## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 12 Nomor 2 ;  Juli 2024

## KETERLIBATAN  MOTIVASI  SISWA  SMPN  4  SETU  DALAM MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER PENCAK SILAT
MOTIVATIONAL  INVOLVEMENT  OF  SMPN  4  SETU  STUDENTS  IN PARTICIPATING IN

## PENCAK SILAT EXTRACURRICULAR ACTIVITIES
Farsya  Aanisa  Rahayu 1 ,  Fina  Malikha  Cahyani 2 ,  Ineke  Hanny  Rahmawati 3, Dikdik  Fauzi Dermawan 4 Saepul Ma’mun 5
1,2,3,4,5 Universitas Singaperbangsa Karawang, Jawa Barat, Indonesia Jl. HS. Ronggo Waluyo, Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat, Indonesia Email : 2010631070019@student.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  mengidentifikasi    apa  yang  menjadi  motivasi  saat  mengikutin ekstrakurikuler  olahraga  pencak  silat  siswa  SMP  SETU  4.  Penelitian  ini  menggunakan analisis  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  SETU  4  Populasi  terdiri  dari  18  anak yang  mengikuti  ekstrakurikuler  pencak  silat  SMPN  4  SETU.  Pengambilan  sampel  jenuh digunakan  dalam  proses  pengambilan  sampel.  Alat  utama  penelitian  ini  adalah  kuesioner, kadang-kadang  dikenal  sebagai  kuesioner  penelitian.  Menganalisis  data  dengancara  teknik analisis  deskriptif  berdasarkan  persentase.:  1)  Ketika  siswa  terlibat    ekstrakurikuler  pencak silat, mereka termotivasi dari dalam diri  sebesar 52%. berada pada kategori “Baik Sekali”. 2) Pada saat siswa ikut serta ekstrakurikuler pencak silat di SMPN 4 SETU digunakan motivasi dari luar siswa  sebesar 76%. kategori “Cukup Baik.

## Kata kunci: Ekstrakulikuler, Motivasi, Pencak Silat

## ABSTRACT
The aim of the research is to identify what motivates SETU 4 junior high school students to participate in the extracurricular sport of pencak silat. This research uses descriptive analysis. This  research  was  conducted  at  SETU  4  Middle  School.  The  population  consisted  of  18 children  who  took  part  in  the  pencak  silat  extracurricular  at  SETU  4  Middle  School. Saturated  sampling  is  used  in  the  sampling  process.  The  primary  research  tool  is  a questionnaire,  sometimes  known  as  a  research  questionnaire.  Analyzing  the  data  using descriptive  analysis  techniques  based  on  percentages:  1)  When  students  are  involved  in pencak silat extracurricular activities, they are internally motivated by 52%. is in the “Very Good”  category.  2)  When  students  take  part  in  the  pencak  silat  extracurricular  at  SETU SMPN 4, motivation from outside students is used by 76%. category “Enough Good..

## Keywords:Motivation, Extracurriculars, and Pencak Silat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  kepribadian khas  dan  menunjukkan  peran  khas  dalam
pengembangan  orang  yang  sepenuhnya berwawasan.  Hal  ini  bersamaan  dengan Pasal  3  UUD  RI  Nomor  20  Tahun  2003
yang  menyatakan  bahwa "pendidikan sistem  nasional  negarabertujuan  untuk membantu siswa dalam mewujudkan potensi  penuh  mereka  orang  yang  lurus secara moral, sehat jasmani, berilmu, saleh, banyak akal, mandiri, berkembang, demoktratis,  bertanggung  jawab(Ginting  & Helmi, 2021)
Sesuai  dengan  istilah  di  atas, peningkatan  standar  sumber  daya  manusia merupakan  tujuan  pendidikan  nasional. Penjasorkes,  singkatan  dari  pendidikan jasmani  dan  pembelajaran  olahraga,    salah satu program yang dirancang untuk standar SDM  lebih  tingkatkan  lagi.  Pendidikan jasmani berupaya mengembangkan kemampuan motorik, pengetahuan, sportifitas,  kecerdasan  emosional,  dan kesehatan  jasmani  siswa  sebagai  proses pembelajaran.
Diketahui bahwa pendidikan jasmani  Beri  anak-anak  kesempatan  untuk mengekspresikan  diri  mereka  dengan  cara yang  menghibur,  orisinal,  informatif,  dan kreatif  sambil  membantu  mereka  menjadi lebih  aktif  secara  fisik.  Dalam  (Susanto, 2010). Selama pelajaran pendidikan jasmani, siswa diharapkan untuk berperilaku baik dan menunjukkan karakter yang  sangat  baik  seperti  pengendalian  diri, kerja  sama,  kejujuran,  sportivitas,  dan kepatuhan  pada  hukum.  Dipercaya  bahwa meningkatkan  kesehatan  fisik  juga  akan bermanfaat  bagi  kemampuan  anak  untuk belajar(Bahari et al., 2020).
Akibatnya,  ia  akan  dengan  mudah mengambil  materi  apa  pun  yang  disajikan siswa  atau  guru. Hanya  pendidikan jasmani,  dari  semua  mata  pelajaran  yang tercakup  di  sekolah,  yang  bertujuan  untuk mencapai  sesuatu  melalui  aktivitas  fisik.
Tujuan  pendidikan  jasmani  untuk memberi  anak-anak  alat  yang  mereka butuhkan untuk mengembangkan keterampilan  manajemen  diri  sehingga mereka dapat meningkatkan dan memelihara kesehatan fisik mereka  dengan gerakan  fisik  dan  olahraga  yang  dipilih dengan  cermat(Junpentus  Sembiring  et  al., 2020).
Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  gerak  dasar siswa,  perkembangan  fisik  dan  psikis, internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  jasmani, sportifitas, kejujuran, disiplin, dan tanggung  jawab,  kesetaraan,  kepercayaan diri,  dan  nilai-nilai  demokrasi,  serta pemahaman  mereka.  melakukan  aktivitas fisik  dan  olahraga  di  lingkungan  yang bersih  dijadikan  pengetahuan  nantinya diterapkan di kemudian hari.
Proses  pelatihan  diwakili  oleh  dua kelompok  kegiatan  belajar  mengajar  yang berbeda.  Ketika  penjadwalan  dikelola  oleh sistem  terpusat  di  sekolah,itu  adalah  hal yang  tepat.  jika  kegiatan  ekstrakurikuler berlangsung  pada  jam  sekolah.  Tujuan latihan  ini  belum  memenuhi  syarat  belajar tuntas(Lestari,  2016).  Kegiatan  kelas  di lapangan sering digunakan dalam
pendidikan jasmani atau kegiatan pembelajaran  lainnya  yang  memasukkan gerakan  fisik  ke  dalam  praktik  atau  proses pembelajaran.
Sekolah  juga  memperluas  peluang bagi  siswa  untuk  mengejar  minat,  bakat, dan  hobi  mereka  di  luar  kelas,  khususnya melalui  penyelenggaraan  ekstrakurikuler olahraga  di  sekolah.  Kegiatan yang direncanakan  atau  dilaksanakan  di  sekolah oleh  siswa  adalah  ekstrakurikuler.  Tujuan ekstrakurikuler  berfungsi  sebagai  kerangka dasar  untuk  mempertahankan  kegiatan positif dan mengembangkan potensi, bakat, minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerja sama,  dan  kemandirian  siswa  untuk memajukan tujuan akademik mereka.
Motivasi siswa mempengaruhi gairah dan semangat mereka untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Motivasi  berpengaruh  terhadap  psikologi seseorang  karena  merupakan  salah  satu unsur yang menentukan apa yang menggerakkan  perilaku  manusia(Azizah  et al., 2023). Seorang individu dapat mendorong  diri  mereka  sendiri  untuk melakukan  yang  lebih  baik  jika  mereka termotivasi. Seseorang dengan dorongan ini akan  terinspirasi  untuk  berusaha  keras, melakukan  olahraga,  atau  berpartisipasi dalam  suatu  aktivitas  untuk  jangka  waktu yang  lebih  lama. Banyak  ekstrakurikuler yang  tersedia,  termasuk  olahraga,  seni, pramuka,  dan  hobi  keagamaan.  Partisipasi
siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler membangkitkan minat mereka.
Hal  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian (Cahyono, 2016) Hal ini menunjukkan bahwa tingkat minat terhadap ekstrakurikuler  olahraga  di  kalangan  siswa sekolah menengah sangat tinggi.
Partisipasi  kegiatan  ekstrakurikuler  serta motivasi belajar berpengaruh besar terhadap  hasil  belajar  menurut  (Sartika  & Basri,  2015). Jika  siswa  lebih  bersemangat untuk  belajar  dan  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler,  maka  hasil  belajarnya  juga akan  meningkat.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendukung peserta didik yang membutuhkan kecintaan belajar dan keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler . SMPN 4 SETU merupakan salah  satu  sekolah  yang  menyelenggarai ekskul pencak silat dan disukai oleh banyak siswa.  Di  SMP  SETU  4  terdapat  beberapa ekstrakurikuler  olahraga  yang  dapat  diikuti siswa seperti sepak bola, basket, dan voli. Prestasi  pencak  pencak  silat  cukup  baik, padahal  belum  lama  di  adakan  oleh sekolah.
Permasalahan  di  atas  menunjukkan adanya  ketidaksesuaian  antara  apa  yang diantisipasi  sekolah  dengan  apa  yang sebenarnya terjadi, khususnya dalam kegiatan  ekstrakurikuler  pencak  silat. Prestasi  yang  tinggi  sulit  dicapai  karena membutuhkan bakat, tingkah laku, kedisiplinan,  dan  perilaku  yang  baik terhadap  anak.  Untuk  mendukung  prestasi
olahraga diperlukan beberapa faktor. Prestasi  yang  tinggi  sulit  dicapai  karena membutuhkan bakat, tingkah laku, kedisiplinan,  dan  perilaku  yang  baik terhadap  anak.  Untuk  mendukung  prestasi olahraga diperlukan beberapa faktor.
Kapasitas individu untuk berprestasi dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam dan luar mencakup pengaruh internal (fisik, psikologis,  dan  kelelahan)  dan  eksternal (lingkup keluarga, sekolah, masyarakat)(Hanafiah et al., 2023).” Penentu internal termasuk sifat kepribadian atlet, tingkat pendidikan, kesuksesan sebelumnya,  ambisi,  dan  harapan  pribadi. Lingkungan,  alat,  fasilitas,  dan  strategi pembelajaran  adalah  beberapa  contoh pengaruh eksternal. Kondisi peserta pelatihan  bervariasi,  menurut  pengamatan penulis  dan  interaksi  langsung  dengan seorang  trainer  selama  kegiatan  PPLK selama empat bulan di SMP SETU 4. Siswa dapat  terlihat  ceria  atau  tidak  senang tergantung  pada  situasinya.  Ini  karena rencana  latihan  yang  direkomendasikan pelatih  atau  pilihan  latihan  lainnya  masih membuat  murid  tidak  nyaman. Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  tidak  ada peserta  ekstrakurikuler  Pencak  Silat  yang memiliki siswa cacat atau keterbatasan fisik lainnya,  masalah  internal,  atau  indikator fisik lainnya. Perhatian, rasa ingin tahu, dan kesiapan  siswa  selama  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  menunjukkan  tanda-tanda psikologis  yang  saat  ini  masih  kurang.
Misalnya,  beberapa  siswa  mengabaikan petunjuk  saat  latihan  dimulai. Pencapaian kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  sangat dipengaruhi  oleh  faktor  luar.  Indikator sarana  dan  prasarana  untuk  kegiatan ekstrakurikuler  pencak  silat  di  SMPN  4 SETU  belum mencukupi.
Dengan  kemampuan  sudah menjadi warga  dan  sedang  menempuh    S1,  pelatih ekstrakurikuler  pencak  silat  di  SMPN  4 SETU ini cukup mumpuni. Namun, peserta ekstrakurikulernya  banyak,  dan  masing- masing dari mereka memiliki kekhawatiran yang  berbeda,  seperti  gagal  memberikan perhatian  yang  cukup  kepada  pelatih  dan berbicara  tidak  produktif  dengan  teman selama latihan. Berdasarkan konteks permasalahan  tersebut,  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Keterlibatan  Motivasi    Siswa  SMPN  4 SETU  Dalam  Mengikuti    Ekstrakulikuler Pencak  Silat ” yang  agar  nantinya  dapat berbagi  ilmu  dengan  pihak  sekolah  dan pembina olahraga dalam upaya peningkatan  ekstrakurikuler  pencak  silat di SMP 4 SETU.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk analisis deskriptif  karena  data  penelitian  bersifat numerik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi  keputusan  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  pencak silat.  Peserta  penelitian  adalah  seluruh
siswa.    SMPN  4  SETU    yang  ikut  dalam ekskul  pencak  silat  berjumlah  18  orang. Sampel  jenuh  adalah  metode  pengambilan sampel.  Sensus  atau  Sampling  Jenuh, sebagaimana  didefinisikan  oleh(Sugiyono, 2013),  adalah  strategi  pengambilan  sampel yang  menggunakan  setiap  orang  dalam populasi  sebagai  sampel.  Alat  penelitian utama  adalah  kuesioner.  Kuesioner  skala Likert  dengan  empat  pilihan  jawaban digunakan  dalam  penyelidikan  ini.  Data penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan persentase  yang  dapat  dilihat  dari  indikasi masing-masing kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  terkumpul, kami melakukan analisis untuk mengetahui bagaimana motivasi intrinsik dan ekstrinsik siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler Pencak Silat mempengaruhi hasil. Tabel berikut menunjukkan hal ini.
Tabel 1. Motivasi Intrinsik berdasarkan bakat Pernyataan N Persent ase 1  Sangat setuuju 40 49% 2  Setuju 36 44% 3  Tidak Setuju 4 5% 4  Sangat tidak setuju 1 1%
Berdasarkan  grafik  di  atas,  40  (49%) responden  sangat  setuju  bahwa  bakat mereka bertindak sebagai motivasi, dengan 36  lainnya  memberikan  suara  setuju.  Ada beberapa  orang  yang  tidak  setuju  dengan
perolehan  4  (5%)  suara  dan  1  suara  sangat tidak setuju.
Tabel 2. Motivasi intrinsik berdasarkan
prestasi Pernyataan N Persentase 1  Sangat Setuju 44 64% 2  Setuju 21 30% 3  Tidak Setuju 4 6% 4  Sangat Tidak Setuju 0 0%
Seperti dapat dilihat dari bagan di atas, 44  responden  (64%)  sangat  setuju  bahwa prestasi mereka memotivasi mereka, dengan  21  (30%)  lainnya  memberikan suara  setuju.  Ada  juga  beberapa  individu yang memiliki 4 (6%) suara menentang dan tidak ada suara menentang yang kuat.
Tabel 3. Motivasi Intrinsik berdasarkan pengetahuan
Pernyataan N  Persentase 1  Sangat Setuju 6 0 74% 2  Setuju 2 1 26% 3  Tidak setuju 0 0% 4  Sangat Tidak setuju 0 0% Hasilnya  ditunjukkan  pada  tabel  di atas. Ditemukan bahwa 60 (74%) responden sangat setuju bahwa pengetahuan  pencak  silat  memotivasi mereka,  dengan  21  (26%)  suara  setuju. Tidak  ada  juga  yang  membuat  keputusan untuk sangat tidak setuju.
Tabel 4. Motivasi Intrinsik
berdasarkan Kesehatan Pernyataan N Persenta se 1  Sangat setuju 64 80%
2  Setuju 27 20% 3  Tidak setuju 0 0% 4  Sangat Tidak setuju 0 0%
Seperti  yang  terlihat  pada  tabel  di  atas,  64 (80%)  responden  sangat  setuju  bahwa mereka  terdorong  karena  tindakan  mereka berpengaruh  terhadap  kesehatan,  diikuti oleh  27  (20%)  responden  yang  setuju. Tidak  ada  juga  yang  membuat  keputusan untuk sangat tidak setuju.
Tabel 5. motivasi Intrinsik berdasarkan
Hobi Pernyataan N Persenta se 1  Sangat Setuju 44 65% 2  Setuju 20 29% 3  Tidak setuju 4 6% 4  Sangat tiidak setuju 0 0%
Seperti  dapat  dilihat  dari  tabel  di atas, 44  (65%)  responden  sangat  setuju  bahwa minat  mereka  memotivasi  mereka,  diikuti oleh  20  (29%)  responden  yang  setuju. Sebagian  kecil  orang  juga  tidak  setuju, dengan  4  (6%)  suara,  dan  tidak  ada  suara sangat tidak setuju.
Menurut  definisi  yang  diberikan  oleh penulis,  “Anak  yang  memiliki  kemampuan unggul  dan  mampu  menghasilkan  prestasi yang  tinggi  dalam  bidangnya  itulah  yang dimaksud dengan anak berbakat,”
Berdasarkan hasil tersebut, hanya bakat dan sifat  fisik  yang  termasuk  dalam  kelompok unggul  sedangkan  hanya  kelompok  positif yang memiliki indikator bakat, pengalaman,  tujuan,  dan  cita-cita.  Bakat dan  daya  tarik  fisik  signifikan  dan
berpengaruh  terhadap  motivasi  intrinsik murid,  menurut  hasil  pengukuran  motivasi intrinsik.  Karena  keterampilan  dan  kondisi fisik  siswa  yang  tinggi  akan  mendukung indikator lainnya, mengikuti ekstrakurikuler  pencak  silat  di  SMPN  4 SETU akan lebih memotivasi siswa.
Berdasarkan  penelitiannya,  (Hasbiyati &  Laila,  2017)  ditemukan  bahwa  rata-rata proporsi  motivasi  intrinsik  siswa  untuk bermain ekstrakurikuler bola basket ditunjukkan  oleh  indikator  kebahagiaan, kesehatan dan kebugaran,  hambatan, tanda yang  sangat  tinggi  untuk  pencapaian  dan intensitas  keinginan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  siswi  SMA  Al  Hikmah  Surabaya sangat termotivasi untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola basket.Kecakapan dan motivasi bola basket juga  ditemukan  berkorelasi  positif  dan signifikan.  (Kusuma  et  al.,  2016),  semakin banyak  yang  ditunjukan  motivasi,  semakin baik keterampilan bola basket.
Kesejahteraan  fisik  dan  psikologis merupakan unit organik yang memungkinkan tumbuhnya motivasi, klaim (Erwanto,  2020). Oleh  karena  itu,  keadaan fisik  dan  lingkungan  seseorang  berdampak besar  pada  seberapa  termotivasi  mereka, yang sejalan dengan bakat dan insting yang memengaruhi motivasi dalam olahraga dan pendidikan  jasmani,  mendukung  atribut bawaan  seperti  keterampilan.  Hakikatnya, bakat  merupakan  anugerah  yang  sudah dimiliki  setiap  orang  sejak  lahir.  Motivasi
siswa  akan  meningkat  secara  substansial dengan  memilih  bidang  studi  yang  sesuai berdasarkan intuisi atau kemampuan intrinsik mereka.
Bakat/aptitude  adalah  kemungkinan untuk sukses di masa depan yang mungkin dimiliki  seseorang.  Menurut  prakarsa pembelajaran dan pengembangannya, setiap  orang  harus  memiliki  kapasitas  atau potensi  untuk  tampil  pada  tingkat  tertentu. Pemahaman  umum  tentang  bakat  adalah kemampuan  atau  potensi  bawaan  yang perlu  dikembangkan  dan  dipupuk  agar dapat  diwujudkan.  Bakat  berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  belajar.  Siswa akan  selalu  termotivasi  jika  kegiatan  yang mereka pelajari disesuaikan dengan keterampilan  mereka,  dan  hasilnya  akan sangat baik karena mereka bermain dengan kekuatan mereka.
Tabel 6. Motivasi Ekstinsik berdasarkan
Orangtua Pernyataan N Persentas e 1  Sangat Setuju 4 7% 2  Setuju 33 59% 3  Tidak Setujuu 18 32% 4  Sangat Tidak Setuju 1 2%
Dapat  di  lihat  dari  tabel  di  atas,  di temukan  bahwa  ada  4(7%)  orang  yang sangat  setuju  bahwa  mereka  termotivasi karena  di  bedasarkan  orangtua  mereka,  di susul dengan 33(59%) suara untuk pemilihan  setuju.  Kemudian  ada  juga sebagian  kecil  orang  yang  berpendapat
tidak  seetuju  18(32%)  suara  dan  1(2% suara sangat tidak setuju.
Tabel 7.  Motivasi Ekstrinsik
berdasarkan Guru Pernyataan N Persent ase 1  Sangat ssetuju 40 52% 2  Setuju 27 35% 3  Tidak Setuju 10 13% 4  Sangat tidak setuju 0 0%
Dapat di lihat tabel di atas, di temukan ada  40(52%)  orang  yang  sangat  setuju bahwa  mereka  termotivasi  karena  guru mereka,  di  susul  dengan  27  suara  untuk pemilihan  setuju.  Kemudian  ada  juga sebagian  kecil  orang  yang  berpendapat tidak  seetuju  10(13%)  suara  dan  tidak  ada suara sangat tidak setuju.
Tabel 8. Motivasi Ekstrinsik berdasarkan
Teman Pernyataan N Persent ase 1  S angat Setuju 40 62% 2  setuju 21 32% 3  tidak setuju 4 6% 4  sangat tidak setuju 0 0%
Dapat  lihat  dari  tabel,  di  temukan  ada 40(62%)  orang  yang  sangat  setuju  bahwa mereka  termotivasi  karena  teman  mereka, di  susul  dengan  21(32%)  suara  untuk pemilihan  setuju.  Kemudian  ada  juga sebagian  kecil  orang  yang  berpendapat tidak  seetuju  4(6%)  suara  dan  0  suara sangat tidaak setuju.
Tabel 9. Motivasi Ekstrinsik berdasarkan sarana dan prasana
Pernyataan N Persent ase 1  sangat setuju 20 28% 2  setuju 45 63% 3  tidak setuju 6 8% 4  Sangat tidak setuju 0 0%
Dapat  lihat  dari  tabel  di  atas,  di temukan  ada  20(28%)  orang  yang  sangat setuju  bahwa  mereka  termotivasi  karena kelengkaan  sarana  dan  prasarana,  di  susul dengan  45(63%)    suara  untuk  pemilihan setuju.  Kemudian  ada  juga  sebagian  kecil orang  yang  berpendapat  tidak  seetuju 6(8%) suara dan 0 suara sangat tidak setuju. Tabel 10 motivasi Ekstrinsik berdasarkan

## Lingkungan
Pernyataan N Persent ase 1  sangat setuju 12 20% 2  seetuju 33 54% 3  tidak setuju 14 23% 4  sangat tidak setuju 2 3%
Lihat dari tabel diatas, 12 orang (atau 20% dari sampel) sangat setuju bahwa lingkungan  mereka  memotivasi  mereka, sementara 33 orang (atau 54% dari sampel) memilih  setuju.  Sebagian  kecil  orang  juga tidak  setuju,  dengan  14  (23%)  suara  dan  2 (3%) suara sangat tidak setuju.

## Pembahasan
Selanjutnya,
secara khusus (Ardiyansyah & Dewantara, 2016) menunjukkan tingginya minat siswa terhadap futsal sebagai kegiatan ekstrakurikuler.  Motivasi  siswa  untuk berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler dapat dinilai dengan
menggunakan  ini.  Jika  seorang  siswa merasa termotivasi, mereka lebih cenderung mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Fasilitas  atau  peralatan  adalah  semua yang  diperlukan  untuk  pengajaran  fisik, dapat  dibawa-bawa,  dan  dapat  dibawa- bawa oleh pelaku atau murid(Setyaningrum et  al.,  2023).  Menurut  sumber  yang  sama, prasarana  atau  sarana  pendidikan  jasmani harus  tetap  atau  tidak  dapat  dipindahkan. Infrastruktur  dan  fasilitas  pelatihan  yang memadai  akan  digunakan  untuk  memenuhi tujuan  pelatihan.  Sarana  dan  prasarana pelatihan  merupakan  sumber  daya  yang membantu  terciptanya  pelatihan  yang berkualitas. Kemendikbud mengklaim dengan adanya akses fasilitas olahraga akan memudahkan  siswa  melakukan  olahraga dilingkungan  sekolah.”.
Pembinaan  olahraga  akan  ketinggalan zaman  atau  bahkan  mungkin  hilang  tanpa sarana  olahraga.  Siswa  akan  lebih  tertarik untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di sekolah  jika  sarana  dan  prasarananya  tepat dan sesuai dengan kebutuhan karena hal ini munculnya  dorongan  mereka  untuk  lebih rajin  lagi.  Siswa  di  SMP  SETU  4  akan termotivasi  karena  tersedianya  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  untuk  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Untuk meningkatkan motivasi intrinsik siswa,  sekolah  harus  memiliki  program akademik  dan  ekstrakurikuler  yang  kuat. Hal  ini  terkait  dengan  meningkatnya
keinginan  pegawai  SMP  4  SETU  untuk mengikuti proyek estrakuler..

## KESIMPULAN
Motivasi  siswa  untuk  mengikuti ekstrakurikuler  pencak  silat  di  SMP  4 SETU  termasuk  dalam  kategori  “Baik” artinya  masih  perlu  ditingkatkan  sesuai dengan  temuan  penelitian  tentang  motivasi siswa  untuk  mengikuti  ekstrakurikuler pencak  silat.  ditingkatkan  untuk  kinerja yang sangat baik atau bahkan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyansyah,  A.,  &  Dewantara,  R.  Y. (2016).  Pengaruh  pelayanan  fiskus terhadap kepatuhan wajib pajak melalui  kepuasan  wajib  pajak  (studi pada wajib pajak di wilayah kerja kpp pratama  blitar). Jurnal  Mahasiswa Perpajakan , 11 (1).
Azizah,  A.  R.,  Yusuf,  M.  D.,  Saputra,  A. D.,  Priyanto,  F.,  Ihsan,  M.  H.,
Widiyono,  I.  P.,  Olahraga,  P.  P.,  & Covid,  P.  (2023).  Motivasi  Belajar Siswa Mts Dalam Pembelajaran PJOK Pasca  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah  STOK  Bina  Guna  Medan , 11 (2), 182–191.
https://doi.org/doi.org/10.55081/jsbg.v
11i2.1116b
Bahari,  F.,  Hanief,  Y.  N.,  &  Junaedi,  S.
(2020).  Analisis  Tingkat  Kebugaran
Jasmani  Siswa  Kelas  Atas  Ditinjau Dari Keikutsertaan Dalam
Ekstrakurikuler. Jendela  Olahraga ,
5 (2),
89–97. https://doi.org/10.26877/jo.v5i2.6167
Erwanto, R. (2020). Aktivitas Fisik Sebagai
Alternatif  Model  Pembelajaran  Yang Menyenangkan: Sebuah Kajian
Literatur. Jurnal  Jendela  Inovasi
Daerah , l (1), 1–15.
https://doi.org/doi.org/10.56354/jendel ainovasi.v5i2.126
Cahyono,  A.  S.  (2016).  Pengaruh  media sosial  terhadap  perubahan  sosial masyarakat  di  Indonesia. Publiciana ,
9 (1), 140–157
Ginting,  M.  N.  B.,  &  Helmi,  B.  (2021).
493-Article Text-1322-2-10- 20220615. Jurnal Mahasiswa Pendidikan  Olahraga, 1 (2),  88–94. https://doi.org/https://doi.org/10.55081 /jumper.v1i2.493
Gunarsa,  S.  D.  (2004).  Dari  anak  sampai usia  lanjut:  bunga  rampai  psikologi anak. BPK Gunung Mulia.
Hanafiah, H., Nova, A., Surimeirian, M. A., Adi,  S.,  Helmi,  B.,  Aditya,  R.,  & Sinulingga,  A.  R.  (2023).  Pelatihan Pelatih  Fisik  Tingkat  Dasar  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Melatih Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Jasmani FKIP Universitas Samudra. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (4), 1558–1565. https://doi.org/https://doi.org/10.20527 /btjpm.v4i4.6510
Junpentus  Sembiring,  Helmi,  B.,  & Sihombing,  H.  (2020).  Efektivitas Pembelajaran  Penjas  Melalui  Daring Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Dunia
Pendidikan , 2 (2), 1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.55081
/jurdip.v2i2.633
Hasbiyati,  H.,  &  Laila,  K.  (2017). Penerapan  media  e-book  bereksistensi EPUB  untuk  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  siswa  SMP  pada  mata pelajaran IPA. Jurnal Pena Sains, 4(1).
Kusuma, H., Kristiyanto, A., & Kiyatno, K.
(2016).  Hubungan  motivasi,  tinggi badan dan power otot tungkai terhadap keterampilan  bolabasket.  Media  Ilmu Keolahragaan Indonesia, 6(2), 47–53.
Lestari,  R.  Y.  (2016).  Peran  Kegiatan
Ekstrakurikuler Dalam Mengembangkan Watak Kewarganegaraan Peserta Didik. Untirta Civic Education Journal , 1 (2),
136–152. https://doi.org/10.30870/ucej.v1i2.188 7
Sartika,  R.,  &  Basri,  I.  (2015).  Hubungan
Motivasi Belajar Dan Keaktifan Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas X SMA Negeri 10  Padang.  Bahasa,  Sastra,  Dan Pembelajaran, 3(1).
Setyaningrum, D., Egar, N., & Soedjono, S.
(2023). Pengaruh
Pengelolaan
Kegiatan  Ekstrakurikuler,  Kompetensi Guru  Pembina  Ekstrakurikuler,  Dan Motivasi  Berprestasi  Peserta  Didik Terhadap Kinerja Kegiatan Ekstrakurikuler SMP/MTs. Jurnal Manajemen  Pendidikan  (JMP) , 12 (1), 100–116. https://doi.org/10.26877/jmp.v12i1.15 293
Slameto, S. (2017). Critical thinking and its affecting  factors. Jurnal  Penelitian Humaniora , 18 (2), 1–11.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Tindakan . ALFABETA.
Suryosubroto, B. (1997). Proses Belajar Mengajar di Sekolah: Wawasan baru, beberapa metode pendukung, dan beberapa komponen layanan khusus.
Susanto,  E.  (2010).  Pengembangan  tes keterampilan renang anak usia prasekolah. Jurnal  Penelitian  Dan
Evaluasi Pendidikan , 14 (2).
Syarifudin, A. H.  (n.d.). Hubungan kekuatan  otot  perut  dan  kekuatan  otot tungkai  terhadap  kemampuan  lompat jauh  gaya  schnepper  pada  siswi  putri kelas X  SMK  PGRI  3  Kediri  Tahun Ajaran 2015/2016.