## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 2, Mei 2023 ISSN 2721-9178
MENINGKATKAN LITERASI, NUMERASI, TEKNOLOGI, DAN ADMINISTRASI SEBAGAI IMPLEMENTASI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR 3 DI SEKOLAH DASAR
Suprima 1) , Akmal Rizki Gunawan Hasibuan 2) , Ana Yunitasari 3)
1 Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta
2, 3 Universitas Islam 45 Bekasi
1 suprima@upnvj.ac.id , 2 akmalgunawangulen@gmail.com , 3 anayunitasari02@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 27 Januari 2023 Accepted : 26 April 2023 Published: 25 Mei 2023
Kemampuan  pemahaman  literasi,  numerasi,  dan  penguasaan teknologi  maupun  administrasi  di  lembaga  pendidikan  pada  era sekarang  penting  untuk  ditingkatkan,  pengaruh  teknologi  yang tidak  terarah  dan  terhentinya  pembelajaran  tatap  muka  selama pandemi  Covid-19  menjadikan  peserta  didik  minim  dalam semangat  belajar  dan  terjerumus  dampak  negatif  teknologi. Kegiatan  yang  diterapkan  mahasiswa  Kampus  Mengajar  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek  283 siswa  di  SDN  Kayuringin  Jaya  XV  yang  dibagi  menjadi  beberapa program dan kelas. Teknik pengumpulan data diperoleh dari hasil observasi,  wawancara,  dan  pengamatan.  Peningkatan  pada aspek  literasi  dan  numerasi  yaitu  para  siswa  kembali  termotivasi untuk  semangat  belajar  serta  mampu  meningkatkan  minat membaca  dan  menghitung  melalui  pemberian  media  belajar  dan metode pembelajaran yang kreatif. Pada adaptasi teknologi, para guru  terbantu  dalam  menambah  referensi  materi  pembelajaran dan  penggunaan  media  berbasis  teknologi  melalui  video pembelajaran  serta  menerapkan  sistem  pembelajaran  di  luar kelas.  Dalam  aspek  administrasi,  menyusun  dan  melengkapi administrasi  sehingga  pihak  sekolah  terbantu  dalam  memenuhi kelengkapan dokumen untuk keperluan reakreditasi sekolah.
Kata-kata kunci: Administrasi, Kampus Mengajar, Literasi, Numerasi, Teknologi
*Penulis Koresponden: Suprima ( suprima@upnvj.ac.id )
Abstract. The ability to understand literacy, numeracy, and mastery of technology and administration in educational institutions in the current era is important to improve, the influence of technology that is not directed and the cessation of face-to-face learning during the Covid-19 pandemic makes students minimal  in  the  enthusiasm  for  learning  and  falls  into  the  negative  effects  of  technology.  The  activity implemented  by  the  Teaching  Campus  students  used  a  qualitative  descriptive  method  with  283 students  at  SDN  Kayuringin  Jaya  XV  as  subjects  which  were  divided  into  several  programs  and classes.  Data  collection  techniques  obtained  from  the  results  of  observations,  interviews,  and observations. Improvements in literacy and numeracy aspects, namely students are motivated to learn more and are able to increase their interest in reading and counting through the provision of learning media  and  creative  learning  methods.  In  technology  adaptation,  teachers  are  assisted  in  adding references  to  learning  materials  and  using  technology-based  media  through  learning  videos  and implementing  learning  systems  outside  the  classroom.  In  the  administrative  aspect,  compiling  and completing administration so that the school is assisted in fulfilling the completeness of documents for the purposes of school re-accreditation.
Keywords: Administration, Teaching Campus, Literacy, Numeration, Technology

## PENDAHULUAN
Peran  mahasiswa  yang  tertulis  pada  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  salah  satunya sebagai  penggerak  pembawa  perubahan  dengan  membumikan  perubahan-perubahan terkait  kebijakan  pemerintah  melalui  aksi  yang  dilakukan  secara  terstruktur  (Martini et  al ., 2021).  Mahasiswa  adalah  agen  pengubah  yang  harus  siap  pada  garda  terdepan  dengan menaungi  aspirasi  rakyat.  Melalui  program  merdeka  belajar,  mahasiswa  dituntut  menjadi aktif  terhadap  lingkungan  seperti  aktif  berpartisipasi  dalam  membangun  dan  memajukan desa,  berkontribusi  memberikan  pengetahuan  dan  pengajaran  di  kawasan  3T  (Terdepan, Terpencil,  dan  Tertinggal)  juga  dalam  lembaga  pendidikan,  pelaksanaan  wirausaha,  dan mengadakan  penelitian  atau  riset  (Kemendikbud,  2022).  Maka  dari  itu,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  meluncurkan  program  yang  menaungi mahasiswa  untuk  berkontribusi  dan  memberdayakan  diri  pada  salah  satu  lembaga pendidikan.
Kategori Kampus Merdeka menjadi salah satu terobosan dari Kemendikbud dengan tujuan  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  unggul  dan  mandiri,  secara praktisnya  agar  mahasiswa  kedepannya  mampu  menabung  kemampuan  untuk  menguasai beragam keilmuan yang berguna di dunia kerja (Septiawan, 2022). Program Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  sebagai  kebijakan  baru  dari  pemerintah  yang  mewadahi mahasiswa  dari  berbagai  Perguruan  Tinggi  (PT) untuk  menambah  pengalaman  belajar  dan kompetensi  baru  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  beberapa  program  yang ditawarkan oleh MBKM seperti: kegiatan magang merdeka, pertukaran mahasiswa merdeka, riset,  studi  independen,  wirausaha  merdeka,  proyek  kemanusiaan,  kampus  mengajar, membangun desa  Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT), dan Indonesian International Student Mobility Award (Kuncoro et al., 2022).
Kampus Mengajar menjadi salah satu program yang sudah melahirkan 3 angkatan di tahun  2022.  Pada  Kampus  Mengajar  angkatan  3,  para  mahasiswa  dituntut  memberikan upaya yang terbaik sebagai pembuktian pembawa perubahan yakni tidak hanya bertutur apa yang  dapat  diberikan  negara,  akan  tetapi  kiprah  mahasiswa  untuk  membantu  negara, khususnya  menyongsong  kemajuan  mutu  pendidikan  dan  andil  dalam  pembangunan nasional  (Ramdhani,  Abdullah,  2016).  Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  penting bagi  suatu  bangsa  karena  sebagai  tombak  yang  akan  membawa  perubahan  pada  karakter anak bangsa, berkualitas, cerdas, dan mengembangkan potensi terbaiknya. Sesuai dengan tujuan  pendidikan  yakni  memberikan  pemberdayaan  potensi  dan  kemampuan  pada  diri seseorang  sehingga  layak  menjadi  manusia  yang  bermartabat  dan  bermoral  sebagai  jurus untuk  meningkatkan  mutu  kehidupan  (Purba  et  al.,  2020).  Namun,  nyaris  adanya  wabah COVID-19  yang  melanda  dunia  hampir  dua  tahun,  ternyata  memberikan  perubahan  pada segala bidang, tidak terkecuali pada bidang pendidikan. Tujuan kehadiran kampus mengajar diyakini agar mahasiswa mampu membantu meningkatkan pemerataan kualitas pendidikan, serta relevansi pada perkembangan zaman melalui kolaborasi antara pendidikan dasar dan menengah bersama pendidikan tinggi.
Seiring  perkembangan  zaman  khususnya  pada  aspek  pendidikan,  teknologi berkembang begitu pesat. Dalam pembelajaran, teknologi merupakan disiplin ilmu yang tidak hanya terbatas pada media dalam bentuk peralatan fisik semata, yakni kajian dan praktik etis dalam  mendesain,  mengembangkan,  menggunakan,  mengelola,  mengevaluasi  proses  dan sumber teknologi untuk menyediakan fasilitas belajar serta  memperbaiki tenaga pendidikan, peserta didik, dan organisasi kependidikan (Suryadi, 2020). Peran yang menjalankan bahkan mencetuskan inovasi pada teknologi adalah salah satu tindakan bagi para mahasiswa, yakni memimpin suatu organisasi dan mengubah pendidikan menjadi lebih baik melalui kerja sama dengan  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  menyelami  dan  menggerakkan  kebijakan- kebijakan pendidikan serta bekerja sama dengan pihak lain.
Sekolah yang menjadi sasaran program Kampus Mengajar angkatan 3 ini merupakan sekolah yang memiliki kategori 3T (Terluar, Terpencil, dan Terdalam). SDN Kayuringin Jaya XV  berada  di  lingkungan  perkotaan,  cukup  strategis,  dan  masih  terjangkau  oleh  akses jaringan  internet.  Sekolah  ini  terletak  di  kelurahan  Kayuringin  Jaya,  kecamatan  Bekasi Selatan,  Jawa  Barat.    SDN  Kayuringin  Jaya  XV,  merupakan  sekolah  gabungan  dari  SDN Kayuringin  Jaya  XX  yang  dulunya  bertempat  di  lantai  atas,  satu  gedung  dengan  dengan lantai  bawah  yang  ditempati  SDN  Kayuringin  Jaya  XV.  Pada  tahun  2019,  kedua  sekolah tersebut bergabung menjadi satu.
Dampak  perubahan  sistem  pendidikan  berpengaruh  pada  perkembangan  belajar siswa  saat  kebijakan  belajar  tatap  muka  dilaksanakan  kembali  di  sekolah.  Hasil  bentukan
dari  anak  belum  menguasai  materi  pada  masa  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) menjadi  pemicu  peserta  didik  dituntut  untuk  menelan  materi  yang  belum  tuntas.  Produksi ketersediaan pendukung pada pelaksanaan pendidikan perlu ditingkatkan sebagai perantara agar para siswa di sekolah terjamin akan keberhasilan pencapaian pembelajaran(Rizki et al., 2022)  Sehingga  makna  proses  pembelajaran  di  sekolah  untuk  meningkatkan  skill  dan pengetahuan bagi anak dalam melatih keterampilan sosial, berpikir kritis dan meningkatkan kemampuan intelegensi menjadi terhambat bahkan menurun (Sari et al., 2020).
Hasil penelitian menunjukkan adanya hambatan pada beberapa siswa Sekolah Dasar (SD) yang sudah duduk di bangku kelas IV dan V sejumlah 25 siswa belum mampu dengan cermat  untuk  membaca,  menulis,  dan  berhitung  (Calistung).  Adanya  sistem  pembelajaran daring  saar  pandemi  merebak  memberikan  dampak  pada    kurangnya  bimbingan  serta pendampingan belajar dari orang tua masing-masing sehingga menjadikan siswa mengalami kesulitan  dalam  belajar  khususnya  memahami  Calistung  (Mardika,  2019).  Hal  demikian memperlihatkan  kejadian  serupa  yang  dialami  pada  salah  satu  Sekolah  Dasar  di  Kawasan kota  Bekasi,  yaitu  di  SDN  Kayuringin Jaya  XV. Beberapa  siswa  kelas  IV  sejumlah  15  anak dan 5 siswa dari kelas V masih tertinggal belum mampu secara mahir belajar Calistung yang merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  usia  anak-anak.  Perubahan  yang dialami secara drastis menjadikan berbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan harus turut menciptakan  inovasi  untuk  menangkal  ketertinggalan  pada  kemajuan  Pendidikan  seperti dengan  mengubah  cara  mengajar  yang  kreatif,  menyenangkan,  dan  meningkatkan  siswa untuk mahir Calistung (Supardi et al., 2022).
Pada  aspek  teknologi,  permasalahan  yang  dialami  di  SDN  Kayuringin  Jaya  adalah minimnya  kemampuan  guru  untuk  mengoperasikan  teknologi  sebagai  penunjang  saat pembelajaran  dalam  kelas  maupun  selama  daring,  sehingga  menjadi  salah  satu  aspek penghambat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal, khususnya untuk kelas V dan  VI  sejumlah  48  siswa  yang  diberikan  tuntutan  dari  pemerintah  untuk  menerapkan evaluasi pembelajaran  berbasis Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Terlebih dalam  era saat  ini,  teknologi  semakin  canggih  akan  tetapi  manusia  yang  mengoperasikannya  belum seutuhnya  memahami,  maka  dari  itu  perlu  untuk  mempelajari  hal  baru  dan  inovasi pendukung di lingkungan pendidikan, khususnya kemampuan paham IPTEK bagi para guru (Hendayani, 2019).
Pada  aspek  administrasi,  hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  masih  menjadi permasalahan  di  lingkungan  SDN  Kayuringin Jaya  XV  yakni  berbagai  dokumen  pendukung administrasi yang belum tersrtuktur dengan baik, posisi tempat dokumen terlihat berserakan belum  disesuaikan  dengan  identifikasi  yang  sesuai,  minimnya  administrasi  sebagai  bukti akan  melaksanakan  kegiatan  maupun  setelah  berkegiatan,  dan  kurangnya  motivasi  bagi
para  pihak  Tata  Usaha  atau  proktor  dalam  mengupdate  informasi  dalam website maupun manual.
Permasalahan  demikian,  menjadi  salah  satu  perhatian  bagi  mahasiswa  Kampus Mengajar  pada  sekolah  sasaran.  Sesuai  dengan  tujuan  diadakan  program  Kampus Mengajar,  yakni  membantu  mengejar  ketertinggalan  pembelajaran  pada  masa  pandemi COVID-19  serta  meningkatkan  pemerataan  kualitas  pendidikan,  meningkatkan  kualitas pembelajaran  melalui  inovasi  dan  daya  kreatifitas  mahasiswa  dari  meningkatkan soft  skill , mempertajam  jiwa  kepemimpinan  serta  karakter  yang  dimilikinya  (Baharuddin,  2021). Mahasiswa  kampus  mengajar  angkatan  3  ini  mengusung  tema  untuk  menjawab  solusi  dari permasalahan  yang  dialami  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Kehadiran  mahasiswa  untuk membantu  membangkitkan  kembali  pendidikan  dengan  mengejar  segala  ketertinggalan dalam pendidikan selama pandemi. Solusi dari mahasiswa tersebut seperti mengkolaborasikan  antara  media  teknologi  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  metode belajar  yang  kreatif  dan  menarik,  mengembangkan  sistem  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien dari sistem yang sudah diterapkan di sekolah (Lestari et al., 2022).
Mahasiswa  kampus  mengajar  saling  menyatukan  berbagai  macam  ide  dan  konsep serta  melangkah  bersama  untuk  mengimplementasikan  rencana  sebagai  perbaikan  dari hambatan  yang  dihadapi  sekolah.  Fokus  utama  akan  keberadaan  mahasiswa  Kampus Mengajar  Angkatan  3  diharapkan  menjadi  rekan  kerja  bagi  para  guru  dalam mengembangkan kreativitas dan inovasi pembelajaran, serta meningkatkan berbagai aspek seperti  meningkatkan  kemahiran  dalam  literasi  dan  numerasi,  menyokong  adaptasi teknologi,  dan  turut  mengulurkan  tangan  pada  administrasi  manajerial  sekolah. Permasalahan di sekolah mengenai siswa yang belum pandai Calistung untuk mahir dalam literasi  dan  numerasi,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  monoton,  dan adminsitrasi  yang  belum  memadai  perlu  diperhatikan  dengan  serius.  Kegiatan  pengabdian ini  bertujuan  untuk  melakukan  pendampingan  dalam  upaya  peningkatan  literasi,  numerasi, administrasi,  dan  teknologi  di  sekolah  dasar  melalui  implementasi  inovasi  program  kampus mengajar 3.

## METODE PELAKSANAAN
Peningkatan  kemampuan  literasi,  numerasi,  teknologi,  dan  administrasi  ini dilaksanakan  di  SDN  Kayuringin  Jaya  XV,  Kota  Bekasi.  Kegiatan  peningkatan  kemampuan tersebut  mengarah  pada  program  Kampus  Mengajar  MBKM  Kemendikbudristek  yang dijalankan  oleh  mahasiswa  dari  berbagai  perguruan  tinggi,  yang  diselenggarakan  selama satu semester pembelajaran di sekolah. Peserta mahasiswa kampus mengajar berjumlah 6 mahasiswa dari berbagai universitas, dan dibimbing oleh satu dosen pembimbing lapangan.
Para  mahasiswa  dipersiapkan  untuk  membimbing  peningkatan  seluruh  siswa  di  sekolah dasar.  Kegiatan  ini  dijalankan  melalui  pendampingan  pembelajaran  di  sekolah  dengan beragam  metode  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  para  mahasiswa.    Metode demonstrasi  diterapkan  sebagai  penyampaian  konsep  literasi  dan  numerasi  kepada  siswa sehingga mampu memahami materinya. Metode  bermain sambil belajar merupakan konsep pembelajaran dengan memilih luar kelas sebagai tempat belajarnya, sehingga siswa mampu mengeksplor materi yang diberikan dan dikaitkan dengan kondisi yang sebenarnya.
Mengenai peningkatkan aspek teknologi dan administrasi, yakni mahasiswa berperan sebagai  pendamping  para  guru  untuk  menciptakan  inovasi  pembelajaran  melalui  media teknologi,  sehingga  mampu  mengembangkan  kreativitas  pembelajaran.  Sedangkan  pada aspek  administrasi,  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  berkontribusi  mempersiapkan  masa reakreditasi  sekolah  melalui  proses  meninjau,  menganalisis,  maupun  mengumpulkan  data- data  penunjang  akreditasi.  Penyusunan  penelitian  ini  dilaksanakan  secara  bertahap  mulai tahap  persiapan,  tahap  pekerjaan  lapangan,  dan  tahap  analisis  data.  Senada  dengan pandangan  (Hadiyati,  Fathurahman,  2017)  yaitu  metode  penelitian  dapat  dimulai  dari tahapan persiapan, pekerjaan lapangan, dan tahap analisis data. Pada sub tahap dari ketiga tahapan yang dilaksanakan mahasiswa antara lain:
1)  Tahap Perencanaan dan Persiapan.
Adapun  perencanaan  atau  rancangan  program  kegiatan  ini  membuat  terobosan  baru untuk membantu pihak sekolah dalam meningkatkan pembelajaran calistung, teknologi, dan  administrasi.  Pada  pembelajaran  calistung,  mahasiswa  senantiasa  mendampingi sejumlah  15  siswa  dalam  belajar  calistung  di  luar  jam  sekolah  dengan  menggunakan media  dan  metode  pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  diharapkan  para  siswa termotivasi  untuk  belajar  calistung.  Untuk  menunjang  teknologi,  rencana  program  yang dilaksanakan  mahasiswa  yaitu  membuat  sebuah  inovasi  berupa  pojok  literasi  di  setiap kelas  untuk  meningkatkan  motivasi  membaca  siswa  dan  kemampuannya  dalam menerima informasi, serta pendampingan pemberian kelas AKM bagi siswa kelas V dan VI. Pada aspek administrasi program yang diberikan mahasiswa yakni membantu untuk meningkatkan  dan  memenuhi  administrasi  di  sekolah,  mulai  dari  menyiapkan  wadah untuk dokumen-dokumen, mengarahkan para guru mencari RPP, dan lain-lain sehingga nantinya saat penilaian akreditasi sekolah, diharapkan sekolah mendapatkan akreditasi yang  unggul  sehingga  mendukung  kualitas  pendidikan  yang  diterapkan  di  sekolah tersebut  untuk  kedepannya.  Tahap  pertama  pada  tahap  persiapan  adalah  pembekalan dan  pengarahan  dari  panitia  kampus  mengajar  kepada  mahasiswa  dan  Dosen Pembimbing  Lapangan  dengan  memaparkan  alur  pelaksanaan  secara  sistematis  pada kegiatan  yang  akan  dijalankan.  Kegiatan  kedua  yaitu  penerjunan  ke  sekolah  yang
menjadi  sasaran  tempat  penelitian  mahasiswa.  Kegiatan  ketiga  melakukan  observasi yakni  pengamatan  langsung  pada  lingkungan  sekolah  dan  wawancara  dengan  para guru dan Kepala Sekolah SDN Kayuringin Jaya XV.
2)  Tahap Pelaksanaan. Tahap ini merupakan pengimplementasian dari beberapa program yang  sudah  direncanakan  oleh  mahasiswa  sebagai  wadah  untuk  mengambil  data penelitian dari program yang meliputi keterlibatan pada kegiatan pembelajaran di kelas dengan  membantu  guru  saat  mengajar  juga  memberikan  materi  literasi  dan  numerasi (Setiyawan  et  al.,  2022).  Dalam  aspek  teknologi,  mahasiswa  melakukan  penelitian berdasarkan  partisipasi  dalam  membuat  video  pembelajaran  dan  mendampingi  para guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  materi  dari  digital  yang dipaparkan  melalui  proyektor.  Dalam  aspek  administrasi,  mahasiswa  membantu  pihak sekolah dalam pembaruan akreditasi sekolah.
3)  Tahap Evaluasi. Kegiatan yang dilakukan mahasiswa untuk melaporkan hasil penelitian yakni  dengan  mendeskripsikan  hasil  data  dan  dilanjutkan  melakukan  verifikasi  data melalui  catatan  pada peningkatan  aspek  literasi,  numerasi,  teknologi,  dan  administrasi. Misalnya  mahasiswa  mendokumentasikan  setiap  kegiatan  di  sekolah  melalui  foto  dan video;  Mahasiswa  dengan  konsisten  membuat  laporan  awal,  laporan  harian,  laporan mingguan, dan laporan akhir dari pelaksanaan kegiatan; Mahasiswa mendapatkan revisi data  dari  DPL  pada  laporan  yang  telah  di  unggah  dalam  akun  MBKM  apabila  dalam laporan tersebut belum sesuai dengan pedoman penulisan ataupun lainnya; Mahasiswa melakukan  penilaian  mandiri  dan  sejawat;  Mahasiswa  mengadakan  ruang  konsultasi atau  monitoring    bersama  DPL  yang  kemudian  menyetujui  laporannya  sebagai pengambilan kesimpulan dari hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  meningkatkan  literasi,  numerasi,  teknologi,  dan administrasi bagi peserta didik dapat dibagi menjadi empat bagian, antara lain:
1.  Meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  pada  bidang  literasi  (membaca)  dan  numerasi (menghitung)
Mengamati kondisi sejumlah 20 siswa kelas IV yang belum mampu untuk Calistung, akan  tetapi  dituntut  untuk  tetap  mengikuti  pembelajaran  keseluruhan,  maka  mahasiswa melakukan  pendampingan  belajar  untuk  mereka  dalam  mendalami  semua  pembelajaran, secara  perlahan  dan  konsisten  siswa  tersebut  tampil  percaya  diri  dan  motivasi  belajarnya meningkat,  dikarenakan  kegiatan  ini  dijalankan  di  luar  jam  pelajaran  sekolah.  Sejumlah  17 siswa  mulai  menunjukkan  hasil  yang  baik  dan  keberhasilan  dalam  menerima  calistung  dan
berdampak saat mengerjakan tugas sudah terbiasa membaca sendiri tanpa di damping oleh mahasiswa maupun guru kelasnya.
Kegiatan mengajar terfokus pada mata pelajaran Tematik (PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, SBdP, dan Matematika) dan juga mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Salah satu  media  yang  diterapkan  untuk  membantu  meningkatkan  keaktifan  membaca,  menulis, dan berhitung (Calistung) adalah media Kincir Pintar (Kintar). Melalui pendampingan berlatih membaca  dan  berhitung  yang  konsisten  dari  mahasiswa  terhadap  peserta  didik,  ternyata menjadikan  beberapa  siswa  yang  belum  mahir  dalam  Calistung  dapat  meningkat  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  periode  semester  ganjil.  Aktivitas  mahasiswa  untuk menciptakan media calistung adalah dengan mengolah barang bekas menjadi media Kincir Pintar (Kintar). Dengan memanfaatkan kardus bekas, kertas karton, styrofoam, dan lain-lain. Penerapan  media  kintar  tersebut  dengan  membuat  huruf  abjad  konsonan  pada  keliling lingkaran pada kardus yang dilapisi karton, kemudian membuat poros pada tengah lingkaran agar  nantinya  bisa  diputar  seperti  halnya  sebuah  kincir  dan  membuat  panah  kecil  pada samping lingkaran dengan menempelkan huruf vokal A-I-U-E-O.
Prosedur  penggunaannya  adalah  setiap  anak  memutar  kincir  tersebut  sampai  huruf konsonan  yang  berada  pada  lingkaran  tersebut  berhenti  pada  panah  kecil  huruf  vokal, kemudiaan  mereka  membacanya  menjadi  satu  suku  kata,  apabila  menjadi  sebuah  kata, maka peserta didik melanjutkan lagi untuk memutar Kintar. Selain media Kintar, penggunaan modul  Calistung  bisa  mempengaruhi  gairah  untuk  membaca,  karena  pada  setiap  modul tersebut  disertai  dengan  gambar  yang  relevan  dengan  kata  atau  kalimat  yang  sedang dibaca, sehingga menambah daya tarik pada anak-anak. Hasil penggunaan media kintar dan modul  calistung tersebut  menjadikan  anak  lebih senang  untuk  belajar membaca  dan  efektif untuk diterapkan di usia anak-anak sebagai perwujudan dari bermain sambil belajar.
Gambar 1. Siswa belajar calistung menggunakan media Kintar
Pada  sistem  pembelajaran  di  luar  kelas  yang  diterapkan  terhadap  siswa  kelas  II sejumlah  50  siswa,  ternyata  mampu  memotivasi  dan  mendorong  belajar  siswa,  mengasah krativitas  dan  aktivitas  fisik  bagi  anak,  menciptakan  dan  mengeksplorasi  kondisi  belajar siswa, meningkatkan rasa senang dan gembira pada saat belajar. Maka dari itu, penerapan pembelajaran di luar kelas tersebut dinilai juga efektif untuk menstimulus siswa bebas belajar membaca  sambil  mengenal  alam  sekitar.  Pembelajaran out  door (belajar  di  luar  kelas) dijadwalkan  selama  satu  minggu  sekali,  dengan  metode  mengaitkan  pelajaran  pada  buku Tematik  dengan  mengamati  lingkungan  sekitar,  juga  mengadakan  kegiatan  membaca  di pinggir taman sekolah.
Untuk  mendukung  keseharian  dalam  membaca,  mahasiswa  mencoba  membuat pojok  baca  yang  didirikan  pada  masing-masing  kelas,  cara  untuk  mengimplementasikan pojok baca tersebut melalui pembiasaan budaya membaca dan menulis beberapa kata yang menarik  dari  buku  yang  sedang  dibacanya.  Media  untuk  literasi  tersebut  berupa  buku bacaan seperti dongeng, komik, resep masakan, buku novel anak, buku motivasi, dan lain- lain.
Pada  pembelajaran  numerasi,  kegiatan  belajar  dikemas  dengan  memberikan beberapa  soal  latihan  numerasi  yang  dikerjakan  secara  berkelompok  dan  game  numerasi berupa teka teki matematika yang dituliskan mahasiswa pada papan tulis. Hasil penggunaan metode  tersebut  berdampak  pada  tingkat  kemampuan  anak  dalam  memahami  numerasi, seperti  mampu  menerapkan  perhitungan  pada  transaksi  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan uang  saat  membeli  sesuatu,  bisa  menghitung  perkalian  pada  saat  membeli  bola,  dan  lain sebagainya.
Mahasiswa  juga  memperhatikan  peningkatan  literasi  islami  peserta  didik  melalui pendampingan bacaan tajwid, bermain puzzle huruf hijaiyah, dan program Spirit Ramadhan yang  dikhususkan  bagi  siswa  yang  memiliki  keberanian  untuk  mengikuti  acara  lomba Musabaqah  Hifdzil  Qur’an  (MHQ)  pada  saat  acara  Lomba  Spirit  Ramadhan,  serta  acara
Gambar 2. Mahasiswa mendampingi siswa menerapkan pembelajaran di luar kelas
lomba  lainnya  seperti  Pidato  Dakwah  Cilik  (Pidacil),  menyanyi  religi,  kaligrafi,  dan  lomba azan.  Mahasiswa  juga  mencoba  menerapkan  lomba  dengan  merangkai  puzzle  huruf hijaiyahKegiatan  berlomba  dan  bermain  puzzle  mewadahi  anak-anak  untuk  meningkatkan hafalan  huruf  hijaiyah  serta  bekerja  sama  antar  teman.  Dalam  pengajaran  materi  PAI, kegiatan  yang  diterapkan  selama  pesantren  kilat  yaitu  dengan  memberikan  materi  tentang Fiqih, Tajwid, Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), dan Aqidah Akhlak.
Untuk  saling  berkaitan mendukung  program  literasi,  dalam  versi  literasi buku  islami, anak- anak membuat tulisan al qur’an dan menulis nasehat islami pada selembar kertas, dan guru  bersama  mahasiswa  memberikan  apresiasi  terhadap  karya  anak-anak  dengan memajang  hasil  karyanya  di  masing-masing  dinding  kelasnya.  Sebagai  aktivitas  motorik siswa,  maka  diterapkan  kegiatan Fun  Game dan Class  Meet dengan  mengadakan  lomba antar  siswa  sekolah  melalui  berbagai  perlombaan  dan  pertandingan  dengan  membentuk beberapa  tim.    Kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  bentuk  kerja  sama, sportifitas  dan  kejujuran  bagi  siswa.  Keberhasilan  aspek  mengajar  dari  kegiatan  ini  terlihat saat  anak-anak  saling  memiliki  rasa  tanggung  jawab  dan  kerja  sama  antar  siswa  untuk meraih kemenangan dalam pertandingan lomba.
\
Keunggulan dari penerapan program literasi dan numerasi yaitu terletak pada media pembelajaran yang kreatif dengan memanfaatkan barang bekas, serta metode pembelajaran yang  menyenangkan,  dan  menguji  pemahaman  siswa  melalui  perlombaan  sehingga mengasah  dirinya  untuk  tampil  percaya  diri  dan  berani  unjuk  diri  memperliahtkan  hasil belajar atau kemampuan yang dimilikinya.
2.  Strategi meningkatkan aspek teknologi dalam kegiatan pembelajaran
Aktivitas  merangkai  pojok  literasi  kelas  dan  kutipan  pagi  sebagai  adaptasi  teknologi yaitu  dengan  membuat  perpustakaan  kecil  pada  masing-masing  sudut  ruang  kelas. Mengingat  bahwa  meningkatkan  motivasi  membaca  merupakan  hal  terpenting  dan  senjata
Gambar 3. Siswa belajar sambil bermain Gambar 4. Siswa menyetorkan hafalan
yang  harus  dimiliki  bagi  semua  kelas,  yakni  sejumlah  283  siswa,  maka  mahasiswa menerapkan  program  untuk  membuat  pojok  iterasi  pada  masing-masing  kelas  sebagai wadah  untuk  meletakkan  berbagai  buku  bacaan  sebagai  sarana  bagi  siswa  membaca  dan memahami dari yang dibacanya.
Anak-anak  mengumpulkan  berbagai  barang  bekas  yang  sekiranya  masih  layak untuk dihias dan dibentuk menjadi rak buku dan hiasan kelas. Manfaat program pojok literasi adalah memberi stimulus siswa agar gemar membaca, menjadikan siswa lebih dekat dengan buku,  siswa  dapat  membaca  buku  tanpa  harus  melangkah  ke  perpustakan,  serta mengantisipasi  agar  tidak  gaduh  saat  di  kelas  dan  sebagai  pendukung  kegiatan pembelajaran.
Hasil  dari  pembuatan  pojok  literasi  pada  masing-masing  kelas  membawa  dampak positif bagi pihak guru maupun siswa. Untuk mengimplementasikan pojok literasi, anak-anak membiasakan  budaya  membaca  dan  menuliskan  beberapa  kata  yang  menarik  dari  buku yang sedang dibacanya. Selanjutnya, para siswa menuliskan pada selembar kertas tentang kutipan yang menarik dari buku yang sedang dibaca lalu menempelkan tulisan tersebut pada papan kutipan pagi. Dampak dari kegiatan pojok literasi menjadikan siswa lebih termotivasi dan  konsisten  untuk  belajar  membaca  juga  melalui  kutipan  pagi  siswa  mampu  belajar menyampaikan  pesan  menggunakan  bahasa  sendiri  melalui  buku  yang  dibacanya  dan menulis pesan pada selembar kertas
Gambar 5. Mahasiswa membuat kutipan pagi Gambar 6. Siswa membantu membuat pojok literasi
Pelaksanaan  Assesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  untuk  kelas  V  sejumlah  24 siswa.  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  merupakan  penilaian  kompetensi  mendasar yang  diperlukan  seluruh  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  diri  sendiri  serta berperan  aktif  pada  kegiatan  yang  positif  dalam  masyarakat.  Mahasiswa  menerapkan  Tes
AKM yang dihimbau dari pihak panitia Kampus Mengajar. Pelaksanaan AKM menggunakan laptop mahasiswa  yang sudah  terhubung  dengan  aplikasi  AKM  agar  seluruh  siswa  kelas  V bisa  mengikuti  tes  AKM.  Mahasiswa  membantu  para  siswa  untuk  mengoperasikan  laptop. Kegiatan ini menjadi kesempatan untuk melatih siswa belajar mengetik di Ms. Word . Adanya kegiatan  tersebut,  para  siswa  menjadi  mengenal  mengenai Ms.  Word sehingga  apabila  di warung  internet  atau  saat  membuka  laptop,  mereka  tidak  hanya  bermain  sosial  media seperti menonton youtube, bermain gam e, dan sebagainya.
Hasil  tes  AKM  sebagai  salah  satu  kategori  untuk  meninjau  keberhasilan  siswa seberapa  jauh  dalam  memahami  persoalan  yang  berkaitan  dengan  literasi  dan  numerasi dengan  mengerjakan  soal  pada  aplikasi  AKM.  AKM  diselenggarakan  untuk  mendapatkan informasi  sebagai  acuan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  sehingga  berpengaruh  baik pada  hasil  belajar  siswanya.  Memantau  hasil  AKM  yang  diunggah  pada  Pusat  Assesmen dan  Pembelajaran  (Pusmenjar),  siswa  SDN  Kayuringin  Jaya  XV  meraih  skor  tes  literasi capaian  kategori  sangat  baik,  dikarenakan  rata-rata  seluruh  siswa  mampu  meraih  skor  di atas  nilai  85.  Prosedur  perolehan  nilai  tersebut  dilihat  melalui  tes  dari  portal  aplikasi  AKM yang  difasilitasi  oleh  Kemendikbud.  Data  tes  tersebut  diunggah  pada  Pusmenjar  untuk dikoreksi  dan  disesuaikan  dengan  kunci  jawaban  yang  telah  disediakan  oleh  sistem Pusmenjar, sehingga nilai tes AKM tersebut akan muncul secara otomatis.
Beberapa  keunggulan  dari  program  strategi  meningkatkan  teknologi  dalam pembelajaran yakni para guru mampu berkolaborasi dan belajar bersama mahasiswa untuk bertukar  pikiran saat mencari  ide  atau  konsep  pembelajaran  yang menyenangkan  di  dalam kelas,  berbantuan  dengan  media  teknologi.  Melalui  penerapan  pelatihan  AKM,  para  siswa memiliki  bekal  untuk  siap  menyongsong  AKM  yang  akan  digelar  oleh  pemerintah  untuk ajaran  pembelajaran  di  masa  depan,  di  mana  ini  menunjukkan  satu  perubahan  dan perkembangan pembelajaran di sekolah setelah masa pandemi .
Gambar 7. Siswa mengerjakan tes AKM dari program mahasiswa kampus mengajar

## 3.  Kontribusi mahasiswa untuk meningkatkan administrasi sekolah
Peningkatan  pada  aspek  administrasi  sekolah  terlihat  pada  saat  memasuki  masa reakreditasi sekolah, seluruh administrasi yang kurang dipenuhi dan dilengkapi serta disusun rapi  secara  sistematis.  Sehingga  kegiatan  ini  berdampak  terhadap  para  guru  dan  proktor sekolah  maupun  pihak  TU  terbantu  dalam  meringankan  beban  kerjanya  dan  memenuhi dokumen  akreditasi  sekolah  yang  belum  lengkap.  Fasilitas  yang  bertambah  seperti  laptop dari para mahasiswa untuk dijadikan media dalam menyusun dan memenuhi dokumen serta mencetak  dokumen,  menjadikan  alternatif  untuk  menghemat  waktu  selama  menyelesaikan pekerjaan. Sehingga kegiatan untuk memenuhi akreditasi dapat dikumpulkan tepat waktu.
Melalui  hasil  wawancara  dengan  panitia  reakreditasi,  sekolah  tersebut  bertahan dalam akreditasi A atau dengan kata lain bisa dimaknai unggul. Administrasi sekolah yang di nahkodai  oleh  administrator  pendidikan  diperlukan  guna  memantau  kegiatan  manajemen sekolah  pada  berbagai  faktor  yang  dapat  menanggulangi  efektivitas  dan  efisiensi penyelenggaraan  pendidikan  dapat  diantisipasi  dengan  baik.  Melalui  kerjasama, kekompakan,  dan  kolaborasi  yang  sehat  serta  di  dukung  dengan  lingkungan  yang  baik, maka setiap pekerjaan akan membuahkan hasil yang maksimal dan dapat mencapai tujuan sesuai dengan yang direncanakan sebelumnya.
Beberapa  kegiatan  mahasiswa  dalam  aspek  administrasi  antara  lain  membantu persiapan  sekolah  sebelum  pelaksanaan  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  dan  Penilaian Akhir Tahun (PAT) dengan menempelkan nomor ujian pada masing-masing meja siswa dan menyiapkan  ruang kelas,  membantu  guru  dengan  menyumbangkan  ide dalam  penyusunan RPP dan silabus untuk beberapa kelas, mempersiapkan kebutuhan dan keperluan dokumen sebagai  pemenuhan  syarat  untuk  pembaharuan  akreditasi  sekolah,  membantu  guru  dalam melatih  siswa  yang  terpilih  menjadi  petugas  upacara  bendera  hari  Senin,  serta mengoreksi dan merekapitulasi hasil PTS dan PAT siswa.

## Gambar 8. Mahasiswa menyusun dokumen sekolah
Keunggulan dari penerapan kegiatan pada aspek administrasi yakni para mahasiswa terlihat  mampu  untuk  menunjukkan  diri  dan  saling  bekerja  sama  untuk  memajukan pendidikan  melalui  kelengkapan  data  administrasinya,  sehingga  berdampak  pada  kualitas pendidikan  yang  diberikan  di  sekolah  tersebut  dan  menjamin  kemajuan  sekolah  di  masa yang akan datang.

## Pembahasan
Implikasi  pendampingan  belajar  untuk  siswa  terbukti  saat  pembelajaran  Penilaian Akhir Tahun (PAT), anak-anak menunjukkan hasil belajar yang baik dan mendapat nilai PAT diatas  rata-rata.  Hal  tersebut  dipengaruhi  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dikemas dengan  kreatif  dan  menghidupan  kelas  sehingga  peserta  didik  begitu  semangat  untuk belajar,  terlebih  selama  pandemi  tidak  mendapatkan  pembelajaran  tatap  muka  (Saafan  et al., 2022). Pada saat ujian, para siswa begitu antusias, tertib, dan disiplin mengerjakan butir- butir soal ujian sehingga berdampak pada peningkatan hasil ujian akhir (Nilawati, 2022).
Adapun  kendala  selama  membuat  pojok  baca  yakni  minimnya  kreativitas  dari  para peserta didik dalam menghias kelas serta apabila tidak diberikan pendampingan lebih lanjut pada  nantinya  untuk  menerapkan  konsep  pojok  literasi,  maka  program  ini  hanya  dijadikan sebagai hiasan di dalam kelas dengan deretan buku yang disusun pada rak buku. Kegiatan membaca  bagian  dari  literasi  yang  menjadi  salah  satu  patokan  anak  untuk  sukses  pada masa  nanti,  yang  dipupuk  sejak  dini  untuk  menunjukkan  seberapa  baik  atau  suksesnya seorang  anak  dalam  beberapa  waktu  kemudian  (Saiful,  2021).    Minat  baca  siswa  akan meningkat pada saat menerapkan pojok baca, relevan dengan penelitian bahwa pojok baca berperan  sebagai  fasilitator  baca  yang  menarik  perhatian  siswa  dengan  posisi  buku  yang berdekatan dengan siswa, dan menumbuhkan kebiasaan untuk senantiasa membuka buku, serta menjadikan siswa nyaman berada di dekat buku (Kurniawan et al., 2020).
Pelatihan  dan  keterampilan  numerasi  perlu  dikuasai  dan  dipahami  siswa  karena konsep dan kaidah matematika senantiasa diaplikasikan dalam kehidupan nyata (Ekowati & Suwandayani, 2018). Penerapan media pembelajaran dengan permainan puzzle menantang daya  kreativitas  dan  ingatan  anak  dengan  munculnya  motivasi  untuk  senantiasa memecahkan  masalah  dengan  seru  sebab   bisa diulang-ulang  (Ratnayanti,  2021).  Motivasi anak  untuk  belajar  mendalami  spiritual  akan  terlihat  berdasarkan  tingkat  pemberian penghargaan  pada  setiap  karya  yang  diberikan,  sehingga  peserta  didik  akan  terlibat  lebih aktif dalam membaca dan menerapkan ilmu yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari (Ihsan  &  Fatah,  2021).  Beberapa  kendala  dalam  menerapkan  permainan  ini  yaitu  sistem kompetitif  terhadap  siswa  beberapa  kali  menjadikannya  saling  mendahului  antar  temannya dan berujung iri dan dengki atas keberhasilan temannya tersebut.
Pada  aspek  teknologi,  kendala  yang  ditemui  yakni  minimnya  fasilitas  yang mendukung  untuk  menerapkan  pembelajaran  berbasis  AKM  serta  jaringan  yang  kurang mendukung  saat  lampu  sedang  padam  dan  mengakibatkan Wifi sekolah  terputus  dan menghambat  dalam  memuat  pertanyaan  dari  AKM  tersebut.  Pada  setiap  pelaksanaan kegiatan, mahasiswa senantiasa mendokumentasikan setiap kegiatan di sekolah, mulai dari foto dan video. Secara konsisten, tugas mahasiswa adalah dengan membuat laporan awal, laporan  harian,  laporan  mingguan,  dan  laporan  akhir  kegiatan  selama  penelitian  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  dan  perbaikan  yang  perlu  diketahui  oleh  pihak tertentu.
Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  memberikan  revisi  kepada  mahasiswa  dari laporan yang telah diunggah dalam akun MBKM saat laporan tersebut ditemui belum sesuai dengan kaidah penulisan ataupun lainnya. Sebagai evaluasi diri, mahasiswa juga melakukan penilaian mandiri dan sejawat. Kewajiban DPL juga senantiasa mengadakan sharing session atau monitoring bersama mahasiswa selama seminggu sekali melalui virtual Zoom dan pada laman  akun  MBKM  tiap  mahasiswa  (Kemendikbud,  2020).  Pada  akhir  pelaksanaan,  pihak sekolah dan DPL memberikan penilaian final dari pelaksanaan kegiatan kampus mengajar.
Berdasarkan  penilaian  yang  disampaikan  oleh  bapak/ibu  guru  dan  kepala  sekolah melalui  kuisioner  tertulis  yang  mahasiswa  berikan  kepada  mereka,  maka  rata-rata  jawaban dari kuisioner tersebut menyampaikan semenjak adanya kontribusi kehadiran mahasiswa ke sekolah ternyata berdampak pada peningkatan kegiatan literasi, numerasi, dan administrasi di  sekolah.  Melalui  rangkaian  program  yang  diberikan,  seperti  kreativitas  saat  mengajar, menciptakan media pembelajaran yang menyenangkan, terlebih pada aspek teknologi, video pembelajaran  dan  media  kintar  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  akan  dipakai  menjadi  media pembelajaran  untuk  referensi  saat  mengajarkan,  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi terhadap  para  siswa.  Kreativitas  pada  pembelajaran  memudahkan  para  guru  untuk membantu guru memaparkan materi melalui video, audio, gambar, dan dokumen.

## Gambar 9. Foto bersama mahasiswa kampus mengajar dengan para guru

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penerapan  berbagai  program  dari  mahasiswa  Kampus  Mengajar,  maka program  kerja  yang  dirancang  mahasiswa  mengacu  pada  kegiatan  pendampingan pembelajaran  literasi  dan  numerasi  dengan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam membaca  dan  berhitung  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan bervariasi.  Seperti  memberikan  pelajaran  tambahan  di  luar  jam  sekolah  dengan mendampingi  belajar  calistung,  membuat  media  Kintar  untuk  menerapkan  pembelajaran secara kreatif serta metode pembelajaran out door, menerapkan permainan puzzle sebagai media  untuk  menyusun  ejaan  membacanya  serta  beragam  perlombaan  untuk  membantu melatih jiwa kompetitif, keberanian, dan percaya diri untuk memperlihatkan hasil belajarnya.
Pada  aspek  teknologi,  mahasiswa  membantu  para  guru  untuk  membuat  video pembelajaran  dan  merekomendasikan  referensi  materi  pendukung  pembelajaran  melalui internet  juga  membuat  sebuah  program  pojok  literasi  sebagai  ruang  perpustakaan  di  sudut kelas,  dan  dalam  bantuan  administrasi  sekolah,  mahasiswa turun  tangan  dalam  membantu pembaharuan akreditasi sekolah agar tetap  berpredikat sebagai sekolah yang berakreditasi A. Hasil dari meningkatkan literasi, numerasi, teknologi, dan administrasi di sekolah terbukti dengan  adanya  mahasiswa  mendapat  apresiasi  dari  pihak  sekolah  bahwasanya  kehadiran mahasiswa  di  sekolah  dapat  merealisasikan  rencana  sekolah  yang  belum  terlaksana  dan berdampak positif bagi para siswa.
Keberhasilan  program  kerja  yang  di  rancang  dapat  menstimulus  sekolah  untuk mengatasi  permasalahan.  Bagi  mahasiswa  kampus  mengajar  angkatan  selanjutnya diharapkan untuk lebih kreatif dan inovatif sebagai penggerak perubahan dalam pendidikan sehingga  mampu  berdedikasi  sesuai  peran  mahasiswa.  Bagi  SDN  Kayuringin  Jaya  XV diharapkan  untuk  senantiasa  berinovasi  mempertahankan  dan  meningkatkan  pembelajaran di sekolah serta menjadi perantara sebagai pilar kemajuan bagi generasi penerus bangsa.
Saran dari pelaksanaan program ini bagi peneliti selanjutnya yakni senantiasa menjaga hubungan  baik  dengan  sekolah  dan  teruslah  untuk  mencetuskan  beragam  inovasi pendukung  pembelajaran  di  lingkungan  pendidikan.  Bagi  peneliti  selanjutnya  senantiasa berikan  perilaku  yang  terbaik  dimanapun  pengabdian  diberikan  dan  tetap  menjaga  nama baik  Perguruan  Tinggi  serta  turut  mendukung  dan  berkontribusi  pada  program Kemendikbudristek.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Suryadi,  S.  P.  (2020). Teknologi  dan  Media  Pembelajaran  Jilid  I .  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195 –205.
Ekowati,  D.  W.,  &  Suwandayani,  B.  I.  (2018). Literasi  Numerasi  untuk  Sekolah  Dasar. UMMPress.
Ginalita  Ratnayanti,  M.  P.  (2021). Sikap  Preventif  Melalui  Teknik  Puzzle .  Jakad  Media Publishing.
Hadiyati,  Fathurahman,  B.  S.  (2017).  Pelatihan  Manajemen  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah Bagi  Tenaga  Pendidik  di  SMPN  3  Kampar  Kiri  Tengah. Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 , 122 –128.
Hendayani,  M.  (2019).  Problematika  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era  4.0.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368 Ihsan,  &  Fatah,  A.  (2021).  Pancasila  and  islamic  education:  The  deradicalization  model  of madrasahs  based  on  islamic  boarding  schools  in  central  java. Qudus  International Journal of Islamic Studies , 9 (1), 245 –278. https://doi.org/10.21043/QIJIS.V9I1.8941 Kemendikbud, D. D. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka . Kemendikbud, D. D. (2022). Buku Panduan Kampus Mengajar Angkatan 3 .
Kuncoro,  J.,  Handayani,  A.,  Suprihatin,  T.,  Kuncoro,  J.,  Handayani,  A.,  &  Suprihatin,  T. (2022).  Peningkatan  Soft  Skill  Melalui  Kegiatan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM ). Proyeksi , 17 (1), 112 –126.
Kurniawan,  A.  R.,  Destrinelli,  D.,  Hayati,  S.,  Rahmad,  R.,  Riskayanti,  J.,  Wasena,  I.  S.,  & Triyadi,  Y.  (2020).  Peranan  Pojok  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (2), 48. https://doi.org/10.24036/jippsd.v3i2.107562
Lestari,  S.,  Fatonah,  K.,  &  Halim,  A.  (2022).  Mewujudkan  Merdeka  Belajar:  Studi  Kasus Program  Kampus  Mengajar  di  Sekolah  Dasar  Swasta  di  Jakarta. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 6426 –6438. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1679
Mardika, T. (2019). Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Membaca Menulis Dan Berhitung Siswa Kelas  1  Sd. Dinamika  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 10 (1),  28 –33. https://doi.org/10.30595/dinamika.v10i1.4049
Martini, M. Roberta,  et al. (2021). Membangun Pembelajaran Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka di Pendidikan Tinggi . Media Sains Indonesia.
Nilawati, W., Yuliandari, Ni. K., Utami, K. R., Hakim, A. R., Rosyidah, E., & Qory, H. I. L. A. (2022).  Meningkatkan  Dorongan  Motivasi  Ekstrinsik  dan  Literasi  Keuangan  Demi Kemajuan  Kualitas  Sumber  Daya Manusia  Di  SD  Negeri  7  Ketapang  - Banyuwangi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra bakti, 3 (2), 129 –139.
Prabaningrum, A., & Harsiati, T. (2021). Pengelolaan, Proses, dan Dampak Sudut Buku bagi Siswa Pendidikan Dasar . 2014 , 1360 –1369.
Purba, R. A., Rofiki, I., Purba, S., Purba, P. B., Bachtiar, E., Iskandar, A., Febrianty, F., Yanti, Y., Simarmata, J., & Chamidah, D. (2020). Pengantar Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Ramdhani,  Abdullah,  M.  A.  (2016).  Konsep  Umum  Pelaksanaan  Kebijakan  Publik. Jurnal Publik , Vol 11 (January), 1 –12.
Rasmilah,  I.  (2016).  Pembelajaran  Outdoor  Study  Untuk  Membentuk  Kepedulian
Lingkungan. Jurnal Geografi Gea , 13 (1), 85 –91.
https://doi.org/10.17509/gea.v13i1.3312
Rizki,  A.,  Hsb,  G.,  Salsabila,  A.,  &  Desta,  R.  (2022). Impelementasi  Literasi  Numerasi Kampus Merdeka di SDIT Darul Hikam Insani . 4 (2), 555 –560.
Rohim,  D.  C.,  Rahmawati,  S.,  &  Ganestri,  I.  D.  (2021).  Konsep  Asesmen  Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Varidika , 33 (1), 54 –62. https://doi.org/10.23917/varidika.v33i1.14993
Saafan, M., Mohyaldinn, M., & Elraies, K. (2022). An Improved Capillary Pressure Model for Fractal  Porous  Media:  Application  to  Low-Permeability  Sandstone. J.  Eng.  Technol. Sci , 54 (5). https://doi.org/10.5614/j.eng.technol.sci.2022.54.5.7
Sari,  R.,  Fitriyani,  A.,  & Prabandari,  R.  D. (2020). Optimalisasi  Penggunaan  MS. Word  dan MS.  Excel  Pada  Siswa  SMP  PGRI  Astra  Insani  Bekasi. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat UBJ , 3 (2), 95 –104. https://doi.org/10.31599/jabdimas.v3i2.184
Septiawan.  (2022). Kampus  Mengajar  Angkatan 2  Mengemban  Harapan Dari  Notikasifikasi Email . Guepedia.
Setiyawan,  Y.  A.,  Putri,  M.  S.,  Salsabila,  I.  L.,  Oktaviani,  D.  R.,  &  Khansa,  A.  A.  (2022).
Penguatan  Jiwa  Kepemimpinan  Mahasiswa  Melalui  Pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar Angkatan 3 di SD Negeri 1 Pomah, Kecamatan Tulung, Kabupaten Klaten.
Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 2 (3), 1067 –1074. https://doi.org/10.54082/jamsi.381
Supardi,  E., Islamy,  F.  J., Muhidin,  S.  A.,  &  Sutarni,  N.  (2022).  How to  educate  students to become  competent  entrepreneurs. Cakrawala  Pendidikan , 41 (1),  142 –153. https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.45912