## PENGARUH INTERFERENSI BAHASA
TERHADAP CARA BERBICARA BAHASA INGGRIS MAHASISWA
Nirwana Darwis 1 , Hasriati Nur 2 email: athynour@gmail.com 2 1,2 Program Studi Tadris Bahasa Inggris, IAIN Bone

## Abstract
The purpose of this study was to find out what factors influence students' language interference  in  speaking  English.  This  research  used  descriptive  qualitative research. This research applied purposive sampling in selecting the samples. The participants of this research consisted of 43 students. The data were collected by using speaking tests, observations and interview questionnaires. The results of the student speaking test showed that there were some intonations that students used in speaking  English  did  not  match  the  intonation  used  by  native  speakers.  The researchers also found that there were some words pronounced by students did not match the emphasis of the words. Based on the results of the second interview, the researchers  concluded  that  there  are  three  basic  factors  that  influence  students' language  interference  when  speaking  in  English,  namely  the  environment, geographical location, and culture.

## Keywords: language interference; English; speaking

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  dalam  berkomunikasi  yang  digunakan  oleh  masyarakat  untuk saling berinterksi dalam mengungkapkan ide, gagasan, dan perasaan. Dengan kata lain, bahasa dapat  digunakan  untuk  melakukan  kominikasi  dan  beradaptasi  dengan  masyarakat  lain. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Wardhaough,  2010)  bahwa  bahasa  adalah  suatu  sistem terhadap lambang bunyi yang arbitrer dan digunakan untuk bekerjasama, berkonumikasi dan mengidentifikasi  bahasa  yang  digunakan  oleh  kelompok  sosial.  Selain  itu,  bahasa  sendiri memiliki berbagai ragam yang digunakan oleh masyarakat atau penutur dari latar belakang
sosial budaya yang berbeda. Di Indonesia terdapat beberapa Bahasa daerah yang digunakan masyarakat  dalam  berkomunikasi  misalnya  Bahasa  batak,  makassar,  bugis,  sunda,  madura, jawa, melayu, Minangkabau, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  masyarakat  di  Indonesia  pada  dasarnya  adalah bilingual dalam menggunakan bahasa karena  terdapat dua jenis bahasa yang digunakan oleh masyarakat yaitu bahasa ibu dan bahasa nasional di mana bahasa ibu adalah Bahasa daerah sedangkan  bahasa    nasional  yang  digunakan  oleh  masyarakat  adalah  bahasa  Indonesia, sedangkan Bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang digunakan oleh beberapa kelompok tertentu.
Di Indonesia, bahasa Inggris menjadi bahasa asing yang dipelajari mulai dari sekolah menengah pertama sampai universitas. Ini menandakan bahwa bahasa Inggris itu penting bagi masyarakat Indonesia khususnya siswa dan mahasiswa. Bahasa Inggris memuat empat macam skill yaitu kemampuan dalam mendengar ( listening), berbicara (speaking), menulis ( writing), dan  membaca  ( reading ).  Mendengar  dan  membaca  disebut  sebagai  keterampilan  reseptif sedangkan berbicara dan menulis merupakan keterampilan produktif (Susini, 2020). Dalam penelitian  ini,  peneliti  secara  khusus  membahas  tentang  kemampuan  mahasiswa  dalam berbicara.
Berbicara adalah salah satu cara yang digunakan untuk melakukan interaksi di dalam masyarakat.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Tarigan,  2008)  mengatakan  bahwa  berbicara merupakan  kemampuan  menghasilkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan, menyatakan, dan menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan. Selain itu dalam bebicara seseorang dapat mengetahui tentang karakter dan identitas seseorang dengan memperhatikan cara pengucapannya, kosa kata yang digunakan serta susunan kalimat yang digunakan pada saat berbicara. Hal inilah yang di sebut dengan interferensi bahasa.
Interferensi  adalah  gejala  perubahan  penggunaan  bahasa  pertama  terhadap  Bahasa kedua  yang  digunakan  pada  saat  berkomunikasi.  Akan  tetapi,  interferensi  juga  dianggap sebagai suatu kesalahan karena menyimpang dari kaidah bahasa yang digunakan (Diani et al., 2019).  Interferensi  pada  dasarnya  merupakan  gejala  kebahasaan  yang  lazim  terjadi  dalam suatu  bahasa,  khususnya  yang  digunakan  dalam  masyarakat  yang  bilingual  ataupun masyarakat  yang  multilingual  (Fauziati,  2016).  Menurut  Chaer  (2010)  mengatakan  bahwa interferensi adalah pengunaan dari unsur bahasa lain dianggap sebagai suatu kesalahan kerena adanya  penyimpangan  kaidah  bahasa  yang  digunakan.  Selain  itu  Chaer  (2012) mengemukakan bahwa proses terjadi suatu interfernsi bahasa merupakan kesalahan mendasar
yang paling menonjol pada 3 hal yaitu fonologi, morfologi, dan sintaktis yang digolongkan dalam  segi  gramatikalnya.  Sedangkan,  Ngalim  (2014)  mendefinisikan  interferensi  adalah suatu  peristiwa  bahasa  dimana  masuknya  unsur  bahasa  lain  ke  dalam  bahasa  yang  sedang dipakai dengan tanpa perubahan aslinya.
Penyebab terjadinya interferensi bahasa salah satunya adalah bahasa yang lebih dahulu digunakan  atau  dikuasai  yaitu  bahasa  ibu  atau  bahasa  pertama  terhadap  bahasa  kedua  atau bahasa  asing  yang  digunakan  oleh  penutur  yang  mengusai  kedua  bahasa  tersebut.  Dengan adanya  masyarakat  yang  mengusai  lebih  dari  satu  bahasa  akan  menyebabkan  terjadinya pengaruh terhdapa penggunaan satu bahasa saat berkomunikasi atau berinteraksi. Hal inilah yang memungkin terjadinya kesalahan berbahasa pada masyarakat.
Sebagaimana kita ketahui bahwa, salah satu suku atau etnis yang terdapat di Indonesia adalah suku bugis yang berasal dari Sulawesi Selatan. Bugis adalah salah satu kelompok etnik di  Indonesia.  Berdasarkan  sensus  tahun  2014,  jumlah  orang  bugis  di  seluruh  Indonesia mencapai 2.4 persen, dari jumlah penduduk 6.500.000 jiwa lokasi utama terdapat di Provensi Sulawesi  Selatan.  Wilayah  utama  suku  Bugis  di  Sulawesi  Selatan  adalah  Barru,  Sidrap, Pinrang,  Parepare,  Soppeng,  Bone,  Wajo  dan  Palopo.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  lebih fokus pada interferensi bahasa bugis bone dalam berbahasa Inggris.
Adapun  proses  terjadinya  interferensi  dari  bahasa  bugis  ke  bahasa  Inggris  karena timbulnya  kemapuan  penutur  dalam  menggunakan  bahasa  kurang  begitu  mahir.  Sehingga masuknya  bahasa  bugis  ke  bahasa  Inggris  dan  dipakainya  bahasa  tersebut  dalam berkomunikasi. Hal ini juga terjadi pada saat proses pembelajaran birbicara atau berbahasa Inggris di kelas. Mahasiswa melakukan kesalahan pada saat bebicara, ada beberapa kata yang pengucapannya seharusnya panjang menjadi pendek. Sehingga mempengaruhi arti dari kata tersebut. Pada penelitian ini, peneliti fokus pada interferensi Bahasa yaitu dari aspek fonologi nya.
Berdasarkan  pada  penjelasan  diatas,  peneliti  menenukan  hal  serupa  pada  beberapa penelitian  sebelumnya  yaitu  studi  yang  dilakukan  oleh  Nugraheni  &  Syuhda  (2019)  yang mengkaji tentang Interferensi Bahasa Melayu terhadap Bahasa Indonesia. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  beberapa  interferensi  yang  terjadi  di  antaranya:  interferensi  dalam bidang fonologi dan interferensi dalam bidang leksikal yang terbagi atas kelas kata nomina, kelas kata verba, kelas kata adjektiva, dan kelas kata pronomina. Interferensi dalam bidang gramatikal  yang  meliputi  interferensi  dalam  bidang  morfologi,  dan  sintaksis.  Interferensi dalam  bidang  morfologi  meliputi  afiksasi  dan  perulangan  dan  interferensi  dalam  bidang
sintaksis, meliputi penggunaan kata tugas, dan pola konstruksi frase. Selain itu, (Saharuddin, 2016) dalam penelitiannya menemukan bahwa interferensi yang terjadi pada :(1). Interferensi Fonologi adalah perubahan fonem /o/ menjadi /u/, Fonem /e/ menjadi /i/, hilangnya Fonem /e/,  /h/  dan  /k/  (2).  Interferensi  morfologi,  (a)  interferensi  afiksasi;  apakah  awalan{pem-} menjadi {pen-}, {pe-} menjadi {pa-}, {ter-} menjadi {ta-}, penggunaan enklitik {-pi}dan {- kik}, dan (b Interferensi leksikal adalah interferensi verba, interferensi kata benda, interferensi adjektiva,  interferensi  kata  tanya,  dan  interferensi  kata  bilangan.  (3)  Interferensi  sintaksis adalah  perubahan  pola  struktur  kalimat  bahasa  Indonesia  yang  diinterferensi  oleh  bahasa bugis. Ada (a) Interferensi Frasa, dan (b) Interferensi Klausa.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  memformulasikan  rumusan  masalah  dalam penelitiain yaitu “Faktor apa yang mempengaruhi terjadinya interferensi Bahasa mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris?”. Berdadarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor  apa  yang  mempengaruhi  interfernsi  Bahasa  mahasiswa dalam berbicara Bahasa Inggris.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  kualitatif  deksriptif,  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan atau menjabarkan secara menyeluruh dan mendalam tentang kondisi objek penelitian. Penelitian ini mengambil lokasi di IAIN Bone, Jalan Hos. Cokroaminoto. Peserta dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Bahasa  Inggris  Fakultas Tarbiyah Semester 6. Pengumpulan data dalam penelitian ini, akan dilakukan melalui teknik sebagai berikut:  Observasi, Wawancara, Test, dan Dokumentasi.Instrumen penelitian sebagai alat atau bahan yang digunakan dalam penelitian terutama ketika melakukan pengumpulan data,  maka  dalam  penelitian  memiliki  tiga  instrumen  sebagai  berikut;  1)  Observasi,  2) Pedoman wawancara yaitu daftar pertanyaan-pertanyaan, 3) Test  dan 4) Dokumentasi yaitu: data  yang  diperoleh  di  lapangan  berupa  dokumen-dokumen  penting  terkait  dengan  topik penelitian (Sugiyono, 2011).
Selanjutnya, pengolahan dan analisis data penelitian ini terdiri atas tiga jenis tahapan yaitu tahap reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ), dan tahap penarikan kesimpulan/ verivikasi ( conclusion drawing/verivication ) (Miles et al., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini di perolah melaui observasi, wawancara dan tes. Tes dan observasi dilakukan  satu  kali  sedangkan  wawancara  dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Data  hasil  tes, observasi dan wawancara digunakan untuk menetukan faktor yang mempengaruhi interferensi berbahasa  mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris.  Adapun  aspek-aspek  yang  harus diperhatikan  dalam  berbicara  yaitu  intotanasi,  penekanan  kata,  dan  ritme.  Dari  hasil  tes mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris,  peneliti  akan  meneliti  tentang  interferensi berbahasa  mereka  berbicara  dalam  bahasa  Inggis  di  bandingkan  dengan  penutur  aslinya berdasarkan dari dua aspek diatas yaitu intotanasi dan penekanan kata.

## Intonasi mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris
Peneliti menemukan ada beberapa mahasiswa pada saat berbicara dalam bahasa Inggris intonasi yang digunakan tidak sesuai dengan penutur aslinya. Sebagaimana kita ketahui bahwa, Intonasi dalam bahasa dapat dianalogikan sebagai nada atau tone dalam musik.  Nada-nada  tersebut  bisa  naik  maupun  turun.  Dalam  bahasa  Inggris,  intonasi dikategorikan menjadi dua hal. Pertama intonasi yang menunjukkan perasaan pembicara itu  sendiri  dan  yang  kedua  Intonasi  sebagai  tanda  baca.  Adapun  aspek  dalam  intonasi adalah berikut : 1) Tinggi rendah suara 2) Tekanan suku kata 3) Nada atau panjang pendek tempo.

## Sampel 1
Pada sampel pertama ini, peneliti menemukan beberapa phrase yang intonasinya tidak sesuai dengan yang seharusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 1.
Extract 1 “=> I think learning and teaching in pandemic right now are not less effective. Where, we currently use an online system. So, learning process cannot be one hundred percent efficient and it was visible on the part of student to student who already smart would be smart and the student who less smart or lazy would stuck or miss the material.”
Kalimat Sample 1 Penutur Asli I think learning and teaching in pandemic right now are not less effective. I think learning and teaching in pandemic right now are not less effective. I think learning and teaching in pandemic right now are not less effective.
Where, we currently use an online system Where, we currently use an online system Where, we currently use an online system

## Sampel 2
Pada sample kedua ini, peneliti menemukan beberapa phrase yang intonasinya tidak sesuai dengan yang seharusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 2.
“ Okay, so all of  my daily activities during the covid 19  pandemic were care about at home. were slowly lecture first I  thought do pandemic right! We were told to the rest at home. It turn on just my dream on solution is very tiring. The safe that when I was at home. Is it of doing maintaining? It turn on that I was lazy to do anything just lay down, eat, and so on. And it’s make me gain weight. ”
Kalimat Sampel 2 Penutur Asli Okay, so all of  my daily activity during the covid 19 pandemic were care about at home. Okay, so all of  my daily activity during the covid 19  pandemic were care about at home. Okay, so all of my daily activity during the covid 19 pandemic were care about at home. It turn on that I was lazy to do anything just lay down, eat, and so on. It turn on that I was lazy to do anything just lay down, eat, and so on. It turn on that I was lazy to do anything just lay down, eat, and so on.

## Sampel 3
Pada sampel ketiga ini, peneliti menemukan beberapa phrase yang intonasinya tidak sesuai dengan yang seharusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 3.
“ My name is Andi Nurfaidah. I want to tell you about my daily activity at pandemic. Usually, I get up at five o’clock to carry out a down prayer. Sometimes, if my prayer immediately help my mother cooking and cleaning the house. Around eight a.m. I shower and wash my clothes after shower and all I need, I will going to relax with my cousin.  At about 1 pm, I prayer dzuhur after that I brows on the internet about regarding the delight news or gets open the social media. Sometimes, at half past two I slept no longer after that I immediately pray ashar because  it  was  four  o’clock  and  at  half  past  six  I  have  a  shower  and  driving  myself  for magribian prayer. After we have dinner together sometimes after eating. We tell you about today we pass. At eight o’clock we pray after works, we were cure in the living room. During pandemic I always slept at nine or ten pm.”
Kalimat Sample 3 Penutur Asli I want to tell you about my daily activity at pandemic. I want to tell you about my daily activity at pandemic. I want to tell you about my daily activity at pandemic. Usually, I get up at five o’clock to carry out a down prayer. Usually, I get up at five o’clock to carry out a down prayer Usually, I get up at five o’clock to carry out a down prayer I will going to relax with my cousin. I will going to relax with my cousin. I will going to relax with my cousin After we have dinner together sometimes after eating. After we have dinner together sometimes after eating. After we have dinner together sometimes after eating.

## Sampel 4
Pada sampel keempat ini, peneliti menemukan beberapa phrase yang intonasinya tidak sesuai dengan yang seharusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 4.
“Hey, my name is annisa. I am the student of university. Here is my daily routine. I always wake up at five in the morning. I usually breakfast at eight thirty. I clean may home at nine and after that I usually starts studying at ten. At noon, I always have lunch with my family after the lunch break I join the class again. I finish the study at three pm in the afternoon. For refreshing, I sometimes watch the movie in my bedroom in the evening. I usually have a dinner eeee  I  usually  have  a  dinner  with  my  family  at  seven  and  then  we  spend  the  time  together watch television or discuss interesting issue of the day. I rarely go to the bed at midnight so I sleep before nine. Thank you.”
Kalimat Sample 4 Penutur Asli Hey, my name is annisa. Hey, my name is annisa. Hey, my name is annisa. Here is my daily routine. Here is my daily routine. Here is my daily routine. At  noon,  I  always  have  lunch with  my  family  after  the  lunch break I join the class again. At noon, I always have lunch with my family after the lunch At noon, I always have lunch
with  my  family  after  the lunch
break I join the class again. break I join the class again.
I  rarely  go  to  the  bed  at midnight so I sleep before nine.
I rarely go to the bed at midnight so I sleep before nine. I rarely go to the bed at midnight so I sleep before nine.

## Samplel 5
Pada sampel kelima ini, peneliti menemukan beberapa phrase yang intonasinya tidak sesuai dengan yang seharusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 5.
“I am annisa and I am going to talk about my opinion about learning during covid corona virus and as we know during the corona virus we have to learn by online. And I think that there is a good solution to avoid this covid of corona virus because corona is very dangerous. so  I  really  respect  to  the  government  policy  but  to  be  honest  I  do  not  like  learning  online because I just spend my time of my phone or my laptop and sometimes makes me sorrow so I don’t like it. And more over the important thing that make me pressure or make me don’t like to learn online because I have to prepare kuota internet to learn and no one give me kuota internet for free so I don’t like it again and I prefer to learn offline than learn online. I think that my opinion about learning during the novel of corona virus.”
Kalimat Sample 5 Penutur Asli I am annisa and I am going to talk  about  my  opinion  about learning  during  the  novel corona virus I am annisa and I am going to talk about my opinion about learning during the novel corona virus I am annisa and I am going to talk about my opinion about learning during the novel corona virus as  we  know  during  the  corona virus  we  have  to  learn  by online. as we know during the corona virus we have to learn by online. as we know during the corona virus we have to learn by online. I  think  that  there  is  a  good solution  to  avoid  this  covid  of corona virus I think that there is a good solution to avoid this covid of corona virus I think that there is a good solution to avoid this covid of corona virus I  prefer  to  learn  offline  than
learn online
I prefer to learn offline than I prefer to learn offline than
learn online learn online I  think  that  my  opinion  about learning  during  the  novel  of corona virus. I think that my opinion about learning during the Novel of corona virus. I think that my opinion about learning during the Novel of corona virus.

## Penekanan Kata (Word Stress) Mahasiswa dalam Berbicara Bahasa Inggris
Dalam Bahasa Inggris, setiap kata memiliki suku kata yang diberi penekenanan. Stress  sendiri  adalah  suara  vocal  pada  suatu  suku  kata  yang  seharusnya  dibunyikan dengan nada tinggi, panjang, atau keras. Penekanan ini dapat menciptakan suatu irama bahasa. Ini sangat penting terutama bila penutur asli ingin memahami suatu kata dalam bahasa Inggris yang kita ucapkan. Stress atau penekanan suku kata dalam bahasa Inggris tidak  selalu  sama.  Penekanan  biasa  terjadi  di  awal,  di  tengah,  dan  bahkan  sering  kali berada dibagian suku kata terakhir.
Berdasarkan  hasil  tes  berbicara  mahasiswa,  peneliti  menemukan  bahwa  ada beberapa stres yang salah tempat yang dilakukan oleh mahasiswa. Penekanan salah tempat terjadi pada kata dengan dua suku kata, kata dengan tiga suku kata, dan kata dengan empat suku kata. Tekanan kata yang salah tempat yang dibuat oleh siswa sangat mirip. Beberapa mahasiswa bahkan salah kata stres kata yang sama. Kata-kata stres yang salah tempat bahkan merupakan kata-kata yang sederhana.
Di bawah ini adalah penyajian kata berdasarakan hasil test mahasiswa:

## Sampel 1
Pada  sample  pertama  ini,  peneliti  menemukan  beberapa  kata  atau  suku  kata  yang penekanan katanya tidak sesuai dengan penekana  kata yang semestinya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 1.
“I  think  learning  and  teaching  in  pandemic  right  now  are  not  less  effective.  Where,  we currently use an online system. So, learning process cannot be one hundred percent efficient and it was visible on the part of student to student who already smart would be smart and the student who less smart or lazy would stuck or miss the material.”
Kata Sample1 Penutur Asli/ Kamus oxford learning Learning /l ɜːr’nɪŋ/ learning /’lɜːrnɪŋ/ pandemic pandemic /’pændemɪ k/ pandemic /pænˈdemɪ k/ effective effective /efek’tɪ v/ effective / ɪˈ fekt ɪ v/ currently Currently /kar ənt’li/ currently /ˈkɜːrə ntli/ online Online /’onlaɪ n/ Online /ˌɑːnˈlaɪn/ process Process /pro’ses/ Process /ˈprɑːses/ percent Percent /’pə rsent/ Percent /p ər ˈsent/ efficient Efficient /ˈefɪʃ nt/ Efficient / ɪˈ f ɪʃ nt/ material Material /’materiə l/ material /m əˈ t ɪ ri ə l/

## Sampel 2
Pada  sampel  kedua  ini,  peneliti  menemukan  beberapa  kata  atau  suku  kata  yang penekanan katanya tidak sesuai dengan penekana  kata yang semestinya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 2.
“Okay, so all of  my daily activities during the covid 19  pandemic were care about at home. were slowly lecture first I  thought do pandemic right! We were told to the rest at home. It turn on just my dream on solution is very tiring. The safe that when I was at home. Is it of doing maintaining? It turn on that I was lazy to do anything just lay down, eat, and so on. And it’s make me gain weight.”
Kata Sample 2 Penutur Asli/ Kamus oxford pandemic pandemic /’pændemɪk/ pandemic /pænˈdemɪk/ activities activities /’æktɪvətis/ activities /ækˈtɪvətis/ lecture lecture /lekt’ʃər/ lecture /ˈlektʃər/ solution Solution /’səluːʃn/ solution /səˈluːʃn/

## Sampel 3
Pada  sampel  ketiga  ini,  peneliti  menemukan  beberapa  kata  atau  suku  kata  yang penekanan katanya tidak sesuai dengan penekanan  kata yang semestinya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 3.
“My name is Andi Nurfaidah. I want to tell you about my daily activity at pandemic. Usually, I get up at five o’clock to carry out a down prayer. Sometimes, if my prayer immediately help my mother cooking and cleaning the house. Around eight a.m. I shower and wash my clothes after shower and all I need, I will going to  relax with my cousin.  At about 1 pm, I prayer dzuhur after that I brows on the internet about regarding the delight news or gets open the social media. Sometimes, at half past two I slept no longer after that I immediately pray ashar because  it  was  four  o’clock  and  at  half  past  six  I  have  a  shower  and  driving  myself  for magribian prayer. After we have dinner together sometimes after eating. We tell you about today we pass. At eight o’clock we pray after works, we were cure in the living room. During pandemic I always slept at nine or ten pm.”
Kata Sample 3 Penutur Asli/ Kamus oxford about About /’əbaʊt/ About /əˈbaʊt/ activity activity /’æktɪvəti/ activity /ækˈtɪvəti/ pandemic pandemic /’pændemɪk/ pandemic /pænˈdemɪk/ immediately Immediately /ɪme’diətli/ immediately /ɪˈmiːdiətli/ relax Relax /’rɪlæks/ relax /rɪˈlæks/ regarding Regarding /rɪɡɑːr’dɪŋ/ regarding /rɪˈɡɑːrdɪŋ/ because Because /’bɪkauz/ Because /bɪˈkəz/

## Sampel 4
Pada  sampel  keempat  ini,  peneliti  menemukan  beberapa  kata  atau  suku  kata  yang penekanan katanya tidak sesuai dengan penekanan kata yang semestinya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 4.
“Hey, my name is Annisa. I am the student of university. Here is my daily routine. I always wake up at five in the morning. I usually breakfast at eight thirty. I clean may home at nine and after that I usually starts studying at ten. At noon, I always have lunch with my family after the lunch break I join the class again. I finish the study at three pm in the afternoon. For refreshing, I sometimes watch the movie in my bedroom in the evening. I usually have a dinner eeee  I  usually  have  a  dinner  with  my  family  at  seven  and  then  we  spend  the  time  together watch television or discuss interesting issue of the day. I rarely go to the bed at midnight so I sleep before nine. Thank you.”
Kata Sample 4 Penutur Asli/ Kamus oxford university University /ˌjuː’nɪvɜːrsəti/ University /ˌjuːnɪˈvɜːrsəti/ routine Routine /’ruːtiːn/ Routine /ruːˈtiːn/ breakfast Breakfast /brik’fəst/ Breakfast /ˈbrekfəst/ refreshing Refreshing /’refreʃɪŋ/ Refreshing /rɪˈfreʃɪŋ/ interesting Interesting /ɪntras’tɪŋ/ Interesting /ˈɪntrestɪŋ/ midnight midnight /mɪd’naɪt/ midnight  /ˈmɪdnaɪt/

## Sampel 5
Pada  sampel  kelima  ini,  peneliti  menemukan  beberapa  kata  atau  suku  kata  yang penekanan katanya tidak sesuai dengan penekanan kata yang semestinya. Hal tersebut dapat dilihat dari exract 5.
“I  am  annisa  and  I  am  going  to  talk  about  my  opinion  about  learning  during  covid coronavirus and as we know during the coronavirus we have to learn by online. And I think that  there  is  a  good  solution  to  avoid  this  covid  of  corona  virus  because  corona  is  very dangerous. So I really respect to the government policy but to be honest I do not like learning online because I just spend my time of my phone or my laptop and sometimes makes me sorrow so I don’t like it. And moreover the important thing that make me pressure or make me don’t like to learning online because I have to prepare kuota internet to learn and no one give me kuota internet for free so I don’t like it again and I prefer to learn offline than learn online. I think that my opinion about learning during the novel of coronavirus.”
Kata Sample 5 Penutur Asli/ Kamus oxford about About /’ə ba ʊ t/ About / əˈ ba ʊ t/ learning Learning /l ɜːr’nɪŋ/ Learning /ˈlɜːrnɪŋ/ coronavirus Coronavirus /k ə r əʊ n ə’vaɪ r ə s/ coronavirus /k əˈ r əʊ n ə va ɪ r ə s/ Online Online /’onlaɪ n/ Online /ˌɑːnˈlaɪn/ solution Solution /’səluːʃ n/ solution /s əˈluːʃ n/ avoid avoid /’ə v ɔɪ d/ avoid / əˈ v ɔɪ d/ Policy Policy /po:’lisi/ Policy /ˈpɑːləsi/ sorrow Sorrow /s ɑː’rəʊ/ Sorrow /ˈsɑːrəʊ/ prepare Prepare /’prɪ per/ Prepare /pr ɪˈ per/ opinion Opinion /’ə p ɪ nj ə n/ Opinion / əˈ p ɪ nj ə n/

## Pembahasan
Pembahasan membahas tentang argumentasi dan interpretasi lebih lanjut atas temuan penelitian  tentang  interferensi  berbahasa  mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  dilihat dari  hasil  tesnya.  Setelah  itu,  peneliti  menyajikan  deskripsi  data  yang  di  peroleh  dari  hasil wawancara  dan  observasi  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  interferensi berbahasa mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil yang telah di paparkan sebelumnya, peneliti menemukan bahwa ada beberapa  intonasi  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  tidak  sesuai dengan  intonasi  yang  digunakan  oleh  penutur  aslinya.  Peneliti  juga  menemukan  adanya beberapa  kata  yang  dilafalkan  oleh  mahasiswa  tidak  sesuai  dengan  penekanan  katanya. Sehingga,  interferensi  berbahasa  yang  digunakan  mahasiswa  pada  saat  berbicara  berbeda dengan penutur aslinya.
Bersadarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa faktor yang mempengaruhi interferensi berbahasa mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris. Adapun faktor tersebut sebagai berikut:

## 1. Lingkungan
Lingkungan  sangat  berpengaruh  baik  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan masyarakat terhadap gaya berbicara seseorang. Hal ini dapat dilihat dari lingkungan tempat tinggalnya.  Apabila  seseorang  itu  menggunakan  bahasa  daerah  dilingunganya  maka  akan sangat  berpengaruh  terhadap  cara  berbicara  termasuk  pada  saat  berbicara  pada  bahasa keduanya. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara peneliti terhadap beberapa sampel.
Sampel 1 mengatakan bahwa ketika dia berbicara dengan orang tua atau keluarganya dia menggunakan bahasa bugis daripada bahasa Indonesia.
“iya.  Saya  menggunakan  bahasa  bugis,  tapi  terkadang  menggunakan  bahasa Indonesia”
Begitu pula dengan sample ketiga, keenam dan ketujuh
“iya, saya selalu menggunakan bahasa Bugis untuk berbicara dengan keluarga saya” “Ya, saya selalu menggunakan bahasa Bugis untuk berbicara dengan keluarga saya.” “Saya  selalau  menggunakan  bahasa  Bugis  ketika  berkomunikasi  dengan  keluarga atau kerabat saya.
Begitupun ketika mereka berbicara dengan teman atau tetangga, mereka menggunakan bahasa Bugis terkadang juga menggunakan bahasa Indonesia. Berikut pernyataan nya:
“ Seperti dengan keluarga saya juga menggunakan bahasa Bugis dan Indonesia untuk berbicara dengan teman saya”
“Saya mencampur bahasa indonesia dan bahasa bugis ketika berkomunikasi dengan teman saya”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  lingkungan  dalam keluarga  juga  sangat  mempengaruhi  interferensi  berbahasa  mahasiswa  dalam  berbicara khusus nya dalam berbicara bahasa Inggris.

## 2. Letak geografis.
Beberapa  sampel  yang  di  ambil  oleh  peneliti  ada  beberapa  smple  yang  berasal  dari kota dan  ada beberapa sample yang berasal  dari  desa. Hal  ini jugalah yang mempengaruhi intonasi  dan  penekana  kata  ketika  mahasiswa  tersebut  berbicara  dalam  bahasa  Ingggris. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  sampel,  peneliti  menetukan  asal  daerah  dari  sampel tersebut. Berikut beberapa hasil wawancaranya:

## Sampel 3
P : di mana alamat rumah anda?
S : Desa Maroanging, kec. sibulue
P : seberapa jauh jarak rumah anda dengan kampus?
S : +- 20 km dari kampus
P : apa bahasa yang anda gunakan di rumah?
S : Bahasa Bugis
Sampel 8
P : di mana alamat rumah anda?
S : Desa Mabbiring, Kec. Sibulue, Kab. Bone
P : seberapa jauh jarak rumah anda dengan kampus?
S : 25 km dari kampus
P : apa bahasa yang anda gunakan di rumah?
S : Bahasa Bugis

## Sampel  2
P : Di mana alamat rumah anda?
S : Jalan A.Amir
P : Seberapa jauh jarak rumah anda dengan kampus? S : < 2 km
P
: apa bahasa yang anda gunakan di rumah?
S : Bahasa Indonesia”
Sampel 1
P : Di mana alamat rumah anda?
S : Jl. Dr. Wahidin Sudiro Husodo
P : Seberapa jauh jarak rumah anda dengan kampus?
S : 2,4 km
Berdasarkan hasil wawancara ternyata mahasiswa yang bersala dari desa lebih banyak menggunakan bahasa bugis ketika berikteraksi dengan lingkungannya. Hal ini dapat dilahat darti  haasil  tes  berbicara  bahasa  inggris  mahasiswa  yang  bersala  dari  kota  dan  desa. Mahasiswa  yang berasal dari desa intonasi bahasa Bugis nya lebih dominant mempengaruhi intonasinya  dalam  berbicara  bahasa  inggris  dibandingkan  dengan  yang  berasal  dari  kota. Mengapa  demikian?  Kerena  masyarakat  perkotaan  sudah  modern  dan  lenih  banyak menggunakan bahasa Indonesia ketika berkomunikasi sehingga intonasinya datar saja.  Hal ini  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Effendy  (2011)  dalam  penelitiannya  bahwa variasi  ucapan  bahasa  Madura  dialek  Pamekasan,  terjadi  pada  masyarakat  perkotaan  dan masyarakat  perdesaan.  Tindak  tutur  masyarakat  perdesaan  cenderung  bersifat  tradisional murni  asli  tindak  tutur  bahasa  Madura.  Sedangkan  tindak  tutur  masyarakat  perkotaan cenderung bersifat modern.

## 3. Budaya
Budaya  suatu  bangsa  atau  masyarakat  akan  sangat  mempengaruhi  interferensi berbahasa  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  tersebut.    Seperti  hal  nya  dengan  budaya  bugis sangat  mempengaruhui  interferensi  berbahasa  seseorang  ketika  berbicara  baik  itu  dalam berbicar bahasa indo maupun bahasa inggris. Misalnya, kata “you” dalam bahasa inggris yang bermakna kamu sedangkan dalam bhs bgs variasi kata kamu ada dua “idi” untuk kata yg lebih sopan sedangkan “iko” di pkai pada saat berbicara dengan teman sebaya. Sehuingga ketika orang bugis bebhasa bugis dan mengucapkan kata “you” maka orang tersebut menurunkan intonasinya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  ada  3  faktor mendasar  yang  mempengaruhi  interferensi  berbahasa  mahasiswa  ketika  berbicara  dalam bahasa Inggris yaitu lingkungan, letak geografis, dan budayanya. Sejalan dengan Nugraheni
& Syuhda (2019). Interferensi Bahasa Melayu terhadap Bahasa Indonesia. Pada penelitian ini menunjukkan  bahwa  beberapa  interferensi  diantaranya:  Interferensi  dalam  bidang  fonologi dan interferensi dalam bidang leksikal yang terbagi atas kelas kata nomina, kelas kata verba, kelas  kata  adjektiva,  dan  kelas  kata  pronomina.  Interferensi  dalam  bidang  gramatikal  yang meliputi  interferensi  dalam  bidang  morfologi,  dan  sintaksis.  Interferensi  dalam  bidang morfologi meliputi afiksasi dan perulangan dan interferensi dalam bidang sintaksis, meliputi penggunaan kata tugas, dan pola konstruksi frase.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa berdasarkan  hasil  tes  berbicara  mahasiswa,  peneliti  menemukan  bahwa  ada  beberapa intonasi  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  tidak  sesuai  dengan intonasi yang digunakan oleh penutur aslinya. Peneliti juga menemukan adanya beberapa kata yang  dilafalkan  oleh  mahasiswa  tidak  sesuai  dengan  penekanan  katanya.  Sehingga, interferensi  bahasa  yang  digunakan  mahasiswa  pada  saat  berbicara  berbeda-  beda  dengan mahasiswa  yang  satu  dengan  yang  lannya.  Selanjutnya,  ada  tiga  faktor  mendasar  yang mempengaruhi  interferensi  bahasa  mahasiswa  ketika  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  yaitu lingkungan, letak geografis, dan faktor budaya.
Berdasarkan  simpulan  dari  penelitian  ini,  peneliti  menyarankan  kepada  peneliti selanjutnya  agar  meneliti  interferensi  bahasa  tidak  hanya  melihat  tentang  faktor  yang mempengaruhi  interferensi  bahasa  tersebut  dalam  berbicara  bahasa  Inggris.  Tetapi  juga menganalisis  interferensi  bahasa  lebih  mendalam  lagi  dakam  penelitiannya  dikarenakan interferensi bahasa itu menarik dan memiliki variasi yang berbeda dari satu daerah ke daerah lainnya. Kemudian, karena penelitian ini merupakan penelitian sosiolinguistik yang terkait dengan faktor yang mempengaruhi interferensi bahasa mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris  maka  fenomena  sosiolinguistik  yang  muncul  hanya  terbatas  pada  hal  yang menyebabkan ada perbedaan interferensi bahasa antar mahasiswa yang satu dengan yang lainnya. Maka diharapkan untuk peneliti selanjutnya agar meneliti interferensi bahasa yang fenomena sosiolinguistiknya lebih luas dan tidak terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. (2010) Sosiolinguistik Perkenalan Awal. Jakarta:  Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. (2012). Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Diani,  I.,  Yunita,  W.,  &  Syafryadin,  S.  (2019).  Interferensi  bahasa  Indonesia  terhadap kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  mahasiswa  Universitas  Bengkulu. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 164–173.
Effendy,  M.  H.  (2011).  Tinjauan  Deskriptif  Tentang  Varian  Bahasa  Dialek  Pamekasan. OKARA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 5 (1).
Fauziati, E. (2016). Interferensi Grammatikal Bahasa Indonesia Dalam Bahasa Inggris: Kasus Pada Buku Lks Bahasa Inggris Untuk Sltp Di Surakarta. Jurnal Penelitian Humaniora , 17 (2), 96–109.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook . Sage publications.
Ngalim, Abdul. (2014). Sosiolinguistik: Suatu Kajian Fungsional. Jasmine.
Nugraheni,  A.  S.,  &  Syuhda,  N.  (2019).  Interferensi  Bahasa  Melayu  terhadap  Bahasa Indonesia (Analisis Fonologi, Morfologi, Sintaksis pada Pola Komunikasi Mahasiswa di UIN Sultan Syarif Kasim Riau). Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa Dan Pembelajaran Bahasa , 13 (1), 11–25.
Saharuddin.  (2016).  Interferensi  Bahasa  Bugis  terhadap  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  di Pasar Tradisional Desa Sioyong Kabupaten Donggala. E-Jurnal Bahasantodea , 4 (1), 68– 78.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  and R&D . Alfabeta.
Susini,  M.  (2020).  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Inggris. Linguistic Community Services Journal , 1 (2), 37–48.
Tarigan, H. G. (2008). Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa.
Wardhaough, R. (2010). An Introduction of Sociolinguistic (6th ed.). Wiley Blackwell.