## JUARA : Jurnal Olahraga 1 (1) (2016)
JUARA : Jurnal Olahraga

## Strategi Pemimpin Dalam Penguatan Iklim Sekolah Berbasis Multiple Intelligence
Agung Kurniawan
Universitas Muhammadiyah Luwuk Banggai email: kurniawanagung@gmail.com

## Abstrak
Pencapaian  iklim  sekolah  yang  baik  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  dalam  proses  kepemimpinannya  mengintegrasikan  berbagai  kecakapan  dan kemampuan yang dimilikinya baik dari segi kemampuan intelektual, emosional maupun kemampuan spiritualitasnya. Hal ini tidak dapat dipungkiri bahwa dalam proses kepemimpinan, seorang kepala sekolah  dituntut  untuk  dapat  mensinergikan  ketiga  kemampuan  ini  dalam  membangun  interaksi interpersonal maupun sosial dalam lingkup sekolah yang dipimpinnya.Dimensi-dimensi kecerdasan spiritual  kepala  sekolah  dalam  hal  penguatan  iklim  sekolah  dapat  diwujudkan  melalui  beberapa strategi,  yaitu  ;  menerjemahkan  visi  dan  misi  serta  tujuan  sekolah,  membangun  sinergitas  antar komponen  warga  sekolah,  menggunakan  pemahaman dan  logika berpikir  yang  sehat,  membangun perasaan cinta akan kebenaran, memberikan teladan yang baik bagi warga sekolah, bertindak dan berperilaku  secara  adil,  membiasakan  perilaku  jujur,  disiplin,  dan  santun  dalam pergaulan,pembiasaan  sikap  dan  pola  hidup  sederhana;  dan  mendudukkan  segala  persoalan pekerjaan  dalam  organisasi  sebagai  tugas  yang  harus  diemban  dalam  kerangka  ibadah  kepada Sang  Pencipta.Berdasarkan  strategi  tersebut,  maka  kecerdasan  spiritualitas  akanberperan  sangat strategis  dan  krusial  dalam  penguatan  iklim  sekolah  yang  sehat,  positif  dan  efektif  bagi terselenggaranya proses pendidikan di lingkungan sekolah.
Kata kunci : Strategi, Pemimpin, Iklim Sekolah, Multiple Intelligence.

## Abstract
Achieving a good school climate cannot be separated from the leadership qualities of the principal who  in  his  leadership  process  integrates  his  various  skills  and  abilities  both  in  terms  of  his intellectual, emotional and spiritual abilities. This cannot be denied that in the leadership process, a principal is required to be able to synergize these three abilities in building interpersonal and social interactions  within  the  school  he  leads.  The  dimensions  of  the  principal's  spiritual  intelligence  in terms  of  strengthening  the  school  climate  can  be  realized  through  several  strategies,  that  is  ; translating the vision and mission and goals of the school, building synergy between components of the school community, using understanding and logic of sound thinking, building feelings of love for truth, setting a good example for school members, acting and behaving fairly, familiarizing honest, disciplined  and  polite  in  association,  habituation  of  attitudes  and  simple  lifestyle;  and  putting  all work issues in the organization as a task that must be carried out in the framework of worship to the
Creator. Based on this strategy, spirituality intelligence will play a very strategic and crucial role in strengthening  a  healthy,  positive  and  effective  school  climate  for  the  implementation  of  the educational process in the school environment.
Keywords: Strategy, Leader, School Climate, Multiple Intelligence.
© 2016 STKIP Muhammadiyah Kuningan

## PENDAHULUAN
Lembaga  persekolahan  merupakan lembaga yang menyelenggarakan pendidikan  untuk mencapai  tujuan nasional terutama  dalam  aspek  pembangunan  di bidang pendidikan.Penyelenggaraan pendidikan  itu  sendiri  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  nasional  sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, bahwa tujuan pendidikan  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa,bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,    cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  pendidikan  yang  berhasil adalah pendidikan yang mampu mengembangkan  potensi  peserta  didik secara  maksimal  sehingga  peserta  didik mampu mencapai kompetensi terbaik sesuai bakat  dan  minat  mereka.  Namun  demikian, dalam proses perjalanan mencapai
keberhasilan pendidikan di sekolah, banyak faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari faktor  internal  maupun  faktor  eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi keberhasilan  sekolah  antara  lain  faktor kepala  sekolah,  pendidik,  sarana  prasarana, proses pembelajaran, dan lain-lain; sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain kemitraan dengan pihak luar sekolah, peran orangtua  peserta  didik,  masyarakat,  dan dukungan pemerintah.
Ditinjau  dari  faktor  internal,  aspek kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan
hal  yang  sangat  krusial  dalam  menentukan kualitas  dan  efektifitas  sekolah  yang dipimpinnya. Kepemimpinan seorang kepala  sekolah  berperan  sangat  penting dalam mengelola penyelenggaraan
pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Dengan kata  lain  bahwa  kepala  sekolah  merupakan pemimpin sekolah yang berusaha memberikan  teladan  dan  motivasi  kepada seluruh  warga  sekolah  agar  mereka  dapat melaksanakan  tugas  secara  efektif  dan efisien  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan sekolah  tersebut.  Dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor.  13  Tahun  2007  Tentang  Standar Kepala  Sekolah  dan  Madrasah  dinyatakan bahwa  seorang  kepala  sekolah  disyaratkan memiliki  kemampuan  atau  kompetensi kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi dan sosial. Kelima kompetensi ini menuntut  seorang  kepala  sekolah  untuk mampu mengelola sekolah yang dipimpinnya  baik  dalam  hal  perencanaan maupun pengembangan sekolah di berbagai bidang  (pendidik,  sarana  prasarana,  peserta didik,  kurikulum,  keuangan,  iklim  sekolah, dan hubungan sekolah dengan masyarakat).Salah  satu  kompetensi  yang harus dimiliki kepala sekolah dalam bidang manajerial  adalah  menciptakan  budaya  dan iklim  sekolah  yang  kondusif  dan  inovatif bagi  pembelajaran  peserta  didik  (Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor.  13  Tahun  2007). Berbicara  tentang  peran  kepala  sekolah dalam  menciptakan  iklim  sekolah  yang baik,  tidak  dapat  dilepaskan  dari  strategi kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah.  Dalam  konteks  persekolahan, kepala  sekolah  merupakan  merupakan pemimpin  yang  menggerakkan  guru-guru agar mau berbuat sesuatu untuk mewujudkan  program  kerja  yang  telah dirumuskan  bersama.  Kemampuan  kepala
sekolah dalam memimpin organisasi dianggap  dapat  berpengaruh  pada  kinerja perangkat  sekolah  yang  secara  langsung maupun  tidak  langsung  berkontribusi  pada keberhasilan yang
dicapai oleh sekolah.Keberhasilan  suatu  sekolah  dapat diukur  melalui  pencapaian  prestasi  sekolah pada  umumnya,  dan  prestasi  peserta  didik serta kinerja pendidik pada khususnya.Hubungan  keberhasilan  sekolah dengan kepemimpinan kepala sekolah telah banyak diteliti.Hasil yang mengkaji
kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah dan Sekolah Dasar Islam Unggul di  Malang  menemukan  bahwa  aspek kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah. Selanjutnya  penelitian  tentang  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja guru  mengajar  guru  terhadap  prestasi belajar siswa menunjukkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian-hasil penelitian  yang  dikemukakan  di  atas, nampak dengan jelas bahwa kepemimpinan seorang  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh yang  kuat  dalam  menentukan  keberhasilan yang  dicapai  oleh  sekolah.  Salah  satu komponen yang merupakan dampak
langsung dari kualitas kepemimpinan kepala sekolah adalah adanya iklim sekolah yang baik dan kondusif untuk terlaksananya proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang ada di sekolah.
Pencapaian  iklim  sekolah  yang  baik tidak  dapat  dilepaskan  dari  kualitas kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  dalam proses kepemimpinannya mengintegrasikan berbagai  kecakapan  dan  kemampuan  yang
dimilikinya  baik  dari  segi  kemampuan intelektual,  emosional maupun  kemampuan spiritualitasnya. Hal ini tidak dapat dipungkiri  karena  sesungguhnya  dalam proses  kepemimpinannya,  seorang  kepala sekolah dituntut untuk dapat mensinergikan ketiga  kemampuan  ini  dalam  membangun interaksi interpersonal maupun sosial dalam lingkup sekolah yang dipimpinnya.Pembahasan tentang kemampuan (selanjutnya disebut kecerdasan)  intelektual,  emosional,  dan spiritual  kepala  sekolah  menjadi  sesuatu yang  menarik  karena  dengan  bersinerginya ketiga  kecerdasan  ini  dapat  menjadi kekuatan  yang  besar  dalam  menciptakan iklim  sekolah  yang  positif  dan  kondusif untuk  terselenggaranya  proses  pendidikan yang efektif di sekolah.
Oleh  karena  itu,  pada  bagian  berikut akan  dibahas  tentang  strategi  pemimpin (kepala  sekolah)  dalam  penguatan  iklim sekolah  berbasis  multiple  intelligence. Dalam pembahasan ini,multiple intelligence mengacu  pada  kecerdasan  intelektual, emosional  dan  spiritual  yang  dimiliki  oleh seorang kepala sekolah.
.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas (Classroom Action Research) . Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang mengkombinasikan prosedur
penelitian  dengan  tindakan  yang  dilakukan dalam  disiplin  inkuiri,  atau  suatu  usaha seseorang  untuk  terlibat  dalam  proses perbaikan dan perubahan.
Desain yang digunakan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini,  penulis menggunakan  model  Spiral  Kemmis  dan MC  Taggart  (Ruswandi  H.  dkk,  2007  : 235),  yaitu  model  siklus  yang  dilakukan secara  berulang  dan  perubahan  atau pencapaian hasilnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan diulas mengenai strategi  pemimpin  (kepala  sekolah)  dalam penguatan  iklim  sekolah  berbasis  multiple intelligence  yang,  meliputi  ;pembahasan tentang  iklim  sekolah,  strategi  pemimpin, dan  strategi  pemimpin  dalam  penguatan iklim sekolah berbasis multiple intelligence.
1. Iklim Sekolah Istilah  iklim  sekolah  pertama  kali digunakan  oleh  Kurt  Lewin  pada  tahun 1930-an  yang  menggunakan  istilah  iklim psikologi,  selanjutnya,  istilah  ini  dipakai oleh  R.  Taguiri  dan  G.  Litwin  yang mengemukakan  sejumlah  istilah  untuk menggambarkan  perilaku  dalam  hubungan dengan  latar  atau  tempat  di  mana  perilaku yang  muncul  ;  lingkungan  ( environment ), lingkungan  pergaulan  ( milieu ),  budaya ( culture ),  suasana  ( athmosphere ),    situasi ( situation ),  pola  lapangan  ( field  setting ), pola perilaku ( behavior setting ) dan kondisi ( conditions ). Iklim organisasi sebagai suatu yang  dapat  diukur  pada  lingkungan  kerja baik secara langsung maupun tidak
langsung  berpengaruh  pada  motivasi  dan perilaku karyawan. Iklim organisasi sebagai kepribadian sebuah organisasi yang membedakan  dengan  organisasi  lainnya yang  mengarah  pada  persepsi  masing-
masing anggota dalam memandang organisasi.  Iklim organisasi adalah persepsi dan  keyakinan  tentang  ”warna  organisasi” yang  dipandang  oleh  anggotanya.  Iklim sekolah  dipahami  sebagai  manifestasi  dari kepribadian  sekolah  yang  dapat  dievaluasi dalam  sebuah  kontinum  dari  iklim  sekolah terbuka  ke  iklim  sekolah  tertutup.  Iklim sekolah  adalah  persepsi  kolektif  terhadap kualitas  dan  karakter  dari  kehidupan sekolah  mencakup  perilaku  dari  kepala sekolah,  guru  dan  staf,  serta  dinamika sekolah.Iklim  sekolah  sebagai  “ a  general term  that  refers  to  the  feel,  atmosphere,
tone,  ideology,  or milieu  of  a  school.  Just as individuals have personalities, so too do schools; a school climate may be thought of as  the  personality  of  a  school ”(iklim sekolah  merupakan  sebuah  istilah  umum yang merujuk pada perasaan, atmosfir, cara, ideologi,  atau  lingkungan  sekolah.  Bukan saja  manusia  yang  memiliki  kepribadian, akan  tetapi  juga  sekolah;  iklim  sekolah dapat dianggap sebagai kepribadian sekolah).    Dalam  buku Educational
Administration ,  mengartikan  iklim  sekolah sebagai  “ the  set  of  internal  characteristics that  distinguishes  one  school  from  another and influence the behavior of the people in its  called  the  organizational  climate ” (perangkat  karakteristik  internal yang membedakan  satu  sekolah  dari  yang lainnya, dan mempengaruhi perilaku orang- orang  dalam  hal  yang  diistilahkan  dengan iklim organisasional).
Berdasarkan beberapa pendapat yang dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  iklim  organisasi  adalah  kondisi  atau keadaan  khas  (karakteristik)  organisasi yang membedakan sebuah organisasi dengan organisasi yang lainnya berdasarkan persepsi dari masing-masing anggota maupun lingkungan luar dalam memandang organisasi
tersebut.Iklim  sekolah  merupakan kualitas  dan  frekuensi  interaksi  di  antara guru, di antara siswa, di antara pendidik, di antara  kepala  sekolah  dengan  pembelajar, di  antara  staf  di  sekolah,  bahkan  di  antara orang tua dan komunitas yang lebih luas.
Sebagai  suatu  organisasi,  sekolah tidak dapat melepaskan diri dari lingkungan yang mengelilinginya, baik internal maupun eksternal, yang salah satunya adalah budaya sekolah.Budaya  sekolah  sebagai  salah  satu komponen  lingkungan  organisasi  sangat mempengaruhi terciptanya iklim atau suasana sekolah. Iklim atau suasana sekolah merupakan bagian dari kultur sekolah  yang
dipandang  dan  dipahami  oleh  anggota organisasi.Iklim  sekolah  dapat  menjadi prediktor  terbaik  apakan  sekolah  akan berprestasi tinggi-lebih dari yang diprediksi melalui  status  sosial-ekonomi  siswa  atau prestasi  sekolah  di  waktu  lampau  ( A school’s  climate  “is  probably  the  best predictor  of  whether  a  school  will  have high  achievement”—more  so  than  the socioeconomic  status  of  students  or  the school’s  past  levels  of  achievement ).
Pendapat  mengandung  makna  bahwa  iklim sekolah memiliki fungsi yang sangat krusial dalam menentukan keberhasilan pencapaian tujuan  pendidikan  di  sekolah.  Mengapa demikian ?Ini disebabkan oleh kondisi atau iklim  sekolah  berperan  dalam  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  nyaman  dan kondusif  bagi  penyelenggaraan  proses pendidikan  di  sekolah.  Dengan  iklim sekolah  yang  baik,  guru  dapat  mengajar dengan  baik  tanpa  rasa  tertekan,  stres, mampu  mengembangkan  ide-ide  kreatif untuk  meningkakan  kualitas  pembelajaran. Sebaliknya,  jika  iklim  sekolah  tidak kondusif,  maka  proses  pembelajaran  tidak akan berjalan dengan baik yang disebabkan antara  lain  karena  faktor  guru  yang  tidak siap  mengajar,  fasilitas  pembelajaran  yang tidak  tersedia  ketika  dibutuhkan  guru, keributan  siswa,  dan  sebagainya.  Oleh karena  itu,  peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  di  sekolah  hendaknya  dapat mengarahkan  dan  mendorong  tercipatanya iklim  sekolah  yang  baik.Mengemukakan bahwa  terstimoni  dari  kepala  sekolah- kepala  sekolah  yang  sukses  menyatakan bahwa memfokuskan diri
pada pengembangan  budaya  sekolah  sebagai lingkungan  belajar  merupakan  hal  yang fundamental  untuk  meningkatkan  moral guru  dan  prestasi  siswa.    Lingkungan belajar yang baik dapat menjadi sarana bagi terselengaranya  proses  pembelajaran  yang efektif  bagi  siswa.    Hasil  penelitian
menemukan  bahwa  ketika  kepala  sekolah memprogramkan  tujuan  sekolah  yang  jelas yang  diterima  dan  didukung  oleh  warga sekolah, maka skor kesehatan organisasional  sekolah  akan  lebih  tinggi, yang merefleksikan pengaruh
kepemimpinannya  terhadap  iklim  sekolah.
Demikian  pula,  ketika  kepala  sekolah mengembangkan  dan  mendukung  struktur dalam sekolah yang memungkinkan organisasi mentolerir stres dan
mempertahankan  stabilitas,  dan  pada  saat yang  sama  secara  efektif  meningkatkan kemampuan  sekolah  untuk  beradaptasi, dengan  ini  kepala  sekolah  harus  memiliki kemampuan  berinteraksi  dengan  iklim sekolah dengan cara yang dapat meningkatkan  fokus  tujuan  dan  adaptasi yang  secara  efektif  dapat    meningkatkan pembelajaran siswa. Iklim sekolah
merupakan kepribadian  dari  organisasi  seklolah,  yang menggambarkan perasaan dan sikap tentang sekolah  yang ditunjukkan oleh  siswa, guru, tata  usaha, dan orangtua di mana sikap dan perasaan  tersebut  didasarkan  pada  persepsi mereka terhadap organisasi sekolah. Dimensi-dimensi  kepribadian  sekolah  yang membentuk iklim sekolah meliputi ;motivasi  berprestasi,  keadilan,  ketertiban dan  disiplin,  keterlibatan  orangtua,  berbagi sumberdaya,  hubungan  interpersonal  di antara  siswa,  serta  hubungan  guru  dengan siswa. Dimensi-dimensi ini saling berkaitan satu  dengan  yang  lain  dan  bersama-sama mampu  membentuk  dan  membangun  iklim sekolah yang baik.
Iklim  sekolah  yang  baik  dan  positif perlu diciptakan dan dipelihara oleh seluruh warga  sekolah,  bahkan  oleh  komunitas yang  lebih  besar  seperti  masyarakat.Jika komunitas  sekolah  bekerja  bersama-sama untuk  memahami  dan  meningkatkan  iklim sekolah, maka hal ini secara powerful dapat mendukung  perkembangan  dan  pencapaian
prestasi  sekolah.Iklim  sekolah  yang  baik juga  dapat  medukung  pembelajaran  siswa (NSCC).  Iklim  sekolah  yang  positif berdampak  kuat  juga  motivasi  siswa  untuk belajar. Seperti contoh ;pembelajaran layanan  komunitas  ( community  service- learning )  dan  dewan-siswa  menghargai keterlibatan  siswa  dan  dapat  meningkatkan lingkungan  belajar  dengan  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpastisipasi  dalam  proses  pembelajaran dan  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan mereka.
Berdasarkan  penjelasan  singkat  di atas,  dapat  dipahami  bahwa  iklim  sekolah merupakan  suatu  kondisi  yang  dihasilkan oleh  budaya  sekolah  dalam  dimensi kepercayaan,  nilai-nilai,  dan  kebiasaan.Ke tiga  dimensi  ini  membentuk  budaya profesional  di  antara  warga  sekolah.Iklim kerjasama yang didasari oleh rasa kebersamaan,  salig  mendukung,  umpan balik  yang  konstruktif,  saling  menghargai, sikap saling peduli di antara para guru akan menjadi  budaya  yang  membentuk  iklim sekolah yang baik. Demikian pula,
hubungan  kepala  sekolah  dalam  konteks kepemimpinan  yang  transformasional  yang terwujud dalam perilaku mampu mengembangkan  rasa  percaya  diri  warga sekolah,  menerapkan  pola  komunikasi terbuka,  kolegialitas,  dan  memberikan umpan  balik  yang  positif,  membuat keputusan  yang  tepat,  memberdayakan seluruh  warga  sekolah  untuk  mendukung pencapaian  tujuan  sekolah,  maka  perilaku kepala  sekolah  yang  demikian  ini  dapat mendorong  terciptanya  iklim  sekolah  yang baik  dan  efektif.  Penciptaan  lingkungan sekolah  di  mana  warga  sekolah  merasa betah  dan  nyaman,  aman  dan  merasa dihargai  akan  meningkatkan  emosi  positif warga  sekolah  satu  sama  lain,  sikap  positif terhadap  sekolah,  yang  berimbas  pada peningkatan  motivasi  belajar  dan  sukses
dalam  pembelajaran.  ” creating  a  school environment in which students and teachers feel  comfortable,  valued,  and  secure encourages  school  members  to  form positive  emotional bonds with others and a positive  attitude  toward  school,  which  in turn facilitates students’motivation to learn and  success  in  learning (penciptaan lingkungan sekolah di mana para siswa dan guru  merasa  nyaman,  dihargai,  dan  aman mendorong warga sekolah untuk membentuk  ikatan  emosional  yang  kuat satu  dengan  yang  lainnya,  dan  mendorong sikap  positif  terhadap  sekolah  yang  pada gilirannya  memfasilitasi  motivasi  siswa untuk belajar, dan sukses dalam pembelajaran mereka).
2. Strategi Pemimpin
Dalam konteks kepemimpinan dalam suatu  lembaga  atau  organisasi,  pemimpin merupakan  pribadi  atau  individu  yang menjalankan  tugasnya  dalam  memimpin sekelompok  orang  dalam  organisasinya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Pemimpin  adalah  seseorang yang  memiliki  kemampuan  memimpin,
artinya memiliki kemampuan untuk mempengaruhi  orang  lain  atau  kelompok tanpa  mengindahkan  bentuk  alasannya. Pemimpin  adalah  individu  manusia  yang diamanahkan memimpin sub ordinat (pengikutnya)  ke  arah  mencapai  tujuan yang ditetapkan. Seseorang yang
menempati  peranan  sentral  atau  posisi dominan  dan  pengaruh  dalam  kelompok  ( a person  who  occupies  a  central  role  or position  of  dominance  and  influence  in  a group ).  Pemimpin  sebagai  seseorang  yang memprakarsai  tingkah  laku  sosial  dengan mengatur,  mengarahkan,  mengorganisir atau  mengontrol  usaha  atau  upaya  orang lain  atau  melalui  prestise,  kekuasaan  dan posisi.  Dalam  pengertian  yang  terbatas, pemimpin ialah seorang yang membimbing, memimpin dengan bantuan kualitas-kualitas
persuasifnya dan ekseptansi atau penerimaan  secara  sukarela  oleh  para pengikutnya.Berdasarkan
pengertian- pengertian  tentang  pemimpin  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  seorang  pemimpin merupakan  individu  sentral  dalam  sebuah kepemimpinan  organisasi,  yang  mampu mempengaruhi  dan  mengarahkan  anggota- anggota  organisasi  atau  bawahannya  dalam melaksanakan  tugas  dan  aktivitas  untuk memcapai tujuan organisasi yang dipimpinnya.
Dalam  proses  kepemimpinannya, seorang  pemimpin  menerapkan  strategi- strategi  memimpin  tertentu  yang  mampu menggerakkan  dan  mengarahkan  anggota- anggotanya  untuk  beraktivitas  mencapai tujuan  yang  diharapkan.  Strategi  yang dimaksudkan  di  sini  adalah  rencana  yang disatukan dan terintegrasi, menghubungkan keunggulan  strategi  organisasi  dan  dicapai melalui  pelaksanaan  yang  tepat  oleh organisasi.Strategi  adalah  penempatan  misi suatu organisasi, penetapan sasaran organisasi  dengan  mengingat  kekuatan eksternal dan internal, perumusan kebijakan dan teknik tertentu  untuk mencapai  sasaran dan  memastikan  implementasinya  secara tepat  sehingga  tujuan  dan  sasaran  utama dari organisasi akan tercapai.
Strategi  dalam  setiap  organisasi merupakan  suatu  rencana  keseluruhan untuk mencapai tujuan.Jadi organisasi tidak hanya  memilih  kombinasi  yang  terbaik, tetapi  juga  harus  mengkoordinir  berbagai macam elemen untuk melaksanakan kegiatannya  secara  efisien  dan  efektif. Dengan  adanya  strategi,  maka  suatu organisasi akan dapat memperoleh kedudukan  atau  posisi  yang  kuat  dalam wilayah  kerjanya.  Hal  ini  disebabkan karena  organisasi  tersebut  mempunyai pengetahuan  dan  pengalaman  yang  lebih baik  dalam  melakukan  pendekatan  bagi pemenuhan kebutuhan dan keinginan
pelanggan  dalam  wilayah  kerja  yang dilayaninya.  Dengan  demikian  strategi adalah  sarana  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan akhir dari suatu organisasi. Namun demikian, strategi bukanlah sekedar suatu  rencana,  melainkan  rencana  yang menyatukan.  Strategi  mengikat  semua bagian  yang  ada  dalam  organisasi  menjadi satu,  sehingga  strategi  meliputi  semua aspek penting dalam suatu organisasi. Oleh karena itu penentuan strategi membutuhkan tingkatan  komitmen  dari  suatu  organisasi, dimana tim organisasi tersebut bertanggung jawab  dalam  memajukan  strategi  yang mengacu  pada  hasil  atau  tujuan  akhir. Strategi  yang  dilakukan  oleh  seorang pemimpin dalam
menjalankan organisasinya,  adalah  ;(1)  Memiliki  visi yang  jelas,  (2)  mampu  untuk  menilai,  (3) menciptakan  pemimpin  masa  depan,  (4) membangun  komunikasi  yang  efektif,  dan (5) memperhitungkan resiko.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  penerapan strategi  pemimpin  dalam  suatu  organisasi atau  instansi  adalah  sebagai  sarana  untuk mencapai  hasil  akhir  dengan  merumuskan kebijakan  dan  teknik  tertentu  untuk mencapai  sasaran  tersebut  dan  memastikan implementasinya secara tepat.
3.Strategi Pemimpin dalam Penguatan Iklim Sekolah Berbasis Multiple Intelligence Pencapaian  tujuan  pendidikan  yang direalisasikan dalam bentuk proses pembelajaran  di  sekolah,  tidak  dapat dilepaskan dari peran kepala sekolah selaku pemimpin  di  sekolah  tersebut.  Kepala sekolah  memegang  peranan  penting  dalam menciptakan  lingkungan  sekolah  yang aman, sehat, dan kondusif bagi terselenggaranya proses pendidikan melalui strategi-strategi kepemimpinan yang dijalankannya. Dalam hubungannya dengan strategi-strategi kepemimpinan kepala
sekolah  dalam  menciptakan  iklim  sekolah sebagaimana  diharapkan,  maka  aspek keerdasan kepala sekolah menjadi suatu hal yang  vital  untuk  menjamin  bahwa  semua keputusan  dan  kebijakan  yang  ditempuh benar-benar dalam bingkai harmoni
segenap  warga  sekolah.Bingkai  harmoni yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  bahwa seluruh  gerak  dan  langkah  yang  ditempuh oleh
kepala sekolah senantiasa mendatangkan  kenyamanan  bagi  semua pihak,  mendorong  terciptanya  hubungan yang  hangat  antar  sesama  warga  sekolah, serta memperhatikan keselarasan  gerak dan langkah dengan kepentingan berbagai pihak dalam rangka mencapai keberhasilan
sekolah. Oleh karena itu, dalam menciptakan  harmoni  ini,  kepala  sekolah selaku  pemimpin  harus  memanfaatkan kecerdasannya  dalam  mengelola  sekolah yang  mengarah  pada  segala  bentuk  tindak kepemimpinannya dapat dipertanggungjawabkan secara benar
kepada  seluruh  warga  sekolah  maupun kepada  pihak-pihak  yang  berkepentingan dalam  koordinasi  dan  konsolidasi  lembaga persekolahan.
Kecerdasan  yang  di  maksud  pada penjelasan  di  atas  adalah  tiga  jenis kecerdasan  yang  meliputi  ;kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual.
Kecerdasan  intelektual  adalah  kecerdasan yang  berhubungan  dengan  proses  kognitif seseorang  seperti  berpikir  yang  meliputi antara  lain  kemampuan  menghubungan,
kemampuan menilai atau mempertimbangkan  sesuatu.  Kecerdasan emosional  adalah  kemampuan  mengenali emosi diri,
mengelola emosi, memanfaatkan  emosi  secara  produktif, kemampuan  membaca  emosi  (empati),  dan keterampilan  dalam  membina  hubungan. Kecerdasan  spiritual  adalah  kecerdasan yang diasosiasikan dengan kedekatan dengan Tuhan, dan perasaan akan
interkoneksi  dengan  dunia  dan  makhluk hidup lainnnya. a.Strategi Pemimpin dalam Penguatan Iklim Sekolah Berbasis Kecerdasan Intelektual Dalam  proses  menjalankan  tugas kepemimpinan, kepemimpinan kepala sekolah  dengan  kecerdasan  intelektual tercermin  dalam  perilaku:  (1)  pemilih,  (2) penghubung,  (3)  pemecah  masalah,  (4) penilaia, (5) negosiator, (6) penyembuh, (7) pelindung,  dan  (8)  synergizer.  Sebagai pemimpin  yang  berperan  penting  dalam penguatan  iklim  sekolah,  maka  dengan kecerdasan intelektual sebagaimana disebutkan  di  atas,  kepala  sekolah  dapat menempuh strategi-strategi sebagai berikut:
1)  Memilih  dan  menempatkan  guru maupun  petugas  administrasi  pada  jabatan atau pekerjaan yang sesuai. Sebagai contoh ;guru  dengan  latar  belakang  pendidikan ekonomi  didistribusikan  pada  kelompok guru  sosial,  guru  dengan  latar  belakang pendidikan biologi ditugaskan pada kelompok  siswa  jurusan  sains  (ilmu  alam). Ketepatan dalam memilih dan menempatkan  guru  pada  jurusan  yang bersesuaian  dapat  berdampak  pada  kualitas pekerjaan  dan  tingkat  tanggung  jawab mereka.
2)  Bertindak  sebagai  penghubung dan pemecah masalah.Peran sebagai mediator  sangat  penting  terutama  bagi individu-individu  yang  bermasalah.  Dalam konteks  ini, kepala  sekolah dapat bertindak sebagai  komunikator  yang  baik  dalam rangka memecahkan masalah yang dihadapi ataupun dalam mengajukan alternatif pemecahan masalah.
3)  Menjadi  penilai  dan  negosiator yang  baik.Dalam  pengambilan  keputusan, sangat  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk dapat  menilai  dengan  tepat  pertimbangan- pertimbangan untuk pengambilan keputusan.  Demikian  pula,  keterampilan
menegosiasikan  pilihan  keputusan  sangat penting  agar  tercipta  kesepakatan  bersama seperti yang diharapkan.
4)  Menjadi  penyembuh,  pelindung dan synergizer. Sebagai penyembuh, pelindung  dan  synergizer,  kepala  sekolah berperan  sebagai  analis  masalah  yang  baik dan  mampu  memperbaiki  kekurangan- kekurangan sekolah melalui upaya produktif.  Kepala  sekolah  juga  dapat bertindak  sebagai  pelindung  organisasinya dari  berbagai  ancaman  dan  tantangan  baik dari  dalam  maupun  luar  sekolah,  berupaya agar  sekolah  dapat  keluar  dari  red  zonedan tetap dalam kondisi stabil. Selain itu, kepala sekolah  dapat  bertindak  sebagai synergizer (penyatu)  berbagai  elemen  yang  berbeda untuk  menciptakan  suatu  totalitas  yang padu  untuk  menjamin  organisasi  sekolah yang  dipimpinnya  tetap  dalam  iklim  yang baik.
Berdasarkan uraian ini, maka kecerdasan  intelektual  kepala  sekolah adalah hal yang penting yang berkontribusi pada  penguatan  iklim  sekolah yang kondusif dan efektif. b.Strategi Pemimpin dalam Penguatan Iklim Sekolah Berbasis Kecerdasan Emosional Sejumlah penelitian telah membuktikan  bahwa  kecerdasan  emosional berperan penting dalam menentukan kesuksesan sesorang ataupun organisasi.Kecerdasan  emosional  adalah kemampuan mengenali emosi diri,
mengelola  emosi,  memanfaatkan  emosi secara  produktif,  kemampuan  membaca emosi  (empati),  dan  keterampilan  dalam membina hubungan. Dalam menerjemahkan makna kecerdasan emosional  ini,  khususnya  yang  berkaitan dengan  penguatan  iklim  sekolah,  maka strategi-strategi  yang  dilakukan  kepala sekolah, adalah ;
1)  Mengidentifikasi  kualitas  dan
karakteristik  individual  guru  yang  mampu berkontribusi terhadap efektifitas kepemimpinan kepala sekolah. 2) Memfasilitasi guru sebagai anggota  organisasi  dalam  sekolah,  untuk mengembangkan  profesi  sesuai  potensi yang dimilikinya. 3)Melakukan koordinasi dan interaksi  yang  baik  dalam  mendorong kinerja guru yang maksimal. 4) Menciptakan suasana yang nyaman dalam organisasi (sekolah)
sehingga  warga  sekolah  dapat  bekerja dengan baik, tanpa tekanan/paksaan.
5)  Menjalin  komunikasi  dialogis yang  baik  dengan  guru  dan  warga  sekolah lainnya.  Komunikasi  dialogis  yang  baik dapat mendorong keterbukaan serta keterlibatan yang optimal dalam pekerjaan. 6)  Menciptakan  keeratan  hubungan emosi  (emotional  bond)  dan  kerjasama antar sesama warga sekolah, serta membangun  akar  dukungan  positif  dari seluruh anggota/warga sekolah untuk bersama-sama mencapai tujuan. 7)  Mengelola  konflik  secara  positif sehingga dapat diarahkan kepada pemberdayaan  ke  hal-hal  yang  bersifat produktif.
8)  Memikirkan,  mewujudkan  dan mengembangkan  inovasi-inovasi  berharga yang berkontribusi efektif bagi keberhasilan sekolah.
Mencermati  beberapa  strategi  kepala sekolah  dalam  penguatan  iklim  sekolah  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada dasarnya kecerdasan emosional berhubungan  langsung  dengan  strategi kepala sekolah dalam membangun hubungan  yang  baik  dalam  konteks organisasi sekolah, dengan memberdayakan segala  potensi  yang  dimiliki  oleh  para individu dengan berbagai karaktersitik yang berbeda.  Kesadaran  diri  dan  pemahaman terhadap  emosi  dan  peraaan  orang  lain
menjadi salah satu kunci dalam membangun hubungan baik ini. c.Strategi Pemimpin dalam Penguatan Iklim Sekolah Berbasis Kecerdasan Spiritual Kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan jiwa dan merupakan kecerdasan yang lebih unggul dari kecerdasan intelektual  dan  emosional.  Kecerdasan spiritual  dicirikan  oleh  beberapa  dimensi, yaitu ; (1) kemampuan memobilisasi makna melalui  keinginan  mencapai  tujuan  dan panggilan  untuk  melayani,  (2)  membangun kesadaran diri yang baik, (3) memanfaatkan mode-mode  trans-rasional  dari  pemahaman seperti intuisi dalam memecahkan masalah, penuh  pertimbangan,  (4)  penerimaan  dan kecintaan  kepada  kebenaran,  (5)  hidup dalam  keselarasan  dengan  keyakinan,  (6) berorientasi  keTuhanan  dalam  membangun hubungan dengan manusia, (7) memanfaatkan  perspektif  sistem  yang bersifat holistik untuk melihat antarhubungan segala sesuatu: cinta, optimisme, dan kepercayaan dalam hidup.
Berdasarkan  dimensi-dimensi  ini, maka  kecerdasan  spiritual  kepala  sekolah dalam  hal  penguatan  iklim  sekolah  dapat diwujudkan melalui
strategi-strategi, sebagai berikut ;
1) Menerjemahkan visi dan misi serta tujuan  sekolah  dalam  program-program sekolah yang tepat sasaran.
2) Dengan kesadaran tinggi berupaya
membangun  sinergitas  antar  komponen warga sekolah melalui pendekatan interpersonal yang baik.
3)  Menggunakan  pemahaman  dan logika  berpikir  yang  sehat  untuk  membuat pertimbangan dan keputusan.
4) Mendorong penerimaan diri warga
sekolah  dan  membangun  perasaan  cinta akan kebenaran.
5)Menunjukkan perilaku yang
didasarkan pada  keyakinan terhadap agama
yang  dianut,  dan  memberikan  teladan  yang baik bagi warga sekolah.
6)  Bertindak  dan  berperilaku  secara berkeadilan  demi  membangun  harmonisasi organisasi (sekolah).
7)  Mendorong  dan  mewujudkan pembiasaan  perilaku  jujur,  disiplin,  dan santun  dalam  pergaulan  di  lingkungan sekolah.
8)  Mendorong  dan  mewujudkan pembiasaansikap dan pola hidup sederhana.
9)  Memandang  segala  fenomena yang  terjadi  dalam  organisasi  (sekolah) sebagai manifestasi kekuasaan Tuhan Yang Maha  Esa,  dengan  mendudukkan  segala persoalan  pekerjaan  sebagai  tugas  yang harus  diemban  dalam  kerangka  ibadah kepada Sang Pencipta.
Berdasarkan  beberapa  strategi  ini, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan spiritualitas  berperan  sangat  strategis  dan krusial dalam penguatan iklim sekolah.

## SIMPULAN
Berbagai  strategi  yang  dilakukan dalam hal penguatan iklim sekolah menuntut kepala sekolah untuk memanfaatkan kecerdasan yang dimilikinya untuk  membangun  organisasi  sekolah  dan menciptakan  iklim  yang  sehat,  positif  dan efektif bagi terselenggaranya proses
pendidikan di sekolah. Perwujudan
kecerdasan  intelektual,  emosional  dan spiritual  dalam  strategi  kepemimpinan kepala sekolah hendaknya didudukkan pada pemahaman  yang  mendasar  bahwa  tugas sebagai pemimpin (kepala sekolah) merupakan amanah yang dikaruniakan oleh
Sang  Pencipta,  dan  dalam  melaksanakan tugas  kepemimpinan  ini  hendaknya  selalu
dalam koridor agama yang diyakinisehingga secara bersama-sama terbangun hubungan sosial (Hablumminannas)  dan  hubungan  dengan Allah SWT (Hablumminallah) yang baik. Kemimpinan  berbasis  kecerdasan
spiritual adalah kepemimpinan yang
didasarkan pada kemampuan menempatkan diri  sebagai  manusia  yang  cerdas  dan terilhami  dalam  proses  pencarian  makna hidup yang sejati.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif,  Alfian,  Implementasi  Analisis  Posisi
Perencanaan  Strategik  Pemerataan &  Peningkatan  Mutu  Pendidikan SD/MI  di  Propinsi  Daerah  Istimewa Aceh, Universitas Pendidikan Indonesia, Tesis Tidak Dipublikasikan, 2013. Amran,  Pengaruh    Disiplin    Kerja Terhadap    Kinerja    Pegawai  Kantor Departemen Sosial Kabupaten Gorontalo. Jurnal Ichsan  Gorontalo, Vol.  4  No.2 Mei 2009. Ardiansyah, Kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah dan Sekolah  Dasar  Islam  Unggul  di
Malang,  Universitas  Islam  Negeri
Maulana  Malik  Ibrahim  Malang, Tesis Tidak Dipublikasikan, 2009. Busch,  et.al,  The  Effect  of  School  Culture and Climate on Studens Achievement,  yang  dimuat  dalam International  Journal  of  Leadership in  Education,  January-March,  Vol 12, No. 1, 2009.
Davis,    Keith    dan    John    W,    Newstorm, Perilaku    Dalam    Organisasi,    Alih
Bahasa    Agus  Dharma,  Erlangga, Jakarta, 2000. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesaia, Undang-Undang Nomor.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas, 2003. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesaia,  Pengembangan  Kultur Sekolah, Jakarta: Depdiknas, 2009.
Goleman,  Daniel,  Emotional  Intelligence
(Kecerdasan  Emosional);  Mengapa EI  Lebih  Penting  dari  Pada  IQ, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2009. Gonder,  Peggy  Odell,  Improving  School Climate  and  Culture,  Editor:  Donal L. Hymes, USA: American Assosiation of School Administrators, 1994. Hoy, W. K., Smith, P., & Sweetland, S. R, The Development of The Organizational  Climate  Index  For High  Schools:  Its  Measure  and Relationship to Faculty Trust,
Electronic  Version,  High  School
Journal 38, 12, 2002.
Hoy,  W.K.  &  Miskel,  C.G,  Educational
Administration:  Theory.  Research, and  Practice.  New  York:  Random
House, 1978.
Kartono, Kartini, Pemimpin dan Kepemimpinan, Apakah Kepemimpinan  Abnormal  itu  ?, Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada,
2006.
Kotler    dan    Amstrong,  Prinsip-Prinsip Marketing,  Edisi    Ketujuh,    Jakarta: Salemba Empat, 2004.
Masaong, Abd Kadim & Tilome, Arfan A, Kepemimpinan  Berbasis  Multiple Intelligence;  Sinergi  Kecerdasan Intelektual, Emosional, dan Spiritual
untuk  Meraih  Kesuksesan  yang Gemilang, Bandung: Alfabeta, 2011.
Nuchiyah, Nunu, Pengaruh Kepemimpinan    Kepala    Sekolah dan    Kinerja  Mengajar    Guru Terhadap  Prestasi    Belajar    Siswa, Jurnal    Pendidikan  Dasar  Vol.  V, No. 7, 17-29, 2007. NSCC,The School Climate Change. Narrowing  the  Gap  between  School Climate Research and School Climate Policy, Pracctice Guideliness  and  Teacher  Education Policy, NSCC: Center for Social and Emotional  Education  and  Eduation Commission of the States. Reave,  Laura,  Spiritual  Values  and Practices  Related  to  Leadership Effectiveness, Elsevier: The Leadership Quarterly 16, 2005. Robert  M.  Gagne  Et  All,  Principles  of Instructional Design. Thomson Learning, Belmont-CA. Fifth Edition, 2005. Stover, Del, Climate and Culture, American  School  Board  Journal, Desember, 2005. Suharsaputra, Uhar, Menjadi Guru Berkarakter,  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2013. Thoha,  Miftah,  Perilaku    Organisasi, Konsep    dasar    dan    Aplikasinya,
Jakarta: PT. RajaGrafindo Indonesia Persada, 2004.