## HUBUNGAN MOTIVASI DAN DUKUNGAN KELUARGA DENGAN KEINGINAN MAHASISWA S1 KEPERAWATAN SEMESTER 8 UNTUK MENERUSKAN PROGRAM PROFESI NERS

## Andhika Lungguh Perceka
Program Studi S1 Keperawatan STIKes Karsa Husada Garut, Indonesia Email : andhikalperceka@gmail.com

## ABSTRAK
Riset  ini  bermaksud  untuk  mencari  keterkaitan  motivasi  dan  sokongan keluarga dengan keinginan mahasiswa S1 keperawatan semester 8 untuk meneruskan kuliah  ke  jenjang  profesi  Ners  di  STIKes  Karsa  Husada  Garut.  Desain  penelaahan deskriptif  analitik menggunakan  pendekatan cross  sectional. Dalam  riset  ini  seluruh mahasiswa S1 Keperawatan semester 8 sebanyak 100 orang menjadi populasi.  Hasil penelaahan  didapatkan  adanya  hubungan  antara  motivasi  dengan  keinginan meneruskan  ke jenjang  Profesi  dengan  taraf p  Value 0,030,  dan  terdapat  keterkaitan antara keterampilan dengan motivasi mahasiswa S1 semester 8 dengan taraf p value = 0,031.  Dan  adanya  kaitan  yang  signifikan  dukungan  keluarga  dengan  keinginan meneruskan Profesi Ners dengan taraf p Value 0,047.
Kata kunci: Motivasi, Mahasiswa, Profesi Ners

## ABSTRACT
This research aims to seek the association of Motivation and support of the family  with  the  wishes  of  students  of  bachelor  degree  of  nursing  in  8th  semester  to continue college to the profession ners in Stikes karsa husada Garut. Design Analytic descriptive analytics using the  cross sectional approach . In this research, all students in  bachelor  degree  of  nursing  in  8th  semester  as  much  as  100  people  become population.  The  results  of  the  study  obtained        the  relationship  between  motivation with the desire to proceed to the profession with the level of p Value 0.030, and there is a connection between skills with students motivation 8th semester with the status of p  value  =  0.031.  And  a  significant  association  of  family  support  with  the  desire  to continue the profession of Ners with a status of P Value 0.047.
Keywords: Motivation, Students, Profession Ners

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses yang  sangat  kompleks  dengan  tujuan  akhir terjadi perubahan perilaku pada diri seseorang,  dalam  pendidikan  keperawatan membutuhkan  proses  belajar  yang  dapat merubah  perilaku  dalam  dunia  pendidikan keperawatan, sebagaimana hakekatnya pendidikan  keperawatan  merupakan  bagian dari  pendidikan  nasional  yang  mana  pola pendidikan  terdiri  dari  dua  aspek  yakni pendidikan  akademik  dan  pendidikan  pofesi. Pendidikan  tinggi  keperawatan  merupakan bagian  dari  pendidikan  nasional  yang  mana pola  pendidikan  terdiri  dari  dua  aspek  yakni pendidikan  akademik  dan  pendidikan  profesi. Kedua  tahap  pendidikan  keperawatan  ini harus  diikuti  karena  keduanya  merupakan tahapan pendidikan yang terintegrasi sehingga tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang lainnya.  Telah  disepakati oleh  semua institusi yang  tergabung  dalam  Asosiasi  Institusi Pendidikan  Ners  Indonesia  bahwa  lulusan profesi  keperawatan  yang  siap  bekerja  atau telah memenuhi standar kompetensinya adalah  lulusan  Ners  (Nurhidayah,  2011). Mahasiswa  yang  menempuh  pendidikan keperawatan  pada  tahap  akademik  akan mendapatkan  teori  dan  konsep.  Mahasiswa yang  menempuh  pendidikan  keperawatan pada tahap profesi akan mengaplikasikan teori dan  konsep  yang  telah  didapat  selama  tahap akademik  yang  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan ilmu yang telah dipelajari selama tahap  akademik  ke  dalam  tahap  profesi  (Sari, 2017).  Profesionalisme  tenaga  perawat  dalam pelayanan dan pemberian asuhan keperawatan harus  didasari  oleh  keilmuan  yang  mumpuni, keterampilan  dan  sikap  sesuai  dengan  etika keperawatan  serta  memperlihatkan  rasa  belas kasihan dan keramahan kepada klien, sehingga  mempercepat  proses  pemulihan klien.  Dengan  adanya  profesionalisme  dalam keperawatan  diharapkan  dapat  membantu pemerintah  dalam  menyukseskan  program kesehatan di masyarakat dan terjadi perubahan  yang  mendasar  dalam  upaya berperan  aktif  serta  memiliki  pemahaman tentang profesi keperawatan.
Tahapan  pendidikan  untuk  mencetak perawat  professional  yaitu  pertama  tahap pendidikan  untuk  meraih  gelar  sarjana keperawatan yaitu berisi teori dan konsep dan kedua tahap pendidikan profesi Ners mempraktikan  kaidah  yang  diterima  sewaktu kuliah  s1.  Kedua  tahapan  ini  saling  menyatu sama  lain  dengan  kata  lain  seorang  perawat profesional dituntut tidaknya memiliki kemampuan  intelektual  saja  akan  tetapi  juga harus memiliki keahlian secara  teknis dilapangan,  moral  dan  kemampuan  membina hubungan  dengan  orang  lain  baik  sesama tenaga  kesehatan  dan  kepada  pasien  (Rofiah and Syaifudin, 2014).
Sebagai  lulusan  profesi  ners  yang memiliki  dasar  keilmuan  yang  cakap  mampu bersikap,  berperilaku  dan  kompten  serta berkomiten  dalam  memberikan  pelayanan asuhan keperawatan sehingga dalam lingkungan  pekerjaaan  tugas  perawat  tidak sebagai  asisten    dokter,  akan  tetapi  sebagai rekan  kerja  dokter  dan  sejajar  dengan  profesi lainnya.
Profesionalisme keperawatan di Indonesia  bermula  dari  konsesus  bersama diawali dengan kesepakatan dalam rapat kerja keperawatan  pada  tahun  1983,  dan  di  tahun 1985 mendirikan program Studi Ilmu Keperawatan  fakultas  kedokteran  dan  tahun 1996  berubah  menjadi  fakultas  keperawatan UI  serta  melaksanakan  pelayanan  kesehatan ke  individu  atau  kelompok  untuk  yang  sakit atau  sehat  dan  dilaksanakan  oleh  tenaga perawat  (Herawati,  Hariyati  and  Afifah, 2017).
Tanggung jawab perawat dalam layanan  keperawatan  mengacu  kepada  norma dan  etika  keperawatan  yang  bekerjasama dengan  tenaga  kesehatan  lain  atau  sendiri, sehingga  profesionalisme  perawat  diperlukan keilmuan,  keahlian  dan  kompetensi  yang mumpuni dalam melaksankan tugasnya (Hayat and Indriyati, 2015).
Peran  perguruan  tinggi  sebagai  pusat penyelenggara, dan pengembangan pendidikan  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi  positif  berupa  inovasi  dalam pendidikan  seperti  metode  pendidikan  yang baru,  pengembangan  teknologi  pendidikan baru,  dan  menciptakan  teori  dan  ilmu
pengetahuan  yang  membantu  pengembangan ilmu pengetahuan.
Pendidikan profesi keperawatan
dilakukan untuk memenuhi tuntutan permintaan masyarakat akan tenaga keperawatan  professional  dimasa  yang  akan datang,  baik  dari  sisi  mutu  dalam  pelayanan keperawatan  atau  dalam  memenuhi  jumlah tenaga  keperawatan,  sehingga  menghasilkan perawat  yang  bermutu  dari  segi  pelayanan, perawat  yang  mampu  mendidik,  bekerjasama dengan  tenaga  kesehatan  lain,  memberikan advokasi kepada pasien dan mengkonsultasikan  permasalahan  yang  ada dalam  pelayanan  keperawatan  serta  mampu memberikan baik dalam pelayanan keperawatan atau kedalam manajemen (Nurohmat, 2016).
Dalam  meraih  sebuah  prestasi  peran motivasi  sangatlah  penting,  hal  ini  dapat  kita lihat  bagaimana  sebuah  motivasi  mengambil peran  yang  sangat  besar  bagi  mahasiswa dalam menempuh pendidikan. Motivasi melahirkan harapan, dorongan, dan menuntun seseorang dalam berprilaku, sehingga bertambah  besar  motivasi,  maka  semakin banyak  hal  yang  dilakukan  seseorang  untuk mencapai mimpinya (Cleopatra, 2015).
Motivasi  merupakan  keunikan  mental seseorang  terhadap  tanggungjawab  yang dimiliki  sehingga  memberikan  efek  samping yang  sangat  tinggi  dalam  pencapaian  tujuan, sehingga  tanggung  jawab  tersebut  mampu mengarahkan,  menjaga  perilaku  kepada  niat dan  itikad  tertentu  (Rinawati  and  Sucipto, 2019). Menurut Notoatmodjo, motivasi merupakan dorongan dari dalam diri seseorang menyebabkan orang tersebut melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  terdiri  dari dua  jenis  yaitu  motivasi  internal  (dari  dalam diri individu) dan motivasi eksternal (dari luar diri  individu).  Keikutsertaan  mahasiswa dalam  melanjutkan  pendidikan  profesi  ners merupakan  bentuk  perilaku.  Perilaku  timbul melalui beberapa tahapan. Tahapan terjadinya perilaku tersebut berawal dari adanya pengalaman  dan  keyakinan  yang  dimiliki seseorang  serta  lingkungan  disekitarnya. Pengalaman  dan  keyakinan  yang  dimiliki seseorang  akan  menyebabkan  seseorang
memiliki  pengetahuan,  pengetahuan  tersebut akan mempengaruhi persepsi seseorang kemudian  akan  mempengaruhi  sikap  serta motivasi  yang  nantinya  akan  mengarahkan perilaku  seseorang.  Menurut  Dewi  (2016) Motivasi  adalah  proses  yang  menjelaskan intensitas,  arah  dan  ketekunan  seorang individu  untuk  mencapai  suatu  tujuannya. Menurut  Emda  (2017)  Motivasi  adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi–kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  dan  bila tidak  suka  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau  mengelakkan  perasaan tidak suka  itu.  Jadi  motivasi  dapat  dirangsang  oleh faktor  dari  luar, tetapi  motivasi  itu  tumbuh  di dalam  diri  seseorang.  Lingkungan  merupakan salah faktor dari luar yang dapat menumbuhkan  motivasi  dalam  diri  seseorang untuk  belajar.  Menurut  Indriani  (2016) motivasi adalah dorongan  yang menyebabkan terjadinya  suatu  perbuatan  guna  mencapai suatu  tujuan.  Yang  dimaksud  motivasi  dalam hal  ini  adalah  motivasi  belajar,  yaitu  suatu dorongan  atau  kemauan  seseorang  untuk melakukan  aktivitas  belajar  agar  prestasi belajar dapat dicapai.
Keputusan mahasiswa untuk meneruskan ke profesi keperawatan dipengaruhi oleh beberapa faktor diantararanya  hubungan  pertemanan,  dengan anggota  keluarga  dan  kemampuan  berelasi dengan  kelompok  atau  anggota  masyarakat lain  memiliki  kontribusi  penting  dalam penentuan akan meneruskan kuliah ke profesi atau tidak.
Dukungan  keluarga  merupakan  cara pandang  seseorang  akan  dirinya  dan  anggota keluarga  lainnya  yang  saling  mendukung antar  anggotanya,  sehingga  memberikan kontribusi emosional yang mampu mengarahkan dan mempengaruhi sikap penerimanya.  Adapun  masukan  dapat  berupa tulisan atau perkataan yang berada dilingkungan sekitarnya.
Berdasarkan  data  dari  STIKes  Karsa Husada  Garut  bahwa  mahasiswa  sarjana keperawatan  (S1  Keperawatan  Reguler)  dari angkatan  2016  sejumlah  55  orang,  dan  yang meneruskan  ke  profesi  ners  adalah  36  orang, pada  angkatan  2017  sejumah  68  orang,  yang
meneruskan  ke  profesi  ners  adalah  50  orang. Sedangkan pada angkatan 2018 sejumlah 100
orang,  yang  mengikuti  program  profesi  ners adalah 72 orang.
Tabel 1. Data Mahasiswa STIKes Karsa Husada Garut Tahun 2016-2018
Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa Yang Melanjutkan Ners 2016 60 orang 36 orang 2017 68 orang 50 orang 2018 100 orang 72 orang Berdasarkan analisis awal yang
dilakukan  peneliti  dengan  melakukan  tanya jawab kepada 15 infoman, bahwa 4 mahasiswa mengatakan tidak akan meneruskan  ke  Ners  karena  ingin  langsung bekerja,  6  mahasiswa  mengatakan  tidak  akan meneruskan ners karena biaya dan tugas yang banyak  saat  proses  pendidikan,  sedangkan  5 mahasiswa  ingin  meneruskan  Ners  dengan alasan  ingin  cepat-cepat  mendapatkan  gelar Ners  dan  juga  dukungan  keluarga  yang mengharuskan  untuk  melanjutkan  ke  profesi Ners.
Bersumber pada uraian diatas disimpulkan  bahwa  banyak  calon  Sarjana Keperawatan  yang  tidak  akan  meneruskan  ke Ners,  sehingga  peneliti  tertarik  mengambil judul  tentang  “Hubungan  motivasi  dan dukungan keluarga dengan keinginan mahasiswa  S1  keperawatan  semester  8  untuk meneruskan ke Ners di STIKes Karsa Husada Garut”.

## METODE PENELITIAN
Teknik  riset  yang  dilakukan  pada rencana  riset  dengan  deskriptif  analitik dengan  strategi cross  sectional .  Riset  ini menggunakan seluruh mahasiswa S1 keperawatan  STIKes  KHG  sebanyak  100 orang  yaitu  mahasiswa  semester  8  dari  kelas A  dan  kelas  B  tahun  akademik  2018/2019 sebagai  populasi  dan  80  informan  sebagai sampel  didapat  dengan  mekanisme  sampel acak sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian diketahui dari 80 orang  informan,  44  orang  informan  (55%) adalah laki-laki dan 36 orang informan (45%)
adalah  perempuan,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  informan  sebagian  besar  adalah laki-laki  yaitu  44  orang  responden  (55%), walaupun  dalam  keperawatan  profesional perbedaan  gender  tidak  dibeda-bedakan  baik pria  atau  wanita.  Akan  tetapi  profesi keperawatan lebih digemari oleh pria daripada wanita  (Puspita,  Susilaningsih  and  Somantri, 2017).
Kriteria  responden  menurut  umur sebanyak  80  orang  responden  didapatkan umur  dari  responden  sebagian  besar  berumur 22  tahun  sebanyak  53  orang  (66,2%)  dan sebagian  kecil  berumur  24  tahun  (1,2%). Informan pada penelitian ini adalah mahasiswa  sarjana  keperawatan  yang  berusia 21  sampai  dengan  25  tahun.  Dari  pembagian usia  diketahui mahasiswa berada usia dewasa awal.  Pada  priode  awal  individu  menyusun hidupnya  dalam  memperoleh  kemantapan. orang  yang  memasuki  periode  dewasa  dini memiliki diharuskan untuk mampu mengambil  keputusan,  bertanggung  jawab, mantap dalam bekerja, dan memiliki komitmen  dengan  calon  pasangan  hidup. Sehingga  pada  tahap  usia  kala  awal semestinya  mahasiswa  memiliki  konsep  diri yang  stabil  dan  motivasi  yang  baik  untuk mengembangkan  pengetahuannya.  Selain  itu, bertambahnya  usia  akan  terjadi  perubahan baik  fisik  dan  psikologis  (mental)  (Putro, 2017).
Dari  aspek  motivasi  49  informan (61,2%) memiliki motivasi yang tinggi dan 31 informan  (38,8%)  motivasi  rendah.  Motivasi dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  yaitu ketertarikan,  talenta,  kemampuan,  moral, kedewasaan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, serta  motivasi  dalam  diri.  Adapun  faktor  dari luar  yaitu  status  sosial  ekonomi  orang  tua,
lingkungan, teknik belajar dan waktu pembelajaran (Yuliawan, 2016).
Dari  sisi  dukungan  keluarga  terhadap mahasiswa  untuk  melanjutkan  profesi  ners menunjukkan  bahwa  sebanyak  44  orang infroman (55%) mayoritas responden mempunyai  dukungan  keluarga  yang  tinggi dan sebanyak 36 informan (45%) mempunyai dukungan  keluarga  yang  rendah.  Adapun kecenderungan mahasiswa melanjutkan profesi  ners,  dari  80  orang  responden didapatkan  bahwa  kecenderungan  mahasiswa untuk melanjutkan profesi ners yaitu sebanyak 45 orang (56,2%) dan kecenderungan mahasiswa  yang  tidak  akan  melanjutkan profesi ners sebanyak 35 orang (43,8%).
Motivasi seseorang yang belum berkeluarga  dan  yang  sudah  berkeluarga untuk  pengembangan  diri  dalam  pendidikan pasti  berbeda.  Motivasi  orang  yang  belum berkeluarga    memiliki  kecendrungan  untuk melanjutkan pendidikan tanpa memikirkan hal lain. sedangkan motivasi yang sudah berkeluarga  biasanya  lebih  mementingkan keluarga daripada untuk kepentingan keluarganya  daripada  untuk  pengembangan dirinya.  Untuk  kepentingan  dan  kelancaran dalam  melanjutkan  pendidikan  perlu  adanya komunikasi  yang  baik  dengan  anggota keluarga  yang  lain.  Adanya  rasa  pengertian dan  kasih  sayang  dari  anggota  keluarga  yang lain sangat mendukung dalam proses pendidikan (Arifin and Ratnasari, 2017).
Hubungan  antara  Motivasi  dengan Kecenderungan  untuk  melanjutkan  Profesi Ners  diperoleh  hasil  sebanyak  13  informan (41,9%)  tidak  akan  melanjutkan  profesi  ners dan  22    informan  (44,9%)  dengan  motivasi tinggi  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  profesi  ners.  Sedangkan  dilihat  dari kecenderungan yang akan melanjutkan profesi ners  yaitu    sebanyak  18  informan  (58,1%) memiliki  motivasi  rendah  dan  sisanya  27 infroman  (55,1%)  memiliki  motivasi  tinggi untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang profesi ners.
Hasil  telaah  dengan  analisis Chi tingkat  kepercayaan  95  %  yaitu  0,357-2,199 dan  nilai p  Value =  0,045  <  α  =  0,05  didapat nilai  OR  0,886  yang  berarti  informan  yang memiliki motivasi tinggi mempunyai
kecenderungan  0,886  kali  untuk  melanjutkan ke jenjang profesi Ners. Beberapa faktor yang menentukan motivasi mahasiswa untuk melanjutkan pendidikan profesi yaitu cita-cita dan  impian,  keterampilan,  status  mahasiswa, lingkungan  pendidikan,  sarana  dan  prasarana pembelajaran,  serta  usaha  dosen  dalam mendidik  mahasiswa  (Arifin  and  Ratnasari, 2017).  Motivasi  muncul  karena  dorongan dalam  diri  bersifat  gairah  dan  keinginan sukses  dalam  belajar  dan  motivasi  akan keinginan  belajar,  niat  dan  impian  cita-cita (Baharun, 2016).
Impian  merupakan  faktor  pendorong utama yang dapat menambah semangat dalam mencapai  tujuan  dalam  belajar.  Impian berhubungan dengan inspirasi yang merupakan  harapan  atau  keinginan  akan kesuksesan  atau  prestasi  tertentu.  Impian  dan inspirasi  akan  memperkuat  dorongan  atau keinginan  kuat  baik  dari  dalam  maupun  luar diri,  impian  akan  menghasilkan  harapan tertinggi  dalam  diri.  Impian  dan  mimpi membuat seseorang berusaha untuk mendapatkan  apa  yang  diinginkan  dengan berusaha  ingin  tahu,  belajar  dengan  giat kreatif  dan  berkeinginan  untuk  memperbaiki kegagalan  yang  pernah  dialami.  (Dimyati, 2013).
Hubungan Dukungan
Keluarga dengan  Kecenderungan  melanjutkan  Profesi Ners Mahasiswa STIKes Karsa Husada Garut Tahun  2015  menunjukan  bahwa  di  antara  35 orang responden (100%) dengan kecendurungan  yang  tidak  akan  melanjutkan profesi  ners  terdapat  17  orang  (47,2%)  yang mempunyai  dukungan  keluarga  yang  rendah dan  18  orang  (40,9%)  mempunyai  dukungan keluarga  yang  tinggi  untuk  melanjutkan pendidikan ke jenjang profesi ners. Sedangkan di  antara  45  orang  responden  (100%)  dengan kecenderungan akan  melanjutkan  profesi  ners terdapat  19  orang  (52,8%)  mempunyai dukungan keluarga yang rendah dan 26 orang (59,1%)  mempunyai  dukungan  keluarga  yang tinggi  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang profesi ners. Hasil analisis Chi Square dengan  tingkat  kepercayaan  95  %yaitu  0,532 –3,142  dan  nilai p  Value 0,0391<α  =  0,05 didapat  nilai  OR  sebesar  1,292  yang  berarti responden  yang  memiliki  motivasi  tinggi
mempunyai  kecenderungan  1,292  kali  untuk melanjutkan ke jenjang profesi Ners. motivasi merupakan  sumber  tenaga,  yang  muncul  dari luar  dan  dalam  diri  seseorang  untuk menggapai  target  tertentu.  Dengan  kata  lain menjadi ambisi moral seseorang atau makhluk sosial.  Peran  keluarga  dalam  pembentukan personalitas,  sikap  dan  karakter  seseorang sangatlah  besar  yakni  berupa  suport  emosi, suport,  suport  pujian,  suport  keuangan,  dan suport masukan (Sari, 2017).

## PENUTUP
Dari studi telaahan dapat disimpulkan bahwa  informan  memiliki  motivasi  dan dukungan keluarga yang tinggi untuk meneruskan ke profesi keperawatan, informan berminat  akan  langsung  meneruskan  Profesi keperawatan,  dan  terdapat  kaitan  yang bermakna  antara  motivasi  dan  dukungan keluarga  dengan  keinginan  meneruskan  ke profesi  keperawatan  STIKes  KHG  tahun 2019.
Adapun  saran  bagi  mahasiswa  dapat mempertahankan motivasi dan mengimplementasikan keilmuan selama pedidikan  akademik  ke  lapangan  praktik dengan cara meneruskan ke profesi keperawatan.  Bagi  Institusi  Pendidikan  untuk menjaga dan meningkatkan motivasi mahasiswa untuk meneruskan Profesi keperawatan  Ners  dengan  cara  diberikan arahan tidak hanya berupa materi, akan tetapi berupa program peningkatkan motivasi mahasiswa  untuk  meneruskan  ke  Ners  saat akan  paraktik  dilapangan.  Untuk    Keluarga khususnya dalam dukungan keluarga terhadap mahasiswa  untuk  melanjutkan  pendidikan Profesi keperawatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, A. and Ratnasari, S. (2017) „Hubungan Minat  Melanjutkan  Pendidikan  Ke
Perguruan  Tinggi  Dengan  Motivasi Belajar Siswa‟, Jurnal Konseling Andi Matappa. doi: 10.31100/jurkam.v1i1.9. Baharun, H. (2016) „Pendidikan Anak Dalam
Keluarga;  Telaah  Epistemologis‟,
Jurnal Pedidikan.
Cleopatra,  M.  (2015)  „Pengaruh  Gaya  Hidup Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap‟, Formatif :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA.
Dewi,  Ratna,  Elva  Tirta  Yuli.  2016. Fenomena Mahasiswa Dalam Melanjutkan  Program  Profesi  Ners. Jurnal Human Care Vol. 1 No. 2 Hal. 1-14. Tersedia Pada: https://ojs.fdk.ac.id/index.php/humanc are/article/view/33. Dimyati,  M.  dan  (2013)  „Model-model pengajaran dan pembelajaran‟,
Teaching and Educations.
Emda,  Amna.  2017.  Kedudukan  Motivasi
Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.
Lantanida  Journal,  Vol.  5  No.  2  Hal.
93-196. Tersedia Pada: https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/lantanida/article /download/2838/2064.
Hayat,  H.  and  Indriyati,  I.  (2015)  „Peranan
Perawat  Dalam  Kerangka  Kinerja Pelayanan Publik Berdasarkan Undang-Undang Keperawatan‟, Jurnal Transormasi Administrasi.
Herawati, T. M., Hariyati, R. T. S. and Afifah,
E. (2017) „Pengembangan Profesional Keperawatan  Berhubungan  dengan Kemampuan Perawat dalam Mengatasi  Nyeri  Pasien‟,  Jurnal Keperawatan Indonesia. doi: 10.7454/jki.v20i1.501.
Ari Indriani. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar
Siswa  Kelas  V  Terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Di  Sd  Negeri Bejirejo Kecamatan Kunduran Kabupaten Blora. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Vol. 4 No. 2, hlm  134-139.  Tersedia  Pada:  http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/jipm/a

## rticle/view/848.
Notoatmodjo  S.  Ilmu  dan  perilaku  kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta; 2012.
Nurhidayah,  R.  E.  (2011).  Pendidikan Keperawatan. Medan: USU Press.
Nurohmat,  A.  D.  (2016)  „Gambaran  Motivasi Belajar  Perawat  Untuk  Melanjutkan Pendidikan Kejenjang Profesi Ners Di Rsud Majalaya‟,
ejurnal.stikesbhaktikencana.
Puspita,  A.  P.  W.,  Susilaningsih,  F.  S.  and
Somantri,  I.  (2017)  „Pengaruh  Faktor Demografi  Terhadap  Quality  Of Nursing  Work  Life  (Qnwl)  Perawat Rumah Sakit Muhammadiyah Bandung‟, Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia. doi: 10.17509/jpki.v3i1.7475.
Putro,  K.  Z.  (2017)  „Memahami  Ciri  dan Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja‟, Jurnal Aplikasi Ilmu Ilmu Agama.
Rinawati,  F.  and  Sucipto,  S.  (2019)  „Analisa
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Stres Dan Motivasi Belajar Mahasiswa‟, Jurnal Keperawatan Jiwa.  doi:  10.26714/jkj.7.1.2019.95- 100.
Rofiah,  R.  and  Syaifudin,  A.  (2014)
„Keperawatan  di  Institusi  pendidikan swasta‟, Jurnal Manajemen Keperawatan. Sari,    at  al  (2017)  „Hubungan  Persepsi Mahasiswa tentang Profesi Keperawatan dengan Motivasi Melanjutkan  Pendidikan  Profesi  Ners
di  PSIK  Universitas  Jember‟,  e-Jurnal Pustaka Kesehatan,.
Yuliawan,  A.  (2016)  „Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  Dan  Latar  Belakang Pendidikan  Dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa‟, Profesi (Profesional Islam) :  Media  Publikasi  Penelitian. doi: 10.26576/profesi.132.