ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 5 Issue 2 (2021) Pages 57-63
Parenting Dalam Meningkatkan Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia 5-6 Tahun
Endang Nur Junita 1)* , Laode Anhusadar 2
1),2) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, IAIN Kendari, 93116
* sadar.wanchines@gmail.com
Diterima: 23 09 2021 Direvisi: 23 11 2021 Disetujui: 30 11 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  (1)  mengetahui  bentuk  parenting  yang  diterapkan  orangtua pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Setia  (2)  mengetahui  gambaran  parenting  terhadap perkembangan perilaku sosial anak usia 5-6 tahun di TK Setia Kec. Pondidaha, Kab. Konawe. Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  metode  survey  deskriptif  dengan  analisis  deskriptif persentase  yang  dilaksanakan  di  TK  Setia  Kec.  Pondidaha,  Kab.  Konawe.  Data  dalam penelitian  ini  diambil  menggunakan  observasi,  kuesioner/angket,  wawancara  dan dokumentasi. Responden dalam penelitian ini yaitu orangtua dalam hal ini ibu dari anak usia 5-6 tahun di TK setia. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) ada beberapa bentuk parenting yang diterapkan orangtua pada anak usia 5-6 tahun di antaranya pola asuh otoriter sebanyak 20.00%, pola asuh demokratis sebanyak 56.66% dan pola asuh permisif sebanyak 23.33%. (2) Gambaran parenting terhadap perkembangan perilaku sosial anak sangat beragam, begitupun perkembangan sosial  dalam hal  ini  yaitu  bermain dengan teman sebaya, kerjasama,  berbagi, menyelesaikan tugas dan mengenal tata krama dan sopan santun. Sesuai dengan hasil lembar observasi  sebanyak  56.66%  atau  17  anak  sudah  berkembang  sangat  baik  (BSB)  dalam perkembangan  perilaku  sosial  dan  dari  hasil  wawancara,  orangtua  lebih  cenderung menerapkan pola asuh demokratis, sebanyak 36.66% atau 11 anak pada penilaian berkembang sesuai  harapan  (BSH)  dalam  perkembangan  perilaku  sosial  anak  orangtua  menerapkan  pola asuh permisif pada 7 anak dan 4 anak dengan pola asuh otoriter, sebanyak 6.66% atau 2 anak yang  masih  pada  tahap  mulai  berkembang  (MB)  dalam  perkembangan  perilaku  sosial  anak orangtua menerapkan pola asuh otoriter dan 0% atau tidak ada anak yang belum berkembang (BB) dalam perkembangan perilaku sosial anak.
Kata Kunci: Parenting; Perkembangan Perilaku Sosial; Anak Usia Dini

## Abstract
This  study  was  conducted  to  (1)  determine  the  form  of  parenting  applied  by  parents  to children aged 5-6 years in Setia Kindergarten (2) to find out the description of parenting on the  development  of  social  behavior  of  children  aged  5-6  years  in  Setia  Kindergarten,  Kec. Pondidah, Kab. Konawe. Research was conducted through a descriptive survey method with descriptive analysis of the percentage carried out in TK SetiaKec. Pondidaha, Kab. konawe.
The  data  in  this  study  were  taken  using  observation,  questionnaires,  interviews  and documentation. Respondents in this study were parents in this case mothers of children aged 5-6  years  in  loyal  kindergarten.  The  results  showed  that  (1)  there  were  several  forms  of parenting applied by parents to children aged 5-6 years including authoritarian parenting as much as 20.00%, democratic parenting as much as 56.66% and permissive parenting as much as 23.33%. (2) The description of parenting on the development of children's social behavior is  very  diverse,  as  well  as  social  development  in  this  case,  namely  playing  with  peers, cooperation,  sharing,  completing  tasks  and  getting  to  know  manners  and  manners.  In accordance with the results of the observation sheet as many as 56.66% or 17 children have developed  very  well  (BSB)  in  the  development  of  social  behavior  and  from  the  results  of interviews, parents are more likely to apply democratic parenting, as many as 36.66% or 11 children  in  the  assessment  develop  according  to  expectations  (BSH)  in  the  development  of social behavior of children's parents apply permissive parenting to 7 children and 4 children with  authoritarian  parenting,  as  many  as  6.66%  or  2  children  who  are  still  at  the  starting stage  (MB)  in  the  development  of  social  behavior  of  children  parents  apply  authoritarian parenting and 0% or not there are children who have not developed (BB) in the development of children's social behavior.

## Keywords: Parenting; Development of Social Behavior; Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  era  covid- 19  berbeda  secara  tugas  dan  fungsi  dengan pendidikan  PAUD  pada  situasi  seperti biasanya  yaitu  pendidikan  anak  usia  dini yang  selama  ada  di  lembaga-lembaga PAUD  ada  guru  utama  atau  guru  PAUD, guru  pendamping  dan  pendamping  muda. Namun  karena coronavirus  disease peran pendidik  PAUD  diganti  atau  beralih  pada orang tua peserta didik masing-masing. Hal ini karena adanya himbauan dari pemerintah dan pemangku kebijakan pendidikan  tentang social  dan  physical distancing serta  pembelajaran  daring  dari rumah  masing-masing  peserta  didik  maka guru  PAUD  diperankan  oleh  seluruh  orang tua  peserta  didik.  Pendidik  PAUD  yaitu guru utama, guru pendamping atau pendamping  muda  yang  selama  ini  tekun, ulet  dan kreatif  dalam melakukan  stimulasi perkembangan untuk perkembangan kognitif,  bahasa,  fisik  motorik,  sosial emosional,  agama  dan  moral  serta  seni
hanya berfungsi sebagai perencanaan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  serta penilaian hasil pembelajaran yang dikomunikasikan  melalui  grup what’s  up lembaga  PAUD  (Hewi  dan  Asnawati, 2020:160 ).
Parenting dalam mendampingi kesuksesan  anak  selama  belajar  atau melakukan  kegiatan  di  rumah  menjadi sangat  penting.  Nurlaeni  dan  Juniarti mengatakan  bahwa  “Lingkungan  keluarga merupakan  faktor  yang  paling  penting untuk  menentukan  karakter,  kepribadian dan  kecerdasan  anak  karena  pendidikan paling  dasar  itu  berasal  dari  keluarga    dan orangtua.  Peranan  orang  tua  di  rumah sangat  penting  sekali      untuk  menentukan perkembangan anak” (Nurlaeni dan Juniarti, 2017:54), khususnya perkembangan  perilaku  anak.  Perilaku sosial  adalah  kegiatan  yang  berkaitan dengan  orang  lain,  kegiatan  yang  berkaitan dengan  pihak  lain  yang  memerlukan sosialisasi  dalam  hal  bertingkah  laku  yang
dapat  diterima  oleh  orang  lain,  belajar memainkan  peran  sosial  yang  dapat diterima  oleh  orang  lain,  serta  upaya mengembangkan  sikap  sosial  yang  layak diterima oleh orang lain. Dalam perkembangan  sosial  terdapat  perilaku prososial dan anti sosial.  Perilaku prososial merupakan aktivitas dalam hubungan dengan orang lain (Faidah, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  bahwa berkumpul  dengan  orang  lain  merupakan hal  yang  tidak  dapat  lepas  dari  kehidupan banyak  orang,  terutama  pada  anak-anak usia dini. Anak usia 5-6 tahun di TK Setia, masih ada beberapa anak dalam perkembangan  sosial  emosionalnya  yang masih rendah. Oleh karena itu dalam hal ini diperlukannya  pola  asuh  orang  tua  yang tepat  dalam  memberikan  stimulus  pada anak  usia  dini  agar  berperilaku  sesuai dengan tuntutan sosialnya serta kemampuan anak dalam berinteraksi dengan orang lain.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian survey deskriptif.  Metode survey    deskriptif  adalah  suatu  metode penelitian  yang  mengambil  sampel  dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai  alat  pengumpulan  data.  Dalam penelitian ini data dan informasi dikumpulkan dari responden dengan menggunakan  kuesioner.  Setelah  data diperoleh kemudian hasilnya akan dipaparkan secara deskriptif dan pada akhir penelitian akan dianalisis gambaran tentang fakta-fakta, sifat dan hubungan antar gejala dengan  penelitian  penjelasan  ( explanatory research ) (Raharjo, 2010:28).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah orang  tua  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Setia kec.  Pondidaha  kab.  Konawe.  Sehingga sampel  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  30 orangtua  yang  dimaksud  yaitu  ibu  dari peserta  didik.  Adapun  teknik  pengambilan sampel  yakni  diambil  seluruhnya  dari
populasi  yang  diinginkan.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  beberapa  cara  yaitu pengisian  angket,  melakukan observasi  dan wawancara  serta  dokumentasi.  Pengisian angket dilakukan oleh orangtua yang dalam angket  tersebut  terdiri  dari  20  item  valid yang  dibuat  berdasarkan  3  indikator parenting. Adapun  observasi  dilakukan dengan  cara  menelaah  data  yang  ada  pada orangtua  dan  anak  terkait  kegiatan  yang berhubungan dengan perkembangan perilaku  sosial  serta  wawancara  dilakukan dengan cara penyampaian sejumlah pertanyaan dari pewawancara kepada narasumber dengan beberapa pertanyaan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini ialah suatu kegiatan mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberikan kode atau tanda dan mengategorikannya sehingga diperoleh suatu  temuan  berdasarkan  fokus  atau masalah  yang  ingin  dijawab.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis persentase  untuk  mengetahui  seberapa besar  persentase  yang  didapatkan  oleh obyek  yang  diteliti.  Untuk  mengetahui persentase  maka  menggunakan  rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase yang diperoleh f  = frekuensi yang dicari N = Skor total (Sudjana, 2005:50).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di masa pandemi covid-19 perkembangan  anak  usia  dini  sangat  perlu pendampingan  dari  orangtua,  karena  kita ketahui  bahwasanya  selama  masa  pandemi covid-19  pembelajaran  yang  biasanya dilaksanakan dengan tatap muka di sekolah kini  menjadi  pembelajaran  dari  rumah (daring)  yang  tentunya  banyak  melibatkan pendampingan orangtua di rumah. Berdasarkan hasil penelitian maka
diperoleh data yang disajikan pada diagram berikut:
Dari  diagram  persentase  di  atas bahwa sebanyak 20.00% orangtua menerapkan  pola  asuh  otoriter  dalam  cara pengasuhan kepada anak, sebanyak 23.33% orangtua  menerapkan  pola  asuh  permisif dalam  cara  pengasuhan  kepada  anak  dan 56.66%  orangtua  menerapkan  pola  asuh demokratis  dalam  cara  pengasuhan  kepada anak. Data tersebut diperoleh dari pengisian angket  melalui google  form oleh  orangtua anak  di  TK  Setia.  Dalam  hal  ini  maka mayoritas  pola  asuh  yang  diterapkan orangtua  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Setia  yaitu  cenderung  pada  pola  asuh demokratis  yang  memiliki  hubungan  erat dengan perilaku sosial anak.
Data  diagram  di  atas  tentu  diperkuat dengan adanya hasil wawancara terkait pola asuh  orangtua,  dimana  wawancara  yang dilakukan  yakni  menekankan  pada  pola pengasuhan orangtua dan indikator pemberian hukuman ketika anak melakukan kesalahan,  Ibu  KD,  KN,  SA,  IA,  NA,  CR, FW dan RP, RK,  LN, S,  LS, PS, MS, YY, M  dan  AS  memberikan  kebebasan  pada anak  akan  tetapi  tetap  dalam  pengawasan dan ketika anak melakukan kesalahan maka orangtua  memberi  teguran  dan  nasehat kepada anak. Berbeda dengan  Ibu AR, EK, FW,  IL,  SS  dan  RH  terkait  aturan  yang diterapkan dimana orangtua berkuasa penuh terhadap  anak  dan  memberikan  hukuman
fisik  ketika  anak  melakukan  kesalahan. Sedangkan Ibu K, ES, NE, D, N, NL dan IS terkait indikator orangtua memberi kebebasan  pada  anak,  bahwa  orangtua membebaskan  anak  dalam  melakukan kegiatannya  dan  orangtua  lebih  acuh  jika anak  melakukan  kesalahan.  Dari  hasil wawancara  tersebut  diketahui  orangtua anak  usia  5-6  tahun  di  TK  setia  yaitu  Ibu AR,  EK,  FW,  IL,  SS  dan  RH  pada penerapan  pola  asuh  Otoriter , sedangkan Ibu  K,  ES,  NE,  D,  N,  NL  dan  IS  pada penerapan  pola  asuh  permisif  dan  Ibu  KD, KN,  SA,  IA,  NA,  CR,  F  dan  RP,  RK,  LN, S,  LS,  PS,  MS,  YY,  M  dan  AS  pada penerapan pola asuh demokratis.
Menurut  Dariyo  (2011),  pola  asuh demokratis  merupakan  gabungan  dari  pola asuh  permisif  dan  otoriter  yang  bertujuan untuk  menyeimbangkan  pemikiran,  sikap, dan  tindakan  antara  orangtua  dan  anak (Novitasari,  Hanafi  &  Naim,  2019:195). Pola  asuh  demokratis  berdampak  positif dalam  pembentukan  perilaku  anak,  akan tetapi adakalanya orangtua mengkombinasikan  berbagai  bentuk  pola asuh yang lain seperti pola asuh otoriter dan pola  asuh  permisif,  tentu  dengan  melihat kondisi dan kebutuhan anak.
Adapun  gambaran parenting terhadap perkembangan perilaku sosial anak terdapat beberapa  indikator  perkembangan  sosial emosional  yang  mengacu  pada  Peraturan Mentri  Pendidikan  Nasional  No.137  Tahun 2014. Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1. Indikator dan Capaian
Perkembangan  Sosial  Emosiaonal  Anak
Usia 5-6 tahun Indikator Perkembangan Sosial Emosional Capaian perkembangan anak usia 5-6 tahun Kesadaran diri  Memperlihatkan kemampuan  diri  untuk
Diagram  1. Data  Hasil  Pola  asuh Otoriter, Demokratis dan Permisif.
menyesuaikan  dengan situasi  Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang yang belum dikenal (menumbuhkan kepercayaan pada orang  dewasa yang tepat)  Mengenal perasaan sendiri dan mengelolanya secara wajar  (mengendalikan diri secara wajar) Rasa  tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain  Tahu akan hak nya
 Mentaati  aturan  kelas (kegiatan, aturan)
 Mengatur diri sendiri
 Bertanggung jawab
atas  perilakunya  untuk kebaikan diri sendiri Perilaku prososial  Bermain  dengan teman sebaya  Mengetahui perasaan
temannya dan merespon secara wajar  Berbagi  dengan  orang lain Menghargai hak/pendapat/karya orang lain  Menggunakan cara yang  diterima  secara sosial dalam menyelesaikan masalah (menggunakan  fikiran untuk menyelesaikan masalah)  Bersikap kooperatif dengan teman
 Menunjukkan sikap toleran
 Mengekspresikan emosi yan sesuai dengan  kondisi  yang ada (senang-sedih- antusias dsb)  Mengenal  tata  krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat
Berdasarkan  tabel  diatas  indikator dan capaian perkembangan sosial emosional  menurut  Peraturan  menteri pendidkan  dan  kebudayaan  nomor  137 tentang  standar  nasional  pendidikan  anak usia  dini  menunjukkan  bahwa  indikator perkembangan sosial emosional anak meliputi  kesadaran  diri,  rasa  tangun  jawab untuk  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta perilaku  prososial  (PERMENDIKBUD, 2014).
Dari  diagram  persentase  di  atas bahwa hasil lembar observasi yang dilakukan  terhadap  anak  usia  5-6  tahun  di TK  setia,  sebanyak  56.66%  atau  17  anak dari  jumlah  observasi  sudah  berkembang sangat  baik  (BSB)  dalam  perkembangan perilaku  sosial,  sebanyak  36.66%  atau  11 anak  pada  penilaian  berkembang  sesuai harapan (BSH) dalam perkembangan perilaku sosial, sebanyak 6.66% atau 2 anak yang  masih  pada  tahap  mulai  berkembang (MB)  dalam  perkembangan  perilaku  sosial anak  dan  0%  atau  tidak  ada  anak  yang
Diagram  2. Capaian  Perkembangan Perilakau  Sosial  Anak  Usia  5-6  Tahun di TK Setia
belum berkembang (BB)
dalam perkembangan perilaku sosial anak.
Perilaku  sosial  anak  di  TK  Setia dalam  kategori  berkembang  sangat  baik (BSB)  yang  artinya  sebanyak  56.66%  atau 17  anak  dapat  bermain  dengan  teman sebaya,  dapat  berbagi  dengan  orang  lain, bekerjasama dalam bermain, menyelesaikan tugas  sampai  selesai  dan  dapat  mengenal tata krama dan sopan santun. Pada dasarnya Syamsu  Yusuf  (dalam  Mahanani,  2015:54) mengatakan proses tumbuh kembang seorang  anak  sesuai  dengan  tahapan usianya.  Perkembangan  anak  yang  telah dicapai  akan  menentukan  perkembangan pada  tahapan  selanjutnya.  Hal  ini  tentu adanya pola asuh orangtua serta lingkungan sekitar  baik  rumah,  masyarakat  maupun lingkungan tempat dimana anak bermain.
Jamilah,  dkk  (2016:6)  mengatakan bahwa perkembangan anak usia dini sangat di  pengaruhi  oleh  lingkungannya  terutama lingkungan  pendidikan  dan  keluarga.  Pola asuh  orangtua  anak  usia  5-6  tahun  di  TK setia  juga  sangat  beragam,  (Annikmah, 2018:52)  mengatakan  bahwa  terdapat  tiga tipe  pola  asuh  orang  tua,  diantaranya  tipe pola  asuh  dengan  memaksakan  kehendak orang  tua  dan  selalu  menuntut  anak (atoriter),  tipe  pola  asuh  orang  tua  dengan membebaskan  anak  tetapi  tetap  dalam kontrol  orang  tua  (demokratis),  dan  tipe pola  asuh  orang  tua  dengan  membesakan keinginan  anak  tanpa  memikirkan  itu  baik atau tidak untuk  anak (permesif).  Beberapa anak  usia  5-6  tahun  di  TK  setia  yaitu  MF, M, AP, ME, PP, NA, C, MR, SA, AN, KR, dan  AF,  MH,  AR,  AA,  MI  dan  ZZ  pada perkembangan perilaku sosialnya berkembang sangat baik, dari hasil wawancara terhadap orangtua anak tersebut bahwa  ibu  lebih  cenderung  menerapkan pola  asuh  demokratis,  sedangkan  FI,  RA, NK,  SP,  OA,  FA  dan  MA  perkembangan perilaku  sosialnya  berkembang  sesuai
harapan  dimana  orangtua  anak  tersebut menerapkan  pola  asuh  permisif  dan beberapa anak yang masih pada tahap mulai berkembang  yaitu  I  dan  AM  orangtua tersebut menerapkan pola asuh otoriter, dan beberapa  anak  A,  N,  AZ  dan  AK perkembangan perilaku sosial anak tersebut pada  tahap  berkembang  sesuai  harapan yang  orangtuanya  menerapkan  pola  asuh otoriter dalam pengasuhan pada anak. Oleh karena  itu,  sangatlah  penting  bagi  orangtua untuk  mengusahakan  perkembangan  sosial anak sejak usia dini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa ; (1) ada beberapa bentuk parenting yang diterapkan orangtua  di  masa  pandemi  covid-19, diantaranya  yaitu  pola  asuh  otoriter,    pola asuh  demokratis  dan  pola  asuh  permisif. Pola asuh yang diterapkan di TK Setia yaitu cenderung  pada  pola  asuh  demokratis dengan  nilai  persentase  56.66%.  (2) Gambaran  pola  asuh  orangtua  terhadap perkembangan  perilaku  sosial  anak  sangat beragam,  begitupun  perkembangan  sosial anak. Sesuai dengan hasil lembar observasi sebanyak  56.66%  atau  17  anak  sudah berkembang  sangat  baik  (BSB)  dalam perkembangan perilaku sosial dan dari hasil wawancara,  orangtua  lebih  cenderung menerapkan pola asuh demokratis, sebanyak  36.66%  atau  11  anak  pada penilaian berkembang sesuai harapan (BSH) dalam perkembangan perilaku sosial anak  orangtua  menerapkan  pola  asuh permisif  pada  7  anak  dan  4  anak  dengan pola  asuh  otoriter,  sebanyak  6.66%  atau  2 anak  yang  masih  pada  tahap  mulai berkembang  (MB)  dalam  perkembangan
perilaku  sosial  anak  orangtua  menerapkan pola  asuh  otoriter  dan  0%  atau  tidak  ada anak  yang  belum  berkembang  (BB)  dalam perkembangan perilaku sosial anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada kepala sekolah dan guru TK Setia Kec. Pondidaha Kab. Konawe  serta  orangtua  dan  semua  pihak  yang  telah  membantu  pelaksanaan  penelitian  dan penulisan artikel.

## DAFTAR PUSTAKA
Annikmah  Lisna,  L.  (2018). Pola  Asuh  Orangtua  dalam  Membimbing  Perilaku  Sosial  Anak Kelas B di TK Islam As-salam Tlogo Tuntang Semarang. Salatiga: Institut Agama Islam Negeri Salatiga
Faidah,  M.  (2018). Pengaruh  Keberadaan  Orang  Tua  (Tki/Non  Tki)  Terhadap  Perilaku Prososia  Anak  Tk  Di  Desa  Junjung  Kecamatan  Sumbergempol  Kabupaten Tulungagung. Tulungagung: IAIN Tulungagung.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam Menumbuhkan  Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal  Obsesi  :Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 5(1), 158.
Islamiyah, I., Awad, F. B., & Anhusadar, L. (2020). Outcome Program Bina Keluarga Balita (BKB):  Konseling  Orang  Tua  Dalam  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini. Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam , 6 (1), 38-55.
Jamilah,  I.,  Nenden,  S.,  &  Ita  Rustiati,  R.  (2016).  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Di  Kelompok  B  TK  Artha  Kencana. Infantia  : 4 (2). Mahanani,  M.  (2015). Hubungan  Perhatian  Orangtua  Dengan  Perkembangan  Sosial  Anak Usia  4-5  Tahun  Di  Desa  Birit  Kecamatan  Wedi  Kabupaten  Klaten .Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Machmud,  H.  (2021).  Membingkai  Kepribadian  Anak  dengan  Pola  Asuh  pada  Masa  Covid 19. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 44-55.
Novitasari  Patricia,  P.,  Hanafi,  S.  &  Naim,  M.  (2019).  Pola  asuh  Orangtua  Tunggal  dalam Menunjang  Perkembangan  Kecerdasan  Emosional  Pada  Anak  Usia  Dini  di Kelurahan Unyur, Kecamatan Serang, Kota Serang, Provinsi Banten. E-Plus:Jurnal Untirta, 4 (2), 190-198.
Nurlaeni,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD . Sudjana. 2005. Motode Statistika. Bandung: Tarsito Syamsu Yusuf, L.N. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja,  (Bandung: Remaja Rosdakarya.