## Implementasi Pengembangan Moral Anak Usia 5-6 Tahun
Dhea Ananda Septiana 1*) , Ulwan Syafrudin 2
12 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1, Indonesia email: ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id
Submited: 29 Maret 2022 Accepted : 7 April 2022 Published: 30 April 2022
Abstract.  Implementation  of  Moral  Development  for  Children  aged  5-6  Years.  Early Childhood is the most basic age of human moral formation, so that basic behavior and abilities are  formed  according  to  the  stage  of  development.  This  placement  aims  to  describe  the implementation  of  moral  development  for  children  aged  5-6  in  TK  Islam  Al  Azhar  Bandar Lampung with a research focus(1) of development programs; (2) the performance of learning in moral development; (3) a learning evaluation in moral development. The research method used was  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  through  interviews,  observations, documentation  and  field  notes.  Data  source:  pincipal,  teacher  and  child.  Data  analysis techniques  using  Miles  and  Hubbernan  models,  including:  data  collection,  data  reduction, deduction  data  presentation  and  the  deduction  process.  Research:  development  programs, which are planned for both recruitment and incidental programs that can support child moral development.  Implement  of  learning,  teachers  develop  a  child’s  morals  by  planning  and carrying  out  learning  using  appropriate  methods  and  models.  Learning  evaluations,  teachers evaluate learning in the proper ways and evaluation tools.
Keywords: early childhood,  teacher, moral.
Abstrak.  Implementasi  Pengembangan  Moral  Anak  Usia  5-6  Tahun. Anak  Usia  Dini merupakan usia paling dasar dari pembentukan moral manusia, sehingga terbentuk perilaku dan kemampuan  dasar  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Penelitian  ni  bertujuan  untuk mendeskripsikan implementasi pengembangan moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al Azhar 49  Bandar  Lampung  dengan  fokus  penelitian  (1)  Program  Pengembangan;  (2)  Pelaksanaan Pembelajaran  dalam  Pengembangan  Moral;  (3)  Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Pengembangan Moral. Metode penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan. Sumber data: Kepala Sekolah, Guru  dan  Anak.  Teknik  analisa  data  menggunakan  model  Miles  dan  Hubberman,  meliputi: pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  proses  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian:  Program  pengembangan,  terdapat  berbagai  program-program  yang  direncanakan baik  bersifat  rutinan  maupun  bersifat  insidental  yang  dapat  mendukung  pengembangan  moral anak. Pelaksanaan pembelajaran, guru mengembangkan moral anak dengan merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  metode  dan  model  yang  sesuai.  Evaluasi pembelajaran, guru mengevaluasi pembelajaran dengan cara dan alat evaluasi yang tepat.
Kata Kunci: Anak usia dini, guru, moral.

## PENDAHULUAN
Moral  merupakan  hal  dasar  yang  dapat  mengembangkan  diri  seseorang  agar dapat  menjadi  bagian  dari  sebuah  sistem  kemasyarakatan.  Pengembangan  moral  tidak hanya  terbatas  pada  wawasan  atau  pengetahuan  saja,  namun  moral  lebih  menekankan pada  perilaku  yang  ditimbulkan  dari  pemahaman  moral  itu  sendiri  (Sinulingga,  2016). Moral  sering  disebut  sebagai  akhlak,  budi  pekerti,  dan  sopan  santun.  Perkembangan moral  merupakan  nilai  yang  berkembang  dan  berlaku  dalam  lingkungan  sosial  yang mengatur  tingkah  laku  seseorang.  Menurut  pandangan  behavioristik  anak  berkembang sesuai  dengan lingkungannya, artinya perilaku yang ditimbulkan oleh anak merupakan hasil  dari  lingkungannya.  Sedangkan  perkembangan  moral  itu  sendiri  pada  dasarnya merupakan hasil dari interaksi, suatu hubungan timbal balik antara anak dengan orang- orang yang ada di lingkungannya. Unsur hubungan timbal balik ini sedemikian penting karena  hanya  dengan  adanya  interaksi  berbagai  aspek  perkembangan  dalam  diri seseorang dapat berkembang dengan baik terutama perkembangan moralnya.
Perkembangan  moral  diberikan  di  berbagai  macam  lembaga  pendidikan,  salah satunya  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Perkembangan  moral  pada  diri  anak prasekolah dapat diarahkan pada pengenalan kehidupan pribadi yang kaitannya dengan orang  lain,  mengenal  dan  mengahargai  perbedaan  di  lingkungan  tempat  anak  hidup, mengenalkan  peran  orang  lain  dan  mengembangkan  kesadaran  hak  dan  tanggung jawabnya. Anak usia dini merupakan usia paling dasar dari pembentukan moral manusia, sehingga  terbentuk  perilaku  dan  kemampuan  dasar  sesuai  dengan  tahap perkembangannya  agar  selanjutnya  dapat  menjadi  warga  negara  yang  baik.  Untuk  itu perlu  dikembangkannya  nilai-nilai  moral  pada  anak  usia  dini,  pentingnya mengembangkan moral pada anak usia dini agar anak dapat berkembang sesuai dengan potensi dan kemampuan secara optimal serta tumbuhnya sikap dan perilaku positif bagi anak.
Salah-satu  tujuan  dari  pendidikan  nasional  yaitu  membentuk  watak  yang kemudian akan dijadikan sebagai satu peradaban suatu bangsa agar terciptanya manusia yang  bermoral,  karenanya  mengembangkan  moral  dalam  bidang  pendidikan  dijadikan sebagai  salah-satu  tujuan  pendidikan  nasional,  bahkan  aspek  perkembangan  moral adalah aspek yang penting di bidang pendidikan, karena pendidikan itu sendiri bertujuan bukan  hanya  membentuk  manusia  yang  cerdas  otaknya  dan  terampil  dalam melaksanakan tugas, namun diharapkan menghasilkan manusia yang bermoral, sehingga menghasilkan  warga  negara  yang  baik.  Oleh  karena  itu  pendidikan  tidak  semata-mata mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  mentransfer  nilai-nilai moral.  Di  masa-masa  pertumbuhan  seperti  ini  diperlukan  penanaman  nilai-nilai  yang mendasar,  sebab  pada  saat  itu  anak  dalam  masa  perkembangan  yang  sangat  pesat (Annur, 2014).
Perkembangan  moral  menyangkut  sikap  dan  kepribadian,  sehingga  di  dalam pembelajarannya  tidak  hanya  terbatas  pada  pengembangan  kemampuan  intelektualnya saja  tetapi  lebih  kepada  pengembangan  karakter,  sikap,  dan  perilaku  anak.  Namun berbagai kenyataan dan gejala yang timbul menunjukkan kompetensi bangsa Indonesia pada  aspek  moral  sangat  memprihatinkan  (Iskarim,  2017).  Contohnya  saja  kasus  yang sempat  viral  di  media  sosial  beberapa  waktu  lalu  yaitu  tiga  anak  muda  menganiaya seorang  kakek  dan  kabarnya  kakek  tersebut  telah  meninggal  dunia,  peristiwa  itu ternyata terjadi pada tahun 2015 lalu. Kejadian lain yang sempat viral juga yaitu seorang anak muda yang marah hingga memukul seorang kakek karena telah terjadi kecelakaan motor antara mereka berdua  (Romdlon, 2017). Selain  itu  tahun 2018 lalu penganiyaan
yang berujung maut terhadap guru seni yang dilakukan seorang murid (Puspita, 2018). Serta  maraknya  penyalahgunaan  narkoba,  pornografi,  kekerasaan,  korupsi  kolusi nepotisme (KKN) menjadi kasus sosial  yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas,  kemudian  itulah  yang  menjadi  tonggak  awal  terjadinya  dekadensi  moral. Kurangnya  kesadaran  masyarakat  khususnya  orang  tua  ataupun  guru  terhadap perkembangan moral anak sejak dini, serta budaya kita yang kompetitif dan fakta bahwa banyak  anak  didorong  untuk  berhasil  secara  akademis  daripada  didorong  untuk  jadi manusia yang bermolar dapat menjadi faktor yang dapat menyebabkan dekadensi moral terhadap  seseorang,  perkembangan  pendidikan  cenderung  mengalami  dinamika perubahan orientasi, bahkan mengarah pada persimpangan jalan.
Di  satu  sisi  pendidikan  telah  meningkatkan  kualitas  kompetensi  ilmu pengetahuan dan teknologi tapi di sisi lain kompetensi moral terabaikan, derasnya arus budaya  materialistis  dan  hedonistis  menyebabkan  banyak  informasi  sangat  mudah diperoleh  melalui  media  elektronik  seperti  televisi  dan  gadget  yang  kemudian meningkat  ke  media  sosial.  Media  yang  tidak  terbatas  ini  sekarang  sudah  banyak digunakan  oleh  anak  usia  dini  yang  jika  tidak  dibatasi  akan  berdampak  bahaya  bagi perkembangannya,  pengaruh  tontonan  yang  berubah  menjadi  tuntunan  yang  jika  tidak diawasi  secara  maksimal  maka  akan  mempengaruhi  pola  pikirnya  yang  akan  tertuang melalui  perilakunya.  Gaya  berpakaian  berlebihan  yang  tidak  sepantasnya,  tradisi ‘pacaran’  yang  sekarang  sering  kita  temui  pada  anak  sekolah  dasar  yang  tergolong masih belia dan kurang pantas yang merupakan faktor utama terjadi kekerasaan seksual pada  anak  sekolah  dasar  yang  sempat  viral  di  media  sosial.  Fenomena-fenomena  ini menunjukkan  bahwa  kondisi  saat  ini  dengan  adanya  kasus  sosial  yang  mengarah  pada krisis moral level mengkhawatirkan.
Maka  dari  itu  pengembangan  moral  pada  anak  sejak  dini  sangat  penting dilakukan  sebagai  upaya  pencegahan  dan  penanggulangan  dekadensi  moral  suatu bangsa.  Oleh  sebab  itu  sangat  penting  kesadaran  masyarakat  baik  guru  maupun  orang tua mengetahui pentingnya pengembangan moral anak usia dini yang seharusnya sejak awal  sudah  menjadi  prioritas  dalam  menciptakan  manusia  yang  berbudi  pekerti  luhur sebagai bentuk pengembangan moral yang berhasil.
Terkait dengan pengembangan moral, Pendidikan Anak Usia Dini pada dasarnya masih  sangat  memerlukan  bantuan  dalam  beberapa  hal,  seperti  pembentukan  karakter, pembentukan kepribadian, dan perkembangan sosial. Begitu pentingnya pengembangan moral  dilakukan  sejak  usia  dini  karena  hal  itu  akan  sangat  berpengaruh  terhadap kehidupannya pada masa yang akan datang, walaupun pada dasarnya moral  itu sendiri dapat  berubah-ubah  dan  bersifat  tidak  konsisten  karena  moral  erat  kaitannya  dengan emosi  seseorang  oleh  sebab  itu  perlu  adanya  arahan  dan  dukungan  dari  orang  tua maupun  guru  yang  dapat  mengarahkan  perkembangan  moral  anak  sehingga  menjadi pribadi  yang  baik.  Menurut  Sukmawati  (2015)  ada  beberapa  peran  yang  harus dilaksanakan guru dalam mengembangkan dan menguatkan moral dan nilai-nilai agama pada anak usia dini, yaitu sebagai model, pembimbingan, pelatih, motivator, dan penilai.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakkan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan perkembangan,  diantara  berbagai  aspek  perkembangan  tersebut  terdapat  aspek perkembangan  moral.  Pendidikan  yang  berorientasi  pada  pengembangan  moral sesungguhnya bukan hal baru dalam tradisi pendidikan di Indonesia. Beberapa pendidik yang  kita  kenal  seperti  R.A.  Kartini,  Ki  Hadjar  Dewantara,  Soekarno  Hatta  telah mencoba menerapkan semangat  penanaman moral  sebagai  pembentuk kepribadian dan
identitas  bangsa  sesuai  dengan  konteks  dan  situasi  yang  mereka  alami.  Namun kurangnya kesadaran serta kemampuan guru dan orangtua dalam mengembangkan nilai- nilai  moral  pada  anak  yang  dipicu  karena  terlalu  besar  hasrat  dalam  mengembangkan kemampuan kognitif dengan kemampuan hasil akademiknya membuat anak itu sendiri buta  akan  pembelajaran  moral  yang  akan  membawanya  menjadi  pribadi  yang  kurang berkarakter dan berbudi pekerti luhur.
TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  merupakan  sekolah  swasta  di  bawah naungan Yayasan Pendidikan Islam Al Azhar. Sekolah yang berada di Jalan Pagar Alam No.9  C,  Kelurahan  Kedaton,  Kecamatan  Kedaton,  Bandar  Lampung.  Keunikan  dari sekolah  yang  telah  berdiri  sejak  tahun  2016  ini  ialah  mengintegrasikan  kurikulum pendidikan  anak  usia  dini  dengan  nilai-nilai  Islam  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan  dari  yayasan  pusat  yaitu  Kurikulum  Pengembangan  Pribadi  Anak  Muslim (KP2M)  yang  berbasis  IMTAQ  dan  akhlaqul  karimah  yang  menekankan  pendidikan dalam  pengembangan  moral  serta  membina  peserta  didik  mewujudkan  tunas cendikiawan  muslim  yang  berakhlak  mulia,  cerdas,  mandiri  dan  kreatif  serta membiasakan perilaku islami dalam kehidupan sehari-hari, melatih dan mengembangkan  kecerdasan  anak  dalam  berpikir,  bertindak,  berbicara  dan mengembangkan kepribadian anak yang mampu melakukan kegiatan sehari-hari dengan baik, menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
Hal  ini  yang  menjadi  dasar  penelitian  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  mengenai penerapan pengembangan moral di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung mulai dari program  pengembangan,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  dalam pengembangan moral anak di sekolah tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  fokus  dan  sub  fokus  penelitian  ini adalah  (1)  Program  pengembangan  moral  anak;  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran  dalam pengembangan  moral  anak;  (3)  Evaluasi  pembelajaran  dalam  pengembangan  moral anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  bentuk  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif.  Tujuan  utama  dalam penelitian ini adalah menggambarkan tentang suatu keadaan secara objektif. Penelitian ini  bersifat  alamiah,  karena  objek  yang  dikembangkan  apa  adanya,  tidak  manipulasi, serta  kehadiran  peneliti  pun  tidak  ada  pengaruh  pada  objek  tersebut.  Penelitian  data yang  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  bersumber  dari  data  yang  telah  dikumpulkan berupa  hasil  rekaman,  interview,  foto,  dokumen  pribadi  tentang  suatu  objek  yang sebenarnya dalam konteks yang benar.
Metode penelitaian kualitatif adalah metode yang digunakan untuk mendapatkan suatu data yang mendalam, dan yang mengandung makna. Rancangan penelitian masih bersifat  sementara  dan  akan  berkembang  setelah  memasuki  objek  penelitian.  Dalam penelitian kualitatif peneliti merupakan instrumen kunci dalam penelitian.
Lokasi  penelitian  tentang  Implementasi  Pengembangan  Moral  Anak  Usia  Dini dilakukan  di  Sekolah  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  yang  beralamat  di  Jl. Pagar  Alam  No.9  C  Kelurahan  Kedaton,  Kecamatan  Kedaton,  Kota  Bandar  Lampung. Tempat  penelitian  yang  diharapkan  mampu  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan mengenai penelitian yang diangkat.
Adapun sumber data primer dalam penelitian ini adalah 2 guru, kepala sekolah dengan dan 10 anak.Sumber data sekunder penelitian ini berupa data-data dan informasi
penunjang tambahan yang berasal dari berbagai sumber atau literatur, seperti teori dari buku teks, majalah atau publikasi ilmiah, hasil penelitian dari penelitian terdahulu, atau arsip serta dokumen resmi serta dokumen pribadi yang dimiliki sekolah.
Proses  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  taknikseprti  teknik pengamatan,  wawancara  sertastudi  dokumentasi.  Secara  umum  terdapatempat  macam teknik pengumpulan data,yaitu observasi, wawancara, dokumentasidan gabungan/trianggulasi.
Anallisis  data  kualtitatif  dalam  penelitian  ini  didasarkan  atas  teori yangdisampaikan  oleh  Miles  dan  Huberman  (2005)  analisis  yang  dilakukan  dalam penelitian kualitatif dimulai dari sebelum  terjun  ke lapangan, selama di lapangan serta setelah  selesai  mengambil  data  dilapangan.  Aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsungsecara terus menerus sampai tuntas,sehingga datanya  jenuh.Komponen  datadata  kualitatif  selanjutnya  akan  dianalisisdengan  model interaktif.
Pemeriksaan  Keabsahan  Data,Penelitian  kualitatif  memiliki  cara  yangberbeda dalam  melakukan  uji  keabsahan  data  jika  dibandingkan  dengan  penelitian  kuantitatif. Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif dilakukan melalui beberapa tahapan yang meliputi  uji credibility(validityas  interbal),  transferability  (validitaseksternal), dependability (reliabilitas), dan confirmability (obyektivitas) .

## HASIL
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  artinya  memberikan  gambaran  mengenai implementasi  pengembangan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Al  Azhar  49 Bandar Lampung. Penelitian ini dipaparkan dari hasil data yang diperoleh dan informasi yang  telah  dihimpun  melalui  kegiatan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi yang  dicatat  melalui  catatan  lapangan.  Data  tersebut  dideskripsikan  sesuai  dengan  3 fokus penelitian yaitu (1) program pengembangan moral (2) pelaksanaan pembelajaran dalam pengembangan moral (3) evaluasi pembelajaran dalam pengembangan moral.

## Program Pengembangan Moral Anak
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  mengenai  program  pengembangan moral  anak  usia  5-6  tahun  ditemukan  adanya  berbagai  program  yang  diselenggarakan untuk  mengembangkan  moral  anak  baik  dalam  program  yang  terencana  maupun  yang bersifat insidental atau belum terencana.
Keunikan  dari  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  selain  menggunakan kurikulum 2013 sekolah ini juga menggunakan Kurikulum Pengembangan Pribadi Anak Muslim (KP2M) yang berbasis Islam karena seperti yang diketahui bahwa dalam Islam akhlak memang dijadikan prioritas utama setelah akidah, sehingga keseluruhan kegiatan dilaksanakan  memang  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  terutama aspek pengembangan agama dan moral. Dimana hal tersebut tidak diterapkan di semua sekolah, karena yang sering  kita temui  di  lapangan bahwa masih banyak  sekolah yang justru lebih memprioritaskan kemampuan intelektual dan membelakangi pengembangan moral.
Program-program  pengembangan  moral  yang  dilaksanakan  ini  merupakan wujud  nyata  dari  visi  dan  misi  serta  tujuan  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung yang  menonjolkan  pengembangan  akhlak  tanpa  membelakangi  aspek-aspek perkembangan  yang  lain.  Dilihat  dari  visi,  misi,  serta  tujuan  sekolah  yang
menomorsatukan  pengembangan  moral  memang  bukan  tanpa  alasan.  Sangat  jelas bahwa  ini  dilakukan  karena  memang  ada  keinginan  yang  kuat  untuk  menjadikan pengembangan  akhlak  sebagai  tujuan  utama  didirikan  sekolah  ini  yang  kemudian didukung dengan visi “Mewujudkan tunas cendikiawan muslim yang berakhlak mulia...” dengan misi menjadikan Islam sebagai parameter moral yang baik.
Adapun  program-program  unggulan  yang  mendukung  pengembangan  moral anak usia 5-6 tahun yang ada di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung terlihat ketika di  setiap  hari  jum’at  pembelajaran  dilaksanakan  tanpa  menggunakan  tema, pembelajaran  tetap  berlangsung  namun  dikhususkan  untuk  kegiatan  keagamaan.  Pagi hari  di  hari  jum’at  di  awali  dengan  kegiatan  rutinan  yang  biasa  mereka  lakukan  yaitu berinfaq,  mengajarkan  pada  anak  untuk  berbagi  dan  tolong  menolong  pada  sesama, kegiatan  ini  yang  dilaksanakan  setelah  pembacaan  ikrar  yang  bertujuan  untuk menanamkan akidah yang menjadi fondasi untuk mengembangkan moral anak usia dini.
Selain berinfaq yang mengajarkan pada anak untuk berbagi ada kegiatan rutinan lainnya yang jarang sekali ada di sekolah-sekolah lain dengan tujuan untuk berbagi pula sehingga dapat mengembangkan moral anak yaitu wakaf buku. Kegiatan wakaf buku ini biasanya diberikan pada anak-anak panti asuhan yang membutuhkan dan ada amaliyah ramadhan yang dilakukan setiap satu tahun sekali.
Program lain yang mendukung pengembangan moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  yaitu  program  tahsin  (mempelajari  dan memperbaiki  bacaan  Al-Qur’an)  dengan  media  iqro’  dengan  tujuan  untuk mempermudah anak dalam belajar Al-Qur’an. Selanjutnya program tahfidz (menghafal surah-surah  pendek  dan  hadist-hadist  pilihan)  dimana  perbedaan  antara  kelas  A  dan kelas  B  terletak  pada  target-target  hafalan  yang  disesuaikan  dengan  usia  anak.  Guru memang  memasang  target  untuk  anak  namun  tidak  memaksakan,  karena  guru  juga memperhatikan tahap perkembangan anak.
Kegiatan rutinan seperti sholat dhuha dan belajar sholat subuh di hari yang telah ditetapkan,  mengisi  hari-hari  anak  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung.  Anak- anak  dibiasakan  sejak  dini  untuk  belajar  taat  dan  menjalankan  kewajibannya,  hal tersebut  merupakan salah-satu  bentuk  pengembangan moral  dengan menanamkan nilai moral yaitu tanggungjawab, yang awal mulanya hanya menjalankan kewajiban terhadap aturan  sekolah  yang  harapannya  di  kemudian  hari  anak  menyadari  bahwa  hal  itu merupakan kewajiban dirinya dengan Tuhannya.
Terdapat  banyak  kegiatan-kegiatan  rutinan  yang  dibiasakan  oleh  guru  kepada anak  untuk  mendukung  pengembangan  moral  anak  dengan  memasukkan  nilai-nilai moral  dalam  kegiatan  sehari-hari  yang  membuat  anak  menjadi  terbiasa  melakukan  hal tersebut.  Seperti  menanamkan  sikap  disiplin  ditandai  dengan  datang  ke  sekolah  tepat waktu,  menggunakan  seragam  yang  telah  ditentukan,  menaruh  tas  pada  tempatnya, menaruh sepatu pada tempatnya, mau menunggu giliran ketika bermain.
Selain  itu  guru  juga  membantu  pengembangan  moral  anak  dengan  cara menumbuhkan  sikap  bijak  sejak  dini  pada  anak  seperti  berhati-hati  ketika  sedang bermain, menjaga kebersihan dirinya. Menanamkan perilaku sopan santun yang ditandai saat  anak  mencium  tangan  guru  ketika  datang  dan  hendak  pulang  sekolah  sebagai bentuk  penghormatan,  meminta  izin  terlebih  dahulu  ketika  hendak  melakukan  sesuatu sebagaimana  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  tertera  dalam  CL  ketika  A3 mengatakan “Ibu, izin ingin ke kamar mandi, Ibu permisi ingin mengambil air minum dan  lain  sebagainya..”,  mengucapkan  salam  ketika  hendak  masuk  ruangan.  Metode
pembiasaan  dijadikan  sebagai  salah-satu  metode  yang  paling  efektif  dalam mengembangkan moral anak di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung.
Berbagai  kegiatan  yang  bersifat  insidental  sering  dilaksanakan,  salah-satu contoh ketika ada undangan kerja sama dari pihak yatim mandiri yang mengajak anak- anak  ikut  serta  untuk  berbagi  kepada  orang  lain  yang  membutuhkan  dengan  kegiatan sedekah  serta  menghadirkan  pendongeng  dari  salah-satu  komunitas  yang  ada  di Lampung. Kegiatan yang dilaksanakan tersebut  dapat mengembangan moral anak baik dari  segi  kegiatannya  maupun  pesan  yang  tersirat  lewat  dongeng  yang  mengandung nilai-nilai moral untuk dikembangkan pada anak usia dini.
Program  yang  bersifat  insidental  ini  tidak  masuk  ke  dalam  program  yang direncanakan, karena program ini dilaksanakan berdasarkan situasi dan kondisi tertentu. Sebagaimana  yang  didapatkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  program  pengembangan moral  anak  juga  dapat  di  lakukan  dalam  kegiatan  yang  bersifat  insidental  seperti sumbangan  untuk  korban  longsor  di  Tenggamus,  lalu  menggalang  dana  untuk  korban tsunami yang ada di Palu dan tak hanya di dalam negeri saja namun membantu saudara muslim  di  luar  negeri    seperti  menggalang  dana  untuk  muslim  Palestina.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa pengembangan moral tak hanya dapat dilakukan saat pembelajaran di kelas saja, namun banyak hal atau kejadian yang dapat guru ajarkan nilainya sebagai bentuk upaya guru dalam mengembangkan moral anak.
Program dalam pengembangan moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung dimulai dari penerapan kurikulum yang di pakai sekolah sehingga adanya  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yang  kemudian  diadakannya  program-program yang  mengembangkan  aspek  kognitif,  sosial  emosional,  fisik  motorik,  bahasa,  seni terutama  aspek  nilai  agama  dan  moral.  Berbagai  metode  digunakan  untuk mengembangkan moral anak termasuk metode pembiasaan, keteladanan, bercerita serta pengajaran langsung.

## Pelaksanaan Pembelajaran dalam Pengembangan Moral Anak
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  temuan  di  lapangan  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  dalam    pengembangan  moral  anak  dirancang  melalui  program-program perencanaan  pembelajaran  meliputi  program  tahunan,  program  semester,  program mingguan  hingga  program  harian  yang  disesuaikan  berdasarkan  tahap  perkembangan anak usia dini yang mengacu salah-satunya pada Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang mencakup seluruh aspek perkembangan anak usia dini.
Pada  kegiatan  pembelajaran  upaya  guru  dalam  mengembangkan  moral  anak  di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung yang merupakan keunikan/keunggulan sekolah ini  dibandingkan  sekolah  lain  terdapat  berbagai  hasil  temuan  penelitian  yang  akan dijabarkan  seperti    ketika  kegiatan  “morning  meeting”  yang  di  dalamnya  mencakup tahfidz  (menghafal  surah-surah  dalam  Al-Qur’an),  hafalan  dan  muraja’ah  hadist  yang mana  guru  selalu  menekankan  bahwa  kegiatan  tersebut  tidak  hanya  untuk  dihafal namun  harus  di  praktekkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Misalnya  hadist  menjaga kebersihan  yang  kemudian  anak  terapkan  salah-satunya  pada  kegiatan  “snack  time” anak membuang bungkus makanan pada tempat sampah dan ketika selesai kegiatan inti yang biasanya ada bahan bekas dari kegiatan sehingga untuk menjaga kebersihan maka harus dibuang pada tempat sampah, hadist makan dan minum dimana anak menerapkan ketika  kegiatan  makan  siang  yang  dilakukan  sambil  duduk  dan  menggunakan  tangan kanan untuk makan.
Upaya lain dalam pengembangan moral anak dengan cara menanamkan perilaku disiplin, hal ini dibiasakan untuk dilakukan setiap harinya sehingga terlihat bahwa anak terbiasa mengambil wudhu ketika hendak sholat, segera melakukan sholat dhuha sesuai waktunya, menunggu giliran ketika sedang mengantre wudhu, menunggu giliran ketika hendak  cuci  tangan.  Selain  itu  guru  juga  berupaya  untuk  menumbuhkan  sikap  berani dalam rangka mengembangkan moral  pada anak  usia 5-6 tahun di  TK Islam  Al Azhar 49  Bandar  Lampung  seperti  mau  memperlihatkan  hasil  karyanya,  menunjukkan  sikap percaya  diri,  mengingatkan  apabila  ada  yang  melakukan  kesalahan,  contohnya  ketika ada  salah-satu  petugas  dapur  yang  mengantar  makan  siang  ke  kelas  dan  lupa mengucapkan  salam  kemudian  A6  mengatakan  “Assalamu’alaikum...”  untuk mengingatkan  kepada  petugas  tersebut  bahwa  beliau  lupa  mengucapkan  salam.  Lalu menanamkan perilaku jujur yang ditandai dengan perilaku anak seperti mengembalikan sesuatu yang bukan miliknya, bersikap sportif ketika bermain, mengakui kelebihan diri atau teman, melakukan sesuatu sesuai aturan.
Nilai  tanggungjawab  pun  coba  untuk  ditanamkan  pada  anak  dalam mengembangkan  moral  seperti  menanamkan  perilaku  tolong  menolong  seperti menawarkan bantuan pada orang lain, meminta bantuan kepada orang lain ketika butuh bantuan, menemani teman melakukan kegiatan bersama, senang mengajak teman unuk berkomunikasi. Selain itu mengembangkan sikap peduli seperti merawat barang-barang miliknya  terlihat  ketika  pengamatan  berlangsung  saat  pembelajaran  inti  berlangsung A10  yang  menjatuhkan  lem  ke  meja  nya  dan  tanpa  disuruh  anak  tersebut  mengambil tisu  untuk  membersihkan  mejanya  yang  tadi  terkena  lem,  kemudian  memperhatikan kondisi teman, merapikan kembali alat main setelah bermain, membuang sampah pada tempatnya. Hingga menananmkan sikap mau bekerja sama sejak dini pada anak seperti mengerjakan  piket  bersama,  mau  bermain  bersama  teman-temannya,  mau  berbagi mainan dengan temannya.
Berdasarkan  pengamatan  bahwa  perilaku-perilaku  tersebut  memang  seringkali terlihat  muncul  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung bahkan kebanyakan anak tidak perlu diingatkan lagi, hal tersebut merupakan hasil dari pembiasaan yang guru lakukan setiap harinya sehingga jadilah kebiasaan yang positif.
Ketika  kegiatan  berlangsung  guru  selalu  memperhatikan  setiap  detail  perilaku- perilaku  yang  ditimbulkan  anak  dan  ikut  andil  ketika  diperlukan.  Guru  selalu membiasakan  anak  untuk  mengucapkan  terimakasih,  permisi,  tolong  dan  maaf.  Ketika ada  anak  yang  berselisih  guru  tak  langsung  memisahkan/memperbaiki  kedaan  namun guru  memperhatikan  terlebih  dahulu  jika  anak  yang  berselisih  dan  jika  mereka berbaikan  setelahnya,  barulah  guru  memberikan  pengertian  pada  tiap-tiap  anak.  Hal tersebut  memberikan  ruang  bagi  anak  untuk  bertanggungjawab  terhadap  apa  yang diperbuat dan mengetahui serta mempraktekkan hal yang baik yang harus dilakukannya dan agar anak tidak  ketergantungan terhadap guru.
Kegiatan  tahsin  (belajar  iqro’  agar  nanti  mampu  membaca  Al  Qur’an)  juga masuk  ke  dalam  pembelajaran  yang  merupakan  salah-satu  kegiatan  yang  mendukung pengembangan moral anak, anak diajarkan sedikit demi sedikit untuk mengetahui alasan dasar  mengenai kenapa mereka harus berperilaku begitu.
Metode  bercerita  merupakan  salah-satu  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran pengembangan moral, guru seringkali bercerita baik menggunakan tokoh ataupun  tidak  menggunakan  tokoh,  artinya  berbincang-bincang  santai  sehingga  anak tidak mengganggap itu sedang belajar tapi makna dari cerita tersebut mengandung nilai- nilai moral yang harus dikembangkan pada anak. Kemudian perilaku guru yang lembut
ketika berbicara tidak membuat guru kehilangan hormat dari anak, justru membuat anak lebih  nyaman  ketika  guru  mulai  menanamkan  nilai-nilai  moral  baik  melalui  bercerita ataupun pengajaran langsung.
Pelaksanaan  pembelajaran  moral  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung menggunakan  strategi  pembelajaran  melalui  kegiatan  bercerita,  keteladanan  serta demonstrasi.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  pun  pengembangan moral anak sehingga dapat berlangsung dengan baik.

## Evaluasi Pembelajaran dalam Pengembangan Moral Anak
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  ditemukan  bahwa  evaluasi pembelajaran  pengembangan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Al  Azhar  49 Bandar  Lampung  dilakukan  dengan  dengan  observasi  dan  catatan  anekdot.  Guru mengevaluasi ketercapaian anak dari setiap bidang pengembangan perilaku moral anak dengan  cara  penilaian  harian,  dan  berdasarkan  dokumentasi  juga  ada  penilaian mingguan, dan bulanan atau semester dan kemudian dibuat dalam bentuk deskripsi.
Evaluasi  pembelajaran  dalam  pengembangan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  digunakan  untuk  melihat  seberapa  maksimal pembelajaran  yang  selama  ini  dilaksanakan.  Mengukur  perkembangan  moral  anak menggunakan rating scale, dapat melihat sampai mana tahap perkembangan yang telah dicapainya. Evaluasi dilaksanakan secara rutin dan terencana yang nanti hasil akhirnya akan  tertuang  dalam  bentuk  raport  yang  tidak  bersifat  kuantitatif  namun  berbentuk narasi.
Evaluasi pembelajaran dalam pengembangan moral anak di TK Islam Al Azhar 49  Bandar  Lampung  tak  hanya  mengevaluasi  pada  perilaku  yang  muncul  saja,  namun program  pembelajaran  pun  dievaluasi  setiap  minggunya  sehingga  indikator-indikator yang telah ditetapkan untuk dilaksanakan dapat terlaksana secara maksimal.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  temuan  penelitian,  maka  dilakukan pembahasan  penelitian  yang  mengarah  pada  fokus  penelitian  dan  disajikan  secara deskriptif.  Fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  program  pengembangan, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran dalam pengembangan moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung. Berikut hasil analisis dalam penelitian:

## Program Pengembangan Moral Anak
Di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  dalam  pembelajarannya menggunakan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Pengembangan  Pribadi  Anak  Muslim (KP2M).  Dalam  Permendikbud  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013 PAUD terdiri dari 2 dokumen: dokumen 1 berisi sekurang-kurangnya: visi, misi, tujuan satuan pendidikan, program pengembangan dan materi pembelajaran, pengaturan beban belajar,    kalender  pendidikan  dan  program  tahunan  dan  SOP.  Sedangkan  dokumen  2 akan  di  bahas  di  sub  fokus  berikutnya.  Maka,  berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi serta  studi  dokumentasi  bahwa  dapat  dikatakan  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar Lampung  telah memenuhi  beberapa syarat  dalam  pelaksanaan kurikulum  yang dipakai dan mampu memenuhi tanggungjawab untuk menyusun program pengembangan sesuai dengan  pedoman  yang  ada.  Karenanya  peneliti  melihat  telah  adanya  visi,  misi,  tujuan satuan pendidikan, program pengembangan dan materi pembelajaran, pengaturan beban
belajar,  kalender pendidikan dan program tahunan dan SOP di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung.
Selain itu dapat terlihat dari visi dan misi serta wawancara yang dilakukan di TK Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  tidak  hanya  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  namun  juga  menjadikan  iman  dan  taqwa  sebagai  prioritas  dalam pembelajarannya, iman dan taqwa sangat erat kaitannya dengan akhlak/moral itu sendiri yang  mana  aspek  perkembangan  moral  dapat  dikatakan  sebagai  fondasi  dalam kehidupan  manusia  terutama  dalam  bermasyarakat.  Sejalan  dengan  pendapat  Yuliana (2013) pengembangan moral merupakan pengembangan dengan posisi yang sentral dan amat strategis dalam pendidikan sehingga perlu dirancang dengan sebaik-baiknya.
Berbagai  program  pengembangan  moral  yang  disusun  tak  lepas  dari  berbagai kegiatan  keagamaan  yang  mana  memang  dasar  dari  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar Lampung  adalah  berbasis  agama  Islam,  dapat  dilihat  dari  namanya  mupun pembelajarannya.  Contohnya  seperti  adanya  program  tahsin,  tahfidz,  menghafal  hadist yang  menjadikan  kitab  suci  dan  rujukan  umat  Islam  sebagai  acuan  dalam mengembangkan moral  anak. Sejalan dengan pendapatnya Robby (2018) bahwa salah- satu  sumber  moral  adalah  selain  kebiasaan  manusia  dan  hukum  negara,  yaitu  adanya dekrit Tuhan, yang menjadikan Al-Qur’an dan nabi Muhammad sebagai ukuran dalam berbuat  kebaikan  karena  diperintahkan  atau  dilarang  oleh  Tuhan.    Bukankah  agama tanpa moral adalah “mentalitas budak” sedangkan moral tanpa agama akan kehilangan makna/kehilangan  pendorong.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ananda  (2017) Pengembangan  nilai  moral  dalamprogram  pendidikan  TK  dimasukkandalam  bidang pembentukan perilakumerupakan kegiatan yang dilakukan secaraterus menerus dan ada dalam  kehidupansehari-hari  anak  di  TK,  sehingga  aspekaspek  perkembangan  tersebut diharapkanberkembang secara optimal.
Oleh  karena  itu  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  ini  menggunakan agama  sebagai  media  pengantar  untuk  mendorong  pengembangan  moral  anak, karenanya agama dan moral memang tidak bisa dipisahkan. Sebagaimana pendapat Al- Ghazali  (dalam,  Arif,  1999)  bahwa  pengembangan  moral  bertujuan  untuk  pembiasaan diri  dengan  prinsip-prinsip  moral  yang  telah  disepakati  masyarakat  namun  tidak menyalahi apapun aturan yang berlaku baik dalam ilmu agama maupun ilmu sosial.
Di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  memiliki  kegiatan  yang  bersifat rutin  maupun  insidental  yang  dilakukan  pada  saat  situasi  dan  kondisi  tertentu  yang berupaya  untuk  mendukung  pengembangan  moral  anak  usia  dini.  Sejalan  dengan penelitiannya Ananda (2017) adapun pengembangan nilai moral di sekolah dapat berupa kegiatan rutin serta kegiatan spontan yang dapat dilaksanakan secara spontan pada saat itu juga serta kegiatan pemberian contoh dan kegiatan terprogram. Perkembangan moral berkaitan  dengan  perilaku/tingkah  laku  yang  dimunculkan  sehari-hari  oleh  sebab  itu perilaku  tersebut  nantinya  akan  sering  muncul  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Oleh sebab  itu  diperlukan  pembiasaan  yang  tepat  yang  harus  diterapkan  pada  anak  agar berperilaku sesuai dengan kebiasaan yang telah diajarkan.
Cara  lain  yaitu  menjadikan  guru  sebagai  role  model  contohnya  ketika  guru hendak  mengajarkan  rasa  hormat  kepada  anak,  saat  itu  guru  hendak  ke  kamar  mandi maka guru pun mengucapkan “anak-anak ibu permisi ya ingin ke kamar mandi..” jadi ketika  hendak  mengembangkan  moral  anak  maka  dapat  dilihat  dan  pastikan  dahulu bagaimana perkembangan moral guru tersebut karena nantinya hendak dijadikan acuan atau  teladan  bagi  anak.  Sejalan  dengan  pendapat  Lickona  (2013)  yang  mengatakan bahwa  peran  guru  dalam  mengembangkan  moral  anak  itu  ada  tiga  yaitu  guru  sebagai
sumber  kasih  sayang  yang  mengajarkan  moral  dengan  cara-cara  yang  bermoral  pula, guru  sebagai  mentor  artinya  guru  dapat  memberikan  instruksi  moral  dan  bimbingan melalui  penjelasan  dengan  berbagai  cara  dan  yang  terakhir  yaitu  guru  sebagai  role model.
Ada  lelucon  yang  berbunyi  “apa  yang  perlu  diketahui  ketika  hendak  mengajar kuda?”  jawabannya  “lebih  daripada  kuda  itu  sendiri”.  Artinya  ketika  hendak mengembangkan moral anak maka guru diharuskan untuk mengetahui secara mendalam dan  rinci  arena  tersebut,  namun  tak  hanya  sekedar  mengetahui,  selain  mengetahui sangat  penting  cara  mengkomunikasikan  pengetahuan  tersebut  kepada  anak  salah- satunya  dengan  cara  modelling,  bukankah  anak  adalah  peniru  yang  ulung.  Hal  ini sejalan dengan penelitian Hanasah 2015) perkembangan moral anak dapat berlangsung dengan  berbagai  cara  seperti  pendidikan  langsung,  identifikasi  (meniru  perilaku seseorang) dan proses coba-coba. Berbagai cara tersebut terlihat digunakan di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung untuk mendukung pengembangan moral anak usia dini.
Pada  dasarnya  mengembangkan  moral  pada  anak  usia  dini  memang  harus konsisten sehingga di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung terdapat program rutinan yang  membuat  anak  agar  terbiasa  melakukan  kegiatan  yang  dapat  mendukung pengembangan  moralnya.  Sejalan  dengan  pendapat  Yusuf  (2004)  bahwa  salah-satu faktor yang mempengaruhi perkembangan moral anak adalah konsisten dalam mendidik, sehingga akan menjadi kebiasaan dan menghasilkan perilaku yang otomatis sesuai yang telah  diajarkan.  Karena  menurut  Emile  Durkheim  moral  merupakan  tuntunan  yang menjadi  tuntutan  bagi  seseorang  yang  sumbernya  berasal  dari  masyarakat  (Robby, 2018). Sehingga ketidakselarasan antara pengajaran di sekolah maupun di rumah dapat menjadi faktor yang menghambat dalam mengembangkan moral anak.

## Pelaksanaan Pembelajaran dalam Pengembangan Moral Anak
Pelaksanaan pembelajaran dalam pengembangan moral terdiri dari perencanaan pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  dalam  pengembangan  moral  di  TK  Islam  Al Azhar  49  Bandar  Lampung  dalam  praktik  perencanaan  pembelajarannya  guru  telah membuat  program  pembelajaran  mulai  dari  program  tahunan  hingga  program  harian (RPPH).  Program-program  tersebut  dirancang  oleh  guru  berdasarkan  tahapan perkembangan  usia  anak,  buku  acuan  tahapan  perkembangan  anak  5-6  tahun,  dan panduan di buku kurikulum.
Adapun  salah-satu  indikator  perkembangan  moral  atau  biasa  disebut  dengan akhlak  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  yaitu  berbicara  dengan  sopan, berpakaian  rapi  dan  sopan,  terbiasa  mengucapkan  kata  maaf,  terimakasih,  tolong, permisi dan mendengarkan dan memerhatikan orang lain yang sedang berbicara. Guru berupaya  agar perilaku tersebut  dapat  tertanam  dan berkembang dalam diri anak-anak, sehingga  anak  dapat  dikatakan  memiliki  moral  yang  baik.  Sesuai  pendapat  Khaironi (2017)  pelaksanaan  pendidikan  moral  di  setiap  tahapan  usia  anak  usia  dini  dilakukan melalui  metode  yang  berbeda-beda,  maksudnya  adalah  pemberian  stimulasi  untuk pertumbuhan dan perkembangan anak disesuaikan dengan tahapan usia dan kemampuan yang  dimiliki  anak  pada  usia  tersebut  Sejalan  dengan  pendapat  Lickona  (2013)  nilai moral  dasar  yang  harus  dikembangkan  pada  anak  usia  dini  yaitu  rasa  hormat  dan tanggung  jawab.  Adapun  rasa  hormat  terbagi  menjadi  dua  bagian  rasa  hormat  kepada diri sendiri dan rasa hormat terhadap orang lain. Adapun bentuk rasa hormat kepada diri sendiri meliputi disiplin diri, kebijaksanaan, dan berani. Sedangkan bentuk rasa hormat kepada  orang  lain  meliputi  bersikap  jujur,  bersikap  adil,  dan  toleransi.  Sedangkan
bentuk  tanggung  jawab  meliputi  tolong  menolong,  peduli  pada  sesama,  dan  mampu bekerja sama.
Hasil  analisis  mengenai  temuan  di  lapangan  yang  menunjukkan  praktik  guru dalam  merencanakan  pembelajaran  dalam  pengembangan  moral  sudah  sesuai  karena berpedoman  sesuai  dengan  kurikulum  yang  dipakai  oleh  sekolah  disesuaikan  dengan tahapan perkembangan anak dan yang jelas adalah indikator pengembangan moral yang ditetapkan jelas dan terukur.

## Evaluasi Pembelajaran dalam Pengembangan Moral Anak
Hasil analisis, penggunaan bentuk evaluasi berupa observasi dan catatan anekdot ini  sudah  tepat  dalam  evaluasi  perkembangan  moral  anak  sebab  dapat  melihat  dan menggambarkan  proses  perkembangan  moral  anak  secara  detail  dan  jelas.  Serta penggunaan  catatan  anekdot  bertujuan  untuk  memperkuat  pemahaman  guru  terhadap anak,  karena  pengembangan  moral  harus  dilihat  perindividu  bukan  perkelompok  dan tujuan lainnya adalah memunculkan situasi belajar yang lebih tepat untuk memunculkan kembali  perilaku  yang  diharapkan  dan  mencegah  munculnya  kembali  perilaku  yang kurang tepat. Sejalan dengan penelitian Nugraha (2010) yang menyatakan bahwa tujuan evaluasi  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  pelaksanaan  program-program  yang merupakan bentuk stimulasi dan pencapaian hasil setiap anak. Observasi juga dilakukan guru  untuk  melihat/mengevaluasi  ketepatan  antar  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam pengembangan moral anak usia dini.
Penilaian  yang  guru  lakukan  dalam  bentuk  rating  scale,  guru  mengevaluasi ketercapaian  anak  dari  setiap  bidang  pengembangan  termasuk  pengembangan  moral anak  dengan  cara  evaluasi  harian,  mingguan,  dan  bulanan  atau  semester  yang dituangkan  dalam  bentuk  narasi  yang  nantinya  akan  berbentuk  raport  yang  bertujuan agar  baik  orang  tua  maupun  guru  dapat  melihat  sejauh  mana  perkembangan  anak tersebut.  Sehingga  ketika  sudah  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  perkembangan  anak maka itu akan dijadikan pedoman oleh guru untuk memberikan stimulus-stimulus yang tepat sesuai perkembangan moral anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  bahwa  guru  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar Lampung dalam mengevaluasi pengembangan moral anak yaitu setelah menentukan/merancang  alat  evaluasi  yang  tepat,  guru  dengan  teliti  memperhatikan perilaku-perilaku yang muncul pada anak setiap harinya terkhusus perkembangan moral anak.  Penilaian  harian  yang  masuk  ke  dalam  indikator  dinilai  guru  dengan menggunakan  rating  scale  yang  memang  alat  penilaian  ini  digunakan  untuk  menilai tentang  perilaku  pada  aspek  tertentu.  Sejalan  dengan  pendapat  Yanti  &  Hartati  (2019) instrument  evaluasi  yang  tepat  digunakan  dalam  melakukan  kegiatan  mengevaluasi perkembangan  moral  dan  agama  anak  yaitu:  percakapan  atau  wawancara,  catatan anecdote, penilaian unjuk kerja, dan daftar ceklis.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik  harus  disertai  dengan  evalusi  yang  baik, sebab  evaluasi  adalah  hal  yang  penting  untuk  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dan  dilaksanakan.  Faktanya,  di  Sekolah  TK Islam  Al  Azhar  49  Bandar  lampung  sudah  menunjukan  keserasian  dalam  hal perencanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  dan  dibarengi  dengan  evaluasi pembelajaran  yang  tepat  sehingga  itulah  yang  menjadikan  tujuan  pembelajaran  dalam pengembangan moral anak dapat tercapai yakni perkembangan moral anak berkembang secara  optimal.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Fitri  dan  Naimah  (2020) perkembangan moralitas anak yang berusia dini dipengaruhi oleh faktordalam dan luar.
Faktor  tersebut  dapat  berupa  keadaan  situasi  lingkungan,  konteks  individu  atau kepribadian,  dan  konteks  sosial  atau  cara  berintraksi  dengan  lingkungan  sekitar  dalam bermasyarakat

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  tentang  Implementasi  Pengembangan  Moral  Anak Usia  5-6  Tahun  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung,  maka  dapat  disimpulkan program pengembangan moral anak usia 5-6 tahun yang ada di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung ini sudah terprogram secara rutin, baik yang bersifat harian, mingguan, bulanan  hingga  tahunan.  Hal  ini  tercermin  dari  rencana  yang  telah  disusun,  baik semester,  bulanan,  mingguan  hingga  harian  seperti  tahsin,  tahfidz  serta  kegiatan keagamaan  lainnya  yang  dapat  mendukung  pengembangan  moral  anakyang  telah dipaparkan di pembahasan. Selain program pengembangan moral yang terprogram  ada juga  yang  belum  terprogram  yang  bersifat  insidental  yang  dilakukan  sewaktu-waktu sesuai dengan kondisi dan situasi tertentu. Hal ini diprogramkan saat ada hal mendesak yang  harus  diselesaikan  seperti  adanya  tsunami,  longsor  hingga  ketika  ada  orang  sakit yang membutuhkan bantuan dan Pelaksanaan pembelajaran dalam pengembangan moral anak  usia  5-6  tahun  yang  ada  di  TK  Islam  Al  Azhar  49  Bandar  Lampung  telah direncanakan  secara  terperinci  melalui  Prosem,  RPPM,  hingga  RPPH.  Rencana pembelajaran yang berbasiskan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Pengembangan Pribadi Anak  Muslim,  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menonjolkan  IMTAQ  yang diselaraskan  dengan  IPTEK.  Mengembangkan  moral  yang  bernuansa  keislaman. Dengan  adanya  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun  melalui  kegiatan  untuk mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  terutama  perkembangan  moralnya yang disesuaikan dengan tahap perkembangan anak, maka rencana tersebut diwujudkan melalui  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memasukkan  nilai-nilai  moral  seperti  rasa hormat  dan  tanggung  jawab.  Menggunakan  metode  dan  strategi  yang  tepat  pula sehingga perkembangan moral anak dapat dikembangkan secara optimal yang kemudian terlihat  dalam  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  dalam  pengembangan moral anak usia 5-6 tahun di TK Islam Al Azhar 49 Bandar Lampung yang dilakukan dengan  menggunakan  pengukuran,  kriteria  penilaian,  dan  teknik  penilaian  yang  tepat. Adanya  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi  tersebut  berupa  pengulangan  maupun pengayaan  pada  akhir  semester  hasil  dari  evaluasi  tersebut  dituangkan  dalam  bentuk deskriptif di laporan akhir anak (raport)

## REFERENSI
Ananda,  R.  (2017).  Implementasi  Nilai-nilai  Moral  dan  Agama  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 1(1):  19-31. DOI: 10.31004/obsesi.v1i1.28
Arif,  M.  (1999).  Konsep  Pendidikan  Moral  :  Telaah  Terhadap  Pemikiral  Al-Mawardi [Tesis]. Pascasarjana IAIN Yogyakarta: Yogyakarta.
Annur,  B.  (2014).  Staregi  Dan  Pendekatan  Pendidikan  (Telaah  Terhadap  Konsep Pendidikan Lukman Al-Hakim) Barsihannor. Jurnal Adabiyah , 14 (2), 202-216.
Retrieved from https://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/adabiyah/article/view/378
Hasanah, A. (2015). Urgensi Pendidikan Moral dan Akhlak Pada Anak Usia Dini. 'Anil Islam: Jurnal Kebudayaan Dan Ilmu Keislaman , 8(1), 25-47.
Iskarim,  M.  (2017).  Dekadensi  Moral  di  Kalangan  Pelajar  (Revitalisasi  Strategi  PAI dalam  Menumbuhkan  Moralitas  Generasi  Bangsa. Edukasia  Islamika, 1(2):  1- 20.
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age Universitas Hamzanwadi., 1(1):1-16. DOI: https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479 Lickona,  T.  (2013). Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter (Alih  bahasa  Juma  Abdu Wamaunge). Bumi Aksara. Jakarta.
Fitri, M., & Na’imah. (2020). Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Moral Pada Anak Usia Dini. Al Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini . 3(1):1- 15. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i1.6500
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (2005). Qualitative Data Analysis (terjemahan). Jakarta : UI Press.
Nugraha, A. (2010). Evaluasi Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini.[skripsi]. Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung.
Puspita,  R.  (2018,  Februari  4). Mahfud  MD:  Guru  Dianiaya  Siswa  karena  Runtuhnya Moral . Dipetik November 7, 2019, dari Republika:
https://republika.co.id/amp/p3mk3z428
Robby, A.D. (2018). Perbandingan Konsep Pendidikan Moral menurut Pemikiran Emile Durkheim  Dan  Al-Ghazali  serta  Relevansinya  dengan  Pendidikan  Moral  di Indonesia  [Tesis].  Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel. Surabaya.
Sinulingga,  P.S.  (2016).  Teori  Pendidikan  Moral  menurut  Emile  Durkheim Relevansinya  Bagi  Pendidikan  Moral  Anak  di  Indonesia. Jurnal  Filsafat , 26(2):17-28. https://doi.org/10.22146/jf.12784
Sukmawati, A. (2015). Peran Guru Dalam Pengembangan Moral Bagi Anak Usia Dini.
Jurnal Biota: Biologi dan Pendidikan , 8(1): 88-96. DOI:
https://doi.org/10.20414/jb.v8i1.61
Yanti,  Y.,  &  Hartati,  S.  .  (2020).  Studi  Literatur:  Instrument  Evaluasi  yang  digunakan dalam  Pembelajaran  Moral  dan  Agama  Anak  Usia  Dini  . Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4(2), 1058–1070. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.569 Yuliana,  L.  (2013).  Penanaman  nilai  moral  pada  anak  usia  dini. Jurnal  ilmiah  WUNY, XV(1):1-10. DOI: https://doi.org/10.21831/jwuny.v15i1.3527 Yusuf, S. (2004). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. PT Remaja. Bandung.