## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Manajemen Sekolah Berbasis Pesantren Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan
Ahmad Akbar 1 , Raharjo 2 , Dadang Supriadi 3 , Didin Wahidin 4 , Hanafiah 5
Email: Ahmadakbar717@gmail.com Pascasarjana UNINUS
Abstrak
Adanya  perubahan  dalam  kehidupan  sosial  mengantarkan  manusia  untuk  bisa mewujudkan kehidupan yang selamat dunia dan akhirat. Pendidikan pesantren bertujuan mengembangakan  kemampuna  manusia  dari  apsek  agama  dan  kurikulum  nasioanal menjadi  kesatuan  yang  utuh.  Sekolah  Berbasis  merupakan  model  pendidikan  yang mampu  mengembangkan multiple  intelligence, spiritual  keagamaan,  kecakapan  hidup dan  penguatan  karakter  kebangsaan.  Tidak  hanya  pengetahuan  agama  saja,  juga pengetahuan  umum  pun  dipelajari  sesuai  ketentuan  dari  pemerintah.  Adanya  integrasi kultur  kepesantren  kedalam  mata  pelajaran  dan  manajemen  sekolah.  Oleh  karena  itu, keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari  aspek  kurikulum,  dimana pengelolaan manajemen kurikulum disekolah berbasis pesantren akan berimbas pada out mutu lulusan dari lembaga pendidiakn tersebut. Maka dengan menerapkan manajemen sekolah  berbasis  pesantren  di  SMK  Al-Falah  Nagerg  yang  baik  dan teringtegrasi akan menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk 1) bagimana manajemen sekolah berbasis pesantren dalam meningkatkan mutu lulusan di SMK Al- Falah  Nagreg,  2)  Bagaimana  implikasi  manajemen  sekolah  berbasis  pesasntren  dalam meningkatkan mutu lulusan di SMK Al-Falah Nagreg. Jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil menunjukkan  bahwa  manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  di  SMK  Al-Falah  Nagreg terdiri 4 tahap yaitu: 1) Perencanaan dengan dilakukannya rapat kerja (raker) awal tahun ajaran baru, 2) pengengorganisasian dengan memberikan tupoksi secara proporsional dan professional, 3) penggerakan yang dilakukan dalam bentuk kinerja bardasarkan program kerja,4) pengawasan dalam bentuk penilaian dalam mengevaluasi kinerja oleh pimpinan sekolah. Ada dua imlikasi dari implementasi manajamen sekolah berbasis pesantren yang penelitia temukan di SMK Al-Falah Nagerg yaitu implikasi teoritis yang mencakup visi, misi  serta  tujuan  sekolah  serta  perlunya  dikembangkan  kesadaran  berkerjasama  dalam meningkatkan mutu lulusan.
Kata kunci: Manajemen, Sekolah Berbasis Pesantren, Mutu Lulusan

## PENDAHULUAN
Sekolah  berbasis  pesantren  (SBP)  merupakan  model  pendidikan  yang  mampu mengembangkan  multiple  intellegence  (kecerdasan  majemuk),  spiritual  keagaman, kecakapan  hidup,  dan  penguatan  karakter  kebangsaan.  Sekolah  berbasis  pesantren merupakan  model  sekolah  yang mengintegrasikan  keunggulan  sistem  pendidikan  yang diselenggarakan di sekolah dan keunggulan sistem pendidikan di pesantren.
Pada tataran implementasinya, SBP merupakan model pendidikan unggulan yang mengintegrasikan  pelaksanaan  sistem  persekolahan  yang  menitkberatkan  pada pengembangkan kemampuan sains dan keterampilan dengan pelaksnaan sistem pesantren yang  menitikberatkan  pada  pengembangan  sikap  dan  praktik  keagamaan,  peningkatan moralitas dan kemandirian dalam hidup.
Sekolah  berbasis  pesantren  terdapat  integrasi  kultur  pesantren  ke  dalam  mata pelajaran  dan  manajemen  sekolah.  Dalam  konsep  sekolah  berbasis  pesantren  terdapat konsep integrasi kultur pesantren ke dalam mata pelajaran, namun dalam hal ini dipilih kultur mana saja yang bisa diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang ada, disesuaikan dengan materi pelajaran. Kultur pesantren ini terdiri dari pendalaman ilmu-ilmu agama, mondok, kepatuhan, keteladanan, kesalehan, kemandirian, kedisiplinan, keserdahanaan, toleransi, qana’ah, rendah hati, ketabahan, kesetiakawanan/tolong menolong, ketulusan, istiqomah,  kemasyarakatan  dan  kebersihan.  Sekolah  berbasis  pesantren  merupakan lembaga pendidikan formal yang dipadukan dengan sistem pendidikan pesantren, dimana kurikulum pelajaran pesantren dimasukkan kedalam kurikulum sekolah. Perpaduan dari kedua lembaga ini akan melahirkan sistem pendidikan Islam yang komprehensif, yang mana  tidak  hanya  menekankan  pada  keilmuan  islam  klasik  saja  melainkan  juga mempunyai sisi keilmuan modern.
Sekolah  reguler  merupakan  nama  istilah  bagi  sekolah  yang  melaksanakan program  reguler  atau  sekolah  formal  yang  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional.  Dimana  penilaian  di  sekolah  reguler  dilaksanakan  melalui  ujian  tulisan, lisan,  praktik  dan  tugas  harian.  Pada  sekolah  reguler,  pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari sekolah dengan durasi lama pembelajaran selama 5 sampai  6  jam  perhari.  Perbedaan  mendasar  antara  sekolah  berbasis  pesnatren  dengan sekolah umum terletak pada kurikulum pendidikan yang diterapkannya. Pendidikan yang di selenggarakan di sekolah umum cendeurung menggunakan kurikulum dari pemerintah. Sedangkan  untuk  sekolah  berbasis  pesantren  menggunakan  dua  kurikulum,  yakni kurikulum  dari  pemerintah  dan  kurikulum  buatan  sendiri  yang  lebih  fokus  kepada pendidikan  agama  bahkan  untuk  sebagain  pesantren  tradisional  tindak  menggunakan kurikulum seperti sekolah umum untuk menghasilkan mutu lulusan.
Mutu  lulusan  adalah  sebuah  komponen  utama  yang  menjadi  target  dari  suatu lembaga pendidikan dalam mewujudkan tunjuan pendidikan dari lembaga tersebut baik formal  maupun  normal  (Nur  Zazain,  2011,  135).  Maju  mundurnya  sebuah  lembaga pendidikan akan sangat di tentukan oleh kualitas dari mutu lulusan lembaga itu sendiri. Hal  itu  bisa  tercapai  manakala  unsur  komponen  pendidikan  dikelola  tanpa  adanya perencanaan  yang  matang.  Sehingga  untuk  mencapai  lulusan  yang  baik  sesuai kompetensi yang dimiliki peserta didik diperlukan adanya sebuah manajemen yang baik terutama dalam bidang kurikulum yang akan diajarkan atau disampaikan kepada peserta didik. Dengan menerapkan manajemen kurikulum sekolah berbasis pesantren tidak hanya sekedar  menghasilkan  lulusan  yang  terbaik  dan  bermutu  tetapi  juga  disertai  dengan akhlak yang baik sebagai standar kualitas atau tingkatan baik buruknya tamatan (lulusan) suatu lembaga pendidikan.
Adanya karakteristik mutu lulusan yang melekat pada suatu lembaga pendidikan. Menurut  Fathurahman  (2015)  menjelaskan  bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat diperoleh  melalui  du  acara;  pertama,  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  berorientasi akademis  untuk  memberi  dasar  minimal  dalam  perjalanan  untuk  mencapai  mutu
pendidikan  sesuai  zaman.  Kedua,  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  beorientasi  pada keterampilan hidup esensial (non akademis). Artinya ada dua mutu karakter mutu lulusan, yaitu mutu lulusan yang bersifat akademik dan mutu lulusan yang bersifat non akademik.
Sebuah lembaga pendidikan bisa dikatakan bermutu, apabila prestasi sekolahnya menunjukkan  pencapaian  yang  tinggi,  baik  dalam  hal;  (1)  prestasi  akademik  yang meliputi nilai raport dan nilai kelulusan yang memenuhi standar yang sudah ditentukan, (2) memiliki nilai – nilai kejujuran, ketaqwaan,kesopnan dan mampu mengapresiasi niali –  nilai  budaya,  (3)  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi  serta  kemampaun  yang diwujudkan  dalam  bentuk  keterampilan, sesuai  dengan  standar ilmu  yang  diperoleh  di sekolahnya. Karakter mutu lulusan akademis bisa berupa pencapaian nilai raport dan nilai kelulusan  yang  memenuhi  standar  yang  sudah  ditentukan,  sedangkan  karakter  mutu lulusan  non  akademik  dapat  beruapa  nilai  kejujuran,  ketaqwaan,  kesopanan  dan bertanggung jawab.
Peningkatan  mutu  lulusan tentunya  tidak  terlepas  dari  adanya mutu  pendidikan yang baik pula.  Seperti yang dijelaskan oleh Fathurahman (2015:143) bahwa pendidikan yang  bermutu  adalah  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki kemampuan,wawasan  dan  keterampilan  sesuai  dengan  standar  yang  sudah  ditentukan. Mutu  pendidikan  suatu  lembaga  harus  diupayakan  untuk  mencapai  kemajuan  yang dilandasi oleh perubaha terencana.
Hal  ini  sejalan  dengan  Permen  nomor  4  tahun  2022  tentang  standar  nasional pendidikan tentang pengembangan kurukulum yang mengacu pada 4 standar pendidiakn yaitu  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses  dan  standar  penilaian pendidikan.  Selanjutnya  yang  dimaksud  standar  kompetensi  lulusan  adalah  kretiria minimal  tentang  kesatuan  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  menunjukkan capaian  kemampuan  peserta  didik  dari  hasil  pembelajarannya  pada  akhir  jenjang pendidikan. Ini digunakan sebagai pedoman dalam menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan atau lembaga pendidikan.
Untuk menghasilkan mutu lulusna yang baik maka diperlukan sebuah manajemen yang  baik  pula,  Ini  diperkuat  dengan  pendapat  G.R  Terry  bahwa  manajemen  adalah mencakup  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan,  dilakukan  oleh  individu-individu  yang menyumbangkan upayanya yang terbaik melalui tindakan-tindakan yang telah ditetapkan sebelumnya. Hal tersebut meliputi pengetahuan tentang apa yang harus mereka lakukan, menetapkan  cara  bagaimana  melakukannya,  memahami  bagaimana  mereka  harus melakukannya dan mengukur efektivitas dari usaha-usaha mereka. G.R. Terry membagi empat  fungsi  dasar  manajemen  yaitu planning (perencanaan), organizing (perngorganisasian), actuating (pelaksanaan/pergerakan) dan controlling (pengawasan) Berbanding terbalik dengan apa yang dijelaskan di atas, nyatanya mutu lulusan SMK masih jauh dari yang diharapkan, sejumlah permasalahan seolah tidak ada habisnya mebayangi pendidikan di Indonesia, seperti gambar berikut yang merupakan hasil survey badan  pusat  statistic  yang  menyatakan  bahwa  lulusan  SMK  menjadi  penyumbang pengangguran yang banyak.
Permasalahan ini mulai dari doemstik, berupa dukungan keluarga serta kurikulum yang disampaikan di sekolah (Lokadata, diakses Desember 2022). Disamping itu juga, ditambah dengan lingkungan bisnis global, soft skill dan hard skill perlu perhatian khusus dari  pemerintah  yang  memiliki  kebijakan  juga  lembaga  pendidikan  sebagai penyelenggaran pendidikan (radarsemarang, 2021).
Fakta  yang  lainnya  menyatakan  bahwa  banyak  lulusan  SMK  yang  berkerja  di perusahan  atau  pabrik  ditempatkan  tidak  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimilikinya. Artinya ini membuktikan kurang adanya kesesuaian antara kompetensi keahlian dengan lapangan atau posisi kerja yang dibutuhkan (Desy Ria Ningsih, 539). Ini bisa dilihat dari kualitas input, aspek, output dan outcomes, sehingga bisa diketahui apakah pendidikan dilembaga  tersebut  berkualitas  baik  atau tidaknya,  yang  menjadi  tolok  ukurnya  adalah bagai keterserapan lulusannya bisa diserat sesuai dengan kompetensi di sekolahnya oleh perusahaan.
Fakta  empirik  lainnya  masih  menunjukkan  bahwa  sebagai  besar  lulsuan  SMK belum  mampu  memneuhi  kebutuhan  para  pemangku  kepentingan (stakeholder) dan kebanyakan  lulusan  SMK  menajdi  pencarai  kerja,  ditambah  lagi  dengan  minimnya kemampuan  berwirausaha  untuk  mengembangkan  kompetensi  yang  dimiliki,  ataupu melalui  lembaga  pendidikan  lainnya.  Sehinga  hal  ini,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut,  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  mampu meningkatkan mutu lulusan.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul , “Manajemen Sekolah Berbasis Pesantren dalam Meningaktkan Mutu Lulusan di SMK Al-Falah”. Maka dari itu terdapat rumusan masalah umum yaitu “Bagaimana Manajemen Sekolah Berbasis Pesantren dalam Meningkatkan Mutu Lulusan di SMK Al- Falah?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif.  Penelitian kualitatif  terdiri  dari  tiga  :  1) Biography,  2)  phenomenology,  3)  grounded  theory,  4) etnography  dan  ke  5  case  study .  Diantara  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian kualitatif  adalah  metode  deskriptif.    Melalui  metode  ini,  peneliti  berusaha
menggambarkan,  meringkas  berabagai  kondisi,  berbagai  situasi  yang  menjadi  objek penelitian.
Tempat penelitian Lokasi penelitian adalah SMK Al-Falah Nagreg

## Teknik Pengumpulan Data
Strategi penilitian bersifat fleksibel, menggunakan aneka kombinasi dari teknik – teknik untuk mendapatkan data yang valid. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  kualitatif  adalah  sebagai  berikut:  a)  Observasi,  b)  Wawancara,  c) Dokumentasi dan e) Angket. Adapun mekanismenya adalah sebagai berikut:
1. Peneliti mencari data lulusan siswa SMK Al-Falah Nagreg
2. Penelitian menentukan jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian
3. Peneliti menyebarkan angket berupa tracer study
4. Selanjutnya peneliti mengumpukan data angket dan melakuan trasnkrip atas hasil pengisian data di tracer study
5. Setelah  memperoleh  data  penelitian,  selanjutnya  peneliti  mengambil kesimpulan dan saran.

## Teknik analisis data
Pada  penelitian  kualitatif,  analisis  data  dimulai  dari  reduksi  data,  kategorisasi  data, sintesis sehinga data – data tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan. Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan dimulai sebelum memasuki lapangan, selama dilapangan dan selesai penelitian. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah model analisis data mengalir (flow model) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil penelitian
Berdasarkan fokus penelitian yang telah dirumuskan yaitu mengenai bagaimana manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  dalam meningkatkan mutu  lulusan  di  SMK Al-Falah  Nagreg  dan  bagaimana  implikasi  manajemen  sekolah  berbasis  pesantren dalam meningkatkan mutu lulusan di SMK Al-Falah Nagreg, peneliti menggali data dan  informasi  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wancara  dan  dokumentasi. Dalam  mendapatkan  data  dari  hasil  wawancara  peneliti  menggunakan  tiga narasumber  yaitu  Kepala  Sekolah,  wakasek  kurikulum,  wakasek  HUBDIN  dan wakasek kesiswaan. Berikut paparan hasil dan pembahasan di lapangan di SMK Al- Falah Nagreg.
Manajemen Sekolah Berbasis Pesantren
Sekolah Berbasis Pesantren merupakan model pendidikan yang mengembangankan multiple  intelligence (kecerdasan  majemuk),  spiritual-keagamaan, kecakapan hidup dan menguatkan karakter kebangsaan (Nurochim, 2016). Hal ini juga yang  menjadi  keunggulan  lain  dari  sekolah  berbasis  pesantren  sebagai  sekolah  yang mengintegrasikan keunggualan sistem pendidikan yang diselenggarakan di sekolah serta keunggulan sistem pendidikan di pesantren.
Pondok  Pesantren  Al-Qur’an  Al-Falah  merupakan  pesantren  sekaligus  juga menyelenggarakan sekolah berbasis pesantren tentu telah melakukan berbagai perubahan seiring zaman dan teknologi yang terus berkembang secara pesat. Hal ini dilakukan sebgai bentuk  jawaban  atas  tantangan  arus  globalisasi  yang  berawal  dari  pemahamna  dna penghayatan kiyai, kemudian diaktualisasikan menjadi amal saleh (Nizar, 198) . Sekolah
berbasis pesantren merupakan sebuah model pendidikan unggulan ang mengintegrasikan pelaksanaan  sistem  pendidikan  perskolahan  yang  lebih  menitikberatkan  pada pengembangan kemampuan sains dan keterampilan dengan pelaksanaan sistem pesantren yang  lebih  menitik  beratkan  pada  pengembangan  sikap  dan  praktik  keagamaan, peningkatan moralitas dan kemandirian dalam hidup.
Manajemen sekolah berbasis pesantren yang diterapkan di SMK Al-Falah Nagreg adalah untuk membantu wemujudkan visi, misi dan tujuan sekolah yang menghasilkan santri  yang  berakhlak  mulia,  berguna    bagi  agama,  masyarakat  dan  bangsa  pada umumnya. Dalam melaksanakan sekolah berbasis pesnatren tidak bisa berjalan masing – masing melainkan perlu dilakukan dengan saling bekerjasam satu sama lain, tidak hanya dalam lingkungan internal unit pembelajaran saja, melainkan  eksternal unit pembelajaran lainya yang dilakukan, seperti unit sekolah, unit pembinaan kesantrian, unit pembinaan Al-Qur’an  sehingga  semua  peraturan  diarahkan  untuk  membentuk  mutu  lulusan  yang memiliki kepribadian disiplin dan mematuhi aturan agama/sekolah dan pesantren.
Sebagaimana  dijelaskan  oleh  K.H  Cecep  Abdullah  selaku  pimpinan  pondok pesantren,  bahwa  ada  empat  fungsi  manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  yang  di terapkan  di  SMK  Al-Falah  Nagreg  berdasarkan  tahapan  pada  proses  dari  manajemen, khususnya dalam membentuk lulusan yang memiliki kepribadian muslim yang dimulai dari  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing) ,  pelaksanaan (actuating) hingga pengawasan (controlling) yang disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Tahapan  –  tahapan  manajemen  peserta  didik  di  SMK  Al-Falah  Nagreg  adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan (planning)
Perencanan merupakan sebuah proses untuk menentukan tindakan masa depan yang sesuai dan tepat, melalui urutan pilihan, tentunya dengan memperhitungkan sumber daya yang tersedia. Artinya dalam setiap perencanaan, harus bisa disesuaikan dengan visi, misi dan tujuan sekolah. Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan ketua Yayasan K.H. Cecep Abdullah, sebagai berikut “Bahwa setiap awal tahun, ketika dilakukan rapat kerja, kita akan membuat rencana program kerja (proker) jangka Panjang, jangka menenngah dan  jangka  pendek  yang  diserahkan  oleh  masing  –  masing  unit  dan  musyawarahkan dalam rapat kerja unit dengan Yayasan. Program jangka panjangnya ingin  mewujudkan sekolah berbasis pesantren yang berwawasan disiplin dan patuh terhadap tata terib yang berlaku  baik  disekolah  maupun  pesantren;  mencetak  peserta  didik  atau  santri  yang berakhlakul karimah, serta meningkatan prestasi berdasarkan kurikulum pemerintah yang berlaku  dan  membentuk  lulusan  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam  yang dipraktekkan  oleh  Rasulullah  SAW  dan para  sahabatnya  atau  yang  kenal  sebagai  ahlu sunnah  walajama’ah.  Sedangkan  jangka  pendekkya  membuat  persyaratan  untuk  calon santri  baru  yang  sesuai  dengan  prestasi  sekolah,  menjalin  hubungan  baik  dengan  wali santri juga sekolah lain, baik yang menyelenggarakan sekolah berbasis pessantren atau sekolah formal biasa. Tentunya proker yang sudah dibuat dan disepakati bersama berhasil atau tidaknya tergantung kepada seberapa besar dukungan dari guru dan staff yang tentu dikuatkan denagn dukungan dari Yayasan”
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  dimulainya  tahun  pelajaran baru,  ketua  Yayasan  terlebih  dahulu  mengadakan  rapat  kerja  dengan  unit  –  unit  di Yayasan tersebut. Sehingga perencanaan yang dibuat sudah diketahui dan disetujui oelh Yayasan agar tujuan sekolah bisa tercapai, terlebih mutu lulusan yang meningkat.

## 2. Pengorganisasian (Organizing)
Pengorganisasian  merupakan  suatu  proses  penentuan,  pengelompokkan  dan pengaturan bermacam – bermacam aktivitas yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan  dengan  menempatkan  orang  –  orang  pada  setiap  aktivitas  ini  sesuai  dengan kompetensi  masing  –  masing,  termasuk menyediakan alat  –  alat  yagng  diperlukan, menetapkan  wewenang  yang  secara  relative  didelegasikan  kepada  setiap  individu yang akan melakukan aktivitas tersebut.
Sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan K.H. Cecep Abdullah selaku ketua Yayasan sebagai berikut; “Jadi setelah melakukan perencanaan langkah selanjutnya adalah pengorganisasian, dalam hal ini saya selaku ketua Yayasan harus mengetahui siapa saja guru atau asatidz/ah yang cocok menjadi bidang dan pengajar bidang studi disekolah. Pemetaan guru dalam pembagian tupoksi menjadi sesuatu yang dilakukan dan  disesuaikan  dengan  kemampuan  personal  guru  dan  staf  yang  ahli  dalam bidangnya”
Selain itu, ustdz Asep Suhendar selaku wakil kurikulum juga mengatakan bahwa; “saat raker kemarin, kita juga menyusun bersama siapa ustdaz yang cocok menjadi kepala program juga kepala lab”
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan,  bahwa  semua  divisi  pembelajaran  yaiyu sekolah, bagian kepesantrenan dan ta’limul Qur’an telah membuat pengorganisasian dengan baik guna memetakan tugas dan pencarian kepala bidang agar bisa membantu kelancaran program kerja yang telah dibuat sebeleumnya.
3. Pelaksanaan
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  dilokasi  penelitian menunjukkan  bahwa  fungsi  manajemen  pelaksanaan  kepada  peserta  didik  dalam meningkatkan  mutu  lulusan  serta  memiliki  kepribadian  yang  baik  sudah  berjalan dengan  baik.  Hal ini tidak  terlepas  dari  pengambil  kebijakan  (Yayasan)  yang telah memberikan kebebasan kepada sekolah yang ada dilingkungan pesantren agar ammpu melaksanakan  aktivitas  atau  program  –  program  kegiatan  yang  sesuai  denagn perencanaan program sebelumnya.
4. Pengawasan (controlling)
Dalam  konteks  dunia  pendidikan,  pengawasan  merupakan  suatu  proses pengamatan  yang  bertujuan  untuk  mengawasi  suatu  program  pendidikan.  Baik  itu kegiatan yang dilaksanakan maupun hasil dari kegiatan tersebut dengan adanya data – data yang terkumpul. Sehingga pada akhirnya diperoleh suatu bahan yang cocok dan bisa dijadikan sebagai dasar bagi proses evaluasi dan perbaikan kedepannya bila diperlukan.
Pengawasan yang dilakukan untuk mengontrol mutu lulusan peserta didik di SMK Al-Falah Nagreg. Hal ini dilakukan dengan du acara, yaitu saat jam sekolah normal melalui  ulangan  harian  yang  dilakukan  oleh  guru,  penialian  tengan  semester  serat akhir semester dna melaporkan hasilnya kepada wakasek kurikulum untuk kemudian ditindak lanjuti.
B. Faktor pendukung dan penghambat
Dalam suatu proses pembelajaran yang dijalankan di sekolah, pasti akan menemui berbagai  hambatan  atau  kendala  dalam  menjalankan  aktifitas  tersebut.  Terlebih  dalam upaya meningkatkan mutu lulusan peserta didik di SMK Al-Falah Nageg yang dilakukan melalui manajemen sekolah berbasis pesantren. Tentunya tidak semua berjalan dengan
lancar seperti apa yang dibayangkan, banyak kendala baik yang datang peserta didik itu sendiri  ataupun  dari  asatidz/ah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  antara peneliti  terhadap  perwakilan  guru/ustdaz  ternayata  ditemukan  adanya  beberapa  faktor yang ikut mendukung dan menghambat meningkatnya mutu lulusan  yang berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri.
Dari hasil wawancara dengan Ustd. Asep Suhendar selaku wakasek kurikulum, beliau mengatakan bahwa “Adapun faktor pendukung dalam meningkatkan mutu lulusan di sekolah ini adalah adanya kerjasam yang baik dari seluruh dewan guru/staf, peserta didik  dan  orang  tua  untuk  mensukseskan  aturan  –  aturan  yang  ada.  Sednagkan  faktor penghambatnya  adalah  kurang  semangatnya  peserta  didik  dalam  mengikuti  semua program  yang  telah  dibuat  sekolah,  adanya  latar  belakang  yang  berbeda  dan  pola pendidikan  yang  berbeda  yang  telah  mereka  terima  sebelumnya  juga  kurangnya ketegasan dan sanki yang diberikan oleh pesantren sesuai dengan aturan yang berlaku. C. Implementasi  manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan mutu lulusan
Dalam proses peningkatan mutu lulusan peserta didik di SMK Al-Falah Nagreg sudah  pasti  memerlukan  pelaksanaan  empat  fungsi  manajemen  yang  mendukung  satu sama  lain,  yaitu  perencanaan  (planning),  pengorganisasian  (organizing),  pelaksanaan, pengawasn (controlling) dan evaluasi (evaluating)
1. Perencanaan (planning)
Perencanan yang telah dibuat dan disepakati dalam kegiatan rapat  kerja (raker) awal tahun  oleh  semua  unit  serta  ustadz/ah  bersama  pimpina  unit  dan  yayasan  yang kemduan  diintegrasikan  demi  pencapaian  tujuan  sekolah/pesantren  dalam meningkatkan mutu lulusan, yaitu :
a. Alur pendaftaran penerimaan peserta didik secara online Menurut peneliti, dengan adanya pembuatan alur pendaftaran penerimaan calon peserta didik baru secara online, maka dapat dideskripsikan:
1) Adanya kemajuan dalam sistem teknologi yang digunakan untuk mendukung tercapainya  sekolah  atau  pesantren  dengan  memberikan  informasi  secara online pada masyarakat luas tentang visi, misi dan tujuan sekolah/pesantren
dalam mengahasilkan mutu lulusan yang memiliki kepribadian muslim yang baik ditengah dekadensi moral saat ini.
2) Adanya kemudahan yang diberikan kepada orang tua calon peserta didik abru dalam  melakukan  proses  pendaftaran  putra/putrinya,  karena  sudah  dapat dilakukan  diluar  sekolah/pesantren  selama  24  jam  melalui  website https://ppdb.alfalah-smk.sch.id baik melalui laptop maupun handphone (HP) di rumahnya sendiri yang sudah terkoneksi dengan internet. Semua informasi yang dibutuhkan dalam pendaftaran seperti; brosur PPDB, alur pendaftaran, biaya masuk pendaftaran, biaya pendidikan, serat pengumuman pengetesan yang tersedia di website tersebut.
3) Adanya perhatian khusus yang diberikan orang tua terkait pencarian kualitas sekolah sebagai tempat kelanjutan puta/putrinya tidak hanya imteknya tetapi juga imtaknya.
4) Adanya pemberian motivasi serta kesiapan mental dan kepercayaan diri dari putra/putrinya dalam menuntut ilmu di pesantren karena akan terpisah jauh dari orang tua.
5) Adanya keseriusan dan semangat belajar yang tinggi dari calon peserat didik baik dalam menyiapkan dirinya dengan rajin belajar, agar ketika pelaksanaan tes bisa lolos dalam beberapa hal seperti; tes akademik, membaca al-qur’an yang memperhatikan tajwid, dan menyiapkan mentalnya agar ketiak masuk pesnatren sudah memiliki bekal mental serta kepribadian yang kuat dan sehat.
b. Pembuatan Program Kerja Menurut peneliti, dengan adanya atauran dari pengambil kebijakan dalam hal ini Yayasan  dalam  pembuatan  proker  harian,  pekanan,  bulanan  dan  tahunan  yang berhubungan dengan peningkatan mutu lulusan, telah dideskripsikan:
1) Adanya keseriusan dalam menjalankan visi, misi dan tujuan sekolah/pesantren tidak hanya sekedar formalitas saja.
2) Adanya  kerjasama  dan  perhatian  dari  para  ustadz/ah  dalam  meningkatkan mutu lulusan peserta didik. Hal ini ditunjukkan dengan adanya kebersamaan dalam mendidik, karena suatu program tidak mungkin dapat berjalan sendiri kalau  yang  mengelola  pendidikan  tidak  mendukung  akan  kesuksesan program sekolah tersebut.
3) Adanya semangat (ghiroh) dalam menuntut ilmu dari para ustadz/ah, untuk lebih  memahami  ajaran  Islam  khsususnya  terkait  akhlak  dan  kepribadian, karena  dapat  membantu  mereka  dalam  membuat  program  dan  memlih kegiatan  dengan  cara  yang  lebih  efektif  sesuai  perkembangan  psikologis sehingga bisa mengahasilkan lulusan yang mumpuni tidak hanya umumnya saja juga agamanya.
4) Adanya  pengendalian  yang  lebih  baik  dalam  upaya  mencapai  tujuan  dari proker yang telahh dibuatnya dengan terstruktur dan rapi.
c. Pembuatan anggaran pendukung proker Menurut  peneliti,  pembuatan  anggaran  pendukung  proker  sekolah/pesantren memang  snagat  diperlukan,  karena  telah  medeskripsikan  adanya  sebuah perencanaan  yang  positif  pada  efektifitas  pencapaian  tujuan  proker  yang  telah dibuat.
Dari  uraian  diatas  terlihat  bahwa  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  memliki suatu  perencanaan  yang  baik  sebelum  berbuat,  terlebih  dalam  pengelolaan pendidikan  yang  akan  memberikan  efek/hasilnya  kepada  peserta  didik.  Suatu perencanaan yang baik tentunya akan  mengahasilkan yang baik pula, begitupn sebaliknya.
2. Implikasi pengorganisasian Dalam pandangan Islam segala sesuatu harus dilakukan secara terencana, dan teratur, terkecuali  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (PKBM)  di  sekolah/pesantren yang  merupakan  hal  penting,  tentunya  perlu  perhatian  serius,  karena  hal ini  dapat membantu peserat didik untuk belajar lebih mudah dan maksimal, adapaun analisis dari implikasi pengorganisasian yang peneliti dapatkan adalah;
1) Adanya pembentukan devisi pembelajaran Menurut penelitia, suapaya tujuan sekolah/pesantren tercapai dengan baik perlu adanya  dukungan  serta  sikap  kerja  yang  proporsional  dan  professional  dan pengambil  kebijakan  telah  melakukannya  secara  baik  dengan  membuat  tiga divisi  pembelajaran,  yaitu  divisi  pendidikan  formal  (sekolah),  divisi  ta’limul qur’an dan divisi pembinaan kepesantrenan.
2) Adanya pengelolaan tugas dan tanggung jawab Menurut  peneliti,  fungsi  dari  divisi  diatas  bisa  berjalan  dengan  baik  manakala pengelolaan tgas dan pemberian tanggung jawab pada setiap divisi telah dibuat. Hal ini telah dilakukan dengan baik secara berkesinambungan yang di dasarkan pada bakat dan keahliannya masing – masing.
3) Adanya pemetaan tugas dan penempatannya Menurut  peneliti,  pemetaan  tugas  dan  penempatannya  memang  diperlukan sebagai  perwujudan  sikap  kerja  yang  proporsional  dan  professional  dalam berkerja,  dengan  mempertimbangkan  pengalaman  dan  keahlian  yang  dmiliki oleh  ustadz/ah  sebagai  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  akan menjalankan tugasnya masing – masing.
3. Implikasi penggerakan/pelaksanaan Pelaksanaan program kegiatan sekolah/pesantren yang sudah dijadikan pembiasaan dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  peserta  didik  di  SMK  Al-Falah  Nagreg  telah menggunakan  tiga  strategi  yaitu,  pertama  pengetahuan  tentang  akhlak/adab  atau disebut moral knowing ; kedua, penumbuhan empati sosial sesama manusia (moral feeling ) dna yang ketiga pembiasaan ibadah dan kedisiplinan (moral action) . Tentunya kegiatan ini ditunjuakn agar peserta didik dapat melaksanakannya, sesuai denagn  jadwal  yang  sudah  dibuat  dan  kegiatan  ini  berlangsung  selama  24  jam. Adapun implikasinya yaitu;
1) Strategi penambahan pengetahuan tentang akhlak/adab yang dilakuan melalui:
a. Kegiatan  sekolah,  sebagai  program  KBM  yang  wajib  diikuti  oleh  semua peserta didik mulai hari senin sampai sabtu yang dimulai dari pukul 07.30 sampai 12.00. Adapun implikasinya adalah;
a) Adanya  penambahan  ilmu  pengetahuan,  khususnya  terkait  akhlakadab yang  diberikan  melalui  ilmu  pesantren  seperti  akidah,  akhlak,  hadist, ta’lim  sehinga  dapat  melekatkan  kebenaran  dan  prilaku  yang  baik terhadap lulusan sesuai dengan ajaran Islam.
b) Adanya  contoh  keteladanan  nyata  dan  prilaku  yang    baik  dari  para ustdaz/ah  dsebagai  adanya  kesesuaian  dengan  pengajarannya  terkait lulusan yang memiliki kepribadian muslim yang utuh.
b. Kegiatan  tausiyah,  sebagai  kegiatan  siraman  rohani  yang  dilakukan  setiap pekan, adapaun implikasinya adalah
a) Adanya  tambahan  ilmu  pengetahuan  dan  pemberian  nasihat  terkait etika/adab yang kurang baik dalam berperilaku dan hal ini akna tercemin dari mutu lulusan yang berprilaku baik.
b) Adanya tambahan pemahaman terkait pengetahuan keislaman
c) Adanya  penyegaran  motivasi,  agar  lulusan  tidak  mudah  terpengaruhi ajakan  –  ajakan  negative  yang  datang  pada  dirinya,  khususnya  dengan mentaati aturan sekolah/pesantren.
2) Strategi  program  penumbuhan  empati  sosial  sesama  manusia (moral  feeling) , yang dilakukan melalui:
a) Kegiatan pemberian dana bantuan sumbangan untuk korban bencana alam
b) Kegiatan berkurban saat Idul”Adha
3) Strategi pembiasaan ibadah (moral action)
Program  pembiasaan  ibadah  dapat  membentuk  lulusan  yang  memiliki kepribadian yang berdisiplin, dan ini tidak bisa dilakukan dalam waktu singkat melainkan perlu dilakukan secara berkesinambungan. Adapun  rincian kegiatan ibadah yang dijadikan pembiasaan dan dijalankan peserta didik adalah;
a) Shalat wajib 5 (lima) waktu secara berjamaah di masjid, implikasinya;
1) Terbentuknya lulusan yang disiplin
2) Tumbuhnya kesadarana secara mendalam
3) Tumbuhnya kecintaan tehadap pekerjaan setelah lulus dari sekolah
b) Shalat sunnah, implikasinya;
1) Tumbuhnya  kesadaran  pemanfaatn  waktu  kosong  dengan  diisi  dengan amal kebaikan
2) Adanya peningkatan mental spiritualitas lulusan
c) Tahfizhul qur’an, implikasinya
1) Menumbuhkan lulusan yang cinta al-qur’an
2) Adanya lulusan yang mampu mengelola emosi, sehingga sesuai dengan ajaran Al-qur’an.
3) Menumbuhkan lulusna yang memiliki sikap yang sabar
4) Menumbuhkan kedisiplinan
4. Implikasi pengawasan (kontroling)
Kegiatan  pengawasan  ini  dilakukan  selama  24  jam  di  dalam  pondok  pesantren,
Adapun rinciannya adalah;
1) Pengawasan kehadiran baik masuk sekolah maupun pengajian
2) Pengawasan berperilaku dan berbicara
Dengan  diadakannya  pengawasan  bukan  berarti  sekolah/pesantren  mencari kesalahan atau kekurangan pada ustadz/ah, tetapi pengawasan ini ditunjukkan untuk melihat sejauh mana program  – program yang telah dicapai dalam pelaksanaan di sekolah, apa kendalanya, dan juga faktor yang mempengaruhinya. Pemamahan ini snagat penting dilakukan dan dimengerti oleh setiap pengelola pendidikan , sebab
esensi  dari  pengawasan  adalah  untuk  memantau  agar  pelaksanaan  kurkulum  di sekolah berbasis pesantren tidak menyimpang dari apa yang direncanakan. Adapun aspek – aspek yang perlu dilakukan pengawasan di dalam pelaksanaan kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  antara  lain;  perangkat  pembelajaran,  buku referensi  yang  digunakan  oleh  guru  serta  proses  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran.
5. Implikasi evaluasi kurikulum sekolah berbasis pesantren Evaluasi  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  menentuka  mutu lulusan sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Melalui evaluasi dapat di tentukan dan  diketahui  nilai  serta  keterserapan  lulusan,  sehingga  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan  apakah  kurikulum  di  sekolah  berbasis  pesantren  perlu  diaplikasikan atau tidak dan bagian mana saja yang perlu dan harus disempurnakan. Seperti yang sampaikan dalam infografis di bawah ini;
Ada beberapa hal yang menjadi indikator mutu pendidikan yang baik, yaitu:
1. Standar  mutu  kompetensi  lulusan  minimal  sama  dengan  standar  nasional pendidikan, yakni bahwa standar mutu lulusan sebuah lembaga pendidikan hasus memiliki  standar  mutu  lulusna  minimal  sama  dengan  standar  mutu  nasional pendidikan, sehingga targetnya bisa terukur dan jelas.
2. Memiliki  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  jelas,  karena  dengan demikian  proses  pendidikan  akan  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang diinginkan.
3. Memiliki visi misi yang jelas sebagai acuan dan pedoman dari cita – cita lembaga pendidikan/sekolah
4. Target kebijakan mutu sekolah dalam standar isi dan penilaian. Karena lembaga yang  baik  adalah  lembaga  yang  selalu  memiliki  target    kebijakan  mutu  dan standar isi penilaian sebagai acuan penting kedepannya.
5. Tujuan pendidikan tiap mata pelajaran sebagai acuan yang sangat penting bagi siswa dan guru bisa memaksimalkan proses belajar mengajar di kelas.
6. Diskripsi  profil  lulusan  diharapkan  dapat  terwujud  dari  setiap  mata  pelajaran yang bisa menjadi tolok ukur dalam proses pendidikan.
7. Handaknya,  setiap  mata  pelajaran  berorientasi  dan  memberikan  kontribusi gunamewujudkan  pendidikan  nasional  yang  bertaqwa,  beakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap,kreatif, mandiir dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Meningkatkan mutu lulusna dari sebuah lembaga pendidiakn bukanlah sesuatu hal yang  mudah  untuk  dilakukan,  perlu  diadakan  kajian  dan  perencanaan  yang  matang didalamnya.  Karena  mutu  lulusan  yang  baik  tentunya  tidak  terlepas  dari  proses pendidikan  yang  bermutu.  Artinya  mutu  lulusna  hanya  dapat  ditingkatakn  dengan meningkatkan mutu pendidikan yang ada dalam sebuah lembaga pendidikan, baik yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  dalam  kelas,  sarpras  atau  segala  hal  dalam membangun budaya sekolah yang baik.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dari observasi, wawancara dan dokumentasi terkait manajemen sekolah berbasis pesantren lam meningkatkan mutu lulusan di SMK Al-Falah Nagreg  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai berikut;
1. Manajemen  sekolah  berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan menggunakan  strategi  pembelajaran  pengetahuan  tentang  akhlak (moral knowing) ,  penumbuhan  empati  sosial  sesama  manusia (moral  feeling) dan program  pembiasaan  ibadah  dan  berdisiplin (moral  action) .    Adapun  ruang linkupnya meliputi  analisis kebutuhan, rekrutmen, seleksi, orientasi, penempatan, pembinaan  dan  pencatatan  dna  pelaporan,  dan  dalam  pelaksanannya  memakai empat fungsi manajemen, yaitu:
a. Perencanaan (planning) dengan mekanisme:
1) Memilih  dan  menentukan  nilai  –  nilai  agar  mutu  lulusan  lebih diprioritaskan  untuk  dikembangkan  berdasarkan  visi  misi  dan  tujuan sekolah
2) Pengambilan  kebijakan  melakukan  sosialisasi  terkait  tupoksi  dan kepribadian lulusan semua siswa.
3) Mempersiapkan  program  kerja  dengan  mengintegrasikan  nilai  mutu lulusna dengan tujuan sekolah.
4) Melaksanaan program pembiasaan dalam bentuk perilaku keseharian
b. Pengorganisasian (organizing) ,  dengan  mengadakan  pemetaan  dan pembagian tugas proporsioanl dan profesional sesuai dengan tupoksi masing – masing.
c. Penggerakan (actuating) , terdiri dari empat program kegiatan yang diberikan yaitu;  1)  pembelajaran  formal  di  sekolaj,  2)  pelaksanaan  kedisiplinan,  3) pembiasaan beribadah, 4) penumbuhan empati sosial
d. Pengawasan (controling) ,  dengan  memberikan  penjagaan  dalam  proses pelaksnaan program yang selaras antara sekolah dan pihak pesantren.
2. Kepribadian  muslim  yang  terbentuk  melalui  manajemen  sekolah  berbasis pesantren akan menghasilkan mutu lulusan yang terbaik sesuai dengan indikator tujuan sekolah yaitu berprestasi, beretika dan religius
3. Faktor pendukung dan penghambat manajemen sekolah berbasis pesantren dalam meningkatkan mutu lulusan peserta didik adalah sebagai berikut:
a. Faktor pendukung
1) Adanya figurasi kiyai dan ustdaz/ah sebagai teladan
2) Adanya  motivasi  dan  nasehat  islami  dari  kiyai,  ustadz/ah  dan  orang  tua peserta didik.
3) Adnaya perhatian dan komunikasi yang harmonis
4) Adanya program pembiasaan ibdaha dan penumbuhan empati sosial
5) Adanya ketegasan dalam penegakan hukum/sangsi bagi yang melanggar tata tertib.
6) Adanya  sarana  dan  prasaran  yang  memadai  dan  memenuhi  kebutuhan peserta didik.
b. Faktor penghambat
1) Belum tumbuhnya kesadaran semangat belajar dalam jiwa peserta didik akan pentingnya masa depan yang sesuai dengan kompetensinya.
2) Peserta  didik  belum  dapat  menyesuaikan  dengan  beragam  aturan pesantren
3) Jiwa peserta didik masih manja, labil dan mudah terpengaruh
4) Efektivitas  pembelajaran  belum  merata,  adanya  kesulitan  dalam mengevaluasi

## Implikasi hasil penelitian
Berdasarkan  atas  penelitian  ini,  pemaham  peneliti  terkait  manajemen  sekolah berbasis pesantren dalam meningkatkan mutu lulusan adalah
1. Implikasi teoritis
a. Perlu adanya pembahasan ulang akan pentingnya visi misi dan tujuan sekolah
b. Perlu diberikan pehatian yang lebih dari pimpinan ke bawahan terutama masalah kesejateraan hidup, agar mereka bisa berkonsentrasi dalam memberikan pelayanan terbaik pada peserta didik.
2. Implikasi praktis
a. Bertambahnya pengetahuan baru yang dapat berguna bagi peserta didik di masa depan.
b. Kerajiann  ditampakkan  oleh  peserta  didik  dalam  menjalankan  pembiasaan program, baik pembelajaran formal, ibadah, kedisiplinan.
c. Kesadaran  berempati  sosial  yang  tinggi  dan  mencerminkan  mutu  lulusan  yang baik.
d. Perlunya  ketegasan  dalam  penegakkan  aturan  sekolah/pesantren  supaya  tercipta lulusan yang berdisipin

## Saran
1. Perlunya  dibahas  ulang  akan  pentingnya visi,  misi  dan  tujuan  sekolah/pesantren untuk meningkatkan mutu lulusan yang berakhlak dan relogius
2. Harus berupaya dalam menyediakan sarana dan prasarana penunjang yang belum tersedia.
3. Sekolah dan pesantren secara terpadu harus mampu mengelola pendidikan secara proforsional dan profesional.
4. Para orantua siswa diharapakn bisa mendukung sekolah berbasis pesantren , demi terwujdunya lulusan yang uggul, beriman dan berakhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Dien,  Karim  &  Agustin .  Perbedaan  Kecerdasan  Siswa  Sekolah  Dasar  Ditinjau  dari Model Pembelajaran Sekolah Reguler, Sekolah Alam dn Homeschooling . 2015 Fathurahman. Budaya  Religius  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .Yogyakarta. Kalimedia. 2015
Rohiat. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik . Bandung. Refika Aditama. 2008
Nizar. Sejarah Sosial & Dinamika Intelektual Pendidikan Islam di Nusantara . Jakarta. Kencana Prenada Media Group, 2013
Permendikbud. Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Standar Kompetensi Lulusan .
Nur Zazin. Gerakan Menata Mutu Pendidikan . Jogjakarta. Ar-Ruzz Media. 2011
Endah Tejaningsih et.al. Manajemen Pengembangan Mutu Lulusan Madrasah Berbasis Pesantren Tasawuf . Al-Thariqah. Vol 7. 2022
Wahdi  Sayuti  &  Fauzan. Integrasi  Kultur  Kepesantrenan  ke  dalam  Mata  Pelajaran .
Direktorat Pendidikan Diniyah & Pondok Pesantren. Kemenag. 2013
R. Terry. G. Prinsip – prinsip Manajemen . Jakarta. Bumi Aksara. 2019
Saifuludin. Manajemen  Sekolah  Berbasis  Pesantren  (SBP)  dalam  Pembentukan Kepribadian  Msulim  Peserta  Didik  Putra  di  SMPIT  Darul  Qur’an  Gunung Sindur Bogor . Tesis. Institut PTIQ. Jakarta. 2018
Ita Puji Astuti. Manajemen Kurikulum dalam Peningkatan Mutu Lulusan Peserta Didik . THE JOER. Vol. 2. 2022
Brigitta et.al. Edupreuneur dalam Meningkatan Mutu Lulusan SMK. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi&Bisnis . Universitas Sebelas Maret. 2015 Zuhri. Convengentive  Desain  Kurikulum  Pendidikan  Pesantren    (Konsepsi  dan Aplikasinya) . Yogyakarta. Depublish. Publisher. 2016
Nurochim. Sekolah  Berbasis  Pesantren  Sebagai  Salah  Satu  Model  Pendidikan  Islam dalam Konsepsi Perubahan Sosial . Al-Tahrir. Vol. 16. 2016 Kemdikbud RI. Dirjendikdasmen. Laporan Monitoring dan Evaluasi Program Sekolah Berbasis Pesantren . Jakarta. 2016 https://radarsemarang.jawapos.com/artikel/untukmu-guruku/2021/07/20/mutu-lulusan- sekolah-menengah-kejuruan-di-era-global