## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 3, Tahun 2022, pp. 525-533 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i3.48982

## E-Modul  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Bagi  Siswa Alfaclass Pada  Mata  Pelajaran  Marketing  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan
Desmon Kamaludin 1 *, I Komang Sudarma 2 , Alexander Hamonangan Simamora 3 1,2,3 Program Studi Ilmu Pendidikan Psikologi dan Bimbingan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Tidak tersedianya media pembelajaran untuk program vokasi Alfaclass menjadi permasalahan utama pada penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  proses  pengembangan  dan  validitas  e-modul  berbasis pendekatan saintifik bagi siswa alfaclass. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  ahli desain,  ahli  isi  dan  ahli  media,  3  orang  siswa  alfaclass  sebagai  uji  coba perorangan, dan 6 orang siswa alfaclass sebagai uji coba kelompok kecil. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu angket dan wawancara. Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  lembar  kuesioner.  Teknik  analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Diperoleh hasil  uji  ahli  desain  pembelajaran  sebesar  96,66%,  uji  ahli  isi  pembelajaran sebesar  94,47%,  uji  ahli  media  pembelajaran  93,75%,  uji  coba  perorangan sebesar 95,55%, dan uji coba kelompok kecil sebesar 97,18% yang keseluruhan skor  diperoleh  kategori  sangat  baik.  Disimpulkan  bahwa  e-modul  berbasis pendekatan  saintifik  bagi  siswa  alfaclass  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan  peningkatan  motivasi  siswa dalam belajar dan mendorong guru alfaclass untuk melaksanakan pembaharuan dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The  unavailability  of  learning  media  for  the  Alfaclass  vocational  program  is  the  main  problem  in  this  research.  This research aims to describe the development process and the validity of an e-module based on a scientific  approach for alpha class students. This type of research is developed using the ADDIE model. The subjects in this study were design experts, content experts and media experts, 3 alpha class students as individual trials, and 6 alphaclass students as small group trials. Data collection methods used are questionnaires and interviews. The instrument used to collect data is a questionnaire  sheet.  Data  analysis  techniques  using  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis  techniques.  The results  obtained  from  the  learning  design  expert  test  were  96.66%,  the  learning  content  expert  test  was  94.47%,  the learning  media  expert  test  was  93.75%,  the  individual  trial  was  95.55%,  and  the  small  group  trial  was  97.18%,  the overall  score  is  obtained  very  good  category.  It  was  concluded  that  e-modules  based  on  a  scientific  approach  for alphaclass students were appropriate for learning. This research aims to increase students' motivation in knowledge and encourage alpha-class teachers to carry out reforms in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Dua  tahun  berlalu  pandemi  Covid-19  berdampak  besar  bagi  pendidikan  Indonesia.  Intensitas penyebaran  virus  Covid-19  yang  sangat  cepat,  mengakibatkan  penularan  virus  tidak  terkendali  dan penyebarannya  melebar  secara  global (Handayani  et  al.,  2020;  Hincal  &  Alsaadi, 2021). Pandemi tersebut yang  memungkinkan  kegiatan  belajar  berlangsung  secara  online (Fauza  et  al.,  2020;  Wang  et  al.,  2020) . Semua  lembaga  pendidikan  harus  menerapkan  kebijakan  Pemerintah  tentang  pembelajaran  online. Sehingga diharapkan kepada guru untuk terus melakukan pembelajaran yang efektif melalui pembelajaran online agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal. (Kim & Sihyun Park, 2021; Azubuike et al., 2021). Dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  tentu  perubahan  metode  atau  model  pembelajaran  yang digunakan guru dalam pembelajaran online menjadi kunci yang akan mempengaruhi hasil belajar (Khan et al.,  2021;  Dong  et  al.,  2020). Penerapan  teknologi  tentu  memungkinkan    pembelajaran  di  lokasi  yang berbeda.  Oleh  karena  itu,  teknologi  ini  sangat  membantu  dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran online (David & Schwaninger, 2021; Davidi et al., 2021). Namun, permasalahan yang terjadi saat ini kurang tersedianya  fasilitas  belajar  siswa  baik  media  pembelajaran  ataupun  bahan  ajar  dalam  kegiatan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 27, 2022 Accepted September 14, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: E-Modul, Pendekatan Saintifik, E- Modul

## Keywords:
E-Module, Scientific Approach, E- module
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran (Pangesti  et  al.,  2017;  Weng  &  Chen,  2020) .  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  online,  masih banyak  kasus-kasus  di  mana  situasi  di  kelas  yang  ditangani,  masih  mengadopsi  metode  ceramah  yang dimana metode itu bisa membosankan siswa selama proses pembelajaran (Hermanto et al., 2021; Syauqi et al., 2020). Masalah ini juga ditemukan di Sekolah Menengah Kejuruan. Dari hasil observasi dan wawancara di  SMKN  20  Jakarta  ditemukan  permasalahan  masih  banyaknya  penerapan  metode  ceramah  dalam penyampaian  materi.  Hal  ini  dapat  membuat  siswa  jenuh  saat  belajar.  Hal  ini    tidak  sesuai  dengan kurikulum 2013 revisi 2017 yang tertera hal penting yang menjadi ketetapan yaitu penerapan pendekatan saintifik (Anif  et  al.,  2020;  Suyanto,  2018) .  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  penanggung jawab  alfaclass  dan  guru,  diketahui  bahwa  tidak  tersedia  media  pembelajaran  untuk  siswa  pada  mata pelajaran  marketing  materi  product  knowledge  hal  ini  dikarenakan  penanggung  jawab  dan  guru  masih kesulitan dalam mengembangkan media pembelajaran untuk siswa. Permasalahan ini menyebabkan tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal.
Solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  revisi  2017.  Salah  satu  media pembelajaran  interaktif  adalah  e-modul  yang menggunakan  model  pembelajaran  berdasarkan  pendekatan saintifik. Kurikulum 2013 menyarankan   proses pembelajaran berdasarkan pendekatan saintifik ( (Liu et al., 2021;  Seruni  et  al.,  2020;  Suryani  et  al.,  2019;  Yuliyanto  et  al.,  2018) .  E-modul  adalah  e-book  yang dikembangkan dengan tujuan agar siswa antusias untuk belajar secara mandiri (Seruni et al., 2020; Liu et al.,  2021). E-Modul  merupakan  buku  elektronik  yang  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik  mampu  belajar secara  mandiri (Muzijah  et  al.,  2020;  Ummah  et  al.,  2020) .    Adapun  karakteristik  e-modul  yaitu,  self intructional dalam arti siswa dapat belajar secara otodidak tidak ada ketergantungan kepada lingkungannya. Adaptif artinya mempunyai karakter melebur dengan kondisi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknolog, dan luwes untuk digunakan kapan dan dimana pun pengguna berada tidak terkecualikan oleh waktu dan ramah penggunaannya (Andani, 2020; Asrial et al., 2020a; Lestari et al., 2022) . Untuk mengakses e-modul dapat menggunakan perangkat elektronik seperti ponsel, laptop atau komputer. Keunggulan modul elektronik dari bahan  ajar  cetak  adalah  dilengkapi  dengan media  interaktif  seperti  audio,  video,  animasi  dan  fitur lainnya yang dapat digunakan oleh siswa selama proses pembelajaran (Darmaji et al., 2019; Irwansyah et al., 2017) . Modul  elektronik  ini  dapat  menyajikan  materi  yang  lengkap  dan  sistematis  dengan  dipadukan  dengan pendekatan saintifik yang akan meningkatkan pemahaman ilmiah siswa dalam belajar.
E-modul  juga  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik.    Filosofi  pendekatan  ilmiah  dalam  kegiatan  pembelajaran  meliputi  5M  terdiri  dari  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan (Misbah et al., 2018; Suyanto, 2012) .  Bagian  tersebut  ditampilkan  pada  keberlangsungan  pembelajaran  sebagai  akibatnya  sanggup menerapkan  mekanisme  ilmiah.  Keistimewaan  pendekatan  saintifik  mencakup  beberapa  hal  seperti kegiatan  belajar  terpusat  pada  peserta  didik  dan  melibatkan  unsur  ketrampilan  proses  ilmiah  dan terstruktur (Salim,  2016;  Saryantono  &  Nurdiana,  2018;  Yuliyanto  et  al.,  2018) .  Selain  itu  pendekatan  ini menyertakan  teknik  bernalar  peserta  didik  serta  meningkatkan  pendidikan  karakter  peserta  didik (Saryantono & Nurdiana, 2018; Septina et al., 2018) . Hasil penelitian sebelumnya mengungkapkan bahwa e-modul mampu meningkatkan semangat belajar dan antusiasme siswa (Muzijah et al., 2020; Wulansari et al., 2018) . Hasil penelitian serupa menyatakan e-modul memfasilitasi siswa saat belajar mandiri sehingga meningkatkan aktivitas belajar siswa (Asrial et al., 2020b; Buchori & Rahmawati, 2017; Laili, 2019) . Hingga saat ini, belum terdapat kajian mengenai penelitian pengembangan e-modul berbasis pendekatan saintifik bagi  siswa  alfaclass  belum  pernah  dilaksanakan.  Kelebihan  e-modul  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi siswa alfaclass yaitu ditampilkan dengan flipbook sehingga memberikan kesan menarik selain itu e-modul dilengkapi dengan  video  yang  akan  memberikan  penguatan  lebih  terhadap  siswa  dalam  belajar.  Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menciptakan e-modul berbasis pendekatan saintifik bagi siswa alfaclass dan diharapkan dapat memudahkan siswa dalam belajar mandiri.

## 2. METODE
Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ADDIE  yang  mencakup  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan, tahap implementasi, dan tahap evaluasi (Ningsi et al., 2021). Model ini diterapkan karena sistematis,  sederhana  dan  mudah  di  pahami  sehingga  memudahkan  pengembangan  e-modul  berbasis pendekatan  saintifik.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  Tahap  analisis  dilakukan analisis  kebutuhan  pembelajaran,  analisis  permasalahan  pembelajaran,  analisis  fasilitas  dan  kurikulum. Tahap  desain  dilakukan  mengembangkan storyboard e-modul,  Menyusun  instrument  penilaian.  Tahap pengembangan yaitu mengembangkan e-modul, melaksanakan agenda uji ahli, merevisi berdasarkan hasil penilaian  uji  ahli,  merevisi  berdasarkan  hasil  penilaian  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  kecil.  Tahap
implementasi  yaitu  mengimplementasikan  E-modul  untuk  mengetahui  efektifitas  E-modul  dengan pendekatan saintifik . Penerapan uji coba produk pada penelitian ini mencakup dari pelaksanaan uji ahli dan  uji  coba  kepada  siswa.  Pada  kondisi  uji  ahli  dilaksanakan  beberapa  uji,  diawali  dengan  uji  ahli  isi pembelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  dan  uji  ahli  media  pembelajaran.  Terkait  uji  coba  kepada siswa mencakup uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Subjek dari uji ahli terdiri dari 3 orang yakni  satu  orang  ahli  isi  pembelajaran  yang  memiliki  riwayat  pendidikan  Strata  2  yakni  Magister Sosiologi, satu orang ahli desain pembelajaran, dan satu orang ahli media pembelajaran.  Subjek uji coba produk berjumlah 9 orang yang meliputi 3 orang siswa untuk uji perorangan, dan 6 orang siswa untuk uji kelompok kecil.
Produk  e-modul  berbasis  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi  siswa  alfaclass  ini  di  evaluasi berdasarkan  masukan,  saran  beserta  komentar  pasca  pelaksanaan  uji  ahli.  Langkah  setelah  melakukan perbaikan pada produk yang direvisi ialah melanjutkan ke tahapan uji coba kepada siswa yang mencakup uji coba perorangan yang melibatkan 3 siswa alfaclass, kemudian uji coba kelompok kecil yang melibatkan 6 siswa alfaclass. Dilakukan revisi berdasarkan hasil uji coba perorangan dan kelompok kecil sehingga e- modul  dapat  dikategorikan  layak  untuk  digunakan  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket/kuesioner,  observasi,  dan  wawancara.  Metode  angket  digunakan  untuk  uji ahli,  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  kecil.  Metode  observasi  dan  wawancara  digunakan  untuk mengetahui  keadaan  ataupun  permasalahan  yang  sedang  terjadi  dalam  pembelajaran.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen berupa angket untuk uji ahli, uji coba perorangan dan kelompok  kecil.  Kisi-kisi  instrumen  uji  ahli,  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  kecil  yang  digunakan dalam penelitian ini tersaji pada Tabel 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Kurikulum a.   Identitas b.   Indikator Pembelajaran c.   Tujuan Pembelajaran 2 Materi a.   Kesesuaian isi materi b.   Sistematika materi c.   Tingkat kemudahan dan kedalaman materi 3 Bahasa a.   Penggunaan bahasa b.   Kesesuaian bahasa dengan karakteristik siswa c.   Keterbacaan 4 Evaluasi a.   Tingkat kesulitan soal b.   Kejelasan rumusan soal (Sanjaya, 2015) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Kurikulum a.   Identitas b.   Kompetensi yang ingin dicapai c.   Kejelasan tujuan pembelajaran, materi d.   Kejelasan informasi 2 Metode a.   Kelengkapan media b.   Kejelasan rancangan pembelajaran c.   Kejelasan petunjuk belajar 3 Evaluasi a.   Ketersediaan evaluasi pembelajaran b.   Kesesuaian soal dengan materi c.   Kejelasan petunjuk evaluasi pembelajaran (Prawiladilaga, 2015) Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Desain Pesan Teks a.   Ketetapan jenis atau ukuran huruf dan tanda baca b.   Keterbacaan teks c.   Ketepatan pemilihan kata d.   Ketepatan warna teks dengan background 2 Desain Pesan Gambar a.   Kesesuaian gambar dengan materi
No Aspek Indikator b.   Ketersediaan keterangan gambar c.   Gambar mudah dipahami d.   Ketepatan tata letak gambar 3 Desain Pesan Video a.   Kesesuaian video dengan materi b.   Video mudah dipahami c.   Kejelasan informasi 4 Pengorganisasian E-Modul a.   E-Modul mudah digunakan b.   Kejelasan petunjuk penggunaan c.   Konsistensi navigasi (Sudatha & Tegeh, 2015) Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Perorangan dan Kelompok Kecil No Aspek Indikator 1 Media Pembelajaran a.   Kemudahan penggunaan b.   Kemenarikan c.   Ketepatan media pembelajaran 2 Materi a.   Ketepatan isi materi b.   Bahasa c.   Evaluasi 3 Manfaat a.   Ketertarikan b.   Motivasi belajar (Sudatha & Tegeh, 2015)
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif ini dimanfaatkan juga untuk mengadaptasi saran, masukan dan kritik yang  disampaikan  uji  ahli  dan  uji  coba  perorangan  serta  kelompok  kecil.  Teknik  analisis  deskriptif kuantitatif ini dimanfaatkan untuk mengadaptasi data berupa skor presentase yang didapatkan dari hasil uji  ahli  dan  uji  coba  perorangan  serta  kelompok  kecil.  Dalam  memaparkan  makna  dan  pengambilan keputusan maka diterapkan sebagai acuan konversi tingkat pencapaian Skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun  pengembangan  e-modul  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi  siswa  alfaclass  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu,  Tahap  pertama  yang dilakukan adalah analisis. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu analisis kurikulum, karakteristik siswa,  kompetensi,  kegiatan  pembelajaran  dan  sarana  dan  prasarana.  Berdasarkan  hasil  analisis kurikulum,  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  kurikulum  2013  revisi  2017.  Berdasarkan  hasil  analisis karakteristik  siswa,  diperoleh  informasi  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran cenderung  rendah.  Hasil  analisis  kompetensi  yaitu  dipilihnya  materi  pada  mata  pelajaran  marketing sinkronisasi  product  knowledge  dari  materi  pengayaan  Alfa  Class  semester  genap  yaitu  pengertian  dan pengenalan  produk,  departemenisasi  produk,  produk  substitusi  dan  komplementer, house  brand  and private label . Pemilihan materi tersebut dikarenakan materi tersebut merupakan materi dasar yang harus di  pahami  siswa  alfaclass,  sehingga  perlu  dikembangkan  media  pada  materi  tersebut.  Hasil  analisis kegiatan belajar yaitu siswa alfaclass tidak dapat belajar mandiri karena kurangnya bahan ajar interaktif yang  memfasilitasi  siswa  alfaclass.  Hasil  analisis  fasilitas  belajar  yaitu  fasilitas  seperti  akses  internet, handphone, lab komputer telah dimiliki sehingga dapat mendukung pembelajaran.
Tahap kedua yaitu perancangan. Pada tahap ini dilakukan membuat Storyboard E-modul dengan pendekatan  saintifik , dan  Menyusun  Instrumen  penilaian,  serta  rencana  pelakasanaan  pembelajaran . Tujuan Storyboard yaitu  memahami  rancangan  E-modul  yang  akan  dikembangkan.  Penyusunan rancangan E-modul dilakukan  untuk  menggambarkan  sari  pati  dari E-modul dan  sistematika  materi. Adapun  fungsi  dari  rancangan  ini  ialah  untuk  meringankan  peneliti  dalam  perancangan E-modul yang akan  diciptakan.  Pada  Langkah  mendesain E-modul digunakan  aturan  font  dan  jenis  huruf,  dalam penelitian ini diterapkan ukuran 50 point dengan jenis huruf arial untuk bagian sampul E-modul , 12 point dan  jarak  antar  line  yaitu  1,5    hal  ini  bertujuan  untuk  membuat  siswa  alfaclass  lebih  mudah  dalam membaca isi materi pembelajaran yang tersaji pada produk e-modul. Tahap ketiga yaitu pengembangan. Di  tahap  ini  dikembangkan  E-modul  dengan  model  pembelajaran  pendekatan  saintifik.  Proses
pengembangan produk E-modul dilakukan dengan mengumpulkan materi pendidikan, yang diambil dari modul  karyawan  alfa  yang  digunakan  dan  sumber  lain  yang  didapat  dari  buku,  ebook,  dan  juga  jurnal- jurnal  ternama  yang  sesuai  dengan  materi  tersebut.  Semua  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pengembangan E-modul seperti teks, gambar,  dan video  pembelajaran dipadukan ke dalam aplikasi Flip PDF Professional sebagai software utama dari media ini untuk menuju ke bahan ajar elektronik.   Setelah bahan  materi  untuk  mengembangkan E-modul dipadukan  sehingga  tercipta  bahan  ajar  yang  lengkap, sehingga  dapat  dilaksanakan  langkah  selanjutnya  kepada  tahap  pembuatan E-modul yang  dapat dimanfaatkan  melalui  smartphone,  laptop  maupun  komputer.  Adapun  hasil  pengembangan  E-modul dengan pendekatan saintifik disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. E-Modul berbasis Pendekatan Saintifik bagi Siswa Alfaclass
Setelah  media  dikembangkan  dilanjutkan  dengan  uji  ahli  yang  dilakukan  oleh  ahli  isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran serta ahli media pembelajaran. Setelah tahapan uji ahli dilakukan, Langkah  selanjutnya  dilakukan  rangkaian  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba perorangan dilakukan terhadap tiga orang siswa alfaclass di SMKN 20 Jakarta dengan rincian satu orang siswa  hasil  belajar  rendah,  satu  orang  siswa  hasil  belajar  menengah,  dan  satu  orang  siswa  hasil  belajar tinggi. Dan uji coba kelompok kecil dilaksanakan kepada enam orang siswa alfaclass di SMKN 20 Jakarta dengan rincian dua orang siswa hasil belajar rendah, dua orang siswa hasil belajar sedang, dan dua orang siswa hasil belajar tinggi. Adapun skor hasil yang didapat dari uji ahli dan uji coba kepada siswa disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Persentase Skor Uji Ahli dan Uji Coba E-Modul No Subjek Uji Coba Hasil Kualifikasi Keterangan 1 Ahli Isi Pembelajaran 96,47 Sangat Baik Layak untuk digunakan 2 Ahli Desain Pembelajaran 96,66 Sangat Baik Layak untuk digunakan 3 Ahli Media Pembelajaran 93,75 Sangat Baik Layak untuk digunakan 4 Perorangan 95,55 Sangat Baik Layak untuk digunakan 5 Kelompok Kecil 97,18 Sangat Baik Layak untuk digunakan
Hasil  analisis  data  didapatkan  hasil  penilaian  sebagai  berikut.  Penilaian  ahli  isi  pembelajaran mendapatkan  skor  96,47%  yang  dikategorikan  sangat  baik.  Bersamaan  dengan  itu,  didapatkan kesimpulan bahwa produk e-modul ini layak dan valid untuk digunakan. Hasil penilaian oleh ahli desain pembelajaran  mendapatkan  skor  96,66%  yang  dikategorikan  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan. Penilaian ahli media pembelajaran mendapatkan skor 93,75% yang dikategorikan sangat baik dan layak untuk digunakan. Hasil uji coba perorangan memperoleh mendapatkan skor 95,55% yang dikategorikan
sangat  baik.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  mendapatkan  skor  97,18%  yang  dikategorikan sangat baik. Berdasarkan hasil uji ahli dan uji coba kepada siswa ditemukan kesimpulan bahwa produk e- modul  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi  siswa  alfaclass  yang  dikembangkan,  layak  untuk  digunakan dalam kegiatan belajar mengajar siswa.

## Pembahasan
Didasarkan  pada  hasil  penelitian  diambil  kesimpulan  bahwa  E-Modul  Berbasis  Pendekatan Saintifik Bagi Siswa Alfaclass Pada Mata Pelajaran Marketing Di Sekolah Menengah Kejuruan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. E-Modul membuat siswa mampu belajar secara mandiri hal ini tentu menyebabkan siswa tidak ketergantungan dengan guru (Solihudin JH, 2018; Suarsana & Mahayukti, 2013) . Keunggulan modul elektronik dari bahan ajar cetak adalah dilengkapi dengan media interaktif seperti audio,  video,  animasi  dan  fitur  lainnya  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran (Darmayasa et al., 2018; Dewi & Lestari, 2020; Raharjo et al., 2017) . Modul elektronik ini dapat menyajikan materi  yang  lengkap  dan  sistematis  dengan  dipadukan  dengan  pendekatan  saintifik  yang  akan meningkatkan  pemahaman  ilmiah  siswa  dalam  belajar.  E-modul  juga  dapat  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  juga  membantu  siswa  dalam  belajar. Keistimewaan pendekatan saintifik mencakup beberapa hal seperti kegiatan belajar terpusat pada peserta didik dan melibatkan unsur ketrampilan proses ilmiah dan terstruktur (Puspita et al., 2016; Qondias et al., 2019; Wakhidah, 2018) . Pendekatan ini membuat siswa mampu berpikir kritis. Temuan ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa e-modul membantu memudahkan  siswa  saat  belajar  dan  meningkatkan  kompetensi  siswa  saat  belajar (Farenta  et  al.,  2016; Matsun  et  al.,  2019;  Neppala  et  al.,  2018). Temuan  lain  mengungkapkan  e-modul  meningkatkan ketertarikan  siswa  untuk  belajar  dan  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  mandiri (Fonda  &  Sumargiyani, 2018; Liu et al., 2021) . Selain itu, selaras dengan pernyataan diatas bahwa e-modul efektif meningkatkan hasil  belajar  siswa  serta  mampu  menarik minat  belajar  siswa (Aufa  et  al.,  2021;  Subarkah  et  al.,  2021) . Kelebihan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  e-modul  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi  siswa alfaclass.  Penelitian  ini  tentu  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  lainnya  yaitu  e-modul  berbasis pendekatan saintifik didesain untuk membantu dan mengakomodasi siswa alfaclass dalam belajar, selaras dengan  hal  tersebut  e-modul  di  desain  dengan  tampilan  menarik sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dan antuasias  dalam  melaksanakan  belajar  mandiri.  Implikasi  dari  dikembangkannya  e-modul  berbasis pendekatan saintifik bagi siswa alfaclass yaitu memberikan bahan ajar yang menarik bagi siswa dan dapat digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja  tanpa  ada  hambatan  ruang  dan  waktu  sehingga  tercipta pembelajaran  yang  ideal.  Penelitian  ini  terbatas  pada  pengembangan  E-Modul  Berbasis  Pendekatan Saintifik  Bagi  Siswa  Alfaclass  Pada  Mata  Pelajaran  Marketing  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  sehingga disarankan peneliti yang akan datang agar mengembangkan media pembelajaran yang lebih inspiratif dan berinovasi serta dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai sebuah referensi.

## 4. SIMPULAN
E-modul  berbasis  pendekatan  saintifik  bagi  siswa  alfaclass  mendapatkan  validitas  sangat  baik. Disimpulkan  bahwa  E-Modul  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Bagi  Siswa  Alfaclass  Pada  Mata  Pelajaran Marketing  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Produk  e-modul  ini dapat dijadikan sebagai salah satu media pembelajaran yang tepat untuk membantu siswa alfaclass dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah maupun pembelajaran secara mandiri di rumah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andani,  M.  (2020).  E-Modul  Fisika  Dasar  I  Berbasis  3D  Pageflip  Professional. Schrodinger  Journal  of Physics Education , 1 (2), 44–47. https://doi.org/10.37251/sjpe.v1i2.79.
Anif, S., Sutopo, A., & Prayitno, H. J. (2020). Lesson study validation: Model for social and natural sciences teacher  development  in  the  implementation  of  national  curriculum  in  Muhammadiyah  schools, Indonesia.
Universal
Journal of
Educational Research , 8 (1), 253–259. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080132.
Asrial, A., Syahrial, S., Maison, M., Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O. (2020a). Ethnoconstructivism E-Module To  Improve  Perception,  Interest,  and  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222.
Asrial, Syahrial, Maison, M., Kurniawan, D. A.,  & Piyana, S. O. (2020b). Ethnoconstructivism E-Module to Improve  Perception,  Interest,  And  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (1), 30–41. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222.
Aufa, M. N., Rusmansyah, R., Hasbie, M., Jaidie, A., & Yunita, A. (2021). The Effect of Using e-module Model Problem  Based  Learning  (PBL)  Based  on  Wetland  Environment  on  Critical  Thinking  Skills  and Environmental  Care  Attitudes. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 7 (3),  401–407. https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i3.732. Azubuike, O. B., Adegboye, O., & Quadri, H. (2021). Who gets to learn in a pandemic? Exploring the digital divide  in  remote  learning  during  the  COVID-19  pandemic  in  Nigeria. International  Journal  of Educational Research Open , 2 – 2 . https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100022. Buchori,  A.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Geometri  Dengan  Pendekatan Matematika Realistik Di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan , 26 (1), 23–29. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p023. Darmaji, Astalini, & Kurniawan, D. A. (2019). E-Module Based Problem Solving in Basic Physics Practicum for Science Process Skills. iJOE , 15 (15), 4–17. https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i15.10942. Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  Simamora,  A.  H.,  &  Pendidikan,  J.  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Ipa Berorientasi Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 53– 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267. David, & Schwaninger, A. (2021). Technology acceptance of four digital learning technologies (classroom response system, classroom chat, e-lectures, and mobile virtual reality) after three months’ usage. International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher  Education , 18 (1),  1–17. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00243-4.
Davidi,  E.  I.  N.,  Sennen,  E.,  &  Supardi,  K.  (2021).  Integrasi  Pendekatan  STEM  (Science,  Technology,
Enggeenering  and  Mathematic)  Untuk  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan , 11 (1), 11–22. https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p11-22.
Dewi, M. S. A., & Lestari, N. A. P. (2020). E-Modul Interaktif Berbasis Proyek terhadap Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (3), 433–441. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28035.
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young Children’s Online Learning during COVID-19 Pandemic: Chinese
Parents’ Beliefs and Attitudes. Child Youth Serv Rev , 118 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440. Farenta, A. S., Sulton, & Setyosari, P. (2016). Pengembangan E-Module Berbasis Problem Based Learning Mata  Pelajaran  Kimia  Untuk  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  8  Malang. Jurnal  Pendidikan  -  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (6), 1159–1168. https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6460.
Fauza, N., Ernidawati, E., & Syaflita, D. (2020). Difficulty Analysis of Physics Students in Learning Online During  Pandemic  Covid-19. Jurnal  Geliga  Sains:  Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (1). https://doi.org/10.31258/jgs.8.1.49-54.
Fonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018).  The  Developing  Math  Electronic  Module  With  Scientific  Approach Using  Kvisoft  Flipbook  Maker  Pro  For  Xi  Grade  Of  SeFonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018).  The Developing  Math  Electronic  Module  With  Scientific  Approach  Using  Kvisoft  Flipbook Maker  Pro For Xi G. Infinity Journal , 7 (2), 109–122. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p109-122. Handayani, D., Hadi, D. R., Isbaniah, F., Burhan, E., & Agustin, H. (2020). Corona virus disease 2019. Jurnal Respirologi Indonesia , 40 (2), 119–129. https://doi.org/10.36497/jri.v40i2.101.
Hermanto, Y. B., Agustini, V., & Srimulyani. (2021). The Challenges of Online Learning During the Covid-19
Pandemic. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 54 (1). https://doi.org/10.23887/jpp.v54i1.29703. Hincal,  E.,  &  Alsaadi,  S.  H.  (2021).  Stability  analysis  of  fractional  order  model  on  corona  transmission dynamics. Chaos, Solitons & Fractals , 143 , 110628. https://doi.org/10.1016/j.chaos.2020.110628. Irwansyah,  Lubab,  Farida,  &  Ramdhani.  (2017).  Designing  Interactive  Electronic  Module  in  Chemistry Lessons F S. International Conference on Mathematics and Science Education (ICMScE) , 895 (1), 1– 7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012009.
Khan, M.  A., Vivek, Nabi, M. K.,  Khojah, M., & Tahir, M. (2021). Students’ Perception towards  E-Learning During  Covid-19  Pandemic  In  India:  An  Empirical  Study. Sustainability , 13 (1). https://doi.org/10.3390/su13010057.
Kim,  S.-H.,  &  Sihyun  Park.  (2021).  Influence  of  Learning  Flow  and  Distance  E-Learning  Satisfaction  on Learning  Outcomes  and the  Moderated  Mediation  Effect of Social-Evaluative  Anxiety in  Nursing College  Students  during  the  COVID-19  Pandemic:  A  Cross-Sectional  Study. Nurse  Education  in Practice , 6 (103197). https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103197. Laili, I. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi.
Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 3 , 306–315.
https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309.
Lestari,  E.,  Nulhakim,  L.,  &  Suryani,  D.,  W.  (2022).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Flip  Pdf
Professional“Tema Global Warming Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa Kelas VII”. Journal of Science Education , 6 (2). https://doi.org/10.33369/pendipa.6.2.338-345. Liu,  X.,  Kong,  J.,  Jiang,  M.,  &  Li,  S.  (2021).  Interactive  information  module  for  person  re-identification.
Journal of Visual Communication and Image Representation , 75 . https://doi.org/10.1016/j.jvcir.2021.103033.
Matsun, Andrini, V. S., Maduretno, T. W., & Yusro, A. C. (2019). Development of physics learning e-module based  on  local  culture  wisdom  in  Pontianak,West  Kalimantan. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1381 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1381/1/012045.
Misbah,  M.,  Wati,  M.,  Rif’at, M.  F.,  &  prastika,    miranti  diah.  (2018).  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum Fisika Dasar I Berbasis 5M  Untuk Melatih Keterampilan Proses Sains dan Karakter Wasaka. Jurnal Fisika  Flux:  Jurnal  Ilmiah  Fisika  FMIPA  Universitas  Lambung  Mangkurat , 15 (1),  26–30. https://doi.org/10.20527/flux.v15i1.4480.
Muzijah, R., Wati, M., & Mahtari, S. (2020). Pengembangan E-modul Menggunakan Aplikasi Exe-Learning untuk Melatih Literasi Sains. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (2), 89. https://doi.org/10.20527/jipf.v4i2.2056.
Neppala, P., Sherer, M. V., Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018). An interactive  contouring  module  improves  engagement  and  interest  in  radiation  oncology  among preclinical  medical  students:  Results  of  a  randomized  trial. Practical  Radiation  Oncology , 8 (4). https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001.
Ningsi,  A.  P.,  Purwaningsih,  S.,  &  Darmaji,  D.  (2021).  Pengembangan  penuntun  Praktikum  Ekektronik Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains  Materi  Suhu  dan  Kalor  untuk  SMP/MTs. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 5 (1), 242–251. https://doi.org/10.33487/EDUMASPUL.V5I1.1159.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMA. Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 54–58. https://doi.org/10.15294/upej.v6i3.19270.
Prawiladilaga,  D.  S.  (2015). Prinsip  Desain  Pembelajaran  (Instructional  Design  Principles) .  Prenadamedia Group.
Puspita,  P.  M.,  Wirya,  N.,  &  Antara,  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan  Media  Kartu Gambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Di  Tk  Catur  Paramita. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v4i2.7809.
Qondias, D., Winarta, I, K, A., & Siswanto. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Pendekatan Saintifik pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (2), 145–148. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17393.
Raharjo, M. W. C., Suryati, S., & Khery, Y. (2017). Pengembangan E-Modul Interaktif Menggunakan Adobe Flash  Pada  Materi  Ikatan  Kimia  Untuk  Mendorong  Literasi  Sains  Siswa. Hydrogen:  Jurnal Kependidikan Kimia , 5 (1), 8. https://doi.org/10.33394/hjkk.v5i1.102.
Salim, A. (2016). Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di  Madrasah.
Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 12 (1). https://doi.org/10.21154/cendekia.v12i1.362.
Sanjaya. (2015). Model Pengajaran Dan Pembelajaran . CV Pustaka Setia.
Saryantono,  B.,  &  Nurdiana,  A.  (2018).  Pelatihan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  matematika bagi  guru  SMA  Adiguna  Bandar  Lampung. Adiguna:  Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 25–30. https://doi.org/10.1093/oseo/instance.00191269.
Septina,  N.,  Farida,  &  Komarudin.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Dengan  Pendekatan Saintifik  Berbasis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Tatsqif , 16 (2),  160–171. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.200.
Seruni, R., Munawaroh, S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M.  (2020). Implementation of E-module flip PDF professional to improve students’ critical thinking skills through problem based learning. Journal of Physics: Conference Series , 1521 (4), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042085. Solihudin  JH,  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan  Pencapaian Kompetensi  Pengetahuan  Fisika  Pada  Materi  Listrik  Statis  Dan  Dinamis  SMA. WaPFi  (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 51. https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731.
Suarsana,  I.  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 2 (3), 193. https://doi.org/10.23887/janapati.v2i3.9800.
Subarkah,  C.  Z.,  Alhak,  A.  A.,  Sari,  S.,  Ruswandi,  U.,  &  Rochman,  C.  (2021).  Developing  E-module  on  the Topic of Integrated Addictive Substances with Islamic Values. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 6 (1), 16– 25. https://doi.org/10.15575/jtk.v6i1.9802.
Sudatha, I. G. W., & Tegeh, I. M. (2015). Desain Multimedia Pembelajaran . Media Akademi.
Suryani, N. K., Renda, N. T., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Pendekatan Saintifik Berorientasi Tri Kaya Parisudha Terhadap Penguasaan Konsep Ipa Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas V Sd Di Gugus  Vii  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Journal  of Education Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17962. Suyanto, S. (2012). Pendidikan Karakter untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1).
Suyanto,  S.  (2018).  The  Implementation  Of  The  Scientific  Approach  Through  5ms  Of  The  Revised
Curriculum 2013 In Indonesia. Cakrawala Pendidikan , 37 (1), 22–29. https://doi.org/10.21831/cp.v37i1.18719.
Syauqi,  K.,  Munadi,  S.,  &  Triyono,  M.  B.  (2020).  Students’  perceptions  toward  vocational  education  on online learning during the COVID-19 pandemic. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 9 (4), 881. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20766. Ummah,  R.,  Suarsini,  E.,  &  Lestari,  S.  R.  (2020).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Penelitian  Uji Antimikroba  pada  Matakuliah  Mikrobiologi. Jurnal  Pendidikan:  Teori  ,  Penelitian,  dan Pengembangan , 5 (1), 572—579. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i5.13432.
Wakhidah,  N.  (2018).  Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa  calon  guru  madrasah  ibtidaiyah  Pendekatan  saintifik  merupakan  ciri  khas  dari Kurikulum  2013  .  Kurikulum  tersebut  menghendaki  adanya  perubahan  keterampilan  berpikir siswa. Premiere  Educadum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran , 8 (1),  150–160. https://doi.org/10.25273/pe.v8i2.2950.
Wang,  J.,  Antonenko,  P.,  &  Dawson,  K.  (2020).  Does  Visual  Attention  To  The  Instructor  in  Online  Video Affect  Learning  and  Learner  Perceptions?  An  Eye-Tracking  Analysis. Computers  and  Education , 146 , 103779. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103779. Weng,  S.  S.,  &  Chen,  H.  C.  (2020).  Exploring  the  role  of  deep  learning  technology  in  the  sustainable development  of  the  music  production  industry. Sustainability  (Switzerland) , 12 (2),  1–20. https://doi.org/10.3390/su12020625.
Wulansari, E. W., Kantun, S., & Suharso, P. (2018). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Ekonomi Materi Pasar  Modal  Untuk  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Man  1  Jember  Tahun  Ajaran  2016/2017. JURNAL PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu  Sosial , 12 (1),  1. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.6463.
Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik Untuk Mengembangkan Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik , 13 (2),  87–98. https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9307.