Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Evaluasi Dampak Program Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) melalui model CIPP pada Kinerja
Dosen aspek Pembelajaran pada Masa Pendemi Covid 19
1 Syahrir, 2 Yetti Supriyati, 3 Azra Fauzi
1 Program Pascasarjana Penelitian & Evaluasi Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, 2 Universitas Negeri Jakarta, 3 STKIP Harapan Bima

## Syahrirmandala85@gmail.com
Abstrak; Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  program  pembelajaran  jarak  jauh pada  konten,  proses  dan  produk  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  beberapa  perguruan  tinggi  di  Nusa Tenggara  Barat  (NTB).  Penelitian  ini  mengunakan  pendekan  kuantitatif  deskriptif  dengan  bentuk  desain survey  deskriptif.  Survey  deskriptif  ini  menjelaskan  dan  menggambarkan  dampak  penggunaan  program pendidikan jarak jauh melalui e-learning terhadap kinerja dosen di masa pendemi covid 19. Model evaluasi yang  digunakan  yaitu  Model  model  CIPP  (Conteks,  Input,  Process,  dan  Produk)  yang  digunakan  untuk mengetahui Konten, pelaksanakan dan produk pembelajaran online (e-learning). Responden dalam penelitian ini  berjumlah  139  dosen.  Instrumen  yang  digunakan  menggunakan  instrumen  non  tes  berbentuk  kuesioner terbuka,  kuesioner  ini  diberikan  kepada  seluruh  sampel  melalui google  form.  Google  form .  Dalam mengeneralisasi  data  secara  universal  dilakukan  deskriptif  kualitatif  yaitu  mengumpulkan,  mengklasifikasi, menginterpretasikan,  dan  menyimpulkan.  Konten,    Proses  dan  produk  Pembelajaran  Program  Pendidikan Jarak  Jauh  ( e-learning )  hal  ini  di  tunjukkan  pada  hasil  responden  dengan  nilai  85,71%  sangat  efektif  dan efisien sehingga memberikan dampak positif pada kinerja dosen aspek pembelajaran di masa pandemi covid- 19.  Sedangkan  persentase  ketidakefektifan  pada  aplikasi  e-learning  memiliki  nilai  23,75  %  hal  ini disebabkan  oleh  kurang  familiarnya  pengguna  pada  aplikasi e-learning sehingga  menimbulkan  dampak negatif  bagiProgram  Pendidikan  Jarak  Jauh  ( e-learning )  pada  kinerja  dosen  aspek  pembelajaran  di  masa pandemi  covid-19,  hal  ini  disebabkan  oleh  responden  yang  memberikan  respon  kurang  baik  atau  kurang setuju menggunakan e-learning sebagai media PJJ dengan alasan masih baru dan butuh adaptasi.
Kata Kunci: Evaluasi, Dampak, E-Learning.
Abstract; This  study  aims  to  evaluate  the  impact  of  distance  learning  programs  on  the  content, processes and learning products  implemented at  in several universities in West Nusa  Tenggara (NTB).This study  uses  a  descriptive  quantitative  approach  with  a  descriptive  survey  design.  This  descriptive  survey explains  and  illustrates  the  impact  of  using  distance  education  programs  through  e-learning  on  the performance  of  lecturers  during  the  COVID-19  pandemic.  The  evaluation  model  used  is  the  CIPP  model (Context, Input, Process, and Product) which is used to determine the content, implementation and product of online learning (e-learning). Respondents in this study were 139 lecturers. The instrument used is a non-test instrument in the form of an open questionnaire, this questionnaire is given to all samples via google form. Google  form.  In  generalizing  data  universally,  qualitative  descriptive  is  carried  out,  namely  collecting, classifying,  interpreting,  and  concluding.  Content,  Processes  and  Learning  Products  for  Distance  Learning Program  (e-learning),  this  is  shown  in  the  results  of  respondents  with  a  value  of  85.71%  which  are  very effective  and  efficient  so  that  they  have  a  positive  impact  on  the  performance  of  lecturers  in  the  learning aspects  of  the  Covid-19  pandemic.  While  the  percentage  of  ineffectiveness  in  e-learning  applications  has  a value of 23.75% this is due to the unfamiliarity of users with  e-learning  applications, which has  a negative impact on the Distance Learning Program (e-learning) on the performance of lecturers in the learning aspects during the Covid-19 pandemic, this was caused by respondents who gave poor responses or did not agree to use e-learning as a medium for PJJ on the grounds that they were new and needed adaptation.

## Keywords: Evaluation, Impact, E-Learning

## PENDAHULUAN
E-learning telah menjadi semakin populer dalam  dunia  pendidikan  seiring  dengan pertumbuhan teknologi informasi yang sangat cepat.  Sebagaimana  yang  kita  lihat  bahwa
penggunaan e-learning dalam proses pendidikan telah berhasil berkontribusi dalam batas  tertentu  memperbaiki  mutu  pendidikan dan  meningkatkan  keterampilan  teknologi para  siswa/mahasiswa,  bahkan  guru/dosen.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Karena  itu  dampak  e-learning  tidak  dapat dihindari, apalagi di era merebaknya covid 19, gaya  belajar  dan  bekerja  berubah.  Semula hanya  sebagian  institusi/lembaga  pendidikan yang  menyelenggarakan  e-learning,  kini hampir  semua  institusi  pendidikan.  Semula hanya satu atau dua mata kuliah menggunakan  e-learning,  kini  hampir  semua mata  kuliah.  Padahal  belum  tentu  semua memiliki hardware dan  keterampilan  yang memadai.  Instiusi  yang  sudah  memadai  akan memperoleh  keuntungan  yang  optimal,  akan tetapi  bagi  yang  memiliki  keterbatasan  tentu hanya  sedikit  keuntungan  yang  bisa  dipetik. Kondisi tersebut memaksa lembaga pendidikan untuk menyesaikan output kurikulum  baru  yang  mengarahkan  pendidik untuk  memahami  dan  meningkatkan  kualitas kemampuan ICT.
Menurut  hasil  penelitian  Lipeikienė,  J. (2009). menyajikan penyelidikan dan penciptaan kurikulum Komunikasi Matematis (MC) yang baru. Kurikulum tersebut dimaksudkan untuk mendidik ahli matematika yang terampil secara teknologi. Dalam rangka menciptakan  kurikulum  kontemporer  pada tingkat  yang  sesuai.  Lebih  mendalam  lagi dijelaskan  hasil  penelitian  Miner,  R.  (2005) bahwa  pendidik  perlu  memahami  ,  mengenal dan  mengaplikasikan  hardware  program  – program pembelajaran online.
Pembelajaran e-learning memiliki keuntungan  yaitu  (1)  e-learning  itu  bekerja sendiri,  (2)  e-learning  itu  berpusat  pada mahasiswa,  (3)  e-learning  menghemat  biaya, (4)  menfasilitasi  gaya  belajar  masing-masing mahasiswa,  (5)  lingkungan  belajar  bisa disesuaikan  dengan  kondisi,  (6)  e-learning sepenuhnya  menggunakan  pola  pikir  analitik, (7)  online  learning  dapat  memecahkan kelangkaan  dosen,  (8)  e-learning  itu  ramah dengan  lingkungan,  tidak  timbulkan  polusi, (9)  tidak  memerlukan  buku  teks,  (10)  online learning menghemat waktu.
Berdasarkan  hasil  observasi  factual bahwa  kelemahan  e-learning,  yaitu  :  (1) Umpan  balik  ke  siswa  itu  terbatas,  (2)  e- learning dapat menyebabkan isolasi sosial, (3) e-learning  menuntut  motivasi  diri  yang  kuat dan  keterampilan  mengelola  waktu,  (4)
kurangnya pengembangan keterampilan komunikasi  pada  siswa,  (5)  pencegahan kecurangan  selama  penilaian  dengan  online itu  sangat  ruwet,  (6)  instruktur  dalam pembelajaran  online  cenderung  bersifat  teori daripada praktek, (7) e-learning itu kekurangan  komunikasi  tatap  muka,  (8)  e- learning terbatas pada disiplin (mata pelajaran/kuliah)  tertentu,  (9)  online  learning tidak  dapat  diakses  oleh  populasi  yang  tidak memiliki komputer, (10) terbatasnya akreditasi dan jaminan mutu untuk pendidikan dengan online.
Kenyataan  bahwa  e-learning  menjadi solusi  yang  tepat  bagi  institusi  pendidikan seperti Universitas Pendidikan Mandalika dan STKIP Harapan Bima yang memiliki hardware  dan  teknisi  yang  handal  dalam mengembangkan  dan  mengelola  program pendidikan jarak jauh melalui e-learning baik dalam  hal  mengoperasikan  maupun trouble shouting terhadap  gangguan  yang  muncul. Proses  pelaksanaan  pembelajaran  online belum  dilakukan  evaluasi  dampak  terhadap program  pendidikan  jarak  jauh.  Menjadi pertanyaan kritis, apakah pembelajaran online dapat  meningkatkan  kinerja  dosen  atau sebaliknya?.
Indicator  Kinerja  dosen  yang  dievaluasi adalah  Konten,  Pelaksanaan  dan  produk pembelajaran  setiap  matakuliah  yang  diampu oleh masing-masing dosen.
Untuk mengevaluasi
kinerja dosen aspek pembelajaran  tersebut,  menggunakan  model evaluasi  CIPP  (Konteks,  Input,  Process, Product).
Model  evaluasi  CIPP  merupakan  model evaluasi yang lebih lengkap karena mencakup evaluasi  formatif  dan  sumatif.  Evaluasi konteks,  input,  proses,  dan  produk  dapat dipraktikkan  dalam  rangka  pengambilan keputusan  (peran  formatif)  dan  penyajian informasi  mengenai  akuntabilitas  (peran sumatif). Konteks untuk  mengumpulkan  dan menganalisa needs  assessment data  untuk menentukan  tujuan,  prioritas  dan  sasaran. Input untuk  mendapatkan  sumber  daya  dan langkah  –  langkah  yang  diperlukan  untuk mencapai  identifikasi  program  eksternal  dan material dalam pengumpulan informasi
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
terdapat pada dimensi. Proses untuk penyediaan pengambilan keputusan informasi tentang  seberapa  baik  program  diterapkan. Dengan terus menerus memonitoring program,
pengambilan keputusan mempelajari  seberapa  baik  pelaksanaan  telah sesuai  petunjuk  dan  rencana,  konflik  timbul, dukungan  staf  dan  moral,  kekuatan  dan kelemahan material, dan permasalahan penganggaran. Produk untuk  mengukur outcome dan  membandingkannya  pada  hasil yang  diharapkan,  pengambilan  keputusan menjadi  lebih  mampu  memutuskan  jika program harus dilanjutkan, dimodifikasi, atau dihentikan sama sekali.
Kinerja  dosen  yang  diharapkan  dalam evaluasi  dampak  program  pendidikan  jarak jauh  pada  konten,  proses  dan  produk pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  beberapa Nusa Tenggara Barat.
Berdasarkan  analisis  kondisi  faktual Program  Pendidikan  Jarak  Jauh  tersebut  di atas,  maka  peneliti    merumuskan  beberapa permasalahan yaitu:
1. Bagaimana  Konten  Program  Pendidikan Jarak Jauh (elearning) berpengaruh positif pada kinerja dosen aspek pembelajaran di masa pandemi covid 19?
2. Bagaimana  Proses  Pembelajaran  Program Pendidikan Jarak Jauh (elearning) berpengaruh  positif  pada  kinerja  dosen aspek  pembelajaran  di  masa  pandemi covid 19?
3. Bagaimana  Produk  Pembelajaran  pada
Program Pendidikan Jarak Jauh
(elearning)  berpengaruh  positif  pada kinerja dosen aspek pembelajaran di masa pandemi covid 19?
4. Bagaimana  dampak  positif  Program Pendidikan Jarak Jauh (elearning)
berpengaruh  positif  pada  kinerja  dosen aspek  pembelajaran  di  masa  pandemi covid 19?
5. Bagaimana  dampak  negatif  Program Pendidikan Jarak Jauh (elearning) berpengaruh  positif  pada  kinerja  dosen aspek  pembelajaran  di  masa  pandemi covid 19? Program  pendidikan  jarak  jauh  di
kembangkan
oleh Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia.  Pendidikan  jarak  jauh  adalah pendidikan  formal  berbasis  lembaga  yang peserta  didik  dan  instrukturnya  berada  di lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan sistem  telekomunikasi  interaktif  untuk menghubungkan  keduanya  dan  berbagai sumber daya yang diperlukan di dalamnya. Pendidikan jarak jauh memiliki beberapa karakteristik dasar, yaitu: Pengajar  dan  peserta  didik  tidak  berada dalam  satu  ruang  yang  sama  saat  proses belajar-mengajar berlangsung. Penyampaian  materi  ajar  dan  proses pembelajaran dilakukan dengan
memanfaatkan  media  komunikasi  dan informasi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian kuantitatif deskriptif dengan bentuk desain survey deskriptif. Survey deskriptif ini menjelaskan  dan  menggambarkan  dampak penggunaan  program  pendidikan  jarak  jauh melalui  e-learning  terhadap  kinerja  dosen  di masa  pendemi  covid  19  di  Universitas Pendidikan  Mandalika.  Model  evaluasi  yang digunakan yaitu Model model CIPP (Conteks, Input,  Process,  dan  Produk)  yang  digunakan untuk  mengetahui  Konten,  pelaksanakan  dan produk  pembelajaran  online  (e-learning) Universitas Pendidikan Mandalika.
Populasi  Penelitian  ini  adalah  seluruh dosen tetap yayasan berjumlah 278 orang dari 5  perguruan  tinggi.  Sampel  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengambilan  sampel yaitu Random Sampling bentuk Proportionate Stratified Random Sampling sehingga diambil 50%  masing-masing  setiap  program  studi. Berdasarkan  populasi  278  orang  dosen  maka sampel penelitian ini berjumlah 139 orang.
Pengumpulan data penelitian
menggunakan  metode  survey,  dokumen  dan wawancara. Instrumen yang digunakan menggunakan  instrumen  non  tes  berbentuk kuesioner  terbuka.  Kuesioner  ini  diberikan kepada  seluruh  sampel  melalui google  form. Google  form yaitu  mengumpulkan  dokumen- dokumen  pembelajaran,  informasi  proses pelaksanaan pembelajaran.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Anlisis data dampak program
pendidikan  jarak  jauh  terhadap  kinerja  dosen melalui  penelusuran  data  rekapitulasi google form dengan  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  catatan lapangan  dan  dokumen  menggunakan  cara mengorganisasikan    data  ke  dalam  unit, mendiskripsikan,  menyusun  ke  dalam  pola, memilih  yang  penting  yang  akan  dipelajari dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah difahami.  Dalam  mengeneralisasi  data  secara universal  dilakukan  deskriptif  kualitatif  yaitu mengumpulkan, mengklasifikasi, menginterpretasikan, dan menyimpulkan.

## Hasil Penelitian
Hasil
evaluasi pelaksanaan pembelajaran  selama  masa  pandemic  Covid- 19  di  Perguruan  Tinggi  Wilayah  NTB ditunjukan pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Persentase Respon terhadap Pembelajaran Jarak Jauh Platform Kategori Persentase Whatsapp Sangat Baik 17,26% Baik 33,09% Kurang baik 33,81% Tidak Baik 15,82% Buruk 0% Google Meet Sangat Baik 16,54% Baik 51,07% Kurang baik 28,05% Tidak Baik 4,31% Buruk 0% Zoom Meeting Sangat Baik 24,46% Baik 61,15% Kurang baik 14,38% Tidak Baik 0% Buruk 0% E-Learning Sangat Baik 25,89% Baik 50,35% Kurang baik 21,58% Tidak Baik 2,15% Buruk 0% Analisis PJJ menggunakan Whatsapp. Hasil analisis terdapat dalam Gambar 1 berikut.
Gambar  1.  Grafik  respon  terhadap penggunaan Whatsapp pada PJJ
Gambar  1  menunjukan  bahwa  respon terhadap  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) menggunakan  Platform  Whatsapp  sebanyak 17,27%  responden  mengatakan  sangat  baik, 33,1%  responden  mengatakan  baik,  33,81% responden  mengatakan  kurang  baik  dan 15,82%  mengatakan  tidak  baik.  Artinya sebanyak  50,37%  responden  memberikan respon  baik  terhadap  penggunaan  Whatsapp sebagai  media  PJJ  dengan  alasan  lebih familiar  dan  mudah  diakses  oleh  siapa  saja. Namun disisi lain sebanyak 49,63% responden  yang  memberikan  respon  tidak baik atau tidak setuju menggunakan Whatsapp  sebagai  media  PJJ  dengan  alasan kurang  efektif  kerena  tidak  dapat  dikotrol secera langsung oleh pendidik, apakah peserta didik  sedang  mengikuti  pembelajaran  atau tidak.
Analisis PJJ menggunakan Google Meet. Hasil analisis terdapat dalam Gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Grafik respon terhadap penggunaan Google Meet pada PJJ
Gambar  2  menunjukan  bahwa  respon terhadap  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) menggunakan Platform Google Meet
0.00% 20.00% 40.00% Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak baik Buruk Platform Whatsapp
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Platform Google Meet Persentase
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sebanyak  16,54%  responden  mengatakan sangat  baik,  51,1%  responden  mengatakan baik,  28,05%  responden  mengatakan  kurang baik  dan  4,31%  mengatakan  tidak  baik. Artinya sebanyak 67,64% responden memberikan respon baik terhadap penggunaan  Google  Meet  sebagai  media  PJJ dengan  alasan  lebih  efektif  karena  bisa  tatap muka  melalui  kelas  virtual  Google  Meet, suasa  kelas  bisa  dikotrol  oleh  pendidik  dan mudah  diakses  oleh  siapa  saja  yang  punya email.  Namun  disisi  lain  sebanyak  32,36% responden  yang  memberikan  respon  kurang baik atau kurang setuju menggunakan Google Meet sebagai media PJJ dengan alasan masih baru dan butuh adaptasi.
Analisis PJJ menggunakan Zoom Meeting. Hasil analisis terdapat dalam Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Grafik respon terhadap penggunaan Zoom Meeting pada PJJ
Gambar  3  menunjukan  bahwa  respon dosen  terhadap  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ) menggunakan Platform Zoom Meeting sebanyak  24,46%  responden  mengatakan sangat  baik,  61,15%  responden  mengatakan baik  dan  14,39%  responden  mengatakan kurang  baik.    Artinya  sebanyak  85,61% responden  memberikan  respon  baik  terhadap penggunaan Zoom Meeting sebagai media PJJ dengan  alasan  lebih  familiar  dan  bisa  diakses dengan  berbagai  akun,  diantaranhya  akun facebook,  bisa  tatap  muka  melalui  kelas
virtual  berbagi  materi  dalam  bentuk  PPT  dan gambar,  bisa  bertatap  muka.  Namun  disisi lain  sebanyak  14,39%  responden  yang memberikan  respon  kurang  baik  atau  kurang setuju  menggunakan Zoom  Meeting sebagai media  PJJ  dengan  alasan  masih  baru  dan butuh adaptasi.
Analisis PJJ menggunakan E-Learning. Hasil analisis terdapat dalam Gambar 4 berikut.

## Gambar 4. Grafik respon terhadap penggunaan E-learning pada PJJ
Gambar  4  menunjukan  bahwa  respon dosen  terhadap  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ) menggunakan  Platform  E-Learning  sebanyak 25,90%  responden  mengatakan  sangat  baik, 50,35%  responden  mengatakan  baik  21,60% responden  mengatakan  kurang  baik  dan 21,15%  mengatakan  tidak  baik.    Artinya sebanyak  76,25%  responden  memberikan respon  baik  terhadap  penggunaan  E-Learning sebagai  media  PJJ  dengan  alasan  lebih familiar  dan  bisa  diakses  dengan  berbagai akun,  diantaranya  akun  facebook,  bisa  tatap muka  melalui  kelas  virtual  berbagi  materi dalam  bentuk  PPT  dan  gambar,  bisa  bertatap muka.  Namun  disisi  lain  sebanyak  23,75% responden  yang  memberikan  respon  kurang baik  atau  kurang  setuju  menggunakan  E- Learning  sebagai  media  PJJ  dengan  alasan masih baru dan butuh adaptasi.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% Platform Zoom Meeting Persentase 25.89% 50.35% 21.58% 2.15%0% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Platform E-Learning Persentase
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  fungsi  E-learning  telah  tercapai  dan sesuai karena didukung pula dengan kemudahan  pengoperasian  ketika  pengguna menjalankan  system  tersebut,  pengguna dengan  mudah  melakukan  kegiatan  sesuai dengan apa yang diperlukan dengan keberadaan  dari  system  E-learning  bagi seluruh civitas akademika.
E-learning sendiri menawarkan
pengguna berbagai kemudahan yang didapatkan  ketika  menggunakan  system  E- learning  baik  dosen  maupun  mahasiswa. Seorang dosen akan mendapatkan kemudahan menyebarkan  materi  ketika  tidak  bisa  hadir pada  saat  jam  perkuliahan,  sedangkan mahasiwa  akan  mendapatkan  kemudahan mendapatkan materi dari  apa  yang  dipelajari  ketika  belajar  di kelas.
Seorang  dosen  akan  terbantu  dalam fungsi penyebaran materi
kepada mahasiswanya  agar  dapat  mengikuti instruksi yang  ingin  diberikan,  hal  inilah  yang menjadi  salah  satu  motivasi  dosen  untuk menggunakan  system  E-learning.  Ketika pemberian  materi  yang  dilakukan  dikelas mungkin  ada  penjelasan  yang  terlewatkan karena  jumlah  SKS  yang  sedikit  akhirnya dengan  pemberian  modul  materi,  mahasiswa yang  kurang  jelas  dengan  penjelasan  dikelas tadi  dapat  mendalami  kembali  dengan  modul yang ada di system E-learning.
Dosen dapat dengan mudah memberikan pengunguman kepada peserta didiknya secara cepat dan menyeluruh karena sifat dari penyebaran  informasi  system  E-learning  itu sendiri secara serempak dalam waktu singkat. Dari  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  system  E- learning  pun  memberikan  sebuah  respon positif akan penggunaannya karena memberikan penghematan  waktu  yang  efektif  dalam penyebaran informasi.

## KESIMPULAN
Konten, Proses
dan produk
Pembelajaran Program Pendidikan Jarak Jauh
( e-learning )  hal  ini  di  tunjukan  pada  hasil responden dengan nilai 85,71% sangat efektif dan  efisien  sehingga  memberikan  dampak positif pada kinerja dosen aspek pembelajaran di  masa  pandemi  covid-19.  Sedangkan persentase  ketidakefektifan  pada  aplikasi  e- learning  memiliki  nilai  23,75  %  hal  ini disebabkan oleh kurang familiarnya pengguna pada aplikasi e-learning sehingga menimbulkan  dampak  negatif  bagiProgram Pendidikan  Jarak  Jauh  ( e-learning )  pada kinerja  dosen  aspek  pembelajaran  di  masa pandemi  covid-19,  hal  ini  disebabkan  oleh responden  yang  memberikan  respon  kurang baik  atau  kurang  setuju  menggunakan e- learning sebagai  media  PJJ  dengan  alasan masih baru dan butuh adaptasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Blondy,  Laurie  C.  (2007).  “ Evaluation  and Application of Andragogical Assumptions to the Adult Online Learning Environment .”Journal of Interactive Online Learning.Vol. 6(2).
Brinkerhoff,  Robert  O .  et  al. 1986. Program Evaluation:  A  Practitioner’s  Guide  for
Trainers and Educationer , fourth edition.Boston: Keluwer Nijboff,Publishing
Brookfiled,  Stephen  D.  (1989).  “ Facilitating Adult  Lerning .”Handbook  of  Adult  and Continuing Education. Washington, D.C.: American  Assosiation  for  Adult  and Continuing Education.
Cresswell,  J.  W.,  2010. Research  Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed  (terjemahan  tim  pustaka  pelajar) . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Cronbach, et.al .  1980. Toward  Program  of Program  Evaluation .  San  Fransisco  : jessy Press
Darkenwald,  Gordon  G.,  dan  Alan  B.  Knox.
(1984). Meeting  Educational  Needs  of Young  Adults .  San  Fransisco:  Jossey- Bass.
Denzin, Norman K. Yvonna S. Lincoln. 2000. Handbook  of  QualitativeResearch ,  2nd edition.  London:  Sage  Publication,  Inc,
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
International Educational and Professional Publisher
Hakan,  K.,  &  Seval,  F.  (2011). CIPP evaluation  model  scale:  development, reliability  and  validity .  Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 592-599.
https://elearning.e- undikma.ac.id/course/index.php?category id=45
Lipeikienė,  J.  (2009). Development  of  a Mathematical Communication Curriculum . Informacijos Mokslai/Information Sciences, 50. Lipeikienė,  J.  (2009). Development  of  a Mathematical Communication Curriculum . Informacijos Mokslai/Information Sciences, 50. Luketero,  S.  W.,  &  Kangangi,  E.  W. Factors Influencing Students’ Academic Perfomance  In  Kenya  Certificate  Of Secondary Education In Kirinyaga Central  Sub-County ,  Kirinyaga  County,
Kenya.
Miner, R. (2005). The importance of MathML to  mathematics  communication . Notices of the AMS , 52 (5), 532-538.
Wambui,  K.  E. Factors  Influencing  Students Academic Perfomance In Kenya Certificate  Of  Secondary  Education;  A Case  Of  Kirinyaga  Central  Sub-County ,
Kirinyaga County.
Widoretno, Y. S. (2017, November).
Evaluation  Framework  With  CIPOO Model  For  Industrial  Internship  In  Light
Vehicle Engineering (TKR) Major . In 1st International  Conference  on  Vocational Education And Training (ICOVET 2017). Atlantis Press.