## Meningkatkan Nilai Agama Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Metode Pembiasaan
Jamilah Amalia ˡ ,Abdul Kadir Jaelani¹*, Ika Rachmayani¹, Nurhasanah¹
1 Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3069
Received: 30 Desember, 2022 Revised: 31 Januari, 2023 Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: This study aims to increase the religious values  of children aged 4-5 years through the habituation method at KB Ar-Royan Penan Pejarakan Karya. The type of research used in this research is Classroom Action Research (CAR). The subjects in this study were children aged 4-5 years, totaling 12  children consisting of 9 girls and 3 boys. Data collection techniques used in this study are observation and documentation. This research was conducted in two cycles, with each meeting consisting of two meetings. As for the meeting stage includes  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  results  showed  that  the  habituation method in cycle I obtained a score of 27 with a percentage of 67.5% categorized as starting to be implemented then the child's religious value obtained a score of 473.5 with a percentage of 78.9% categorized as starting to increase and the habituation method increased with a total score of 54.4 with the percentage of 92.5% is categorized as maximally implemented and the religious value gets a score of 536 with a percentage of 89.3% categorized as greatly increasing in cycle II. The conclusion of this study is that the habituation method can increase the religious values of children aged 4-5 years at KB Ar-Royan.
Keywords: Religious values for children aged 4-5 years, Habituation Method, KB Ar-Royan.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  nilai  agama  anak  usia  4-5  tahun  melalui  metode pembiasaan di KB Ar-Royan Penan Pejarakan Karya. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 12 orang anak terdiri dari 9 anak perempuan dan 3 anak laki-laki. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan masing-masing pertemuannya terdiri dari dua kali pertemuan. Adapun untuk tahap petemuannya meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan metode pembiasaan pada siklus I memperoleh skor 27 dengan persentase 67,5% dikategorikan mulai terlaksana kemudian nilai agama anak memperoleh skor 473,5 dengan persentase 78,9% dikategorikan mulai meningkat dan metode pembiasaan  mengalami  peningkatan  dengan  jumlah  skor  54,4  dengan  persentase  92,5%  dikategoikan telaksana maksimal serta nilai agama memperoleh skor 536 dengan persentase 89,3% dikategorikan sangat meningkat  pada  siklus  II.  Kesimpulan  penelitian  ini  ialah  metode  pembiasaan  dapat  meningkatkan  nilai agama anak usia 4-5 tahun di KB Ar-Royan.
Kata Kunci : Nilai agama anak Usia 4-5 Tahun, Metode Pembiasaan, KB Ar-Royan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  melalui  wadah  yang  kita  kenal  dengan sebutan  sekolah.  Di  dalam  Undang-undang  Nomor  20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat  14  yang  berbunyi  Pendidikan  Anak  Usian  Dini (PAUD)  ialah  upaya  pembinaan  yang  ditunjukkan kepada anak sejak lahir sampai dengan umur 6 Tahun melalui pemberian  rangsangan untuk  membantu
Email: aqj_fkip@unram.ac.id

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
perkembangan  serta  pertumbuhan  anak  di  dalam mempersiapkan pembelajaran selanjutnya.
Habibi,(2015:  115)  berpendapat  bahwa pembelajaran untuk anak usia dini merupakan upaya di dalam  menstimulasi,  membimbing,  serta  memberikan aktivitas  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  anak  sesuai  dengan usianya  serta  lebih  difokuskan  kepada  pertumbuhan dan  perkembangan,  terutama  di  dalam  meningkatkan nilai agama anak.
Setiawati,  (2022:  124)  berpendapat  bahwa pendidikan  nilai  agama  dalam  program  PAUD  ialah dasar  yang  penting  serta  sangat  bermanfaat keberadaannya,  apabila  nilai  agama  sudah  tertanam dengan  baik  di  dalam  diri  seorang  anak,  maka  hal tersebut  merupakan  permulaan  yang  baik  untuk melaksanakan  pembelajaran  selanjutnya.  Karena  nilai agama merupakan aspek hakiki di dalam pembentukan karakter  serta  kepribadian  utama  dalam  kehidupan. (Aprianto dkk, 2021: 2) karakter anak dapat dipengaruhi oleh lingkungannya, termasuk lingkungan sekolah.
Wahyuningsih  dkk,  (2022:887)  berpendapat bahwa  pendidik  di  indonesia  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  serta menjadi  penentu  kemajuan  suatu  negara  serta dibutuhkan oleh anak dalam meningkatkan nilai agama melalui  pemberian  contoh  dan  pembiasaan.  Karena pada  masa  awal  kehidupan  anak  sangat  penting  jika diberikan asupan yang berguna untuk masa depannya.
Dengan begitu metode berperan penting dalam berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  untuk merealisasikan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Rahayu, 2018,58). Dalam hal ini metode yang tepat dan mudah digunakan untuk diterapkan kepada anak yaitu metode pembiasaan,  (Arief,  2020:55)  berpendapat  bahwa pembiasaan  berasal  dari  kata  “biasa”.  Dengan  perfiks “pe”  dan  sufiks  “an”  artinya  proses.  Dapat  diartikan sebagai proses membentuk seseorang menjadi terbiasa. Lebih lanjut (Yeni, 2018:13) berpendapat bahwa metode pembiasaan  ialah  salah  satu  metode  pembelajaran  di sekolah  maupun  di  rumah  untuk  membiasakan aktivitas-aktivitas  yang  baik  kepada  anak.  Sejalan dengan  pendapat  tersebut  (Rinawati,  2020:92) mengatakan  bahwa  pembiasaan  lebih  cepat  dan  tepat diterapkan  kepada  anak  yang  belum  memiliki keperibadian  matang,  karena  pada  usia  tersebut  daya mengingat  anak  masih  kuat.  sehingga  anak  dapat menunjukkan  perubahan  yang  baik  dan  cenderung  ke depan, tidak mundur ke belakang (Wibosono dkk, 22:45) .
Dengan  adanya  pembiasaan  inilah  diharapkan suatu aktifitas akan terus diulang-ulang oleh anak pada kehidupannya sehari-hari, dalam hal ini membiasakan anak   melaksanakan   ajaran   agama   sejak   usia   dini
sangatlah  penting  karena  faktanya  banyak  kasus penyimpangan nilai agama yang terjadi di masyarakat seperti: hilangnya rasa hormat anak kepada orang tua, hilangnya rasa malu pada diri seseorang, serta bentuk penyimpangan perilaku lainnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  tahap  awal  yang dilakukan  peneliti  di  KB  Ar-Royan  Penan  Pejarakan Karya, terdapat 12 anak yang diamati pada aspek nilai agama  dikategorikan  masih  rendah.  Hal  ini  dapat diamati  pada  saat  anak  mulai  memasuki  area  sekolah sampai  kegiatan  selesai  seperti,  terdapat  anak  yang perilakunya  tidak  sesuai  dengan  usianya  yaitu  anak berbohong  agar  terhindar  dari  hukuman,  pada  saat melaksanakan  kegiatan  berdo’a  anak  masih  bermain dan  berbicara  dengan  temannya,  selain  itu  beberapa anak  masih  berdiri  pada  saat  kegiatan  makan  bekal, dalam  kegiatan  pembelajaran  nilai  agama  yang dilakukan oleh guru juga kurang tepat yaitu guru lebih fokus  pada  kegiatan  yang  melatih  aspek  fisik  motorik anak  seperti  menulis,  menggambar  dan  mewarnai. Sehingga aspek nilai agama anak masih kurang dan sulit untuk meningkat.
Salah  satu  penyembab  timbulnya  kasus penyimpangan  nilai  agama  yang  dilakukan  oleh  anak ialah strategi atau metode yang digunakan kurang tepat dan tidak sesuai dengan usianya. Mengingat pentingnya aspek  nilai  agama  ini  untuk  diterapkan  baik  di lingkungan  sekolah  maupun  di  rumah  serta  sebagai bekal  kehidupan  anak  dimasa  yang  akan  datang.  Hal inilah  yang  menjadi  alasan  pentingnya  meningkatkan nilai  agama  anak  sejak  usia  dini  untuk  pembentukan kebiasaan yang bersifat rutinitas dengan menghasilkan sosok  individu  yang  berkeperibadian  baik,  dengan metode  pembiasaan  ini  anak  dapat  membiasakan  diri melaksanakan aktivitas-aktivitas  yang  baik  dan positif sesuai dengan ajaran agamanya.
Hal  inilah  yang  mendorong  peneliti  untuk menerapkan metode pembiasaan sebagai metode yang digunakan  di  dalam  meningkatkan  nilai  agama  anak usia  4-5  tahun,  karena  anak  usia  dini  memiliki  daya ingat  yang  sangat  kuat  sehingga  jika  anak  sudah dibiasakan  pada  kegiatan  agama  maka  secara  tidak langsung anak akan terbiasa dengan sendirinya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  ialah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Sutoyo, (2020: 6) penelitian tindakan kelas merupakan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  guru, baik  itu  secara  individu  ataupun  kelompok,  yang dilakukan di dalam kelas ataupun di luar kelas dengan tujuan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  atau meningkatkan mutu praktik pembelajran. Dalam hal ini peneliti  melakukan  kolaborasi  bersama  guru  kelas.
Observation Implementation
Planning
Reflection Implementation SIKLUS I SIKLUS II Planning
Dalam  penelitian  ini  terdapat  siklus-siklus  yang  harus diamati,  dalam  setiap  siklus  terdapat  4  tahapan  yaitu planning, implementation, observation, reflektion.

## Gambar 1 Penelitian Tindakan Kelas
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  peneliti bekerja  sama  dengan  guru  dalam  melakukan  penerapan metode  pembiasaan  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Adapun  subjek  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  yaitu  guru  dalam  pelaksanaan  metode pembiasaan  dan  siswa  yang  diamati  mengenai peningkatan  aspek  nilai  agama  pada  anak  usia  4-5 Tahun dengan jumlah guru 2 dan jumlah anak sebanyak 12  orang  dengan  3  orang  laki-laki  dan  9  orang perempuan. Data yang terdapat di dalam penelitian ini diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  dokumentasi penerapan  metode  pembiasaan  anak  di  KB  Ar-Royan Penan Pejarakan Karya.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  instrumen  metode  pembiasaan  dan instrumen  nilai  agama  anak.  Indikator  keberhasilan dalam  penelitian  ini  ialah  ketuntatasan  minimal  telah mencapai  85%  dengan  kategori  sangat  baik  (Habibi, 2022: 1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksankaan  dengan  siklus  I  dan Siklus II, berikut merupakan data hasil penelitian dalam setiap siklus.

## Siklus I
Penelitian pada siklus I terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi yang dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.

## Perencanaan
Pada tahap ini peneliti berkolaborasi dengan guru kelas  kecil  untuk  mempersiapkan  perencenaan  kegiatan yang akan  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran.
Perencanaan  yang  disusun  pada  pertemuan  pertama dan  ke  dua  mempunyai  poin  yang  sama  dan  yang membedakannya  adalah  strategi  pembelajaran  yang dilakukan.

## Pelaksanaan
Penerapan  metode  pembiasaan  pada  siklus  I dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Pada pertemuan pertama guru menyambut kedatangan anak dan  mengingatkan  anak  untuk  mengucapkan  salam, dilanjutkan  dengan  mengaji  iqra.  Sebelum  makananak dipersilahkan  untuk  mencuci  tangan  terlebih  dahulu kemudian  guru  mempersilahkan  anak  untuk  berdo’a dan makan bekal. Setelah  makan  bekal  anak secara  bergantian mencuci piring  yang  digunakan dan sama-sama membaca do’a setelah makan.
Anak  secara  bersama-sama  membaca  do’a sebelum  belajar  kemudian  guru  mengenalkan  hadist larangan  makan  dan  minum  sambil  berdiri,  guru mengajak anak membacanya dengan mengulang-ulang sehingga  anak  bisa  mengingat  dan  menerapkannya  di dalam kehidupan sehari-harinya. Selanjutnya recalling , guru  menasehati  dan  memberikan  pesan  untuk  anak kemudian  dilanjutkan  dengan  sama-sama  membaca do’a dan anak dipersilahkan pulang.
Pada  pertemuan  ke  dua  proses  kegiatan  yang dilakukan  sama  dengan  pertemuan  pertama  yang membedakan  ialah  beberapa  strategi  yang  dilakukan guru.
Berikut  proses pembeljaran pertemuan ke dua:
1. Guru  mengucapkan  salam  kepada  anak  untuk membiasakan anak menjawab salam
2. Sebelum  makan  bekal  anak  sudah  mencuci  tangan dengan sabar menunggu giliran
3. Anak secara bersama-sama membaca do’a sebelum dan sesudah makan bekal dan mencuci tangan juga piring yang digunakan
4. Mengulang  hadits  dan  do’a  sehari-hari  yang  sudah diajarkan secara bergantian
5. Kegiatan recalling guru  memberikan  rewad  kepada anak  dan  tiket  pulang  menyebutkan  perilaku  uang baik dan tidak baik dilakukan pada saat makan dan minum.

## Pengamatan
Pelaksanaan  metode  pembiasaan  pada  siklus  I dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Berikut  hasil pengamatan metode pembiasaan dan nilai agama anak pada siklus I :
1. Pertemuan  pertama  hasil  penerapan  metode pembiasaan mendapatkan skor 22 dengan persentase 55%  dengan  kategori  cukup  dan  meningkat  pada pertemuan ke dua dengan skor 32 persentase 82,5% dikategorikan baik dan rata-rata penerapan metode
Reflection Observation
pembiasaan  pada  siklus  I  mencapai  68,7% dikategorikan  cukup,  akan  tetapi  belum  mencapai indikator keberhasilan 85% yang sudah ditetapkan.
2. Pertemuan  pertama  nilai  agama  anak  pada siklus I mendapatkan  skor  378  dengan  persentase  65,5% dikategorikan baik dan meningkat pada pertemuan ke dua dengan skor 445 persentase 77,2% kategori sangat baik dan rata-rata capaian nilai agama anak pada siklus I ialah 71,3% akan tetpai belum mencapai indikator  keberhasilan  85%  sehingga  penelitian dilanjutkan pada siklus II

## Refleksi
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  dalam  penerapan  metode pembiasaan yaitu:
a. Mengingatkan kegiatan yang akan dilakukan
b. Menyiapkan ruang belajar anak.
c. Mengenalkan hadits dan do’a.
d. Memberikan reward .
e. Melaksanakan kegiatan recalling.
Sementara untuk indikator yang
belumdilaksanakan diantaranya yaitu:
a) Menggunakan  media pembelajaran  berupa gambar atau poster.
b) Memberikan  contoh  serta  penjelasan  untuk  setiap hadits dan do’a yang diajarkan
c) Memberikan  punisment  kepada  anak yang  tidak melakukan kegiatan.
Adapun  solusi  yang  dapat  dilakukan agar  siklus ke dua dapat terlaksana dengan maksimal diantaranya:
1) Guru  bisa  menggunakan  media  pembelajaran dengan  sebaik  mungkin,  seperti  mengenalkan  cara untuk  mencuci  tanganyang  baik.  Terlebih  dalam kegiatan  mencuci  tangan  anak  masih  harus ditingkatkan  lagi  karena  masih  terdapat  anak  yang tidak mencuci tangan sebelum makan bekal.
2) Memberikan  contoh  serta  penjelasan  pada  setiap hadits  dan  do’a  yang  diajarkan  karena  dapat meningkatkan pengetahuan anak mengenai sesuatu yang  belum  diketahui  maupun  yang  sudah diketahui.
3) Memberikan  punisment  kepada  anak  yang  tidak melakukan  kegiatan,  karena  untuk  menerapkan kegiatan menggunakan metode pembiasaan haruslah bersikap tegas sehingga dapat tercapainya tujuan  penggunaan  metode  pembiasaan  yang diharpkan.

## Siklus II
Penelitian  pada  siklus  II  mempunyai  tahapan yang sama dengan siklus I akan tetapi pada siklus II ini dilaksanakan sesuai dengan refleksi dari siklus I

## Perencanaan
Tahapan  kegiatan  pada  siklus  II  sama  dengan siklus I dan yang membedakannya adalah strategi yang digunakan pada setiap tlangkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  II  dilaksanakan berdasarkan refleksi dari siklus I. Sehingga pada tahap ini  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  telah  mengalami perbaikan dan memaksimalkan kekurangan siklus I.
Pertemuan  pertama  pada  siklus  II  guru  yang bertugas  menyambut  kedatangan  anak  memberikan salam  pada  anak  dan  menanyakan  perasaan  anak dilanjutkan  dengan  mengaji  bersama  kemudian  anak berbaris rapi mencuci tangan,kemudian bersama-sama membaca  do’a  sebelum  makan.  Setelah  makan  anak mencuci  tangan  dan  piring  yang  digunakan  dan membaca do’a setelah makan.
Kegiatan selanjutunya guru mengajak anak untuk membaca asmaul husna beserta artinya dan membaca do’a  sebelum  belajar,  setelah  itu  guru  mengenalkan hadits larangan marah dengan memberikan penjelasakan terkait hadits yang diajarkan.
Terakhir  yaitu  melakukan  recalling,  guru memberikan reward kepada  anak  yang  baik  pada  saat melakukan  kegiatan  berupa  pujian  memberikan punishmen t  kepada  anak  yang  tidak  melakukan  kegiatan berupa  teguran  atau  peringatan  mengenai  hal  kurang baik yang dilakukan oleh anak kemudian membaca do’a dan  untuk  tiket  pulangnya  yaitu  setiap  anak menyebutkanperilaku berdo’a yang baik sertatidak baik dilakukan pada saat berdo’a.
Kemudian  pertemuan  ke  2  pada  siklus  II dilaksanakansama dengan pertemuan sebelumnya yang membedakan  ialah  anak  akan  diberikan reward setiap anak melakukan kegiatan dengan baik dan benar dalam hal  ini  anak  sudah  diberitahukan  oleh  guru  sehingga anak  dapat  antusias  melaksanakan  kegiatan.  Berikut proses  pertemuan  ke  2  pada  kegiatan  pembelajaran siklus II :
1. Kegiatan  dilaksanakan  mulai  dari  anak  memasuki lingkungan   sekolah,   mengaji   dilanjutkan   dengan makan  bekal  kemudianmembaca  do’a  secara
Diagram Siklus I dan Siklus II Hasil Pengamatan Nilai Agama Anak Menggunakan Metode Pembiasaan
100 80 60 40
20 0 Nilai Agama Metode Pembiasaan
bersama-sama  dan  setelah  makan  bekal  anak mencuci  tangan  terakhir  membaca  do’a  setelah makan.
2. Kegiatan pijakan sebelum main guru mengajak anak untuk  membaca  asmaul  husna  beserta  artinya, menyanyikan lagu-lagu islami
3. Terakhir  kegiatan recalling guru  memberikan  pesan dan  kesan  berupa reward serta punishment kepada anak,  kemudian  untuk  tiket  pulang  setiap  anak menyebutkan  perilaku  baik  dan  kurang  baik  pada saat di sekolah.

## Pengamatan
Penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II  karena belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu 85% sehingga dilaksanakan evaluasi dari siklus I untuk meningkatkan nilai agama anak. kemudian untuk pelaksanaan metode pembiasaan pada siklus II sudah di laksanakan  dengan  baik  sekali  sesuai  dengan  refleksi dari siklus I sehingga pelaksanaan pada siklus II dapat dilaksanakan dengan  maksimal. Siklus  II dilaksanakan dengan dua kali pertemuan.
3. Data  hasil  pengamatan  penerapan  metode pembiasaan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama mendapatkan  skor  35  persentase  87,5%  dengan kategori  baik.  Dan  pada  pertemuan  ke  dua mendapatkan  skor  39  dengan  persentase  97,5% dikategorikan sangat baik sehingga sudah mencapai persentase keberhasilan yaitu 85%
4. Data hasil pengamatan nilai agama anak pada siklus II pertemuan pertama dengan skor 515 persentase 89,7% dikategorikan baik, kemudian pertemuan ke dua  mendapatkan  skor  dengan  jumlah  544 persentase 94,4% dikategorikan sangat baik sehingga sudah  mencapai  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan yaitu 85%.

## Refleksi
Kegiatan  pada  siklus  II  mencangkup  semua indikator metode pembiasaan dapat dilakukan dengan maksimal  termasuk  menggunakan  media  pembelajaran, memberikan contoh untuk setiap hadits dan do’a yang diajarkan  serta  memberikan punisment dan reward kepada anak. Kemudian untuk aspek nilai agama anak pada  siklus  II  sudah  menunjukkan  peningkatan  pada semua  indikator  dapat  dicapai  oleh  anak  secara maksimal  meskipun  terdapat  satu  anak  yang  belum mencapai indikator tercapai, akan tetapi anak tersebut memiliki peningkatan pada setiap siklusnya.
Indikator-indikator yang dapat terlaksana secara optimal seperti anak terbiasa berdo’a dengan cara yang baik, anak terbiasa makan sambil duduk, anak terbiasa mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, anak mau
dan  sabar  menunggu  giliran,  anak  terbiasa  berbagi makanan dan minuman dengan temannya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siklus  II menunjukan  bahwa  penerapan  metode  pembiasaan dengan  persentase  92,5%  dapat  meningkatkan  aspek nilai agama anak usia 4-5 tahun di KB Ar-Royan. Hal ini dapat dibuktikan dari nilai persentase nilai agama anak mencapai jumlah 92,0% yang artinya nilai agama anak usia  4-5  tahun  di  KB  Ar-Royan  telah  melebihi  dari indikator keberhasilan 85%.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penekliti  bahwa  aspek  nilai  agama  menggunakan metode  pembiasaan  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklus  yang  dilaksanakan  sehingga  dapat mencapai  keberhasilan  yang  telah  ditentukan,  hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Grafik  Siklus  I  dan  Siklus  II Berlandaskan pada hasil pengamatan yang telah dilaksanakan oleh peneliti maka dalam pembahasan ini peneliti menguraikan hasil observasi dari peningkatan nilai  agama  anak  usia  4-5  tahun  melalui  metode pembiasaan  di  KB  Ar-Royan  bahwa:  nilai  agama  anak dapat  ditanamkan  tidak  hanya  melalui  kegiatan beribadah  yang  sifatnya  rutinitas  saja,  akan  tetapi dengan  berbagai  kegiatan  aktifitas  anak  di  dalam kehidupan sehari-hari yang sebagaian besar waktunya digunakan bersama teman serta lingkungannya.
Sehingga dalam hal ini metode pembiasaan dapat diterapkan  pada  anak  baik  itu  di  sekolah  maupun  di rumah  sehingga  dapat  diterapkan  oleh  anak  dalam setiap  aktifitas  kehidupan  sehari-hari.  Adapun  bentuk pembiasaan  nilai agama  anak  yang  terdapat  di  KB Ar- Royan  ialah  anak  terbiasa  mengucapkan  salam  dan menjawab salam, anak terbiasa mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, anak terbiasa berdo’a sebelum dan sesudah  melakukan  kegiatan,  anak  terbiasa  makan dengan  duduk,  serta  anak  terbiasa  untuk  berbagi makanan dengan  teman dan  anak  terbiasa  sabar pada saat mengantri untuk menuggu giliran.
Metode pembiasaan tersebut dilaksanakan pada tanggal  17-20  Oktober  2022.  Penelitian  ini  dilaksanakan menggunakan  2  siklus  dan  pada  setiap  siklusnya terdapat  2  kali  pertemuan  sehingga  mencapai keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan.  Pada  penerapan metode pembiasaan ini dilaksanakan secara berkelompok  yaitu  12  orang  anak  dan  dalam  metode pembiasaan  ini  anak  akan  dibiasakan  pada  kegiatan yang  baik  sesuai  dengan  tuntunan  ajara  agama  islam yang  bersifat  konsisten  dan  rutinitas  dilakukan  di sekolah khususnya pada aspek nilai agama anak.
Keberhasilan  peneliti  pada  penelitian  ini,  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hidayat, 2021:  60-76)  bahwa  metode  pembiasaan  dapat meningkatkan  nilai  agama  dan  moral  anak  yang dilakukan  secara  teratur  serta  berkesinambungan sehingga  anak  dapat  memiliki      kebiasaan-kebiasaan yang  baik  seperti  berdo’a  sebelum  dan  sesudah melakukan kegiatan, menolong, terbiasa untuk mengantri,  sopan  santun  serta  bersikap  ramah.  Lebih lanjut  (Yeni,  2018:  84)  bahwa  penerapan  metode pembiasaan  dapat  meningkatkan  kegiatan  proses pembelajaran  pada anak dengan menanamkan kebiasaan  sikap  yang  baik  sehingga  dapat  menghasilkan perubahan  tingkah  laku  pada  anak  dengan  cara mengulang-ulang kegiatan yang dilakukan.
Penelitian yang  dilakukan oleh  (Nopriadi, 2016:6) bahwa  metode  pembiasaan  sangat  efektif  digunakan untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  islam  pada peserta didik SD Negeri 38 Janna-jannaya kec. Sinoa kab. Banteng  mengalami  peningkatan  nilai-nilai  dasar pendidikan  islam,  pembiasaan  sehari-hari  yang dilakukan  seperti  membudidayakan  budaya  antri, membuang  sampah  pada  tempatnya,  budaya  salam sapa, sholat berjamaah (wajib dan sunnah) hafal surah- surah  pendek  dan  do’a  sehari-hari  sangat  efektif  dan berdampak positif kepada peserta didik dan orang tua peserta didik yang sangat mendukung.
Penelitian yang dilakukan oleh (Jaga dkk, 2019: 1) diperoleh bahwa penerapan metode pembiasaan dapat meningkatkan  perilaku  kedisiplinan  anak  di  Taman Kanak-kanak Islam Terpadu Insan Kamil kelompok B1 Kab.  Halmahera  Selatan.  Pada  siklus  I  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  rata-rata  20%  kemampuan  anak belum berkembang dan 43,5% kemampuan anak mulai berkembang dan mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 56,27% kemampuan anak berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik sebesar 26,75%. Dengan demikian penerapan metode pembiasaan dapat meningkatkan perilaku disiplin anak.
Lebih  lanjut  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wibisono, 2022: 1) terdapat perilaku  sopan dan santun terdapat 10 anak berkembang sesuai harapan (83,33%), terbiasa  bersifat  ramah  10 anak berkembang  sesuai
harapan (83,33%), dapat menunjukkan rasa percaya diri 10  anak  berkembang  sesuai  harapan  (83,33%).  Anak terbiasa menjaga kebersihan diri dan mengurus dirinya sendiri  10  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan (83,33%).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa penerapan metode pembiasaan dapat meningkatkan aspek nilai agama anak usia 4-5 tahun di KB  Ar-Royan  Penan  Pejarakan  Karya  dan  dapat terlaksana  dengan  baik  serta  mencapai  keberhasilan yang ditetapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai peningkatan  nilai  agama  anak  usia  4-5  tahun menggunakan  metode  pembiasaan  di  KB  Ar-Royan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan metode pembiasaan yang dilakukan oleh guru  kelas  kecil  berjumlah  12  anak  secara keseluruhan  pada  siklus  I  mendapatkan  skor  27 dengan  persentase  sejumlah  67,5%  masuk  pada kategori cukup, kemudian meningkat pada siklus II mencapai skor 54,5 dengan jumlah persentase 92,5% dikategorikan  sangat  baik  dan  telah  mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 85%. 2. Kemampuannilai  agama  anak  usia  4-5  tahun  pada siklus I mendapatkan skor 473,5 dengan persentase 78,9%  dengan  kategori  baik,  dan  meningkat  pada siklus II mencapai skor 536 dengan persentase 89,3% dengan kategori sangat baik dan mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 85%.
Dengan  capaian  tingkatan  pada  siklus  II menyatakan  bahwa  nilai  agama  anak  usia  4-5  tahun dapat  ditingkatkan  menggunakan  metode  pembiasaan di KB Ar-Royan.

## REFRENSI
Aprianto,  M  .  K.,  Safruddin.,  &  Jaelani,  A.  K.  (2021).
Analisis  Muatan  Karakter  Pada  Pelajaran  Pjok Kelas  VI  Semester  II  di  SDN  1  Batu  Kumbung 2020/2021. Page 38 ,  388-392. Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini . http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2503
Arief  Miftah  (2020). Pendidikan  Pengembangan  Diri Melalui  Pembiasaan  Optimalisasi  Pendidikan Pembiasaan  dan  Psikologi  Perkembangan .  CV Literasi Nusantara Abadi. Magelang.
Aulia  dkk  (2020)  Faktor  Nilai  Agama  dan  Moral  Anak Usia Dini. Hal 35-38.
Habibi Muazar (2015). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini .
CV Budi Utama. Yogyakarta.
Hidayat  M.  Sukron,  (2021).  Implementasi  Metode Pembiasaan  Meningkatkan  Nilai-nilai  Agama dan  Moral  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA Nurul  Ulum  Ngaliyan  Semarang  Tahun  2021. https://eprints.walisongo.ac.id/16194/1/SKRI PSI%20FULL%20FIX- %20Muhammad%20Syukron%20Hidayat%20- %201503106070%20- %20muhammad%20syukron.pdf Jaga  La  Rumiati  dkk  (2019),  Peningkatan  Perilaku Disiplin  Anak  Melalui  Metode  Pembiasaan  di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan Kamil Kelompok B1 Usia 5-6 Tahun. Page 1-12
Jurnal Pendidikan Raudatul Athfal
http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/japra/ article/view/5317 Karta dkk.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran .  Mataram: FKIP Universitas Mataram, Jl. Majapahit No. 62
Mataram.
Nopiadi,  Eko  (2016),  Penerapan  Metode  Pembiasaan untuk  Menanamkan  Nilai-nilai  Pendidikan Islam pada Siswa SD Negeri 38 Janna-Jannayya Kec.  Sinoa  Kab.  Banteng  2015/2016. Jurnal Pendidikan
http://repositori.uin- alauddin.ac.id/id/eprint/4812 Rahayu,  Dwi  Istati.  (2018) Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini .  Jl  Majapahit  Mataram  Nusa  Tenggara Barat.
Rinawati  (2020).  Guru  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter  di  Sekolah.  IAIN  Pontianak.  Press (Anggota  IKPI).  Pontianak. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini .
Setiawati, D.,  Nurhasanah.,  Rachmayani  I.,  &  Jaelani,
A.K. (2022) Pemetaan Metode Pembiasaan yang diterapkan Guru dalam Mengembangkan Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Journal of Classroom Action Research https://doi.org/1029303/jppipa.v6i1264
Yeni  Arza  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembiasaan Terhadap  Proses  Belajar  Anak  di  TK  Harapan Bangsa  Tanjung  Barulak  Batipuh .  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 1-97 Wahyuningsih,  S.,  Karma,  I.  N.,  &  Jaelani,  A.K.  (2022). Pengaruh  Komunikasi  Antara  Guru  Dengan Siswa Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas VI SDN Gugus  III  Sekarbela  Mataram.  Page  887-893
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2c.673 Wibisono, N., Muazar, H., Astini, B. N., & Jaelani, A. K. (2022). Identfikasi Perkembangan Nilai Agama dan Moral Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD Kasih Ibu Dusun Orong Kecamatan Batu Layar. Page 44-47
Jurnal Mutiara Pendidikan
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JM P/article/view/3548 .