Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2893 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
IMPLEMENTASI MODEL TWO STAY TWO STRAY PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR IPA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PGMI

## Mila Rahayu
Pascasarjana, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 22204085015@student.uin-suka.ac.id
Rohmat Widiyanto
UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, Indonesia rohmat.widiyanto@uinjkt.ac.id
Sedya Sentosa
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia sedyasentosa@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  1 PGMI  di  salah  satu  Perguruan  Tinggi  Negeri  Islam Jakarta  dalam mata kuliah  Konsep Dasar IPA dengan jumlah  33 mahasiswa. Tujuan  penelitian ini untuk meningkatkan atau menumbuhkan motivasi mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran pada mata kuliah  Konsep  Dasar  IPA,  sehingga  motivasi  yang  tinggi  akan  memberikan  dampak  hasil  belajar  yang meningkat.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Analisa  permasalahan.  Penelitian  dimulai  dari mengidentifikasi  masalah,  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan  evaluasi.  Peningkatan  motivasi  belajar mahasiswa menggunakan model two stay two stray dimana terdiri dari empat orang dalam kelompok, dengan pembagian dua orang menjadi tim ahli dan dua orang menjadi tamu yang berkunjung ke kelompok lain untuk mencari informasi mengenai materi yang dibahas. Hasil dari implementasi model two stay two stray pada mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA  menunjukkan  adanya  perubahan  pada  mahasiswa  yakni  motivasi  dengan keaktifan selama mengikuti perkuliahan yang berlangsung. Setiap mahasiswa memiliki andil dalam kegiatan mata kuliah Konsep Dasar IPA.
Kata kunci: Model Two Stay Two Stray, Konsep Dasar IPA, Motivasi

## Abstract
This research was conducted on 1st semester PGMI students at one of the Jakarta Islamic State Universities in the Basic Science Concepts course with a total of 33 students. The aim of this research is to increase or grow student motivation in carrying out the learning process in the Basic Science Concepts course, so that high motivation will have an impact on increased learning outcomes. The research method used is problem analysis.  Research  starts  from  identifying  problems,  data  collection,  data  analysis,  and  evaluation. Increasing  student learning  motivation  uses the two stay two stray model  which consists of  four people in groups, with two people divided into expert teams and two people as guests who visit other groups to look for information  about the material discussed. The results of implementing the two stay two stray model  in the Basic Science Concepts course show changes in students, namely motivation and activeness while attending the lecture. Every student has a role in the activities of the Basic Science Concepts course.
Keywords: Two Stay Two Stray Model, Basic Science Concepts, Motivation

## PENDAHULUAN
Motivasi  merupakan  suatu  daya  penggerak  yang  mendorong  seseorang  untuk  berbuat sesuatu,  baik  diri  sendiri  maupun  yang  disebabkan  adanya  dorongan  dari  luar  atau  orang  lain. Motivasi merupakan bagian dari berhasil tidaknya proses Pendidikan, baik itu Pendidikan di rumah, sekolah, atau masyarakat. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 1
Dalam upaya mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan,  metode pembelajaran banyak diterapkan di lingkungan pendidikan, khususnya pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa.  Salah  satu  langkah  untuk  memiliki  strategi  adalah  pendidik  harus menguasai  teknik  atau  metode  mengajar. 2 Namun  tidak  semua  metode  yang  digunakan  selalu memberikan dampak positif terhadap gaya belajar mahasiswa yang kita temui, karena seperti yang kita  ketahui,  setiap  mahasiswa  mempunyai  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Untuk  menentukan metode yang akan kita gunakan untuk juga harus sesuai dengan mata kuliah yang diajarkan, karena ini  akan  sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa.  Banyak  faktor  yang  biasa  dijadikan kriteria keberhasilan pendidikan. Salah satu caranya adalah dengan mengkaji keberhasilan proses perkuliahan dalam mencapai tujuannya. Faktor lain yang berperan besar saat ini adalah motivasi mahasiswa  untuk  mempersiapkan  memulai  proses  belajar  mengajar.  Mahasiswa  didorong  atau termotivasi  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan. Dorongan inilah yang kita sebut dengan motivasi.
Pada  kenyataannya  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tidaklah  mudah.  Permasalahan pembelajaran  yang  masih  didominasi  model  pembelajaran  konvensional,  yang  umumnya  dipacu oleh  batas  capaian  kuantitas  materi,  teacher  oriented,  dan  cenderung  mengesampingkan pengetahuan awal dari belajar. Evaluasi lebih berfokus pada aspek kognitif dan aspek afektif yang relatif masih rendah, sebagai akibat jarangnya mahasiswa dihadapkan pada lingkungan belajar yang bernuansa tantangan dengan tuntutan tingkat kemampuan kognitif dan afektif yang lebih tinggi. 3 Akibatnya,  pembelajaran  konvensional  tidak  mampu  mengembangkan  kemampuan  mahasiswa secara  optimal.  Selain  itu,  ditinjau  dari  metode  pembelajaran,  dosen  masih  menerapkan  metode pembelajaran ceramah-resitasi. Pada saat masuk kelas, dosen memberikan sedikit ceramah tentang materi pelajaran yang telah dicatat sebelumnya, kemudian dilanjutkan dengan memberi mahasiswa
1 “UU  No.  20  Tahun  2003,”  Database  Peraturan  |  JDIH  BPK,  diakses  10  Januari  2024, http://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
2 Fatimah  dan  Ratna  Dewi  Kartika  Sari,  “Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Bahasa,” PENA LITERASI: Jurnal PBSI 2, no. 1 (2018).
3 Delima, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h.25.
beberapa  latihan  soal  atau  tugas.  Mahasiswa  diminta  untuk  membuka  buku  catatan  dan mengerjakan latihan soal, atau menjawab pertanyaan yang diajukan oleh dosen.
Proses  pembelajaran  dengan  metode  konvensional  ceramah-resitasi  masih  belum  cukup memberikan  kesan  yang  mendalam  pada  mahasiswa,  karena  peran  dosen  dalam  menyampaikan materi lebih dominan dibandingkan keaktifan mahasiswa sendiri. Dosen lebih banyak memberikan penjelasan dari pada mencari tahu sejauh mana mahasiswa bisa menerima dan memahami informasi yang disampaikan. Oleh sebab itu, dosen harus mempunyai kreativitas tinggi dalam memilih model pembelajaran yang menarik minat mahasiswa.
Salah  satu  situasi  di  lapangan  yang  sering  terjadi  adalah  rendahnya  motivasi  mahasiswa dalam menjalani kegiatan perkuliahan. 4 Contohnya, mahasiswa seringkali tidak termotivasi dengan kegiatan  perkuliahan  karena  berbagai  alasan,  seperti  kurang  semangat,  sering  tidak  hadir,  malas dalam  menyelesaikan  tugas,  kurang  fokus,  hadir  kuliah  hanya  untuk  mencatat  kehadiran,  sering masuk dan keluar kelas tanpa alasan yang jelas, tidak antusias dalam mengikuti pelajaran karena tidak menyukai mata kuliah tersebut, merasa bahwa beberapa mata kuliah tidak relevan, atau kuliah hanya karena tekanan dari keluarga daripada keinginan pribadi, dan sebab-sebab sejenisnya. Akibat dari perilaku tersebut, mereka cenderung meremehkan pentingnya mata kuliah tersebut dan menjadi malas serta enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan perkuliahan.
Situasi dan kondisi yang demikian, membuat peneliti ingin mengambil langkah yang tepat dalam proses perkuliahan dengan menggunakan  model two stay two stray .  Model pembelajaran kooperatif model two stay two stray merupakan sistem pembelajaran kelompok dengan tujuan agar mahasiswa dapat saling bekerja sama, bertanggung jawab, saling membantu memecahkan masalah dan saling mendorong untuk berprestasi. 5 Model ini juga melatih mahasiswa untuk bersosialisasi dengan  baik.  Melalui  model  pembelajaran kooperatif  two  stay  two  stray diharapkan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif, menyenangkan,  menarik,  serta  tidak  membosankan  bagi  mahasiswa.  Penerapan  model  ini diharapkan  dapat  menjadi  alternatif  bagi  dosen  dalam  pembelajaran  diskusi  agar  semakin meningkat.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah Analisa permasalahan.  Penelitian dimulai dari mengidentifikasi masalah, yang dimana pemahaman konteks dan lingkungan permasalahan yang
4 Subagio, Sri Erny Muliyani, dan Agus Muliadi, “Pengaruh Lingkungan Kampus Terhadap Motivasi Belajar,” Jurnal Ilmiah IKIP Mataram 8, no. 2 (2021).
5 Tri Purnomo Aji dan Siti Sri Wulandari, “Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa,” Journal of Office Administration : Education and Practice 1, no. 3 (1 Desember 2021), https://doi.org/10.26740/joaep.v1n3.p340-350.
terjadi.  Selanjutnya  setelah  masalah  utama  diidentifikasi,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan mewawancarai  pemangku  kepentingan.  Setelah  data  terkumpul,  dilakukan  analisis  data  dengan melibatkan  penggunaan  berbagai  teknik.  Setelah  analisis  data,  akan  diidentifikasi  akar  penyebab dari  permasalahan  yang  telah  diidentifikasi,  dan  melibatkan  penentuan  faktor-faktor  yang berkontribusi  terhadap  permasalahan  dan  menentukan  hubungan  sebab-akibat.  Setelah  akar masalah  teridentifikasi,  akan  diadakan  evaluasi  berbagai  solusi  alternatif  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  permasalahan.  Sehingga  melibatkan  pemikiran  kritis  dan  pemilihan  solusi  yang paling efektif dan sesuai dengan konteks. Setelah solusi terpilih, selanjutnya implementasi dalam lingkungan  yang  relevan.  Peneliti  mengikuti  proses  implementasi  dan  melakukan  evaluasi  terus menerus untuk memastikan bahwa solusi tersebut efektif dalam mengatasi permasalahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Motivasi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  konsep  dasar  IPA  masih cenderung kurang, terlihat dari antusiasme yang rendah dalam proses perkuliahan. Bahkan beberapa mahasiswa terlihat sibuk dengan gadget masing-masing ketika mahasiswa lain sedang melakukan presentasi.  Beberapa  faktor  yang  mungkin  menjadi  penyebab,  diantaranya  mahasiswa  merasa bahwa  mata  kuliah  tersebut  kurang  relevan  dengan  minat  atau  tujuan  karir  mereka,  kurang interaktifnya dosen dalam mengajar, beberapa mahasiswa menganggap mata kuliah konsep dasar IPA terlalu sulit dipahami dan diingat, bahkan ada beberapa yang sedang menghadapi permasalahan pribadi  sehingga  tidak  semangat  dalam  perkuliahan.  Penting  untuk  mengenali  bahwa  setiap mahasiswa unik, dan pemberian solusi yang efektif dan bervariasi. 6
Menurut Keller, pelajaran harus menarik perhatian siswa, kejadian yang tak terduga dapat dijadikan  taktik  untuk  menstimulasi  mental  yang  melibatkan  tingkat  keingintahuan  yang  lebih dalam  terutama  dilakukan  pada  awal  pembelajaran. 7 Unsur  lain  adalah  variasi  yang  diperlukan untuk mempertahankan perhatian, sehingga siswa menyukai sejumlah variasi dan akan kehilangan minat  jika  strategi  pengajaran  tidak  pernah  berubah  meskipun  strategi  tersebut  dianggap  yang bagus.
Melihat  beberapa permasalahan yang  terjadi,  ada  langkah-langkah  yang  diambil  oleh peneliti. Beberapa langkah yang diambil yaitu dosen memberikan penjelasan mengenai relevansi materi konsep dasar IPA terhadap Pendidikan dan masa depan karir mereka, pengurangan beban tugas dalam mata kuliah dan tugas yang diberikan secara kelompok tidak individu, dan perubahan
6 Putu Prima Juniartina dan Nia Erlina, “Analisis Minat Belajar Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Fisika  Dasar  Prodi  S1  Pendidikan  IPA,” Jurnal  IPA  Terpadu 7,  no.  2  (31  Juli  2023), https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v7i2.48487.
7 John  Keller,  “How  to  Integrate  Learner  Motivation  Planning  Into  Lesson  Planning:  The  ARCS model approach,” Proceedings from VII Semanario. Santiago, Cuba , 1 Januari 2000.
model mengajar dosen pada proses perkuliahan.  Peneliti menggunakan model two stay two stray , yang  dimana  mahasiswa  dibagi  kedalam  beberapa  kelompok  dan  dosen  hanya  berperan  sebagai fasilitator. Ciri-ciri model two stay two stray yaitu bekerja dalam kelompok secara kooperatif untuk menuntaskan materi  yang ditugaskan,  anggota  kelompok  dibagi  secara  heterogeny  jenis  kelamin yang berbeda, dan pemberian reward lebih berorientasi pada kelompok daripada individu. 8
Cara menerapkan model two stay two stray pada mata kuliah konsep dasar IPA yaitu (1) Dalam kelompok berisi 4 orang yang heterogen dengan pembahasan materi yang berbeda-beda pada mata kuliah konsep dasar IPA, (2) Mahasiswa diberikan waktu untuk mengulas materi yang dibahas oleh  kelompok  masing-masing.  Mahasiswa  tidak  perlu  bergantung  kepada  dosen  namun  dapat belajar secara mandiri dan kelompok untuk saling bertukar pikiran, sehingga dapat meningkatkan aspek  kognitif  dan  afektif  mahasiswa,  (3)  Setelah  setiap  kelompok  membahas  materi  yang ditugaskan, mulailah penentuan siapa yang tinggal dan siapa yang bertamu ke kelompok lain. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas menjelaskan hasil kerja dari kelompok mereka dan menjawab  pertanyaan  dari  kelompok  lain  yang  sedang  bertamu.  Sedangkan  dua  orang  yang bertanya  mohon  diri  dan  kembali  ke  kelompok  masing-masing  untuk  melaporkan  temuan  yang didapatkan dari kelompok lain.
Model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray bisa memberikan sedikit gambaran pada  siswa  mengenai  kenyataan  kehidupan  di  masyarakat,  yaitu  dalam  hidup  bermasyarakat diperlukan hubungan ketergantungan dan interaksi sosial antara individu dengan individu lain dan antar  individu  dengan  kelompok.  Model  pembelajaran kooperatif  two  stay  two  stray (TS-TS) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan,  Model  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan untuk  semua  tingkatan  pendidikan.  Model two  stay  two  stray merupakan  sistem  pembelajaran kelompok, serta memungkinkan setiap kelompok untuk saling berbagi informasi dengan kelompok- kelompok  lain. Hal  ini  dilakukan dengan  cara  saling  mengunjungi  atau  bertamu  antar  kelompok untuk membagi informasi. Model ini juga melatih siswa untuk bersosialisasi dengan baik. Two stay two  stray adalah  suatu  model  pembelajaran  berkelompok  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir kreatif dan analisis dalam kelompok. Dua tinggal-dua tamu (two stay-two stray) . 9
Setelah diimplementasikan model two stay two stray pada mata kuliah konsep dasar IPA di UIN Syarif Hidayatullah mahasiswa S1 PGMI semester 1 terlihat perubahan yang signifikan. Pada pertemuan  pertama,  setelah  pembagian  kelompok  dengan  mengimplementasikan  model two  stay two  stray terlihat  antusiasme  mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan.  Keterlibatan  antar  anggota
8 Ernawati Ernawati, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Tsts) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas VI SDN 006 Koto Sentajo Kecamatan Sentajo Raya,” JURNAL PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) 2, no. 3 (30 Mei 2018): h.361, https://doi.org/10.33578/pjr.v2i3.5530.
9 Agus Suprijono, Cooperatif Learning. (Pustaka Belajar, 2014).
kelompok berjalan dengan sangat efisien, sehingga hampir 80% mahasiswa berperan aktif melalui tanya jawab mengenai pembahasan pada materi masing-masing. Melalui model two stay two stray mahasiswa bisa mengetahui berbagai materi-materi yang terdapat pada mata kuliah konsep dasar IPA.  Hal  yang  menguatkan  pengetahuan  mereka  adalah  pada  saat  masing-masing  mahasiswa diharapkan curah materi di depan kelas.
Motivasi adalah dorongan dasar yang menggerakkan seseorang bertingkah laku, dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan  dalam  dirinya . 10 Sebagaimana  diungkapkan  McDonald  motivasi  merupakan  suatu perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  dan  reaksi untuk mencapai tujuan. 11 Berdasarkan dua pendapat tersebut, dapat disimpulkan motivasi belajar merupakan sangat mempengaruhi proses dan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwasanya pengimplementasian model two stay two stray pada mata kuliah konsep dasar IPA untuk mahasiswa mengalami peningkatan antusiasme sehingga motivasi dalam  mengikuti  perkuliahan  meningkat  signifikan.  Penelitian  ini  sebaiknya  diperluas jangkauannya agar mencakup lebih dari satu mata kuliah saja sebab dapat diimplementasikan untuk mata  kuliah  selain  mata  kuliah  konsep  dasar  IPA.  Untuk  melanjutkan  penelitian  ini  perlu mengumpulkan  data  tambahan  guna  memperoleh  informasi  yang  lebih  komprehensif  dan  rinci mengenai faktor-faktor yang memengaruhi motivasi belajar, serta informasi lainnya terkait masalah yang memerlukan perbaikan dalam proses pembelajaran.
Motivasi  memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan  perkuliahan  bagi  mahasiswa, mempengaruhi intensitas kegiatan belajar, sehingga makin tinggi tujuan belajar maka semakin besar pula  motivasinya,  dan  semakin  besar  motivasi  yang  dimiliki  akan  semakin  meningkat  hasil belajarnya.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Ragam pilihan yang dikemukakan dalam penelitian kajian pustaka dapat menjadi panduan dan pedoman bagi mahasiswa. Penting untuk diingat oleh mahasiswa bahwa meskipun motivator eksternal bisa sangat mendorong, tanpa motivasi internal yang kuat, pencapaian motivasi tersebut mungkin  tidak  akan  terjadi.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  mahasiswa  yang  aktif  dalam lingkungan akademik, dianjurkan untuk mengembangkan motivasi dari dalam diri sendiri, bukan hanya mengandalkan faktor-faktor eksternal. Karena dari dalam diri itulah kita menyadari betapa
10 Uno Hamzah, Teori Motivasi dan Pengukurannya (Jakarta: Bumi Aksara, 2007).
11 Hamalik Oemar, Psikologi Belajar Dan Mengajar (Bandung: Sinar baru Algensindo, 2002).
esensialnya  memiliki  komitmen  dan  tekad  belajar  yang  tinggi  selama  masa  perkuliahan  di perguruan tinggi, karena ini adalah investasi berharga untuk masa depan kita.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Tri Purnomo, dan Siti Sri Wulandari. “Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two  Stray  (TSTS)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Journal  of  Office  Administration :
Education and Practice 1, no. 3 (1 Desember 2021).
https://doi.org/10.26740/joaep.v1n3.p340-350.
Database  Peraturan  |  JDIH  BPK.  “UU  No.  20  Tahun  2003.”  Diakses  10  Januari  2024. http://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
Delima. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Ernawati, Ernawati. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (Tsts) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI SDN 006 Koto Sentajo Kecamatan Sentajo  Raya.” JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran) 2,  no.  3  (30  Mei  2018). https://doi.org/10.33578/pjr.v2i3.5530.
Fatimah,  dan  Ratna  Dewi  Kartika  Sari.  “Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Bahasa.” PENA LITERASI : Jurnal PBSI 2, no. 1 (2018).
Hamzah, Uno. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Juniartina, Putu Prima, dan Nia Erlina. “Analisis Minat Belajar Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Fisika  Dasar  Prodi  S1  Pendidikan  IPA.” Jurnal  IPA  Terpadu 7,  no.  2  (31  Juli  2023). https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v7i2.48487.
Keller, John. “How to integrate learner motivation planning into lesson planning: The ARCS model approach.” Proceedings from VII Semanario. Santiago, Cuba , 1 Januari 2000.
Oemar, Hamalik. Psikologi Belajar Dan Mengajar . Bandung: Sinar baru Algensindo, 2002.
Subagio, Sri Erny Muliyani, dan Agus Muliadi. “Pengaruh Lingkungan Kampus Terhadap Motivasi Belajar.” Jurnal Ilmiah IKIP Mataram 8, no. 2 (2021).
Suprijono, Agus. Cooperatif Learning . Pustaka Belajar, 2014.