## Pengaruh Storytelling dalam Meningkatkan Kemampuan Empati Anak Usia Dini
Aqila Tsabita Salsabila 1 , Dwi Yuni Astuti 2 , Ruli Hafidah 3 , Novita Eka Nurjanah 4 , Jumiatmoko 5 12345 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Jalan Ir. Sutami 36 Kentingan, Jebres, Surakarta, Indonesia E-mail: aqilatsabita@student.uns.ac.id yunidwiastuti1@student.uns.ac.id rulihafidah@staff.uns.ac.id novitapgpaud@staff.uns.ac.id jumiatmoko@staff.uns.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received:25-06-2021 Revised:09-07-2021 Accepted:23-07-2021
Meningkatkan  kemampuan  empati  pada  anak  usia  dini  sangat  penting dilakukan  karena  hal  ini  bertujuan  agar  kemampuan  berempati  dapat  terus tertanam  dalam  diri  anak  hingga  dewasa.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  empati  pada  anak  usia dini  adalah storytelling atau  bercerita.  Melalui storytelling anak  dapat mengambil  nilai-nilai  dalam  cerita  yang  dibacakan  oleh  guru,  kemudian  anak akan  menerapkannya  pada  kehidupan  sehari-hari. Penelitian  ini  merupakan penelitian jenis studi literatur yang berisi uraian tentang teori, temuan dan bahan penelitian lain yang diperoleh dari hasil acuan untuk dijadikan landasan kegiatan penelitian. Sumber  literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  artikel yang  mencakup  artikel  nasional  maupun  internasional  dari  tahun  2010  sampai dengan  tahun  2020  dengan  keseluruhan  terdapat  21  artikel,  namun  hanya  7 artikel  yang  dianalisis  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  masalah  studi literatur.  Metode  pencarian  sumber  literatur  menggunakan  database  elektronik, yaitu Google  Scholar dan ScienceDirrect .  Dengan  berfokus  pada storytelling , empati,  anak  usia  dini. Berdasarkan  pembahasan  hasil  kajian  literatur  dari  7 artikel yang dirujuk, seluruh hasil artikel menyatakan bahwa adanya peningkatan kemampuan  empati  pada  anak  usia  dini  setelah  penerapan  metode storytelling atau bercerita.
Keywords:
storytelling, empati, anak usia dini
bit.ly/jpaUNY
Improving the ability to empathize in early childhood is very important because it aims so that the ability to empathize can continue to be embedded in children into adulthood. One method that can be used by teachers in improving empathy  skills  in  early  childhood  is  storytelling.  Through  storytelling,  children can  take  the  values  in  the  stories  read  by  the  teacher,  then  children  will  apply them to everyday life. This research is a type of literature study that contains a description  of  the  theory,  findings  and  other  research  materials  obtained  from the reference results to be used as the basis for research activities. The literature sources used in this research are articles that include national and international articles  from  2010  to  2020  with  a  total  of  21  articles,  but  only  7  articles  were analyzed according to the research objectives and literature study problems. The method  of  searching  for  literature  sources  uses  electronic  databases,  namely Google Scholar and ScienceDirrect. By focusing on storytelling, empathy, early childhood. Based on the discussion of the results of the literature review of the 7 articles  referred  to,  all  the  articles  stated  that  there  was  an  increase  in  the ability  of  empathy  in  early  childhood  after  the  application  of  the  storytelling method.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini (AUD) adalah generasi yang akan melanjutkan kehidupan di masa depan. Anak usia dini sebagai aset sumber daya manusia yang akan membawa kemajuan dan kebermanfaatan bagi kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Usia  dini  adalah  masa  dimana  anak  dapat  mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki, karena pada masa ini perkembangan anak lebih pesat daripada setelah melewati  pada  usia  ini  (Khaironi,  2017).  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  salah  satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  yang  mencakup  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  yang mencakup  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosial  emosional  yang mencakup (sikap dan perilaku serta agama), dan bahasa yang sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini (Yuniastiti , 2017).
Salah  satu  aspek  yang  harus  dikembangkan  dalam  PAUD  adalah  aspek  sosial,  di  mana  sesuai dengan  kodratnya  bahwa  manusia  diciptakan  sebagai  makhluk  individu  sekaligus  makhluk  sosial. Dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupannya  dengan  manusia  lainnya, demikian juga dengan anak usia dini. Dimana dalam kesehariannya anak usia dini tak bisa lepas dari berinteraksi  dengan  lingkunganya,  baik  saat  bermain  dengan  teman  sebaya  maupun  dengan  orang dewasa disekitarnya termasuk dalam pembelajaran dengan guru dan orang tuanya sendiri. Anak akan dapat diterima dengan baik oleh lingkunganya jika memiliki kemampuan sosial yang baik. Salah satu hal penting dalam bersosialisasi adalah bagaimana anak memiliki perilaku sosial yang baik, agar anak dapat  mudah  diterima  dalam  lingkungannya.  Untuk  itulah  sangat  penting  untuk  menanamkan  dan mengembangkan  perilaku  sosial  pada  anak  sejak  dini.  Perilaku  sosial  yang  perlu  dimiliki  anak  usia dini salah satunya adalah anak memiliki empati (Herminastiti, 2019).
Dalam  aspek  perkembangan  sosial  emosional,  salah  satu  kemampuan  yang  dikembangkan pada  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  empati.  Empati  merupakan  kemampuan  dasar  manusia  yang penting  dalam  kehidupan  sosial  sehari-hari.  Ini  mengacu  pada  kemampuan  untuk  merespon  secara afektif  terhadap  emosi  orang  lain,  yang  bertujuan  untuk  bereaksi  secara  adaptif  terhadap  kebutuhan orang lain, misalnya untuk menghibur, mendukung dan memaafkan (Decentyy  & Jackson, Hoffman, dalam  Rieffe,  2010).  Empati  dalam  Bahasa  Inggris  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ empatheia ”  yang berarti ikut merasakan. Empati adalah kemampuan untuk memahami perasaan dan masalah orang lain, berpikir pada sudut pandang mereka, serta menghargai perbedaan perasaan orang lain tentang berbagai hal  (Goleman  dalam  Nugraha,  2017).  Selain  itu,  empati  merupakan  kegiatan  untuk  memahami perasaan emosional yang dihadapi orang lain (Silfiasari dalam Dialektika, 2020).
Kemampuan empati merupakan suatu emosi pada anak yang mampu melihat kesusahan orang lain, memahami orang lain, tenggang rasa dan memberikan perhatian pada orang lain (Limarga, 2017). Empati  tidak  hanya  dilakukan  dalam  bentuk  memahami  perasaan  orang  lain  saja,  tetapi  dinyatakan secara  verbal  dan  tingkah  laku.  Sehingga  seseorang  tidak  dapat  dikatakan  berempati  tanpa  adanya tindakan  sosial,  karena  kemampuan  empati  berhubungan  erat  dengan  proses  interaksi  sosial. Mengingat bahwa empati merupakan salah satu faktor penting dalam proses terjadinya interaksi sosial, maka perlu diajarkan sedini mungkin agar menjadi pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari dan tidak mudah berubah (Budiningsih dalam Nugraha, 2017). Pengembangan empati pada anak sangat penting, karena sikap empati dapat membantu anak untuk berhubungan baik dengan orang lain, dalam bergaul bersama  teman-teman,  dan  dapat  menjadi  bekal  anak  dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungan bermasyarakat kelak. Dengan mengembangkan sikap empati anak, diharapkan dapat menjauhkan anak dari rasa dengki, iri, dan bermusuhan dengan teman sehingga anak dapat menjadi anak yang memiliki sifat baik hati, bijak, mudah bersosialisasi. Sikap empati dapat merangsang perkembangan sikap sosial dan emosional anak menjadi lebih baik (Hutasuhut & Yaswinda, 2020).
Disisi  lain  terdapat  mayoritas  anak  khususnya  AUD,  mengalami  kesulitan  dalam  interaksi sosial seperti takut berbicara atau mengungkapkan pendapat, tidak memperhatikan teman yang sedang berbicara,  mengambil  sesuatu  tanpa  izin  dan  berkuasa  (Suryani,  2020).  Hal-hal  tersebut  disebabkan oleh kurangnya empati sosial anak. Keterampilan sosial yang buruk menunjukkan perilaku anti sosial, tidak  memiliki  semangat  kerjasama  dan  empati,  suka  berkelahi,  dan  menyendiri.  Hal-hal  yang  dapat mempengaruhi  kurangnya  rasa  empati  anak  diantaranya  yaitu  pada  pembiasaan-pembiasaan  yang diterapkan oleh orang tua maupun guru dengan yang anak lihat, dengar dan rasakan di rumah ataupun
di lingkungan sekolahnya dan dapat dijadikan contoh untuk kelangsungan hidupnya. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kemampuan empati pada anak usia dini sangat penting karena hal ini bertujuan agar  kemampuan  berempati  dapat  terus  tertanam  dalam  diri  anak  hingga  dewasa  kelak  (Aulia Nurfazrina, 2020).
Meningkatkan kemampuan empati pada anak dapat dilakukan sejak masa bayi. Hal ini terbukti saat  ada  seorang  bayi  yang  menangis,  maka  bayi  lain  pun  ikut  menangis.  Seseorang  yang  memiliki kemampuan  empati  dapat  diketahui  dari  perilakunya,  kemampuan  empati  akan  berkembang  seiring dengan  tahapan  usia  dan  perkembangan  anak  (Nugraha,  2017).  Setiap  anak  mempunyai  potensi berempati yang berbeda-beda, maka seorang guru maupun orang tua harus mampu mengasah potensi tersebut  dan  dianjurkan  untuk  mengembangkan  empati  anak  hingga  terbentuk  karakter  yang diharapkan.  Untuk  itulah  guru  Taman  Kanak-kanak  harus  pandai  memilih  dan  menentukan  metode yang  akan  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berempati  pada  anak.  Pemilihan  dan penempatan metode ini harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan dan  karakteristik  anak usia dini di Taman Kanak-kanak (Pratama & Simaremare, 2016).
Pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak  akan  mengoptimalkan perkembangan  empati  anak.  Pengembangan  rasa  empati  sangat  dibutuhkan  untuk  tumbuh  kembang anak melalui dukungan guru melalui model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini  (Rangkuti  &  Sukmawarti,  2017).  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  empati  pada  anak  usia  dini  adalah storytelling atau  bercerita.  Melalui storytelling anak dapat mengambil nilai-nilai dalam cerita yang dibacakan oleh guru, kemudian anak akan  menerapkannya  pada  kehidupan  sehari-hari.  Melalui storytelling juga  dapat  memunculkan ekspresi  anak  sesuai  dengan  perasaan  yang  sedang  dirasakan  saat  sedang  mendengarkan  cerita. Metode  pembelajaran  metode storytelling merupakan  salah  satu  metode  yang  di  sukai  anak-anak (Carolin & Ekawati, 2019). Menurut (Ayuni, 2013), storytelling adalah kegiatan menyampaikan cerita dari  seorang  storyteller  kepada  pendengar  dengan  tujuan  memberikan  informasi  bagi  pendengar sehingga  dapat  digunakan  untuk  mengenali  emosi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain,  serta  mampu melakukan problem solving . Storytelling disampaikan tanpa menggunakan alat peraga, namun dengan mengandalkan kualitas vokal,mimik wajah, gerakan tangan serta tubuh.
Kegiatan  bercerita  sering  disebut  dengan  istilah storytelling atau narration yang  berarti menyampaikan cerita secara lisan kepada pendengar tapi terkadang tanpa kegiatan membaca ataupun menggunakan buku cerita (Khasinah, 2015). Selain itu, storytelling merupakan komunikasi tatap muka yang  bersifat  dua  arah    (Sobarna,  2010).  Walaupun  tutor,  sebagai  storyteller,  lebih  banyak mendominasi  komunikasi,  ia  harus  memperhatikan  pesan-pesan  yang  disampaikan  anak-anak,  baik yang berupa kata-kata maupun bukan. Storytelling diharapkan mampu menjadi salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan empati anak dengan memberikan gambaran pada anak bahwa setiap  orang  memiliki  keadaan  internal  yang  berbeda-beda. Storytelling membantu  anak  untuk memahami dirinya sendiri dan orang lain (Ayuni , 2013).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  sebuah  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh Storytelling dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Empati  Anak  Usia  Dini”,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Bagaimana  pengaruh storytelling dalam  meningkatkan  empati  anak  usia  dini?.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1)  Untuk  mengkaji  literatur  tentang  pengaruh storytelling dalam  meningkatkan  kemampuan empati  anak  usia  dini.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat  melihat  peningkatan  kemampuan  empati anak usia dini melalui storytelling .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  studi  literatur yang  berisi  uraian  tentang  teori, temuan  dan  bahan  penelitian  lain  yang  diperoleh  dari  hasil  acuan  untuk  dijadikan  landasan  kegiatan penelitian.  Studi  literatur merupakan  penelitian  yang  mengumpulkan  data  maupun  karya  ilmiah  tulis yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian  dalam  memecahkan  suatu  pokok  permasalahan  yang bertumpu  pada  penelaahan  yang  mendalam  terhadap  sumber-sumber  penelitian  yang  relevan (Hutasuhut  &  Yaswinda,  2020).  Sumber  literatur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  artikel yang  mencakup  artikel  nasional  maupun  internasional  dari  tahun  2010  sampai  dengan  tahun  2020 dengan  keseluruhan  terdapat  21  artikel,  namun  hanya  7  artikel  yang  dianalisis  sesuai  dengan  tujuan penelitian dan masalah studi literatur. Metode pencarian sumber literatur menggunakan database serta
media elektronik, yaitu Google Scholar dan ScienceDirrect dengan berfokus pada storytelling , empati, anak usia dini. Proses pencarian sumber literatur dilakukan untuk mendapatkan beberapa informasi.
Proses  yang  dilakukan  dalam  menganalisis  data yaitu  diawali  dengan  peneliti  dengan  tahap mengorganisasikan data  terlebih  dahulu  dengan  mencari  jurnal nasional  maupun  jurnal  internasional yang berhubungan  dengan  topik  penelitian, kemudian  data-data  tersebut  dikaji  ulang  untuk dipilih kesesuaiannya  dengan  permasalahan penelitian.  Kemudian,  setelah  proses  mengorganisasi data, selanjutnya  yaitu  dengan  melakukan penyajian  data  dalam  bentuk  naratif. Terakhir  yaitu  penafsiran data, kegiatan ini dilakukan untuk dapat menjawab permasalahan penelitian dari hasil penggabungan analisis  data  dengan  memiliki standar  tertentu  untuk  mendapatkan  makna dari  hasil  informasi  yang diperoleh (Nurfazrina, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  dari  sumber  literatur  setelah  dilakukan  pengkajian  ulang  untuk  memilah  data yang sesuai dan dibutuhkan, maka didapat 7 artikel yang relevan dengan permasalahan penelitian. Artikel ini berfokus  pada peningkatan kemampuan  empati  anak  usia  dini  setelah  diterapkan  metode storytelling atau bercerita. Analisis 7 artikel ditunjukkan pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil Analisis Data Judul Artikel Peneliti dan Tahun Hasil Penelitian Penggunaan  Metode  Bercerita bagi  Anak  Usia  Dini  di  PAUD Smart Little Cilame Indah Bandung (Setiantono, 2012) Setelah dilakukan penerapan metode bercerita, terlihat kemampuan berempati  anak  ada  peningkatan. Hal  ini  dikarenakan  dalam  setiap cerita  terdapat  pesan  moral  yang berisikan nilai-nilai berempati Pengaruh  Metode  Bercerita Terhadap Pengembangan Sikap Empati  Anak  Usia  Dini  5-6 Tahun  di  TK/RA  Binmudora Tanjung Morawa T.A 2015/2016 (Pratama  &  Simaremare, 2016) Penerapan metode bercerita menggunakan  media  buku  cerita dan papan flanel memiliki banyak pengaruh  terhadap  kemampuan sikap empati anak. Hal ini terlihat dari lebih meningkatnya kemampuan  sikap  empati  anak pada  kelas  eksperimen  daripada kelas kontrol Penerapan  Metode  Bercerita Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk Mengembangkan  Empati  Anak Kelompok B1 (Wati, 2016) Keberhasilan  penerapan  metode bercerita  berbasis  kearifan  lokal untuk  mengembangkan  empati anak  ternyata  sangat  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  anak dengan menggunakan  media buku cerita bergambar untuk mengembangkan empati anak secara intensif dan berkelanjutan Developing Empathy Ability By Story-Telling  With  Puppet  For Early  Childhood  Student  In Lentera Alam Learning Center (Kiing-Bunga, 2016) Penggunaan  cerita  lisan  mengenai cerita  rakyat  Sabu  menggunakan boneka  tangan  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan empati anak Lentera Penerapan Metode Bercerita dengan  Media  Audio  Visual untuk Meningkatkan Kemampuan  Empati  Anak  Usia Dini (Limarga, 2017) Penerapan  metode  bercerita  dengan media  audio  visual  efektif  dalam peningkatan  kemampuan  empati anak  dan  juga  mengembangkan daya  imajinasi  anak,    menciptakan
situasi belajar yang menggembirakan Penerapan  Metode  Bercerita untuk Meningkatkan Kemampuan  Berempati  Anak Usia  4-5  Tahun  di  PAUD Taman Ceria Bandung (Yuniastiti , 2017) Kemampuan  berempati  pada  anak usia  4-5  tahun  di  PAUD  Taman Ceria Kelurahan Braga Kecamatan  Sumur  Bandung  Kota Bandung  mengalami  peningkatan yang signifikan setelah diterapkan metode  bercerita  yang  dilakukan sebanyak tiga siklus. Dari masing- masing siklus menunjukkan perubahan yang sangat baik. Pengembangan Model Pembelajaran  Bercerita  untuk Menumbuhkembangkan  Empati Anak Usia Dini (Sukmawarti  &  Nurhidayah, 2019) Setelah melalui model pembelajaran bercerita,  tingkat  perkembangan empati  anak  mengalami  kemajuan yang  berarti,  yang  dapat  dilihat bahwa  tingkat  ketercapaian  empati anak telah mengalami perkembangan  yang  optimal,  yakni 80%  telah  mencapai  berkembang sesuai harapan untuk setiap indikator

## Pembahasan
Berdasarkan  uraian  tabel  1  mengenai  hasil  analisis  data,  terdapat  penelitian  dari  (Setiantono, 2012),  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  penerapan  metode bercerita,  terlihat  kemampuan  berempati  anak  ada  peningkatan.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  setiap cerita  terdapat  pesan  moral  yang  berisikan  nilai-nilai  berempati.  Nilai-nilai  empati  yang  diterapkan anak dapat digunakan sebagai dasar pembentukan karakter anak (Mashar, 2013).  Sebelum diterapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  bercerita,  perilaku  empati  anak  masih  ada  yang  tidak sesuai  dengan  perkembangan  kemampuan  empati  yang  diharapkan.  Rendahnya  kemampuan  empati anak  ditujukan  dengan  berbagai  perilaku  seperti  tidak  menghormati  teman,  memaksakan  kehendak kepada  teman,  tidak  sabar  menunggu  giliran,  dan  tidak  mau  membantu  ibu  guru.  Kemudian,  setelah diterapkan metode bercerita, kondisi objektif kemampuan berempati anak mengalami peningkatan, ini terlihat dari aspek kemampuan empati yang diamati mengalami peningkatan. Anak dapat menghormati teman,  tidak  memaksakan  kehendak  kepada teman,  sabar  menunggu  giliran,  dan  mau  membantu  ibu guru.
Penelitian  selanjutnya  oleh  (Pratama  &  Simaremare,  2016) ,  mendapatkan  hasil  penelitian bahwa  p enerapan  metode  bercerita  menggunakan  media  buku  cerita  dan  papan  flanel  memiliki banyak  pengaruh  terhadap  kemampuan  sikap  empati  anak.  Hal  ini  terlihat  dari  lebih  meningkatnya kemampuan  sikap  empati  anak  pada  kelas  eksperimen  daripada  kelas  kontrol.  Setelah  diberikan perlakuan berbeda diperoleh skor kemampuan sikap empati anak di kelas eksperimen 3,57 sedangkan kelas kontrol 2,69. Hal ini disebabkan dengan penerapan metode bercerita menggunakan buku cerita dan  papan  flanel  membuat  anak  lebih  fokus  memperhatikan  dan  tertarik  mendengarkan  cerita  guru sehingga anak dapat memahami nilai-nilai yang terkandung dalam cerita dan dapat menerapkannya di kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian  metode  bercerita  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kemampuan empati anak.
Beralih  ke  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Wati,  2016),  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  metode  bercerita  berbasis  kearifan  lokal  dapat  mengembangkan  empati  anak  di  kelas  B1, hal ini terlihat pada  siklus I ada peningkatan pengembangan empati anak didik sebesar 70,75% yang berada pada kategori sedang dan pada siklus II pengembangan empati anak didik sebesar 86% berada pada kategori tinggi. Dengan kesimpulan, peningkatan empati anak yaitu sebesar 15,25%. Peningkatan ini  bermula  anak  dapat  mengenal  dan  memahami  cerita  cerita  berbasis  kearifan  lokal  sehingga  nilai
nilai yang terkandung di dalam sebuah cerita tersebut secara tidak sadar dapat menjadi inspirasi atau pedoman di dalam persiapan melanjutkan jenjang pendidikan selanjutnya.
Penelitian  selanjutnya  oleh  (Kiing-Bunga,  2016),  temuan  dari  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa  penggunaan  cerita  lisan  mengenai  cerita  rakyat  Sabu  menggunakan  boneka  tangan  dapat meningkatkan kemampuan empati anak Lentera. Hal ini terlihat pada siklus I kemampuan empati anak sebesar  46%  kemudian  meningkat  menjadi  96%  pada  siklus  ke  II. Dalam  penelitian  ini,  sebelum diterapkan  penggunaan  cerita  lisan anak  sering  berebutan  mainan,  memilih  teman,  mengejek  teman lainnya, tidak ingin berbaikan, tidak mau meminta maaf ketika salah.  Setelah penggunaan cerita lisan anak menunjukkan peningkatan dalam mengenali emosi dalam tokoh, mengenali emosi temannya saat bermain,  memiliki  kemampuan  untuk  menghibur  teman-teman  yang  mengalami  ketidakadilan,  mau berbagi, mau menolong serta belajar untuk meminta maaf terlebih dahulu tanpa diingatkan oleh guru.
Penelitian  selanjutnya  oleh  (Limarga,  2017),  mendapatkan  hasil  bahwa  penerapan  metode bercerita  dengan  media  audio  visual  efektif  dalam  peningkatan  kemampuan  empati  anak  dan  juga mengembangkan  daya  imajinasi  anak,    menciptakan  situasi  belajar  yang  menggembirakan.  Hal  ini ditunjukkan  sebelum  dilakukan  tindakan  kemampuan  empati  pada  anak  masih  rendah,  yang disebabkan karena banyak faktor diantaranya sifat egosentris anak masih tinggi terlihat pada sebagian besar  anak-anak  antara  lain  :  asyik  bermain  sendiri,  belum  berbagi/bergiliran  main  dengan  teman terutama  ketika  bermain  bersama,  marah  jika  teman  meminjam  mainnya.  Setelah  penerapan  metode bercerita  dengan  media  audio  visual  cukup  efektif  pada  peningkatan  kemampuan  empati  anak-anak, hal  ini  terlihat  dari  kemampuan  sebagian  besar  anak-anak  dalam  bermain  bersama  teman,  mengalah pada teman, bergiliran main, tidak marah pada teman dan menolong teman yang kesulitan.
Selanjutnya,  penelitian  oleh  (Yuniastiti  ,  2017)  dengan  hasil  penelitian  bahwa  kemampuan berempati  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  PAUD  Taman  Ceria  Kelurahan  Braga  Kecamatan  Sumur Bandung Kota Bandung mengalami peningkatan yang signifikan setelah diterapkan  metode bercerita yang dilakukan sebanyak tiga siklus. Dari masing-masing siklus menunjukkan perubahan yang sangat baik. Pada kondisi awal kemampuan sebelum dilakukan tindakan menunjukkan hasil rata-rata 39,5%, setelah dilakukan tindakan pada  siklus I mengalami peningkatan sebesar 24,7% dari kondisi  awal ke siklus  I  menjadi  64,2%.  Pada  siklus  II  ada  peningkatan  sebesar  22,2  %  dari  siklus  I  ke  siklus  II menjadi 86,4%. Pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 5% dari siklus II ke siklus III menjadi 91,4%. Berdasarkan hasil penelitian dari siklus I, II dan III kemampuan berempati anak dapat berubah atau mengalami peningkatan kearah yang lebih baik ketika peneliti menggunakan metode bercerita.
Beralih ke penelitian yang terakhir yaitu oleh (Sukmawarti & Nurhidayah, 2019), dengan hasil penelitian bahwa pengembangan model pembelajaran bercerita untuk menumbuhkembangkan empati anak  usia  dini  setelah  melalui  model  pembelajaran  bercerita,  tingkat  perkembangan  empati  anak mengalami  kemajuan  yang  berarti,  yang  dapat  dilihat  bahwa  tingkat  ketercapaian  empati  anak  telah mengalami perkembangan yang optimal, yakni 80% telah mencapai berkembang sesuai harapan untuk setiap indikator yang terdiri dari mendengarkan cerita dengan seksama, menghibur teman yang sedih, suka menolong, memberi maaf, dan meminta maaf.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  kajian  literatur  dari  7  jurnal  yang  dirujuk,  seluruh  jurnal menyatakan  bahwa  adanya  hasil  peningkatan  kemampuan  empati  pada  anak  usia  dini  setelah menerapkan  metode storytelling atau  bercerita.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dengan  adanya  pengaruh  yang signifikan  pada  saat  penerapan  metode storytelling .  Pengaruh  tersebut  didapat  dari  nilai-nilai  moral yang terkandung dalam cerita sehingga mampu meningkatkan kemampuan empati anak. Pengaruh dari penerapan metode storytelling dapat dilihat pada saat setelah diterapkan metode storytelling. Sebelum menggunakan storytelling, anak-anak  memiliki  perilaku  rendah/kurang  empati  yang  ditunjukkan melalui perilaku seperti tidak menghormati teman, memaksakan kehendak kepada teman, tidak sabar menunggu  giliran,  tidak  mau  membantu  ibu  guru,  sering  berebutan  mainan,  memilih  dan  mengejek teman, tidak ingin berbaikan, tidak mau meminta maaf ketika salah, asyik bermain sendiri, dan marah jika  teman  meminjam  mainnya.  Namun  setelah  diterapkan  metode storytelling ,  kemampuan  empati anak-anak  menjadi  meningkat  yang  ditunjukkan  melalui  perilaku  seperti  dapat  menghormati  teman, tidak  memaksakan  kehendak  kepada  teman,  sabar  menunggu  giliran,  mau  membantu ibu  guru, tidak berebut mainan, tidak memilih dan mengejek teman, mau berbaikan, mau meminta maaf ketika salah, mau  bermain  bersama,  dan  saling  meminjam  mainan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan empati anak menunjukkan peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  studi  literatur  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  pada  bab sebelumnya  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  metode storytelling memberikan pengaruh positif melalui nilai-nilai moral yang terkandung dalam cerita  yang membuat anak ketika mendengarkan  cerita  yang  diberikan  oleh  guru,  anak  dapat  mengambil  dan  memahami  nilai-nilai moral tersebut, kemudian melalui pemahaman nilai-nilai tersebut anak  dapat melakukan perubahan perilaku  ke  arah  yang  positif.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  empati  anak  yang sebelumnya masih rendah/kurang dengan merubah perilaku negatif yang lama  menjadi kemampuan empati berupa perilaku-perilaku positif yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian storytelling dapat  memberikan  pengaruh  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  empati anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam menyelesaikan artikel, penulis menyadari sebenarnya artikel yang telah dibuat masih jauh dari kesempurnaan. Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam  penyusunan  studi  literatur  ini.  Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Ibu  Dr.  Siti  Wahyuningsih, S.Pd.,  M.Pd  selaku  Kepala  Prodi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Ibu  Ruli  Hafidah,  S.Pd., M.Hum selaku Dosen Mata Kuliah Seminar Pendidikan Anak Usia Dini, Ibu Eka  Novita Nurjanah, M.Pd selaku Dosen Mata Kuliah Seminar Pendidikan Anak Usia Dini dan Bapak Jumiatmoko, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Mata Kuliah Seminar Pendidikan Anak Usia Dini serta orang tua yang sudah memberikan doa serta dukungannya baik  materi  maupun  moril  kepada penulis.  Semoga  artikel ini  dapat bermanfaat  bagi seluruh pihak yang dapat dijadikan acuan sasaran referensi dalam penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuni, R.D., Siswati, & Rusmawati, D. (2013). Pengaruh storytelling terhadap perilaku empati anak. Jurnal Psikologi Undip Vol.12 , 12 (2)
Carolin,  C.A.,  &  Ekawati,  Y.N.  (2019).  Pengaruh  metode storytelling menggunakan  media  wayang terhadap  perilaku  prososial  pada  anak  usia  dini  di  tk  aisyiyah  iii  kota  jambi. JURNAL PSIKOLOGI JAMBI , 04 (02), 70–79
Dialektika,  K.S.P.  (2020).  Hasil  kemampuan  empati  anak  usia  dini  melalui  metode  bercerita menggunakan media e-bigbook. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 8 (1), 156– 166
Herminastiti,  R.,  Mapappoleonro,  A.M.,  &  Jatiningsih,  R.  (2019).  Peningkatan  perilaku  sosial  anak usia dini melalui metode bercerita. Jurnal Instruksional , 1 (1), 43–55 Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  moral  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Golden  Age , 01 (1),  1–16. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479
Khasinah,  S.  (2015).  Interaksi    ekstratekstual  dalam  proses  bercerita  kepada  anak  usia  dini. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 1 (1), 99–110. http://www.jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/equality/article/view/782
Kiing-Bunga,  B.N.  (2016).  Developing  empathy  ability  by  story-telling  with  puppet  for  early childhood student in lentera alam learning center. Jurnal Ilmiah Psikologi MANASA , 5 (2), 114– 124
Limarga,  D.M.  (2017).  Penerapan  metode  bercerita  dengan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan kemampuan empati anak usia dini. Tunas Siliwangi , 3 (1), 86–104. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=buh&AN=4407911&site=ehost-live Mashar,  R.  (2013).  Empati  sebagai  dasar  pembentukan  karakter  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan Anak . 2(2). 290-300. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa Nugraha, D., Apriliya, S., & Veronicha, R.K. (2017). Kemampuan empati anak usia dini. Jurnal Paud Agapedia , 1 (1), 30–39. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7158
Nurfazrina,  S.A,  Muslihin,  H.Y,  &  Sumardi,  S.  (2020).  Analisis  kemampuan  empati  anak  usia  5-6
tahun (literature review). Jurnal PAUD Agapedia , 4 (2), 285–299
Pratama,  W.,  &  Simaremare,  A.  (2016).  Pengaruh  metode  bercerita  terhadap  pengembangan  sikap empati  anak  usia  5-6  tahun  di  tk/ra  binmudora  tanjung  morawa  t.a  2015/2016. Bunga  Rampai Usia Emas , 2 (2), 42–48.  https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jhp/article/view/9424/8650 Rangkuti,  D.,  &  Sukmawarti.  (2017).  The  development  of  story  telling  learning  model  to  improve early childhood kids empathy feeling. Jurnal Usia Dini , 3 (2), 68–73
Ratna Sari Hutasuhut, A., & Yaswinda. (2020). Analisis pengaruh film nussa dan rara terhadap empati anak usia dini di kota padang. Jurnall Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1237–1246
Rieffe,  C.,  Ketelaar,  L.,  &  Wiefferink,  C.H.  (2010).  Assessing  empathy  in  young  children: construction  and  validation  of  an  empathy  questionnaire  (EmQue). Personality  and  Individual Differences , 49 (5), 362–367. Dari https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.03.046 Setiantono,  T.  (2012).  Penggunaan  metode  bercerita  bagi  anak  usia  dini  di  paud  smart  little  cilame indah bandung. Jurnal EMPOWERMENT , 1 (2), 18–23.
https://doi.org/10.22460/empowerment.v1i2p18-23.611 Sobarna,  A.  (2010).  Efektivitas  metode  “ storytelling ”  bermedia  boneka  untuk  pengembangan kemampuan berkomunikasi. Mimbar , XXVI (1), 71–80
Sukmawarti,  &  Nurhidayah.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  bercerita  untuk menumbuhkembangkan empati anak usia dini. Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 4 (1), 466–470
Suryani, R., Pranoto, S., & Astuti, B. (2020). The effectiveness of storytelling and roleplaying media in  enhancing  early  childhood  empathy. Journal  of  Primary  Education , 9 (5),  546–553. https://doi.org/10.15294/jpe.v9i5.43532
Wati, N.M.S., Suwarta, I.I.W., & Tirtayani, L.A. (2016). Penerapan metode bercerita berbasis kearifan lokal  untuk  mengembangkan  empati  anak  kelompok  b1. E-Journal  Pendidikan Anak  Usia  Dini Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2) , 75–85
Yuniastiti,  T.,  Rasyid,  M.,  &  Afrianti,  N.  (2017).  Penerapan  metode  bercerita  untuk  meningkatkan kemampuan berempati anak usia 4-5 tahun di paud taman ceria bandung. Prosiding Pendidikan Guru PAUD , 1 (1) , 54–61