## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 1 Halaman 88 - 92
The Role of the Guidance and Counseling (BK) Teacher in Motivating Student Learning at SD Negeri 16 Bengkulu City

## Peran Guru Bimbingan Dan Konseling (BK) Dalam Memotivasi Belajar Siswa Di SD Negeri 16 Kota Bengkulu
Zubaidah 1 , Ayu Diah Permata Sari 2 , Laurra Ochtaviani 3 , Pitri Darmita 4 , Sartika Yunisa 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu Email : 1 zubaidah03@iainbengkulu.ac.id, 2 ayudiahprmtsr08@gmail.com, 3 laurraochtaviani@gmail.com,
4 pitridarmita24@gmail.com, 5 sartikayunisa@gmail.com
*Corresponding Author
Received : Juni 2023, Revised : Agustus 2023, Accepted : Agustus 2023

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is an increase in student motivation through the role of the fourth  grade  guidance  and  counseling  teacher  at  SDN  16  Bengkulu  City.  This  research  is  a  qualitative research  method.  This  qualitative  method  aims  to  find  out  how  the  role  of  guidance  and  counseling teachers  is  in  motivating  student  learning.  Data  obtained  through  observation,  interviews,  and documentation studies. The results of the research on the implementation of the guidance and counseling teacher's role in motivating student learning at SDN 16 Bengkulu City show that the teacher is able to carry out his role as homeroom teacher and concurrently as a counselor. The homeroom teacher can play an active role in carrying out the responsibilities of the class he is fostering. The problem that often happens to the teacher as a counselor in fostering students who deviate is found in parents/guardians of students who have not been able to work together in fostering their children to become better behaved. Efforts made by the homeroom teacher are by creating a forum on one of the social media, namely WhatsApp so that the student's guardian knows the progress of the child at school and at home. With the role of the homeroom  teacher  as  a  guidance  and  counseling  teacher,  it  is  able  to  increase  students'  learning motivation to be more enthusiastic in learning.
Keywords: Role, Teacher, Motivation, Study, Guidance, Counseling, Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya peningkatan motivasi belajar siswa melalui peran guru bimbingan  konseling  kelas  IV  di  SDN  16  Kota  Bengkulu.  Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian kualitatif.  Metode  kualitatif  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  bagaimana  peran  guru  bimbingan  dan konseling  dalam  memotivasi  belajar  siswa.  Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi. Hasil penelitian pelaksanaan peran guru bimbingan dan konseling dalam memotivasi belajar siswa di SDN 16 Kota Bengkulu menunjukkan bahwa guru mampu menjalankan perannya selaku wali kelas merangkap  sebagai  konselor.  Wali  kelas  dapat  berperan  aktif  dalam  melaksanakan  tanggung  jawab terhadap kelas yang dibinanya. Masalah yang sering terjadi guru sebagai konselor dalam pembinaan siswa yang menyimpang terdapat pada orang tua/wali murid yang belum mampu bekerja sama dalam membina anaknya untuk menjadi bersikap lebih baik. Upaya yang dilakukan wali kelas yaitu dengan membuat forum pada salah satu media sosial yakni WhatsApp agar wali murid mengetahui perkembangan anak di sekolah maupun di rumah. Dengan peran wali kelas sebagai guru bimbingan dan konseling, mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk lebih semangat dalam belajar.
Kata Kunci: Peran, Guru, Motivasi, Belajar, Bimbingan Konseling, Sekolah Dasar

## 1. Pendahuluan
Peran  guru  bimbingan  konseling  disekolah  memiliki  peran  sangat    penting  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  terutama  pada  siswa  yang  sedang mengalami
permasalahan ataupun tekanan baik itu masalah pribadi ataupun masalah dalam belajar (Harita et al., 2022; Bu ’ ulolo et al., 2022). Hal ini bertujuan agar dapat membantu siswa dalam menjalani aktivitas  belajarnya  sehari-hari,  dan  mampu  mengatasi  masalah-masalah  yang  akan  timbul dalam lingkungan sekolah tersebut serta berusaha untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Peran guru bimbingan konseling di setiap sekolah berfungsi untuk membina kepribadian siswa, meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  mengatasi  permasalahan  belajar  siswa  dan  berusaha untuk mengembangkan kepribadian siswa  dan membantu pemecahan masalah siswa sehingga bisa menjadi siswa yang mandiri dalam  belajar.  Demikianlah    dengan  adanya  persiapan  yang baik siswa lebih cenderung akan berhasil, dalam hal ini guru bidang studi dapat berkonsultasi dengan guru bimbingan dan konseling (Oktaviani & Syawaluddin, 2023; Ndruru et al., 2022).
Berdasarkan hasil observasi awal di SD Negeri 16 Kota Bengkulu pada kelas VI B, bahwa wali kelas menjadi faktor utama yang mempengaruhi motivasi belajar seorang siswa. Namun wali kelas sebagai konselor juga membutuhkan kerja sama dengan guru mata pelajaran, kepala sekolah,  wali  murid  dan  pihak  yang  terkait  untuk  memantau  perkembangan  belajar  siswa (Purwaningsih, 2021; Sitanggang, 2021).
Guru bimbingan dan konseling (selanjutnya di sebutguru BK) sebagai salah satu profesi pendidik,  memiliki  peran  yang  besar  sebagai  pengampu  pelayanan  konseling  dalam penyelenggaraan pendidikan. Akan tetapi perlu diingat juga penyelenggaraan atau konsultasi bimbingan dan konseling disekolah, tidak terlepas dari peranan berbagai pihak di sekolah. Selain guru  BK  sebagai  pelaksana  utama  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling,  juga  perlu melibatkan peran kepala sekolah, wakil kepala sekolah, wali kelas, guru mata pelajaran,dan staf tata usaha (Setiadi et al., 2020; Gunawan & Amalia, 2022).
Wali  kelas  adalah  personel  sekolah  yang  menjadi  mitra  kerja  utama  guru  BK  atau konselor  dalam  aktivitas  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.Dari  pendapat  tersebut  dapat dimaknai bahwa wali kelas sebagai mitra utama guru BK memiliki peran yang sangat diharapkan dapat  memfasilitasi  kebutuhan  siswa  yang  memerlukan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling (Amala & Kaltsum, 2021).
Agar dapat memahami siswa-siswa dengan baik wali kelas perlu menyimpan, mencatat data siswa dan bahan-bahan informasi lainnya ke dalam catatan komulatif atau catatan-catatan sekolah. Sebagian dari data yang didapat dari siswa itu sendiri, atau dari orang tua siswanya yang mengisi formulir informasi lisan, dan data lainnya (Yuhana & Aminy, 2019; Suhertina & Darni, 2019).
Melihat tingkat hasil belajar Siswa  SD 16 kota Bengkulu cukup rendah dan kurangnya motivasi untuk belajar  sehingga membuat kami tertarik untuk mengkaji serta melihat apakah ada pengaruh Peran Guru Bimbingan dan Konseling ( BK) dalam Memotivasi  Belajar Siswa Di SD 16 Kota Bengkulu

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  kami  lakukan  adalah  pendekatan  deskriptif,  penelitian  ini  digunakan untuk  mendeskripsikan  suatu  fenomena  dengan  apa  adanya.  Untuk  metode  penelitian  yang kami gunakan  adalah  metode penelitian  kualitatif.  Metode  penelitain  kualitatif  yaitu  metode penelitian yang dipakai dengan tujuan untuk meneliti kondisi objek secara alami, dimana peneliti merupakan instrument utama, teknik pengumpulan data dilakukan secara  triagulasi, analaisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif  menekankan makna daripada genarlisasi. Penelitian ini bertujuan untuk memenuhi keinginan peneliti agar mendapatkan gambaran dan membatu mendapatkan penjelasan yang lebih dalam terkait permasalaha yang akan diteliti.
Penelitian Kualitatif ini diawali dengan ide yang dinyatakan dalam bentuk pertanyaan penelitian.  Pertanyaan  tersebutlah  yang  nantinya  dapat  menentukan  metode  pengumpulan data dan bagaimana menganalisisnya. Dalam penelitian ini kami mengunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang memeusatkan pada
kognisi  peihal  beberapa  masalah  dalam  aktfivitas  sosial  berlandaskan  hal  yang  nyata  atau pengaturan  alamiah  ynag  rinci,  menyeluruh  serta  bertautan.  Metode  penelitian  kualitatif merupakan  metode  yang  dipakai  dengan  tujuan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  natural, Dimana  peneliti  disini  merupakan  instrument  pokok,  teknik  pengumpulan  data,  dilakukan triangulasi, analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian ini dilakukkan di SDN 16 Kota Bengkulu beralamatkan di jalan Bumi Ayu Raya no 25, Bumi Ayu, kecamatan Selebar kota Bengkulu, Provinsi Bengkulu. Adapun waktu penelitian dilaksanakan  pada kelas IV B  yang dilaksanakan  pada  bulan  Juli    2023  teknik  penelitian  yang digunakan oleh peneliti yaitu dengan melakukan wawancara dengan wali  kelas serta mlakuka observasi dan studi dokumentasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  IV  B  SD  N  16  kota  Bengkulu  pada tanggal 21-24 juli peneliti mendapatkan informasi mengenai adanya perbedaan mata pelajaran pada  setiap  jenjang  kelas,  khususnya  kelas  IV.  Perbedaannya  terletak  pada  kurikulum  yang sedang berlaku di sekolah tersebut. Kalau sebelumnya menggunakan kurikulum 13, siswa kelas III  belum  mengenal  mata  pelajaran  IPA  dan  IPS,  sehingga  ketika  masuk  kelas  IV  dengan menggunakan kurikulum Merdeka, siswa baru mengenal mata pelajaran IPA dan IPS dalam satu terbitan buku yang dikenal dengan IPAS.
Motivasi belajar siswa antara jenjang kelas, bergantung pada wali kelas dan guru mata pelajaran,  jika  guru  tersebut  mampu  memberikan  motivasi  berupa  pujian, ice breaking ,  dan memberikan  reward  untuk  memotivasi  belajar  siswa  maka  dapat  dipastikan  siswa  tersebut memiliki motivasi belajar yang tinggi dan begitupun sebaliknya. Seorang guru sebagai wali kelas dan  sebagai  konselor  harus  menjadi  teladan  yang  baik  melalui  tingkah  laku,  perbuatan  dan ucapannya.  Hanya  saja  perbedaan  peran  guru  sebagai  konselor  yaitu  memiliki  tugas  dan kewajiban yang berkaitan dengan bidang pelayanan bimbingan dan konseling.
Bimbingan lebih Mengacu  kepada permasalahan secara umum, sedangkan konseling lebih khusus lagi yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang yaitu, konselor dan klien untuk  mencari  solusi  atas  masalah  yang  sedang  dihadapi.  Wali  kelas  merangkap  sebagai konselor memberikan pelayan secara pribadi maupun kelompok, untuk masalah yang bersifat kelompok  guru  memberikan  pelayan  disela-sela  pembelajaran,  sedangkan  untuk  masalah pribadi  guru  meluangkan  waktu  khusus  untuk  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang memiliki masalah. peran wali kelas dalam melakukan pembinaan perilaku siwa harus ada kerja sama antara wali kelas dengan orang tua siswa/keluarga siswa.
Keluarga merupakan tempat pertama dan utama bagi pertumbuhan dan perkembangan seorang anak sedangkan kendala yang sering terjadi guru sebagai konselor dalam pembinaan siswa yang terkena masalah terdapat pada orang tua/wali murid yang belum bisa bekerja sama dalam membina anaknya untuk menjadi lebih baik. Selain  itu guru kelas dapat bekerja sama dengan  guru  mata  pelajaran  untuk  mengatahui  minat  bakat  siswa  tersebut  ada  dibidangnya masing-masing untuk memberikan motivasi atau dorongan untuk mengembangkan bakat yang ada didalam diri siswa.
Menurut  informasi  dari  hasil  wawancara,  wali  kelas  memberikan  motivasi  belajar kepada  siswa  dalam  bentuk  pujian  bukan  hukuman,  karena  menurutnya  motivasi  yang berbentuk hukuman  hanya  akan memberikan  efek  jera  sementara  dan  membuat  siswa  yang bermasalah  merasa terkucilkan. Jadi seorang  wali  kelas  juga  sebagai  konselor  harus  terampil dalam  memberikan dorongan kepada  siswanya  agar  seluruh  potensi  minat  dan  bakat  benar- benar dapat digali dan dekembangkan secara optimal. Dapat kita bayangkan apa jadinya sekolah tanpa wali kelas atau andaikan ada tapi tidak berfungsi sebagai mana mestinya.
Dalam memberikan motivasi kepada siswa, guru dihadapkan dengan berbagai tingkah laku dan kemampuan peserta didik yang berbeda, sehingga jika menemukan siswa yang bermasalah guru bisa  melakukan  pendekatan  melalui  bimbingan,  kalau  masalah  tersebut  belum  menemukan solusi, maka untuk mengatasi hal tersebut guru juga berkolaborasi  dengan kepala sekolah, guru mata pelajaran, orang tua siswa, dan pihak-pihak yang terkait. Maka dari itu tidak hanya wali kelas yang berperan dalam memotivasi siswa dalam belajar.

## Pembahasan
Guru bimbingan Konseling merupakan seorang konselor atau pembimbig . yang memiliki pean  penting dalam membantu dan menyelasaiakan  masalah  peserta  didik  ,di  sekolah  dasar jarang sekali diadakanya guru konselor sesuai dengan Diknas, di sekolah  dasar guru konselor biasanya digabungkan . dengan  guru wali  kelas,artinya  wali  kelas  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam menyelasaikan permasalahan pada anak sekaligus memberikan motivasi belajar anak.  Menurut  Dr.  Sutomo  dalam  bukunya    motivasi  merupakan  segala  tenaga  yang  dapat membangkitkan atau mendorong  seseorang untuk melakukan suartu perbuatan, yang artinya sebagai guru harus  berusaha agar siswa dapat belajar dengan maksimal.
Peran  wali kelas sekaligus konselor memberikan  dampak    besar  bagi  siswa  melalui  dorongan atau arahan merubah gaya . hidup yang negative menjadi positif dan membimbing siswa sesuai dengan tujuan masa depanya , sekaligus memberikan contoh yang nyata kepada siswa untuk dijadikan motivasi sekaligus semangat belajar bagi peserta didik
Menurut Gibson dan Michen mengenai peran wali kelas dan tanggung jawab wali kelas dalam  melakukan  penyelangaraan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  yaitu  memberikan nasehat kepada siswa, baik dikelas maupun di luar kelas.
(Mulyasa,  2013)  mengatakana  bahwa  dalam  memberikan  motivasi  untuk  peserta  didik  guru harus mengetahui beberapa prinsip dalam memberikan motivasi,  diantaranya adalah peserta didik akan  lebih semangat apabila mereka  memiliki  perhatian  dan  minat  yang  baik  terhadap kegiatan  yang  dilakukan,  memberikan  tugas  yang  dapat  dimengerti,  memberikan  reward penghargaan  bai  peserta  didik  yang  dapat  memberikan  karya  terbaiknya,  memberika  n punishment  hukuman  yang  mendidik  dan  tepat  guna,  secara  terbuka  dan  transparan memberikan informasi tentang hasil belajar.
Menurut  (Sardiman,  2010)  mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  sebagai  keseluruhan daya pengerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar.Menurut alin kurtisa ajar 2020  :291    mengatakan  bahwa  motivasi  belajr  adalah  keadaan  dimana  siswa  akan  belajar dengan  suungguh  sungguh  dan  tanpa  paksaan  jika  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi. Motivasi  sendiri  diipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  mengerakan  dan  mengarahkan perilaku manusia, termasuk dalam hal belajar. Menurut Mc Donald dalam ani juwita, 2019 : 26 motivasi muncul karena adanya rangsangan atau dorongan oleh adanya unsur lain. Maka jika tidak ada rangsangan atau dorogan yang membuat siswa semangat  dan antusias dalam belajar maka  siswa tersebut tidak memliiki motivasi dalam belajarnya.

## 4. Penutup
Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  wali  kelas  sudah  mampu menjalankan peranya selaku wali kelas merangkap sebagai konselor. Wali kelas dapat berperan aktif dalam melaksanakn tanggung jawab terhadap kelas yang dibinanya, dalam memberikan pelayanan bimbingan dan konseling wali kelas bekerja sama dan saling berkomunikasi kepada guru mata pelajaran agar perkembangan motivasi siswa berkembang secara optimal, dan jika siswa mengalami masalah dalam pembelajar, maka wali kelas berperan sebagai konselor dapat membantu  dengan  cara  mengajak  siswa  tersebut  mengikuti  bimbingan  belajar  di  luar  jam pembelajaran.
Peranan  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan  memotivasi  belajar  siswa seperti  menciptakan  susasana  belajar  yang  menyenangkan  (ice  breaking),  dengan  mengelola kelas  yang  baik.  Sehingga  dengan  hal  tersebut  terciptalah  pembelajaran  yang  kondusif,  dan disela-sela pembelajaran wali kelas juga memberikan pelayan bimbingan dan konseling.

## References
Amala, A. K., & Kaltsum, H. U. (2021). Peran Guru sebagai Pelaksana  Layanan Bimbingan dan Konseling dalam  Menanamkan  Kedisiplinan Bagi  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal basicedu, 5 (6), 5213-5220.
Bu’ulolo,  S.,  Zagoto,  S.  F.  L.,  &  Laia ,  B.  (2022).  Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam Mencegah Bullying Di Sma Negeri 1 Amandraya Tahun Pelajaran 2020/2021. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2 (1), 53-62.
Gunawan,  A.  R.,  &  Amalia,  R.  (2022).  Peran  guru  pai  dalam  bimbingan  konseling  siswa bermasalah di sma 1 tambun utara kabupaten bekasi . Eduprof: Islamic Education Journal,
4 (1), 32-47.
Harita,  A.,  Laia,  B.,  &  Zagoto,  S.  F.  L.  (2022).  Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran 2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2 (1), 40-52.
Lengkey, Y. (2020). Peran guru bimbingan dan konseling dalam pengembangan minat dan bakat siswa. Educouns Journal: Jurnal Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 1 (1), 1-7. Ndruru, H., Zagoto, S. F. L., & Laia, B. (2022). Peran Guru Bimbingan dan Konseling Terhadap Prokrastinasi  Akademik  SiSwa  Di  SMA  Negeri  1  Aramo  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling), 2 (1), 31-39. Oktaviani, S. N., & Syawaluddin, S. (2023). Peran Guru Bimbingan Konseling Dalam Menguatkan Karakter Siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 2 (1), 115-119. Purwaningsih, H. (2021). Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam melayani peserta didik di masa pandemi covid-19. Educational: Jurnal Inovasi Pendidikan & Pengajaran, 1 (1), 36- 44.
Suhertina,  S.,  &  Darni,  D.  (2019).  Peran  guru  bimbingan  konseling  dalam  mencegah penyalahgunaan  narkoba. Educational  Guidance  and  Counseling  Development  Journal,
2 (1), 9-20.
Setiadi,  G.,  Sholihun,  M.,  &  Yuwita,  N.  (2020).  Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam Memotivasi Peserta Didik Selama Masa Pandemi Covid-19 di SMA Darut Taqwa Pasuruan. Al-Isyrof: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 2 (2), 89-107.
Sitanggang,  R.  (2021).  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  di  Era  COVID-19  (Studi  Literatur). Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3 (6), 5101-5108.
Yuhana, A. N., & Aminy, F. A. (2019). Optimalisasi peran guru pendidikan agama Islam sebagai konselor dalam mengatasi masalah belajar siswa . Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL],
7 (1), 79-96.