Pengembangan  Media  Pembelajaran Canva Materi  Teks  Puisi Untuk Siswa Kelas VIII SMP
Giat Hidayat* 1 , Hermanto 2 , Riswanda Himawan 3
E-mail: giat1811003154@webmail.uad.ac.id
Universitas Ahmad Dahlan

## ABSTRAK
Kata Kunci: Media pembelajaran, teks puisi, canva Penelitian ini didasari dari hasil analisis kebutuhan produk di sekolah mitra yaitu ketersediaan media pembelajaran yang belum maksimal, khususnya pada materi teks puisi kelas VIII SMP. Adapun tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan  produk  media  pembelajaran  Canva  materi  teks  puisi kelas VIII SMP , mengetahui kelayakan media pembelajaran Canva materi teks  puisi  kelas  VIII  SMP  dan  mengetahui  produk  akhir  media pembelajaran  Canva  materi  teks  puisi  kelas  VIII  SMP.  Oleh  sebab  itu, maka  dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran  dengan  aplikasi Canva  materi  teks  puisi  kelas  VIII  SMP  dengan  menerapkan pengembangan  Research  and  Developmen  (R&D).  Teknik  pengambilan data yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu observsi, wawancara, dan angket.  Adapun  teknik  analisis  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  kuantitatif.  Hasil  akhir  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia berupa  audio  visual  dengan  aplikasi  Canva  materi  tek  puisi  KD  3.7 dan KD  4.7  kelas  VIII  SMP.  Dalam  pengembangan  media  pembelajaran, penelitian  ini  melibatkan  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  pengajaran. Adapun  hasil  yang  didapat  dari  ahli  materi  yaitu  83%  dengan  kategori “sangat baik”, hasil dari ahli media yaitu 98,4 % dengan kategori “sangat baik”,  hasil  dari  ahli  materi  yaitu  90%  dengan  kategori  “sangat  baik”.
Berdasarkan hasil tersebut maka didapat hasil akhir denga rata-rata 90,4%.
Jadi dapat simpulkan media pembelajaran tersebut tergolong “sangat baik” Key word: ABSTRACT Learning media, poetry text, canva This research is based on the results of the analysis of product needs in partner  schools,  namely  the  availability  of  learning  media  that  has  not been maximized, especially in poetry text material for class VIII SMP. The purpose of this research is to develop Canva learning media products for
VIII junior high school class poetry text materials, determine the feasibility of  Canva  learning  media  for  VIII  junior  high  school  class  poetry  text materials and find out the final product of Canva learning media for VIII junior high school class poetry text materials. Therefore, the development of learning media with the Canva application for poetry text material for class VIII SMP is carried out by implementing Research and Development (R&D) development. Data collection techniques applied in this study were observation, interviews, and questionnaires. The analysis technique of this research  uses  descriptive  quantitative  analysis.  The  final  result  of Indonesian language learning media in the form of audio visuals with the Canva application for poetry text materials for KD 3.7 and KD 4.7 class VIII SMP. In developing learning media, this research involves material experts,  media  experts,  and  teaching  experts.  The  results  obtained  from material  experts  are  83%  in  the  "very  good"  category,  the  results  from media  experts  are  98.4%  in  the  "very  good"  category,  the  results  from material  experts  are  90%  in  the  "very  good"  category.  Based  on  these results, the final results obtained with an average of 90.4%. So it can be concluded that the learning media is classified as "very good".

## PENDAHULUAN
Dinamika pembelajaran bahasa Indonesia pada masa pandemi Covid-19 menyebabkan seluruh aktivitas pembelajaran, dilaksanakan secara daringg (Putri, 2020).  Adapun yang akan terlibat  dalam  pembelajaran  daring  yaitu  kurikulum,  proses  pembelajaran,  dan  aktifitas  lain yang dilakukan di sekolah. Pendidikan di Indonesia merupakan salah satu bidang yang terkena dampak Covid-19 (Siahaan, 2020: 2) tentunya pembelajaran daring ini sangat berpengaruh bagi pengajar  dan  peserta    didik,  terkhusus  dalam  penerapan  kurikulum.  Kurikulum  2013  lebih ditekankan pada peserta didik sebagai objek (Elyana, 2019). Pedoman pelaksanaan kurikulum pada  satuan  pendidikan  dalam  kondisi  khusus  yakni,  memberikan  sepenunhnya  fleksibilitas kepada  unit  pendidikan  untuk  menentukan  kurikulum  yang  selaras  dengan  keperluan pembelajaran peserta didik (Riswanda Himawan, 2020).
Pedoman  tersebut  telah  tercantum  dalam  keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 719/P/2020 Kemendikbud (melalui Ramandanu, 2019). Berkaitan dengan aturan  tersebut  prinsip  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yang  disederhanakan  (dalam kondisi  khusus)  yakni  menjadi  aktif  dan  menyenangkan.  Mengacu  pada  pendapat  tersebut tentunya  dalam  kondisi  pandemi  pendidik  harus  memiliki  inovasi  pembelajaran  yang  dapat mempermudah proses belajar peserta didik.
Inovasi  tersebut  berupa  media pembelajaran  yang menarik. Menurut Hamalik,  dalam (Nurfadhillah,  dkk  2021)  penggunaan  media  pembelajaran  ketika  diterapkan  dalam  proses belajar  dan  mengajar  dapat  meningkatkan  daya  tarik,  meningkatkan  rangsangan  belajar, motivasi belajar serta dapat mempengaruhi daya psikologis untuk perkembangan peserta didik. Hal  tersebut  sejalan  dengan  Elyana  (2019)  mengatakan  bahwa  peserta  didik  ketika  memilih media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  belajar,  diusahakan  harus  memilih  media pembelajaran  yang efektif dan  efisien dikarenakan kedepannya dapat  mempermudah peserta didik  untuk  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  guru  melalui  media  tersebut.  Hasil wawancara bersama salah satu guru bahasa Indonesia di SMP Muhammadiyah 1 Gamping yaitu Bapak  Mukhayat  S.Pd.  didapatkan  bahwa  sekolah  masih  menggunakan  Kurikulum  2013 darurat (kondisi khusus) mengingat masih dalam keadaan pandemi. Salah satu permasalahan yang terdapat pada pembelajaran bahasa Indonesia yaitu kurangnya inovasi penggunaan media pembelajaran audio visual. Guru hanya menggunakan media pembelajaran berupa buku paket serta modul pembelajaran sedangkan untuk tugas menggunakan Google form.
Media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  buku  paket,  buku  modul,  dan internet  dengan  materi  teks  puisi  dirasa  belum  sepenuhnya  mampu  membuat  peserta  didik semangat dan dirasa tidak mudah oleh sebagian peserta didik. Tujuan pembelajaran teks puisi KD  3.7  dan  4.7  di  SMP  kelas  VIII  adalah  menetukan,  menyimpulkan,  menelaah  unsur pembangun, dan menyajikan gagasan, pendapat, dan perasan berbentuk puisi degan lisan dan tulis,  serta memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi dengan kreatif.  Berdasarkan tujuan pembelajaran  teks  puisi  tersebut  terdapat  masalah  yang  dialami  peserta  didik  dalam  belajar, seperti kurangmya semangat belajar, kurang aktif dalam belajar dan proses pembelajaran sulit dikondisikan.  Adanya  pembelajaran  puisi  yakni  berguna  untuk  meningkatkan  kepekaan terhadap  karya  sastra.  Hal  tersebut  disampaikan  dalam  Perwita  (2021:  9)  menurutnya pembelajaran  puisi  bertujuan  memberikan  rasa  peka  pada  karya  sastra,  dengan  begitu  akan muncul  rasa  senang  tertarik  dan  cinta  pada  karya  satra,  dan  jika  diterapkan  di  sekolah  akan menumbuh  kembangkan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat berfikir kreatif dan peka terhadap lingkungan sekitar.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  penelitian  ini  mengembangkan  media  pembelajaran dengan  aplikasi Canva yang  dikembangkan  menggunakan  materi  teks  puisi  KD  3.7  dan  4.7 kelas VIII SMP. Canva merupkan suatu alat bantu berupa apliksi desain online (Pelangi, 2020: 1). Dengan ketersediaan atau mampu memfasilitasi dengan menyadiakan berbagai jenis fitur yang berjenis  presentasi, poster,  grafik, resume ,  spanduk, sertifikat, logo  animasi, klose foto dan lain-lain. Dalam (Putri Yantama, 2013) terdapat jenis presentasi yang ada di dalam Canva seperti presentasi pendidikan, presentasi arsitektur, presentasi sederhana, presentasi penjualan, pemasaran, bisnis, teknologi dan periklanan. Berdasarkan uraian di atas, dalam artikel ini, akan dibahas  mengenai  beberapa  hal,  mengenai  langkah  pengembangan,  penerapan,  dan  tingkat kelayakan media pembelajaran berbasis Canva, dalam materi teks puisi di kelas VIII SMP.
Penelitian mengenai pengembangan media canva, dalam pembelajaran teks puisi sangat penting dilakukan, karena penelitian tersebut belum banyak dilakukan, sehingga dengan adanya penelitian  ini,  diharapkan  mampu  memberikan  pijakan  refrensi  untuk  melakukan  penelitian lanjut, yang relevan.
Terdapat  tiga  penelitian  relevan  yang  ditemukan  peneliti.  Pertama,  penelitian  yang dibuat oleh Rahmatullah dkk (2020) dengan judul penelitian “ media pembelajaran audio visual berbasis  aplikasi  Canva ”,  yang membedakan penelitian tersebut  yakni  terdapat  pada subjek
kajiannya.  Model  yang  digunakan  penelitian  sebelumnya  yakni  menggunakan  model  PTK sedangkan  yang  dikembangkn  peneliti  menggunakan  model  ADDIE.  Penelitian  sebelumnya mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  apliksi Canva untuk  pembelajaran  ekonomi. Sedangkan  yang  dilakuakan  peneliti  kali  ini  adalah  pengembangan,  penerapan,  serta  uji kelayakan  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi Canva yang  akan diimplementasikan dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi teks puisi kelas VIII SMP.
Kedua,  yaitu  dari  Nur  Mila  dkk  (2021)  yang  diterbitkan  oleh  prosiding  penelitian pendidikan  pengabdian  dengan  judul  “ efektivitas  pemanfaatan  canva  sebagai  media pembelajaran  daring ”.  Penelitian  tersebut  menggunakan  media  aplikasi Canva dengan pendekatan  pengembangan.  Adapun  yang  membedakan  penelitian  tersebut  yakni  penerapan dalam  objek  pembelajaranya.  Pada  model  pengembangan  yang  diterapkan  penelitian sebelumnya yakni menggunakan pendapat Brog & Gall (1983) dan meneliti keefektifan audio visual  dengan  aplikasi Canva untuk  pebelajaran  pendidikan  ekonomi.  Sedangkan  penelitian yang dilakukan lebih mengarahkan pada motode pengembangan yang dikembangkan oleh Dick &  Carry  (1996)  dengan  tujuan  akhir  pengembangan,  penerapan,  serta  kelayakan  yang diterapkan dalam pembelajaran teks puisi kelas VIII SMP.
Ketiga, Penelitian yang relevan juga dilakukan oleh Kana Puspita (2021) dengan judul penelitian “pengembangan  e-modul  praktikum  kimia  dasar  menggunakan  aplikasi  Canva design”, dalam jurnal ipa dan pembeljaran ipa. Penelitian yang dialakukan oleh Kana Puspita mempunyai  kesamaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Penelitian  tersebut  menggunakan jenis penelitian pengembangan dengan model ADDIE dan menggunakan objek penelitian yang sama  yaitu  aplikasi Canva .  Adapun  yang  membedakan  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian  yang  dilakukan  yakni  pada  hasil  media  yang  diciptakan  berbentuk  e-modul, sedangkan pada penelitian yang dilakukan peneliti yaitu pengembangan media pembelajaran audio visual dengan Canva materi teks puisi kelas VIII SMP.

## KAJIAN TEORI
Hasanah  (2018:  9)  berdasarkan  terminologi,  media  berawal  dari  bahasa  latin  yaitu “ medium ” artinya perantara atau pengantar maksudnya yaitu perantara yang menghubungkan datangnya suatu pesan kepada penerima pesan, selain itu dari bahasa Arab yakni “ wasaaila ” diartikan sebagai  pengirim  atau  yang mengantarkan pesan kepada penerima pasan. Menurut Munadi (dalam Purba, 2021: 43) media pembelajaran merupakan segala macam media yang dipakai entah itu digunakan dalan pendidikan formal maupun nonformal. Sedangkan menurut
Sanaky () Media pembelajaran merupakan alat yang fungsi dan gunanya menyampaikan atau memberikan pesan pembelajaran. Sedangkan menurut Munadi dalam Aditya, (2016: 13) media merupakan  sesuatu  yang  mampu  menyampaikan  atau  memberikan  pesan  secara  terencana dengan  tujuan  menciptakan  kondisi  lingkungan  kondusif  yang  mana  di  dalamnya  penerima mampu melakukan pembelajaran dengan efektif dan efisien.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  media  dipahami  sebagai  suatu  alat  yang  dapat meghubungkan  individu  satu  dengan  individu  yang  lainnya  dengan  tujuan  merangsang pemikiran  sehingga  terciptanya  polapikir  yang  melibatkan  perasaan  atau  keinginan  untuk belajar. Menurut  (Himawan  &  Suyata,  2021)  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses membelajarkan  peserta  didik  atau  menjadikan  peserta  didik  belajar.  Tujuanya  yakni memberikan  bantuan  kepada  pelajar  atau  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  memanipulasi, merekayasa,  serta  melahirkan  pengalaman  belajar  yang  mungkin  dilalui,  dialami  serta dilakukan peserta didik. Menurut Hamalik (melalui Arsanti, 2018)  pembelajaran yakni suatu gabungan yang tertata mencakup unsur-unsur material, fasilitas, perlengkapan, dan manusiawi serta aturan yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jika dilihat dari pendapat  tersebut,  pembelajaran  menggambarkan  kegiatan  yang  disengaja  dan  secara  sadar untuk mendapatkan tujuan belajar yang tersusun dengan baik.
Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran merupakan proses membelajarkan  peserta  didik  secara  tertata  baik  dari  unsur  material,  fasilitas,  perlengkapan, dan  manusiawi. Media  audio  visual  merupakan  sarana  yang  dipilih  untuk  membuat pembelajaran berbasis teknologi (Haryono, 2009: 2). Selanjutnya Haryono menegaskan media audio  visual  yakni  media  yang memiliki informasi dengan karakter menimbulkan suara dan gambar dengan kemampuan yang baik, dapat dikatakan baik karena terdapat dua karakteristik tersebut  yaitu  audio  dan  visual. Menurut  Mulyatiningsih,  (2019:  190)  media  audio  visual diartikan sebagai media yang mempunyai kemampuan untuk menampilkan gambar dan teks secara bersamaan. Sedangkan Perwitasari, dkk (2014) menyatakan bahwa audio visual dapat mengoptimalkan  dan  memperlengkap  penyajian  bahan  ajar  untuk  peserta  didik.  Pernyataan tersebut  tentunya  berdampak  pada  kegiatan  mengajar  guru,  mempermudah,  dan  mengubah peran guru dikarenakan mengajarkan materi dapat digantikan oleh media.
Setelah diketahui  fungsi, karakteristik dan manfaatnya, peneliti dapat  menyimpulkan pendapat  di  atas  bahwa,  media  audio  visual  yaitu  media  pandang  yang  dapat  menampilkan
materi pembelajaran secara bersamaan berupa gambar dan suara. Media audio visual mampu digunakan sebagai  alat  untuk  mempermudah segala bentuk  kegiatan, seperti dalam kegiatan belajar mengajar dengan karakteristik tampilan suara serta gambar yang menarik.
Menurut Pradopo (2019: 3) puisi merupakan karya estetis, mempunyai arti dan makna, puisi  bukan  merupakan  karya  yang  kosong  tanpa  makna.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut Samuel  Taylor  Coleridge  (dalam  Pradopo  (2019  :  6)  mengatakan  bahwa  puisi  adalah  karya terindah  dengan  susunan  terindah.  Selanjutnya  Pradopo  (2019:  319)  juga  mengartikan  puisi sebagai karya atau karangan yang terikat, artinya puisi sangat terikat oleh aturan-aturan yang ketat.  Puisi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  yaitu  ragam  atau  jenis  sastra  dengan menggunakan bahasa yang terikat rima, irama, mantra serta penataan larik dan bait. Menurut Putri (2021: 23) puisi diartikan sebagai bentuk karya sastra dengan menggunakan ragam kata indah dan kaya makna yang mampu mengutarakan pikiran dan perasaan penyair. Hal tersebut sejalan  dengan  Andayani  (2019:  1)  menafsirkan  puisi  sebagai  bentuk  karya  sastra  yang mengunakan ragam kata indah dan kaya akan makna. Berpedoman pada paham para ahli di atas,  pengertian  puisi  dapat  disimpulkan  bahwa  puisi  merupakan  karya  sastra  yang mengungkapkan imajinasi pengarang yang dilengkapi dengan unsur bahasa dengan ragam kata yang indah dan penuh makna.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan Research and  Developmen  (R&D).  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  riset  yang  tujuan  akhirnya untuk menghasilkan produk tertentu. Dalam (Sugiyono, 2016) menjelaskan bahwa penelitian pengembangan atau Research and Developmen (R&D) merupakan salah satu bentuk penelitian yang  mengutamakan  riset  dengan  tujuan  akhir  untuk  menciptaakan  sutu  produk  yang  benar benar teruji keefektifanya. Penelitian ini menerapakan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE yang dikenal dengan Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation, berguna untuk merancang sistem pembelajaran. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yakni  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  angket. deskriptif  kuantitatif.  Teknik obsercvasi  dan  wawancara  berguna  untuk  mengetahui  kendala  dan  kebutuhan  peserta  didik yang terdapat di sekolah, sedangkan angket berguna untuk mengtahui tanggapan dan kelayakan dari ahli media, ahli, materi, dan pengajaran. Adapun teknik analisis data yang digunakan yakni deskripsif kuantitatif, peneliti mendeskripsikan hasil pengumpulan data yang didapat dari hasil observasi, wawancara dan angket, serta mendeskripsikan hasil validasi ahli materi, ahli media
dan ahli pengajaran. Data yang didapat dari para ahli hitung menggunakan rumus persentase dan  hasil  akhir  menggunakan  rumus  rata  rata.  Teknik  perhitungan  yang  diterapkan  dalam pengukuran yakni menggunakan skala Likert. Noor, (2017: 128) Skala likert merupakan skala mengukur sikap, teknik ini memaparkan tanggapan persetujuan, baik yang setuju maupun tidak setuju terhadap suatu pernyataan yang berhubungan dengan isu maupun objek tertentu. Jenis skala ini memiliki penilaian sangat positif hingga penilaian sangat negatif yang diolah dengan jenis Checklist

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan produk berupa media pembelajaran dengan aplikasi Canva materi teks puisi bagi peserta didik kelas VIII SMP. Pengembangan modul ini menggunakan pengembangan (R & D) dengan model pengembagan ADDIE. Menurut Mulyatiningsih, (2019: 161) Penelitian dan pengembangan atau R&D merupakan penelitan yang melalui metode atau proses pengembangan dengan tujuan menghasilkan produk baru. Adapun tahap pengembangan tersebut yakni Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation.
1. Analysis (analisis)
Tahap ini yang didapatkan yakni analissi pembelajaran, analisis krikulum dan analisis peserta didik, adapun analisis tersebut yakni sebagai berikut.

## a. Analisis Materi Pembelajaran
Dari  hasil  observasi  dapat  ditemukan  beberapa  kendala  peserta  didik  ketika melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Kendala  tersebut  berkaitan  dengan  berlangsungnya pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  materi  teks  puisi  kelas  VIII  SMP  yakni  3.7 mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca dan 4.7 menyimpulkan  unsur-unsur  pembangun  dan  makna  teks  puisi  yang  diperdengarkan  dan dibaca.  Adapun  permasalahan  tersebut  yaitu  kurangnya  inovasi  penggunaan  media pembelajaran audio visual. Guru hanya menggunakan media pembelajaran berupa buku paket, LKS,  dan  modul  pembelajaran  sedangkan  untuk  tugas  menggunakan Google  form untuk materi teks puisi di kelas VIII SMP

## b. Analisis Kurikulum Sekolah
Analisis  kurikulum  di  SMP  Muhammadiyah  1  Gamping  dilakukan  agar  dapat mengulas  kurikulum  pada  sekolah  tersebut.  Setelah  dilakukan  observasi  kurikulum  dengan
menggunkan metode wawancara, diketahui  bahwa SMP Muhammadiyah  1 Gamping masih menggunakan kurikulum 2013 dengan mengacu pada kurikulum yang disempurnakan. Tujuan pelaksanaan  kurikulum  pada  kondisi  khusus  yakni,  memberikan  sepenuhnya  fleksibelitas kepada  unit  pendidikan  untuk  menentukan  kurikulum  yang  selaras  dengan  keperluan pembelajaran peserta didik. Prinsip pembelajaran dalam kurikulum 2013 yang disederhanakan (dalam kondisi khusus) yakni menjadi aktif dan menyenangkan. Dengan hasil tersebut, media pembelajaran  audio  visual  dirasa  cocok  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  dalam  kondisi khusus.

## c. Analisis Kebutuhan Peserta Didik.
Proses analisis kebutuhan peserta didik ditemukan masalah yang dirasakan peserta didik sehingga memunculkan rasa kurang semangat dalam proses pembelajaran. Salah satu permasalahan  yakni  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual terkhusus untuk pembelajaran teks puisi. Selain itu, kondisi pandemi juga menjadi salah satu masalah yang dirasakan peserta didik. Dengan begitu dibutuhkn inovasi media pembelajaran audio visual yang diharapkan dapat digunakan dalam kondisi pandemi.

## 2. Design (desain)
Tahap kedua  yakni membuat desain media pembelajaran berdasarkan permasalahan yang didapatkan di sekolah. Pengembangan media pembelajaraan dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan peserta didik serta kondisi lingkungan sekolah. Adapun kebutuhan utama saat mendesain media pembelajaran yang telah dikembangkan yakni mencari materi sesuai KI, KD,  mempesiapkan  aplikasi Canva melalui  link https://www.canva.com , dan  mencari referensi  materi  teks  puisi  kelas  VIII  SMP  melalui  buku  peserta  didik  dan  buku  guru  serta artikel.

## 3. Development (pengembangan)
Tahap pengembangan media pembelajaran yang telah didesain dan dirancang dengan konsep yang baik, kemudian diaplikasikan menggunakan aplikasi Canva dengan materi teks puisi  untuk  kelas  VIII  SMP.  Setelah  berhasil  mengembangkan  media  pembelajaran  maka langkah selanjutnya  yakni dilakukan validasi  ahli materi, media, dan pengajaran. Proses uji validasi  materi dilakukan oleh  Ibu Yosi Wulandari, S.Pd., M.Pd., Proses uji validasi  media dilakukan  oleh  Bapak  Dr.,  M  Ardi  Kurniawan,  S.S,  M.A,  dan  Proses  uji  validasi  ahli pengajaraan  melibatkan  guru  bahasa  Indonesia  yakni  Bapak  Mukhayat,  S.Pd,  di  SMP
Muhammadiyah  1  Gamping.  Berdasarkan  hasil  uji  validasi  dari  para  ahli,  maka  ditemukan kesalahan dalam pengembangan media pembelajaran. Dengan hal itu maka dilakukan revisi produk untuk meningkatkan kulaitas media pembelajaran sebelum diimplementasikan kepada peserta didik kelas VIII A. Berikut merupakan tabel hasi validasi dari para ahli.
Tabel 2. Rentang Nilai.
Rentang nilai
(dari skala likert ) Kategori Kode 80 % ─ 100 % Sangat Baik SB 61 % ─ 80 % Baik B 41 % ─ 60 % Cukup C 21 % ─ 40 % Tidak Baik TB 0 % ─ 20 % Sangat Tidak Baik STB
Tabel 3. Hasil Analisis Kuantitatif Dari Para Ahli
No Penilaian Skor Validasi Kriteria Kelayakan 1 Uji Validasi Materi 83 Sangat Baik 2 Uji Validasi Media 98,4 Sangat Baik 3 Uji Validitas Pengajaran 90 Sangat Baik Jumlah 271,4 Nilai Rata-Rata 90,4 Sangat Baik

## 4. Implementation (implementasi)
Tahap implementsi diterapkan kepada peserta didik kelas VIII A SMP Muhammadiyah 1 Gamping. Tahap ini dilakukan dengan uji terbatas, proses pengujian terbatas yakni 10 peserta didik di sekolah SMP Muhammadiyah 1 Gamping. Penerapan skala terbatas dilakukan kepada peserta didik kelas VIII A dengan mengacu pada (RPP). Langkah selanjutnya yaitu menyebar angket kepada 10 peserta didik kelas VIII A. Angket instrumen peserta didik tersebut terdiri
dari 15 pertanyaan. Hasil angket dari 10 peserta didik yakni besar 86,49 makan hasil tersebut dapat dikategorikan “sangat baik”. Berikut ini merupka hasil angket yang didapat dari siswa.
Tabel 4. Hasil Akhir Uji Validitas Peserta didik.
No . Nama Sisawa Total Skor Ideal Rentang Nilai (%) Tingkat Kelayakan 1. AKS 67 89,3 % Sangat Baik 2. ACZ 74 98,6 % Sangat Baik 3. CA 57 76 % Sangat Baik 4. DMFP 67 89,3 % Sangat Baik 5. HAF 61 81,3 % Sangat Baik 6. IK 59 78,6 % Sangat Baik 7. KSN 70 93,3 % Sangat Baik 8. LN 67 89,3 % Sangat Baik 9. SPK 62 82,6 % Sangat Baik 10. ZMT 65 86,6 % Sangat Baik Jumlah 864,9 Nilai rata rata 86,49 Sangat baik

## 5. Evaluation (evaluasi)
Berdasarkan  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan,  terdapat  beberapa masukan yang didapatkan dari ahli media, ahli materi dan ahli pengajaran. Hasil masukan yang didapat  dari  ahli  media  yakni  meletakan  slide  evaluasi  pembelajaran  diluar  media pembelajaran Canva. Terdapat beberapat masukan dari ahli materi seperti, 1) kesalahan pada slide pembukaan, penulisan nama penulis media pembelajaran yakni nama dosen pembimbing ditulis  bersama  dengan  mahapeserta  didik,  sebaiknya  dituliskan  di  bawah  NIM  dengan keterangan  dosen  pembimbing.  2)  kesalahan  ejaan  yakni  penulisan  huruf  kapital  dan penempatan spasi. Saran yang didapatkan yakni memperhatikan menulis huruf di awal kalimat yang  seharusnya  ditulis  menggunakan  huruf  kapital.  3)  kesalahan  sumber  penulisan  atau rujukan,  tidak  dituliskan  dalam  materi.  4)  kesalahan  kalimat  tidak  efektif  serta  materi  yang sulit dipahami di tingkat SMP, seharusnya memparafrase konsep materi dengan bahasa yang lebih  sederhana  serta  memperhatikan  kalimat  efektif.  Hasil  yang  didapat  dari  validari  ahli materi yaitu, layak diterapkan sesuai saran
Hasil validasi para ahli pengajaran merupakan tahap akhir dalam uji validitas sebelum diimplementasikan pada peserta didik SMP kelas VIII. Langkah validasi ahli pengajaran telah
dilakukan dengan hasil akhir 90%. Skor tersebut termasuk kategori “sangat baik”, akan tetapi terdapat  masukan  yang  perlu  diperbaiki  sebelum  melakukan  tahap  implementasi,  kesalahan tersebut terdapat pada durasi media, penampilan materi terlalu cepat. Sesuai saran maka durasi media  pembelajaran  harus  diperlambat.  Adapun  komentar  dan  saran  yang  didapat  dari  ahli pengajaran yakni penyajian materi cukup menarik dan jelas serta mudah dipahami.

## 6. Revisi Produk
Revisi  produk  yang  didapatkan  dari  praahli  yaitu  1)  slide  evaluasi  diletakan  di  luar media pembelajaran, 2) slide pembuke, 3) kesalahan ejaan, 4) kesalahan sumber penulisan, 5) kesalahan kalimat evektif dan 6) kesalahan durasi media pembelajaran.

## 7. Kajian Produk Akhir
Kajian  produk  akhir  dengan  judul  pengembangan  media  pembelajaran  dengan aplikasi Canva materi teks puisi bagi siswa kelas VIII SMP menghasilkan produk yang “sangat baik”  diterapkan  di  sekolah.  Rentang  nilai  yang  didapat  dari  uji  coba  produk  media pembelajaran aplikasi Canva materi teks puisi bagi siswa kelas VIII SMP. tersebut yakni, 83 dari  uji  validasi  materi,  98,4  didapat  dari  uji  validitas  media,  dan  90  dari  uji  validasi pengajaran. Berdasarkan hasil kelayakan yang didapat dari ahli materi, media, dan pengajaran, maka  dapat  dihitung  nilai  rata-rata  dengan  runus  yang  telah  ditentukan.  Hasil  rata-rata kelayakan  media  pembelajaaran  dengan  aplikasi Canva materi  teks  puisi untuk  siswa  kelas VIII SMP yaitu 90,4 %, hasil tersebut tergolong kedalam kategori “sangat baik”. Sedangkan hasil  rata-rata  dari  angket  peserta  didik  yakni  86,49%,  dari  haris  tersebut  maka  media pembelajaaran dengan aplikasi Canva materi teks puisi untuk siswa kelas VIII SMP tergolong dalam kategori “sangat baik”.

## KESIMPULAN
Penelitian ini telah menghasilkan produk media pembelajaran dengan aplikasi Canva materi  teks  puisi  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan hasil penelitian pengembangan media pembelajaran  yakni  1) penelitian ini tergolong dalam jenis  penelitian  pengembangan  yang  mengambil  jenis  model  (ADDEI).  Adapun  jenis pengembangan tersebut yakni Analisist, Desin, Development, Implementation, dan Evaluation . 2)  hasil  akhir  yang  didapat  setelah  mengembangkan  produk  media  pembelajaran  yakni kelayakan  media,  dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Adapun  kriteria  tersebut  didapat  dari  uji
validasi materi, uji validasi media dan uji validasi pengajaran. Rentang nilai yang didapat dari uji coba tersebut yakni, 83 dari uji validasi materi, 98,4 didapat dari uji validitas media, dan 90  dari  uji  validasi  pengajaran.  3)  tahap  implementasi  kepada  siswa  dengan  skala  kecil. Langkah tersebut diterapkan untuk satu kelas VIII A SMP Muhammdiyah 1 Gamping pada tanggal  20  Juli  2022  dengan  memerlukan  data  10  orang  peserta  didik.  Hasil  rata-rata  yang didapat  dari  10  angket  pesrta  didik  yakni  90,4.  Maka  dari  hasil  tersebut,  produk  media pembelajaran yang dikembangkan termasuk dalam kriteria “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa  Prodi  Pbsi,  Fkip,  Unissula. KREDO :
Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2), 71–90. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Himawan,  R,  &  Suyata,  P.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Soal  HOTS  dalam Pembelajaran  Teks  Pidato  Persuasif  di  MGMP  SMP  Wilayah  Kabupaten  Bantul.
GHANCARAN: Jurnal Pendidikan … , 117–128.
https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.5399
Himawan,  Riswanda.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam Pembelajaran Teks Puisi Rakyat di SMP. Prosiding Samasta , 1–6.
Pelangi, G. (2020). Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia jenjang SMA/MA. Jurnal Sasindo Unpam , 8 (2), 79-96.
Perwita,  I. D.,  &  Fujiastuti,  A. (2021). Media Pembelajaran Puisi Berbasis Powtoon Di Era Society 5.0. PROCEEDING UMSURABAYA , 1 (1).
Putri  Yantama,  S.  (2013).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasih  Masalah  dalam  Pembelajaran Teks  Puisi  untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Sungai  Penuh. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (3), 104–114.
Ramandanu, F. (2019). Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Melalui Pemanfaatan Sudut Baca Kelas Sebagai  Sarana  Alternatif  Penumbuhan  Minat  Baca  Siswa. Mimbar  Ilmu , 24 (1),  10. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17405
Siahaan, M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap dunia pendidikan. Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan , 20 (2).
Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Tanjung, R. E., & Faiza, D. (2019). Canva sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran dasar  listrik  dan  elektronika. Voteteknika  (Vocational  Teknik  Elektronika  Dan Informatika) , 7 (2), 79-85.