Implementation  of  The  Development  of  Literature  Learning  Module  Material Characters in Fiction Texts

## Adi Setiawan
SDN 1 kendaldoyong setiaadi26@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Based  on  the  needs  analysis  in  the  field  regarding  the  quality  and  effectiveness  of  the  use  of learning  modules  in  schools.  Needs  analysis  shows  that  teachers  need  teaching  materials  for literary learning modules for characters in fiction texts to become alternative teaching materials that are more varied that can support learning at school and at home. The development model used  is  the  ADDIE  development  model.  According  to  (Mulyatiningsih,  2013)  the  5  stages  of ADDIE  include;  1)  Analysis  (analyze),  2)  Design  (design),  3)  Development  (development),  4) Implementation  (implementation),  and  5)  Evaluation  (evaluation).  The  subjects  in  this  study were  Indonesian  class  4  elementary  school  teachers  and  fourth  grade  elementary  school students  around  the  researcher.  The  object  of  this  research  is  the  teaching  material  for  the Indonesian  language  learning  module,  the  material  for  characters  in  fiction  texts  for  4th  grade elementary school students.
Keywords: Fiction text, Modul pembelajaran, Sekolah dasar

## Abstrak
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  di  lapangan  mengenai  kualitas  dan  keefektivitasan penggunaan  modul  pembelajaran  di  sekolah.  Analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  guru memerlukan bahan ajar modul pembelajaran sastra materi tokoh dalam teks fiksi untuk menjadi alternatif  bahan  ajar  yang  lebih  bervariasi  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  di  sekolah maupun di rumah. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE meliputi;  1)  Analisis  (analyze),  2)  Desain  (design),  3)  Pengembangan  (development),  4) Implementasi (implementation), dan 5) Evaluasi (evaluation). Subjek dalam penelitian ini adalah guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  4  SD  dan  peserta  didik  kelas  IV  SD  di  sekitar peneliti.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  modul  pembelajaran  Bahasa  Indoneisa materi tokoh dalam teks fiksi untuk peserta didik kelas 4 SD.
Kata kunci: Teks fiksi, Modul pembelajaran, Sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Modul  pembelajaran  dapat  menjadi  strategi  guru  untuk  membantu  siswa semakin  memahami  materi  yang  termuat  dalam  bahan  ajar  sistematis  yang  didesain secara  terencana  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Modul  merupakan  salah  satu bentuk bahan, dimana  memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain  untuk  membantu  siswa  menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik.  Modul minimal  memuat  tujuan  pembelajaran,  materi/substansi  belajar,  dan  evaluasi (Rahdiyanta, 2016). Modul juga bermanfaat untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif  shingga  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  dan  tingkatan belajarnya,    penggunaan  modul  dapat  mengetahui  seberapa  dalam  tingkatan  siswa dalam  memahami  materi.  Penelitian  yang  mendukung  diambil  dari  penelitian  dengan judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Cerita  Fiksi  Berbasis  Wacana  Budaya  di  Sekolah Dasar”.
Penelitian tersebut menunjukkan bahwa bahan ajar yang telah dikembangkan oleh  peneliti  telah  sesuai  dengan  karakter  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Hal  tersebut dapat dilihat dari rata-rata hasil respon peserta didik terhadap bahan ajar. Komponen penggunaan  bahasa  mendapat  rata-rata  3,49,  komponen  kemenarikan  3,50, komponen  efektivitas  latihan  3,58,  komponen  penggunaan  gambar/ilustrasi  3,21, komponen  alokasi  waktu  3,25,  dan  komponen  kesesuaian  kebutuhan  pembelajaran 3,52.  Berdasarkan  rata-rata  hasil  respon  peserta  didik,  pengembangan  bahan  ajar cerita  fiksi  berbasis  wacana  budaya  di  sekolah  masuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”. Disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  lebih  efektif  serta  layak digunakan daripada pembelajaran yang tidak menggunakan bahan ajar dalam kegiatan belajar. Peneliti sebelumnya melakukan penelitian dengan menggunakan materi cerita fiksi berbasis wacana budaya di sekolah dasar dan pada penelitian sebelumnya belum merancang  penelitian  mengenai  “Pengembangan  modul  pembelajaran  sastra  materi tokoh  dalam  teks  fiksi  untuk  siswa  kelas  IV”  sehingga  peneliti  akan  melakukan penelitian  pengembangan  modul  pembelajaran  sastra  materi  tokoh  dalam  teks  fiksi dengan  subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)  di  SD Kanisius  Serengan  guna  sebagai  inovasi  dari  penetitian  yang  sudah  dilakukan sebelumnya.
Modul  yang  akan  dikembangkan  peneliti  disusun  berdasarkan  wawancara mengenai  analisis  kebutuhan  pada  guru  kelas  IV  di  SD  Kanisius  Serengan  serta divalidasi  oleh  beberapa  ahli  sesuai  dengan  kriteria  modul  yang  sudah  ditentukan. Modul  pembelajaran  disusun  berdasarkan  KD  3.9  (mencermati  tokoh-tokoh  yang terdapat  dalam  teks  fiksi)  kurikulum  2013  yang  dituju  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar (SD), sehingga modul  yang dikembangkan peneliti berfokus pada materi tokoh yang  terdapat  dalam  teks  fiksi.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  dirasa tepat  agar  mempermudah  siswa  dalam  memahami,  dan  memperoleh  materi khususnya  pada  materi  tokoh  pada  teks fiksi.  Sudjiman  (1984:17)  dalam  Beta  (2018) mengemukakan  bahwa  fiksi  adalah  cerita  rekaan,  kisahan  yang  mempunyai  tokoh, lakuan,  dan  alur  yang  dihasilkan  oleh  daya  khayal  atau  imajinasi.  Maka  konteksnya mengingatkan  kepada  karya  sastra.  Sebaliknya  jika  berbicara  karya  sastra,  maka konteks  tersebut  akan  mengarahkan  kepada  sebuah  karya  sastra  yang  bersifat  fiktif. Tokoh  atau  penokohan  adalah  unsur  penting  dalam  sebuah  cerita,  dimana  tokoh adalah  unsur  pendukung  dalam  sebuah  cerita,  tokoh  menggambarkan  watak  serta penampilan  dari  pemeran  dalam  cerita  sehingga  semakin  memperkuat  jalan  cerita. Pembelajaran  siswa  kelas  empat  dirasa  tepat  untuk  mengembangkan  modul pembelajaran  sastra  pada  materi  tokoh  dalam  teks  fiksi  untuk  memperkuat pemahaman  siswa  pada  materi  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Research  and  Development  (R&D) atau  penelitian  dan  pengembangan  dimana penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dengan  memberikan  sebuah  inovasi  baru atau  memberikan  sebuah  perubahan  dalam  suatu  “produk”.  Langkah  penelitian  yang
digunakan  peneliti  untuk  pengembangan  modul  pembelajaran  ini  adalah  model pengembangan  ADIE  yang  merupakan  satu  proses pembelajaran  yang  bersifat interaktif  dengan  tahapan-tahapan  dasar  pembelajaran  yang  efektif,  dinamis dan efisien.  Model  pengembangan  ADIE  meliputi  lima  tahapan  antara  lain  analisis ( analysis), desain ( design) , pengembangan development) , implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) (Sugiyono, 2017).

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian Research  and  Development  (R&D) atau  biasa  disebut  penelitian  pengembangan. Menurut  Gay  (1990  dalam  Sungkowo  &  Rahardjo,  2012)    penelitian  pengembangan merupakan  suatu  usaha  untuk  mengembangkan  sutu  produk  yang  efektif  untuk digunakan oleh sekolah, tetapi bukan untuk menguji teori.
Borg  &  Gall  (1984:772)  mendfinisikan  penelitian  pengembangan  merupakan proses  yang  digunakan  untuk  mengambangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan. Langkah-langkah  ini  dari  penelitian  ini  disebut  sebagai  siklus  R&D,  yang  terdiri  dari mempelajari  temuan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan,  mengembangkan  produk  berdasarkan  temuan,  bidang  pengujian dalam  pengaturan  dimana  produk  itu  akan  digunakan,  serta  merevisi  untuk memperbaiki kekurangan yang ditemukan dalam tahap mengajukan pengujian.
Richey  &  Seels  (1994)  mendefinisikan  bahwa  penelitian  pengembangan merupakan  suatu  pengkajian  sistematik  terhadap  pendesainan,  pengembangan,  dan evaluasi  program,  proses  dan  produk  pembelajaran  yang  harus  memenuhi  kriteria validitas, kepraktisan, dan evektifitas.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  metode  tersebut.  Dalam  dunia  pendidikan, penelitian  pengembangan  ini  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi produk yang digunakan dalam pembelajaran.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  fase,  yaitu analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  yang  dinamis  (Cahyadi, 2019).
Pada  penelitian  ini,  objek  penelitian  yang  dituju  oleh  peneliti  adalah pengembangan modul pembelajaran sastra materi tokoh dalam teks fiksi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menggunakan lima tahap model pengembangan ADDIE yaitu: analisis, desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Menurut  (Riyana,  2007)  analisis merupakan  proses  mendefinisikan  sesuatu  yang  akan  dipelajari  oleh  peserta  didik, sehingga  perlu  melakukan  analisis  kebutuhan  sebelum  menyusun  modul pembelajaran.  Peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  guna  mengumpulkan  informasi mengenai penggunaan modul pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar. Analisis kebutuhan  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  data  atau  informasi  mengenai ketidaksesuaian harapan dan kenyataan penggunaan modul pembelajaran.  Kegiatan analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  melakukukan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Kanisius Serengan. Hasil yang diperoleh dari kegiatan  wawancara  antaralain  kurangnya  penggunaan  modul  dan  kurang bervariasinya modul pembelajaran yang digunakan.
Tahap  selanjutnya  merupakan  tahap  desain  produk  modul  pembelajaran.  Menurut Riyana (2007) dalam mendesain produk ada beberapa hal yang harus dilakukan dalam mendesain produk antara lain; merumuskan tujuan pembelajaran, menyusun evaluasi
yang  didasari  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  mempertimbangkan  sumber  belajar yang  sesuai.  Tahap  desain  merupakan  proses  sistematik  yang  dimulai  dari menetapkan  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  merancang cover , menyusun kata pengantar, petunjuk umum, daftar isi, ringkasan materi, tugas mandiri, soal latihan, refleksi, kunci jawaban, dan daftar referensi.
Tahap  ketiga  merupakan  tahap  pengembangan  atau development. Menurut Riyana  (2007)  tahap  pengembangan  merupakan  proses  menyusun  produk.  Pada tahap  ini  peneliti  mulai  merealisasikan  produk  yang  siap  diimplementasikan.  Peneliti membuat  modul  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  tokoh  dalam  teks  fiksi  untuk siswa  kelas  IV  SD.  Modul  pembelajaran  yang  dibuat  berisi  kata  pengantar,  petunjuk umum, daftar isi, ringkasan materi, tugas mandiri, soal latihan, refleksi, kunci jawaban, dan daftar referensi.
Tahap keempat merupakan tahap implementasi produk. Menurut Riyana (2007) implementasi  merupakan  dikemasnya  komponen-komponen  modul  pembelajaran sedemikian  rupa  agar  sesuai  dengan  peranan  dan  fungsinya  sehingga  dapat diimplementasikan  dengan  baik.  Tahap  implementasi  dilakukan  agar  mendapatkan umpan  balik  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  produk  yang dikembangkan  akan  melalui  dua  tahap  implementasi  antara  lain  tahap  validasi  dan tahap uji coba produk.
Dengan  demikian  produk  Modul  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang dikembangkan  layak  digunakan  dan  dijadikan  salah  satu  alternatif  bahan  ajar  dalam proses pembelajaran baik di sekolah maupun belajar  mandiri agar peserta didik lebih memahami materi tokoh dalam  teks fiksi, sehingga dari pemahaman tersebut  peserta didik dapat menganalisis dan menciptakan sebuah karya sastra anak sederhana.
Produk yang dirancang memiliki spesifikasi produk sebagai berikut; 1) Judul, 2) Kata  pengantar,  3)  Petunjuk  umum,  4)  Daftar  isi,  5)  Ringkasan  materi,  6)  Tugas mandiri, 7) Soal latihan, 8) Refleksi, 9) Kunci jawaban, 10) Daftar referensi hal tersebut sesuai  dengan  komponen  modul  pembelajaran  menurut  (Sungkono,  2009).  Tujuan pembelajaran  yang  telah  disusun  juga  memiliki  empat  komponen  wajib  dalam penyusunan  modul  yaitu  unsur  A= Audience, B= Behaviour, C= Condition, dan  D= Degree. Menurut  Nugroho  (2017) Audience yang  dimaksud  yaitu  peserta  didik , Behavior yaitu  kata  kerja  yang  menggambarkan  kemampuan  yang  harus  dimiliki peserta didik setelah mengikuti pembelajaran misalnya; menganalisis, mendeskripsikan,  mendemonstrasikan , dll, Condition yang  berarti  kondisi  merupakan pernyataan  yang  menunjukan  kondisi  saat  peserta  didik  menunjukkan  kemampuan yang  dinilai,  misalnya;  dengan  membaca  cerita ,  Degree (kondisi) merupakan pernyataan  yang  menunjukkan  standar  atau  kriteria  dari behavior yang  akan  dinilai, misalnya; dengan baik, dengan benar, dengan tepat.
Produk  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  modul  Bahasa  Indonesia  materi  tokoh dalam  teks  fiksi  untuk  siswa  kelas  IV  SD  yang  dapat  dijadikan  bahan  ajar  alternatif guna menunjang pembelajaran baik di sekolah, maupun belajar secara mandiri. Pada proses penyusunan modul pembelajaran, peneliti mengalami kendala pada tahap kedua pengembangan modul pembelajaran, yaitu tahap design . Pada tahap ini peneliti mengalami  kendala  terkait  kelengkapan  isi  modul  pembelajaran  yang  berupa  intisari materi  dan  kurangnya  kalimat  yang  bersifat  komunikatif  sehingga  membuat  modul pembelajaran terkesan sulit dimengeri.
Setelah  melakukan  revisi  modul  pembelajaran,  peneliti  menambahkan  intisari materi  agar  penyajian  materi  pada  modul  pembelajaran  lebih  lengkap.  Selain menambahkan  intisari,  peneliti  juga  menambahkan  kalimat  interaktif  yang  bersahabat dan komunikatif, sapaan yang akrab, sehingga menghindari istilah yang sangat asing. Kalimat  yang  sederhana  dengan  bahasa  yang  baik  dan  benar  dapat  membantu peserta  didik  untuk  memahami  isi  materi  modul  pembelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1715– 1719
Pengembangan  modul  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat dijadikan  salah  satu  alternatif  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  peserta  didik  pada proses pembelajaran baik di sekolah maupun belajar  secara mandiri. Kelebihan yang lain  adalah  materi  yang  terdapat  pada  modul  pembelajaran  berfokus  pada  materi Bahasa  Indonesia  yaitu tokoh  dalam  teks fiksi  untuk kelas  IV  SD guna meningkatkan pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi  tersebut.  Pemilihan  tema,  warna,  dan gambar  pada  modul  pembelajaran  juga  menarik  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik kelas IV SD.

## SIMPULAN
Setelah  memperoleh  informasi  mengenai  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  di sekolah,  peneliti  melakukan  tahap  desain  yaitu  tahap  desain.  Pada  tahap  desain, peneliti  melakukan  penyusunan  kerangka  modul  pembelajaran  yang  akan dikembangkan.  Tahap  ketiga  yaitu  tahap  pengembangan,  pada  tahap  ini  peneliti merealisasikan  kerangka  modul  pembelajaran  yang  sebelumnya  dibuat  menjadi sebuah modul pembelajaran yang siap diimplementasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Beta,  P.  (2018).  “Ketidakadilan  Gender  pada  Novel  Perempuan  di  Titik  Nol,  Karya Nawal  El-Saadawi  berdasarkan  Respon  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bua Ponrang. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra , 3 (2). Borg, W. R., & Gall, M. D. (1984). Educational research: An introduction. British Journal of Educational Studies , 32 (3).
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Mulyatiningsih,  E.  (2013). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan . 35,110,114,120,121.
Nugroho, I. A. (2017). Menulis Tujuan Pembelajaran . 1 –3. Rahdiyanta, D. (2016). Teknik Penyusunan Modul . 1 –14.
Richey, R. C., & Seels, B. (1994). Defining a Field: A Case Study of the Development of  the  1994  Definition  of  Instructional  Technology. Educational  Media  and Technology Yearbook , 20 , 2 –17.
Riyana,  C.  (2007).  Implementasi  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi (Tik) Di Sekolah. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 3 (2).
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung .
Sungkono.  (2009).  Pengembangan  Dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Modul  Dalam Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 5 (1).
Sungkowo,  S.,  &  Rahardjo,  H.  P.  (2012).  Pengembangan  Pembelajaran  Renang Melalui  Pendekatan  Bermain  Motor  Boat  Estafet. ACTIVE:  Journal  of  Physical Education, Sport, Health and Recreation , 1 (5).