## PARADIGMA PENGAJARAN JARAK JAUH (PJJ) BAGI GURU SEKOLAH DASAR

## Sutan Saribumi Pohan
Dosen PGSD – FKIP Universitas Terbuka Sutan1957@gmail.com

## ABSTRACT
Teaching  distance  or  interacting  between  teachers  and  students  virtually  for  elementary school teachers is a job that requires its own energy, besides requiring computer media with internet networks also observe the ability of students to be able to fulfill the learning process online, so that between teachers and students there are those who feel that interacting virtually is  also  tiring  to  feel  tense,  some  are  showing  strengths  and  strengths  in  carrying  out  the learning process virtually, so it must be done wholeheartedly. In a situation or a change the teacher will choose a number of strategies and passion to be able to master and modify and innovate  in  the  teaching  process  so  that  students  can  understand  and  feel  happy  with  the online learning model and assignments that are done at home. For distance learning teachers with no psychological interaction with students is like controlling a ship hit by a storm, on one hand the teacher can provide  material online smoothly to students  from economically capable groups because it is supported by computer media or the internet, on the other hand the teacher must serve manually and optimally to students who are less able and do not have online media. For teachers who work with computers will feel and realize that teachers will be  connected  by  the  millennial  education  world,  therefore  teachers  need  to  develop  their potential as adaptations to the demands of the times.

## Keywords: Elementary School Teachers, Distance teaching

## PENDAHULUAN
Peristiwa wabah penyakit virus corona dan covid 19 yang mengakibatkan kegiatan politik, sosial ekonomi dan termasuk pendidikan, mengalami fenomena sehingga proses pembelajaran dari secara klasikal beralih menjadi belajar mandiri di rumah, berdampak pada skenario proses pengajaran oleh guru berubah dari mengajar di depan kelas menjadi mengajar melalui pemberian tugas dan interaksi melalui internet dan telepon seluler. Dari hasil  wawancara  dengan  Kepala  SD  Tingkir  Lor  2  dan  Kepala  SD  Kalibening  Kota Salatiga, serta 2 orang guru SD Tegalrejo 4 dan 1 orang guru SD Mangunsari 5 Salatiga, bahwa  ada  beberapa  kendala  dalam  perubahan  tersebut  antara  lain  :  (1)  Penyampaian materi pelajaran tidak bisa optimal, kemungkinan adanya siswa yang belum terbiasa oleh adanya interaksi antara guru dan siswa melalui belajar jarak jauh, guru memberi tugas, siswa mengerjakan tugas dengan waktu yang telah ditentukan. (2) Ada siswa yang hanya bisa  mengakses  telepon  seluler  milik  orang  tua  dengan  fasilitas  panggilan  dan  pesan singkat,  dan  tergantung  pada  ada  tidaknya  pulsa  pada  telepon.  Selain  itu  belum  tentu semua  orang  tua  mengerti  cara  menggunakan  teknologi  atau  tidak  semua  orang  tua sempat membantu anaknya dalam proses pembelajaran jarak jauh, sebab masing-masing telah punya jadwal untuk bekerja. (3) Dalam mengirim video bahan ajar yang dilakukan guru belum seluruh siswa dapat mengaksesnya, sehingga perlu strategi bagi guru dalam memperlancar interaksi jarak jauh dengan peserta didik.
Model  pengajaran  melalui  dalam  jaringan  (daring)  di  masa  sekarang  (milenial) bukanlah suatu hal yang baru bagi guru, namun pemikiran keseragaman dan kesesuaian pelaksanaan  pengajaran  daring  perlu  diorganisir  oleh  instansi  Kementerian  Pendidikan
baik ditingkat pusat maupun tingkat daerah dengan menerbitkan panduan atau pengadaan pelatihan, sebagai wujud meningkatkan kompetensi guru terhadap model pembelajaran secara digital, maka teknologi digital menjadi salah satu opsi bagi guru dalam berkarya, walaupun  pada  kenyataannya  teknologi  digital  harganya  mahal  dan  tidak  mudah dilakukan.
Pandangan  suatu  bangsa  terhadap  bangsa  lain  biasanya  banyak  diamati  dari keberadaan   situasi ekonomi dan pendidikan dari negara tersebut, pentingnya pendidikan di Negara  Indonesia mendapat perhatian melalui undang-undang pendidikan nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  meningkatkan  keimanan, ketaqwaan,  dan  akhlak  yang  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, kemudian Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen sebagai pelaku dalam  pendidikan  atau  pendidik.  Pemerintah  juga  memberi  prioritas  terhadap keterselenggaraan  pendidikan  melalui  dana  APBN  sebesar  20  persen  untuk  memenuhi kebutuhan  pendidikan.  Dengan  adanya  situasi  dan  kondisi learning  from  home maka proses pembelajaran berubah dilakukan di rumah dengan media internet, sehingga peran guru tidak lagi berinteraksi di kelas, tapi melalui jarak jauh dengan memberi tugas kepada siswa atau pemberian materi secara jaringan internet (daring).
Penyelenggaraan  pengajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  oleh  guru  tentunya berbeda-beda  sebab  belum  ada  pelatihan  dan  panduan  yang  paten  atau  khusus  dalam pelaksanaannya, guru dapat memilih model pembelajaran dengan daring sesuai dengan kemampuan  nalar  siswa,  terutama  untuk  guru  pendidikan  dasar  (SD  &  SMP)  guru memberi  tugas  kepada  siswa,  kemudian  siswa  mengirim  hasil  tugas  dari  guru  melalui WhatsApp (WA), baik secara group atau mandiri. Dalam hal ini kreativitas guru sangat diperlukan sebagai salah satu dari sumber belajar yang membuat para peserta didik bisa senang  dan  mampu  memahami  yang  diberikan  oleh  guru.  Proses  pengajaran  melalui teknologi tentunya berorientasi pada komponen-komponen yang ada di dalam prosedur teknologi  tersebut,  misalnya  dari  menghidupkan  (on/of),  isi  pesan,  sumber  pesan, distribusi  pesan,  sampai  dengan  penerima  pesan,  kemudian  membaca  pesan  dan seterusnya,  sehingga  diharapkan  terdapat  komunikasi  yang  dinamis  yang  saling berhubungan dan bermakna dalam proses pembelajaran.
Artikel ini merupakan suatu asumsi yang terjadi dengan adanya peristiwa wabah virus covid 19 yang mengakibatkan model proses pembelajaran beralih dari pembelajaran di kelas ke pembelajaran di rumah melalui pengajaran jarak jauh, yang ditelaah melalui beberapa  literatur  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh,  tujuannya mengungkap  proses  pengajaran  jarak  jauh  yang  berkaitan  dengan  :  1)  Keterbatasan pembelajaran daring pada tingkat Sekolah Dasar. 2) Kreativitas dan Kebijakan Guru SD dalam pengajaran jarak jauh.
Secara sederhana media merupakan perantara pada proses pembelajaran baik di kelas  atau  diluar  kelas,  yang  diperuntukkan  membangkitkan  perhatian  dan  konsentrasi serta  motivasi  siswa  untuk  belajar,  namun  dengan  perubahan  proses  pengajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  situasi  khusus  maka  guru  tampil  dengan  meningkatkan perannya sebagai operator dan sebagai desainer dalam penyampaian materi pembelajaran. Nana  Sujana  (2011  :  111)  menyatakan  bahwa  pola  pengajaran  merupakan  tanggung jawab  antara  guru  dan  media,  artinya  semakin  meningkatnya  kebutuhan  terhadap kegiatan  pengajaran,  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif  akan  menuntut  adanya kemampuan guru di bidang teknologi pengajaran. Hardhono (2012 : 361)  menyatakan bahwa teknologi dapat dimanfaatkan bagi pengembangan pendidikan jarak jauh dengan melibatkan peserta didik yang jumlahnya lebih besar di Indonesia.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengajaran Jarak Jauh (PJJ)
Pannen  (2012  :  11)  mendefinisikan  pengajaran  jarak  jauh  adalah  didasarkan adanya keterpisahan antara guru dan siswa dalam ruang dan waktu, yang dirancang secara sistematis  melalui  pemanfaatan  teknologi.  Pengajaran  jarak  jauh  atau  yang  disebut Distance  Learning awalnya  berkembang  di  Amerika  Serikat,  Jerman,  Perancis  dan Inggris, dan pada tahun 1840 Sir Isac Pitman mengajar jarak jauh dengan menggunakan surat,  dan  pada  tahun  1980 International  corerespondence  School (ICS)  membangun sistem    perkuliahan home  study courses sebagai  cikal  bakal  pembelajaran  jarak  jauh ( distance learning ) yang kemudian berkembang menjadi e-learning (Ali Taufik, 2019 : 1). Pada suatu penelitian bahwa Media Web akan menjadi sarana pembelajaran jarak jauh yang efektif dan efisien antara guru dan siswa sehingga dapat melakukan proses belajar- mengajar tanpa dibatasi oleh tempat dan waktu (Atmoko Nugroho, 2012). Dalam suatu proses pembelajaran jarak jauh guru diharapkan mampu dalam mengelola kelas daring, mendesain  dan  mengarahkan  sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  para  siswa sehingga  terdapat  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  akan terdapat keseimbangan dan keserasian antara pengembangan kualitas dan pengembangan kuantitas (Sardiman 2013 : 170). Pengajaran jarak jauh merupakan single mode sebagai upaya  pengembangan  belajar  jarak  jauh  yang  menggunakan  teknologi  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  memacu  pengembangan  dan  peningkatan  fungsi  pendidikan, menambah pengalaman baru dan wawasan pengajaran untuk dapat menjangkau layanan pendidikan  guna  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  dalam  rangka  mengantisipasi pendidikan masa depan (Zuhairi 2012 : 45).

## KETERBATASAN  PEMBELAJARAN  DARING  PADA  TINGKAT  SEKOLAH DASAR
Negara  Indonesia  yang  ditelaah  dari  segi  wilayah  terdiri  dari  Pulau  atau Kepulauan,  dan  ditelaah  dari  tingkat  sosial  ekonomi  penduduk  yang  tidak  sama cenderung mayoritas pada tingkat menengah dan kebawah, budaya  yang  beragam, dan penyebaran penduduk yang tidak merata (P. Jawa wilayah terpadat) merupakan fenomena dalam melaksanakan pembelajaran melalui internet. Bagi siswa dari kalangan ekonomi atas  (mampu)  dan  tinggal  di  perkotaan,  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  internet  yang dilaksanakan  oleh  guru  mungkin  tidak  terdapat  hambatan  walaupun  ada  hanya permasalahan  teknik  atau  sinyal.  Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  oleh  guru menjadi  tidak  efektif  bagi  anak-anak  dari  keluarga  miskin  dan  mereka  yang  tinggal dipelosok  daerah  terpencil,  terluar  dan  tertinggal,  guru  akan  merancang  dengan  model dan strategi pembelajaran bernuansa lain mungkin tanpa media internet yang penting para peserta didik dapat belajar sesuai dengan yang ditugaskan oleh guru.
Bagi  keluarga miskin  orang tua  akan berperan ganda  juga sebagai pembimbing bagi anaknya di rumah, pada sisi lain interaksi orang tua dan anak akan menjadi maksimal dalam  mengatur  dan  menjaga  situasi  yang  senantiasa  kondusif  di  rumah.  Sikap  anak terhadap proses belajar bervariasi, mulai dari minat, dan daya serap pelajaran, sehingga guru akan memonitor perkembangan belajar siswa secara manual melalui terselesainya tugas yang dilakukan siswa.
Bentuk pendidikan yang dilakukan di rumah akan mempengaruhi sikap dan pola perilaku yang dicontohkan anak. Jika anak bersikap memusuhi orang tua, biasanya anak akan mentransfer sikap ini kepada guru dan semua orang yang berwenang di sekolahnya,
jika anak menjadi penakut karena metode pendidikan anak yang otoriter di rumah, maka anak akan merasa takut kepada guru dan teman sekelasnya. Orang tua yang mengawasi aktivitas anak di rumah secara demokratis, positif dan mendorong perilaku adaptif, pada suatu saat akan menjadi kesuksesannya dan mengembangkan sikap yang baik terhadap sekolah.  Ketika  hubungan  antara  siswa  dengan  orang  tua  anak  dan  anggota  keluarga lainnya  penuh  kebahagiaan,  kooperatif  dan  demokratis,  anak  akan  terdorong  untuk mengembangkan rasa tanggungjawab dan sikap yang terbaik (Dody Truna, 2013 : 153).
Berbagai  fenomena  dalam  dunia  pendidikan  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di rumah tidak lepas dari proses pembelajaran siswa atau anak sebagai subjek pembelajaran. Guru  dituntut  menjadi  inovator  dan  pemimpin  masyarakat,  sebab  banyak  perubahan dunia yang diinisiasi oleh guru. Dalam peristiwa wabah penyakit corona guru tampil lebih kreatif baik dalam penggunaan media internet yang digunakan untuk mentransfer proses pengajaran  maupun  membimbing  siswa  melalui  jarak  jauh.  Pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  memiliki  laman  “guru  berbagi”  maka pada  kesempatan  ini  guru  harus  mampu    dan  berkualitas  dalam  pengenalan  media pendidikan yang mutakhir. Data jumlah guru di Indonesia sebanyak 2,9 juta orang harus mampu menjawab tantangan zaman yang antara lain guru harus melek teknologi untuk memudahkan pembelajaran dalam situasi apapun.
Berkisar  pada  guru  yang  mengajar  di  daerah  terpencil,  terluar  dan  tertinggal, teknologi internet mungkin sulit untuk diterapkan pada proses belajar mengajar di rumah, sebab mayoritas orang tua peserta didik pada tingkat kehidupan ekonomi ke bawah atau rendah  tidak  mungkin  menyediakan  fasilitas  belajar  anaknya  menggunakan  teknologi yang  bagi  ukuran  mereka  sangat  mahal  harganya,  begitupun  sekolah  sangat  berat menyediakan  media  belajar  melalui  internet  selama  pemerintah  belum  menyediakan sarana tersebut. Guru tampil optimal dalam proses pembelajaran dan menjadi momentum untuk menciptakan proses pembelajaran tetap berlangsung, salah satunya guru memberi tugas  untuk  siswa  kemudian  orang  tua  mengambil  tugas  tersebut,  besok  pagi menyerahkan  tugas  ke  sekolah  selanjutnya  mengambil  tugas  berikutnya,  seluruh  guru melaksanakan  tugas  tersebut,  sehingga  antara  guru,  orang  tua  dan  siswa  tidak  ada hentinya melaksanakan sistem pembelajaran mandiri di rumah.
Suatu teori pendidikan menyatakan bahwa pendidikan sebagai proses dan usaha sadar membutuhkan alat-alat pendidikan berupa aturan, kebijakan, petunjuk teknik dan kurikulum.  Bentuk  alat  pendidikan  terus  berubah  seiring  dengan  perkembangan kehidupan manusia dan perkembangan IPTEK, terutama pada media pembelajaran. Agar pendidikan  tidak  tertinggal  dari  perkembangan  IPTEK  perlu  adanya  penyesuaian, terutama yang berkaitan dengan faktor-faktor pembelajaran di sekolah, salah satu faktor adalah media pembelajaran yang perlu dipelajari dan dikuasai oleh guru sehingga  guru dapat menyampaikan materi pembelajaran kepada para siswa secara baik, berdaya guna dan berhasil guna (Dody Truna, 2013 :  77).
Disamping guru memiliki pengetahuan, kemampuan dan keterampilan mengajar, terdapat kompleksitas yang berperan sesuai dengan tugas dan fungsinya, gagasan dan ide untuk meningkatkan dan menjaga kualitas proses pembelajaran tetap dilaksanakan agar pendidikan tetap bermakna, walaupun proses pembelajaran dilaksanakan di rumah atau jarak jauh tetap memberikan kemapanan, kenyamanan dan menjadi rutinitas pada siswa untuk belajar.
Komunikasi atau interaksi antara guru dan siswa akan lebih mudah bila pada tatap muka langsung, penyampaian diiringi oleh intonasi, gerakan tubuh dan terdapat respon secara langsung, namun dengan bahasa tulis melalui komputer terasa formal, dingin dan
ofensif tidak ada intonasi atau bahasa tubuh yang menyertainya, untuk belajar jarak jauh yang  dikendalikan  dengan  media  komputer  dan  internet  dapat  melalui  video  call  yang leluasa menggunakan intonasi bicara, hal ini dapat dilakukan oleh guru dengan siswa oleh kondisi keadaan siswa berstatus mampu dan didukung oleh fasilitas yang memadai.
Pemberdayaan proses pembelajaran tidak lepas dari kreativitas dan kemampuan guru dalam memilih strategi agar siswa dapat memahami materi pembelajaran yang akan atau sedang dibahas, karena situasi dan kondisi saat adanya musiabah virus corona dan covid  19  maka  guru  siap  merancang  proses  pembelajaran  baik  melalui  teknologi komputer  atau  secara  manual,  bagi  siswa  yang  kurang  mampu  atau  pada  wilayah kepulauan  terpencil  di  Indonesia  ada  keterbatasan  dalam  proses  pembelajaran  secara daring, namun bukan berarti berhentinya membahas materi pembelajaran, tapi guru dapat membangkitkan dan mengkaji sistem pembelajaran yang baik dan serius kepada peserta didik dengan cara merancang penciptaan suasana interaksi belajar mengajar yang luwes melalui media yang telah ditentukan oleh guru.
Situasi perekonomian juga berdampak pada pendidikan yang berwujud pada biaya pendidikan seperti membangun sekolah, penyediaan sarana dan prasarana sekolah, dan media  penunjang  pembelajaran  seperti  komputer,  LCD,  laptop  dan  sebagainya.  Begitu pula  dengan  pendapatan  guru  atau  kesejahteraan  bagi  guru  merupakan  kondisi  yang saling  berkaitan  untuk  mencapai  kualitas  belajar  siswa  baik  di  sekolah  atau  di  luar sekolah.  Adanya  wabah  penyakit  yang  berdampak  pada  terganggunya  proses  belajar- mengajar mengakibatkan adanya perubahan pada sistem pembelajaran, sehingga seolah- olah  terdapat  kendala  dalam  upaya  mewujudkan  keseimbangan  pembangunan  dan peningkatan sumber daya manusia.
Proses belajar dan mengajar selama adanya peristiwa pandemik corona dan covid 19  guru  tetap  memegang  prinsip  pada  pengembangan  nilai  dan  sikap  peserta  didik walaupun belajar melalui jarak jauh, maka peranan orang tua sebagai pendamping siswa belajar  di  rumah  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  perkembangan  siswa  atau  anak. Orang  tua  harus  dapat  menciptakan  hubungan  otoritatif  berubah  menjadi  hubungan kolegial  yang  dapat  ditumbuhkan  rasa  aman,  saling  sayang  menyayangi,  dan  sifat demokratif pada diri anak, keputusan tentang hasil proses pembelajaran tetap diserahkan pada guru, sebagai tenaga ahli atau professional.
Keterpaduan  proses  belajar  siswa  dengan  proses  mengajar  guru  terjadi  melalui interaksi  belajar-mengajar  yang  tidak  datang  secara  otomatis  dan  tidak  dapat  tumbuh tanpa pengaturan dan perencanaan yang seksama, pengaturan sangat diperlukan terutama dalam  menentukan  komponen  dan  variabel  yang  harus  ada  dalam  proses  pengajaran tersebut. Perencanaan yang dibuat oleh guru harus dapat merumuskan dan menetapkan interelasi  sejumlah  komponen  dan  variabel  sehingga  memungkinkan  terselenggaranya pengajaran yang efektif (Nana Sudjana 2011 : 28). Pada saat guru harus mencari strategi proses pembelajaran yang dilaksanakan melalui jarak jauh, maka timbul pertanyaan : 1) bagaimana  proses  pembelajaran  tersebut  akan  diarahkan.  2)  Apa  yang  harus  dibahas dalam proses pengajaran. 3) metode apa yang akan dilakukan oleh guru. 4) bagaimana mengukur hasil evaluasi dari hasil proses pembelajaran. Sehingga guru mengkoordinasi dengan  rekan  guru  lainnya  berkaitan  dengan  perubahan  proses  pembelajaran  dari interaksi di kelas menjadi belajar mandiri di rumah. Hal ini akan dibahas melalui suatu telaahan atau observasi tersendiri.
Internet dan kemampuan guru dalam mengoperasikan media jarak jauh menjadi andalan  proses  pembelajaran,  masalahnya  penggunaan  melalui  aplikasi  internet  atau pembelajaran virtual tersebut harus berbayar, maka ada dana yang harus dikeluarkan baik
oleh  guru  maupun  oleh  siswa,  belum  lagi  masalah  sinyal  yang  terkadang  tersendat. Permasalahan lain bagi siswa yang kurang mampu atau tidak terdapat jaringan internet, guru  akan  melakukan  secara  manual  dengan  berbagai  strategi,  kini  guru  dihadapi  dua dilema, yaitu kemampuan pembelajaran secara virtual dan pembelajaran manual.
Situasi  yang  tidak  menentu  dan  perubahan  yang  tidak  berpola  perlu memperhitungkan  pemahaman  materi  pembelajaran  yang  terkadang  belum  optimal, sehingga diperlukan adanya hubungan atau pertautan antara konsep dengan makna materi yang  akan  dikembangkan  oleh  guru.    Kreativitas  guru  sangat  dibutuhkan  agar pembelajaran  tetap  terlaksana  dengan  baik  dan  lancar  dengan  harapan  agar  para  siswa dapat melaksanakan pembelajaran dengan rasa senang dan nyaman. Memang tidak semua peserta didik dapat dengan lancar melaksanakan belajar jarak jauh sebab mereka tinggal pada jaringan internet yang kurang baik.
Guru SD diharapkan dapat membuat atau dapat mengunggah materi pembelajaran melalui  blog  yang  dimiliki  guru,  kemudian  guru  memberi  contoh  penulisan  dan memotivasi siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru, adapun bagi siswa yang kesulitan  guru  memberi  kelonggaran  mengerjakan  tugas  di  buku  tulis  kemudian dikumpulkan saat proses pembelajaran akan kembali normal atau secara klasikal.

## KREATIVITAS DAN KEBIJAKAN GURU SD DALAM PJJ
Kreativitas  guru  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  atau  membuat  suatu proses  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  menyenangkan,  materi  pembelajaran  mudah dipahami,  dan  membangkikan  semangat  belajar  siswa.  Ngalimun  &  Haris  Fadillah (2013:46) mendefinisikan kreativitas adalah ciri khas yang dimiliki oleh individu  yang menandai  adanya  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  sama  sekali  baru  atau kombinasi  dari  karya-karya  yang  telah  ada  sebelumnya.  Sehingga  kreativitas  guru Sekolah  Dasar  terhadap  pengajaran  jarak  jauh  diasumsikan  bahwa  pengajaran  dapat dilakukan  secara  web  tutorials  atau  web  seminars  terhadap  para  siswa  SD  dengan pendekatan secara holistic yaitu siswa dapat berpikir ( thinking ), menggunakan perasaan ( feeling ),  menggunakan  panca  indra  ( sensing ),  dan  dapat  memperkirakan  atau memprediksi  pemecahanan  suatu  masalah  ( intuiting )  misalnya  pada  saat  menjawab pertanyaan atau penyelesaian tugas mata pelajaran. Kebijakan guru adalah cara bertindak melakukan  model  atau  metode  pembelajaran  agar  terdapat  suatu  konsep,  pedoman, rencana  pembelajaran  dan  pelaksanaan  atau  kegiatan  pengajaran  yang  sesuai  dengan prosedur atau ketentuan yang telah ditetapkan. Muhajir (2012:35) mendefinisikan bahwa kebijakan merupakan strategi atau mensiasati suatu pekerjaan, dalam hal ini pengajaran jarak  jauh  yang  dilakukan  oleh  guru  SD  pada  saat  situasi  dan  kondisi  agar  para  siswa belajar  di  rumah,  guru  telah  mempersiapkan  belajar  jarak  jauh  dengan  menggunakan internet  atau  belajar  secara  virtual  dan  bagi  siswa  yang  tidak  menggunakan  internet karena mungkin tidak terdapat jaringan atau  secara ekonomi kehidupan siswa dari orang tua  yang  kurang  mampu,  maka  kreativitas  guru  adalah  menulis  tugas  yang  akan dikerjakan siswa pada buku tulis dan mengirim tugas tersebut melalui kurir atau diambil oleh orang tua saat akan pergi bekerja kemudian diberikan kepada anaknya saat pulang kerja dan mengirim jawaban tugas keesokan harinya, sambil mengambil tugas untuk hari berikutnya.
Kreativitas  guru merancang pemberian materi  atau tugas melalui  internet dapat ditempuh  melalui  media  komputer  atau  HandPhon  atau  yang  disebut  model  mengajar daring  tujuannya  menyebarkan  konten  dan  model  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan e-learning atau aplikasi Whatsapp (WA) sehingga perlu kemahiran guru
dan siswa menggunakan aplikasi pesan instan agar terjadi interaksi melalui belajar jarak jauh.  Kebijakan  guru  terhadap  peserta  didik  yang  kurang  mampu  dalam  penyediaan sarana internet dan siswa yang berlokasi di daerah tertinggal, terdepan, terluar interaksi belajar  melalui  pemberian  tugas  dengan  media  buku  paket  (dimiliki  siswa)  yang  perlu dipelajari  sehingga  peran  orang  tua  di  rumah  membantu  guru  dalam  membimbing anaknya (siswa) kemungkinan dalam menterjemahkan materi pembelajaran yang terdapat pada buku paket.
Kreativitas  berpikir  merupakan  nikmat  yang  dianugerahkan  Tuhan  Yang  Maha Kuasa dalam bentuk akal tindakan yang bersemangat untuk menghilangkan permanensi atau monoton rutinitas dan kekurangmenarikan menuju penciptaan hal-hal yang baru agar dapat  mendorong  pada  keberhasilan  dan  mendayagunakan  hasil  pemikiran,  berusaha berimajinasi,  memandang  ke  depan  dan  mewujudkan  yang  tidak  mungkin  menjadi mungkin,  oleh  karena  itu  guru  bercermin  terhadap  diri  sendiri  untuk  memotivasi  diri, mendorong keterbukaan intelek tual dan menghargai perbedaan pendapat mencari solusi (Iskandar Agung, 2010:90). Kebijakan yang terdapat pada diri seseorang merupakan cara pandang atau pemikiran memahami permasalahan proses belajar-mengajar berdasarkan rencana  pembelajaran  yang  berupa  inovasi  dan  penerapan  yang  rasioanal  serta  dapat dianalisis secara sistematis agar tercapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Kreativitas  dan  kebijakan  guru  SD  dalam  pengajaran  jarak  jauh  merupakan tanggungjawab  yang  diemban  dan  suatu  kewajiban  guru  terhadap  upaya  kelestarian pengajaran,  dan  secara  profesioanal  berinisiatif  meningkatkan  dan  menjaga  mutu pendidikan pada tingkat nasional. Motivasi belajar dari guru merupakan daya penggerak psikis non intelektual diri seseorang untuk melaksanakan proses pembelajaran atau energi yang  keluar  dari  diri  seseorang  berkeinginan  untuk  belajar  yang  merupakan  suatu kebutuhan dalam hidupnya, walaupun terdapat berbagai tantangan guru SD dari masalah pribadi, kondisi perekonomian dan peningkatan karier serta tuntutan kerja professional yang  harus  dilaksanakan  dan  dihadapi  selama  menjadi  guru  SD  yang  berkecimpung dalam dunia pendidikan.
Ketika  guru  SD  berperan  ganda  yaitu  sebagai  pembimbing,  membina  dan fasilitator terhadap siswanya akan berdampak pada  perubahan karakter siswa dan akan membentuk manusia seutuhnya berdasarkan pancasila dan penganut agama yang sholeh, saat  itulah  peranan  masyarakat  dan  pemerintah  memberi  harapan  untuk  meningkatkan harkat  dan  martabat  guru  SD  baik  peningkatan  secara  ekonomi  dengan  memberi konpensasi  penghasilan  yang  layak  maupun  peningkatan  professional  dengan mengadakan pelatihan dan penerbitan buku-buku panduan. Keberadaan dan kepandaian seseorang tentunya diawali dari guru SD, awal seseorang dapat membaca, berhitung dan menulis  juga  dari  guru  SD,  seseorang  sukses  dalam  mencapai  puncak  kariernya  yang dicita-citakan diawali melalui pendidikan di SD. Berbagai  pekerjaan  ada  kalanya tidak selalu berjalan lancar atau selalu mulus, pada saatnya ada kendala atau fenomena yang harus dilalui atau dicari pemecahan masalahnya, sebab terkadang kendala atau suatu kelemahan bisa jadi merupakan peluang yang dicapai cenderung menghasilkan sesuatu yang besar, sebab kendala akan menciptakan suatu perubahan, maka akan terdapat inovasi dalam berbagai bidang pembelajaran yang akan mengubah suatu proposisi menjadi suatu pengajaran yang efektif dan menimbulkan kreativitas guru SD dengan mengajar secara daring menggunakan komputer.
Pola  kepribadian  merupakan  struktur  multidimensional  yang  menyatu,  yaitu konsep  diri  merupakan  pusat  atau  inti  kecenderungan  diri  memperhatikan  perbedaan individual  siswa  merupakan  strategi  untuk  memberi  perlakuan (treatment )  yang
diperlukan,  misalnya  menentukan  tingkat  pemahaman  materi  pembelajaran  dengan kategori  sangat  mampu,  rata-rata  dan  kurang  mampu  sehingga  terdapat  karakteristik siswa yang kemudian dapat memberi petunjuk pada guru untuk melakukan tidak lanjut.
Kinerja guru atau prestasi hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  secara  umum  ditelaah  melalui  setiap guru memiliki kemampuan dan keterampilan mengajar, baik dalam penggunaan metode maupun media pembelajaran, sehingga kinerja guru tidak lepas dari tugas yang diemban atau  dilaksanakan  sebagai  tenaga  profesi  di  bidang  pendidikan,  secara  khusus  dapat ditelaah melalui : a) kepribadian guru yang mencakup penghayatan nilai-nilai kehidupan, motivasi kerja, sifat dan sikap. b) guru sebagai pendidik yang mencakup inspirator dan korektor,  penjaga  disiplin,  usia  dan  jenis  kelamin.  c)  guru  sebagai  didaktikus  yang mencakup  keahlian  dalam  penggunaan  prosedur  didaktis,  keahlian  dalam  penguasaan materi, gaya memimpin kelas, berkomunikasi dengan siswa, kemampuan berbahasa. d) guru sebagai rekan seprofesi. (Winkel, 2012 : 219).
Karunia Tuhan Yang Maha Esa telah memberikan segalanya bagi umat manusia, sehingga bagi guru dalam membina peserta didik dapat menelaah dari berbagai kondisi yang  sesuai  dengan  pepatah  “Ajarilah  anak-anakmu  sesuai  dengan  zamannya,  karena mereka hidup di zaman mereka, bukan pada zamanmu. Sesungguhnya mereka diciptakan untuk zamannya, sedang kalian diciptakan untuk zaman kalian”, artinya ilmu itu bersifat dinamis  dan  tidak  tetap,  keberadaannya  menyesuaikan  dengan  kondisi  sekarang  dan kehidupan masa depan. Konsepsi tentang pendidikan, merupakan pengembangan konsep pendidikan  yang  menghendaki  adanya  pola  pikir  yang  realistis,  integral  dan  reflektif. Sehingga  awal  dari  proses  pengajaran  dapat  memahami  dimensi  perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru, antara lain : kelayakan teknis dan dana yang harus dilihat  secara  realistis  ( feasibility) ;  konsep  relevan  dalam  implementasi  pendidikan (relevance ) ; perencanaan bersifat adabtif dan berubah sesuai dengan informasi sebagai umpan  balik  ( adaptability )  ;  perencanaan  mengenai  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan (time ) ; sasaran dan tujuan sumber daya dan konteks sosial ( subjeck matter ).

## KESIMPULAN
Pengajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  guru    mempengaruhi  kualitas  atau kemampuan  guru  dalam  mencari  strategi  pembelajaran  dengan  harapan  siswa  dapat memahami, mengerti dan memperoleh hasil belajar sesuai dengan kemampuan individu siswa.  Usaha  yang  dilakukan  guru  pada  saat  kondisi  proses  pembelajaran  tidak  secara klasikal  karena  peristiwa  wabah  virus  corona  dan  covid  19  memungkinkan  siswa melakukan berbagai kegiatan belajar secara optimal baik mengunakan jaringan internet atau  secara  manual.  Bagi  siswa  dari  kehidupan  sosial  ekonominya  berkemampuan menengah ke atas dan tinggal di wilayah perkotaan penggunaan internet merupakan hal biasa  dan  mudah  dilaksanakan,  namun  bagi  siswa  yang  sosial  ekonominya  pada  taraf rendah sangat sulit melakukan proses pembelajaran melalui jaringan internet sebab media komputer dengan berbagai komponennya  dirasakan mahal.
Wilayah  terpencil,  tertinggal  dan  terluar  tidak  mungkin  melaksanakan  belajar jarak jauh sesuai dengan yang diharapkan, karena fasilitas baik sekolah maupun kondisi sosial ekonomi masyarakat belum sepenuhnya dapat menjangkau sesuai dengan harapan proses pembelajaran yang menginginkan tercapainya tujuan pembelajaran. Dalam teori guru sebagai salah satu pelaku pendidikan akan melaksanakan empat komponen utama yaitu tujuan pembelajaran, bahan atau materi pelajaran, metode pengajaran, dan media pembelajaran.  Komponen  tersebut  perlu  diatur  dan  dikembangkan  sehingga  seluruh
komponen dapat saling berhubungan dan dapat mempengaruhi satu dengan yang lainnya (Nana Sudjana, 2011 :  43). Pada suatu kondisi mungkin ada komponen yang tidak dapat menunjang,  misalnya  media  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  karena kondisi sosial ekonomi tidak bisa diharapkan (penggunaan komputer dan internet).
Namun guru percaya bahwa keadaan yang mengisolasi proses pembelajaran akan memberi  pengalaman  dan  memberi  perubahan  melalui  keyakinan  dan  kekuatan  dari kematangan  berpikir,  sebab  melalui  pengalaman  dapat  merupakan  sebagai  salah  satu unsur menumbuh kembangkan proses berpikir peserta didik. Guru selalu berupaya akan menemukan solusi sesuai dengan kebutuhan yang diharapkan, sebab siswa membutuhkan kepahaman  materi  pembelajaran  dan  peningkatan  pengetahuan  sesuai  dengan  tingkat usianya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Taufit, 2019, Perspektif Tentang Perkembangan Sistem Pembelajaran Jarak Jauh di Kabupaten  kutai  Kertanegara  Kalimantan  timur ,  Jurnal  Pendidikan,  Riset  dan Konseptual.  DOI  :  http://doi.org/10.28926/riset_koseptual.V214.111  (diunduh tanggal 28 Mei 2020)
Atmoko Nugroho, 2012, Pengembangan model Pembelajaran Jarak jauh Berbasis Web , Jurnal Transformatika Volume 9 N0 2. http://media, meneliti.com > media
Aminudin  Zuhairi,  2012, Model-Model  Pendidikan  terbuka  dan  Jarak  Jauh , makalah,Tangerang, Universitas Terbuka
Dody  S  Truna,  Rudi  Ahmad  Suryadi,  2013, Paradigma  Pendidikan  Berkualitas , Bandung, Pustaka Setia.
Fauzan  Hizbullah,  2013, Analisis  Buku  Pendidikan  Jarak  Jauh ,  makalah, https://twitter.com/faoezhanh
Hardhono,  2012, Pemanfaatan  infrastruktur,  Teknologi  dan  Layanan  Umum Pengembangan Pendidikan Jarak Jauh , Artikel, Tangerang, Universitas Terbuka Iskandar Agung, 2010, Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran Bagi Guru , Jakarta, PT Bestari Buana Murni.
Nana  Sudjana,  2011, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung,  Sinar  Baru Algesindo
Ngalimun  dan  Haris  Fadilah,  2013, Perkembangan  dan  Pengembangan  Kreativitas , Yogyakarta, Aswaja Pressindo
Nursid  Sumaatmadja,  2010, Perspektif  Global ,  Buku  Materi  Pokok,  Tangerang, Universitas Terbuka
Noeng  Muhadjir.  2012, Perencanaan  dan  kebijakan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia . Yogyakarta, Rake Sarasin
Paulina  Pannen,  2012, Pengertian  Sistem  Pendidikan  Terbuka  dan  jarak  jauh ,  Artikel Tangerang, Universitas Terbuka
Sardiman,  2013, Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta,  PT  Raja  Grafindo Persada
Umar  Tirtarahardja,  S.L.La  Sulo,  2005, Pengantar  Pendidikan ,  Jakarta,  PT  Asdi Mahasatya
W S Winkel, 2012, Psikologi Pengajaran , Yogyakarta, Media Abadi