## ANALISIS SEQUENTIAL EXPLANATORY LEARNING ORGANIZATION PADA GURU DITINJAU DARI KOMITMEN GURU TERHADAP ORGANISASI DAN PEMBERDAYAAN
Soewarto Hardhienata, Syarif Maulana, Eka Suhardi Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia Email: s-hardh@indo.net.id

## ABSTRACT
Learning organization plays an important role in improving teacher competence and helps in optimizing  teacher  performance.  Based  on  preliminary  research  surveys,  teacher  learning organization  is  still  low.  This  study  aims  to  find  out  how  the  learning  organization  can  be improved,  as  to  how  by  researching  and  seeking  relationships  about:  1)  organizational commitment  with  learning  organization;  2)  empowerment  with  learning  organization;  3) organizational  commitment  and  empowerment  together  with  learning  organization.  This research was conducted on a sample of 110 teachers of GTT SMK Private Caringin District selected randomly using proportional random sampling spread in 10 SMK Private Caringin District Bogor Regency. This research is done by sequential explanatory method. The results showed that there was a very significant positive relationship between teacher commitment to organizations and learning organizations which can be seen in the correlation coefficient (r) of 0.478, There is a very significant positive relationship between empowerment and learning organizations  can  be  seen  in  the  correlation  coefficient  (r)  of  0.531,  and  There  is  a  very significant  positive  relationship  between  teacher  commitment  to  the  organization  and empowerment with learning organizations that can be seen in the correlation coefficient (r) of 0.579.  The  results  of  SITOREM's  analysis  show  that  the  component  of  commitment  to organization and empowerment of learning organizations found that there are 7 indicators that are  in  good  condition  so  that  they  can  be  maintained,  namely:  (1)  Accountability  (2) Engagement  in  organizations  (3)  Involvement  in  organizations  (4)  Responsibility  (5)  Job satisfaction  and  career  expectations  (6)  Reflection  and  perspective  on  actions  (7)  Personal commitment  in  developing  oneself.  While  indicators  that  still  need  to  be  improved  are  10 indicators  whose  order  of  priority  is  as  follows:  Openness  in  communication  (2)  Building Shared Vison (3) Strengthening of competency (4) Team Learning (5) Awarding (6) Material needs (7) System Thinking (8) Provision of facilities (9) Obligation to maintain good relations with organizations (10) Addition of authority.
Keywords: Organizational Commitment, Empowerment,  Learning Organization

## ABSTRAK
Organisasi pembelajaran memainkan peran penting dalam meningkatkan kompetensi guru dan membantu dalam mengoptimalkan kinerja guru. Berdasarkan survei penelitian pendahuluan, organisasi  pembelajaran  guru  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana organisasi pembelajaran dapat ditingkatkan, seperti bagaimana dengan meneliti dan mencari  hubungan  tentang:  1)  komitmen  organisasi  dengan  organisasi  pembelajaran;  2) pemberdayaan  dengan  organisasi  pembelajaran;  3)  komitmen  dan  pemberdayaan  organisasi bersama dengan organisasi pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada sampel 110 guru GTT SMK  Swasta  Caringin  yang  dipilih  secara  acak  dengan  menggunakan  proportional  random sampling yang tersebar di 10 SMK Swasta Caringin Kabupaten Bogor. Penelitian ini dilakukan dengan  metode sequential  explanatory. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat
hubungan positif yang sangat signifikan komitmen guru terhadap organisasi dengan organisasi pembelajaran  dengan  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,478,  terdapat  hubungan  positif  yang sangat signifikan pemberdayaan dengan organisasi pembelajaran dengan koefisien korelasi (r) sebesar 0,531, dan terdapat hubungan positif yang sangat signifikan komitmen guru terhadap organisasi  dan  pemberdayaan  dengan  organisasi  pembelajaran  dengan  koefisien  korelasi  (r) sebesar 0,579. Hasil analisis SITOREM menunjukkan bahwa terdapat 7 komponen komitmen terhadap organisasi, pemberdayaan dan organisasi pembelajaran dalam kondisi baik sehingga dapat dipertahankan, yaitu: (1) Akuntabilitas (2) Keterlibatan dalam organisasi (3) Keterikatan pada  organisasi  (4)  Tanggung  jawab  (5)  Kepuasan  kerja  (6)  Refleksi  (7)  Komitmen  pribadi dalam  mengembangkan  diri.  Sedangkan  indikator  yang  masih  perlu  ditingkatkan  sebagai berikut:  Keterbukaan  dalam  komunikasi  (2)  Membangun  visi  bersama  (3)  Penguatan kompetensi  (4)  Pembelajaran  Tim  (5)  Pemberian  Penghargaan  (6)  Kebutuhan  Material  (7) System  Thinking  (8)  Penyediaan  fasilitas  (9)  Kewajiban  untuk  menjaga  hubungan  (10) Penambahan otoritas.

## Keywords: Komitmen pada organisasi, pemberdayaan,  organisasi pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perubahan yang terjadi pada pendidikan Indonesia mempengaruhi cara mengajar guru dan memiliki dampak pada proses kegiatan belajar mengajar pada siswa. Perubahan kurikulum memaksa guru untuk  dapat menyesuaikan kemampuan dengan standar baru yang ditetapkan dinas pendidikan. ketenagaan pendidikan pun perlu dilakukan proses pembelajaran yang sesuai sehingga  dapat  memberikan  pelayanan  terbaik  pada  siswa,  karena  itu  perlu  adanya  proses perbaikan  yang  dilakukan  secara  terus menerus  baik  dari  kemampuan  guru,  kepala  sekolah, dan  juga  bagian  ketenaga  pendidikan  terutama  dalam  kondisi  saat  ini  di  Indonesia,  dengan tantangan kurikulum pendidikan yang terus berubah.
Maka  dari  itu  perlu  adanya  peningkatan  kemampuan  dalam  organisasi  melalui kegiatan-kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan learning  organization guru  dengan penelitian  yang  mengkaji  mengenai learning  organization, termasuk  meneliti  dan  mengkaji faktor-faktor yang diduga dapat mempengaruhi learning organization.

## Learning Organization
Gibson  et  al.,  (2012)  menyatakan  bahwa Learning  Organization dibutuhkan  untuk menjaga  tingkat  kompetetif  pada  sebuah  organisasi,  adanya  perubahan  yang  menyebabkan mereka  harus  terus  belajar  dari  masa  lalu,  para  pesaing  dan  para  ahli,  dengan  5  indikator sebagai  berikut:  1) System  Thinking, 2) Personal  Mastery, 3) Mental  Models, 4) Building Shared Vision, 5) Team Learning.
Dawood et al., (2015) learning organization merupakan sekumpulan pegawai dengan keinginan dan kemauan untuk mengembangkan dirinya melalui proses menganalisis, berbagi pengetahuan,  membangun,  dan  menyesuaikan  tujuan  dengan  sasaran  perusahaan,  proses tersebut merupakan bagian dari proses pembelajaran dan mempertahankan nilai dan budaya organiasi, dengan 5 indikator yang dikemukakannya sebagai berikut: 1) System Thinking, 2) Personal Mastery, 3) The Mental Models, 4) Sharing thoughts/Visions, 5) The Learning Team. Sange  (2006)  menyatakan  bahwa learning  organization memiliki  indikator  sebagai berikut: 1) Keahlian pribadi ( Personal Mastery ), 2) Model Mental ( Mental Models ), 3) Visi Bersama  ( Shared  Vision )  4)  Pembelajaran  Tim  ( Team  Learnig ),  5)  Berpikir  Sistem  ( System Thinking ).
Learning  organization dalam  penelitian  ini  didefinisikan  sebagai  prilaku  individu- individu yang terus menerus melakukan pembelajaran secara efektif secara bersama-sama pada
sebuah organisasi dan merubah organisasinya menjadi organisasi yang dapat mengelola dan menggunakan pengetahuan dengan lebih baik, dengan indikator : 1) Komitmen personal dalam mengembangkan  diri 2) Refleksi  dan  perspektif  mengenai  tindakan  3) Komunikasi  secara komprehensif  mengenai  visi  organisasi 4)  Belajar  dalam  kelompok  5) Pengembangan  pola berpikir menyeluruh.

## Organizational Commitment
Komitmen  organisasi  adalah  keinginan  kuat  untuk  tetap  menjadi  anggota  organisasi, memilliki usaha keras sesuai dengan pengharapan dan keinginan organisasi, serta keyakinan dan penerimaan nilai dan tujuan organisasi (Luthan 2006). Gibson, Ivancevich, dan Donnelly (2010) menyatakan bahwa komitmen organisasional melibatkan tiga sikap yaitu: identifikasi dengan tujuan organisasi, perasaan keterlibatkan dalam tugas-tugas organisasi, serta perasaan loyalitas terhadap organisasi.
Menurut Colquitt, Lepine, dan Wesson. (2015) komitmen terhadap organisasi memiliki beberapa dimensi diantaraya : 1) Affective Commitment (Emotion Based) Staying because you want to, 2) Continuance Commitment (Cost Based) Staying because you need, 3) Normative Commitment (Obligation Based) Staying because you ought to .
Donni  Juni  Priansa  (2016)  menyatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  komitmen terhadap  organisasi  adalah  loyalitas  pegawai  terhadap  organisasi,  yang  tercermin  dari keterlibatannya yang tinggi untuk mencapai tujuan organisasi. dengan 3 dimensi: 1) Komitmen afektif ( affective Commitment ), 2) Komitmen normatif ( normative commitment ), 3) Komitmen kontinu ( continuance commitment ).
Komitmen terhadap organisasi dalam penelitian ini didefinisikan sebagai sikap anggota yang  memperlihatkan  loyalitas,  perhatian,  keinginan  untuk  dapat  memberikan  usaha  yang optimal dalam bekerja, dan tetap menjaga keanggotaanya dan rela melakukan apa saja demi tercapainya  tujuan  dari  oraganisasi  dengan  indikator  :  1)  keterikatan  dengan  organisasi  2) Keterlibatan dalam organisasi 3) Adanya tanggung jawab 4) Kewajiban memelihara hubungan baik dengan organisasi 5) Kebutuhan akan materi 6) Kepuasan kerja dan harapan karir.

## Pemberdayaan
Pemberdayaan yang dikaji dalam penelitian ini adalah pemberdayaan mengenai sumber daya  manusia  adapun  pengertian  beragam  mengenai  pemberdayaan.  Khan  (2007)  bahwa pemberdayaan  merupakan  hubungan  antara  individu  yang  berkelanjutan  untuk  membangun kepercayaan  antara  pegawai  dan  manajemen  organisasi.  Khan  (2007)  Menyatakan  bahwa terdapat 6 indikator dalam pemberdayaan 1)  Keinginan ( desire ), 2)  Kepercayaan ( Trust ), 3) Kepercayaan Diri ( Confident ), 4) Kredibilitas ( Credibility ), 5) Akuntabilitas ( Accountability ), 6) Komunikasi ( Communication ).
Pemberdayaan  sebagai  proses  delegasi  wewenang  dan  tanggung  jawab  dari  manajer kepada  bawahannya  melalui  man  keputusan-keputusan  yang  kompeten  dapat  dihasilkan (Greenberg dan  Baron 2008). Menurut Greenberg dan Baron (2008) terdapat tiga hal utama yaitu:  1)  pembagian  informasi,  dengan  menyediakan  informasi  penting  mengenai anggaran, produktivitas,  kualitas,  dan  kinerja  keuangan,  2)  praktek  manajemen  yang  mendukung kemandirian tindakan karyawan dalam hal prosedur keja, tujuan dan cakupan tanggung jawab, dan  3)  akuntabilitas  kelompok  dengan  memastikan  wewenang  pengambilan  keputusan  dan pertanggung jawaban kinerja ada pada kelompok.
Dalam  penelitian  ini  perberdayaan  adalah  upaya  yang  dilakukan  agar  mampu mengoptimalkan potensi, kemampuan, kekuatan dan ketrampilan sumber daya manusia yang berdampak pada diri setiap anggota dalam usaha meningkatkan kinerja dan kontribusi terhadap pengembangan  diri  maupun  organisasi  dengan  indikator  sebagai  berikut:  1)  Penambahan
wewenang 2) Peyediaan fasilitas 3) Penguatan rasa kompeten 4 ) Pemberian penghargaan 5) Pertanggung jawaban 6) Keterbukaan dalam komunikasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan mix  methods yaitu Sequential  Explanatory, yaitu  metode  penelitian  yang  mengkombinasikan  antara  metode  kuantitatif  dengan  metode kualitatif. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah komitmen terhadap organisasi (X 1 ) dan pemberdayaan (X 2 ), untuk variabel terikat yaitu learning organization (Y). Populasi penelitian ini  adalah  guru  honorer  SMK  Swasta  Se-Kecamatan  Caringin  dengan  jumlah  150  orang. Sampel penelitian sebanyak 110 diambil berdasarkan rumus Taro Yamane, dan pengambilan sampel pada masing-masing sekolah menggunakan proportional random sampling. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini meliputi :
Hipotesis 1 :   Terdapat  hubungan  positif  antara  Komitmen  terhadap  Organisasi  dengan Learning Organization.
Hipotesis 2 :  Terdapat  hubungan  positif  antara  Pemberdayaan  dengan Learning Organization.
Hipotesis 3 :  Terdapat  hubungan  positif  antara  Komitmen  terhadap  Organisasi  dan Pemberdayaan secara bersama-sama dengan Learning Organization.
Data  hasil  penelitian  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Statistik  inferensial  menggunakan  analisis  regresi  korelasi.  Analisis  data menggunakan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran,  uji  homogenitas  varians.  Penetapan persamaan  regresi,  uji  signifikansi  persamaan  regresi,  linieritas  regresi  serta  pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi. Proses analisis kualitatif  dilakukan dengan analisis data selama  proses  pengumpulan  dan  analisis  terhadap  data  yang  sudah  diolah  dengan  metode SITOREM.

## HASIL PENELITIAN
1. Hubungan antara komitmen terhadap organisasi dengan learning organization
Persamaan  regresi  antara  variabel  komitmen  guru  terhadap  organisasi  dengan learning organization dibentuk sebagai  berikut  Ŷ  =  41,136  +  0,686X 1 .  Dengan  hasil  yang  sangat signifikan dengan nilai probabilitas (sig,)0,000 < nilai 0,05 dan 0,01. sehingga persamaan Ŷ = 41,136  +  0,686X 1 dapat  dipergunakan  meramalkan learning  organization berdasarkan  skor komitmen guru terhadap organisasi.
hasil pengujian linieritas persamaan regresi Ŷ = 41,136 + 0,686X 1 nilai probabilitas (sig.) 0,658 > nilai 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi bersifat linier. Hasil uji  korelasi  hubungan  antara  komitmen  terhadap  organisasi  dengan learning  organization ditampilkan pada tabel 1 berikut :
Tabel 1. Anova uji korelasi komitmen guru terhadap organisasi dengan leaarning organization
X 1 Y X 1 Pearson Correlation 1 .478 ** Sig. (1-tailed) .000 N 110 110
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  koefisien korelasi antara komitmen guru terhadap organisasi dengan learning organization (r y1 ) memiliki
nilai  sebesar  0,478.  Nilai  probabilitas  0,00  <  0,05  dan  0,01  menunjukkan  koefisien  korelasi tersebut  sangat  signifikan.  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  sangat signifikan antara komitmen guru terhadap organisasi dengan learning organization.

## 2. Hubungan antara pemberdayaan dengan learning organization
Persamaan  regresi  antara  variabel  pemberdayaan  dengan learning  organization sebagai berikut Ŷ = 82,242 + 0,388X 2 . Dengan hasil yang sangat signifikan dengan nilai probabilitas (sig,)0,000  <  nilai  0,05  dan  0,01.  sehingga  persamaan  Ŷ  =  82,242  +  0,388X 2 dapat dipergunakan meramalkan learning organization berdasarkan skor pemberdayaan. Hasil pengujian linieritas persamaan regresi Ŷ = 82,242 + 0,388X 2 nilai probabilitas (sig.) 0,117 > nilai 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi bersifat linier. Hasil uji  korelasi  hubungan  antara  pemberdayaan  dengan learning  organization ditampilkan  pada tabel 2 berikut :
Tabel 2.  Anova uji korelasi Pemberdayaan dengan leaarning organization
X 2 Y X 2 Pearson Correlation 1 .531 ** Sig. (1-tailed) .000 N 110 110 **. Correlation is
significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  koefisien korelasi antara pemberdayaan dengan learning organization (r y2 ) memiliki nilai sebesar 0,531. Nilai  probabilitas  0,00  <  0,05  dan  0,01  menunjukkan  koefisien  korelasi  tersebut  sangat signifikan. dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif sangat signifikan antara pemberdayaan dengan learning organization.
3. Hubungan  antara  komitmen  guru  terhadap  organisasi  dan  pemberdayaan  secara bersama-sama dengan learning organization Persamaan regresi komitmen guru terhadap organisasi dan pemberdayaan dengan learning organization adalah sebagai berikut yaitu Ŷ = 45,231 + 0,392X 1 + 0,281X 2 . Dengan hasil yang sangat  signifikan  dengan  nilai  probabilitas  (sig,)0,000  <  nilai  0,05  dan  0,01.  sehingga persamaan  Ŷ  =  45,231  +  0,392X 1 +  0,281X 2 dapat  dipergunakan  meramalkan learning organization berdasarkan skor komitmen terhadap organisasi dan pemberdayaan.
Hasil  uji  korelasi  hubungan  antara  komiitmen  terhadap  organisasi  dan    pemberdayaan dengan learning organization ditampilkan pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Ringkasan hasil uji korelasi antara komitmen guru terhadap organisasi dan
pemberdayaan dengan learning organization Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .579 a .335 .323 13.541
a. Predictors: (Constant),X 2 , X 1
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  ditentukan  bahwa  koefisien  korelasi  hubungan  antara komitmen  guru  terhadap  organisasi  dan  pemberdayaan  dengan learning  organization (r y.1.2 ) sebesar 0,579. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif sangat signifikan antara komitmen guru terhadap organisasi dan pemberdayaan dengan learning organization.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
1. Hubungan antara komitmen terhadap organisasi dengan learning organization
Hasil penelitian yang menunjukkan hubungan positif antara komitmen terhadap organisasi dengan learning organization, kekuatan hubungan antara komitmen guru terhadap organisasi dengan learning  organization dapat  terlihat  pada  hasil  uji  korelasi  dengan  nilai  koefisien korelasi sebesar 0,478. Keragaman yang ada pada learninig organization yang memiliki kaitan dengan  komitmen  guru  terhadap  organisasi  tercermin  dari  nilai  koefisien  determinasi  (r 2 ) sebesar 0,228 sehingga keragaman yang ada pada learning organization dapat dijelaskan oleh komitmen  guru  terhadap  organisasi  dengan  kontribusi  sebesar  22,8%.  Sedangkan  77,2% dipengaruhui oleh faktor-faktor lain diluar dari komitmen terhadap organisasi.
Data  hasil  kuantitatif  antara  komitmen  guru  terhadap  organisasi  dengan learning organization diperkuat  oleh  data  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  kesimpulan  bahwa komitmen  guru  terhadap  organisasi  secara  kualitatif  yang  ada  di  lapangan  memiliki kecenderungan  yang  sama  dengan  komitmen  guru  terhadap  organisasi  pada  penelitian kuantitatif.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Metik  Atak,    Ramazan  Ertugut (2010) An  Empirical  Analysis  On  The  Relation  Between  Learning  Organization  And Organizational  Commitment menyimpulkan  bahwa  komitmen  organisasi  mempengaruhi organisasi belajar dalam tingkatan yang bagus, hal ini berdasarkan hasil dari pengolahan data bahwa  koefisien  determinasi  (r2)  sebesar  =  0.406  mengindikasikan  bahwa  komitmen organisasi  memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar  terhadap learning  organization sebesar 41%. Hal tersebut diperkuat dengan adanya teori yang telah dipaparkan oleh Luthans (2011) bahwa salah satu definisi dari komitmen terhadap organisasi adalah keinginan kuat untuk tetap menjadi  anggota  organisasi,  dan  kemauan  untuk  memberikan  tingkat  usaha  yang  tinggi terhadap organisasi.
Berdasarkan uraian di atas, maka komitmen guru terhadap organisasi merupakan salah satu faktor yang berpengaruh dalam meningkatkan learning organization.

## 2. Hubungan antara pemberdayaan dengan learning organization
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  hubungan  positif  antara  pemberdayaan  dengan learning organization, kekuatan hubungan antara pemberdayaan dengan learning organization dapat terlihat pada hasil uji korelasi dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,531. Keragaman yang ada pada learninig organization yang memiliki kaitan dengan pemberdayaan tercermin dari nilai koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,282 sehingga keragaman yang ada pada learning organization dapat  dijelaskan  oleh  pemberdayaan  dengan  kontribusi  sebesar  28,2%. Sedangkan 71,8% dipengaruhui oleh faktor-faktor lain diluar dari pemberdayaan.
Data hasil kuantitatif antara pemberdayaan dengan learning organization diperkuat oleh data hasil penelitian kualitatif dengan kesimpulan bahwa pemberdayaan secara kualitatif yang ada  di  lapangan  memiliki  kecenderungan  yang  sama  dengan  pemberdayaan  pada  penelitian kuantitatif.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Mohammad  Hadi  Asgari, Mohammad  Teleghan  dan  Masoumeh  Fard  (2013) Investigation  of  Relationship  between Employees’  Empowerment  and  Being  a  Learning  Organization  in  Guilan  Province Univertisities yang  menyimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara pemberdayaan dengan learning organization yang dapat dilihat pada kekuatan masing-masing komponen  pemberdayaan  yaitu sense  of  trust (r=0.49,  r 2 =0.24), sense  of  trust dan sense  of being  effective (r=0.53  ,  r 2 =0.28), sense  of  trust,  sense  of  being  effective dan sense  of independence (r=0.54 , r 2 =0.29), sehingga terdapat pengaruh pemberdayaan terhadap learning organization.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  pemberdayaan  merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh dalam meningkatkan learning organization.
3. Hubungan  antara  komitmen  terhadap  organisasi  dan  pemberdayaan  dengan learning organization
Hasil  penelitian  menunjukkan  hubungan  yang  poitif  antara  komitmen  guru  terhadap organisasi dan pemberdayaan dengan learning organization, diartikan dengan komitmen guru terhadap  organisasi  yang  baik  dan  terdapat  pemberdayaan  yang  baik  maka learning organization pada  guru  akan  baik  pula.  Dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,579.  Sehingga keragaman  yang  ada  pada learning  organization dapat  dikaitkan  dengan  komitmen  guru terhadap  organisasi  dan  pemberdayaan  yang  didapat  dari  nilai  koefisien  determinasi  0,335, yang  dapat  diartikan  bahwa  33,5%  faktor learning  organization ditentukan  secara bersama- sama oleh komitmen guru terhadap organisasi dan pemberdayaan.
Hasil  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dipaparkan  oleh  Zohreh,  Batoul,  dan  Alireza  (2012) dengan  salah  satu  definisinya  yaitu  anggota  yang  memiliki  komitmen  senantiasa  akan menampilkan  performa  dan  hasil  yang  lebih  untuk  organisasi  serta  bersepakat  dengan perubahan organisasi, adapun pendapat Donni (2016)  bahwasannya pemberdayaan merupakan pengembangan  dan  pelatihan  SDM  yang  dilakukan  organisasi  yang  dapat  membantu  dalam menciptakan anggota yang professional.
Berdasarkan uraian tersebut maka komitmen guru terhadap organisasi dan pemberdayaan merupakan faktor yang memiliki kontribusi terhadap peningkatan learning organization yang dimiliki oleh guru. Hasil tersebut diperkuat oleh data hasil penelitian kuantitatif dan penelitian yang dilakuakan secara kualitatif, Dengan fokus penelitian sebagai berikut: Apakah variabel yang satu memiliki pengaruh yang lebih besar dibandingkan dengan variabel yang lain sesuai dengan  yang  didapat  melalui  kuantitatif?  Maka  diperoleh  hasil  bahwa  pemberdayaan merupakan  variabel  yang  memiliki  kontribusi  lebih  besar  terhadap learning  organization dibandingkan dengan komitmen guru terhadap organisasi, hal tersebut diperkuat dengan hasil penelitian  kuantitatif  dimana  koefisien  korelasi  pemberdayaan  lebih  besar  dibandingkan dengan koefisien korelasi komitmen guru terhadap organisasi.
Terdapat faktor lain di luar variabel bebas  yang diteliti dan memiliki pengaruh terhadap learning organization sesuai dengan pertanyaan yang menjadi fokus pada penelitian kualitatif, dengan pertanyaan sebagai berikut: Apakah ada faktor-faktor lain diluar komitmen terhadap organisasi  dan  Pemberdayaan yang  memiliki  hubungan  dengan Learning  Organization ? Berdasarkan  wawancara  dan  FGD  yang  dilakukan  pada  guru  ditiga  sekolah  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  faktor  lain  yang  berpengaruh  terhadap learning  organization diantaranya  adalah:  a.  Iklim  organisasi,  b.  Motivasi  berprestasi,  c. capability ,  d. knowledge management.
Hasil  dari  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  selanjutnya  dilakukan  pengelolaan menggunakan tools yang dikenal dengan SITOREM (Hardhienata: 2017) yang berguna untuk melihat  seberapa  besar  kekuatan  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  serta  dapat digunakan dalam upaya mencari solusi yang optimal, hal tersebut dapat dilihat pada gambar konstelasi penelitian dan statistik berdasarkan teori pengenalan ilmiah untuk riset operasi di bidang manajemen pendidikan yang ada di bawah ini:
Keterikatan dalam organisasi Adanya tanggung jawab Keterikatan dalam organisasi Kewajiban memelihara hubungan baik dengan organisasi Kebutuhan akan materi Kepuasan kerja dan harapan karir Bobot
1. Keterikatan dalam organisasi
(25%)(4,2)
2. Keterlibatan dalam organisasi (20%)(4,1)
3. Adanya tanggung jawab
(18%)(4,2) 4. Kebutuhan akan materi  (15%)(3,4) 5. Kewajiban memelihara hubungan baik dengan organisasi (12%)(3,7) 6. Kepuasan kerja dan harapan karir (10%)(4)
Learning Organization (Y)
Komitmen personal dalam mengembangkan diri
Refleksi dan perspektif mengenai tindakan Belajar dalam kelompok Pengembangan pola berpikir sistematik Komunikasi secara komprehensif mengenai visi organisasi
Bobot
1. Refleksi dan perspektif mengenai tindakan (30%)(4,2) 2. Komunikasi secara komprehensif mengenai visi organisasi (25%)(3,5) 3. Belajar dalam kelompok (20%)(3,9) 4. Pengembangan pola berpikir menyeluruh (15%)(3,8) 5. Komitmen personal dalam mengembangkan diri
(10%) (4,1) Penambahan wewenang Penguatan rasa kompeten Penyediaan fasilitas Pemberian penghargaan Pertanggung jawaban Keterbukaan dalam komunikasi Bobot 1. Keterbukaan dalam komunikasi (25%)(3,6) 2. Penguatan rasa kompeten (20%)(3,5)
3. Pertanggung jawaban (18%)(4,2)
4. Pemberian penghargaan (15%)(3,4)
5. Penyediaan fasilitas (12%)(3,8)
6. Penambahan wewenang (10%)(3,7) Pemberdayaan (X 2 )

## PRIORITAS UNTUK DITINGKATKAN
1. Keterbukaan dalam komunikasi (25%)(3,6) 2. Komunikasi secara komprehensif mengenai visi organisasi (25%)(3,5) 3. Penguatan rasa kompeten (20%)(3,5) 4. Belajar dalam kelompok (20%)(3,9) 5. Pemberian penghargaan (15%)(3,4) 6. Kebutuhan akan materi (15%)(3,4)
7. Pengembangan pola berpikir sistematik (15%)(3,8) 8. Penyediaan fasilitas (12%)(3,8) 9. Kewajiban memelihara hubungan baik dengan organisasi (12%)(3,7) 10. Penambahan wewenang
(10%)(3,7) ρ y2 = 0,531 Komitmen Terhadap Organisasi (X 1 )
ρ y1 = 0,478

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  positif  sangat signifikan  antara  komitmen  terhadap  organisasi  dengan learning  organization, antara pemberdayaan  dengan learning  organization, dan  antara  komitmen  terhadap  organisasi  dan pemberdayaan dengan learning organization.
Berdasarkan  hasil  peneltian  ini  maka  untuk  peningkatan learning  organization terhadap organisasi  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  komitmen  terhadap  organisasi  dan pemberdayaan    dengan  mempertahankan  dan  meningkatkan  indikator  yang  terdapat  pada pemberdayaan dan komitmen terhadap organisasi. Maka ditentukanlah saran dan rekomendasi yang  dirumuskan  sebagai  berikut  :  di  mana  indikator  dengan  keadaan  yang  sudah  baik disarankan  untuk  dipertahankan  dan  indikator  dengan  keadaan  yang  belum  baik  untuk dilakukan  perbaikan.  Indikator  yang  perlu  dipertahankan  sebagai  berikut:  (1) Pertanggung jawaban  (2)  Keterikatan  dalam  organisasi  (3)  Keterlibatan  dalam  organisasi    (4)  Adanya  tanggung jawab    (5)  Kepuasan  kerja  dan  harapan  karir  (6)  Refleksi  dan  perspektif  mengenai  tindakan  (7) Komitmen personal dalam mengembangkan diri . Urutan prioritas indikator yang perlu ditingkatkan : (1) Keterbukaan dalam komunikasi (2) Building Shared Vison (3) Penguatan rasa kompeten (4) Team Learning (5) Pemberian penghargaan (6) Kebutuhan akan materi  (7) System Thinking (8) Penyediaan fasilitas (9) Kewajiban memelihara hubungan baik dengan organisasi (10) Penambahan wewenang.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardhienata,  S.  2017.  The  Development  Of  Scientific  Identification  Theory  to  Conduct Operation  Research  in  Education  Management.  IOP  Conference  Series:  Materials Science anad Engineering.
Abdul  waheed. Learning  organization  and  competitive  advantage-an  Integrated approach .2015 Asian  Economic  and  Social  Society.  All  rights  reserved  ISSN (P): 2309-8295, ISSN (E): 2225-4226 Volume 5, Issue 4, 2015, pp. 73-79
Colquitt,  LePine,  Wesson.  (2015). Organizational  Behavior  Improving  Performance  and Commitment in The Workplace. New York: Mc Graw Hill Hill Education Donni Juni P. 2016. Perencanaan dan pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta.
Elnaga, A. A., & Imran, A. (2011). The Impact of Employee Empowerment on Job Satisfaction Theoretical Study. Interdiscliplinary Journal of Contemporary Research in Business , 3 (2), 664–684.
Gibson,  James  L,  John  M  Ivancevich  dan  James  H.  Jr  Donnely.  (2010). Organisasi  dan Manajemen. Edisi Terjemahan. Jakarta : Erlangga
Greenberg,  Jerald  dan  Robert  A.  Baron, Behavior  in  Organization  , 9 th Ed.  New  Jersey  : pearson Prentice Hall. 2008
Khan, S. (2007). The Key Being a Leader Company Empowerment. New Jersey : Journal for Quality and Participation
Luthans,  Fred.  2011. Organizational  Behaviour  :  A  Practical,  Problem-Solving  Approach. New York: MC Graw Hill.
Nina  Sakina.  2009.  Komitmen  Organisasi  Karyawan  pada  PT.Bank  “X”  di  jakarta. Jurnal psikologi. Volume 7 Nomor 2 : 54. Remy Nyukorong. 2016. Leadership, Learning Organization and Job Satisfaction in Ghanaian Telecommunications  Companies. European  Scientific  Journal  October  2016  edition vol.12 (No.29): 29-61
Saeeda  Dawood,  Mammona,  Fahmeeda,  and  Aijas  Ahmed.  2015. Learning  Organizatio- Conceptual and Theoretical Overview. International Journal of Humanities Social Senge, PeterM. (2006). The Fifth Disipline, The Art & Practise of the Learning Organization . New York: Doubleday Dell Publishing Group.