## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 6, Issue 4, Page 400 – 405 June 2021 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1877 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i4.1877

## PENDAHULUAN
Saat ini, penerapan teknologi informasi dan  komputer (TIK)  begitu  menjadi  pusat  perhatian  karena  dengan mengintegrasikan  TIK  ke  dalam  pembelajaran  maka akan didapatkan beberapa keuntungan. Penerapan TIK di kelas dapat menciptakan iklim belajar yang efektif dan dapat  membantu  siswa  yang  memiliki  pemahaman lamban.  Selain  itu  TIK  juga  dapat  merangsang  siswa untuk mengerjakan latihan karena tersedianya animasi
grafis, warna dan musik. Terakhir, kendali berada pada siswa  sehingga  kecepatan  belajar  dapat  disesuaikan dengan tingkat kemampuan ( Dewi & Hilman, 2018 ).
Penggunaan  luas  berbagai  teknologi  digital  bersama dengan  bentuk  materi  pembelajaran  lain  yang  sesuai telah  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  online yang interaktif, berpusat pada peserta didik, terbuka dan fleksibel. Hal in juga berpotensi meningkatkan kualitas pembelajaran  dengan  bermacam  aktifitas  dan  sumber pembelajaran ( Andriani, 2015 ). Kegunaan pembelajaran

## Pelatihan Penggunaan Teknologi untuk Pengajaran Bahasa Inggris secara Inovatif Di Kelas untuk Guru-Guru MGMP Bahasa Inggris di Kabupaten Bantul
Training on the Use of Technology for Innovative Teaching in English Classes for MGMP Teachers in Bantul District

## Daniel Ari Widhiatama
Dangin *
Department  of  English  language education,  Universitas  Mercu  Buana Yogyakarta, Bantul, Special Region of Yogyakarta, Indonesia
email: dangin@mercubuana- yogya.ac.id

## Kata Kunci
CALL MALL Pengajaran dan pembelajaran
Teknologi pendidikan Keywords : CALL
MALL
Teaching and learning Education technology
Received : December 2020 Accepted : May 2021 Published : June 2021

## Abstrak
Penerapan teknologi berbasis CALL ( Computer Assisted Language Learning ) dan  MALL  ( Mobile  Asssisted  Language  Learning )  di  dalam  pembelajaran bahasa  di  kelas  bukan  merupakan  hal  baru  lagi  di  era  ini.  Bermacam- macam  aplikasi  tersedia  secara  gratis  di  internet.  Akan  tetapi, pengetahuan guru-guru di Indonesia tentang fungsi dan cara penerapan aplikasi-aplikasi  tersebut  masih  tergolong  rendah.  Dengan  adanya pelatihan  ini  maka  diharapkan  guru-guru  semakin  mampu menggunakan  aplikasi berbasis  CALL  dan  MALL  dan  menjelaskan  sisi pedagogisnya secara bersamaan.

## Abstract
The  application  of  CALL  (Computer  Assisted  Language  Learning)  and MALL  (Mobile  Assisted  Language  Learning)  based  technology  in language  learning  in  the  classroom  is  not  new  in  this  era.  A  variety  of applications  are  available  for  free  on  the  internet.  However,  the knowledge  of  teachers  in  Indonesia  about  the  functions  and  ways  of implementing these applications is still low. With this training, it is hoped that  teachers  will  be  increasingly  able  to  use  CALL  and  MALL-based applications and explain the pedagogical side simultaneously.
© 2021 Daniel Ari Widhiatama, Dangin. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya .  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v6i4.1 877
online sebagai mode pengajaran dan pembelajaran yang efektif tidak hanya menarik perhatian para pendidik dan praktisi,  tetapi  juga  diyakini  mampu  memperluas pandangan  mereka  tentang  bagaimana  menciptakan lingkungan  belajar  yang  berorientasi  pada  siswa  dan terbuka.  Dalam  hal  ini,  pendekatan  yang  tepat digunakan adalah student-centered ( Suwarjo et al ., 2012 ).
Pendekatan  ini  lebih  efektif  jika  dibandingkan pendekatan tradisional yang berorientasi pada pengajar semata  dan  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif.  Meski demikian, tak serta merta penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat dilakukan secara lepas. Dalam hal ini, pengajar  tidak  disarankan  membiarkan  siswa menggunakan teknologi tanpa adanya bimbingan dan metode  yang  sesuai  ( Nurrita,  2018 ).  Penggunaan teknologi  yang  tidak  diikuti  oleh  kemampuan  guru dalam  menguasai  teknologi  (untuk  mengajar  dan membimbing)  akan  mengakibatkan  menurunnya motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan bahwasanya, siswa tetap membutuhkan intruksi yang komprehensif  dari  guru  sebagai  instruktur  ( Arianti, 2018 ).
Selanjutnya,  dalam  perihal  pengajaran,  kemajuan teknologi  juga  menjadi  perhatian  Pathak  dan  Manoj ( 2018 ).  Dalam  studinya,  mereka  menemukan  bukti saintifik bahwa teknologi mampu menstimulasi proses pembeajaran bagi siswa. Dalam hal praktisi, mereka juga menemukan  bahwa  pengajar  atau user dari  teknologi merasa dimudahkan dan terpacu untuk membuatkreasi-kreasi baru dalam pengajaran.
Guru  diharapkan  mampu  menyediakan  materi  yang dapat dengan fleksibel diakses oleh siswa. Selanjutnya, guru  juga  diharapkan  mampu  secara  komprehensif memberi  tanggapan  dan  penilaian  terhadap  kinerja siswa. Pentingnya corrective feedback juga ditekankan oleh Wong dan Yang ( 2017 ) serta Strimel dan Grubbs ( 2016 ).
Di  dalam  pembelajaran  bahasa,  TIK  juga  berperan
penting baik bagi guru maupun bagi siswa. TIK sendiri dapat dikategorikan menjadi beberapa segmen, antara lain  CALL  ( Computer  Assisted  Language  Learning )  atau pembelajaran  bahasa  dengan  bantuan  computer  dan MALL  ( Mobile  Assisted  Language  Learning )  atau pembelajaran bahasa dengan bantuan ponsel. Bagi guru, peran CALL dan MALL cukup membantu terlebih di dalam  mewujudkan  pengajaran  yang  efektif  dan pembelajaran  yang  berarti  yang  mengacu  pada  5Cs ( Communication, Collaboration, Critical Thinking, Creativity , and Charaters ). Hal ini dipandang sangat penting karen teknologi  akan  memperluas  dan  mempersemoit keterbatasan guru dan siswa dalam mengakses materi ( Stošić , 2015 ).
Menimbang  dari  kondisi  di  atas,  dirasa  perlu  dengan adanya  pelatihan  untuk  guru-guru  untuk  mendalami lebih tentang penggunaan teknologi berbasis CALL dan MALL demi terciptanya mutu kualitas pengajaran dan pembelajaran  bahasa  Inggris  di  kelas.  Menanggapi fenomena tersebut, dalam program ini, guru juga akan diberi pengarahan dan pemahaman mendalam tentang tren teknologi yang dapat digunakan sebagai basis dari pengajaran.

## METODOLOGI
Pelaksanaan  pelatihan  akan  dilaksanakan  di  Dispora Bantul.  Peserta  dari  pelatihan  adalah  guru-guru  yang mengampu mata pelajaran bahasa Inggris di Kabupaten Bantul. Untuk pertemuan, pelatihan ini ditargetkan akan diselenggarakan dalam 2 peretemuan atau selama 2 hari dengan 2 materi yang berbeda.
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  pelatihan  ini adalah pendekatan pada praktium karena luaran yang ditargetkan  adalah  dosen  atau  perserta  pelatihan mampu  memahami  dan  mempraktikan  materi  yang diberikan
Untuk  hari  pertama,  guru-guru  dikenalkan  dengan konsep  SAMR  dan seamless  learning .  Kemudian,  guru- guru  akan  dikenalkan  dengan  model  pembelajaran berbasis 5Cs. Selanjutnya, para guru akan mendapatkan materi seputar cara penggunaan aplikasi Edpuzzle untuk pembelajaran  bahasa.  Tujuan  dari  aplikasi  ini  adalah untuk menciptakan pembelajaran yang lebih mengasah kolaborasi  dan  pemikiran  kritis.  Di  hari  kedua,  guru- guru  akan  difokuskan  untuk  mempelajari  aplikasi berbasis  ponsel.  Aplikasi  yang  akan  dipakai  adalah Edpuzzle .  Tujuan  dari  aplikasi  ini  adalah  untuk menciptakan kelas berbicara yang lebih interaktif. Hal  ini  sangatlah  penting  dikarenakan  dalam  analisa atau observasi yang dilakukan, guru banyak mendapati kesulitan dalam pengadaan kuis secara online. Mereka mengalami kesulitan tentang bagaimana membuat kuis tersebut, apa waah dari kuis online tersebut karena ini berkaitan dengan skill listening dan bagaimana membuat penilaian  tentang  tugas  atau  kuis  yang  diberikan. Langkah  pertama  yang  kami  lakukan  adalah memperkenalkan  website Edpuzzle .  Guru  diberi pengertian  dan  gambaran  tentang  fitur  dari  aplikasi website tersebut.

## Gambar 1. Proses pelatihan penggunaan aplikasi Edpuzzle kepada peserta workshop
Selanjutnya,  setelah  proses  pengenalan  dilaksanakan, para  peserta  mendapatkan  kesempatan  untuk mempratikan  materi  yang  telah  diberikan.  Mereka  di bagi menjadi beberapa group dan mendapatkan peran sebagai guru yang menydiakan materi dan siswa yang mengerjakan kuis.
Masih di hari yang sama, para peserta juga mendapatkan materi  tentang Students  Response  System .  Tujuan pengenalan  aplikasi  ini  adalah  mempermudah  guru melakukan  evaluasi  dan  refleksi  setelah  proses pembelajaran dilaksanakan. Aplikasi ini juga digunakan untuk mendapatkan indikator tentang pencapaian dan permasalah siswa dalam proses pembelajaran.
Aplikasi  yang  diperkenalkan  adalah Mentimeter . Aplikasi  ini  memungkinan  guru  melakukan  survey secara realtime dan online. Dari hasil survey, guru akan mendapati hasil-hasil tentang saran maupun hambatan yang  dihadapi  siswa.  Dalam  proses  pelatihan,  guru diperkenalkan tentang nama aplikasi dan fitur yang ada didalamnya.  Metode  perkenalan  terlebih  dahulu ditujukan  agar  guru  mempunyai  gambaran  tentang aplikasi  yang  dipelajari.  Selanjutnya,  tim  melakukan workshop  tentang  cara  penggunaan  baik  dalam menyusun  konten  hingga  menerjemahkan  hasil  dari survey.
Pada hari kedua, pelatihan dilaksanakan dengan metode yang  sama  dengan  hari  pertama.  Namun,  materi  hari kedua  mendapatkan  alokasi  waktu  lebih  dikarenakan tingkat kerumitan dan kompleksitas materi yang lebih tinggi.  Materi  tersebut  adalah Learning  Management System (LMS).  Terdapat  banyak  LMS  yang  tersedia secara gratis di internet, tetapi tim pengabdian UMBY mencoba  menyuguhkan  LMS  yang  paling  sederhana dan lebih mudah untuk dipelajari dan diaplikasikan. Para  peserta  pelatihan  mendapat Google  Classroom sebagai  bahan  pelatihan.  Seperti  hari  sebelumnya, metode  yang  digunakan  adalah  pengenalan  dan praktikum.  Pada  tahap  pertama,  peserta  akan diperkenalkan  tentang  gambaran  umum  dari Google Classroom mulai  dari  fitur  hingga  fungsi  dari  LMS tersebut. Bagi sebagian guru, LMS ini adalah LMS yag baru  pertama  kali  mereka  gunakan  atau  pertama  kali mempelajarinya. Hal ini dikarenakan mereka mendapati
kesulitan  jika  diharuskan  mempelajari  materi  secara mandiri. Sebelumnya, guru lebih nyaman dan merasa mampu  mengadakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan WhatsApp group .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilaksanakannya program pelatihan penggunaan  teknologi  kepada  guru  bahasa  inggris tingkat  SMP  se-kabupaten  Bantul,  kemudian  didapat hasil  yang  telah  dicapai  dilihat  dari  beberapa  aspek sebagai berikut.

## Aspek perspektif guru tentang penggunaan teknologi
Dalam  aspek  ini,  didapati  bahwa  sebelum  bergabung dengan program pelatihan penggunaan teknologi dalam proses  pembelajaran  guru  cenderung  menganggap bahwa teknologi adalah hal yang kompleks dan mereka merasa  berat  dalam  mempelajarinya.  Menanggapi  hal tersebut, tim pengabdian UMBY berupaya meningkatkan  motivasi  guru  dalam  hal  ini  tentang perspektif  mereka  terhadap  penggunaan  teknologi. Hasilnya, setelah kami mencoba melakukan pendekatan dan sosialisasi tentang aplikasi yang dapat digunakan, guru  merasa  bahwa  teknologi  sangat  bermanfaat  dan dapat  mempermudah  mereka  dalam  proses pembelajaran.  Budhwar  ( 2017 )  mengungkapkan bahhwa perspektif guru tentang penggunaan teknologi di  dalam  kelas  sangatlah  penting  karena  mereka memiliki peran yang vital di dalam proses pembelajaran.
Gambar 2. Antusiasme peserta pelatihan dalam mempelajari penggunaan teknolgi di dalam kelas

## Aspek Pengetahuan
Pada  aspek  ini,  kami  selaku  tim  pengabdian  UMBY bertujuan  untuk  menambah  wawasan  tentang penggunaan teknologi dalam proses pemeblajaran dan landasan teori yang bisa dijadikan  acuan penggunaannya. Seperti yang disampaikan sebelumnya,  kami  menggunakan  pendekatan  yang memungkinkan  peserta  dapat  menyentuh  teknologi secara langsung dan memahami fitur didalam program pelatihan.  Sebagai  hasilnya,  para  peserta  merasa mendapatkan  pengetahuan  tentang  hal-hal  baru  yang berkaitan  dengan  penggunaan  berbagai  teknologi  di dalam kelas.

## Aspek kemampuan
Aspek ini menjadi aspek inti atau tujuan utama dalam program  pelatihan.  Peserta  diharapkan  mampu mengoperasikan  beberapa  website  atau  aplikasi  yang disajikan  dalam  program  pelatihan.  Pertama  kami menggunakan metode scaffolding untuk menumbuhkan rasa  percaya  diri  peserta  bahwa  mereka  mampu menggunakan  aplikasi  tersebut.  Setalah  langkah scaffolding terlaksana, kami memberi kesempatan kepada peserta  untuk  mempraktikan  penggunaan  aplikasi secara mandiri. Hasilnya, mayoritas dari peserta mampu secara  mandiri  menggunakan  teknologi  yang  kami paparkan dengan baik dan benar. Mahini et al . ( 2012 ) dan Cloete ( 2017 ) menemukan bahwa kemampuan pengajar dalam  mengaplikasikan  teknologi  didalam  kelas  akan membantu  mereka  sebagai  seorang  guru  dalam mengajar  dan  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran. Dari hal tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini mampu  membantu  para  guru  mengasah  dan meningkatkan kemampuan mereka dalam penggunaan teknologi di dalam kelas.
Gambar 3. Para peserta sedang melakukan pratikum mandiri tentang menejemen Google Classroom

## KESIMPULAN
Dari pembahasan diatas, dapat kita simpulkan bahwa guru harus mendapatkan lebih banyak eksposur tentang perihal berkaitan dengan teknologi. Dari hasil survey yg dilakukan  sebelum  kegiatan  pelatihan  ini  dimulai, banyak guru beranggapan bahwa mereka sudah tidak mampu  atau  merasa  sangat  sulit  untuk  mengikuti penerapan teknologi didalam kelas. Akan tetapi, setelah mengikuti  pelatihan,  guru  merasa  teknologi  sangat membantu didalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknologi didalam  proses  pembelajaran  akan  sangat  mambantu ketika  guru  mampu  menguasai  an  menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama kali kami ucapkan terima kasih kepada MGMP SMP Bahasa Inggris Kabupaten Bantul yang bereknan bekerjasama  hingga  terlaksananya  program  pelatihan ini.  Yang  kedua  kami  ucapkan  terimakasih  kepada P3MK UMBY yang telah mendukung kamis dari proses penentuan mitra, pembuatan proposal hingga publikasi dari program pelatihan ini.

## REFERENSI
Andriani,  T.  2015.  Sistem  Pembelajaran  Berbasis
Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi. Sosial Budaya . 12 (1):127-150. http://dx.doi.org/10.24014/sb.v12i1.1930
Arianti,  A.  2018.  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika:  Jurnal Kependidikan . 12 (2):117-134. http://dx.doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.1 81
Budhwar, K. 2017. The Role of Technology in Education. International  Journal  of  Engineering  Applied Sciences and Technology . 2 (8):55-57.
Cloete, A.L. 2017. Technology and education: Challenges and opportunities. HTS Teologiese Studies . 73 (4): a4589.
http://dx.doi.org/10.4102/hts.v73i4.4589
Dewi,  S.Z.,  Hilman,  I.  2018.  Penggunaan  TIK  Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran Inovatif Di Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary Education . 2 (2):48-53. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15100
Mahini,  F.,  Forushan,  Z.J.A.,  Haghani,  F.  2012.  The Importance of Teacher's Role in Technology- Based Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences . 46 :1614-1618. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.348
Nurrita,  T.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Misykat:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al- Qur’an,  Hadist,
Syariah dan Tarbiyah . 3 (1):171-187.
http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v3n1.17 1
Pathak,  K.,  Manoj,  N.K.  2018.  ICT  in  Educational Institution: Need, Role and Importance. IOSR Journal of Humanities and Social Science . 23 (1):42- 46. http://doi.org/10.9790/0837-2301084246
Stošić ,  L.  2015.  The  Importance  of  Educational Technology in Teaching. International Journal of Cognitive  Research  in  Science,  Engineering  and Education . 3 (1):111-114. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2015-3- 1-111-114
Strimel, G.J., Grubbs, M. 2016. Positioning Technology and Engineering Education as a Key Force in STEM  Education. Journal  of  Technology
Education .
21-36. https://doi.org/10.21061/jte.v27i2.a.2
Suwarjo,  S.,  Maryatun,  I.B.,  Kusumadewi,  N.  2012. Penerapan Student Centered Approach pada
Pembelajaran Taman Kanak-Kanak Kelompok  B  (Studi  Kasus  di  Sekolah Laboratorium Rumah Citta). Jurnal Pendidikan
Anak . 1 (1):79-102. https://doi.org/10.21831/jpa.v1i1.2924
Wong, G., Yang, M. 2017. Using ICT to Facilitate Instant and  Asynchronous  Feedback  for  Students’ Learning Engagement and Improvements. In Emerging Practices in Scholarship of Learning and Teaching in a Digital Era . Singapore: Springer Nature. http://dx.doi.org/10.1007/978-981- 10-3344-5_18