## Kesulitan Guru Dalam Menerapkan Teknik Pembelajaran Number Head Together (NHT) di Sekolah Dasar
Mulya Yusnarti
Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Yapis Dompu E-mail: mulyayusnarti@gmail.com
Article History: Received: 2020-09-14  ||  Revised: 2020-10-02  ||  Published: 2020-10-26 Sejarah Artikel : Diterima: 2020-09-14  ||  Direvisi: 2020-10-02  ||  Dipublikasi: 2020-10-26

## Abstract
The  Based  on  the  results  of data  analysis  that  the  learning  process  by  using  the  Numbered  Head  Together (NHT)  model  applied  by  teachers  in  SD  Negeri  25  Dompu  in  the  2018/2019  academic  year  is  in  the introduction of the active teacher in dividing groups, then the teacher asks questions to students. The teacher encourages students to work together to exchange ideas, in the stages of responding to questions the teacher encourages students to be active in answering questions to find out students' understanding of the material being  taught.  In  teacher  and  student  activities,  the  teacher  can  arouse  students'  interest  and  motivation  to learn.  When  the  discussion  process  takes  place  the  teacher  can  direct  students  to  discuss.  Whereas  in  the closing activity the teacher actively facilitates each group to conclude the learning material.
Keywords: Difficulties, Cooperative Learning, NHT Learning

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  analisis  data  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan  model Numbered HeadTogether (NHT) yang diterapkan oleh guru di SD Negeri 25 Dompu tahun pembelajaran 2018/2019 yaitu pada  bagian  pendahuluan  guru  aktif  dalam  membagi  kelompok,  selanjutnya  guru  mengajukan  pertanyaan kepada  siswa.  Guru  menganjurkan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  saling  tukar  pikiran,  dalam  tahapan menanggapi  pertanyaan  guru  menganjurkan  kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  untuk mengetahui pemahan siswa terhadap materi yang telah di ajarkan. Pada aktivitas guru dan siswa, guru dapat membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa. Saat proses diskusi berlangsung guru dapat mengarahkan siswa  untuk  berdiskusi.  Sedangkan  pada  kegiatan  penutup  guru  aktif  menfasilitasi  setiap  kelompok  dalam menyimpulkan materi pembelajaran.
Kata kunci: Kesulitan, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran NHT

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang bersifat mendasar dan harus dipenuhi oleh setiap siswa yang memiliki pengetahuan luas dalam kehidupannya. Pendidikan ini dapat diperoleh hanya dengan proses belajar, baik lembaga pendidikan formal maupun informal. Belajar merupakan suatu kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengubah  tingkah  laku  seseorang  kearah  yang  lebih  baik. Pendidikan utama yang di tempuh oleh seseorang kearah yang lebih baik. Pendidikan pertama yang ditempuh  oleh  seseorangsebelummenempuh  dari  kedua  pendidikan  di  atas  adalah  pendidikan keluarga.  Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  keberhasilan  dari  kegiatan  pembelajaran salah  satu  diantaranya  adalah  metode  pembelajaran.  Pemilihan  dan  penggunaan  metode pembelajaran  yang  tepat  diharapkan  dapat  membantu  siswa  lebih  mudah  menerima  dan memahami  materi  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  Ketepatan  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  yangdilakukan  oleh  guru  akanmembangkitkan  aktivitas  dan minat  terhadap  mata  pelajaran  yang  diberikan,  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  pencapaian
prestasi  belajar  siswa.  Keberhasilan  suatu  proses  pendidikan  dapat  dilihat  dari  tinggi  rendahnya prestasi siswa yang dapat diukur dari segi afektif, kognitif dan psikomotornya.
Menurut  Isjoni,  (2011:  81)  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  alternatif  untuk mencapai tujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam bekerja sama, berpikir kritis yang dapat meningkatkan prestasi akademik, membantu siswa memahami konsep-konsep pelajaran IPS yang sulit  dan  sangat  berguna  untuk  menumbuhkan  kemauan  kerja  sama  dan  kemauan  membantu teman. Menurut Hamdani (2011: 30) Salah satu ciri pembelajaran kooperatif adalah kemampuan siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok  kecil  yang  heterogen.  Masing-masing  anggota  dalam kelompok  memiliki  tugas  yang  setara.  Karena  pada  pembelajaran  kooperatif  keberhasilan kelompok  sangat  diperhatikan,  maka  siswa  yang  pandai  ikut  bertanggung  jawab  membantu temannya yang lemah dalam suatu kelompoknya.Sedangkan peran guru lebih ditekankan sebagai organisator kegiatan belajar mengajar, sumber informasi bagi siswa, pendorong bagi siswa untuk belajar, serta penyedia materi dan kesempatan belajar bagi siswa. Guru harus dapat mendiagnosis kesulitan  siswa  dalam  belajar  dan  dapat  memberikan  bantuan  kepadanya  sesuai  dengan kebutuhannya.
Menurut  Isjoni,  (2011:81)  Model  pembelajaran  NumberedHead  Together  (NHT)  termasuk dalam pembelajaran kooperatif. Pembelajaran ini dimulai dengan membagi siswa dalam beberapa kelompok,  langkah  selanjutnya  penomoran  (numbering)  kepada  parasiswa  tiap  kelompok, pengajuan  pertanyaan  (Questioning)  yang  dilakukanguru  kepada  siswa,  berpikir  bersama  (Heads Together)  yaitu  siswa  menyatukan  ide  untuk  menemukan  jawabannya,  dan  pemberian  jawaban (Answering) yaitusiswa dari masing-masing kelompok yang memiliki nomor tersebut mengangkat tangannya dan memberikan jawabannya di hadapan seluruh kelas. Agar membantu meningkatkan prestasi belajar siswa perlu kerjasama berbagai pihak diantaranya guru, orang tua dan siswa selain itu teknik yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran menjadi hal penting seperti teknik Numbered  Head  Together  (NHT).  Menurut  Nasution  (2000:  34)  “Cara  atau  teknik  dalam menyajikan  pelajaran  sangat  mempengaruhi  jalannya  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sebab hakekat  dari  cara  atau  metode  pembelajaran  itu  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk mengefektifkan pencapaian dan tujuan pembelajaran serta metode yang digunakan itu harus sesuai dengan bahan atau materi yang disampaikan”.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti pada tanggal 2 Februari dan 2 Maret 2018  pukul  09.00  Wita  di  SD  Negeri  25  Dompu  ternyata  guru  pernah  menggunakan  teknik  NHT namun pada saat kegiatan pembelajaran justru siswa kurang antusias, beberapa siswa yang terlihat aktif  baik  mendengarkan  materi,  memperhatikan,  maupun  mencatat  penjelasan  yang  diberikan oleh  guru  tentang  kenampakan  alam  di  Indonesia  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan teknik  pembelajaran  NHT  yang  diantaranya  guru  sulit  memahami  tahapan-tahapan  teknik pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk itu perlu adanya metode pembelajaran yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  dan  menitik  beratkan  pada  keaktifan  siswa  dan  memerlukan kemampuan interaksi sosial yang baik antara semua komponen pengajaran, sehingga memudahkan siswa menguasai, memahami materi untuk mencapai tujuan bersama.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  sehingga  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut dengan mengangkat judul: Kesulitan guru dalam menerapkan teknik pembelajaran number heads together (NHT) di SD Negeri No. 25 Dompu tahun pembelajaran 2018/2019.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  etnografi  dengan  pendekatan  kualitatif  karena  data  yang dicari  dalam  penelitian  ini,  membutuhkan  penelitian  langsung  di  lapangan.  Oleh  karena  itu  jenis penelitiankualitatifsangat sesuai atau relevan dengan penelitian ini. Alasan penggunaan penelitian kualitatif karena peneliti akan melakukan penelitian secara langsung di sekolah untuk mengetahui faktor  tentang  kesulitan  guru  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  NHT.  Disamping  itu peneliti  harus  berinteraksi  langsung  dengan  sember  data  dan  mengenal  betul  orang  yang memberikan  data.  Menurut  Arikunto  (2010:21)  penelitian  daksriptif  merupakan  penelitian  yang dimaksud untuk mengumpulkan informasi mengenai gejala yang ada menurut kenyataan pada saat penelitian  dilakukan,  dan  tidak  memerlukan  administrasi  dan  pengontrolan  terhadap  suatu perlakuan.Bogda dan Taylor (dalam Meleong, 2001: 4) mendefinisikan “bahwa penelitian kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deksriptif berupa kata–kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat di amati”. Sejalan dengan definisi tersebutKirk dan Miller (dalam Moleong, 2001: 5) Menjelaskan “bahwa penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung  pada  pengamatan  pada  manusia dalam  kawasannya  sendiri dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut dalam  bahasanya dan dalam peristilahanya”.
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SDN  25  Dompu,  dengan  alasan  bahwa  di  SD  Negeri  25  Dompu merupakan  sekolah  uggulan  yang  membutuhkan  pengembangan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sumber  data  yang  digunakan  adalah  sumber  informasiyang  berkaitan  dengan  data  yang  akan  di butuhkan  sebagai  pendukung  perihal  yang  ingin  di  ketahui.  Superi  (dalam  Moleong,  2001:  16), menjelaskan bahwa “sumber data terdiri atas dua jenis yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder”.  Data  primer  disebut  juga  sebagai  data  asli.  Untuk  mendapatkan  data  primer,  peneliti harus  mengumpulkannya  secara  langsung.  Teknik  yang  dapat  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data antara lain observasi, diskusi dan wawancara. Adapun yang menjadi sumber data primer ialah data dalam bentuk verbal atau kata-kata yang diucapkan secara lisan yang dapat dipercaya  dari  sumber  data  Guru  mata  pelajaran  IPS  yang  berinisial  (NR)  serta  tiga  orang  siswa kelas IV di SD Negeri 25 Dompu.
Data sekunder adalah data pendukung untuk melengkapi data yang telah diperoleh dari sumber primer.  Dalam  penelitian  ini  sumber  data  sekunder  adalah  hasil  observasi  dan  dokumentasi, adapun  jenis  data    yang  di  gunakan  yang  di  dapatkan  dari  guru  wali  kelas  berupa    daftar  nama siswa,  silabus,  RPP,  nilai  dan  prestasi  belajar  masing-masing  informan.  Selain  dari  itu  terdapat dokumentasi  untuk  melengkapi  penelitian  ini  dapat  diperoleh  dari  buku,  artikel  dan  jurnal.  Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah kepala sekolah  dan  juga  berasal  dari  buku-buku    yang  ada  dan  masalah  yang  diteliti  kemudian  untuk dijadikan  referensi  serta  data  sekunder  yang  bersal  dari  hasil  observasi  terhadap  kesulitan  guru dalam menerapkan teknik pembelajaran NHT pada matapelajaran IPS SD Negeri 25  Dompu tahun pembelajaran 2018/2019.
Ada tiga teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: 1) Observasi, 2) Wawancara,  dan  3)  Dokumentasi.  Observasi  dilaksanakan  pada  tanggal  14-15  september  2018, observasi akan  dilaksanakan di  SD  Negeri  25  Dompu  untuk  memperoleh atau  mendapatkan data tentang  kesulitan  guru  dalam  menerapkan  teknik  pembelajaran  NHT  dengan  menggunakan instrumen  lembar  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa.  Selanjutnya  Menurut  Corbin,  (dalam Sugyono,  2015:  137)  “bahwa  wawancara  adalah  proses  tanya  jawab  lisan  antara  dua  orang  atau lebih  secara  langsung”.  Pewawancara  disebut  sebagai  interviewer  dan  orang  yang  diwawancarai disebut  sebagai  interviewe.Wawancara  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  dari  tangan  pertama
(primer),  sebagai  pelengkap  teknik  pengumpulan  lainya,dan  untuk  menguji  hasil  pengumpulan data  lainya.  Sedangkan  dokumentasi  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  untuk  menyediakan dokumen dengan menggunakan bukti yang akurat dari pencatatan sumber informasi khusus dari sebuah karangan atau tulisan, wasiat, buku, undang-undang dan lainnya.
Tehnik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu,  dengan  menggunakan  analisis  kualitatif.  Analisis dilakukan  selama  dan  setelah  pengumpulan  data.  Menurut  Meleong  (2001:288-289), mengungkapkan  proses  analisis  data  dalam  penelitian  akan  dilakukan  dengan  cara-cara  sebagai berikut:  Proses  reduksi  data  yaitu,  memilih  atau  menyeleksi  data  yang  sudah  terkumpulkan  lalu memasukan  kedalam  tema,  kategori,  fokus,  atau    permasalahan  penelitian,  selanjutnya  Proses display  data  yaitu  penyajian  data  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  dan  teks  yang  bersifat naratif. Dengan kata lain proses ini adalah proses pengurutan data sesuai dengan waktu kejadian dan  hal-hal  yang  memiliki  keterkaitan  untuk  mendapatkan  suatu  interprestasi  terhadap  data penelitian. Dalam proses display data dilapangan akan dipilih dan mengurut data-data yang diambil di sekolah seperti data guru dan siswa, dan penulisan yaitu data yang terkumpul dengan pelukisan atau  penurutan  tentang  masalah-masalah  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  baik  masalah, kapan,dimana serta halyang melatarbelakangikesulitan yang dialami oleh guru dalam menerapkan teknik  pembelajaran  NHT  di  SD  Negeri  25  Dompu,  seperti  halnya  pembentukan  kelompok, mengajukan pertanyaan dan mengevaluasi.
Setelah  sumber-sumber  dikumpulkan  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah  verifikasi  atau  lazim disebut juga dengan kritik sumber dalam memperoleh keabsahan sumber. Tujuan kritik seluruhnya ialah menyeleksi data menjadi fakta. Karna umumnya biasa data dan fakta dicampur adukkan. Data ialah semua bahan, sedangkan fakta adalah semua bahan diujikan dengan kritik, jadi fakta itu sudah terkoreksi.  Meleong,  (2001:  280)  menyebutkan  bahwa  dalam  penelitian  diperlukan  dalam  suatu tehnik  pemeriksaan  keabsahan  data.  Sedangkan  untuk  memperoleh  keabsahan  temuan  perlu diteliti  kredibilitasnya  dengan  menggunakan  tehnik  presisten  observation,  triangulasi,  teknik triangulasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Paparan Data
1. Deskripsi Hasil Wawancara
Dalam deskripsi hasil penelitian ini akan diuraikan tentang hasil penelitian berdasarkan hasil  wawancara  peneliti  dengan  nara  sumber.  Berdasarkanhasil  wawancara,  dilapangan tentang  kesulitan  guru  dalam  menerapkan  teknik  pembelajaran Number  Heads  Together (NHT) di SDNegeri25 Dompu tahun pembelajaran 2018/2019.
a) Hasil wawancara dengan guru
Tabel 1 Hasil Wawancara dengan Guru No  Indikator Pertanyaan Tanggapan 1.  Penomoran Apakah  Pada  saat  proses pembelajaran, ibu membagi kelompok siswa, dan setiap kelompok  memperoleh nomor masing-masing. Iya,  untuk  mengetahui  sejauh  mana ingatan  anak,  misalnya  siswa  mengingat nomor  4  dan  5,  karena  pada  saat memanggil nomor 2 itu dia harus maju ke depan  dan  saya  lakukan  pertanyaan  pada masing-masing  kelompok  lalu  masing- masing kelompok harus siap menjawabnya. 2.  Mengajukan Pertanyaan Apakah  ibu  mengajukan pertanyaan pada masing– Iya,  saya  mengajukan  pertanyaan  kembali terhadap  materi  yang  saya  ajarkan  untuk
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 1, Nomor 1, Oktober 2020, Hal (8-16)
masing kelompok tentang materi pembelajaran IPS. mengetahui  sejauh  mana  anak  itu mengetahui  materi  yang  diajarkan.  Entah lewat  membaca  buku  dari  awal  atau pengetahuan-pengetahuan  lain  yang  dia dengar  lewat  televisi  atau  radio,  maupun tanya jawab dengan teman-temannya. 3.  Berfikir bersama Apakah ibu menyarankan masing-masing kelompok untuk mendiskusikan materi tentang kenampakan  alam  di indonesia   sesuai dengan LKS yang dibagikan. Iya, saya menyuruh siswa kerja kelompok, karena  salah  satu  siswa  itu  berbeda pendapatnya,  untuk  bisa  menyatukan berbagai  macam  jawaban  sesuai  dengan LKS yang dibagikan dan untuk mendapatkan  pengetahuan-pengetahuan yang  lain.  Sehingga  jawabanya  bisa mencapai maksimal 4.  Menjawab Apakah  ibu  memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Iya,  karena  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  mereka  dari  hasil  yang  di diskusikan  tentang  materi  yang  di  ajarkan. Dan  siswa  di  tumbuhkan  rasa  keberanian untuk  mempresentasikan  hasil  diskusinya didepan  dan  agar  siswa  bisa  bertanggung jawab terhadap apa yang di buatnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  25  Dompu  tentang kesulitan  guru  dalam  menerapkan  teknik  pembelajaran Number  Heads  Together (NHT) dapat  ditarik  kesimpulannya  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  mengalami kesulitan dalam mengatur dan membagikan kelompok kepada  siswa, karena siswa lebih cenderung  memilih  teman  dekat  untuk  menjadi  anggota  kelompok.  Selain  itu  dalam proses diskusi siswa sulit bekerja sama dengan anggota kelompok. Pada tahap menjawab pertanyaan yang telah di ajukan oleh guru, siswa mengalami kesulitan untuk memaparkan hasil pekerjaannya karena perasaan takut.

## b) Hasil wawancara dengan siswa
Adapun hasil wawancara dengan siswa dalam kegiatan penelitian ini, yakni: Tanggapan siswa  tentang  penggunaan  media  pembelajaran Number  Heads  Together (NHT). Penggunaan media pembelajaran NHT dapat memberikan semangat kepada siswa untuk mengikuti  pelajaran.Siswa  merasa  senang  dengan  kegiatan  pembelajaran  NHT. (wawancara dengan Angga Prayoga siswa kelas IV, di wawancarai pada pukul 10.00 Wita hari selasa 4 September 2018).
Keaktifan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  sebagian  siswa aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  teknik  NHT.  Namun  masih  ada  siswa  yang kurang aktif dan merasa bosan dengan penggunaan media NHT tersebut seperti bermain sendiri dan tidak mengikuti kegiatan pembelajaran secara maksimal. (wawancara dengan Alisa Putri siswa kelas IV, di wawancarai pada pukul 10.00 Wita hari selasa 4 September 2018).  Kerja  sama.  Teknik  pembelajaran  NHT  membantu  siswa  dalam  menumbuhkan kerja  sama  antara  anggota  kelompok,  siswa  saling  tukar  pikiran  untuk  menyelesaikan soal-soal  yang  telah  dibagikan  oleh  guru.  Disisi  lain  masih  ada  siswa  yang  tidak  mau bekerja  sama  dengan  teman-temannya  dan  tidak  menerima  pendapat  temannya. (wawancara dengan Evi siswa kelas IV, di wawancarai pada pukul 10.00 Wita hari selasa 4 September 2018).
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 1, Nomor 1, Oktober 2020, Hal (8-16)
Tanggung  jawab.Dengan  penggunaan  media  pembelajaran Number  Heads  Together (NHT)  siswa  diberi  tanggung  jawab  secara  pribadi  dan  kelompok  untuk  menyelesaikan soal-soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.Dengan  media  tersebut  siswa  dilatih  untuk menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab,  namun  kenyataannya  masih  banyak  yang  tidak menyelesaikan  tugas  dan  hanya  bergantung  pada  teman  dalam  kelompok.  (wawancara dengan  Rahman  siswa  kelas  IV,  di  wawancarai  pada  pukul  10.00  Wita  hari  selasa  4 September 2018).
Kepercayaan  diri.Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  NHT  siswa  diberikan kepercayaan untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya masing-masing dengan tujuan siswa dilatih untuk memiliki keberanian dan menumbuhkan rasa kepercayaan diri kepada siswa.pada  saat  mempresentasikan  hasil  diskusi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  berani maju kedepan. (wawancara dengan Riski siswa kelas IV, di wawancarai pada pukul 10.00 Wita hari selasa 4 September 2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  diatas  tentang  penggunaan  media pembelajaran  NHT  dapat  ditarik  kesimpulanya  yaitu  dalam  proses  pembelajaran  siswa merasa  nyaman  dan  senang  mengikuti  pembelajaran  dengan  teknik  NHT,  siswa  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  namun  masih  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  fokus  yang bermain sendiri. Pembelajaran NHT dapat menumbukan saling kerja sama antara anggota kelompok  dan  saling  tukar  pikiran.  Selain  itu  dengan  pembelajaran  NHT  siswa  dapat bertanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri  dan  kelompok  dalam  menyelesaikan  soal  dari guru.Dengan  pembelajaran  NHT  siswa  dilatih  untuk  berani  tampil  untuk mempresentasikan tugas serta menumbuhkan sikap kepercayaan diri kepada siswa.

## 2. Deskripsi Hasil Observasi
Berikut ini akan dijabarkan terkait dengan deskripsi hasil observasi, sebagai berikut:
a) Hasil Observasi Aktivitas Guru
Kegiatan  pembelajaran dengan  media  NHT  pada  tahap pendahuluan  guru  mengalami kesulitan dalam membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa sehingga siswa sulit di arahkan  untuk  fokus  dalam  memahami  materi  pembelajaran.Selain  itu  guru  tidak menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa sehingga siswa tidak termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru  mengalami  kesulitan  dalam mengarahkan  siswa  untuk  berdiskusi,  siswa  cenderung  tidak  fokus  untuk berdiskusi.Selain  itu  guru  tidak  memberikan  kesempatan  secara  menyeluru  untuk  siswa dalam  mempresentasikan  hasil  diskusi  sehingga  siswa  tidak  fokus  untuk  benar-benar mendalami materi pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran media NHT, pada kegiatan penutup guru tidak menfasiltasi kelompok siswa dalam menyimpulkan materi pembelajaran, serta guru tidak melakukan evaluasi  kepada  siswa  baik  berupa  tugas  sekolah  maupun  pekerjaan  rumah  (PR). (Observasi  ibu  Nur  Nahningsih,  S.Pd.  guru  kelas  IV,  di  observasi  pada  pukul  09.00  Wita hari rabu 5 September 2018).

## b) Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa    dalam  penerapan  teknik  pembelajaran NHT  dari  5  kelompok  yang  dibentuk  masih  ada  2  kelompok  yang  kurang  aktif  yaitu kelompok II dan kelompok V. Siswa kurang memperhatikan materi yang disampaikan oleh
guru,  selin  itu  siswa  kurang  aktif  dalam  menanggapi  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Pada  saat  proses  diskusi  kelompok  siswa  kurang  bekerja  sama dengan anggota kelompok masing-masing. Dan pada saat mempersentasikan hasil diskusi siswa  tidak  berani  untuk  maju  didepan.  (Observasi  dengan  siswa  kelas  IV.  Di  obesrvasi pada pukul 09.00 wita, hari rabu 5 september 2018).
Berdasarkan hasil observasi tentang aktivitas guru dan siswa dalam penerapan teknik pembelajaran Number Heads Together (NHT) pada aktivitas guru, tahap pendahuluan guru mengalami kesulitan dalam membangkitkan motivasi belajar siswa, selain itu guru tidak menyampaikan tujuan  dari  pembelajaran dengan  menggunakan teknik  NHT.  Pada  tahap kegiatan inti guru mengalami kesulitan dalam mengontrol jalannya kegiatan diskusi pada masing-masing  kelompok  serta  guru  tidak  memberikan  kesempatan  pada  siswa  secara merata  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi.  Pada  kegiatan  penutup  guru  tidak menfasilitasi siswa dalam tiap kelompok diskusi untuk membantu menyimpulkan materi pembelajaran.
Sedangkan  aktivitas  siswa  dalam  penerapan  teknik  pembelajaran  NHT  terdapat  2 kelompok  yang  kurang  aktif  yaitu  kelompok  II  dan  kelompok  V.  Dari  kegiatan pembelajaran  kedua  kelompok  tersebut  menunjukan  aktivitas  Siswa  kurang memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  siswa  kurang  aktif  dalam menanggapi pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru,  saat  proses  diskusi siswa kurang  bekerja  sama  dengan  anggota  kelompok  masing-masing.  Dan  pada  saat memperesentasikan hasil diskusi siswa tidak berani untuk maju didepan.

## B. Pembahasan
Banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  salah  satu diantaranya adalah penerapan teknik pembelajaran. Pemilihan dan teknik pembelajaran yang tepat  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  menerima  dan  memahami  materi pembelajaran  sehingga  siswa  memiliki  motivasi  yang  besar  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dan  diukur  dari  segi afektif,  kognitif  dan  psikomotornya.  Menurut  Isjoni,  (2011:  81)  Pembelajaran  kooperatif merupakan strategi alternatif  untuk mencapai tujuan meningkatkan kemampuan siswa dalam bekerja  sama,  berpikir  kritis  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik,  membantu  siswa memahami  konsep-konsep  pembelajaran  IPS.  Sedangkan  teknik  pembelajaran  NHT  menurut Kagen (dalam Khaeruman, 2014: 123) merupakan pendekatan untuk melibatkan banyak siswa dalam  memperoleh  materi  yang  tercakup  dalam  suatu  pembelajaran  dan  mengecek pemahaman mereka terhadap isi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  penggunaan  media Numbered Head Together (NHT) di SD Negeri 25 Dompu tahun pembelajaran 2018/2019 yaitu guru  mengalami  kesulitandalam  hal  mengatur  dan  membagikan  kelompok  kepada  siswa, dikarenakan  siswa  lebih  cenderung  memilih  teman  dekat  untuk  menjadi  anggota  kelompok. Selanjutnya    guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengontrol  jalannya  diskusi  pada  tiap-tiap kelompok dan guru tidak memberikan kesempatan kepadai siswa dalam tiap kelompok untuk menyimpulkan  materi  pembelajaran.  Selain  itu  dengan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam menerapkan  teknik  pembelajaran  NHT,  sehingga  siswa  kurang  memperhatikan  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  siswa  kurang  aktif  dalam  menanggapi  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan oleh guru, saat proses diskusi siswa kurang bekerja sama dengan anggota kelompok lainya. Dan pada saat memperesentasikan hasil diskusi siswa tidak berani untuk maju didepan.
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 1, Nomor 1, Oktober 2020, Hal (8-16)
Berdasarkan uraian hasil penelitiandi atas bertolak belakang dengan tujuan pembelejaran NHT adalah dapat merangsang siswa untuk selalu siap kapan saja ketika dipanggil nomornya dalam  kelompok  sehingga  menuntut  mereka  untuk  berinteraksi  dan  memecahkan  masalah bersama-sama  dengan  cepat  dan  tepat.  Hal  tersebut  didukung  dengan  pendapat  Ibrahim (2009:  60)  mengatakan  bahwa  “teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  merupakan pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  kelompok,  sehingga  siswa  diberikan  kesempatan untuk  saling  membagikan  ide–ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat  untuk menyelesaikan proses pembelajaran.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kesulitan  guru  dalam menerapkan teknik pembelajaran  NHT  pada  matapelajaran  IPS  siswa  SD  Negeri  25  Dompu, dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sudah  maksimal  dalam  menerapkan  media  pembelajaran teknik  NHT  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  walaupun  masih  ada  di  sebagian  tahapan pembelajaran  NHT  masih  kurang.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tahap  persiapan  pembelajaran berlangsung  guru  membagikan  kelompok  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  tentang kenampakan alam Indonesia. Pada saat proses pembelajaran berlangsung guru memberikan waktu  kepada  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  pekerjaannya,  serta  mengajukan pertanyaan.  Sehingga  siswa  antusias  untuk  melatih  keberanian  dengan  tampil mempresentasikan  tugas  tersebut.  Sedangkan  pada  saat  proses  pembelajaran  teknik  NHT siswa mengalami kesulitan pada tahap diskusi dan persentase masih ada sebagian siswa yang tidak berani tampil didepan untuk mempresentasikan hasil diskusi. Dari hasil observasi dan wawancara dari semua indikator dalam penelitian ini, disimpulkan dapat menunjang bahwa guru dalam memaksimalkan penerapan teknik pembelajaran NHT sehingga siswa aktif untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.

## B. Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian ini maka penulis menyarankan:
1. Kepada  kepala  sekolah  agar  selalu  memberikan  dukungan  terhadap  guru  untuk menerapkan  media  pembelajaran  yang  sesui  dengan  kemampuan  siswa,  khususnya  pada pembelajaran IPS.
2. Kepada  pihak  guru  untuk  memilih  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  NHT  dalam setiap  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  sesuai  dengan  kebutuhan  materi guna memberikan pemahaman yang kongkrit kepada siswa.
3. Kepada  peneliti  lain  untuk  bisa  mengkaji  dan  meneliti  ulang  masalah  ini,  sebab  hasil penelitian  ini  masih  jauh  dari  kesempurnaan.  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh peneliti, namun demikian semoga hasil penelitian ini bisa dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Azizah  Oktafiana.  2009.  Model-pembelajaran-nht-nht-numbered-head  together/  (Online) https://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/ modelpembelajaran-nht-numbered-head- together /di akses 10 april 2018 .
Balitbang  Depdiknas.  2002. Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  kompetensi .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Binti Maunah. 2009. Landasan pendidikan . Yogyakarta: Teras.
Depdiknas.  2013. Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No.  65,  tahun  2013,  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Dim Yati  Mujono. 2009. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar . Bandung : Bumi Aksara.
Hamdani, 2011. Startegi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Ibrahim. 2009. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: UNESA-UNIVERSITY PRESS kampus UNESA.
Isjoni. 2011. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta
Khaeruman, 2014. Trik-trik mengajar . Mataram.
Moleong. L. J. 2001. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung. PT. Remaja Rosda karya.
Nasution. 2000. Didaktik Asas-Asas Megajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R & D , Bandung: Alfabeta
Slavin, Robert E., 2005. Cooperatif Learning: Theory, Recearch, and Practice. Bandung: Nusa Media Suwarno.  (2010). Pembelajaran  Kooperatif  Jenis  Numbered  Heads  Together,  diakses  melalui http://suwarnostatistik.wordpress.com .
Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem : Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Taniredja,  Tukiran,  dkk.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelasuntuk  Pengembangan  Profesi  Guru . Bandung: Alfabeta.