LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## METODE DISKUSI DAN LATIHAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR INTRODUCTION PADA SISWA

## KELAS VII SMPN 19 BANDAR LAMPUNG

## Nurbaiti
SMP Negeri 19 Bandar Lampung nurbaiti.nurbaiti@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Nurbaiti. (2020). Metode Diskusi dan Latihan untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar  Introduction  pada  Siswa  Kelas  VII  SMPN  19  Bandar  Lampung. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 103-110.
Abstract: The purpose of this study is to increase the introduction of introductory learning activities in English by applying the method of discussion and interviewing exercises with direct speakers at grade VII students of SMP Negeri 19 Bandar Lampung TP 2019/2020? The method used is classroom action research. This research was conducted on the eighth grade students of SMP Negeri 19 Bandar Lampung. The results of the research show that in the first cycle, 75.5% of the learning activity was obtained, the second cycle was 88.7% of the learning activity, the third cycle of the learning activity was 96.7% Therefore, there was an increase in activity and learning outcomes from cycle to cycle. The overall average off-task time in this learning process was 3.3%. The conclusion of this study is that the use of introductory learning (introduction) in English can be improved by applying the method of discussion and interviewing exercises with direct speakers at grade VII students of SMP Negeri 19 Bandar Lampung TP 2019/2020? "
Keywords: activity, discussion, introduction
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran perkenalan (introduction) dalam  Bahasa  Inggris  dengan  menerapkan  metode  diskusi  dan latihan berwawancara dengan narasumber langsung pada siswa kelas VII SMP Negeri  19 Bandar Lampung TP 2019/2020? Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung. Hasil penelitaian  menunjukkan  bahwapada  siklus  I  diperoleh  aktivitas  belajar  75,5%,  siklus  II diperoleh  aktivitas  belajar  88,7%,  Siklus  Ke  III  aktivitas  belajar96,7%.  Maka  dari  itu, terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar dari siklus ke siklus.Secara keseluruhan rerata waktu off-task dalam  silkus  pembelajaran  ini  adalah  3,3%.  Simpulan  penelitian  ini  bahwa penggunaan  pembelajaran  perkenalan (introduction) dalam  bahasa  Inggris  dapat ditingkatkan  dengan  menerapkan  metode  diskusi  dan  latihan  berwawancaradengan narasumber  langsung  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  19Bandar  Lampung  TP 2019/2020?"
Kata Kunci: aktivitas, diskusi, introduction

## PENDAIIULUAN
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada konsep berwawancara perkenalan
(introduction) termasuk  dalam  aspek
kemampuan  berbicara,  yang  diajarkan  di kelas VII SMP, dengan standar kompetensi sebagaimana disebutkan dalam  Kurikulum  2004  adalah  menyusun
teks  lisan  dan  tulis  sederhana  dalam bentuk  wawancara  untuk  menyatakan, menanyakan,  dan  merespon  perkenalan (introduction) diri,  dengan  sangat  pendek dan  sederhana,  dengan  memperhatikan fungsi  sosial,  struktur  teks,  dan  unsur kebahasaan  yang  benar  dan  sesuai konteks.  Lebih  dari  itu,  fungsi  kalimat pertanyaan sangat dominan bagi efektivitas  pelaksanaan  wawancara  dan hasil  wawancara,  maka  dalam  proses belajar  mengajar  guru  harus  mampu mendesain  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan,  dengan  memilih metode  yang  relevan  sehingga  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Dalam  kaitan  ini,  Malik  Tachir  (1993:2) mengatakan  bahwa  sedini  mungkin  anak- anak diarahkan agar mampu menggunakan  bahasa  Inggris  yang  baik dan benar untuk keperluan berkomunikasi dalam  berbagai  situasi,  yaitu  mampu menyapa, mengajukan pertanyaan,
menjawab, menyebutkan, mengung- kapkan  pendapat  dan  perasaan,  dan  lain- lainnya.
Agar  guru  dapat  memilih  metode yang  tepat,  sesuai  dengan  tujuan,  bahan, dan keadaan siswa, dan untuk menghindari  kejenuhan,  disarankan  guru menggunakan  metode  yang  beragam.
Kegiatan  bisa  dilakukan  di  luar  kelas dengan  tugas  yang  beragam  untuk perorangan,  berpasangan,  kelompok  atau seluruh siswa (Depdikbud, 1993:21).
Berdasarkan  keterangan  di  atas, dapat  penulis  kemukakan  bahwa  agar siswa memiliki kemampuan yang optimal dalam membuat kalimat pertanyaan untuk wawancara perkenalan (introduction) dengan  narasumber  langsung,  harus ditempuh  melalui  proses  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien,  dimana  siswa
ditempatkan  sebagai  pusat  kegiatan. Berdasarkan  hasil  observasi  kelas  yang penulis  lakukan di  kelas VII  SMP  Negeri 19  Bandar  Lampung,  terutama  ketika proses  belajar  mengajar  dengan  materi perkenalan (introduction) .  Selanjutnya, penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk meningkatkan
aktivitas pembelajaran menggunaan metode diskusi  dan latihan berwawancara dengan narasumber  langsung  terhadap  kualitas pembelajaran  perkenalan (introduction) pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  19
Bandar LampungTahun Pelajaran
2019/2020.

## KAJIAN TEORI
Pembelajaran Perkenalan (Introduce)
Perkenalan atau introduction adalah hal  pertama  yang  dilakukan  saat  bertemu dengan  orang  yang  baru  kita  temui. Perkenalan  bertujuan  untuk  memberi informasi tentang diri. Ada beberapa cara dalam perkenalan (introduction).
Perkenalan (introduction) memiliki  dua gaya  yaitu  formal  dan  tidak  formal. Perkenalan  formal  biasanya  dilakukan pada  situasi  dan  kondisi  yang  formal seperti memperkenalkan diri kepada guru, kepala sekolah, perkenalan dalam wawancara pekerjaan, dan lainnya. Sedangkan  perkenalan  tidak  formal  biasa dilakukan  pada  keadaan  sehari-hari  saat bertemu  dengan  orang  yang  sejawat  dan dalam kondisi yang tidak formal.
Metode Diskusi dan Latihan (Drill) Metode  berasal  dari  dua  perkataan, yaitu  meta  yang  artinya  melalui,  dan hodos  yang  artinya  jalan  atau  cara.  Jadi metode artinya suatu jalan atau cara  yang dilalui  untuk  mencapai  tujuan  (Nur Uhbiyati,  1999:  99).  Metode  diskusi
adalah cara penyajian pembelajaran dimana  siswa-siswa  dihadapkan  kepada suatu masalah yang dapat berupa pertanyaan  atau  pertanyaan  yang  bersifat problematis  untik  dibahas  do  dipecahkan bersama (Sudirman, 1997:190). Sedangkan menurut Yunus Namsa
(2000:73), metode diskusi diartikan sebagai kegiatan kelompok dalam memecahkan  masalah  untuk  mengambil kesimpulan.  Dengan  kegiatan  diskusi  ini diharapkan keaktifan, kearifan, dan kemampuan peserta didik dalam bertanya, berkomentar, memberi saran serta
kemampuan menjawab di bawah bimbingan guru.
Selanjutnya,  metode  latihan (drill) adalah  cam  menyampaikan  pesan  kepada siswa  dengan  memberi  latihan  kepada siswa tentang ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah diajarkan.  Winarno  Surakhmat  (1986:79) mengemukakan bahwa untuk memperoleh suatu  ketangkasan  atau  keterampilan latihan terhadap apa yang telah dipelajari, karena  hanya  dengan  melakukannya secara  praktis  pengetahuan  tersebut  dapat disempurnakan dan
disiap siagakan.Beberapa hal yang perlu diperhatikan  guru  dalam  menerapkan metode  latihan  (Bambang  Trimansyah, 1998:18),  diantaranya  meneliti  situasi, masalah,  dan  jenis  permainan  untuk mencapai  tujuan  instruksional.  Misalnya, melalui  kegiatan  bermain  peran  dan sosiodrama.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan maksud  untuk  mengkaji,  merefleksi secara kritis dan kolaborasi dari penerapan metode dan strategi pembelajaran Bahasa  Inggris di kelas VII
SMP Negeri 19 Bandar Lampung, dengan tujuan  untuk meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  prestasi  belajar  Bahasa Inggris.  Metode  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Objek tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah proses  pembelajaran  dan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VII.  Konsep yang  dibahas  dalam  tindakan  adalah berwawancara  dengan  materi  "membuat kalimat  pertanyaan  untuk  wawancara perkenalan (introduction) ", dengan mengadakan  tindakan  sebanyak  tiga siklus.
Penelitian  ini  dilakukan  diSMP Negeri  19  Bandar  Lampung.  Adapun yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  19  Bandar Lampung tahun pelajaran 2019/2020 yang jumlahnya  30  orang.  Untuk  tanggapan siswa  ditentukan  9  orang  siswa,  yang terdiri  dari  3  orang  siswa  berprestasi tinggi,  3  orang  siswa  berprestasi  sedang, dan  3  orang  siswa  berprestasi  rendah, sehingga secara keseluruhan siswa terwakili. Untuk mengumpulkan data digunakan beberapa metodesebagai
berikut.  Untuk  mengumpulkan  data kemampuan awal siswa membuat kalimat  pertanyaan  untuk  wawancara perkenalan (introduction) , sebelum pembelajaran  dilakukan  tes  awal.Untuk mengumpulkan  data  kemampuan  akhir siswa membuat kalimat pertanyaan umtuk wawancara perkenalan (introduction) , setelah  pembelajaran  dilakukan  tes  akhir.
Bentuk  tes  adalah  tes  tertulis.  Penelitian dapat dikatakan berhasi apabila aktivitas dan hasil pembelajaran perkenalan (introduction) siswa
meningkat,  atau  telah  dicapai  oleh    ≥
65% siswa
yang dibelajarkan
menggunakan metode diskusi dan latihan berwawancara dengan narasumber langsung. HASIL DAN PEMBAHASAN Berikut dikemukakan hasil penelitian  tindakan  di  SMP  Negeri  19 Bandar Lampung. Tabel 1. Aktivitas Siswa selama Tindakan Siklus I Kode siswa Periode Pengamatan Tiap 10 Menit ( % ) 01 02 03 04 05 06 07 08 Off- Task On- task DK-03 33.3 66,7 NA-08 22,2 77,8 MK-10 22,2 77,8 KB-12 33,3 66,7 NR-19 11,1 88,9 PG-17 22,2 77,8 RW-18 33,3 66,7 RT-19 22,2 77,8 SN-21 1 1,1 88,9 Rata-rata (%) 24,5 75,5 Tabel 2. Aktivitas Siswa Siklus I No Aspek yang diobservasi Kode siswa DK- 03 NA- 08 MK- 10 KB- 12 NR- 19 PC- 17 RW- 18 RT- 19 SN- 21 1 Kerjasama
2 Antusias
3 Bertanya
4 Menjawab
5 Mengajukan ide
6 Disiplin
Tabel 3. Aktivitas Siswa selama Tindakan Siklus II Kode siswa Periode Pengamatan Tiap 10 Menit ( % ) 01 02 03 04 05 06 07 08 Off- Task On- task
DK-03 11,1 88,9 NA-08 11,1 88,9 mK-10 22,2 77,8 KB-12 11,1 88,9 NR-19 11,1 88,9 PG-17 0 100 RW-18 11,1 88,9 RT-19 22,2 77,8 SN-21 11,1 88,9 Rata-rata (%) 11,3 88,7 Tabel 4. Aktivitas Siswa Siklus II No Aspek yang diobservasi Kode siswa DK- 03 NA- 08 MK- 10 KB- 12 NR- 19 PG- 17 RW- 18 RT- 19 SN- 21 1 Ketjasama
2 Antusias
3 Bertanya
4 Menjawab
5 Mengajukan ide
6 Disiplin

## Tabel 5. Aktivitas Siswa selama Tindakan Siklus III
Kode siswa Periode Pengamatan Tiap 10 Menit ( % ) 01 02 03 04 05 06 07 08 Off- Task On- task DK-03 10,1 89,9 NA-08 0 100 MK-10 0 100 KB-12 12,1 87,9 NR-19 0 100 PG-17 0 100
RW-18 11,1 88,9 RT-19 11,1 88,9 SN-21 0 100 Rata-rata (%) 3,3 96,7 Tabel 6. Aktivitas Siswa Siklus III No Aspek yang diobservasi Kode siswa DK- 03 NA- 10 MK- 10 KB- 12 NR- 19 PG- 17 RW- 18 RT- 19 SN- 21 1 Kerjasama
2 Antusias
3 Bertanya
4 Menjawab
5 Mengajukan ide
6 Disiplin
Tabel 7. Skor Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Siswa
Kode Siswa Tes Awal Tes Akhir G a i n Sk Ej Ki Jl Sk Ej Ki Jl Sk Ej Ki Jl 001 27 20 28 75 37 40 35
112 10 20 7 37 002 22 20 20 62 32 30 332
94 10 10 12 32 003 25 20 20 65 35 40 33
108 10 20 13 43 004 21 18 20 59 31 38 34
103 10 10 14 34 005 28 24 26 78 38 34 34 116 10 10 8 28 006 21 26 22 69 31 36 40 107 10 10 18 38 007 18 21 25 64 38 40 40 118 20 19 19 54 008 20 24 20 64 28 36 38 102 8 9 18 34 009 25 20 24 69 33 40 38 111 8 20 14 42 010 26 23 28 77 34 33 36 103 8 10 8 26 011 19 24 18 57 27 32 28 87 12 8 10 30 012 18 20 19 53 25 32 28 85 7 12 13 32 013 20 25 20 65 36 38 40 114 16 16 20 51 014 19 20 24 59 36 31 36 103 21 11 12 44 019 18 21 20 59 24 28 36 78 6 7 16 29 016 26 28 22 76 36 34 32 102 10 6 10 26 017 23 28 20 71 33 35 38 106 10 7 18 45 018 28 30 22 80 35 41 40 114 7 13 18 38 019 19 18 19 52 27 25 28 80 8 7 13 28
020 19 20 18 53 28 32 30 90 13 12 12 37 021 18 22 19 55 39 32 34 105 21 16 19 56 022 19 21 26 66 27 30 34 91 8 9 8 25 023 26 24 26 76 36 38 38 112 10 14 12 36 024 25 28 26 79 38 40 40 118 13 12 14 39 025 21 18 20 59 31 38 34 103 10 10 14 34 026 28 24 26 78 38 34 34 116 10 10 8 28 027 21 26 22 69 31 36 40 107 10 10 18 38 028 18 21 25 64 38 40 40 118 20 19 19 54 029 20 24 20 64 28 36 38 102 8 9 18 34 030 25 20 24 69 33 40 38 111 8 20 14 42 ∑ 628 645 620  1793  884 935 942  2561  356 390 422 968 Rt (%) 48,9  50,4  48,1  49,1  72,6  77,3  77,9  75,9  23,7  26,1  29,8  27,1 Tabel 8. Rerata Kemampuan Siswa No Indikator Tes Awal Tes Akhir Gain 1 Struktur kalimat 48,89 72,60 23,71 2 Tata bahasa (tense) 50,44 77,31 26,87 3 Kesesuaian isi 48,19 77,95 29,80 Tabel 9. Prosentase Kemampuan Siswa Kategori Jumlah Siswa % Rerata Tes Awal % Rerata Tes Akhir % Rerata Gain Amat Baik 9 19,9 31,5 11,6 Baik 11 21,8 34,1 12,3 Rendah 4 7,2 10,2 3,1 Sedang 0 0 0 0 Total 24 47,8 75,8 27,1
Tabel 10. Rangkuman Tanggapan siswa
Pertanyaan Jawaban ( f ) ( % ) 1. Apakah kamu senang kalau belajar Bahasa Inggris dengan cara berdiskusi seperti dalam proses belajar mengajar yang lalu ? Senang 8 86,88 Tidak 1 13,12 Tidak tahu 0 0 2. Apakah dengan cara berdiskusi dan latihan berwawancara, kamu dapat Ya, 8 86,88 Tidak 1 13,12
tertarik untuk belajar terus? Tidak tahu 0 0 3. Apakah kamu tidak bosan kalau belajar bahasa Inggris dengan latihan sendiri seperti tadi? Tidak 9 100 Bosan 0 0 Tidak tahu 0 0 4. Apa yang membuat kamu tertarik belajar dengan cara berdiskusi dan latihan berwawancara perkenalan (introduction)? Mudah paham 7 79,78 Asyik sekali 2 20,22 Tidak tahu 0 0 5. Apa kamu mau kalau gurumu mengajak belajar Bahasa Inggris dengan cara berdiskusi? Mau 9 100 Tidak 0 0 Tidak tahu 0 0 Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  19  Bandar  Lampung tahun pelajaran 2019/2020 dengan menerapkan  metode  diskusi  dan  latihan berwawancara (drill) dalam  pembelajaran konsep  membuat  kalimat  pertanyaan untuk wawancara perkenalan (introduction) dengan narasumber
langsung.  Dapat  meningkatkan  aktivitas pembelajaran  perkenalan (introduction) dan  prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  19  Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  hasil penelitian,  disimpulkan  bawa  penerapan metode diskusi dan latihan berwawancara (drill) dengan narasumber langsung dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran perkenalan (introduction) pada  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  19  Bandar
Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  dan  kebudayaan.
(1993). Kurikulum Pendidikan
Dasar  (GBPP  Kelas  7) .  Jakarta:
Depdikbud. Namsa, Yunus. (2000). Metodologi Pengajaran  Agama  Islam, Jakarta; Pustaka Firdaus.
Sudirman.  (1997). Metode  Riset , Aplikasi Dalam Pembelajaran. Jakarta: Lembaga
Penerbitan Fakultas Ekonomi UI.
Surakhmad,  Winarno.  (1986). Pengantar Interaksi  Mengajar  Belajar  Dasar dan Teknik Metodologi Pengajaran . Bandung :Tarsito.
Tachir, A Malik. (1993). Pandai Membaca  dan  Menulis. Jakarta: Depdikbud .
Trimansyah,  Bambang,  dkk.  (1998).
Petunjuk  Guru  Belajar  Bahasa Inggris .
Jakarta: PT. Mapan.
Uhbiyati,  Nur.  (1999). Ilmu  Pendidikan. Bandung: CV Remaja Rosda Karya.