Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607

## Analisis Naskah Narasi Tema Lingkungan Bermain Melalui Film Animasi di SD Kelas V
Author: Hasna Rohadatul Majidah
Afiliation: Universitas Pendidikan Indonesia
Corresponding email hasna.rohadatul.majidah@upi.edu
Histori Naskah: Submit: 2022-07-12
Accepted: 2022-07-14
Published: 2022-08-01
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Bahasa  yang  dimiliki  manusia  dinilai  melalui  kepemilikan  dan fungsi dari bahasa sebagai alat untuk mengkomunikasikan pesan. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode analisis  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Hasil  dari  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa:  1).  Skor  tertinggi yang  didapat  oleh  peserta  didik  pada  aspek  isi  dengan penggabungan tugas 1, tugas 2, dan tugas 3 adalah 15 dan skor terendahnya adalah 5. Rata-rata jumlah benar penggunaan aspek isi  secara  klasikal  adalah  10.2  dari  total  15.  2).  Skor  tertinggi yang  didapat  oleh  peserta  didik  pada  aspek  struktur  dengan penggabungan tugas 1, tugas 2, dan tugas 3 adalah 15 dan skor terendahnya adalah 8. Rata-rata jumlah benar penggunaan aspek struktur  secara  klasikal  adalah  11.9  dari  total  15.  3).  Skor tertinggi yang didapat oleh peserta didik pada aspek kebahasaan dengan  penggabungan  tugas  1,  tugas  2,  dan  tugas  3  adalah  14 dan  skor  terendahnya  adalah  0.  Rata-rata  jumlah  benar penggunaan aspek kebahasaan secara klasikal adalah 6 dari total 15. Berdasarkan hasil analisis data, peneliti menarik kesimpulan bahwa  kemampuan  menulis  naskah  narasi  di  kelas  V  SDN  1 Sindangkasih tergolong pada predikat cukup.
Kata  kunci :  Alat  Komunikasi.,  Bahasa.,  Film  Animasi., Menulis., Narasi

## Pendahuluan
Manusia  menyampaikan  bahasa  melalui  lisan  dan  tulisan,  maka  dari  itu  bahasa  yang  dimiliki  manusia dinilai  melalui  kepemilikan  dan  fungsi  dari  bahasa  sebagai  alat  untuk  mengkomunikasikan  pesan. Berkaitan hal tersebut, aspek  keterampilan berbahasa yang digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi dibedakan  menjadi  4  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Sejalan  dengan  aspek keterampilan berbahasa, salah satunya yaitu menulis. Menulis merupakan kegiatan penggabungan ide-ide pikiran  manusia  dan  menuangkannya  kedalam  sebuah  tulisan  yang  sistematis,  artinya  suatu  tulisan tersebut  memiliki  pola  yang  beruntut  sehingga  dapat  dikatakan  tulisan  yang  bermakna.  Secara  umum, tulisan  dikembangkan  menjadi  enam  jenis,  yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi/  eksplanasi,  argumentasi, persuasi, dan investigasi. Penelitian ini akan membahas mengenai karangan narasi. Narasi sendiri adalah menuangkan suatu kegiatan, kejadian, peristiwa kedalam tulisan sesuai urutan kronologis. Keterampilan menulis  diajarkan  di  SD  melalui  pembelajaran  berbasis  tematik,  keterampilan  menulis  dikembangkan melaui pembelajaran menulis teks berdasarkan tema tertentu dan strategi maupun media film animasi.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Sindangkasih,  dimana  di  SD  tersebut  merupakan  SD mitra  UPI  Tasikmalaya  dan  salah  satu  SD  favorit  yang  berada  di  Kecamatan  Sindangkasih  Kabupaten Ciamis. Pentingnya analisis naskah narasi tema lingkungan bermain melalui film animasi ini supaya dapat

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
memberikan pengetahuan terbarukan dari peneliti melalui teori yang sudah di paparkan diatas khususnya dalam pendidikan mata pelajaran bahasa Indonesia.
Maka  dari  itu,  peneliti  akan  melakukan  analisis  terhadap  hasil  tulisan  anak  berupa  naskah  narasi  yang sudah  di tentukan  temanya  melalui  film  animasi  yang  akan  diberikan  nanti.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  peneliti  memadang  perlu  untuk  mengkaji  tentang  analisis  naskah  narasi  melalui  film  animasi yang  dirumuskan  kedalam  judul  Analisis  Naskah  Narasi  Tema  Lingkungan  Bermain  Melalui  Film Animasi Di SD Kelas V.

## Studi Literatur
Hakikat Keterampilan Menulis Narasi
Keterampilan  menulis  merupakan  proses  menuangkan  kembali  ide-ide  dan  gagasan-gagasan  kedalam suatu  bentuk  tulisan  yang  dapat  dibaca  dengan  indra  penglihat.  Secara  umum,  tulisan  dikembangkan menjadi enam jenis, yaitu narasi, deskripsi, eksposisi/ eksplanasi, argumentasi, persuasi, dan investigasi. Penelitian  ini  akan  membahas  mengenai  karangan  narasi.  Narasi  sendiri  adalah  menuangkan  suatu kegiatan,  kejadian,  peristiwa  kedalam  tulisan  sesuai  urutan  kronologis.  Nursisto  (1999)  menyatakan bahwa  untuk  membedakan  karangan  narasi  dengan  jenis  karangan  lainnya,  ada  beberapa  ciri  karangan narasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  pembeda,  yaitu:  (1)  bersumber  dari  fakta  atau  sekedar  fiksi,  (2) berupa rangkaian peristiwa, dan (3) bersifat menceritakan.

## Komponen Menulis Narasi
Dalam  menulis terdapat beberapa komponen yang hendaknya  diperhatikan oleh penulis. Iskandarwassid & Sunendar (2009, p.250) mengidentifikasi komponen menulis karangan ada delapan, yaitu: (1) kualitas dan  ruang  lingkup  isi,  (2)  organisasi  dan  penyajian  cerita,  (3)  komposisi,  (4)  kohesi  dan  koherensi,  (5) gaya dan bentuk bahasa, (6) mekanik: tata bahasa, ejaan, tanda baca, (7) kerapian tulisan dan kebersihan, dan  (8)  respon  afektif  pengajar  terhadap  karya  tulis.  Penilaian  karangan  narasi  dalam  penelitian  ini memperhatikan tiga aspek yaitu perihal isi naskah, struktur naskah, dan aspek kebahasaan naskah narasi.
Tompkins  (1994)  membagi  struktur  narasi  atas,  alur,  latar,  tokoh,  tema,  sudut  pandang.  Menurut Tompkins  (1994)  alur  cerita  adalah  sekwensi  atau  urutan  peristiwa-peristiwa  atau  kejadian-kejadian  di dalam suatu konflik pada awal, tengah dan akhir sebuah cerita. Alur merupakan dasar paling awal dalam sebua  cerita  sehingga  tersampaikan  secara  kronologis.  Latar  sendiri  menggambarkan  dimensi  tempat, waktu,  cuaca  dalam  sebuah  cerita  sehingga  tampak  hidup.  Tokoh  adalah  orang  atau  binatang  yang diceritakan atau terlibat dalam narasi, terdapat tokoh utama yaitu tokoh yang sering muncul dalam sebuah cerita dan tokoh pendukung yaitu tokoh yang terlibat namun tidak sering muncul. Terlihatnya perbedaan antara  tokoh  utama  dan  tokoh  pendukung  adalah  dari  dialog,  monolog,  aksi,  dan  penampilan  dalam sebuah  narasi.  Tema  adalah  ide  pokok  dan  makna  mendasar  pada  sebuah  cerita.  Sudut  pandang  dalam narasi  adalah  arah  pandang  pengarang  dalam  menyampaikan  suatu  cerita  narasi  sehingga  cerita  tampak hidup.
Kosasih (2014, hlm. 300) menyatakan bahwa jalan cerita terbagi kedalam beberapa bagian, yang meliputi:
a. Pengenalan  situasi  cerita  (exposition,  orientasi)  Pada  bagian  ini,  pengarang  memperkenalkan tokoh, menata adegan, dan hubungan antartokoh.
b. Pengungkapan  peristiwa.  Bagian  ini  disajikan  peristiwa  awal  yang  menimbulkan  berbagai masalah pertentangan, ataupun kesukarankesukaran bagi para tokohnya.
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
c. Menuju  konflik  (rising  action)  Terjadi  peningkatan  perhatian  kegembiraan,  kehebohan,  ataupun keterlibatan berbagai situasi yang menyebabkan bertambahnya kesukaran tokoh.
d. Puncak konflik (turning point, komplikasi) Bagian ini disebut pula sebagai klimaks.Inilah bagian cerita yang paling besar dan mendebarkan.
e. Penyelesaian (evaluasi,  resolusi)  Sebagai  akhir  cerita,  pada  bagian  ini  berisi  penjelasan ataupun penilaian tentang sikap ataupun nasib yang dialami tokonya setelah mengalami peristiwa puncak.

## Kedudukan Keterampilan Menulis
Kedudukan  menulis  karangan  narasi  tidak  terlepas  dari  keberadaan  media  sebagai  faktor  penunjang keberhasilan menulis karangan narasi. Pemanfaatan media audio visual hendaknya dapat menarik  minat peserta didik ketika menulis karangan narasi sebab jika dilihat dari kehidupan sehari-hari dalam lingkup lingkungan bermain, anak tidak lepas dari menonton film animasi kesukaannya, sebagai orang yang lebih dewasa hendaknya dapat memanfaatkan keadaan tersebut untuk ikut andil dalam dunia pendidikan.
Animasi berasal dari kata Latin anima, yang berarti jiwa (soul) atau animare yang berarti nafas kehidupan (menggerakkan  meng-  hidupkan).  Animasi  merupakan  gambar  buatan  manusia  yang  dapat  membawa suatu  karakter/tokoh  sehingga  tampak  seperti  hidup.  Film  adalah  gambar  hidup,  maka  ketika  film  dan animasi di satukan akan menjadi suatu visual yang tampak hidup seperti kenyataan. Film animasi berasal dari  2  unsur,  yaitu  film  yang  berfokus  pada  dunia  fotografi  dan  animasi  yang  berfokus  pada  dunia gambar,  keduanya  digabungkan  sehingga  menghasilkan  sebuah  karya  yang  menjadikan  gambar  animasi tampak hidup seperti nyata.
Dalam penggunaan film animasi, hendaknya berhubungan dengan kebutuhan materi yang akan dipelajari. Hamalik (dalam Munadi, 2012, p.117) mengemukakan bahwa ciri-ciri film yang layak digunakan sebagai media pembelajaran sebagai berikut: (1) dapat menarik minat siswa, (2) benar dan autentik, (3) up to date dalam  setting,  pakaian,  dan  lingkungan,  (4)  sesuai  dengan  tingkat  kematangan  audiens,  (5) perbendaharaan  bahasa  yang  digunakan  benar,  (6)  kesatuan  dan  rangkaiannya  cukup  teratur,  dan  (7) teknis yang digunakan cukup memenuhi persayaratan dan cukup memuaskan.

## Fungsi Menulis
Fungsi  menulis  adalah  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  pembaca,  dan juga  sebagai  sarana  untuk mengungkapkan  perasaan  penulis.  Kegiatan  menulis  juga  memiliki  banyak  fungsi  diantaranya  adalah untuk  mengasah  pola  fikir  sehingga  dengan  menulis  akan  lebih  aktif  pola  berfikirnya,  lalu  memperluas wawasan karena penulis akan memperluas wawasan terlebih dahulu dengan kegiatan membaca dan juga dari kejadian disekitar, lalu dengan menulis dapat mengembangkan cara bernalar. Adapun fungsi menulis narasi sendiri adalah menceritakan.

## Hasil
Berdasarkan hasil analisis rubrik penelitian penulisan naskah narasi melalui film animasi, dengan menggunakan 3 aspek penilaian yaitu isi naskah, struktur naskah dan kebahasaan, dan dari masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut. Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  1 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor  2.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan  perolehan  skor  0.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  1 dalam  aspek  struktur  naskah  kriteria  judul  dan  orientasi  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor  3.  Kriteria  pengungkapan  peristiwa  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria menuju konflik yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria puncak konflik yang benar sebanyak  2  kali  dengan  perolehan  skor  2.  Kriteria  penyelesaian  yang  benar  sebanyak  2  kali  dengan perolehan skor 2.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  1 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  2  kali  dengan perolehan skor 2. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria diksi yang benar sebanyak 1  kali dengan perolehan skor 1. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  1 memperoleh  nilai  akhir  10.3  dengan  pedikat  Cukup.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  1 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 2
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut. Dari ketiga penugasan melalui film animasi yang sama, dijelaskan bahwa hasil tulisan peserta didik 2 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1. Kriteria latar  tempat  yang  benar  sebanyak  2  kali  dengan  perolehan  skor  2.  Kriteria  latar  waktu  yang  benar sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  tokoh  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  2 dalam  aspek  struktur  naskah  kriteria  judul  dan  orientasi  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor  3.  Kriteria  pengungkapan  peristiwa  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria menuju konflik yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria puncak konflik yang benar sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  penyelesaian  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  2 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan perolehan skor 0. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  2 memperoleh nilai akhir 9 dengan pedikat Cukup. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta didik 2 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 3

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  3 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor  0.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan  perolehan  skor  0.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  3 dalam  aspek  struktur  naskah  kriteria  judul  dan  orientasi  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor  3.  Kriteria  pengungkapan  peristiwa  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria menuju konflik yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria puncak konflik yang benar sebanyak  0  kali  dengan  perolehan  skor  0.  Kriteria  penyelesaian  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan perolehan skor 0.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  3 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  2  kali  dengan perolehan skor 2. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  3 memperoleh nilai akhir 6 dengan pedikat Kurang. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta didik 3 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 4
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  4 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor  3.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  4 dalam  aspek  struktur  naskah  kriteria  judul  dan  orientasi  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor  3.  Kriteria  pengungkapan  peristiwa  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria menuju konflik yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria puncak konflik yang benar sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  penyelesaian  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  4 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1. Kriteria diksi yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
benar sebanyak 2  kali dengan perolehan skor 2. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  4 memperoleh nilai akhir 12.7 dengan pedikat Sangat Baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta didik 4 sudah mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 5
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  5 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor  2.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan  perolehan  skor  0.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 2  kali dengan perolehan skor 2. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  5 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan perolehan skor 0. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  5 memperoleh  nilai  akhir  7.7  dengan  pedikat  Kurang.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  5 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 6
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  6 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  6 memperoleh  nilai  akhir  9.3  dengan  pedikat  Cukup.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  6 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 7

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  7 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan perolehan skor 0. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi  peserta  didik  7 memperoleh  nilai  akhir  6.7  dengan  pedikat  Kurang.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  7 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 8
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  8 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor  0.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  0  kali  dengan  perolehan  skor  0.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  8 memperoleh  nilai  akhir  8.7  dengan  pedikat  Cukup.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  8 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 9
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  9 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor  0.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  2  kali  dengan  perolehan  skor  2.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  9 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria diksi yang benar sebanyak 3  kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  9

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
memperoleh  nilai  akhir  11.3  dengan  pedikat  Cukup.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  9 belum mencapai KKM.

## Penilaian Naskah Narasi Peserta Didik 10
Berdasarkan  hasil  analisis  rubrik  penelitian  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  dengan menggunakan  3  aspek  penilaian  yaitu  isi  naskah,  struktur  naskah  dan  kebahasaan,  dan  dari  masing- masing aspek dijabarkan kembali dengan 5 kriteria, didapatkan hasil analisis sebagai berikut.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  10 dalam aspek isi naskah kriteria isi cerita sesuai dengan film yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor  3.  Kriteria  latar  tempat  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  latar  waktu yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria tokoh yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3. Kriteria kesesuaian dengan tema yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  10 dalam  aspek  struktur  naskah  kriteria  judul  dan  orientasi  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan skor  3.  Kriteria  pengungkapan  peristiwa  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria menuju konflik yang benar sebanyak 2 kali dengan perolehan skor 2. Kriteria puncak konflik yang benar sebanyak  3  kali  dengan  perolehan  skor  3.  Kriteria  penyelesaian  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3.
Dari  ketiga  penugasan  melalui  film  animasi  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  hasil  tulisan  peserta  didik  10 dalam  aspek  kebahasaan  kriteria  tata  bahasa  sesuai  dengan  film  yang  benar  sebanyak  3  kali  dengan perolehan skor 3. Kriteria KBBI yang benar sebanyak 0 kali dengan perolehan skor 0. Kriteria diksi yang benar sebanyak 0  kali dengan perolehan skor 0. Kriteria tanda baca yang benar sebanyak 1 kali dengan perolehan skor 1. Kriteria kerapian dan kebersihan yang benar sebanyak 3 kali dengan perolehan skor 3.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aspek  penilaian  dan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan, melalui  penggabungan  tugas  1,  2  dan  3  penulisan  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik  10 memperoleh  nilai  akhir  12  dengan  pedikat  Sangat  Baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  didik 10 sudah mencapai KKM.

## Pembahasan
Berikut adalah rekapitulasi data temuan capaian peserta didik sesuai dengan aspek penilaian dan kriteria yang  telah  ditentukan,  serta  predikat  capaian  peserta  didik  dalam  menulis  naskah  narasi  melalui  film animasi di SD Negeri 1 Sindangkasih Kabupaten Ciamis.
No Nama Total Skor Total Skor Nilai Predikat T1+T2+T3 Isi Stru ktur Kebahasaan 1 Peserta didik 1 11 12 8 31 10.3 Cukup 2 Peserta didik 2 12 15 0 27 9 Cukup 3 Peserta didik 3 5 8 5 18 6 Kurang 4 Peserta didik 4 15 15 8 38 12.7 Sangat Baik 5 Peserta didik 5 9 11 3 23 7.7 Kurang 6 Peserta didik 6 9 12 7 28 9.3 Cukup 7 Peserta didik 7 8 10 2 20 6.7 Kurang 8 Peserta didik 8 8 12 6 26 8.7 Cukup

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
9 Peserta didik 9 10 10 14 34 11.3 Cukup 10 Peserta didik 10 15 14 7 36 12 Sangat Baik Rata-Rata benar Klasikal 10.2 11.9 6 Jumlah Nilai Keseluruhan 93.7 Nilai Rata-Rata ( 9.4 Cukup
Berdasarkan  data  temuan,  didapat  hasil  bahwa  keterampilan  menulis  naskah  narasi  tema  lingkungan bermain melalui film animasi di SDN 1 Sindangkasih kelas V diperoleh nilai rata-rata 9.4. Nilai tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah 12.7, dan nilai terendah yang diperoleh peserta didik adalah 6. Secara lebih rinci dijabarkan sebagai berikut:

## Isi Naskah Narasi
Skor tertinggi yang didapat oleh peserta didik pada aspek isi dengan penggabungan tugas 1, tugas 2, dan tugas  3  adalah  15  dan  skor  terendahnya  adalah  5.  Rata-rata  jumlah  benar  penggunaan  aspek  isi  secara klasikal adalah 10.2 dari total 15. Skor tersebut berdasarkan rubrik penilaian keterampilan menulis naskah narasi termasuk predikat cukup. Maka secara umum dapat dikatakan bahwa peserta didik kelas V SDN 1 Sindangkasih belum mampu dalam penggunaan aspek isi pada naskah narasi sesuai dengan PUEBI.

## Struktur Naskah Narasi
Skor tertinggi yang didapat oleh peserta didik pada aspek struktur dengan penggabungan tugas 1, tugas 2, dan tugas 3 adalah 15 dan skor terendahnya adalah 8. Rata-rata jumlah benar penggunaan aspek struktur secara klasikal adalah 11.9 dari total 15. Skor tersebut berdasarkan rubrik penilaian keterampilan menulis naskah narasi termasuk predikat cukup. Maka secara umum dapat dikatakan bahwa peserta didik kelas V SDN 1 Sindangkasih belum mampu dalam penggunaan aspek struktur pada naskah narasi sesuai dengan PUEBI.

## Kebahasaan
Skor  tertinggi  yang  didapat  oleh  peserta  didik  pada  aspek  kebahasaan  dengan  penggabungan  tugas  1, tugas 2, dan tugas 3 adalah 14 dan skor terendahnya adalah 0. Rata-rata jumlah benar penggunaan aspek kebahasaan secara klasikal adalah 6 dari total 15. Skor tersebut berdasarkan rubrik penilaian keterampilan menulis naskah narasi termasuk predikat kurang. Maka secara umum dapat dikatakan bahwa peserta didik kelas  V  SDN  1  Sindangkasih  belum  mampu  dalam  penggunaan  aspek  kebahasaan  pada  naskah  narasi sesuai dengan PUEBI.
Secara  klasikal,  diperoleh  empat  predikat  dalam  keterampilan  menulis  naskah  narasi  yakni  predikat sangat kurang, kurang, cukup dan sangat baik. Peserta didik dengan keterampilan menulis naskah narasi predikat  sangat  kurang  memiliki  persentase  0%  atau  0  dari  10  peserta  didik.  Peserta  didik  dengan keterampilan  menulis  naskah  narasi  predikat  kurang  memiliki  persentase  30%  atau  3  dari  10  peserta didik. Peserta didik dengan keterampilan menulis naskah narasi predikat cukup memiliki persentase 50% atau 5 dari 10 peserta didik. Dan peserta didik dengan keterampilan menulis naskah narasi predikat sangat baik memiliki persentase 20% atau 2 dari 10 peserta didik.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
Predikat Keterampilan Menulis Naskah Narasi melalui Film Animasi
Peserta  didik  dalam  predikat  kurang,  secara  umum  belum  mampu  dalam  penggunaan  aspek  isi  dan kebahasaan, peserta didik dalam predikat ini masih kesulitan dalam menuliskan cerita yang sesuai dengan isi  film,  masih  ada  bagian-bagian  yang  terlewat,  dan  latar  tempat  yang  terlupakan,  dan  untuk  aspek kebahasaan  yakni  masih  kesulitan  dalam  tata  bahasa  yaitu  kata  yang  terus  berulang,  penggunaan  kata yang  sering  di  singkat,  pemilihan  diksi  yang  kurang  sesuai,  tanda  baca  yang  tidak  pada  tempatnya, kerapian  dan  kebersihan  tulisan  yang  kurang  diperhatikan.  Peserta  didik  dalam  predikat  cukup,  secara umum  sudah  mampu  dalam  penggunaan  aspek  isi  dan  struktur.  Namun  untuk  aspek  kebahasaan  masih sering  ditemukan  kata  yang  di  singkat-singkat,  pemilihan  diksi  yang  kurang  sesuai,  tanda  baca  yang diabaikan, kerapian dan kebersihan tulisan yang kurang diperhatikan. Peserta didik dalam predikat sangat baik, secara umum mampu dalam kategori isi struktur dan kebahasaan.
Secara  umum,  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  1  Sindangkasih  belum  mampu  dalam  menulis  naskah narasi  sesuai  dengan  aspek  yang  telah  ditentukan.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  jumlah  nilai keseluruhan  yakni  9.4,  nilai  rata-rata  tersebut  jika  ditinjau  dari  kriteria  penilaian  pada  keterampilan menulis  naskah  narasi  dengan  menggunakan  media  film  animasi  yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti berada pada rentang 8 – 11 dengan predikat cukup. Hal tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa peserta didik kelas V SDN 1 Sindangkasih belum mampu dalam menulis naskah narasi dengan tepat.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  mengenai  analisis  naskah  narasi  tema  lingkungan  bermain  melalui  film animasi  di  SDN  1  Sindangkasih  pada  peserta  didik  kelas  V,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa kemampuan menulis naskah narasi di kelas V SD Negeri 1 Sindangkasih tergolong pada predikat cukup. Dilihat  pada  grafik  predikat  keterampilan  menulis  naskah  narasi  melalui  film  animasi,  peserta  didik dengan keterampilan menulis naskah narasi predikat sangat kurang memiliki persentase 0% atau 0 dari 10 peserta  didik.  Peserta  didik  dengan  keterampilan  menulis  naskah  narasi  predikat  kurang  memiliki persentase  30%  atau  3  dari  10  peserta  didik.  Peserta  didik  dengan  keterampilan  menulis  naskah  narasi predikat  cukup  memiliki  persentase  50%  atau  5  dari  10  peserta  didik.  Dan  peserta  didik  dengan keterampilan menulis naskah narasi predikat sangat baik memiliki persentase 20% atau 2 dari 10 peserta didik.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  menunjukan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  V  SD  Negeri  1 Sindangkasih belum mampu dalam menulis naskah narasi.

## Referensi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1607
Arikunto, Suharsimi. (1986). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Chee,  T.  S.  &  Wong,  A.  F.  L.  (2003). Teaching  and  learning  with  technology:  An  asia-  pacific perspective . Lok Yang: Prentice Hall
Iskandarwassid & Sunnendar, D. (2009). Strategi pembelajaran bahasa . Bandung: Rosdakarya.
Kosasih, E. (2014). Jenis-Jenis Teks. Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah Penulisannya . Bandung: Yrama Widya.
Lexy J. Meleong. (1998). Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Munadi, Y. (2012). Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru . Jakarta: Gaung Persada Press.
Nursito. (1999). Penuntun Mengarang . Yogyakarta: Adicita.
Tompskins,  G.  E.  (1994). Teaching  Writing.  Balancing  Process  and  Product .  New  York:  Macmillan College Publishing Company.
Tompskins,  G.E.,  &  Hoskisson,  K.  (1991). Language  arts,  content  and  teaching  strategies  3rd  edition . New York: Mc- Millan College Publishing Company.