I  Ketut  Dibia,  I  Putu  Mas  Dewantara,  I  Wayan  Widiana  (2017).  Pemberdayaan  Teknik  Bercerita  Berbasis  Budaya  Bali  Dalam Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Karangan  Pribadi  Siswa  Kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja. Journal  of  Education  Research  and Evaluation . Vol.1 (2) pp. 113-119.

## Pemberdayaan Teknik Bercerita Berbasis Budaya Bali Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Karangan Pribadi Siswa Kelas V SD Mutiara Singaraja
I Ketut Dibia 1, * , I Putu Mas Dewantara 2 , I Wayan Widiana 3
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia 2 Jurusan Pendidkan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## Abstract
The aim of this research were to find out (1) the steps of story telling technique based Balinese  culture  in  teaching  writing  pesonal  story  skill  of  fifth-grade  students  in  SD Mutiara Singaraja, (2) students’ learning outcome of fifth-grade students in SD Mutiara Singaraja  by  empowering  of  story  telling  technique  based  Balinese  culture  in  teaching writing pesonal story skill. This research was descriptive qualitative. The subject of this research  were  teacher  and  fifth-grade  students’  of  SD  Mutiara  Singaraja.  The  object  of this  study  were  the  steps  of  story  telling  technique  based  Balinese  culture  in  teaching writing  pesonal  story  skill  of  fifth-grade  students  in  SD  Mutiara  Singaraja,  students’ learning outcome of five-grade students in SD Mutiara Singaraja by empowering of story telling technique based Balinese culture in teaching writing pesonal story skill. The data were collected by observing and testing. The result of the analysis showed that (1) the teacher  did  the  learning  activity  effectively  by  story  telling  technique  based  Balinese culture, in preliminary, main activity , and closure, those the learning objectives could be achieved.  (2)  The  students’  learning  outcome  of  five-grade  students  in  SD  Mutiara Singaraja  by  empowering  of  story  telling  technique  based  Balinese  culture  in  teaching writing pesonal story skill were in spendid category, that was about 93.7. Therefore, it could be concluded that the story telling technique based Balinese culture was effective to be applaid in teaching writing pesonal story skill, those the students could show the optimal learning out come.

## Pendahuluan
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  diarahkan  kepada  pencapaian  keterampilan berbahasa yang mencakup empat aspek, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keraf (2001) menyatakan  keempat  keterampilan  berbahasa  tersebut  saling  berhubungan.  Seperti  keterampilan berbahasa yang lain, menulis sangat penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran bahasa di sekolah, khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia. Keterampilan menulis merupakan sarana yang penting bagi siswa.  Dalam  hal  ini,  dengan  keterampilan  menulis,  siswa  mampu  mengembangkan  keterampilan bercerita, membantu penalaran yang logis atau kritis, mengungkapkan fakta-fakta, perasaan, sikap dan isi pikiran secara jelas dan efektif kepada pembaca.
Menurut  Tarigan  (2008:2),    menulis    adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dapat dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca  dan  memahami  lambang-lambang  grafik  itu.  Aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk manifestasi  kompetensi  berbahasa  paling  akhir  yang  dikuasai  dalam  pembelajaran  bahasa  setelah menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Dibadingkan  dengan  ketiga  kompetensi  berbahasa  yang  lain, keterampilan menulis secara umum boleh dikatakan lebih sulit dikuasai bahkan oleh penutur asli bahasa yang  bersangkutan  (Nurgiyantoro,  2010:422).  Hal  ini  disebabkan  oleh  keterampilan  menulis menghendaki  penguasaan  berbagai  unsur  kebahasaan  dan  unsur  di  luar  bahasa  itu  sendiri  sehingga menghasilkan  karangan  yang  runtut,  padu,  dan  mudah  dipahami  oleh  pembaca.  Selain  itu,  menulis menghendaki  orang  untuk  menguasai  lambang  atau  simbol-simbol  visual  dan  aturan  tata  tulis  yang
Keywords:
Story Telling Technique, Writing Personal Story, Balinese Culture
menyangkut  ejaan.  Kelancaran  komunikasi  dalam  suatu  karangan  sama  sekali  tergantung  pada  bahasa yang dilambang-visualkan.
Berbagi  pandangan  di  atas  mengisyaratkan  bahwa  menulis  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan dari keseluruhan kegiatan belajar siswa. Oleh sebab itu, sebagaimana jenis keterampilan yang lain, keterampilan menulis perlu mendapatkan perhatian guru maupun siswa. Dalam hal ini, guru sebagai pengajar  seharusnya  memiliki  kemampuan  tulis-menulis  yang  memadai  untuk  diajarkan  kepada siswanya. Terkait dengan hal itu, tujuan yang diharapkan dalam pembelajaran menulis adalah agar siswa mampu mengungkapkan gagasan, pendapat, dan pengetahuan secara tertulis  serta memiliki kegemaran menulis. Dengan keterampilan menulis yang dimiliki, siswa dapat mengembangkan kreativitas dan dapat mempergunakan bahasa sebagai sarana menyalurkan kreativitasnya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran menulis pada siswa sekolah dasar (SD)  salah satunya menuntut siswa menguasai bentuk  karangan  yang  berdasarkan  pada  pengalaman  pribadi.  Karangan  adalah  suatu  bentuk  sistem komunikasi  lambang  visual  (Nurgiantoro,  2010:  423).  Trianto  (2009:  45)  menyatakan  “Hal  yang  paling mendasar  yang  dituntut  dalam  proses  pembelajaran  menulis  karangan  adalah  daya  kreativitas  siswa.” Keaktifan  daya  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menulis  karangan  sangat  dibutuhkan  agar siswa mampu menuangkan ide ke dalam sebuah karangan. Pembelajaran menulis karangan berdasarkan pengalaman  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  banyak  menuntut  keaktifan  pikiran  siswa  untuk menciptakan tulisan yang maksimal. Oleh  karena itu, untuk menciptakan keaktifan siswa dalam menulis karangan, diperlukanlah suatu teknik yang tepat dan inovatif.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja  menunjukkan  bahwa  sebagian siswa  belum  dapat  menulis  karangan  dengan  baik.  Dalam  hal  ini,  siswa  kurang  memperhatikan penggunaan  tanda  baca,  kaidah-kaidah  penulisan,  penggunaan  bahasa  atau  penggunaan  kata  dan penyusunan  kalimat  dengan  struktur  yang  benar,  sampai  dengan  penyusunan  atau  pengembangan paragraf. Dari hasil pengamatan peneliti, masalah yang dihadapi oleh siswa juga disebabkan oleh proses pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Dalam hal ini, guru masih mengajar secara konvensional, yaitu menerapkan metode ceramah yang disertai contoh seperlunya. Itu menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam  menggunakan  teknik,  strategi,  metode,  dan  media  masih  kurang.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  sangat  monoton  dan  tidak  menarik  sehingga  siswa  menjadi  bosan.  Saat  guru  menjelaskan, banyak siswa terkesan tidak serius walaupun pada umumnya mereka tampak tenang saat pembelajaran berlangsung.  Setelah  menjelaskan,  guru  memberikan  tugas  mengarang.  Karangan  yang  telah  dikoreksi, dibagikan  lagi  oleh  guru  kepada  siswa.  Sebagai  upaya  perbaikan,  guru  melakukan  perbaikan  terhadap beberapa  kesalahan  siswa.  Dalam  hal  ini,  guru  adakalanya  melibatkan  siswa  dalam  perbaikan  tersebut, tetapi hanya melibatkan siswa secara klasikal, bahkan hanya melibatkan beberapa siswa yang aktif.
Dari permasalahan tersebut, pemilihan teknik pembelajaran yang tepat  perlu diupayakan untuk memudahkan proses terbentuknya pengetahuan pada siswa. Siswa sebagai sasaran dalam pembelajaran harus dibentuk menjadi siswa yang aktif, kreatif, dan inovatif. Teknik pembelajaran yang baik dan relevan menurut  beberapa  ahli  adalah  teknik  pembelajaran  yang  mampu  mengantarkan  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Pemilihan,  perencanaan,  dan  penerapan  teknik  pembelajaran  yang  sesuai  akan membantu  jalannya  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dalam  memilih  dan  menentukan  teknik pembelajaran,  diperlukan  suatu  pertimbangan  dan  wawasan  yang  baik.  Teknik  pembelajaran  dapat digunakan  sebagai  sudut  pandang  atau  titik  tolak  untuk  memahami  seluruh  persoalan  dalam  proses pembelajaran.  Sudut  pandang  menggambarkan  cara  berpikir  pengajar  dalam  menjalankan  profesinya. Teknik pembelajaran yang diterapkan oleh guru merupakan suatu proses usaha untuk memperoleh suatu perubahan  yang  baru  dalam  diri  siswa  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Penerapan  suatu  teknik  pembelajaran  inovatif  perlu  dilakukan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Hal  ini  perlu  dilakukan  untuk  memaksimalkan  keaktifan  dan  peran  serta  siswa  dalam pembelajaran.  Salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  layak  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis karangan berdasarkan pengalaman pribadi adalah teknik bercerita. Bercerita adalah menuturkan sesuatu yang mengisahkan tentang perbuatan atau sesuatu kejadian dan disampaikan secara lisan dengan tujuan membagikan  pengalaman  dan  pengetahuan  kepada  orang  lain  (Bachri,  2005:10).  Bercerita  merupakan salah  satu  keterampilan berbahasa yang bersifat produktif yang berarti menghasilkan ide, gagasan, dan buah pikiran (Yeti Mulyati, 2009: 64).
Teknik  bercerita  adalah  cara  penyampaian  atau  penyajian  materi  pembelajaran  secara  lisan dalam bentuk cerita dari guru kepada anak didik. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD, teknik bercerita dilaksanakan dalam upaya memperkenalkan, memberikan keterangan, atau penjelasan tentang hal baru  dalam rangka menyampaikan pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  berbagai kompetensi dasar. Oleh karena itu, materi yang disampaikan berbentuk cerita yang awal dan akhirnya berhubungan erat  dalam  kesatuan  yang  utuh,  maka  cerita  tersebut  harus  dipersiapkan  terlebih  dahulu.  Biasanya
kegiatan bercerita dilaksanakan pada kegiatan penutup sehingga kalau anak pulang, anak menjadi tenang dan  senang  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Namun  demikian,  pada  praktiknya  tidak  selalu  pada  saat kegiatan penutup. Bercerita dapat dilakukan pada saat kegiatan pembukaan, kegiatan inti, maupun pada waktu-waktu  senggang  di  sekolah.  Misalnya,  pada  saat  waktu  istirahat,  karena  mendengarkan  cerita adalah sesuatu yang mengasyikkan bagi siswa SD.
Teknik  bercerita  ini  sangat  penting  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis  di  sekolah  dasar. Dalam  hal  ini,  teknik  bercerita  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  cerita  berbasis  budaya  Bali (kearifan lokal). Pada fase ini sangatlah strategis apabila kegiatan menulis karangan dan enkulturasi pada siswa  SD  ini  dilakukan  secara  fokus  dan  intensif. Melalui  teknik  ini,  secara  langsung  dapat  ditanamkan nilai-nilai  kearifan  lokal  sebagai nurturant  effect . Integrasi  budaya  dan  potensi  lokal  itu  meniscayakan fungsi  yang  strategis  bagi  pembentukan  karakter  dan  identitas.  Di  samping  itu,  dengan  pemberdayaan teknik tersebut, siswa akan lebih mudah menulis karangan sesuai dengan pengalamannya masing-masing.
Ada  beberapa  alasan  mengapa  pembelajaran  menulis  karangan  perlu  dikaitkan  dengan  cerita berbasis  budaya  Bali.  Subiantoro  (2012:100)  mengatakan  bahwa  cerita  yang  bermuatan  merupakan media membangun karakter pada anak. Hasil penelitian Sintia Wati, dkk. (2016) menyangkut penerapan metode bercerita berbasis kearifan lokal menunjukkan keberhasilan dalam mengembangkan empati anak kelompok B1. Penerapan metode bercerita berbasis kearifan lokal dalam meningkatkan moral anak juga menunjukkan keberhasilan pada penelitian yang dilakukan Eka Jayanti, dkk. (2016). Beranjak dari temuan penelitian tersebut, menurut peneliti, pembelajaran dengan teknik bercerita dengan menggunakan cerita berbasis  budaya  Bali  akan mampu  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna,  yakni  bermanfaat  karena dapat  membantu  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Apa  yang  diperoleh  oleh  siswa  di  sekolah  dengan apa yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari tidak stagnant . Di samping itu, pembelajaran menjadi lebih dekat dengan siswa, baik secara fisik maupun psikis. Dekat secara fisik, maksudnya terdapat dalam lingkungan  tempat  tinggal  dan  sekolah  siswa.  Dengan  kata  lain,  lingkungan  siswa  dimanfaatkan  untuk memperoleh  pengalaman  belajar.  Dekat  secara  psikis  maksudnya  bahan  kajian  dalam  pembelajaran mudah dipahami oleh kemampuan berpikir dan mencerna informasi sesuai dengan usia siswa.
Penelitian kearifan lokal yang dilakukan selama ini digunakan  untuk meningkatkan empati dan juga  moral.  Belum  terdapat  penelitian  yang  menggunakan  cerita  berbasis  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  menulis  karangan  pribadi.  Karena  itu,  penelitian  ini  penting  dilakukan  untuk  melihat penerapan  bercerita  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  menulis.  Penelitian  lain  yang mengangkat  keterampilan  menulis  pernah  dilakukan  oleh  Siti  Mundziroh  (2013)  yang  meneliti peningkatan  kemampuan  menulis  cerita  dengan  metode picture  and  picture pada  siswa kelas  V  SD Muhammadiyah  11  Mangkuyudan  Surakarta. Rumbiak  (2016)  juga  pernah  melakukan  penelitian  yang menggunakan media gambar dalam menulis cerita. Penelitian Khotimah, dkk. (2016) menunjukkan bahwa Model Cooperative  Script dengan  Media Flashcard Berbasis  Kearifan  Lokal  berhasil  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan pada siswa kelas IV.
Melihat  penelitian-penelitian  terdahulu,  belum  ada  penelitian  yang  sama  dengan  penelitian  ini. Kebaharuan  penelitian  ini  terletak  pada  upaya  dalam  mendeskripsikan  penggunaan  teknik  bercerita berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  menulis  karangan  pribadi.  Karena  itu, tujuan  penelitian  ini adalah (1) untuk mengetahui langkah-langkah teknik bercerita berbasis budaya Bali dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi dan (2) untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Mutiara Singaraja  dengan  memberdayakan  teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  dimaksudkan untuk  memperoleh  gambaran  yang  jelas,  objektif,  sistematis,  dan  cermat  mengenai  fakta-fakta  yang diperoleh. Metode ini menekankan pada ketajaman analisis secara objektif sehingga diperoleh ketepatan dalam  interpretasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja.  Peneliti dalam  menentukan  subjek  penelitian  ini  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  subjek  di  kelas  V  SD Mutiara  Singaraja  memiliki  kecendrungan  hasil  belajar  menulis  karangan  pribadi  yang  kurang  optimal. Objek  penelitian  ini  adalah  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  memberdayakan teknik  bercerita melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis  karangan pribadi siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dan hasil belajar siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dengan memberdayakan teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi .
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode observasi dan tes. Alasan  peneliti  menggunakan  metode  tersebut,  karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif
yang hanya menggambarkan dan menginterpretasikan suatu objek. Metode analisis data yang digunakan terdiri atas tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Pada tahap reduksi data,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  memilih  hal-hal  pokok  yang  sesuai  dengan  fokus  permasalahan penelitian dan data yang kurang penting disisihkan. Data yang kurang penting dipertimbangkan lagi bila diperlukan.  Dalam  reduksi  data  ini,  peneliti  terlebih  dahulu  mengumpulkan  data  melalui  observasi  dan tes. Dalam penelitian ini, reduksi data dilakukan melalui kegiatan yang berupa pengidentifikasian dan pengklasifikasian. Data berupa pemberdayaan teknik bercerita melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali yang  telah  ditranskripsikan  dari  hasil  observasi  dan  tes,  kemudian  diidentifikasi  dan  diberi  kode untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menganalisis  data.  Dengan  cara    itu,  akan  diperoleh  data  yang menunjukan pemberdayaan  teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi pada siswa kelas V SD Mutiara Singaraja. Setelah diidentifikasi, selanjutnya data mengenai pemberdayaan teknik bercerita melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali ditata dan diklasifikasi. Dalam hal ini, data yang sudah diidentifikasi dan direduksi, ditata dan diklasifikasikan sesuai dengan masalah yang dikaji, yaitu  langkah-langkah  pembelajaran dengan memberdayakan teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dan hasil belajar siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dengan memberdayakan teknik bercerita melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi . Setelah  data  digolongkan  sesuai dengan  rumusan  masalah,  selanjutnya  data  tersebut  akan  disajikan  untuk  memperoleh  jawaban  yang tepat  dan  sesuai  dengan  rumusan  masalah  sehingga  data  tersebut  dapat  menjawab  permasalahan  yang diangkat  dalam  penelitian  ini.  Data-data  yang  telah  direduksi  akan  disajikan  uraian  data  yang  nantinya akan digambarkan secara rinci dan jelas. Dalam penyajian data ini, data yang didapat akan  dihubungkan dengan  teori-teori  yang  relevan  yang  nantinya  akan  dapat  menjawab  permasalahan  yang  ingin dipecahkan.  Pada  tahap  ini,  data  mengenai pemberdayaan  teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita berbasis  budaya  Bali akan  dikumpulkan  serta  dipaparkan  dengan  jenis  wacana  deskripsi  yang  sesuai dengan rancangan penelitian.
Untuk  mengetahui  keakuratan  penelitian,  penyimpulan  sangat  penting  dilakukan.  Penyimpulan yang dilakukan harus dapat menjawab semua masalah yang diangkat dalam penelitian tersebut sehingga hasil  akhirnya  nanti  akan  diperoleh  informasi  mengenai pemberdayaan  teknik  bercerita  melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi pada siswa kelas V SD Mutiara Singaraja.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  karangan  pribadi  siswa  berada  dalam kualifikasi baik sekali. Ada beberapa hal yang dianggap penting sehubungan dengan pemberdayaan teknik bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis karangan  pribadi .  Temuan-temuan  yang  dimaksud  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Pemberdayaan teknik bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali memudahkan  siswa  untuk  menulis  karangan pribadi; (2) Pemberdayaan teknik bercerita melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali membuat hasil belajar  siswa  berada  dalam  kategori  baik  sekali;  (3)  Pemberian  bimbingan  dan  penghargaan  oleh  guru dapat mendorong siswa untuk menjadi lebih baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  dapat  diidentifikasi  2  temuan  yang bermakna. Kedua temuan tersebut akan dibahas satu demi satu berikut ini.
1. Langkah-langkah teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis karangan pribadi siswa kelas V SD Mutiara Singaraja .
Berbicara  mengenai  teknik  pembelajaran,  tentunya  tidak  terlepas  dari  langkah-langkah  yang digunakan  oleh  guru  dalam  menerapkan  teknik  pembelajaran  tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian terhadap guru yang mengajar di kelas V SD Mutiara Singaraja , guru telah memberdayakan teknik bercerita sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Penerapan  teknik  pembelajaran  tersebut  sudah diintegrasikan dalam tahapan pembelajaran, baik pada tahap awal, inti, maupun penutup. Hai itu sudah dilakukan  dengan  baik  oleh  guru  walaupun  ada  yang  tidak  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan sebelumnya.  Akan  tetapi,  semua  prosedur  dalam  mengajar  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  dengan memberdayakan teknik bercerita dalam pembelajaran menulis, siswa dapat menghasilkan tulisan dengan kategori  baik  sekali.  Di  samping  itu,  dengan  memberdayakan  teknik  bercerita  dalam  pembelajaran menulis, siswa menjadi antusias mengikuti pelajaran dan mampu menghasilkan tulisan yang bermanfaat bagi kehidupan mereka kelak.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru  memberdayakan  teknik  bercerita berbasis  budaya  Bali. Dalam  hal  ini,  bercerita  merupakan  proses  menuturkan  sesuatu  yang  mengisahkan  tentang  perbuatan atau  sesuatu  kejadian  dan  disampaikan  secara  lisan  dengan  tujuan  membagikan  pengalaman  dan pengetahuan kepada orang lain (Bachri, 2005:10). Dengan kata lain, bercerita adalah menuturkan sesuatu yang  mengisahkan  tentang  perbuatan  atau  suatu  kejadian  secara  lisan  sebagai  upaya  mengembangkan potensi  kemampuan  berbahasa.  Dalam  pelaksanaannya  di  dalam  kelas,  teknik  bercerita  dilaksanakan sebagai upaya memperkenalkan, memberikan keterangan, atau penjelasan tentang hal baru dalam rangka menyampaikan pembelajaran yang dapat mengembangkan berbagai kompetensi dasar. Oleh  karena itu, materi  yang  disampaikan  berbentuk  cerita  yang  awal  dan  akhirnya  berhubungan  erat  dalam  kesatuan yang utuh.
Proses  pembelajaran  dengan teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali  secara  implisit  dapat mendorong  siswa  untuk  mengonstruksikan  pengetahuan  di  benak  mereka  sendiri.  Hal  ini  dilakukan melalui  kegiatan-kegiatan  belajar,  seperti  memberikan  orientasi  awal  kepada  siswa  sehingga  dapat membina  suasana  atau  iklim  pembelajaran  yang  responsif.  Guru  berusaha  semaksimal  mungkin mengondisikan  siswa  agar  siap  melaksanakan  proses  pembelajaran,  yaitu  dengan  cara  memberikan beberapa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  bertujuan  untuk menggali  pemahaman  awal  siswa,  serta  membuat  siswa  berpikir  dalam  mempersiapkan  dirinya  ketika guru  memberikan  pertanyaan  kepada  mereka.  Cara-cara  yang  seperti  itu  merupakan  suatu  teknik  yang baik untuk mengondisikan siswa agar mau mengikuti pelajaran, bahkan kondisi kelas pun akan semakin kondusif.
Melalui  teknik  bercerita  inil  guru  berupaya  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  menulis  karangan pribadi  siswa.  Apalagi  cerita  yang  disampaikan  adalah  cerita  dari  daerah  peserta  didik  sendiri,  karena pada  fase  ini  sangatlah  strategis  apabila  kegiatan  menulis  karangan  dan  enkulturasi  pada  siswa  SD dilakukan  secara  fokus  dan  intensif.  Melalui  teknik  ini,  secara  langsung  dapat  ditanamkan  nilai-nilai kearifan lokal sebagai nurturant effect . Integrasi budaya dan potensi lokal itu meniscayakan fungsi yang strategis  bagi  pembentukan  karakter  dan  identitas.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Subiantoro (2012)  bahwa  pembelajaran  yang  bermuatan  nilai  akan  membentuk  karakter  anak.  Di  samping  itu, dengan  pemberdayaan  teknik  tersebut,  siswa  akan  lebih  mudah  menulis  karangan  sesuai  dengan pengalamannya masing-masing.
Memperkenalkan  cerita  dalam  bentuk  mendongeng  merupakan  budaya  bangsa  kita.  Oleh karena itu, belajar dengan cara seperti ini lebih mudah dirasakan siswa. Bimo (2011) mengatakan bahwa dongeng  adalah  sarana  penanaman  karakter  yang  baik  karena  siswa  senang  menerimanya.  Meskipun bentuk  cerita  hanya  sebuah  dongeng,  tetapi  dalam  dongeng  tersebut  mengusung  pesan  berharga.  Salah satu contoh di antaranya dalam dongeng dari Bali yang dipilih oleh guru, yaitu berjudul “ Ni Timun Mas dan I Lantang Hidung ” yang memberikan pelajaran menarik bahwa di dalam hidup ini kita harus saling tolong- menolong. Cerita yang bertuah seperti itu sangat tepat diberikan kepada siswa sehingga siswa memiliki cerminan  dalam  berperilaku.  Dalam  dongeng,  banyak  terkandung  budi  pekerti  yang  dapat  dipetik nilainya. Budi pekerti dalam dongeng yang mengandung kearifan lokal dapat dilihat dari sisi nilai moral yang ada dalam cerita. Nilai moral tersebut antara lain, moral individu, moral sosial, dan moral religi.
Dengan  menyampaikan  cerita  yang  memiliki  nilai  moral  tersebut,  secara  implisit  sudah ditanamkan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  diri  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  materi  yang  disampaikan berbentuk  cerita  berbasis  budaya  Bali  ini  sangat  tepat  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  SD  Mutiara Singaraja,  karena  materinya  berbentuk  cerita  yang  awal  dan  akhirnya  berhubungan  erat  dalam  satu kesatuan  yang  utuh.  Ini  berarti,  bercerita  kepada  anak  memainkan  peranan  penting  bukan  saja  dalam menumbuhkan  minat  dan  kebiasaan  membaca,  tetapi  juga  dalam  mengembangkan  bahasa  dan  pikiran anak.  Kegiatan  bercerita  ini  sangatlah  membantu  perkembangan  bahasa  anak  dan  dengan  bercerita pendengaran  anak  dapat  difungsikan  dengan  baik,  untuk  kemampuan  berbicara  dengan  menambah perbendaharaan  kosakata,  kemampuan  mengucapkan  kata-kata,  melatih  merangkai  kalimat  sesuai dengan tahap perkembangannya. Selanjutnya, anak dapat mengekpresikannya melalui menulis sehingga pada akhirnya anak mampu menulis dengan baik.
Kegiatan pembelajaran dengan teknik bercerita dengan menggunakan cerita berbasis budaya Bali ini mampu  menjadikan pembelajaran lebih  bermakna, yakni bermanfaat karena dapat membantu  siswa dalam  kehidupan  sehari-hari.  Apa  yang  diperoleh  oleh  siswa  di  sekolah  dengan  apa  yang  dialaminya dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak stagnant .  Di  samping  itu,  pembelajaran  menjadi  lebih  dekat  dengan siswa, baik secara fisik maupun psikis. Dekat secara fisik, maksudnya terdapat dalam lingkungan tempat tinggal  dan  sekolah  siswa.  Dengan  kata  lain,  lingkungan  siswa  dimanfaatkan  untuk  memperoleh pengalaman belajar. Dekat secara psikis maksudnya bahan kajian dalam pembelajaran mudah dipahami oleh kemampuan berpikir dan mencerna informasi sesuai dengan usia siswa.
2. Hasil belajar siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dengan memberdayakan teknik bercerita berbasis budaya Bali dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan pribadi Berdasarkan  hasil  penelitian,  skor  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja  dalam menulis  karangan  pribadi  dengan  teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali menunjukkan hasil yang  baik sekali. Hal ini ditunjukkan oleh  skor rata-rata yang diperoleh  siswa, yaitu sebesar  93,7.  Sesuai  dengan  pedoman  konversi  skala  sebelas,  rentangan  skor  85-94  dinyatakan  dalam kategori baik sekali. Jadi, hasil belajar siswa kelas V SD Mutiara Singaraja dalam menulis karangan pribadi dengan teknik bercerita melalui menyimak cerita berbasis budaya Bali berada dalam kategori baik sekali, yaitu sebesar 93,7. Skor tertinggi yang diperoleh siswa dalam menulis karangan pribadi, yaitu sebesar 91. Tingginya skor yang diperoleh oleh siswa mencerminkan siswa mampu membuat kalimat yang baik dan gagasan  yang  diungkapkan  sangat  jelas.  Di  samping  itu,  substansi  yang  dikembangkan  sudah  relevan dengan permasalahan yang dikemukakan serta menunjukkan hubungan yang kohesif antarkalimat.
Di  balik  semua  itu,  ternyata  ada  dua  siswa  yang  memperoleh  skor  70  dalam  menulis  karangan pribadi.  Skor  tersebut  merupakan  skor  terendah  dari  seluruh  siswa  yang  dijadikan  subjek  dalam penelitian.  Rendahnya  skor  siswa  dikarenakan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  unsur konstruksi  kalimat  yang  menyebabkan  kalimat  yang  dibuat  tidak  mewakilkan  gagasan  yang  ingin disampaikan.  Hal  lain  yang  menyebabkan  rendahnya  kualitas  karangan  pribadi  siswa  ialah  salah penggunaan bentuk kebahasaan yang berpengaruh terhadap kalimat, urutan dan pengembangan gagasan yang  tidak  logis,  tidak  menguasai  aturan  penulisan,  dan  tidak  menunjukkan  hubungan  yang  kohesif antarkalimat  sehingga  kualitas  karangan  pribadi  menjadi  sangat  buruk.  Walaupun  demikian,  secara keseluruhan  skor  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja  dalam  menulis  karangan  pribadi dengan  teknik  bercerita  melalui  menyimak  cerita  berbasis  budaya  Bali  menunjukkan  hasil  yang  baik sekali, yaitu sebesar 93,7.
Penilaian  terhadap  karangan  pribadi  didasari  atas  beberapa  kriteria  yang  dijadikan  pedoman. Kriteria  tersebut  ialah  isi  gagasan  yang  dikemukakan,  organisasi  isi,  tata  bahasa,  gaya  (pilihan  struktur dan  kosakata),  dan  ejaan/tata  tulis  (Nurgiyantoro,  2010:  440).  Dalam  hal  ini,  baik  buruknya  karangan pribadi  bergantung  pada  kemampuan  siswa  mengungkapkan  isi  gagasan,  organisasi  isi,  tata  bahasa, pemilihan  struktur  kata,  dan  pemilihan  ejaan  yang  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia.  Isi  gagasan yang dikemukakan dalam karangan pribadi tentu harus sesuai dengan topik yang dipilih dalam karangan. Selain  kesesuaian,  isi  gagasan  yang  diungkapkan  juga  harus  lugas  dan  menarik  agar  pembaca  semakin tertarik untuk membacanya. Selain itu, organisasi isi dalam karangan pribadi harus diperhatikan. Hal ini tak  lepas  dari  penyusunan  ide  yang  tertata  dengan  baik,  padat,  dan  menunjukkan  kekohesifan antarkalimat. Kekohesifan antarkalimat selalu didukung oleh pemilihan kata yang tepat atau pemanfaatan potensi kata dalam kalimat. Pada bagian ini, proses pembentukan kata  harus dikuasai dengan baik agar kata yang digunakan tidak menimbulkan pengertian yang berbeda.
Demikian  halnya  dengan  struktur  kata  dalam  kalimat,  penggunaan  bentuk  bahasa  harus berdasarkan  konstruksi  minimal  sebuah  kalimat.  Kalimat  yang  dibangun  dengan  struktur  kebahasaan akan  menjadikan  kalimat  lebih  komunikatif  dan  makna  yang  ingin  disampaikan  dalam  kalimat  tidak kabur. Kalimat yang komunikatif tentu selalu berlandaskan pada ejaan bahasa Indonesia. Oleh karena itu, penguasaan mengenai aturan penulisan tata kalimat harus dikuasai dengan sempurna agar kalimat yang dibentuk dapat mewakili gagasan/pikiran yang disampaikan. Jadi, untuk menghasilkan karangan pribadi yang baik, semua unsur yang menjadi penentu tersebut harus terpenuhi.

## Simpulan dan Saran
Guru  telah  memberdayakan  teknik  bercerita  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Penerapan  teknik  pembelajaran  tersebut  sudah  diintegrasikan  dalam  tahapan  pembelajaran,  baik  pada tahap  awal,  inti,  maupun  penutup.  Hasil  belajar  siswa kelas  V  SD  Mutiara  Singaraja  dengan memberdayakan  teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali  dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis karangan pribadi berada dalam kategori baik sekali , yaitu sebesar 93,7. Sesuai dengan pedoman konversi skala sebelas, rentangan skor 85-94 dinyatakan dalam kategori baik sekali. Jadi, hasil belajar siswa kelas V SD  Mutiara  Singaraja  dalam  menulis  karangan  pribadi  dengan  teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali berada dalam kategori baik sekali, yaitu sebesar 93,7.
Berdasarkan hasil penelitian, para guru Bahasa dan Sastra Indonesia yang mengajar di SD Mutiara Singaraja disarankan  agar  menggunakan teknik  bercerita  berbasis  budaya  Bali dalam  pembelajaran menulis  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di  samping  itu, guru  juga  harus  meningkatkan  upaya  dan  cara  mengajar,  baik  dalam  penggunaan  teknik  pembelajaran maupun strategi-strategi yang digunakan dalam proses belajar-mengajar.
Bagi  siswa SD  Mutiara  Singaraja ,  khususnya  kelas  V,  diharapkan  lebih  ditingkatkan  lagi kemampuan dan kreativitas di dalam proses pembelajaran agar hasil yang diperoleh lebih maksimal. Di samping itu, siswa SD Mutiara Singaraja juga dapat mencari sumber-sumber lain yang menunjang proses pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Bachri, S Bachtiar. 2005. Pengembangan Kegiatan Bercerita, Teknik dan Prosedurnya . Jakarta: Depdikbud. Bimo.  2011.  “Pendidikan  Karakter,  Mau  Kemana?”  Diunduh  pada  http://kakbimo.wordpress.com/ 2011/07/28/pendidikan-karakter-mau-kemana/.
Jayanti,  Ni  Kadek  Eka.  2016.  Penerapan  Metode  Bercerita  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan Moral  Anak  Kelompok  B  PAUD  Widya  Laksmi.  E-Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas Pendidikan Ganesha Volume 4. No. 2-Tahun 2016
Keraf, Gorys. 2001. Komposisi . Semarang: Nusa Indah.
Khotimah,  Husnul.  dkk.  2016.  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  melalui  Model Cooperative  Script dengan  Media Flashcard Berbasis  Kearifan  Lokal  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2 Panjer Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal KALAM CENDEKIA, Volume 4, Nomor 6.1, hlm. 637–642 Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa,  Berbasis  Kompetensi .  Yogyakarta:  BPFE- YOGYAKARTA. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Trianto. 2009. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Mulyati,  Yeti.  2009.  “Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  Berorientasikan    Kompetensi  Bahasa  dan Kompetensi Berbahasa”. . Bandung: FPBS UPI.
Mundziroh, Siti. 2013. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita dengan Menggunakan Metode Picture and Picture pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  BASASTRA  Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya, Volume 2 Nomor 1, April 2013.
Rumbiak, Aser. 2016. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita Menggunakan Media Gambar di SD Negeri Bakalan Bantul. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 5 Tahun ke-5 2016, hal 378-385.
Subiantoro.  2012.  Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Cerita  Rakyat  Nusantara  (Model  Pendidikan Karakter Untuk Anak Mi Awal Berbasis Cerita Rakyat Dalam Perspektif Sosiologi Pendidikan Islam), Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vo.IX, No. 1 Juni 2012, hal 100.
Wati, Ni Made Sintia dkk. 2016. Penerapan Metode Bercerita Berbasis Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Empati Anak Kelompok B1. e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Volume 4. No. 2-Tahun 2016