MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENERAPKAN VOKAL É , E , DAN EU

## DALAM MENULIS PENGALAMAN

## Elsa Nurlia
MGMP Bahasa Sunda Kota Sukabumi Pos-el: elsa.nurlia@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  siswa  menerapkan  vokal é , e , dan eu dalam  menulis  pengalaman.  Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  1) kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis pengalaman siswa kelas VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir  induktif ;  2)  kemampuan  menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014 setelah  menggunakan  model  pembelajaran berpikir  induktif ;  3)  perbedaan  kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014  sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen,  serta  desain  penelitiannya  adalah pre-test  and  post-test  group .  Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa: 1) kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam  menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran berpikir  induktif dikatagorikanC (cukup),  dengan  rata-rata  66,38%;  2)  kemampuan  menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014 setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif dikatagorikan B (baik), dengan rata-rata  77,83%;  serta  3)  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  kemampuan  menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun  ajaran  2013/2014  sebelum  dan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran berpikir induktif yang  terlihat  dari  hasil  gainnya  yaitu  11,45%.  Hasil  uji  hipotesis  pun menunjukan > , yaitu4,60 > 2,76 yang artinya hipotesis kerja ( ) diterima dan hipotesis nol ( ) ditolak. Jadi, model pembelajaran berpikir induktif dapat meningkatkan kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014.
Kata kunci: model berpikir induktif , vokal é , e , dan eu , menulis pengalaman

## A LEARNING MODELOF INDUCTIVE THINKING TO INCREASE THE ABILITY IN APPLYING VOCAL É, E, AND EU IN THE WRITING EXPERIENCE

## Abstract
This  research  is  triggered  by  lack  of  student  ability  to  apply  vocal  é,  e,  and  eu  in  the writing  experience.  This  research  aims  to  describe:  1)  the  ability  to  apply  the  vocal  é,  e, and eu in the writing students experience at class VII-I SMP Negeri 29 Bandung academic year  2013/2014  before  using  the  learning  modelof  inductive  thinking;  2)  the  ability  to apply  vocal  é,  e,  and  eu  in the  writing  students  experience  at  class  VII-I  SMP  Negeri  29 Bandung academic year 2013/2014 after using the learning model of inductive thinking; 3) The differences of ability to apply vocal é, e, and eu in the writing students experience at
class VII-I SMP Negeri 29 Bandung academic year 2013/2014 before and after using the learning  model  of  inductive  thinking.  The  method  used  in  this  research  is  an  experiment quasi  and  then  this  research  design  is  the  pre-test  and  the  post-test  group.  Based  on  the results,  it  can  be  concluded that:  1) the ability  to  apply  vocal  é,  e,  and eu  in the writing students  experience  at  class  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  academic  year  2013/2014 before  using  the learning  model  of  inductive thinking  is  categorized  C  (enough),  with  an average  66,38%;  2)  the  ability  to  apply  vocal  é,  e,  and  eu  in  the  writing  students experience  at  class  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  academic  year  2013/2014  after  using the learning model of inductive thinking is categorized B (good), with an average 77,83%, and 3) there is a significant difference between the ability to apply vocal é, e, and eu in the writing  students  experience  at  class  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung  academic  year 2013/2014 before and after using the learning model of inductive thinking that can be seen from  its  gain  result  is  11,45%.  The  result  of  the  hypothesis  test  represents  the  value > is  4,60  >  2,76  which  means  that  the  working  hypothesis  ( )  is accepted  and  the  null  hypothesis  ( )  is  rejected.  Therefore,  thelearning  model  of inductive thinking can improve the ability to apply vocal é, e, and eu in the writing students experience at class VII-I SMP Negeri 29 Bandung academic year 2013/2014.
Keywords: the model of inductive thinking, vocal é, e, and eu, the writing experience.

## PENDAHULUAN
Kemampuan
menulis sangat diperlukan.  Kemampuan  menulis  menjadi ciri  masyarakat  atau  bangsa  yang  belajar. Oleh  sebab  itu,  kemampuan  menulis memiliki  peran  penting  di  dalam  dunia pendidikan.  Menurut  D’Angelo  (dalam Tarigan,  2008,  hal.  22),  kemampuan menulis  dapat  membantu  berpikir  kritis, melatih daya tanggap, memecahkan masalah-masalah  yang  dihadapi,  serta meyusun pengalaman.
Kegiatan  menulis  setiap  Bahasa  tidak dapat  disamakan.  Setiap  bahasa  memiliki sistem  atau  kaidahnya  masing-masing. Oleh  sebab  itu,  menulis  vokal  / é/ dan / e/ dalam  bahasa  Indonesia  dan  Bahasa Sunda  itu  berbeda.  Di  dalam  bahasa Indonesia, kedua vocal ditulis sama yaitu e . Sedangkan  di  dalam  bahasa  Sunda,  ditulis berbeda  yaitu é dan e .  Dengan  adanya perbedaan  tersebut,  siswa  sering  menemui kendala  dalam  pembelajaran  menulis bahasa  dan  sastra  Sunda.  Ketika  siswa menerapkan  kedua  vokal  tersebut  pada sebuah  kata,  kedua  vokal  tersebut  sering tertukar satu sama lain. Selain itu, ada pula vokal  / eu/ yang  penerapannya  pun  sering tertukar  dengan  vokal  / é/ dan/ e/ .  Oleh
karena  itu,  kurangnya    kemampuan  siswa menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam tulisan menjadi alasan  utama  penelitian  ini dilakukan.
Pembelajaran  vokal  / é/ ,  / e/ ,  dan  / eu/ dapat  diterapkan  pada  setiap  materi pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Sunda  di sekolah.  Salah  satunya  pada  Kompetensi Dasar  (KD)  “7.4.1  Menulis  pengalaman”. Pembelajaran menulis pengalaman termasuk  ke  dalam  Standar  Kompetensi (SK)  “7.4  Mampu  menulis  untuk mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  dan keinginan dalam bentuk menulis pengalaman, biografi, puisi, serta bahasan” dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP)  (Disdik  Jabar,  2007, hal.  94).  Oleh  karena  itu,  menulis pengalaman merupakan kemampuan menulis  paling  dasar  yang  harus  dikuasai oleh siswa di kelas VII.
Kemampuan  menerapkan  vokal é , e , dan eu dalam  menulis  pengalaman  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran bahasa  Sunda  yang  efektif.  Apabila  terjadi kesalahan penerapan vokal é , e , dan eu pada suatu kata dalam tulisan pengalaman, sudah tentu  arti  katapada  karangan  tersebut  akan keliru.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi
masalah  tersebut,  diperlukan  suatu  model pembelajaran.  Menurut  Joyce  dan  Weil (dalam  Huda,  2013,  hal.  73),  model pembelajaran  yaitu  suatu  rancangan  atau pola  yang  digunakan  untuk  menyusun kurikulum, merancang materi-materi pembelajaran,  dan  memberikan  petunjuk terhadap proses pembelajaran di kelas.
Model pembelajaran yang digunakan di dalam penelitian ini adalah model pembelajaran berfikir  induktif ( a  learning model  of  inductive  thinking ) . Menurut Joyce  dkk.  (2011,  hal.  107),  model pembelajaran berfikir  induktif termasuk  ke dalam  kelompok  model  pembelajaran mengolah
informasi ( information-
processing  models ).  Manfaat  model  ini untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam berfikir. Adapun langkah- langkahnya mencakup membangun konsep, menguji  data,  dan  menerapkan  konsep. Oleh karena itu, model ini dapat digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis pengalaman.
Tujuan  diadakannya  penelitian  ini untuk mendeskripsikan:1) kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I
SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif;
2)
kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam  menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif;
3)
perbedaan  kemampuan  menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam  menulis  pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun  ajaran  2013/2014  sebelum  dan setelah  menggunakan  model  pembelajaran berpikir induktif.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen atau eksperimen  semu.  Metode  ini  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  menerapkan vokal é , e ,  dan eu dalam  menulis pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014 sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir  induktif .  Adapun desain  penelitiannya  adalah pre-test  and post-test  group seperti  yang  digambarkan di bawah ini (Arikunto, 2010, hal. 124).
O 1 X O 2
Keterangan: O 1: Kemampuan sebelum menggunakan model pembelajaran berpikir induktif X : Pembelajaran menggunakan model pembelajaran berpikir induktif O 2 : Kemampuan setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran  2013/2014.  Teknik  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data    kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014sebelum dan
setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif ini adalah tes prestasi (achievement test) .  Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes,  yang mencakup soal tes awal dan ahir
menggunakan teknik essay atau mengarang.  Soal  tes  awal  ( pre-test ), digunakan  untuk  mengukur  kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir  induktif. Sedangkan soal  tes  akhir (post-test ),  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam  menulis  pengalaman siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014
setelah
menggunakan model pembelajaran berpikir induktif.

## HASIL DAN BAHASAN
Hasil penelitian kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  terlihat  dari  hasil  belajar sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif . Sebelum menggunakan model pembelajaran berpikir  induktif ;  lima  orang atau  17,24%  siswa  mendapatkan  nilai dengan  katagori  A  atau  sangat  baik,  enam orang  atau  20,69%  siswa  mendapatkan nilaidengan  katagori  B  atau  baik,  delapan orang  atau  27,59%  siswa  mendapatkan
nilai  dengan  katagori  C  atau  cukup, delapan orang atau 27,59% siswa mendapatkan  nilai  dengan  katagori  D  atau kurang,  serta  dua  orang  atau  6,89%  siswa mendapatkan  nilaidengan  katagori  E  atau jelek.  Jadi,  19  orang  atau65,52%  siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran  2013/2014  dikatagorikan  mampu serta  10  orang  atau  34,48%  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  dikatagorikan  belum  mampu menerapkan  vokal é , e ,  dan eu dalam menulis pengalaman sebelum belajar menggunakan model pembelajaran berpikir induktif . Oleh karena itu, rata-rata kelasnya yaitu  66,38%  dengan  katagori  C  atau cukup.  Lebih  jelasnya  lagi,  hal  tersebut terlihat dalam grafik 1 di bawah ini.
Grafik 1
Kemampuan Menerapkan Vokal é , e , dan eu dalam Menulis Pengalaman Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Berpikir Induktif
Setelah  belajar  menggunakan  model pembelajaran berpikir  induktif ;  sembilan orang  atau  31,03%  siswa  mendapatkan nilai  dengan  katagori  A  atau  sangat  baik, sembilan orang atau 31,03% siswa mendapatkan  nilai  dengan  katagori  Batau baik,  sembilan  orang  atau  31,03%  siswa mendapatkan  nilai  dengan  katagori  C  atau cukup,  serta  dua  orang  atau  6,91%  siswa mendapatkan  nilai  dengan  katagori  D  atau kurang. Sedangkan, siswa yang mendapatkan  nilai  dengan  katagori  E  atau jelek tidak ada. Jadi, 27 orang atau 93,09% siswakelas  VII-I  SMP  Negeri  29  Bandung
tahun  ajaran  2013/2014  dikatagorikan mampu  dan  dua  orang  atau  6,91%  siswa kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran  2013/2014  dikatagorikan  belum mampu  menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu dalam  menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  setelah  belajar  menggunakan model pembelajaran berpikir induktif . Oleh karena itu,rata-rata kelasnya meningkat jadi 77,83%dengan  katagori  B  atau  baik.Lebih jelasnya  lagi,  hal  tersebut  terlihat  dalam grafik 2 di bawah ini.
. 17.24% 20.69% 27.59% 27.59% 6.89% Sangat Baik Baik Cukup Kurang Jelek
Grafik 2
Kemampuan Menerapkan Vokal é , e , dan eu dalam Menulis Pengalaman Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Berpikir Induktif
Data  kemampuan  siswa  yang  telah ditabulasikan  lalu  dianalisis  menggunakan statistik yang langkah-langkahnya mencakup  uji  sipat  data,  gain,  dan hipotesis.  Uji  sipat  data  kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014 dibagi lagi menjadi dua bagian, yaitu  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang hasilnya dijabarkan seperti di bawah ini.
Berdasarkan uji normalitas kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif , nilai yaitu4,17.  Sedangkan,  nilai
yaitu  11,34  dengan  derajat  kebebasan tigadantingkat  kepercayaan  99%.  Jadi nilai
< , yaitu4,17 <11,34 yang artinya distribusi data kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif normal.
Sedangkan uji normalitas kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif , nilai
-nya yaitu 4,36. Sedangkan, nilai -nya  yaitu 11,34, dengan derajat kebebasannya tiga dan tingkat kepercayaan 99%.  Jadi  nilai
< ,  yaitu  4,36
<11,34,  yang  artinya  distribusi  data kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif normal.
Setelah  uji  normalitas,  dilakukan  uji homogenitas. Berdasarkan uji homogenitas, nilai data  kemampuan  menerapkan vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis pengalaman  siswa kelas VII-I SMP Negeri 29  Bandung  tahun  ajaran  2013/2014 sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir  induktif yaitu2,17. Sedangkan  nilai
yaitu  2,47,  dengan derajat kebebasan satu dan duanyaadalah28,  serta  taraf  kepercayaan 99%. Jadi nilai
< , yaitu 2,17<2,47  yang  artinyadistribusi  data kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif homogen.
Untuk mengetahui perbedaan kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif , dilakukan uji gain dan hipotesis.
Berdasarkan  hasil  uji  gain,rata-rata kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  antara  sebelum  dan  setelah menggunakan model pembelajaran berpikir
31.03% 31.03% 31.03% 6.91%  0% Hadé Pisan Hadé Cukup Kurang Goréng
induktif meningkat  signifikan.  Rata-rata kemampuan menerapkan vokal é , e , dan eu dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas VII-I SMP Negeri 29 Bandung tahun ajaran 2013/2014  sebelum  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif yaitu 66,38%.  Sedangkan  rata-rata  kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  setelah  menggunakan  model pembelajaran berpikir induktif yaitu77,83%. Jadi, gain-nya yaitu11,45%.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  nilai yaitu  4,60.  Sedangkan  nilai yaitu 2,76,dengan derajat kebebasan 28 dan tingkat kepercayaan
99%. Jadi nilai >
,  yaitu4,60  >  2,76  yang artinya  hipotesis  kerja  ( )  diterima  dan hipotesis  nol  ( )  ditolak.  Hal  ini menunjukkan model pembelajaran berpikir induktif dapat  meningkatkan  kemampuan menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan sebagaimana di bawah ini. 1) Kemampuan  menerapkan  vokal é , e , dan eu  dalam menulis  pengalaman siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berpikir induktif dikatagorikan  C  atau  cukup  dengan rata-rata  yaitu66,38%.  Hal  tersebut terlihat  dari  hasil  penelitian  yang menunjukan  19  orang  atau  65,52% siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 dikatagorikan  mampu  serta  10  orang atau  34,48%  siswa  kelas  VII-I  SMP Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014dikatagorikan  belum  mampu menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014 sebelum belajar
menggunakan model pembelajaran berpikir induktif .
2) Kemampuan  menerapkan  vokal é , e , dan eu  dalam menulis  pengalaman siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 setelah menggunakan model pembelajaran berpikir induktif dikatagorikan  B  atau  baik  dengan  rata- rata  yaitu  77,83%.  Hal  tersebut  terlihat dari  hasil  penelitian  yang  menunjukan 27 orang atau 93,09% siswa kelas VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014  dikatagorikan  mampu  dan dua orang atau 6,91% siswa kelas VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014 dikatagorikan belum mampu menerapkan  vokal é , e ,  dan  eu  dalam menulis  pengalaman  siswa  kelas  VII-I SMP  Negeri  29  Bandung  tahun  ajaran 2013/2014 setelah belajar
menggunakan model pembelajaran berpikir induktif .
3) Ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  menerapkan  vokal é , e , dan eu  dalam menulis  pengalaman siswa  kelas  VII-I  SMP  Negeri  29 Bandung tahun ajaran 2013/2014 sebelum  dan  setelah  menggunakan model  pembelajaran berpikir  induktif yaitu 66,38% dan 77,83%. Oleh karena itu,  gain-nya  yaitu  11,45%.  Sedangkan dari hasil uji hipotesis, nilai > ,  yaitu4,60  >  2,76  yang artinya  hipotesis  kerja  ( )  diterima dan  hipotesis  nol  ( )  ditolak.  Hal tersebut menunjukan
model
pembelajaran berpikir  induktif dapat meningkatkan kemampuan menerapkan vokal é , e ,  dan eu  dalam menulis pengalaman  siswa  kelas  VII-I  SMP Negeri29 Bandung tahun ajaran 2013/2014.

## PUSTAKA RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2010) Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi revisi 2010. Jakarta: Rineka Cipta.
Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Barat.
(2007) Standar  Kompetensi  dan
Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Sunda .  Bandung: Disdik Jabar.
Tarigan,  H.  G.  (2008) Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Huda, M. (2013) Model-model Pengajaran dan  Pembelajaran  (Isu-isu  Metodis dan Paradigmatis) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Joyce,  B., Weil, M.,  & Calhoun, E. (2011) Models  of  Teaching  (Model-model Pengajaran) . Edisi kedelapan.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  selayaknya penulis  sampaikan  kepada  semua  pihak yang  telah  membantu  penelitian  ini. Kepada  penyunting  Jurnal  Lokabasa  pun penulis menyampaikan ucapan terima kasih atas dimuatnya tulisan ini.