## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS ICARE ( Introduction,  Connection,  Application,  Reflection dan  Extention) UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Nikmaturrahma 1 , Fatimatul Khikmiyah 2 , Nur Fauziyah 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Gresik nikmaturrahma24@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  dilakukan  sebagai  sarana  pembuatan  modul  pembelajaran  matematika  cetak berbasis  ICARE,  dengan  tujuan  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa.  Penelitian  ini merupakan pengembangan dengan menggunakan metode ADDIE terbentuk dari 5 langkah yaitu Analysis (analisis) ,  Design (perancangan) ,  Development (pengembangan) ,  Implementation (penerapan) ,  dan  Evaluation (evaluasi) . Dalam  proses  pengembangan  modul  pembelajaran matematika  berbasis  ICARE  ini,  dalam  mengukur  modul  pembelajaran  matematika  agar  layak untuk  digunakan  ialah  penggunaan  lembar  validasi  ahli  sebagai  pengukur  kevalidan  modul, serta  angket  respon  juga  tes  hasil  pembelajaran  digunakan  mengukur  keefektifitasan  modul, serta  kemampuan  kemandirian  belajar  menggunakan  modul  matematika  berbasis  ICARE. Subjek dalam penelitian sebanyak 31 peserta didik kelas VII SMP Sunan Giri Menganti, dengan mempelajari  materi  yang ada  didalam  modul  secara  mandiri,  lalu  menyelesaikan persoalan  yang sudah dikemas dalam modul secara berdiskusi dengan teman, lalu mengerjakan soal latihan secara mandiri dan setelah itu diberikan  angket  respon  untuk  mengukur  keefektifan modul yang telah dipelajari.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kevalidan  modul  berdasarkan  validasi  ahli  materi sebanyak  92,2%  dan  ahli  media  sebanyak  92%,  keefektifan  memperoleh  hasil  89,204%  serta kemandirian  belajar  siswa  yang  didapat dengan  nilai  hasil belajar peserta didik  mendapatkan hasil  sebesar  94,58%.  Dari  hasil  yang  diperoleh  pengembangan  modul  matematika  berbasis ICARE dapat dimanfaatkan untuk kegiatan belajar siswa.
Kata  Kunci: pengembangan, modul, pembelajaran matematika, kemandirian belajar.

## Abstract
The  research  was  conducted  as  a  means  of  making printable  math  learning  modules  based on  ICARE,  with  the  aim  of  increasing  student  learning  independence.  This  research  is  a development  using  the  ADDIE  method  formed  from  5  steps,  namely  Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation. In the process of developing this ICARE-based mathematics  learning  module,  in  measuring  the  mathematics  learning  module  so  that  it  is feasible to use is the use of expert validation sheets as a measure of module validity, as well as response questionnaires as well as learning outcome tests used to measure the effectiveness of the  module,  as  well  as  the  ability  to  learn  independently  using  ICARE-based  mathematics modules  .  Subjects  in  the  study  were  31  class  VII  students  of  SMP  Sunan  Giri  Menganti,  by studying  the  material  in  the  module  independently,  then  solving  the  problems  that  had  been packaged  in  the  module  by  discussing  with  friends,  then  working  on  practice  questions independently  and  after  that  they  were  given  a  response  questionnaire  to  measure  the effectiveness  of  the  modules  that  have  been  studied.  The  results  of  the  study  were  to  get  the validity  of  material  experts  as  much  as  92.2%  and  media  experts  as  much  as  92%,  the effectiveness of obtaining results of 89.204% and student learning independence obtained with the  value  of  student  learning  outcomes  obtained  results  of  94.58%.  From  the  results  obtained the  ICARE-based  mathematics  module  development  can  be  utilized  for  student  learning activities.
Keywords: development, module, mathematics learning, independent learning.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Matematika di dunia pendidikan  memiliki  peranan  penting  pada peserta  didik  untuk  melatih  kerja sama  guna menghadapi  berbagai  masalah,  berfikir analitis, sistematis, kritis dan kreatif (Purwaningsih  et  al.,  2019).  Dalam  hal menciptakan  lingkungan  belajar,  guru  harus banyak  belajar  untuk  membantu  siswanya belajar.  Karena  guru  paling  mengetahui  dan memahami  kemampuan  belajar  siswanya. Pada  dasarnya  tujuan  belajar  mengajar adalah  untuk  mengungkapkan  tingkah  laku yang harus dikuasai siswa setelah mempelajarinya.
Dalam    pembelajaran    perlu    adanya aspek    pendukung    pembelajaran    yaitu bahan    ajar,    metode    pembelajaran,    dan penilaian.    Bahan    merupakan    seperangkat pengetahuan    yang    disampaikan    dalam kurikulum    yang    dikaji  dalam  belajar mengajar    supaya    mencapai  sasaran    yang sudah  ditentukan.  Metode  merupakan  cara yang    dipakai    dalam    mendapatkan  tujuan. Semetara    penilaian    merupakan    langkah yang    digunakan  melihat    sejauh    mana tujuan  yang  secara  efektif  didalam  proses pembelajaran  (Aunurrahman, 2009).  Aspek pendukung  pembelajaran agar berjalan  baik perlu    adanya    bahan    ajar    atau    fasilitas yang    memadai    salah    satunya    ialah    buku modul  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan sebagai    sumber    pengetahuan    baru    bagi siswa    yang    hendak    dipakai    untuk mendukung  aktivitas  pembelajaran.  Modul pembelajaran    yang    akan    dikembangakan memungkinkan    diterima    oleh    siswa, membuat    siswa    tidak    kesulitan    untuk mempelajari  materi,  serta  membuat  siswa lebih  memahami  materi  yang  disampaikan. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  inovasi  atau terobosan    baru    dalam    pengembangan modul  pembelajaran  yang  dapat  mencapai tujuan  yang  telah  direncanakan.
Para    tenaga    pendidik    masih    merasa kesulitan    dalam    menyampaikan    materi pada    penyajian    data,    yang    dimana    perlu adanya    tampilan    contoh    -    contoh    dari penyajian    data    serta    langkah    -    langkah dalam  menyajikan  data.  Serta  siswa  masih kesulitan    jika    mereka    harus    belajar mandiri    di    rumah    jika    dalam pembelajaran   hanya   memakai  buku  paket
dan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  yang  saat ini    digunakan.    Dalam    hal    ini menggambarkan    siswa  belum    semuanya paham  contoh    dan    langkah    -    langkah dalam  menyajikan  data.
Pengembangan    modul    matematika cetak  adalah  sebagai  media  pembelajaran yang    sangat    penting    bagi    siswa,    modul cetak    ini    sebagai    media    komunikasi untuk    membawa    sebuah    informasi penting    kepada    pengajar.    Menurut (Warso,  2016)    bahan    ajar    (modul    cetak atau    buku)    merupakan    pedoman    yang akan    mengarahkan    semua    aktivitas kompetensi    yang    seharusnya    dipelajari oleh    siswa.    Oleh    karena    itu    adanya pengembangan    modul    cetak    berbasis ICARE  akan  menjadi  pedoman  yang  akan mengarahkan    aktivitas    belajar    siswa. Dilihat    dari    berbagai    permasalahan    yang ada    pada    pembelajaran    matematika    saat ini.    Tujuan    dari    pengembangan    modul cetak    berbasis    ICARE        adalah meningkatkan    hasil    belajar    siswa    kelas awal    dalam    materi    penyajian    data,    dan membuat    materi    yang    bisa    dipelajari seorang    pelajar    secara    mandiri.    Serta mengembangkan    lebih    jauh    kemampuan siswa    dalam    pemahaman    materi menggunakan    media    secara    langsung dilihat    dalam    dunia    nyata,    mudah    untuk dipahami    oleh    siswa,    serta    membantu kegiatan  belajar  mandiri  siswa.
Pemilihan  modul  berbasis  ICARE  dalam penelitian  ini  dilakukan  untuk  memenuhi kebutuhan  belajar  matematika  siswa  sekolah menengah dengan cara yang ramah siswa.
Berdasarkan Wahyudin bersama  Susiana dalam  (Yumiati,  &  Wahyuningrum,  2015) dasar  didalam    pendidikan    ICARE    ialah menyajikan topik.
Model ICARE dikembangkan    oleh    Hoffman    dan    Ritche tahun  1997  di San  Diego  State  University. Lalu  dikenalkan  oleh United  State  Agency International    Development (USAID)    di Indonesia    sejak    tahun    2016    melalui pelatihan  guru  dan  proses  pembelajaran  di kelas.  Manfaat  dari  pengembangan  model ICARE    dalam    pembelajaran    ialah membuktikan  siswa  mempunyai    peluang untuk  menerapkan  yang  sudah    dipelajari dalam    modul.    Dalam    proses    tahapan ICARE    tentunya    setiap    tahapan    dalam
proses    pembelajaran    berpengaruh    positif terhadap    kemampuan    pemecahan    masalah siswa.
Berbagai    riset    yang    relevan    pada penelitian    pengembangan    ini    yang    telah dijalakan    oleh    beberapa    pengkaji    antara lain    oleh    (Dwijayani,    2018)    yang menghasilkan  lembar  aktivitas  siswa  yang mengisi    parameter    validitas,    kepraktisan serta    efektivitas    dan    diinginkan    bisa menaikkan    kecakapan    penyelesaian permasalahan  siswa.   Lalu  pengkajian   oleh (Purwaningsih et al., 2019)
mengembangkan    materi   statistika   berbasis ICARE, penelitian  ini menghasilkan  materi pendidikan    yang    mencapai    kriteria    valid, praktis  dan   efektif.    Dan  penelitian   oleh (Luvi    et    al.,    2022)    pengembangan berbasis    ICARE    dengan    materi    aljabar menghasilkan    LKPD    (Lembar    Kerja Peserta    Didik)    yang    valid,    praktis    dan memberikan  efek  potensial  terhadap  siswa.
Berdasarkan    penelitian    terdahulu, banyak  penelitian  mengembangan  berbasis ICARE    yang    dikemas    dalam    berbagai bahan    ajar    dan    metode    pembelajaran. penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan    materi    berbentuk    modul
pembelajaran  matematika  berbasis  ICARE untuk    materi    penyajian    data    dikelas    VII yang  menghasilkan  modul  yang  valid  dan efektif    serta    dapat    diimplementasikan kepada    peserta    didik,    dan    dapat menunjang  kemandirian  belajar  bagi  siswa.

## METODE
Pendalaman pengembangan yang dipakai oleh peneliti yaitu, pengembangan (Research and Development) yang  merupakan  pengkajian dan    pengembangan    agar    menciptakan produk    berbentuk    media    pembelajaran, bahan ajar,  strategi  pembelajaran,  evaluasi dan    sebagainya.        Dalam    pengkajian    ini peneliti menggunakan sistem
pengembangan    ADDIE    yaitu    dengan tahapan Analysis,    Design,    Development, Implementation,    dan    Evaluation yang dikembangkan  oleh  Dick  dan  Carry  pada tahun    1996    untuk    merancang    sistem pembelajaran.  Peneliti  memilih  model pengembangan  ADDIE  yang  dioptimalkan Dick  bersama  Carry,  karena  sesuai  yang telah  dibutuhkan  dan  model  pengembangan ADDIE  yang  telah  dibuat  oleh  Dick  Dan Carry lebih sederhana dalam penyampaian.
Gambar  1 . Bagan  tahapan  pengembangan  produk  ADDIE.
Pada    model    pengembangan    ADDIE terdapat    beberapa    prosedur,    diantaranya yaitu Analyze yang    meliputi    analisis peserta  didik  dan  analisis  kinerja.  Setelah pada    tahapan    analisis    selanjutnya    yaitu Design , yang merupkan tahapan perancangan  modul  pembelajaran.  Setelah melalui    desain    maka    ada    langkah selanjutnya    yaitu Development yang dimana    proses    ini    adalah    proses pengembangan    yang    dilakukan    dengan
melihat  desain  pengembangan  yang  telah dilakukan    diawal.    Setelah    proses pengembangan    adalah    proses        uji validasi  oleh    ahli  materi  dan  ahli  media untuk    dapat    diimplementasikan    kepada siswa.    Apabila    sudah    dikatakan    valid maka    dilakukan    uji    coba    atau    disebut dengan Implementation , untuk
mengetahui    kemandirian    belajar    siswa bisa    dilihat    dari    hasil    belajarnya    saat menggunakan    modul    pembelajaran.
Setelah    dilakukan    uji  coba    maka dilakukan    Evaluasi    dimana    untuk mengetahui    apakah    siswa    dapat mempelajari    dengan    baik    melalui    modul pembelajaran    yang    telah    dibuat,    dengan cara    menyelesaikan    beberapa    soal    yang sesuai    dengan    materi    dalam    modul    dan mengisi    kuisioner    untuk    mengetahui keefektifan    pada    modul    pembelajaran yang  telah  dibuat.
Instrumen    yang    dipakai    untuk penelitian    ini    yakni    instrumen    kevalidan
dan    keefektifan.    Dalam    intrumen kevalidan  terdiri  atas  lembar  validasi  ahli materi    dengan    ahli    media.    Pada instrumen    keefektifan    berupa    angket respon    siswa    mengenai    modul matematika    berbasis      ICARE.    Dalam pengembangan modul matematika berbasis    ICARE        dikatakan    layak    jika memenuhi  2(dua)  syarat  yakni   valid  dan efektif.    Indikator    mengenai    valid    dan efektif  dapat  dilihat  pada  tabel  1.
Tabel  1 .  Indikator  Valid  dan  Efektif Kriteria Metode  Pengumpulan Data Instrumen Penelitian Keberhasilan Valid Angket    validasi  yang di isi  oleh  ahli  materi dan    ahli    media.    Dan masing - masing memiliki  2  validator. Lembar    validsi ahli    materi    dan ahli  media. Dikatakan    valid    jika penilaian    ahli    media    dan penilaiaan    ahli    media menunjukkan  persentase > 60% yang    tergolong dalam    layak    atau    dalam kategori  sangat  layak. Efektif Angket  respon  peserta didik terhadap ketertarikan modul matematika Angket    respon peserta didik dan refleksi pada  modul. Respon    yang    diberikan peserta    didik    dikatakan menarik    atau    sangat menarik jika hasil persentase    menunjukan > 60% .
Berdasarkan    tabel    1.    maka    modul dikatakan    valid    apabila    persentase kelayakan    diperoleh    cukup    layak,    layak, dan    sangat    layak.    Apabila    dikatakan tidak  layak  dan  sangat  tidak  layak  maka perlu    adanya    pembaruan    untuk memperoleh    modul    yang    valid.    Dan dapat    dikatakan    valid    jika    mendapatkan rata  –  rata  persentase  kelayakan  >  60% yang    artinya    minimal    mendapatkan kriteria    layak    untuk    digunakan    Analisis dari  data  kevalidan  pada  lembar  validasi ahli    materi    dan    ahli    media    terhadap modul    matematika    ini    dibagi    menjadi    5 kategori    penilaian    yakni        sangat    layak, layak,    cukup    layak,    tidak    layak    dan sangat    tidak    layak.    Sedangkan    Analisis dari    keefektifan    penggunaan    modul matematika    pada    angket    respon    siswa dibagi    menjadi    5    kategori    yakni    sangat menarik,    menarik,    cukup    menarik,    tidak menarik,  sangat  tidak  menarik  (Sugiyono,
2013).    Modul    ini    dikatakan    efektif    jika menghasilkan    persentase    nilai    atau kategori    ketertarikan    minimal    60%    dari hasil    angket    penggunaan    modul matematika  berbasis  ICARE.
Penelitian    ini    melibatkan    subjek penelitian    yakni    siswa    SMP    kelas    VII yang    dimana    subjek    tersebut    sebagai responden    guna    memenuhi    kriteria keefektifan   modul.   penelitian  ini  dilakukan di kelas VII INTENSIF C SMP  Sunan  Giri Menganti    yang    beralamat    di    Jl.    Raya Darkun    No.    16,    Krajan,    Menganti, Kecamatan    Menganti    Kabupaten    Gresik. penelitian    ini    akan    dilakukan    ketika memasuki  semester  2  atau  semester  genap, pemilihan    materi    yang    akan    dikemas didalam    modul    matematika    berbasis ICARE  ialah  materi  penyajian  data.
HASIL  PENELITIAN  DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini
mengacuh    pada    model    pengembangan ADDIE,    yaitu    model    ADDIE    yang dikembangkan  oleh  Dick  dan  Carry  pada tahun    1996.    Yang    memiliki    5    tahapan dalam  pengembangannya.
Tahap  pertama  adalah  anlyze.  Analisis adalah proses yang dilakukan peneliti,  yang diperhatikan  dalam  proses  pengembangan yaitu    analisis    karakteristik    peserta   didik, tentang    aplikasi    pembelajaran    yang selama    ini    dilakukan.    Pengetahuan, keterampilan    dan    sikap    dalam pembelajaran    yang    dimiliki    oleh    peserta didik,    melakukan    analisis    materi    sesuai dengan    kompetensi.    Kegiatan        utama pada    tahapan    ini    yakni    menganalis perlunya pengembangan
modul pembelajaran    matematika    dengan    model pembelajaran    yang    terfokus    pada    siswa SMP    (sekolah    menengah    pertama) sebagai  pelatihan  kemandirian  siswa  dalam belajar mata  pelajaran  matematika.
Pada  tahapan  analisis  dimulai  dengan analisis    kinerja    yang    dimana    dilakukan wawancara  kepada  2  guru  matematika  di SMP    Sunan    Giri    Menganti    guna mengidentifikasi    proses    pembelajaran selama    ini    yang    dilakukan    serta    bahan ajar  yang  telah  digunakan  selama  proses pembelajaran    yang    berlangsung    dan mendapati    sebuah    permasalahan    yang dimana   siswa    belum    bisa    belajar   secara mandiri    melalui    buku    ajar    yang    telah diberikan.    Berdasarkan    perlu    adanya buku    ajar    atau    modul    pembelajaran tambahan    yang    menunjang    belajar   siswa agar    dapat    belajar    secara    mandiri    dan membuat ketertarikan
untuk memperlajarinya,  terutama  pada  pelajaran matematika,    karena    saat    ini    minat ketertarikan    siswa    terhadap    pembelajaran matematika    masih    kurang    dan    banyak siswa    yang    tidak    tertarik    dengan pelajaran    matematika.    Karena    mata pelajaran  matematika  dinilai  tidak  mudah untuk    dipelajari,    banyak    rumus    dan hitungan    yang    perlu    untuk    diketahui. Maka  dari  itu  perlu  adanya  inovasi  dan informasi  baru  yang  dimuat  dalam  modul matematika,    sehingga    siswa    dapat
mengetahui    lebih    banyak    informasi melalui sebuah modul yang
dikembangkan.
Selanjutnya    adalah    tahapan    analisis kebutuhan    peserta    didik    dengan melakukan    wawancara    kepada    peserta didik    apa   yang    dibutuhkan    oleh    peserta didik    dalam    kegiatan    pembelajaran matematika    yang    selama    ini    dilakukan. Dari    hasil    analisis    dihasilkan    bahwa selama    ini    sumber    belajar    siswa    hanya berpacuh    pada    buku    paket    dan    LKS (Lembar    Kerja    Siswa)    yang    diberikan, dalam    buku    ajar    masih    belum    cukup adanya  panduan  yang  memudahkan  untuk belajar    secara    mandiri,    serta    masih belum    banyak  informasi    yang    dimuat didalamnya,    sehingga    siswa    masih kesulitan    untuk    mencari    infomasi tambahan    dalam    buku    ajar    tersebut. Akibatnya  siswa    selalu    mengalami kesulitan    untuk    mencari    informasi    dan memahami    isi    materi    ketika    belajar secara mandiri. Ditinjau
dari permasalahan  tersebut  peserta  didik  perlu adanya    buku    modul    yang    menjelaskan materi    lebih    spesifik,    memuat    banyak informasi    tentang    materi    didalamnya, sehingga    lebih    mudah    untuk    dipahami secara  mandiri.
Tahap  kedua, desing .  Pada    tahapan
Design (perancangan) membuat
rancangan    modul    matematika    berbasis ICARE    yang    dikemas    dalam    bentuk modul    cetak    atau    buku.    Penentuan format    pada    pengembangan    ini    yaitu merancang    isi    dari    modul    yang    akan dikembangkan    dengan    pemilihan    materi penyajian    data    dan    susunan    isi    dalam modul    mengikuti    tahapan    ICARE    yang terdiri  dari  5  tahapan  yaitu Introduction, Connection,    Application,    Reflection,    dan Extention. Dan    disusun    dengan    5 komponen    yaitu   judul,    kompetensi    dasar, materi  pokok,  latihan,  dan  penilaian.
Tahap    perancangan    modul    mulanya adalah    pemilihan    isi    materi    yang    akan dikemas    dalam    modul    matematika berbasis    ICARE,    materi    yang    dipilih sesuai    dengan    jenjang    tingkat    subjek penelitian    yang    dipilih    sebelumnya,    serta menyusun  dengan  memperhatikan  tahapan ICARE ( Introduction,
Connection,
Application,    Reflection,    dan    Extention ). Dan    memperhatikan    tatanan    bahasa    dan tulisan  agar  tidak  menimbulkan  kesalahan dalam  pemahaman  siswa.
Dalam  tahapan  perancangan  ini  modul juga    memerlukan    tampilan    modul    yang menarik    bagi    peserta    didik.    Penyusunan tampilan  pada  modul  ini  juga  memerlukan pemilihan  font,  ukuran  font,  dan  tampilan gambar    serta    cover    yang    menarik.    Font yang  dipilih  ialah  helvetica  dengan  ukuran font    standar    yaitu    12.    Pemilihan    warna yakni    biru    terang,    karena    warna    biru terang    tidak    menganggu    tampilan    huruf dan  gambar  lain  yang  ada  didalam  modul. Didesain    cover    modul    menggunakan warna   biru  sedikit    gelap    dan    didominasi warna-warna    lain    serta    dengan    adanya
kombinasi    gambar  yang  sesuai  materi didalam  modul.    Desain  cover  dan  desain bagaian    dalam    modul    dapat    dilihat    pada gambar  2  dan  3.
Modul    ini    juga    menyajikan    dengan gambar   diagram   yang   dimana  pembuatan bentuk  diagram  yang  mudah  untuk  dibaca serta  dipahami  oleh  siswa  kelas  VII,  dan pemilihan    kombinasi    warna  pada   gambar diagram    yang    baik    dan    mudah    untuk dipahami    oleh    siswa.    Desain    bagian dalam    modul    maupun    luar    modul    perlu diperhatikan    karena    hal    tersebut    juga berpengaruh    terhadap    ketertarikan    siswa dalam  mempelajari  modul,  maka  dari  itu dimana  desain  juga  memerlukan  pemilihan warna  dan  bentuk  yang  sesuai  dengan  isi materi  dan  jenjang  subjek  sasaran.
Gambar  2 .  Cover  modul dan desain dalam modul
Tahap development (pengembangan), pada  tahapan  ini  melalui  3  langkah  yaitu pembuatan,  validasi  dan  revisi. Hasil yang diperoleh  pada  tahap  ini  adalah  sebagai berikut.
Pada    tahap    pembuatan    modul    disusun dengan   susunan   ICARE   yang   meliputi  5 tahapan    meliputi    :    yang    pertama    ada
( Introduction) pengenalan,    yakni    tahapan awal    pengenalan    materi    penyajian    data serta   memaparkan    contoh    -    contoh    data dalam    kehidupan    sehari-hari.    Dalam penyajian    materi    pada    tahapan ( Introduction) atau    pengenalan    dapat dilihat  pada  gambar  3.
Sebelum direvisi Sesudah direvisi
Gambar  3 .  Tahapan (Introduction) pengenalan
Pada    tahapan    ICARE    yang    kedua adalah    ( Connection) menghubungkan, yaitu    tahapan    kedua    dari    ICARE    yang dalam    materinya    akan    mengarahkan untuk    lebih    mempelajari    materi    yang dikemas  dan  didalam Connetction juga
menerapkan    berbagai    informasi    yang dapat    diketahui    oleh    siswa    serta membantu    pemahaman    siswa.    Penyajian matri    pada    tahapan    ( Connection) menghubungkandapat  dilihat  pada  gambar
4. Sebelum direvisi Sesudah direvisi
Gambar  4 .  Tahapan (Connection) menghubungkan
Lalu    pada    tahapan    yang    ke    tiga adalah    ( Application) menerapkan,    yang nantinya    didalam    modul    terdapat   sebuah latihan    yang    membuat    siswa    dapat menerapkan  materi  yang  sudah  dipelajari pada    tahapan    pengenalan    materi    hingga menghubungkan materi. Dengan penerapan    materi    yakni    membuat    proses dari  penyajian  dari  mulai  mengumpulkan data    sampai    dengan    menjajikannya. Untuk tampilan
pada tahapan ( Application) menerapkan    dapat    dilihat pada gambar 5. Sebelum direvisi Sesudah direvisi Gambar  5 .  Tahapan  ( Application) menerapkan
Selanjutnya    pada    tahapan    ke    empat ada  ( Reflection) merefleksikan,  kegiatan ini    berisi    tentang    mengulas    kembali materi  yang  telah  disajikan  serta  peserta didik    diarahkan    untuk    membuat    sebuah
kesimpulan    didalam    dan    dekripsi pemahaman  mereka  terhadap  materi  pada modul.    Tampilan    refleksi    modul    dapat dilihat  pada  gambar  6.
Sebelum direvisi Sesudah direvisi Gambar 6 . Tahapan ( Reflection) refleksi
Pada    tahapan        terakhir    ada ( Extension) evaluasi,    yang    merupakan kegiatan    evaluasi    hasil    pembelajaran, dimana  siswa  akan  diberikan  soal  latihan
untuk    melatih    pemahaman    hasil    belajar siswa.    Tampilan    soal    pada    ( Extension)
evaluasi  dapat  dilihat  pada  gambar  7.
Sebelum direvisi Sesudah direvisi Gambar 7 . Tahapan ( Extension) evaluasi
Selanjutnya,  yahap  validasi.  Validasi diberikan    kepada    2    validator    yakni validator    ahli    media    dan    validator    ahli materi    yang    telah    disesuaikan    dengan kualifikasi    masing    -    masing    yaitu
validator    ahli    materi    :    pendidik    mata pelajaran    matematika    di    sekolah    dan dosen    pendidikan    matematika    minimal sudah    menempuh    kuliah    S2.    Sedangkan validator  ahli  media  ialah  :  dosen  teknik
informatika    dan    dosen    pendidikan matematika  yang  memiliki  keahlian  dalam bidang    pengembangan    media    dan    desain tampilan.    Dari    hasil    validasi    para    ahli
diperoleh        rata-rata    total    persentase validasi    sebesar    92,25    %.    Adapun    hasil dari    penilaian    validator    ahli    media    dan ahli  materi  dapat  dilihat  di  tabel  2. Tabel  2 .  Penilaian  Validator  Ahli No Validator Total Persentase Kelayakan Ahli  Materi 1 Validator  1 166 92,2  % Sangat  layak 2 Validator  2 Ahli  Media 1 Validator  1 184 92  % Sangat  layak 2 Validator  2 Total 350 184,5  % Rata-rata 92,25  %
Berdasarkan    Kriteria    kevalidan    nilai tersebut  termasuk  pada  kategori    baik    atau valid.    Karena    berdasarkan    kriteria    valid penilaian    ahli    media    dan    ahli    materi didapat    persentase    rata  -  rata    >    60    %. Dalam    hal    ini    modul    pembelajaran matematika    berbasis    ICARE    layak    untuk diuji  cobakan.
Selanjutnya  tahap  revisi.  Tahap    revisi produk    modul    matematika    berbasis ICARE  terdapat  revisi  dari  validator  ahli yakni    kurangnya    informasi    kompetensi
dasar    dan    tujuan    pembelajaran,    petunjuk penggunaan  modul,  banyak  kata-kata  yang kurang    tepat,    serta    masih    banyak pembahasan    materi    yang    perlu    disajikan didalam    modul,    perlu    adanya    contoh    - contoh  penyajian  data  yang    lebih  mudah untuk  dilihat  dalam  kehidupan  sehari - hari. Proses    revisi    dilakukan    hingga    modul matematika    ini    mendapat    kategori    valid dari  para  validator.  Yang  dihasilkan  pada tahapan  revisi  ialah  informai  dan  petujuk modul,  dapat  dilihat  pada  gambar  8.
Gambar 8 .  Informasi  modul  dan  petunjuk  modul

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol. 10 (2), Tahun 2023
Tahap implementation (implementasi). Modul  matematika  berbasis  ICARE  yang telah    dilakukan    revisi    dan    sudah mendapatkan    kategori    valid    dengan perolehan    nilai   rata-rata   >   60    %,   maka modul  dapat  uji  coba  ke    31  siswa  kelas VII    INTENSIF  C  di  SMP  Sunan  Giri Menganti.    Untuk    melihat    respon    siswa pada  modul    matematika    berbasis    ICARE
( Introduction, Connection, Application,
Reflection,  dan  Extention )    yang    sudah dikembangkan.   Dari  respon    peserta    didik nantinya  akan  memperoleh  kategori  efektif untuk    dimanfaatkan    untuk    membantu proses  pembelajaran.  Dari  uji  coba  yang dilakukan    peserta    didik    memberikan respon    yang    positif    terhadap    modul tersebut    dan    diperoleh    hasil    analisis sebagai  berikut.
Gambar  9 .  Hasil  angket  respon  penggunaan  Modul  Matematika
Persentase  (P)  = 4,4602 5 × 100  % = 89,204  %
Kriteria  keefektifan  penggunaan  modul sebesar    89,204    %    termasuk    dalam kategori  sangat  menarik,  sehingga  hal  ini menunjukan    bahwa    modul    matematika berbasis    ICARE    baik    digunakan    dalam pembelajaran    matematika    di    kelas.    Serta memenuhi    keberhasilan    modul    dalam kriteria    efektif    karena    persentase menunjukan  >  60  %.    Berdasarkan pengamatan    pada    uji    pengembangan dalam    kriteria    kemandirian    belajar    siswa diperoleh    dari    penilaian    hasil    belajar
siswa    yang    dilakukan    setelah    belajar menggunakan    modul    matematika    berbasis ICARE ( Introduction, Connection,
Application,    Reflection,    dan    Extention ) yang    dimana    hasil    pengamatan    tersebut didapat    dari    nilai    hasil    latihan    soal penyajian    data    yang    telah    dikerjakan dengan    memperhatikan    cara    dan    langkah yang  ada  pada  modul  matematika  berbasis ICARE    pada    materi    penyajian    data. Maka    didapatkan    bahwa    rata    -    rata persentase  penilaian  sebagai  berikut.
0 0 6 239 220 0 50 100 150 200 250 300 sangat tidak setuju tidak setuju kurang setuju
setuju sangat setuju
Gambar  10 .  Hasil  kemandirian  belajar  siswa
Persentase  (P)  = 1,8619 2 × 100  % = 94,58  %
Berdasarkan    hasil    persentase    dari penilaian hasil belajar siswa
menggunakan  modul  matematika  berbasis ICARE  memperoleh  hasil  94,58  %  yang termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga dapat    dinyatakan    bahwa    siswa    dapat menggunakan    modul    dengan    baik    dalam kerja  sama  kelompok  maupun  individu.
Tahap Evaluation (Evaluasi).  Evaluasi didefinisikan    sebagai    proses    peninjauan dan    perbaikan    jika    dalam    sebuah pengembangan    tidak    memenuhi    hasil sesuai    dengan    kriteria    yang    ditentukan. Pada    tahap    ini    dilakukan    perbaikan    jika terdapat    bagian    Modul    yang    kurang memenuhi    kriteria    kevalidan,    dan keefektifan.    Penelitian    yang    dilakukan sudah    sesuai    dengan    prosedur    tahapan ADDIE    yang    dimulai    dengan    tahapan analisis    dan    diakhiri    dengan    evaluasi. Namun,    berdasarkan    data    yang    telah diperoleh    modul    matematika    berbasis ICARE    termasuk    dalam    kategori    media pembelajaran  yang  baik  karena  memenuhi nilai  minimal  yang  harus  diperoleh  pada kevalidan    dan    keefektifan    serta    dapat membantu    dalam    kemandirian    belajar siswa.
Berdasarkan    deskripsi    diatas    dapat diperoleh    bahwa    modul    matematika berbasis    ICARE    yang    dikembangkan layak    untuk    digunakan  pembelajaran  pada siswa,    karena    termasuk  bahan    ajar    yang valid    dan    efektif. Pengembangan    modul
matematika yang disuguhkan menggunakan    metode    ICARE,    dimulai dari Introduction , Connection , Application, Reflection ,  dan Extension yang  dapat membantu    siswa    untuk    memahai    materi, serta    dapat    membantu    proses    belajar mandiri    peserta    didik    dilihat    dari    hasil peniliaian    kegiatan    belajar    peserta    didik dan  penyelesian  latihan  soal.

## SIMPULAN
Modul    matematika    berbasis    ICARE ini    dikatakan    layak    karena    sudah terpenuhi    kriteria    valid    dan  efektif. Dikatakan    valid    karena    dari    hasil validasi        memperoleh    per  sentase    rata- rata  sebesar  92,25  %.  Dalam  pemilihan gambar  dan  warna  menurut  validasi  ahli sudah    bagus   dan   baik.   Sedangkan    hasil dari    Persentase  keefektifan  dari  angket respon    siswa    memperoleh    hasil    89,204 %    dan    hasil    penilaian    siswa    guna melihat    kemandirian    belajar    siswa melalui    modul    matematika    berbasis ICARE    memperoleh    hasil    94,58    %. Maka  modul  memenuhi  kriteria  valid dan efektif  dan bisa digunakan  untuk  kegiatan belajar  peserta  didik.

## REFERENSI
Aunurrahman. (2009). Belajar dan pembelajaran .  Bandung : Alfabeta.
Dwijayani,  N.  M.  (2018).  Pembelajaran
0 0 5 13 13 0 1 4 6 1… 8 0 2 4 6 8 10 12 14 80 85 90 95 98 100 Data hasil penilaian  belajar  siswa Penilaian individu Penilaian kelompok
ICARE berbantuan permasalahan matematika realistik. Wahana Matematika Dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, Dan Pembelajarannya , 12 (1), 1–13. Luvi,  A.,  Syaifudin,  &  Nia,  P.  (2022). Pendekatan ICARE (Introduction, Connection, Apllication, Reflection, Extension)  dalam  LKPD  Pelajaran Matematika Kelas VII SMP. EduMatsains , 7 (1), 183–196.
Purwaningsih, Anggoro, B. S., & Fadila, A. (2019). Pengembangan modul pembelajaran matematika materi statistika  berbasis  Icare  (Introduction, Connection,  Application,  Reflection, Extention). Prosiding  Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung , 189–197.
https://scholar.google.co.id/citations?vie w_op=view_citation&hl=id&user=7dS w3EcAAAAJ&citation_for_view=7dSw
3EcAAAAJ:Se3iqnhoufwC Sugiyono.  (2013). Metodelogi  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Warso,  A.  W.  D.  D.  (2016). Pembuatan Buku,  Modul,  Diktat  &  Nilai  Angka
Kreditnya . Pustaka Pelajar. Yumiati,  &  Wahyuningrum,  E.  (2015). Pembelajaran ICARE (Introduction,connection,Apply<reflect, extend)  Dalam  Tutorial  Online  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahanan Masalah Matematis Mahasiswa  UT. Infinity  Jurnal  Ilmiah
Program  Studi  Matematika  STKIP Siliwangi  Bandung , 2 (4),  182–189.