e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)

## PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) AMARTHA YOGA DI DESA GEROKGAK, BULELENG, BALI.
(Latar Belakang, Pola Pembelajaran, Manfaat dan Kendala Pada Program Paket B)
Zainal Abidin, Dr. Luh Putu Sendratari, M. Hum, Dr. Tuty Maryati, M.Pd
Jurusan Sejarah Sosiologi dan Perpustakaan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {zainalabidin77737@yahoo.com , lpsendra@yahoo.co.id , Tuty.maryati@undiksha.ac.id }

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui latar belakang pembelajar memilih PKBM Amartha Yoga sebagai tempat kegiatan kejar Paket B yang setara dengan jenjang SMP. 2) Untuk memahami Pola Pembelajaran yang diterapkan pada Paket B di PKBM Amartha Yoga. 3) Untuk mengetahui  manfaat  dan  kendala  yang  terdapat  di  PKBM  Amartha  Yoga  dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  melalui  langkah- langkah:  penentuan  informan  yang  terdiri  dari  Ketua  PKBM  Amartha  Yoga,  Tutor  Paket  B,  dan Pembelajar  Paket  B.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen.  Analisis  data  dilakukan  dengan  langkah  reduksi,  penyajian,  dan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  1)  Latar  belakang  pembelajar  memilih  PKBM  Amartha  Yoga  sebagai kegiatan  kejar  Paket  B  adalah  untuk  menambah  pengetahuan,  meningkatkan  kualitas keterampilan, dan PKBM Amartha Yoga dianggap dapat menyelesaikan problematika pendidikan yang  dialami  oleh  pembelajar.  2)  Pola  pembelajaran  yang  diterapkan  di  PKBM  Amartha  Yoga mengacu  pada  bentuk  model  atau  metode  pembelajaran  yang  diberlakukan,  yaitu  metode ceramah,  diskusi,  dan  tanya  jawab.  3)  Manfaat  pembelajar  mengikuti  pembelajaran  di  PKBM Amartha  Yoga  yaitu  bertambahnya  wawasan,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sedangkan kendala  yang  dialami  dalam  proses  pembelajaran  di  PKBM  Amartha  Yoga  yaitu  kendala  dari personal pembelajar dan kendala dari lembaga PKBM Amartha Yoga.
Kata Kunci : Pembelajar, Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Amartha Yoga, Pola Pembelajaran

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  1)  To  find  out  the  background  of  learners  choosing  the  PKBM Amartha Yoga as a place to pursue activities that are equivalent to the level of junior high school. 2) To understand the Learning Pattern applied to Package B at Amartha Yoga PKBM. 3) To find out the benefits and constraints found in Amartha Yoga PKBM in the learning process. This study uses  a  qualitative  descriptive  approach  through  the  steps:  the  determination  of  the  informants consisting  of  PKBM  Chair  Amartha  Yoga,  Package  B  Tutors,  and  Package  B.  Learners  Data collection  is  done  through  observation,  interviews,  and  document  studies.  Data  analysis  was performed by the steps of reduction, presentation, and conclusion. The results of the study show that 1) The background of students choosing PKBM Amartha Yoga as a pursuit of Package B is to increase knowledge, improve the quality of skills, and PKBM Amartha Yoga is considered to be able to solve the educational problems experienced by learners. 2) The learning patterns applied in  the  Amartha  Yoga  PKBM  refer  to  the  form  of  the  model  or  learning  method  that  is  applied, namely  the  lecture,  discussion  and  question  and  answer  method.  3)  The  benefits  of  learners participating  in  learning  at  Amartha  Yoga  PKBM  are  increasing  insight,  knowledge  and  skills. While the obstacles experienced in the learning process at PKBM Amartha Yoga are constraints from personal learners and constraints from PKBM Amartha Yoga institutions.
Keywords: Learners, Community Learning Activity Centers Amartha Yoga, Learning Patter
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sektor  terpenting  dalam memberikan konstribusi langsung
terhadap  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) adalah melalui pendidikan. Undang- undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  yaitu  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara (Sudjana,  2004:  2).  Oleh  karena  itu, keberadaan  pendidikan  merupakan  suatu keharusan  yang  dicapai  oleh  manusia demi  sebuah  tujuan  dari  kehidupan  yaitu mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan yang diperlukan dalam hidupnya.
Berdasarkan  Undang-undang  pasal 31 dan Undang-undang
Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  penyelenggaraan  Program Pendidikan  Nasional  yang  dilaksanakan melalui  tiga  jalur  yaitu;  jalur  pendidikan formal, informal, dan nonformal.
Pada  dasarnya  pendidikan  formal dan nonformal merupakan lembaga pendidikan yang bertujuan untuk
mencerdasakan  bangsa  dan  sama-sama diatur  oleh  Undang-undang  Negara  dan Pemerintah.
Tetapi kenyataannya, pendidikan formal memiliki tingkat popularitas yang sangat tinggi dibandingkan dengan
pendidikan nonformal.
Hal  ini  dilihat  dari  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  pendidik  yang profesional  dibidangnya  masing-masing, dan  pemegang  ijazah  dari  pendidikan formal  dianggap  lebih  berpotensi  serta terpandang di mata masyarakat
dibandingkan dengan pendidikan nonformal. Temuan  di  lapangan  menunjukkan
bahwa masih terdapat beberapa masyarakat  yang  memilih  pendidikan nonformal  sebagai  tempat  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap mental yang diperlukan untuk mengembangkan  diri  dan  bekerja  untuk kelangsungan hidupnya. Contohnya seperti  pada  masyarakat  Gerokgak  yang
sebagian  memilih  pendidikan  nonformal dalam  menunjang  potensi,  pengetahuan, dan keterampilan dalam kehidupannya.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya masyarakat  yang  memilih  pendidikan nonformal  salah  satunya  adalah  Pusat Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM)  di Gerokgak, sehingga tujuan dari diadakannya  penelitian  ini  karena  ingin mengetahui mengapa masyarakat
Gerokgak  memilih  pendidikan  nonformal yang tidak popularitas dibandingkan pendidikan formal.
Simanjuntak (2003: 3) PKBM adalah wahana  pendidikan  luar  sekolah  yang didirikan  dan  dikelola  oleh  masyarakat setempat yang secara khusus berkonsentrasi  dalam  berbagai  usaha pembelajaran dan
pemberdayaan masyarakat  sesuai  dengan  dinamika kebutuhan  masyarakat.  Adanya  layanan pendidikan masyarakat desa dapat mempermudah pelaksanaan kontrol terhadap  hasil  pembelajaran  masyarakat yang  terencana  dan  terprogram  agar masyarakat dapat tumbuh dan berkembang  serta  bisa  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap mental  yang  diperlukan  sesuai  dengan kebutuhan masyarakat.
Kamil (2011: 86) menyatakan PKBM sebagai pusat kegiatan belajar masyarakat diharapkan mampu memfasilitasi  berbagai  kebutuhan  belajar masyarakat dengan aneka ragam permasalahan  yang  dapat  diselesaikan baik  dalam  bidang  pendidikan,  maupun bidang-bidang lain yang dapat diberdayakan terutama berhubungan dengan peningkatan kualitas hidup masyarakat  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu, keberadaan  PKBM merupakan  salah  satu alternatif  yang  dapat  dijadikan  sebagai ajang  pemberdayaan  masyarakat.  Selain itu,  PKBM  diarahkan  untuk  menyiapkan, meningkatkat, dan mengembangkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  agar memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap dan  daya  saing  untuk  mendapatkan peluang dimasa depan.
PKBM  memiliki  beberapa  tujuan yang ingin dicapai dalam
pengembangannya.  Menurut  Kamil  (2011: 87)  menyatakan  ada  tiga  tujuan  penting
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
dalam rangka pendirian dan pengembangan PKBM, yaitu: (a) memberdayakan masyarakat agar mampu mandiri (berdaya), (b) meningkatkan kualitas  hidup  masyarakat  baik  dari  segi sosial maupun ekonomi, (c) meningkatkan kepekaan terhadap masalah-masalah yang  terjadi  di  lingkungannya  sehingga mampu memecahkan permasalahan tersebut.  Dengan  kata  lain,  tujuan  dari pendirian PKBM adalah untuk memberdayakan  masyarakat  baik  dalam aspek  ekonomi,  budaya,  dan  sosial. Sehingga  PKBM  mendorong  partisipasi masyarakat  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Oleh  karena  itu,  pendirian PKBM  ini  memberikan  banyak  kontribusi khususnya bagi masyarakat kurang mampu,  dan  mengalami  putus  sekolah. sehingga melanjutkan wajib belajar melalui pendidikan kesetaraan di PKBM.
Berdasarkan data dari Disdik
Buleleng melalui Posko Drop Out dimasing-masing Unit Pelaksana
Pendidikan  (UPP)  memperoleh  hasil  data awal sebanyak 305 siswa yang mengalami putus  sekolah  dengan  berbagai  alasan seperti  faktor  ekonomi,  jarak  tempuh, hingga  memilih  untuk  bekerja.  Sebanyak 305 siswa yang mengalami putus sekolah, hanya  168  siswa  yang  bersedia  kembali ke sekolah.
Hal  ini  dikarenakan  pengadaan bantuan  sarana  akomodasi  bagi  siswa yang  mengalami  putus  sekolah  yang terkendala  masalah  ekonomi  dan  jarak tempuh  yang  jauh  berupa  bus  sekolah. Salah  satu  pengadaan  bus  sekolah ditempatkan  di  Kecamatan  Gerokgak sebagai  posisi  tertinggi  angka  putus sekolah.  (sumber:    Koran  Buleleng). Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Buleleng melaporkan melalui dialog interaktif  di  radio  Singaraja  FM  bahwa angka  putus  sekolah  di  Buleleng  Tahun 2016 adalah 311 orang dan melalui upaya yang  dilakukan  hanya  95  orang  yang bersedia untuk bersekolah kembali. Angka tertinggi putus sekolah untuk di Kabupaten Buleleng terdapat di Kecamatan Gerokgak. (Sumber: Radio Singaraja FM) . Berdasarkan permasalahan
tersebut, maka berdirilah berbagai pendidikan nonformal di Kabupaten
Buleleng,  salah  satunya  di  Kecamatan Gerokgak  yang  terdapat  pendidikan  luar sekolah Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat  (PKBM)  sebagai  salah  satu sarana untuk melanjutkan pendidikan bagi anak-anak yang mengalami putus sekolah. Adanya  pendidikan  nonformal  ini mempunyai peranan penting dalam memberikan  pendidikan  kesetaran  bagi masyarakat yang kurang beruntung seperti  putus sekolah dan yang tidak bisa mengenyam  pendidikan  formal  dengan baik.
Pada  umumnya  pendidikan  formal dan  nonformal  memiliki  perbedaan  pada pola  pembelajarannya.  Pendidikan  formal memiliki pola pembelajaran yang mengikat. Sedangkan pendidikan nonformal  memiliki  pola  pembelajaran yang luwes. Selain dari pola pembelajarannya,  pendidikan  formal  dan nonformal  memiliki  perbedaan  dari  segi usia,  aktivitas,  dan  status  sosial.  Dilihat dari  segi  usia,  peserta  didik  dalam pendidikan formal diatur dan dibatasi oleh sekolah dan pemerintah, sedangkan pada pendidikan  nonformal  usia  tidak  dibatasi dalam  mengikuti  pembelajaran.  kemudian dari segi aktivitas peserta didik, pendidikan  formal  lebih  mengikat  dengan aturan yang terpola seperti masuk sekolah dari Senin sampai Sabtu. Pada pendidikan nonformal  aturan  aktivitas  tidak  mengikat dan pertemuan pembelajaran hanya dilakukan  satu  sampai  tiga  kali  dalam seminggu.  Sedangkan  dari  segi  status sosial  peserta  didik,  pada  pendidikan formal kesempatan hanya diberikan kepada  anak-anak  yang  masih  pada  usia sekolah (belum bekerja), sedangkan pada nonformal  kesempatan  diberikan  kepada masyarakat  luas  baik  yang  masih  pada usia  sekolah  maupun  sudah  bekerja bahkan lanjut usia.
Secara  historis,  PKBM  Amartha Yoga  adalah  salah  satu  pendidikan nonformal  tertua  di  Gerokgak yang berdiri sejak  tahun  2008  sebagai  induk  dari PKBM  Lestari.  Selain  itu,  urgensi  dari penelitian  PKBM  Amartha  Yoga  ini  bukan hanya  untuk  mendapatkan  pemetaan PKBM  Amartha  yoga.  Akan  tetapi,  lebih penting  adalah  relasi  yang  membuat masyarakat  tergerak  untuk  mengikuti
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
PKBM  Amartha  Yoga,  pola  pembelajaran ada pada program Paket B, serta manfaat dan  kendala  yang  dialami  oleh  PKBM Amartha Yoga.
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui mengapa masyarakat Gerokgak  masih  memilih  PKBM  Amartha Yoga  sebagai  arena  belajar.  Sedangkan faktanya,  popularitas  dan  perbedaan kondisi PKBM sebagai pendidikan nonformal  tidak  sebaik  pendidikan  formal, namun  keberadaannya  masih  dipandang fungsional  oleh  masyarakat  Kecamatan Gerokgak. Hal ini dibuktikan dari eksistensi  PKBM  Amartha  Yoga  yang secara  konsisten  tetap  menerima  peserta didik.
Berpijak dari paparan latar belakang di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  PKBM Amartha  Yoga  yang  ada  di  Kecamatan Gerokgak.  Berdasarkan  hal  tersebut, maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian dengan  judul  “PKBM  (Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat)  Amartha  Yoga  di Gerokgak, Buleleng, Bali. (Latar Belakang, Pola Pembelajaran,  Manfaat  dan Kendala pada Program Paket B)”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif adalah  jenis penelitian  yang  menekankan  pada  quality atau  hal  yang  terpenting  suatu  barang atau  jasa.  Alasan  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  karena  umumnya penelitian kualitatif bertujuan untuk memberikan  gambaran  tentang  sesuatu, menguji  atau  memperkuat  teori  yang sudah  ada  dan  memberikan  penilaian terhadap suatu kebijakan.
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM).  Alasan  peneliti  memilih  subjek penelitian tersebut  karena  peneliti merasa perlu mengetahui latar belakang pembelajar memilih Pusat Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Amartha Yoga sebagai tempat kegiatan kejar paket B,  bagaimana  pola  pembelajarannya, serta  manfaat  dan  kendala  yang  terdapat di  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM) Amartha Yoga di Desa
Gerokgak.  Penelitian  kualitatif  ini  secara spesifik  diarahkan  pada  penggunaan metode studi kasus. Peneliti akan menggunakan  metode  studi  kasus  untuk mengetahui  latar  belakang  pembelajar memilih  PKBM  Amartha  Yoga,  pola pembelajaran,  serta  manfaat  dan  kendala dalam PKBM Amartha Yoga.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  :  (1)  wawancara, digunakan  untuk  memperoleh  informasi atau  data  dari  variabel  penelitian  dengan melakukan Tanya jawab langsung dengan sumber data atau informan.
Metode wawancara digunakan untuk mengumpulkan data tentang latar belakang pembelajar memilih PKBM Amartha  Yoga,  pola  pembelajaran  yang diterapkan  di  PKBM  Amartha  Yoga  dan manfaat serta kendala-kendala yang terjadi dalam pelaksanaan program PKBM di  Desa  Gerokgak  baik  yang  bersumber dari Pengelola, Tutor, dan pembelajar. (2) studi  dokumentasi.  Metode  dokumentasi yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini merupakan  dokumen  resmi  internal  yang dimiliki  oleh  sekolah  yang  berkaitan dengan  aspek  konteks,  input,  proses  dan produk,  (3)  observasi,  untuk  memperoleh informasi  tentang  data  yang  faktual  yaitu data  yang  diperoleh  melalui  pengamatan langsung.  Metode  obeservasi  digunakan sebagai  pelengkap  untuk  mendapatkan data  yang  lebih  obyektif  dari  hasi  metode wawancara. Dari hasil observasi diharapkan  juga  dapat  melengkapi  hasil studi  dokumentasi  terhadap  pelaksanaan program PKBM di Kecamatan Gerokgak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  data  penelitian  diperoleh  hasil penelitian  sebagai  berikut. Berpijak  dari kondisi real masyarakat tentang banyaknya fenomena angka putus sekolah  yang  terjadi  di  Kecamatan Gerokgak serta minimnya lembaga pendidikan  formal,  maka  didirikanlah PKBM  Amartha  Yoga  sebagai  tempat untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat Gerokgak supaya memperoleh pendidikan pada  jalur  PKBM  Amartha  Yoga  dari Tahun  2005 sampai  dengan 2012. Kemudian,  berdasarkan  Akta  Notaris  No.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
39 dan SK Ijin Operasional 421.9/5957/Disdik, NILEM/NPSN 51.1.03.4.1.0007/P2966479,  Tanggal  14 April  2008  PKBM  Amartha  Yoga  resmi mendapatkan SK dari pemerintah
Buleleng. Pada  tahun  2011  PKBM  Amartha
Yoga berpindah tempat ke Desa Gerokgak,  karena  sewa  gedung  di  Desa Pemuteran sudah habis. Sehingga diharuskan untuk berpindah tempat. Pemilihan  Desa  Gerokgak  sebagai  lokasi PKBM Amartha Yoga dikarenakan daerah tersebut  merupakan  posisi  tengah  yang ada di Kecamatan Gerokgak. Ketua PKBM Amartha  Yoga  saat  ini  adalah  Ketut Mangku,  S.Pd,  beliau  menjabat  sebagai ketua  PKBM  Amartha  Yoga  dari  tahun 2012 sampai saat ini.
Berdirinya lembaga pendidikan nonformal ini mendapatkan dukungan dan respon  positif  dari  masyarakat  Gerokgak. Hal  ini  dikarenakan  dengan  berdirinya PKBM Amartha Yoga mampu memberikan solusi  bagi  masyarakat  yang  mengalami kesulitan  dalam  pemenuhan  kebutuhan pendidikannya.  Pelopor  penggerak  PKBM Amartha  Yoga  adalah  Unit  Pelaksana Teknis (UPT) Kecamatan Gerokgak.
Adanya  dukungan  yang  diberikan oleh masyarakat Gerokgak kepada lembaga  PKBM  Amartha  Yoga  berupa apresiasi dan tindakan ikut serta masyarakat dalam memperkenalkan nama lembaga  PKBM  Amartha  Yoga  kepada masyarakat  lain.  Sehingga,  menjadikan PKBM  Amartha  Yoga  jauh  lebih  dikenal oleh masyarakat dari sebelum- sebelumnya.  Dengan  demikian,  adanya dukungan yang diberikan oleh masyarakat membuat  keberadaan  PKBM  Amartha Yoga  dianggap  penting  dan  fungsional dalam membantu menyelesaikan permasalahah  pendidikan  yang  dialami oleh masyarakat.
Pada  saat  ini, PKBM Amartha Yoga di  pembina  oleh  Ida  Bagus  Sudita  Oka, S.Pd  dengan  dianggotai  oleh  Nyoman Sumantara,  S.Pd  dan  Ni  Ketut  Ayu Budiasih.  Pengawas  atau  penasehat  di PKBM  Amartha  Yoga  diketuai  oleh  Drs.  I Putu Sastrawan dengan anggota Zul Qifly dan Moh Jamaluddin. Penilik atau pengawas  dari  lembaga  PKBM  Amartha
Yoga  ini  adalah  KUPP  (Kepala  Unit Pelaksanaan Pendidikan) Kecamatan
Gerokgak.  Selanjutnya  Ketua/Pengelola PKBM  Amartha  Yoga  adalah  Ketut Mangku, S.Pd.  Sekertaris  PKBM  Amartha Yoga  adalah  I  Made  Kawit,  S.Pd.  Bagian Bendahara  di  PKBM  Amartha  Yoga  di pegang  oleh  Putu  Mangku.  Penanggung jawab bagian program Keaksaraan Fungsional  di  PKBM  Amartha  Yoga adalah Nyoman Sumantara, S.Pd. Koordinator program Pendidikan Kesetaraan  adalah  Ketut  Wijana,  M.Pd. Koordinator bidang Life Skill atau kecakapan hidup di  PKBM  Amartha Yoga adalah  Komang  Surantika,  S.Pd,  SD. Koordinator bagian Taman Bacaan Masyarakat (TBM) adalah Nyoman
Kursika.
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di PKBM  Amartha  Yoga  terdiri  dari  media atau  alat  pembelajaran  yang  digunakan untuk membantu melengkapi proses pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar. Kendala  dari  pengadaan  sarana  belajar untuk  program  kesetaraan  paket  B khususnya  pada  program  keterampilan komputer  adalah  tersedianya  komputer dan  meja  belajar  yang  terbatas,  sehingga dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  para pembelajar harus saling bergantian dalam menggunakan komputer di PKBM Amartha  Yoga.  PKBM  Amartha  Yoga memiliki    tutor  paket  B  yang  berjumlah  7 orang, antara  lain; Ida  Bagus Sudita  Oka, Ni Luh Bukti, Ni Ketut Ayu Budiasih, Ketut Mangku, I Made Kawit, Nyoman Sumantra,  dan  Putu  Mangku.  Para  tutor tersebut memiliki tupoksi antara lain untuk mengajar, melatih dan membimbing pembelajar  sesuai  dengan  bidang  atau materi yang diajarkan.
Dalam pendidikan formal, anak-anak yang  belajar  disebut  dengan  siswa,  akan tetapi pada pendidikan nonformal terutama  lembaga  PKBM  Amartha  Yoga disebut  dengan  pembelajar.  Pembelajar adalah anggota masyarakat yang memerlukan  suatu  atau  beberapa  jenis pendidikan tertentu atau  mempunyai hasrat  untuk  belajar.  Untuk  menjadi pembelajar  resmi,  khususnya  di  PKBM Amar tha Yoga. Maka harus mendaftarkan diri sebagai pembelajar di PKBM Amartha
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Yoga. Langkah-langkah untuk
mendaftarkan  diri  sebagai  pembelajar  di PKBM  Amartha  Yoga  yaitu  dengan mengisi  formulir  pendaftaran  yang  telah disediakan  oleh  pihak  PKBM  Amartha Yoga. Kemudian syarat-syarat  untuk menjadi  pembelajar  di  PKBM  Amartha Yoga,  antara  lain;  (1)  mengisi  formulir pendaftaran,  (2)  fotocopy  ijazah  terakhir yang  sudah  di  legalisir,  (3)  Fotocopy Rapor  terakhir,  (4)  Pas  Foto    berwarna ukuran  3x4    dan  2x4  masing-masing sebanyak  delapan  lembar  dengan  latar belakang  biru  atau  merah,  (5)  Foto  copy KTP bagi yang mempunyai, (6) Foto copy Kartu  keluarga,  dan  (7)  Foto  copy  Akta Kelahiran.  Syarat-syarat  tersebut  harus dilengkapi untuk menjadi pembelajar resmi di PKBM Amartha Yoga.

## Latar  Belakang  Pembelajar  Memilih PKBM Amartha Yoga Sebagai Kegiatan Kejar Paket B
Hingga  saat  ini,  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Amartha Yoga  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan nonformal yang masih konsisten  melayani  kebutuhan  pendidikan masyarakat  Gerokgak.  Oleh  karena  itu,
keberadaan PKBM
Amartha Yoga merupakan  alasan  pembelajar  agar  dapat mengenyam pendidikan yang setara dengan  pendidikan  formal  terutama  bagi warga yang kurang mampu dan anak yang mengalami  putus  sekolah.  Selain  itu, PKBM Amartha Yoga memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  belajar seperti pada sekolah formal umumnya. PKBM Amartha Yoga dikenal dengan  sendirinya  oleh  pembelajar  dan sudah  menjadi  pilihan  pertama  setelah pembelajar  tidak  mempunyai  kesempatan untuk  mengenyam  pendidikan  di  sekolah formal.  Selain  itu,  PKBM  Amartha  Yoga memberikan  fasilitas dan  mencukupi kebutuhan  pendidikan  masyarakat  secara dinamis.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan  oleh  Simanjuntak  (2003:  3) bahwa  PKBM  adalah  wahana  pendidikan luar  sekolah  yang  didirikan  dan  dikelola oleh  masyarakat  setempat  yang  secara khusus  berkonsentrasi  dalam  berbagai usaha  pembelajaran  dan  pemberdayaan masyarakat  sesuai  dengan  dinamika
kebutuhan masyarakat. Dengan demikian, PKBM  Amartha  Yoga  dari  awal  sudah menjadi pilihan utama masyarakat Gerokgak dalam mendukung kehidupannya terutama dalam hal pemenuhan kebutuhan pendidikan. Secara garis besar dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  latar belakang  pemilihan  PKBM  Amartha  Yoga sebagai tempat kegiatan belajar mengajar dan  tempat  meningkatkan  pengetahuan, kualitas keterampilan, dan sikap disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya  faktor  ekonomi,  dan  putus sekolah. Selain itu, latar belakang pemilihan  PKBM  Amartha  Yoga  sebagai arena belajar dikarenakan PKBM Amartha Yoga dipercaya dapat menjawab kebutuhan pendidikan masyarakat Gerokgak  dan  menyelesaikan  problema pendidikan  yang  dialami  oleh  masyarakat
Gerokgak. Oleh karena itu, PKBM Amartha  Yoga  menjadi  pusat  perhatian masyarakat Gerokgak dikarenakan memiliki  posisi  penting  dalam  memenuhi kebutuhan  pendidikan  yang  diperlukan oleh masyarakat Gerokgak.

## Pola Pembelajaran Paket B
Penerapan  pola  pembelajaran  di PKBM  Amartha  Yoga  tidak  jauh  berbeda dengan  pola  pembelajaran  di  pendidikan formal,  hanya  saja  di  PKBM  Amartha Yoga  lebih  mengutamakan  keterampilan yang  menunjang  kelangsungan  hidup pembelajar,  sehingga  pola  pembelajaran di PKBM Amartha Yoga dalam penerapannya  dilihat  dari  situasi  dan kondisi pembelajar itu sendiri.
PKBM  Amartha  Yoga  menerapkan pola  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  pembelajar,  sehingga kebutuhan  pembelajar  dapat  terpenuhi. Hal  yang  ditekankan  dalam  pembelajaran di PKBM Amartha Yoga adalah mengedepankan  kebutuhan  pembelajar. Sardiman  (2011:  26-29)  mengungkapkan bahwa  untuk  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  dari  seorang pembelajar, dibutuhkan upaya untuk memandirikan  pembelajar  dengan  cara membekali  pengetahuan,  kemampuan, keterampilan  yang  sesuai  dengan  bidang pekerjaan  atau  usaha  yang  diminatinya.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Oleh  karena  itu,  diterapkannya  pola pembelajaran  yang  diselaraskan  oleh kebutuhan hidup pembelajar.
Perbedaan pola pembelajaran antara  PKBM  Amartha  Yoga  dan  sekolah formal  lainnya  hanya  terletak  pada  segi waktu  dan  peraturannya  yang  berifat luwes. Akan tetapi, dalam melangsungkan pembelajaran  PKBM  amartha  Yoga  lebih mengedepankan praktek dalam memenuhi kebutuhan pembelajar dalam segi peningkatan  kuliatas  pendidikan  atau kualitas  keterampilannya.  Seperti  praktek membuat undangan, nota, banner, kwitansi, dan lain sebagainya.
Pembelajaran  paket  B  di  PKBM Amartha  Yoga  dilakukan  melalui  tahap awal  sebelum  memulai  proses  kegiatan pembelajaran adalah
menyiapkan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)  dan  media  pembelajaran.  Hal tersebut  dilakukan  agar  pembelajaran berjalan  sesuai  struktur,  terencana  dan sesuai  dengan  prosedur  pembelajaran serta mempermudah pembelajar memahami  materi  pelajaran.  Selain  itu, perencanaan pembelajaran sangat penting  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar agar kompetensi tercapai dengan baik.
Pola  pembelajaran  yang  diterapkan pada mata pelajaran keterampilan komputer  yaitu  pola  pembelajaran  guru dan  media.  Adapun  pola  pembelajaran guru  dan  media  dapat  digambarkan sebagai berikut ini.

## Gambar 01 Pola Pembelajaran Guru dan Media
TUJUAN
SISWA GURU MEDIA PENETAPAN ISI DAN
METODE
Sumber:  Rosdiani,  Dini.  2012. Model Pembelajaran Langsung dalam
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta
Berdasarkan  gambar  01  di  atas mengenai  pola  pembelajaran  guru  dan media bahwa pola tersebut sesuai dengan penerapan
Pola pembelajaran keterampilan  komputer  yaitu  memiliki tujuan,  penetapan  isi  dan  metode,  guru
dan media, siswa dan media. Secara rinci dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  ini.  1) Tujuan. Dalam pembelajaran keterampilan komputer  memiliki  tujuan  yang  dijadikan pengikat segala aktivitas tutor dan pembelajar dalam kegiatan belajar mengajar.  Tujuan  tersebut  berupa,  a) Pembelajar  membuat  dokumen  baru,  dan b) Pembelajar mampu membuat dokumen pengolah  kata  dengan  melakukan  format teks. Tujuan pembelajaran ini disampaikan langsung  oleh  tutor  sebelum  memulai materi pelajaran.
2)  Penetapan  isi  dan  metode.  Pola pembelajaran  yang  diterapkan  dalam keterampilan  komputer  juga  menetapkan isi dan metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Penetapan  isi  dan  metode yaitu  memakai  modul  Teknik  Informasi dan Komunikasi Paket B kelas VII dengan isi  materi  cara  menggunakan  menu  dan ikon  pada  menu  drawing.  Sedangkan metode pada pola pembelajaran keterampilan komputer memakai pendekatan  model  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  dan Life  Skills (Kecakapan  Hidup).  Penggunaan  metode ini  disesuaikan  dengan  media  yang  akan dipakai dalam proses pembelajaran.
3)  Guru  (tutor)  dan  Media.  Pola pembelajaran  yang  diterapkan  dalam pelajaran keterampilan
komputer melibatkan  guru  (tutor)  dan  media.  Guru sebagai fasilitatator atau informan.
Sedangkan  media  yang  dipakai  dalam pembelajaran keterampilan komputer yaitu memakai  media  komputer  dan  modul Teknik Informasi dan Komunikasi Paket B kelas VII. Pola pembelajaran yang diterapkan  dalam  keterampilan  komputer yaitu guru (tutor) memberikan pengetahuan  atau  materi  mengenai  cara menggunakan menu  dan  ikon pada menu drawing. Selanjutnya guru (tutor)
memberikan  lembar  kerja  dan  media komputer kepada pembelajar untuk melakukan  praktek  dari  materi  yang  telah disampaikan oleh guru (tutor).
4) Siswa dan Media. Pola pembelajaran  yang  diterapkan  dalam pembelajaran keterampilan komputer memberikan  kesempatan  kepada  siswa (pembelajar)  untuk  mengoperasikan  atau menggunakan media komputer.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Penggunaan media komputer ini bertujuan untuk  memberikan  pemahaman  tentang materi yang disampaikan oleh guru (tutor) melalui  praktek  secara  langsung  dengan menggunaka  media  komputer  dan  modul Teknik Informasi dan Komunikasi Paket B kelas VII.
Pola  pembelajaran  yang  diterapkan pada mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) yaitu pola
pembelajaran  tradisional  2.  Adapun  pola pembelajaran tradisional 2 dapat digambarkan sebagai berikut ini.
Gambar 02 Pola Pembelajaran Tradisional 2 TUJUAN PENETAPAN ISI DAN METODE SISWA GURU DENGAN MEDIA Sumber:  Rosdiani,  Dini.  2012. Model
Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Bandung: Alfabeta
Berdasarkan  gambar  02  di  atas mengenai pola pembelajaran  tradisional  2 bahwa  pola  pembelajaran  tersebut  sesuai dengan  penerapan  Pola  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yaitu memiliki tujuan, penetapan isi dan metode, guru  dengan  media,  dan  siswa.  Secara rinci dapat dijelaskan sebagai berikut ini.
1)  Tujuan,  Pola  pembelajaran  yang diterapkan  dalam  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  memiliki  tujuan. Tujuan tersebut dijadikan sebagai pengikat segala aktivitas tutor dan pembelajar.  Oleh  sebab  itu,  merumuskan tujuan merupakan langkah pertama dalam merancang sebuah program pembelajaran karena  segala  kegiatan  pembelajaran muaranya  pada  tercapainya  tujuan  yang telah ditentukan. Pola pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
memiliki tujuan, antara lain;
(1)
Menjelaskan pengertian norma, kebiasaan,  adat  istiadat,  dan  peraturan; (2)  Menjelaskan  pentingnya  norma  dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan  bernegara;  dan  (3)  Menguraikan macam-macam norma. Berdasarkan observasi  tujuan  pembelajaran  tersebut
disampaikan  oleh  tutor  sebelum  memulai materi pelajaran .
2)  Penetapan  Isi  dan  Metode.  Pola pembelajaran yang diterapkan pada pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn) dengan menetapkan isi dan metode yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan observasi penetapan isi pada pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn) yaitu berdasarkan modul Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Paket B dengan materi pokok pembelajaran  tentang  pengertian  norma, kebiasaan,  adat  istiadat,  dan  peraturan. Sedangkan  pada  metode,  tutor  lebih memakai metode ceramah dengan variasi tanya jawab, analisis, dan penugasan.
3) guru dengan Media. Pola pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  tutor menggunakan media berupa modul
Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) Paket  B.  Modul  tersebut  digunakan  oleh tutor  sebagai  panduan  mengajar  dalam memberikan  materi  kepada  pembelajar. Pola  pembelajaran  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) yaitu tutor memberikan  pemahaman  norma-norma, kebiasaan,  adat  istiadat,  dan  peraturan. Selanjutnya tutor memberikan tugas kelompok untuk mencari pengertian tentang  norma-norma  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.  Kemudian  dilanjutkan  dengan presentasi  kelompok  tentang  hasil  diskusi mengenai  tugas  yang  sudah  diberikan oleh  tutor.  Selanjutnya  kegiatan  terakhir yaitu  tutor  mengklarifikasi  tentang  hakikat norma yang ada dalam masyarakat.
4) Siswa. Siswa (Pembelajar)
merupakan aktor penting dalam pembelajaran  yang  dilangsungkan  oleh tutor Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Pola  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh tutor  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) memberikan  kesempatan  kepada  siswa (pembelajar)  untuk  menyampaikan  hasil pemikiran  melalui  diskusi  atau  presentasi tentang  norma-norma  yang  ada  dalam kehidupan masyarakat. Sebelumnya pada tahap ini  pembelajar diminta  untuk membuat  kelompok  dan  mengerjakan tugas  diskusi  tentang  norma-norma  yang ada dalam kehidupan masyarakat.
Sehingga  selanjutnya  siswa  (pembelajar)
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
diminta  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi kelompoknya.

## Manfaat Pembelajar Mengikuti Kegiatan Pembelajaran Paket B
Keberadaan  PKBM  Amartha  Yoga menjadi  kesempatan  bagi  pembelajar dalam  memenuhi  atau  meningkatkan kualitas hidupnya baik dari segi pengetahuan dan pengalamannya.
Sehingga  keuntungan  paling  utama  yang didapat oleh pambelajar
adalah kemudahan mendapatkan pendidikan  dan kemudahan
dalam menyelesaikan permasalahan pendidikan yang selama ini dialami  oleh  pembelajar  atau  masyarakat Gerokgak.  Bentuk  permasalah  dalam pendidikan  yang  dialami  oleh  pembelajar atau  masyarakat  Gerokgak  seperti  putus sekolah, faktor ekonomi yang mengakibatkan  tidak  bisa  mengenyam pendidikan di sekolah formal, dan kendala lainnya  yang  menghambat  pembelajar atau  masyarakat  tidak  bisa  mendapatkan pendidikan di sekolah formal. Oleh karena itu,  PKBM  Amartha  Yoga  hadir  dengan memberikan  solusi  bagi  masyarakat  yang mengalami permasalahan pendidikan dengan menyelenggarakan program Paket B  yang  setara  dengan  jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP).  Sehingga, keuntungan  atau  manfaat  paling  utama yang  didapatkan  oleh  pembelajar  adalah akses  untuk  mendapatkan  pendidikan yang bermutu.

## Kendala dalam Kegaiatan Pembelajaran Paket B
Efektivitas  PKBM  Amartha  Yoga dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran  dan  pengelolaan  dalam meningkatkan pendidikan masyarakat Gerokgak  tentunya  tidak  terlepas  dari kendala-kendala yang menghambat dalam proses pelaksanaannya.  Kendala  tersebut berasal dari pihak lembaga PKBM Amartha Yoga dan pihak personal pembelajar.  Kendala  dari  pihak  lembaga yaitu  kurangnya  sarana  dan  prasaran yang  memadai  yaitu  seperti  ruang  kelas yang masih meminjam di MIN 1 Buleleng. Kendala  lainnya  yaitu  jadwal  kegiatan pembelajaran  yang  tidak  selalu  tepat waktu dalam artian dapat berubah
sewaktu-waktu.  Sedangkan  kendala  yang berasal  dari  personal  pembelajar  yaitu adanya  miskomunikasi  antara  tutor  dan pembelajar  yang  tidak  mempunyai  alat komunikasi serta pembelajar yang mengalami  kesulitan  membagi  waktu antara  bekerja  atau  mengikuti  kegiatan pembelajaran dikelas.
Terdapat beberapa cara atau strategi  dalam  mengatasi  kendala  atau hambatan tersebut. Dari kendala lembaga, strategi  yang digunakan  dalam  mengatasi masalah  komunikasi  antara  tutor  dengan pembelajar  adalah  membuat  group  di sosial media seperti group WhatApps . Hal tersebut  merupakan  salah  satu  yang dipakai dalam mengatasi adanya miskomunikasi.  Selain  itu,  cara  lain  yang dipakai  dalam  mengatasi  permasalahan dalam bentuk miskomunikasi adalah menjemput pembelajar ke rumahnya, atau sehari  sebelum  kegiatan  pembelajaran dimulai, tutor terdekat berkunjung kerumah  pembelajar  untuk  memberikan informasi mengenai jadwal pelajaran.
Kendala  ruang  kelas,  jadi  pihak lembaga  PKBM  Amartha  Yoga  bekerja sama  dengan  MIN  1  Buleleng  dengan meminjam  ruang  kelas  MIN  1  Buleleng untuk  ditempati  kegiatan  pembelajaran. Sedangkan  untuk  mengatasi  kendala  dari pembelajar.  Seperti  kesulitan  mengatur waktu  antara  bekerja  dengan  mengikuti kelas  pelajaran  di  PKBM  Amartha  Yoga. Jadi  pihak  pembelajar  sebenarnya  sudah mempunyai  izin dari  pekerjaan untuk bisa mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dikelas PKBM  Amartha  Yoga.  Sedangkan  bagi pembelajar  yang  tidak  mempunyai  HP. Pembelajar  akan  menerima  informasi mengenai jadwal pelajaran sehari sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan uraian di atas ada lima temuan  penting  dalam  penelitian  ini  yaitu 1) Berdirinya lembaga pendidikan nonformal ini mendapatkan dukungan dan respon  positif  dari  masyarakat  Gerokgak serta  adanya  dukungan  yang  diberikan oleh  masyarakat  membuat  keberadaan PKBM  Amartha  Yoga  dianggap  penting dan fungsional dalam membantu
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
menyelesaikan  permasalahah  pendidikan yang dialami oleh masyarakat,
2)  PKBM  Amartha  Yoga  dikenal dengan  sendirinya  oleh  pembelajar  dan sudah  menjadi  pilihan  pertama  setelah pembelajar  tidak  mempunyai  kesempatan untuk  mengenyam  pendidikan  di  sekolah formal.  Selain  itu,  PKBM  Amartha  Yoga memberikan  fasilitas dan  mencukupi kebutuhan  pendidikan  masyarakat  secara dinamis,
3)  Penerapan  pola  pembelajaran  di PKBM  Amartha  Yoga  tidak  jauh  berbeda dengan  pola  pembelajaran  di  pendidikan formal,  hanya  saja  di  PKBM  Amartha Yoga  lebih  mengutamakan  keterampilan yang  menunjang  kelangsungan  hidup pembelajar,  sehingga  pola  pembelajaran di PKBM Amartha
Yoga dalam penerapannya  dilihat  dari  situasi  dan kondisi  pembelajar  itu  sendiri.  Pola pembelajaran  yang  diterapkan  di  PKBM Amartha Yoga diselaraskan oleh kebutuhan hidup pembelajar, dan
4) keberadaan PKBM Amartha Yoga
menjadi  kesempatan  bagi  pembelajar dalam  memenuhi  atau  meningkatkan kualitas hidupnya baik dari segi pengetahuan  dan pengalamannya,  dan  5) kendala-kendala  umum  yang  dihadapi dalam  penyelenggaraan  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat di kecamatan Gerokgak  kabupaten  Buleleng  adalah kurangnya  komunikasi  dan  partisipasi keaktifan  pembelajar  di  PKMB  Amartha Yoga  serta  tuntutan  pekerjaan  bagi pembelajar  yang  sudah  bekerja.  Oleh karenanya,  perlu  adanya  kesepakatan baik  dari  pembelajar  maupun  dari  tutor agar  pembelajaran  dapat  berlangsung sesuai  kesepakatan  kehadiran.  Selain  itu, kendala lainnya adalah berupa sarana dan prasarana  terutama  ruang  kelas  tempat kegiatan belajar mengajar, terutama setiap hari  Rabu,  Sabtu,  dan  Minggu  PKBM Amartha  Yoga  meminjam  gedung  milik MIN 1 Buleleng.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  telah dikemukakan, maka dapat diajukan saran- saran  sebagai  berikut.  1)  Pemerintah supaya  terus  memperhatikan  kualitas penyelenggaran PKBM melalui pendidikan
dan  pelatihan  bagi  penyelenggara  dan tutor,  menambah  jumlah  modul-modul mengenai materi dan sarana pembelajaran  yang  berhubungan  dengan PKBM, 2)  sarana dan  prasana  yang  lebih baik sangat diperlukan agar program yang dilaksanakan  di  PKBM  Amartha  Yoga tidak  terhambat,  3)  komunikasi  yang  baik antara pembelajar dan tutor harus diperbaiki agar pertemuan untuk pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar dapat  terlaksana  dengan  maksimal,  4)
Untuk kesempurnaan penelitian ini, disarankan  kepada  peneliti  lain  untuk menadakan  penelitian  lanjutan  yang  lebih mendalam  dengan  menambah  jumlah populasi dan waktu pelaksanaan penelitian.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin mengucapkan  terima  kasih  Prof.  Dr.  I Nyoman  Jampel,  M.Pd  selaku  Rektor Undiksha,  Bapak  Dekan  FHIS  yaitu Prof. Dr. Sukadi, M.Pd, M.Ed , Ibu Dr. Luh Putu Sendratari, M.Hum selaku Dosen Pembimbing  I,  Ibu  Dr.  Tuty  Maryati,  M.Pd selaku  Dosen  Pembimbing  II,  Bapak  Dr. Drs. I Wayan Mudana, M.Si selaku Dosen Penguji,  Ketua  Pengelola  PKBM  Amartha Yoga  yaitu  Ketut  Mangku,  S.Pd,  semua Tutor  Paket  B  PKBM  Amartha  Yoga, Pembelajar Paket B PKBM Amartha Yoga, Orang Tua Pembelajar Paket B yang telah memberikan  data  yang  dibutuhkan,  serta pihak-pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan satu  persatu  yang  telah  memberikan konstribusi besar dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Buhai, Simanjuntak. 2003. PKBM Peluang Dan Tantangan Dalam Pembelajaran Masyarakat Visi Media Kajian Pendidikan Luar Sekolah  Dan  Pemuda . Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Kamil, Mustofa. 2011. Pendidikan
Nonformal  Pengembangan  Melalui PKBM . Bandung: Alfabeta.
Rosdiani, Dini. 2012. Model Pembelajaran Langsung
dalam Pendidikan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019)
Jasmani  dan  Kesehatan. Bandung: Alfabeta.
Sudjana.  2004. Pendidikan  Nonformal. Bandung: Falah Production.
Undang-Undang
Sistem Pendidikan
Nasional  Nomor  20  Tahun  2003
Pasal 5 Ayat 1.