Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
September 2023 Vol. 8, No. 3 e-ISSN: 2541-626X pp. 546-556
Sosialisasi Literasi Digital Melalui Pengenalan Teknologi Baru Untuk Menghindari Penyebaran Hoaks di Ruang Publik Terpadu
Ramah Anak Mangga Ulir Jakarta Selatan
1 Hakam Ali Niazi, 2 Rinny Meidiyustiani, 3 Rizky Eka Prasetya, 4 Retno Fuji Oktaviani,
5 Syaiful Anwar
1,4,5 Management Department, Faculty of Management and Business, Universitas Budi Luhur. Jakarta, Indonesia
2 Accounting Department, Faculty of Management and Business, Universitas Budi Luhur. Jakarta, Indonesia
3 Secretary Department, Faculty of Management and Business, Universitas Budi Luhur. Jakarta, Indonesia *Corresponding Author e-mail: rizky.ekaprasetya@budiluhur.ac.id
Received: September 2023; Revised: September 2023; Published:  September 2023

## Abstrak
Penyebaran  hoax  adalah  permasalahan  serius  di  era  digital  saat  ini,  merugikan  masyarakat  karena  kurangnya literasi  digital.  RPTRA Mangga  Ulir  bisa  jadi  tempat  ideal  untuk  program  literasi  digital  anak-anak,  remaja,  dan orang tua. Kurang pemahaman dan kemampuan verifikasi informasi dapat menyebabkan penyebaran hoax yang merugikan. Kesadaran dan edukasi adalah solusi dengan metode penyuluhan. Tujuannya adalah meningkatkan pemahaman  masyarakat,  khususnya  anak-anak,  tentang  literasi  digital,  bahaya  hoax,  dan  teknologi  verifikasi informasi. Hasilnya adalah peningkatan literasi digital di RPTRA Mangga Ulir, dengan peserta yang lebih paham teknologi,  mampu  menghindari  hoax,  dan  memahami  pentingnya  verifikasi  informasi.  RPTRA  Mangga  Ulir menciptakan  lingkungan  mendukung  literasi  digital,  membantu  masyarakat  menjadi  lebih  waspada  terhadap penyebaran hoax, dan memperoleh keterampilan penting di era digital.
Kata Kunci : Literasi digital; Teknologi Baru; Hoax; (RPTRA)

## Socialization of Digital Literacy Through the Introduction of New Technology to Avoid the Spread of Hoaxes in Child Friendly Integrated Public Space in South Jakarta

## Abstract
The spread of hoaxes is a serious problem in the current digital era, harming society due to a lack of digital literacy. RPTRA Mangga Ulir could be an ideal place for digital literacy programs for children, teenagers and parents. Lack of  understanding  and  ability  to  verify  information  can  cause  the  spread  of  detrimental  hoaxes.  Awareness  and education are solutions with the extension method. The aim is to increase public understanding, especially children, about digital literacy, the dangers of hoaxes, and information verification technology. The result is increased digital literacy at the Mangga Ulir RPTRA, with participants who are more technologically savvy, able to avoid hoaxes, and  understand  the  importance  of  information  verification.  RPTRA  Mangga  Ulir  creates  an  environment  that supports digital literacy, helps people become more aware of the spread of hoaxes, and acquires important skills in the digital era.
Keywords: Digital literacy; New Technology; Hoax; (RPTRA)
How to Cite: Prasetya, R. E., Niazi, H. A., Meidiyustiani, R., Oktaviani, R. F., & Anwar, S. (2023). Sosialisasi Literasi Digital Melalui Pengenalan Teknologi Baru Untuk Menghindari Penyebaran Hoaks di Ruang Publik Terpadu Ramah Anak Mangga Ulir Jakarta Selatan. Lumbung Inovasi:
Jurnal Pengabdian
Kepada
Masyarakat , 8 (3), 546 –556. https://doi.org/10.36312/linov.v8i3.1305
https://doi.org/10.36312/linov.v8i3.1305
Copyright © 2023, Niazi et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Dalam era digital yang terus berkembang,  teknologi informasi dan komunikasi telah  menjadi  bagian  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun,  kecanggihan teknologi juga memberikan tantangan baru, terutama dalam hal penyebaran informasi yang salah atau hoaks. Jakarta Selatan, sebagai salah satu wilayah perkotaan yang padat  penduduk,  tidak  terkecuali  dari  dampak  negatif  penyebaran  hoax.  Siahaan (2021)  menjelaskan  bahwa  penyebaran  hoaks  di  lingkungan  digital  dapat menyebabkan kebingungan, ketidakpastian, dan potensi konflik di antara masyarakat. Selain  itu,  Zulaiha  dkk  (2019)  mengungkapkan  anak-anak  dan  remaja  seringkali menjadi korban penyebaran hoaks, karena mereka belum memiliki literasi digital yang memadai  untuk  membedakan  informasi  yang  valid  dari  yang  tidak  valid.  Dalam konteks ini, Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) di Jakarta Selatan memiliki peran penting sebagai tempat yang menghubungkan masyarakat dengan lingkungan digital.  RPTRA  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak,  remaja,  dan  masyarakat umum untuk berinteraksi dengan teknologi baru, namun juga memerlukan
RPTRA  adalah  konsep  ruang  publik  yang  dirancang  khusus  untuk  memenuhi kebutuhan anak-anak dan keluarga di lingkungan perkotaan.  Supriyanto dkk (2017) mengemukakan  bahwa  RPTRA  merupakan  inisiatif  Pemerintah  Kota  Jakarta  untuk menyediakan  area  yang  aman,  nyaman,  dan  ramah  anak  di  tengah  keramaian perkotaan.  RPTRA  dirancang  sebagai  kompleks  yang  terdiri  dari  beberapa  fasilitas dan  ruang  yang  berbeda,  seperti  taman,  lapangan  olahraga,  ruang  bermain,  ruang baca,  dan  ruang  pertemuan.  Herlina  dan  Nadiroh  (2018)  memastikan  tujuannya adalah untuk menyediakan berbagai  fasilitas yang memenuhi kebutuhan anak-anak dan keluarga dalam satu lokasi yang terpadu. Salah satu fokus utama RPTRA adalah memastikan bahwa lingkungannya aman dan ramah bagi anak-anak. Azizah (2022) menambahkan bahwa fasilitas dan desain RPTRA didesain dengan mempertimbangkan  kebutuhan,  keselamatan,  dan  kenyamanan  anak-anak.  Ada perhatian  khusus  terhadap  faktor  seperti  pengamanan,  aksesibilitas,  mainan,  dan kegiatan yang mendukung perkembangan anak. RPTRA menyelenggarakan berbagai kegiatan  dan  program  yang  ditujukan  untuk  anak-anak  dan  keluarga.  Program- program  ini  mencakup  pendidikan,  kesenian,  olahraga,  kesehatan,  dan  kegiatan sosial  lainnya.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang bermanfaat dan mendukung perkembangan mereka
Hernowo  dan  Navastara  (2017)  menambahkan  bahwa  Ruang  Publik  Terpadu Ramah Anak (RPTRA) adalah sebuah konsep ruang publik yang berupa taman atau area terbuka hijau yang dilengkapi dengan fasilitas permainan menarik, pengawasan CCTV, dan ruangan-ruangan yang berfungsi untuk memenuhi kebutuhan komunitas di sekitar RPTRA, seperti ruang perpustakaan, PKK Mart, ruang laktasi, dan lainnya. Simatupang  dkk  (2020)  menjelaskan  bahwa  pemerintah  Provinsi  DKI  Jakarta  telah membangun  sebanyak  290  RPTRA  di  setiap  kelurahan  Pada  tahun  2018.  Jumlah tersebut melebihi target sebanyak 267 yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, tahun 2018  ditetapkan  sebagai  tahun  terakhir  pembangunan  RPTRA.  Rencananya, sebanyak  47  RPTRA  akan  dibangun  menggunakan  Anggaran  Pendapatan  dan Belanja Daerah (APBD). Hingga Maret 2019, Pemerintah Provinsi DKI Jakarta telah meresmikan sebanyak 296 RPTRA yang tersebar di seluruh kecamatan (Pramularso dan Marginingsih (2020). RPTRA jakarta selatan memiliki beragam fasilitas
Gambar 1 Pemateri dan Peserta Abdimas Berada Dalam Aula RPTRA Mangga Ulir Pendukung.  RPTRA  Mangga  Ulir  dilengkapi  dengan  berbagai  fasilitas  yang bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat  di  dalam  dan  di  luar  bangunan. Fasilitas  di  dalam  bangunan  mencakup:  1)  Ruang  Serbaguna:  Ruang  serbaguna dirancang untuk berbagai kegiatan komunitas, seperti pertemuan, seminar, dan acara sosial.  Ruang  ini  dapat  menampung  berbagai  jenis  kegiatan  dengan  fasilitas  yang fleksibel, 2) Ruang Pengelola: Ruang pengelola digunakan sebagai pusat administrasi dan pengelolaan RPTRA. Di ruang ini, staf dapat melakukan koordinasi, pengaturan kegiatan,  dan  memberikan  layanan  informasi  kepada  pengunjung,  dan  3)  Ruang Pembinaan Kesejahteraan Keluarga (PKK): Ruang PKK merupakan tempat di mana program  dan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  kesejahteraan  keluarga  diadakan. Ruang  ini  memberikan  kesempatan  bagi  keluarga  untuk  berpartisipasi  dalam pelatihan, pertemuan, dan kegiatan yang mendukung perkembangan keluarga.
Selain itu, fasilitas di luar bangunan di RPTRA Mangga Ulir Jakarta Selatan juga sangat  beragam,  termasuk,  1)  Lapangan  Olahraga:  Lapangan  olahraga  dirancang untuk aktivitas fisik dan olahraga, seperti sepak bola, basket, atau voli. Lapangan ini memberikan  kesempatan  bagi  masyarakat  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan olahraga  dan  meningkatkan  kesehatan  mereka,  2)  Tempat  Bermain  Anak:  Tempat bermain  anak  dilengkapi  dengan  permainan  yang  aman  dan  menyenangkan  untuk anak-anak.  Fasilitas  ini  dirancang  untuk  merangsang  kreativitas  dan  pertumbuhan anak-anak  melalui  bermain  yang  sehat  dan  interaktif,  3)  Panggung  Terbuka (Amphitheatre):  Panggung  terbuka  digunakan  untuk  pertunjukan  seni,  pertunjukan musik, dan acara komunitas lainnya. Panggung ini menciptakan ruang untuk berbagai kegiatan budaya dan sosial yang melibatkan masyarakat, 4) Parkir Sepeda: Fasilitas parkir sepeda disediakan untuk mendorong masyarakat untuk menggunakan sepeda sebagai alternatif transportasi yang ramah lingkungan. Ini juga membantu mengurangi kemacetan lalu lintas dan mempromosikan gaya hidup aktif, dan 5) Bangku Taman: Bangku  taman  disediakan  untuk  memberikan  tempat  istirahat  dan  relaksasi  bagi pengunjung  RPTRA.  Fasilitas  ini  memungkinkan  masyarakat  untuk  menikmati suasana  taman  yang  nyaman  dan  menikmati  kegiatan  sosial  di  lingkungan  yang ramah.
Penyebaran hoaks di Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) Mangga Ulir menjadi  isu  yang  memerlukan  analisis  yang  mendalam.  Rachmawati  dan  Agustine (2021)  menjelaskan  bahwa  hoaks dapat  didefinisikan  sebagai  informasi palsu  yang
disebarkan  dengan  tujuan  menyesatkan  atau  memanipulasi  opini  publik,  memiliki dampak yang signifikan pada masyarakat. RPTRA Mangga Ulir, sebagai lingkungan publik yang dikhususkan untuk anak-anak, memegang tanggung jawab penting dalam menghadapi tantangan ini. Dalam memahami fenomena penyebaran hoaks di RPTRA Mangga Ulir, perspektif dari psikologi dan ilmu kognitif dapat memberikan wawasan yang  berharga.  Rahadi  (2017)  bahwa  manusia  cenderung  menerima  dan mempercayai  informasi  yang  sesuai  dengan  keyakinan  dan  pemahaman  mereka sebelumnya, terlepas dari kebenarannya. Hal ini dikenal sebagai efek konfirmasi, di mana orang cenderung mencari dan memilih informasi yang menguatkan pandangan mereka  sendiri.  Keterbatasan  kognitif  manusia  juga  dapat  dimanfaatkan  oleh penyebar  hoaks.  Simbolon  (2022)  menegaskan  bahwa misinformation  effect merupakan  kemampuan  informasi  yang  salah  untuk  mempengaruhi  ingatan  dan persepsi seseorang, dapat membuat orang percaya pada hoaks meskipun ada bukti yang jelas menentangnya. Selain itu, bias kognitif seperti kesalahan atribusi dan efek kepercayaan  palsu  juga  dapat  memengaruhi  persepsi  dan  penilaian  masyarakat terhadap  hoaks.  Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa  penyebaran  hoaks  tidak sepenuhnya dikendalikan oleh faktor kognitif individu. Ada faktor sosial dan teknologi yang juga berperan dalam memfasilitasi penyebaran hoaks di RPTRA Mangga Ulir. Dalam lingkungan yang terhubung secara digital, Simarmata dkk (2019) menjelaskan bahwa  hoaks  dapat  dengan  mudah  dan  cepat  disebarkan  melalui  media  sosial, aplikasi  pesan  instan,  dan  platform  online  lainnya.  Penyebaran  hoaks  juga  dapat dipengaruhi oleh faktor sosial seperti kebutuhan akan konfirmasi sosial, tekanan untuk berbagi informasi, dan pola perilaku kelompok.
Berdasarkan  hasil  survey  dan  wawancara  kepada  pengelola  RPTRA  Mangga Ulir Ada beberapa masalah yang terkait dengan literasi digital dan penyebaran hoax di Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) Mangga Ulir:  Pertama,  rendahnya tingkat literasi digital menjadi masalah yang signifikan. Masyarakat di sekitar RPTRA Mangga  Ulir  mungkin  memiliki  pemahaman  yang  terbatas  tentang  penggunaan teknologi  digital.  Mereka  mungkin  tidak  memiliki  akses  yang  memadai  terhadap perangkat  dan  koneksi  internet,  sehingga  terjadi  kesenjangan  digital.  Selain  itu, kurangnya  keterampilan  dalam  menggunakan  media  sosial  dan  platform  online lainnya juga menjadi hambatan dalam memanfaatkan teknologi digital secara efektif. Kedua,  ketidakmampuan  dalam  mengidentifikasi  dan  memverifikasi  informasi  juga merupakan  masalah  yang  serius.  Masyarakat  mungkin  tidak  memiliki  keterampilan yang cukup untuk membedakan antara berita palsu atau hoax dengan informasi yang valid. Mereka mungkin tidak tahu bagaimana cara memverifikasi kebenaran informasi sebelum membagikannya, sehingga meningkatkan risiko penyebaran hoax yang lebih luas. Ketiga, kurangnya kesadaran akan bahaya penyebaran hoax menjadi kendala dalam meningkatkan literasi digital. Masyarakat mungkin tidak sepenuhnya menyadari dampak  negatif  yang  ditimbulkan  oleh  penyebaran  hoax,  termasuk  kebingungan, konflik, dan kerugian reputasi. Kurangnya kesadaran akan pentingnya berperan aktif dalam memerangi penyebaran hoax dapat menghambat upaya meningkatkan literasi digital.
Tujuan  kegiatan  Program  Kepada  Masyarakat  (PKM)  dalam  konteks  ini  dapat difokuskan  pada  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang penggunaan  teknologi digital dan  keterampilan  dalam  menggunakan  media  sosial  dan  platform  daring berikut adalah  dua pertanyaan  terkait  kegiatan  abdimas "Sosialisasi  Literasi  Digital  Melalui Pengenalan Teknologi Baru Untuk Menghindari Penyebaran Hoaks di Ruang Publik Terpadu Ramah Anak Mangga Ulir Jakarta Selatan"

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan Penyuluhan dan Edukasi pada kegiatan Sosialisasi Literasi Digital Melalui Pengenalan Teknologi Baru untuk Menghindari Penyebaran Hoaks di Ruang  Publik  Terpadu  Ramah  Anak  Mangga  Ulir  Jakarta  Selatan  dapat  dilakukan dengan pendekatan yang interaktif dan partisipatif.
Gambar 2 Alur Tahapan Pelaksanaan Abdimas Pendekatan  yang  interaktif  dan  partisipatif  dalam  kegiatan  sosialisasi  literasi digital  berarti  melibatkan  peserta  secara  aktif  dan  memberikan  kesempatan  bagi mereka  untuk  berinteraksi,  berbagi  pendapat,  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan tersebut. Dalam pendekatan ini, peserta tidak hanya menjadi pendengar pasif, tetapi juga terlibat secara langsung dalam proses belajar
Kegiatan  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  komunitas  sasaran  yang  berada  di sekitar Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) Mangga Ulir, Jakarta Selatan. 30  Peserta  adalah  berasal  dari  komunitas  ini  terdiri  dari  warga  sekitar  RPTRA, termasuk  anak-anak,  orang  tua,  pendidik,  dan  anggota  masyarakat  lainnya.  Dalam kegiatan ini, mitra yang terlibat meliputi beberapa pihak, yaitu:
1.  Pengelola RPTRA Mangga Ulir: Sebagai mitra lokal, pengelola RPTRA Mangga Ulir memiliki peran penting dalam menyediakan fasilitas yang dibutuhkan untuk kegiatan  sosialisasi  literasi  digital.  Mereka  bertanggung  jawab  dalam mengorganisir  tempat  dan  waktu  pelaksanaan  kegiatan,  serta  memfasilitasi keterlibatan komunitas sasaran.
2.  Pendidik  dan  Tenaga  Pengajar:  Pendidik  dan  tenaga  pengajar  dari  Tenaga Pengajar (Dosen) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Budi Luhur terlibat sebagai  mitra  dalam  memberikan  edukasi  dan  pelatihan  terkait  literasi  digital kepada peserta. Mereka memberikan kontribusi dalam mengembangkan materi, memfasilitasi sesi pelatihan, dan memberikan panduan praktis kepada peserta.
3.  Komunitas  Lokal:  Mitra  dari  komunitas  lokal,  seperti  lembaga  swadaya masyarakat (LSM), organisasi anak, atau kelompok masyarakat lainnya, dapat terlibat  dalam  mendukung  kegiatan  sosialisasi  literasi  digital.  Mereka  dapat membantu dalam mengidentifikasi kebutuhan dan tantangan yang dihadapi oleh komunitas  sasaran,  serta  berperan  dalam  memfasilitasi  sesi  diskusi  atau kegiatan interaktif
Dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  beberapa  instrumen  dan teknik  pengumpulan  data  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  yang  diperlukan. Selain  itu,  indikator  keberhasilan  juga  digunakan  untuk  mengukur  efektivitas  dan dampak kegiatan. Berikut adalah beberapa instrumen, teknik pengumpulan data, dan indikator keberhasilan yang digunakan:
1.  Kuesioner:  Kuesioner  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai pengetahuan, sikap, dan perilaku peserta terkait literasi digital dan penyebaran hoaks  sebelum  dan  setelah  kegiatan.  Pertanyaan  dalam  kuesioner  dapat mencakup aspek pemahaman literasi digital, pengetahuan tentang hoaks, dan tingkat kepercayaan dalam memverifikasi informasi.
2.  Observasi:  Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data  mengenai  tingkat partisipasi, interaksi, dan keterlibatan peserta dalam kegiatan. Observasi dapat mencakup  pengamatan  langsung  terhadap  diskusi,  kegiatan  praktik,  atau simulasi yang dilakukan oleh peserta.
3.  Wawancara:  Wawancara  individu  atau  kelompok  dapat  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  mendalam  tentang  persepsi,  pengalaman,  dan pemahaman peserta terkait literasi digital dan penyebaran hoaks. Wawancara ini  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  untuk  berbagi  pendapat  dan pengalaman secara lebih terperinci.
4.  Dokumentasi: Dokumentasi dalam bentuk foto, video, atau catatan tertulis dapat dilakukan  untuk  merekam  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan pengabdian. Dokumentasi ini dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dan juga sebagai sarana untuk berbagi informasi kepada pihak terkait.
5.  Indikator  Keberhasilan:  Indikator  keberhasilan  digunakan  untuk  mengukur tingkat pencapaian tujuan kegiatan. Indikator ini dapat mencakup peningkatan pengetahuan  dan  pemahaman  literasi  digital,  kemampuan  peserta  dalam mengidentifikasi  dan  memverifikasi  informasi,  tingkat  partisipasi  aktif  dalam kegiatan, dan adanya perubahan sikap positif terkait penyebaran hoaks.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  analisis  ini  memberikan  gambaran  yang  sederhana  tentang  perubahan tingkat pengetahuan sebelum dan setelah kegiatan sosialisasi literasi digital di RPTRA Mangga  Ulir.  Dalam  keseluruhan,  terlihat  bahwa  kegiatan  tersebut  memberikan dampak positif dalam meningkatkan pengetahuan responden.  Namun,  perlu diingat bahwa  hasil  ini  masih  perlu  dikonfirmasi  melalui  uji  statistik  yang  sesuai  untuk memastikan signifikansi perbedaan tersebut
Table 1 Perbandingan Tingkat Pengetahuan Pretest dan Posttest Responden Tingkat Pengetahuan Pretest Tingkat Pengetahuan Posttest Selisih 1 60 80 20 2 40 70 30 3 70 90 20 4 50 75 25 5 65 85 20 6 55 70 15 7 45 60 15 8 80 90 10 9 70 75 5 10 60 80 20 11 40 70 30 12 70 90 20 13 50 75 25 14 65 85 20 15 55 70 15 16 45 60 15 17 80 90 10 18 70 75 5 19 60 80 20 20 40 70 30 21 70 90 20 22 50 75 25 23 65 85 20 24 55 70 15 25 45 60 15 26 80 90 10 27 60 80 20 28 40 70 30 29 70 90 20 30 50 75 25 Mean 58.84 78.07 19.23 Standar Deviation 12.72 9.19 7.73 Range 40 30 25
Berdasarkan  data  yang  diberikan,  terdapat  30  responden  yang  mengikuti kegiatan  sosialisasi  literasi  digital  di  RPTRA  Mangga  Ulir.  Data  ini  menunjukkan tingkat  pengetahuan  responden  sebelum  (pretest)  dan  setelah  (posttest)  kegiatan tersebut, serta selisih perbedaan antara keduanya. Dari hasil perhitungan, ditemukan bahwa  rerata  (mean)  tingkat  pengetahuan  pretest  adalah  58.84,  sedangkan  pada posttest  meningkat  menjadi  78.07.  Ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  tingkat
pengetahuan  setelah  kegiatan  sosialisasi  literasi  digital.  Selain  itu,  deviasi  standar (standard  deviation)  digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana  pengetahuan responden  tersebar  dari  rerata.  Pada  tingkat  pengetahuan  pretest,  deviasi  standar adalah 12.72, sedangkan pada posttest adalah 9.19. Artinya, pengetahuan responden pada  posttest  cenderung  lebih  homogen  atau  memiliki  variasi  yang  lebih  rendah dibandingkan  dengan  pretest.  Rentang  (range)  juga  diperhitungkan  untuk  melihat perbedaan  maksimum  dan  minimum  dalam  tingkat  pengetahuan.  Rentang  tingkat pengetahuan pretest adalah 40, sedangkan pada posttest adalah 30. Rentang yang lebih kecil pada posttest menunjukkan adanya peningkatan konsistensi pengetahuan setelah kegiatan sosialisasi literasi digital
Table 2 Skala Likert untuk Pemahaman dan Keterampilan Literasi Digital No Pernyataan Post Test Pre Test Setuju Tidak Setuju Setu ju Tidak Setuju 1 Saya memiliki pemahaman yang baik tentang penggunaan teknologi digital 16 14 24 6 2 Saya mampu mengidentifikasi berita palsu atau hoaks 9 21 19 11 3 Saya tahu bagaimana cara memverifikasi kebenaran informasi sebelum membagikannya 15 15 22 8 4 Saya merasa percaya diri dalam menggunakan media sosial dan platform online lainnya 12 18 20 10 5 Saya memiliki keterampilan dalam memanfaatkan teknologi digital secara efektif 19 11 23 7 6 Saya memiliki pemahaman yang baik tentang penggunaan teknologi digital 16 14 24 6 7 Saya mampu mengidentifikasi berita palsu atau hoaks 14 16 21 9 8 Saya tahu bagaimana cara memverifikasi kebenaran informasi sebelum membagikannya 17 13 25 5 9 Saya merasa percaya diri dalam menggunakan media sosial dan platform online lainnya 15 15 27 3 10 Saya memiliki keterampilan dalam memanfaatkan teknologi digital secara efektif 11 19 28 2 11 Saya mampu menghindari penyebaran hoaks dan berpartisipasi dalam memerangi penyebaran hoaks 20 10 29 1
Secara  umum,  hasil  tabel  tersebut  menunjukkan  adanya  perubahan  positif dalam  tingkat  pemahaman  dan  kesadaran  masyarakat  terkait  literasi  digital  dan penyebaran hoaks setelah dilaksanakannya kegiatan sosialisasi literasi digital melalui pengenalan  teknologi  baru  di  RPTRA  Mangga  Ulir,  Jakarta  Selatan.  Dalam  hal
0 5 10 15 20 25 30 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

## Perbandingan Post Test dan Pre Test Kuesionaer
Post Test Setuju
Post Test Tidak Setuju
Pre Test Setuju
Pre Test Tidak Setuju
pemahaman  tentang  penggunaan  teknologi  digital,  terlihat  peningkatan  jumlah responden  yang  menyatakan  memiliki  pemahaman  yang  baik  setelah  kegiatan sosialisasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  tersebut  berhasil  meningkatkan pemahaman  masyarakat  tentang  penggunaan  teknologi  digital.  Selain  itu,  terdapat juga  perubahan  yang  positif  dalam  kemampuan  mengidentifikasi  berita  palsu  atau hoaks.  Meskipun  masih  terdapat  sebagian  responden  yang  belum  mampu mengidentifikasi  dengan  baik,  terlihat  adanya  peningkatan  jumlah  responden  yang mampu mengidentifikasi berita palsu atau hoaks setelah kegiatan sosialisasi.
Gambar 4 Diagram Garis Perbandingan Post Test dan Pre Test Dalam  melihat  perbandingan  antara  hasil  post-test  dan  pre-test  pada  tabel, terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dalam  tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman responden setelah mengikuti kegiatan sosialisasi literasi digital. Hal ini dapat dilihat dari  perbedaan  antara  nilai  post-test  dan  pre-test  yang  menunjukkan  adanya peningkatan  skor  pada  hampir  semua  pernyataan.  Misalnya,  pada  pernyataan pertama mengenai pemahaman tentang penggunaan teknologi digital, terlihat bahwa jumlah responden yang menyatakan memiliki pemahaman yang baik meningkat dari 24 pada pre-test menjadi 30 pada post-test. Hal serupa juga terjadi pada pernyataan lainnya  seperti  kemampuan  mengidentifikasi  berita  palsu  atau  hoaks,  pemahaman tentang  cara  memverifikasi  kebenaran  informasi,  dan  keterampilan  dalam memanfaatkan teknologi digital secara efektif. Perbandingan ini menunjukkan bahwa kegiatan  sosialisasi  literasi  digital  melalui  pengenalan  teknologi  baru  telah  berhasil meningkatkan  pemahaman,  pengetahuan,  dan  keterampilan  responden  dalam menghadapi  isu  literasi  digital  dan  penyebaran  hoaks.  Hal  ini  menunjukkan keberhasilan kegiatan dalam memberikan edukasi dan informasi yang relevan kepada masyarakat sekitar RPTRA Mangga Ulir. Perbandingan antara post-test dan pre-test juga dapat menjadi dasar untuk mengevaluasi keberhasilan kegiatan sosialisasi dan menentukan  langkah-langkah  perbaikan  atau  pengembangan  lebih  lanjut  dalam upaya  meningkatkan  literasi  digital  dan  mengurangi  penyebaran  hoaks  di  masa depan.
Kegiatan sosialisasi literasi digital melalui pengenalan teknologi baru di RPTRA Mangga Ulir telah memberikan dampak positif dan mencapai beberapa pencapaian yang layak dijadikan sebagai best practice bagi para abdi/penulis lainnya. Salah satu pencapaian yang impresif adalah peningkatan signifikan dalam tingkat literasi digital
dan kesadaran terhadap penyebaran hoaks di kalangan masyarakat sekitar RPTRA. Hal ini tercermin dalam hasil post-test yang menunjukkan peningkatan pemahaman dan keterampilan responden dalam menggunakan teknologi digital, mengidentifikasi hoaks,  memverifikasi  informasi,  dan  memanfaatkan  media  sosial  dengan  bijak. Pinariya dan  Lemona (2019) menjelaskan bahwa  pencapaian tersebut memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  beberapa  tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan (SDGs).  Kegiatan  ini  berkontribusi  pada  tujuan  SDGs  nomor  4  tentang  Pendidikan Berkualitas, dengan meningkatkan literasi digital dan keterampilan responden dalam memanfaatkan teknologi digital secara efektif. Selain itu, kegiatan ini juga berdampak pada tujuan SDGs nomor 16 tentang Perdamaian, Keadilan, dan Institusi yang Kuat, dengan  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  terhadap  bahaya  penyebaran  hoaks yang dapat menyebabkan konflik dan kerugian reputasi.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  beberapa kendala  mungkin  dihadapi.  Salah  satu  kendala  yang  mungkin  terjadi  adalah keterbatasan  sumber  daya,  keterbatasan  ini  dapat  mempengaruhi  efektivitas  dan jangkauan  kegiatan  sosialisasi  literasi  digital.  Selain  itu,  kendala  lain  yang mungkin timbul adalah  kesulitan  dalam mengubah perilaku  masyarakat  yang  sudah  terbiasa dengan  penggunaan  teknologi  digital  tanpa  literasi  yang  memadai.  Mengubah  pola pikir dan praktek yang sudah ada bisa menjadi tantangan tersendiri dalam mencapai tujuan literasi digital.
Selain  itu,  perubahan  teknologi  yang  cepat  dan  terus-menerus  juga  dapat menjadi  kendala  dalam  kegiatan  ini.  Pemahaman  dan  pengenalan  teknologi  baru harus  selalu  diperbarui  agar  tetap  relevan  dengan  perkembangan  terkini.  Hal  ini membutuhkan  upaya  berkelanjutan  dalam  pelatihan  dan  peningkatan  pengetahuan tim pelaksana kegiatan.
Kendala  lain  adalah  kurangnya  kesadaran  dan  minat  masyarakat  terhadap pentingnya  literasi  digital  dan  bahaya  penyebaran  hoaks.  Masyarakat  mungkin memandang hal ini sebagai masalah yang kurang mendesak dibandingkan dengan masalah lain yang dihadapi. Oleh karena itu, upaya pengenalan dan sosialisasi yang berkesinambungan  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan  partisipasi masyarakat dalam mengurangi penyebaran hoaks dan meningkatkan literasi digital. Meskipun demikian, dengan kesadaran akan kendala-kendala tersebut, tim pelaksana dapat merancang strategi dan langkah-langkah penanggulangan yang tepat. Dengan dukungan yang kuat dari pihak terkait dan upaya yang berkelanjutan, kendala-kendala ini dapat diatasi untuk mencapai hasil yang lebih optimal dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat

## KESIMPULAN
Sosialisasi literasi digital dan pengenalan teknologi baru sangat penting untuk mengatasi  penyebaran  hoaks  di  Ruang  Publik  Terpadu  Ramah  Anak  (RPTRA) Mangga Ulir di Jakarta Selatan. Literasi digital mengacu pada kemampuan individu dalam  menggunakan,  mengevaluasi,  dan  berpartisipasi  secara  kritis  dalam  konten digital. Tujuan dari sosialisasi literasi digital ini adalah memberikan pemahaman yang baik kepada anak-anak dan masyarakat umum tentang penggunaan teknologi yang aman dan bertanggung jawab. Pengenalan teknologi baru, seperti aplikasi pendeteksi hoaks atau sumber informasi yang terpercaya, juga merupakan bagian integral dari strategi  ini.  Dengan  memperkenalkan  teknologi  baru  kepada  masyarakat,  terutama anak-anak, mereka dapat belajar untuk mengenali dan membedakan informasi yang akurat  dari  hoaks.  RPTRA  Mangga  Ulir  bertindak  sebagai  pusat  sosialisasi  dan pendidikan  yang  melibatkan  komunitas  dan  keluarga  dalam  upaya  ini.  Sosialisasi
literasi digital dan pengenalan teknologi baru di RPTRA Mangga Ulir Jakarta Selatan bertujuan untuk melindungi anak-anak dari dampak negatif penyebaran hoaks, seperti penipuan,  kekerasan,  atau  disinformasi  yang  dapat  merugikan  mereka  secara emosional dan psikologis. Dengan pemahaman yang baik tentang literasi digital dan teknologi  baru,  anak-anak  dan  masyarakat  umum  dapat  mengambil  tindakan  yang tepat  dalam  mengonsumsi,  membagikan,  dan  merespons  informasi  yang  mereka temui  di  ruang  publik.  Peningkatan  kesadaran  literasi  digital,  terutama  di  kalangan anak-anak,  penting  untuk  memahami  teknologi  digital  dan  mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan dan risiko  yang muncul akibat  penyebaran  hoaks.  Penggunaan  teknologi  baru  dalam  mengatasi  hoaks, seperti aplikasi pendeteksi hoaks atau sumber informasi yang terpercaya, diharapkan dapat meningkatkan keterampilan masyarakat dalam menggunakan alat-alat tersebut untuk memeriksa kebenaran informasi sebelum membagikannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  F.  N.  (2022).  KAJIAN  RUANG  TERBUKA  PUBLIK  PERKOTAAN  RAMAH ANAK (Studi Kasus:  RPTRA Cikarang Timur) (Doctoral  dissertation,  Fakultas Teknik Unpas).
Herlina, N., & Nadiroh, N. (2018). Peran Strategis Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (Rptra)  Dalam  Rangka  Pemenuhan  Hak  Anak  Terhadap  Lingkungan.  Jurnal Pendidikan Usia Dini, 12(1), 104-117.
Hernowo, E., & Navastara, A. M. (2017). Karakteristik Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) Bahari di Kecamatan Cilandak Jakarta Selatan.  Jurnal Teknik ITS, 6(2), C221-C224.
Pinariya,  J.  M.,  &  Lemona,  M.  (2019).  Literasi  Internet  Ramah  Anak.  ABDI MOESTOPO: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(02), 50-56.
Rachmawati,  T.  S.,  &  Agustine,  M.  (2021).  Keterampilan  literasi  informasi  sebagai upaya  pencegahan  hoaks  mengenai  informasi  kesehatan  di  media  sosial. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan, 9(1), 99-114.
Rahadi, D. R. (2017). Perilaku pengguna dan informasi hoax di media sosial. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan, 5(1), 58-70.
Siahaan, C. (2021). Strategy for identification of Hoax News in digital media in facing case of racism of Papua students in Indonesia. Technium Soc. Sci. J., 21, 459. Simarmata, J., Iqbal, M., Hasibuan, M. S., Limbong, T., & Albra, W. (2019). Hoaks dan media sosial: saring sebelum sharing. Yayasan Kita Menulis.
Simatupang,  S.,  Widati,  G.,  &  Erwin,  B.  (2020).  Proses  Sosial  Dan  Fisik  Dalam Produksi Ruang Publik Perkotaan Studi Kasus: Pembangunan Rptra Di Jakarta. SIMBOLON, J. D. M. (2022). POLA KOMUNIKASI DALAM AKSI PROTES DI MEDIA SOSIAL (Doctoral dissertation, Universitas Gadjah Mada).
Supriyanto, S., Soerjoatmodjo, G. W. L., & Prasetio, T. (2017). Gambaran Pengasuhan Anak pada Keluarga Urban yang Tinggal di Wilayah RPTRA Anggrek Bintaro, Jakarta Selatan. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, dan Seni, 1(1), 30-41.
Zulaiha, S., Sagiman, S., & Mutia, M. (2019). Edukasi literasi informasi bagi anak dan remaja  untuk  meminimalisir  penyalahgunaan  media  jejaring  sosial.  Jurnal Harkat: Media Komunikasi Gender, 15(2), 116-125.