## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 8 Issue 2 2021 Pages 172-198 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.346 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA (TINJAUAN PERENCANAAN DAN PENGORGANISASIAN PADA MANAJEMEN KINERJA GURU)
Rika Wahyuni 1* , Khojir 2 , Mohammad Salehudin 3
1 STIT Syamsul Ma’arif Bontang, Indonesia (Masiswa S2 Prodi MPI  UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia)
2,3 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia *email: rikaw1755@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  planning  and  organizing  of multimedia-based teacher performance management at the Islamic Senior High School Terpadu  Daarul  Hikmah  Boarding  School  Bontang.  This  research  uses  descriptive qualitative research, the approach in this research is a case study approach, with a focus on  performance  management  which  includes  planning  and  organizing  functions  in performance  management.  Data  collection  techniques  are  interviews,  data  analysis techniques use the Miles & Huberman model, which includes data presentation, data condensation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  study  found  the  first; Planning (planning) makes school programs to improve the learning process through IT-based learning and add infrastructure, especially the fulfillment of IT and internet networks. Second; Organizing regulates and determines program managers, participants who will be involved in the program and in what areas the program will be implemented.
Keywords: performance management; Teacher; multimedia-based learning
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan perencanaan ( planning ) dan pengorganisasian ( organizing ) pada manajemen kinerja guru berbasis multimedia di  SMA  Islam  Terpadu  Daarul  Hikmah  Boarding  School  Bontang.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif,  pendekatan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  studi  kasus,  dengan  fokus  pada  manajemen  kinerja  yang  meliputi fungsi  perencanaan  dan  pengorganisasian  pada  manajemen  kinerja.  Teknik pengumpulan data dengan wawancara, teknik analisa data menggunakan model Miles & Huberman, yang meliputi penyajian data Kondensasi data, dan penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  menemukan pertama; Perencanaan  ( planning )  membuat  program sekolah untuk meningkatkan proses pembelajaran melalui pembelajaran berbasis IT dan menambah  sarana  prasarana  terutama  pemenuhan  IT  dan  jaringan  internet.  Kedua; Pengorganisasian  ( organizing )  mengatur  dan  menetapkan  para  pengelola  program, peserta yang akan terlibat dalam program dan pada bidang apa saja program yang akan dilaksanakan.
Kata kunci : manajemen kinerja; Guru; pembelajaran berbasis multimedia

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  tugas  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.  Maka
dalam  hal  ini  kompetensi  profesional  seorang  guru  menjadi  penting.  Berbagai kemampuan yang diperlukan agar dapat mewujudkan dirinya sebagai sosok yang profesional memperhatikan pada kompetensi profesional guru itu sendiri dimana meliputi kepakaran atau keahlian dalam bidangnya yaitu penguasaan bahan yang harus  diajarkan  beserta  metodenya,  rasa  tanggung  jawab  akan  tugas,  dan  rasa kebersamaan  dengan  sejawat  guru  lainnya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru mencakup kemampuan yang diperlukan untuk melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru,  sehingga  dapat  mewujudkan  diri sebagai guru profesional.
Sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  zaman  dan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  setiap  guru  harus  memiliki  kemampuan  pedagogik  agar  ilmu pengetahuan  yang  dimilikinya  dapat  terus  berkembang  sehingga  pada  proses pembelajaran tercipta suasana yang aktif, inovatif, kreatif dan mampu menciptakan profesionalitas dengan baik. Guru mutlak harus menguasai materi yang diajarkan, guru harus mampu Menyusun materi bahan ajar, serta guru juga wajib mempunyai kemampuan menggunakan metode dan alat belajar (Hartanti & Yuniarsih, 2018). Namun  dalam  pelaksanaan  di  lapangan  tidak  semua  guru  bisa  professional  dan mempunyai kemampuan pedagogik.
Hal ini banyak kendala yang menyebabkannya, baik secara individu guru itu  sendiri  maupun  lembaga  yang  menaungi  atau  tempat  guru  mengabdi  tidak memberikan ruang bagi guru untuk meningkatkan kualitas profesionalnya. Abdul Syukur dalam penelitiannya tentang profesionalisme guru dalam mengimplementasikan  ICT  pada  guru  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK,  menemukan bahwa  kualitas  pembelajaran  yang  masih  relatif  rendah,  kendala  guru  dalam mengimplementasikan  ICT,  mayoritas  guru  masih  kurang  kemampuan  dalam penguasaan TI (Abdul Syukur, 2014), Penelitian terbaru pada pembelajaran daring oleh  Wahyono,  dkk,  menyebutkan  bahwa  guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran daring memiliki tantangan/kendala, baik dari aspek sumber daya manusia, sarana- prasarana,  dan  teknis  implementasi  (Wahyono  et  al.,  2020).  Hal  itu  sebagai gambaran kendala yang dihadapi dan masalah di satu sisi ternyata pada sisi lainnya. kompetensi  pedagogik  guru  mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap  prestasi belajar peserta didik (Retnaningsih & Afifah, 2019). Kendala lainnya, guru tidak
mampu  mempergunakan  berbagai  perangkat  teknologi  dan  multimedia  dalam proses pembelajarannya. Berdasarkan data penelitian yang dilakukan oleh Imam Abdul Syukur diketahui bahwa 52,75% guru hanya sesekali menggunakan laptop untuk proses pembelajaran. Guru yang berumur lebih dari 45 tahun tidak pernah menggunakan  laptop  dan  tidak  bisa  mempergunakan  laptop. Padahal  dengan menggunakan  teknologi  dan  multimedia  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan menyenangkan sehingga perhatian peserta didik bisa terfokus kepada materi yang disampaikan. Di era globalisasi penggunaan berbagai media (multimedia) sebagai sarana komunikasi dan penyampai pesan sudah sangat diperlukan.
Banyak guru yang masih menggunakan cara-cara lama Teacher Centered yaitu pola pembelajaran yang berpusat pada guru dan tidak mampu mengakomodir kemampuan  peserta  didik  yang  berbeda  satu  dengan  yang  lainnya  serta permasalahan  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran.  Penggunaan  cara-cara lama dalam proses pembelajaran dengan metode mencatat di papan tulis, metode ceramah langsung di depan kelas secara klasikal, pemberian tugas yang monoton dan  hal-hal  yang  lainnya  yang  terkesan  tidak  menyenangkan  dan  kurang  efektif (Fuadi & Muchson, 2020). Maka masalah profesionalitas guru bukan masalah yang kecil dan biasa-biasa saja, tetapi masalah penting dalam semua aktivitas pendidikan khususnya  dalam  membangun  kompetensi  profesional  guru  (Salehudin  et  al., 2020).
Dari hasil observasi  awal penelitian ini menemukan bahwa sebagai salah satu  lembaga  pendidikan  di  level  sekolah  menengah  atas,  SMA  Islam  Terpadu Daarul Hikmah Boarding School Bontang merupakan sekolah yang menerapkan model  sekolah  berasrama  ( Boarding  School ),  telah  menggunakan  multimedia dalam  proses  pembelajarannya.  Sekolah  ini  juga  merupakan  satu-satunya  SMA yang menerapkan Sistem Kredit Semester (SKS) di Kota Bontang. Banyak potensi yang dimiliki oleh sekolah ini, salah satunya termasuk sekolah 8 besar SMA terbaik di  Kalimantan  Timur  dan  di  urutan  ke  2  sekolah  terbaik  di  Bontang  dalam perolehan nilai UTBK 2020. Dan pada saat UN terakhir Tahun 2019, dari data yang di rilis Dinas Pendidikan Bontang SMA Islam Terpadu Daarul Hikmah Boarding School meraih nilai 397,87 mengungguli 12 sekolah lain di Bontang.
Kompetensi  professionalitas  guru  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap kinerja guru. Kinerja guru mengandung makna hasil kerja, kemampuan atau  prestasi  guru  atau  dorongan  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan,  karena kinerja  selalu  menunjukan  suatu  keberhasilan  individu  atau  organisasi  dalam mencapai  target  atau  sasaran  tersebut  merupakan  kinerja  (Hasibuan,  2016). Selanjutnya  dalam  manajemen  kinerja  guru  dibuat  agar  pelaksanaan  kewajiban guru dalam menjalankan tugas profesionalnya dapat  dikelola dan dikembangkan dengan maksimal.
Manajemen Kinerja Guru mampu memberikan peningkatan kualitas guru jika dikelola secara baik dan professional dengan mengimplementasi manajemen kinerja  dengan  baik  dan  professional  maka  lembaga  pendidikan  Islam  mampu unggul dan memiliki mutu pendidikan yang baik (Baharun, 2016).(Baharun, 2016) Manajemen kinerja guru mampu memberikan struktur operasional yang jelas bagi institusi  ataupun  lembaga  pendidikan  tentang  kedudukannya  pada  program- program  yang  diadakan  dengan  tujuan  program  tersebut  dapat  berjalan  sesuai harapan  dan  memperoleh  hasil  yang  baik  (Zubair,  2017).  Dari  hasil  penelitian tersebut  juga  dapat  diketahui  bahwa  manajemen  kinerja  mempunyai  pengaruh yang positif terhadap professionalisme guru.
Pemanfaatan  seluruh  elemen  yang  ada  di  sekolah  dengan  maksimal  dan sesuai potensinya merupakan kunci keberhasilan dari manajemen kinerja guru, dan pimpinan dalam hal ini Kepala Sekolah memegang peranan yang sangat penting (Maujud,  2018).  Guru  harus  mampu  menciptakan  suasana  yang  nyaman  untuk belajar bagi peserta didiknya, sehingga guru juga harus profesional dan memiliki kepribadian  yang  baik  dan  mampu  menjadi  contoh  dan  teladan  bagi  peserta didiknya.  Masalahnya dalam kenyataan tidak semua guru memiliki kinerja yang baik  yang  mampu  meningkatkan  profesionalismenya  sebagai  seorang  guru (Muhson, 2012), tidak semua guru mampu mempergunakan atau mengoperasikan, multimedia dalam proses pengajaran. Beragam pelatihan, seminar dan penyuluhan diadakan  oleh  pemerintah  maupun  sekolah-sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja guru terhadap multimedia dalam meningkatkan profesionalisme guru (Hartanti & Yuniarsih, 2018; Nurhaliza, 2021). Perkembangan dan kemajuan zaman pada era globalisasi,  penggunaan  teknologi  di  setiap  lini  kehidupan  tidak  bisa  dihindari
termasuk dalam dunia pendidikan, kinerja guru sebagai tolak ukur pendidikan yang berada di garis terdepan. Guru harus memiliki kinerja yang baik serta harus mampu mengikuti  perkembangan  dan  kemajuan  zaman.  Guru  dapat  menyajikan  materi pelajaran dengan menarik dan tidak membosankan agar tujuan utama pendidikan dapat tercapai. Penyajian materi pelajaran dilakukan dengan berbagai model dan metode  serta  menggunakan  beragam  media  atau  multimedia  sehingga  menarik minat  peserta  didik  untuk  belajar. Penguasaan  multimedia  oleh  guru  akan mempermudah  pekerjaan  seorang  guru  disamping  tentunya  akan  lebih  menarik bagi peserta didik (Astuti & Febrian, 2019). Guru sudah selayaknya memperkaya wawasan dan potensi yang ada dalam dirinya dimanapun guru tersebut ditugaskan dan menjalankan perannya.
Dengan  demikian,  manajemen  kinerja  guru  berbasis  multimedia  menjadi solusi  terbaik  bagi  guru  untuk  menumbuhkan  kualitas  dan  profesionalitasnya dalam  tujuan  pendidikan.  Manajemen  kinerja  dimanapun  perlu  diperhatikan termasuk  di  lembaga  pendidikan  tingkat  SMA  sekalipun.  Pembelajaran  dengan menggunakan multimedia merupakan sebuah solusi dalam dunia pendidikan dan pembelajaran,  karena  kinerja  guru  dan  profesionalitas  adalah  untuk  menjawab tantangan pendidikan pada semua prosesnya untuk mencapai keberhasilan tujuan pendidikan.
Manajemen kinerja guru berbasis multimedia menjadi solusi dan tawaran yang dimunculkan untuk menemukan jawaban dari sekian banyak masalah yang dihadapi  guru  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Penulis  sangat  tertarik melakukan  penelitian  tentang  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Tinjauan Perencanaan  Dan  Pengorganisasian  Pada  Manajemen  Kinerja  di  SMA  Islam Terpadu  Daarul  Hikmah  Boarding  School  Bontang“.  Tujuan  penelitian  adalah Untuk mendeskripsikan perencanaan ( planning ) dan pengorganisasian ( organizing ) manajemen  kinerja  guru  berbasis  multimedia  pada  SMA  Islam  Terpadu  Daarul Hikmah Boarding School Bontang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Nurul Juriyah berpendapat  bahwa  jenis kualitatif  deskriptif merupakan penelitian yang diarahkan  untuk  mengetahui  fakta,  gejala,  serta  kejadian  dengan  ukuran  yang
sistematis  tentang  sifat  dari  populasi  tertentu.  fokus  pada  masalah  manajemen kinerja  guru  berbasis  multimedia  di  SMA  IT  Daarul  Hikmah  Boarding  School Bontang yang mencakup planning (perencanaan) , oraginizing (pengorganisasian) , actuating (pelaksanaan) , dan controlling (pengawasan) .
Metode  wawancara  adalah  salah  satu  teknik  pengumpulan  data  dimana peneliti mengajukan pertanyaan kepada responden (Denzin, N.K, & Lincoln, 1994). Informan ada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru yang mengajar di SMA IT  Daarul  Hikmah  Boarding  School  Bontang,  menggali  informasi  penting  yang memiliki  hubungan  dengan  penelitian  ini,  meliputi  perencanaan  manajemen kinerja  multimedia  guru,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengendalian manajemen kinerja multimedia.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan Teknik analisis data Miles dan Huberman (Miles & Huberman, 1992; Moleong, 2007), dengan prosedur data yang  diperoleh  disusun  dalam  kriteria  yang  sesuai,  diterangkan  dan  dijabarkan kedalam aspek-aspek dengan cara penyusunan data kedalam pola-pola, melakukan sintesa,  memilah  hal-hal  yang  penting  terkait  penelitian  dan  menyimpulkan sehingga  lebih  mudah  difahami  oleh  diri  sendiri  dan  orang  lain. 1 Data  yang dikumpulkan  dicek  keabsahannya  dan  kemudian  dianalisis  lalu  di  ambil kesimpulan. Dilakukan teknik pemeriksaan sebagai teknik yang digunakan untuk mengecek  kevalidan  data  dan  keberadaan  data.  pelaksanaan  teknik  pemeriksaan didasarkan pada kriteria tertentu. (1) pengumpulan data, (2) penyajian, (3) reduksi, (4) penarikan kesimpulan (Sugiono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Visi  SMA  IT  Daarul  Hikmah  Bontang  adalah  menjadi  Sekolah  Islam rujukan utama di Kalimantan Timur. Visi di atas mencerminkan cita-cita sekolah yang  berorientasi  ke  depan  dengan  memperhatikan  tantangan  perkembangan zaman,  sesuai  dengan  norma  dan  harapan  masyarakat  Bontang  khususnya  dan masyarakat  Kalimantan  Timur  umumnya.  Dalam  penelitian  ini  menemukan perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing) manajemen  kinerja  guru
1 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D …, h.283.
berbasis multimedia pada SMA Islam Terpadu Daarul Hikmah Boarding School Bontang. Kemudian akan disajikan dalam hasil penelitian berikut :

## Perencanaan (planning)
SMA  Islam  Terpadu  Daarul  Hikmah  Boarding  School  Bontang melaksanakan  menajamen  dengan  melaksanakan  perencanaan,  untuk  memulai semua aspek dalam menjemen yang diterapkan di sekolah ini.
Hasil  wawancara  kepada  Ibu  Lismayuni  sebagai  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum  menemukan  bahwa  dalam  perencanaan  dilakanakan pembentukan tim pekerja yang mempersiapkan segara bentuk tata kerja SOP dan ketentuan pengunaan sarana dan media di sekolah, sebagaimana hasil wawancara berikut:
… Jadi dalam perencanaan itu sebelumnya dibuat dulu pembentukan tim yang  bertugas  untuk  menjalankan  itu  jadi  buat  tim  baru  setelah  itu  buat SOP nanti sesuai dengan SOP itu Tim akan bergerak sesuai dengan SOP untuk dijalankan Guru-guru yang lain Jadi nanti guru-guru yang lain akan dikerahkan  oleh  tim  dalam  menjalankan  pembelajaran  berbasis multimedia atau SDM ( Lismayuni, Wakil Kepala Sekolah Bidang kurikulum, Bontang: Wawancara, 22 Oktober 2020)
Untuk  mendukung  data  hasil  wawancara  ini,  peneliti  menemukan  data dokumentasi yang berbentuk Standar Operasional Pelaksanaan SOP (lampiran 2), karena  tim  ini  bertugas  menjalankan  tugas  sekolah  maka  di  dukung  dengan  tata kerja dan aturan sekolah melalui tim yang dirumuskan dalam SOP.
Dengan sebuat tim kerja, pihak kepala sekolah mempercayakan pekerjaan manajemen  kepada  tim  yang  dibentuk  berdasarkan  kebutuhan  sekolah  yang dipandang perlu memiliki tim ini. Sebagaimana diakui kepala sekolah Suparman dalam hasil wawancara berikut ini:
…Oke, baik dalam perencanaan yang saya terapkan atau kami terapkan di dalam SMA IT Daarul hikmah Boarding School untuk manajemen kinerja guru  berbasis  multimedia  jelas  selalu  diterapkan  ya  artinya  dari  dulu memang sudah kita menerapkan tentang manajemen berbasis multimedia ini.  Adapun  rencana  yang  di  diterapkan  adalah  yang  membuat  tim  yang membuat  tim  tim  kecil  yang  terdiri  dari  Waka  kurikulum  sebagai
koordinator  nya  dan  anggotanya  adalah  guru-guru  yang  menguasai tentang teknologi informasi ( IT), setelah dibentuk tim kecil itu harapannya adalah  Membuat  atau  Melihat  kebutuhan-kebutuhan  apa  saja  yang diperlukan  di  dalam  manajemen  kinerja  guru  berbasis  multimedia.
( Suparman, Kepala Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Pembentukan  tim  kecil  yang  menangani  manajemen  teknologi  informasi (IT) dan multimedia, kepala sekolah menunjuk kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum  untuk  memimpin  tim  yang  dibentuk  untuk  menjalankan  tim. Selanjutnya  untukmelakasanakan  perencanaan  dalam  tim  untuk  menunjukkan kinerja guru berbasis multimedia, keterlibatan semua guru dalam perencanaan.
Untuk perencanaan yang dibuat dalam manajemen berbasis multimedia ini dengan  melibatkan  semua  guru  dan  komponen  sekolah,  hasil  wawancara menemukan  bahwa  semua  guru  terlibat  dalam  kegiatan  perencanaan  adalah sebagai berikut:
…Ya  jelas  ya,  karena  kita  ingin  meningkatkan  kinerja  guru  berbasis multimedia, maka semua guru yang ada di sekolah SMA IT Daarul hikmah Boarding School ini kita libatkan. jadi artinya semua guru ini terdiri dari tenaga pendidik dan kependidikan artinya di situ masuk ke guru maupun tenaga  kependidikan,  TU  dan  yang  lainnya.  ( Suparman,  Kepala  Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Jadi  semua  guru-guru  yang  terdapat  di  sekolah SMA  IT  Daarul  hikmah Boarding  School  terlibat  dalam  proses  perencanaan  manajemen  teknologi informasi  (TI)  sekolah  yang  dilaksanakan  tim  yang  dibentuk.  Sedangkan  yang berhubungan  dengan  jangka  waktu  atau  jenjang  perencanaan  yang  dihasilkan adalah  memperhatikan  dan  berdasarkan  atas  kebutuhan  yang  mendesak  dalam sekolah ini.
Kepala  sekolah  menyebutkan  bahwa  perencanaan  sesuai  kebutuhan  yang ada dan mendesak sesuai perencanaan itu punya dalam jangka waktu berapa lama biasanya untuk satu perencanaan itu jangka waktunya:
…  Kalau jangka pendek itu 3 bulan  kalau  jangka menengah itu 6 bulan sedangkan jangka panjang adalah 1 tahun. ( Suparman, Kepala Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  terdapat  perencanaan  jangka  pendek  tiga bulan,  perencanaan  jangka  menengah  dengan  enam  bulan  dan  jangka  panjang untuk satu tahun, untuk mendukung data tersebut terdapat data dokumentasi berupa gambar untuk tujuan jangka pendek sebagai berikut:
Gambar 1: Tujuan khusus atau tujuan tangka pendek Dari dokumen tersebut, dapat disebutkan bahwa tujuan jangka pendek menekankan pada poin ke 6, meningkatkan proses pembelajaran melalui pembelajaran berbasis IT  dan  ke  7  menambah  sarana  prasarana  terutama  pemenuhan  IT  sehingga  75% ruang di lengkapi peralatan IT yang terhubung dengan jaringan internet.
Dalam  menjalankan  manajemen  kinerja  guru  berbasis  multimedia  pada SMA Islam Terpadu Daarul Hikmah Boarding School Bontang, yang berhubungan dengan  waktu  dan  durasi  lamanya  adalah  untuk  1  tahun.  Kepala  sekolah menetapkan  bahwa  perencanaan  itu  memiliki  prinsip  yang  penting  dilaksanakan adalah dengan memperhatikan aspek pelayanan dan kepuasan siswa dan orang tua, sehingga  perencanaan  yang  dilaksanakan  harus  menjalankan  prinsip  ini,  seperti yang dikemukakan kepala sekolah:
…yah,  prinsipnya  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  sehingga mendapatkan kepuasan dari siswa adalah sebagai objek nya ya dan orang tua. intinya meningkatkan pelayanan dan kualitas kepuasan dari baik siswa maupun orang tua. ( Suparman, Kepala Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Prinsip  dalam  perencanaan  manajemen  yang  dikemukakan  di  atas mendapatkan  penjelasan  dari  bapak  Muhammad  Hatta  sebagai  wakil  kepala sekolah bidang sarana dan prasarana, berikut ini:
… menyesuaikan kemampuan guru, seperti apa atau sama untuk guru-guru yang  terlibat  itu  udah  pasti  kalau  di  dalam  tim  itu  udah  pasti  ada  guru-
guru  yang  memang  sudah  punya  basic  multimedia  yang  bagus  ya  jadi bagus masuk ke dalam tim inti, juga yang medianya kurang gitu kan ada akan  dilatih  oleh  tim-tim  yang  sudah  masuk  di  tim  inti  itu. (Muhammad Amrullah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana dan Prasarana, Bontang: Wawancara, 22 Oktober 2020) .
Selain  tim  yang  mengerjakan  perencanaan  oleh  tim  teknologi  informasi yang dibentuk sekolah, maka para guru ikut menentukan jalannya program sekolah dalam  pelaksanaan  multimedia  di  skolah  ini  adalah  dalam  sebuah  perencanaan pembelajaran  terlebih  dahulu,  semua  guru  membuat  RPP  dan  perangkat pembelajaran  lainnya  yang  disesuaikan  dengan  manajemen  multimedia  sekolah, sebagaimana ibu guru Evi menyebutkan bahwa:
…  Oh  iya  tentu,  jadi  memang  sebelum  mengajar  itu,  Emang  harus dipersiapkan RPP rencana pelakasanaan pembelajaran yakni bahan ajar nya  sebelum  masuk  ke  tahun  ajaran  pembelajaran  yang  baru,  Kalau  di dalam  mengajar  itu  selalu  memanfaatkan  multimedia  sebagai  sarana pembelajaran 2
Sedangkan yang hubungannya dengan kemampuan guru, diakui oleh guru bahwa  ada  guru  yang  sudah  punya  dasar  tentang  multimedia  dan  ada  juga  guru yang belum banyak tahu itu yang akan dilakukan pendampingan oleh tim sekolah.
…  Alhamdulillah  karena  memang  di  sekolah  kami  selalu  menggunakan elektronik  apa  untuk  pembelajaran  media  itu,  jadi  memang  paling  tidak sudah menguasai ya walaupun masih banyak belajar tapi saya sudah bisa menggunakan. Sedangkan strategi saya dalam meningkatkan kemampuan enggunakan  multimedia  adalah  dengan  mengikuti  workshop  biasanya memang di sekolah. Selalu mengadakan latihan dan juga banyak bertanya sih  sama  yang  sudah  lebih  paham  lah  tentang  multimedia  ini,  memang sudah  dikelompokkan  dan  udah  menjalankan  guru  berdasarkan kemampuan menggunakan multimedia  gitu antara guru yang mahir atau hubungan guru yang tidak mahir atau semuanya  sama rata kalau di sini Alhamdulillah semuanya sama-sama belajar sama-sama menambah terus
ilmunya jadi dan sama-sama saling shareing  juga seperti itu. (Muhammad Amrullah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana dan Prasarana, Bontang: Wawancara, 22 Oktober 2020) .
Dengan demikian bahwa perencanaan yang dilakukan di sekolah ini dalam rangka  manajemen  kinerja  guru  berbasis  multimedia  adalah  bahwa: pertama sekolah  merencanakan  membuat  program  pembelajaran  multimedia, kedua perencanaannya melibatkan semua unsur dan komponen sekolah, semua guru dan TU terlibat dalam kegiatan perencanaan, Ke tiga perencanaan 70% kelas memiliki fasilitas multimedia dan terhubung internet sesuai dengan tujuan perencanaan. Ke empat perencanaan dibagi dalam tiga bagian, perencanaan jangka pendek dengan durasi  3 bulan, perencanaan jangka menengah dengan durasi  6 bulan sedangkan untuk perencanaan jangka panjang adalah dengan waktu 12 bulan atau satu tahun. Ke lima , guru membuat perencanaan pembelajaran dengan perangkat pembelajaran seperti RPP dan penggunaan multimedia dalam pembelajaran.
Menurut  kepala  sekolah  guru-guru  pada  dasarnya  memiliki  kemampuan teknologi informasi dan multimedia, bagi yang belum mahir selalu bertanya dan mendapatkan bimbingan oleh guru yang sudah mahir selain mengikuti workshop yang  dilaksanakan,  guru-guru  semua  dalam  suasana  belajar  dan  mendalami multimedia yang akan digunakan. Temuan penelitian pada aspek perencanaan ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1 . Perencanaan kinerja guru berbasis multimedia
No Aktivitas dalam perencanaan Program Perencanaan Jangka Pendek Jangka Menengah Jangka Panjang 1 Membentuk tim Guru mampu menggunakan multimedia Guru mengikuti workshop dan menambah kemampuan aplikasi lainnya Guru mampu menjalankan semua multimedia dan aplikasi 2 Melibatkan semua unsur Guru dan TU terlibat Guru dan TU terlibat Guru dan TU terlibat 3 Menyusun perencanaan yang baik Jangka pendek 3 bulan Jangka panjang 6 bulan Jangka panjang 12 bulan/ 1 tahun 4 Prinsip perencanaan kebutuhan, pelayanan dan kepuasan orangtua/ peserta didik kebutuhan, pelayanan dan kepuasan orangtua/ peserta didik kebutuhan, pelayanan dan kepuasan orangtua/ peserta didik

## Sumber: diolah dari hasil wawancara

## Gambar 2. Pembelajaran guru berbasis Multimedia

## Pengorganisasian (organizing)
Dalam  manajemen  pengorganisasian  merupakan  bagian  penting,  sebab semua  unsur  yang  ada  dalam  organisasi  memiliki  kemampuan  dan  kompetensi yang  dapat  menjadi  sumber  daya  organisasi  yang  dapat  menjalankan  organisasi dengan baik dan menjalankan semua program kerja yang telah direncanakan sesuai dengan tujuan organisasi yang telah ditentukan dan harus dicapai.
Keberadaan manajemen untuk mencapai kinerja guru di bidang multimedia di  sekolah,  sekolah  membentuk  sebuah  tim  kecil  yang  terdiri  dari  wakil  kepala sekolah bidang kurikulum dan guru-guru teknologi informasi, dibantu wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana juga di dukung wakil kepala sekolah bidang humas.  Sebelum  menjabarkan  pengorganisasian  dalam  manajemen  teknologi
5 Guru  membuat perencanaan pebelanjaran menggunakan multimedia Membuat RPP sesuai KD/ Indikator dan Tujuan pembelajaran sesuai Sub Pokok Materi RPP sesuai KD/ Indikator dan Tujuan pembelajaran sesuai persemester/ Sesuai Prosem RPP sesuai KD/ Indikator dan Tujuan pembelajaran sesuai pertahun / sesuai Prota 6 Kemampuan guru  terhadap menggunakan multimedia Guru yang belum mahir dapat bimbingan guru yang mahir Guru  yang  sudah mahir  mengikuti workshop  yang dilaksanakan Guru-guru mampu menggunakan multimedia dalam proses pembelajaran
informasi yang dibentuk sekolah, kami tampilkan hasil wawancara dengan kepala sekolah  tentang  bagaimana strategi  khusus  kepala  sekolah  untuk  menjalankan manajemen kinerja guru yang berbasis Multimedia, hasil wawancaranya sebagai berikut:
…Strategi saya di dalam menjalankan manajemen  kinerja guru berbasis multimedia  ini  yang  pertama  adalah  saya  melihat  kebutuhan  kebutuhan apa  saja  yang  diperlukan  sesuai  dengan  kondisi  zaman  pada  saat  itu artinya? Perkembangan zaman Itukan menuntut kita untuk melek teknologi ya  dan  kualitas  terhadap  penguasaan  teknologi  itu  tidak  bisa  dinafikan artinya tidak harus dikuasai oleh setiap guru baik itu guru IT maupun guru umum  artinya  semuanya  harus  menguasai  teknologi  dan  kita  petakan setiap dulu itu mesti masing-masing penguasaan terhadap teknologi itu kan atau multimedia dengan berbeda-beda ada yang menguasai aplikasi A, ada yang menguasai aplikasi B, atau aplikasi C dan setelah dipetakan itu maka dibuatlah  semacam  data  yang  namanya  kebutuhan  bersama  seperti  itu untuk ditingkatkan. ( Suparman, Kepala Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020
Dengan  strategi  yang  ditetapkan  kepala  sekolah  dalam  manajemen organisasi  ini,  maka  berdasarkan  kebutuhan  organisasi  dan  memandang perkembangan  zaman  yang  memerlukan  teknologi,  sekolah  ini  dibentuk  dan didirikan sudah berbasis multimedia:
… Sudah lama diterapkan, sejak berdirinya atau mulai dari berdirinya itu mulai  diterapkan  dan  semakin  ke  sininya  semakin  meningkat  dan ditingkatkan. ( Suparman, Kepala Sekolah, Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Setelah  mengetahui  dasar  dari  tujuan  dan  dasar  organisasi  tentang kebutuhan dasar organisasi, maka sekolah menetapkan pengorganisasi manajemen dalam  sebuah  tim  khusus  yang  dibentuk  sekolah  dalam  pengorganisasian manajemen  yang  diterapkan  di  SMK  ini  ada  tim  khusus  yang  ditunjuk  untuk menjalankannya:
…  Tim  khusus  itu  diperlukan  untuk  apa?  untuk  bisa  mengkoordinir  dan mengawasi  Pelaksanaan  Manajemen  Kinerja  ini.  Apakah  benar-benar terlaksana  dengan  maksimal  seperti  yang  diharapkan  sesuai  tujuan
pendidikan  dan  tujuan  sekolah…( Suparman,  Kepala  Sekolah,  Bontang: Wawancara, 30 September 2020)
Sedangkan  dalam  sistem  pembagian  kerjanya  dalam  pengorganisasian tersebut dibagi sesuai dengan kemampuan komponen tim dan guru-guru yang ada di  sekolah  ini.  Pengelompokan  guru  itu  sendiri  apakah  berdasarkan  atas kemampuan  menggunakan  multimedia,  dalam  pengorganisasian  manajemen. Dengan  mengetahui  tugas  dan  tujuan  organisasi,  maka  komponen  tim  telah memposisikan dirinya untuk menjalankan roda organisasi sesuai SOP dan sesuai kebijakan  sekolah  yang  dijalankan.  Para  guru  menjalankan  semua  tugas kewajibannya  sebagai  guru,  mengetahui  usaha  apa  mengetahui  tujuan  dalam menerapkan manajemen kinerja guru berbasis multimedia.
Untuk memastikan apa motivasi guru dalam pengorganisasian manajemen ini, dengan motivasi yang dimiliki guru adalah sebagai berikut:
… motivasi  saya  sih  lebih  kepada  mengembangkan  apa  yang  sudah dipelajari ya sama-sama juga apa untuk menambah ilmu saya supaya bisa berbagi lah ilmu yang sudah saya dapat seperti itu.
Dengan demikian dalam pengorganisasian dapat diketahui hasil penelitian ini  adalah  bahwa, pertama, kepala  sekolah  menunjuk  wakil  kepala  bidang kurikulum  dan  beberapa  guru  sebagai  pelaksana  tim  pembelajaran  multimedia. Kedua , organisasinya berbentuk tim kecil atau tim khusus , ketiga, pembagian tim kerja dari yang mahir, sedang dan yang belum tahu (gaptek). Untuk memudahkan memahami temuan penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Pengorganisasian manajemen kinerja guru berbasis multimedia
No Pengorganisasian Tindakan 1 Menentukan langkah strategis Menyusun strategi sesuai kebutuhan- kebutuhan apa saja yang diperlukan sesuai dengan kondisi zaman 2 Tim khusus Mengawasi kinerja 3 Pembagian kerja tim Melakukan pembagian tim kerja dari yang mahir, sedang dan yang belum tahu (gaptek) 4 Memetakan kemampuan guru Memetakan kemampuan guru dan menyesuaikan dengan pembagian tugas dan kerja tim sesuai dengan kemampuan guru 5 Guru wajib menggunakan multimedia Sekolah telah mendukung dengan menyediakan fasilitas sarana dan
No Pengorganisasian Tindakan 1 Menentukan langkah strategis Menyusun strategi sesuai kebutuhan- kebutuhan apa saja yang diperlukan sesuai dengan kondisi zaman prasarana 6 Motivasi guru menggunakan multimedia Guru dapat membagikan pengetahuannya

## Sumber: diolah dari hasil wawancara

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  dan  temuan  penelitian  di  atas,  terdapat  dua  poin penting  yang  akan  dikemukakan  dalam  pembahasan  ini  meliputi  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing )  manajemen  kinerja  guru  berbasis multimedia pada SMA Islam Terpadu Daarul Hikmah Boarding School Bontang. Kemudian akan disajikan dalam pembahasan dalam penelitian berikut :

## Perencanaan (planning)
Perencanaan  yang  dilakukan  di  sekolah  ini  dalam  rangka  manajemen kinerja guru berbasis multimedia adalah bahwa: pertama sekolah telah membuat tim  yang  dibentuk  sekolah  dan  ditunjuk  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum untuk menangani dibantu dengan guru-guru yang sudah mahir dan di bidang, kedua perencanaannya melibatkan semua unsur dan komponen sekolah, semua guru dan TU  terlibat  dalam  kegiatan  perencanaan. Ketiga ,  perencanaan  menyesuaikan dengan  kebutuhan  sekolah,  jadi  perencanaan  dibagi  dalam  tiga  bagian  ada perencanaan jangka pendek dengan durasi 3 bulan, perencanaan jangka menengah dengan durasi 6 bulan sedangkan untuk perencanaan jangka panjang adalah dengan waktu 12 bulan atau satu tahun. Kemudian keempat , tentang prinsip perencanaan dalam  tim  IT  adalah  berdasarkan  pada  perencanaan  sesuai  dengan  kebutuhan, pelayanan dan kepuasan dalam hal ini adalah siswa dan orang tua sebagai objek dari manajemen multimedia ini. Ke  lima , keterlibatan para guru untuk  membuat perencanaan dalam pembelajaran dengan perangkat pembelajaran seperti RPP dan penggunaan multimedia dalam pembelajaran. Ke enam , guru-guru pada dasarnya memiliki kemampuan ICT dan multimedia, bagi yang belum mahir selalu bertanya dan  mendapatkan  bimbingan  oleh  guru  yang  sudah  mahir  selain  mengikuti workshop  yang  dilaksanakan,  guru-guru  semua  dalam  suasana  belajar  dan mendalami multimedia yang akan digunakan.
Untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  perencanaan,  maka  dapat ditegaskan dengan defenisi perencanaan adalah upaya dalam menyusun langkah- langkah  yang  akan  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Seperti  yang  diutarakan  oleh  Newman  yang  menerangkan  bahwa  perencanaan adalah  menentukan  apa  yang  akan  dilakukan.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa perencanaan mengandung rangkaian-rangkaian putusan yang luas dan penjelasan- penjelasan  dari  tujujan,  penentuan  kebijakan,  penentuan  program,  penentuan metode, dan prosedur tertentu dan penentuan kegiatan berdasarkan jadwal sehari- hari.  Perencanaan  mencakup  kegiatan  pengambilan  keputusan.  Untuk  itu diperlukan kemampuan untuk mengadakan visualisasi dan melihat ke depan guna merumuskan suatu pola  tindakan untuk  masa mendatang (Suryapermana,  2016). Perencanaan dalam sebuah organisasi menjadi bagian penting untuk memberikan arah  pada  kegiatan  dalam  uapaya  apa  yang  dilakukan.  Termasuk  dalam perencanaan sumber daya manusia juga akan berpengaruh pada keberlangsungan dan  keberadaan  suatu  organisasi,  termasuk  lembaga  pendidikan.  Dalam pengelolaan  lembaga  pendidikan  dilakukan  secara  profesional  dan  menyeluruh meskipun  merupakan  organisasi  non-  profit  atau  bukan  organisasi  usaha  dan keuntungan.  Pengelolaan  yang  baik  adalah  termasuk  didalamnya  perencanaan sumber  daya  manusia  pada  lembaga  pendidikan  yang  diorientasikan  agar organisasi mampu bertahan dan bertumbuh (Winarti, 2018) Sumber daya manusia adalah  unsur  dalam  sebuah  organisasi,  perencanaan  memiliki  fungsi  yang  dapat mengarahkan  sebuah  arah  kemana  organisasi  akan  melaksanakan  kegiatan  dan program kerjanya.
Dalam pelakasanana manajemen kinerja berbasis multimedia dalam SMA IT  ini  kepala  sekolah  membentuk  sebuah  tim  kerja,  dalam  sebuah  manajemen bahwa  pembentukan  tim  sangat  strategis,  bahwa  dengan  memiliki  sebuah  tim organisasi  akan  lebih  maksimal  dalam  melaksanakan  program  kerjanya. Sebagaimana  Soemantri  (2014)  dalam  bukunya  “Perencanaan  pendidikan” menyebutkan  bahwa  pembentukan  tim  secara  berjenjang,  adanya  landasan operasional  yang  jelas,  mengadakan  pendataan,  pemetaan,  dan  analisis  posisi pendidikan,  ketersediaan  sekretariat,  dan  keberadaan  kelompok  kerja  yang
dikendalikan  langsung  oleh  kepala  daerah  merupakan  hal-hal  positif  yang  harus tetap dipelihara dan diupayakan seoptimal mungkin.(Somantri, 2014)
Proses perencanaan harus melibatkan manajer dan karyawan dari seluruh bagian organisasi. Intinya adalah bahwa semua manajer membuat perencanaan dan melibatkan  para  bawahan  dalam  prosesnya  untuk  memfasilitasi  munculnya kesepahaman  dan  komitmen  dari  karyawan.  Kepala  sekolah  sebagai  kunci pendorong  bagi  perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Kepala  sekolah bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan  akuntabilitas  keberhasilan  siswa  dan programnya.  Agar  otonomi  pendidikan  berhasil  dengan  baik,  kepemimpinan kepala  sekolah  perlu  diberdayakan,  sehingga  kepala  sekolah  mampu  berperan sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan  tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah  harus pandai  memimpin  kelompok  dan  pendelegasian  tugas  dan  wewenang.  Kepala sekolah  seorang  yang  diberi  tugas  dan  tanggung  jawab  mengelola  sekolah  dan menghimpun,  memanfaatkan,  dan  menggerakkan  seluruh  potensi  sekolah  secara optimal untuk mencapai tujuan.
Komponen  yang  terdapat  dalam  sekolah  meliputi  kepala  sekolah,  wakil kepala  sekolah,  Tata  Usaha  dan  tenaga  kependidikan,  guru-guru  dan  orang  tua siswa.  Perencanaan  melibatkan  semua  komponen  dan  unsur-unsur  sekolah  yang membuat perencanaan menjadi baik dan diharapkan dapat mencapai tujuan yang diharapkan.  Perhatikan  adanya  fungsi  perencanaan  yang  dimulai  dengan mekanisme  penentuan  arah  dan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dapat  dengan melibatkan  ketua  yayasan,  kepala  sekolah,  guru,  dan  komite.(Maujud,  2018) Keterlibatan semua unsur dalam organisasi sekolah akan menjadi kuat dan lebih berwibawa dalam membuat perencanaan.
Sebagaimana  ditambahkan  oleh  Husaini  Usman  bahwa  kebutuhan  dan keinginan-keinginan individu diteliti satu per satu sebelum perencanaan dimulai. Komunikasi  antarpribadi  dilakukan  beberapa  kali.  Ide-ide  perencanaan dievolusikan  secara  hati-hati  dan  perlahan  di  kalangan  personalia  pendidikan. Teori  ini  merupakan  perencanaan  yang  terdesentralisasi  karena  perencanaan sepenuhnya tergantung kebutuhan individu-individu pendidikan di daerah atau di sekolah, karena sekolahlah yang paling tahu apa yang terbaik bagi sekolahnya.
Kepemimpinan  sekolah  adalah  kapasitas  pemimpin  sekolah  dalam memahami dan mengartikulasikan visi, misi, dan strategi sekolah, meyakini bahwa sekolah  adalah  tempat  untuk  belajar,  memengaruhi,  memberdayakan, membimbing,  membenquk  kultur,  menjaga  integritas,  berani  mengambil  risiko sebagai pionir dalam pembaruan, memotivasi, mendudukkan sumber daya manusia lepih tinggi daripada sumber daya-sumber daya yang lainnya, menghargai orang lain, dan selalu proaktif. Di dalam setiap perencanaan ada dua faktor yang harus diperhatikan, yaitu faktor tujuan dan faktor sarana, baik sarana personel maupun materiel. Langkah-langkah dalam perencanaan administrasi personel (guru dan staf) meliputi  hal-hal  sebagai  berikut:  1.  Menentukan  dan  merumuskan  tujuan  yang hendak dicapai. 2. Meneliti masalah-masalah atau pekerjaan-pekerjaan yang akan dilakukan. 3. Mengumpulkan data dan informasi-informasi yang akan diperlukan. 4.  Menentukan  tahap-tahap  atau  rangkain  tindakan.  5.  Merumuskan  bagaiman masalah-masalah  itu  akan  dipecahkan  dan  bagaimana  masalah  itu  akan diselesaikan (Purwanto, 1992: 15).
Dalam hal  ini SMA IT telah melaksanakan perencanaan dalam membuat program sekolah multimedia yang direncanakan dari awal pembangunan sekolah ini dan terus dikembangkan atau disesuaikan sesuai dengan tuntutan zaman yang ada.  Maka  sebuah  aktivitas  perencanaan  sekolah  dalam  program  multimedia menjadi  aktivbitas  perencanaan  yang  sangat  memungkinkan  sekolah  untuk beradaptasi  dengan  komponen  sekolah  atau  stakeholder  lain  yang  berubah  dan, dengan  demikian,  menentukan  nasibnya  sendiri.  Dalam  sebuah  manajemen strategis  dapat  dilihat  sebagai  sebuah  proses  perencanaan  formal  yang memungkinkan  organisasi  sekolah  menjalankan  strategi  yang  proaktif  alih-alih strategi  yang  reaktif.  Organisasi  sekolah  yang  berhasil  adalah  mereka  yang berusaha  menentukan  nasib  dan  masa  depan  mereka  sendiri  alih-alih  sekadar bereaksi terhadap berbagai kekuatan dan kejadian eksternal yang muncul. Adaptasi yang cepat dibutuhkan saat ini melebihi yang sudah-sudah karena perubahan dalam kemajuan dunia saat ini, perekonomian, dan persaingan dunia yang terus menguat.
Sistem manajemen pembelajaran” menyebutkan bahwa dalam perencanaan pembelajaran  memiliki  berbagai  bentuknya,  seperti  perencanaan  pembelajaran sebagai  sebuah  disiplin;  dimana  cabang  dari  pengetahuan  yang  senantiasa
memperhatikan hasil-hasil penelitian dan teori tentang strategi pembelajaran dan implementaswiya  terhadap  strategi  tersebut.(Suryapermana,  2016)  Kemudian dalam perencanaan pembelajaran sebagai sains (secience), adalah; sebagai upaya mengkreasi secara detail spesifik dari pengembanghan, implementasi, ecakuasi dan pemeliharaan unit-unit yang luas maupjun yang lebih sempit dari materi pelajaran dengan segala tingkatan kompleksitannya.

## Pengorganisasian (organizing)
Dalam  hasil  penelitian  ini  telah  menemukan  beberapa  temuan  penelitian yakni  Pengorganisasian  bahwa, pertama, strategi  yang  dimiliki  sekolah  melihat kebutuhan  kebutuhan  apa  saja  yang  diperlukan  sesuai  dengan  kondisi  zaman, multimedia sudah sejak awal sekolah berdiri sudah dijalankan. Kedua , membuat tim khusus untuk mengkoordinir dan mengawasi Pelaksanaan Manajemen Kinerja ini ,  ketiga, pembagian  tim  kerja  dari  yang  mahir,  sedang  dan  yang  belum  tahu (gaptek), dengan melakukan pelatihan terhadap guru-guru tentang multimedia dan aplikasi yang digunakan. Sedangkan k eempat , mempetakan kemampuan guru dan menyesuaikan dengan pembagian tugas dan kerja tim yang dilaksanakan kepada semua guru sesuai kemampuannya. Kelima , guru menjalankan dengan maksimal karena sekolah telah mendukung dengan fasilitas sarana dan prasarana yang ada, baik  lab  komputer,  laptop,  LCD  dan  semua  menunjang  pembelajaran. Ke  enam , motivasi  guru  adalah  belajar  dan  menemukan  pengetahuannya  dan membagikannya kepada yang lainnya sesuai dengan apa yang didapatnya.
Organisasi  secara  umum  dapat  diartikan  memberi  struktur  atau  susunan yakni  dalam  penyusunan  penempatan  orang-orang  dalam  suatu  kelompok  kerja sama,  dengan  maksud  menempatkan  hubungan  antara  orang-orang  dalam kewajibankewajiban,  hak-hak  dan  tanggung  jawab  masing-masing.  Dengan organisasi yang baik dapat dihindari tindakan kepala sekolah yang menunjukkan kekuasaan yang berlebihan (otoriter). Suasana kerja dapat lebih berjiwa demokratis karena timbulnya partisipasi aktif dari semua pihak yang bertanggung jawab.
Fungsi pengorganisasian manajemen dapat dikelompokkan ke dalam tiga aktivitas  berurutan:  pemecah-mecahan  tugas  ke  dalam  pekerjaan  (spesialisasi kerja),  penggabungan  pekerjaan  ke  dalam  departemen  (departementalisasi),  dan pendelegasian otoritas. Pemecah-mecahan tugas ke dalam pekerjaan membutuhkan
deskripsi  kerja  dan  spesifikasi  kerja.  Dua  alat  ini  menjelaskan  kepada  baik  para manajer  maupun  karyawan  pekerjaan  apa  yang  harus  mereka  emban.  Dalam Wealth of Nations, yang dipublikasikan pada 1776, Adam Smith, yang dipandang sebagai  “bapak”  ekonomi,  menyinggung  keuntungan  dari  spesialisasi  pekerjaan dalam pabrik peniti: Satu orang menarik kawat, yang lain meluruskannya, orang ketiga  memotongnya,  yang  keempat  meruncingkannya,  orang  yang  kelima memelintirnya. Sepuluh orang yang bekerja dengan cara ini mampu memproduksi 48.000 peniti dalam satu hari, tetapi jika mereka semua bekerja sendiri-sendiri dan mengerjakan  seluruh  prosesnya,  masing-masing  maksimal  hanya  mampu menghasilkan
Dalam  suatu  susunan  atau  struktur  organisasi  dapat  dilihat  bidang,  tugas dan  fungsi  masing-masing  kesatuan  serta  hubungan  vertikal  horizontal  antara kesa~  tuan-kestuan  tersebut.  Organisasi  secara  umum  dapat  diartikan  memberi struktur  atau  susunan  yakni  dalam  penyusunan/penempatan  orangorang  dalam suatu kelompok kerja sama, dengan maksud menempatkan hubungan antara orang- orang dalam kewajiban-kewajiban, hak-hak dan tanggung jawab masing-masing. Penentuan  struktur,  hubungan  tugas  dan  tanggung  jawab  itu  dimaksudkan  agar tersusun suatu pola kegiatay untuk menuju ke arah tercapainya tujuan bersama.
Melalui struktur organisasi yang ada tersebut orang akan mengetahui apa tugas dan wewenang kepala sekolah, apa tugas guru, apa tugas karyawan sekolah (yang biasa dikenal sebagai pegawai tata usaha). Demikian juga terlihat apakah di suatu  sekolah  dibentuk  satuan  tugas  (uni!  kerja)  tertentu  seperti  bagian  UKS (Usaha Kesehatan Sekolah), bagian perpustakaan, bagian kepramukaan, dan lain- lain sehingga keadaan in fentunya akan memperlancar jalannya “roda” pendidikan di sekolah tersebut.
Sekolah  menjalankan  fungsi-fungsi  organisasi  dalam  pendidikan  seperti: Memperhatikan  hubungan  sumber  daya  manusia  dan  pencapaian  hasil  tujuan, Menegaskan  dasar  tujuan  dari  sistem  pendidikan.,  Mendefinisikan  sifat  dan karakteristik fungsi personel. Menitikberatkan pentingnya teori organisasi modern terhadap administrasi personel (Kompri, 2017).
Mengidentifikasikan  kekuatan  faktor-faktor  dan  kondisi  saat  itu  yang secara terus-menerus memodifikasikan administrasi fungsi personel.
Mengggambarkan suatu kerangka kerja personel, subproses termasuk dalam fungsi dan  hubungannya  terhadap  fungsi-fungsi  administrasi  yang  lain.  Kerjasama  tim merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam  Manajemen  Mutu  Terpadu.  Tim adalah  sekelompok  orang  bekerja  secara  bersama-sama  dan  memiliki  tujuan bersama  yaitu  untuk  memberikan  kepuasan  kepada  seluruh  satakeholders.  Kerja tim  dalam  sebuah  organisasi  merupakan  komponen  penting  dalam  TQM, mengingat  kerja  tim  akan  meningkatkan  kepercayaan  diri,  komunikasi  dan mengembangkan kemandirian. Kerjasama tim dalam menangani proyek perbaikan atau  pengembangan  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  bagian  dari pemberdayaan ( empowerment ) pegawai dan kelompok kerjanya dengan pemberian tanggungjawab yang lebih besar.(Yaqin, 2016)
Eksistensi  kerjasama  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  sebagai  modal utama  dalam  meraih  mutu  dan  kepuasan  stakeholders  melalui  proses  perbaikan mutu  secara  berkesinambungan.  Fungsi  kerjasama  tim  sebagai  berikut:  1. Bertanggungjawab  pada  mutu  pembelajaran.  2.  Bertanggungjawab  pada pemanfaatan waktu para guru, material sertaruang yang dimanfaatkan. 3. Menjadi sarana  untuk  mengawasi,  mengevalusai  dan  meningkatkan  mutu.  4.  Bertindak sebagai  penyalur  informasi  kepada  pihak  manajemen  tentang  perubahan- perubahan yang dalam proses peningkatan mutu tim (Yaqin, 2016).
Organisasi  sekolah  adalah  sistem  yang  bergerak  dan  berperan  dalam, merumuskan  tujuan  pendewasaan  manusia  sebagai  makhluk  sosial  aga,  mampu berinteraksi  dengan  lingkungan.  Dengan  begitu,  setiap  individy  bisa  belajar bagaimana cara menyikapi diri ketika berhadapan dengan Suatu masalah sehingga bisa  menyelesaikannya.  Dengan  pendewasaan,  maka  dapat  menyikapi  masalah dengan  baik  dan  juga  mampu  berinter,  aksi  sebagaimana  peran  di  dalam  suatu lingkungan.
Organisasi sekolah yang baik menghendaki agar tugas-tugas dan tanggung jawab  dalam  menjalankan  penyelenggaraan  sekolah  untuj  mencapai  tujuannya dibagi secara merata dengan baik sesuai dengan kemampuan dan wewenang yang telah  ditentukan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  sesudah  semestinya mempunyai  organisasi  yang  baik  agar  tujuan  pendidikan  formal  ini  tercapai sepenuhnya.  Setiap  individu  mengetahui  unsur  personal  di  dalam  lingkungan
sekolah  adalah,  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan  murid.  Di  samping  itu, sekolah sebagai lembaga pendidikan formal ada di bawah instansi atasan baik itu kantor dinas atau kantor wilayah departemen yang bersangkutan.
Tujuan  pengorganisasian  (organizing)  adalah  mencapai  upaya  yang terkoordinasi  dengan  cara  menentukan  tugas  dan  hubungan  otoritas, Pengorganisasian  berarti  penentuan  siapa  yang  melakukan  apa  dan  siapa  yang harus  memberi  pertanggungjawaban  kepada  siapa.  Ada  sangat  banyak  contoh dalam  sejarah  tentang  sekolah  pengorganisasian  yang  terorganisasi  dengan  baik yang  berhasil  berkompetisi  melawan  dan  dalam  beberapa  kasus  mampu mengalahkan organisasi-organisasi sekolah yang jauh lebih kuat tetapi ridak terlalu terorganisasi.  Suatu  lembaga  sekolah  yang  terorganisasi  dengan  baik  umumnya memiliki kemampuan manajer dan guru dan staf karyawan yang termotivasi dan berkomitmen  untuk  membawa  sekolah  pada  keberhasilan.  Sumber  daya dialokasikan secara lebih efektif dan digunakan secara lebih efisien dalam sekolah yang terorganisasi dengan baik.
Rutinitas pekerjaan sering menimbulkan kejenuhan mendalam yang dapat menurunkan motivasi berprestasi, yang diperparah oleh kondisi kerja yang tidak mendukung.  Dalam  memotivasi  bawahannya,  manajer  atau  leader  berhadapan dengan  dua  hal  yang  memengaruhi  orang  dalam  pekerjaan,  yaitu  kemauan  dan kemampuan.  Kemauan  dapat  diatasi  dengan  pemberian  motivasi,  sedangkan kemampuan  dapat  diatasi  dengan  mengadakan  diklat.  Dengan  demikian  dapat dirumuskan bahwa kinerja manusia yang tampak dipengaruhi oleh fungsi motivasi dan  kemampuannya.  Motif  cenderung  menurun  kekuatannya  apabila  sudah terpenuhi  atau  terhambat  pemenuhannya.  Pemuasan  terhadap  suatu  kebutuhan mungkin terhambat dan orang itu kemudian putus asa (frustrasi). Akan tetapi, ada pula yang ulet untuk mengatasi hambatan itu dan akhirnya berhasil.

## SIMPULAN
Dari  hasil  dan  penelitian  dan  pembahasan  yang  dikemuakan  pada  bab  IV diatas maka ditetapkan kesimpulan adalah sebagai berikut: Pertama; Perencanaan ( planning ) manajemen kinerja guru berbasis multimedia, adalah perencanaan yang dilakukan  di  sekolah  ini  dalam  rangka  manajemen  kinerja  guru  berbasis multimedia  adalah  bahwa: pertama sekolah  merencanakan  membuat  program
pembelajaran  multimedia, kedua perencanaannya  melibatkan  semua  unsur  dan komponen sekolah, semua guru dan TU terlibat dalam kegiatan perencanaan, Ke tiga perencanaan 70% kelas memiliki fasilitas multimedia dan terhubung internet sesuai dengan tujuan perencanaan. Ke empat perencanaan dibagi dalam tiga bagian, perencanaan jangka pendek dengan durasi 3 bulan, perencanaan jangka menengah dengan durasi 6 bulan sedangkan untuk perencanaan jangka panjang adalah dengan waktu 12 bulan atau satu tahun. Ke lima , guru membuat perencanaan pembelajaran dengan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP  dan  penggunaan  multimedia  dalam pembelajaran. Kedua; Pengorganisasian  ( organizing )  manajemen  kinerja  guru berbasis multimedia adalah pengorganisasian dapat  diketahui  hasil penelitian ini adalah pertama, kepala  sekolah  menunjuk  wakil  kepala  bidang  kurikulum  dan beberapa  guru  sebagai  pelaksana  tim  pembelajaran  multimedia. Kedua , organisasinya  berbentuk  tim  kecil  atau  tim  khusus ,  ketiga, pembagian  tim  kerja dari yang mahir, sedang dan yang belum tahu (gaptek). Rekomendasi penelitian ini kepada  pihak  yayasan  dan  sekolah,  bahwa  pentimgnya  perencanaan  agar  lebih difokuskan  pada  program  berbasis  multimedia.  Pengorganisasian  dapat ditingkatkan agar aktivitas pengorganisasian dapat dilaksanakan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Syukur,  I.  (2014).  Profesionalisme  Guru  dalam  Mengimplementasikan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  Kabupaten  Nganjuk. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 20 (2), 200. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.138
Armansyah, F., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2019). Multimedia Interaktif Sebagai Media Visualisasi Dasar-Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan ,
2 (3), 224–229. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224
Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  (2019).  Diseminasi  Online  Multimedia  Pembelajaran Matematika  yang  Dikembangkan  Menggunakan  Videoscribe. Jurnal Anugerah , 1 (1), 19–24. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i1.1650
Baharun,  H.  (2016).  Manajemen  Kinerja  Dalam  Meningkatkan  Competitive Advantage  Pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  “At- Tajdid,” 5 (2), 243–262.
Chiou, C., Tien, L., & Lee, L. (2014). Effects on learning of multimedia animation combined  with  multidimensional  concept  map. Computers  &  Education . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.09.002
Denzin, N.K, & Lincoln, Y. . (1994). Handbook of Qualitative Research . SAGE Publications, Inc.
Eka, I. P. (2013). Teknologi Media Pembelajaran Sejarah Melaluui Pemanfaatan Multimedia Animasi. Jurnal TEKNOIF , 01 (02), 1–6.
Fuadi,  A.  S.,  &  Muchson,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) Pada Masa Pandemi Covid 19 Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan. SENMEA Prosiding Seminar Nasional Manajemen, Ekonomi,
Akuntansi Dan Call For Paper , 23–33.
Hartanti, A. S., & Yuniarsih, T. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452
Hasibuan, A. (2016). Manajemen pembinaan profesi dalam pengingkatan kinerja guru. TANZHIM Jurnal Penelitian Manajemen Pendidikan , 10 (1), 122–137.
Johnson,  A.  M.,  Ozogul,  G.,  &  Reisslein,  M.  (2014).  Supporting  multimedia learning with visual signalling and animated pedagogical agent: moderating effects  of  prior  knowledge. Journal  of  Computer  Assisted  Learning , 31 (2), 97–115. https://doi.org/10.1111/jcal.12078
Kartomo, A. I., & Slameto, S. (2016). Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikasi. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 219.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i2.p219-229
Kim,  D.  (2018).  Adoption  of  multimedia  technology  for  learning  and  gender difference  Adoption  of  multimedia  technology  for  learning  and  gender difference.
Computers in Human Behavior . https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.11.029
Kompri.  (2017). Standarisasi  Kepala  Sekolah:  Pendekatan  Teori  untuk  Praktik
Profesional (Edisi Pert). Kencana.
Lisnawati, R. (2017). Fungsi Manajemen Kepala Sekolah, Motivasi, dan Kinerja Guru. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) , 2 (2),  143–149. https://doi.org/10.26740/jp.v2n2.p143-149
Marjuni,  A.,  &  Harun,  H.  (2019).  Penggunaan  Multimedia  Online  Dalam Pembelajaran. Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  194. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10015
Maujud,  F.  (2018).  Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen  dalam  Lembaga Pendidikan  Islam  (Studi  Kasus  Pengelolaan  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul Muta’allim  Pagutan). Jurnal  Penelitian  Keislaman , 14 (1),  31–51. https://doi.org/10.20414/jpk.v14i1.490
Mayer,  R.  E.  (2017).  Using  multimedia  for  e‐learning. Journal  of  Computer Assisted Learning , 33 (5), 403–423. https://doi.org/10.1111/jcal.12197
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif . UI Press.
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kalitatif . Remaja Rosdakarya.
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive Multimodal Learning Environments.
Educ Psychol Rev , 19 , 309–326. https://doi.org/10.1007/s10648-007-9047-2
Muhson, A. (2012). Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.21831/jep.v1i2.665
MZ, S., & Rahmawati, F. (2019). Peranan Guru Dalam Penggunaan Multimedia Interaktif  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang .
Noor, F. A. (2020). Manajemen Kinerja Guru Raudhatul Athfal (Ra) Berprestasi Di  Yogyakarta. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (1),  135. https://doi.org/10.24235/awlady.v6i1.5593
Nurhaliza, L. (2021). Pengaruh Pelatihan Multimedia Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah  Aliyah  Hasanuddin  Bandar  Lampung .  UNIVERSITAS  ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG.
Pachler, N., Bachmair, B. & Cook, J. (2010). Mobile learning: structures, agency,
practices . Springer.
Pratiwi,  S.  N.  (2016).  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kualiatas Sekolah. Jurnal EduTech , 2 (1), 86–96.
Puspitasari, Y., Tobari, & Kesumawati, N. (2021). Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah Dan Profesionalisme Guru Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 88–99.
Razak, R. A., & Maryam, A. R. (2013). Pembinaan media pengajaran berasaskan multimedia dalam kalangan guru ICTL. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik , Bil 1 (2), 20–31.
Retnaningsih, & Afifah, N. (2019). Kompetensi pedagogik dan peningkatan hasil belajar ipa siswa. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 6 (September), 231–258.
Rosdianti, S. R. I. R. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Manajemen Kinerja  Guru  dan  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran :  Studi  Deskriptif  pada Sekolah  Menengah  Kejuruan  Swasta  di  Kota  Bandung. Jurnal  Kajian Pendidikan , 3 (1), 93–106.
Salehudin,  M.,  Nurbayani,  E.,  &  Toba,  R.  (2020).  User  experience  (UX)  of multimedia;  program  of  auto  play  media  studio  for  teacher  professional education (PPG). Abjadia: International Journal of Education , 5 (2), 111–121. https://doi.org/10.18860/abj.v5i2.8722
Salehudin, M., & Sada, H. J. (2020). Penggunaan Multimedia Berbasis Teknologi Bagi  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG):  Analisis  User  Experience  (UX). Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 93–109.
Shoumi, A. Z. (2019). Peran Multimedia Dalam Pendidikan Pada Aplikasi Ruang Guru. Prosiding
Seminar Nasional
Cendekiawan , 2. https://doi.org/10.25105/semnas.v0i0.5809
Somantri, M. (2014). Perencanaan Pendidikan (Cetakan I). PT Penerbit IPB Press Kampus IPB Taman Kencana.
Suartama,  I.  K.,  Usman,  M.,  Triwahyuni,  E.,  Subiyantoro,  S.,  Abbas,  S.,  Umar,
Hastuti, W. D., & Salehudin, M. (2020). Development of e-learning oriented inquiry learning based on character education in multimedia course. European Journal of Educational Research , 9 (4), 1591–1603. https://doi.org/10.12973/EU-JER.9.4.1591
Sudrajat, S. (2018). Manajemen Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 104–119. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11576
Sugiono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (cetakan ke). Alfabeta, CV.
Sugiono.  (2016).  Metode  Penelitan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta .
Sun,  P.,  &  Cheng,  H.  K.  (2007).  The  design  of  instructional  multimedia  in  e- Learning :  A  Media  Richness  Theory-based  approach. Computers  & Education , 49 , 662–676. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2005.11.016
Suryapermana,  N.  (2016).  Perencanaan  dan  Sistem  Manajemen  Pembelajaran. Tsarwah: Jurnal Ekonomi Dan Bisnis Islam , 1 (2), 29–44.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa pandemi  COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1),  51–65. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462
Winarti,  E.  (2018).  Perencanaan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jurnal Tarbiyatuna , 3 (1), 26. https://core.ac.uk/download/pdf/231315803.pdf
Yaqin, N. (2016). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Madinah: Jurnal Studi
Islam , 3 (2), 93 – 105. http://ejournal.iai-
tabah.ac.id/index.php/madinah/article/view/178
Zubair,  A.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal  Manager Pendidikan , 11 (4), 305–311.