ISSN: 2614-1388; E-ISSN: 2622-7479 DOI: https://doi.org/10.54396/saliha.v6i1.523

## Perkembangan Kemampuan Motorik Anak Usia Dini
1 Adin Suryadin, 2 Endah Tri Wahyuningsih
1 STAI Terpadu Yogyakarta, 2 STAI Terpadu Yogyakarta 1 adinsurya0806@gmail.com, 2 endaht377@gmail.com
Abstract :  Motorik  development  in  early  childhood  is  one  aspect  of  development  that  is  very important in child development, by looking at the overall motor development of children at an early age we can see how other aspects develop. There are two motor skills in children, namely gross motor and fine motor, each of which has its own indicator of ability. This study aims to look at the development of children's motor skills at the age of 4-5 years, because at the age of 4- 5 years the child's motor skills are clearly visible, both fine motorik and gross motorik. This study uses  a  data  collection  method  with  observation  checklists,  which  is  an  informal  observation method  where  the  observer  has  determined  the  behavioral  indicators  to  be  observed  from  the subject in one table. The research location was for students of TKIT Yaumi Fatimah Pati class A (age 4-5 years), totaling 23 students. the results of the research on children's motor skills in class A TKIT Yaumi Fatimah Pati in general are in the good category with an average percentage of gross motor skills of 83% and fine motor skills of 84%, with the highest score being able to score 100% there are 4 children, the lowest is 2 with an ability score in the percentage of 56%, while the average average score between 70-80% is 6 children.
Keywords : Devlelopment, Motoric, Early Years
Abstrak: Perkembangan  motorik  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  aspek perkembangan  yang  sangat  penting  pada  tumbuh  kembang  anak,  dengan  kita  melihat perkembangan  motorik  anak  pada  usia  dini  secara  menyeluruh  bisa  terlihat  bagaimana perkembangan  aspek lainnya. Kemampuan motorik pada anak ada dua yaitu motorik kasar dan motorik halus yang masing-masing mempunyai indikator kemampuan tersendiri. Penelitian ini bertujuan untuk melihat perkembangan  kemampuan motorik anak pada usia 4-5 tahun , karena pada usia  4-5 tahun ini kemampuan motorik anak sudah jelas terlihat kemampuannya, baik motorik halus  ataupun motorik kasar. Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data dengan cheklis observasi, yaitu metode informal observasi dimana observer sudah menentukan indikator perilaku yang akan di observasi dari subjek dalam satu tabel. Lokasi penelitian pada siswa  TKIT Yaummi Fatimah Pati kelas A (usia 4-5 tahun) yang berjumlah 23 siswa. Hasil penelitian    kemampuan  motorik  anak  pada  siswa  kelas  A  TKIT  Yaumi  Fatimah  Pati  secara umum  termasuk  kategori  baik  dengan  rata-rata  kemampuan  dalam  prosentasi  motorik  kasar adalah 83% dan motorik halus 84%, dengan skor tertinggi dapat meraih skor 100% ada 4 anak, terendah ada 2 dengan skor kemampuan dalam prosen 56%, sedangkan yang rata-rata sedang dengan skor prosentase antara 70-80% ada 6 anak.
Kata Kunci: Perkembangan, Motorik, Anak Usia dini

## Pendahuluan
Pengertian  anak  usia  dini  dalam  Kamus  besar  Bahasa  Indonesia, menyebutkan  bahwa “ anak  usia  dini  merupakan  individu  penduduk  yang  berusia antara 0-6 tahun ”. Undang- Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20/2003 ayat  1,  menyebutkan  bahwa   anak usia dini ialah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik”. Anak usia dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan
perkembangan,  jadi  kategori  anak  usia  dini  atau  taman  kanak-kanak  adalah prasekolah yang tercangkup pada kelompok usia antara 0 hingga 6 tahun, yang mengalami perkembangan dan pertumbuhan yang sangat pesat”. 1
Anak  usia  dini  adalah  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan dan perkembangan unik. Anak memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan  (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  daya  pikir,  daya  cipta, bahasa  dan  komunikasi,  yang  tercakup  dalam  kecerdasan  intelektual  (IQ), kecerdasan  emosional  (EQ),  kecerdasan  spiritual  (SQ)  atau  kecerdasan  agama atau religius (RQ), sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini perlu diarahkan pada peletakan dasar yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia seutuhnya. 2
Anak usia dini merupakan anak yang sedang tumbuh dan berkembang sangat  pesat  dari  semua  dimensi  aspek  perkembangan,  baik  kognisi,  afeksi motorik  serta psiko  social ,  sehinga  membutuhkan  perhatian  dalam  Pendidikan dan  stimulasi,  agar  perkembangan  yang  pesat  bisa  lebih  terarah  dan  efektif dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Jadi  pendidikan  pada  anak  usia dini berpengaruh pada proses pembelajarannya, pendidikan dan pembelajaran yang  tepat  pada  anak  usia  dini  akan  menentukan  keberhasilan  anak  dalam mencapai perkembangan yang optimal sesuai karakter minat dan potensinya.
Anak usia dini pada masa lima tahun pertama kehidupannya disebut sebagai golden age, karena pada masa ini merupakan masa emas perkembangan anak, pada masa ini pertumbuhan sel-sel otak sedang pesat bertambah sehingga anak  akan  lebih  cepat  untuk  menangkap  stimulus  dalam  bentuk  apapun  dan mengingatnya terus sampai dewasa nanti, sehingga peranan pendidikan harus benar-benar diperhatikan karena sesuatu yang negatif juga dalam Pendidikan maka akan akan teus kebiasaan itu dibawa sampai dewasa. 3
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam menentukan sejarah perkembangan anak selanjutnya, sebab Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  pondasi  dasar  bagi  kepribadian  anak.  Anak  yang
1 Fadlillah, Pendidikan Al-Islam dan Kemuhammadiyahan pada Anak Usia Dini di Bustanul Athfal Aisyiyah Ponorogo. Jurnal Obsesi. Vol 4 no 1 2020, hal 7,
2 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011, hal 7
3 Hurlock Elizabeth, Psikologi Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, 2018.
dapat Pendidikan sejak dini dengan tepat akan meningkatkan Kesehatan mental dan fisik anak, yang akan berdampak pada semangat dan etos belajar sehingga prestasi belajar menjadi optimal. Dengan demikian Pendidikan dan pengajaran pada  anak  usia  dini  harus  memperhatikan  aspek  perkembangan  anak  dan keunikan perkembangan pada masing-masing anak. Proses pembelajaran pada anak usia dini hendaknya dilakukan dengan tujuan memberikan konsep-konsep dasar yang memiliki kebermaknaan bagi anak melalui pengalaman nyata yang memungkinkan  anak  untuk  menunjukkan  aktivitas  dan  rasa  ingin  tahu (curiousity) secara optimal. 4
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakkan  dasar kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan  yaitu:  perkembangan  moral  dan agama,  perkembangan  fisik,  kecerdasan  atau  kognitif,  dan  komunikasi  yang tepat  agar  anak  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Ditinjau  dari perkembangan,  anak  usia  dini  merupakan  masa  pertumbuhan  yang  paling penting  karena  menentukan  masa  perekembangan  selanjutnya,disebutkan bahwa  masa  anak  usia  dini  menempati  posisi  yang  paling  penting  dalam perkembangan otaknya, selanjutnya dikatakan dengan masa emas ( golden age ). 5
Salah satu kebutuhan anak usia dini adalah stimulasi mental dini, karena dengan  stimulasi  anak  akan  dapat  berkembang  sesuai  dengan  tugas perkembangannya. Kurangnya stimulasi pada anak usia dini akan menyebabkan keterlambatan  pada  tugas  perkembangan  selanjutnya.  Hal  ini  akan menyebabkan  gangguan  psikologis,  yaitu  misalnya  kurang  percaya  diri, gangguan  konsentrasi  dan  lain-lain,  Maka  dari  itu  orang  tua,  guru  dan masyarakat  berkewajiban  mempelajari  dan  memperhatikan  kebutuhan  dasar anak  usia  dini  dengan  cara  memberikan  pendidikan  dan  stimulasi  serta perhatiaan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak. 6
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa anak usia dini
4 Ariyanti, “ Pentingya Pendidikan anak Usia dini Bagi Tumbuh kembang Anak ” , Jurnal Online Universitas Muhammadiyah Purwokerto , 2020, p. 9.
5 Hurlock Elizabeth, Psikologi Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, 2018.
6 Peraturan Pemerintah Dinas Pendidikan Nasional, Undang-Undang Republik Indonesia No 58 tahun 2009 Tentang Standard Pendidikan Anak Usia Dini , (Jakarta: Sinar Grafika, 2009), hal 1.
yang berusia antara 0-6 tahun yang memiliki perkembangan yang sangat pesat secara  fisik  dan  mental,  setiap  tahapan  mempunyai  keunikan  pada  setiap perkembangannya dan ini merupakan pondasi dasar untuk perkembangan dan pertumbuhannya,  sehingga  peranan  Pendidikan  sangat  penting  dalam mengembangkan  setiap  potensi  yang  ada  pada  diri  anak,  karena  sedikit kesalahan  dalam  Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  akan  berakibat  terus  pada perkembangan  selanjutnya.  Peranan  orang  tua,  guru  atau  sekolah  dan masyarakat  memegang  kunci  dalam  tanggung  jawab  pendidikanya  sehingga diharuskan bisa bekerja sama dengan baik agar anak dapat berkembang dengan baik dan optimal.
Aspek  perkembangan  pada  anak  secara  umum  ada  tiga  aspek  yang meliputi  perkembangan  kognisi  Inteletual,  perkembangan  afeksi  dan perkembangan  motorik,  dari  ketiga  aspek  kemampuan  inilah  yang  akan dikembangkan menjadi kemampuan akademis, kemampuan sosial, kemampuan dalam keterampilan atau skill, dan kemampuan-kemampuan lainnya. 7
Perkembangan motorik memiliki peranan sama penting dengan aspek perkembangan yang lain, perkembangan motorik dapat dijadikan sebagai tolak ukur  pertama  untuk  mengetahui  tumbuh  kembang  anak.  Hal  ini  disebabkan perkembangan fisik motorik dapat diamati dengan mudah melalui panca indera, seperti perubahan ukuran pada tubuh anak. Menurut Papalia, pertumbuhan dan perkembangan  fisik  mengikuti  prinsip sefalocaudal dan proximodistal .  Menurut prinsip  sefalokaudal,  pertumbuhan  terjadi  dari  atas  ke  bawah,  karena  otak tumbuh  dengan  cepat  sebelum  lahir,  kepala  bayi  yang  baru  lahir  adalah disproporsi  besar.  Menurut  prinsip  proximodistal  pertumbuhan  dan perkembangan motorik dari dalam ke luar (pusat tubuh ke luar), dalam rahim kepala dan badan berkembang sebelum lengan dan kaki, kemudian tangan dan kaki, dan jari tangan dan kaki. Anggota badan terus tumbuh lebih cepat daripada tangan dan kaki pada anak usia dini. 8
Perkembangan fisik adalah pertumbuhan dan perubahan yang terjadi
7 John Santrock. Life Span Development (5 th ed) : Perkembangan Masa Hidup jilid 1. Jakarta: Erlangga, 2002.
8 Diana Papalia , Menyelami Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba Humanika, 2018.
pada tubuh seseorang.  Perubahan yang paling jelas terlihat adalah perubahan pada  bentuk  dan  ukuran  tubuh  seseorang.  Perkembangan  motorik  ( motor development ) adalah perubahan yang terjadi secara progressif pada kontrol dan kemampuan untuk melakukan gerakan yang diperoleh melalui interaksi antara faktor  kematangan  (maturation)  dan  latihan  atau  pengalaman  (experiences) selama  kehidupan  yang  dapat  dilihat  melalui  perubahan/pergerakan  yang dilakukan. 9
Senada dengan yang dipaparkan oleh Hurlock, perkembangan motorik adalah  perkembangan  pengendalian  gerakan  jasmani  melalui  kegiatan  pusat saraf,  urat  saraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi.  Sebelum  perkembangan  terjadi anak tidak akan berdaya. Kondisi tersebut akan berubah secara cepat pada usia 2-4 tahun pertama kehidupan pasca lahir. Anak dapat mengendalikan gerakan yang  kasar.  Gerakan  tersebut  melibatkan  anggota  badan  yang  luas  yang digunakan  untuk  berjalan,  melompat,  berlari,  berjinjit,  berenang,  dan sebagainya. Setelah berumur 4 tahun terjadi perkembangan yang besar dalam pengendalian koordinasi yang lebih baik yang melibatkan bagian otot yang lebih kecil  yang  digunakan  untuk  menggenggam,  melempar,  menangkap  bola, menulis, dan sebagainya. 10 Puncak perkembangan motorik pada usia 5-6 tahun. Perkembangan  motorik  pada  anak  usia  dini  meliputi  kemampuan motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Motorik  halus  adalah  bila  gerakan  hanya melibatkan bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari-jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat, Gerakan ini membutuhkan kordinasi mata yang cermat. Sedangkan motorik kasar adalah keterampilan gerakan melibatkan seluruh tubuh, kegiatan ini membutuhkan otot inti untuk bergerak seperti lengan dan kaki ikut bergerak.
Karakteristik  anak  usia  4-5  tahun  antara  lain  :  1)  Berkaitan  dengan perkembangan  fisik,  anak  sangat  aktif  melakukan  berbagai  kegiatan.  Hal  ini bermanfaat  untuk  mengembangkan  otot-otot  kecil  maupun  besar.  2) Perkembangan  bahasa  juga  semakin  baik.  Anak  sudah  mampu  memahami
9 Rini Hildayani, Psikologi Perkembangan Anak . Tangerang: Universitas Terbuka, 2018.
10 Rohyana Fitriani dan Robihatun Adawiyah, Perkembangan Fisik Motorik Anak, Jurnal Golden Age Hamzanwadi University, No. 1, 2018, p. 3.
pembicaraan orang lain dan mampu mengungkapkan pikirannya dalam batas- batas tertentu. 3) Perkembangan kognitif (daya pikir) sangat pesat, ditunjukkan dengan rasa ingin tahu anak yang luar biasa terhadap lingkungan sekitar. Hal itu  terlihat  dari  seringnya  anak  menanyakan  segala  sesuatu  yang  dilihat.  4) Bentuk  permainan  anak  masih  bersifat  individu,  bukan  permainan  sosial. Walaupun aktifitas bermain dilakukan anak secara bersama. 11
Pada  usia  4-5  tahun  perkembangan  motorik  anak  sudah  bisa  terlihat kemampuannya secara jelas baik kordinasi motorik kasar ataupun keterampilan motorik  halus,  sehingga  memungkinkan  pada  usia  ini  untuk  mendeteksi perkembangan motorik anak dan masih mempunyai kesempatan sampai usia 6 tahun untuk mengembangkan kemampuan motorik anak yang sekiranya masih ada perkembangan yang terlambat.
Kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun menurut Montola dalam Sutiani, meliputi:
1. Mencontoh bentuk +,x, linkaran, persegi, segitiga secara bertahap
2. Membuat garis lurus, vertical dan melengkung
3. Membedakan 7 jenis benda melalui perabaan
4. Menuangkan air, biji-bijian tanpa tumpah
5. Memasukan dan mengeluarkan tali ke dalam lubang
6. Menggunting lurus, gelombang dan zigzag
7. Melipat kertas lebih dari satu lipatan
8. Menggambar bebas dengan menggunakan beragam media.
Kemampuan motorik kasar pada anak usia 4-5 tahun meliputi:
1. Perkembangan  motorik  kasar  4-5  tahun adalah  anak  diharapkan  dapat berjalan pada garis lurus ke depan atau ke belakang
2. Berjalan di atas papan keseimbangan
3. Dapat melompat sambil berlari
4. Melompat di tempat dengan 1 kaki
5. Melompat ke depan 10 kali tanpa terjatuh
6. Mampu berlari, menikung dan berhenti secara efektif/terkontrol. 12
11 Kartono Kartini, Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Alumni, 2004.
12 Sujarwo dan Cukup Pahala Widi, Kemampuan Motorik Kasar dan Halus Anak Usia 4-6 Tahun,
Perkembangan  motorik  berkorelasi  dengan  perkembangan  inteligensi, perkembangan motorik anak baik maka kemampuan inteligensi anak juga baik, perkembangan  motorik  juga  berkorelasi  dengan  sosial  dan  emotional  anak, perkembangan motorik anak baik maka anak akan lebih mudah bersosialisasi dan  kontrol  emosi  menjadi  lebih  baik,  selain  itu  juga  dengan  perkembangan motorik anak yang baik itu menunjukkan perkembangan fisik dan kordinasinya baik.  Ini  yang  membuat  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian perkembangan  motorik  pada  anak    usia  dini,  karena  dengan  mengetahui perkembangan motorik maka kita akan mengetahui perkembangan inteligensi anak,  mengetahui  perkembangan  emosi  dan  sosial  anak,  mengetahui perkembangan fisik dan kordinasi anak.
Ada  beberapa  kasus  yang  dialami  peneliti  sebagai  terapis  pada  anak berkebutuhan  khusus    di  Yaumi  terapi  center  di  Pati,  bahwa  pada  anak  yang mengalami  gangguan  gerak  baik  keterlambatan  ataupun  hiperaktif  dapat dipastikan  kemampuan  lainnya  seperti  inteligensi,  emosi  dan  sosial  juga mengalami  keterlambatan  dan  gangguan,  missal  pada  anak  yang  mengalami gangguan cerebral  palsy kemampuan  inteligensi  rendah,  emosi  dan  mental  di bawah jauh anak-anak seusianya bahkan pertumbuhan badanya juga terhambat, biasanya  lebih  kecil  badanya,  dengan  demikian  sangatlah  penting  untuk mengetahui  perkembangan  motorik  pada  anak  se  dini  mungkin  untuk  bisa segera  para  orang  tua  dan  pendidik  melakukan  intervensi  Pendidikan  secara khusus.
Penelitian ini dilakukan pada anak usia dini yaitu  pada usia 4-5 tahun, kenapa pada anak usia dini? Karena anak usia dini merupakan pondasi dasar dari perkembangan manusia secara menyeluruh, jadi apabila pondasinya kuat maka perkembangan selanjutnya akan lebih baik karena berdiri di atas pondasi yang kuat, sedangkan kenapa pada usia 4-5 tahun, karena usia dini dimulai dari 0-5  tahun  dan  pada  usia  4-5  tahun  perkembangan  secara  menyeluruh  sudah mencapai  masa  puncaknya  perkembangan  usia  dini  sudah  bisa  kelihatan kemampuan  anak  pada  usia  dini,  sedangkan  pada  usia  di  bawahnya
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , No. 2, 2015, p. 4.
perkembangan anak masih cepat dalam proses perubahan. 13
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  perkembangan motorik  anak  usia  dini  khususnya  pada  usia  4-5  tahun,  yang  diharapkan tentunya  penelitian  ini  bermanfaat  untuk  para  orang  tua,  pendidik  dan pemerhati tumbuh kembang anak tentang kemampuan perkembangan anak usia 4-5 tahun.

## Metode Penelitian
Metode  penelitan  yang  dilakukan  yaitu  metode  penelitian  kualitatif deskriptif  dimana  peneliti  melakukan  observasi  dengan  menggunakan  alat pengumpul  data  Cheklis  Observasi.  Cheklis  observasi  adalah  metode penelitian dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui sesuatu pengamatan,  dengan  disertai  pencatatan-pencatatan  terhadap  keadaan  atau perilaku objek sasaran. 14
Metode  Checklis  observasi  ini  merupakan  salah  satu  metode  informal observasi dimana observer sudah menentukan indikator perilaku yang akan di observasi dari subjek dalam satu tabel. Metode ini memiliki derajat selektivitas yang tinggi karena perilaku yang diamati sudah sangat selektif, juga memiliki derajat  inferensi  yang  tinggi  karena  observer  hanya  fokus  pada  kategori perilaku yang sudah ditentukan saja. 15
Instrument  penelitian  ini  berupa  ceklis  observasi  yang  disusun berdasarkan teori dari montola dalam Hasanah: kemampuan motorik anak usia 4-5 tahun terdiri dari 8 kemampuan motorik halus yang harus dicapai dan  5 kemampuan motorik kasar. 16 Dari kemampuan tersebut disusun dalam suatu tabel sebagai panduan untuk mengukur kemampuan motorik anak usia dini 4- 5 tahun, tabel tersebut berupa item pernyataan kemampuan motorik anak dan apabila anak bisa mengerjakan secara mandiri maka dinyatakan bisa dengan skor  2,  apabila  bisa  mengerjakan  dengan  bantuan  maka  dinyatakan  bisa dengan bantuan dengan skor 1, sedangkan apabila tidak bisa melakukan maka dinyatakan  tidak  bisa  dengan  skor  0.  Berikut  di  bawah  ini  tabel  instrument
13 Kartono Kartini, Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Alumni, 1984.
14 Hadi Sutrisno, Metodologi Research . Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. 2000.
15 Suharisimi Arikunto, Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. 2005.
16 Uswatun Hasanah, Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak , No. 1, 2016, p. 14.
cheklis observasi kemampuan motorik anak usia dini 4-5 tahun:
Tabel 1. Instrumen Observasi Kemampuan Motorik Anak
No Kemampuan Motorik Halus 1 Mencontoh bentuk +,x, linkaran, persegi, segitiga secara bertahap.
2 Membuat garis lurus, vertical dan melengkung
3 Membedakan 7 jenis benda melalui perabaan
4 Menuangkan air, biji-bijian tanpa tumpah 5 Memasukan dan mengeluarkan tali ke dalam lubang
6 Melipat kertas lebih dari satu lipatan 7 Menggambar bebas dengan menggunakan beragam media 8 Menggunting lurus, gelombang dan zigzag No Kemampuan Motorik Kasar 1 dapat berjalan pada garis lurus ke depan atau ke belakang 2 Berjalan di atas papan keseimbangan 3 Dapat melompat sambil berlari 4 Melompat di tempat dengan 1 kaki 5 Melompat ke depan 10 kali tanpa terjatuh

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  dengan  cara  mengobservasi  kemampuan  dan perkembangan  anak  berdasarkan  ceklis  observasi  yang  sudah  ditentukan kepada siswa TK A yang berusia 4-5 tahun yang berjumlah 23 anak secara satu persatu.  Hasil  observasi  dituliskan  dengan  memberkan  cheklis  yang  sesuai pilihan perkembangan anak, pada lembar cheklis observasi, kemudian hasilnya di rekap dari setiap skor perkembangan kemampuan motorik anak.
Tabel 2. Range Skor Kemampuan Motorik Anak Norma Kemampuan Motorik Anak Range Skor Kemampuan motorik baik 1,60-2,00 Kemampuan motorik rata-rata sedang 1,10-1,50 Kemampuan motorik di bawah rata-rata 0,60-1,00 Kemampuan motorik rendah 0.00-0,50
Berdasarkan  tabel  hasil  observasi  penelitian  di  atas  diperoleh  rata-rata kemampuan motorik halus anak di Taman kanak-kanak Islam Terpadu Yaumi Fatimah dengan skor 1,66 ini menunjukkan kemampuan motorik anak di TKIT Yaumi  Fatimah  Pati  termasuk  baik,  dengan  tingkat  rata-rata  kemampuan motorik  halus  dalam  prosentase  adalah  83%.  Sedangkan  untuk  rata-rata kemampuan motorik kasar diperoleh skor 1,69, ini menunjukkan kemampuan rata-rata  motorik  halus  termasuk  baik  dengan  tingkat  rata-rata  kemampuan dalam prosen adalah 84%. Jadi secara menyeluruh kemampuan siswa di TKIT Yuami Fatimah Pati baik motorik kasar dan motorik halus termasuk rata-rata baik.
Perkembangan anak dari hasil cheklis observasi motorik halus tertinggi dengan skor kemampuan 100% ada 1 anak, terendah dengan skor kemampuan 56% ada 2 anak, yang mempunyai kemampuan motorik rata-rata sedang ada 3 anak,  sisanya  yang  lain  semua  termasuk  kategori  baik  dengan  prosentase kemampuan rata-rata 83%. Sedangkan kemampuan anak berdasarkan cheklis per item pada soal perkembangan motorik halus adalah sebagai berikut:
1. Perkembangan  motorik  halus    anak  dalam Mencontoh  bentuk  +,x, lingkaran, persegi, segitiga secara bertahap (item no 1), diperoleh rata- rata  skor  1,61,  ini  menunjukkan  kemampuan  motorik  anak  dalam mencontoh bentuk  +,x,
2. lingkaran,  persegi  termasik  kelompok  baik  dan  terampil,  dengan persentase kemampuan anak adalah 80%.
3. Perkembangan motorik halus dalam Membuat garis lurus, vertical  dan melengkung (item  no 2), diperoleh rata-rata skor 1,57, ini menunjukkan Kemampuan motoric dan ketrampilan anak  termasuk kelompok rata-rata sedang, dengan prosentase kemampuan 78%.
4. Perkembangan motorik halus dalam Membedakan 7 jenis benda melalui perabaan (item no 3) diperoleh skor 1,70, ini menunjukkan kemampuan motoric dan ketrampilan anak baik, dengan prosentasi kemampuan 85%.
5. Perkembangan motoric halus dalam ketrampilan Menuangkan air, biji- bijian  tanpa  tumpah  (item  no  4) ,  dipeoleh  rata-rata  skor  1,70,  ini menunjukkan  kemapuan  anak  termasuk  kelompok  baik  dengan prosentasi nilai kemampuan 85%.
6. Perkembangan motoric halus dalam Memasukan dan mengeluarkan tali ke  dalam  lubang  (item  no  5), diperoleh  rata-rata  skor  1,70,  ini menunjukkan  kemampuan  anak  termasuk  kelompok  baik,  dengan prosentase kemampuan anak termasuk 85%.
7. Perkembangan  motoric  halus  dalam Melipat  kertas  lebih  dari  satu lipatan  (item  no  6) diperoleh  rata-rata  skor  1,61,  ini  menunjukkan kemampuan  motoric  anak  termasuk  dalam  kelompok  baik,  dengan prosentase kemampuan termasuk 80%.
8. Perkembangan  motoric  halus  dalam Menggambar  bebas  dengan menggunakan  beragam  media  (item  no  7) diperoleh  skor  1,65,  ini menunjukkan kemampuan motorik anak dalam kelompok baik, dengan prosentase kemampuan termasuk 83%.
9. Perkembangan motoric halus anak dalam Menggunting lurus, gelombang dan  zigzag  (item  no  8) diperoleh  skor  rata-rata  1,78  ini  menunjukkan kemampuan  subyek  termasuk  baik,  dengan  prosentase  kemampuan adalah 89%.
Perkembangan anak dari hasil cheklis observasi motoric kasar diperoleh nilai tertinggi dengan skor 100 (kemampuan motorik kasar baik) ada 3 anak, skor  terendah  adalah  70  (kemampuan  motorik  anak  rata-rata  sedang)  ada  3 anak, sisanya termasuk kemampuan anak relatif baik dengan nilai prosentase rata-rata 84%. Sedangkan kemampuan anak berdasarkan cheklis per item pada
soal perkembangan motoric kasar adalah sebagai berikut:
1. Perkembangan motorik kasar dalam aspek kemampuan dapat berjalan pada garis lurus ke depan atau ke belakang (item no 9), diperoleh skor 1,70, ini menunjukkan kemampuan anak termasuk dalam kategori baik, dengan prosentase kemampuan 85%.
2. Perkembangan motorik kasar dalam aspek kemampuan Berjalan di atas papan  keseimbangan  (item  no  10), diperoleh  rata-rata  skor  1,52,  ini menunjukkan  kemampuan  subyek  termasuk  rata-rata  sedang,  dengan prosentase kemampuan 76%.
3. Perkembangan motorik kasar dalam aspek kemampuan Dapat melompat sambil  berlari  (item  no  11) , diperoleh  skor  1,  78,  ini  menunjukkan kemampuan  anak  termasuk  kategori  baik,  dengan  prosentase kemampuan 89%.
4. Perkembangan  motorik  kasar  dalam aspek  kemampuan  Melompat  di tempat  dengan  1  kaki  (item  no  12), diperoleh  rata-rata  skor  1,74,  ini menunjukkan  kemampuan  subyek  termasuk  kategori  baik,  dengan prosentase kemampuan 87%.
5. Perkembangan  kemampuan  motorik  kasar  dalam aspek  kemampuan Melompat ke depan 10 kali tanpa terjatuh (item no 13 ) dengan skor 1,70, ini menunjukkan kemampuan subyek termasuk baik, dengan prosentase kemampuan 85%.
Berdasarkan  uraian  dan  tabel  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat diketahui  kemampuan motorik anak pada siswa kelas A TKIT Yaumi Fatimah Pati secara umum termasuk kategori baik dengan rata-rata kemampuan dalam prosentasi  motorik  kasar  adalah  83%  dan  motorik  halus  84%,  dengan  skor tertinggi  dapat  meraih  skor  100%  ada  4  anak,  terendah  ada  2  dengan  skor kemampuan dalam prosen 56%, sedangkan yang rata-rata sedang dengan skor prosentase antara 70-80% ada 6 anak.
Dengan demikian dapat ditarik sebuah kesimpulan untuk menjawab dari tujuan penelitian ini ialah kemampuan motorik anak pada usia dini 4-5 tahun di TKIT Yaumi Fatimah Pati perkembangan motorik anak termasuk kategori baik dengan prosentase  rata-rata  kemampuan  perkembangan  anak  84%,  nilai  ini  memang
belum maksimal untuk mencapai perkembangan motorik anak di usia 4-5 tahun yang  idealnya  mencapai    100%,  sehingga  bisa  dikatakan  tuntas  dalam menyelesaikan  tugas    perkembangan  motorik  di  usianya,  namun  di  usia  ini perkembangan anak masih sangat pesat perkembangan dan pertumbuhannya, karena pada tahapan usia ini dinamakan dengan usia emas pertumbuhan dan perkembangan, maka seorang anak akan lebih cepat tumbuh dan berkembannya dibandingkan tahapan lainnya 17 , sehingga masih ada waktu 6 bulan anak-anak ini untuk menyelesaikan tugas perkembangannya sampai tuntas sesuai standar kemampuan usianya.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Farida  tahun  2016 bahwa perkembangan motoric kasar anak usia 4-5 tahun sudah dikatakan baik apabila  kemampuan  anak  dalam  motoric  kasar  bisa  mencapai  rata-rata  baik dalam  perkembangannya  yaitu  bisa  mengerjakan  tugas  perkembangan  di usianya minimal 80% anak menuntaskan kemampuannya. 18 Sedangkan untuk motoric halus Anak usia dini secara perkembangan motorik yang normal dan wajar Sebagian besar sudah bisa memegang pensil dengan benar, mencoret coret tak beraturan, membuat lingkaran, menulis garis lurus dan bahkan sudah bisa menirukan  bentuk-bentuk  sederhana  seperti  persegi,  tanda  plus,  persegi  yg belum sempurna dan persegi Panjang. 19 .
Anak  usia  4-5  tahun  Selain  sudah  lancar  berlari  dan  melompat, keseimbangan anak berusia 4 tahun juga sudah semakin baik. Hal ini terbukti dari kemampuannya untuk berjalan pada garis lurus dan melompat dengan satu kaki. Si Kecil sudah mahir naik tangga dengan kaki kanan dan kiri melangkah secara  bergantian  tanpa  dibantu.  Bahkan  ia  sudah  bisa  memanjat  pohon. 20
Kemampuan ini sudah termasuk di dalam item cheklis observasi yang disusun dalam penelitian ini dan hasilnya lebih dari 80% anak bisa melakukannya. Selain
17 Ahmad  Rudianto, Perkembangan  Motorik  Kasar  dan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Lampung: Darussalam Press Lampung, 2016.
18 Aida  Farida,  Urgensi  perkembangan  motorik  kasar  pada  perkembangan  anak  usia dini. Jurnal Raudhah ,  4(2), 1-10. doi:10.30829/raudhah.v4i2.52, 2016, p.12.
19 Fitriani Rohyana dan Robihatun Adawiyah, Perkembangan Fisik Motorik anak Usia Dini, Jurnal Golden Age , No. 01, 2018, p. 25-34.
20 Ardy Wiyani Novan, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.
2014.
itu, anak mampu melompat dari ketinggian 15 cm, melompat ke depan 10 kali tanpa terjatuh serta berlari, lalu menikung, dan berhenti secara terkontrol.
Perkembangan  motorik  anak  usia  dini  yang  baik  dapat  menyimpulkan bahwa  anak  memiliki  kesehatan  yang  baik,  namun  bukan  hanya  tentang Kesehatan saja, ada beberapa sumbangan dari perkembangan motorik yang baik yaitu: (a) kesehatan yang baik, kesehatan yang baik sebagian bergantung pada latihan penting bagi perkembangan dan kebahagiaan anak. Apabila koordinasi motorik buruk, prestasi anak berada di bawah standar, anak hanya memperoleh kepuasan  yang  sedikit  demi  sedikit  demi  kegiatan  fisik  dan  kurang  memiliki motivasi untuk mengambil bagian;
(b) katarsis emosional, melalui latihan yang berat, anak dapat melepaskan tenaga  yang  tertahan  dan  membebaskan  tubuh  dari  ketegangan,  kegelisahan, dan keputusasaan; (c) kemandirian, semakin banyak anak melakukan kegiatan sendiri,  semakin  besar  rasa  kebahagiaan  dan  kepercayaan  atas  dirinya;  (d) hiburan  diri,  pengendalian  motorik  dapat  menyebabkan  kesenangan  baginya dalam melakukan kegiatan sendiri; (e) sosialisasi, perkembangan motorik yang baik  dapat  mempengaruhi  penerimaan  anak  dan  memiliki  kesempatan  untuk mempelajari keterampilan motorik. Perkembangan motorik yang baik memiliki keunggulan memungkinkan anak memainkan peran kepemimpinan; (f) konsep diri, pengendalian motorik meimbulkan rasa aman secara fisik, dan melahirkan perasaan  aman  secara  psikologis.  Rasa  aman  psikologis  pada  dasarnya  akan mempengaruhi perilaku. 21
Berdasarkan  pembahasan  dan  anilisis  di  atas  tentang  hasil  penelitian perkembangan motoric pada anak usia dini yang berusia 4-5 tahun pada Taman kanak-kanak  Islam  Terpadu  Yaumi  Fatimah  Pati,  kemampuannya  termasuk kategori baik, dengan didukung dan diperkuat oleh hasil penelitian penelitian sebelumnya yang sama menyatakan tentang aspek perkembagan motoric yang harus dikuasai pada usia tersebut.
Sumbangan perkembangan motorik dapat memberikan gambaran bahwa banyak hal positif yang dapat berpengaruh pada perkembangan anak usia dini,
21 Indraswari Lolita. Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Mozaik di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam. Jurnal Pesona PAUD. No.1 . 2018, p.21.
apabila  perkembangan  motoric  maka  kemungkinan  besar  perkembangan lainnya  pada  anak  baik,  juga  sebaliknya,  ini  bisa  sebagai  sebagai  gambaran perkembangan  anak  usia  dini  secara  menyeluruh,  sehingga  perkembangan motorik  sangat  penting  untuk  diperhatikan.  Para  orang  dewasa  baik  guru maupun orang tua harus mengetahui masalah perkembangan fisik motorik anak usia  dini  agar  bisa  memahami  dan  memberikan  stimulasi  terhadap perkembangan motorik

## Kesimpulan
Perkembangan  motorik  pada  anak  usia  dini  meliputi  kemampuan motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Motorik  halus  adalah  bila  Gerakan  hanya melibatkan bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari-jemari tangan dan Gerakan pergelangan tangan yang tepat, Gerakan ini membutuhkan kordinasi mata yang cermat. Sedangkan motorik kasar adalah keterampilan Gerakan melibatkan seluruh tubuh, kegiatan ini membutuhkan otot inti untuk bergerak seperti lengan dan kaki ikut bergerak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  perkembangan motorik  anak  usia  dini  khususnya  pada  usia  4-5  tahun.  Adapun  Metode penelitan yang dilakukan yaitu metode penelitian kualitatif Cheklis Observasi, adalah  metode  penelitian  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukaan melalui  sesuatu  pengamatan,  dengan  disertai  pencatatan-pencatatan  terhadap keadaan  atau  perilaku  objek  sasaran. 22 Cara  mengobservasi  setiap  anak  yang berusia  4-5  tahun  pada  sekolah  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Yaumi Fatimah Pati dengan menggunakan instrument penelitian Cheklis Observasi .
Perkembangan anak dari hasil cheklis observasi motoric halus tertinggi dengan skor kemampuan 100% ada 1 anak, terendah dengan skor kemampuan 56% ada 2 anak, yang mempunyai kemampuan motorik rata-rata sedang ada 3 anak,  sisanya  yang  lain  semua  termasuk  kategori  baik  dengan  prosentase kemampuan rata-rata 83%.
Perkembangan anak dari hasil cheklis observasi motoric kasar diperoleh
22 Sutrisno Hadi. Metodologi Research . Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM, 2000.
nilai tertinggi dengan skor 100 (kemampuan motorik kasar baik) ada 3 anak, skor  terendah  adalah  70  (kemampuan  motorik  anak  rata-rata  sedang)  ada  3 anak, sisanya termasuk kemampuan anak relatif baik dengan nilai prosentase rata-rata 84%.
Dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian perkembangan motorik anak pada usia 4-5 tahun pada Taman kanak-kanak Islam Terpadu Yaumi Fatimah Pati, kemampuannya termasuk kategori baik, skor tertinggi 100% optimalisasi kemampuan  perkembangan  motoriknya  dan  terendah  56%  0ptimalisasi kemampuannya.
Hasil penelitian ini banyak didukung dan diperkuat oleh hasil penelitian sebelumnya, ini menunjukkan hasil penelitian ini cukup valid dan reliabel. Ini sebagai  masukan  kepada  peneliti  berikutnya  untuk  menguji  instrumen penelitian cheklis observasi ini sejauh mana validitas dan reliabilitasnya agar dapat digunakan seabagi alat ukur  yang bisa bermanfaat bagi pendidik dan orang tua.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi, Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Ariyanti, Pentingya Pendidikan anak Usia dini Bagi Tumbuh kembang Anak , Jurnal Online Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2020.
Fadlillah.  Pendidikan  Al-Islam  dan  Kemuhammadiyahan  pada  Anak Usia Dini di Bustanul Athfal Aisyiyah Ponorogo. Jurnal Obsesi , No. 1 (2020).
Farida, Aida, Urgensi perkembangan motorik kasar pada perkembangan anak usia dini. Jurnal Raudhah ,  no 4 (2016) doi:10.30829/raudhah.v4i2.52,. 2016
Fitriani, Rohyana & Adawiyah, Robihatun. Perkembangan Fisik Motorik anak Usia Dini, jurnal Golden Age , No. 01, (2018).
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research . Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM,
2000.
Hasanah, Uswatun, Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui
Permainan  Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini, Jurnal  Pendidikan  Anak ,  No.  1 (2016).
Hildayani, Rini, Psikologi Perkembangan Anak. Tangerang: Universitas
Terbuka, 2018.
Hurlock, Elizabeth, Psikologi Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, 2018.
Indraswari,  Lolita,  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Mozaik di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam. Jurnal Pesona PAUD. No.1 (2018).
Kartono, Kartini, Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Alumni, 1984.
Mansur, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2011.
Novan, Ardy Wiyani, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media, 2014.
Papalia,  Diana ,  Menyelami  Perkembangan  Manusia. Jakarta:  Salemba Humanika, 2018.
Peraturan  Pemerintah  Dinas  Pendidikan  Nasional, Undang-Undang Republik Indonesia No 58 tahun 2009 Tentang Standard Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Sinar Grafika, 2009.
Santrock, John, Life Span Development (5 th ed) : Perkembangan Masa Hidup jilid 1. Jakarta: Erlangga, 2002.
Rudianto,  Ahmad, Perkembangan  Motorik  Kasar  dan  Motorik  Halus  Anak Usia Dini. Lampung: Darussalam Press Lampung, 2016.
Sujarwo dan Widi, Cukup Pahala, Kemampuan Motorik Kasar dan Halus Anak Usia 4-6 Tahun, Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta, Nomor 2, November (2015).