JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## PEMBERDAYAAN KELOMPOK PEMUDA PRODUKTIF
MELALUI PELATIHAN BUDIDAYA IKAN HIAS

## AHMAD SYAHID
ametchcool@rocketmail.com
Program Studi Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H. S. Ronggowaluyo Telukjambe Timur Karawang, Jawa Barat
Diterima: Agustus 2016; Disetujui: Oktober 2016; Diterbitkan: November 2016

## ABSTRAK
Etos  kerja  yang  belum  dimiliki  oleh  kebanyakan  angkatan  kerja  mengakibatkan  kurangnya motivasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan,  sehingga  kalah  bersaing  dengan tenaga  kerja  dari  luar  daerah.  Akibatnya  persaingan  akan  semakin  ketat  dan  tentunya  hal  ini berdampak pada jumlah lapangan kerja yang terbatas berbanding terbalik dengan jumlah angkatan kerja  yang  tak  terbatas.  Pendidikan  nonformal  sebagai  salah  satu  subsistem  pendidikan  nasional yang  lebih  mengarahkan  pendidikannya  kepada  penciptaan  lapangan  kerja  (usaha  mandiri)  agar peserta  didik  dapat  menguasai  keterampilan  fungsional  dan  mampu  menciptakan  lapangan  kerja mandiri  memberikan  jawaban  dari  permasalahan  diatas.  Salah  satunya  melalui  kegiatan pemberdayaan kelompok pemuda produktif   melalui pelatihan budidaya  ikan  hias di PKBM Isma Al-Mudawamah  Karawang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Subyek  penelitiannya  terdiri  dari  dua  bagian,  pertama, sebagai  “Sumber  Informasi”,  yaitu  responden  yang  terdiri  dari  empat  orang  anggota  pelatihan. Kedua, “Sumber Informan”, yaitu terdiri dari penyelenggara dan satu tutor. Sehingga total jumlah subyek  penelitian  adalah  enam  orang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  data tentang proses, hasil, dampak dan faktor pendukung dan penghambatnya.
Kata Kunci: Pelatihan dan Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif

## ABSTRACT
Work  ethic  which  is  not  shared  by  most  of  the  labor  force  resulted  in  a  lack  of  motivation  to improve their knowledge and skills so that they can not compete with labor from outside the area. As a result, competition  will  be intense and of course this has an impact  on a limited number of jobs that are inversely proportional to the amount of infinite labor force. Non-formal education as one  of  the  national  education  subsystem  that  directs  more  education  to  employment  creation (independent  businesses)  so that learners can master the functional  skills and are able to  create self-employment  provides the answer to  the above problems. One  was through the empowerment of  youth  groups  through  an  ornamental  fisheries  training  in  PKBM  Isma  Al-Mudawamah Karawang.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  approach  with  case  study  method. Subjects of the study consisted of two parts. The first, is as the "Resources", that involved of four tainers. Second, the "Source informant", which is composed of the organizers and one tutor. So the total  number  of  research  subjects  is  six.  The  purpose  of  this  study  is  to  reveal  data  about  the process, outcomes and supporting and inhibiting factors.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## PENDAHULUAN
Menjelang  era  globalisasi  (keterbukaan)  arus  angkatan  kerja  di  Kabupaten Karawang  yang  pengangguran  sangat  sulit  diatasi.  Lapangan  pekerjaan  yang terbatas  berbanding  terbalik  dengan  jumlah  angkatan  kerja  yang  tidak  terbatas, bahkan  makin  bertambah  setiap  tahunnya.  Hal  ini  menyebabkan  permasalahan pengangguran makin sulit untuk diatasi.
Lebih  parahnya  lagi  etos  kerja  yang  belum  dimiliki  oleh  kebanyakan angkatan  kerja  mengakibatkan  kurangnya  motivasi  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, sehingga kalah bersaing dengan tenaga kerja dari luar daerah, apalagi sejak dicanangkannya Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) per-tanggal 1 januari 2016,  dimana produk barang, jasa dan tenaga kerja dari luar negara  indonesia  khususnya  negara-negara  ASEAN  akan  bersaing  bebas  dengan produk, barang, jasa dan tenaga kerja dari negara kita. Akibatnya persaingan akan semakin  ketat  dan  tentunya  hal  ini  mengakibatkan  jumlah  pengangguran  di Kabupaten  Karawang  semakin  hari  semakin  bertambah.  Ini  adalah  permasalah besar yang harus ditangani.
Melihat fenomena tersebut di atas penulis mencoba menyimpulkan tiga titik pokok  permasalahannya  yakni;  Pertama,  asumsi  destinasi  lapangan  kerja  bagi kebanyakan  angkatan  kerja  masa  kini  adalah  pabrik,  perusahaan,  instansi  dan bukan  yang  lain.  Kedua,  kurangnya  motivasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan  keterampilan  diri.  Ketiga,  pendidikan  yang  telah  mereka  tempuh  lebih berorientasi  pada  persiapan  untuk  mencari  kerja  dan  bukan  kepada  penciptaan lapangan kerja (usaha mandiri).
Hal  ini  jelas  sekali  berdampak  kurang  baik  bagi  pola  pikir  para  generasi muda  yang  seakan  enggan  memperhatikan  potensi  alam  yang  ada,  seperti persawahan,  pertanian,  peternakan,  perikanan,  wirausaha,  dan  usaha  mandiri lainnya.  Ini  menyebabkan  mandeknya  inovasi  pengembangan  potensi  alam, terutama  pertanian  yang  seharusnya  menjadi  andalan  di  bumi  yang  gemah  ripah loh  jenawi  ini.  Di  sisi  lain  juga  menyebabkan  Imbalance  (Ketidak-seimbangan) pada jumlah angkatan kerja yang tak terbatas dengan jumlah lapangan kerja yang terbatas.
Jawaban (solusi) dari permasalahan rumit di atas sebetulnya telah dirancang dalam  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (2003:  09)  pada  pasal  26  yaitu  tentang  Pendidikan  Nonformal,  berikut pemaparannya:
1. Pendidikan  Nonformal  diselenggarakan  bagi  warga  masyarakat  yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau  pelengkap  pendidikan  formal  dalam  rangka  mendukung  pendidikan sepanjang hayat.
2. Pendidikan nonformal berfungsi mengembangkan potensi peserta didik dengan penekanan  pada  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  fungsional  serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional.
3. Pendidikan nonformal meliputi pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia  dini,  pendidikan  kepemudaan,  pendidikan  pemberdayaan  perempuan, pendidikan  keaksaraan,  pendidikan  keterampilan  dan  pelatihan  kerja,
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
pendidikan  kesetaraan,  serta  pendidikan  lain  yang  ditujukan  untuk mengembangkan kemampuan peserta didik.
4. Satuan  pendidikan  nonformal  terdiri  atas  lembaga  kursus,  lembaga  pelatihan, kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, dan majelis taklim, serta satuan pendidikan yang sejenis.
5. Kursus dan pelatihan diselenggarakan bagi masyarakat yang memerlukan bekal pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup, dan sikap untuk
mengembangkan  diri,  mengembangkan  profesi,  bekerja,  usaha  mandiri, dan/atau untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Suzanne  Kindevatter dalam  bukunya Nonformal  Education  as  an Empowering  Process (1979)  dalam  Sudjana  (2000:  77),  mengemukakan  definisi pendidikan  luar  sekolah  sebagai  berikut:  Pendidikan  luar  sekolah  sebagai  suatu metoda  penerapan  kebutuhan,  minat  orang  dewasa  dan  pemuda  putus  sekolah  di negara  berkembang,  membantu  dan  memotivasi  mereka  untuk  mendapatkan keterampilan  guna  menyesuaikan  pola  tingkah  laku  dan  aktivitas  yang  akan meningkatkan produktivitas dan meningkatkan standar hidup.
Sebagaimana  telah  dikemukakan  di  atas,  pendidikan  nonformal  adalah sebagai  salah  satu  subsistem  pendidikan  nasional  yang  lebih  mengarahkan (orientasi)  pendidikannya  kepada  penciptaan  lapangan  kerja  (usaha  mandiri), bukan  hanya  pada  penyiapan  peserta  didik  pencari  kerja  saja,  namun  juga bagaimana  agar  peserta  didik  dapat  menguasai  keterampilan  fungsional  dan mampu  menciptakan  lapangan  kerja  mandiri.  Ini  adalah  jawaban  (solusi)  dari permasalahan pengangguran diatas.
Namun  karena  masih  kurangnya  pemahaman  kebanyakan  masyarakat tentang  pendidikan  nonformal  menjadikan  pendidikan  nonformal  kurang mendapat  respon  dimasyarakat.  Bahkan  kebanyakan  masyarakat  beranggapan bahwa pendidikan nonformal hanya  Kejar Paket A,  B, dan C atau  yang menurut mereka  merupakan  pendidikan  bagi  anak-anak  yang  tidak  lulus,  gagal  dan bermasalah disekolah formal.
Padahal  dalam  penyelenggaraannya  jalur  pendidikan  nonformal  adalah pendidikan  universal  yang  meliputi:  Pelatihan  Keterampilan  Produktif,  Pelatihan Keterampilan  Pertanian,  Pelatihan  Kader  Koperasi,  Pendidikan  Kependudukan, Keluarga  Berencana,  Pendidikan  Gizi  Keluarga,  Pendidikan  Kewanitaan  Dan Kerumah-tanggaan, Pendidikan dan Pelatihan Kepemudaan, Pemberantasan Buta Huruf  Fungsional,  Pendidikan  Perluasan,  Organisasi  Pemuda,  Pramuka, Pendidikan Anak dan Orang Dewasa, Pelatihan Kader Pembangunan Masyarakat, dan begitu banyak program lainnya.
Dan diantara sekian banyak program pendidikan nonformal, “Pemberdayaan Kelompok  Pemuda  Produktif  Melalui  Pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias  di  PKBM Isma  Al-Mudawamah  Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta  kabupaten Karawang”  adalah  salah  satu  jawaban  dan  menjadi  solusi  atas  permasalahan pengangguran saat ini.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## LANDASAN TEORI
Konsep Pemberdayaan
Pemberdayaan merupakan terjemahan dari empowerment , yang berasal dari kata “power” yaitu kekuatan. Istilah pemberdayaan dapat dikaitkan dengan proses transformasi  sosial,  ekonomi  dan  politik  (kekuasaan).  Pemberdayaan  yang diartikan  sebagai  penumbuhan  kekuasaan  dan  wewenang  bertindak  yang  lebih besar  kepada  simiskin  merupakan  salah  satu  implikasi  dari  pengertian pembangunan  sebagai  suatu  peningkatan  kapasitas  untuk  mempengaruhi  masa depan.  Konsep  pemberdayaan  pada  dasarnya  adalah  upaya  menjadikan  suasana kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab  menjadi  semakin  efektif  secara  struktural, baik  di  dalam  kehidupan  keluarga,  masyarakat,  negara,  regional,  internasional dalam bidang politik, ekonomi dan lain-lain.
Dalam  upaya  meningkatkan  kesadaran  dan  kemampuan  terhadap  dunia kehidupan  peserta  didik,  sesuai  dengan  pendidikan  penyadaran  yang  diajukan Freire,  maka Suzanne  Kindevatter dalam  bukunya Nonformal  Education  as  an Empowering  Process (1979)  dalam  Sudjana  (2000:  77),  mengemukakan  konsep pemberdayaan  atau Empowering  Process. Konsep  ini  bermakna  bahwa "People gaining an understanding of and control over social, economic, and lor political forces in order to improve their standing in societv". Proses pemberian kekuatan atau  pemberdayaan  adalah  setiap  upaya  pendidikan yang  bertujuan membangkitkan kesadaran, pengertian,  dan   kepekaan  peserta   didik    terhadap perkembangan sosial, ekonomi dan atau politik, sehingga pada gilirannya peserta didik  memiliki  kemampuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  status  sosial, ekonomi dan politiknya dalam masyarakat.

## Konsep Pelatihan
Pengertian  mengenai  pelatihan  dikemukakan  Simamora  (1995:  287) pelatihan  adalah  serangkaian  aktivitas  yang  dirancang  untuk  meningkatkan keahlian-keahilan,  pengetahuan,  pengalaman  ataupun  perubahan  sikap  seseorang individu. Pelatihan berkenaan dengan perolehan pengetahuan dan keahilan-keahlian tertentu atau pengetahuan tertentu. Program pelatihan berusaha untuk  mengajarkan  "trainee"  bagaimana  melaksanakan  aktivitas  pekerjaan  atau aktivitas tertentu.
Dengan  demikian  pelatihan  merupakan  program  yang  diupayakan  untuk meningkatkan kemampuan individu karyawan dalam organisasi, lembaga/perusahaan.  Pelatihan  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  keterampilan dan  kinerja  individu.  Oleh  karena  itu,  program  pelatihan  harus  dirancang  untuk meningkatkan  kinerja  pada  level  individu,  kelompok  dan  atau  organisasi. Peningkatan  kinerja  akan  rnenyiratkan  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri individu/kelompok secara terukur dalam hal pengetahuan, keterampilan, keahlian, sikap dan perilaku sosial.
Pelatihan merupakan penciptaan suatu lingkungan di mana peserta pelatihan dapat  mempelajari  atau  memperoleh  sikap,  kemampuan  dan  keahlian, pengetahuan  dan  perilaku  spesifik  yang  berkaitan  dengan  tugas  dan  pekerjaan yang  akan  dilakukan  dan  ditekuninya.  Pelatihan  juga  merupakan  suatu  program
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
kegiatan yang diarahkan untuk karyawan atau perusahaan atau lembaga/organisasi untuk melaksanakan pekerjaan mereka saat im secara baik.
Secara  umum  menurut  Moekijat  (Kamil,  2007:  10),  pelatihan  bertujuan untuk: 1) menambah keahlian,sehingga pekerjaan dapat diselesaikan dengan lebih cepat  dan  lebih  efektif,  2)  mengembangkan  pengetahuan,  sehingga  pekerjaan dapat  diselesaikan  secara  rasional,  dan  3)  mengembangkan  sikap,sehingga menimbulkan  kemauan  kerja  sama.  Biasanya  tingkat  pengetahuan  dari  hasil pelatihan  yang  pemah  diikutinya  dapat  mencerminkan  kemampuan  intelektual seseorang. Menurut Marzuki (Kamil, 2007: 11), merumuskan pelatihan ke dalam 3  (tiga)  tujuan  pokok,  yaitu:  1)  untuk  memenuhi  kebutuhan  suatu  organisasi,  2) melatui  pelatihan  peserta  akan  memperoleh  pengertian  dan  pemahaman  yang lengkap tentang pekerjaannya dengan standar dan kecepatan yang telah ditetapkan dan  dalam  keadaan  aman  dan  normal,  3)  membantu  para  pimpinan  organisasi dalam melaksanakan tugasnya.
Istilah pelatihan sebenarnya tidak terlepas dari kegiatan pembelajaran yang dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  atau  teknik.  Di  samping  komponen  yang ada  dalan  sistem  pembelajaran  seperti:  tujuan  yang  ingin  dicapai,  materi  yang digunakan,  kegiatan  belajar  mengajar,  alat  bantu/media  yang  digunakan  dan pelatihan, juga menggunakan teknik yang banyak dikenal masyarakat pada saat ini disebut Teknik Empat  Langkah. Urutan langkah-langkah dalam teknik ini adalah "Memperlihatkan (to  show) –  Menjelaskan (lo  tell) -  Mengenakan  ( to  do )  - Memeriksa ( to check)". (Sudjana, 2000: 13).
Komponen-komponen  dalam  menyelenggarakan  pelatihan  sebagai  suatu satuan  pendidikan  luar  sekolah  yang  satu  sama  lainnya  saling  berkaitan,  secara rinci dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Masukan  sarana (instrumental  input) meliputi  keseluruhan  sumber  dan fasilitas yang memungkinan bagi seseorang atau kelompok dapat melakukan kegiatan belajar.
2) Masukan  mentah (raw  input) yaitu  peserta  didik  (warga  belajar)  dengan berbagai karakteristiknya yang dimilikinya.
3) Masukan  lingkungan (environmental  input) yaitu  faktor  lingkungan  yang menunjang atau mendorong berjalannya program pendidikan.
4) Proses (process) yang menyangkut interaksi antara masukan sarana, terutama pendidik dengan masukan mentah, yaitu peserta didik (warga belajar).
5) Keluaran (output) yaitu  kuantitas  lulusan  yang  disertai  dengan  kualitas perubahan  tingkah  laku  yang  didapat  melalui  kegiatan  belajar- membelajarkan.
6) Masukan  lain (other  input) adalah  daya  dukung  lain  yang  memungkinkan para  peserta  didik  dan  lulusan  dapat  menggunakan  kemampuan  yang  telah dimiliki untuk kemajuan kehidupannya.
7) Pengaruh (impact) yang  menyangkut  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  peserta didik dan lulusan.

## Pemberdayaan dan Pelatihan dalam Perspektif Pendidikan luar Sekolah
Suzanna  Kindervatter  mengemukakan  definisi  pendidikan  luar  sekolah sebagai  suatu  metoda  penerapan  kebutuhan,  minat  orang  dewasa  dan  pemuda
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
putus  sekolah  di  negara  berkembang,  membantu  dan  memotivasi  mereka  untuk mendapatkan  keterampilan  guna  menyesuaikan  pola  tingkah  laku  dan  aktivitas yang akan meningkatkan produktivitas dan meningkatkan standar hidup (Sudjana, 2000).
Empowering process (pemberdayaan) sangat identik dengan pendidikan dan merupakan  hakekat  pendidikan  itu  sendiri,  karena  apa  yang  disebut  dengan pendidikan  termasuk  pendidikan  luar  sekolah  atau  pendidikan  nonformal  adalah usaha memberdayakan manusia, memampukan manusia, mengembangkan talenta- talenta  yang  ada  pada  diri  manusia  agar  dengan  kemampuan/potensi  yang dimilikinya dapat dikembangkan melalui pendidikan/pembelajaran.
Memberdayakan  itu  meningkatkan  harkat  dan  martabat lapisan  masyarakat yang  berada  dalam  kondisi  tidak  mampu  dengan  mengandalkan  kekuatannya sendiri  sehingga  dapat  keluar  dari  perangkap  kemiskinan  dan  keterbelakangan, atau proses memampukan dan memandirikan masyarakat.
Pemberdayaan  masyarakat  adalah  suatu  proses  untuk  meningkatkan kemampuan  atau  kapasitas  masyarakat  dalam  memanfaatkan  sumber  daya  yang dimiliki, baik itu sumber daya manusia (SDM) maupun sumber daya alam (SDA) yang tersedia dilingkungannya agar dapat meningkatkan kesejahteraan hidupnya.
Secara umum bila orang berbicara tentang pendidikan, maka yang dimaksud adalah  sekolah  atau  pendidikan  formal.  Ini  tidak  salah,  namun  kurang  tepat. Alasannya  karena  pendidikan  bukan  hanya  ada  disekolah  atau  hanya  berbentuk pendidikan  formal.  Ada  bentuk  pendidikan  lain  yang  tidak  kurang  peranannya, yaitu pendidikan non formal atau pendidikan luar sekolah.
Pendidikan  formal  maupun  informal  kedua-duanya  memiliki  peranan penting dalam transformasi sosial budaya lewat transfer dan pengembangan ilmu pengetahuan  serta  nilai-nilai  budaya  pada  individu  dan  masyarakat.  Pendidikan formal  diselenggarakan  di  institusi-institusi  pendidikan,  sedangkan  pendidikan non  formal  dilaksanakan  ditempat  lain  yang  fungsi  utamanya  bukan  sebagai tempat  pendidikan  seperti  di  masjid,  pabrik,  rumah  sakit,  ladang,  lembaga pemasyarakatan, barak militer dan lain-lain.
Dalam  pengertian  luas,  setiap  proses  pendidikan  yang  secara  sengaja  di upayakan  agar  terjadi  proses  belajar  dan  pembelajaran  yang  mengarah  pada perubahan positif ddalam aspek mental dan intelektual individu ddan maysarakat diluar  sistem  persekolahan  yang  formal  adalah  pendidikan  luar  sekolah  atau pendidikan  non  formal.  Bentuk-bentuk  pendidikan  luar  sekolah  mencakup kelompok  belajar,  kelompok  bermain,  bimbingan  belajar,  penyuluhan,  pelatihan, kegiatan  belajar  dan  bekerja,  kepanduan,  pendidikan  perluasan,  penataran, home schooling , dan sistem belajar jarak jauh.
Berdasarkan  penjelasan  yang  dikemukakan  di  atas,  pelatihan  adalah  salah satu  bentuk  pendidikan  luar  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  jangka  waktu pelaksanaan,  materi,  metode  pembelajaran,  dan  penghargaan  akhir  yang diberikan.  Sebagaimana  diketahui,  pelatihan  memiliki  ciri-ciri  berjangka  waktu yang  pendek,  materi  yang  lebih  khusus,  metode  pembelajaran  yang inkonvensional, dan penghargaan akhir berupa sertifikat atau bersifat non degree.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## METODOLOGI
Pendekatan penelitian yang paling tepat adalah pendekatan kualitatif dengan metode  studi  kasus. Pendekatan  kualitatif  ini  pada  dasarnya  adalah  pendekatan yang  digunakan  untuk  mengamati  orang  (subjek  penelitian)  dalam  lingkungan hidupnya,  berinteraksi,  memahami  bahasa  dan  tafsiran  mereka  tentang  dunia sekitarnya. Karena itu, dalam penelitian ini, peneliti harus turun ke lapangan.
Pendekatan  kualitatif  ini  dianggap  sesuai  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan  alasan  sebagai  berikut  :  1)  lebih  mudah  apabila  berhadapan  dengan kenyataan,  2)  menyajikan  secara  langsung  hakekat  hubungan  antara  peneliti dengan  responden,  lebih  peka  dan  lebih dapat menyesuaikan  diri  dengan  banyak penajaman  pengaruh  bersama  terhadap  pola-pola  nilai  yang  dihadapi  (Moleong, 2000 : 5).
Dalam  penelitian  ini  subyek  yang  akan  diteliti  terdiri  dari  dua  bagian, pertama,  sebagai  “sumber  informasi”,  yaitu  responden  yang  terdiri  dari  anggota kelompok  pemuda  produktif  sebagai  peserta  didik/pelatihan  yang  dapat memberikan data tentang dirinya serta bagaimana pengalamannya yang berkaitan dengan pelatihan budi daya ikan di PKBM Isma Al-Mudawamah. Kedua, “sumber informan”,  yaitu  sumber  data  lain  yang  dapat  memberikan  informasi  pelengkap tentang hal-hal yang tidak terungkap dari subyek penelitian, dan sekaligus sebagai triangulasi  untuk  menjamin  akurasi  data.  Informan  ini  terdiri  dari  penyelenggara dan tutor pelatihan budi daya ikan.
Untuk  memperoleh  informasi  tentang  pelatihan  budi  daya  ikan  di  PKBM Isma  Al-Mudawamah,  maka  subyek  penelitian  dipilih  secara, purposif (sesuai dengan  tujuan).  Hal  ini  berdasarkan  pendapat  Nasution  (1988  :  11)  yang menyatakan  bahwa  “metode  naturalistik  tidak  menggunakan sampling  random atau  acak,  dan  tidak  pula  menggunakan  populasi  sampel  yang  banyak”.  Sampel atau subyek penelitian biasanya sedikit dan dipilih berdasarkan tujuan (purposive) penelitian.
Dengan  demikian  pendekatan  penelitian  kualitatif  tidak  membutuhkan populasi  dan  sampel  yang  banyak.  Populasi  tergantung  kepada  konsep  yang digunakan  terbatas  pada  unit  penelitiannya.  Jumlah  subyek  penelitian  tidak ditentukan  secara  ketat,  tetapi  tergantung  kepada  tercapainya redudancy, ketuntasan atau kejenuhan data, jadi cenderung bersifat snowball sampling. Berdasarkan  hasil  studi  penjajagan  dan  observasi  serta  orientasi  dengan warga  belajar  serta  melakukan  diskusi  dengan  pihak  penyelenggara,  akhirnya didapat  informasi  bahwa  subjek  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  adalah  4 (empat)  orang  anggota  kelompok  pemuda  produktif.  Untuk  mendapatkan  data yang  akurat  dan  tepat  setelah  mengumpulkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  keempat  sumber  primer,  maka  peneliti  mengadakan  triangulasi  dengan salah  seorang  pengurus  PKBM  dan  pelatih  yang  memberikan  materi  pelatihan budi  daya  ikan  hias.  Dengan  demikian  jumlah  subyek  penelitian  seluruhnya adalah 6 (enam) orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain observasi,  wawancara  mendalam (indepth  interview), analisis  dokumentasi sebagai sumber data triangulasi yang dapat dipertanggungjawabkan keabsahannya.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## Teknik Observasi
Teknik observasi ini digunakan oleh peneliti pada saat melalukan penelitian. Pada  saat  kegiatan  penelitian,  peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan.  Dengan  kata lain  peran  peneliti  adalah  sebagai observer  as  participant (observer  sebagai partisipan)  yang  turut  aktif  di  lapangan  mengikuti  secara  penuh  aktivitas  dalam kelompok  guna  memperoleh  data  melalui  pengamatan  mengenai  pelaksanaan yang  diselenggarakan,  interaksi  yang  terjadi  selama  kegiatan  belajar, respon-respon  yang  dapat  dicatat  selama  pelaksanaan  yang  memungkinkan memberikan  dampak  positif  atau  negatif  dari  interaksi  yang  berlangsung  selama pelatihan budi daya ikan di PKBM Isma Al-Mudawamah berlangsung.  Alat yang digunakan  dalam  observasi  ini  adalah  panduan  observasi,  alat  rekam  suara, kamera foto, catatan sebagai dokumentasi.

## Teknik Wawancara
Wawancara  dilakukan  pada  saat  pelatihan  budi  daya  ikan  di  PKBM  Isma Al-Mudawamah  untuk  mengetahui  secara  langsung  pendapat  berupa  pernyataan pengetahuan,  perasaan,  pengalaman,  yang  mencerminkan  respons  positif  atau negatif pada saat pelatihan diberikan yang tidak dapat dipantau akan tetapi dapat dirasakan  setelah  dilakukan  wawancara,  serta  wawancara  mendalam  kepada responden setelah pelatihan untuk mengetahui dampak dari pelatihan tersebut.

## Studi  Dokumentasi
Studi  dokumentasi  ini  diperlukan  sebagai  data  sekunder  untuk  pengayaan data penelitian yang memiliki hubungan dengan tujuan penelitian, dan interpretasi sekunder terhadap kejadian-kejadian. Data-data yang dikumpulkan adalah catatan non  statistik  mengenai  profil,  tujuan,  visi  dan  misi  lembaga  serta  tujuannya menyelenggarakan  pelatihan  budi  daya  ikan  bagi  anggota  kelompok  pemuda  di PKBM Isma Al-Mudawamah desa Jayamakmur.
Untuk  menganilis  data  hasil  penelitian  dilakukan  sesuai  dengan  model analisis  Nasution  (1988:  193),  yaitu  model  analisis  interaktif.    Langkah-langkah analisis  tersebut    meliputi  :  1)  koleksi  data (data  collection), 2)  penyederhanaan data (data  reductionaI), 3)  penyajian  data (data  display) dan  4)  pengambilan kesimpulan, serta verifikasi (conclusion: drawing verying) .

## Validitas dan Objektivitas Data
Validitas dan objektivitas data dalam penelitian ini dilakukan melalui:
1. Kredibilitas, kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif  antara  lain  dilakukan  dengan  memperpanjang  pengamatan, meningkatkan ketekukan dalam melakukan penelitian, melakukan triangulasi, mendiskusikan  dengan  teman  sejawat  tentang  data  yang  diperoleh, menganalisis kasus negatif, dan melakukan member chek.
2. Transferability,  transferability  dilakukan  agar  penelitian  kualitatif  dapat dimengerti  orang  lain  dan  dapat  diterapkan.  Pada  tahap  ini  peneliti  dalam membuat  laporannya  harus  memberikan  uraian  yang  rinci,  jelas,  sistematis, dan  dapat  dipercaya.  Dengan  demikian  pembaca  jelas  atas  hasil  penelitian
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
tersebut sehingga dapat memutuskan data atau tidaknya untuk mengaplikasikan hasil penelitian di tempat lain.
3. Depenability,  depenability  dilakukan  dengan  melakkan  audit  terhadap  proses keseluruhan  penelitian.  Sering  terjadi  peneliti  tidak  melakukan  proses penelitian ke lapangan, tetapi bisa memberikan data. Peneliti seperti itu perlu dilakukan  defenabiltynya,  apabila  proses  penelitian  tersebut  tidak  dilakukan tapi  datanya  ada,  meka  penelitian  tersebut  tidak  reliabel.  Jika  peneliti  tidak memiliki  data  dan  tidak  dapat  menunjukkan ”jejak  aktivitas  lapangannya”
maka defenabilitas penelitiannya patut diragukan.
4. Konfirmability, menguji konfirmability berarti menguji hasil penelitian yang dikaitkan  dengan  proses  yang  dilakukan.  Bila  hasil  penelitian  merupakan fungsi  dari  proses  penelitian  yang  dilakukan,  maka  penelitian  tersebut  telah memenuhi  standar  konfirmability.  Dalam  penelitian  jangan  sampai  terjadi proses penelitian tidak ada, tetapi hasilnya ada.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Proses
Pelatihan  menurut  Goldstein  dan  Gressner  (Kamil,  2007:  6)  dikemukakan bahwa “pelatihan adalah sebagai usaha sistematis untuk menguasai keterampilan, peraturan,  konsep,  atau  tingkah  laku  yang  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku pada  kinerja  dalam  pekerjaan".  Pelatihan  adalah  perolehan  pengetahuan  dan keterampilan.  Perolehan  ini  dibutuhkan  oleh  organisasi  dan  individu.  Dengan demikian  pelatihan  dapat  didefinisikan  sebagai  pengalaman,  disiplin,  atau  aturan hidup yang menyebabkan seseorang memperoleh sikap atau sesuatu yang baru.
Pelaksanaan  kegiatan  Pelatihan  menurut  Goldstein  dan  Gressner  (Kamil, 2007  :  6)  dikemukakan  bahwa  “pelatihan  adalah  sebagai  usaha  sistematis  untuk menguasai keterampilan, peraturan, konsep, atau tingkah laku yang menghasilkan perubahan tingkah laku pada kinerja dalam pekerjaan". Pelatihan adalah perolehan pengetahuan  dan  keterampilan.  Perolehan  ini  dibutuhkan  oleh  organisasi  dan individu.  Dengan  demikian  pelatihan  dapat  didefinisikan  sebagai  pengalaman, disiplin,  atau  aturan  hidup  yang  menyebabkan  seseorang  memperoleh  sikap  atau sesuatu yang baru.
Pelaksanaan Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya  Ikan  Hias  di  PKBM  Isma  Al-Mudawamah  Desa  Jayamakmur Kecamatan  Jayakerta  kabupaten  Karawang  merupakan  proses  transformasi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  dari  sumber  belajar  kepada  warga  belajar. Pelaksanaan  Pemberdayaan  Kelompok  Pemuda  Produktif  Melalui  Pelatihan Budidaya  Ikan  Hias  di  PKBM  Isma  Al-Mudawamah  Desa  Jayamakmur Kecamatan  Jayakerta  kabupaten  Karawang  tidak  terlepas  dari  kurikulum  yang telah  ditetapkan,  yang  meliputi  tujuan  Pemberdayaan  Kelompok  Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias di PKBM Isma Al-Mudawamah Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta  kabupaten  Karawang  yaitu  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  budidaya  ikan  hias  serta  sikap  yang  mendukung pengembangan  usaha  pembudidaya  ikan  hias  di  PKBM  Isma  Al-Mudawamah Desa Jayamakmur Kecamatan Jayakerta kabupaten Karawang.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
Pemberdayaan  Kelompok  Pemuda  Produktif  Melalui  Pelatihan  Budidaya Ikan  Hias  di  PKBM  Isma  Al-Mudawamah  Desa  Jayamakmur  Kecamatan Jayakerta  kabupaten  Karawang  merupakan  proses  interaksi  edukatif  antara anggota dengan komponen-komponen pelatihan lainnya, seperti masukan sarana, masukan  lingkungan,  dan  masukan  lain.  Djudju  Sudjana  (2004:  35) mengemukakan  bahwa  proses  pelatihan  yang    berlangsung    melibatkan komponen-komponen sebagai berikut:
a. Masukan  sarana (instrumental  input) meliputi  keseluruhan  sumber  dan fasilitas yang memungkinan bagi seseorang atau kelompok dapat melakukan kegiatan belajar.
b. Masukan  mentah (raw  input) yaitu  peserta  didik  (warga  belajar)  dengan berbagai karakteristiknya yang dimilikinya.
c. Masukan  lingkungan (environmental  input) yaitu  faktor  lingkungan  yang menunjang atau mendorong berjalannya program pendidikan.
d. Proses yang menyangkut interaksi antara masukan sarana, terutama pendidik dengan masukan mentah, yaitu peserta didik (warga belajar).
e. Keluaran (out  put) yaitu  kuantitas  lulusan  yang  disertai  dengan  kualitas perubahan  tingkah  laku  yang  didapat  melalui  kegiatan  belajar- membelajarkan.
f. Masukan  lain (other  input) adalah  daya  dukung  lain  yang  memungkinkan para  peserta  didik  dan  lulusan  dapat  menggunakan  kemampuan  yang  telah dimiliki untuk kemajuan kehidupannya.
g. Pengaruh (impact) yang  menyangkut  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  peserta didik dan lulusan.
Pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias  dilakukan  untuk  membangkitkan  dan meningkatkan budaya belajar sebagai bagian dari aktifitas belajar sendiri sehingga tercipta  anggota  yang  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  Budidaya  Ikan Hias  serta  sikap  yang  mendukung  pengembangan  usaha  pembudidaya  Ikan  Hias yang  berdampak  pada  peningkatan  kesempatan  kerja  dan  pendapatan kehidupannya.
Materi  pelatihan  budidaya  ikan  hias  bertujuan  untuk  memberi  bekal pengetahuan  dan  keterampilan  cara  1)  pembenihan,  2)  pendederan,  3) pembesaran,  4)  penampungan  dan  5)  pemasaran  ikan  hias.  Pendekatan  yang digunakan  adalah  partisipatif,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias  ini  adalah  kelompok.  Teknik  pelatihan  Budidaya Ikan Hias yang digunakan, antara lain : 1) ceramah, 2) tanya jawab, 3) demontrasi, 4)  penugasan  (drill),  5)  kerja  kelompok,  dan  6)  praktek  lapangan.  Media  yang digunakan meliputi adalah buku-buku dan alat peraga.

## Hasil
Belajar  adalah  termasuk  kegiatan  pelatihan,  dimana  perubahan  disposisi atau  kemampuan  seseorang  yang  dapat  dicapai  melalui  upaya  orang  itu,  dan perubahan itu bukan diperoleh secara langsung dari proses pertumbuhan   dirinya secara  ilmiah. Hasil pelatihan budidaya ikan hias merupakan produk penyesuaian
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
tingkah  yang  diperoleh    warga    belajar.    Travers  (Sudjana,  2004:  98) mengemukakan  bahwa:  “belajar  adalah  suatu  proses  yang  menghasilkan penyesuaian tingkah laku”. Belajar sebagai hasil adalah akibat wajar dari proses, atau proses menyebabkan hasil.
Bloom  (Sudjana,  2004:  99-102)  menyusun  klasifikasi  tujuan  pendidikan (taxonomy of educational objectives) yang meliputi tiga ketegori, yaitu:
a. Ranah  kognitif  yang  mencakup:  pengetahuan (knowledge), pengertian (comprehension), penerapan (application), analisis, sintesis, dan evaluasi.
b. Ranah  afektif  yang  mencakup  perubahan  yang  berhubungan  minat,  sikap, nilai-nilai, penghargaan dan penyesuaian diri.
c. Ranah  keterampilan  yang  mencakup:  keterampilan  produktif (productive skills), keterampilan  teknik (technical  skills), keterampilan  fisik (physical skills) ,  keterampilan  sosial (social  skills) ,  keterampilan  pengelolaan (managerial skills), dan keterampilan intelek (intellectual skills) .
Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  hasil  pelatihan  budidaya  ikan  hias yang  telah  diperoleh  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan  berdasarkan  pada  ranah kognitif,  afektif,  dan  keterampilannya,  dalam  melakukan  pembenihan, pendederan,  pembesaran,  penampungan  dan  pemasaran  ikan  hias  hasil  budidaya ke  pasar  atau  langsung  ke  konsumen  di  sekitar  Desa  Jayamakmur  Kecamatan Jayakerta kabupaten Karawang.

## Dampak
Peningkatan  pendapatan  merupakan  pengaruh  atau  dampak  (impact)  yang menyangkut  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  peserta  pelatihan  setelah  mengikuti pelatihan.  Dampak  yang  diharapkan  setelah  anggota    mengikuti  proses  pelatihan budidaya  ikan  hias  ini  adalah  perubahan  taraf  hidup  yang  ditandai  dengan perolehan  kesempatan  pekerjaan  atau  berwirausaha,  dan  perolehan  atau peningkatan pendapatan.
Sudjana  (2004:  20)  mengemukakan  bahwa  “dampak  adalah  merupakan tingkat pencapaian tujuan dan sasaran pembelajaran”. Tujuan umum pembelajaran pada dasarnya menjadi arahan utama bagi penyelenggara program dan merupakan tolok ukur keberhasilan program pembelajaran itu. Dampak merupakan pengaruh kuat  yang  mendatangkan  akibat,  baik  negatif  positif  terhadap  kehidupan seseorang.  Dampak  positif  yang  diharapkan  warga  belajar  setelah  memperoleh pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  adalah  terbukanya  kesempatan  untuk meningkatkan pendapatan kehidupannya.
Para  pemuda  sebagai  pembudidaya  ikan  hias  setelah  mengikuti  pelatihan pendapatan  usahanya  mengalami  peningkatan.  Sebelum  mengikuti  pelatihan pembudidaya  memperoleh  pendapatan  dalam  satu  bulan  rata-rata  Rp.  650.000  – 750.000.  Setelah  mengikuti  pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias,  kini  pembudidaya memperoleh pendapatan rata-rata Rp. 900.000 – 1.000.000. Dengan demikian ada peningkatan pendapatan sebesar Rp. 250.000 sampai 300.000.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## Faktor Pendukung
1) Proses  budidaya  ikan  hias  tidak  memerlukan  keahlian  khusus,  kulifikasi pendidikan  (ijazah)  atau  bakat  tertentu,  sehingga  siapapun    bisa  mengikuti pelatihan budidaya ikan hias.
2) Sumber  daya  alam  berupa  asupan  air  yang  melimpah  dari  sungai  sangat mendukung  proses  budidaya  ikan  hias  karena  letak  geografis  Desa Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta  kabupaten  Karawang  berada  disepanjang sungai besar yang tidak pernah kering meskipun dimusim kemarau.
3) Sumber  daya  manusia  Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta  Kabupaten Karawang  mayoritas  adalah  petani  penggarap  sawah,  sehingga  memiliki banyak  waktu  dalam  kegiatan  sehari-harinya  untuk  memanfaatkan  waktu membudidayakan  ikan  hias,  terutama  di  jeda  paska  musim  panen  atau  pra musim panen.
4) Siklus  proses  budidaya  ikan  hias  relatif  cepat  dari  mulai  pembenihan  sampai pembesaran hanya membutukan waktu sekitar 15-30 hari, kemudian ditampung untuk dipasarkan.
5) Pemasaran  cukup  baik,  karena  Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta Kabupaten  Karawang  sudah  dikenal  sebagai  sentra  ikan  hias  diwilayah Kabupaten Karawang, Bekasi, Subang dan Purwakarta.
6) Perhatian  pemerintah  melalui  Badan  Pelaksana  Penyuluhan  Pertanian, Perikanan,  Kehutanan  dan  Ketahanan  Pangan  (BP4KKP)  cukup  baik. Pemerintah  telah  banyak  memberikan  dukungan  baik  moril  maupun  materil dengan  membina  pembudidaya  ikan  hias  agar  terus  produktif  dan aktif  dalam menjalankan usaha budidaya ikan hias.

## Faktor-faktor Penghambat
1) Sifat dasar ikan hias yang mudah rusak (perishable). Semakin jauh jarak antara lokasi  pembudidaya  dengan  konsumen  maka  semakin  besar  pula  resiko kematian ( mortalitas ) ikan hias.
2) Belum terbentuknya jaringan kemitraan antar pembudidaya ikan hias sehingga menyulitkan permintaan dalam partai besar.
3) Suhu  di    Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta  Kabupaten  Karawang  pada musim  panas  sangat  tinggi,  hal  ini  sangat  mempengaruhi  hasil  panen  dan mortalitas ikan hias. Jika suhu terlalu panas maka tingkat kematian ( mortalitas) ikan hias semakin meningkat. Suhu ideal untuk ikan hias sekitar 20-27°. Ketika suhu di atas 27° maka dibutuhkan perlakuan ( treatment) khusus, yaitu dengan menambah kuantitas air dan gelembung udara dengan menggunakan pompa air listrik. Hal in jelas berdampak pada biaya listrik dan juga membutuhkan tenaga ekstra bagi pengelola.
Di musim penghujan resiko sungai meluap dan terjadi banjir sering terjadi, sehingga menyebabkan ikan hias di kolam ikut tersapu air.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid

## SIMPULAN
Pelaksanaan  suatu  kegiatan  pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias  merupakan  proses transformasi  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  dari  sumber  belajar  kepada  warga belajar. Pelaksanaan program pelatihan Budidaya Ikan Hias tidak terlepas dari kurikulum yang telah ditetapkan, yang meliputi tujuan pelatihan yaitu memberikan pengetahuan dan keterampilan  Budidaya  Ikan  Hias  serta  sikap  yang  mendukung  pengembangan  usaha pemuda  peserta  pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias.Hasil  pelatihan  Budidaya  Ikan  Hias  yang telah  diperoleh  pemuda  peserta  pelatihan  selama  mengikuti  program  pelatihan berdasarkan  ranah  kognitif,  afektif,  dan  keterampilannya  dalam    dalam  melakukan pembenihan,  pendederan,  pembesaran,  penampungan  dan  pemasaran  ikan  hias  hasil budidaya  ke  pasar  atau  langsung  ke  konsumen  di  sekitar  Desa  Jayamakmur  Kecamatan Jayakerta  kabupaten  Karawang.  Ini  memberikan  gambaran  bahwa  pelatihan  Budidaya Ikan  Hias  di  Kelompok  Pemuda  Tani  Senjatiba  menunjukkan  hasil  yang  cukup baik.Peningkatan  pendapatan  merupakan  pengaruh  atau  dampak  (impact)  yang menyangkut  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  pemuda  peserta  pelatihan  setelah  mengikuti program pelatihan. Para pemuda peserta pelatihan mengalami perubahan taraf hidup yang ditandai  dengan  meningkatnya  pendapatan  diri  dan  keluarga.  Untuk  menjadi pembudidaya  ikan  hias  tidak  memerlukan  keahlian  khusus,  relatif  mudah,  cepat  dan ditunjang  oleh  ketersediaan  sungai  air  yang  melimpah  menjadikan  Pelatihan  Budidaya Ikan  Hias  di  PKBM  Isma  Al-Mudawamah  Desa  Jayamakmur  Kecamatan  Jayakerta kabupaten  Karawang  sangat  tepat  dilakukan.  Namun  disamping  itu  ada  bebarapa  faktor yang  menjadi  hambatan,  terkait  sifat  alami  dari  ikan  hias  yang  rentan  kematian,  faktor suhu dimusim panas dan resiko air sungai yang meluap menjadi hambatan budidaya Ikan Hias di PKBM Isma Al-Mudawamah Desa Jayamakmur Kecamatan Jayakerta kabupaten Karawang.

## DAFTAR RUJUKAN
Moekijat.  1991. Pelatihan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  manusia. Jakarta:
Mandar Maju
Kamil,  M.  2007. Model  Pendidikan  dan Pelatihan  (Konsep  dan  Aplikasi). Bandung: Alfabeta.
Kindervatter,  S.  1979. Nonformal  Education  As  Empowering  Process. Massachusetts: Center For International Education Hills South University of Massachusetts Amherst, Mass, USA.
Kartika, I. A. F. 2011. Mengelola Pelatihan Partisipatif . Bandung: Alfabeta.
Moleong, L. J. 2000. Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda Karya. Nasution, 1988. Metode Penelitian Naturalistik dan Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Siagian, S. P. 1998. Pelatihan Sumber Daya Manusia . Bandung: Mandar Maju. Simamora,  H.  1995. Pelatihan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta: Empat Sekawan.
Sudjana,  D.  2010a. Pendidikan  Nonformal  (Wawasan,  Sejarah  Perkembangan, Falsafah, Teori Pendukung, Asas). Bandung: Falah production.
____________. 2010b. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif Pendidikan Nonformal, Bandung, Falah production.
____________.  2010c. Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Luar  Sekolah, Bandung, Falah production.
____________.  2007, Sistem  dan  Manajemen  Pelatihan. Bandung:  Falah Production
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pemberdayaan Kelompok Pemuda Produktif Melalui Pelatihan Budidaya Ikan Hias – Ahmad Syahid
Sugiyono.  2013. Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Yusuf, B. 2002. Cara Pemeliharaan Ikan. Jakarta: Agro Madia Pustaka. Undang  Undang  Nomor  20  tahun  2003.  2003. Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta: Depdiknas.