## Pengembangan Bahan Ajar Mengidentifikasi Nilai Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Mandailing di SMA
1 Annisa, 2 Ramadhan Saleh Lubis
E-mail : anni@83sahgmail.com
Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakulitas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## Universitas Prima Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  dalam  bentuk  buku  teks  pada  materi mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita  rakyat  untuk  siswa  SMA  kelas  XI  yang  berbasis kearifan  lokal  suku  Mandailing.  Adapun  rumusan  masalah  dan  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah menganalisis:  (1)  kebutuhan  siswa  dan  guru  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing,  (2)  prototipe  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing sesuai dengan kebuthan siswa dan guru, (3) hasil penilaian prototipe bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dan  guru,  dan  (4)  bagaimana  bahan  ajar  dapat  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis  kearifan lokal  suku  Mandailing  setelah  perbaikan.  Penelitian ini  menggunakan  metode  research  and devepment  (R&D).  Subjek  penelitiannya  yaitu  siswa  kelas  XI  IPA  dan  IPS.  Data  penelitian  yang  digunakan berupa  pemahaman  dan  kebutuhan  bahan  ajar  siswa  dan  guru  dan  hasil  uji  validasi  guru  dan  dosen  ahli.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan sistem penyebaran angket pemahaman dan kebutuhan bahan ajar guru  dan  siswa  dan  hasil  validasi  guru  dan  dosen  ahli.  Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1)  Analisis  kebutuhan siswa  terhadap  bahan  ajar  diperlukan  pembuatan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  kearifan  lokal.  (2) Analisis pemahaman dan kebutuhan guru terhadap bahan ajar, yaitu diperlukan bahan ajar yang dikhususkan hanya membahas cara mengidentifikasi nilai cerita  rakyat berbasis kearifan lokal. (3) Validasi guru terhadap prototipe  bahan  ajar  dapat  dikategorikan  baik  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  74,06.  (4)  Hasil  validasi dosen ahli masih mendapat nilai cukup dengan nilai  68,13 dan diperlukan perbaikan.
Kata kuci: pengembangan, bahan ajar, cerita rakyat, kearifan lokal

## A. PENDAHULUAN
Latar belakang penelitian adalah pada kurikulum 2013 pemerintah menyarankan agar sistem pembelajaran  di sekolah berkiatan dengan keadaan lingkungan dan kebutuhan peserta didik oleh karena itu dituntut guru menggunakan bahan ajar yang sesuai. Untuk mendapatkan penggunaan  bahan  ajar  yang  diharapkan  maka  diperlukan  pengembangan  bahan  ajar.  Pada
umumnya  bahan  ajar  yang  sering  digunakan  di  sekolah  seperti  buku  teks,  Lembar  Kerja Siswa  (LKS),  dan  modul  yang  sudah  disusun  sesuai  kurikulum,  akan  tetapi  bahan  ajar tersebut  masih  terdapat  kekuranganya  baik  dalam  penyajian  materi,soal,  maupun  contoh- contoh teks yang disajikan yang masih standar dan bersifat umum. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil observasi di SMA Al-Hidayah bahan ajar hanya  menggunakan  lembar kerja siswa (LKS)  yang  dibeli  dari  penerbit.  Dengan  demikian,  siswa  masih  kesulitan  dalam mengidentifikasi unsur nilai yang terkandung dalam cerita rakyat karena penyajian materinya singkat.  Selain  itu  contoh  cerita  rakyat  yang  disajikan  terbatas  dan  ceritanya  tidak  sesuai dengan  lingkungan  dan  kearifan  lokal  siswa.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Selanjutnya jika pembelajaran mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  bahan  ajarnya  disesuaikan  dengan  kearifan  lokal maka  pembelajaran  akan  lebih  bermakna.  Sesuai  dengan  pendapat  Sulastri  (2015)  proses pembelajaran  akan  lebih  bermakna  jika  dialami  langsung  oleh  si  pembelajar.  Maka  dari  hal tersebut  perlunya  pengembangan  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai  yang  terkandung  dalam ceita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  Mandailing  di  SMA  Al-Hidayah  Medan.  Mengingat  di SMA tersebut mayoritas siswanya berasal dari suku Mandailing.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  masalah  penelitian  ini  adalah:  (1)  Apa  saja kebutuhan  siswa  dan  guru  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing?  (2)  Bagaimana  prototipe  bahan  ajar mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  sesuai dengan  kebuthan  siswa  dan  guru?  (3)  bagaimana  hasil  penilaian  prototipe  bahan  ajar mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  guru?  (4)  bagaimana  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing setelah perbaikan?
Sebelumnya  juga  pernah  dilakukan  penelitian  oleh  Sakaria  (2019)  “Pengembangan Bahan  Ajar  Sastra  Anak  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bugis”  hasil  penelitiannya  ialah pengembangan bahan ajar sastra anak kefektifannya lebih terpenuhi, yaitu nilai t hitung >nilai t>  nilai  t  tabel  (7,27>2,04).  Penelitiannya  dilakukan  di  kelas  program  pascasarjana Universitas Negeri Makasar. Adapun  yang  membedakan pada penelitian  ini, penelitian akan dilakukan  di  SMA  dan  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  juga  berbeda,  yaitu mengidentifikasi  nilai  yang  terkandung  dalam  ceita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku Mandailing.

## B. KAJIAN TEORI

## a. Bahan Ajar
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  alat  atau  sarana  yang  berisikan  materi,  metode, batasan, cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis  untuk mencapai kompetensi dan indikator  yang  ingin  dicapai.  Arsanti  (2018)  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  faktor  dalam keefektifan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  maupun  diperguruan  tinggi.  Hal  senada  juga dijelaskan Purnomo (2012) bahan ajar adalah suatu keterampilan, pengetahuan, yang disusun
sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah  ditentukan  sesuai dengan tingkatannya.  Mustofa (2016) juga  menjelaskan bahan ajar  merupakan suatu materi yang akan disampaikan oleh guru dan dipelajari siswa sebagai sarana untuk mencapai standar kompetensi  lulusan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa,  bahan  ajar  adalah  materi yang telah disusun sesuai dengan kompetensi dasar yang ada dimuatan kurikulum yang harus dipahami oleh siswa. Bahan ajar juga harus sesuai dengan standar isi yang telah ditentukan.

## b. Cerita Rakyat
Cerita  rakyat  ialah  sastra  lisan  yang  berasal  dari  masyarakat  dan  tumbuh  di masyarakat  pada  jaman  dulu  yang  disampaikan  secara  turun  temurun.  Hal  senada  juga disampaikan  Saputra  (2016)  isi  cerita  rakyat  mengandung  nilai-nilai  suatu  budaya  bangsa yang beraneka ragam dari setiap daerah. Selanjutnya nilai-nilai dan norma yang disampaikan dalam  cerita  rakyat  bersifat  mendidik  Gusal  (2015)  cerita  rakyat  merupakan  suatu  refeksi kehidupan dari suatu masyarakat dari cerita rakyat tersebut berasal.

## c. Kearifan Lokal
Kearifan  lokal  adalah  nilai-nilai  kebiasaan  yang  ada  di  daerah  setempat.  Biasanya nilai-nilai  kearifan  lokal  berasal  dari  nenek  moyang  yang  terdahulu  yang  dipakai  dalam menentukan  suatu  kebiasaan  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Wuryandani  (2017)  kearifan lokal  “berasal  dari  dua  kata  kearifan  (wisdom),  dan  lokal  (local).  Secara  umum  maka  local wisdom  (kearifan  setempat),  dan  lokal  (local),  secara  umum  yang  bersifat  bijaksana,  penuh kearifan, bernilai baik, yang tertanam dan diikuti oleh anggota masyarakatnya”. dari kutipan tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa,  kearifan  lokal  merupakan  nilai-nilai  kebiasaan  pada masyarakat setempat dimasyarakat. Adapun  nilainya bersifat bijaksana  yang dapat dijadikan panutan dalam kehidupan masyarakat. Sejalan juga dalam jurnal Hidayat (2016) menjelaskan kearifan lokal dari kamus terdiri dari juga, yaitu wisdom dan loca, yang berarti gagasan nilai lokal  yang  bersifat  bijaksana,  penuh  kearifan  lokal,  bernilai  baik,  yang  tertanam  dan  diikuti oleh anggota masyarakatnya.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  bahan  dalam  bentuk  buku  teks  pada materi  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandug  dalam  cerita  rakyat  untuk  siswa  SMA kelas XI  yang berbasis kearifan  lokal suku Mandailing. Penelitian  ini  menggunakan  metode research  hand  devepment  (R&D)  yang  dikemukan  Purnama  (2013),  Adapun  metode penelitian  pengembangan  merupakan  metode  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu. Purnama  (2013)  model  Borg  &  Gall  dijadikan  sebagai  rujukan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menggunakan  suatu  produk  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran.  Adapun  ruang  lingkupnya  adalah  pengembangan  bahan  ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mnadailing  bagi  kelas  XI  SMA,  adapun  prosuk  yang  dihasilkan  berupa  buku  bahan  ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku
Mandailing.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Al-Hidayah    Medan,  jalan  Letda  Sujono, Gang Perguruan,  Medan.
Data dalam Penelitian pengembangan dapat berupa kualitatif dan kuantitatif  adapun data kualitatif dalam penelitian ini, yaitu data yang diperoleh dari informasi naratif mengenai pengamatan dan observasi, validator, dan pengguna. Sedangkan sumber data dalam penelitian ini berasal dari para ahli (validator), guru, siswa, dan hasil belajar siswa yang diantaranya ada dua, yaitu (1)  sumber data kebutuhan prototipe bahan ajar terdiri dari atas siswa dan guru, (2) sumber data validasi prototipe yang akan menilai prototipe bahan ajar menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing.  Ainin (2013) intrumen  dalam  penelitian  pengembangan  dapat  berupa  angket,  hasil  observasi,  dan  hasil wawncara.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket.  (1) Angketnya  berupa:  angket  kebutuhan  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis kearifan lokal yang terdiri dari angket kebutuhan untuk siswa dan angket kebutuhan untuk guru.  (2) Angket uji validasi prototipe yang digunakan untuk menilai prototipe bahan ajar yang telah dirancang oleh peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  berupa  angket  kebutuhan  dan  angket  uji  validasi.  Angket kebutuhan untuk memperoleh informasi dan data yang akan digunakan untuk menusun bahan ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  bagi siswa SMA Al-Hidayah Medan. Sedangkan angket uji validasi untuk memperoleh nilai yang valid  terhadap  prototipe  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat.  Angket  uji validasi  di  isi  oleh  guru  Bahasa  Indonenesia  kelas  XI  dan  dosen  ahli  dalam  pengembangan bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal.  Analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskrifsi  kualitatif.  Deskrifsi  kualitatif  melalui paparan dan simpulan data. Teknik ini digunakan untuk mengolah dan menganalisis dua data, yaitu data kebutuhan siswa akan bahan ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai cerita rakyat dengan berbasis kearifan lokal suku Mandailing. Selanjutnya analisis data uji validasi guru dan dosen untuk  memperbaiki  produk  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam cerita rakyat dengan  berbasis kearifan  lokal  suku  Mandailing  bagi  siswa SMA kelas XI  Al- Hidayah Medan.

## D. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Pembahasan penelitian terdiri dari 4 hasil analisis, yaitu: (1) analisis pemahaman dan kebutuhan  siswa  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal,  (2)  analisis  pemahaman  dan  kebutuhan  guru  terhadap bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal,  (3)  hasil  validasi  guru  terhadap  prototipe  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal, dan hasil validasi dosen ahli terhadap bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal.

## 1. Analisis Kebutuhan Siswa  terhadap Bahan Ajar Mengidentifikasi Nilai-Nilai Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Mandailing
Analisis  kebutuhan  siswa  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis kearifan  lokal suku Mandailing terdapat 4 aspek kebutuhann  yaitu:  (1) pemahaman dan  kebutuhan  siswa  terhadap  bahan  ajar    mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat,  (2) analisis  Pemahaman  dan  kebutuhan  siswa  tentang  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat, (3)  kebutuhan  siswa  terhadap  fisik  bahan  ajar  dan    (4)  harapan  siswa  terhadap  bahan  ajar mengidentifikasi nilai-nilai cerita rakyat.
Pertama, berdasarkan dari hasil analisis pemahaman dan kebutuhan siswa  terhadap bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing bahwa pemahaman dan kebutuhan siswa tentang bahan ajar sastra mengidentifikasi  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  cerita  rakyat  yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  berbasis kearifan  lokal  berdasarkan  dari  jumlah  jawaban  siswa  yang  berjumlah  60    lebih  banyak menjawab  penting,  teks  cerita  sesuai  daerah,  dan  pembuatan  bahan  ajar  juga  perlu  karena selama  ini  siswa  hanya  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  sedangkan  buku  teks jumahnya  hanya  sedikit  yang  tersedia  diperpustakaan.  Maka  dari  itu  diperlukan  pembuatan bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  kearifan  lokal  sesuai  keadaan  lingkungan  dan pengalaman siswa.
Kedua,  analisis  pemahaman  dan  kebutuhan  siswa  tentang  mengidentifikasi  nilai-nilai cerita  rakyat.  siswa  membutuhkan  cerita  rakyat  yang  disesuaikan  dengan  cerita  daerah masing-masing  yang  berbasis  kearifan  lokal  menjawab  perlu  25  siswa,    selanjutnya  siswa mengenal  cerita  rakyat  yang  sesuai  dengan  daerah  yang  memilih  perlu  50  siswa,  cara memaparkan materi sastra tentang  mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat  dan  disajikan  dengan  menampilkan  teks  ceritanya  dan  contoh  hasil  analisisnya sebanyak 60 siswa, dan jenis soal yang dinginkan siswa adalah lainnya dengan menulis esay tes  karena  siswa  lebih  bebas  menuliskan  hasil  analisisnya  sesuai  dengan  hasil  inpretasi masing-masing. Jadi, siswa memerlukan cerita rakyat disesuaikan dengan daerah siswa, teks cerita harus lengkap beserta hasil analisisnya, dan jenis soal esay tes.
Ketiga,  kebutuhan  siswa  terhadap  fisik  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita rakyat.  Adapun  kebutuhan  siswa  terhadap  isi  bahan  ajar  dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai cerita rakyat terdapat ada enam  indikator diantaranya,  yaitu:  memerlukan kebutuhan adanya diletakan daftar pustaka, glosarium, daftar isi agar memudahkan siswa dalam membaca bahan ajar.
Keempat,  yaitu  harapan  Siswa  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita rakyat.  Dari  60  siswa  bahwa  dalam  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  dalam  pemilihan cerita  rakyat  disesuaikan  dengan  daerah  siswa  tersebut  agar  siswa  dapat  memahami  dan melestarikan budaya lokal serta cerita rakyat juga harus bervariasi tidak harus mengikuti yang tertera pada Lembar Kerja Siswa (LKS) atau buku pegangan siswa di sekolah.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa,  dari  pemahaman  dan  kebutuhan  siswa  dari penyajian materi siswa membutuhkan khusus satu  bahan ajar tentang mengidentifikasi nilai-
nilai  dalam  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  daerahnya.  Fisik  bahan  ajar  juga  harus menarik  mulai  dari  sampul  buku,  warna,  gambar,  dan  ukuran  huruf.  bahan  juga  disertai dengan daftar isi, daftar pustaka, dan glosarium.

## 2. Analisis  Kebutuhan  Guru  terhadap  Bahan  Ajar  Mengidentifikasi  Nilai-Nilai  Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Mandailing
Analisis akan kebutuhan  Guru terhadap bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  terdapat  4  aspek  kebutuhan  yaitu:  (1) pemahaman  dan  kebutuhan  guru  terhadap  bahan  ajar    mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita rakyat, (2) analisis pemahaman dan kebutuhan guru tentang mengidentifikasi nilai-nilai cerita rakyat,  (3)  kebutuhan  guru  terhadap  fisik  bahan  dan    (4)  harapan  guru  terhadap  bahan  ajar mengidentifikasi nilai-nilai cerita rakyat.
Pertama,  pemahaman  dan  kebutuhan  guru  terhadap  adanya  bahan  ajar mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  angket  mengenai pemahaman dan kebutuhan guru terhadap bahan ajar dalam mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat perlu dikembangkan dari segi sumber bahan ajar yang masih menggunakan  LKS.  Untuk  bahan  ajar  yang  dikhususkan  hanya  membahas  tentang mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita  rakyat  semuanya  setuju  sebagai panduan. Selain itu materi juga berisi pemataran materi tentang hakikat cerita rakyat, contoh cerita rakyat, dan soal-soal  latihan mengidentifikasi nilai-nilai  yang terkandung dalam cerita rakyat agar memudahkan siswa dalam memahami materinya.
Kedua,  kebutuhan  guru  terhadap  fisik  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita rakyat.    Dari  hasil  deskripsi  angket  tentang  kebutuhan  guru  terhadap  fisik  bahan  ajar mengidentifikasi  cerita  rakyat  dari  kedua  pilihan  jawaban  guru  bahwa  peneliti  dalam pemilihan  judul  bahan ajar memkai  judul  “Pembelajaran Sastra Berbasis  Kearifan  Lokal “, ukuran huruf besar, jenisnya times new roman, ukuran kertas A4. Masalah peletakan gambar peneliti  akan  memilih  peletakan  gambarnya  di  bawah  judul  dan  ukurannya  disesuaikan, gambar  menggunakan  animasi  kartun  dan  foto,  warna  mocolok,  dan  dibagian  sampul  buku berisi gambaran isi buku dan biografi penulis.
Ketiga,  kebutuhan  guru  terhadap  Isi  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita rakyat.    Dari  kebutuhan  guru  terhadap  isi  bahan  ajar  maka  peneliti  akan  mengembangkan bahan  ajar  yang  isinya terdapat hakikat  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung dalam cerita rakyat, contoh-contoh cerita rakyat, latihan  soal, dan evaluasinya, dan disertakan  juga langkah-langkah atau cara mengidentifikasi nilai-nilai dalam cerita rakyat. diakhir materi ada rangkuman,  dan  evaluasi  soal.  Bentuk  evaluasi  soal    soal  esay  tes  karena  dianggap  lebih cocok dalam  menganalisis sebuah teks cerita karena siswa dapat lebih luasa memahami dan menemukan  unsur  ekstrinsiknya  yang  berkaitan  dengan  kearifan  lokal  daerah.  Selanjutnya daftar  isi,  daftar  pustaka,  dan  glosarium  diletakan  juga  di  bahan  ajar  yang  akan dikembangkan.
Keempat,  harapan  guru  terhadap  bahan  mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing, Adapun harapannya sekolah juga dapat memberikan fasilitas  buku pegangan bagi guru pengampu terkhusus buku Bahasa Indonesia  yang selama ini  hanya  mengandalkan  buku  LKS  saja.  Sekolah  juga  perlu  memberikan  akses  internet kepada  siswa,  yang  bertujuan    agar  lebih  mudah  dalam  mengakses  bahan  ajar    dan  tidak terfokus pada buku yang dipegang siswa dan guru saja.
Berdasarkan  dari  pemahaman  dan  kebutuhan  guru  bahwa  bahan  ajar  yang  sudah dikembangkan  berdasarkan  kearifan  lokal  disetujui  sebagai  panduan  dalam  pembelajaran. Selain  itu  materi  juga  berisi  pemaparan  materi  tentang  hakikat  cerita  rakyat,  contoh  cerita rakyat, dan soal-soal latihan mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat agar memudahkan siswa dalam memahami materinya. Selanjutnya mengenai fiisk  bahan ajar dibagian sampul menggunakan gambar animasi atau foto, ukuran huruf besar, jenisnya times new roman, dan ukuran kertas A4. Bentuk soal berbentuk esay tes.

## 3. Hasil  Penilaian  dan  Saran  Perbaikan  terhadap  Prototipe  Bahan  Ajar Mengidentifikasi  Nilai-Nilai  Cerita  Rakyat  Berbasis  Kearifan  Lokal  Suku Mandailing bagi Siswa Kelas XI SMA
Hasil penilaian prototipe bahan ajar mengindentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing, yaitu dari hasil uji validasi protipe oleh guru dan dosen ahli.

## a) Hasil Uji Validasi Prototipe oleh Guru
Hasil validasi oleh guru  bidang studi Bahasa Indonesia. Penilaian terhadap prototipe bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  cerita  rakyat  berbasis  kearifan lokal  suku  Mandailing  terdiri  dari  4  aspek,  yaitu:  penyajian  materi,  isi/materi,  bahasa  dan keterbacaan,  dan  grafika.  Adapun  rentang  nilai  yang  diberikan  dari  nilai  terendah  1  dan tertinggi  4.  Untuk  rentang  nilai  satu  skornya  25  dengan  kategori  kurang,  nilai  2    skor  50 dengan kategori cukup, nilai 3 skor 75 dengan kategori baik, dan nilai 4 skornya 100 dengan kategori sangat baik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 4.15 berikut:

## Tabel 1 Hasil Validasi Prototipe oleh Guru
No  Aspek Nilai Rata-rata Kategori  Ada saran perbaikan 1 Aspek penyajian materi 68,75 cukup ada 2 Aspek penyajian isi/materi 77,08 baik ada 3 Penilaian bahasa dan keterbacaan 77,5 baik Tidak ada 4 Penilaian grafika 72,2 baik ada Rata-rata

## 74,6
Pada  penilaian  aspek  penyajian  materi,  pada  indikator  kesesuaian  teknik  penyajian materi dengan pemahaman siswa diperoleh nilai rata-rata 75. Dengan demikian dapat dikatan bahwa pada indiktor tentang teknik penyajian dengan pemahaman siswa dapat dikategorikan baik dan tidak ada saran perbaikan. Begitu  juga pada  indikator berikutnya,  yaitu kesesuaian urutan  penyajian  materi  disesuaikan  dengan  indikator  pembelajaran  mendapat  kategori  nilai cukup  karena  mendapat  nilai  rata-rata  62,5.  Saran  perbaikannya  adalah  penyajian  materi dalam  sub  bab  harus  disesuaikan  dengan  indikator  pembelajaran.  Dari  kedua  indikator tersebut diperoleh nilai rata-rata pada aspek penyajian materi 68,75 dan dikategorikan masih cukup dan diperlukan perbaikan.
Hasil validasi guru terhadap aspek penyajian isi/materi mendapat nilai rata-rata 77,08 dan dapat dikategorikan  baik dan  masih ada  saran perbaikan pada  indikator kesesuaian  soal dengan tingkat pemahaman siswa  yang  masih  mendapat nilai rata-rata cukup serta indikator kelengkapan  materi  mendapat  nilai  cukup.  Selanjutnya  kesesuaian  judul  dengan  topik bahasan,  nilai  rata-ratanya  87,5  dan  tidak  ada  saran  perbaikan.  Dapat  dikatakan  mendapat nilai  dikategorikan  baik.  Begitu  juga  tentang  kelengkapan  materi  ada  saran  perbaikan  dari indikator  tentang  penambahan  materi  pada  bab  I.  Bab  I  menyajikan  materi  tentang  hakikat cerita  rakyat.  Pada  hakikat  cerita  rakyat  yang  sub  babnya  terdiri  dari:  pengertian,  ciri-ciri, jenis,  dan  manfaat    cerita  rakyat.  saran  dari  validator  I  ditambahkan  mengenai  jenis  cerita rakyat dari ahli, dan validator 2 ditambahkan materi macam-macam cerita rakyat. oleh karena itu pada indikator ini hanya mendapat nilai rata-rata 50 dan dikategorikan cukup. Selanjutnya kesesuaian  contoh-contoh  mendapat  nilai  rata-rata  87,5.  Dari  nilai  rata-rata  tersebut  dapat dikategorikan  baik  dan  tidak  ada  saran  perbaikan.  Berikutnya  indikator  kesesuaian  hasil mengidentifikasi  nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  mendapat  nilai  rata-ratanya 100 dan dapat dikategorikan mendapat nilai sangat baik dan tidak ada saran perbaikan.  Sama halnya  dengan  indikator  kesesuaian  soal/uji  kompetensi  yang  diujikan  pada  latihan  mandiri mendapat nilai rata-rata 75 dan dapat  dikategorikan baik an tidak  ada saran perbaikan. Dan terakhir,  yaitu  indikator  kesesuaian  soal  dengan  tingkat  pemahaman  siswa  mendapat  nilai rata-rata  62,5  yang  dikategorikan  cukup.  Adapaun  saran  perbaikannya  adalah  soal disesuaikan  dengan  pemahaman  siswa  dengan  lebih  menyerhanakan  dari  segi  bahasa  yang digunakan.  Dari  keenam  hasil  validasi  guru  terhadap  aspek  penyajian  isi/materi  mendapat nilai  rata-rata  77,08  dan  dapat  dikategorikan  baik  dan  masih  ada  saran  perbaikan  pada indikator kesesuaian soal dengan tingkat pemahaman siswa yang masih mendapat nilai rata- rata cukup serta indikator kelengkapan materi mendapat nilai cukup.
Pada  aspek  penilaian  bahasa  dan  keterbacaan  terdapat  5  indikator,  yaitu:  pemilihan kata  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar,  pemilihan  bahasa  dalam  judul,  penggunaan  ejaan yang  digunakan  dalam  bahan  ajar,  keseuaian  penggunaan  bahasa  dengan  perkembangan kognitif  siswa,  dan  kesesuaian  penjelasan  dalam  bahan  ajar  dengan  tingkat  keterbacaan siswa. Pada aspek bahasa dan keterbacaan di  indikator pertama, tentang penggunaan pilihan kata  pada  bahan  ajar  yang  digunakan  mendapat  nilai  rata-rata  75  dan  dikategorikan  baik. Pada  indikator  ini  ada  saran  perbaikan,  yaitu  penggunaan  kata  yang  berasal  dari  daerah
disertakan  juga  artinya.  Kedua,  pada  indikator  terhadap  penggunaan  bahasa  yang  dipakai dalam  judul  mendapat nilai rata-rata 100 dikategorikan  mendapat nilai  baik sekali dan tidak ada  saran  perbaikan.  Indikator  ketiga,  yaitu    mengenai  penggunaan  ejaan  yang  digunakan dalam  bahan  ajar  masih  terdapat  beberapa  kesalahan.  Kesalahannya  misalnya  dalam penggunaan  tanda  baca,  kata  baku,  dan  penyusunan  kalimat.  Nilai  rata-ratanya  62,5  dan masih  dikategorikan  mendapat  nilai  cukup.  Adapun  saran  perbaikannya  adalah  periksa kembali penggunaan tanda baca, kata-kata yang kurang baku diperbaiki, dan perbaiki kalimat yang  masih  kurang  efektif.  Hal  tersebut  agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang disajikan  dalam  bahan  ajar.  Selanjutnya  indikator  keempat,  yaitu,  kesesuaian  penggunaan bahasa  dengan  perkembangan  kognitif  siswa.kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  terhadap perkembangan  kognitif  siswa  mendapat  nilai  75  dikategorikan  mendapat  nilai  baik.  Pada indikator  kemepat  ini  tidak  ada  saran  perbaikan.    Indikator  kelima,  yaitu  kesesuaian penjelasan materi  dalam bahan ajar dengan tingkat keterbacaan siswa. Nilai rata-ratanya 75, dan tidak ada saran perbaikan.
Aspek  grafika  mendapat  nilai  rata-rata  72,2  dan  dikategorikan  dengan  nilai  baik. Adapun  saran  perbaikan  pada  aspek  grafika,  yaitu  pada  indikator  kreatifitas  judul  saran perbaikannya  penulisan  judul  pada  sampul  hurufnya  lebih  diterangkan  kembali,  keserasian, warna,  dan  tata  letak  ilustrasi  dalam  sampul  saran  perbaikannya  warna  harus  disesuaikan dengan  tuntutan  siswa  di  aspek  kebutuhan  siswa.  Adapaun  harapannya  ilustrasi  yang digunakan dalam sampul  bahan ajar harus mencolok agar menarik dibaca siswa. Komposisi warna  pada  bahan  ajar    saran  perbaikannya  penggunaan  warna  divariasikan  sesuai  dengan judul  buku  ajarnya  serta  dikresasikan  sesuai  dengan  budaya  daerah  masing-masing,dan Komposisi warna pada bahan ajar yang masih mendapat nilai cukup.
Dengan  demikian  hasil  validasi  keempat  aspek  oleh  guru  terhadap  prototipe  bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat pada cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing dapat dikategorikan baik dengan memperoleh nilai rata-rata 74,06.

## b) Hasil Uji Validasi Prototipe oleh Dosen Ahli
Dosen  ahli  memberi  penilaian  terhadap  prototipe  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai- nilai yang terdapat dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing terdiri dari 4 aspek,  yaitu:  (1)  penyajian  materi,  (2)  isi/materi,  (3)  bahasa  dan  keterbacaan,  dan  (4)  aspek grafika.  Adapun  rentang  nilai  yang  diberikan  dari  nilai  terendah  1  dan  tertinggi  4.  Untuk rentang nilai satu skornya 25 dengan kategori kurang, nilai 2  skor 50 dengan kategori cukup, nilai 3 skor 75 dengan kategori baik, dan nilai 4 skornya 100 dengan kategori sangat baik.
Tabel 2 Hasil Uji Validasi Prototipe oleh Dosen Ahli
No  Aspek Nilai Rata-rata Kategori Ada saran perbaikan 1 Aspek penyajian materi  56,25 cukup ada 2 Aspek penyajian isi/materi 66,6 cukup ada 3 Penilaian  bahasa  dan 77,5 baik ada
keterbacaan 4 Penilaian grafika 72,2 baik ada Rata-rata 68,15
Aspek  penyajian  materi  pada  Indikator  kesesuaian  teknik  penyajian  materi  dengan pemahaman siswa rata-rata 50. Dengan demikian dapat dikatan bahwa pada indiktor tentang teknik  penyajian  dengan  pemahaman  siswa  dapat  dikategorikan  cukup  dan  saran perbaikannya  dicantumkan  juga  pemilihan  teknik  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  analisis teks.  Selanjutnya  kesesuaian  urutan  penyajian  materi  disesuaikan  dengan  indikator pembelajaran  mendapat  kategori  nilai  cukup  karena  mendapat  nilai  rata-rata  62,5.  Saran perbaikannya  adalah  penyajian  materi  dalam  sub  bab  harus  disesuaikan  dengan  indikator pembelajaran.  Dengan  demikian  dari  kedua  indikator  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  pada aspek penyajian  materi 56,25 dan dikategorikan  masih cukup dan diperlukan perbaikan dari segi penyajian  materi  yang  harus dicantumkan saran  model pembelajarannya dan setiap sub bab disesuaiakan dengan indikator pembelajarannya.
Aspek  penyajian  isi/materi  pada  indikator  kesesuaian  judul  dengan  topik  bahasan, nilai  rata-ratanya  75  dan  tidak  ada  saran  perbaikan.  Dapat  dikatakan  mendapat  nilai dikategorikan baik. Indikator tentang kelengkapan materi ada saran perbaikan dari  indikator tentang  penambahan  materi  pada  bab  I.  Bab  I  menyajikan  materi  tentang  hakikat  cerita rakyat. Pada hakikat cerita rakyat yang sub babnya terdiri dari: pengertian, ciri-ciri, jenis, dan manfaat  cerita rakyat. Adapun nilai  yang didapat 50 dan dikategorikan  masih cukup. Saran perbaikannya  materi    dan  contohnya  lebih  dilengkapi  penjabarannya.  Indikator  kesesuaian contoh-contoh  teks  yang  dianalisis  mendapatat  nilai  rata-rata  62,5.  Dari  nilai  rata-rata tersebut  dapat  dikategorikan  cukup.  Pada  indikator  kesesuaian  contoh-contoh  teks  cerita rakyat  yang  dianalisis  nilai  kearifan  lokalnya  sudah  sesuai  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar dan    saran  perbaikan  dari    contoh-contoh  teks  yang  disajikan  masih  terlalu  sedikit penjabarannya  dan  perlu  diperjelas  lagi.    Pada  indikator    kesesuaian  hasil  mengidentifikasi nilai-nilai  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  mendapat    rata-ratanya  75  dan  dapat dikategorikan  mendapat  nilai    baik  dan  tidak  ada  saran  perbaikan.    Indikator  kesesuaian soal/uji  kompetensi  yang  diujikan  pada  latihan  mandiri  mendapat  nilai  rata-rata  62,5  dan dapat dikategorikan cukup. Pada indikator kesesuaian soal yang diujikan saran perbaikannya soal  yang  disajikan  agar  tingkat  kesukarannya  dikurangi.,  dan  Indikator  kesesuaian  soal dengan tingkat pemahaman siswa  nilai rata-ratanya mendapat nilai 62,5 yang dikategorikan cukup.  Adapaun  saran  perbaikannya  adalah  soal  disesuaikan  dengan  pemahaman  siswa dengan  lebih  menyerhanakan  dari  segi  bahasa  yang  digunakan.    Dari  keenam  hasil  validasi dosen  ahli  terhadap  aspek  penyajian  isi/materi  mendapat  nilai  rata-rata  66,6  dan  dapat dikategorikan  masih  cukup  dan  masih  ada  saran  perbaikan  pada  indikator  kesesuaian  soal dengan  tingkat  pemahaman  siswa,  penyajian  isi/materi  materi    sarannya  contohnya  lebih dilengkapi  penjabarannya,  kesesuaian  soal  yang  diujikan  saran  perbaikannya  soal  yang disajikan  agar  tingkat  kesukarannya  dikurangi,    dan  soal  disesuaikan  dengan  pemahaman siswa dengan lebih menyerhanakan dari segi bahasa yang digunakan.
Aspek  bahasa  dan  keterbacaan  pada  indikator  pertama,  tentang  penggunaan  pilihan kata pada bahan ajar  yang digunakan  mendapat nilai rata-rata 62,5 dan dikategorikan  masih cukup.  Pada  indikator  ini  ada  saran  perbaikan,  yaitu  penggunaan  pilihan  kata  dari  bahasa daerah  dijelaskan  artinya  dan  semestinya  penggunaan  kata  –kata  istilah  yang  tidak  penting tidak  dituliskan.  Kedua,  pada  indikator  terhadap  penggunaan  bahasa  yang  dipakai  dalam judul  mendapat  nilai  75  dari  kedua  dosen  ahli  sehingga  nilai  rata-ratanya  juga  75.  Dari  hal tersbut  dapat  dikategorikan  mendapat  dikategorikan  baik    dan  tidak  ada  saran  perbaikan. Indikator ketiga, yaitu  mengenai penggunaan ejaan yang digunakan dalam bahan ajar masih terdapat  beberapa  kesalahan.  Kesalahannya  sama  dengan  hasil  validasi  dari  pengguna  guru misalnya  dalam  penggunaan  tanda  baca,  kata  baku,  dan  penyusunan  kalimat.  Hal  tersebut yang menyebabkan mendapat nilai  62,5 dan masih dikategorikan masih cukup. Adapun saran perbaikannya adalah periksa kembali penggunaan tanda baca, kata-kata yang tidak baku, dan penyusunan  paragraf.    Selanjutnya  indikator  keempat,  yaitu,  kesesuaian  penggunaan  bahasa dengan  perkembangan  kognitif  siswa.  Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan  terhadap perkembangan kognitif siswa mendapat nilai rata-ratanya adalah 75. Dengan demikian dapat dikategorikan  mendapat  nilai  baik.  Pada  indikator  keempat  ini  tidak  ada  saran  perbaikan. Selanjutnya  pada  indikator  kelima,  yaitu  kesesuaian  penjelasan  materi    dalam  bahan  ajar dengan tingkat keterbacaan siswa. pada indikator yang kelima ini mendapat nilai rata-rata 75 dan  dikategorikan  baik  adapun  saran  perbaikannya  tambahkan  lagi  penjelasan  materinya misalnya disertakan gambar.  Dengan demikain dapat disimpulkan bahwa, pada aspek bahasa dan  keterbacaan  siswa  mendapat  nilai  baik  dengan  skor  rata-rata  77,5.  Adapun  saran perbaikannya  penggunaan  kata  istilah  harus  disertai  arti,  periksa  kembali  penggunaan  tanda baca,  kata-kata  yang  tidak  baku,  dan  penyusunan  paragraf,  dan  tambahkan  penjelasan materinya misalnya disertakan gambar.
Aspek penilaian grafika pada indikator kemeranikan judul nilai rata-ratanya adalah 75 dan sudah dikategorikan baik. Saran perbaikannya hanya lebih ditebalkan kembali huruf pada judul di sampul  buku. Pada  indikator yang kedua, tentang kreativitas dalam penulisan  judul mendapat  nilai  rata-rata  50  dan  dikategorikan  masih  cukup.  Saran  perbaikannya  penulisan judul  harus  disesuaikan  dengan  lebar  halaman  sampul  buku  dan  lebih  dikreativitas,  seperti terdiri dari beberapa baris.  Indikator ketiga, keserasian, warna, dan tata letak ilustrasi dalam sampul  masih  mendapat  nilai  50  dan  nilai  rata-ratanya  masih  cukup,  adapun  saran perbaikannya  warna  harus  disesuaikan  dengan  tuntutan  siswa  di  aspek  kebutuhan  siswa. Adapaun  harapannya  ilustrasi  yang  digunakan  dalam  sampul    bahan  ajar  harus  berwarna terang agar siswa menarik untuk membuka tersebut. Komposisi warna pada bahan ajar, yaitu indikator  yang  kemepat  mendapat  nilai  irata-rata  62,5  dan  masih  cukup.  Adapaun  saran perbaikannya  penggunaan  warna  divariasikan  sesuai  dengan  judul  buku  ajarnya  serta dikresasikan  sesuai  dengan  budaya  daerah  masing-masing.  Indikator  berikutnya,  yaitu tentang  kesesuaian  ilustrasi  dengan  topik  bahan  ajar  mendapat  nilai  rata-rata  75  dan  dapat dikategorikan baik. Adapun saran perbaikannya harus ditambahkan gambar-gamabar ilustrasi pada  setiap  contoh  teks  cerita  rakyat  yang  berfungsi  untuk  memudahkan  siswa  maupun pembaca untuk memahami suatu keterangan atau penjelasan sebuah tulisan. Pemilihan huruf dalam bahan ajar dan ukurannya dinilai dirata-ratakan mendapat nilai 75 dan tidak ada saran perbaikan. Indikator tebal dan ukuran bahan ajar mendapat nilai 75 dan dikategorikan dengan
baik.  Adapun  saran  perbaikannya  hanya  dari  segi  tebal  buku,  yaitu  tambahkan  jumlah halamannya.  Kreativitas  dalam  penulisan  judul  masih  dinilai  cukup  dan  saran  perbaikannya penulisan huruf lebih divariasikan baik dari warna maupun ketebalannya.  Dengan demikian, dari kesembilan penilaian dari  hasil  validasi dosen ahli  bahwa  nilai rata-rata 72,2 dan dapat dikatakan  sudah  baik.    Pada  indikator  kemenarikan  judul  sudah  dikategorikan  baik  dengan nilai  75  dan  saran  perbaikannya  peletakan  judulnya  disesuaikan  dengan  lebar  halaman sampul buku,  keserasian, warna, dan tata letak ilustrasi masih dinilai cukup dengan nilai 50 dan saran perbaikannya perlu ditambahkan gambar-gamabar ilustrasi pada setiap contoh teks cerita  rakyat  yang  berfungsi  untuk  memudahkan  siswa  maupun  pembaca  untuk  memahami suatu  keterangan  atau  penjelasan  sebuah  tulisan,  pemilihan  huruf  dalam  bahan  ajar  sudah dikategorikan  baik  dengan  nilia  75  dan  tidak  ada  saran  perbaikan,  selanjutnya  masalah ukuran  dan  tebal  buku  sudah  dikategorikan  baik  dengan  nilai  rata-rata  75  dan  saran perbaikannya hanya menambahkan jumlah halamannya saja.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada hasil validasi dari dosen ahli masih mendapat nilai cukup dengn nilai rata-rata dari keempat aspek, yaitu 68,13.

## 4. Bahan Ajar Mengidentifikasi Nilai-Nilai yang Terkandung dalam Rakyat Berbasis Kearifan Lokal setelah Perbaikan
Setelah melakukan uji validasi oleh dua orang guru dari SMA Al-Hidayah Medan dan dua  orang  dosen  ahli  dari  Universitar  Prima  Indonesia.  Dengan  demikian  dapat  diperoleh hasil penilaian maupun saran sebagai masukan maupun pertimbangan dalam perbaikan bahan ajar  yang  akan  dikembangkan.  Adapun  perbaikan  yang  dilakukan  terhadap  prototipe  bahan ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita  rakyat  bebrbasis  kearifaan lokal suku Mandailing di SMA Al-Hidayah kelas XI SMA, yaitu (1) penyajian materi dalam sub  bab  harus  disesuaikan  dengan  indikator  pembelajaran,  (2)  perbaikan  pada  indikator kesesuaian  soal  dengan  tingkat  pemahaman  siswa,  (3)  aspek  grafika,  yaitu  pada  indikator kreatifitas judul saran perbaikannya penulisan judul pada sampul hurufnya lebih diterangkan kembali,  (4)  harus  ditambahkan  gambar-gamabar  ilustrasi  pada  setiap  contoh  teks  cerita rakyat  yang  berfungsi  untuk  memudahkan  siswa  maupun  pembaca  untuk  memahami  suatu keterangan  atau  penjelasan  sebuah  tulisan.  Berikut  paparan  mengenai  hasil  perbaikan  pada prototipe bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing di SMA Al-Hidayah Medan.
a. Aspek Penyajian Materi
Bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita  rakyat  berbasis kearifan  lokal  berisi  materi  hakikat  cerita  rakyat,  unsur  yang  membangun  ceira  rakya, langkah-langkah  dalam  mengidentifikasi  cerita  rakyat,  dan  contoh-contoh  cerita  rakyat  dan hasil analisisnya berbasis nilai kearifan lokal suku Mandailing.
b. Aspek Isi/Materi
Seluruh materi akan ditampilkan dalam 4 bab, dengan rincian sebagai berikut:
Bab I terdiri dari: pengertian, ciri-ciri, jenis, macam, dan manfaat  cerita rakyat.
Bab  2  terdiri  dari:  unsur  membangun  cerita  rakyat,  pengertian  unsur  intrinsik,  jenis  unsur intrinsik,  pengertian  unsur  ekstrinsik,  jenis  unsur  ekstrinsik,  dan  contoh  teks  cerita  rakyat suku Mandailing dan hasil analisis dari segi unsur intrinsik dan ekstrinsiknya.
Bab 3 terdiri dari: Langkah-langkah mengidentifikasi cerita rakyat berbasis kearifan local
Bab  4  terdiri  dari:  contoh-contoh  cerita  rakyat  suku  mandailing  yang  sudah  dianalisis  nilai kearifan lokalnya.
c. Aspek Bahasa dan Keterbacaan Siswa
Bahasa  yang  digunakan  dalam  penulisan  bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkana menggunakan  bahasa  Indonesia  baku  pada  umumnya.  Adapun  bahasa  yang  digunakan diseuaikan dengan tingkat pemahaman siswa kelas XI SMA.

## d. Aspek Grafika
Pada aspek grafika bentuk abahn ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita  rayat  dikemas  dengan  ukuran  A4.  Jumlah  halaman  dalam  bahan  ajar  100  halaman. Sampul  depan  bahan  ajar  berisi  nama  penulis,  judul  buku,  penerbit,  dan  bergambar  animasi kartun. Warna  yang digunakan dalam  sampul  buku berwarna-warni dan cerah, dan dibagian belakang buku terdapat gambaran isi buku dan biografi penulis.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan  simpulan  yang  berkaitan dengan  pengembangan  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita rakyat berbasis kearifan  lokal suku Mandailing bagi siswa kelas XI SMA. Berikut simpulan yang berkaitan denga pengembangan bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat:

## Kesimpulan
a) Berdasarkan angket kebutuhan siswa  terhadap bahan ajar mengidentifikasi nilai-nilai cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  suku  Mandailing  pada    pemahaman  dan kebutuhan  siswa  dari  penyajian  materi  siswa  membutuhkan  khusus  satu    bahan  ajar tentang  mengidentifikasi  nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal daerahnya.  Fisik  bahan  ajar  juga  harus  menarik  mulai  dari  sampul  buku,  warna, gambar, dan ukuran  huruf. Bahan ajar  juga disertai dengan daftar isi, daftar pustaka, dan glosarium.
b) Berdasarkan  angket  kebutuhan  guru  terhadap  bahan  ajar  mengidentifikasi  nilai-nilai cerita rakyat berbasis kearifan lokal suku Mandailing pada pemahaman dan kebutuhan guru bahwa bahan ajar yang sudah dikembangkan berdasarkan kearifan lokal disetujui sebagai panduan dalam pembelajaran. Selain itu materi juga berisi pemaparan materi tentang  hakikat  cerita  rakyat,  contoh  cerita  rakyat,  dan  soal-soal  latihan mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  cerita  rakyat  agar  memudahkan
siswa  dalam  memahami  materinya.  Selanjutnya  mengenai  fiisk  bahan  ajar  dibagian sampul  menggunakan  gambar  animasi  atau  foto,  ukuran  huruf  besar,  jenisnya  times new roman, dan ukuran kertas A4. Bentuk soal berbentuk essai tes.
c) Berdasarkan  hasil  uji  validasi  prototipe  oleh  guru  terhadap  prototipe  bahan  ajar mengidentifikasi  nilai-nilai  yang  terdapat  pada  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal suku  Mandailing  dapat  dikategorikan  baik  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  74,06 dan ada saran perbaikan.
d) Berdasarkan hasil uji vaiadsi oleh dosen ahli masih mendapat nilai cukup dengn nilai rata-rata dari keempat aspek, yaitu 68,13 dan ada saran perbaikan.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  maka  diperlukan  kreativitas  guru  dalam memilih  bahan  ajar  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan lingkungannya.  Guru  harus  dapat  memberikan  contoh  teks-teks  cerita  yang  sesuai  dengan daerah  siswa  tersebut.  Selain  itu,  perlu  juga  dilakukan  pengembangan  terhadap  bahan  ajar mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam cerita rakyat berbasis kearifan lokal untuk melengkapi kekurangan pada bahan ajar tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin,  Moh.  2013. Penelitian  Pengembangan  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arap .  OKARA. Vol.2
Arsanti,  M.  2018.  hhtps://jurnal.umk.ac.id. Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah Penulisan  Kreatif  Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi Mahasiswa Prodi PBSI Fkip, UNISSULA Vol.1 No.2 http://.jurnal.umk.ac.id.
Hidayat,  Dasrun.  2017. Kearifan  Lokal  Ulun  Lampung  PR  Budaya  Melalui  Pendekatan Etnografi  PRVol.4  No.1  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Bina  Sarana Imformatika .  https:// journal. bsi.ic.id.
Gusal,  Ode  La.  2015. Nilai-Nilai  Pendidikan  dalm  Cerita  Rakyat  Sulawesi  Tenggara .  Junal Humanika No.25.Vol.3 ISSN 1579/8296. ojs.uho.ac.id.
Mustafa,  Ina,2016. Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Menulis  Cerita  Berbasis Berbasis Pendekatan Proses Bagi Siswa SMP . STIE Putra Bangsa. Httpsw://Jornal.unyac.id.
Sakaria. Dkk. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Sastra Anak Berbasis Kearifan Lokal . Bugis. Fkip Universitas Muhammadiyah Makasar https://ostio.
Saputra, Indara. 2016. Pengertian dan Ciri-Ciri Cerita Rakyat . https:// myname8.wordpress.com.
Suastri, Misti. 2015. Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Menulis Puisi dan Prosa Siswa SMP . Fkip UNIB. repository.unib.ac.id.