## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Analisis model Realistic Mathematics Education dalam mata pelajaran matematika secara pembelajaran daring via aplikasi video conference Zoom Cloud Meetings
1 Bayu Rinaldy, 2 Rossi Iskandar
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Trilogi
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Trilogi bayurinaldy7@trilogi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  pada  penulisan  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  Realistic Mathematics  Education  dalam  pembelajaran  Materatika  secara  daring menggunakan  Zoom  di  kelas  III  Sekolah  Dasar.  Analisis  bertujuan  untuk mengetahui  implementasi,  faktor-faktor  dan  upaya  guru  dalam  menerapkan atau merealisasikan model Realistic Mathematics Education pada pembelajaran Matematika  secara  daring  menggunakan  Zoom.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatis  deskriptif  dengan  teknik  analisis  data  berupa  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  dan guru Matematika kelas IIIC SDS Yasporbi III Pasar Minggu. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dalam menerapkan atau merealisasikan model Realistic Mathematics  Education  dalam  pembelajaran  Matematika  secara  daring menggunakan Zoom ini peran guru adalah sebagai penstimulus bagi siswa agar untuk  terus  aktif dalam  pembelajaran  meskipun  melalui  media  daring  Zoom. Selain itu, terdapat beberapa faktor penting dalam hasil penelitian ini. Faktor- faktor tersebut adalah (1) faktor peran orang tua sebagai pendamping siswa; (2) faktor  tanggung jawa  siswa;  (3)  faktor  jaringan internet;  dan  (4)  faktor  peran guru sebagai stimulan siswa. Berdasarkan temuan faktor tersebut, penelitian ini mengindikasikan bahwa guru mampu bersinergi dengan elemen penting yaitu siswa dan guru.
Kata Kunci : analisis; Realistic Mathematics Education, pembelajaran daring

## Abstract
The research in this paper aims to analyze the Realistic Mathematics Education using Zoom in grade III Elementary School, the analysis aims to determine the implementations, factors and efforts of teacher in implementing or realizing the Realistic  Mathematics  Education  model  in  online  Mathematics  learning.  This study user descriptive qualitative methods with data analysis techniques in the form of observations, interviews and documentations. The subjecst in this study were students and Mathematics teachers in class IIIC of the Yasporbi III Private Elementary  School  Pasar  Minggu.  The  result  of  this  research  shows  that  in applying  or  realize  model  realistic  mathematics  education  in  learning mathematics  online  using  the  role  of  teachers  are  as  zoom  penstimulus  for students in order to keep active in learning even though the zoom. online mediaIn addition, there are several important factors in this research result. These factors is  (1)  factors  the  role  of  parents  as  a  companion  students;  (2)  factors  the  java students; (3) factors internet network (4); and the role of teachers as a stimulant. studentsBased  on  the  factors  are,  this  study  shows  that  teachers  capable  of synergy with important element is. students and teachers
Keywords : analysis; Realistic Mathematics Education; online learning.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  cita-cita  bangsa  Indonesia. Namun,  Indonesia  masih  terus  harus  memperbaiki  dirinya  dalam  dunia Pendidikan  hingga  saat  ini.  Masa  depan  suatu  bangsa  ditentukan  dengan majunya  dunia  Pendidikan,  tidak  terkecuali  Indonesia  yang  harus meningkatkan  dan  mengembangkan  pendidikannya.  Meningkatkan  dan mengembangkan  mutu  Pendidikan  itu  sendiri  sangat  dibutuhkan  demi terciptanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing menghadapi  tantangan  perkembagan  dunia.  Indonesia  masih  harus membenah  diri  meningkatkan  kualitas  pendidikannya  dengan  program- program.  Program-program  tersebut  memungkinkan  Pendidikan  Nasional untuk dapat mencapai tingkat yang ideal. Banyak cabang ilmu Pendidikan yang  diajarkan  di  Indonesia  salah  satunya  adalah  ilmu  Pendidikan Matematika.  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  sering dikeluhkan  oleh  siswa,  karena  hasil  belajar  siswa  banyak  yang  rendah. Namun, jika menggunakan pendekatan yang tepat maka akan mendapatkan pembelajaran  yang  mudah  dimengerti  oleh  siswa  sehingga  hasil  belajar menjadi lebih baik.
Membahas  pendekatan  pembelajaran,  ada  banyak  sekali  yang  bisa digunakan. Pada penelitian ini diambil pendekatan dengan model Realistic Mathematics  Education (RME)  atau  pembelajaran  matematika  realistik. Model  pembelajaran  tersebut  banyak  digunakan  oleh  para  pendidik  untuk mata  pelajaran  matematika  yang  penerapannya  berdasarkan  hal-hal  yang sudah  dikenal  siswa  dalam  kesehariannya  atau  disekitarnya,  hal  tersebut dapat  memudahkan  pendidik  dalam  penyampaian  materi  serta memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran yang diajarkan. Model  RME  dapat  dikatakan  menjadi  salah  satu  pilihan  terbaik  pada pembelajaran matematika, karena model pembelajaran ini mengangkat satu hal sederhana yaitu keseharian siswa ke dalam pembelajaran. Hal sederhana tersebut yang sangat membantu pendidik dalam menyampaikan materi dan siswa  yang  memahami  pembelajaran  yang  baik,  seperti  yang  dikatakan Armiyanti (2019) mengatakan bahwa ada suatu perbedaan antara aktivitas belajar  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  model  RME  dengan aktivitas  belajar  siswa  menggunakan  model  konvensional.  Oleh  sebab  itu, proses belajar menggunakan model RME lebih baik dari pada proses belajar menggunakan  model  konvesional  dikarenakan  pembelajaran  matematika dengan model RME sangat berpengaruh ditinjau dari motivasi belajar dan prestasi belajar siswa (Wahyuni & Jailani, 2017).
Pada  tahun 2020  dunia dilanda pandemi virus secara global per bulan Januari dan secara resmi masuk dan dialami Indonesia secara bulan Maret. Semua  sektor  mengalami  dampaknya  termasuk  sektor  Pendidikan Indonesia.  Akibat  pandemi  ini  semua  dilarang  atau  dibatasi  untuk

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
melakukan  kegiatan  tatap  muka  atau  bertemu  secara  langsung  dan membuat  keramaian,  akan  tetapi  Indonesia  mengikuti  langkah-langkah negara  lain  dalam  menyikapi  pandemi  pada  sektor  Pendidikan.  Langkah tersebut  adalah  membuat  pembelajaran  menjadi  jarak  jauh  (PJJ)  atau pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  PJJ  atau  pembelajaran  daring bermaksud sama yaitu pembelajaran dilakukan dengan tatap maya melalui media komunikasi jarak jauh dan terhubung dengan internet. Oleh sebab itu, dari kesinambungan permasalahan yang telah dibahas singkat sebelumnya. Peneliti menilai bahwa pembelajaran matematika menggunakan model RME pada  pembelajaran  daring  adalah  sebuah  langkah  yang  baik  untuk dilakukan, sehingga pembelajaran yang disampaikan masih bisa dipahami baik oleh siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui implementasi, faktor-faktor  dan  upaya  pendidik  pada  model Realistic  Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran matematika ketika dihadapi dengan situasi  pembelajaran  daring.  Pada  penelitian  peneliti  mengharapkan  hasil yang positif dari pendekatan yang ada dengan situasi yang baru, sehingga peneliti tertarik untuk menganalisis model Realistic Mathematics Education (RME)  dalam  pembelajaran  matematika  secara  daring  di  kelas  IIIC  SDS Yasporbi III Pasar Minggu.
Pembelajaran  Matematika  menurut  Fachrurazi  (2017)  adalah pembelajaran yang memiliki fungsi mengembangkan kemampuan bernalar siswa  melalui  kegiatan  berfikir  secara  praktis,  realitis,  kreatif,  dan sistematis,  kegiatan  tersebut  mencakup  tentang  penyeledikan,  eksplorasi dan eksperimen, guna sebagai alat pemecah masalah pola pikir dan menjadi alat  komunikasi  melalui  simbol,  grafik,  diagram,  serta  tabel  untuk menjelaskan gagasan. Hal ini dibuktikan ketika peneliti terjun kelapangan, bahwa  Matematika  dapat  terlihat  menyenangkan  tetapi  tidak  dapat menghindari sebuah fakta bahwa matematika adalah mata pelajaran yang sering  dikeluhkan  para  pendidik  dikarenakan  hasil  belajar  siswa  rendah. Matematika  juga  menjadi  mata  pelajaran  yang  jarang  disukai  siswa, terutama siswa sekolah dasar yang sering kali materi yang diberikan tidak sesuai dengan kehidupan sehari-hari mereka dan menjadi kesulitan untuk mengerti  materi  tersebut  (Tampubolon,  2016).  Belajar  Matematika  harus diperhatikan  dengan  sungguh-sunggu  karena  itu  penting  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  disetiap  jenjang  Pendidikan  khususnya Sekolah  Dasar.  Apabila  ingin  mendapatkan  keberhasilan  proses  belajar Matematika maka butuh pemahaman dalam materi baru dan pengalaman materi  sebelumnya  (Marta,  2018).  Sependapat  dengan  pernyataan sebelumnya,  Armiyanti  (2019)  mengatakan  bahwa  belajar  dan  mengajar Matematika  harus  memiliki  tahapan-tahapan  yang  dimulai  dari  konsep sederhana hingg konsep yang lebih sulit atau dimulai dari hal konkret, semi konkret  dan  berakhir  diabstrak. Realistic  Mathematics  Education merupakan  model  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  realita  dan lingkungan  yang  sering  dialami  oleh  siswa  guna  melancarkan  proses

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran  matematika,  sehingga  tujuan  Pendidikan  Matematika  yang lebih  baik  dari  sebelumnya  tercapai  (Fachrurazi,  2017).  Model Realistic Mathematics  Education ini  menekankan  kepada  satu  hal  yaitu kebermakanaan  konsep  matematika,  karena  suatu  pengetahuan  akan menjadi  lebih  bermakna  bagi  siswa  yang  menerima  pembelajaran  apabila konteks  menggunakan  permasalahan  realistik  (Armiyanti,  2019).  Pada penerapannya Realistic  Mathematics  Education ini  membuat  siswa  lebih aktif dalam proses pembelajaran Matematika. Aktifnya siswa dalam proses pembelajaran  membuat  siswa  mengembangkan  pemahamannya  secara individu atau kelompok, sehingga hal tersebut membuat hasil belajar siswa dapat meningkat (Zakaria & Syamaun, 2017). Model pembelajaran Realistic Mathematics  Education pada  penerapannya  juga  memiliki  prinsip-prinsip yaitu 1) Activity ; 2) Reality ; 3) Level ; 4) Intewinment ; 5) Interaction ; dan 6) Guidance .  Oleh  sebab  itu,  model Realistic Mathematics Education ini menjadi  model  pembelajaran  pilihan  dalam  pembelajaran  Matematika karena  mengedepankan  fokus  pembelajaran  dari  siswa  kepada  siswa  dan untuk siswa.
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  guru  menyampaikan  materi ajarnya  sehingga  siswa  dapat  lebih  termotovasi  untuk  belajar,  menulis, berbicara dan berimajinasi (Tafonao, 2018). Sependapat dengan pernyataan sebelumnya,  Netriwati  &  Lena  (2017)  mengatakan  bahwa  media pembelajaran adalh alat, teknik dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran banyak jenisnya, salah satunya adalah media  pembelajaran  berbasis  daring  atau  online  yang  terhubung  melalui jaringan  internet.  Media  pembelajaran  daring  ini  tentunya  memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Putria,  Maula  &  Uswatun  (2020)  mengatakan bahwa  kekurangan  media  pembelajaran  daring  ini  banyak  sekali  keluhan dari pihak orang tua siswa, namun ada kelebihan dibalik itu yaitu dari sifat keluwesan  waktu,  tempat  dan  jarak  dapat  teratasi.  Media  pembelajaran daring  juga  memiliki  banyak  jenisnya,  salah  satunya  adalah  aplikasi bernama Zoom . Zoom  Cloud  Meetings atau  singkatnya Zoom merupakan media  pembelajaran  baru  berbasis  daring.  Aplikasi Zoom ini  memiliki keunggulan fitur yang dapat digunakan dalam pembelajaran, salah satunya dapat menggunakan fitur video conference atau pertemuan video (Monica & Fitriawati, 2020). Saat pembelajaran jarak jauh memang tidak bisa melihat tatap  muka  antar  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa,  sehingga dengan  fitur  ini  memungkinkan  hal  tersebut  dilakukan  walaupun  dengan jarak jauh. Aplikasi Zoom ini juga memiliki fitur yang dapat membuat guru membagikan  materi  pembelajaran  dan  menerangkannya.  Berdasarkan keterangannya,  aplikasi Zoom ini  akan  berfungsi  dengan  maksimal  jika menggunakan  jaringan  internet  yang  lancar  dan  akan  menjadi  kendala apabila hal tersebut tidak bisa terpenuhi oleh siswa maupun guru (Solihin, 2020).

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDS  Yasporbi  III  Pasar  Minggu  yang berada di daerah Kompleks Perumahan Bank Indonesia Pasar Minggu, Kota Jakarta  Selatan,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta.  Penelitian  ini  berjalan hingga  Bulan  Januari  sampai  Juli  tahun  2021,  perhitungan  tersebut termasuk dari awal penyusunan proposal sampai pelaksanaan penelitian.
Pendekatan yang digunakan sebagai metode pada penelitian ini adalah kualitatif  deskriptif.  Kualitatif  digunakan  sebagai  pendekatan  penelitian guna  bermaksud  menganalisi  penggunaan  model  pembelajaran Realistic Mathematics  Education dalam  pembelajaran  Matematika  secara  daring menggunakan Zoom . Rosyadi (2016) mengatakan bahwa penelitain kualitatif bertujuan  mendeskripsi  dan  menganalisis  fenomena,  aktifitas  sosial, kepercayaan,  peristiwa,  pemikiran,  sikap,  serta  persepsi  orang  lain  baik secara  individu  maupun  kelompok.  Pada  penelitian  ini  terfokus  dalam lingkup  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  kualitatif  menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata dari orang lain dan perilaku yang diamati (Siyoto & Sodik, 2015). Peran peneliti pada penelitian kualitatif ini adalah sebagai Human Instrument .
Penelitian ini peneliti menjabarkan prosedur penelitian secara rinci dan tersusun yaitu 1) Identifikasi Masalah; 2) Membatasi Masalah pada lingkup model  pembelajaran  RME  dalam  pembelajaran  daring  via Zoom ;  3) Menetapkan  Fokus  Penelitian  pada  proses  yang  dilakukan  pendidik  pada penerapan model pembelajaran RME dalam pembelajaran daring via Zoom ; 4) Mengumpulkan Data berupa data Primer dan Sekunder; 5) Mengelola dan Memaknai  Data;  6)  Memunculkan  Teori  atau  Hipotesis;  dan  7)  Pelaporan Penelitian  dalam  bentuk  penulisan  skripsi.  Berdasarkan  ketujuh  tahapan prosedur  yang  disebutkan  bahwa  prosedur  penelitian  dibagi  menjadi  tiga tahap  utama  menurut  Sudjana  &  Ibrahim  yaitu  Deskripsi,  Reduksi  dan Seleksi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Teknik  Triangulasi.  Teknik  Triangulasi  digunakan  untuk  mendapatkan serta mengumpulkan data yang diperlukan dan untuk mengungkapkan data pada sumber data. Pada Teknik Triangulasi ini peneliti melakukan kegiatan penelitiannya dengan melakukan 1) observasi, yaitu kegiatan pengamatan yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan  pencatatan  pada  hal-hal  yang diteliti  (Hardani  et  al.,  2020);  2)  wawancara,  yaitu  percakapan  yang dilakukan  oleh  dua  pihak  antar  pewawancara  dengan  terwawancara (Rosyadi,  2016);  dan  3)  dokumentasi,  yaitu  mengumpulkan  data  dengan kegiatan pengambilan gambar (Hardani et al., 2020).

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
Penelitian  ini  menggunakan  dua  instrumen  penelitian  dalam mengumpulkan  data.  Instrumen  tersebut  yaitu  instrumen  pada  kegiatan observasi dengan skala Ya  atau Tidak. Hal yang menjadi subjek observasi adalah Guru dan Siswa kelas IIIC SDS Yasporbi III. Kedua adalah instrumen wawancara  dengan  menyiapkan  pertanyaan  secara  semi-terpimpin  dan singkat yang bertujuan mencari data atau informasi baik secara lisan atau tulisan berkaitan dengan tujuan penelitian.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan tipe analisis data Miles  dan  Huberman.  Berikut  alur  dari  tipe  analisis  data  Miles  dan Huberman yaitu, 1) Reduksi data merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data yang muncul  dari  catatan-catatan  di  lapangan.  Penulis  mereduksi  data  dengan memilah  hasil  secara  keseluruhan  dari  proses  pengumpulan  data  melalui observasi dan wawancara, agar tetap mengerucut pada tujuan penelitian; 2) Penyajian  data  merupakan  sekumpulan  informasi  tersusun  serta memberikan  kemungkinan  bahwa  adanya  penarikan  simpulan  dan pengambilan tindakan. Peneliti menyajikan data dengan melalui bagan; 3) Penarikan  kesimpulan  berisi  temuan  baru  yang  belum  pernah  ada sebelumnya.  Temuan  tersebut  bisa  berupa  deskripsi  ataupun  gambaran obyek  yang  sebelumnya  samar-samar  kini  menjadi  jelas  Peneliti  menarik kesimpulan  melalui  cara  melihat  fakta-fakta  yang  ditemukan  untuk dicocokkan atau disesuaikan dengan tujuan penelitian.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan dokumentasi yang dilakukan, peneliti mencatat  bahwa  subjek  guru  dalam  mengimplentasikan  model Realistic Mathematics  Education memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan tersebut  adalah  subjek  guru  mampu  memanfaatkan  sinergi  dengan  orang tua siswa dan mampu memahami situasi kondisi siswa. Misal siswa sudah mulai jenuh dengan hanya memerhatikan guru menerangkan materi melalui penampilan layer di Zoom , guru sudah mempersiapkan permainan edukasi melalui website atau  aplikasi  edukasi.  Namun,  subjek  guru  juga  memiliki kekurangan  dalam  mengimplementasikan  model Realistic  Mathematics Education dalam  pembelajaran  Matematika by  Zoom ini  yaitu  tidak melakukan  refleksi  atau  kesimpulan  materi  di  akhir  pembelajaran.  Pada penerapan  model  pembelajaran Realistic  Mathematics  Education ,  hal tersebut  penting  dilakukan  untuk  salah  satunya  mengukur  pemahaman siswa dalam pembelajaran Matematika yang sudah dilakukan. Melalui hasil wawancara yang dilakukan dengan subjek guru menjelaskan bahwa dalam mengimplementasikan  model Realistic  Mathematics  Education dalam pembelajaran  Matematika by  Zoom di  kelas  IIIC  SDS  Yasporbi  III  Pasar Minggu, guru butuh menyesuaikan dengan beberapa faktor di dalamnya.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
P :  “Miss,  gimana  caranya  Miss  untuk  meningkatkan  efekt ifitas  dari pembelajaran  Matematika  dengan  model  RME  ini  dalam  pembelajaran daring by Zoom ini ?”
G :  “Banyak  faktor  di  dalamnya.  Contoh  situasi  kondisi  siswa  kan berbeda-beda.  Karena  ada  yang  full  didampingi  orang  tuanya,  ada  yang mandiri,  ada  juga  yang  kadang  didampingi  dan  mandiri.    Faktor  lainnya juga  ada  di  rasa  tanggung  jawab  siswa.  Karena  kalau  ketika  saya menjelaskan dan ada yang belum paham, mereka akan bertanya. Tapi ada juga  mereka  yang  gak  paham  dan  cuma  diam  aja.  Jadi,  inisiatif  saya  itu kasih stimulus. Misalkan siswa yang belum paham pasti akan saya panggil terus namanya”. (MSPD.4 )
Gambar  1  menunjukkan  suasana  kegiatan  pembelajaran  Daring.  Dari hasil  wawancara  dengan  subjek  guru  menjelaskan  bahwa  ada  beberapa faktor yaitu faktor situasi kondisi siswa, faktor peran pendampingan orang tua dan faktor tingkat tanggung jawab siswa dalam mengikuti pembelajaran. Apabila  faktor-faktor  tersebut  dapat  dikuasai,  maka  guru  dapat mengimplementasikan  model Realistic  Mathematics  Education dalam pembelajaran  Matematika by  Zoom di  kelas  IIIC  SDS  Yasporbi  III  Pasar Minggu.
Wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mencatat faktor-faktor  yang  mempengaruhi  model Realistic  Mathematics  Education dalam  pembelajaran  Matematika  secara  daring  ( Zoom )  di  kelas  IIIC  SDS Yasporbi  III  Pasar  Mingggu.  Faktor-faktor  tersebut  yaitu,  1)  Faktor  peran orang  tua,  orang  tua  berperan  penting  dalam  mendampingi  siswa  saat
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Daring

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
mengalami kesulitan dalam belajar daring dan juga berperan penting untuk jembatan  informasi  antara  siswa  dengan  guru;  2)  Faktor  tanggung  jawab siswa,  penting  untuk  melatih  tanggung  jawab  pada  siswa  sehingga  siswa mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik;  3)  Faktor jaringan  internet, faktor ini bisa sangat merugikan bagi siswa ataupun guru apabila saat hilang sinyal.  Banyak  dari  siswa  yang  sering  mengalami  hal  tersebut  hingga tertinggal  materi  pembelajaran;  dan  4)  Faktor  peran  guru,  guru  berperan sebagai stimulan atau pemberi stimulasi kepada siswa yang dianggap belum memahami materi pembelajaran yang diberikan.
Gambar 2 menunjukkan beberapa siswa tidak bertanggungjawab dnegan idak  menyalakan  kamera.  Gambar  3  menunjukkan  guru  memberikan stimuasi  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, terdapat  catatan  mengenai  upaya  guru  dalam  merealisasikan  model Realistic  Mathematics  Education dalam  pembelajaran  Matematika  secara daring  ( Zoom )  di  kelas  IIIC  SDS  Yasporbi  III  Pasar  Minggu.  Upaya  guru tersebut  adalah  dengan  mengaktifkan  siswa  melalui  semi-presentasi
Gambar 2. Beberapa Siswa Tidak Menyalakan Kamera
Gambar 3. Guru Memberikan Stimulan Kepada Siswa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
sehingga pemahaman siswa juga terbentuk dari dirinya sendiri. Dari hasil observasi  didapatkan  bahwa  upaya  guru  merealisasikan  model Realistic Mathematics  Education cukup  sesuai  dengan  teori  langkah-langkah penerapan  RME  yang  telah  disesuaikan  dengan  pembelajaran  daring menggunakan Zoom .  Namun,  ada  kekurangan  yang  belum  dilakukan oleh guru  yaitu  diakhir  pembelajaran  tidak  memberikan  atau  menanyakan kepada  siswa  mengenai  refleksi  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Hasil pengamatan yang telah peneliti lakukan mendapatkan satu hal kecil namun penting yaitu waktu pembelajaran secara daring menggunakan Zoom ini memang dipangkas menjadi lebih singkat. Artinya, guru tidak melakukan kegiatan  refleksi  pembelajaran  disetiap  akhir  pembelajaran.  Hal  ini  juga menjadi  salah  satu  kekurangan  dari  pembelajaran  daring  khususnya menggunakan  media  aplikasi Zoom .  Meskipun  demikian,  dalam  hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  melihat  bahwa  siswa  masih  memahami mengenai  materi  yang  disampaikan.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  dengan upaya guru memberikan stimulus kepada siswa yang terlihat belum paham dengan  menyebut  namanya  dan  memberikan  pertanyaan  materi.  Upaya guru  tersebut  juga  membantu  siswa  membangun  pemahamannya  sendiri terhadap materi.

## D. Simpulan
Implementasi  model Realistic  Mathematics  Education dalam pembelajaran Matematika secara daring ( Zoom ) di kelas IIIC SDS Yasporbi III  Pasar  Minggu  memiliki  dua  poin  penting  dalam  pelaksanaannya.  Poin tersebut  adalah  situasi  kondisi  siswa  dan  pendampingan  orang  tua.  Guru sudah  memahami  poin  tersebut,  hanya  saja  guru  masih  terus  berupaya menyesuaikan  hal  tersebut.  Penelitian  ini  mencatat  bahwa  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi, faktor-faktor yang menjadi pengaruh dari model Realistic  Mathematics  Education dalam  pembelajaran  Matematika  secara daring  ( Zoom )  di  kelas  IIIC  SDS  Yasporbi  III  Pasar  Minggu  adalah  faktor peran orang tua, faktor tanggung jawab siswa, faktor jaringan internet dan faktor  peran  guru.  Faktor-faktor  tersebut  tentunya  ada  yang  berefek  baik maupun  tidak.  Akan  tetapi,  semuanya  berkesinambungan  apabila  dapat menyesuaikannya.  Merealisasikan  model Realistic  Mathematics  Education dalam  pembelajaran  Matematika  secara  daring  ( Zoom )  di  kelas  IIIC  SDS Yasporbi  III  Pasar  Minggu,  guru  memiliki  upayanya  yaitu  dengan mengaktifkan siswa pasif dengan pemberian stimulus. Tidak hanya itu, guru bersinergi  dengan  dua  elemen  penting  yaitu  siswa  dan  orang  tua  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Melihat  dari  kelebihan  dan  kekurangan  pada  penelitian  yang  telah dilakukan.  Ada  saran  yang  dapat  diberikan  pada  penelitian  ini  yaitu, diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  pada  model  pembelajaran Realistic Mathematics Education dalam pembelajaran Matematika, guru diharapkan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646
lebih tegas dalam menegakkan peraturan kelas yang telah disepakati, guru diharapkan selalu berusaha menciptakan pembelajaran yang menyenangkan agar siswa tidak lebih cepat jenuh saat belajar daring ( Zoom ), dan  guru  diharapkan  dapat  mengembangkan  kembali  model Realistic Mathematics Education dalam pembelajaran Matematika.

## E. Daftar Pustaka
Armiyanti.  (2019).  Penerapan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 , 6.
Fachrurazi.  (2017).  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Di  Sekolah  Dasar Pada Materi FPB Dan KPK Dengan Model Penyajian Paket Makanan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 , 10.
Hardani, Auliya, N. H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F.,  Sukmana,  D.  J.,  &  Istiqomah,  R.  R.  (2020). Metode  Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (H. Abadi (ed.); 2020th ed.). Pustaka Ilmu.
Marta,  R.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika Realistik Indonesia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SD Negeri 018 Langgini. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 , 9.
Monica,  J  &  Fitriawati,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom Sebagai  Media  Pembelajaran  Online  Pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi Covid-19. Universitas ARS Bandung , 9 , 11.
Netriwati,  &  Lena,  M.  (2017). Media  Pembelajaran  Matematika (M.  Lena (ed.); 2017th ed.). Permata Net.
UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  20  TAHUN  2003, (2020).
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 , 12.
Rosyadi,  W.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Operasi  Hitung  Pembagian Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  di  Kecamatan  Winong  Kabupaten  Pati. Universitas Negeri Semarang , 243.
Siyoto, S. & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup (ed.); 2015th ed.). Literasi Media Publishing.
Solihin,  A.  (2020).  Pembelajaran  Online  dengan  Aplikasi  Zoom  Meeting  di Kelas 5 SDN 1 Selaawi di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kehumasan ,

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 1 April 2022 e-ISSN 2579-7646

## 3 , 7.
Tafonao,  T.  (2018).  Perananan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 , 13.
Tampubolon,  P.  T.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Matematika Realistik  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas IV SD. Universitas Pendidikan Indonesia , 1 , 9.
Wahyuni,  N.  D.,  &  Jailani,  D.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Matematika Realistik  terhadap  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SD. Jurnal Prima Edukasia , 5 , 9.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpe.v5i2.7785
Zakaria,  E.,  &  Syamaun,  M.  (2017).  The  Effect  of  Realistic  Mathematics Education  Approach  on  Students  Achievements  and  Attitude  Toward Mathematics. ISPACS , 2017 (1), 9.