## PENGARUH KEMAMPUAN EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR

## Rahmat Muhdar
Institut Sains dan Kependidikan (ISDIK)Kie Raha Maluku Utara Email:atrahmat0@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  daerah  terpencil  yang  ada  di  Negara  Indonesia  masih  saja  ditemukan  kesenjangan pendidikan yang seharusnya didapatkan oleh anak-anak Indonesia. Ada berbagai macam faktor yang  menyebabkan  kesenjangan  tersebut.  Penulisan  artikel  bertujuan  menganalisis  dengan kritis  dan  mendalam  terkait  pengarus  status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  hasil  belajar siswa di sekolah dasar. Jenis artikel yang dituliskan menggunakan penelitian kualitatif dengan menggunakan  studi  literatur  yang  analisis  dan  juga  telaah  terkait  buku,  artikel,  jurnal,  atau sumber  relevan  lainnya  yang  berkesinambungan  dengan  judul.  Kesimpulannya  adalah  bahwa kondis  sosial  ekonomi  orang  tua  yang  baik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  juga  akan  sebaik  pula.  Hal  tersebut dikarenakan,  berkecukupannya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  dalam  sebuah  keluarga tersebut,  sehingga  dapat  menunjang  bakat  dan  minat  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Akan tetapi,  pada  penelitian  ini  tidak  menutup  kemungkinan  bagi  seseorang  atau  bagi  anak-anak untuk  tidak  melakukan  usaha  untuk  mendapatkan  prestasi  dan  hasil  belajar  yang  baik  bagi seorang  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  memiliki  status  sosial  ekonomi  yang berkecukupan.  Banyak  diantara  anak-anak  yang  berasal  dari  daerah-daerah  terpencil  untuk tetap  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan  sebaik-baiknya.  Hal  ini  dikarenakan  mereka sudah menyadari terkait pentingnya pendidikan yang dilakukannya.
Kata Kunci: ekonomi, hasil belajar Matematika

## ABSTRACT
In  remote  areas  in  Indonesia,  there  are  still  gaps  in  the  education  that  Indonesian  children should receive. There are various factors that cause this gap. The aim of writing the article is to  analyze  critically  and  in  depth  the  influence  of  parents'  socio-economic  status  on  student learning  outcomes  in  elementary  schools.  This  type  of  article  is  written  using  qualitative research  using  analytical  literature  studies  and  also  research  related  to  books,  articles, journals,  or  other  relevant  sources  that  are  continuous  with  the  title.  The  conclusion  is  that good  parental  socio-economic  conditions  can  improve  student  learning  achievement  so  that the  learning  outcomes  obtained  by  students  will  also be  as good as possible. This is  because the  family  has  sufficient  facilities  and  infrastructure  so  that  it  can  support  the  talents  and interests of students. However, in this research it does not rule out the possibility for a person or child not to make efforts to obtain good achievement and learning outcomes for a child who comes from a family with a sufficient socio-economic status. Many of the children come from remote  areas  to  continue  to  participate  in  the  teaching  and  learning  process  as  well  as possible. This is because they are aware of the importance of their education.
Keywords: economy, Mathematics learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan yang penting dalam kemajuan kehidupan bangsa untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.(Ma’sumah,  Aini,  and Oktaviana  2024)  pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Dengan  belajar  akan  menambah pengetahuan,  wawasan,  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  dan  juga  memberikan perubahan-perubahan ke arah yang lebih baik pada diri siswa, karena belajar merupakan kegiatan  terencana  untuk  memperoleh  pengetahuan  agar  perilaku  seseorang  berubah menjadi  lebih  baik  (Astuti  and  Leonard  2015).  Perubahan-perubahan  yang  diharapkan ditunjukkan dengan keberhasilan  masing-masing siswa. Keberhasilan suatu pendidikan dikaitkan  dengan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai.  Semakin  tinggi  hasil belajar  maka  semakin  maju  kualitas  pendidikannya  dan  begitu  pun  sebaliknya,  karena hasil  belajar  merupakan  bentuk  evaluasi  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. (Taurina  2018)  mengatakan  bahwa  “Learning  outcomes  are  described  as  written statements of what a learner is expected to know, understand and/or be able to do at the end  of  a  period of  learning”,  yang  berarti  hasil  belajar  merupakan  pernyataan  tentang apa  yang  diharapkan  dapat  diketahui  siswa  pada  akhir  pembelajaran.  Kualitas  masing- masing siswa saat belajar tidaklah sama. Banyak hal yang memengaruhi kualitas siswa saat  belajar  yang  pada  akhirnya  akan  memengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Ketercapaian hasil  belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa  faktor.  (Egok 2016) ada dua faktor yang memengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  seperti  kecerdasan, kemampuan  berpikir  kritis,  motivasi,  kesehatan,  dan  cara  belajar,  serta  kemandirian belajar,  sedangkan  faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa, seperti  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat. Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  memengaruhi  hasil belajar. Pertanyaan lain yang dapat muncul yaitu apakah fasilitas belajar Siswa sebagai sarana  belajar  dapat  dipenuhi  oleh  orang  tua.  Sebagai  orang  tua,  mereka  perlu memfasilitasi  kebutuhan  pembelajaran  sang  anak,  dimulai  dari  menyediakan gadget/laptop  sebagai  bahan  utama  penyampaian  materi,  biaya  dalam  mengisi  kuota untuk  akses  internet,  serta  turun  tangan  sebagai  pendidik  kedua  setelah  guru.  Senada dengan  ini,  (Rizkita  and  Supriyanto  2020)    menyatakan  bahwa  pemenuhan  kebutuhan belajar  anak  dalam  segi  ekonomi  akan  berpengaruh  pada  kemampuan  dan  kegiatan pendidikannya.  Ekonomi  merupakan  bidang  ilmu  yang  mempelajari  upaya  manusia dalam memenuhi kebutuhan materilnya (Martha et al. 2020).
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  banyak  sebagian  masyarakat  yang  ada  di Indonesia  yang  masih  menyukai  pendidikan  karena  kebermanfaatan  yang  akan didapatkannya  pada  masa  yang  akan  mendatang.  Dengan  adanya  pendidikan  yang didapatkan  oleh  masyarakat  dan  juga  anak-anak  maka  akan  membuka  peluang  besar bagi  anak-anak  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  sangat  baik  bagi  anak-anak. Untuk itu, sebagai anak- anak yang menjadi siswa-siswi di suatu instansi sekolah harus mengetahui  secara  mendalam  terkait  bagaimana  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar yang  bagus,  proses  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik,  serta  ke  optimalan  bagi peserta didik untuk mendapatkan prestasi tersebut (Purnomo and Rosalina 2016).
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  didapatkan  oleh  siswa-siswi  dalam  proses pembelajaran  dengan  melibatkan  aspek  afektif,  kognitif,  atau  psikomotorik.  Seseorang mengalami  perubahan  dari  yang  awalnya  belum  bisa  menjadi  bisa,  maka  hal  tersebut
dapat  diartikan  sebagai  belajar  (Hartatiek  et  al.  2018)  Hasil  belajar  menunjukkan ketercapaian  peserta  didik  dalam  memahami  maupun  menerapkan  suatu  pembelajaran yang  telah  diterimanya  yang  dapat  diketahui  dari  berbagai  evaluasi  yang  diberikan. Dengan diketahui  hasil  belajar siswa, guru bisa  mengetahui tingkat pemahaman siswa- siswi, kelebihan atau kekurangan strategi pembelajaran yang dilakukan dapat diketahui dan mengetahui tindak lanjut atau solusi dari permasalahan yang dihadapi peserta didik ketika  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal seperti  kualitas  pembelajaran  yang  diterima  seperti  keahlian  guru  dalam  menjelaskan suatu  materi,  media  pembelajaran  yang  digunakan  dan  sebagainya  dan  faktor  intern yaitu dari siswa sendiri. Selain itu juga dipengaruhi oleh faktor keluarga dan lingkungan masyarakat.  Dalam  penelitian  ini  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  ditunjukkan dengan  perolehan  gain  score  yang  tinggi  (Dwijayani  2019).  Pengukuran  hasil  belajar dilakukan  dengan  cara  pemberian  tes  kepada  peserta  didik.  Sehingga  tes  yang digunakan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Tes diberikan melaalui Google Form yang akan dishare melalui Group WhatsApp.
Pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Susanti  and  Wahyudin  2017) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan  ekonomi orang tua, fasilitas belajar, dan  motivasi  belajar, hal  ini  sejalan dengan penelitian  yang dilakukan  (Purnomo  and  Rosalina  2016)  bahwa  faktor  lingkungan  keluarga  dengan tinggi atau rendahnya status sosial ekonomi orang tua memegang peran penting karena berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan yang meliputi kebutuhan primer, sekunder, dan tersier yang didalamnya terdapat pemenuhan kebutuhan akan Pendidikan bagi anaknya. Melalui  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Eka  and  Eka  2019)  bahwa  anak  memiliki kesempatan  yang  lebih  luas  untuk  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  beragam kecakapan atas

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil  belajar Matematika  siswa sekolah dasar. Jenis artikel  yang dituliskan menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  studi  literatur  meliputi  analisis dan  juga  telaah  terkait  buku,  artikel,  jurnal,  atau  sumber  relevan  lainnya  yang berkesinambungan  dengan  judul.  Menurut  (Fitria  2023)  studi  literatur  adalah  metode penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  beberapa  sumber  yang  relevan, yang  kemudian  diikuti  dengan  langkah  pencatatan  dan  baca  sehingga  menjadi  hasil penelitian.  Jurnal-jurnal,  beberapa  artikel,  atau  buku-  buku  bisa  dijadikan  sumber penelitian.  Fenomena  yang  ada  yang  diperkuat  dengan  adanya  sumber-sumber  yang mukhtahir  merupakan  penelitian  yang  akan  dilakukan  kali  ini.  Kemudian  (Hartati  et  al. 2020)  berpendapat  bahwa  studi  literatur  dapat  juga  disebut  dengan  studi  pustaka  yang berhubungan  dengan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  terkait  dokumen- dokumen,  beberapa  buku,  beberapa  laporan,  beberapa  catatan,  beberapa  literatur  yang relevan  untuk  memecahkan  masalah  dari  yang  sedang  dihadapi  oleh  peneliti.  Berikut adalah bagan 1 terkait metode penelitian.
Sumber: ((Rumetna 2018)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Landasan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam
Pada hakikatnya landasan pengembangan kurikulum adalah berbagai faktor yang harus diperhatikan dan  dipertimbangkan  pada  saat mengembangkan  sebuah  kurikulum. Pengembangan  kurikulum  adalah  sebuah  perencanaan  kegiatan-kegiatan  pembelajaran yang  dimaksudkan  untuk  mengarahkan  siswa  pada  perubahan  yang  diharapkan  dan mengevaluasi  sejauh  mana  perubahan  yang  diinginkan  terjadi  pada  pribadi  siswa. Fungsi  dan  tugas  dasar  landasan  pengembangan  kurikulum  adalah  seperti  fondasi sebuah  bangunan  (Setiyadi,  2020).  Apabila  terdapat  bangunan  yang  menjulang  tinggi berdiri dengan pondasi yang ringkih dan rapuh dapat dipastikan bangunan tersebut tidak akan  bertahan  lama.  Oleh  karena  itu,  ketika  sebuah  gedung  hendak  dibangun,  maka terlebih  dahulu  membutuhkan  pondasi  yang  kokoh.  Berkualitas  atau  tidaknya  sebuah kurikulum  yang  dirancang,  ditentukan  oleh  landasan-landasan  pengembangan  dalam kurikulum pendidikan.
Sebagai  rancangan  pendidikan,  kurikulum  memiliki  kedudukan  yang  sangat strategis  dalam keseluruhan proses pendidikan. Melihat  pentingnya  peranan  kurikulum dalam  pendidikan,  maka  dalam  penyusunan  dan  pengembangannya  seyogyanya merujuk  pada  landasan-landasan  yang  kuat.  Implementasi  landasan  pengembangan kurikulum bukan hanya dibutuhkan bagi para praktisi penyusun kurikulum (makro) atau kurikulum  tertulis,  namun  juga  harus  dipahami  dan  digunakan  sebagai  dasar pertimbangan bagi pelaksana kurikulum di lapangan (mikro) seperti sekolah, pengawas pendidikan,  dan  guru.  Landasan  pengembangan  kurikulum  dapat  digunakan  sebagai bahan instrumen dalam melaksanakan pembinaan terhadap pengejawantahan kurikulum pada setiap jenis dan tingkatan pendidikan (Safaruddin, 2020).
Mengingat  pentingnya  posisi  kurikulum  bagi  pelaksanaan  pendidikan,  maka dalam  penyusunan  dan  pengembangannya  tidak  dapat  dilakukan  secara  asal-asalan. Ketika penyusunan kurikulum tidak didasari dengan pertimbangan dan dasar yang kuat, maka  kurikulum  tersebut  tidak  akan  maksimal  karena  berjalan  tanpa  arah  dan  yang dipertaruhkan  adalah  peserta  didik  yang  dihasilkan  melalui  pendidikan  itu  sendiri. Mengembangkan kurikulum dengan berpijak pada dasar dan landasan yang kokoh, akan memudahkan  penyelenggaraan  pendidikan  dalam  memfasilitasi  terwujudnya  tujuan
pendidikan dan pembelajaran secara lebih efektif dan efisien. Sukmadinata menguraikan bahwa secara umum terdapat empat landasan yang menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum,  yaitu  landasan  filosofis,  landasan  psikologis,  landasan  sosiologis  dan landasan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Prasetyo  &  Hamami,  2020).  Dalam kajiannya  Zais  juga  mengungkapkan  empat  landasan  pengembangan  kurikulum,  yakni Philosophy  and  the  nature  of  knowledge,  society  and  culture,  the  individual,  and learning theory (Zais, 1997).
Berdasarkan  uraian  yang  telah dipaparkan  di atas,  maka dapat diketahui  bahwa landasan  kurikulum  merupakan  pondasi  atau  dasar-dasar  yang  membangun  sebuah kurikulum  agar  berjalan  kuat  dan  kokoh.  Penyusunan  dan  pengembangan  kurikulum yang  mengacu  pada  landasan-landasan  dasar  akan  membantu  proses  pelaksanaan pendidikan  sehingga  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai.  Secara umum  landasan  utama  pengembangan  kurikulum  dapat  disebutkan  ke  dalam  empat jenis,  seperti  landasan  filosofis,  landasan  psikologis,  landasan  sosiologis  dan  landasan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pada  sub  bahasan  selanjutnya  secara  mendalam  akan diuraikan  terkait  landasan-landasan  pengembangan  kurikulum  tersebut  guna memberikan pemahaman yang jelas dan komprehensif.
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  secara  kritis  dan  mendalam terkait pengarus status sosial ekonomi orang tua terhadap hasil belajar siswa di sekolah dasar.  Adapun  batasan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  ada  hanya  didasarkan  pada literature  review  pada  dokumen-dokumen  terkait,  beberapa  jurnal,  beberapa  buku,  dan beberapa  artikel  terkait  dengan  judul  yang  telah  dirumuskan  oleh  penulis.  Jenis  artikel yang dituliskan menggunakan penelitian kualitatif dengan menggunakan studi literatur. Pembelajaran  SD  identik  dengan  pembelajaran  yang  banyak  dikenal  dengan pembelajaran  tematik  (Mutiani  et  al.  2021).  Selain  pembelajaran  wajib  terdapat  juga pembelajaran  yang  bisa  ditempuh  oleh  siswa-siswi  untuk  mengembangkan  bakat  dan minat yang disebut dengan kegiatan ekstrakulikuler (Stie et al. 2021).
Pada  daerah  terpencil  yang  ada  di  Negara  Indonesia  masih  saja  ditemukan kesenjangan  pendidikan  yang  seharusnya  didapatkan  oleh  anak-anak  Indonesia.  Ada berbagai  macam  faktor  yang  menyebabkan  kesenjangan  tersevut.  Berdasarkan  studi literature  yang  dilakukan  penulis  bahwa  terdapat  pernikahan  dini  yang  banyak dilakukan  di  desa-desa  terpencil.  Proses  perjodohan  dini  ini  sebenarnya  tidak  baik dilakukan,  karena  tentu  saja  akan  terjadi  pemutus  pendidikan  anak.  Dampak  yang  lain terjadi  adalah  bisa  meningkatnya  kehamilan  ibu  pada  usia  yang  sangat  muda.  Seperti yang  telah  diketahui,  bahwa  kehamilan  pada  usia  muda  tentu  akan  mempengaruhi  dan membahayakan  janin  dan  ibu  pada  proses  persalinan.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa banyak  seagian  masyarakat  yang  ada  di  Indoneisa  yang  masih  menyukai  pendidikan karena  kebermanfaatan  yang  akan  didapatkannya  pada  masa  yang  akan  mendatang. Dengan adanya pendidikan yang didapatkan oleh masyarakat dan juga anak-anak maka akan membuka peluang besar bagi anak-anak untuk mendapatkan prestasi belajar yang sangat baik  bagi anak-anak. Untuk  itu, sebagai anak-anak  yang  menjadi siswa-siswi di suatu  instansi  sekolah  harus  mengetahui  secara  mendalam  terkait  bagaimana  untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang  bagus,  proses  mendapatkan  prestasi  belajar  yang baik,  serta  ke  optimalan  bagi  peserta  didik  untuk  mendapatkan  prestasi  tersebut (Purnomo and Rosalina 2016).
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  didapatkan  oleh  siswa-siswi  dalam  proses pembelajaran  dengan  melibatkan  aspek  afektif,  kognitif,  atau  psikomotorik.  Seseorang mengalami  perubahan  dari  yang  awalnya  belum  bisa  menjadi  bisa,  maka  hal  tersebut
dapat  diartikan  sebagai  belajar  (Hartatiek  et  al.  2018).  Hasil  belajar  menunjukkan ketercapaian  peserta  didik  dalam  memahami  maupun  menerapkan  suatu  pembelajaran yang  telah  diterimanya  yang  dapat  diketahui  dari  berbagai  evaluasi  yang  diberikan. Dengan diketahui  hasil  belajar siswa, guru bisa  mengetahui tingkat pemahaman siswa- siswi, kelebihan atau kekurangan strategi pembelajaran yang dilakukan dapat diketahui dan mengetahui tindak lanjut atau solusi dari permasalahan yang dihadapi peserta didik ketika  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal seperti  kualitas  pembelajaran  yang  diterima  seperti  keahlian  guru  dalam  menjelaskan suatu  materi,  media  pembelajaran  yang  digunakan  dan  sebagainya  dan  faktor  intern yaitu dari siswa-siswi. Selain itu juga dipengaruhi oleh faktor keluarga dan lingkungan masyarakat.  Dalam  penelitian  ini  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  ditunjukkan dengan  perolehan  gain  score  yang  tinggi  (Dwijayani  2019).  Pengukuran  hasil  belajar dilakukan dengan cara pemberian tes kepada siswa-siswi. Sehingga tes yang digunakan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Tes diberikan melaalui Google Form yang akan dishare melalui Group WhatsApp.
Hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik dapat diketahui melalui prestasi belajar yang didapatkan pula oleh peserta didik. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  (Rahayu  2011)  memaparkan  “Orang  tua  dengan  penghasilan  yang  tinggi dimungkinkan dapat memenuhi  fasilitas  belajar anak. Hal  ini dilakukan oleh orang tua dengan  tujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  anaknya  agar  mendapatkan kemudahan dalam kegiatan belajarnya. Dengan terpenuhinya fasilitas belajar maka anak akan lebih termotivasi dalam belajarnya, akan mempengaruhi hasil belajar yang dicapai anak. Pendapat di atas didukung oleh pernyataan Joni (2003) yaitu tingkat kemampuan ekonomi  erat  hubungannya  dengan  pemenuhan  fasilitas  belajar  yang  pada  akhirnya dapat  menunjang  kegiatan  belajar.  Faktor-faktor  eksternal  seperti  tersedianya  fasilitas belajar dapat menentukan pilihan cara penyampaian dan penentu dalam kegiatan belajar mengajar.  Orang tua  yang  berpenghasilan  sama  dan  jumlah  tanggungan  keluarga  yang lebih  banyak,  dimungkinkan  akan  lebih  berat  dalam  memenuhi  fasilitas  belajar  anak dibandingkan  dengan  orang  tua  dengan  penghasilan  sama  tetapi  jumlah  tanggungan keluarga  lebih  sedikit.  Dengan  begitu,  pemenuhan  fasilitas  belajar  anak  dan  perhatian terhadap anak dalam hal pendidikan juga akan menjadi lebih tinggi dan layak”.
Berdasarkan pernyataan melalui penelitian diatas dapat dianalisis bahwa kondisi ekonomi  yang  dimiliki  oleh  sebuah  keluarga  yang  berkecukupan  akan  memungkinkan bagi  seorang  anak  untuk  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya  sejak  dini.  Semisal, anak  akan  melakukan  pelajaran  tambahan  diluar  jam  sekolah  untuk  mengembangkan bakat yang dimilikinya sejak dini. Selain itu, semisal anak memiliki bakat dalam bidang kesenian,  maka  anak  dapat  mengikuti  kelas  kesenian  seperti  menari,  musik, menggambar dengan mendatangkan guru les yang memiliki keterampilan-keterampilan mengajar  yang  sesuai.  Selain  itu  menurut  (Hardiyanti  et  al.,  2022),  keadaan  ekonomi orang  tua  juga  dapat  mendukung  siswa  dalam  memberikan  sarana  dan  prasarana pembelajaran yang akan memfasilitasi dan membantu siswa dalam belajar. Berdasarkan paparan hasil dari penelitian diatas juga dapat dianalisis bahwa dengan kebutuhan yang cukup,  maka  motivasi  anak  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  akan  berlangsung dengan  semaksimal  mungkin.  Sarana  dan  prasarana  yang  didapatkan  nya  juga mendukung  proses  pembelajaran  bagi  sang  anak.  Sehingga  proses  transfer  ilmu  yang didapatkan  menjadi  lebih  mudah  dan  lebih  baik  lagi.  Kemudian,  pada  sisi  lain berdasarkan  penelitian  tersebut  juga  dijelaskan  bahwa  orang  tua  uang  memiliki penghasilan  yang  setara  dengan  jumlah  pengeluaran  yang  didapatkannya,  maka  akan
lebih susah dalam memenuhi kebutuhan hidup yang didapatkannya. Sehingga dalam hal ini anak akan mendapatkan sarana dan prasarana dari sekolah saja dengan hal-hal yang berkecukupan saja.
Kemudian  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Eka  and  Eka  2019) memaparkan  hasil  bahwa  “Berdasarkan  hasil  pembahasan  analisis  data  melalui pembuktian  terhadap  hipotesis  dari  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V SDN  Tambaksari  I  Surabaya  yang  telah  dijelaskan  pada  BAB  IV,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Status Sosial  Ekonomi  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  yang  ditunjukan  dengan  R  hitung  >  R tabel  (  0,379  >  0,  254)  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Motivasi Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  yang  ditunjukan  dengan  R  hitung  >  R  tabel  ( 0,453  >  0,254).  (3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  Status  Sosial Ekonomi  dan  motivasi  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Surabaya yang ditunjukan dengan R hitung > R tabel (0,543 > 0,254)”.
Selain itu, berdasarkan hasil penelitian dari (Sari 2017)  terdapat pengaruh antara status  sosial  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  A  MIN  Kedungguwo Sukomoro  Magetan  dari  hasil  perhitungan  regresi  linier  sederhana  yang  menunjukan pada  taraf  signifikan  5%,  Fhitung  =  56,60  dan  Ftabel  =  4,26  maka  Fhitung>Ftabel sehingga Ho ditolak/Ha diterima. Jadi, dapat dinyatakan bahwa adanya pengaruh status sosial  ekonomi  orang  tua  tergadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  A  MIN Kedungguwo Sukomoro Magetan tahun Pelajaran 2016/2017.
Kemudian,  berdasarkan  hasil  dari  penelitian  (Aningsih  and  Soejoto  2018) menyatakan  bahwa  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan  fasilitas  belajar  secara signifikan memiliki pengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa yaitu didapatkan koefisien  determinasi  sebesar  0,414  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas IV di MI Nurul Sidorejo Kebonsari Madiun pada tahun pelajaran 2017/2018 sebesar 41,4% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Lalu,  dilihat  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Adhayanti  and  Arief  2019) mendapatkan hasil  yang  menunjukkan  bahwa status sosial  mempunyai  hubungan  yang positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  1  Sewon  Bantul Yogyakarta, hal tersebut dibuktikan dengan nilai rx1y = 0,548 > rtabel = 0,367. Hal ini dikarenakan setiap orang tua memiliki status sosial yang berbeda-beda.
Pada  hasil  analisis  penelitian  tersebut  memaparkan  status  sosial  ekonomi  yang dimiliki  oleh  masyarakat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Bramantha  &  Yulianto,  2020)  bahwa adanya  pengaruh  kondisi  ekonomi  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  yang menyatakan  bahwa  kondisi  ekonomi  orang  tua  dalam  hal  ini  terdapat  tiga  aspek  yaitu penghasilan orang tua, fasilitas belajar, dan biaya sekolah. Seperti yang telah dipaparkan diatas,  dapat  diketahui  bahwa  orang  tua  yang  memiliki  kehidupan  sosial  yang berkecukupan  akan  dapat  memfasilitasi  berbagai  macam  bentuk  sarana  dan  prasarana belajar dari anak dalam keluarga tersebut. Sehingga, fasilitas yang digunakan sang anak untuk  belajar  dapat  memadahi  dan  dalam  hal  ini,  akan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Karena,  motivasi  belajar  siswa  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  status  kondisi ekonomi  yang  dimiliki  dalam  suatu  keluarga.motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik.  Motivasi  adalah dorongan  pada  diri  seseorang  yang  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  intrinsik  maupun faktor  ekstrinsik  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu.  Motivasi  juga  dapat  diartikan
sebagai  energi  yang  terdapat  pada  setiap  individu  yang  memiliki  karakteristik  adanya feeling pada diri individu tersebut dan didahului tanggapan terhadap tujuan  (Adhayanti and  Arief  2019).  Motivasi  merupakan  dorongan  individu  untuk  mengerjakan  sesuatu, dorongan tersebut dapat  berupa kondisi psikologi . Motivasi adalah dorongan  bisa dari faktor luar dan faktor dalam untuk meningkatkan kemauan seseorang untuk melakukan suatu  tujuan  (Suharni  2021).  Berdasarkan  beberapa  pengertian  motivasi  diatas  dapat disimpulkan bahwa motivasi merupakan suatu dorongan yang berasal dari faktor intern ataupun  faktor  ekstern  guna  untuk  meningkatkan  kemauan  seseorang  untuk mengerjakan dan juga menyelesaikan suatu pekerjaan agar tujuan yang sudah ditetapkan dapat  tercapai.  Sehingga  dalam  hal  ini  hasil  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh kondisi sosial ekonomi dalam suatu keluarga anak.
Pada  pemaparan-pemaparan  yang  dilakukan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa kondis sosial ekonomi orang tua yang baik dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik  sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  juga  akan  sebaik  pula. Hal  tersebut  dikarenakan,  berkecukupannya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  dalam sebuah keluarga tersebut, sehingga dapat menunjang bakat dan minat yang dimiliki oleh peserta  didik.  Akan  tetapi,  pada  penelitian  ini  tidak  menutup  kemungkinan  bagi seseorang  atau  bagi  anak-anak  untuk  tidak  melakukan  usaha  untuk  mendapatkan prestasi dan hasil  belajar  yang  baik bagi  seorang anak  yang berasal dari keluarga  yang memiliki  status  sosial  ekonomi  yang  berkecukupan.  Banyak  diantara  anak-anak  yang berasal  dari  daerah-daerah  terpencil  untuk  tetap  mengikuti  proses  belajar  mengajar dengan  sebaik-  baiknya.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  sudah  menyadari  terkait pentingnya pendidikan yang dilakukannya.
Selain  itu,  pada  anak-anak  yang  memiliki  kondisi  ekonomi  yang  berkecukupan juga dapat memanfaatkan berbagai macam bentuk media yang di sediakan oleh sekolah sehingga dapat menunjang aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan diatas, dapat disimpulkan bahwa kondis sosial ekonomi orang  tua  yang  baik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  sehingga  hasil belajar  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  juga  akan  sebaik  pula.  Hal  tersebut dikarenakan,  berkecukupannya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  dalam  sebuah keluarga tersebut, sehingga dapat menunjang bakat dan minat yang dimiliki oleh peserta didik. Akan tetapi, pada penelitian ini tidak menutup kemungkinan bagi seseorang atau bagi  anak-anak  untuk  tidak  melakukan  usaha  untuk  mendapatkan  prestasi  dan  hasil belajar  yang  baik  bagi  seorang  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  memiliki  status sosial  ekonomi  yang  berkecukupan.  Banyak  diantara  anak-anak  yang  berasal  dari daerah-daerah  terpencil  untuk tetap  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan  sebaik- baiknya.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  sudah  menyadari  terkait  pentingnya  pendidikan yang dilakukannya.
Pada  jurnal  ini  penulis  ingin  menyampaikan  saran  kepada  peneliti  selanjutnya untuk terus melanjutkan penelitian ini untuk menciptakan keterbaruan penelitian. Dalam hal ini, disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk melakukan kajian secara kritis dan mendalam terkait penelitian ini berdasarkan beberapa fakta yang disajikan di lapangan. Sehingga penelitian yang dihasilkan lebih valid, layak, dan dapat dipertanggungjawabkan.  Selain  itu,  disarankan  kepada  anak-anak  yang  memiliki kondisi ekonomi yang berkecukupan juga dapat memanfaatkan berbagai macam bentuk
media yang di sediakan oleh sekolah sehingga dapat menunjang aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakannya.

## REFERENSI
Adhayanti, Fifi Dwi, and Ardian Arief. 2019. “Status Sosial Dan Pola Asuh Orang Tua Sebagai  Faktor  Yang  Berhubungan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  1 Sewon Bantul Yogyakarta.” Prosiding Seminar Nasional PGSD 1(April): 157–62.
Aningsih,  Aviani  Vitri,  and  Ady  Soejoto.  2018.  “Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi Orang  Tua  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Terhadap  Tingkat  Literasi  Ekonomi Mahasiswa.” JPEKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen  dan  Keuangan 2(1): 11.
Astuti,  Anggraini,  and  Leonard.  2015.  “Peran  Kemampuan  Komunikasi  Matematis.”
Jurnal Formatif 2(2): 102–10.
Dwijayani,  N.  M.  2019.  “Development  of  Circle  Learning  Media  to Improve  Student Learning Outcomes.” Journal of Physics: Conference Series 1321(2).
Egok,  Asep  Sukenda.  2016.  “Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Kemandirian  Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika.” Jurnal Pendidikan Dasar 7(2): 186–99.
Eka, Desi, and Nindy Eka. 2019. “PENGARUH  STATUS  SOSIAL EKONOMI DAN MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  V SDN TAMBAKSARI I SURABAYA.” 02(1): 36–40.
Fitria, Tira Nur. 2023. “Augmented Reality (AR) and Virtual Reality (VR) Technology in Education: Media of Teaching and Learning: A Review.” International Journal of Computer and Information System (IJCIS) Peer Reviewed-International Journal 4(1): 14–25. https://ijcis.net/index.php/ijcis/indexJournalIJCIShomepage- https://ijcis.net/index.php/ijcis/index.
Hartati, Sofia et al. 2020. “Model of Social Skills for Six Years Old Students Grade One at  Elementary  Schools.” International  Journal  of  Advanced  Science  and Technology 29(6): 1129–35.
Hartatiek, H et  al. 2018. “Pengembangan Media  Pembelajaran IPA Dari Bahan Bekas Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa MTs Nurul Ulum Malang.” Jurnal KARINOV 1(2): 4–10.
Ma’sumah, Sintia Nur Aini, and Annisa Wahyu Oktaviana. 2024. “Tri Pusat Pendidikan Sebagai  Sarana  Pendidikan  Karakter  Anak  Sekolah  Dasar.” Buletin  Pengabdian Multidisiplin 2(1): 09–19.
Martha,  Evi  et  al.  2020.  “The  Empowerment  of  Cadres  and  Medicasters  in  the  Early Detection and Prevention of Stunting.” Indonesian Journal of Public Health 15(2): 156–61.
Mutiani,  Mutiani  et  al.  2021.  “Pembinaan  Etika  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran
Tematik-Integratif  Di  Sekolah  Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 3(3): 704–9. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/397.
Purnomo, Budi, and Ari Rosalina. 2016. “Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IVB  SD  NO  64/1  Muara  Bulian.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 1(2): 275–97.
Rahayu, Wening Patmi. 2011. “Analisis Intensitas Pendidikan Oleh Orang Tua Dalam Kegiatan  Belajar  Anak,  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa.” Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  (JPP) 18(1): 65–71.
Rizkita, Karine, and Achmad Supriyanto. 2020. “Komparasi Kepemimpinan Pendidikan Di Indonesia Dan Malaysia Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan.” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 8(2): 155–64.
Rumetna,  Matheus  Supriyanto.  2018.  “PEMANFAATAN  CLOUD  COMPUTING PADA DUNIA BISNIS:  STUDI LITERATUR.” Jurnal  Teknologi  Informasi  dan Ilmu Komputer 5(3): 305–14.
Sari,  Arum  Nurlinda.  2017.  “Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III A Min Kedungguwo Sukomoro Magetan Tahun Pelajaran 2016 / 2017.” Iain Ponorogo : 1–78.
Stie, Suyitno et  al. 2021. “EDUKATIF :  JURNAL ILMU PENDIDIKAN Peningkatan Daya Saing Madrasah Melalui Optimalisasi Program Ekstrakurikuler.” 3(4): 1161– 69.
Suharni,  Suharni.  2021.  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.” G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling 6(1): 172–84.
Susanti, Eka, and Agus Wahyudin. 2017. “Pengaruh Kemampuan Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Melalui  Fasilitas Belajar Di Rumah Dan Motivasi Belajar Sebagai Intervening.” Economic Education Analysis Journal 6(2): 475–88.
Taurina, Zane. 2018. “Students Motivation and Learning Outcomes: Significant Factors in  Internal  Study  Quality  Assurance  Aystem.” International  Journal  for  Cross- Disciplinary  Subjects  in  Education  (IJCDSE) 5(4):  2625–30.  https://infonomics- society.org/wp-content/uploads/ijcdse/published-papers/special-issue-volume-5- 2015/Students-Motivation-and-Learning-Outcomes-Significant-Factors-in- Internal-Study-Quality-Assurance-System.pdf.