## Studi Motivasi Belajar Siswa Kelas V Pengguna Media Sosial Tiktok Di SDN Simomulyo I Surabaya
M. Wandi Azizul Hakim¹, Muslimin Ibrahim², Syamsul Ghufron³, Akhwani ⁴ 1,2,3,4 Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Alamat: Jl. Raya Jemursari No.57 (Komplek Rumah Sakit Islam Jemursari ), Jemur Wonosari, Kec. Wonocolo, Surabaya, Jawa Timur 60237
azizulhakim258654@gmail.com ¹, muslimin.ibr@gmail.com ², syamsulghufron@unusa.ac.id 3 ,
Abstract. This research is motivated by the rise of elementary school students who participate in playing TikTok which is feared will affect their learning motivation. The purpose of this study was to determine the intensity level of fifth grade students in playing TikTok, the learning motivation of fifth grade students using social media TikTok, and the correlation between the intensity of using TikTok and students' learning motivation. This research includes observational research. The data collection technique uses the interview method, distributing questionnaires on student learning motivation, and correlations between the intensity of using TikTok and learning motivation. The results showed that the use of TikTok social media for fifth grade students spent 2 hours 58 minutes in one day, student  learning  motivation  achieved  a  score  of  3.22  which  was  included  in  the  fairly  good  category,  and  the correlation  obtained  a  score  of  -0.16  which  was  included  in  the  very  low  category.  So  it  doesn't  really  affect student learning motivation because students play TikTok outside of their study time.
Keywords: TikTok, Learning Motivation, Grade V Elementary School Students, Intensity.
Abstrak. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  maraknya  siswa  sekolah  dasar  yang  ikut  memainkan  TikTok  yang dikhawatirkan akan mempengaruhi motivasi belajarnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat intensitas siswa kelas V dalam bermain TikTok, motivasi belajar siswa kelas V pengguna media sosial TikTok, dan  korelasi  intensitas  penggunaan  TikTok  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian observasional. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, penyebaran angket motivasi belajar siswa, dan korelasi intensitas penggunaan TikTok dengan motivasi belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan  media  sosial  TikTok  siswa  kelas  V  dalam  satu  hari  menghabiskan waktu  2  jam  58  menit, motivasi belajar siswa mencapai skor 3,22 yang termasuk dalam kategori cukup baik, dan korelasi memperoleh skor -0,16 yang termasuk dalam kategori sangat rendah, sehingga tidak begitu mempengaruhi motivasi belajar siswa karena siswa memainkan TikTok diluar waktu belajarnya.
Kata Kunci: TikTok, Motivasi Belajar, Siswa Kelas V, Intensitas.

## PENDAHULUAN
Era  kompetitif  yang  pesat,  namun  Indonesia  dihadapkan  pada  berbagai  realita.  Di antaranya  Indonesia  mengalami  pergeseran  struktur  masyarakat  tradisional-modern,  kualitas sumber  daya  manusia  yang  relatif  lemah,  kurang  bermutu  dalam  menghasilkan  karya-karya ilmu  teknologi  dan ilmu pengetahuan  (Chasanah, 2021). Perkembangan ilmu  teknologi,  dan pengetahuan yang sangat cepat tidak sepenuhnya dapat diserap, membuat keadaan sumber daya manusia  Indonesia  sangat  memprihatinkan  (Setiono,  1997).  Pengembangan  pengelolaan sumber daya manusia harus memenuhi tuntutan perkembangan dan kebutuhan (Rokhmiyati, 2018).
Peran pendidikan sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia,  namun  fakta  yang  terjadi  penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  masih rendah  (Chasanah,  2021).  Peningkatan  kualitas  pendidikan  tidak  lepas  dari  fasilitas  yang
lengkap, dana program pendidikan yang memadai, dan kualitas kurikulum, serta pendidik yang cakap dan produktif  (Yusman, 2018). Untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal, tidak hanya di tentukan seorang pendidik tetapi faktor dari dalam diri sendiri yaitu faktor motivasi yang mempunyai pengaruh penting dalam belajar (Emda, 2018).
(Endot, Wahyu, 2020) motivasi adalah perubahan energi dalam kepribadian seseorang yang ditandai dengan munculnya suatu emosi (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan tertentu.  Munculnya  motivasi  ditandai  dengan  perubahan  energi  di  dalam  tubuh,  yang mungkin dapat disadari maupun tidak. Dalam pengertian lain menurut (Rahman, 2021) bahwa suatu  motivasi  adalah  sesuatu  di  dalam  diri  seseorang  yang  mampu  membuat  individu melakukan aktivitas tertentu untuk mencapai suatu tujuan. Oleh karena itu, motivasi adalah suatu dorongan yang mengarah pada perilaku tertentu yang ditujukan untuk mencapai suatu tujuan.  Perilaku  atau  tindakan  yang  ditunjukkan  seseorang  untuk  mencapai  suatu  tujuan sangat  bergantung  pada  motivasinya.  Berdasarkan  definisi  motivasi  para  ahli  dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu dorongan dari dalam diri sendiri yang menyebabkan suatu Tindakan untuk mencapai tujuan yang di inginkan. Dalam penelitian ini, Motivasi belajar adalah kemauan dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas belajar agar prestasi belajar dapat tercapai secara maksimal.
Di  sisi  lain  kemajuan  ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  yang  pesat memunculkan beberapa aplikasi canggih yang dapat membantu siswa belajar, tetapi ada juga yang di duga memiliki pengaruh negatif. Salah satu aplikasi tersebut adalah TikTok yang saat ini populer. Data penggunaan bulanan aplikasi TikTok mencapai 732 pada bulan oktober 2020, pada  akhir  bulan  juli  2020  sampai  Oktober  2020  TikTok  meningkat  kurang  lebih  14,3  juta pengguna aktif bulanan dari seluruh penjuru dunia (Stephanie, 2021), berdasarkan data terbaru dari Business  of  Apps pengguna  aktif  bulanan  aplikasi  TikTok  mencapai  1,53  miliar  pada survey yang dilakukan pada bulan  November tahun 2022. Dengan melihat  tingkat  kenaikan penggua TikTok, kemungkinan akan mempengaruhi motivasi belajar siswa (Hafsah, 2018).
Aplikasi  TikTok  tersebut  sangat  populer  di  berbagai  kalangan,  oleh  sebab  itu  tidak menutup  kemungkinan  isi  dari  konten-konten  tersebut  terdapat  banyak  hal  positif  maupun negatif (Desmita, 2010). Aplikasi TikTok mendapatkan prespektif positif karena manfaat yang diberikan aplikasi TikTok seperti berinteraksi dikolom komentar, chat pribadi, membuat video yang menarik, menghadirkan special effects yang menarik dan mudah digunakan, sedangkan pada presepsi yang negatif aplikasi TikTok dalam penyebaran video yang dengan kurangnya keamanan aplikasi (Genny Gustina Sari et al., 2019).
Pemanfaatan aplikasi TikTok sebagai media pembelajaran seperti mempraktekkan teks drama  mendapat  tanggapan  yang  baik  dari  siswa,  karena  di  dalam  aplikasi  TikTok  terdapat fitur-fitur  yang  dapat  disesuaikan  dengan  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  pada kemampuan  menulis,  siswa  mampu  memanfaatkan  fitur  teks  pada  apikasi  TikTok,  untuk keterampilan membaca siswa siswa dapat membaca teks yang terdapat dalam konten TikTok dan untuk keterampilan menyimak siswa dapat menonton video, teks berjalan atau suara yang terdapat  dalam  konten, sedangkan untuk  keterampilan berdialog  siswa  dapat  bermain  peran dengan cara membuat konten di TikTok yang berisi rekaman sendiri atau meniru suara yang sudah  tersedia  pada  aplikasi  TikTok  yang  mengutamakan  ekspresi  dan  kreatifitas (Fatimah,2021).
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan ada beberapa siswa yang menggunakan aplikasi  TikTok  ketika  sedang  dilaksanakan  pembelajaran  fokus  mereka  mudah  teralihkan dengan  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya  dan  membahas  tentang  apa  yang  sedang trending pada  aplikasi  TikTok  yang  telah  mereka  unduh.  Mereka  cenderung  menggunakan aplikasi TikTok sebagai pengalihan mereka terhadap kejenuhan yang mereka rasakan. Untuk mendapatkan bukti yang empiris tentang motivasi belajar siswa kelas V pengguna media sosial TikTok, maka penulis dalam penelitian ini mengangkat judul “Studi Motivasi Belajar Siswa Kelas V Pengguna Media Sosial TikTok di SDN Simomulyo I Surabaya”.
Berdasarkan  persoalan  diatas  maka  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut. Bagaimana tingkat intensitas siswa kelas V dalam menggunakan media sosial TikTok di SDN Simomulyo  I  Surabaya,  bagaimana  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  pengguna  media  sosial TikTok  di  SDN  Simomulyo  I  Surabaya?,  bagaimana  korelasi  intensitas  penggunaan  media sosial TikTok dengan motivasi belajar siswa kelas V di SDN Simomulyo I Surabaya?.
Adapun yang menjadi tujuan pada penelitian kali ini adalah untuk mengetahui tingkat intensitas siswa dalam menggunakan media sosial TikTok, mengetahui motivasi belajar siswa kelas V pengguna media sosial TikTok di SDN Simomulyo 1 Surabaya, mengetahui korelasi intensitas  penggunaan  media  sosial  TikTok  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN Simomulyo I Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Populasi  penelitian  adalah  142  siswa  kelas  V  pengguna  sosial  media  di  SDN Simomulyo  1  Surabaya.  Untuk  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan random sampling, yaitu melakukan sampling kelas 25% dari 8 kelas sehingga terpilih 2 kelas dengan jumlah 37 siswa. Yang dimana cara pemilihan kelas tersebut adalah dengan menulis
nama nama kelas mulai dari kelas A sampai H kemudian dimasukkan dalam sebuah tempat dan diundi dan hasilnya kelas yang terpilih adalah kelas V A dan V B semua siswa dari dua kelas tersebut akan dijadikan sampel penelitian.
Teknik pengambilan sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah probality sampling dengan  bentuk simple  random  sampling. Sugiono  (2018)  mengemukakan  bahwa simple random sampling yakni teknik untuk pengambilan anggota sampel dari suatu populasi dilakukan acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  dan kuisioner,  dimana  lembar  angket  ini  menggunakan  angket  motivasi  ARCS  yang  disebar setelah  wawancara  dilaksanakan  dan  diserahkan  kepada  peneliti  selang  dua  hari  angket dibagikan.  Teknik  analisis  data  intensitas  penggunaan  TikTok  menggunakan  teknik wawancara yang dimana setiap sampel akan diberi pertanyaan berapa lama ia bermain TikTok dalam satu hari kemudian data yang terkumpul dihitung rata-ratanya, untuk angket motivasi belajar  menggunakan  skor  rata  rata  gabungan  dari  kriteria  positif  dan  negatif  tiap  kondisi motivasi  kemudian  dijumlah  total  tiap  kondisi  kemudian  menentukan  kategorinya  dengan ketentuan skor rata-rata 1,00-1,49 = tidak baik, 1,50-2,49 = kurang baik, 2,50-3,49 = cukup baik,  3,50-4,49  =  baik,  dan  4,50-5,00  =  sangat  baik,  sedangkan  untuk  menentukan  berapa tingkat  korelasi  dan  kekuatan  hubungan  antara  variabel  intensitas  penggunaan  TikTok (variabel x)   dengan variabel motivasi belajar siswa (variabel y), menggunakan rumus korelasi dari pearson product moment, untuk menentukan tingkat hubungan dengan ketentuan sebagai berikut. 0,00-0,199 = sangat rendah, 0,20-0,399 = rendah, 0,40-0,599 = sedang, 0,60-0,799 = kuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang Studi Motivasi Belajar Siswa Kelas V Pengguna Media Sosial TikTok di SDN Simomulyo I Surabaya berupa: hasil wawancara, angket motivasi belajar, dan korelasi antara intensitas penggunaan TikTok dengan motivasi belajar siswa pengguna TikTok.

## 1. Hasil Intensitas Penggunaan TikTok
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan kepada siswa kelas V yang terpilih sebagai sampel penelitian yang berjumlah 37 siswa dari kelas A dan B didapat hasil rata rata senilai 177,56  menit  atau  dapat  dibulatkan  menjadi  178  menit  atau  jika  dirubah  menjadi  2  jam  58 menit.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  rata  rata  siswa  kelas  V  memainkan  media  sosial TikTok dalam satu hari mencapai 178 menit atau jika dirubah menjadi 2 jam 58 menit.

## 2. Hasil Motivasi Belajar
Angket motivasi belajar siswa dibuat berdasarkan model ARCS yang dikembangkan oleh Keller.  Jumlah  butir  pernyataan  dalam  angket  ini  terdapat  36  pernyataan.  Dalam  kondisi Attention terdapat 9 pernyataan positif dan 4 pernyataan negatif. Kondisi Relevance terdapat 6 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif. Kondisi Confidence terdapat 4 pernyataan positif dan 3 pernyataan negatif. Kondisi Satisfaction terdapat 7 pernyataan positif dan 1 pernyataan negatif.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada  kondisi Attention diperoleh  skor  4,57  (sangat baik), kondisi Relevance diperoleh skor 2,94 (cukup baik), kondisi Confidence diperoleh skor 2,4 (kurang baik), kondisi Satisfaction diperoleh skor 2,97 (cukup baik). Kemudian dari total perolehan semua kondisi di rata rata sehingga motivasi belajar siswa kelas V pengguna media sosial  TikTok di  SDN Simomulyo I Surabaya memiliki  skor berjumlah 3,22 yang termasuk kategori cukup baik.
Penelitian ini menggunakan angket untuk mengukur motivasi belajar siswa berdasarkan model ARCS yang dikembangkan oleh Keller. Angket tersebut terdiri dari 36 pernyataan yang dibagi  dalam  empat  kondisi  motivasi:  Attention,  Relevance,  Confidence,  dan  Satisfaction. Masing-masing  kondisi  memiliki  pernyataan  positif  dan  negatif  yang  berbeda  jumlahnya. Untuk  kondisi  Attention  terdapat  9  pernyataan  positif  dan  4  pernyataan  negatif,  Relevance memiliki  6  pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif,  Confidence  memiliki  4  pernyataan positif  dan  3  pernyataan  negatif,  dan  Satisfaction  memiliki  7  pernyataan  positif  serta  1 pernyataan negatif.
Hasil  analisis  angket  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  kondisi Attention  memperoleh  skor  rata-rata  4,57  yang  tergolong  sangat  baik.  Dalam  kondisi Relevance,  siswa  mendapatkan  skor  rata-rata  2,94  yang  menunjukkan  kategori  cukup  baik. Untuk kondisi Confidence, skor yang diperoleh adalah 2,4, yang masuk dalam kategori kurang baik. Sedangkan pada kondisi Satisfaction, skor rata-rata yang diperoleh adalah 2,97, yang juga tergolong cukup baik.
Dari keseluruhan skor kondisi tersebut, rata-rata motivasi belajar siswa kelas V pengguna media sosial TikTok di SDN Simomulyo I Surabaya adalah 3,22, yang termasuk dalam kategori cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  ada  beberapa  area  yang  memerlukan perbaikan,  seperti  Confidence,  secara  keseluruhan  motivasi  belajar  siswa  cukup  baik. Penggunaan media sosial seperti TikTok tampaknya tidak sepenuhnya menghambat motivasi belajar  siswa,  meskipun  ada  ruang  untuk  peningkatan  khususnya  dalam  membangun  rasa percaya diri mereka dalam belajar.
3. Korelasi  Antara  Intensitas  Penggunaan  TikTok  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas V
Untuk mengetahui korelasi antara intensitas pengguna TikTok dengan motivasi belajar peneliti menggunakan bantuan rumus uji pearson product moment .
𝑛∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)
√(𝑛∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 }{𝑁∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 }
37.367,45 − 109,5.125,15 √(37.353,25 − 109,5 2 )(37.433,62 − 125,15 2 ) −108,27 √1080.381.42 =-0,1686
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil  korelasi  intensitas  penggunaan  TikTok dengan dengan motivasi  belajar bernilai  -0,168.  Negatif dalam hasil penghitungan memiliki arti  bahwa  semakin  sering  siswa  menggunakan  TikTok  maka  semakin  rendah  motivasi belajarnya, meskipun termasuk dalam kategori sangat rendah.

## PEMBAHASAN
Pembahasan berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Studi Motivasi Belajar Siswa Kelas V Pengguna Media Sosial TikTok di SDN Simomulyo I Surabaya yaitu sebagai berikut.

## 1. Intensitas Penggunaan TikTok
Berdasarkan  hasil  wawancara  tentang  intensitas  penggunaan  TikTok  yang  telah dilakukan,  setiap  siswa  mempunyai  tujuan  masing-masing  dalam  menggunakan  aplikasi TikTok kebanyakan sebagai sarana hiburan dikala mereka bosan belajar.
Hal  tersebut  seperti  yang  telah  dikemukakan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Chantika & Rahardjo,2018) yang dimana hasil penelitian tersebut menjelaskan bahwa, siswa- siswa dari SMAN 1 Semarang yang memiliki tingkat intensitas penggunaan media sosial yang tinggi.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ferdiana,  2016)  memperoleh  hasil  bahwa hasil    analisis    dan    pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa,  intensitas  pemanfaatan  gadget tergolong pada kategori  sedang  dengan  presentase  67%  yaitu sebanyak     144     siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Simomulyo  I Surabaya tahun ajaran 2022/2023 tingkat intensitas penggunaan aplikasi TikTok dalam sehari siswa dapat memainkan selama 178 menit atau jika dirubah menjadi jam sekitar 2 jam 58 menit.

## 2. Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilaksanakan, pada kondisi attention mendapat kategori sangat baik, relevance mendapat kategori cukup baik, confidence mendapat kategori kurang baik,  dan satisfaction mendapat kategori  cukup baik.  Pada kondisi confidence siswa mendapat predikat kurang baik yang berarti faktor dari dalam diri siswa dapat mempengaruhi motivasi belajarnya. Hal ini selaras dengan yang dikatakan oleh (Ali, 1996) dalam (Agustin et al.,  2021),  bilamana  seseorang  kondisi  dalam  dirinya  sedang  tidak  bagus  maka  motivasi belajarnya pun ikut menurun.
Motivasi dalam diri siswa sangat dibutuhkan dalam belajar, sebab apabila sesorang tidak memiliki motivasi dia tidak akan melakukan aktivitas belajar. Motivasi belajar adalah sesuatu yang dapat memicu dalam diri individu untuk mendorong individu tersebut untuk belajar guna mencapai  tujuannya.  Motivasi  sangat  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan  Sanjaya  (2010) mengatakan bahwa Kesuksesan proses belajar mengajar seorang siswa sangat dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa itu sendiri. Adapun fungsi motivasi dalam proses pembelajaran untuk seorang siswa yaitu Mendorong siswa agar mempunyai usaha dan tindakan untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Simomulyo  I Surabaya  tahun  ajaran  2022/2023,  tingkat  motivasi  belajar  memperoleh  skor  keseluruhan berjumlah 3,22 yang termasuk kategori cukup baik dan terpelihara.

## 3. Korelasi Intensitas Penggunaan TikTok dengan Motivasi Belajar
Pada penelitian di atas setelah melalui analisis data dengan menggunakan Uji Korelasi Pearson ( Product Moment ) yang bernilai -0,16 yang berarti memiliki tingkat korelasi sangat rendah, sedangkan hubungan negatif memiliki arti bahwasannya Intensitas penggunaan TikTok tinggi maka motivasi belajar siswa rendah.
Hal    ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  (Dianah,  2023)  dalam  hasil penelitiannya  yang  berdasarkan  uji  hipotesis  variabel  Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial Tiktok (X1) diperoleh nilai signifikansi sebesar (0,323). Karena nilai signifikasi > 0,05 maka dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  antara  Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial Tiktok  (X)  dengan  Motivasi  Belajar  (Y).  Selain  itu  (Ferdiana,  2016)  dalam  penelitiannya berdasarkan hasil  analisis  uji  korelasi  menunjukkan hubungan negatif yang sangat rendah dan tidak  signifikan. Hipotesis menyatakan terdapat hubungan negatif yang tidak signifikan antara  intensitas pemanfaatan gadget   dengan   prestasi   belajar   siswa kelas  V  SDN  Se- gugus VIII Kecamatan Blimbing Kota Malang diterima. Intensitas pemanfaatan gadget tidak berpengaruh  pada  prestasi  belajar  siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah peneliti lakukan sehingga memperoleh nilai dengan  tingkat  korelasi  yang  sangat  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena,  meskipun  tingkat intensitas penggunaan TikTok siswa mendapat kategori tinggi, namun mereka bermain TikTok diluar waktu belajarnya. Sehingga motivasi siswa tetap terjaga dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti melalui analisis data pada bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Intensitas penggunaan media sosial TikTok siswa kelas V di SDN Simomulyo I rata rata mencapai 178 menit dalam satu hari, atau jika diubah dalam jam menjadi 2 jam 58 menit, berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  menemukan  beragam  alasan mengapa  siswa  bermain  TikTok  salah  satunya  adalah  sebagai  sarana  hiburan  untuk mereka saat mereka jenuh dengan belajar.
2. Berdasarkan hasil analisis angket motivasi belajar siswa yang dilakukan pada siswa kelas V  SDN  Simomulyo  I  Surabaya  tahun  ajaran  2022/2023,  tingkat  motivasi  belajar memperoleh skor keseluruhan berjumlah 3,22 yang termasuk dalam kategori cukup baik.
3. Berdasarkan  hasil  uji  korelasi yang  telah  dilakukan  menggunakan  rumus korelasi product moment diperoleh hasil yang menunjukkan hubungan negatif yang senilai -0,16.
Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa korelasi antara intensitas penggunaan TikTok dengan motivasi belajar berada dalam kondisi sangat rendah.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah dipaparkan terdapat saran dari peneliti, yaitu sebagai berikut.
1. Bagi  siswa  yang  sering  memainkan  TikTok  lebih  dari  2  jam  perhari  untuk  lebih memperhatikan  waktu  bermain  TikToknya.  Boleh  saja  kalian  bermain  TikTok  namun jangan sampai melupakan waktu belajarnya karena kewajiban dari seorang siswa adalah belajar.
2. Kurangnya percaya diri  dalam diri siswa dalam  mempelajari materi atau mengerjakan latihan  soal  dapat  diatasi  dengan  berhenti  membuat  sugesti  yang  tidak  baik  tentang dirinya, misalnya siswa merasa bahwa dia tidak pandai seperti temannya. Siswa harus yakin akan kemampuannya sendiri, hal ini dapat dilihat dari perolehan skor angket untuk kategori Satisfaction .
3. Untuk  peneliti  selanjutnya,  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan variabel-variabel yang lebih kreatif dan inovatif dalam peneltian ini, sehingga diharapkan dapat sebagai acuan pengembangan atau cara pengajaran yang akan datang selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M., Ibrahim, M., Kasiyun, S., & Ghufron, S. (2021). Keefektifan Penggunaan Microsoft Office Sway dalam Memengaruhi Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3250–3259.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1309
Bere,  G.  B.  (2023,  May).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Melalui Model Discovery Learning pada Siswa Kelas XI AK. 1 SMK St. Willibrodus Betun Tahun Pelajaran  2022/2023.  In  PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 227-235).
Chantika, P. D., & Rahardjo, T. (2018). Hubungan Intensitas Penggunaan Media Sosial Line Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa. Interaksi Online , 6 (3), 1–12.
Chasanah, Y. M.  (2021). Pengaruh intensitas penggunaan aplikasi  tik tok  terhadap motivasi belajar  kelas  XI  SMAN  1  candiroto  tahun  ajaran  2020/2021. Iainsalatiga .  http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/11813/
Dianah,  N.  (2023).  Hubungan  Intensitas  Penggunaan  Media  Sosial  Tiktok  Dan  Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Sma Negeri 1 Larangan Brebes.
Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Endot  Sumbogo,  Wahyu  NES,  M.  A.  M.  (2020). Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Melalui Bimbingan  Klasikal  Teknik  STAD  Di  Kelas  XII  AKL  3  SMK  Takhassus  Al  Quran Wonosobo . 5 (2), 299–306.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023).  Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka  Belajar  Sebagai  Kunci  Sukses  Mahasiswa  Jarak  Jauh.  BADAN  PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Ferdiana,  M.  (2016). Hubungan  Intensitas  Pemanfaatan  Gadget  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas V SDN Se-Gugus VIII Kecamatan Blimbing Kota Malang . April .
Genny Gustina Sari, Nasution, B., & Yesicha, C. (2019). Citra dan Opini Publik. UR Press , 7 (2), 77–83.
Misnawati, Misnawati, Natalina Asi, Anwarsani Anwarsani, Siti Rahmawati, Ida Puspita Rini, Dara Syahadah, Siti Nadiroh et al. "Inovasi Metode STAR: Best Practice." Badan Penerbit
Stiepari Press (2023).
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , November , 289–302.
Yenti, N. S., Syamsir, M.  S., Mairiza, N., Anggraini, N., Febriani,  E.,  &  Fadilla, P. (2022). Dampak  Budaya  Korea  Pop  (K-Pop)  Terhadap  Tingkat  Motivasi  Belajar  Mahasiswa Universitas Negeri Padang . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(1), 122-250.
Zai,  K.  S.,  Misnawati,  M.,  Nopy,  Y.,  Ervawaty,  E.,  &  Ardianto,  A.  (2023). Pemanfaatan Classroom Dan Zoom Saat  Darurat  Kabut  Asap Berdasarkan Perspektif Mahasiswa IAN  Universitas  Palangka  Raya. Bhinneka:  Jurnal  Bintang  Pendidikan  dan  Bahasa, 1(4), 262-272.