## PENGEMBANGAN APLIKASI ASESMEN DIAGNOSTIK BERBASIS COMPUTER BASED TEST (CBT) MENGGUNAKAN MOODLE
Faiqotul Himmah* 1) , Rufi’i 2) , Yoso Wiyarno 3)
1. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia
2. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia
3. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia
Article Info ABSTRAK
Kata Kunci: Asesmen Diagnostik; Computer Based Test (CBT) ; Moodle
Keywords:  Diagnostic Assessment; Computer Based Test (CBT); Moodle

## Article history:
Received 21 June 2023 Revised 5 July2023 Accepted 19 July 2023 Available online 1 September 2023
DOI : https://doi.org/10.29100/jipi.v8i3.4380
* Corresponding author. Corresponding Author E-mail address: faiqagfa13@gmail.com
Dalam  perkembangan  teknologi  dimasa  kurikulum  merdeka  saat  ini, dibutuhkan sebuah inovasi yang dapat mendukung pelaksanaan kegiatan asesmen diagnostik berbasis CBT dilingkungan sekolah. Dari banyak sis- tem CBT yang ada, Moodle merupakan salah satu pilihan yang patut di- pertimbangkan,  selain  karena  digunakan  secara  luas  diberbagai  sektor pendidikan, Moodle juga menyediakan berbagai fitur yang lengkap untuk verifikasi, evaluasi, dan juga analisis ujian. Tujuan penelitian ini adalah untuk  menghasilkan  aplikasi  asesmen  diagnostik    dengan  pemanfaatan Moodle dengan bentuk soal HOTS dan berfokus pada keefektivitas Moo- dle  untuk  meningkatkan  pengalaman  ujian  bagi  peserta  didik  dan  guru dilingkungan  sekolah.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  yang digunakan  adalah  model  4-D  (Four-D)  dan  observasi  dengan  memper- hatikan  kesesuaian  dalam  kurikulum  merdeka  dan  karakteristik  peserta didik. Studi ini dirancang dengan database berupa soal pilihan ganda dari 16 mata pelajaran berbasis HOTS yang kemudian diberikan kepada pe- serta didik kelas VII SMP Negeri 1 Taman sebanyak 398 anak.  Tahapan pengujian validasi produk dilakukan oleh ahli media dengan hasil 95,67 %, ahli materi sebesar 87,49 %, teman sejawat 91,63%, dan peserta didik menunjukkan  89,04%.  Dari  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa Moodle memenuhi kriteria sangat baik sebagai ap- likasi  asesmen  diagnostik  berbasis  CBT.  Moodle dengan  fitur  yang  se- derhana,  efisien  dan  ringan,  serta  kompatibel  dengan  banyak  browser. Tersedianya manajemen pengguna dan manajemen course yang baik.

## ABSTRACT
In the current era of the independent curriculum, technological advance- ments have require an innovative solution to support the implementation of diagnostic activities based on Computer-Based Testing (CBT) in the school environment. Among the many CBT systems available, Moodle is one of the options worth considering. Aside from its widespread use in various educational sectors, Moodle also provides a comprehensive range of features for verification, evaluation, and analysis of exams. The objec- tive of this research is to develop a diagnostic assessment application uti- lizing Moodle, focusing on Higher Order Thinking Skills (HOTS) ques- tions, with the aim of enhancing the examination experience for students and teachers in  the school  environment. The research and development methodology adopted in this study is the 4-D (Four-D) model, incorpo- rating observations to ensure alignment with the current curriculum and students' characteristics. This study was designed using a database con- sisting of multiple-choice questions from  16 subjects, based on HOTS, which were administered to 398 students in Grade VII at SMP Negeri 1 Taman.  The  validation  testing  of  the  product  involved  media  experts, yielding a result of 95.67%, subject matter experts obtained an average of 87.49%, peer evaluation gained an average of 91.63%, and student feed- back shows 89.04%. Results indicate that Moodle fulfiils the criteria ex- cellently as a CBT-based diagnostic assessment application. Moodle of- fers  simple,  efficient  performance,  and  lightweight  features,  while  also being compatible with various browsers. Additionally, it provides effec- tive user and course management capabilities.

## I. P ENDAHULUAN
ada tahun 2022, sebagian besar sekolah di Indonesia telah melaksanakan Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang  beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Guru  memiliki  keleluasaan  untuk  menyusun  perangkat  ajar  yang  berdiferensiasi  sehingga  pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik. Projek untuk menguatkan pencapaian profil pelajar Pancasila dikembangkan berdasarkan tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah. Projek tersebut tidak diarahkan untuk mencapai target capaian pembelajaran tertentu, sehingga tidak terikat pada konten mata pelajaran.
Untuk itu memerlukan pelaksanaan Asesmen Diagnostik. Asesmen diagnostik adalah sebuah asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga pem- belajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik.
Dalam  perkembangan  teknologi  dilingkungan  pendidikan,  dibutuhkan  sebuah  inovasi  yang  dapat mendukung pelaksanaan kegiatan Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test (CBT). Berdasarkan hasil observasi dengan beberapa peserta didik, mengatakan bahwa pengembangan perancangan sistem yang diperlukan di SMP Negeri 1 Taman adalah pengembangan aplikasi Asesmen Diagnostik, yang diharapkan dapat membantu peserta didik dalam melaksanakan asesmen awal pembelajaran. Salah satu sistem yang digunakan dalam pengem- bangan aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis CBT adalah Moodle. Moodle ( Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning  Environment) merupakan  perangkat  lunak open source yang  mendukung  implementasi CBT dengan  paradigma  terpadu  dimana  berbagai  fitur  penunjang pembelajaran dengan mudah dapat diakomodasi dalam suatu portal CBT . Moodle berfungsi sebagai alat bantu yang efektif  dalam  menyediakan  fasilitas  CBT  karena  dilengkapi  dengan  fitur-fitur  penting  penunjang  seperti  dapat meng- upload berbagai format soal pembelajaran serta lebih mudah untuk dipahami karena informasi yang disajikan tidak hanya berbentuk tulisan tetapi juga gambar dan video. Dengan adanya aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis CBT menggunakan Moodle, diharapkan mampu meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Pengembangan dan penggunaan aktif alat penilaian berbasis komputer, multimedia dan teknologi komu- nikasi dalam pendidikan profesional membuka peluang baru untuk melatih siswa. Pada saat yang sama, ada kebu- tuhan untuk menggunakan alat yang memadai untuk pengembangan inovatif dalam mengevaluasi hasil pendidikan siswa, yang berkontribusi pada penilaian aktivitas siswa yang lebih cepat dan kualitatif. Penempatan alat penilaian dilakukan pada platform pendidikan elektronik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis alat untuk men- gevaluasi elemen kursus elektronik di Moodle . Fitur menggunakan "Forum", "Wiki", "Tes", "Kuliah", "Tugas" dan alat penilaian elektronik lainnya terungkap. Penelitian ini juga menyajikan studi dalam bentuk evaluasi ahli, yang memungkinkan kami untuk mengungkapkan dan mengevaluasi kemampuan alat evaluasi untuk platform pendidi- kan elektronik Moodle [20].
Sistem manajemen pembelajaran berbantuan komputer atau Learning Management System (LMS) banyak digunakan di pendidikan tinggi dan dipandang bermanfaat ketika beralih dari pengajaran tatap muka konvensional ke kursus online sepenuhnya. Sementara LMS memiliki alat yang unik untuk mentransfer dan menilai pengetahuan, kemampuan mereka untuk terlibat dan menilai peserta didik membutuhkan penyelidikan lebih lanjut. Makalah ini berfokus pada studi yang meneliti " Moodle " LMS untuk memastikan efektivitas "kuis Moodle " untuk meningkat- kan, menilai, dan membedakan pengetahuan dalam kursus teknik sipil di universitas Australia. Kursus ini memiliki database yang terdiri dari 62 pertanyaan kuis formatif dan 61 sumatif dengan teks, gambar, audio dan video yang disematkan. Penelitian ini menyelidiki penggunaan pertanyaan kuis ini dengan empat kelompok mata kuliah dan 169  siswa.  Kuis  menilai  kompetensi  siswa  selama  berbagai  tahap  masa  studi  melalui  penilaian  otomatis.  Kes- esuaian pertanyaan untuk menilai dan membedakan tingkat pengetahuan siswa ditentukan dengan menggunakan analisis psikometri berdasarkan indeks fasilitas (FI) dan statistik indeks diskriminasi (DI) yang tertanam dalam kuis Moodle . Studi ini menyoroti strategi yang digunakan untuk mengatur dan meninjau pertanyaan kuis untuk penilaian formatif dan sumatif[7].
Melalui perbandingan dari penelitian sebelumnya, Moodle merupakan platform LMS yang dapat diandal- kan dalam pelaksanaan asesmen. Pembaharuan penelitian ini dengan sebelumnya yaitu dilengkapi fitur soal High Order  Thinking  Skills (HOTS)  dan  analisis  butir  soal.  Aplikasi  Asesmen  diagnostik  ini  memiliki  juga  memiliki database  yang  terdiri  780  pertanyaan  kuis  dengan  teks,  dan  gambar  yang  disematkan.  Penelitian  ini  juga  me- nyelidiki  penggunaan  pertanyaan  kuis  dengan  16  kelompok  mata  pelajaran  dan  398  peserta  didik.  Aplikasi Asesmen diagnostik juga dapat dijalankan dengan lancar dan tombol navigasi yang dapat berfungsi dengan baik dan tepat.
P

## II. METODE
Metode penelitian yang diterapkan pada penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan (Re- search and Development, R&D). Menurut Borg and Gall menyatakan bahwa, penelitian dan pengembangan (re- search and developmen), merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4-D (Four-D)[19].
Gambar 1. Model Pengembangan 4-D (Four-D)
Pengembangan Aplikasi Asesmen Diagnostik Model Four-D mempunyai tahapan sebagai berikut:
1) Define (Pendefenisian)
Kegiatan  pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menetapkan  dan  mendefenisikan  syarat-syarat  pengembangan. Dalam pendefenisian ini dilakukan kegiatan analisis kebutuhan pengembangan, syarat-syarat pengembangan produk  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  serta  model  penelitian  dan  pengembangan  (model  R&D) yang cocok digunakan untuk mengembangkan produk.
2) Design (Perancangan)
Dalam tahap perancangan, peneliti sudah membuat produk awal atau rancangan produk. Ada 4 langkah yang harus  dilalui  pada  tahap  ini  yakni  constructing  criterion-referenced  test  (penyusunan  standar  tes),  media selection (pemilihan media), format selection (pemilihan format), dan initial design (rancangan awal).
3) Develop (Pengembangan)
Tahap  ketiga  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran  model  4D  adalah  pengembangan  (develop). Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  pengembangan.  Thiagarajan membagi  tahap  ini  terdiri  dari  dua  langkah  yaitu  expert  appraisal  (penilaian  ahli)  yang  disertai  revisi  dan delopmental testing (uji coba pengembangan).
4) Disseminate (Penyebaran)
Tahap  terakhir  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran  model  4D  adalah  tahap  penyebarluasan. menjelaskan bahwa tahap akhir pengemasan akhir, difusi, dan adopsi adalah yang paling penting meskipun paling  sering  diabaikan.  Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  melaksanakan  diseminasi/penyebarluasan adalah analisa pengguna, strategi dan tema, pemilihan waktu penyebaran, dan pemilihan media penyebaran.

## III. PENGUJIAN SISTEM
Dalam  melakukan  pengujian  sistem  aplikasi  Asesmen  Diagnostik  berbasis Computer  Based  Based  Test (CBT) menggunakan Moodle ini, peneliti menggunakan 3 metode pengujian, yaitu menggunakan uji validitas, uji praktikalitas,  dan  uji  efektivitas.  Menurut  Riduwan,  (2012) , “Skala  Pengukuran Variabel-Variabel  Penelitian”, Bandung: Alfabeta, cet.9;h.13,  hasil pengujian tersebut dikonversi ke dalam data kualitatif dalam bentuk interval menggunakan Skala Likert .

## 1) Uji Validitas Produk
Untuk menghasilkan produk yang berkualitas dan siap diuji cobakan perlu adanya uji validasi produk. Agar didapatkan hasil yang baik maka dalam validasi produk digunakan angket, dimana ahli media dan ahli materi mengisi  angket  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  telah  disediakan.  Analisis  validasi  aplikasi  Asesmen Diagnostik berupa  aspek  fungsi,  aspek  tampilan  sistem,  aspek  pengolahan  program,  aspek  relevansi  sistem dan aspek penyajian sistem.
Analisis validasi aplikasi Asesmen berdasarkan lembar validasi dilakukan dengan langkah berikut :
a. Memberikan skor jawaban setiap indikator dengan kriteria skala likert:
1 = Sangat kurang
2 = kurang
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
b. Menentukan  jumlah  skor  dari  masing–masing  validator  dengan  menjumlahkan  semua  skor  yang diperoleh dari masing–masing  indikator, dengan rumus :
Nilai validitas (N) = Jumlah skor validator (BP) X 100 Jumlah validator (BM) Pada rumus skor diatas N merupakan nilai yang didapat, BP merupakan bobot yang diperoleh dari angket yang diberikan, BM merupakan bobot maksimal untuk setiap butir pernyataan pada angket.
c. Perhitungan data nilai akhir validasi dengan menggunakan kriteria interpretasi Skor :
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Uji Validitas Produk
Presentase Kriteria 0-20 Tidak Valid 21-40 Kurang Valid 41-60 Cukup Valid 61-80 Valid 81-100 Sangat Valid

## 2) Uji Praktikalitas Produk
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  praktikalitas  berarti  bahwa  bersifat  praktis,  artinya  mudah  dan senang  memakainya.  Kepraktisan  mengacu  pada  tingkat  bahwa  pengguna  (atau  pakar-pakar  lainnya) mempertimbangkan intervensi dapat digunakan dan disukai dalam kondisi normal. Kriteria yang digunakan untuk uji kepraktisan adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Uji Praktikalitas Produk

## 3) Uji Efektivitas Produk
Keefektifan suatu bahan ajar dapat dilihat dari efek potensial yang berupa kualitas hasil belajar, sikap, dan motivasi peserta didik. Berdasarkan hal tersebut, penguji membuat lembar angket uji efektifitas produk dengan mengambil  respon  peserta  didik,  apakah  aplikasi  Asesmen  diagnostik  ini  dapat  meningkatkan  prestasi pembelajaran. Kriteria setiap indikator dari lembar uji sebagai berikut :
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor Uji Efektivitas Produk
Presentase
Kriteria
0-20 Tidak Praktis 21-40 Kurang Praktis 41-60 Cukup Praktis 61-80
Praktis
81-100
Sangat Praktis Presentase Kriteria
0-20 Tidak Efektif 21-40 Kurang Efektif 41-60 Cukup Efektif 61-80 Efektif 81-100 Sangat Efektif

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  data  mengenai  sistem  yang  sedang  berjalan  di  SMP  Negeri  1  Taman. Dalam perancangan aplikasi yang diujikan serta digunakan meliputi analisis kebutuhan masalah, analisis kebutuhan alat dan analisis kebutuhan sistem sebagai berikut:

## 1) Analisis Kebutuhan Masalah
Tahap analisis bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kondisi dan kebutuhan aplikasi Asesmen Diagnostik di SMP Negeri 1 Taman pada tahun ajaran 2022/2023 ini telah menerapkan Kurikulum Merdeka. Setelah peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan menyebarkan angket kepada guru dan peserta didik.
a. Analisis kebutuhan yang diberikan kepada 2 (dua) orang guru yaitu Guru Mata Pelajaran IPA dan Bahasa Inggris  SMP  Negeri  1  Taman  Sidoarjo  yang  mewakili  dari  semua  guru  yang  berjumlah  52  orang. Berdasarkan analisis kebutuhan tersebut diperlukan Asesmen Diagnostik untuk mengetahui kompetensi peserta  didik  dalam  awal  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  ini,  sehingga  Bapak  Ibu  Guru  dapat menyusun perangkat pembelajaran yang berdiferensiasi.
b. Pada sistem penilaian yang sedang berjalan di SMP Negeri 1 Taman Sidoarjo telah ditemukan beberapa kelemahan,  diantaranya  yaitu  naskah  soal  belum High  Order  Thinking  Skills ( HOTS )  dengan  berbasis literasi dan numerasi. Belum adanya Aplikasi  Asesmen Diagnostik dengan menggunakan komputer.
c. Hasil  analisis  kebutuhan  peserta  didik  mengungkapkan  bahwa  96,15%  peserta  didik  merasa  terbantu dengan  adanya  aplikasi  Asesmen  diagnostik  ini.  Dikarenakan  mulai  tahun  ajaran  2022/2023  ini,  SMP Negeri 1 Taman menerapkan Kurikulum Merdeka dan melaksanakan Asesmen diagnostik.

## 2) Analisis Kebutuhan Alat
Peralatan yang digunakan dalam perancangan Aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test (CBT) menggunakan Moodle di  SMP  Negeri  1  Taman  Sidoarjo  yaitu  perangkat  keras  ( hardware )  dan perangkat lunak ( software ).
3) Analisis Kebutuhan Sistem
Pemodelan  fungsional  atau functional  requirements menggambarkan  proses  atau  fungsi  yang  dijalankan oleh sistem yang melayani pengguna ( user ). Berdasarkan kebutuhan, maka fungsi utama yang dilakukan untuk “Pengembangan Aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test ( CBT ) menggunakan Moodle pada SMP Negeri 1 Taman Sidoarjo” adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Kebutuhan Fungsional Aplikasi CBT No. Pengguna Kebutuhan Fungsional 1 Admin 1. Membuat username dan password untuk dewan guru.
2. Setting kelas, guru,  siswa, mata pelajaran dan bank soal. 3. Cetak kartu peserta Asesmen Diagnostik dan daftar  nilai.
4. Setting dan aktifasi jadwal Asesmen Diagnostik. 5. Mengetahui  rekap jawaban  peserta didik. 2 Guru 1. Membuat kisi-kisi soal
2. Mengetahui  rekap jawaban  peserta  didik. 3. Download hasil rekap jawaban peserta didik. 3 Peserta didik 1. Membutuhkan username dan password. 2. Mengerjakan Asesmen Diagnostik online , 3. Melihat daftar nilai hasil Asesmen Diagnostik online .

## V. DESIGN (PERANCANGAN SISTEM)
Dari  analisis  yang  sudah dilakukan oleh peneliti  maka  dapat ditentukan perancangan Aplikasi  Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test (CBT) menggunakan Moodle seperti yang dijelaskan berikut: 1. Use Case Diagram
Use  Case Diagram merupakan  diagram  yang  menggambarkan  hubungan    atau  interaksi  antara  sistem aplikasi  dan  aktor.  Berikut  adalah use  case diagram dari  Aplikasi  Asesmen  Diagnostik  berbasis Computer Based Test (CBT) .
Gambar 2. Diagram Use Case Aplikasi CBT

## 2. Activity Diagram
Activity diagram  merupakan  gambar  yang  memperlihatkan  urutan  dari  suatu  aktivitas  ke  aktivitas  yang lainnya dalam suatu sistem. Terdapat 3 (tiga) Activity diagram yaitu Admin, Guru dan Peserta Didik.
3. Sequence Diagram
Sequence diagram merupakan penggambaran kronologi atau skenario yang dilakukan oleh aktor maupun sistem yang merupakan respon dari sebuah kejadian sehingga dapat menghasilkan keluaran tertentu.
4. Class Diagram
Class  diagram  merupakan  diagram  yang  menggambarkan  struktur  sistem  berdasarkan  kelas-kelas  yang akan dibuat.
5. Design Database
Aplikasi Computer  Based  Test ( CBT )  dapat  dijalankan  dengan  bantuan  aplikasi XAMPP untuk mengaktifkan MySQL.  Web  browser digunakan  untuk  membuka localhost untuk  membuat  basis  data  pada PhpMyAdmin.

## VI. VERIFIKASI/ REVISI
1. Hasil Penilaian Ahli Media, Ahli Materi dan Guru
a. Penilaian Ahli Media
b. Penilaian Ahli Materi
Tabel 5. Ringkasan Data Penilaian Ahli Media
Aspek Penilaian Skor Persentase Kesimpulan Fungsi 10 100% Sangat Layak Tampilan Sistem 26 87% Sangat Layak Pengolahan Program 15 100% Sangat Layak Rata-rata 17 95,67% Sangat Layak
Tabel 6. Ringkasan Data Penilaian Ahli Materi
Aspek Penilaian Skor Persentase Kesimpulan Relevansi Sistem 10 100% Sangat Layak Penyajian Sistem 17 85% Sangat Layak Rata-rata 13,5 90% Sangat Layak
c. Penilaian Guru

## 2. Hasil Uji Coba Lapangan (Peserta Didik)
Hasil  uji  coba  lapangan  diperoleh  dari  73  peserta  didik  dari  kelas  VII  A  dan  VII  H  pada SMP  Negeri  1 Taman.

## 3. Perbaikan Produk
a. Revisi 1
Tabel 9. Perbaikan Produk ke-1 No Masukan / Saran Tindakan Perbaikan 1 Materi soal-soal di dalam aplikasi Asesmen diagnostik lebih disesuaikan dengan fenomena kekinian dengan sumber referensi yang baik. Revisi Mengganti referensi gambar-gambar fenomena kekinian. 2 Menambahkan penjelasan perangkat penyusun aplikasi Asesmen Diagnostik baik secara hardware maupun software
Revisi
Membuat penjelasan perangkat penjelasan perangkat penyusun aplikasi Asesmen Diagnostik baik secara hardware maupun software 3. Menambahkan Tujuan Pembelajaran (TP) agar pemetaan materi jelas. Revisi Menambahkan Tujuan Pembelajaran (TP)
b. Revisi 2
Tabel 10. Perbaikan Produk ke-2 No Masukan / Saran Tindakan Perbaikan 1 Bacaan pada soal sebaiknya berdasarkan kejadian/peristiwa terkini. Revisi Membuat     bacaan berdasarkan kejadian/peristiwa terkini. 2 Diperlukan adanya guru penelaah soal sebelum dimasukkan ke dalam aplikasi, sehingga hasilnya lebih valid. Revisi Membentuk tim penelaah soal
Berdasarkan masukan, saran serta perbaikan yang telah dilakukan sebagaimana pada Tabel 9 dan 10, hasil dari perbaikan aplikasi Asesmen diagnostik menjadi produk untuk penilaian selanjutnya.

## VII. IMPLEMENTASI APLIKASI ASESMEN DIAGNOSTIK
Implementasi sistem merupakan proses penerapan sistem yang akan dilakukan sesuai dengan perancangan interface dan database yang  telah  dibuat  sebelumnya  dengan  meggunakan  bahasa  pemrograman  PHP.  Berikut merupakan implementasi Aplikasi  Asesmen  Diagnostik  Berbasis Computer  Based  Test  (CBT) SMP  Negeri  1 Taman Sidoarjo , dengan desain interface versi Desktop sebagai berikut:
Tabel 7. Rekap Guru
Aspek Penilaian Skor Persentase Kesimpulan Guru 1 19 93,75% Sangat Layak Guru 2 18 89,5% Sangat Layak Rata-rata 18,5 91,63%
Sangat Layak Tabel 8. Ringkasan Data Penilaian Peserta Didik Interval
Nilai
Kriteria
Frekuensi Lapangan Presentasi (%) 81-100 Sangat  Valid 65 89,04 61-80 Valid 8 10,96 41-60 Cukup Valid - - 21-40 Kurang Valid - - 0-20 Tidak Valid - -

## 1. Halaman Login
Halaman ini merupakan tampilan login dari Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test (CBT) pada SMP  Negeri  1  Taman  Sidoarjo.  Pada  halaman    ini  terdapat  3  aktor  yang  masing-masing  dapat  melakukan login, yaitu admin, guru, dan siswa.
Gambar 3. Halaman Login

## 2. Halaman Utama Admin
Halaman ini merupakan tampilan dashboard a dmin pada aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis CBT . Pada halaman ini terdapat beberapa fitur pengelolaan aplikasi CBT .
Gambar 4. Halaman Utama Admin

## 3. Halaman Managemen User
Halaman managemen  user berisi  daftar  user  yang  ada  pada  aplikasi  Asesmen  Diagnostik  berbasis CBT . Pada halaman ini admin dapat menambahkan, mengedit maupun menghapus data user . Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4.58 berikut ini.
Gambar 5. Halaman Managemen User
4. Halaman Daftar Kelas
Halaman  ini  merupakan  tampilan  halaman  daftar  kelas  dari  aplikasi  Asesmen  Diagnostik  berbasis CBT . Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4.59.

## Gambar 6. Halaman Daftar Kelas

## 5. Halaman Daftar Mata Pelajaran
Halaman ini merupakan tampilan menu daftar mata pelajaran. Pada halaman ini admin dapat menambah, mengedit maupun menghapus data mata pelajaran.
Gambar 7. Halaman Daftar Mata Pelajaran
6. Halaman Setting Asesmen Diagnostik
Halaman  ini  merupakan  menu  halaman  setting  Asesmen  Diagnostik.  Pada  halaman  ini  admin  dapat mengatur penjadwalan waktu.
Gambar 8. Halaman Setting Asesmen Diagnostik
7. Halaman Daftar Nilai
Halaman ini merupakan menu halaman daftar nilai. Pada halaman ini admin dapat melihat dan mencetak daftar nilai peserta didik yang  telah mengerjakan Asesmen Diagnostik online .
Gambar 9. Halaman Print Preview Daftar Nilai

## 8. Halaman Login Peserta Asesmen Diagnostik
Halaman login peserta Asesmen Diagnostik ini merupakan tampilan login peserta didik. Pada halaman ini peserta didik dapat memasukkan username dan password untuk bisa masuk ke halaman Asesmen Diagnostik online.
Gambar 10. Halaman Login Peserta Didik Versi Mobile
Analisis data pada kriteria dari ahli media, ahli materi, guru dan uji lapangan pada peserta didik didapatkan bahwa 92,11% hasil uji coba menunjukkan bahwa media jelas dan mudah dipahami memenuhi kriteria sangat baik dan  7,89% hasil  uji  coba  menunjukkan  media  memenuhi kriteria  baik.  Sehingga  dari  data  hasil  penelitian  yang telah dilakukan menunjukkan bahwa Moodle memenuhi kriteria sangat baik sebagai aplikasi asesmen diagnostik berbasis  CBT. Moodle dengan  fitur  sederhana,  efisien  dan  ringan,  serta  kompatibel  dengan  banyak browser . Tersedianya manajemen pengguna (user management) dan manajemen course yang baik.
Kelebihan  aplikasi  Asesmen  diagnostik  berbasis computer  based  test (CBT)  menggunakan moodle dibandingkan dengan penelitian sebelumnya antara lain dilengkapi fitur soal High Order Thinking Skills (HOTS) dan analisis butir soal. Aplikasi Asesmen diagnostik ini memiliki database yang terdiri 780 pertanyaan kuis dengan teks,  dan  gambar  yang disematkan.  Studi  ini  menyelidiki  penggunaan pertanyaan  kuis  ini  dengan  16  kelompok mata pelajaran dan 398 peserta didik. Aplikasi Asesmen diagnostik juga dapat dijalankan dengan lancar dan tombol navigasi yang dapat berfungsi dengan baik dan tepat.

## VIII. SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil dan analisa terhadap Sistem Aplikasi Asesmen Diagnostik berbasis Computer Based Test  (CBT) menggunakan Moodle pada  SMP  Negeri  1  Taman  yang  telah  dibuat,  dapat  simpulkan  bahwa  telah mengembangkan Aplikasi Asesmen Diagnostik Berbasis Computer Based Test ( CBT ) dengan pemanfaatan Moodle dengan  bentuk  soal High  Order  Thinking  Skills ( HOTS )  sebagai  alat  bantu  untuk  melaksanakan  Asesmen  awal pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. Sehingga dapat melatih peserta didik untuk mandiri, berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran dan dapat memberikan inovasi terbaru di dalam proses Asesmen awal pembelajaran. Sehingga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik sesuai dengan karakteristiknya.
IX. DAFTAR RUJUKAN
[1] Azhar Arsyad, 2007, Media Pembelajaran, Jakarta:Raja Grafindo Persada, Halaman 3
[2] Azhar Arsyad, 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Gravindo Persada, Halaman 3
[3] AK Alhazmi, A Imtiaz, F Al-Hammadi,  E Kaed, (2021), “ Success and Failure Aspects of LMS in E-Learning Systems ”, International Journal of Interactive Mobile Technologies, academia.edu
[4] A Shdaifat, R Obeidallah, (2019), “ Quiz tool within Moodle and Blackboard mobile applications” , learntechlib.org
[5] E Shchedrina, I Valiev, F Sabirova. (2021), “ Providing Adaptivity in Moodle LMS Course”s - Volume 16, Number 2, Jan 26, 2021 ISSN 1863-0383 Publisher: International Journal of Emerging Technology in Learning, Kassel, Germany,  - learntechlib.org
[6] F Yousaf, K Shehzadi, HA Aali. (2021), “ Learning Management System (LMS): The Perspectives of Teachers” - Global Social Sciences Review, VI,
[7] Gamage,  S.  H.  P.  W.,  Ayres,  J.  R.,  Behrend,  M.  B.,  &  Smith,  E.  J.  (2019)  dengan  judul  “Optimising  Moo-dle  quizzes  for  online  assessments” International journal of STEM education, 2019, https://stemeducationjournal.springeropen.com/
[8] Hanafi, 2014, Sejarah Indonesia / Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, Edisi Revisi, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
[9] J Cabero-Almenara, M Arancibia, A Del Prete, (2019), “ Technical and didactic knowledge of the Moodle LMS in higher education. Beyond functional use ”, Journal of New Approaches in Educational Research (NAER Journal), learntechlib.org
[10] Lee, J., Song, H. D., & Hong, A. J. (2019) dalam penelitiannya yang berjudul “ Exploring factors, and indicators for measuring students’ sustainable engagement in e-learning ”.
[11] M Zabolotniaia, Z Cheng, E Dorozhkin, A Lyzhin,  (2020), “ Use of the LMS Moodle for an effective implementation of an innovative policy in higher educational institutions”, International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), learntechlib.org
[12] M.Haviz,  2013, Research  and  Development  ;  Penelitian  di  Bidang  Kependidikan yang  Inovatif,  Produktif  dan  bermakna. . Jakarta:  PT  Gravindo
Persada, Halaman 34.
[13] Mlotshwa, N., Tunjera, N., & Chigona, A. (2020) dalam penelitiannya yang berjudul “ Integration of moodle into the classroom for better conceptual understanding of functions in mathematics ”.
[14] N  Mlotshwa,  N  Tunjera,  A  Chigona.  (2020),  “ Integration  of  MOODLE  into  the  classroom  for  better  conceptual  understanding  of  functions  in Mathematics” , South African Journal of Education, ajol.info
[15] N  Popovic,  T  Popovic,  I  Rovcanin  Dragovic,  O  Cmiljanic,    (2018),  “ A  Moodle-based  blended  learning  solution  for  physiology  education  in Montenegro: a case study”, Advances in Physiology Education, journals.physiology.org
[16] Sugiyono, 2009, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D) , Bandung: Alfabeta, Cet. ke1, h. 9
[17] RA  Salas-Rueda,  AL  Eslava-Cervantes,  E  Prieto-Larios.  (2020),  “ Teachers'  perceptions  about  the  impact  of  Moodle  in  the  educational  field considering data science” . Online Journal of Communication and Media Technologies, ojcmt.net
[18] R  Jeljeli,  LA  Alnaji,  K  Khazam,  (2018),  “ A  comparison  between  moodle,  Facebook,  and  paper-based  assessment  tools:  Students'  perception  of preference and effect on performance”, digitallibrary.aau.ac.ae
[19] Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  Melvyn  I.  Semmel  S  Thiagarajan,  (1974),    “ Development  for  Training  Teachers  of  Exceptional Children ” A Sourcebook - Council for Exceptional Children
[20] Vaganova, O. I. (2020) dalam penelitiannya yang berjudul “ Assessment tools in e-learning Moodle ”.