## Upaya Guru Dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Di Sdit Insan Atqiya
Nandang Kusmana 1 , Teguh Ardianto 2, Suci Dwi Handayani 3 , Rifki 4
1234 STKIP Babunnajah Pandeglang
1 nandang.kusmana6886@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  guru  dalam  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  SDIT  Insan  Atqiya.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas V, siswa kelas  V,  dan  orang  tua  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  sudah  cukup  baik, meliputi: 1) Menarik perhatian siswa, 2) Memotivasi siswa, 3) Menghimbau siswa untuk aktif, 4) Menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, 5) Memberikan stimulus, 6)  Menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  menarik,  7)  Melakukan  tanya jawab, 8) Merespons pertanyaan siswa, 9) Mengadakan evaluasi, dan 10) Menyimpulkan materi pelajaran. Faktor pendukung meliputi motivasi belajar siswa yang tinggi, metode pembelajaran  yang  tepat,  dan  lingkungan  belajar  yang  nyaman.  Sedangkan  faktor penghambat  adalah  guru  yang  terkadang  monoton  dalam  mengajar.  Diperlukan  upaya berkelanjutan  dari  guru  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak  untuk  terus  meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata kunci : Upaya guru, aktivitas belajar, pembelajaran tematik

## Abstract
This study aims to determine the teacher's efforts in improving student learning activities in thematic learning at SDIT Insan Atqiya. The research method used is descriptive qualitative with  data  collection  techniques  through  observation,  interviews,  and  documentation.  The research subjects were the principal, fifth grade teacher, fifth grade students, and parents. The results showed that the teacher's efforts in improving student learning activities in thematic learning were quite good, including: 1) Attracting students' attention, 2) Motivating students, 3)  Encouraging  students  to  be  active,  4)  Explaining  basic  competencies  and  learning objectives,  5)  Providing  stimulus,  6)  Using  interesting  learning  methods  and  media,  7) Conducting  questions  and  answers,  8)  Responding  to  student  questions,  9)  Conducting evaluations, and 10) Summarizing the subject matter. Supporting factors include high student motivation,  appropriate  learning  methods,  and  a  comfortable  learning  environment. Meanwhile,  inhibiting  factors  are  teachers  who  are  sometimes  monotonous  in  teaching. Continuous efforts from teachers and support from various parties are needed to continue to improve student learning activities.
Keywords: Teacher efforts, learning activities, thematic learning
Article Information Received: 12-12-2023 Revised: 30-12-2023 Accepted: 30-01-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana untuk menciptakan lingkungan dan proses  pembelajaran  di  mana  siswa  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri mereka. Aktivitas siswa sangat penting selama proses pembelajaran. Aktivitas belajar yang intensif  dapat  mendorong  siswa  untuk  memahami  lebih  baik  materi  pelajaran  dan mencapai hasil belajar terbaik.
Pembelajaran tematik, sebuah pendekatan baru, merupakan seperangkat ide dan aktivitas  berpikir  yang  digunakan  untuk  merancang  setiap  bagian  pelajaran.  Tujuan pembelajaran  tematik  adalah  untuk  mengungkap  topik,  tema,  dan  keterampilan  yang dipelajari  siswa  sehingga  mereka  dapat  memahami  dan  menguasai  materi  secara menyeluruh.  Pendekatan  ini  juga  menggabungkan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu tema yang tetap terkait. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar pembelajaran menjadi lebih signifikan bagi siswa.  Namun, masih ada beberapa masalah dalam pelaksanaannya.
Di SDIT Insan Atqiya, ada beberapa masalah yang terus terjadi. Salah satunya adalah siswa  yang  kurang  bersemangat  saat  mengikuti  pelajaran.  Ada  juga  siswa  yang  tidak memperhatikan bagaimana guru menjelaskan topik pelajaran. Ada juga siswa yang tidak mencatat apa yang dijelaskan oleh guru. Ada juga siswa yang tidak berani mengajukan dan menjawab pertanyaan. Selain itu, ada juga siswa yang mencontek saat mengerjakan tugas.
Oleh karena itu, guru harus bekerja keras untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa dalam pembelajaran tematik. Sebagai pusat pendidikan, guru memiliki peran yang sangat  penting  dalam  membuat  pembelajaran  menjadi  aktif  dan  menyenangkan. Berdasarkan latar belakang ini, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana guru berusaha untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa dalam pelajaran tematik di SDIT Insan Atqiya.
Guru  adalah  bagian  penting  dari  proses  pendidikan.  Guru  tidak  hanya  berfungsi sebagai pentransfer pengetahuan, tetapi juga sebagai guru yang membentuk kepribadian dan karakter siswa. Guru, menurut Latifah et al. (2021:43), adalah seseorang yang memiliki tanggung jawab dan tanggung jawab mengajar di lembaga pendidikan. Guru adalah orang tua  kedua  bagi  anak-anak  mereka  di  sekolah.  Guru  menjadi  profesi  yang  mulia  karena mereka dapat mendidik siswa menjadi individu yang mandiri dan menanamkan rasa cinta tanah air dan pengetahuan.
Safitri (2019:5) menyatakan bahwa guru adalah tenaga pendidik profesional yang mengajarkan, mengajarkan, membimbing, melatih, memberikan penilaian, dan melakukan evaluasi kepada siswa. Guru profesional memiliki kesadaran yang kuat akan peran mereka sebagai  tenaga  pendidik.  Namun,  menurut  Hikam  (2017:8),  guru  adalah  seorang profesional yang bekerja untuk mendidik dan mengajar secara profesional, yang mencakup tanggung jawab, otoritas, kemandirian, dan disiplin. Setiap perkataan dan tindakan guru menjadi panutan bagi anak didik dan masyarakat sekitarnya.
Dengan  mempertimbangkan  pengertian-pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa guru adalah guru profesional yang bertanggung jawab untuk mengajar, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa di jalur pendidikan formal.  Guru  memainkan  peran  penting  dalam  membangun  karakter  dan  potensi  siswa. Mereka  harus  menjadi  orang  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cerdas, inovatif, mandiri, dan warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Prinsip  aktivitas  belajar  sangat  penting  untuk  interaksi  belajar  mengajar.  Siswa melakukan  aktivitas  yang  membantu  mereka  belajar.  Belajar  adalah  aktivitas  fisik  dan mental, menurut Sardiman (2010:100). Kedua aktivitas harus selalu berhubungan dalam kegiatan belajar. Karena banyaknya aktivitas belajar, para ahli membuat klasifikasi.
Paul B. Diedrich membuat suatu daftar yang berisi 177 macam kegiatan siswa yang antara  lain  dapat  digolongkan  sebagai  berikut;  a) Visual  activities ,  seperti  membaca, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain dan sebagainya; b) Oral activities , seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan interview, diskusi, interupsi dan sebagainya; c) Listening activities, seperti  mendengarkan  uraian,  percakapan,  diskusi,  musik,  pidato  dan  sebagainya;  d) Writing  activities ,  seperti  menulis  cerita,  karangan,  laporan,  tes,  angket,  menyalin  dan sebagainya; e) Drawing activities , seperti menggambar, membuat grafik, peta, diagram, pola dan  sebagainya;  f) Motor  activities ,  seperti  melakukan  percobaan,  membuat  konstruksi, model,  mereparasi,  bermain,  berkebun,  memelihara  binatang  dan  sebagainya;  g) Mental activities ,  seperti  menanggapi,  mengingat,  memecahkan  soal,  menganalisis,  melihat hubungan, mengambil keputusan dan sebagainya; h ) Emotional activities , seperti menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, tenang, gugup dan sebagainya.
Belajar didefinisikan sebagai aktivitas yang mencakup aktivitas mental dan jasmani, menurut Nasution (2010:86). Kedua aktivitas ini harus selalu berhubungan dalam kegiatan belajar. Aktivitas belajar siswa lebih rumit daripada hanya mendengar dan mencatat seperti yang biasa di sekolah-sekolah tradisional.
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar adalah segala  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses  interaksi  (guru  dan  siswa)  dalam  rangka mencapai tujuan belajar. Aktivitas yang dimaksud di sini penekanannya adalah pada siswa, sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif. Aktivitas belajar siswa meliputi aktivitas fisik maupun mental yang saling berkaitan dalam proses pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran terpadu yang dikenal sebagai pembelajaran tematik menggunakan tema untuk menghubungkan berbagai mata pelajaran sehingga memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  siswa. Menurut  Rusman  (2015:139), pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.
Majid  (2014:80)  mendefinisikan  pembelajaran  tematik  sebagai  pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan  pokok  yang  menjadi  pokok  pembicaraan. Sementara  itu Trianto  (2011:147) mengemukakan bahwa, pembelajaran tematik pada dasarnya adalah model pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik adalah model pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa. Pembelajaran  tematik  menekankan  pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya.
Karakteristik  pembelajaran  tematik  antara  lain;  a)  Berpusat  pada  siswa;  b) Memberikan  pengalaman  langsung;  c)  Pemisahan  mata  pelajaran  tidak  begitu  jelas;  d) Menyajikan  konsep  dari  berbagai  mata  Pelajaran;  e)  Bersifat  fleksibel;  d)  Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa; e) Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan.
Pembelajaran  tematik  memiliki  beberapa  kelebihan,  di  antaranya: ;  1) Menyenangkan  karena  berangkat  dari  minat  dan  kebutuhan  siswa ;  2) Memberikan
pengalaman  dan  kegiatan  belajar  yang  relevan  dengan  tingkat  perkembangan  dan kebutuhan  siswa ;  3) Hasil  belajar  dapat  bertahan  lama  karena  lebih  berkesan  dan bermakna ; 4) Mengembangkan keterampilan berpikir siswa sesuai dengan persoalan yang dihadapi ;  5) Menumbuhkan  keterampilan  sosial  melalui  kerja  sama ;  6) Memiliki  sikap toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain ; 7) Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan persoalan yang dihadapi dalam lingkungan siswa .
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas V, siswa kelas V, dan orang tua siswa SDIT  Insan  Atqiya.  Analisis  data  dilakukan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  upaya  guru  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa pada pembelajaran tematik di SDIT Insan Atqiya adalah sebagai berikut:
1. Guru berupaya menarik perhatian siswa di awal pembelajaran dengan berbagai cara seperti menggunakan media yang menarik, memberikan pertanyaan yang merangsang rasa ingin tahu siswa, atau melakukan ice breaking. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman  (2010)  bahwa  salah  satu  prinsip  belajar  adalah  adanya  perhatian  dan motivasi. Dengan menggunakan media yang menarik, seperti video, gambar, atau alat peraga,  guru  dapat  membuat  materi  pelajaran  lebih  hidup  dan  mudah  dipahami, sehingga siswa lebih tertarik dan fokus pada pembelajaran. Memberikan pertanyaan yang  merangsang  rasa  ingin  tahu  juga  penting  karena  dapat  memicu  minat  siswa terhadap topik yang akan dipelajari, membuat mereka lebih siap dan antusias untuk terlibat  dalam  proses  pembelajaran.    Prinsip  perhatian  dan  motivasi  menurut Sardiman  (2010)  menunjukkan  bahwa  siswa  akan  belajar  lebih  efektif  jika  mereka memiliki minat dan motivasi yang tinggi. Oleh karena itu, upaya guru dalam menarik perhatian dan memotivasi siswa di awal pembelajaran adalah langkah penting untuk memastikan  bahwa  siswa  terlibat  aktif  dan  bersemangat  dalam  proses  belajar mengajar.
2. Guru  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  sebelum  memulai pembelajaran.  Motivasi  ini  dapat  berupa  kata-kata  penyemangat,  cerita inspiratif,  atau  menjelaskan  manfaat  materi  yang  akan  dipelajari.  Motivasi sangat  penting  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Dengan memberikan  kata-kata  penyemangat,  guru  dapat  meningkatkan  kepercayaan diri siswa dan membuat mereka merasa dihargai serta didukung dalam proses belajar. Cerita inspiratif, di sisi lain, dapat memberikan contoh  nyata tentang bagaimana  belajar  dan  pengetahuan  dapat  membawa  kesuksesan  dan perubahan positif dalam kehidupan, sehingga siswa merasa lebih terinspirasi dan termotivasi untuk mencapai tujuan mereka.
3. Kemudian  guru  juga  selalu  menghimbau  siswa  untuk  berperan  aktif  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Siswa  didorong  untuk  berani  bertanya,  menjawab pertanyaan, maupun mengemukakan pendapat. Hal ini sejalan dengan prinsip student centered  learning .  Dengan  mengadopsi  pendekatan  ini,  guru  menempatkan  siswa sebagai pusat dari proses belajar mengajar, yang berarti bahwa siswa memiliki peran aktif  dalam  menentukan  arah  dan  isi  pembelajaran.  Ketika  siswa  berani  bertanya, mereka  menunjukkan  rasa  ingin  tahu  dan  keinginan  untuk  memahami  lebih  dalam materi  yang  dipelajari.  Menjawab  pertanyaan  dan  mengemukakan  pendapat membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis,  serta
kemampuan  komunikasi  yang  efektif.  Prinsip student  centered  learning juga menekankan  pentingnya  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan,  minat,  dan gaya  belajar  individu  siswa,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan efektif.  Guru  berfungsi  sebagai  fasilitator  yang  mendukung  dan  membimbing  siswa dalam  proses  ini,  memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengeksplorasi, bereksperimen, dan menemukan solusi secara mandiri. Dengan demikian, mendorong partisipasi aktif siswa tidak hanya meningkatkan keterlibatan dan motivasi mereka, tetapi juga membantu mereka menjadi pembelajar yang lebih mandiri, percaya diri, dan siap menghadapi tantangan di masa depan.
4. Di awal pembelajaran, guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  hari  tersebut.  Dengan mengetahui  tujuan  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  terarah  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Menjelaskan  kompetensi  dasar  membantu  siswa  memahami keterampilan  dan  pengetahuan  spesifik  yang  diharapkan  mereka  kuasai,  sehingga mereka memiliki gambaran yang jelas tentang apa yang akan dipelajari dan mengapa hal tersebut penting Guru juga dapat merujuk kembali kepada tujuan pembelajaran di berbagai  titik  selama  pelajaran,  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk merefleksikan  kemajuan  mereka  dan  menyesuaikan  pendekatan  belajar  jika diperlukan.  Dengan  demikian,  penjelasan  tentang  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran tidak hanya memberikan panduan yang jelas tetapi juga meningkatkan keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar,  mendorong  mereka  untuk  menjadi pembelajar yang aktif dan berorientasi pada tujuan.
5. Guru selalu berupaya memberikan stimulus atau rangsangan berupa gambaran awal tentang materi yang akan dibahas. Hal ini bertujuan untuk membangun pengetahuan awal siswa dan memancing rasa ingin tahu mereka. Dengan memberikan gambaran awal, guru membantu siswa mengaitkan materi baru dengan pengetahuan yang sudah mereka  miliki,  yang  memudahkan  proses  pemahaman  dan  penyimpanan  informasi baru.  Stimulus  ini  bisa  berupa  cerita,  pertanyaan  menarik,  video,  gambar,  atau demonstrasi singkat yang relevan dengan topik yang akan dipelajari. Dengan demikian, pemberian stimulus atau rangsangan di awal pembelajaran tidak hanya membangun dasar pengetahuan yang kuat tetapi juga menciptakan suasana belajar yang dinamis dan interaktif, di mana siswa merasa tertantang dan termotivasi untuk belajar lebih dalam.  Hal  ini  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  proses pembelajaran.
6. Berbagai  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  materi  yang dipelajari. Metode yang sering digunakan antara lain diskusi, tanya jawab, demonstrasi, dan  eksperimen.  Penggunaan  metode  yang  bervariasi  dapat  mencegah  kebosanan siswa. Selain itu, variasi metode pembelajaran memungkinkan guru untuk memenuhi berbagai gaya belajar siswa, seperti visual, auditori, kinestetik, dan membaca/menulis, sehingga  setiap  siswa  dapat  belajar  dengan  cara  yang  paling  efektif  bagi  mereka. Dengan  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran,  guru  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan menstimulasi, di mana  siswa selalu tertantang dan terlibat secara aktif. Hal ini juga membantu menjaga motivasi siswa, karena mereka tidak  merasa  bosan  atau  jenuh  dengan  satu  pendekatan  yang  monoton.  Akhirnya, variasi  metode  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar,  karena  siswa memiliki  kesempatan  untuk  melihat  dan  memahami  materi  dari  berbagai  sudut pandang dan melalui berbagai pengalaman.
7. Pada proses pembelajaran, guru memanfaatkan berbagai media pembelajaran untuk membantu siswa memahami materi. Media yang digunakan  antara lain gambar,  video,  alat  peraga,  dan  sebagainya.  Penggunaan  media  dapat meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Dengan
memanfaatkan  gambar,  guru  dapat  menyajikan  informasi  secara  visual  yang memudahkan siswa dalam memahami konsep abstrak atau kompleks. Gambar juga membantu siswa mengingat informasi lebih lama karena visualisasi yang menarik  dan  mudah  diingat. Selain  itu,  berbagai  media  pembelajaran memungkinkan guru untuk menyajikan informasi dengan cara yang bervariasi dan menarik, menghindari kebosanan,  dan menjaga minat siswa tetap tinggi. Media  yang  beragam  juga  membantu  mengakomodasi  berbagai  gaya  belajar siswa, sehingga setiap siswa dapat menerima dan memproses informasi dengan cara yang paling sesuai bagi mereka. Dengan demikian, penggunaan berbagai media pembelajaran tidak hanya meningkatkan minat dan pemahaman siswa, tetapi  juga  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  interaktif,  efektif,  dan menyenangkan.
8. Selama proses pembelajaran, guru aktif melakukan tanya jawab dengan siswa. Pertanyaan  yang  diajukan  bersifat  menggali  pemahaman  siswa  dan merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Dengan  cara  ini,  guru  tidak  hanya memeriksa sejauh mana siswa memahami materi, tetapi juga membantu siswa mengembangkan  kemampuan  analisis  dan  pemecahan  masalah.  Pertanyaan yang  memancing  pemikiran  kritis  mendorong  siswa  untuk  menghubungkan konsep,  mengevaluasi  informasi,  dan  menghasilkan  ide-ide  baru.  Selain  itu, tanya jawab yang dinamis dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam kelas, membuat  mereka  lebih  aktif  berpartisipasi  dan  berkontribusi  dalam  diskusi. Proses ini juga memberikan kesempatan bagi guru untuk memberikan umpan balik langsung dan tepat sasaran, yang sangat berguna dalam memperbaiki dan memperdalam  pemahaman  siswa.  Dengan  demikian,  pembelajaran  menjadi lebih interaktif dan efektif, mengarahkan siswa untuk menjadi pembelajar yang lebih mandiri dan kritis.
9. Guru selalu merespons pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh siswa. Hal ini penting untuk menghargai keberanian siswa dalam bertanya dan membantu siswa memahami materi dengan lebih baik. Ketika guru memberikan respons, siswa  merasa  dihargai  dan  didengarkan,  sehingga  mereka  lebih  termotivasi untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  merespons pertanyaan siswa, guru dapat mengidentifikasi dan mengatasi kesalahpahaman atau  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa.  Hal  ini  juga  menciptakan  lingkungan belajar  yang  lebih  inklusif  dan  mendukung,  di  mana  siswa  merasa  nyaman untuk  mengajukan  pertanyaan  tanpa  takut  akan  penilaian  negatif.  Dengan demikian,  interaksi  antara  guru  dan  siswa  menjadi  lebih  dinamis  dan  efektif dalam mencapai tujuan pendidikan.
10. Di  akhir  pembelajaran,  guru  mengadakan  evaluasi  untuk  mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Evaluasi dapat berupa tes tertulis, lisan, maupun penugasan. Tes tertulis biasanya mencakup berbagai bentuk soal, seperti pilihan ganda, isian singkat, dan esai, yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka secara menyeluruh. Tes tertulis juga memudahkan guru untuk menilai kemampuan siswa secara objektif dan sistematis.  Dengan  demikian,  evaluasi  di  akhir  pembelajaran  merupakan komponen  penting  dalam  proses  pendidikan,  memastikan  bahwa  tujuan pembelajaran  tercapai  dan  memberikan  dasar  untuk  perbaikan  dan pengembangan lebih lanjut.
11. Pada  kegiatan penutup, guru bersama  siswa menyimpulkan materi pelajaran yang  telah  dipelajari.  Kegiatan  menyimpulkan  ini  penting  untuk  memastikan siswa memahami inti dari pembelajaran yang telah dilakukan. Melalui proses menyimpulkan,  guru  dapat  mengajukan  pertanyaan  reflektif  kepada  siswa, mendorong mereka untuk merangkum, mempertimbangkan, dan menghubungkan  berbagai  konsep  yang  telah  dipelajari  selama  sesi pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan penutup yang menyimpulkan materi pelajaran merupakan langkah penting dalam siklus pembelajaran, memastikan bahwa siswa tidak hanya mengingat informasi tetapi juga memahami dan dapat menerapkan  konsep-konsep  yang  mereka  pelajari  dalam  konteks  kehidupan sehari-hari atau bidang studi lainnya.
Upaya-upaya tersebut sejalan dengan pendapat Hamzah (2013) tentang ciri kadar  proses  pembelajaran  yang  lebih  mengaktifkan  siswa,  yaitu:  1)  Siswa  aktif mencari atau memberikan informasi, bertanya bahkan dalam membuat kesimpulan, 2) Adanya interaksi aktif secara terstruktur dengan siswa, 3) Adanya kesempatan bagi siswa untuk menilai hasil karyanya sendiri, 4) Adanya pemanfaatan sumber belajar secara optimal.
Dalam  upaya  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  terdapat  beberapa  faktor pendukung dan penghambat yang ditemui. Faktor pendukung meliputi:a. Motivasi belajar siswa yang tinggi b. Metode pembelajaran yang tepat c. Lingkungan belajar yang nyaman d. Konsistensi  dalam  belajar  e.  Keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajarSedangkan  faktor penghambat  yang  ditemui  antara  lain;  Guru  terkadang  monoton  dalam  menggunakan metode pembelajaran, beberapa siswa masih kurang percaya diri, dan keterbatasan waktu pembelajaran.
Selain  upaya  dari  guru,  peran  orang  tua  juga  sangat  penting  dalam  mendukung aktivitas belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan orang tua siswa, ditemukan bahwa orang tua telah melakukan beberapa upaya, antara lain; a) Memberikan perhatian pada pendidikan anak; b) Menemani anak ketika belajar di rumah; c) Memberikan motivasi kepada  anak  untuk  terus  bersekolah;  d)  Menyediakan  fasilitas  belajar  untuk  anak.  e) Memantau perkembangan belajar anak.
Namun demikian, masih ditemui beberapa kendala seperti kesibukan orang tua yang menyebabkan kurangnya waktu untuk mendampingi anak belajar. Diperlukan komunikasi dan  kerjasama  yang  baik  antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  untuk  mengoptimalkan aktivitas belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya  guru  dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  SDIT  Insan  Atqiya sudah  cukup  baik.  Upaya  tersebut  meliputi  menarik  perhatian  siswa,  memotivasi  siswa, menghimbau siswa untuk aktif, menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, memberikan  stimulus,  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  menarik, melakukan  tanya  jawab,  merespons  pertanyaan  siswa,  mengadakan  evaluasi,  dan menyimpulkan materi pelajaran. Faktor pendukung dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa antara lain motivasi belajar siswa yang tinggi, metode pembelajaran yang tepat, dan lingkungan belajar yang nyaman. Sedangkan faktor penghambat yang ditemui adalah guru yang terkadang monoton dalam mengajar dan beberapa siswa yang masih kurang percaya diri.  Peran  orang  tua  juga  sangat  penting  dalam  mendukung  aktivitas  belajar  siswa  di rumah.  Diperlukan  kerjasama  yang  baik  antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  untuk mengoptimalkan aktivitas belajar siswa.

## REFERENSI
Hamzah, B. Uno. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Hajar, Ibnu. 2013. Panduan Lengkap Kurikulum Tematik . Yogyakarta: DIVA Press. Hikam, Abdul. 2017. Guru Profesional . Tangerang: Makmood Publishing. Latifah, dkk. 2021. Profesi Keguruan . Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru. Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nasution, S. 2010. Didaktik Asas-asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu:  Teori,  Praktik  dan  Penilaian .  Jakarta:
Rajawali Pers. Safitri, Dewi. 2019. Menjadi Guru Profesional . Riau: PT. Indragiri Dot Com. Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI . Jakarta: Kencana.