Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan, 13 (1) (2022) pp. 123-134
Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia

## Pengaruh Model Pembelajaran Modelling The Way Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema I  Organ Gerak Hewan Di Kelas V Sd Negeri 102068 Kampung Dame Kecamatan Dolok Masihul
Desi Adiah Ningsih Siregar 1 , Eva Pasaribu 2 , Rio Parsaoran Napitupulu 3 123 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas  HKBP Nommensen Pematang Siantar , Jl.
Sangnawaluh No.4,Siopat Suhu, Kec Pematang Siantar, Sumatera Utara 21136
A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
Article history: Received Aug 30, 2022 Revised Sep 10, 2022 Accepted Sep 21, 2022 Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  Modelling  The  Way  terhadap  hasil  belajar  tematik siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperimen.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitas.Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  102068  Kampung  Dame yang  berjumlah  59  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  total sampling  yakni  menggunakan  seluruh  kelas  V  SD  Negeri  102068 Kampung  Dame,  yang  terdiri  dari  kelas  V-A  (kelas  kontrol)  yang berjumlah  29  siswa  dan  kelas  V-B  eksperimen  yang  berjumlah  30 siswa.Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  Normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus “t”.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  belajar  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  Modelling  The  Way  lebih  tinggi  dari hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  (metode  ceramah).  Dari  analisis  data diperoleh hasil rata-rata kelas eksperimen pada pre-test (46,17) dan post-test  (84,67).  Sedangkan  Rata-rata  pada  kelas  kontrol  pre-test sebesar (46,55) dan post-test (72,41). Hasil penelitian pada taraf 0,05 menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  model  pembelajaran Modelling The Way terhadap hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 102068 Kampung Dame. Berdasarkan analisis data nilai pretest dan posttest menunjukkan bahwa nilai sig (2-tailed) 0,00 < 0,05, dimana H_0  ditolak  dan  H_aditerima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran Modelling The Way. Keywords:
model pembelajaran Modelling
The Way, hasil belajar This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Desi Adiah Ningsih Siregar, Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Jl. Sangnawaluh No.4,Siopat Suhu, Kec Pematang Siantar, Sumatera Utara 21136, Indonesia Email: desisiregar1012@gmail.com, pasaribueva32@gmail.com, napitupulurio7@gmail.com

## INTRODUCTION
Pembangunan  suatu  bangsa  sangat  bergantung  pada  pendidikan  karena  pendidikan  berfungsi untuk  menciptakan  individu  yang  terdidik,  berbakat,  dan  mudah  beradaptasi  yang  dapat menghadapi  kesulitan  dan  memanfaatkan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  kreatif.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 3 yang menyebutkan bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman kepada Tuhan yang  Maha  Esa  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Siswa  sekolah  dasar  masih  belajar  dari  guru  mereka  menggunakan  strategi  pengajaran berbasis tema tradisional, yang mencegah mereka menerapkan apa yang mereka pelajari ke situasi dunia  nyata.  Model  pembelajaran  yang  diterapkan  menuntut  kemahiran  pendidik  untuk menguasainya  karena  membantu  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Pemanfaatan  model pembelajaran dimaksudkan untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran yang berharga dan bermanfaat yang akan meningkatkan hasil belajar mereka selama proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah  suatu  sistem  perhitungan  yang  digunakan  oleh  pengajar, khususnya  pendidik  dalam  menyelesaikan  perolehan  dari  awal  sampai  akhir.  Dalam  model pembelajaran  terdapat  sistem  untuk  mencapai  kemampuan  siswa  dengan  pendekatan,  strategi, dan  metode  pembelajaran.  Dalam  model  pembelajaran  terdapat  cara,  model,  atau  contoh,  yang bertujuan untuk memperkenalkan materi yang diketahui, yang tak henti-hentinya dipahami oleh siswa. Model pembelajaran disesuaikan dengan materi yang diberikan kepada siswa dan terlebih lagi  keadaan  di  ruangan  kelas.  Model  pembelajaran  memegang  peranan  penting  dalam pembelajaran  karena  dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  dapat  membimbing  guru pada sifat maju yang kuat dengan memilih model pembelajaran yang tepat, pendidik bekerja pada sifat  maju  dan  juga  ini  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran memegang peranan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran yang tepat akan membantu pendidik dalam menyelesaikan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  102068  Kampung  Dame Kecamatan  Dolok  Masihul,  hasil  belajar  nilai  ulangan  harian  siswa  di  kelas  V  masih  rendah, banyak  nilai  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  siswa  60.  Nilai  tersebut  belum memenuhi KKM (kriteria ketuntasan minimal) yang ditetapkan di sekolah yaitu dengan KKM 70.

## Table 1.
Data Kriteria Ketuntasan Minimum Kelas V SD No. Mata Pelajaran Jumlah siswa Jumlah siswa yang mencapai KKM (70) Jumlah siswa yang tidak mencapai KKM (70) 1 Bahasa Indonesia 30 17 13 2 IPA 30 20 10 3 SBDP 30 18 12 4 PPKN 30 17 13 5 IPS 30 16 14
Sumber : SD Negeri 102068 Kampung Dame
Kurangnya  keragaman  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  penyampaian materi  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran tradisional  yang  masih  diterapkan  di  kelas  oleh  guru  masih  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Model  tradisional  menempatkan  penekanan  pada  guru,  yang  membatasi pembelajaran  ke  satu  arah.  Guru  lebih  sering  menggunakan  mode  pengajaran  ceramah,  yang
membuat  murid  lebih  pasif  dan  kurang  bersemangat  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran. Sementara siswa mendengarkan dan mencatat materi pelajaran, guru membacakan cerita dengan lantang. Karena mereka hanya  menerima apa yang dikatakan guru di kelas, siswa akan pasif.
Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  guru  harus  mampu  mengarahkan  siswa dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat. Salah satu model pendidikan yang dapat meningkatkan prestasi siswa adalah model pembelajaran Modelling the Way. Modelling the Way merupakan  salah  satu  metode  pengajaran  yang  memberikan  siswa  kesempatan  untuk mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari dengan memerankan pelajaran.
Modelling the Way merupakan metode pengajaran di mana siswa berusaha untuk melakukan suatu  keterampilan  di  bawah  pengawasan  guru  setelah  guru  pertama  kali  menampilkannya. Pendekatan  pengajaran  ini  memaksimalkan  kemampuan  setiap  siswa  untuk  menjadikan pembelajaran aktif, imajinatif, dan menyenangkan. Dengan bantuan model ini, dimaksudkan agar anak  dapat  mengamati,  mengalami,  atau  meniru  perilaku  yang  ditunjukkan  atau didemonstrasikan  dalam  contoh-contoh  tersebut,  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan tingkat  kompetensinya.  Model  pembelajaran  Modelling  the  Way  memiliki  kelebihan  dan kekurangan. Istarani (2011:213) menyatakan bahwa:
Penelitian yang dilakukan oleh Erlinda Simanungkalit (2016) dalam jurnalnya yang berjudul "Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Modelling  The Way  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Muhamadiyah  Cendana  Asri  Kec.Batang  Kuis  T.A. 2016/2017".  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa.  Penggunaan  model  pembelajaran  Modelling  The  Way  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih sangat rendah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardi  Rakasiwi  (2018)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul "Pengaruh  model  pembelajaran  Modelling  the  Way  terhadap  pelaksanaan  ibadah  sehari-hari". Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Tanggapan  siswa  terhadap  penerapan  metode  pembelajaran Modelling  The  Way  adalah  berinterpretasi  sangat  tinggi  dan  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan ibadah sehari-hari siswa.
Penelitian  dilakukan  oleh  Kiky  Rizky  Rahmayanti,  dkk.  (2018)  dengan  judul  "Pengaruh penerapan  metode  pembelajaran  aktif  Modelling  the  Way  terhadap  kemampuan  komunikasi matematis  ditinjau  dari  kemampuan  awal  siswa  SMK  Taruna  Pekanbaru".  Berdasakan  hasil analisis  penelitian  dapay  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan  pembelajaran  aktif  Modelling  the  Way  dengan  siswa  yang  belajar  dengan pembelajaran  konvensional  memiliki  perbedaan  baik.  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa  pembelajaran  aktif  Modelling  the  Way  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi matematis ditinjau dari kemampuan awal siswa SMK Taruna Pekanbaru.

## RESEARCH METHODOLOGY

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Quasi  Eksperimen yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap dua kondisi yang homogen. Kelas pertama yaitu kelas kontrol atau kelas yang tidak diberikan perlakuan dan dalam penelitian ini  adalah  kelas  yang  tidak  dilaksanakan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way.  Kelas  kedua adalah  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  akan  diberikan  perlakuan  dan  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  yang  dilaksanakan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way.  Sukardi  (2009:179) mengemukakan  bahwa  Eksperimen  adalah  kegiatan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  oleh peneliti untuk mengumpulkan bukti-bukti yang ada hubungannya dengan hipotesis.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
126

## a. Lokasi penelitian
Lokasi penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 102068 Kampung Dame Kecamatan Dolok Masihul Kab. Serdang Bedagai.
Gambar 1 Profil Sekolah
b. Waktu Penelitian
Waktu penelitian ini dilaksanakan selama ± 5 bulan.

## Table 2.
Rincian Jadwal dan Waktu Penelitian

## Populasi dan Sampel
Populasi merupakan sekumpulan elemen yang menjadi objek penelitian agar penelitian valid dan  dapat  diterima.  Arikunto  (1998  :  115)  mengemukakan  populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 102068 Kampung Dame Tahun Ajaran 2022/2023 yang berjumlah 60 siswa. Kelas A sebagai kelas kontrol berjumlah 29  siswa  dan  kelas B  kelas  eksperimen  berjumlah  30  siswa  total  jumlah  siswa  kelas V  adalah  59 siswa.
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dalam menentukan sampel, peneliti mengutip pendapat Arikunto (1998 : 120) yang mengemukakan bahwa untuk sekedar ancer-ancer
No. Ke gi at an Bulan Me i 20 22 Juni 2 02 2 Jul i 2 02 2 Ag us tus 20 22 Se pt em be r 20 22 1 Pengajuan judul Penelitian dan Proposal penelitian
2 Seminar Proposal
3. Pengumpulan data
4. Analisis Data
5. Verifikasi data
6. Penyusunan laporan
penelitian
7.   Seminar Hasil
8. Penyempurnaan laporan
9. Penggandaan laporan
Penelitian
maka  apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semuanya,  sehingga  penelitiannya merupakan  "  penelitian  populasi  ".  Selanjutnya  apabila  jumlah  subjeknya  besar  dapat  diambil antara  10%  -  15%  atau  20%  -25%  atau  lebih.  Setelah  melihat  jumlah  populasi  penelitian  yang berjumlah kurang dari 100 orang, maka sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V dengan kelas VA sebagai kelas kontrol dan kelas VB sebagai kelas eksperimen.
Table 3. Rincian Sampel No Perlakuan Mengajar Model Pembelajaran Kelas Jumlah Siswa 1 Kelas Kontrol Model konvensional (Ceramah ) V-A 29 2 Kelas Eksperimen Modelling the Way V-B 30 Jumlah 59

## Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah utama dalam penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan data karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Adapun yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah teknik pengukuran Tes dan Dokumentasi
a. Tes
Tes digunakan untuk mendapatkan data kuantitatif beruba hasil belajar siswa. Bentuk tes yang  diberikan  berupa  soal  pilihan  berganda  yang  terdiri  atas  30  soal  kelas  V  Tema  1. Setiap soal memiliki 4 pilihan (a, b, c, dan d) tentang materi pokok “Organ Gerak Hewan dan Manusia” dan setiap jawaban yang benar diberi skor 1 dan jawaban yang salah diberi skor 0. Uji instrument yang dilakukan meliputi uji validitas, reabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran butir soal.
b. Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  foto  kegiatan  penelitian  dan  daftar  nama siswa  yang  termasuk  dalam  populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  di  SD  Negeri  102068 Kampung Dame Kecamatan Dolok Masihul.

## RESULTS AND DISCUSSIONS

## Hasil Penelitian
Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  102068  Kampung  Dame  Kecamatan  Dolok  Masihul yang  melibatkan  kelas  V  dengan  jumlah  total  60  siswa.  Penelitian  ini  menjadikan  Kelas  V-A sebagai  kelas  kontrol  dengan  model  pembelajaran  yaitu  ceramah  dan  kelas  V-B  sebagai  kelas eksperimen  dengan  model  pembelajaran    Modelling  The  Way.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes pilihan berganda sebanyak 20 soal dan dokumentasi . Sebelum instrumen tes diberikan kepada siswa maka sebelumnya dilakukan uji validitas terlebih dahulu  untuk  mengetahui  butir  soal  yang  valid  dan  tidak  valid.  Sebelum  kelas  eksperimen diberikan perlakuan maka dilakukan pre-test terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Setelah itu diberikan perlakuan dengan model pembelajaran modelling the way pada tema 1  Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia.  Setelah  diberikan  per/lakuan  mengajar  dengan  model pembelajaran Modelling the Way maka dilakukan post-test untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan

## Deskripsi Hasil Uji Coba Soal
Setelah semua data yang diperlukan telah terkumpul langkah selanjutnya yaitu menganalisis data  tersebut.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pengujian  terhadap  instrument  yang terdiri dari uji Validitas dan uji reliabilitas. Pengujian prasyarat sebelum menggunakan t-test yaitu dengan uji homogenitas dan uji normalitas, dan kemudian pengujian hipotesis   dengan uji-t.

## a. Validitas Soal
Sebelum  peneliti  memberikan  soal  post  test  kepada  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  validasi  kepada  ahli  agar  soal-soal  yang digunakan dalam penelitian yang digunakan untuk meneliti hasil belajar siswa valid atau tidak  valid.  Uji  validitas  dilakukan  dengan  uji  validitas  ahli  kepada  guru  kelas  V.  Soal tersebut  divalidasi  dan  dinyatakan  layak  atau  tidak  (dapat  dilihat  di  lampiran)  untuk dijadikan  instrument  penelitian.  Hasilnya  ke  20  soal  tersebut  dinyatakan  layak  untuk dijadikan tes pada siswa. Selanjutnya dilakukan pengujian untuk mengetahui apakah soal tersebut valid atau tidak.
Uji validitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya tes hasil  belajar.  Validitas  soal  dilaksanakan  di  kelas  VI  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  25 siswa. Setelah hasil analisis 30 soal ada 20 soal yang valid dan 10 soal yang tidak valid. Adapun nomor-nomor soal yang dinyatakan valid yaitu butir soal nomor 1, 3, 5, 7, 8, 9, 11,  12,  13,  16,  17,  19,  20,  21,  22,  24,  27,  28,  29,  dan  30.  Sedangkan  item  yang  dinyatakan tidak valid ada 10 soal yaitu butir soal nomor 2, 4, 6, 10, 14, 15, 18, 23, 25, dan 26. Hasil uji coba dapat dilihat di lampiran 8.
Untuk  menguji  validitas  soal  digunakan  rumus  Product  Moment  dengan  taraf signifikan 5% dengan N= 25, dimana kriteria pengujian r_(hitung > r_tabel )berarti valid, atau jika  r_(hitung < r_tabel )berarti tidak valid. Berdasarkan validitas setelah dilakukan perhitungan  data  diperoleh    r_(hitung  >  r_tabel  )dengan  α ꞊ 0,05.  Setelah  pengujian dilakukan,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  validitas  mengunakan  SPSS  Versi  25  dengan kriteria kevalidan sebagai berikut:
1) Jika r hitung > r tabel maka item valid.
2) Jika r hitung < r tabel maka item tidak valid
Table 4. Hasil Uji Validitas Soal No r hitung r tabel Signifikansi Keterangan 1 0,474 0,396 0,017 Valid 2 0,167 0,396 0,425 Tidak Valid 3 0,413 0,396 0,040 Valid 4 0,249 0,396 0,231 Tidak Valid 5 0,485 0,396 0,014 Valid 6 0,186 0,396 0,372 Tidak Valid 7 0,410 0,396 0,042 Valid 8 0,522 0,396 0,007 Valid 9 0,427 0,396 0,033 Valid 10 0,187 0,396 0,371 Tidak Valid 11 0,637 0,396 0,001 Valid 12 0,461 0,396 0,020 Valid 13 0,460 0,396 0,021 Valid 14 0,172 0,396 0,410 Tidak Valid 15 0,074 0,396 0,724 Tidak Valid 16 0,489 0,396 0,013 Valid 17 0,422 0,396 0,036 Valid 18 0,063 0,396 0,766 Tidak Valid 19 0,568 0,396 0,003 Valid 20 0,428 0,396 0,033 Valid 21 0,457 0,396 0,022 Valid 22 0,420 0,396 0,036 Valid 23 0,209 0,396 0,316 Tidak Valid 24 0,401 0,396 0,047 Valid 25 0,027 0,396 0,900 Tidak Valid 26 0,079 0,396 0,708 Tidak Valid 27 0,512 0,396 0,009 Valid
Berdasarkan tabel hasil uji validitas soal diatas, didapatkan bahwa dari 30 soal yang dilakukan  pengujian  terdapat  10  soal  yang  tidak  valid  dan  20  soal  valid.  Hal  ini  dapat dilihat  langsung  dari  perbadingan  r_tabel  dan  r_hitung  sehingga  soal  yang  akan digunakan  dalam  Pre-test  dan  Post-tes  sebanyak  20  soal  yang  valid  tersebut.  Hasil  uji coba terdapat di lampiran 8.
b. Uji Reliabilitas Uji  reliabilitas  tes  dilakukan  untuk  menentukan  tingkat  kepercayaan,  kestabilan  atau konsistensi tes sebagai alat pengumpulan  data dalam penelitian sebelum pengumpulan data di lapangan. Reliabilitas mengarah pada suatu pengertian bahwa instrumen cukup dapat  dipercayai  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data.  Reabilitas  diartikan sebagai tingkat kepercayaan terhadap soal jika di lakukan beberapa akali. Tes dinyatakan reliabilitas  jika  r_(hitung>r_tabel  )  dengan  α ꞊ 0,05.  Untuk  mengetahui  tingkat kepercayaan  tersebut  akan  dilkaukan  dengan  menggunkanan  program  SPSS  versi  25, dengan  kriteria  pengukuran  intrumen  dikatakan  reliabel  dan  dapat  diterima  jika  nilai pengujiannya (cronbach alpha) sebesar 0,70 atau lebih. Hasil Reliabilitas tes dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 5. Hasil Uji Coba Reliabilitas Tes Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items 0,774 0,765 30 Table 6. Interpretasi Variabel Cronbach alpha Keterangan Hasil Belajar 0,774 Reliabel
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  yang  diperoleh  daru  uji  coba  instrumen  tes diperoleh nilai cronbach alpha sebesar 0,774 > 0,70 Maka dapat disimpulkan bahwa soal tersebut keseluruhan adalah reliabel. Untuk perhitungan reliabilitas lebih jelasnya.
c. Uji Taraf Kesukaran Unuk  menentukan  indeks  kesukaran  butir  tes  hasil  belajar  dapat  dihitung  dengan menggunakan  rumus  P  =  B/JS.  kemudian  hasil  perhitungan  dibandingkan  dengan kriteria tingkat kesukaran tes pada tabel dibawah ini. Dengan menngunakan SPSS versi 25  kesukaran  soal  akan  didapat  dengan  membandingkan  data  mean  dengan  tabel dibawah ini
Table 7. Tingkat Kesukaran Soal P Indeks Kesukaran 0,00 – 0,30 Soal sukar 0,31 – 0,70 Soal sedang 0,71 – 1,00 Soal mudah
Dari  rumus  tersebut  didapatkan  hasil  perhitungan  semua  butir  tes  yang  valid  bahwa terdapat 2 kategori mudah, 16 kategori sedang dan 2 kategor sukar. Lebih lengkapnya dpat dilihat pada tabel berikut.
28 0,443 0,396 0,027 Valid 29 0,458 0,396 0,021 Valid 30 0,418 0,396 0,037 Valid

## Table 8.
Mean dan Tingkat Kesukaran
Dari pengujian yang dilakukan, didapatkan bahwa pada instrumen terdapat 2 soal dengan tingkat kesukaran mudah, 16 soal dengan tingkat kesukaran sedang dan 2 soal sukar, hal tersebut dapat dilihat langsung dari hasil spss yang telah dideskripsikan di tabel. Untuk perhutungan tingkat kesukaran soal.
Analisis Data Penelitian
a. Analisis Deskriptif
Table 9.
Mean dan Tingkat Kesukaran
No Mean(Output Spss) Tingkat Kesukaran 1 0,76 Mudah 2 0,48 Sedang 3 0,32 Sedang 4 0,72 Mudah 5 0,48 Sedang 6 0,56 Sedang 7 0,28 Sukar 8 0,36 Sedang 9 0,48 Sedang 10 0,44 Sedang 11 0,68 Sedang 12 0,44 Sedang 13 0,28 Sukar 14 0,44 Sedang 15 0,64 Sedang 16 0,32 Sedang 17 0,52 Sedang 18 0,56 Sedang 19 0,56 Sedang 20 0,52 Sedang
No Nama Siswa Kelas
Kontrol (V-A) Pretest Postest No Nama Siswa Kelas Eksperimen (V-B) Pretest Postest 1 Abraham Zega 50 60 1 Alexander Michael 40 70 2 Aditya Lumbanraja 50 70 2 Alvin Sitorus 50 80 3 Alfian Amos Sipayung 35 75 3 Ancu Sinurat 60 80 4 Amsal Sianturi 60 75 4 Angela Febyola Silaban 60 75 5 Anggun Tindaon 30 90 5 Bastian Napitupulu 60 85 6 Anugrah N. Hutajulu 50 80 6 Bella Sinambela 65 85 7 Aria Situmorang 65 85 7 Deby Natama Sitorus 45 85 8 Asido Sinaga 45 65 8 Deva Yohana Hutabarat 45 80 9 Billi Sinaga 45 85 9 Edzhar Sitorus 65 85 10 Bobi Welvin Panjaitan 55 70 10 Firmansyah Simbolon 55 100 11 Cevin Y. Nainggolan 60 75 11 Gilbert Sitorus 55 90 12 Denta Silitonga 35 60 12 Gunadi Silaen 55 90 13 Eben Ezer Tambun 40 85 13 Iren Siahaan 30 90 14 Elisabet Napitupulu 55 70 14 Jastin Sitorus 30 85 15 Franco Situmorang 50 65 15 Jeremia berutu 45 80 16 Graciela Sinaga 45 70 16 Juli Natasya Silalahi 35 90 17 Hany Oktora Gulo 55 55 17 Keke Sihombing 55 90 18 Jesika Sinaga 35 80 18 Kevin sitorus 50 90 19 Jeriko Opungsunggu 40 65 19 Lambok Hutagaol 45 95 20 Kasih Purba 65 65 20 Lamsa Silitonga 40 70 21 Kesya Purba 50 75 21 Lionel Sinurat 50 80 22 Medistra Sijabat 45 80 22 Oktavia Putri Sitompul 35 95 23 M. Dedek P. Hasibuan 40 75 23 Priska Hutabarat 35 100 24 Rindiani Silitonga 55 55 24 Rachel Lovely Silaban 45 75 25 Riski gabriel Silitonga 30 65 25 Revi M. Nainggolan 35 85 26 Rindu Silitonga 60 80 26 Rosari Juniati Hutabarat 40 70
Dari  rata-rata  pre-test  46,55  pada  kelas  kontrol  diketahui  kemampuan  awal  siswa  dari  hasil pembelajaran sebelumnya, sehingga kemudian diberikan pembelajaran kembali kepada siswa namun tanpa menggunakan model pembelajaran Modelling the Way. Kemudian dilakukan pengujian dengan adanya post- test  dimana  rata-rata  nilainya  juga  meningkat  menjadi  72,41.  Dari  rata-rata  pre-test  46,17  pada  kelas eksperimen  diketahui  kemampuan  awal  siswa  dari  hasil  pembelajaran  sebelumnya,  sehingga  kemudian diberikan  pembelajaran  kembali  kepada  siswa  namun  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  Modelling the Way. Kemudian dilakukan pengujian dengan adanya post-test dimana rata-rata nilainya juga meningkat menjadi 84,67.
Gambar 2 Grafik Nilai pretest dan posttest kelas Kontrol dan  Eksperimen
Dari gambar grafik Nilai pretest dan posttest kelas Kontrol dan  Eksperimen diatas, dapat kita lihat bahwa terdapat peningkatan hasil belajar setelah dilakukannya model pembelajaran modelling the way di kelas eksperimen.

## Table 10.
Mean dan Tingkat Kesukaran
Dari tabel deskriptif hasil penelitian diatas dapat kita lihat hasil perhitungan rata-rata pre-test eksperimen  adalah  46,17  dan  hasil  perhitungan  rata-rata  post-test  eksperimen  adalah  84,67. Median dari pre-test eksperimen adalah 45,00 dan median dari post-test eksperimen adalah 85,00.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kelas Kontrol kelas eksperimen PRE-TEST POST-TEST 27
Vicky Aldiho Napitupulu 35 75 27 Samot Sitorus 40 95 28 Yesti manurung 30 65 28 Syahira Maria 30 75 29 Yugi Sinaga 40 85 29 Tristan Marpaung 40 95 30 Tulus H. Silitonga 50 75 Jumlah 1350 2100 Jumlah 1385 2540 Rata-rata 46,55 72,41 Rata-rata 46,17 84,67
Statistics Pre_EKS Post_Eks Pre_Kntrl Post_Kntrl N Valid 30 30 29 29 Missing 0 0 1 1 Mean 46,17 84,67 46,55 72,41 Std. Error of Mean 1,898 1,589 1,956 1,748 Median 45,00 85,00 45,00 75,00 Mode 40 a 85 a 50 65 a Std. Deviation 10,396 8,703 10,531 9,413 Variance 108,075 75,747 110,899 88,608 Range 35 30 35 35 Minimum 30 70 30 55 Maximum 65 100 65 90 Sum 1385 2540 1350 2100
Modus dari  nilai  pre-test  dan post-test dari  kelas eksperimen adalah 40 dan 85. Sedangkan  hasil rata-rata nilai pre-test dan post-test kelas Kontrol adalah 46,55 dan 72,41. Median dari nilai pre-test dan  post-test  kelas  kontrol  adalah  45,00  dan  75,00.  Modus  dari  nilai  pre-test  dan  post-test  kelas kontrol adalah 50 dan 65. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel diatas.
Gambar 3 Grafik Nilai Pre-test Kelas Kontrol (VA)
Berdasarkan gambar 4.2 diatas menunjukkan bahwa siswa kelas VA paling banyak mendapat nilai 50 sebanyak 5 siswa dan yang paling sedikit memperoleh nilai 65 sebanyak 2 siswa.keadaan ini menunjukkan hasil belajar siswa (pre-test) kelas control masih sangat rendah.
Gambar 4. Nilai Post-test kelas kontrol (VA)
Dari gambar di atas menunjukkan bahwa siswa kelas VA paling banyak memperoleh nilai 65 dan  75  sebanyak  6  orang  siswa,  paling  sedikit  memperoleh  nilai  90  sebanyak  1  siswa.  Ini menunjukkan hasil belajar siswa (post-test) pada kelas kontrol masih banyak yang rendah.
Berdasarkan grafik distribusi frekuensi nilai Pretest kelas VB diperoleh Nilai tertinggi adalah 65 dan nilai terendah  25 diperoleh rata-rata (mean) sebesar 46,17, standar deviasi sebesar 10,396. Siswa  paling  banyak  memperoleh  nilai  40  dan  45  sebanyak  5  siswa,  yang  paling  sedikit memperoleh nilai 65 sebanyak 2 siswa.

## Pembahasan
Penelitian yang dilakukan di SD Negeri 102068 Kampung Dame bertujuan untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  Modelling  the  Way  terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V tema 1 Organ Gerak Hewan dan Manusia yang dilihat dari nilai yang diperoleh melalui tes yang dikerjakan oleh siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan model pembelajaran Modelling the Way.  Dalam  penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yang  akan  diberi  perlakuan  yaitu  kelas  VA sebagai kelas kontrol dan kelas VB sebagai kelas eksperimen. Sebelum penelitian ini dilaksanakan, peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba tes ke kelas lain yaitu di kelas VI SD Negeri No.102068 Kampung  Dame.  Setelah  peneliti  mendapatkan  data  kemudian  peneliti  melakukan  pengujian terhadap tes yakni uji validitas, reliabilitas, daya pembeda tes, dan tingkat kesukaran tes.
Setelah dilakukan pengujian maka diperoleh data hasil pengujian tersebut dari 30 butir soal terdapat  20  butir  soal  yang  valid  dan  10  butir  soal  yang  tidak  valid  serta  soal  tersebut  juga dinyatakan reliable dan dapat digunakan  sebagai alat pengumpulan data penelitian. Selanjutnya berdasarkan tingkat kesukaran tes diperoleh 2 butir soal yang Mudah, 16 butir soal yang sedang, dan  2  butir  soal  yang  sukar.  Berdasarkan  daya  pembeda  tes  diperoleh  bahwa  dari  20  soal  yang valid terdapat 7 soal yang dikategorikan baik dan 13 soal dikategorikan cukup.
Pada  awal  penelitian  ini  diberikan  tes  uji  kemampuan  awal  (pre-test)  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dimasing-masing  kelas.  Kemudian  kedua  kelas  tersebut  diberikan perlakuan yang berbeda yakni kelas eksperimen dengan model pembelajaran Modelling the Way dan  kelas  kontrol  dengan  model  pembelajaran  konvensional  yaitu  metode  ceramah.  Setelah  itu, kedua  kelas  tersebut  diberikan  tes  kemampuan  akhir  (post-test)  dengan  soal  yang  sama  dengan pre-test sehingga diperoleh data yaitu kemampuan post-test pada kelas eksperimen 84,67 dengan standar deviasi 8,703. Pada kelas kontrol 46,55, standar deviasi sebesar 10,396.
Dari penelitian yang dilakukan di kelas VB SD Negeri 102068 Kampung Dame tentu terdapat kelebihan  dan  kelemahan  dari  penggunaan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way.  Adapun kelebihannya yaitu adanya antusias yang tinggi dari siswa ketika model pembelajaran Modelling the  Way  diterapkan,  hal  itu  terlihat  dari  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  bekerja sama  dalam  kelompok  dan  tingginya  rasa  ingin  tahu  siswa  terlihat  karena  banyak  siswa  yang bertanya  dan  juga  banyak  siswa  yang  menanggapi.  Selain  itu,  kekuarangan  dari  model pembelajaran  Modelling  the  Way  adalah  waktu  yang  sangat  terbatas  untuk  melakukan  tindak lanjut pelajaran yang sudah disampaikan.
Berdasarkan data yang dikumpulkan melalui tes, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas eksperimen (VB) yang diberikan perlakuan atau penggunaan  model pembelajaran Modelling the Way  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  konvensional  (ceramah).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  dari  adanya  penggunan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way  terhadap  hasil belajar tematik siswa kelas V SD Negeri No. 102068 Kampung Dame.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya  maka peneliti dapat diambil kesimpulan yitu: Hasil Penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah  menggnakan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way  pada  tema  1  Organ  Gerak  Hewan dan  Manusia  terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap  hasil    belajar  siswa  dibandingkan  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah). Hal ini dapat dilihat dan dibuktikan
dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran  Modelling  the  Way  yaitu  84,67 sedangkan untuk pembelajaran yang menggunakan model konvensional (ceramah) yaitu 72,41.
Berdasarkan  hasil  uji  dan  analisis data  yang  telah  dilakukan,  Hasil  dari  pengujian  hipotesis penelitian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada  penelitian  ini  dari  data  yang  sudah  diujikan datanya  dapat  dilihat  sig  (2  tailend)  <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  ada perbedaan    antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  Modelling  the  Way  lebih  meningkat ibandingkan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  konvensional,  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan Modelling the Way terhadap hasil belajar siswa dikelas V SD Negeri 102068 Kampung Dame Tahun ajaran 2022/2023.

## References
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (ed.2). Jakarta: Rineka Cipta.
Djamaluddin,  Ahdar  dan  Wardana.  2019.  Belajar  dan  Pembelajaran:  4  Pilar  Peningkatan  Kompetensi Pedagogis. Sulawesi: CV. Kaaffah Learning Center.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Helmiati. 2012. Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Hidayati. 2011. Metode Dan Teknik Penggunaan Alat Kontrasepsi. Jakarta: Salemba Medika.
Istarani . 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Mediapersada.
Juanda,  Anda.  2019.  Pembelajaran  Kurikulum  Tematik  Terpadu:  Teori  &  Praktik  Pembelajaran  Tematik Terpadu Berorientasi Landasan Filosofis, Psikologis dan Pedagogis. Cirebon: Confident.
Khairani, Makmum. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja.
Kiky, dkk. 2018. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Aktif Modelling the Way terhadap kemampuan komunikasi matematis ditinjau dari kemampuan awal siswa SMK Taruna Pekanbaru. Dalam journal for research in Mathematics Learning. Vol. 1 No.1, hlm 65-70.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013.  Impementasi  Kurikuum.  Jakarta:  Biro  Hukum  dan  Organisasi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rakasiswi,  Ardi.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Modelling  the  Way  Terhadap  Pelaksanaan  Ibadah Sehari-hari. Jurnal. Vol. III (1), hlm 82-97.
Rusman.  2011.  Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru).  Jakarta:  Rajawali Pers.
Setiawan, Andi. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia Simanungkalit,  Erlinda.  2016.    “Meningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Modelling  the  Way  Pada  Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Muhammadiyah Cendana Asri”. Jurnal (ISSN 2407-4934). Vol. 6 (1): 48 53.
Siregar, E. Dan Nara, H. 2014. Psikologi Belajar. Bogor: Ghalia Indonesia.
Slameto. 2016. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono, 2015. Metode Penelitian : Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Jakarta : Rineka Cipta.
Sulhan,  Ahmad  dan  ahmad  khalakul  khairi.  2019.  Konsep  Dasar  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar (SD/MI). UIN Mataram: CV. Sanabil.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka Belajar. Tambunan,  Janwar  .  2018.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Pematangsiantar:  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar.
Wisudawati, Asih Widi dan Eka Sulistyowati. 2015. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara. Zaini, H. Dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.