Anticipate Mental  Degradation  of  Elementary School  Students:  The  Influence  of Student  Health  on  Student  Mentality  Through  the  School  Environment  and School Climate
Yuyun Yuningsih, Furtasan Ali Yusuf, Umalihayati
Universitas Bina Bangsa umalihayati76@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 28/12/2023

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  optimize  the  mediating  role  (school  environment  and  school climate) between student health and student mental health. This type of research is quantitative with  a  survey  method  on  elementary  school  teachers  in  the  city  of  Cilegon,  and  includes  the mediating  variable  work  performance  as  a  predictor  that  is  able  to  (not)  link  the  independent variables  (teacher  health  and  work  environment)  to  performance.  The  approach  used  is quantitative  analysis  of  Partial  Least  Square  (PLS)  adoption.  The  research  results  include:  (1) there  is  an  influence  on  student  health  on  the  school  environment;  (2)  there  is  an  influence  of student health on school climate; (3) there is no influence of student health on school climate; (4)  there  is  an  influence  of  the  school  environment  on  students'  mental  health;  (5)  there  is  no influence  of  school  climate  on  students'  mental  health;  (6)  the  results  of  the  school  climate mediation  test  are  P  value  0.222  >  0.05,  meaning  that the  independent variable  is  not  able  to directly  influence  the  dependent  variable  except  through  the  mediating  variable;  and  (7)  the school environment mediation test is 0.000>0.05, meaning that the independent variable is able to directly influence the dependent variable. The conclusion  of this research is that there is an influence of the mediating role (school environment and school climate) between student health and student mental health.
Keywords: Student Health, Student Mental Health, School Environment, School Climate

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengoptimalkan  peran  mediasi  (lingkungan  sekolah  dan  iklim sekolah) antara kesehatan siswa terhadap mental siswa. Jenis penelitian ini adalah kuantitattif dengan  metode  survey  pada  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon,  dan  memasukan  variabel mediasi  prestasi  kerja  sebagai  predictor  yang  mampu  (tidak)  menghubungkan  antara  variable independent  (kesehatan  guru  dan  lingkungan  kerja)  terhadap  kinerja.  Pendekatan  yang digunakan adalah analisis kuantitatif bagian adopsi Partial Least Square (PLS). Hasil penelitian antara lain: (1) ada pengaruh kesehatan siswa terhadap lingkungan sekolah; (2) ada pengaruh kesehatan  siswa  terhadap  iklim  sekolah;  (3)  tidak    ada  pengaruh  kesehatan  siswa  terhadap iklim  sekolah;  (4)  ada  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  mental  siswa;  (5)  tidak  ada pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  mental  siswa;  (6) hasil  uji  mediasi    mediasi    iklim  sekolah sebesar  P  value  0.222  >    0.05  artinya  variable  independent  tidak  mampu  mempengaruhi langsung  ke  variable  dependen  kecuali  melalui  variable  mediasi;  serta  (7)  uji  mediasi lingkungan  sekolah  sebesar  0.000>0.05  artinya  variable  independent  mampu  mempengaruhi langsung  ke  variable  dependen.  Simpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  peran mediasi (lingkungan sekolah dan iklim sekolah) antara kesehatan siswa terhadap mental siswa. Kata kunci: Kesehatan Siswa, Mental Siswa, Lingkungan Sekolah, Iklim Sekolah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mentalitas  sosial  adalah  keadaan  pikiran  sosial  dalam  seluruh  masyarakat  atau kelompok  sosial  dalam  periode  perkembangan  sosial  tertentu,  yang  juga  merupakan penjumlahan  dari  perasaan,  nada  emosional  sosial,  konsensus  sosial,  dan  nilai-nilai sosial  masyarakat.  seluruh  masyarakat.  Liu  et  al.  (2022)  memberikan  pandangan bahwa Mentalitas sosial yang positif dapat meningkatkan kohesi sosial, tingkat inovasi, dan  tata  kelola  sosial.  Namun  emosi  sosial  juga  telah  berubah  setelah  merebaknya COVID-19  dan  akan  memerlukan  waktu  yang  lama  untuk  memperbaiki  kesehatan mental,  emosi  sosial,  dan  mentalitas  sosial.  mentalitas  sosial  sangat  terpengaruh akibat  covid  19,  sehingga  menghambat  atau  bahkan  membalikkan  pencapaian.  Oleh karena  itu,  tren  perkembangan  mentalitas  sosial  pelu  diteliti  untuk    meningkatkan kesehatan masyarakat, membangun masyarakat yang berkelanjutan, dan memfasilitasi pencapaiannya.
Lingkungan sekolah dasar merupakan lingkungan yang paling terdampak akibat covid19,  dan  berimbas  pada  siswa  sekolah  dasar  belajar  di  rumah.  Hal  ini  karena kebijakan  pemerintah  dalam  Upaya  menyelamatkan  siswa,  guru  dan  lingkungan sekolah lainnya. Peran kepala sekolah sangat menentukan perilaku mental siswa didik, dan berpengaruh pada mutu Pendidikan. Pandangan ini didukung oleh Muhamad et al. (2023)  yang  membuktikan  bahwa  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  berkorelasi  positif dengan  mutu  pendidikan,  mutu  pendidikan  sering  diindikasikan  dengan  kondisi  yang baik, memenuhi syarat, dan segala komponen yang harus terdapat dalam pendidikan, komponen-komponen tersebut adalah masukan, proses, keluaran, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta biaya. Kepala sekolah merupakan seorang pejabat  yang  professional  dalam  organisasi  sekolah  yang  bertugas  mengatur  semua sumber  organisasi  dan bekerja  sama  dengan  guru-guru  dalam mendidik  siswa  dalam mencapai tujuan pendidikan.
Keprofesionalan  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  profesionalisme  tenaga kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  fungsinya,  kepala  sekolah memahami kebutuhan sekolah yang ia pimpin sehingga kompetensi guru tidak hanya mandeg  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan berkembang  dengan  baik  sehingga  profesionalisme  akan  terwujud.  Peneliti  lainnya Lutfi  et  al.  (2023)  menunjukkan  bahwa  sekolah  perlu  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  seperti  mengadakan  kegiatan  ekstrakulikuler  membawa  dampak  positif  bagi peserta  didik  di  lingkupan  sekolah  seperti  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik, meningkatkan  karakter  didik  serta  melatih  interaksi  social  peserta  didik  dalam lingkungan sekolah. Berbeda pandangan dengan perhatian khusus pada mental siswa harus  berfokus  pada  sarana  dan  prasarana  dan    peran  mediasi  mental  siswa  yang menghubungkan  pengaruh  pembelajaran  online  dan  offline  terhadap  sarana  dan prasarana sekolah diperlukan untuk fasilitas dan infrastruktur pendidikan, memberikan peningkatan  pengalaman  pembelajaran  siswa  di  sekolah  dasar  (Mawdsley,  2021; Munsiyah  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  peneliti  berasumsi  bahwa  mental  siswa sekolah  dasar  mengalami  perubahan  apabila  pihak  sekolah  tidak  menanggapi  serius pada  lingkungan  sekolah,  iklim  sekolah  dan  kesehatan  siswa.  Gagasan  mitigasi penyelamatan mental siswa didukung oleh penelti (Hüning, 2022; Jeannie Lum, 1997; Liu  et  al.,  2022a,  2022b;  Mawdsley,  2021;  Pishchik,  2020;  Prihatiningsih  &  Wijayanti, 2019), dukungan lingkungan sekolah (Ardiyansyah et al., 2019; Elly & Soraya, 2020a, 2020b; Kurniawan, 2022; Ningsih et al., 2023; Wahid et al., 2020), iklim sekolah (Astuti et al., 2023; Hayati et al., 2023)

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  survey  pada  guru  sekolah dasar kota Cilegon, dan memasukan variabel mediasi prestasi kerja sebagai predictor yang  mampu  (tidak)  menghubungkan    antara  variable  independent  (kesehatan  guru
dan  lingkungan  kerja)  terhadap  kinerja. Partial  Least  Square (PLS)  dijadikan pendekatan  penelitian  kuantitatif  ini.  Structural  Equation  Modeling  dengan  metode Partial  Least  Squares  (SEM  PLS)  memiliki  kelebihan  dalam  menangani  model  yang kompleks  dan  data  yang  tidak  memenuhi  asumsi  normalitas,  sehingga  cocok  untuk penelitian  kuantitatif  dengan  sampel  yang relatif kecil  (Hair  et  al.,  2011;  Wold  et  al., 2001; Zeng et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest:
Tabel 2. Discriminant Validity Variabel Iklim Sekolah Kesehatan Siswa Lingkungan Sekolah Mental Siswa Iklim Sekolah 0.806 Kesehatan Siswa 0.701 0.749 Lingkungan Sekolah 0.734 0.690 0.845 Mental Siswa 0.630 0.614 0.710 0.843

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 3. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Iklim Sekolah 0.650 Kesehatan Siswa 0.561 Lingkungan Sekolah 0.714 Mental Siswa 0.710

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 4. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Iklim Sekolah 0.891 Kesehatan Siswa 0.872 Lingkungan Sekolah 0.926 Mental Siswa 0.906

## Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 5. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Kesehatan Siswa KS_2 0.799 0.561 0.872 KS_3 0.783 KS_4 0.863 KS_5 0.806 KS_6 0.836 Lingkungan Sekolah LS_1 0.783 0.714 0.926 LS_2 0.852 LS_3 0.824 LS_4 0.873 LS_5 0.887 Iklim Sekolah IS_2 0.899 0.650 0.891 IS_3 0.876 IS_4 0.905 IS_5 0.901 Mental Siswa MS_2 0.860 0.710 0.906 MS_3 0.916 MS_4 0.905

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00
Tabel 6. Colinearity Variabel Iklim Sekolah Lingkungan Sekolah Mental Siswa Iklim Sekolah 2.572 Kesehatan Siswa 1.000 1.000 2.260 Lingkungan Sekolah 2.499

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 7. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Iklim Sekolah 0.491 0.486 Lingkungan Sekolah 0.476 0.471 Mental siswa 0.544 0.530

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  367 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,419  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama dengan  0,35  sampai  dengan  1.00  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor variabel  laten  memiliki  pengaruh  kuat.  Bila  0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki pengaruh  menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan  0,02  sampai  dengan  0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 8. Effect Size Variabel Iklim Sekolah Lingkungan Sekolah Mental Siswa Iklim Sekolah 0.022 Kesehatan Siswa 0.964 0.908 0.030 Lingkungan Sekolah 0.194
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  Hubungan  Kesehatan  siswa  terhadap lingkungan  sekolah  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.908    pengaruhnya  kuat;  (2) Hubungan  Kesehatan  siswa  terhadap  iklim  sekolah  memiliki  nilai effect  size sebesar 0.908    pengaruh  nya  kuat;  (3)  Hubungan  Kesehatan  siswa  terhadap  mental  siswa memiliki nilai effect size sebesar 0.030 pengaruhnya kecil; (4) Hubungan iklim sekolah terhadap  mental  siswa  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.022    pengaruhnya  kecil; serta    (5)  Hubungan  lingkungan  sekolah  terhadap  mental  siswa  memiliki  nilai effect size sebesar 0.194 pengaruhnya sedang.

## Hasil Bootstrapping
Dalam SmartPLS, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan  simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap lingkungan sekolah  sebesar 8.630. Pengaruh Kesehatan siswa terhadap iklim sekolah sebesar  8.751.  Pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap  mental  siswa  sebesar  1.452. Pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  mental  siswa  sebesar  4.144.  Pengaruh  iklim sekolah  terhadap  mental  siswa    sebesar  1.328.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path coefficient dengan angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai  P-Values  apabila  hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 9. Path Coefficients
Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Kesehatan Siswa Terhadap Lingkungan Sekolah 0.690 0.689 0.080 8.630 0.000 Kesehatan Siswa Terhadap Iklim Sekolah 0.701 0.705 0.080 8.751 0.000 Kesehatan Siswa Terhadap Mental Siswa 0.176 0.186 0.121 1.452 0.147 Lingkungan Sekolah Terhadap Mental Siswa 0.470 0.461 0.113 4.144 0.000 Iklim Sekolah Terhadap Mental Siswa 0.162 0.163 0.122 1.328 0.185
H1: Pengaruh kesehatan siswa terhadap lingkungan sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  kesehatan  siswa  terhadap  lingkungan sekolah  sebesar  8.630  dengan  nilai p-value 0.  0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa ada pengaruh kesehatan siswa terhadap lingkungan sekolah, maka H1 diterima.
H2: Pengaruh kesehatan siswa terhadap iklim sekolah Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  kesehatan  siswa  terhadap  iklim  sekolah sebesar  2.986      dengan  nilai  p-value  0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh kesehatan siswa terhadap iklim sekolah, maka H2 diterima.
H3: Pengaruh kesehatan siswa terhadap mental siswa
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  kesehatan  siswa  terhadap  iklim  sekolah sebesar 1.452    dengan nilai p-value 0.147 > 0.05 disimpulkan bahwa   tidak  ada pengaruh kesehatan siswa terhadap iklim sekolah,maka H3 ditolak.
H4: Pengaruh lingkungan sekolah terhadap mental siswa
Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  lingkungan  sekolah  terhadap  mental  siswa sebesar  4.144  dengan  nilai p-Value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap mental siswa, maka H4 diterima.
H5: Pengaruh iklim sekolah terhadap mental siswa
Dari hasil koefisien jalur diperoleh P iklim sekolah terhadap mental siswa sebesar 1.328  dengan  nilai P-Value 0.185  >  0.05  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh iklim sekolah terhadap mental siswa, maka H5 ditolak.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  lingkungan  sekolah  dan  iklim  sekolah  sebagai  variable mediasi.  Mediasi  penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan hubungan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak  signifikan, bila  signifikan  maka  mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen tanpa  melalui  atau  melibatkan  variabel  mediator intervening (Hartono  dan  Abdillah, 2014). Bedasarkan hasil uji mediasi iklim sekolah sebesar P value 0.222 > 0.05 artinya variable  independent  tidak  mampu  mempengaruhi  langsung  ke  variable  dependen kecuali  melalui  variable  mediasi.  Uji  mediasi  lingkungan  sekolah  sebesar  0.000>0.05 artinya variable independent mampu mempengaruhi langsung ke variable dependen.

## Tabel 10. Total effect
Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Kesehatan Siswa Terhadap Mental Siswa Melalui Lingkungan Sekolah 0.324 0.317 0.085 3.826 0.000 Kesehatan Siswa Terhadap Mental Siswa  Melalui  Iklim Sekolah 0.113 0.117 0.093 1.223 0.222
Teori  keterikatan (Attacmnet  theory) dari  Bretherton  (1985)  menguraikan penekanan  khusus  pada  dua  gagasan  besar:  (1)  keterikatan  sebagai  landasan motivasi  yang  lebih  responsif  antara  guru  dan  siswa  didik  dan  (2)  konstruksi  model keterikatan berkiatan erat dengan hubungan keterikatan yang diintegrasikan ke dalam kepribadian. Pengembangan teori keterkaitan dapat digunakan apabila terjadi sesuatu yang menghambat hubungan antar individual  atau kelompok akibat  tekanan eksternal sehingga  dibutuhkan  tindakan  misalkan  mitigasi  penyelamatan  mental  siswa  sekolah dasar.  Peneliti  terdahulu  seperti  Nur  et  al.  (2021)  menyebutkan  awal  pembelajaran jarak  jauh  disambut  baik  oleh  siswa,  dan  memudahkan  system  pelajaran  dari  rumah. Namun,  kendala  akses  internet  yang  tidak  stabil  menghambat  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  siswa  didik  terputus  pembelajaran  Kembali  (lose  learning),  maka perlu  evaluasi  pembelajran  jarak  jauh  yang  lebih  efektif.  Peneliti  Prihatiningsih  & Wijayanti (2019) gangguan mental siswa didik di Indonesia meningkat setiap tahunnya, dan disebabkan banyak factor demografi, pendapatan orang tua, dan gangguan tidur. Begitu  pun  dengan  hasil  riset  ini  menjelaskan  kondisi  mental  siswa  yang  dipengaruhi oleh  factor  lingkungan  sekolah,  dan  Kesehatan  siswa.  Hasil  riset  menggambarkan hubungan keterikatan mental siswa dengan lingkungan sekolah dan Kesehatan siswa perlu diperhatikan karena ancaman covid19 belum berakhir.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  antara lain:  (1)  ada  pengaruh  kesehatan  siswa  terhadap  lingkungan  sekolah;  (2)  ada pengaruh kesehatan siswa terhadap iklim sekolah; (3) tidak  ada pengaruh kesehatan siswa  terhadap  iklim  sekolah;  (4)  ada  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  mental siswa;  (5)  tidak  ada  pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  mental  siswa;  (6) hasil  uji mediasi    mediasi    iklim  sekolah  sebesar  P  value  0.222  >    0.05  artinya  variable independent  tidak  mampu  mempengaruhi  langsung  ke  variable  dependen  kecuali melalui variable mediasi; serta (7) uji mediasi lingkungan sekolah sebesar 0.000>0.05 artinya  variable  independent  mampu  mempengaruhi  langsung  ke  variable  dependen. Simpulan  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  peran  mediasi  (lingkungan  sekolah dan iklim sekolah) antara kesehatan siswa terhadap mental siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Kim,  C.,  Mirusmonov,  M.,  Lee,  I.  (2010).  An  Empirical  Examination  of  Factors Influencing the Intention to Use Mobile Payment. Computers in Human Behavior , 26 (1), 310 ‐ 322.
Ardiyansyah,  H.,  Prima,  B.,  Hermuttaqien,  F.,  &  Bomans  Wadu,  L.  (2019).  Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Moral Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 4 (1), 1 –7. https://doi.org/10.21067/jmk Astuti, D., Yuliejantiningsih, Y., & Miyono, N. (2023). Pengaruh Peran Kepala Sekolah dan  Iklim  Sekolah  terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Sekecamatan Susukan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah , 4 (2), 289 –296. https://doi.org/10.51874/jips.v4i2.115
Bretherton, I. (1985). Attachment Theory: Retrospect and Prospect. Monographs of the Society for Research in Child Development , 50 (1/2), 3.
https://doi.org/10.2307/3333824 Elly, Y., & Soraya, J. (2020a). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 14 (2), 55 –
61.
Elly, Y., & Soraya, J. (2020b). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 14 (2), 55 –
61.
Hair,  J.  F.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2011).  PLS-SEM:  Indeed  a  silver  bullet.
Journal of Marketing Theory and Practice , 19 (2), 139 –152.
https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202
Hayati,  N.,  Febrianti,  S.,  Wildanah,  F.,  &  Rusli,  D.  (2023).  Pengaruh  Kompetensi Manajerial, Iklim Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Kepala Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Kota Pariaman. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (2), 12030 –
12035.
Hüning,  H. (2022).  Schools’  We-mentality  and Students’  Civic  Engagement  –  A  Text-
based Approach. Child Indicators Research , 15 (6), 2215 –2241.
https://doi.org/10.1007/s12187-022-09954-0
Jeannie  Lum,  B.  (1997).  Student  mentality:  intentionalist  perspectives  about  the principal. Journal of Educational Administration , 35 (3), 210 –233.
https://doi.org/10.1108/09578239710170128
Kurniawan, D. (2022). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa di Sekolah  Dasar. Social,  Humanities,  and  Education  Studies  (SHEs): , 5 (6),  1 –6. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Liu,  Z.,  Han,  G.,  Yan,  J.,  Liu,  Z.,  &  Osmani,  M.  (2022a).  The  Relationship  between Social  Mentality  and  Health  in  Promoting  Well-Being  and  Sustainable  City. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 19 (18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811529
Liu,  Z.,  Han,  G.,  Yan,  J.,  Liu,  Z.,  &  Osmani,  M.  (2022b).  The  Relationship  between Social  Mentality  and  Health  in  Promoting  Well-Being  and  Sustainable  City. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 19 (18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811529
Lutfi,  Suparmoko,  M.,  &  Mukhlis,  A.  (2023).  Anticipation  of  Primary  School  Student Delinquency: The Role of Student Achievement Between Student Health and The School Environment on The Mentality of Primary School Students in Cilegon City. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs) , 6 (3), 449 –459.
https://jurnal.uns.ac.id/shes
Mawdsley,  M.  (2021).  A  Losing  Mentality:  An  Analysis  of  the  Duty  Owed  By Universities  to  Provide  Their  Student-Athletes  with  Mental  Health  Services.  In
Marquette Sports Law Review (Vol. 31, Issue 2).
https://scholarship.law.marquette.edu/sportslaw/vol31/iss2/4
Muhamad,  I.,  Suparmoko,  M.,  &  Hardianto,  A.  M.  (2023).  The  Mediating  Role  of Organizational Learning and Dapodik Information to Optimize The Role of School Principals  and  Students’  Mentality  towards  Teacher  Certification. Social, Humanities, and Education Studies , 6 (3), 404 –414. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Munsiyah, F., Yusuf, A., & Hardianto, A. M. (2023). The Influence of Offline and Online Learning  on  The  Mental  of  Primary  School  Students  and  Its  Implications  for Facilities  and  Infrastructure. Social,  Humanities,  and  Education  Studies  (SHEs) ,
6 (3), 505 –515. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Ningsih,  P.  O.,  Darsinah,  &  Ernawati.  (2023).  PENGARUH  LINGKUNGAN  SEKOLAH TERHADAP  PEMBENTUKAN  KARAKTER  ANAK  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 (2), 443 –457. https://doi.org/10.38048/jipcb.v10i2.1333 Pishchik,  V.  (2020).  Features  of  the  mentality  of  generations  X,  Y,  Z. E3S  Web  of Conferences , 210 . https://doi.org/10.1051/e3sconf/202021020007
Prihatiningsih, E., & Wijayanti, Y. (2019). Gangguan Mental Emosional Siswa Sekolah Dasar. HIGEIA JOURNAL OF PUBLIC HEALTH RESEARCH AND DEVELOPMENT , 3 (2), 1 –11. https://doi.org/10.15294/higeia/v3i2/26024
Wahid,  F.  S.,  Setiyoko,  D.  T.,  Riono,  S.  B.,  &  Saputra,  A.  A.  (2020).  Pengaruh
Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555.
https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i8.1526 Wold, S., Trygg, J., Berglund, A., & Antti, H. (2001). Some recent developments in PLS modeling. Chemometrics  and  Intelligent  Laboratory  Systems , 58 ,  131 –150. www.elsevier.comrlocaterchemometrics
Yuniar  Nur,  L.,  Marta  Lestari,  B.,  &  Magdalena,  I.  (2021).  DAMPAK  MENTAL  BAGI SISWA  SDN  BUARAN  MANGGA  II  AKIBAT  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH.
Jurnal Ilmiah Indonesia, Februari , 2021 (2), 138 –146.
http://cerdika.publikasiindonesia.id/index.php/cerdika/index-138-
Zeng, N., Liu, Y., Gong, P., Hertogh, M., & König, M. (2021). Do right PLS and do PLS right: A critical review of the application of PLS-SEM in construction management research. Frontiers of Engineering Management , 8 (3), 356 –369.
https://doi.org/10.1007/s42524-021-0153-5