Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 4, 2020
Page 627-634

## Efektivitas Pembelajaran Daring  Program Studi Pendidikan Ekonomi
Asri Neli  Putri, M.Pd.E 1 , Suparmi , M.Pd.E 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, STKIP ‘Aisyiyah Riau Asrineliputri87@gmail.com 1 , ami179880@gmail.com 2
Abstract  : The  Covid-19  virus  has  changed  the  learning  process  around  the  world, Efforts made during a pandemic are online learning. Where the online learning system can  be  done  without  having  to  meet  face  to  face  but  through  virtual  classes  through online  media.  The  aim  of  this  research  is  to  get  an  overview  of  the  implementation  of online learning  in  the Economic  Education  Study  Program  of  STKIP  'Aisyiyah Riau. The subjects in this study were all students of the Economic Education Study Program. The  method  of  data  collection  is  done  by  using  the  interview  method  via  the  zoom meeting app and by telephone. Data were analyzed in three stages, namely the process of data  reduction,  data  presentation and  drawing  conclusions or  verification.  The  results of this study indicate that: (1) Online learning was very effective in the Covid-19 period which  could  increase  motivation  and  comfort  in  the  learning  process;  (2)  overall students already have the means to support online learning; (3) Quota fees that must be paid by students for online learning are quite expensive; (4) Online learning can reduce the spread of Covid-19 in STKIP 'Aisyiyah Riau.
Keywords : effectiveness, online learning, covid-19
his  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  4.0  Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan peraturan Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease (Covid19)  seluruh  satuan  pendidikan  memutuskan  untuk  bekerja  dari  rumah  ( Work From Home ). Hal inijuga  sangat berdampak terhadap proses pembelajaran di Perguruan Tinggi. Sistem  pembelajaran  secara  tetap  muka  mengharuskan  untuk  beralih  menjadi  daring  (dalam jaringan) guna mencegah penyebaran virus ini. Perguruan Tinggi sebagai lembaga pendidikan berupaya  mempersiapkan  agar  pembelajaran  tetap  berjalan  walaupun  dalam  masa  pandemi. Karena  dalam  proses  pembelajaran  terjadi  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa. Pembelajaran  itu  sendiri  merupakan  sebuah  proses,  tindakan  untuk  membuat  orang  atau manusia mau belajar.  Sejalan dengan pendapat Wina Sanjaya (2008:51) mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan membelajarkan siswa.
Di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  sistem  daring  menjadi  salah  solusi  dalam  masa pandemi  ini.  Pembelajaran    daring  juga  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan internet dengan tingkat akses, koneksi, fleksibilitas, serta mampu meningkatkan lebih banyak  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  .  Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wulandari    &    Rahayu,    (2010)    juga  mengungkapkan  bahwa  dengan  menggunakan  media
jaringan  internet  serta  sistem  teknologi  informasi  yang  canggih  dapat  merubah  proses transformasi ilmu dalam pembelajaran di kelas.
Selanjutnya  pembelajaran  daring  juga  sangat  berpeluang  untuk  meningkatkan keberhasilan  tujuan  pembelajaran.  Mengatasi  permasalahan  jarak  dan  waktu  saat  masa pandemi  ini,  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  akses  yang  lebih  luas  dan  dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  bagi  mahasiswa.  Wadah  pembelajaran  daring  juga berpotensi  untuk  memperluas  jaringan  kelompok  belajar  mahasiswa  dengan  mahasiswa  lain yang lebih kolaboratif dan konstruktif.
Untuk  itu  Perguruan  tinggi  khususnya  STKIP  ‘Aisyiyah  Riau  juga  membuat  kebijakan dalam pelaksanaan pembelajaran daring dengan memberikan keleluasaan kepada dosen dalam menggunakan Flatform untuk mendukung seperti Google Classroom, edmodo, Zoom Meeting dan Google Meet. Namun perlu melihat tingkat efektivitas dari proses pembelajaran daring ini yang berorientasi  pada  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa.  Sejalan dengan  hasil  penelitian  Hanum  (2013)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  perkuliahan  secara daring  bisa  tercipta  apabila  dikelola  oleh    (guru),  sumber  belajar  yang  lengkap,  subjek pembelajar,  interaksi  antara  guru/dosen.  Sistem  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh dosen  dikelola  dengan  baik  agar  meningkatkan  keaktifan  dan  motivasi  serta  kemandirian belajar agar proses evaluasi hasil pembelajaran mahasiswa dapat tercapai dengan maksimal.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  apakah  efektif pembelajaran  daring  dilakukan  saat  pandemi  Covid-19  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi oleh  mahasiswa  dan  dosen.  Menurut  pendapat  (Kuntarto,  E.  (2017)  pembelajaran  dengan sistem  daring  dapat  menjadi  wadah  dalam  interaksi  dosen  dan  mahasiswa  dengan menggunkan  jaringan  internet.  Namun  hal  ini  juga  harus  didukung  dengan  penggunaan teknologi    mobile    agar  terlaksana  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Banyak flatform  yang  dapat  digunakan  demi  menunjang  proses  perkuliahan  secara  jarak  jauh  atau daring ini. Selain itu menurut Widya & Tri (2020) menyatakan bahwa pemanfaatan e-learning merupakan  sumber  belajar  di  fakultas  ekonomi  yang  menjadi  salah  satu  pendekatan  belajar dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Seperti  pertemuan  secara  virtual  dengan menggunakan aplikasi Google Classroom, Edmodo , zoom meeting dan google meet (Enriquez, 2014) dan layanan aplikasi lain seperti  WhatsApp.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis  penelitian  kualitatif,  dimana  lebih  menekankan kepada  analisis,  proses  dan  makna  dari  pandangan  subjek  peneletian.  Sedangkan  landasan teori  dijadikan  sebagai  pemandu  agar  penelitian  lebih  focus  kepada  fakta  dilapangan.  Sejalan pendapat  Saryono  (2010),  bahwa  penelitian  jenis  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dapat mengungkap,  menyelidiki,  menemukan,  menggambarkan,  dan  menjelaskan  sebuah  objek permasalahan    yang  tidak dapat di  analisis  dengan metode penelitian  kuantitatif.  Tujuan  dari penelitian ini adalah  untuk menggambarkan  pembelajaran  daring  yang  diselenggarakan  di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  ‘Aisyiyah  Riau.  Hal  ini  termasuk  salah  satu  cara yang  dilaksanakan  Institusi  kampus  untuk  mendukung  instruksi  protokol  kesehatan  dalam mengurangi tingkat penyebaran  Covid-19  di STKIP ‘Aisyiyah Riau.
Terdapat  32    orang  subyek  penelitian  yang  di  survey  dan    memberikan  tanggapan terhadap  pernyataan  yang  disebarkan  melalui google  form dalam  mengungkap  fakta  di  awal penelitian.  Hasil  survey  selanjutnya diklasifikasikan  kedalam  tiga  bentuk  kategori  respon dari subjek penelitian diantaranya:  (1)  Setuju  dengan pelaksanaan  pembelajaran  daring;  (2) Tidak    setuju    dengan    pelaksanaan    pembelajaran  daring;  (3)  kurang  setuju  dengan penyelenggaraan  perkuliahan  secara  daring.    Sedangkan  subjek  yang  dijadikan  dalam penelitian  ini  merupakan  semua  mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP ‘Aisyiyah  Riau  .  Sebaran  tiap  subjek  dalam  penelitian  terdiri  dari  angkatan  2017  sebanyak  3 orang,  angkatan  2018  sebanyak  5  orang,dan  angkatan  2019 sebanyak    6  orang. Untuk sebaran gender tiap subjek penelitian terdiri atas  4 orang mahasiswa laki-laki dan 10 orang mahasiswi. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan melalui teknik wawancara via telpon langsung dan media zoom meeting.
Adapun  komponen  pertanyaan  yang  ada  dalam  format  wawancara  antara  lain:  (1) efektivitas pembelajaran daring ; (2) fasilitas dalam melaksanakan  pembelajaran  daring;  (3) Biaya  kuota  yang  harus  dikeluarkan  mahasiswa  untuk  pembelajaran    daring;    (4)    Upaya dalam   mengurangi  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan STKIP ‘Aisyiyah  Riau.  Selanjutnya data  di  analisis  melalui  proses  reduksi  data  yaitu  mengumpulkan  selurih  informasi  yang dibutuhkan,  kemudian  dikelompokkan,  selanjutnya  penyajian  data  melalui  pemaparan  data yang diperlukan lalu dilakukan  penarikan kesimpulan atau verifikasi data interpretasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Efektivitas Pembelajaran Daring
Pembelajaran   daring atau jarak jauh  yang  dilakukan  di   Program   Studi   Pendidikan Ekonomi  STKIP  ‘Aisyiyah  Riau  merupakan  salah  satu  cara  dalam  mengurangi  penyebaran Covid-19  dengan  mengurangi  kerumusan  massa  melalui  aplikasi-aplikasi    pembelajaran yang    dapat   diakses    dengan   jaring  internet.  Secara umum, mahasiswa merasa  lebih   puas dengan  sistem  pembelajaran  yang  bersifat  fleksibel  dari  segi  waktu  dan  tempat.  Dengan pembelajaran  daring,  mahasiswa  bisa  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  ada  batas ruang  dan  waktu  untuk  mengikuti  perkuliahan.  Tingkat  efektivitas  pembelajaran  daring  ini dapat di ukur melalui panduan Litbang Depdagri dalam (Miftah & Armida, 2020).

## Table 1. Klasifikasi Tingkat Capaian Efektivitas
Rasio %  efektivitas
Simpulan Tingkat Capaian Dibawah 40 Sangat tidak efektif 40 – 59,99 Tidak efektif 60 – 79,99 Cukup efektif Di atas 80 Sangat efektif
Sumber : Depdagri dalam (Miftah & Armida, 2020)
Pembelajaran dengan sistem daring atau jarak jauh, memungkinkan sistem perkuliahan masih dapat berjalan dimana saja dengan bantuan  media Google classroom, edmodo, zoom meeting dan google  meet dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  pembelajaran  daring  yang  harus tersampaikan  kepada  mahasiswa.  Hal  ini  menjadikan  mahasiswa  memiliki  alternatif  dalam perkuliahan baik dari segi jadwal maupun dalam rangkaian tugas dan evaluasi lainnya, sesuai
kesepakatan  antara  mahasiswa  dengan  dosen.  Menurut    penelitian  (Arizona,  2020) mengemukakan  bahwa    fleksibilitas    waktu,    metode    pembelajaran,    dan  tempat    dalam pembelajaran    daring    berpengaruh    terhadap    kepuasan    mahasiswa  terhadap  proses pembelajaran  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  tersedia.  Dari  hasil  penelitian yang dilakukan melalui wawancara ditemukan informasi seperti gambar dibawah ini:

## Gambar 1.   Sistem pembelajaran selama covid di STKIP ‘Aisyiyah Riau

## Sumber : data olahan 2020
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  merasa  lebih  efektif dan memilih sistem pembelajaran daring pada masa Covid-19 bila dibandingkan dengan tatap muka.  Karena  merasa  lebih  nyaman,  fleksibel  dari  segi  waktu  dan  dapat  mengakses  materi dengan  berbagai  media  online  lainnya.  Walalupun  terdapat  kelemahan  yang  menjadi tantangan,    dari  segi  tempat/ruang    antara  mahasiswa    dan    dosen  yang    berbeda  saat melakukan  pembelajaran    menyebabkan    dosen    kesulitan  dalam  melakukan  pengawasan secara    langsung  setiap  aktivitas-aktivitas    mahasiswa    selama    proses    pembelajaran. Mengontrol  proses  pembelajaran  selama  virtual  untuk  melihat  keseriusan    dalam mendengarkan dan memperhatikan setiap paparan dari dosen.  Menurut Szpunar,  Moulton,  & Schacter,    (2013)    menyatakan    dalam    bahwa    mahasiswa  sering      melamun    pada  saat perkuliahan    daring    apabila  dibandingkan  dengan  perkuliahan  secara  langsung  tatap  muka. Oleh  sebab  itu  dosen  lebih  baik  mengkombinasikan  pembelajaran  dengan  chat  via Whatsapp atau  media  lain  agar  kosentrasi  dan  fokus  mahasiswa  dapat  terjaga  dan  dikendalikan  untuk memahami materi perkuliahan selama melakukan pembelajaran  dengan sistem daring.  Dosen diharapkan lebih kreatif dalam merancang pembelajaran daring sehingga tetap menyenangkan. Dari  hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  mahasiswa,  tingkat  antusiasme  mahasiswa  dalam konferensi video dalam waktu 1 jam pertama, namun pecah konsentrasi bila waktu sudah lebih dari  1  jam  yang  di  akibatkan  kondisi  lingkungan  belajar  sekitar  saat  pembelajaran  daring berlangsung yang kurang kondusif dan mendukung.
Selanjutnya,  sistem  pembelajaran    daring  terdapat    beberapa  kelebihan  yang  mampu menumbuhkan  semangat  mandiri  belajar    ( self    regulated    learning ).    Sejalan  dengan  pendapat (Oknisih, N., & Suyoto, S.,  2019) yang menyatakan bahwa dengan menggunakan pembelajaran
on    line  dapat  menumbuhkan  tingkat  kemandirian  dalam  belajar.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  daring  mampu  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  serta mandiri  dalam  mempersiapkan  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Aina, M.,2016)  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  keaktifan mahasiswa  dalam  mempersiapkan  sistem  pembelajaran  secara  mandiri,    mengevaluasi, mengatur   dan  juga bersamaan dalam  peningkatan  semangat  belajar.    Selanjutnya  firman  & Sari,2020:80  menyatakan    bahwa  dalam  pembelajaran  daring  mahasiswa  atau  siswa  lebih nyaman  dalam  mengemukakan  ide  pendapat  serta  berdiskusi  yang  dilakukan  dengan  sistem online. Kelas virtual dapat juga meningkatkan minat belajar bagi mahasiswa.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  mahasiswa  merasa  lebih  nyaman  dan  setuju dengan pembelajaran daring karena dapat mengurangi rasa tekanan psikologis dari dosen saat tatap  muka.  Serta  lebih  leluasa  dalam  berinteraksi  mengemukakan  pendapat  dalam  proses pembelajaran.  Mahasiswa  juga  mengungkapkan  fleksibelitas  dari  segi  waktu  dan  tempat meningkatkan metovasi, minat dan kemandirian belajar selama proses pembelajaran daring.

## Fasilitas  Untuk Melaksanakan Pembelajaran  Daring
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa    Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  terdapat  hampir  seluruh mahasiswa  sudah memiliki  fasilitas Smartphone dan sebanyak 15 orang sudah memiliki laptop.  Sarana yang digunakan berupa smartphone dan laptop    dalam    pembelajaran    daring    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  serta kemudahan dalam mendapatkan berbagai sumber belajar (Gikas  &  Grant,  2013).  Selanjutnya menurut  pendapat  Pangondian,  R.  A.,  Santosa,    P.    I.,    &    Nugroho,    E.    (2019)    menyatakan terdapat    beberapa  keunggulan  dalam  penggunaan  teknologi    informasi    dan    komunikasi selama  melakukan  pembelajaran secara daring. Namun hal ini akan menjadi kendala apabila akses  jaringan  internet  tidak  lancar  dan  stabil  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain itu  pemaparan  lain  dari  mahasiswa  yang  berada  di  daerah  rata-rata  juga  mengalami  kendala dari  40  persen  total  mahasiswa  yang  melaporkan.  Hal  ini  juga  berdampak  terhadap  kurang jelasnya instruksi dosen dalam proses pembelajaran.
Selain itu penggunaan aplikasi  yang  digunakan sebagai media  oleh guru  atau  dosen dalam melaksanakan  pembelajaran  juga menjadi  tolak  ukur dalam  kelancaran pembelajaran. Kemajuan  sarana  teknologi  informasi  dan  komunikasi    yang  pesat  saat  ini  mampu  menjadi faktor pendukung sebagai media yang efektif  dalam proses pemberian bahan ajar atau sumber belajar  lainnya  termasuk  layanan  bimbingan  skripsi  kepada  mahasiswa  (Mushfi,  2019).  Akan tetapi,  pemahaman  dan  penguasaan  yang  dimiliki  oleh  guru  dan  dosen  maupun  mahasiswa terhadap media tersebut  masih  belum sepenuhnya maksimal dan terdapat keterbatsan,  baik dalam pengendalian platform itu sendiri maupun kendala lain.  Selanjutnya menurut  Ni’mah (2016)  dalam  hasil  penelitiannya  mengemukakan  bahwa    kendala  yang  muncul  dari pembelajaran  daring adalah masalah aliran listrik yang mati, akses  internet  yang tidak stabil, komitmen siswa yang masih rendah,  kedisiplinan dalam memulai pembelajaran melalui kelas virtual.

## Biaya Kuota Yang Harus Dikeluarkan Mahasiswa Untuk Pembelajaran  Daring
Sistem pembelajaran daring atau jarak jauh yang diterapkan saat pandemi menjadi solusi terbaik ditengah-tengah dunia pendidikan saat ini. Namun, demi jalannya proses pembelajaran memerlukan faktor pendukung lain yaitu akses internet.  Perkuliahan atau sistem pembelajaran dapat  terlaksana  apabila  kuota  internet  mencukupi.  Dari  ungkapan  mahasiswa  mengeluhkan tentang  biaya  yang  harus  mereka  keluarkan  agar  bisa  tetap    mengikuti  perkuliahan  secara daring  atau  jarak  jauh,  mahasiswa  harus  menyediakan  dan  mengeluarkan  kuota  dan  biaya lumayan  banyak  dan  mahal.  Selanjutnya  paparan  dari  mahasiswa  juga  menyatakan  bahwa pembelajaran    secara  live  video  dapat  membutuhkan  banyak  kuota  internet,    namun  bila perkuliahan    hanya    dengan  sistem  chat  seperti  media  Whatsapp  atau  edmodo  tidak  terlalu menghabiskan  banyak  kuota.  Maksimal  mahasiswa  harus  mengeluarkan  biaya  sampai  Rp. 150.000,00 per minggu.
Pembelajaran sistem daring yang menggunakan  live  video secara langsung memerlukan dana   yang  lumayan mahal (Naserly,  M.  K.,  2020 ). Dari hasil  wawancara  dalam penelitian  ini ditemukan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  kelemahan  dari  segi  biaya  yang  harus dikeluarkan oleh mahasiswa, sehingga hal ini juga berdampak terhadap kehadiran mahasiswa secara  konferensi  video.  Namun  keaktifan  diskusi  via  chat  masih  bisa  dilaksanakan.  Masalah ini  juga  di  akibatkan  karena  latar  belakang  social  ekonomi  mahasiswa  di  Program  Studi Pendidikan Ekonomi STKIP ‘Aisyiyah Riau yang beragam dan rata-rata kondisi perekonomian mahasiswa berada pada level menengah ke bawah ditambah dampak pandemi Covid-19.

## Upaya Dalam  Mengurangi  Penyebaran Covid-19 Di Lingkungan Stkip ‘Aisyiyah Riau
Virus  Covid-19    merupakan  jenis  virus  yang  dapat  dengan  mudah  menyebar  dengan cepat dan berbahaya.  Virus ini dapat merusak sistem kekebalan tubuh dan sistem pernapasan makhluk  hidup  seperti  manusia    (Rothan  &  Byrareddy,    2020).  Sehingga  sistem  pembelajaran konvensional  yang dilakukan  secara tatap muka beralih menjadi pembelajaran  daring dengan menggunakan  berbagai  media  yang  tersedia  guna  mencegah  penyebaran  virus  yang  menjadi kekhawatiran  semua  kalangan.  Melalui  pembelajaran  daring  dapat  mengurangi  kontak  fisik langsung  dengan  mahasiswa  ( social  distancing) yang  salah  cara  dalam  menekan  tingkat penyebaran virus covid-19 ini.
Interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  melalui  virtual  bisa  dilaksanakan    dimana  saja dengan  menggunakan  jaringan  internet.    Sebagaimana  menurut    (Martin,  2015)  dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  sistem  jaringan  internet  menjadi  salah  satu  sarana  dalam menunjang kegiatan pembelajaran setelah dikombinasikan dengan media lain . Mahasiswa bisa mendapatkan  ilmu  pengetahuan  baik  berupa  materi  perkuliahan,  soal-soal  latihan  yang diberikan  dosen  berbasis  project    melalui  media Google  meet , Edmodo , zoom  clould  meeting  dan whatsapp tanpa harus bertemu secara fisik atau tatap muka langsung. Kebijakan ini salah satu cara  dalam  mencegah  pertemuan  secara  massa  di  kampus.  Selain  itu  untuk  kampus  juga memberikan  kemudahan dalam  layanan  akademik melalui  layanan online berbasis  web  untuk memperlancar proses perkuliahan termasuk ujian seminar proposal dan ujian skripsi.

## SIMPULAN
Dari  hasil  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  sistem daring  atau  jarak  jauh  begitu  efektif  dalam  mengurangi  tingkat  sebaran  virus  Covid-19    di lingkungan  STKIP  ‘Aisyiyah  Riau,  secara  keseluruhan  mahasiswa  juga  sudah  memiliki smartphon e  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  serta  kenyamanan  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  yang  dapat  dilakukan secara  fleksibel  tanpa  ada batas ruang dan  waktu. Sistem pembelajaran daring atau jarak jauh juga dapat menjadikan  mahasiswa lebih memiliki rasa  tanggung  jawab  dalam  belajar  dan    meningkatkan  motivasi.  Namun  masih  terdapat beberapa  kelemahan  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  sulit  dalam  melakukan  pengawasan terhadap  mahasiswa  selama  pembelajaran,  sinyal  internet  yang  kurang  stabil  untuk mahaasiswa  di  daerah-daerah  dan  juga  mahalnya  biaya  yang  harus  dikeluarkan  untuk membeli  kuota  internet.  Selain  itu,  untuk  dosen  diharapkan  agar  lebih  kreatif  lagi  dalam menggunakan  media-media  pembelajaran  dalam  daring  agar  motivasi  mahasiswa  bisa  lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aina,  Mulyana.  (2016).  Model-model  Pembelajaran  Inkuiri.  Jakarta  :  Rajawali Pers.
Arizona,  Kurniawan.  et.all.  (2020).  Pembelajaran    Online    Berbasis  Proyek  Salah  Satu Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah  Pandemi    Covid-19  .  Jurnal  Ilmiah Profesi  Pendidikan.  Volume  5  No  1    Mei    2020.    (Online)    Tersedia :https://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/download/111/99
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing  devices  in  higher  education:
Student  perspectives    on    learning    with    cellphones,    smartphones    &    social media.  Internet  and  HigherEducation. Vol. 19 Pages 18-26.
Enriquez,  M.  A.  S.  (2014).  Students  ’  Perceptions  on  the  Effectiveness  of  the  Use  of
Edmodo as a Supplementary Tool for Learning. DLSU Research
Congress.https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Firman    &    Sari.    (2020).    Pembelajaran    Online    di  Tengah    Pandemi    Covid-19. Indonesian  Journal  Of Educational Science (IJES), Volume 02 No 02
Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran  (studi  evaluasi model  pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto).  Jurnal
Pendidikan Vokasi, 3(1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584 .
Kuntarto,    E.    (2017).    Keefektifan    Model    Pembelajaran    Daring    dalam PerkuliahanBahasa    Indonesia    di    Perguruan    Tinggi.  Indonesian    Language Education  and Literature, 3(1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820
Martins,  M.  de  L.  (2015).  How  to  Effectively  Integrate  Technology  in  the  Foreign Language  Classroom  for  Learning  and  Collaboration.  Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences. Vol. 174,Halm. 77–84
Miftah,  A.  Z  &  Armida,  Z.  (2020).  Efektifitas  Penerapan Full  Day  School di  Sekolah Menengah: UNP. Ecogen Vol 3, No 3
Mushfi,  Muhammad    M    El    Iq    Bali.    (2019).    Implementasi  Media    Pembelajaran Berbasis    Teknologi  Informasidan    Komunikasi    dalam    Distance  Learning.
Tarbiyatuna:    Kajian  Pendidikan  Islam  Volume  3  Nomor  1  Tahun  2019 http://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index.php/tarbiyatuna/article/view/198/
Naserly,    M.    K.    (2020).    Implementasi    Zoom,    Google    Classroom,    Dan  Whatsapp Group    Dalam    Mendukung    Pembelajaran    Daring  (Online)    Pada    Mata    Kuliah Bahasa    Inggris    Lanjut    (Studi    Kasus  Pada  2  Kelas  Semester  2,  Jurusan Administrasi  Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Universitas  Bina  Sa.  Aksara Public, 4(2), 155-165
Ni’mah,  F.  I.  2016.  Manajemen  Pembelajaran  Jarak  Jauh    (Distance    Learning)    pada
Homeschooling“Sekolah    Dolan”.    Malang:  Manajemen  Pendidikan  Volume  25, Nomor 1, Maret 2016: 112-119. http://ap.fip.um.ac.id/wpcontent/uploads/2015/05/15-FaiqotulIzzatin- Ni%E2%80%99mah.pdf
Oknisih,    N.,    &    Suyoto,    S.    (2019).    Penggunaan    aplen    (aplikasi    online)  sebagai upaya  kemandirian  belajar  siswa.  In  seminar  nasional  pendidikan  dasar  (vol.  1, no. 01)
Pangondian,    R.    A.,    Santosa,    P.    I.,    &    Nugroho,    E.    (2019).    Faktor-Faktor    Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0.  In Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS) (Vol. 1, No. 1).
Rothan,  H.  A.,  &  Byrareddy,  S.  N.  (2020).  The  epidemiology  and  pathogenesis  of coronavirus  disease  (COVID-19)  outbreak.  Journal  of    Autoimmunity.https ://doi.org/ 10.1016/j.jaut.2020.102433
Sanjaya,  Winna.  (2008).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan,
Jakarta: Kencana Prenada Media Grouf
Saryono, (2010). Metode Penelitian Kualitatif, PT. Alfabeta, Bandung.
Szpunar,    K.    K.,    Moulton,    S.    T.,    &    Schacter,    D.    L.    (2013).    Mind    wandering    and
education: From the classroom to online learning. Frontiers in
Psychology.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00495
Widya,  F.  S  &  Tri,  K  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan e-Learning Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi. UNP : Ecogen Vol
3, No 1
Wulandari,  M.S.  &  Rahayu,  N.  (2010).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  secara  online  (e- learning) bagi wanita karir dalam upaya meningkatkan efektivitas dan fleksibilitas