JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 10 No. 2, Desember 2021
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## UPAYA GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER TANGGUNG JAWAB
SISWA DI ERA PANDEMI COVID-19
1 Hasna Quin Afdhila, 2 Fajar Setiawan, 3 Badruli Martati 1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surabaya E-mail: hasna.quin.afdhila-2017@fkip.um-surabaya.ac.id
Received: Nov 4, 2021       Revised: Nov 11, 2021       Accepted: Nov 27, 2020

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui upaya guru dalam membentuk karakter tanggung jawab  siswa  selama  pembelajaran  daring.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian yang  bersifat  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawancara pada guru wali kelas VI, guru wali kelas V sebelumnya, dan juga kuisioner yang dibagikan  ke  siswa,  serta  wali  murid  SD  Muhammadiyah  26  Surabaya.  Adapun  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian ini yaitu upaya guru dalam membentuk karakter tanggung jawab siswa dengan cara berdoa  terlebih  dahulu  sebelum  pembelajaran  dimulai,  memberikan  soal  yang  ada  batas waktu  mengerjakan  sehingga  membuat  siswa  menjadi  lebih  disiplin,  tanggung  jawab  dalam pengumpulan tugas, pengecekan kelengkapan tugas-tugas, konsekuensi  yang diberikan guru untuk  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas,  tanggung  jawab  siswa  saat  masuk  dalam pembelajaran online, serta memberikan teguran terhadap siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan hasil karya sendiri.
Kata Kunci: karakter, tanggung jawab, siswa, SD.

## ABSTRACT
the  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  teacher's  efforts  in  shaping  the  character  of student  responsibility  during  online  learning.  The  type  of  research  used  is  descriptive qualitative  research  using  data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews  with homeroom  teachers  for  class  VI,  previous  homeroom  teachers  for  class  V,  and  also questionnaires  distributed  to  students,  as  well  as  guardians  of  SD  Muhammadiyah  26 Surabaya.  The  data  collection  methods  used  are  interviews,  questionnaires  and documentation. The results of this study  are the teacher's efforts in shaping the character of student  responsibility  by  praying  before  learning  begins,  giving  questions  that  have  a  time limit  for  working  so  that  students  become  more  disciplined,  responsibility  in  collecting assignments, checking the completeness of assignments, the consequences given. teachers for students who do not do assignments, students' responsibilities when entering online learning, as well as giving reprimands to students who do not do assignments with their own work.
Keywords: character, responsibility, students, elementary school.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  kebutuhan  terpenting  dalam  kehidupan  manusia  yang dapat  membentuk  sumber  daya  manusia  berkualitas,  baik  dari  segi  fisik,  mental  maupun operasional,  karena  pendidikan  merupakan  lingkup  pengembang  minat,  bakat,  dan kemampuan  peserta  didik  secara  optimal.  Hal  tersebut  telah  tertulis  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 yang berbunyi: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.”  Berdasarkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional diyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya yang dapat menumbuhkan kekuatan spiritual keagamaan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta berguna bagi masyarakat.
Kondisi  sekarang  ini  Negara  Indonesia,  bahkan  seluruh  negara  di  dunia  sedang mengalami  bencana  yang  berhubungan  dengan  kesehatan  serta  dikenal  dengan  nama  virus covid-19. Covid-19 dapat mengancam kesehatan, perekonomian dan pendidikan masyarakat. Seluruh masyarakat berfokus pada bagaimana cara untuk mengobati atau menghindari covid- 19.  Dalam    proses    pembelajaran,    normalnya    terdapat   interaksi    antara    guru   dan    siswa dan    terdapat    timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  dalam  situasi  kelas  yang  kondusif  dan edukatif. Pada kenyataannya pendidikan di Indonesia   selalu   berkembang   dengan   adanya perubahan      dan      terdapatnya      metode-metode      baru      dalam  pembelajaran  dan  karena adanya kendala yang disebabkan pandemi Covid-19, proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan  berbagai  aplikasi  yang  memungkinkan  guru  dan  murid  tidak  perlu  tatap  muka secara langsung  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran hasil  belajar  merupakan  suatu proses    yang    dilakukan    guru    pada    akhir    kegiatan    pembelajaran    atau    akhir    program untuk  menentukan  angka  hasil  belajar peserta didik. Adanya covid-19 mengharuskan untuk semua orang agar dapat menjaga jarak sehingga dampaknya dapat dirasakan secara langsung dalam  semua  sisi  kehidupan.  Anak  usia  dini  juga  menjadi  korban  efek  lingkungan pendidikan, mereka semua diliburkan dan diganti dengan belajar dari rumah (Oktaria, 2020). Pada abad ke-21, dampak dari covid-19 mewajibkan seluruh pembelajaran dilakukan secara daring.  Di  era  pandemi  covid-19  seperti  ini,  peran  orang  tua  menjadi  kunci  utama  dalam pembelajaran  anak  yang  berhubungan  dengan  minat  belajar  anak  agar  tidak  menurun
meskipun proses pembelajaran tidak secara langsung. Orang tua tidakhanya berperan sebagai orang  tua  saja  di  rumah,  akan  tetapi  orang  tua  memiliki  peran  penting  sebagai  guru  pada lembaga  pendidikan.  Saat  kondisi  seperti  ini,  orang  tua  banyak  memiliki  waktu  bersama anak-anaknya  sehingga  anak  dapat  berkembang  melalui  pengasuhan  yang  diberikan  orang tuanya.  Keterlibatan  orang  tua  menjadi  hal  penting  selama  pembelajaran  dirumah  untuk membantu  anak  mencapai  sebuah  prestasi  belajar,  meningkatkan  hubungan  sosial, meningkatkan rasa tanggung jawab, serta mengajarkan anak mengenai kesadaran akan minat belajar. Setiap orang tua memiliki cara tersendiri dalam mendidik anak  serta masing- masing orang  tua  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  dalam  mengasuh  anak.  Orang  tua  harus menjadi contoh baik dalam mendidik dan mengajarkan nilai-nilai kehidupan kepada anak saat kondisi  saat  ini.  Perkembangan  anak  memiliki  kebiasaan  yang  dicontohkan  orang  tua  atau bersama  keluarga  yang  tinggal  dalam  satu  rumah.  Karena  anak  akan  menirukan  perilaku keluarganya yang menjadi kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari.
Namun  pada  kenyataannya  pelaksanaan  pendidikan  karakter  khususnya  pada  anak tingkat  usia  sekolah  dasar  belum  tercapai  sepenuhnya.  Dapat  dilihat  dari  semakin bergesernya  nilai-nilai  moral  yang  muncul  dalam  masyarakat  seperti,  kurangnya  tingkat kesopanan, tidak disiplin, kurang peduli akan kebersihan lingkungan sekitar, kurangnya rasa tanggung jawab, dan bentuk-bentuk kenakalan terhadap teman entah hanya sekedar lelucon atau  ikut-ikutan,  terkadang  anak  secara  sadar  atau  tidak  mengejek  temannya,  misalnya memanggil julukan dari nama orang tuanya yang tidak pantas.
Pada dasarnya, pendidikan karakter adalah usaha sadar dan terencana untuk mendidik dan  memberdayakan  potensi  siswa  dalam  membangun  karakter  pribadinya  sehingga  dapat menjadi individu yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungannya. Menurut Suprayitno (2020),  Pembentukan  karakter  tersebut  harus  melalui  perencanaan  yang  baik,  pendekatan yang sesuai, metode belajar dan media pembelajaran yang efektif.
Pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  membentuk  generasi  muda  yang  berkualitas dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya  dan  karakter  bangsa.  Karakter  yang  harus  dibentuk  pada  diri  siswa  banyak macamnya, salah satunya tangggung jawab yang merupakan bagian dari nilai karakter yang penting  untuk  diterapkan  pada  siswa.  Karakter  yang  bertanggung  jawab  adalah  sikap dimana  perilaku  seseorang  agar  mampu  melakukan  tugas  serta  kewajiban  yang  perlu dilakukan  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat  disekitarnya.  Adanya  tanggung  jawab,  siswa memiliki  beban  yang  harus  diselesaikan  terkait  masalah  yang  sedang  dialami.  Apabila karakter tanggung jawab dapat diterapkan dengan baik oleh siswa pada sekolah dasar, maka
akan meningkatkan kualitas generasi yang akan datang.
Karakter  tanggung  jawab  memiliki  ciri-ciri  yaitu:  1).  Selalu  mencari  tugas  dan pekerjaan  apa  yang  harus  segera  diselesaikan,  2).  Menyelesaikan  tugas  tanpa  diminta  atau disuruh  untuk  mengerjakannya,  3).  Memahami  dan  menerima  konsekuensi  dari  setiap tindakan  yang  dilakukan,  4).  Berpikir  sebelum  berbuat,  5).  Melakukan  pekerjaan  sebaik mungkin dengan hasil yang maksimal, 6). Membersihkan atau membereskan segala sesuatu yang digunakan setelah menggunakan sekalipun tanpa ada orang lain yang melihatnya, 7). Selalu  berusaha  berbuat  sebaik  mungkin,  8).  Terus  berbuat  dan  tidak  berhenti  sebelum menyelesaikannya, 9). Ikhlas berbuat karena alasan pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa. (Yaumi, 2014).
Menurut  Yunitasari  (2020)  mengemukakan  bahwa  indikator  tanggung  jawab  terdiri dari  tiga  hal,  yaitu:  1).  Mengumpulkan  tugas  tepat  waktu;  2).  Mengikuti  kegiatan pembelajaran  online;  3).  Mengerjakan  tugas  berdasarkan  hasil  karya  sendiri.  Berdasarkan indikator-indikator  tersebut  maka,  penulis  menyimpulkan  bahwa  sikap  tanggung  jawab belajar dapat dinilai dari ketepatan dalam pengumpulan tugas, baik ketepatan waktu maupun ketepatan pengerjaan tugas berdasarkan petunjuk, mengikuti kegiatan pembelajaran online, serta berani mengemukakan karya sendiri bukan karya orang lain.
Pada  saat  peneliti  melakukan  Magang  Karya  di  SD  Muhammadiyah  26  Surabaya, peneliti mengamati siswa kelas VI B. Ada beberapa permasalahan yang ditemukan peneliti, diantaranya pada saat pembelajaran dari rumah atau yang biasa disebut pembelajaran daring, ada beberapa siswa dari kelas VI B yaitu kurangnya tanggung jawab siswa pada saat masuk pembelajaran  daring,  kurangnya  tanggung  jawab  siswa  pada  saat  mengerjakan  tugas  dari guru, tetapi tugas dari guru masih ada yang dikerjakan oleh orang tuanya tidak hasil karya sendiri,  serta masih  ada  kurangnya  tanggung  jawab  pada  siswa  yang  tidak  mengumpulkan tugas tepat waktu.
Hal  tersebut  perlu  mendapatkan  perhatian  lebih  oleh  setiap  guru,  agar  setiap  siswa mempunyai  tanggung  jawab  lebih  sebagaimana  seorang  siswa  semestinya.  Maka  dari  itu, perlu  adanya  kerjasama  bagi  seorang  guru  dan  wali murid  supaya  proses  belajar mengajar bisa dilakukan dengan baik. Berdasarkan eksplorasi peneliti, ditemukan beberapa penelitian terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (1). Rukmana  (2020)  dalam  penelitiannya  bahwa  Upaya  guru  dalam  membentuk  karakter tanggung  jawab  melalui  kegiatan  keagamaan  pada  siswa  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul Ihsan Kota Jambi adalah melalui kegiatan rutinitas yakni melaksanakan sholat dhuha berjamaah, sholat dhuhur berjamaah, program tahfiz juz 30, dan program muhadharah. (2).
Menurut  Aslamiah  (2015)  dalam  penelitiannya  bahwa  dalam  membentuk  karakter  siswa sebaiknya  kepala  sekolah  menerapkan  strategi  keteladanan,  kedisiplinan,  kepemimpinan instruksional  dan  mutu,  serta  pemberdayaan  seluruh  warga  sekolah.  Guru  sebaiknya menerapkan  strategi  keteladanan,  pembiasaan,  dan  sentuhan  kalbu.  Orang  tua  dan masyarakat sebaiknya menerapkan strategi komunikasi dan kemitraan efektif. (3). Menurut Pratiwi, dkk (2021) dalam penelitiannya bahwa siswa telah memenuhi empat kriteria sikap tanggung  jawab  selama  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  rumah.  Adapun  empat indicator tersebut, yaitu mengumpulkan tugas tepat waktu, mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk guru, menampilkan hasil berdasarkan hasil karya sendiri, keterlibatan siswa dalam pembelajaran melalui  zoom. Tanggung jawab siswa di rumah tidak hanya tanggung jawab belajar  saja,  akan  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab  di  rumah  yakni  membantu  orang tuanya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian kepada guru kelas di SD Muhammadiyah 26 Surabaya, dengan tujuan agar  dapat mengetahui  bagaimana  upaya  guru  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab siswa  pada  saat  pembelajaran  daring.  Karena  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  kelas guru  lebih  mudah  untuk  mengamati  perkembangan  karakter  siswa  secara  langsung. Sehingga  peneliti  mengambil  judul “  Upaya  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter Tanggung Jawab Siswa di Era Pandemi Covid-19”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut Sugiarto  (2015),  Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  temuan-temuannya  tidak diperoleh  melalui  prosedur  statistik  atau  bentuk  hitungan  lainnya  dan  bertujuan mengungkapkan gejala secara holistic-kontekstual melalui pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen kunci.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Edi  (2016)  menyebutkan bahwa  wawancara  merupakan  salah  satu  dari  beberapa  teknik  dalam  mengumpulkan informasi atau data. Angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau  pernyataan  untuk  menjaring  data  atau  informasi  yang  harus  dijawab  responden  secara bebas sesuai dengan pendapatnya (Arifin, 2012). Dokumentasi adalah catatan peristiwa yang sudah  berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari
seseorang (Sugiyono, 2008). Dokumentasi merupakan metode yang dapat digunakan peneliti untuk mendapatkan data guna menyusun laporan.
Peneliti  menggunakan  wawancara  dan  juga  angket  yang  terstruktur  sebagai  teknik pengumpulan  data  yang  telah  menyiapkan  instrumen  berupa  pertanyaan-pertanyaan  tertulis. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari narasumber  yang  dituju  yaitu  wali  kelas  VI  B,  wawancara  kepada  guru  wali  kelas  V sebelumnya  untuk  mengetahui  siswa  pada  saat  pembelajaran  dalam  kelas,  angket  yang  di sebarkan kepada wali murid kelas VI B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf7pyduJ6exHcspFL9DVchHzFOVT6h_- i13X0YaHBSoAN1vKA/viewform dan  angket  kepada  seluruh  siswa  kelas  VI  B https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdo_NVJMrmLVSYtKHZ5ExO6RuyskJHE1yc 2p1uwtCyGL1L0KA/viewform .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  Karakter  merupakan  upaya-upaya  guru  yang  dirancang  secara  sistematis untuk  membantu  siswa  dalam  memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan, kemudian  nilai-nilai  tersebut  dapat  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Membentuk  karakter  siswa  tentunya  tidak  terlepas  dari  upaya  yang  dilakukan  oleh guru. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SD Muhammadiyah 26 Surabaya, bahwasannya upaya  yang dilakukan guru dalam membentuk karakter tanggung jawab siswa yaitu  melalui  kegiatan-kegiatan  keseharian  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  selama pembelajaran  daring.  Menurut  Sobron  (2019)  pembelajaran  daring  dapat  dipahami  sebagai pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  peserta  didik  dan  strukturnya (guru) berada dilokasi terpisah sehingga memerlukan sistem telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  diperlukan  di  dalamnya.  Pohan, (2020)  juga  menuturkan  bahwa  “pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dari  mana  saja  dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan”.
Bentuk  kegiatan  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  26 Surabaya  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  diantaranya  dapat mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  online,  serta  dapat
mengerjakan  tugas  dengan  hasil  karya  sendiri.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa melalui  bentuk-bentuk  kegiatan  pembelajaran  daring  guru  dapat  mengembangkan  nilai-nilai karakter  siswa.  Karena  peran  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  saja,  melainkan  mendidik siswa agar menjadi manusia yang bertanggung jawab atas segala yang telah diperbuat.
Selain  dari  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab melalui  kegiatan  pembelajaran  daring,  terdapat  pula  faktor  pendukung  dan  penghambat dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  melalui  kegiatan  pembelajaran  daring  tersebut. Faktor  pendukung  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  yaitu  adanya  sarana prasarana  dari  orang  tua  siswa,  yakni  alat  komunikasi  handphone  yang  merupakan pengembangan teknologi telepon yang dari masa ke masa mengalami perkembangan, yang di mana  perangkat  handphone  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  perangkat  mobile  atau berpindah-pindah  sebagai  sarana  komunikasi,  penyampaian  informasi  dari  suatu  pihak  ke pihak  lainnya  menjadi  semakin  efektif  dan  efisien.  Adapun  faktor  Penghambat  pada  saat pembelajaran  secara  daring  yaitu  terdapat  siswa  yang  terlambat  saat  mengumpulkan  tugas, terlambat  saat  masuk  ke  dalam  pembelajaran  daring,  dan  terdapat  siswa  yang  mengerjakan tugas tidak dengan hasil karya sendiri.
Dari beberapa faktor penghambat diatas tentunya ada solusi untuk mengatasi hambatan tersebut.  Dari  hasil  wawancara  dan  angket  dengan  wali  kelas  VI,  wali  kelas  V,  siswa,  dan orang tua  bahwa mengenai solusi dalam penelitian ini sebagai berikut :

## A. Wawancara Guru Kelas VI (R.N 37 Tahun)
Guru memberikan bentuk tugas berupa soal dalam google form, yang dimana siswa  diberikan  Link  soal  untuk  mengerjakan  dengan  adanya  batas  waktu  saat mengerjakan, sehingga membuat siswa menjadi lebih disiplin yang membuat mereka termotivasi  untuk  melihat  skor/hasil  tugas  yang  telah  dikerjakan.  Selama pembelajaran  daring  dalam  kelas  VI  B  terdapat  2  siswa  selama  pembelajaran  online terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas,  yang  1  siswa  tersebut  yang  mendapatkan perlakuan  khusus,  sehingga  guru  harap  memaklumi.  Upaya  guru  dalam  membentuk karakter  tanggung  jawab  siswa  saat  ada  siswa  yang  terlambat  dalam mengumpulkan tugas yakni setiap pengumpulan tugas guru beri deadline waktu yang telah ditentukan, jadi  ketika  terlambat  disitu  akan  terlihat  dia  mengalami  keterlambatan,  dan sebelumnya  telah  diadakan  peraturan-peraturan  apabila  ada  siswa  yang  terlambat
dalam  mengumpulkan  tugas.  Konsekuensi  yang  diberikan  kepada  siswa  yaitu pengurangan nilai.
Pada  saat  pembelajaran  online  dimulai,  lalu  ada  siswa  yang  terlambat  atau tidak hadir, guru langsung menghubungi orang tuanya. Karena, sebelum pembelajaran dimulai,  aplikasi  Teams  dapat  calling  siswa  untuk  menyuruh  siswa  join  kalau  tidak terhubung,  guru  langsung  menghubungi  orang  tuanya.  Konsekuensi  yang  guru berikan  adalah  teguran.  Apabila  beberapa  kali  tersebut  masih  mengulangi  kesalahan yang  sama,  akan  saya  tanyakan  kepada  orang  tuanya  terlebih  dahulu  sebelum  saya berikan  konsekuensi  tambahan.  Selama  pembelajaran  online,  upaya  guru  dalam membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  yakni  dengan  pembiasaan  doa  diawal pembelajaran,  memfollow  up  terkait  tugas-tugas,  monitoring  perkembangan  tugas dengan pengecekkan kelengkapan tugas.
Selama pembelajaran online guru dapat mengetahui tugas siswa apabila tidak dikerjakan  dengan  hasil  karya  sendiri  yakni  yang  pertama  dari  penulisan,  guru mengenali  penulisan  dengan  membandingkan  dari  tugas-tugas  sebelumnya.  Yang kedua ketika tugas tersebut deadline pengumpulannya sudah habis guru menghubungi orang  tua  untuk  pengumpulan  tugas  tersebut.  Sehingga,  tugas  siswa  yang  belum mengumpulkan  akan  dikerjakan  oleh  orang  tuanya  agar  dapat  mengumpulkan,  yang penting  nilainya  anak  tidak  kosong.  Meskipun  dikerjakan  oleh  orang  tuanya.  Upaya guru  dalam  hal  tersebut  yakni  melakukan  teguran  kepada  siswa  secara  langsung terkait tugas. Kemudian untuk tugas-tugas selanjutnya guru pantau lebih dari teman- temannya,  dan  selalu  diingatkan  oleh  guru  dengan  pertanyaan  “bagaimana  dengan tugasnya?  sudah  dikerjakan  sendiri  atau  belum?”  Selain  itu  guru  juga  bekerja  sama dengan orang tua, supaya orang tua juga mendidik anaknya untuk lebih bertanggung jawab.  Dikarenakan  tugas  tersebut  adalah  tugas  siswa,  bukan  tugas  orang  tua. Konsekuensi  yang  guru  berikan  yakni  berupa  teguran  secara  pribadi  dengan  telefon orang  tuanya  untuk  membicarakan.  Terkadang  ada  orang  tua  yang  berinisiatif  untuk menelpon  guru  dan  memberitahukan  bahwa  orang  tua  yang  membantu  atau mengerjakan tugas anaknya, dengan alasan yang macam-macam.

## B. Wawancara Guru Wali Kelas V (E.D.L 29 Tahun)
Pada saat kelas VI  B duduk di bangku kelas V, terdapat pembelajaran secara offline  dan  online.  Sehingga,  terdapat  perbedaan  permasalahan  saat  pembelajaran offline  maupun  online.  Sikap  siswa  saat  dulu  di  bangku  kelas  V,  yakni  saat
pembelajaran offline awal masuk di kelas V, siswa masih tergolong siswa yang ramai dan setelah diadakan peraturan di dalam kelas seperti berdoa, membaca qurán, siswa menjadi  lebih  baik,  tertib,  dan  saling  mengingatkan  satu  sama  yang  lain.  Saat pembelajaran  secara  online,  karena  pada  awal  pembelajaran  secara  online  dengan menggunakan  aplikasi  membuat  siswa  serta  orang  tua  bingung,  sehingga  siswa menjadi tidak semangat dalam pembelajaran. Pada saat masih duduk di bangku kelas V,  siswa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  saat  pembelajaran  secara  offline,  salah  satu tanggung jawab siswa saat bermain di dalam kelas dengan teman-temannya sehingga sampai  merusak  fasilitas  kelas,  setelah  itu  siswa  mempunyai  rasa  tanggung  jawab untuk menggantikan yang baru dengan cara iuran satu kelas. Saat pembelajaran secara online,  dapat  dilihat  dari  pengumpulan  tugas  dengan  batasan  waktu.  Selama pembelajaran secara offline, semua siswa kelas V mengumpulkan tugas tepat waktu, namun pada saat awal pembelajaran online hampir seluruh siswa satu kelas tidak tepat waktu dalam mengumpulkan tugas, guru memaklumi itu. Pada saat berada di bangku kelas  V,  saat  pembelajaran  offline,  ada  beberapa  siswa  yang  memang  mengerjakan sendiri  tanpa  dibantu  orang  tua,  yaitu  siswa  yang  termasuk  dalam  peringkat  1-10. Setelah  itu  ada  siswa  yang  memang  dibantu  dengan  orang  tuanya,  ataupun  dibantu dengan  guru  lesnya,  untuk  penulisan  memang  mereka  selalu  menulis  sendiri,  tetapi saat  guru  menanyakan  kepada  siswa  “siapa  yang  tugasnya  dibantu  orang  tua?  dan siapa yang tugasnya dibantu guru les?” dan siswa dapat mengacungkan tangan secara jujur,  serta  guru  juga  dapat  mengetahui.  Saat  pembelajaran  secara  online  pun pertanyaan yang diajuka oleh guru sama seperti saat pembelajaran secara offline.

## C. Siswa
Pada  saat  siswa  mendapatkan  tugas  sekolah,  siswa  akan  melaksanakan tanggung jawabnya sebagai seorang siswa dalam mengerjakan tugas sekolah sendiri. Tetapi,  apabila  terdapat  tugas  yang  tidak  dipahami  oleh  siswa,  disitulah  siswa meminta bantuan orang tuanya. Selama pembelajaran online, siswa pernah terlambat dalam mengumpulkan tugas dengan alasan karena tidak konsentrasi saat mengerjakan tugas dan menyepelekan tugas. Hal ini terdapat kurangnya rasa tanggung jawab siswa dalam  pengumpulan tugas.  Selama  pembelajaran  daring,  orang  tua  memberikan  rasa tanggung jawab kepada anak, agar dapat mengerjakan tugasnya secara mandiri. Pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  terdapat  siswa  yang  terlambat  hadir  dalam pembelajaran  online  dengan  alasan  bangun  kesiangan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa terdapat  siswa  kurang  tanggung  jawab  pada  saat  pembelajaran  online.  Konsekuensi
yang didapatkan adalah teguran dari guru, dengan begitu siswa dapat mengingat-ingat teguran tersebut agar tidak mengulanginya lagi.

## D. Orang tua
Orang  tua  mendampingi  anak  saat  pembelajaran  berlangsung,  dikarenakan supaya  anak  tidak  membuka  page  lain  yang  bukan  materi  pembelajaran.  Maka  dari itu, peran orang tua sangat penting untuk mendampingi siswa pada saat pembelajaran berlangsung.  Hatimah  (2016)  mengatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  sebuah tanggung  jawab  bersama  bukan  hanya  pemerintah,  tetapi  juga  sekolah  (guru),  dan kelurga  (orang  tua).  Orang  tua  mendampingi  anak  saat  pembelajaran  berlangsung sebagai pengawas, serta orang tua akan mengerti apabila anak mendapatkan tugas dari guru agar tugas dapat dikerjakan dan dikumpulkan tepat waktu. Orang tua membantu anak dalam pembelajaran daring, karena terkadang terdapat siswa yang masih belum faham saat dijelaskan oleh guru, sehingga siswa minta bantuan terhadap orang tuanya, termasuk  dalam  pengerjakan  tugas.  Orang  tua  akan  sepenuhnya  memberikan tanggung  jawab  pada  anak  dalam  mengerjakan  tugas  sekolahnya.  Tetapi,  terdapat orang  tua  yang  selalu  membantu  anak  dalam  mengerjakan  tugas  dengan  alasan  agar tidak  ketinggalan  pelajaran  selanjutnya.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  orang tua yang membantu anak dalam pengerjakan tugas sehingga anak tidak mengerjakan dengan hasil karya sendiri

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis  di  SD  Muhammadiyah  26  Surabaya  mengenai Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Tanggung Jawab Siswa di Era Pandemi Covid-19. Maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
Upaya  guru  dalam  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  dapat  disimpulkan dengan  cara  berdoa  terlebih  dahulu  sebelum  pembelajaran  dimulai,  memberikan  soal  yang ada  batas  waktu  mengerjakan  sehingga  membuat  siswa  menjadi  lebih  disiplin,  tanggung jawab  dalam  pengumpulan  tugas,  pengecekan  kelengkapan  tugas-tugas,  konsekuensi  yang diberikan guru untuk siswa yang tidak mengerjakan tugas, tanggung jawab siswa saat masuk dalam  pembelajaran  online,  serta  memberikan  teguran  terhadap  siswa  yang  tidak mengerjakan tugas dengan hasil karya sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiani  Kunti Dian  Ayu,  M. N. (2021). Pengembangan  Media  "MEB"dalam Menumbuhkan Rasa Nasionalis. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 31.
Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Aslamiah,  A.  S.  (2015). Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orang  Tua,  Dan Masyarakat Dalam Membentuk Karakter Siswa. Cakrawala Pendidikan .
Edi, F. r. (2016). Teori Wawancara Psikodignostik . Yogyakarta: PT Leutika Nuvalitera.
Hatimah, I. (2016). Keterlibatan Keluarga Dalam Kegiatan di Sekolah . Pedajogja : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4-5.
Martati, B. (2020). Urgensi Konsep Diri Mahasiswa Dalam Pembelajaran Di Era Pandemi Covid- 19 Sebagai Upaya Pendidikan Karakter. Aceh: Syiah Kuala University Press.
Oktaria, R. &. (2020). Pendidikan Anak Dalam Keluarga Sebagai Strategi Pendidikan Anak Usia Dini Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah PESONA PAUD, 7(1) , 41-51.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  20  Tahun    2018  Pasal  2  tentang  Penguatan Pendidikan karakter (PPK).
Pohan,  A.  E.  (2020).  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.  Jawa  Tengah: CV. Sarnu Untung.
Pratiwi Debby, dkk (2021). Analisis Sikap Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan Program Merdeka Belajar di Masa Pandemi COVID-19 Pada Siswa SD. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar.
Rukmana, L. (Skripsi 2020). Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Tanggung Jawab Melalui Kegiatan Keagamaan Pada Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Nurul Ihsan Kota Jambi.
Sobron, dkk (2019). pengaruh daring learning terhadap hasil belajar ipa siswa sekolah dasar. FKIP Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo .
Sugiarto, E. (2015). Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif: Skripsi dan Tesis. Yogyakarta: Suaka Media.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Suprayitno  Adi,  W.  W.  (2020). Pendidikan  Karakter  di  Era  Milenial. Yogyakarta:  Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003
Yunitasari Ria, U. H. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa COVID-19 . EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN .