## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN MELALUI MEDIA BAHAN ALAM
Ida Ayu Marcha Jayanthi 1 , Marsono 2 , Made Gautama Jayadiningrat 3 , I Komang Suardika 4
1234 Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar idaayumarcha1203@gmail.com 1 , marsono.65.19@gmail.com 2 , madegautamajayadiningrat@uhnsugriwa.ac.id 3 , dika.mang11@gmail.com 4 Submit: Agustus 2022 Proses Review: September 2022 Diterima: Oktober 2022 Publikasi: Oktober 2022

## Abstract
Finding  out  whether  natural  material  media  can  be  effort  to  improve  numeracy  ability  of children  aged  5-6  years  in  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II,  is  the  purpose  of  this  study, considering  the  problems  experienced  in  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II,  namely  the  limited provision of concrete media in early numeracy which requires large enough budget. Concrete learning  media  such  as  natural  materials  contained  in  the  environment  around  children  are expected  to  be  concrete  media  solution  that  is  easy  to  obtain  and  finding  so  children's numeracy  ability  is  optimally  stimulated.  Class  action  research  or  commonly  called  PTK  is type of this study, the object observed is the early numeracy abilities and 22 children aged 5-6 years  in  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II  Getasan  Village,  Petang  District,  Badung  Regency consisting  of  7  women  and  15  men  will  be  subject  of  this  study.  PTK  was  held  early  March 2022, then resumed in April to May 2022 the total is 3 months.Data collection methods used are  teacher  observation  sheets,  interviews  and  documentation.  Data  are  presented descriptively  qualitatively  and  quantitatively  which  discusses  the  learning  process  and learning outcomes in the form of table learning outcomes. Divided into 2 cycles, research in cycle I children have increased compared to the results of pre-action, namely the percentage of  developing  according  to  expectations  as  many  as  8  people  (36.4%)  to  9  people  (40.90%) but the success criteria have not been achieved so that it continues to cycle II with an increase to  develop  very  well  as  many  as  19  people  at  a  percentage  of  86.36%.  Results  of  the  study showed  that  natural  material  media  can  be  used  to  improve  the  early  numeracy  ability  of children  aged  5-6  years  at  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II  Getasan  Village,  Petang  District, Badung Regency.
Keywords: Early Numeracy Ability, Natural Material Media and Early Childhood

## Abstrak
Mencari  tahu  apakah  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II,  merupakan  tujuan  dari penelitian ini, mengingat permasalahan yang dialami di PAUD Kumara Ngurah Rai II yakni keterbatasan  penyediaan  media  konkret  dalam  pembelajaran  berhitung  permulaan  yang memerlukan  biaya  cukup  besar.  Media  pembelajaran  konkret  diharapkan  menjadi  solusi dalam  pembelajaran  karena  mudah  didapatkan  dan  ditemukan  anak  sehingga  kemampuan berhitung  anak  terstimulasi  dengan  optimal. Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  jenis  dari penelitian  ini,  objek  yang  akan  diamati  adalah  kemampuan  berhitung  permulaan  dan  22 orang  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II  Desa  Getasan,  Kecamatan Petang, Kabupaten Badung terdiri atas perempuan 7 orang dan laki-laki 15 orang yang akan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
menjadi  subjek  penelitian  ini.  PTK  ini  dilaksanakan  selama  3  bulan.  Metode  pengumpulan data  yang  digunakan  yakni  lembar  observasi,  wawancara  guru  dan  dokumentasi.  Data peningkatan kemampuan berhitung permulaan anak disajikan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif  yang  akan  membahas  dengan  rinci  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran dalam  bentuk  tabel  hasil  pembelajaran.  Terbagi  menjadi  2  siklus,  penelitian  pada  siklus  I anak  telah  mengalami  peningkatan  dibandingkan  hasil  dari  pratindakan  yakni  presentase berkembang  sesuai  harapan  sebanyak  8  orang  (36,4%)  menjadi  9  orang  (40,90%)  namun kriteria  keberhasilan  belum  tercapai  sehingga  dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  adanya peningkatan  menjadi  berkembang  sangat  baik  sebanyak  19  orang  pada  presentase  86,36%. Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  bahan  alam  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Kumara Ngurah Rai II Desa Getasan, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung.
Kata Kunci: Kemampuan Berhitung Permulaan, Media Bahan Alam dan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan individu  yang  dikatakan  berada  pada masa keemasan pertumbuhan dan perkembangan. Dikatakan demikian dikarenakan
berdasarkan aspek pedagogis,  masa  usia  dini  merupakan masa  peletakan  dasar  atau  pondasi  awal bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan selanjutnya.  Pada  masa  inilah  terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis sehingga siap merespon dan mewujudkan semua  tugas-tugas  perkembangan  yang diharapkan muncul pada pola perilakunya sehari-hari (Ariyanti, 2016).
Upaya  pendidikan  dan  pemberian stimulasi pada anak usia dini di Indonesia dilaksanakan pada usia 0 (nol) - 6 (enam) tahun  yang  telah  diatur  dalam  Undang- Undang  Nomor  23  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dimana disebutkan bahwa pendidikan untuk anak dengan  rentang  usia  0  (nol)  -  6  (enam) tahun  yang  selanjutkan  disebut  dengan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan dengan pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  anak
sebelum anak menuju ke jenjang pendidikan  lebih  lanjut  (Depdiknas,
2003). Stimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini dilaksanakan  melalui  layanan  pendidikan anak usia dini yang disesuaikan jenjangnya  berdasarkan  tahapan  usia anak.  Pada  setiap  jenjang  pendidikan anak usia dini guna mengoptimalkan fase keemasan
pertumbuhan dan
perkembangan anak, diciptakanlah Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan  Anak  Usia  Dini  yang biasa disingkat dengan
STPPA merupakan    kriteria  kemampuan  yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan  dan  pertumbuhan,  yang mencakup  aspek  nilai  agama  dan  moral, fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial- emosional  dan  seni  sebagai  kriteria minimum yang harus dicapai anak sesuai rentang usia (Mendikbud, 2014).
Salah satu aspek diyakini memiliki  peranan  penting  sebagai  awal dari  kemampuan  berhitung  anak  dari keenam  aspek  perkembangan  pada  anak usia  dini.  Aspek  tersebut  yakni  aspek perkembangan  kognitif  ranah  berpikir

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan
Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
simbolik  dimana  anak  memperlihatkan ketertarikkan  lebih  besar  dalam  angka- angka  sederhana  dan  kuantitas  kegiatan seperti  menghitung,  mengukur,  meneliti, kurang  lebih  dan  besar  kecil  (Sujiono, 2009).  Peningkatan  minat  anak  terhadap angka  tersebut  mulai  timbul  saat  anak menginjak usia 5-6 tahun, sesuai Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini dalam  Permendikbud  Nomor  137  Tahun
2014 (Mendikbud, 2014) terdapat penentuan capaian
perkembangan kognitif  anak  usia  5-6  tahun  pada  ranah berpikir  simbolik  sebagai  salah  satu konsep  awal  dari  kemampuan  berhitung permulaan  anak  yaitu,  (1)  anak  mampu membilang satu sampai sepuluh, (2) anak mampu berhitung dengan lambang bilangan, dan (3) anak mampu menghubungkan bilangan dengan lambangnya. Departemen  Pendidikan  Nasional (Siti Komariah, dkk., 2021)
mengungkapkan bahwa kemampuan berhitung  merupakan  keterampilan  yang sangat  berguna  bagi  kehidupan  sehari- hari, dan berhitung juga salah satu bagian dari matematika yang diperlukan terutama konsep bilangan yang merupakan  dasar  bagi  pengembangan kemampuan matematika.
Mengingat  pentingnya  kecakapan berhitung  permulaan  bagi  anak  usia  dini, pemerintah  Republik  Indonesia  melalui Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak- Kanak  dan  Sekolah  Dasar  meluncurkan buku  seri  model  pembelajaran  di  TK yakni  Pedoman  Pembelajaran  Permainan Berhitung  Permulaan  di  Taman  Kanak- Kanak sebagai salah satu panduan model pembelajaran  bermain  sambil  belajar yang  mengenalkan  konsep  berhitung
permulaan  yakni  bermain  pola,  bermain geometri,    bermain  bilangan,  bermain ukuran, bermain estimasi (memperkirakan),  bermain  klasifikasi, dan  bermain  statistika  melalui  metode pembelajaran  yang  signifikan  dengan tujuan  penguasaan  konsep,  transisi,  dan lambang  bilangan.  Adapun  metode  yang dimaksudkan  yakni  metode  demonstrasi, pemberian  tugas,  bercerita,  tanya  jawab, bercakap-cakap, dan eksperimen
(Depdiknas, 2007). Pada  buku  panduan  tersebut dijelaskan
pula bahwasannya pembelajaran  berhitung  permulaan  bagi anak usia dini dikenalkan melalui 3 tahap yakni  pengenalan  media  konkret,  proses interaksi anak dengan media konkret dan yang  terakhir  yakni  pengenalan  konsep abstrak. Berdasarkan itu Menteri Pendidikan  RI  memberikan  beberapa contoh  permainan  yang  menggunakan media konkret dalam pengenalan kemampuan  berhitung  permulaan  yang telah  disertai  dengan  indikator,  kegiatan, tujuan,  alat  dan  bahan,  metode  serta langkah-langkah permainan sehingga diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam kegiatan  pengenalan  konsep  berhitung permulaan di taman kanak-kanak sebelum meunju pada jenjang selanjutnya (Depdiknas, 2007).
Namun  pada  kenyataan  dalam
mengimplementasikan
pedoman pembelajaran permainan berhitung permulaan  ke  dalam  kurikulum  PAUD masih  banyak  ditemukan  kendala  di lapangan  terutama  pada  lembaga  PAUD yang  memiliki  anggaran  dana  bantuan operasional  PAUD  yang  terbatas.  Akibat dari terbatasnya anggaran dana operasional tersebut yakni alokasi

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
anggaran untuk membeli media pembelajaran dibatasi pertahunnya karena  pengelolaan  dana  operasional tidak  hanya  dikhususkan  untuk  media pembelajaran  anak,  melainkan  untuk pengelolaan  lembaga  PAUD  sehingga menimbulkan permasalahan pada terbatasnya ketersediaan media
pembelajaran  yang  bersifat  konkret seperti  balok  angka,  kepingan  geometri, dan  media  pembelajaran  bersifat  konkret lainnya  yang  membutuhkan  alokasi anggaran  yang  besar.  Akibat  dari kurangnya  media  yang  bersifat  konkret untuk  menstimulasi  perkembangan  aspek kognitif anak, media pembelajaran konkret  dibatasi  penggunaaanya  untuk beberapa  kegiatan  belajar  saja  dan pembelajaran  lebih  memfokuskan  pada pemberian tugas kepada anak baik dalam lembar kerja maupun buku majalah anak. Di  Kecamatan  Petang,  Salah  satu  dari lembaga PAUD yang memiliki
keterbatasan  jumlah  anggaran  untuk pembelian  media  pembelajaran  konkret pada pengajuan Dana
Bantuan Operasional  (BOP)  PAUD  yakni  PAUD Kumara Ngurah Rai II.
Keterbatasan  jumlah  anggaran untuk  pembelian  media  pembelajaran konkret di  PAUD Kumara Ngurah Rai II yang berlokasi di Desa Getasan, Kecamatan  Petang,  Kabupaten  Badung, menurut  hasil  observasi  dan  wawancara kepada guru kelas hal tersebut berpengaruh pada kegiatan belajar mengajar, guru menjelaskan perkembangan  kognitif  anak  khususnya pada
perkembangan kemampuan berhitung  permulaan  anak,  baik  pada pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) maupun pembelajaran tatap muka (PTM)
yang  telah  mengacu  pada  pedoman permainan  berhitung  permulaan  dari Depdiknas,  Permendikbud  Nomor  137 Tahun  2014  tentang  standar  PAUD mengenai  penilaian  STPPA  rentang  usia 5  (lima)  –  6  (enam)  tahun  yang  telah dituangkan  ke  dalam  kurikulum  milik PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II,  yakni kategori  BSB  atau  berkembang  sangat baik sebagai kategori keberhasilan tertinggi  dimana  kemampuan anak  sudah melebihi  dari  indikator,  kemudian  BSH menandakan  kemampuan  anak  sudah memenuhi  indikator,  MB  atau  mulai berkembang  menandakan  anak  sudah mulai  memenuhi  beberapa  indikator  dan yang terakhir BB atau belum berkembang menandakan anak belum mampu mencapai  indikator  perkembangan  yang diharapkan mampu dicapai anak,  namun perkembangan aspek kognitif anak mengalami kondisi yang belum maksimal yakni  kategori  BSH  (berkembang  sesuai harapan) diperoleh 8 dari 22 anak dimana dikategorikan mampu mencapai minimum kriteria keberhasilan perkembangan kognitif yaitu
menyebutkan  angka  1-10  tanpa  bantuan guru,  kategori  MB  (mulai  berkembang) sebanyak  12  anak  dimana  belum  mampu mencapai batas minimum kriteria keberhasilan namun sudah mulai menunjukkan kemampuan dalam menyebutkan  angka  kurang  dari  10 dengan  bantuan  guru  dan  kategori  BB (belum  berkembang)  sebanyak  2  anak, dalam  kategori  ini  kemampuan  anak dianggap  belum  mampu  mencapai  batas minimum  kriteria  keberhasilan  standar tingkat pencapaian perkembangan walaupun dengan bantuan guru.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
Hasil perkembangan dari kemampuan  kognitif  anak  khususnya pada  kemampuan  berhitung  permulaan merupakan hasil dari pembelajaran menggunakan metode demonstrasi, bercakap-cakap,  dan  pemberian  tugas oleh guru di dalam kelas dan menggunakan  metode  pemberian  tugas melalui  grup whatsapp kelas  yakni  anak diberikan
kesempatan untuk
menyelesaikan  tugas  pada  lembar  kerja anak  kemudian  hasilnya  dikirimkan dalam  bentuk  foto  ataupun  dengan  video saat anak mengerjakan penugasan tersebut. Guru menyatakan dalam pembelajaran  di  kelas  telah  memberikan anak  media  pembelajaran  berupa  balok angka,  manik-manik  dan  media  konkret lainnya  sebagai  media  bermain  anak secara  bergantian  dikarenakan  jumlah yang  terbatas.  Metode  tanya  jawab dilaksanakan dengan menanyakan hitungan  benda  yang  ada  di  meja  anak, kemudian  guru  melanjutkan  dengan metode pemberian tugas dengan memberikan lembar kerja hitungan berupa  lambang  bilangan  dan  jumlah benda    kepada  anak.  Kemudian,  pada pekasanaan  pembelajaran  daring  melalui whatsapp guru hampir tidak memberikan media konkret seperti balok, plastisin dan media  yang  dapat  membantu  anak  dalam belajar  berhitung  permulaan,  guru  hanya memberikan  tugas  melalui  kegiatan  anak di  lembar  kerja  maupun  majalah  anak tanpa  penggunaan  media  konkret  yang terpisah maupun dikaitkan dengan lembar kerja anak. Hal tersebut terjadi diakibatkan  dari  keterbatasan  jumlah media  pembelajaran  yang  dapat  dipakai anak di rumah, jumlah anak melebihi dari ketersediaan  media  pembelajaran  yang
dimiliki oleh PAUD Kumara Ngurah Rai II.
Menilik  dari  permasalahan  dalam kegiatan  belajar  di  kelas  maupun  di rumah,  media  pembelajaran  merupakan kendala  utama  daripada  permasalahan metode pembelajaran.
Untuk
menstimulasi perkembangan aspek kognitif  tentunya  perlu  memperhatikan sifat  media  yang  digunakan  yakni  media yang  konkret  atau  nyata.  Kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak  usia  dini memerlukan  metode  juga  media  dengan sifat konkret sehingga tidak menimbulkan permasalahan dalam konsep  pemahaman  tentang  jumlah, bilangan dan urutan (Khadijah, 2016).
Media konkret seperti bahan alam merupakan  media  pembelajaran  yang bersifat alamiah, selain mudah didapatkan, kreasi yang ramah lingkungan  dapat  pula  tercipta  melalui media bahan alam, selain itu penggunaan media  bahan  alam  dapat  memudahkan pengadaan  media  konkret  bagi  anak  usia dini,  karena  pengadaan  media  maupun alat  bermain  dapat  mengambil  dari  alam sekitar anak (Tedjasaputra, 2001). Manfaat  bahan-bahan  alam,  yaitu  anak usia  dini  dapat  mengeksplorasi  dan meningkatkan  seluruh aspek  kemampuan di  dalam  dirinya.  Batu-batuan  dapat digunakan  untuk  berhitung,  alat  musik, membuat bentuk binatang. Pelepah pisang,  pelepah  pinang,  pelepah  daun singkong,  pelepah  genjer,  pelepah  daun pepaya  untuk  mencap,  mencetak,  alat musik (Asmawati, 2014).
Mengingat  media  pembelajaran pada anak usia dini perlu memperhatikan karakteristik  media  yang akan  digunakan diantaranya  dapat  menyesuaikan  dengan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
kondisi  anak,  berwarna-warni,  atraktif, sederhana,
konkret,
eksploratif mengundang rasa ingin tahu anak, terkait kegiatan keseharian anak, tidak membahayakan, bermanfaat dan tentunya yang  paling  utama  mengandung  nilai pendidikan  (Hasnida,  2014).  Untuk  itu media pembelajaran bahan alam memenuhi  karakteristik  yang  sesuai untuk dijadikan media untuk
menstimulasi  anak  usia  dini  pada kemampuan berhitungnya.
Mengingat proses
belajar mengajar  dengan  penggunaan  media bahan alam yang berpotensi memudahkan anak  dalam  peningkatan  kemampuan berhitung permulaan, dikarenakan bentuk  yang  konkret  dan  memudahkan anak dalam mengeksplorasi aspek kognitif yang memerlukan bentuk konkret  dan  bervariasi.  Permasalahan yang  terjadi  di  PAUD  Kumara  Ngurah Rai II yang selama ini mengajarkan anak mengenai  berhitung  permulaan  hanya melalui metode demostrasi, bercerita dan pemberian  lembar  kerja  anak  dan beberapa  kali  saja  memberikan  bentuk konkret  dan  variasi  bentuk  dalam menstimulasi kemampuan berhitung anak,  maka  peneliti  merasa  bahwa  suatu penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang menuju  pada  penggunaan  media  bahan alam sebagai media pembelajaran konkret untuk menstimulasi peningkatan
kemampuan  berhitung  permulaan  anak dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan  Melalui  Media Bahan  Alam  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun di  PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II”  sangat menarik untuk diteliti dan dipresentasikan dalam bentuk karya ilmiah.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yakni penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melaksanakan  tindakan-tindakan  untuk membenahi  dan  meningkatkan  tindakan pembelajaran  di  kelas  secara  lebih berkualitas sehingga siswa mampu mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih baik  (Asrori,  2019).  PTK  yang  peneliti gunakan berfokus pada pendekatan kualitatif  berupa  observasi  dari  proses belajar  anak  sebelum  dan  sesudah pemberian  tindakan  dengan  guru  sebagai observer .  Data  yang  diolah  bersumber dari  observasi  guru,  wawancara  dengan guru  dan  didukung  dengan  adanya dokumentasi  kegiatan  belajar  anak, kemudian  data-data  disajikan  melalui metode deskriptif kualitatif dengan pemaparan  proses  pembelajaran  siswa hingga  hasil  observasi  guru,  kemudian data  juga  disajikan  lebih  jelas  dan sistematis  melalui  metode  deskriptif kuantitatif dengan menyajikan tabel hasil belajar  anak,  melalui  rumus  sebagai berikut.
𝑃 = 𝑓 𝑁 x 100%
Keterangan :
P = Angka Presentase
f  = Frekuensi  yang  sedang  dicari presentasenya N =  Jumlah
frekuensi/banyaknya
individu/indikator
Anas Sudjiono dalam (Kurniandari, 2016: 43).
Kemudian  dalam  melaksanakan penelitian ini peneliti memperoleh informasi melalui observasi dan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
wawancara  guru  dengan  berpedoman pada pedoman wawancara guru dan hasil observasi  guru  berupa checklist sebagai berikut.
Gambar 2.1 Lembar Observasi Guru
Gambar 2.2 Pedoman Wawancara
HASIL DAN PEMBAHASAN Proses Pembelajaran dalam Peningkatan  Kemampuan  Berhitung Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam Penelitian  Tindakan ini  dilakukan dengan pratindakan yang belum menghadirkan  media  bahan  alam  untuk mendeskripsikan  kemampuan  berhitung anak,  kemudian  pada  siklus  I  dan  II lembar kerja berupa dengan media bahan alam mulai diberikan. Adapun
penggunaan  media  bahan  alam  pada siklus I dan II sebagai berikut.

## Gambar 3.1 Proses Pembelajaran Menggunakan Pelepah Keladi
Kemudian hasil observasi dan wawancara guru dituangkan dalam hasil tabel sebagai berikut.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan
Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
Tabel 3.1 Hasil Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan Pratindakan No Nama anak Skor Pencapaian Kemampuan
Berhitung Permulaan
Kriteria
1. Novi 11
BSH 2. Silvi 11 BSH 3. Dio 6 MB 4. Prasantya 6 MB 5. Meisika 10 BSH 6. Aditia 5 MB 7. Sasmitha 10 BSH 8. Dipta 5 MB 9. Sandy 11 BSH 10. Ranita 10 BSH 11. Pradita 6 MB 12. Nathan 6 MB 13. Pradnya 10 BSH 14. Danta 4 BB 15. Wedha 6 MB 16. Sedana 5 MB 17. Radeva 5 MB 18. Prama 4 BB 19. Revayana 5 MB 20. Cahya 11 BSH 21. Andra 8 MB 22. Duranjaya 6 MB

## Tabel 3.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Pratindakan
Kemampuan Berhitung Permulaan PRATINDAKAN No. Hasil Jumlah Anak Presentase 1. BB 2 9% 2. MB 12 54,6% 3. BSH 8 36,4% 4. BSB 0 0%
Tabel 3.3 Hasil Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Siklus I No Nama Anak Skor Pencapaian Kemampuan Berhitung Permulaan siklus I Presentase Siklus I Kriteria
Siklus I 1. Novi 41
85% BSB 2. Silvi 39 81% BSB 3. Dio 35 72% BSH 4. Prasantya 23 47% MB 5. Meisika 36 75% BSH 6. Aditia 24 50% MB 7. Sasmitha 37 77% BSH 8. Dipta 25 52% MB 9. Sandy 36 75% BSH 10. Ranita 35 72% BSH 11. Pradita 23 47% MB 12. Nathan 25 52% MB 13. Pradnya 36 75% BSH 14. Danta 22 45% MB 15. Wedha 23 47% MB 16. Sedana 25 52% MB 17. Radeva 25 52% MB 18. Prama 22 45% MB 19. Revayana 37 77% BSH 20. Cahya 35 72% BSH 21. Andra 23 47% MB 22. Duranjaya 25 52%
MB
Tabel 3.4
Hasil Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan
Anak Siklus  II No Nama Anak Skor Pencapaian Kemampuan Berhitung Permulaan siklus I Presentase Siklus I Kriteria
Siklus I 1. Novi 41 85% BSB 2. Silvi 39 81% BSB 3. Dio 35 72% BSH 4. Prasantya 23 47% MB 5. Meisika 36 75% BSH 6. Aditia 24 50% MB 7. Sasmitha 37 77% BSH 8. Dipta 25 52% MB 9. Sandy 36 75% BSH 10. Ranita 35 72% BSH 11. Pradita 23 47% MB 12. Nathan 25 52% MB 13. Pradnya 36 75% BSH 14. Danta 22 45% MB 15. Wedha 23 47% MB 16. Sedana 25 52% MB 17. Radeva 25 52% MB 18. Prama 22 45% MB 19. Revayana 37 77% BSH 20. Cahya 35 72% BSH 21. Andra 23 47% MB 22. Duranjaya 25 52% MB

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
Tabel 3.5

## Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus I dan II
Kemampuan Berhitung Permulaan No. Kriteria Jumlah Anak Presentase
Siklus I Siklu s II Siklus I Siklus
II 1. BB 0 0 0% 0% 2. MB
11 0 50% 0% 3. BSH 9 3 40.90% 13.64% 4. BSB 2 19 9.10% 86.36%
Hasil  pratindakan,  siklus  I  dan siklus II sudah dengan rinci dipaparkan di atas,  ternyata  anak  usia  5-6  tahun  di PAUD  Kumara  Ngurah  Rai  II  Desa Getasan,  Kecamatan  Petang,  Kabupaten Badung mengalami peningkatan
kemampuan berhitung permulaan melalui media bahan alam yang telah dikreasikan dengan lembar kerja anak, dan demonstrasi detail guru dalam penggunaan media bahan alam.
Pada  pelaksanaan  pratindakan yang  belum  menghadirkan  bentuk  media konkret  yang  dapat  diraba  atau  drasakan anak secara nyata jumlahnya, anak belum menunjukkan hasil kemampuan berhitung permulaan yang mencapai kriteria keberhasilan pencapaian kemampuan berhitung  permulaan  yakni  dengan  hasil kategori  BSH  atau  berkembang  sesuai harapan  hanya  8  orang  (36.4%)  yakni berhasil  mencapai  tepat  pada  capaian perkembangan berhitung permulaan, kategori  MB  atau  mulai  berkembang terdapat  12  orang  (54,6%)  dimana  anak baru  mencapai  kurang  dari  capaian perkembangan  berhitung  permulaan  dan kategori  BB  atau  belum  berkembang terdapat  2  orang  (9%)  yakni  anak  belum mampu  memenuhi  sama  sekali  capaian perkembangan.  Menyikapi  permasalahan tersebut  tentunya  peran  media  konkret perlu  dimunculkan  mengingat  anak  usia dini  dalam  menstimulasi  perkembangan
kognitif memerlukan bentuk nyata berupa benda-benda  yang  dirasakan  oleh  indera peraba  dan  dilihat  langsung  oleh  anak, baru  diberikan  konsep  abstrak  berupa angka  dan  bilangan  dalam  pembelajaran berhitung  permulaan.  Piaget  dalam  teori perkembangan kognitif anak yang menyatakan  bahwa  anak    yang  berusia  5 (lima)  sampai  dengan  6  (enam)  tahun merupakan  anak  dalam  tahap  pra- operasional  konkret  dimana  anak  belajar memerlukan konsep nyata sebelum diperkenalkan  dengan  konsep  abstrak seperti  simbol  atau  lambang  bilangan (Depdiknas, 2007). Teori belajar penemuan  milik  Jerome  Brunner  juga membenarkan bahwa anak belajar melalui  3  tahap  yakni  tahap enactive yakni  interaksi  anak  dengan  objek, tahap iconic anak  mulai  mengembangkan simbol  dengan  benda  di  sekitar  dan  pada akhirnya anak pada tahap symbolic yakni anak  mampu  mulai  belajar  berpikir  akan hal-hal abstrak (Khadijah, 2016).
Pada  Siklus  I  media  bahan  alam sebagai bentuk media konkret diperkenalkan kepada anak dengan dikreasikan  dengan  lembar  kerja  anak, yang  sebelumnya  telah  didemonstrasikan oleh  guru.  Sila  (Sila,  dkk.,  2021) menyatakan  bahwa  permainan  yang menyenangkan melalui bahan alam dapat dipadukan  dengan  permainan  sederhana yang bermanfaat bagi perkembangan otak anak,  sehingga  perkembangan  anak terstimulasi dengan cara yang menyenangkan. Sejalan dengan penelitian
Sila,  dalam  penelitian  Khoiru  yang memadukan bahan alam dengan permainan  piring  angka,  dimana  dia membuktikan  bahwa  dengan  media  yang terbilang sederhana mampu untuk

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
meningkatkan keaktifan siswa dan peningkatan  kemampuan  serta  hasil belajar  anak  (Khoiru,  2015).  Kemudian juga penggunaan media bahan alam yang dipilih  adalah  media  bahan  alam  yang tidak  hanya  menarik  namun  membuat anak  nyaman  dan  aman  saat  digunakan dalam kegiatan belajar seperti bunga hias, daun  hias  dan  pelepah  pisang  yang  telah dibersihkan  sebelum  dibawa  ke  PAUD. Puji Lestari (Puji Lestari & Amala, 2021) juga  menyatakan  bahwa  media  konkret sebagai sarana pembelajaran dapat bersumber  dari  alam  yang  tersedia melimpah di lingkungan anak memerlukan ketelitian guru dalam memilah bahan alam yang tidak berbahaya  dan  sesuai  untuk  digunakan anak  dalam  kegiatan  belajar.  Selain  itu kegiatan  belajar  menggunakan  media bahan  alam  juga  harus  menyenangkan meskipun  dalam  pengenalan  berhitung dan  angka-angka,  sehingga  memerlukan variasi dalam penggunaan bahan alam.
Penelitian ini membuktikan bahwa kreasi yang menyenangkan, memutuskan bahan yang tidak berbahaya dan  nyaman  untuk  anak  saat  kegiatan belajar, dapat membantu anak mengalami peningkatan kemampuan berhitung permulaan  melalui  media  bahan  alam dengan hasil pada siklus I yakni kategori BB atau belum berkembang dengan tidak ada anak dengan presentase 0%, kategori MB  atau  mulai  berkembang  turun menjadi  11  orang  (50%),  kategori  BSH atau  berkembang  sesuai  harapan  naik menjadi  9  orang  (40,90%)  dan  kategori BSB  atau  berkembang  sangat  baik menjadi 2 orang anak (9,10%).
Peningkatan  tersebut  terjadi  setelah  anak diberikan  kegiatan  dengan  media  bahan
alam  yang  telah  dikreasikan  dengan lembar kerja anak (LKA) dan demonstrasi dari guru sebelum melakukan  kegiatan  inti.  Meskipun mengalami  peningkatan,  namun  hasil capaian  kemampuan  anak  masih  belum dikategorikan  memenuhi  standar  tingkat capaian, hal ini terjadi akibat dari disiplin dan  minat  anak  yang  terlihat  kurang dalam  menyimak  demonstrasi  guru  dan mengakibatkan  dalam  kegiatan  masih banyak anak yang bingung.
Hasil  dari  siklus  I  tentunya menjadi  refleksi  bagi  pelaksanaan  siklus II  yakni  dengan  memperhatikan  minat anak  sehingga  anak  lebih  menyimak demonstrasi  yang  disampaikan  oleh  guru di depan kelas, selaras dengan pernyataan dari (Solfiah & Indarto, 2017) menyatakan bahwa stimulasi
perkembangan  kemampuan  berhitung anak  memerlukan  media  yang  berbentuk konkret  sehingga  mampu  menstimulasi perkembangan  anak  dengan  baik,  yang diperlukan hanya kreativitas dan pemanfaatan media konkret yang tersedia di  lingkungan  sekitar  yang  mampu menarik minat anak. (Rossyla Putri, dkk., 2018)  juga  menyatakan  bahwa  kreasi pada  kegiatan  bermain  melalui  media bahan alam seperti menciptakan permainan  menggunakan  media  tersebut dapat  merangsang  minat  anak  untuk bermain  yang  tanpa  disadari  anak  juga belajar  dari  kegiatan  tersebut.  Selaras dengan  pernyataan  itu,  penelitian  dari Cahyani  juga  menjelaskan  bahwa  variasi kegiatan dengan pemanfaatan bahan alam sebagai  media  pembelajaran  mampu menarik  minat  anak  dan  mestimulasi perkembangannya meskipun hanya

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************
Ida  Ayu  Marcha  Jayanthi,  Marsono,  Made  Gautama Jayadiningrat  &  I  Komang  Suardika  Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Media  Bahan Alam
melalui bahan sederhana seperti dedaunan (Cahyani, 2019).
Untuk itu pada siklus II guru lebih menekankan  kreasi  dan  variasi  dalam kegiatan sebelum memberikan anak LKA
yang memuat kegiatan menempel maupun  mengecap  menggunakan  media bahan alam. Guru lebih rinci menjelaskan dan  memberikan  aturan  main  kepada anak  untuk  memastikan  semua  anak menyimak dengan baik demonstrasi yang disampaikan  guru  di  depan  kelas  dan sesekali  guru  berkeliling    di  samping anak-anak sembari mengobservasi apakah  semua  anak  sudah  mengerti, kemudian  memberikan  anak  LKA  yang telah  divariasikan  dengan  kelopak  bunga aneka warna dan pengecapan membentuk bunga  sesuai  angka.  Adapun  hasil  pada siklus  II  menunjukkan  keberhasilan  dari bahan  alam  sebagai  media  dalam peningkatan  kemampuan  anak  dengan hasil    anak  masuk  dalam  kategori  BSH atau  berkembang  sesuai  harapan terdapat 3 orang anak (13,34%) dan kategori BSB atau  berkembang  sangat  baik  terdapat  19 orang anak (86,36%) yang telah memenuhi indikator capaian
perkembangan  kognitif  ranah  berhitung permulaan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penelitian  ini  telah  mampu  menjawab rumusan  masalah  yang  dikemukakan yakni  kurangnya  ketersediaan  media konkret yang mudah didapatkan, berbentuk konkret dan bervariasi. Hal ini menandakan  bahwa  media  bahan  alam
dapat  digunakan  untuk  peningkatkan kemampuan  berhitung  permulaan  anak usia 5-6 tahun di PAUD Kumara Ngurah Rai  II  Desa  Getasan,  Kecamatan  Petang, Kabupaten Badung.

## KESIMPULAN
Penelitian
ini berhasil membuktikan  bahwa  media  bahan  alam dapat  digunakan  untuk  peningkatkan kemampuan  berhitung  permulaan  anak usia 5-6 tahun di PAUD Kumara Ngurah Rai  II  Desa  Getasan,  Kecamatan  Petang, Kabupaten  Badung,  dibuktikan  dengan peningkatan di setiap tahap dan siklusnya yakni  pada  pratindakan  hasil  yang didapatkan  yakni  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  hanya  8  (delapan) dari  22  (dua  puluh  dua)  orang  anak dengan presentase 36,4%, kemudian pada siklus  I  terjadi  peningkatan  sehingga kategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  terdapat  9  (sembilan)  orang  anak (40,90%)  dan  kategori  berkembang sangat baik (BSB) terdapat 2 (dua) orang anak  (9,10%),  karena  belum  memenuhi kriteria keberhasilan dilakukanlah perbaikan  dan  dilanjutkan  ke  siklus  II. Peningkatan terjadi pada siklus II setelah dilakukan penyempurnaan kembali mengenai  proses  pembelajaran  sehingga pada  akhir  siklus  II  kriteria  keberhasilan penelitian  dapat  tercapai  yakni  kategori perkembangan  anak  Berkembang  Sangat Baik  (BSB)  dicapai  oleh  19  (sembilan belas)  orang  anak  dengan  presentase 86,36%.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 5 Nomor 2, Oktober 2022 ************************************************************************************************

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak (The Importance of Childhood Education For Child Development). Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 8 , 50–58.
Asmawati,  L.  (2014). Perencanaan  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak .  Bandung:PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Asrori, M. (2019). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV Wacana Prima.
Cahyani.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Dengan Menggunakan Media Bahan Alam Pada Kelompok B TK Bunda Yani . Depdiknas. (2003). Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . 1 , 1–42.
Depdiknas.  (2007).  Pedoman  Pembelajaran  Permainan  Berhitung  Permulaan  di  Taman Kanak-kanak. Depertemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Manajemen Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak  Kanak  Dan Sekolah Dasar , 53 (9), 1689–1699.
Hasnida. (2014). Media Pembelajaran Kreatif Mendukung Pembelajaran Pada Anak Usia Dini (1 ed.). Jakarta:PT. Luxima Metro Media.
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan:Perdana Publishing.
Khoiru, I. (2015). Meningkatkan Kemampuan Membilang 1-20 Melalui Permainan Piring Angka  dan  Bahan  Alam  Pada  Anak  Didik  Kelompok  B1  TK  Aisyiyah  Pulosari Kecamatan Ngunut Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015 .
Kurniandari,  A.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan  Dengan Kotak  Matematika  Kelompok  A1  Di  TK  Aba  Margomulyo  III. Pendidikan  Guru PAUD S-1 , 5 (6), 651–659.
Mendikbud.  (2014). Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Puji  Lestari,  B.,  &  Amala,  N.  (2021).  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Journal  Ashil: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 129–141.
Rossyla  Putri,  M.,  Wahyuningsih,  S.,  &  Djaelani.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Mengurutkan  Pola  Melalui  Media  Bahan  Alam  Pada  Anak  Kelompok  A1  TK  Desa Wonolopo Tasikmadu Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Kumara , 6 (1).
Sila,  N.,  Alhadad,  B.,  &  Agustan  Arifin,  A.  (2021).  Aktivitas  Meronce  Dengan  Media Tangkai Ubi Kayu Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Anak. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 3 (1), 90–101. https://doi.org/10.33387/cp.v3i1.2183
Siti  Komariah,  A.,  Yulianingsih,  Y.,  &  Kurnia,  A.  (2021).  Hubungan  Antara  Kegiatan Bermain  Make  A  Match  Dengan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini. Generasi Emas : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 96–105. https://journal.uir.ac.id/index.php/generasiemas/article/view/7082/3599
Solfiah,  Y.,  &  Indarto,  W.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Sisa  Terhadap Kemampuan  Statistik  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Labor  FKIP  Universitas  Riau. Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 6 (2), 153–159.
Sujiono, Y. N. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT indeks.
Tedjasaputra, M. S. (2001). Bermain, Mainan dan Alat Permainan . Jakarta:PT.Grasindo.