Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN TANDA BACA PADA TEKS BIOGRAFI SISWA
Eka Aprilia Bahrum 1 , Suardi Zain 2 , Suleha Ecca 3 , Nuraini Kasman 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jl. Angkatan 45 No 1A Lautang Salo Rappang, Pancarijang, Sidenreng Rappang ekaa03564@gmail.com
Abstrak:  Analisis  Kesalahan  Penggunaan  Tanda  Baca  Pada  Teks  Biografi  Siswa . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  betujuan  untuk mendeskripsikan kesalahan penggunaan tanda baca yang ditemukan pada teks biografi yang ditulis  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Pangsid  Kecamatan  Maritengangae Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Data  diperoleh  melalui    wawancara,  tes  tertulis, dokumentasi dan klasifikasi data kemuddian dianalisis dengan teknik pengodean (cooding), pendeskripsian tiap-tiap kesalahan, pengklasifikasian dengan menggunakan persentase, dan membuat  kesimpulan  mengenai  kesalahan  terbesar  sampai  yang  terkecil.  Kesalahan terbesar  pada  penggunaan  tanda  baca  yang  ditemukan  pada  tulisan  siswa  yaitu  kesalahan pada penghilangan tanda titik di akhir kalimat pernyataan dengan persentase 37,77%.
Kata kunci: kesalahan, menulis, tanda baca, teks biografi.
Abstract :  Analysis  of  misue  of  ponctuation  on  the  student  biografical  text. The  study overshadows descriptive qualitative studies intended to describe misuses of the punctuation found  in the  biographical text written by the tenth graders SMA Muhammadiyah Pangsid District  Maritengngae  Municipality  Sidenreng  Rappang..  The  data  is  copied  trough interviews,  written  tests,  and  data  klasifications,  and  the  analysed  by  coding  techniques, drawing  conclusions  regarding  the  biggest  blunder.    The  biggest  miscalucation  on  the reading  mark  found  in student rulon  is the point mark error at the end of  a  statment by  a percentage of 37,7%.
Keyword: error, biographical text, punctuation, write.
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa resmi  yang  digunakan  baik  dalam  situasi formal  maupun  informal  (Pujiatna  2018:1). Selain  itu,  Indonesia  juga  digunakan  untuk pendidikan  pra  sekolah  dari  usia  dini  hingga pendidikan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  sebagai penutur  bahasa  Indonesia  perlu  memahami hukum penggunaan bahasa Indonesia. Karena bahasa  yang  benar  harus  mengikuti  aturan penggunaan yang telah ditetapkan.
Penggunaan  ejaan  merupakan  salah satu  kaidah  yang  harus  dihormati  oleh pengguna  bahasa  karena  konsistensi  dan keragaman  genre  dan  sangat  menentukan keberhasilan  bahasa  tulis.  Ejaan  terdiri  dari menulis  huruf,  menulis  kata,  menggunakan
tanda  baca  dan  serapan.  Ejaan  adalah  hukum yang  melambangkan  bahasa  simbolik.  Oleh karena  itu,  ejaan  adalah  kaidah  yang  terdiri dari  tata  cara  penulisan  lambang  bahasa  tulis yang  berkaitan  dengan  penulisan  huruf,  kata, dan lambang (Arifin dan Tasai, 2015).
Menulis  merupakan  kegiatan  yang melibatkan penggunaan ejaan dalam
menuliskan  lambang-lambang  (huruf)  untuk menyusun  kalimat  menjadi  sebuah  paragraf seutuhnya.  Kegiatan  menulis  adalah  kegiatan penyampaian  gagasan  dan  pikiran  yang hasilnya  diharapkan  dapat  dimengerti  oleh pembaca dan berfungsi sebagai alat komunikasi  secara  tidak  lansung  (Effendi 2008:  344).  Jadi,  agar  sebuah  tulisan  bisa
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
menjadi sarana penyampaian gagasan pikiran yang  baik  dan  dipahami  pula  dengan  baik oleh  pembaca,  maka  penggunaan  ejaan  pada tulisan  tersebut  harus  tepat  dan  jelas. Sebaliknya,  kesalahan  penggunaan  ejaan yang  dilakukan  ketika  menulis,  dapat menyebabkan  kekaburan  makna  dan  salah penafsiran.  Hal  itu  membuat  tulisan  sebagai sarana  penyampaian  pesan  menjadi  tidak efektif.
Kesalahan  penggunaan  ejaan  yang sering  didapatkan  pada  tulisan  siswa  yaitu penggunaan tanda baca. Apabila dibandingkan  dengan  pemakaian  huruf,
penulisan huruf, penulisan kata, dan penulisan  unsur  serapan,  pemakaian  tanda bacalah  yang  sering  mengalami  kesalahan dalam tulisan siswa.
Penggunaan  tanda  baca  merupakan bagian yang berperan penting dalam keefektifan  pembentukan  kalimat  bahasa Indonesia.  Penggunaan  tanda  baca  yang benar  dan  sesuai  dengan  kaidah  akan menyebabkan  korespondensi  antara  bentuk dan  isi  tulisan.  Maka  dari  itu,  makna  dalam sebuah  kalimat  dapat  menjadi  lancar  dan terarah (Arifin dan Tasai, 2015: 171).
Kemampuan  menggunakan  tanda  baca dengan  cermat  dan  tepat  oleh  siswa    saat menulis,  merupakan  suatu  tuntunan  yang harus  dipenuhi,  agar  tulisan  siswa  dapat menjadi  sarana  penyampaian  ide  yang  baik. Jadi, siswa diharapkan untuk mampu menggunakan tanda baca dengan benar ketika menulis. Oleh karena itu, sangat penting bagi siswa  diberikan  pelajaran  tentang  Pedoman Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI) khususnya  mengetahui  jenis-jenis  tanda  baca berdasarkan masing-masing fungsinya. Supaya  pada  saat  menulis,  siswa  tidak  lagi merasa kesulitan dalam hal penempatan tanda baca.
Tanda  baca  yang  terdapat  pada Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI)  ada  lima  belas,  yaitu:  1)  tanda  titik (.), 2) tanda koma (,), 3) tanda titik koma (;), 4)  tanda  titik  dua  (:),  5)  tanda  hubung  (-),  6) tanda pisah (--), 7) tanda elipsis (…), 8) tanda tanya  (?), 9) tanda  seru (!), 10) tanda  kurung ((…)),  11)  tanda  kurung  siku  ({…}),  12) tanda  petik  (“…”),  13)  tanda  petik  tunggal (‘…’),  tanda  miring  (/),  dan  15)  tanda
penyingkat  atau  apostrof  (‘).  Kelima  belas tanda  baca  tersebut  masing-masing  memiliki fungsi  yang  berbeda  dan  setiap  fungsinya telah  dijelaskan  secara  mendetail  di  dalam PUEBI, serta keseluruhan tanda baca tersebut dapat  digunakan  pada  saat  menulis  kalimat atau  paragraf  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia. Berdasarkan wawancara yang dilakukan  penulis  dengan  guru  bahasa
Indonesia  di  SMA  Muhammadiyah  Pangsid, sehingga  memperoleh  informasi  bahwa ternyata  sebagian  siswa  kelas  X  belum mampu  menggunakan  tanda  baca  dengan tepat  sesuai  kaidah  dalam  tulisannya.  Untuk membuktikan  informasi  tersebut  benar  atau tidak,  maka  perlu  dilakukan  penelitian tentang  penggunaan  tanda  baca  di  sekolah tersebut  dengan  mengambil  kelas  X  sebagai objek penelitian.
Pada  kurikulum  2013,  terdapat  mata pelajaran  menulis  teks  biografi  di  kelas  X semester  genap.  Salah  satu  indikator  yang ingin  dicapai  pada  mata  pelajaran  tersebut yaitu  mendefinisikan  tentang  pola  penyajian ulang  teks  biografi  serta  menulis  biografi mengenai sebuah tokoh yang patut diteladani. Teks  biografi  merupakan  tulisan  tentang riwayat  hidup  seseorang  yang  ditulis  oleh orang  lain  (Rohimah,  2014:  204).  Biografi tentang  sesorang  ditulis  karena  adanya keunikan  dan  prestasi  yang  dimilikinya sehingga dapat  dipetik  nilai-nilai  kehidupan terhadap  kisah  yang  dialami  seorang  tokoh yang ditulis biografinya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kualitatif  deskriftif.  Desain  ini merupakan  rencana  yang  menggambarkan variabel  penelitian  secara  objektif.  Peneliti dalam  penelitian  ini  akan  mengamati  secara mendalam  dan  melakukan  analisis  terhadap objek penelitian, guna menumukan kesalahan penggunaan  tanda  baca  dalam  teks  biografi yang  ditulis  oleh  siswa.  Dengan  demikian, penelitian  ini  terfokus  pada  kesalahan penggunaan  tanda  baca  yang  terdapat  pada teks  biografi  siswa..  Kesalahaan  penggunaan tanda  baca  yang  dimaksud  yaitu    tanda  titik (.),  tanda  koma  (,),    tanda  titik  koma  (;), tanda  titik  dua  (:),    tanda  hubung  (-),  tanda
pisah (--), tanda elipsis (…),  tanda tanya (?), tanda  seru  (!),    tanda  kurung  ((…)),  tanda kurung siku ({…}), tanda petik (“…”),  tanda petik  tunggal  (‘…’),  tanda  miring  (/),  dan tanda penyingkat atau apostrof.
Teknik pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini adalah Wawancara,  tes  tertulis,  dokumentasi  dan klasifikasi  data  selanjutnya  hasilnya  akan dideskripsikan.Pemaparan  mengenai  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah sebagai berikut.
1. Wawancara Wawancara  dilakukan  oleh  peneliti kepada  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA Muhammadiyah Pangsid Kecamatan Maritengngae Kabupaten Sidenreng Rappang, sebagai langkah awal yang ditempuh  untuk  mendapatkan  data  yang berupa informasi mengenai kesalahan penggunaan ejaan khususnya tanda baca yang dilakukan  oleh  siswa  kelas  X  SMA Muhammadiyah Pangsid Kecamatan Maritengngae Kabupaten Sidenreng Rappang. 2. Tes Tertulis Tes  tertulis  ini  merupakan  kerja  sama antara  peneliti  dan  guru  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Pangsid Kecamatan Maritengngae
Kabupaten Sidenreng  Rappang.  Tes  tertulis  yang  akan diberikan  kepada  siswa  yaitu  tugas  menulis teks biografi. Hasil tulisan siswa yang berupa teks biografi tersebut dijadikan sebagai objek dalam  mencari  kalimat  yang  mengandung kesalahan penggunaan tanda baca. 3. Dokumentasi Dokumentasi  yaitu  mencari  sumber- sumber  data  tertulis  di  lapangan  yang berkaitan  dengan  masalah-masalah  yang diteliti, maksud data tertulis dalam penelitian ini  yaitu  seluruh  hasil  tulisan  siswa  yang berbentuk teks biografi. Dalam penelitian ini, peneliti  mengumpulkan  hasil  tulisan  siswa dalam  bentuk  teks  biografi,  yang  selanjutnya data  tersebut  akan  diolah  dan  dianalisis sehingga  dapat  diketahui  adanya  kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan siswa. 4. Klasifikasi Data
Klasifikasi data dilakukan untuk
mendapatkan  data  tentang  jenis  kesalahan penggunaan  tanda  baca  yang  dilakukan  oleh
siswa  saat  menulis  teks  biografi  dan mengelompokkan tiap-tiap kategori kesalahan  yang  sejenis.  Langkah-langkah yang  dilakukan  dalam  mengklasifikasi  data adalah sebagai berikut:
a) membaca satu persatu teks biografi yang telah ditulis oleh siswa;
b) mengumpulkan  sampel  kesalahan  yang berupa kesalahan penggunaan tanda baca yang  terdapat  dalam  teks  biografi  yang menjadi objek penelitian; c) melakukan pengklasifikasian data dengan  memperhatikan  jenis  kesalahan penggunaan  tanda  baca  yang  menjadi data penelitian. Setelah  data  memenuhi  jawaban  atas pertanyaan penelitian, data kemudian dianalisis dan diproses dan harus menunjukkan  gambaran  yang  andal  dan akurat  tentang  data  lapangan.  Data  diperoleh dan  dikumpulkan  dengan  wawancara,  tes menulis biografi, dokumentasi, dan klasifikasi  data.  Teknik  analisis  data  untuk penelitian ini diuraikan sebagai berikut. 1. Melakukan pengodean atau cooding.
Cooding merupakan  tipe  atau  bentuk teknik analisis untuk menganalisis data dalam penelitian  kualitatif  yang  diterapkan  oleh Grounded  Theori (Cresweel  dalam  Mawardi 2019). Cooding pada penelitian ini dilakukkan  untuk  memberi  kode-kode  pada tiap-tiap  data  yang  termasuk  dalam  kategori yang  sama.  Kode  yaitu  isyarat  yang  dibuat dalam  bentuk  angka  atau  huruf  yang berfungsi  untuk  memberikan  petunjuk  atau identitas pada suatu informasi  atau data  yang akan dianalisis.
Kode  ini  memudahkan  peneliti  untuk menyortir  data  lapangan.  Tujuannya  untuk memudahkan  peneliti  dalam  memilah  jenis- jenis  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa, termasuk  menyortir  jenis-jenis  kesalahan dalam  penggunaan  tanda  baca.  Setelah  data dikumpulkan, kesalahan yang sering dilakukan  siswa  saat  menulis  biografi diketahui. Misalnya pada kesalahan penghilangan  tanda  koma  di  antara  unsur dalam  suatu  perincian  diberi  kode  (A), penghilangan  tanda  koma  di  belakang ungkapan  penghubung  diberi  kode    (B), kesalahan  pada  penghilangan  tanda  titk  di
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
akhir  kalimat pernyataan diberi kode (E) dan seterusnya.
2. Pengklasifikasian  dengan  menggunakan rumus berikut: 100% Keterangan: F     : Frekuensi kalimat yang dianalisis N    : Jumlah Kesalahan 100 : Bilangan tetap (Ilmia Rajab, 2017). 3. Membuat kesimpulan dengan cara mendeskripsikan kesalahan  penggunaan tanda  baca  dalam  bentuk  persentase, dimulai    dari  kesalahan  terbesar  sampai kesalahan terkecil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  berupa  deskripsi kesalahan  penggunaan  tanda  baca    yang terdapat  pada  teks  biografi  yang  ditulis  oleh siswa kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid Kecamatan Maritengngae Kabupaten Sidenreng Rappang. Setelah dilakukan proses  analisis  terhadap  tulisan  siswa, ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca yang  sangat  bervariasi.  Adapun  kode kesalahan penggunaan tanda baca yang perlu diperhatikan terdapat pada tabel 1.
Bagian  hasil  penelitian  ini  berisi paparan  hasil  analisis  data.  Paparkan  hasil penelitian  sesuai  tujuan/masalah  yang  dikaji dan  prosedur  yang  diuraikan  pada  bagian
metode.  Hasil  analisis  data  yang  disajikan berbentuk pola, karakteristik, analisis statistik,  pengujian  hipotesis,  dan  lainnya sesuai karakteristik penelitian. Sertakan tabel, diagram, gambar, atau kutipan yang diperlukan  agar  visualisasi  hasil  penelitian mudah  dipahami  pembaca.  Metode  ditulis dengan Time New Roman 11, spasi 1.
Model  tabel  dapat  dilihat  pada  contoh. Tabel  dibuat  hanya  dengan  tiga  garis horizontal penuh. Hindari penggunaan “tabel di  atas”,  “tabel  di  bawah”,  “tabel  berikut”, tetapi  langsung  menunjuk  ke  nomor  tabel (Tabel 1).

## Tabel    1  Pengodean Jenis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada Teks  Biografi yang       Ditulis oleh Siswa
Kode Jenis Kesalahan A
Kesalahan penghilangan tanda koma di antara unsur dalam suatu perincian.
B Kesalahan penghilangan tanda koma dibelakang ungkapan penghubung.
S kesalahan penghilangan tanda koma dibelakang keterangan.yang terdapat pada awal kalimat.
D Kesalahan penggunaan tanda koma di akhir kalimat pernyataan.
E Kesalahan penghilangan tanda titik di akhir kalimat pernyataan.
F Kesalahan penggunan tanda titik dibagian kalimat ditengah-tengah unsur perincian.
G Kesalahan penghilangan tanda titik sebagai perantara antara nama dan gelar.
H Kesalahan penggunaan tanda titik untuk mengapit keterangan tambahan atau keterangan aposisi.
I Kesalahan penghilangan tanda titik di belakang huruf dalam suatu ikhtisar.
J Kesalahan penghilangan tanda titik koma diakhir peincian yang berupa klausa.
K kesalahan penggunaan tanda hubung untuk menyambung kata yang tidak termasuk kata ulang.
L Kesalahan penghilangan tanda hubung pada kata yang memiliki unsur pengulangan.
M Kesalahan penghilangan tanda hubung untuk menghubungkan angka yang merupakan tahun yang telah diapit oleh tanda kurung.
N Kesalahan penggunaan tanda pisah untuk menandai bagian kata yang terpenggal oleh pergantian baris.
O Kesalahan penggunaan tanda petik tunggal untuk mengapit nama istilah.
P Kesalahan penghilangan tanda kurung untuk mengapit keterangan atau penjelasan.
Setelah  frekuensi  data  yang  berupa kesalahan  penggunaan  tanda  baca  yang dilakukan  oleh  siswa  pada  saat  menulis  teks biografi  serta  analisisnya  diuraikan,  maka
selanjutnya  dibuat  tabel  rekapitulasi  data. Rekapitulasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui jumlah  data  yang  terdapat  pada  tiap  kode aspek penggunaan tanda baca.
Eka,  Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca ….
Tabel  2  Rekapitulasi  Frekuensi  Kesalahan  Siswa  pada  Penggunaan  Tanda  Baca  Saat Menulis Teks Biografi.
No Siswa Aspek Kesalahan A B C D E F  G H I J K L M N O P 1. RDA - - - - - - - - - - - - - - - - 2. ISR - 2 - - 2 - - - - - - - - - - - 3. MLA 1 - - - - - - - - - 1 - - 1 - - 4. SRI 1 - 1 - 1 - - - - - - - - - 1 - 5. ANQ - - - - - - - - 1 1 - - - - - - 6. MTA - - - 1 1 - - - - - - - - - 1 - 7. RMI - - - - 4 - - - - - - 1 - - - - 8. APR - 1 - - 1 - 1 1 - - - - - - - - 9. KRN - - - - 4 1  3 - - - - 1 - - - 2 10. SNA - - - - 1 - - - - - - 1 1 - - 1 11 SPI - - - - 3 - - - - - - 1 - - - - 12 ANA - 1 - - 1 - - - - - - - - - - - Jumlah 2 4 1 1 17 1  4 1 1 1 1 4 1 1 2 3 Sumber: data penelitian
Berdasarkan tabel 4.13 dapat diketahui jumlah  kesalahan  dari  tiap-tiap  aspek kesalahan  penggunaan  tanda  baca  yang dilakukan oleh kelas X IPA pada saat menulis teks  biografi.  Selanjutnya,  tiap-tiap  aspek kesalahan  penggunaan  tanda  baca  akan diklasifikasikan  dalam  bentuk  presentase sebagai berikut.
1. Kode  A,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda  koma  di  antara  unsur  dalam  suatu perincian   × 100 = 4,44%.
2. Kode  B,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda  koma  di  belakang  uangkapan penghubung   × 100 = 4,44%.
3. Kode  C,  kesalahan  penghilangan  tanda koma  di  belakang  kata  keterangan  yang terdapat  pada  awal  kalimat ×  100  =
2,22%.
4. Kode  D,  yaitu  kesahan  penggunaan tanda  koma  diakhir  kalimat  pernyataan × 100 = 2,22%.
5. Kode  E,  yaitu  Kesalahan  penghilangan tanda titik di akhir kalimat pernyataan
× 100 = 37,77%.
6. Kode  F,  yaitu  kesalahan  penggunan tanda  titik  dibagian  kalimat  ditengah-
tengah  unsur  perincian ×  100  = 2,22%.
7. Kode  G,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda titik sebagai perantara antara nama dan gelar   × 100 = 8,89%.
8. Kode  H,  yaitu  kesalahan  penggunaan tanda  titik  untuk  mengapit  keterangan tambahan  atau  keterangan  aposisi ×
100 = 2,22%.
9. Kode  I,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda titik dibelakang huruf dalam suatu ikhtisar   × 100 = 2,22%.
10. Kode  J,  yaitu  ksalahan  penghilangan tanda titik koma diakhir peincian  yang berupa klausa   × 100 = 2,22%.
11. Kode  K,  yaitu  kesalahan  penggunaan tanda  hubung  untuk menyambung kata yang  tidak  termasuk  kata  ulang ×
100 = 2,22%.
12. Kode  L,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda hubung pada kata yang memiliki unsur pengulangan   × 100 = 8,89%.
13. Kode M, yaitu kesalahan penghilangan tanda  hubung  untuk  menghubungkan angka  yang  merupakan  tahun  yang telah diapit oleh tanda kurung    × 100
= 2,22%.
14. Kode  N,  yaitu  kesalahan  penggunaan tanda  pisah  untuk  menandai  bagian kata  yang  terpenggal  oleh  pergantian baris   × 100 = 2,22%.
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
15. Kode  O,  yaitu  kesalahan  penggunaan tanda  petik  tunggal  untuk  mengapit nama istilah      × 100 = 4,44%.
16. Kode  P,  yaitu  kesalahan  penghilangan tanda kurung untuk mengapit keterangan  atau  penjelasan ×  100  = 6,66%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  persentase  data  di  atas, dapat  dlihat  bahwa  kesalahan  penggunaan tanda  baca  yang  paling  banyak  ditemukan pada tulisan siswa terdapat pada kode E yaitu kesalahan  penghilangan  tanda  titik  di  akhir kalimat pernyataan dengan jumlah persentase 37,77%,  kemudian  kesalahan  yang  jumlah persentasenya    termasuk  dalam  kategori menengah  terdapat  pada  kode  G  yaitu kesalahan  penghilangan  tanda  titik  sebagai perantara antara nama dan gelar 8,89%, Kode L yaitu kesalahan penghilangan tanda hubung pada  kata  yang  memiliki  unsur  pengulangan 8,89%,  dan kode  P  yaitu kesalahan penghilangan  tanda  kurung  untuk  mengapit keterangan atau penjelasan 6,66%. Sedangkan    kesalahan  yang  memiliki  jumlah persentase terkecil terdapat pada kode C yaitu kesalahan  pada  penghilangan  tanda  koma  di belakang  kata  keterangan  yang  terdapat  pada awal  kalimat  2,22%,  kode  D  yaitu  kesalahan penggunaan  tanda  koma  diakhir  kalimat pernyataan  2,22%,  kode  F  yaitu  keslahan penggunaan  tanda  titik  di  tengah-tengah kalimat  di  antara  unsur  perincian  2,22%, kode  H  yaitu  kesalahan  penggunaan  tanda titik  untuk  mengapit  keterangan  tambahan atau  keterangan  aposisi  2,22%,  kode  I  yaitu kesalahan  pada  penghilangan  tanda  titik dibelakang huruf dalam suatu ikhtisar 2,22%, kode  J  yaitu  kesalahan  pada  penghilangan tanda titik koma diakhir peincian yang berupa klausa  2,22%,  kode  M  yaitu  kesalahan  pada penghilangan tanda hubung untuk menghubungkan  angka  yang  merupakan
tahun  yang  telah  diapit  oleh  tanda  kurung 2,22%,    kode  N  yaitu  kesalahan  penggunaan tanda pisah untuk menandai bagian kata yang terpenggal oleh pergantian baris 2,22.

## PENUTUP
Adapun kesimpulan dari hasil pengumpulan  data  dan  analisis  data  tentang kesalahan  penggunaan  tanda  baca  pada  teks biografi siswa kelas X SMA Muhammadiyah Pangsid Kecamatan Maritengngae Kabupaten  Sidenreng  Rappang,  sebagai berikut.
Kesalahan  terbesar  yang  ditemukan yaitu  kesalahan  pada  penghilangan  tanda titik  di  akhir  kalimat  pernyataan  dengan persentase  37,77%,  kemudian  kesalahan yang  jumlah  persentasenya  termasuk  dalam kategori  menengah  terdapat  pada  kode  G yaitu  kesalahan  penghilangan  tanda  titik sebagai  perantara  antara  nama  dan  gelar 8,89%, Kode L yaitu kesalahan penghilangan tanda hubung pada kata yang memiliki unsur pengulangan  8,89%,  dan  kode  P  yaitu kesalahan  penghilangan  tanda  kurung  untuk mengapit  keterangan  atau  penjelasan  6,66%. Sedangkan kesalahan terkecil yaitu kesalahan  penghilangan  tanda  koma  di belakang kata keterangan yang terdapat pada awal  kalimat  2,22%,  keslahan  penggunaan tanda  titik  di  tengah-tengah  kalimat  diantara unsur perincian 2,22%, kesalahan penggunaan  tanda  titik  untuk  mengapit keterangan tambahan atau keterangan aposisi 2,22%,    kesalahan  pada  penghilangan  tanda titik  dibelakang  huruf  dalam  suatu  ikhtisar 2,22%,  kesalahan  pada  penghilangan  tanda titik  koma  diakhir  peincian    yang  berupa klausa  2,22%,  kesalahan  pada  penghilangan tanda  hubung  untuk  menghubungkan  angka yang merupakan tahun yang telah diapit oleh tanda  kurung  2,22%,  dan    kesalahan penggunaan  tanda  pisah  untuk  menandai bagian  kata  yang  terpenggal  oleh  pergantian baris 2,22%.
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Efendi.  2008.  Bahasa  dan  Sastra dalam Berbagai Perpekstif. Yogyakarta: Tiara Wacana. Arifin,  EZ.,  dan  Tassai  SA.  2015  Cermat Berbahasa Indonesia  Perguruan
Tinggi. Jakarta: Akapres.
Hasrianti,  A.  (2021).  Analisis  Kesalahan
Penggunaan  Tanda  Baca  dalam Karangan  Peserta  Didik. Jurnal
Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  Dan
Sastra , 7 (1), 213-222.
https://doi.org/10.30605/onoma.v7i 1.618 Mawardi,  Risal.  2019. Penelitian  Kualtatif Pendekatan Grouded Theori. https://dosen.perbanas.id/penelitian -kualitatif-pendekatan-grounded- theory/  (diakses  tanggal  12  Januari 2020). Pujiatna,  Tri.  2018.  Penguasaan  Ejaan Bahasa Indonesia dalam Kemampuan  Menulis  Mahasiswa Baru  Sebagai  Bahan  Penyusunan Silabus  MKU  Bahasa  Indonesia Universitas  Swadaya  Gunung  Jati Cirebon. Jurnal Pendidikan bahasadanSastraIndonesia. Vol5,N o1http://dx.doi.org/10.33603/deiksi s.v5i1.95 (diakses tanggal 12 Desember 2019).
Puspitasari,  Yeti.  2014.  Analisis  Kesalahan
Huruf  Kapital  Dan  Tanda  Baca Pada  Pragraf  Deskriftip. Jurnal Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan .1-12, http://repository.uinjkt.ac.id/dspace /bitstream/123456789/25471/1/YE TI%20PUSPITASARI-FITK.pdf (diakses  tanggal  11  Desember 2020).
Ramdani.,  dan  Dita  Mulyani.  2016.  Analisis kesalahan  Penggunaan  Tanda  Baca
Dalam  Karangan  Narasi. Jurnal
Fakultas  Bahasa  Dan  Sastra .1-10, http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/41 57  (diakses  tanggal  12  Desember 2019). Rajab,  Ilmia.  2017.  Analisis  Kesalahan Penggunaan  Tanda  Baca  dalam Menulis Teks Laporan hasil Observasi  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  1  Pangkajenne  Kabupaten Pangkep. Skripsi . Makassar: Program Strata 1 Universitas Negeri Makassar. http://eprints.unm.ac.id/5976/1/SK RIPSI%20ILMIA%20RAJAB.pdf (diakses  tanggal 19 Januari 2020).
Rohimah,  Ima.  2014. BUPENA  Bahasa Indonesia  SMP/MTS  Kelas  VIII . Jakarta: Erlangga.