## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN LEARNING RESOURCES BY DESIGN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI PELAJARAN DAN KESADARAN SISWA DALAM BELAJAR FISIKA
Hijrana , Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Alauddin Makassar

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  penguasaan  materi  pelajaran  dan  kesadaran siswa  dalam  belajar  fisika  pokok  bahasan  getaran  dan  gelombang  sebelum  menggunakan  media pembelajaran  learning  resources  by  design  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Negeri  Model Makassar,  dan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  penguasaan  materi  pelajaran  dalam belajar fisika pokok bahasan getaran dan gelombang setelah menggunakan media pembelajaran learning resources  by  design    kelas VIII  (MTs)  Negeri    Model  Makassar .  Metode  penelitian  ini  tergolong  pre- experimental  dengan  desain  penelitian  one  group  pre-tes-post-test  dengan  sampel  peneitian  ini  adalah kelas  VIII 4 MTs  Negeri  Model  Makassar  yang  berjumlah  40  orang.  Peneliti  menggunakan  instrumen penelitian  berupa  tes,  angket  dan  observasi.  Untuk  memperoleh  data  penguasaan  materi  siswa menggunakan tes dan kesadaran siswa dengan menggunakan angket serta menggunakan lembar observasi sebagai  pendukung  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  peneliti  gunakan.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  dan  statistikk  inferensial  untuk  uji  hipotesis.    Berdasarkan  hasil penelitian dan analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif, pada saat pre-test  untuk penguasaan materi sebelum menggunakan media pembelajaran learning resources by design diperoleh skor rata-rata 38 dengan kategori kurang. Pada post-test diperoleh data penguassan materi setelah menggunakan media pembelajaran learning resources by design diperoleh skor rata-rata 67,25 dengan kategori baik, dan untuk kesadaran  siswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  learning  resources  by  design  diperoleh  skor rata-rata  63,7.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  21,98.  Jika  dibandingkan dengan t tabel sebesar 2,02 maka dapat dinyatakan bahwa 21,98 > 2,02. Hal ini menunjukkan bahwa  H a pada penelitian ini diterima. Dari hasil ini dapat disimpulkan penguasan materi pelajaran dan kesadaran siswa dalam belajar fisika pokok bahasan getaran dan gelombang kelas VIII 4 MTs Negeri Model Makassar mengalami peningkatan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi  mahasiswa untuk senantiasa mempertahankan atau meningkatkan penguasaan materi pelajaran dan kesadaran siswa dalam dalam upaya memperkuat nilai-nilai sosial dan disiplin proses pembelajaran dikelas.
Kata  kunci:  Media  Pembelajaran  Learning  Resources  by  Design,  Penguasaan  Materi,  dan  Kesadaran Siswa

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Belajar  merupakan  sejenis  perubahan  yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku, yang keadaannya berbeda dari sebelum individu berada dalam  situasi  belajar  dan  sesudah  melakukan tindakan  yang  serupa.  Perubahan  terjadi  akibat adanya  suatu  pengalaman  atau  latihan  sebagai hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksinya  dengan  lingkungan.  Dalam  proses belajar  ada  tujuan  tertentu  yang  ingin  dicapai setiap  individu.  Seorang  pendidik  menjadi penentu  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  itu pendidik  harus  menjadi  penyalur  pesan  bagi
peserta  didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Media pembelajaran yang dirancang dengan  baik  dapat  merangsang  timbulnya  proses atau  dialog  pada  diri  peserta  didik.  Dengan  kata lain,  terjadi  komunikasi  antara  peserta  didik dengan media atau secara tidak langsung tentunya antara  peserta  didik  dengan  penyalur  pesan (pendidik). Dengan demikian kita dapat mengatakan  bahwa  pesan  pembelajaran  telah terjadi.  Media  tersebut  berhasil  menyalurkan pesan/bahan  ajar  apabila  kemudian  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  diri  peserta  didik serta tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Peran  dan  fungsi  sumber  belajar  menjadi penting  dalam  pembelajaran.  Tidak  hanya berorientasi  pada  peserta  didik  tetapi  juga berorientasi  pada  kemampuan  pendidik  dalam menggunakan  sumber  belajar  dalam  proses pembelajaran.  Selain  ketepatan  memilih  sumber belajar,  pendidik  juga  di  tuntut  untuk  bisa mengoperasikan  dan  mengembangkan  sumber belajar agar pembelajaran menjadi efektif. Tujuan pembelajaran  tercapai  secara  singkat  dengan sumber  daya  yang  sedikit,  dalam  arti  efektif  dan efesian. Peserta  didik  selalu  dihadapkan  pada beberapa  masalah  sehingga  menjadi  faktor penting  dalam  menentukan  penguasaan  materi yang telah diajarkan. Faktor-faktor yang dimaksud  adalah  bakat  untuk  mempelajari sesuatu,  mutu  pengajaran,  kesanggupan  untuk memahami pelajaran, ketekunan, dan waktu  yang tersedia  untuk  belajar.  Dan  peserta  didik  juga memiliki  kesadaran  diri akan  membentuk kebiasaan  tertentu  hampir  semua  kebiasaan berawal dari kesadaran diri.
Maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Learning  Resources  By  Design untuk Meningkatkan Penguasaan Materi Pelajaran dan Kesadaran Siswa dalam Belajar Fisika Pokok Bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII MTs Negeri Model Makassar”.
2.  Tujuan Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  gambaran  penguasaan materi  pelajaran  dan  kesadaran  siswa  dalam belajar  fisika  pokok  bahasan  Getaran  dan Gelombang  Kelas  VIII  MTs  Negeri  Model Makassar dengan menggunakan media pembelajaran  learning  resources  by  design  serta mengetahui  apakah  ada  peningkatan  penguasaan materi  pelajaran  dalam  belajar  fisika  pokok bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII MTs Negeri  Model  Makassar  dengan  menggunakan penggunaan media pembelajaran learning resources by design.
3.   Tinjauan Pustaka
Media pembelajaran selalu terdiri atas dua unsur  penting,  yaitu  unsur  peralatan  atau perangkat keras ( handware ) dan unsur pesan yang dibawanya ( message/software ). Dengan demikian, perlu sekali diperhatikan bahwa media
pembelajaran memerlukan peralatan untuk menyajikan  pesan,  namun  yang  terpenting bukanlah peralatan itu, tetapi pesan atau informasi belajar  yang  dibawakan  oleh  media  tersebut (Safei, 2011: 8).
Sumber  belajar  ( Learning  Resources  by Design ) adalah segala macam sumber yang ada di luar  diri  siswa  yang  keberadaanya  memudahkan terjadinya  proses  belajar  (Rohani,  1997).  Kita belajar berbagai pengetahuan, keterampilan, sikap atau norma-norma tertentu dari lingkungan sekitar kita  baik  itu  guru,  dosen,  teman  sekelas,  buku, laboratorium,  perpustakaan  maupun  sumber- sumber  belajar  lainnya.  Di  luar  kelas  (sekolah) kita  banyak  belajar  pula  dari  orang  tua,  saudara, teman,  tetangga,  tokoh  masyarakat,  buku, majalah,  Koran,  radio,  televisi,  film,  atau  dari pengalaman,  peristiwa  dan  kejadian-kejadian tertentu. Semua sumber tersebut ternyata mempengaruhi  proses  belajar  anak  didik  dan terkadang membantu memudahkan proses pembelajaran (Musfiqon, 2012: 129).
Demonstrasi merupakan teknik dan media pembelajaran  yang  bersifat  kinestetik  (gerak). Media  ini  digunakan  sejak  lama.  Seorang  ibu yang  mengajarkan  cara  memasak  suatu  makanan kepada anak-anaknya adalah dengan mendemonstrasikan  di  depan  mereka,  juga seorang  guru  olahraga  melemparkan  sebuah  bola untuk  member  contoh  kepada  siswa-siswanya. Begitu  juga  guru  tari  mengajarkan  kepada siswanya  bagaimana  menari  dan  sebagainya. Kemampuannya itu dilakukan dengan menggunakan  media  demonstrasi  (Musfiqon, 2012: 95-96).
Menurut  Musfiqon  (2012:97),  langkah- langkah yang harus dilakukan sebelum demonstrasi dimulai adalah sebagi berikut:
a. Persiapkan alat-alat yang diperlukan.
b. Guru  menjelaskan  kepada  siswa  apa  yang direncanakan dan apa yang dikerjakan.
c. Guru  mendemonstrasikan  kepada  siswa secara  perlahan-lahan,  serta  memberikan penjelasan yang cukup singkat.
d. Guru  mengulang  kembalai  selangkah  demi selangkah  dan  menjelaskan  alasan-alasan setiap langkah.
e. Guru  menugaskan  kepada  siswa  agar melakukan  demonstrasi  sendiri  langkah demi langkah dan disertai penjelasan.
Penguasaan Pengetahuan adalah penguasaan  terhadap  kemampuan  yang  berkaitan dengan keluasan dan
kedalaman pengetahuan. Proses pembelajaran bahwa penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  hidup yang  dibutuhkan  siswa  dalam  menghadapi kehidupan ril adalah merupakan tujuan pendidikan.  Tetapi  dalam  proses  pembelajaran dalam  kelas  begaimana  siswa  dapat  menguasai dan  memahami  bahan  ajar  secara  tuntas  masih merupakan  masalah  yang  sulit.  Hal  tersebut dikarenakan  bahwa  dalam  satu  kelas  para  siswa adalah merupakan mahluk social yang mempunyai latar belakang yang berbeda perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari  aspek kecerdasan,  psikologis,  dan  biologis.  Dari perbedaan tersebut dapat menimbulkan beragamnya sikap dari anak didik di dalam kelas. Menjadi  tugas  guru  bagaimana  menjadikan keanekaragam  karakteristik  siswa  tersebut  dapat diurus  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Hal itu merupakan tugas tiap guru dalam mengelola  kelas  dengan  baik.  Keterampilan  guru dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  tidak hanya tertuang dalam penguasaan bahan ajar atau penggunaan  metode  pembelajaran  tetapi  proses pembelajaran  yang  baik  akan  dipengaruhi  pula oleh  iklim  belajar  yang  kondusif  atau  maksimal berkaitan  dengan  pengaturan  orang  (siswa)  dan barang (Malik, 2013: 183).
Kesadaran  diri  merupakan  kemanpuan seorang pribadi menginsafi totalitas keberadaannya sejauh mungkin. Pendamping setia setiap  orang  sepanjang  hidupnya  adalah  dirinya sendiri. Manusia merupakan satu-satunya makhluk di bumi yang mampu keluar dari dirinya dan mengobjektifikasikannya. Ia bisa menjadikan dirinya objek refleksi  dan tindakannya sendiri.  Ia bisa  memikirkan,  berbicara,  membangun  relasi, membentuk, memodifikasi, dan mengubah dirinya sendiri.  Dirinya  merupakan  pribadi  pertama dengan  siapa  ia  membangun  relasi.  Kedamaian dan  harmoni  yang  mewarnai  relasinya  dengan orang  lain  merupakan  limpahan  dari  kedamaian dan harmoninya dengan dirinya sendiri (Supratiknya, 1996: 60-61).
4.   Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Bagi para pendidik, penelitian ini
memberikan motivasi agar pendidik
menggunakan  media  dalam  proses  belajar mengajar.
b. Bagi peserta didik, penerapan media pembelajaran ini dapat meningkatkan penguasaan  meteri  dan  kesadaran  peserta didik dalam belajar Fisika.
a. Bagi  peneliti,  penelitian  ini  sebagai  informasi bagaimana pergaruh penggunaan media pembelajaran  learning  resources  by  design dalam  model  pembelajaran  langsung  untuk meningkatkan  penguasaan  materi  pelajaran dan  kesadaran  peserta  didik  dalam  belajar fisika.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini,  yaitu  penelitian pre- experimental yang  dilakukan  untuk  mengetahui ada  tidaknya  peningkatan  penguasaan  materi pelajaran  dan  kesadaran  peserta  didik  dalam belajar  fisika  pokok  bahasan  Getaran  dan Gelombang  Tahun  ajaran  2014/2015  dengan menggunakan  penggunaan  media  pembelajaran learning resources by design .
Model  penelitian  eksperimen  yang  digunakan yaitu one-group  pretest-postest  design yaitu eksperimen yang dilaksanakan satu kelas/kelompok dengan mengukur seberapa besar peningkatan  yang  terjadi  setelah  diterapkannya media pembelajaran learning resources by design pada kelas tersebut.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalag Random Class yaitu pengambilan sampel berdasarkan  dari  arahan  pembimbing  dan  guru mata palajaran disekolah sehingga diperoleh kelas VIII 4 MTs  Negeri  Model  Makassar  dengan jumlah siswa 40 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Gambaran  Penguasaan  Materi  Pelajaran dalam  Belajar  Fisika  Pokok  Bahasan  Getaran dan  Gelombang  Sebelum  Penggunaan  Media Pembelajaran Learning  Resources  by  Design Kelas VIII 4 MTsN Model Makassar
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  40 orang responden menunjukkan bahwa penguasaan materi  peserta  didik  kelas  VIII 4 MTs  Negeri Model  Makassar  tersebar  ke  dalam  empat
kategori  dari  empat  kategori  di  atas,  dengan rincian  tidak  ada  responden  yang  nilainya  berada pada kategori baik sekali, 1 orang responden atau 2,5% yang nilainya berada pada kategori baik, 14 orang  responden  atau  35%  yang  nilainya  berada pada kategori cukup baik dan 25 orang responden atau  62,5%  yang  nilainya  berada  pada  kategori kurang.
2. Gambaran  Penguasaan  Materi  Pelajaran dalam  Belajar  Fisika  Pokok  Bahasan  Getaran dan  Gelombang  Setelah  Penggunaan  Media Pembelajaran Learning  Resources  by  Design Kelas VIII 4 MTsN Model Makassar
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  40 orang responden menunjukkan bahwa penguasaan materi  peserta  didik  kelas  VIII 4 MTs  Negeri Model  Makassar  tersebar  ke  dalam  empat kategori  dari  empat  kategori  di  atas,  dengan rincian 2 orang responden atau 5%  yang nilainya berada  pada  kategori  baik  sekali,  28  orang responden  atau  70%  yang  nilainya  berada  pada kategori baik, 10 orang responden atau 25% yang nilainya  berada  pada  kategori  cukup  baik. Sementara  nilai  kategori  kurang    25  orang responden  atau  62,5%  yang  nilainya  berada  pada kategori kurang tidak satupun responden atau 0% yang termasuk dalam kategori nilai tersebut.
3. Gambaran  Kesadaran  Siswa  dalam  Belajar Fisika Pokok Bahasan Getaran dan Gelombang  Kelas  VIII 4 MTsN  Model Makassar Setelah Penggunaan Media Pembelajaran Learning Resources By Design
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  40 orang  responden  menunjukkan  bahwa  kesadaran siswa dalam belajar fisika pokok bahasan getaran dan  gelombang  kelas  VIII 4 MTs  Negeri  Model Makassar  tersebar  ke  dalam  empat  kategori  dari empat  kategori  di  atas,  dengan  rincian  tidak  ada responden  yang  nilainya  berada  pada  kategori rendah,  10  orang  responden  atau  25  %  yang nilainya  berada  pada  kategori  kurang  dan  30 orang  responden  atau  75%  yang  nilainya  berada pada  kategori  cukup.  Sementara  nilai  kategori tinggi  tidak  satupun  responden  atau  0%  yang termasuk dalam kategori nilai tersebut.
4. Perbandingan  Perolehan  Skor  Penguasaan Materi  Pelajaran  dalam  Belajar  Fisika  Pokok Bahasan  Getaran  dan  Gelombang  Sebelum dan  Setelah  Penggunaan  Media  Pembelajaran
Learning  Resources  by  Design Kelas  VIII 4 MTsN Model Makassar
Berdasarkan  Berdasarkan  tabel  persentase perolehan skor penguasaan materi pelajaran  yang diperoleh  tiap-tiap  peserta  didik  antara  sebelum dan  setelah  penggunaan  media  pembelajaran learning  resources  by  design ,  terdapat  perbedaan perolehan  skor  dimana  sebagian  besar  peserta didik  kelas  VIII 4 MTsN  Model  Makassar memperoleh skor ≤40 ketika belum menggunakan media pembelajaran learning resources by design dan memperoleh skor antara 61 sampai 80 setelah menggunakan  media  pembelajaran learning resources by design .

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan diatas maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Penguasaan  materi  pelajaran  dalam  belajar fisika  pokok  bahasan  getaran  dan  gelombang sebelum  penggunaan  media  pembelajaran learning  resources  by  design di  kelas  VIII 4 MTsN Model Makassar berada dalam kategori kurang.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  kategori tingkat  penguasaan  materi  yang  diperoleh sebesar  62,5%  dari  40  orang  peserta  didik. Dan  penguasaan  materi  pelajaran  dalam belajar  fisika  pokok  bahasan  getaran  dan gelombang setelah penggunaan media pembelajaran learning  resources  by  design kelas  VIII 4 MTsN  Model  Makassar  berada dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  ditunjukkan pada kategori tingkat penguasaan materi yang diperoleh  sebesar  70%  dari  40  orang  peserta didik.
2. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  kesadaran  siswa  dalam belajar  fisika  pokok  bahasan  getaran  dan gelombang setelah penggunaan media pembelajaran learning  resources  by  design kelas  VIII 4 MTsN  Model  Makassar  berada dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  ditunjukkan pada kategori kesadaran siswa yang diperoleh sebesar 75% dari 40 orang peserta didik.
3. Terdapat peningkatan yang signifikan penguasaan materi pelajaran setelah penggunaan  media  pembelajaran learning resources  by  design di  kelas  VIII 4 MTsN Model  Makassar.  Hal  ini  ditunjukkan  pada pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima  sebab t hitung lebih besar dari nilai t tabel (17,19 > 2,02).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran .  Jakarta: Raja Grafindo Perseda, 2004.
Danim,  Sudarwan. Perkembangan  Peserta  Didik . Bandung: Alfabeta, 2010.
Gassing,  Qadir  dan  Wahyuddin  Halim. Pedoman Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah .  Makassar:
Alauddin Press, 2013.
http://yuni77.blogdetik.com/2014/02/27/pentingn
ya-penguasaan-materi-bagi-seorang- pengajar/. (14 September 2014)
Kariadinata,  Rahayu  dan  Abdurrahmam,  Maman.
Dasar-dasar Statistik
Pendidikan . Bandung: Pustaka Ceria, 2012.
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri. Rapor  Siswa . Makassar: MTsN Model Makassar, 2014.
Musfiqon. Pengembangan  Media  dan  Sumber Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka,
2012.
Riduwan. Belajar  Mudah  Penelitian .  Bandung: Alfabeta, 2013.
Rebecca, Mary dkk. A Way Of Life , (diterjemahkan  oleh  Supratiknya).  Yogyakarka: Kanisius, 1996.
Sudijono,  Anas. Statistik  Pendidikan .  Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012.
Sanjaya,
Wina. Starategi
Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Pedidikan .  Jakarta:
Kencana, 2009.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan
Kuantitatif, kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta, 2013.
Sunardi dkk. Matematika SMA kelas XI Program Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Jakarta:  PT Bumi Aksara, 2008.
Suryabrata,  Sumadi. Metode  Penelitian .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada, 2013.
Tawil,  Muhammad. Buku  Ajar  Pengembangan Kurikulum Fisika . Makassar: UNM, 2013.
Uno,  Hamzah  B. Profesi  Kependidikan .    Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Usman, M. Basyiruddin Asnawir. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Ciputat  Press, 2002.
Yusuf  ,  Syamsu. Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2009.