Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH PERANGKAPAN TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR
Dewi Nur Laksmi Astutiningtyas 1 , Noor Miyono 2
1,2 Pascasarjana Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Surel: dewilaksmi705@gmail.com

## Abstract
The  Influence  of  Cluster  School  Principal's  Leadership  Style  on  the  Performance  of Elementary  School  Teachers.  Education  plays  a  crucial  role  in  shaping  character  and enhancing  the  quality  of  human  resources  to  achieve  national  educational  goals.  The success of education is determined by various factors, one of which is the performance of school  principals  and  teachers.  Ideally,  each  elementary  school  should  be  led  by  one principal  to  maintain  stability  in  school  management.  However,  due  to  a  shortage  of principals, many elementary schools are led by cluster school principals. This study aims to  examine  the  influence  of  the  leadership  style  of  cluster  school  principals  on  the performance  of  elementary  school  teachers.  The  research  method  used  is  descriptive quantitative,  employing  a  questionnaire  as  a  data  collection  instrument  through  Google Forms  technology.  The  research  subjects  are  44  teachers  working  in  cluster  elementary schools.  The  results  indicate  that  the  leadership  style  of  cluster  school  principals  has  a positive  impact  on  teacher  performance,  although  some  respondents  perceive  this leadership style as ineffective in school management.
Keyword: Leadership Style, Cluster School Principal, Teacher Performance

## Abstrak
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perangkapan  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Pendidikan memiliki peran penting dalam upaya membentuk karakter serta meningkatkan kualitas sumber daya manusia guna tercapainya tujuan pendidikan nasional. Keberhasilan  pendidikan  ditentukan  oleh  banyak  faktor,  salah  satunya  adalah  kinerja kepala sekolah dan guru. Idealnya setiap kepala sekolah dasar memimpin satu sekolah dasar agar kestabilan pengelolaan sekolah tetap terjaga dengan baik. Namun, karena kurangnya tenaga  kepala  sekolah  menyebabkan  banyak  sekolah  dasar  yang  dipimpin  oleh  kepala sekolah  perangkapan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif dengan menggunakan instrument pengumpulan data berupa angket yang memanfaatkan teknologi google form. Subjek penelitian adalah guru yang  bekerja  di  sekolah  dasar  perangkapan  berjumlah  44  orang.  Hasil  penelitian menunjukkan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  perangkapan  memberikan  dampak positif terhadap kinerja guru walaupun sebagian responden menilai gaya kepemimpingan tersebut tidak efektif dalam pengelolaan sekolah.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah Perangkapan, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran pokok  dalam  pembentukan  karakter  dan peningkatan kualitas sumber daya
manusia  yang  memiliki  dampak  besar terhadap kehidupan manusia baik sebagai mahluk  sosial  maupun  mahluk  pribadi. Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003  tentang  SISDIKNAS, pengertian pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian diri,
kepribadian,
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. beberapa komponen dalam penyelenggaraan pendidikan  adalah  guru  dan  kepala sekolah. Menurut Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  Bab  I  pasal  1 tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  Karena  tugas utamanya itulah, seringkali guru dianggap menjadi ujung tombak keberhasilan pendidikan di sekolah. Sebagai ujung tombak pendidikan, guru juga diwajibkan memiliki  kompetensi  yang  baik  karena hasil belajar peserta didik tergantung dari kepiawaian guru dalam menyelenggarakan  proses  pembelajaran di  kelas.  Menurut  Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, Bab IV Pasal 10 tentang  Guru,  Kompetensi  guru  yang penting dimiliki untuk menyelenggarakan proses pembelajaran, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi.
Terkait  dengan  4  kompetensi guru  dalam  menyelenggarakan  proses pembelajaran  di  sekolah,  tidak  bisa dilepas  dari  peran  serta  kepala  sekolah sebagai  pemangku  kebijakan  utama. Bahkan  keberhasilan  program-program sekolah,  tergantung  kepada  kepiawaian kepala  sekolah  dalam  memimpin  dan mengambil  kebijakan.  Bisa  dikatakan bahwa  keberhasilan  kepala  sekolah dalam  memimpin  sangat  berpengaruh terhadap  keberhasilan  program-program
sekolah  yang  telah  direncanakan  baik dalam jangka pendek, jangka menengah, maupun jangka panjang. (Kastawi et al., 2021)
Untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, kinerja guru juga harus  didukung  oleh  peran  kepala sekolah sebagai seorang pendidik, orang yang  berperan  dalam  manajerial,  pelaku jalannya  administrasi  sekolah,  seorang supervisor,  pemimpin,  pengayom  dan pemimpin  yang  mengkondisikan  iklim kerja sekaligus pendorong warga sekolah menjadi wirausaha (Kurnianingsih, 2018).  Jika  seorang  kepala  sekolah  bisa menjalankan peran dan tugasnya dengan baik,  bisa  dipastikan  guru  juga  bisa menyelenggarakan  proses  pembelajaran dengan  baik  pula  dan  akan  memberikan dampak  positif  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Dikutip  dari  media  masa  online Kumparan,  Berita  Terkini, dengan  judul artikel  “5  Tugas  Kepala  Sekolah  yang Paling  Utama  Menurut  Permendikbud” yang  terbit  tanggal  23  Agustus  2023, menurut  Undang-Undang  Nomor  19 Tahun 2007 meliputi perencana program sekolah,  pelaksana  program  sekolah, pelaksana pengawasan terhadap jalannya program  sekolah,  pemegang  pucuk pimpinan  di  sekolah,  pencipta  iklim organisasi  yang  stabil  dalam  usaha mewujudkan  wellbeing  di  lingkungan sekolah.
State  of  Art sebagai  kebaruan dari penelitian ini terlihat dari banyaknya sekolah  yang  tidak  memiliki  kepala sekolah definitif di Kecamatan Singorojo sehingga sekolah-sekolah tersebut
dipimpin  oleh  pelaksana  tugas  kepala sekolah perangkapan. Menurut data dari Koordinator Wilayah Kecamatan Bidang Pendidikan Kecamatan Singorojo Kabupaten Kendal, dari 35 sekolah dasar di Kecamatan Singorojo, hanya terdapat
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
19 sekolah yang memiliki kepala sekolah definitif.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  kepala  sekolah  aktif  di Kecamatan  Singorojo.  16  sekolah  dasar lainnya  yang  tidak  memiliki  kepala sekolah,  dipimpin  oleh  pelaksana  tugas kepala  sekolah  perangkapan.  Fenomena ini tentunya menimbulkan banyak dampak  negatif  khususnya  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan di Kecamatan Singorojo.
Ketidakstabilan  dalam  dinamika internal sekolah terkait ketiadaan kepala sekolah  definitif  memberi  dampak negatif  terhadap  jalannya  pengelolaan program-program  sekolah.  Pelaksanaan program-program  sekolah  bisa  menjadi tidak  konsisten,  menghambat  sekolah dalam memiliki inovasi-inovasi pendidikan,  dan  kurangnya  kemampuan sekolah  dalam  mengatasi  tantangan- tantangan  yang  ada.  Dampak-dampak negatif ini tentunya juga akan berpengaruh buruk terhadap
pengembangan    kompetensi  diri  para guru,  motivasi  kerja,  dan  kinerja  guru yang  mengerucut  kepada  hasil  belajar peserta  didik.  Bahkan  penilaian  kinerja sekolah  yang  kurang  baik  di  mata masyarakat  dan  komite  juga  pasti  akan berimbas  kepada  kurangnya  minat melakukan  kerjasama  dengan  sekolah dalam  menjalankan  program-program sekolah.
Berdasarkan  permasalahan  yang timbul  akibat  ketiadaan  kepala  sekolah definitif  di  beberapa  sekolah  dasar  di Kecamatan  Singorojo,  maka  penting untuk  dikaji  secara  lebih  mendalam bagaimana pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah perangkapan di beberapa sekolah dasar di
Kecamatan  Singorojo.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja guru sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif (Supriadi et al., 2023). Penelitian dengan metode kuantitatif deskriptif ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah perangkapan  terhadap  kinerja  guru. Metode survei dilakukan untuk mendapatkan  data  terkait  informasi  dan fakta  dari  permasalahan  yang  dijadikan fokus penelitian. Prosedur penentuan subjek penelitian menggunakan purposive sampling.  Prosedur  purposive  sampling ini memungkinkan peneliti untuk memilih  subjek  penelitian  berdasarkan kriteria  tertentu  (Zaki  et  al.,2023). Peneliti  mengambil  subjek  penelitian dengan menggunakan populasi guru yang bekerja  di  sekolah  dasar  yang  dipimpin oleh kepala sekolah perangkapan. Peneliti  menggunakan  teknik  penelitian tersebut,  dengan  tujuan  agar  informasi mengenai pengaruh gaya kepemimpinan kepala  sekolah  perangkapan  terhadap kinerja  guru  di  sekolah  dasar  bisa diketahui validasinya jika subjek penelitian  memiliki  pengetahuan  dan pengalaman  serta  informasi  terhadap fokus  penelitian.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan  metode random sampling .
Peneliti menggunakan instrumen pengumpulan  data  berupa  angket  yang menggunakan aplikasi Google Form dan dilanjutkan  dengan  wawancara  singkat mengenai beberapa indikator dari angket yang perlu dikaji secara lebih mendalam. Teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan agar  data  yang  diperlukan  untuk penelitian  bisa  dikumpulkan  dalam waktu  cepat.  Angket  yang  digunakan adalah  jenis  angket  tertutup  dimana jawaban  yang  diminta  adalah  jawaban
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
yang  sudah  ditentukan  oleh  peneliti dengan  skala  likert.  Angket  yang  dibuat dengan aplikasi Google Form disebarkan kepada  16  sekolah  dasar  di  Kecamatan
Singorojo  Kabupaten  Kendal  yang memiliki  kepala  sekolah  perangkapan. Peneliti melakukan analisis data penelitian secara kuantitatif dan menggunakan  statisik  deskriptif  dengan menyajikan  grafik  dan  presentase  dari data penelitian untuk mengetahui pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  perangkapan  terhadap  kinerja guru sekolah dasar. Tabel 1. Data Subjek Penelitian Nama Sekolah Jumlah Guru Jumlah Responden 1. SDN 1 Kertosari 6 3 2. SDN 1 Kedungsari 6 3 3. SDN 2 Kedungsari 6 3 4. SDN 3 Ngarenanak 6 3 5. SDN 2 Singorojo 6 3 6. SDN 4 Singorojo 6 3 7. SDN 2 Sukodadi 3 2 8. SDN 1 Kaliputih 6 3 9. SDN 3 Kaliputih 3 2 10. SDN 4 Banyuringin 3 2 11. SDN 2 Banyuringin 6 3 12. SDN 2 Getas 6 3 13. SDN 4 Getas 6 3 14. SDN 5 Getas 3 2 15. SDN 6 Getas 6 3 16. SDN 1 Cacaban 6 3 Total 84 44 Tabel 1 menunjukan data subjek penelitian yang menjadi responden telah bersifat  representatif  karena  perwakilan guru  dari  semua  sekolah  dasar  yang memiliki kepala sekolah perangkapan di Kecamatan Singorojo telah berpartisipasi dalam  pengisian  angket  yang  dijadikan dasar  hasil  penelitian.  Jumlah  data  hasil penelitian yang didapatkan dari 50 subjek penelitian  dianggap  layak  untuk  dikaji secara  lebih  mendalam  karena  sudah mewakilkan  lebih  dari  separuh  jumlah
keseluruhan  guru  di  sekolah  dasar  yang dipimpin
oleh kepala sekolah perangkapan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sejumlah  50  guru  yang menjadi responden  penelitian  dan  sudah  mengisi kuesioner pada angket dapat dilihat dari sebaran demografi responden berdasarkan jenis kelamin dan usia.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
Berdasarkan  diagram  1  terlihat bahwa  sebaran  guru  yang  menjadi responden  penelitian  sebagian  besar adalah guru perempuan. Hal ini disebabkan karena jumlah guru keseluruhan  di  Kecamatan  Singorojo memang  lebih  banyak  yang  berjenis kelamin perempuan. Berdasarkan
diagram  2,  terlihat  bahwa  sebaran  guru yang menjadi responden penelitian yang berusia rentang 20-30 tahun sebesar 14%, 31-40  tahun  sebesar  40%,  41-50  tahun sebesar  32%,  dan  51-60  tahun  sebesar 14%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru yang berada di usia produktif lebih aktif dan berminat untuk memberikan pendapat  terkait  dengan  kuesioner  pada angket  yang  telah  disebarkan.  Mereka
memiliki pengetahuan, pengalaman, dan informasi  lebih  baik  terkait  dengan pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah perangkapan  karena  sebagian  besar  dari mereka  telah  mengalami  perpindahan unit  kerja  minimal  2  kali  selama  masa kerjanya.  Sedangkan  responden  dengan rentang  usia  51-60  tahun,  terkendala dalam  penguasaan  teknologi  karena angket  google  form  bersifat  online, sehingga mereka kurang berminat untuk berpartisipasi  dalam  pengisian  angket. Sedangkan  guru  yang  berada  di  rentang usia  20-30  tahun,  memiliki  masa  kerja yang  kurang  dari  7  tahun,  dan  belum pernah mengalami perpindahan unit kerja sehingga  merasa  kurang  pengalaman, pengetahuan, dan informasi untuk berpartisipasi dalam pengisian angket.
75% 25% Diagram 1. Jenis Kelamin Perempuan Laki-Laki 14% 41% 34% 11% Diagram 2. Usia 20-30 tahun 31-40 tahun 41-50 tahun 51-60 tahun
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
Hasil  survei  penelitian  ini  dapat dideskripsikan dalam bentuk tabel untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  perangkapan  terhadap  kinerja guru sekolah dasar.  Hasil  survei berdasarkan indikator kuesioner disajikan  pada  diagram  batang  berikut ini.

## Gambar 1. Pengenalan dan Pendekatan Kepemimpinan
Berdasarkan  gambar  1  dengan indikator  kuesioner  untuk  mengetahui gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah perangkapan melakukan pendekatan dan pengenalan untuk membangun komunikasi  yang  terbuka,  mayoritas menjawab setuju dengan presentase rata- rata 57%. Yang memberi jawaban sangat setuju, dengan presentase rata-rata 15%. Sisanya adalah responden yang menjawab  sangat  tidak  setuju  dan  tidak setuju.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125

## Gambar 2. Gaya Kepemimpinan
Berdasarkan  gambar  2,  dengan indikator  kuesioner  untuk  mengetahui seberapa  jelas  guru  memahami  gaya kepemimpinan kepala sekolahnya walau hanya  sebagai  pejabat  pelaksana  atau sebagai  kepala  sekolah  perangkapan mayoritas  guru  menyatakan  setuju dengan presentase 22% dan sangat setuju 13%. Guru yang tidak setuju sebesar 18% dan sisanya menyatan sangat tidak setuju.
Untuk  indikator  dimana  guru  menilai apakah  gaya  kepemimpinan  tersebut efektif  dalam  melakukan  tugasnya sebagai  kepala  sekolah  didapatkan  hasil guru  yang  menyatakan  setuju  dan  tidak setuju  memiliki  jumlah  yang  sama dengan  presentase  masing-masing  34%. Guru  yang  menyatakan  sangat  setuju sebesar  27%  dan  sisanya  menyatakan sangat tidak setuju.
Gambar 3. Pengaruh Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  gambar  3  dengan indikator untuk mengetahui apakah gaya kepemimpinan kepala sekolah
perangkapan  mendorong  motivasi  kerja, mayoritas  guru  menyatakan  setuju dengan presentase 43% dan sangat setuju 34%.  Sebesar  18%  menyatakan  tidak setuju  dan  sisanya  menyatakan  sangat
tidak  setuju.  Untuk  indikator  apakah kepala sekolah perangkapan mendukung pengembangan keprofesian
berkelanjutan guru, mayoritas menjawab sangat setuju dengan presentase rata-rata 47% dan setuju 41%. Sisanya menyatakan tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
Gambar 4. Pengelolaan Konflik dan Ketersediaan Sumber Daya
Berdasarkan  gambar  4  dengan indikator untuk mengetahui kemampuan kepala  sekolah  perangkapan  untuk mengelola  konflik  di  antara  guru, mayoritas  menjawab  setuju  dengan presentase 45,5% dan tidak setuju 29,5%. Guru  yang  menyatakan  sangat  setuju sebesar  22,7%  dan  sisanya  menyatakan
sangat  tidak  setuju.  Untuk  indikator apakah  kepala  sekolah  perangkapan mampu memastikan ketercukupan sumber  daya  yang  diperlukan  dalam kegiatan  pembelajaran,  mayoritas  guru menyatakan  setuju  dengan  presentase 65,9%  dan  tidak  setuju  15,9%.  Yang menyatakan sangat setuju sebesar 11,4% dan sisanya sangat tidak setuju.
Gambar 5. Evaluasi Kinerja dan Umpan Balik
Berdasarkan  gambar  5  dengan indicator  untuk  mengetahui  apakah kepala sekolah perangkapan aktif memberikan  umpan  balik  konstruktif terhadap  kinerja  guru,  mayoritas  guru menjawab  setuju  dengan  presentase 54,5%  dan  sangat  setuju  25%.  Yang
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
menyatakan  tidak  setuju  sebesar  18,2% dan  sisanya  sangat  tidak  setuju.  Untuk indikator  mengetahui  proses  evaluasi kinerja  yang  berlangsung  di  sekolah apakah  berjalan dengan baik atau tidak, mayoritas

## Pembahasan
Kepala  sekolah  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  keberhasilan upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan dan pelaksanaan program-program sekolah  dengan  bantuan  dari  seluruh komponen  sekolah  yang  sering  disebut sebagai  tripusat  pendidikan  (Zaki  et  al., 2023). Kepala sekolah diharapkan dapat meningkatkan kolaborasi yang bersinergi dalam  upaya  mewujudkan  visi  dan  misi sekolah  serta  menjalankan  program- program sekolah agar tujuan pendidikan nasional  secara  umum  bisa  tercapai (Kadarsih et al., 2020).
Idealnya kepala sekolah menjadi pemimpin di satu sekolah dasar. Namun, fenomena  berkurangnya  jumlah  tenaga kepala sekolah yang bertugas, mengakibatkan banyaknya kepala sekolah  yang  bertugas  merangkap  di sekolah dasar yang tidak memiliki kepala sekolah definitif. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah perangkapan terhadap kinerja guru.
Dari  data  yang  didapat  sebagai hasil  penelitian,  bisa  diketahui  secara umum  pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  perangkapan  terhadap kinerja  guru  melalui  beberapa  indikator kuesioner  yang  telah  dijawab  oleh responden. Pada indikator untuk mengetahui  kedekatan  antara  kepala sekolah  perangkapan  dengan  guru, menyatakan  bahwa  walaupun  kepala sekolah  perangkapan  tidak  bisa  setiap hari hadir di sekolah perangkapan namun
tetap melakukan pendekatan dan komunikasi terbuka dengan guru. Hal ini dilakukan agar kepala sekolah perangkapan  bisa  mengetahui  segala kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dan mengetahui progress pelaksanaan program  sekolah  yang  sudah  berjalan. Selain  itu,  kepala  sekolah  perangkapan perlu melakukan pendekatan dan komunikasi terbuka, agar dalam menjalankan  kompetensi  manajerialnya dalam membuat perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  program sekolah dapat dilakukan dengan maksimal (Tanjung et al., 2021).
Pada indikator untuk mengetahui gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah perangkapan dalam pengelolaan sekolah, Sebagian besar guru menyatakan memahami  mengenai  visi  dan  misi kepala  sekolah  perangkapan  secara umum. Mereka mengenal kepala sekolah dengan dekat sehingga bisa menjalankan program-program  sekolah  yang  dibuat bersama  walaupun  kehadiran  kepala sekolah  perangkapan  di  sekolah  tidak bisa  maksimal.  Namun  dalam  indikator untuk menilai keefektifan gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  terdapat responden  yang  merasa  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  merangkap,  tidak efektif  dalam  pengelolaan  sekolah. Keberhasilan pengelolaan sekolah tergantung dari beberapa factor terutama gaya  kepemimpina  kepala  sekolah  yang merangkap  (Harjati  &  Anggoro,  2021). Jika  kepala  sekolah  dalam  memimpin tidak fokus pada 1 sekolah dasar karena memimpin  2  sekolah  dasar,  justru menimbulkan  beberapa  masalah.  Salah satunya adalah terhambatnya pelaksanaan  beberapa  program  sekolah karena ada beberapa kepala sekolah yang sering tidak bisa memberikan keputusan atau  solusi  permasalahan  dengan  alasan kesibukan yang terlampau padat. Bahkan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
ada beberapa yang merasa “dianaktirikan”.  Sebagian  besar  guru tetap  menginginkan  dipimpim  oleh kepala sekolah definitif sehingga diharapkan  kepala  sekolah  bisa  focus terhadap  pengelolaan  sekolah  dan  bisa mewujudkan  kolaborasi  yang  bersinergi untuk  mewujudkan  visi  misi  sekolah secara maksimal. Walaupun ada sebagian responden  yang  menilai  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang merangkap  itu  tidak  efektif  dalam kelancaran  pengelolaan  sekolah,  namun sebagian  besar  sepakat  berpendapat bahwa  kepala  sekolah  perangkapan mendukung  penuh  terhadap  upaya peningkatan motivasi dan pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memaksimalkan  kinerja  guru.  Hal  ini dilakukan karena kepala sekolah perangkapan merasa bahwa ketidakefektifan  kepemimpinannya  di sekolah dasar perangkapan harus diimbangi dengan usahanya untuk mendorong  peningkatan  kinerja  guru agar  jalannya  pengelolaan  sekolah  tidak timpang  dan  bisa  stabil.  Peran  kepala sekolah sebagai pencipta iklim organisasi yang  baik  sangat  diperlukan  terutama bagi  kepala  sekolah  perangkapan  agar tercipta  wellbeing  yang  baik  dan mendorong  kinerja  guru  yang  maksimal dan  mengisi  kekosongan  sementara kepemimpinan kepala sekolah
perangkapan  saat  tidak  ada  di  sekolah (Hidayat et al., 2022).
Dalam pengelolaan konflik yang terjadi  di  sekolah  perangkapan,  walau sebagian  besar  responden  menyatakan kepala  sekolah  perangkapan  mampu untuk memberikan solusi dan
meminimalisir  dampak  konflik.  Namun, tidak  sedikit  yang  menyatakan  bahwa kepala  sekolah  perangkapan  kurang cakap dalam menyelesaikan konflik yang
terjadi  di  sekolah  perangkapan,  karena gaya kepemimpinannya
yang memberikan  delegasi  kepemimpinan kepada  salah  satu  guru  yang  dianggap senior.  Hal  ini  terkadang  menimbulkan pengambilan  keputusan  secara  subjektif tanpa melalui koordinasi dan komunikasi terbuka  dengan  kepala  sekolah.  Kepala sekolah perangkapan terkadang menganggap  permasalahan  atau  konflik yang terjadi di sekolah telah diselesaikan,
dan  cenderung  enggan  untuk  menggali lebih dalam terkait perkembangan penyelesaian konflik yang terjadi. Namun,  kepala  sekolah  perangkapan mampu  mencukupi  sumber  daya  yang diperlukan untuk kegiatan pembelajaran.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah perangkapan lebih mengutamakan  ketercukupan  sumber daya  yang  dibutuhkan  untuk  kegiatan pembelajaran agar meminimalisir permasalahan yang bisa menimpa peserta didik saat mengikuti proses pembelajaran. Seperti  yang  digambarkan  dari gambar  1,  dimana  kepala  sekolah perangkapan telah melakukan
pendekatan  personal  dan  komunikasi terbuka  pada  guru,  kepala  sekolah perangkapan  juga  selalu  memberikan umpan  balik  yang  konstruktif  terhadap kinerja  guru.  Hal  ini  dilakukan  saat kepala  sekolah  perangkapan  melakukan evaluasi  kinerja  yang  dilakukan  secara berkala.  Dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan  di  sekolah  untuk mewujudkan pencapaian tujuan pendidikan  nasional,  kepala  sekolah memiliki  peran  yang  penting  dalam mendorong  kinerja  guru  yang  baik dengan salah satu tujuan adalah memberi citra yang baik terhadap sekolah (Triatna, 2007). Salah satu caranya adalah dengan melakukan  evaluasi  kinerja  dengan sistem terbuka, akuntabel, dan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
berkelanjutan.  Saat  ini  kepala  sekolah melakukan penilaian kinerja guru dengan system online dan menggunakan Platform Merdeka Mengajar yang terkoneksi  langsung  dengan  system  E-
Kinerja  oleh  BKN  dan  dilaksanakan  2 kali dalam setahun. Periode pelaksanaan evaluasi  kinerja  pertama  adalah  antara bulan  Januari  sampai  Juni,  dan  periode kedua  adalah  antara  bulan  Juli  hingga Desember. Diharapkan dengan pelaksanaan  evaluasi  kinerja  berkala menjadi  salah  satu  cara  pemberian umpan  balik  yang  konstruktif  dan  bisa meningkatkan kinerja guru.

## KESIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  sangat penting  terhadap  kestabilan  pengelolaan sekolah.  Fenomena  kurangnya  tenaga kepala  sekolah  di  Kecamatan  Singorojo menyebabkan  adanya  kepala  sekolah yang  memimpin  2  sekolah.  Gaya kepemimpinan kepala sekolah perangkapan  ini  memberikan  pengaruh terhadap pengelolaan sekolah dan kinerja guru.  Dari  hasil  penelitian,  kepala sekolah  perangkapan  tetap  menjaga kolaborasi dan komunikasi yang terbuka walaupun  dihadapkan  pada  keterbatasan waktu dan tenaga dalam memaksimalkan kepemimpinan di 2  unit kerja sekaligus. Sebagian responden menilai gaya
kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak efektif  dan  tetap  mengharapkan  bisa dipimpin oleh kepala sekolah definitive. Pendapat  ini  didukung  oleh  gaya kepemimpinan kepala sekolah perangkapan yang menggunakan metode delegasi  kepemimpinan  terhadap  guru senior sehingga seringkali menimbulkan konflik yang dianggap sebagian responden,  kepala  sekolah  perangkapan kurang  maksimal  dalam  penanganan konflik  di  sekolah.  Walau  demikian,
hampir  seluruh  responden  mengakui upaya kepala sekolah perangkapan dalam menjaga kolaborasi dan komunikasi yang sehat serta mendukung penuh peningkatan kinerja guru dengan memberikan umpan balik konstruktif dan evaluasi  kinerja  yang  berkelanjutan,
berdampak  positif  terhadap  kestabilan pengelolaan  sekolah.  Kepala  sekolah perangkapan juga memastikan ketercukupan sumber daya yang digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran agar peserta didik bisa mendapatkan hak belajarnya  secara  utuh.  Hal  ini  sangat memberikan  dampak  positif  terhadap peningkatan  kinerja  guru  sekolah  dasar perangkapan.

## DAFTAR RUJUKAN
Harjati,  E.,  &  Anggoro,  S.  (2021). Efektivitas Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  dan  Prestasi  Sekolah Dasar. JDMP  (Jurnal  Dinamika Manajemen Pendidikan) , 6 (1).
7-16. https://doi.org/10.26740/jdmp.v
6n1.p7-16 Hidayat,  S.  A.  A.,  Ginanjar,  M.  H.,  & Heriyansyah, H. (2022). Strategi Kepala  Sekolah  dalam  Menjaga Kestabilan Tugas-Tugas Profesionalitas  Guru  di  Masa Pandemic Covid-19. Cendikia Muda Islam: Jurnal Ilmiah , 2 (2), 253-268. https://www.jurnal.staialhidayah bogor.ac.id/index.php/cendikia/a rticle/view/2987
Kadarsih, I., Marsidin, S., Sabandi, A., & Febriani, E. A. (2020). Peran dan tugas kepemimpinan kepala sekolah di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 256-267 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55125 : 8 https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55125
Pendidikan , 2 (2), 194-201. https://doi.org/10.31004/edukati f.v2i2.138 Kastawi, N. S., Nugroho, A., & Miyono, N.  (2021).  Kontribusi  Motivasi Kerja dan Peran Kepala Sekolah Terhadap  Profesionalisme  Guru SMA. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1),
77-93.
https://doi.org/10.24246/j.jk.202 1.v8.i1.p77-93v Kurnianingsih,  E.  (2018).  Peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi guru. Indonesian Journal of Education Management  &  Administration Review , 1 (1), 11-18. https://jurnal.unigal.ac.id/ijemar/ article/view/932 Supriadi,  D.,  &  Khurniawan,  A.  W. (2023). Efektivitas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi,  Manajemen  dan Kepemimpinan Pendidikan , 5 (1), 1-16. http://dx.doi.org/10.21831/jump. v5i1.59233 Tanjung,  Rahman,  Hanafiah  Hanafiah, Opan Arifudin, and Dedi Mulyadi. "Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Sekolah Dasar." JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4, no. 4 (2021): 291-296. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i 4.272 Triatna, C. (2007). Evaluasi Kinerja Guru dan  Upaya  Penjaminan  Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 4 (1), 51-66. https://doi.org/10.17509/jap.v5i1
.6182
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen . (2005).
Jakarta: Sekretariat Negara. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . (2003). Jakarta: Sekretariat Negara. Zaki,  M.,  Nuryadin,  R.,  Amartana, Amartana.,  Marwan,  Marwan. (2023). PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN  DI  MTSS  AL- FURQAN. Jurnal  Guru  Kita PGSD, 7(2), 226-233. http://dx.doi.org/10.24114/jgk.v 7i2.42486