## Manajemen Pembelajaran Dan Memotifasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Aktif Learning by Doing Di Tingkat Pendidikan Sekolah Dasar

## Wayan Kesi Manjari Dewi
SD Tri Hita Alam ECO School, Indonesia manjaridewi11@gmail.com

## Abstract
All know that motivating is a very important thing, it is a way to grow a sense of trust,  a  sense  of  enthusiasm  and  of  course  provide  better  encouragement.  Learning management is a tactic or strategy in the planning and evaluation system in the education system, motivating is a very important thing, a way to grow self-confidence, enthusiasm and of course provide better encouragement. So with student motivation it can be easier to understand the material and also increase the sense of intention to learn in students. It is important to remember that every child in the class needs to be accepted by a teacher and his friends and his existence needs to be acknowledged. Increasing self-confidence, each child accepts their strengths and weaknesses, this will automatically increase their self-confidence  so  that  their  learning  motivation  will  increase.  It  is  very  necessary  to apply  learning  by  doing  learning  in  education  because  this  method  provides  many benefits for students, one of which is providing motivation to be more independent and brave in doing various things and of course brave in being responsible for various things. Learning  by  doing  is  a  learning  method.  which  focuses  on  the  direct  experience  that students  will  gain  during  the  learning  process.  Students  are  encouraged  to  actively participate  in  every  learning  activity  both  physically  and  spiritually.  The  learning  by doing method is very effective in influencing changes in students. Learning by doing has several forms and also teaching, namely a) student motivation b) students must play an active role c) teaching with the absence of individual differences d) feedback in teaching e) transfer f) logical arrangement of understanding.

## Keywords: Learning Management; Learning Motivation; Learning by Doing

## Abstrak
Telah diketahui bersama bahwa memotifasi itu suatu hal yang sangat penting itu adalah  suatu  cara  bagaimana  menumbuhkan  rasa  percaya,  rasa  semangat  dan  tentunya memberikan dorongan yang lebih baik.  Managemen pembelajarn ilah suatu taktik atau suatu  strategi  dalam  sistem  perencanaan  serta  evaluasi  dalam  sistem  Pendidikan, memotifasi itu suatu hal yang sangat penting, suatu cara bagaimana menumbuhkan rasa percaya diri, semangat dan tentunya memberikan  suatu dorongan yang lebih baik. Jadi dengan  adanya  motivasi  siswa  dapat  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  dan  juga menambahkan  rasa  niat  belajar  pada  peserta  didik.  Perlu  diingat  bahwa  setiap  anak  di kelas  butuh  diterima  oleh  seorang  guru  dan  teman-temannya  serta  eksistensinya  perlu diakui.  Peningkatan  percaya  diri  setiap  anak  diterima  kekurangan  dan  kelebihannya otomatis hal ini akan meningkatkan rasa percaya diri mereka sehingga motivasi belajar mereka  pun  meningkat.  Sangat  diperlukan  sekali  penerapan  pembelajaran lerning  by doing dalam Pendidikan sebab metode ini meberikan banyak sekali manfaat bagi peserta didik  salah  satunya  memberikan  motivasi  agar  lebih  mandari  dan  berani  dalam melakukan berbaigai hal dan tentunya berani dalam bertanggung jawab dalam berbagai
suatu  hal, Learning  by  doing merupakan  metode  pembelajaran  yang  menitikberatkan pada pengalaman langsung yang akan diperoleh siswa selama proses pembelajaran. Siswa didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  baik  secara jasmani  maupun  secara  rohani.  Motode learning  by  doing sangat  efektid  dalam mempengaruh  perubahan  didalam  diri  peserta  didik learning  by  doing ini  memiliki beberapa  betuk  dan  juga  pengajaran  yaitu  a)  motivasi  peserta  didik,  b)  siswa  wajib berperan aktif, c) pengajaran dengan tiadanya perbedaan individu, d) umpan balik dalam pengajaran, e) pengalihan, f) penyusunan pemahaman yang logis.

## Kata Kunci: Manajeman Pembelajaran; Motivasi Belajar; Learning by Doing

## Pendahuluan
Membangun  lingkungan  belajar  lebih  konsisten  merupakan  Lingkungan merupakan  salah  suatu  cara  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  lingkungan belajar yang positif mendukung dan memberi semangat kepada siswa. Dalam lingkungan penidikan  masih  sering  kita  jumpai  banyak  hal  yang  tidak  sesuai  dengan  ranah-ranah dalam  sistem  Pendidikan  yang  ada,  kurang  nya  motivasi  yang  diberikan  oleh  siswa memberikan suatu dampak dalam individu siswa tersebut. Pendidik harus bekerja keras untuk  menciptakan  lingkungan  di  mana  siswa  merasa  bebas  berekspresi,  mengambil risiko,  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  kolaboratif  untuk  mengekspresikan  diri, mengambil  risiko,  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  kolaboratif.  Hal  ini  dapat membantu  memperkuat  hubungan-hubungan  positif  siswa  dan  guru,  mempercepat pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  dan  mendorong  strategi  pembelajaran  aktif antara  siswa  dan  guru,  mempercepat  pembelajaran  yang  terfokuskan  kepada  peserta didik,  dan  mendorong  suatu  rencana  pembelajaran  yang  kondusif.  Memotivasi  siswa untuk  belajar  merupakan  aspek  penting  dalam  pendidikan,  terutama  pada  jenjang pendidikan dasar. Seorang siswa yang termotivasi lebih mungkin untuk ikut serta terlibat dalam  proses  pembelajaran,  mengingat  informasi,  berkinerja  jauh  semakin  maksimal baik. Untuk memotivasi siswa secara efektif, pendidik harus terlebih dahulu memahami faktor-faktor yang mempengaruhi motivasinya. Faktor-faktor ini mungkin berbeda dari siswa ke siswa dan mungkin termasuk motivasi intrinsik, penghargaan ekstrinsik, minat pada  mata  pelajaran,  kesesuaian  kognitif,  perasaan  otonomi,  dan  kompetensi. Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah Bab I, pasal I, Ayat 4 dinyatakan bahwa : Peserta didik adalah Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur,  jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu  (Peraturan  Pemerintah  RI,  2003).  Dengan mengidentifikasi  faktor-faktor  ini,  pendidik  dapat  menyesuaikan  strategi  pengajaran mereka  untuk  memenuhi  kebutuhan  spesifik  siswanya.  Siswa  memiliki  kebutuhan  dan preferensi  belajar  yang  beragam,  pendidik  harus  menerapkan  teknik  pengajaran  yang berbeda. Ada beberapa hal yang memiliki pengaruh terhadap hasil dan kualitas belajar siswa,  yaitu  faktor  eksternal  dan  internal.  Faktor  eksternal  individu  berasal  dari  luar dirinya,  sedangkan  faktor  internal  berasal  dari  dalam  dirinya.  Contoh  faktor  eksternal antara  lain:  (a)  faktor  masyarakat,  (b)  faktor  sekolah,  dan  (c)  faktor  populasi  masal (Robani et al., 2021).
Metode  pengajaran  yang  inovatif  membantu  meningkatkan  motivasi  siswa, pendidik  dapat  mengeksplorasi  metode  pengajaran  kreatif  yang  melampaui  metode pengajaran  di  kelas  tradisional.  Pembelajaran  berbasis  proyek,  gamifikasi,  dan pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  adalah  contoh  pendekatan  yang  dapat  menarik minat  siswa  dan  meningkatkan  motivasi  mereka.  Metode-metode  ini  mendorong pengalaman  dunia  nyata,  pemikiran  kritis,  dan  keterampilan  pemecahan  masalah,
sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik.  Memotivasi  siswa  di  tingkat dasar  merupakan  proses  kompleks  yang  memerlukan  pendekatan  komprehensif. Pengelolaan pembelajaran yang efektif meliputi pemahaman motivasi siswa, penciptaan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  penerapan  pengajaran  yang  berdiferensiasi, pengintegrasian  teknologi,  dan  penggunaan  metode  pengajaran  yang  inovatif.  Dengan menerapkan strategi ini, pendidik dapat menginspirasi siswa untuk menjadi pembelajar aktif, sehingga menghasilkan hasil akademik dan keterampilan belajar seumur hidup yang lebih  baik.  Administrator  akademik  memiliki  tanggung  jawab  tambahan  dalam memotivasi siswa sekolah dasar. Teknik kelas yang tepat dan efektif akan menyebabkan situasi  pembelajaran  yang  lebih  yang  lebih  positif  dan  menyenangkan,  sehingga meningkatkan  motivasi  siswa.  Ruang  kelas  yang  dikelola  dengan  baik  meningkatkan keterlibatan,  partisipasi,  dan  keberhasilan  akademik  siswa.  Hal  utama  dalam  aspek pengelolaan  pembelajaran  yang  berdampak  pada  motivasi  siswa  adalah  penggunaan taktik dan strategi yang berbeda dalam sistem pembelajaran.
Seorang  pendidik  menggunakan  berbagai  teknik,  seperti  pengajaran  yang berbeda, pembelajaran berbasis proyek, dan gamifikasi, untuk menjadikan pembelajaran lebih  interaktif  dan  menarik  bagi  siswa.  Pendekatan  ini  mengakomodasi  beragam kebutuhan dan minat belajar siswa, menumbuhkan rasa motivasi dan keterlibatan. Selain itu, mengintegrasikan teknologi ke dalam manajemen pembelajaran dapat mempengaruhi motivasi siswa secara positif. Alat teknologi pendidikan, seperti  sumber daya multimedia online dan interaktif, memberikan peluang untuk pengalaman belajar yang dipersonalisasi dan  mendorong  keterlibatan  aktif.  Teknologi  juga  dapat  memudahkan  komunikasi  dan kolaborasi  antar  siswa  sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar.  Dengan  memenuhi kebutuhan sosial dan emosional siswa, pendidik dapat menumbuhkan rasa memiliki dan motivasi dalam diri siswa. Perlu dicatat bahwa motivasi siswa dipengaruhi oleh banyak faktor  berbeda  dan  manajemen  pembelajaran  hanyalah  salah  satu  aspek  yang berkontribusi  terhadap  hal  tersebut.  Hal  lain  layaknya  prilaku  individu  peserta  didik, lingkungan rumah, hubungan guru-siswa selain itu juga berperan dalam motivasi siswa.

## Metode
Penelitian yang dilakukan memakai suatu metode penelitian deskriptif kualitatif khusus  penelitian  dilakukan  dengan  melakukan  penelitian  deskriptif  terhadap permasalahan  kehidupan  nyata.  yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  adalah penelitian tertulis yang menghasilkan data tertulis dengan tujuan memberikan wawasan terhadap suatu keadaan. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ilmiah ini adalah data sekunder. Data sekunder adalah data yang dikumpulkan secara tidak langsung atau melalui  perantara.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah stuudi  kepustakaan,  menggunakan  analisis  data  yakni  reduksi.  Proses  analisis  data dilakukan  dengan  menyajikan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  kemudian menyajikannya  dalam  diskusi.  Selain  itu,  sintesis  dilakukan  dengan  mempelajari  data yang  dikumpulkan  dan  konsep  yang  diusulkan.  Poin-poin  penting  tersebut  kemudian dapat digali dan diterjemahkan menjadi beberapa kesimpulan dan rekomendasi. Proses analisis  data  dalam  karya  ilmiah  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, serta penyajian dan penghapusan.

## Hasil dan Pembahasan 1. Manajemen Pembelajaran
Manajemen  merupakan  bagian  integral  dan  tidak  terpisahkan  dari  keseluruhan proses  pendidikan.  gagasan  ini  memfokuskan  kepada  rasa  kemandirian  dan  juga kreativitas  sekolah  untuk  mewujudkan  mewujudkan  suatu  sumber  daya  pendidikan
melalui  pengambilan  keputusan  yang  bekerjasama  dengan  pemerintah  dan  masyarakat untuk mencapai tujuan pengelolaan pembelajaran. Dalam suatu organisasi atau lembaga pendidikan, manajemen  sangatlah diperlukan, karena dapat  memperlancar proses kerja para pendidik, dan jika kita bayangkan tanpa manajemen maka segala sesuatunya akan kacau dan tidak sebagaimana mestinya. Manajemen merupakan suatu atifitas yang selalu hadir  dalam  berbagai  aktifitas  suatu  lembaga  dan  juga  mempunyai  pencapaian.  Agar tercipta suatu organisasi yang akkan dicapai diperlukan dan digunakan beberapa hal. Agar semua  keseluruhan  dapat  menjalankan  fungsi  dan  kepentingannya  seoptimal  mungkin agar terciptanya tujuan yang diharapkan dan juga suatu pengelolaan yag secara efektifitas anda dapat mempelajari apa sebenarnya manajemen itu (Gemnafle  Batlolona, 2021). Direncanakan, diharapkan untuk itu perlu diketahui manajemen pembelajaran agar dapat dijadikan acuan bagi lembaga pendidikan. Menurut asal usulnya, manajemen tercetus dari Bahasa latin yaitu manus dimana memiliki arti tangan dan agare yang artimya melakukan, bilamana  dijadikan  satu  kata  tersebut  maka  akan  terbentuk  suatu  kalimat  manajemen kerja secara manual dan juga pengopersasian.
Dalam  bahasa  luar  yaitu  inggris  kata  kelola  dan  diartikan  sebagai  kata  kerja manajer,  dengan  kata  benda  manajemen.  Orang  yang  terlibat  dalam  pengelolaan  suatu kegiatan  bisa  dsebut  dengan  manajer.  Arti  dalam  Bahasa  indonesia  kata  manajemen diterjemahkan  sebagai  pengelolaan  atau  pengelolaan.  Manajemen  adalah  proses pencapaian  tujuan  organisasi  dengan  melakukan  kegiatan  fungsi  dasar  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian.  Hingga menemukan titik tujuan yang diharapkan  agar  tercapainya  kualitas  dalam  sebuah  organisasi  yang  akan  dijalankan (Herman  et  al.,  2019).  Manajemen  pembelajaran  adalah  suatu  proses  manajemen pendidikan yang lebih menekankan pada kemandirian dan kreativitas sekolah, meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  MBS,  semua  faktor  yang  mendukung  dan menghambat  hasil  penelitian,  pengelolaan  pembelajaran.  Perusahaan  merupakan  salah satu  aspek  terpenting  dan  krusial  dari  keseluruhan  proses  pendidikan  yang  tidak  dapat sepenuhnya  ditangani  dalam  satu  kegiatan  pendidikan  saja.    sebuah  gagasan  yang memfokuskan dan juga menerapkan hal tersebut secara mandiri dan memiliki kreativitas yang  tinggi  di  lingkungan  sekolah,  menyikapi  kemampuan  suatu  lembaga  pendidikan melalui  kerjasama  dengan  lembaga  pemerintah  dan  melibatkan  masyarakat  dalam menentukan nilai akhir dalam tujuan pembelajaran (Fatmawati, 2017). Di antara berbagai pengertian  manajemen  yang  dipengaruhi  oleh  subjektivitas,  pelatihan  atau  suatu  yang sudah pernah dilakukan, dan lingkungan belajar seorang manajer, yaitu: kemampuan dan keinginan  untuk  memimpin  bisnis  dan  bertanggung  jawab  atas  keberhasilan  dan kegagalan. Di sisi lain, sebagian orang berpendapat bahwa pengelolaan adalah tindakan perencanaan  dan  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan  melalui  kegiatan  yang memaksimalkan  potensi  manusia  dan  infrastruktur  (Sutianiwijaya,  2020).  Manajemen pendidikan adalah suatu sarana untuk melaksanakan tugas mengajar atau kegiatan belajar dengan melaksanakan prinsip-prinsip pendidikan serta tahapan-tahapan pengajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian guna mencapai tujuan pendidikan yang telah  ditetapkan.  Penilaian  atau  penilaian  hasil  belajar  dilaksanakan  Mengenai  metode tugas  belajar,  hendaknya  siswa  belajar  melalui  interaksi  guru-siswa,  baik  di  dalam maupun  di  luar  kelas.  Oleh  karena  itu,  manajemen  pendidikan  mempengaruhi pelaksanaan  fungsi  manajerial,  termasuk  rencanaan,  kegiatan,  dan  evaluasi,  bukan  lah faktor  utama  yang  menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan.  Faktor  lain  yang  juga menentukan  keberhasilan  pembelajaran  adalah  kualitas  efektivitas  manajemen  dan motivasi kerja guru  (Herman et al., 2019).
Menurut Saifulloh  Darwis (2020) manajemen yaitu suatu proses perencanaan, pengorganisasian, pengoperasian dan penilaian agar tercapainya akhir yang diharapkan
(objektif) sesederhana mungkin. Tujuan Sarana Efektif dicapai sesuai rencana dan tugas Sarana Efektif diselesaikan secara tertib, terorganisir, dan tepat  waktu.  Dengan begitu, hal ini menyiratkan bahwa manajemen adalah semacam proses yang berkesinambungan. pengorganisasian,  tindakan  dan  evaluasi  untuk  mencapai  tujuan  (objectives)  secara efektif dan efisien. Sasaran Fasilitas Kinerja tercapai sesuai rencana dan tugas Fasilitas Kinerja diselesaikan secara tertib, terorganisir, dan tepat waktu. Belajar mempunyai sifat yang berbeda dengan belajar. Magang merupakan kegiatan pembelajaran yang difasilitasi guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  guna  meningkatkan  kemampuan pemahaman  siswa  dan  kemampuan  menyerap  pengetahuan  baru.  Belajar  merupakan suatu tindakan yang secara signifikan meningkatkan pemahaman terhadap isi pelajaran. Inilah sebabnya mengapa guru harus mampu menggunakan metode dan latihan yang tepat serta  memanfaatkan  cerita  dan  nyanyian  untuk  menjadikan  pembelajaran  menarik  dan bermakna.
Memberikan  tempat  selebar  mungkin  kepada  siswa  agar  lebih  berkreasi  dan berpartisipasi  aktif  sepanjang  proses  pembelajaran.  Sehingga  kemampuan  kognitif, emosional,  dan  psikomotorik  siswa  berkembang  secara  optimal,  sekaligus  tanpa memperlambat perkembangannya.  Dari pengertian di  atas dapat  kita simpulkan bahwa manajemen  adalah  suatu  proses  pencapaian  tujuan  dalam  suatu  organisasi  dengan melaksanakan kegiatan sesuai fungsi pokok perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pemeriksaan. Dengan demikian, kegiatan tersebut di atas dapat mencapai tujuan atau strategi yang telah ditetapkan untuk meningkatkan kualitas organisasi.

## 2. Pengertian Motiasi
Motivasi  berasal  dari  kata  “motivation”  yaitu  suatu  dorongan  sebagai  tenaga penggerak  atau  penggerak.  Motivasi  menjadi  positif  terutama  ketika  seseorang  perlu mencapai suatu tujuan. Kata “motivasi” dapat dipahami sebagai kekuatan internal dalam setiap individu yang menuntunnya untuk bertindak atau melakukan sesuatu dengan suatu tujuan.  Kurang  kuat  nya  motivasi  belajar  peserta  didik  motivasi  belajarnya  bersifat intrinsik,  keinginan  belajarnya  lebih  tinggi  dan  tidak  bergantung  pada  faktor  luar. Sebaliknya  bagi  siswa  yang  mempunyai  motivasi  ekstrinsik,  persiapan  akademiknya sangat bergantung pada kondisi eksternal. Namun pada kenyataannya motivasi ekstrinsik sering kali muncul, terutama pada anak sekolah dan remaja. Proses pembelajaran akan berhasil  jika  siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mendorong motivasi belajar siswa. Salah satu faktor yang memberikan  keberhasilan terhadap siswa yaitu suatu dorongan penggerak. Termotivasi, siswa jauh lebih meningkat, rajin, disiplin, gigih  serta  lebih  condong  penuh  pada  proses  belajar.  Memberikan  dorongan  motivasi belajar yaitu poin penring yang perlu ditingkatkan lebih mendalam agar pembelajaran di sekolah berjalan dengan sesuai (Febrita  Ulfah, 2019).
Motivasi  belum  bisa  diteliti  secara  langsung,  tetapi  dapat  dimengerti  sebagai peribuatan  yang  berubah  tingkah  lakunya  dalam  bentuk  pancingan  dan  insentif  yang dimana bisa merubah prilaku tertentu pada diri individu. Motivasi memberikan keinginan yang dipbutuhkan seseorang untuk melakukan sesuatu, sedangkan motivasi ialah suatu kebutuhan,  minat,  atau  dorongan  yang  keluar  dari  dalam  hati.  Motivasi  individu  yang memberikan tujuan hidup dapat mengarahkan seseorang untuk melakukan sesuatu yang menjadi sumber inspirasi atau wawasan mengapa mereka melakukan sesuatu. Motivasi di tempat kerja dapat dipahami sebagai dorongan yang ada dalam pikiran seseorang untuk memastikan  bahwa  mereka  termotivasi  untuk  melakukan  beberapa  aktivitas  yang berkaitan dengan pekerjaannya. Motivasi individu dapat berasal dari kebutuhan (Harun, 2014). Secara spesifik pokok terpenting motivasi ialah untuk membangkitkan keinginan dan  kemauan  seseorang  dalam  mewujudkan  keinginan.  dengan  demikian,  motivasi
memegang  pokok  terpenting  dalam  tercapainya  keberhasilan  belajar  yang  diharapkan individu.  Jadi  yang  dimaksud  dengan  motivasi  yaitu  keinginan  berupa  kekuatan  yang memberikan  dorongan  individu  bertindak  agar  tercaoainya  harapan  yang  dituju.  Salah satu indikator keberhasilan pendidikan mikro yang dikenal dengan pembelajaran di kelas adalah kemampuan guru dalam mengembangkan motivasi belajar siswa. Jika para siswa ini  dapat  mengembangkan  motivasi  dalam  belajar,  seberat  dan  sulitnya  apapun  mata pelajaran  atau  pelaksanaan  membelajar  yang  mereka  lawati  tentu  mendapatkan pengalaman yang sangat menyasikan. Motivasi merupakan energi yang masuk dan keluar yang memberikan dukungan individu agar tercapai tujuan tertentu yang hendak dicapai. Tentu  saja  motivasi  dapat  diartikan  sebagai  pendorongan  mental  yang  hendak diperlihatkan kepada individu lainnya (Laka et al., 2020).
Motivasi yang terdapat pada setiapdiri seseorang mempunyai energi yang tidak sama ada motivasi yang begitu kuat sehingga menimbulkan motivasi lainnya. Motivasi memberikan  tompangan  yang  sanagat  kuat  dan  utama  dalam  kehidupan,  berperilaku seseorang.  Motivasi  yang  lemah,  bahkan  sangat  lemah,  praktis  tidak  berpengaruh terhadap perilaku individu. Sebaliknya, motif yang kuat pada suatu waktu bisa jadi lemah di  lain  waktu  karena  ada  motif  yang  lebih  kuat  pada  saat  itu.  Pada  dasarnya  motivasi dibedakan menjadi dua macam, yaitu a. Motivasi Internal
Motivasi  internal  adalah  jenis  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  individu, berdasarkan kemauan sendiri, tidak ada paksaan atau dorongan dari orang lain
b. Motivasi eksternal
Motivasi ekstrinsik adalah jenis motivasi yang berasal dari pengaruh  luar diri individu, karena  ajakan  atau dorongan dari orang lain, sehingga dalam keadaan tersebut siswa ingin melakukan sesuatu atau belajar.
Kemampuan  berubah  secara  pribadi  mengacu  pada  keyakinan  bahwa  setiap individu  dapat  berubah  secara  struktural,  yaitu  secara  biologis.  Berbeda  dengan  siswa yang kurang memiliki motivasi intrinsik, mereka memerlukan motivasi ekstrinsik untuk meningkatkan kesadaran diri (Martinis Yamin H., 2013). Dalam aktifitas pembelajaran, hal  ini  padap  dianggap  bahwa  belajar  sebagai  kekuatan  peserta  didik,  yang  timbul, memberikan  dorongan  dan  orientasi  kegiatan  belajar,  artinya  motivasi  belajar  adalah kumpulan  usaha  sendiri  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan menjamin  kelangsungannya.  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arahan  bagi  kegiatan belajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Motivasi belajar termasuk faktor utama dalam  psikologis  non  intelektual  yang  berperan  dalam  menciptakan  semangat  belajar setiap individu (Laka et al., 2020).
Diketahui motivasi belajar siswa kurang kuat, ada siswa yang motivasinya bersifat bawaan, keinginan untuk mengetahui lebih besar dan tidak bergantung pada faktor lain. Di sisi  lain, kesiapan belajar siswa dengan motivasi ekstrinsik  sangat  bergantung  pada keadaan eksternal. Namun kenyataannya, motivasi eksternal seringkali muncul, terutama bagi anak-anak dan remaja yang sedang dalam proses belajar. Pembelajaran berhasil bila siswa termotivasi untuk belajar. Oleh karena itu, guru harus merangsang rasa ingin tahu siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa adalah motivasi.  Oleh karena  itu,  guru  harus  peka  terhadap  kebutuhan  belajar  siswa.  Motivasi  adalah  satu- satunya faktor terpenting yang mempengaruhi keberhasilan seorang siswa. Siswa yang mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  lebih  bersemangat,  fokus  pada  proses pembelajaran.  Merangsang  motivasi  siswa  merupakan  salah  satu  hal  terpenting  yang perlu  diprioritaskan  dalam  pengajaran  di  kelas.  Motivasi  dapat  dipahami  sebagai kekuatan  yang  dimiliki  seseorang  yang  dapat  menciptakan  tingkat  kemauan  untuk melakukan suatu aktivitas. Kemauan berasal dari dalam diri individu (motivasi internal)
dan  dari  luar  individu  (motivasi  eksternal)  Motivasi  individu  sangat  penting  dalam menentukan  kualitas  pekerjaan  yang  akan  dilakukan,  baik  dalam  konteks  akademik, profesional,  maupun  pribadi.  Salah  satu  cara  untuk  menggambarkan  efektivitas pendidikan adalah siswa perlu dimotivasi. Oleh karena itu, guru hendaknya mendorong siswa agar termotivasi  untuk  belajar. Untuk mencapai  hasil belajar yang  optimal, guru perlu  kreatif  dalam  memotivasi  siswa  untuk  belajar.  karena  guru  yang  kreatif menginspirasi  siswa  agar  terinspirasi  oleh  pembelajaran  yang  akan  dialami  siswa  atau siswa yang ikut serta dalam proses pembelajaran.

## 3. Pembelajaran Learning By Doing
Metode Learning By Doing merupakan suatu strategi yang memberikan dorongan, kreativitas  dan  keaktifan  siswa  agar  siswa  dapat  secara  mandiri  memahami  materi Pendidikan, memberikan pesan oleh seorang guru sehingga peserta didik dapat melihat dan  mempraktekkan  secara  individu  selama  proses  pembelajaran.  Learning  by  doing merupakan  metode  yang  sangat  efektif  untuk  membantu  siswa  dalam  proses pendidikannya karena tidak monoton dan hanya berfokus pada kelas. Merupakan metode yang  mendorong  kreatifitas  dan  kedinamisan  siswa  agar  dapat  memahami  bahan  ajar yang  disampaikan  guru  sehingga  dapat  memahaminya  dan  mempraktekkan  langsung kepada    individu  pada  saat  pembelajaran learning  by  doing memberikan  pertolongan kepada  peserta  didik  karena  pada  saat  pembelajaran  karena  tidak  berulang-ulang dilakukan  serta  berfokuskan  pada  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sebelum membahas learning  by  doing lebih  lanjut,  istilah  dari    pengertian  belajar,  yaitu  adalah pendapat  Hilgard  dan  Bower  dalam  buku  Learning  Theory  yang  dikutip  oleh  Ngalim Purwanto  dalam  Psikologi  Pendidikan  bahwa  belajar  melibatkan  perbedaan  karakter seseorang  dalam  situasi  itulah  yang  disebabkan  oleh  pengalaman  yang  pernah  terjadi terhadap situasi yang perubahan perilakunya tidak dapat dijelaskan atau didasarkan pada kecenderungan  respons  alami,  kedewasaan,  atau  keadaan  sesaat    (misalnya  kelelahan, efek  obat,  dll.)  (Purwanto,  2002).  Pendekatan learning  by  doing merupakan  stategi pendidikan yang mengharuskan siswa untuk bisa memahami dan tidak hanya mengetahui atau menghafal apa yang diajarkan, terutama dengan mengajak siswa untuk melakukan, melihat,  mendengar,  merasakan  objek  yang  diajarkan,  penelitian  langsung,  yang dimaksudkan. Pembelajaran aktif juga diartikan sebagai cara belajar yang  menekankan pada peran aktif siswa, sehingga mereka  sendiri yang mengalami apa yang diajarkan atau dikomunikasikan guru, sehingga siswa dapat langsung melihat dan menerapkannya dalam praktik selama pembelajaran.
Metode learning  by  doing diatur  untuk  menetapkan  waktu  dan  tempat  tertentu untuk setiap keterampilan. Pembelajaran ditekankan pada metode perilaku, umpan balik, kesimpulan  dan  keputusan  agar  tersampainya  pengalaman  pembelajaran  bagi  siswa berdasarkan  situasi  dan  kondisi  dunia  kerja.  Guru  hendaknya  mengembangkan komunikasi berdasarkan aktivitas siswa, khususnya belajar dan berbuat. Menyelesaikan suatu kegiatan atau tugas merupakan suatu bentuk penegasan siswa bahwa belajar pada hakikatnya  adalah  suatu  perubahan  yang  terjadi  setelah  selesainya  suatu  kegiatan  atau tugas. Pada kelas bawah sekolah dasar, kegiatan aktifitas ini melalui bermain agar siswa aktif, gembira, ceria, kreatif dan tidak terikat. Keterlibatan siswa tidak hanya bersifat fisik tetapi lebih dari itu, terutama  keterlibatan mental dan emosional, terlibat dalam aktivitas kognitif  dalam  memperoleh  dan  menyerap  pengetahuan,  menghayati  dan menginternalisasikan  dan  mengefaluasi  membentuk  sikap    dan  nilai,  serta  dalam melaksanakan latihan pengembangan keterampilan (Rosidah, 2018).
Pada  dasarnya  guru  juga  mengkondisikan  peserta  didik  dengan  menerapkan beberapa  bentuk  pembelajaran  dalam learning  by  doing adalah:  a)  Mengembangkan
pembelajaran anak-anak. Motivasi mengacu pada perasaan, minat, dan kebutuhan siswa. Upaya  guru  dalam  menumbuhkan  motivasi  internal  cenderung  mendorong  rasa  ingin tahu,  usaha  dan  sikap  mandiri  siswa,  sedangkan  bentuk  motivasi  eksternal  meliputi dukungan.  b)  Ajaklah  peseta  didik  untuk  berperan  serta  dalam  kegiatan  hal  tersebut merupakan  proses  interaksi  pendidikan  aktif  yang  melibatkan  kecerdasan  siswa  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  motivasinya.  Implementasinya  antara  lain  mengajak  siswa melakukan kegiatan yang berkaitan dengan praktikum, mengexpor berbagai pengalaman atau  mendapatkan  pengalaman  yang  benar-benar  pertama  kali  dilakukan  oleh  peserta didik tersebut. c) Mengajar dengan memperhatikan perbedaan individu. Proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan atas dasar pemahaman kondisi fisik setiap siswa. Berusaha bertidak tepat jika guru menyamakan semua siswa karena setiap siswa mempunyai bakat dan  kecepatan  belajar  yang  berbeda-beda.  Seorang  siswa  dengan  hasil  akademik  yang buruk dianggap bodoh. Kita kemudian dapat menyimpulkan bahwa semua siswa dengan prestasi akademik yang buruk dianggap bodoh. Kondisi ini tidak bisa dijadikan penilaian karena beberapa faktor yang menyebabkan buruknya prestasi akademik pada anak, antara lain  faktor  kesehatan,  kurangnya  kesempatan  belajar  di  rumah,  kurangnya  fasilitas belajar, dan lain-lain. d) Umpan balik pada saat proses pengajaran. Yang dimaksudkan dalam  umpan  balik  tersebut  yaitu  suatu  kegiatan  yang  memberikan  dampak  kinerja karakter siswa (berbedanya perilaku yang dapat dicermati oleh siswa lain, pendidik, atau siswa itu sendiri), umpan balik terhadap kemampuan belajar sebagai suatu pembelajaran perlu diterapkan secara aktif. Teladan yang kuat dapat dicapai melalui partisipasi dalam permainan peran. e) Mengajar di bawah bimbingan. Petunjuk mempelajari (menerapkan) hasil belajar pada situasi nyata. Guru memilih metode simulasi (mengajak siswa melihat bagaimana  melakukan  aktivitas  seperti  mandi  dan  berdoa)  dan  metode  proyek (memungkinkan  anak  memanfaatkan  lingkungan  alam  dan/atau  aktivitas  sehari-hari untuk  bertukar  pikiran)  dengan  teman  dan  guru).  untuk  mengajarkan  pengalihan  tidak hanya sebagai ceramah atau diskusi tetapi juga untuk menyoroti situasi kehidupan nyata. f) Pengembangan pemahaman pengajaran logis dan psikologis  dilakukan dalam keadaan tertentu dengan memilih  metode proporsional.  Guru tidak boleh meninggalkan metode ceramah  atau  memberikan  tugas  kepada  siswa.  Hal  ini  terjadi  sesuai  dengan  kondisi subjek.  (Rosidah,  2018).  Hal  terpenting  dan  banyak  kelebihan  metode  pembelajaran praktik  adalah  adanya  ilustrasi  dan  penjelasan  prinsip-prinsip  dalam  menerapkan pembelajaran.  Bagi  sebagian  besar  siswa,  melihat  benda  nyata  lebih  memotivasi dibandingkan sekadar membaca atau mengetahui gambar.
Sebagian  besar  masalah  ini  diselesaikan  dengan  belajar  sambil  melakukan aktivitas.  Dalam  beberapa  kasus,  kerja-belajar  memberikan  pengenalan  yang  baik terhadap pengetahuan belajar, dengan demikian lebih berperan aktif dalam aktivitas lain seperti  diskusi,  latihan  atau  eksperimen.  Namun  metode  learning  by  doing  ini  juga mempunyai kelemahan, yaitu: “jika peralatan terlalu kecil atau penataannya tidak tepat, berarti siswa tidak dapat melihat dengan jelas learning by doing. Seorang guru juga harus mampu menjelaskan lebih detail mengenai proses pembelajaran yang sedang berlangsung dengan melakukan. Selanjutnya apabila waktu tidak mencukupi maka belajar dan bekerja dilakukan secara intermiten atau tanpa tergesa-gesa, sehingga  akan tercapai  hasil yang diinginkan. Dalam belajar dan berbuat, jika siswa tidak berpartisipasi maka proses belajar dan  berbuat  akan  kurang  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  belajar  dan  berbuat  menjadi kurang efektif.
Adapun  beberapa  fungsi  yang  dimiliki  dalam  pembelajaran  learning  by  doing sebagai  berikut  yaitu:  Apaun  fungsi  dari  pembelajaran  learning  by  doing  yaitu:  a) Pertama,  memperkenalkan  beberapa  praktik  mengajar,  yaitu  membuat  bahan pembelajaran dari sumber yang sedikit banyak empiris dan bukan  yang nampak dalam
isian  buku  tersebut,  dan  mengajak  siswa  ke  dalam  kelas  untuk  memperluas  wawasan siswa untuk melengkapi penjelasan guru baik secara teoritis maupun praktis. b) Kedua, aktifitas  dalam  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  berlangsuang  kepada  siswa  untuk memberikan suatu solusi bagi setiap masalah dengan dibina oleh seorang guru, dengan memperhatikan keleluasaan yang diberrikan oleh pihak akademik khusus, menyebarkan kunci utama perilaku saling menghargai dan peduli (antara guru dan siswa, antar siswa) dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan  proses,  dan  pengambilan  keputusan.  Pembelajaran  berbasis kerja langsung melibatkan pendekatan pendidikan interaktif yang sangat efektif dimana siswa  melakukan  demonstrasi  dan  eksperimen,  mencoba  melakukan  sesuatu  dengan mengamati proses hasil tes.
Dalam  melaksanakan  suatu  pembelajaran  learning  by  doing  metode  ini mempunyai sebagaian prinsip yang wajib dilakukan pada saat proses pembelajaran yang Pertama harus dilakukan adalah memberikan kesempatan kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran  secara  individual,  karena  metode  ini  memberikan  penekankan  hanya kepada  pengalaman  siswa  yang  diraskaannya  secara  langsung  dalam  mempergunakan keterampilan  yang  diperolehnya.  Kedua,  memberikan  pendekatan  multisensori  kepada siswa ketika belajar seperti mendengarkan, merasakan, mencium dan menciptakan objek yang  diteliti.  Ketiga,  membekali  siswa  dengan  keterampilan  untuk  mengembangkan keterampilan  dalam  menggunakan  bahan  dan  melakukan  percobaan.  Keempat, meningkatkan  suasana  pertukaran  sosial  antara  siswa  dan  guru.  Terdapat  beberapa metode pembelajaran dan model kerja-belajar yang menekankan pada pengalaman siswa secara langsung, antara lain metode proyek, metode eksperimen, metode karyawisata, dan metode karyawisata, pembelajaran permainan. Ada juga pendekatan pembelajaran yang berpusat, khususnya konsep pembelajaran di mana guru membawa dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang mereka miliki dan penerapannya dalam kehidupan  sehari-hari (Surahman  Fauziati, 2021). Saat belajar  dan  bekerja,  prinsip-prinsip  tertentu  harus  diperhatikan.  Pertama,  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  pendekatan  ini menekankan  pada  pengalaman  langsung  siswa  terhadap  keterampilan  yang  harus dikuasai.
Dengan  tujuan  membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan sedikit demi sedikit dan dari ujian individu, untuk mempersiapkan mereka memecahkan permasalahan kehidupan sebagai anggota masyarakat, saat ini dan di masa depan. Model pengajaran ini membantu siswa dalam memahami dengan lebih baik, tidak hanya sekedar mengetahui atau menghafal saja, namun siswa atau peserta didik diajak untuk melakukan, melihat, mendengar, merasakan secara langsung objek yang dipelajarinya, atau dengan kata lain berlatih agar siswa dapat belajar. Kebenaran (Awaluddin  Soeryanto, 2019). Learning by doing dapat dilakukan di semua tingkatan, mulai dari Taman Kanak-Kanak hingga Sekolah Menengah Atas. Misalnya di taman kanak-kanak, siswa diajak menanam benih dan mengamati hasilnya setelah beberapa hari. Mereka belajar melalui pengalaman langsung  bagaimana  tumbuhan  muncul.  Pada  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, contoh penerapan pendekatan learning by doing dalam pembelajaran adalah pada mata pelajaran kerajinan tangan di tingkat dasar, menengah, dan menengah bawah.
Misalnya saja dengan mempelajari dan mempraktekkan cara membuat telur rebus, akan  membawa  pengalaman  sekaligus  pembelajaran  ilmu  bagi  siswa  sekolah  dasar. Begitu  pula  dengan  pembelajaran  praktik  pembuatan  barang-barang  elektronik  seperti radio,  lampu  hias  atau  peralatan  rumah  tangga  lainnya  di  tingkat  SMP  dan  SMA.  Di tingkat SMK lebih banyak learning by doing, karena di SMK lebih banyak pembelajaran yang diberikan by doing (Maslakhah, 2019). Pembelajaran aktif juga diartikan sebagai
cara  belajar  yang  menekankan  pada  peran  aktif  siswa,  sehingga  mereka    sendiri  yang mengalami  apa  yang  diajarkan  atau  dikomunikasikan  guru,  sehingga  siswa  dapat langsung melihat dan menerapkannya dalam praktik selama pembelajaran. Oleh karena itu, apabila kegiatan pembelajaran diorientasikan dengan baik dan benar serta mendorong peserta didik agar mempunyai kemampuan bekerja dan melaksanakan tugas profesional pada  bidang  tertentu,  maka  pembelajaran  akan  efektif.    Dari  penjelasan  tersebut  dapat ditarik benang merahnya bahwa metode learning by doing merupakan metode pengajaran yang  lebih  menekankan  praktek  dibandingkan  teori,  dan  metode  learning  by  doing mampu  mengembangkan  keterampilan  siswa  dan  menggali  peluangnya  secara  merata. perkembangan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman.

## 4. Perkembangan Peserta Didik Usia Sekolah Dasar
Perkembangan  adalah  suatu  perubahan  yang  mendasar  terhadap  perubahan sistematik,  progresif  dan  berkesinambungan  yang  terjadi  pada  diri  semenjak tercetuskannya  sampai  akhir  hayatnya.  Setiap  orang  mengalami  perubahan  tersebut, terutama sejak lahir hingga dewasa. Sistematis artinya pembangunan dalam pengertian konvensional  mempunyai  urutan  yang  jelas.  Kemajuan  berarti  perkembangan  yang merupakan perkembangan biologi menuju kondisi yang sempurna. Kelangsungan yang terjadi  adanya  kondisi  dimana  seseorang  konsistensi  terhadap  perubahan  dalam  diri individu yang ingin dicapai, perubahan tersebut tidak secepat keinginan yang diharapkan, tidak seinstan kenyataannya, perubahan akan terlihat setelah menemukan perbedaan yang terjadi dalam diri individu (Sabani, 2019). Pendidikan sekolah dasar menyediakan tempo waktu yang dapat digunakan oleh siswa untuk bisa mengetahui seberapa besar perbedaan yang akan terjadi kepada setiap kesempatan yang akan diberikan. Seorang pendidik harus menyugukan  setiap  situasi  yang  pernah  dialami  yaitu  suatu  pengalaman  yang memberikan  pertolongan  untuk  bisa  menumbuhkan  rasa  kesusesan  didalam  diri  anak tersebut, merasa bangga pada dirinya sendiri, dan menjaga semangat serta kreativitasnya. Pertumbuhan  pribadi  dan  sosial  adalah  tentang  menerimaan  kenyataannya  bagaimana seorang anak memiliki rasa kemampuan, dimana rasa tersebut tidaklah sama dengan yang lain dan apapun yang dilakukan guru, siswa akan memberikan suatu penilaian siapa yang berlebihan  dan  siapa  yang  kekuarangan  (Latifah,  2017).  Selain  itu,  seorang  guru  bisa menyerahkan  pengaruh  tersebsar  kepada  siswa  untuk  bagaimana  caranya  memandang suatu perbedaan ini dan pada nilai yang diberikan kepada siswa dengan nilai akademis rendah, meskipun mereka tahu bahwa mereka tidak akan pernah menjadi bintang kelas. Setiap anak dianggap sebagai individu yang antic berdasarkan dengan cara berpikirnya dengan  setiap  perbedaan  perkembangannya.  Suatu  proses  Pendidikan  kurikulum  perlu disesuaikan dengan perbedaan setiap siswa, baik itu  kemampuan maupun minatnya.
Kemampuan,  perkembangan  dan  gaya  belajar  yang  berbeda  perlu  diapresiasi, dianggap dan dipergunakan  dalam desain  program.  Pesertadidik harus berubah  dengan kemampuan  individu  sendiri  dalam  mempelajari  keterampilan-keterampilan  penting, termasuk  keterampilan  dalam  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dari  jasmani  hingga kerohanian sera segala Pratik-praktik yang dilakukan harus sesuai  dengan kemampuan yang dimiliki. Memberikan perbahan berupa kecakapan dan kepandaian dalam diri yang dimilikinya,  ciri-ciri  perkembangan  anak  kelas  1  sekolah  dasar  merupakan  ciri-ciri perkembangan anak usia dini. Pendidikan awal ini merupakan pendidikan pertama dan mendasar bagi  anak  yang masih  berusia tujuh tahun sampai dengan anak yang berusia tigabelas tahun yang diproses  dengan  berdasarkan  oleh satuan Lembaga kependidikan, Di sinilah siswa sekolah dasar dihadapkan pada berbagai bidang pembelajaran yang harus semuanya  dimiliki  dan  mampu  dikuasai  oleh  peserta  didik  tersebut.  Tidak  salah  jika sekolah  dasar  disebut  sebagai  pusat  pendidikan.  Proses  pembelajaran  tidak  hanya
berlangsung  di  dalam  kelas  saja,  namun  di  luar  kelas  juga  mencakup  kegiatan pembelajaran (Yusuf Sukman, 2017).
Masa  prasekolah  ini  merupakan  sebuah  perupakan  masa  perkembangan perkembangan pada anak yang singkat namun sanagt penting masa ini alam kehidupan anak tersebut. Maka hal inilah, saat ini perlu memaksimalkan potensi  anak agar tumbuh kembangnya  optimal  (Sabani,  2019).  Anak  yang  masih  berusia  sekolah  dasar  enam sampai dengan anak yang berusia duabelas tahun disebut usia sekolah menengah. Tahap ini  disebut  masa  dewasa  bagi  anak  untuk  belajar.  Karena  anak  ingin  menguasai keterampilan  yang  belum  pernah  diberikan  atau  diajarkan  oleh  seguru  didalam lingkungan  sekolah,  maka  hal  awal  yang  dilakukan  ditandai  dengan  masa  sekolah  ini adalah  sikap  anak  terhadap  keluarga  tidak  lagi  egois  melainkan  objektif  dan  objektif terhadap pengalaman dengan dunia luar. Oleh karena itu kita dapat menyimpulkan bahwa terdapat  sikap  intelektual  yang  sedemikian  rupa  sehingga  periode  ini  disebut  periode intelektual.  Ketika  anak  mencapai  sekolah  dasar,  perkembangan  fisiknya  melambat dibandingkan  masa  kanak-kanak.  Perubahan  ukuran  tubuh  anak-anak  rata-rata  sedikit selama masa didalam pendidikan sekolah dasar. Untuk menggambarkan tipikal anak SD, Anda  harus  mewakili  seorang  anak  yang  memiliki  kondisi  pertumbuhan  yang  berbeda antara  anak  laki-laki  dan  perempuan  bilamana  anak  perempuan  memiliki  fisik  yang sedikit lebih kecil ketimbang dengan anak laki-laki, pertumbuhan ini akan berubah sesuai dengan  umur  anak-anak  tersebut,  akan  berubah  bilamana  anak  mulai  beranjak  lebih dewasa dan setiap itulah perubahan fisik anak tersebut juga mulai berubah (Bujuri, 2018).
Hal  ini  dapat  memberikan  suatu  kondisi  dimana  sering  dikenal  yang  namanya sebagai nyeri pertumbuhan (podiatri tumbuh). Selain itu, perkembangan setiap perubahan masa otot memerlukan banyak pelatihan, dimana keperluan ini dapat berdampak kepada ketidak mampuan anak sekolah dasar untuk duduk diam dalam jangka waktu yang lama. Pada  saat  anak  mulai  memasuki  Lembaga  Pendidikan  sekolah  dasar,  mereka  telah memiliki  banyak  perubahan  yang  terlihat  seperti  mulai  memiliki  keterampilan  dasar dimana keterampilan ini memberikan keseimbangan dalam diri, selama paruh akhir tahun keempat,  banyak  anak  perempuan  mulai  mengalami  percepatan  pertumbuhan  yang ditandai bahwa anak itu mulai tumbuh dewasa yang akan berhenti pada saat masanya tiba sampai  masa  pubertas.  Dorongan  ini  diawali  dengan  masa  pertumbuhan  pesat  pada pertumbuhan secara fisik sepertihalnya kepada pertumbuhan lengan dan juga kaki. Saat ini,  belum  ada  perubahan  ukuran  yang  bagian  tubuh  secara  bersamaan  terjadi.  Namun poinnya adalah perubahan yang terjadi yaitu langsing atau hanya perubahan fisik berupa perubahan lengan dan kaki yang penuh. Karena nyatanya  pertumbuhan pada tulang ini terjadi  apabila  sebelum  perkembangan  masaotot  dan  juga  pertumbuhan  tulang  rawan, anak-anak pada tahap ini pertumbuhan akan  kehilangan  koordinasi dan kekuatan tubuh untuk sementara (Sabani, 2019).

## Kesimpulan
Pendidikan pada anak usia dini merupakan seorang anak yang begitu memerlukan suatu  bimbingan  dan  arahan  yang  maksimal  meningat  anak  sekolah  dasar  merupakan Pendidikan  yang  awal  dalam  masalah  akademik  dengan  demikian  diperlukannya manajemen  yang  sesuai  untuk  peserta  didik  tersebut  selain  itu  juga  motivasi  yang diberikan harus sangat seimbang maka diperlukanlah berbagai model pembelajaran salah satunya model learning by doing yaitu suatu konsep atau suatu strategi learning by doing , khususnya visi pragmatis pendidikan yang didasarkan pada dua alasan penting. Pertama, takdir Tuhan adalah agar anak menjadi makhluk yang aktif. Kedua, ketika bekerja melalui praktik,  siswa  harus  terlibat  secara  alami  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  akan membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  belajar  aktif  selama  masa  studinya.
Metode  ini  terbukti  sangat  efektif  dalam  proses  belajar  siswa.  Melalui  suatu  metode Learning  By  Doing ,  siswa  akan  terbantu  untuk  mengembangkan  keterampilan  belajar aktif selama proses pembelajaran. Metode ini terbukti sangat efektif dalam proses belajar siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  sejumlah  tinjauan  literatur  yang  menegaskan  bahwa metode learning by doing sangat efektif dalam meningkatkan hasil  atau prestasi belajar siswa.  Kunci  keberhasilan  dalam  suatu  proses  Pendidikan  tak  jauh  penting  dari  suatu manajemen yang dilakukan oleh seorang guru, selai hal tersebut yang tak kalah penting juga  adalah  suatu  motivasi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  hal  tersebut  akan memberikan  dampak  yang  begitu  efektik  terhadap  peserta  didik,  dengan  diberikannya suatu pemahaman dan juga penyemangat peserta didik merasa diberikan suatu dorongan yang  positif  maka  pembelajaran  apapun  yang  akan  diberikan  nantinya  akan  sangat bermanfaat  sekali  pesertadidik  akan  lebih  menikmati  setiap  proses  yang  akan dilaksanakannya.

## Daftar Pustaka
Awaluddin, M.,  Soeryanto. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Learning by Doing Tipe Dora  (Doing,  Observation, Reflection, Aplication) Pada Materi  Alat Ukur Mekanik  Presisi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Program Keahlian Teknik Permesinan di SMK Negeri 1 Sarirejo. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 09 (01), 29–36.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37. Fatmawati, A. (2017). Manajemen Pembelajaran Di Sekolah Dasar Negeri 4 Kecamatan Baolan  Kabupaten  Tolitoli. Eklektika:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian Administrasi Pendidikan , 5 (2), 138–149.
Febrita,  Y.,    Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Prosiding DPNPM Unindra 2019 , 0812 (2019), 181–188. Gemnafle, M.,  Batlolona, J. R. (2021). Manajemen Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia (Jppgi) , 1 (1), 28–42.
Harun, F. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar, Latar Belakang Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 3 (5).
Herman, S., Studi, P., Mesin, T., Mesin, J. T., Teknik, F., Sriwijaya, U., Saputra, R. A., IRLANE MAIA DE OLIVEIRA, Rahmat, A. Y., Syahbanu, I., Rudiyansyah, R., Sri  Aprilia  and  Nasrul  Arahman,  Aprilia,  S.,  Rosnelly,  C.  M.,  Ramadhani,  S., Novarina,  L.,  Arahman,  N.,  Aprilia,  S.,  Maimun,  T.,  …  Jihannisa,  R.  (2019). Manajemen Pembelajaran Dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar. Jurusan Teknik Kimia USU , 3 (1), 18–23.
Laka, B. M., Burdam, J.,  Kafiar, E. (2020). Role of Parents in Improving Geography Learning  Motivation  in  Immanuel  Agung  Samofa  High  School. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (2), 69–74.
Latifah,  U.  (2017).  Aspek  Perkembangan  pada  Anak  Sekolah  Dasar:  Masalah  dan Perkembangannya. Academica : Journal of Multidisciplinary Studies , 1 (2), 185– 196.
Maslakhah,  S.  (2019).  Penerapan  Metode  Learning  By  Doing  Sebagai  Implementasi Filsafat Pragmatisme Dalam Mata Kuliah Linguistik Historis Komparatif. Diksi , 27 (2), 159–167.
Purwanto, N. (2002). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Robani, M. E., Rachim, F. A., Febriani, A.,  A, E. R. F. (2021). Metode Learning By Doing  Dalam  Mengoptilalisasi  Kualitas  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal  Ilmiah Edukasia , 1 (1), 24–30.
Rosidah,  R.  (2018).  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Anak  Sekolah  Dasar  Melalui
Strategi Pembelajaran Aktif Learning By Doing. Qawwam , 12 (1), 1–17.
Sabani, F. (2019). Perkembangan Anak - Anak Selama Masa Sekolah Dasar (6 - 7 Tahun). Didakta: Jurnal Kependidikan , 8 (2), 89–100.
Saifulloh, A. M.,  Darwis, M. (2020). Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan Efektivitas  Proses  Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285.
Surahman,  Y.  T.,    Fauziati,  E.  (2021).  Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Metode Learning By Doing Pragmatisme By John Dewey. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 137–144.
Sutianiwijaya,  T.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kompetensi  Guru  terhadap Kinerja  Guru  SD  di  Gugus  Nanggala  Ciranjang  Cianjur. Jurnal  Universitas Pasudan .
Yusuf Sukman, J. (2017). Peran Pendidikan Anak Usia Dini terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Daarul  Istiqlal  Deli  Serdang. Вестник Росздравнадзора , 4 , 9–15.