ataupun  non  akademik  di tingkat  kabupaten.  Padahal,  dari  hasil pengamatan awal penulis di SMP Negeri Unggulan Sindang Indramayu saat melaksanakan  kegiatan On  Job  Learning pada bulan Januari sampai dengan Maret 2018,  bahwa  terdapat  hubungan  antara prestasi  sekolah  dengan  kompetensi tenaga  kependidikan  dalam  manajemen pembelajaran  oleh  tenaga  pendidik.  Hal ini  bisa  dilihat  dari  pencapaian  prestasi yang  maksimal  SMP  Negeri  Unggulan Sindang  baik  akademik  maupun  non akademik  di  tingkat  kabupaten,  tingkat provinsi bahkan tingkat nasional.
Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik untuk  meneliti  hubungan  manajemen pembelajaran  dengan  prestasi  sekolah SMP  Negeri  di  Kecamatan  Lohbener Kabupaten Indramayu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Metode ini  digunakan  untuk  memberi  gambaran terhadap obyek  yang diteliti melalui data atau  sampel  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya.  Variabel  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  variabel independen dan  variabel  dependen.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Dalam penelitian ini variabel
independennya adalah manajemen pembelajaran, sedangkan variabel dependennya  adalah  prestasi  sekolah. Menurut Kemp manajemen pembelajaran di  sekolah  meliputi  tiga  tahapan  yaitu membuat perencanaan, proses, dan evaluasi  pembelajaran  (Patria,  2008). Adapun  prestasi  sekolah  mencakup dimensi  prestasi  akademik  dan  prestasi non akademik. Adapun yang termasuk ke dalam  prestasi  akademik  yaitu  berupa nilai  ulangan  umum,  Ujian  Nasional (UN), karya ilmiah, dan lomba akademik. Sementara  yang  termasuk  ke  dalam prestasi  non  akademik  yaitu  berupa IMTAQ,  kejujuran,  kesopanan,  olahraga, kesenian,  keterampilan  kejuruan,  dan kegiatan-kegiatan  ektrakurikuler  lainya (Jarome, 2006).
Populasi dalam penelitian ini adalah tenaga pendidik Sekolah
Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  di Kecamatan
Lohbener Kabupaten
Indramayu.  Rincian  populasi  dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Populasi Penelitian No.
Nama Sekolah
Jumlah Tenaga Pendidik 1. SMP Negeri 1 Lohbener 38 2. SMP Negeri 2 Lohbener 10 3. SMP  Negeri  SATAP Lohbener 10 Jumlah 58
Sumber: Data Kepegawaian Teknik  penarikan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  sampel jenuh,  yaitu  teknik  penentuan  sampel dengan mengambil semua anggota populasi  sebagai  sampel,  yakni  sebanyak 58  orang  tenaga  pendidik.  Adapun pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  kuesioner  (angket). Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  kuesioner yang  disusun  dengan  skala likert untuk masing-masing  variabel.  Data  kedua variabel tersebut semuanya skala ordinal. Pilihan  jawaban  terdiri  dari  lima  macam pilihan dengan skor 1 sampai dengan 5.
Pada penelitian ini pengujian reliabilitas instrumen menggunakan teknik alpha  crombach .  Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas kuesioner  diperoleh  hasil  bahwa  kedua variabel  dalam  penelitian  ini  reliabel. Teknik  uji  validitas  yang  digunakan adalah  korelasi Product  Moment dan perhitungannya  menggunakan  program SPSS 16.0 . Dari tiga dimensi manajemen pembelajaran  diuraikan  menjadi  31  butir pernyataan  angket  dan  dari  dua  dimensi prestasi  sekolah  diuraikan  menjadi  50 butir  pernyataan  angket.  Kemudian angket  disebar  kepada  20  responden  di SMP  Fatahillah  Kecamatan  Lohbener Kabupaten Indramayu.  Berdasarkan hasil
uji  coba  angket,  pernyataan  angket  pada variabel manajemen pembelajaran maupun variabel prestasi sekolah dinyatakan  valid.  Selanjutnya,  dalam melakukan analisis data peneliti menggunakan statistik parametrik.
Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan, terlebih dahulu dilakukan beberapa pengujian  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linieritas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada tiga SMP Negeri  yang ada di  Kecamatan Lohbener Kabupaten Indramayu. Sekolah yang  menjadi  objek  penelitian  tertera dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Responden Penelitian
No. Nama Sekolah Alamat 1 SMP Negeri 1 Lohbener Jl. Raya Pamayahan Lohbener Indramayu 2 SMP Negeri 2 Lohbener Jl. Raya Kiajaran Wetan Lohbener Indramayu 3 SMP Negeri SATAP Lohbener
Jl. Raya Legok Lohbener Indramayu
Penelitian  dilakukan  kepada  58 tenaga pendidik yang ada di SMP Negeri wilayah  Kecamatan  Lohbener Kabupaten Indramayu. Karakteristik responden dalam  penelitian  ini  meliputi  jenis kelamin,  usia,  dan  pendidikan.  Berikut pemaparan distribusi responden berdasarkan karakteristiknya.
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Karakteristik Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin Jumlah Persentase (%) 1 Laki – laki 25 43 % 2 Perempuan 33 57 % Jumlah 58 100 %
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  dari 58 orang responden yang menjadi sampel penelitian,  diketahui  bahwa  57%  di antaranya  berjenis  kelamin  perempuan dan  43% berjenis kelamin laki-laki.
Berikutnya  klasifikasi  responden berdasarkan usia dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Karakteristik Responden
Berdasarkan Usia No Usia Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1 ≥ 30 tahun 10 17 % 2 31 – 50 tahun 43 74 % 3 ≥  50 tahun 5 9 % Jumlah 58 100 %
Tabel  4  menunjukkan  bahwa usia  responden  dikelompokkan  atas  tiga kelompok.  Dari  58  orang  responden,
teridentifikasi  usia  31  -  50  tahun mendominasi sampel  sebanyak 43 orang (74%),  sedangkan  yang  paling  sedikit adalah  usia  di  atas  50  tahun  sebanyak  5 orang (8%).
Terakhir  karakteristik  responden berdasarkan  pendidikan  diklasifikasikan menjadi  dua  kelompok.  Sebanyak  55 orang (95%) responden berpendidikan S1 yang  mendominasi  populasi.  Sedangkan yang  paling  sedikit  tiga  orang  (5%) adalah responden yang berpendidikan S2.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada Tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Karakteristik Responden

## Berdasarkan Pendidikan
N o Pendidikan   Frekuensi
( orang )
Persentase ( % ) 1 S1 55 95 % 2 S2 3 5 % Jumlah 58 100 % Dalam  kuesioner  penelitian  untuk masing-masing variabel, peneliti
mengajukan beberapa pertanyaan pernyataan kepada para responden, dimana  jawaban  untuk  masing  masing pernyataan  tersebut  disediakan  dalam bentuk  skala  likert  1  -  5,  dengan  pilihan jawaban:  sangat  baik,  baik,  kurang  baik, tidak  baik,  dan  sangat  tidak  baik  untuk variabel
prestasi  sekolah.  Sedangkan  untuk variabel  manajemen  pembelajaran  yaitu selalu,  sering,  kadang  kadang,  pernah, tidak pernah.
Persentase perolehan variabel dalam penelitian ini diperoleh berdasarkan rumus:
% 100 1 x S X AP it  Ket: AP :  Angka  persentase yang dicari
(X_i ) ̅ :  Skor  rata  rata  (mean) setiap variabel
S_it : Skor ideal setiap variabel
Sebagai  panduan  bagi  peneliti untuk mengkategorikan penilaian persentase pada setiap dimensi, berdasarkan  hasil  perhitungan  masin- masing  skor  maka  penilaian  rentangan persentase  mengacu  pada  kriteria  yang tertera pada Tabel 6 (Riduwan, 2003: 41).
Tabel 6. Kriteria Interpretasi Skor
Skor Prosentase Kriteria Interpretasi 0 % - 19,99 % Sangat buruk 20 % - 39,99 % Kurang 40 % - 59,99 % Cukup 60 % - 79,99 % Baik 80 % - 100 % Sangat baik

## Deskripsi Manajemen Pembelajaran
Angket mengenai manajemen pembelajaran  disebarkan  kepada  58
responden  dengan  31  item  pertanyaan yang telah teruji validitas dan reabilitasnya. Skor tertinggi dalam angket variabel ini yaitu 154 dan skor terendahnya  89.  Skor  ideal  variabel manajemen  pembelajaran  adalah  155. Persentase variabel manajemen pembelajaran adalah:
𝑨𝑷  = 𝑋 𝑖 ̅̅̅ 𝑺 𝒊𝒕 ×  𝟏𝟎𝟎%  = 139,40 155 ×

## 𝟏𝟎𝟎%  =  89,54 % (𝒔𝒂𝒏𝒈𝒂𝒕 𝒃𝒂𝒊𝒌)
Dari  hasil  angka  persentase  skor tanggapan responden menunjukkan
bahwa  manajemen  pembelajaran  dapat dinyatakan baik. Berikut angka presentase dimensi-dimensi pada variabel manajemen  pembelajaran  dapat  dilihat pada Gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Grafik Variabel Manajemen Pembelajaran
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat bahwa  dimensi  membuat  perencanaan pembelajaran  angka  persentasenya  yaitu 79,45%,  angka  ini  berada  pada  kategori baik. Dimensi melakukan proses
pembelajaran  angka  persentasenya  yaitu 84,60%,  angka  ini  berada  pada  kategori sangat  baik.  Dimensi  melakukan  proses evaluasi  angka  persentasenya  yaitu  70%, angka ini berada pada kategori baik. Dari grafik  tersebut  dapat  dilihat  bahwa dimensi  manajemen  pembelajaran  yang angka  persentasenya  paling  tinggi  yaitu melakukan proses pembelajaran dan yang paling  rendah  adalah  melakukan  proses evaluasi pembelajaran.

## Deskripsi Prestasi Sekolah
Angket mengenai prestasi sekolah disebarkan  kepada  58  responden  dengan 50  item  pertanyaan  yang  telah  teruji validitas dan reabilitasnya.  Skor tertinggi dalam  angket  variabel  ini  yaitu  190  dan skor terendahnya 100. Skor ideal variabel prestasi  sekolah  adalah  250.  Persentase variabel prestasi sekolah adalah:
𝑨𝑷  = 𝑋 𝑖 ̅̅̅ 𝑺 𝒊𝒕 𝒙 𝟏𝟎𝟎%  =
207.91 250 𝒙 𝟏𝟎𝟎%  =

## 83,15 % (𝒔𝒂𝒏𝒈𝒂𝒕 𝒃𝒂𝒊𝒌)
Dari  hasil  angka  persentase  skor tanggapan  responden  menunjukan  bahwa prestasi  sekolah  dapat  dinyatakan  cukup. Berikut angka presentase dimensi- dimensi  pada  variabel  prestasi  sekolah dapat dilihat pada Gambar 2 di bawah ini.

## Gambar 2. Grafik Variabel Prestasi Sekolah
Dari  grafik  di  atas  dapat  dilihat  bahwa dimensi  prestasi  sekolah  yang  angka persentasenya paling tinggi  yaitu prestasi akademik  sebesar  56,38%,  angka  ini berada  pada  kategori  cukup  dan  yang paling  rendah  adalah  prestasi  non akademik  sebesar  50%,  angka  ini  berada pada kategori cukup.

## Analisis Data Hasil Penelitian
Pengujian  data  yang  pertama  kali dilakukan adalah menguji normalitas data dan  linieritas  hubungan  antar  variabel. Pengujian  normalitas  data  bertujuan untuk menguji layak tidaknya penggunaan  statistik  parametrik  (dalam hal  ini  analisis  regresi)  untuk  menguji hipotesis penelitian. Kemudian pengujian linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  hubungan  antar variabel  yang sedang  diteliti  apakah  berbentuk  linier atau non linier.
Uji  normalitas  yang  digunakan adalah  uji Kolmogorov-Smirnov. Adapun hasilnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  7 berikut.
Tabel 7. Output Uji Normalitas
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed) untuk  manajemen  pembelajaran sebesar 0,47  dan  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed) untuk  prestasi  sekolah  sebesar  0,47. Kedua nilai Asymp. Sig.(2-tailed)
tersebut  lebih  dari  0,05  (>  0,05)  berarti signifikan. Oleh karena itu, hasil pengujian  memberikan  makna  bahwa sebaran skor variabel manajemen pembelajaran dan prestasi sekolah berdistribusi normal, maka analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan.
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini juga  didukung  dari  hasil  gambar  grafik normal probability plot. Apabila variabel berdistribusi  normal  maka  penyebaran plot  akan  berada  di  sekitar  dan  di sepanjang  garis  45  derajat.  Hasil  dari  uji
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
normalitas  (grafik normal  probability plot )  dengan  menggunakan  program SPSS dapat  dilihat  pada  Gambar  3  dan Gambar 4 berikut:
Gambar 3. Hasil Output Uji Normalitas Prestasi Sekolah
Gambar 4. Hasil Output Uji

## Normalitas Manajemen Pembelajaran
Berdasarkan  gambar  hasil  kedua  output tersebut  dapat  dilihat  bahwa  plot  berada di  sekitar  dan  di  sepanjang  garis  45 derajat.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa data penelitian berdistribusi normal.
Berikutnya  adalah  dilakukan  uji linearitas.  Hasil  uji  linearitas  manajemen pembelajaran atas variabel prestasi sekolah  didapatkan  angka  signifikan sebesar  0,92.814 (092.814 > 0,05) berarti linear.  Oleh  karena  itu,  data  variabel manajemen  pembelajaran  linear  dengan data  variabel  prestasi  sekolah.  Secara jelas  hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 8 di bawah ini.
Tabel 8. Perhitungan Uji LinearitasVariabel X 2 Dengan Y Berdasarkan pengolahan dan
pengujian  diperoleh  hasil  bahwa  data berdistribusi  normal  dan  berpola  linier sebagaimana telah
dipaparkan sebelumnya,  maka  langkah  selanjutnya adalah  melakukan  uji  hipotesis.  Hal  ini dilakukan untuk menjawab besar kecilnya  hubungan  variabel  independen
Correlations
Manaje men
Pembel ajaran Prestasi Sekolah Manajemen Pembelajaran Pearson Correlation 1 -.006 Sig. (2- tailed) .967 N 58 58 Prestasi Sekolah  Pearson Correlation -.006 1 Sig. (2- tailed) .967 N 58 58
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dengan variabel dependen dalam penelitian ini.
Pengujian hipotesis yang
dilakukan  bertujuan  untuk  membuat suatu kesimpulan bahwa variabel manajemen pembelajaran memiliki hubungan  positif  dan  signifikan  dengan variabel  prestasi  sekolah  SMP  Negeri  di Kecamatan
Lohbener
Kabupaten Indramayu.  Hasil  perhitungan  rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 9 berikut.
Tabel 9. Hasil Korelasi Rumusan Masalah Kedua One-Sample Test
Test Value = 0.05
t D f Sig.
(2- taile d) Mean
Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Manajemen Pembelajar an 92.81 4 5 7 .000  139.347 136.3
4 142.3 5 Prestasi Sekolah 40.49 5 5 7 .000  207.864 197.5
8 218.1
4

## Sumber : output perhitungan SPSS
Nilai  sig.  (2-tailed)  adalah  0,00  <  0,05, maka  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  manajemen  pembelajaran  dengan prestasi sekolah.
Dari  hasil  olah  data  pada  hasil jawaban 58 responden, ditemukan bahwa
persepsi variabel manajemen pembelajaran berada pada kategori sangat  baik (89,54%).  Hipotesis  yang diajukan  oleh  penulis  bahwa  terdapat hubungan    yang  positif  dan  signifikan antara  manajemen  pembelajaran  dengan prestasi sekolah  diterima. Secara empirik hasil  penelitian  ini  menginformasikan bahwa  (1)  terdapat  hubungan    yang signifikan antara manajemen pembelajaran    dengan  prestasi  sekolah SMP  Negeri  di  Kecamatan  Lohbener Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya hubungan manajemen pembelajaran dengan  prestasi  sekolah  SMP  Negeri  di
Kecamatan Lohbener
Kabupaten Indramayu ditunjukan oleh hasil penelitian bahwa manajemen pembelajaran  yang  terdiri  dari  indikator membuat perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran,  membawa  hubungan  yang signifikan  dengan  prestasi  sekolah    yang meliputi  indikator  prestasi  akademik  dan prestasi non akademik.
Dalam  grafik  masing  masing dimensi  manajemen  pembelajaran  yang angka  persentasenya  paling  tinggi  yaitu proses pembelajaran sebesar 84,60 % dan yang  paling  rendah  adalah  proses evaluasi pembelajaran yaitu sebesar 70%. Oleh  karena  itu,  pelaksanaan manajemen pembelajaran  yang  baik  akan  memiliki
hubungan    positif  dengan  prestasi sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat menurut  Rohman  dan  Amri  (2012:  119),
“Manajemen
pembelajaran dapat diartikan sebagai usaha kearah pencapaian tujuan-tujuan melalui
aktivitas-aktivitas  orang  lain  berupa peningkatan minat, perhatian, kesenangan,  dan  latar  belakang  siswa (orang yang belajar), dengan memperluas cakupan  aktivitas  (tidak  terlalu  dibatasi), serta  mengarah  kepada  pengembangan gaya hidup di masa mendatang”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian
dapat disimpulkan bahwa manajemen
pembelajaran  secara  umum  memiliki kategori  sangat  baik  (89,54%)  serta terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara manajemen pembelajaran  dengan  prestasi  sekolah SMP  Negeri  di  Kecamatan  Lohbener Kabupaten Indramayu. Temuan ini mengimplikasikan bahwa kualitas
manajemen  pembelajaran  di  sekolah memiliki  hubungan  dengan  kualitas prestasi  sekolah.  Hal  ini  dapat  menjadi masukan khususnya bagi objek penelitian sebagai langkah perbaikan untuk meningkatkan  prestasi  sekolah  melalui perbaikan sistem manajemen pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional.
(2003). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: CV Mitra Karya. Fadlan,  M.  (2016).  Analisis  Kinerja Tenaga Kependidikan IAIN
Purwokerto. Jurnal  Kependidikan , IV (1),
40–62. https://doi.org/https://doi.org/10.240 90/jk.v4i1.2809 Jarome,  S.  A.  (2006). Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip Perumusan  dan  Tata  Langkah Penerapan .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2005). Manajemen Berbasis Sekolah .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017).
Belajar dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.
945
Patria.  (2008). Tahap-Tahap  Manajemen Pembelajaran .  Bandung:  Grafindo Media.
Roman,  M.,  &  Amri,  S.  (2012).
Manajemen
Pembelajaran . Bandung: PT. Refika.
Sari, R. F. (2017). Hubungan Pengetahuan
Guru tentang
Manajemen  Pembelajaran  Dengan Kinerja  Guru  Di  MTs  Negeri  2
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Medan. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 1–11. https://doi.org/http://jurnal.uinsu.ac.i d/index.php/benchmarking/index
Siregar,  A.  N.,  &  Lubis,  W.  (2017). Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  dalam  Meningkatkan
Mutu Pendidikan.
Educandum ,
10 (1), 1–12. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i 1.13893 Zainal, A. (2009). Evaluasi
Pembelajaran .  Bandung:  Remaja
Rosda Karya.