## 792
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 792-806

## MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING AND LEARNING DALAM MENINGKATKAN EQ SISWA PADA MATA PELAJARAN IPAS DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Zaenah Almaromi, Universitas Al-Falah As-Sunniyah, Kencong, Jember E-mail: 202044260195@inaifas.ac.id
Mar’atus Sholihah, Universitas Al-Falah As-Sunniyah, Kencong, Jember E-mail: marmarapgmi@inaifas.ac.id
Abstract
The research aims to analyze learning models Quantum Teaching and Learning in increasing students’ EQ in science subjects. This research uses a qualitative descriptive approach, data collection in this research is through observation, interviews,  documentation  and  data  triangulation.  Analyzed  through  data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  verification.  The  research subjects selected were the head of the Ibtidaiyah madrasah, two teachers, and 36  students.  At  MI  Assunniyyah  45  Paseban  Kencong  Jember,  out  of  114 students, 25% experienced difficulties in communication such as nervousness and anxiety when speaking, and tended to be silent during learning. Meanwhile, 30%  of  students  have  low  emotional  intelligence,  including  a  lack  of  self- awareness,  self-control  and  empathy.  The  results  of  the  research  show  that students  in  grades  IV  and  V  become more  active,  confident,  and  involved in learning sciences using the learning model Quantum Teaching and Learning, in the  TANDUR  (Grow,  Experience,  Name,  Demonstrate,  Repeat,  Celebrate) approach which has changed the learning style to be more fun and dynamic. This  helps  increase  students'  emotional  intelligence  on  three  EQ  indicators, namely:  students'  curiosity  which  develops  from  eight  students,  ability  to control emotions from nine students, and empathy from one student. The final results of this research show that 18 of the 36 students in grades IV and V had an increase in EQ.
Keywords : Learning  model,  Quantum  Teaching  and  Learning,  Emotional Intelligence
Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran  Quantum Teaching  and  Learning  dalam  meningkatkan  EQ  siswa  pada  mata  pelajaran IPAS.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  pendekatan  deskriptif, pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi, dan triangulasi data. Dianalisis melalui pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Subjek  penelitian  yang  dipilih   kepala
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 793
madrasah  ibtidaiyah,  dua  guru,  dan  36  siswa.  Di  MI  Assunniyyah  45  Paseban Kencong  Jember,  dari  114  peserta  didik,  25%  mengalami  kesulitan  dalam komunikasi seperti gugup dan cemas saat berbicara, serta cenderung diam saat pembelajaran.  Sedangkan,  30%  peserta  didik  memiliki  kecerdasan  emosional yang rendah, termasuk kurangnya kesadaran diri, mengontrol diri, dan empati. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas IV dan V menjadi lebih aktif, percaya diri, dan terlibat dalam pembelajaran IPAS dengan menggunakan model pembelajaran  Quantum  Teaching  and  Learning,  pada  pendekatan  TANDUR (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasi,  Ulangi,  Rayakan)  yang  telah mengubah  gaya  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  dinamis.  Hal  ini membantu meningkatkan kecerdasan emosional siswa pada tiga indikator EQ, yaitu:  rasa  ingin  tahu  siswa  yang  berkembang  dari  delapan  siswa,  mampu mengontrol  emosi  yang  berjumlah  sembilan  siswa,  dan  empati  sejumlah  satu siswa. Hasil akhir pada penelitian ini menampilkan bahwa dari 36 siswa kelas IV dan V yang memiliki peningkatan EQ sebanyak 18 siswa.
Kata Kunci : Model pembelajaran, Quantum Teaching and Learning, Kecerdasan Emosional

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah  kebutuhan penting bagi manusia karena mempersiapkan  sumber  daya  yang berharga  bagi  bangsa  dan  negara. Setiap individu membutuhkan pendidikan  sebagai  dasar  dalam kehidupan  sehari-hari,  baik  secara dunia maupun akhirat. Proses pendidikan yakni dengan mentransmisikan  ilmu  pengetahuan dan membentuk kecerdasan intelektual (IQ), emosional (EQ), dan spiritual (SQ) anak  melalui  pembelajaran  yang efektif.
Sementara  itu  tujuan  dari pendidikan nasional yakni meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri.  Sebagaimana  dalam  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (SISDIKNAS)  pada  bab  II  Pasal  3  yang berbunyi Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan bertujuan  untuk  memperkembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Republik Indonesia 2003)
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
794 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Menurut  Joyce  &  Weil  model pembelajaran sebagai suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam melaksanakan  pembelajaran  dalam tutorial  dan  untuk  menentukan perangkat-perangkat  pembelajaran.  Di dalam  sebuah  lembaga  pendidikan,
masih sering ditemui metode pembelajaran tradisional karena keterbatasan guru profesional, fasilitas yang  kurang  memadai,  dan  minimnya teknologi  di  daerah  tertentu.  Namun pada saat ini, teknologi telah merambah ke berbagai aspek kehidupan termasuk pendidikan,  ekonomi,  budaya,  hukum, dan sosial. Mengenai keadaan tersebut, guna  untuk  memudahkan  akses  bagi siapapun  dengan  perangkat  seperti handphone, laptop, dan televisi.
Pendidikan  harus  diperbarui ( upgrade )  agar  tidak  lagi  bersifat monoton.  Guru  perlu  mengambil strategi  dan  teknik  baru  serta memanfaatkan teknologi untuk mencari  sumber  pengetahuan  terkini. Selain itu, guru harus aktif bersosialisasi untuk memperluas relasi dan  pengetahuan  melalui  diklat,
seminar,  workshop,  dan  kegiatan lainnya.
Keberhasilan pendidikan sangat tergantung pada tanggung jawab pendidik,  yang  diharapkan  menjadi lebih  ekspresif,  ber  antusias,  peduli, disiplin,  pandai  mengelola  kelas, kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan. Dengan  demikian  proses  belajar
mengajar menjadi lebih hidup, aktif dan menyenangkan.
Dalam era modern ini, diharapkan para  pengajar  dapat  meningkatkan pengetahuan mereka terkait pendekatan,  model,  metode,  strategi, dan  teknik  mengajar,  serta  penerapan media pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Penelitian ini memfokuskan pada model pembelajaran  karena  perencanaan pembelajaran  harus  terkait  dengan tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah kegiatan,  lingkungan  belajar,  dan pengelolaan  kelas  agar  siswa  merasa nyaman dan kondusif. Model pembelajaran  mencakup  semua  aspek proses  belajar  mengajar  dan  fasilitas yang  digunakan,  agar  bisa  membantu siswa mencapai tujuan belajar mereka.
Dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia  saat  ini,  masih  diyakini bahwa  hanya  anak  yang  mempunyai nilai  tertinggi  atau  rata-rata  IQ  lebih tinggi  dapat  menjadi  pribadi  yang cerdas.
Sedangkan dalam sikap kemandirian, emosi dan spiritual tidak demikian.  Dalam  evaluasi  intensif, banyak  orang  yang   beranggapan bahwa  anak  yang  mempunyai  nilai  A akan mendapatkan gelar yang baik dan mendapat pekerjaan yang layak dengan gaji yang memuaskan sehingga menjamin kesuksesan dan kebahagiaan dalam  hidupnya.  Namun  faktanya,  IQ selama  ini  tidak jarang  dijadikan  tolak ukur kesuksesan seseorang khususnya
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 795
pada  karir,  dikarenakan  EQ  berperan sangat krusial pada proses menghadapi kehidupan  sosial  yang  mana  harus berinteraksi  dengan  orang  lain. ( https://pip.unpad.ac.id/postdetail/ter nyata-kecerdasan-emosional- memegang-peran-penting-dalam- kesuksesan-seseorang )(Pipunpad 2020)
Hasil  observasi  guru  di  lembaga MI  Assunniyyah  45  Paseban  Kencong Jember menunjukkan bahwa dari total 114  peserta  didik,  25%  memiliki kesulitan  dalam  komunikasi  seperti gugup  dan  cemas  saat berbicara,  serta ada  yang  cenderung  diam  saat pembelajaran. Sementara 30% peserta didik  yang  mempunyai  kecerdasan emosional  yang  meliputi  kurangnya kesadaran  diri,  kontrol  diri,  dan berempati. Oleh karena itu, diperlukan penerapan model pembelajaran
Quantum Teaching and Learning sangat diperlukan  untuk  diterapkan  pada peserta  didik  di  MI  Assunniyyah  45 Paseban  mata  pelajaran  IPAS  sesuai dengan  realita  dan  fakta  di  lembaga tersebut. Peneliti memilih model pembelajaran Quantum  Teaching  and Learning sebagai solusi untuk permasalahan tersebut.  Meskipun
banyak  model  pembelajaran  yang umum digunakan, seperti penyampaian materi,  mengajukan  pertanyaan,  dan akhirnya  mengumpulkan.  pendekatan ini  dianggap  kurang  efektif  karena perlu disesuaikan dengan konsep yang
lebih tepat. Penting untuk mempertimbangkan  mata  pelajaran, jam  pelajaran,  tingkat  kognitif  dan kecerdasan  emosional  siswa,  serta lingkungan  pembelajaran  agar  proses pembelajaran berjalan optimal. Dalam  pembelajaran,  banyak model  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan efektivitas dan kegembiraan  di  kelas.  Salah  satunya adalah  model Quantum  Teaching  and Learning , yang fokus pada menciptakan lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan menyenangkan  serta  memperkuat hubungan  antara  siswa  dan  guru.
Tujuannya adalah memperlancar proses  belajar  siswa  dan  mengubah suasana  belajar dari  monoton  menjadi dinamis dengan memanfaatkan nuansa lingkungan. Pernyataan  tersebut,  mendorong peneliti  untuk  melakukan  penelitian terkait dengan topik “Model
Pembelajaran  Quantum  Teaching  and Learning dalam  Meningkatkan  EQ Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPAS  di Madrasah  Ibtidaiyah”.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan manfaat serta  solusi  terhadap  permasalahan pola pembelajaran yang kurang efektif pada setiap pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Menurut  Kim,  Sefcik  and Broadway  metode  penelitian  yang penting  dan  sangat  cocok  untuk
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
796 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
menjawab  pertanyaan  penelitian  yang berfokus  pada  pertanyaan  siapa,  apa, dan di mana peristiwa atau pengalaman terjadi dan mendapatkan data langsung dari  informan  mengenai  fenomena yang  kurang  dipahami  (Fauzi  and  dkk 2022)
Tujuan  dari  penelitian  deskriptif ini adalah untuk menggambarkan suatu fenomena  dan  menguraikan  secara sistematis berbagai fakta atau karakteristiknya.  Penelitian  ini  lebih mementingkan apa daripada bagaimana  atau  mengapa  sesuatu terjadi.  Oleh  karena  itu,  observasi  dan survei sering digunakan untuk mengumpulkan  data.  Pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  di  MI Assunniyyah  45  Paseban,  Kecamatan Kencong,  Kabupaten  Jember,  Provinsi Jawa  Timur.  Penelitian  ini  dilakukan agar  dapat  mengetahui  bagaimana penerapan model pembelajaran Quantum Teaching and Learning dalam meningkatkan  EQ  siswa  pada  mata pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah.
Sumber  data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  data  primer  yakni observasi,  wawancara,  dokumentasi, triangulasi dan data sekundernya dikaji melalui  buku  bacaan,  jurnal,  website serta  dokumen  tertulis  lainnya.  Data yang  telah  didapatkan  dari  penelitian ini  kemudian  dianalisis  melalui  empat langkah  diantaranya  data  collection (pengumpulan data), reduksi data, data display (penyajian data), dan verifikasi (penarikan  kesimpulan  (Prof.  Dr.
Sugiyono  2015).  Subjek  penelitian dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  purposive  sampling,  dan informan  yang  terlibat  ialah  kepala madrasah  ibtidaiyah,  dua  guru  dan  36 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  menurut
Arends  yakni  sebagai  pedoman  dalam menentukan  strategi  dan  metode pembelajaran (Muhammad Fathurrohman 2015) Model pembelajaran adalah kerangka sistematis  yang  membantu  pendidik untuk  merancang,  mengelola,  dan mengevaluasi  proses  pembelajaran agar mencapai tujuan yang diinginkan. Setiap  model  pembelajaran  memiliki karakteristik, prinsip, dan strategi yang berbeda,  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran,  kebutuhan  siswa,  dan konteks  pembelajaran.  Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV dan  V  dalam  proses  pembelajaran sangat  dibutuhkannya  suatu  model. Sebuah  model  pembelajaran  yang bervariasi akan menarik belajar siswa, dengan  ketertarikan  tersebut  siswa dapat dengan mudah menerima materi yang disampaikan oleh guru. Pemilihan  model  pembelajaran yang  tepat  sangat  penting  untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa. Dengan memahami  karakteristik  dan  prinsip- prinsipnya,  guru  dapat  menerapkan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 797
pendekatan yang paling sesuai dengan kebutuhan  dan  konteks  pembelajaran mereka.  Salah  satunya  yakni  model pembelajaran Quantum  Teaching  and Learning yang  mana  telah  mengubah gaya  belajar  yang  meriah  dan menyenangkan dengan segala nuansanya. Model  pembelajaran  merupakan model pembelajaran yang membiasakan  belajar  menyenangkan sehingga  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa dan pada akhirnya siswa dapat meningkatkan pemahaman konsep  matematis  siswa.  Penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching and  Learning ini  bertujuan  untuk menjadikan  pembelajaran  di  dalam kelas sebagai proses yang menyenangkan  dan  menarik.  Maka dengan adanya model pembelajaran ini siswa dapat memahami konsep dengan baik  (Chasanah,  Faradiba,  and  Ilmi 2019)
Model  pembelajaran Quantum Teaching  and  Learning memiliki kurikulum  yang  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  dinamis,  dalam pelaksanaannya  terdapat  enam  tahap kerangka  pembelajaran  yang  dikenal dalam  istilah  TANDUR. Pertama , Tumbuhkan. Dalam pembelajaran berkelanjutan, guru hendaknya membangkitkan minat siswa  agar lebih termotivasi  dan  bersemangat  dalam belajar. Kedua, Alami.  Memberikan siswa pengalaman belajar secara umum hingga  siswa  dapat   memahaminya.
Ketiga, Namai. Yakni memperkenalkan konsep-konsep  mata  pelajaran  pada saat minat sedang berada di puncaknya. Keempat, Demonstrasi. Siswa diberikan kesempatan untuk menunjukkan pemahamannya sehingga mengembangkan  sikap  percaya  diri terhadap  siswa  di  kemudian  hari.
Kelima, Ulangi.  Arahkan  siswa  untuk mengulang  atau  mengikuti  post  test untuk  memperkuat  ingatan  dan mendorong  perasaan  “saya  tahu,  saya tahu  itu”. Keenam, Rayakan.  Suatu bentuk pengakuan solusi yang mengevaluasi siswa, seperti memberikan  tepuk  tangan  maupun hadiah  (Putri,  Hader,  and  Andiyanto 2021)
Pembelajaran  model Quantum Teaching and Learning di kelas IV dan V yang  dilaksanakan  oleh  guru  mata pelajaran IPAS dimulai dengan merancang rencana pembelajaran yang mencakup  tujuan,  materi,  model  dan penilaian.  Guru  juga  mengatur  tempat duduk berkelompok untuk mendukung diskusi  dan  kerja  sama.  Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru memulai  dengan  aktivitas ice  breaking untuk  menarik  perhatian  siswa  dan menciptakan  suasana  positif,  guru memberikan  gambaran  umum  tentang topik  dan  tujuan  pembelajaran  yang diberikan. Materi di kelas IV mengenai BAB  3  “Siklus  Air”,  dan  kelas  V mengenai
BAB 4 “Membangun
Masyarakat  yang  Beradab”.  yang disajikan  dengan  model  TANDUR
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
798 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
(Tumbuhkan, Alami,
Namai,
Demonstrasi,  Ulangi,  Rayakan)  juga dikombinasikan dengan ceramah singkat,  presentasi  multimedia,  dan demokrasi langsung. Pada bagian akhir, guru memberikan penilaian dan umpan balik kepada siswa.
Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  ada  beberapa  siswa  yang terlihat  memiliki  kesulitan  dalam komunikasi  seperti  gugup  dan  cemas saat berbicara atau menjawab pertanyaan,  serta  ada  yang  cenderung diam saat pembelajaran. Sementara itu, ada  beberapa  siswa  yang  mempunyai kecerdasan  emosional  yang  meliputi kurangnya kesadaran diri, kontrol diri, dan berempati pada saat pembelajaran.
Salovey dan meyer menyatakan bahwa definisi  kecerdasan  emosional  adalah kemampuan seseorang dalam mengenal  emosinya  sendiri  maupun orang lain, mengelola dan mengekspresikan dirinya dengan tepat dan  membina  hubungan  baik  dengan orang  lain  (Prof.  Dr.  Aunurrahman 2016) Goleman menyatakan kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya  dengan  intelegensi  ( to manage  our  emotional  life  with intelligence ),  menjaga  keselarasan emosi  dan  pengungkapannya  ( the appropriateness  of  emotion  and  its expression ) melalui keterampilan
kesadaran  diri,  pengendalian  diri, motivasi diri, empati dan keterampilan
sosial.  Kelima  domain  kecerdasan emosional tersebut, harus ditumbuhkan dalam diri anak, terutama pada  usia  awal  sekolah  yakni  sekolah dasar  (Awang,  Merpirah,  and  Mulyadi 2019)  Kecerdasan  emosional  sangat penting  dalam  hasil  proses  belajar siswa. Siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang baik dapat mengekspresikan  emosinya  dengan baik,  memotivasi  diri  sendiri,  dan memiliki kontrol diri yang kuat. Tanpa kecerdasan emosional yang baik, siswa cenderung  akan  bersikap  diluar kendali.  Berikut  tabel  hasil  observasi dan  wawancara  di  MI  Assunniyyah  45 Paseban:
Tabel 1. Paparan data hasil observasi No Indikator kecerdasan emosional Deskripsi 1.  Kesadaran diri Sebagian  siswa yang malas belajar pada  saat  jam pelajaran, siswa terlihat  murung, dan  siswa  hanya diam  ketika  tidak memahami  materi yang  disampaikan oleh guru. 2.  Pengaturan diri Beberapa  siswa asyik bermain juga berbicara  sendiri saat guru menyampaikan materi,  ada  siswa yang berkelahi dan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 799
juga  siswa  yang sering  mengejek temannya. 3.  Empati Beberapa  siswa sulit untuk menerima pendapat temannya, ada siswa  yang  hanya diam ketika berkelompok dengan teman- temannya yakni acuh  tak  acuh terhadap apa yang didiskusikan  dan tidak mau mengerjakan tugas secara bersamaan Tabel 2. Paparan data hasil wawancara guru mata pelajaran IPAS No Indikator kecerdasan emosional Deskripsi 1. Kesadaran diri Pada saat proses pembelajaran minggu ke tiga dan empat, mata pelajaran IPAS BAB 3&4 materi “Kegiatan  Jual  Beli Sebagai  Salah  Satu Pemenuhan Kebutuhan dan Norma dalam Adat Istiadat  Daerahku” di kelas IV dan BAB 2,3  materi  “Bahan Pembuat Benda
dan  Air  Sebagai Sumber Kehidupan” di kelas V. Di kelas IV ada beberapa siswa berjumlah enam yang bernama Ryan, Arya,  Ajun,  Fani, Feryal,  Fira,  Fida dan Keisya sedangkan  kelas  V berjumlah dua siswa bernama Kelvin  dan  Faiza. Siswa-siswa tersebut merasa gugup  dan  cemas yang berlebihan saat  belajar  dan mengerjakan  soal yang diberikan oleh  guru  dan bersifat pemalu ketika ingin menanyakan materi yang belum dipahami. Juga siswa yang bernama  ajun  dan fira dapat menggambarkan perasaan yang santai  pada  saat dinasehati oleh gurunya. Siswa tersebut merasa bosan karena selalu  dinasehati, dan  siswa  yang tidak  mengetahui penyebab
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
800 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
kemarahan dan rasa  jengkel  yang timbul secara tiba- tiba. 2. Pengaturan diri Kelas  IV  yang berjumlah lima siswa yang bernama Ovi, Darel, Maulana, Khanza, Nicolas, dan  kelas  V  yang berjumlah  empat siswa bernama Irna,  Nisa,  Nova dan  Rotur,  ketika proses pembelajaran berlangsung  pada minggu ke tiga dan empat, mata pelajaran IPAS BAB 3&4 materi Kegiatan  Jual  Beli Sebagai  Salah  Satu Pemenuhan Kebutuhan dan Norma dalam Adat Istiadat  Daerahku” di  kelas  IV  dan pada  kelas  V  BAB 2,3  materi  “Bahan Pembuat Benda dan  Air  Sebagai Sumber Kehidupan” di dalam  kelas,  siswa tersebut  emosinya tidak terkendali seperti  berteriak- teriak,  melempar barang  yang  ada disekitarnya,  dan suka berkelahi dengan teman- temannya, juga saling mengejek bahkan sampai ingin memukul temannya  sendiri ketika  merasakan sakit hati. 3. Empati Siswa  kelas  IV bernama Nayla, yakni bersifat acuh tak  acuh  dan  asik dengan kesibukannya sendiri  pada  saat mendapatkan tugas berkelompok pada pembelajaran minggu ke tiga BAB 3 materi “Kegiatan Jual  Beli  Sebagai Salah Satu Pemenuhan Kebutuhan”  siswa tersebut juga tidak suka  dan  tidak bahagia bila temannya mendapatkan reward dari  guru, alasannya dikarenakan  yang mendapat  reward itu temannya bukan  dia  jadi mengapa dia harus ikut bahagia.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 801
Dari data yang diperoleh menyatakan bahwa kecerdasan emosional siswa kelas IV dan V kurang membaik, sehingga memerlukan perhatian  khusus  terutama  pada  saat pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  model  pembelajaran sebagai penunjang
kecerdasan emosional  siswa.  Penerapan  model
Quantum  Teaching  and  Learning memberikan dampak yang cukup besar untuk  kecerdasan  emosional  siswa   di madrasah ibtidaiyah terutama di kelas IV  dan  V.  Model  tersebut  lebih  afektif dan  menarik  dibandingkan  dengan model pembelajaran lainnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  Madrasah  Ibtidaiyah Assunniyyah 45 Paseban, bahwa model pembelajaran  menjadi  prioritas  utama guru  dalam  menjadikan  siswa  lebih senang dan bersemangat dalam belajar, agar siswa mendapatkan ilmu yang baik juga  bermanfaat.  Model  pembelajaran Quantum  Teaching  and  Learning ini dapat membantu kecerdasan emosional  siswa  yang  kurang  baik  di lembaga,  meski  masih  diterapkan  di kelas  tengah,  tetapi  model  tersebut dapat memberikan dampak yang cukup signifikan  ketika  siswa  akan  naik  di kelas selanjutnya.
Peningkatan kecerdasan emosional siswa dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching and Learning. Pada pertemuan pertama,  guru  mata  pelajaran  IPAS melaksanakan  pembelajaran  hanya
menggunakan
teknik ceramah,
memberikan  soal  lalu  penilaian,  dari proses pembelajaran tersebut kecerdasan  emosional  siswa  belum terlihat. Pada minggu kedua dan ketiga guru melaksanakan pembelajaran dengan  menerapkan  model Quantum Teaching  and  Learning yang  mana kecerdasan  emosional  siswa  sudah semakin  terlihat  diantaranya  kelas  IV ada sebanyak empat siswa yang kurang akan  kesadaran  dirinya,  lima  siswa yang  pengaturan  dirinya  kurang terkontrol, dan di kelas V sebanyak dua siswa  yang  kurang  akan  kesadaran dirinya,  tiga  siswa  yang  pengaturan dirinya juga kurang terkontrol. Dilanjutkan  pada  minggu  ke  empat yakni  siswa  kelas  IV  dan  V  yang mempunyai  kecerdasan  emosional semakin bertambah, yang mana proses pembelajaran  di  dalam  kelas  kurang kondusif.  Adapun  kelas  IV  yang mempunyai  kecerdasan  emosional kesadaran  diri  sebanyak  enam  siswa, pengaturan diri lima siswa dan empati satu siswa, di kelas V yang mempunyai kesadaran  diri  sebanyak  dua  siswa, pengaturan diri empat siswa dan kelas V  ini  tidak  ada  siswa  yang  rasa empatinya kurang. Proses peningkatan kecerdasan  emosional  siswa  pada pertemuan minggu ke lima sudah mulai membaik, siswa lebih mempunyai rasa keingintahuan yang besar saat bertanya materi  yang  belum  dipahami,  siswa lebih  mudah  mengontrol  emosinya pada  saat  menerima  materi  yang
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
802 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
diberikan  oleh  guru,  dan  siswa  sudah bisa  menerima  pendapat  temannya ketika  tugas  berkelompok.  Fakta tersebut  juga  dibuktikan  dalam penelitian Prihantini, dkk, menyatakan bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching and Learning bisa memberikan bantuan demi terciptanya lingkungan  pembelajaran  yang  efisien sekaligus efektif dengan menggunakan berbagai  unsur  yang  terdapat  pada siswa,  diantaranya  yakni  rasa  ingin tahu  serta  lingkungan  belajar  lewat berbagai  interaksi  yang  ada  di  kelas. Model  pembelajaran  ini  juga  bisa membentuk ikatan emosional yang baik (Prihantini,  Farah  Sabilla  Febriany 2022)
Tabel 3 . Data perbandingan kecerdasan emosional siswa kelas IV dan V Indikator Kecerdasan Emosional Siswa kelas IV Siswa kelas V Kesadaran diri 6 2 Pengaturan diri 5 4 Empati 1 0 Jumlah siswa 22 14 Dari data yang diperoleh menyatakan  kecerdasan  emosional siswa kelas IV dan V sangat mempunyai perbedaan cukup jauh, yang mana pada kelas  IV  siswanya  lebih  aktif  dan
kecerdasan emosionalnya kurang membaik,  sedangkan  pada  siswa  kelas V  lebih  hening,  santai  dan  mudah diatur. Hasil wawancara dan observasi yang dilakukan di lapangan dengan Ibu Indah, selaku guru mata pelajaran IPAS di  kelas  IV  dan  V,  mengungkapkan bahwa  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran Quantum  Teaching  and Learning siswa sudah terbiasa mendapatkan suasana baru yang lebih menyenangkan dalam pembelajarannya,  akan  tetapi  setelah diterapkannya model Quantum Teaching and Learning siswa akan lebih mudah berekspresi, berantusias dalam bertanya,  mengungkapkan  apa  yang belum  ia  pahami  dan  juga  lebih  aktif, dikarenakan dalam model pembelajaran  ini  lebih  memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi  dan  menguraikan pengetahuannya serta dapat mengkonfirmasi  pengetahuan  baru yang diperolehnya, dimana siswa diajak belajar dengan cara yang menyenangkan  namun  fokus  dalam proses  pembelajarannya,  hal  tersebut bertujuan untuk mengetahui perkembangan  sejauh  mana  siswa memahami  pelajaran  yang  telah diberikan oleh guru.
Sesuai  dengan  ungkapan  guru mata pelajaran IPAS di atas, salah satu peserta didik kelas lima yang bernama Nova mengatakan bahwa sangat senang belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching  and
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 803
Learning, belajar dengan suasana yang lebih  menarik  dikarenakan  adanya konsep  TANDUR  yang  diterapkan dalam  model  pembelajarannya,  serta membuat  siswa  lebih  nyaman  dan gembira  dalam  proses  belajarnya, dengan adanya kesempatan bagi siswa yang  menunjukkan  kemampuannya didepan kelas maka akan mendapatkan reward dari  guru.  Hal  ini  juga disampaikan  oleh  Ovi  siswa  kelas empat  yang  sebelumnya  suka  mencari keributan  dan  susah  mengendalikan diri ketika marah di dalam kelas, sejak diterapkannya model Quantum Teaching  and  Learning Ovi  lebih  bisa mengendalikan diri dan sangat berantusias mengikuti pembelajaran. Siswa yang memahami kelemahannya  dengan  baik  akan berusaha untuk mengatasi kelemahannya dengan mandiri maupun dibantu oleh orang lain dan kelebihannya  juga  menjadi  motivasi dalam  dirinya  untuk  terus  berusaha menjadi baik. Sehingga dengan kecerdasan  emosional  yang  dimiliki oleh siswa, tidak akan terbebani ketika belajar  dan  tidak  pula  merasa  cemas dalam menghadapi kesulitan. Maka dari itu, kecerdasan emosional adalah suatu kemampuan seseorang dalam mengenali emosinya, mengelola emosinya,  memotivasi  dirinya  sendiri, berempati  dan  juga  berkemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain (Ni Ketut Erna Mualiastrini n.d.)
Hasil wawancara oleh Bapak Zaki selaku  wali  kelas  V,  ada  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam mengembangkan kecerdasan emosional  siswa,  yakni  siswa  harus lebih kompak, konsisten dalam mengerjakan tugas ketika saat pembelajaran di kelas maupun dirumah. Kegaduhan siswa yang sering terjadi  di  kelas  bisa  menghambat proses  pembelajaran   guru  ketika mentransfer ilmu kepada mereka, sikap sopan  dan  saling  mengingatkan  antar sesama  bisa  menjadi  pendorong  guru agar  bisa  memberikan  pembelajaran yang terbaik bagi mereka. Adapun cara guru  menangani  siswa  yang  sering tidak  bisa  mengontrol  kesadaran  diri, pengaturan  diri  dan  berempati  yakni dengan  pendekatan  secara  personal,
dan persuasif yang dapat mempengaruhi  kesuksesan  belajar siswa.  Menjadi  guru  juga  harus  tegas, agar bisa merangkul siswa pada proses pembelajaran yang maksimal.
Quantum  Teaching  and  Learning model helps the learning process to take place royally to arouse students interest in  learning (Habaridota  2020) . Model pembelajaran ini juga memberi peluang yang  besar  untuk  mengembangkan segala potensi yang ada pada diri siswa, model  ini  juga  menguraikan  cara-cara baru  yang  memperlancar  proses pembelajaran melalui panduan konsep TANDUR  dan  prestasi  yang  terarah, model pembelajaran ini mengajak para pendidik  untuk  mendidik  dalam
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
804 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
bidangnya  sekaligus  membantu  guru untuk  membangun  hubungan  yang lebih  dekat  dengan  emosional  siswa dengan
cara yang benar, menyenangkan  dan  mengesankan tentunya.  Di  lembaga  MI  Assunniyyah 45  Paseban  mempunyai  kegiatan  yang mendukung dalam meningkatkan kecerdasan  emosional  siswa,  salah satunya kegiatan music drum band dan seni  hadrah  yang  dapat  melatih kekompakan, dan daya ingat siswa agar lebih bisa profesional dalam bidangnya.
Model  pembelajaran Quantum Teaching  and  Learning memiliki  lima prinsip antara lain, Pertama, Segalanya berbicara,  segalanya  dari  lingkungan kelas hingga bahasa tubuh, kertas yang dibagikan,  dan  bahan  ajar  yang disampaikan,  semua  menjadi  bagian dari  pembelajaran. Kedua, Segalanya bertujuan,  semua  aktivitas  yang dilakukan  pendidik  hendaknya  tidak lepas  dari  tujuan  tertentu. Ketiga, Pengalaman sebelum pemberian nama yang dimaksud peserta
didik dianjurkan mencari sebanyak mungkin informasi  dari  materi  yang  akan diajarkan di kelas. Keempat, Akui setiap usaha  yang  dimaksud  adalah  guru selalu  memberikan  apresiasi  setiap usaha  peserta  didik. Kelima, jika  layak dipelajari,  maka  layak  pula  dirayakan. Guru harus pandai memberikan reward serta pujian terhadap semua yang telah dipelajari oleh peserta didik (Firmansyah and Nugraheni n.d.)
Deporter  menjelaskan  bahwa model pembelajaran Quantum Teaching and  Learning memiliki  kelebihan seperti  dapat  menumbuhkan  rasa antusias  pada  siswa,  belajar  terasa menyenangkan, tumbuhnya rasa kerjasama  dan  adanya  kebebasan dalam  berekspresi.  Namun  disisi  lain model pembelajaran Quantum Teaching and Learning ini mempunyai beberapa kekurangan  seperti  guru  diminta  agar memiliki  persiapan  yang  cukup  dan kondisi belajar yang harus mendukung agar  model  pembelajaran  ini  dapat dilakukan,  karena  jika  salah  satu mengalami  kekurangan  maka  model pembelajaran ini akan terganggu dalam pelaksanaanya dan disatu sisi dikarenakan  kebebasan  ekspresi  yang diberikan  kepada  siswa  maka  hal  ini akan menyulitkan guru dalam mengontrol  perilaku  siswa  (Pandu Cahya Widihartono 2023). Pemanfaatan  menerapkan  model Quantum Teaching and Learning dapat membantu siswa mengembangan keterampilan  sosialnya  melalui  kerja kelompok,  komunikasi,  memecahkan masalah,  siswa  juga  belajar  untuk mendengarkan, berbagi ide dan bekerja sama  dengan  teman-temannya.  Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran melalui berbagai aktivitas  interaktif,  yang  membuat mereka  lebih  bertanggung  jawab  atas pembelajarannya. Siswa juga menunjukkan  peningkatan  motivasi dan  antusiasme  dalam  belajar  IPAS,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 805
mereka  merasa  lebih  tertarik  dan terlibat  karena  pembelajaran  yang lebih  menyenangkan  dan  relevan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Siswa juga memberitahu bahwa mereka lebih mudah  memahami  konsep  yang diajarkan  melalui  model Quantum Teaching and Learning . Dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang membantu meningkatkan  kepercayaan  pada  diri siswa. Mereka merasa lebih percaya diri dalam mengungkapkan pendapat maupun  bertanya  mengenai  hal-hal yang mereka belum pahami.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di MI  Assunniyyah  45  Paseban,  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  Quantum  Teaching  and Learning, yang menggunakan pendekatan  TANDUR  (Tumbuhkan, Alami,  Namai,  Demonstrasi,  Ulangi, Rayakan), telah mengubah gaya belajar menjadi  lebih  menyenangkan  dan dinamis. Hal ini membantu meningkatkan  kecerdasan  emosional siswa,  yang  meliputi  kesadaran  diri, pengaturan diri, dan empati. Data dari observasi  dan  wawancara  di  MI Assunniyyah 45 Paseban menunjukkan bahwa  siswa  kelas  IV  dan  V  yang menggunakan  model  ini  menjadi  lebih aktif,  percaya  diri,  dan  terlibat  dalam pembelajaran IPAS.
Model  ini  juga  memberikan dampak  positif  yang  signifikan  pada kecerdasan emosional siswa, membuat mereka lebih mampu mengelola emosi, memotivasi  diri,  dan  berinteraksi dengan  baik  dengan  orang  lain.  Selain itu,  Quantum  Teaching  and  Learning juga membantu mengembangkan keterampilan sosial siswa melalui kerja kelompok, komunikasi, dan pemecahan masalah. Secara keseluruhan, penerapan  model  Quantum  Teaching and  Learning  di  MI  Assunniyyah  45 Paseban  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman akademis siswa tetapi juga mengembangkan kecerdasan emosional siswa, menciptakan lingkungan  belajar  yang  lebih  efektif dan  efisien  dalam  lingkungan  belajar yang nyaman bagi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Awang, Imanuel Sairo, Metah Merpirah, and  Yohanes  Berkhmas  Mulyadi. 2019.  “Kecerdasan  Emosional Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.” Profesi Pendidikan Dasar 1(1):41 –
50. doi: 10.23917/ppd.v1i1.7946. Chasanah, Alfiatul, Surya Sari Faradiba, and Yuli Ismi Nahdiyati Ilmi. 2019. “Program Studi Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas
Islam  Malang.” Jurnal  Penelitin, Pendidikan,  Dan  Pembelajaran 14(30):102 – 10. Fauzi,  Ahmad,  and  dkk.  2022. Metodologi Penelitian . Firmansyah,  Agus,  and  Yumidiana  Tya
Model Pembelajaran Quantum Teaching  and Learning dalam Meningkatkan EQ Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS di Madrasah Ibtidaiyah
806 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024

## Nugraheni.  n.d.  “PENERAPAN
QUANTUM  TEACHING  UNTUK MENINGKATKAN  KREATIVITAS
DAN  PROBLEM  SOLVER  DI
SEKOLAH DASAR.” Habaridota, Maha Lastasa Buju Basafpipana. 2020. “The Implementation Tandur Quantum Teaching  Learning  Model  to Improve Social Learning Achievement.” International Journal  of  Elementary  Education 4(2):153. doi: 10.23887/ijee.v4i2.26593. Muhammad  Fathurrohman,  M.  Pd.  ..
2015. Model-Model  Pembelajaran Inovatif . Cetakan 1. edited by Nur Hidayah.  Jogjakarta :  Ar -Ruzz Media.
Ni Ketut Erna Mualiastrini, Ni Nyoman Lisna Handayani. n.d. “Penguatan Pendidikan  Karakter  Sebagai Upaya Mengembangkan Kecerdasan  Emosional  Siswa Sekolah Dasar.” Pandu  Cahya  Widihartono,  Sujarwo. 2023. “Dampak Penggunaan
Quantum  Teaching  Terhadap Pembelajaran.” 2023(15):1– 6.
Pipunpad. 2020. “EQ Memegang Peran
Penting Dalam Kesuksesan
Seseorang.”  Retrieved  May  20, 2020 (https://pip.unpad.ac.id/postdet ail/ternyata-kecerdasan- emosional-memegang-peran- penting-dalam-kesuksesan- seseorang).
Prihantini, Farah Sabilla Febriany, Hani Risdiany  &.  Maulida  Sukmalia.
2022.  “VOX  EDUKASI :  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan PENERAPAN QUANTUM TEACHING  DAN  LEARNING.” 13(April):159 – 69. Prof.  Dr.  Aunurrahman,  M.  Pd.  2016. Belajar Dan Pembelajaran . Cetakan Ke. Alfabeta: Bandung. Prof.  Dr.  Sugiyono.  2015. Metode Penelitian Pendidikan . Cetakan Ke. Jl.  Gegerkalong  Hilir  No.  84
Bandung. Putri, Evry Lia Dwi, Antik Estika Hader, and  Andiyanto  Andiyanto.  2021. “Model Quantum Teaching Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik Terpadu  Siswa  Muatan  IPA  Di
Sekolah Dasar.” Journal for Lesson and Learning Studies 4(2):255 – 63. doi: 10.23887/jlls.v4i2.38651.
Republik  Indonesia.  2003.  “Undang - Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS.” (1):1– 42.