Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## PELATIHAN CLASSROOM ACTION REASEARCH (CAR) BERBASIS ASESMEN DIAGNOSTIK BERKALA
Isna Rezkia Lukman 1 , Fajrul Wahdi Ginting 2* , Mellyzar 1 dan Agus Muliaman 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh,
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Malikussaleh Cot Teungku Nie-Reuleut Muara Batu-Aceh Utara, Aceh
* Email: fajrulwg@unimal.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari program PKM ini adalah untuk (1) Meningkatkan pemahaman guru mengenai  metodologi  dan  statistika  khusunya  Classroom  Action  Research (CAR), (2) Meningkatkan penguasan TIK dalam penguasaan software statistika, sitasi,  dan  plagiasi  (3)  Meningkatkan  kemampuan  mendiagnosis  pemahaman peserta didik secara berkala (4) Meningkatkan penyusunan publikasi penelitian guru. Pelatihan CAR ini dilaksanakan bagi 42 guru SMA di Kecamatan Nisam. Pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  secara  tatap  muka  dengan  memperhatikan protokol Kesehatan dengan rincian tahap Pelatihan Metodologi CAR, Pelatihan statistika  dan  pengolahan  data  dalam  CAR,  Pelatihan  penyusunan  asesmen diagnostik berkala dan Workshop artikel ilmiah dan software pendukung artikel. Selama  pelaksanaan  pelatihan  CAR  guru  mengikuti  dengan  antusias,  hal  ini dapat  terlihat  dari  keaktifan  guru  dalam  berdiskusi  saat  sesi  tanya  jawab  dan menceritakan pengalaman mereka dalam hasil dari pelatihan ini guru memahami konsep  penyusunan  CAR,  pengolahan  data  dalam  CAR,  menyusun  asesmen diagnostik  dan  penggunaan  software  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah menerapkan CAR dikelas. Berdasarkan hasil angket peserta pelatihan sebanyak 90,48%  merasa  sangat  puas,  80,95%  sangat  tertarik,  95,24%  merasa  sangat termotivasi  dan  85,71%  merasa  sangat  mampu  untuk  mengembangkan  diri setelah pelatihan ini.
Kata kunci: CAR, Asesmen diagnostik berkala, artikel ilmiah

## PENDAHULUAN
Guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Guru mempunyai fungsi, peran  dan  kedudukan  yang  sangat  strategis  dalam  pembangunan  nasional  dalam  bidang pendidikan sebagai upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia.  Karenanya  guru  harus  dibekali  informasi-informasi  terbaru  terkait  dengan  ilmu mengajar  maupun  ilmu  untuk  berkarya  melalui  publikasi  ilmiah  atau  menghasilkan  karya inovatif [1]
Publikasi  ilmiah  dan  karya  inovatif  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Negara  Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 Pasal 17, disebutkan bahwa salah  satu  sub-unsur  pengumpulan  angka  kredit  untuk  persyaratan  kenaikan  pangkat/jabatan guru adalah dari subunsur publikasi ilmiah dan/atau Karya Inovatif [2]. Jenis publikasi ilmiah yang  dipersyaratkan  mulai  dari  publikasi  ilmiah  bebas,  minimal  terdapat  satu  laporan  hasil penelitian,  penerbitan  artikel  yang  dimuat  di  jurnal  ber-ISSN  hingga  penerbitan  satu  buku pelajaran atau buku Pendidikan yang ber-ISBN. Jenis-jenis yang wajib dipenuhi akan berbeda untuk  kenaikan  setiap  golongan/jabatan.  Seorang  guru  dituntut  untuk  menulis  karya  ilmiah berupa gagasan tertulis [3].
History Artikel Received : November-2021; Reviewed: Desember-2021 Accepted:
Februari-2022
Published:
Maret-2022 - 03 2022
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Meskipun  penting  untuk  dikuasai,  fakta  di  lapangan  menunjukkan  kemampuan  guru  untuk menghasilkan  suatu  karya  ilmiah  sangat  rendah.  Hal  itu  mengindikasikan  bahwa  kurangnya pemahaman  guru  tentang  cara  untuk  menghasilkan  suatu  karya  ilmiah  melalui  sebuah penelitian.  Padahal  publikasi  ilmiah  atau  suatu  karya  inovatif  tentu  saja  diperoleh dariserangkaian proses penelitian yang dapat dilakukan selama proses pembelajaran dan guru mempunyai  kelas  tetap  untuk  mengajar  merupakan  ladang  yang  sangat  potensial  untuk melakukan  berbagai  penelitian.  Salah  satu  penelitian  yang  sangat  cocok  untuk  guru  adalah Classroom  Action  Research  (CAR)  di  Indonesia  dikenal  dengan  istilah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Menurut  Arikunto  CAR  sebagai  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas [4]
Menurut    Paizaludin  CAR  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  pada  sebuah  kelas  untuk mengetahui akibat dari suatu treatment yang diterapkan pada suatu objek penelitian dalam kelas tersebut  [5].  Dengan  demikian  Classroom  Action  Research  atau  PTK  merupakan  penelitian yang berpusat di dalam kelas yang bertujuan untuk menginvestigasi apa yang sebenarnya terjadi di  dalan  ruang  kelas.  Ciri  terpenting  dari  penelitian  tindakan  ini  adalah  bahwa  penelitian tersebut  merupakan  suatu  upaya  untuk  memecahkan  masalah,  sekaligus  mencari  dukungan ilmiahnya. Pelaksanaan CAR bagi guru penting dilakukan hal ini dimaksudkan agar guru dapat mengatasi berbagai permasalahan belajar yang dihadapai peserta didik dikelas [6]
Kurangnya  pemahaman  guru  tentang  KTI  disinyalir  sebagai  sebab  mengapa  mereka  tidak melakukan publikasi. Sehingga berdampak pada minimnya publikasi penelitian guru, sehingga guru  mengalami  kesulitan  dalam  kenaikan  pangkat.  Menurut  ilfiandra  guru  banyak  tertahan pada golongan IVa ketika akan naik menjadi golongan IVb, hal ini dikarenakan guru diharuskan menulis karya tulis ilmiah (KTI) sebagai bagian esensial dari pengembangan profesi guru [7]. Pengembangan  profesi  guru  bertujuan  peningkatan  mutu  guru  dalam  pelaksanaan  tugas  dan tanggungjawabnya [8,9,10,11] Sehingga seorang guru dituntut untuk menulis karya tulis ilmiah dengan mengusai kompetensi dalam menulis karya ilmiah [12].
Persoalan  dalam  penyusunan  KTI  dilengkapi  dengan  minimnya  pemahaman  guru  mengenai Classroom  Action  Research  (CAR),  CAR  merupakan  bentuk  kekritisan  dan  kreatifitas  guru dalam mengimplementasikan untuk menghasilkan kualitas pembelajaran keseharian yang lebih baik  sehingga  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  [13,14] Selain  itu  kurangnya  penguasaan teknologi  informasi  dalam  penggunaan  software  statistika,  sitasi,  asesmen  dan  plagiasi  juga menjadi sebab terkendalanya dalam penulisan karya ilmiah dan publikasi. Sehingga perlunya pelatihan dalam peguasaan TIK untuk meningkatkan  kompetensi. Pelatihan penggunaan TIK bagi  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  turut  berkontribusi  dalam  pengembangan kompetensi digital skill [15,16].
Berangkat  dari  hal  diatas,  kami  dari  dosen  lintas  program  studi  Pendidikan  dan  LPPM Universitas Malikussaleh, melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat membuat pelatihan CAR  berbasis  asesmen  diagnostik  berkala.  Didasarkan  dari  penelitian  sabon  menunjukan bahwa  berdampak  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  professional  guru  melalui pelatihan.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  tentunya  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan produktivitas guru [17].

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan pada kegiatan PKM dilakukan secara bertahap yang di implementasikan di SMAN 1 Nisam dan SMAN 2 Nisam, dengan tujuan untuk (1) Meningkatkan pemahaman guru  mengenai  metodologi  dan  statistika  terutama  khusunya Classroom  Action  Research (CAR) (2) Meningkatkan penguasan TIK dalam penguasaan software statistika, sitasi, asesmen dan  plagiasi  (3)  Meningkatkan  kemampuan  mendiagnosis  pemahaman  peserta  didik  secara berkala  (4)  Meningkatkan  penyusunan  publikasi  penelitian  guru.  Adapun  jumlah  guru  yang mengikuti pelatihan sebanyak 22 orang guru dari SMAN 1 Nisam dan 20 orang guru SMAN 2 Nisam, dengan pelaksanaan kegiatan tanggal 1 November hingga 6 November 2021.
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  diakukan  secara Offline/ tatap  muka  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  kesepakaatan sekolah  bersangkutan  sehingga  pelaksaanan  dapat  berjalan  secara  efisien,  metode  sebagai berikut.
a. Metode Pelatihan, dimaksudkan untuk menyampaikan informasi untuk materi bersifat teoritis dan umum, dalam hal ini diterapkan dalam bentuk pelatihan dengan parameter pemahaman  guru  terhadap Classroom  Action  Reasearch dan Asesmen  diagnosis berkala
b. Metode Workshop, diharapkan berbentuk produk yang dihasilkan oleh guru sehingga kegiatan dapat terealisasi dan manfaat dapat dirasakan guru secara langsung. Metode workshop  dilaksanakan  untuk  melatih  guru  dalam  meningkatkan  penguasaan  TIK dalam penguasaan software statistika, sitasi, asesmen dan plagiasi
c. Metode Konsultasi, dimaksudkan adanya tanya jawab baik secara online atau offline sehingga didapatkan feedback yang baik, dan pelaksana dapat membantu masalah yang dialami secara aktual oleh guru. Metode ini digunakan untuk memperjelas materi pada pelatihan dan workshop serta pembimbingan dalam penulisan atikel
Kegiatan  pelatihan  CAR  berbasis  asesmen  diagnosis  berkala  dilaksanakan  secara offline di SMAN 1 Nisam dan SMAN 2 Nisam secara bergantian dengan tahapan yang ditempuh dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan sebagaimana ditunjukan pada Tabel 1
Tabel 1. Persentase sampel penelitian No Kegiatan Tahapan 1 Survei Lokasi dan Perizinan kegiatan  Survei  lokasi  dilaksanakan  dengan  meninjau kebutuhan SMA di Kecamatan Nisam  Meminta  ijin  dan  koordinasi  dengan  pihak mitra  mengenai  pelaksanaan  kegiatan  serta protokol kesehatan 2 Perencanaan Teknis  Koordinasi teknis jadwal dan pelaksanaan,  Koordinasi  teknis  penyedian  tempat  oleh sekolah mitra  Koordinasi  teknis  pelatihan  dan  fasilitas pengabdian 3 Pelatihan Metodologi CAR  Pemaparan materi mengenai urgensi CAR  Melatih  pemahaman  konsep  guru  tahapan dalam  pelaksanaan  metodologi  CAR  dan penerapannya 4 Pelatihan Statistika dan Pengolahan data dalam CAR
 Melatih  pemahaman  guru mengenai  statistika deskriptif dan statistika inferensial.  Workshop penggunaan aplikasi AnBuso 5 Pelatihan Pembuatan Asesmen Diagnostik Berkala  Pemaparan materi evaluasi dalam pembelajaran  Melatih  pemahaman  guru  mengenai  dan penerapan  mengenai  diagnosis  asesmen  serta pemanfaatannya dalam penelitian CAR 6 Workshop Artikel Ilmiah dan Software pendukung artikel  Pemaparan  mengenai  cara  penulisan  artikel ilmiah  Workshop  penggunaan  Mendeley,  Turnitin, dan  serta  pencarian refrensi artikel  (sinta  dan schimago)
Evaluasi  dalam  melaksanakan  PKM  dilaksanakan  dengan  menggunakan  observasi, pendampingan, wawancara, dan instrument non tes. instrumen non tes yang digunakan angket untuk melihat ketercapaian kegiatan pengabdian CAR berbasis diagnosis asesmen berkala.
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang dicapai dalam kegiatan PKM CAR berbasis Asesmen diagnostik, secara garis besar terdiri  atas  ;  1)  Guru  memahami  konsep  penyusunan  CAR  dari  mulai  urgensinya  hingga metodologi  serta  penerapannya,  2)  Guru  memahami  statistika  dan  mampu  mengolahan  data dalam  CAR  3)  Mamahami  mengenai  asesmen  diagnostik  serta  mampu  Menyusun  asesmen diagnostik berkala dan menerapkannya dalam CAR 4) Guru mampu Menyusun artikel ilmiah serta  mengusai  dalam  penggunaan  Mendeley  dan  Turnitin.  Hasil  yang  telah  dicapai  dari kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  ini  diperkirakan  telah  mencapai  keseluruhan  sesuai perencanaan. Langkah awal kegiatan ini adalah melakukan survei lokasi dan perizinan dengan mitra  yaitu  kepala  sekolah  SMAN  1  Nisam  dan  SMAN  2  Nisam,  kemudian  bersama-sama menganalisis  permasalahan  yang  ditemukan  yaitu  (1)  Minimnya  publikasi  penelitian  guru sehingga berdampak kepada kenaikan pangkat guru, (2) Belum memiliki pemahaman yang baik mengenai  Classroom  Action  Research  (CAR)  (3)  Kurangnya  penguasaan  TIK  guru  dalam penggunaan  software  yang  menunjang  dalam  melakukan  penelitian,  pengolahan  satistik, penggunaan software sitasi, dan pengecekan plagiasi, dan (4) Guru sulit melakukan diagnosis pemahaman  peserta  didik  sehingga  guru  tidak  menghasilkan  pembelajaran  yang  optimal. Berdasarkan  masalah  tersebut  dirancang  solusi  dan  koordinasi  pelaksanaan  teknis  dengan kegiatan pada tanggal 1 November 2021 hinga 6 November 2021 bertempat di SMAN 1 Nisam dan  SMAN  2  Nisam  dengan  sasaran  guru  di  Kecamatan  Nisam  yang  berjumlah  keseluruhan sebanyak 42 Peserta dari dua sekolah dengan menggunakan protokol kesehatan Covid-19.
Gambar 1. Pelaksanaan pelatihan CAR berbasis Asesmen Diagnosis Berkala
Tahap  awal  dimulai  dengan  pelatihan  mengenai  metodologi  CAR  seperti  yang  terlihat  pada gambar  1,  dengan  pemaparan  materi  oleh  tim  PKM  sebagai  narasumber.  Pemaparan  materi mengenai  CAR  melihat  paradigma  kesulitan  guru  dalam  melakukan  CAR,  menurut  Pati kesulitan  dalam  melakukan  CAR  adanya  persepsi  penelitian  CAR  membebani  tugas  seorang guru dan memakan banyak biaya serta waktu, minimnya pengalaman guru dalam  melakukan CAR  dan  belum  memiliki  pemahaman  yang  baik  mengenai  CAR  sehingga  masalah  yang dihadapi  dikelas  tidak  mampu  diperoleh  solusinya[18].  Materi  pertama  yang  disampaikan dalam  pelatihan  ini  dengan  menyesuaikan  paradigma  diatas  yaitu  tentang  pentingnya  CAR, permasalahan-permasalahan  dalam  CAR,  pelaksanaan  metodologi  CAR  dan  penerapannya. Hal  ini  diharapkan  guru  dapat  menyadari  bahwa  CAR  penting  dilakukan  guru,  karena  guru memiliki memiliki kewenangan dalam menilai kinerjanya secara mandiri dan merupakan orang yang paling paham dengan kondisi peserta didik dikelasnya [19]. Pemaparan materi dilakukan melalui  metode  ceramah  dan  diskusi  dengan  sasaran  kegiatan  guru  dapat  memahami pentingnya  CAR  dan  terampil  dalam  menerapkan  CAR  dalam  pembelajaran.  Peserta  yang mengikuti pelatihan Sebagian besar merupakan guru yang pernah melakukan CAR dikelasnya, berdasarkan hasil audiensi didapatkan masalah yang menjadi diskusi antara narasumber dengan guru, sehingga terbentuklah diskusi dan sharing permasalahan secara medalam, hal ini menjadi
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
follow up bagi guru, CAR bukanlah hal baru bagi guru sehingga yang diperlukan adalah solusi- solusi mengenai masalah dalam melakukan CAR selama ini. Kerjasama yang baik antara guru selaku pihak sekolah dan pihak kampus dapat menjadi sarana yang efektif dalam mencari solusi yang efektif dalam menyelesaikan masalah [20].
Tahap  ke-dua  berfokus  kepada  pelatihan  statistika  dan  pengolahan  data,  guru  yang  telah menerapkan  metodologi  CAR  dengan  benar  perlu  melakukan  pengolahan  data  secara  tepat juga,  pelatihan  ini  dimulai  dengan  pemaparan  materi  mengenai  statistika  deskriptif  dan infrensial, kemudian dilakukan workshop dalam menggunakan AnBuso. Penggunaan AnBuso sebagai  alat  bantu  dalam  pengolahan  data  dikarenakan,  AnBuso  dinilai  sangat  layak  dalam aspek  kepraktisan  dan  kemudahan,  aspek  kebermanfaatan,  aspek  substansi  isi  dan  aspek tampilan [21]. Pemanfaatan software ini membantu guru dalam mengolah data secara deskriptif hasil  ujian  serta  melalukan  analisis  butir  soal  sebagai  bentuk  evaluasi  dalam  kelayakan penyusunan soal, dilihat dari daya pembeda, tingkat kesukaran soal. AnBuso pun  membantu guru dalam mengidentifikasi seorang anak yang mengalami remidi serta pada materi apa anak itu perlu diremidi.
Tahap  ke-tiga  pelatihan  dalam  penyusunan  asesmen  diagnostik  berkala  dan  pengintegrasian dalam  penelitian  CAR,  pada  tahap  ini  dipaparkan  materi  mengenai  evaluasi  dalam pembelajaran  dan  asesmen  diagnostik  berkala  serta  penerapannya  dalam  pembelajaran.  Dari pelaksanaan kegiatan ini, luaran yang diharapkan adalah bertambahnya pemahaman guru dalam melakukan  evaluasi  kepada  siswa  secara  tepat  serta  memberikan  perlakuan  khusus  kepada setiap  siswa  berdasarkan  kebutuhan  siswa.  Pengukuran  keberhasilan  dari  solusi  tersebut dilakukan  menilai  keterampilan  guru  dalam  menyusun  soal  asesmen  kognitif  siswa  serta penjelasan perlakukan yang akan dilakukan sebagai tindak lanjut dari hasil asesmen diagnostik tersebut. Asesmen diagnostik diperlukan untuk  menemukan  kelemahan  dan kekuatan peserta didik  [22,23]  sehinga  secara  berkala  asesmen  perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk mengetahui hambatan dan kelamahan siswa saat pembelajaran dilakukan [24]
Tahap  ke-empat  berupa  workshop  artikel  ilmiah  dan  software  pendukung  artikel,  pada penyusunan  artikel  ilmiah  dimulai  dengan  pembahasan  artikel  untuk  mempelajari  langkah- langkah  dalam  penyusunan  artikel  dan  kesalahan-kesalahan  dalam  penyusunan  artikel,  serta diskusi  mengenai  kendala  guru  selama  ini  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah.  Setelah pembahasan  mengenai  artikel  kemudian  workshop  penggunaan  Turnitin  sebagai  software dalam  mengecek  plagiasi,  pemanfaatan  Mendeley  dalam  penggunaan  sitasi  dalam  penulisan artikel  dan  pemaparan  mengenai  sinta  dan  schimago  sebagai  refrensi  dalam  mencari  rumah jurnal untuk mempublikasikan artikel yang telah disusun.
Evaluasi  dilaksanakan  dengan  mengadakan  sesi  khusus  diakhir  kegiatan  dengan  menerima masukan  langsung,  wawancara,  diskusi  dan  penyebaran  angket  kepada  peserta pelatihan  dan kepala sekolah. Hasil Angket evaluasi pelaksanaan PKM pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase evaluasi pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat
Pada aspek kepuasan 90,48% peserta merasa sangat puas dalam pelaksanaan sedangkan 4,76% merasa  puas  dan  cukup  puas,  Pada  aspek  kepuasan  peserta  diberikan  3  butir  pertanyaan mengenai  kepuasan  pemaparan  materi,  diskusi  dan  tanya  jawab.  Pada  aspek  ketertarikan 80,95% guru merasa sangat tertarik, dan 19,05% merasa tertarik pada aspek ini peserta diberika 3  butir  pertanyan  mengenai  ketertarikan  dalam  membaca  buku/jurnal,  mengikuti  seminar mengenai CAR dan  menjadi peneliti pada CAR. Pada aspek  motivasi 95,24% merasa sangat termotivasi  dan  4,76%  merasa  termotivasi.  Pada  aspek  pengembangan  diri  85,71%  merasa sangat  tinggi  dalam  pengembangan  diri,  9,52  merasa  tinggi  untuk  pengembangan  diri  dan 4,76% merasa cukup dalam pengembangan diri.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dan  wawancara  didapatkan  saran  dari  peserta  berupa  adanya pelatihan  pendampingan  secara  langsung  selama  sebulan  atau  lebih  dari  perencanaan  awal, penyusunan  instrumen,  pengambilan  data,  pengolahan  data  hingga  penyusunan  artikel  dan penerbitan  artikel  secara  menyeluruh.  Sedangkan  hasil  evaluasi  tim  terhadap  peserta  dan internal  tim  pelaksana  PKM  antara  lain;  (1)  Kompetensi  guru  sangat  bervariasi  dalam memahami CAR akan tetapi semua guru cukup antusias dalam berdiskusi mengenai materi (2) Guru masih ada sebagain yang masih kesulitan dalam masalah IT (3) Jaringan internet masih terbatas (4) Tim masih perlu diperbaiki dalam pendampingan  supaya lebih terstruktur dan dapat melayani kebutuhan peserta.

## KESIMPULAN
Program pelatihan CAR berbasis asesmen diagnostik berkala telah terlaksana dengan capaian guru memahami konsep penyusunan CAR, pengolahan data dalam CAR, menyusun asesmen diagnostik  dan  penggunaan  software  dalam  penyusunan  artikel  ilmiah.  Capaian  ini  disusun untuk  menyelesaikan  masalah  berdasarkan  analisis  permasalahan  yaitu  minimnya  publikasi guru sehingga berdampak pada kenaikan pangkat guru, kurangnya pemahaman guru mengenai CAR,  dan  software  dalam  melakukan  penelitian,  serta  masih  sulitnya  guru  dalam mendiagnostik  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  angket  peserta  pelatihan  sebanyak  90,48% merasa  sangat  puas,  80,95%  sangat  tertarik,  95,24%  merasa  sangat  termotivasi  dan  85,71% merasa sangat mampu untuk mengembangkan diri.
- 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Kepuasan Ketertarikan Motivasi Pengembangan diri

## Evaluasi Pelaksanaan PKM
Sangat Tinggi Tinggi Cukup Kurang

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Presiden Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . 2005.
[2]  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Biroktrasi, Peraturan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya . 2009.
[3]  N.  Marlena,  R.  Dwijayanti,  F.  D.  Patrikha,  and  P.  Parjono,  “Pelatihan  Penulisan  Karya Tulis Ilmiah ( KTI ) bagi Guru SMA,” J. ABDI , vol. 2, no. 2, pp. 45–50, 2017.
[4]  S. Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[5]  Paizaluddin  &  Ermalinda, Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research) . Bandung: Alfa Beta, 2015.
[6]  T. Cain, “Teachers ’ classroom-based action research,” Int. J. Res. Method Educ. , vol. 34, no. 1, pp. 3–16, 2011, doi: 10.1080/1743727X.2011.552307.
[7]  I. Ilfiandra, U. Suherman, S. N. Akhmad, A. Budiamin, and S. Setiawati, “Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru SD,” J. Pengabdi. Pada Masy. , vol. 1, no. 1, pp. 70–81, 2016, doi: 10.30653/002.201611.10.
[8]  Hunaepi,  S.  Prayogi,  T.  Samsuri,  L.  Firdaus,  H.  Fitriani,  and  M.  Asy’ari,  “Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Teknik Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru di MTs. NW Mertaknao,” Lumbung Inov. J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 1, no. 1, pp. 38–40, 2016.
[9]  N.  W.  S.  Mahayati  and  I.  A.  M.  I.  U.  Utami,  “Pelatihan  dan  Pendampingan  Penelitian Tindakan  Kelas  bagi  Guru  Bahasa  Inggris  SMP  di  Kecamatan  Sukasada,” J.  Widya Laksana , vol. 6, no. 2, pp. 145–155, 2017.
[10] A.  Wahid,  N.  Afni,  R.  Kumullah,  D.  Nurhidayatullah, and  A.  Maulidnawati, “Pelatihan PTK Bagi Guru Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran SDN PAI Kota Makassar,” MATAPPA    J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  3,  pp.  144–148,  2020,  doi: 10.31100/matappa.v3i2.729.
[11] A.  Wahid,  N.  Afni,  A.  M.  Jumrah,  and  S.  Hastati,  “Pelatihan  PTK  Bagi  Guru  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  SD  Negeri  Mamajang  II  Kota  Makassar,” Madaniya , vol. 2, no. 1, pp. 87–91, 2021.
[12] N.  Marlena,  R.  Dwijayanti,  F.  D.  Patrikha,  and  P.  Parjono,  “Pelatihan  Penulisan  Karya Tulis Ilmiah (Kti) Bagi Guru Sma Swasta Di Sidoarjo,” J. ABDI , vol. 2, no. 2, p. 45, 2017, doi: 10.26740/ja.v2n2.p45-50.
[13] D.  Dihamri,  H.  Haimah,  and  A.  Srifitriani,  “Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Ptk) Bagi  Guru  Sd  Negeri  Di  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Seluma,” J.  Pengabdi.  Masy. Borneo , vol. 2, no. 1, p. 60, 2018, doi: 10.35334/jpmb.v2i1.431.
[14] S.  W.  Widyaningsih,  I.  Yusuf,  and  I.  Damopolii,  “Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas Bagi Guru Ipa Kabupaten Manokwari Papua Barat,” JMM (Jurnal Masy. Mandiri) , vol. 3, no. 2, p. 115, 2019, doi: 10.31764/jmm.v0i0.1155.
[15] V. Vitanova, T. Atanasova-pachemska, D. Iliev, and S. Pachemska, “Factors Affecting the Development  of  ICT  Competencies  of  Teachers  in  Primary  Schools,” Procedia  -  Soc. Behav. Sci. , vol. 191, pp. 1087–1094, 2015, doi: 10.1016/j.sbspro.2015.04.344.
[16] Kuncahyono  and  M.  P.  Kumalasari,  “Pengembangan  Softskill  Teknologi  Pembelajaran Melalui  Pembuatan  E-Modul  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar,” Terampil    J.  Pendidik.  dan Pembelajaran Dasar , vol. 6, no. 2, pp. 128–139, 2019.
[17] S. S. Sabon, “Efektifitas Pelatihan Guru Melalui Pendidikan dan Latihan Profesi Guru,” J. Penelit. Kebijak. Pendidik. , vol. 11, no. 3, pp. 159–182, 2018.
[18] P. Pati, “Indonesian Foreign School Teachers ’ Perception And Capability To Undertake Classroom  Action  Research :  Basis  For  Capability  Building  Program,” IOSR  J.  Res. Method Educ. , vol. 4, no. 1, pp. 67–89, 2014.
[19] J. Vogelzang and W. F. Admiraal, “Classroom action research on formative assessment in a context-based chemistry course,” Educ. Action Res. , vol. 25, no. 1, pp. 156–167, 2017, doi: 10.1080/09650792.2016.1177564.
[20] K. Buaraphan, “The Development of Qualitative Classroom  Action Research Workshop for In-Service Science Teachers.,” Asia-Pacific Forum Sci. Learn. Teach. , vol. 17, no. 1,
Jurnal Vokasi, Vol. 6 No. 1 ISSN : 2548-9410 (Cetak) | ISSN : 2548-4117 (Online) Jurnal hasil-hasil Penerapan IPTEKS dan Pengabdian Kepada Masyarakat
2016.
[21] A. Muhson, B. Lestari, and K. Baroroh, “Kelayakan AnBuso Sebagai Software Analisis Butir Soal bagi Guru,” J. Kependidikan , vol. 45, no. 2, pp. 198–210, 2015.
[22] V.  M.  Salma,  S.  E.  Nugroho,  and  I.  Akhlis,  “Pengembangan  E-Diagnostic  Test  untuk Mengidentifikasi  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  SMA  pada  Pokok  Bahasan  Fluida Statis,” Unnes Phys. Educ. J. , vol. 5, no. 1, pp. 18–25, 2016.
[23] S. Arifin, Kartono, and I. Hidayah, “The Analysis of Problem Solving Ability in Terms of Cognitive Style in Problem Based Learning Model with Diagnostic Assessment,” Unnes J. Math. Educ. Res. , vol. 8, no. 2, pp. 147–156, 2019.
[24] Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Buku Saku Asesmen Diagnosis Kognitif Berkala . 2020.