Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756

## Pelatihan Konselor Sebaya Sebagai Upaya Meningkatkan School Well Being Pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Pleret
1) Muhammad Erwan Syah*, 2) Dian Juliarti Bantam, 3) Inna Zahara
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Sosial, Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta, DIY, Indonesia
E-mail Corresponding: muhammaderwansyach@yahoo.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Pelatihan Konselor Sebaya School Well Being
Siswa SMP
Adanya perubahan proses pembelajaran ini tentu akan memunculkan beberapa tekanan yang dirsakan  oleh  siswa  dalam  penelitian  lain  menjelaskan  bahwa  siswa  yang  melaksanakan pembelajaran online kesulitan untuk memahami pembelajaran sehingga menurunkan prestasi pada  siswa.  Hal  tersebut  menunjukan bahwa  adanya  penurunan  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  dialaminya  yang  akhirnya  menimbulkan  rasa  tidak  nyaman  saat  berada disekolah  atau  kondisi  kesejahteraan  siswa  disekolah  ( school  well-being )  menurun.  Oleh karena itu perlu adanya usaha yang kita berikan untuk membantu siswa salah satunya melalui konselor  sebaya.  Tujuan  dari  pelatihan  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  konseling  sebaya terhadap School Well Being. Jumlah siswa dalam pelatihan ini adalah 20 orang dengan jenis kelamin laki-laki dan perempuan yang berusia 12-15 tahun. Pengumpulan data menggunakan menggunakan adaptasi skala Schoole Well Being (SWB) yang disusun berdasarkan teori Konu dan Rimpela untuk skala Schoole Well Being yang telah diadaptasi dalam penelitian Diyah. F. K. Analisis data dilakukan mengunakan SPSS 16. Pelatihan konselor sebaya ini menunjukan pengaruh  yang  positif pada school  well-being (SWB)  siswa  dilihat  dari  adanya  peningkatan yang baik setelah siswa diberikan pelatihan tersebut. Pada akhir sesi dari kegiatan pelatihan ini siswa terlihat lebih bersemangat, gembira, dan antusias hal tersebut menunjukan bahwa siswa merasa lebih baik dari sebelumnya.

## ABSTRACT
Keywords: Training Peer Counselor School Well Being Middle school students This  change  in  the  learning  process  will  certainly  give  rise  to  some  of  the  pressure  felt  by students.  In  other  research,  it  is  explained  that  students  who  carry  out  online  learning  have difficulty  understanding  the  lesson,  thereby  reducing  student  achievement.  This  shows  that there is a decline in students' ability to solve the problems they experience which ultimately causes a feeling of discomfort when they are at school or the condition of students' welfare at school (school well-being) decreases. Therefore, we need to make efforts to help students, one of which is through peer counselors. The aim of this training is to determine the effect of peer counseling on School Well Being. The number of students in this training is 20 people, male and female, aged 12-15 years. Data collection used an adaptation of the Schoole Well Being (SWB) scale which was prepared based on Konu and Rimpela's theory for the Schoole Well Being scale which had been adapted in Diyah's research. F. K. Data analysis was carried out using SPSS 16. This peer counselor training showed a positive influence on students' school well-being (SWB) as seen from the good improvement after students were given the training. At the end of the session of this training activity, students looked more enthusiastic, happy and enthusiastic, this shows that students felt better than before.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Stres akademik merupakan salah satu permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Berbagai macam tuntutan akademik di sekolah berdampak secara negatif terhadap siswa, seperti stres akademik yang dapat menurunkan prestasi  akademik,  mengurangi  motivasi  belajar,  dan  menurunkan  kesejahteraan  siswa  dalam  belajar.  Stres
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
yang  dialami  siswa  memainkan  peranan  penting  dalam  proses  akademik.  Stres  dapat  mempengaruhi  fisik maupun  psikis  siswa.  Dampak  dari  stres  yang  dialami  siswa  dapat  berupa  kegelisahan,  kegugupan, kekhawatiran yang tidak ada habisnya, dan gangguan pencernaan (Agolla, 2019).
Faktor tersebut sangat mempengaruhi menurunnya kesejahteraan di sekolah dan adversity intelligence yang dimiliki oleh siswa, yang dikenal dengan sebutan school well-being (SWB) pada siswa yang mengalami stres  akademik.  SWB adalah  kepuasan  siswa  untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  di  sekolah  yang  meliputi having (kondisi sekolah), loving (hubungan sosial), being (pemenuhan diri), dan health (status kesehatan). Perasaan yang tidak nyaman dan tidak merasakan kesejahteraan belajar di sekolah ( school well-being) berdampak  pada  tingginya  stres  akademik.  Pengalaman  siswa  tentang  kondisi  pembelajaran  di  kelas  dan kondisi  kesejahteraan  siswa  berdampak  pula  terhadap  performansi  akademik.  Berangkat  dari  urgensi permasalahan serta untuk menjembatani kebutuhan siswa dan sekolah maka dalam penelitian ini akan berfokus pada siswa SMP Muhammadiyah Pleret kelas VII yang diberikan konseling sebaya sebagai salah satu solusi efektif. Konseling sebaya yang dimaksud adalah bimbingan yang dilakukan oleh individu terhadap individu yang  lainnya  untuk  membantu  individu  lain  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya.  Tujuan  dari pengabdian ini yaitu untuk mengetahui efektifitas konseling sebaya untuk mengelola stres akademik terhadap school well-being pada siswa SMP Muhammadiyah Pleret. Selain itu, pengabdian ini diharapkan menjadi dasar untuk materi ajar bimbingan dan konseling di sekolah jenjang menengah pertama.
Stres yang terjadi dilingkungan sekolah atau pendidikan disebut dengan stres akademik (Barseli, 2018). Stres  akademik  merupakan  hasil  dari  kombinasi  antara  tuntutan  akademis  yang  melebihi  kemampuan menyesuaikan diri seorang individu (Wiks, 2015). Stres akademik juga terjadi pada siswa yang bersumber dari proses belajar mengajar atau hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan belajar meliputi: tekanan untuk naik kelas,  lama  belajar,  banyak  tugas,  nilai  ulangan,  birokrasi,  mendapatkan  beasiswa,  keputusan  menentukan jurusan dan karir serta kecemasan ujian dan manajemen waktu (Desmita, 2015).
Stres akademik terjadi karena terlalu banyak tugas, persaingan antar siswa, kegagalan, kekurangan uang saku, hubungan yang buruk dengan teman atau guru, kelembagaan (sekolah), ruang kelas yang penuh sesak, sistem semester, dan sumber daya yang tidak memadai untuk melakukan pekerjaan akademik (Busari, 2014). Penyebab  stres  akademik  juga  dapat bersumber  dari interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  kecemasan  terkait hasil  belajar  yang  diperoleh,  ujian  atau  tes  yang  akan  dihadapi,  proses  belajar  dalam  kelompok,  pengaruh teman sebaya dalam proses akademik, kemampuan dalam memanajemen waktu, serta persepsi individu terkait kemampuan belajarnya yang mempengaruhi kinerja akademik yang ditampilkan (Lue, 2013).
Aspek  stres  akademik  menurut  Hardjana  (2014)  diantaranya  (1)  Biologis;  aspek  biologis  berkaitan dengan  hal-hal  yang  bersifat  fisik  dan  tingkah  laku  yang  dapat  diamati  dan  dilihat;  (2)  Intelektual;  aspek intelektual  berkaitan  dengan  daya  tangkap  sesorang  dalam  memperoleh,  menganalisa  dan  memproses informasi;  (3)  Emosional;  keadaan  stres  yang  dialami  seseorang  dapat  mempengaruhi  emosi  dan  perasaan individu.  Individu  yang  mengalami  stres  cenderung  mudah  merasa  marah,  agresif,  mudah  sedih,  mudah tersinggung; (4) Interpersonal; aspek interpersonal berkaitan dengan hubungan dan interaksi individu dengan orang yang ada di sekitarnya.
Konseling  sebaya  adalah  cara  memecahkan  masalah  menggunakan  keterampilan  dan  mendengarkan secara  aktif,  untuk  mendukung  orang-orang  yang  sebaya  dengan  kita  (Van  Kan,  2013).  Menurut  Suwarjo (2018),  konseling  sebaya  adalah  program  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  individu  terhadap  individu  yang lainnya.  Individu  yang  menjadi  pembimbing  sebelumnya  diberikan  latihan  atau  bimbingan  oleh  konselor. Individu yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu individu lain dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  baik  akademik  maupun  non-akademik.  Di  samping  itu  dia  juga berfungsi  sebagai  mediator  yang  membantu  konselor  dengan  cara  memberikan  informasi  tentang  kondisi, perkembangan atau masalah individu yang perlu mendapat layanan bantuan bimbingan atau konseling.
Menurut  Rebeca  (2016),  tujuan  konseling  sebaya  diantaranya  membantu  individu  lain  memecahkan permasalahannya, membantu menjalani pekan orientasi individu untuk mengenal sistem dan suasana sekolah secara  keseluruhan, membantu individu baru  membina  dan  mengembangkan  hubungan  baru  dengan teman sebaya dan personil sekolah, melakukan tutorial dan penyesuaian sosial bagi individu-individu asing. Selain itu, memperbaiki dan merubah sikap, persepsi, cara berpikir, keyakinan serta pandangan siswa yang irasional dan tidak logis menjadikan pandangan yang rasional agar dapat memecahkan masalah, mengembangkan diri, meningkatkan  aktualisasi  diri  seoptimal  mungkin  melalui  tingkah  laku  kognitif  dan  afektif  yang  positif. Menurut Hartanto (2015) teknik dan prosedur yang dilakukan dalam melaksanakan konseling sebaya sebagai
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
berikut (a) Mengajar secara aktif-direktif; (b) Mengubah cara berpikir siswa dengan membuang cara berpikir yang  tidak  logis;  (c)  Memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  mencoba  melakukan  tindakan  tertentu  dalam situasi baru.

## II. MASALAH
Solusi masalah yang terjadi yaitu pengabdi akan memberikan pelatihan konseling sebaya kepada siswa kelas  VII  dengan tujuan mengetahui  pengaruh konseling sebaya terhadap school  well  being, meningkatkan school well being pada siswa, serta merancang program konselor sebaya untuk siswa SMP Muhammadiyah Pleret.
School  well-being (SWB)  merupakan  sebuah  keadaan  sekolah  yang  memungkinkan  individu memuaskan kebutuhan dasarnya, yang meliputi having, loving, being, dan health . Aspek SWB menurut Konu dan  Rimpela  (2013), diantaranya  (1) having (kondisi  sekolah)  mencakup  aspek  material  dan  non  material meliputi  lingkungan  fisik,  mata  pelajaran  dan  jadwal,  hukuman,  dan  pelayanan  di  sekolah;  (2) loving (hubungan  sosial),  merujuk  kepada  lingkungan  pembelajaran  sosial,  hubungan  antara  guru  dan  murid, hubungan  dengan  teman  sekelas,  dinamisasi  kelompok, bullying, kerjasama  antara  sekolah  dan  rumah, pengambilan keputusan di sekolah, dan keselurahan atmosfir sekolah; (3) being (pemenuhan diri) merupakan terdapatnya  penghormatan  terhadap  individu  sebagai  seseorang  yang  bernilai  di  dalam  masyarakat.  Dalam konteks  sekolah,  being  dilihat  sebagai  cara  sekolah  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mendapatkan pemenuhan diri. Aspek SWB selanjutnya (4) health (status kesehatan) dilihat dalam bentuk yang sederhana, yakni tidak adanya sumber penyakit dan siswa yang sakit. Status kesehatan siswa ini meliputi aspek fisik dan mental  berupa  simtom  psikosomatis,  penyakit  kronis,  penyakit  ringan  (seperti  flu),  dan  penghayatan  akan keadaan diri ( illnesess ).
Gambar 1. Lokasi Kegiatan
Gambar 2. Observasi dan Penjelasan Kegiatan

## III. METODE
Langkah yang ditempuh oleh pengabdi guna memberikan solusi atas permasalahan yang dihadapi oleh mitra yaitu Pengumpulan data dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala stress akademik, skala school  well-being (Skala  SWB)  dan  skala adversity  intelligence (AI).  Skala  tersebut  merupakan  hasil pengembangan  dari  penelitian  peneliti  sebelumnya.  Skala  stres  akademik  mengacu  pada  aspek  biologis, intelektual,  emosional,  dan  interpersonal.  Skala  SWB  digunakan  untuk  mengungkapkan school  well-being, dengan  mengacu  pada  empat  aspek  yaitu having (kondisi  sekolah), loving (hubungan  sosial), being
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
(pemenuhan  diri),  dan health (status  kesehatan).  Sedangkan  skala  AI  digunakan  untuk  mengungkapkan adversity intelligence dengan mengacu pada aspek control, origin dan ownership, reach, endurance.
Sedangkan  konseling  sebaya  merupakan  program  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  individu  terhadap individu yang lainnya. Individu yang menjadi pembimbing sebelumnya diberikan latihan atau bimbingan oleh konselor. Individu yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu individu lain dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, baik akademik maupun non-akademik. Konseling sebaya ini akan diberikan kepada kelompok eksperimen selama 3 hari dengan estimasi waktu 4 jam setiap hari. Awal pelaksanaan  pelatihan  konseling  sebaya  akan  diberikan  materi  terkait  teknik  konseling  dan  mengajarkan kepada  siswa secara  aktif.  Kemudian  mengubah  cara  berpikir  siswa  dengan  membuang  cara  berpikir  yang tidak logis dan pemecahan masalah, kemudian hari ketiga memberikan tugas kepada siswa untuk mencoba melakukan konseling sebaya antara konselor dan konseli.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Agar mengetahui hasil dari data pretest dan postest yang telah diperoleh maka dilakukan uji statistik dengan  bantuan SPSS  16 untuk  mengetahui  hasil  dari  penelitian  ini  lebih  jelas,  oleh  karena  itu  peneliti melakukan analisis data dengan paired sample t-test, namun salah satu syarat dari analisis tersebut adalah data harus terdistribusi normal, sehingga peneliti terlebih dahulu melakukan uji normalitas pada data pretest dan postest.
Berdasarkan hasil uji normalitas dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi normal hal tersebut terlihat dari nilai Sig. pada tabel uji normalitas bahwa data pretest maupun postets lebih >0,05 (p>0,05) yaitu 0,67, sehingga peneliti dapat melanjutkan pada analisis selanjutnya yaitu melakukan analisis paired sample t-test untuk  mengetahui  peningkatan  pada  subjek  setelah  mendapatkan  perlakuan,  berikut  hasil  dari  uji  analisis paired sample t-test:

## Tabel 1. Hasil analisis paired sample t-test
Dapat dilihat dari hasil uji analisis paired sample t-test diatas, bahwa didapatkan nilai t sebesar 32.508 dengan nilai signifikasi (Sig(2-tailed)) sebesar 0.000 yang berarti nilai tersebut kurang dari 0,05 (p<0,05) hal tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang siginifakan antara hasil pretest dan posttest. Oleh karena itu,  berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  dan  siswi  SMP  Pleret  Bantul  yang mengikuti pelatihan konselor sebaya mengalami peningkatan dalam kemampuan school well-being (SWB) hal tersebut  sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  pelatihan  konselor sebaya untuk meningkatkan school well-being (SWB), pada siswa SMP Pleret Bantul. School  well-being (SWB)  merupakan  sebuah  keadaan  sekolah  yang  memungkinkan  individu memuaskan kebutuhan dasarnya, yang meliputi empat aspek seperti having, loving, being, dan health, menurut Konu  dan  Rimpela  (2013),  keempat aspek  dalam School  well-being (SWB) tersebut penting  dimiliki  oleh siswa sehingga siswa dapat merasa nyaman, hal tersebut sesuai dengan pendapat Stoltz (2017), Namun pada siswa SMP tidak dapat terpenuhi dengan baik karena siswa harus melaksanakan pembelajaran dari rumah yang akhirnya memungkinkan siswa mengalami stress dan tidak memiliki school well-being (SWB) yang baik. Oleh karena itu diperlukan penyelesaian sederhana yang dapat dilakukan oleh siswa yaitu melalui konselor sebaya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
Konselor  sebaya  merupakan  cara  memecahkan  permasalahan  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang individu  dengan  melibatkan  keterampilan  berkomunikasi  dan  mendengarkan  secara  aktif,  sesuai  dengan pengertian tersebut maka peneliti merancang pelatihan konselor sebaya agar dapat meningkatakan school well- being (SWB)  pada  siswa,  sesuai  dengan  hasil  uji  analisis paired  sample  t-test diatas  menunjukan  bahwa terdapat  peningkatan  pada  kemampuan school  well-being (SWB)  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan pelatihan konselor sebaya. Berdasarkan penjelasan di atas bahwa pelatihan konselor sebaya ini menunjukan pengaruh yang positif pada school well-being (SWB) siswa dilihat dari adanya peningkatan yang baik setelah siswa diberikan pelatihan tersebut. Pada akhir sesi dari kegiatan pelatihan ini siswa terlihat lebih bersemangat, gembira, dan antusias hal tersebut menunjukan bahwa siswa merasa lebih baik dari sebelumnya.
Kegiatan  pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  terdapat  beberapa  saran  baik  untuk  pengabdi  maupun instansi  yang  berkaitan,  diharapkan  dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat  membantu  pengajar  untuk  lebih memperhatikan kondisi school well-being (SWB) yang dimiliki oleh siswa agar siswa dapat menjadi individu yang lebih baik lagi. Saran untuk pengabdi selanjutnya konsep mengenai konseling ini juga mungkin dapat diterapkan pada pengajar karena kondisi kesejahteraan seorang pengajar juga perlu untuk diperhatikan agar system pembelajaran disekolah tersebut dapat jauh lebih efektif.
Gambar 3. Kegiatan Pelatihan Konseling Sebaya
Gambar 4. Kegiatan Pretest dan Posttes
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
Gambar 5. Kegiatan Pelatihan Konseling Sebaya bersama Siswa kelas VII

## V. KESIMPULAN
Pelatihan  konselor  sebaya  ini  menunjukan  pengaruh  positif  terhadap school  well-being (SWB)  pada siswa  di  SMP  Muhammadiyah  Pleret  dilihat  dari  adanya  peningkatan  pada  kedua  bagian  setelah  diberikan pelatihan. Hal ini menunjukan bahwa school well-being (SWB) sangat bermanfaat bagi kesejahteraan siswa disekolah, sehingga siswa merasa lebih nyaman berada disekolah, selain itu juga dapat membantu mengasah kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  dialaminya.  Selain  itu  berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  terlihat  bahwa  siswa  lebih  bersemangat  setelah  mengikuti  pelatihan konselor sebaya. Sehingga dapat kita simpulkan bahwa pelatihan konselor sebaya dapat meningkatkan school well-being (SWB) pada siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  Dosen  PkM  Fakultas  Ekonomi  dan  Sosial  Universitas  Jenderal  Achmad  Yani  Yogyakarta berterima kasih kepada SMP Muhammadiyah Pleret atas kesediaannya menjadi mitra pengabdian dan menjalin kerjasama  yang  baik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pengabdian.  Terima  kasih  juga  kami  ucapkan  kepada jajaran Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta dan mahasiswa yang telah berpartisipasi mensukseskan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh Tim Dosen PkM Fakultas Ekonomi dan Sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Agolla, J. E. (2019). An assessment of academic stress among undergraduate students .The case of University of Botswana.
Astiti,  P.,  S.  (2019).  Efektivitas  Konseling  Sebaya  (Peer  Counseling)  dalam  Menuntaskan  Masalah  Siswa. Indonesia Journal of Islamic Psychology. 1(2): (243-263)
Azwar, S., (2017). Pengembangan skala kepribadian siswa SMA dari tipologi kepribadian Jung dan Myers- Briggs. Jurnal Sains Sosio Humaniora . 1(2): 191-207. Barseli, R. &. (2018). Konsep Stres Akademik Siswa. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 5(3): 143-148. Busari,  B.  (2014).  Stress  Inoculation  Techniques  in  Fostering  Adjustment  to  Academic  Stress  among Undergraduate Students. Journal of Humanities and Social Sciences . 2(1): 230. Carmeli, A., Yitzhak-Halevy, M., & Weisberg, J. (2019). The Relationship Between Emotional Intelligence and Psychological Wellbeing. Journal of Managerial Psychology , 24(1), 66–78. Desmita. (2015). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, September 2023 |pp: 2990-2996 | DOI :.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1756
Diyah. F., K. (2021). Hubungan Antara Stress Akademik dan Adbersty Intelligence Dengan School Well Being Pada  Siswa  Kelas  VIII  dan  IX  SMP  Muhammadiyah  Al  Mujahidin  Saat  Belajar  Dari  Rumah  Masa Pandemi Covid-19. Tesis. Magister Psikologi. Universitas Ahmad Dahlan.
Faas, C., Benson, M. J., Kaestle, C. E., & Savla, J. (2018). Socioeconomic success, and mental health profiles of young adults who drop out of college. Journal of Youth Studies , 21 (5), 669-686.
Frosso, M.-S., Jens B, A., & Masten, A. S. (2012). The Adaptation and Well-being of Adolescent Immigrants in  Greek  schools:  A  multilevel,  Longitudinal  Study  of  Risks  and  Resources. Development  and Psychopathology , 24(2), 451–473.
Hardjana, A. M. (2014). Stres tanpa distres: seni mengolah stres .Yogyakarta: Kanisius. Hartanto,  d.  (2015).  Model  Peer  Counseling  dalam  Mengatasi  Problematika  Remaja  Akhir. Laporan Penelitian . (Yogyakarta: FIP UNY).
Izzati, A., & Wahyu, T., O. (2012). Gambaran   Penerimaan Diri Pada Penderita Psoriasis. Jurnal Psikologi . 10(2). 68-78.
Konu,  A.  I.,  &  Rimpelä,  M.  K.  (2013).  Well-  being  in  School  A  Conceptual  Model. Health  Promotion International . 17(1): 79-87.
Lue,  B.  H.  (2013).  Stress,  personal  characteristic  and  burnout  among  first  postgraduate  year  residents. A nationwide study in Taiwan.Medical Teacher . 32(5): 400-407. Markman,  G.  (2013). Adversity  Quotient:  The  Role  Of  Personal  Bounce-Back  Ability  In  New  Venture Formation. Diakses April 2009,. Dari Http://Www.Peaklearning.Com . Pascoe, M. C. (2020). The impact of stress on students in secondary school and higher education. International Journal of Adolescence and Youth . 25(1): 104-112.
Rahman,  F.  (2020).  Kemendikbud  Buat  Skenario  Belajar  di  Rumah  Sampai  Akhir  2020.  Diakses  pada  19
Maret 2022, dari https://www.Cnnindonesia.Com/Nasional . Rebeca, M. (2016). Peer Counseling, A way of Life (Manila: The Peer Counseling Foundation), h. 16. Saiffudin, A., (2017). Pengembangan skala kepribadian siswa SMA dari tipologi kepribadian Jung dan Myers- Briggs. Jurnal Sains Sosio Humaniora . 1(2): 191-207.
Sarmin.  (2017).  Konselor  Sebaya:  Pemberdayaan  Teman  Sebaya  Dalam  Sekolah  Guna  Menaggulangi Pengaruh Negatif Lingkungan. Jurnal Risert dan Konseptual. 2(1): 102-112.
Setiadi,  Iwan.  2021.  “Analisis  Adversity  Quotient  Pada  Penyintas  Leukemia  Anak  Dalam  Menempuh
Pendidikan Formal.” Psikoislamedia : Jurnal Psikologi 6(1):34. doi:
10.22373/psikoislamedia.v6i1.7602. Stoltz, P. G. (2017). Adversity Quotient At Work: Mengatasi Kesulitan Di Tempat Kerja, Mengubah Tantangan Sehari-Hari Menjadi Kunci Sukses Anda. Jakarta: Interaksara.
Sugiyono. (2017 ). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Suwarjo  (2018).  Konseling  Teman  Sebaya  (Peer  Counseling)  untuk  Mengembangkan    Resiliensi  Remaja.
Makalah FIP UNY . 29  Februari 2018.
Tri, N. I., & Auliya, N. P. (2020). The Impact Of Emotional Intelligence On School Well-Being. Education Sciences and Psychology, (2), 21-26.
Utami, R. M. (2016). Perbedaan tingkat kecerdasan adversity mahasiswa bidikmisi dan non bidikmisi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Journal Bimbingan dan Konseling , 10, 347-357. Wiks, S. (2015). Resillience and academic stress: the moderatibg impact of social support among social work student . Advances in social work . 9(2): 106-1.