## ANALISIS HUBUNGAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMILIKI KAITAN DENGAN TINGKAT KECENDERUNGAN LOYALITAS GURU DI KUPANG

## Franky, Zahera Mega Utama, Watriningsih
Universitas Prof. Dr. Moestopo (Beragama), Jakarta, Indonesia. franky@dsn.moestopo.ac.id

## Abstract
This study aims to find dominant factors that influence the level of loyalty of teachers at primary and secondary  education  levels  in  the  city  of  Kupang,  East  Nusa  Tenggara.  Loyalty  is  a  positive  and constructive behavior for the development and progress of every organization. Workers who have high loyalty to their organizational units will make a positive contribution to the growth and development of the company or organization as a whole. This paradigm can also be implemented in the education sector. Teachers who have high loyalty will be the capital in developing school progress. This research uses quantitative methods. The population used is teachers at primary and secondary education who work in the city of Kupang. The number of samples used was 141 teachers. Data collection techniques using purposive sampling method. The analytical method used is Partial Least Square (PLS). The results of this study convey that there are 4 (four) factors that are significant dominant in building the behavior of teacher loyalty to educational institutions, especially in the city of Kupang. These factors are integrity, discipline towards school rules, coworkers, and income or salary.
Keyword: education management, integrity, loyalty

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menemukan  faktor-faktor  dominan  yang  memengaruhi  tingkat loyalitas guru-guru pada jenjang pendidikan dasar dan menengah di kota Kupang, Nusa Tenggara Timur. Loyalitas  merupakan  perilaku  positif  dan  konstruktif  bagi  perkembangan  serta  kemajuan  setiap organisasi.  Pekerja-pekerja  yang  memiliki  loyalitas  yang  tinggi  kepada  unit  organisasinya  akan memberikan kontribusi positif bagi pertumbuhan dan perkembangan perusahaan atau organisasi secara keseluruhan. Paradigma tersebut dapat diimplementasikan juga kepada sektor pendidikan. Guru-guru yang  memiliki loyalitas tinggi  akan menjadi  modal atau capital di  dalam mengembangkan  kemajuan sekolahnya. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Populasi yang digunakan adalah guru-guru pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  bekerja  di  kota  Kupang.  Jumlah  sampel  yang digunakan  sebanyak  141  orang  guru.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  metoder purposive sampling .  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah Partial  Least  Square (PLS).  Hasil  penelitian  ini menyampaikan bahwa terdapat 4 (empat) faktor yang signfikan dominan dalam membangun perilaku loyalitas  guru  kepada  institusi  pendidikan,  khususnya  di  kota  Kupang.  Faktor-faktor  tersebut  adalah integritas, kedisiplinan terhadap peraturan sekolah, rekan kerja, dan pendapatan atau gaji.
Kata kunci: integritas, loyalitas, manajemen pendidikan

## PENDAHULUAN
Kota Kupang adalah sebuah kotamadya  dan  sekaligus  ibu  kota  provinsi Nusa Tenggara Timur,
Indonesia. Kotamadya ini adalah kota yang terbesar di Pulau  Timor  yang  terletak  di  pesisir  Teluk Kupang,  bagian  barat  laut  pulau  Timor. Kompetensi  guru  di  Kupang  masih  rendah (Antaranews,  2019)  dan  pemerintah  telah
mengucurkan dana yang cukup besar untuk pendidikan  di  Kupang  (Antaranews,  2019). Pemerintah  memberikan  kucuran  dana untuk  pendidikan  di  Kupang  tentulah dengan  maksud  memajukan  pendidikan  di Kupang termasuk membina para guru yang ada di Kupang.
Guru merupakan salah satu komponen  utama  dalam  pendidikan
termasuk  di  Kupang.  Seorang  guru  yang kompeten  sangat  diperlukan  dan  perlu dipertahankan oleh sekolah yang diajarnya. Sangat  disayangkan  jika  guru  yang  baik, yang  sudah  dibina  di  suatu  sekolah  atau daerah meninggalkan sekolah tersebut dan pindah  ke  sekolah  lain  atau  bahkan meninggalkan  Kupang.  Berpindahnya  guru dari  tempat  dimana  ia  biasa  mengajar,  di Kupang  khususnya,  dapat  terjadi  karena faktor loyalitas yang  rendah.  Loyalitas bisa jadi  dipengaruhi  oleh  kepuasan  dan integritas dari guru tersebut.
Seorang guru yang memiliki loyalitas yang  tinggi  dan  puas  terhadap  tempat dimana  ia  mengajar  biasanya  tidak  ingin meninggalkan sekolah tempat ia mengajar. Guru yang mempunyai integritas yang tinggi biasanya  juga  tidak  mudah  tergoda  untuk beralih  ke  tempat  lain.  Seseorang  yang memiliki  integritas  adalah  yang  bisa menjaga  harga  diri,  martabat,  dan wibawanya.  Seseorang  yang  memiliki integritas,  akan  tahan  terhadap  berbagai macam  godaan  karena  dia  sadar  hal tersebut  bisa  menjerumuskannya  kepada kehinaan (Apandi, 2015).
Loyalitas  seorang  guru  dapat diartikan  sebagai  kesetiaan  dari  guru tersebut. Ia tidak akan berpindah walau pun mempunyai  kesempatan  untuk  itu.  Tanpa loyalitas,  apa  yang  dilakukan  hanya  akan menjadi rutinitas semata. Loyalitas tumbuh agar guru selalu waspada dan menghargai apa  yang  dimiliki.  Tanpa  adanya  loyalitas, kerja  akan  asal-asalan  dan  menumbuhkan egosentris. Loyalitas bagi seorang guru yang dimaksud  adalah  guru  harus  mampu menjaga nama baik sekolah, baik di dalam maupun  di  luar  sekolah  (Azzaini,  2014). Kupang membutuhkan guru-guru yang loyal untuk kemajuan pendidikan di Kupang.
Kepuasan  adalah  suatu rasa  cukup. Apa yang diterimanya dirasa memang sudah cukup untuk disyukuri. Seorang guru dapat merasa  tidak  puas  terhadap  gaji  yang diterimanya,  terhadap load  kerja  yang diberikan,  terhadap  pimpinan,  terhadap rekan  kerja,  terhadap  ada  tidaknya penghargaan  yang  diterimanya,  terhadap
kedisiplinan  yang  diberlakukan  di  sekolah, dan  terhadap  fasilitas  yang  ada  di  sekolah tersebut.  Jika  kepuasan  tersebut  tidak didapatkannya, maka bisa jadi guru tersebut akan pindah ke tempat lain atau keluar dari Kupang.  Hal  ini  perlu  diperhatikan  oleh pemerintah  untuk  menjaga  kepuasan  guru di Kupang.
Integritas ialah segala sesuatu yang baik sesuai dangan pikiran, perbuatan, dan kelakuan  dengan  sesuatu  yang  dijadikan pedoman hidup. Jadi jika seorang guru tidak memiliki  integritas  terhadap  murid,  maka pasti ia tidak memiliki integritas yang baik di dalam  kelas  (Cahaya,  2014).  Integritas muncul  dari  kesadaran  diri  terdalam  dan yang  bersumber  dari  suara  hati.  Integritas tidak  menipu  dan  tidak    berbohong. Integritas  tidak  memerlukan  tepuk  tangan orang  lain.  Integritas  tidak  peduli  dengan riuh-rendah dan sorak-sorai. Integritas tidak pamrih  dan  senantiasa  berpegang  pada sebuah  prinsip  yang  kokoh.  Seorang  guru yang memiliki integritas yang tinggi diduga akan mempunyai loyalitas yang tinggi pula, apalagi  jika  ia  mempunyai  kepuasan  yang tinggi di sekolah tempat ia mengajar.
Untuk mendapatkan guru-guru yang mempunyai loyalitas tinggi untuk mengajar di  Kupang  perlu  dilihat  hubungan  antara kepuasan  dan  integritas  guru  di  Kupang dengan  loyalitasnya.  Dengan  diketahuinya hubungan  antara  loyalitas,  kepuasan,  dan integritas  dari  guru  di  Kupang,  maka kebijakan  untuk  membina  loyalitas  guru  di Kupang  dapat  ditemukan  berdasarkan kepuasan dan integritasnya. Hal inilah yang akan diteliti dalam penelitian ini.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah kuantitatif. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru-guru yang bekerja  di  Kupang  dan  didapat  sampel sebanyak  141  orang  guru.  Teknik pengambilan  data  menggunakan  metode purposive  sampling.  Metode  analisis  yang digunakan  adalah Partial  Least  Square (PLS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Beberapa  temuan  dari  penelitian  ini adalah sebagai berikut: 1) 39% responden memiliki loyalitas rendah dan 61% memiliki loyalitas  tinggi;  2)  48.2%  responden memiliki kepuasan secara umum rendah dan 51.8%  memiliki  kepuasan  tinggi;  dan  3) 44%  responden  memiliki  integritas  rendah dan 56% memiliki integritas tinggi
Dari  hasil  analisis  data  dengan metode  PLS  didapat  bahwa  variabel  yang memengaruhi loyalitas adalah integritas dan komponen kepuasan terhadap gaji, kepuasan  terhadap  rekan  kerja,  dan kepuasan terhadap peraturan yang diberikan  sekolah.  Hasil  tersebut  dapat digambarkan  dalam  model Partial  Least Square (PLS) sebagai berikut:
Gambar 1. Model dan Analisis Partial Least Square (PLS) (sumber: Hasil olahan data, 2022)
Dari  gambar  1  dapat  disimpulkan  bahwa variabel yang paling memengaruhi loyalitas adalah integritas. Semakin tinggi integritas, maka  loyalitas  semakin  tinggi.  Variabel kedua  yang  memengaruhi  loyalitas  adalah kepuasan  terhadap  peraturan  sekolah. Kepuasan  terhadap  peraturan  sekolah semakin tinggi, maka loyalitas akan semakin tinggi.
Variabel  ketiga  yang  memengaruhi loyalitas  adalah  kepuasan  terhadap  rekan kerja.  Kepuasan  terhadap  rekan  kerja
semakin  tinggi,  maka  loyalitas  semakin tinggi. Variabel keempat yang memengaruhi loyalitas  adalah  kepuasan  terhadap  gaji. Semakin  tinggi  kepuasan  terhadap  gaji, maka loyalitas semakin tinggi.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dari sampel  responden  guru-guru  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  di  kota Kupang di dapat data sebagai berikut.
Tabel 1. Temuan Penelitian Variabel Tinggi (%) Rendah (%)
Franky, Franky, Zahera Mega Utama, Watriningsih
Loyalitas 61 39 Kepuasan (Gaji) 51.8 48.2 Integritas 56 44 Data  pada  tabel  1,  menunjukkan  sebagai berikut. 1. Yayasan atau penyelenggara pendidikan  dan  pimpinan  sekolah, baik  pada  tingkat  dasar  maupun menengah di kota Kupang mendapatkan informasi bahwa guru- guru memiliki tingkat loyalitas di atas rata-rata,  yakni  61%.  Data  ini membuktikan bahwa sebagai tenaga pendidik,  para  guru  memahami dengan  jelas  fungsi  dan  tanggung jawabnya dengan menjaga loyalitas kepada badan penyelenggara pendidikan,  sekolah,  atau  lembaga pendidikan. Loyalitas yang ditunjukkan  sebesar  61%  juga mereka  bertanggung  jawab  kepada peserta  didik,  orang  tua,  dinas pendidikan,  dan  kepada  dirinya sendiri. Sebagian besar guru-guru di
Kupang memiliki prinsip atau hakikat kehidupan  secara  fisiologis  bahwa tugas  dan  peran  pendidik  memiliki posisi serta eksistensi yang mendasar dalam membangun kualitas generasi. Prinsip ini menjadi penting,  mengingat  tujuan  menjadi guru  tidak  hanya  selalu  berarsiran dengan  sisi  ekonomi,  namun  lebih dari  pada  itu  sebuah  tanggung jawab yang harus dilakukan dengan tingkat loyalitas yang tinggi.
Untuk alasan psikologis atau yang  berkaitan  dengan  perilaku terhadap  fenomena  yang  terjadi  di lingkungannya, data 61% menunjukkan  para  guru  menyadari bahwa  tugas  dan  tanggung  jawab menjadi pendidik memiliki kontribusi yang  signifikan  dalam  membentuk perilaku, keilmuan, dan keterampilan peserta didik. Sumber- sumber  belajar  memang  sudah melimpahruah di abad milenium ini.
Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber  belajar,  namun  satu  dari sekian banyak sumber belajar yang dapat  diakses.  Namun  demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa peran dan  eksistensi  pendidik  tetap dibutuhkan dan memiliki posisi yang strategis serta penting. Sumber-sumber belajar yang melimpahruah tersebut hanya menjadi  sumber  belajar  pasif  yang membutuhkan  intervensi  manusia dalam  memaknaiknya.  Di  sinilah peran  pendidikan  yang  dapat memberikan  makna  atas  sumber- sumber  belajar  tersebut.  Dengan demikian,  peran  dan  tugas  guru pada  abad  milenium  ini  adalah seorang  mediator,  katalisator,  atau mentor yang dapat membantu untuk memberi  arahan  kepada  peserta didik untuk memaknai ilmu pengetahuan  dan  keterampilan. Hanya sosok pendidik yang loyalitaslah yang dapat memberikan stimulus dalam pembentukkan perilaku  dan  karakter  peserta  didik dengan  memberikan  contoh  yang konkret serta komprehensif. Tentunya,  dalam  membangun  nilai- nilai loyalitas para pendidik memiliki berbagai  macam  tantangan  atau motivasi  yang  berlaku  di  dalam masyarakat,  semisal  permasalahan, hambatan, dan tekanan yang dapat membelokkan arah loyalitas kepada lembaga  pendidikan.  Tantangan ekonomi, profesi, masa depan, dan lain sebagainya. Namun, di sisi lain juga  terdapat  dukungan  dan motivasi dalam menumbuhkembangkan tingkat loyalitas guru, seperti perhatian dari yayasan, pimpinan sekolah,
masyarakat, dan tentunya pemerintah. Namun demikian, para penyelenggara  pendidikan  tidak larut dalam kesenangan 61% tingkat loyalitas, masih terdapat persentase yang cukup kritis sebesar 39% para guru  yang  tidak  memiliki  tingkat loyalitas sebagaimana yang diharapkan. Data tersebut memberikan  indikasi  bahwa  para penyelenggara pendidikan diharapkan dapat menemukan faktor-faktor  yang  menyebabkan tingkat loyalitas yang rendah. Angka statistik  39%  adalah  angka  yang cukup besar dan kritis pertumbuhannya,  jika  tidak  segera ditemukan penyebab atas ketidakloyalitasan guru-guru tersebut  yang  dapat  berpotensi untuk meningkat. Para penyelenggara pendidikan, pimpinan  sekolah,  dan  pemerintah diharapkan dapat memberikan stimulasi dalam bentuk pemahaman yang  mendalam  kepada  para pendidik  untuk  memenuhi  tugas serta  tanggung  jawabnya  sebagai guru. Memberikan beberapa pemahaman sebagai berikut. Menjadi  pendidik  atau  guru adalah panggilan hidup. Penawaran atas  pendapat  tinggi  pada  sektor lain  diharapkan  dapat  menjadi motivasi  bagi  peningkatan  kualitas keguruan.  Rasa  bangga  menjadi pendidik  dalam  kondisi  apapun. Guru adalah profesi yang terhormat dan sangat dibutuhkan oleh masyarakat  di  sepanjang  waktu. Loyalitas  pada  tugas  dan  tanggung jawab keguruan. Dengan pernyataan-pernyataan  di  atas, diharapkan  dapat  meningkatkan loyalitas  guru  kepada  fungsinya. Oleh  karena  itu,  para  pejabat kependidikan  secara  lokal  maupun komunal dapat merencanakan kegiatan  atau  program  untuk
meningkatkan  loyalitas  guru  yang ada di kota Kupang.
2. Tingkat  Kepuasan  guru  yang dikaitkan  dengan  kesejahteraan dalam bentuk pendapatan atau gaji sebesar  51,8%  puas  dan  48,2% tidak  puas.  Selain  pendapatan,
tingkat kepuasan guru juga ditentukan  dengan  adanya  faktor- faktor  lain,  seperti  kultur  pekerjaan itu  sendiri,  kondisi  pekerjaan, kerjasama  dan  dukungan  di  antara pimpinan  serta  sesama  karyawan. Namun pada sisi lain, juga terdapat faktor  lain,  seperti  kepuasan finansial,  fisik,  sosial,  dan  psikologi (Joseph Tiffin, 2014). Upah Minimum  Pekerja  (UMP)  untuk propinsi Nusa Tenggara Timur pada 2020  ditetapkan  Rp  1.950.00  (satu juta  sembilan  ratus  lima  puluh  ribu rupiah) – (BPS,  2020).  UMP  pada propinsi  ini  menempati  posisi  10 besar pendapatan terendah dibandingkan dengan propinsi- propinsi  yang  lain.  Tentunya, besaran  upah  ini  merupakan  faktor penting  dalam  mengukur  motivasi, kinerja,  dan  kualitas  pekerja  di berbagai sektor. Data  pendapatan  ini  juga berdampak kepada sektor pendidikan,  di  mana  pendidik  pun akan  memiliki  tingkat  pendapatan yang  tidak  jauh  berbeda  dengan besaran  UMP  tersebut,  bahkan dapat  ditemukan  sebagian  guru memiiki  pendapatan  di  bawah  nilai atau besaran UMP tersebut. Pendapatan  yang  sekaligus  dapat menjadi ukuran kesejahteraan karyawan  menjadi  penting  untuk dipertimbangkan dalam membentuk dan meningkatkan perilaku loyalitas guru-guru. Dengan demikian diharapkan  agar  penyelenggara pendidikan  dan  dinas  pendidikan terkait dapat memberikan perhatian yang konprehensif berkaitan dengan pendapatan para guru ini. Sekali pun
dengan  besaran  UMP  sedemikian rendahknya jika dibandingka dengan pendapatan  pada  propinsi  lain, masih  terdapat  51,8%  guru-guru puas  dengan  jumlah  pendapatan yang diterima. Namun, pada sisi lain terdapat besaran 48,2% dari sampel guru  merasa  tidak  puas  dengan pendapatan yang diterima. Nampaknya, terdapat berbagai latar belakang rasa ketidakpuasan tersebut,  semisal  tidak  berimbang dengan biaya kehidupan sehari-hari, tidak tersisa untuk menabung, tidak ada  jaminan  hari  tua,  dan  lain sebagainya. 3. Temuan penelitian juga menyebutkan  data  bahwa  terdapat guru-guru  yang  memiliki  integritas tinggi  sebesar  56%  dan  44%
rendah. Dengan demikian integritas menjadi  salah  satu  unsur  di  dalam membangun  tingkat  loyalitas.  Jadi, guru-guru  yang  memiliki  tingkat integritas  tinggi  sebesar  56% merupakan cerminan perilaku loyalitas  di  sekolahnya  masing- masing. Sebaliknya, seseorang yang kurang atau tidak memliki integritas, diduga  juga  tidak  memiliki  tingkat lloyalitas  yang  tinggi  tersebut ditandai  dengan  kesetiaannya  di dalam melakukan tugas  dan fungsinya, mengedepankan kepentingan  organisasi  di  atas kepentingan  lainnya,  dan  menjaga organisasi dengan nilai-nilai loyalitas. Namun sebaliknya, tingkat loyalitas  yang  rendah  dimiliki  oleh 44% guru-guru di Kupang. Nampaknya, masih terdapat hampir separuh  bagian  guru-guru  yang tidak atau belum memiliki integritas yang diinginkan oleh organisasi.
Integritas  adalah  komponen penting  yang  tidak  dapat  terjadi dengan  sendirinya.  Guru  atau pendidik  harus  memiliki  integritas yang  dikembangkan  melalui  proses yang  panjang  dan  pengalaman-
pengalaman yang konkret. Sejatinya, guru  yang  telah  memiliki  integritas sebenarnya telah menemukan panggilan  dan  nilai  hidupnya. Integritas  adalah  bagian  terpenting dalam diri seorang guru. Jika bagian tersebut tidak dimiliki, maka sejatinya ia tidak memiliki nilai dalam arti  atau  prinsip  hidup  yang sebagaimana  mestinya.  Perilaku integritas ini tidak hanya berpengaruh positif kepada diri guru tersebut,  namun  dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  positif kepada  lingkungannya.  Lingkungan dalam mekanisme pendidikan, antara lain rekan kerja, peserta didik, orang tua, pimpinan institusi, sampai kepada lembaga atau dinas pendidikan  kota  Kupang.  Dengan kepemilikkan  integritas  ini,  maka guru-guru dapat memberikan contoh atau  teladan  yang  kuat  kepada peserta didik untuk memiliki perilaku dan prinsip hidup yang sama.
Prinsip  hidup  atau  integritas dapat  diimplementasikan  melalui bertanggung jawab dengan apa yang dikatakan, bersedia dan rela menaati peraturan dengan segala konsekuensinya, dan memperhatikan segala  perilakunya  dengan  bersih serta  benar.  Tugas  dan  fungsi seorang  guru  setiap  hari  didominasi dengan sesi-sesi pengajaran melalui metode  ceramah.  Metode  ceramah tidak  hanya  menuntut  penguasaan keilmuan  dan  keterampilan  seorang guru  dalam  menyampaikan  materi ajar  kepada  peserta  didik.  Namun, metode  ceramah  diharapkan  dapat memperhatikan  sisi  etika  dalam  hal kebenaran  atau  validitas  atas  apa yang disampaikan.

## SIMPULAN
Loyalitas  merupakan  perilaku  yang penting  di  dalam  setiap  komunitas organisasi, termasuk di dalam lembaga atau institusi  pendidikan.  Lembaga  di  mana
dibutuhkan  komitmen  yang  utuh  di  dalam membangun nilai-nilai loyalitas yang mutlak bagi kepentingan banyak pihak, teristimewa peserta didik.  Dalam penelitian ini disimpulkan  bahwa  terdapat  4  (empat) faktor  yang  signfikan  dominan  dalam membangun perilaku loyalitas guru kepada institusi  pendidikan,  khususnya  di  kota Kupang.  Faktor-faktor  tersebut  adalah integritas,  kedisiplinan  terhadap  peraturan sekolah, rekan kerja, dan pendapatan atau gaji.  Dengan  demikian,  institusi  atau lembaga  pendidikan  dapat  membuat perencanaan  dalam  bentuk  berbagai program dan kegiatan untuk menumbuhkan loyalitas guru. Perencanaan program untuk meningkatkan integritas, kedisiplinan, rekan kerja,  dan  pendapatan  yang  dapat berpengaruh  signifikan  kepada  tingat loyalitas.
Berdasarkan  simpulan  penelitian,
peneliti  memberikan  rekomendasi  agar tercapai program untuk menumbuhkembangkan loyalitas guru-guru yang ada di kota Kupang sebagai berikut: 1. Perencanaan program-program seminar,  pelatihan,  dan workshop secara berkala untuk menumbuhkan integritas pada guru di kota Kupang.
Perencanaan seminar, pelatihan, dan workshop  yang  sejatinya  dibarengi dengan implementasi, pengawasan, penilaian atau evaluasi, dan apresiasi.
2. Dalam  hal  kedisiplinan  terhadap berbagai peraturan di sekolah perlu ditinjau  kembali  supaya  tidak menjadi  beban  bagi  guru-guru  dan peserta  didik.  Dengan  demikian, dapat  dibentuk  panitia  kecil  atau task  force  team  untuk  dapat merumuskan standar-standar kedisiplinan yang humanis. Pendisiplinan  yang  mengakomodir kepentingan  pendidik  dan  peserta didik dalam melaksanakan aktivitas- aktivitas pemelajaran. 3. Pelaksanaan berbagai kegiatan yang dapat menumbuhkan sifat kebersamaan antarguru,
antarpeserta  didik,  dan  keduanya. Kegiatan  yang  dapat  dilakukan secara  berkala,  diharapkan  dapat memberikan suasana yang kondusif di dalam membangun kebersamaan sebagai bagian sivitas akademika di dalam  satu  institusi  pendidikan.
Semangat kolaborasi menjadi menjadi  solusi  atas  kebekuan komunikasi  dan  koordinasi.  Hal tersebut  dapat  terwujud  melalui kebersamaaan  sebagai  rekan  kerja. Program  kemah  bersama, outing, kerja  bakti,  dan  lain  sebagainya dapat  menjadi  sarana  yang  efektif dalam membangun kebersamaan.
4. Pendapatan  atau  gaji  memang merupakan  faktor  yang  sensitif  di dalam  organisasi  manapun.  Oleh karenanya, pendekatan atau diskursus yang dapat dibangun pun, memiliki  berbagai  pendekatan  yang khusus pula. Salah satunya,
manajemen  dapat  meninjau  ulang sistematika  atau  rumusan  besaran pendapatan  yang  diterima  oleh pendidik.  Peneliti  menyampaikan usulan  agar  sistematika  peninjauan ulang pendapatan ini dapat dilandaskan  berdasarkan  kinerja para guru. Dengan demikian terjadi hubungan  yang  positif  antara pendapatan  dan  kinerja,  di  mana pendapatan  guru  akan  naik,  ketika kinerja  guru  naik.  Sebaliknya merupakan  hal  yang  normal, pendapatan  akan  turun  ketika kinerja  guru  turun.  Pendekatan  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi  yang  positif  di  dalam institusi pendidikan guna meningkatkan loyalitas guru.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Cahaya, Arti Integritas Bagi Seorang Guru, anndita22.blogspot.com, 2014. [Online]. Available:
http://anndita22.blogspot.com/2014/
03/arti-integritas-bagi-seorang- guru.html. [Accessed: 14-Nov-2019].
Antaranews.com, Mendorong Peningkatan Kompetensi Guru di Kota Kupang, antaranews.com, 2019. [Online]. Available:
ttps://kupang.antaranews.com/berit a/18165/mendorong-peningkatan- kompetensi-guru-di-kota-kupang. [Accessed: 11-Nov-2019].
Antaranews.com, Untuk Memajukan Pendidikan di NTT Kemendikbud
Gelontorkan Dana Rp 37
Triliun,” antaranews.com, 2019.
[Online]. Available: https://kupang.antaranews.com/beri ta/18019/untuk-memajukan- pendidikan-di-ntt-kemendikbud- gelontorkan-dana-rp37-triliun. [Accessed: 14-Nov-2019].
I. Apandi, Integritas Profesi Guru, kompasiana.com, 2015. [Online].
Available:
https://www.kompasiana.com/idrisa pandi/552fbff86ea83403308b457e/in tegritas-profesi-guru%0A.
[Accessed: 14-Nov-2019]
J. Azzaini, Totalitas Loyalitas dan Integritas, jamilazzaini.com, 2014. [Online]. Available:
https://www.jamilazzaini.com/totalit as-loyalitas-dan-integritas/.
[Accessed: 14-Nov-2019]
Tiffin, Joseph & Knight, Frederic Butterfield & Josey, Charles Conant (2012). The Psychology of Normal People. Literary Licensing, LLC
https: www.bps.go.id