## Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal terhadap Hasil Belajar PPKn Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar Negeri
Deviyanti Pangestu 1* , Wahyu Lestari 2 , Maman Surahman 3 , Erni Mustakim 4 , Yulita Dwi Lestari 5
1,2,3,4 Universitas Lampung, 5 STKIP PGRI Bandar Lampung deviyanti.pangestu@fkip.unila.ac.id
How to cite (in APA Style) : Pangestu, D. et al. (2024). Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Hasil Belajar PPKn Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar Negeri. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), pp. 1-10.
Abstract: The problem of this study is the low learning outcomes of Civics of fourth grade  students  of  SD  Negeri  5  Metro  Pusat.  This  study  aims  to  determine  the positive  and  significant  effect  of  intrapersonal  intelligence  on  students'  Civics learning  outcomes.  This  research  method  is  ex  post  facto  with  quantitative research type. Data collection techniques using questionnaires and documentation studies.  The  population  in  this  study  amounted  to  59  students  and  the  entire population was used as a research sample. The data collection instrument was a questionnaire  with  a  Likert  scale,  which  was  previously  tested  for  validity  and reliability. Data analysis using simple linear regression. The results showed that there  was  a  significant  influence  between  intrapersonal  intelligence  on  the learning outcomes of Civics of fourth grade students of SD Negeri 5 Metro Pusat in the 2023/2024 academic year.
Keywords: civics learning outcomes, intrapersonal intelligence

## PENDAHULUAN
Pendahuluan  Pelaksanaan  Pendidikan  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan yang telah  ditetapkan, sejalan dengan pendapat (Riandini dkk., 2020) pendidikan yang diharapkan saat ini adalah pendidikan yang membantu masyarakat mencapai tujuannya sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Pendidikan akan membantu manusia  tumbuh  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pembelajaran  yang  baik  adalah  suatu proses kegiatan belajar yang berpotensi menciptakan kondisi  positif bagi peserta didik dalam arti proses belajar yang efektif, menyenangkan untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Hasil  belajar  peserta  didik  tidak  hanya  diukur  dari  kemampuan intelektualnya yang tinggi saja. Menurut Susanto (2016), banyak faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dibagi
menjadi dua kategori yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang meliputi  kecerdasan,  minat,  motivasi,  ketekunan,  sikap,  kebiasaan,  serta  kondisi kesehatan fisik dan faktor eksternal meliputi keadaan lingkungan keluarga, sekolah dan masyarkat. Faktor internal yang tidak kalah penting dalam mempengaruhi hasil belajar adalah kecerdasan (Intelegensi).
Kecerdasan  merupakan  suatu  hal  yang  sudah  melekat  pada  manusia. Menurut  Nurlaeliyah  (2015),  kecerdasan  (intelegensi)  adalah  kemampuan  untuk melakukan  abstraksi,  serta  berpikir  logis  dan  cepat  sehingga  dapat  bergerak  dan menyesuaikan diri terhadap situasi baru. Kecerdasan pada manusia sangat beragam, konsep kecerdasan menurut Gardner (2013) disebut dengan Multiple Intelligences. Multiple  Intelegences meliputi  kecerdasan  visual  spasial  (ruang),  kecerdasan musikal,  kecerdasan  kinestetik  (gerakan  badan),  kecerdasan  interpersonal, kecerdasan  intrapersonal,  kecerdasan  linguistik,  dan  kecerdasan  logika- matematika.
Menurut Mubarak dkk. (2022), salah satu kecerdasan yang penting adalah kecerdasan  intrapersonal,  hal  ini  dikarenakan  kecerdasan  intrapersonal  berkaitan dengan aspek internal dalam diri seseorang, seperti perasaan hidup, rentang emosi, kemampuan untuk membedakan emosi-emosi, menandainya, dan berfungsi untuk memahami dan membimbing tingkah laku. Seseorang yang memahami diri sendiri maka  akan  mudah  baginya  untuk  mengetahui  tujuann  hidupnya.  Agbaria  (2020) juga berpendapat ketika anak diberi pemahaman mengenai  dirinya, maka ia akan mudah menentukan langkah yang akan diambil ketika ia telah dewasa. Selain itu juga  sebagai  pengetahuan  tentang  pentingnya  mengelola  serta  mengembangkan kecerdasan semenjak masih usia dini, hal ini bertujuan agar bisa berkontribusi pada efektivitas  pekerjaan  mereka  dan  untuk  memimpin  mereka  melalui  penerapan program masa depan untuk memberikan yang terbaik dari kemampuan mereka.
Masih banyak terdapat peserta didik yang tidak menyadari kecerdasan yang di milikinya terkhusus kecerdasan intrapersonal. Selain itu juga, peserta didik yang sadar  akan  kecerdasan  intrapersonal  masih  belum  dapat  mengoptimalkannya. Adanya kecerdasan intrapersonal seorang peserta didik harus berusaha mengenal tentang dirinya sendiri. Dia mengetahui dimana letak kelebihan dan kelemahannya, mampu  mengendalikan  sikap,  menahan  emosi  dan  mendisiplinkan  diri  untuk menyelesaikan proses yang di jalaninya sampai tuntas.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  peneliti  pada pendidik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat, ditemukan beberapa permasalahan atau kendala yang dialami peserta didik terkait kecerdasan Intrapersonal. Permasalahan yang  ditemukan  adalah  peserta  didik  belum  menyadari  kecerdasan  intrapersonal yang  ada  pada  dirinya,  dan  belum  dapat  mengoptimalkannya.  Selain  itu,  peserta didik belum memahami bahwa kecerdasan intrapersonal ada pengaruhnya terhadap hasil belajar. Hal tersebut ditandai dengan masih terdapat peserta didik yang belum bisa  memahami  emosi  dirinya,  mengetahui  kelemahan  dan  kelebihannya, kurangnya motivasi dalam diri peserta didik, sehingga masih perlu diberi motivasi
dari pendidik dalam menyelesaikan tugas pada proses pembelajaran berlangsung, selain  itu  juga  peserta  didik  masih  belum  bisa  menyesuaikan  diri  dalam  suatu peristiwa  atau  masalah  sehingga  tidak  jarang  mereka  saling  menyalahkan  antar sesama.
Kondisi ini menyebabkan hasil belajar peserta diidk rendah, mayoritas nilai ulangan  harian  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PPKn  masih  dibawah  kriteria ketuntasan minimum (KKM) < 70. Kurangnya pemahaman akan diri sendiri juga dapat berpengaruh terhadap hasil belajar. Sejalan dengan pendapat Astuti (2020) bahwa  penyebab  rendahnya  hasil  belajar karena  peserta  didik  kurang  memahami tentang  dirinya.  Dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  harus  mengenal kemampuan  yang  ada  pada  dirinya  atau  yang  disebut  dengan  kecerdasan intrapersonal,  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  adalah  minat,  kecerdasan,  motivasi  serta kesehatan.  Hasil  belajar adalah  sejumlah pengalaman  yang  diperoleh  siswa  yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik
Sehubungan dengan uraian yang telah disampaikan di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar PPKn peserta didik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat.

## METODE
Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode ex-post facto. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berasal dari data yang sudah ada sehingga penelitiannya menggunakan metode ex- post facto. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang berlandaskan pada populasi dan sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2015). Metode penelitian ex-post facto meneliti hubungan sebab-akibat yang tidak dimanipulasi atau tidak diberi perlakuan oleh peneliti.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil di SD Negeri 5 Metro Pusat tahun  pelajaran  2023/2024.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan agket dan studi dokumentasi. Pengumpulan data dilaksanakan di SD Negeri 5 Metro pusat pada kelas IVA, IVB, dan IVC. Penelitian dilakukan dengan menyebarkan angket kecerdasan intrapersonal kepada 59 responden yang akan diuji menggunakan rumus regresi linier sederhana.
Data yang diambil dalam penelitian ini berupa instrumen angket kecerdasan intrapersonal. Pengambilan data dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan pada masing- masing  kelas.  Sedangkan  untuk  data  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik,  peneliti menggunakan  nilai  UTS  PPKn    kelas  IVA,  IVB,  dan  IVC.  Data  hasil  belajar tersebut diperoleh dari dokumen pendidik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada penelitian ini peneliti memperoleh data hasil penelitian yang berasal dari angket kecerdasan intrapersonal dan dibagikan kepada 59 responden untuk data variabel X. Sedangkan untuk data variabel Y peneliti memperoleh data hasil belajar PPKn dari dokumen pendidik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat.

## Gambar 1. Diagram Batang Distribusi Kontribusi Variabel X
Pada  gambar  1,  disajikan  7  kelas  interval  beserta  frekuensinya.  Kelas interval  dengan  frekuensi  tertinggi  terletak  pada  kelas  77-83  dengan  frekuensi sebanyak 14 orang peserta didik, sementara frekuensi terendah terletak pada kelas interval 49-55 dengan frekuensi sebanyak 2 orang peserta didik.
Gambar 2.
Diagram Batang Distribusi Kontribusi Variabel Y
0 5 10 15 49-55 56-62 63-69 70-76 77-83 84-90 91-97 F re k u en si Kecerdasan Intrapersonal Kelas Interval
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 52-56 57-61 62-66 67-71 72-76 77-81 82-86
F re k u e n si Hasil Belajar PPKn Kelas Interval
Pada  gambar  2,  disajikan  7  kelas  interval  beserta  frekuensinya.  Kelas interval  dengan  frekuensi  tertinggi  terletak  pada  kelas  67-71  dengan  frekuensi sebanyak 17 orang peserta didik, sedangkan frekuensi terendah terletak pada kelas interval 72-76 dengan frekuensi sebanyak 4 orang peserta didik.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Variabel 𝑿 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝑿 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 Keputusan Keterangan Kecerdasan Intrapersonal (X) 3,076 12,592 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ˂ 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 Berdistribusi normal Hasil Belajar PPKn (Y) 9,974 12,592 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ˂ 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 Berdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  1,  diperoleh  hasil  uji  normalitas  variabel  X  yang menyatakan  bahwa 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 =  3,076  < 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  12,592  artinya  data  variabel  X berdistribusi  normal.  Adapun  hasil  uji  normalitas  variabel  Y  menyatakan  bahwa 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 9,974< 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 = 12,592 artinya data variabel Y berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji normalitas di atas yang menyatakan bahwa variabel X dan Y berdistribusi normal, maka selanjutnya dilakukan uji linieritas. Hasil dari uji linieritas X dan Y didapati bahwa F hitung = 0,497. Interpretasi sesuai dengan F tabel dengan dk pembilang = k – 2 = 32 – 2 = 30 dan dk penyebut = n – k = 59 – 32 = 27 dengan α = 0,05 maka pada tabel distribusi F diperoleh F tabel = 1,88. Hasil dari uji linieritas  X  dengan  Y  didapati  F hitung =  0,497  ≤  F tabel =  1,88  hal  ini  berarti  data berpola linier.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh kecerdasan  intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  5  Metro  Pusat.  Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  berupa  uji normalitas  dan  linieritas,  maka  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis. Rekapitulasi hasil uji regresi linier sederhana dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
α b F hitung F tabel 27,47 0,559 36,41 4,01
Berdasarkan tabel 2, persamaan regresinya adalah 𝑌̂ = 27,47 + 0,559X untuk memperkirakan nilai hasil belajar peserta didik yang dipengaruhi oleh kecerdasan intrapersonal. Persamaan tersebut menunjukan bahwa:
a. Nilai  konstanta  (α)  adalah  27,47;  artinya  jika  kecerdasan  intrapersonal bernilai 0 (nol) maka hasil belajar peserta didik bernilai positif yaitu 27,47.
b. Nilai koefisien regresi variabel kecerdasan intrapersonal (b) bernilai positif yaitu  0,559;  dapat  diartikan  bahwa  apabila  nilai  kecerdasan  intrapersonal
(X)  meningkat  1  point  maka  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat sebesar 0,559.
Selanjutnya diperoleh F hitung sebesar 36,41 dengan n = 59 untuk α = 0,05 diperoleh F tabel = 4,01 sehingga F hitung ≥ F tabel (36,41 ≥ 4,01). Dapat disimpulkan bahwa  Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan kecerdasan  intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri 5 Metro Pusat. Koefisien korelasi (r) sebesar 0,624 atau korelasi berkategori kuat, dari hasil koefisien korelasi tersebut diperoleh koefisien determinasi r square yaitu  kontribusi  variabel  bebas  dalam  model  regresi  terhadap  variabel  terikatnya sebesar 0,389 yang artinya 38,9% sumbangan pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik,  sedangkan  61,1%  dipengaruhi  oleh faktor lain di luar penelitian.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  data hasil  penelitian  yang  selanjutnya  dianalisis  untuk  mendapatkan  kesimpulan  dari hasil  penelitian.  Hasil analisis  data  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan signifikan kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar PPKn peserta didik kelas  IV  SD  Negeri  5  Metro  Pusat,  dengan  nilai  F hitung ≥ F tabel (36,41 ≥ 4,01) sehingga  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima.  Kontribusi  variabel  kecerdasan intrapersonal terhadap variabel hasil belajar PPKn sebesar 38,9% sisanya sebesar 61,1% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian.
Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan Nurhasanah (2022:  16)    yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  yang  memiliki kecerdasan  intrapersonal  tinggi,  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peserta  didik yang kecerdasan intrapersonalnya rendah. Peserta didik yang memiliki kecerdasan intrapersonal  akan  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya  sendiri  sehingga peserta  didik  tersebut  akan  memiliki  kesadaran  dan  tanggung  jawab  terhadap dirinya  sendiri  untuk  terus  meningkatkan  dan  memperbaiki  kualitas  belajarnya. Selain  itu  juga,  seseorang  dengan  kecerdasan  intrapersonal  yang  kuat  dapat mengendalikan situasi untuk meningkatkan kekuatan dan memperkecil kelemahan. Namun sebaliknya, kecerdasan intrapersonal yang lemah akan membuat seseorang mengulang suatu kesalahan yang sama dan akan menghambat dalam memecahkan masalah.
Menurut  Suyadi  (dalam  Kelly,  2015),  orang  dengan  kecerdasan intrapersonal yang dominan juga memiliki kemampuan untuk menemukan cara atau jalan  keluar  untuk  mengekspresikan  perasaan  dan  pemikirannya  secara  tepat, apabila mengalami masalah yang sulit ia mampu memotivasi dirinya agar segera bangkit dan mendorong diri sendiri mencapai cita-cita atau target sendiri. Sejalan dengan  pendapat  Wahyudi  (2011)  bahwa  dari  kecerdasan  intrapersonal  inilah seseorang sebutlah seorang anak - akan menjadi unik dan otentik, tidak terombang-
ambing oleh pengaruh luar. Selain itu anak juga mampu memikirkan tindakan yang sebaiknya  dilakukan  dan  memotivasi  dirinya  sendiri.  Anak  dengan  karakter  ini mampu mengintropeksi dirinya dan memperbaiki kekurangannya.
Berdasarkan data yang telah diperoleh dan diteliti oleh peneliti, hasil belajar PPKn peserta didik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat masih banyak yang belum tuntas.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  peserta  didik  yang  masih  kurang mengoptimalkan  kecerdasan  intrapersonal  yang  dimiliki.  Selain  itu  juga berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan  diteliti,  masih  banyak  peserta  didik  yang belum memahami tentang dirinya, mengetahui penyebab perasaannya senang atau sedih, belum dapat fokus dengan tujuannya, dalam menyelesaikan sesuatu masih perlu  adanya  motivasi  atau  perintah  dari  orang  lain,  kurang  adanya  intropeksi terhadap dirinya, serta belum yakin dengan potensi yang dimiliki.
Kecerdasan  intrapersonal  merupakan  kecerdasan  yang  ada  di  dalam  diri seseorang  untuk  memahami  dirinya,  baik  itu  kekurangan,  kelebihan,  keinginan, maupun  emosinya  sehingga  dapat  menyikapi  atau  menyelesaikan  persoalan  pada situasi tertentu secara mandiri dan terarah pada hal yang positif. Peserta didik yang memiliki kecerdasan intrapersonal yang baik akan dapat menuangkan kecerdasan yang  dimiliki  saat  proses  pembelajaran. Karena  dengan  kecerdasan  intrapersonal yang  baik,  peserta  didik  akan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran  tanpa  adanya  motivasi  dari  orang  lain  hal  tersebut  tentunya  akan berdampak langsung dengan hasil belajar peserta didik.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Auliana  dan  Andayani  (2021)  yang menyatakan orang dengan kecerdasan intrapersonal memiliki motivasi tinggi agar tidak  mudah  menyerah  ketika  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  sehingga tercapainya pemahaman pembelajaran yang maksimal. Selain itu, mampu membuat perencanaan yang baik, mengenali emosi diri, dan mengelola diri agar disiplin serta berkonsentrasi  dalam  belajar  yang  tentunya  akan  lebih  memudahkan  dalam memahami pelajaran sehingga produktivitas dalam belajar dapat meningkat.
Selain  itu  juga,  Gardner  (2013)  menyatakan  orang  dengan  kecerdasan intrapersonal  memiliki  kemampuan  untuk  mengenal  diri  sendiri,  memiliki kemampuan  untuk  mengenal  emosi  sendiri,  memiliki  kemampuan  menghasilkan diskriminasi  dari  emosi  yang  dimiliki,  dapat  memberi  label  pada  emosinya,  dan dapat menerapkannya sebagai pedoman agar memahami tingkah laku diri sendiri.
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini, hasilnya menunjukan bahwa kecerdasan intrapersonal (X) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar PPKn (Y) dengan koefisien determinasi (R 2 ) yang diperoleh sebesar 0,389 yang mempunyai arti bahwa kecerdasan intrapersonal telah memberikan  pengaruh  sebesar  38,9%  terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik. Kemudian 61,1% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Sehingga terdapat pengaruh positif kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar PPKn peserta didik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat tahun pelajaran 2023/2024.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  didasari  dari  uji  hipotesis menggunakan rumus regresi linier sederhana dan pembahasan mengenai pengaruh kecerdasan  intrapersonal  terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  5  Metro  Pusat,  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar PPKn peserta didik kelas IV SD Negeri 5 Metro Pusat tahun pelajaran 20213/2024. Hal ini dilihat dari hasil koefisien  korelasi  yang  berkategori  kuat.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi optimalisasi  dan  pemahaman  peserta  didik  akan  kecerdasan  intrapersonal  yang dimiliki, maka semakin tinggi juga hasil belajar PPKn peserta didik.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  peneliti  memberikan  beberapa  saran kepada pihak-pihak terkait, yaitu sebagai berikut.
a. Peserta Didik
Peserta  didik  diharapkan  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  pelajaran apapun.  Peneliti  mengharapkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya, serta aktif dalam mengembangkan potensi atau kecerdasan yang dimiliki  khususnya  kecerdasan  intrapersonal.  Selain  itu  peserta  didik diharapkan  untuk  lebih  mengoptimalkan  kemampuan  yang  dimiliki  dan lebih memahami tentang dirinya karena hal tersebut akan berdampak pada produktivitas pembelajaran dan akan mempengaruhi hasil belajar.
b. Pendidik
Pendidik  diharapkan  mampu  memahami  pentingnya  kecerdasan intrapersonal  bagi  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  dapat  memahami  dan mengenal bagaimana kecerdasan yang dimiliki peserta didik. Pendidik juga diharapkan  dapat  memberikan  motivasi  dan  dorongan  serta  pengetahuan yang lebih luas seputar kecerdasan intrapersonal kepada peserta didik  agar kecerdasan intrapersonal dapat meningkat.
c. Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  diharapkan  dapat  ikut  serta  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dengan  langkah  mengoptimalkan  kecerdasan intrapersonal pada peserta didik. Selain itu dapat menjalin kerjasama yang baik lagi antar komponen sekolah.
d. Peneliti Lain
Peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  dalam  bidang  yang  sama diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  dan penelitian yang relevan tentang pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap hasil belajar. Selain itu diharapkan dapat menemukan variabel lainnya yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PPKn  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agbaria, Q. (2020). Classroom Management Skills among Kindergarten Teachers as related to Emotional Intelligence and Self-Efficacy. International Journal of Instruction, 14 (1), 1019–1034.
Auliana, R. A., & Andayani, E. S. (2021). Pengaruh kecerdasan logika-matematis, kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal  terhadap  tingkat pemahaman  pengantar  akuntansi.  Perspektif: Jurnal  Ekonomi  dan Manajemen Akademi Bina Sarana Informatika, 19 (1), 91-98.
Gardner,  H.  (2013). Multiple  Intelligences:  Teori  Dalam  Praktik. Tanggerang: (Sindoro, A, Penerjemah) Interaksara.
Kelly, E. (2015). Kecerdasan Interpersonal dan Kecerdasan Intrapersonal Dengan Sikap Multikultural Pada Mahasiswa Malang. Jurnal Psikologi, 3 (1), 39–59. Mubarak, A. F., Noor, W. N., Widat, F., Wafiroh, K., & Hayati, N. (2022). Upaya Guru  dalam  Membangun  Kecerdasan  Intrapersonal  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (4), 3782–3792.
Nurlaeliyah. (2015). Multiple Intelegency Terhadap Perkembangan Belajar Siswa. Jurnal Pendiidkan Dan Studi Islam, 2 (1), 133–138.
Riandini,  P.  V.  A.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2020).  Korelasi  antara Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  PPKn. MIMBAR PGSD Undiksha, 8 (3), 468–478.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Wahyudi,  D.  (2011).  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Kecerdasan  Intrapersonal, Interpersonal, dan Eksistensial. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial Edisi Khusus, 1(1), 33-45.

## Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal terhadap Hasil Belajar PPKn Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar Negeri