Hanifatur  Rizqi,  Subaidillah  Fansuri/Analisis  Problematika  Pembelajaran  Online  Pada Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  Terhadap  Mahasiswa  Teknik  Sipil  Semester  2  Fakultas Teknik Universitas Wiraraja/Vol. 2, No. 6, Januari 2022 DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i6.136 e-ISSN/p-ISSN 2721-2246 Publish by Rifa’Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol. 2, No. 6, Januari 2022
Analisis  Problematika  Pembelajaran  Online  pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris Terhadap  Mahasiswa  Teknik  Sipil  Semester  2  Fakultas  Teknik  Universitas Wiraraja

## Hanifatur Rizqi, Subaidillah Fansuri
Fakultas Teknik, Universitas Wiraraja, Indonesia hanierizqi7@gmail.com , subaidillah.sd@gmail.com
Article Information Submitted : 01 Desember 2021
Accepted : 20 Desember 2021 Online Publish : 20 Januari 2022

## Abstrak
Persebaran virus Corona di berbagai negara memaksa kita untuk melihat kenyataan  bahwa  dunia  sedang  berubah,  terutama  perubahan  dalam system  pendidikan.  Pemberlakuan  kebijakan  physical  distancing  yang kemudian  menjadi  dasar  pelaksanaan  belajar  dari  rumah,  dengan pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  berlaku  secara  tiba-tiba,  tidak jarang  membuat  pendidik  dan  peserta  didik  harus  berpikir  optimal mengenai  system  pembelajaran  online  atau  daring.  Peneliti  bertujuan untuk  menganalisa  permasalahan  yang  berpotensi  menghambat pemahaman mahasiswa selama pembelajaran online mata kuliah bahasa inggris,  dimana  hal  ini  berarti  bahwa  peneliti  hanya  akan  fokus  pada hambatan dalam proses pembelajaran baik internal mahasiswa maupun eksternal dari dosen dan lingkungan. Subject dalam penelitian ini adalah mahasiswa  Teknik  Sipil  semester  II  di  Fakultas  Teknik  Universitas Wiraraja. Penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif ini, didalam prosesnya  menggunakan  metode  Observasi  dan  Wawancara  langsung melalui  media  online  sebagai  cara  utama  untuk  mendapatkan  data dimana  hasil  penelitian  ini  mengklasifikasi  permasalahan  utama  yang mengacu pada hambatan pembelajaran online atau pembelajaran virtual. Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  baik  dosen  maupun  mahasiswa harus mempersiapkan secara matang segala keperluan yang dibutuhkan saat  akan  mengadakan  ataupun  mengikuti  pembelajaran  online  agar system pembelajaran berjalan dengan baik dan stabil Kata Kunci: Problematika; Pembelajaran online; Pendidikan Bahasa
Inggris;

## Abstract
The spread of coronavirus in various countries forces us to see the fact that  the  world  is  changing,  especially  changes  in  the  education  system. The implementation of physical distancing policy which then becomes the basis  of  the  implementation  of  learning  from  home,  with  the  use  of information technology that applies suddenly, it is not uncommon to make educators  and  learners  must  think  optimally  about  online  or  online learning  systems.  Researchers  aim  to  analyze  problems  that  have  the potential  to  hinder  student  understanding  during  online  learning  of English  courses,  which  means  that  researchers  will  only  focus  on obstacles  in  the  learning  process  both  internally  and  externally  from lecturers  and  the  environment.  The  subject  in  this  research  is  a  second semester  Civil  Engineering  student  at  the  Faculty  of  Engineering, Wiraraja University. Qualitative research with this descriptive approach, in  the  process  uses  observation  and  interview  methods  directly  through online media as the main way to get data where the results of this study
classify the main problems that refer to the obstacles of online learning or virtual learning. So it can be concluded that both lecturers and students must prepare carefully all the needs needed when going to hold or follow online learning so that the learning system runs well and stable. Keywords: Problematics; Online learning; English education;

## Pendahuluan
Persebaran virus Corona di berbagai negara memaksa kita untuk melihat kenyataan bahwa  dunia  sedang  berubah.  Kita  bisa  melihat  bagaimana  perubahan-perubahan  di bidang teknologi, ekonomi, politik hingga pendidikan di tengah krisis akibat COVID-19. Perubahan itu mengharuskan kita untuk bersiap diri, merespon dengan sikap dan tindakan sekaligus selalu belajar hal-hal baru.Semua negara terdampak telah berupaya membuat kebijakan terbaiknya dalam menjaga kelanggengan layanan pendidkan (Al Hakim, 2021).
Pemberlakuan  kebijakan  physical  distancing  yang  kemudian  menjadi  dasar pelaksanaan belajar dari rumah, dengan pemanfaatan teknologi informasi yang berlaku secara tiba-tiba, tidak jarang membuat pendidik dan peserta didik harus berpikir optimal mengenai  system  pembelajaran  online  atau  daring  (Maulidina  &  Bhakti,  2020). Pembelajaran  teknologi  informasi  memang  sudah  diberlakukan  dalam  beberapa  tahun terakhir  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Namun,  pembelajaran  daring  yang berlangsung  sebagai  kejutan  dari  pandemi  COVID-19  membuat  semua  pendidik  dan peserta didik kaget hampir di seluruh dunia (Hidayatullah et al., 2020).
‘Face  to  face  learning’ atau  yang  kita  kenal  sebagai  sistem  pembelajaran  tatap muka  di  sekolah  merupakan  sistem  yang  selama  ini  paling  dominan  dilaksanakan disebagian  besar  Negara  di  dunia  (Hayati  &  Wijaya,  2018),  sebelum  akhirnya  harus mengalami  perubahan  drastis  sejak  mewabahnya  pandemi  COVID-19  di  awal  tahun 2019. Guna menghindari dan mengendalikan penyebarannya, langkah cepatpun diambil banyak  negara  termasuk  di  dalam  bidang  pendidikan  dengan  mengeluarkan  regulasi khusus  terkait  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Reaksi  serupa  kemudian  juga diambil  oleh  pemerintah  Indonesia  melalui  menteri  pendidikan  dengan  diterbitkannya Surat  Edaran  No.  4  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19) dimana salah satu poinnya adalah anjuran belajar dari rumah (Trisnadewi & Muliani, 2020).
Tentu  keputusan  ini  menjadi  sangat  relevan  jika  dikaitkan  dengan  usaha  untuk bertahan  dan  menjaga  keselamatan  ditengah  kondisi  mewabahnya  virus.  Namun,  jika keputusan  tersebut  dikaitkan  dengan  pelaksanaan  pendidikan  maka  hal  ini  kemudian menimbulkan banyak pertanyaan terutama dalam hal kesiapan yang harus dilaksanakan banyak  pihak,  terlebih  bagi  mereka  yang  ada  di  garda  terdepan  sebagai  pelaksana  dan peserta dalam dunia pendidikan yakni tenaga pengajar dan peserta didik (Masrul et al., 2020).
Kesiapan ini tentu mencakup banyak hal, seperti sarana dan prasarana pendukung kegiatan belajar mengajar dalam bentuk media seperti HP atau Laptop, pengetahuan cara mengoprasikan alat tersebut, pengetahuan cara menggunakan aplikasi belajar dan hal-hal terkait lainnya. Jika dilihat dari aspek sarana dan prasarana, misalnya kesiapan fisik dari teknologi sebagai media kelas daring tersebut setidaknya harus terpenuhi dengan syarat
minimal semua pengajar dan peserta didik memiliki smarthphone atau laptop yang dapat terkoneksi jaringan internet secara merata, karena secara logis, pembelajaran tidak bisa berlangsung jika hanya pengajar yang memiliki sarana tersebut, atau akan jauh lebih miris jika  sebaliknya  (Atsani,  2020).  Namun,  sudah  tentu  memiliki  sarana  seperti  HP  dan Laptop saja tidak cukup dalam mengikuti kelas online atau daring, karena hal lain yang dibutuhkan dari kelas online adalah wajib memiliki data atau kuota internet agar dapat mengakses jaringan.
Hal  penting  lain  dari  persiapan  pada  perubahan  system  pembelajaran  ini  adalah tingkat  kemampauan  mengajar  oleh  tenaga  pengajar  dengan  segala  bahan  ajar  yang kemudian harus ditransfer kedalam kelas virtual yang jika itu adalah materi ‘reading’ atau membaca maka setidaknya harus disampaikan dalam bentuk soft file (Irawan & Surjono, 2018).  Bagi  pengajar  yang  terbiasa  dengan  penggunaan  media  dalam  proses  mengajar dan dengan fasilitas memadai, tentu hal ini bukanlah hambatan besar (Gusty et al., 2020).
Namun,  tentu  saja  keahlian  tersebut  tidak  bisa  disama  ratakan  dengan  seluruh tenaga  pengajar  yang  ada  di  Indonesia.  Bahkan  hal  yang  menarik  lainnya  adalah  jika terdapat  pengajar  yang  merasa  tidak  atau  kurang  maksimal  dan  terkendala  dalam menjalankan  pembelajaran  secara  online,  maka  pendalaman  terkait  masalah pembelajaran online juga perlu diungkap dari segi perspektif pendidik dan peserta didik (Sudarma, 2021).
Dalam  salah  satu  penelitian  sebelumnya,  mengkaji  problematika  beberapa  pihak yang  melakukan  pembelajaran online masih  harus  beradaptasi,  karena  salah  satu kelemahan  pembelajaran online tidak  melalui  tahap  sosialalisasi  dan  simulasi  terlebih dahulu, tetapi langsung praktek, yang menyebabkan beberapa pihak tidak memahami cara kerja pembelajaran online.
Tujuan Penelitian ini ialah untuk mengetahui faktor internal yang mempengaruhi hambatan  pembelajaran  online  pada  mahasiswa  Teknik  Sipil  Semester  2  dalam memahami mata kuliah Bahasa Inggris di Fakultas Teknik Universitas Wiraraja, untuk mengetahui faktor eksternal yang menyebabkan  adanya hambatan pembelajaran online mata kuliah Bahasa Inggris terhadap mahasiswa Teknik Sipil Semester 2 Fakultas Teknik Universitas Wiraraja.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif adalah suatu  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena, peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara individual  maupun  kelompok  (Rukajat,  2018).  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan (field research) yang bersumber dari data-data kualitatif yang dilakukan secara fundamental dari informan, baik lisan maupun tulisan (Bachri, 2010).

## Gambar 1 Diagram Alur Penelitian

## Hasil dan Pembahasan
Persiapan awal peneliti dalam mengumpulkan data adalah mengetahui jadwal mata kuliah bahasa inggris di fakultas teknik, hal ini dimaksudkan agar peneliti lebih mudah untuk melakukan pengamatan ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Dalam  pengumpulan  data  melaluli  pengamatan,  peneliti  mengajukan  beberapa pertanyaan yang diharapkan dapat memberikan deskripsi dari problematika atau kendala yang dihadapi oleh mahasiswa teknik sipil di fakultas teknik Univaersitas Wiraraja ketika mengikuti kuliah atau pembelajaran online/daring.
Berikut adalah beberapa pertanyaan yang diajukan oleh peneliti kepada mahasiswa beserta rangkaian jawaban yang diberikan:
• Pertanyaan 1 : Apakah anda menyukai pembelajaran yang dilakukan secara online? Ketika  pertanyaan  ini  diberikan ,  lebih  dari  50%  mahasiswa  menjawab  tidak menyukai pembelajaran secara online/daring. Hal ini dikarenakan jaringan internet yang  kurang  stabil,  sehingga  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan informasi atau penjelasan dari pengajar/ dosen mereka, dan dengan pembelajaran online/daring,  bagi  mahasiswa  yang  keadaan  perekonomiannya  kurang  mampu, pembelajaran  daring  ini  seperti  memaksa  mereka  untuk  mempunyai  handphone android  canggih  serta  membeli  kuota  paket  internet  untuk  bisa  mengikuti pembelajaran online. Berbeda hal nya dengan mahasiswa yang berasal dari keluarga mampu, maka pembelajaran online/daring bukanlah kendala besar bagi mereka.
Mulai Penentuan Informan Wawancara dan dokumentasi Observasi Analisis data Penyusunan laporan dan Artikel Ilmiah
• Pertanyaan  2 :  apakah  anda  pernah  mengalami  kendala  saat  mengikuti  kelas pembelajaran online atau daring?
Ketika diberikan pertanyaan ini , hampir seluruh mahasiswa menjawab adanya kendala  tentang  lambatnya  jaringan  internet  di  tempat  mereka.  Mayoritas  lokasi rumah mahasiswa berada  di  daerah  pedesaan, dimana di  tempat  mereka  jaringan internet  kurang  stabil,  sehingga  sering  muncul  kendala  ketika  mereka  mengikuti kelas  online  atau  ingin  mengumpulkan    tugas  kuliah  yang  diberikan  oleh  dosen, terkadang  jaringan  yang  tiba-tiba  terputus  ketika  mengikuti  perkuliahan  online, membuat  mereka  tidak  dapat  lanjut  mengikuti  kelas  perkuliahan  online  lagi, sehingga  materi  tidak  tersampaikan  full  pada  mahasiswa  dan  membuat  mereka tidak  atau  kurang  paham  terhadap  materi  yang  sedang  dibahas.  Hanya  ada sebagiankecil  dari  mereka  yang  tidak  mengeluhkan  masalah  jaringan  internet karena mereka tinggal di kota besar yang memiliki kualitas jaringan internet bagus serta  tersedianya  banyak  pilihan  provider  yang  dapat  dipilih  sesuai  budget  biaya yang dimiliki.
• Pertanyaan  3: Apakah  anda  memahami  materi  yang  disampaikan  secara online/daring?
Ketika diberikan pertanyaan ini , mayoritas jawaban mahasiswa adalah kurang paham  atau  bahkan  ada  sebagian  dari  mahasiswa  yang  tidak  paham  samsekali terhadap  materi  yang  sedang  dibahas.  Penjelasan  materi  melalui  media  online membuat mereka kurang paham tentang materi yang sedang di diskusikan dalam kelas  online  dikarenakan  sinyal  internet  yang  kurang  stabil  atau  terkadang  ada beberapa  mahasiswa  yang  telat  mengikuti  kelas  pembelajaran  online  sehingga materi tidak tersampaikan dengan baik. Apabila dosen atau pengajar menjelaskan melalui media voice, terkadang penjelasan tersebut terdengar putus-putus. Apabila menggunakan  pesan  tulisan  di  kolom  chat,  waktu  untuk  mengetik  pesan  dalam berdiskusi terasa tidak cukup untuk satu kali pertemuan dalam mebahas satu materi.
• Pertanyaan  4: Apakah  anda  menyukai  teknik  pembelajaran  yang  dosen  anda gunakan saat pembelajaran online/daring?
Dengan  pertanyaan  tersebut ,  teknik  pembelajaran  online  yang  dilakukan  oleh dosen pengajar sangat berpengaruh pada keefektifan dan keingin tahuan mahasiswa untuk  mempelajari  materi.  Oleh  karena  itu,  teknik  pembelajaran  online  yang menarik akan memotivasi mahasiswa untuk rajin belajar.
• Pertanyaan  5 :  Media  pembelajaran  online  manakah  yang  memudahkan  anda paham terhdap materi yang disampaikan?
Ketika diberi pertanyaan ini , pada umumnya mahasiswa mengikuti pembelajaran online  menggunakan  media  Whatsapp  Group,  Google  Classroom,  atau  aplikasi Zoom  Meeting.  Apabila  dosen  dan  mahasiswa  ingin  berdiskusi  secara  langsung menggunakan  Google  Meet  atau  Zoom  Meeting.  Jika  hanya  ingin  share  materi
berbentuk  power  point,  pdf,  atau  word,  maka  media  pembelajaran  online  yang digunakan adalah Whatsapp Group.
• Pertanyaan 6: Adakah kendala saat pembeljaran online berlangsung? Dengan  pertanyaan  tersebut ,  sebagiab  besar  mahasiswa  menjawab  bahwa penyampaian  materi  dalam  media  online  adalah  kurang  sempurna  dikarenakan jaringan internet untuk setiap mahasiswa tidak sama, ada yang jaringan internetnya bagus, ada yang tidak stabil, atau bahkan ada yang tidak ada sama sekali sehingga terkadang  mereka  mencari  tempat  yang  tinggi  untuk  mendapatkan  sinyal.  Selain dari pada itu, mereka juga kesulitan untuk  mencari bahan ajar lain terkait  materi yang sedang dibahas dalam pembelajaran online/daring.
• Pertanyaan  7 :  Apakah  anda  menyukai  Bahasa  Inggris?  Apakah  menurut  anda Bahasa Inggris penting untuk dipelajari?
Ketika  diberikan  pertanyaan  ini ,  seluruh  mahasiswa  menyukai  bahasa  inggris dan  mereka  juga  mengetahui  bahwa  bahasa  inggris  adalah  bahasa  internasional yang  penting  untuk  dipelajari  dan  digunakan  bagi  kehidupan  mereka  yang  akan datang.
• Pertanyaan 8: Apakah anda menyukai metode pembelajaran bahasa inggris yang dosen anda gunakan saat pembelajaran online/daring?
Dengan  pertanyaan  tersebut ,  sebagai  pendidik  merupakan  sebuah  keharusan untuk menciptakan sistem pembelajaran atau suasana kelas yang aktif, efektif, dan responsibel,  baik  dalam  pembelajaran  online  ataupun  offline.  Sebagian  besar mahasiswa  menyukai  teknik  pembelajaran  dosennya  karena  teknik  atau  metode pembelajaran  yang  dipakai  oleh  dosen  sangatlah  berpengaruh  pada  antusias  dan respon  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Apabila  pengajar  memiliki sistem  pembelajaran  yang  bagus,  maka  akan  memotivasi  mahasiswa  untuk  rajin belajar sehingga mudah memahami materi.
• Pertanyaan  9: Apakah  anda  paham  terhadap  materiyang  dosen  anda  jelaskan dalam pembelajaran online/daring?
Dari pertanyaan tersebut , sebagian besar mahasiswa mengeluh akan kurangnya kesempatan  untuk  dapat  berdiskusi  secara  langsung  dan  bebas  dengan  dosennya karena keterbatasan fitur dan kualitas jaringan internet. Ada sebagian mahasiswa yang melakukan tanya jawab atau berdiskusi menggunakan chatting dengan teks di kolom  komentar,  tetapi  banyak  konteks  atau  penjelasan  materi  yang  tidak  bisa tersampaikan dengan jelas  karena tidak bisa diuraikan secara detail  melalui teks, dan waktu penulisan teksnya pun membutuhkan waktu yang cukup lama.
• Pertanyaan 10 : Manakah yang anda pilih jika dalam waktu yang bersamaan, saat ada kelas perkuliahan online/daring, ternyata ada jadwal film/game/aktifitas yang anda sukai?
Ketika pertanyaan ini diberikan , sebagian besar mahasiswa memilih untuk tetap mengikuti  perkuliahan  secara  online.  Hal  ini  dikarenakan  karena  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  perkuliahan  online,  diskusi  online,  ataupun  penyampaian materinya tidak membosankan, sehingga mereka tertarik untuk tetap belajar.

## Pembahasan
Dari hasil wawancara dan beberapa pertanyaan melalui Quitioner yang dilakukan oleh peneliti, problematika internal dalam pembelajaran online atau kendala internal yang mahasiswa alami selama kuliah atau pembelajaran online bersifat mendasar, antara lain kendala dalam hal jaringan internet dan harga paket internet. Problematika pembelajaran yang mendominasi bagi sebagian besar mahasiswa adalah jaringan internet yang kurang stabil  saat  pembelajaran  online  berlangsung.  Apabila  di  daerah  perkotaan  memiliki banyak provider penyedia layanan internet yang bagus dengan kualitas jaringan internet yang memadai untuk mendukung proses pembelajaran daring. Sementara untuk daerah kepulauan atau di pedesaan, hanya tersedia sedikit atau bahkan tidak ada pilihan provider penyedia layanan internet sehingga kurang mendukung pembelajaran secara online atau daring.
Dari hasil wawancara dan quitioner yang dilakukan oleh peneliti, sebagian besar mahasiswa mengeluh atas kualitas jaringan internet, serta mahalnya harga paket internet untuk  mereka  pergunakan.  Salah  satu  solusi  yang  mereka  lakukan  untuk  mengatasi problematika  jaringan  internet  saat  ada  kuliah  online  adalah  dengan  keluar  rumah  dan pergi ke tempat yang lebih tinggi, dan ada juga yang pergi ke daerah atau tempat yang lebih ramai dan dianggap memiliki kualitas jaringan internet yang lebih baik. Namun hal tersebut  sangatlah  berlawanan  dengan  peraturan  pemerintah  yang  dituntut  untuk menghindari  keramaian  dan  melakukan  aktivitas  di  dalam  rumah  saja,  dan  dengan problematka  pembelajaran  seperti  ini,  mereka  terpaksa  keluar  dari  rumah  agar mendapatkan  jaringan  internet  yang  bagus  sehingga  mereka  dapat  mengikuti pembelajaran online dengan baik dan lancar.
Problematika  eksternal  dalam  pembelajaran  online  yang  mahasiswa  keluhkan dalam pembelajaran online adalah mengenai metode pembelajaran yang diberikan oleh dosen pengajar kepada mahasiswa. Sebagian besar mahasiswa mengaku bahwa pelayanan dosen  saat  mengajar  kelas  online  adalah  kurang  maksimal.  Terkadang  dosen  pengajar hanya share atau membagikan modul atau materi pembelajaran yang akan dibahas, lalu dosen meminta mahasiswa untuk mengisi daftar hadir, kemudian memberi tugas terkait materi yang sudah di share oleh dosen. Dengan proses pembelajaran tersebut, mahasiswa merasa kurang paham karena harus belajar sendiri dan bahan ajar yang kurang memadai saat pembelajaran online.
Sebagian mahasiswa menganggap bahwa dosen pengajar kurang maksimal dalam memberikan  penjelasan  mengenai  suatu  materi  kuliah  kepada  mereka.  Mahasiswa
seringkali  mengalami  kesulitan  ketika  mempelajari  dan  mencoba  memahami  materi pembelajaran yang sedang di diskusikan karena mereka hanya bisa bertanya melalui fitur chat  atau  komentar,  namun  penjelasan  yang  diberikan  oleh  dosen  melalui  chat  atau komentar tidak mudah dipahami, serta terbatas dalam penyampaiannya  (Rahmawati & Putri, 2020).
Selain daripada itu, waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran online juga kurang  maksimal  karena  apabila  ada  materi  yang  masih  kurang  paham,  waktu  untuk bertanya  jawab  antara  mahasiswa  dengan  dosen,  diskusi,  ataupun  tanya  jawab  melalui kolom  chat  kurang  memadai.  Sehingga  mahasiswa  tidak  sepenuhnya  paham  terhadap materi seperti saat pembelajaran tatap muka atau offline (Afiani & Faradita, 2021).
Untuk  mengatasi  problematika  metode  pembelajaran  dalam  memahami  materi, mahasiswa  menggunakan  media  youtube  atau  browsing  di  internet  terkait  materi pembelajaran tersebut. Dengan demikian, mereka bisa memahami materi dari penjelasan orang lain melalui youtobe atau penjelasan tertulis dalam link website. Hal ini dianggap sebagai salah satu kendala dan kekurangan dalam proses pembelajaran online/daring yang mereka ikuti (Anugrahana, 2020).
Dari  hasil  penelitian  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjadi problematika  atau  kendala  internal  ataupun  eksternal  dalam  pembelajaran  online  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  masih  dalam  kategori  mendasar  atau  standart.  Hal  ini seharusnya  menjadi  salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  mempersiapkan  dan melaksanakan pembelajaran online, baik bagi dosen pengajar ataupun bagi mahasiswa.

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tidak sepenuhnya pembelajaran online  yang  di  laksanakan  mengalami  problematika  dalam  proses  pembelajaran.  Ada beberapa system pembelajaran yang berjalan baik dan stabil sehingga permasalahan atau problematika yang muncul tidak bisa di generalisasikan untuk semua subjek. Hanya saja jika  dilihat  dari  focus  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  mencari  tahu  tentang problematika  pembelajaran  atau  kendala  pemahaman  mahasiswa  terhadap  proses pembelajaran  bahasa  inggris  secara  online,  maka  merupakan  suatu  kewajaran  jika dominasi serta tendensi  “permasalah” yang dimunculkan sebagai titik tekan atau focus pembahasan.  Jaringan  internet  yang  kurang  stabil  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Metode pembelajaran yang digunakan oleh dosen dalam menjelaskan atau memberi materi pembelajaran yang kurang maksimal sehingga mahasiswa kurang paham. Waktu  pembelajaran  yang  kurang  memadai  saat  melakukan  diskusi  atau  Tanya  jawab antara dosen dengan mahasiswa melalui kolom chat.
Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  baik  dosen  maupun  mahasiswa  harus mempersiapkan secara matang segala keperluan yang dibutuhkan saat akan mengadakan ataupun mengikuti pembelajaran online agar system pembelajaran berjalan dengan baik dan  stabil.  Dengan  ditemukannya  beberapa  kendala  yang  membuat  hambatan  atau problematika dalam sistem pembelajaran online pada mahasiswa Teknik Sipil di Fakultas Teknik  Uniersitas  Wiraraja,  maka  disarankan  bagi  peneliti  berikutnya  untuk  membuat
penelitian  yang  membahas  tentang  bentuk,  teknik,  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan  pendidik  untuk  memotivasi  peserta  didik  agar  lebih  giat  belajar.  Karena dengan teknik atau metode pembelajaran yang baik akan menciptakan motivasi belajar yang baik pula bagi peserta didik.

## BIBLIOGRAFI
Afiani, K. D. A., & Faradita, M. N. (2021). Analisis Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Daring  Menggunakan  Ms.  Teams  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 9 (1), 16–27.
Al  Hakim,  R.  T.  Y.  (2021).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  COVID-19,
Tantangan  yang  Mendewasakan. Pembelajaran  Online  Di  Tengah  Pandemi COVID-19,  Tantangan  Yang  Mendewasakan  (Antologi  Esai  Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris) , 1 .
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, solusi dan harapan: pembelajaran daring selama masa pandemi  COVID-19 oleh guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Atsani, K. H. L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82–93.
Bachri,  B.  S.  (2010).  Meyakinkan  validitas  data  melalui  triangulasi  pada  penelitian kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (1), 46–62.
Gusty,  S.,  Nurmiati,  N.,  Muliana,  M.,  Sulaiman,  O.  K.,  Ginantra,  N.  L.  W.  S.  R., Manuhutu, M. A., Sudarso, A., Leuwol, N. V., Apriza, A., & Sahabuddin, A. A. (2020). Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  COVID-19 . Yayasan Kita Menulis.
Hayati, N., & Wijaya, M. (2018). Pengelolaan Pembelajaran Melalui Blanded Learning Dalam Meningkatkan Receptive Skill Peserta Didik di Pondok Pesantren. Palapa , 6 (2), 1–18.
Hidayatullah,  S.,  Khouroh,  U.,  Windhyastiti,  I.,  Patalo,  R.  G.,  &  Waris,  A.  (2020). Implementasi Model Kesuksesan Sistem Informasi DeLone And McLean Terhadap Sistem Pembelajaran Berbasis Aplikasi Zoom Di Saat Pandemi COVID-19. Jurnal Teknologi Dan Manajemen Informatika , 6 (1), 44–52.
Irawan, R., & Surjono, H. D. (2018). Pengembangan e-learning berbasis moodle dalam peningkatkan pemahaman lagu pada pembelajaran bahasa inggris. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1–11.
Masrul,  M.,  Abdillah,  L.  A.,  Tasnim,  T.,  Simarmata,  J.,  Daud,  D.,  Sulaiman,  O.  K., Prianto, C., Iqbal, M., Purnomo, A., & Febrianty, F. (2020). Pandemik COVID-19: Persoalan dan Refleksi di Indonesia . Yayasan Kita Menulis.
Maulidina,  S.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Pengaruh  media  pembelajaran  online  dalam pemahaman dan minat belajar siswa pada konsep pelajaran fisika. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 6 (2), 248–251.
Rahmawati, R., & Putri, E. M. I. (2020). Learning From Home dalam Perspektif Persepsi Mahasiswa  Era  Pandemi  COVID-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Hardiknas , 1 , 17–24.
Rukajat, A. (2018). Pendekatan penelitian kuantitatif: quantitative research approach . Deepublish.
Sudarma, M. (2021). Daring Duraring Belajar dari Rumah: Strategi Jitu Guru, Orang Tua, dan Siswa di Masa Pandemi . Elex Media Komputindo.
Trisnadewi,  K.,  &  Muliani,  N.  M.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi COVID-19. COVID-19: Perspektif Pendidikan , 35 .

## Copyright holder:
Hanifatur Rizqi, Subaidillah Fansuri (2022) First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan