## Analisis Penerapan Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba Medan
Cristina Asvera Saragih 1 *, Junfanny Pakpahan 2 , Melina Gultom 3 , Muhammad Salim Sagala 4 1,2,3,4 Pendidikan Masyarakat, Universitas Negeri Medan, Jalan William Iskandar Pasar V Medan Estate Deli Serdang, Indonesia Email: cristinaasvera0@gmail.com* +628970230201*
Diterima: 7 Juni 2024  Revisi: 9 Juni 2024 Diterbitkan: 13 Juni 2024

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran andragogy di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Hanuba di Jalan AH Nasution Medan, Sumatera Utara. Metode penelitian dilakukan adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  PKBM Hanuba  telah  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  andragogi  berbasis  kontekstual,  prinsip pembelajaran yang diterapkan seperti pembelajaran berbasis masalah, cara cara belajar, evaluasi diri, melibatkan perasaan dalam mengatur emosi serta bebas dari ancaman. asumsi belajar yang digunakan seperti kesiapan diri, motivasi dan gaya belajar andragogi yang diterapkan adalah gaya belajar visual dan audio visual . Pelaksanaan sudah dilaksanakan dengan sangat baik namun terdapat permasalahan yang terjadi di PKBM Hanuba adalah orientasi belajar warga belajar berpusat pada ijazah dan motivasi dalam diri warga belajar yang rendah. Solusi yang diberikan adalah membuat Pelatihan Kewirausahaan membuat JASUKE (Jagung Susu Keju) pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM Hanuba Medan Sumatera Utara dengan tujuan meningkatkan skill dalam berwirausaha serta mengubah mindset warga belajar orang dewasa di PKBM Hanuba.
Kata kunci :  pusat kegiatan belajar masyarakat, andragogi.

## Abstract
This study aims to determine how the implementation of andragogy learning at the Hanuba Community Learning Activity Center (PKBM) on Jalan AH Nasution Medan, North Sumatra. The research method is a  qualitative  approach with  a descriptive  method.  Data  collection  techniques  were carried  out by interview,  observation  and  documentation  study.  Based  on  the  results  of  the  research  that  PKBM Hanuba has applied a contextual-based andragogy learning approach, the learning principles applied are  problem-based  learning,  learning  methods,  self-evaluation,  involving  feelings  in  regulating emotions and being free from threats. Learning assumptions used such as self-readiness, motivation and andragogy learning styles applied were visual and audio-visual learning styles. The implementation has been carried out very well, but there are problems that occur in PKBM Hanuba, namely the learning orientation of learning citizens is centered on diplomas and low motivation in learning residents. The solution  given  was  to  make  Entrepreneurship  Training  to  make  JASUKE  (Corn  Milk  Cheese)  for residents  to  learn  to  pursue  packages  at  PKBM  Hanuba,  Medan,  North  Sumatra  with  the  aim  of improving  skills  in  entrepreneurship  and  changing  the  mindset  of  adult  learning  citizens  at  PKBM Hanuba.
Keyword : community learning activity center, andragogy

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sektor  penting  yang  berperan  aktif  dalam  meningkatkan pembangunan  bangsa.  Apabila  melihat  kondisi  masyarakat  Indonesia  sekarang  ini  masih banyak yang belum mendapatkan pelayanan pendidikan terutama untuk masyarakat ekonomi menengah kebawah. Biaya pendidikan yang tinggi dan faktor keluarga merupakan hambatan signifikan yang mencegah banyak individu mengakses pendidikan, termasuk pendidikan dasar. Penelitian telah menunjukkan bahwa faktor identitas sosial memainkan peran penting dalam menentukan  akses  yang  tidak  merata  ke  pendidikan  tinggi  (Nieuwenhuis  et  al.,  2019). Ketimpangan dalam akses pendidikan ini dapat menyebabkan disparitas status sosial dan hasil hidup berdasarkan tingkat pendidikan seseorang (Nieuwenhuis et al., 2019). Selain itu, modal keluarga dan stratifikasi sosial telah diidentifikasi sebagai faktor utama yang mempengaruhi akses ke pendidikan tinggi (Li et al., 2023). Mendorong orang tua dengan tingkat pendidikan yang  lebih  rendah  untuk  lebih  terlibat  dengan  sekolah  dan  komunitas,  berpartisipasi  dalam kursus  profesional,  dan  memberikan  dukungan  dalam  berbagai  aspek  pendidikan  dapat membantu  menjembatani  kesenjangan  dalam  kesempatan  pendidikan  (Li  et  al.,  2023). Akibatnya,  tingkat  pendidikan  seseorang  telah  menjadi  penentu  utama  status  sosial  yang diberikan kepada mereka dan merupakan prediktor kuat dari banyak hasil hidup yang penting.
Faktor  lingkungan  yang  buruk  juga  menjadi  salah  satu  penyebab  anak  tidak  sekolah sehingga  minat  anak  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  bisa  berkurang  karena  pengaruh dari masyarakat disekitarnya serta pengaruh lingkungan juga membentuk karakter anak yang bisa menjurus kepada hal yang tidak baik.
Masyarakat yang tidak dapat memperoleh pendidikan dengan layak dapat menimbulkan masalah  sosial,  seperti  pengangguran.  Menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS),  pada  Agustus 2013, tercatat jumlah pengangguran di Indonesia mencapai 7,39 juta jiwa atau 6,25%. Angka tersebut  masih  terbilang  cukup  tinggi  (BPS:  Berita  Resmi  Statistik  No.  78/11/Th.  XVI,  6 November  2013).  Data  ini  diperkirakan  terus  meningkat  dan  semakin  tingginya  angka pengangguran juga akan meningkatkan angka kriminalitas.
Solusi agar masyarakat dapat mengenyam pendidikan dengan menghadirkan Pendidikan Masyarakat atau Pendidikan Nonformal. Hadirnya Pendidikan Nonformal bisa menjadi angin segar  dalam  memecahkan  permasalahan  sosial  tersebut  karena  pendidikan  nonformal merupakan pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pendidikan nonformal merupakan salah satu perwujudan dari belajar sepanjang  hayat  ( lifelong  learning )  yang  dapat  menciptakan  masyarakat  belajar.  Pendidikan Nonformal sendiri telah ada sejak dulu bahkan sebelum diberlakukannya Pendidikan Formal. Salah  satu  satuan  pendidikan  nonformal  yang  menyelenggarakan  berbagai  kegiatan pembelajaran adalah Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM).
PKBM  merupakan  tempat  yang  memberikan  kesempatan  belajar  seumur  hidup  bagi semua  orang  di  masyarakat  untuk  memberdayakan  masyarakat  agar  menjadi  mandiri, meningkatkan  kualitas  hidup,  dan  mengembangkan  komunitas  yang  ada  di  masyarakat (UNESCO, 2003). Penyelenggaraan PKBM berbeda dengan sistem sekolah sehingga PKBM mampu menampung orang orang yang terdiskualifikasi oleh sistem sekolah atau tidak sempat mengenyam pendidikan sekolah dengan alasan lainnya (Rober, 2002).
Salah satu  satuan Pendidikan Nonformal  yang terletak di  Medan, Sumatera Utara adalah PKBM Hanuba di Jl. Jenderal Besar A.H. Nasution Gg. Jadi No.18 B, Kwala Bekala, Kecamatan Medan Johor, Kota Medan, Sumatera Utara 20219. PKBM Hanuba didirikan oleh Bapak Jontar
Sinaga SE atas kesadaran akan pentingnya posisi pendidikan Nonformal kepada masyarakat Kota Medan  yang  belum  mendapatkan  kesempatan  untuk  belajar  di  Pendidikan  Formal.  PKBM Hanuba  yang  merupakan  representasi  dari  Pemerintah  diharapkan  bersama  sama  membangun masyarakat melalui jalur Pendidikan nonformal yang bertujuan untuk menumbuhkan masyarakat belajar  ( learning  society )  sehingga  tercipta  masyarakat  yang  produktif,  mandiri  dan  memiliki jiwa sosial yang tinggi (Ridwan 2017).
PKBM umumnya memiliki peserta didik yang bervariasi dan berbeda usia, baik usia muda, dewasa maupun usia tua. Hal ini tentu dalam proses pembelajarannya akan menyesuaikan dengan peserta didik yang ada. Maka, dalam hal ini umumnya menerapkan pembelajaran orang dewasa atau  andragogi.  Pembelajaran  orang  dewasa  adalah  suatu  usaha  yang  ditujukan  untuk pengembangan diri yang dilakukan oleh individu tanpa paksaan legal, tanpa usaha menjadikan bidang utama kegiatannya (Supriyanto, 2007).
Orang  dewasa  adalah  orang  yang  telah  memiliki  banyak  pengalaman,  pengetahuan, kecakapan  dan  kemampuan  mengatasi  permasalahan  hidup  secara  mandiri  (Sujarwo,  2015). Andragogi sebagai ilmu yang memiliki dimensi yang luas dan mendalam akan teori belajar dan cara mengajar, secara singkat teori ini memberikan dukungan dasar yang esensial bagi kegiatan pembelajaran orang dewasa. Oleh sebab itu, pendidikan atau usaha pembelajaran orang dewasa memerlukan pendekatan khusus dan harus memiliki pegangan yang kuat akan konsep teori yang didasarkan pada asumsi atau pemahaman orang dewasa sebagai siswa.
Namun  terlepas  dari hal  tersebut  maka akan terdapat  permasalahan yang  dihadapi  dalam membuat  sebuah  program  sama  hal  nya  dalam  konsep  pembelajaran  pedagogy  dimana hambatannya  adalah  bagaimana  memberikan  strategi  mengajar  yang  membuat  anak  semangat belajar disaat anak sedang masa aktif untuk bermain. Begitu juga pembelajaran andragogy tidak terlepas dari permasalahan terkait warga belajar yang merupakan orang dewasa juga tidak mudah dalam  menerapkan  pembelajaran  pada  orang  dewasa  dengan  seperangkat  pengalaman  yang sudah dialami dan bahkan pengalaman tersebut bisa lebih luas dibandingkan pengalaman sang tutor sebagai pengajar.
Maka  dari  latar  belakang  tersebut,  maka  dirumuskanlah  masalah  dalam  penelitian  yaitu bagaimana penerapan pembelajaran andragogy serta masalah yang dihadapi dalam setiap aspek di PKBM Hanuba Medan dengan tujuan menemukan hasil terkait prinsip andragogy, gaya belajar andragogy,  asumsi  belajar  andragogy,  serta  media  yang  digunakan  dalam  implementasi pembelajaran andragogy di PKBM Hanuba Medan.

## METODE
Berdasarkan  paradigmanya  penelitian  ini,  Metode  penelitian  yang  digunakan    adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Metode penelitian menurut Sugiyono (2007) adalah cara-cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid, dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan  dan  dibuktikan,  suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat digunakan  untuk  memahami,  memecahkan,  masalah  yang  ada.  Metode  ini  dapat  dipahami sebagai tata cara bagaimana suatu penelitian dilaksanakan. Semua riset pada dasarnya memiliki tujuan  yang  sama  yaitu  memecahkan  masalah.  Data  dikumpulkan  melalui  beberapa  teknik yaitu:
a. Wawancara
Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  melengkapi  data  serta  upaya  untuk memperoleh  data  yang  akurat  dari  sumber  data  yang  tepat.  Dalam  penelitian  ini,  penulis
mewawancarai  Pemilik  PKBM  Hanuba  yaitu  Jontar  Sinaga  dan  salah  satu  tutor  yaitu  Sarah Juliana Sihombing dengan memuat pertanyaan sebagai berikut:
1) Apa saja Prinsip dari pembelajaran orang dewasa di PKBM Hanuba Medan?
2) Gaya belajar apa yang dipakai oleh PKBM Hanuba Medan?
3) Apa saja asumsi belajar orang dewasa yang diterapkan oleh PKBM Hanuba?
4) Serta media pembelajaran apa saja yang dipakai untuk pembelajaran orang dewasa?
b. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran yang dilakukan di PKBM Hanuba.
c. Studi Pustaka
Studi Pustaka dalam penelitian ini diperlukan untuk mempertajam analisis penelitian yang berkaitan dengan penerapan kurikulum pembelajaran dalam PKBM Hanuba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Hasil Observasi di PKBM Hanuba

## Gambar 1. PKBM Hanuba Tampak dari Depan
Berdasarkan hasil penelitian melalui observasi yang telah peneliti lakukan bahwa Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Hanuba di Jalan AH nasution. PKBM Hanuba memiliki beberapa Program seperti Program Paket A, Program Paket B dan Program Paket C untuk kesetaraan dan Program menjahit.
Gambar 2. Proses Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba
PKBM Hanuba memiliki kondisi belajar yang kondusif dimana para tutor menggunakan komunikasi  yang  efektif  layaknya  pendidik  dan  peserta  didik  serta  selalu  bertanya  terkait kendala  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  kepada  warga  belajar.  Sebelum  memulai
pembelajaran,  para  tutor  akan  bertanya  mengenai  kesiapan  belajar  para  warga  belajar andragogi.
Dalam  proses  pembelajaran  andragogy  di  PKBM  hanuba,  peneliti  melihat  beberapa warga belajar turut  hadir untuk  melakukan proses pembelajaran dengan tepat  waktu.  Warga belajar  yang  baru  datang  juga  menyapa  warga  belajar  lainnya  sambil  berbincang  sebentar hingga  proses  pembelajaran  dimulai.  Peneliti  juga  melihat  para  warga  belajar  yang  antusias dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  serta  terjalinnya  komunikasi  bersama  dengan  warga belajar lainnya terkait materi pembelajaran yang diajarkan.

## B. Hasil Wawancara Bersama Narasumber (Tutori PKBM Hanuba)
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti dapat dari salah satu tutor PKBM Hanuba bahwa PKBM Hanuba dalam pembelajaran andragogy menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual.
“PKBM  Hanuba  menggunakan  Pendekatan  Kontekstual  dimana  tutor  akan menciptakan  konsep  belajar  dengan  situasi  dunia  nyata.  sebagai  contoh  hubungan  mata pelajaran  yang  diajarkan  dengan  apa  yang  dialami,  mereka  lihat  dalam  kehidupan  sehari- hari. dengan pendekatan ini tutor akan mendorong warga belajar dalam berpikir kritis dan aktif.  Terkhusus  Paket  C  lebih  ke  arah  pendekatan  pemecahan  masalah  (problem  solving) dimana warga belajar akan diajak untuk sama sama berusaha dalam memecahkan masalah supaya terbentuk kemandirian yang berani.”
Dalam  memuat  Prinsip  pembelajaran  andragogi,  PKBM  Hanuba  menggunakan  prinsip bahwa belajar untuk orang dewasa tidak berpusat pada materi tetapi berpusat pada masalah dan pengembangan keterampilan khususnya berwirausaha.
“ Prinsip pembelajaran andragogy di PKBM hanuba yaitu pembelajaran berpusat pada kebutuhan  warga  belajar  yang  merupakan  orang  dewasa.  Serta  memberikan  materi pembelajaran yang berpusat pada masalah sehingga warga belajar tidak hanya memperoleh pengetahuan  tetapi  memahami  cara  belajar  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Dalam  hal  ini pembelajaran  harus  juga  menggunakan  perasaan  karena  orang  dewasa  memiliki  perasaan yang  lebih  sensitive  dibandingkan  anak  anak.  sehingga  proses  pembelajaran  juga  ada pengaturan  perasaan  dan  mengatur  suasana  kelas  agar  adanya  saling  kerjasama  dengan menghormati.  Para  tutor  di  PKBM  Hanuba  juga  melakukan  system  penilaian  terkait perkembangan  dari  cara  belajar  para  warga  belajar  untuk  semakin  mengembangkan kemampuannya.”
Terkait  implementasi  gaya  belajar  andragogi  di  PKBM  Hanuba  sendiri  pun  memiliki penerapan yang berbeda sesuai kebutuhan dari warga belajar itu sendiri.
“Gaya  belajar  andragogy  yang  diterapkan  oleh  PKBM  Hanuba  adalah  gaya  belajar visual dan auditory dimana pembelajarannya menggunakan video pembelajaran serta suara yang  dihasilkan  dari  video  tersebut.  Serta  penerapan  pembelajaran  andragogy  di  PKBM Hanuba dilakukan secara beragam baik di Paket A, Paket B dan Paket C”
Dalam  memuat  Prinsip  pembelajaran  andragogy,  PKBM  Hanuba  menggunakan  prinsip bahwa belajar untuk orang dewasa tidak berpusat pada materi tetapi berpusat pada masalah dan pengembangan keterampilan khususnya berwirausaha.
“ Prinsip pembelajaran andragogy di PKBM hanuba yaitu pembelajaran berpusat pada kebutuhan  warga  belajar  yang  merupakan  orang  dewasa.  Serta  memberikan  materi pembelajaran yang berpusat pada masalah sehingga warga belajar tidak hanya memperoleh pengetahuan  tetapi  memahami  cara  belajar  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Dalam  hal  ini pembelajaran  harus  juga  menggunakan  perasaan  karena  orang  dewasa  memiliki  perasaan yang  lebih  sensitive  dibandingkan  anak  anak.  sehingga  proses  pembelajaran  juga  ada pengaturan  perasaan  dan  mengatur  suasana  kelas  agar  adanya  saling  kerjasama  dengan menghormati.  Para  tutor  di  PKBM  Hanuba  juga  melakukan  system  penilaian  terkait perkembangan  dari  cara  belajar  para  warga  belajar  untuk  semakin  mengembangkan kemampuannya .”
Terkait  implementasi  gaya  belajar  andragogy  di  PKBM  hanuba  sendiri  pun  memiliki penerapan yang berbeda sesuai kebutuhan dari warga belajar itu sendiri.
“ Gaya  belajar  andragogy  yang  diterapkan  oleh  PKBM  Hanuba  adalah  gaya  belajar visual dan auditory dimana pembelajarannya menggunakan video pembelajaran serta suara yang  dihasilkan  dari  video  tersebut.  Serta  penerapan  pembelajaran  andragogy  di  PKBM Hanuba dilakukan secara beragam baik di Paket A, Paket B dan Paket C”
Asumsi dalam pembelajaran orang dewasa yang digunakan oleh PKNM Hanuba:
“Asumsi  atau  pandangan  belajar  orang  dewasa  yang  diterapkan  oleh  PKBM  Hanuba sendiri tetap pada proses pembelajaran layaknya pendidik dan peserta didik jadi disini peran tutor adalah mendidik serta menjadi pengelola yang bertanggung jawab atas semua kegiatan pembelajaran.  Warga  belajar  disini  kebanyakan  sudah  hidup  dalam  kemandirian    karena sudah bekerja  sehingga  para  tutor  di sela  pembelajaran akan memberikan motivasi kepada warga belajar untuk dapat memanajemen waktu.”
“PKBM  Hanuba  sendiri  telah  menerapkan  keberagaman  pembelajaran  dan  tidak berpusat pada ilmu pengetahuan saja tetapi ada Keterampilan (Kerajinan tangan, musik, dll) pemberdayaan (prakarya, dll)”.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  andragogy  maka  PKBM  hanuba  telah  memiliki fasilitas untuk pembelajaran agar semakin efektif yaitu:
“Media  yang  digunakan  di  Pembelajaran  PKBM  Hanuba  ialah  untuk  pembelajaran secara  luring  sebelumnya,  yang  digunakan  ialah  modul  belajar  menggunakan  alat  peraga pembelajaran  seperti  atlas,  gambar,  peta  konsep,  video  pembelajaran,  juga  ada  video pembelajaran dari kaset.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  setelah  melewati  tiga  metode  yaitu  studi dokumentasi, observasi  dan wawancara bersama narasumber yang merupakan salah satu tutor
di PKBM Hanuba. Dalam eksistensinya sendiri PKBM Hanuba adalah salah satu PKBM yang telah  mendapatkan  akreditasi  terbaik  yang  telah  memenuhi  persyaratan  dalam  menjalankan fungsi PKBM.
PKBM Hanuba beridiri sejak Tahun 2014 yang didirikan oleh Jontar sinaga SE sekaligus juga kepala dari PKBM Hanuba. Awal mula didirikannya PKBM Hanuba adalah melihat dari situasi  masyarakat  kota  Medan  khususnya  di  Jalan  AH  Nasution  yang  menjadi  tempat berkumpulnya para anak jalanan yang putus sekolah dan terpaksa melakukan pekerjaan yang tidak sepadan dengan usianya seperti mengamen dan berjualan di jalan besar. Dengan melihat situasi  tersebut  beserta  dengan  hal  pendukung  lainnya  hingga  akhirnya  Bapak  Jontar memantapkan  untuk  mendirikan  PKBM  Hanuba.  Melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan oleh peneliti bahwa PKBM Hanuba sendiri telah menetapkan prinsip pembelajaran andragogi, asumsi pembelajaran andragogi, gaya belajar andragogi sebagai berikut:
A. Prinsip Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba
Prinsip  pembelajaran adalah sebuah landasan berpikir, landasan berpijak, dan sumber motivasi agar proses belajar dan mengajar dapat berjalan dengan baik antara pendidik dengan peserta  didik.  Prinsip  pembelajaran  penting  diterapkan  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran untuk dapat menjadi pegangan dalam mencapai tujuan. Dalam hal ini PKBM hanuba memiliki prinsip  pembelajaran  andragogi  yang  digunakan  selaras  dalam  pernyataan  Rifa’I  (2003:31) yaitu  terdapatnya  pusat  perhatian  pendidik  kepada  warga  belajar  akan  proses  pendekatan pembelajaran pada peserta didik.
1. Warga  belajar  mempelajari  sesuatu  karena  kebutuhan  atau  masalah.  Warga  belajar memutuskan apa yang akan mereka pelajari. Partisipan ingin belajar jika aktivitas belajar yang akan diikuti memenuhi kebutuhan belajar mereka. Dalam hal ini PKBM Hanuba telah  menerapkan  pembelajaran  berbasis  masalah  bersama  dengan  warga  belajar kesetaraan  karena  menyadari  bahwa  warga  belajar  dewasa  itu  focus  pembelajarannya tidak lagi pada teori tetapi langsung yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2. Warga  belajar  mempelajari  cara-cara  belajar  ( learning  how  to  learn )  adalah  lebih penting  dibandingkan  dengan  perolehan  pengetahuan.  Pembelajaran  akan  lebih bermakna  apabila  mampu  menumbuhkan  keinginan  dan  hasrat  untuk  belajar berkesinambungan dan mengetahui tentang cara-cara belajar. Dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba menerapkan sebuah pembelajaran layaknya pendidik dan peserta didik.
3. Evaluasi diri merupakan tindakan paling bermakna bagi aktivitas belajar. Evaluasi yang berkaitan dengan kenaikan kelas, kelulusan dan sejenisnya diyakini oleh partisipan akan mengganggu aktivitas belajarnya. Dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba juga berperan sebagai pemandu dalam mengembangkan kinerja dan kemajuan tujuan belajarnya.
4. Perasaan  dalam  mengatur  emosi  adalah  penting  di  dalam  proses  belajar,  dan  belajar tentang cara-cara merasakan sesuatu ( learning how to feel ) adalah penting sebagaimana belajar tentang cara-cara memikirkan sesuatu ( learning how to think ). Dalam hal ini para tutor  PKBM  Hanuba  telah  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  komunikasi  yang baik  serta  mampu  mengatur  emosi  untuk  memahami  terkait  warga  belajar  yang merupakan orang dewasa.
5. Bebas dari ancaman yaitu dimana Aktivitas belajar bagi orang dewasa akan lebih mudah dan lebih bermakna apabila terjadi di dalam suasana bebas dari ancaman serta suasana kelas yang saling menghormati, menghargai dan mendukung. Ancaman yang dimaksud
dapat  berasal  dari  berbagai  sumber  antara  lain  seperti  perilaku  pendidik,  evaluasi, kenaikan kelas dan kelulusan. Dan melalui observasi  peneliti bahwa para pendidik di PKBM Hanuba sangat berjuang agar warga belajarnya bisa lulus dari ujian.
B. Gaya Belajar Andragogi di PKBM Hanuba
Hasil  yang  telah  didapatkan  mengenai  jenis  gaya  belajar  di  PKBM  Hanuba  bahwa PKBM Hanuba sendiri menggunakan gaya belajar:
1. Visual , yaitu gaya belajar yang berfokus pada penglihatan. Tipe visual sangat nyaman belajar  dengan  penggunaan  gambar,  warna,  garis  dsb.  Dalam  hal  ini  PKBM  hanuba menggunakan gaya belajar visual kepada warga belajar andragogi seperti gambar dan video pembelajaran melalui seTARA daring.
2. Auditory ,  yaitu  gaya  belajar  yang  berfokus  pada  pendengaran.  Tipe auditory sangat nyaman belajar dengan suara, musik. Warga belajar auditory sebenarnya tidak masalah bila pembelajaran dibuat secara visual namun yang terpenting ia dapat mendengarkan penjelasan guru atau suara untuk menjelaskan gambar tersebut. Dalam hal ini PKBM hanuba  mengguakan  gaya  belajar auditory sebagai  pendamping  dari  visual  dimana video pembelajaran dengan suara serta metode ceramah dari tutor
Menurut  DePorter  dan  Hernacki  (2007:110)  gaya  belajar  merupakan  kunci  untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, di sekolah dan dalam situasi-situasi antar pribadi. Di beberapa sekolah dasar dan sekolah lanjutan di Amerika, para pendidik menyadari bahwa setiap  orang  mempunyai  cara  yang  optimal  dalam  mempelajari  informasi  baru.  Mereka memahami  bahwa  beberapa  warga  belajar  perlu  diajarkan  cara-cara  yang  lain  dari  metode mengajar standar. Jika warga belajar ini diajarkan dengan metode standar, kemungkinan kecil mereka dapat memahami apa yang diberikan. Mengetahui gaya belajar yang berbeda ini telah membantu para pendidik dimanapun untuk dapat mendekati semua warga belajar hanya dengan menyampaikan informasi dengan gaya yang berbeda-beda
Pandangan  tersebut  juga  diterapkan  oleh  pembelajaran  andragogi  di  PKBM  hanuba. Pemilihan gaya belajar di PKBM Hanuba tidak terlepas dengan kebutuhan dari warga belajar untuk dapat mengikuti proses pembelajaran yang dilaksanakan. Dalam hal ini PKBM hanuba telah menerapkan berbagai macam gaya belajar baik di program kesetaraan Paket A, Paket B dan Paket C.
C. Pendekatan Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba
Pengertian Pendekatan sendiri sering dikaitkan dengan Pengertian asumsi atau bersifat sinonim. Namun pada dasarnya pengertian dari kedua hal tersebut berbeda. Menurut Djunaidi (1989)  Pendekatan  merupakan  serangkaian  asumsi  yang  bersifat  hakikat,  pengajaran  dan belajar/pembelajaran. Menurut Sanjaya (2010:127) pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang terhadap proses pembelajaran. pendekatan pembelajaran adalah  aktivitas  pendidik  dalam  memilih  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan menyenangkan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  PKBM  Hanuba  dalam  proses pembelajarannya juga menerapkan suatu pendekatan kepada warga belajarnya terkhusus warga belajar  orang  dewasa.  Dalam  hasil  wawancara  bersama  salah  satu  tutor  di  PKBM  Hanuba bahwa  PKBM  hanuba  menyadari  orang  dewasa  memiliki  cara  belajar  berbeda  dengan  anak anak  sehingga  proses  pendekatan  juga  harus  ditelaah  terlebih  dahulu  sebelum  terjun  pada proses  pembelajaran.  PKBM  Hanuba  dalam  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan
andragogy dimana cara pandang pendidik terhadap pengajar tidak lagi cara pandang dengan peserta  didik  melainkan  atas  realitas  peserta  didik  dan  bahkan  seperti  memandang  dirinya sendiri  untuk  menerima  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  juga  diberikan pendekatan yang lebih spesifik yaitu pendekatan kontekstual. Menurut Johnson, mengartikan pendekatan  pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu  proses  pendidikan  yang  bertujuan membantu warga belajar melihat makna dalam bahan pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya. Dalam hal ini para tutor di PKBM Hanuba menerapkan  pendekatan  pembelajaran  dengan  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  warga  belajar sehingga ada rasa semangat dalam melakukan proses pembelajaran.

## D. Asumsi Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba
Asumsi dalam KBBI adalah dugaan yang diterima sebagai dasar landasan berpikir karena dianggap benar. Asumsi dapat dikatakan benar walaupun hanya untuk sementara, karena asumsi bukanlah  suatu  kepastian.  Orang  membuat  asumsi  karena  ingin  mengetahui,  menanyakan, memprediksikan atau menduga tentang sesuatu yang akan atau telah terjadi.
Dalam  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  asumsi  pembelajaran  andragogi  di PKBM hanuba dalam proses pembelajaran andragogy sejalan dengan pendapat Knowles bahwa ada  perbedaan  mendasar  mengenai  asumsi  yang  digunakan  oleh  andragogi  dengan  pedagogi. Andragogi PKBM Hanuba pada dasarnya menggunakan asumsi-asumsi sebagai berikut:
1. Konsep Diri
Menurut  Riswandi  (2013:64),  Konsep  diri  merupakan  faktor  yang  menentukan (determinan)  dalam  komunikasi  kita  dengan  orang  lain.  Konsep  diri  adalah  pandangan perasaan  tentang  diri  kita.  Dalam  hal  ini,  Orang  dewasa  memandang  dirinya  mampu mengatur  dirinya  sendiri.  Kebanyakan  warga  belajar  di  PKBM  Hanuba  adalah  seorang pekerja  sehingga  di  sela  pembelajaran,  para  tutor  di  PKBM  Hanuba  akan  memberikan motivasi yang membangun warga belajar untuk mampu menjadi sosok yang bertanggung jawab, mampu memanajemen waktu dan mandiri.
2. Peranan Pengalaman Belajar
Menurut Pine II and Gilmore (1999:12), pengalaman adalah suatu kejadian yang terjadi  dan  mengikat  pada  setiap  individu  secara  personal.  Dalam  hal  ini  pengalaman dikaitkan  dengan  orang  yang  telah  memiliki  usia  dewasa  atau  orang  dewasa.  Orang dewasa  memiliki  pengalaman  yang  berbeda-beda  sebagai  akibat  dari  latar  belakang kehidupan  masa  mudanya.  Namun  dalam  proses  pembelajaran  maka  tetap  ada  aturan bahwa interaksi yang dilakukan dibatasi dengan pendidik dan peserta didik. Hal ini terjadi dalam  penerapan  pembelajaran  andragogi  di  PKBM  Hanuba,  para  tutor  tetap memperlakukan  seluruh  warga  belajar  layaknya  seorang  peserta  didik.  Proses  interaksi yang  dilakukan  tetap  layaknya  seperti  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  dari pendidik. Dalam hal ini, peranan pengalaman warga belajar tidaklah dihilangkan secara keseluruhan  namun  PKBM  Hanuba  sebelum  memulai  proses  belajar  bersama  warga belajar  maka  telah  memberikan  informasi  bahwa  penerapan  pembelajaran  masih  tetap seperti  penerapan  pembelajaran  di  sekolah  yaitu  interaksi  layaknya  peserta  didik  dan pendidik. Mengingat para warga belajar dewasa adalah orang orang yang belum terdidik secara karakter dan tingkah laku di dunia pendidikan sehingga diterapkan interaksi dalam proses pembelajaran layaknya Pendidikan Formal.
3. Kesiapan Belajar
Dalam melakukan proses pembelajaran maka diperlukan suatu kesiapan belajar supaya ketika terlaksananya proses pembelajaran tidak ada rasa yang terhambat seperti tertekan dan lain sebagainya. Menurut effendi, Kesiapan atau readiness adalah kondisi individu  yang  memungkinkan  ia  dapat  belajar.  Dalam  hal  ini  para  tutor  di  PKBM Hanuba,  sebelum  melakukan  proses  pembelajaran  telah  bertanya  kepada  para  warga belajar mengenai kesiapan belajar mereka agar apabila terjadi permasalahan, para tutor bisa  mencari  alternatif  lain  untuk  terlaksananya  proses  pembelajaran.  PKBM  hanuba sendiri  tidak  hanya  berpusat  pada  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  pada  keterampilan seperti kerajinan tangan, bermain alat musik serta pemberdayaan seperti prakarya.
4. Orientasi Belajar
Menurut  Vermunt  dan  Donche  (2017),  orientasi  belajar  terhadap  belajar  yang meliputi  tujuan,  sasaran,  motif,  dan  kekhawatiran  mahasiswa  dalam  kaitannya  dengan studi  mereka.  Dalam  hal  ini  orang  dewasa  cenderung  memiliki  perspektif  untuk secepatnya menerapkan apa yang telah dipelajari. Mereka terlibat dalam kegiatan belajar adalah karena adanya respon terhadap apa yang dirasakan dalam kehidupannya sekarang. Oleh  karena  itu  pendidikan  bagi  orang  dewasa  dipandang  sebagai  proses  peningkatan kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan  yang  dihadapi.  Dengan  kata  lain proses pengembangan kemampuan untuk memperoleh kehidupan yang lebih baik. Dalam hal ini di PKBM Hanuba, setelah peneliti melakukan penelitian bahwa PKBM Hanuba berusaha bagaimana caranya agar warga belajar mampu mempunyai skill setelah tamat dari PKBM Hanuba dengan membelajarkan pembelajaran yang tidak hanya mengandung teori  tetapi  juga  bidang  praktikum  serta  berbasis  kewirausahaan  dengan  menghasilkan kurikulum berbasis produk, sehingga disimpulkan bahwa orientasi belajar PKBM hanuba berpusat dengan melihat masa depan. Namun dalam penerapan pembelajaran andragogi di  PKBM  Hanuba,  bahwa  permasalahan  yang  terjadi  adalah  warga  belajar  yang  masih berpendapat bahwa di Pendidikan Nonformal khususnya PKBM untuk Program Paket A, Paket  B  dan  Paket  C  tidak  memerlukan  suatu  pembelajaran  dan  warga  belajar  hanya datang saat ujian saja.  Sehingga dalam hal ini para tutor PKBM Hanuba ingin mengubah mindset  para  warga  belajar  mengenai  hal  tersebut.  Hal  ini  yang  menjadi  salah  satu permasalahan dalam satuan Pendidikan Nonformal PKBM.
5. Motivasi
Menurut  Tabrani,  Pengertian  motivasi  adalah  kekuatan  yang  mendorong seseorang  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi  merupakan  hal  yang penting  dalam  proses  pembelajaran  terkhususnya  pembelajaran  orang  dewasa  dimana dengan  adanya  motivasi  maka  kesiapan  belajar,  menerima  proses  pembelajaran  akan semakin  matang.  Hal  ini  yang  telah  diterapkan  oleh  PKBM  Hanuba  dimana  para  tutor selalu  memberikan  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  agar  para  warga  belajar  selalu semangat  dalam  proses  pembelajaran.  baik  melalui  media  daring  maupun  tatap  muka secara langsung.  Namun  kenyataannya berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu tutor bahwa data yang mereka berikan terkait minat warga belajar untuk mengikuti proses pembelajaran secara langsung semakin lama semakin berkurang. Warga belajar PKBM hanuba ada beberapa yang bekerja dan ada yang tidak bekerja karena masih tamatan SD. Namun  beberapa  warga  belajar  yang  tidak  bekerja  pun  kurang  dalam  minat  untuk
mengikuti proses pembelajaran sehingga disimpulkan bahwa warga belajar tersebut masih kurang motivasi dalam diri untuk melakukan proses pembelajaran E. Media Pembelajaran Andragogi di PKBM Hanuba
Media pembelajaran menurut Surayya (2012) yaitu alat yang mampu membantu proses belajar  mengajar  serta  berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  atau  informasi  yang disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Tujuan penggunaan  media  dalam  pembelajaran  yaitu  untuk  mengefektifkan  proses  penyampaian informasi kepada warga belajar.
Berdasarkan hasil observasi serta wawancara yang telah dilakukan bahwa PKBM Hanuba memiliki  fasilitas  yang  lengkap  untuk  pembelajaran.  bahkan  PKBM  Hanuba  pernah  menjadi lokasi  mengadakan  seminar  bersama  para  kepala  dan  tutor  PKBM  lainnya  untuk  sosialisasi penyusunan  kurikulum  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  Infocus.  Hal  ini membuktikan  bahwa  PKBM  Hanuba  sangat  baik  dalam  menyediakan  fasilitas  yang  bisa digunakan oleh para tutor dan warga belajar. Jenis media yang ada di PKBM Hanuba seperti:
1. Media Visual adalah suatu alat atau sumber belajar yang didalamnya berisikan pesan, informasi  khususnya  materi  pelajaran  yang  disajikan  secara  menarik  dan  kreatif  dan diterapkan dengan menggunakan indera penglihatan. Penggunaan media pembelajaran visual di PKBM Hanuba adalah gambar, peta konsep dan atlas.
2. Media Audio Visual adalah jenis media pembelajaran atau sumber belajar yang berisikan pesan  atau  materi  pelajaran  yang  dibuat  secara  menarik  dan  kreatif  dengan menggunakan  indera  pendengaran  dan  penglihatan.  Penggunaan  media  pembelajaran visual di PKBM Hanuba adalah video pembelajaran online , video pembelajaran melalui kaset dsb.
F.  Permasalahan  dan  Solusi  Terkait  Penerapan  Pembelajaran  Andragogi  di  PKBM  Hanuba Medan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  permasalahan dalam penerapan pembelajaran andragogi di PKBM Hanuba adalah:
1. Warga belajar yang masih memiliki mindset bahwa Pendidikan Nonformal terkhususnya PKBM Hanuba dalam program kejar paket tidak memerlukan suatu pembelajaran dan hanya daftar dan datang saat ujian saja.
2. Motivasi dalam diri warga belajar andragogi masih kurang.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  menerapkan  alternatif  untuk membangkitkan  semangat  belajar  orang  dewasa  di  PKBM  Hanuba  adalah  dengan  membuat sebuah Pelatihan Kewirausahaan.
Pelatihan  kewirausahaan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  guna mengembangkan  pengetahuan,  bakat,  keterampilan,  serta  sikap  dengan  menerapkan  jiwa wirausaha  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk  memanfaatkan  kesempatan  yang  dihadapi  serta memecahkan masalah di lapangan dengan simulasi pada pelatihan. Dalam hal ini peneliti akan membuat suatu pelatihan yaitu “Pelatihan Kewirausahaan membuat JASUKE (Jagung Susu Keju) pada warga belajar kejar  paket di PKBM Hanuba Medan Sumatera Utara”.
JASUKE atau Jagung Susu Keju merupakan jajanan yang berasal dari daerah Jawa Barat yang sudah meluas hingga ke luar daerah jawa bahkan sampai ke Kota Medan. Saat ini jasuke menjadi cemilan yang sangat favorit dikalangan remaja maupun anak-anak karena rasanya yang enak.
Tujuan pelatihan berbasis kewirausahaan membuat JASUKE bagi warga belajar di PKBM Hanuba  adalah  untuk  mendorong  dan  menciptakan  wirausahawan  baru,  sehingga  dapat menciptakan lapangan kerja/usaha baru atau merintis peluang usaha yang ada, menanamkan pola pikir  ( mindset )  dan  sikap  berwirausaha,  memberikan  bekal  pengetahuan  kewirausahaan, memberikan  bekal  keterampilan  berwirausaha  kepada  warga  belajar.  Serta  mengubah  mindset para warga belajar bahwa dalam  Pendidikan Nonformal tidak hanya mendaftar mengikuti kejar paket, ujian, lalu mendapat ijazah. Tetapi banyak sekali program peningkatan keterampilan dan skill para warga belajar khususnya bidang kewirausahaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  gaya  pembelajaran andragogi di PKBM Hanuba sudah dilaksanakan dengan baik dengan berbasis kebutuhan dari warga  belajar.  Gaya  belajar  Berbasis  visual  yaitu  proses  pembelajaran  menggunakan  seperti gambar,  atlas,  peta  konsep  serta  melalui  aplikasi  seTARA  daring  dan  gaya  belajar  berbasis auditory seperti  video  pembelajaran.  Pendekatan  andragogi  berbasis  kontekstual  telah dilaksanakan dengan baik. Asumsi pembelajaran yang diterapkan dalam PKBM Hanuba selaras dengan  pendapat  Knowles  dilaksanakan  dengan  baik  namun  terdapat  perbedaan  dimana komunikasi  yang  diterapkan  layaknya  pendidik  dan  peserta  didik  supaya  warga  belajar  dapat memahami  posisinya  sebagai  peserta  didik  yang  akan  menerima  pembelajaran  dari  pendidik. Penerapan  tersebut  memberikan  dampak  yang  baik  kepada  warga  belajar  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  efektif.  PKBM  Hanuba  dalam  proses  pembelajarannya  telah menggunakan konsep konsep yang selaras dengan pendapat ahli serta orientasi terhadap masa depan  dimana  PKBM  Hanuba  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  andragogi yang bersifat kontekstual dengan asumsi bahwa orang dewasa sudah mandiri serta orientasi yang berasal  dari  dirinya  sendiri  sehingga  dalam  hal  ini  PKBM  hanuba  melakukan  usaha  dengan motivasi  penguatan  kepada  warga  belajar,  menerapkan  pembelajaran  berbasis  masalah  agar dapat  diidentikkan  dengan  kehidupan  sehari  hari.  sehingga  dalam  hal  ini  usaha  yang  telah diberikan  diharapkan  dapat  memicu  semangat  warga  belajar  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Namun  kenyataanya  masih  banyak  warga  belajar  yang  kurang  minat  dalam mengikuti proses pembelajaran dan hanya datang saat ujian saja. Sehingga dalam hal ini peneliti memberikan  solusi  dengan  membuat  suatu  pelatihan  kepada  seluruh  warga  belajar  dengan menerapkan  “Pelatihan  Kewirausahaan  membuat  JASUKE  (Jagung  Susu  Keju)  pada  warga belajar  kejar    paket  di  PKBM  Hanuba  Medan  Sumatera  Utara”  yang  bertujuan  dapat membangkitkan semangat dan mendorong warga belajar orang dewasa untuk meningkatkan skill dalam  berwirausaha  serta  mengubah mindset bahwa  dalam  Pendidikan  Nonformal  juga  akan diberikan pembelajaran yang mampu menjadikan warga belajar orang dewasa berwawasan luas serta memiliki kemampuan berwirausaha.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Mudlofir, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar Dalam Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2012) hal.
1-2.
Anwika MY, dkk. 2021. Penerapan prinsip andragogi oleh tutor pada program life skill . jurnal kolokium . Vol 9(1).
Budiwan, J. 2018. Pendidikan Orang Dewasa (andragogi). Jurnal qalamuna . Vol 10(2).
Darmanto,  Susetyo.  2020.  Peningkatkan  Kompetensi  Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  Melalui Pelatihan Kreasi Desain Grafis. Jurnal E-Dimas . Vol 11(4). 586-593.
Dede  Rosyada.  2006.  Materi  Kurikulum,  Pendekatan  dan  Metide  Pendidikan  Agama  Islam Perspektif Multikulturalisme. Jurnal Edukasi .
Effendi. 2017. Hubungan readiness (kesiapan) belajar siswa dengan hasil belajar fisika siswa kelas X SMK Muhammadiyah 03 Sukaraja. Jurnal JPF . Vol 5(1). 15-24. Fadilla,  dkk.  2014.  Pengaruh  penerapan  pembelajaran  scaffolding  terhadap  motivasi  belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 15 Palembang. Jurnal Profit . Vol 1(1).
Hasibuan, Jubaidah. 2020. Kompetensi Tutor dan Manajemen Pendidikan Pada PKBM Hanuba dalam Mencapai Tujuan pembelajaran. Jurnal Millenial Community . Vol 2(2). 77-84).
Kaniati, Rina dan Dodi kusmayadi. 2013. Upaya tutor dalam menerapkan pendekatan mandiri pada warga belajar paket  c di  PKBM  Pelita Pratama Bandung. Jurnal Empowerment . Vol 2(2). 2252-4738.
Kisworo, Bagus. 2017. Implementasi media pembelajaran berbasis prinsip-prinsip pendidikan dewasa di PKBM Indonesia Pusaka Ngaliyan Semarang. Jurnal Unnes . Vol 3(1). 80-86. Li, C., Wu, P., Abbas, S.,  Tan, Q. (2023). Family capital, social stratification, and access to higher education: an empirical study in mainland china. Frontiers in Psychology , 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1035715
Masykur, 2013. Teori dan Telaah Pengembangan Kurikulum . Bandar Lampung: AURA. Meilisan,  Mira  dan  Eka  PS.  2020.  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Matematika  Pendidikan Kesetaraan A PKBM Kasih Bundo. Jurnal Ensiklopedia Social Review . Vol 2(2). 172- 179.
Muhajang, tatang dkk. 2018. Gaya belajar anak jalanan berprestasi. Jurnal Pedagonal . Vol 2(1). 23-33.
Nasution. 2008. Teknologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Nieuwenhuis, M., Manstead, A.,  Easterbrook, M. (2019). Accounting for unequal access to higher  education:  the  role  of  social  identity  factors.  Group  Processes    Intergroup Relations , 22(3), 371-389. https://doi.org/10.1177/1368430219829824. Prasanti, Ditha. 2018. Penggunaan media komunikasi bagi remaja perempuan dalam pencarian informasi kesehatan. Jurnal Lontar . Vol 6(1). 13-21.
Rizky,  A  dkk.  2019.  Pengaruh  orientasi  pembelajaran  dan  konsepsi  belajar  terhadap  prestasi akademik mahasiswa tahun pertama. Jurnal psikologi talenta . Vol 5(1).
Septiani,  M.  2015.  pengalaman  pusat  kegiatan  belajar  masyarakat  dalam  memfasilitasi masyarakat belajar sepanjang hayat. Jurnal Ilmiah VISI PPTK Paudni . Vol 10(2). Septiani,  Mita.  2015.  Pengalaman  Pusat  kegiatan  belajar  masyarakat  (PKBM)  dalam memfasilitasi  masyarakat  belajar  sepanjang  hayat. Jurnal  Visi  PPTK  PAUDNI .  Vol 10(2).
Sukmadinata, Nana S. 1995. Penerapan Kurikulum (Makalah) . Bandung: PPs IKIP.