ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 1, Januari-Juni 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : 10.31539/alignment.v5i1.3776

## IMPLEMENTASI SUPERVISI PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU
Muh. Muchlis 1 , Heldy Ramadhan Putra P 2
UIN Raden Mas Said Surakarta 1,2
haidarmuchlis@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui program kerja supervisi, pelaksanaan supervisi, dan  kendala  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan.  Jenis  penelitian menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  desain  penelitian  studi  kasus  yang  difokuskan pada  kinerja  guru.  Subjek  penelitian  meliputi  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah/ Guardian  Angel (GA),  dan  guru  kelas  di  MIM  PK  Kartasura.  Pengumpulan  data utamanya dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Prosedur analisis data adalah  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1) Program  kerja  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  kepala  madrasah  MIM  PK  Kartasura sudah  memiliki  rancangan  yang  baik  untuk  jangka  waktu  satu  tahun  ke  depan  dan dirumuskan kembali di tahun yang akan datang; (2) Pelaksanaan supervisi pendidikan yang diterapkan  oleh  kepala  MIM  PK  Kartasura  dilaksanakan  dengan  pendekatan  langsung. Penilaian  supervisi  pendidikan  disusun  dalam  bentuk  rapor  guru.  Bentuk-bentuk  supervisi pendidikan  di  MIM  PK  Kartasura  ada  tiga  yakni  penilaian plan to lesson /RPP, supervisi pengajaran,  dan  penilaian  kedisiplinan,  (3)  Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  supervisi  pendidikan  antara  lain;  (a)  pendekatan  supervisi  pendidikan, sedikitnya  waktu  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  sehingga  pelaksanaan  supervisi  sulit untuk  disingkronkan,  (b)  teknik  supervisi  pendidikan,  lebih  memperhatikan  pada  aspek psikologis guru dan faktor ini  sangat menentukan jalannya pelaksanaan program supervisi pendidikan, dan (c)  perilaku guru pada saat  dilakukan supervisi pendidikan, kondisi guru- guru sangat variatif dan sangat tergantung pada teknik yang digunakan oleh kepala sekolah.
Kata kunci : Kinerja Guru, Supervisi Pendidikan,

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the work  program  of  supervision,  implementation  of  supervision, and the constraints of school principals in implementing educational supervision. This type of  research uses descriptive qualitative  with a case study research design  that focuses on teacher performance. The research subjects included the principal, vice- principal/Guardian Angel  (GA), and classroom teachers at MIM PK Kartasura. The main data collection is done through observation, interviews, and documentation. Data analysis procedures are data reduction, data display, and verification. The results showed: (1) The educational supervision  work program carried out by the head of the MIM PK Kartasura Madrasah already had a good design for the next one year period and was reformulated in
the  coming  year;  (2)  The  implementation  of  educational  supervision  implemented  by  the head  of  MIM  PK  Kartasura  is  carried  out  with  a  direct  approach.  Assessment  of educational  supervision  is compiled in the form of  a teacher report  card. There are three forms  of  educational  supervision  at  MIM  PK  Kartasura,  namely  plan  to  lesson/RPP assessment,  teaching  supervision,  and  disciplinary  assessment,  (3)  Obstacles  faced  by school  principals  in  the  implementation  of  educational  supervision,  among  others;  (a) educational  supervision  approach, the principal  has little time so that the implementation of  supervision  is  difficult  to  synchronize,  (b)  educational  supervision  techniques,  paying more attention to the psychological aspects of teachers and this factor greatly determines the  implementation  of  the  educational  supervision  program,  and  (c)  behavior  teachers  at the  time  of  educational  supervision,  the  conditions  of  the  teachers  were  very  varied  and highly dependent on the techniques used by the principal.
Keywords : education supervision, teacher performance

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  untuk  melaksanakan  seluruh aktivitas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  (Asiah  et  al.,  2022).  Melakasanakan  tujuan pendidikan melibatkan peran kepala sekolah dan guru dalam melsakanakan tugas-tugasnya. Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah juga merupakan tempat melaksanakan proses belajar  mengajar,  yang  melibatkan  kepala  sekolah,  guru  dan  murid.  Fungsi  sekolah  tidak hanya  memberikan  pengetahuan  kepada  anak  didik,  akan  tetapi  mendorong  kinerja  guru untuk meningkatkan proses belajar mengajar (Rofiah, 2016).
Kehadiran  guru  di  kelas  diharapkan  dapat  menciptakan  perubahan  pembelajaran yang  dialami  oleh  peserta  didik  sehingga  menimbulkan  paradigma  pendidikan  yang konstruktif  dan  kondusif  (Warlizasusi  et  al.,  2020).  Adapun  dalam  implementasinya, keberhasilan  pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh  gaya  dan  peran  manajerial  yang dipraktikkan oleh kepala sekolah (Baidi et al., 2020). Kepala sekolah sebagai pemimpin di sekolah berperan penuh untuk menjamin terlaksananya semua kegiatan  yang dilaksanakan termasuk aktivitas mengajar guru, (Ginting, 2020).
Oleh karena  itu, kepala sekolah dituntut  harus mampu  mengembangkan wawasan dan  bimbingan  kerjasama  dengan  guru-guru  serta  mengawasi  kurikulum,  melaksanakan pengawasan terhadap aktivitas mengajar guru dengan melihat bagaimana mereka menggali bahan  pelajaran  (Juryatina  &  Amrin,  2021),  Menggunakan  metode  mengajar  yang  baik, menggunakan  evaluasi  hasil  belajar,  memotivasi  guru  untuk  mengembangkan  metode  dan proses  pengajaran,  membantu  guru  membina  kurikulum  sesuai  dengan  minat,  kebutuhan dan  kemampuan  anak  serta  menilai  sifat-sifat  dan  kemampuan  guru  sehingga  kepala sekolah dapat membantu mereka ke arah pengajaran yang lebih baik (Baidi et al., 2020).
Pembelajaran  sering  kali  dijumpai  guru  hanya  sekedar  menyampaikan  informasi dan hanya melaksanakan tugas-tugas saja. Ketika menerapkan pembelajaran kurang adanya kreativitas  baik  dari  strategi  pembelajaran  maupun  media  pembelajaran,  guru  kurang cekatan  dalam  mengkondisikan  anak,  guru  datang  terlambat  (Amrin  et  al.,  2022). Kenyataan  yang  terjadi  beberapa  guru  masih  menggunakan  metode  lama  seperti  ceramah, guru  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan  materi  pembelajaran  dan  penyusunan
perangkat pembelajaran yang cenderung hanya copy paste , (Wahyuningsih & Anif, 2016). Gaya pembelajaran  yang  masih konvensional  ini  cenderung  menimbulkan rasa  jenuh bagi siswa  yang  mengakibatkan  tidak  maksimalnya  hasil  belajar  yang  dicapai.  Hal  ini  menjadi sorotan  kepala  sekolah  dalam  upaya  mengevaluasi  kinerja  guru.  Indikator  kinerja  guru mengacu  pada  penjelasan  (Ginting,  2020)  yaitu  (1)  menjaga  kualitas  kerja  sesuai  dengan deskripsi  tugas  pendidik;  (2)  melakukan  produktivitas  kerja  yang  sesuai  dengan  deskripsi tugas ; (3) ketepatan waktu sesuai dengan jadwal penugasan; (4) melakukan inisiatif dalam organisasi;  dan  (5)  bekerjasama  dengan  anggota  sekolah  lainnya  (Sudibjo  et  al.,  2012). Evaluasi  kinerja  guru  tersebut  biasa  disebut  dengan  kegiatan  supervisi.  Supervisi merupakan  sebagai  suatu  hal  untuk  membantu  agar  kualitas  dari  mengajar  dan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik,  suupervisi  ini  diberikan  dari  atasan  kepada bawahan  yang  tujuannya  untuk  meningkatkan  kualitas  kerja.  Kepala  sekolah  merupakan wujud supervisor yang akan mengawasai dan memberi binaan terhadap semua kinerja guru di sekolah tersebut
MIM  PK  Kartasura  MI  Muhammadiyah  PK  Kartasura  merupakan  sekolah  dasar berbasis multiple intelligences. Sekolah ini juga mempunyai slogan “Sekolahnya Manusia”. MI  Muhammadiyah  PK  Kartasura  telah  menerapkan  supervisi  pendidikan  guna meningkatkan  kinerja  guru.  Tidak  hanya  itu  di  sekolah  tersebut  juga  ada  rapor  guru  dan evaluasi  kinerja  yang  dilakukan  setahun  dua  kali.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  tentang  implementasi  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  MIM  PK  Kartasura.  Dengan  semikian,  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  meliputi:  Bagaimana  program  kerja  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja guru  di  MIM  PK  Kartasura;  Bagaimana  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK  Kartasura;  Bagaimana  kendala  kepala  sekolah dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura.  Adapun  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk:  mendiskripsikan program  kerja  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura; mendiskripsikan pelaksanaan supervisi pendidikan dalam meningkatkan kinerja guru  di  MIM  PK  Kartasura;  mendiskripsikan  kendala  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan supervisi pendidikan dalam meningkatkan kinerja guru di MIM PK Kartasura.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  studi  kasus.  Kasus  yang  dihimpun dalam penelitian  ini adalah kinerja guru kemudian  merunut kebelakang untuk  mengetahui faktor  apa  yang  mempengaruhinya,  dalam  hal  ini  program  kerja  supervisi  pendidikan, pelaksanaan supervisi pendidikan dan kendala kepala sekolah dalam pelaksanaan  supervisi Pendidikan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura.  Subyek  dalam penelitian  ini  meliputi  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah/ Guardian  Angel (GA),  dan guru  kelas  di  MIM  PK  Kartasura.  Teknik  pengumpulan  data  di  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data yang didunakan meliputi reduksi data, display data, dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN
Tahapan  supervisi  di  MIMPK  Kartasura  meliputi tiga  tahapan  manajemen,  yakni perencanaan  program,  pelaksanaan  program  dan  evaluasi  program  supervisi  pendidikan. Data mengenai program kerja, pelaksanaan dan evaluasi supervisi pendidikan di MIM PK Kartasura didapatkan  melalui wawancara  kepala  sekolah, wakil kepala sekolah ( Guardian Angels /GA),  dan  guru  kelas.  Sedangkan  sebagai  sumber  data  supervisi  pendidikan  adalah form penilaian kinerja guru yang berupa raport guru, data guru, bentuk evaluasi dan follow up supervisi kinerja guru yang berupa foto kegiatan workshop atau pelatihan guru.

## Program  kerja  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Program  kerja  supervisi  pendidikan  kepala  sekolah  untuk  MIM  PK  Kartasura sudah  memiliki  rancangan  yang  baik  untuk  jangka  waktu  satu  tahun  ke  depan  dan dirumuskan kembali di tahun  yang akan datang.  Program kerja supervisi pendidikan  yang dilakukan  di  sekolah  harus  disusun  secara  terstruktur  dan  berkelanjutan.  Hasil  wawancara dengan Guardian Angel MIM PK Kartasura, Wahyu Nurul Mubarokah, M.Pd menjelaskan bahwa  program  supervisi  yang  direncanakan  berupa  penilaian  kinerja  guru  yang  meliputi penilaian  observasi  pembelajaran,  penilaian  lesson  plan,  penilaian  administrasi  guru  dan kedisiplinan  guru.  Program  ini  tersencana  dan  terstruktur  yang  di  rencanakan  oleh  kepala sekolah dan Guardian Angel. Hasil penilaian tersebut disusun dalam sebuah raport.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  program  kerja supervisi  pendidikan  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  mengevaluasi  kinerja  guru  dan meningkatkan  kinerja  guru.  Program  tersebut  didukung  dengan  dokumen  penilaian  secara langsung  yang  diolah  menjadi  raport  guru.  Upaya  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran khususnya  dilakukan  dengan  beberapa  unsur,  unsur  yang  harus  diperhatikan  dalam perencanaan mengajar atau satuan pelajaran adalah tujuan instruksional, bahan pengajaran, kegiatan  belajar,  metode  dan  alat  bantu  mengajar,  dan  evaluasi/penilaian.  Dalam perencanaan  pembelajaran  sampai  saat  ini  masih  mempergunakan  pendekatan  sistem, artinya  perencanaan  pembelajaran  merupakan  kesatuan  utuh  yang  memiliki  komponen (tujuan, materi, pengalaman belajar dan evaluasi) yang satu sama lain saling berinteraksi.

## Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Pelaksanaan supervisi pendidikan yang diterapkan oleh kepala MIM PK Kartasura dilaksanakan  dengan  pendekatan  langsung.  Penilaian  supervisi  pendidikan  disusun  dalam bentuk  rapor  guru.  Bentuk-bentuk  supervisi  pendidikan  di  MIM  PK  Kartasura  ada  tiga yakni  penilaian  plan  to  lesson/RPP,  supervisi  pengajaran,  dan  penilaian  kedisiplinan. Pelaksanaan supervisi pendidikan dilakukan setiap semester. Hasil observasi pembelajaran dilakukan  dua  kali  per  semester.  Hasil  wawancara  dengan Guardian  Angel MIM  PK Kartasura, Wahyu Nurul Mubarokah, M.Pd juga menjelaskan bahwa pelaksanaan supervisi kinerja  guru  ini  adalah  tugas  dari  kepala  sekolah.  Hanya  saja  guru  yang  ada  di  MIM  PK Kartasura  ada  42  guru  sehingga  tidak  memungkinkan  jika  kepala  sekolah  sendiri  yang menghandle.  Beliau  juga  menjelaskan  bahwa  tugas  kepala  sekolah  dibantu  oleh  dua
Guardian Angel yang bertugas melakukan pembinaan, penilaian, evaluasi, dan pengawasan kinerja guru.

## Evaluasi  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Kegiatan  evaluasi  supervisi  pendidikan  dilakukan  setelah  dilaksanakannya supervisi  pendidikan  yang  berupa  meliputi  penilaian  observasi  pembelajaran,  penilaian lesson  plan,  penilaian  administrasi  guru  dan  kedisiplinan  guru.  Hasil  dari  raport  guru tersebut  kemudian  di  follow  up  dengan  adanya  evaluasi  terhadap  kinerja  guru.  Hasil wawancara  dengan  Kepala  MIM  PK  Kartasura,  Rochmadi,  S.Pd.I  menjelaskan  bahwa evaluasi  supervisi  pendidikan  dilakukan  agar  mengetahui  kinerja  guru  secara  berkala  dan bagian  dari  peningkatan  kinerja  guru.  Bentuk  kegiatan  supervisi  pendidikan  di  MIM  PK Kartasura adalah  raport  guru. Sedangkan evaluasi  supervisinya dilakukan dengan kegiatan refleksi  dari  raport  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  yang  diperkuat wawancara  dengan  Guardian  Angel  Wahyu  Nurul  Mubarokah,  M.Pd  menjelaskan  bahwa 10 % guru mendapatkan  nilai di atas rata-rata, 80 % mendapatkan nilai  standard an 10 % mendapatkan nilai dibawah rata-rata. Dari hasil yang raport guru yang diterima guru dipilah tiga kategori yakni guru kreatif, guru berstandar dan guru yang belum berstandar.
Upaya evaluasi kategori guru kreatif akan  mendapatkan reward berupa tunjangan kreativitas  serta  akan  menjadi  teladan  bagi  guru  yang  lainnya  karena  memiliki  nilai  yang tiga  terbaik.  Guru  yang  berstandar  adalah  guru  yang  memiliki  nilai  diatas  nilai  rata-rata standar.  Guru  tersebut  telah  melakukan  tugas  dan  kewajiban  sesuai  aturan  yang  ada. Sedangkan guru belum berstandar adalah guru yang memiliki nilai di bawah nilai rata-rata standar.  Sehingga  guru  tersebut  perlu  di  perbaiki  beberapa  kategori  kekurangan  yang berbeda.  Cara  memperbaiki  atau  meningkatkan  guru  di  dengan  mendelegasikan  seminar, workshop,  pelatihan,  magang  dan  study  banding  ke  sekolah  lain  dll  sehingga  dapat mengupgrade kemampuan dan kinerja guru.

## Kendala  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam meningkatkan kinerja guru di MIM PK Kartasura
Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan antara  lain:  (a)  pendekatan  supervisi  pendidikan,  sedikitnya  waktu  yang  dimiliki  oleh kepala sekolah sehingga pelaksanaan supervisi sulit untuk diagendakan, (b) teknik supervisi pendidikan,  lebih  memperhatikan  pada  aspek  psikologis  guru  dan  faktor  ini  sangat menentukan  jalannya  pelaksanaan  program  supervisi  pendidikan,  dan  (c)  perilaku  guru pada  saat  dilakukan  supervisi  pendidikan,  kondisi  guru-guru  sangat  variatif  dan  sangat tergantung pada teknik yang digunakan oleh kepala sekolah.
Kegiatan  supervisi  pendidikan  tidak  serta  merta  berjalan  dengan  mulus.  Dalam pelaksanaannya  banyak  kendala  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  supervisi  pendidikan. Adapun  kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  MIM  PK  Kartasura  dalam  menerapkan supervisi pendidikan adalah penyingkronan jadwal masing-masing guru yang berbeda yang harus  di  hubungkan  jadwal  kepala  sekolah  terkadang  ada  acara  mendesak,  evaluasi  dan follow  up  dari  pelaksanaan  supervisi  membutuhkan  waktu  yang  berkelajutan  agar  dapat meningkatkan kinerja guru, dan masih ada guru yang kurang kreatif dan berpikiran terbuka dalam meningkatkan kinerjanya.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  supervisi  pendidikan  digunakan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru. Supervisi Sekolah merupakan hal penting dalam penciptaan situasi dan kondisi sosial yang dapat  merangsang  dan  menumbuhkembangkan  semangat  mengajar  yang  bermutu  (Zai, 2019).  Kegiatan  supervisi  diharapkan  para  guru  akan  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk mengembangkan  kemampuannya.  Berkembangnya  kemampuan  yang  dimilikinya  secara otomatis  akan  lebih  meningkatkan  prestasi  dalam  berbagai  hal,  terutama  dalam  kegiatan belajar mengajar.

## Program  kerja  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Program  kerja  supervisi  pendidikan  kepala  sekolah  untuk  MIM  PK  Kartasura sudah  memiliki  rancangan  yang  baik  untuk  jangka  waktu  satu  tahun  ke  depan  dan dirumuskan  kembali  di  tahun  yang  akan  datang.  program  kerja  supervisi  pendidikan  ini bertujuan  untuk  melihat  dan  mengevaluasi  kinerja  guru  dan  meningkatkan  kinerja  guru. Program  tersebut  didukung  dengan  dokumen  penilaian  secara  langsung  yang  diolah menjadi raport guru. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Wahyu Ningsih dan Anif yang menjelskan bahwa proses perencanaan supervisi berisi pembentukan jadwal supervisi  dan  instrumen  penilaian  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan wakasek  kurikulum  (Wahyuningsih  &  Anif,  2016).  Sedangkan  peneliti  lain  menjelaskan dalam  melakukan  perencanaan  supervisi  akademik  di  SD  Negeri  6  Putatsari  membuat beberapa  tahapan;  penyusunan  jadwal  supervisi,  penyusunan  instrumen,  dan  menyusun daftar guru yang akan disupervisi, (Sugiyanti & Narimo, 2016).
Upaya pelaksanaan supervisi pembelajaran khususnya dilakukan dengan beberapa unsur,  unsur  yang  harus  diperhatikan  dalam  perencanaan  mengajar  atau  satuan  pelajaran adalah  tujuan  instruksional,  bahan  pengajaran,  kegiatan  belajar,  metode  dan  alat  bantu mengajar,  dan  evaluasi/penilaian.  Dalam  perencanaan  pembelajaran  sampai  saat  ini  masih mempergunakan  pendekatan  sistem,  artinya  perencanaan  pembelajaran  merupakan kesatuan utuh  yang  memiliki komponen (tujuan, materi, pengalaman  belajar dan evaluasi) yang satu sama lain saling berinteraksi.
Penelitian  Suryani,  (2015)  juga  mengungkapkan  hal  serupa  bahwa program supervisi  pendidikan  yang  disusun  oleh  kepala  sekolah  berorientasi  pada  bimbingan terhadap tugas-tugas  guru,  seperti  penyusunan  program  pengajaran,  pelaksanaan,  program pengajaran,  persiapan  perangkat  pembelajaran  (satuan  acuan  pelajaran,  rencana pembelajaran,  alat  evaluasi,  persiapan  media  pembelajaran  dan  lain-lain).  Ia  juga menambahkan  penjelasan  bahwa  kepala  sekolah  MIN  Sukadamai  kota  Banda  Aceh melakukan  perencanaan  harus  dirumuskan  secara  jelas  dan  dikerjakan  secara  profesional. Suatu  perencanaan  yang  baik  harus  jelas  apa  yang  harus  dikerjakan  dan  bagaimana mengerjakannya  serta  harus  jelas  pula  tujuannya.  Hal-hal  lain  yang  perlu  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dalam  penyusunan  program  supervisi  pendidikan  adalah  membaca, memahami  kurikulum,  menguasai  petunjuk  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  dan pelaksanaan supervisi pendidikan di sekolah. Buku-buku  yang harus dimiliki dan dikuasai oleh  kepala  sekolah  adalah  petunjuk  pelaksanaan  kurikulum,  petunjuk  pelaksanaan supervisi, petunjuk teknis masing-masing mata pelajaran dan sistem evaluasi.

## Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Supervisi  di  sekolah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  yang  bertindak  sebagai supervisor, maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan  kinerja  guru  (Suryani,  2015).  Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dilakukan terjadwal  dan  berkelanjutan  (Supriyanto,  2022).  Supervisi  pada  dasarnya  adalah  upaya untuk meningkatkan  mutu pendidikan dan  pengajaran  di  sekolah  yang berintikan program pengajaran  dengan  ditunjang  oleh  unsur-unsur  lain  seperti  guru,  sarana  dan  prasarana, kurikulum, sistem pengajaran dan penilaian (Rachmawati, 2016).
Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Suryani,  (2015)  yang  menjelaskan  bahwa dalam  melaksanakan  tugasnya,  supervisi  berfungsi  membantu,  memberi suport dan mengajak mengikut sertakan guru dalam memperbaiki proses belajar mengajar. Dilihat dari fungsinya,  tampak  dengan  jelas  peranan  supervisi  itu  dapat  membantu  guru  dalam menghadapi  kesulitan  belajar  mengajar.  Seorang  supervisor  dapat  berperan  sebagai koordinator,  konsultan,  pemimpin  kelompok  dan  evaluator  (Herdiana  et  al.,  2020).  Sama halnya  dengan  penelitian  tersebut  juga  dilakukan  oleh  Suwartini,  (2017)  kepala  sekolah mempunyai  peran  sentral  dalam  mengelola  personalia  khususnya  terhadap  kompetensi profesional guru di sekolah, sehingga sangat  penting kepala sekolah untuk memahami dan menerapkan kompetensi supervisi akademik dengan baik. Hal ini didukung oleh penelitian yang  dilakukan  oleh  Wahyu  Ningsih  dan  Anif  yang  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan supervisi  akademik  dilakukan  dengan  persiapan  dokumen  penunjang  supervisi  dan dilanjutkan  dengan  observasi  kelas  oleh  supervisor  (Wahyuningsih  &  Anif,  2016). Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  di  SD  Negeri  6  Putatsari,  supervisor  datang  ke  kelas dengan  membawa instrument pengelolaan pelaksanaan supervisi akademik di SD Negeri 6 Putatsari,  supervisor  datang  ke  kelas  dengan  membawa  instrumen  pengelolaan  (Sugiyanti & Narimo, 2016).

## Evaluasi  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  MIM  PK Kartasura
Kegiatan  evaluasi  supervisi  pendidikan  dilakukan  setelah  dilaksanakannya  supervisi pendidikan  yang  berupa  meliputi  penilaian  observasi  pembelajaran,  penilaian lesson  plan , penilaian administrasi guru dan kedisiplinan guru. Hasil dari raport guru tersebut kemudian di  follow  up  dengan  adanya  evaluasi  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  Hasanah  & Kristiawan,  (2019)  menjelaskan  bahwa  supervisi  akademik  berdampak  pada  kinerja  guru. Evaluasi guru akan dilihat dari rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian peserta didik dan tindak lanjut. Untuk mencapai tujuan ini, kami menggunakan pendekatan kuantitatif.  Data  dikumpulkan  menggunakan  observasi  dan  kuesioner  menggunakan  skala likert.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  sederhana.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  supervisi  akademik  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Jika  supervisi  akademik  kepala  sekolah  naik  maka  kinerja guru juga akan meningkat.
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Bermawi  &  Fauziah,  (2015),  yang  mengemukakan bahwa  kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  terhadap  kompetensi  professional  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan  dan  mampu  menyelesaikan  kesulitan-kesulitan  yang dihadapinya  dengan  baik  serta  supervisi  sangat  berpengaruh  terhadap  kompetensi
professional guru dalam melaksanakan tugas tugasnya. Kesimpulan yang diperoleh dengan adanya  pelaksanaan  supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  kompetensi  professional  serta mampu menyelesaikan kesulitan- kesulitan yang dihadapinya di sekolah dengan baik maka proses belajar mengajar di sekolah akan berjalan dengan lancar sehingga mutu pendidikan khususnya di SD Negeri Banda Aceh akan meningkat sesuai dengan yang diharapkan.

## Kendala  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dalam  meningkatkan kinerja guru di MIM PK Kartasura
Kegiatan  supervisi  pendidikan  tidak  serta  merta  berjalan  dengan  mulus.  Dalam pelaksanaannya  banyak  kendala  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  supervisi  pendidikan. Adapun  kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  MIM  PK  Kartasura  dalam  menerapkan supervisi pendidikan adalah penyingkronan jadwal masing-masing guru yang berbeda yang harus  di  hubungkan  jadwal  kepala  sekolah  terkadang  ada  acara  mendesak,  evaluasi  dan follow  up dari  pelaksanaan  supervisi  membutuhkan  waktu  yang  berkelajutan  agar  dapat meningkatkan kinerja guru, dan masih ada guru yang kurang kreatif dan berpikiran terbuka dalam meningkatkan kinerjanya.
Penelitian  tersebut  senada  dengan  penelitian  Suryani,  (2015)  mengungkapkan beberapa hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan supervisi pendidikan di sekolah MIN Sukadamai  Kota  Banda  Aceh,  antara  lain:  tumpang  tindih  kegiatan  yang  harus  dilakukan kepala  sekolah  dalam  waktu  yang  bersamaan,  dan  keterbatasan  dana  operasional  sekolah untuk  pembinaan  guru.  Penelitian  tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  Damayanti,  (2016) yang menjelaskan beberapa kendala yang dihadapi dalam manajemen supervisi pendidikan yakni  pemimpin  yang  kurang  berwibawa;  Kewibawaan  sangat  penting  untuk menggerakkan perubahan, kewibawaan seseorang mampu menggerakkan orang lain secara alami  dengan  kekuatan  spiritualitasnya.  Kewibawaan  ini  dapat  muncul  dari  dalam  diri seseorang  karena  kejujuran,  konsistensi  (istiqomah)  dalam  menerapkan  aturan,  tidak pandang  bulu,  dan  selalu  mempertanggungjawabkan  sikap  dan  perbuatan  yang  dilakukan, serta dengan memberikan contoh sikap yang baik yang tidak melanggar norma. Konsistensi lahir  dari  kedisiplinan  yang  tinggi,  dan  kedisiplinan  membutuhkan  latihan  yang  terus menerus  dan  diperlukan  rasa  tanggung  jawab  yang  besar.  Tanpa  adanya  rasa tanggungjawab  ini  program  supervisi  yang  direncanakan  hanya  dilaksanakan  sesaat,  atau dengan kata lain sekarang semangat besok kembali lagi seperti semula dan tidak dilaksakan supervisi lagi.
Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi pengajaran antara lain: (a) pendekatan supervisi pengajaran, sedikitnya waktu yang dimiliki oleh  kepala  sekolah  sehingga  pelaksanaan  supervisi  sulit  untuk  diagendakan,  (b)  teknik supervisi pengajaran, lebih memperhatikan pada aspek psikologis guru dan faktor ini sangat menentukan  jalannya  pelaksanaan  program  supervisi  pengajaran,  dan  (c)  perilaku  guru pada  saat  dilakukan  supervisi  pengajaran,  kondisi  guru-guru  sangat  variatif  dan  sangat tergantung  pada  teknik  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  (Bermawi,  Yoserizal  & Fauziah,  2015).  Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  supervisi pengajaran antara lain: (a) pendekatan supervisi pengajaran, sedikitnya waktu yang dimiliki oleh  kepala  sekolah  sehingga  pelaksanaan  supervisi  sulit  untuk  diagendakan,  (b)  teknik supervisi pengajaran, lebih memperhatikan pada aspek psikologis guru dan faktor ini sangat menentukan  jalannya  pelaksanaan  program  supervisi  pengajaran,  dan  (c)  perilaku  guru
pada  saat  dilakukan  supervisi  pengajaran,  kondisi  guru-guru  sangat  variatif  dan  sangat tergantung pada teknik yang digunakan oleh kepala sekolah (Harianto et al., 2015).

## SIMPULAN
Hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  memberikan  kesimpulan bahwa  (1)  Program  kerja  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  kepala  madrasah  MIM  PK Kartasura  sudah  memiliki  rancangan  yang  baik  untuk  jangka  waktu  satu  tahun  ke  depan dan dirumuskan kembali di tahun yang akan datang; (2) Pelaksanaan supervisi pendidikan yang diterapkan oleh kepala MIM PK Kartasura dilaksanakan dengan pendekatan langsung. Penilaian  supervisi  pendidikan  disusun  dalam  bentuk  rapor  guru.  Bentuk-bentuk  supervisi pendidikan  di  MIM  PK  Kartasura  ada  tiga  yakni  penilaian plan  to  lesson /RPP,  supervisi pengajaran,  dan  penilaian  kedisiplinan,  (3)  Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  supervisi  pendidikan  antara  lain;  (a)  pendekatan  supervisi  pendidikan, sedikitnya  waktu  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  sehingga  pelaksanaan  supervisi  sulit untuk  disingkronkan,  (b)  teknik  supervisi  pendidikan,  lebih  memperhatikan  pada  aspek psikologis guru dan faktor ini  sangat menentukan jalannya pelaksanaan program supervisi pendidikan, dan (c) perilaku guru pada saat dilakukan supervisi pendidikan, kondisi guru- guru sangat variatif dan sangat tergantung pada teknik yang digunakan oleh kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrin, A., Asiah, S., Al-Qosimi, M. M., Imamah, A. I., Rochmawati, M. U., & Shofita, N.
(2022). New Normal and Islamic Education: Islamic Religious Education Strategy On Educational Institutions in Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 120–129. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i3.4271
Asiah,  S.,  Huda,  M.,  Amrin,  A.,  Kharisma,  R.,  Rosyada,  D.,  &  Nata,  A.  (2022).  The Dynamics of Islam  in Indonesia  in the Perspective of Education. Prosiding ICIiS and ICESTIIS , 1–9. https://doi.org/10.4108/eai.20-10-2021.2316321
Baidi, B., Putra P., H. R., & Junaidah, J. (2020). The Effect of Leadership Style and Work Motivation on Work Productivity for Teachers in All State Junior High Schools of Surakarta. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (3D),  67–72. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081710
Bermawi,  Y.,  &  Fauziah,  T.  (2015).  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kompetensi
Profesional Guru. Pesona Dasar , 1 (4), 16–24. http://e-
repository.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7519
Bermawi, Yoserizal & Fauziah, T. (2015). Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Pesona Dasar , 1 (4), 16–24.
Damayanti,  W.  (2016).  Peningkatan  Mutu  Kinerja  Guru  melalui  Supervisi  Akademik  di SMK  Negeri  1  Salatiga  Menghadapi  PKG  2016. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial , 26 (1), 80–86. Ginting, R. (2020). Fungsi Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru . 1 (2), 88–92. Harianto,  M.  S.,  Usman,  N.,  &  AR,  D.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Profesional Guru. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan , 3 (2), 128–137.
Hasanah,  M.  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana  Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Herdiana,  H.,  Warlizasusi,  J.,  Sutarto,  &  Putra,  H.  R.  (2020). Pengembangan  Manajemen Pendidikan Madrasah Berbasis Tahfidz Al-Qur’an Di Mts Negeri 1 Lubuklinggau. Jurnal Improvement , 7 (1), 84–100.
Juryatina, J., & Amrin, A. (2021). Students’ interest in Arabic language learning: the roles of  teacher. Journal  of  Educational  Management  and  Instruction  (JEMIN) , 1 (1), 40–49. https://doi.org/10.22515/jemin.v1i1.3459
Rachmawati, T. (2016). Supervisi Pendidikan sebagai Upaya Meningkatkan Kinerja Guru. Coopetition , Vol 7, No 1 (2016) , 43.
Rofiah,  N.  H.  (2016).  Menerapkan  multiple  intelligences  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 8 (1), 69–79.
Sudibjo,  N.,  Ananta,  A.  S.,  &  Harapan,  U.  P.  (2012).  Peran  Kepuasan  Kerja  Sebagai Mediator Keadilan. Journal Manajemen Pendidikan , 16 (2), 113–127. https://doi.org/10.23917/jmp.v16i2.13818
Sugiyanti, S., & Narimo, S. (2016). Pengelolaan Supervisi Akademik oleh Kepala Sekolah di  SD  Negeri  6  Putatsari  Grobogan. Manajemen  Pendidikan , 11 (1),  75. https://doi.org/10.23917/jmp.v11i1.1829
Supriyanto,  A.  (2022).  Management  of  Islamic  Religious  Education  Learning  Based  on Cooperative  Problem  E-Learning  During  The  Covid-19  Pandemic  (Study  on Muhammadiyah  High  School  Sukoharjo,  Central  Java). Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 (3), 30–36.
Suryani,  C.  (2015).  Implementasi  Supervisi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Proses Pembelajaran iMin Sukadamai Kota  Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Didaktika , 16 (1), 23. https://doi.org/10.22373/jid.v16i1.585
Suwartini,  E.  A.  (2017).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru  Dan
Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan , 24 (2), 62–70. https://doi.org/10.17509/jap.v24i2.8294 Wahyuningsih,  W.,  &  Anif,  S.  (2016).  Pengelolaan  Supervisi  Akademik  Di  SMPN  1 Todanan Blora. Manajemen Pendidikan , 11 (2), 114.
https://doi.org/10.23917/jmp.v11i2.2654
Warlizasusi, J., Putra, H. R., Ifnaldi, I., Lukman, L., & Dewinofrita, D. (2020). The Role of Collegial  Supervision  of  School  Supervisors  and  Head  of  Developing  Teacher’s Pedagogic  Competence  in  Rejang  Lebong  Regency. International  Journal  of Innovation, Creativity and Change , 13 (12), 948–961.
http://repository.iaincurup.ac.id/134/
Zai,  W.  indriani.  (2019). Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi Guru terhadap Kinerja Mengajar Guru . 1 , 114–132. https://doi.org/10.31227/osf.io/7azuy