Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 327-342 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.560
Aktivitas Market  Day Sebagai  Strategi  untuk  Pengembangan Entrepreneurship Skill Anak Usia Dini
Nandiya Purnama Triana 1 , Lizza Suzanti 2 , dan Rr Deni Widjayatri 3
1,2,3 PGPAUD, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Entrepreneurship  merupakan  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh anak usia dini pada abad ke 21 karena  dinilai dapat memberikan banyak manfaat, salah satunya  untuk  membentuk  sikap  dan  keterampilan  sebagai  seorang  wirausaha  yang dibutuhkan  kelak  di  masa  depan.  Mengembangkan  kemampuan  entrepreneurship  pada anak  sejak  dini  dapat  melalui  program  kegiatan  yaitu  market  day.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  implementasi  dan  dampak  dari  aktivitas  market  day sebagai  strategi  dalam mengembangkan  entrepreneurship  skill  anak  usia  dini.  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Hasil aktivitas  market  day  menunjukan  bahwa  kegiatan  ini  dapat  mengembangkan entrepreneurship skill anak usia dini khususnya di TK Bona. Pada variabel entrepreneurship aspek  tertinggi  berada  pada  aspek  kerja  keras,  disiplin,  dan  tanggungjawab.  Sedangkan untuk variabel market day tahapan tertinggi berada pada tahap persiapan dan evaluasi. Kegiatan  market  day  ini  sangat  dianjurkan  untuk  dilaksanakan  sebagai  program  rutin yang  disesuaikan  kembali  dengan  kebutuhan  setiap  lembaga.  Selain  itu,  dibutuhkan dukungan  penuh  baik  dari  pihak  lembaga,  guru,  ataupun  orangtua  agar  kemampuan entreprenurship anak dapat berkembang secara optimal.
Kata Kunci : Market Day; Entrepreneurship Skill;  Anak Usia Dini
ABSTRACT. Entrepreneurship is an important skill for early childhood in the 21st century because it is considered to provide many benefits, including shaping the attitudes and skills needed for  future entrepreneurship.  Developing entrepreneurial skills in children  from an early age can be done through a program called Market Day. The purpose of this study is to describe the implementation and impact of Market Day activities as a strategy to develop entrepreneurial skills in early childhood. This research uses a qualitative approach with a descriptive  method.  The  data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation. The results of the Market Day activity show that this activity can develop entrepreneurial  skills  in  early  childhood,  especially  in  TK  Bona.  In  the  entrepreneurship variable,  the  highest  aspect  is  the  aspect  of  hard  work,  discipline,  and  responsibility. Meanwhile,  for  the  Market  Day  variable,  the  highest  stages  are  the  preparation  and evaluation stages. The Market Day activity is highly recommended to be implemented as a routine program that is adjusted to the needs of each institution. In addition, full support is needed from the institution, teachers, and parents so that children's entrepreneurial skills can develop optimally.
Keyword : Market Day; Entrepreneurship Skill; Early Childhood
Copyright (c) 2024 Nandiya Purnama Triana dkk.
 Corresponding author : Lizza Suzanti
Email Address : lizzasuzanti@upi.edu Received 29 Maret 2024, Accepted 29 April 2024, Published 30 April 2024

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  berkembang  yang  sedang  melaksanakan pembangunan  ekonomi  dan  ditargetkan  akan  menjadi  negara  maju  pada  tahun  2045. Menurut Hasanah salah satu permasalahan dalam pembangunan ekonomi di Indonesia adalah  karena  lemahnya  pertumbuhan  wirausahawan  [1].  Jika  permasalahan  ini  tidak segera  diselesaikan,  maka  Indonesia  tidak  akan  menjadi  negara  maju.  Sebab  untuk menjadi  negara  maju,  jumlah  wirausaha  minimal  harus  5%  dari  total  penduduk. Sedangkan untuk di Indonesia sendiri jumlah wirausaha saat ini masih belum mencapai 4% [2]. Berdasarkan data dari Kemenperin.go.id bahwa jumlah wirausaha di Indonesia masih berada pada 3,47% dari total penduduk. Angka ini masih jauh dari angka negara maju yang berkisar antara 12% hingga 15% dari total populasi penduduk di negaranya [3]  dan  untuk  membentuk  jiwa  seorang  wirausahawan,  tentunya  tidak  bisa  cepat meskipun  diiringi  dengan  mengikuti  pelatihan  apapun.  Membangun  sikap  dan  jiwa kewirausahaan  itu  membutuhkan  proses  yang  panjang  [4]  karena  menurut  Hassi kewirausahaan  merupakan  sebuah  seni  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  diperoleh, namun  tidak  secara  eksklusif  diwariskan  [5]. Kemampuan  kewirausahaan  tidak  di pengaruhi oleh orang tua, melainkan melalui pembiasaan dan pemahaman sejak dini [6] maka dari itu diperlukan waktu sejak dini untuk mengembangkannya.
Anak usia dini yang berada pada masa emas merupakan waktu yang tepat untuk diberikan stimulasi terkait pembentukan sikap sebagai seorang wirausaha  [7]. Dengan menanamkan sikap wirausaha pada anak sejak dini dapat memberikan banyak manfaat di  masa  depan  [8],  karena  kewirausahaan  merupakan  pendidikan  yang  penting  untuk membentuk  sikap  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  anak  di  abad  21  [9].  Menurut Serian  Wijatno entrepreneurship dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  untuk  menciptakan sesuatu  yang  baru  [10].  Sejalan  dengan  pendapat  Rukmana, entrepreneurship merupakan sebuah sikap untuk yang ditunjukan melalui tindakan secara langsung, serta selalu mengusahakan perubahan kearah yang lebih baik [11]. Berdasarkan hal tersebut dapat  disimpulkan  bahwa entrepreneurship merupakan  sebuah  sikap,  jiwa,  dan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan bernilai serta berguna, baik bagi diri sendiri ataupun orang lain.
Entrepreneurship pada  konteks  pendidikan  anak  usia  dini  bukan  berarti  anak diajarkan  untuk  berwirausaha,  berbisnis  atau  menghasilkan  uang.  Namun,  lebih berorientasi  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  kemampuan  wirausahawan seperti menjual, mempromosikan atau memasarkan produk dalam diri anak [12]. Oleh karena itu, keterampilan entrepreneurship ini sangat penting diterapkan sejak dini dan diharapkan  secara  tidak  langsung  dapat  menjadi  modal  ilmu  pengetahuan  untuk  anak dalam  menghadapi  perubahan  zaman  serta  persaingan  kerja  di  masa  depan,  tentunya aktivitas entrepreneurship bagi  anak  usia  dini  harus  disesuaikan  dengan  tahap perkembangan  anak.  Terdapat  berbagai  cara  atau  strategi  untuk  mengembangkan entrepreneurship skill anak usia dini diantaranya yaitu market day, outing class, cooking class, parenting day, dan outbond [13]. Sedangkan dalam penelitian ini cara atau strategi yang digunakan adalah melalui aktivitas market day. Market day merupakan salah satu kegiatan kewirausahaan yang meliputi aktivitas jual beli serta menawarkan barang yang
dimiliki  kepada  orang  lain  [14].  Kegiatan market  day sangat  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak usia dini karena proses aktivitasnya bersifat nyata atau konkrit.
Dalam  kegiatan market  day, anak-anak  akan  berperan  sebagai  penjual  dan pembeli.  Anak  akan  melakukan  transaksi  jual  beli  secara  nyata,  di  mana  anak  akan memperoleh  sesuatu  sebagai  hasil  dari  transaksi  tersebut  [15].  Menurut  Zulkarnain  & Eliyyil aktifitas market day termasuk aktivitas yang dapat membuat anak memiliki sikap sebagai seorang wirausaha, selain itu dapat pula menjadikan anak memiliki sikap yang lebih mandiri dan cakap [16]. Berdasarkan hal di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa aktivitas market  day ini  adalah  bentuk    pengembangan    model    pembelajaran Project Based Learning (PBL). Model pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  yang berbasis    proyek,  di  mana  anak  akan  merekonstruksi  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  bentuk  produk  nyata,  kemudian  memasarkan  produk  tersebut  kepada  teman, guru, atau masyarakat sekitar [17].
Kajian  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  membahas  tentang  pengembangan entrepreneurship  skill melalui  aktivitas market  day di  TK  Bona  Kota  Serang  dengan subjek penelitian berjumlah 18 anak. Dalam penelitian ini pula akan membahas terkait analisis  SWOT (Strenghts,  Weaknesses,  Opportunities,  Treaths) yang  digunakan  sebagai strategi untuk menganalisis faktor-faktor yang berasal dari internal dan eksternal pada program  kegiatan market  day di  TK  Bona.  Adapun  analisis  SWOT  itu  sendiri  menurut Slamet Riyanto yaitu kerangka kerja yang sederhana akan tetapi memiliki manfaat yang besar  untuk  mengidentifikasi  kekuatan  organisasi,  memperbaiki  kelemahan, memanfaatkan  peluang,  dan  meminimalkan  ancaman  [18].  Program  kegiatan market day yang  dilakukan  oleh  TK  Bona  dijadikan  sebagai  strategi  sekaligus  program  atau aktivitas rutin yang dilaksanakan setiap dua minggu sekali. Strategi ini dipilih oleh pihak sekolah karena memiliki beberapa kelebihan diantaranya: untuk mengembangkan nilai- nilai  kewirausahaan  sesuai  dengan  strategi  implementasi  dan  indikator  keberhasilan, mengembangkan  kemampuan  sosial-emosional  anak,  mengembangkan  kemampuan berpikir  logis,  dan  mengembangkan  literasi finansial anak,  serta  untuk  meningkatkan bonding antar sesama orangtua.
Selain  itu,  gambaran  terkait entrepreneurship  skill anak  usia  dini  di  TK  Bona menurut hasil wawancara singkat kepada guru dan kepala sekolah yaitu sebagian besar anak kelompok B dari TK Bona sudah memiliki entrepreneurship skill .  Hasil temuan ini sama seperti hasil temuan pada penelitian Nadhifah yang menunjukan bahwa kegiatan market  day terbukti  dapat  mengembangkan  keterampilan  kewirausahaan,  tanggung jawab, dan kemampuan belajar anak dari berbagai aspek. Anak juga akan menjadi lebih kreatif  dan  inovatif  [19].  Berdasarkan  hal  tersebut,  menanamkan  nilai-nilai kewirausahaan pada anak usia dini merupakan tahapan yang paling ideal  karena akan berpengaruh pada masa depan anak kelak. Nilai-nilai tersebut akan tertanam dalam pola pikir dan termanifestasi dalam perilaku anak sehari-hari [20].
Dengan  demikian,  melalui  kegiatan market  day ini  diharapkan  anak  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  teori  serta  praktek  kewirausahaan  sejak dini, serta memiliki entrepreneurship skill yang baik sebagai bekal di masa depan. Selain itu, kegiatan market day ini diharapkan mampu memenuhi dan mendukung suatu tujuan,
dalam  hal  ini  kemampuan entrepreneur ship  yang  ingin  dicapai  oleh  para  pendidik ataupun lembaga PAUD untuk anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Lokasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  TK  Bona  Serang  –  Banten.  Jumlah subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  18  anak  dengan  usia  5-6  tahun  dan  guru.  Adapun instrumen  untuk  variabel entrepreneurship yang  digunakan  mengacu  pada  penelitian Endang  Mulyani  [21].  Terdapat  9  aspek entrepreneurship  skill yang  di  adaptasi  serta dikembangkan  dari  total  17  aspek  dalam  penelitian  tersebut.  Selain  itu,  terdapat  pula instrumen  untuk  variabel market  day dengan  total  3  aspek  yang  akan  diukur  selama proses  kegiatan  berlangsung.  Lembar  instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan sebagaimana tampak pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Aspek yang akan diukur 1. Entrepreneurship Skill 1.1 Mandiri 1.2 Kreatif 1.3 Kerja Keras 1.4 Jujur 1.5 Disiplin 1.6 Tanggung Jawab 1.7 Kerja sama 1.8 Rasa Ingin Tahu 1.9 Komunikasi 2. Market Day 2.1 Persiapan 2.2 Inti (proses market day ) 2.3 Evaluasi (Sumber : Mulyani, dimodifikasi)
Adapun  kriteria  keberhasilan  untuk  kedua  instrumen  tersebut,  terdiri  atas  4 kriteria yaitu skor 1 untuk BB (Belum Berkembang) diberikan jika anak belum mampu melakukan indikator tersebut, skor 2 untuk MB (Mulai Berkembang) diberikan jika anak melakukannya  masih  harus  diingatkan  atau  dibantu  oleh  guru,  skor  3  untuk  BSH (Berkembang Sesuai Harapan) diberikan  jika anak sudah mampu melakukan indikator tersebut  secara  mandiri  dan  konsisten  tanpa  harus  diingatkan  atau  dibantu oleh  guru, dan  skor  4  untuk  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  diberikan  jika  anak  tidak  hanya mampu melakukan indikator tersebut secara mandiri dan konsisten, tetapi juga mampu membantu temannya yang kesulitan agar mencapai indikator yang diharapkan.
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati,  mendeskripsikan  dan  menganalisis SWOT  dalam  program  kegiatan market  day dari  awal  hingga  akhir,  serta  mengetahui dampak  dari  aktivitas market  day terhadap entrepreneurship  skill anak  usia  dini  di  TK Bona.  Selain  itu,  wawancara  dan  dokumentasi  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mendapatkan  data  pendukung  ketika  di  lapangan.  Adapun  teknik  analisis  data  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  konsep triangulasi dari  teori  Miles  dan Huberman  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan [22].  Berikut  ini  adalah  gambar  untuk  bagan  teknik  analisis  data  yang  mengacu  pada model Miles dan Huberman.

## Gambar 1. Teknik analisis data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TK  Bona  adalah  lembaga  formal  untuk  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  yang bernuansa islami terletak di Kecamatan Serang, Kota Serang - Banten dan telah berdiri sejak tahun 2014. Meskipun bernuansa islami, pada proses pembelajaran di lembaga ini sangat  konsisten  untuk  mengedepankan  pendidikan  umum  salah  satunya  yaitu pendidikan  kewirausahaan.  Pendidikan  kewirausahaan  dianggap  penting  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  sikap entrepreneurship  skill anak  usia  dini  [23] karena hal ini akan membentuk pandangan positif anak tentang dunia kewirausahaan di masa  depan.  Pada  TK  Bona,  pendidikan  kewirausahaan  di  implementasikan  dalam bentuk  kegiatan market  day yang  terdiri  atas  aktivitas  menjual,  memasarkan  dan membeli  produk. Market  Day adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  edukatif  bagi anak usia dini. Kegiatan ini dapat dilakukan  secara mandiri oleh anak dengan bantuan guru  kelas  [24].  Kegiatan market  day di  TK  Bona  sangat  unik  dan  berbeda  dengan program pada lembaga pendidikan anak usia dini lainnya. Hal ini dikarenakan, kegiatan market  day pada  TK  Bona  dijadikan  sebagai  program  rutin  oleh  pihak  lembaga  yang dilaksanakan setiap dua minggu sekali.
Pada masa awal perintisan lembaga di tahun 2015-2016, kegiatan market day di TK  Bona  sama  seperti  pada  lembaga  lainnya  yaitu  hanya  sebagai  program  kegiatan puncak  tema  dan  bersifat moment yang  dilaksanakan  setiap  satu  semester  sekali. Tercetusnya kegiatan market  day ini dikarenakan kepala  sekolah Bona ingin membuat satu program lintas usia. Dalam artian, pada kegiatan tersebut seluruh jenjang usia anak dimulai  dari  kober,  TK  A dan  TK  B  ikut  serta  bersama  dalam  satu  kegiatan.  Selain  itu, pada  awalnya  kegiatan  tersebut  hanya  bertujuan  agar  seluruh  anak  pada  jenjang  usia yang berbeda saling mengenal satu sama lain. Namun seiring dengan berjalannya waktu dan karena terdapat saran serta telah dilakukannya evaluasi setiap tahun. Maka di tahun 2021  konsep  aktivitas market  day ini  diubah,  kemudian  dijadikan  sebagai  program kegiatan rutin sekolah yang dilaksanakan setiap dua minggu sekali serta memiliki tujuan
baru  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan entrepreneurship anak  usia  dini  di  TK Bona.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  hari pelaksanaan market  day di  TK  Bona,  kegiatan  diawali  dengan  kedatangan  anak.  Guru yang  bertugas  piket  pada  hari  tersebut  akan  melakukan  SOP  (Standar  Operasional Prosedur) penyambutan. Jika anak yang bertugas sebagai penjual datang, anak tersebut akan  diminta  untuk  menyerahkan  barang  dagangannya  terlebih  dahulu  kepada  guru untuk  di  data,  kemudian  akan  diarahkan  kembali  masuk  ke  dalam  kelas.  Pada  pukul 08.00  WIB  pintu  gerbang  pagar  akan  ditutup  oleh  guru  piket  dan  semua  aktivitas pembelajaran akan segera dimulai.

## Gambar 2. Persiapan market day
Pelaksanaan  kegiatan market  day ini dilakukan  pada  area  halaman outdoor sekolah. Guru yang bertanggungjawab atas kegiatan market day pada hari tersebut, akan memanggil dan membawa anak menuju area market day. Pada area tersebut sudah ada seperangkat meja dan kursi yang telah disesuaikan dengan jumlah anak. Setelah seluruh anak  yang  bertugas  sebagai  penjual  memasuki  area market  day, anak  akan  mulai memasuki  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini  terdiri  atas  lima  kegiatan  yaitu:  memakai baju  koki,  mempersiapkan  alat  dan  bahan,  merapihkan  barang  dagangan,  pemberian arahan  oleh  guru,  dan  istirahat  (saling  membeli  dagangan  teman)  hal  ini  dilakukan sebelum para penjual melakukan kegiatan menjual dan memasarkan  barang dagangan kepada pembeli.

## Gambar 3. Mempromosikan produk, market day, menghitung uang
Setelah  penjual  selesai  melakukan  persiapan,  penjual  akan  melakukan  aktivitas promosi. Kemudian penjual akan kembali ke area market day bersiap untuk melakukan kegiatan menjual dan menawarkan barang dagangan kepada pembeli. Selanjutnya para pembeli  akan  masuk  ke  area market  day secara  bergiliran  sesuai  dengan  antrian  dan urutan barisan. Setelah penjual dan pembeli bertemu, maka saat itulah proses transaksi
jual-beli  akan  berlangsung  dan  pada  saat  itu  pula  sikap entrepreneurship anak  akan terlihat  dengan  jelas.  Kemudian  setelah  kegiatan market  day selesai,  pembeli  akan diarahkan  untuk  istirahat  di  dalam  kelas,  sedangkan  penjual  akan  melakukan  tahap evaluasi  terlebih  dahulu.  Tahap  evaluasi  ini  meliputi  kegiatan  membereskan  alat  dan bahan,  menghitung  uang  hasil  penjualan,  dan recalling oleh  guru.  Jika  penjual  sudah melakukan  evaluasi,  penjual  akan  diarahkan  untuk  masuk  ke  dalam  kelas  dan melanjutkan kegiatan pembelajaran beserta dengan anak-anak yang lain dan guru kelas masing-masing. Tahap yang terakhir adalah recalling secara keseluruhan serta penutup. Berdasarkan  hasil  data  implementasi  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya, kegiatan market  day dirancang  untuk  membantu  anak  dalam  mengembangkan  sikap entrepreneurship atau  kewirausahaan  sejak  dini  [1].  Kegiatan market  day dinilai  dapat memberikan  dampak  yang  positif  untuk  pengembangan  sikap entrepreneurship anak. Beberapa dampak tersebut diantaranya adalah mandiri, disiplin, kreatif, inovatif, berani mengambil resiko, dan dapat berorientasi pada tindakan untuk masa depan [21]. Untuk mengetahui  sikap entrepreneurship beserta  dengan  kriteria  pencapaian  yang  dimiliki oleh anak-anak di TK Bona dapat dilihat melalui grafik 1 berikut ini.
Grafik 1. Hasil Analisis Variabel Entrepreneurship
(Sumber : Data hasil analisis peneliti)
Jika dilihat melalui grafik 1 diatas, terdapat sebanyak 9 aspek yang di ukur untuk variabel entrepreneurship yaitu  mandiri,  kreatif,  kerja  keras,  jujur,  disiplin, tanggungjawab,  kerjasama,  rasa  ingin  tahu,  dan  komunikasi.  Setiap  aspek  memiliki indikatornya  masing-masing  dengan  jumlah  yang  berbeda. Pertama mandiri,  untuk aspek  mandiri  hasil  pada  grafik  1  menunjukan  bahwa  dari  total  18  anak,  sebanyak  2 anak  berada  pada  skor  2  (MB),  9  anak  berada  pada  skor  3  (BSH),  dan  7  anak  berada pada  skor  4  (BSB).  Pada  kegiatan market  day, 2  anak  dengan  kriteria  penilaian  MB berada  pada  tahap  mulai  berkembang.  Dalam  artian,  saat  proses  aktivitas  melayani pembeli,  memberikan  uang  kembalian  kepada  pembeli,  dan  menghitung  banyak  uang yang didapat seletah kegiatan market day selesai,  anak masih harus dibantu oleh guru dan belum terbiasa untuk melakukannya sendiri. Meskipun masih terdapat anak dengan kriteria MB, namun rata-rata kemampuan mandiri anak pada kegiatan market day sudah berada  pada  kriteria  BSH  dan  BSB.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  anak  di  TK  Bona
sudah  memiliki  sikap entrepreneurship yaitu  kemandirian.  Kemandirian  merupakan hasil dari sebuah proses yang panjang serta berkelanjutan dan membutuhkan stimulasi berupa  kegiatan  belajar,  pelatihan,  dan  pengalaman  secara  langsung  [25].  Untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  kemandirian  dapat  melalui  aktivitas market  day, karena pelaksanaan aktivitas market day melibatkan anak secara langsung atau learning by doing [26].
Kedua kreatif,  kreatifitas  menjadi  salah  satu  sikap  dari entrepreneurship yang penting untuk dimiliki oleh anak usia dini [27]. Berdasarkan grafik 1 pada aspek kreatif menunjukan hasil bahwa terdapat 9 anak berada pada skor 2 (MB), 8 anak berada pada skor  3  (BSH),  dan  1  anak  berada  pada  skor  4  (BSB).  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat diartikan  yaitu  rata-rata  kriteria  penilaian  yang  diperoleh  dari  total  18  anak,  9  anak masih  berada  pada  kriteria  mulai  berkembang  dan  belum  sepenuhnya  memiliki  rasa inisiatif yang tinggi dalam membantu teman ketika merapihkan barang dagangan. Pada saat pelaksanaan market day anak lebih cenderung fokus pada diri sendiri dan enggan untuk membantu teman yang lain. Namun disisi lain terdapat pula sebanyak 8 anak yang berada  pada  kriteria  BSH,  artinya  anak  tersebut  sudah  mampu  berinisiatif  membantu teman ketika merapihkan barang dagangan.
Ketiga kerja  keras,  dengan  berkerja  keras  anak  akan  memiliki  sikap entrepreneurship yang  dibutuhkan  kelak  dimasa  depan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Emzia  Fajri  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan market  day dapat  memupuk  sikap wirausaha  anak  sejak  dini  salah  satunya  yaitu  kerja  keras  [28].  Berdasarkan  grafik  1 diatas pada aspek kerja keras terdapat 3 anak berada pada skor 2 (MB), 11 anak berada pada skor 3 (BSH), dan 4 anak berada pada skor 4 (BSB). Hal ini menunjukan dari total 18  anak,  11  diantaranya  sudah  memperoleh  kriteria  berkembang  sesuai  harapan. Artinya anak-anak tersebut sudah mampu bersungguh-sungguh dan pantang menyerah dalam menjual barang dagangannya. Namun disisi lain pula masih terdapat 3 anak yang memperoleh kriteria mulai berkembang. Anak masih membutuhkan motivasi lebih dari guru untuk meningkatkan sikap kerjakeras saat aktivitas market day berlangsung.
Keempat jujur,  kejujuran  adalah  kunci  untuk  menjadi  seorang  penguasa  yang sukses  dan  sikap  yang  paling  utama  didalam  dunia  bisnis  [26].  Kejujuran  merupakan sikap  yang  harus  ditanamkan  sedari  dini,  sikap  ini  akan  melekat  pada  diri  anak  dan terbawa  sampai  dewasa  kelak.  Jika  dilihat  melalui  grafik  1  diatas,  terdapat  1  anak berada pada  skor 1 (BB), 1 anak berada pada  skor 2 (MB), 8 anak berada pada skor 3 (BSH), dan 8 anak berada pada skor 4 (BSB). Pada aspek jujur kriteria penilaian paling tinggi berada pada BSH dan BSB yaitu sebanyak 16 anak dari total keseluruhan 18 anak. Pada  akvititas market  day anak-anak  sudah  memiliki  sikap  jujur  dan  mampu  berkata sesuai  keadaan  ketika  proses  transaksi  pada  aktivitas market  day berlangsung,  tanpa harus diingatkan kembali oleh guru.
Kelima disiplin,  kedisiplinan  merupakan  bagian  dari  pembiasaan  yang  dapat dilakukan  baik  dari  orangtua  ataupun  guru.  Kedisiplinan  ini  menjadi  sikap entrepreneurship yang  terkandung  dalam  aktivitas market  day [29] di TK  Bona  sendiri kedisiplinan menjadi hal yang utama dan wajib dimiliki oleh anak. Berdasarkan grafik 1 diatas, terdapat 11 anak berada pada skor 3 (BSH) dan 7 anak berada pada skor 4 (BSB).
Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan  anak-anak  sudah  memiliki  sikap disiplin,  seperti  anak  sabar  ketika  menunggu  giliran,  anak  mengikuti  kegiatan market day dari  awal  hingga  akhir,  dan  anak  mematuhi  aturan  yang  telah  disampaikan  oleh guru sebelum aktivitas market day berlangsung.
Keenam tanggung jawab, aspek ini merupakan bagian dari sikap entrepreneurship yang harus dimiliki anak usia dini. Melalui kegiatan market day anak akan dilatih untuk dapat  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  [30].  Hasil  pada  grafik  1  diatas menunjukan bahwa terdapat 1 anak berada pada skor 2 (MB), 6 anak pada skor 3 (BSH), dan 11 anak pada skor 4 (BSB). Pada aspek tanggungjawab ini kriteria penilaian paling tinggi  berada  pada  BSB,  artinya  anak  sudah  mampu  merapihkan  barang  dagangannya ketika  sebelum  kegiatan market  day berlangsung  tanpa  dibantu  oleh  guru  dan  anak- anak sudah mampu bertanggung jawab atas barang dagangannya sendiri.
Ketujuh kerjasama,  ialah  sikap  atau  perilaku  untuk  menjalin  hubungan  dengan orang lain [21]. Sikap ini sangat dibutuhkan saat melakukan aktivitas market day, karena dapat bermanfaat untuk menjalin relasi dengan orang lain. Berdasarkan hasil dari grafik 1 terdapat sebanyak 8 anak berada pada skor 2 (MB), 7 anak berada pada skor (BSH), dan 3 anak berada pada skor 4 (BSB). Pada aspek kerjasama ini kriteria penilaian paling tinggi  berada  pada  skor  2  (MB)  yaitu  sebanyak  8  anak.  Dalam  artian  untuk  aspek kerjasama  pada  aktivitas market  day anak  tersebut  masih  berada  pada  tahap  mulai berkembang,  hal  ini  dikarenakan  saat  akvititas  berlangsung  anak  belum  sepenuhnya mampu bekerjasama baik dengan teman ataupun guru. Namun disisi lain terdapat pula sebanyak  7  anak  pada  kriteria  BSH  yang  artinya  anak  tersebut  sudah  mampu bekerjasama dengan teman dan guru.
Kedelapan rasa  ingin  tahu,  jika  dilihat  melalui  grafik  1  diatas  pada  aspek  rasa ingin tahu terdapat 3 anak berada pada skor 2 (MB), 9 anak berada pada skor 3 (BSH), dan  6  anak  berada  pada  skor  4  (BSB).  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  pada  aspek rasa  ingin  tahu,  rata-rata  kemampuan  anak  sudah  berada  pada  kriteria  BSH  dan  BSB. Pada  saat  aktivitas  market  day  berlangsung,  anak  sudah  mampu  atau  lebih  tepatnya sudah  berani  bertanya  kepada  guru  ketika  ada  hal  terkait  kegiatan market  day yang tidak  dimengerti.  Selain  itu,  anak  juga  sudah  mampu  mengenal  nominal  uang. Kecakapan dalam mengenal nominal uang ini sangat penting dan perlu diterapkan sejak dini  [31].  Dibutuhkan  waktu  dalam  proses  pengenalan  nominal  uang,  sehingga  hal  ini tidak  bisa instan untuk  dilakukan.  Dengan  aktivitas market  day yang  dilakukan  secara rutin,  diharapkan  dapat  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  anak  terhadap  literasi finansial.
Kesembilan komunikasi, untuk  menjadi  seorang entrepreneur yang  sukses  kelak dimasa  depan,  maka  aspek  ini  menjadi  salah  satu  kunci  yang  harus  dimiliki  dan dikembangkan  sejak  dini.  Komunikasi  dalam entreprenurship dapat  dikembangkan melalui  aktivitas market  day .  Pada  kegiatan market  day jika  penjual  tidak  dapat berkomunikasi  dengan  baik  kepada  pembeli,  maka  transaksi  jual-beli  tidak  akan berjalan  dengan  baik  pula  [32].  Aspek  komunikasi  dalam  grafik  1  menunjukan  hasil yaitu sebanyak 7 anak berada pada skor 2 (MB), 9 anak berada pada skor 3 (BSH), dan 2 anak berada pada skor 4 (BSB). Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa sebanyak 9 anak
pada  kriteria  BSH  sudah  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  kepada  pembeli  tanpa harus  dibantu  guru.  Namun  disisi  lain,  terdapat  pula  7  anak  yang  belum  mampu berkomukasi  dengan  baik  kepada  pembeli  dan  masih  harus  dibantu  oleh  guru,  ini dikarenakan anak belum sepenuhnya percaya diri untuk berkomunikasi secara langsung didepan temannya.
Selain  variabel entrepreneurship, dalam  penelitian  ini  juga  terdapat  variabel market day. Untuk mengetahui secara keseluruhan bagaimana kemampuan anak ketika dari  mulai  tahap  persiapan,  inti  kegiatan  dan  evaluasi  dari  dilihat  melalui  grafik  2 berikut ini.
Grafik 2. Hasil Analisis Variabel Market Day 0 5 10 15 Persiapan Inti Evaluasi BB MB BSH BSB
(Sumber : Data hasil analisis peneliti)
Berdasarkan hasil analisis grafik 2 diatas, untuk variabel market  day terdapat 3 tahap  yang  akan  diukur,  tahapan  tersebut  terdiri  atas  persiapan,  inti,  dan  evaluasi. Setiap  tahapan  memiliki  indikatornya  masing-masing  dengan  jumlah  yang  berbeda. Pertama persiapan,  untuk  tahap  persiapan  ini  dari  total  18  anak  terdapat  5  anak diantaranya  berada  pada  skor  3  (BSH)  dan  13  anak  lainnya  berada  skor  4  (BSB).  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan  pada  tahap  persiapan  ini  anak  sudah mampu  melakukan  aktivitas  dengan  baik.  Anak  sudah  mampu  mengetahui  apa  yang akan  dilakukan  hari  tersebut, mengetahui  apa  yang  akan  dijual,  serta  mengetahui  alat dan bahan yang dibutuhkan dalam aktivitas market day.
Kedua inti, pada tahapan ini anak sangat antusias dalam melakukan kegiatan jual- beli.  Baik  penjual  maupun  pembeli  sudah  mengetahui  tugasnya  masing-masing, sehingga  kegiatan market  day pada  hari  tersebut  berjalan  dengan  lancar.  Jika  dilihat melalui grafik 2 diatas, tahapan inti menunjukan bahwa masih terdapat 3 anak berada pada skor 2 (MB). Pada saat aktivitas market day rata-rata secara keseluruhan dari total 18  anak  terdapat  7  dan  8  anak  yang  sudah  memiliki  kemampuan  dalam  mengetahui tugas dan perannya masing-masing, anak-anak tersebut sudah berada pada skor 3 (BSH) dan  skor  4  (BSB). Ketiga evaluasi,  berdasarkan  grafik  2  diatas  pada  tahap  evaluasi  ini terdapat 2 anak berada pada skor 2 (MB), namun secara keseluruhan kriteria penialaian paling tinggi dengan 13 anak dari total 18 anak yaitu berada pada skor 3 (BSH). Anak- anak  sudah  mampu  melakukan  kegiatan  dengan  penuh  tanggungjawab,  mampu menghitung jumlah nominal uang yang didapatkan, dan recalling seluruh kegiatan pada hari tersebut. Dan terdapat 4 anak berada pada skor 4 (BSB) yang artinya anak sudah
mampu    mengkuti  kegiatan  evaluasi  secara  keseluruhan  setelah  aktivitas market  day berlangsung.
Dengan  demikian,  melalui  kegiatan market  day ini  dapat  mengembangkan kemampuan entrepreneurship anak usia dini. Hasil penelitian ini sama dengan penelitian terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  Nadhifa  dengan  judul  “Menumbuhkan  Jiwa Entrepreneurship Pada Anak Usia Dini Melalui Event Market Kids”. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  anak  yaitu market  day yang  dilakukan  oleh  PAUD  KB Starkids  dapat  menstimulasi  dan  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  anak  melalui proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga membuktikan  bahwa  anak  mampu  mengembangkan  keterampilan  diri,  menjalankan tugas  serta  tanggung  jawabnya  masing-masing.  Anak  juga  dapat  belajar  tentang berbagai hal dari keenam aspek perkembangan anak usia dini dan anak dapat menjadi versi  dirinya  yang  lebih  kreatif  maupun  inovatif  [19].  Sejalan  dengan  hasil  penelitian Suharyoto  yaitu  melalui  kegiatan market  day sikap  kewirausahaan  memang  efektif diajarkan  atau ditanamkan  sejak dini. Hal ini  dikarenakan, sikap, mental, dan  karakter kewirausahaan  ini  tidak  hanya  dapat  digunakan  sebagai    bekal  anak  saat  tumbuh dewasa,  tetapi  juga  membantu  anak  ketika  menghadapi  kesulitan  hidup  di  kemudian hari [33].
TK  Bona  mengimplementasikan  sikap entrepreneurship kedalam  program kegiatan market day . Pada program kegiatan market day di TK Bona ini tentunya masih terdapat banyak kekurangan dan kelebihan yang disebabkan oleh berbagai faktor baik internal maupun eksternal. Berbagai faktor pada program market day ini dapat dilihat melalui  analisis  SWOT.  Analisis  SWOT  merupakan  strategi  penyelesaian  masalah khususnya  pada  kegiatan market  day dengan  mengamati  kekuatan  dan  kelemahan lingkungan  internal  serta  peluang  dan  hambatan  lingkungan  eksternal  terutama  pada saat  peristiwa  hari  pasar  [34].  Penggunaan  analisis  SWOT  ini  bertujuan  untuk mempermudah  peneliti  dalam  menganalisis  berbagai  faktor  yang  ada  pada  program. Berikut ini peneliti uraikan hasil analisis SWOT untuk program kegiatan market day di TK Bona.
Strenghts (kekuatan), merupakan kondisi internal yang positif dan memberikan keuntungan  serta  menjadi  kunci  pembeda  dengan  lembaga  lain  [34].  Dalam  aktivitas market day di TK Bona yang menjadi kekuatan dan kunci pembeda dengan lembaga lain, terletak pada program kegiatannya. Program market day di TK Bona dijadikan sebagai kegiatan rutin yang dilakukan setiap dua minggu sekali. Aktivitas market day ini dipilih oleh  pihak  lembaga  sebagai  program rutin  karena  dinilai  memiliki  banyak  keunggulan yang  komplit.  Selain  itu,  TK  Bona  memiliki  sumber  daya  guru  muda  yang  kompeten, sehingga  menjadi  pendukung  utama  untuk  setiap  pelaksanaan  program.  Hubungan kerjasama antara orangtua, guru, dan pihak lembaga juga menjadi kunci utama kekuatan dalam menjalankan setiap program termasuk market day. Weakness (kelemahan), dalam sebuah  lembaga  mengacu  pada  kondisi  internal  yang  dapat  menghambat  dalam menangani peluang dan menangkal ancaman [35]. Kelemahan dari aktivitas market day di  TK  Bona  terletak  pada  saat  program  kegiatan  berlangsung.  Melaksanakan  program market  day membutuhkan  persiapan  yang  matang,  hal  ini  dapat  memakan  waktu  dan
tenaga  yang  cukup  besar,  terkhusus  bagi  pihak  guru  dan  lembaga  yang  menjadi penanggungjawab  utama.  Namun  kelemahan  tersebut  masih  dapat  terasatasi  dengan cara melakukan evaluasi dan perencanaan yang lebih matang agar pelaksanaan market day yang dilaksanakan secara rutin tersebut dapat menjadi lebih efektif.
Opportunities (peluang), merupakan kondisi eksternal  yang  dapat memberikan keuntungan bagi lembaga  pendidikan  [36]. Jika dilihat dari program rutin market day yang  dilaksanakan  oleh  TK  Bona,  hal  ini  dapat  menjadi  peluang  untuk  pihak  lembaga dalam mendapatkan calon peserta didik baru. Biasanya orangtua akan melihat berbagai program  yang  ada  terlebih  dahulu  di  lembaga  tersebut  sebelum  mendaftarkan  anak- anaknya.  Dengan  waktu  pelaksanaan  program market  day yang  unik  dengan  lembaga lain  dan  memiliki  banyak  manfaat,  hal  ini  dapat  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi lembaga  dalam  bersaing  dengan  lembaga  lain. Threats (tantangan),  kondisi  eksternal yang tidak menguntungkan dan akan berdampak pada masa depan lembaga pendidikan [34].  Sejauh  ini,  tidak  ada  tantangan  dari  kondisi  eksternal  yang  terlalu  serius  terkait dengan  program market  day yang  dilaksanakan  di  TK  Bona.  Hal  ini  telah  dikonfirmasi langsung  oleh  kepala  sekolah  melalui  sesi  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya.  Tantangan  yang  muncul  hanya  ada  pada  saat  aktivitas market  day berlangsung  yaitu  ketika  uang  total  keseluruhan  yang  didapatkan  anak  tidak  sesuai dengan banyaknya jumlah barang dagangan  yang dibawa. Solusi yang dapat dilakukan untuk  menghadapi  tantangan  tersebut  adalah  komunikasi  dengan  pihak  orangtua, menjelaskan secara lengkap untuk kronologinya, namun setelah itu pihak lembaga yang tetap  bertanggungjawab  mengganti  jumlah  uang  yang  kurang  sesuai  dengan  jumlah dagangan yang dibawa oleh anak.
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, entrepreneurship atau kewirausahaan merupakan hal yang sangat penting untuk diperkenalkan pada anak sejak  dini  [37].  Fokus  pembelajaran  kewirausahaan  untuk  anak  mengarah  pada penanaman  pola  pikir  yang  dapat  menumbuhkan  sikap  kreatif  disiplin,  berpikir  kritis, kemampuan  memecahkan  masalah,  komunikasi,  manajemen  waktu,  pengendalian  diri, dan  kualitas  penting  lainnya  yang  diperlukan  untuk  perkembangan  anak  [38].  Apabila seorang  anak  tidak  memiliki  sikap  kewirausahaan,  ada  beberapa  akibat  yang  mungkin terjadi  kelak  dimasa  depannya  yaitu:  akan  ketergantungan  dengan  pekerjaan konvensional dan cenderung merasa kesulitan untuk menciptakan peluang bisnis sendiri atau mengembangkan ide baru, kurangnya kreativitas dalam berpikir dan menghasilkan inovasi,  ketidakmampuan  untuk  mengatasi  risiko,  serta  keterbatasan  dalam  mengelola keuangan  [39].  Penting  untuk  diingat,  bahwasannya  sikap  kewirausahaan  ini  dapat dikembangkan seiring berjalannya waktu.

## KESIMPULAN
Hasil  aktivitas market  day menunjukan  bahwa  kegiatan  ini  dapat mengembangkan entrepreneurship skill anak usia dini khususnya di TK Bona. Dari hasil analisis data, pada variabel entrepreneurship terdapat total 9 aspek dengan 16 indikator, hasil  menunjukan  aspek  tertinggi  berada  pada  aspek  kerja  keras,  disiplin,  dan
tanggungjawab. Pada aspek kerja keras dan disiplin terdapat 11 anak yang memperoleh skor 3 (BSH) dan untuk aspek tanggungjawab terdapat 11 anak yang memperoleh skor 4 (BSB).  Namun  secara  keseluruhan  disetiap  aspek  pada  variabel entrepreneurship rata- rata  kemampuan  anak  sudah  berada  pada  kriteria  BSH  dan  BSB.  Selanjutnya,  untuk variabel market  day terdapat  total  3  tahapan  dengan  7  indikator,  hasil  menunjukan tahapan  tertinggi  berada  pada  tahap  persiapan  dan  evaluasi.  Pada  tahap  persiapan terdapat 13  anak  yang  memperoleh  skor  4  (BSB) dan  tahap  evaluasi  terdapat 13  anak yang  memperoleh  skor  3  (BSH).  Berkaitan  dengan  mengembangkan  kemampuan entrepreneurship  skill anak  usia  dini  melalui  aktivitas market  day, diharapkan  dapat memberikan  manfaat  yang  besar  untuk  anak  dimasa  depannya  kelak.  Kegiatan market day ini  sangat  dianjurkan  untuk  dilaksanakan  sebagai  program  rutin  yang  disesuaikan kembali dengan kebutuhan setiap lembaga. Selain itu, dibutuhkan dukungan penuh baik dari  pihak  lembaga,  guru,  ataupun  orang  tua  agar  kemampuan entreprenurship anak dapat berkembang secara optimal.

## PENGHARGAAN
Terimakasih  kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan  penulis  kelancaran  dan kemudahan  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini.  Terimakasih  kepada  civitas  akademik UPI  Kampus  Serang.  Terimakasih  kepada  TK  Bona  yang  telah  mengizinkan  dan memberikan  fasilitas  kepada  penulis  untuk  melakukan  penelitian.  Terimakasih  kepada Tim  Editor  Jurnal  Murhum  yang  senantiasa  telah  memberikan  kesempatan,  membantu dalam  memberikan  kritik dan  saran  untuk  perbaikan  artikel  ini. Serta  tak  lupa  ucapan terimakasih  kepada  teman-teman  seperjuangan  yang  rela  membantu  penulis  dalam melakukan penelitian.

## REFERENSI
[1] U.  Hasanah,  “Upaya  menumbuhkan  jiwa  entrepreneurship  melalui  kegiatan market day bagi anak usia dini,” Dedik. J. Pengabdi. Masy. , vol. 1, no. 1, pp. 9–19, 2019, [Online]. Available:
https://www.e- journal.metrouniv.ac.id/JPM/article/view/1599
[2] A.  R.  Rahim  and  B.  Basir,  “Peran  kewirausahaan  dalam  membangun  ketahanan ekonomi  bangsa,” J.  Econ.  Resour. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  34–39,  2019,  [Online]. Available: https://jurnal.feb-umi.id/index.php/JER/article/view/454
[3] S.  Syafril,  M.  Rachmawati,  F.  Supanto,  and  Syaifullah,  “Edukasi  Kewirausahaan Usaha Mikro, Kecil dan Menengah Bangkit dan Maju,” PADMA , vol. 3, no. 2, pp. 42– 49, Dec. 2023, doi: 10.56689/padma.v3i2.1074.
[4] L. Yohanna and S. Maya, “The Emergence of Character and Entrepreneurial Spirit Since Childhood,” in Proceedings of the 1st International Conference on Economics, Business,  Entrepreneurship,  and  Finance  (ICEBEF  2018) ,  2019,  vol.  15,  no.  2,  pp. 97–112. doi: 10.2991/icebef-18.2019.145.
[5] A. Hassi, “Effectiveness of early entrepreneurship education at the primary school level: Evidence from a field research in Morocco,” Citizenship, Soc. Econ. Educ. , vol. 15, no. 2, pp. 83–103, Aug. 2016, doi: 10.1177/2047173416650448.
[6] P.  Dickel,  M.  Sienknecht,  and  J.  Hörisch,  “The  early  bird  catches  the  worm:  an
empirical analysis of imprinting in social entrepreneurship,” J. Bus. Econ. , vol. 91, no. 2, pp. 127–150, Mar. 2021, doi: 10.1007/s11573-020-00969-z.
[7] N.  N.  Kumalasari  and  R.  Hasibuan,  “Pengaruh  Kegiatan  Market  Day  terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun,” SELING  J.  Progr.  Stud. PGRA , vol. 9, no. 2, pp. 322–329, 2023, doi: 10.29062/seling.v9i2.1826.
[8] D. Purwaningsih and N. Al Muin, “Mengenalkan Jiwa Wirausaha pada Anak Sejak Dini melalui Pendidikan Informal,” J. USAHA , vol. 2, no. 1, pp. 34–42, Jun. 2021, doi: 10.30998/juuk.v2i1.653.
[9] J.-E.  Park,  Y.  Ko,  J.  Cho,  and  J.-H.  Park,  “A  study  on  the  Perception  of  College students studying Early Childhood Education about Entrepreneurship Education,” J.  Converg.  Inf.  Technol. ,  vol.  10,  no.  10,  pp.  53–64,  2020,  doi: 10.22156/CS4SMB.2020.10.10.053.
[10]  F. S. Santoso, “Lingkungan Keluarga Sebagai Awal Pengembangan Kewirausahaan Islam,” Nuansa  Akad.  J.  Pembang.  Masy. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  13–22,  Jun.  2020,  doi: 10.47200/jnajpm.v5i1.418.
[11]  T.  Rukmana,  E.  Munastiwi,  V.  A.  Puspitaloka,  N.  Mustika,  and  K.  Khoirunni’mah, “Menanamkan Nilai-Nilai Kewirausahaan melalui Kegiatan Market Day,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  416–426,  Jan.  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i1.2781.
[12]  W.  Bhakti,  “Upaya  Meningkatkan  Entrepreneurship  Anak  Melalui  Cooking  Class Pada Kelompok B,” J. PG-PAUD Trunojoyo J. Pendidik. dan Pembelajaran Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 105–116, 2015, doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v2i2.2607.
[13]  R. Nugrahani, E. Munastiwi, and E. Suhendro, “Strategi Pengembangan Nilai-Nilai Entrepreneurship pada Anak Usia Dini,” J. Early Child. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 138– 154, Feb. 2021, doi: 10.15408/jece.v2i2.17390.
[14]  B.  Badawi  Badawi,  “Pembentukan  Karakter  Kewirausahaan  dengan  Kegiatan Market Day di Sekolah Dasar Soekarno Hatta,” Edukasi Ling. Sastra , vol. 21, no. 1, pp. 88–97, Apr. 2023, doi: 10.47637/elsa.v21i1.647.
[15]  A. Prasetyaningsih, “Membentuk jiwa kewirausahaan pada anak usia dini melalui kegiatan ‘Market Day,’” SELING J. Progr. Stud. PGRA , vol. 2, no. 2, pp. 88–102, 2016, doi: 10.29062/seling.v2i2.220.
[16]  Z.  Zulkarnain  and  E.  Akbar,  “Implementasi  Market  Day  dalam  Mengembangkan Entrepreneurship  Anak  Usia  Dini  di  TKIT  An-Najah  Kabupaten  Aceh  Tengah,” JPUD  -  J.  Pendidik.  Usia  Dini ,  vol.  12,  no.  2,  pp.  391–400,  Nov.  2018,  doi: 10.21009/JPUD.122.20.
[17]  S.  SUTINI,  “Upaya  Menanamkan  Nilai-Nilai  Entrepreneurship  untuk  Membekali Kecakapan Hidup ( Life Skill ) Sejak Dini pada Peserta Didik,” Teach.  J. Inov. Kegur. dan  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  38–44,  Jul.  2021,  doi: 10.51878/teaching.v1i2.225.
[18]  S.  Riyanto,  M.  N.  L.  Azis,  and  A.  R.  Putera,  “Analisis  SWOT  sebagai  penyusunan Strategi Organisasi,” Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani , pp. 61–62, 2021.
[19]  N.  Nadlifah,  L.  N.  W.  Fajzrina,  T.  Triyana,  N.  Ismaiyah,  N.  Loka,  and  T.  Mujiati, “Menumbuhkan Jiwa Entrepreneurship pada Anak Usia Dini melalui Event Market Kids,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 7, no. 3, pp. 3486–3497, Jun. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4354.
[20]  M.  F.  Wardhani,  D.  Puspitasari,  and  M.  Mujib,  “Peran  Menanamkan  Nilai Kewirausahaan  pada  Anak  Usia  Dini  dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0,” BISECER  (bus.  Econ.  Entrep. ,  vol.  5,  no.  2,  p.  14,  May  2023,  doi: 10.61689/bisecer.v5i2.347.
[21]  A. Yanti, “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy, Locus of Control dan Karakter  Wirausaha  Terhadap  Minat  Berwirausaha,” Maneggio  J.  Ilm.  Magister Manaj. , vol. 2, no. 2, pp. 268–283, Sep. 2019, doi: 10.30596/maneggio.v2i2.3774.
[22]  S.  Sugiyono, Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2020.
[23]  S. Wulandari, “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Pada Anak Usia Dini melalui Berdagang Pada TK Nailul Maram Jember,” Educ. J.  J. Educ. Res. Dev. , vol. 7, no. 1, pp. 20–24, Feb. 2023, doi: 10.31537/ej.v7i1.971.
[24]  V.  Anggraini,  E.  Rahmayanti,  Thamrin,  and  A.  Priyanto,  “Efektivitas  Kegiatan Market  Day  untuk  Mengembangkan  Literasi  Finansial  Anak  Usia  Dini,” J.  Pelita PAUD , vol. 8, no. 1, pp. 39–45, Nov. 2023, doi: 10.33222/pelitapaud.v8i1.3483.
[25]  E.  Erdiyanti  and  S.  Syukri,  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  PAUD  Non  PG-PAUD Melalui  Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Di  Kecamatan  Konda,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  pp.  68–79,  Jun.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.34.
[26]  M.  Fadlillah,  R.  Wahab,  and  Y.  Ayriza,  “Understanding  the  Experience  of  Early Childhood Education Teachers in Teaching and Training Student Independence at School,” Qual.  Rep. ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  97–112,  May  2020,  doi:  10.46743/2160- 3715/2020.4163.
[27]  L.  Rosidah  and  D.  Surya  Aprilyanti,  “Mewujudkan  PAUD  Berbasis Entrepreneurship  melalui  Kearifan  Lokal,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 4, no. 2, pp. 119–128, Aug. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.305.
[28]  S. Andayani, “Bermain sebagai sarana pengembangan kreativitas anak usia dini,” J. AN-NUR Kaji. Ilmu-Ilmu Pendidik. Dan Keislam. , vol. 7, no. 01, pp. 230–238, 2021, [Online]. Available: https://journal.an- nur.ac.id/index.php/annur/article/view/87
[29]  E. Fajri, C. Haq, M. Sidiq, and F. Martha, “Kegiatan Market Day sebagai Upaya untuk Memupuk  Kreativitas  dan  Jiwa  Wirausaha  Siswa  di  TK  Islam  Al-Azhar Bukittinggi,” Res.  Dev.  J.  Educ. ,  vol.  9,  no.  1,  p.  171,  Apr.  2023,  doi: 10.30998/rdje.v9i1.14895.
[30]  I.  F.  Ningsih,  E.  Munastiwi,  and  N.  S.  Gusti,  “Implementasi  Nilai  –  Nilai Kewirausahaan  Melalui  Market  Day  Di  TK  IT  Ar-Rahmah,” Raudhatul  Athfal  J. Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  21–29,  Aug.  2022,  doi: 10.19109/ra.v6i1.12480.
[31]  D. Apriliani, D. D. Lestari, D. L. Setiyani, and S. N. Kinanti, “Nilai Tanggung Jawab Pada  Anak  Kelompok  B  Melalui  Kegiatan  Market  Day  Di  TK  Melati  Honggosoco Kudus,” QURROTI ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  158–169,  2022,  [Online].  Available: https://jurnal.stpi-bim.ac.id/index.php/qurroti/article/view/87
[32]  L.  Suzanti et  al. ,  “‘Si  Kemal’:  Video  Animasi  Literasi  Keuangan  untuk  Anak Prasekolah,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 7, no. 6, pp. 7231–7240, Dec. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i6.5718.
[33]  A.  D.  Hartanti,  A.  Abdurrahmansyah,  and  M.  Adil,  “Pentingnya  Kemampuan Komunikasi dalam Berwirausaha,” Rural Dev. Econ. Resil. , vol. 2, no. 2, pp. 97–112, Jan. 2023, doi: 10.53698/rudence.v2i2.37.
[34]  L. S. Suharyoto, “Menanamkan Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan Market Day,” GOLDEN AGE J. Pendidik. ANAK USIA DINI , vol. 1, no. 1, pp. 97–112, Jun. 2017, doi: 10.29313/ga.v1i1.2861.
[35]  Z.  Suriono,  “Analisis  SWOT  dalam  Identifikasi  Mutu  Pendidikan,” ALACRITY    J. Educ. , vol. 15, no. 2, pp. 94–103, Jan. 2022, doi: 10.52121/alacrity.v1i3.50.
[36]  I. Istiqomah and I. Andriyanto, “Analisis SWOT dalam Pengembangan Bisnis (Studi pada  Sentra  Jenang  di  Desa  Kaliputu  Kudus),” BISNIS    J.  Bisnis dan Manaj.  Islam , vol. 5, no. 2, p. 363, Feb. 2018, doi: 10.21043/bisnis.v5i2.3019.
[37]  I. Rochman, “Analisis SWOT dalam Lembaga Pendidikan (Studi Kasus di SMP Islam Yogyakarta).  Al  Iman:  Jurnal  Keislaman  Dan  Kemasyarakatan,  3  (1),  36--52,” Al- Iman  J.  Keislam.  dan  Kemasyarakatan ,  vol.  3,  no.  1,  2019,  [Online].  Available: https://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/aliman/article/view/3527
[38]  I. Yusuf, S. Hartati, and T. Sumadi, “Implementasi Pembelajaran Entrepreneurship di Taman Kanak-kanak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 3, pp. 1158– 1168, Aug. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1737.
[39]  L.  Suzanti  and S.  Maesaroh,  “Entrepreneurship  Learning  for  Early  Childhood,”  in Proceedings  of  the  2nd  International  Conference  on  Economic  Education  and Entrepreneurship , 2017, pp. 403–410. doi: 10.5220/0006887004030410.