## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 1 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## MODEL MANAJEMEN LITERASI DI SEKOLAH DASAR
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3
Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Surel: kusbudiarta1968@gmail.com

## ABSTRACT
This study analyzes the effect of the completeness of facilities and human capital on the management of school literacy  in  SD  Negeri  Medan.  The  number  of  research  samples  is  150  respondents.  It  consists  of  school principals and teachers of public elementary schools in Medan City from 150 schools. Sampling was carried out using a two-stage cluster sampling technique by taking into account location factors and literacy programs in schools. Data analysis used multiple linear regression analysis and to test the hypothesis used the t test (t test) to determine the partial effect and the F test (F test) to determine the effect simultaneously. The results of the data analysis show that the research model is in the form of a nerganda linear regression equation Ŷ = 3.304  +  0.491X1  +  0.898X2  +  e  and  the  results  of  hypothesis  testing  prove  that  there  is  a  positive  and significant  influence  between  the  completeness  of  facilities  on  literacy  management  in  public  elementary schools in Medan City, there is a significant influence positive and significant relationship between human capital  on  literacy  management  in  public  elementary  schools  in  Medan  City  and  there  is  a  positive  and significant  influence  between  the  completeness  of  facilities  and  human  capital  on  literacy  management  in public elementary schools in Medan city.
Keywords: Management, Literacy, Complete Facilities, Human Capital.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  kelengkapan  fasilitas  dan  human  capital  terhadap  manajemen  literasi sekolah di SD Negeri Kota Medan. Terdiri atas kepala sekolah dan guru SD Negeri di Kota Medan sdari 150 sekolah.  Pengambilan  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik two  stage  cluster  sampling dengan memperhatikan faktor lokasi dan program literasi di sekolah. Analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda dan untuk memguji hipotesis digunakan uji t (t test) untuk mengetahui pengaruh parsial dan uji F (F test) untuk mengetahui pengaruh secara simultaan. Hasil analisis data menunjukkan model  penelitian dalam bentuk persamaan regresi linier nerganda  Ŷ = 3.304  + 0.491X 1 + 0.898X 2 + e dan hasil pengujian hipotesis membuktikan  bahwa    terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  kelengkapan  fasilitas  terhadap manajemen literasi SD Negeri di Kota Medan,  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara human capital    terhadap  manajemen  literasi  SD  Negeri  di  Kota  Medan  dan    terdapat  pengaruh  yang  positip  dan signifikan  natara  kelengkapan  fasilitas  dan  human  capital  terhadap  manajemen  literasi  SD  Negeri  di  Kota Medan.
Kata Kunci: Manajemen, Literasi, Kelengkapan Fasilitas, Human Capital.
Copyright (c) 2023 Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3  Corresponding author :
Email    : kusbudiarta1968@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP        : 081370277708 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 7 Dec 2022, Accepted 18 June 2023, Published 20 June 2023
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3 : Model Manajemen Literasi di Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Gerakan  Literasi  Nasoional  (GLN) merupakan  program  prioritas  pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan diharapkan dapat memacu peningkatan  literasi  masyarakat.  Geralan Literasi  Nasional  (GSN)  terdiri  atas:  Geralan Literasi  Sekolah  (GLS),  Gerakan  Literasi keluarga  dan  Gerakan  Literasi  Masyarakat. Gerakan  Literasi  Nasional  dikuatkan  dengan terbitnya Permendikbud nomor 23 Tahun 2015 tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  yang bertujuan  untuk  memperkuat  budaya  literasi siswa. Beberapa sekolah menerapkan kegiatan 15  menit  membaca  buku  non  pelajaran sebelum  waktu  belajar  dimulai.  Kegiatan tersebut  diharapkan  dapat  menumbuhkan minat  baca  dan  meningkatkan  ketrampilan membaca sehingga pengetahuan dapat dikuasai  secara  lebih  baik.  Minat  baca seseotang akan menentukan kualitas seseorang dalam  berwawasan  karena  itu  di  sekolah budaya membaca perlu dibiasakan sejak dini. Kemampuan meembaca akan sangat menentukan keberhasilan proses pembelajaran di sekolah. Dengan demikian sudah seharusnya  bahwa  budaya  membacu  harus menjadi  program  budaya  di  sekolah  sebagai bagian dari budaya literasi.
Di Kota Medan, program literasi pada SD  Negeri  sudah  dilakukan  dalam  berbagai bentuk  kegiatan  literasi.  Program  literasi tersebut lebih dikenal dengan Gerakan Literasi Dasar (GLS) diimplementasikan sesuai dengan  instruksi  Kemendikbud  sejak  tahun 2015.  Selan  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai,  kegiatan  dilakukan dalam  berbagai  bentuk  seperti  fasilitasi  sudut baca atau pojok baca pada setiap kelas, taman baca,  gerobak  pintar,  pengembangan  dan pemberdayaan  perpustakaan,  literasi  corner, pengembangan  perpustakaan  digital  dan  lain-
lain.  Meskipun  sudah  dilakukan  berbagai bentuk  program  literasi  namun  program literasi  tersebut  masih  dilakukan  secara parsial, tidak terintegrasi dan belum direncanakan  dengan  baik.  Masih  banyak sekolah yang hanya sekedar mengimplementasikan GLS tanpa
perencanaan  yang  baik  terbukti  dengan pelaksanaan  program  literasi  yang  tidak  rutin atau kontinyu dilakukan oleh guru. Permatasari (2019) hasil penelitiannya menunjukkan bahwa GLS di SD tidak berjalan optimal  karena  tidak  direncanakan  secara holistik.    Pengamatan  di  lapangan  juga menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  sekolah tidak  memiliki  perencanaan  program  literasi misalnya  perencanaan  yang  tertuang  dalam kalender  literasi  atau  jadual  kegiatan  literasi, selain itu sebagian besar sekolah masih sangat tergantung  pada  ketersediaan  perpustakaan, banyaknya koleksi bahan bacaan dan ketersediaan  tenaga  perpustakaan.  Sementara hasil  pengamatan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  perpustakaan  yang  lengkap  dengan koleksinya  di  SD  Negeri  Kota  Medan  masih sangat  terbatas.  Kondisi  ini  menunjukkan bahwa manajemen literasi di SD Negeri Kota Medan belum diterapkan dengan baik. Kondisi tersebut  sesuai  dengan  peneitian  Rodriguez et.al  (2018)  bahwa  implementasi  program literasi  belum  sesuai  dengan  perrencanaan. Pada  hal  mengikuti  perkembangan  ipteks  di abad 21, GLS sangat penting diajarkan kepada siswa.    Dan  mengacu  pendapat  Wicaksono, Nurkholis  dan  Rosshayantu  (2019)  bahwa manajemen literasi akan mempengaruhi minat baca siswa. Dan penelitian Abbot et,al (2020) bahwa program literasi yang tidak direncanakan dengan baik akan berakibat pada rendahnya minat baca siswa.
Selain itu, sarana dan prasarana untuk mendukung program literasi seperti
perpustakaan,  bahan  bacaan  dan  tenaga pengelola perpustakaan yang belum memadai masih  menjadi  tantangan  bagi  keberlanjutan program  literasi.  Akibatnya,  pelaksanaan program GLS terancam tidak berkesinambungan.  Pada  sisi  yang  lain, gerakan  literasi  akan  semakin  komplek  bila dikaitkan  dengan  perkembangan  teknologi informasi yang semakin cepat. Dalam konteks ini perlu dikembangkan literasi digital Potensi untuk  gerakan  literasi  tersebut  sangat  besar dengan didukung perpustakaan digital.
Berdasarkan  paparan  tersebut  maka permasalahan  penelitian  ini  dirumuskan sebagai berikut : apakah terdapat pegaruh yang positip  dan  signifikan  antara  kelengkapan fasilitas dan human capital terhadap manajemen literasi di SD Negeri Kota Medan. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pengaruh  antara  kelengkapan fasilitas dan human capital baik secara parsial maupun secara simultan terhadap manajemen literasi dan untuk menemukan model literasi di SD Negeri Kota Medan.
Manajemen  literasi  berkaitan  dengan implementasi fungsi-fungsi manajemen dalam pengelolaan  kegiatan  literasi  di  sekolah. Mengacu  pada  teori  Henry  Fayol  dalam Handoko  (2019)  bahwa  fungsi  manajemen dikenal denga P-O-A-C (planning, irganizing, actuating  dan  controlling).  Implementasi fungsi-fungsi manajemen tersebut akan sangat berpengaruh terhadap kebenrhasilan pengelolaan literasi. Terlebih lagi literasi dasar yang  mencakup:  literasi  baca  tulis,  literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi finansial,  dan  literasu  budaya  dab  kewargaan (Setiawan et.al:2019).
Keberhasilan  implementasi  GLS  akan sangat dipengaruhi oleh kelengkapan fasilitas. Dalam  hal  ini  fasilitas  merupakan  segala
bentuk  barang,  sarana  dan  prasaraa  serta kondisi  yang  dapat  mendukung  berjalannya suatu  program  kegiatan.  Mengacu  pada pendapat  Tjiptono  (2012),  dimensi  fasilitas terdiri  atas  :  fleksibilitas,  penataan,  kualitas, kelayakan,  kelengkapan  dan  ketersediaan sistem  informassi.  Semakin  lengkap  fasilitas pelayanan literasi  maka  akan semakin mudah manajemen  literasi  dikelola  dan  jaminan keberlanjutan  program  literasi  akan  semakin tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Kartikasari  (2022)  bahwa  minimnya  fasilitas buku  dan  perpustakaan  akan  menjadi  faktor penghambat GLS. Selain fasilitas, manajemen literasi  juga  akan  dipengaruhi  oleh  peran kepala  sekolah,  guru  dan  pegiat  literasi  yang ada di sekolah. Sebagai pegiat literasi, kepala sekolah  dan  guru  merupakan  sumber  daya utama  untuk  memberdayakan  seluruh  potensi yang ada di sekolah agar program literasi dapat berjalan  dengan  baik  dan  berkelanjutan. Kepala sekolah melalui fungsi kepemimmpinan  akan  berperan  strategis dalam GLS di sekolah  dengan membentuk tim literasi,  pengembangan  perpustkaan  dan penyediaan  koleksi  bacaan  juga  kampanye GLS di sekolah. (Asa : 2019), komitmen yang baik  dari  kepala  sekolah  merupakan  faktor pendukung keberhasilan program GLS (Yunianika  dan  Suratinah:  2019).  Kepala sekolah berperan sebagai manajer dan climate creator dalam peningkatan Gerakan literasi di sekolah  (Wahyutama  dan  Windasari:  2022). Sebagai  sumberdaya  utama,  kepala  sekolah dan  guru  merupakan  motor  penggerak  ( as  a driver )  program  GLS  di  sekolah.  Mengacu pada teori Andrew Mayo (2000) (dalam Tyas dan  Irhandayaningsih:  2021)  fungsi  tersebut menempatkan kepala sekolah dan guru sebagai human  capital  dalam  program  GLS.  Human capital  memiliki  lima  komponen  yaitu individual  capability , Individual  motivation ,
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3 : Model Manajemen Literasi di Sekolah Dasar
leadership , the  organizational  climate ,  dan workgroup effectiveness . Masing-masing komponen  memiliki  peranan  yang  berbeda dalam  menciptakan  nilai  (Budiarta:  2015). Human capital mempunyai tingkat pengetahuan,  pengalaman  dan  keahlian  yang tinggi  juga  mempunyai  pengaruh  yang signifikan dengan pengelolaam. Tenaga kerja yang  mempunyai  tingkat  pengetahuan,  skill, kompetensi  dan  kapabilitas  yang  tinggi  akan dapat  secara  efisien  mengelola  dan  me- leverage  inteletualitasnya  untuk  mencapai kinerja yang tinggi.
Berdasarkan hal  tersebut di  atas maka dirumuskan  hipotesis  penelitian  sebagai berikut :
H1  :    Terdapat  pengaruh  yang  positip  dan signifikan antara kelengkapan fasilitas terhadap manajemen literasi.
H2  :    Terdapat  pengaruh  yang  positip  dan signifikan  antara  human  capital    terhadap manajemen literasi.
H3  :    Terdapat  pengaruh  yang  positip  dan signifikan  antara  kelengkapan  fasilitas  dan human capital  terhadap manajemen literasi,

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  peneitian ex post facto yang dilakukan melalui survey pada SD  Negeri  di  Kota  Medan.  Pengambilan sampel  dilakukan  menggunakan two  stage cluster sampling .  Dengan mempertimbangkan factor  lokasi  dan  program  literasi  di  sekolah, setiap  sekolah  diambil  1  (satu)  responden. Jumlah sampel sebanyak 150.  Data penelitian diukur menggunakan skala ordinal yang terdiri atas  data  vatiabel  kelengkapan  fasilitas,
variabel human capital dan variabel manajemen literasi. Pengumpulan data dilakukan  melalui  kuesioner,  wawancara mendalam ( indepth interviewer ) dan observasi.  Setelah  memenuhi  persyaratan validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada sanpel  sebanyak 150sekolah. Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis menggunkan  regresi  linier  berganda  untuk mengetahui arah hubungannya dan dilanjutkan dengan Statistik t test (uji t) untuk mengetahui pengaruh  secara  parsial  (uji  hipotesis  H1  dan H2)  dan  statistik  Ftest  (Uji  F)  untuk mengetahui pegaruh secara simultan (uji H3).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Profil Responden
Respomdem  pemelitian  ini  sebanyak 150  orang,  yang  terdiri  tas  guru  dan  kepala sekolah.    Pemilihan  kepala  sekolah  sebagai responden  didasarkan  pada  ketersediaan sarana  prasarana  untuk  program  literasi sedangkan pemiliham guru sebagai responden didasarkan  pada  aktivtas  guru  sebagai pemandu  ataupun  sebagai  pegiat  literasi  di sekolah.

## Hasil Uji Kualitas Data
Hasil  uji  validitas  instrumen  untuk variabel kelemgkapam fasilitas, human capital dan  manajemen  literasi    menunjukkan  bahwa semua variabel  mempunyai  r-hitung > r-tabel artinya  bahwa    instrumen  penelitian  adalah valid.  Selanjutnya  hasil  uji  reliabilitas instrument ditunjukkan pada tabel 1. di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Variabel Nilai Cronbach’s Alpha Keterangan Kelengkapan fasilitas (X 1 ) .646 Reliabel Human capital (X 2 ) .797 Reliabel Manajemen literasi (Y) .852 Reliabel
Sumber : Data yang diolah 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa  nilai  Cronbach  Alpha  kelengkapan fasilitas  (X 1 )  sebesar  0,646,  human  capital (X 2 ) sebesar 0,797   dan manajemen literasi (Y) sebesar 0,852, Nilai tersebut lebih besar dari  r table 0,361  oleh  karena  itu  ketiga variabel  dunyatakan  reliabel.    Dengan demikian instrument peneitian layak
digunakan sebagai alat
untuk mengumpulkan data peneitian.

## Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  dalam  hal  ini meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan
uji multikolinieritas. Uji normalitas dilakukan menggunakan  uji  Kolmogrov  Smirnov.  Data dikatakan  berdistribusi  normal  bila  nilai signifikansi  hasil  uji  Kolmogrov  Smirnov  ≥ 0,05, dan bila  nilai signifikansi < 0,05  maka data  dikatakan  tidak  beridistribusi    normal. Hasil  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorov-smirnov  (Uji  K-S)  ditunjukkan pada  tabel  2.  Berdasarkan  tabel  2.  diketahui bahwa data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas Kolmogorov  Smirnov  (K-S)  sebesar  0,049 dengan tingkat signifikansi 0,200 yang berada diatas ɑ = 0,05.
Tabel 2. Hasil Uji Kolmogrov Smirnov
Sumber : Data yang diolah 2022
Sedangkan  untuk    uji  homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan Levene  Test ( Test  of  Homogeneity  of  Variances )  dengan
kriteria pengujian bila nilai signifikansi > 0,05 maka data homogen, sedangkan jika signifikansi < 0,05 maka data tidak homogen.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 150 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.12307215 Most Extreme Differences Absolute .049 Positive .029 Negative -.049 Test Statistic .049 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3 : Model Manajemen Literasi di Sekolah Dasar
Hasil  uji  homogenitas  daapat  dilihat  sebagai
berikut :
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Variabel Levene Statistic Signifikansi   Keterangan Kelengkapan Fasilitas   1.37 0.141 Homogen Human Capital 1.197 0.263 Homogen Sumber : Data yang diolah 2022
Berdasarkan  tabel  3.  di  atas  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  >  0,05.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  syarat  homogenitas varians  data  telah  terpenuhi.  Selanjutnya dilakukan  uji  multikoliniritas  untuk  melihat keterkaitan antar variabel bebas. Uji
multikolinearitas  dilihat  dari  niolai  VIF ( Variance  Inflation  Factor ).  Nilai  tolerasnsi berada pada milai VIF > 10 atau jika tolerance value < 0.1 maka terjadi multikolinearitas hasil uji multikolinieritas ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4. Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 3.304 .921 1.131 260 Kelengkapan Fasilitas 091 132 044 691 491 881 135 Human Capital 898 084 676 0.664 000 881 135 a. Dependent Variable : Manajemen Literasi
Sumber : Data yang Diolah 2022
Berdasarkan  tabel  4.  di  atas  dapat diketahui  nilai  toleransi  untuk  kelengkapan fasilitas X1)  =  0,881,  human  capital    (X2)  = 0,881, sedangkan VIF Berdasarkan tabel 4. di atas dapat diketahui nilai toleransi = 1,135. Hal ini  menunjukkan  bahwa  VIF  <  10  dan  nilai tolerance  >  0,1,  sehingga  dapat  disimpulkan tidak  terjadi  multikolinearitas  antar  variabel bebas.

## Anaalisis  Regresi Linier Berganda
Analisis  Regresi  Linear  Berganda dilakukan  untuk  mengetahui  arah  hubugan atara  variable  terikat.  Selain  itu  analisis  ini dilakukan untuk mengetahui besarmya pengaruh  variabel  bebas    terhadap  variabel. Persamaan  regresi  berganda  secara  umum adalah:Y = a + β1X1 + β2X2 + e. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Analisis Tegresi Berganda
a. Dependent Variable: Manajemen Literasi Sumber: Data yang Diolah 2022
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat nilai  konstanta  sebesar    3.304  dan  nilai koefisien  untuk  kelengkapan  fasilitas  sebesar 0.491  dan  human  capital sebesar  0,898. Sehingga  dapat  diperoleh  persamaan  regresi linear  berganda  sebagai  berikut: Y=  3,304  + 0.491X 1 +  0.898X 2 +  e . Nilai  konstanta manqajemen  literasi    (Y)  sebesar  3,304 menunjukkan    jika  variabel  kelengkapan fasilitas  (X1)  dan  human  capital    (X2)  sama dengan  nol  maka  manajemen  literasi adalah sebesar  3,304..Koefisien  X 1 sebesar  0,491 menumjukkan bahwa setiap terjadi
peningkatan variabel X 1 ( kelengkapan
fasilitas)  maka  akan  terjadi  peningkatan  pada manajemen  iterasi  sebesar      0,491    dan sebaliknya. Sedangkan  koefisien  X 2 sebesar 0,898  berarti bahwa setiap terjadi peningkatan variabel X 2 ( human capital) maka akan terjadi peningkatan pada manajemen literas i sebesar 0,89,9.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Untuk  menguji  H1  dan H2  digunakan uji  t  (t  tes.)    berdasarkan  hasil  analisis  data maka  dapat  diketahui  bahwa  niai  t  tes  untuk menguji H1 dan H2 tersebut ditunjukkan pada tabel  6.
Tabel 6. Hasil Uji t
No Hipotesis t hitung t table Sig. 1 Pengaruh X1 →Y 2,691 1,6558 0,049 2 Pengaruh X2 →Y 10,664 1,6558 0.000 Sumber : Data yang diolah 2022 Nilai  signifikansi  untuk  pengaruh antara kelengkapan fasilitas terhadap manajemen literasi sebesar 0.049 dengan nilai t  hitung    sebesar  2,661    sedangkan  t  table 1,658.    Dengan  demikian  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positip  dan  signifikan  antarar  kelengkapan fasilitas terhadap manajemen literasi diterima. Nilai koefisien kelengkapan fasilitas terhadap manajemen  literasi  sebesar  0,491    berarti bahwa besarnya pengaruh kelengkapan
fasilitas  terhadap  manajemen  literasi  sebesar 49,1 %. Hasil ini membuktikan bahwa fasilitas yang  lengkap  dalam  program  literasi  akan mempengaruhi pengembangan kegiatan literasi  di  sekolah.    Sejalan  dengan  pendapat Safitri (2023) bahwa fasilitas dan sarana yang kurang memadai akan menjadi faktor penghambat  implementasi  Gerakan  literasi  di sekolah.    Berbagai  bentuk  fasilitas  literasi duataranya  perpustakaan,  pojok  baca,  koleksi buku  baik  fiksi  maupun  non  fiksi,  fasilitas
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta `1 (Constant) 3.304 2.921 Kelengkapan Fasilitas 0.491 .132 .044 Human Ccapital 0.898 .084 .676
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3 : Model Manajemen Literasi di Sekolah Dasar
internet  dan  wifi  untuk  pengembangan perpustakaan  digital  dan  literasi  digital. Tentunya  beberapa  fasilitas  tersebut  akan sangat membantu perencanaan literasi maupun implementasi  dan  oengembangan  literasi  di sekoah.  Terlebih  lagi  di  era  saat  ini  yaitu  era digital,  kemajuan  teknologi  akan  sangat membantu  program  pengembangan  litersi  di sekolah. Literasi digital akan sangat berpengaruh  terhadap  pengembangan  literasi di sekolah melalui pengembagan media digital seperti media candil (Setu=iadi:2021), pengembangana media digital dalam pembelajaran  seperti  disampaikan  Tuna (2021).
Selanjutnya  untuk  menguji  pengaruh antara  humen  vaital  terhadap  manajemen literasi  ditunjukkan  dengan  nilia  t  hitung sebesar  10,663    dengan  signifikansi  sebesar 0,000.  Dengan  demikian  hipotesis  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positip  dan  signifikan  antara    human  capital
terhadap  manajemen  literasi  diterima.    Nilai koefisien human capital  terhadap manajemen literasi sebesar 0,898  berarti bahwa besarnya pengaruh human capital  terhadap manajemen literasi sebesar 89,8 %. Hasil ini membuktikan bahwa  guru  sebagai  human  capital  dalam program  literasi.  Mengacu  pada  pendapat Ginsburg  (2017) Teacher  as  a  human resources  Input bahwa  guru  merupakan sumber  daya  utama  pendidikan  yang  akan menjalankan  seluruh  fungsi  sumber  daya manusia dalam pengelolaan sekolah. Karenanya guru akan menjadi motor penggerak  pendidikan.  Bila  konsep  literasi didekatkan  dengan  perkembangan  teknologi digital, literasi digital sebagai program inovasi sekolah maka guru sebagai human capital akan menjadi motor penggerak  ( teacher as a driver for  innovation )  (Mariz‐Perez,  dkk:  2012). Hasil  analisis  data  untuk  menguji  H3 ditunjukkan pada tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji F
Hipotesis F hitung   F table Sig. R Square Pengaruh X1 dan X2  → Y 7,71 3,06 0,000 0,780

## Sumber L Data yag diolah 2022
Berdasarkan  tabel  7  di  atas,  diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 7,71 lebih besar dari  nilai  F  tabel  yaitu  3,06  dan  nilai signifikansi hasil analisis sebesar 0,00. Dengan demikian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh yang positip dan signifikan antara kelengkapan fasilitas dan human capital terhadap  manajemen  literasi  diterima.    Nilai koefisien  determinasi  (R  Square)    sebesar 0,780    berarti  bahwa  besarnya  pengaruh kelengkapan  fasilitas  dan  human  capital terhadap  manajemen  literasi  sebesar  78,0  %
sedangkan  sebesar  22,0  %  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti. Hasil analisis ini membuktikan  bahwa  keberlanjutan  program literasi di sekolah sangat dipengaruhi kelengkapan fasilitas dan pemberdayaan guru dalam menjalankan fungsinya sebagai pendamping dan pegiat literasi. Sesuai dengan Buku  Panduan  Penguatan  Literasi  dan Numerasi  di  sekolah  (Kemendikbud  :  2021). Selain  itu,  guru  sebagai  human  capital  dalan mengembangkan literasi dasar harus senantiasa dipersiapkan dengan baik sehingga
program literasi tersebut sesuai dengan sasaran dan dapat berkelanjutan.

## SIMPULAN
Beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  peneitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Penelitian ini menghasilkan model manajemen literasi  dalam  bentuk  persamaan  regresi berganda   Ŷ = 3,304 + 0.491X 1 + 0.898X 2 + e artinya bahwa bila fasilitas literasi dilengkapi sesuai  dengan  kebutuhan  pengembangan literasi maka manajemen literasi akan semakin baik.  Dan  bila  guru  sebagai  human  calitak menjalankan perannya sebagai motor penggerak program literasi diberdsyakan maka kegiatan  manajemen  literasi  juga  akan semakin baik. Kelengkapan fasilitas berpengaruh posutup dan siginifikan terhadap manajemen  literasi.  pada  SD  Negeri  di  Kota Medan.  Human  caoital    berpengaruh  posutup dan  siginifikan  terhadap  manajemen  literasi. pada SD Negeri di Kota Medan. Kelengkapan fasilitas  dan  human  capital  berpengaruh posutup  dan  siginifikan  terhadap  manajemen literasi. pada SD Negeri di Kta Medan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbot et,al. 2020. Failing adult learners: Why Rwanda’s adult literacy education is  not delivering. International Journal of Educational  Development,  79  (June), 102288.
Asa,  Yustrivat.  2019, Peran  Kepeminpinan Kepala Sekolah dalam Program Gerakan Literasi  di  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta: Prosiding  Seminar  Nasional  Penguatan Karakter Berbasis Literasi Ajaran Tamansiswa Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Yogyakarta
Budiarta,  Kustoro:  2015. Model  Keterkaitan Knowledge Management, Human Capital Structural  Capital,  Sosial  Capital  dan
Strategi  Inovasi  terhadap  Kinerja  di Universitas  Negeri  Medan .  Disertasi. Medan: PPS Unimed. Tjiptono,  Fandy.  2012. Service  Manajemen . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Ginsburg,  Mark.  2017. Teachers  as  Human Capital  or  Human  Beings?  USAID’s Perspective  on  Teachers. Current  Issues in Comparative Education (CICE) (Volume 20, Issue 1) p:  6-30.
Handoko, Hani, T.  2019. Manajemen . Edisi 2. Yogyakarta: BPFE.
Kartikasari.  Erlin.  2022. Faktor  Pendukung dan Faktor Penghambat Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal  Basicedu,  (Volume  6 Nomor 5), p: 8879 - 8885
Kemendikbud.  2021. Panduan  Penguatan Literasi dan Numerasi di sekolah . Jakarta. Mariz‐Pérez,  M,  Rosa.  et,al.  2012. The relevance of human capital as a driver for innovation. Cuadernos de economía (35), 68-76
Permatasari,  P,  F.  2019 .  Problematika
Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jurnal Koulutus: Jurnal Pendidikan Kahuripan, 2(1), 139–143.
Rodriguez-Segura,  D.  2020. Strengthening early  literacy  skills  through  social promotion policies? Intended and unintended  consequences  in  Costa  Rica.
International  Journal  of  Educational Development, 77(March), 102243 Safitri, Nufus, Hayatun, Siti. 2023. Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  pada  Masa  Pandemi  di  SDN Munjul. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,
(Volume 7 Nomor 1) p : 2808-2822.
Setiawan  et.al:  2019. Panduan  Gerakan Literasi  Sekolah  di  sekolah  Dasar . Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Dasar Dirjen dikdasmenkemendikbud.
Tuna,  Yulisnawati.  2021. Literasi  Digital
Kustoro Budiarta 1 , Ahmad Hidayat 2 , Riza Indriani 3 : Model Manajemen Literasi di Sekolah Dasar
dalam  Pembelajaran  di  SD  Sebagai Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pendidik . Gorontalo:  Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan Dasar, Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0. Pascasarjana Universitas Gorontalo. Tyas,  Ciptaning,  Anindya,  Lintang  dan Irhandayaningsihm Ana. 2021. Penerapan  Komponen  Human  Capital dalam Teori Andrew Mayo (Studi Kasus: Perpustakaan Daerah Kabupaten
Purbalingga). Jurnal  Anuva,  (Volume  5
(2)), p : 237-250.
Wahyutama, Adhiwijna dan Windasari. 2022. Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manager dan  Cimate  Cerator  dalam  Peningkatan
Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sejokah. Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan. (Volume 10 Nomor 03), 647-656.
Wicaksono,  Budi,  Chadra.  Nurkholis  dan Rosshayantu.  2019. Manajemen  Literasi Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Minat Baca  di  SD  Negeri  Sendangmulyo  04. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  (JMP), (Volume 8 Nomor 3 Desember).
Yunianika,  Tri,  Ika  &  Suratinah.  2019.
Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Dharma Karya Universitas Terbuka. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar (Volume 3, Number 4), pp. 497-503.