## Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri Dimadrasah Diniah Mu’allimin Zainul Hasanain Genggong Probolinggo

## Mu’tasim Billah (1), Abdul Hamid (2), Gufron (3)
Manajeman Pendidikan Islam Fakultas Tarbiah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
mutasimb492@gmail.com (1) , abdulhamid81@gmail.com (2), ghufronmaksum123@gmail.com (3)

## ABSTRAK
Muhafazdoh  atau  menghafal  membutuhkan  strategi  untuk  ketercapian  target  hafalan  santri,  tujuan  dari penelitian  ini  untuk  mendapatkan  peningkatan  hafalan  santri  melalui  strategi  yang  telah  diberikan  oleh  kiai atau  para  ustazd.  Penelitian  ini  bertempat  di  Madrasah  Diniah  Muallimin  Zainul  Hasanain  genggong pajarakan  probolinggo  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  lapangan  non  statistik.  Adapun hasil penelitian adalah 1. starategi yang dilakukan oleh kiai yaitu, tahsin, program setoran kepada kiai, tasmi’, program setiap satu minggu satu kali, siswa mengahafal setiap hari dengan keinginan mereka masing masing. 2.  faktor  pendukung;  rajin  membaca  Baith  baith  nazdom,  ketekunan,  taat  dan  khidmat  kepada  kiai, kedisiplinan dan menentukan target hafalan. 3. faktor penghambat; belum lancar membaca Nazdom, banyak bermain  handphone,  lemahnya  konsentrasi,  dan  banyak  bermaksiat.  4.  Solusinya:  terus  dibimbing,  reward, funishment, memberikan motivasi, dan instropeksi diri secara rutin.
Kata kunci: Strategi Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri

## ABSTRACT
Muhafazdoh or  memorizing  requires  strategies  to  achieve  students'  memorization  targets.  The  aim  of  this research is to increase students' memorization through strategies that have been given by kiai or ustazd. This research took place at Madrasah Diniah Muallimin Zainul Hasanain Ganggong Pajarakan Probolinggo using non-statistical qualitative field research methods. The results of the research are 1. the strategy carried out by the  kiai,  namely,  tahsin,  the  deposit  program  for  the  kiai,  tasmi',  a  program  once  every  week,  students memorize  every  day  according  to  their  own  desires.  2.  supporting  factors;  diligently  reading  Baith  baith nazdom, perseverance, obedience and reverence to the kiai, discipline and determining memorization targets. 3. inhibiting factors; not yet fluent in reading Nazdom, plays a lot with cellphones, has weak concentration, and  commits  many  sins.  4.  the  solution;  continue  to  be  guided,  reward,  entertain,  provide  motivation,  and self-introspection regularly.
Keywords : Strategy for Improving Muhafazdoh Santri

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan dalam pengertian yang sederhana sering diartikan sebagai usaha manusia untuk membina  keperibadianya  sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan dalam  perkembanganya.  (Priatmoko,  2018).  Istilah  pendidikan  berarti  membimbing  atau pertolongan  yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh  orang  dewasa  agar  menjadi  dewasa. Dalam  “UUD  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  1,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  diri kecerdasan,  ahlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara.  (Rohani,  2017).  Esensi  pendidikan  bila  dikaitkan  dengan  institutsi Islami  seperti  pesantren  akan  sangat  erat  kaitannya  dengan  pembelajaran  utamanya  kitab Nazdom  Amstilatuttashrif , Imriti,  Alfiatu  ibnu  maliky,  Aljauharul  maknun .  Semua Pelajaran  yang sudah disebut  adalah merupakan  materi pokok yang dipelajari oleh santri di Pesantren khususnya di Madrasah Diniah Mu’allimin Zainul Hasanain, karena memang Madin  (singkatan  dari  Madrasah  Diniah)  Zainul  Hasanain  ialah  pondok  salaf  yang perluasannya meliputi mempelajari ma’na dan memurodi ( memindah ke bahasa indonesia) tidak  hanya  mempelajari  saja  akan  tetapi  lebih  pentingnya  lagi  di  hafal  dari  baith  awal sampai akhir. Muhafazdoh (hafalan) selain berdampak positif pada diri kita sendiri, tanpa harus  memegang  kitab  sudah  mengetahui  apa  yang  terkandung  didalamnya,  kegiatan belajar  atau  latihan  menghafal  juga  berdampak  positif  pada  pengolahan  kemampuan memori  para  santri.  Hikmah  Muhafazdoh  bersifat  meliputi  peningkatan  unsur  daya  pola pikir  santri.  dan  juga  peningkatan  kualitas  memori  karena  plastisitas  otak  terus  terlatih. Maksud  hikmah  dari  plastisitas  dalam  muhafazdoh  ialah  membuat  kemampuan  otak berubah  menjadi  cerdas  dan  mudah  merespon  dari  beberapa  pelajaran  yang  di  berikan. (ulfah,  2018).  Berkaitan  dengan  motivasi  santri  dalam  menghafal  pelajaran,  menurut Sakban  dkk.  yang  mencoba  mengangkat  penelitian  tentang  motivasi  santri  dalam menghafal  al-Qur’an,  memperoleh  kesimpulan  bahwa  peran  terbesar  dari  motivasi  santri adalah  guru  dan  didukung  oleh  beberapa  faktor  seperti  tersedianya  makanan  bergizi, suasana pondok yang nyaman dan santri dan lebih cepat nya lagi dalam mengahafal, setiap santri wajib menyetor dari nazdom yang sudah di hafal. (Sakban, 2019). Berkaitan dengan muhafazdoh,  Madrasah  Diniah  Mu’allimin  Zainul  Hasanain  mewajibkan  seluruh  santri untuk  menghafal. Muhafazdoh  salah satu  peran penting  yang harus dilakukan oleh setiap santri,  kareana  dauhnya  ulama’. ‘’ ءاملعلا  دجو  امل  ةظفاحملا  لاول  ‘’ “Seandainya  tidak  ada muhazdoh/hafalan, niscaya tidak akan ditemukan ulama”. Bersyukur di Madrasah Diniah Mu’allimin  Zainul  Hasanain  yang  masih  berjalan  sampai  saat  ini.  Semua  santri  wajib menghafal mulai dari kitab / nazdom Aimtsilatut tashrifiah , Imriti , Alfiatu ibnu maliki dan Aljauharum maknun (dilengkapi). Semua nazdom itu wajib di hafal bagi setiap santri yamg di  selenggarakan  mulai  dari  awal  tahun  sampai  akhir  tahun.  Setiap  siswa  tidak  hanya menghafal nazdomnya saja, akan tetapi sama qouluhu / syarahnya (penjelasan). Dengan ke istikomahan  adanya  muhafazdoh  di  Madin    Zainul  Hasanain  setiap  siswa  bisa menerangkan  tanpa  harus  memegang  kitab  dan  juga  ketika  ditanya syahid (dalil)  dari nazdom  kitab  itu  mereka  langsung  menjawab  dengan  tegas.  Manfaat  Muhafazdoh  yang didapat  secara  nyata  langsung  di  dunia  inilah  yang  menyebabkan  orang  Islam  tertarik untuk  menghafal.  Tidak  terkecuali  beberapa  Santri  yang  ada  di  Madrasah  Diniah Mu’allimin  Zainul  Hasanain.  Namun  kenyataannya  saat  ini  jumlah  para  penghafal  di Madrasah  tersebut  sangat  banyak.  Faqihuddin  dalam  penelitiannya  menemukan  simpulan bahwa  minat  untuk  menghafal  juga  jarang  sekali  muncul  pada  orang  Islam.  (Faqihuddin, 2015). Sesungguhnya setiap individu memiliki perbedaan dalam menghafal dan mengingat

## Billah M, Hamid A, Gufron : Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Muhafazdoh
Santri Dimadrasah Diniah Mu’allimin Zainul Hasanain Genggong Probolinggo
hafalan  yang  sudah  terlewati.  Tetapi  setiap  individu  dapat  meningkatkan  kemampuan menghafalnya  dengan  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  yang  lebih  baik  serta memperhatikan  metode  yang  tepat  agar  cepat  menghafal.  (Sirojuddin,  2005).  Merujuk pada  uraian  tersebut  kiranya  jelas,  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  santri dalam  menghafal  sangat  kompleks.  Faktor-faktor  tersebut,  meliputi  faktor  internal  dan eksternal  masing-masing  individu,  karena  setiap  individu  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dalam  upaya  melestarikan  pelajaran  melalui  hafalan.  Perlu  diperhatikan  bahwa muhafazdoh  membutuhkan  sebuah  metode  dan  cara  yang  khusus  diantara  metode  dalam menghafal  adalah  memperhatikan  kondisi  tempat.  (Saptadi,  2012).  Tempat  yang  nyaman dan  tenang  akan  berpengaruh  terhadap  daya  hafalan  seseorang.  Karena  menghafal merupakan  olah  kerja  otak  yang  memerlukan  konsentrasi  tinggi.  Sebaiknya  suasana  dan tempat  untuk  menghafal  terhindar  dari  poster-poster  yang  akan  mengganggu  konsentrasi, terhindar  dari  suara-suara  bising,  jika  sebaliknya,  hal  itu  akan  mengganggu  konsentrasi santri.  (Ulfah,  S.,  &  Lisnawati,  S.2018 ). Selain  itu  untuk  mencapai  konsentrasi  dalam menghafal perlu diperhatikan beberapa hal yaitu:
1. Lingkungan sekitar haruslah cukup tenang, bebas dari suara-suara yang terlalu keras yang  kiranya  dapat  mengganggu  ketenangan  dan  pendengaran  ketika  sedang melakukan hafalan.
2. Udara  yang  menjadi  tempat  tinggal  haruslah  cukup  nyaman,  bebas  dari  polusi  dan bau  yang mengganggu rasa nyaman menghafal. \
3. Suhu  sekitar  lingkungan  harus  menunjang  kenyamanan  dalam  melakukan  kegiatan menghafal. (Saptadi, 2012)
Tentu  pada  kenyataannya  lebih  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dalam muhafazdoh.  Namun  sebelum  semua  itu,  motivasi  adalah  yang  paling  utama  karena keluasan  dan  kedalaman  pengaruhnya  terhadap  seseorang  dalam  melakukan  suatu tindakan.  Motivasi  terbagi  menjadi  dua  macam  yaitu  motivasi  internal  dan  motivasi eksternal.  (Emda,  A.  2018).  Motivasi  internal  muncul  karena  kondisi  dalam  diri  individu seperti:  gairah,  keinginan,  perubahan,  kegembiraan,  dan  perasaan.  Kondisi  internal  lain yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  antara  lain:  persepsi,  kontrol  internal,  perasaan,  dan potensi. Sedangkan motivasi eksternal muncul karena dipengaruhi oleh situasi di luar diri individu  misalnya:  lingkungan  pesantren,  dorongan  belajar,  dan  juga  penghargaan  dari teman  -  teman  sekitarnya.    Minat  santri  dalam  menghafal  sudah  cukup  besar,  namun problem  yang dihadapi  oleh mereka sangat  banyak mulai  dari sulitnya pembagian waktu, penciptaan  lingkungan  sampai  pada  metode  penghafalan.  Masalah-masalah  penyebab bukan saja faktor  eksternal  tetapi  ada  juga  faktor  internal  yang  sangat  sulit  untuk  diatasi. Faktor  eksternal  berada  di  luar  dirinya  dan  bersumber  pada  tiga  lingkungan  utama  yaitu diantaranya,  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat  (Ardianta,  S. 2022). Hasil penelitian di atas menjelaskan bahwa motivasi guru kepada santri menjadi hal yang  sangat  penting  dalam  menghafal  Nazdom  atau  Pelajaran  lainnya.  Motivasi merupakan  daya  penggerak  setiap  individu  untuk  melakukan  sesuatu  Kaitannya  dengan motivasi menghafal berarti keinginan yang kuat dari santri baik di dorong oleh fakor luar maupun  dalam  diri  sehingga  timbul  semangat  atau  minat  yang  kuat  untuk  menghafal. Berdasarkan  dari  beberapa  uraian  tersebut  diatas  memotivasi  peneliti  untuk  melakukan penelitian tentang Starategi kepala madrasah dalam meningkatkan muhafazdoh santri, yang dilakukan  di  Madrsah  Diniah  Mu’allilin  Zainul  Hasanain  yang  berlokasi  di  Genggong Pajarakan kabupaten Probolinggo.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu ;
1. Bgaimana Strategi kepala madrasah dalam meningkatkan Muhafazdoh santri...
2. Bgaimana Implementasi kepala madrasah dalam meningkatkan mufafazdoh santri.
3. Bagaimana evaluasi kepala madrasah dalam meningkatkan muhafazdoh santri

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini: untuk mengetahui strategi kepala madrasah dalam meningkatkan muhafazdoh santri

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari pelaksanaan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui strategi peningkatan muhafazdoh santri.
2. Untuk mengetahui implementasi dari muhafazdoh santri.
3. Dan jugak untuk mengetahui evaluasi strategi dalam peningkatan muhafazdoh santri.

## II. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan  Desember  s/d  februari  2024.  Untuk  wawancara  dan pengambilan  data  bersama  kepala  madrasah  dilakukan  di  kantor  Madrasah  Diniah Mu’allimin  Zainul  Hasanain  Genggong  Pajarakan  Probolinggo.  Dalam  Penelitian  ini menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif,  digunakan  untuk  meneliti  pada  saat  kondisi objek  alamiah  (natural).  Jenis  penelitian  lapangan  (field  research),  yaitu  suatu  penelitian yang  bertujuan  untuk  mempelajari  secara  intensif  tentang  latar  belakang  keadaan,  dan interaksi lingkungan suatu unit social, individu, kelompok, atau masyarakat. Dalam hal ini, peneliti  melakukan  penelitian  langsung  ke  lapangan  dengan  melakukan  wawancara  serta mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  Madrasah  Diniah  Muallimin Zainul  Hasanain.  Metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Tujuan dari penelitian ini deskriptif ini adalah membuat deskriptif, gambaran atau lukisan  secara  sistematis,  factual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. (Moh nazir, 2011).

## III. HASIL PENELITIAN

## 1. Strategi Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri
Muhafazdoh  merupakan  kegiatan  yang  sangat  mulia.  kegiatan  tersebut  kegiatan  yang sangat  terpuji.  Lebih-lebih  jika  kegiatan  tersebut  diiringi  dengan  niat Taqorrub (mendekatkan  diri  kepada  allah).  Kegiatan  ini  sangatlah  baik  sekali  jika  di  lakukan  oleh santri karena di dalamnya mengandung banyak positif. Untuk meningkatkan  muhafazdoh santri  memerlukan  usaha  yang  kuat  dari  seorang  ustazd  agar  kegiatan  tersebut  lebih meningkat.  Karena  kami  disini  statusnya  sebagai  ustadz  adalah  yang  mengatur  strategi supaya  santri  mampu  meningkatkan  kemampuan  hafalannya.  Sedangkan  maksud  dari strategi merupakan pengrtian suatu pedoman tindakan agar sampai pada apa yang di tuju. (Abu ahmadi, 1997).
Adapun strategi  yang di  lakukan di  Madrasah Diniah Mua’allimin  Zainul Hasanain salah satunya ialah.
a. Tahsin
Madrasah  Diniah  Mu’allimin  Zainul  Hasanain  menggunakan  strategi tahsin agar mengetahui  bacaan  dan  memeperbaiki  bacaan  santri  yang  hendak  masuk  ke  pondok pesantren.  Madrasah  Diniah  Muu’allimin  Zainul  Hasanain  membimbing  santri  untuk
Billah M, Hamid A, Gufron : Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri Dimadrasah Diniah Mu’allimin Zainul Hasanain Genggong Probolinggo
memperbagus bacaan santri, sehingga santri benar benar bagus dalam pembacaan nazdom nya.

## b. Tasmi’
Setelah  memperbaiki  bacaan  santri  baik  dari  segi  bacaannya,  dan  santri  memang  sudah bagus dan baik  dalam bacaanya para santri langsung menghafal  dari baith Nazdom  dasar mulai  dari  Nazdom  tashrif  Untuk  santri  yang  masih  baru,  jumlah  hafalannya  tidak ditentukan  dan  harus  ditarget  oleh  pihak  pesantren.  dan  ketika  sampai  pada  waktu  acara muhafazdoh,  mereka  harus  bisa  sampai  dalam  kategori  madrasah,  nyatanya  para  santri yang ada di pondok bisa sampai pada batas yang di tentukan. Setelah di lakukan semua itu para santri di tarik hafalan / menyetor hafalannya ke wali kellas atau munawwibnya. Ini di lakukan setiap minggu satu kali.
c. Sabiq
Setelah hafalannya ditasmi’kan para santri diperintahkan mengulang hafalannya yang telah disetorkan  kepada  pembimbing.  Para  santri  setiap  harinya  diharuskan  mengulang hafalannya  sebanyak  empat  halaman  atau  disebut  sabiq.  Ini  untuk  meningkatkan kemampuan  hafalan  santrinya,  sekaligus  untuk  menjaga  hafalan  yang  masih  baru.  Agar hafalannya tidak langsung hilang.
d. Muroja’ah
Sabiq adalah mengulang hafalannya empat halaman setiap harinya. Sedangkan Muroja’ah mengulang  seluruh  hafalan  yang  telah  di  hafalkan  atau  yang  sudah  di  setorkan  ke  ustadz masing  masing.  Semua  itu  di  lakukan  setiap  minggu  satu  kali  agar  memperkuat hafalannya.
e. Imtihan / Muhafazdoh
Setelah  para  santri  mencapai  target  yang  ditentukan,  maka  para  santri  diwajibakan mengikuti  Imtihan  atau  Muhafazdoh  (ujian)  di  lakukannya  muhafazdoh  tersebut  ada  di pertengahan semester atau di  akhir semeseter.  Imtihan atau Muhafazdoh ini adalah ujian. Sistem  ujian  yang dilakukan oleh  Madrasah Diniah Mu’allimin  Zainul  Hasananin, Untuk hafalannya  yang  sudah  di  tentukan  oleh  panitia  muhafazdoh  dan  untuk  penyimak  bukan lagi wali kellas atau munawwib melainkan guru lain. Hal ini dimaksudkan untuk menguji kemampuan  hafalan  santri,  sehingga  sebelum  ujian  dilaksanakan,  para  santri mempersiapkan  hafalannya  dengan  baik.  (Az-Zawawi,  Yahya  Abdul  Fattah.  2015).  Di susunnya  strategi  tersebut  agar  mempermudah  muhafazdoh  santri  atau  meningkatkan muhafazdoh  santri  dan  bersungguh  sungguhnya  dalam  menghafal,  baik  Nazdom  tashrif, imriti, alfiah, jauharul maknun dan Nazdom-nazdom yang lain.
2. Implementasi Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri.
Perencanaan  Muhafazdoh  Santri  tidak  memiliki  batasan  usia,  akan  tetapi  pada  usia  dini lebih maksimal dalam menghafal karena kemampuan dalam menghafal masih kuat.  Salah satu usaha yamg paling baik dalam melestarikan kitab-kitab yang ada di pondok pesantren ialah  dengan  menghafalkannya.  Program  yang  dilakukan  di  Madrasah  Zainul  Hasanain ialah  menghafalkannya  di  setiap  waktu  yang  ia  kehendaki.  dengan  demikian  para  santri bisa menghafal dari  berbagai macam kitab atau nazdom yang di hafal.
Tahap perencanaan yang ada di Diniah Mu’allimin Zainul Hasanain salah satunya ialah;
 Menetapkan program Tujuan diadakan program  muhafazdoh  adalah untuk menjadi pribadi    yang  lebih  memberikan  perhatian  penuh  agar  bisa  lebih  fokus  terhadap nazdom  yang  sudah  di  hafal  dan  memberikan  waktu  sebaik  mungkin  untuk menghafal.
 Menentukan  indikator  keberhasilan  program.  Standar  kelulusan  selama  program yang  harus  dicapai  oleh  para  santri,  yaitu  mampu  menghafal  nazdom-nazdom  yang sudah diberikan kepada mereka semua.
 Menetapkan  penanggung  jawab.  Untuk  penanggung  jawab  program  muhafazdoh
ialah  kepala  Madrasah  Diniah  Muallimin  Zainul  Hasanain.  Untuk  yang  bertugas dalam  kegiatan  muhafazdoh  ialah  lebih  tertuju  kepada  wali  kellas  dan  munawwib. Karena  wali  kellas  dan  munwawwib  yang  tau  dia  sudah  hafal  atau  tidaknya.  Tapi ketika  sudah  sampai  pada  acara,  dalam  artian  acara  muhafazdoh  panitia  yang mengaturnya.
 Menyusun  kegiatan  dan  jadwal  kegiatan    muhafazdoh.  Program  muhafazdoh  di adakan  selama  setahun  dua  kali,  ada  ujian  ganjil  dan  ada  ujian  genap.  Misalnya hafalan Alfiatu Ibnu Maliki untuk ujian ganjil 801 bait yang di hafal dan untuk ujian genap  1002  bait  yang  wajib  di    hafal.  Berbeda  dengan  nazdom Tasrif , Imriti ,  dan Jauharulmaknun .  Untuk  nazdom tashrief target  ujian  ganjil  di  mulai  dari  bab  1 ( faala-abraa ) dan ujian genap dimulai dari bab 1( faala – itmaanna ) . Untuk nazdom aljauharulmaknun target ujian ganjil di mulai dari bab 1–151. Ujian genap dari bab 1-291 bait. Adapun tempat Kegiatan Muhafazdoh di Aula atau di Musholla pondok pesantren  Zainul  Hasanain.  Kegiatan  ini  sudah  di  lakukan  dari  awal  berdirinya pondok pesantren Zainul Hasanain. (Mutohar, A. 2013)
3. Hasil Evaluasi Dalam Meningkatkan Muhafazdoh Santri
komponen evaluasi input ini diantaranya yaitu: kemampuan sumber daya manusia, sarana dan  pra  sarana  yang  mendukung,  dana  anggaran,  serta  peraturan  peraturan  yang mendukung. Dalam hal ini Madrasah Dniah Mu’allimin Zainul Hasanain  memiliki sumber daya  manusia  yang  mumpuni  dalam  bidang  muhafazdoh,  Para  ustazd  ustazdahnya  sudah pernah  mengalami  yang  namanya  muhafazdoh,  tidak  hanya  itu,  ustazd  ustzdahnya mempunyai  Piagam  dari  berbagai  nazdom  yang  sudah  di  hafal.  dari  segi  sarana  dan prasarana  setiap  guru  khususnya  wali  kellas  atau  munawwib  mempunyai  catatan  khusus muhafazdoh. Guna untuk mencatat hasil dari hafalan santri. Dari fasilitas yang disediakan oleh  Madrasaah  Diniah  Mu’allimin  Zainul  Hasanain  sudah  dianggap  cukup  dalam menunjang pembelajaran muhafazdoh. (Eko Putro Widoyoko. 2017).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian , kesimpulan yang diperoleh yaitu :
Adapun  kesimpulan  dari  strategi  dalam  meningkatkan  muhafazdoh  santri  di  madarasah Diniah  Muallimin  Zainul  Hasanain  ialah:  dengan  memberikan  strategi  yang  pertama 1.Tahsin  2.  Tasmi’  3.  Sabiq  4.  Muroja’ah  5. Imtihan atau muhafazdoh .  Adapun Tahsin ialah  memperbaiki  bacaannya  lalu  menghafalkan  nazdom  yang  sudah  di  tuju.  Dan  jugak ada Tasmi’ maksud  dari  tasmi’  para  santri  menyetorkan  hafalan  kepada  wali  kellas  atau munawwib.  Dan  juga  ada Sabiq ialah  mengulang  empat  halaman  nazdom  yang  sudah  di hafal.  Sedangkan Muroja’ah ialah  mengulang  hafalan  dari  awal  sampai  pada  bait  yang sudah di hafal. Dan yang terakhir adalah muhafazdoh atau imtihan dalam artian para santri menyetor hafalan kepada Asatizd sebagai tanda ia sudah hafal atau tidak, ujian ini menjadi penentu layak endaknya untuk naik kellas. Dengan lima strategi tersebut para santri sudah bisa menghafalkannnya dengan baik. pemanfaatan waktu santri, waktu sela, waktu malam, dan  waktu  di  sekolah,  mereka  dapat  mengalokasikan  waktu  dengan  bijak  untuk penghafalan.  Selain  itu  yakni  Pemilihan  waktu  yang  dianggap  paling  efektif  (Waktu setelah  sholat  shubuh,  sebelum  adzan  shubuh,  dan  setelah shalat  fardhu  dianggap  sebagai waktu yang optimal).

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (1997). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. hlm. 11.
Ardianta,  S.  (2022).  Strategies  for  Utilizing  Fiction  Literature  as  an  Antidote  to  Radical IslamicUnderstanding  among  Students  of  UIN  KHAS  Jember.  AMORTI: Jurnal
Studi Islam Interdisipliner , 1(2), 122–130. Didaktika Jurnal Kependidikan, Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 14, No. 1, Juni 2020. Az-Zawawi, Yahya Abdul Fattah. (2015 ). Revolusi Menghafal AlQur’an.
Eko  Putro  Widoyoko.  (2017). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5(2), 172–182. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838. Faqihuddin,  A.  (2015).  Faktor-Faktor  Ketertarikan  Menghafal  Al  Qur’an Pada Mahasiswauniversitas  Muhammadiyah  Surakarta .  S1  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi , 3(1). Moh Nazir, Metode Penelitian (bogor: ghalia indonesia, 2011), 54. Mutohar, A., Hasyim Hafidz, & Anam  Nurul. (2013). Manifesto  mo deresasi  pendidikan islam dan pesantren. Pustaka Pelajar.
Priatmoko,  S.  (2018).  Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  Di  Era  4.0.  TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam , 1(2), 221–39.
https://doi.org/10.29062/ta'lim.v1i2.948.
Rohani,  S.  (2017).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Civic  Knowledge  Siswa  melalui Model  Pembelajaran  Controversial  Issues  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Mujahidin  Pontianak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7(1), 49–59.
Sakban,  S.  A.,  Maya,  R.,  &  Priyatna  M.  (2019).  Peran  Mudarris  Tahfizh  Alquran  dalam Meningkatkan  Motivasi  Santri  Menghafal  Alquran  Di  Pesantren  Tahfizh  Husnul Khotimah  Cipanas  Tahun  2019.  Prosa  PAI :  Prosiding  Al  Hidayah  Pendidikan Agama Islam, 2(1), 100–113.
Saptadi, M. (2012) Romdhoni, A. (2015). Tradisi Hafalan Qur‟an Di Masyarakat Muslim Indonesia. Journal of Qur’an And Hadith Studies , 4(1), 1–18.
Sirojuddin, A.S. (2005)..Strategi Peningkatan Minat Menghafal Santri di Pondok Pesantren Ar-Rahmah  Curup (Meirani  Agustina,  Ngadri  Yusro  &  Syaiful  Bahri),  h.  1-17 Didaktika Jurnal Kependidikan, Fakultas  Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 14, No. 1, Juni 2020.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.” PROMOSI:
Ulfah,  S.  (2018).Strategi  Peningkatan  Minat  Menghafal  Santri  di  Pondok  Pesantren  Ar-
Rahmah Curup (Meirani Agustina, Ngadri Yusro & Syaiful Bahri), h. 1-17. Ulfah,  S.,  &  Lisnawati,  S.  (2018).  Evaluasi  Program  Tahfidz  Al-Quran  di  SMP  ITA ElMa‟mur Bogor. Annual Conference on Madrasah Studies , 1(1), 68–78 Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 15 Februari 2024 21 Februari 2024 06 Maret 2024 Ya