Vol.3 (2), November 2020, pp. 75-82

## belantika Pendidikan

## Pengembangan Modul Sosioteknologi Informatika Berbasis CDIO

## Akhimullah Akmal Fattah, Aji Prasetya Wibawa, Muhammad Iqbal Akbar,
Roni Herdianto
Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5 Sumbersari Kec. Lowokwaru, Kota Malang 65145, Indonesia
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 24-10-2020 Disetujui: 17-11-2020 Abstract: This study aims to design, develop, and test the validity level of the Sociotechnology module. The development method chosen to  develop is the  4D  (Four-D)  development  method  with  4  steps  consisting  of  define,
design, develop, and disseminate. The data obtained from the feasibility test is  in  the  form  of  quantitative  data  taken  through  a  questionnaire  with  a liker scale of 1-4 and the result is 2.99 which if converted into a percentage has a value of 74.75%, which means the results reach a sufficient feasibility value. Data collection was carried out by providing a questionnaire response which  would  be  filled  in  by  experts  from  the  Department  of  Electrical Engineering,  State  University  of  Malang  who  are  experts  in  the  Socio- technology Informatics subject which is used to see the feasibility results of module development.. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk merancang, mengembangkan, dan menguji  tingkat  kevalidan  modul  Sosioteknologi.  Metode  pengembangan yang  dipilih  untuk  mengembangkan  adalah  metode  pengembangan  4D ( Four-D ) dengan 4 tahapan langkah yang terdiri dari define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penye- baran).  Data  yang  diperoleh  dari  uji  kelayakan  berupa  data  kuantitatif yang  diambil  melalui  media  angket  dengan  skala  liker  1-4  dan  diperoleh hasil  2,99  yang  jika  dikonversikan  ke  dalam  persentase  bernilai  74,75% yang berarti hasil mencapai nilai kelayakan yang cukup. Pengumpulan da- ta  dilakukan  dengan  cara  memberikan  angket  tanggapan  yang  akan  diisi oleh  para  ahli  dari  Jurusan  elektro  Universitas  Negeri  Malang  yang  ahli dalam  bidang  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  yang  digunakan untuk melihat hasil kelayakan dari pengembangan modul.
Kata kunci:
Pengembangan modul Sosioteknologi informatika CDIO
Alamat Korespondensi:
Aji Prasetya Wibawa
Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5 Sumbersari Kec. Lowokwaru, Kota Malang 65145, Indonesia E-mail: aji.prasetya.ft@um.ac.id
Pada  Program  Studi  S1  teknik  Informatika  yang  termasuk  di  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Malang terdapat  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  yang  mengajarkan  mahasiswa  untuk  melihat  pengaruh perkembangan dan juga pengaruh perubahan teknologi Informasi dalam kehidupan sosial. Dengan pengaruh tersebut  membuat  manusia  akan  berinteraksi  terhadap  teknologi  Informasi  secara  sadar  maupun  tidak (Nasrullah, 2018; Utami et al., 2016).

## PENDAHULUAN
Sampai  saat  ini,  kegiatan  perkuliahan  untuk  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  masih menggunakan  slide  presentasi  sebagai  satu-satunya  bahan  ajar  untuk  menyampaikan  materi  perkuliahan. Hal  tersebut  menyebabkan  beberapa  materi  yang  disajikan  sulit  dipahami  dan  dimengerti  karena  bersifat penjelasan-penjelasan  yang  terlalu  Panjang  (Anwar,  2010;  Cahyono,  2014).  Oleh  karena  itu,  agar  mudah dipahami dan mudah dimengerti maka perlu ada bahan ajar lain yang mendukung perkuliahan mata kuliah Sosioteknologi  Informatika.  Salah  satu  produk  unggulan  yang  sering  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembe- lajaran yaitu modul (Daryanto, 2013; Harmawati et al., 2017).
Modul adalah salah satu bahan ajar yang cara penyusunannya harus sistematis dan juga menarik yang berisi materi metode dan evaluasi agar dapat dijadikan sebagai bahan ajar mandiri untuk mencapai indikator yang  akan  dicapai  (Anggoro,  2015;  Prastowo,  2011).  Modul  yang  merupakan  produk  terobosan  teknologi informasi yang bisa dijadikan bahan ajar peserta didik untuk  memudahkan mempelajari suatu materi pela- jaran yang akan diajarkan oleh dosen. Selain itu, penggunaan modul untuk kegiatan belajar mengajar mampu memicu peserta didik maupun dosen dalam menumbuhkan minat dan semangat pembelajaran (Harmawati et al., 2017; Lubis et al., 2014; Sugiyono, 2016).
Maka  pada  penelitian  ini,  akan  dibuat  modul  pembelajaran  untuk  mata  kuliah  Sosioteknologi Informatika  berbasis  CDIO.  Model  pembelajaran  CDIO  itu  sendiri  adalah  metode  pembelajaran  yang mengajarkan  peserta  didik  menyelesaikan  suatu  problem  yang  berkaitan  langsung  dalam  kehidupan  nyata (Dwiyanto, 2018; Setyosari, 2010).  Tujuan dibuat modul dengan berbasis CDIO adalah untuk meningkatkan kemampuan memahami dan memecahkan suatu permasalahan bagi peserta didik dan sebagai media bahan ajar yang dapat membantu dosen dalam pelaksanaan perkuliahan (Bachtiar, 2018; Zhulin, 2017).
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  model  4D  (Four-D)  seperti  yang tercantum pada Gambar 1. Model 4D dipilih karena setiap langkah dan tahap pengembangannya sangat cocok untuk digunakan untuk mengembangkan dan menghasilkan sebuah produk berupa modul pada mata kuliah Sosioteknologi  Informatika.  Model  4D  mempunyai  4  tahapan  langkah  utama  yaitu  mendefinisikan, merancang,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Selain  itu,  tahap-tahap pengembangan 4D lebih sederhana dan sistematis. Sehingga dalam waktu pelaksanaan, pengembangan akan lebih mudah dan praktis (Solikin & Amalia, 2019).

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model 4D

## Tahap Pertama: Mendefinisikan
Define  atau  pendefinisian  merupakan  tahapan  untuk  menetapkan  kebutuhan  dan  juga  syarat  untuk melakuakan pengembangan sebuah produk. Dalam pengembangan sebuah produk pasti dibutuhkan analisis kebutuhan  yang  tepat.  Analisis  pada  tahap  ini  meliputi  Secara  umum,  dalam  pendefinisian  ini  dilakukan kegiatan  analisis  kebutuhan  pengembangan,  syarat-syarat  pengembangan  produk  yang  sesuai  dengan

## METODE
kebutuhan  pengguna  serta  model  penelitian  dan  pengembangan  (model  R&D)  yang  cocok  digunakan  untuk mengembangkan produk. Analisis bisa dilakukan melalui studi literatur atau penelitian pendahuluan. Dalam tahapan ini, terdapat 5 kegiatan yang dilakukan. Kegiatan tersebut yaitu:

## Analisis Awal
Pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  ini  menghasilkan  beberapa  permasalahan. Permasalahan utama yang ditemukan yaitu pada kegiatan belajar mengajar belum terdapat modul ajar yang dapat digunakan untuk proses belajar mandiri. Sehingga mahasiswa masih mengandalkan dan terpaku pada pemaparan materi yang diberikan oleh dosen. Oleh sebab itu mahasiswa sulit dalam memahami materi yang diberikan.  Selanjutnya  materi-materi  yang  diajarkan  diadopsi  untuk  pembuatan  modul  mata  kuliah Sosioteknologi Informatika dengan syarat telah memenuhi kurikulum yang berlaku.

## Analisis Peserta Didik
Pembelajaran yang dilakukan pada Program Studi S1 teknik informatika khususnya pada mata kuliah Sosioteknologi  Informatika  masih  terpaku  pada  pemaparan  materi  yang  diberikan  dosen.  Penyampaian materi  dengan  media  PPT  masih  membuat  sebagian  mahasiswa  sulit  mengerti  dikarenakan  materi  yang kurang lengkap. Penggunaan gadget yang semakin berkembang juga membuat mahasiswa kurang berminat dengan bahan ajar cetak. Oleh sebab itu, modul dengan bentuk digital akan dipilih sebagai media yang akan dikembangkan.

## Analisis Konsep
Kebutuhan  untuk  pembuatan  modul  akan  di  dasari  dengan  kurikulum  Teknologi  Informatika  tahun 2018 katalog 2019 Program Studi S1 Teknik Informatika Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang dengan 13 isi materi sebagai berikut: (1) konsep sosioteknologi informasi, (2) pengaruh teknologi terhadap dinamika social,  (3)  fungsi  dan  pelanggaran  etika  di  dunia  maya,  (4)  privacy  dan  kebebasan  informasi,  (5)  kejahatan Internet,  (6)  metode  mengamankan  jaringan  komunikasi  data,  (7)  undang-undang  hak  cipta  (8)  lisensi perangkat  lunak,  (9)  penerapan  TI  di  bidang  industry,  (10)  Penerapan  TI  di  bidang  pemerintahan,  (11) penerapan TI di bidang Pendidikan (12) penerapan TI di bidang kesehatan, (13) kode etik profesi di bidang TI.

## Analisis Tugas
Modul yang dibuat terdiri dari pendahuluan yang menjelaskan petunjuk penggunaan modul. Pada isi modul  terdapat  materi  lengkap  yang  disusun  secara  sistematis  untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam memahami. Modul juga deberikan evaluasi berbentuk link yang terhubung dengan studi kasus yang terbaru sehingga menambah referensi dan membantu memahami materi dengan jelas.

## Analisis Tujuan
Tujuan  dibuatnya modul  dengan  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku  dimaksudkan  untuk mencapai indikator hasil belajar. Uraian tujuan pembelajaran pada modul mata kuliah Sosioteknologi Informatika pada Tabel 1.
Tabel 1 Tujuan Pembelajaran No Tujuan Pembelajaran
1 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi konsep sosioteknologi informasi
2 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi pengaruh teknologi terhadap dinamika sosial
3 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi fungsi dan pelanggran etika di dunia maya
4 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi pivasi dan kebebasan informasi
5 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi kejahatan internet
6 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi metode mengamankan jaringan komunikasi data
7 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi undang-undang dan hak cipta
8 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi lisensi perangkat lunak
No

## Tujuan Pembelajaran
9 Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi penerapan TI di bidang industri
10  Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi penerapan TI di bidang pemerintahan
11  Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi penerapan TI di bidang Pendidikan
12  Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi penerapan TI di bidang kesehatan
13  Mahasiswa mampu memahami dan menyelesaikan contoh permasalahan pada materi kode etik profesi di bidang TI

## Tahap Kedua: Desain
Tahap  design  ini  adalah  tahap  dimana  perancangan  keseluruhan  produk  modul  yang  akan  dibuat disiapkan landasannya. Tahap ini sangat penting dikarenakan pemilihan bahan ajar yang akan dibuat, peta konsep, isi hingga tahap revisi produk yang telah didesign dilakukan.

## Bahan Ajar yang dipilih
Bahan ajar yang akan dipilih pada pengembangan produk ini berupa modul digital dikarenakan dapat digunakan  sebagai  bahan  ajar  mandiri  dan  juga  bisa  diakses  melalui  media  gadget  yang  hampir  semua mahasiswa mempunyainya. Penyusunan peta konsep mata kuliah didasarkan pada materi-materi yang akan dimuat  pada  modul  dengan  dasar  kurikulum  yang  digunakan.  Rancangan  ini  berisi  13  materi  pokok  yang akan dimuat di dalam modul.

## Pemilihan Format
Format  yang  digunakan  dalam  modul  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  akan  dikembangkan dengan menggunakan jenis Times New Roman dengan ukuran 12 untuk memberikan kesan resmi dan mudah pembacaannya. Spasi pada ukuran kertas A4 yang akan digunakan ini diberi jarak antar baris 1,5 agar tidak terlalu  rapat  atau  jauh  sehingga  teks  tampak  mudah  dibaca.  Selain  itu  penambahan  tanda  (ikon)  akan mempermudah mengetahui hal penting yang terdapat pada isi dari materi. Penyusunan materi dibuat secara sistematis dan berurutan agar tidak membingungkan pengguna.

## Desain modul
Pembuatan  desain  modul  pembelajaran  dilakukan  setelah  mendesain  awal  bentuk  modul  yang dikembangkan. Peneliti mendesain modul semenarik mungkin supaya peserta didik termotivasi membaca dan mempelajarinya sehingga terbentuk menjadi draft I

## Revisi Dosen Pembimbing
Setelah  rancangan  telah  dibuat  pada  tahap-tahap  sebelumnya,  kemudian  hasil  rancangan  awal  yang telah dibuat akan dikonsultasikan kepada dosen pembimbing. Selanjutnya modul akan dikembangkan sesuai saran dan revisi yang telah didapat.

## Tahap Ketiga: Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  produk  yang  direvisi  berdasarkan  masukan  para ahli. Tahap pengembangan ini mencakup tes validasi dan pengembangan oleh para ahli. Hasil validasi para ahli dan uji yang direvisi sampai produknya layak dan dapat digunakan untuk bahan ajar. Evaluasi dari para ahli dapat ditentukan oleh kriteria kelayakan yang diperoleh nilai rata-rata oleh responden. Selanjutnya nilai rata-rata  responden  dikonversi  sesuai  dengan  tabel  konversi  untuk  menentukan  tingkat  kelayakan  modul pembelajaran berdasarkan responden.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  yang  diberikan  berupa  angket  tertutup.  Angket  tertutup merupakan  pertanyaan  yang  alternatif  jawab-nya  sudah  ditentukan  terlebih  dahulu  (Bachtiar,  2018). Pemilihan  angket  tertutup dipilih karena memiliki alternatif jawaban yang  diberikan  terstruktur dan sama antara  satu  dan  yang  lain.  Jawaban  yang  diberikan  responden  mudah  diproses  karena  alternatif  jawaban telah  terstruktur  serta  pertanyaan  yang  dikemukakan  dalam  kuesioner  lebih  jelas  bagi  responden  karena dibantu oleh alternatif jawaban yang disediakan. Hal tersebut bertujuan untuk mempermudah pengembang dalam merevisi produk. Selain itu, data kualitatif dari masukan ahli untuk perbaikan bahan ajar modul juga
dikumpulkan.  Teknik  analisis  data  dari  nilai  validitas  bahan  ajar  modul  adalah  dengan  cara  mengonversi total  skor  yang  ada  pada  instrumen  validasi  dengan  kriteria  validitas  oleh  (Sutrisno  &  Akbar,  2018)  yang ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Validitas No  Tingkat Presentase Tingkat Validitas 1 85,01% - 100,00 % Sangat valid, atau dapat digunakan tanpa revisi. 2 70,01% - 85,00% Cukup Valid, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil. 3 50,01% - 70,00% Kurang valid, disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar. 4 01,00% - 50,00%
Tidak valid, atau tidak boleh dipergunakan, perlu revisi besar-besaran.
Sedangkan data kualitatif yang didapat pada evaluasi oleh ahli merupakan masukan untuk perbaikan bahan  ajar  modul.  Masukan  tersebut  berupa  keterbatasan  atau  kekurangan  yang  akan  digunakan  sebagai acuan dalam merevisi produk bahan ajar modul yang dikembangkan.
Bahan  ajar  modul  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  yang  dikembangkan  memiliki  materi  yang sesuai  dengan  kompetensi  yang  diajarkan  pada  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  di  prodi  S1  Teknik Informatika  Universitas  Negeri  Malang.  Dibuat  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  yaitu  mahasiswa yang  akan  mengikuti  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  di  prodi  S1  Teknik  Informatika  Universitas Negeri  Malang.  Urutan  kegiatan  pembelajarannya  mengikuti  model  urutan  kegiatan  pembelajaran  CDIO. Hasil pengembangan bahan ajar modul Sosioteknologi Informatika akan dipaparkan sebagai berikut.

## Halaman Sampul
Sampul  dengan  judul  Sosioteknologi  Informatika  yang  dibuat  dengan  tulisan  lebih  besar  dari  tulisan lain yang ada bertujuan untuk membedakan antara judul utama yang akan digunakan dengan sub judul yang digunakan.  Selain  itu  penulisan  judul  diletakkan  ditengah  agar  terlihat  jelas  dan  pengguna  paham  modul yang digunakan tentang apa. Sub judul dibuat dengan tujuan agar pengguna mengerti kalangan yang akan disasar pada modul yang dibuat. Untuk konsep nuansa warna biru yang digunakan menggambarkan warna yang  biasa  digunakan  pada  media-media  sosial  saat  ini.  Alasan  konsep  biru  tersebut  karena  modul  yang dibuat  berhubungan  dengan  sosial.  Terakhir  penambahan  identitas  pembuat  dirasa  penting  sehingga ditambahkan pada bawah cover yang dibuat.
Gambar 2. Tampilan Halaman Sampul
HASIL DAN PEMBAHASAN

## Halaman Daftar Isi
Di halaman daftar isi dimuat judul bab dan judul subbab yang disertai dengan nomor halaman tempat pembuatannya di dalam bahan ajar modul. Tampilan halaman daftar isi dapat dilihat pada Gambar 3.

## Pendahuluan
Pada  bagian  pendahuluan  diisi  dengan  empat  bagian  utama  yaitu  judul,  tujuan,  alokasi  waktu  dan petunjuk.  Bagian  pertama merupakan  judul materi  yang  akan  dibahas  pada bab pembahasan.  Pada  bagian kedua  merupakan  tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  materi  yang  diberikan.  Kemudian  tidak  lupa  diberikan alokasi  waktu  untuk  untuk  memperjelas  waktu  yang  akan  diberikan  untuk  proses  pembelajaran  materi. Terakhir  adalah  petunjuk  dalam  mempelajari  modul  yang  dibuat  dengan  menjelaskan  apa  yang  harus dilakukan  dari  awal  hingga  akhir  pembelajaran  dan  juga  memberikan  penjelasan  mengenai  simbol-simbol metode CDIO yang digunakan pada modul. Tampila pendahuluan dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 3. Tampilan Daftar Isi
Gambar 4. Tampilan Pendahuluan

## Materi
Bagian materi ini adalah awal metode CDIO yang digunakan pada modul (Zhulin, 2017). Simbol buku merupakan  arti  dari  memahami  yang  merupakan  langkah  memahami  sesuatu.  Disini  yang  akan  dipahami adalah  materi  yang  diberikan.  Materi  yang  disajikan  akan  dibuat  secara  lengkap  dan  tersusun  sistematis sehingga  memudahkan  pengguna  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Tampilan  materi  dapat  dilihat pada Gambar 5.

## Urutan Kegiatan Pembelajaran Tahap Penutup
Bagian  evaluasi  ini  terdapat  tiga  bagian  dari  langkah  metode  CDIO  yang  digunakan  yaitu  langkah desain, implementasi, operasikan. Simbol mata merupakan  arti dari langkah Design yang diberikan  alamat atau  sumber  yang  akan  memperkuat  memahami  materi.  Sumber  disini  diberikan  alamat  terupdate  dari masalah-masalah  yang  ada  pada  kehidupan  sosial.  Sehingga  wawasan  tentang  materi  yang  berhubungan dengan  kehidupan  sosial  selalu  ter- update .  Simbol  orang  dengan  tanda  percakapan  diatasnya  memiliki  arti diskusi yang merupakan langkah Implementasi dari metode CDIO (Bachtiar, 2018; Pham et al., 2014; Zhulin, 2017).  Langkah  ini  merupakan  pencarian  solusi  dari  masalah  yang  telah  diberikan  pada  langkah  desain sebelumnya.  Yang  terakhir  adalah  simbol  buku  dengan  pena  yang  mengartikan  langkah  pengoperasian dengan  tujuan  mengevaluasi  hasil  diskusi  yang  telah  dilakukan  dengan  solusi  dari  anggota  lain  atau pendapat para ahli terkait solusi masalah tersebut. Tampilan tahap penutup dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 5. Tampilan Materi
Gambar 6. Tampilan Evaluasi

## Halaman Daftar Pustaka
Di halaman daftar pustaka dimuat daftar kumpulan sumber belajar yang dirujuk. Sumber belajar yang dirujuk adalah  berbagai  macam  buku  yang  relevan  dengan  materi  dan  mengikuti perkembangan  mutakhir. Karena  menggunakan  buku  yang  terbit  dalam  kurun  waktu  10  tahun  terakhir.  Tampilan  halaman  daftar pustaka dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Tampilan Halaman Daftar Pustaka
Hasil  validiasi  pengembangan  bahan  ajar  modul  mata  kuliah  Sosioteknologi  Informatika  yang diperoleh  dari ahli pembelajaran  mendapatkan  skor  74,75%, dan  masuk kedalam  kriteria cukup  valid, atau dapat  digunakan  namun  perlu  revisi  kecil.  Hasil  validasi  bahan  ajar  modul  yang  dikembangkan  dikatakan cukup valid karena sesuai dengan kriteria bahan ajar modul yang baik menurut (Daryanto, 2013; Sutrisno & Akbar, 2018).
Produk  yang  telah  dihasilkan  dari  pengembangan  ini  berupa  modul  digital.  Modul  ini  digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran pada mata kuliah Sosioteknologi Informatika bagi Program Studi S1 Teknik  Informatika  Jurusan  Teknik Elektro  Universitas  Negeri  Malang. Berdasarkan  hasil  hasil  penelitian pengembangan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  modul  yang  dikembangkan berupa  modul  digital  yang  dapat  digunakan  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran  mata  kuliah Sosioteknologi  Informatika  bagi  Program  Studi  S1  Teknik  Informatika  Jurusan  Teknik  Elektro  Universitas Negeri  Malang.  Modul  berisi  13  materi  utama  yang  terdiri  dari:  (1)  konsep  sosioteknologi  informasi,  (2) pengaruh teknologi terhadap dinamika social, (3) fungsi dan pelanggaran etika di dunia maya, (4) privacy dan kebebasan informasi, (5) kejahatan Internet, (6) metode mengamankan jaringan komunikasi data, (7) undang- undang hak cipta (8) lisensi perangkat lunak, (9) penerapan TI di bidang industri, (10) Penerapan TI di bidang pemerintahan, (11) penerapan TI di bidang Pendidikan (12) penerapan TI di bidang kesehatan, (13) kode etik profesi  di  bidang  TI.  Selain  itu,  di  dalam  modul  juga  disisipkan  metode  pembelajaran  CDIO  yang diimplementasikan ke dalam 4 tahap yaitu kegiatan concieve atau kegiatan pemahaman materi, Design atau kegiatan  perancangan  solusi  permasalahan,  implementation  atau  kegiatan  diskusi  untuk  menentukan jawaban atau kegiatan mengevaluasi jawaban. Modul ini juga dapat dikembangkan menggunakan model 4-D atau  model  Thiagraja  yang  meliputi  4  tahap  yaitu devine (perencanaan), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan desseminate (penyebaran).  Modul  Sosioteknologi  Informatika  yang  dikembangkan dinilai  cukup  valid  digunakan  sebagai  bahan  ajar  penunjang  ditinjau  dari  presentase  kevalidan  dari  ahli media  sebesar  77%  dengan  kriteria  cukup  valid.  Hasil  presentase  kevalidan  dari  ahli  materi  sebesar  72,5% dengan kriteria cukup valid. Dan hasil validitas gabungan adalah 74,75% dengan kriteria cukup valid untuk digunakan dan dapat dilakukan sedikit revisi pada modul mahasiswa.
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan  modul  Matematika  dengan  strategi  Problem  Solvin  guntuk  mengukur  tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 121 – 130. Anwar, I. (2010). Pengembangan bahan ajar. In Bahan Kuliah Online . Direktori UPI. Bachtiar, Y. (2018). Penerapan konsep CDIO pada praktikum pemrograman komputer sebagai media pembelajaran kreatif dan aplikatif . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Cahyono, D. S. (2014). Pengembangan perangkat pembelajaran. Yogyakarta: Fokusindo Mandiri . Daryanto, D. (2013). Menyusun modul bahan ajar untuk persiapan guru dalam mengajar. Yogyakarta: Gava Media . Dwiyanto, F. A. (2018). Pengembangan bahan ajar berbasis CDIO untuk struktur data dengan bahasa Python di Jurusan Teknik Elektro Universitas Negeri Malang. In SKRIPSI Jurusan Teknik Elektro-Fakultas Teknik UM .
Harmawati, D., Indriwati, S. E., & Gofur, A. (2017). Pengembangan modul berbasis inkuiri disertai multimedia interaktif pada siswa kelas VIII. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (8), 1536 – 1539.
Lubis,  M.  S.,  Syahrul,  R.,  &  Juita,  N.  (2014).  Pengembangan  modul  pembelajaran  bahasa  indonesia  berbantuan  peta pikiran pada materi menulis makalah siswa kelas XI SMA/MA. Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran , 2 (1), 16 – 28. Nasrullah,  R.  (2018).  Riset  khalayak  digital:  Perspektif  khalayak  media  dan  realitas  virtual  di  media  sosial. Jurnal Sosioteknologi , 17 (2), 271 – 287. Pham, P. A., Nguyen, M. D., Nguyen, L. Q. , Nguyen, T. M., & Le, B. N. (2014). Learning computer programming in CDIO’s team settings. Proc. 10th Annual Inter. CDIO Conf . Prastowo, A. (2011). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif . DIVA press. Setyosari, P. (2010). Metode penelitian pendidikan dan pengembangan . Kencana. Solikin, I., & Amalia, R. (2019). Materi digital berbasis web mobile menggunakan Model 4D. SISTEMASI: Jurnal Sistem Informasi , 8 (3), 321 – 328. Sugiyono, S. (2016). Metodologi penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif . Alfabeta.
Sutrisno, B., & Akbar, I. (2018). E-partisipasi dalam pembangunan lokal (Studi implementasi smart city di Kota Bandung). Jurnal Sosioteknologi , 17 (2), 191 – 207.
Utami,  M.  A.,  Lestari,  M.  T.,  &  Putri,  B.  P.  S.  (2016).  Analisis strategi  komunikasi pemasaran  SMB  Telkom  University Tahun 2015/2016 melalui media sosial Instagram. EProceedings of Management , 3 (1), 1 – 12. Zhulin, L. I. (2017). A method for Data Structure Course Design Based on CDIO teaching idea 2. The Course Design Based on CDIO Model , 418 – 421.

## DAFTAR RUJUKAN

## SIMPULAN