## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Menggunakan Metode Pembelajaran Artikulasi pada Siswa Kelas X TKJ 1 SMK Taman Siswa Bandar Lampung
Wayan Satria Jaya 1 *, Aurora Nandia Febrianti 3 , Ranti 3
1,2,3 STKIP PGRI Bandar Lampung
1* wayan.satria@stkippgribl.ac.id, 2 auroraangel14@gmail.com,
3 rianti0169@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Jaya, Wayan Satria; Febrianti, Aurora Nandia; Ranti. (2023). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sejarah  Menggunakan  Metode  Pembelajaran Artikulasi pada Siswa Kelas X TKJ 1 SMK Taman Siswa Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (2), pp. 327-338.
Abstract: The main problem is the residual learning outcomes that are less than optimal,  to  improve  learning  outcomes,  teachers  must  be  able  to  use  interesting and  innovative  learning  models  such  as  the  Articulation  learning  model.  The purpose of this study was to determine the increase in history learning outcomes by  using  the  Articulation  learning  model  in  class  X  TKJ  I  even  semester  SMK Tamansiswa  Teluk  Betung.  This  type  of  research  is  classroom  action  research (CAR).  The  subjects  in  this  study  were  22  students  of  class  X  TKJ  I  at  SMK Tamansiswa Teluk Betung. Classroom action research was conducted in 2 cycles, each  cycle  consisting  of  three  meetings  consisting  of  several  stages,  namely planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  instruments  used  in  this study were observation sheets, written tests and documentation. From the results of  this  study  it  can  be  concluded  that  (1)  Student  activity  in  applying  the Articulation learning model during cycles I and II experienced an increase where in  cycle  I  it  reached  72%  and  in  cycle  II  it  reached  92%.  (2)  Student  learning outcomes after the implementation of the Articulation learning model experienced a  very  good  increase.  In  the  pre-cycle,  the  percentage  of  learning  completeness was  45.45%,  then  it  increased  in  cycle  I  by  obtaining  a  percentage  of  learning completeness of 68.82% and in cycle II, the percentage of learning completeness was  86.36%. From  these  results  it  can  be  concluded  that  using  the  Articulation learning  model  can  improve  history  learning  outcomes  in  class  X  TKJ  I  SMK Tamansiswa in the 2022/2023 academic year.
Keywords: Articulation Learning Model, Learning Outcomes of History

## PENDAHULUAN
Sejarah merupakan interaksi yang ada dalam proses pada saat siswa belajar tentang  keadaan  masa  lalu,  guna  untuk  kepentingan  yang  akan  datang. Pembelajaran  sejarah  merupakan  mata  pelajaran  yang  menanamkan  pengetahuan
dan nilai-nilai mengenai proses perubahan dan perkembangan masyarakat yang ada di Indonesia dan dunia, dari masa lampau hingga sekarang. Pembelajaran Sejarah merupakan kegiatan proses pembelajaran tentang kehidupan yang ada di masa lalu.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Taman  Siswa masih banyak siswa yang dalam pembelajaran sejarah belum maksimal mungkin. Dalam  pembelajaran  siswa  masih  terpusat  kepada  guru  yang  menjelaskan materi memberikan  soal-soal  latihan  dan  contoh  soal,  dan  terdapat  beberapa  faktor penyebab rendahnya perolehan hasil belajar siswa seperti kurangnya pemahaman siswa  akan  materi  yang  diajarkan  guru  yang  tergambar  dari  perolehan  hasil belajarnya. Hal ini dikarenakan kemampuan setiap siswa itu berbeda-beda, masih ada  sebagian  besar  siswa  yang  pemahamannya  terkait  materi  sejarah  yang disampaikan oleh guru tidak dapat menerima dengan maksimal, hal ini disebabkan ada  siswa  yang  kurang  menyukai  pelajaran  sejarah  yang  ditunjukkan  oleh  sikap acuh tak acuh dengan pelajarannya, mengerjakan tugas aktivitas lain, Selain itu juga siswa dalam mengerjakan soal latihan kurang semangat, ada juga siswa yang masih kesulitan dalam menjawab pertanyaan soal-soal yang diberikan guru.
Hasil observasi awal diketahui bahwa kelas X TKJ 1 SMK Taman siswa Bandar Lampung adalah kelas yang memilki hasil belajar terendah diantara kelas X lainnya. Berdasarkan dari data obsevasi hasil belajar siswa kelas X TKJ 1 pada mata  pelajaran  sejarah  yang  diujikan  belum  mencapai  ketuntasan  yaitu  yang mencapai KKM hanya 31 % dan siswa yang belum mencapai KKM ada 68 % nilai ketuntasan  minimal  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  70  untuk  mata pelajaran sejarah. Artinya dari 22 siswa hanya 7 siswa yang nilainya sama dengan atau lebih dari 70 atau dapat dikatakan sudah memenuhi KKM dan 15 siswa yang belum memenuhi KKM.
Model Artikulasi ini dapat memberikan sistem pembelajaran yang efektif serta interaksi yang baik antara guru dan siswa. Model pembelajaran yang aktif dan inovatif tentunya akan membuat siswa lebih aktif dalam setiap pembelajaran yang dibutuhkan  terutama  mata  pelajaran  sejarah  yang  lebih  menekankan  pada keterampilan  berpikir  kritis,  serta  pemahaman  kosep  sejarah.  Dengan  demikian, penggunaan  strategi  pembelajaran  kooperatif  dengan  model  pembelajaran artikulasi dapat  dijadikan  satu  metode  yang  inovatif.  Model  pembelajaran artikulasi cukup  bermanfaat  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sejarah khususnya siswa kelas X TKJ 1 Taman Siswa, sehingga penulis yakin mengadakan penelitian  tindakan  kelas  tentang  penggunaan  pembelajaran  kooperatif  dengan model pembelajaran artikulasi dengan judul: “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Artikulasi Pada Siswa Kelas X TKJ 1 SMK Taman Siswa Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Menurut  Huda,  (2014:  269)  model  pembelajaran  artikulasi  merupakan model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Pada pembelajaran  ini  siswa,  siswa  di  bagi  ke  dalam  kelompok-kelompok  keci  yang masing-  masing  anggotanya  bertugas  mewawancarai  teman  sekelompoknya
tentang  materi  yang  baru  dibahas.  Skill  pemahaman  sangat  diperlukan  dalam metode  pembelajaran  ini.  Perbedaan  model  artikulasi  ini  dengan  model  lainnya adalah  penekanannya  pada  komunikasi  siswa  kepada  teman  satu  kelompoknya, karena  ada  proses  wawancara  pada  teman  satu  kelompoknya,  serta  siswa menyampaikan  hasil  diskusi  didepan  kelompok  lain,  sebab  setiap  anak  memiliki kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat  kelompoknya.  Menurut  Suprijono (2015: 126), model pembelajaran artikulasi merupakan model pembelajaran yang menuntut  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  di  mana  siswa  dibentuk  menjadi kelompok kecil yang masing-masing siswa dalam kelompok tersebut mempunyai tugas mewawancarai teman kelompoknya tentang materi yang baru dibahas.
Pembelajaran  Sejarah  adalah  perpaduan  antara  aktivitas  belajar  dan mengajar yang di dalamnya mempelajari tentang peristiwa masa lampau yang erat kaitannya dengan masa kini. Pembelajaran sejarah merupakan interaksi yang ada dalam  proses  pada  saat  siswa  belajar  tentang  keadaan  masa  lalu,  guna  untuk kepentingan  yang  akan  datang.  Pembelajaran  sejarah  merupakan  mata  pelajaran yang  menanamkan  pengetahuan  dan  nilai-nilai  mengenai  proses  perubhan  dan perkembangan masyarakat yang ada di Indonesia maupun dunia dari masa lampau hingga sekarang. Sardiman (2012: 210) menyatakan bahwa pembelajaran sejarah sebenarnya  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  karakter bangsa. Pembelajaran sejarah, akan mengembangkan aktifitas peserta didik untuk melakukan  telaah  berbagai  peristiwa,  untuk  kemudian  dipahami  dan diinternalisasikan berbagai nilai yang ada dibalik peristiwa itu sehingga melahirkan contoh untuk bersikap dan kemudian bertindak. Di lain pihak, Sapriya (2012: 209- 210)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  sejarah  merupakan  cabang  ilmu pengetahuan  yang  menelaah  tentang  asal-usul  dan  perkembangan  serta  peranan masyarakat pada masa lampau, yang mengandung nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan  untuk  melatih  kecerdasan,  membentuk  sikap,  watak  dan  kepribadian peserta didik.
Pembelajaran sejarah memiliki peran fundamental dalam kaitannya dengan guna  atau  tujuan  dari  belajar  sejarah  (Isjoni,  2007).  Pembelajaran  sejarah diharapkan  dapat  menumbuhkan  wawasan  peserta  didik  untuk  belajar  dan  sadar guna  dari  sejarah  bagi  kehidupan  sehari-hari  sebagai  individu  maupun  bangsa. Selayaknya pembelajaran sejarah mengacu pada guna belajar sejarah, maka perlu dikembangkan ragam pendekatan pembelajaran sejarah.
Dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  bahwasannya  pembelajaran  sejarah merupakan kejadian atau peristiwa yang pernah terjadi di masa silam yang di tafsir oleh alasan sehingga terbentuklah suatu pengertian yang lengkap.
Menurut  Bloom  (dalam  Rusmono  2017:  8),  hasil  belajar  merupakan perubahan  perilakuyang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Ranah  kognitif  meliputi  tujuan-tujuan  belajar  yang  berhubungan dengan  pengetahuan  dan  pengembangan  intelektual  dan  keterampilan.  Ranah afektif meliputi tujuan-tujuan belajar yang menjelaskan perubahan sikap, minat dan
nilai-nilai.  Ranah  psikomotor  mencakup  perubahan  perilaku  yang  menunjukkan siswa telah mempelajari keterampilan manipulatif fisik tertentu.
Belajar  menurut  Amir  &  Risnawati  (2015:  5)  adalah  aktivitas  yang dilakukan  seseorang  dengan  sengaja  dalam  keaadaan  sadar  untuk  memperoleh suatu  konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan seseorang  mengalami  perubahan  perilaku  yang  relatif  tetap  baik  dalam  berpikir, merasa, maupun dalam bertindak. Menurut Gagne (dalam Tim MKPD 2013: 124) belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman
Sebagaimana  yang  dikemukakan  Dimyati  &  Mudjiono  (2015:  4)  hasil belajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  dampak  pengajaran  dan  dampak pengiring.  Dampak  pengajaran  adalah  hasil  yang  dapat  di  ukur,  seperti  angka raport, atau angka dalam ijazah. Dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan pengetahuan dibidang lain, yang merupakan transfer belajar. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengukur hasil belajar siswa adalah dengan melakukan tes hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana keberhasilan siswa telah mengikuti pelajaran.
Hasil  belajar  sejarah  adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  tidak mengerti  menjadi  mengerti  (Hamalik,  2004:  30).  Susanto  (2014:  7-8)  juga menjelaskan  terkait  mengenai  ilmu  sejarah  di  mana  ilmu  hasil  belajar  sejarah merupakan proses perjuangan manusia dalam mencapai gambaran tentang segala aktivitasnya  yang  disusun  secara  ilmiah  dengan  memperhatikan  ukuran  waktu. Tafsiran  dan  analisis  kritis  sehingga  mudah  dipahami  dan  dimengerti.  Sejarah mampu  memberikan  gambaran  dan  tindakan  maupun  perbuatan  manusia  dengan segala  perubahannya.  Selain  itu  sejarah  mampu  memberikan  manusia  mampu menjadi  bijak  dalam  menentukan  keputusan-keputusan  dalam  kehidupannya. Sejarah bukan semata-mata menjadi suatu gambaran pada masa lampau tetapi juga menjadi cermin di masa mendatang.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus yang di dalamnya terdiri dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan menggunakan tenik tes, teknik dokumentasi, teknik observasi dan teknik wawancara.
Gambar 1. Bagan Penelitian Tindakan Kelas (Sumber : Arikunto (2006: 93)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Pra Siklus
Berdasarkan  data  dari  hasil  kegiatan  pra  siklus  diketahui  bahwa  nilai  tes hasil belajar sejarah diperoleh siswa kurang bagus dengan memperoleh skor hanya 67,45%  dan  ketuntasan  belajar  hanya  mendapat  persentase  sebesar  45,55%. perolehan  tersebut  sangat  jauh  dari  indikator  yang  diharapkan.  Sehingga  dapat disimpulkan perlunya ada perbaikan hasil belajar siswa pada siklus I nanti dengan menggunkan model pembelajaran artikulasi.

## 2. Deskripsi Siklus I

## a. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
Tabel 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
No Aktivitas Siswa Skor 1 2 3 4 5 1 Keaktifan siswa dalam menjawab salam dan berdoa bersama guru √ 2 Keaktifan siswa dalam mengisi kehadiran absensi dari guru √ 3 Keaktifan siswa dalam memahami kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru √ 4 Keaktifan siswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru √ 5 Keaktifan siswa berinteraksi dalam kelompok pasangan wawancaranya. √
6 Keaktifan siswa yang bertanya atau menanggapi diskusi pemaparan hasil materi dikelas. √ 7 Keaktifan siswa dalam mengerjan tugas √ 8 Keaktifan siswa dalam menyimpulkan materi yang telah diajarkan √ 9 Keaktifan siswa dalam menerima arahan materi pembelajaran selanjutnya √ 10 Keaktifan siswa dalam menjawab salam penutup pembelajaran √ Jumlah 0 0 12 24 0 Jumlah Skor 36 Jumlah Skor Maksimal 50 Persentase Skor 72% Kategori Skor Baik
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  diketahui  jumlah skor  yang  diperoleh  yaitu  di  mana  skor  36  maksimalnya,  yaitu  50  sehingga diperoleh persentase sebesar 72% pada kategori baik. Perolehan persentase tersebut diperoleh setelah guru menerapkan model pembelajaran artikulasi .
b. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  setelah  diterapkannya  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi , dari 3 pertemuan yang sudah dilakukan pada siklus I maka diperoleh hasil belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Tes siklus I Mata Pelajaran Sejarah
Nilai Ketuntasan Ya Tidak Jumlah 1588 15 7 Rata-rata 72,82 68,82%  31,18% Ketuntasan 68,82%
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap hasil belajar siswa diatas maka diketahui rata-rata skornya yaitu 72,82% di mana yang tuntas hasil belajarnya berjumlah 15 siswa  (68,82%)  dan  yang  belum  tuntas  berjumlah  7  siswa  (31,18%).  Dari  hasil refleksi,  diketahui  bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  I  masih  terdapat  kekurangan yang  masih  harus  diperbaiki,  karna  belum  memenuhi  target  hasil  belajar.  Oleh sebab itu akan dilakukan perbaikan pada siklus II.

## 3. Deskripsi Siklus II
a. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
Hasil  aktivitas  siswa  diperoleh  dari  pengamatan  yang  dilakukan  selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi . Dari 3 pertemuan yang sudah dilakukan pada siklus II maka diperoleh hasill pengamatan siswa sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II
No. Aktivitas Siswa Skor 1 2 3 4 5 1 Keaktifan siswa dalam menjawab salam dan berdoa bersama guru √ 2 Keaktifan siswa dalam mengisi kehadiran absensi dari guru √ 3 Keaktifan siswa dalam memahami kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru √ 4 Keaktifan siswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru √ 5 Keaktifan siswa berinteraksi dalam kelompok pasangan wawancaranya. √ 6 Keaktifan siswa yang bertanya atau menanggapi diskusi pemaparan hasil materi dikelas. √ 7 Keaktifan siswa dalam mengerjan tugas √ 8 Keaktifan siswa dalam menyimpulkan materi yang telah diajarkan √ 9 Keaktifan siswa dalam menerima arahan materi pembelajaran selanjutnya √ 10 Keaktifan siswa dalam menjawab salam penutup pembelajaran √ Jumlah 0 0 0 16 30 Jumlah Skor 46 Jumlah Skor Maksimal 50 Persentase Skor 92% Kategori Skor Sangat baik Sumber: Hasil Aktivitas Siswa Siklus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  diketahui  jumlah skor  yang  diperoleh  yaitu  46  di  mana  skor  maksimalnya,  yaitu  50  sehingga diperoleh persentase sebesar 92% pada kategor sangati baik. Perolehan persentase tersebut diperoleh setelah guru menerapkan model pembelajaran artikulasi.
c. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  setelah  diterapkannya  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelaja-ran artikulasi , dari 3 pertemuan yang sudah dilakukan pada siklus I maka diperoleh hasil belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Tes siklus II Mata Pelajaran Sejarah
Nilai Ketuntasan Ya Tidak Jumlah 1724 19 3 Rata-rata 78,36 86,36%  13,36% Ketuntasan 86,36%
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  atas  maka diketahui  rata-rata  skornya  yaitu  78,36%  di  mana  yang  tuntas  hasil  belajarnya berjumlah 19 siswa (86,36%) dan yang belum tuntas berjumlah 3 siswa (13,36%). Dari hasil refleksi dapat disimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar pada siklus II ini menunjukkan peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran di dalam kelas. Selain itu, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yang cukup signifikan, di  mana  pada  tahap  siklus  II  perolehan  persentase  hasil  belajar  siswa  sudah mencapai  indikator  keberhasilan.  Hal  ini  membuat  penelititian  tindakan  kelas berhenti pada siklus II dan tidak melanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini meliputi 2 siklus yang terdiri dari siklus I dan II. Setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan dan terdiri dari beberapa tahapan yaitu Perencanaan,  tindakan,  pengamatan  atau  observasi,  dan  refleksi.  Pada  siklus  II tahapan yang dilakukan merupakan perbaikan pada siklus sebelumnya. Untuk hasil yang diperoleh pada penelitian ini adalah data aktivitas belajar yang dicatat pada lembar observasi dan data hasil belajar siswa berupa tes tertulis. Hasil kedua siklus tersebut digunakan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran artikulasi pada pembelajaran sejarah kelas X TKJ 1 SMK Tamansiswa Teluk Betung. Berikut adalah data yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II.
1. Aktivitas Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  diketahui  aktivitas siswa  dalam  mengajar  meningkat  selama  pembelajaran  dengan  sangat  baik  saat diterapkannya  model  pembelajaran  artikulasi.  Peningkatan  aktivitas  siswa  dari kegiatan siklus I dan siklus II dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 5. Peningkatan Persentase Aktivitas Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II Siklus I Siklus II Jumlah Skor maksimal Keterangan Junlah skor Aktivitas Siswa Jumlah Skor Aktivitas Siswa 36 72% 46 92% 50 Meningkat Keterangan Skor: 5= Sangat baik
4= Baik 3= Cukup 2= Kurang 1= Kurang Sekali
Kriteria Persentase Skor: 86%-100% Kategori sangat baik
71%-85% Kategori baik 56%-70% Kategori cukup 41%-55% Kategori kurang <40% Kategori sangat kurang
Peningkatan dari peroleh persentase aktivitas siswa pada siklus I dan siklus II kemudian digambarkan dalam diagram sebagai berikut.

## Gambar 2. Diagram Aktivitas Siswa pada Siklus 1 dan Siklus II
Berdasarkan tabel dan gambar di atas, dapat disimpulkan bahwa persentase aktivitas siswa mengalami peningkatan selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran artikulasi. Peningkatan tersebut dapat diketahui persentasenya pada siklus I diperoleh sebesar 72% dan pada siklus II diperoleh sebesar 92%. Peran model  pembelajaran artikulasi dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran sangat signifikan, hal ini dikarenakan:
a. Model Artikulasi yang merupakan salah satu dari pembelajaran kooperatif telah membuat siswa yang tadinya tidak aktif dalam belajar menjadi aktif saat dibentuknya tim perkelompok.
b. Model Artikulasi mampu merangsang daya ingat siswa dalam suatu materi yang  telah  disampaikan  oleh  guru  dan  berperan  sebagai  penerima  pesan sekaligus berperan penyampai pesan.
c. Model  Artikulasi  sangat  cocok  untuk  melatih  kesiapan  siswa  dan melatih daya serap pemahaman dari orang lain dan mampu meningkatkan partisipasi anak serta berfikir dan bertindak kreatif.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  dengan diterapkannya model  pembelajaran artikulasi mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dengan  membandingkan  rata-rata  hasil
72% 92% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% SIKLUS I SIKLUS II Persentase SIKLUS I SIKLUS II
belajar siswa dan persentase ketuntasan belajar siswa pada masing-masing siklus. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat di tabel berikut.
Tabel 6. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Keterangan Nilai Tertinggi 75 90 95 Meningkat Nilai Terendah 60 62 65 Meningkat Rata-rata Skor 67,45 72,82 78,36 Meningkat Persentase ketuntasan 45,55%  68,82%  86,36% Meningkat
Peningkatan dari perolehan persentase hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II kemudian digambarkan dalam diagram sebagai berikut:

## Gambar 3.

## Diagram Hasil Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel dan gambar di atas, dapat disimpulkan bahwa persentase hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  selama  proses  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Artikulasi . Peningkatan tersebut dapat diketahui dari  persentasenya  pada  pra  siklus  II  diperoleh  sebesar  45,55  %,  pada  siklus  I diperoleh  sebesar  68,82%,  dan  pada  siklus  II  diperoleh  sebesar  86,36%.  Peran model  pembelajaran Artikulasi dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran sangat signifikan, hal ini dikarnakan:
a. Dapat  menambah  wawasan  tentang  efektivitas  penggunaan  model pembelajaran artikulasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Dapat  melatih  daya  ingat  kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi  dan menyampaikan  materi  serta  meningkatkan  keaktifan  dalam  mengerjakan baik tugas kelompok maupun tes sehingga mampu menunjang hasil belajar siswa yang lebih baik.
45,55% 68,82% 86,36% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II PERSENTASE KETUNTASAN

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Aktivitas  siswa  selama  melaksanakan  model  pembelajaran artikulasi mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik.  pada  siklus  I  memperoleh persentase % dengan kategori baik
2. Hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran artikulasi mengalami peningkatan sangat baik. Pada pra siklus memperoleh rata-rata skor  67,45%  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  45,55%, kemudian  meningkat  pada  siklus  I  dengan  memperoleh  rata-rata  skor 72,82%  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  68,82%  dan  pada siklus II memperoleh rata-rata skor 77,91% dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 86,64%.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press.
Amir  MZ,  Zubaidah  dan  Risnawati.  (2015). Psikologi  Pembelajaran  Matematika. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2007). Pembelajaran Sejarah Pada Satuan Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Rusmono.  (2017). Strategi  Pembelajaran  Problem  Based  Learning .  Jakarta  :  Ghalia Indonesia.
Sapriya. (2012). Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  (2015). Cooperative  Learning.  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Susanto, Dwi. (2014). Pengantar Ilmu Sejarah. Surabaya: UIN Sunan Ampel Pres.
Tim MKPD. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Menggunakan Metode Pembelajaran Artikulasi pada Siswa Kelas X TKJ 1 SMK Taman Siswa Bandar Lampung