Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 142-149 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.59956

## Strategi  Guru  dalam  Menanamkan  Karakter  Disiplin  Siswa Sekolah Dasar
Nurul Amelia 1* , Febrina Dafit 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia

## A B S T R A K
Permasalahan  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  tidak  mencerminkan kedisiplinan di lingkup sekolah dengan adanya pelanggaran terhadap tata tertib  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah,  guru  dan  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi yang digunakan guru dalam menanamkan karakter disiplin siswa adalah menyusun rencana dan perangkat pembelajaran yang memuat nilai-nilai karakter disiplin, melakukan pendekatan  nilai melalui  keteladanan serta memberikan  bimbingan  kepada  siswa,  membuat  peraturan  tertulis  dan tidak tertulis, melakukan  pendekatan klarifikasi nilai  melalui punishment dan  reward,  serta  melakukan  pembiasaan-pembiasan  pada  kegiatan rutin  harian,  kegiatan  mingguan,  kegiatan  spontan  dan  kegiatan terstruktur  siswa.  Strategi  guru  kelas  dalam  menanamkan  karakter disiplin  siswa  tidak  terlepas  dari  adanya  faktor  pendukung  dan penghambat.  Faktor  pendukung  berupa  adanya  adanya  kontrol  dari kepala  sekolah,  dukungan  dari  orang  tua  siswa,  keterlibatan  guru,  dan adanya kesadaran diri siswa. Sedangkan, faktor penghambat yaitu faktor kesadaran  diri  siswa,  faktor  keluarga  dan  faktor  lingkungan.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  strategi guru dalam menanamkan karakter disiplin siswa sekolah dasar.

## A B S T R A C T
The  problem  in  this  study  is  that  students  do  not  reflect  discipline  in  the  school  environment  with violations of school rules. This research uses a type of qualitative research with a descriptive approach. The subjects in this study were school principals, teachers and students. The results showed that the strategy used by the teacher in instilling the character of student discipline was to develop plans and learning  tools  that  contained  the  values  of  the  character  of  discipline,  to  approach  values  through example  and  provide  guidance  to  students,  to  make  written  and  unwritten  rules,  to  take  a  value clarification approach through punishment and reward, as well as doing habits in daily routine activities, weekly activities, spontaneous activities and structured activities of students. The classroom teacher's strategy in instilling the character of student discipline is inseparable from the presence of supporting and inhibiting factors. Supporting factors include the existence of control from the principal, support from parents,  teacher  involvement,  and  student  self-awareness.  Meanwhile,  the  inhibiting  factors  are students'  self-awareness  factors,  family  factors  and  environmental  factors.  The  implications  of  this research are expected to have an impact on teacher strategies in instilling the disciplinary character of elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Penanaman  karakter  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  harus  dilaksanakan  secara berkesinambungan.  Karakter  adalah  representasi  dari  kepribadian  yang  tampak  pada  perilaku  yang dibangun sejak masa kanak-kanak dan berkembang selama masa hidupnya (Sugiarto et al., 2019; Rezvani & Miri, 2021) . Perilaku tidak berdiri sendiri, melainkan terintegrasi dengan sikap dan nilai (Fahmy et al., 2015; Seijts & Milani, 2022) . Disamping itu untuk membentuk karakter siswa, guru dan sekolah sebaiknya mengembangkan  tiga  aspek.  Thomas  Lickona  menekankan  tiga  aspek  karakter  yang  baik  dan  harus ditanamkan sejak dini yaitu moral knowing (pengetahuan tentang moral), moral feeling (perasaan tentang moral), dan moral action (perbuatan moral) (Idris, 2018; Nurhisam, 2017). Jika ketiga unsur moral dapat bekerjasama,  maka  diharapkan  akan  tercipta  karakter  yang  baik.  Sekolah  mempunyai  tugas  mendidik

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 07, 2023 Revised January 12, 2023 Accepted March 10, 2023 Available online March 25, 2023
Kata Kunci : Guru, Karakter Disiplin, Sekolah Dasar
Keywords: Teacher, Discipline Character, Elementary School
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
warga  negara  yang  berkarakter  sesuai  dengan  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Karakter yang perlu dikembangkan pada siswa yaitu tanggung jawab, rasa hormat,  keadilan,  keberanian,  kejujuran,  kewarganegaraan,  disiplin,  peduli  dan  ketekunan.  Disiplin merupakan bagian dari karakter yang perlu dikembangkan di sekolah.
Karakter  disiplin  menjadi  penting  dikarenakan  karakter  ini  menjadi  salah  satu  indikator  untuk menggambarkan kualitas pendidikan di Indonesia. Karakter disiplin perlu dimiliki agar manusia memiliki sifat-sifat positif lainnya (Said et al., 2021; Sobri et al., 2019; Asih & Sunarso, 2020). Disiplin dapat diartikan sebagai sesuatu yang mendorong kita untuk melakukan perbuatan sesuai dengan aturan yang ada (Armaini et al., 2022; Iriansyah et al., 2022); Supiana et al., 2019). Diperkuat dengan pendapat peneliti lainnya bahwa disiplin  merupakan  rangkaian  sikap,  perilaku  siswa  yang  menunjukkan  ketaatan  dalam  belajar  secara teratur atas dasar kesadaran diri untuk belajar dan tanpa paksaan (Lopes & Oliveira, 2017; M. Sobri, 2020) . Pembentukan disiplin pada siswa, dimaksudkan agar kelak mereka mampu mengatur segala kegiatannya dan  berperilaku  sesuai dengan  norma-norma yang ditetapkan oleh  kelompok atau  masyarakat di mana siswa tinggal, termasuk lingkungan sekolah  dan lingkungan masyarakat (Magfiroh et al., 2019;  Harni  & Tarjiah, 2018)
Adanya  perilaku  tidak  disiplin  di  sekolah  merupakan  satu  masalah  dalam  pendidikan  karakter disiplin.  Hal  ini  disebabkan  kareka  pendidikan  karakter  yang  diberikan  oleh  guru  hanya  sebatas pengetahuan  kepada  siswa,  namun  belum  memberikan  dampak  positif  pada  perilaku  siswa.  Siswa seharusnya  mengerti  tindakan  yang  harus  dilakukan.  Sikap  dan  kebiasaan  siswa  belum  mencerminkan karakter disiplin.
Berdasarkan pra penelitian yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh temuan bahwa perbuatan yang tidak mencerminkan kedisiplinan di lingkup sekolah yaitu dengan adanya pelanggaran terhadap tata tertib sekolah. Tindakan lain yang tidak mencerminkan kedisiplinan siswa di sekolah misalnya adalah melanggar tata  tertib,  membuang  sampah  sembarangan,  terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak  tepat  waktu  dalam mengumpulkan tugas, tidak menggunakan atribut lengkap saat upacara, tidak mengikuti upacara dengan khidmat,  ketika  dikelas  tidak  menghormati  guru  sedang  menjelaskan  pelajaran,  menggangu  teman  saat belajar, tidak membayar uang iuran kas sesuai kesepakatan dan tidak melaksanakan piket kelas. Munculnya perilaku tidak disiplin menunjukkan bahwa pengetahuan yang terkait dengan karakter yang didapatkan siswa di sekolah tidak membawa dampak positif terhadap perubahan perilaku siswa sehari-hari (Irsan & Syamsurijal, 2020; Subiarto & Wakhudin, 2021). Fenomena ini serupa dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan  bahwa  disiplin  siswa  sangat  menurun  dikarenakan  beberapa  faktor  diantaranya  keluarga, lingkungan serta pergaulan siswa (Handayani et al., 2020; Noviana & Rahman, 2021) . Sama halnya dengan penelitian yang dilakukan peneliti terdahulu yang menyatakan bahwa kemerosotan perilaku disiplin terjadi akibat kurangnya pengembangan karakter sejak dini (Ansori et al., 2021; Uge et al., 2022) . Kedisiplinan akan terwujud jika kinerja guru dalam hal pengajarannya sesuai dengan standar yang berlaku  di  sekolah,  sehingga  dapat  menjadi  pedoman  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapatnya (Nurberlian et al., 2021; Suprihatiningrum et al., 2021) bahwa guru harus mampu menanamkan nilai-nilai kedisiplinan bagi siswa, terutama kedisiplinan bagi dirinya sendiri dan menghilangkan kebiasaan siswa dari tindakan  yang  menimbulkan  masalah  tentang  kedisiplinan.  Hal  tersebut  perlu  dilakukan  guru  agar terhindar dari perilaku siswa yang tidak disiplin atau melanggar tata tertib sekolah yang telah ditetapkan. Selain itu, dalam penanaman karakter disiplin siswa harus diimbangi dengan dukungan dalam lingkungan sosial siswa seperti lingkungan keluarga serta lingkungan masyarakat siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian tentang strategi guru dalam menanamkan karakter disiplin siswa sebagai fokus permasalahan dalam  penelitian,  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  strategi  guru  dalam  menanamkan  karakter disiplin  siswa  serta  mendeksripsikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam  penanaman  pendidikan karakter disiplin siswa kelas IV SDN 120 Pekanbaru.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Subjek  dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas IV SDN 120 Pekanbaru dengan pengumpulan data menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  ini  dibagi  menjadi  4 tahap,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  pelaporan.  Tahap perencanaan  meliputi  pengamatan  terhadap  kebiasaan  siswa  dan  warga  sekolah,  tahap  persiapan menyiapkan sumber data yakni guru (pendidik) yang mengajar, kepala sekolah, dan para siswa kelas IV serta tahap pelaksanaan merupakan tahap inti dan tahap terakhir pelaporan. Kemudian, teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  data  berdasarkan Miles dan Huberman. Proses  analisis  data  dilakukan dengan menggunakan metode triangulasi data yaitu reduksi, penyajian dan penarikan kesimpulan .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam rangka membentuk karakter disiplin siswa, guru memerlukan strategi baik ketika mengajar di kelas maupun di luar pembelajaran. Adapun strategi guru untuk menanamkan karakter disiplin siswa dalam pendidikan bisa diintegrasikan melalui pembelajaran serta pembiasan. Strategi yang digunakan guru dalam membentuk karakter disiplin siswa adalah sebagai berikut.

## Menyusun Rencana dan Perangkat Pembelajaran
Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan  perangkat pembelajaran yang  memuat nilai- nilai karakter terutama disiplin serta penggunaan metode yang mendorong pembentukan karakter siswa, melaksanakan  evaluasi  dan  tindak  lanjut  menjadi  salah  satu  strategi  guru  dalam  membentuk  karakter disiplin siswa kelas IV di SDN 120 Pekanbaru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa RPP dan metode yang digunakan guru sudah sesuai dengan strategi tersebut. Sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.

## Melakukan Pendekatan Nilai
Penerapan  strategi  menggunakan  pendekatan  nilai  dilakukan  melalui  keteladanan,  dan memberikan  bimbingan  kepada  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  telah  memberikan teladan  seperti  guru  datang  ke  sekolah  lebih  awal,  berpakaian  rapi,  berperilaku  sopan  santun  dan menyambut siswa dengan kegiatan salam didepan sekolah. Hal ini juga didukung oleh pernyataan yang disampaikan  oleh  kepala  sekolah  SDN  120  Pekanbaru  yang  menyatakan  bahwa  untuk  menanamkan karakter disiplin juga harus disertai dengan contoh dan teladan oleh semua warga sekolah, baik kepala sekolah, guru dan karyawan. Hal ini senada dengan hasil wawancara dengan wali kelas IV bahwa guru harus memberikan  teladan  untuk  siswa.  Lebih  lanjut,  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  siswa,  guru  juga memberi bimbingan dengan mengarahkan siswa untuk mengikuti peraturan sekolah maupun peraturan yang telah disepakati di kelas. Melalui bimbingan siswa perlahan-lahan memperoleh manfaat dan kegunaan berdisiplin.

## Membuat Peraturan Sekolah
Berdasarkan hasil observasi yang  peneliti lakukan di SDN 120 Pekanbaru  menunjukkan bahwa kepala sekolah dan guru telah membuat dan menetapkan peraturan masing-masing dalam proses belajar mengajar agar pembelajaran di kelas dapat berjalan secara efektif dan kondusif.  Tidak hanya peraturan yang dibuat oleh masing-masing guru, tetapi juga peraturan yang dibuat sekolah dalam bentuk tata tertib sekolah harus dipatuhi dan ditegakkan dengan tegas oleh semua siswa siswi di SDN 120 Pekanbaru. Dalam menanamkan kedisiplinan kepada siswa yaitu melalui peraturan yang telah dibuat oleh sekolah maupun peraturan di dalam kelas yang dibuat oleh guru kelas bersama siswa sesungguhnya peraturan-peraturan ini  di  buat  untuk  di  patuhi  dan  dijalankan  sebagai  salah  satu  langkah  guru  kelas  dan  sekolah  dalam menanamkan kedisiplinan kepada para siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  diketahui  bahwa  wali  kelas  menggunakan metode peraturan sebagai strategi untuk menanamkan kedisiplinan pada siswa. Aturan yang telah dibuat dan  akan  dipatuhi  dalam  bentuk  aturan  tertulis  dan  tidak  tertulis.  Peraturan  tertulis  berupa  tata  tertib sekolah  yang  meliputi  hal  masuk  sekolah,  larangan  siswa,  kewajiban  siswa  dan  piket  kelas.  Sedangkan peraturan  yang  tidak  tertulis  berupa  aturan  untuk  tidak  ribut  di  dalam  kelas  pada  saat  pembelajaran berlangsung, tidak boleh menyontek saat mengerjakan latihan atau ujian, tidak boleh keluar kelas tanpa seizin guru, dan mewajibkan setiap siswa membawa alat tulis lengkap untuk menghindari siswa berjalan- jalan dan meminjam alat tulis teman agar proses belajar mengajar dapat dilaksanakan secara efektif dan kondusif.

## Melakukan Pendekatan Klarifikasi Nilai Berupa Punishment dan Reward
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dari hasil wawancara guru dan kepala sekolah  dapat disimpulkan  bahwa  pada  kegiatan  pembelajaran  apabila  ada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib  akan dikenakan  sanksi  dengan  tujuan  agar  jera  dan  tidak  mengulanginya  lagi.  Ketika  observasi,  peneliti menemukan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  melanggar  peraturan  di  kelas.  Bentuk  pelanggaran  yang dilakukan siswa antara lain, tidak memasukkan baju, tidak menjalankan piket kelas sebagaimana mestinya, datang  terlambat  dan  bentuk  pelanggaran  lainnya.  Ketika  terjadi  pelanggaran  tersebut  guru  kelas memberikan hukuman dengan cara memerintahkan siswa untuk maju ke depan kelas untuk mengerjakan soal yang di berikan oleh guru di papan tulis, memberikan tugas tambahan kepada siswa yang melanggar, dan memungut sampah di lingkungan kelas maupun di luar kelas. Jika tidak ada perubahan pada siswa
dalam  hal  disiplin  maka  guru  bisa  melakukan  pemanggilan  orang  tua.  Selain  pemberian punishment terhadap siswa yang tidak disiplin, guru kelas selalu memberikan reward berupa penghargaan dan pujian kepada siswa, penghargaan dan pujian ini diberikan agar siswa senantiasa bersaing untuk meningkatkan dan mempertahankan kedisiplinan.

## Melakukan Pembiasaan
Strategi guru dalam penanaman karakter disiplin dapat dilakukan dengan melakukan pembiasaan pada kegiatan harian, kegiatan mingguan, kegiatan spontan dan kegiatan terprogram. Tabel 1 menjabarkan kegiatan yang ada di SDN 120 Pekanbaru dalam menanamkan karakter disiplin pada siswa.
Tabel 1. Kegiatan Pembiasaan dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa
Kegiatan Deskripsi Melaksanakan kegiatan rutin Kegiatan  rutin  diwujudkan  dalam  pembelajaran  yaitu  berdoa  sebelum  memulai kegiatan  pembelajaran  dan  akhir  pembelajaran,  mengucap  dan  menjawab  salam,
melakukan  pembiasaan  merapikan  barang  yang  sudah  digunakan,  membuang sampah  pada  tempatnya  dan  menyimpan  sepatu  pada  rak  sepatu.  Kegiatan  ini diwujudkan  dalam  bentuk  pembiasaan  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat membentuk  karakter  disiplin  siswa.  Kegiatan  berdoa,  mengucap  dan  menjawab salam,  merapikan  barang  yang  sudah  digunakan,  membuang  sampah  dan menyimpan  sepatu  pada  rak  sepatu  sudah  membudaya  di  lingkungan  SDN  120 Pekanbaru. Melaksanakan kegiatan mingguan sekolah Kegiatan mingguan diwujudkan dalam pembiasaan yang bisa dilakukan siswa yaitu melaksanakan upacara bendera setiap hari senin dengan menggunakan seragam dan atribut  yang  lengkap,  melaksanakan  kegiatan  rohani  setiap  hari  jumat  dengan membaca Asmaul Husna dan Tafsir Quran untuk siswa muslim dan kegiatan agama lain sesuai agama setiap siswa dan melakukan infak, kemudian pada setiap hari sabtu melaksanakan bersih-bersih kelas dan lingkungan sekolah dan melaksanakan senam pagi setiap minggunya. Kegiatan ini diwujudkan dalam bentuk pembiasaan sehingga secara tidak langsung dapat membentuk karakter disiplin siswa. Kegiatan mingguan seperti melaksanakan upacara bendera, kegiatan rohani, bersih-bersih dekolah dan senam pagi sudah membudaya di lingkungan SDN 120 Pekanbaru.
Melaksanakan kegiatan spontan
Melaksanakan  kegiatan  spontan  yang  pertama  diwujudkan  dalam  tindakan mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukkan bahwa pada awal kegiatan pembelajaran setiap siswa mengumpulkan tugas  tepat  waktu  sesuai  dengan  petunjuk  guru,  tetapi  2  minggu  pembelajaran berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang  terlambat  mengumpulkan  tugas  dengan berbagai alasan. Hal tersebut  muncul akibat dari kurang  tegasnya penerapan tata tertib  dalam  pembelajaran.  Kemudian  kegiatan  spontan  lainnya  yang  diwujudkan dalam kegiatan membiasakan bersalaman kepada guru dan warga sekolah, meminta izin kepada guru untuk masuk keluar kelas, menolong atau membantu orang lain, ketika  siswa  tidak  sengaja  menjatuhkan  barang  temannya  maka  siswa  tersebut langsung meminta maaf dan ketika teman memberikan suatu barang terlihat siswa mengucapkan  terimakasih.  Kegiatan  ini  diwujudkan  dalam  bentuk  pembiasaan sehingga secara tidak langsung dapat membentuk karakter disiplin siswa. Kegiatan spontan tersebut sudah membudaya di lingkungan SDN 120 Pekanbaru. Melaksanakan kegiatan terstruktur Kegiatan  terstruktur  dilaksanakan  dalam  bentuk  ekstrakurikuler  pramuka  dan perlombaan. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dari  hasil wawancara guru dan kepala sekolah dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan kegiatan perlombaan menerapkan pembentukan karakter disiplin siswa.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa
Faktor  pendukung  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam  rangka  mensukseskan  penanaman karakter disiplin pada siswa kelas IV di SDN 120 Pekanbaru. Faktor penghambat merupakan sesuatu yang tidak terlepas dalam suatu kegiatan, namun dalam hal menanamkan karakter disiplin pada siswa kelas IV di SD Negeri 120 Pekanbaru masih dapat diatasi dengan baik dan serius. Adapun faktor pendukung dan penghambat dalam menanamkan karakter disiplin siswa disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Faktor Pendukung dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa
Dimensi Faktor-faktor Deskripsi Faktor Pendukung Adanya pengawasan  atau kontol dari Kepala Sekolah Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  ditemukan  bahwa  kepala sekolah terlibat langsung dalam pendisiplinan siswa dalam upacara pengibaran  bendera  pada  hari  senin.  Selain  itu,  kepala  sekolah melakukan  juga  melakukan  pengecekan  rutin  keliling  sekolah setiap pagi untuk mengawasi para siswa. Dukungan  orang tua Penanaman  karakter  disiplin  kepada  siswa  kelas  IV  secara  utuh harus dilaksanakan. Dalam menanamkan kedisiplinan kepada siswa bimbingan dan pengawasan tidak hanya dilakukan di sekolah saja, akan  tetapi  dalam  lingkungan  keluarga  juga  harus  dilaksanakan. Oleh karna itu peran orang tua di dalam lingkungan keluarga sangat penting terhadap proses penanaman karakter disiplin siswa Kesadaran dari dalam diri siswa Hal  yang  paling  utama  dalam  faktor  pendukung  ini  adalah kesadaran dalam diri siswa untuk menerapkan kedisiplinan pada dirinya.  Dengan  adanya  kesadaran  siswa  tentang  pentingnya disiplin sehingga memudahkan guru untuk menanamkan karakter disiplin tersebut. Faktor ini menjadikan kekuatan bagi seorang guru kelas  III  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  kepada  siswa siswinya. Guru harus terlibat langsung  dengan siswa Guru harus memberi contoh atau keteladan kepada siswa sehingga siswa dapat menirunya. Di dalam lingkungan sekolah siswa perlu mendapat  pengawasan  sehari-hari  dalam  bertingkah  laku  dan bertindak. Pola tingkah laku itu hendaknya diarahkan kepada etika dan tata krama, sehingga menjadi kebiasaan yang mereka sehari- hari. Faktor Penghambat Faktor keluarga Faktor  keluarga  merupakan  tempat  utama  dalam  perkembangan dan pendidikan anak. Cara orang tua mendidik, suasana di dalam lingkungan keluarga, pengertian orang tua, jarak rumah ke sekolah yang sering menjadi faktor penghambat dalam keadaan siswa. Guru kelas  IV  SDN  120  Pekanbaru  mengungkapkan  sebagai  berikut: “Faktor dari orang tua ini sangat kecil sekali, hanya beberapa siswa saja.  Faktor  orang  tua  ini  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kedisiplinan siswa, contohnya, orang tua yang sering terlambat  mengantarkan  anaknya  ke  sekolah  dan  sebagian  siswa memiliki  keluarga  yang  broken  home,  sehingga  siswa  kurang mendapatkan rasa kasih sayang seutuhnya. ” Kurangnya kesadaran  siswa mematuhi karakter disiplin Dengan  tingkat  kesadaran  siswa  yang  rendah  sulit  untuk  guru menanamkan karakter disiplin. Faktor lingkungan Lingkungan dengan
nilai-nilai positif mempengaruhi perkembangan siswa dan sebaliknya. Pola pikir dan perilaku anak akan  dibentuk  oleh  keadaan  dan  kondisi  lingkungannya.  Hasil wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SDN  120  Pekanbaru mengungkapkan  bahwa “ kondisi  lingkungan  sangat  berpengaruh terhadap proses disiplin siswa dan lingkungan masyarakat saat ini masih  kurang  mendukung ” .  Seperti  yang  kita  ketahui,  siswa  tidak selalu berada di lingkungan sekolah, sebaliknya siswa lebih banyak menghabiskan  waktunya  di  luar  lingkungan  sekolah.  Lingkungan masyarakat yang kurang mendukung perkembangan disiplin siswa menimbulkan  hambatan  dalam  proses  pendidikan  Apalagi pengaruh  lingkungan  yang  tidak  sesuai  dengan  etika  dan  norma yang  berlaku.    Faktor  lingkungan  tersebut  dibenarkan  oleh  salah satu  siswa  kelas  IV  sebagai  berikut “ Iya  kak  saya  sering  bermain dengan orang yang  lebih tua dari saya  karena di sekitaran rumah saya tidak ada anak kecil seumuran saya”

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data di atas dapat di ketahui bahwasannya karakter disiplin selalu diberikan dan ditanamkan oleh guru kelas IV SD Negeri 120 Pekanbaru baik di luar kelas maupun di dalam kelas, karena  karakter  disiplin  sangat  penting  untuk  diberikan  dan  ditanamkan  kepada  siswa  dimasa perkembangannya  yang  meranjak  dewasa.  Oleh  karena  itu  guru  perlu  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dan  perangkat  pembelajaran  yang  memuat  nilai-nilai  karakter  terutama  disiplin  serta penggunaan  metode  yang  mendorong  pembentukan  karakter  siswa,  melaksanakan  evaluasi  dan  tindak lanjut menjadi salah satu strategi guru dalam membentuk karakter disiplin siswa. Sebagai pendidik guru harus  memenuhi  standar  kualitas  pribadi  tertentu,  antara  lain  penuh  rasa  tanggung  jawab,  berwibawa, dewasa dan mandiri dalam mengambil keputusan dan berdisiplin (Octavia & Sumanto, 2018; Rahmat et al., 2017) .  Sebelum  memberikan  karakter  disiplin  kepada  siswa,  guru  terlebih  dahulu  yang  harus mendisiplinkan dirinya atau memberikan contoh kepada siswa misalnya, guru datang ke sekolah lebih awal, mengajak siswa bersama-sama membersihkan ruang kelas atau lingkungan sekolah agar proses belajar- mengajar  berjalan  lancar.  Hal  yang  dilakukan  guru  kelas  ini  merupakan  salah  satu  strategi  penanaman karakter  disiplin  melalui  unsur  keteladanan.  Keteladanan  merupakan  unsur  paling  mutlak  untuk melakukan  perubahan  prilaku  hidup  dalam  mempersiapkan  dan  membentuk  moral  spritual  dan  sosial siswa. Contoh langsung yang diberikan guru kepada siswanya memberikan pengaruh yang lebih berarti dibandingkan hanya melalui kata-kata tanpa aksi yang ditunjukkan (Harapan et al., 2022; Subahti et al., 2021) . Oleh karena itu contoh yang terbaik dalam pandangan siswa yang akan ditiru dalam tindakan tunduk dan sopan santunnya. Siswa sekolah dasar memiliki sifat meniru tanpa memikirkan benar atau salah karena yang lebih penting bagi siswa yaitu figur atau role model yang memberikan keteladanan terhadap siswa (Efendi,  2019;  Tola,  2018) .  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  sebuah  kutipan  yang  menyatakan    bahwa keteladanan berkaitan dengan perkataan, perbuatan, sikap, dan perilaku seseorang yang dapat ditiru atau diteladani oleh siswa (Akbar, 2019; Yumni, 2019) .
Selain melalui unsur keteladanan, seorang guru juga dapat memberikan bimbingan kepada siswa tentang karakter disiplin dengan tujuan agar siswa dapat terarah dan mengikuti aturan yang telah dibuat dan melaksanakannya dengan optimal. Hal ini didukung oleh pendapat seorang peneliti lain bahwa dalam pemberian bimbingan secara terus-menerus, mengarahkan siswa pada perbuatan baik, meyakinkan siswa akan  pentingnya  kedisiplinan  akan  membentuk  karakter  disiplin  dalam  diri  siswa (Harita  et  al.,  2022; Kurniawan,  2018) .  Dalam  melakukan  bimbingan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam berperilaku disiplin guru harus menampilkan sikap respek, empati, dan support (Jihad, 2013; Tarsan et al., 2022) .
Di dalam proses pembelajaran di kelas  karakter disiplin selalu diterapkan oleh guru kelas, agar anak terbiasa melakukan disiplin terhadap peraturan-peraturan yang telah disepakati bersama di dalam kelas. Contohnya seperti, membaca doa sebelum memulai pembelajaran, berbaris sebelum masuk ke dalam kelas, dan memeriksa perlengkapan belajar siswa. Selanjutnya apabila ada siswa yang melanggar tata tertib sekolah  maupun peraturan di dalam kelas maka akan diberikan hukuman/sanski  yang bertujuan untuk memberikan  efek  jera  kepada  siswa  yang  melanggar  dan  memberikan  pelajaran  kepada  siswa  lainnya. Kemudian, apabila ada siswa yang menunjukkan kedisiplinan maka guru dapat memberikan penghargaan atau reward sebagai umpan balik atas perilakunya.  Pemberian reward merupakan alat pendidikan yang mudah dilaksanakan dan sangat menyenangkan para siswa (Raihan, 2019; Rizkita & Saputra, 2020) . Hal ini di perkuat oleh pendapat peneliti sebelumnya yang menyatakan bahwa penerapan punishment dan reward harus dilakukan agar siswa menghargai waktu, mematuhi semua peraturan, dan menunjukkan moral yang baik kepada orang tua, guru, dan masyarakat (Akmaluddin & Haqqi, 2019; Fadilah & Nasirudin, 2021) . Disiplin merupakan karakter mulia yang harus dimiliki semua manusia sebab prilaku disiplin dapat menciptakan ketenangan jiwa dan lingkungan melalui kebiasaan baik. Salah satu pentingnya disiplin adalah karena disiplin mampu membiasakan peserta didik untuk belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang positif  dan  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu  unsur  kebiasaan merupakan  salah  satu  strategi  guru  kelas  IV  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  pada  siswanya, kebiasaan-kebiasaan  ini  dapat  di  lakukan  siswa  pada  kegiatan  rutinnya,  kegiatan  mingguan  sekolah, kegiatan  spontan  maupun  kegiatan  yang  sudah  terstruktur.  Usaha  untuk  meningkatkan  disiplin  belajar siswa adalah hal yang penting, karena kebiasaan disiplin akan meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran (Baqi et al., 2017; Mulyani & Hunainah, 2021) . Dalam menanamkan karakter disiplin yang dilakukan guru kelas kepada siswa juga di pengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat guru kelas dalam menanamkan karakter disiplin siswa kelas IV SD Negeri 120 Pekanbaru.  Strategi guru kelas dalam menanamkan karakter disiplin siswa kelas IV  tidak terlepas dari adanya faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan strategi guru kelas dalam menanamkan karakter disiplin pada siswa. Faktor pendukung yaitu 1) adanya kontrol dari kepala  sekolah,  sama  halnya  dengan  pendapat    yang  menjelaskan  bahwa  warga  sekolah  seperti  kepala
sekolah juga sebaiknya ikut berpartisipasi dalam menegakkan kedisiplinan terutama kedisiplinan belajar sesuai  dengan  peraturan  yang  telah  dibuat;  2)  guru  harus  terlibat  langsung  dengan  siswa,  guru  harus memberi contoh atau keteladan kepada siswa sehingga siswa dapat menirunya. Jadi semua komponen dan pelaksana yang di sekolah harus pula berpola dan berbuat sesuai dengan etika dan tata krama yang berlaku; 3) kesadaran siswa, dengan adanya kesadaran siswa tentang pentingnya disiplin sehingga memudahkan guru untuk menanamkan karakter disiplin tersebut (Maulidia et al., 2021; Siregar, 2017) . Sejalan dengan hasil  penelitian  yang  di  jelaskan  pada  sebuah  sumber  menyatakan    bahwa  faktor  yang  mempengaruhi kedisiplinan belajar anak salah satunya adalah faktor internal yang berasal dari diri siswa sendiri meliputi kesadaran diri, memiliki motivasi untuk belajar, tidak malas dan bisa menerapkan cara belajar yang baik dan  dari  pernyataan  tersebut  menunjukkan  jika  seseorang  memiliki  kesadaran  atau  pikirannya  telah terbuka  untuk  melaksanakan  disiplin  maka  dia  pun  akan  melaksanakannya , dan  dukungan  orang  tua, adanya dukungan orang tua memudahkan guru dalam menanamkan karakter disiplin siswa, karena adanya kerjasama orang tua dan guru untuk menanamkan karakter disiplin.  Hal ini sejalan dengan pendapatnya bahwa dengan adanya perhatian dan pengawasan orang tua maka siswa akan menunjukkan sikap disiplin belajar (Fadhilah et al., 2019; Nisa et al., 2021; Septirahmah & Hilmawan, 2021) .
Sedangkan, faktor penghambat yaitu faktor kurangnya kesadaran dalam diri siswa, faktor keluarga dan faktor lingkungan. Hal ini serupa dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  bahwa salah satu faktor yang  mempengaruhi  pelanggaran  disiplin  sekolah  berasal  dari  siswa  itu  sendiri.  Kemudian  perlunya keikutsertaan orangtua dalam memantau dan memotivasi anaknya agar kesadaran belajar serta ketekunan menghadapi  tugas  dan  kedisiplinan  belajarnya  menjadi  meningkat (Ilahi  et  al.,  2017;  Lestari  & Miftakhul’Ulum, 2020; Sugiarto et al., 2 019) .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  yang digunakan guru kelas dalam menanamkan karakter disiplin siswa kelas  IV  di SD Negeri 120 Pekanbaru adalah  menyusun  rencana  dan  perangkat  pembelajaran  yang  memuat  nilai-nilai  karakter  disiplin, melakukan pendekatan nilai melalui keteladanan serta memberikan bimbingan kepada siswa, membuat peraturan  tertulis  dan  tidak  tertulis,  melakukan  pendekatan  klarifikasi  nilai  melalui punishment dan reward , serta melakukan pembiasaan-pembiasan pada kegiatan rutin harian, kegiatan mingguan, kegiatan spontan dan kegiatan terstruktur siswa. Strategi guru kelas dalam menanamkan karakter disiplin siswa tidak  terlepas  dari  adanya  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Faktor  pendukung  yaitu  adanya  adanya kontrol dari kepala sekolah, dukungan dari orang tua siswa, keterlibatan guru, dan adanya kesadaran diri siswa.  Sedangkan,  faktor  penghambat  yaitu  faktor  kesadaran  diri  siswa,  faktor  keluarga  dan  faktor lingkungan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Akbar, M. (2019). Mendidik Siswa dengan Prinsip Keteladanan. Jurnal Teknologi Pendidikan Madrasah , 2 (1),
86 – 96. http://journal.iaialmawar.ac.id/index.php/jtpm/article/view/129. Akmaluddin, A., & Haqqi, B. (2019). Kedisiplinan belajar siswa di sekolah dasar (sd) negeri cot keu eung kabupaten  aceh  besar  (studi  kasus). Journal  Of  Education  Science , 5 (2),  1 – 12. https://doi.org/10.3314/jes.v5i2.467.
Ansori, Y. Z., Nahdi, D. S., & Saepuloh, A. H. (2021). Menumbuhkan karakter hormat dan tanggung jawab pada  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (3),  599 – 605. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1120.
Armaini, Nurhastuti, & Budi, S. (2022). The Role of Parents with Blind Disabilities in Forming Disiplined and Independent  Characters  in  Elementary  School-aged  Children. Pedagogik  Journal  of  Islamic Elementary School , 5 (1), 145 – 152. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.24256/pijies.v5i1.3680. Asih, P., & Sunarso, A. (2020). Implementation of Character Education to Improve the Students Discipline Through Habituation of Nadzam Asmaul Husna Recitation at Grade IV. Elementary School Teacher ,
3 (1), 51 – 54. https://doi.org/10.15294/est.v3i1.28035.
Baqi, S. Al, A, A. L., & Dwiyoga, T. S. (2017). Faktor Pendukung Motivasi Berperilaku Disiplin Pada Santri
Pondok Pesantren. Educan : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 75 – 87. https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1300.
Efendi, D. (2019). Proses Pembentukan Aqidah dan Akhlak Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kota Jayapura. Al- Adzaka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 9 – 20. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.2814.
Fadhilah, H., Syahniar, S., & Asnah, M. B. (2019). Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Siswa melalui Layanan
Bimbingan Kelompok. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 4 (2), 96 – 99. https://doi.org/10.29210/02394jpgi0005. Fadilah, S. N., & Nasirudin, F. (2021). Implementasi Reward dan Punishment Dalam Membentuk Karakter Disiplin Peserta Didik Di Madrasah Ibtidaiyah Al-Hidayah Jember. EDUCARE: Journal of Primary Education , 2 (1), 87 – 100. https://doi.org/10.35719/educare.v2i1.51.
Fahmy, R., Bachtiar, N., Rahim, R., & Malik, M. (2015). Measuring Student Perceptions to Personal Characters Building  in  Education:  An  Indonesian  Case  in  Implementing  New  Curriculum  in  High  School.
Procedia - Social and Behavioral Sciences , 211 , 851 – 858. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.112.
Handayani, H. L., Ghufron, S., & Kasiyun, S. (2020). Perilaku Negatif Siswa: Bentuk, Faktor Penyebab, Dan Solusi Guru Dalam Mengatasinya. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD- An , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.760. Harapan,  E.,  Ahmad,  S.,  &  MM,  D.  (2022). Komunikasi  antarpribadi:  Perilaku  insani  dalam  organisasi pendidikan .
Harita,  A.,  Laia,  B.,  &  Zagoto,  S.  F.  L.  (2022).  Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onalalu Tahun Pelajaran 2021/2022. Conseling For All: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 2 (1).
Harni,  S.,  &  Tarjiah,  I.  (2018).  Implementasi  Teori  Behaviorisme  Dalam  Membentuk  Disiplin  Siswa  Sdn Cipinang Besar Utara 04 Petang Jatinegara Jakarta Timur. Profesi Pendidikan Dasar , 5 (2), 127 – 138. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.6458.
Idris, M. (2018). Pendidikan Karakter: Perspektif Islam dan Thomas Lickona. Ta’dibi : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , VII (1), 77 – 102.
Ilahi,  R.,  Syahniar,  &  Ibrahim,  I.  (2017).  Faktor  yang  Mempengaruhi  Pelanggaran  Disiplin  Siswa  dan Implikasinya terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (1), 40 – 44.
Iriansyah,  H.  S.,  Pudjiastuti,  S.  R.,  Sudjoko,  S.,  &  Asri,  S.  A.  (2022).  Pengaruh  Budaya  Hidup  Tertib terhadapKarakterDisiplin  dalam  Belajar. Jurnal  Citizenship  Virtues , 2 (1),  193 – 202. https://doi.org/10.37640/jcv.v1i2.996.
Irsan,  &  Syamsurijal.  (2020).  Implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  siswa  di  sekolah  dasar  Kota Baubau. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 5 (1), 10 – 17. Jihad, A. (2013). Menjadi guru profesional: Strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas guru di era global . Kurniawan, W. A. (2018). Budaya tertib siswa di sekolah . Lestari, F. N., & Miftakhul’Ulum, W. (2020). Analisis Bentuk Kedisiplinan Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Belajar Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN I Gondosuli Gondang. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (2), 318 – 329. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i2.13554. Lopes, J., & Oliveira, C. (2017). Classroom Discipline: Theory and Practice. Classrooms: Academic Content and Behavior Strategy Instruction for Students with and without Disabilities , 2 , 231 – 253.
Magfiroh, L., Desyanty, E. S., & Rahma, R. A. (2019). Pembentukan Karakter Disiplin Anak Usia Dini Melalui Metode Pembiasaan Di Tk Aisyiyah Bustanul Athfal 33 Kota Malang. Jurnal Pendidikan Nonformal , 14 (1), 54 – 67. https://doi.org/10.17977/um041v14i1p54-67.