ISSN : 2302 – 1590 E-ISSN: 2460 – 190X ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.5 No.1 (39 - 46)

## MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH DAN PENGARUNHYA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI DI SMAN 14 PADANG

## Sri Wahyuni
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP-PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No. 1 Padang Sumatera Barat E-mail: Sriwahyuniajeng@gmail.com
submited: 2016.07.16 reviewed: 2016.08.15 accepted: 2016.11.09 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2016.v5.i1.689

## Abstract
This  study  aims  to  look  at  the  effect  of  learning  model  Make  amatch  the  learning  outcomes  of economic class X SMAN 14 Padang. This research is a classroom action research (PTK), which in a given class action (action). Within a given class action to rectify a situation where in the learning process seen still low activity of students in learning and lead to low learning outcomes. The location of this research is SMAN 14 Indarung Padang Jalan Karang Putih. Where Yang became the object of this research is class X1.  The  design  of  the  study  is  a  research  spiral,  one  round  consists  of  the  following  steps:  Planning (planning), that preparations are underway for the implementation of the (PTK). Based on the above data, the  make-AMatch  learning  model  can  improve  the  results  of  the  economic  study  of  students  at  SMAN  14 Padang. Therefore it can be concluded as follows: Learning Outcomes of students has increased from cycle one,  cycle  two  and  cycle  three.  With  the  implementation  of  this  learning  model  Make  Amatch  their significant influence between the learning model make-Amatch on learning outcomes of economics graders X1 SMA 14 Padang. With so this learning model can be used for the nexteconomiclearningprocess.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran Make amatch terhadap hasil belajar  ekonomi  kelas  X  SMAN  14  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), dimana  dalam  suatu  kelas  diberikan  tindakan  (action).  Dalam  satu  kelas  diberikan  tindakan  untuk memperbaiki  suatu  keadaan dimana  dalam  proses  pembelajaran  dilihat  masih  rendahnya  aktivitas  siswa dalam pembelajaran dan menyebabkan hasil Belajar rendah. Lokasi Tempat penelitian ini adalah SMAN 14  Padang  Jalan  Indarung  Karang  Putih.  Dimana  Yang  menjadi  objek  Penelitian  ini  adalah  kelas  X1. Rancangan  penelitian yang digunakan adalah penelitian spiral, satu putaran terdiri dari langkah-langkah sebagai  berikut:  Perencanaan  (planning),  yakni  persiapan  yang  dilakukan  untuk  pelaksanaan  PTK. Berdasarkan  dari data diatas maka model pembelajaran make AMatch dapat meningkatkan hasil Belajar ekonomi  siswa  di  SMAN  14  Padang.  Untuk  itu  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Hasil  Belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus satu, siklus dua dan siklus tiga. Dengan adanya penerapan model pembelajaran  Make  Amatch    ini  adanya  pengaruh  yang  siknifikan  antara  model  pembelajaran  make Amatch  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X1  SMA  14  Padang.  Dengan  Demikian  Model pembelajaran ini bisa digunakan untuk proses pembelajaran ekonomi berikutnya .
Keywords: Make Model Amatch
©2016 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Kegiatan Belajar Mengajar merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok dilakukan  dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  Sekolah.  Keberhasilan dalam  pendidikan  terutama  ditentukan oleh  proses  belajar  mengajar  yang dialami  siswa  di  kelas  maupun  diluar kelas.   Hal  ini  terlihat  dari  metode  yang digunakan guru. Salah satu metode yang sering  digunakan  oleh  guru  adalah metode konvensional dimana
pembelajaran masah berpusat pada guru. Pembelajaran  terpusat  pada  guru sampai  saat  ini  masih  menemukan beberapa kelemahan.
Kelemahan tersebut dapat dilihat pada saat berlangsungnya  proses  pembelajaran  di kelas, interaksi aktif antara siswa dengan guru  atau  siswa  dengan  siswa  jarang terjadi. Siswa kurang terampil menjawab pertanyaan atau bertanya tentang konsep yang  diajarkan.  Siswa  kurang  bisa bekerja  dalam  kelompok  diskusi  dan pemecahan  masalah  yang  diberikan. Mereka cenderung belajar sendiri- sendiri. Pengetahuan yang didapat bukan dibangun  sendiri  secara  bertahap  oleh siswa  atas  dasar  pemahaman  sendiri.
Karena siswa jarang menemukan jawaban  atas  permasalahan  atau  konsep yang dipelajari.
Menyadari bahwa
ekonomi merupakan cabang ilmu yang memberikan  kontribusi  yang  cukup besar    terhadap  kebutuhan  manusia. Maka  sepatutnya  pembelajaran  ekonomi diminati  oleh  siswa.  Namun  kenyataan yang  terjadi  disekolah  SMA……mata pelajaran  ekonomi  merupakan  mata pelajaran  yang  kurang  disukai  siswa, dimana  dalam  pembelajar  ekonomi masih banyak siswa yang ngobrol, tidur, mengerjakan  tugas  selain  pelajaran ekonomi sewaktu mereka belajar ekonomi.  Kurangnya  motivasi  siswa
dalam  belajar    ekonomi  salah  satunya disebabkan  oleh  metode  pembelajaran yang  dilakukan  guru  yang  membosan kan seperti metode ceramah
Setelah dilakukan evaluasi terhadap  hasil  belajar  siswa  dikelas  X SMAN  14  Padang    ternyata  dengan pendekatan pembelajaran
yang dilakukan guru belum memadai sehingga hasil belajar siswa dirasa belum maksimal. Hal ini tampak pada pencapaian nilai akhir siswa. Dalam satu tahun  belakangan  ini  siswa  yang memperoleh  nilai  60  ke  atas  tidak  lebih dari  25%.Rendahnya  pencapaian  nilai akhir  siswa  ini,  menjadi  indikasi  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini belum  efektif.  Nilai  akhir  dari  evaluasi belajar belum mencakup penampilan dan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran, hingga sulit untuk mengukur keterampilan siswa.
Untuk  memperbaiki  hal  tersebut perlu  disusun  suatu  pendekatan  dalam pembelajaran  yang  lebih  komprehensip dan  dapat  mengaitkan  materi  teori dengan kenyataan yang ada di lingkungan  sekitarnya.  Atas  dasar  itulah peneliti mencoba mengembangkan pendekatan kooperatif dalam pembelajaran  dengan  metode  make  a match.  Dimana  dalam  metode  make  a match  atau  mencari  pasangan  ini merupakan salah satu model pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan aktifitas  siswa  karena  dalam  metode tersebut  ada  unsur  permainan  yang  bisa membuat  siswa  senang  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  Permasalah diatas  Maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian dengan judul ”Model pembelajaran  Make  Amatch    Dan Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar Ekonomi SMAN 14 Padang.

## A. Hasil Belajar Siswa
Belajar dan mengajar merupakan  konsep  yang  tidak  bisa dipisahkan.  Belajar  merujuk  pada  apa yang  harus  dilakukan  seseorang  sebagai subyek dalam belajar. Sedangkan mengajar  merujuk  pada  apa  yang seharusnya  dilakukan  seseorang  guru sebagai  pengajar.  Dua  konsep  belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru  terpadu  dalam  satu  kegiatan. Diantara  keduannya  itu  terjadi  interaksi dengan  guru. Kemampuan  yang dimiliki siswa  dari  proses  belajar  mengajar  saja harus  bisa  mendapatkan  hasil  bisa  juga melalui  kreatifitas  seseorang  itu  tanpa adanya  intervensi  orang  lain  sebagai pengajar.
Oleh karena itu hasil belajar merupakan kemampuan- kemampuan yang dimiliki seorang siswa setelah  ia  menerima  perlakukan  dari pengajar (guru), seperti yang dikemukakan oleh Sudjana: Hasil belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2004  : 22). Sedangkan menurut Horwart Kingsley  dalam  Sudjana  membagi  tiga macam  hasil  belajar  mengajar  :  (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2).
Pengetahuan  dan  pengarahan,  (3).  Sikap dan cita-cita (Sudjana, 2004 : 22).
Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  keterampilan,  sikap  dan keterampilan  yang  diperoleh  siswa setelah  ia  menerima  perlakuan  yang diberikan  oleh  guru  sehingga  dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu
dalam kehidupan sehari-hari. Adapun Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu: Secara  implisit,  ada  dua  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  anak,  yaitu faktor internal dan faktor eksternal a. Faktor Internal
Foktor  internal  meliputi  faktor fisiologis,  yaitu  kondisi  jasmani  dan keadaan  fungsi-fungsi  fisiologis.  Faktor fisiologis sangat menunjang atau melatar belakangi  aktivitas  belajar.  Keadaan jasmani yang sehat akan lain pengaruhnya  dibanding  jasmani  yang keadaannya kurang sehat. Untuk menjaga  agar  keadaan  jasmani  tetap sehat,  nutrisi  harus  cukup.  Hal  ini disebabkan,  kekurangan  kadar  makanan akan  mengakibatkan  keadaan  jasmani lemah yang mengakibatkan lekas mengantuk dan lelah.
Faktor  psikologis,  yaitu  yang mendorong  atau  memotivasi  belajar. Faktor-faktor tersebut diantaranya:
- Adanya keinginan untuk tahu
- Agar mendapatkan simpati dari orang lain.
- Untuk memperbaiki kegagalan
- Untuk mendapatkan rasa aman.
b. Faktor Eksternal Faktor-faktor eksternal, yaitu faktor  dari  luar  diri  anak  yang  ikut mempengaruhi belajar anak, yang antara lain  berasal  dari  orang  tua,  sekolah,  dan masyarakat.
1) Faktor yang berasal dari orang tua
Faktor  yang  berasal  dari  orang tua  ini  utamanya  adalah  sebagi  cara mendidik  orang  tua  terhadap  anaknya. Dlam hal ini dapat dikaitkan suatu teori, apakah  orang  tua  mendidik  secara demokratis,  pseudo  demokratis,  otoriter, atau  cara  laisses  faire.  Cara  atau  tipe mendidik  yang  dimikian  masing-masing mempunyai  kebaikannya  dan  ada  pula kekurangannya.
Dalam kaitan dengan hal ini, Tim Penyusun  Buku  Sekolah  Pendidikan
Guru Jawa Timur (1989: 8)
menyebutkan,  “Di  dalam  pergaulan  di lingkungan  keluarga  hendaknya  berubah menjadi  situasi  pendidikan,  yaitu  bila orang tua memperhatikan anak, misalnya
anak  ditegur  dan  diberi  pujian….” Pendek  kata,  motivasi,  perhatian,  dan kepedulian  orang  tua  akan  memberikan semangat untuk belajar bagi anak. 2) Faktor yang berasal dari sekolah Faktor yang berasal dari sekolah, dapat  berasal  dari  guru,  mata  pelajaran yang  ditempuh,  dan  metode  yang diterapkan.  Faktor  guru  banyak  menjadi penyebab  kegagalan  belajar  anak,  yaitu yang  menyangkut  kepribadian  guru, kemampuan mengajarnya. Terhadap mata pelajaran, karena kebanyakan anak memusatkan  perhatianya  kepada  yang diminati  saja,  sehingga  mengakibatkan nilai  yang  diperolehnya  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Keterampilan, kemampuan,  dan  kemauan  belajar  anak tidak  dapat  dilepaskan  dari  pengaruh atau  campur  tangan  orang  lain.  Oleh karena  itu  menjadi  tugas  guru  untuk membimbing anak dalam belajar.
3) Faktor yang berasal dari masyarakat
Anak  tidak  lepas  dari  kehidupan masyarakat.  Faktor  masyarakat  bahkan sangat kuat pengaruhnya terhadap pendidikan  anak.  Pengaruh  masyarakat bahkan  sulit  dikendalikan.  Mendukung atau  tidak  mendukung  perkembangan anak, masyarakat juga
ikut mempengaruhi.
Selain  beberapa  faktor  internal dan  eksternal  di  atas,  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar dapat disebutkan sebagai berikut:
1) Minat
Seorang  yang  tidak  berminat mempelajari  sesuatu  tidak  akan  berhasil dengan  baik,  tetapi  kalau  seseorang memiliki  minat  terhadap  objek  masalah maka  dapat  diharakan  hasilnya  baik. Masalahnya  adalah  bagainama  seorang pendidik selektif dalam menentukan atau memilih  masalah  atau  materi  pelajaran yang menarik siswa. Berikutnya mengemas  materi  yang  dipilih  dengan
metode  yang  menarik.  Karena  itu pendidik/  pengajar  perlu  mengenali karakteristik siswa, misalnya latar belakang  sosial  ekonomi,  keyakinan, kemampuan, dan lain-lain.
2) Kecerdasan
Kecerdasan  memegang  peranan penting  dalam  menentukan  berhasil tidaknya seserorang. Orang pada umumnya lebih mampu  belajar daripada orang  yang  kurang  cerdas.  Berbagai penelitian  menunjukkan  hubungan  yang erat  antara  tingkat  kecerdasan  dan  hasil belajar di sekalah (Sumadi, 1989: 11). 3) Bakat
Bakat  merupakan  kemampuan bawaan  sebagai  potensi  yang  perlu dilatih  dan  dikembangkan  agar  dapat terwujud  (Utami,  1992:  17).  Bakat memerlukan latihan dan pendidikan agar suatu  tindakan  dapat  dilakukan  pada masa yang akan datang. Selain kecerdasan bakat merupakan faktor yang menentukan  berhasil  tidaknya  seseorang dalam  belajar  (Sumadi,  1989:  12). Belajar  pada  bidang  yang  sesuai  dengan bakatnya
akan memperbesar kemungkinan seseorang untuk berhasil. 4)   Motivasi Motivasi  merupakan  dorongan
yang ada pada diri anak untuk melakukan  sesuatu  tindakan.  Besar kecilnya  motivasi  banyak  dipengaruhi oleh  kebutuhan  individu  yang  ingin dipenuhi (Suharsimi, 1993: 88). Ada dua macam motivasi yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah motivasi yang
ditimbulkan  dari  dalam  diri  orang  yang bersangkutan. Sedangkan, motivasi ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  timbul oleh  rangsangan  dari  luar  atau  motivasi yang  disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari luar  situasi  belajar,  misalnya  angka, ijazah,  tingkatan,  hadiah,  persaingan, pertentangan,  sindiran,  cemoohan  dan
hukuman.  Motivasi  ini  tetap  diperlukan di  sekolah  karena  tidak  semua  pelajaran sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan siswa.
Dengan  memiliki  kemampuan pada  suatu  mata  pelajaran,  baik  itu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  mampu  dikembangkan,  siswa diharapkan  dapat  mengalih  gunakan kemampuan-kemampuan  tersebut  dalam mengahadapi  masalah-masalah  dalam berbagai  bidang  pelajaran.  Kemampuan bernalar,  kemampuan  memilih  strategi yang  cocok  dengan  permasalahannya, maupun  kemampuan  menerima  dan mengemukakan  suatu  informasi  secara tetap dan cermat merupakan kemampuan umum  yang  dapat  digunakan  dalam berbagai bidang.
Berkaitan  dengan  kemampuan yang  diperoleh  siswa  sebagai  hasil belajar.  Bloom  yang  dikutipa  Djafar (2001; 83)  membagi hasil belajar dalam tiga ranah kawasan yaitu:
a) Ranah  kognitif,  yang  meliputi pengetahuan,
pemahaman, penerapan,                    analisis  dan penilaian b) Ranah Afektif, mencakup penerimaan,  partisipasi,  penilaian atau  penentuan  sikap,  organisasi dan pembentukan pola hidup
c) Ranah  Spikomotor,  terdiri  dari persepsi, kesiapan: gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan penyesuaian  pola  gerakan  dan kreativitas Dari pendapat diatas dapat disimpulkan, jika seseorang telah melakukan  kegiatan  belajar,  maka  ia akan  memperoleh  kemampuan  yang mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan  sehingga  akan  terjadi perubahan  dalam  dirinya.  Hasil  belajar ini  dapat  diukur  dengan  penilaian/
evaluasi.  Penilaian  kognitif  dilakukan pada akhir pembelajaran dengan pemberian tes hasil belajar. Hasil belajar yang diperoleh dari tes yang dilaksanakan  dapat  berupa  tes  tertulis dan  tes  lisan.  Pada  penilaian  ranah afektif dilakukan selama proses pembelajaran  dengan  mengacu  pada indicator penilaian afektif.
B. Model Make  A Match
Menurut  Lorna  Curran  1994, Model  pembelajaran  Make  A  Match adalah  model  pembelajaran  mencari pasangan. Setiap siswa mendapat sebuah kartu  (bisa  soal  atau  jawaban)  lalu secepatnya  mencari  pasangan  yang sesuai  dengan  kartu  yang  ia  pegang. Dalam  pembelajaran  Make  A  Match sangat asyik dan menyenangkan.
Adapun  langkah-langkah  Make  A match  menurut  Lorna  Curan  (2000) adalah sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topic  yang  cocok  untuk  sesi reviu,  satu  bagian  kartu  soal  dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap siswa mendapatkan
sebuah  kartu  yang  bertuliskan soal jawaban
3. Tiap  siswa  memikirkan  jawaban soal dari kartu yang di pegang.
4. Setiap  siswa  mencari  pasangan kartu yang cocok dengan kartunya
5. Setiap siswa yang dapat mencocokan  kartunya  sebelum batas waktu diberi poin
6. Jika siswa tidak bisa mencocokan kartunya  dengan  kartu  temannya maka siswa tersebut akan diberikan hukuman sesuai dengan  kesepakatan  yang  telah ditentukan
7. Setelah satu babak kartu di kocok lagi agar tiap siswa mendapatkan
kartu yang berbeda dari sebelumnya 8. Guru bersama-sama siswa
membuat  kesimpulan  terhadap materi pembelajaran.
Kelebihan  dari    Metode  Make  A match    ini  adalah  (1)  Dapat  meningkat aktifiats  belajar  siswa  baik  secara kognitif maupun fisisk karena ada unsur permainan didalamnya (2) Metode Make A  Match  ini  menyenangkan  (3)  Dapat meningkatkan pemehaman siswa terhadap  materi  yang  dipelajari  (4) Dapat  meningkatkan  motifasi  belajar siswa  (5)  Metode  ini  efektif  sebagai sarana  melatih  keberanian  siswa  untuk tampil  berprestasi  (6)  Metode  ini  dapat melatih  siswa  untuk  disiplin  dalam menghargai waktu
Yang  harus  diperhatikan  dalam model  Make  A  match  ini  adalah:  (1) Kalau  model    ini  tidak  dirancang  maka waktu  akan  banyak  terbuang  (2)  Pada awal  penerapan  metode  ini,  banyak siswa  yang  malu  untuk  berpasangan dengan  lawan  jenis,  oleh  sebab  itu dibutuhkan  pengarahan  guru  dalam metode  ini  (3)  Kalau  siswa  tidak diarahkan  dengan  baik  pada  saat persentase  banyak  siswa  yang  tidak memperhatikan  (4)  Dalam  metode  ini guru  harus  hati-hati  dan  bijaksana  saat memberikan hukuman kepada siswa.

## C. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka konseptual diatas maka hipotesis dalam penelitian ini adalah: “ Model Pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar Ekonomi Kelas X SMAN 14 Padang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK),  dimana  dalam suatu  kelas  diberikan  tindakan  (action).
Dalam  satu  kelas  diberikan  tindakan untuk memperbaiki suatu keadaan dimana  dalam  proses  pembelajaran dilihat  masih  rendahnya  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  dan  menyebabkan kelas menjadi fasif.
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah deskritif kuantitatif. Pendekatan  desktitig  kuantitif  menurut Ari  Kunto  (2006:12)  penelitian  yang menggunakan angka, mulai dari pengunpulan  data,  penafsiran  terhadap datatersebut serta hailnya nanti.
Dari  pernyataan  diatas    dapat diambil kesimpulan bahwa dalam penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  guru dapat meneliti sendiri pratek pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas, sehingga  guru  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan pratek-pratek pembelajaran menjadi lebih selektif. Lokasi Penelitian : dimana penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  14 Padang  di  Indarung  karang  putih  pada kelas X1. Prosedur Penelitian: penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas maka  perlu  dibuat  rancangan  penelitian agarr  penelitian  terlaksana  dengan  baik. Rancangan    penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  spiral,  satu  putaran terdiri  dari  langkah-langkah  sebagai berikut:1) Perencanaan (planning), yakni persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan  PTK,  seperti:  penyusunan skenario pembelajaran, pembuatan media.  2)  Tindakan  (acting),  yaitu deskripsi  tindakan  yang  akan  dilakukan, skenario  kerja  tindakan  perbaikan  yang akan  dikerjakan,  dan  prosedur  tindakan yang  akan  diterapkan.  3)  Observasi (observing),  yaitu  kegiatan  mengamati dampak  atas  tindakan  yang  dilakukan. Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  dengan cara  pengamatan,  wawancara,  kuesioner atau  cara  lain  yang  sesuai  dengan  data yang dibutuhkan.
4)  Refleksi  (reflecting),  yaitu  kegiatan evaluasi  tentang  perubahan  yang  terjadi atau  hasil  yang  diperoleh  atas  data  yang terhimpun sebagai bentuk dampak tindakan yang telah dirancang.
Berdasarkan  langkah  ini  akan  dapat diketahui  perubahan  yang  terjadi  dan dilakukan  telaah  mengapa,  bagaimana, dan sejauhmana tindakan yang ditetapkan  mampu  mencapai  perubahan atau mengatasi masalah secara signifikan. Bertolak dari refleksi ini pula suatu  perbaikan  tindakan  dalam  bentuk replanning dapat dilakukan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  Analisa  data  terhadap Aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran menggunakan model
pembelajaran  Make  Amatch  pada  aspek mendengarkan guru pada saat penyampaai  materi  mendapatkan  skor rata-rata  2,8  pada  siklus  satu    dengan kategori  baik.  Sedangkan  pada  siklus  II skor  Rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 3,06  dikategorikan  baik,  sedang  kan untuk siklus III skor rata-rata mengalami kenaikan  sebesar  3,75  di  kategorikan sangat  baik.  Dari  hal  tersebut  dapat dilihat siswa antusias dalam mendengarkan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran. Pada Saat berdikusi mencari jawaban  skor  rata-rata  yang  diperoleh pada siklus  I dan siklus dua cukup baik. Hal  ini  terjadi  karena  antar  siswa  ini kurangnya  interaksi.  Pada  siklus  III mengalami  peningkatan  dengan  skor rata-rata 3,6 di kategorikan sangan Baik.
Pada aspek menyampaikan ide pada siklus I skor rata-rata yang diperoleh 2,4 dengan  kategori  cukup  baik,  sedangkan pada  siklus  II  mengalami  mepningkatan dengan  skor  rata-rata  3,0  dengan kategori Baik sedangkan untuk siklus III
mengalami  peningkatan  sebesar  3,73 dengan kategori Baik sekali.
Pada  Aktivitas  siswa  pada  saat mencari  pasangan    kartu  didepan  kelas pada  siklus  satu  skor  rata-rata  yang diperoleh  sebesar  2,3  dengan  kategori cukup  baik,  sedangkan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  2,80 dengan  kategori  baik.  Sedangkan  untuk siklus III mengalami peningkatan sebesar  3,67  dengan  kategori  sangat baik.
Pada Aspek merangkum materi oleh siswa  setelah    skor  rata-rata  yang diperoleh pada siklus I yaitu 2,1 kategori cukup  baik,  sedangkan  siklus  dua mengalami  peningkatan  sebesar  2,  89 dengan  kategori  Baik  sedangkan  untuk siklus III mengalami peningkatan sebesar  3,89  dengan  kategori  Sangat baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  terjadinya peningakata  dari  siklus  pertama  sampai siklus ke tiga.
Untuk hasil belajar siswa dari siklus I sampai Siklus III mengalami peningkatan  dilihta  dari  nilai  rata-rata pada  siklus  I  sebesar  65,06  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  70,10 sedang  pada  siklus  III  juga  mengalami peningkatan sebesar 79,50 telah memenuhi  Kriteria  ketuntasan  mata pelajaran Ekonomi kelas X.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan    dari  data  diatas maka model pembelajaran make AMatch dapat meningkatkan hasil Belajar ekonomi  siswa  di  SMAN  14  Padang. Untuk  itu  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut:  Hasil  Belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  satu, siklus  dua  dan  siklus  tiga.  Dengan adanya  penerapan  model  pembelajaran Make Amatch  ini adanya pengaruh yang
siknifikan  antara  model  pembelajaran make  Amatch  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa SMA 14 Padang. Dengan Demikian  Model  pembelajaran  ini  bisa digunakan  untuk  proses  pembelajaran berikutnya.

## Saran
Berdasarkan Penelitian yang dilakukan  di  SMAN  14  Padang  Maka dapat dikemukakan saran sebagai berikut:  1)  Penelitian  ini  terbatas  masih menggunakan  mata  pelajaran  ekonomi tapi tidak semua model pembelajaran ini bisa digunakan dalam proses pembelajaran  2)  Dalam  model  ini dibutuhkan  keterampilan  guru  dalam melakukan  pengelolaan  lelas.  Karena dalam  model  ini  siswa  aktif  sehingga proses pembelajaran menjadi ribut untuk itu  dibutuhkan  keterampilan  guru  dalam melakukan  pengelolaan  kelas.  3)  Guru harus  memberikan  motivasi  kepada siswa dalam proses pembelajaran karena dalam  model  ini  siswa  dituntut  aktif  4) Dalam menggunakan model Make Amatch  ini  guru  harus  memperhatikan waktu

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2016.v5.i1.689
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendidikan Pendekatan Pratek. Jakarta. Rinika Cipta Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Dahar,  Ratna  Wilis.  2006.  Teori-teori
Belajar  dan  Pembelajaran.
Bandung:  PT.  Gelora  Aksara Pratama.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar dan  Pembelajaran.  Jakarta:
Rineka Cipta Hamalik,  Oemar.  2011.  Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA. Bandung: Sinar Baru Algensindo _______________.2011.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Mulyasa, E. 2010. Implementasi Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan Kemandirian Guru  Dan    Kepala  Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Sabri,  Ahmad.  2007. Strategi  Belajar Mengajar dan Micro Teaching.  Jakarta:  Quantum Teaching Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana. Silberman,  Melvin  L.  2006. Active Lerning:  101  Cara  Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana,  Nana.  2004. Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Tim Pengembang MKDP. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Uno, Hamzah. 2008. Model Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi Aksara