## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 3, Nomor 1, April 2022 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS BAHASA IBU DI TKK OLAEWA KECAMATAN BOAWAE KABUPATEN NAGEKEO

## Efrida Ita
Pendidikan Guru PAUD, STKIP Citra Bakti evoletelvo@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 30 Maret 2022 Accepted : 29 April 2022 Published: 30 April 2022
Telah  teridentifikasi  bahwa  anak  menggunakan  bahasa  ibu pada  keseharian  anak.  Hal  tersebut  tidaklah mengherankan karena  bahasa  ibu  adalah  bahasa  pertama  yang  dikenal, diketahui  dan  digunakan  anak  untuk  berkomunikasi. Komunikasi  yang  intens  menggunakan  bahasa  ibu  ini menyebabkan anak kesulitan untuk memahami materi ketika mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah  apalagi  bahasa pengantar  yang  digunakan  di  sekolah  adalah  bahasa Indonesia.  Permasalahan  ini  menjadi  perhatian  serius  dari sekolah  sehingga  sekolah  dapat  menggunakan  bahasa  ibu sebagai  bahasa  pengantar  pembelajaran  guna  membantu anak lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk mendampingi guru pada pelaksanaan pembelajaran berbasis bahasa ibu. Metode pelaksanaan pengabdian melalui metode monitoring dan evaluasi, observasi, dan diskusi secara tatap muka. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan di TKK Olaewa sebagai salah satu sekolah sasaran penggunaan bahasa ibu pada  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  kegiatan  pendampingan adalah meningkatnya penggunaan bahasa ibu oleh guru pada proses pembelajaran yang berdampak pada keterlibatan aktif anak  dalam  kegiatan  bermain  dan  belajar  dan  melahirkan situasi  pembelajaran  yang  interaktif,  menyenangkan  dan memacu motivasi belajar bagi anak.
Kata-kata Kunci: pembelajaran, bahasa ibu, anak usia dini
Abstract. It has been identified that children use their mother tongue in their daily lives. This is not surprising because mother tongue is the first language that is known, known and used by children to communicate. This intense communication using the mother tongue causes children to have difficulty understanding the material when participating in the learning process at school especially the language of instruction used in school is Indonesian. This problem is a serious concern for schools so that schools can use their mother tongue as the language of instruction in  order  to  help  children  more  easily  understand  the  material  presented  by  the  teacher.  The purpose  of  this  service  activity  is  to  assist  teachers  in  the  implementation  of  mother  tongue- based learning. The method of implementing the service is through monitoring and evaluation methods,  observation,  and  face-to-face  discussions.  This  service  activity  was  carried  out  at Olaewa Kindergarten as one of the target schools for using mother tongue in learning activities. The results of the mentoring activities are the use of the mother tongue by the teacher improved so  that  the  children  are  more  actively  involved  in  playing  and  learning  activities  and  create learning situations that are interactive, fun and stimulate learning motivation for children.
Keywords: learning, mother tongue, early children

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  memiliki  potensi  dan  kemampuan  yang  luar biasa  dalam  dirinya.  Perkembangan  dalam  dirinya  dari  lahir  hingga  memasuki pendidikan  dasar  merupakan  masa  keemasan  sekaligus  masa  kritis  dalam  tahapan kehidupan  manusia,  yang  akan  menentukan  perkembangan  anak  selanjutnya  (Ita, 2018). Potensi dan kemampuan yang dimiliki harus dirangsang atau distimulasi dengan benar oleh orang-orang dewasa di sekitarnya, baik orang tua, guru maupun pemerintah melalui  program-program  yang  dicanangkan  kepada  sekolah  agar  potensi-potensi tersebut terus berkembang secara optimal. Seperti diungkapkan oleh Ita bahwa potensi dan kemampuan yang telah dimiliki oleh anak dapat digali dan diasah agar berkembang secara optimal, melalui pendidikan pertama dan utama  oleh orang tua di lingkungan keluarga dan dikuatkan di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) (2020).
Kemampuan-kemampuan yang terdapat pada anak meliputi kemampuan sosial emosional, kemampuan fisik motorik, kemampuan kognitif, kemampuan pada nilai-nilai moral  dan  agama,  kemampuan  bahasa  dan  kemampuan  seni.  Dari  keenam kemampuan  tersebut  kemampuan  bahasa  menjadi  jembatan  untuk  membentuk kemampuan-kemampuan yang lain pada anak. Oleh karena itu, kemampuan bahasa anak harus diasah dan dibentuk sedini mungkin sehingga anak memiliki keterampilan bahasa yang mumpuni di masa depan.
Seperti  diungkapkan  oleh  Dhieni  (dalam  Ita,  2020)  bahwa  bahasa  merupakan salah  satu  faktor  mendasar  yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk  lainnya karena melalui bahasa seorang individu memiliki modal utama untuk saling berinteraksi dengan  individu  lainnya.  Interaksi  tersebut  bertujuan  untuk  membangun  hubungan
sosial  yang  saling  memahami  satu  sama  lainnya.  Selanjutnya,  Zulfa  (2019:  64) menegaskan  bahwa  penguasaan  bahasa  menjadi  kunci  vital  bagi  seseorang  untuk menguasai  aspek  lainnya.  Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan intelektual,  sosial  dan  emosional  anak  (Dhiu,  dkk,  2021:  56).  Dari  pernyataan- pernyataan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  aspek  bahasa  merupakan  aspek  krusial bagi anak usia dini guna mendukung perkembangan aspek-aspek lainnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  Taman  Kanak-kanak  (TKK) Olaewa  Boawae  diketahui  bahwa  anak  kesulitan  belajar  menggunakan  bahasa Indonesia  terutama  anak  yang  terbiasa  menggunakan  bahasa  ibu  di  rumah.  Seperti diungkapkan oleh guru TKK Olaewa bahwa kebanyakan anak menggunakan bahasa ibu  di  rumah  sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran  anak  mengalami  kesulitan memahami  penyampaian  materi  di  kelas.  Kondisi  ini  dapat  mempengaruhi  proses stimulasi  edukatif  oleh  guru  kepada  anak  yang  berdampak  pada  aspek-aspek perkembangan  anak  tidak  berkembang  secara  optimal.  Selain  itu,  kendala  bahasa tersebut dapat mendorong terbentuknya sikap pasif pada peserta didik dan akan ada kecenderungan  mereka  untuk  diam  selama  proses  pembelajaran.  Berangkat  dari kenyataan  tersebut,  sekolah  perlu  menggunakan  bahasa  ibu  sebagai  bahasa pengantar pada kegiatan pembelajaran agar anak dapat mengikuti keseluruhan proses pembelajaran dengan baik yang berdampak pada aspek-aspek perkembangan setiap anak.
Pada proses pembelajaran di jenjang pendidikan, baik pada jenjang pendidikan dasar,  menengah  dan atas,  bahasa  yang  digunakan pada  umumnya  adalah  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  pada  proses  pembelajaran.  Hal  ini  bukan merupakan  hal  yang  salah  dimana  bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  pengantar pembelajaran  resmi.  Namun,  hal  tersebut  bisa  menjadi  penghambat  proses pembelajaran,  karena  dapat  dikategorikan  sebagai  bahasa  kedua  dan  proses acquisition -nya melalui pembelajaran bahasa (Rachman, 2021: 22). Hal ini menunjukan bahwa  pemilihan  penggunaan  bahasa  pada  proses  pembelajaran  perlu  diperhatikan dengan melihat keberagaman dan karakteristik anak oleh guru.
Bahasa ibu memiliki peranan yang sangat penting dalam proses perkembangan bahasa sehingga perlu dipertahankan dan diperhatikan untuk mengembangkan aspek kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Salah satu cara terbaik yang digunakan ialah  melalui  interaksi  dan  komunikasi  pada  proses  pembelajaran  menggunakan bahasa ibu dikarenakan bahasa ibu dipakai di lingkungan anak. Namun, penggunaan
bahasa  ibu  sebagai  bahasa  pengantar  pada  proses  pembelajaran  di  TKK  Olaewa masih  sangat  minim  diimplementasikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  meyakini bahwa  bahasa  terbaik  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  adalah  bahasa Indonesia bagi anak sehingga mengesampingkan bahasa ibu yang dapat membantu mempermudah kegiatan belajar seraya bermain bersama anak.
Kegiatan pendampingan pelaksanaan pembelajaran berbasis bahasa ibu di TKK Olaewa dilakukan atas hasil kerja sama Dinas Pendidikan Kabupaten Nagekeo dengan Yayasan Sulinama dan INOVASI yang melahirkan program Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Bahasa Sehari-hari (PAUD-B2S) sebagai bentuk program yang diprakarsai oleh Yayasan Sulinama dan INOVASI guna membantu memfasilitasi kegiatan belajar anak  melalui  bermain  dengan  mengoptimalkan  penggunaan  bahasa  ibu  sebagai bahasa pengantar pembelajaran agar berbagai aspek berpikir, mental dan jasmaniah anak bisa berkembang sepenuhnya di masa emas mereka.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka sangat perlu dilakukan kegiatan pengabdian  bidang  Pendidikan  dalam  bentuk  pendampingan  kepada  guru  berjudul, “Pendampingan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Berbasis  Bahasa  Ibu  di  TKK  Olaewa Kecamatan Boawae Kabupaten Nagekeo.”

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dilakukan melalui pendampingan kepada 2 (dua) orang guru TKK Olaewa melalui metode monitoring dan evaluasi, observasi, dan diskusi secara tatap muka. Kegiatan dilaksanakan  selama 4 (empat) bulan dimulai sejak bulan Oktober 2021 sampai dengan bulan Januari 2022.
Bentuk kegiatan yang dilakukan pada pelaksanaan pendampingan ini antara lain: 1) persiapan dan penetapan perangkat pembelajaran oleh Yayasan Sulinama dan INOVASI  melalui  proses  diskusi  dengan  Tim  Manajemen  Pengembang  Kurikulum (TMPK) terdiri dari staf Yayasan Sulinama, kepala bidang PAUD Kabupaten Nagekeo, pengawas PAUD, kepala sekolah dan dosen STKIP Citra Bakti, 2) pembagian sekolah- sekolah bagi TMPK, 3) pembekalan bagi TMPK, 4) pendampingan ke sekolah-sekolah oleh  TMPK  dengan  metode  monitoring  dan  evaluasi,  observasi,  dan  diskusi  secara tatap  muka,  dan  5)  melakukan  diskusi  bersama  guru  berkaitan  dengan  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan (hal-hal apa yang masih kurang dan perlu diperbaiki untuk pelaksanaan pembelajaran masa mendatang).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dalam  bentuk pendampingan  kepada  guru  pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  bersama  anak berbasis bahasa ibu di TKK Olaewa. Bahasa ibu memiliki peranan yang sangat penting dalam proses perkembangan bahasa sehingga perlu dipertahankan dan diperhatikan untuk mengembangkan aspek kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Salah satu cara  terbaik  yang  digunakan  ialah  melalui  interaksi  dan  komunikasi  pada  proses pembelajaran menggunakan bahasa ibu dikarenakan bahasa ibu dipakai di lingkungan anak setiap hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  TKK  Olaewa  diperoleh informasi  bahwa  bahasa  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran  adalah  bahasa Indonesia.  Penggunaan  bahasa  tersebut  tidaklah  keliru  sebagai  bahasa  pengantar resmi.  Namun,  pada  kenyataannya  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  anak kesulitan  untuk  mengikuti  dan  memahami  materi  yang  ditanyakan  dan  disampaikan oleh  guru  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  dikarenakan  pada kesehariannya  anak  lebih  sering  menggunakan  bahasa  ibu  untuk  berkomunikasi dengan orang-orang di sekitarnya, bahasa ibu menjadi bahasa pertama yang dikenal anak, dan bahasa ibu lebih mudah digunakan dan dipahami oleh anak.
Berangkat dari fakta tersebut di atas dan dengan adanya program Pendidikan Anak  Usia  Dini  Berbasis  Bahasa  Sehari-hari  (PAUD-B2S)  sebagai  hasil  kerja  sama Dinas Pendidikan Kabupaten Nagekeo dengan Yayasan Sulinama dan INOVASI, maka kegiatan pendampingan pelaksanaan pembelajaran berbasis bahasa ibu dilaksanakan dan salah satu sekolah sasarannya adalah TKK Olaewa. Sebab bila kemampuan anak untuk berkomunikasi dalam bahasa sehari-hari dikembangkan sepenuhnya dalam usia dini, maka anak akan mampu belajar bahasa lainnya dengan lebih mudah. Selain itu, bila anak bisa menguasai banyak pengetahuan dalam Bahasa sehari-hari, anak bias menguasai  pengetahuan  baru  lainnya  dengan  mudah,  dan  ini  mampu  anak  lakukan sekalipun harus mempelajari pengetahuan baru itu dalam bahasa kedua.
Pada tahap awal kegiatan pendampingan ini dilakukan dengan dibagikan buku-buku kegiatan  berbasis  bahasa  sehari-hari  kepada  TMPK  sebagai  dasar  untuk melaksanakan  pendampingan  yang  telah  disiapkan  oleh  Yayasan  Sulinama  dan INOVASI menggunakan bahasa ibu sesuai dengan tema setiap minggu dalam bentuk monitoring dan evaluasi (monev). Pelaksanaan monev bertujuan untuk memonitoring
dan  mengevaluasi  hal-hal  penting  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  berupa perencanaan  pembelajaran  antara  lain  presensi  guru,  presensi  anak,  kartu  RPPH, jurnal materi KBM harian, jurnal capaian mingguan anak dan mengobservasi  proses pembelajaran  menggunakan  formulir  pendampingan  yang  disiapkan  oleh  Yayasan Sulinama  meliputi  keseluruhan  aspek  yang  terjadi  di  kelas  yakni  bahasa  pengantar yang digunakan, metode pembelajaran, APE yang digunakan, pengaturan kelompok di kelas  dan  kemajuan  anak  sesuai  dengan  aspek-aspek  perkembangan  anak.  Bukti persiapan perencanaan pendampingan bagi guru dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Jurnal Kegiatan PAUD berupa Kartu Mengajar Guru dengan Tema Tanaman dan Sub Tema Buah Ne’e Bunga
Gambar 2. Jurnal Kegiatan PAUD berupa Kartu Mengajar Guru dengan Tema Binatang dan Sub Tema Binatang Bersayap
Pendampingan  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada  seluruh  perangkat pembelajaran  yang  telah  disiapkan  oleh  Yayasan  Sulinama  dan  jika  ada  hal-hal
menarik dan unik yang dapat memberi input bermakna bagi guru dapat dilengkapi pada laporan pendampingan. Pada minggu pertama sebagai tahap awal kegiatan bermain dan belajar menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar terlihat bahwa anak kurang memberikan respon tertarik pada materi yang disajikan oleh guru dimulai dari kegiatan pembuka sampai pada kegiatan inti pembelajaran. Dari jumlah anak yang hadir  sebanyak 14 orang,  hanya  6 orang  anak  yang menyimak guru.  Pada  kegiatan penutup guru mulai menggunakan bahasa ibu secara perlahan dan kedelapan orang anak  tersebut  mulai  memberi  fokus  pada  materi  yang  disampaikan  guru.  Situasi tersebut menunjukkan bukti bahwa penggunaan bahasa ibu pada proses pembelajaran dapat memacu minat belajar dan konsentrasi anak.
Pada tahap kegiatan bermain dan belajar selanjutnya dengan tema binatang dan  sub  tema binatang  bersayap,  bahasa  ibu  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar pembelajaran sekitar 85%. Pola interaksi antara guru dan anak sangat dinamis. Terlihat guru  mulai  antusias  terhadap  respon  yang  diberikan  anak  dengan  memunculkan pertanyaan-pertanyaan baru terkait binatang bersayap sehingga guru dapat menggali pengalaman-pengalaman  menarik  dari  anak.  Anak  memiliki  potensi  yang  luar  biasa yang  dapat  dibentuk melalui  interaksi-interaksi  dan  stimulasi  edukatif  yang  diberikan guna mengembangkan kemampuan dan keterampilan anak.
Proses  pembelajaran  berbasis  bahasa  ibu  melahirkan  situasi  pembelajaran menyenangkan  yang  dapat  dilihat  dan  didengar  dari  interaksi,  respon  anak  terkait dengan  penjelasan  guru  dan  sebaliknya  jika  guru  menggunakan  bahasa  Indonesia, anak kurang memberikan respon yang aktif dan semangat. Hal tersebut menunjukan bahwa bahasa ibu dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan bagi anak sehingga guru lebih mudah membantu merangsang anak untuk melatih kemampuan- kemampuan  yang  dimilikinya.  Seperti  ditegaskan  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  pasal  33  ayat  2,  yang  berbunyi Bahasa daerah  dapat  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  tahap  awal  pendidikan apabila diperlukan dalam penyampaian pengetahuan dan/atau keterampilan tertentu . Bunyi Undang-Undang tersebut dimaknai bahwa penggunaan bahasa ibu telah diatur didalam  Undang-Undang  untuk  dipergunakan  pada  proses  pendidikan  dan pembelajaran  di  satuan  pendidikan  secara  khusus  pada  jenjang  pendidikan  dasar. Proses pembelajaran berbasis bahasa ibu dapat dilihat gambar berikut.
.
Gambar 3. Kegiatan Pembelajaran Berbasis Bahasa Ibu: Mengenal Huruf dan Kata
Penggunaan  bahasa  ibu  pada  kegiatan  pembelajaran  bersama  anak diharapkan  membantu  anak  didik  mengenal  dirinya,  budayanya,  budaya  orang  lain, mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Oleh karena itu,  bahasa  ibu  mutlak  dipertahankan.  Salah  satu  cara  dilestarikan  melalui  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan kepada anak usia dini.
Pendampingan awal menjadi acuan untuk pendampingan tahap selanjutnya pada tema dan sub tema yang berbeda melalui hasil monitoring yang telah dilaporkan. Setelah  selesai  pendampingan  pada  tema  tertentu,  kepala  sekolah,  guru,  TMPK diundang  oleh  Yayasan  Sulinama  mengadakan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Pada kegiatan KKG ini dilakukan sharing terkait permasalahan-permasalahan yang ditemui di  sekolah  masing-masing  sehingga  dapat  bertukar  solusi  apabila  pada  sekolah  lain mengalami permasalahan serupa. Tahap sharing ini menjadi penting karena saat yang tepat berbagi dan menemukan solusi bersama (2014:25).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  peningkatan  penggunaan bahasa  ibu  oleh  guru  sebagai  bahasa  pengantar  pada  proses  bermain  dan  belajar bersama  anak  sehingga  dapat  melahirkan  situasi  pembelajaran  yang  interaktif, menyenangkan  dan memacu motivasi  belajar  bagi  anak  karena  bahasa  ibu memiliki peran penting dalam proses pembelajaran pada anak. Selain itu, penggunaan bahasa
ibu dalam pembelajaran awal melancarkan proses transisi dalam pemahaman materi sehingga anak lebih aktif terlibat dalam kegiatan bermain dan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhiu, K.D, Laksana, D.N.L, Dopo, F, Ita, E, Natal, Y.R, Jau, M. Y, Ngonu, M.R, Kembo, M, R, Deghe, M, Wunu, B, & Tawa., O.P. (2021). Aspek perkembangan anak usia dini. Pekalongan: PT Nasya Expanding Management.
Ita, E. (2018). Manajemen pembelajaran dan Pendidikan anak usia dini di TK Rutosoro Kecamatan  Golewa  kabupaten  Ngada  Flores  Nusa  Tenggara  Timur: Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Vol 6 No 1 : Halaman 45-52.
Ita, E, Wewe, M, & Goo, E. (2020). Analisis perkembangan kemampuan bahasa anak kelompok A taman kanak-kanak: Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 3 No 2 : Halaman 174-186.
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Rachman, A. (2021). Penggunaan bahasa ibu dalam pembelajaran kelas awal untuk sukses  pendidikan. Indonesian  National  Commision  for  UNESCO:  Pendidikan UNESCO.
Zulfa, L. A. (2019). Peran interaksi sosial terhadap kemampuan berkomunikasi bahasa Indonesia  mahasiswa  Thailand. Martabat:  Jurnal  Perempuan  dan  Anak ,  3  (2). https://doi/org/10.21274/martabat.2019.3.2.297-320