Improving Science Learning Outcomes through the TPACK Approach in Class V Students of SDN 1 Besani
Yeni Pratiwi
SD Negeri 1 Besani shakilasalsabila19@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study in particular was to improve science learning outcomes for fifth grade students  of  Elementary  School  1  Besani,  Leksono  District,  Wonosobo  Regency  in  the  first semester of the 2020/2021 school year, through the application of the TPACK approach.  "This research was carried out for 3 cycles. By looking at the pre-cycle data, the data from the results of  the  first,  second  and  third  cycle  assessments,  there  was  an  increase  in  learning  outcomes and completeness in each  cycle. The percentage of completeness of students which was only 43% in the initial conditions, increased to 71.4% in cycle I, 85,7% in cycle II and 92,8% in cycle III. From the increase in the value of these students it can be said that the learning outcomes of students have increased. So the authors can draw the conclusion that through the application of the TPACK approach can improve science learning outcomes Animal Classification Material by Type of Food in class V Elementary School 1 Besani, Leksono District, Wonosobo Regency in the first semester of the 2020/2021 school year.
Keywords: learning outcomes, application of the TPACK approach

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  secara  khusus  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  bagi  peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Besani Kecamatan Leksono Kabupaten Wonosobo pada semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021,  melalui  penerapan  pendekatan  TPACK.  Penelitian  ini dilaksanakan selama 3 siklus.Dengan melihat data prasiklus, data hasil penilaian siklus I, II dan III  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  serta  ketuntasan  di  setiap  siklusnya,  Persentase ketuntasan peserta didik yang hanya 43% pada kondisi awal, meningkat menjadi 71,4 % pada siklus  I,  85,7%  pada  siklus  II  dan  92,8%  pada  siklus  III.  Dari  peningkatan  nilai  peserta  didik tersebut dapat dikatakan bahwa hasil belajar IPA  peserta didik  mengalami peningkatan. Maka penulis  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  melalui  penerapan  pendekatan  TPACK  dapat meningkatkan hasil belajar IPA Materi Penggolongan Hewan Berdasar Jenis Makanannya pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Besani Kecamatan Leksono Kabupaten Wonosobo pada semester I tahun pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: hasil belajar, penerapan pendekatan TPACK
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Memasuki  revolusi  industry  4.0  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  mengkonstruksi pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi.  Pendidikan  4.0  merupakan  istilah  yang digunakan oleh para ahli pendidikan untuk menggambarkan cara mengimplementasikan  teknologi  ke  dalam  pembelajaran.  Pendidikan  4.0  menuntut guru  menguasai  teknologi  untuk  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  peraturan  menteri  pendidikan  nasional  no  16  tahun  2007  yang menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus  mempunyai  kompetensi  di  bidang  teknologi informasi dan komunikasi.
Kemampuan guru dalam menguasai teknologi dalam  pembelajaran dapat dilihat melalui  TPaCK  (Technological  Pedagogical  Content  Knowledge)  yang  dimiliki  guru. TPaCK  merupakan  kerangka  teoritis  untuk  mengintegrasikan  teknologi,  pedagogik, dan  materi  pelajaran  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai teknologi  dalam  pembelajaran  pada  era  industri  4.0  ini  masih  rendah.  Hal  ini  juga terjadi  dalam  pembelajaran  IPA  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Besani  Kecamatan  Leksono Kabupaten  Wonosobo  Tahun  ajaran  2020/2021.  Guru  masih  menggunakan  cara konvensional  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  Tematik  yang dilakukan  guru  selama  ini  kurang  inovatif  sehingga  pembelajaran  berlangsung monoton dan lebih didominasi guru.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  guru  berusaha  mengubah  kegiatan pembelajaran  yang  konvensional  beralih  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan pengintegrasian  teknologi  (TPACK)  yang  sesuai  dengan  era  industri  4.0,  sehingga peserta  didik  lebih  aktif  dan  pembelajaran  berlangsung  dengan    menyenangkan. Upaya  perbaikan  yang  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  adalah  dengan  pendekatan  TPACK  dalam  pembelajaran.  Melalui pendekatan  TPACK  ini  peserta  didik  diharapkan  akan  lebih  aktif  dalam  pembelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh semakin optimal.
Peneliti  membatasi  masalah  yang  akan  diteliti  hanya  pada  seberapa  besar pendekatan TPACK dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi penggolongan hewan berdasarkan  jenis  makanannya  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Besani  Kecamatan  Leksono Kabupaten Wonosobo pada semester I tahun ajaran 2020/2021.
Secara  teoritis  penelitian  ini  dapat  menambah  wawasan  bagi  penulis  tentang penulisan  karya  ilmiah.  Juga  dapat  menjadikan  pengembangan  pembelajaran  IPA dalam  penggunaan pendekatan TPACK  bagi guru di SD Negeri 1 Besani khususnya dan  dunia  pendidikan  pada  umumnya.  Juga  dapat  dijadikan  pengalaman  baru  dalam strategi belajar mengajar.
Berdasarkan uraian di atas, penulis akan mencoba melakukan penelitian dengan tujuan meningkatkan hasil belajar IPA melalui pendekatan TPACK pada peserta didik di kelas V Sekolah Dasar Negeri 1 Besani Kecamatan Leksono Kabupaten Wonosobo semester I Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri 1 Besani tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 14 peserta didik.
Pada penelitian ini ada dua jenis data, yaitu data kualitatif  (hasil observasi setiap siklus  pada  lembar  observasi)  dan  data  kuantitatif  nilai  hasil  pengerjaan  instrumen evaluasi akhir siklus.  Sumber data pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD
Negeri  1  Besani    Kecamatan  Leksono  Kabupaten  Wonosobo  semester  I  tahun pelajaran 2020/2021,  dan observer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan bahwa rata – rata kelas dari nilai peserta  didik  dengan  menggunakan  pendekatan  TPACK  selalu  meningkat.  Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Nilai Rata-rata kelas
Pada  akhir  siklus  III  indikator  kinerja  yang  direncanakan  sudah tercapai semua.  Selain  itu  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dan  II  sudah dapat  diatasi.  Peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  tercermin  melalui  (a) Peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran (b) Peserta didik tidak malu bertanya bila  mengalami  kesulitan  (c)  Guru  tidak  mengalami  kesulitan  membangkitkan keaktifan peserta didik dan (d)  Guru tidak mengalami kesulitan dalam
menerapkan  pendekatan  TPACK  dalam  pembelajaran  materi  penggolongan  hewan berdasarkan jenis makanannya.
Tampilan  data  tersebut  diatas  terlihat  adanya  kenaikan  pencapaian  hasil belajar  dari  data  prasiklus  sampai  data  akhir  siklus  III  yaitu  pada  pencapaian  nilai maksimum,  dan  pencapaian  ketuntasan  klasikal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  pendekatan  TPACK  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  bagi  peserta didik kelas V SD Negeri 1 Besani Kecamatan Leksono Kabupaten Wonosobo pada semester I tahun pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Dengan  melihat  data  prasiklus,  data  hasil  penilaian  siklus  I,II  dan  III  maka peningkatan hasil belajar dapat dilihat pada kenaikan ketuntasan di setiap siklusnya, nilai  rata-rata  kelas  peserta  didik    yang  hanya  62  pada  kondisi  awal,  meningkat menjadi  70  pada  siklus  I  ,  82  pada  siklus  II  serta  menjadi  92  pada  siklus  III  . Persentase  ketuntasan  pesrta  didik  juga  mengalami  peningkatan  yang  hanya  45% pada kondisi awal meningkat menjadi 71,4% pada siklus I, 85,7% pada siklus II dan mencapai  92,8%  pada  siklus  III.  Dari  peningkatan  nilai  peserta  didik  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  mengalami  peningkatan.  Maka penulis  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  melalui  penerapan  pendekatan  TPACK dapat meningkatkan hasil belajar IPA bagi peserta didik kelas V SD Negeri 1 Besani Kecamatan  Leksono  Kabupaten  Wonosobo  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2020/2021.
No Keadaan Nilai Rata-rata Kelas 1 Pra Siklus 62 2 Siklus I 70 3 Siklus II 82 4 Siklus III 92

## DAFTAR PUSTAKA
Handayani,  V.  (2019).  Metode  E-Learning  Sebagai  Komponen  TPACK  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pokok Jaringan Hewan. http://repository.unpas.ac.id/46077/
Maulida,  N.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Technological  Pedagogical Pedagogical  And  Conten  Knowledge  (TPACK)  Dengan  Blended  Learning Terhadap Peningkatan Berkomunikasi Pada Materi Sistem Gerak.
http://digilib.uinsgd.ac.id/29556/
Permendiknas.  (2007). No.  16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi Guru, BSNP.
Rahman,  B.  (2015). Mempersiapkan  guru  professional  (suatu  pendekatan komprehensif). Bandar Lampung: FKIP Universitas Lampung.
Rosyid,  A.  (2016).  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  sebuah  kerangka pengetahuan bagi guru Indonesia di era MEA. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/8962
Sintawati,  M.,  &  Indriani,  F.  (2019).  Pentingnya  Technological  Pedagogical  Content
Knowledge (TPACK) Guru Di Era Revolusi Industri 4.0.
http://digilib.uinsgd.ac.id/29556/
Sukaesih,  S.,  Ridlo,  S.,  &  Saptono,  S.  (2017). Analisis  kemampuan technological  pedagogical  and  content  knowledge  (TPACK)  calon  guru pada mata kuliah PP BioSNPS.