Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENGARUH PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI  MENGGUNAKAN METODE OUTDOOR KELAS V SD NEGERI CENDRAWASIH 1
Nurul Fatwa, Anzar, dan Besse Syukroni Baso Universitas Muhammadiyah Makassar Jl. Sultan Alauddin No. 259, Gn. Sari Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan nurulfatwa03@gmail.com
Abstrak: Pengaruh Project  Based  Learning terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi Menggunakan  Metode Outdoor Kelas  V  SD  Negeri  Cendrawasih  1. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh penggunaan Project Based Learning dengan metode outdoor terhadap keterampilan menulis puisi siswa kelas V di  SD  Negeri  Cendrawasih  1.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kuantitatif dengan desain eksperimen. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  tes,  dan  teknik  pengumpulan  data  melibatkan  tes  dan  dokumentasi. Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  uji  prasyarat  analisis. Analisis deskriptif dalam bentuk persentase dan uji prasyarat dalam bentuk uji normalitas data, uji homogenitas data, dan uji hipotesis penelitian. Dari hasil  penelitian,  dapat  diketahui bahwa  rata-rata pretest sebesar  66,48 dengan  kategori  cukup,  dan  posttest  sebesar  68,29  dengan  kategori  cukup. Ini menandakan adanya peningkatan nilai rata-rata sebesar 2,7% pada kelas kontrol.  Sementara  pada  kelas  eksperimen,  rata-rata pretest adalah  68,31 dengan  kategori  cukup,  dan posttest sebesar  72,65  dengan  kategori  baik. Dengan  demikian,  terlihat  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  6,3%  pada kelas  eksperimen. Hasil  uji  hipotesis  menggunakan Paired  Samples  Test menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000, yang lebih kecil daripada nilai probabilitas  0,05.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (H a )  diterima.  Kesimpulannya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  penerapan Project  Based  Learning dengan  metode outdoor terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V di SD Negeri Cendrawasih 1.
Kata kunci: menulis puisi, metode outdoor, Project Based Learning.
Abstract: The  Effect  of  Project  Based  Learning  on  Poetry  Writing  Skills  Using  the Outdoor Method for Class V at SD Negeri Cendrawasih 1. This research aims to explain the effect of using Project Based Learning using the outdoor method on the poetry writing skills  of  class  V  students  at  SD  Negeri  Cendrawasih  1.  The  research  method  used  is quantitative  with  an  experimental  design.  The  research  instrument  used  was  a  test,  and data collection techniques involved tests and documentation. Data analysis uses descriptive analysis and analysis prerequisite tests. Descriptive analysis in the form of percentages and prerequisite tests in the form of data normality tests, data homogeneity tests, and research hypothesis  tests.  From  the  research  results,  it  can  be  seen that  the  pretest  average  was 66.48 in the sufficient category, and the posttest was 68.29 in the sufficient category. This indicates an increase in the average value of 2.7% in the control class. Meanwhile in the experimental  class,  the  pretest  average  was 68.31  in  the  sufficient  category,  and  the posttest  was  72.65  in  the  good  category.  Thus,  it  can  be  seen  that  the  average  score increased  by  6.3%  in  the  experimental  class.  The  results  of  hypothesis  testing  using  the Paired  Samples  Test  show  a  significance value  of  0.000,  which  is  smaller  than  the
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
probability value of 0.05. Therefore, the null hypothesis (H 0 ) is rejected and the alternative hypothesis  (H a )  is  accepted.  In  conclusion,  there  is  a  significant  influence  from  the application of Project Based Learning with the outdoor method on the Indonesian language learning outcomes of class V students at SD Negeri Cendrawasih 1.
Keyword: writing poetry, utdoor Methods, Project-Based Learning.

## PENDAHULUAN
Kemampuan menulis adalah tindakan mengkomunikasikan pikiran, renungan,  atau  perasaan  atau  gambaran bahasa.  Menulis  mencakup  berbagai  bagian bahasa yang meliputi: pemanfaatan aksentuasi  dan  ejaan,  pemanfaatan  frasa, pengorganisasian kalimat,
pembuatan paragraf, penanganan pemikiran, dan pembuatan model eksposisi.
Pada  tingkat  sosial,  kritik  terhadap PBL  sering  kali  mencuat  karena  kurangnya penekanan pada keterampilan menulis. Beberapa  siswa  mungkin  memiliki  tingkat keterampilan  menulis  yang  beragam,  dan implementasi  PBL  tidak  selalu  memberikan perhatian  yang  memadai terhadap  kebutuhan individual  ini.  Keterbatasan  waktu  juga menjadi  faktor  sosial  yang  merintangi  fokus yang memadai pada pengembangan keterampilan  menulis.  Dari  segi  literatur, penelitian  menunjukkan  bahwa  PBL  dapat lebih  menekankan  pada  keterampilan  lain seperti  kolaborasi  atau  pemecahan  masalah, mengabaikan  keterampilan  menulis  sebagai elemen kritis.
Namun, penting untuk mempertimbangkan manfaat mendalam yang ditawarkan PBL. Pertama-tama, PBL
menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih mirip  dengan  dunia  nyata,  di  mana kemampuan  menulis  menjadi  penting  dalam menyampaikan ide dengan jelas dan persuasif.  Dalam  era  di  mana  keterampilan abad  ke-21  seperti  berpikir  kritis  dan kolaborasi sangat dihargai, PBL memberikan platform yang unggul untuk mengembangkan keterampilan  tersebut  sambil  memperkuat kemampuan menulis. Meskipun kritik tentang  kurangnya  fokus  pada  keterampilan menulis  bisa  menjadi  relevan,  integrasi metode pembelajaran terpadu dapat mengatasi  kelemahan  ini  dan  menghasilkan pemahaman  yang  holistik.  Oleh  karena  itu, PBL  tetap  menjadi  alat  yang  efektif  dan relevan  untuk  mempersiapkan  siswa  dengan
keterampilan yang dibutuhkan dalam
masyarakat dan dunia kerja modern. Project  Based  Learning (PjBL) merupakan model pembelajaran yang
menjadikan  siswa  sebagai  subjek  atau  fokus penjemputan,  menekankan  pada  pengalaman yang  berkembang  sehingga  membuahkan hasil. Artinya siswa diberi kesempatan untuk memutuskan  sendiri  latihan  belajarnya, mengerjakan  proyek  pembelajaran  secara kooperatif  hingga  diperoleh  hasil  sebagai suatu  item.  Oleh  karena  itu  kemajuan pembelajaran  ini  sangat  dipengaruhi  oleh keaktifan siswa.
Metode outdoor merupakan  suatu metode  pembelajaran  yang  mempersilahkan siswa  untuk  belajar  di  luar  ruang  belajar dengan  memanfaatkan  iklim  sekitar  sekolah untuk latihan pembelajaran. Metode ini dapat membuat  suasana  belajar  siswa  berfungsi, sehingga penting untuk memilih metode yang tepat  agar  pergerakan  siswa  dapat  tercipta (Vera, 2012).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  saya  lakukan  dengan  wali  kelas  V  SD Negeri  Cendrawasih, saya dapat mengambil keputusan bahwa “siswa kurang terampil dan berminat  dalam  menulis  puisi,  dikarenakan kurangnya ide dan imajinasi dari siswa dalam menulis  puisi,  dan  hambatan  lainnya  yaitu kurangnya  motivasi  bagi  siswa  dalam menuli s  puisi”.  Pada  penilaian  ulangan harian  Bahasa  Indonesia  ,  nilai  rata-rata kelasnya 55 sedangkan KKM yang ditentukan  adalah  70.  Agar  siswa  dapat termotivasi  dan  maksimal  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa  perlu diberikan metode pembelajaran yang menyenangkan. Untuk itu peneliti menawarkan  metode outdoor sebagai  salah satu  solusi  untuk  mengetahui  kemampuan menulis puisi pada siswa. Penelitian terkait pembelajaran Project  Based  Learning  pernah  dikaji  oleh beberapa  peneliti,  salah  satunya  Penelitian
Nurul Fatwa, dkk. Pengaruh Project Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Kelas V SD Negeri Cendrawasih 1
yang  dilakukan  oleh  Widyadari,  Jurusan  / Prodi  Pendidikan  Matematika  FPMIPA
PGRI  Bali  2019.  Dengan  judul  ‘’Pengaruh Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Terhadap  Minat    Belajar  dan  Hasil  Belajar Matematika  Peserta  Didik’’.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan minat  belajar  antara  siswa  yang  mengikuti model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  kelas  VIII  di  SMP  Dharma Wiweka  Denpasar.  Selain  itu,  oleh  peneliti Frida  Anggriani  Jurusan  Kimia  FMIPA Universitas  Negeri  Semarang  2019.  Dengan judul  “Pengaruh Project  Based  Learning Produk Kimia Terhadap Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA”. Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh project-based  learning produk kimia  terhadap  pemahaman  konsep  dan keterampilan proses sains siswa SMA.
Penelitian terdahulu dengan
penelitian yang akan dikaji oleh peneliti saat ini  berbeda  yaitu  pada  populasi  dan  objek kajian penelitian. Peneliti memfokuskan pada penggunaan  pembelajaran project  based learning dengan  materi  khusus  hasil  belajar bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan metode outdoor dan  populasinya  pada  siswa sekolah dasar. Berdasarkan penjelasan diatas,
peneliti terdorong untuk melakukan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan  pengaruh project  based learning dengan menggunakan metode outdoor terhadap keterampilan menulis puisi.

## METODE
Penelitian ini  merupakan penelitian kuantitatif  (eksperimen)  yang  meliputi  satu pertemuan  atau  satu  kelas.  Populasi  dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII A  yang  berjumlah  26  siswa  dan  kelas  VII  B yang  berjumlah  21  siswa.  Instrumen  ujian yang  akan  digunakan  dalam  eksplorasi  ini adalah  instrumen  tes.  Metode  pengumpulan data yang  digunakan  dalam peneltian ini adalah  tes  dan  dokumentasi. Teknik  analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan uji  analisis  deskriptif.  Tingkat normal  setiap  bagian  kemampuan  menyusun puisi dengan rumus;  tingkat  kemampuan menulis =  skor  lengkap  diperoleh  bobot
senilai  X.  Uji prasyarat  analisis yang digunakan  adalah  uji normalitas  data,  uji homogenitas  informasi,  dan  selanjutnya dilakukan uji hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif

## a. Hasil  Analisis  Statistik  Deskriptif Kelas Kontrol
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  para  peneliti  di  SDN  Cendrawasih  1, ditemukan  data-data  yang  dikumpulkan melalui  instrumen  tes  untuk  mengevaluasi hasil  belajar  siswa.  Data  tersebut  mencakup skor  nilai  siswa  kelas  Va  (Kelompok Eksperimen)  dan  Vb  (Kelompok  Kontrol)  di SDN  Cendrawasih  1.  Secara  kuantitatif, terdapat  deskripsi  skor  hasil  Pretest  sebelum pemberian  perlakuan  (treatment)  dan  skor hasil  Posttest  setelah  pemberian  perlakuan (treatment) pada  kelas  kontrol.  Berikut  ini dikemukakan hasil analisis deskriptif pembelajaran Project Based Learning
terhadap  keterampilan  menulis  puisi  dengan menggunakan metode Outdoor siswa kelas V
SDN Cendrawasih 1.
Tabel 1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Kelas Vb (Kelompok Kontrol) Statistik Deskriptif Pretest Posttest Jumlah Siswa 21 21 Skor ideal 30 30 Skor tertinggi 77 80 Skor terendah 60 60 Rentang data 17 20 Skor rata rata 66,48 68,29 Varian 16.262 26.214 Standar deviasi 4.033 5.120 Sumber: Lampiran SPSS Berdasarkan hasil analisis data statistik deskriptif  kelas  Kontrol  pada  tabel  di  atas, tergambar  bahwa  skor  tertinggi  yang diperoleh  siswa  pada  pretest  adalah  77, sementara skor terendah adalah 60, dan skor rata-rata  pada  pretest  adalah  66,48.  Setelah penggunaan pembelajaran konvensional pada kelas  kontrol,  skor  tertinggi  yang  diperoleh adalah  80,  skor  terendah  60,  dan  skor  rata- rata pada posttest adalah 68,29.
Rentang  data  pada  pretest  adalah  17, dengan  varian  dan  standar  deviasi  masing- masing sebesar 16.262 dan 4.033. Sedangkan
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
pada  posttest,  rentang  data  yang  diperoleh adalah 20, dengan varian dan standar deviasi berturut-turut sebesar 26.214 dan 5.120. Hasil analisis data distribusi frekuensi pada  Kelas  Kontrol  disajikan  dalam  Tabel 4.2. Pretest dan Posttest seperti berikut ini:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Pre-Test dan Post-Test Kelas Kontrol PRE-TEST POST-TEST Nilai Frekuensi Nilai Frekuensi 60 1 60 2 63 8 63 3 67 5 67 7 70 6 70 4 77 1 73 3 80 - 77 1 90 - 80 1 Total 21 Total 21 Hasil data pada tabel 2 diperoleh nilai dari  21  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian.  Data menunjukkan  bahwa  nilai minimal  yang  didapat  pada kelas  kontrol yaitu pretest adalah 60 dan postest adalah 60. Sedangkan nilai maksimal yang didapat pada kelas  kontrol  yaitu pretest adalah  77  dan postest adalah  80 dengan  rata-rata pretest
66,48 dengan  kategori  Cukup  dan postest
68,29 dengan kategori Cukup. b. Hasil  Analisis  Statistik  Deskriptif Kelas Eksperimen
Hasil  analisis  deskripsi  secara kuantitatif  dari  skor  hasil Pretest sebelum diberikan  perlakuan  ( treatment )  dan  skor hasil Posttest setelah  diberikan  perlakuan ( treatment )  pada  kelas  eksperimen  telah diuraikan.  Selanjutnya,  disajikan  hasil analisis  deskriptif  dari  pembelajaran Project
Based  Learning terhadap  keterampilan menulis  puisi  dengan  menggunakan  metode Outdoor  pada  siswa  kelas  V SDN Cendrawasih 1.
Tabel 3 Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Kelas Va (Eksperimen) Statistik Deskriptif Pretest Posttest Jumlah Siswa 26 26 Skor ideal 30 30 Skor tertinggi 80 87 Skor terendah 53 60 Rentang data 27 27 Skor rata rata 68,31 72,65 Varian 31.662 26.075 Standar deviasi 5.627 5.106
Sumber: Lampiran SPSS
Berdasarkan hasil analisis data statistik deskriptif  kelas  eksperimen  pada  tabel  di atas, dapat dilihat bahwa skor tertinggi yang diperoleh  siswa  pada pretest adalah  80,
dengan  skor  terendah  sebesar  53,  dan  skor rata-rata  pretest  adalah  68,31.  Setelah penerapan  pembelajaran Project  Based Learning terhadap  keterampilan  menulis puisi  dengan  menggunakan  metode outdoor pada  siswa  kelas  V  SDN  Cendrawasih  1, skor tertinggi yang diperoleh adalah 87, skor terendah  60,  dan  skor  rata-rata posttest adalah 72,65. Rentang  data  pada pretest adalah  27, dengan  varian  dan  standar  deviasi  masing- masing sebesar 31.662 dan 5.627. Sedangkan pada posttest ,  rentang  data  yang  diperoleh adalah 27, dengan varian dan standar deviasi berturut-turut sebesar 26.075 dan 5.106.

## 2. Hasil Analisis Statistik Inferensial
Sebelum dilakukan uji hipotesis menggunakan  uji independent  sampel  t-test, langkah  pertama  adalah  melakukan  uji prasyarat,  yakni  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  dengan  menggunakan  program SPSS Versi 28.
a) Uji Normalitas
Berikut  ini  hasil  Uji  Normalitas kelas  eksperimen  dan  kelas  control  pada pembelajaran Project Based Learning terhadap keterampilan menulis puisi dengan menggunakan  metode Outdoor siswa  kelas V SDN Cendrawasih 1.
Nurul Fatwa, dkk. Pengaruh Project Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Kelas V SD Negeri Cendrawasih 1

## Tabel 3 Tabel Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kelas Eksperimen Pre-test .195 26 .012 .937 26 .112 Post-test .242 26 .000 .908 26 .203 Kelas Kontrol Pre-Test .234 21 .004 .878 21 .203 Post-Test .171 21 .113 .947 21 .304 a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: hasil olah SPSS
Pada  tabel  3,  hasil  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  yang  diperoleh  dari kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  pretest dan  posttest  menunjukkan  Nilai p-val ue>α,  yaitu keseluruhan nilai>0,05. Hal ini menunjukkan bahwa Nilai Sig pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pretest dan posttest menunjukkan distribusi yang bersifat normal.

## b) Uji Homogenitas

## Tabel 4 Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest Based on Mean 1.006 1 45 .321 Based on Median .481 1 45 .491 Based  on  Median  and  with adjusted df .481 1 36.2 93 .492 Based on trimmed mean .888 1 45 .351 Posttest Based on Mean .215 1 45 .645 Based on Median .098 1 45 .756 Based  on  Median  and  with adjusted df .098 1 44.9 49 .756 Based on trimmed mean .179 1 45 .675
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui nilai signifikan (sig) untuk data homogenitas diketahui  keseluruhan  data  >  0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian
Homogen.
c) Uji Hipotesis Setelah dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan homogenitas telah selesai, maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis dengan menggunakan uji independent sampel t  test dengan  bantuan  progrom SPSS  Versi 22.

## Tabel 5 Uji Hipotesis
Paired Differences
t df Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -4.346 5.535 1.085 -6.582 -2.111 -4.004 25 Sumber: hasil olah SPSS
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## Pembahasan
Berdasarkan pencapaian kelas
kontrol  dari  21  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian.  Data  menunjukkan  bahwa  nilai minimal  yang  didapat  pada  kelas  kontrol yaitu pretest adalah 60 dan postest adalah 60. Sedangkan nilai maksimal yang didapat pada kelas  kontrol  yaitu  pretest  adalah  77  dan postest  adalah  80  dengan  rata-rata  pretest 66,48  dengan  kategori  Cukup  dan  postest 68,29 dengan kategori Cukup.
Dari hasil nilai kelas eksperimen dari 26  siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian. Data menunjukkan bahwa nilai minimal yang didapat  pada  kelas  eksperimen  yaitu  pretest adalah  53  dan  postest  adalah  60.  Sedangkan nilai  maksimal  yang  didapat  pada  kelas kontrol  yaitu  pretest  adalah  80  dan  postest adalah  87  dengan  rata-rata  pretest  68,31 dengan  kategori  Cukup  dan  postest  72,65 dengan kategori Baik.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dapat dinyatakan bahwa pada kelas kontrol dengan rata-rata  pretest  66,48  dengan  kategori Cukup  dan  postest  68,29  dengan  kategori Cukup  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa terdapat  peningkatan  nilai rata-rata  sebanyak 2,7% pada kelas kontrol dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional. Pada  kelas  eksperimen  dengan  rata-rata pretest  68,31  dengan  kategori  Cukup  dan postest 72,65 dengan kategori Baik sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat peningkatan nilai  rata-rata  sebanyak  6,3%  pada  kelas eksperimen dengan
menggunakan pembelajaran Project Based Learning
terhadap  keterampilan  menulis  puisi  dengan menggunakan metode Outdoor siswa kelas V
SDN Cendrawasih 1.
Berdasarkan hasil uji hipotesis analisis  data  terkait  penggunaan Project Based  Learning dengan  metode outdoor terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas  V  SD  Negeri  Cendrawasih  1,  terlihat pada  Tabel  4.7.  Dalam  uji  Paired  Samples Test,  didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000.  Nyatanya,  nilai  signifikansi  0,000 lebih  kecil  dibandingkan  dengan  tingkat probabilitas 0,05, atau dengan kata lain, 0,05 >  0,000.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  nol  (H0)
ditolak, dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  koefisien analisis  data  bersifat  signifikan.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan Project  Based  Learning  dengan  metode Outdoor  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas V  SD  Negeri Cendrawasih 1.
Sejalan dengan temuan penelitian ini, terdapat  kesamaan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Siti  Asiah  dari  Jurusan PGSD  FIP  Universitas  Negeri  Surabaya, pada  jurnal  JPGSD  Volume  02  Nomor  03 Tahun  2014  dengan  judul  "Penerapan
Metode Outdoor Activity dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar".  Dalam penelitian tersebut, hasil menunjukkan bahwa secara  keseluruhan  aktivitas  siswa  pada siklus  I  mencapai  persentase  72,80%,  belum memenuhi  indikator  keberhasilan.  Setelah dilakukan  perbaikan  pada  pembelajaran siklus II,  aktivitas  siswa  meningkat  menjadi persentase  88%,  mencapai  kategori  sangat baik, dan telah memenuhi indikator keberhasilan,  menunjukkan  peningkatan  dari siklus sebelumnya. Selanjutnya, penelitian
yang dilakukan  oleh  Heni  Linawati,  mahasiswa PGSD  FIP  Universitas  Negeri  Surabaya, yang tersaji dalam jurnal JPGSD Volume 03 Nomor  02  Tahun  2015  berjudul  "Pengaruh Metode Outdoor  Study Terhadap  Hasil Belajar  Siswa pada  Konsep  IPA  Kelas  IV Sekolah Dasar." Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil pretest dan posttest,  diukur  menggunakan  rumus  gain, dengan besarnya perbedaan mencapai 18,8%. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  penelitian  tersebut  menunjukkan kemampuan  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran outdoor. Menurut Widiasworo (2017), outdoor merupakan kegiatan pembelajaran di luar  kelas  yang  dapat  memberikan  tambahan aspek  kegembiraan  dan  kesenangan  bagi siswa,  serupa  dengan  kegembiraan  seorang
Nurul Fatwa, dkk. Pengaruh Project Based Learning terhadap Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Metode Outdoor Kelas V SD Negeri Cendrawasih 1
anak yang bermain di alam bebas.
Keterkaitan  antara  konsep  ini  dengan  hasil penelitian terletak pada fakta bahwa pembelajaran outdoor mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  oleh atmosfer pembelajaran yang lebih menyenangkan,  dan  penggunaan  pendekatan ini  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna  bagi  siswa.  Mereka  dapat  belajar dari  pengalaman  langsung,  sehingga  materi yang dipelajari lebih mudah diingat dibandingkan  dengan  metode  konvensional yang mengandalkan penghafalan dan penyampaian materi secara konvensional.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran scrapbook memberikan pengaruh terhadap keterampilan menulis  puisi  di  kelas  IV  SDN  488  Patoko. Hal ini terlihat dari perbandingan keterampilan  menulis  puisi  siswa  sebelum perlakuan  (pretest)  yang  lebih  rendah dibandingkan  dengan  setelah  perlakuan (posttest).  Pada pretest,  dari  10  siswa,  tidak ada  yang  mencapai  kelulusan,  sementara pada  posttest,  seluruh  siswa  lulus  dengan nilai minimum 80 dan maksimum 100.
Hasil analisis menggunakan SPSS 22 menunjukkan  secara  signifikan  bahwa t hitung sebesar 9,245 > t tabel sebesar 1,833.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri,  Aliem  &  Syakur,  Abdan.  2017. Pembelajaran Sastra Anak Lintas Depdiknas.  (2003).  Undang  Undang  RI  No. 20  Tahun  2003  .  Indonesia  : Depdiknas.
Frida,  Anggriani.  2019.  Pengaruh  Project
Based  Learning  Produk Kimia Terhadap  Pemahaman  Konsep  dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa SMA. Universitas Negeri Semarang. Hikmah,  S.N.A  (2021).  Pengembangan Instrumen Assesement Keterampilan Menulis Teks Eksposisi.  Jurnal  Tarbiyatuna  : Jurnal Kajian Pendidikan, Pemikiran, dan Pengembangan Pendidikan Islam,2(01),59.
Komalasari. 2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Linawati,  H.  (2016).  Pengaruh  metode Outdoor  Study  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  konsep  IPA kelas  IV  SD.  Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Purwanto.  2010.  Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Resmini,N.,dkk.  (2009).  Pembinaan  dan
Pengembangan Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Bandung: UPI Press Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor Faktor yang  mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,Nana.  2011.  Penilaian  Hasil  Belajar Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&D. Bandung. Alfabeta. Sugiyono.  (2019).  Metodologi  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta,Cv. Susanto,  A.  (2016).  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Indonesia: Prenamedia Group. Thabroni,M. (2011). Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Wawancaradan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Uno, H. B., & Mohamad, N. (2011). Belajar Dengan  Pendekatan  PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara.
Vera,  A.  (2012).  Metode  Mengajar  Anak  Di Luar Kelas (Outdoor Study). Jogjakarta: Diva Press.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Warsono.  (2013).  Proses  Pembelajaran  & Penilaian. Yogyakarta: Graha Cendekia. Widiasworo,  E.  (2017).  Strategi  dan  metode mengajar Siswa diluar kelas (outdoor  learning).  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Widyadari. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap    Minat    Belajar  dan  Hasil  Belajar Matematika  Peserta  didik.  Bali  :  FPMIPA PGRI
Zaniyati.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  berbasis  ICT.  Jakarta:  Bumi Aksara.