## DAMPAK PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PSIKOLOGIS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPS MUHAMMADIYAH 1 MEDAN DI MASA PANDEMI COVID-19
Nabila Kyosifa 1) , Kms. M. Amin Fauzi 2)
1)2) Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Medan, Sumatera Utara, Indonesia
Email: nabilakyosifa10@gmail.com
Abstrak: Pandemi  Covid-19  telah  berdampak  pada  bidang  pendidikan,  salah  satunya dengan  adanya  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  ini  juga  berdampak  pada psikologi  dan  hasil  belajar  siswa  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  pembelajaran  daring terhadap  psikologis  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  di  masa pandemi  covid–19.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  di  kelas  VII  T3  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  tahun  ajaran  2021/2022  sebanyak  35  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Instrumen  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  angket  untuk  memperoleh  data  psikologis  siswa  dan  tes untuk memperoleh hasil belajar matematika siswa  serta wawancara untuk memperoleh data  yang  berhubungan  dengan  psikologis  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika  secara  daring.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  skala  Likert,  persentase, dan  indikator  kognitif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  psikologis  siswa  kelas  VII SMPS  Muhammadiyah  1  Medan  saat  pembelajaran  matematika  secara  daring  berada pada  kategori  tinggi  pada  empat  indicator,  yaitu  emosi,  keyakinan  dan  skema  diri, minat,  dan  motivasi.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  VII  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  saat  pembelajaran  matematika  secara  daring  berada  pada kategori sangat tinggi.
Kata Kunci: Psikologis, Hasil Belajar Matematika, Pembelajaran Daring
Abstract: The  Covid-19  pandemic  has  had  an  impact  on  the  education  sector,  one  of which  is  online  learning.  This  online  learning  also  has  an  impact  on  psychology  and student  learning  outcomes  which  are  very  important  in  the  teaching  and  learning process.  This  study  aims  to  determine  the  impact  of  implementing  online  learning  on psychology  and  student  learning  outcomes  in  mathematics  during  the  Covid-19 pandemic.  The  subjects  in  this  study  were  35  students  in  class  VII  T3  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  for  the  2021/2022  academic  year.  This  research  uses  a qualitative approach with a descriptive type. The data collection instruments used were questionnaires  to  obtain  student  psychological  data  and  tests  to  obtain  student mathematics  learning  outcomes  as  well  as  interviews  to  obtain  data  related  to psychology and student learning outcomes in online mathematics learning. Furthermore, the data were analyzed using a Likert scale, percentages, and cognitive indicators. The results  of  the  study  show  that  the  psychology  of  class  VII  students  of  SMPS Muhammadiyah 1 Medan when learning mathematics online is in the high category on four  indicators,  namely  emotions,  beliefs  and  self-schemes,  interest,  and  motivation. The  learning  outcomes  obtained  by  class  VII  students  of  SMPS  Muhammadiyah  1 Medan when learning mathematics online are in the very high category.
Keywords: Psychological, Mathematics Learning Outcomes, Online Learning

## A. PENDAHULUAN
Penularan  penyakit Coronavirus  Disease (Covid-19)  di  Indonesia  telah  ada mulai dari bulan Maret 2020. Ratusan ribu orang meninggal dunia dikarenakan terpapar Covid-19,  bahkan  jutaan  orang  sudah  terkena  virus  ini.  Dampak  yang  dihasilkan  dari penularan Covid-19 terjadi pada semua bidang, salah satu yang paling terkena dampak Covid-19  adalah  pada  bidang  pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah mengeluarkan surat Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 menyatakan bahwa setiap kegiatan pembelajaran  yang  diadakan  sekolah  ataupun  perguruan  tinggi  tidak  boleh  dilakukan dengan  tatap  muka  melainkan  dapat  dilakukan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  atau pembelajran dalam jaringan (daring).
Pembelajaran daring adalah suatu inovasi dalam pendidikan yang menggunakan jaringan  internet  dan  media e-learning dalam  kegiatan  pembelajaran  (Nambiar,  2020: 783;  DS  Nur,  Harmawati,  Samrodi,  2021).    Pembelajaran  daring  di  masa  pandemi dinilai  sangat  efektif  saat  adanya  pandemi  Covid–19  seperti  saat  ini.  Pada  saat pembelajaran  daring  guru  dan  siswa  tidak  dapat  memberikan feedback secara  cepat, pemahaman  siswa  terhadap  materi  kurang  mendalam,  dan  siswa  tidak  memiliki motivasi tinggi dan cenderung gagal (Wiryanto, 2020). Lebih lanjut Susilawati, Ruliani, dan Rosemary (2021) juga menyatakan bahwa beberapa permasalahan dihadapi selama pembelajaran daring  (dalam  jaringan) ialah  akses  internet,  gangguan  jaringan,  dan belum  terbiasanya  pengajar  serta  siswa  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  sistem online. Selain  itu,  salah  satu  penyebab  siswa  sulit  menerima  pembelajaran,  yaitu psikologi siswa yang rendah terhadap pembalajaran matematika. Psikologi siswa sangat berpengaruh  terhadap  pembelajaran  matematika.  Jika  psikologi  siswa  rendah,  maka siswa  sulit  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru  yang  juga  berpengaruh  juga terhadap hasil belajar (Siregar, 2017:71).
Yazid  dan  Neviyarni  (2021:209)  mengatakan  bahwa  dampak  psikologis  siswa yang  diakibatkan  dari  pembelajaran  daring  adalah  menurunnya  imunitas  tubuh, berkurangnya  interaksi  sosial  di  lingkungan  sekitar  yang  berujung  pada  penurunan efektifitas  belajar.  Tubuh  yang  menurun  imunitasnya  akan  berdampak  pada  turunnya fokus belajar seseorang, sehingga akan berakibat besar pada prestasi dari siswa tersebut. Untuk  mengetahui  bagaimana  prestasi  siswa  dalam  pelajaran matematika  dapat  dilihat dari hasil belajar matematika siswa apakah mengalami perkembangan dan peningkatan.
Pada  masa  pandemi  Covid–19  saat ini,  telah  memberikan  banyak  dampak  bagi seluruh  masyarakat,  baik  masyarakat  yang  berada  di  perkotaan,  pedesaan  maupun masyarakat  lainnya. Berdasarkan  observasi yang  peneliti  lakukan,  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  belum  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  langsung pada saat pandemi Covid-19, melainkan mereka harus melakukan pembelajaran  secara daring  melalui WhatsApp  Group .  Hal  ini  tentu  saja  mempengaruhi  kondisi  psikologis dan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMPS  Muhammadiyah  1  Medan.  Siswa kelas tujuh masih sangat baru dengan lingkungan sekolah yang baru, siswa juga masih terbawa  sewaktu  SD  di  mana  mereka  lebih  banyak  bermain  dan  tidak  belajar matematika sama sekali sehingga saat ini mereka kurang dalam memahami materi yang diberikan guru matematika kelas VII SMPS Muhammadiyah 1 Medan.
Hal tersebut seperti yang telah dijelaskan oleh guru matematika kelas VII SMPS Muhammadiyah  1  Medan,    di  mana  selama  pembelajaran  daring  beberapa  siswa kelas VII SMPS Muhammadiyah 1 Medan kurang berpartisipasi dan aktif saat jam pelajaran matematika.  Selain  itu,  kondisi  psikologis  juga  merupakan  salah  satu  yang mempengaruhi  siswa  untuk  dapat  menerima  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan kejadian  yang  terjadi,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan pembelajaran  daring  terhadap  psikologis  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika di masa pandemi covid – 19.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif. Penelitian  ini  mengdeskripsikan  hasil  analisis  psikologi  siswa  yang  meliputi  emosi, keyakinan  dan  skema  diri,  minat,  dan  motivasi.  Peneliti  juga  akan  mendeskripsikan hasil  belajar  yang  didapatkan  pada  saat  pembelajaran  secara  daring.  Peneliti  juga menyebarkan angket dan tes sebanyak 35 responden untuk selanjutnya dipilih beberapa siswa untuk dilanjutkan wawancara.
Prosedur  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) menyusun  instrumen  angket,  tes  dan  wawancara.  angket  yang  disusun  berdasarkan empat indikator psikologi menurut Siregar & Nurdiana (2017) yaitu, emosi, keyakinan dan  skema  diri,  motivasi  dan  minat.  Tes  hasil  belajar  disusun  berdasarkan  indikator kognitif dan wawancara diambil beberapa perwakilan siswa; (2) penyebaran angket dan tes  yang  dilakukan  menggunakan google  form kepada  35  siswa  kelas  VII  SMPS
Muhammadiyah  1  Medan;  (3)  analisis  angket,  tes  hasil  belajar,  dan  mewawancarai beberapa siswa; dan (4) penarikan kesimpulan.
Angket  yang  dipakai  dalam  pengambilan  data  terdiri  dari  40  butir  pernyataan yang menggunakan Skala  Likert dengan alternatif jawaban, Sangat Setuju (SS), Setuju (S),  Ragu-Ragu  (R),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Angket psikologis  terbagi  dalam  beberapa  kategori  sebagaimana  yang  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Penskoran Nilai Pernyataan Angket Pernyataan Skor SS S R TS STS Positif 5 4 3 2 1 Negatif 1 2 3 4 5
Analisis  angket  psikologis  yang  digunakan  untuk  mencari  persentase  yang dicapai siswa pada saat pembelajaran daring di masa Covid-19 dengan cara mengubah skor atau penilaian ke dalam bentuk persentase dengan formula berikut.
Keterangan :
% : Persentasi
: Skor X hitung
: Skor Maksimal Ideal
Setelah  mendapat  hasil  dari  penskoran  angket  masing–  masing  siswa,  menurut selanjutnya  hasil  skor  dari  masing  –  masing  siswa  akan  dikategorikan  ke  dalam kategori angket psikologis  (Dwi, et al, 2021:54) seperti dalam tabel berikut.
Tabel 2. Kategori Angket Psikologi
Interval persentase Kategori Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  berisi  4  butir  soal berdasarkan  indikator  yang  ditinjau  dari  level  kognitif.  Sudijono  (Hikmah,  2016) menyatakan bahwa kriteria pengelompokan data hasil belajar siswa dapat dikategorikan berdasarkan kategori berikut.
Tabel 3. Kategori Hasil Belajar Berdasarkan Indikator Kognitif

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  masa  pandemi  Covid-19  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  melakukan pembelajaran  secara  daring  adalah  salah  satu  solusi  yang  sangat  dianjurkan.  Dalam penelitian  ini  peneliti  terlebih  dahulu  mengamati  dan  membagikan  angket  psikologis kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  angket  siswa  kelas  VII  SMPS  Muhammadiyah  1 Medan berada pada kategori tinggi sebagaimana yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4 . Persentase Angket Psikologis Siswa No Indikator Persentase Per Indikator Kategori 1 Emosi 66,3% Sedang 2 Keyakinan dan Skema Diri 72,2% Tinggi 3 Minat 73,6% Tinggi 4 Motivasi 83,2% Sangat Tinggi
Pada  salah  satu  indikator  psikologis,  yaitu  emosi  siswa  kelas  VII  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukan  bahwa siswa  cukup  mampu  mengontrol  perasaannya  dan  mengenali  perasaannya,  di  mana merasa  senang  dan  tidak  terbebani  dalam  pembelajaran  secara  daring . Sejalan  dengan hasil  penelitian  (Wibawa,  2013:67)  dalam  penelitiannya  menunjukan  bahwa  siswa sudah dapat mengatur emosi dengan baik dan melakukan kegiatan yang positif. Selain itu siswa juga cenderung mampu menemukan solusi dari masalah yang mereka miliki. Walaupun pembelajaran yang tidak tatap muka langsung, guru tetap memberikan tugas dengan batas waktu pengempulan menyebabkan siswa mencari sumber referensi lain.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas VII SMPS Muhammadiyah 1 Medan,  diperoleh  hasil  bahwa  dalam  pembelajaran  secara  daring mereka  sudah  dapat menemukan  solusi  jika  mereka  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru,  maka  siswa  mencari  berbagai  refernsi  referensi  tambahan  seperti  media google dan bertanya kepada anggota keluarga mereka.
Nilai Kategori
Sangat Baik
Baik Cukup Kurang
Kurang Sekali
Pada  indikator  psikologis  kedua,  yaitu  keyakinan  dan  skema  diri,  siswa  kelas VII SMPS Muhammadiyah 1 Medan berada pada kategori tinggi, siswa cukup mampu mengenali  kemampuan  diri  sendiri,  memiliki  konsep  diri  yang  positif,  dan  berani mengungkapkan  pendapat.  Berdasarkan  data  angket  yang  dibagikan  menghasilkan sebuah fakta yang menarik, yaitu siswa percaya kepada kemampuannya sendiri, namun siswa  masih  kurang  bertindak  mandiri  dalam  mengambil  keputusan.  Kepercayaan  diri siswa  sangat  berhubungan  erat  terhadap prestasi  belajar  dan  hasil  belajar  (Rozaini  dan Anti,  2017:58). Disamping  itu,  siswa  masih  membutuhkan  pendapat  orang  lain  dalam mengambil  keputusan.  Hal  ini  menunjukan  juga  bahwa  siswa  selalu  ingin  mencari kebenaran  atas  jawabanya . Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  matematika kelas  VII  SMPS  Muhammadiyah  1  Medan,  diperoleh  hasil  bahwa  pada  saat pembelajaran  secara  daring  siswa  hampir  semua  siswa  berperan  aktif  pada  saat pembelajaran  daring  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  mampu  mengenali  kemampuan diri sendiri.
Minat  merupakan  indikator  ketiga  dari  psikologi  pendidikan,  berdasarkan  data angket  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukan bahwa siswa memiliki ketertarikan dalam pembelajaran daring, cukup aktif dalam pembelajaran daring, rajin dalam mengerjakan tugas matematika yang diberikan oleh  guru  dan  memiliki  jadwal  belajar. Menurut  Sabran  dan  Sabara  (2019:125)  dalam pembelajaran  daring  siswa  lebih  aktif  dikarenakan  siswa  tidak  malu  dalam  bertanya. Selain itu minat juga berhubungan dengan hasil belajar. Hasil wawancara dengan guru dan  siswa    juga  diperoleh  hasil  bahwa  dalam  pembelajaran  secara  daring    siswa  rajin dalam  bertanya  jika  ada  materi  yang  mereka  tidak  pahami  melalui  japri  atau private chat kepada guru.
Pada  indikator  psikologis  yang  terakhir,  yaitu  motivasi.  Data  angket  yang diperoleh  secara  keseluruhan  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Sesuai  dengan penelitian  Kamaludin  (2017:459)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  motivasi belajar  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  motivasi  belajar  juga  berbanding lurus  dengan  prestasi  belajar.  Siswa  dengan  tingkat  motivasi  yang  baik  memiliki kecenderungan  lebih  besar  untuk  mencapai  prestasi  maksimal.  Siswa  kelas  VII  SMPS Muhammadiyah  1  Medan  mempunyai  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar.  Siswa terus mencoba menjawab soal sampai benar dan bertanya ketika tidak  dapat menjawab.

## Nabila Kyosifa dan Kms. M. Amin Fauzi
Siswa  juga  mempunyai  motivasi  dan  dorongan  yang  sangat  kuat  untuk  memperoleh nilai  terbaik  dari  setiap  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  setelah  proses  pembelajaran. Keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  terbaik  harus  didorong  dengan  usaha  dan  kerja keras  yang  tinggi  baik  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  maupun  pada  dari  saat mengerjakan tugas pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan siswa juga diperoleh hasil bahwa dalam  pembelajaran  matematika  secara  semua  siswa  terus  mencari  jawaban  sampai benar, walaupun dengan mencari dari berbagai referensi seperti google. Untuk ketepatan waktu dalam mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru, hanya ada beberapa siswa yang  tidak  tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas  namun  tetap  mengerjakan  tugas dengan baik .
Hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar  matematika  saat pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 yang diberikan oleh 35 siswa kelas VII  SMPS  Muhammadiyah  1  Medan  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VII  dalam kategori sangat tinggi dengan rata–rata 86,05 . Pada masa pandemi covid-19 tidak dapat menghalangi  siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran secara daring. Siswa yang memiliki semangat belajar tinggi memiliki keinginan untuk memperoleh nilai yang baik sehingga  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  siswa  belajar  dengan  baik  dan  rajin.  Namun ditemukannya  faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMPS Muhammadiyah  1 Medan pada mata pelajaran matematika juga dapat disebabkan oleh faktor dari luar diri siswa, berdasarkan hasil wawancara terhadap siswa kelas VII SMPS Muhammadiyah  1  Medan  beberapa  siswa  mengerjakan  tugas  dibantu  oleh  orang  tua atau anggota keluarga mereka.
Berdasarkan uraian di atas menunjukan bahwa hasil belajar siswa SMP kelas VII SMPS  Muhammadiyah  1  Medan  dalam  pembelajaran  matematika  secara  daring  pada masa  pandemi  covid-19  memperoleh  memperoleh  rata–rata  sebesar  86,06,  di  mana termasuk dalam kategori sangat tinggi. Hal ini dipengaruhi oleh faktor psikologis siswa yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar  75,4%.  Berdasarkan indikator emosi dapat dilihat dari siswa mampu mengontrol perasaannya dan mengenali perasaannya,  yaitu  merasa  senang  dan  tidak  terbebani  dalam  pembelajaran  online, indikator  kedua  yaitu  keyakinan  dan  skema  diri  dilihat  dari  siswa  cukup  mampu mengenali  kemampuan  diri  sendiri,  memiliki  konsep  diri  yang  positif,  dan  berani
mengungkapkan  pendapat.  Indikator  ketiga  yaitu  minat  dilihat  dari  siswa  memiliki ketertarikan  dalam  pembelajaran  daring,  cukup  aktif  dalam  pembelajaran  daring,  rajin dalam  mengerjakan  tugas  matematika  yang  diberikan  oleh  guru  dan  memiliki  jadwal belajar.  Indikator  keempat  yaitu  motivasi  dilihat  dari  siswa  terus  mencoba  menjawab soal sampai benar dan bertanya ketika tidak mampu menjawab. Siswa juga mempunyai motivasi  dan  dorongan  yang  sangat  kuat  untuk  memperoleh  nilai  terbaik  dari  setiap tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  psikologis  siswa berpengaruh  besar  dalam  menciptakan  kondisi  pembelajaran  matematika  yang  positif, sehingga  tercapai  tujuan  pembelajaran  matematika  yang  telah  dirumuskan.  Artinya semakin tinggi psikologis siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar yang diperoleh siswa.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMPS  Muhammadiyah  1  Medan  berada  pada kategori  yang  sangat  tinggi  dikarenakan  adanya  faktor  psikologis  siswa  seperti  emosi, keyakinan dan skema diri, minat, serta motivasi siswa berada pada kategori tinggi yang berpengaruh  besar  dalam  menciptakan  kondisi  pembelajaran  matematika  yang  positif sehingga  tercapai  tujuan  pembelajaran  matematika  yang  telah  dirumuskan.  Materi matematika yang disampaikan harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan mental siswa  dan  pengetahuan  matematika  siswa  sebelumnya.  Guru  harus  dapat  membuat siswa  tertarik  untuk  belajar  matematika,  memiliki  pengalaman  sukses  dalam memecahkan soal matematika, dan merasa senang dalam pembelajaran matematika.

## E. REFERENSI
Aspers,  P.  &  Ugo,  C.  (2019).  What  is  Qualitative  in  Qualitative  Research. Journal Qualitative Sociology . 42 (1), 139–160
Cahyani,  A,  et  al.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam . 3 (1), 123–140
Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  Covid-19  Crisis.
Journal of Educational Technology Systems . 49 (1), 5–22
DS Nur, Y., Harmawati., & Samrodi, A. C. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid - 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh, 8 (2),
230-235
Dwi.  Et  al.  (2021).  Kondisi  Psikologis  Siswa  SMP  dalam  Pembelajaran  Matematika Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika . 5 (1), 51–65
Ferazona, S. & Suryanti. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Kognitif  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Limnologi. Journal  of  Research  and Education Chemistry. 2 (2), 102–110
Hikmah,  N.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Tentang  Penjumlahan  dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Alat Peraga Mistar Bilangan Pada Siswa Kelas IV SDN 005 Samarinda Ulu. Jurnal Pendas Mahakam . 1 (1), 80 – 85 Khaatimah,  H.  &  Wibawa,  R.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative Integrated Reading dnd Composition Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Teknologi Pendidikan. 2 (2), 76 – 87
Kamaludin,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  dan  Strategi  untuk  Mengingkatkannya. Prosiding  Seminar Pendidikan Matematika UNY . 455- 460
Kemendikbud.  (2017). Matematika  SMP/MTs  Kelas  VII  Semester  II  :  Buku  Siswa . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud
Lin,  et  al.  (2017).  A  Study  of  the  Effects  of  Digital  Learning  on  Learning  Motivation and  Learning  Outcome. EURASIA  Journal  of  Mathematics  Science  and Technology Education . 13 (7), 3553 – 3564
Nambiar,  D.  (2020).  The  impact  of  online  learning  during  Covid-19:  students’  and teachers’  perspective. The  International  Journal  of  Indian  Psychology , 8 (2), 783–793
Rozaini,  N.  &  Anti,  S.  D.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kepercayaan  Diri
Siswa Terhadap Prestasi Belajar. Niagawan. 6 (2), 54-59
Sabran,  S.  &  Sabara,  E.  (2019).  Keefektifan  Google  Classroom  sebagai  Media
Pembelajaran. Seminar Nasional LP2M UNM . 122-125
Shodiq,  I.  J.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E-Learning Menggunakan Whastsapp Sebagai Solusi Ditengah Penyebaran Covid-19 di Mi Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman, 6 (2), 144–159
Siregar,  N.  (2017).  Psikologi  dan  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan  dan Kependidikan . 2 (1), 70–82
Sofyana,  L.  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp Pada  Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika. 8 (1), 81-86 Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Susilawati, N., Ruliani., & Rosemary, R.  (2021). Pemanfaatan Media Sosial Whatsapp Sebagai  Media  Perkuliahan  Daring  Selama  Pandemi  Covid  19. Pedagogik: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah Aceh, 8 (1), 1-17
Susilowati,  E.  (2020).  Bagaimana  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid  19 melalui Grup WhatsApp?. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 05 (03), 1–
25.
Wiryanto.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan dan Hasil Penelitian . 6 (2), 1 – 8
Yazid,  Hendri  dan  Neviyarni.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Psikologis Siswa Akibat Covid-19. Jurnal Human Care. 6 (1), 207 – 213
Wibawa,  I.  S.,  (2013). Tingkat  Kecerdasan  Emosional  Siswa  yang  Mengikuti Ekstrakulikuler Olahraga dan yang Tidak Mengikuti Ekstrakulikuler Olahraga Di  SMK  PGRI  Sentolo .  Unpublished  Thesis.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarya.