Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024

## Identifikasi Kemampuan Menyimak Anak Usia Dini Melalui Video Mendongeng Digital
Nela Hasna Siregar, Meirani Hotmauli Damanik, Dewi Sawitri, Suci Trisna Mukti, Winda Sherli Utami, Rizki Surya Amanda
Universitas Jambi, Indonesia
e-mail correspondence: nelahasnaa@gmail.com

## Abstract
Listening  ability  is  receptive  oral  language  ability,  a  simple  morphological  and  syntactic  ability where  individuals  can  retell  fairy  tales  or  stories  they  have  just  listened  to.  Digital  storytelling  is telling  stories  or  narratives  using  digital  technology,  such  as  video,  animation,  interactive applications, or social media. In digital storytelling, stories can be enriched with multimedia elements such as images, sound, music, and special effects that are impossible in traditional storytelling. The field facts found by researchers are that the listening skills of children aged 4-6 years still appear to be quite low based on the results of initial observations. This research aims to identify the listening abilities of young children through the use of digital storytelling videos. In the current digital era, traditional learning methods are starting to shift towards being more interactive and interesting for children.  This  study  involved  3  children  aged  4-6  years  from  various  educational  backgrounds  in Kindergarten  at  Labora  Islam  Mulia  Kindergarten.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative.  Data  was  collected  through  direct  observation.  Direct  observation  involves  observing children  as  they  listen  to  storytelling  videos  presented  in  class.  How  children  respond  to  stories verbally  (e.g.,  asking  questions  or  making  comments)  and  non-verbally  (e.g.,  facial  expressions, gestures).  Conduct interviews with educators regarding teachers' views about the effectiveness of using  video  storytelling  in  improving  children's  listening  skills,  observing  teachers  about  how children's listening skills are, and including the challenges they face and the strategies children use to  understand  stories.  The  research  results  showed  a  significant  increase  in  children's  listening abilities after using digital storytelling videos. Children are better able to understand stories, identify characters, and remember storylines better. In addition, children showed higher enthusiasm in the learning process and had better attention during storytelling sessions. This research concludes that digital storytelling videos are an effective tool for improving the listening skills of young children, and recommends their use in early childhood education curricula to support the optimal development of listening skills.
Keywords: Digital Storytelling; L istening Skills; Early Childhood

## Abstrak
Kemampuan menyimak adalah kemampuan berbahasa lisan yang bersifat reseptif yang merupakan kemampuan morfologis dan sintaks sederhana dimana individu mampu menceritakan  secara ulang dongeng atau cerita  yang baru disimak.  Dongeng digital  adalah praktik  menyampaikan cerita atau narasi menggunakan teknologi digital, seperti video, animasi, aplikasi interaktif, atau media sosial. Dalam mendongeng digital, cerita dapat diperkaya dengan elemen multimedia seperti gambar, suara, musik, dan efek khusus yang tidak mungkin dilakukan dalam mendongeng tradisional. fakta lapangan yang ditemui oleh peneliti bahwa keterampilan menyimak pada anak usia 4-6 tahun terlihat masih cukup  rendah  berdasarkan  hasil  observasi  awal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi kemampuan  menyimak  anak  usia  dini  melalui  penggunaan  video  mendongeng  digital.  Dalam  era digital  saat  ini,  metode  pembelajaran  tradisional  mulai  bergeser  ke  arah  yang  lebih  interaktif  dan menarik bagi anak-anak. Studi ini melibatkan 3 anak berusia 4-6 tahun dari berbagai latar belakang pendidikan di Taman Kanak-Kanak di  TK Labora Islam Mulia. Metode penelitian yang digunakan adalah  deskriptif  kualitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  langsung  Observasi  langsung dengan  mengamati  anak  saat  mereka  menyimak  video  mendongeng  yang  disajikan  di  kelas. Bagaimana anak  merespons cerita secara verbal (misalnya, bertanya atau memberikan komentar) dan non-verbal  (misalnya,  ekspresi  wajah,  gestur).    Melakukan  wawancara  kepada  pendidik  terkait Pandangan  guru  tentang  efektivitas  penggunaan  video  mendongeng  dalam  meningkatkan kemampuan menyimak anak, pengamatan guru tentang bagaimana kemampuan menyimak anak, dan termasuk tantangan yang dihadapi serta strategi yang digunakan anak untuk memahami cerita. Hasil penelitian  menunjukkan  peningkatan  signifikan  pada  kemampuan  menyimak  anak  setelah penggunaan  video  mendongeng  digital.  Anak-anak  menjadi  lebih  mampu  memahami  cerita, mengidentifikasi  karakter,  serta  mengingat  alur  cerita  dengan  lebih  baik.  Selain  itu,  anak-anak menunjukkan antusiasme yang lebih tinggi dalam proses belajar dan memiliki perhatian yang lebih baik  selama  sesi  mendongeng.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  video  mendongeng  digital merupakan  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  usia  dini,  dan merekomendasikan  penggunaannya dalam kurikulum pendidikan anak usia dini  untuk mendukung perkembangan keterampilan menyimak secara optimal.
Kata Kunci : Dongeng digital; Kemampuan Menyimak; Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah pendidikan yang paling mendasar, menempati posisi yang sangat bagus dalam pengembangan sumber daya manusia. Masa usia dini (0-6 tahun) disebut masa keemasan ( golden age ) karena seluruh stimulasi aspek perkembangan berperan penting sebagai tugas perkembangan anak usia dini selanjutnya (Apriliyani, 2017). Usia dini adalah waktu yang tepat bagi orang  tua  dan  pendidik  untuk  meningkatkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak,  baik  dalam bentuk  moral  maupun  akademik  (Sukaesih,  dkk,2021).  Usia  ini  merupakan  usia  penting  sekaligus bermakna dalam proses pendidikan serta dapat memengaruhi proses dan hasil pendidikan anak. Pada usia  ini,  kecerdasan,  bakat,  kognitif,  kemampuan  fisik,  bahasa,  sosio-emosional,  dan  spiritual seseorang  berkembang  dengan  baik . (Maghfirah,  2019).  Pada  masa  ini  anak  akan  dengan  mudah menerima apa yang mereka dengar dan mereka lihat. Ada beberapa aspek perkembangan yang  harus dikembangkan oleh anak usia dini, salah satunya merupakan aspek perkembangan bahasa. Menurut Hurlock  (1997:11)  mengemukakan  bahwa  bahasa  merupakan  suatu  ucapan  pikiran  dan  perasaan seseorang secara teratur yang digunakan untuk alat komunikasi antar anggota masyarakat lain yang terdiri dari menyimak, berbicara, membaca serta menulis (Anggraini, 2019). Bahasa dapat berfungsi sebagai alat komunikasi, hubungan sosial, dan cara untuk berinteraksi dengan orang lain. Anak usia dini  dapat  mengungkapkan  kebutuhan  dan  keinginannya  dengan  menggunakan  kemampuan
berbahasa  mereka.  Salah  satu  komponen  perkembangan  anak  adalah  bahasa.  Kemampuan  bahasa juga  melibatkan  perkembangan  kognitif,  sensorimotor,  psikologis,  emosi  dan  lingkungan  sekitar anak. Kemampuan bahasa pada umumnya dapat dibedakan atas kemampuan reseptif yaitu mendengar dan memahami dan kemampuan ekspresif yaitu berbicara (Isna, Aisyah. 2019).Perkembangan anak merupakan  suatu  proses  di  mana  seorang  anak  mengalami  perubahan  dari  waktu  ke  waktu, melibatkan seluruh rentang usia dari konsepsi hingga mencapai kematangan sebagai orang dewasa (Astuti, dkk 2024)
Menyimak merupakan kemampuan berbahasa  lisan yang bersifat reseptif. Kegiatan berbentuk reseptif seperti menyimak cerita akan membentuk kemampuan dasar bahasa dan sintaksis sederhana. Keterampilan  menyimak  merupakan  dasar  untuk  mengusai  sesuatu  sebelum  anak  memiliki keterampilan untuk berbicara, membaca, dan menulis, anak terlebih dahulu menyimak dari apa yang ada di lingkungan sekitarnya (Ifadah, 2020). Dapat menceritakan kembali dongeng atau cerita yang baru  saja  disimak  merupakan  perkembangan  bahasa  anak  usia  5  tahun  ke  atas.  Kemampuan menyimak  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sejak  usia  dini  karena  anak  tidak  dapat  menyerap ilmu  dengan  baik  tanpa  kemampuan  menyimak  yang  baik.(Mustajib,  Mutohar  and  Fuadi  2022). Kemampuan menyimak dapat dilihat pada proses kegiatan mendengarkan lambang lisan, apresiasi, pemahaman,  dan  interpretasi  untuk  mendapatkan  informasi,  menyerap  pesan  yang  disampaikan melalui  bahasa  lisan.  Kemampuan  menyimak  dapat  ditingkatkan  secara  terus  menerus  jika  dilatih serta diberikan stimulasi yang tepat. Jika anak terbiasa menyimak hal-hal yang positif dan baik, maka anak  akan  menyerap  berbagai  macam  informasi  oleh  karena  itu  dapat  memudahkan  untuk mengembangkan  aspek-aspek  bahasa  yang  lainnya  seperti  berbicara,  membaca  dan  menulis (Rachmi,dkk, 2023)
Fakta  menunjukkan  bahwa  anak-anak  memiliki  kemampuan  menyimak  yang  cukup  rendah. Tempat  penelitian  yang  dituju  yaitu  TK  Labora  Islam  Mulia,  TK  Islam  Labora  dikenal  memiliki lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan  anak  secara  holistik.  Pendekatan pembelajaran  yang  komprehensif  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengevaluasi kemampuan menyimak anak dalam konteks yang mendukung dan kondusif. Kurikulum di TK Islam Labora mencakup  kegiatan  mendongeng  sebagai bagian  dari  metode pembelajaran.  Hal ini berarti anak-anak  di  sekolah  ini  sudah  terbiasa  dengan  kegiatan  mendongeng.  Keterbiasaan  ini memungkinkan  peneliti  untuk  fokus  pada  evaluasi  kemampuan  menyimak  anak.  Pendidik  dan administrasi di TK Islam Labora menunjukkan dukungan yang kuat terhadap penelitian ini.
TK Islam Labora mengintegrasikan nilai-nilai Islam dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Pendekatan ini memungkinkan penelitian untuk juga mengeksplorasi bagaimana nilai-nilai dan ajaran Islam dapat mempengaruhi kemampuan menyimak anak, terutama dalam konteks cerita-cerita yang mengandung  pesan  moral  dan  nilai-nilai  keagamaan.  Dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  di atas, TK Islam Labora dipandang sebagai lokasi yang sangat sesuai untuk penelitian ini. Keberadaan fasilitas  yang  memadai,  dukungan  dari  pihak  sekolah,  dan  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif dan beragam semuanya berkontribusi pada potensi keberhasilan penelitian dalam mengidentifikasi kemampuan  menyimak  anak  melalui  video  mendongeng.  Hasil  awal  peneliti  di  TK  Labora  Islam menunjukkan  bahwa  indikator  menyimak  seperti  duduk  tenang  dan  tetap  tenang,  mendengarkan orang  yang  berbicara,  serta  mendengarkan  semua  kata  yang  diucapkan  rata-rata  cukup  rendah. Selama kegiatan menyimak, anak-anak masih menggunakan kata-kata dasar sederhana, terdiri dari satu atau dua kata, meskipun mereka tidak mengetahui isi cerita dan tidak mampu menceritakannya kembali.  Ada  juga  anak-anak  yang  tidak  ingin  bercerita  di  depan  kelas,  tetapi  hanya  di  tempat
duduknya. Yang lain lebih suka berkonsentrasi pada kegiatan yang lebih menarik di luar kelas. Anak duduk dan mendengarkan cerita. Terkadang berdiri dari tempat duduknya, bahkan ada juga anak yang berpindah ke tempat lain misalnya ke lantai dan tidak ditempat duduknya lagi.
Dalam meningkatkan kemampuan menyimak pada anak  dapat dilakukan dengan menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menghibur  melalui  kegiatan  mendongeng.    Melalui mendongeng  memberikan  kesan  kepada  anak  bahwa  mendongeng  dapat  menjadi  kegiatan  yang menyenangkan.  Pada  penelitian  sebelumnya  menunjukan  adanya  masalah  seperti  ada  anak  yang belum mampu memfokuskan pandangannya dalam durasi yang cukup lama.  Rata-rata anak di TK Labora Islam  mengalami kesulitan, oleh karena itu peneliti memilih untuk menindaklanjuti  masalah ini    dengan  fokus  pada  "  Identifikasi  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  Dini  Melalui  Video Mendongeng Digital"  Peneliti meyakini bahwa permasalahan kesulitan menyimak anak dapat terkait proses kegiatan pembelajaran yang membosankan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggali informasi bagaimana mendongeng digital tersebut mempengaruhi anak - anak, dengan harapan dapat mengeksplorasi  faktor-faktor yang mungkin menjadi penyebab kesulitan menyimak.
Peneliti mencari solusi dengan mengadakan kegiatan identifikasi konsep mendongeng dengan menggunakan  media  digital,  menjawab  pertanyaan  yang  lebih  kompleks,  melanjutkan  sebagian cerita/dongeng  yang  telah  diperdengarkan,  menunjukkan  pemahaman  konsep-konsep  dalam  buku cerita. Dengan menggunakan media video mendongeng secara tepat dapat meningkatkan kesadaran anak dalam memfokuskan pandangannya dalam suatu kegiatan secara optimal.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, yang melibatkan analisis data kualitatif yang telah dikumpulkan dan kemudian  diuraikan secara deskriptif. Penelitian Kualitatif adalah penelitian yang  dilakukan  secara  menyeluruh  dan  bersifat  alamiah  yang  menghasilkan  data  dalam  bentuk deskriptif  (Siskayanti,dkk,2022).  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  pengamatan  langsung menggunakan lembar  observasi yang berisi butir instrumen kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun, serta studi literatur untuk mengumpulkan data dari penelitian  sebelumnya mengenai faktor- faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  kemampuan  menyimak  .  Tujuannya  adalah  untuk mengidentifikasi dampak video mendongeng digital terhadap perkembangan kemampuan menyimak anak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kemampuan  menyimak  anak  dengan menggunakan  video  mendongeng  sebagai  media.  Metode  ini  dipilih  karena  sesuai  untuk menggambarkan  fenomena  secara  mendalam  dan  komprehensif  melalui  pengumpulan  data  non- numerik.  Subjek  penelitian  adalah  Anak  PAUD    di    TK  Labora  Islam  di  daerah  Mendalo  Darat Kab.Muaro  Jambi  Pemilihan  subjek  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling , yaitu memilih siswa yang dianggap dapat memberikan informasi yang mendalam dan relevan untuk penelitian  ini.  Sumber  data  utama  adalah  hasil  observasi,  wawancara,  dan  catatan  lapangan  yang dilakukan selama kegiatan  menyimak video mendongeng  berlangsung.  Teknik  Pengumpulan Data Observasi    Peneliti  melakukan  observasi  langsung  saat  anak  menyimak  video  mendongeng. Observasi dilakukan untuk mencatat perilaku, respons, dan partisipasi anak selama proses menyimak. Wawancara  dilakukan  dengan  beberapa  anak    terpilih  untuk  menggali  lebih  dalam  mengenai pengalaman dan kesulitan yang mereka hadapi saat menyimak video mendongeng. Catatan Lapangan Peneliti mencatat semua hal penting yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung, termasuk interaksi antara anak  dan guru serta tanggapan anak  terhadap video mendongeng.
Teknik Analisis Data yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan catatan lapangan direduksi untuk memilih data yang relevan dan signifikan. Kemudian proses penyajian data, Data yang telah direduksi kemudian disajikan dalam bentuk narasi deskriptif untuk memudahkan pemahaman. Pada tahapan  penelitian  ada  beberapa  prosedur  yang  harus  di  perhatikan  yaitu  peneliti  mempersiapkan video mendongeng yang akan digunakan serta instrumen observasi dan wawancara, kemudian anak diajak  untuk  menyimak  video  mendongeng.  Selama  kegiatan,  peneliti  melakukan  observasi  dan mencatat respons anak, Setelah kegiatan menyimak selesai, peneliti melakukan wawancara dengan beberapa anak  terpilih dan mencatat hasilnya, Data yang telah dikumpulkan dianalisis menggunakan teknik  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  Hasil  analisis  disusun  dalam  bentuk  laporan  penelitian deskriptif.

## Hasil  Penelitian
Beberapa ahli mengatakan bahwa kemampuan berbicara dibawa sejak lahir, sedangkan para ahli lain berpendapat bahwa faktor-faktor dalam dan luar memengaruhi kemampuan berbicara. Teori Navitis berpendapat  bahwa  perkembangan  bahasa  terkait  dengan  faktor  biologis.  Mereka  percaya  bahwa kemampuan bahasa dibawa sejak lahir (Isna 2019). Selanjutnya, intelegensi atau pengalaman individu tidak  berdampak  pada  belajar  bahasa.  Aliran  Navitis  ini  berpendapat  bahwa  evolusi  biologis memainkan  peran  penting  dalam  pembentukan  makhluk  linguistik.  Perkembangan  bahasa  anak meningkat  seiring  pertumbuhan  fisik  dan  mental  mereka.  Para  ahli  Navitis  berpendapat  bahwa kemampuan  berbahasa,  sama  halnya  seperti  kemampuan  berjalan  (fisik),  merupakan  komponen perkembangan manusia yang dipengaruhi oleh kematangan otak.
Taringan  menemukan  bahwa  kemampuan  menyimak,  juga  dikenal  sebagai  kemampuan berbahasa,  biasanya  terdiri  dari  empat  aspek:  (1)  kemampuan  mendengarkan  atau  menyimak (listening  skills),  (2)  kemampuan  berbicara  (speaking  skills),  (3)  kemampuan  membaca  (reading skills), dan (4) kemampuan menulis (Khotimah et al., 2021). Keempat ketrampilan berbahasa saling bergantung. Perkembangan bicara dan bahasa, yang mencakup kemampuan untuk merespon terhadap suara  yang  didengar,  menyampaikan  keinginan,  mengikuti  perintah,  dan  berbagai  fungsi  lainnya, sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh  seorang  anak.  Temuan  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun berada pada tahap di mana mereka dapat berbicara dengan kalimat sederhana dan lebih kompleks, bertanya dan menjawab pertanyaan, dan melanjutkan cerita.
Menurut (Gelven, 1983), bahasa sebagai alat untuk memahami situasi dan menceritakan fakta. Bahasa  dapat  bersifat  ekspresif  (dinyatakan)  atau  reseptif  (dimengerti,  diterima).  Mendengarkan, menyimak dan membaca suatu informasi adalah contoh bahasa ekspresif, yang berarti berbicara dan menuliskan  sesuatu  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  (Dini  and  Aulia  2022)  Pada  saat melaksanakan observasi awal peneliti menemukan bahwa kemampuan menyimak siswa kelompok B di TK Labora Islam Mendalo Darat masih kurang, hal ini terlihat pada saat kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas di mana anak tidak memperhatikan karena anak lebih asik bermain dan mengobrol dengan temannya atau berpindah-pindah tempat duduk.
Menyimak didefinisikan sebagai "proses menerima informasi dan memahami makna dari apa yang  telah  didengar",  menurut  Jalongo.  Anak-anak  harus  berpikir  aktif  saat  menyimak  karena menyimak adalah proses belajar aktif. Menyimak dapat dilihat dalam berbagai aktivitas dalam dan di luar kelas. Anak dengan kemampuan menyimak yang baik akan lebih mudah melakukan tugas atau informasi  yang  diterima  atau  disampaikan  (Budyawati  dan  Hartanto,  2017).  Pengembangan keterampilan  berbahasa  lainnya  akan  bergantung  pada  kemampuan  menyimak,  yang  merupakan
kemampuan  terpenting  yang  harus  dimiliki  anak  sebelum  memiliki  keterampilan  berbicara, membaca, dan menulis.
Saat  kegiatan  pembelajaran  sebagian  besar  anak  belum  dapat  mendengarkan  apa  yang dikatakan oleh guru, hal lain yang kami amati yaitu anak-anak memilih mengobrol dengan teman di sampingnya  daripada  memperhatikan  guru.  Selain  itu  Sebagian  belum  dapat  memfokuskan perhatiannya terhadap cerita yang disampaikan oleh guru sehingga ketika akhir pembelajaran guru bertanya  tentang  isi  dari  pembelajaran  tersebut  sebagian  anak  belum  dapat  menjawabnya.  Hanya sebagian kecil yang dapat menjawab pertanyaan guru.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran kepada siswa. Agar siswa tidak jenuh saat belajar, media pembelajaran harus menggunakan audio  dan  visual.  Media  juga  membantu  siswa  dalam  menjelaskan  konsep-konsep  yang  abstrak. Selain itu, media digunakan untuk menarik perhatian siswa sehingga lebih fokus terhadap pelajaran begitu pula dengan kegiatan mendongeng juga memerlukan alat peraga untuk menarik perhatian anak (Pramestiani,dkk,  2024).  Media  pembelajaran  harus  beragam  untuk  membuat  pengalaman  belajar anak  lebih  beragam  dan  membantu  mereka  mengatasi  kejenuhan,  terutama  pada  kegiatan pembelajaran. Oleh  karena itu,  dalam  penelitian ini peneliti  mencoba menggunakan video sebagai media  dongeng  digital  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  usia  dini.  Penelitian "Identifikasi  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  Dini  Melalui  Video  Mendongeng  Digital"  dalam Mengembangkan  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Labora  Islam  Mulia menunjukkan bahwa media audio visual dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak usia dini. Media pembelajaran harus beragam agar membuat pengalaman belajar lebih beragam dan membantu mereka mengatasi kejenuhan, terutama dalam kegiatan pembelajaran. Akibatnya, peneliti mencoba menggunakan media video mendongeng digital.
Nur Adni, mengatakan bahwa media audio visual merupakan media yang  digunakan pada saat kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  indra  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam kegiatan yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran (Nurhaedah 2018). Dengan kata lain media audio visual adalah rangkaian gambar elektronik yang disertai audio yang digabungkan pada video dan dapat dilihat menggunakan alat pemutaran video.
Kemudian  menggunakan  pemutar  VCD  yang  dihubungkan  ke  monitor  TV.  Media  video pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  media  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  pikiran, perasaan, dan keinginan siswa untuk belajar dengan menampilkan ide, pesan, dan informasi secara audio  visual  (Yuliani  et  al.,  2017).  Video  pembelajaran  anak  menampilkan  cerita  dongeng  yang sederhana dan menyenangkan untuk anak-anak. Video pembelajaran dapat meningkatkan beberapa perkembangan, seperti perkembangan bahasa, dengan meningkatkan kemampuan menyimak anak.
Media  digital  adalah  kombinasi  dari  beberapa  media  yang  disatukan,  seperti  teks,  gambar, video, dan audio (Sahara & Thohir, 2022). Alat digital dapat digunakan untuk mengolah, mengakses, dan  memberikan  media  digital  ini  (Jannah  &  Atmojo,  2022).  Untuk  menghasilkan  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  praktis,  pengembangan  media  digital  harus  mempertimbangkan beberapa tahapan. Media digital, dengan daya tariknya, pasti akan menarik minat siswa untuk belajar topik tertentu. Ada beberapa alasan mengapa media digital membantu pembelajaran. Salah satunya adalah efisiensi waktu dan biaya.
Dongeng  digital,  juga  dikenal  sebagai  dongeng  digital,  adalah  cara  menceritakan  atau menampilkan sebuah cerita atau peristiwa dengan menggunakan media elektronik. Sebaliknya, Robin menyatakan  bahwa  storytelling  adalah  konsep  yang  menggabungkan  seni  bercerita  dengan  media
seperti  suara,  gambar,  dan  video  (Aziza  et  al.,  2021).  Menceritakan  sebuah  peristiwa  atau  cerita menggunakan media seperti tulisan, gambar, suara, dan video disebut digital storytelling. Lambert, Weinshenker dkk., yang tergabung dalam Centre of Digital  Storytelling (CDS),  sebuah komunitas nonprofit yang didirikan awal tahun 2000-an, adalah orang pertama yang membuat gagasan tentang kisah digital (Krisnawati and Denok,2019).
Menurut  Robin  et  al.,  digital  storytelling  adalah  gabungan  dari  seni  menceritakan  dengan kombinasi  dari  grafik  digital,  tulisan,  rekaman  suara,  video,  dan  musik  yang  memberikan  pesan tentang subjek atau  kejadian  tertentu  dalam  format digital  selama periode waktu  tertentu.  Namun, Nusantari menyatakan bahwa storytelling adalah kemampuan menceritakan kembali peristiwa, film, buku, atau kejadian yang mereka alami dalam bentuk cerita yang menarik. Namun, kegiatan bercerita sendiri dapat merangsang imajinasi anak dan memberikan hiburan (Prabawardani et al., 2018). Proses ini juga dapat bermanfaat bagi anak-anak karena mereka membangun pengetahuan mereka sendiri. Ini  diperkuat  oleh  pendapat  Behmer,  yang  menyatakan  bahwa  cerita  adalah  proses  di  mana  siswa menyesuaikan apa yang mereka pelajari.
Berdasarkan temuan dari penelitian hasil pemanfaatan media video mendongeng digital di TK Labora Islam Mulia saat anak terlibat dalam kegiatan mengungkapkan tema atau judul cerita beberapa anak sudah mampu mengungkapkan judul cerita secara tepat namun belum mampu mengungkapkan tema cerita yang telah disimaknya, beberapa anak juga sudah mampu mengungkapkan judul dan tema cerita  dengan  tepat  namun  dengan  menggunakan  bahasa  yang  sederhana.  Pada  kegiatan mengungkapkan  tokoh-tokoh  dalam  cerita  anak  sudah  mampu  menyebutkan  tokoh  utama  dalam cerita namun masih ada yang belum dapat menyebutkan tokoh pembantu dalam cerita secara lengkap. Kemudian  pada  kegiatan  menyebutkan  sifat  tokoh  dalam  cerita  anak  mampu  menyebutkan  sifat seluruh  tokoh  dalam  cerita  dengan  tepat.  Pada  kegiatan  menceritakan  kembali  dengan  sederhana beberapa anak sudah mampu menceritakan kembali cerita dari awal hingga akhir secara tepat dengan bahasa  yang  sederhana.  Pada  kegiatan  pengungkapan  pesan  dalam  cerita  anak  mampu mengungkapkan pesan yang didapatnya dari cerita tersebut menggunakan bahasa sederhana secara tepat.
Kemampuan anak untuk menyimak cerita dapat dipengaruhi secara signifikan oleh penerapan media  digital  untuk  mendongeng.  Berdasarkan  penyataan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media video digital mendongeng dapat membantu anak-anak lebih baik menyimak. Antusiasme anak dalam  kegiatan  didukung  oleh  keberhasilan  media  video  mendongeng  digital.  Salah  satu  kegiatan pembelajaran  adalah  mendongeng  digital  dengan  media  video  untuk  meningkatkan  kemampuan menyimak  anak.  Kegiatan  bercerita  dengan  media  digital  akan  meningkatkan  minat  anak  untuk mendengarkan cerita dan mengubah konsentrasi mereka. sehingga daya ingat anak akan menjadi lebih baik, dan ini juga akan berdampak pada perkembangan kemampuan berbahasa lisan mereka karena anak akan menjadi lebih percaya diri dengan kosa kata yang mereka ingat dari cerita yang mereka dengar.
Menurut pernyataan tersebut, anak-anak yang belajar melalui media video dapat mendengarkan cerita  secara  langsung.  Guru  sangat  berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  untuk  menciptakan suasana yang kondusif sehingga cerita yang mereka dengarkan dapat disimak dengan baik dan anak dapat  masuk  ke  dalam  suasana  tersebut.  Media  video  mendongeng  digital  sangat  membantu  anak untuk  memperhatikan,  mendengarkan,  mengingat,  menilai,  dan  menanggapi  cerita  yang  didengar. Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  jelas  bahwa  media  video  mendongeng  digital  dapat  digunakan sebagai  alternatif  metode  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan
aspek perkembangan menyimak anak. Dengan menggunakan media digital mendongeng, anak-anak lebih tertarik untuk mendengarkan cerita dan terlibat dalam kegiatan.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kemampuan  menyimak  anak-anak  melalui penggunaan  video  mendongeng  sebagai  media  pembelajaran.  Adapun  relevansi  antara  tujuan penelitian dengan hasil penelitian dapat dijelaskan melalui beberapa aspek berikut:

## Pengukuran Kemampuan Menyimak
Mengevaluasi sejauh  mana  anak-anak  mampu  menyimak dan  memahami cerita yang  disampaikan melalui video mendongeng. Data yang diperoleh dari observasi dan wawancara menunjukkan tingkat fokus, pemahaman, dan respons anak-anak terhadap cerita. Hal ini memberikan gambaran yang jelas tentang perkembangan kemampuan menyimak mereka.

## Efektivitas Media Video Mendongeng
Menilai efektivitas video mendongeng sebagai alat bantu dalam pembelajaran menyimak. Temuan penelitian  mengungkap  bahwa  video  mendongeng  dapat  meningkatkan  perhatian  dan  keterlibatan anak-anak,  sehingga  memperbaiki  kemampuan  menyimak  mereka.  Hasil  ini  mendukung  hipotesis bahwa media visual dan audio yang menarik dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak.

## Strategi Pengajaran
Mengidentifikasi  strategi  pengajaran  yang  efektif  untuk  mengembangkan  kemampuan  menyimak melalui video mendongeng. Analisis data menunjukkan strategi-strategi tertentu, seperti penggunaan narasi  yang  jelas,  ilustrasi  yang  menarik,  dan  interaksi  yang  aktif,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak.  Hasil  ini  memberikan  panduan  praktis  bagi  pendidik dalam merancang kegiatan mendongeng yang lebih efektif.
Penelitian ini memberikan kontribusi signifikan bagi khalayak akademik dalam beberapa cara, yaitu:
1. Penambahan Literatur tentang Pembelajaran Menyimak, penelitian ini menambah literatur yang ada  tentang  metode  pembelajaran  menyimak,  khususnya  dalam  konteks  penggunaan  video mendongeng.  Hasil  penelitian  ini memberikan wawasan baru  tentang bagaimana  media digital dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menyimak anak-anak.
2. Pengembangan Teori Pendidikan, temuan penelitian ini dapat digunakan untuk mengembangkan teori-teori  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa  dan  penggunaan  teknologi dalam  pendidikan.  Misalnya,  penelitian  ini  mendukung  teori  bahwa  penggunaan  multimedia dalam pengajaran dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.
3. Panduan Praktis bagi Pendidik, hasil penelitian ini memberikan panduan praktis bagi pendidik tentang  bagaimana  merancang  dan  menggunakan  video  mendongeng  untuk  mengajarkan keterampilan menyimak. Pendidik dapat memanfaatkan strategi dan teknik yang terbukti efektif dari penelitian ini dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari
4. Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran,  dengan  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  menyimak  anak,  pendidik  dan  pengembang  kurikulum  dapat  merancang  program pembelajaran  yang  lebih  baik.  Penelitian  ini  memberikan  dasar  untuk  mengembangkan  materi ajar yang lebih efektif dan menarik bagi anak-anak.
5. Dasar untuk Penelitian Lanjutan, hasil penelitian ini membuka peluang untuk penelitian lanjutan di  bidang  pembelajaran  menyimak  dan  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan.  Peneliti  lain dapat  mengembangkan  studi  lebih  lanjut  berdasarkan  temuan  ini,  misalnya  dengan
mengeksplorasi efek jangka panjang penggunaan video mendongeng atau menguji metode serupa pada kelompok usia yang berbeda.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya  relevan  dengan  tujuannya  tetapi  juga memberikan sumbangsih yang berharga bagi perkembangan ilmu pendidikan dan praktik pengajaran di lapangan. Penelitian ini membantu memperkuat pemahaman tentang cara-cara yang efektif untuk mengembangkan kemampuan menyimak anak melalui inovasi dalam metode pengajaran.

## Penutup
Penelitian  yang  dilakukan    di  TK  Labora  Islam,  Mendalo  Darat,  Kabupaten  Muaro  Jambi  ini bertujuan untuk mengidentifikasi serta meningkatkan kemampuan menyimak anak usia dini melalui media  video  mendongeng  digital.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  implementasi  yang  dilakukan, penelitian  ini  menemukan  bahwa  menyimak  merupakan  aspek  fundamental  dalam  perkembangan bahasa  anak  yang  mendukung  kemampuan  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keterampilan menyimak yang baik memungkinkan anak untuk memahami, mengingat, dan menceritakan kembali informasi yang mereka dengar. Kemampuan menyimak anak-anak di TK Labora Islam yaitu anak- anak  cenderung  tidak  fokus,  sulit mengingat  cerita, dan tidak  dapat  menceritakan  kembali dengan baik.  Banyak  anak  yang  lebih  tertarik  pada  kegiatan  lain  atau  mengobrol  dengan  teman  saat pembelajaran  berlangsung.  Implementasi  media  video  mendongeng  digital  menunjukkan peningkatan signifikan dalam kemampuan menyimak anak-anak. Video mendongeng yang menarik dan  interaktif  mampu  memfokuskan  perhatian  anak-anak,  meningkatkan  pemahaman  mereka terhadap cerita, serta kemampuan mereka dalam mengungkapkan kembali cerita tersebut.
Penggunaan  media  digital  seperti  video  mendongeng  terbukti  efektif  dalam  merangsang minat dan perhatian anak-anak. Dengan kombinasi visual, audio, dan narasi, media digital membuat kegiatan belajar akan menjadi menarik serta menyenangkan bagi anak-anak. Hal ini mempermudah mereka untuk menyerap dan mengingat informasi. Setelah penggunaan video mendongeng digital, anak-anak  menunjukkan  peningkatan  dalam  berbagai  aspek  menyimak,  termasuk  mengungkapkan judul dan tema cerita, mengenali tokoh-tokoh dan sifatnya, serta menceritakan kembali cerita dengan bahasa  yang  sederhana.  Anak-anak  juga  lebih  mampu  mengarahkan  pandangan  kepada  guru  dan menghargai pembicaraan orang lain selama kegiatan berlangsung. Media video mendongeng digital memberikan alternatif yang efektif untuk metode pembelajaran tradisional. Dengan inovasi ini, anak- anak  lebih  tertarik  dan  termotivasi  untuk  menyimak  cerita,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan kemampuan berbahasa lisan mereka dan memperpanjang daya ingat.
Secara keseluruhan,  penelitian ini menyimpulkan bahwa media  video mendongeng  digital dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak  anak  usia  dini. Penggunaan media digital dalam pembelajaran tidak hanya membuat kegiatan lebih menarik, tetapi juga mendukung perkembangan kognitif dan bahasa anak secara lebih optimal. Implementasi media ini diharapkan dapat menjadi solusi inovatif untuk masalah rendahnya kemampuan menyimak pada anak usia dini di TK Labora Islam dan mungkin juga di tempat lainnya.

## Daftar Pustaka
Anggraini, Priyanto. 2019. “Stimulasi Keterampilan Menyimak Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 30-45
Astuti  M,  Pratiwi  Z,  dkk.  (2024).  Perkembangan  Psikologi  Anak  dalam  Pendidikan  Karakter  di Sekolah  Dasar  Negeri  157  Palembang. Dirasah  :  Jurnal  Studi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 7(1), 105-114
Apriliyani,  Ita.  2017.  “Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Pendekatan  Whole  Language  Di  Tk  Kelompok  B .”  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini 4(1): 33-44.
Budyawati, Hartanto. 2017. “Implementasi Metode Bermain Peran Untuk Peningkatan Kemampuan Menyimak  Anak  Usia  Dini  Di  Paud  Sekarwangi  Desa  Bangorejo  Bayuwangi.” Jurnal Pendidikan Ekonomi 11(2): 24-32
Dini, Aspek Kemampuan Menyimak Anak Usia, And Aulia. 2022. “Aspek Kemampuan Menyimak Anak Usia Dini.” Jurnal Paud Emas 1(2): 18–27.
Mustajib, Mutohar, Prim Masrokan, And Imam Fuadi. 2022. “Manajemen Peserta Didik Dan Penguatan Karakter Religius Melalui Pembelajaran Kitab Kuning Studi Man 3 Kandangan Kediri ,.” El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8(2): 77–84.
Prabawardani,  Ketut.dkk.  (2018).  Pengaruh  Metode  Storytelling  Berbantuan  komik  Terhadap Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V.  Jurnal  EDUTECH  Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 6 No.2
Pramestiani,  dkk.  2024.  “  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui Metode Bercerita Dengan Menggunakan Media Boneka Tangan.” Jurnal Syntax Admiration 5(5).
Rachmi,  dkk.  2023.  “Optimalisasi  Kemampuan  Menyimak  Melalui  Metode  Bermain  Peran  Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Program Studi Anak Usia Dini 12(1): 133-143
Rachmi,  T.  (2015).  “Pengaruh  Permainan  dan  Kemampuan  Menyimak  terhadap  Kemampuan Bercerita.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 9(1), 127-142.
Rahmawati,  Ryan  Nur.  (2015).  Penggunaan  CD  Interaktif  dan  Digital  Storytelling  Berbasis Kontekstual  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika.  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika UNY
Siskayanti, Ketut, and Muamal Gadafi. 2022. “Analisis Kemampuan Menyimak Anak Melalui Video Dongeng Di Tk Anawula Kabupaten Kolaka Timur.” 5(1): 69.
Sukaesih, E, and ... 2021. “Pengaruh Kegiatan Mendongeng Terhadap Keterampilan Menyimak Anak Usia Dini 5-6 Tahun.” Prosiding … : 45–51.