## Pengaruh Motivasi Kerja, Budaya Organisasi dan Profesionalisme pendidik Terhadap
Kinerja Pendidik pada SMP Negeri 6 Kota Sukabumi
1 Hanifah, 2 Kemal Taufik, 3 Suhardi 1,2,3 Universitas Mitra Bangsa, Indonesia Email: hf230808@gmail.com, kemaltaufik.1007@gmail.com, suhardiuninus26@gmail.com ABSTRAK Kata kunci:
Motivasi  Kerja,  Budaya Organisasi, Profesionalisme Pendidik, Kinerja Pendidik Masalah mutu Pendidikan merupakan masalah utama dalam Pendidikan Nasional di Indonesia. Isu tentang rendahnya mutu Pendidikan sudah lama didengar, baik dari  hasil  survey  maupun  rangkuman  analisis,  yang  menunjukan  bahwa  mutu Pendidikan  di  Indonesia  masih  belum  mencapai  kualifikasi  seperti  yang diharapkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis pengaruh  motivasi  kerja,  budaya  organisasi  dan  profesionalisme  pendidik terhadap kinerja pendidik pada SMPN 6 Kota Sukabumi. Jumlah sampel dalam penelitian  ini  sebanyak  32  tenaga  pendidik.  Metode  analisis  menggunakan analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi kerja, budaya organisasi dan profesionalisme pendidik berpengaruh secara parsial terhadap kinerja pendidik pada SMPN 6 Kota Sukabumi. Berdasarkan hasil uji hipotesis  menunjukan  bahwa  motivasi  kerja,  budaya  organisasi  dan profesionalisme  pendidik  berpengaruh  terhadap  kinerja  pendidik  di  SMPN  6 Kota  Sukabumi.    Hasil  uji  determinasi  diketahui  bahwa  nilai  koefisien determinasi pada kolom Adjusted R Square sebesar 0,571 atau 57,1%. Dengan demikian  besarnya  kontribusi  Motivasi  kerja,  Budaya  organisasi  dan Profesionalisme  Pendidik  terhadap  Kinerja  pendidik  sebesar  57,1%  sedangkan sisanya 42.1% merupakan pengaruh variabel lain di luar variabel yang digunakan dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk merancang  dan  mengimplementasikan  program-program  motivasi  kerja  yang efektif  bagi  pendidik,  budaya  organisasi  dan  peningkatan  profesionalisme pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Program tersebut dapat mencakup insentif finansial,  pengakuan  atas  prestasi,  pelatihan  motivasi,  dan  pengembangan rencana karir yang jelas. ABSTRACT Keywords: Work Motivation, Organizational  Culture, Professionalism of Educators,  Performance of Educators The quality of education is a major problem in national education in Indonesia.
The  issue  of  the  low  quality  of  education  has  long  been  heard,  both  from  the results  of  surveys  and  summary  analysis,  which  shows  that  the  quality  of education in Indonesia still has not reached the qualifications as expected. This study aims to determine and analyze the effect of work motivation, organizational culture  and  professionalism  of  educators  on  the  performance  of  educators  at SMPN 6 Sukabumi City. The number of samples in this study were 32 educators. The analysis method used multiple linear regression analysis. The results showed that  work  motivation,  organizational  culture  and  educator  professionalism partially  influenced  the  performance  of  educators  at  SMPN  6  Sukabumi  City. Based  on  the  results  of  hypothesis  testing,  it  shows  that  work  motivation, organizational  culture  and  educator  professionalism  affect  the  performance  of educators at SMPN 6 Sukabumi City.  The results of the determination test show that the coefficient of determination in the Adjusted R Square column is 0.571 or 57.1%.  Thus  the  magnitude  of  the  contribution  of  work  motivation,
organizational culture and educator professionalism to educator performance is 57.1% while the remaining 42.1% is the influence of other variables outside the variables used in this study. The results of the study can be used as a basis for designing and implementing effective work motivation programs for educators, organizational culture and improving the professionalism of educators at SMPN 6 Sukabumi City. The program can include financial incentives, recognition of achievement, motivational training, and development of a clear career plan.

## PENDAHULUAN
Masalah globalisasi yang terjadi saat ini menimbulkan berbagai dampak dan tantangan bagi bangsa Indonesia, khsusunya yang menuntut kesiapan diri untuk mengikuti laju pertumbuhan yang cepat dari ilmu pengetahuan. Unutk mengatasi tantangang tersebut bangsa Indonesia harus mampu melaksanakan pembangunan di segala bidang khususnya pembangunan Pendidikan, sebagai salah satu pembangunan yang sangat penting dan strategis.
Rendahnya  kualitas  pendidik  merupakan  masalah  mendasar  yang  dapat  menghambat pembangunan  dan  perkembangan  ekonimi  nasional.  Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia juga  akan  menjadi  tantangan  dalam  era  globalisasi,  karena  era  globalisasi  merupakan  era persaingan mutu. Bangsa Indonesia harus turut berkiprah dalam  percaturan global, maka pertama yang harus dilakukan adalah menata sumber daya manusia, baik dari aspek intelektual, spiritual, kreativitas,  moral,  maupun  tanggung  jawab.  Penataan  sumber  daya  tersebut  perlu  diupayakan secara bertahap dan berkesinambungan melalui sistem Pendidikan yang  berkualitas baik melalui jalur  pendidikan  formal,  informal,  maupun  non  formal,  mulai  dari  Pendidikan  dasar  sampai Pendidikan tinggi. Dikatakan lebih lanjut oleh Mulyasa (2013) tentang pentingnya pengembangan sistem  pendidikan  yang  berkualitas  perlu  lebih  ditekankan,  oleh  karena  indikator  menunjukan bahwa  Pendidikan  yang  ada  belum  mampu  menghasilkan  sumber  daya  sesuai  dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan pembangunan. Pendidikan adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan. Oleh karena itu, pendidik merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai  tenaga  professional,  sesuai  dengan  tuntukan  masyarakat  yang  semakin  berkembang. Pendidik  tidak  hanya  sebagai  pengajar  yang  melakukan  transfer  nilai-nilai  sekaligus  sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar. Kelengkapan dari jumlah tenaga pengajar, dan kualitas dari guru tersebut akan mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam belajar, yang berakhir penigkatan mutu Pendidikan.
Masalah  mutu  Pendidikan  merupakan  masalah  utama  dalam  Pendidikan  Nasional  di Indonesia.  Isu tentang  rendahnya mutu Pendidikan sudah lama didengar,  baik  dari hasil survey maupun rangkuman analisis, yang menunjukan bahwa mutu Pendidikan di Indonesia masih belum mencapai kualifikasi seperti yang diharapkan. Keadaan ini dapat disebabkan berbagai faktor yang
ada antara lain; kurangnya penghargaan pemerintah, rendahnya gaji guru yang tidak sesuai dengan yang disumbangkan bagi pembangunan bangsa, kebijakan pemerintah, profesi pendidik sendiri, penghargaan masyarakat terhadap pendidik, kurangnya pembinaan terhadap profesi pendidik, baik melalui Pendidikan prajabatan dan jabatan serta sebagai faktor yang saling berhubungan.
Pendidik  sebagai  individu  memiliki  kondisi  yang  tidak  sama  dalam  sikap,  tablat  dan kebiasaan-kebiasaan  yang  tumbuh  dan  dibentuk  oleh  keadaan  lingkungan  dan  pengalaman masing-masing.  Karakteristik  individu  tersebut  langsung  atau  tidak  langsung  akan  berpengaruh terhadap produktivitas kerja yang didasari oleh motivasi kerja. Pendidik yang memiliki motivasi kerja tinggi senantiasa memiliki dorongan untuk bekerja gigih guna mencapai prestasi yang tinggi tanpa harus diawasi secara ketat, dipaksa, ditekan dan diancam atau diintimidasi.
Dalam  suatu  organisasi,  kinerja  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  bagi  tercapainya tujuan  organisasi  tersebut.  Kinerja  dapat  diartikan  sebagai  hasil  kerja  yang  dapat  dilihat  secara kualitas maupun kuantitas ketika seseorang melakukan tugas yang menjadi tanggung jawabnya. Ungkapan kemajuan yang didasari oleh pengetahuan, keterampilan dan sikap serta motivasi untuk menghasilkan sesuatu adalah kinerja. Kinerja seorang guru dikatakan baik apabila guru tersebut mampu  menguasai  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran,  kreatif  dalam  penyampaian pembelajaran, mampu menunjukkan komitmen yang tinggi pada tugas mengajar, disiplin dalam pekerjaan, melakukan kerjasama dengan semua warga sekolah, serta memiliki kepribadian yang menjadi panutan bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  pra  survey  yang  dilakukan  di  SMPN  6  Kota  Sukabumi,  diketemukan permasalahan terkait koordinasi kerja yang belum optimal, sehingga diidentifikasi berhubungan dengan kinerja pendidik, keterbatasan kompetensi yang dimiliki oleh para pendidik, kedisiplinan kerja pendidik yang masih rendah, kuantitas dan kualitas pekerjaan yang rendah serta penyelesaian pekerjaan yang berlarut-larut.
Guru  profesional  memiliki  definisi  sebagai  seorang  yang  memiliki  kompetensi  serta keterampialan  khusus  pada  bidang  ilmu  keguruan,  dengan  demikian  guru  bisa  melaksanakan tangungjawab  beserta  fungsinya  secara  maksimal  (Dewi,  2015).  Artinya  keprofesionalan  guru tidak  hanya  diperoleh  dari  sekolah  formal  saja  tetapi  juga  harus  mampu  dan  faham  terhadap bermacam strategi dalam pembelajaran serta mahir tentang ilmu pedagogik dengan baik.
Agus F. Tamyong dalam Usman (2010:15) menyatakan pengertian guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan  maksimal.  Kualifikasi pendidikan guru sesuai dengan prasyarat minimal yang ditentukan oleh syarat-syarat seorang guru yang  profesional.  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun  2005  menjelaskan  bahwa profesional  adalah pekerjaan atau kegiatan yang  dilakukan oleh seseorang dan  menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Selanjutnya  dalam  melakukan  kewenangan  profesionalismenya,  guru  dituntut  memiliki seperangkat kemampuan (competency) yang beraneka ragam. Dalam Undang-Undang Guru dan Dosen  No.  14  Tahun  2005  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  dinyatakan  bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional dan  kompetensi  sosial.  Berlakunya  undang-undang  dan  peraturan  tersebut  menuntut  para  guru untuk  meningkatkan  profesionalismenya  melalui  pelatihan,  penulisan  karya  ilmiah,  dan sebagainya.
Motivasi  kerja  guru  sebagai  salah  satu  faktor  penting  dalam  peningkatan  kinerja  guru karena sebagai pendorong utama setiap guru melaksanakan tugas profesinya. Guru yang memiliki motivasi tinggi akan memandang berbagai kekurangan yang ada di sekolah sebagai tantangan. Ia akan berusaha sedapat mungkin untuk mengatasi kekurangan itu. Dengan adanya perhatian yang baik terhadap guru, akan dapat menimbulkan motivasi para guru untuk berbuat yang terbaik dalam melakukan tugas sehingga menumbuhkan komitmen dalam melakukan pekerjaan yang berkualitas dan bertanggung jawab demi kemajuan organisasi
Motivasi kerja merupakan faktor yang sangat penting untuk mendapatkan profesionalisme yang  maksimal.  Ketika  seseorang  terbentuk  motivasinya,  maka  dia  akan  berupaya  semaksimal mungkin dengan segenap kemampuan yang dimilikinya untuk menampilkan tugas pekerjaannya. Selain  itu,  motivasi  yang  dirasakan  oleh  pendidik  akan  berpengaruh  terhadap  profesionalisme pendidik  dalam  melaksanakan  tugas,  karena  hal  ini  merupakan  faktor  yang  berperan  untuk memperoleh hasil karya yang optimal. Dengan adanya motivasi kerja yang baik dari para pendidik akan  sangat  mempengaruhi  kinerja  pribadi  yang  pada  akhirnya  tujuan  organisasi  akan  mudah dicapai.
Guru yang mempunyai motivasi yang tinggi akan selalu berusaha untuk memperoleh hasil yang maksimal dengan penuh semangat tinggi, serta ia akan berusaha mengembangkan tugas dan dirinya  semaksimal  mungkin  untuk  mencapai  kinerja  yang  memuaskan.  Tetapi  pada  kenyataan yang  terjadi  pihak  manajemen  dan  pimpinan  juga  kurang  memberikan  dorongan  agar  guru menggunakan motivasi pada diri mereka sebagai penyemangat mereka dalam bekerja. Di SMPN 6 Kota Sukabumi motivasi kerja guru masih sangat kurang karena ada beberapa guru yang dalam belajar  hanya  memberikan  tugas  dalam  setiap  pelajaran  dan  malas  untuk  mengajar.  Rendahnya motivasi kerja pada guru menyebabkan kinerja guru menurun.
Selain motivasi kerja, budaya organisasi merupakan salah satu faktor yang berperan dalam peningkatan  kinerja  guru.  Budaya  organisasi  amat  besar  pengaruhnya  pada  keberhasilan  dan berkembangnya  sebuah  organisasi.  Karena  perusahaan  bersedia  mengeluarkan  dana  yang  amat besar  untuk  mengubah  budaya  perusahaan  (corporate  culture)  agar  selalu  sesuai  dengan lingkungannya  yang  selalu  berubah  dengan  cepat.  Budaya  organisasi  adalah  semua  ciri  yang menunjukan  kepribadian  suatu  organisasi:  keyakinan  bersama,  nilai-nilai  dan  perilaku-perilaku yang dianut oleh semua anggota organisasi. Budaya organisasi sebagai sistim nilai yang diyakini oleh  semua  anggota  organisasi,  yang  dipelajari,  diterapkan  dan  dikembangkan  secara
berkesinambungan, berfungsi sebagai sistem perekat, dan dapat dijadikan acuan berprilaku dalam organisasi untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.
Menurut Sagala (2008:122), budaya organisasi merupakan suatu sistem nilai dari makna bersama yang menekankan pentingnya norma-norma kelompok kerja, sentimen-sentimen, nilai- nilai dan interaksi-interaksi yang muncul di tempat kerja pada saat mereka menggambarkan sifat dan  fungsi-fungsi  organisasi  mengacu  kesuatu  sistem  makna  bersama  yang  dianut  anggota- anggota yang membedakan organisasi itu dari organisasi-organisasi lain”.
Budaya  organisasi  dianggap  penting  karena  akan  berpengaruh  pada  hasil  akhir  yang diharapkan kantor serta menjadi pondasi dalam pelaksanaan kegiatan dalam organisasi sekolah. Beberapa  permasalahan  yang  diperoleh  diantaranya  (1)  Masih  ditemukan  sebagian  personil sekolah  yang  kurang  memahami  norma  yang  berlaku,  terlihat  beberapa  personil  sekolah  yang selain datang ke sekolah terlambat dari waktu yang ditentukan, pulang lebih awal, atau masih tetap berada di luar ruangan pada saat jam kerja. Hal ini disebabkan karena kurang tegasnya pemberian sanksi, sehingga peraturan yang dibuat sering diabaikan, (2) Masih terlihat kurangnya sistem nilai yang dianut oleh pegawai yang ada di sekolah baik dari atasan dengan bawahan atau bahkan antar pegawai, yang berupa keengganan membantu kesulitan teman sejawat baik itu persoalan pribadi maupun persoalan kedinasan. Padahal kerjasama yang baik antar pegawai merupakan pendorong tercapainya  hasil  kerja  yang  optimal,  (3)  Masih  dijumpai  adanya  perilaku  di  sekolah  dimana personil  tidak  melayani  pengunjung  dengan  baik,  (4)  Masih  kurangnya  kepercayaan  yang diberikan kepada pegawai dalam melaksanakan tugas, sehingga ada pegawai yang bekerja tanpa rasa tanggungjawab dan semangat yang tinggi dan hasil kerjanya kurang memuaskan. Ini terlihat ada beberapa pegawai yang dalam melakukan pekerjaan bisa dilakukan beberapa hari dan bahkan beberapa minggu, misalnya dalam mengurus surat izin pindah kerja/sekolah.
Berdasarkan kenyaataan yang penulis liat dilapangan bahwa kurang maksimal dan kurang produktifnya  pekerjaan  dari  pegawai/  pendidik  di  SMPN  6  Kota  Sukabumi  dalam  melakukan tugasnya. Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan bagian tata usaha ditemukan bahwa masih adanya pendidik atau pegawai yang melaksanakan tugasnya kurang professional dan koordinasi kerja belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari masih adanya pegawai yang sering menunda-nunda pekerjaan, hadir terlambat pada waktu yang telah ditetapkan dan pada jam kerja beberapa pegawai tidak pada posisinya dengan alasan yang tidak jelas ataupun meninggalkan kantor sebelum jam kerja  berakhir.  Selain  itu  tingkat  kehadiran  pegawai  yang  belum  dikatakan  baik,  hal  ini  akan berakibat tidak baik bagi organisasi, karena banyak waktu yang tidak terpakai dengan baik. Hal lain yang dapat penulis lihat berdasarkan observasi penulis yaitu dalam melaksanakan pekerjaan ada  kalanya  pegawai  tidak  memiliki  disiplin  kerja  yang  tinggi  dan  melakukan  penyimpangan dalam  melaksanakan  tugas  khususnya  bila  pemimpin  tidak  berada  ditempat  dan  mereka  keluar untuk  kepentingan  diluar  pekerjaan  tanpa  sepengetahuan  pimpinan,  sehingga  banyak menyebabkan  pekerjaan  tertinggal,  keterbatasan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  para  pendidik,
pengembangan karier belum berjalan optimal, sarana dan prasarana yang belum memadai, upah kerja  pendidik  yang  masih  rendah,  budaya  organisasi  yang  belum  berjalan  optimal  dan  masih rendahnya pengalaman kerja yang dimiliki pendidik.
Profesionalisme  pendidik  adalah  aspek  penting  yang  memiliki  keterkaitan  erat  dengan kinerja  pendidik.  Guru  Profesional  adalah  guru  yang  mampu  mengelola  dirinya  sendiri  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya  sehari-hari.  Profesionalisasi  guru  oleh  kedua  pasangan  penulis tersebut  dipandang  sebagai  suatu  proses  yang  bergerak  dari  ketidaktahuan  (ignorance)  menjadi tahu,  dari  ketidakmatangan  (immanurity)  menjadi  matang,  dari  diarahkan  orang  lain  (other- directedness) menjadi mengarahkan diri sendiri. Dalam dunia pendidikan guru yang diposisikan sebagai  praktisi  pendidik  memiliki  kewajiban  mencerdaskan  dan  membimbing  peserta  didik kearah  yang  lebih  baik  serta  kegiatan  guru  dalam  pendidikan  akan  dinilai  dan  dievaluasi  oleh seorang Kepala Sekolah atau tim Supervisi yang ada di Sekolah.
Profesionalisme  yang  berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dijabarkan  dalam  UU  No.14 tahun 2005 (dalam Janawi 2011:46) dalam isinya (1) Guru adalah guru profesional dengan tugas utama  mendidik  mengajar  dan  mengarahkan  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar  dan  menengah,  (2)  Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber pengahasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi, (3) Pengakuan kedudukan guru sebagai tenaga  profesional  dibuktikan  dengan  sertifikat  pendidik,  hal-hal  yang  bersifat  lebih  teknis  dan penjabaranya  dapat  diperhatikan  melalui  PP  No.19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Salah satu masalah yang menjadi faktor pendorong terjadinya penurunan profesionalitas guru yang terdapat di SMPN 6 Kota Sukabumi diantaranya adalah dalam pemenuhan administrasi kelas  yang  biasanya  diacuhkan  oleh  guru,  yang  kemudian  hal  tersebut  dapat  berdampak  pada kemajuan  mutu  pengelolaan  kelas.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan,  peneliti menemukan masalah terkait dengan pengelolaan kelas yang terdapat di SMPN 6 Kota Sukabumi. Masalah yang ditemukan peneliti tersebut, kebanyakan dipengaruhi oleh cara kerja guru terkait.
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki pengaruh motivasi kerja, budaya organisasi, dan profesionalisme pendidik secara bersama-sama terhadap kinerja pendidik di SMP Negeri 6 Kota Sukabumi. Selain itu, penelitian ini juga fokus untuk memahami secara terpisah pengaruh motivasi kerja  terhadap  kinerja  pendidik,  pengaruh  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  pendidik,  dan pengaruh profesionalisme pendidik terhadap kinerja pendidik di lingkungan pendidikan tersebut. Dengan mengintegrasikan faktor-faktor ini, penelitian bertujuan untuk memberikan pemahaman yang  lebih  komprehensif  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  pendidik  di  SMP Negeri 6 Kota Sukabumi, yang dapat membantu dalam pengembangan strategi dan kebijakan yang lebih efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah tersebut.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  6  Kota  Sukabumi.  Penelitian  dilakukan  dari  bulan Februari  2024  sampai  dengan  bulan  Mei  2024,  selama  empat  bulan.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif,  berjenis  deskriptif  dan  asosiatif.  Dikatakan  pendekatan  kuantitatif  sebab pendekatan  yang  digunakan  di  dalam  usulan  penelitian,  proses,  hipotesis,  turun  ke  lapangan, analisa data dan kesimpulan data sampai dengan penulisannya menggunakan aspek pengukuran, perhitungan, rumus dan kepastian data numerik.
Metodologi  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Penelitian  ini  juga menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  fokus  pada  pengukuran  dan  deskripsi  hubungan antara  motivasi  kerja  dan  budaya  organisasi  terhadap  profesionalisme  pendidik.  Namun  tidak berarti  sama  sekali  mengabaikan  pendekatan  kualitatif,  khususnya  untuk  menjelaskan  hasil pengukuran yang menggunakan instrumen analisis statistik.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  jumlah  seluruh  pendidik  pada  SMP  Negeri  6  Kota Sukabumi yang berjumlah 32 guru. Sampel dalam penelitian ini adalah pendidik atau pendidik di SMP  Negeri  6  Kota  Sukabumi.  Untuk  menentukan  jumlah  sampel  yang  diambil,  penulis menggunakan  pendapat  yang  dikemukakan  Oleh  Prasetya  Irawan  (2000:183)  yang  menyatakan bahwa "bila populasi < 100, maka sebaiknya diambil semuanya sebagai sampel. Bila populasi > 100 minimal diambil 25-30%" Maka dengan demikian semua pendidik yang berjumlah 32 orang dijadikan sampel yang dinamakan dengan sampel jenuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Motivasi  kerja,  Budaya  organisasi  dan  Profesionalisme  pendidik  berpengaruh  terhadah Kinerja pendidik
Hasil  pengujian  secara  simultan  variabel  Motivasi  kerja,  Budaya  organisasi  dan Profesionalisme  pendidik  berpengaruh  terhadah  Kinerja  pendidik.  Berdasarkan  hasil  uji determinasi piketahui bahwa nilai koefisien determinasi pada kolom Adjusted R Square sebesar 0,571 atau 57,1%. Dengan demikian besarnya kontribusi Motivasi kerja, Budaya organisasi dan Profesionalisme  Pendidik  terhadap  Kinerja  pendidik  sebesar  57,1%  sedangkan  sisanya  42.1% merupakan pengaruh variabel lain di luar variabel yang digunakan dalam penelitian ini.
Pengaruh motivasi kerja, budaya organisasi, dan profesionalisme pendidik secara simultan sangatlah signifikan terhadap kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Ketiga faktor ini saling terkait  dan  saling  memengaruhi  dalam  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  produktif  dan mendukung.
Pertama-tama,  motivasi  kerja  yang  tinggi  berperan  sebagai  pendorong  utama  dalam meningkatkan  kinerja  pendidik.  Ketika  pendidik  merasa  termotivasi,  mereka  cenderung  lebih bersemangat  dalam  menjalankan  tugas-tugas  mereka,  seperti  menyampaikan  materi  pelajaran dengan  penuh  dedikasi,  berinteraksi  dengan  siswa  secara  positif,  dan  terlibat  dalam  aktivitas ekstrakurikuler yang mendukung pembelajaran. Motivasi yang tinggi juga memicu pendidik untuk mencari  peluang  untuk  meningkatkan  diri  mereka  sendiri,  sehingga  dapat  berkontribusi  pada peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran.
Selanjutnya,  budaya  organisasi  yang  positif  juga  memberikan  kontribusi  besar  terhadap kinerja pendidik. Budaya organisasi yang didasarkan pada komunikasi terbuka, dukungan timbal balik, dan kolaborasi menciptakan lingkungan kerja yang menyenangkan dan memotivasi. Ketika pendidik merasa didukung oleh manajemen sekolah dan rekan kerja, mereka lebih mungkin untuk terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  sekolah,  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman,  serta berkolaborasi dalam mengatasi tantangan yang dihadapi dalam profesi mereka.
Terakhir, profesionalisme pendidik juga memainkan peran penting dalam meningkatkan kinerja  pendidik  secara  keseluruhan.  Ketika  pendidik  menunjukkan  kompetensi  akademik  dan pedagogis yang tinggi, serta mempraktikkan etika kerja yang baik, mereka cenderung lebih efektif dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  membangun  hubungan  yang  positif  dengan  siswa,  dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Selain itu, keterlibatan dalam pengembangan diri secara berkelanjutan juga membantu pendidik untuk tetap relevan dan adaptif terhadap perubahan dalam dunia pendidikan.
Secara  keseluruhan,  pengaruh  motivasi  kerja,  budaya  organisasi,  dan  profesionalisme pendidik  secara  simultan  menciptakan  kondisi  yang  mendukung  untuk  meningkatkan  kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Dengan memperhatikan dan memperkuat ketiga faktor ini, sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis,  inovatif,  dan  berorientasi  pada kemajuan siswa serta pengembangan profesional pendidik.

## Motivasi kerja berpengaruh terhadap Kinerja pendidik
Hasil penelitian menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif secara parsial antara motivasi kerja terhadap kinerja pendidik dilihat berdasarkan nilai signifikan lebih kecil dari 0,05. Hal ini membuktikan  bahwa  semakin  tingginya  motivasi  kerja,  berdampak  pada  kinerja  pendidik  pada Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 6 Kota Sukabumi.
Motivasi kerja adalah faktor kunci yang memengaruhi kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi.  Dalam  konteks  ini,  motivasi  kerja  dapat  dipahami  sebagai  dorongan  internal  dan eksternal yang mendorong para pendidik untuk mencapai tujuan-tujuan mereka dalam mengajar. Beberapa faktor motivasi yang relevan dalam konteks ini termasuk rasa pencapaian, pengakuan, kebutuhan  akan  pertumbuhan  profesional,  serta  kepuasan  intrinsik  yang  diperoleh  dari memberikan kontribusi positif terhadap perkembangan siswa.
Pentingnya  motivasi  kerja  yang  tinggi  bagi  pendidik  di  SMPN  6  Kota  Sukabumi  dapat dilihat  dari  dampaknya  terhadap  kinerja  mereka.  Ketika  pendidik  merasa  termotivasi,  mereka cenderung lebih bersemangat dalam menyampaikan materi pelajaran, berinteraksi dengan siswa, dan terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pembelajaran. Motivasi yang tinggi juga  dapat  mempengaruhi  kehadiran  dan  keterlibatan  pendidik  di  luar  jam  kerja,  seperti menghadiri pelatihan atau seminar untuk meningkatkan keterampilan mereka. Selain itu, motivasi kerja yang tinggi juga dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih positif di SMPN 6 Kota Sukabumi.  Pendidik  yang  termotivasi  cenderung  lebih  kreatif  dalam  merancang  metode pengajaran yang inovatif dan efektif, sehingga dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran.  Mereka  juga  lebih  mungkin  untuk  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif kepada siswa, serta berkolaborasi dengan rekan kerja dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih baik.
Untuk  mencapai  motivasi  kerja  yang  tinggi  di  SMPN  6  Kota  Sukabumi,  perlu  adanya dukungan dari berbagai pihak, termasuk manajemen sekolah, rekan kerja, dan lingkungan kerja secara  keseluruhan.  Manajemen  sekolah  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  menciptakan
budaya  organisasi  yang  mendukung,  memberikan  pengakuan  atas  pencapaian  pendidik,  dan menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk pengembangan profesional mereka. Selain itu, kolaborasi  antarpendidik  dan  dukungan  dari  rekan  kerja  juga  dapat  membantu  meningkatkan motivasi kerja dengan saling memberikan dukungan dan berbagi pengalaman serta pengetahuan dalam menghadapi tantangan dalam profesi pendidik.
Hasil penelitian sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sahari, Yusram Adi, Andi Irwan (2023), Ramadhan L, Rina, Hafipah (2023), Darus Salam, Suci Hartati (2023), Darus Salam, Suci Hartati (2023), dan Else Martadewi, Sudarno, Agus Joko Purwanto (2023) yang menyimpulan bahwa  motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  pendidik. Namun  bertentangan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Harries  Madiistriyatno  (2020) menyimpulkan bahwa motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kinerja pegawai.

## Budaya organisasi berpengaruh terhadap Kinerja pendidik
Hasil penelitian menyatakan bahwa terdapat pengaruh positif secara parsial antara Budaya organisasi  berpengaruh  terhadap  Kinerja  pendidik  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN)  6  Kota  Sukabumi  dilihat  berdasarkan  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05.  Hal  ini membuktikan  bahwa  semakin  baik  budaya  organisasi,  maka  semakin  meningkatkan  kinerja pendidik pada Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 6 Kota Sukabumi.
Budaya  organisasi  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam  memengaruhi  kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Budaya organisasi mencakup nilai-nilai, norma, dan perilaku yang  dianut  dan  dipraktikkan  oleh  anggota  komunitas  sekolah.  Di  SMPN  6  Kota  Sukabumi, budaya organisasi yang positif dapat memberikan landasan yang kokoh bagi kinerja pendidik yang efektif dan berkualitas.
Salah satu aspek penting dari budaya organisasi yang berpengaruh adalah komunikasi yang terbuka  dan  efektif.  Ketika  komunikasi  antara  manajemen  sekolah,  pendidik,  dan  staf  lainnya berjalan lancar, hal ini memungkinkan untuk adanya pemahaman yang lebih baik terkait dengan tujuan, harapan, dan kebutuhan masing-masing pihak. Pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi dapat merasa lebih termotivasi dan terlibat ketika mereka merasa didengarkan dan dihargai dalam proses pengambilan keputusan.
Selain  itu,  budaya  organisasi  yang  memberikan  dukungan  dan  penghargaan  terhadap pencapaian  juga  dapat  meningkatkan  kinerja  pendidik.  Ketika  manajemen  sekolah  dan  sesama pendidik memberikan apresiasi dan pengakuan atas upaya serta prestasi yang dicapai oleh rekan kerja,  hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kepercayaan  diri  pendidik  dalam  menjalankan tugas-tugas mereka. Pendidik yang merasa dihargai cenderung lebih bersemangat dan berdedikasi dalam menyampaikan materi pelajaran serta memberikan dukungan kepada siswa.
Selain itu, budaya kolaboratif juga dapat meningkatkan kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Ketika pendidik merasa bahwa mereka adalah bagian dari tim yang solid dan saling mendukung,  hal  ini  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  positif  dan  mempromosikan pertukaran  ide  serta  praktik  terbaik  dalam  mengajar.  Kolaborasi  antarpendidik  juga  dapat membantu  mengatasi  tantangan-tantangan  yang  kompleks  dalam  pendidikan  dan  mendorong inovasi dalam pembelajaran.
Dalam  keseluruhan,  budaya  organisasi  yang  didasarkan  pada  komunikasi  terbuka, dukungan dan penghargaan, serta kolaborasi dapat sangat berpengaruh terhadap kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Dengan memperkuat dan memelihara budaya organisasi yang positif,
sekolah dapat menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan profesional dan kesuksesan bagi pendidik dan siswa
Hasil penelitian sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Darus Salam, Suci Hartati (2023)  Ramadhan  L,  Rina,  Hafipah  (2023)  Darus  Salam,  Suci  Hartati  (2023),  Else  Martadewi, Sudarno,  Agus  Joko  Purwanto  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  berpengaruh terhadap kinerja guru.

## Profesionalisme pendidik berpengaruh terhadap Kinerja pendidik
Hasil  pengujian  membuktikan  bahwa  Profesionalisme  pendidik  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  pendidik  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  6  Kota  Sukabumi. Alasan  diterima  hipotesis  ini  dilihat  dari  tabel  regresi  linear  berganda,  yaitu  besarnya  nilai  Sig untuk variabel profesionalisme pendidik menunjukkan angka <0,05 dan thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya profesionalisme pendidik berpengaruh signifikan terhadap kinerja pendidik pada Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 6 Kota Sukabumi..
Profesionalisme pendidik memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi. Profesionalisme dalam konteks ini mencakup berbagai aspek, termasuk kompetensi  akademik  dan  pedagogis,  etika  kerja,  dan  keterlibatan  dalam  pengembangan  diri secara  berkelanjutan.  Di  SMPN  6  Kota  Sukabumi,  pendidik  yang  menunjukkan  tingkat profesionalisme yang tinggi cenderung menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih efektif dan membangun hubungan yang lebih positif dengan siswa, staf, dan orang tua.
Salah  satu  aspek  kunci  dari  profesionalisme  pendidik  adalah  kompetensi  akademik  dan pedagogis yang kuat. Pendidik yang memiliki pemahaman mendalam tentang materi pelajaran dan metode pengajaran yang efektif lebih  mampu menyampaikan materi dengan jelas dan  menarik, sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan minat belajar siswa. Di SMPN 6 Kota Sukabumi, pendidik  yang  terus-menerus  meningkatkan  kompetensinya  melalui  pelatihan,  kursus,  dan pengembangan profesional lainnya dapat berkontribusi secara positif terhadap kualitas pendidikan di sekolah tersebut.
Selain  itu,  etika  kerja  yang  tinggi  juga  merupakan  bagian  integral  dari  profesionalisme pendidik.  Pendidik  yang  mempraktikkan  nilai-nilai  seperti  integritas,  tanggung  jawab,  dan  rasa hormat  terhadap  siswa  dan  rekan  kerja  cenderung  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman, inklusif, dan berorientasi pada nilai. Di SMPN 6 Kota Sukabumi, pendidik yang memperlihatkan etika kerja yang baik dapat menjadi teladan bagi siswa dan membangun kepercayaan dari orang tua serta masyarakat sekitar.
Keterlibatan  dalam  pengembangan  diri  secara  berkelanjutan  juga  merupakan  ciri  dari profesionalisme pendidik yang tinggi. Pendidik yang aktif dalam mencari peluang untuk belajar dan berkembang secara pribadi dan profesional cenderung lebih adaptif terhadap perubahan dalam dunia  pendidikan  dan  lebih  mampu  menghadapi  tantangan  yang  kompleks.  Di  SMPN  6  Kota Sukabumi, pendidik yang berkomitmen untuk  terus belajar dan berkembang dapat  memberikan kontribusi  yang  berharga  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  serta  menciptakan  lingkungan belajar yang dinamis dan inovatif.
Dengan  meningkatkan  kompetensi  akademik  dan  pedagogis,  mempraktikkan  etika  kerja yang  tinggi,  dan  terlibat  dalam  pengembangan  diri  secara  berkelanjutan,  pendidik  dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang berkualitas dan mendukung perkembangan holistik siswa.
Hasil  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Tiara  Anggia  Dewi  (2015), Wulan Apriliani Wahyuni, (2019) dan Roni Wiranata, Miftahus Surur, Siti Aisyah (2023) yang menyimpulkan bahwa profesionalisme pendidik berpengaruh terhadap kinerja pendidik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja, budaya organisasi, dan profesionalisme pendidik secara signifikan meningkatkan kinerja pendidik di SMPN 6 Kota Sukabumi.  Motivasi  kerja  yang  tinggi  memberikan  dampak  positif  langsung  terhadap  kinerja, sementara budaya organisasi yang mendukung kolaborasi, inovasi, dan tanggung jawab bersama juga  berperan  penting.  Selain  itu,  profesionalisme  pendidik  yang  kuat  membantu  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  untuk  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  ketiga  faktor  tersebut  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja pendidik, dengan kontribusi total sebesar 57,1% menurut nilai koefisien determinasi.
Berdasarkan hasil penelitian ini, disarankan kepada pimpinan atau kepala sekolah SMPN 6 Kota Sukabumi untuk memberikan pengakuan dan penghargaan kepada pendidik berkinerja baik guna  meningkatkan  motivasi  mereka.  Penting  juga  bagi  kepala  sekolah  untuk  menunjukkan komitmen  pada  pembentukan  budaya  organisasi  yang  positif.  Selain  itu,  disarankan  untuk menyelenggarakan kegiatan-kegiatan rutin seperti pelatihan bersama dan program pengembangan profesional untuk mendukung pendidik dalam meningkatkan kualitas pengajaran mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Ary  Ginanjar.  (2010).  Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual. Jakarta: Argo Media
Ali,  Muhammad.  (2017).  Kebijakan  Pendidikan  Menengah  dalam  Perspektif.  Governance  di Indonesia. Malang: UB Press
Alisuf, M. Sabri, (2010). Pengantar Psikologi Umum & Perkembangan. Jakarta: Pedoman Ilmu
Jaya
Andi Sulistio, Nik Haryanti (2022). Pengaruh Motivasi, Budaya Organisasi dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Pendidik di YPI (Yayasan Pendidikan Islam) Roudlotul Ulum Jatirejo. Jurnal Pendidikan Tambusai
Anwar Prabu Mangkunegara. (2015). Sumber Daya Manusia Perusahaan. Cetakan kedua belas.
Bandung:  Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.
Asf,  Jasmani  &  Syaiful  Mustofa.  (2013).  Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru. Yogyakarta: Ar-. Ruzz Media Azwar, Saifuddin. (2007). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bayu Fadillah, et all (2013:5). (2019). Analisis Penempatan, Motivasi Kerja, Dan Pengembangan Karier Terhadap Kepuasan Kerja Pada PT. Angkasa Pura II (PERSERO) Bandara Husain Sastra Negara Bandung. 30–32.
C Devi, H Madiistriyatno (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Dan Pelatihan Terhadap  Motivasi  Serta  Implikasinya  Pada  Kinerja  Karyawan  Di  Bank  BNI  Cabang
Utama Daan Mogot. Media Manajemen Jasa, 2018 Chukwuma,  E.M.,  &  Obiefuna,  O.  (2014).  Effect  of  Motivation  on  Employee  Productivity  :  A Study of Manufacturing Companies in Nnewi. Journal of Managerial Studies and Research 2 (7).
Darus Salam, Suci Hartati (2023). Pengaruh Budaya dan Motivasi kerja terhadap kinerja Guru di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Metro  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Unisan  Jurnal:  Jurnal Manajemen Dan Pendidikan. Vol. 02 No. 01 (2023) : 348-355
Dewi,  Rosmala.  (2015).  Profesionalisasi  Guru  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Medan  : Unimed Press.
E.  Mulyasa.  (2008).  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Elqadri, Z. M., & Wardoyo, D. T. W. (2015). The Influence of Motivation and Discipline Work against Employee Work Productivity Tona'an Markets. Rev. Eur. Stud., 7, 59.
Else Martadewi, Sudarno, Agus Joko Purwanto (2023). Pengaruh Motivasi, Disiplin, dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Pada SDN di Kota Pekanbaru. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal. Volume 09 (1) January 2023
Erri, D., & Fajrin, A. N. (2018). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja. Karyawan Pada PT Media Intan Semesta Jakarta. Jurnal Perspektif, 16(1)
Ghozali, Imam. (2011), Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS. 19. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Hamalik, Oemar. (2016). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamzah  B.  Uno,  Nina  Lamatenggo  (2012).  Teori  Kinerja  dan  Pengukurannya.  Jakarta  :  Bumi
Aksara
Harries  Madiistriyatno  dan  Toto  Suharto  Adiwijaya    (2020),  Pengaruh  motivasi  kerja  dan kepemimpinan terhadap kinerja pegawai pada kantor kec. Pusakajaya kab. Subang. Alians. Jurnal Manajemen & Bisnis
Haryanto Hamonangan, Samsir, dan Raden Lestari Garnasih (2021). Pengaruh Motivasi, Budaya Kerja  dan  Dampaknya  Terhadap  Kepuasan  dan  Kinerja  Guru  Sekolah  Santo  Yosef Kecamatan Mandau Kabupaten Bengkali. Jurnal Ekonomi KIAT Vol. 32, No. 2, Des 2021 Hasibuan, Malayu. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Heriyanto, & Hidayati. (2016, Desember). Pengaruh Motivasi Kerja dan Disiplin. Kerja Terhadap Kinerja Pegawai. Jurnal MAKSIPRENEUR, 6(1), 67-76.
Imam  Santoso  &  Harries  Madiistriyatno  (2021),  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif.  Tangerang: Indigo Media Jl. Kalipasir No. 36 Sukasari.
Iskandar & Yuhansyah, (2018), Pengaruh Motivasi dan Ketidakamanan Kerja Terhadap Penilaian Kinerja yang Berdampak kepada Kepuasan Kerja, Surabaya: Media Sahabat Cendekia Ivancevich, J. M. (2005). Perilaku dan manajemen organisasi. Jakarta: Erlangga Kartono, Kartini. (2016). Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta : Rajawali Pers Kunandar.  (2014).  Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Gajah Grafindo Persada.
M.  Kadarisman.  (2012).  Manajemen  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Ma`arif, Muhammad Anas, (2017), Analisis Konsep Kompetensi Kepribadian Guru PAI menurut Az-Zarnuji, ISTAWA: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 2, Nomor 2, Januari-Juni
Madjid, Abd. (2016). Pengembangan Kinerja Guru Melalui: Kompetensi, Komitmen dan Motivasi Kerja. Yogyakarta: Samudra Biru.
Mulyasa,  (2013),  Pengembangan  dan  implentasi  pemikiran  kurikulum.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
_______, (2017). Kurikulum berbasis kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya Nazir, Moh. (2013). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Ramadhan  L,  Rina,  Hafipah  (2023).  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Kompetensi  dan  Motivasi
Terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Polewali  Mandar.  Jurnal  Online Manajemen ELPEI (JOMEL) Volume 3 No.1 (2023)
Robbins, S. P (2011). Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall Intl, Inc. Robbins, Stephen P dan Judge, Timothy A. (2013). Organizational Behavior,. Terjemahan Ratna
Saraswati dan Fabriella Sirait, Edition 16. Jakarta: Erlangga
Robbins,  Stephen,  P,  and  Coulter,  Marry.  (2012).  Management,  New  Jersey:  Pearson Education,inc.
Roni  Wiranata  ,  Miftahus  Surur,  Siti  Aisyah  (2023).  Pengaruh  profesionalisme  dan  sertifikasi terhadap  kinerja  guru  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  Se-Kabupaten  Lumajang. Equilibrium: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya
Rusman. (2016). Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Sahari,  Yusram  Adi,  Andi  Irwan  (2023).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Budaya  Organisasi  Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Malunda Provinsi Sulawesi Barat. Jurnal Online Manajemen ELPEI (JOMEL) Volume 3 No.1 (2023) Sondang P. Siagian. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Bumi Aksara. Sudarwan, Danim. (2007). Filosofi Baru Tentang Manajemen Mutu Terpadu abad. 21. Jakarta : Bumi Aksara Sugiyono. (2017). Metode Penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta Supranto, J. (2011). Pengukuran Tingkat Kepuasan Pelanggan Untuk Menaikkan. Pangsa Pasar,
Cetakan keempat, Penerbit PT Rineka Cipta Suyanto. dan Asep Jihad. (2017). Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Esensi. Syah Muhibbin.(2017), Psikologi Belajar.bandung: PT Remaja Rosdakarya Taufik  Hidayat,  Hasrudy  Tanjung  dan  Azwar  Juliadi  (2020).  Pengaruh  motivasi  kerja,  budaya organisasi  dan  kompetensi  terhadap    kinerja  guru.  Skripsi.  Universitas  Muhamadiyah Sumatera Utara
Thoha,  M.  (2019).  Perilaku  Organisasi,  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya.  Jakarta:  PT.  Raja. Grafindo
Tiara Anggia Dewi (2015). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Ekonomi SMA Se-Kota Malang. Jurnal Promosi. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. Vol.3.No.1 (2015) 24-35
Tilaar. H.A.R, & Riant Nugroho, (2012), Kebijakan Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Usman, M. Uzer. (2010). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Uzer Usman. (2011). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja. Rosdakarya. Virsa Sari Widuri, Innocentius Bernarto, Dewi Wuisan (2020). Pengaruh Disiplin Kerja, Motivasi Kerja,  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  guru.  Jurnal  Administrasi  Bisnis  (JAB) Vol. 10. No. 2, 2020
Waluyo, W., & Ismirah, I. (2017). Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Mutu Pelayanan Pada Pusat  Pengembangan  Dan  Pemberdayaan  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  (Pppptk) Bisnis Dan Pariwisata Jakarta. J. Sekr. Univ. Pamulang, 3(1), 23. Wibowo. (2010). Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajawali Pers. Wijaya, Tanto, Fransisca Andreani. (2015). Pengaruh Motivasi dan Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT Sinar Jaya Abadi Bersama. Jurnal AGORA. 3 (2): 37-45. Winardi, J. (2016), Manajemen Perubahan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wirawan. (2013). Kepemimpinan: Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi dan. Penelitian.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Wulan  Apriliani  Wahyuni,  (2019).  Pengaruh  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru (Penelitian Deskriptif kuantitatif pada Sekolah Dasar Gugus II dan Gugus III di Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung). Skripsi (S1) thesis, FKIP UNPAS
Zahriyah,  Umi  Wita.  dkk.  (2015).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja.  Karyawan, Jurnal Administrasi Bisnis, Vol. 2 No. 1, Februari 2015

## work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License