## PENGARUH METODE BERMAIN PERAN MAKRO TERHADAP ASPEK PERKEMBANGAN BERBAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN
(JURNAL) Oleh KHUMAIRA

## RISWANTI RINI ASIH BUDI KURNIAWATI

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG

## HALAMAN PENGESAHAN JURNAL SKRIPSI
Judul Skripsi                      : PENGARUH METODE BERMAIN PERAN MAKRO TERHADAP ASPEK PERKEMBANGAN BERBAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Nama Mahasiswa              : Khumaira
Nomor Pokok Mahasiswa :  1113054028
Program Studi                   :  Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan :  Ilmu Pendidikan Fakultas :  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung,  Oktober2015
Peneliti,
Khumaira NPM 1113054028 MENGESAHKAN, Dosen Pembimbing I, Dosen Pembimbing II,
Dr. Riswanti Rini, M.Si
Asih Budi Kurniawati, S. Pd., M.pd
NIP 19600328 198603 2 002
NIP 19840214 200801 2 007

## ABSTRAK
PENGARUH METODE BERMAIN PERAN MAKRO TERHADAP ASPEK PERKEMBANGAN BERBAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Oleh :
Khumaira 1) , Riswanti Rini 2) , Asih Budi Kurniawati 3)

## FKIP, Universitas Lampung
The  background  of  this  research  was  the  low  language  development  of  children  aged  5-6 years  old  in  Nurul  Ikhlas  kindergarten  Bandar  Lampung  2014/2015.  The  research  objective was  to  determine  the  influence  of  macro  role  playing  method  toward  children  language development.
The  study  was  pre-experimental  research  to  determine  role  playing  activity  as  independent variable (X) toward children language development as dependent variable (Y). Samples were 30  children  aged  5-6  years  old  in  Nurul  Ikhlas  Bandar  Lampung.  Data  were  collected  by using  observation  sheets  and  documentations.  Data  were  analyzed  by  using  simple  linier regression formula.
The  result  concluded  that  there  was  an  influence  between  macro  role  playing  activities toward  children  language  development  aged  5-6  years  old  in  Nurul  Ikhlas  kindergarten  in Bandar Lampung, 2014/2015.
Keywords : early childhood, language aspect development, macro role playing
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya aspek berbahasa pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Nurul Ikhlas Bandar Lampung Tahun Ajaran 2014/2015. Tujuan dalam penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  bermain  peran  makro  terhadap  aspek perkembangan bahasa anak.
Penelitian  ini  untuk  melihat  pengaruh  perlakuan  kegiatan  bermain  peran  makro  sebagai variabel  bebas  (X)  terhadap  aspek  perkembangan  bahasa  anak  sebagai  variabel  terikat  (Y). Adapun  sampel  yang  digunakan  sebanyak  30  anak.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  digunakan  uji regresi linier sederhana.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pada kegiatan bermain peran makro terhadap aspek perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di PAUD Nurul Ikhlas Bandar Lampung Tahun Ajaran 2014/2015
Kata kunci: anak usia dini, bermain peran makro, perkembangan aspek bahasa
Keterangan :
1) Penulis 1
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan dari anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Menurut  Undang-Undang  RI  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Sisdiknas),  pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Depdiknas, 2003: 5). Anak adalah manusia kecil  yang memiliki potensi  dan  karakteristik  tertentu    yang masih harus dikembangkan. Selain itu,anak selalu aktif, dinamis, antusias, dan selalu ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan  didengarnya.  Anak  juga  bersifat egosentris  yang  memiliki  rasa  ingin  tahu secara  alamiah  dan  merupakan  makhluk sosial, unik, kaya dengan fantasi, memiliki daya perhatian yang pendek, dan merupakan  masa  yang  paling  potensial untuk  belajar.Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  menetapkan pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya  yang  di  tujukan  kepada  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pendidikan  yang  paling  mendasar  dan menepati  kedudukan  sebagai golden  age dan  sangat  strategis  dalam  pengembangan
sumber  daya  manusia.  Rentang  anak  usia dini  dari  lahir  sampai  usia  enam  tahun adalah  usia  kritis  skaligus  strategis  dalam proses  serta  hasil  pendidikan  seseorang selanjutnya  pastinya  pada  periode  ini merupakan periode kondusif untuk menumbuh kembangkan berbagai kemampuan, kecerdasan, bakat,
kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosio- emosional dan spiritual.
Perkembangan aspek bahasa sangat berhubungan  erat  dengan  perkembangan kemampuan  intelektual  dan  sosial.Bahasa adalah alat untuk
berpikir,
mengekspresikan diri dan berkomunikasi.Keterampilan  bahasa  juga penting dalam rangka pembentukan konsep, informasi, dan pemecahan masalah. Bahasa merupakan alat berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan kemudian berlangsung dalam suatu interaksi sosial.
Bahasa merupakan salah satu hal terpenting  dalam  kehidupan  anak,  dengan bahasa  anak  dapat  berinteraksi  dengan orang  lain  dan  menemukan  banyak  hal baru  dalam  lingkungan  tersebut.  Dengan bahasa  juga,  anak  mampu  menuangkan suatu ide atau gagasan terhadap keinginannya tersebut.Aspek perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun bahwa  anak  sudah  memiliki  kemampuan berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki pembendaharaan  kata,  serta  mengenal simbol –simbol untuk persiapan membaca, menulis  dan  berhitung,  menyusun  kalimat sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok kelimat-predikat-keterangan), memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain.
Pada kenyataannya masih terdapat kendala dalam  perkembangan  aspek  bahasa  pada anak,  Hasil  pra  survei  dengan  wawancara yang  peneliti  lakukan  pada  guru  PAUD Nurul  Ikhlas  Bandar  Lampung  tanggal  21 April  2015  diketahui  bahwa  selama  ini belum  diterapkan  Metode  Bermain  Peran Makro  di  PAUD  Nurul  Ikhlas  Bandar
Lampung dan  menurut guru  aspek berbahasa anak usia dini usia 5-6 tahun di PAUD  Nurul  Ikhlas  Bandar  Lampung masih  terdapat  kendala  dalam  proses perkembangan  bahasa  pada  anak,  hal  ini ditunjukkan  terdapat  9  anak  yang  belum berkembang aspek bahasanya dengan baik dan  13  anak  mulai  berkembang  aspek bahasanya  sedangkan  sisanya  8  anak berkembang  aspek  bahasanya.  Di  sekolah yang
telah dilakukan observasi,kemampuan berbahasa  anak  masih  rendah,  anak  masih malu untuk berinteraksi dengan orang lain, aktifitas  pembelajaraan  yang  digunakan masih  konvensional,  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  kurangnya  kreatifitas guru untuk menciptakan kegiatan sehingga anak kurang percaya diri untuk mengeksplorasi  dirinya,  kurangnya  upaya guru  untuk  menciptakan  kegiatan  yang menarik bagi anak untuk mengembangkan aspek bahasanya.
Berdasarkan  perumusan  masalah  yang sudah  diuraikan  di  atas  maka  tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  dan  menguji  hipotesa pengaruh  metode  bermain  peran  makro terhadap aspek perkembangan bahasa anak usia  5-6  tahun  Di  Paud  Nurul  Ikhlas Bandar Lampung.

## Hakikat  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini
Salah  satu  bidang  perkembangan  dalam pertumbuhan  kemampuan  dasar  di  taman kanak-kanak adalah pengembangan bahasa. Bahasa memungkinkan anak untuk menerjemahkan  pengalaman  ke  dalam symbol-symbol  yang  dapat  digunakan untuk berkomunikasi dan berpikir.
Menurut  Vygotsky  dalam  Wolfolk  (1995) dalam  Susanto  (2011:  73)  menyatakan bahwa:  “ language  provide  a  means  for expressing  ideas  and  asking  question  and it  provides  the  categories  and  concept  for thinking”. Sejalan dengan pendapat Susanto (2011: 74) bahwa “Bahasa adalah alat  untuk  berpikir,  mengekspresikan  diri
dan  berkomunikasi.Keterampilan  bahasa juga  penting  dalam  rangka  pembentukan konsep, informasi, dan pemecahan masalah.  Melalui  bahasa  pula  kita  dapat memahami komunikasi pikiran dan perasaan”.dengan  bahasa  anak  dapat berinteraksi  dengan  orang  lain  dan menemukan  banyak  hal  baru  dalam lingkungan  tersebut.  Dengan  bahasa  juga anak  mampu  menuangkan  suatu  ide  atau gagasan terhadap keinginannya tersebut.
Menurut  Jamaris  (2013:  113)  bahasa  dan komunikasi adalah dua aspek perkembangan  yang  berperan  penting dalam kehidupan manusia. Tanpa kemampuan  ini,  sulit  bagi  manusia  untuk berinteraksi  antara  satu  sama  lainnya. Bahasa  dapat  di  definisikan  sebagai  suatu bentuk  kode  sosial  yang  memiliki  sistem yang digunakan dalam berkomunikasi.
Berdasarkan  ketiga  teori  di  atas  dapat disimpulkan  perkembangan  bahasa  pada anak  usia  dini  adalah  perubahan  sistem lambang bunyi yang berpengaruh terhadap kemampuan  berbicaranya  itu  anak  usia dini  bisa  mengidentifikasi  dirinya,  serta berinteraksi  dan  bekerja  sama  dengan orang lain.

## Aspek-Aspek  Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini
Aspek-aspek yang berkaitan dengan perkembangan bahasa anak menurut Jamaris  (2006)  dalam  Susanto  (2011:77) dapat dibagi kedalam tiga aspek, yaitu:
1. Kosakata. Seiring dengan perkembangan anak dan pengalamannya  berinteraksi  dengan lingkungan, kosakata
anak berkembang dengan pesat.
2. Sintaksis  (tata  bahasa).  Walaupun anak  belum  mempelajari  tata  bahasa, akan  tetapi  melalui  contoh-contoh berbahasa  yang  didengar  dan  dilihat anak  dilingkungannya,  anak  telah dapat  menggunakan  bahasa  lisan dengan susunan kalimat yang baik.
3. Semantik.
Semantik maksudnya penggunakan  kata  sesuai  dengan tujuannya. Anak ditaman kanak-kanak sudah dapat
mengekspresikan keinginan, penolakan,
dan
pendapatnya  dengan  menggunakan kata-kata dan kalimat yang tepat.
Sesuai  dengan  pendapat  Vygotsky  dalam Susanto  (2011:78)  tentang  prinsip  zone proximal,  yaitu  zona  yang  berkaitan dengan  perubahan  dari  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  menjadi  kemampuan actual, maka prinsip-prinsip perkembangan  bahasa  anak  usia  taman kanak-kanak adalah:
1. Interaksi. Interaksi anak dengan
lingkungan  di  sekitarnya,  membantu anak  memperluas  kosakatanya  dan memperoleh contoh-contoh dalam menggunakan  kosakata  ini  secara tepat.
2. Ekspresi.
Mengekspresikan kemampuan bahasa. Ekspresi kemampuan bahasa anak untuk mrngungkapkan pikiran dan perasaannya secara tepat.

## Tujuan  Pengembangan  Bahasa  Anak Usia Dini
Pengembangan  keterampilan  bahasa  anak merupakan kemampuan yang sangat penting  untuk  berkomunikasi  terutama bagi  mereka  yang  sudah  masuk  ke lingkungan pendidikan prasekolah khususnya  taman  kanak-kanak.  Tujuan pengembangan  bahasa  pada  usia  awal adalah :
1. Mendengarkan, menyimak,
menggunakan  bahasa  lisan  dan  lebih siap dalam bermain dan belajarnya.
2. Menggunakan  pembicaraan,  untuk mengorganisasikan, mengurutkan, berpikir  jelas,  ide-ide,  perasaan,  dan kejadian-kejadian.
3. Merespons  terhadap  yang  mereka dengan  komentar,  pertanyaan  dan perbuataan yang relevan.
4. Memperluas kosakata mereka meneliti arti dan suara dari kata-kata baru.
5. Berbicara  lebih  jelas  dan  dapat didengar  dengan  kepercayaan  dan pengawasan dan bagaimana
memperlihatkan kesadaran pada pendengar.

## Fungsi Bahasa Bagi Anak Usia Dini
Ada beberapa sumber yang telah mencoba memberikan penjabaran dari fungsi bahasa bagi  anak  taman  kanak-kanak,  menurut Depdiknas (2000) dalam Susanto (2011:81)  fungsi  pengembangan  bahasa bagi anak prasekolah adalah :
a. Untuk berkomunikasi dengan lingkungan
b. Sebagai  alat  untuk  mengembangkan kemampuan intelektual anak
c. Sebagai  alat  untuk  mengembangkan ekspresi anak
d. Sebagai alat untuk menyatakan perasaan  dan  buah  pikiran  kepada orang lain.

## Prinsip  Pengembangan  Bahasa  Untuk Anak Usia Dini
Sesuai  tujuan  dan  fungsi  yang  dijabarkan maka dalam pelaksanaan upaya pengembangan bahasa untuk anak diperlukan beberapa prinsip dasar. Beberapa  prinsip  pengembangan  bahasa yang  disajikan  oleh  Depdiknas  (2000) dalam Susanto (2011:82) adalah :
1. Sesuaikan  dengan  tema  kegiatan  dan lingkungan terdekat.
2. Pembelajaran  harus  berorientasi  pada kemampuan  yang  hendak  dicapai sesuai potensi anak.
3. Komunikasi  guru  dan  anak  akrab  dan menyenangkan.
4. Guru menguasai pengembangan bahasa.
5. Diberikan  alternative  pikiran  dalam mengungkapkan isi hatinya.
Karakteristik
Kemampuan Bahasa

## Anak Usia Dini
Menurut  Jamaris  (2006)  dalam  Susanto (2011:  78)    karakteristik  bahasa  anak  usia 5-6 tahun adalah :
Sudah dapat mengucapkan lebih dari 2.500 kosakata Lingkup  kosakata  yang  dapat  diucapkan anak menyangkut warna, ukuran, perbandingan, jarak, dan permukaan (kasar-halus).
Sudah dapat mengucapkan lebih dari 2.500 kosakata Dapat berpatisipasi dalam suatu percakapan. Anak sudah dapat mendengarkan  orang  lain  berbicara  dan menanggapi pembicaraan tersebut. Percakapan  yang  dilakukan  oleh  anak  5-6 tahun telah menyangkut berbagai komentarnya  terhadapapa  yang  dilakukan oleh  dirinya  sendiri  dan  orang  lain,  serta apa  yang  dilihatnya.  Anak  pada  usia  5-6 tahun  ini  sudah  dapat  melakukan  ekspresi diri,  menulis,  membaca,  dan  bahkan berpuisi.

## Hakikat bermain bagi anak usia dini
Pada  hakikatnya  semua  anak  senang bermain,  bermain  adalah  suatu  sarana untuk  mengubah  kekuatan  potensial  di dalam  diri  anak  untuk  menjadi  berbagai kemampuan kecakapan.Menurut Karl Bubler dalam Yuliani (2007: 177) bermain adalah  menimbulkan  kenikmatan  dan itulah  yang akan menjadi  perangsang bagi perilaku
lainnya.
Sebagaipemicu
kreativitas,  ia  meyakini  bahwa  anak  yang banyak bermain akan meningkatkan kreativitasnya.
Sigmund  Freud  dalam  Yuliani(2007:  177) di  dalam  bermain  anak  menumpahkan seluruh  perasaan  nya,  bahkan  mampu mengatur  “dunia  dalamnya  agar  sesuai dengan  “dunia  luarnya”.  Dalam  bermain anak  akan  berusaha  mengatur,  menguasai, berfikir, dan berencana.
Piaget dalam Yuliani(2007:178) menjelaskan  bermain  menunjukkan  dua realitas anak- anak yaitu adaptasi terhadap apa yang mereka sudah ketahui dan respon mereka  terhadap  hal-hal  baru.  Bahwa melalui  bermain  anak  belajar  sesuatu, mereka  akan  mendapatkan  sebab  akibat atau  perubahan  dari  suatu  fenomena  dan kejadian.
Berdasarkan  kesimpulan  dari  ketiga  teori di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  anak mempunyai ketertarikan dan
keingintahuan  yang  kuat  terhadap  sesuatu yang  terdapat  dilingkungannya.  Dalam bermain  anak  dapat  belajar  dan  memiliki kesempatan untuk mengembangkan seluruh  potensinya  dan  membantu  proses perkebangan dalam diri anak.

## Fungsi Dan jenis bermain
Anak  usia  2  tahun  melakukan  kegiatan main  untuk  membangun  skema  mental melalui  interaksi  dengan  objek,  manusia, dan  berbahasa.  Anak-anak  dengan  senang melakukan berbagai gerakan saat
bereksplorasi menggunakan mata, pendengaran,  dan  inderawi  lainnya  saat bermain dengan  lingkungan  mereka. Seiring  dengan  pertumbuhan  usia,  fungsi bermain  kemudian  akan  membangun aspek  lain  yang  melibatkan  sosial  emosi mereka  seperti  rasa  percaya  diri  saat mereka mampu meraih berbagai kecakapan lainnya.
Jenis-jenis  bermain  diungkapkan  oleh Smilansky dalam Fauziah D.U (2010: 111) sebagai berikut:
1) Bermain Simbolik Bermain dengan menghadirkan sesuatu  sebagai  simbol,  telah  dimulai sejak anak berusia dua tahun dan terus berlangsung  dalam  berbagai  bentuk hingga  mereka  dewasa.  Bermain simbolik  terkait  dengan  permainan konstruktivif dan bermain drama.
2) Bermain Konstruktif
Bermain  konstrukrtif  menggunakan materi  atau  obyek  terkait  fungsi  atau lebih canggih lagi dapat terkait dengan simbol.  Anak  menciptakan  sendiri atau  membangun  sendiri  berbagai materi secara konkrit dan menghadirkannya sebagai objek.
Intinya  dalam  main  pembangunan bukan  hanya  karya  yang  diperhatikan tetapi  yang  lebih  penting  adalah membangun gagasan dan cara berpikir anak  itu  sendiri.  Contohnya  adalah bermain  menyusun  balok  dan  benda cair lain.
3) Bermain drama Dalam bermain drama anak menciptakan  sendiri  tokoh  imajinasi yang mereka inginkan. Mereka bermain
dengan gambar,
bereksperimen  dengan  situasi-situasi yang  diinginkan.  Jika  ada  dua  anak atau  lebih  terlibat  dalam  permainan itu,  maka  akan  terjadilah  permainan sosiodrama.  Misalnya  mereka  akan bermain “ibu-ibuan, masak- masakkan, dokter-dokteran ” atau bermain  dengan  berbagai  tema  yang mereka pilih melalui rundingan (negoisasi)  bersama  teman.  Ketika mereka  bermain  sendiri,  mereka  akan berbicara sendiri, sesuai dengan fantasi mereka sebagai anak.
Begitulah  cara  mereka  memahami dunia  mereka  sebagai  anak,  untuk membangun  bahasa,  dan  kecakapan sosial lainnya.

## Bermain Peran
Hakikat  pembelajaran  bermain  peran terletak pada keterlibatan emosional pemeran  dan  pengamat  dalam  situasi masalah  yang  secara  nyata  dihadapi. Melalui bermain peran dalam pembelajaran,  diharapkan  para  peserta didik  dapat  mengeksplorasi  perasaannya, memperoleh wawasan tentang sikap, nilai, dan persepsinya, mengembangkan keterampilan dan sikap dalam
memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  dan
mengeksplorasi  inti  permasalahan  yang diperankan
melalui
berbagai cara.Pengertian  bermain  peran  adalah salah  satu  bentuk  pembelajaran,  dimana peserta didik ikut terlibat aktif memainkan peran-peran  tertentu.Bermain  peran  ( role playing )  merupakan  sebuah  permainan  di mana  para  pemain  memainkan  peran tokoh-tokoh  khayalan  dan  berkolaborasi untuk  merajut  sebuah  cerita  bersama.Para pemain  memilih  aksi  tokoh-tokoh  mereka berdasarkan  karakteristik  tokoh  tersebut, dan  keberhasilan  aksi  mereka  tergantung dari sistem peraturan permainan yang telah ditetapkan  dan  ditentukan,  asalkan  tetap mengikuti  peraturan  yang  ditetapkan,  para pemain  bisa  berimprovisasi  membentuk arah  dan  hasil  akhir  permainan.    Menurut Piaget  dalam  Mayke  S  (2003:  25-26) bahwa  “bermain  peran  dengan  istilah symbolic play atau make believe play yang ditandai  dengan  bermain  khayalan  dan bermain  pura-pura,  anak  menggunakan berbagai  benda  sebagai  simbol  atau representasi  benda  itu”.  Sedangkan Menurut Stasen Berger  dan Garvey dalam Mayke  (2001:  35)  bahwa  “bermain  peran yaitu  kegiatan  bermain  khayal  atau  pura- pura  yang  melihatkan  unsur  imajinasi  dan peniruan terhadap perilaku orang dewasa.Misalnya, bermain dokter- dokteran, ibu-ibuan, masak-masakan, sekolah-sekolahan, polisi-polisian dan lain-lain”.
Kegiatan  bermain  peran  memberikan kesempatan kepada anak untuk menciptakan situasi khayalan dimana anak diberi  kesempatan  untuk  bereksplorasi dengan  suatu  objek  dan  melakukan kegiatan  sesuai  dengan  karakter  objek tersebut.  Menurut  Vygotsky  dan  Erickson dalam  Bambang  (2006:  35)  bahwa “bermain  peran  disebut  juga  main simbolik,  pura-pura,  fantasi,  imajinasi, atau  main  drama  sangat  penting  untuk perkembangan  kognisi,  sosial,  dan  emosi anak pada usia tiga sampai enam tahun".
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan sebagai berikut yaitu bermain peran dilaksanakan berdasarkan pengalaman siswa dan isi dari pelaksanaan teknik  ini  yaitu  pada  situasi  “disini  pada saat  ini”.  Bermain  peran  memungkinkan siswa  untuk  mengungkapkan  perasaannya yang  tidak  dapat  dikenal  tanpa  bercermin pada orang lain. Mengungkapkan perasaannya  untuk  mengurangi  beban emosional.  Dengan  demikian,  anak  dapat belajar dari pengalaman orang lain tentang cara  memecahkan  masalah  yang  pada gilirannya  dapat  dimanfaatkan  untuk mengembangkan  dirinya  secara  optimal. Kegiatan  bermain  peran  berasumsi  bahwa proses psikologis yang tersembunyi, berupa  sikap,  nilai  dan  sistem  keyakinan, dapat  diangkat  ke  taraf  sadar  melalui kombinasi  pemeranan  secara  spontan. Dengan  demikian,  anak  dapat  menguji sikap  dan  nilainya  yang  sesuai  dengan orang  lain,  apakah  sikap  dan  nilai  yang dimilikinya  perlu  dipertahankan  atau diubah.

## Jenis/Bentuk Bermain Peran
Dilihat  dari jenisnya bermain  peran terdiri dari  bermain  peran  makro  dan  bermain peran  mikro.Sejalan  dengan  pendapat Mutiah (2010:  115) bermain peran terbagi kedalam  dua  jenis  kegiatan  yaitu  bermain peran  makro  dan  bermain  peran  mikro. Jenis bermain peran makro adalah bermain yang sifatnya kerja sama lebih dari 2 orang bahkan  lebih  khususnya  untuk  anak  usia taman  kanak-kanak,  sedangkan  bermain peran  mikro  adalah  awal  bermain  kerja sama dilakukan hanya 2 orang saja bahkan sendiri.
Perbedaan  konsep  antara  bermain  peran makro  dan  mikro  akan  memberikan perbedaan  tingkat  perkembangan  sosial emosional  pada  anak.  Bermain  peran makro dapat melatih kerja sama pada anak, di  dalamnya terjadi interaksi  antar pemain sehingga dapat melatih kemampuan bersosialisasi  dan  melatih  emosi  anak
terhadap lawan mainnya/teman.
Sedangkan bermain peran mikro merupakan  awal  bermain  kerja  sama, sehingga peluang anak untuk bekerja sama lebih  sedikit.  Hal  ini  disebabkan  lawan main anak pada bermain peran mikro lebih sedikit  dari  pada  bermain  peran  mikro. Oleh Erickson dalam Yuliani (2007), yaitu mikro dan makro:

## Bermain peran mikro
Anak-anak  belajar  menjadi  sutradara  atau dalang,  memainkan  boneka,  dan  mainan berukuran  kecil  seperti  rumah-rumahan, kursi  sofa  mini,  tempat  tidur  mini  (seperti bermain  boneka  barbie).  Biasanya  mereka akan menciptakan percakapan sendiri.

## Bermain peran makro
Anak  secara  langsung  bermain  menjadi tokoh  untuk  memainkan  peran-peran tertentu sesuai dengan tema.Menggunakan alat bermain dengan ukuran sesungguhnya.Misalnya peran sebagai dokter,  perawat,  pasien,  dalam  sebuah rumah sakit.

## Fungsi Metode Bermain Peran
a. Kreativitas
Dengan  bermain  peran  kreativitas peserta  didik  dapat  lebih  terasah karena  dalam  dunia  khayalan,  anak bisa jadi apa saja dan melakukan apa saja  sesuai  dengan  peran  yang dimainkannya.
b. Disiplin
Saat  bermain  peran,  biasanya  ia mengambil peraturan dan pola hidupnya  sehari-hari.  Misalnya,  saat ia bermain peran sebagaiyang menidurkan anaknya, ia akan bersikap dan mengatakan seperti apa yang  ia  sering  dilakukan  dan dikatakan oleh orangtuanya. Sehingga secara tak langsung, ia pun
membangun kedisiplinan
dan keteraturan pada dirinya sendiri
c. Keluwesan
Saat  bermain  peran,  secara  tidak langsung  anak-anak  mulai  belajar untuk  mengatasi  rasa  takut  dan  hal- hal  yang  sebelumnya  berbeda  bagi mereka  dengan  bimbingan  dan perumpamaan  ini,  diharapkan  rasa takut atau trauma si kecil akan lebih berkurang.

## Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode Bermain Peran
Kelebihan Metode
Bermain Peran
Terdapat beberapa kelebihan pembelajaran dengan  menggunakan  metode  bermain peran, diantaranya:
a. Dapat  dijadikan  sebagai  bekal  bagi siswa  dalam  menghadapi  situasi  yang sebenarnya kelak, baik dalam kehidupan keluarga, masyarakat, maupun menghadapi dunia kerja.
b. Dapat mengembangkan kreatifitas siswa,  karena  melalui  simulasi  siswa diberi  kesempatan   untuk  memainkan perannya yang disimulasikan.
c. Dapat  memupuk  keberanian  dan  rasa percaya diri.
d. Dapat memperkaya pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kelemahan  Metode  Bermain  Peran  Selain memiliki banyak kelebihan, metode bermain  peran  pun  memiliki  kelemahan, diantaranya:
a. Pengalaman  yang  diperoleh  melalui simulasi  tidak  selalu  tepat  dan  sesuai dengan kenyataan.
b. Pengelolaan yang kurang baik sehingga  fungsi  simulasi  menjadi  alat hiburan membuat tujuan pembelajaran terabaikan.
c. Faktor  psikologis  seperti  rasa  takut dan  malu  sering  memengaruhi  siswa dalam melakukan simulasi.

## Kerangka Pemikiran
Perkembangan  bahasa  anak  usia  dini merupakan alat untuk menjalin
komunikasi  anak  dengan  orang  lain. Tujuan  dari  metode  bermain  peran  adalah agar anak memiliki kosa kata yang banyak dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain. Namun  pada  kenyataannya,  kemampuan berinteraksi  dengan  teman  sebayanya masih  sangat  rendah.  Anak  masih  sangat malu untuk berinteraksi dengan orang lain. dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  salah satunya adalah dengan adanya penggunaan metode  dalam  pembelajaran.  Metode bermain  peran  sangat  penting  karena berguna  bagi  pendidik  dalam  membantu tugas kependidikannya.Secara umum, metode bermain peran berfungsi mengarahkan peserta didik untuk memperoleh  berbagai  pengalaman  belajar. Tentunya hasil pembelajaran yang menggunakan metode dan tidak menggunakan metode akan berbeda hasilnya.  Metodeyang  dapat  digunakan adalah metode bermain peran makro.Penggunaan  metode  ini  diharapkan efektif  digunakan  pada  saat  melakukan kegiatan bermain peran dikelas.
Melalui  kegiatan  bermain  peran  makro dilakukan  3  kali  pertemuan  dengan  tema pertama  profesi  dengan  sub  tema  dokter, pertemuan kedua dengan tema transportasi subtema  kereta  api,  pertemuan  ketiga dengan tema lingkungan subtema pasar.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis pada penelitian ini yaitu terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  metode bermain peran terhadap kemampuan berbahasa  anak  pada  anak  usia  5-6  tahun di PAUD Nurul Ikhlas Bandar Lampung.

## METODE PENELITIAN
Tempat
Penelitian dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  Di    Paud Nurul  Ikhlas  Jalan  kepayang  no.  12
Rajabasa Bandar Lampung pada bulan Mei tahun 2015 tahun ajaran 2014/2015

## Populasi
Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek yang diteliti. Populasi yang diambil dalam penelitian  ini  adalah  anak  di  Paud  Nurul Ikhlas  Bandar  Lampung  usia  5-6  tahun sebanyak 30 anak.

## Definisi Variabel
Terdapat  2  variabel  dalam  penelitian  ini yaitu  variabel  bebas  (X)    bermain  peran dan  aspek  perkembangan  bahasa  sebagai variabel terikat (Y).

## Variabel  bebas  :  Kegiatan  Bermain Peran Makro (X)
Definisi Konseptual :Anak secara langsung  bermain  menjadi  tokoh  untuk memainkan  peran-peran  tertentu  sesuai dengan  tema.  Menggunakan  alat  bermain dengan  ukuran  sesungguhnya.  Misalnya peran  sebagai  dokter,  perawat,  pasien, dalam sebuah rumah sakit.(Erickson dalam Yuliani (2007)).
Definisi  Operasional  :  Bermain  peran makro diukur oleh : 1. Memilih peran yang akan  dimainkan,  2.  Persiapan  bermain peran, 3. Kesesuaian kostum dengan peran yang  akan  dimainkan,  4.  Dialog  sesuai peran, 5. Interaksi dengan lawan main.

## Variabel Terkait : Aspek Bahasa
Definisi Konseptual: bahasa dan komunikasi adalah dua aspek perkembangan  yang  berperan  penting dalam kehidupan manusia. Tanpa kemampuan  ini,  sulit  bagi  manusia  untuk berinteraksi  antara  satu  sama  lainnya. Bahasa  dapat  di  definisikan  sebagai  suatu bentuk  kode  sosial  yang  memiliki  sistem yang  digunakan  dalam  berkomunikasi (Martini Jamaris(2013,113)
Definisi Operasional : Aspek perkembangan  bahasa  diukur  oleh  : Mengulang kalimat sederhana, Mengungkapkan kalimat gagasan, Bertanya dan menjawab pertanyaan.

## Instrumental/Alat Penelitian
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengukur aspek  perkembangan  bahasa  pada  anak usia  dini  digunakan rating  scale yaitu dengan  menjabarkan  variabel  yang  akan diukur menjadi indikator variabel.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik pengumpulan data untuk mendukung penelitian ini. Teknik tersebut antara  lain  observasi,  dan  dokumentasi.
Teknik  observasi  dilakukan  dengan  cara melakukan pengamatan langsung ke tempat  penelitian,  yaitu  di  Paud  Nurul Ikhlas  Bandar  Lampung.  Dengan  teknik ini  dapat  diketahui  bagaimana  pengaruh media  bermain  peran  terhadap  aspek bahasa anak. Teknik dokumentasi digunakan sebagai alat pengumpulan data- data berupa gambar-gambar foto kegiatan.

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  data  terkumpul  yang dilakukan  adalah  analisis  data,  proses analisis  data  merupakan  salah  satu  usaha untuk merumuskan jawaban dan pertanyaan dari perihal perumusan- perumusan  dan  pelajaran  adalah  hal-hal yang kita peroleh dari obyek penelitian.Tujuan  dari  analisis  ini  adalah untuk  mencari  kebenaran  dari  data-data yang  telah  diperoleh,  sehingga  dari  sini bisa ditarik kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  data  sampel yang  akan  dianalisi  berdistribusi  normal
atau  tidak.  Uji  normalitas  data  dengan melihat nilai di Kolomogrof Smirnov yang akan  dilakukan  dengan  bantuan SPSS 16.0. dalam  hal  ini  berlaku  ketentuan analisis  yaitu  Ho  ditolak  apabila  nilai signifikan  ( sig <  0.05  berarti  distribusi sampel  tidak  normal),  kemudian  Ha diterima apabila nilai signifikan ( sig > 0.05 berarti sampel berdistribusi normal) Priyanto (2009:187)

## Uji Hipotesis
Untuk  menyajikan  data  secara  singkat maka dilakukan perhitungan untuk mencari  interval  dengan  rumus  menurut Hadi (2006: 178) sebagai berikut:
i = (NT – NR) K
Keterangan: NT : Nilai Tertinggi NK : Nilai Terendah K : kategori/kriteria Setelah mencari interval kemudian dilakukan  analisis  tabel  silang  untuk mengetahui  sebaran  data  variabel  X  dan Variabel  Y  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian. Uji hipotesis untuk menentukan ada  tidaknya  pengaruh  antara  kegiatan bermain  peran  makro  terhadap  aspek bahasa  anak  usia  5-6  tahun,digunakan  uji analisis dengan regresi linier sederhana. Berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis yang digunakana untuk mengkaji hipotesis pada penilitian ini adalah analisis regresi yang digunakan untuk menggambarkan  garis  yang  menujukkan arah  pengaruh  antar  variabel,  serta dipergunakan  untuk  menelaah  hubungan antara  2  variabel.  Regresi  ini  terdiri  dari satu  variabel  bebas  (independen)  dan  satu variabel terikat (dependen) disebut dengan regresi linier sederhana menurut Sugiyono (2011:261)  dengan  rumus  persamaan umumnya adalah

## Y = a + bX
Gambar  2.  Rumus  Persamaan  Regresi Linier Sederhana
Dimana : Y = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan
a = Harga Y ketika X = 0 (harga konstan) b  =  Angka  arah  atau  koofisien  regresi, yang  menunjukkan  angka  peningkatan ataupun  penurunan  variabel  penurunan variabel  dependen  yang  didasarkan  pada perubahan  variabel  indenpenden.  Bila  (+) arah  garis  naik,  dan  bila  (-)  maka  garis turun.
X  =  Subyek  pada  variabel  independen yang mempunyai nilai tertentu.
Peningkatan  ataupun  penurunan  variabel penurunan variabel dependen yang didasarkan pada perubahan variabel independen apabila nilai variabel independen  atau  X  ditentukan.Dimana rumus  mengitung  nilai  konstanta  b  dan  a sebagai berikut:
b =
a = Menentukan  besaran  presentase  pengaruh antara variabel untuk mengetahui seberapa besaran  angka  pengaruh  antara  variabel kegiatan  bermain  peran  makro  (X) terhadap  variabel  aspek  bahasa  (Y)  maka kemudian digunakan rumus korelasi product moment . r xy =
Koefisien determinasi = (r)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Penelitian  mengenai  aspek  perkembangan bahasa di Paud NurulIkhlasmelalui kegiatan  bermain  peran  makro  dilakukan dalam  3  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  dengan  tema  lingkungan  dan  sub tema pasar. Pertemuan kedua dengan tema transportasi  dan  subtema  kereta  api. Pertemuan  ketiga dengan tema profesi dan sub tema dokter.
Penilaian dilakukan dengan lembar panduan  observasi,  kemudian  diperoleh data berupa angka. Data tersebut atara lain nilai  variabel  X  yaitu  kegiatan  bermain peran  makro  dan  nilai  variabel  Y  yaitu aspek  bahasa.  Butir  penilaian  untuk mengukur  variabel  Y  digunakan  sebanyak 9butir  sub  penilaian  yang  dibagi  menjadi kali pertemuan yaitu 3sub penilaian dalam 1 kali pertemuan.Sedangkan untuk variabel X digunakan 4 butir sub penilaian yang diulang dalam 3 kali pertemuan.Untuk  menyajikan  data  secara singkat  maka  perlu  ditentukan  banyaknya kelas interval dengan menggunakan rumus interval.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dan penghitungan  data  yang  dilakukan  secara manual, menunjukkan bahwa aspek bahasa anak  usia  5-6  tahun  Di  Paud  Nurul  Ikhlas Bandar  Lampung  berkembang  tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dipengaruhi oleh kegiatan  bermain  peran  makro.  Hasil penelitian  yang  telah  disajikan  secara singkat  pada  data  distribusi  frekuensi sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan menggunakan  metode  bermain  peran makro  terlihat  peningkatan  perkembangan aspek  bahasa  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan sebagai berikut sebelum  diberi  perlakuan  terdapat  9  anak yang  belum  berkembang  aspek  bahasanya dengan  baik,  13  anak  mulai  berkembang aspek  bahasanya  dan  sisanya  8  anak  yang sudah  berkembang  aspek  bahasanya.
Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  setelah diberikan  perlakuan  dengan  kegiatan bermain  peran  makro  terlihat  peningkatan yaitu  8  anak  pada  kategori  berkembang sangat  baik,  12  anak  pada  kategori berkembang  sesuai  harapan,  7  anak  pada kategori  mulai  berkembang,  dan  hanya  3 anak yang belum berkembang.
Berdasarkan hasil analisi data penelitian di atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara kegiatan bermain peran  makro  terhadap  perkembangan aspek bahasa anak usia 5-6 Tahun Di Paud Nurul  Ikhlas  Bandar  Lampung  tahun ajaran 2014/2015.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  yang diungkapkan  Karl  Buber  dalam  Yuliani (2007:  177)  bahwa  bermain  menimbulkan kenikmatan  dan  itulah  yang  akan  menjadi perangsang  bagi  perilaku  lainnya.  Dilihat dari  fungsinya,  anak  melakukan  kegiatan main  untuk  membangun  mental  melalui interaksi  dengan  objek,  manusia,  dan berbahasa.
Bahasa menurut  Susanto (2011:74) adalah alat  untuk  berpikir,  mengekspresikan  diri dan  berkomunikasi.Keterampilan  bahasa juga  penting  dalam  rangka  pembentukan konsep, informasi, dan pemecahan masalah,  melalui  bahasa  pula  anak  dapat memahami komunikasi pikiran dan perasaan.  Dengan  bahasa  anak  dapat berinteraksi  dengan  orang  lain  dan menemukan  banyak  hal  baru  dalam lingkungan tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier sederhana  bahwa  kegiatan  pembelajaran anak  usia  dini  dengan  menggunakan metode  bermain  peran  makro  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  bahasa anak  usia  dini.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari hasil  analisi  regresi  linier  sederhana. Berdasarkan  hasil  uji  amalisi  dapat dikatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran menggunakan  metode  bermain  peran makro  mempunyai  hubungan  yang  positif dan  signifikan  pada  aspek  perkembangan bahasa anak usia dini. Hasil tersebut sesuai dengan pendapat Smilansky dalam Fauziah  D.U  (2010:111)  salah  satu  jenis
bermain yaitu bermain drama dimana anak menciptakan  sendiri  tokoh  yang  mereka inginkan.  Ketika  mereka  bermain  sendiri, mereka  akan  berbicara  sendiri,  begitupun dengan  lawan  mainnya.  Begitulah  cara mereka  memahami  dunia  mereka  sebagai anak,  untuk  membangun  bahasa,  dan kecakapan  sosial  lainnya.  Maka  bermain peran makro digunakan pada penelitian ini sebagai  metode  untuk  meningkatkan bahasa  anak  dimana  terjadi  interaksi  di dalamnya.Hal ini terbukti dapat meningkatkan aspek bahasa anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan permasalahan mengenai pengaruh kegiatan bermain peran makro terhadap kemampuan aspek  berbahasa anak usia 5- 6  tahun  Di  PAUD  Nurul  Ikhlas  Bandar Lampung Tahun Ajaran 2014/2015. Kemudian  diperoleh  data  berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  selama  3 kali  pertemuan  dengan  menggunakan teknik pengumpulan data observasi dengan lembar  panduan  observasi,  lalu  dilakukan analisis  data  berdasarkan  hasil  penelitian menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana dan korelasi product moment . Hasil analisis data  dan  pembahasan  yang  dikaitkan dengan  teori  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
Terdapat pengaruh antara kegiatan bermain peran makro terhadap kemampuan aspek  berbahasa anak usia 5- 6  tahun  Di  PAUD  Nurul  Ikhlas  Bandar Lampung Tahun Ajaran 2014/2015.

## Saran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama proses pembelajaran menggunakam
kegiatan bermain peran dan simpulan hasil penelitian,  maka  penulis  memberikan saran sebagai berikut:

## Kepada Kepala Sekolah
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang menarik  bagi  anak  usia  5-6  tahun  adalah metode  bermain  peran,  baik  metode bermain  peran    makro.  Oleh  karena  itu, metode pembelajaran tersebut dapat diterapkan di sekolah dalam meningkatkan keterampilan  berkomunikasi  pada  anak usia 5-6 tahun.

## Kepada Guru
Guru  di  PAUD  perlu  meningkatkan pelaksanaan kegiatan bermain peran dalam pembelajaran,  terutama  bermain  peran makro.Hal  ini  bertujuan  agar  anak  terlibat secara aktif dalam kegiatan
pembelajaran.Melalui metode bermain peran  ini,  keterampilan  berkomunikasi, daya  khayal,  serta  kemampuan  sosialisasi anak dapat
meningkat.Selain meningkatkan  intensitas  kegiatan  bermain peran makro, guru juga perlu memberikan kesempatan pada anak dalam melaksanakan  kegiatan  bermain  peran mikro yang dapat dilaksanakan pada waktu istirahat.
Kepada Peneliti lain
Peneliti  lain  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  referensi  dan motivasi  agar  dapat  menyusun  penelitian yang  lebih  baik  lagi  dari  peneliti sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang,  Y.T.  2006. Bahan  ajar  media permainan edukatif kreatif . Jakarta:
Depdiknas
Fauziah,  D.U.  2010. Keindahan  Belajar Dalam Perspektif Pedagogi . Jakarta: PT Unggul Permana
Selaras
Fauziah, 2011.
Undang-undang
SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan
Nasional). Jakarta: Sinar Grafika
Martini, J.2013. Kesulitan Belajar. Jakarta: Ghalia Indonesia
Mayke  S.T.  2001. Bermain,  Main,  dan Permainan . Jakarta: Gramedia
Mutiah, D. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Priyanto,  D  2009.  Belajar  Olah  Data dengan SPSS. Yogyakarta: Andi
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana
Sugiyono, 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Undang-undang.2003.Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Yuliani, N. 2007. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta:
PT. Indeks