PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (2) (2023): 304-311 DOI: 10.24114/ph.v8i2.46149

## PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJARA SEJARAH SISWA KELAS X MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION DI SMK NEGERI 4 KEPAHIANG
Mira Sintia , Zafri
Departemen Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang 12 mirasintia590@gmail.com 1 , zafriajo@fis.unp.ac.id 2
Accepted: 30 April 2023.         Published: 30 April 2023

## Abstract
This research aims to be an initial study of collecting information about students' low interest in learning history  by  applying  the  Small  Group  Discussion  learning  method  to  learning  History  in  Vocational  High Schools (SMK). This research is a type of Classroom Action Research (CAR) using two cycles, namely Cycle I and Cycle II, this Classroom Action Research is a Quantitative Research. The results found in this study were  that  the  majority  of  students  with  a  lack  of  interest  in  learning  history  in  Class  X  Motorcycle Engineering, many students thought that learning history was boring due to the use of learning methods that were less interesting, less interactive, and did not involve students directly in use of learning methods. That's why an innovation is needed in the form of a history learning method. The Small Group Discussion Method is recommended for history teachers as a method that can be a solution to the problems raised so that learning history is expected to be more enjoyable learning and the goals of learning history can be fulfilled.
Key words: Learning History, Small Group Discussion Method
How to Cite: Sintia. M., Zafri. (2023). Upaya Meningkatkan Minat Belajara Sejarah Siswa Kelas X Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Small Group Discussion Di Smk Negeri 4 Kepahiang. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (304-311)
* Corresponding author: mirasintia590@gmail.com ISSN 2460-5786 (Print) ISSN 2684-9607 (Online)

## INTRODUCTION
Pendidikan merupakan sarana utama dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia,  tanpa pendidikan  akan  sulit  mencapai  hasil  dari sumber daya  manusia  yang  maksimal. Pendidikn  beasal  sari  kata  “didik”  yang  di tambah  awalan  “pen”  dan  akhirannya  “an” kemudian  menjadi  kata  “pendidikan”  yang bearti: proses bimbingan terhadap peserta didik untuk mencapai tujuan. Dalam Undang Undang tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 menyebutkan bahwa pendidikan  ialah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembankan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakatnya, bangsa dan negara. pendidikan merupakan  kegiatan  mendidik.  Dalam  hal  ini pendidikan sangat erat kaitannya dengan proses pembelajaran.  Menurut  Nana  Sudjana  (2000: 23)  pembelajaran  merupakan  upaya  yang dilakukan  secara  sengaja  oleh pendidik  yang dapat menyebabkan siswa melakukan kegiatan belajar.  Harsono (2010:  24)  merumuskan  salah satu  peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah sebagai  tenaga  pendidik  yang  semestinya mampu  mentransformasikan  ilmunya  kepada anak  didik  dengan  metode  pembelajaran  yang bervariasi. Guru  sebagai  tenaga  pendidik  dalam pembelajaran dituntut untuk dapat menggunakan  metode  pembelajaran.  Metode Pembelajaran  yang  tepat  dan bervariasi  dapat pula  merangsang  minat  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Idealnya  siswa  itu  memiliki  Minat  belajar dalam  mengikuti  pembelajaran  merupakan sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  kelancaran proses belajar mengajar. Siswa yang mempunyai minat  belajar  yang  tinggi  dalam  proses pembelajaran tentunya dapat menunjang proses pembelajaran semakin baik, begitupun sebaliknya  minat  belajar  siswa  yang  rendah maka  kualitiasa  proses  pembelajarannya  akan menurun  dan  akan  memperngaruhi  proses belajar. Slameto (1995:57) menerangkan bahwa minat  adalah  “kecenderungan  hati yang  tinggi terhadap sesuatu”. Minat merupakan sifat yang relatif  menetap  pada  diri  seseorang.  Minat adalah  ketertarikan  atau  kecenderungan  yang tetap  untuk  memperhatikan  atau  terlibat terhadap  sesuatu  hal  karena  menyadari
pentingnya  atau  bernilainya  hal  tersebut.Dalam belajar  tentunya  memiliki  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  dalam  belajar  ada  dua golongan,  yakni  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri  siswa  (faktor  internal)  dan  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa ( faktor eksternal). Hal  ini  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  Faktor dari  dalam  diri,  meliputi  kesehatan,  intelegensi, minat,  motivasi  dan  cara  belajar.  (1) kesehatan, (2) intelegensi, (3) minat dan motivasi, (4) cara belajar.  Sedangkan faktor  dari  luar  diri  siswa meliputi:  (1)  keluarga,  (2)  sekolah,  tempat, gedung  sekolah,  dan  rasio  guru-murid  di  dalam kelas,  (3)  masyarakat,  (4)  lingkungan  sekitar, bangunan  rumah,  suasana  sekitar,  keadaan  lalu lintas, dan iklim yang sejuk (Djaali 2014: 99).
Dari penjelasan di atas salah satu Faktor yang mempengaruhi  cara  belajar  adalah  minat  dan motivasi. Motivasi juga di dapat dari dalam atau luar  diri  seseorang  itu  sendiri.  Motivasi  pada umumnya timbul karena adanya keinginan besar untuk mencapai sesuatu. Cara belajar atau teknik seseorang  dalam  belajar  meliputi  bagaimana pengaturan  waktu  atau  jadwal  belajar  pada seseorang,  juga  tempat  dan  fasilitas  yang  ada. Setelah  dilakukannya  observasi  awal  Mengenai pembelajaran sejarah di sekolah, banyak hal yang kiranya  masih  perlu  dibenahi,  di  antaranya mengenai  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Metode  pembelajaran  menjadi perhatian  khusus  untuk  meningkatkan  minat siswa  dalam  pembelajaran  sejarah.  Namun, banyak  metode-metode  pembelajaran  yang belum  dimanfaatkan  secara  maksimal,  seperti halnya  di  dalam  proses  pembelajaran  masih menggunakan  metode  ceramah,  tepatnya  di Kelas X  SMKN 4 Kepahiang sehingga hal tersebut berpengaruh  terhadap  proses    belajar  yang membuat  proses  pembelajran  tersebut  menjadi tidak  berminat.  Padahal  metode  ceramah  ini hanya  cocok  untuk  penggunaan  pemberian informasi  secara  pasif.  Dalam  observasi  awal Peneliti melakukan observasi berupa pengamatan dengan Ibu Melly Kencana Wati S. Pd selaku guru mata pelajaran sejarah dan beberapa siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  didapatkan informasi  bahwa  minat  belajar  sejarah  siswa belum  optimal,  karena  didominasi  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Salah  satu tindakan  yang  dapat  dilakukan  oleh  peneliti untuk mengatasi  permasalahan  minat  adalah dengan  menerapkan  metode    pembelajaran Small  Group  Discussion. Penerapan  metode pembelajaran Small    Group Discussion diharapkan akan  menyenangkan  dan  membuat  siswa
menjadi  aktif  sesama  mereka  dalam  proses pembelajaran  karena  mereka  mendiskusikan meteri pelajaran dan memecahkan masalah yang ada hal ini ikut terlibatnya dengan mental siswa itu sendiri. sehingga minat dalam pembelajaran sejarah meningkat. Hal tersebut karena metode pembelajaran
Small
Group Discussion menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada  siswa.  Metode  pembeajaran Small  Group Discussion ini  guru  mendorong siswa  untuk meningkatkan  minat  belajar  sejarah  dan  guru membantu  siswa  dalam  membuat  kelompok- kelompok kecil kemudian memberikan masalah dan  setiap  kelompok  akan  memecahkan permasalah tersebut.
Secara umum, memahami belajar merupakan kegiatan  mental  atau psikologis  yang  dilakukan seseorang sedemikian rupa sehingga menghasilkan perubahan perilaku yang berbeda setelah  belajar  dan  sebelum  belajar.  Belajar adalah  proses  mengubah  perilaku  individu (siswa)  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.  Dalam  Teori  belajar  mengacu pada  seperangkat  pernyataan  umum  yang digunakan  untuk  menggambarkan  realitas pembelajaran.  Ada  banyak  teori  belajar  dalam pendidikan.  Dalam  pendidikan  ada  3  teori belajar yang paling dominan yaitu teori belajar behavioristik,  teori  belajar  kognitif  dan  teori belajar humanistik. Dalam mempengaruhi minat belajar  sisiwa  tentunya  ada  teori  yang  paling mempengaruhi  belajar  siswa  salah  satunya adalah  Teori  Belajar  Kognitif  Belajar  menurut Ausubel teori belajar kognitif selalu didasarkan pada  kognisi,tindakan  mempersepsikan  atau memikirkan  keadaan  di  mana  perilaku  itu terjadi. Menurut teori ini, proses belajar berjalan dengan  baik  jika  materi  baru  (terus  menerus) beradaptasi  dengan  tepat  dan  mengikuti struktur  kognitif  siswa  yang  sudah  ada.  Oleh karena  itu,  sejarah  dibangun  melalui  proses interaksi  berkelanjutan  dengan  lingkungan. Proses  ini  tidak  terjadi  secara  sendiri-sendiri atau  sepotong-sepotong,  melainkan  melalui proses  yang  cair,  berkesinambungan  dan menyeluruh.  Misalnya,  ketika  seseorang membaca teks, alih-alih membaca huruf satu per satu, kata-kata, kalimat, atau paragraf semuanya tampak  menjadi  satu,  dan  keseluruhannya mengalir  dan  mengalir  pada  saat  yang bersamaan.  Menurut  teori  kognitif,  beginilah seharusnya belajar. Dalam pembelajaran dengan menggunakan  teori  pembelajaran  kognitif, pembelajaran  lebih  berpusat  pada  siswa, bersifat analitis, dan lebih terfokus pada proses
pembentukan pengetahuan dan penalaran siswa itu  sendiri  sehingga  akan  menimbulkan keterarikan  dan  minat  belajar  yang  tinggi  dan akan mempengaruhi hasil beljar siswa.
Adapun  Identifikasi  masalah  penelitian  ini yakni: (1).Masih Rendahnya minat belajar siswa dalam  pembelajaran  sejarah,  (2)  Perlunya startegi dalam penggunaan metode pembelajaran  yang  mampu menigkatkan  minat belajar  siswa  dalam  pembelajaran  sejarah Supaya  dalam  penelitian  ini  mempunyai  arah yang  jelas  dan  tidak   terjadinya  salah  tafsir, maka  ruang  lingkup  dari  permasalahan  harus dibatasi  pada  identifikasi  masalah  Dengan demikian diharapkannya masalah tersebut dapat dikaji secara mendalam untuk memperoleh hasil yang maksimal. Dalam hal ini penulis membatasi masalah penelitian hanya difokuskan pada siswa kelas  X  SMK  Negeri  4  Kepahiang,  dengan menggunakan metode Pembelajaran Small Group Discussion  hal  ini  dilakukan  untuk  upaya meningkatkan Minat belajar Sejarah siswa kelas X di SMK Negeri 4 Kepahiang. Berdasarkan fokus penelitian  dan  latar  belakang  di  atas,  maka dirumuskan  masalah  dalam  penelitian  tindakan ini sebagai berikut; Apakah dengan penggunaan metode  pembelajaran Small  Group Discussion dapat  mempengaruhi  dan  meningkatkan  minat belajar siswa dalam proses pembelajarn sejarah di Kelas X SMK Negeri 4 Kepahiang?  Berdasarkan Rumusan  Masalahan  dan  Latar  Belakang Penelitian  ini  tentunya  mempunyai  tujuan sebagai  berikut;  Menigkatkan  Minat  Belajar Siswa  dalam  proses  pembelajaran  sejarah dengan menggunakan metode pembeljaran Small Group  Discussion di  Kelas  X  SMK  Negeri  4 Kepahiang?  Dari  penelitian  ini  tentunya mempunyai  berbagai  Manfaat  dari  Penelitian tersebuy  yakni ;  ( 1) Dari  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan manfaat informasi dan  pemahaman  tentang  penerapan Metode Small  Group  Discussion dalam proses pembelajaran  sejarah  metode  ini  digunakan untuk  meningkatkan  Minat  Belajar  siswa terhadap pembelajaran
sejarah. (2) Meningkatkan  kualitas  kualitas  pengajaran sekaligus  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah,  Siswa  menjadi  lebih  mudah dalam  memahami  dan  mempelajari  pelajaran sejarah  dengan  penerapan  metode Small  Group Discussion sehingga  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa. Untuk  menambah  ilmu pengetahuan, dan pengalaman serta memberikan wawasan  yang  baru  dalam  meningktkan  Minat belajar siswa. dan menambah ilmu pengetahuan
dan  pengaaman  serta  memberikan  wawasan yang  baru  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  dalam  pembelajran  sejarah.selanjutnya tentu  Diharapkan  dapat  memberi  sumbangan positif  bagi  penelitian  berikutnya  untuk  dapat dilanjutkan  agar  dapat  tercipta  hasil  penelitian yang dapat berguna bagi proses pembelajaran di sekolah.

## METHODOLOGY
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  kegiatan  penelitian yang  dapat  dilakukan  secara  individu  maupun kolaboratife. PTK individual merupaan penelitian  dimana  seorang  guru  melakukan penelitian  di  kelasnya  maupun  kelas  guru  lain. Sedangan PTK kolaboratif merupakan penelitian dimana  beberapa  guru  melakuan  penelitian melakuan  penelitin  secara  sinergis  di  kelasnya dan anggota yang  lain berkunjung ke kelas untuk mengamati kegiatan. PTK memiliki karateristik yang berbeda dengan penelitian yang lain. PTK merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian ini akan dilaksanakan pada kelas  X jurusan Tekhnik Sepeda Motor (TSM) di    SMK Negeri 4 Kepahiang yang berjumlah 34 orang siswa. Sasaran tidakan atau  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa untuk  mengatasi  masalah  pada  Siswa  SMK  N  4 Kepahiang, dengan menggunakan metode Small Group  Discussion .  Untuk  itu,  dalam  upaya meningkatkan  minat  belajar  sejarah  maka digunakan  metode  pembelajaran Small  Group Discussion pada siswa kelas X  jurusan Tekhnik Sepeda Motor (TSM) di SMK Negeri 4 Kepahiang. Penelitian  ini  adalah  peneltian  tindakan  kelas yaitu  penelitian  terjadinya  sebab  akibat  dari perlakuan  diberikan,  dan  memaparkan  seluruh proses sejak awal pemberian perlakuan sampai dengan  dampak  perlakuan  tersebut.  Penelitian ini dirancang dan dilaksanakan dalam beberapa siklus  atau  lebih,  apabila  pada  siklus  1  tidak tuntas. Dalam proses pelaksanaan rencana yang telah  disusun  kemudian  di  observasi  dan evaluasi yang digunakan sebagai masukan untuk melakukan  refleksi  atas  apa  yang  terjadi  pada tahap pelaksanaan.

## RESULT AND DISCUSSION
1. Langkah-langkah  upaya  meningkatkan Minat  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  X melalui Penerapan Metode Pembelajaran Small Group Discussion Di SMK Negeri 4 Kepahiang
Berdasarkan
permasalahan yang diperoleh  dan  disampaikan  oleh  beberapa  guru tentang  kondisi  kelas  yang  ada,  khususnya kegiatan  pembelajaran    Sejarah  di  Kelas  X Tekhnik Sepeda Motor SMKN 4 Kepahiang Tahun Ajaran  2022/2023.  Hasil  Observasi  yang dilakukan selama 1 minggu menunjukkan bahwa kelas X Tekhnik Sepeda Motor dengan jumlah 34 Siswa (31 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan) dalam  kegiatan  pembelajaran  kurang  aktif  dan kondusif. Hal ini terlihat dari beberapa kegiatan pembelajaran, hanya beberapa orang siswa saja yang  aktif  bertanya  dan  memperhatikan penjelasan  guru.  Dari  pembahasan  yang  ada tersebut,  dilakukan  tahap  Pratindakan  dengan kegiatan diskusi antara guru Sejarah yaitu Melly Kencana Wati,
S.Pd. Kegiatan diskusi membicarakan  bagaimana  cara  mengatasi permasalahan  masih  rendahnya  minat  belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah. Hasil diskusi diperoleh sebuah alternatif pemecahan masalah dengan  jalan  merencanakan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Small Group Discussion.
Dalam melaksanakan tindakan, yang bertindak sebagai  guru  dalam  menerapkan  metode pembelajaran Small  Group  Discussion untuk meningkatkan  minat  belajara  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah  adalah  Melly  Kencana  Wati, S.Pd.  selaku  guru  sejarah  di  kelas  X  Tekhnik Sepeda  Motor,  dibantu  oleh  peneliti  sendiri. Kegiatan tindakan dalam penerapan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Small  Group  Discussion untuk meningkatkan  minat  belajara  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah  ini  dilakukan  sebanyak  dua siklus.  Untuk  lebih  jelasnya  akan  dipaparkan dalam  bentuk  deskripsi  data  setiap  siklus  pada subbab berikutnya.

## Siklus I
a. Tahap Perencanaan Pada tahap perencanaan ada beberapa hal telah disiapkan yaitu :
1) Membuat Modul Ajara Modul  Ajar  siklus  I  dibuat  untuk  2  kali pertemuan  (2  x  45  Menit)  dengan  Capaian Pembelajaran (CP) pada Fase E, diharapkan peserta  didik  mampu  memahami  konsep dasar  asal  usul  nenek  moyang  dan  jalur rempah.
Berdasarkan Capaian Pembelajaran tersebut Alur  tujuan  Pembelajaran  yang  dipilih adalah menarik kesimpulan tentang pengaruh  jalur  rempah  bagi  Indonesia  dan
bagi  dunia.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  pada  Capaian  Pembelajaran ini,  materi  yang  disiapkan  adalah  jalur rempah  pra-  kolonialisme  dan  jejak-jejak nusantara  sebagai  poros  maritim  dunia.
Pembelajaran ini dilakukan dengan menggunakan  Metode  Pembelajaran Small Group Discussion. 2) Membuat Skenario Pembelajaran Setelah  membuat  Modul  Ajar langkah  selanjutnya  adalah  membuat skenario  pembelajaran  dengan  Alokasi waktu 2 x 45 menit, yang terbagi menjadi 2 dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama siklus  I  terdiri  dari  tiga  kegiatan  yaitu pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Pada kegiatan  pendahuluan  selama  10  menit guru  memulai  pembelajaran  dengan mengucapkan  salam,  memotivasi  siswa untuk mengikuti pembelajaran, menjelaskan CP dan ATP yang akan dicapai serta menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Pada kegiatan  inti  selama  70  menit  guru menerapkan  Metode  Pembelajaran Small Group  Discussion. Pada  tahap  ini  guru membagikan kelompok menjadi 5 Kelompok  kecil  (  maksimal  6-7  peserta didik  )  dengan  menunjuk  ketua  dan sekretaris  kelompok.  Selanjutnya  Guru menentukan  pokok  pembahasan  atau materi yang akan di diskusikan. Dilanjutkan pada  tahap  bekerjasama  membangun  atau meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Guru menginstruksikan  setiap  kelompok  untuk mendiskusikan  pembahasan  atau  materi yang diberikan menggunakan bahan bacaan yang  ada  atau  sumber  lainnya,  untuk merumuskan  kesimpulan  tentang  semua materi dari tiap-tiap kelompok. Pertemuan pertama  ini  diakhiri  dengan  memberikan tugas  rumah  yaitu  membuat  kesimpulan bahan presentasi untuk di paparkan di kelas dan penjelasan tentang pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan  kedua  siklus  I  ini juga terdiri tiga kegiatan yaitu pendahuluan,
inti, dan penutup. Pada Kegiatan pendahuluan  selama  10  menit  guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan  salam,  memotivasi  siswa untuk mengikuti pembelajaran, mejelaskan menjelaskan CP dan ATP yang akan dicapai serta
menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Pada
kegiatan  inti  selama  70  menit  guru menerapkan  Metode  Pembelajaran Small Group Discussion. Tahap ketiga, yaitu  tahap memancing  atau  mendorong  siswa  untuk aktif  dalam  pembelajaran  secara  mandiri. Pada  tahap  ini  Masing-masing  kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas  yang  di  mulai  dari  kelompok  1  dan diakhiri  oleh  kelompok  5.  Dengan  diamati oleh  peneliti  berdasarkan  format  Angket/ Lembar  Observasi  Minat  belajar  siswa terhadap  pelajaran  Sejarah  yang  telah ditentukan.  Pertemuan  kedua  ini  diakhiri dengan  memberikan  tugas  rumah  dan penjelasan  tentang  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
3) Membuat  Instrumen  pengamatan  untuk siswa Instrumen pengamatan/observasi untuk siswa  ini  dibuat  untuk  melihat  bagaimana aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.  Instrumen/lembar  observasi untuk  siswa  berisi  aktivitas  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Tindakan pada siklus I
dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  sesuai dengan  rencana  yang  telah  dibuat.  Materi pembelajaran  pada  siklus  I  ini  adalah  Teori masuknya  Agama  Islam  dan  jalur-jalur penyebaran  Islam  di  Indonesia.  Pelaksanaan tindakan pada siklus I secara rinci dijelaskan sebagai berikut :
1) Pertemuan Pertama Pembelajaran pada pertemuan pertama  siklus  I  dimulai  dengan  kegiatan pendahuluan  selama  10  menit  yang  terdiri dari kegiatan apersepsi, guru mengkondisikan  dan  memotivasi  siswa  agar siap  untuk    belajar  dengan  cara  bertanya jawab  tentang  materi  pada  pertemuan sebelumnya. Selanjutnya guru menjelaskan CP dan ATP yang akan dicapai serta menjelaskan langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.
Pada kegiatan inti guru menerapkan Metode Pembelajaran Small Group Discussion selama  70  menit , yang  diawali  dengan pembangunan  konteks  dan  pemetodean. Melalui tahap ini guru membagikan kelompok menjadi  5  Kelompok  kecil  (  maksimal  6-7 peserta  didik  )  dengan  menunjuk  ketua  dan sekretaris  kelompok.  Selanjutnya  Guru menentukan  pokok  pembahasan  atau  materi
yang  akan  di  diskusikan.  Dilanjutkan  pada tahap bekerjasama membangun atau meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Tahap selanjutnya  adalah  pemecahan  masalah bersama.  Guru  menginstruksikan  setiap kelompok untuk mendiskusikan pembahasan atau  materi  yang  diberikan  menggunakan bahan bacaan yang ada atau sumber lainnya, untuk  merumuskan  kesimpulan  tentang semua  materi  dari  tiap-tiap  kelompok menjadi materi yang utuh.
Kegiatan  akhir  (selama  sepuluh menit)  pada  pertemuan  pertama  ini  yaitu, siswa  dibimbing  guru  membuat  kesimpulan pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan tugas rumah berupa pemahaman materi dari masing-masing kelompok yang dibuat untuk bahan  presentasi  dan  untuk  di  paparkan  di depan kelas pada pertemuan berikutnya. Lalu guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan mengucapkan salam. 2) Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua pembelajaran  siklus  I  juga  terdiri  dari  tiga kegiatan yaitu  pendahuluan, isi dan penutup. Kegiatan  Pendahuluan  dilakukan  selama  10 menit  yang  terdiri  dari  kegiatan  apersepsi, guru  mengkondisikan,  mengecek  Kehadiran dan memotivasi siswa agar siap untuk  belajar dengan  cara  bertanya  jawab  tentang  materi pada  pertemuan  sebelumnya.  Selanjutnya guru  menjelaskan  CP  dan  ATP  yang  akan dicapai  serta  menjelaskan  langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Selanjutnya kegiatan inti selama 70 menit  (Kegiatan  secara  mandiri  dan kelompok) guru memberikan arahan kepada siswa  untuk  mempresentasikan  di  depan kelas hasil tugas kelompoknya yang telah di buat,  dimulai  dari  kelompok  1  dan  diakhiri oleh  kelompok  5.  Berikutnya  Guru mendampingi  siswa  untuk  diskusi  dan  di bantu  peneliti  yang  mengamati  tampilan siswa sambil mengisi lembar angket/observasi  minat  belajar  siswa terhadap  pelajaran  Sejarah  dengan  jumlah sebanyak 17 indikator yang telah disiapkan. Kegiatan Akhir (Selama sepuluh menit) pada pertemuan  kedua  yaitu,  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya jika  masih  ada  yang  belum  siswa  pahami terkait  materi,  kemudian  siswa  dibimbing guru  membuat  kesimpulan  pembelajaran. Selanjutnya  guru  memberikan  tugas  rumah, lalu  guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan
mengucapkan salam.
Data  hasil  tindakan  pada  siklus  I berupa  hasil  angket  minat  belajar  siswa terhadap pembelajaran Sejarah.
Tabel 4.1 Hasil angket minat belajar siswa
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa pada siklus  I    sebanyak  4  orang  siswa  mendapat kategori sangat bagus,sebanyak 6 orang Siswa mendapat  kategori  Bagus,  12  orang  kategori Cukup,  8  mendapat  kategori  Kurang  bagus dan 4 orang siswa mendapat kategori sangat tidak  bagus.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa terhadap pembelajaran Sejarah masih rendah, dengan  kategori  cukup.  Jika  dibuat  dalam bentuk grafik , gambaran minat belajar siswa pada siklus I adalah sebagai berikut.
Grafik 4.1 Hasil angket minat belajar siswa Siklus I
c. Tahap Observasi Pengamatan  terhadap  aktivitas siswa dilakukan pada setiap pertemuan. Guru sudah berusaha untuk melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  yang  telah  direncanakan.
Namun masih ada beberapa orang siswa yang  tidak  mengikuti  pembelajaran
0% 10% 20% 30% 40% Sangat Bagus Bagus Cukup Kurang Bagus Sangat Kurang bagus
Siklus I
dengan  baik,  berarti  guru  belum maksimal dalam proses pembelajaran.
Aktivitas  siswa  pada  siklus  I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Observasi terhadap siswa siklus I
Berdasarkan  data  pada  tabel  di atas  terlihat  bahwa  aktivitas  siswa tertinggi  yaitu    26%  terdapat  pada aktivitas  mengerjakan  tugas,  diikuti dengan  aktivitas  mengumpulkan  tugas tepat waktu dan Aktivitas siswa  terlibat diskusi sebesar 26%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  masih  belum memperhatikan  dengan  baik  proses pembelajaran, masih ada beberapa siswa yang keluar masuk kelas dan melakukan aktivitas lain selama proses pembelajaran berlangsung. Ketika diberi tugas,  seluruh  siswa  mengerjakan walaupun  hanya  4  orang  siswa mengerjakan    tugas  dengan  aktif. Selanjutnya  aktivitas  siswa  terlibat dalam berargumen hanya sebesar 17%.
Aktivitas  siswa  mau  bertanya  ketika materinya  kurang  jelas  hanya  20%. Aktivitas Siswa Mencatat Materi Pelajaran 17%. Aktivitas siswa konsentrasi  dalam  belajar  hanya  17%. Aktivitas siswa hadir dalam pembelajaran  hanya  70%.  Aktivitas siswa antusias dalam mengikuti pelajaran  hanya  14%.  Aktivitas  siswa tidak  menunda  tugas  hanya  11%  . Aktivitas siswa semangat dalam mengikuti  pelajaran  hanya  11%. Aktivitas  siswa  sering  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  hanya  11%. Aktivitas  siswa  memusatkan  perhatian
pada  penjelasan  guru  di  saat  proses pembelajaran  hanya  11%.    Aktivitas siswa  Senang  Mengikuti  Pelajaran  11%. Aktivitas siswa tidak ribut di kelas hanya 8%. Aktivitas siswa terendah adalah tidak ada  perasaan  bosan  yaitu  sebesar  8%. dengan  kata  lain,  masih  ada  siswa  yang merasa  bosan  ketika  pembelajaran Sejarah berlangsung. Jika  dibuat  dalam  bentuk  grafik maka  hasil  penilaian  Observasi  minat belajar  terhadap  siswa  adalah  sebagai berikut :

## Grafik 4.2 Hasil Penilaian Observasi terhadap siswa siklus
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat dilihat bahwa minat belajar siswa dalam pembelajaran  sejarah  baru  mencapai dengan ketuntasan Klasikal 35%. Dengan kata  lain,  dapat  dinyatakan  bahwa tindakan  pada  siklus  I  belum  mencapai kriteria keberhasilan tindakan penelitian yang telah ditetapkan. Namun demikian, tindakan  pada  siklus  I  dapat  menjadi motivasi dan tantangan dalam melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya.
d. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  ada  beberapa  hal yang  telah  dicapai,  yaitu  (1)  Guru  sudah menerapkan  metode  pembelajaran Small Group Discussion dalan proses
Pembelajaran;  (2)  Beberapa  orang  siswa sudah  aktif  mengerjakan  tugas;  (3)  Siswa sudah  berani  dalam  berargumentasi  di depan  kelas,  walaupun  masih  banyak kekurangannya;  (4)  hasil  minat  belajar
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% Se na ng M en gi ku ti… Me m us at ka n… Ti da k ad a Pe ra sa an … Ti da k Ri bu t d i K el as Se rin g be rt an ya d an … Te rli ba t d al am … Se m an ga t d al am … An tu sia s d al am …
Ti da k m en un da Tu ga s Ra jin m en ge rja ka n… Me ng um pu lk an … Me m pe rh at ik an … Ko ns en tr as i d al am …
Me nc at at Ma te ri…
Ma u Be rt an ya …
siswa kegiatan pembelajaran sejarah yang diperoleh  siswa  adalah  35%  dengan kategori  Cukup.  Oleh  karena  itu, berdasarkan indikator keberhasilan perlu diperbaiki proses pembelajaran agar : (1) Tidak ada siswa yang merasa bosan dalam pembelajaran Sejarah. (2) Siswa semangat,  antusias  dalam  mengikuti pelajaran.  (3)  Siswa  lebih  komsentrasi dalam belajar serta memusatkan perhatian  saat  proses  pembelajaran.  (4) Guru  lebih  maksimal  dalam  mengelola kelas  sehingga  tidak  ada  siswa  yang mengerjakan hal-hal yang tidak berkaitan dengan  pembelajaran,  misalnya  main  HP dan  keluar  masuk  kelas;  (5)  Guru  lebih efektif membimbing siswa yang pendiam; dan  (6)  Indikator  keberhasilan  dapat tercapai.  Selanjutnya  untuk  mencapai tingkat  keberhasilan  perlu  dilanjutkan pada Siklus II.
CONCLUSION Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  metode Small  Group Discussion sebagai  metode  pembelajaran sejarah  di  SMK    perlu  dikembangkan  dan dibutuhkan oleh siswa dan guru sejarah di SMK N  4  Kepahiang.  Berdasarkan  hasil  penelitian Pembelajaran Sejarah kurang menarik perhatian siswa  dilihat  dari  antusianya  dan  pertisipasi siswa  selama  pembelajaran  yang  kurang  aktif, hal  ini  terbukti  tidak  terlepas  dari  metode pembelajaran yang digunakan yakni guru masih menggunakan  metode  ceramah  sehingga  tidak mengiikutsertakan siswa secara langsung dalam penyelesaian  masalahan  dalam  pembelajaran. Metode Small  Group  Discussion di  perlukan karena  sangat  sesuai  dngan  ketertarikan  siswa untuk  belajar  menggunakan  metode  yang menarik, interaktif, dan melibatkan siswa secara langsung  dalam  penggunaan  metode  selama proses  kegiatan  pembelajaran,  selain  itu  juga metode Small Group Discussion dapat membantu iswa untuk mandiri mengeksplorasi konsep atau topic yang diamati, sehingga siswa merasa lebih terlibat  di  dalam  proses  pembelajaran.  Metode Small Group Discussion juga bisa membantu guru untuk  mengatasi    keterbatasan  dalam penggunaan  metode  dan  menyempurnakan penyampaian  materi  dari  guru  sehingga  siswa bisa  menjadi  lebih  mudah  dalam  memahami materi.

## ACKNOWLEDGMENT
Penelitian  ini  dibuat  adanya  dukungan  dan bantuan yaitu Dosen Pembimbing, Dosen Penguji ,Staf  Dosen  Sejarah  serta  guru  SMK  N  4 Kepahiang  Beserta  dukungan  dari  keluarga  dan teman-teman  seperjuanga  Universitas  Negeri Padang.

## REFERENCE LIST
Abdul      Majid.      (2008).      Perencanaan Pembelajaran,  Mengembangkan  Standar Kompetensi Guru. Jakarta: PT.Rosda Karya.
Ahmad.  (2005).  Strategi  Belajar  Mengajar  Dan Micro Teaching. Jakarta: Ciputat  Press.
Ahmadi,  Rulam.  (2005).  Memahami  Metodologi Penelitian Kuanlitatif. Malang: UM Press. Alma,  Buchari.  ( 2009).  Guru  Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: alfabeta. Azwar  Ananda.  (2016).  Landasan  Ilmiah  Ilmu Pendidikan. Jakarta: Kencana. Edy,  Syahputra.  (2020).  Snowball  Thorwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar.Sukabum i:Haura Publishing. Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2013).  Metode Penelitian  Pendidikan,  (Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya Slameto,(2010).Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta Susanto,Heri,(2014). Saputra Pembelajaran Sejarah  (isu,  Gagasan  dan  Startegi Pembelajaran), Aswaja Pressindo. Trianto.(2009).Panduan  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta:Prestasi Pustak