## Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Blended Learning pada Teks Cerita Rakyat Sumatera Utara
Tri Indah Prasasti 1 , Roberto Kaban 2
1,2 Teknik Informatika, Institut Teknologi dan Bisnis Indonesia, Jl. Binjai-Stabat Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia
Email : sayaindah30@gmail.com, roberto.kaban@yahoo.com
Abstrak . Media pembelajaran ini dikemas dalam bentuk aplikasi android yang akan digunakan oleh siswa, mereka  juga  akan  mendapatkan  nilai  kearifan  lokal  dari  cerita  rakyat  Sumatera  Utara  yang  dipelajari. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  kuantitatif.  Hasil penelitian, pertama adalah proses pengembangan media dengan menggunakan metode 4D Thiagarajan, yaitu define, design, develop, dan diseminate. Kedua, hasil validasi oleh ahli materi dengan persentase rata-rata 96%, validasi ahli media dengan persentase penilaian rata-rata 87%, uji coba individu dengan persentase rata-rata 87%, uji coba kelompok kecil dengan persentase rata-rata 88%, dan uji coba lapangan terbatas dengan persentase rata-rata 90%. Hasil belajar pada materi teks cerita rakyat setelah menggunakan media pembelajaran  berbasis  blended  learning  dengan  nilai  rata-rata  82,81  dan  skor  rata-rata  sebelum menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning 67,65.
Kata Kunci :blended learning, mobile learning, media pembelajaran.
Abstract. This learning media is packaged in the form of an android application that will be used by students, they will also get the value of local wisdom from the North Sumatran folklore learned. This research uses a qualitative descriptive approach with quantitative data collection. The results of the research, the first is the media  development  process  using  the  4D  Thiagarajan  method,  namely  define,  design,  develop,  and disseminate. Second, validation results by material experts with an average percentage of 96%, validation of media experts with an average assessment percentage of 87%, individual trials with an average percentage of 87%, small group trials with an average percentage of 88%, and limited field trials with an average percentage of 90%. Learning outcomes on folklore text material after using blended learning-based learning media with an average score of 82.81 and an average score before using blended learning-based learning media of 67.65.
Keyword : blended learning, mobile learning, learning media.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang pesat dapat memudahkan siapa saja untuk mencari informasi apa pun dan  di  mana  pun.  Hal  ini  hendaknya  benar-benar  dimanfaatkan  secara  optimal,  salah  satunya  pada perkembangan pendidikan. Kehadiran teknologi informasi dan komunikasi menjadi tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan. Inovasi yang dapat digunakan adalah dengan memanfaatkan pekembangan teknologi. Pada masa  yang  mengutamakan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  ini  membawa  dampak  pada  dunia pendidikan Indonesia yang tidak bisa dianggap sepeleh.
Sebuah  bentuk  pelayanan  pendidikan  yang  diberikan  guru  kepada  siswanya  merupakan  salah  satu dampak Keterlibatan globalisasi dalam pendidikan. [1] Pelayanan ini berupa peningkatan pembelajaran yang inovatif untuk siswa agar menghasilkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang kompetitif. Tetapi, pembelajaran di kelas dengan mengutamakan metode ceramah menjadi sebuah cara yang popular dan seperti suatu warisan di Indonesia. [2]. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi kini telah membuat pembelajaran berubah dengan  signifikan.  Pada  pembelajaran  konvensional,  guru  merupakan  sumber  utama  dalam  pembelajaran, tetapi pada saat ini peran guru dalam proses pembelajaran adalah sebagai fasilitator. Hal itu disebabkan karena adanya pergeseran peranan guru saat ini [3].
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  posisi  yang penting yang dapat mendukung dan menunjang dalam kegiatan pembelajaran. Perkembangan teknologi saat ini mewujudkan aplikasi pada dunia pendidikan yang sangat bermanfaat [4]. Pemanfaatan media yang berbasis teknologi dalam mencari bahan pembelajaran dan berkomunikasi langusng dalam pembelajaran di dalam kelas akan memberikan fungsi dan dampak positif bagi guru dan siswa. Pembelajaran tersebut dapat dilakukan di dalam kelas, di luar kelas, ataupun melalui media online. Teknologi media juga membawa peserta didik dalam kegiatan belajar di mana saja atau apa yang disebut lingkungan belajar di manapun [5]. Teknologi media juga
membawa  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  di  mana  saja  atau  apa  yang  disebut  lingkungan  belajar  di manapun.
Pesatnya  kemunculan  teknologi  baru  saat  ini  merupakan  dasar  dari  timbulnya model  pembelajaran blended  learning. Model  pembelajaran blended  learning ini  menjadikan  sebuah  perubahan  baru  dalam merespon  tantangan  zaman. Blended  learning merupakan  sebuah  istilah  dari  penggabungan  antara  metode pembelajaran  konvensional  yang  dilakukan  dengan  tatp  muka  dengan  metode  pembelajaran  yang  berbasis teknologi internet yang bisa dilakukan kapan saja dan di mana saja [6]. Blended learning adalah salah satu cara pembelajaran atau strategi pembelajaran yang bisa membuat siswa aktif dan membuat peningkatan dalam kegiatan belajar mengjar dengan menggunakan teknologi informasi.
Pembelajaran sastra terdapat dalam setiap pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, salah satunya pada  jenjang  SMK.  Sastra  adalah  salah  materi  pembelajaran  yang  penting  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  karena  sebuah  karya  sastra  memiliki  pesan-pesan  moral  yang  baik,  seni,  dan  hal  lainnya  yang berkaitan dengan hubungan kehidupan sesama makhluk hidup lainnya. Sastra adalah sebuah luapan ekspresi, ide, dan pemikiran seseorang yang dapat dituangkan dan dicurahkan dalam sebuah bentuk karya tulis maupun lisan  dengan  menggunakan  rasa  [7].  Secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  pembelajaran  sastra  dapat membantu  siswa  dalam  memperluas  wawasan  dan  pengetahuannya  mengenai  tradisi  pada  kehidupan bermasyarakat dan kehidupan manusia lainnya, menambah cara pandang siswa agar lebih terbuka dan kritis terhadap  permasalahan  secara  personal  dan  bermasyarakat,  dan  pembelajaran  sastra  juga  akan  menambah kesadaran siswa terhadap konsep sains dan teknologi yang beragam.
Pembelajaran sastra pada mata pelajaran bahasa Indonesia di jenjang SMK kelas X salah satunya yaitu memahami kearifan lokal melalui sebuah cerita rakyat. Cerita rakyat dapat dimaknai sebagai sebuah gambaran suatu  lingkungan  sosial  masyarakat  yang  sangat  berkaitan  dengan  nilai  budaya  dan  nilai  sosial  pada masyarakat  tertentu  [8].  Cerita  rakyat  merupakan  salah  satu  genre  sastra  lisan  yang  mempunyai  banyak manfaat, baik bagi siswa maupun masyarakat penganutnya. Cerita rakyat mengandung nilai moral dan nilai pendidikan yang bermanfaat untuk para penikmatnya. Cerita rakyat merupakan sastra lisan yang muncul dan berkembang  di  lingkungan  suatu  masyarakat.  Cerita  rakyat  adalah  cerita  pada  masa  lampau  yang  tumbuh berkembang dan hidup di lingkungan suatu masyarakat dan diturunkan atau diwariskan kepada orang-orang sekitarnya dengan cara disampaikan dan diungkapkan secara lisan. [9]. Kearifan lokal juga terkandung dalam cerita rakyat. Tetapi, dengan masuknya budaya internet dan televisi yang menyajikan cerita yang modern yang mudah  diterima  masyarakat  luas  dan  menyajikan  cerita-cerita  yang  lebih  beragam  maka  secara  langsung berdampak pada cerita rakyat yang tidak dikenal lagi oleh generasi penerusnya. Oleh sebab itu, sebagai seorang pendidik,  yaitu  guru,  harus  membuat  inovasi  delam  mengembangkan  cerita  rakyat  pada  pembelajaran  di sekolah agar siswa di sekolah tertarik dan lebih berminat dalam mempelajari dan mendalami kearifan lokal yang  ada  di  sekitarnya,  terutama  di  Sumatera  Utara.  Pembaharuan  yang  diberikan  oleh  guru  harus menyesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  serba  internet  ini  agar  dapat  menunjang  minat  dan ketertarikan siswa dalam mempelajari cerita rakyat. Ditambah lagi dengan asumsi bahwa pembelajaran cerita rkayat hanya sebagai pelengkap dan tambahan mata pelajaran saja karena yang terpenting untuk siswa SMK adalah pembelajaran produktif yang dianggap sebagai motivasi utama dalam memasuki SMK.
Pembelajaran cerita rakyat khususnya cerita rakyat Sumatera Utara akan sangat menarik dan inovatif jika dikemas dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis  blended learning. Hal tersbut disebabkan oleh  siswa  SMK  TKJ  yang  dibentuk  dan  ditekankan  untuk  mendalami  tentang  teknologi  informasi  dan komunikasi ini akan sangat bersahabat dan sangat akrab dengan media yang digunakan yaitu kompuer dalam pembelajarannya. Selain itu, siswa juga akan mendapatkan nilai kearifan lokal dan pesan-pesan moral dalam cerita rakyat Sumatera Utara.

## Media Pembelajaran
Melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  maka  guru  dapat  menyajikan  materi  pembelajarannya kepada siswa. Penyajian dan materi pembelajaran ini akan tersampikan sesuai dengan tujuan yang diharapkan oleh siswa atau peserta didik. Penyajian atau penyampaian materi pembelajaran ini membutuhkan sarana yang mampu membantu tersampaikannya pesan atau materi kepada siswa dengan baik. Pembaruan dan kreativitas sebagai guru dalam memanfaatkan dan mengembangkan media ajar sangat  diharapkan saat memaparkan serta menyajikan materi pembelajaran di kelas [10]. Dalam prose pembelajaran, terdapat beberapa manfaat lain dari media  pembelajaran  yang  harus  kita  ketahui,  yaitu:  (a)  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  maka pembelajaran  akan  lebih  bervariasi  dan  inovatif  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  untuk  belajar;  (b) maksud dan tujuan dari materi ajar akan lebih jelas sehingga peserta didik dapat memahaminya dengan baik dan akan berkesempatan untuk menguasai dan mencapai suatu tujuan pembelajaran; (c) adanya variasi dalam mengembangkan metode mengajar karena tidak hanya dilakukan secara konvensional saja atau penyampaian
materi  secara  verbal  saja  sehingga  tidak  menimbulkan  kejenuhan  pada  siswa  dan  guru  pun  tidak  terlalu kehabisan  tenaga  untuk  mengajar;  dan  (d)  siswa  melakukan  aktivitas  lain  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan,  memperagakan,  mengomunikasikan,  dan  lainnya  karena  siswa  akan  lebih  banyak melakukan kegiatan belajarnya.

## Teks Cerita Rakyat
Masing-masing suku bangsa memiliki karya sastra berupa cerita rakyat. Kita bisa mendapatkan sebuah pengetahuan di dalam cerita rakyat tersebut, selian itu cerita rakyat juga dapat menumbuhkan inspirasi dalam menerapkan  sesuatu  pada  zaman  sekarang  ini.  Cerita  rakyat  juga  mengandung  nilai-nilai  yang  dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya  menjadikan  beberapa  tokoh  dari  sebuah  cerita  rakyat sebagai suri tauladan untuk kehidupan saat ini [11].
Cerita  rakyat  pada  awalanya  disampaikan  melalui media  lisan  oleh  seseorang  dalam  sebuah  kelompok  masyarakat.  Penyampaian  cerita  rakyat  secara  lisan tersebut dibantu dengan alat peraga atau alat pengingat, akibatnya adalah banyak sastra lisan yang memudar dan lama-kelamaan semakin hilang karena tidak dapat dipertahankan. Hal tersebut terjadi karena penyebaran cerita rakyat dilakukan dari mulut ke mulut atau lisan [12]. Padahal, cerita rakyat banyak mengandung nila- nilai religius, pesan moral, bahkan pendidikan. Sebagai genre dari sastra lama, cerita rakyat banyak berisi nilai- nilai agama, pesan-pesan moral, dan pendidikan.
Cerita  rakyat  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  foklor  yang  memiliki  beberapa  ciri  pengenal  yang membedakan dari kesusastraan lainnya. Ciri-ciri cerita rakyat antara lain yaitu bersifat fantastis, istana sentries, dan  didaktis.  Isi  yang  fantastis  maksudnya  mengambarkan  bahwa  masyrakat  pada  masa  itu  diwarnai  oleh kepercayaan  animisme  dan  dinamisme,  istana  sentries  maksudnya  yaitu  cerita  rakat  tersebut  merupakan pengisahan  tentang  keluarga  raja  dan  keistanaan,  lalu  bersifat  didaktis  maksudnya  tampil  karena  ceritanya berusaha  menggurui  dan  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  pada  penikmatnya.  Cerita  rakyat  banyak menggunakan  bahasa  klise  sebagai  variasinya.  Sering  pula  setiap  cerita  diawali  dengan  kata-kata  seperti, konon, khabarnya, pada zaman dahulu kala dan lain-lain. Dalam cerita rakyat, nama-nama pengarang sering tidak  disebutkan,  sehingga  hasil  sastranya  kebanyakan  anonim  karena  masyarakat  lama  cenderung  bersifat kolektif, tidak muncul secara individual.

## Cerita Rakyat Sumatera Utara
Setiap  daerah  di  Indonesia  memiliki  ceritanya  sendiri  yang  menjadi  originalitas  daerah  tersebut. Beredarnya cerita rakyat yang tersebar luas di masyarakat ini pun kini menjadi bagian dari sejarah daerah itu sendiri yang dapat diambil pelajaran dari ceritanya. Masyarakat Sumatera Utara sebagian masih menjaga dan menuturkan cerita rakyat kepada anak dan cucunya [13]. Cerita rakyat masih dikaitkan dengan ciri khas suatu daerah untuk tetap mempertahankan kebudayaannya, khususnya Sumatera Utara.
Sumatera Utara memiliki cerita rakyat yang banyak, namun keberadaannya masih belum tersebar luas sehingga siswa di sekolah hanya sedikit yang mengetahui cerita rakyat Sumatera Utara. Hal ini dikarenakan buku  pelajaran  yang  mereka  gunakan  menyajikan  cerita  rakyat  nusantara  yang  berasal  dari  daerah  lain. Sementara itu, siswa tidak menyadari kearifan lokal yang ada di daerahnya sendiri, khususnya cerita rakyat. Beberapa cerita rakyat yang berasal dari Sumatera Utara antara lain seperti asal-usul Desa Sirambas, asal-usul Panyabungan, asal-usul nama Melayu Percut, Putri Andam Dewi cerita rakyat dari Tapanuli Tengah, legenda Panglima  Denai,  asal-usul  nama  lubuk  pakam,  Sri  Putih  Cermin  cerita  rakyat  dari  Pantai  Cermin Serdangbedagai, Batang Kuis, Danau Laut Tador ceitat rakyat dari Kabupaten Batubara, dan banyak lainnya. Cerita-cerita rakyat seperti inilah sangat baik dibaca oleh peserta didik dalam membentuk karakternya. Cerita rakyat daerah ini harusnya terus dikembangkan agar tidak hilang dan semakin mewarnai dunia sastra.

## Blended Learning
Blended  Learning adalah  perpaduan  penuh  dari  pengalaman  tatap  muka  dan  pengalaman  belajar online .  Prinsip  dasarnya  adalah  bahwa  komunikasi  tatap  muka  dan  komunikasi online terintegrasi  secara optimal sehingga kekuatan masing-masing digabungkan menjadi pengalaman belajar yang unik sesuai dengan konteks dan tujuan pendidikan yang dimaksudkan. “ Blended learning is the combination of diffrent training media  (technologies,  activities,  and  types  of  events)  to  create  an  optimum  training  program  for  a  specific audience ”  [14].  Tujuan  utama  pembelajaran blended adalah  memberikan  kesempatan  bagi  berbagai karakteristik pebelajar agar terjadi belajar mandiri, berkelanjutan, dan berkembang sepanjang hayat, sehingga belajar akan menjadi lebih efektif, lebih efisien, dan lebih menarik.
Karakteristik blended learning adalah sebagai berikut.
1)  Pembelajaran yang menggabungkan berbagai cara penyampaian, model pengajaran, gaya pembelajaran, serta berbagai media berbasis teknologi yang beragam;
2)  Sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung ( face-to-face ), belajar mandiri, dan belajar mandiri via online;
3)  Pembelajaran  yang  didukung  oleh  kombinasi  efektif  dari  cara  penyampaian,  cara  mengajar  dan  gaya pembelajaran;
4)  Guru dan orang tua pembelajar memiliki peran yang sama penting, guru sebagai fasilitator, dan orangtua sebagai pendukung.
Blended learning adalah integrasi dari metode-metode pengajaran yang konvensional dengan dunia digital. Model pembelajaran ini bertujuan untuk mengubah budaya belajar mengajar yang berpusat pada guru  menjadi  pembelajaran  yang  terpusat  pada siswa.  Kegiatan  belajar  dilaksanakan  secara  aktif  dan lebih praktis  daripada  mendengarkan  ceramah  pasif  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  guru  mengambil  peran  sebagai fasilitator  kelas  bagi  siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Metode  pembelajaran blended  learning adalah kombinasi  dari  beberapa  metode  yang  berbeda  seperti  penggunaan  buku  teks,  situs  web,  video  dan  media komunikasi lainnya [15].
Gambar 1. Konsep Blended Learning
Blended learning adalah sebuah konsep yang relatif baru dalam pembelajaran di mana instruksi yang disampaikan melalui campuran pembelajaran online dan tradisional yang dalam pelaksanaannya dipimpin oleh instruktur  atau  pengajar  [16]. Blended  learning memungkinkan  pelajar  untuk  belajar  mandiri  di  luar  kelas, mendapatkan materi online, dan terlibat dalam komunikasi dua arah dengan peserta dan instruktur di luar jam studi  lainnya.  Metode  ini  juga  menetapkan  kecerdasan  mahasiswa  pada  penggunaan  teknologi  (literasi teknologi), dan akses informasi pendidikan sebagai sumber belajar (literasi informasi).

## Mobile Learning
Mobile  learning  (m-learning )    adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dan  perangkat mobile . Dalam hal ini, perangkat tersebut dapat berupa PDA, telepon seluler, laptop, tablet PC, dan sebagainya. Dengan mobile learning , pengguna dapat mengakses konten pembelajaran di mana saja dan kapan saja, tanpa harus  mengunjungi  suatu  tempat  tertentu  pada  waktu  tertentu.  Jadi,  pengguna  dapat  mengakses  konten pendidikan tanpa terikat ruang dan waktu. Dengan berbagai potensi dan kelebihan yang dimilikinya, mobile learning diharapkan  akan  dapat  menjadi  sumber  belajar  alternatif  yang    dapat  meningkatkan  efisiensi  dan efektifitas proses dan hasil belajar peserta didik di Indonesia di masa datang. Program mobile learning yang dimaksud dalam tulisan ini adalah program media pembelajaran berbasis ponsel/HP/ mobile/ gawai. Konsep pembelajaran mobile learning membawa manfaat ketersediaan materi ajar yang dapat di akses setiap  saat  dan  visualisasi  materi  yang  menarik.  Istilah m-learning atau mobile  learning merujuk  pada penggunaan perangkat genggam seperti ponsel, laptop dan perangkat teknologi informasi yang akan banyak digunakan  dalam  belajar  mengajar,  dalam  hal  ini  kita  fokuskan  pada  perangkat handphone (telepon genggam/gawai).

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and development (R&D), yaitu metode  penelitian  berupa  pengembangan  terhadap  media  pembelajaran.  Penelitian  dan  pengembangan merupakan  proses/metode  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan  produk  [17].  Adapun tujuan  penelitian  ini  yaitu  ingin  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis blended  learning dalam pembelajaran cerita rakyat Sumatera Utara oleh siswa kelas X SMK.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan Thiagarajan, yang  mengemukakan  bahwa  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  disingkat  dengan  4D,  yang merupakan  singkatan  dari define (pendefinisian) ,  design (perancangan) ,  development (pengembangan) , dan dissemination (penyebaran) . Penelitian ini dilaksanakan di SMK Harapan Mekar-1 Medan, yaitu siswa SMK Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ). Sampel penelitian ini adalah kelas X TKJ-1 yang berjumlah 32 siswa. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis blended learning .
Pengembangan  dilakukan  dengan  membuat  media  pembelajaran  yaitu mobile  learning berbasis blended learning dengan bentuk media online dan offline dalam pembelajaran teks cerita rakyat Sumatera Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Proses Pengembangan Media Pembelajaran
Tahap Define (pendefenisian)
Proses pelaksanaan pengembangan media pembelajaran teks cerita rakyat berbasis blended learning dalam pendefenisian ini dilakukan kegiatan analisis kebutuhan pengembangan, syarat-syarat pengembangan media yang sesuai dengan kebutuhan pengguna serta model penelitian dan pengembangan (model R&D) yang cocok digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran.

## Tahap Design (Perancangan)
Produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  berbentuk  aplikasi android  secara online dan offline untuk  kelas  X  SMK  seccara  garis  besar  memuat  tampilan  pada  aplikasi android  ( offline )  dan  tampilan  pada  web  ( online ).  Tampilan  materi  pada  aplikasi  android  meliputi  menu prakata, kompetensi inti (KI), KD dan IPK, tujuan pembelajaran, defenisi dan manfaat cerita rakyat, glosarium, daftar pustaka, evaluasi dan profil pengembang. Sementara, tampilan materi secara online meliputi jenis-jenis cerita  rakyat,  nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat,  unsur-unsur  cerita  rakyat,  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara, lembar  kerja  1  yang  menyajikan  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara  secara online ,  dan  lembar  kerja  2  yang menyajikan film cerita rakyat Sumatera Utara secara online , dan petunjuk.
Penulis  juga  memperhatikan  penyajian  video-video  pada  web  maupun  android.  Sajian  video dimasukkan dalam web karena kapasitas yang cukup besar jika dimasukkan dalam aplikasi android, jadi pada saat siswa melihat sajian materi pada materi offline , siswa dapat mengklik tombol video yang akan terhubung langsung ke internet dan masuk ke web. Beberapa film cerita rakyat Sumatera Utara yang disajikan yaitu film Asal-Usul Danau Toba dan Asal-Usul Pulau Si Kantan, dan beberapa teks cerita rakyat Sumatera Utara yang dapat dibaca dan diunduh langsung secara gratis oleh siswa yaitu teks cerita rakyat Legenda Kecak Mendai, Legenda  Panglima  Denai,  Asal-Usul  Nama  Lubuk  Pakam,  Legenda  Guru  Patimpus  dan  Datuk  Bangun, Legenda Nyak Hasyim, dan Legenda Panglima Hitam [18].

## Tahap Develop (Pengembangan)
Teks cerita rakyat Sumatera Utara yang disajikan dalam pengembangan media ini adalah cerita rakyat Produk media pembelajaran yang dikembangkan adalah media pembelajaran berbentuk aplikasi android secara online dan offline untuk kelas X SMK seccara garis besar memuat hal berikut:

## 1.  Tampilan pada Android
a)  Tampilan Cover (Pembuka) dan Tampilan Menu Utama
Tampilan pembuka merupakan halaman pembuka dari media pembelajaran materi teks cerita rakyat Sumatera Utara. Tampilan ini terdapat salam penbuka, judul, logo Universitas Negeri Medan, nama penulis, kelas dan jurusan pengguna produk, dan nama pembimbing.
Tampilan menu utama memuat prakata, kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, defenisi dan manfaaat cerita rakyat, karakteristik cerita rakyat, jenis-jenis cerita rakyat, lembar kegiatan 1, nilai-nilai dalam cerita rakyat, lembar kegiatan 2, unsur-unsur dalam cerita rakyat,  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara,  kuis,  evaluasi,  petunjuk,  glosarium,  daftar  pustaka,  dan  profil pengembang.  Tampilan  menu  utama  diberi  latar  yang  cerah  dengan  warna  kuning  dan  hitam.  Tampilan kompetensi inti memuat kompetensi inti 1 hingga kompetensi 4, ketika mengklik salah satu menu makan akan muncul  isi dari  kompetensi  tersebut. Tampilan  pembuka,  menu  utama,  dan  tampilan  kompetensi  inti  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Tampilan
Pembuka Gambar 3. Tampilan Menu Utama Gambar 4. Tampilan Kompetensi Inti
Materi pembelajaran berisikan materi-materi teks cerita rakyat Sumatera Utara yang akan dipelajari siswa  sehingga  dapat  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri.  Pada  menu  materi  terdapat  defenisi  dan manfaat cerita rakyat, karakteristik cerita rakyat, jenis-jenis cerita rakyat, nilai-nilai dalam ceria rakyat, unsur- unsur cerita rakyat, dan teks cerita rakyat Sumatera Utara. Materi pembelajaran disajikan secara online dan offline . Materi pembelajaran yang disajikan secara offline yaitu sebagai berikut.
Gambar 5. Tampilan Menu Materi yang Disajikan Secara Offline
Sementara, tampilan materi yang disajikan secara online dalam web yaitu sebagai berikut.

## e)  Tampilan Lembar Kegiatan 1 dan 2
Tampilan lembar kegiatan 1 memuat tentang soal latihan yang akan dikerjakan siswa dengan melihat teks cerita rakyat “Legenda Kecak Mendai” yang disajikan dalam bentuk online dan dapat di unduh oleh siswa. Sementara, pada lembar kegiatan 2 memuat tentang soal latihan yang akan dikerjakan siswa dengan menonton film  “Asal-Usul  Pulau  Si  Kantan”  terlebih  dahulu  yang  disajikan  dalam  bentuk online yang  terhubung langsung ke web. Tampilan lembar kegiatan 1 dan 2 adalah sebagai berikut.
Gambar 6. Tampilan Materi Nilai-Nilai dalam Cerita Rakyat yang Disajikan secara online dari Website
Gambar 7. Tampilan Menu Materi Teks Cerita Rakyat Sumatera Utara yang Disajikan Secara Online

## f)  Tampilan Teks Cerita Rakyat Sumatera Utara, Tampilan Evaluasi dan Tampilan Glosarium
Pada menu tampilan teks cerita rakyat terdapat ikon judul-judul cerita rakyat Sumatera Utara yaitu Legenda Kecak Mendai, Legenda Panglima Denai, dan Asul-Usul Nama Lubuk Pakam. Jika menekan ikon tersebut maka kita akan terhubung langsung ke web dan menampilkan teks cerita rakyat yang dipilih. Teks tersebut juga dapat diunduh siswa agar dapat dibaca kapan saja dan di mana saja. Tampilan evaluasi memuat soal  evaluasi  untuk  siswa  yang  menjadi  akhir  dari  pembelajaran  teks  cerita  rakyat.  Tampilan  glosarium merupakan tampilan daftar kata dan istilah yang ada pada materi teks cerita rakyat. Glosarium ini membantu siswa dalam mencari arti kata atau istilah yang tidak mereka ketahui.

## 2.  Hasil Tampilan Pada Web
a)  Tampilan Menu Utama dan Tampilan Lembar Kegiatan Siswa
Tampilan  pada  web  memiliki  menu  utama  yang  sama  dengan  menu  utama  pada  android.  Hasil tampilan  web  dapat  dilihat  sebagai  berikut.  prakata,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan  indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, defenisi dan manfaaat cerita rakyat, karakteristik cerita rakyat, jenis-jenis  cerita  rakyat,  lembar  kegiatan  1,  nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat,  lembar  kegiatan  2,  unsur-unsur dalam  cerita  rakyat,  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara,  kuis,  evaluasi,  petunjuk,  glosarium,  daftar  pustaka, profil pengembang dan profil pembimbing.
Tampilan lembar kegiatan siswa terdapat pada android yang menyajikan teks dan film cerita rakyat Sumatera Utara dalam bentuk online yang langsung terhubung ke web. Berikut adalah tampilan sajian teks dan film cerita rakyat Sumatera Utara pada lembar kegiatan siswa. Tampilan menu utama dan tampilan lembar kegiatan siswa pada web dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 8 . Tampilan Lembar Kerja 1
Gambar 9. Tampilan Sajian Cerita Rakyat pada Lembar Kerja 1 Gambar 10. Tampilan Lembar Kerja 2 Gambar 11. Tampilan Sajian Cerita Rakyat pada Lembar Kerja 2
Gambar 13. Tampilan Evaluasi
Gambar 14. Tampilan Glosarium Gambar 12. Tampilan Teks Cerita Rakyat Sumatera Utara
c)  Tampilan Kuis, Petunjuk, dan Fitur Chating Pada Web Kuis dapat dijawab langsung oleh siswa pada web. Kuis merupakan soal pilihan berganda yang dapat dijawab oleh siswa dengan menampilkan langsung apakah jawaban siswa benar atau salah, kemudian terdapat sajian alasan mengapa jawaban tersebut benar, sehingga siswa dapat mengetahui langsung berapa skor yang diperoleh.
Tampilan  petunjuk  berisikan  petunjuk  penggunaan  media  pembelajaran  terkait  fungsi-fungsi  yang terdapat  pada  media  pebelajaran.  Tampilan  petunjuk  akan  memberikan  penjelasan  kepada  siswa  ketika menggunakan  media  pembelajaran.  Kemudian,  pada  web  terdapat  fitur Minichat yang  berfungsi  untuk berkomunikasi langsung antara siswa dengan guru. Tampilan kuis, petunjuk, dan fitur Minichat dapat dilihat sebagai berikut.

## Tahap Diseminate (Penyebarluasan)
Hasil dari pengembangan media pembelajaran ini yaitu berupa media pembelajaran teks cerita rakyat Sumatera Utara berbasis blended learning dengan bentuk aplikasi android yang disajikan dalam bentuk online dan offline .  Media  pembelajaran  tersebut  merupakan  produk  akhir  yang  dikembangkan  penulis.  Tahap penyebarluasan ini dalam tiga kegiatan, yaitu validation testing, packaging (pengemasan), dan diffusion and adaption (penyerapan dan adaptasi).

## 2. Validasi Pengembangan Media Pembelajaran
Hasil validasi ahli materi terhadap kualitas media pembelajaran berbasis blended learning dari aspek kelayakan isi, berada dalam kriteria “sangat baik” dengan presentase 95%. Terdapat 14 butir indikator yang
Gambar 15. Tampilan Menu Utama Pada
Web
Gambar 16. Tampilan Lembar Kegiatan Siswa
Gambar 17. Hasil Tampilan
Kuis Gambar 18. Hasil Tampilan Petunjuk Gambar 19. Hasil Tampilan Fitur Minichat pada Web
dinilai “sangat baik”, yaitu kesesuaian kompetensi, kelengkapan materi cerita rakyat, keluasan materi cerita rakyat,  keakuratan  konsep,  keakuratan  contoh  kasus,  keakuratan  gambar  dan  ilustrasi,  keakuratan  istilah- istilah, keakuratan acuan pustaka, kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu pengetahuan, menampilkan teks cerita rakyat sebagai contoh, gambar dan ilustrasi kehidupan sehari-hari, menggunakan teks cerita rakyat Sumatera Utara, mendorong rasa ingin tahu, dan menciptakan kemampuan bertanya. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Kecenderungan Penilaian Ahli Materi tentang Kelayakan Isi
No. Kriteria Rentang Skor Presentase 1. 2. 3. 4. 5. Sangat baik Baik Sedang Kurang baik Sangat kurang baik 81% ≤ X ≤ 100% 61% ≤ X ≤ 80% 41% ≤ X ≤ 60% 21% ≤ X ≤ 40% 0% ≤ X ≤ 20% 95% - - - - Jumlah 95%
Hasil validasi ahli materi terhadap kualitas media pembelajaran berbasis blended learning dari aspek kelayakan penyajian, berada pada kriteria “sangat baik” dengan presentase 94%. Terdapat 10 butir indikator yang dinilai, yaitu konsisten sistematika sajian dalam  kegiatan pembelajaran, keruntutan penyajian konsep, keterlibatan  peserta  didik,  berpusat pada  peserta  didik,  merangsang  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah,  bagian  pendahuluan,  isi,  dan  penutup,  soal  latihan,  contoh-contoh  soal  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran,  soal  latihan  pada  setiap  akhir  kegiatan  pembelajaran,  dan  kunci  jawaban  soal  latihan.  Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Kecenderungan Penilaian Ahli Materi Tentang Kelayakan Penyajian
No. Kriteria Rentang Skor Presentase 1. 2. 3. 4. 5. Sangat baik Baik Sedang Kurang baik Sangat kurang baik 81% ≤ X ≤ 100% 61% ≤ X ≤ 80% 41% ≤ X ≤ 60% 21% ≤ X ≤ 40%
0% ≤ X ≤ 20%
94% - - - - Jumlah 94%
Hasil validasi ahli materi terhadap kualitas media pembelajaran berbasis blended learning dari aspek kelayakan bahasa berada pada kriteria “Sangat Baik” dengan presentase 100%. Terdapat 6 butir indikator yang dinilai “Sangat Baik”, yaitu kesesuaian dengan tingkat pemahaman intelektual, keterbacaan pesan, ketepatan kaidah bahasa, keefektifan kalimat, ketercermatan materi, dan kemudahan pemahaman bahasa. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Kecenderungan Penilaian Ahli Materi tentang Kelayakan Bahasa
No. Kriteria Rentang Skor Presentase 1. 2. 3. 4. 5. Sangat baik Baik Sedang Kurang baik Sangat kurang baik 81% ≤ X ≤ 100% 61% ≤ X ≤ 80% 41% ≤ X ≤ 60% 21% ≤ X ≤ 40% 0% ≤ X ≤ 20% 100% - - - - Jumlah 100%
Hasil validasi ahli media terhadap kualitas media pembelajaran pada teks cerita rakyat Sumatera Utara berbasis blended  learning dari  aspek  kelayakan  penyajian,  berada  pada  kriteria  “sangat  baik”  dengan presentase 88%. Terdapat 14 butir indikator yang dinilai “sangat baik”, yaitu kesesuaian materi pada android dengan web , ketepatan warna tulisan dan background, ketepatan pemilihan jenis huruf, ketepatan pemilihan ukuran  huruf,  ketepatan  pemilihan  warna  tombol,  ketepatan  pemilihan  warna  teks,  kejelasan  gambar, kemenarikan sajian video, kesesuaian video dengan materi, kemenarikan contoh teks cerita rakyat, kesesuaian cerita rakyat dengan materi, kemenarikan bentuk button /navigator, kemenarikan penyajian video, konsistesi tombol. Terdapat 6 butir indikator yang dinilai “baik”, yaitu ketepatan pemilihan warna background, kejelasan
music/suara, penempatan tombol, ketepatan pemilihan suara, kejelasan gambar, dan ketepatan ukuran gambar. Hasil validasi dapat ahli media dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Kecenderungan Penilaian Ahli Media terhadap Tampilan Media Pembelajaran
No. Kriteria Rentang Skor Presentase 1. 2. 3. 4. 5. Sangat baik Baik Sedang Kurang baik Sangat kurang baik 81% ≤ X ≤ 100% 61% ≤ X ≤ 80% 41% ≤ X ≤ 60% 21% ≤ X ≤ 40% 0% ≤ X ≤ 20% 88% - - - - Jumlah 88%
Hasil validasi ahli media terhadap kualitas media pembelajaran pada teks cerita rakyat Sumatera Utara berbasis blended  learning dari  aspek  pemrograman,  berada  pada  kriteria  “Sangat  Baik”  dengan  presentase 85%.  Terdapat  7  indikator  yang  dinilai  “Sangat  Baik”,  yaitu  kemudahan  pemakaian  program,  kemudahan memilih  menu  program,  kebebasan  memilih  materi  untuk  dipelajari,  kemudahan  dalam  menonton  video, kecepatan  fungsi  tombol    (kinerja  navigasi),  kemudahan  dalam  menghubungkan  ke  web,  dan  perpindahan antara  android  ke  situs  web  tidak  mengganggu  aplikasi.  Terdapat  3  indikator  yang  dinilai  “Baik”,  yaitu kecepatan reaksi button, kemudahan menjalani aplikasi, dan kecepatan akses sistem. Hasil validasi ahli media dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Kecenderungan Penilaian Ahli Media terhadap Pemrograman No. Kriteria Rentang Skor Presentase 1. 2. 3. 4. 5. Sangat baik Baik Sedang Kurang baik Sangat kurang baik 81% ≤ X ≤ 100% 61% ≤ X ≤ 80% 41% ≤ X ≤ 60% 21% ≤ X ≤ 40% 0% ≤ X ≤ 20% 85% - - - - Jumlah 85%
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  dua  ahli  media  tersebut,  meliputi  aspek  penilaian  tampilan  media pembelajaran  dan  pemrograman  terhadap  media  pembelajaran  berbasis blended  learning pada  materi  teks cerita rakyat Sumatera Utara.

## 3. Keefektifan Media Pembelajaran
Keefektifan  media  dapat  diuji  dengan  melihat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  tidak menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning serta pencapaian kompetensi dasar yang dituntut dalam RPP. Hasil belajar siswa adalah data yang diperoleh dari pemberian tes melalu pretest dan posttest . Pretest diberikan sebelum menggunakan produk hasil pengembangan dan posttest diberikan sesudah menggunakan produk hasil pengembangan yaitu media pembelajaran pada teks cerita rakyat Sumatera Utara berbasis blended learning . Uji coba dilakukan pada kelas X TKJ-1 yang berjumlah 32 siswa. Adapun penilaian terhadap hasil belajar materi teks cerita rakyat didasarkan pada 4 aspek penilaian, yaitu ide pokok, latar tepat, latar waktu, dan nilai yang terkandung pada cerita.
Berdasarkan analisis data yang dilakukan tentang hasil belajar, maka dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan dari pretest ke posttest sebesar 15,16. Diketahui nilai rata-rata siswa  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis blended  learning yang  dikembangkan  ( pretest ) sebesar 67,65 dan nilai rata-rata siswa setelah menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning yang dikembangkan ( posttest ) sebesar 82,81. Perbandingan hasil belajar siswa dari pretest ke posttest dapat dilihat pada tabel 4.28 berikut.
Tabel 6. Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest No. Kelompok Nilai Rata-rata Selisih 1 Sebelum ( pretest ) 67,65 15,16 2 Sesudah ( posttest ) 82,81
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  pembelajaran  berbasis blended  learning yang dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Harapan  Mekar-1 Medan pada materi teks cerita rakyat.
Berdasarkan pembahasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning yang sudah dikembangkan sebelumnya. Selisih persentase dari pretest ke posttest adalah 15,16. Peningkatan hasil tes awal ke akhir merupakan bukti bahwa media pembelajaran berbasis blended learning efektif digunakan guru dan siswa pada pembelajaran tesk  cerita  rakyat.  Hasil  belajar  melalui  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis blended  learning menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa, hal ini sesuai dengan pendapat ahli yang menyatakan bahwa  fungsi  media  pembelajaran  yaitu  memotivasi  minat  atau  tindakan,  hasil  yang  diharapkan  adalah melairkan  minat  dan  merangsang  para  peserta  didik  untuk  bertindak,  pencapaian  tujuan  ini  akan mempengaruhi sikap dan nilai siswa [19].
Penelitian  lain  yang  relevan  juga  dilakukan  oleh  Nurwahyuningsih  dengan  judul  “Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning Berbasis Android mata Pelajaran IPA untuk Siswa SMP” dengan hasil temuan rata-rata skor pretest sebesar 65,46 dan posttest sebesar 79,53. Dari hasil tes peserta didik tersebut dapat dinyatakan adanya peningkatan nilai sehingga produk mobile learning layak yang digunakan. Persentase kelulusan peserta didik pada saat pelaksanaan test pretest 11,7% yaitu hanya 5 peserta didik  dan pada saat pelaksanaan posttest 100% yaitu semua peserta didik mencapai nilai tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)    Proses  pengembangan  media pembelajaran ini dilakukan secara bertahap, yaitu tahap define (pendefenisian), tahap design (perancangan), tahap develop (pengembangan), dan tahap diseminate (penyebarluasan); (2)  Hasil kelayakan validasi media pembelajaran oleh ahli materi dinyatakan “sangat baik” dengan persentase 96,3%. Penilaian hasil validasi dari ahli media yang meliputi 2 aspek dinyatakan “sangat baik”dengan rata-rata persentase 87%. (3)  Hasil belajar pada  materi  teks  cerita  rakyat  siswa  kela  X  SMK  Harapan  Mekar-1  Medan  setelah  menggunakan  media pembelajaran berbasis blended learning berada pada kategori “sangat baik” dengan rata-rata nilai 82,81 dan rata-rata nilai sebelum menggunakan media pembelajaran berbasis blended learning sebesar 67,65 yang berada pada kategori “baik”. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar siswa dalam materi menulis teks cerita rakyat dengan menggunakan  media pembelajaran berbasis blended learning lebih tinggi  dengan selisih persentase dari pretest ke posttest adalah 15,16.
Saran  untuk  kegiatan  penelitian  berikutnya  yaitu  sebaiknya  dapat  melakukan  uji coba produk  pada tahap uji coba lapangan dengan mengembangkan materi pembejaran yang berbeda dan peneliti selanjutnya diharapkan  mengembangkan  media-media  pembelajaran  yang  lain  ssehingga  proses  pembelajaran  yang dilakukan di sekolah akan memberikan kemudahan bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ningsih,  Y.  2017.  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  Metode  Statistika Melalui Pembelajaran Blended Learning. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 8 ( 2 ):155- 164.
[2] Widiara, I.K. 2018. Blended Learning sebagai Alternatif Pembelajaran di Era Digital. Jurnal Purwadita , 2(2) : 50-56.
[3] Aeni, N., Prihatin, T., & Utanto, Y. (2017). Pengembangan model blended learning berbasis masalah  pada  mata  pelajaran  sistem  komputer .  Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology , 6(2), 27-38
[4] Hidayat, M. T., Junaidi, T., & Yakob, M. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Tradisi Lisan Aceh. Mimbar Ilmu , 25(3), 401-410.
[5] Zainuddin, Z., & Keumala, C. M. (2018). Blended learning method within Indonesian higher education institutions. Jurnal Pendidikan Humaniora , 6(2), 69-77.
[6] Hima, L. R. (2017). Pengaruh pembelajaran bauran (blended learning) terhadap motivasi siswa pada materi relasi dan fungsi. JIPMat , 2(1).
[7] Ariyana,  A.,  Purawinangun,  I.  A.,  &  Rojudin,  R.  (2022).  EVALUASI  PEMBELAJARAN SASTRA DI SEKOLAH. Jurnal Membaca Bahasa dan Sastra Indonesia , 7 (1), 23-30.
[8] Sumayana,  Y.  (2017).  Pembelajaran  sastra  di  sekolah  dasar  berbasis  kearifan  lokal  (cerita rakyat). Mimbar Sekolah Dasar , 4(1), 21-28.
[9] Kuswara,  K.,  &  Sumayana,  Y.  (2021).  Apresiasi  Cerita  Rakyat  sebagai  Upaya  Memperkuat Karakter Siswa dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Basicedu , 5 (1), 317-326.
[10] Prasasti, T. I. (2022). Pengaruh Media Gambar terhadap Kemampuan Menyusun Teks Prosedur oleh Siswa Kelas VIII SMP PGRI 3 Medan. Multiverse: Open Multidisciplinary Journal, 1(2), 5–8.
[11] Umri,  C.  A.  (2021).  Nilai-Nilai  Budaya  Dalam  Cerita  Rakyat  Baturaden  Pada  Masyarakat Banyumas  Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar  Sastra  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Perseda:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 93-100.
[12] Sahril, N. F. N. (2018). Cerita Rakyat Mas Merah: Kajian Resepsi Sastra. Kandai , 14 (1), 91- 104.
[13] Nfn,  R.,  Al  Banna,  H.,  &  Siagian,  M.  R.  (2019).  Kearifan  Lokal  Cerita  Rakyat  Melayu Langkat. MEDAN MAKNA: Jurnal Ilmu Kebahasaan dan Kesastraan , 13 (2), 127-142.
[14] Bersin,  J.  (2004). The  blended  learning  book:  Best  practices,  proven  methodologies,  and lessons learned . John Wiley & Sons.
[15] Mortera Gutiérrez, F. J. (2015). Faculty best practices using blended learning in e-learning and face-to-face instruction. The Board of Regents of The University of Wisconsin System.
[16] Bielawski,  L.,  &  Metcalf,  D.  S.  (2003). Blended  elearning:  Integrating  knowledge, performance, support, and online learning . Human Resource Development.
[17] Sugiyono (2017) Penelitian Pengembangan R&D . Alfabet.
[18] Balai  Bahasa  Sumatera  Utara:  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Bunga Rampai Cerita Rakyat Melayu Deli dan Melayu Serdang dan Cerita  Rakyat  Mandailing-Natal:  dalam  Bahasa  Mandailing  dan  Natal, Indonesia, dan Inggris . Cetakan pertama.
[19] Sukiman, D., & Jumhana, N. (2012) Pengembangan Media Pembelajaran . PT Pustaka Insani Madani.