This is an open-access article under the CC-BY-SA License Copyright ©2024, The Author (s)

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL  DI SMP NUSANTARA INDAH SINTANG
Yohanes Jefritianus Odin ,Dessy Triana Relita 2 ,Yulia Suriyanti 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP Persada Khatulistiwa, Indonesia. Corresponding Author Email: yohanesjefritianusodin@gmail.com
Article History:
Received: July 2024
Revision: July 2024
Accepted: July 2024 Published: August 2024 Keywords: Learning Outcomes, Contextually Based- Learning, Learning, Student.

## Abstract:
The problem in this research is that students are less active in learning, student learning outcomes are low, and students need help to answer questions asked by the teacher, which results in student scores not reaching the minimum completeness criteria  (KKM).  This  research  aims  to  clearly  understand  the  improvement  in student  learning  outcomes  by  using  contextual-based  learning  media  in  social studies subjects for class VIII at SMP Nusantara Indah Sintang for the 2023/2024 academic year, with as many as 13 students. The method used in this research is a qualitative descriptive method in the form of PTK classroom action research. Data collection techniques and tools used in this research were observation, interviews, documentation, and tests. The research results showed that the classical value for cycle I was 46.16% and cycle II 92.30%, increasing by 46.14%, while the average value for cycle I was 67.69 and the average value for cycle II was 87.69, rising to 20.00.  Thus,  students'  mastery  of  the  material  on  advantages  and  limitations between  spaces  in  demand  and  supply  has  increased from  medium to  high.  This means that the use of contextual-based learning media in integrated social sciences learning  activities  has  been  proven.  Besides  that,  students'  interest  in  learning shows  increased  results  through  students'  attention,  discipline,  activeness,  and responsibility in participating in learning, and students can respect their friends well. Sejarah Artikel Diterima: Juli 2024 Direvisi: Juli 2024 Disetujui: Juli 2024
Diterbitkan: Agustus 2024
Kata kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran Berbasis
Kontekstual , Pembelajaran, Siswa.
Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media  pembelajaran berbasis kontekstual  pada  mata  pelajaran  IPS kelas VIII SMP Nusantara Indah Sintang tahun pelajaran 2023/2024 dengan subjek penelitian sebanyak 13 orang siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas. Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  observasi,  teknik  wawacara,  teknik  dokumentasi  dan  tes.  Hasil  penelitian diperoleh  nilai  klasikal  siklus  I  46,16%,  siklus  II  92,30%  sehingga  terjadi peningkatan  sebesar  46,14%  sedangkan  nilai rata-rata  siklus  I  sebesar  67,69  dan nilai  rata-rata  siklus  II  sebesar  87,69  sehingga  terjadi  peningkatan  sebesar  20%. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa tingkat penguasaan siswa pada materi keunggulan  dan  kerbatasanan  antar  ruang  dalam  permintaan  dan  penawaran meningkat  dari  kategori  sedang  menjadi  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti  bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis kontekstual pada kegiatan pembelajaran IPS Terpadu terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Disamping itu minat belajar  siswa  menunjukkan  peningkatan  hasil  melalui  perhatian,  kedisiplinan, keaktifan  dan  tanggungjawab  siswa  mengikuti  pembelajaran,  serta  siswa  dapat menghargai temannya dengan baik.
How  to  Cite :  Yohanes  Jefritianus  Odin,  Dessy  Triana  Relita,  Yulia  Suriyanti.  2024. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Kontekstual di SMP  Nusantara  Indah  Sintang. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  (JURKAMI),  9  (2),  DOI  : 10.31932/jpe.v9i2.3646

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu wahana  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia. keberhasilan dunia pendidikan  sebagai  faktor  penentu tercapainya tujuan pembangunan nasional  hasil  budaya  terbaik  yang mampu disediakan setiap generasi muda agar  melanjutkan  kehidupan  dan  cara hidup  mereka  dalam  konteks  sosio- budaya  seumur  hidup.Menurut  Undang- Undang No.20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya, memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan  dapat  didapatkan  di  sekolah maupun  diluar  sekolah  seperti  di  dalam keluarga  dan  masyarakat.  Pendidikan adalah  jenjang  yang  akan  melahirkan keberhasilan  seseorang  yang  dilakukan melalui  proses  berpikir  manusia  tentang diri  dan  lingkungan  melalui  proses belajar  yang  mana  talenta  manusia dikembangkan  dan  dituangkan  melalui proses  belajar  maupun  secara  alamiah, karena  secara  manusiawi  manusia mempunyai
keterbatasan untuk melakukan sesuatu diluar kemampuannya. Pendidikan
yang berkualitas
tentunya  akan  membentuk  peserta  didik yang  berkualitas  pula.  Kualitas  peserta
didik  dapat  dibenyuk  dimulai  dari  sekolah melalui  pembelajaran  yang  berkualitas  pula. Kualitas  pembelajaran  merupakan  kesesuaian penggunakaan  yang  meliputi  sesuatu,  kadar, mutu  serta  Upaya  untuk  mengubah  tingkah laku  peserta  didik  kearah  yang  lebih  baik (Manurung et al .,
2023). Kualitas pembelajaran tidak lepas dari kinerja guru yang menunjang  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  di  kelas  diarahkan  agar  dapat terjadi interaksi dua arah, yaitu interaksi antara guru  dan  peserta  dimana  kedua  interaksi tersebut sangat jelas pola pada belajar peserta didik  dalam  mempelajari  materi  yang  dapat membentuk kemampuan berpikir dan menemukan  hal-hal  baru  selama  proses pembelajarannya, sehingga lebih aktif, kreatif, dan  inovatif  dalam  mempelajari  makna  yang bersifat  membentuk        pengetahuan kognitifnya  (Buchari  dan  Hidayat,  2021). Dalam proses pembelajaran sering ditemukan perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  seperti mengobrol  ketika  jam  belajar,  melakukan aktivitas lain yang tidak ada kaitannya dengan pembelajaran,  gambar  atau  mencoret-coret buku  atau  meja,  menggangu  temannya,  tidak memberikan  respon  ketika  guru  bertanya  dan perilaku  lainnya.  Berdasarkan  hasil  pra penelitian  dengan  menggunakan  teknik wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS, hasil  pra  penelitian  yaitu  dari  jumlah  siswa kelas  VIII  sebanyak  13  orang,  siswa  yang tuntas sebanyak 3 orang sedangkan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  10  orang  Jika dipresentasekan jumlah siswa yang tuntas yaitu 23.08%  dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas yaitu 76,92%. Berikut rekapitulasi siswa tuntas dan tidak tuntas kelas VIII pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial, sebagai berikut:
Tabel 1: Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VIII Tahun Pelajaran 2023/2024 Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas 13 3 10 Sumber: Guru mata pelajaran IPS SMP Nusantara Indah Sintang. Hal ini disebabkan karena kurangnya
kesiapan siswa untuk belajar, karena siswa tidak  membaca  buku  terlebih  dahulu sebelum mengikuti pembelajaran. Saat guru bertanya,  tidak  satu  pun  siswa  berani mengangkat  tangan  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Hal  tersebut disebabkan  siswa  merasa  bosan  dan mengantuk  pada  saat  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Pada  saat  proses pengajaran guru hanya menerangkan materi pembelajara  kepada  siswa,  dan  setelah selesai menyampaikan materi guru langsung  memberikan  soal  maupun memerintahkan  kepada  siswa  untuk mengerjakan  tugas  dibuku  LKS.  Untuk melihat  keberhasilan  dari  proses  belajar mengajar dapat dilihat melalui hasil belajar yang  diperoleh  selama  mengikuti  proses belajar mengajar. Keberhasilan siswa dapat dilihat  dari  adanya  hasil  belajar  yang dicapai oleh siswa.
Hasil  belajar  adalah  peristiwa  yang bersifat  internal  dalam  arti  sesuatu  yang terjadi  dalam  diri  seseorang  yang  dimulai dari  adanya  perubahan  pengetahuan  dan prilaku  (Yantantri  dan  Abubakar,  2023). Menurut  Destri  dan  Hutapea  (2022) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan perubahan  tingkah  laku  individu  yang meliputi  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Oleh karena itu hasil belajar yang  baik  adalah  perubahan  bukan  hanya dari  salah  satu  aspek  melainkan  dari perubahan  perilaku  secara  keseluruhan. Dalam  penelitian  ini  peneliti  lebih mengarah pada aspek kemampuan kognitif tetapi  tanpa  menghilangkan  aspek  yang lainnya  karena  hasil  belajar  yang  baik dinilai dari hasil akhir yang di dapat setelah
dinilai secara keseluruhan. Untuk menunjang  hasil  belajar  yang  baik diperlukan media pembelajaran yang sesuai yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran untuk  membantu  dalam  proses  belajar mengajar.
Salah satu alternatif untuk mengatasi masalah  tersebut  dan  memperbaiki  serta meningkatkan  proses  pembelajaran  adalah diperlukan media pembelajaran yang sesuai yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran untuk  membantu  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  cara  menerapkan  media video. Video pembelajaran adalah teknologi  untuk  menangkap,  merekam, memproses,  mentransmisikan,  dan  menata ulang  gambar  hidup  (bergerak)  sehingga dapat dilihat dan    didengar    dalam    waktu bersamaan.    Pemanfaatan    media    video dalam  pembelajaran          memberikan banyak     manfaat     bagi     berlangsungnya proses  pembelajaran.    Media  video  dalam pembelajaran,  merupakan  media  yang memiliki  unsur  suara  (audio)  dan  juga unsur  gambar  (visual)  untuk  membantu menjelaskan materi yang dibahas (Buchari dan Hidayat, 2021).
Salah  satu  video  pembelajaran  yang dapat  mengambarkan  materi  secara  rill dapat dinamakan sebagai video pembelajaran  berbasis kontekstual. Yuanta (2019:92)  yang  menyatakan  bahwa  media video  merupakan  media  elektronik  yang mampu  menggabungkan  teknologi  audio dan  visual  secara  bersama  sehingga menghasilkan suatu tayangan yang dinamis dan  menarik”.  Sejalan  dengan  pendapat Zainal (2019:50) yang  menyatakan bahwa media  pembelajaran  yaitu  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan
pesan  dan  meransang  terjadinya  proses belajar pada siswa".
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah siswa  menerima  pengalaman  belajarnya. Pengalaman belajar yang dimaksud adalah aktivitas  yang  dilakukan  siswa  untuk menguasai  kompetensi  tertentu  yang  telah ditetapkan  oleh  guru  setelah  selesai mengikuti pembelajaran. Soraya (2022:90) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh oleh anak didik setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Siswa yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  siswa yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran  atau  tujuan  instruksional. Hasil  belajar  sebagai  salah  satu  indikator keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran yang telah dilakukan oleh tenaga pendidik dan  apabila  hasil  belajar  siswa  dapat tercapai dengan baik maka dapat dikatakan proses pembelajaran efektif.
Mustikasari (2021:152)
mengemukakan bahwa media video termasuk dalam media audio visual. Media audiovisual,  yaitu  jenis  media  yang  selain mengandung  unsur  suara  juga  megandung unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara,  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran yang menggunakan media video pembelajaran berbasis kontekstual ini siswa bisa  memahami  materi  dengan  cepat. Dengan  demikian,    berdasarkan  latar belakang masalah, maka penggunaan media pembelajaran  video  berbasis  kontekstual dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Nusantara Indah Sintang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2019:2) menyatakan bahwa metode
penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Pendekatan kualitatif diharapkan temuan-temuan empiris  dapat  di  deskripsikan  secara  lebih rinci, lebih jelas dan lebih akurat terutama berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  hasil belajar  siswa  menggunakan  media  video pembelajaran berbasis kontekstual. Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  sumber  data dalam penelitian ini adalah kelas VIII SMP Nusantara  Indah  Sintang  dan  guru  mata pelajaran IPS.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan  bentuk  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Peneitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Wardhani dan Wihardit (2019:4) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat.  Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis sumber  data  yaitu  primer  dan  sekunder. Dalam  penelitian  ini  sumber  data  primer adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Nusantara  Indah  Sintang  dan  sumber  data sekunder  adalah  hasil  lembar  observasi aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran,  nilai  tes  siswa  dalam pengerjaan  soal  setiap  siklus,  dan  respon siswa terhadap media video yang digunakan dalam proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data merupakan teknik  atau  metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  yang  akan  diteliti. Sugiyono  (2019:224)  menyatakan  bahwa teknik  pengumpulan  data  adalah  langkah yang  paling  strategis  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dalam  penelitian
adalah mendapatkan
data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik observasi, teknik wawancara dan teknik dokumentasi. Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitan  yaitu  lembar  observasi, lembar  tes,  lembar  wawancara  dan dokumentasi.
Keabsahan  data  diperlukan  teknik pemeriksaan.  Data  dalam  penelitian  ini disahkan  melalui  triangulasi.  Menurut Sugiyono  (2019:241)  menyatakan  bahwa triangulasi  diartikan  sebagai  teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang telah  ada.  Keabsahan  data  pada  penelitian ini  dilakukan  dengan  triangulasi.  Dalam tringulasi  sumber,  data  diterapkan  dengan mengambil  data  dari  beberapa  sumber. Dalam penelitian ini sumber data diperoleh dari  guru  IPS  dan  siswa  kelas  VIII  SMP Nusantara  Indah  Sintang.  Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis data  yang  dilakukan  secara  deskriptif, dimaksudkan  sebagaimana  untuk  usaha menjelaskan bagian-bagian dari keseluruhan  data,  sehingga  dapat  tersusun rangakaian  deskripsi  yang  sistematis. Menurut  Susanto  dan  Jailani  (2023) mengatakan  Pengumpulan  data (Data Collection), Reduksidata (Data Reduction), Penyajiandata (Data  display), Kesimpulan (Verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh dari lapangan, maka yang didapat akan dianalisis, diolah dan di deskripsikan dalam  tahap  siklus-siklus  pembelajaran yang  telah  dilakukan.  Penelitian  tentang
Peningkatan
Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran
Berbasis Kontekstual Pada Mata Pelajaran IPS  Kelas  VIII  SMP  Nusantara  Indah Sintang  Tahun  Pelajaran  2023/2024  yang dilakukan pada tahap-tahap berikut:
1. Hasil Observasi
a. Siswa Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran IPS  selaku  observer  siklus  I  dan observer  II,  dengan.  jumlah  13  item dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media video pembelajaran  berbasis  kontekstual pada saat penelitian siklus I menunjukan  bahwa  siswa  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  serius mengenai  materi  yang  dibahas  oleh peneliti yang bertindak sebagai guru. Pada  siklus  ini  terdapat  tiga  orang siswa yang tidak mendengarkan guru menjelaskan  aturan  atau  cara  dalam berkelompok.  Hal  ini  menunjukan dalam  pengamatan  pada  lembar observasi siswa siklus I sudah cukup baik  namun  masih  terlihat  belum maksimal sehingga dilanjutkan dengan melakukan pengamatan lembar observasi siswa pada siklus II.
b. Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran IPS selaku observer I dan obsever II, dengan jumlah 13 item dalam proses pembelajaran  dengan  menggunakan media  video  pembelajaran.  Dari siklus  Idengan  demikian  peneliti menyimpulkan bahwa terjadi peningkatan  hasil  observasi  siswa siklus II dan peneliti tidak melanjutkan  pada  siklus  berikutnya.

## Berikut adalah hasi obsevasi siklus I
dan II:

## Gambar 1
Peningkatan Hasil Observasi Siswa SiklusI dan II Sumber: data olahan, 2024.
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat disimpulkan bahwa aktivitas  siswa siklus I dan II Mengalami
Peningkatan. Pada siklus I aktivitas siswa  dengan  persentase  80,77%
dan  pada  siklus  II  memperoleh persentase 88,46% sehingga mengalami  peningkatan  7,69% Dengan  demikian  peneliti  dengan menggunakan media video pembelajaran  dinyatakan  berhasil dan berjalan dengan baik.
2. Hasil belajar siswa
a. Siklus I
Hasil dari siklus bahwa pencapaian hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan  Sosial  di  kelas  VIII  SMP Nusantara Indah Sintang dinyatakan baik tetapi belum mencapai ketuntasan klasikal dan nilai rata-rata siswa yang di harapkan.  Rata-rata  keseluruhan  nilai
siswa 880 13 𝑥100 = 47,69 .
b. Hasil dari siklus II membuktikan bahwa pencapaian  hasil  belajar  ranah  kognitif siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dikelas VIII  SMP  Nusantara  Indah  Sintang dinyatakan  sangat  baik  dikarenakan sudah mencapai ketuntasan klasikal yang diharapakan. Rata-rata keseluruhan nilai siswa 1.140 13 𝑥100 = 87,69 .  Berikut  hasil peningkatan  hasil  belajar  siklus  I  dan siklus II.

## Gambar 2
Peningkatan Hasil Belajar Siswa SiklusI dan II

## Sumber: data olahan, 2024
3. Hasil wawancara Berdasarkan  hasil  wawancara siswa dengan tiga orang narasumber yaitu  yang  mendapat  nilai  tertinggi, sedang  dan  terendah  bahwa  siswa siswa  senang  dan  meningkatkan minat dan motivasi dalam mengikuti pembelajaran  menggunakan  media
video pembelajaran berbasis kontekstual  selain  itu  siswa  juga tertarik mengikuti pembelajaran karena  menggunakan  media  video pembelajaran  berbasis  kontekstual dapat  memudahkan  dan  cocok  bagi siswa dalam memahami materi pada kompetensi dasar.
4. Dokumentasi Dokumentasi  bertujuan  untuk memperoleh  data  berupa  gambar yang  diambil  selama  penelitian siklus  I  dan  II  berlangsung  dan dokumen pendukung penelitian. Dokumentasi  tersebut  sebagai  bukti
sudah  dilaksanakan  penelitian  dengan judul  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan
Media Pembelajaran Berbasis Kontekstual Pada Mata Pelajaran IPS SMP Nusantara Indah Sintang Tahun Pelajaran 2023/2024.
A. Penggunaan Media Video Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual Pada Mata Pelajaran IPS SMP Nusantara Indah Sintang Tahun Pelajaran 2023/2024.
Berdasarkan hasil observasi siswa siklus I  pertemuan  I  sebesar  69,23%  pertemuan  II sebesar 76,92% pertemuan III sebesar 84,62% dan  pertemuan  ke  IV  sebesar  92,31%  ini menunjukan  bahwa  siswa  sudah  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  namun  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  bisa  mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Sebagai  contoh masih  ada  siswa  yang  tidak  mendengar  guru menjelaskan cara atau aturan dalam penerapan media video pembelajaran berbasis kontekstual
dan  masih  ada  siswa  yang  tidak  melihat guru menampilkan media video pembelajaran.  Pada  siklus  II  terlihat bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  siswa terlihat pada siklus II pertemuan I sebesar 76,92%  pertemuan  II  sebesar  84,62% pertemuan  III  sebesar  92,31%  dan pertemuan IV sebesar 100% ini menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan yang mulanya masih ada siswa yang tidak mendengar  guru  menjelaskan  cara  atau aturan  dalam  penerapan  media  video pembelajaran  dan  masih  ada  siswa  yang tidak memperhatikan saat guru menampilkan  media  video  pembelajaran pada  siklus  II  semua  sudah  berjalan dengan  baik.  Siswa  tampak  senang  dan semangat dalam mengikuti pembelajaran. Apabila siswa sudah senang dalam proses pembelajaran  pastinya  akan  mengalami peningkatan  pada  hasil  belajarnya  pada setiap  siklus.  Namun  tentu  saja  perlu adanya  proses  perbaikan  dan  evaluasi dari  siklus  yang  harus  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada siklus berikutnya. Guru sebagai fasilitator Pendidikan  dapat  pula  mengembangkan pembalajaran  kontektual  ini  tidak  hanya terbatas  pada  video  pembelajaran.  Guru dapat pula mengembangkan modul yang mencakup  materi  pembelajaran  berbasis kontektual. Modul pembelajaran berbasis kontekstual dirancang dengan menghubungkan  materi  ajar  dengan kehidupan di dunia nyata dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa termotivasi untuk belajar dan meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik (Islami dan Armiati, 2020).
B. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan
Media Video Pembelajaran Berbasis Kontekstual Pada Mata Pelajaran
IPS  Kelas  VIII  SMP  Nusantara
Indah Sintang
Tahun Pelajaran
2023/2024.
Hasil belajar merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan dalam proses pembalajaran. Proses  penilaian  terhadap  hasil  belajar  dapat memberikan  informasi  kepada  guru  tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan- tujuan  belajarnya  melalui  kegiatan  belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun  dan  membina  kegiatan-kegiatan siswa  lebih  lanjut,  baik  untuk  keseluruhan kelas maupun individu (Yulia et al .,2021). Hal ini  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  setiap siklus  baik  pada  siklus  I  maupun  siklus  II. Pelaksanan  pembelajaran  siklus  I  diperoleh hasil belajar siswa dengan ketuntasan klasikal 46,16%  atau  6  orang  siswa  yang  tuntas sedangkan  7  orang  siswa  tidak  tuntas  atau 53,84%.  Sedangkan  ketuntasan  klasikal  yang harus dicapai minimal 85%. Dengan demikian hasil belajara siswa menggunakan media video pembelajaran  berbasis  kontekstual  belum mencapai ketuntasan klasikal, sehingga dilanjutkan  ke  siklus  II. Pada  siklus  II diperoleh  hasil  belajar  ranah  kognitif  siswa dengan  ketuntasan  klasikal  92,30%  ini menujukan  adanya  peningkatan  dengan  nilai rata-rata  87,69  dengan  demikian  tindakan diberikan  pada  siklus  II  karena  pencapaian nilai klasikal yang diperoleh telah tercapai.
Dengan  hasil  tes  belajar  kognitif  siswa yang  diberikan,  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  dikelas  VIII  SMP  Nusantara Indah Sintang pada siklus I yaitu dengan nilai rata-rata  sebesar  67,69  dan  pada  siklus  II diperoleh nilai rata-rata sebesar 87,69. Menurut Mangangantung et  al, (2022:16)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  dari  usaha belajar  yang  dilaksanakan  siswa  dalam mempelajari  materi  pembelajaran  tertentu. Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak  setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran. Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan apabilla
menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat dan (Manurung et al ., 2023). Begitu pula  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wahyuningsih  (2022) yang menyatakan bahwa dengan penggunaan media video dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran. Hal ini dikarenakan media video pembelajaran dibuat untuk berbagai materi guna mempermuda siswa dalam memahami materi dan
mempermudah guru dalam menyampaikan materi
dalam pembelajaran tatap muka atau pembelajaran  daring  (Agatha et  al ., 2021).
C. Respon Siswa Menggunakan Media Video Pembelajaran
Berbasis  Kontekstual  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP Nusantara  Indah  Sintang  Tahun Pelajaran 2023/2024.
Respon diartikan suatu tingkah laku atau  sikap  yang  berwujud  baik  sebelum pemahaman  yang  mendetail,  penilaian, pengaruh atau penolakan, suka atau tidak serta  pemanfaatan  pada  suatu  fenomena tertentu. Perubahan sikap dapat menggambarkan bagaimana respon seseorang atau sekelompok orang terhadap  objek-objek  tertentu  seperti perubahan  lingkungan  atau  situasi  lain. Sikap  yang  muncul  dapat  positif  yakni cenderung  menyenangi,  mendekati  dan mengharap-kan  suatu  objek,  seseorang disebut mempunyai respon positif dilihat dari tahap kognisi, afeksi, dan psikomotorik  (Yulia et  al .,  2021).
Berdasakan hasil wawancara yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  II  pada  6 orang  siswa  yang  mana  terdiri  dari  3 (tiga) orang siswa yang dipilih dari siklus I  yang  mendapat  nilai  terendah,  sedang, tinggi dan 3 (tiga) orang siswa dipilih dari
siklus II yang mendapat nilai terendah, sedang, dan tertinggi. bahwa siswa berminat mengikuti pembelajaran  menggunakan  media  video pembelajaran  berbasis  kontekstual  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi dan  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  re dalam  belajar  serta  siswa  lebih  aktif  dan berinteraksi  dengan  kelompok. Media  video pembelajaran memiliki keunggulan diantaranya  video    pembelajaran    didesain dengan  mengedepankan  kemenarikan  video, dapat  diakses  kapanpun  dan dimanapun, serta dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  daring maupun  pembelajaran  tatap  muka  dikelas secara  mandiri  dan  berkelompok (Suantiani dan  Wiarta,  2022).  Siswa  juga  menjelaskan hanya  memiliki  sedikit  hambatan  yaitu  siswa ribut saat pembagian kelompok dan menggeserkan  kursi  dan  terdapat  beberapa siswa  yang  kurang  aktif  dalam  berdiskusi mengerjakan  soal  yang  diberikan  dengan teman kelompok.

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  media video pembelajaran berbasis kontekstual pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Nusantara Indah  Sintang  tahun  pelajaran  2023/2024 adalah sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran  berbasis  kontekstual pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  SMP Nusantara  Indah  Sintang  tahun  pelajaran 2023/2024, terlihat bahwa observasi yang diamati oleh observer pada siklus I masih ada  yang  belum  tercapai  dalam  proses pembelajaran, seperti siswa tidak mengingat pembelajaran  sebelumnya. siswa  tidak  memperhatikan  saat  guru menampilkan media video dan siswa tidak mengerjakan  soal  secara  kelompok.  Pada siklus  II  observasi  menunjukan  bahwa peneliti telah melaksanakan proses
pembelajaran  sesuai  dengan  urutan yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti berdasarkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran.
2. Peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa  kelas  VIII  SMP  Nusantara Indah Sintang tahun pelajaran 2023/2024,  terlihat  pada  observasi awal  hasil  ulangan  harian  dari  13 orang  siswa  yang  berada  di  kelas VIII hanya 3 orang siswa yang tuntas atau  13,08%  dan  siswa  yang  tidak tuntas sebanyak 10 orang siswa atau 76,92%.
3. Setelah  menggunakan  media  video pembelajaran  berbasis  kontekstual pada  kelas  VIII  SMP  Nusantara Indah  Sintang  terlihat  peningkatan hasil belajar siswa pada pelaksanaan siklus I ketuntasan klasikal mencapai 46,16%  dengan  nilai  rata-rata  siswa 67,69  dan  pada  siklus  II  ketuntasan klasikal menjadi 92,30%
peningkatan  terjadi  sebesar  46,14%. Peningkatan  hasil  belajar  kognitif' siswa terlihat pada siklus I diperoleh nilai akhir rata-rata 67,69 dan siklus II diperoleh sebesar 87,69 meningkat sebesar 20,00.
4. Respon  siswa  setelah  penggunaan media  video  pembelajaran  berbasis kontekstual  di  kelas  VIII  SMP Nusantara  Indah  Sintang  tahun pelajaran 2023/2024, mendapat respon positif dari siswa dilihat dari hasil wawancara menunjukan bahwa siswa tertarik mengikuti pembelajaran karena dengan menggunakan media video pembelajaran  berbasis  kontekstual memudahkan siswa untuk
memahami  materi  yang  diberikan oleh  guru  selain  itu  pembelajaran dengan  menggunakan  media  video
pembelajaran  berbasis  kontekstual  sangat menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agatha,  P.,  Dewantara,  K.,  Gede,  I.  B.,  & Abadi,  S.  (2021).  Video  Pembelajaran Berbasis Problem Solving pada Masalah Sosial  Kontekstual. Jurnal  Edutech Undiksha ,
8(1), 167–173.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php
/JEU/index.
Buchari,  W.,  &  Hidayat,  M.  (2021).
Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis  Kontekstual  Pada  Tumbuhan Mangrove  Di  Sofifi  Kota  Tidore Kepulauan Maluku Utara Terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik  SMP. JBES:
Journal  of  Biology  Education  and Science , 1 (1), 22-34.
Destri, A., & Hutapea, R. H. (2022). Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen Kelas VIII  di  SMP  Negeri  7  Palangka
Raya. Harati: Jurnal Pendidikan
Kristen , 2 (2), 146-165.
INDONESIA,  P.  R.  (2006).  Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Islami,  H.,  &  Armiati,  A.  (2020).  Efektivitas penggunaan modul pembelajaran berbasis kontekstual pada bidang keahlian  bisnis  dan  manajemen  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK): Literature  review. Jurnal  Ecogen ,  3(4), 498-512.
Mangangantung,  J.  M.,  Wentian,  S.,  & Rorimpandey,  W.  H.  (2022).  Pengaruh Kreativitas  Guru  dan  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  di  Kecamatan Wanea. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 9(1), 15-24. Manurung,  M.  R.,  Caska,  C.,  &  Sari,  F.  A.
(2023). Penggunaan
Model
Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap
Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal Pendidikan Ekonomi (Jurkami) , 8 (1), 140-149.
Mustikasari,  G.,  Wijayanti,  A.,  &
Agustini, F. (2021). Pengembangan Media  Video  Berbasis  Pendekatan Kontekstual  Tema  7  Sub  Tema  1 Kelas IV SDN Mranggen 2 Demak. Wawasan  Pendidikan ,  1(2),  150- 160.
Soraya,  S  (2022).  Efektifitas  Quantum Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 5(1), 76- 95.
Suantiani,  N.  M.  A.,  &  Wiarta,  I.  W. (2022). Video Pembelajaran
Berbasis  Pendekatan  Kontekstual Pada  Muatan  Matematika. Jurnal Penelitian  Dan  Pengembangan
Pendidikan , 6 (1), 64-71.
Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kulaitatif,  Kombinasi, R&D  dan  Penelitian  Pendidikan .

## Bandung: Alfabeta
Susanto,  D.,  &  Jailani,  M.  S.  (2023). Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan Data Dalam Penelitian Ilmiah. QOSIM: Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora , 1 (1), 53-61.
Wahyuningsih, S. (2022). Upaya Meningkatkan Prestasi dan Aktivitas Belajar IPS Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual  Siswa  Kelas  VIII  A SMP  Negeri  7  Kota  Bima  Tahun Pelajaran 2018/2019. Journal
Scientific  of  Mandalika (JSM),
3(3), 137-146.
Wardani,  I.,  &  Wihardit,  K.  (2019).
Penelitian
Tindakan Kelas.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Yantantri,  M.,  &  Abubakar,  A.  H.  (2023).
Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Dalam Pembelajaran Luring. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  (JURKAMI) , 8 (2),
312-322.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan media video pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial pada  siswa  sekolah  dasar.  Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1(02), 91-100. Yulia, R. F., Juanda, A., & Mulyani, A. (2021).
Penggunaan Media Video Pembelajaran Berbasis Kontekstual Pada Materi Fungi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas X  di  SMA  NU  Juntinyuat. Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains (JPFS) , 4 (1), 39-47.
Zainal Aqid. 2019. Buku Model-Model, Media Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Yrama Widya.