JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.614

## PROSES KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL DALAM PEMBELAJARAN VOKASIONAL
Robeet Thadi Institut Agama Islam Negeri Bengkulu robeet@iainbengkulu.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  bagaimana  proses  komunikasi instruksional  dalam  pembelajaran  vokasional  di  SMKN  1  Kota  Bengkulu.  Jenis penelitian  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  tradisi  interaksionisme  simbolik. Jadi,  dengan  metode  ini  peneliti  memperoleh  gambaran  penelitian  berdasarkan pengalaman subjek itu sendiri. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi  dan  wawancara  mendalam.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis data  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  komunikasi  instruksional  yang diterapkan dalam mengajar siswa vokasional adalah komunikasi secara verbal dan non verbal. Komunikasi verbal berupa kata-kata yang sederhana. Komunikasi non verbal  yang  dilakukan  berupa  gerakan  tubuh.  Selain  itu,  juga  ditemui  adanya komunikasi  interpersonal.  Simpulan,  proses  komunikasi  instruksional  yang diterapkan  dalam  mengajar  siswa  vokasional  di  SMKN  1  Kota  Bengkulu  adalah komunikasi secara verbal dan non verbal.
Kata Kunci : Komunikasi Instruksional, Pembelajaran, Vokasional .

## ABSTRACT
The purpose of this study was to see how the instructional communication process in  vocational  learning  in  SMK  1  Kota  Bengkulu.  This  type  of  research  is qualitative  research  with  a  tradition  of  symbolic  interactionism.  So,  with  this method  the  researcher  obtains  a  description  of  the  research  based  on  the experience of the subject itself. Data collection techniques used were observation and  in-depth  interviews.  The  data  analysis  technique  uses  qualitative  data analysis.  The  results  of  this  study  are  instructional  communication  applied  in teaching  vocational  students  is  verbal  and  non  verbal  communication.  Verbal communication in the form of simple words. Non-verbal communication is carried out in the form of body movements. In addition, interpersonal communication was also  found.  Conclusion,  the  instructional  communication  process  applied  in teaching vocational students at SMKN 1 Kota Bengkulu is verbal and non verbal communication.
Keywords: Instructional, Learning, Vocational Communication.

## PENDAHULUAN
Manusia  tidak  bisa  tidak  berkomunikasi,  komunikasi  merupakan  hal mendasar dalam kehidupan manusia. Dalam segala proses interaksi dengan orang lain  dimana  komunikasi  untuk  saling  tukar  informasi  dan  ekspresi  diri. Komunikasi  adalah  hubungan  kontak  antarmanusia  baik  itu  individu  maupun kelompok.  Dengan  berkomunikasi  manusia  melakukan  suatu  hubungan  karena manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup  sendiri  melainkan membutuhkan satu sama lainnya (Tasmara, 1997).
Komunikasi merupakan instrumen penting yang selalu dilakukan manusia dalam  kehidupannya,  begitupun  dalam  dunia  pendidikan.  Dalam  dunia pendidikan,  komunikasi  adalah  cara  seorang  pendidik  dalam  menyampaikan sebuah  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  (Aziz,  2017).  Dikarenakan  setiap peserta  didik  adalah  seorang  pribadi  yang  berbeda,  maka  cara  berkomunikasi dengan  mereka  pun  berbeda.Tentunya  pendidik  akan  memikirkan  cara  untuk menyampaikan materi belajar kepada peserta didik. Cara  yang digunakan berupa komunikasi yang harus ada hubungan timbal balik diantara keduanya.
Sesungguhnya komunikasi pendidikan memiliki posisi penting baik dalam konteks  kajian  di  ranah  keilmuan  komunikasi  dan  keilmuan  pendidikan  maupun sebagai skill praktis  yang dapat  menunjang proses pendidikan itu sendiri. Dalam proses  pembelajaran,  kajian  komunikasi  pendidikan  lebih  pada  proses instruksional. Komunikasi instruksional merupakan bagian kecil dari komunikasi pendidikan.  Komunikasi  instruksional  merupakan  komunikasi  yang  dipola  dan dirancang  secara  khusus  untuk  mengubah  perilaku  sasaran  dalam  komunitas tertentu ke arah yang lebih baik.
Komunikasi  instruksional  merupakan  komunikasi  dalam  pengajaran  di kelas,  guru  sebagai  komunikator,  siswa  sebagai  komunikan,  sedangkan  pesan yang  akan  disampaikan  adalah  materi  yang  akan  diajarkan  di  dalam  kelas. Orientasi komunikasi instruksional lebih banyak kepada orang-orang yang belajar, bukan  kepada  pihak  yang  mengajar.  Proses  komunikasi  instruksional  diciptakan secara  wajar,  akrab,  dan  terbuka  dengan  ditunjang  oleh  faktor-faktor  pendukung lainnya, baik  sebagai  sarana maupun sebagai  fasilitas lain, dengan tujuan supaya mempunyai efek perubahan perilaku pada pihak sasaran.
Guru bertindak sebagai pelaksana komunikasi instruksional (komunikator) dan  siswa  sebagai  penerimanya  (komunikan).  Komunikasi  ini  berlangsung melalui  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  komponen yaitu  siswa,  guru,  isi  pelajaran,  metode  mengajar,  media  pembelajaran  dan evaluasi.
Dalam  proses  pembelajaran,  komunikasi  intruksional  merupakan  salah satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  dalam  suatu  pembelajaran. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Ary  H.  Gunawan  instruksional  dalam pembelajaran  meliputi  1)  Apa  yang  akan  diajarkan,  2)  Bagaimana  cara mengajarkannya,  dan  3)  Bagaimana  menilai  bahwa  tujuannya  telah  tercapai.
Jelaslah bahwa desain intruksional berkaitan dengan bagaimana seorang guru atau tutor dalam menyampaikan materi yang akan diberikan pada siswa dan bagaimana melakukan  penilaian  atau  evaluasi  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  menyerap materi pembelajaran (Gunawan, 2010).
Dalam  penelitian  ini,  komunikasi  intruksional  yang  disoroti  adalah komunikasi  intruksional  guru  dalam  mengajar  pada  lembaga  pendidikan vokasional.  Pendidikan  vokasional  merupakan  proses  pembelajaran  yang mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memasuki  lapangan  kerja  setelah menyelesaikan studinya, sebuah kondisi  nyata  yang dibentuk untuk  mewujudkan pengetahuan yang sesuai dengan nilai-nilai yang diharapkan dalam bekerja.
Pendidikan  Sekolah    Menengah    Kejuruan  (SMK)    sebagai  pendidikan vokasional  tingkat  menengah,  memiliki    peran  besar    dalam  merencanakan  dan menciptakan  SDM    yang  profesional    dan    produktif.  Pendidikan    di    Sekolah Menengah    Kejuruan    (SMK)  bertujuan  untuk  meningkatkan    pengetahuan    dan keterampilan  siswa  dalam  rangka  menyiapkan  mereka  sebagai  tenaga  kerja tingkat  menengah.
Belakangan  ini  nama  SMK  sangat  melejit,  bersamaan  dengan meninggkatnya  mutu  pendidikan  jurusan  SMK.  Baiknya  pendidikan  yang dibutuhkan  Murid/i  SMK  adalah  pendidikan  yang  berkarakter  namun  tidak membatasi ruang gerak kebebasan murid dalam berkreasi dan berkompetisi antar murid.  Cara  mengajar  gurupun  berpengaruh  pada  belajar  murid.  Apalagi belakangan  ini  ada  perubahan  kurikulum  baru  dengan  waktu  belajar  yang  cukup lama.  Jika  cara  ajar  guru  masih  pasif,  tidak  menyenangkan,  dan  cenderung  kaku bagaimana  peserta  didik  bisa  menerima  dan  menyukai  pelajaran  bila  dengan pengajarnya  pun  mereka  sudah  tak  begitu  suka  dan  cenderung  benci.  Dalam mendidik  guru  harus  menjadikan  murid  sebagai  sahabat,  kenali  karakter  mereka maka  dari  situ  lah  akan  terjalin  hubungan  belajar  mengajar  yang  baik  dan interaktif.
SMK  Negeri  1  Kota  Bengkulu  merupakan  SMK  Kelompok  pendidikan vokasi  unggulan  di  kota  Bengkulu,  ini  terbukti  dari  semua  jurusan  yang  ada terakreditasi  „A‟  yakni  sertifikasi  internasional  (ISO  9001:2008)  sebagai manajemen  of  vocational  school yakni  Jurusan  Akuntansi,  Administrasi Perkantoran,  Pemasaran,  Usaha  Perjalanan  Wisata,  Multimedia  dan  Teknik Komupter & Jaringan.
Mengingat animo masyarakat untuk memasuki SMK meningkat dari tahun ketahun,  demi  menjaga  layanan,  kualitas  dan output .  Di  mana  SMK  sebagai pendidikan vokasional untuk menciptakan alumni siap kerja. Dalam pembelajaran program vokasional tentunya memiliki proses komunikasi yang digunakan dalam interaksi  komunikasi  antara  guru  dan  murid,  dimana  komunikasi  ditujukan  pada aspek-aspek operasionalisasi dalam proses pembelajaran atau yang disebut dengan komunikasi  instruksional,  terutama  aspek  membelajarkan  sasaran.  Situasi, kondisi,  lingkungan,  metode,  dan  termasuk  “bahasa”  yang  digunakan  oleh  guru
sebagai  komunikator  sengaja  dipersiapkan  secara  khusus  untuk  memberikan materi-materi  pendidikan  vokasi  agar  dapat  dipahami  murid.  Dalam  Proses pembelajaran, guru memperhatikan tingkah murid mulai dari yang rajin dan yang sama  sekali  tidak  memperhatikan  pelajaran  yang  sedang  di  terangkan.  Karena setiap  guru  dibekali  ilmu  psikologis  guna  mengetahui  karakter  murid  mulai  dari cara  dia  berkomunikasi  dengan  guru  dan  cara  dia  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  guru.  Setiap  guru  yang  masuk  untuk  mengajar  memiliki  metode  dan cara mengajar yang berbeda-beda serta penerapan aturan yang berbeda. SMKN 1 Kota  Bengkulu  memiliki  visi  untuk  menjadi  lembaga  pendidikan  yang  mampu menghasilkan  mutu  lulusan  yang  terampil  dibidang manajemen  of  vocational school , mandiri, berwawasan global dan berakhlaq mulia.
Dalam hal ini tentunya guru harus dapat menggunakan proses komunikasi instruksional  yang  efektif  dalam  pembelajaran  kepada  muridnya  agar  dapat memahami  materi  pelajaran  yang  dikomunikasi  guru  hingga  tercapainya  tujuan dari komunikasi yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran.  Sesuai dengan pemaparan  penulis  diatas  maka  penelitian  ini  mengkaji  tentang  “Proses Komunikasi  Instruksional  Dalam  Pembelajaran  Vokasional  di  SMKN  1  Kota Bengkulu.”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  tradisi  interaksionisme  simbolik,  yaitu  suatu  metode  untuk memaparkan  serta  menjelaskan  kegiatan  atau  objek  yang  diteliti  yang  berkaitan dengan  pengkajian  fenomena  secara  lebih  rinci  atau  membedakannya  dengan fenomena  yang lain (Denzin, K Norman & Lincoln, 2009). Data yang dihasilkan dari  deksriptif  kualitatif  berupa  data  deskriptif.  Data  deskriptif  merupakan  data yang berupa kata-kata, gambar dan bukan angka-angka (Moleong, 2005).
Data  lapangan  diperoleh  dengan  cara:  1).  Observasi  terhadap  komunikasi instruksional  dilakukan  dengan  mengamati  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  di  SMKN  1  Kota  Bengkulu,  baik  guru  sebagai  komunikator komunikasi  instruksional  maupun  siswa  sebagai  komunikannya.  2).  Wawancara mendalam  kepada  informan  yang  diambil  dari  guru  dan  siswa  yang  dijadikan sebagai obsever dalam kegiaan pembelajaran. Wawancara juga dilakukan dengan pihak pimpinan sekolah untuk.
Informan dalam penelitian ini diambil dari guru dan siswa yang memiliki kapabilitas  dan  kompeten  untuk  memberikan  data  secara  maksimal.  Sedangkan pengambilan  sampelnya  dengan  teknik purposif  sampling (peneliti  memilih informan  secara  bertujuan).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  model analisa  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Hubermann  yang  terdiri:1) Pengumpulan data; 2) Reduksi data; 3) Penyajian data 4) Penarikan simpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan upaya  untuk mengkonstruksi proses komunikasi instruksional  dalam  pembelajaran  vokasional.  Penelitian  yang  bertradisi interaksionisme  simbolik  mengedepankan  bagaimana  pertukaran  simbol  dari ineraksi  yang  terjalan  antara  guru  sebagai  komunikator  dan  siswa  sebagai komunikan dalam proses pengajaran.
Hasil  penelitian  ini  untuk  melihat  bagaimana  proses  komunikasi instruksional dalam pembelajaran vokasional di SMKN 1 Kota Bengkulu melalui pengamatan  langsung  dan  wawancara  kepada  beberapa  informan  penelitian, sehingga  diperoleh  fakta-fakta  hasil  di  lapangan  mengenai  komunikasi intruksional,  mengingat  model  pembelajaran  vokasional  agak  berbeda  dengan model  pembelajaran  di  sekolah  umum  diperlukan  kreativitas  guru  dalam berinteraksi  dengan  siswa.  Untuk  itu  diperlukan  komunikasi  intruksional  yang membantu mengarahkan pemahaman guru terhadap pentingnya kreativitas dalam membelajaran,  komunikasi  intruksional  merupakan  sebuah  proses  dan  kegiatan komunikasi  yang  dirancang  secara  khusus  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan nilai.
Secara  konseptual  proses  komunikasi  merupakan  gambaran  tentang bagaimana  komunikasi  berlangsung  antara  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam aktivitas  komunikasi.  Dalam  pembelajaran,  proses  komunikasi  intruksional merupakan  baik  atau  buruknya  situasi  cara  mengajar  guru,  sikap  guru, kurikulum,alat  bantu  mengajar,  ruang  kelas  dan  lain  sebagainya  untuk meningkatkan  pencapaian  hasil  (Syah,  2011).  Beberapa  proses  intruksional  pada umumnya  bergantung  kepada  cara  guru  menyampaikan  pesan  kepada  siswa- siswanya  yang  memilik  banyak  perbedaan  karakteristik  dengan  program  yang diberikan dan yang berpengaruh dengan lingkungan sekitar.
Pada umumnya untuk pencapaian hasil proses intruksional itu bergantung pada faktor-faktor  yang  meliputi: pertama ,  Karakteristik  siswa. Siswa di sekolah vokasi  atau  kejuruan  merupakan  siswa  yang  secara  kompetensi  sudah  memiliki skill  dasar  dalam  bidang  keahlian  tertentu.  Dalam  proses  komunikasi intruksionalnya  untuk  siswa  yang  berasal  dari  jurusan  berbeda,  membutuhkan interkasi  komunikasi  verbal  dan  nonverbal  yang  berbeda  dan  harus  ada  penekan tertentu  dalam  penyampaian  materi  oleh  guru  kepada  siswa  melalui  pesan nonverbal.  2)  karakteristik  guru  merupakn  guru  yang  ramah,  tegas  dan  sopan terhadap  siswa  agar  siswa  dapat  meniru  sikap  atau  tutur  bahasa  guru  yang mengajar.  Setiap  dalam  kelas  guru  yang  mengajar  selalu  menjaga  tutur  kata kepada  semua  siswa.  3).  Interaksi  dan  metode  merupakan  komunikasi  dua  arah yang  dilakukan  guru  ke  siswa  maupun  siswa  ke  guru.  Para  guru  melakukan interaksi  dengan  siswanya  melalui  komunikasi  yang  jelas  agar  pesan  yang disampaikan  tercapai.  Seperti  melakukan  tanya  jawab  tentunya  guru  yang menjawab  memberikan  pejelasan  yang  benar  dan  jelas.  4)  Fasilitas  fisik merupakan  segala  sesuatu  yang  berupa  benda  atau  yang  dapat  dibedakan,  yang
mempunyai  peranan  dalam  memudahkan  dan  memperlancar  suatu  kegiatan. Fasilitas  fisik  yang  ada  di  SMKN  1  Kota  Bengkulu  d  iruang  kelas  berupa peralatan  parktikum,  meja,  lemari,  papan  tulis  ,spidol,  penghapus,  air  minum, karpet  dan  kotak  infak.  5)  lingkungan  sekitar.  Lingkungan  sangat  berpengaruh terhadap  siswa  tentunya  karena  lingkungan  yang  buruk  akan  merubah  siswa tersebut  malas  belajar  sesuai  dengan  zaman  sekarang  yang  teknologi  sudah mempengaruhi  sikap  manusianya.  Namun,  jika  lingkungan  sekitarnya  yang  baik maka akan berpengaruh baik pula untuk siswa tersebut.
Proses  komunikasi  intruksional  ini  melibatkan  simbol-simbol  nonverbal seperti  gerakan  mulut,  dari  guru  yang  mengucapkan  ayat  perayat  alquran  dan intonasi  suara  yang  jelas  agar  siswa  dapat  membenarkan  bacaan  alqurannya. Didalam  proses  belajar  para  guru  harus  bisa  membaca  situasi  kondisi  siswa  atau kelas agar siswa  bisa menerima pesan  yang disampaikan  guru dengan cara salah satunya  memberikan  motivasi-motivasi  pentingnya  membaca  dan  menghafal alquran  agar  semangat  menghafal.  kesadaran  manusia  untuk  membaca  dan menghafal  alquran  tergantung  dari  motivasi  diri  masing-masing.  Jika  sadar pentingnya membaca dan menghafal alquran maka proses tersebut akan terlaksana dan  target  akan  tercapai.  Para  guru  tidak  hanya  memberikan  motivasi  kepada siswa  dalam  proses  komunikasinya  namun  guru  yang  mengajar  sesekali memberikan  games  hafalan.  Ini  diterapkan  agar  proses  komunikasi  berjalan lancar, dan siswa tidak merasa bosan dalam proses pembelajaran. Proses ini biasa digunakan oleh siswa anak-anak. Proses komunikasi intruksional yang digunakan ustad  ini  tentunya  diiringi  dengan  siswa  yang  bersungguh-sunguh,  mau  berdoa dan istiqomah.  Istiqomah merupakan target  yang dicapai  agar mengetahui  waktu yang  cocok  untuk  menambah  hafalan  contohnya  menghafal  ditempat  yang  sepi atau  menghafal  sebelum  tidur  karena  dengan  kita  bisa  mengetahui  waktu  yang cocok kita bisa lebih fokus dan cepat menghafal.
Pada proses pembelajaran, hal penting yang harus diperhatikan tidak hanya metode  mengajar  namun  juga  media  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  di SMKN 1 Kota  ini yaitu berupa media cetak seperti buku pegangan/modul, media video, alat peraga pratikum. Buku pegangan/modul yang diberikan ke setiap siswa untuk  mengaplikasikan  instruksi  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  adanya  buku pegangan/modul,  siswa  akan  terlatih  untuk  membaca  dan  memperhatikan  setiap bacaan  yang  ada  di  dalam  buku.  Namun  untuk  media  video  berupa  pemutaran film  dan  video  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  menjelaskan  banyak  hal tentang teknis aplikasi vokasi jurusan yang ada. Film dan video dapat menyajikan informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit, mengajarkan  keterampilan,  mempersingkat  atau  memperpanjang  waktu,  dan mempengaruhi sikap.
Hasil  penelitian  ini  adalah  komunikasi  instruksional  yang  diterapkan dalam  mengajar  siswa  vokasional  adalah  komunikasi  secara  verbal  dan  non verbal.  Komunikasi  verbal  berupa  kata-kata  yang  sederhana.  Komunikasi  non
verbal  yang  dilakukan  berupa  gerakan  tubuh.  Selain  itu,  juga  ditemui  adanya komunikasi  interpersonal.  Jadi,  guru  mengajar  secara  individual.  Kegiatan instruksional  dimulai  dengan  sesi  pendahuluan,  kemudian  dilanjutkan  dengan penyampaian materi pelajaran. Kemudian, kegiatan instruksional diakhiri dengan kegiatan  evaluasi,  dimana  guru  melakukan  penilaian  terhadap  siswa.  Proses instruksional, yang digunakan di terdiri dari berbagai macam proses seperti proses komunikasi  primer  seperti  berbicara  langsung  tanpa  menggunakan  media,  dan proses komunikasi sekunder dengan menggunakan media kedua setelah kata-kata untuk menyampaikan materi kepada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  proses  komunikasi  instruksional  yang  diterapkan  dalam  mengajar  siswa vokasional di SMKN 1 Kota Bengkulu adalah komunikasi secara verbal dan non verbal.  Komunikasi  verbal  berupa  kata-kata  yang  sederhana.  Komunikasi  non verbal  yang  dilakukan  berupa  gerakan  tubuh.  Proses  instruksional,  yang digunakan di terdiri dari berbagai macam proses seperti proses komunikasi primer seperti  berbicara  langsung  tanpa  menggunakan  media,  dan  proses  komunikasi sekunder  dengan  menggunakan  media  kedua  setelah  kata-kata  untuk menyampaikan materi kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini,  H.  W.  (2016).  Komunikasi  Instruksional  Guru  dalam  Meningkatkan Minat Membaca dan Menghafal Alquran di Maqdis Kota Duri Kecamatan Mandau Kabupaten Bengkalis. JOM FISIP , 3 (2), 1–15. Aziz, A. (2017). Komunikasi pendidik dan peserta didik dalam pendidikan islam. Jurnal Mediakita , Vol.1 (2), 173–184. Denzin,  K  Norman  &  Lincoln,  Y.  S.  (2009). Hanbook  of  Qualitative  Research . (Dariyanto, Ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Devito,  J.  A.  (1997). Komunikasi  Antar  Manusia  Kuliah  Dasar .  (M.  Agus,  Ed.) (Alih Bahas). Jakarta: Professional Book.
Gunawan, A. H. (2010). Sosiologi Pendidikan: Suatu  Analisis Sosiologi Tentang Pelbagai Problem Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Moleong,  L.  J.  (2005). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Cet-20).  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mulyana,  D.  (2008). Metode  Penelitian  Kaulitatif:  Paradigma  Baru  Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sutirman.  (2012).  Komunikasi  Efektif  dalam  Pembelajaran.  Retrieved  from http://tirman.wordpress.com/komunikasi-efektif-dalam-pembelajaran/.[20 Januari]
Syah, M. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Press. Tasmara, T. (1997). Komunikasi Dakwah (Cet. II). Jakarta: Gaga Media Pratama. Yusup, P. M. (2010). Komunikasi Instruksional: Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara.