Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1904

## PEMBERDAYAAN MURID SDN LAMATOU MELALUI PENDAMPINGAN BELAJAR DI RUMAH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MASA COVID-19
Ilyas 1 , Anastasia Boda Baluk 2 , An Nisaa Al Mu’min Liu 3 1,2 Universitas Flores, Ende-Flores-NTT, Indonesia
*Penulis Koresponsensi, email: ilyasrasmi023@gmail.com Received:29/06/2022 Revised:12/07/2022 Accepted:15/07/2022
Abstract .  Lamatou  State Elementary  School,  located  in  Painapang  Village,  Lewolema  District,  East Flores  Regency, East Nusa Tenggara Province is one of the schools affected by Covid-19. During the Covid-19 period, this school dismiss its  students  and  carried  out  online  learning.  In  addition  to  online  learning,  teachers  also  visit  students'  homes  to provide assistance  for  students  who  do  haven't  Android  phones  or  students  who  do  have  limited  funds  to  buy  data package credits. Teaching mentoring activities at students' homes are carried out for one month in order to increase the motivation to learn of SDN Lamatou students during covid-19. The results of the one-month activity show that SDN Lamatou students are motivated and hope to continue studying at home through mentoring. This can be seen from the responses of the students through the questionnaires distributed after the mentoring.
Keywords: Empowerment, Learning Motivation, Covid-19
Abstrak . Sekolah Dasar Negeri Lamatou terletak di Desa Desa Painapang, Kecamatan Lewolema Kabupaten Flores Timur Provinsi Nusa Tenggara Timur merupakan salah satu sekolah yang terdampak oleh Covid-19. Selama masa covid-19 sekolah ini meliburkan muridnya dan melalukan pembelajaran melalui online. Selain pembelajaran online para guru juga berkunjung ke rumah murid untuk melakukan pendampingan bagi murid yang tidak memiliki HP Android  atau  murid  yang  memiliki keterbatasan  dana  untuk  membeli  pulsa  paket  data.  Kegiatan  pendampingan mengajar di rumah para murid dilakukan selama satu bulan dalam rangka meningkatkan motivasi belajar Murid SDN  Lamatou  selama  covid-19.  Hasil  kegiatan  selama  satu  bulan  menunjukkan  bahwa  murid  SDN  Lamatou termotivasi  untuk  tetap  belajar  di  rumah  melalui  pendampingan.  Hal  ini  dilihat  dari  respon  para  murid  melalui angket yang dibagikan setelah pendampingan.
Kata Kunci: Pemberdayaan, Motivasi Belajar, Covid-19
How to Cite: Ilyas, I., Baluk, A. B., &  Liu, A. N. A. M. (2022). Pemberdayaan Murid SDN Lamatou melalui Pendampingan Belajar di Rumah untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Masa Covid-19. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3 (2), 137-143.  doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v3i2.1904

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang melanda dunia sudah lebih dari 8 (delapan) bulan terakhir ini berdampak  terhadap  perubahan  aktifitas  belajar-mengajar.  Tak  terkecuali  di  negeri  ini,  sejak Maret  aktifitas  pembelajaran  daring  ( online  learning )  menjadi  sebuah  pilihan  kementerian pendidikan  dan  kebudayaan  untuk  mencegah  penyebaran  virus  Covid-19  semakin  meluas. Covid-19 adalah suatu wabah yang dapat menyebabkan penyakit menular berupa infeksi pada saluran pernapasan manusia yang disebabkan oleh virus. Wabah Covid-19 sudah melanda dunia dan Indonesia menjadi salah satu negara yang terkena wabah Covid-19 tersebut pada tanggal 2 Maret  2020.  Pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia,  salah  satunya  adalah  negara  Indonesia memberikan  dampak  yang  terlihat  nyata  dalam  berbagai  bidang  yaitu  di  antaranya  ekonomi, sosial,  pariwisata,  dan  pedidikan.  Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  dalam  masa  pandemi Covid-19 mengalami beberapa perubahan yang terlihat nyata (Herliandry, et al, 2020; Firman & Rahayu,  2020;  Abidah,  et  al,  2020;  Fadhilaturrahmi  2017).  Lingkungan  Belajar  Efektif  Bagi Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu  :  Journal  of  Elementary Education,  Vol.  1  No. 2,  76-84.). Pendidikan  adalah  proses  yang  tanpa  akhir  ( education  is  the  proses  without  end ),  dan pendidikan  merupakan  proses  pembentukan  kemampuan  dasar  yang  fundamental  baik menyangkut  daya  pikir  daya  intelektual  maupun  emosional  perasaan  yang  diarahkan  kepada tabiat  manusia  dan  kepada  sesamanya.  Oleh  karena  itu,  proses  belajar  menjadi  kunci  untuk keberhasilan  pendidikan  agar  proses  belajar  menjadi  berkualitas  membutuhkan  tata  layanan yang  berkualitas  (Sagala,  2013;  Atsani,  2020;  astini,  2020).  Berdasarkan  pernyataan  tersebut
dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  harus berjalan dalam  keadaan  apapun.  Untuk  mengurangi angka  penyebaran  Covid-19  dan  kegiatan  pendidikan  dapat  berjalan  seperti  biasanya  maka pemerintah melakukan beberapa upaya untuk mengurangi angka tersebut yang salah satunya diterapkan  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan dengan sistem online atau sistem dalam jaringan (daring) sejak bulan Maret 2020. Sistem  pembelajaran  tersebut  dilakukan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung,  melainkan dilakukan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh.  Dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh, peserta didik tidak diharuskan atau diwajibkan untuk datang ke sekolah maupun kampus untuk melaksanakan  pembelajaran.  Banyak  sarana  yang  pada  akhirnya  diterapkan  oleh  tenaga pendidik  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  jarak  jauh.  Sarana pembelajaran jarak jauh tersebut tidak dapat dihindari dari perkembangan teknologi informasi dan  komunikasi.  Sarana  pembelajaran  tersebut  di  antaranya  aplikasi  google  meet,  aplikasi zoom,  google  classroom,  youtube,  televisi,  maupun  media  sosial  whatsapp.  Di  mana  semua sarana  tersebut  dihasilkan  dari  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang semakin  maju.  Namun,  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  menutup  kemungkinan akan  timbulnya  beberapa  masalah-masalah  dalam  berlangsungnya  proses  pembelajaran. Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  tentunya  peserta  didik  maupun  tenaga pendidik dari semua kalangan diharuskan memiliki akses jaringan internet yang baik. Namun, banyak  daerah-daerah  yang  memiliki  akses  internet  kurang  baik  atau  tidak  lancar  sehingga menjadi salah satu kendala berlangsungnya kegiatan belajar mengajar dengan baik.  Selain itu, tidak sedikit peserta didik yang tidak mendapatkan hasil pembelajaran secara maksimal. Baik dari  materi  pelajaran  maupun  penugasan-penugasan  yang  diberikan  oleh  tenaga  pendidik selama  pandemi Covid-19  ini  berlangsung  (Basori,2017;  Hutami  &  Nugraheni,  2017;  Maryani, 2020).  Namun,  di  samping  beberapa  kendala  yang  muncul  terdapat  beberapa  hikmah  yang dapat  diperoleh  dari  pandemi  Covid-19  tanpa  kita  sadari.  Dengan  sistem  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  jarak  jauh,  di  mana  peserta  didik  banyak  melakukan  kegiatan  di  rumah sehingga  dapat  mempermudah  para  orang  tua  untuk  memonitoring  anak-anaknya.  Selain  itu, dari sisi kreativitas baik dari tenaga pendidik maupun peserta didik dalam sistem pembelajaran jarak  jauh  dituntut  untuk  berlaku  kreatif.  Sebagai  contoh  tidak  sedikit  tenaga  pendidik membuat materi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk video-video pembelajaran. Selain itu,  tidak  jarang  pula  pesera  didik  yang  mendapatkan  penugasan  pembuatan  video pembelajaran  yang  menarik.  Pada  dasarnya  pandemi  Covid-19  memberikan  dampak-dampak yang  dapat  melemahkan  aktivitas  manusia  pada  umumnya.  Tidak  dapat  dipungkiri  pada awalnya  banyak  masyarakat  yang  beranggapan  bahwa  masa  pandemi  Covid-19  adalah  masa yang  menyulitkan  umat manusia.  Namun, tanpa  kita  sadari  banyak sisi-sisi  positif  yang  dapat kita  petik  dari  pandemi  Covid-19  yang  sedang  melanda  dunia  hingga  hari  ini.  Dampak  yang dirasakan memang sungguh nyata dan dapat dirasakan oleh setiap orang. Namun, masyarakat tidak  bisa  menjadikan  pandemi  Covid-19  sebagai  sebab  untuk  tidak  melaksanakan  kegiatan terutama dalam bidang pendidikan. Pelaksanaan Pendidikan yang biasanya melalui proses tatap muka  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik,  dialihkan  pada  pembelajaran  secara  online. Pembelajaran  online  dilaksanakan  oleh  peserta  didik  dari  rumah  masing-masing.  Dalam pemebelajaran  online,  guru  juga  dituntut  untuk  bekerja  dari  rumah,  dengan  mengirimkan materi  dan  bahan  ajar  melalui  platform  pembelajaran  online.  Ditetapkannya  kebijakan pembelajaran dari rumah untuk peserta didik dan bekerja dari rumah untuk guru,  mengubah keadaan aktivitas pembelajaran. Guru, orang tua siswa, dan peserta didik diharuskan mencari solusi  yang  tepat  agar  proses  pembelajaran  dapat  tetap  berjalan  sehingga  perkembangan peserta didik tetap maksimal meskipun berada di rumah. Pembelajaran online menuntut siswa untuk  belajar  mandiri  secara  jarak  jauh.  Pembelajaran  online  menjadi  terobosan  baru  dalam dunia  pendidikan  di  negeri  kita  Indonesia.  Ada  beberapa  macam  manfaat  dalam  proses pembelajaran  online  seperti  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  fleksibel,  mampu meningkatkan kedekatan antara peserta didik dan orang tuanya, waktu yang lebih banyak bagi peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  non  akademik,  serta  meningkatkan kemampuan  penggunaan  teknologi  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dan  guru.    Namun kenyataan pada saat pelaksanaan di lapangan menunjukkan hal yang berbeda.  Banyak peserta
didik  tidak  mampu  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  baik,  sehingga  berdampak  pada penurunan  hasil  belajar  peserta  didik.  Permasalahan  lain  yang  muncul  selama  proses pembelajaran  online  adalah  peserta  didik  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah,  efektifitas pembelajaran rendah, kemampuan guru dalam mengelola kelas masih kurang, eserta didik tidak bersungguh-sungguh  dalam  belajar,  dan  berbagai  permasalahan  lainnya.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  yang  terkesan  sangat  mendadak,  belum  dapat  berjalan  dengan  optimal dan   masih   membutuhkan   relevansi   dengan   semua   faktor-faktor   yang   memengaruhi keberhasilan  prosesnya,  terutama  bagi  peserta  didik.  Faktor  lain  dari  tidak  efektifnya pembelajaran  online  juga  ada  kaitannya  dengan  kurangnya  keleluasaan  belajar  peserta  didik, belum  adanya  kesiapan  dari  orang  tua  menemani  serta  membimbing  peserta  didik  dalam belajar dirumah, serta penggunaan HP terlalu lama menyebabkan rasa tidak nyaman, terkadang dapat membuat pusing atau perih pada mata. Sehingga orag tua memiliki peran penting dalam mengawasi  serta  menemani  proses  belajar  anak  di  rumah.  Dengan  adanya  peran  orang  tua dalam mengasuh dan mendidik anak, anak diharapkan memiliki tanggung jawab seperti dapat bangun tidur pagi, tidak tidur larut malam, dan menghormati orang yang lebih dewasa.
Praktik  pendidikan  daring  (online  learning)  ini  dilakukan  oleh  berbagai  tingkatan jenjang pendidikan sejak tingkat SD, SMP, SMA, hingga perguruan tinggi. Tidak ada lagi aktifitas pembelajaran  di  ruang-ruang  kelas  sebagaimana  lazim  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik:  guru maupun  dosen.  Tutupnya  sekolah  sebagai  tempat  belajar  para  siswa  menyebabkan  hilangnya motivasi  siswa  untuk  belajar di  rumah.  Untuk  itu  dilaksanakan  pemebelajaran  online.  Namun pembelajaran online bisa dilaksanakan jika sarana dan prasarana dapat menunjang. Seperti HP Android  dan  pulsa  data.  Hal  ini  juga  terjadi  di  SDN  Lamatou.  Pembelajaran  dilakukan  secara online  dan  juga  pendampingan  belajar  ke  rumah  murid  yang  tidak  memiliki  HP  Android. Sekolah  Dasar  Negeri  Lamatou  terletak  di  Desa  Painapang,  Kecamatan  Lewolema,  Kabupaten Flores  Timur,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur.  Jumlah  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Lamatou berjumlah 86 orang, dengan jumlah siswa laki-laki 28 orang dan jumlah siswa perempuan 38 orang, sedangkan tenaga pendidik berjumlah 10 orang dan seorang kepala sekolah Ibu Yosefa K. Kedang S.Pd.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penulis  berinisiatif  untuk  melaksanakan  program pendampingan  belajar  bagi  siswa  SDN  Lamatou  di  Desa  Painapang,  Kecamatan  Lewolema Kabupaten  Flores  Timur  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur  yang  terdampak  Covid-19. Pendampingan belajar merupakan sebuah usaha untuk menemani, mendampingi, memotivasi, memfasilitasi, dan mengawasi anak dalam proses belajar. Melalui program pendampingan ini, diharapkan kendala-kendala yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19 dapat diatasi melalui optimalisasi peran pendampingan belajar.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  hambatan  yang dihadapi  siswa  SDN  Lamatou  selama  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19,  dan membantu memotivasi Murid SDN Lamatou untuk senantiasa tetap belajar pada masa covid-19.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini merupakan kegiatan lapangan yang dilaksanakan dengan cara berkunjung ke rumah-rumah  siswa  dalam  pendampingan  belajar.  siswa  yang  dikunjungi  rumahnya  adalah siswa kelas VI sekolah dasar Negeri Lamatou Desa Painapang, Kecamatan Lewolema Kabupaten Flores Timur Provinsi Nusa Tenggara Timur yang berjumlah 18 siswa (8 orang siswa laki-laki, 10 orang siswa perempuan).
Kegaitan  pembelajaran  mengikuti  protokol  kesehatan  dari  pemerintah  seperti pengaturan tempat duduk berjarak dua meter, menyiapkan tempat cuci tangan, menggunakan face shield dan masker. Mengingat keterbatasan tempat pembelajaran dibagi menjadi beberapa sesi yaitu : (1) sesi pertama untuk 10 orang siswa perempuan pada pagi hari dari pukul 08.00 s/d  10.00.  (2)  sesi  kedua  untuk  8  orang  siswa  laki-laki  pada  pukul  10.00  s/d  12.00.  Adapun mata  pelajaran  yang  dibimbing  hanya  berfokus  pada  mata  pelajaran  yang  dianggap  terlalu sukar untuk dimengerti (berdasarkan kuesioner) seperti matematika, IPA, dan IPS. Akan tetapi,
siswa  bisa  menanyakan  mata  pelajaran  lain  apabila  siswa  mengalami  kendala  dalam  materi. Dasar  pemilahan  kelas  berdasarkan  jenis  kelamin,  hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  mengatur lebih  aman  dan  dapat  menyeragamkan  materi  pelajaran  sehingga  akan  lebih  efisien.  Fasilitas yang  digunakan  untuk  menunjang  pelaksanaan  kegiatan  adalah  meja  panjang,  papan  tulis sederhana, alat tulis menulis, buku pelajaran siswa, dan beberapa makanan ringan (snack) dan permen sebagai reward (hadiah) untuk siswa. Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan selama bulan September 2020, pada pukul 08.00 hingga 12.00 WITA. Pelaksanaan kegiatan bimbingan belajar ini  menggunakan  lima  tahapan,  yaitu:  (1)  Belajar  dimulai  dengan  doa  dimaksudkan  untuk menumbuhkan  pada  siswa  untuk  segala  sesuatu  yang  baik  harus  melibatkan  tuhannya  (2) Pemberian  motivasi  siswa,  hal  ini  bertujuan  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  melalui cerita  inspiratif  maupun  kata  kata  mutiara  hikmah  (3)  Penjelasan  materi,  kegiatan  belajar mengajar dengan berbagai metode belajar, yang kami terapkan adalah metode kontekstual dan ceramah. Tujuan kami menerapkan metode kontekstual ini agar siswa mudah dalam memahami pelajaran  yang  diajarkan  karena  mengaitkan  pelajaran  yang  dipelajari  dengan  kehidupan sehari-hari (4) Tanya jawab hal ini bertujuan untuk mengetahui kedalaman pemahaman siswa akan  materi  (5)  Permainan  berupa  kuis  individu  dan  cerdas  cermat  berkelompok,  (6) Pemberian reward (hadiah) berupa pujian/penghargaan secara lisan dan berupa barang.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  metode  triangulasi  dengan  tujuan  untuk  bukan semata-mata  mencari  kebenaran  terhadap  suatu  fenomena,  namun  untuk  meningkatkan pemahaman  penulis  terhadap  apa  yang  diteliti.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara,  pembagian  kuesioner  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  pada  saat pendampingan langsung di rumah siswa. Wawancara dilakukan terhadap para orang tua siswa dan siswa itu sendiri. Pembagian kuesioner kepada siswa kelas VI untuk mengetahui motivasi dalam pembelajaran pendampingan di rumah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  ini,  langkah  pertama  untuk  mengumpulkan  data  adalah  dengan menggunakan metode observasi. Berdasarkan hasil observasi diperoleh bahwa pada awal-awal pertemuan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar  di  rumah.  Hal  ini  dikarenakan  belum terbiasanya  siswa  belajar  di  rumah.  Namun  berjalannya  waktu  siswa  tersebut  sudah  mulai termotivasi untuk belajar.
Gambar 1. Kegiatan pendampingan belajar di rumah
Untuk hasil wawancara dengan orang tua siswa diperoleh bahwa kegiatan pendampingan belajar di rumah sangat membantu orang tua. Apalagi masih banyak siswa yang orang tuanya tidak tamat sekolah SD, sehingga kesusahan dalam mengajar anak di rumah. Dengan kegiatan pendampingan ini para orang tua sangat terbantu dalam menyelesaikan masalah para anaknya. Untuk hasil kuesioner yang dibagikan diperoleh bahwa para siswa kelas VI sekolah dasar Negeri Lamatou  Desa  Painapang,  Kecamatan  Lewolema  Kabupaten  Flores  Timur  Provinsi  Nusa Tenggara Timur sangat termotivasi untuk belajar meskipun di rumah.
Dengan demikian, program pendampingan belajar di rumah bagi siswa kelas VI sekolah dasar Negeri Lamatou Desa Painapang, Kecamatan Lewolema Kabupaten Flores Timur Provinsi Nusa Tenggara Timur terdampak Covid-19 ini berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan awal, yaitu  mengetahui  kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa  saat  pembelajaran  daring  dan  solusi untuk memecahkan kendala tersebut. Program pendampingan belajar di rumah bagi siswa kelas VI  sekolah  dasar  Negeri  Lamatou  Desa  Painapang,  Kecamatan  Lewolema  Kabupaten  Flores Timur Provinsi Nusa Tenggara Timur terdampak Covid-19 ini disambut dengan baik terutama oleh siswa dan orang tua siswa. Menurut mereka, program ini sangat membantu baik bagi siswa maupun  orang  tua  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Program  ini  mampu meningkatkan semangat siswa dalam belajar di masa pandemi dan meringankan beban orang tua  siswa  dalam  membimbing  anaknya  belajar  di  rumah.  Bahkan,  para  siswa  dan  orang  tua siswa meminta program pendampingan belajar terus dilaksanakan selama masa pandemi agar proses belajar siswa tetap terarah dan hasil belajar pun juga maksimal.
Bimbingan  belajar  merupakan salah satu usaha  pendampingan  belajar  yang  dipilih  oleh siswa untuk menunjang prestasi akademik siswa. Dwi menyimpulkan hasil penelitiannya bahwa bimbingan belajar merupakan solusi alternatif bagi siswa yang merasa materi di sekolah belum cukup  atau  tidak  diajarkan  oleh  guru  (Dwi,  2013).  Rosaria  dan  Novika  juga  menyimpulkan dalam  jurnal  penelitiannya,  Kegiatan  bimbingan  belajar  ini  dapat  membantu  meningkatkan prestasi  dan  motivasi  belajar  siswa  (Rosaria  &  Novika,  2017).  Adapun  pengabdian  yang dilakukan  oleh  Santoso  &  Rusmawati  dalam  jurnalnya  yang  berjudul  “Pendampingan  Belajar Siswa  Di  Rumah  Melalui  Kegiatan  Bimbingan  Belajar  Di  Desa  Guci  Karanggeneng  Lamongan” menjadikan bimbingan belajar di rumah sebagai salah satu cara alternatif untuk meningkatkan prestasi  dan  motivasi  belajar  siswa  desa  Guci  Karanggeneng,  dengan  kondisi  geografis  desa tersebut  yang  jauh  dengan  pusat  kota  dan  mahalnya  biaya  bimbingan  belajar  membuat  para dosen Univesitas Islam Lamongan tergerak untuk melakukan kegiatan pengabdian membangun program bimbingan belajar (Santoso & Rusmawati, 2019).
Mendapatkan  pendidikan  yang  maksimal  merupakan  hak  bagi  setiap  anak,  yang  di dalamnya terdiri dari berbagai dukungan. Bukan hanya ilmu-ilmu yang diajari melalui sekolah, namun juga pendampingan oleh orang tua. Hal tersebut juga didukung dengan kondisi saat ini dengan  metode  pembelajaran  yang  lebih  banyak  dilakukan  secara  daring.  Terdapat  beberapa manfaat  pendampingan  belajar siswa  di  rumah,  seperti  pemahaman  siswa  akan  bertambah seiring dengan pembelajaran yang diulang dan pendalaman, menggali potensi lebih dalam dan mengenali kelebihan serta kekurangannya, belajar manajemen waktu dan prioritas keseharian, melatih  keterbukaan  siswa,  melatih  kedisiplinan  dalam  belajar  maupun  mengerjakan  tugas sesuai batas waktu yang disediakan, mengenal dan mengoptimalkan tipe siswa dan sebagainya.
Berikut  tips  dalam  pendampingan  siswa  belajar  di  rumah:  1)  Mengatur  jadwal pendampingan belajar. membuat jadwal untuk bimbingan belajar siswa ini bukan artinya kaku, justru waktu akan dihabiskan dengan efisien. Manfaat diperoleh baik bagi pendamping maupun siswa  dengan  adanya  jadwal  ini.  Pendamping  dapat  mempersiapkan  untuk  kegiatan  lainnya sebelum mendampingi, begitu juga siswa yang tak akan merasa terebut waktunya untuk belajar. Pendampingan saat belajar disesuaikan dengan masing-masing kebutuhan siswa. Apakah ketika sedang  belajar online secara  langsung,  apakah  ketika  khusus  untuk  mengerjakan  materi  saja, atau kombinasi antara keduanya. Pilihan lainnya juga ditentukan seperti hari tertentu saja, atau mengikuti jadwal sekolah. Membuat jadwal dapat membantu mengatur waktu di sela kesibukan pendamping. 2) Ciptakan tempat dan suasana belajar dengan kondusif.  Mengikuti materi yang
disampaikan,  tidak  otomatis  langsung  terfokus  begitu  saja.  Suasana  perlu  diatur  dengan nyaman  dan  hindari  hal-hal  yang  membuat  siswa  mudah  terdistraksi.  Misalnya  terdapat mainan,  perangkat  elektronik  seperti smartphone, atau  tempat  sekitar  yang  berantakan sehingga  menimbulkan  kesan  tidak  nyaman.  Siswa  juga  seringkali  akan  menemui  kejenuhan dalam belajar, sehingga tempat dan suasana juga perlu secara berkala diubah. Akan lebih baik jika memiliki tempat khusus dengan suasana yang tak jauh dengan sekolah, supaya lebih fokus. Misalnya  jarak  antar  meja  belajar  jangan  terlalu  dekat  dengan  kasur,  atau  bahkan  memiliki ruang  tersendiri.  3)  Menyiapkan  Manajemen  Emosi.  Ada  kalanya  sebagai  pendamping,  akan merasa lelah atau perlu kesabaran saat proses pendampingan pada siswa. Ingat bahwa sebelum memulai, selalu menyiapkan terlebih dahulu kemungkinan akan kondisi ketidaknyamanan ini. Faktor  yang  membuat  tidak  nyaman  juga  segera  dicari.  Misalnya  apakah  siswa  yang  lebih mudah bosan, pendamping maupun siswa yang kurang istirahat, atau perlu cara khusus dalam menyelesaikan  pemahaman  sebuah  materi.  4)  Konsultasi  dengan  guru.  Bisa  jadi  dalam pendampingan,  kita  memiliki  cara  tersendiri  dalam  mengajarkan  materi  kepada  siswa. Sebaiknya, tetap lakukan konsultasi dengan guru pengajar mengenai materi, cara terbaik untuk mengerjakan  atau  memahami  sebuah  materi,  dan  juga  mengetahui  karakter  siswa  dalam belajar.  Mendengar  sisi  dari  orang  lain,  terutama  yang  memang  di  bidangnya  bisa membantu proses  belajar  siswa  ini.  5)  Gunakan  sistem r eward dan  latih  kedisiplinan.  Salah  satu  agar kegiatan  belajar  dalam  pendampingan  ini  tak  cepat  menemui  kebosanan  adalah  memberikan sistem reward pada  siswa.  Misalnya  dengan  kebebasan  bermain game dengan  waktu  yang ditentukan,  memilih  makanan  kesukaan,  atau  bentuk  lain  jika  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  fokus.  Sistem reward juga  sekaligus  melatih  kedisiplinan  siswa,  untuk  terlebih  dahulu menyelesaikan  kewajiban  sebelum  melakukan  apa  yang  disenangi.  Karena  akan  lebih menyenangkan jika telah selesai dan tak akan meninggalkan rasa beban.

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun  kesimpulan  dari  kegiatan  ini  adalah  pendampingan  belajar  di  rumah  dapat memotivasi  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar  Negeri  Lamatou  Desa  Painapang,  Kecamatan Lewolema  Kabupaten  Flores  Timur  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur  untuk  tetap  belajar  pada masa  covid-19.  Untuk  kegiatan  pendampingan  belajar  dirumah  diharapkan  bantuan  dan partisipasi dari para orang tua untuk bersama sama dalam mengontrol anak pada saat proses bimbingan di rumah berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H.  N., Simamora, R. M., Fehabutar,  D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact   of   Covid-19   to   Indonesian Education     and     Its     Relation     to     the Philosophy  of  “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education ,  1(1), 38–49.
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Lembaga  Penjaminan  Mutu  STKIP  Agama Hindu Amlapura , 11(2), 13–25.
Atsani, L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1(2), 44–54.
Basori, B. (2017). Efektifitas Komunikasi Pembelajaran Online Dengan Menggunakan Media E- Learning  Pada  Perkuliahan  Body  Otomotif. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Dan Kejuruan , 7(2), 39–45.
Dwi, N. P. (2013). Konstruksi Sosial Peserta Didik pada Lembaga Bimbingan Non-Formal . Jurnal Paradigma, 1, 7-15.
Fadhilaturrahmi. (2017). Lingkungan Belajar Efektif Bagi Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu : Journal of Elementary Education , Vol. 1 No. 2, 76-84.
Firman, &   Rahayu, S.   (2020).   Pembelajaran Online    di    Tengah    Pandemi    Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2(2), 81–89.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 22(1), 65-70.
Hutami, M. S., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp Group Sebagai Antisipasi  Penyebaran  Covid-19  pada  AUD  di  TK  ABA  Kleco  Kotagede. Paudia:  Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9(1), 126–130.
Krissandi,  A.  D.  (2015).  Kendala  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.
Cakrawala Pendidikan , Vol. XXXIV No.3, 457-467.
Maryani, K. (2020). Penilaian dan Pelaporan Perkembangan Anak Saat Pembelajaran di Rumah di Masa Pendemi Covid-19. Murhum , 1(2), 41–52
Mulyana. (2014). Guru dalam Imlementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Pakter, A. &. (2013). The Daily Text: Increasing Parental Involvement In Education With Mobile Text Messaging. Journal Education Technological System , Vol. 41 No. 4, 352-367.
Rosaria,  D.,  &  Novika,  H.  (2017).  Bimbingan  Belajar  Bahasa  Inggris  Bagi  Anak  Usia  Sekolah Dasar (6-12 Tahun) Di Desa Semangat Dalam Rt.31 handil Bhakti. Jurnal Al-Ikhlas , 2 (2).
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alvabeta.
Santoso,  A.,  &  Rusmawati,  Y.  (2019).  Pendampingan  Belajar  Siswa di  Rumah  Melalui  Kegiatan Bimbingan  Belajar  di  Desa  Guci  Karanggeneng  Lamongan. Abdimas  Berdaya:  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2, 36-43.
Setiawan, A. R. (2020). Lembar Kegiatan Literasi Saintifik untuk Pembelajaran Jarak Jauh Topik Penyakit Coronavirus 2019(COVID19). Edukatif: jurnal ilmu pendidikan , 28-37.