## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ANEKDOT MELALUI PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK  (PBP) SISWA KELAS X SMA NEGERI  1 BAJENG GOWA
Nurhikmah
ProgramStudiIlmu Hukum, Universitas Muhammadiyah Sorong, Indonesia mentari.al.hikmah@gmail.com
Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara menulis anekdot melalui penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek    (PBP)  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bajeng  Gowa.Penelitian  ini termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  memiliki  kecenderungan  menggunakan penelitian  kualitatif.Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Bajeng  Gowa.    Subjek  yang menerima  tindakan  adalah  Siswa  kelas  X    yang  berjumlah  36  siswa.  Sekolah  ini  dipilih  dengan beberapa  pertimbangan,  antara  lain  dalam  keterampilan  menulis  siswanya  masih  tergolong  rendah. Teknik analisis data yaitu menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif Hasil penelitian berdasarkan  analisis  data  yang  ditemukan  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  karangan  dengan menggunakan  gambar  seri  dengan  perolehan  nilai  ≥  80  berjumlah  35  orang  siswa  atau  85,92%  dan sedangkan pada siklus II hanya mencapai 80,48% dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang.
Kata Kunci : Keterampilan , Anekdot, Pembelajaran Berbasis Proyek
Abstrak: This  study  aims  to  find  out  how  to  write  anecdot  through  the  implementation  of  project- based learning model (PBP) of students of class X SMA Negeri 1 Bajeng Gowa. This study includes the type of classroom action research (PTK) that has a tendency to use qualitative research. Place of research conducted in SMA Negeri 1 Bajeng Gowa. Subjects who receive the action is a student class X which amounted to 36 students. The school was chosen with several considerations, among others, in the writing skills of students is still relatively low. Data analysis technique is using qualitative and quantitative data analysis techniques. The results based on data analysis found Based on observations and  evaluations  that  have  been  implemented  in  cycle  II  there  is  an  increase  in  student  learning outcomes in writing essays by using the drawing series with the acquisition value of ≥ 80 amounted to 35 students or 85.92% and while in cycle II only reached 80.48% with 33 students
Keywords: Skills, Anecdotes, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Anekdot  adalah  cerita  singkat  dan  lucu  atau  menarik,  yang  menggambarkan  kejadian atau  orang  sebenarnya.Anekdot  bisa  saja  sesingkat  pengaturan  dan  provokasi  dari  sebuah kelakar.Anekdot  selalu  disajikan  berdasarkan  pada  kejadian  nyata  melibatkan  orang-orang yang  sebenarnya,  apakah  terkenal  atau  tidak,  biasanya  disuatu  tempat  yang  dapat diidentifikasi.Namun,  seiring  waktu,  modifikasi  pada  saat  penceritaan  kembali  dapat mengubah  anekdot  tertentu  menjadi  sebuah  fiksi,  sesuatu  yang  diceritakan  kembali  tapi "terlalu bagus untuk nyata". Terkadang menghibur, anekdot bukanlah lelucon, karena tujuan utamanya adalah tidak hanya untuk membangkitkan tawa, tetapi untuk mengungkapkan suatu
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
kebenaran yang lebih umum daripada kisah singkat itu sendiri, atau untuk melukiskan suatu sifat  karakter  dengan  ringan  sehingga  ia  menghentak  dalam  kilasan  pemahaman  yang langsung pada intinya.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan  yang bersifat  mekanistis.Keterampilan menulis tidak mungkin dikuasai hanya melalui teori, tetapi dilaksanakan melalui latihan dan praktik yang teratur sehingga menghasilkan tulisan yang tersusun rapi.Keterampilan menulis menghendaki  penguasaan  berbagai  unsur  kebahasaan  dan  unsur  di  luar  bahasa  itu sendiri.Bagi  kebanyakan  orang,  menulis  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan.Bahkan bagi  sebagian  orang,  menulis  adalah  suatu  keharusan.Misalnya,  para  wartawan  media  cetak atau elektronik yang bertugas melaporkan suatu peristiwa dengan rangkaian kata-katanya.
Keterampilan menulis merupakan aspek produktif yang hanya dapat diperoleh sesudah keterampilan menyimak, berbicara, dan membaca.  Dengan demikian, keterampilan menulis merupakan  keterampilan  berbahasa  yang    paling.  Kenyataan  di  atas  mengharuskan pengajaran    menulis    digalakkan  sedini  mungkin.  Tidak  mengherankan,  jika  di  dalam Kurikulum  2013  di  SMA,  pembelajaran  menulis    menjadi  aspek  pembelajaran  bahasa Indonesia yang mendapat alternatif dalam pengajaran.
Kompetensi  dasar  yang  terdapat  di  dalam  Kurikulum  2013  untuk  Sekolah  Menengah Atas (SMA), adalah  memproduksi teks anekdot secara tulisan dengan mengambil spesifikasi menulis  teks  anekdot.  Di  dalam  kurikulum  2013  dinyatakan  bahwa  anekdot  bertujuan menceritakan suatu kejadian yang tidak biasa dan lucu.Sementara itu munculnya teks anekdot sebagai teks yang diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia baru disampaikan secara tersurat dalam Kurikulum 2013. Sesuai dengan prinsip pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum  tersebut  yakni  berbasis  teks.  Teks  anekdot  menjadi  salah  satu  teks  yang  wajib dipelajari siswa.Hanya saja teks anekdot baru dikenalkan mulai jenjang SMA.
Teks anekdot dapat berisi peristiwa-peristiwa  yang membuat jengkel atau konyol bagi partisipan  yang  mengalaminya.  Munculnya  teks  anekdot  sebagai  teks  yang  diajarkan  dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  baru  disampaikan  secara  tersurat  dalam  Kurikulum  2013. Hal tersebut tercantum  dalam salah satu    kompetensi    dasar    pada Kurikulum 2013 yang menyatakan,“Siswa  mampu  memproduksi  teks  anekdot  yang  koheren  sesuai  dengan karakteristik teks yang   akan   dibuat dalam bentuk tulisan”. Untuk tercapainya kompetensi dasar  itu,  siswa  harus  terampil  dalam  menulis,  khususnya  menulis  teks  anekdot.Dalam
keterampilan  menulis,  siswa  dituntut      untuk        menguasai        kosakata,  pengetahuan,  dan pengalaman agar dapat menyampaikan gagasan-gagasan dengan baik kepada pembaca.
Upaya  untuk  membantu  siswa  mengatasi  rendahnya  keterampilan  menulis  anekdot, salah  satunya  dapat  ditempuh  dengan  cara  meningkatkan  penggunaan  metode,  teknik, strategi, model  dalam proses pembelajaran. Praktik menulis anekdot akan dilakukan dengan baik jika ada perasaan senang atau tertarik dari siswa terhadap kegiatan menulis tersebut.
Penelitian  ini  akan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek    (PBP)  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  anekdot  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bajeng  Gowa. Melalui  model  pembelajaran  berbasis  proyek    (PBP)  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  anekdot  siswa.  Pembelajaran  berbasis  proyek  lebih  menekankan  pada proyek perseorangan atau kelompok yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu.
Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  akan  melakukan  eksplorasi,  penilaian, interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar.  Pembelajaran berbasis  proyek  diterapkan  untuk  memotivasi  siswa  lebih  aktif    dan  berinisiatif  untuk  memperoleh hal-hal  yang  mereka  inginkan  baik  pada  sisi  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilannya. Pembelajaran menulis teks anekdot akan lebih kreatif dan aktif,   apabila guru memberikan  banyak proyek  atau  tugas pada siswa.
Pembelajaran  berbasis  proyek      memiliki      potensi      besar      untuk  membuat  pengalaman belajar  yang  lebih  menarik  dan  bermanfaat  bagi    peserta  didik.  Guru  hanya  sebagai  fasilitator, mengevaluasi produk hasil kerja peserta didik yang ditampilkan dalam hasil proyek yang dikerjakan. Dalam pembelajaran berbasis proyek, guru harus menekankan pada pendekatan saintifik agar peserta didik  terdorong  lebih  aktif  dalam  belajar.  Misalnya  pada  materi  menulis  teks  anekdot,  guru mengarahkan siswa dengan memberi tugas untuk mencari contoh teks anekdot, kemudian siswa akan merombaknya dengan mengganti subjek atau tokohnya menjadi subjek atau tokoh yang dekat dengan sekitarnya.
Proyek  tersebut  akan  mampu  membantu  dan  memudahkan  siswa  untuk  menulis  teks anekdot. Siswa tidak lagi mengalami kesulitan dalam mendaftar hal-hal yang perlu ditulis berdasarkan topik  yang  dipilih,  menentukan  gagasan  yang  akan  dikembangkan,  menyusun  kerangka  tulisan,  dan mengembangkan  kerangka  menjadi  sebuah  teks  anekdot.  Beberapa  kelebihan  dari  model pembelajaran  berbasis  proyek,  yaitu  (1)  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  untuk  belajar, mendorong kemampuan mereka untuk melakukan pekerjaan penting dan mereka perlu untuk dihargai; (2)  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan  problem-problem  yang kompleks;  (3)  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  pembelajaran  dan  praktik  dalam mengorganisasi  proyek  dan  membuat  alokasi  waktu  dan  sumber-  sumber  lain  seperti  perlengkapan
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
untuk  menyelesaikan  tugas;  dan  (4)  membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga peserta  didik  maupun  pendidik  menikmati  proses  pembelajaran. Project-based  learning dapat menstimulasi  motivasi,  proses,  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan masalah-masalah yang berkaitan dengan mata kuliah tertentu pada situasi nyata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang memiliki kecenderungan menggunakan  penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  digunakan  dengan  alasan  peneliti  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  anekdot,  meliputi  proses  dan  hasil  pembelajaran,  dengan diterapkannya model pembelajaran berbasis proyek  (PBP) . Penelitian melibatkan mahasiswa sebagai peneliti  yang  berkolaborasi  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  1  Bajeng  Gowa. Pengumpulandatadapat  menggunakan  sumber  primer  dan  sumber  sekunder.  Sumber  primer adalah sumber datayang langsung memberikan datakepadapengumpuldata(Sugiyono,2013).Sumberdatasekundermerupakandatayangdiperole hpenulisuntukmendukung data primer(Sugiyono,2013). Sumber data sekunder dalampenelitianiniadalah  pendapat  parapakaryangdijadikan  rujukan.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  teknik  Observasi,wawancara  tes  dan  dokumentasi.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pembacaan  secara  cermat,  terarah  dan  teliti. Dalam analisis data, peneliti membandingkan isi catatan yang dilakukan dengan kolaborator, kemudian data diolah dan disajikan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Teknik data kualitatif dalam penelitian ini  menggunakan  teknik  deskripsi  kualitatif.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  wawancara,  catatan lapangan, dan dokumentasi tugas siswa. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. a) Perbandingan antara   data yaitu      membandingkan      data-data      dari      setiap  informasi  yang  diperoleh,  b) kategorisasi,  mengelompokkan  data-data  dalam  kategori  tertentu,  c)  pembuatan  inferensi,  memaknai data-data  dan  menarik  kesimpulan.  Analisis  deskripsi  kuantitatif,  yaitu  informasi  yang  muncul  di lapangan  dan  memiliki  karakteristik  yang  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk  angka,  berupa  hasil pembelajaran  pretes  dan  angket  yang diambil  sebelum  maupun  sesudah tindakan dilakukan. Data dapat  dilihat  dalam  bentuk  diagram  atau  tabel.  Data  yang  berupa  angka  dideskripsikan  dengan  cara penyajian  dalam  bentuk  kesimpulan.Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan,  keberhasilan penelitian  tindakan  ini  ditandai  adanya  perubahan  ke  arah  perbaikan,  baik  terkait  dengan  suasana belajar  dan  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  dapat  ditentukan  berdasarkan  proses  dan  produk. Keberhasilan berdasarkan proses apabila dalam penelitian ini terjadi peningkatan keterampilan dalam menulis  anekdot  dibandingkan  dengan  sebelum  diadakannya  tindakan.  Hal  ini,  dapat  dilihat  adanya perubahan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran menulis anekdot dengan Model Pembelajaran
Berbasis  Proyek  meliputi  siswa  aktif  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  menulis  anekdot. Siswa mampu menulis ide atau gagasan dari hasil pengamatan dengan lingkungan sekitarnya dengan demikian,  siswa  akan  terampil  dan  kreatif  dalam  menulis  anekdot.Indikator  keberhasilan  produk dideskripsikan  dari  keberhasilan  siswa  dalam  praktik  menulis  anekdot  dengan  model  pembelajaran berbasis proyek  (PBP) . Keberhasilan diperoleh jika telah terjadi peningkatan skor sebesar 75% dari jumlah siswa sesudah diberikan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data proses siklus 1 Perencanaan
Dari  hasil  diskusi  antara  peneliti  dan  guru  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bajeng  Gowa menetapkan beberapa hal yang perlu dilakukan, antara lain:
a) Menentukan langkah-langkah KBM yang akan dilaksanakan pada tahap siklus 1.
b) Menyiapkan tugas proyek yang digunakan sebagai media dalam pembelajaran menulis anekdot
c) Menyusun  rambu-rambu  instrumen  data  keberhasilan  guru  maupun  instrumen  data keberhasilan  siswa,  berupa  format  observasi,  tes,  dan  persiapan  rekaman  kegiatan tindakan berupa foto pelaksanaan tindakan.

## Pelaksanaan tindakan
Pada  tahap  selanjutnya  guru  melaksanakan  apersepsi  sebelum  memulai  inti  dari pembelajaran dengan mengadakan tanya jawab kepada siswa tentang pengalaman sehari-hari mereka untuk mengaitkan dengan materi yang akan diajarkan.
Selama  proses  kegiatan  awal  pembelajaran  berlangsung  pengamat  (guru)  sudah  mulai mengamati  setiap  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  siswa  dengan mengisi lembaran format observasi yang telah disediakan sebelumnya untuk mengetahui hasil pelaksanaan  dari  setiap  kegiatan  dan  tindakan  yang  diberikan  oleh  peneliti  selama  proses pembelajaran berlangsung.

## Observasi dan evaluasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  yang  bertindak  sebagai  observer dalam  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek pada mata pelajaran bahasa Indonesia menunjukan hal-hal sebagai berikut:
a) Masih  kurangnya  kemampuan  peneliti  dalam  menguasai  kelas  dan  mengatasi  setiap permasalahan-permasalahan yang muncul dari siswa.
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
b) Peneliti  tidak  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek
c) Peneliti  masih  kurang  dalam  memotivasi  dan  mengarahkan  siswa  untuk  dapat  belajar dengan baik.
d) Peneliti kurang merespon secara keseluruhan setiap pertanyaan yang di ajukan siswa.
e) Dalam menjelaskan materi dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek, belum terlaksana  dengan  baik  sehingga  siswa  kurang  mampu  memahami  penjelasan  yang disampaikan  peneliti  tentang  bagaimana  menulisanekdot  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis proyek.
f) Peneliti kurang maksimal  dalam memantau setiap aktivitas  yang dilakukan oleh siswa dan  memberikan  bimbingan  terhadap  siswa  yang  mendapat  masalah  dalam  menulis anekdot dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek.
Sedangkan hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa menunjukan hal-hal sebagai berikut:
a) Siswa  kurang  aktif  secara  langsung  memperhatikan  penjelasan  materi  yang disampaikan oleh peneliti.
b) Siswa kurang dapat memahami dengan cepat maksud dari setiap penjelasan materi yang disampaikan oleh peneliti.
c) Siswa  masih  kurang  berani  untuk  mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang  belum dipahami saat peneliti menjelaskan.
d) Siswa  masih  kurang  mampu  dalam  memilih  dan  menentukan  tema/topik  berdasarkan gambar seri.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  1,  belum mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yakni 80% yang mendapatkan nilai ≥ 80,  dimana  dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  1  masih  terdapat  kelemahan-kelemahan  dan kekurangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  pelaksanaan pembelajaran.
Hasil  pengamatan  yang  telah  dilaksanakan  untuk    mengetahui  letak  ketidakberhasilan yang dicapai pada pelaksanaan siklus 1 adalah dari guru dan siswa itu sendiri, dimana peneliti tidak menyampaikan tujuan pembelajaran agar pelaksanaannya lebih terarah serta kurangnya kemampuan  peneliti  dalam  memberikan  motivasi,  bimbing  dan  menanggapi  setiap
permasalahan  yang  muncul  dari  siswa.Permasalahan  yang  timbul  dari  siswa  sehingga  tidak mencapai keberhasilan pada tahap pelaksanaan siklus 1 adalah sebagai berikut:
a) Masih  terdapat  beberapa  orang  siswa  yang  kurang  aktif  memperhatikan  penjelasan  yang disampaikan oleh peneliti selama proses pembelajaran menulis anekdot berlangsung.
b) Kurangnya keberanian yang dimiliki oleh siswa untuk mengajukan dan menanggapi setiap pertanyaan yang diajukan peneliti tentang materi yang belum dipahami.
c) Kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  merespon  setiap  penjelasan  yang disampaikan oleh peneliti.
d) Masih  terdapat  beberapa  orang  siswa  yang  masih  sulit  untuk  memilih  dan  menentukan tema/topik yang tepat berdasarkan gambar seri, serta siswa masih sulit untuk memilih dan menggunakan kata-kata yang tepat dalam merangkai sebuah kalimat.
Agar tahap pelaksanaan  selanjutnya pada siklus  II lebih  baik  dan terarah, peneliti dan guru  mendiskusikan  hal-hal  yang  perlu  ditingkatkan  dan  disempurnakan  agar  tercapai indikator  keberhasilan  dalam  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis proyek.adalah sebagai berikut:
a) Mengkondisikan  kelas  dengan  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan  serta menanggapi  setiap  permasalahan  yang  muncul  dari  siswa  yang  dapat  menimbulkan gangguan belajar.
b) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa.
c) Memberikan bimbingan kepada siswa agar lebih termotivasi untuk lebih giat dan aktif dalam pembelajaran.
d) Membangkitkan  semangat  gairah  belajar  siswa  dengan  memberikan  dukungan  moril dari dalam diri siswa.
e) Memberikan  stimulus  kepada  siswa  agar  termotivasi  untuk  berani  mengajukan pertanyaan.
f) Menuntun siswa yang mengalami kesulitan belajar dalam menulis sebuah karangan.

## Data Proses siklus II

## Perencanaan
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  guna  menyempurnakan  kelemahan- kelemahan dan kekurangan pada siklus 1 adalah sebagai berikut:
a) Menyebutkan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  oleh  siswa  sehingga pelaksanaannya lebih terarah dalam pencapaian indikator keberhasilan pembelajaran.
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
b) Memberikan motivasi secara menyeluruh kepada siswa agar lebih aktif dan giat dalam pembelajaran menulis karangan.
c) Menumbuhkan keberanian dan spirit dalam diri siswa agar berani untuk bertanya akan hal-hal yang belum dipahami siswa pada materi pembelajaran
d) Menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan  sehingga  siswa  tidak bosan  ketika  guru  menjelaskan  materi  dan  mudah  untuk  menyerap  apa  isi  dari  materi tersebut.
e) Membimbing  siswa  dalam  menentukan  tema/topik  untuk  menulis  anekdot  dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek.
f) Memberikan bimbingan secara intensif kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar saat menulis anekdot.

## Pelaksanaan Tindakan
Tahap  kegiatan  inti  tidak  jauh  beda  seperti  pada  pelaksanaan  sebelumnya,  dimana peneliti kembali menjelaskan materi pembelajaran tentang menulis anekdot dan memberikan petunjuk tentang bagaimana menulis anekdot  yang baik dengan menggunakan  pembelajaran berbasis proyek., selanjutnya siswa menyimak dengan baik penjelasan yang disampaikan oleh peneliti agar lebih memudahkan siswa dalam menentukan tema/topik untuk menulis anekdot, setelah  itu  peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan tentang  hal-hal  yang  belum  dipahami  pada  materi  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek.
Pelaksanaan  ini  peneliti  memberikan  motivasi  untuk  menumbuhkan  semangat  belajar siswa agar tidak ragu-ragu dan berani untuk mengajukan pertanyaan agar siswa lebih mudah memahami isi dan maksud tentang materi yang dijelaskan oleh peneliti, sehingga siswa akan lebih mudah dalam menentukan dan memilih tema/topik untuk membuat karangan yang utuh dengan menggunakan kata-kata yang tepat dan sesuai berdasarkan gambar seri.

## Observasi dan Evaluasi
Hasil observasi siklus II yang dilaksanakan oleh guru dalam mengamati kegiatan proses pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  secara  keseluruhan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti dalam  hal  ini  bertindak  sebagai  guru  pengamat  melaporkan  hasil  observasi  dimana  proses pembelajaran  pada  siklus  II  yang  dilaksanakan  peneliti  mengalami  peningkatan  yang signifikan  dibandingkan  pada  tahap  tindakan  siklus  1,  dimana  dalam  pelaksanaannya berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  peneliti  menunjukan  bahwa  (1)  peneliti  menyebutkan
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa, (2) pemberian motivasi kepada siswa dalam membangkitkan  minat  dan  gairah  belajar  siswa  agar  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  (2) terciptanya suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa yang diciptakan oleh peneliti, (3) peneliti dapat membimbing dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan belajar dalam menulis  karangan,  (4)  kejelasan  peneliti  dalam  menjelaskan  materi  dengan  menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (PBP) dalam pembelajaran sehingga siswa lebih mudah untuk  memahami apa isi dan maksud dari materi tersebut, (5) peneliti dapat  mengendalikan suasana  kelas  apabila  terdapat  kegaduhan  yang  dapat  menggangu  proses  berjalannya pembelajaran.
Selain dari keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti, juga tidak lepas dari  keberhasilan  pembelajaran  yang  dicapai  oleh  siswa  pada  tindakan  siklus  II,  dimana berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  dari  pengamat  (guru)  melaporkan  bahwa  (1) keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  berjalannya  pembelajaran,  (2)  keseriusan  dan antusias siswa dalam memperhatikan penjelasan yang disampaikan peneliti, (3) berani untuk bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami,  (4)  suasana  kelas  menjadi  tertib  dan menyenangkan  tanpa  adanya  rasa  bosan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran, (5) ketepatan waktu dalam menyelesaikan sebuah karangan dari ketentuan waktu  yang telah ditetapkan peneliti.
1) Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi/evaluasi  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  yang  diperoleh, bahwa  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  tahap  tindakan  siklus  II  dinyatakan  sudah berhasil  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yakni  80%,  hal  ini  ditandai dengan  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa  itu  sendiri  maupun  dari  guru  didalam pelaksanaan  pembelajaran  menulis  karangan  dengan  menggunakan  gambar  seri  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

## Paparan Data Kuantitatif Hasil Penelitian

## Data hasil siklus 1
Untuk  mengetahui  berhasil  dan  tidaknya  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  maka diadakan evaluasi akhir terhadap siswa dengan menulis sebuah karangan berdasarkan gambar seri, dari hasil pencapaian tersebut  maka dapat  ditentukan sejauh mana tingkat  keberhasilan dan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran khususnya menulis anekdot. Data hasil tes individu  yang dilaksanakan pada kelas X  SMA Negeri 1 Bajeng Gowa, tentang menulis
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
anekdot  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia, dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 1. Data Hasil Evaluasi Kemampuan Siswa Menulis Anekdot Pada Siklus I
No Perolehan Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1. 90 - 100 3 7,31% Sangat tinggi 2. 80 - 89 19 46,34 % Tinggi 3. 65-79 10 24,39 % Sedang 4. < 64 9 21,95% Rendah Jumlah 41 100%
Sumber : Data diolah
Tabel  1  diatas  maka  dapat  dilihat  perolehan  nilai  yang  dicapai  siswa,  dimana  pada perolehan nilai 90-100 berjumlah 3 orang siswa dengan persentase 7,31%,  yang memperoleh nilai  80  –  89  berjumlah    19  orang  siswa  dengan  persentase  46,34%,perolehan  nilai  65-79 dengan kategori sedang, berjumlah 10 orang siswa dengan persentase 24,39% dan perolehan nilai < 64 dengan kategori rendah berjumlah 9 orang dengan persentase 21,95%. Berdasarkan data hasil tersebut, maka keberhasilan yang dicapai siswa secara klasikal belum menunjukan tingkat  pencapaian  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  peneliti  yakni  80%  yang mendapatkan  nilai  ≥  80.  Dengan  tidak  tercapainya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada tahap  tindakan  siklus  1,  maka  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan  menggunakan pembelajaran  berbasis  proyek(PBP)  mata  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia  akan  dilanjutkan ke siklus II.

## Data hasil siklus II
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  menulis  anekdot  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis proyek dimana dalam pelaksanaan ini dimaksudkan untuk mengetahui dan  mengukur  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dari  hasil  sebelumnya,  dapat  dilihat pada data hasil pencapaian pelaksanaan evaluasi tindakan siklus II sebagai berikut:

## Tabel 2. Data Hasil Evaluasi Kemampuan Siswa Menulis Anekdot

## Pada Siklus II
No Perolehan Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1. 90 - 100 4 9,75 % Sangat tinggi 2. 80 - 89 35 85,36% Tinggi 3. 65-79 2 4,87 % Sedang 4. < 64 - 0 % Rendah
Jumlah 41 100%

## Sumber : Data diolah
Tabel 2 diatas dapat dilihat perolehan nilai yang dicapai siswa pada tindakan siklus II  setelah  diadakan  tes  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  menulis  anekdot dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek  (PBP).  Dari  hasil  sebelumnya  siswa yang  mendapat  nilai  dengan  kategori  tinggi  berjumlah  33  orang  dengan  persentase  80,48% meningkat menjadi 35 orang dengan persentase 85,36% dan sedangkan siswa yang mendapat nilai  dengan  kategori  rendah  pada  siklus  II  tidak  terdapat  satu  orang  pun  siswa  yang memperoleh nilai dengan kategori rendah.
Dari  hasil  perolehan  nilai  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar yang dicapai  oleh siswa  dari siklus  I ke siklus  II, dimana telah mencapai  batas  yang sangat maksimal dari ketentuan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yakni 80% siswa yang mendapat  nilai  ≥  80  maka  penelitian  menulis  anekdot  dengan  menggunakan  pembelajaran berbasis proyek (PBP) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang dilaksanakan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Bajeng Gowa dinyatakan berhasil.

## Pembahasan

## Tahap Perencanaan
Tahap  ini  merupakan  tahap  perencanaan  atau  persiapan  menulis.Tahap  ini  mencakup beberapa langkah kegiatan di antaranya sebagai berikut.
a. Pemilihan dan Penetapan Topik
Dalam  memilih  dan  menempatkan  topik  ini  diperlukan  adanya  keterampilan atau pengetahuan atau kesungguhan.Topik tulisan adalah masalah atau gagasan  yang hendak disampaikan di dalam tulisan. Masalah atau gagasan itu dapat diperoleh atau digali  melalui  empat  sumber,  yaitu  :Pengamatan,Imajinasi.  SertaPendapat  dan keyakinan.
b. Menentukan Tujuan
Tujuan  penulisan  diartikan  sebagai  pola  yang  mengendalikan  tulisan  secara menyeluruh  (Akhadiah,  1998:  89).  Dengan  menentukan  tujuan  penulisan,  diketahui apa  yang  ingin  dilakukan  pada  tahap  penulisan,  bahkan  apa  yang  diperlukan,  luas lingkup bahasan, pengorganisasian, dan mungkin juga sudut pandang yang digunakan. Secara  eksplisit,  tujuan  penulisan  dapat  dinyatakan  dengan  cara  tesis  atau  dengan menyatakan maksud.
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006

## c. Bahan Penulisan
Bahan  penulisan  ialah  semua  informasi  atau  data  yang  digunakan  untuk mencapai  tujuan  penulisan,  Bahan  tersebut  mungkin  berupa  rincian,  sejarah  kasus, contoh,  penjelasan,  definisi,  fakta  hubungan  sebab  akibat,  gambar,  dan  sebagainya (Akhadiah, 1998:90).
d. Menyusun Struktur Teks Anekdot
Berikut penjelasan tentang struktur anekdot. (1) Abstraksi disebut juga dengan pembukaan  dan  berisi  pokok  pikiran  utama.  (2)  Orientasi  berfungsi  untuk membangun  konteks  yang  berisi  kalimat  penjelas  dari  absraksi.  (3)  Krisis  dimaknai sebagai saat terjadinya ketidakpuasan atau kejanggalan. (4) Reaksi berkenaan dengan tanggapan. (5) Koda atau penutup. Menurut buku Bahasa Indonesia Kurikulum 2013, kaidah isi dan bahasa teks anekdot memuat, (1) partisipan, (2) unsur lucu (3) sindiran yang  diungkapkan  dengan  pengandaian,  (4)  konjungsi  yang  menyatakan  urutan peristiwa.  Untuk  memahami  atau  menganalisis  makna  sebuah  anekdot  memerlukan kemampuan dalam memahami makna kata, istilah, dan ungkapan.

## Pelaksanaan Proses
a. Menentukan Topik
Topik adalah ide ataucerita gagasan cerita dasar serita atau apa yang akan diceritakan. Contoh : Orang Miskin Yang Mencuri
b. Mencari bahan referensi
Bahan  yang  diperoleh  bisa  berupa  buku,  majalah,  Koran,  internet,  observasi  dan imajinasi.
c. Menentukan  pesan  yang  akan  disampaikan  atau  sindiran  yang  akan  disampaikan.  Pesan yang akan disampaikan bias tersirat ( implisit ) maupun tersurat ( eksplisit ) Contoh :
Katakanlah  hal  kebenaran,  perhatikan  kehidupan  orang  miskin,  kesenangan  sesaat  akan menghancurkan masa depan.
d. Menentukan unsure lucu, komyol dan jengkel
Contoh :
Ibu yang memuji tindakan yang salah.
e. Menentukan alur cerita berdasarkan struktur Teks Anekdot
1. Abstraksi : disebuah desa, tinggalah seorang ibu dan anaknya
2. Orientasi : keluarga itu sangat miskin, mereka kelaparan.
3. Krisis : Ibu memuji tindakan Hasan ( mencuri )
4. Reaksi : Hasan babak belur dihajar massa.
5. Koda : Ibu menangis.

## Tahap Perbaikan Materi
Tahap  ini  merupakan  tahap  yang  paling  akhir  dalam  penulisan.Jika  bahan  seluruh tulisan  sudah  selesai,  tulisan  tersebut  perlu  dibaca  kembali.Hasil  bacaan  perlu  diperbaiki, dikurangi,  atau  mungkin  juga  diperluas.Pada  tahap  ini,  biasanya  yang  diteliti  secara menyeluruh mengenai logika, sistematika, ejaan, tanda baca, pilihan  kata, kalimat, paragraf, pengetikan, dan sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  proses  dan  hasil  serta  pembahasannya  pada  tiap  siklus  diperoleh tingkat  keberhasilan  penelitian  sebagai  berikut  :  (1)  Pada  siklus  I  peneliti  belum  mencapai keberhasilan ini ditandai dengan perolehan hasil tes yang hanya mencapai 46,34% dan belum memenuhi standar indikator keberhasilan penelitian hal  ini disebabkan karena salah satunya adalah  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  (2)  Pada  siklus  II penelitian  tersebut  telah  berhasil  ditingkatkan,  hal  ini  bisa  dilihat  pada  peningkatan  proses hasil pembelajaran yang di tunjukkan oleh guru dan siswa.
Proses  pelaksanaannya  guru  (peneliti)  telah  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  serta  memberikan  motivasi secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran  menulis  anekdot,  dan  disamping  itu  juga keseriusan  dan  keaktifan  siswa  serta  timbulnya  keberanian  untuk  bertanya  tentang  materi yang belum dipahami yang ditunjukkan oleh siswa dari awal sampai akhir proses berjalannya pembelajaran  menulis  karangan  dengan  menggunakan  gambar  seri.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa  hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bajeng Gowa dalam menulis anekdot akan meningkat bila menggunakan model pmbelajaran berbasis proyek (PBP).

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti.  dkk.  1995. Pembinaan  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Erlangga.
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Alwasilah,
A. Chaedar dan SennySuzannaAlwasilah. 2008. PokoknyaMenulis . Bandung:Kiblat
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:PT Bumi Aksara.
Asan,AdanHaliloglu,Z.2005.ImplementingProjectBasedLearningIn ComputerClassroom. TheTurkishOnlineJournalofEducational Technology– TOJET ,volume4Issue3.http://www.tojet.net/articles/4310.doc.Diakses3 Desember
2015

## BuckInstitututeforEducation.1999.Project-
BasedLearning.http://www.bgsu.edu/organizations/etl/proj.html.
Cord,2001. ContextualLearningResource .http://www.cord.org.Diakses3 Desember 2015
Enre, Fahruddin Ambo. 1994. Dasar-dasar Keterampilan Menulis . Ujungpandang: IKIP
Esche,S.K.2002.Project-BasedLearning(PBL)inaCourseonMechanisms
andMachineDynamics. WorldTransactionsonEngineeringand TechnologyEducation .Volume I.No.2.201- 204.http://www.eng.monash.edu.au.Diakses 3 Desember 2015 Gabriella, BodnardanJuditHazy.2000.ExperiencesofProject-BasedTeaching AppliedInTheFieldofPsychology. JournalSocialManagement
Science .2000.VolumeVII. Page 173-190
Gaer,S.1998. WhatisProject-BasedLearning? .http://members.aol.com
Gunawan, Adi.W. 2013. Genius Learning Strategy . Jakarta:PT Gramedia.
Horn, Van. 1988. Tulis Apa yang Kamu Lihat (terjemahan). Jakarta: Rosdakarya.
Husniati  2013. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Anekdot  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek    (PBP)  siswa  kelas  X    SMA  Negeri    1 Singosari. Skripsi.Unstrat.
Kartono.2009. MenulisTanpaRasaTakut MembacaRealitasdenganKritis .Yogyakarta:Kanisius.
Kemendikbud.2013. BahasaIndonesia Ekspresi
Diri
dan
Akademik . Jakarta:KementerianPendidikan dan Kebudayaan . Kepala  Badan PSDMPK-PMP. 2013. Materi  Pelatihan Guru
Implementasi Kurikulum 2013  SMA/MAdanSMK/MAKBahasaIndonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kerbudayaan RI.
Koch,Chlosta.S,&Klandt.H.2006.Project  Seminar  Business  Plan  Development-An  Analysis OfIntegrative Project-Based Project- Based Entrepreneurship Education. Journal of Asia Entrepreneurship and Sustain ability. Volume II(2).May.Page 1-16.
Moleong,LexyJ. 2006. Metodologi Penelitian Kulitatif . Bandung: PT Remaj Rosdakarya
Mulyati. 2002. Keterampilan Menulis . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munandar,Utami.1999. Kreativitas  dan  Keberbakatan:  Strategi  Mewujudkan  Potensi  Kreatif & Bakat . Jakarta:Gramedia Pustaka.
Munirah. 2015. Pengembangan Menulis Paragraf .Yogyakarta: deepublish.
Nuraini,  Fatimah.  2013. Teks  Anekdot  sebagai  Sarana  Pengembangan  Kompetensi  Bahasa dan KarakterSiswa. PendidikanBahasa,Sastra Indonesia, dan DaerahFKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nurgiyantoro,Burhan. 2012. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta:BPFE.
Nursito, 2000. Penuntun Mengarang . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Okudan.GulE.dan  Sarah  E.Rzasa.2004  .A  Project-Based  Approach  to Entreprenurial Leadership Education. Journal Technovation. Desember.VolumeXX.Page1-16.
Rais2010. Pengembangan  Model  Project  Based  Learning:  Suatu  Upaya  Meningkatkan Kecakapan  Akademik  Mahasiswa  Jurusan  Teknik  Mesin  UNM. Laporan PenelitianTahunIIDP2MDIKTI-LEMLITUNM.
Rudi.2011. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project  Based Learning) dalam Materi  Statistika SMP. Makalah Diklat . Tidak Terbit .
Rosenfeld. 2001. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik (Edisi V) . Jakarta : Bhineka Cipta.
Simkins  .  2002.  1990. Teaching  Balancing  Proses  and  Product.  New  York: Maximillan Publishing Company.
Syafi’ie, Imam. 1988. Retorika dalam Menulis . Jakarta: Depdikbud
Sudjana, Nana. 2000. Cara BelajarSiswa Aktif dalamProsesBelajarMengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Stevens,D.Dannelle&Levi,J.Antonia.2005. IntroductiontoRubrics. Stylus Publishing.Sterling:Virginia.
Syamsyah. 2003. Penelitian Pendidikan . Jakarta: Gema Media
Tabroni, Roni. 2007. Melejit Potensi Mengasah Kreativitas Menulis Artikel . Bandung: Nuansa
Bahtera : Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, dan Budaya , Jilid 07 / Nomor 1 / Maret 2020, pp  888-903 p-ISSN 2356-0576    e-ISSN 2579-8006
Tarigan,  Djago  dan  Henry  Guntur  Tarigan.  1994. Teknik    Pengajaran  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Thomas,  J.W.,  Margendoller,  J.R.,  &Michaelson,  A.  1999.  Project-  Based  Learning:  A.
Handbook for Middle and High School Teachers.
http://www.bgsu.edu/organizations/ctl/proj.html.
Wachidah,  Siti.  2004. Pembelajaran  Teks  Anekdot .  Jakarta:  Departemen  Penddidikan Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat PendidikanLanjut Pertama.
Waras,  Kamdi.  2007. Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Model  Potensial  untuk  Peningkatan Mutu Pembelajaran. Error! Hyperlink reference not valid. . Diakses 3 Desember 2015