PELAKSANAAN PEMBELAJARAN IPS PADA SMP TERBUKA 02 KECAMATAN BANJARMASIN UTARA TAHUN AJARAN 2014/2015

## DALAM PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN

## Roseda Rahmayani

## Magister Pendidikan IPS UNLAM Banjarmasin

## Abstract
For  children  who  have  difficulty  continuing  school  because  of  economic  necessity,  through the  open  junior  high  they  can  acquire  the  necessary  educational  services.  ,  SMP  Terbuka aims  to  provide  learning  opportunities  more  widely  to  children  graduate  SD  /  MI  or  equal who  can  not  attend  secondary  school  education Regular  due to  many  barriers  it faces.  The existence of open SMP is perceived necessary and help students who are in a weak economic conditions  or  dropping  out  of  school  in  a  letter  of  graduation  or  diploma,  so  that  children can also compete to further levels of schooling. This study aims to describe and analyze the implementation  of  social  studies  learning,  student  activities  and  the  management  of  the Junior  Open  02  North  Banjarmasin  Academic  Year  2014/2015.  This  research  approach  is qualitative  survey  approach,  and  retrieval  of  data  using  observation  sheets,  interview  and documentation.  Based  on  the  results  of  the  study  found  that  the  teachers  teaching  social studies  in  the  ,  SMP  Terbuka  02  North  Banjarmasin  Academic  Year  2014/2015  is  already quite  good,  although  there  are  some  items  that  have  not  reached  the  maximum,  and  to aktiviats students have also been good, while for the management of the teaching provided is sufficient adequate.
Keywords: curriculum development, teacher IPS, SMP Terbuka

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan sosial budaya dan masyarakat  sebagai  supra  sistem  Sistem  pendidikan  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari kehidupan sosial budaya dan masyarakat sebagai supra sistem. Pendidikan mempunyai tugas menyiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan. Pengajaran sekolah terbuka memiliki pengajaran mandiri dan teroganisir juga pada sekolah induk dengan waktu diluar jam sekolah reguler  (waktu  pagi),  sedangkan  pertemuan  juga  dapat  di  atur  waktu  pertemuannya  dengan tidak mengganggu kegiatan siswa untuk membantu orang tuanya. Pengajaran yang dilakukan kebanyakan dengan menggunakan modul, dan bahan ajar baik berupa buku paket, LCD atau LKS.  Dengan  demikian  kualitas  yang  dihasilkan  juga  memiliki  kualitas  pendidikan  yang memadai  dan  dapat  bersaing  ke  jenjang  berikutnya  dan  juga  dunia  kerja.  Adanya perekonomian  yang  lemah  di  masyarakat  terkadang  menjadikan  anak  usia  sekolah  lebih memilih  untuk  bekerja  demi  mencukupi  keperluan  keluarga,  sehingga  banyak  anak  yang
mengalami  putus  sekolah  akibat  tidak  bisa  sekolah  pada  waktu  yang  ditentukan,  karena dituntut  untuk  bekerja  oleh  orang  tuanya.  Melalui  SMP  terbuka  ini,  mereka  dapat memperoleh  layanan  pendidikan  yang  diperlukan.  SMP  Terbuka  bertujuan  memberikan kesempatan  belajar  yang  lebih  luas  kepada  anak-anak  lulusan  SD/MI  atau  sederajat  yang tidak dapat mengikuti pendidikan SMP Reguler karena berbagai hambatan yang dihadapinya. SMP  Terbuka  memiliki  satu  atau  lebih  tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  dan  dalam operasionalnya menginduk pada SMP Negeri
Usaha pemerintah yang telah dilakukan merupakan salah satu usaha dalam mengatasi permasalahan  ini  terutama  bagi  masyarakat  yang  kurang  mampu  untuk  dapat  mengenyam pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Guru  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam pendidikan,  dimana  guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai  peran  yang  besar  dan strategis. Keberadaan SMP terbuka memang dirasakan sangat perlu dan membantu anak didik yang  memang  dalam  kondisi  ekonomi  lemah  atau  putus  sekolah  dalam  memperoleh  surat kelulusan atau ijazah, sehingga anak dapat juga bersaing ke jenjang sekolah yang lebih lanjut.
Pengembangan  SMP  Terbuka  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  yang diorientasikan untuk mensosialisasikan, membina, meningkatkan mutu, dan mengembangkan kelembagaan  SMP  Terbuka.  Program  yang  memiliki  nilai  strategis  dalam  sosialisasi  dan pengembangan SMP Terbuka adalah kegiatan Lomba Motivasi Belajar Mandiri   (LOMOJARI).  Kegiatan  seperti  ini  sudah  merupakan  kegiatan  rutin  yang dilaksanakan Ditjen Pendidikan Dasar dengan tujuan  untuk mensosialisasikan SMP Terbuka ini  kepada  masyarakat,  mendorong  peserta  didik  SMP  Terbuka  lebih  tekun  belajar,  dapat meningkatkan mutu pembelajaran, memberikan bekal keterampilan kepada anak didik. SMP Terbuka  yang  mandiri  dan  berkualitas,  mutu  lulusannya  sama  dengan  lulusan  SMP  reguler. Sedangkan  misinya  adalah  melayani  anak-anak  lulusan  SD/MI  yang  berusia  13-18  tahun yang tidak dapat mengikuti pendidikan di SMP Reguler. Lulusan SMP Terbuka sama dengan lulusan  SMP  reguler,  dengan  menerima  Surat  Tanda  Tamat  Belajar  (STTB)  SMP.  Hal  ini berarti  bahwa  lulusan  SMP  Terbuka  mempunyai  hak  dan  kesempatan  yang  sama  dengan lulusan SMP reguler. (Depdikbud, 2013).
Menurut Sagala (2008) menyatakan bahwa guru memiliki wewenang dan tanggung jawab  terhadap  pendidikan  murid-murid,  baik  secara  individual  maupun  klasik,  baik  di sekolah  maupun luar  sekolah.  Guru  harus  memberikan  keteladanan  terhadap  muridnya,  dan harus  mampu  berinteraksi  dengan  muridnya,  selain  itu  juga  harus  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa. Bagi seorang  guru di tuntut memiliki kompetensi bidang studi, pedagogik, etika  profesi  dan  komptensi  sosial.  Hal  ini  disebabkan  gurulah  yang  berada  dibarisan
terdepan  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  serta  guru  langsung  berhadapan  dengan  peserta didik  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus  mendidik  dengan  nilai- nilai positif melalui bimbingan dan keteladanan. Peranan guru juga sangat menentukan bagi hasil  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  didiknya.  Hal  tersebut  sangat  berkaitan  dengan keberhasilan  proses  belajar  mengajar  disekolah  yang  dilakukan  guru  sangat  ditentukan  oleh kemampuan  guru  dalam  memilih  strategi  yang  tepat  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran yang diajarkan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) Mendeskripsikan Aktivitas Guru IPS Pada SMP Terbuka  02  Banjarmasin  Kecamatan  Banjarmasin  Utara  Tahun  Ajaran  2014/2015,  (2) Mendeskripsikan  Aktivitas  siswa  terhadap  Guru  IPS  Pada  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin Kecamatan Banjarmasin Utara Tahun Ajaran 2014/2015, serta (3) Menganalisis Pengelolaan Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin  Kecamatan Banjarmasin Utara sampai tahun Tahun Ajaran 2014/2015.

## METODELOGI PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini adalah penelitian kuanitatif, dengan pendekatan survey yaitu penelitian  yang  bersifat  non-eksperimen  dengan  pengambilan  data  langsung  ke  lapangan dengan  menggunakan  kuisioner  atau  angket  sebagai  panduan  pengambilan  data  melalui angket,  kuisioner  dan  wawancara  (Sugiyono,  2006).  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan pendekatan  survey,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  pengambilan  sampel  suatu populasi  dan  menggunakan  kuisioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  yang  pokok.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini    menggunakan  dua  teknik  pengambilan  sampel, yaitu;  lembar  observasi  guru  mengajar  dan  lembar  observasi  sistem  pengajaran  dan pengelolaan pada SMP Terbuka 02 Banjarmasin..
Analisis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  yaitu  untuk  menggambarkan peristiwa  atau  kejadian  yang  berkaitan  dengan  sistem  pengajaran  dan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  SMP  terbuka  02  Banjarmasin.  Penelitian  ini  dengan  observasi  langsung terhadap guru mengajar yang dilakukan oleh guru IPS dan juga yang berkaitan dengan sistem pengajaran  yang  dilakukan.      Adapun  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut  : (1)  Analisis  data  hasil  penelitian  yang  tergolong  data  kualitatif  dilakukan  secara  deskriptif tentang  observasi  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  dan  lembar  observasi  pendukung  sistem pengajaran,  (2)  Sedangkan  untuk  pengukuran  variabel  sistem  pengajaran  melalui  observasi oleh  peneliti  terhadap  kelengkapan  perangkat  pembelajaran  yang  disediakan  oleh  guru maupun sekolah dengan pengisian lembar observasi yang ditentukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan terhadap pengajaran di SMP Terbuka 02  Banjarmasin  yang  dilakukan  dengan  lembar  observasi  yang  ditetapkan  makan  dapat dilihat dari tabel berikut ini :

## 1. Sistem Pengajaran yang dilaksanakan
Berdasarkan  data  dapat  diketahui  bahwa  untuk  penggunaan  system  pengajaran yang  dilakukan  terutama  dalam  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  penjabaran  tujuan instruksional, kesesuaian tujuan dengan materi yang diajarkan dan penjabarannya, maupun juga  pengembangan  ternyata  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sudah  berjalan dengan baik, serta sesuai dengan apa yang diharapkan pada kurikulum yang dipakai. Hal ini disebabkan  karena  guru  pengajar  pada  sekolah  ini  juga  merupakan  pengajar  pada sekolah formal, sehingga perangkat yang dibuat tidak berbeda dengan sekolah formal.
Keterkaitan  perangkat  pembelajaran  dengan  kehidupan  siswa  juga  sangat mendukung  demi  tercapainya  tujuan  yang  diinginkan.  Adapun  hasil  yang  didapatkan  dari observasi ternyata keterkaitan pembuatan perangkat dengan materi yang akan disampaikan pada  siswa  yang  dibuat  oleh  guru  pengajar  ternyata  sudah  berjalan  dengan  baik.  Guru memahami  karakter  siswa  yang  diajarnya,  sehingga  dalam  pengajarannya  guru  memang harus  dituntut  dapat  mengembangkan  pengalaman  siswa  yang  diajarnya  dengan  materi yang akan dsampaikan. Proses kegiatan yang dilakukan memang bagi seorang guru adalah tanggung jawab yang besar, yang menuntutnya untuk dapat bersikap baik agar ketercapaian hasil  yang  diharapkan  dapat  dipenuhi.  Berdasarkan  pengamatan  pada  observasi  kegiatan belajar mengajar ternyata pencapaiannya belum maksimal, terutama pada ketepatan waktu yang  disediakan,  pengecekan  kesiapan  siswa  untuk  belajar,  serta  pemberian  tugas  pada akhir pelajaran, terutama kelas I dan II. Hal ini karena memang berkaitan dengan ketepatan waktu yang terbatas dalam pengajaran dan juga karena tuntutan kesiapan siswa yang masih belum  menyadari  akan  pentingnya  tugas.  Sedangka  untuk  pembentukan  kelompok  dan pemberian respon pada siswa, baik siswa dan guru sudah menjalankan dengan baik.
Keterlibatan semua pihak dalam pembelajaran yang berlangsung memang  sangat penting  dalam  mengcapai  tujuan  belajar  yang  diinginkan  terutama  antara  guru  dan  siswa serta  orang  yang  berada  dilingkungannya.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan ternyata  dalam  pembelaaran  yang  dilakukan  masih  kurang  maksimal  dalam  melibatkan lingkungan sekitar, hal ini dikarenakan pengajaran yang berlangsung di dalam kelas, tidak mengajak siswa ke lingkungan untuk melihat langsung hal berkaitan dengan materi. Akan tetapi  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  interkasi  siswa terhadap  materi  yang
diberikan  serta  interkasi  antara  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  sudah  berlangsung dengan baik.
Penunjang  pembelajaran  juga  tidak  lepas  dari  alat  dan  bahan  yang  dipakai  pada pembelajaran,  hal  ini  guna  untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan sesuai kurikulum. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa untuk penyiapan bahan oleh guru, keterlibatan siswa dalam penggunaan alat dan bahan belum maksimal dilakukan oleh guru, terutama untuk kelas I dan II. Hal ini disebabkan karena pada kelas I dan II alat dan bahan yang digunakan guru kebanyakan berupa gambar atau charta, serta poster-poster atau iklan yang sesuai dengan materi pengajaran. Padahal diharapkan juga dapat memanfaatkan lingkungan  sekitar  sebagai  penunjang  pembelajaran.  Untuk  kelas  III  dituntut  untuk persiapan  ujian  akhir,  maka  perlu  adanya  pengalaman  yang  didapatkan  dari  lingkungan sekitar  agar  materi  yang  disampaikan  lebih  mendalam  dan  mudah  untuk  dipahami. Sedangkan  untuk  penyiapan  dan  dan  penggunaan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk pembelajaran  oleh  guru  sudah  maksimal  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  dan juga tujuan yang akan dicapai.
Pengecekan  ruangan  kelas,  tersedianya  meja  dan  kursi,  dan  pengecekan kesesuaian luas ruangan dengan jumlah siswa, hal ini terkait dengan ketersediaan fasilitas sekolah  tersebut,  dimana  berdasarkan  hasil  observasi  ini  sudah  ukup  sesuai  dengan pengajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Hal  ini  karena  sekolah  yang  mengatur  keadaan tersebut,  akan  tetapi  untuk  yang  terpenting  adalah  pengecekan  kelengkapan  yang  penting untuk  digunakan  sebagai  penunjang  utama  pembelajaran  yaitu  alat  dukung  tambahan misalnya LCD, papan tulis, kapur atau spidol dll sudah di lakukan guru dengan baik demi menunjang proses pembelajaran yang akan dilakukan.
Evaluasi sangat penting untuk menunjang pembelajaran yang telah dilaksanakan, ternyata guru dan pihak sekolah telah melaksanakan dengan baik terutama kesesuai lembar soal dengan jumlah siswa dan seuai dengan materi yang diberikan serta analisis butir soal yang  dilakukan  oleh  guru  sebelumnya  sudah  sesuai  ketentuan  yang  ditetapkan.  Selain  itu juga pemberian tugas pada akhir pembelajaran sering dilakukan demi menambah wawasan pengetahuan siswa akan materi yang telah diajarkan.

## 2. Observasi Aktivitas Guru Mengajar
Pengambilan  data  terhadap  Proses  pengajaran  yang  dilakukan  pada  mata  pelajaran IPS  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin  pada  ketiga  kelas,  dengan  seorang  guru  yang  mengajar, yang  dapat  dilihat  hasil  observasinya  seperti  tabel  dibawah  ini  :Berdasarkan  data  dapat diketahui bahwa untuk pengamatan terhadap observasi guru mengajar, ada beberapa kegiatan
yang  sudah  berlangsung  baik  untuk  ketiga  kelas  yang  di  observasi,  antara  lain  membuka pelajaran,  memberikan  appersipsi,  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  melakukan  tanya jawab tentang topik pembelajaran, penggunaan alat dan bahan pembelajaran yang digunakan, membimbing  siswa  dalam  memahami  peta  konsep  pembelajaran  Guru  sudah  melakukan dengan baik karena pemahaman siswa akan topik yang diajarkan harus lebih melekat dalam pikirannya.
Kelas  I  dan  II  belum  maksimal  misalnya  mengkondisikan  keadaan  situasi  belajar dengan materi pembelajaran. Hal ini terkait dengan kedalaman materi yang diajarkan dimana terfokus  pada memahami  konsep,  sedangkan  untuk  kelas  III,  dituntut  agar  lebih mendalami materi  tersebut,  karena  terkait  dengan  persiapan  ujian  akhir,  Ada  beberapa  hal  yang  belum maksimal dalam kegiatan oleh guru, terutama mengarahkan media yang dipakai untuk fokus pada tujuan materi yang akan dicapai. Hal ini disebabkan terbatasnya media yang digunakan dalam pembelajaran yang tersedia di sekolah. Akan tetapi hal ini tidak mengurangi akan nilai tujuan yang akan diinginkan dalam pembelajaran. Beberapa item observasi pengajaran guru, ada  juga  yang  berbeda  yang  dilakukan  siswa  terutama  untuk  kelas  I,  dimana  hal  ini disebabkan  tingkat  perkembangan  siswa  kelas  I  yang  masih  dalam  tingkat  peralihan  dari sekolah  dasar  menuju  sekolah  menengah,  yang  masih  terbawa  akan  pembelajaran  bermain. Seorang  guru  juga  harus  memahami  hal  ini  dan  juga  harus  dituntut  bisa  mencarikan  solusi langkah pembelajaran yang baik agar siswa tidak tertekan pada pembelajarannya.

## 3. Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  pengamatan  aktivitas  siswa SMP  Terbuka  02  Banjarmasin  pada  saat  pembelajaran  dengan  lembar  observasi  yang  telah dtetapkan  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut  ini  :  Berdasarkan  data  tentang  observasi  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran,  secara  garis  besar  dapat  dikatakan  sudah  cukup  baik,  terutama respon  yang  diberikan  siswa  dalam  pembelajaran.  Pada  siswa  kelas  II  dan  III  secara  umum sudah  baik,  hal  ini  berkaitan  dengan  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  yang  sudah meningkat dan memahami akan bangku sekolah terutama sekolah lanjutan pertama, dan juga pola  pikir  siswa  yang  sudah  berkembang  dibandingkan  dengan  kelas  I  yang  masih  terbawa pengaruh  tingkat  pembelajaran  santai  dan  bermain,  karena  masa  memasuki  peralihan perkembangan  anak  didik.  Selain  itu  juga  ada  beberapa  yang  telah  berjalan  dengan  baik antara lain  mendengarkan guru membuka pelajaran, menyimak informasi yang disampaikan, mendengarkan  materi  yang  disampaikan  guru  sertadalam  membagi  kelompok.  Akan  tetapi ada juga yang harus lagi ditingkatkan yaitu menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan alat  dan  bahan  yang  dipakai,  hanya  beberapa  siswa  saja  yang  mau  mengutarakan
pendapatnya. Pada anak SMP Terbuka yang merupakan siswanya sebagian dari siswa adalah anak-anak  yang  pola  pikirnya  tidak  sama  dengan  siswa  formal  yang  kesehariannya  tidak terfokus pada pembelajaran sekolah saja.

## 4. Obsevasi Data Tambahan Lainnya
Pelaksaaan  pembelajaran  di  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin,  juga  ditambahkan dengan  kegiatan  keterampilan  bagi  siswa  Membuat  Sasaringan  yang  merupakan  kegatan keterampilan utama, juga selain itu mempelajari keterampilan-keterampilan lainnya, misalnya seni  merangkai,  otomotif  dan  membuat  karya  dari  daur  ulang  limbah  terutama  plastic. Dengan berbagai macam keterampilan yang diadakan maka dapat memberikan keterampilan yang luas terhadap siswa, sehingga siswa akan memiliki bekal kemampuan yang luas dalam membuka peluang kerja di masyarakat atau di keluarga.

## PEMBAHASAN
Perangkat  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Komponen  perangkat pembelajaran  antara  lain  meliputi  SAP,  RPP,  Silabus,  Bahan  Ajar,  dan  Evaluasi  yang berpatokan  pada  kurikulum  yang  berlaku.  Perangkat  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru SMP  Terbuka  2  Banjarmasin,  khususnya  mata  pelajaran  IPS  sudah  tergolong  baik  yang berpatokan  pada  kurikulum  yang  berlaku  serta  pembuatannya  terutama  penjabaran  tujuan khusus,  pengembangan  tujuan  khusus  dan  pencapaian  tujuan  sesuai  dengan  materi  yang disajikan. Hal ini disebabkan karena perangkat yang dipakai merupakan juga perangkat yang digunakan  pada  pendidikan  formal.  Pengajar  pada  sekolah  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin, juga merupakan pengajar pada sekolah formal, dimana sekolah ini satu atap dengan SMPN 14 Banjarmasin. Kesesuaian tujuan khusus yang dibuat dalam perangkat pembelajaran yang beracuan  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  akan  memudahkan  dalam  pencapaian  prestasi belajar  yang  baik,  serta  juga  harus  disertai  dengan  kesesuaian  materi  dan  tingkat perkembangan siswa. Sedangkan yang membedakan antara sekolah ini dengan formal hanya terdapat  pembelajaran  keterampilan  yang  dituntut  siswa  untuk  bisa  menguasai  untuk  bekal mereka  di  masyarakat,  karena  sebagai  mana  kita  tahu  bahwa  siswa  dari  sekolah  terbuka kebanyakan siswa dari keluarga yang tidak mampu melanjutkan sekolah, atau dari kalangan siswa  yang  tidak  bisa  bersekolah  pada  waktu  formal  karena  disibukan  dengan  adanya pekerjaan.  Oleh  karena  itu,  guru  diberi  kewenangan  secara  leluasa  untuk  menganalisa silabus  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kondisi  sekolah  serta  kmampua  dalam
menjabarkannya  menjadi  persiapan  mengajar  yang  siap  dijadikan  pedoman  pembentukan kompetensi peserta didik.
Keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan sangat penting karena didalamnya  terjalin  interaksi  antara  semua  komponen  sekolah,  terutama  guru  dan  siswa. Kegiatan  menjadi  kendala  dan  belum  dapat  mencapai  maksimal  dalam  kegiatan pembelajaran IPS di SMP terbuka 02 Banjarmasin, yaitu ketepatan waktu pengajaran sesuai dengan  yang  terjadwal.  Hal  ini  dikarenakan  faktor  kondisi  siswa  yang  memang  kurang disiplin dan juga factor keadaan mereka yang menuntut mereka datang ke sekolah terlambat, atau  juga  tuntutan  dari  pekerjaan  mereka.  Walaupun  ada  sebagian  kecil  dari  mereka  yang kadang-kadang  tepat  waktu,  tapi  keadaan  ini  juga  menuntut  agar  siswa  yang  diajar  harus mencukupi,  sehingga  perlu  penundaan  waktu  pengajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  di  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin  terutama  guru  lebih  banyak  menitik  beratkan pemberian  tugas  kepada  kelas  III,  agar  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan,  serta pola  piker  mereka  yang  berkembang.  Pembelajaran  di  SMP  terbuka  02  Banjarmasin, ternyata  sudah  maksimal,  hal  ini  akan  bisa  lebih  meningkatkan  keakraban  antara  guru  dan siswa  sehingga  dapat  memicu  pada  prestasi  siswanya.  Ssecara  umum  penggunaan  alat  dan bahan dalam pengajaran IPS di SMP terbuka 02 Banjarmasin sudah maksimal, dimana guru telah  menyediakan  kelengkapan  pendukung  pembelajaran  dengan  baik,  misalnya  gambar atau  poster  maupun  video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  materi.  Akan  tetapi penggunaan  alat  dan  bahan  yang  disediakan  belum  maksimal  melibatkan  siswa  secara keseluruhan.  Ketersediaan  fasilitas  sekolah  yang  tersedia  di  SMP  terbuka  02  Banjarmasin, sangat erat kaitannya dengan kondisi sekolah itu sendiri. Akan tetapi kendala yang dihadapi kadang-kadang adalah terbatasnya fasilitas yang tersedia di sekolah, hal inilah yang mejadi suatu  hambatan  bagi  pembelajaran  yang  berlangsung.  Demikian  juga  halnya  pada    SMP terbuka 02 Banjarmasin, ternyata belum maksimal dilakukan karena hal ini berkaitan dengan kondisi  sekolah  dan  juga  tugas  guru  hanya  melakukan  pengajaran.  Akan  tetapi  guru  telah melalukan  hal  yang  perlu  dilakukan  dengan  pengecekan  ruangan  kelas  dan  ketersediaan meja dan kursi bagi siswa, serta kesesuaian luas ruangan dengan jumlah siswa yang tersedia. Akan  tetapi  perangkat  penunjang  pembelajaran  berlangsung,  sudah  dilakukan  dengan  baik, terutama  ketersediaan  LCD,  papan  tulis,  kapur  dan  spidol  serta  penghapus.  Dengan demikian maka pembelajaran yang akan dilakukan tidak akan mengalami hambatan karena fasilitas  ini  sudah  tersedia  dengan  baik,  sehingga  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Berkenaan dengan penyiapan kesesuaian jumlah soal dengan  jumlah  siswanya,  soal  yang  diberikan  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan
dan  analisis  soal  sudah  dilakukan,  serta  pemberian  tugas-tugas  sebagai  pengayaan  untuk menambah  wawasan  siswa  sudah  diberkan.  Dengan  kesiapan  seperti  ini  lah  yang  dapat mendukung  tercapainya  ketuntasan  yang  maksimal  serta  akan  dapat  meningkatkan  prestasi pembelajaran siswanya.
Proses kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di SMP terbuka 02 Banjarmasin, secara umum telah maksimal dilakukan oleh guru, dan berlangsung melalui tahapan-tahapan yang disusun dalam RPP, akan tetapi tidak semuanya berjalan dengan mulus dan lancer. Hal ini terkait dengan kondisi siswa yang di ajarkan, karena pola pikir dan perkembangan tingkat pendidika    siswa  yang  berbeda-beda  pula.  Kegiatan  yang  harus  ditingkatkan  lagi  adalah mengkondisikan kelas sesuai dengan materi yang diajarkan, misalnya materi  koperasi yang diajarkan dengan memberikan masukan yang luas tentang materi tersebut, dengan gambaran yang jelas tentang koperasi. Hal ini terlihat pada pemberian cakupan materi dan penjelasan yang  luas  tentang  wawasan  materi,  guru  sangat  dituntut  dapat  mengembangkan  pola  piker siswa dalam materi yang diberikan, misalnya dengan menambah wawasan membaca buku- buku sumber lain tentang materi tersebut.
Optimalisasi  penggunaan  media  pendukung  pembelajaran,  guru  harus  bisa  mencari jalan  agar  siswa  aktif  dalam  menggunakan  media  yang  diberikan,  serta  lebih  dapat memancing siswa agar tertarik dengan media yang diberikannya. Hal ini sangat penitng agar siswa  dapat  mudah  memahami  materi  yang  diberikan  dan  pemikiran  siswa  akan  lebih berkembang.  Menurut  Dimyati  &  Mudjiono  (2009),  secara  singkat  dapat  dikemukakan bahwa guru dapat membuat program pembelajaran dengan memanfaatkan media dan sumber belajar  di  luar  sekolah.  Pemanfaatan  tersebut  bermaksud  meningkatkan  kagiatan  belajar, sehingga mutu hasil beklajar semakin meningkat.  Pada SMP terbuka 02 Banjarmasin pada pengajaran  IPS  ini,  terlihat  siswa  belum banyak  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran,  hal ini  disebabkan  karena  kelas  I  merupakan  masa  peralihan  dari  sekolah  dasar  ke  sekolah lanjutan pertama, yang masih memiliki  perkembangan bermain, sehingga keseriusan dalam belajar  belum  maksimal.  Secara  garis  besar  apa  yang  dilakukan  guru  SMP  terbuka  02 Banjarmasin terutama mata pelajaran IPS sudah dilakukan dengan baik. Hal ini  terlihat dari penyusunan  RPP  yang  dibuat,  dan  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  juga mempengaruhi  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  siswa.  Dengan  demikian  segala aktivitas  yang  dilakukan  guru  pada  pengajaran  IPS  di  SMP  terbuka  02  Banjarmasin  sudah tergolong baik.
Penanaman  pehamana  materi  yang  diberikan  guru  harus  juga  didukung  oleh  siswa, agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Aktivitas  belajar  yang
ada  merupakan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  pencapaian  hasil  maksimal. Pengajaran  oleh  guru  tidak  akan  berhasil  apabila  siswa  yang  diajarkannya  tidak  menerima pembelajaran  itu  dengan  baik,  sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  tujuan  yang  akan dicapai.  Interaksi  yang  di  berikan  siswa  terhadap  pembelajarn  IPS  di  SMP  terbuka  02 Banjarmasin, ternyata belum mencapai maksimal, terutama pada pemberian respon terhadap pertanyaan  yang  diajukan  guru,  penggunaan  alat  dan  bahan,  serta  merespon  apa  yang disampaikan guru terhadap alat dan bahan yang digunakan. Hal ini dapat disebabkan karena mereka  belum  mengerti  sepenuhnya  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  atau  juga  karena pemikiran siswa yang belum dapat merespon langsung terhadap apa yang disampaikan guru. Keadaaan  ini  tergambar  pada  keaktifamn  siswa  yang  hanya  sebagian  kecil  yang  dapat memberikan respon yang diberikan guru.
Faktor  lain  yang  juga  berperan  adalah  karena  latar  belakang  siswa  yang  diajar sebagian  siswanya  merupakan  anak-anak  yang  masih  berlum  terfokus  sepenuhnya  pada pembelajaran,  aibat  factor  ekonomi  dan  waktu  mereka  yang  tidak  maksimal  dalam  belajar dirumah.  Menurut  Ahmadi  &  Uhbiyati  (2003)  menjelaskan  hasil  belajar  yang  baik  tidak dapat  diperoleh  hanya  dengan  mengandalkan  keterangan-keterangan  yang  diberikan  oleh guru  didepan  kelas,  tetapi  membutuhkan  juga  alat-alat  yang  memadai;  seperti  buku  tulis, pensil,  pena,  peta  dan  terlebih  lagi  buku  bacaan.  Kegiatan  lain  yang  juga  belum  maksimal yang dilakukan siswa di pembelajaran IPS SMP terbuka 02 Banjarmasin adalah pada diskusi kelompok.  Keaktifan  siswa  dalam  diskusi  masih  perlu  ditingkatkan,  baik  kerjasama  antar anggota  kelompok  maupun  dalam  menjawab  LKS  yang  diberikan  guru.  Kegiatan  diskusi sangat  mendukung  dalam  pembelajaran  karena  dengan  diskusi  maka  siswa  akan  bisa berinteraksi  social  antar  sesame  dalam  berukar  pendapat,  serta  dapat  menciptakan  rasa tanggung jawab terhadap apa yang sudah disusunnya dalam hasil diskusi.
Peran  guru  sangat  diharapkan  bisa  memaksimalkan  pentingnya  diskusi  dalam pembelajaran  agar  hasil  yang  didapatkan  dapat  maksimal.  Guru  sebagai  pengajar  dan pembimbing dalam diskusi harus bisa menciptakan interaksi yang kuat dalam diskusi antar siswa sehingga siswa dapat bekerjasama dengan siswa lainnya dalam memecahkan amsalah yang  diberikan  terutama  pada  LKS.  Secara  umum  dapat  diketahui  melalui  pengamatan bahwa untuk pengajaran yang dilakukan di SMPN Terbuka 02 Banjarmasin sudah berjalan baik,  walaupun  ada  sebagian  kecil  dari  persyaratan  proses  pengajaran  masih  harus ditingkatkan.  Hal  ini  disebabkan  kondisi  siswa  yang  di  ajarkan  merupakan  banyak  dari kalangan keluarga ekonomi yang kurang mampu dan masih terkendala dalam hal pola pikir dan  wawasan  yang  masih  kurang.  Pembelajaran  pada  SMP  Terbuka  memang  banyak
terkendala  pada  faktor  siswa  yang  mengalami  kesulitan  akan  waktu  belajar  di  rumah dikarenakan kondisi ekonominya yang menuntut siswa untuk juga bekerja dalam membantu ekonomi keluarga.
Senada  dengan  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  terhadap  kondisi  siswa  yang masuk di SMP Terbuka 02 Banjarmasin, kebanyakan dari kalangan keluarga ekonomi yang kurang mampu dan mereka kebanyakan dari orang yang tidak punya waktu untuk bersekolah di  sekolah  formal,  sehingga  pengajaran  harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  waktu mereka untuk belajar, dimana dilaksanakan pada siang hingga sore hari dengan jadwal yang juga disesuaikan. Sebagai tambahan bagi pengajaran siswa, pembelajaran di SMP terbuka 02 Banjarmasin  juga  mengajarkan  berbagai  macam  keterampilan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar mereka  mendapatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  menciptakan  peluang  kerja, apabila tidak dapat melanjutkan ke sekolah lanjutan. Salah satu keterampilan yang diajarkan adalah  pembuatan  sasaringan  (kain  khas  Kalimantan  Selatan).  Selain  itu  juga  Daur  Ulang Limbah  (Pemamfaatan  barang  bekas  sebagai  bahan  kreasi/bermanfaat),  Olahraga  dan  Seni Merangkai.  Beberapa  yang  hasil  karya  siswa  yang  dapat  ikut  dalam  lomba-lomba  hasil kreatif  siswa  SMP  terbuka  tingkat  Nasional,  dengan  prestasi  pernah mendapatkan  juara  III lomba  tersebut.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  sekolah  ini  sudah  cukup  berhasil. Keterampilan lainnya, yang menjadi perhatian adalah seni kreatif dalam daur ulang dan seni merangkai.  Hasil  kreatif  dalam  memanfaatkan  daur  ulang  limbah  rumah  tangga  (terutama bahan plastik) untuk mengurangi limbah sampah plastik yang selalu menjadi masalah. Untuk seni  merangkai  terutama  bunga,  memang  memiliki  tujuan  yang  baik  untuk  ke  masa depannya, mengingat hal ini berguna bagi kehidupan manusia, terutama daerah Kalimantan Selatan yang memiliki budaya seni rangkai bunga yang cukup menjanjikan dan manfaatnya sangat baik demi kehidupan masyarakat di Kalimantan Selatan, misalnya acara perkawinan, acara adat dan lain-lain yang selalu memerlukan seni rangkai bunga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  pengajaran  guru  IPS  pada  SMP Terbuka  02  Banjarmasin  Kecamatan  Banjarmasin  Utara  Tahun  Ajaran  2014/2015  sudah tergolong  baik,  karena  pengajar  berasal  dari  regular  dan  pengajaran  yang  dilakukan disamakan dengan kelas regular. Sistem pengajaran yang dilakukan oleh guru IPS Pada SMP Terbuka 02 Banjarmasin Kecamatan Banjarmasin Utara Tahun Ajaran 2014/2015 sudah baik, walaupun  ada  beberapa  item  pengajaran  yang  belum  maksimal  tercapai,  akan  tetapi  sudah melaksanakan system pengajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum. Dan  Pembelajaran
yang  dicapai  pada  pengajaran  IPS  Pada  SMP  Terbuka  02  Banjarmasin  Kecamatan Banjarmasin  Utara  sampai  tahun  Tahun  Ajaran  2014/2015  sudah  baik,  akan  tetapi  belum maksimal dalam pelaksanaan jadwalnya karena menyesuaikan dengan kondisi siswa.
Bertitik  tolak  dari  penelitian  yang  dilakukan,  beberapa  saran  yang  dapat memaksimalkan potensi dan kondisi pengajaran  yang dilakukan  yaitu antara lain : (1)  Perlu adanya  peningkatan  dalam  kreatifitas  guru  dalam  menggunakan  penggunaan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa,  agar  pembelajaran    yang  dilakukan  lebih berkesan bagi siswa dalam peningkatan hasil belajar siswa, (2) Perlu adanya perlakuan bagi siswa terutama dalam menjalin kerjasama antar siswa terutama dalam berdiskusi, karena hasil yang  didapatkan  aktivitas  siswa  dalam  kelompok  belum  maksimal,  dan  juga  cara  interaksi dalam pengajaran perlu ditingkatkan, sehingga menuntut guru agar lebih berparan aktif dalam membimbing kerja kelompok dan diskusi dalam pembelajaran, (3) Perlu adanya penggunaan metode dan strategi belajar  yang lebih  luas bagi  guru, agar dapat membangkitkan semangat belajar  bagi  siswa  yang  dapat  menyesuaikan  dengan  kondisi  siswa  agar  dapat  memotivasi siswa  dalam  belajar  dan  (4)  Perlu  adanya  penunjang  fasilitas  yang  lebih  maksimal  lagi terutama  bagi  sekolah-sekolah  terbuka,  agar  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam pembelajaran,  mengingat  siswa  SMP  Terbuka  mendapatkan  tambahan  pembelajaran  yang berupa keterampilan, agar nantinya siswa dapat menerapkannya dalam kehidupannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud. 2005. UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta Depdikbud. 2005. PP 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta DepdikbudKalsel. 2013. Landasan Pengelolaan SMP Terbuka . Banjarmasin Dimyati&Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. RinekaCipta. Jakarta. Kemendikbud.2013. Mengenal Lebih Dekat SMP Terbuka. Wed, 09/11/2013. http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/berita/1697
Sagala Syaiful. 2008. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Pn Alfabeta. Bandung
Sugiyono , 2006, Statistika untuk Penelitian , Cetakan Ketujuh, CV. Alfabeta. Bandung