BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 3,  2023, pp. 1877-1885 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i3.5279

## Pengenalan Konsep IPA Pembiasan Cahaya dan Pencerminan dengan menggunakan Cermin dan Lensa
Suwarsono 1* , Budiono 2 , Ary Dwi Astuti 3 , Khusnul Hadi 4 , Mila Malna Solikha 5
1 Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia *e-mail korespondensi: suwarsono@umm.ac.id

## Abstract
Early  childhood  education  requires  the  creativity  of  educators  in  conveying  material.  The  learning  process must be carried out in a creative and fun way for children because at this time, education is instilled through children's  experiences.  From  experience,  they  can  gain  meaningful  knowledge.  Children  tend  to  enjoy learning through observation, exploration, and imagination to satisfy their curiosity. Improving the learning experience  at  this  age  can  be  done  by  introducing  new  scientific  concepts  to  children  so  they  can  get  to know  the  environment  and  the  natural  surroundings.  The  role  of  the  teacher  in  conveying  learning experiences  in  the  learning  process  is  very  important  because  the  teacher  acts  as  a  learning  leader, facilitator, moderator, motivator and evaluator. The use of appropriate learning media is expected to help students learn according to their interests and characteristics and help teachers to provide creative and fun learning.  Therefore, the  development  of  learning  media  is  an  activity  that  needs  to  be  carried  out  by  the teacher  as  a  form  of  creativity  in  learning.  Learning  media  can  also  help  students  to  get  to  know  new concepts of science that are introduced by the teacher in the classroom. This service activity on the use of lenses and mirrors as an introduction to the science concept of light refraction and mirror reflection includes the  implementation  of  learning  media  for  the  students  of  the  'Aisyiyah  Bustanul  Athfal  18  Dau  in Mulyoagung,  Dau,  Malang.  This  activity  was  carried  out  to  provide  a  learning  experience  for  students  by utilizing the objects around them.
Keywords: mirror; light; light refraction; mirror reflection

## Abstrak
Pendidikan  anak  pada  usia  dini  memerlukan  kreativitas  pendidik  dalam  menyampaikan  materi.  Proses pembelajaran harus dilakukan dengan cara yang kreatif dan menyenangkan bagi anak karena pada masa ini, pendidikan ditanamkan melalui pengalaman anak. Dari pengalaman, mereka bisa mendapatkan pengetahuan yang  bermakna.  Anak-anak  cenderung  senang  belajar  melalui  pengamatan,  eksplorasi,  dan  berimajinasi untuk  memenuhi  rasa  ingin  tahunya.  Peningkatan  pengalaman  belajar  di  usia  ini  bisa  dilakukan  dengan mengenalkan  konsep-konsep  ilmu  baru  pada  anak  agar  mereka  bisa  mengenal  lingkungan  dan  alam sekitarnya.  Peran  guru  dalam  menyampaikan  pengalaman  belajar  dalam  proses  pembelajaran  ini  sangat penting  karena  guru  berperan  sebagai  pemimpin  belajar,  fasilitator,  moderator,  motivator  dan  evaluator. Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  bisa  membantu  peserta  didik  belajar  sesuai dengan minat dan karakteristik mereka dan membantu guru untuk memberikan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan. Oleh karena itu, pengembangan media pembelajaran merupakan kegiatan yang perlu dilakukan  oleh  guru  sebagai  wujud  kreativitasnya  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga  bisa membantu siswa untuk mengenal konsep baru ilmu pengetahuan yang dikenalkan oleh guru di dalam kelas. Kegiatan  pengabdian  pada  pemanfaatan  lensa  dan  cermin  sebagai  pengenalan  konsep  IPA  pembiasan cahaya  dan  pantulan  cermin  ini mencakup  implementasi  media  pembelajaran  untuk  anak  Taman  'Aisyiyah Bustanul  Athfal  18  Dau  di  Desa  Mulyoagung,  Kecamatan  Dau  Malang.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk memberikan pengalaman belajar pada siswa dengan memanfaatkan benda-benda yang ada di sekitarnya. Kata Kunci: cermin; lensa; pembiasan cahaya; pencerminan
Accepted: 2023-05-14 Published: 2023-07-12

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak pada usia dini memang merupakan pembelajaran yang menanamkan konsep ilmu  pengetahuan  melalui  pengalaman  belajar  anak  (Huliyah,  2016).  Pengalaman  belajar  inilah
yang  nantinya  akan  memberikan  cara  berpikir  dan  cara  bersikap  yang  baik.  Pembelajaran  yang diberikan oleh guru juga harus memberikan motivasi dan dukungan yang  positif agar anak bisa mengembangkan potensi dirinya sesuai dengan karakter usianya (Putri & Suryana, 2022) . Pada usia ini anak masih cenderung belajar dengan cara menyenangkan karena mereka masih mempunyai tingkat  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  bisa  memberikan  pembelajaran yang kreatif untuk perkembangan kognitif anak (Eliza, 2013).
Taman  Kanak-Kanak  (TK)  adalah  pendidikan  pra-sekolah  untuk  anak  usia  yang  ditujukan untuk persiapan anak masuk ke dalam lingkungan sekolah formal. Pada tingkat ini dikenalkan ilmu pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dan  kemampuan  intelektual  untuk  dapat  beradaptasi  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD).  Pendidikan  di  tingkat  TK merupakan pembelajaran  yang penting bagi tumbuh kembang anak. Pada pendidikan tingkat ini, sangat  bagus  sekali  untuk  mempersiapkan  pembentukan  karakter  anak  dark  segi  emosi  dan kepribadian.  Selain  itu,  juga  menumbuhkan  kepercayaan  pada  saat  mereka  berinteraksi  dengan teman dan lingkungan sekitarnya. Di masa ini, anak-anak mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi untuk  mempelajari  keterampilan-keterampilan  baru  melalui  adaptasinya  terhadap  aktivitas  yang dilakukan bersama teman atau orang lain. Pembelajaran pada masa pra-sekolah memang sangat kompleks.  Pada  masa  ini,  anak  belajar  melalui  kemampuan  kognitifnya  di  mana  anak-anak  akan belajar menerapkan apa yang diketahuinya melalui pengamatan dan pengalaman belajarnya (Lola, 2020).
Pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  untuk  siswa  TK  tentu  saja  membutuhkan media  pembelajaran  yang  cenderung  mengajak  mereka  untuk  bermain.  Meskipun  masih  dalam lingkup  bermain,  tapi  guru  bisa  memberikan  pengetahuan  pada  anak  melalui  permainan  yang dimainkannya (Maghfiroh  &  Suryana,  2021) .  Dalam  memberikan  pembelajaran  untuk  siswa  TK  ini, guru diharapkan mempunyai metode dan teknik yang kreatif untuk menarik perhatian siswa untuk mendapatkan pengalaman belajar baru dari media pembelajaran yang digunakan.
Media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk  mengomunikasikan  materi  belajar  kepada  peserta didik dengan tujuan mencapai tujuan pendidikan dan sebagai metode pengajaran (Mahnun, 2012). Dalam  proses  belajar  mengajar,  penggunaan  metode  pembelajaran  bisa  memberikan  suasana belajar baru sehingga siswa termotivasi untuk belajar (Falahudin, 2014; Karo-Karo & Rohani, 2018) . Selain itu, media pembelajaran bisa membuat siswa lebih memahami konsep mata pelajaran yang disampaikan. Dengan adanya manfaat tersebut proses pembelajaran bisa lebih jelas, menarik, dan interaktif  juga  bisa  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa (Kartini  &  Putra,  2020;  A.  A.  Putri  & Ardi, 2021) .
Penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas  merupakan  sarana  bagi  guru  dan  siswa  untuk melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  ini  bisa  berupa  buku  paket,  lembar kerja siswa, bahan ajar audio atau audio visual, model atau maket, atau bahan ajar interaktif yang bisa meningkatkan keaktifan siswa dan komunikasi antara siswa dan guru. Perkembangan media pembelajaran  merupakan  wujud  dari  kreativitas  dan  pemikiran  inovatif  guru  dalam  memberikan pembelajaran yang tepat, baik, dan menyenangkan bagi peserta didik di kelas.
TK  'Aisyiyah  Bustanul  Athfal  18  Dau  adalah  salah  satu  Taman  Kanak-Kanan  di  Kabupaten Malang dengan akreditasi B dengan peserta didik 23 siswa. TK ini mempunyai 3 orang guru yang melaksanakan kegiatan belajar mengajar di pagi hari. TK ini berlokasi di JL.Gotong Royong Dusun Jetak Ngasri, Mulyoagung, Kec. Dau, Kab. Malang. Proses pembelajaran yang dilakukan sekolah ini menggunakan Kurikulum 2013 untuk Taman Kanak-Kanak.
Dalam  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  pengabdi  melakukan  observasi  dan wawancara dengan Kepala Sekolah TK 'Aisyiyah Bustanul Athfal 18 Dau untuk mengetahui media pembelajaran apa saja yang digunakan di TK ini sebagai pertimbangan untuk mengatasi kendala yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran.  Catatan  yang  dihasilkan  pengabdi  dari  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  TK  ini  memerlukan  media  pembelajaran  yang
menarik untuk siswa namun masuk memberikan pengetahuan bagi siswa sebagai persiapan untuk masuk ke sekolah formal (Sekolah Dasar).

## METODE
Metode  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  TK  'Aisyiyah  Bustanul  Athfal 18  Dau  dalam  penerapan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  pelatihan  dan  pendampingan pada guru dan siswa. Langkah-langkah yang dilakukan adalah:
a. Identifikasi sarana pembelajaran yang ada di TK 'Aisyiyah Bustanul Athfal 18 Dau.
b. Pengenalan media pembelajaran lensa dan cermin pada guru.
c. Mengimplementasikan media pembelajaran kepada siswa pada proses belajar mengajar.
d. Melakukan evaluasi terhadap pengajaran guru di kelas. Pelaksanaan  penerapan  media  pembelajaran  lensa  dan  cermin  untuk  siswa  Taman  Kanak-
Kanak pada proses belajar mengajar dilakukan sebagai berikut:
1. Peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran.
a. Diskusi mengenai ketersediaan dan penggunaan media pembelajaran yang digunakan.
b. Pengenalan media pembelajaran lensa dan cermin untuk mengenalkan terjadinya pelangi dan pembentukan bayangan pada lensa.
c. Praktek  menggunakan  media  pembelajaran  lensa  dan  cermin  sebagai  sarana  untuk menjelaskan  terjadinya  pelangi  dan  pembentukan  bayangan  pada  lensa    saat  proses belajar mengajar di kelas.
2. Pengembangan  keterampilan  dan  pengetahuan  guru  mengenai  media  pembelajaran  yang digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas.
a. Keterampilan untuk merencanakan, mempersiapkan, dan menyusun media pembelajaran yang sesuai untuk siswa taman kanak-kanak.
b. Keterampilan  untuk  menyusun  atau  mengkreasikan  sendiri  media  pembelajaran  untuk siswa.

## Gambar 1. Kerangka pemecahan masalah
Kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  analisa  situasi  melalui  observasi  pada  sara pembelajaran  yang  ada  di  TK  'Aisyiyah  Bustanul  Athfal  18  Dau  dan  wawancara  dengan  guru. Wawancara ini dilakukan untuk mengetahui kendala yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran di taman kanak-kanak. Selain itu, wawancara ini dilakukan untuk mengetahui apakah konsep IPA juga dikenalkan pada para siswa secara sederhana atau belum. Hasil observasi dan wawancara ini merupakan data yang diperlukan pengabdi untuk menentukan alat peraga yang sesuai untuk siswa taman kanak-kanak. Wawancara ini juga merupakan diskusi dengan guru untuk mendapatkan data tambahan  mengenai  potensi  yang  dimiliki  sekolah,  meliputi  alat  peraga  dan  pengetahuan  guru mengenai  konsep  IPA  pembiasan  dan  pencerminan.  Dalam  program  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini,  mitra  berpartisipasi  untuk  memberikan  data  dan  tempat  pengabdian  bagi  tim pengabdi.
Analisa situasi Observasi Wawancara Perumusan masalah Persiapan Materi Alat peraga Pelaksanaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  awal  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  Fakultas  Teknik  UMM adalah dengan melakukan observasi dan identifikasi sarana pembelajaran di TK „Aisyiyah Bustanul Athfal  18  Dau,  Malang.  Dari  observasi  dan  identifikasi  sarana  pembelajaran  yang  ada  di  TK „Aisyiyah Bustanul Athfal 18 Dau, Malang diketahui bahwa TK ini belum mempunyai fasilitas atau media  pembelajaran  yang  mengajarkan  konsep  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  kepada  siswanya sebagai ilmu dasar yang dipersiapkan untuk pendidikan selanjutnya di tingkat Sekolah Dasar (SD). IPA  perlu  diperkenalkan  kepada  para  siswa  di  tingkat  TK  ini  karena  bisa  mengajarkan  mereka berpikir secara sistematis melalui pengamatan dan percobaan. Identifikasi masalah juga dilakukan dengan melakukan diskusi bersama guru di TK tersebut. Dari hasil observasi, identifikasi masalah, dan diskusi yang dilakukan bersama guru, maka diketahui bahwa diperlukan adanya fasilitas atau media  pembelajaran  tambahan  untuk  TK  ini  agar  bisa  mengajarkan  siswanya  mengenai  konsep IPA. Dalam hal ini, konsep IPA yang ingin diperkenalkan pada para guru dan siswa  TK „Aisyiyah Bustanul Athfal 18 Dau, Malang adalah pembiasan cahaya dan pencerminan. Kedua konsep IPA ini bisa  dilakukan  dengan  memperkenalkan  fenomena  alam  yang  terjadi  kepada  siswa  melalui percobaan  sederhana.  Tim  pengabdi  melakukan  pembimbingan  kepada  guru  agar  guru  bisa menggunakan  media  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  tim  pengabdi  untuk  memperkenalkan konsep  IPA  mengenai  pembiasan  cahaya  dan  pencerminan.  Guru  juga  akan  diajarkan  untuk memberikan penjelasan yang sesuai untuk siswa di tingkat TK sesuai dengan pemahaman mereka. Tim pengabdi juga akan menyediakan materi yang sesuai untuk pembelajaran di tingkat TK.
Gambar 2. Materi konsep pembiasan cahaya dan pencerminan
Materi  ini  dikemas  sesuai  dengan  karakter  siswa  TK,  sehingga  guru  bisa  memberikan penjelasan  kepada  siswa  dengan  metode  mendongeng.  Dengan  begitu,  pengenalan  konsep  IPA
kepada  siswa  tidak  menjadi  “beban”  karena  mereka  harus  belajar  IPA  tapi  disampaikan  dengan cara bercerita. Pembimbingan guru juga dilakukan dengan memberikan mereka keterampilan dan pengetahuan  untuk  merencanakan,  mempersiapkan,  dan  menyusun  media  pembelajaran  yang sesuai untuk siswa TK. Peningkatan keterampilan ini ditujukan untuk menambah kreativitas guru dalam menyusun media pembelajaran untuk siswa secara kreatif.

## Gambar 3. Materi mengenai konsep pencerminan
Alat  peraga  yang  ditentukan  pada  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  unit lensa dan cermin yang dikhususkan untuk siswa TK. Unit alat peraga lensa dan cermin ini terdiri dari laser  beam  generator,  cermin,  lensa  cembung,  lensa  cekung,  lensa  prisma,  dan  kaca pembesar. Laser  beam  generator  adalah  alat  penghasil  sinar  laser  yang  digunakan  sebagai percobaan  untuk  pembiasan    cahaya.  Alat  ini  bertenaga  baterai  yang  masih  aman  dan  mudah dioperasikan  untuk  guru  dan  siswa  TK.  Kemudian,  lensa  dan  cermin  yang  digunakan  untuk pengenalan konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan.
Gambar 4. Unit lensa dan cermin Sumber: Tokopedia.com
Unit  lensa  dan  cermin  yang  dipilih  sebagai  alat  peraga  untuk  pengenalan  konsep  IPA pembiasan cahaya dan pencerminan ini mempunyai dimensi yang kecil tanpa adanya penggunaan pewarna  atau  cat  pada  permukaannya.  Hal  ini  ditujukan  agar  alat  peraga  yang  digunakan  oleh siswa TK ini aman bagi mereka.
Pembimbingan  pengenalan  konsep  IPA  pembiasan  cahaya  dan  pencerminan  ini  dilakukan pada jam aktif sekolah siswa. Dalam pembimbingan ini, guru dan siswa diperkenalkan mengenai definisi cermin, lensa, dan cahaya serta fenomena yang terjadi ketika cahaya mengenai lensa dan cermin. Dalam kegiatan ini, penjelasan diberikan dengan metode bercerita sehingga siswa TK bisa memahami  konsep  IPA  dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  menarik.  Metode pembelajaran  ini  bisa  menjadi  metode  yang  kreatif  dan  menarik  bagi  guru  untuk  memberikan pengenalan konsep ilmu pengetahuan dengan materi yang terasa sulit bagi siswa TK.
Gambar 5. Pembimbingan dan pengenalan konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan
Gambar 6. Pengenalan konsep pembiasan cahaya pada siswa TK
Dalam kegiatan pengabdian yang dilaksanakan di TK Bustanul Athfal 18 Dau Malang ini, guru dan siswa antusias dalam mempelajari konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan. Kegiatan ini juga melibatkan mahasiswa PMM yang diikuti oleh mahasiswa Teknik Mesin dengan penguasaan konsep  IPA  yang  sudah  mereka  terima  melalui  mata  kuliah  dan  praktikum  Fisika  yang  mereka terima pada saat perkuliahan. Dengan demikian, mahasiswa PMM ini mempunyai kemampuan yang memadai  untuk  mengenalkan  konsep  IPA  pembiasan  cahaya  dan  pencerminan  ini.  Kegiatan pengabdian  yang  melibatkan  mahasiswa  ini  juga  melatih  mereka  untuk  terlibat  dalam  kegiatan masyarakat di mana mereka bisa belajar untuk berinteraksi dengan berbagai golongan masyarakat dan mengaplikasikan ilmu mereka di masyarakat.
Gambar 7. Praktik pembiasan cahaya dan pencerminan yang dilakukan oleh guru dan siswa TK Bustanul Athfal 18 Dau Malang
Pengaplikasian cermin dan lensa untuk memperkenalkan konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan  pada  siswa  TK  memberikan  pengetahuan  baru  pada  guru.  Selain  itu,  penyampaian penjelasan  mengenai  materi  konsep  IPA  yang  dilakukan  dengan  metode  bercerita  bisa meningkatkan  antusiasme  siswa  TK  untuk  bermain  sambil  belajar.  Mereka  bisa  memahami fenomena  alam  melalui  percobaan  sederhana  yang  dilakukan  bersama  mahasiswa  tanpa  merasa kesulitan untuk memahami.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  di  TK  Bustanul  Athfal  18  Dau memberikan  pengalaman  baru  bagi  guru  TK  untuk  mengenalkan  konsep  ilmu  pengetahuan  baru kepada  siswa.  Guru  bisa  memberikan  ilmu  pengetahuan  dasar  untuk  menuju  tingkat  pendidikan yang  lebih  tinggi  dengan  media  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan. Dengan  menggunakan  metode  bercerita,  guru  bisa  memberikan  pengetahuan  baru  bagi  peserta didik  sejak  dini.  Metode  bercerita  ini  membantu  siswa  untuk  memahami  ilmu  pengetahuan  baru dengan cara yang menyenangkan bagi mereka. Dengan metode ini juga, pembelajaran konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan tidak menjadi beban bagi siswa TK.
Konsep IPA pembiasan cahaya dan pencerminan merupakan fenomena alam yang terjadi di sekitar  lingkungan  kita,  termasuk  juga  di  sekitar  anak-anak.  Ada  penjelasan  ilmiah  yang  bisa disampaikan kepada para siswa mengapa pembiasan terjadi dan bagaimana bayangan mereka bisa timbul di cermin. Dari pengetahuan ini, guru dan siswa TK Bustanul Athfal 18 Dau merasa antusias dalam mempelajari konsep IPA ini. Selain itu, para guru juga belajar untuk menyampaikan dengan metode yang menyenangkan dan menarik bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Eliza, D. (2013). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL LEARNING (CTL) BERBASIS CENTRA  DI  TAMAN  KANAK-KANAK. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  13(2),  93. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v13i2.4286
Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara, 1(4).
Huliyah,  M.  (2016).  Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 1(1).
Karo-Karo, I.  R., &  Rohani, R. (2018). MANFAAT MEDIA DALAM PEMBELAJARAN. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 7(1). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF  BERBASIS  ANDROID  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA. JURNAL  REDOKS : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA DAN ILMU KIMIA, 3(2), 8–12.
https://doi.org/10.33627/re.v3i2.417
Lola, J. A. (2020). Strategi Pembelajaran di Taman Kanak-kanak (TK) pada Era Pandemi Covid-19. PEADA‟ : Jurnal Pendidikan Kristen, 1(2), 116–128. https://doi.org/10.34307/peada.v1i2.18
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1).
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam, 37(1).
Putri,  A.  A.,  &  Ardi,  A.  (2021).  Validitas  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Pendekatan Saintifik  tentang  Materi  Protista  Kelas  X  SMA. Jurnal  Edutech  Undiksha,  9(1). https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33931
Putri, A. D., & Suryana, D. (2022). Teori-teori Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2).