## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v2i2.193  51

## Identifikasi Minat Belajar Siswa PAUD dalam Pelajaran Berhitung
Meutia Agustina 1
1 TK Al Hikmah Kota Dumai, Riau, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 23, 2021 Revised Mar 30, 2021 Accepted Apr 29, 2021
Tujuan: Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  minat belajar siswa PAUD pada mata pelajaran berhitung.
Metode: Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif. subjek penelitian adalah peserta didik tk al hikmah yang berjumlah 60 orang peserta  didik.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  minat  peserta  didik. Instrument penelitian  yang digunakan adalah angket minat belajar.   Analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  siswa  pada pembelajaran  berhitung    sudah  baik  .  Dimana  di  dapat  kan  hasil  penelitian nya  yaitu  terdapat  20  peserta  didik  yang  menjawab  angket  sangat  setuju dengan  persentase  33,3  %  dan  terdapat  18    peserta  didik  menjawab  angket setuju dengan persentase 30,0%, menjawab kurang setuju sebanyak 11 orang dengan  persentase  18.3  %  dan  menjawab  tidak  setuju  sebanyak  11  orang dengan persentase 18.3%.
Keterbaruan Penelitian: K eterbaruan dari penelitian ini yaitu mengidentifikasi minat siswa tingkat PAUD dalam pembelajaran berhitung. Keywords:
Berhitung Minat Belajar PAUD
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Meutia Agustina, TK Al Hikmah Kota Dumai, Riau, Indonesia Email: meutina@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut UU No 20 tahun 2003 adalah  sebuah usaha  yang dilakukan secara sadar agar dapat  mewujudkan  suasana  belajar  yang  aktif  serta  mengembangkan  potensi  peserta  didik  [1].  Dalam permendiknas RI  No. 41 tahun 2007  disebutkan  bahwa  proses  pembelajaran pada  setiap satuan pendidikan dasar  dan  menengah  harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi  aktif.  Menurut  (Suparno,  1997),  menjelaskan  pandangan  konstruktivisme  tentang  peranan siswa dalam proses pembelajaran yaitu siswa sendirilah yang  bertanggung jawab atas hasil belajarnya. Pada dasarnya  keberhasilan  proses  belajar  tidak  hanya  murni  ditentukan  oleh  nilai  tetapi  yang  terpenting  adalah adanya  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan  jangka  panjang  di masyarakat [2].
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatuhal atau individu, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luardiri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar pulaniatnya. Minat untuk belajar siswa dapat  dicapai  dengan  jalan  memberikaninformasi  pada  siswa  mengenai  hubungan  antara  suatu  bahan pengajaranyang  akan  diberikan  dengan  bahan  pengajaran  yang  lalu,  menguraikankegunaannya  bagi  siswa dimasa  yang  akan  datang  [3].  Azhar  (2015)  dalam  ,mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keiginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan
52
motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh    psikologis  terhadap siswa [4].
Dalam setiap konteks sekolah, memiliki siswa-siswa dengan minat dan motivasi belajar yang tinggi tentu  menjadi  harapan  para  guru.  Selain  akan  membuat  para  guru  lebih  mudah  dalam  membimbing  para siswa  belajar  di  sekolah,  pencapaian  hasil  belajar  yang  maksimal  pun  tentu  akan  lebih  mudah  karena  para siswa memiliki inisiatif dan dorongan dari dalam diri untuk pencapaian yang maksimal tersebut [5].
Slameto  (2003)  menyatakan,  “Minat  belajar  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil  belajar, karena jika bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan baik.  Jika  belajar  tanpa  disertai  minat,  siswa  akan  malas  dan  tidak  akan  mendapatkan  kepuasan  dalam mengikuti  pembelajaran”  [6].  Djamarah  (2002)  menyatakan  “Minat  adalah  kecenderungan  yang  menetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang  yang berminat terhadap suatu aktivitas akan memperhatikan aktivitas itu secara konsisten dengan rasa senang”. Hal senada  juga diungkapkan Syah (2013),  “Minat  (interest)  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap sesuatu” [6].
Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan,  minat  serta  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran  adalah  dengan  mengkondisikan  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  aktif  dengan  saling  berbagi informasi dengan  temannya.  Usaha  untuk  menciptakan  kondisi-kondisi tersebut adalah  dengan  menerapkan strategi active learning dalam proses pengajaran fisika. Dalam pembelajaran aktif siswa melakukan berbagai aktifitas yang akan merangsang mereka untuk berfikir. Siswa akan lebih banyak berinteraksi satu sama lain, saling bertukar pikiran dengan siswa lain serta lebih banyak belajar dari temannya [7].
Dengan  demikian  minat  akan  berpengaruh  terhadap  kebiasaan  belajar  siswa.  Meluangkan  dan menambah  waktu  belajarbagi  siswa  dapat  meningkatkan  penguasaan  pengetahuan  materi  pelajaran,  karena siswa mengulang kembali pembelajaran dirumah. Sehingga tujuan Penelitian ini yaitu mengidentifikasi minat belajar siswa tingkat PAUD pada pelajaran berhitung.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeksripsikan  minat peserta didik di TK al-hikmah. Subjek penelitian adalah peserta didik tk al  hikmah yang  berjumlah  60  orang  peserta  didik.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  minat  belajar ang  terdiri  dari  40  pernyataan  dengan  menggunakan  skala  likert.  Dimana  skala  4  dengan  kategori  sangat setuju, 3 kategori setuju, 2 kategori tidak seruju, 1 sangat tidak setuju [8]. Adapun teknik  analisis data dalam penelitian ini adalah statistk deskriptif. Statistik deskriptif yang digunakan adalah mean, median, minimum, dan maksimum [9].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  statistik  menggunakan  spss  21  peserta  didik  tk  al-hikmah  dapat  dilihat  sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Statistik Deskriptif Minat Belajar
ANGKET MINAT N Valid 60 Missing 0 Mean 134.6833 Median 134.0000 Minimum 121.00 Maximum 149.00
Berdasrkan tabel 1 didapatkan hasil bahwa terdapat nilai mean pada angket minat pembelajaran fisika  yaitu  134.6833  sedangkan  nilai  median  nyadi  dapat  yaitu  134.0000.  Selain  itu  didapat  pula  nilai minimum  pada  angket  yaitu  dengan  nilai  121.00  dan  nilai  maximum  yang  didapat  yaitu  dengan  nilai 149.00.  Selanjutnya  peneliti  mendeskripsikan  hasil  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  berhitung. Berikut tabel 2 merupakan deskrispsi kategorisasi minat belajar siswa.
53 Tabel 2.Kategorisasi Minat Belajar Internal Kategori Frekuensi  Persentase 40 – 70 Tidak setuju 11 18,3 (%) 71– 101 Kurang setuju 11 18,3 (%) 102 – 132  Setuju 18 30,0 (%) 133 – 163  Sangat Setuju 20 33,3 (%) Jumlah 60 100 (%)
Berdasarkan tabel 2 diketahui  bahwa terdapat 11 peserta didik  yang  menjawab angket  tidak setuju dengan  persentase  18,3  %  dan  11  peserta  didk  yang  menjawab  kurang  setuju  dengan  persentase  18,3  % selain itu didapat 18 peserta didik  yang  menjawab angket setuju dengan persentase 30,0 % dan terdapat 20 peserta  didik  yang  menjawab  angket  sangat  setuju  dengan  persentase  33,3  %.  Dari  hasil tersebut  dapat dikatakan bahwa minat terhadap pembelajaran berhitung di TK al-hikmah sudah baik.
Minat  mempunyai  peranan-peranan  yang  penting  dalam  proses  belajar.  Peranan-peranan  tersebut dapat dikategorikan kedalam poin-poin  yang ada di dalam angket  yang telah dibagikan  ke setiap responden yang ada di TK al-hikmah

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  pada  pembelajaran berhitung  sudah  baik  .  Dimana  di  dapat  kan  hasil  penelitian  nya  yaitu  terdapat  20  peserta  didik  yang menjawab  angket  sangat  setuju  dengan  persentase  33,3  %  dan  terdapat  18  peserta  didik  menjawab  angket setuju dengan persentase 30,0%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  atas  seluruh  responden  karena  telah  bersedia  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini, serta seluruh stakeholder yang barkaitan saya ucapakan terima kasih.

## REFERENSI
[1]. E.  F.  S.  Rini.,  R.  Fitriani.,  M.  M.  Matondang.,  F.  Yolviansyah.,  N.  D.  Putri.,  F.  L.  Agatha.,  dan  N.  Lolita, “Pengaruh Karakter Kerja Keras terhadap Hasil Belajar Fisika di SMA Negeri 1 Kota Jambi,” PENDIPA Journal of Science Education , vol. 5, no. 2, pp. 256-261, 2021.
[2]. M.  T.  Nugroho  dan  Nurdin,  “Peranan  Pembelajaran  Agama  Islam  Dalam  Pembentukan  Karakter  Religius  Dan Toleransi Siswa Sekolah Dasar”, Jor. Eva. Edu , vol. 1, no. 3, pp. 91-95, Apr. 2021.
[3]. E.  F.  S.  Rini.,  G.  Wibisono.,  A.  Ramadhanti.,  N.  N.  Simamora.,  dan  D.  Chen,  “Pengaruh  Kemandirian  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 11 Kota Jambi,” Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , vol. 6, no. 2, pp. 256-263, 2020.
[4]. Astalini.,  et  al.  “Motivation  and  Attitude  of  Students  on  Physics  Subject  in  the  Middle  School  in Indonesia,” International Education Studies , vol. 12, no. 9, pp. 15-26, 2019.
[5]. C. Chotimah., M. Hendri., D. P. Rasmi, “Penerapan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Listrik terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX SMPN 22 Kota Jambi,” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , vol. 9, no. 1, pp. 36- 39, 2018.
[6]. S. P. Astuti, “Pengaruh  Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika,” Jurnal Formatif , vol. 5, no. 1, pp. 65-75, 2015.
[7]. D. A.  Kurniawan.,  A.  Astalini.,  N.  Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran  IPA Di SMP  Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Journal Of Teaching And Learning . vol. 4, no. 3, pp. 111-127, 2021 [8]. E. Novita, “Pengembangan Buku Pedoman Praktikum Berbasis Keterampilan Proses Dasar Sains Kelas IV Sekolah Dasar”, Jor. Eva. Edu , vol. 1, no. 1, pp. 34-41, 2020 [9]. S. Munawarah, “Revitalisasi Perpustakaan Sekolah Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa”, J. Bs. Edu. R , vol. 1, no. 2, pp. 58-61, 2020.
[10]. N. Asiyah, “Penerapan Pembelajaran Tematik Dalam Penanaman Moral Anak Usia Dini”, J. Bs. Edu. R , vol. 1, no. 2, pp. 45-53, 2020.
[11]. R. Salma, “Pengelolaan Kelas Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas V Sekolah Dasar”, J. Bs. Edu. R , vol. 1, no. 2, pp. 54-57, 2020.
[12]. H.  J.  Pentury,  “Pengembangan  literasi  guru  PAUD  melalui  bahan  ajar  membaca,  menulis  dan  berhitung  di Kecamatan Limo dan Cinere,” DIKEMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , vol. 1, no. 1, pp. 14-21, 2018.
[13]. H.  Sukmawati,  “Kendala-Kendala  yang  ditemui  Guru  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar”, J. Bs. Edu. R , vol. 2, no. 1, pp. 1-5, 2021.
[14]. Astalini.,  Kurniawan, Dwi. A., Sumaryanti. (2018). Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika Di SMAN  Kabupaten Batanghari. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika, 3(2), 59-64.
54
[15]. Hamdi, A. S, & Bahruddin, E. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Aplikasi dalam Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish