## 146   | JURNAL AGASTYA VOL 11 NO 2 JULI 2021
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis History Mapping Pada Materi Sejarah Perkembangan Kota Palembang
Muhammad Reza Pahlevi*, Adhitya Rol Asmi, Y Yunani
Universitas Sriwijaya
* Corresponding author`s e-mail: mrpahlevi@fkip.unsri.ac.id
Abstract : The  research  Development  of  History  Mapping-Based  Teaching  Materials  on  the material of the history of the development of Palembang City. The formulation of the research problem  is  how  the  physical  model  and  the  effectiveness  of  history  mapping-based  teaching materials in learning the history of the development of Palembang City. As for the purpose of this  research  is  to  obtain  a  prototype  and  effectiveness  of  history  mapping  based  teaching materials.  This  study  uses  the  ADDIE  research  model  where  the  validity  of  the  material  with indicators  of  suitability  and  accuracy  of  the  material  gets  a  score  of  3.06  with  a  fairly  valid category.  The  validity  of  language  with  indicators  of  information  clarity,  conformity  with Indonesian  language  rules,  effective  and  efficient  use  of  language,  and  legability  is  4.4  in  the very valid category. The validity of the media  with  indicators of image quality, text accuracy, color match, video accuracy and information suitabilty is 4.27 in the very valid category. The potential effect of using history mapping based teaching materials at the field trial stage with an average pre-test result of 50.99 in the medium category and an average post test of 56.13 in the  moderate  category.  There  was  an  increase  of  5.14%  and  the  N-Gain  value  of  0.10  was included in the low category. This shows that history mapping based teaching materials on the historical material for the development of Palembang City have a validity value and an impact on  effectiveness  in  the  form  of  increasing  learning  outcomes  after  using  materials  of  history mapping. This research provides empirical evidence that digital teaching materials can increase student  enthusiasm  and  activity  which  also  has  effect  on  improving  learning  outcomes  so  it needs for the development of more varied digital products in the learning process.
Keywords: teaching materials; history mapping; Palembang
Abstrak: Penelitian pengembangan bahan ajar berbasis history mapping pada materi sejarah perkembangan Kota Palembang. Masalah penelitian bagaimana  model fisikal dan efektifitas bahan  ajar  berbasis history  mapping dalam  pembelajaran  sejarah  perkembangan  Kota Palembang.  Tujuan  penelitian  mendapatkan  prototype  dan  efektifitas  bahan  ajar  berbasis history  mapping .  Penelitian  menggunakan  model  ADDIE  yang  kevalidan  materi  dengan indikator  kesesuaian  dan  keakuratan  materi  mendapat  nilai  sebesar  3,06  dalam  kategori cukup  valid.  Kevalidan  bahasa    dengan  indikator  kejelasan  informasi,  kesesuaian  dengan kaidah  bahasa  Indonesia,  penggunaan  bahasa  secara  efektif  dan  efesien,  dan  keterbacaan sebesar 4,4 dalam kategori sangat valid. Adapun kevalidan media dengan indikator kualitas gambar,  ketepatan  teks,  kesesuaian  warna,  ketepatan  video,  dan  kesesuaian  informasi sebesar  4,27  dalam  kategori  sangat  valid.  Efek  potensial  penggunaan  bahan  ajar  berbasis history  mapping  pada  tahap  uji  coba  lapangan  dengan  hasil  rata-rata pre  test yaitu  50,99 dengan kategori sedang dan rata-rata post test yaitu 56,13 dengan kategori  sedang. Terjadi peningkatan  sebesar  5,14%  dan  nilai  N-Gain  0,10  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini menunjukan bahan ajar berbasis history mapping pada  materi sejarah perkembangan Kota Palembang memiliki nilai kevalidan dan dampak efektivita s berupa peningkatan hasil belajar dalam  pembelajaran  materi  sejarah  perkembangan  Kota  Palembang  setelah  menggunakan bahan  ajar history  mapping .  Penelitian  ini  memberikan  bukti  empiris  bahwa  bahan  ajar digital  berupa history  mapping dapat  meningkatkan  antusiasme  dan  keaktifan  mahasiswa yang  turut  berefek  pada  peningkatan  hasil  belajar  sehingga  perlu  adanya  pengembangan produk digital yang lebih variatif untuk diterapkan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: bahan ajar; history mapping; Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  cara  yang  digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan  atau  potensi  mahasiswa  melalui  proses  pembelajaran  menuju  perubahan perilaku ke arah yang diharapkan (Fonda, A., dan Sumargiyani, 2018: 110). Pada posisi ini, pendidik  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu, diperlukan  berbagai  kompetensi  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Di era  digital  yang  berlandaskan  teknologi  dan  informasi  saat  ini,  pendidik  dituntut  untuk kreatif,  inovatif,  dan  dapat  mengupayakan  pembelajaran  yang  menarik  agar  memudahkan mahasiswa  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk memudahkan mahasiswa dalam menerima materi adalah dengan menyediakan bahan ajar.  Bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu pelaksanaan  pembelajaran.  Bahan  ajar  sendiri  dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan teknologi  agar  lebih  menarik  minat  dan  memudahkan  mahasiswa  dalam  menerima  materi pelajaran.
Salah  satu  bentuk  difusi  pembelajaran  sejarah  dengan  teknologi  adalah digital history .  Cohen  et  al,  2008:  454  dalam  (Sabharwal,  2015:  51)  mengatakan  bahwa digital history adalah pendekatan yang digunakan untuk merepresentasikan masa lalu yang bekerja dengan teknologi informasi dan komunikasi melalui komputer, jaringan internet, dan sistem perangkat  lunak.  Sementara  itu,  Lee  (2002:  503)  mengatakan  bahwa digital  history merupakan  konstruksi  baru  yang  menggambarkan  proses  pembelajaran  bagi sejarawan/pendidik  sejarah  dan  peserta  didik  untuk  menggunakan  alat  teknologi  dalam mengembangkan keterampilan dan pengetahuan konten dalam disiplin sejarah. Dalam posisi ini,  pembelajaran  sejarah  dimungkinkan  untuk  adaptif  terhadap  kehadiran  teknologi, sekaligus menjadi alternatif solusi dalam proses pembelajaran di kelas.
Kota  Palembang  sebagai  kota  tertua  di  Indonesia  memiliki  catatan  sejarah  yang panjang. Oleh sebab itu,  pembelajaran sejarah dengan tema tersebut cenderung sulit untuk dipahami  oleh  mahasiswa  secara  utuh.  Melalui  penelitian  ini,  peristiwa-peristiwa  yang mengisi sejarah panjang Kota Palembang dapat disajikan dengan konsep kronologis sejarah dengan berbasis history mapping . Selain untuk memudahkan pemahaman mahasiswa dalam menerima  materi,  pembelajaran  sejarah  dengan  menggunakan history  mapping juga merupakan salah satu upaya agar proses pembelajaran  menjadi menarik dan sesuai dengan jiwa  zamannya. History  mapping merupakan  salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yang dikembangkan  sendiri  oleh  tim  peneliti.  Media  pembelajaran  menurut  Munir  (2008:  138) merupakan  penghubung  atau  pengantar  pesan  belajar  dari  sumber  pesan  atau  pendidik
kepada penerima pesan atau mahasiswa sehingga terjadi proses interaksi belajar mengajar. Bahan  ajar  yang  dikemas  dengan  menggunakan  media  dapat  membuat  pembelajaran menjadi lebih menarik. Bahan ajar berbasis history mapping ini mengombinasikan berbagai software dalam  pembuatan  bahan  ajar  yang  akan  menjelaskan  tentang  periodisasi  sejarah Kota  Palembang  yang  dilengkapi  dengan  peta  perkembangan  kota  dengan  penambahan warna  dan  gerak.  Selain  berfungsi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  bahan  ajar  yang menggunakan  peta  dan  gambar  gerak  lainnya  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami dan mengingat sejarah dengan lebih baik (Revels, 2013; Sadjati, 2012).
Berdasarkan  pada  hal-hal  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  yang  menjadi permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  model  fisikal  pengembangan bahan  ajar  berbasis history  mapping pada  materi  sejarah  perkembangan  Kota  Palembang mata kuliah Sejarah Lokal Sumatera Selatan? (2) Bagaimana efektifitas pengembangan bahan ajar  berbasis history  mapping pada  materi  sejarah  perkembangan  Kota  Palembang  mata kuliah  Sejarah  Lokal  Sumatera  Selatan?.  Penelitian  dengan  tema  yang  sama  namun dengan fokus  yang  berbeda  pernah  dilakukan  oleh  Muhammad  Istiqlal  yang  berjudul “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  dalam  Pembelajaran  Matematika”.  Penelitian  ini berhasil  mengembangkan  multimedia  interaktif  matematika  yang  mempunyai  kualitas sangat  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  bagian  dari  strategi  belajar  mandiri  untuk meningkatkan minat belajar siswa (Istiqlal, 2017: 53). Penelitian lain juga dilakukan oleh Sri Rezeki yang berjudul “Pemanfaatan Adobe Flash CS6 berbasis Problem Based Learning pada Materi Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers” yang menghasilkan multimedia interaktif yang dapat  meningkatkan  motivasi,  minat  pemahaman  konsep,  dan  aktivitas  peserta  didik terhadap pembelajaran matematika (Rezeki, 2018). Penelitian lainnya juga ditulis oleh Aidil Afriansyah  yang  berjudul  “Rancangan  Bangun  Media  Pembelajaran Coreldraw berbasis Multimedia”. Penelitian ini menghasilkan media pembelajaran dengan menggunakan desain grafis Coreldraw berbasis multimedia yang lebih menarik dan lebih mudah dipahami karena materi video dapat diulang tanpa menyesuaikan waktu (Afriansyah, 2018).
Apabila menelaah penelitian terdahulu di atas, maka penggunaan teknologi dalam menunjang  proses  pembelajaran  terbukti  layak  untuk  digunakan.  Namun  demikian penelitian-penelitian  yang  terlebih  dahulu  dikemukakan  di  atas  hanya  menggunakan  satu software ,  yakni Coreldraw ataupun Adobe  Flash .  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  mencoba membuat  bahan  ajar  yang  memanfaatkan  beberapa software seperti Coreldraw,  Adobe Premiere ,  dan  Movie  Maker  agar  tampilannya  lebih  menarik  dan  interaktif.  Dalam pembuatan history mapping ini, pengumpulan data peta menggunakan sumber-sumber buku maupun  internet  direkonstruksikan  kembali  sesuai  dengan  materi  sejarah  perkembangan

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS HISTORY MAPPING ………| 149
Kota Palembang dari masa Hindu-Buddha hingga masa Indonesia Mutakhir. History mapping dapat  menghasilkan  peta  yang  dapat  dijadikan  sebuah platform sekaligus  menjadikan produk yang baik setelah melalui proses tertentu (Delano-Smith, C., Kain, R. J., & Wood, 2000; Earley-Spadoni,  2017).  Adapun  dalam  penelitian  ini,  penggunaan history  mapping dibutuhkan  dalam  materi  sejarah  perkembangan  Kota  Palembang  agar  dapat  menyajikan sajian materi yang kronologis dengan bantuan peta yang didesain dengan beragam aplikasi pendukung  sehingga  materi  tersaji  dengan  lebih  menarik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendapatkan prototype dan efektifitas pengembangan bahan ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota Palembang.

## Metode
Penelitian  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  Analysis  (Analisis),  Design (Desain),  Development  (Pengembangan),  Implementation  (Implementasi),  dan  Evaluation atau  Evaluasi  (Arkün,  S.,  &  Akkoyunlu,  2008:  4).  Model  ADDIE  merupakan  model  yang digunakan untuk menghasilkan produk pembelajaran yang efektif dan efesien berupa bahan ajar  yang  menggunakan  media  dan  teknologi.  Penelitian  dengan  menggunakan  model  ini kemudian  disesuaikan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan  yaitu  bahan  ajar  berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota Palembang. Setelah disederhanakan atau disesuaikan, berikut adalah tahapan-tahapan dalam implementasinya, yang terdiri dari lima langkah. Pertama ,  tahap  analisis.  Langkah  ini  adalah  proses  deskripsi  dari  apa  yang  akan diajarkan dan langkah awal dari pembentukan langkah selanjutnya.
Pada  langkah  ini,  peneliti  menentukan  kebutuhan  mahasiswa  dalam  hal pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku,  yang  saat  ini  dimiliki  oleh  mahasiswa,  serta  hasil yang akan diharapkan dari mahasiswa tersebut (Branch, 2009). Pada tahap analisis, peneliti membagikan  angket  dan  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  untuk mengetahui  produk  yang  dibutuhkan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  berdasarkan kebutuhan  dan  karakteristik  mahasiswa.  Kedua,  tahap  desain.  Tahapan  ini  menentukan bagaimana proses pembelajaran yang telah didapat dari tahap analisis untuk dipelajari lebih lanjut.  Tahapan  ini  penting  untuk  mematangkan  perencanaan  agar  bahan  ajar  yang dihasilkan baik dan tepat sasaran. Pada tahapan ini juga peneliti mulai membuat rancangan awal  materi  pembelajaran  yang  akan  dimuat  dalam  bahan  ajar  beserta  rancangan  susunan bahan ajar dalam bentuk flowchart . Pada tahap desain, peneliti juga mempersiapkan alat atau aplikasi yang akan digunakan dalam pembuatan produk. Ketiga, tahap pengembangan. Pada tahap ini, semua komponen yang berhubungan dengan bahan ajar akan dikonversi menjadi multimedia. Tahap ini merupakan proses memproduksi bahan ajar dan semua alat yang akan
digunakan  selama  instruksi  beserta  segala  jenis  bahan  pendukungnya.    Pada  tahap  ini dibutuhkan perangkat laptop yang telah ter- install aplikasi Coreldraw, Adobe Premiere , dan Movie Maker . Pada tahapan ini pula dibuat instrumen angket, soal, dan alat penilaian evaluasi yang  akan  digunakan  peneliti.  Pada tahap  ini  juga peneliti  melakukan  validasi  dengan  ahli. Keempat,  tahap  implementasi.  Tahap  ini  merupakan  proses  mengukur  efektivitas  untuk memeriksa sejauh mana bahan ajar berbasis history mapping yang telah diujicobakan pada peserta didik.
Pada tahap ini peneliti menggunakan evaluasi formatif. Kelima, tahap evaluasi yaitu melaksanakan one to one learner dan small group untuk merevisi bahan ajar yang digunakan dan  melaksanakan  penilaian  melalui  angket  serta  melakukan  revisi  jika  ada  kekurangan. Pada  angket  terdapat  kolom  kritik  dan  saran,  sehingga  mahasiswa  dapat  memberikan masukan untuk bahan ajar.  Kemudian tahapan selanjutnya, yaitu field test yang merupakan tahapan uji coba yang berkaitan dengan tahapan implementasi. Sebelum melakukan tahapan implementasi  peneliti  akan  melakukan pre  test dan post  test untuk  menentukan  efektivitas bahan  ajar.  Bagian  akhir  masing-masing  tahapan  evaluasi  dilakukan  untuk  memastikan bahwa proses tersebut dilakukan dengan cara yang lebih baik di akhir setiap evaluasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan Hasil dari tahapan metode ADDIE yang telah dilakukan peneliti kemudian divalidasi oleh ahli.  Penilaian kevalidan  bahan ajar sendiri akan layak digunakan untuk uji coba apabila mendapat skor rata-rata valid. Berikut merupakan hasil data validasi yang telah dilakukan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Validasi 3 Ahli
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  kevalidan  secara  keseluruhan  sebelum dilakukannya uji coba. Peneliti melakukan tiga validasi, yaitu validasi materi, validasi media, dan  validasi  bahasa  dengan  para  ahli.  Validasi  materi  dengan  indikator  kesesuaian  dan keakuratan materi divalidasi oleh Dr. Retno Purwanti, M.Hum dengan hasil 3,06 yang berarti cukup valid. Validasi bahasa dengan indikator kejelasan informasi, kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia, penggunaan bahasa secara efektif dan efesien, dan keterbacaan divalidasi oleh Yenni Lidyawati, S.Pd., M.Pd dengan hasil 4,4 yang berarti sangat valid. Validasi media dengan  indikator  kualitas  gambar,  ketepatan  teks,  kesesuaian  warna,  ketepatan  video,  dan kesesuaian  informasi  mendapat  hasil  4,27  yang  divalidasi  oleh  Andy  Hary  Kusuma,  M.Pd dalam kategori sangat valid, dengan  kesimpulan bahwa bahan ajar berbasis history mapping
Validasi Materi Validasi Bahasa Validasi Media Rata-Rata Skor Perolehan Kriteria 3,06 4,4 4,27 3,91 Valid
valid.  Dari  hasil  validasi  tersebut  menunjukkan  perlu  adanya  revisi  terhadap  bahan  ajar history  mapping terutama  pada  materi  yang  disajikan.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  melakukan revisi terhadap bahan ajar agar layak diujicobakan ke tahap selanjutnya.
Deskripsi  Tingkat  Pemahaman  dan  Keaktifan  Mahasiswa  terhadap  Proses Pembelajaran
Uji coba bahan ajar berbasis history mapping dilakukan pada mahasiswa Semester 3 Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas Sriwijaya dengan jumlah 71 orang. Kegiatan Pre  test dilakukan  pada  saat  awal  sebelum  dilakukannya  pembelajaran  dan  uji  coba  yang merupakan  langkah  untuk  mengukur  kemampuan  awal  mahasiswa  dalam  mengetahui informasi mengenai sejarah perkembangan Kota Palembang, sedangkan post test dilakukan untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  sejarah  perkembangan Kota Palembang setelah dilakukannya uji coba bahan ajar berbasis history mapping . Hasil pre test dan post test yang dilakukan oleh peneliti dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Pre test dan Post test Perolehan Nilai N Pre test Kategori Post test Kategori 71 50,99 Sedang 56,13 Sedang
Tabel di atas yang menunjukkan nilai rata-rata yang dicapai oleh mahasiswa pada saat tes awal ( pre test ) sebesar 50,99 dengan kategori sedang. Sementara itu pada hasil tes akhir  ( post  test ),  mahasiswa  pada  uji  coba  lapangan  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota Palembang mendapatkan nilai rata-rata sebesar 56,13 dengan kategori sedang yang berarti mengalami peningkatan sebesar 5,14%.  Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  saat pre  test, mahasiswa  masih  memiliki pengetahuan  yang  terbatas  terkait dengan  materi yang  disajikan  dalam  bahan  ajar,  namun terdapat  pula  mahasiswa  yang  telah  memiliki  pengetahuan  awal  yang  cukup  baik. Berdasarkan  hasil pre  test dan post  test yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  bahan ajar, mahasiswa mengalami peningkatan nilai. Peningkatan nilai ini terjadi dikarenakan pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  mahasiswa  memberi  atensi  yang  baik  saat mendengarkan penyampaian materi yang menggunakan bahan ajar history mapping .
Hasil  data perhitungan N-gain berdasarkan  hasil pre  test dan post  test didapat N- gain dengan  nilai  0,10  yang  dapat  disimpulkan  indeks N-gain termasuk  ke  dalam  kategori rendah.  Bahan  ajar  berbasis history  mapping memiliki  pengaruh  terhadap  pemahaman mahasiswa. Hal ini berarti bahan ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota  Palembang  layak  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  sejarah
perkembangan  Kota  Palembang.  Tabel  3  menunjukkan  nilai  keaktifan  mahasiswa  dalam proses uji coba yang dilakukan.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Keaktifan Mahasiswa
Perolehan Nilai N Indikator Jumlah Nilai Rata-Rata Kategori 71 5 342,59 68,52 Aktif Berdasarkan hasil tabel di atas, ada lima indikator berupa keseriusan/memperhatikan,  mencatat  materi,  mendengarkan  dengan  aktif,  mengelola informasi,  dan  mengerjakan  soal  memiliki  jumlah  nilai  dari  lima  indikator  yakni  342,59% dan  menghasilkan  nilai  rata-rata  68,52%  yang  berarti  mahasiswa  aktif  ketika  peneliti melakukan  uji  coba.  Peningkatan  nilai  keaktifan  disebabkan  karena  sebelum  penelitian mahasiswa  belum  pernah  menggunakan  bahan  ajar history  mapping. Hal  baru  berupa penggunaan  bahan  ajar history  mapping membuat  mahasiswa  tertarik  dan  lebih  banyak berinteraksi  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa  merespon  dan  memahami  bahan  ajar  yang diujicobakan,  sehingga  bahan  ajar  berbasis history  mapping materi  sejarah  perkembangan Kota Palembang mampu menciptakan suasana belajar yang aktif.

## Deskripsi Kemenarikan Bahan Ajar Berbasis History Mapping
Peneliti  melakukan  validasi  produk  bahan  ajar  kepada  ahli  yang  memahami mengenai  perancangan  dan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis history  mapping materi sejarah  perkembangan  Kota  Palembang.  Tabel  4  merupakan  data  perbaikan  dan  masukan yang diberikan oleh ahli validasi.
Tabel 4. Daftar Perbaikan dan Masukan Ahli
Data perbaikan dan masukan dari  ahli pada tabel  di atas menunjukkan perbaikan yang  perlu  dilakukan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berbasis history  mapping materi sejarah  perkembangan  Kota  Palembang.  Peneliti  melakukan  perbaikan  sesuai  dengan seluruh masukan  ahli untuk mendapatkan hasil produk yang valid. Hasil dari kemenarikan bahan  ajar  dilakukan  pada  tahapan  data  lapangan  dan  diperoleh  dari  rekapitulasi  skor respon menggunakan angket yang dapat dilihat pada Tabel 5.
No. Validator Revisi 1. Ahli Materi Perlu ditambahkan informasi terbaru dan mengacu kepada data termutakhir serta perbaikan nama penguasa pada masa Kedatuan Sriwijaya. 2. Ahli Bahasa Perlu perbaikan ejaan, tata kalimat, dan jenis tulisan 3. Ahli Media -
Tabel 5. Rekapitulasi Kemenarikan Produk
Uji perorangan Uji Kelompok Kecil Rerata Skor Perolehan Kriteria Kesimpulan 92 88,4 90,2 Sangat Menarik Memenuhi sangat menarik sehingga produk layak digunakan
Berdasarkan pada tabel di atas diketahui bahwa keseluruhan hasil analisis produk memperoleh  persentase  sebesar  90,2.  Selanjutnya  hasil  dari  persentase  tersebut  dapat ditafsirkan  dan  diputuskan  bahwa  produk  bahan  ajar  berbasis history  mapping materi sejarah  perkembangan  Kota  Palembang  yang  dikembangkan,  masuk  pada  kriteria sangat menarik untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Beberapa  saran  dan  komentar  dari  uji kemenarikan dari tahap one to one learners dengan tiga responden mahasiswa Program Studi Pendidikan  Sejarah  Semester  Tiga  antara  lain  yaitu:  (1)  perpaduan  kontras  (warna)  dan tulisan  sangat  baik;  (2)  materi  yang  disampaikan  sangat  menarik  dan  layak  digunakan, karena  materi  yang  disampaikan  lebih  mudah  dipahami  dan  juga  tidak  membosankan dengan  tambahan  audio  dan  gambar  yang  sangat  menarik  dan  kreatif;  serta  (3)  produk sudah baik dan menarik namun akan lebih baik bila ditambahkan gambar-gambar dari narasi yang disampaikan.
Saran dan komentar dari tahap small group, dengan sepuluh mahasiswa  Semester Tiga  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Universitas  Sriwijaya  antara  lain  yaitu:  (1)    materi yang disampaikan sangat mudah dimengerti serta gambar mapping yang ditampilkan sangat jelas, sehingga mempermudah mahasiswa untuk mempelajarinya; (2)  materi yang dijelaskan sudah  sesuai  dengan  urutannya  dan  mudah  dipahami;  (3)  jenis  huruf  yang  ditampilkan sebaiknya jenis huruf yang tebal agar memudahkan dalam membaca keterangan di video.

## Produk Bahan Ajar Berbasis History Mapping
Produk  akhir  dari  proses  pengembangan  ini  berupa  bahan  ajar  berbasis history mapping untuk  pembelajaran  sejarah  di  Mata  Kuliah  Sejarah  Lokal  Sumatera  Selatan  pada mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  Semester  3.  Produk history  mapping menekankan  pada kekuatan  peta  sebagai  narator  dalam  memberikan  sajian  informasi  sejarah  secara keseluruhan.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  Haines,  (2017:  62)  yang  menyatakan bahwa  ketika  peta  digunakan  untuk  menarasikan  sejarah,  peta  tersebut  dapat mempersempit  pemikiran  pembaca  tentang  masa  lalu,  menggambarkan  dalam  bentuk dialektis  berdasarkan  gambaran  sendiri  dan  memproyeksikan  sebuah  “gambar  hampa  dan melemahkan”  menggambarkan  pemikiran  yang  lain  yang  membuat  pembaca  lebih  berfikir
sederhana  mengenai  kejadian  sejarah.  Selain  itu,  Kashibadze,  V.  F.,  Nasonova,  O.  G.,  & Nasonov  (2013:  3)  juga  mengatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi  video  pemetaan  bisa memperlihatkan  banyak  pola  berbeda  yang  tersembunyi,  dimana  setiap  pola  memiliki kandungan sejarah tertentu. Bahan ajar berbasis history mapping ini merupakan bahan ajar yang  dihasilkan  melalui  proses  pengeditan  video  menggunakan  berbagai  program  aplikasi untuk menghasilkan video yang berkualitas dengan ukuran durasi 18:09 menit dan memiliki ukuran file 1,3 GB dengan materi sejarah lokal Sumatera Selatan yaitu sejarah perkembangan Kota Palembang.
Bahan ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota Palembang dapat  digunakan  secara  berulang-ulang  dimana  pun  dan  kapan  pun  sehingga  mahasiswa dapat  lebih  baik  lagi  dalam  memahami  materi.  Pengulangan  dalam  mendengarkan  materi melalui bahan ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan Kota Palembang yang mengkombinasikan audio dan visual, dapat melatih daya ingat dan pemahaman secara kronologis sehingga materi yang disampaikan dalam bahan ajar dapat dipahami dengan baik.

## Gambar 1. Tampilan Bahan Ajar (Dokumentasi Pribadi, 2020)
Gambar 1 di atas menunjukkan beberapa tampilan bahan ajar history mapping. Dari gambar  tersebut  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  disajikan  dengan  warna  beserta  simbol- simbol  dan  pada  sisi  kanan  peta  terdapat  deskripsi  untuk  menarasikan  suatu  peristiwa

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS HISTORY MAPPING ………| 155
sejarah yang akan dijelaskan. Bahan ajar history mapping ini sendiri menampilkan peristiwa secara kronologis dengan mencantumkan peristiwa-peristiwa penting yang terjadi di setiap rentang waktunya. Secara keseluruhan, bahan ajar berbasis history mapping materi sejarah perkembangan  Kota  Palembang  ini  layak  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat berdasarkan evaluasi yang dilakukan oleh beberapa ahli, yaitu ahli materi 3,06, ahli bahasa 4,4, dan ahli media 4,27 dengan perolehan rata-rata 3,91 yang termasuk kategori valid untuk dilakukan pada tahap selanjutnya. Selain itu, bahan ajar juga diuji cobakan pada kelompok perorangan dan kelompok kecil, serta uji coba  lapangan dengan  nilai pre  test dan post  test yang  mengalami  peningkatan  nilai  setelah  penggunaan bahan ajar.
Bahan  ajar history  mapping memiliki  kekuatan  pada  peta  yang  menarik  sebagai narator dalam memberikan sajian informasi sejarah secara keseluruhan. Bahan ajar berbasis history mapping dapat memberikan kemudahan dalam mempelajari sejarah dengan cakupan materi yang panjang dan kompleks. Selain itu, bahan ajar berbasis history mapping ini dapat digunakan berulang kali dan fleksibel. Berdasarkan dari data perhitungan N-gain yang telah dihasilkan  berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest,  didapat N-gain dengan  nilai  0,10  yang dapat disimpulkan jika indeks N-gain ≤ 0,30 maka indeks N-gain termasuk kedalam kategori rendah  sehingga  bahan  ajar  berbasis history  mapping memiliki  pengaruh  terhadap pemahaman  materi  mahasiswa.  Sementara  itu,  ujicoba  perorangan  dilakukan  dengan  tiga orang dan uji coba kelompok kecil dilakukan dengan 10 orang. Kegiatan uji coba perorangan dan  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  untuk  mengetahui  pendapat  mahasiswa  terhadap bahan ajar. Adapun perolehan persentase uji coba perorangan berada di angka 92.
Uji coba kelompok kecil memiliki hasil 88,4 sehingga menghasilkan rata-rata 90,2 yang  berarti  sangat  baik.  Beberapa  respon  dan  saran  mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa bahan  ajar  berbasis history  mapping mudah  untuk  digunakan  dan  sangat  membantu mahasiswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut, maka bahan ajar berbasis history  mapping dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  menunjang  proses pembelajaran  sejarah,  khususnya  materi  sejarah  perkembangan  Kota  Palembang. Peningkatan  efektivitas  disebabkan  karena  bahan  ajar history  mapping dikemas  dengan menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  antusiasme  dan  keaktifan  mahasiswa.  Hal  tersebut berimplikasi pada pemahaman mahasiswa sehingga terjadi peningkatan hasil belajar setelah dilaksanakan proses pembelajaran dengan bahan ajar history mapping .

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  temuan  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar berbasis history mapping efektif untuk digunakan dan mampu menunjang  kebutuhan  pembelajaran  sejarah  di  era  digital  saat  ini.  Kelebihan  bahan  ajar berbasis history mapping yang telah dikembangkan ini adalah dapat memberikan kemudahan dalam  mempelajari  sejarah  dengan  cakupan  materi  yang  panjang  dan  kompleks.  Selain  itu, bahan  ajar  berbasis history mapping ini  dapat  digunakan  kapan  pun  dan  dimana  pun  oleh mahasiwa, serta dapat digunakan secara berulang kali. Kekurangan dari bahan ajar berbasis history  mapping yakni  dibutuhkan  program  aplikasi  yang  mendukung  dalam  pembuatan bahan ajar dan pembuatannya memerlukan waktu yang tidak sedikit serta biaya yang cukup besar.  Penelitian  ini  memberikan  bukti  empiris  bahwa  bahan  ajar  digital  berupa history mapping dapat meningkatkan antusiasme dan keaktifan mahasiswa yang turut  berimplikasi pada peningkatan hasil belajar.
Pembelajaran di era digital saat ini menuntut para pendidik untuk mengadaptifkan diri  sesuai  dengan  jiwa  zaman  yang  ada.  Untuk  itu,  para  pendidik  disarankan  untuk  terus mengembangkan  materi  ajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  terus  berkembang. Pengembangan  bahan  ajar  berbasis history  mapping ini  merupakan  salah  satu  dari  banyak alternatif  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dapat  dilakukan.  Oleh  sebab  itu,  peneliti berharap  para  pendidik  dapat  terus  berinovasi  dan  selalu  tanggap  terhadap  perubahan zaman.  Urgensi teknologi digital di dalam proses pembelajaran di masa kini dan masa depan sudah  menjadi  sebuah  keharusan.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi dalam pengembangan bahan ajar digital yang lebih variatif dan interaktif di masa mendatang.

## Daftar Pustaka
Afriansyah, A. 2018. Rancang Bangun Media Pembelajaran Coreldraw Berbasis Multimedia. Jurnal TIPS: Jurnal Teknologi Informasi Dan Komputer Politeknik Sekayu , 8 (1), 38– 45.
Arkün,  S.,  &  Akkoyunlu,  B.  2008.  A  Study  on  the  development  process  of  a  multimedia learning environment according to the ADDIE model and students’ opinions of the multimedia learning environment. Interactive Educational Multimedia: IEM , 17 , 1– 19.
Branch, R. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Delano-Smith,  C.,  Kain,  R.  J.,  &  Wood,  A.  A.  2000.  English  maps:  A  History. Cartographica ,
37 (3), 63. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/B978-0-08-102295-5.10518-9 Earley-Spadoni, T. 2017. Spatial History, deep mapping and digital storytelling: archaeology’s future  imagined  through  an  engagement  with  the  Digital  Humanities. Journal  of Archaeological Science , 84 , 95–102. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.jas.2017.05.003
Fonda, A., dan Sumargiyani, S. 2018. The developing math electronic modul with Scientifiec approach  using  kvisoft  flipbook  maker  pro  for  XI  grade  of  senior  high  school students. Infinity Journal , 7 (2), 109–122.

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS HISTORY MAPPING ………| 157
Haines, E. 2017. Mapping out History: A Cartographic View of The Twentieth Century. Journal of Historical Geography , 55 , 60–68. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.jhg.2016.12.004
Istiqlal,  M.  2017.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dalam  Pembelajaran  Matematika.
JIPMat , 2 (1).
Kashibadze, V. F., Nasonova, O. G., & Nasonov, D. S. 2013. Reconstructions of  human history by  mapping  dental  markers  in  living  Eurasian  populations. Quaternary International , 284 , 3–6. https://doi.org/doi:10.1016/j.quaint.2011.07.022
Lee,  J.  K.  2002.  Digital  history  in the  history/social  studies  classroom. The  History  Teacher , 35 (4), 503–518.
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Alfabet. Revels,  C.  S.  2013.  Seeking  Refuge:  Birds  and  Landscapes  of  the  Pacific  Flyway. Journal  of Historical Geography , 42 , 220–221. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.jhg.2013.07.015
Rezeki, S. 2018. Pemanfaatan Adobe Flash Cs6 Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Fungsi Komposisi Dan Fungsi Invers. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (4), 856–864. Sabharwal,  A.  2015.  Digital  history,  archives,  and  curating  digital  cultural  heritage. Digital Curation  in  the Digital  Humanities , 2013 ,  49–67.  https://doi.org/10.1016/b978-0- 08-100143-1.00003-9
Sadjati, I. M. 2012. Hakikat Bahan Ajar . Universitas Terbuka.