Kontribusi Metode TANDUR Dalam Menstimulasi Kemampuan Bahasa Anak
Dwi Retno Ningtias 1 , Nurhenti Dorlina Simatupang 1
1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya E-mail:  98dwiretno @gmail.com. 085812368410
Abstract : The results of the recent study conducted found a problem that children's language skills were still lower. This problem emerged because the learning method given was too tedious. This study aims to determine the effect of the TANDUR (Grow, Natural, Name, Demonstrate, Repeat, and Celebrate) method in stimulating the language skills of children aged 5-6 years. This research uses  quantitative  research  with  an  expost  facto  design.  The  subjects  in  this  study  were  30 respondents, specifically kindergarten teachers. The data collection technique in this study uses a simple  linear  regression  analysis.  Based  on  the  calculations'  results,  this  study  found  that  the TANDUR method has a positive enrichment to language skills, especially children's listening skills in learning. It shows the TANDUR method's effect on children's language skills, where the added value  of  children's  language  skills  enhances  every  one  percent  of  the  TANDUR  method implemented.  This  study  has  suggestions  for  teachers  in  stimulating  children's  language  skills, especially  on  children's  listening  skills  in  learning  activities.  Therefore,  the  children's  listening ability  can  be  maximized,  children  can  concentrate  longer  than  before,  and  children's  language improvement is better so that learning objectives can be achieved effectively and efficiently.
Keywords : Language Skills; Preschoolers; TANDUR Method
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh metode TANDUR (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demontrasi,  Ulangi,  dan  Rayakan)  dalam  menstimulasi kemampuan  bahasa  anak  di  usia  5-6  tahun.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kuantitatif  dengan  rancangan expost  facto .  Subjek  pada  peneliti  ini  sebanyak  30  responden khususnya pada guru TK. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan analisis regresi linier  sederhana.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  metode TANDUR  berkontribusi  positif  terhadap  kemampuan  bahasa,  terutama  pada  kemampuan menyimak anak dalam pembelajaran dikelas. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh metode TANDUR  terhadap  kemampuan  bahasa  anak,  dimana  adanya  penambahan  nilai  dari kemampuan bahasa anak usia 5-6 tahun yang meningkat disetiap satu persen metode TANDUR yang  diterapkan.  Penelitian  ini  memberikan  implikasi  terhadap  guru  dalam  menstimulasi kemampuan  bahasa  anak,  terlebih  pada  kemampuan  menyimak  anak  usia  5-6  tahun  dalam kegiatan  pembelajaran.  Dengan  demikian  kemampuan  menyimak  anak  dapat  maksimal,  anak mampu berkonsentrasi lebih lama dari yang sebelumnya, dan perkembangan bahasa anak lebih baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Kata kunci: Kemampuan Bahasa; Anak Usia Dini; Metode TANDUR
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang dikhususkan secara mendasar yang mengarah ke pertumbuhan dan perkembangan 6 (enam) aspek
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, no 2, 2021, 88-96
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)
perkembangan, antara lain: agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni . Bahasa yang merupakan salah satu aspek perkembangan sekaligus perangkat komunikasi antar sesama  manusia,  merupakan  salah  satu  sasaran  dari  penyelenggaraan  PAUD.  Dengan berkomunikasi,  anak  akan  mudah  dalam  bergaul  dan  menyesuaikan  diri  dengan  kondisi lingkungannya. Stimulasi perkembangan anak, khususnya stimulasi bahasa dapat dilakukan melalui berbagai  macam  kegiatan  salah  satunya  kegiatan  bermain  sambil  belajar.  Melalui  bermain  anak memiliki kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan, berkreasi, dan belajar berkomunikasi (berbahasa) secara menyenangkan (Sulistyowati, 2014:1).
Pentingnya  bahasa  sebagai  proses  atau  sarana  untuk  berkomunikasi  dengan  sesama  atau dengan  lingkungan  sekitarnya,  karena  bahasa  merupakan  dasar  utama  yang  paling  penting  di lingkungan masyarakat (Rakhmawati, 2015:5). Pada kehidupan sehari-hari, bahasa sangat penting dalam berkomunikasi karena antar individu selalu berinteraksi dengan lingkungan sekitar. Bahasa menjadi sistem berkomunikasi antar manusia.
Bahasa digunakan dikehidupan sehari-hari untuk berinteraksi pada orang lain. Seperti yang diungkapkan  (Dhieni,  2014:2.21)  bahasa  merupakan  suatu  pengungkapan  maksud,  tujuan, pemikiran  dan  perasaan  kepada  orang  lain.  Selain  itu,  menurut  Sujiono  (2013:85)  menjelaskan bahwa “bahasa dan berpikir memiliki ikatan yang sangat erat.” Sehingga, bahasa merupakan tolak ukur  terhadap  perkembangan  seorang  anak.  Anak  yang  perkembangan  bahasanya  terstimulus dengan baik akan mampu berkomunikasi dengan sangat baik dan mudah dipahami oleh orang lain. Selain itu, anak dapat dengan mudah bersosialisasi dengan lingkungannya. Namun, bukan berarti perkembangan  seorang  anak  hanya  dipengaruhi  oleh  aspek  bahasanya  saja,  akan  tetapi perkembangan yang lain pun turut serta di dalamnya.
Perkembangan  bahasa  meliputi  perkembangan  kompetensi  dalam  berkomunikasi,  yaitu kemampuan untuk menggunakan semua keterampilan berbahasa untuk berekspresi dan bermakna. Perkembangan  bahasa  anak  dipengaruhi  oleh  lingkungan  disekitarnya  (Madyawati,  2016:41). Perkembangan bahasa terdiri dari 4 keterampilan yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Bromley (dalam Suryana, 2016:125) menjelaskan kemampuan menyimak merupakan kemampuan anak untuk dapat mengenali kondisi dilingkungan sekitarnya dan mampu mendengar pendapat orang lain dengan indera pendengar, kemampuan ini terkait dengan kesanggupan anak dalam menangkap isi pesan secara benar dari orang lain.
Pada  Pendidikan  formal  kemampuan  menyimak  sudah  diajarkan  mulai  dari  jenjang  TK sampai  pendidikan  tinggi.  Ketika  melatih  kemampuan  ini,  dimulai  dari  hal  yang  paling  mudah hingga yang tersulit, karena dengan kemampuan menyimak yang baik maka kemampuan berbicara dan menulis juga baik. Kemampuan menyimak yaitu proses kegiatan berkomunikasi dengan cara mendengarkan,  memahami,  mengekspresi,  serta  menginterprestasi  dengan  tujuan  untuk
mengembangkan  daya  imajinasi  dan  kreativitas  anak  yang  dimiliki  sejak  lahir  (Setiawati,  2017). Kemampuan  menyimak  sebagai  salah  satu  kemampuan  berkomunikasi  awal  yang  harus dikembangkan,  memerlukan  dukungan  pendengar  yang  baik  agar  makna  dari  pesan  yang disampaikan dapat diterima dan mempunyai makna.
Berdasarkan hasil  observasi  pada  tanggal  15  -  16  November  2019  perkembangan  bahasa anak kelompok B yang telah dilakukan di TK Kemala Bhayangkari 84 Mojokerto, tampak bahwa perkembangan Bahasa anak kelompok B tergolong kurang baik. Anak belum sepenuhnya mampu menyimak  disetiap  pembelajaran  berlangsung,  anak  cenderung  asik  sendiri  dengan  objek didepannya sehingga belum maksimal ketika mendengar arahan dari guru saat pemberian tugas yang diberikan. Hasil wawancara bersama guru mengungkapkan bahwa berbagai metode telah diterapkan untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  namun  para  guru  masih  menemukan  beberapa  anak  dengan masalah yang sama.
Di  satu  sisi  berbagai  metode  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  oleh  guru  untuk menstimulasi  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  meskipun  demikian,  metode-metode pembelajaran  tersebut  ternyata  masih  kurang  efektif  dalam  menstimulasi  kemampuan  menyimak anak. Contoh, metode pemberian tugas dan metode bercakap-cakap. Metode pemberian tugas yang secara langsung memberikan tugas kepada anak untuk diselesaikan tepat waktu. Hal seperti ini akan membuat  anak  merasa  bosan  dan  bagi  sebagian  anak  pembelajaran  ini  membuat  anak  merasa terbebani. Kedua, metode bercakap-cakap yang dalam penerapannya hanya dominan oleh beberapa orang saja. Sebagian anak merasa dikucilkan jika tidak mampu berkomunikasi dengan baik. Jadi, sudah tentu membutuhkan metode pembelajaran yang tepat untuk kemampuan menyimak anak.
Beberapa metode pembelajaran di PAUD, salah satu metode yang efektif mampu digunakan dalam  menstimulasi  kemampuan  menyimak  anak  yaitu  metode  TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami, Namai,  Demonstrasi,  Ulangi,  dan  Rayakan).  Menurut  DePorter  (2010:39)  metode  TANDUR merupakan  kerangka  pembelajaran  dari quantum  teaching . Interaksi-interaksi  yang  mencakup unsur-unsur  pembelajaran  efektif  yang  mampu  membangkitkan  semangat  belajar  anak  sehingga anak dapat belajar dengan menyenangkan. Metode TANDUR ini dilakukan dengan bertujuan untuk membuat  anak  untuk  fokus,  tertarik  dan  antusias  dalam mengikuti kegiatan  belajar.  Seperti  yang diketahui  bahwa  ketika  anak  merasa  fokus,  tertarik  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran maka kegiatan belajar akan lebih efektif dan terasa menyenangkan, hal ini memungkinkan  setiap materi yang disampaikan oleh guru dapat terserap dengan baik oleh anak.
Kegiatan  belajar  menggunakan  metode  ini  berusaha  membuat  anak  tertarik  terhadap pembelajaran  yang  disampaikan  guru,  hal  ini  memungkinkan  anak  dapat  menerima  materi  yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat  mendukung  perkembangan  kemampuan  bahasa  anak  agar dapat berkembang sesuai dengan harapan. Apapun materi pembelajarannya, tingkat kelas, atau objek
pendengar, konsep TANDUR ini diyakini mampu membuat anak tertarik dan mampu meneriman pada  setiap  pembelajaran  yang  disampaikan.  Proses  pembelajaran  ini  juga  memastikan  bahwa mereka  menerima  pembelajaran  yang  disampaikan,  mampu  berlatih,  dan  menjadikan  isi pembelajaran  yang  nyata  bagi  mereka,  dan  merayakan  atas  kesuksesan  yang  dicapai  (DePorter, 2010:88).
Azas utama dalam metode TANDUR ialah “Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita, dan Antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia  Mereka”,  maksud  dari  kalimat  tersebut  yaitu  “segala  hal  yang dilakukan dalam kerangka pembelajaran, setiap interaksi bersama anak, setiap rancangan kurikulum pembelajaran, dan setiap metode instruksional yang dibangun sesuai dengan prinsip Bawalah Dunia Mereka  ke  Dunia  Kita,  dan  Antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia  Mereka”  (DePorter,  2010:35). Pemahaman  tentang  hakekatnya  anak  usia  dini  menjadi  hal  penting  sebagai  sarana  untuk menghubungkan dan menunjukkan dunia kita kepada dunia mereka. Apabila seorang guru mampu memahami  dunia  anak,  maka  anak  merasa  diperlakukan  sesuai  dengan  tingkatan  perkembangan mereka, sehingga pembelajaran akan menjadi hidup (nyata), aktif, kreatif, dan menyenangkan. Oleh karena  itu  dalam  menerapkan  metode  TANDUR  memiliki  langkah-langkah  tertentu  yang menjadikan  ciri  khas  dari  metode  itu  sendiri.  Marwan  (dalam  Hendriyani,  2010:8)  menjelaskan sintaks atau langkah-langkah metode TANDUR, antara lain: 1) Menumbuhkan minat dan motivasi anak.  2)  Melibatkan  anak  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  secara  aktif.  3)  Penyajian  sesuai konsep. 4) Penguatan sesuai konsep.
Salah satu penelitian membuktikan bahwa metode TANDUR memiliki nilai positif terhadap kemampuan  bahasa  anak.  Penelitian  Ambarnianti  (2012)  tentang  pengaruh  penerapan  metode pembelajaran TANDUR terhadap konsentrasi belajar anak kelompok B menunjukkan bahwa metode TANDUR  sangat  berpengaruh  positif  terhadap  konsentrasi  belajar  anak,  anak  menjadi  aktif  dan merasa senang saat belajar. Peneliti lain oleh Larasayu dan Heru Subrata (2014) menunjukkan hasil bahwa  terjadi  peningkatan  pada  keterampilan  berbicara  bahasa  jawa  dengan  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan model TANDUR. Penelitian lain yaitu, Iin Hendrayani (2010) menunjukkan hasil bahwa adanya pengaruh model pembelajaran TANDUR terhadap hasil belajar anak. Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh kontribusi metode TANDUR dalam menstimulasi kemampuan bahasa anak.

## METODE
Penelitian  tentang  Kontribusi  Metode  TANDUR  dalam  Menstimulasi  Perkembangan Bahasa Anak menggunakan penelitian kuantitatif, dimana data tersebut berupa angka dan dianalisis menggunakan  data  statistik.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasi  dengan  desain rancangan expost facto , yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengekspos peristiwa-peristiwa yang sedang berlangsung (Jogiyanto, 2014:58).
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  para  guru  disekolah  Taman  Kanak-kanak.  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan sampel sebanyak 30 guru sekolah Taman Kanak-kanak. Dalam sampel penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengambilan sampel purposive sampling untuk mengetahui seberapa besar kontribusi metode TANDUR dalam menstimulasi kemampuan bahasa anak.  Jenis  instrument  data  yang  digunakan  dalam  peneliti  ini  ialah  lembar  observasi,  hasil wawancara,  dan  lembar  kuesioner  yang  disebarkan  secara online dengan  bertujuan  untuk mendapatkan hasil yang valid dan reliabel. Butir-butir instrumen tersebut diuji validitasnya terlebih dahulu  sebelum  dibagikan.  Jenis  skala  penilaian  yang  akan  dipakai  oleh  peneliti  adalah  jenis penilaian skala Likert, karena jenis penilaian skala ini digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok tentang fenomena sosial.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  lembar  kuisioner  yang disebarkan secara online dalam bentuk link tampilan google form dan dapat diakses oleh siapa saja. Dan memberikan sejumlah point pertanyaan-pertanyaan tentang seberapa besar kontribusi metode TANDUR  dalam  menstimulasi  perkembangan  bahasa  anak  ketika  metode  tersebut  diterapkan disekolah. Pada gambar 1 berikut dapat dilihat tampilan lembar kuesioner google form yang dapat diakses:
Gambar 1. Kuesioner Online Metode TANDUR dalam Menstimulasi Kemampuan Bahasa Anak (Sumber: https://forms.gle/womvXKKH1bTgbPR16)
Gambar 2. Kuesioner Online Persepsi Guru terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun (Sumber: https://forms.gle/XFkvd6gJEefH4PrN6)
Lembar kuesioner yang digunakan bersifat kuesioner tertutup sehingga jawaban yang sudah tersedia dan para responden tinggal memilih jawaban yang sudah disediakan. Dalam penelitian ini menggunakan  ukuran rating  scale dengan  menjabarkan  variabel  yang  diukur  menjadi  indikator variabel. Untuk pengumpulan data menggunakan kuesioner persepsi yang disebar secara online .
Teknik analisi data pada penelitian ini dilakukan melalui tahap uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, dan uji homogenitas. Kemudian dilanjutkan dengan analisis data menggunakan uji hipotesis berupa regresi linier sederhana dengan tingkat kepercayaan 95% (a<0,05) menggunakan produk  uji  statistik.  Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  metode  TANDUR mempengaruhi  kemampuan  bahasa  anak.  Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  yang digunakan untuk menentukan hipotesis dalam penelitian ini adalah hasil regresi yang menunjukkan adanya  pengaruh  antar  variabel,  dan  digunakan  untuk  menguji  hubungan  antar  kedua  variabel tersebut. Regresi ini terdiri dari satu variabel independen (bebas) dan satu variabel dependen (terikat) yang  disebut  dengan  regresi  linier  sederhana,  Sugiyono  (2011:261)  memaparkan  dengan  rumus persamaan pada umumnya adalah:
Gambar 3. Rumus Persamaan Regresi Linier Sederhana (Sumber: Sugiyono, 2011:261 ) Keterangan:
Y : Subjek dalam variabel dependen yang diprediksikan a  : Harga Y ketika X = 0 (harga konstan)
b  : Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen. Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka garis turun X : Subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu
Pengambilan hasil analisis regresi sebagai berikut:
1) Jika nilai sig > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak artinya tidak adanya hubungan antara metode TANDUR terhadap kemampuan bahasa anak.
2) Jika  nilai  sig  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  adanya  hubungan  antara  metode TANDUR terhadap kemampuan bahasa anak.

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  lembar  kuesioner  yang  disebarkan  secara online ke 30 responden yaitu guru. Pengisian lembar kueisoner ini dilakukan secara online melalui link google form yang sudah disebar oleh peneliti, sehingga ke-30 guru bisa mengisi masing-masing 13 butir pertanyaan seputar metode tandur dan persepsi guru terhadap kemampuan bahasa anak usia 5-6 tahun.

## Y = a + bX
Perhitungan uji validitas ini menggunakan produk uji statistik. Uji validitas pada penelitian ini  menggunakan  rumus  persamaan  korelasi product  moment .  Uji  validitas  pada  tiap-tiap  butir pertanyaan  tentang  metode  tandur  dan  tiap-tiap  butir  pertanyaan  tentang  indikator  kemampuan bahasa dinyatakan valid, karena pada masing-masing butir pertanyaan memiliki nilai r diatas 0,361. Nilai setiap item pertanyaan > dari (0,361) sehingga data yang diperoleh yaitu setiap nomer item pertanyaan dan indikator dinyatakan valid.
Uji reliabilitas  penelitian  ini menggunakan rumus cronbach’ alpha dengan  hasil  variabel persepsi  (0,948)  dan  variabel feedback (0,955),  hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien cronbach’ alpha metode TANDUR dan kemampuan bahasa > 0,5 yang berarti reliabel. Berdasarkan uji normalitas kolmogrov-smirnov didapatkan nilai Asymp sig sebesar 0,726 lebih besar dari 0,05 sehingga  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogenitas  menyatakan  data  variabel kemampuan bahasa bersifat homogen. Demikian pula hasil uji linier menunjukkan bahwa adanya pengaruh  antar  variabel  metode  TANDUR  (X)  dan  variabel  kemampuan  bahasa  (Y).  Setelah dilakukan pengujian asumsi penelitian, dilakukan analisis regresi yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X terhadap variabel Y.
Hasil analisis regresi linier untuk menjawab permasalahan dan menguji hipotesis sehingga dapat diketahui apakah metode TANDUR berdampak positif terhadap kemampuan bahasa anak usia 5-6 tahun. Hasil pengujian analisis regresi linier sederhana terdapat pada gambar 4:
Gambar 4. Analisis Regresi Sederhana (Sumber: Hasil Output Produk Uji Statistik)

## Gambar 5. Persamaan Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  gambar  5,  dapat  disimpulkan  bahwa:  Tabel  pertama menunjukkan uji analisis regresi linier sederhana untuk mengetahui pengaruh variabel X (metode TANDUR)  terhadap  variabel  Y  (kemampuan  bahasa).  Sehingga  persamaan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa persamaan ini memiliki nilai α 17,697 dan meningkat sebesar 0,571 untuk setiap 1%  pada  perubahan  kemampuan  bahasa  anak.  Karena  koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,
Y = a + b X (1)
Y = 17,697 + 0,571X             (1)(1)
maka arah pengaruh metode TANDUR terhadap kemampuan bahasa anak adalah positif, yaitu setiap penerapan metode TANDUR, kemampuan bahasa anak meningkat.
Uji  analisis  regresi  linier  sederhana  membandingkan  nilai  (sig)  dengan  nilai  probabilitas 0,05, jika nilai (sig) < 0,05 Ho ditolak dan jika nilai (sig) > 0,05 Ho diterima. Dari data tersebut, jika nilai (sig) 0,010 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada pengaruh metode TANDUR terhadap kemampuan bahasa anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier  sederhana,  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  TANDUR  menujukkan  nilai  positif  terhadap  kemampuan  bahasa  anak. Dalam  metode  TANDUR  ini,  anak  diarahkan  untuk  aktif  di  dalam  kelas,  menciptakan  suasana belajar yang nyaman, dan melatih konsentrasi mereka agar lebih lama dari sebelumnya. Selain itu, anak-anak tidak merasa tertekan, tidak merasa jenuh, atau bosan saat belajar melainkan mereka dapat fokus  menjawab  pertanyaan  dari  guru  dengan  baik,  meningkatkan  imajinasi,  dan  memperbanyak kosa-kata.  Sebagaimana  diungkapkan  Widodo  (2006:  15),  pemilihan  metode  pembelajaran  perlu disesuaikan dengan karakteristik anak usia dini yaitu, anak yang cenderung aktif, memiliki sifat rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  suka  bereksperimen,  dapat  mengekspresi  secara  kreatif,  memiliki  daya imajinasi yang tinggi, dan senang berkomunikasi. Sehingga metode pembelajaran dapat membuat anak lebih aktif dalam pembelajaran dikelas.
Pada penelitian ini diperoleh hasil analisis regresi sederhana kemampuan bahasa anak yang diperoleh  dari  0,208  menjadi  0,571.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode  TANDUR  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak.  Aspek  perkembangan  bahasa  anak  khususnya  pada kemampuan  menyimak  yang  menjadi  tolok  ukur  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  4  indikator kemampuan menyimak. Yaitu, anak mampu menyusun kembali apa yang mereka dengar, mampu menunjukkan sikap duduk dengan tenang saat guru berada didepan, melihat kearah guru (menatap), dan  menunjukkan  sikap  kooperatif.  Kemampuan  menyimak  anak  dapat  berkembang  secara maksimal, anak dapat berkonsentrasi lebih lama dari sebelumnya, dan perkembangan bahasa anak meningkan  sehingga  memungkinkan  mereka  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien.

## SIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa metode TANDUR memberikan kontribusi positif dalam menstimulasi kemampuan bahasa anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa anak  meningkat  setelah  diterapkannya  metode  TANDUR.  Aspek  perkembangan  bahasa  anak, khususnya  pada  kemampuan  menyimak  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4  indikator untuk penilaian kemampuan menyimak. Yaitu, anak mampu menyusun kembali apa yang mereka dengar, mampu menunjukkan sikap duduk dengan tenang saat guru berada didepan, melihat kearah
guru (menatap), dan menunjukkan sikap kooperatif. Kemampuan menyimak anak dapat berkembang secara maksimal, anak dapat berkonsentrasi lebih lama dari sebelumnya, dan perkembangan bahasa anak meningkan sehingga memungkinkan mereka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Kesulitan dalam penelitian ini terletak pada sasaran peneliti yang hanya bisa diperoleh secara online dikarenakan pandemi Covid-19 yang mengakibatkan belajar-mengajar dilakukan dari rumah. Desain eksperimen disarankan untuk penelitian selanjutnya, sehingga keefektifan metode TANDUR ini bisa diterapkan secara langsung.

## DAFTAR RUJUKAN
Ambarnianti, Meilia. 2012. Pengaruh Penerapan Metode TANDUR terhadap Konsentrasi Belajar Anak Kelompok B Di TK Putra Harapan Bojonegoro . Jurnal PAUD Teratai. Volume 02 Nomor 02 Tahun 2013. (https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/2363). Diakses tanggal 11 Desember 2019
Bobby Deporter. 2010. Quantum teaching (Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas) . Bandung : Penerbit Kaifa.
Dhieni, Nurbiana dkk. 2005. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hendryani, Iin. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran TANDUR Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa (Quasi Eksperimen di SMP Nusantara Plus) . Skripsi tidak diterbitkan. Jakarta: PPs Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Jogiyanto. 2014. Pedoman Survei Kuesioner .Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Madyawati, Lilis. 2016. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak . Jakarta: Prenadamedia Group.
Rakhmawati, Nur Ika Sari. 2017. Metode Pengembangan Kemampuan Bahasa Anak. Surabaya : Unesa University Press
Setiawati, Reni Zuliyani dan Sri Setyowati. 2017. Pengaruh Metode Bercerita Berbasis Gambar Seri terhadap Kemampuan Menyimak Anak Kelompok A .  Jurnal PAUD Teratai. Volume 06
Nomor 01 Tahun 2017. (https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/902). Diakses tanggal 30 Oktober 2020
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Y. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks.
Sulistyowati, dan Nurhenti Dorlina Simatupang. (2014). Meningkatkan Kemampuan Menyimak Anak Melalui Strategi Simak-Kerjakan . Surabaya: FIP Universitas Negeri Surabaya Suryana, Dadan. 2016. Pendidikan Anak Usia Dini (Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak). Jakarta: Kencana.
Widodo, P. B. (2006). Reliabilitas dan Validitas Konstruk Skala Konsep Diri untuk Mahasiswa Indonesia . Jurnal psikologi universitas diponegoro, 3(1), 1-7