## PROBLEMATIKA PENERAPAN KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMA NEGERI 2 BINJAI
Neliwati, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-Mail: neliwati@uinsu.ac.id Mona Febrica Silva, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-Mail: monafebricasilva@gmail.com Muhammad Saif Aziz, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-Mail: muhammadsaifaziz2901@gmail.com Cahaya Maharani Sitompul, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-Mail: cahayasitompul7@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out and describe the problems of implementing the 2013 curriculum, and how it is implemented and what are the problems of implementing  the  2013  curriculum  in  the  subject  of  Islamic  Religious Education  at  SMA  Negeri  2  Binjai.  This  type  of  research  includes  field research. The approach used in this study is a non-statistical approach, using a qualitative descriptive approach. The data in this study were obtained by interview  and  observation  methods.  The  results  showed  that  the implementation  of  the  2013  curriculum  in  Islamic  Religious  Education Lessons at SMA Negeri 2 Binjai, the 2013 curriculum has been implemented at SMA Negeri 2 Binjai for more than 4 years, starting from 2017 until now based on government regulations. So far schools and teachers, especially PAI teachers, have made efforts to realize the curriculum itself. However, it is still not fully implementing the 2013 curriculum, because teachers have not been able to develop the curriculum itself with various problems faced by teachers, especially  PAI  teachers.  In  practice,  there  are  problems  related  to  the curriculum itself, namely the lack of outreach or guidance regarding the 2013 curriculum,  and  the  lack  of  preparation  in  terms  of  facilities  and infrastructure. The problems related to students are the lack of enthusiasm and interest in the learning process of Islamic Religious education and the lack of socialization from the school so that the process of implementing the 2013 curriculum has not been fully implemented and developed.

## Keywords: 2013 Curriculum Problems, PAI, SMA

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan problematika penerapan  kurikulum  2013,  dan  bagaimana  penerapannya  serta  apa  saja problematika  penerapan  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai.  Jenis  penelitian  termasuk  penelitian
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 239
lapangan. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan non statistik, menggunakan pendekatan kualitatif yang bersifat deskriptif. Data dalam penelitian ini diperoleh dengan metode wawancara dan observasi. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  kurikulum  2013  pada  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai,  kurikulum  2013  sudah diterapkan di SMA Negeri 2 Binjai 4 tahun lebih, mulai dari tahun 2017 sampai sekarang  dari  peraturan  pemerintah.  Sejauh  ini  sekolah  dan  guru-guru khususnya  guru  PAI  sudah  melaksanakan  usaha  untuk  merealisasikan kurikulum itu sendiri. Tetapi, masih belum seutuhnya menerapkan kurikulum 2013, karena guru belum bisa mengembangkan kurikulum itu sendiri dengan berbagai  problem  yang  dihadapi  oleh  guru  terutama  pada  guru  PAI.  Dalam penerapannya, adapun problem yang berkaitan dengan kurikulum itu sendiri yaitu  kurangnya  sosialisasi  atau  pembinaan  mengenai  kurikulum  2013,  dan kurang adanya persiapan dalam segi sarana dan prasarana. Adapun problem yang  berkaitan  dengan  peserta  didik  yaitu  kurangnya  semangat  dan  minat dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  serta  kurangnya sosialisasi  dari  sekolah  tersebut  sehingga  proses  penerapan  kurikulum  2013 belum seutuhnya dilaksanakan dan dikembangkan.
Kata Kunci: Problematika Kurikulum 2013, PAI, SMA
PENDAHULUAN Pendidikan Agama Islam selaku  mata  pelajaran  dalam  seluruh tahapan pendidikan, pada pengamalannya  bisa  dibesarkan  pada bermacam  aktivitas  bagus  yang berkarakter kurikuler serta ekstrakurikuler.  Misi  kegiatan  belajar mengajar  Pendidikan  Agama  Islam mempunyai  karakteristik  berarti  pada aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar dengan  misi  membagikan  arah  yang nyata  buat  memperoleh  sesuatu kemauan yang digapai pada penerapan sesuatu  aktivitas,  dengan  membuat anak  ajar  pada  sesuatu  kemajuan keahlian kegiatan belajar mengajar.
Buat menggapai misi pendidikan, kurikulum berperan selaku perlengkapan  pendidikan.  Sehingga, kurikulum dibesarkan dengan bertolak dalam keinginan serta atensi partisipan didik.
Pada  perihal  ini  kurikulum memiliki  beberapa  program  buat diserahkan  pada  partisipan  ajar  yang cocok  dengan  daya  serta  keinginan pada  mengalami  era  depan  program yang  diartikan  terdapat  yang  tercatat serta  terdapat  yang  didesain  selaku aturan ketentuan apalagi terdapat yang tersembunyi( hidden curriculum).
Kurikulum  ialah  suatu  sistem yang  terdiri  dari  atas  bagian-  bagian
240 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
yang  silih  terpaut,  berintegrasi,  serta tidak bisa dipisahkan satu serupa yang lain,  bagaikan  2  bagian  mata  uang metal.  Pada  penafsiran  modern  para pakar  mengatakan  kalau  bagian kurikulum  terdiri  atas:  al-  ahdaf  al- ta`limiyah(  misi  pendidikan),  al- muhtawa(  modul),  turuqu  tadris wawasailihi(  cara  kegiatan  belajar mengajar), al- taqwim( penilaian).
Ada  pula  subjek  kegiatan belajar  mengajar  Pendidikan  Agama Islam pada kurikulum 2013 berbentuk: kejadian  alam,  social,  seni,  serta  adat. Melewati  pendekatan  itu  diharapkan partisipan ajar mempunyai kompetensi tindakan, keahlian, serta wawasan yang lebih  bagus.  Mereka  pula  diharapkan lebih  inovatif,  inovatif,  serta  lebih produktif alhasil esoknya mereka dapat berhasil  pada  mengalami  bermacam permasalahan serta tantangan zamannya  merambah  era  depan  yang lebih bagus. Buat  menciptakan  partisipan ajar  yang  bersaing,  kehadiran  sesuatu kurikulum  semacam  pergantian  KTSP
2006  ke  Kurikulum  2013  merupakan selaku usaha menaikkan mutu pendidikan  nasional  di  tengah  warga bumi  yang  energik  bersaing,  dimana kurikulum dibutuhkan penilaian, inovasi  serta  apalagi  pergantian  yang wajib dicocokkan dengan perkembangan era. Kurikulum  2013  ialah  reaksi atas  bermacam  situasi  bangsa  yang terjalin  akhir-  akhir  ini.  Dipaparkan oleh  Kementerian  Pendidikan  serta
Kultur  kalau  kurikulum  2013  ialah balasan  atas  bahaya  kehancuran bangsa yang mewujud pada bermacam bentrokan,  kekacauan,  unjuk  rasa pemberontak,  aksi  separatis  dan bermacam  kejadian  yang  lain  yang menghiasi ekspedisi negara ini.
Pada  aplikasi  kurikulum  2013 senang  tidak  senang  ingin  tidak  ingin pergantian kurikulum telah dilaksanakan  dengan  sebagian  metode yang sudah dicoba, tetapi bisa dibilang amat banyak antipati yang terjalin kala mangulas  kurikulum  2013  banyak hambatan  serta  permasalahan  yang dialami pada perihal ini sekedar sebab sebagian aspek yang jadi permasalahan besar pada aplikasi kurikulum 2013.
Bersumber  pada  hasil  tanya jawab  melaporkan  kalau  salah  satu problematika kurikulum 2013 merupakan  pengajar(  guru),  cara kegiatan  belajar  mengajar,  serta  pula dilema  yang  berhubungan  dengan kurikulum  itu  sendiri.  Di  mana  guru belum normal pada menguasai kurikulum  2013  diakibatkan  guru belum  mengerti  misi  kurikulum  2013 alhasil  pelaksanaannya  belum  dapat disosialisasikan  di  sekolah  itu.  Aspek yang  awal  yang  jadi  permasalahan merupakan  pengajar,  minimnya  data dari  penguasa,  alhasil  guru  tidak ketahui  data  mengenai  kurikulum  itu, yang kedua sedikitnya ketersedian alat kegiatan  belajar  mengajar,  serta  yang ke  3  merupakan  proplem  yang berhubungan  dengan  kurikulum  itu sendiri  alhasil  cara  kegiatan  belajar
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 241
mengajar partisipan ajar tidak maksimum  serupa  dengan  yang diharapkan.
Pergantian KTSP ke kurikulum 2013,  sebetulnya  sesuatu  perihal  yang lazim,  andaikan  dicoba  dengan  cara terencana,  untuk  merespon  serta mengestimasi kemajuan, desakan ataupun  keinginan  warga.  Globalisasi sudah terjalin pada bermacam bidangnya, tercantum pada aspek ilmu serta teknologi, social politik, adat serta etika yang berimplikasi dalam banyaknya  permasalahan  yang  timbul pada  dunia  pendidikan  diberbagai negeri. berkepercayaan perkara
pendidikan  itu  mendesak  dunia pendidikan  supaya  senantiasa  menilai kurikulum.
Dengan  banyaknya  pergantian yang  terjalin  pada  kurikulum  2013  ini memunculkan banyak keluhkesah serta kritik  pada  aplikasi  kurikulum  2013. keberatan itu tiba dari para guru, serta anak didik. Sebaliknya kritikan banyak di informasikan oleh golongan pendidikan serta pakar pendidikan. Kurikulum 2013 ialah kurikulum  terkini  yang  dilaksanakan dengan  cara  berangsur-  angsur  dalam dasar  pendidikan  mulai  tahun  anutan terkini  2013  atau  2014.  Setelah  satu tahun  perlahan-  lahan,  kurikulum terkini  dilaksanakan  dengan  cara spontan  diseluruh  dasar  pendidikan mulai tahun pelajaran terkini 2013 atau 2014.
Aplikasi kurikulum 2013 bermaksud buat menyiapkan masyarakat  negeri  Indonesia  supaya mempunyai daya hidup selaku individu serta masyarakat negeri yang beragama,  produktif,  inovatif,  dan sanggup  berkontribusi  pada  warga, bangsa, negeri, serta peradaban dunia.
Tetapi,  sedang  banyak  hambatan  yang ditemui pada penerapannya, antara lain yang  berkaitan  dengan  perhitungan, kesiapan penguasa pada mempersiapkan alat kurikulum, kesiapan  guru,  pemasyarakatan,  serta penyaluran novel. Kurikulum  2013  selaku  ubah kurikulum  KTSP  dipercayai  hendak bawa  pergantian  yang  lebih  bagus dengan  bermacam  keunggulannya. Alhasil  tidak  bisa  disangkal  lagi  kalau kurikulum  2013  yang  dibesarkan dengan  berplatform  kompetensi  amat dibutuhkan  selaku  instrumen  buat memusatkan partisipan ajar jadi orang yang  bermutu  yang  sanggup  serta proaktif  menanggapi  tantangan  era yang senantiasa berganti, serta menghasilkan  orang  terpelajar  yang beragama  serta  bertakwa  pada  Allah swt,  berahlak  agung,  inovatif,  serta mandiri.
Diantara seluruh kasus di atas, permasalahan  penting  yang  amat membatasi  merupakan  kesiapan  guru selaku  kunci  kesuksesan  aplikasi kurikulum  ini.  Tidaklah  perihal  yang gampang  buat  menyiapkan  guru  yang sempurna semacam impian kurikulum
242 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
2013 pada durasi pendek, paling utama buat  mengubah  pola  pikir  guru  dari yang  asalnya  wajib  bekerja  buat mengajak,  sedangkan  pada  kurikulum 2013 guru wajib sanggup memusatkan peserta didik buat aktif serta produktif. Aspek  penting  pada  aplikasi kurikulum  2013 merupakan guru. Bila guru  tidak  menguasai  rancangan kurikulum dengan cara global sehingga aplikasi kurikulum 2013 akan terhalang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian  yang  dilakukan  dengan mengamati fenomena disekitarnya dan menganalisisnya dengan menggunakan logika  ilmiah.  Berdasarkan  metode penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  yaitu  menceritakan  suatu keadaan  untuk  mengambil  suatu kesimpulan, dengan teknik
pengumpulan  data  wawancara  dan observasi.  Data  dianalisis  melalui reduksi  data,  penyajian  data,  dan membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problematika ialah kesenjangan antara apa yang sepatutnya(  impian)  dengan  apa  yang terdapat  pada  realitas  saat  ini,  antara apa  yang  dibutukan  serta  apa  yang terdapat,  antara  realitas  serta  impian, serta  yang  serupa  dengan  itu.  Pada kegiatan  belajar  mengajar  tentu terdapat  dilema  yang  butuh  diduga
serta dicari pemecahan penyelesaiannya. Dilema kegiatan belajar mengajar hendak mengusik kesuksesan kegiatan  belajar  mengajar  bila  tidak ditemui  pengganti  pemecahannya. Pada  kegiatan  belajar  mengajar terdapat  sebagian  mungkin  dilema yang  terjalin  dalam  partisipan  ajar. Partisipan  ajar  ialah  utama  perkara pada seluruh aktivitas pendidikan serta pembelajaran. Partisipan ajar mempunyai  peran  pada  suatu  cara kegiatan  belajar  mengajar  sebab  guru cuma berfungsi selaku motivator serta penyedia.
Aspek  dalam  partisipan  ajar melingkupi  intelegensi,  atensi,  atensi, kemampuan,  dorongan,  kedewasaan, kesiapan.  Tiap-  tiap  partisipan  ajar mempunyai  problematikanya  alhasil guru  dituntut  memahami  watak  serta karakter  anak  ajar  dan  mempunyai kecakapan pada membimbing.
Pengertian kurikulum 2013 Kurikulum 2013 ialah kurikulum terkini yang mulai diaplikasikan  dalam  tahun  pelajaran 2013- 2014. Kurikulum ini merupakan pengembangan  dari  kurikulum  yang sudah  terdapat  lebih  dahulu,  bagus Kurikulum  Berplatform  Kompetensi( KBK) yang sempat diaplikasikan dalam tahun  2004,  ataupun  Kurikulum Tingkatan  Dasar  Pendidikan(  KTSP) dalam  tahun  2006.  Dalam  kurikulum 2013  ini  yang  jadi  titik  tekan merupakan terdapatnya kenaikan serta penyeimbang soft skills serta hard skills
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 243
yang mencakup pandangan kompetensi tindakan, keahlian, serta wawasan.
Kurikulum 2013 ialah jawaban ataupun bermacam situasi bangsa yang terjalin  akhir-  akhir  ini.  Kementerian pendidikan dan Kebudayaan
mengatakan  kalau  Kurikulum  2013 merupakan  balasan  atas  bahaya disentegrasi  bangsa  yang  mewujud pada bermacam bentrokan, kekacauan, unjuk rasa pemberontak, aksi separatis dan bermacam kejadian yang lain yang menghiasi perjalanan negara ini. Karakteristik Kurikulum 2013 Kurikulum  2013  dengan  cara biasa  dibesarkan  dengan  alas  filosofis yang  membagikan  bawah  untuk pengembangan  semua  kemampuan partisipan  ajar  jadi  masyarakat  negeri Indonesia  bermutu  yang  tertera  pada pendidikan nasional. Ada pula karakter kurikulum  2013  merupakan  selaku selanjutnya:
a. Meningkatkan penyeimbang antara developer tindakan kebatinan serta social rasa mau ketahui, daya cipta, kegiatan serupa dengan kemampaun intelektual serta psikomotorik. b. Perguruan  merupakan  bagian  dari warga yang membagikan pengalaman berlatih, ialah partisipan ajar mempraktikkan apa yang dipelajari di sekolah ke warga serta  menggunakan  warga  selaku basis berlatih.
c. Meningkatkan  tindakan,  wawasan, serta keahlian dan menerapkannya
pada bermacam suasana di perguruan ke warga. d. Terdapatnya  durasi  yang  lumayan besar buat meningkatkan bermacam tindakan, wawasan serta keahlian. e. Kompetensi  diklaim  pada  wujud kompetensi  inti  kategori  yang dirinci lebih lanjut pada kompetensi bawah mata pelajaran. f. Kompetensi inti kategori jadi faktor pengorganisasi (organizing elements) kompetensi bawah, seluruh  kompetensi  bawah  mata pelajaran serta cara kegiatan belajar mengajar  dibesarkan  menggapai kompetensi  yang  diklaim  pada kompetensi inti. g. Kompetensi  bawah  dibesarkan didasarkan dalam prinsip akumulatif, silih menguatkan (reinforced)  serta  memperkaya (enriched)  antara  mata  pelajaran serta tahapan pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

## Komponen-Komponen  Kurikulum
2013
Para  pakar  pula  mengatakan kalau  bagian  kurikulum  terdiri  atas tujuan,  program  ataupun  materi,  cara serta  penilaian  begitu  juga  dijelaskan berikut:
a. Tujuan kurikulum Tujuan kurikulum menggenggam andil yang amat berarti pada  cara  pendidikan,  sebab  misi hendak  memusatkan  seluruh  aktivitas
244 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
pendidikan  serta  bagian-  bagian kurikulum yang lain.
b. Materi Materi ataupun program merupakan  isi  kurikulum  ataupun konten kurikulum itu sendiri. Penentuan  serta  determinasi  materi dicocokkan  serta  diresmikan.  Pada hukum  No  20  Tahun  2003  mengenai
SIKDIKNAS sudah diresmikan, kalau isi kurikulum  ialah  materi  amatan  serta pelajaran buat menggapai misi penyelengaraan dasar pendidikan yang berhubungan  pada  bagan  usaha pendapatan tujuan pendidikan nasional. Ada  pula  tolok  ukur  yang dipakai pada memilah materi Pendidikan  Agama  Islam  ataupun  isi Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam antara lain:
1) Mata  pelajaran  pada  kerangka wawasan  keilmuan.  Maksudnya mata  pelajaran  yang  diseleksi selaku  isi  kurikulum  wajib  nyata perannya  pada  kondisi  wawasan objektif alhasil nyata apa yang wajib dipelajari  (ontology),  nyata  gimana menekuni metodenya (epistemologi) serta nyata khasiatnya  untuk  anak  ajar  orang (aksiologi). 2) Mata  pelajaran  wajib  kuat  dicoba. Maksudnya  mata  pelajaran  itu diperkirakan dapat bertahan selaku wawasan objektif pada kurun waktu khusus akibatnya kelangsungannya relative  lama  tidak  cepat  berganti serta ditukar oleh pemahaman lain. 3) Mata  pelajaran  wajib  memilki manfaat( fungsioanal) untuk partisipan  ajar  serta  warga  dalam biasanya.  Artinya,  mata  pelajaran yang  diseleksi  berguna  serta mempunyai partisipasi besar kepada  kemajuan  partisipan  ajar serta kemajuan warga.

## Metode
Cara  dengan  cara  etimologi ialah  metode  yang  pas  serta  kilat. Sehingga, skala kegiatan pada satu cara wajib  diperhitungkan  betul-  betul dengan cara objektif.
Cara ialah terlaksananya aktivitas guru serta aktivitas peserta didik pada cara kegiatan  belajar  mengajar.  Cara dilaksanakan melewati kebijakan khusus. Cara ataupun starategi, menaiki fungsi  yang  berarti  pada  kurikulum, sebab  membuat  kewajiban-  kewajiban yang  butuh  digarap  oleh peserta  didik serta  guru.  Sebab  itu,  kategorisasi seharusnya  bersumber  pada  analilis kewajiban  yang  merujuk  dalam  misi kurikulum serta bersumber pada sikap awal peserta didik.
Usaha guru buat memilah cara yang pas pada membimbing partisipan partisipan didiknya merupakan disesuikan  pula  dengan  ketentuan Agama.  Sehingga,  pada  berdekatan dengan  partisipan  didiknya  beliau wajib mengusahakan supaya pelajaran yang  diserahkan  pada  mereka  itu  biar gampang diperoleh, bukanlah lumayan dengan  berlagak  lemas  halus  saja, hendak namun haruskan
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 245
mempertimbangkan  metode-  metode yang pas serta kilat.
Evaluasi
Evaluasi  ialah  sesuatu  bagian bagian  kurikulum.  Dengan  penilaian bisa  didapat  data  yang  cermat mengenai penyelenggaraan
pembelajaran  serta  kesuksesan  hasil berlatih.  Penilaian  kurikulum  artinya memperhitungkan  sesuatu  kurikulum selaku  program  pendidikan  buat memastikan efisiensi, efektivitas,
relevansi serta daya produksi program pada  menggapai  misi  pendidikan  yang sudah  diresmikan  Buat  melaksanakan penilaian  itu  butuh  disadarkan  dalam prinsip misi yang nyata, realisme, ilmu lingkungan,  operasional,  kualifikasi, penyeimbang  antara  kurikulum  jelas serta sempurna, serta ikatan penyeimbang.  Pada  mempraktikkan prinsip  kesamarataan,  keobjektifan, serta kebaikan hati penilaian pendidikan bermaksud buat mengenali ataupun mengakumulasi data mengenai  skala  kemajuan  serta perkembangan yang didapat partisipan ajar  pada  bagan  menggapai  misi pendidikan  yang  sudah  diresmikan pada kurikulum.
Landasan Kurikulum 2013 Kurikulum  2013  dibesarkan bersumber  pada  alas  yuridis,  dasar filosofis,  serta  dasar  teoritis.  dasar yuridis  ialah  ketetapan  hukum  yang dijadikan  bawah  buat  pengembangan
kurikulum  serta  yang  mewajibkan terdapatnya pengembangan kurikulum terkini.  Alas  filosofis  merupakan  alas yang  memusatkan  kurikulum  pada orang  apa  yang  hendak  diperoleh kurikulum.  dasar  teoritis  membagikan dasar-  dasar  teoritis  pengembangan kurikulum  selaku  dokumen  serta sistem.
1) Landasan Yuridis
a) Undang-Undang  Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1945. b) Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. c) Peraturan  Pemerintah  Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan. d) Rencana  Pembangunan  Jangka Menengah  Nasional  (RPJMN) 2010-2014  sektor  pendidikan tentang  perubahan  metodologi pembelajaran  dan  penataan kurikulum. e) INPRES  Nomor  1  Tahun  2010, tentang percepatan pelaksanaan prioritas pembangunan nasional, penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai  budaya  bangsa  untuk membentuk  daya  saing  dan karakter bangsa. 2) Landasan Filosofis
a) Pendidikan  bersumber  dalam adat  bangsa  buat  membuat kehidupan  bangsa  dalam  era
246 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
saat  ini  serta  era  yang  hendak tiba.
b) Partisipan ajar merupakan pewaris  budaya  bangsa  yang inovatif. c) Pendidikan  bermaksud  buat meningkatkan intelek intelektual serta kecemerlangan akademik  melewati  pendidikan patuh ilmu. d) Pendidikan buat membuat kehidupan era saat ini serta era depan  yang  lebih  bagus  dari masalalu  dengan  bermacam kemampuan  intelektual,  daya berbicara, tindakan social, perhatian,  serta  ikut  serta  buat membuat  kehidupan  warga serta bangsa yang lebih baik. 3) Landasan Teoritis Kurikulum  2013  dibesarkan atas dasar filosofi“ Pendidikan bersumber pada standar”, serta filosofi“
Kurikulum  Berplatform  Kompetensi”. Bersumber  pada  standar,  pendidikan memutuskan  terdapatnya  standar nasional  yang  di  rinci  jadi  standar  isi, standar  cara,  standar  kompetensi alumnus,  standar  pendidikan  serta daya  kependidikan,  standar  alat  serta infrastruktur,  standar  pengelolaan, standar  pembiayaan,  serta  standar evaluasi pendidikan. Sebaliknya kurikulum  berplatform  kompetensi didesain buat membagikan pengalaman berlatih seluas- luasnya untuk partisipan  ajar  buat  meningkatkan tindakan, wawasan, serta keahlian.
Tujuan Kurikulum 2013 Tujuan  dari  kurikulum  2013 merupakan buat membuahkan masyarakat  negeri  Indonesia  yang produktif,  inovatif,  inovatif,  afektif, melewati penguatan tindakan, keahlian, serta wawasan yang terencana. Pada perihal ini, pengembangan  kurikulum  difokuskan dalam  pembuatan  kompetensi  serta kepribadian  partisipan  ajar  dari wawasan, keahlian serta tindakan yang bisa ditunjukkan partisipan ajar selaku bentuk  uraian  kepada  rancangan  yang dipelajarinya dengan cara kontekstual.
Pada kegiatan belajar mengajar
Pendidikan  Agama  Islam  terdapat sebagian  mungkin  permasalahan  yang terjalin antara lain:
a. Masalah  yang  berkaitan  dengan peserta didik Partisipan  ajar  ialah  utama perkara pada seluruh aktivitas pendidikan serta pembelajaran. Partisipan ajar mempunyai peran pada suatu  cara  kegiatan  belajar  mengajar sebab  guru  cuma  berfungsi  selaku motivator serta penyedia. Aspek dalam partisipan  ajar  melingkupi  intelegensi, atensi,  atensi,  kemampuan,  dorongan, kedewasaan,  kesiapan.  Tiap-  tiap partisipan ajar mempunyai problematikanya  alhasil  guru  dituntut memahami  watak  serta  karakter  anak ajar  dan  mempunyai  kecakapan  pada membimbing.
b. Masalah  yang  berkaitan  dengan guru Pendidikan Agama Islam
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 247
Pengajar  pada  cara  kegiatan belajar  mengajar  ialah  poin  penting. Sebab  ditangan  pendidiklah  terdapat mungkin  sukses  ataupun  tidaknya pendapatan  misi  kegiatan  belajar mengajar. persoalan yang berhubungan dengan pengajar antara lain: 1)  Permasalahan  kemampuan  guru Pendidikan  Agama  Islam  kepada materi. Wawasan serta daya seseorang guru dipengaruhi oleh pendidikan yang didapat  lebih  dahulu,  alhasil  apa  saja yang  diserahkan  pada  partisipan didiknya  betul-  betul  cocok  dengan kemampuan  yang  dipunyanya.  Selaku guru  harusnya  memahami  materi ataupun modul yang diajarkan. 2)  Permasalahan  kemampuan  guru Pendidikan  Agama  Islam  kepada pengelolaan  kategori.  Pengelolaan kategori  ialah  keahlian  yang  harus dipunyai untuk guru buat menciptakan serta  menjaga  situasi  berlatih  yang maksimal  serta  mengembalikannya apabila  terjalin  kendala  pada  cara berlatih  membimbing,  dengan  tutur lain  ialah  kegiatan-  kegiatan  buat menciptakan  situasi  yang  maksimal pada cara berlatih.
Pelaksanaan  Penerapan  Kurikulum 2013 pada Pembelajaran PAI di SMA Negeri 2 Binjai
Bersumber  pada  hasil  tanya jawab, pemantauan yang dicoba di SMA Negeri  2  Binjai,  kalau kurikulum  2013 telah  diaplikasikan  di  SMA  Negeri  2 Binjai,  4  tahun  lebih  mulai  dari  tahun
2017  hingga  saat  ini  dari  peraturan penguasa.  Serta  sepanjang  ini  sekolah serta  guru-  guru  spesialnya  guru  PAI telah mempraktikkan serta melaksanakan  usaha-  usaha  buat mewujudkan  kurikulum  itu  sendiri. Tetapi sedang belum dapat selengkapnya  buat  mempraktikkan kurikulum  2013,  disebabkan  guru belum  dapat  meningkatkan  kurikulum itu  sendiri  dengan  bermacam  dilema yang  dialami  oleh  guru  paling  utama guru PAI.
Evaluasi  kemampuan  guru yang  sudah  dicoba  nyatanya  tidak dapat dijadikan dorong ukur kalau guru itu  betul-  betul  sudah  memahami ataupun mempunyai keempat kompetensi  guru.  Mayoritas  pengajar mengarah  belum  dapat  seluruhnya mempraktikkan kompetensi pedagogik serta handal pada cara kegiatan belajar mengajar.  Dikala  dicoba  tanya  jawab, guru  di  SMA  itu  membenarkan  kalau buat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(  RPP)  mereka  tidak menatanya  sendiri,  melainkan  telah terdapat  RPP  yang  wujud  jadi, bermukim mengubah julukan serta jam dicocokkan dengan pekan efisien serta meningkatkan indikatornya.
Tidak hanya itu pula RPP buat kegiatan  belajar  mengajar  Pendidikan Agama  Islam  disamakan,  sebaliknya idealnya  buat  tiap  guru  mempunyai RPP  tertentu  dicocokkan  dengan kepribadian serta kemampuan partisipan  ajar.  Buat  kompendium
248 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
dalam mata  kegiatan  belajar mengajar Agama  Islam  pada  kurikulum  2013 kompendium  telah  disiapkan  oleh penguasa. Sebaliknya program tahunan serta  program  semester  bisa  diamati dalam lampiran.
Di  SMA  Negeri  2  Binjai, walaupun sekolah itu sudah mempraktikkan kurikulum 2013, serta bagi  pemaparan  dari  waka  kurikulum cara  yang  dipakai  berbentuk,  Problem Based  Learning(  PBL),  Project  Based Learning(  PJBL),  serta  Discovery Learning.  Tetapi  faktanya  pada  cara pembelajarannya  sedang  belum  cocok dengan  kegiatan  belajar  mengajar kurikulum  2013.  Sepanjang  periset melaksanakan  pemantauan  di  SMA
Negeri 2 Binjai, pada cara pembelajarannya  tidak  terdapat  yang memakai  cara  atau  strategi  kegiatan belajar mengajar yang lebih bermacam- macam,  guru  cuma  mengantarkan modul  setelah  itu  partisipan  ajar disuruh  berupaya  buat  melakukan pertanyaan.
Aktivitas berlatih ataupun cara berlatih  pada  diri  partisipan  ajar  bisa terjalin  bagus  sebab  terdapat  yang dengan  cara  langsung  membimbing( Guru,  instruktur,  guru)  atau  dengan cara  tidak  langsung.  Berlatih  tidak langsung  maksudnya  partisipan  ajar dengan cara aktif berhubungan dengan alat ataupun basis berlatih yang lain.
Pada  kurikulum  2013,  guru tidaklah  salah  satunya  basis  berlatih, oleh  sebab  itu  seseorang  guru  wajib sanggup  mengkreasikan  alat  kegiatan
belajar mengajar serta menyusun area kegiatan  belajar  mengajar.  Basis berlatih  bisa  berbentuk  alat  cap  serta elektronik, pelapor, dan area raga, alam, social,  serta  adat.  Buat  alat  kegiatan belajar mengajar bersumber pada hasil pemantauan serta tanya jawab dengan partisipan  ajar  seluruhnya  berkata tidak sempat memakai alat apapun buat mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.
Tujuan  kurikulum  2013  itu sendiri  ialah  buat  membuahkan  insan Indonesia  yang  produktif,  inovatif, inovatif,  afektif,  melewati  penguatan tindakan, keahlian, serta wawasan yang berintegrasi. Pada perihal ini pengembangan  kurikulum  difokuskan dalam  pembuatan  kompetensi  serta kepribadian partisipan ajar. Dengan cara biasa problematika  kurikulum  2013  dalam pelajaran  pendidikan  agama  Islam antara lain adalah:
Problem  yang  Berkaitan  dengan Pendidik
a. Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) Suksesnya  aplikasi  kurikulum
2013  amat  tergantung  dalam  uraian serta  kesiapan  guru pada  menerapkan pergantian.  Dengan  tutur  lain,  tanpa guru  handal  pergantian  kurikulum tidak hendak membagikan donasi yang berarti  kepada  mutu  kegiatan  belajar mengajar.  Kenaikan  mutu  guru  yang dicoba antara lain melewati percobaan kompetensi,  evaluasi  kemampuan,
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 249
serta pengembangan keprofesian berkepanjangan.
Salah  satu  usaha  yang  butuh dicoba buat mengalami dilema itu ialah dengan  menaikkan  profesionalisme guru  pada  perihal  penyusunan  RPP. Salah satu prinsip yang butuh dicermati pada  kategorisasi  RPP  merupakan karakter  partisipan  ajar.  Karakter partisipan ajar yang sangat berarti buat dikenal  merupakan  daya  kognitif( intelektual),  minat,  kemajuan  bahasa, serta gaya belajarnya.
Dengan mencermati prinsip itu sehingga  berikutnya  guru  hendak dengan  gampang  memastikan  strategi, cara, alat, serta basis berlatih apa yang wajib  dipakai  pada  cara  kegiatan belajar  mengajar  alhasil  misi  kegiatan belajar  mengajar  hendak  berhasil, pengelolaan  kategori  hendak  lebih terkendali,  guru  bisa  memahami kategori  paling  utama  buat  partisipan ajar  yang  andaikan  membutuhkan perlakuan  spesial.  Perihal  ini  berarti sebab  menguasai  karakter  partisipan ajar menghasilkan guru bisa membagikan  layanan  yang  maksimal pada  partisipan  ajar  cocok  dengan atensi,  kemampuan,  daya,  serta potensinya  tiap-  tiap,  alhasil  bisa bertumbuh dengan cara maksimal. b.  Pemanfaatan  teknik  yang  kurang bervariasi.
Salah satu aspek yang memastikan kesuksesan pada penerapan  kegiatan  belajar  mengajar kurikulum  2013  yakni  cara  kegiatan
belajar  mengajar.  Cara  ialah  metode yang dipakai buat menerapkan konsep serta  aktivitas  jelas  supaya  misi  yang sudah  disusun  berhasil  dengan  cara maksimal. Kesuksesan aplikasi strategi kegiatan belajar mengajar amat terkait dalam  metode  guru  memakai  cara pembelajaran.
Problem  cara  yang  banyak terjalin merupakan terdapatnya uraian ataupun  pemikiran  guru  kepada metode  ataupun  cara  membimbing, sulitnya mengganti pola pikir guru, dari cara kegiatan belajar mengajar teacher centered  ke  student  centered.  Guru yang mempunyai dilema cara ini, tidak mau  serta  malas  memakai  cara  lain tidak hanya  yang  dicoba  sepanjang  ini ialah,  dengan  cara  ceramah  di  mana guru  mengarah  jadi  pusat  pada kegiatan  belajar  mengajar  alhasil partisipan ajar jadi adem ayem.
Kegiatan  belajar  mengajar yang efisien serta mengasyikkan cocok dengan standar cara, butuh mencermati sebagian  perihal,  di  antara  lain  ialah kegiatan  belajar  mengajar  wajib  lebih menekankan  dalam  aplikasi,  sehingga tiap  guru  wajib  sanggup  memilah  dan memakai cara kegiatan belajar mengajar yang membolehkan partisipan  ajar  mengaplikasikan  apa- apa yang dipelajarainya. Buat kebutuhan itu, pada aplikasi kurikulum 2013  dianjurkan  supaya  guru-  guru memakai  bentuk  kegiatan  belajar mengajar  berplatform  jalan  keluar permasalahan( Problem Based
250 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Learning  atau  PBL),  Kegiatan  belajar mengajar  berlandas  rencana(  Project Based  Learning  atau  PJBL)  serta Discovery Learning.
Problem  yang  Berkaitan  dengan Kurikulum
a. Kurangnya sosialisasi atau pembinaan  mengenai  kurikulum 2013 Guna  menaikkan  mutu  guru
kurikulum ialah salah satu bagian yang mempunyai  kedudukan  berarti  pada sistem  pendidikan,  karena  pada kurikulum bukan cuma diformulasikan mengenai misi yang wajib digapai oleh pendidikan,  hendak  namun  pula membagikan
uraian mengenai pengalaman  berlatih  yang  wajib dipunyai  tiap  partisipan  ajar.  Aplikasi kurikulum  2013  dengan  cara  betul diyakini  bisa  menanggulangi  kasus basis energi orang di negeri ini. Tetapi, ada kesusahan pada aplikasi kurikulum sebab  keterbatasan  wawasan  serta pengetahuan  guru  terpaut  dengan rancangan  kegiatan  belajar  mengajar serta evaluasi yang ditetapkan.
Buat  menyukseskan  aplikasi kurikulum  2013  wajib  diawali  dengan kenaikan mutu guru, yang hingga dikala ini  sedang  banyak  hambatan  serta tantangan  yang  dialami,  paling  utama pada  penerapan  kegiatan  belajar mengajar.  Perihal  ini  berarti  sebab, kunci  kesuksesan  pada  aplikasi kurikulum  serta  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  handal  guru. Salah  satu  kebijaksanaan  pemerintah buat menaikkan mutu guru antara lain
kebijaksanaan  mengenai  sertifikasi guru  serta  pendidikan  profesi  Guru (PPG).
b. Kurang  adanya  persiapan  dalam segi sarana dan prasarana Keterbatasan alat serta infrastruktur  pula  jadi  salah  satu dilema  pada  aplikasi  kurikulum  2013. Semacam  yang  dibilang  oleh  bunda Nismawati  Ritonga  sebenarnya  buat kurikulum 2013 saat ini ini buku terkini dikirim  sehabis  berjalan  separuh semester, alhasil guru pada membagikan materinya sedang mencoba-  coba,  cuma  hanya  unduh  di internet,  bila  semacam  ini  yang terdapat kekalutan di lingkungan serta tujuannya tidak berhasil. Sesungguhnya buat guru serta partisipan ajar hendak terbuat kurikulum  semacam  apapun  dapat andaikan  alat  serta  prasarananya mencukupi, penataran pembibitan buat guru- guru pula dioptimalkan. Sehingga dari itu usaha dini yang wajib dibenahi bila hendak mengubah sistem pendidikan merupakan dari pemerintahnya  terlebih  dulu,  bila penguasa  mau  mengganti  sesuatu sistem sehingga alat serta infrastruktur wajib  diperbaiki  serta  dilengkapi terlebih dulu, sepatutnya persiapannya antara  2-  3  tahun,  bila  telah  sedia seluruh  terkini  masuk  ke  kurikulum terkini.
Problem  yang  Berkaitan  dengan Peserta Didik
a. Input peserta didik yang rendah.
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 251
Problem  yang  berhubungan dengan  partisipan  ajar  pada  kegiatan belajar  mengajar  Pendidikan  Agama Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai  ialah, berasal  dari  kerangka  balik  ataupun input partisipan ajar yang kecil. Sebab untuk mereka yang terutama merupakan masuk ke sekolah memuat catatan  muncul.  Perihal  ini  hendak mempengaruhi  pada  cara  kegiatan belajar  mengajar,  sebab  misi  dini partisipan  ajar  ke  sekolah  merupakan bukan  buat  berlatih.  Sebaliknya kualitas pendidikan pada kondisi hasil pendidikan  merujuk  dalam  hasil  yang digapai oleh sekolah dalam tiap kurun durasi  khusus.  Hasil  yang  digapai ataupun  hasil  pendidikan(  student achievement)  bisa  berbentuk  hasil  uji daya akademis. Bisa pula di aspek lain semacam  hasil  di  sesuatu  agen  olah- raga, seni ataupun kemahiran tambahan khusus. Apalagi hasil sekolah bisa  berbentuk  situasi  yang  tidak  bisa dipegang  semacam  suasana,  patuh, kedekatan, silih menghormati, kebersihan, serta serupanya.
Dengan mutu ataupun kualitas sekolah  yang  bagus  sehingga  hendak menarik atensi dari warga, alhasil input yang masuk juga hendak terus menjadi bagus.  Tidak  hanya  itu  pula  sekolah yang  bagus  wajib  bisa  mengatur  input partisipan ajar yang awal mulanya kecil jadi output yang lebih bagus serta lebih bermutu, ialah dengan mengganti pola pikir  partisipan  ajar  sebab  dalam dasarnya  seluruh  orang  mempunyai
keunggulan,  serta  keunggulan  seperti itu yang wajib dimaksimalkan, sedemikian  itu  pula  dengan  tiap partisipan  ajar  tentu  mempunyai keunggulan  tiap-  tiap  bagus  di  aspek akademik  ataupun  non  akademik, bermukim  gimana  guru  ataupun sekolah  meningkatkan  keunggulan yang terdapat dalam partisipan didik. b.  Rendahnya  pemasyarakatan  dari sekolah. Partisipan  ajar  tidak  dapat menguasai kurikulum 2013 diakibatkan  guru  belum  mengerti benar misi kurikulum itu sendiri alhasil tidak  dapat  menerapakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  Pendidikan Agama Islam alhasil pada cara berlatih membimbing  tidak  cocok  yang  di harapkan.  Buat  itu  guru  wajib  betul- betul mengerti kurikulum itu biar pada menerapkannya  dapat  di  jalani  pada cara  berlatih  membimbing  serta partisipan  ajar  mengenali  kurikulum 2013  serta  mengembangkannya  di sekolah itu.
c.  Rendahnya  antusias  ataupun  atensi partisipan ajar pada menjajaki kegiatan belajar mengajar.
Banyak  partisipan  ajar  yang kurang  antusias  serta  atensi  buat menjajaki  cara  kegiatan  belajar mengajar  terlebih  mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  dengan kondisi  partisipan  ajar  di  sekolah  itu sehingga  seseorang  guru  wajib  lebih kerap membagikan dorongan.
252 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Hubungan  dorongan  pada aspek  pendidikan  ialah  upaya  yang diketahui  oleh  pihak  guru  buat memunculkan  corak  dalam  diri partisipan  ajar  yang  mendukung aktivitas ke arah tujuan berlatih.
Di  mari  kedudukan  seseorang guru selaku motivator amat dibutuhkan,  dan  membagikan  uraian yang  lebih  mendalam  hal  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, ialah  hal  misi,  guna,  serta  rancangan dari Pelajaran Pendidikan Agama Islam pada partisipan ajar, alhasil partisipan ajar dapat menjajaki
pelajaran
pendidikan Agama Islam tanpa
terdapat rasa terbebani.
Bersumber  pada  hasil  riset, kalau aplikasi kurikulum 2013 pastinya hendak  dihadapkan  dalam  bermacam dilema,  bagus  yang  berhubungan dengan partisipan ajar, pengajar( guru), cara  kegiatan  belajar  mengajar,  serta pula dilema yang berhubungan dengan kurikulum  itu  sendiri.  Spesialnya kegiatan  belajar  mengajar  Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Binjai.
Selaku  instansi  pendidikan yang  mau  senantiasa  meningkatkan kualitas pendidikan dengan menaikkan mutu  kegiatan  belajar  mengajar,  SMA
Negeri  2  Binjai  pada  mengalami problem- problem itu pastinya memiliki  usaha  atau  pemecahan. Dengan  permasalahan  itu  sehingga salah  satu  tahap  yang  butuh  dicoba untuk  sekolah  merupakan  buat  lebih menaikkan  mutu  sekolah.  Mutu pendidikan bisa diamati pada 2 perihal,
ialah dalam cara pendidikan serta hasil pendidikan.  Cara  pendidikan  yang mencakup  materi  didik,  metodologi, alat  sekolah,  sokongan  administrasi, alat  infrastruktur  serta  basis  energi yang  lain  dan  invensi  atmosfer  yang mendukung.
Mudah- mudahan dengan terdapatnya pemecahan dari problem- problem  yang  terdapat,  diharapkan kegiatan  belajar  mengajar  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai bisa  berjalan  lebih  bagus  serta  lebih maksimum lagi kedepannya.
KESIMPULAN Bersumber pada analisa informasi serta ulasan yang pengarang paparkan,  sehingga  bisa  didapat kesimpulan kalau Problematika aplikasi  kurikulum  2013  yang  terjalin pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai merupakan sebagai berikut:
1. Kalau kurikulum 2013 telah diaplikasikan di SMA Negeri 2 Binjai, 2 tahun  lebih  mulai  dari  tahun  2017 hingga  saat  ini  dari  peraturan penguasa.  Serta  sepanjang  ini  sekolah serta  guru-  guru  spesialnya  guru  PAI telah mempraktikkan serta melaksanakan  usaha-  usaha  buat mewujudkan  kurikulum  itu  sendiri. Tetapi sedang belum dapat selengkapnya  buat  mempraktikkan kurikulum  2013,  disebabkan  guru belum  dapat  meningkatkan  kurikulum itu  sendiri  dengan  bermacam  dilema yang  dialami  oleh  guru  paling  utama
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 253
guru  PAI.  Aplikasi  kurikulum  2013 merupakan  gimana  mengantarkan pesan- pesan kurikulum pada partisipan ajar buat membuat kompetensi,  kepribadian  yang  bagus, dan sanggup mempraktikkan apa yang didapatinya  di  sekolah  kemudian menerapkannya  pada  kehidupannya tiap  hari.  Aplikasi  Kurikulum  2013 dalam  mata  pelajaran  pendidikan agama  Islam  di  SMA  Negeri  2  Binjai telah diaplikasikan antara lain: Melangsungkan diklat Kurikulum 2013, membuat  RPP  cocok  dengan  bentuk Kurikulum 2013 ialah: kompetensi inti, kompetensi bawah, penanda encapaian kompetensi,  tujuan  kegiatan  belajar mengajar,  cara,  alat,  sumber  belajar, serta evaluasi.
2. persoalan yang berhubungan  dengan  kurikulum  ialah kurang  terdapatnya  pemasyarakatan ataupun pembinaan yang lebih terperinci bagus dari penguasa ataupun dari sekolah hal kurikulum 2013, serta kurang  terdapatnya  perencanaan  dari bidang  alat  serta  infrastruktur.  Dan dilema yang beraitan dengan partisipan ajar  ialah  kurang  antusias  serta  minat pada  cara  kegiatan  belajar  mengajar alhasil kurikulum 2013 belum selengkapnya diaplikasikan serta dikembangkan.
DAFTAR PUSTAKA Abdullah  Idi,  2014.  Pengembangan
Kurikulum  Teori  dan  Praktik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arief  S.  Sadiman,  dkk,  2010.  Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers. Amin Haedari, 2010. Pendidikan Agama di  Indonesia  Gagasan  dan Realitas.  Jakarta:  Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan. Asfiati,  2016.  Pendekatan  Humanis dalam Pengembangan Kurikulum.  Medan:  Perdana Publishing. E.  Mulyasa,  2014.  Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Panca Karya. Fadillah, 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Hamid Hasan, 2012. Evaluasi Kurikulum.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Heri  Gunawan,  2012.  Kurikulum  dan
Pembelajaran  Agama  Islam.
Bandung: Alfabeta.
Istarani,  2014.  Kurikulum  Sekolah
Berkarakter (KTSP dan Kurikulum 2013). Medan: Media Persada. Ridwan Abdullah Sani, 2014. Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Syafruddin  Nurdin  dan  Basyiruddin Usman,  2002.  Guru  Profesional dan  Implementasi  Kurikulum. Jakarta: Ciputat Press.
254 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
Sigit,  2014.  Pengembangan  Kurikulum 2013. Jakarta: Alfabeta. Suryosubroto, 2004. Manajemen
Pendidikan.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Wina  Sanjaya,  2007.  Kajian  Kurikulum
dan  Pembelajaran.  Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia