www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/inde x.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 11-08-2021 Disetuji pada : 29-10-2021 Dipublikasikan pada : 31-10-2021
Kata Kunci:
Efektivitas  Pembelajaran  PJOK,  Pembelajaran Daring, Siswa
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i4.397

## Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Secara Daring di SMP Kabupaten Karawang
Renal Herlambang (1) , Irfan Zinat Achmad (2) , Akhmad Dimyati (3)
1 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia Email: 1 renalherlambang1203@gmail.com 2 Irfan.za@fkip.unsika.ac.id 3 Akhmad.dimyati@fkip.unsika.ac.id
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui efektivitas pembelajaran PJOK secara daring  di  SMP  Kabupaten  Karawang  tepatnya  di kelas  IX  SMP  Negeri  1  Jatisari.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitaif  dengan metode  survey.  Populasi  penelitian  ini  yaitu sebanyak  302  sisiwa  dengan  teknik  sampling yaitu Simple  Random  Sampling sehingga  sampel yang  digunakan  pada  penelitian  ini  sebanyak  80 siswa.  Metode  analisis  yang  digunakan  ialah metode  analisis  Tingkat  Capaian  Responden (TCR).  Hasil  dari  penelitian  ini  mengacu  pada  3 indikator  yaitu indikator  efektivitas  pembelajaran yang  memiliki  kriteria  cukup  baik  (66%), kemudian  indikator  efektivitas  interaksi  yang berkriteria cukup baik (69%), dan indikator efektivitas pemahaman termasuk ke dalam kriteria cukup baik (65%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata efektivitas pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan secara daring  di SMP Kabupaten Karawang tepatnya di  kelas IX SMP Negeri  1 Jatisari  memiliki kriteria cukup baik, maka bisa dikatakan pembelajaran PJOK yang berlangsung secara daring berjalan dengan cukup efektif.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu strategi untuk meningkatkan derajat sebuah bangsa.  Berdasar  pada  paragraf  ke-IV  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yakni satu dari sekian banyak cita-cita Indonesia yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Artinya  karakter  bangsa  dapat  ditentukan  dari kualitas  pendidikan  yang  terlaksana.  Makna  pendidikan  menurut  Lengeveld  dalam (Suriansyah  (2011:2)  yaitu  usaha  mempengaruhi,  melindungi  serta  memberikan bantuan  yang  tertuju  kepada  pengembangan  anak  didiknya.  Dengan  kata  lain membantu anak didik agar cukup mampu dalam melaksanakan tugas hidupnya sendiri tanpa bantuan orang lain. Pendidikan bukan hanya tentang transfer ilmu pengetahuan tapi  juga  berkaitan  dengan  pengarahan  emosional  dan  spiritual.  Pendidikan  juga mengimplamentasikan  proses  perubahan  nilai,  sikap  dan  perilaku  yang  akan diwujudkan  sesuai  beragam  aspek  yang  tercakup  didalamnya  (Nurkholis  2013:26). Pencapaian  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  pelaksanaan  proses  pendidikan  yang telah dirancang sebelumnya.
Pada  sekarang  ini  dunia  sedang  ditimpa  musibah  pandemi Corona  Virus Disease 2019  (Covid-19) .  Pada  bulan  Desember  tahun  2019 Covid-19 bermula menyebar dari kota Wuhan, China . Virus Corona adalah virus yang memberi dampak buruk  dan  membahayakan  manusia  pada  sistem  pernapasan  dan  mudah  menular melalui  percikan  air  dari  tubuh  manusia.  Hampir  seluruh  negara  internasional terdampak Covid-19 ini tak terkecuali di Indonesia. Salah satu upaya pemeritah dalam memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  ini  adalah  dengan  mengkampanyekan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021
#dirumahaja  agar  mewujudkan  pembatasan  kerumunan.  Aspek  kehidupan  sosial, ekonomi,  budaya,  termasuk  pendidikan  menjadi  sasaran  dari  akibat  pembatasan  ini sehingga mengalami banyak perubahan.  Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease  (Covid-19) dengan  melakukan  sistem  belajar  daring  atau  dalam  jaringan  di rumah sebagai peralihan  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Pembelajaran  daring  merupakan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan pemanfaatan  jaringan  internet  antara  guru  dan  siswa  sehingga  transfer  ilmu  bisa dijalankan dengan baik. Hal ini dilakukan demi menyesuaikan dengan kondisi pandemi sekarang.  Berbagai platform digital  sudah  dapat  dan  mudah  diakses  melalui  telepon seluler.  Diantaranya Google  Clasroom ,  Quizizz,  Edmodo,  dan  lain  sejenisnya. Terdapat  juga  media online alternatif  seperti WhatsApp , Zoom,  Google  Meet dan Google  Formulir yang  bisa  digunakan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring karena dianggap lebih sederhana. Berdasarkan penuturan dari  Bilfaqih (2015:4) pada umumnya pembelajaran daring mempunyai tujuan memberikan layanan proses belajar mengajar  berkualitas  secara  dalam  jaringan  yang  bersifat  masif  untuk  menjangkau sasaran yang lebih banyak dan luas. Pembelajaran daring menjadi familiar pada tahun ajaran ini. Karena memang seruan pemerintah untuk menjalankan pembelajaran online agar peserta didik tetap melaksanakan kewajiban belajar walau hanya di rumah saja. Artinya pembelajaran daring  juga memberikan manfaat yang cukup baik.
Pada satuan pendidikan tingkat menengah pertama pelaksanan pembelajaran bersifat  daring  masih  dianggap  baru  karena  sama  sekali  belum  pernah  dilaksanakan sebelumnya.  Sehingga  pengaplikasian  pembelajaran  daring  akan  menemui  beragam hambatan. Hambatan yang paling nampak yaitu siswa mengalami pergantian kegiatan yang  biasa  dilakukan,  mulanya  diterima  secara  senang  hati,  bersuka  cita  di  rumah untuk  melakukan  aktivitas,  tetapi  waktu  yang  panjang  akan  membuat  siswa  jenuh sebab  setiap  hari  melaksanakan  beragam  rutinitas  yang  sama.  Di  sisi  lain,  dalam penyampaian materi guru menjadi kurang maksimal sehingga pemahaman siswa pun sedikit  terganggu  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  Kesehatan  (PJOK).  Dalam  Rahayu  (2016:27)  secara  ringkas  dapat  dikatakan bahwa  pendidikan  jasmani  adalah  pendidikan  dari,  tentang  dan  melalui  kegiatan jasmani
Mata  pelajaran  PJOK  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  menggunakan aktivitas  jasmani  dan olahraga sebagai  alat  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan. pendidikan  jasmani  adalah  suatu  media  dalam  mendorong  perkembangan  motorik, kemampuan  fisik  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap,  mental, emosional,  spiritual,  dan  sosial),  serta  pembiasan  pola  hidup  sehat  yang  bertujuan untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  seimbang  (Azhuri  dkk, 2020:97).    Pelajaran  PJOK  di  sekolah  memungkinkan  siswa  untuk  mengoptimalkan keterampilannya  dalam  beragam  aspek  kehidupan,  diantaranya  ialah  fisik,  mental, spiritual  dan  emosional.  Pendidikan  jasmani  menjalankan  pembelajaran  melalui aktivitas  fisik  mencakup  kebugaran,  keterampilan,  emosional  dan  pengetahuan. Dengan  kata  lain  pembelajaran  pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan yang cukup kompleks karena dalam pelaksanaannya sangat menyeluruh.
Dalam  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  PJOK  yang  telah  direncanakan sebelumnya tentu harus melalui proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Dengan keadaan  pembelajaran  daring  seperti  sekarang  terdapat  faktor  yang  mempengaruhi efektivitas  dari  sebuah  proses pembelajaran  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal. Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri  siswa  seperti komunikasi  yang  dilakukan  oleh  guru,  media  yang  digunakan,  fasilitas  siswa  serta lainnya.  Kemudian  faktor  internal  yaitu  seperti  minat,  motivasi  dan  semangat  belajar siswa yang sangat mendukung dalam proses pengajaran serta berasal dari dalam diri siswa.
Hasil  penelitian  Sari  &  Sutapa  (2020)  menerangkan  bahwa  pembelajaran PJOK  yang  dilaksanakan  secara  daring  berjalan  cenderung  efektif  karena  banyak
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021
siswa yang dapat memahami materi pembelajaran daring PJOK.  Kemudian  Penelitian Yolandasari (2020) memperoleh hasil yaitu pelaksanaan pembelajaran berjalan kurang efektif,  karena  siswa  sesekali  praktik  dan  sekadar  mengerjakan  tugas  berupa  soal- soal, dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini otomatis guru pun tidak secara pasti mengetahui pemahaman siswa terhadap apa yang diberikan.
Berlandaskan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  salah  satu sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten  Karawang  yaitu  SMP  Negeri  1  Jatisari, sebelum  terjadi  pandemi Covid-19 pembelajaran  PJOK  di  SMP  Negeri  1  Jatisari dilaksanakan  di  lapangan  sekolah.  Pada  pembelajaran  secara  luar  jaringan  ini  siswa lebih aktif untuk mengikuti proses belajar mengajar yang dilakukan dengan guru PJOK. Siswa  merasa  terlibat  langsung  dan  senang  karena  dapat  melakukan  apa  yang  guru perintahkan  sehingga  keberlangsungan  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik. Berbeda  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  secara  daring  yang  disampaikan melalui  media online. Pembelajaran  mata  pelajaran  PJOK  secara  daring  kelas  IX  di SMP Negeri 1 Jatisari ini menggunakan aplikasi WhatsApp dalam penyampaian materi pembelajaran dan Edmodo untuk penilaian pembelajaran PJOK.  Guru mata  pelajaran PJOK  secara  daring  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1  Jatisari  menuturkan  bahwa pembelajaran  yang  berlangsung  sangat  memprihatinkan  karena  banyak  siswa  yang kurang responsif terhadap materi dan tugas yang diberikan, siswa lebih mementingkan absen dibanding  untuk  mengerjakan  tugas.  Oleh  sebab  itu,  perlu diketahui efektivitas dari  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  PJOK  secara  dalam pemanfaatan  jaringan  internet  agar  diukur  untuk  mencari  strategi  juga  koreksi  yang tepat supaya mampu beradaptasi di era mendatang.
Mengacu  pada  permasalahan  yang  terpampang  di  atas,  penulis  memiliki ketertarikan  untuk  mengambil  judul  penelitian Efektivitas  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan secara Daring di SMP Kabupaten Karawang.

## METODE
Peneliatan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey. Sugiyono  (2017:6)  menyampaikan  bahwa  metode survey digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah,  tetapi  peneliti  melakukan perlakuan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  memberikan  kuisioner.  Penelitian  survey bersifat  non-eksperimen,  karena  peneliti  tidak  melakukan  intervensi  variabel-variabel yang  diteliti  (Achmad,  2016:86).  Sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  80  siswa. Adapun teknik pengambilan data menggunakan kuesioner, kuesioner dalam penelitian ini  berbentuk skala  likert  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis TCR atau Tingkat Capaian Responden. Adapun indikator  yang digunakan dalam penelitian ini  merupakan  gabungan  dari  pendapat Ma’mur  (2007:3)  dan  disesuaikan  dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 109 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh atau secara Daring.  Indikator- indikator  tersebut  adalah  sebagai  berikut  yaitu  efektivitas  pembelajaran  PJOK  secara daring  dengan  sub  indicator  isi  pembelajaran,  sumber  belajar,  media  pembelajaran, penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dan  melakukan  evaluasi  belajar secara mandiri. Indikator kedua adalah efektivitas Interaksi dalam Pembelajaran PJOK secara Daring dengan sub indicator perilaku guru saat mengajar, interkasi antara guru dengan  siswa,  dan  durasi  pembelajaran.  Lalu  indikator  terakhir  yaitu  efektivitas Pemahaman  Siswa  dalam  Pembelajaran  PJOK  secara  daring  dengan  sub  indikator kemandirian belajar siswa, motivasi belajar siswa, dan keaktifan siswa.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021

## HASIL dan PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif,  sehingga  keadaan  objek  akan digambarkan sesuai dengan keadaan sesungguhnya yang diperoleh peneliti. Menurut Dimyati  (2019:40)  Analisis  data  adalah  proses  pengorganisasian  dan  mengurutkan data sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan seperti sudah disarankan oleh  data.  Dikarenakan  pelaksanaan  pembelajaran  terdampak  pandemi Covid-19 maka pengambilan data ini dilakukan secara online melalui google form . Angket yang digunakan pada penelitian ini diisi oleh responden sebanyak 80 siswa yang merupakan total dari sampel.
Setelah  itu,  responden  mengisi  angket  berupa butir  pernyataan sebanyak  24 item  pernyataan  dengan  5  pilihan  jawaban  disetiap  item  pernyataan.  Data  yang diperoleh dalam penelitian Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  (PJOK)  secara  daring  ini  berbentuk  skor  yang  berasal  dari  3  indikator. Indikator  pertama  adalah  efektivitas  pembelajaran  PJOK  secara  daring    meliputi  sub indikator isi pembelajaran, sumber belajar, media pembelajaran, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, dan melakukan evaluasi belajar mandiri. Kemudian indikator kedua yaitu efektivitas interaksi dalam pembelajaran PJOK secara daring meliputi sub indikator perilaku guru saat mengajar, interaksi antara guru dengan siswa, dan durasi pembelajaran.  Lalu  indikator  yang  ketiga  merupakan  efektivitas  pemahaman  dalam pembelajaran  PJOK  secara  daring  yang  meliputi  sub  indikator  kemandirian  belajar siswa,  motivasi  belajar  siswa,  dan  keaktifan  siswa.  Setelah  data  penelitian  terkumpul dilakukan  analisis  menggunakan  bantuan Microsoft  Excel  2013. Dari  hasil  penelitian yang  diperoleh  ,  efektivitas  pembelajaran  PJOK  secara  daring  pada  kelas  IX  kriteria menjadi  5  kategori,  yaitu  tidak  baik,  kurang  baik,  cukup  baik,  baik  dan  sangat  baik. Terdapat kriteria penskroran menurut Riduwan (2010:138) sebagai berikut:
Table 1 Rentang Skala TCR No Rentang Skala Kriteria 1 0% - 54% Tidak baik 2 55% - 64% Kurang baik 3 65% - 80% Cukup baik 4 81% - 90% Baik baik 5 91% - 100% Sangat baik
Sumber: (Riduwan 2010:138)
Indikator Efektivitas Pembelajaran Table 2

## Deskriptif Indikator Efektivitas Pembelajaran
No Sub Indikator Skor Mean TCR (%) Kategori TCR 1 Isi pembelajaran 258 3,23 65 Cukup Baik 2 Sumber belajar 271 3,39 68 Cukup Baik 3 Media pembelajaran 262 3,27 65 Cukup Baik 4 Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi 258 3,23 65 Cukup Baik 5 Melakukan evaluasi belajar mandiri 271 3,39 68 Cukup Baik Rata - rata 264 3,30 66 Cukup Baik
Sumber: Diolah peneliti, 2021 Berdasarkan tabel 2 dapat diterangkan bahwa efektivitas pembelajaran PJOK secara  daring  di  SMP  Kabupaten  Karawang  pada  indikator  efektivitas  pembelajaran berada  di  kriteria  cukup  baik  yang  dapat  dikatakan  indikator  ini  cukup  efektif.  Hal
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021
demikian terwujud karena materi pembelajaran yang disampaikan guru sesuai dengan apa  yang  seharusnya  diajarkan  membuat  siswa  tergerak  untuk  melakukan  evaluasi belajar  mandiri.  Sumber  belajar  dikomunikasikan  melalui  media  pembelajaran online berupa WhatsApp yang  merupakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  terkini  sudah mampu  mengakomodir  pembelajaran  PJOK  secara  daring.  Apabila  digambarkan dalam bentuk diagram batang diperoleh sebagai berikut:

## Gambar 1 Deskriptif Indikator Efektivitas Pembelajaran
Diagram  pada  gambar  1  menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  daring  ini materi  pembelajaran  yang  termuat  dalam  sumber  belajar  disampaikan  dengan  cukup efektif  melalui  media  pembelajaran  berupa WhatsApp yang  termasuk  ke  dalam teknologi informasi terkini digunakan dalam proses pembelajaran sehingga siswa mau melakukan evaluasi belajar dengan cukup baik.
Indikator Efektivitas Interaksi
Tabel 3 Desktiptif Indikator Efektifitas Interaksi No Sub Indikator Skor Mean TCR (%) Kriteria 1 Perilaku guru saat mengajar 206 2,57 69 Cukup Baik 2 Interaksi antara guru dengan siswa 277 3,46 69 Cukup Baik 3 Durasi Pembelajaran 272 3,40 68 Cukup Baik Rata - rata 251 3,14 69 Cukup Baik
Sumber: Diolah peneliti, 2021 Berdasarkan tabel 3 dapat diterangkan bahwa efektivitas pembelajaran PJOK secara daring di SMP Kabupaten Karawang pada indikator efektivitas interaksi memiliki kriteria  cukup  baik.  Durasi  pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  membuat  bosan siswa  dikarenakan  siswa  sangat  senang  bisa  berinteraksi  dengan  guru.  Dengan demikian  perilaku  guru  cukup  disukai  oleh  siswa  sehingga  membuat  siswa  cukup semangat  dalam  menyelesaikan  tugas  tugas  dalam  pembelajaran.  Apabila digambarkan dalam bentuk diagram batang dapat diperoleh sebagai berikut:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Oktober 2021

## Gambar 2 Deskriptif Indikator Efektivitas Pembelajaran
Berdasarkan  diagram  batang  pada  gambar  2  tergolong  ke  dalam  kriteria cukup  baik  disebabkan  oleh  interaksi  yang  cukup  baik  antara  guru  dengan  siswa sehingga dengan durasi pembelajaran yang membuat siswa nyaman juga tidak bosan membuat siswa menyukai perilaku guru
Indikator Efektivitas Pemahaman
Tabel 4

## Desktiptif Indikator Efektifitas Pemahaman
No Sub Indikator Skor Mean TCR (%) Kategori TCR 1 Kemandirian belajar siswa 261 3,26 65 Cukup Baik 2 Motivasi belajar siswa 257 3,22 64 Kurang Baik 3 Keaktifan siswa 261 3,26 65 Cukup Baik Rata - rata 260 3,24 65 Cukup Baik
Sumber: Diolah peneliti, 2021 Berdasarkan  tabel  4  dapat  diterangkan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  PJOK secara  daring  di  SMP  Kabupaten  Karawang  pada  indikator  efektivitas  pemahaman memiliki  kriteria  cukup  baik.  Walaupun  motivasi  belajar  siswa  terlihat  berkurang dikarenakan pembelajaran PJOK secara daring yang berlangsung tidak terlalu banyak praktik, namun tidak membuat kemandirian dan keaktifan menurun. Justru siswa dapat meningkatkan kemandirian karena pembelajaran yang bersifat fleksibel sehingga pada saat  pembelajaran  siswa  lebih  aktif  baik  bertanya,  menyampaikan  pendapat  dan  lain sebagainya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  efektivitas  pemahaman  dapat dikatakan cukup efektif. Apabila digambarkan ke dalam bentuk diagram batang dapat diperoleh sebagai berikut:
Berdasarkan  diagram  batang  pada  gambar  3  tergolong  ke  dalam  kriteria cukup  baik.  dalam  pembelajaran  PJOK  secara  daring  ini    meningkatkan  kemandirian dan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar namun karena kondisi pandemi yang  berakibat  pada  diharuskannya  pelaksanaan  pembelajaran  daring  siswa  merasa motivasi belajar mereka menurun dalam pembelajaran PJOK secara daring ini.
Efektivitas  pembelajaran  PJOK  secara  daring  di  SMP  Kabupaten  Karawang masuk  dalam  kriteria  cukup  baik.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  disampaikan melalui  grup  kelas  di WhatApp memudahkan  siswa  mengakses  informasi  mengenai materi pembelajaran. Komunikasi yang baik dari guru dapat memberikan pemahaman yang  cukup  efektif  sehingga  siswa  mampu  melatih  kemandirian  dalam  belajar  dan menjadi  lebih  aktif  ketika  pembelajaran.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  efektivitas pembelajaran  PJOK  secara  daring  di  SMP  Kabupaten  Karawang  tidak  jauh  beda dipengaruhi  oleh  tiga  Indikator  tersebut,  akan  tetapi  kecenderungan  paling  tinggi disebabkan  oleh  Indikator  efektivitas  interaksi.  Hasil  penelitian  Sari  &  Sutapa  (2020) menerangkan  bahwa  pembelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan  secara  daring  berjalan cenderung  efektif  karena  banyak  siswa  yang  dapat  memahami  materi  pembelajaran daring  PJOK.    Kemudian    Penelitian  Yolandasari  (2020)  memperoleh  hasil  yaitu pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  kurang  efektif,  karena  siswa  sesekali  praktik  dan sekadar mengerjakan tugas berupa soal-soal, dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini otomatis guru pun tidak secara pasti mengetahui  pemahaman siswa terhadap apa yang  diberikan.  Pembelajaran  PJOK  yang  dilakukan  secara  daring  dapat  berjalan efektif apabila semua pihak yang terlibat bersungguh-sungguh dalam partisipasi proses belajar  mengajar.  Penyampaian  yang  baik  menimbulkan  ketertarikan  siswa  terhadap proses  belajar  mengajar  walaupun  secara  dalam  jaringan.  Efektivitas  pembelajaran sebagaimana dijelaskan oleh Rohmawati (2015:17) ialah penilaian keberhasilan dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  pada  kondisi  yang  edukatif  serta  interaktif  baik  antar siswa dan juga siswa dengan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa efektivitas pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan secara daring di  SMP  Kabupaten  Karawang  tepatnya  di  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Jatisari  yang mengacu pada 3 indikator yaitu indikator efektivitas pembelajaran yang memiliki kriteria cukup baik  (66%),  kemudian  indikator  efektivitas  interaksi  yang berkriteria  cukup baik (69%),  dan  indikator  efektivitas  pemahaman  termasuk  ke  dalam  kriteria  cukup  baik (65%).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  efektivitas  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  secara  daring  di  SMP  Kabupaten Karawang  tepatnya  di  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Jatisari  memiliki  kriteria  cukup  baik, maka  bisa  dikatakan  pembelajaran  PJOK  yang  berlangsung  secara  daring  berjalan dengan cukup efektif.

## DAFTAR RUJUKAN
Achmad, I. Z. (2016). Hubungan Antara Power Tungkai, Koordinasi Mata- Tangan, Dan Rasa  Percaya  Diri  Dengan  Hasil  Keterampilan  Open  Spike  Bola  Voli.  Jurnal Pendidikan Unsika, 4(1), 78 –90.
Azhuri,  I.  R.,  Purbangkara,  T.,  &  Nasution,  N.  S.  (2020).  Survei  Motivasi  Belajar Pendidikan  Jasmani  pada  Siswa  Sekolah  Luar  Bisa  di  Kabupaten  Karawang. Jurnal Literasi Olahraga, 2(April), 96 –103.
Bilfaqih, Y. (2015). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring-Panduan Berstandar Pengembangan  Pembelajaran  Daring  untuk  Pendidikan  dan  Pelatihan. Yogyakarta: Deepublish.
Dimyati,  A.  (2019).  Tingkat  Kejenuhan  Guru  Dalam  Mengajar  Pendidikan  Jasmani Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  SMP  Luar  Biasa  Di  Kabupaten  Karawang. Jurnal Ilmiah Penjas, 5(2), 37 –47.
Ma’mur,  S.  (2007).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  (ed.  1).  Universitas Terbuka.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2013).  Permen Nomor 109 Tahun  2013  Tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan  Jarak Jauh  Pada Pendidikan Tinggi.  Berita  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  2013  Nomor  1580.  Sekretariat Negara.
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi.  Jurnal Kependidikan, 1(1), 24 –44.
Rahayu, E. T. (2016). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani “Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan ”. Bandung: Alfabeta. Riduwan. (2010). Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta. Rohmawati, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15 – 32.
Sari, D. P., & Sutapa, P. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Dengan Daring Selama  Pandemi  Covid-19  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan (PJOK). Pediatric Critical Care Medicine, Publish Ah, 19 –29. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19).
Suriansyah, A. (2011). Landasan Pendidikan. Comdes.
Yolandasari,  M.  B.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Dalam  Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  Ii  A  Mi  Unggulan  Miftahul  Huda  Tumang  Cepogo Boyolali Tahun Pelajaran 2019/2020. 21(1), 1 –9.
https://doi.org/10.1155/2010/706872