## PENERAPAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGARANG SISWA KELAS IV SDN BAKALAN KRAJAN 1 KECAMATAN
SUKUN KOTA MALANG TAHUN AJARAN 2018/2019
Mifta Maysaroh Haniffanti 1 , Diana Kusumaningrum 2
Universitas Islam Raden Rahmat Malang Email: 1 miftamaysaroh123@gmail.com , 2 kusumadiana856@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  dilakukan  karena  kurangnya  minat  siswa  terhadap  keterampilan mengarang  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  mengakibatkan keterampilan  mengarang  siswa    rendah  hal  ini  dapat  dilihat    ketika  melakukan wawanvcara  dan  melihat  nilai  pra  tindakan  siswa  pada  tanggal  03  Oktober    nilai dalam mengarang masih rendah dan penelitian ini mengambil kelas 4 karena pada tahap ini siswa berada  pada tahap pra operasional konkret  dimana siswa  belajar dengan hal yang bersifat nyata.Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini terdiri  dari  dua  siklus  (siklus  1  dan  siklus  II),  sedangkan  tiap  siklus  terdiri  dari empat  tahap,  yaitu:  (1)  perencanaan  (2)  pelaksanaan  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi.  Sedangkan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan dokumentasi. Sumber datanya adalah seluruh siswa kelas IV SDN Bakalan Krajan 1  Malang.Hasil  dari  Penelitian    dengan  penerapan  media  gambar    dalam  materi mengarang Bahasa Indonesia kelas IV SDN Bakalan Krajan  1 Malang sangat baik hal itu bisa dilihat dari evaluasi siswa dari kegiatan pratindakan kriteria ketuntasan minimal siswa dengan nilai 70  baru mencapai 12, 5 % lalu pada tindakan siklus I naik menjadi 60 % dan pada tindakan siklus II meningkat menjadi 85% dan sudah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  dengan  nilai  70-  85.  Dari  situ  dapat  dilihat dari  keberhasilan  media  yang  digunakan  dalam  penelitian,  serta  pengamatan lapangan  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan    media  gambar  sangat  mudah difahami oleh siswa dan diimplementasikan dalam mengarang.
Kata Kunci : Mengarang, Media Gambar, Pelajaran Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This  research  needs  to  be  done  of student  interset  because  of the  lack  of  asking student for writing skills in Idonesian  Languange learning resulting in low students writing  skills,  this  can  be  seen  from  the  interview  and  see  the  value  of  pre  action diseases  in  October  3,  2019  the  value  in  febricating  diseases  is  still  low  and  this research took grade 4 because at this stage student at this stage student are in the concrete pra operatinal stage wher student learn will real things.Design research is action  research  (PTK)  using  a  qualitative  approach.  The  study  consisted  of  two cycles (cycle 1 and cycle II), whereas each cycle consists of four stages, namely: (1)  planning  (2)  implementation  (3)  observations,  and  (4)  reflection.  While  data collection  using  observation  and  documentation  field  directly.  Data  sources  is  the entire  fourth  grade  students  at  SDN  Bakalan  Krajan  1  Malang.The  results  of  the research  with  the  application    of  image  media  in  indonesian  writing  material  very well  it  can  be  student  evaluations  of  the  pre-action  activities  minimum completeness criteria students with a new 70 reached 12,5% then in cycle 1 action increased  to  60%  and  in  cycle  actions  II  increased  to  85%  and  had  reached  the minimum  completeness  criteria  by  70-85.  From  there  it  can  be  seen  from  the succes of the media used in the study, and field observations also showed that the application of imege media is very easily understood by student and implemented in composing.
Keywords : Writing,Image Media,Indonesian LanguageLesson

## Pendahuluan
Salah satu cara meningkatkan adalah dengan  pengunaan  media  gambar  bagi siswa  kelas  rendah  termasuk  salah  satu cara  mempermudah  untuk  kegiatan pembelajaran  karena  mereka  masih berada dalam tahap operasional konkret, dengan media gambar mereka mengesekspresikan    semua  hal  yang  di lihat  di  media  gambar  dalam  bentuk tulisan,  siswa    dapat  mudah  menyusun kata  kata  menjadi  sebuah  kalimat  dan menyusun kalimat menjadi sebuah paragraf  sehingga  terbentuklah  sebuah tulisan  sebab  itu,  media  gambar  untuk menigkatkan    keterampilan  mengarang siswa  diambil  sebagai  bahan  peneliti karena melalui tahap wawancara dengan guru kelas  hasilnya adalah keterampilan mengarang perlu diperbaiki Keterampilan mengarang merupakan salah satu bagian  dari  keterampilan  berbahasa, mengarang tidak hanya harus mempunyai kemampuan serta ide (gagasan),  namun  juga  harus  mampu menuangkan ide kedalam tulisan dengan tepat. Berdasarkan  observasi tanggal 03 Oktober    tahun  2018  di  SDN  Bakalan Krajan  I  Kelas  IV  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  diketahui  bahwa kondisi  siswa  pada  saat  pembelajaran kurang  siap  untuk  mengembangkan kalimat yang lebih kompleks dan
kekurangan  kosa  kata.  Kondisi    kurang siap karena kurangya media, guru hanya melihatkan  beberapa  contoh  tanpa  ada media yang menarik dan hanya mengandalkan  metode  ceramah  yang membuat siswa bosan. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  dengan guru  kelas  IV  tanggal  03  Oktober  2018 yaitu  Ibu  Reza  Septia  Handayani,  S.Pd. diperoleh  hasil  bahwa    di  SDN  Bakalan Krajan  I  telah  menerapkan  metode pembelajaran  yang  menarik  dan  kreatif hanya  saja    siswa  mengalami  kesulitan pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Hal    ini  dikarenakan  kurangnya  media dari  guru  dan  membuat  siswa  kurang tertarik  pada  pelajaran  mengarang. Pembelajaran mengarang memiliki tujuan membekali siswa untuk mengembangkan  kemampuan  menalar dan  guru  sebaiknya  membuat  media yang    dapat  meningkatkan  kreatifitas siswa  dalam mengolah kata kata dalam bentuk  cerita  yang  indah  dan  saling berkaitan    (Waluyo,2000)dan  media pembelajaran  yang  dapat  mendukung hasil    belajar  siswa,  khususnya  media yang dapat  mempermudah siswa dalam proses belajar mengajar,  media gambar ini  di  pilih  agar  siswa  mudah  dalam memahami    materi  mengarang  dan mudah mendeskripsikan apa  yang telah diamatinya.  Pemilihan  media  gambar
dalam sebuah pembelajaran harus menggunakan media yang mudah didapatkan,  praktis    dan  biaya  untuk media  gambar  tidak  terlalu    mahal, mudah dipahami oleh peserta didik. Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka permasalahan- permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Pembelajaran  mengarang  di  SDN BAKALAN  KRAJAN  belum  maksimal karena  sebagian  besar  nilai  kurang dari KKM.
2. Pembelajaran  menggunakan  media gambar    belum  diterapkan  di  SDN BAKALAN KRAJAN  1.
Sesuaidenganlatarbelakangdanrumus anmasalah, makatujuanpenelitianiniadalahuntukm eningkatkan  keterampilan  mengarang siswakelas IV melalui media Gambarpadamata  pelajaran  Bahasa
Indonesia SDN 1Bakalan  Krajan
Malang.  Hipotesis  tindakan  dalam penelitian ini yaitu: Penggunaan
media gambardalam untuk
meningkatkanketerampilan mengarang  siswakelas  IV    SDN Bakalan Krajan.
Suatu penelitian dapat mengacu pada penelitian-penelitian yang telah dilakukan  sebelumnya.  Hal  ini  dapat dijadikan  titik  tolak  dalam  melakukan
penelitian.  Oleh  sebab  itu,  tinjauan terhadap  penelitian  terdahulu  sangat penting  untuk  mengetahui  relevansi, diantaranya :
1.  Penelitian  yang  ditulis  oleh  Idayu (2012),  dengan judul  “Pengunaan
Media Gambar Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Mengarang”. Pada penelitian tersebut  media  gambar.  Terjadi Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya
peningkatan  pemahaman  pada  tiap siklus.
2.  Penelitian  mengenai  media  gambar khususnya  untuk  jenjang  sekolah dasar pernah dilakukan oleh Wulandari  (2015),  dengan  judul “Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Untuk Menigkatkan  Keterampilan  Menulis Narasi SiswaKelas IV Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SDN Kedunggoleng ”. Hasil terhadap pengembangan media  tersebut  yaitu sangat baik.
3.  Penelitian  mengenai  media  gambar yang dilakukan oleh Fahrizah (2015), dengan judul  “Pengaruh  Pengunaan
Media Gambar Terhadap Keterampilan Menulis” Persamaan
antara ketiga penelitian  di  atas  dengan  penelitian
yang  akan  dilakukan  yaitu  sama-
sama mengkaji media pembelajarannya. Perbedaannya terletak pada penelitian yang dikembangkan, yaitu Idayu (2012)menggunakan penelitian tindakan  kelas  (PTK),  Wulandari (2015) menggunakan penelitian research and development (RnD)sedangkan Fahrizah(2015) mengunakan  penelitian  eksperimen. Penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti lebih mengembangkan media gambar dengan menggunakan  penelitian  tindakan kelas. Menurut  Arief  (2007)  media  gambar adalah suatu gambar yang
berkaitan  dengan  materi  pelajaran yang berfungsi menyampaikan pesan guru kepada siswa, membantu  siswa  mengungkapkan informasi  yang  terkandung  dalam masalah,  sehingga  hubungan  antar kompenen  dapat  terlihat  jelas  dan mereka  memiliki  pernyataan  kreatif dalam bercerita.Menurut Yusuf seperti dikutip Rianarwati(2006), media  adalah  segala  sesuatuyang dapat  digunakan  untuk  merangsang pikiran,perasaan dan kemauan siswa sehingga terjadi proses belajar.

## Metode
Pada penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  karena lebih  menekankan  pada  makna  dan proses  pengambilan  datanya  dilakukan secara  alami.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).    Menurut  Arikunto  (2008) “PTK  adalah  sebagai  upaya  atau tindakan  yang  dilakukan  guru/peneliti untuk  memecahkan  masalah  masalah pembelajaran  melalui  kegitran”.  PTK menunjukkan karakteristik penelitian kualitatif yang cukup kuat, terutama pada pemaknaan  apa  yang  terjadi  di  dalam proses  pembelajaran,  baik  yang  terkait dengan  kondisi  awal  pembelajaran, maupun yang terjadi setelah diterapkannya tindakan. Peneliti mengadakan  penelitian  di  SDN  Bakalan Krajan 1 Malang
Kecamatan PakisajiKabupaten Malang dengan kelas sasaran  tindakan  ialah  siswa-siswi  kelas IV.  Peneliti  melakukan  penelitian  dikelas IV  semester  2  pada  tahun  ajaran 2018/2019. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah keterampilan mengarang siswa.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  berupa  lembar  wawancara dan  lembar  observasi.  Indikator  yang
akan diperoleh dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu meningkatkan keterampilan  mengarang  pesertadidik dalam  pembelajaran    Bahasa  Indonesia kelas IV SDN  Bakalan Krajan 1 Malang, setelah  menggunakan  media  gambar pada  masing-masing  siklus.    indikator untuk menetapkan keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini
dengan  pencapaian apabila jumlah partisipasi  siswa  mencapai  75%  dari  20 siswa.  Prosedur  penelitian  dalam  PTK secara garis besar meliputi empat tahap. Menurut  Arikunto  (2012:16)  tahapan tersebut  yaitu:  1) perencanaan ( plan ), 2) pelaksanaan  ( action ),  3)  pengamatan ( observe ),  4)  refleksi  ( reflect ).  Berikut  ini adalah gambar alur PTK:

## Gambar 3.1Siklus PTK  Model Kemmiz dan Mc  Taggart Sumber (Asori 2012)
Analisis  data  dalam  penelitian  ini
menggunakan teknik deskriptif kuantitatif dan  deskriptif  kualitatif.  Analisis  data dilakukan selama dan setelah memperoleh  data.  Peneliti  melakukan analisis data dimulai dengan mengorganisasikan  semua  data  yang telah  dikumpulkan.  Kemudian  membaca data secara keseluruhan. Peneliti kemudian memberikan penjelasan secara deskriptif  hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Peneliti melakukan penelitian tentang  peningkatan  partisipasi  siswa kelas  IV  SDN  Bakalan  Krajan  I  pada pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan menerapkan  media  gambar,  penelitian ini menggunakan 2 siklus. Hasil obervasi partisipasi  siswa  siklus  I  dapat  dilihat pada tabel
1.
Tabel 1 Hasil Observasi Partisipasi Siswa Siklus 1 Kategori Rentang Nilai (%) Jumlah Siswa Persentase Sangat Baik 86-100% 0 0% Baik 70-85% 11 40% Cukup 56-70% 9 15% Kurang 41-55% 0 0% Jumlah 20 55%
Pada  tabel  1  di  atas  menjelaskan perolehan  hasil penilaian karangan siswa. Pada penilaian ini karangan siswa yang  diamati  oleh  observer  ada    5 indikator yaitu Gagasan karangan, Organisasi isi karangan, Tata bahasa,Kosa  kata,  dan  Ejaan  Yang disempurnakan.Adapun  hasil  rata-rata nilai  partisipasi  yang  diperoleh  siswa kelas  IV  pada  siklus  I  yaitu  11  siswa kategori baik dengan presentase 40%, 9 siswa kategori cukup dengan
presentase 15%. Dari penilaian karangan  siswa  pada  siklus  I    ini  dapat disimpulkan  bahwa  partisipasi  siswa kelas  IV  SD  Negeri  2  Permanu  belum mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu 75%  siswa  memperoleh  kategori  baik dan sangat baik. Pada siklus I sebanyak 11  siswa  atau  40%  siswa  mecapai indikator keberhasilan.Hasil dari pengamatan  pada  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel 2. Tabel 2  Hasil Observasi Partisipasi Siswa Siklus II Kategori Rentang Nilai (%) Jumlah Siswa Persentase Sangat Baik 86-100% 0 0% Baik 70-85% 20 100% Cukup 56-70% 0 0% Kurang 41-55% 0 0% Jumlah 20 100%
Pada  tabel  2  di  atas  menjelaskan perolehan  hasil penilaian karangan siswa. Pada penilaian ini karangan siswa yang  diamati  oleh  observer  ada    5 indikator yaitu Gagasan karangan, Organisasi isi karangan, Tata bahasa,Kosa  kata,  dan  Ejaan  Yang disempurnakan.  Adapun  hasil  rata-rata
nilai  partisipasi  yang  diperoleh  siswa kelas  IV  pada  siklus  II  yaitu    20  siswa kategori    Bik  dengan  presentase  100%, Dari  penilaian  partisipasi  siswa  pada siklus  II    ini  dapat  disimpulkan  bahwa partisipasi  siswa  kelas  IV  SDN  Bakalan Krajan  1  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 85% siswa
memperoleh kategori baik . Pada siklus II siswa  sebayak  20  atau  100%  sudah mencapai indikator keberhasilan.
Pada  lembar  observasi  keberhasilan tindakan  guru  dan  siswa    ada  4  aspek yang  diamati  yaitu  pra  pembelajaran, membuka  pembelajaran,  kegiatan  inti
pembelajaran, penutup. Peneliti meminta bantuan  kepada  guru  kelas  untuk menjadi  observer  keberhasilan  tindakan guru.  Adapun  hasil  lembar  observasi keberhasilan  tindakan  guru  yang  sudah dirata-rata adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Keberhasilan tindakan guru siklus 1 No Kegiatan Keterlaksanaan (%) 1 Pra pembelajaran 75%
2 Membuka pembelajaran
3 Inti pembelajaran
4 Penutup
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  guru  belum  maksimal  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  dalam kelas. Guru belum melaksanakan semua aspek  yang  ada  pada  lembar  observasi. Pada  tahap  pra  pembelajaran,  guru belum  melakukan  kesiapan  siswa.  Pada tahap kegiatan inti, guru belum melaksanakan pembelajaran secara runtut,siswa  juga  kurang  siap  dalam pembeljaran  .  Ada  peningkatan  pada keberhasilan tindakan guru setelah melaksanakan  siklus  II.  Adapun  hasil lembar  observasi  keberhasilan  tindakan guru  yang  sudah  dirata-rata  adalah sebagai
berikut:
Tabel 4  Hasil pengamatan keberhasilan tindakan guru siklus 2 No. Kegiatan Keterlaksanaan (%) 1 Pra pembelajaran 96,42%
2 Membuka pembelajaran
3 Inti pembelajaran
4 Penutup Pada observasi keberhasilan
tindakan guru sudah mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, guru sudah  melaksanakan  seluruh  aktivitas pembelajaran. Hanya ada  1 aspek yang belum sempurna dalam implementasinya
Penelitian ini menggunakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana dilakukan  menggunakan  dua  siklus dengan masing-masing siklus satu pertemuan.  Berdasarkan  data  informasi dari  observasi  dan  wawancara  dengan
guru  kelas,  keterampilan  mengarang siswa    dalam  pembelajaran  masih tergolong cukup rendah. Hal ini dikarenakan selama proses
pembelajaran guru menggunakan metode  konvensional  berupa  metode ceramah.  Metode  ceramah  menurut hamdani  (2011)  mengemukakan  bahwa metode ceramah dapat diartikan sebagai cara menyajikan pelajaran melalui penuturan  secara  lisan  atau  penjelasan langsung  kepada  sekelompok  siswa. sebagai  berikut,  materi  yang  dikuasai siswa  dari  hasil  ceramah  akan  terbatas pada  yang  dikuasai  guru,  guru  yang kurang  memiliki  kemampuan  bertutur yang  baik  ceramah  sering  dianggap sebagai  metode  yang  membosankan, melalui  metode  ceramah  sangat  sulit untuk  mengetahui  apakah  siswa  sudah mengerti  apa  yang  disampaikan  oleh guru atau belum,Oleh karena itu diperlukan suatu upaya untuk memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang lebih  meningkatkan  keterampilan  belajar mengarang  siswa.  Salah  satu  upaya untuk  memperbaiki  kondisi  tersebut adalah menggunakan media pembelajaran  yang  tepat  agar  mampu mengembangkan  daya  kreativitas  siswa yang mampu meningkatkan keterampilan mengarang siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan kemp  (1985)  mengemukakan  bahwa pemakaian  media  pengajaran  dalam proses belajar mengajar dapat menigkatkan daya tarik siswa, mempermudah  pemahaman  siswa,  dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Paparan fungsi  media  menurut  Hamalik  dalam Arsyad(2015) menekankan bahwa penggunaan  media  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar  siswa  serta dapat  memusatkan  perhatian  siswa untuk berkonsentrasi dan mempermudah memahamkan  siswa.  Berdasarkan  hal tersebut  kemudian  peneliti  melakukan penelitian  tindakan  di  kelas  IV  SDN Bakalan  Krajan  I.  Peneliti  menerapkan media  gambar  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia. Dengan
diterapkannya media pembelajaran tersebut  bisa  memperbaiki  proses  dan hasil  pembelajaran  ke  arah  yang  lebih baik.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan dalam dua tahap yaitu siklus I dan siklus II.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari empat tahap, mulai dari tahap perencanaan,  implementasi  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Masing-masing siklus  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan. Hasil observasi pada siklus I menunjukkan 40% siswa yang mencapai kategori  baik  dan  cukup  dan  belum
mecapai indikator keberhasilan. Sehingga  proses  pembelajaran  harus diperbaiki  pada  siklus  dua  secara maksimal.  Keaktifan  siswa  mulai  terlihat pada siklus II  menunjukkan 100% siswa mencapai  kategori  baik  dan  mampu mencapai  indikator  keberhasilan.  Dari hasil aktivitas siswa dapat kita simpulkan bahwa  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan.Menurut  Yusuf seperti  dikutip  Dwi  Rianarwati(2006), media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  merangsang.  Adanya penerapan  media  pembelajaran  baru dalam pelajaran tematik ternyata memiliki manfaat yang besar bagi siswa. Siswa mendapat manfaat dengan adanya penerapan media tersebut, mereka mendapat motivasi dan semangat baru untuk belajar. Pada  hasil  observasi  kinerja  guru selama proses pembelajaran berlangsung,  guru  sudah  mengalami peningkatan  dalam  hal  mengelola  dan mengawasi
jalannya proses pembelajaran  tematik  di  kelas  dengan menerapkan media gambar . Pada siklus I  pertemuan  pertama  persentase  yang didapat  oleh guru sebesar 75 % dengan kriteria  baik.  Ada  beberapa  indikator yang belum dilaksanakan oleh guru pada siklus  I.  Pada  pertemuan  siklus  II  skor yang  diperoleh  guru  untuk  setiap  aspek
mengalami kenaikan sehingga persentase  yang  diperoleh  guru  juga meningkat  menjadi  96,42%  dengan kriteria  sangat baik.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  gambar    dalam pelajaran
Bahasa Inonesia meningkatkan  ketrampilan  mengarang siswa  yaitu  peningkatan  menentukan gagasan karangan ,membuat isi karangan, penggunaan Tata bahasa,kosa  kata  dan  penggunaan Ejaan Yang disempurnakan dengan baik. Peningkatan dalam proses pembelajaran tersebut  terjadi  secara  bertahap  yaitu dari  tahap  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hasil observasi  pada  siklus  I  menunjukkan 40%  siswa  yang  mencapai  kategori Cukup  dan  baik  yang  belum    mencapai indikator keberhasilan. Pelaksanaan siklus  I  belum  berhasil  baik  karena kegiatan  berdiskusi  belum  melibatkan semua  siswa  secara  aktif,  dan  ada beberapa siswa tidak mengerjakan tugas secara tuntas. Peneliti masih memberikan  banyak  bimbingan  saat siswa melakukan kegiatan, dan sebagian siswa  masih  belum  berani  mengajukan pendapatnya. Sehingga proses pembelajaran  harus  diperbaiki  pada siklus  dua  secara  maksimal.  Partisipasi
siswa  mulai  terlihat  pada  siklus  II menunjukkan  100%  siswa  mencapai kategori  baik    dan  mencapai  indikator keberhasilan. Dari perolehan data tersebut penerapan media gambar dalam  pembelajaran  Bahasa  Inonesia dapat meningkatkan Keterampilan Mengarang siswa Kelas IV SDN Bakalan
Krajan  I    Malang.  Kegiatan  belajar  pada siklus  II  masing-masing  tahap  sudah terlaksana  dengan  baik.  Siswa  sudah lebih  cenderung  lebih  aktif    pada partisipasi bertanya, menjawab pertanyaan, dan siswa mampu menyelesaikan  tugas  secara  tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2012 . Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim,  2017 Pengertian  media  gambar  fungsi  dan  manfaat .(online).  Diakses tanggal 03 November 2018 https://wwwpelajaran.id/2017/30/pengertian-media- gambar-fungsi-manfaat-macam-dan-contoh-media-gambar-html
Anonim, 2015 Kelebihan  Pengunaan Media Gambar . (Online) Diakses tanggal 03 tahun 2015 dari www.Langkah pembeljaran.com
Anggraini,  2017 Pengertian Media  Gambar (online).. Dikses tanggal 03 Desember . Eprints walisongo.ac.i/7463/3/BabII.Pdf
Anonim,  2015 .Hakikat  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia (online).  Repostiry upi.edu/19708/4/s.pgsd-kelas-chapter 2.pdf.Diakses tanggal 28 November.
Astohar, 2010 Metode Penelitian .Pdf (Online) Eprints .Walisongo.ac.id
Budiyanto  2014. Fungsi  dan  Manfaat  Media .  Digilib.Uinsby.ac.id/1506/5Bab/202 (Online). Pdf. Diakses tanggal 30  Oktober 2018
Burhanudin,2013 Teknik kualitatif dan teknik kuantitatif pembelajaranhttps://afidburhanuddin.wordpress.com/2013/05/21/penelitian-
Irmayani, 2015. Penerapan Strategi Peta Konsep Untuk meningkatkan Keterampilan mengarang. Universitas Indonesia
Hamalik., TeknikPengukurdanEvakuasiPendidikan, Bandung.1986