ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.5431

## IMPLEMENTASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM RANGKA PELAKSANAAN MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 PRABUMULIH
Hasmi Ermi Yani 1 , Yasir Arafat 2 , Mulyadi 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3 ermiyanihasmi5@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan p enelitian ini untuk mengetahui bagaimana implementasi kepemimpinan kepala sekolah dalam rangka pelaksanaan manajemen berbasis sekolah Madrasah Tsanawiyah. Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Prabumulih,  yang terletak di Jalan Angkatan 45 Kelurahan Muaradua Kecamatan Prabumulih Timur Kota Prabumulih. Penelitian ini menggunakan Penelitian Kualitatif dengan metode deskriptif. Objek atau informan dalam penelitian  ini adalah  kepala sekolah, guru, staff tata usaha, siswa,  wali  murid,  komite  dan  masyarakat  sekitar.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  mendalam,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif diantaranya, pengumpulan data, reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah telah mengimplementasikan kepemimpinannya dalam menjalankan manajemen berbasis sekolah di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih, dengan melakukan program kurikulum, pemenuhan prasarana serta pengawasan yang efektif. Simpulan, ada perbedaan  mendasar  dari  penelitian  ini  adalah  pada  subjek  penelitian  yang  mengambil tempat di Madrasah Tsanawiyah.
Kata Kunci: Implementasi; Kepemimpinan; Kepala Sekolah; MBS

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  the  implementation  of  the  principal's leadership  in  the  context  of  implementing  school-based  management  of  Madrasah Tsanawiyah.  This  research  was  conducted  at  the  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Prabumulih  school,  which  is  located  on  Jalan  Angkatan  45  Muaradua  Village,  East Prabumulih  District,  Prabumulih  City.  This  research  uses  Qualitative  Research  with descriptive  method.  The  objects  or  informants  in  this  study  are  principals,  teachers, administrative staff, students, parents, committees and the surrounding community. Data collection  techniques  in  this  study  used  in-depth  interview,  observation  and documentation  techniques.  Data  analysis  techniques  use  qualitative  data  analysis including data collection, data reduction, data display and data verification. The result of  this  research  is  that  the  principal  has  implemented  his  leadership  in  carrying  out school-based  management  in  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih,  by conducting curriculum programs, fulfilling infrastructure and effective supervision. The fundamental  difference  of  this  study  is  in  the  research  subjects  that  took  place  in  the Tsanawiyah Madrasah.
Keywords: Implementation; Leadership; Principal; MBS

## PENDAHULUAN
Negara kita bangsa Indonesia mempunyai cita-cita nasional yang diamanatkan pada UU Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 salah satunya ialah “mencerdaskan kehidupan  bangsa  lewat  Pendidikan  Nasional”  Pendidikan  Nasional  Indonesia  sejak merdeka  belum  pernah  dikembangkan  suatu  pendidikan  yang  terus  tumbuh  serta berkembang maju, dari serta bagi masyarakat, bahkan bangsa Indonesia sudah terkondisi cukup lama dan cukup intensif untuk menerima posisi dan peran pendidikan yang tumbuh dari satu pusat kekuasaan yang konstruktif, perspektif dan represif  (RI, 2003)
Diantara masalah pendidikan yang ditemui negara saat ini ialah mutu pendidikan yang rendah di semua tingkatan serta satuan pendidik, terkhusus pendidikan dasar serta pendidikan  menengah.  Bermacam  upaya  sudah  dilaksanakan,  diantaranya  lewat pengembangan  kelembagaan.  Meningkatkan  kapasitas  tenaga  pendidik  melalui kurikulum  loka,  pengadaan  alat  dan  buku  pembelajaran  serta  pelatihan,  kemudian pembenahan  dan  pengadaan  sarana  maupun  prasarana  dan  meningkatkan  kualitas pengelolaan sekolah,  yang semuanya itu dimaksudkan untuk mencapai keselarasan dan tujuan  pendidikan  untuk  meningkatkan  efisiensi  pendidikan  sekolah,  efektivitas,  mutu Pendidikan  tetapi  pada  kenyataannya  mutu  pendidikan  belum  menunjukkan  adanya peningkatan.
Rendahnya  mutu  pendidikan  nasional  seperti  yang  dilaporkan  Bank  Dunia, International Association for the Evaluation of Educational Achievement {IEA} di Asia Timur  bahwa  anak  –  anak  Sekolah  Dasar  di  khususnya  negara  Indonesia  cuman  bisa menguasai  30  %  dari  materi  yang  mereka  baca,  anak-anak  sulit  menjawab  soal  uraian yang  memerlukan  penalaran  dikarenakan  kemungkinan  sudah  biasa  mengerjakan  atau menghafal sejumlah soal dalam pilihan ganda. Hasil penelitian The Third International Mathematics and Science Study-Repeat (TIMSS-R) pada tahun 1999 pada 38 Negara, jika prestasi siswa anak kelas dua tingkat SMA di Indonesia terletak pada peringkat ke 32 bagi mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan peringkat ke 34 bagi Matematika (Mulyasa, 2017).
Rendahnya  mutu  Pendidikan  Nasional  sehingga  perlu  peningkatan, pengambangan  dan  perbaikan  pendidikan  yang  menyeluruh  dari  semua  jenjang Pendidikan.  Secara  kuantitas  satuan  pendidikan  (sekolah)  di  negara  kita  telah  banyak meluluskan siswanya (output). Berdasarkan kenyataan tersebut bahwa banyaknya jumlah lulusan  bukan  berarti  meningkatnya  kualitas  pendidikan.  Permasalahan  yang  dihadapi pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  justru  terletak  pada  rendah  dan  menurunnya  mutu pendidikan nasional (Priatna, 2018).
Sejumlah faktor yang berpengaruh pada rendahnya mutu pendidikan diantaranya siswa  kurang  penguasaan  materi.  siswa  tidak  memahami  esensi  dari  materi,  tidak mengetahui  materi  pembelajaran  di  dunia  nyata,  siswa  cenderung  menghafal  materi pembelajaran.  hal  ini  disebabkan  pembelajaran  yang  di  sekolah  tidak  banyak  terkait dengan kontek sosial bagi siswa, baik budaya, geografis maupun karakteristik dari pribadi siswa  itu  sendiri.  hal  inilah  yang  menunjukkan  atau  menggambarkan  bahwa  kurang tepatnya  pendekatan  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  selama  ini,  padahal  sistem pembelajaran merupakan faktor esensial terhadap kualitas lulusan siswa.
Rendahnya mutu pendidikan tidak akan merubah mutu pendidikan menjadi lebih baik baik lagi, kecuali proses perubahan sistem pendidikan di tingkatkan. Dalam rangka proses  perubahan  tersebut  kepala  sekolah  bersama  stafnya  perlu  berusaha  melakukan sesuatu agar sekolahnya  menjadi  baik. Dengan adanya proses perubahan tersebut tidak
serta merta pendidikan lalu berkembang begitu saja tetapi melalui berbagai upaya –upaya perubahan, sehingga anak didik mampu berubah seperti keinginan masyarakat. Kualitas sumber  daya  pendidikan  ialah  sebuah  aspek  yang  cukup  krusial  untuk  meraih  tujuan pembangunan sebagai faktor penting dalam menunjang keberhasilan suatu pembangunan pendidikan, oleh karena itu perlu ditingkatkan program pendidikan yang sistematis dan terarah  mengikuti  pada  kemajuan  teknologi  serta ilmu  yang  berkembang  namun  wajib dilandasi pada iman serta ketaqwaan. sehingga sistem pembangunan pendidikan menjadi kontribusi  lembaga  pendidikan  terhadap  kemajuan  bangsa  dalam  menerjemahkan konstitusi dalam pembangunan bangsa (Kosim, 2020).
Sejalan  dengan  pemikiran  itu  maka  memperkuat  satuan  pendidikan  melalui penerapan  sistem  manajemen  pendidikan  yang  terdesentralisasi,  yakni  sistem pengelolaan  sekolah  yang  memiliki  otonomi  lebih  di  dalam  memanajemen  sumber dayanya.  Otonomi  manajemen  sekolah  diharapkan  untuk  mempromosikan  motivasi sekolah  dan,  lebih  luas  lagi,  mengoptimalkan  potensi  dan  sumber  daya  yang  unik. Sekolah  sebagai  organisasi  dipandang  sebagai  suatu  proses  dimana  guru  dan  siswa bertemu,  mentransformasikan  nilai-nilai  budayanya,  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan dan mengembangkan nilai-nilai budaya sekolah. Ditunjukkan kepada siswa, guru, dan administrator untuk menjaga dan menuntut pola motivasi dan budaya, suasana sekolah. Apabila sekolah telah mengetahui kebutuhan sekolahnya secara detail, kemudian sekolah  mulai  memantapkan  otonominya,  hal  seperti  ini  yang  disebut  dengan  otonomi pendidikan  dalam  menyelenggarakan  pelayanan  belajar.  Otonomi  pendidikan  ini dimaksudkan untuk memotong jalur pendidikan yang dirasa sangat birokrasi. Pada masa lalu  birokrasi  ini dirasakan sangat berbelit-belit  yang  menghambat pencapaian kualitas pendidikan (Hasibuan, 2017).
Pola  baru  manajemen  pendidikan  dengan  menerapkan  konsep  desentralisasi pendidikan,  yaitu  manajemen  sekolah/basis  atau manajemen  berbasis  sekolah.  Melalui konsep  ini  berupaya  memberi  wewenang  secara  lebih  luas  terhadap  sekolah  supaya memanajemen  serta  meningkatkan  seluruh  sumber  daya  pendidikannya  yang  terdapat dilingkungan masyarakat dan sekolah. Manajemen Berbasis Sekolah ataupun yang lebih kita  kenal  melalui  MBS  adalah  sebuah  konsepan  pengelolaan  yang  bermula  dari kompetensi,  spontanitas  serta  kreativitas,  sekolah  dengan  penyelenggaraan  pendidikan disekolah yang tak bergantung dari instruksi oleh seorang 'pengawas'. Seluruh aktivitas dalam  mengambil  keputusan,  perencanaan  serta  pembuatan  kebijakan  pendidikan diprakarsai seutuhnya oleh sekolah tersebut daripada oleh birokrasi tingkat atas. Sejumlah aturan  yang  memberi  batas  pada  membatasi  sekolah  untuk  melaksanakan  pendidikan akan  menjadi  bagian  integral  pada  gagasan  serta  kreativitasnya.  Dikarenakan  sekolah mempunyai kesempatan dalam melakukan tugas dengan mandiri (Stevany et al., 2020).
Sekolah  yang  menjalankan  manajemen  berbasis  sekolah,  pimpinan  sekolah berperan penting untuk mengkoordinasikan, menggerakkan, serta menyelaraskan seluruh sumberdaya pendidikan yang ada. Kepemimpinan sekolah adalah sebuah aspek yang bisa mendukung  sekolah  dalam  mencapai  visi  dan  misinya  serta  tujuannya  lewat  sejumlah program  yang  dilakukan  dengan  tertata  dan  progesif.  Dengan  demikian,  pemimpin sekolah  harus  mempunyai  kemampuan  manajerial  serta  kepemimpinannya  kuat  untuk pengambilan  keputusan  juga  berinisiatif  dalam  peningkatan  mutunya.  Pada  umumnya pemimpin  sekolah  yang  Tangguh  mempunyai  kemampuan  dalam  menggerakkan sumberdaya sekolah utamanya SDM dalam meraih tujuannya (Nurkolis, 2016).
Diharapkan  menggunakan  adanya  wewenang  pengelolaan  asal  sumberdaya, sekolah bisa  lebih  menaikkan kualitas pendidikan, serta kesejahteraan tenaga pendidik,
sebagai  akibatnya  ia  lebih  bisa  konsentrasi  dalam  tugas  pokoknya.  Keluwesan  pada manajemen  sumber  daya  dan  partisipasi  rakyat  buat  ikut  mendorong  profesionalisme pimpinan  sekolah  pada  peranan  menjadi  pengelola  juga  menjadi  pemimpin  sekolah. Melalui  pemberian  kesempatan  sekolah  untuk  membuat  susunan  serta  pengembangan kurikulum  dengan  lebih  leluasa,  tenaga  pendidik  di  dorong  melakukan  inovasi  lewat pelaksanaan  bermacam  pembaruan  dan  percobaan  dilingkungannya.  Selanjutnya manajemen berbasis sekolah memberi jaminan keikutsertaan staf, orang tua, peserta didik dan  masyarakat  secara  leluasa  untuk  membuat  rumusan  keputusannya  dibidang pendidikan. Peluang itu bisa membuat peningkatan komitmennya pada sekolah yang hasil akhir tersebut dapat  mendorong efektifitas  manajemen untuk meraih tujuan pendidikan (Arismunandar, 2016).
MBS  menjadi  wujud  operasional  desentralisasi  pendidikan,  dapat  memberi wawasan  terbaru  pada  sistem  yang  pernah  dilaksanakan.  Kebenaran  tersebut  wajib diwaspadai  dengan  membahas  bermacam  sumber  serta  mendesiminasikan  terhadap berbagai pihak utamanya untuk yang menjalankan serta calonnya di lapangan (Junindra et al., 2022; Kurniawati et al., 2020). CL., M. Hal tersebut krusial supaya inovasi yang ditawarkan  tak  hanya  konsepan,  namun  betul-betul  bisa  dilakukan  secara  efisien  dan efektif,  serta  setidaknya  tak  terjadi  gagal  pada  pelaksanaan.  Selanjutnya  peneliti  akan mendeskripsikan fakta-fakta yang terlihat pada perjalanan Manajemen Berbasis Sekolah yang ada pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Prabumulih. Manajemen yang didalamnya mengatur  tentang  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  pada  kenyataannya  terkesan belum  dikelola  secara  maksimal,  ini  terlihat  pada  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar yang belum berjalan secara efektif.
Tercapainya  tujuan  pendidikan  benar-benar  tergantung  dari  kecakapan  serta kebijaksanaan  kepala  sekolah  yang  memimpin  sebagai  sebuah  pimpinan  pendidikan. Dikarenakan  kepala  sekolah  adalah  individu  yang  profesional  pada  organisasi  sekolah yang mempunyai tugas mengelola seluruh sumber dan bekerja sama pada setiap tenaga pendidik  untuk  mendidiknya  dalam  meraih  tujuan  Pendidikan  (Tanjung  et  al.,  2021). Bermodalkan  keprofesionalannya  tersebut,  mengembangkan  profesionalisme  guru dengan  mudah dilaksanakan dikarenakan  mengikut  pada fungsi, kepala sekolah paham akan  keperluan  sekolah  yang  ia  pimpin  hingga  kompetensi  tenaga  pendidik  tak  cuma mandek  pada  kompetensi  yang  dipunyai  sebelumnya,  tetapi  menambah  dan mengembangkan  secara  baik  hingga  professionalism  tenaga  pendidik  dapat  tercipta. Berdasarkan penjelasan diatas yang diuraikan pada latar belakang permasalahan, penulis mempunyai  ketertarikan  dalam  melaksanakan  penelitian  mengenai  Implementasi kepemimpinan kepala sekolah dalam rangka pelaksanaan Manajemen berbasis sekolah di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Prabumulih.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Prabumulih, yang terletak di Jalan Angkatan 45 Kelurahan Muaradua Kecamatan Prabumulih Timur Kota  Prabumulih.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Kualitatif  dengan  metode deskriptif. Objek atau informan dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru, Staff Tata Usaha, Siswa, Wali Murid, Komite dan Masyarakat sekitar. Teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  mendalam,  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  data  kualitatif  diantaranya, pengumpulan data, reduksi data, display data dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala  sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  terhadap  pelaksanaan manajemen berbasis sekolah, hal tersebut terjadi karena dalam pelaksanaan MBS tersebut kepala sekolah sebagai pimpinan yang melaksanakan manajemen berbasis sekolah serta dibantu  oleh  semua  elemen  yang  ada  dalam  sekolah  tersebut.  Namun  demikian, kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  terlaksana  dengan  baik  agar  supaya  manajemen berbasis sekolah dapat berjalan dengan baik serta sesuai dengan semangat perubahan.

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  rangka  pemberdayaan  Guru  dan Karyawan
Pada  sisi  lain  kompetensi  atau  kemampuan  seorang  pegawai  atau  karyawan terhadap suatu keterampilan kerja  sehingga dapat  mendorong karyawan tersebut untuk dapat mengambil inisiatif terhadap pekerjaan mereka sehingga dapat terlaksana dengan lebih baik dan bermakna. Kompetensi merupakan dasar pemberdayaan, karyawan yang berkompeten  berarti  karyawan  yang  dapat  diberdayakan  karena  mereka  dapat  bekerja lebih baik dan bermakna. Namun untuk menjadikan karyawan atau pegawai itu terampil berarti  mereka harus  melalui sesi  yang  membuat mereka kompeten, sesi tersebut dapat ditempuh melalui pendidikan atau cara lain, seperti mengikuti kursus, diklat, penataran atau keterampilan lain yang dapat meningkatkan kemampuan seseorang (Fitriati, 2021)
Dari  uraian  di  atas  tentang  pemberdayaan  karyawan  dapat  memberikan gambaran tentang kepemimpinan kepala sekolah dalam rangka pemberdayaan guru dan karyawan pada pelaksanaan MBS di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih. Pemberdayaan  guru  dan  pegawai  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan organisasi  pendidikan  yaitu  dengan  mengarahkan  dan  memberikan  petunjuk  kepada warga  sekolah  untuk  melaksanakan  masing-masing  tugas  warga  sekolah.  Pimpinan sekolah  melibatkan  para  guru  dan  staf  demi  kemajuan  sekolah,  baik  dengan  cara pelimpahan  wewenang  dan  tanggung  jawab  atau  dengan  membuat  program-program tertentu  dengan  jangka  waktu  panjang  maupun  jangka  waktu  pendek,  yang  semuanya diarahkan untuk memberdayakan guru dan karyawan sekolah.
Dalam  konteks  tersebut  diatas,  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota Prabumulih  pun  sudah  memberikan  izin  kepada  guru  dan  staf,  tapi  polanya  tetap diterapkan  perlu  peningkatan  semaksimal  mungkin  dalam  pemberdayaan  guru  dan karyawannya.  Dan  kembali  memaksimalkan  pola  pemberdayaan  yang  sudah  ada  agar bisa lebih baik lagi dan mengalami peningkatan dengan jangka waktu panjang maupun jangka pendek, yang semuanya di muarakan untuk memberdayakan guru dan karyawan sekolah.
Dalam  konteks  tersebut  di  atas,  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota Prabumulih  pun  sudah  memberdayakan  guru  dan  staf,  karyawan.  Namun,  pola  yang diterapkan  masih sangat terbatas dan belum optimal untuk meningkatkan keterampilan guru dan staf secara keseluruhan. Namun, pola hak yang diterapkan harus dimaksimalkan dan  ditingkatkan  lebih  lanjut.  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  pola  pemberdayaan  yang sudah dilaksanakan kepala madrasah/sekolah cenderung tidak sejalan dengan penjelasan ahli.  Namun,  pola  hak  yang  diterapkan  atau  pemberdayaan  yang  sudah  dilaksanakan harus ditingkatkan lagi.

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melakukan  Pengawasan  dan  Pada Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah
Bentuk-bentuk  pengawasan  yang  lain  memang  belum  teraplikasi  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih, hal tersebut tentunya akan kembali lagi kepada diri  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang  melakukan  pengawasan.  Yang  menjadi perhatian disini tentunya adalah bahwa penelitian ini tetap dilaksanakan secara konsisten dan dilaksanakan untuk mengetahui tindak lanjut pelaksanaan program kerja atau tugas- tugas kependidikan  yang sudah ditentukan, baik tugas kepala sekolah, guru, tata usaha dan  karyawan.  Hal  ini  memperlihatkan  jika  kepala  sekolah  secara  sungguh-sungguh melaksanakan manajemen berbasis sekolah dengan cara melakukan pengawasan terhadap perencanaan pelaksanaan program agar tidak terjadi (Rahman, 2020), memberikan uraian bahwa pengawasan adalah proses pengamatan terhadap pelaksanaan penyelewengan.:
Pengawasan  adalah  proses  seorang  manajer  yakin  bahwa  kegiatannya  sesuai dengan  kegiatan  yang  direncanakan.  Sedangkan  seluruh  kegiatan  organisasi  untuk mengetahui dan menjamin bahwa semua pekerjaan yang sedang dilakukan berjalan sesuai dengan rencana yang telah ditentukan sebelumnya. Pendapat di atas pada dasarnya sama, hanya saja menekankan bahwa aktivitas pengawasan ini dilakukan seorang manajer atau pimpinan dalam unit atau bahkan organisasi tertentu (Djadjuli, 2017).
Dari  uraian  di  atas  dapat  memberikan  gambaran  tentang  pelaksanaan pengawasan  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota Prabumulih. Pengawasan pada dasarnya telah dilakukan oleh kepala sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih, pengawasan tersebut dilakukan dengan beberapa cara mulai dengan melakukan sendiri pengawasan tersebut dengan langsung mengontrol pelaksanaan pengajaran di kelas atau juga dengan langsung melihat kerja para karyawan, tidak  hanya  sampai  disitu,  kepala  sekolah  juga  melibatkan  pembantu  kepala  sekolah untuk melakukan pengawasan pada moment-moment tertentu. Lalu bisa diuraikan bahwa pengawasan kepala sekolah  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1  Kota Prabumulih  berjalan dengan baik berdasarkan paparan para ahli.

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Melaksanakan  Kurikulum  Pada Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah
Proses  belajar  mengajar  yang  dijalankan    di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Kota Prabumulih sangat baik dan sudah sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah secara Nasional  yaitu K13, dan ada beberapa kegiatan tambahan  yang dilaksanakan oleh kepala Madrasah di luar jam belajar yang dinamakan pelajaran Muatan Lokal yang materinya hasil pengembangan kurikulum pelajaran Pendidikan Agama Islam diantaranya  latihan khutbah  jum’at, berzanji dan  privat matematika, komputer, dan  ini pada  prinsipnya  sangat  baik  karena  sesuai  dengan  MBS  di  mana  sekolah  diberikan wewenang  kekuasaan  secara  desentralisasi  mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan kebutuhan di Madrasah tentunya. Implementasi kurikulum berarti proses dimana seorang guru atau staf/karyawan mengimplementasikan kurikulum, yaitu proses dimana seorang guru atau staf/karyawan mengubah kurikulum potensial menjadi kurikulum aktual dalam melaksanakan proses pembelajaran (Barlian, 2022). Kepemimpinan kepala sekolah telah mampu  mengimplementasikannya  dengan  pelajaran  muatan  lokal  sebagai  wujud pengembangan  dan  pengelolaan  kurikulum  yang  ada  dan  materi  pengembangan kurikulum di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih tersebut memang dapat dirasakan masyarakat di sekitar sekolah tersebut. Hal ini memperlihatkan bahwa kepala sekolah  telah  mampu  menjalankan  MBS  dengan  kepemimpinannya  dalam  mengelola
kurikulum, hal ini tentunya kerja keras kepala sekolah bersama guru membuahkan hasil dalam peningkatan mutu peserta didik.
Dari uraian dan pendapat para ahli dapat diambil beberapa poin penting bahwa kepala sekolah  memberikan kebebasan kepada guru untuk menjalankan kurikulum dan juga  kebebasan  untuk  berinovasi  serta  keleluasaan  bagi  guru  untuk  mengakomodir berbagai metode pengajaran dengan tetap berpedoman pada standar kurikulum Nasional, inilah salah satu arti penting kepala sekolah dalam mengembangkan Manajemen Berbasis Sekolah  seperti  apa  yang  dikatakan  Kedudukan  kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin merupakan  posisi  strategis  dalam  melaksanakan  peranannya  untuk  membantu  warga sekolah  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Haryono,  (2022),  di  antara perubahan itu adalah kurikulum dalam penerapannya di lingkungan sekolah.

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Penyediaan  Sarana  Prasarana Pendidikan
Prasarana  pendidikan  adalah  kebalikan  dari  sarana  pendidikan  dalam  artian bahwa prasarana adalah alat yang terdapat di sekolah namun dalam penggunaannya tidak secara  langsung  berhubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran,  hanya  sebagai  alat penunjang saja dalam pembelajaran. Namun demikian prasarana ini juga menjadi penting keberadaannya  karena  sangat  mendukung  proses  belajar  mengajar  serta  menambah keindahan dan estetika dari sekolah itu sendiri, oleh karena itu keberadaannya pun tidak boleh dipandang sebelah mata (Parid & Alif, 2020).
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1  Kota Prabumulih  yang dikatakan  berlokasi di tengah kota namun sarana dan prasarana yang dimilikinya pun masih terbatas. Tak dapat dipungkiri  bahwa  memang  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih  telah memiliki  sarana  dan  prasarana,  namun  secara  kuantitas  dan  kualitas  belum  menjadi prioritas  untuk  penambahan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kepemilikan  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih,  Walaupun demikian  aktivitas  pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih tetap dapat terlaksana dengan baik.
Dari uraian di atas bisa dipahami bahwa Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih  cukup  memiliki  sarana  dan  prasarana  pendidikan  seperti  lab  komputer, bahasa, internet selain sarana ruang kelas berikut meja-kursi serta sarana lain, demikian juga dengan prasarana yang dimiliki. Dengan demikian Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota  Prabumulih  dapat  dikatakan  cukup  memiliki  sarana  dan  prasarana  pendidikan, hanya saja sarana prasarana tersebut perlu perhatian secara kuantitas dan kualitas.

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengelolaan  Keuangan  Pada Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah
Manajemen  keuangan  dan  penggalangan  dana  adalah  isu  yang  lebih  sensitif dibandingkan  bidang  lainnya.  Dengan  itu,  pengelolaan  keuangan  memerlukan  tingkat transparansi  dan  akuntabilitas  yang  tinggi,  khususnya  mengenai  asal  dan  penggunaan dana kalau di sekolah maka harus disesuaikan dengan rencana anggaran penerimaan dan belanja sekolah (RAPBS) menjadi masalah yang sangat paling dan biasa terjadi di sekolah (Ismail & Sumaila, 2020).
Uraian diatas menjelaskan bahwa masalah keuangan sekolah menjadi hal yang amat  penting  dan  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih  telah menjalankan  tugasnya  sesuai  dengan  manajemen  Berbasis  Sekolah  dengan  dengan akuntabel  dan  transparansi  dengan  melibatkan  komite  sekolah  walaupun  kepada  guru
memang  tidak  sepenuhnya  transparan  akan  tetapi  tetap  mengedepankan  dana  sebagai penunjang  kegiatan  yang  dilaksanakan  para  guru  dan  pegawai  artinya  kepala  sekolah telah melaksanakan MBS  secara penuh dan mendapat dukungan dari berbagai pihak dan tidak ada penyelewengan wewenang/kekuasaan dalam menggunakan uang.
Sistem MBS yang ditetapkan oleh kepala Madrasah/Sekolah menurut saya sudah cukup  baik  walaupun  tidak  begitu  sempurna  artinya  keuangan  yang  ada  dimanfaatkan oleh kepala Madrasah dan dikelola secara mandiri dan itu bersesuaian dengan kehendak MBS  yaitu  otonomi  keuangan  diantaranya  hingga  sampai  sekarang  proses  pengajaran yang  dilakukan  oleh  guru  selaku  pendidik  pada  manajemen  berbasis  sekolah  berjalan dengan baik dan tidak ada masalah yang menyebabkan siswa tidak bisa belajar termasuk laporan  dari  masyarakat  Kota  Prabumulih  yang  notabenenya  wali  murid  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 kota Prabumulih.

## SIMPULAN
Dari  uraian  penelitian  mengenai  implementasi  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam manajemen berbasis sekolah di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Prabumulih sebagaimana diuraikan diatas, dapatlah diambil kesimpulan bahwa kepala sekolah telah mengimplementasikan  kepemimpinannya  dalam  menjalankan  manajemen  berbasis sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Prabumulih,  dengan  melakukan pengawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arismunandar. (2016). Manajemen Berbasis Sekolah . Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Barlian,  U.  C.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Journal of Educational and Language Research , 1 (12), 2105–2117. https://bajangjournal.com/index.php/JOEL/article/view/3015/2154
Djadjuli, R. D. (2017). Pelaksanaan Pengawasan  Oleh Pimpinan Dalam Meningkatkan Kinerja  Pegawai. Dinamika :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Administrasi  Negara , 4 (4), 565–573. https://jurnal.unigal.ac.id/dinamika/article/view/879/790
Fitriati, R. (2021). Pengaruh Pemberdayaan dan Kompetensi Terhadap Kepuasan Kerja Serta  Dampaknya  Pada  Kinerja  Karyawan. Pawiyatan .  https://www.e- journal.ivet.ac.id/index.php/pawiyatan/article/view/1567
Haryono, H. (2022). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah terhadap Peningkatan Mutu  Pendidikan  di  SD  Negeri  Sambirejo  01  Kabupaten  Pati. Wawasan
Pendidikan , 2 (1), 207–216.
https://journal.upgris.ac.id/index.php/wp/article/view/9562
Hasibuan,  M.  S.  P.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Edisi  Revisi  Jakarta: Bumi Aksara .
Ismail,  F.,  &  Sumaila,  N.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Pembiayaan  dalam Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  di  Madrasah  Aliyah Negeri  1  Bitung,  Sulawesi  Utara. Manageria:Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5 (1), 1–18. https://doi.org/10.14421/manageria.2020.51-01
Junindra,  A.,  Nasti,  B.,  Rusdinal,  R.,  &  Gistituati,  N.  G. (2022).  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Cerdas Proklamator , 10 (1), 88–94.
https://doi.org/10.37301/cerdas.v10i1.124
Kosim,  N.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru
Madrasah. Studia Manageria , 2 (1). https://doi.org/10.19109/studiamanageria.v2i1.4163 Kurniawati, E., Arafat, Y., & Puspita, Y. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  melalui Manajemen  Berbasis Sekolah. Journal of Education Research , 1 (2), 134–137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12
Mulyasa, E. (2017). Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bumi Aksara. Nurkolis. (2016). Manajemen Berbasis sekolah . Grasindo. Parid,  M.,  &  Alif,  A.  L.  S.  (2020).  s. Tafhim  Al-’Ilmi , 11 (2),  266–275. https://doi.org/10.37459/tafhim.v11i2.3755
Priatna, N. (2018). Pengembangan Profesi Guru . Remaja Rosdakarya.
Rahman, Y. A. (2020). Manajemen sumber daya manusia. Tsaqofah: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2). https://jurnal.stitalishlahbondowoso.ac.id/index.php/tsaqofah/article/view/84 RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003 Stevany,  Bedjo,  &  Masduki.  (2020).  MANAJEMEN  SEKOLAH  BERBASIS
PARTISIPASI  DALAM  RANGKA  AKREDITASI  SEKOLAH. Visipena Journal , 11 (1). https://doi.org/10.46244/visipena.v11i1.1091
Tanjung, R., Hanafiah, H., Arifudin, O., & Mulyadi, D. (2021). Kompetensi Manajerial Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i4.272