## Original Artikel
Received January 2020 / Revised February 2020 / Accepted February 2020
Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KERJA SAMA SISWA PADA MATERI SEL KELAS XI SMAS KATOLIK ALVAREZ PAGA TAHUN AJARAN 2019/2020
Theodora Edeltrudis Hoba 1 , Yohanes Nong Bunga 1
1 Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia
Email: uma.sandy910@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) terhadap kerja sama siswa pada materi sel kelas XI yang dilakukan di SMAS Katolik Alvarez Paga tahun ajaran 2019/2020. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi experimental design dengan bentuk desain non-equivalent control group design. Teknik pengambilan sampel non-probability sampling dengan jenis sampling purposive. Sampel penelitian ialah siswa siswi lintas minat biologi kelas XI Sos-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI Sos-4 sebagai kelas kontrol. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  kuesioner  siswa.  Hasil  penelitian  kerja  sama  siswa menunjukan  bahwa  ada  perbedaan  kerja  sama  siswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu  3,32  dan  kelas kontrol 2,88. Hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) terhadap kerja sama siswa.
Kata Kunci: Kerja Sama; quasi experimental design; student team achievement division

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan aspek penting  kehidupan  manusia  yang berpengaruh  dalam  perubahan  zaman dan  teknologi.  Pendidikan  sebagai sarana  yang  membantu  setiap  orang untuk mengembangkan diri. Seseorang dapat memiliki wawasan luas,
mengetahui, menguasai, dapat bersaing serta mengikuti perkembangan
kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dengan mengenyam  pendidikan.  Singkatnya,
Pendidikan  yang  dilakukan  manusia secara  sadar  dan  berlangsung  terus
menerus  dapat  mempengaruhi  proses pembentukan perilaku dan pengembangan  kemampuan  setiap orang.  (Hasbullah,  2006)  mengartikan pendidikan  sebagai  usaha  manusia untuk  membina  kepribadian  sesuai dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat dan kebudayaanya.
Tujuan pendidikan adalah membimbing,  mendidik,  membentuk karakter,  perilaku  dan  pengetahuan seseorang  untuk  mengembangkan kemampuan  yang  dimiliki.  Undang- undang No.2 Tahun 1989 menjelaskan
tujuan pendidikan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan  manusia  indonesia seutuhnya. Berkaitan dengan pentingnya pendidikan, maka
pemerintah selaku pengambil kebijakan dalam sistem pendidikan selalu berupaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam meningkatkan mutu pendidikan  yaitu  kebijakan  kurikulum, kepemimpinan kepala sekolah, Kualitas pendidik,  infrastruktur,  dan  proses pembelajaran.
Guru memiliki peran penting dalam proses pembelajaran di kelas. Pembelajaran merupakan suatu proses yang  sistematis  yang  mengisyaratkan adanya  orang  yang  mengajar dan belajar  dengan  dukungan  komponen lain  seperti  kurikulum,  dan  fasilitas belajar mengajar (Purba, 2016). Dalam proses ini, guru diharapkan untuk dapat memilih, menentukan serta mengembangkan  model,  metode  atau pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai sehingga siswa lebih mudah memahami materi  yang  dipelajari.  Semua  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  apabila aspek penting dalam pendidikan dapat bekerja sama dengan maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SMAS Katolik Alvarez Paga, ditemukan adanya  permasalahan  dalam  kegiatan pembelajaran  yaitu    lemahnya  minat belajar  dan  partisipasi  siswa.  Hal  ini menunjukan  bahwa  siswa  kurang mampu untuk membangun kerja sama dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Apabila  siswa  saling  bekerja  sama,
maka  secara  tidak  langsung,  mereka berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  dimana  masing  masing mereka  akan  memberikan  pendapat dan mencari solusi untuk
menyelesaikan  materi  pelajaran  yang diberikan.  Sehingga  kerja  sama merupakan  hal  penting  yang  harus diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.
Hamid (2011) dalam Rosita (2013) menerangkan  bahwa  dalam  dunia pendidikan,  keterampilan  kerja  sama merupakan  hal  penting  yang  harus dilaksanakan  dalam  pembelajaran, karena  suatu  komunitas  belajar  selalu lebih  baik  hasilnya  daripada  beberapa individu yang belajar sendiri-sendiri. Hal ini ditegaskan kembali oleh West (2002) dalam Nurnawati (2012) yang menjelaskan bahwa bekerja sama akan membuat seseorang mampu
melakukan  lebih  banyak  hal  daripada jika bekerja sendirian. Riset menjelaskan  jika  dilakukan  dengan adanya  kerja  sama  secara  kelompok, maka  akan  mengarah  pada  efisiensi dan efektivitas yang lebih baik.
Hamiya dan Jauhar (2014)
menjelaskan bahwa kerja sama merupakan  salah  satu  prinsip  dalam belajar  mengajar.  Prinsip  kerja  sama adalah  wujud  nyata  dalam  proses belajar  mengajar  yang  melibatkan setiap siswa dalam tugas-tugas klasikal atau  kelompok.  Tugas  guru  adalah mengakomodasi dan memfasilitasi agar kegiatan  kelompok  dapat  berlangsung secara produktif dan dinamis. Johnson &  Johnson dalam Purwaningsih
menuliskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam meningkatkan kerja sama  siswa  ialah  saling  mengerti  dan percaya satu sama lain, berkomunikasi dengan  jelas  dan  tidak  ambigu,  saling menerima  dan  mendukung  satu  sama lain,  mendamaikan  setiap  perdebatan yang  melahirkan  konflik.  Kerja  sama bertujuan  untuk  membimbing  siswa berpikir  kritis,  mampu  menyelesaikan masalah,  meningkatkan  kemampuan bersosialisasi, mampu memahami menghargai satu dengan yang lain dan memudahkan siswa mengerjakan tugas secara brsama sama.
Dari  permasalahan  tersebut,  maka perlu  solusi  untuk  menyelesaikannya. Salah satu hal yang harus diperhatikan ialah penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran.  Untuk  menyelesaikan masalah
tersebut, peneliti menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  learning tipe Student  Team Achievement  Division (STAD).  Model pembelajaran ini membagi siswa dalam beberapa  kelompok  dengan  melihat perbedaan kemampuan, jenis kelamin, dan  etnik.  Model  ini  diyakini  dapat membantu  meningkatkan  kerja  sama siswa  dalam  kelompok,  karena  guru memiliki peran yang terbatas.
Penelitian tentang model pembelajaran  ini  telah  dilakukan  oleh Arimadona  (2017)  yang  melaporkan bahwa  model  pembelajaran  STAD berdampak positif terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Suputra,
dkk  (2013)  yang  menemukan  bahwa ada  peningkatan  prestasi  belajar setelah menggunakan model pembelajaran STAD. Model pembelajaran  kooperatif  learning  tipe
STAD merupakan pembelajaran kelompok, namun belum ada penelitian terkait  kerja  sama  kelompok.  Ada beberapa peneliti yang pernah melakukan penelitian untuk mengetahui kerja  sama  kelompok,  akan  tetapi menggunakan  model pembelajaran yang berbeda. Penelitian oleh Nurnawati, dkk (2012) menjelaskan adanya peningkatan kerja sama siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan think  pair  share. Alsa (2010)  juga  menjelaskan  penelitianya mengunakan  metode  belajar jigsaw juga dapat meningkatkan keterampilan hubungan interpersonal dan kerja sama kelompok. Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  belum ada penelitian tentang hasil belajar dan kerja  sama  siswa  yang  menggunakan model pembelajara kooperatif learning tipe STAD.
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh model pembelajaran kooperatif learning tipe Student Team
Achievement  Division terhadap  kerja sama siswa dan bagaimana kerja sama siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  learning tipe Student Team Achievement Division

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  experimental  design ,  dengan bentuk  desain  ialah nonequivalent control  group  desaign .  Penelitian dilaksanakan  pada  tanggal  19  agustus sampai  dengan  7  september  2019  di SMAS  Katolik  Alvarez  Paga  Kelas  XI. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  Ilmu  Sosial  yang  terdiri dari  lima  kelas  dengan  jumlah  166 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel ialah nonprobability  sampling dengan jenis  sampling purposive (Sugiyono, 2017).  Sampel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  kelompok  belajar  yaitu kelas XI IS-3 sebagai kelas eksperimen dengan  jumlah  siswa  32  orang  dan
kelas  XI  IS-4  sebagai  kelas  kontrol dengan jumlah siswa 31 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan lembar kuesioner.
Dalam pelaksanaan penelitian, kegiatan pembelajaran  pada  kelas  eksperimen yaitu  di  kelas  XI  IS-3    peneliti menggunakan  model  pembelajaran STAD  sedangkan  pada  kelas  kontrol yaitu kelas XI IS-4 peneliti menggunakan  model  konvensional. Setalah kegiatan pembelajaran selesai, peneliti membagikan lembar kuesioner kerja  sama  kepada  masing-masing siswa. Setelah kuesioner diisi,
selanjutnya dikumpulkan dan di lakukan analisis data.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan  di  SMAS  Katolik  Alvarez Paga  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran
Student  Team  Achievement  Division (STAD)  dan  kelas  kontrol  dengan model  konvensional  diperoleh  hasil seperti pada tabel dan grafik berikut:

## Tabel 1. Hasil Kuesioner Kerja Sama Siswa
Kelas Jumlah Rata-Rata Eksperimen 1065 3,32 Kontrol 895 2,88
Dari  hasil  yang  telah  dipaparkan menunjukan bahwa ada pengaruh hasil yang  dilihat  dari    nilai  rata-rata  kerja sama  siswa  padak  kelas  eksperimen yang menggunakan
model
pembelajaran  STAD  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  rata-rata  kerja sama  siswa  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan modek konvensional.
Gambar 1 . Ketuntasan Hasil belajar Siswa Siklus siklus I dan Siklus II pada pembelajaran inkuiri
Dalam  kegiatan  pembelajaran, siswa  siswi  pada  kelas  eksperimen lebih  banyak  berperan  aktif  untuk menyelesaikan  materi  yang  diberikan sedangkan  pada  kelas  kontrol  siswa siswi lebih banyak menerima penjelasan  dari  guru  sehingga  kurang berpartisipasi aktif. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran STAD memberi pengaruh terhadap kerja sama siswa.

## Kesimpulan
Terdapat
pengaruh model pembelajaran kooperatif  learning tipe Student  Team  Achievement  Division terhadap kerja sama siswa dengan nilai rata-rata  kerja  sama  siswa  kelas eksperimen ialah 3,32 sedangkan pada kelas kontrol 2,88. Kegiatan pembelajaran  pada  kelas  eksperimen dengan  model  pembelajaran  STAD,
Siswa  siswi  lebih  berperan  aktif  dan saling  berbagi  tugas  dalam  kelompok untuk  menyelesaikan  materi  yang diberikan sedangkan pada kelas kontrol siswa  siswi  mendengarkan  penjelasan dari guru sehingga terdapat perbedaan kerja sama siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
3.32 2.88
Rata-Rata Kerja Sama Siswa
Eksperimen Kontrol

## Daftar Pustaka
Alsa,  Asmadi.  2010.  Pengaruh  Metode  Belajar Jigsaw terhadap  Keterampilan Hubungan  Interpersonal  dan  Kerjasama  Kelompok  pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi. Jurnal psikologi . Vol 37 (2) : 165-175
Arimadona, S. 2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD (Student  Team  Achievement  Division) terhadap  Hasil  Belajar Biologi. Jurnal pendidikan IPA Veteran . Vol. 1 (1) : 72-78 Hasbullah. 2006. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Hamiya, Nur & Muhamad Jauhar. 2014. Strategi Belajar Mengajar di Kelas . Jakarta :
Prestasi Pustakarya
Nurnawati, Enis., Dwi Yulianti, dan Hadi Susanto (Eds). 2012. Peningkatan Kerja Sama Siswa SMP melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair Share . file:///C:/Users/ASUS/Downloads/764-Article%20Text-1501-1-10-
20121201.pdf. Diakses senin,18/02/2019, 13.09
Purba,  Theresia  Hartaulina,  Mariaty  Sipayung,  Adriana  Lumbangaol.  2016.  Inovasi Pembelajaran  Metode  Konvensional  Dikombinasikan  Dengan  Strategi  Peta Konsep ( Concept Mapping ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pada Sub Materi Pokok Sistem Indera Manusia Di Kelas XI IPA 3 SMA Negri 3 Binjai Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurnal Biodik . Vol. II (2) : 73-85
Purwaningsih,  Etik.  2013.  Implementasi  Metode  Firing  Line  untuk  Meningkatkan Kerjasama Siswa Kelas VIII D dalam Pembelajaran IPS di SMP Negri 3 Depok Tahun
Ajaran 2012/.
https://eprints.uny.ac.id/18186/4/BAB%20II%2009.12.017%20Eti%20i.  Diakses Kamis,14/2/2019:14.45 Rosita,  Ita  &  Leonard  (Eds).  2013. Meningkatkan  Kerja  Sama  Siswa  melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share . https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/108/105. Diakses 28/2/2019 jam 08.04)
Suputra,  Putu  Adi.,  Nunuk  Suryani,  Putu  Suriyasa.  2013.  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division dan Minat Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Anatomi  Mahasiswa  Fakultas  Olahraga  dan Kesehatan  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurnal  magister  kedokteran keluarga . Vol. 1 (2) : 104-116