## MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA  MENULIS SURAT RESMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KLUSTER PENCERITAAN
Oleh: S u h a 1)
1) Guru SMP Negeri 3 Tasikmalaya, E-mail: suhasuganda@gmail.com

## ABSTRAK
Kenyataan  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya,  rata-rata  kemampuan siswa  menulis  surat  resmi  sambutan  sangat  rendah,  itu  semua  dapat  dibuktikan dengan nilai rata-rata 60, di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Rendahnya kemampuan menulis surat resmi sambutan di kelas IX-B SMP Negeri 3  Tasikmalaya  salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah  metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  menulis  surat  resmi  sambutan  yaitu  hanya  menggunakan metode  ceramah  dan  penugasan.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  sulit mengungkapkan  gagasan,  sehingga  tampak  dalam  menulis  pidato  banyak ditemukan  kesalahan-kesalahan  seperti  ketidaksesuaian  isi  dengan  tema, ketidaktepatan  penggunaan  kalimat  dalam  bagian  pembukaan,  isi  dan  penutupan surat  resmi,  dan  masih  ditemukan  penggunaan  ejaan  yang  tidak  benar  dalam penulisan surat resmi sambutan. Tujuan penelitian ini  adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis surat resmi setelah menggunakan model pembelajaran klusterpenceritaan pada pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  (N=  4).    Simpulan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Perencanaan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis surat resmi melalui model pembelajaran kluster penceritaan pada pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya, memperoleh hasil bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  siklus  I  belum  optimal,  sedangkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II terdapat peningkatan kinerja guru dalam menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  berpengaruh  terhadap  peningkatkan  hasil belajar siswa tentang kemampuan siswa menulis surat resmi sambutan; (2)  Proses pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis surat resmi melalui model pembelajaran kluster penceritaan pada pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya,  bahwa  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran siklus  I  belum  optimal,  sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam pelaksanaan pembelajaran mengalami peningkatan; (3) Hasil belajar siswa tentang kemampuan  siswa  menulis  surat  resmi  melalui  model  pembelajaran kluster penceritaan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa;  (4) Kemampuan siswa menulis surat resmi setelah menggunakan model pembelajaran kluster penceritaan pada pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya  terbukti  mengalami  peningkatan  yaitu  hasil  belajar  siswa  siklus  I yaitu 69,8 meningkat menjadi 81 pada siklus II.
Kata Kunci : Kluster Penceritaan, Kemampuan Menulis Surat

## PENDAHULUAN
Kenyataan di kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya, rata-rata kemampuan siswa  menulis  surat  resmi  sambutan  sangat  rendah,  itu  semua  dapat  dibuktikan dengan nilai rata-rata 60, di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75.
Rendahnya kemampuan menulis surat resmi sambutan di kelas IX-B SMP Negeri 3  Tasikmalaya  salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah  metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  menulis  surat  resmi  sambutan  yaitu  hanya  menggunakan metode  ceramah  dan  penugasan.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  sulit mengungkapkan  gagasan,  sehingga  tampak  dalam  menulis  surat  resmi  banyak ditemukan  kesalahan-kesalahan  seperti  ketidaksesuaian  isi  dengan  tema, ketidaktepatan  penggunaan  kalimat  dalam  bagian  pembukaan,  isi  dan  penutupan surat  resmi,  dan  masih  ditemukan  penggunaan  ejaan  yang  tidak  benar  dalam penulisan surat resmi sambutan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  karena  guru  sebagai  perencana  dan pelaksana  hendaknya  mampu  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang langkah-langkahnya  diorientasikan  pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang dapat  membantu/memudahkan  siswa  dalam  menulis  surat  resmi  sambutan  yaitu melalui model pembelajaran kluster penceritaan.
Menurut Resmini, dkk (2006:59), “Ada tiga tahap dalam proses pemikiran menulis  informal  model  pembelajaran kluster penceritaan,  dimana  topik pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  tahap  diantaranya  adalah:  (1)  tahap  awal;  (2) tahap  tengah;  dan  (3)  tahap  akhir”.  Adapun  topik  dalam  pembelajaran  ini  yaitu tentang  menulis  surat  resmi  sambutan,  maka  pada  tahap  awal  siswa  akan mengumpulkan  informasi  dan  data  yang  dibutuhkan  dalam  menyusun pendahuluan  surat  resmi.  Tahap  kedua  dengan  bimbingan  guru  siswa mengumpulkan  informasi  dan  data  mengenai  tema  atau  isi  surat  resmi  yang digarapnya.  Pada  tahap  ketiga  dengan  bimbingan  guru  siswa  mengumpulkan informasi dan data dari bagian penutup suatu surat resmi, sehingga akhirnya siswa menyusun  ketiga  tahap  tersebut  menjadi  suatu  surat  resmi  yang  lengkap  sesuai dengan  topik  surat  resmi  secara  keseluruhan,  misalnya  dalam  surat  resmi sambutan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Objek  dalam  penelitian  ini  ialah  guru  dan  siswa  kelas  Kelas  IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya. Dimana siswa kelas IX-B sebanyak 41 orang terdiri dari  19  orang  laki-laki  dan  22  orang  perempuan.  Data  utama  yang  akan dikumpulkan  serta  cara  pengumpulan  data  selama  pelaksanaan  PTK  diuraikan sebagai berikut :
1. Teknik  observasi,  instrumennya  berupa  lembar  pengamatan  untuk  aktivitas siswa belajar dan guru mengajar.
2. Teknik  tes,  instrumennya  berupa  lembar  kerja  siswa  tentang  materi  menulis surat resmi. Materi lembar kerja siswa sesuai dengan materi yang diajarkan.
Analisis dilakukan pada setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan tahapan sebagai berikut :
1. Pengumpulan data hasil Penelitian Tindakan Kelas tentang  kemampuan siswa menulis surat resmi melalui model pembelajaran kluster penceritaan.
2. Pengelompokkan  data,  yaitu  kinerja  siswa,  kinerja  guru,  nilai  pemahaman menulis surat resmi sambutan.
3. Interpretasi  dan  refleksi  data,  berdasarkan  tingkatan  pencapaian,  misalnya  : baik, sedang, atau kurang.
4. Rekomendasi  dan  tindak  lanjut  ditentukan  berdasarkan  hasil  refleksi  data, apakah perlu atau tidak diadakan siklus pembelajaran berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan Proses Pembelajaran Bahasa Sunda Dalam Menulis Surat Resmi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kluster Penceritaan
Berdasarkan data  di lapangan, ditemukan bahwa terjadi  peningkatan proses pembelajaran  Bahasa  Sunda  dalam  menulis  surat  resmi  di  kelas  IX-B  SMP Negeri  3    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan,  pada  Siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  proses  pembelajaran  oleh guru disajikan pada Tabel  1 dan Gambar 1 berikut.
Tabel 1  Peningkatan Proses Pembelajaran No Uraian Kegiatan Siklus 1 2 I Membuka Pelajaran 3 4 2 Eksplorasi 4 4 3 Elaborasi 4 4 4 Konfirmasi 3 3 5 Menutup Pelajaran 3 4 Jumlah 17 19 Rata-rata skor 3,4 3,8 Persentase (%) 85 95
Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran Berdasarkan data di atas, menunjukan bahwa proses  pembelajaran  Bahasa Sunda  dalam  menulis  surat  resmi  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3    Tasikmalaya dengan  menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan  menunjukkan peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan    peningkatan  rata-rata skor dari  siklus I dengan rata-rata nilai 3,4 atau 85%. Proses pembelajaran makin meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata-rata skor menjadi 3,8 atau 95% dengan  kata  lain  meningkat  0,4  atau  10%  .  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa:
0 1 2 3 4 5 Siklus I Siklus II
“proses  pembelajaran  Bahasa  Sunda  dengan  menggunakan    model  pembelajaran kluster penceritaan meningkat”.
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kluster Penceritaan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  diperoleh  peningkatan  akivitas siswa pada pembelajaran Bahasa Sunda dalam menulis surat resmi di kelas IX-B SMP  Negeri  3    dengan  menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan pada siklus I dan siklus II  (disajikan  pada Tabel 2).
Tabel 2 Peningkatan  Aktifitas Siswa No Indikator Skor Siklus I Siklus II 1 Konsentrasi 3 3,5 2 Kerjasama 2,5 3 3 Kemampuan 2,25 3 4 Kejujuran 2,25 3 Jumlah score 10 12,5 Rata-rata 2.5 3,13 Presentase 63 78
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Sunda  dalam menulis  surat  resmi  di  kelas  IX-B SMP    Tasikmalaya  dengan  menggunakan model  pembelajaran kluster penceritaan  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  sebagaimana disajikan  pada  Tabel  2  di  atas,  secara  visual  dapat  digambarkan  dalam  grafik berikut ini  (Gambar 2)
Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Sunda  dalam  menulis  surat  resmi  di  kelas  IX-B SMP Negeri  3    Tasikmalaya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan  menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat dengan  peningkatan  rata-rata  skor  pada    Aktivitas  siswa    dalam  pembelajaran meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata-rata menjadi 18,4 atau dengan kata  lain  meningkat  12,4  atau  79%  .Hal  ini  membuktikan  bahwa”proes pembelajaran menyelesaikan operasi bentuk aljabar  dengan menggunakan model pembelajaran kluste r penceritaan dapat meningkatkan aktivitas siswa. 0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Model Model
Pembelajaran Kluster Penceritaan
Berdasarkan  data    gambaran  peningkatan  hasil  belajar    siswa  pada pembelajara Bahasa Sunda dalam menulis surat resmi di kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya    dengan  menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan pada  pra  tindakan,  siklus  1  dan  siklus  2    gambaran  peningkatan  hasil  belajar siswa dapat disajikan pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa No Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 AISYAH 56 69 81 2 AKMAL MUH PRATAMA Y 63 63 75 3 ALMA NURMUJIZAT UTAMI 69 75 81 4 ANI KARLINA 63 75 81 5 ANISA MARYANTI 69 69 81 6 ARDIANA 63 69 81 7 CINTIA PRASDITA MAULINA 56 69 81 8 DANI RAMDAN 50 63 81 9 DILLA NABILLA 63 69 81 10 DINDA KIRANA 56 75 81 11 EENG SURYADI 56 69 87 12 FIKRY FATHUL BARI 56 75 81 13 GILANG RAMADHAN 63 75 81 14 GINANJAR ROHMAT 50 69 81 15 GITA ADELA SRI RAHAYU 56 69 81 16 GUNTUR PANGESTU 63 63 75 17 HASIM ARIFIN 69 75 81 18 HILMA AUDINA H 63 75 81 19 INGGIT SILFA F 69 69 81 20 JEFFRY ROBERTO CARLOS 63 69 81 21 LINDA NURUL  AENI 56 69 81 22 M. RIZKI RIZMAWAN 50 63 81 23 MILA AZKIA 63 69 81 24 MITA MIFTAHUL JANNAH 56 75 81 25 MUHAMAD RYCO AMELZA 56 69 87 26 MOCHAMMAD ARIEF 56 75 81 27 MOH. FAUZI 63 75 81 28 MUH AQSHAL FARYZA 50 69 81 29 MUH ILHAM RYADHI 63 69 81 30 NANDIA SEPTIANI 69 63 81 31 NENI NURHASANAH 63 69 81 32 NISA SITI RAHMADONA 56 75 87
33 NOVA CAHYA  ARYANTI 56 69 81 34 RIDA NURJANAH 63 63 75 35 RIFQI RACHMATULLOH 63 69 81 36 RIKI RISWANDI 50 69 81 37 SALSA AULIA AZZAHRA 63 63 81 38 SITI NURHASANAH 69 69 81 39 WINDI SHIPTIANI 63 75 87 40 WUJUD AGUS SUHENDAR 56 69 81 41 ZAID SULTHAN F 63 63 75 Jumlah 2460 2862 3321 Rata-rata 60 69,8 81
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Sunda  dalam menulis  surat  resmi  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3    Tasikmalaya  dengan menggunakan  model  pembelajaran kluster penceritaan  pada    pra  siklus,  siklus  I dan  siklus  II,  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  di  atas,  secara  visual  dapat digambarkan dalam grafik berikut ini (Gambar 3)
Gambar 3 Grafik   Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Sunda dalam menulis surat resmi di kelas IX-B SMP Negeri 3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kluster  Penceritaan menunjukan peningkatan dari siklus ke siklus. Hal ini terlihat dengan peningkatan rata-rata nilai dari 60 pada pra siklus  menjadi 69.8 pada siklus I atau dengan kata lain hasil belajar siswa meningkat 9,8 dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  menjadi  81  atau dengan  kata  lain  meningkat  11,2.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  “proses pembelajaran    dalam  menulis  surat  resmi  dengan  menggunakan  model pembelajaran kluster penceritaan dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian tentang  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  surat  resmi  melalui  model pembelajaran kluster penceritaan pada pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya, adalah sebagai barikut:
55 60 65 70 75 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II
1. Perencanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis surat resmi melalui model pembelajaran kluster penceritaan pada pembelajaran bahasa  Sunda  di  Kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya,  memperoleh  hasil bahwa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  I  belum  optimal, sedangkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  II  terdapat peningkatan kinerja guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berpengaruh  terhadap  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  kemampuan siswa menulis surat resmi .
2. Proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  surat resmi  melalui  model  pembelajaran kluster penceritaan  pada  pembelajaran bahasa Sunda di Kelas IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya, bahwa aktivitas guru dalam pembelajaran siklus I belum optimal, sedangkan pada siklus II aktivitas guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran mengalami peningkatan. Hal ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  tentang  kemampuan  siswa  menulis  surat resmi  melalui  model  pembelajaran kluster penceritaan  berpengaruh  terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
3. Kemampuan  siswa  menulis  surat  resmi  setelah  menggunakan  model pembelajaran kluster penceritaan  pada  pembelajaran  bahasa  Sunda  di  Kelas IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  terbukti  mengalami  peningkatan  yaitu  hasil belajar siswa siklus I yaitu 69,8 meningkat menjadi 81 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  Sabarti,  Maidar  G.  Arsjad,  dan  Sakura  H.  Ridwan.  (1997). Menulis  I . Jakarta: Depdikbud.
Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Bina Aksara.
Badudu,  J.S.  (1994). Pintar  Berbahasa  Sunda  3.  Petunjuk  Guru  Bahasa  Sunda . Jakarta: Pendidikan Pendahuluan PN Balai Pustaka.
Budinuryanto,  Kasuriyanta,  dan  Imam  Koermen.  (1997). Pengajaran Keterampilan Berbahasa . Jakarta: Depdikbud. Cahyani, dkk. (2007). Kemampuan Berbahasa Sunda di Sekolah . Bandung : UPI Press.
Depdiknas,  (2006), Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP. Jakarta : Depdiksnas. Edi  Warsidi,  dkk  (2008). Bahasa  Sunda  Membuatku  Cerdas .  Bandung  : Pemerintah Provinsi Jawa Barat Dinas Pendidikan
(http://organisasi.org/pengertian-surat resmi-tujuan-sifat-metode-susunan-dan- persiapan-surat resmi-).
Kasbolah,  K  (1999). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Malang  :  Depdikbud  Proyek PGSD
Mulyati,  dkk.  (2009). Keterampilan  Berbahasa  Sunda .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Resmini,  N,  dkk.  (2006). Pendidikan  Bahasa  &  Sastra  Sunda  di  Kelas  Tinggi. Bandung : UPI Press.
Sastromiharjo, A. (2006). Kreativitas dan Penggunaan Bahasa . Jurnal Artikulasi Vo. 3 No. 5 April 2006.
Sudaryanto. (1993). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa . Yogyakarta: Duta Wacana University Press.
Suhadi. (1999). Meningkatkan Kemampuan Menulis . Yogyakarta: Andi.
Surimiharja,  Agus,  H.  Akhlah  Husen,  dan  Nunuy  Nurjanah.  (1996). Petunjuk Praktis Menulis . Jakarta: Depdikbud. Tarigan, Henry Guntur. (1993). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.