## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BRAINWRITING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS MAHASISWA
Restio Sidebang 1) , Rita Herlina Br PA 2) Universitas Quality, Indonesia
* Corresponding author : restiosidebang@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Brain  Writing terhadap kemampuan menulis artikel mahasiswa semester 2 Universitas Quality tahun akademik 2022/2023. Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  yang  mengacu  pada  jenis  pendekatan penelitian quasi  eksperimen dengan metode  one-group  pretest-posttest  design .  Subjek  penelitian sebanyak  21  mahasiswa.  Instrumen  penelitian  untuk  pengumpulan  data  adalah  dengan  tes essay dalam  bentuk  penugasan,  yaitu  menulis  artikel.  Berdasarkan  metode  penelitian,  maka  data penelitian  dibedakan  antara  sebelum  dan  sesudah  pemberian  perlakuan  menggunakan  model Brainwiting. Hasil analisis data sebelum menggunakan model pembelajaran Brainwiting , nilai rata- rata pretest sebesar  56,2.  Hasil  keterampilan  menulis  artikel  menggunakan  model  pembelajaran Brainwriting didapat sebesar 79,2.  Hasil data dengan uji Shapiro Wilk dihasilkan data berdistribusi normal,  data  ada  yang  homogeni  dan  tidak  homogeni,  sehingga  selanjutnya  digunakan  uji non parametric ( uji Wilcoxon ), hasil uji t test signifikansi sebesar 0,00  lebih kecil dari 0.005. Terdapat perbedaan  hasil  rata-rata pretest mahasiswa  sebelum    menggunakan  model  pembelajaran Brainwriting dan nilai rata-rata postest bernilai positif maka diartikan bahwa nilai kelas eksperimen lebih  baik dengan menggunakan model pembelajaran Brainwriting . Simpulan dalam penelitian  ini yaitu    Model  Pembelajaran Brainwriting berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  artikel mahasiswa.
Kata Kunci: Artikel, B rainwriting , Keterampilan Menulis

## ABSTRACT
This study aims to determine the influence of the Brain Writing learning model on the ability to write articles  for  semester  2 students  of  Quality  University  for  the  2022/2023  academic  year.  This  type  of research uses quantitative methods that refer to a type of quasi-experimental research approach with a  one-group  pretest-posttest  design  method.The  research  subjects  were  21  students.  The  research instrument  for  data  collection  is  by  essay  test  in  the  form  of  assignments,  namely  writing  articles. Based on the research method, the research data is distinguished between before and after treatment using  the  Brainwiting  model.The  results  of  the  data  with  the  Shapiro  Wilk  test  produced  normally distributed  data,  homogeneous  and  non-homogeneous  data,  so  that  then  a  non-parametric  test (Wilcoxon test) was used, the result of the significance t test of 0.00 was smaller than 0.005.There is a difference in the average results of student pretests before using the Brainwriting learning model and the average positive postest score, so it means that experimental class scores are better by using the Brainwriting  learning  model.The  conclusion  in  this  study  is  that  the  Brainwriting  Learning  Model affects the ability to write student articles.
Keywords: Article , Brainwiriting, W riting Skills

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia menjadi mata pelajaran wajib dan sangat penting diajarkan kepada  peserta  didik  dari  jenjang  sekolah dasar hingga perguruan tinggi sehinggamenjadikan bahasa Indonesia
memiliki  peran  sentral  atau  menjadi  payung pembelajaran  bagi  pembelajaran  lainnya. Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia secara  umum  bagi  peserta  didik  yaitu  dapat menghargai  dan  membanggakan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan bahasa negara, peserta didik dapat memahami  bahasa  Indonesia  dari  segi bentuk, makna, dan fungsi, serta menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif untuk bermacam-macam pembelajaran bahasa  Indonesia  terdapat  beberapa  jenis tulisan.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran bahasa  Indonesia  adalah  agar  siswa  mampu menguasai  empat  keterampilan  berbahasa Indonesia,  yaitu  menyimak,  membaca, berbicara  dan  menulis.  Penguasaan  keempat keterampilan
tersebut merupakan
keterampilan  dasar  yang  diajarkan  dari sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi, salah satunya  adalah  keterampilan  menulis.    Salah satu
keterampilan berbahasa yaitu keterampilan  menulis  menjadi  hal  wajib diajarkan  karena  keterampilan  menulis merupakan  faktor  kunci  bagi  peserta  didik agar  dapat  berhasil  dalam  pembelajaran, sehingga  peserta  didik  dapat  mencerminkan pemahaman dan pengetahuan yang dikuasainya.  Keterampilan  menulis  juga dapat  membuat  seseorang  mempunyai kehidupan  dan  posisi  yang  lebih  baik  dalam kehidupan masyarakat.
Kegiatan  menulis  sangat  penting  untuk kehidupan  sehari-hari.  Fungsinya  tiada  lain agar dapat melakukan komunikasi, menyampaikan gagasan, dan hubungan social dengan orang lain. Terlebih lagi di lingkungan
pendidikan, menulis merupakan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa.
Permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan penelitian,  mahasiswa  sebagai  peserta  didik yang  telah  belajar  menulis  dari  awal  mulia mengenal  dunia  pendidikan,  masih  didapati mahasiswa belum terampil menulis. Berdasarkan  hasil  wawancara,  mahasiswa cenderung  tidak  memiliki  ide  untuk dikembangkan  menjadi  tulisan,  hal  lainnya adalah  dikarenakan    kurang  memahami langkah-langkah  pengembangan  ide  tulisan. Padahal  dapat  dikatakan  seluruh  tugas  yang diberikan  di  perkuliahan  mengharuskan mahasiswa  meimiliki  keterampilan  menulis tinggi.
Keterampilan menulis merupakan sebuah  kemampuan  motorik  sehingga  dapat dikembangkan  dengan  kegiatan  lain  untuk menunjang  keberhasilan  dalam  menulis seperti saat bermain sambil menulis apa saja yang  dikerjakannya.  Keberhasilan  menulis adalah  dengan  menggunakan  lambang- lambang  dari  bahasa  yang  dipahami  oleh penulis maupun pembaca yang menggunakan bahasa  yang  sama.    Theresi  (2019:42), menyatakan keterampilan menulis merupakan  faktor  kunci  bagi  peserta  didik agar  dapat  berhasil  dalam  pembelajaran, sehingga  peserta  didik  dapat  mencerminkan pemahaman dan pengetahuan yang dikuasainya. Penulis  artikel  selayaknya  menguasai ide  tulisan  dari  permasalahan  yang  akan dibahas dalam artikel yang akan dihasilkannya.  Artikel  secara  umum  dapat diartikan sebagai tulisan yang
mengembangkan  gagasan  dan  diambil  dari realitas  yang    kemudian  ditranformasikan kepada  pembaca  melalui  media  cetak,  koran atau majalah.
Totok  Djuroto  dan  Bambang  Supriyadi (dalam  Haryadi,  2019:98),  menjelaskan
artikel  adalah  tulisan  yang  isinya  fakta berikut  masalah  yang  diikuti  pendirian subjektif yang disertai argumentasi dimuat di media  massa.  Markus  G.  Subiyakto  (dalam Haryadi  2019:99),  menulis  artikel  yang disajikan  harus  bersifat  human  interest. Maksudnya  adalah  tulisan  artikel  itu  untuk dibaca.  Pembaca  tentu  ingin    terlibat  secara lebih dekat dengan apa yang diceritakan. Oleh karena itu, tulisan artikel harus ada sentuhan perasaan  antara  penulis  dan  pembaca.  Oleh karena  itu,  menulis  artikel  membutuhkan teknik  agar  tulisan  artikel  diterima  oleh redaksi.
Penulisan  artikel  menjadi  salah  satu yang  tidak  dikuasai  dan  diminati  mahasiswa karena  pembelajaran  lebih  diajarkan  pada teori-teori  sehingga  keterampilan  menulis artikel  kurang  dikuasai,  serta  model pembelajaran  yang  digunakan  kadang  tidak sesuai  untuk  mengembangkan  keterampilan menulis.    Bahkan  mahasiswa  tidak  tertarik untuk  menulis  dikarenakan  tidak  ada dukungan dari sesama mahasiswa, serta tidak mengetahui  cara  atau  langkah  dalam mengungkapn ide ke dalam sebuah tulisan.
Berdasarkan kondisi yang telah disebutkan  dalam  latar  belakang  di  atas, diperlukan serangkaian upaya untuk membantu  kualitas  keterampilan  menulis artikel  mahasiswa  sehingga  tercapai  tujuan pembelajaran. Pemecahan masalah keterampilan  menulis  artikel  mahasiswa diperlukan  adanya  model  pembelajaran. Model pembelajaran dikembangkan sedemikian  rupa  untuk  mendukung  jalannya proses  belajar  mengajar  dengan  baik. Menurut Istarani (2019: 1) model pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian pembelajaran  penyajian  materi  ajar  yang meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan sesudah pelajaran yang dilakukan guru serta segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan
secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam proses belajar mengajar.
Salah satu model yang dapat digunakan yaitu model Brainwariting . Model pembelajaran Brainwriting adalah  sebuah model pembelajaran yang cara penyampaiannya melalui sebuah tulisan atau tertulis.  Ada  dua  prinsip  penting  yang  harus diingat  dalam  melakukan Brainwriting . Pertama,  jangan  memikirkan  apakah  ide-ide yang  dihasilkan  itu  benar  atau  salah,  yang penting dalam proses ini adalah pengumpulan  ide-ide  yang  berkaitan  dengan topik sebanyak-banyaknya. Kedua, terjadinya tumpang  tindih  ide  dianggap  sebagai  suatu yang wajar karena memang belum dievaluasi. Menurut Rofi’ah (2019:106) menyatakan  “Brain  Writing  sebagai  model untuk  mencurahkan  ide  mengenai  sesuatu perkara  dan  masalah  secara  tertulis.Model Brainwriting sebagai  teknik  kreatif  yang melibatkan  semua  ahli  dalam  kumpulan untuk  bertukar  pendapat  secara  bertulis (Syifana,  2019;  Ririn,  2019).  Oleh  itu,  dapat dirumuskan  bahwa Brainwriting merupakan salah  satu  kaedah  pembelajaran  koperatif yang  menekankan  penjanaan  idea  yang banyak  dalam  masa  yang  singkat  melalui interaksi antara ahli. Namun begitu, interaksi secara lisan tidak berlaku dalam Brainwriting tetapi  ahli  kumpulan  berkomunikasi  secara bertulis.  penggunaan  model Brainwriting diharapkan  dapat  memberikan  pengaruh dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis mahasiswa  dalam  belajar  efektif  dan  kreatif, mahasiswa  dapat  mudah  dan  mempercepat pemahaman  menulis  artikel  hingga  dapat dipublikasikan  ke  media  massa,  mahasiswa dapat  meumbuhkan  ide  dan    menghasilkan gagasan  yang  beranekaragam  tentang  suatu topik  yang  sedang  menjadi  isu  di masyarakatdan  memberikan  dampak  lebih

## kreatif  belajarpada  mahasiswa  untuk  mata kuliah lainnya

## Kajian Teori
Model  pembelajaran  adalah  unsur penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Model pembelajaran  diguanakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas. Model pembelajaran dikembangkan sedemikian  rupa  untuk  mendukung  jalannya proses  belajarmengajar  dengan  baik.  Model- model  pembelajaran  biasanya  disusun berdasarkan  berbagai  prinsip  atau  teori pengetahuan.  Para  ahli  menyusun  model pembelajaran  berdasarkan  prinsip-prinsip pendidikan,  teori-teori  psikologis,  sosiologis, psikiatri, analisis sistem, atau teori-teori lain.
Menurut  Istarani  (2019:  1)  model pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian pembelajaran  penyajian  materi  ajar  yang meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan sesudah pelajaran yang dilakukan guru serta segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam proses belajar mengajar.
Model pembelajaran Brainwriting adalah sebuah model pembelajaran yang cara penyampaiannya melalui sebuah tulisan atau tertulis.  Brokop  dan  Bill  Persal  (2009:9), menyatakan  bahwa Brainwriting merupakan cara  yang  memungkinkan  setiap  individu untuk berbagi ide yang ditulis di atas kertas.
Paulus dan Nijstad (2003:129),mengemukakan  bahwa  Brain Writing  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif untuk mencurahkan ide atau pendapat secara lisan. Brain berarti  otak, write berarti menulis.  Jadi, Brainwriting adalah  menulis segala  sesuatu  yang  terlintas  di  otak.  Model Brainwriting merupakan  model  untuk mencurahkan  gagasan  tentang  suatu  pokok
permasalahan  atau  tentang  suatu  hal  secara tertulis.
Brain  writing merupakan  model pembelajaran  yang  penyampaiannya  melalui penulisan  dengan  menulis  semua  yang  ada dalam  pikiran.  Pendapat  tersebut  didukung Rofi’ah (2019:106) menyatakan “ Brainwriting sebagai  model  untuk  mencurahkan  ide mengenai  sesuatu  perkara  dan  masalah secara  tertulis.  Pelaksanaan Brainwriting , murid  harus  menulis  ide  mereka  secara bertulis  pada  sekeping  kertas”.  Murid  juga boleh  menambahkan  ide  atau  bertukar  ide dengan peserta lain. Dengan demikian, proses pemikiran  dijalankan  secara  berterusan sehingga  rangkaian  proses  ini  dapat menghasilkan  ide  yang  lebih  menarik  dari pada idea asal.
Proses  ini  secara  sadar  atau  tidak  kita telah  memulai  proses  berpikir,  secara  ini akan membangkitkan kemampuan intelektual yang  dimiliki  seseorang.  Jadi  proses  berpikir itu  dilakukan  secara  berkesinambungan sehingga  rangkaian  proses  ini  dapat menghasilkan ide-ide yang lebih menarik dari pada ide awalnya.
Adapun  langkah-langkah  penggunaan model Brainwriting menurut Asih, 2016: 150) sebagai  berikut:  pertama,  mahasiswa  dan dsen  mendiskusikan  tema  tulisan  yang  akan dituliskan.
Kedua, dosen membagi lembar/kartu gagasan kepada setiap kelompok. Ketiga,mahasiswa diberi
kesempatan  untuk  melakukan  proses  pra- penulisan  secara  individu  atau  kelompok, baik  dikelas  maupun  diluar  kelas.  Keempat, mahasiswa diberi kesempatan untuk menulis secara mandiri. Kelima, setelah dibagikan dan berdiskusi  dengan  teman  sekelompok  maka hasilnya  dituis  di  kertas  gagasan  yang sudah dibagi. Keenam, beberapa mahasiswa diminta untuk  menyajikan  tulisannya  secara  lisan. Ketujuh,  mahasiswa  diminta  memberi  saran,
komentar,  gagasan  dan  sebagainya  atas tulisan  teman  yang  dibacanya  secara  tertulis dalam  lembar/kartu  gagasan.  Kedelapan, dosen  dan  mahasiswa  merefleksi  tulisan teman  mahasiswa  lainnya  yang  disajikan. Kesembilan, mahasiswa mengumpukan tulisan dan dievaluasi oleh dosen.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan  berkomunikasi  dengan  cara menuangkan sebuah pikiran ke dalam bahasa tulis  melalui  kalimat-kalimat  yang  dirangkai secara utuh lengkap dan jelas sehingga dapat di komunikasikan kepada pembaca. Keterampilan menulis pada dasarnya merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi berupa  penyampaian  pesan  (informasi) secara  tertulis  dengan  menggunakan  sebuah bahasa tulis sebagai alat dan medianya untuk menulis.  Menulis  berarti  menyampaikan pikiran,  perasaan,  maupun  pertimbangan melalui  tulisan,  alatnya  yaitu  bahasa  yang terdiri  dari  sekumpulan  kata,  prasa,  klausa, kalimat, paragraf dan wacana. Untuk memiliki keterampilan menulis dengan baik dibutuhkan  tentang  konsep  pengetahuan dalam  menulis.  Menulis  merupakan  kegiatan yang  sering  dilakukan  dengan  biasa  pada umumnya  dikatakan  sebuah  keterampilan dan  harus  dilatih  maupun  dengan  cara latihan.
Theresi(2019:42), menyatakan keterampilan  menulis  merupakan  faktor kunci  bagi  peserta  didik  agar  dapat  berhasil dalam  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik dapat  mencerminkan  pemahaman  dan pengetahuan yang dikuasainya. Keterampilan menulis  juga  dapat  membuat  seseorang mempunyai  kehidupan  dan  posisi  yang  lebih baik  dalam  kehidupan  masyarakat.  Orang yang  terampil  menulis  lalu  tulisannya diterbitkan, maka akan mendapatkan penghasilan  yang  cukup  untuk  membiayai kehidupannya.

## METODE PENELITIAN
Variabel  yang  diungkapkan  dalam penelitian  ini  adalah  keterampilan  menulis artikel  mahasiswa,  yaitu  hasil  keterampilan menulis artikel sebelum dan sesudah dengan memggunakan model pembelajaran Brainwriting .  Variabel  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah variable  bebas  yaitu  model  pembelajaran Brainwriting . Variabel terikat dalam
penelitian  ini  adalah  keterampilan  menulis artikel.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Menurut  Sukmadinata  (2017:95) penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang mengambil jarak antara peneliti dengan objek yang  diteliti  dan  juga  menggunakan instrument-instrumenformal,  standar  dan bersifat  mengukur.  Metode  kuantitatif  yang mengacu  pada  jenis  pendekatan  penelitian quasi  eksperimen dengan  metode one-group pretest-posttest  design. Menurut  Sugiyono (2015:110), one  group  pretest  and  posttest design adalah suatu teknik untuk mengetahui efek  sebelum  dan  sesudah  pemberian perlakuan.
Instrumen  yang  digunakan  untuk menjaring data adalah tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis artikel dengan tema yang  diangkat  adalah  peristiwa-peristiwa penting,  baik  yang  sedang  berlangsung maupun masa lampau.
Populasi  adalah  totalitas  semua  nilai yang  mungkin,  hasil  menghitung  ataupun pengukuran  kuantitatif  maupun  kualitataif mengenai  karakteristik  tertentu  dari  semua anggota  kumpulan  yang  lengkap  dan  jelas yang  ingin  dipelajari  sifat-sifatnya.  Populasi adalah  jumlah  keseluruhan  subjek  yang diteliti.  Subjek  penelitian  sebanyak  21 mahasiswa  semester  2  tahun  akademik 2022/2023..
Prosedur  penelitian  dilakukan  dalam tiga tahap yaitu tahap persiapan, pelaksanaan,  dan  pelaporan  hasil  penelitian. Instrumen  penelitian  untuk  pengumpulan data  adalah  dengan  tes essay dalam  bentuk penugasan, yaitu menulis artikel.
Penelitian pra-eksperiment  one  group pre-test-post-test ,  tahap  persiapan  yang dilakukan adalah penentuan sampel penelitian  yang  akan  digunakan  sebagai sampel  penelitian  dan  mengelompokkannya menjadi  satu  kelas  penelitian.  Tahap berikutnya    yaitu  memberikan pretest untuk mengukur  kemampuan  awal  mahasiswa sebelum  diberikan  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran Brainwriting .  Tahap selanjutnya  menggunakan  langkah-langkah dalam Brainwriting dengan langkah memberikan postest penugasan  menuliskan artikel  ,  lalu  dievaluasi  oleh  dosen  untuk mengetahu  pengaruh  model  pembelajaran Brainwriting terhadap  ketermapilan  menulis artikel.  Sehingga  dapat  dikatakan  penelitian ini  untuk  meneliti  gejala  yang  muncul  pada kondisi tertentu.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji prasyarat  analisis  dan  uji  hipotesis.  Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  analisis  statistik t-test sampel terpisah  untuk  mengolah  data.  Analisis  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh yang signifikan penerapan  model  pembelajaran Brainwriting terhadap  keterampilan  menulis  artikel mahasiswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimental yang bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh positif
penerapan  model  pembelajaran Brainwriting terhadap  keterampilan  menulis  artikel. Penerapan  model  pembelajaran Brainwriting bertujuan membantu mahasiswa untuk dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  Bahasa Indonesia  terutama  menulis  artikel  dengan langkah-langkah model pembelajaran
Brainwriting diawali  dari  langkah  pertama hingga ke sembilan. Berdasarkan hasil pelaksanaan
penelitian  akan  dibahas  mengenai  data  hasil penelitian  penerapan  model  pembelajaran Brain writing terhadap keterampilan menulis artikel  dengan  menggunakan  uji  persyaratan analisis,  uji  normalitas  data,  uji  homogenitas data dan pengujian hipotesis.
Berdasarkan  analisis  data  perbedaan nilai pre-test dan post-test pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  uji  t menunjukkan  hasil  yang  signifikan.  Selisih hasil  pretest  dan  post-test  kelas  eksperimen dengan  menggunakan  uji  t  untuk  melihat perbandingan  hasil  penelitian  keterampilan menulis  antara  sebelum  diberikan  perlakuan dengan  sesudah  diberi  perlakuan.  Sebelum melakukan pengujian hipotesis maka terlebih dahulu  dicari  uji  persyaratan  analisis  data yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varians.
Hasil  perhitungan  analisis  varian dibantu  dengan  menggunakan SPSS  Statistic 27  for  Windows dapat  dilihat  pada  tabel  1 sebagai berikut
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Uji  normalitas  data  bertujuan  untuk mengetahui  data  hasil  belajar  sudah berdistribusi  normal.  Uji  prasyarat  analisis normalitas  data  menggunakan Shapiro-Wilk , dikarenakan sampel penelitian di bawah dari
50 sampel penelitian, hasil pretest dengan sig
0,131 ˃ tarap sig 0,005maka didapatkan data berdistribusi  normaldan  nilai  rata-rata postest dengan  sig  0,263  ˃  tarap  sig  0,005 juga dihasilkan data berdistibusi normal.
Tabel 2. Nilai Rata-rata Pre Test dan Pos test Hasil  penugasan  keterampilan  menulis artikel mahasiswa sebelum diberikan perlakuan    mendapat  rata-rata  sebesar  56,2 dan  mengalami  perubahan  data  setelah diberikan  perlakukan  menggunakan  model pembelajaran Braiwriting dengan  hasil
postest sebesar  79,3.  data  hasil  perhitungan untuk  uji  homogenitas,  data  ada  yang homogeni  dan  tidak  homogeni,  maka dilanjutkan  dengan  uji  Wilcoxon  untuk  data yang  homogeni  dan  tidak  homogeni.  Data hasil dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan Wilcoxon  Signed  Rank  Test ,  makanilai  Z  yang didapat  sebesar  -3,598  dengan p  value (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,000  di  mana kurang  dari  batas  kritis  penelitian  0,05 sehingga keputusan hipotesis adalah
menerima  H a atau  yang  berarti  terdapat perbedaan  bermakna  antara  kelompok pretest dan posttest .
Setelah  melakukan  uji  normalitas  dan uji homogenitas sehingga mendapatkan hasil data yang berdistribusi normal dan homogeni
Prestest ,176 21 ,089 ,929 21 ,131 Postest ,120 21 ,200 * ,944 21 ,263
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Prestest 56,1905 21 16,11713 3,51705 Postest 79,2857 21 15,51497 3,38564
Test Statistics a
Postest -
Prestest Z -3,598 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
dan  tidak  homogeni.  Berdasarkan  hasil analisis  data  perbedaan  nilai  pre-test  dan post-test  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  uji  t  menunjukkan  hasil  yang signifikan.  Selisih  hasil pretest dan posttest dari  kelas  eksperimen  sama-sama  dihitung dengan  menggunakan  uji  t  untuk  melihat perbandingan antara hasil rata-rata perlakuan  kelas  eksperimen  sebelum  diberi perlakukan dan sesudah diberi perlakuan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan mahasiswa menulis artikel sebelum menggunakan model pembelajaran Brainwriting lebih rendah dibanding kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel setelah diberikan perlakuan.Hasil perhitungan  menggunakan  uji  t dapat  dilihat pada table berikut:
Berdasarkan  hasil  perhitungan paired sample  test diketahui  hasil  Sig.  ( 2-tailed ) sebesar  0,  000  <0,05  maka  H 0 yang menyatakan  bahwa  tidak  ada  perbedaan rata-rata  keterampilan  menulis  artikel, ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  dapat dinyatakan bahwa ada perbedaan hasil rata- rata pretest dan postest dengan menggunakan model pembelajaran Brainwriting . Penelitian dalam peningkatan keterampilan  menulis  dengan  model Brainwriting pada menulis artikel mahasiswa terjadi pengaruh yang signifikan dan  dapat  dikatakan  berhasil.  Hasil penelitian ini didukung beberapa penelitian terdahulu. Hasil penelitian Haryadi (2019:101)  dengan  judul  Pengaruh  Model Pembelajaran Brainwriting Terhadap Kemampuan  Mahasiswa  Menulis  Artikel  Di Media Massa menyatakan hasil l uji statitsik
Berdasarkan analisis diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  terhadap  penggunaan  model pembelajaran Brainwriting dalam kemampuan mahasiswa menulis artikel.Hasil  uji  statistik  diketahui  nilai  t hitung  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari  t  tabel (0,05).  Hasil  penelitian  pendukung  lainnya Sukmawati (2020) dengan hasil Kemampuan  menulis  teks  eksplanasi sesudah menggunakan metode pembelajaran Brainwriting pada siswa kelas VIII SMP PAB 8 Sampali Tahun Pembelajaran  2019/2020  berada  dalam kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata  82,81. Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Postest - Prestest Negative Ranks 4 a 3,13 12,50 Positive Ranks 17 b 12,85 218,50 Ties 0 c Total 21 a. Postest<Prestest b. Postest>Prestest
c. Postest = Prestest
Hasil lainnya oleh Sumartini dan Hernawan (2019) dengan hasil peningkatan kemampuan  menulis  wawangsalan  sesudah diterapkan  model Brainwriting termasuk kategori  meningkat,  dari  kurang  menjadi baik.
Penelitian  model Brainwriting model pembelajaran  yang  bias  mengatasi  masalah dalam  menulis,  ditunjukkan  ada  pengaruh dan  peningkatan  kemampuan,  baik  siswa maupun  mahasiswa  dalam  menulis.  Hasil penelitian yang sudah dilakukan menunjukkan  bahwa  model Brainwriting layak  digunakan  oleh  siswa  dan  mahasiswa Hal  ini  membuktikan  bahwa  model brainwriting sesuai  dan  layak  untuk digunakan  pada  proses  pembelajaran, khususnya  pada  keterampilan  menulis. Terkhusunya bagi mahasiswa dapat menjadi umpan  untuk  mengungkapkan  ide  atau gagasan  dan  dapat  memengaruhi  cara berpikir  untuk  menanggapi  sekitar  dan dituangkan  ke  dalam  sebuah  tulisan  artikel di media massa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dana pembahasan  penelitian  yang  dilakukan dengan  penggunaan  model  pembelajaran Brainwriting terhadap  keterampilan  menulis artikel mahasiswa  dapat disimpulkan bahwa sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Brainwriting masih  dapat  dikategorikan keterampilan  menulis  mahasiswa    termasuk kategori  belum  kurang  dengan  rata-rata pretest 56,2 halini karena mahasiswa merasa kesulitan  mengemukakan  ide  atau  gagasan dan  mengembangkannya  menjadi  sebuah tulisan artikel. Perlakuan model pembelajaran Brainwriting dilaksanakan dengan  pemberian postest dengan  hasil  79,2 dengan kategori baik. Adanya perlakuan
Metode quasi eksperimen pembelajaran brainwriting ini siswa lebih dirangsang untuk
menemukan ide secara langsung, kreatif, dan dapat  mengembangkannya  menjadi  sebuah tulisan.
Berdasarkan  simpulan  dan  hasil penelitian, maka saran penelitian yang dapat diberikan  sebagai  tindak  lanjut  dari penelitian ini, yaitu 1) mahasiswa disarankan meningkatkan  keterampilan  menulis  agar keterampilan menulis lebih baik dan menjadi terbiasa  dalam  menulis  terutama  menulis artikel  di  media  massa.  2)  Dosen  bahasa Indonesia  sebaiknya  mengajarkan  cara menulis artikel yang baik  dan menggunakan model Brainwriting dan  model  inovatif lainnya  agar  mahasiswa  tertarik  menulis.  3) Peneliti  lainnya,  sebagai  masukan  dan referensi  untuk  penyelesaian  dalam  masalah penelitian  terkhusus  keterampilan  menulis, terutama  keterampilan  menulis  artikel,  serta perlu  diadakan  penelitian  lanjutan  untuk meningkatkan
keterampilan menulis mahasiswa  yang  masih  rendah  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  lain yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Brokop,  Flo  and  Bill  Persal.  2009.  Writing Strategies  for  Learners  who  are Deaf.Edmonton: NorQuest College
Haryadi. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Brain  Writing  Terhadap  Kemampuan Mahasiswa  Menulis  Artikel  Di  Media Massa. JurnalBindo  Sastra .  3  (2);  98– 103online at: http://jurnal.um- palembang.ac.id/index.php/bisastra/in dex
Istarani.  (2019). 58  Model  Pembelajaran
Inovatif .  Medan: MEDIA PERSADA Rishabh,  K.  M.  2013.  Vygotskian  perspective of teaching-learning.
innovation:
International  Journal  of  Applied Research 1(1):21-28.
Rofi’ah, Siti. (2019). Peningkatan Kemampuan
Belajar Bahasa Indonesia Siswa Dengan Metode  Brain  Writing  Melalui  Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: PendekatanKualitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta Sukmawati Sukmawati, Tangson R. Pangaribuan.  2020.  Pengaruh  Metode
Pembelajaran Brainwriting Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Siswa  Kelas  Viii  Smp  Pab  8  Sampali Tahun  Pembelajaran  2019/2020. Kode Jurnal Bahasa : 9(20); 151-158 Sumartini  dan  Hernawan.2019.  Model  Brain Writing dalam Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Wawangsalan. LOKA  BASA  Jurnal  Kajian  Bahasa, Sastra,  dan  Budaya  Daerah  serta
Pengajarannya . 10(2); 214-225
Theresia,  Monica.  (2019Pengaruh  Strategi Think  Talk  Write  (TTW  )  dan  Motivasi Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Peserta Didik. Tarombo Pendidikan Sejarah IPTS , 1 (2), 42.