Volume 7 Number 2, September 2023, pa ge 149-159
Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Writing  in  the  Here  and  Now terhadap  Kemampuan  Mengingat  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam
Intan Pratiwi 1* , Zulfiana Herni 2 1, 2 Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
inta n0301192124@uinsu.ac.id *

## ARTICLE  INFO
Article history:
Received September 21, 2023 Revised September 23, 2023 Accepted September 24, 2023

## Abstract
Student memory in the History of Islamic Culture subject for class III students at MIS Nurul Hadina is still relatively low, so varied learning models are needed to overcome this problem.“writing in the here and now” is one learning model that teachers can use in the learning process to improve students' memory. Therefore, this research was conducted  to determine the effect of learning models“writing in the here and n o w” in improving  students'  memory  skills  in  the  History of Islamic Culture subject.
This research employed quantitative method with a quasi-experimental design as a research type. The research instrument was a q u estio nnaire with a paired sample t-test and an independent sample t-test to  test th e hypothesis.
The research results showed a significant positive relatio nship  b etween the  use  of learning models“writing in the here and now” to improve students' memory skills in the history of Islamic culture subject with a 2 - tailed significant value of 0.000 < 0.05. The tests (Pre-test and post-test) proved  this  influence  in  which  students’  memory  scores  in  the experimental class was 7.50 became 10.88 or increased up to 3.33. On the other hand, the control class score was 7.46 became 9.15 or increased u p to  1.69.  This  achievement  is  surely  caused  by students’ enthusiasm during the implementation of this learning model. Keywords :  Learning Models, Writing in the Here and Now, Students’ Memory Published by Tapis : Jurnal Penelitian  Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article  under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Kemampuan  mengingat  merupakan  kemampuan  dasar  otak  dalam  menerima informasi  dan  menyimpannya  kedalam  memori.  Memori  merupakan  hubungan informasi  dari  waktu  ke  waktu  melalaui  penerimaan,  penyimpanan  dan  pengambilan kembali  (Fitriani dkk., 2019). Menurut Tan dkk, kemampuan mengingat merupakan hal yang  penting  dalam  kehidupan  manusia  karena  etiap  saat  menusia  akan  menemukan sesuatu  yang  baru,  menyimpannya  dalam  ingatan  dan akan dikeluarkan kembali ketika dibutuhkan (Tan, 2015).
Di  dalam  konteks  pembelajaran,  proses  mengingat  melibatkan  beberapa  tahapan. Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengingat  dapat  dilakukan  dengan

## Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
cara  memperbaiki  sistem  proses  pembelajarannya,  dimana  dalam  hal  ini  guru  sangat berperan  penting  dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Guru  seharusnya  mampu mencari strategi yang tepat dalam pembelajaran, sehingga kemampuan mengingat siswa menjadi lebih meningkat (Sihombing  dkk., 2023).
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003, pembelajaran  adalah  proses  terjadinya  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar,  (Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003,  n.d.).  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Dalam  proses  belajar,  model  pembelajaran  menjadi  salah  satu  unsur terpenting  dalam  proses  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Oleh karena  itu,  guru  harus  mampu  dalam  mengimplementasikan  model  pembelajaran  yang tepat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sebagaimana  tersebut  diatas  (Susiati  dkk., 2023).
Dalam  kaitannya  dengan  daya  ingat,  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan baik  jika  siswa  mampu  mengingat  informasi  yang  mereka  peroleh  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Sayangnya,  kemampuan  mengingat  ini  sangat  rendah dimiliki oleh siswa Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Nurul Hadina.  Berdasarkan data pra-survey  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  para  siswa  mengalami  kesulitan  mengingat materi  pelajaran  salah  satunya  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI). Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang tepat dalam meningkatkan kemampuan mengingat siswa pada Mata Pelajaran SKI. Faktor penyebab kesulitan  mengingat  pelajaran  pada  mata  pelajaran SKI karena kurangnya pengetahuan dan  pemahaman  dalam  materi  yang  diajarkan,  lingkungan  belajar  yang  kurang mendukung  dan  sulit  dalam  berkomunikasi,  maka  yang dapat dilakukan pendidik agar meningkatkan  kemampuan  mengingat  siswa  dengan  cara  merangkul  kembali  materi pelajaran  dan  perintahkan  mereka  untuk  menulis  pengalaman  atau  menceritakan    apa yang mereka lakukan dan rasakan (Hermansyah, 2018).
Salah satu model pembelajaran yang dapat mencapai tujuan tersebut adalah model pembelajaran Writing In The Here And Now. Model pembelajaran ini merupakan bagian dari Active Learning yang diperkenalkan oleh Silberman. Writing In The Here And Now merupakan  sebuah  cara  dramatis  untuk  meningkatkan  perenungan  secara  mandiri dengan  meminta  siswa  menuliskan  laporan  tindakan  kala  ini  tentang  sebuah  pendapat yang  akan  mereka  kemukakan  (Melvin  L.  Silberman,  2014) .  Menulis  adalah  suatu kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian  pesan  (informasi)  secara  tertulis  kepada pihak  lain  dengan  menggunakan  bahan  tulis  sebagai  alat  atau  media  perantaranya. Menulis  memerlukan  keterampilan  dan  latihan  yang  berkelanjutan,  dan  terus  menerus (Ernani  &  Wijaya,  2020).  Keterampilan  menulis  juga  sangat  penting  untuk  diajarkan, karena  keterampilan  ini  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  dibutuhkan  untuk merangsang  kemampuan  berfikir,  berimajinasi  dan  meningaktkan  kreativitas  siswa (Putri  Tanjung  dkk.,  2021).  Diharapkan,  dari  meningkatnya  kemampuan  menulis  ini dapat  juga  meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  mereka pelajari.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  ” Writing  In  The  Here  And  Now” terhadap  kemampuan  mengingat  siswa pada mata pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam di MIS Nurul Hadina.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kuantitatif  untuk  mengetahui hubungan  antara  dua  variabel yaitu model pembelajaran Writing In The Here And Now sebagai  variabel  bebas  dan  kemampuan  mengingat  sebagai  variabel  terikat  pada  mata pelajaran  SKI  di  MIS  Nurul  Hadina.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Quasi Experimental  Design menyelidiki  hubungan  antar  variabel  dan  mengklarifikasi penyebab  hubungan  tersebut  (Laila,  2023). Selama proses penelitian berlangsung, kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Writing  In  The  Here  And Now, sedangkan  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran konvensional  sesuai  dengan  kurikulum  Pendidikan  yang telah dirancang sesuai dengan silabus Pendidikan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  MIS  Nurul  Hadina yang terdiri dari 3 kelas yaitu III A, III B dan III C dengan jumlah kesuluruhan yaitu 90 siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu purposive  sampling. Berdasarkan  hasil sampel  yang  dilakukan,  terdapat 26 siswa kelas III A sebagai kelas eksperimen dan 26 siswa kelas III B sebagai kelas kontrol.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket yang terdiri dari 15 butir soal, dimaksudkan  untuk  mengukur  daya  ingat siswa pada  mata pelajaran SKI. Tes tersebut diberikan  di  dua  tahap  yaitu pre-test dan post-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Uji  validitas  dan  teknik  analisis  data  menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS ( Statistical  package  for  the  social  sciences) Statistic  21  untuk  mengukur  tingkat kevalidan  instrumen  penelitian  dan  hipotesis.  Uji  hipotesis  dibuktikan  dengan paired sample  t  test yaitu  uji parametrik pada dua data berpasangan dan independent sample t test untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  rata-rata  dua  sampel  yang  tidak berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL 1. Uji Instrumen Penelitian
a. Validitas
Uji  validitas  bertujuan  untuk  menguji  keabsahan  instrumen  penelitian.  Uji validitas  menggunakan  nilai Correlation  Product  Moment pada  aplikasi SPSS  21. Syarat  validitas  adalah  jika  r  hitung  ≥  r  tabel.  Uji  signifikansi  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel degree  of  freedom (df)  =  n  –  2 (Ghozali,  2013)  dimana  dfl  =  26-2  =  24  maka  r  tabel  =  0,3882.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  validitas  instrument  tes  disimpulkan  dari  15  butir  soal  yang diujicobakan, diperoleh 15 butir soal dinyatakan valid.

## b. Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengurus  konsistensi  intrumen  penelitian (Putri  Tanjung  dkk.,  2023).  Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan ketentuan perhitungan Guttman  Split-Half  Coefficient >  0,6  dengan  hasil  sebagaimana  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Melalui  rumus Guttman  Split-Half diperoleh  nilai  koefisien  sebesar  0,878. Angka  ini  menunjukkan  bahwa  butir  soal  terbukti  reliabel  sebab  nilai  koefisien mencapai nilai  (0,6) atau koefisien Guttman Split-Half yang didapat> 60% (0,60).

## Tabel 1. Uji Reliabilias
Relia bility  Sta tistics Cronba ch's Alpha Pa rt 1 Va lue .848 N of Items 8 a Pa rt 2 Va lue .840 N of Items 7 b Tota l N of Items 15 Correla tion Between Forms .799 Spea rma n-Brown Coefficient Equa l Length .888 Unequa l Length .889 Guttma n Split-Ha lf Coefficient .878 a . The items a re: Soa l 1, Soa l 2, Soa l 3, Soa l 4, Soa l 5, Soa l 6,  Soa l 7, Soa l 8.
b. The items a re: Soa l 8, Soa l 9, Soa l 10, Soa l 11, Soa l 12, Soa l 13, Soa l 14, Soa l 15.

## 2. Analisa Data

## a. Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Data  normal  merupakan  syarat  mutlak  sebelum melakukan  analisis  statistik  parametric  (uji paired  sample  t  test dan  uji independent sample  t  test ).  Uji  normalitas  menggunakan SPSS dilakukan  dengan  uji Liliefors yang mana pada statistik parametric pada SPSS ada 2 macam uji normalitas yakni uji Kolmogorov-smirnov dan uji Shapiro-wilk (lihat Tabel.  2) .
Tabel 2. Uji Normalitas Tests of Norma lity Kela s Kolmogorov-Smirnov a Sha piro-Wilk Sta tistic Df Sig. Sta tistic df Sig. Ha sil Bela jar Siswa Pre-Test  Eksperimen  ( Writing In The Here and Now ) .137 26 .200 * .937 26 .115 Post-Test  Eksperimen  ( Writing In The Here and Now ) .137 26 .200 * .937 26 .114 Pre-Test  Kontrol .160 26 .084 .936 26 .110 Post-Test Kontrol .164 26 .070 .928 26 .069
*. This is  a  lower  bound of the true significa nce. a . Lilliefors  Significa nce Correction

## Pre-Test
Dari  hasil  nilai pre-test yang  diperoleh,  maka  dilakukan  pengujian  normalitas kepada  seluruh  nilai pre-test baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol. Dari nilai pre-test pada  kelas  eksperimen,  maka  diperoleh  data  bahwa  nilai sig pada  uji Kolmogorov Smirnov sebesar 0,200 dan nilai sig pada uji Shapiro-Wilk sebesar 0,115 artinya  kedua  nilai  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian pre-test kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  nilai pre-test pada  kelas  kontrol diperoleh data bahwa nilai sig pada uji Kolmogorov Smirnov sebesar 0,084 dan nilai sig pada  uji Shapiro-Wilk untuk  kelas  kontrol  sebesar  0,110  artinya  kedua  nilai  > 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian pre-test kelas  kontrol berdistribusi normal.

## Post-Test
Dari  hasil  nilai post-test yang  diperoleh,  maka  dilakukan  pengujian  normalitas kepada  seluruh  nilai post-test baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Dari nilai post-test pada  kelas  eksperimen,  maka  diperoleh  data  bahwa  nilai sig pada  uji Kolmogorov  Smirnov sebesar  0,200  dan  nilai sig pada  uji Shapiro-Wilk untuk kelas eksperimen sebesar 0,114 artinya kedua nilai > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data  penelitian post-test kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Hasil  nilai post-test pada  kelas  kontrol  diperoleh  data  bahwa  nilai sig pada  uji Kolmogorov  Smirnov sebesar  0,070  dan  nilai sig pada  uji Shapiro-Wilk untuk  kelas  kontrol sebesar 0,069 artinya  kedua  nilai  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian post-test kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai signifikan untuk semua data baik pada uji Kolmogorov-Smirnov maupun Uji Shapiro Wilk >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  data  penelitian  berdistribusi NORMAL.

## b. Homogenitas
Uji  Homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu variants (Keberagaman)  data  dari  dua  atau  lebih  kelompok  bersifat  homogen  (sama)  atau heterogen  (tidak  sama).  Dalam  penelitian  ini,  uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  varians  data Post-Test Kelas  Eksperimen  ( Writing  In  The  Here and  Now )  dan  data Post-Test Kelas  Kontrol  (Konvensional)  bersifat  homogen  atau tidak (Sihombing  dkk., 2023).
Tabel 3. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Va ria nce Levene Sta tistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Ba sed on Mea n .031 1 50 .861 Ba sed on Media n .060 1 50 .808 Ba sed on Media n a nd with a djusted df .060 1 48.005 .808 Ba sed on trimmed mea n .021 1 50 .884
Berdasarkan  output  Tabel  3  diketahui  nilai  Signifikan  (Sig) Based  on  Mean adalah  sebesar  0,861>  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data Post- Test Kelas  Eksperimen  dan  data Post-Test Kelas  Kontrol  adalah  sama  atau HOMOGEN.  Dengan  demikian,  maka  salah  satu  syarat  (tidak  mutlak)  dari  uji independent sample t test sudah terpenuhi.
c. Hipotesis
Paired Sample T Test Uji Paired  Sample  T  Test digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  dua  sampel  yang  berpasangan  (Marianita  &  Artati,  2018). Persyaratan  dalam  Uji Paired  Sample  T  Test adalah  data  terdistribusi  normal.    Uji Paired  Sample  T  Test dalam  penelitian  ini  dipakai  untuk  menjawab  “apakah Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Writing  In  The  Here and Now terhadap kemampuan mengingat siswa pada Mata Pelajaran  SKI di MIS Nurul Hadina?”

## Tabel 4. Uji Paired Sample T Test
Pa ired Sa mples Test Pa ired Differences T Df Sig. (2- ta iled) Mea n Std. Devia tion Std. Error Mean 95%  Confidence Interva l  of  the Difference Lower Upper Pa ir 1 Pre-Test Eksperim en  - Post- Test Eksperim en -3.385 2.228 .437 -4.285 -2.485 -7.744 25 .000 Pa ir 2 Pre-Test Kontrol  - Post-Test Kontrol -1.692 1.543 .303 -2.316 -1.069 -5.592 25 .000
Berdasarkan output Pair  1 pada  Tabel  4  diperoleh  nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  kemampuan  mengingat siswa  untuk Pre-Test Kelas  Eksperimen  dengan Post-Test Kelas  Eksperimen ( model Writing  in  the  Here  and  Now) .  Berdasarkan output Pair 2 diperoleh nilai Sig (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata  kemampuan mengingat siswa untuk Pre-Test Kelas Kontrol dengan Post-Test Kelas Kontrol (Model Konvensional).  Maka  berdasarkan pembahasan output Pair 1 dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh  model  pembelajaran Writing In The Here and Now terhadap kemampuan mengingat siswa pada mata pelajaran  SKI di MIS Nurul Hadina.

## Independent Sample T Test
Uji Independent  sample  t  test digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  dua  sampel  yang  tidak  berpasangan.  Uji Independen  sample  t  test dalam  penelitian  ini  dipakai  untuk  menjawab rumusan masalah “apakah ada perbedaan kemampuan  mengingat  siswa  mata  pelajaran  SKI  menggunakan  model  pembelajaran Writing  In The Here and Now pada siswa di MIS Nurul Hadina?” Berdasarkan  output  pada  Tabel  5  diperoleh  nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,001< 0,05  maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  kemampuan  mengingat  siswa mata  pelajaran  SKI  antara  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Writing  In  The Here  and  Now dengan  model  konvensional.  Selain  itu  juga  untuk  melihat  seberapa besar  perbedaan  kemampuan  mengingat  siswa  untuk post-test kelas  kontrol  (model konvensional)  dan post  test ( Writing  In  The  Here  and  Now )  dapat  dilihat  dari  hasil statistik deskriptif pada uji independent  sample t test (lihat Tabel  6).
Tabel  6  menyajikan  kemampuan  mengingat  siswa post-test kelas  eksperimen ( Writing  In  The  Here  and  Now )  nilai  rata-rata  sebesar  10,92  dan  kelas kontrol dengan metode  konvensional  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  9,23  artinya post-test kelas eksperimen  lebih  besar  dari  (>) post  test kelas  kontrol.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Writing  In  The  Here  and  Now lebih efektif digunakan dalam pembelajaran dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran  konvensional.

## Tabel 5. Uji Independent Sample T test
Independent Sa mples Test Levene's
Test for Equa lity  of Va ria nces t-test for Equa lity of Mea ns F Sig . T Df Sig. (2- ta iled) Mea n Differ ence Std. Error Diffe rence 95% Confidence Interva l  of  the Difference Lower Upper Kema mpua n Meng inga t Siswa Equa l va ria nces a ssumed .031 .861 3.565 50 .001 1.692 .475 .739 2.646 Equa l va ria nces not a ssumed 3.565 49.893 .001 1.692 .475 .739 2.646
Tabel 6. Hasil Statistik Deskriptif pada Uji Independent Sample T Tes
Group Sta tistics
Kela s N Mean Std. Devia tion Std.  Error Mea n Kema mpua n Menginga t Siswa Post-Test Kela s Eksperimen ( Writing In The Here and Now ) 26 10.92 1.671 .328 Post-Test Kontrol (Konvensiona l) 26 9.23 1.751 2.343

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  data,  ditemukan  bahwa pre-test nilai  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  7,50  sedangkan post-test sebesar  10,88.  Di  lain  sisi,  nilai-rata-rata pre-test kelas kontrol sebesar 7,46 sedangkan post-test sebesar 9,15.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  kenaikan  sebesar  3,33  pada  kelas eksperimen dan sebesar 1,69 pada kelas kontrol. Maka dari itu,  dapat  dipahami bahwa kenaikan  pada  nilai  rata-rata post-test kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan kelas kontrol.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Writing  In  The Here And Now terhadap kemampuan mengingat siswa pada mata pelajaran SKI di MIS Nurul Hadina memiliki  pengaruh yang signifikan.
Model  pembelajaran Writing  In  The  Here  And  Now merupakan  model pembelajaran  yang  bertujuan  mengaktifkan  individu  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dengan  cara  merefleksikan  pengalaman-pengalaman  yang  telah  mereka  alami terkait  dengan  tema  atau  materi  pelajaran  (Zein, 2015). Selain itu, model pembelajaran ini  dapat  membantu  guru  dalam  melatih  dan  mempertajam  daya  imajinasi  siswa, meningkatkan  kreativitas  siswa,  serta  meningkatkan  semangat  dan  kemampuan  siswa dalam  menulis.  Model  pemblajaran  ini  tidak hanya berusaha menyentuh aspek kognitif siswa,  tetapi  juga  berusaha  memaksimalkan  aspek  afektif  dan  psikomotorik  siswa (Rosnaningsih  dkk.,  2019).  Dari  hasil  uji  hipotesis  yaitu  uji paired  sample  t  test yang
menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 yang hal itu berarti bahwa ada  pengaruh model pembelajaran Writing In The Here And Now terhadap kemampuan mengingat siswa pada mata pelajaran  SKI di MIS Nurul Hadina.
Kemampuan  menyampaikan  pelajaran  dengan  model  yang  variatif  dan  inovatif sangat  perlu  dikuasai  oleh  pendidik  sehingga  para  pendidik  memiliki  kesiapan  mental dan  kecakapan  untuk  melaksnakan  berbagai  pendekatan dan model pembelajaran  yang menunjang  keberhasilan  dalam  melaksanakan  kegatan  pembelajaran  (Rosita,  2020). Melalui  kemampuan  tersebut,  pendidik  akan  mampu  mengatur  siswa  dengan  segala macam  perbedaan  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  dibutuhkan  sumber  pembelajaran  yang memadai  sehingga  pendidik  tidak  perlu  banyak  mengeluarkan  tenaga  dalam menyampaikan  materi  atau  bahan  pelajaran  yang akan disampaikan kepada siswa demi tercapainya tujuan pembelajaran  (Melvin  L. Silberman,  2016).
Model  pembelajaran "writing  in  the  here  and  now" adalah  sebuah  pendekatan dalam  pengajaran  menulis  yang  mendorong  siswa  untuk  fokus  pada  topik  atau  situasi yang  ada  di  sekitar  mereka  saat  ini.  Model  ini  memungkinkan  siswa  untuk menghubungkan  apa  yang  mereka  pelajari  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Ini membuat  proses  belajar  lebih  relevan  dan  bermanfaat  karena  siswa  dapat mengidentifikasi  bagaimana  keterampilan  menulis  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan nyata. Menulis tentang topik atau pengalaman yang berhubungan dengan situasi saat ini dapat meningkatkan motivasi siswa. Mereka lebih mungkin merasa terlibat dan antusias dalam menulis  ketika topiknya berasal dari pengalaman mereka  sendiri.
Model  ini  juga  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  yang sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Mereka belajar untuk mengartikulasikan pemikiran  dan  ide-ide  mereka  dengan  jelas  dan  efektif. Writing  in  the  here  and  now mendorong  siswa  untuk  mengamati  dunia  di  sekitar  mereka  dan  merenungkan pengalaman  pribadi  mereka.  Hal  ini  dapat  membantu  mereka  mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang diri mereka sendiri dan dunia di sekitar mereka.
Lebih  lanjut,  model  pembelajaran  ini  dapat  merangsang  kreativitas  siswa  karena mereka diharapkan untuk berpikir secara kreatif tentang topik yang mereka temui dalam kehidupan  sehari-hari  mereka.  Model  ini  dapat  digunakan  untuk  mengajar  konteks budaya  dan  sosial  kepada  siswa.  Mereka  dapat  mengeksplorasi  topik  yang  berkaitan dengan  budaya  mereka  sendiri  atau  budaya  lain  yang mereka temui sehari-hari. Model pembelajaran "writing  in  the  here  and  now" tetap  memfokuskan  pada  pengembangan keterampilan  menulis.  Siswa  tetap  belajar tentang tata bahasa, struktur esai, dan teknik penulisan lainnya, tetapi dalam konteks yang lebih relevan.
Siswa  harus  berpikir  secara  kritis  tentang  topik  yang  mereka  tulis, mengidentifikasi  ide-ide  kunci,  dan  menyusun  argumen  yang  kuat,  dan  model pembelajaran ini mendukung  siswa  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Ini mempromosikan  kemampuan  berpikir  kritis  mereka.  Menulis  tentang  topik  yang dikenali  oleh  pembaca  dapat  membuat  teks  lebih  relevan  dan  dapat  membangun hubungan yang lebih kuat antara penulis dan pembaca. Writing in the here and now juga mempromosikan  pembelajaran  seumur  hidup  karena  siswa  diajak  untuk  terus mengamati,  merenungkan,  dan  menulis  tentang  pengalaman  mereka  sehari-hari  bahkan setelah mereka  selesai dengan pendidikan formal.
Kelebihan-kelebihan  ini  membuat  model  pembelajaran "writing  in  the  here  and now" menjadi  pendekatan  yang  menarik  dalam  pengajaran  menulis,  terutama  dalam konteks pendidikan yang berpusat pada siswa dan aplikasi praktis keterampilan menulis dalam kehidupan sehari-hari.
Model  pembelajaran "Writing  in  the  here  and  now" adalah  pendekatan pembelajaran  yang  menekankan  pada  penggunaan  penulisan  untuk  membantu  siswa memahami dan mengingat informasi. Dalam konteks mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam, model ini dapat memiliki  beberapa dampak positif terhadap daya ingat siswa:
1. Peningkatan  Keterlibatan:  Dengan  mendorong  siswa  untuk  menulis  tentang topik  yang  mereka  pelajari  dalam  konteks  sekarang,  model  ini  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Ketika  siswa  merasa  terlibat  secara  pribadi dengan materi pelajaran,  mereka cenderung lebih baik dalam mengingatnya.
2. Pemrosesan  Informasi yang Mendalam: Model "Writing in the here and now" memerlukan  siswa  untuk  memproses  informasi  secara  lebih  mendalam. Mereka perlu memahami konsep sejarah kebudayaan  Islam  dan menghubungkannya dengan konteks saat ini untuk menulis tentangnya. Proses pemrosesan  yang lebih dalam ini dapat membantu memperkuat ingatan.
3. Pembelajaran  Aktif:  Model  pembelajaran  ini  mendorong  siswa  untuk  aktif dalam  proses  pembelajaran  mereka.  Mereka  tidak  hanya  menerima  informasi secara pasif, tetapi juga harus merenungkan, menganalisis, dan mengartikulasikan pemahaman mereka melalui penulisan. Ini bisa memperkuat pengingatan mereka.
4. Refleksi  dan  Pemahaman  yang  Lebih  Baik:  Dengan  menulis  tentang  topik sejarah  kebudayaan  Islam  dalam  konteks  saat  ini,  siswa  juga  dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  topik  tersebut relevan dalam kehidupan mereka. Ini dapat membantu mereka menghubungkan  informasi  yang  dipelajari  dengan  pengalaman  pribadi,  yang seringkali  memudahkan pengingatan.
Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  efektivitas  model  pembelajaran  ini  akan tergantung  pada  berbagai  faktor,  termasuk  cara  guru  menerapkannya,  tingkat keterampilan  penulisan  siswa,  dan  dukungan  yang  diberikan  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  mungkin  memiliki aspek-aspek yang lebih khusus yang perlu dipertimbangkan dalam penerapan model ini. Secara  keseluruhan, "Writing  in  the  here  and  now" dapat  menjadi  alat  yang  efektif untuk  memperkuat  daya  ingat  siswa  dalam  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam jika diterapkan dengan baik dan sesuai  dengan kebutuhan siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh penggunaan model pembelajaran “writing in the  here  and  now” dalam  meningkatkan  kemampuan  mengingat  siswa  dalam  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Berdasar  hasil  analisis  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  signifikan penggunaan model pembelajaran tersebut terhadap kemampuan  mengingat  siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil analisis SPSS pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dari  kedua  hasil  tes (pre-test dan post-test) dimana terdapat  peningkatan  nilai  sebesar  3.33  pada  kelas  eksperimen  dan  1.69  pada  kelas kontrol. Hasil analisis data tersebut menegaskan bahwa model pembelajaran “writing in the  here and now” dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengingat siswa pada mata pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Tuhan  Allah  SWT  karena  telah memberikan  kebaikan  dan  syafa'at  nya,  memungkinkan  peneliti  untuk  berhasil
menyelesaikan  persiapan  yang  cermat  dari  upaya  studi  yang  peneliti  junjung  tinggi. Peneliti  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah  dan  Pemangku Kebijakan dari lembaga pendidikan di MIS Nurul Hadina atas izin dan bantuan mereka dalam  memfasilitasi  pelaksanaan  penelitian  ini.  Selain  itu,  terima  kasih  kepada  Ibu Zulfiana  Herni  atas  bimbingan  dan  dukungannya  yang  tidak  ternilai  selama  proses melakukan  penelitian  ini.  Terima  kasih  juga  penneliti  sampaikan  kepada  tim  editor Tapis  :  Jurnal  Penelitian  Ilmiah  atas  bantuannya  yang  berharga  dalam  memfasilitasi publikasi  naskah ini hingga tahap akhir.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Penulisan  artikel  ini  di  tulis  langsung  oleh  IP  selaku  penulis  pertama  dan  ZH selaku penulis kedua.

## REFERENSI
Ernani,  &  Wijaya,  N.  (2020).  Pengaruh  Teknik  Writing  in  The  Here  Now  dalam Pembelajaran  Menulis  Deskripsi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Kayuagung.
Dialektologi , 5 (01), 1–14. http://ejournal.uniski.ac.id/index.php/Dialektologi/article/view/330 Fitriani,  F.,  Nur,  R.  H.,  Bustamin,  B.,  Ali,  S.  M.,  &  Nurisman,  N.  (2019).  Improving Students’  Descriptive  Text  Writing  by  Using  Writing  in  the  Here  and  Now Strategy  at  the  Tenth  Grade  Students  of  Vocational  High  School. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (6), 632–636.
https://doi.org/10.29103/IJEVS.V1I6.1802
Hermansyah,  H.  (2018).  Pengaruh  Strategi  Writing  in  The  Here  and  Now  terhadap
Kemampuan  Menulis  Argumentasi  Siswa  Kelas  SMK  Madyatama  Palembang. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan , 16 (3), 346–353.
https://doi.org/10.31851/WAHANADIDAKTIKA.V16I3.2102
Laila,  A.  F.  (2023).  Pengaruh  Penerapan Metode Writing In Here And Now Terhadap
Hasil  Belajar  Alqur’an  Hadits  Siswa  SMP  Swasta  Yayasan  Perguruan  Utama Medan. Jurnal Manajemen Akuntansi (JUMSI) , 3 (4), 2590–2604. https://doi.org/10.36987/JUMSI.V3I4.4981
Marianita,  M.,  &  Artati,  A.  (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Writing in the Here and  Now  dalam  Menulis  Bahan  Ajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  STKIP  PGRI  Lubuklinggau. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 1 (1),  174–188. https://doi.org/10.31540/SILAMPARIBISA.V1I1.22
Melvin  L.  Silberman.  (2014). Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif . Pustaka Insan Madani.
Melvin  L.  Silberman.  (2016). Active  Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif . Nusamedia.
Pratikno,  A.  S., Satrijono, H., & Bektiarso, S. (2016). Pengaruh Metode Writing in the Here  and  Now  terhadap  Keterampilan  Melengkapi  Puisi  Anak  Berdasarkan Gambar  Pada  Siswa  Kelas  III  SDN  Sumbersari  01  Kabupaten  Jember. Repository.Unej.Ac.Id . https://repository.unej.ac.id/xmlui/handle/123456789/74249
Putri  Tanjung, I., Marni, S., & Fitri, R. (2021). Pengaruh Penerapan Strategi Writing in
The Here and Now terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMAN 1 Danau Kembar. Jermal , 2 (2), 246–256.
https://doi.org/10.31629/JERMAL.V2I2.4163 Putri Tanjung, I., Marni, S., & Fitri, R. (2023). Pengaruh Penerapan Metode Writing In Here  And  Now  Terhadap  Hasil  Belajar  Alqur’an  Hadits  Siswa  SMP  Swasta Yayasan  Perguruan  Utama  Medan. Jurnal  Manajemen  Akuntansi  (JUMSI) , 3 (4),
2590–2604. https://doi.org/10.36987/JUMSI.V3I4.4981
Rosita,  A.  Y.  (2020).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Writing  In  The Here and Now untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Siswa  di  kelas  IV  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Sekolah  Dasar  Negeri  014  Desa  Muara  Takus Kecamatan XIII Koto Kampar. (Doctoral Dissertation, UIN Sultan Syarif Kasimm Riau) .
Rosnaningsih,  A.,  Syah  Putra,  A.,  &  Yanti,  R. R. (2019). Pengaruh strategi mind map dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  bahasa  Inggris  siswa  kelas  VI  SDN Buaran Bambu V Tangerang. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara . https://doi.org/10.29407/jpdn.v4i2.12452
Sari, R. S. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi melalui Strategi in  The  Here  and  Now  pada  Kelas  IVA  SDN  I  Kuta  tahun  Pembelajaran 2015/2016. Eprints.Unram.Ac.Id .
Sihombing, R., Febriyana, M., & Nadeak, H. (2023). Penerapan Teknik Writing In Here And  Now  Berbantuan  Media  Audiovisual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Puisi  Siswa  Di Kelas X AKL 1 SMK Negeri 6 Medan. Mutiara : Jurnal Penelitian Dan Karya Ilmiah , 1 (4), 13–22. https://doi.org/10.59059/MUTIARA.V1I4.326
Sufiarti,  A.,  Marhaeni,  A.,  &  Sutama,  M.  (2013).  Pengaruh Penggunaan Tehnik Chain Whisper  Terhadap  Minat  Belajar  Dan  Kemampuan  Menyimak  Bahasa  Inggris Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  II  Pringgasela. Jurnal  Pendidikan  Dasar Ganesha , 3 (1), 121309. https://www.neliti.com/publications/121309/
Susanti,  D.,  Priyadi,  A.  T.,  &  Salem,  L.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis
Teks  Prosedur  melalui Strategi Writing in The Here and Now. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 8 (8). https://doi.org/10.26418/JPPK.V8I8.34988
Susiati,  W.,  Safiuddin,  S.,  &  Manan,  M.  (2023).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Puisi  melalui  Teknik  Writing  In  The  Here  and  Now  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Penuh  Asa:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1),  27–34. https://doi.org/10.35326/penuhasa.v8i4.3491
Tan,  D.  (2015).  Pengaruh  Permainan  Kartu  Kwartet  terhadap  Kemampuan  Mengingat Kosakata Bahasa Jepang. Psikodimensia , 14 , hal. 2.
Undang-Undang Sisten  Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 . (n.d.). Zein,  K.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Learning  terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Kompleks  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran  2014/2015. Digilib.Unimed.Ac.Id .
Copyright Holder:
© Intan Pratiwi, Zulfiana Herni, (2023).
First Publication Right: © Tapis  : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article  is under: CC BY SA