## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS EKSPOSISI MELAUI KEGIATAN MENULIS BERITA SISWA KELAS X MA PEMBANGUNAN UIN JAKARTA

## Muttaqillah

## Madrasah Pembangunan UIN
ahmad2qillah@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRAK
Penelitian  yang  bersifat  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  eksposisi  pada  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  UIN  Jakarta.  Upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  tersebut  dilakukan  melalui  kegiatan  menulis  berita. Kegiatan  menulis  berita  merupakan  salah  satu  kegiatan  untuk  menggairahkan  siswa  dalam menulis  karangan  eksposisi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  siklus.  Sebelum  dilakukan tindakan, kemampuan menulis eksposisi siswa kelas X belum memuaskan yaitu bawah KKM, sebesar  64,  sedangkan  KKM  yang  ditentukan  sebesar  65.  Lalu  pada  langkah  berikutnya dilakukan  tindakan  dengan  kegiatan  menulis  berita.  Selama  dilakukan  tindakan,    peneliti melakukan  pengamatan  untuk  melihat  motivasi,  dan  antusiasme  siswa  dalam  kegiatan menulis  berita.  Lalu  peneliti  mewawancarai  siswa  untuk  memberikan  jawaban  maupun tanggapan  atas  kegiatan  menulis  berita  yang  sudah  dilakukan.  Jawaban  atas  kegiatan menulis berita dengan menyatakan ya, dan tidak. Pada umumnya mereka menyatakan ya atas pertanyaan yang bersifat santai, senang, tergugah, dan puas. Demikian juga atas pertanyaan sangat  senang,  senang  dan  kurang  seanag.  Pada  umumnya  mereka  menyatakan  senang Sebelum  dilakukan  tindakan,  nilai  yang  diperoleh  siswa  sebesar  48,85.  Setelah  peneliti melakukan  tindakan  siklus  pertama,  dapat  diperoleh  nilai  kemampuan  menulis  seksposisi sebesar  66.  Pada  siklus  kedua  perolehan  nilai  sebesar  81.  Peneliti  juga  melakukan pengolahan  data    kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Secara  kualitatif maupun  kuantitatif,  peningkatan  kemampuan  menulis  eksposisi  melalui  kegiatan  menulis berita di kelas X MA UIN Pembangunan Jakarta mengalami peningkatan.
Kata kunci : Peningkatan Kemampuan Menulis Eksposisi, Berita
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
Pengajaran Bahasa Indonesia di MA (Madrasah  Aliyah)  tidak  berbeda  dengan pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah- sekolah  yang  sederajat.  Aspek-aspek  yang dikuasai meliputi mendengarkan, membaca, berbicara, dan  menulis. Yang  membedakan antara  MA  dengan  sekolah  sederajat  yang lainnya adalah dari segi alokasi waktu. Soal alokasi  waktu  tergantung  dari  lembaga masing-masing.  Apakah  akan  memadatkan atau  sesuai  dengan  instruksi  standar kurikulum, bisa saja ditambah atau dikurangi.
Bahasa  adalah  suatu  sistem  lambang berupa  bunyi,  bersifat  arbitrer  digunakan oleh  suatu  masyarakat  tutur  untuk  bekerja sama,  berkomunikasi, dan  mengidentifikasi diri.  Abdul  (Chaer,  2006:  1)  Maka  Bahasa Indonesia  diajarkan  di  berbagai  tingkatan satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Karena Bahasa  Indonesia  adalah  sebagai  bahasa persatuan dan kesatuan, baik sekolah umum maupun  kejuruan,  seperti  tertuang  dalam Sumpah Pemuda 1928.
Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  MA Pembangunan  akan  diketahui melalui survei,  pengamatan  dokumen,  atau  terjun langsung  untuk  memberikan  evaluasi. Dapat  pula  melihat  Penilaian  Harian  (PH) hasil  Penilaian  Akhir  Semester  (PAT),  dan raport.
Dari  pengamatan  nilai  di  atas  dapat diketahui tinggi dan rendahnya nilai Bahasa Indonesia  setiap  siswa.  Peneliti  akan melihat  besaran  aspek  kemampuan  yang berkaitan dengan menulis.
Dari hasil pengamatan peneliti, kemampuan menulis eksposisi siswa sangat rendah  belum  sesuai  dengan  KKM  ,  yaitu sebesar yang ditentukan, yaitu dengan rata- rata 64. Penyebabnya antara lain:
a. Jarangnya siswa menulis eksposisi.
b. Alokasi waktu yang kurang.
c. Teknik yang digunakan kurang tepat.
d. Guru lebih memfokuskan pada pengajaran  struktur  daripada  menulis eksposisi.
e. Pentingnya  menulis  eksposisi  melalui kegiatan menulis berita tidak diutamakan.
Selain  aitu,  fakta  menunjukkan  bahwa kegiatan menulis berita dapat meningkatkan kemampuan  menulis  eksposisi.  Sebagai bukti,  di  MA,  MTs,  dan  MI  Pembangunan UIN  Jakarta  ada  kegiatan  ekstrakurikuler jurnalistik.  Dari  kegiatan  itu  banyak  siswa yang  mampu  menulis  eksposisi  dengan baik. Misalnya melaporkan hasil wawancara,  membuat  ringkasan  buku  atau sinopsis,  serta  ikut  serta  lomba  mengarang ilmiah.  Pada  umumnya  mereka  dapat meraih  kejuaraan  dari  tingkat  kecamatan sampai tingkat nasional.
` Di  samping  itu,  Karena  sulitnya  untuk mengajarkan keterampilan menulis tertentu, semisal  eksposisi,  hal  ini  membutuhkan waktu,  tempat,  alat,  dan  metode  tertentu yang  dibutuhkan.  Oleh  karena  tidak  terlalu mudahnya mengajarkan keterampilan menulis,  sepert  yang  dikatakan  oleh  J.  B Heaton  bahwa  keterampilan  menulis  itu kompleks  dan  kadang-kadang  sukar  untuk mengajarkan,  karena  menuntut  penguasaan yang  tidak  hanya  retoris  dan  bersifat tatabahasa,  tetapi  juga  konseptual  dan mempertimbangkan  unsur-unsur  analitis. Analisis berikut mencoba untuk menggolongkan dan memvariasikan keterampilan  untuk  penulisan  prosa  yang baik.  Ada  lima  komponen  umum  atau  area utama dalam menulis.
1. Kemapuan  berbahasa:  mampu  menulis dengan bahasa yang baik dan benar;
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
2. Keterampilan mekanis:  kemampuan menggunakan  huruf  dan  tanda  baca sesuai. ejaan;
3. Ketepatan isi: kemampuan untuk berpikir kreatif, berkembang relevan;
4. Keterampilan gaya penulisan:
kemampuan untuk menggunakan kalimat,  paragraf,  dan  bahasa  yang efektif,
5. Keterampilan mempertimbangkan: kemampuan  untuk menulis sesuai tujuan, mampu untuk memilih, mengorganisir, dan menyampaikan informasi  yang  relevan  (JB  Heaton, 1989: 135) .
Kemampuan  menulis  menuntut seorang penulis  agar  mampu  menggunakan  pola- pola bahasa secara tertulis dalam mengungkapkan  suatu  gagasan  atau  pesan. Kemampuan  menulis  mencakup  berbagai kemampuan, misalnya kemampuan memahami
apa yang
akan dikomunikasikan,  penggunaan  unsur-unsur bahasa, kemampuan mengorganisasi wacana  dalam  bentuk  karangan,  dan  juga pemilihan gaya bahasa yang tepat.
Menurut hemat penulis, pada hakikatnya  kemampuan  menulis  adalah mampu  menuangkan  pikiran,  ide,  maksud dan  perasaan  melalui  perlambangan,  atau huruf  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin disampaikannya.
Pada penelitian ini memberikan penekanan peningkatan kemampuan menulis  eksposisi  dengan  melalui  kegiatan menulis  berita  pada  tingkat  Sekolah Lanjutan  Atas  yang  sederajat,  seperti Madrasah Aliyah.
Dari  sinilah  penulis  meyakini  bahwa kegiatan menulis berita dapat meningkatkan kemampuan menulis eksposisi.
Kemampuan  menulis  eksposisi  dapat ditingkatkan  melalui  kegiatan  menulis
berita secara bertahap dan berkesinambungan.  Untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  eksposisi,  harus  ada pembiasaan tertentu kepada siswa. Kegiatan itu  harus  dilaksanakan  dengan  alokasi waktu  yang  cukup  memadai.  Atau  secara khusus  diberikan  pelatihan  menulis  yang dapat memotivasi kegiatan menulis lainnya, salah  satunya  adalah  dengan  kegiatan menulis berita.
Faktor yang dimungkinkan dapat mendorong salah satu kemampuan menulis, adalah dengan memberikan kegiatan penulisan  berita.  Siswa  akan  diberikan pengetahuan  khusus  tentang  menulis  berita oleh  ahli,  termasuk  guru  yang  mengajar sebagai motivator, dan fasilitator.
Dengan  cara  itulah  dimungkinkan kemampuan  menulis  eksposisi  akan  lebih meningkat.  Penulis  beserta  guru  dan kolaboran,  akan  berupaya  menerapkan pendekatan  kegiatan  menulis  berita  dengan melalui berbagai metode yang memungkinkan kegiatan itu dapat dilakukan.  Metode  ceramah,  dan  CBSA akan  mendominasi  upaya  kegiatan  menulis berita  dalam  rangka  peningkatan  menulis eksposisi.
Mengapa  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  cukup  padat  dibanding  dengan pelajaran  lain,  tetapi  kemampuan  menulis dalam  bidang  pelajaran  Bahasa  Indonesia masih  rendah.  Apakah  kurang  motivasi, minat,  bakat,  dsb.  Aspek  psikologi,  atau aspek  lain  yang  menyebabkan  rendahnya kemampuan menulis siswa.
Untuk meningkatkan kemampuan menulis perlu dilakukan penelitian tindakan,  sehingga  akan  tampak  solusi  apa yang  bisa  dilakukan  dalam  melakukan langkah  peningkatannya.  Salah  satu  cara adalah  mencari  penyebabnya,  kemudian penerapan metode yang tepat .
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Khusus bidang peningkatan
kemampuan  menulis  eksposisi.  Harus  ada kegiatan  tertentu,  dengan  teknik  tertentu pula dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis eksposisi. Gaya penulisan  eksposisi  sangat  diperlukan sebagai suatu keterampilan menulis. Hal ini akan  mengarah  pada  profesi  siswa  dalam menyalurkan bakat menulis. Dengan melalui kegiatan menulis berita, diharapkan kemampuan menulis eksposisi akan meningkat.
Untuk  meneliti  kemampuan  menulis siswa,  biasanya  melalui  kajian  kuantitatif. Kajian  kuantitatif  pada  dasarnya  dilakukan untuk menguji teori atau hipotesis. Selanjutnya,  penghitungan  dalam  kajian kuantitatif,  dilakukan  secara  statistik.  Oleh karena  itu, data dalam kajian kuantitatif  ini selalu  berupa  angka,  dan  biasa  disebut angka kuantitatif. (Abdul Chaer 2007: 11)
Dalam  prosedur  penelitian  kemampuan menulis  siswa  dalam  bidang  eksposisi, tentu  menggunakan  instrumen  sebagai  alat ukur.  Instrumen  ini  akan  dibuat  sesuai dengan kategori kemampuan menulis eksposisi.  Dari  situlah  guru  atau  peneliti dapat melakukan pengukuran untuk mendapatkan hasil kemampuan, apakah ada peningkatan  atau  tidak,  setelah  diberikan kegiatan  menulis  berita  dalam  beberapa siklus.
Kegiatan menulis berita atau jurnalistik, banyak  diterapkan  dalam  pelatihan , kursus jurnalistik seperti warcil (wartawan cilik) di tingkat
SD Jurnalistik
SMP/SMA/mahasiswa.  Hal  itu  dilakukan dalam rangka membina keterampilan menulis  di  majalah/koran/tabloid  sekolah, mahasisiwa  atau  umum.  Menurut  hemat penulis    pengajaran  Bahasa  Indonesia pun harus terarah menuju keterampilan tersebut.
Sebelum  dimulai  penelitian,  siswa diberikan  materi  tentang  kegiatan  menulis berita.  Baik  dari  segi  pengertian,  peranan, fungsi,  langkah-langkah,  serta  ciri-cirinya. Mereka  harus  memahami  itu  semua. Kemudian  diberikan  tugas  menulis  berita. Sebagaimana pada umumnya, dalam proses pengajaran, siswa diberikan tes awal, tugas-tugas  dan  tes  akhir.  Tes  itu  dapat berupa angket maupun wawancara langsung  (lisan).  Hasil  tes  dan  tugas  dapat diukur melalui penilaian.
Penelitian  ini  juga  melibatkan  guru pengajar,  dan  ahli  jurnalistik.  Kemudian peneliti  dan  guru  mempelajari  secara mendalam tentang keiatan penulisan berita.
Penelitian ini dilakuka 3 kali pertemuan dan  tiga  kali  melakukan  tes,  dalam melakukan  penelitian  kegiatan  menulis berita.  Secara  umum  penulis  melakukan penelitian  sampai  siklus  kedua.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MA Pembangunan  UIN  Jakarta.  Sebab  kelas  X menjadi  subjek  penelitian  karena  adanya suatau masalah yaitu rendahnya kemampuan  menulis  eksposisi.  Sebenarnya masalah itulah merupakan sarat mutlak bagi setiap karya ilmiah.
Seperti  juga  yang  dikemukan  oleh Sabarti,  masalah,  merupakan  salah  satu komponen    yang  harus  ada  dalam  karya ilmiah. Pada umumnya. Masalah penelitian timbul  sebagai  akibat  adanya  kesenjangan antara  kondisi  harapan  atas  kondisi  yang seharusnya  ( das  sollen )  dan  kondisi  nyata ( das  sein ).  Kesenjangan  ini  meninmbulkan keraguan  yang  kerap  kali  berkembang menjadi  pertanyaan.  Pertanyaan  tersebut merupakan masalah yang menuntut jawaban atau pemecahan (Sabarti Akhadiah, 2008: 19).
Data penelitian  ini terdiri atas kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  itu  antara
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
lain: keantusiasan, keseriusan, kedisiplinan, ketertiban, kemandirian, kerapihan, kenyamanan, ketenangan, kekompakan, dan lain-lain.
Sedangkan  Data  ini  berupa  data-data empiris  tentang  kemampuan  siswa  dalam menulis  eksposisi,  yang  dilakukan  melalui tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan  teori dan  konsep  kegiatan  menulis  berita.  Tes akhir  dilakukan  setelah  siswa  diberikan pengetahuan  tentang  menulis  berita  dan tindakan  kegiatan  menulis  berita.  Data  tes awal dan akhir, selanjutnya akan dikomparasikan  untuk  mengetahui  tingkat fluktuasi  kemampuan  siswa  dalam  menulis eksposisi.
Berita  adalah  suatu  informasi  yang disampaikan  oleh  media  kepada  khlayak, informasi  yang disampaikan  itu selalu  baru dan  menarik.  Teknik  penulisan  itulah  yang penulis lakukan dalam penelitian ini.
Pemilihan  penelitian  ini  dilatarbelakangi oleh maraknya siswa di Madrasah Pembangunan  yang  mengikuti  kegiatan pelatihan  jurnalistik.  Dengan  kegiatan  itu itu,  siswa  termotivasi  untuk  menulis. Hasilnya  tercermin  dalam  tulisan-tulisan mereka  yang  ditampilkan  di  majalah sekolah ”Al-Asri.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan  praktik  pembelajaran  di kelas  secara  lebih  profesional.  Berdasarkan pada pengertian di atas, maka kegiatan PTK harus  senantiasa  terkait  dengan  persoalan praktik  pembelajaran  sehari-hari  yang
dihadapi oleh guru (Basuki  Wibawa, 2003: 3)
Penelitian  tindakan  adalah  suatu  proses yang dirancang untuk meberdayakan semua partisipan  dala  proses  (siswa,  guru,  dan peserta  lainnya)  dengan  maksud  untuk meningkatkan praktik yang diselenggarakan dalam  pengalaman  pendidikan.  Semua partisipan  merupakan  anggota  aktif  dalam proses penelitian (Emzir, 2008:233).
Penelitian  Tindakan  kelas  menulis eksposisi  yang  dilakukan  melalui  kegiatan menulis berita, mendapatkan sambutan baik dari  siswa  kelas  X.  Hal  ini  tercermin  dari hasil pengamatan di lapangan yang dilakukan  oleh  peneliti,  dan  kolaborator. Penulis sendiri mengamati apa yang peneliti lakukan mereka sangat antusias mengikutinya.
Eksposisi  adalah  sauatu  tulisan  yang bersifat  memberikan  penjelasan  kepada orang lain, seperti peristiwa, ilmu pengetahui,  social,  politik,  budaya,  dan sebagainya.
Menurut Sudarno dan Eman A. Rahman Eksposisi  adalah  bentuk  karangan  yang menyampaikan informasi, menjelaskan atau menerangkan  sesuatu  kepada  pembaca. Faktor  dalam  eksposisi  berguna  untuk menambah jelasnya sesuatu yang dipaparkan.  Yang  tergolong  eksposisi  di antaranya:  buku-buku  pelajaran,  surat, laporan,  artikel,  makalah,  skripsi.  Dalam kegiatan  lisan,  eksposisi  tampak  pada  guru yang  sedang  mengajar,  khatib  pada  waktu berkhutbah,  penceramah,  juru  dakwah,  dll. Pada  eksposisi  pun  tampak  suatu  maksud pemberian  tambahan  pengetahuan  atau pengertian. (Sudarno dan Eman A. Rahman, 2000: 118).
Sedangkan  berita  adalah  keterangan mengenai  kejadian  atau  peristiwa  yang hangat.  Penulisan  berita  merupakan  suatu
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
cara  untuk  mengekspos  suatu  peristiwa yang baru dan menarik bagi khalayak.
Kata berita berasal dari Bahasa Sansekerta,  yakni vrit ,  yang  kemudian masuk  ke  dalam  Bahasa  Inggris  menjadi write .  Arti  sebenarmya  ialah  `ada`  atau `terjadi.`  Sebagian  ada  yang  menyebutnya vritta ,  masuk  ke  dalam  Bahasa  Indonesia menjadi  `berita`  atau  `warta  (Ahmad  Y. Samanto, 2002: 112).
Analisis data kualitatif ini menggunakan  acuan  teori  Miles  dan Huberman yang menjelaskan bahwa analisis kualitatif meliputi: (1) reduksi data, (2)  penyajian  data  secara  matrik,  bagan, matrik  daftar  cek,  dan  (3)  penarikan kesimpulan  ( Mattew  B.  Milles  &  A.  Michel Huberman, 1986: 79).
Berita adalah sesuatu yang termasa atau baru  yang  dipilih  oleh  wartawan  untuk dimuat  dalam  surat  kabar,  karena  ia  dapat menarik  atau  mempunyai  makna  bagi pembaca  surat  kabar,  atau  karena  ia  dapat menarik  pembaca  (Bambang  Trimansyah, 1998: 42).
Berita  juga  dikatakan  sebagai  laporan tercepat  mengenai  fakta  atau  ide  terbaru yang  benar,  menarik  dan  atau  penting  bagi sebagian  besar  khalayak  melaui  media berkala  seperti  surat  kabar,    radio,  televisi, atau  internet  (A.  S.  H.  Sumadiria,    2006: 65).
Kalimat-kalimat  dalam  menulis  berita. Dalam  pebulisan  berita  yang  dipaparkan adalah  hal-hal  pokok.  Bagian  terpenting didahulukan daripada  yang kurang penting. Oleh karena itu ada beberapa patokan yang harus diperhatikan dalam penulisan berita.
Beberapa patokan dalam menulis berita: (a)  Gunakan  kalimat-kalimat  pendek;  (b) Gunakan bahasa biasa yang mudah dipahami  orang;  (c)  Gunakan  bahasa sederhana  dan  jernih  pengutaraannya;  (d) Gunakan  bahasa  tanpa  kalimat  majemuk;
(e)  Gunakan  bahasa  dengan  kalimat  aktif dan  bukan  kalimat  pasif;  (f)  Gunakan bahasa padat dan kuat; (g) Gunakan bahasa positif  dan  bukan  bahasa  negatif  (Rosihan Anwar, 1994: 12).

## Kegiatan Menulis Berita
Penulisan  berita  adalah  bagian  dari karangan eksposisi. Namun kegiatan penulisan  berita  ini  sangat  di  sukai  oleh para  siswa  di lingkungan  Madrasah Pembangunan  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta.
Di  lingkungan  sekolah  tersebut  ada program ekstrakulikuler yang cukup diminati  para  siswa  adalah  pelatihan jurnalistik.  Pelatihan  ini  di  sesuaikan dengan tingkatan masing-masing dari mulai MI,  MTs,  sampai  dengan  MA.  Dapat dikatakan  bahwa  antusiasme  siswa  dalam mengikuti kegiatan jurnalistik sangat marak.
Langkah-langkah  penulisan  berita  ini dilakukan  dengan  cara  membaca  berita  di koran,  televisi,  dan  internet.  Kemudian mereka  mencari  unsur-unsur  berits  ysng terpenting.  Berita  yang  dibaca  harus menarik  sesuai  dengan  minatnya.  Langkah selanjutnya  adalah  menirukan  menulis berita dengan cara mengganti peristiwanya, tempat  kejadian,  dan  sebagainya  sesuai dengan  karakter  berita  yang  mengandung unsur 5 W dan 1 H.
Kegiatan  ini  diulang  sesuai  dengan siklus yang ditentukan yaitu dua siklus. Ada pretes sebelum mereka melakukan kegiatan pada siklus pertama untuk mengambil hasil kemampuan menulis eksposisi. Baru kemudian  siklus  kesatu  dan  kedua.  Dari tahapan-tahapan  itu  hasil  yang  didapatkan berbeda-beda.
Perlakuan  itu  dilaksanakan  berdasarkan teori  indakan  kelas  yang  dilakukan  oleh Kurt Levin yaitu (1) perencanaan
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
(planning),  (2)  tindakan  (acting),  (3) pengamatan  (observing),  dan  (4)  refleksi (reflecting) (Syamsudin dan Vismaia 2006: 195).
Penelitian  tindakan  ini  dilakukan  di Madrasah  Aliyah (MA) Pembangunan UIN Jakarta kelas X. Sekolah tersebut terletak di Jalan Ibnu Taimia IV Kompleks UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta. Selanjutnya, penelitian  tindakan  ini  direncanakan  akan berlangsung selama tiga bulan, antara bulan Januari – Mare, tepat pada semester genap.

## Pelaksanaan Penelitian
Berikut adalah tabel pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  yang  sesuai dengan  karakteristik  penelitian  tindakan kelas di bidang pendidikan dan pengajaran.
Siklus I 1. Kegiatan menulis berita dan pengamatan
2. Tes  menulis  eksposisi  dan pengamatan
3. Analisis data
4. Refleksi
Siklus II  1. Kegiatan menulis berita dan pengamatan
2. Tes  menulis  eksposisi  dan pengamatan
3. Analisis data
4. Refleksi
Pelaksanaan penelitian tersebut dilakukan bersama para kolaborator.
Kolaborator  yang  peneliti  minta  adalah guru-guru MA MP UIN Jakarta.
Prasiklus yang dilakukan untuk mendapatkan  hasil  sebagai  dasar  untuk memperoleh hasil agar mengetahui
kemampuan siswa dalam  menulis karangan eksposisi. Pelaksaan
prasiklus ini.
Pengajaran  kegiatan  penulisan  berita  tidak diberikan kepada siswa. Artinya pengetahuan  penulisan  berita  yang  mereka peroleh masih minim.

## Instrumen Penelitian Kualitatif
Intrumen  kualitatif  yang  digunakan dalam  penelitian  tersebut  adalah  intrumen pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator antara lain: ketertiban, keantusiasan,  dan  kemandirian.  Ketiga indikator  intrumen  tersebut  dipantau  oleh kolaborator selama observasi penelitian.
Berkkaitan dengan PTK, peneliti menyiapkan  angket  pengamatan  yang digunakan oleh kolaborator untuk mengontrol  jalannya  proses  pembelajaran kegiatan menulis berita antara lain:
1. Ketertiban  siswa  yang  terdiri  atas:  (a) menunjukkan  perilaku  sangat  tertib pada saat mengikuti pelajaran; (b) sikap tertib pada saat mengikuti pembelajaran;  (c)  sikap  kurang  tertib pada saat mengikuti pembelajaran.
2. Keantusiasan siswa, meliputi: (a) sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran; (b)    menunjukkan  perilaku  yang antusias  mengikuti  pembelajaran;  (c) kurang  antusias  dalam    mengikuti pelajaran.
3. Kemandirian,  di  antaranya:  (a)  sangat mandiri dalam mengikuti proses pembelajaran;  (b)    mandiri  dalam mengikuti  proses  pembelajaran;  (c) kurang mandiri dalam mengikuti proses pembelajaran.
Selanjutnya  peneliti  juga  melakukan wawancara tertulis dengan instrumen sbb:
1. Apakah  siswa  merasa  rileks  (santai) pada saat mengikuti proses pembelajaran kegiatan menulis berita.
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
2. Apakah  siswa  merasa  senang  pada  saat mengikuti proses pembelajaran kegiatan menulis berita.
3. Apakah  ada  kesulitan  yang  dialami siswa  pada  saat  proses  pembelajaran kegiatan menulis berita.
4. Apakah siswa merasa mendapat pengalaman  baru  pada  saat  mengikuti proses pembelajaran berita.
5. Apakah siwa merasa tergugah semangatnya  untuk  terus  mengikuti proses pembelajaran.
6. Apakah  siswa  merasa  bahwa  kegiatan menulis  berita  dapat  memudahkan dalam rangka menulis eksposisi.
7. Apakah  siswa  merasa  puas  dalam kegiatan menulis berita.

## Instrumen Penelitian Kuntitatif
Adapun  instrumen  untuk  pengambilan data  kuantitatif  secara  garis  besar  terdiri atas: Isi, bahasa , dan wacana
1. Isi  mencakup:  (a)  kesesuaian  antara judul  dengan  isi;  (b)  kesesuaian  antara, tema,  tujuan,  kerngka  karangan,  dan paragraf.
2. Bahasa  meliputi:  (a)  struktur  kalimat yang memiliki kohesi dan koherensi (b) diksi atau pilihan kata yang tepat.
3. Wacana  yang  meliputi:  (a)  ejaan  atau ketepatan menulis huruf dan tanda baca (b)  Kerapian:  bersih  tanpa  coretan,  dan lurus sesuai dengan garis tepi.

## Metode yang Digunakan
Kelas  X  MA  Pembangunan  terdiri  atas 3  kelas  yaitu  Xa,  Xb,  dan  Xc.  Sebagai sampel  dan  pupulasi  adalah  kelas  Xc  yang berjumlah 27 siswa.
Pada  siklus  ini  perencanaan  yang peneliti siapkan adalah media berita berupa koran yang berada di perpustakaan.  Kedua, media audio visual, dan ketiga menjelaskan tentang teori-teori penulisan berita. Jadi ada
ada  beberapa  metode  yang  peniliti  sajikan pertama  ceramah,  kedua  audio  visual  ,  dan ketiga membaca dan menulis berita melalui media cetak.
Dalam metode ceramah peneliti menjelaskan beberapa hal berkaitan dengan penulisan  berita,  di  antaranya  menjelaskan pengertian,  jenis-jenis,  langkah-langkah menulis  berita,  dan  cara  menulis  berita dengan  kalimat-kalimat  jurnalistik  yang tepat, dan seterusnya.
Kemudian  pada  metode  audio  visual, beberapa  contoh  berita  peniliti  tayangkan, teutama  berita-berita  yang  menarik  bagi siswa,  dari  mulai fasion ,  makanan,  olah raga sampai dengan filtrip.
Membaca dan menulis, mereka mencari bahan  bacaan  berita  yang  cocok  dengan keinginan  mereka.  Sebagian  besar  siswa putra  membaca  berita  olahraga,  dan sebagian  besar  wanita  membaca  berita bekaitan  dengan  makanan  dan  mode pakaian.
Usai kegiatan di atas, peneliti melakukan  tes  penulisan  berita    dan karangan  eksposisi  yang  lain  yang  mereka sukai.  Namun  demikian  pada  siklus pertama  dan  kedua  memiliki  perbedaan hasil,  baik  secara  kuantitaif  maupun kualitatif.
Usai siklus pertama berlangsung, peneliti  mengadakan  refleksi,  yaitu  dengan melakukan brifing bersama dengan kolaborator untuk mencari masukan mengenai  beberapa  hal  yang  belum  cukup. Berdasarkan  hasil  refleksibersama  peneliti menemukan, metode yang digunakan belum maksimal.  Dari  hasil  refleksi  itulah  padada siklus berikutnya peneliti melakukan penelitian sesuai dengan saran dan masukan dari para kolaborator, sehingga mendapatkan hasil yang memuaskan.
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  adalah  hasil  penelitian yang dilakukan selama kurun waktu seperti yang  tersebut  di  awal.  Penelitian  tindakan kelas  di  kelas  X  MA  Pembangunan  UIN jakarta  dari  siklus  satu  ke  siklus  dua memiliki hasil yang berbeda. Jumlah subjek sebanyak 27 siswa.

## Data Kualitatif Siklus ke-1
Data  kualitatif  siklus  pertama  hasil pengamatan  sebagai  bersama  kolaborator selama dalam proses pembelajaran berikut.
Indi- kator Sangat  sedang  Kurang Jum- lah Tertib 10 10 7 27 Antu- sias 8 8 11 27 Man- diri 10 7 10 27 Jumlah   26 25 28 81 Persen 33% 32% 35% 100 % Capaian
yang diperoleh dari pemantauan  sikap  oleh  kolaborator  dalam peroses pembelajaran, jawaban yang positif yaitu sangat dan sedang berkisar 33%+32% =65%.
Kemudian data hasil wawancara tertulis kepada para siswa kelas X MA Pembangunan UIN Jakarta, dengan mencontreng  pernyataan  tertulis  ya  dan tidak. Indikator Ya Tidak Jumlah Santai 18 9 27 Senang 16 11 27 Mudah 16 11 27
Mendapat pengalaman baru 17 10 27 Tergugah 11 16 27 Sangat mudah 19 8 27 Puas 17 10 27 Jumlah 114 75 189 Persen 60% 40% 100%
Dari tabel di atas, bagian  yang termasuk indikator positif yang menjawab ya, seperti santai, senang,  mendapat pengalaman  baru, tergugah,  lebih  mudah  dan  puas  adalah 60%. Dan indikator negatif, yang menjawab tidak sebesar 40%.
Secara  ringkas  data  kualitatif  siklus pertama  dari  hasil  pengamatan  oleh kolaborator  dan  hasil  wawancara  tertulis oleh  peneliti  sebagai  berikut:  (a)  hasil pengamatan yang mencakup tertib, antusias, dan  mandiri  sebesar 65%, dan (b) hasil  wawancara  yang  mencakup  santai, senang, mendapat pengalaman baru, tergugah,  lebih  mudah  dan  puas  adalah 60%.
Kemudian  peneliti  melakukan  refleksi bersama  kalobarator  dengan  menerima beberapa  masukan dan pertimbangan untuk mengatasi berbgai kekurangan yang dilakukan,  maka  atas  saran-saran  dari kawan-kawan  peneliti  memutuskan  untuk melakukan  penelitian  tindakan  pada  siklus kedua.

## Data Kualitatif Siklus ke-2
Pada siklus kedua ini peneliti melkukan penelitian  ulang  dengan  semua  metode yang direncanakan seperti metode, ceramah, audiovisual, diskusi, dan observasi.  Pada  siklus  kedua  ini  subjek
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
penelitian  langsung  melakukan  peliputan berita  di  lapangan.  Salah  satu  kegiatannya adalah  mereka  terjun  langsung  mengamati pertandingan futsal antar kelas.
Data  kualitatif  yang  peneliti  peroleh dari  hasil  pengamatan  bersama  kolabolator adalah  sebagai  berikut.  Mereka  membuat catatan-catatan kecil sebagai bahan
penulisan eksposisi melauai kegiatan menulis berita. Hasil pengamatan sikap dari kegiatan tersebut adalah:
Indi- kator Sangat  Sedan g Kurang Jum- lah Tertib 15 10 2 27 Antu- sias 15 10 2 27 Man- diri 10 7 10 27 Jumlah   30 27 24 81 Persen 37% 33% 30% 100 %
Hasil pengamatan sikap siswa dari para kolaborator  dan  peneliti  dspst  dikstsksn baik atau positif dengan perolehan mencapai
70%
yaitu dari
hasil 37%+33%=70%.  Meningkat  di  atas  2,5% yaitu 5%.
Sedangkan data kualitatif hasil wawancara kepada siswa sebagai berikut.
Indikator Ya Tidak Jumlah Santai 23 4 27 Senang 22 5 27 Mudah 11 16 27 Mendapat pengalaman baru 23 4 27
Tergugah 13 14 27 Sangat mudah 23 4 27 Puas 24 3 27 Jumlah 139 50 189 Persen 74% 26% 100% Hasil  wawancarar  dengan  pernyataan santai, senang, mudah, mendapat pengalaman  baru,  terggah,  sangat  mudah, dan puas mencapai 74%. Hasilnya meningkat sebesar 34%.
Dapat dilihat dalam diagram berikut:
Dari  diagram  di  atas  diketahui,  sikap baik  atau  positif  siswa  dalam  pengamatan ketika proses pembelajaran menulis eksposisi  melalui  kegiatan  menulis  berita sebanyak 65%. Demikian juga dengan hasil wawancara dalamproses pembelajaran tersebut sejumlah 60%.
Pada  siklus  ke-2.  Hasil  pengamatan sikap  yang  positif  sebesar  70%,  dan wawancara sebesar 74%. Jadi ada peningkatan  pada  siklus  kedua  rata-rata secara  untuk  sikap  positif  siswa  meningkat 5% dan hasil wawancara meningkat 14%.
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## Data Kuantitatif
Data ini pun dapat dilihat dari nlai rata- rata  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran kegiatan menulis berita. Nilai KKM bahasa Indonesia  adalah  65.  Sedangkan  perolehan nilai  pada  siklus  ke-1  diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  66  dan  siklus  ke-2  sebesar  81. Aspek-aspek  yang  dinilai  adalah  Isi, bacaan,  dan  wacana.  Keduanya  dapat dilihat diagram di bawah ini.
Tampak perbedaan dari kedua siklus di atas baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif seperti yang dipaparkan di atas.
Data  kantitatiff  itu  apabila  dihitung dengan rumus statistik uji-t sebagai berikut.
Responden Siklus I Siklus II Deviasi (d) d 2 27 1319 2189 404 9776
= 14,96 = 9776 = = t = = = =   6,50
t = 6,50 ** > tabel (0,05) = 1,8.  Jadi sangat signifikan.

## KESIMPULAN
Dapat  peneliti  simpulkan  dari  hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  peneliti lakukan  di  Madrasah  Aliyah  Kelas  X  pada semester  genap,  dapat  dinyatakan  bahwa kemampuan  menulis  eksposisi  melalui kegiatan menulis berita memilki
peningkatan yang cukup signifikan. Baik dari sisi kualitatif maupun kuantitatif. Dapat peneliti paparkan:
perolehan  nilai  secara  kulitatif  pada  siklus pertama sebesar 65% pada bagian pengamatan  pada  pengukuran  ketertiban keantusiasan  dan  kemandirian.  Kemudian diperoleh angka 60% pada hasil
Muttaqilah  : PeningkatanKemampuan  Menulis  Eksposisi  Melalui  Kegiatan  Menulis  Berita Siswa Kelas X MAPembangunan UIN Jakata Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
wawancara.  Jadi  rata-rata  perolehan  pada siklus ke-1 sebesar 62,5%.
Pada  siklus  ke-2  perilaku  positif  siswa dalam  pembelajaran  menulis  eksposisi melalui  kegiatan  menulis  berita  adalah sikap-sikap  positif  sebesar  70%  dan tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran tersebut  bernilai  positif  sebesar  74% sehingga rata-rata perolehan 72%.
Jadi perbedaan atau selisih antara siklus pertama dan kedua sebesar 9,5%.
Untuk  perolehan  nilai  kuantitatif  pada siklus  pertama  sebesar  66  dan  pada  siklus kedua sebesar 71, jadi selisih siklus kei dan ke-2  pada  penelitian  kuantitatif  sebesar  6 poin. Jadi apabila secara kualitatif
mengalami
peningkatan kemampuan menulis eksposisi  melalui kegiatan  menulis berita, begitu juga pada aspek kualitatifnya.

## REFERENSI
Akhadiah, Sabarti. 2008. Penulisan Ilmiah . Jakarta, PPs Uhamka.
Anwar,  Rosihan.  1993. Bahasa  Jurnalistik dan  Komposisi ,  Pradnya  Paramita Jakarta.
Basuki Wibawa. 2003, Penelitian Tindakan Kelas–Bahan  Ajar  Guru  Bantu, Jakarta: Gramedia.
Chaer,  A.  2007, Kajian  Bahasa.  Struktur Internal, Pemakaian dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta.
------------.  2006 Tata  Bahasa  Praktis Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Milles, Mattew B. & A. Michel Huberman. 1986. Qualitative  Data  Analysis:
Sourcebook of New Methods , London: Sage Publication.
Emzir, 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarata: Rajawali Press.
Heaton,  J.  B.  1989 Writing  English Language .London  and  New  York:
Longman.
Samantho,  Ahmad  Y.  2002. Jurnalistik Islam . Jakarta: Harakah.
Sudarno;  Rahman,  E.  A.  2000. Terampil Berbahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT Hikmat Syahid Indah.
Sumadiria,  S.  S.  H.,  2006. Jurnaistik
Indonesia Menulis Berita dan Feature . Bandung: Simbiosa
Rekatama Media.