Leny Marlina A. Pinat, Merniwati Sherly Eluama, Mery Novaria Pay, Christina Ngadilah (2022). Hubungan Karakteristik Gaya Belajar Visual dan Auditori dengan Prestasi Akademik Mahasiswa Prodi Kesehatan Gigi Kupang pada Masa Pandemi Covid-19. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia. 7 (8). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 9, September 2022
HUBUNGAN  KARAKTERISTIK  GAYA  BELAJAR  VISUAL  DAN  AUDITORI DENGAN  PRESTASI  AKADEMIK  MAHASISWA  PRODI  KESEHATAN  GIGI KUPANG PADA MASA PANDEMI COVID-19
Leny Marlina A. Pinat, Merniwati Sherly Eluama, Mery Novaria Pay, Christina Ngadilah
Poltekkes Kemenkes Kupang, Indonesia Email: erlanggasteven78@gmail.com, sherlyeluama@gmail.com, merypay75@gmail.com, christinangadilah62@gmail.com

## Abstrak
Latar Belakang: Pada hakikatnya belajarmerupakan proses interaksi pada seluruh situasi yang berada di sekitar individu. Proses pembelajaran yang efektif mampu mengakomodasi kebutuhan mahasiswa. Gaya belajar merupakan salah satu faktor yang  bisa  mempengaruhi  prestasi  akademik.Para  ahli  banyak  mendapati  gaya belajar yang tidak sama antara lain adalah Gaya belajar menurut Neil Fleming yakni visual,  auditorik,  membaca/menulis,  dan  kinestik  yang  disingkat  VARK.Gaya belajar  visual  memfokuskan  pada  ketajaman  penglihatan,  kemudian  gaya  belajar auditori  mengutamakan  pendengaran  agar  dapat  memahami  serta  mengingatnya. Karakteristik  model  belajar  seperti  ini  benar-benar  memposisikan  pendengaran menjadi instrumen utama menyerap informasi pengetahuan. Yang berarti kita perlu mendengar  kemudian  dapat  mengingat  serta  memahami  informasi  itu.Di  masa pandemi covid 19 model pembelajaran secara daring merubah gaya pembelajaran dari  yang  konvesional  jadi  semakin  profesional.  Kegiatan  dalam  pembelajaran online seharusnya mempunyai aktivitas dan psikologi belajar yang setidaknya mirip dengan  aktivitas  pembelajaran  tatap  muka.  Tujuan:  mengetahui  hubungan karakteristik gaya belajar visual dan auditori dengan prestasi akademik mahasiswa prodi  kesehatan  gigi  poltekkes  kemenkes  kupangpada  masa  pandemi Covid 19. Metode:  Penelitian  ini  adalah  penelitian cross  sectional .  Jumlah  sampel sebanyak 84 yang diambil secara total sampling . Hasil penelitian di tabulasisilang dan di analisis secara statistik menggunakan uji korelasi regresi berganda dengan nilai  kemaknaan  yaitu  nilai  p<0,05.  Hasil:  Diketahui  gaya  belajar  Visual mempunyai  hubungan yang signifikan pada prestasi akademik dengan signifikansi p<0,001,  sehingga  gaya  belajar  Visual  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik, begitu jugahasil jika gaya belajar Visualberkorelasi secara signifikan pada prestasi akademik  dengan  signifikansi  p<0,001,  sehingga  gaya  belajar  auditorijuga  dapat mempengaruhi prestasi akademiklebih dominan memiliki gaya belajar auditori dari pada visual dengan  presentasi akademik  sangat memuaskan 52,4%, gaya belajar visual 47,6%. Hal tersebut di karenakan mahasiswa tidak menyukai belajar dalam kebisingan. Diketahui juga bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar (IPK) yang signifikan di antara kelompok mahasiswayang mempunyai gaya belajar visual dan auditori.Kesimpuan : ada korelasi yang signifikan anatara karakteristik gaya belajar
visual  dan  auditori  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa  prodi  kesehatan  gigi kupang pada masa pandemi Covid-19.
Kata  Kunci :  gaya  belajar  visual  dan  auditori;  prestasi  akademik  mahasiswa  DIII kesehatan gigi; pandemi covid-19

## Abstract
Background: In essence, learning is a process of interaction in all situations that surround  the  individual.  An  effective  learning  process  is  able  to  accommodate student  needs.  Learning  style  is  one  of  the  factors  that  can  affect  academic achievement.  Many  experts  find  learning  styles  that  are  not  the  same,  including learning styles according to Neil Fleming namely visual, auditory, reading/writing, and  kinesthetic  which  is  abbreviated  as  VARK.  Visual  learning  style  focuses  on sharpness  sight,  then  the  auditory  learning  style  prioritizes  hearing  in  order  to understand  and  remember  it.  The  characteristics  of  this  kind  of  learning  model really  position  hearing  as  the  main  instrument  for  absorbing  knowledge information.  Which  means  we  need  to  hear  and  then  be  able  to  remember  and understand the information. During the COVID-19 pandemic, the online learning model changed the learning style from conventional to more professional. Activities in online learning should have activities and learning psychology that are at least similar to face-to-face learning activities. Objective: to determine the relationship between  visual  and  auditory  learning  style  characteristics  with  academic achievement  of  dental  health  study  program  students  at  the  Ministry  of  Health Health Polytechnic of Kupang during the Covid 19 pandemic. Method: This study was a cross sectional study. A total of 84 samples were taken by total sampling. The results of the study were cross tabulated and analyzed statistically using multiple regression correlation test with a significance value of p <0.05. Results: It is known that Visual learning style has a significant relationship on academic achievement with a significance of p < 0.001, so that Visual learning style can affect academic achievement, as well as the results if Visual learning style is significantly correlated with  academic  achievement  with  a  significance  of  p  <  0.001,  so  that  auditory learning  style  can  also  affect  academic  achievement  more  dominantly  have auditory  learning  style  than  visual  with  very  satisfactory  academic  presentation 52.4%, visual learning style 47.6%. This is because students do not like studying in noise. It is also known that there is no significant difference in learning outcomes (GPA) between groups of students who have visual and auditory learning styles. 19.

## Keywords: visual and auditory learning styles; academic achievement of dental health
DIII students; covid-19 pandemic

## Pendahuluan
Dunia  telah  dikejutkan  dengan  oleh  munculnya  pandemi  Covid-19.  Indonesia sebagai  salah  satu  negara  yang  terkenah  wabah  ini.  Pemerintah  Indonesia  melarang perguruan tinggi melakukan kuliah tatap muka dan menginstruksikan untuk melakukan pembelajaran  secara  online (Kemendikbut,2020) .  Walaupun  demikian,  dosen  tetap berperan membimbing mahasiswa untuk menguasai materi perkuliahan meskipun tidak
tatap muka sacara langsung dengan mahasiswa (Owan, Asuquo Ekpenyong, & Asuquo, 2020) .
Di masa pandemi covid 19 model pembelajaran secara onlinetelah merubah gaya pembelajaran  dari  yang  konvesional  jadi  semakin  profesional,  berdasarkan  kinerjanya dosen  bisa  menjalankan  penilaian  hingga  melakukan  evaluasi  kemajuan  pembelajaran para  mahasiswanya  dengan  makin  efisien (Zhafira,  Ertika,  &  Chairiyaton,  2020) . Kegiatan  dalam  pembelajaran  online  seharusnya  mempunyai  aktivitas  serta  psikologi belajar yang paling tidak hampir mirip dengan aktivitas pembelajaran secara tatap muka (Anhusadar, 2020) .
Tujuan  pembelajaran  Online  untuk memberi  layanan  pembelajaran  pembelajaran pada pendidik serta peserta didik. Dalamdunia pendidikan perkembangan teknologi bisa dirasakan  pada  proses  pembelajaran  online.  Komunikasi  antar  Dosen  dan  mahasiswa dapat berjalan secara optimal dengan bantuan Teknologi Informasi dan Komunikasi.Prodi Kesehatan  Gigi  Poltekkes  Kemenkes  Kupang  juga  telah  melaksanakan  pembelajaran secara online, sebagaimana telah di tetapkan oleh pemerintah dalam masa pandemi covid 19 ini (Albeta, at all,2021) .
Pada hakikatnya belajar merupakan proses interaksi terhadap seluruh keadaan yang berada  disekeliling  individu.  Belajar  bisa  dinilai  menjadi  proses  yang  diarahkan  pada tujuan serta proses bertindak lewat pengalaman. Pembelajaran adalah sebuah sistem yang meliputi bermacam-macam komponen yang sama-sama memiliki hubungan diantara satu dan yang lainnya. Komponen itu terdiri dari tujuan, materi, metode, serta evaluasi. Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi  tidak  sama  dengan  di  tingkat SMP/SMA.  Pada  perguruan  tinggi  mahasiswa  dituntut  mampu  belajar  sendiri  dan melakukan analisa persoalan pada pembelajaran (Usman, 2016) .
Mahasiswa bisa diidentifikasi sebagai individu yang tengah mencari ilmu di jenjang perguruan tinggi, baik negeri ataupun swasta maupun instansi lain yang selevel dengan perguruan  tinggi.  Mahasiswa  dianggap  mempunyai  tingkat  intelektualitas  yang  tinggi, kecerdasan  dalam  berpikir  serta  kerencanaan  untuk  bertindak.  Tiap  mahasiswa mempunyai kepribadian yang khas dalam cara belajar yang tentunya tidak sama dengan mahasiswa yang lain. Cara paling mudah serta paling cepat seseorang dalam belajar di kenal dengan gaya belajar (Hamzah, 2010) .
Gaya  belajar  adalah  sebuah  faktor  yang  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap prestasi akademik. Gaya belajar yang berbeda akan menghasilkan prestasi akademik yang berbeda pula.Para ahli sering mendapati gaya belajar yang tidak sama gaya belajar sesuai aplikasi (application learning style). Menurut Neil Fleming gaya belajar meliputi visual, auditorik,  membaca/menulis,  serta  kinestik  yang  disingkat  VARK.  Gaya  belajar  visual berfokus  terhadap  ketajaman  penglihatan.  Maksudnya,bukti-bukti  kongkrit  harus diperlihatkan  terlebih    dulu  supaya  mereka  paham  tentang  gayabelajar  seperti  ini, mengutamakan  penglihatan  maupun  melihat  dulu  buktinya  yang  selanjutnya  dapat meyakininya sedangkan gaya belajar auditori mengutamakan pendengaran supaya dapat memahami  dan  mengingatnya.  Karakteristik  model  belajar  ini  sunguh-sungguh memposisikan pendengaran menjadi alat utama menyerap informasi pengetahuan. Yang
berarti kita wajib mendengar kemudian baru dapat mengingat serta menguasai informasi tersebut (Hardiansyah & Hardian, 2014) .
Hasil dari gaya belajar atau pembelajaran yang diperoleh mahasiswa dipengaruhi oleh  strategi  pembelajaran  dan  karakteristik  mahasiswa  itu  sendiri.  Setiap  mahasiswa mempunyai  karakteristik  yang  tidak  sama  untuk  belajar,  walaupun  sebagian  besar ditetapkan  dari  metode  belajar  yang  diterapkan  oleh  dosen,  akan  tetapi  gaya  belajar mahasiswa perlu menjadi perhatian serius bagi pendidik supaya proses transfer keilmuan, sikap  serta  keterampilan  bisa  terjadi  diantara  mahasiswa  dengan  para  pendididknya, dalam hal ini perlu agar mahasiswa tersebut dapat meningkatkan prestasi akademiknya. Prestasi akademik maupun prestasi belajar merupakan proses belajar yang dijalani siswa serta  menciptakan  perubahan  pada  bidang  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  daya analisis, sintesis serta evaluasi (Usman, 2016) .
Ketika  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  diselenggarakan  secara  online,  yang merupakan  pengalaman  baru  bagi  pelajar  dan  mahasiswa  di  Indonesia.  Hal  ini  yang mendasari  peneliti  dalam  mengetahui  hubungan  karakteristik  gaya  belajar  visual  serta auditori pada prestasi bakademik mahasiswa DIII Kesehatan Gigi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  sudah  mendapat  surat  persetujuan  etik  dari  komite  etik  penelitian Kesehatan Politekknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Kupang dengan noLB.02.03/1/0051/2022.Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  yaitu  analitik observasional  dengandesain  penelitian cross  sectional ,  dilakukan  pada  mahasiswa semester IV Prodi Kesehatan Gigi. Jumlah sampel sebanyak 84 orang dimana prosedur pengambilan  sampelnya  dilakukan  dengan  teknik total  sampling .  Proses  pengambilan data  diambil  melalui  metode  wawancara  dan  pengisian  kuesioner  untuk  mengukur Karakteristik  gaya  belajar  visual  dan  auditori  dengan  prestasi  akademik.  Analisis  data dilakukan menggunakan uji korelasi regresi berganda dengan nilai kemaknaan yaitu nilai p<0,05.

## Hasil dan Pembahasan
Program  Studi  Kesehatan  Gigi  Poltekkes  Kemekes  Kupang  terletak  di  Jl. Adisucipto  Penfui  Kupang. Prodi  Kesehatan  Gigi  Poltekkes  Kemenkes  Kupang  adalah pendidikan  tenaga  kesehatan  yang  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mempersiapkan mahasiswa menjadi tenaga ahli madya kesehatan gigi nasional, dapat diandalkan secara profesional  dengan  sikap  etis  guna  mengembangkan  dan  melaksanakan  pembangunan kesehatan khususnya kesehatan gigi dan mulut. Hasil penelitian ditunjukan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 1 Tabel Hasil Uji Korelasi Antara Gaya Belajar Visual Dengan Prestasi Akademik Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t p R 2 B Std. Error Beta Konstanta .855 .222 3.857 <0,001* 0,477 Visual .026 .005 .439 4.997 <0,001*
Uji  korelasi  antara  karakteristik  gaya  belajar  Visual  serta  Auditori  pada  Prestasi Akademik menggunakan  analisisregresi berganda.
Hasil analisis multivariate diketahui bahwa hubungan yang signifikan gaya belajar visual terhadap IPK p<0,001.

## Tabel 2
Tabel Hasil Uji Korelasi Antara Gaya Belajar Auditori Dengan Prestasi Akademik Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t p R 2 B Std. Error Beta Konstanta .855 .222 3.857 <0,001* 0,477 Auditori .028 .006 .384 4.368 <0,001*

## Terdapat korelasi yang signifikan gaya belajar Auditori terhadap IPK p<0,001

## Tabel 3
Hasil Uji Tabulasi Antara Gaya Belajar Visual
Dan Auditori Dengan Prestasi Akademik
Gaya Belajar * IPK Crosstabulation
IPK Total
Tidak memuaskan  Memuaskan Sangat Memuaskan Gaya Belajar  Visual 0 25 15 40 Auditori 1 25 18 44 Total 1 50 33 84
Hasil  chrostab  dari  gaya  belajar  Visual  dan  Auditori  pada  prestasi  akademik diketahui  bahwa  mahasiswa  lebih  dominan  meliki  gaya  belajar  auditori  sebanyak  44 orang  (52,4%)  sedangkan  gaya  belajar  Visual  (47,6%)  dengan  IPK  untuk  kedua  gaya belajar hampir sama besar.
Tabel 4 Tabel Rata-Rata Skor Gaya Belajar Visual Dan Auditori Dengan Prestasi Akademik Mean Standard Deviation  Median  Min Max n % Visual 33.79 5.38 34.00  20.00  47.00 Auditori 34.54 4.25 34.00  24.00  43.00 IPK 2.69 .31 2.70 1.93 3.42 Kategori IPK  Tidak memuaskan 1  1.2% Memuaskan 50  59.5% Sangat memuaskan 33  39.3%
Rerata gaya belajar visual dengan rerata 33,79 dengan rentang 20-47. Rerata gaya belajar  Auditori  34,54  dengan  rentang  24-43.  Rerata  IPK  dengan  rerata  2,69  dengan rentang 1,93-3,42.
Pembelajaran  daring  berpengaruh  signifikan  pada  kemampuan  literasi  bahasa mahasiswa, dimana pembelajaran daring mempunyai berbagai manfaat untuk mahasiswa diantaranya  bisa  membangun  komunitas  pembelajaran,  efisiensi  waktu  serta  biaya pembelajaran  serta  materi  belajar  bisa  diakses  kapan  saja  menggunakan  kecanggihan teknologi.  Pembelajaran  onlineerat  hubungannya  terhadap  kemampuan  literasi  bahasa mahasiswa.  Mahasiswa  bisa  dinilai  mempunyai  literasi,  bila  mahasiswa  mempunyai kemampuan dasar berbahasa, yakni membaca dan menulis (Argaheni, 2020) .
Transformasi  pembelajaran  dan  strategi  antar  pendidikan  tinggi  dipercaya  bisa menjadi  salah  satu  kunci  perguruan  tinggi  agar  terbebas  dari  krisis  pandemi  Covid-19 yang  begitu  lama.  Pemakaian virtual  learning pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh dipercaya memberi kemudahan belajar, sebagai sarana agar bisa melakukan komunikasi secara  langsung  via  dunia  maya  serta  mencegah  kontak  fisik  supaya  terhindar  dari penyebaran Covid-19 (Argaheni, 2020) .
Biasanya  profesi  pada  bidang  kesehatan memerlukan  kemampuan  simultan  yang berkaitan  dengan  komponen  sensorik  seperti  visual  (mengerti  gambaran/grafik  dalam artikel  penelitian),  auditoriy  (menyimak  penuturan  pasien  maupun  klien).  Jadi  tidak hanya  untuk  menaikkan  nilai  akademik mereka  saja,  pengetahuan  tentang  teori  belajar bisa menunjang mahasiswa menyadari serta mengembangkan cara-cara dalam memahami skill dalam profesi (Hardiansyah & Hardian, 2014) .
Sementara  untuk  tenaga  pengajar  begitu  penting  dalam  mengetahui  cara  belajar mahasiswa.  Hal  itu  bisa  menunjang  pengajar  dalam  melakukan  identifikasi  serta mengatasi  masalah  belajar  di  kelompok  mahasiswa  maka  menjadikan  mereka  belajar semakin efektif. Mengerti gaya belajar mahasiswa pun bisa menjadi penolong yang utama untuk  pengajar  menangani  kecendrungan  untuk  memperlakukan  semua  mahasiswa menurut cara yang sama (Hardiansyah & Hardian, 2014) .
Data  dari  tabel  1.  diperoleh  hasil  jika  gaya  belajar  Visual  secara  signifikan berkorelasi denganprestasi akademik dengan signifikansi p<0,001, sehingga gaya belajar Visual  dapat  mempengaruhi  prestasi  akademik.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa
mahasiswa tingkat II Kesehatan Gigi Kupang mayoritas senang membaca. Gaya belajar visual cendrung menjadi makin mudah untuk mengingat sesuatu sesuai penglihatannya, semakin  mengerti  sesuatu  perintah  bila  membaca  perintah  itu,  serta  dapat  menikmati bacaan walaupun sedang di tengah keributan (De Poter dan Henarckhi (2013). Selain itu saat membaca lebih sering teliti dan detail. Hal tersebut sesuai dengan pendapat bila gaya belajar  visual  lebih  menitikberatkan  ketajaman  penglihatan.  Gaya  belajar  model  visual ialah  gaya  belajar  dimana  siswa  condong  belajar  berdasarkan  apa  yang  dilihat  oleh mereka.  Untuk  siswa  dengan  gaya  belajar  visual,  mereka  mengedepankan  indera penglihatan /mata (Nihayah, 2011) .
Mahasiswa yang mempunyai gaya belajar visual akan cepat belajar dan memahami informasi atau materi perkuliahan jika disajikan secara tertulis, dalam bentuk  lambang, gambar,  tabel,  grafik  serta  peta  konsep,  senang  belajar  melalui  membaca,  untuk mempelajari  buku,  senang  terlebih  dahulu  membaca  rangkumannyasebelum  membaca secara  detailnya,  selalu  membaca  sambil  memberi  tanda  warna  yang  mencolok,  saat mengeja  sambil  melihat  kata  yang  dieja,  suka  duduk  di  mejaterdepan  serta  menulis penjelasan secara teratur serta rapi (Hardiansyah & Hardian, 2014) .
Hasil penelitian dari beberapa peneliti terdahulu membuktikan bila terdapat korelasi yang  positif  diantara  gaya  belajar  siswa  pada  prestasi  belajar  siswa (Rijal  &  Bachtiar, 2015) . Sejalan dengan itu, penelitian (Bire, Geradus, & Bire, 2014) juga membuktikan Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditori,dan Gaya Belajar Kinestetik secara simultan mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan positif dan signifikan mencapai 62,91%. Hal itu menunjukkan bahwa gaya belajar secara positif mempengaruhi prestasi belajar.
Hasil  penelitian  tabel  2  diketahui  jika  gaya  belajar  auditori  secara  signifikan berkorelasi dengan prestasi akademik dengan signifikansi p<0,001, sehingga disimpulkan bahwa gaya belajar auditori dapat mempengaruhi prestasi akademik, hal itu dikarenakan ketika  pandemi  Covid-19  semua  proses  perkuliahan  dilakukan  secara  daring  dan mahasiswa  dengan  gaya  belajar  auditori  mudah  mengikuti  perkuliahan  karena  lebih mudah menangkap suara dibanding membaca.
Senada  dengan  Hasil  penelitian (Halim,  2012) yang  memakai  uji  Scheffe didapatkan hasil bila kelompok siswa yang mempunyai kecenderungan belajar auditori mendapatkan  prestasi  belajar  fisika  lebih  tinggi  dibanding  kelompok  lainnya.  Anak dengan  tipe  auditorial,  gampang  untuk  mempelajari  materi  yang  ditampikan berupaceramah, ketika guru menjelasakan ia cepat memahami materi pelajaran, selain itu kata  dari  teman  (diskusi)  maupun  suara  radiosangat  mudah  ditangkapnya.  Penyajian pelajaran yang  berwujud tulisan, perabaan, gerakan-gerakan akan lebih sulit dipahami. Sedangkan Penelitian yang dilakukan oleh (Qomariyah, 2010) menyampaikan bilagaya belajar auditori didapatkan secara signifikan mempengaruhi  gaya belajar pada prestasi siswa, namun dampaknya sangat kecil daripada gaya belajar visual.
Gaya  belajar  auditori (Auditori  learners) mengutamakan  pendengaran  agar  bisa mengerti  serta  mengingatnya.  Karakteristik  gaya  belajar  seperti  ini  sunguh-sungguh memposisikan  pendengaran  menjadi  alat  utama  memahami  informasi  maupun pengetahuan. Yang berarti kita wajib mendengar, baru setelahnya kita dapat mengingat
serta mengerti informasi itu. Karakter pertama orang yang mempunyai gaya belajar ini yaitu  seluruh  informasi  dapat  diserap  hanya  dengan  mendengar, kedua mempunyai kesukaran  dalam  menyerap  informasi  berbentuk  tulisan  secara  langsung,  dan ketiga mempunyai  kesulitan  menulis  maupun  membaca (Wahyudin  W,  2016) .  Namun  tidak sama menurut Rahmayati, 2018 hasil yang di peroleh di Fakultas Kedokteran Universitas Hasanudin.  Di  mana  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  orang yang mempunyai angka IPK paling tinggi yaitu mahasiswa yangmemiliki gaya belajar visual. Sama  dengan  penelitian  Syami  yulianti,dkk  yang  dilaksanakan  di  Stikes  Aisyiyah Yogyakarta memperlihatkan jika mahasiswa dengan gaya belajar visual dengan predikat prestasi belajar sangat memuaskan mencapai 71 mahasiswa.
Berdasarkan hasil dari  tabel 3 dan 4 di ketahui bahwa mahasiswa DIII Kesehatan Gigi  Kupang  lebih  dominan  memiliki  gaya  belajar  auditori  dari  pada  visual  dengan presentasi akademik  sangat memuaskan 40,9%, gaya belajar visual 37,5%. Hal tersebut di karenakan mahasiswa tidak menyukai belajar dalam kebisingan. Diketahui juga bahwa tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  (IPK)  yang  signifikan  diantara  kelompok mahasiswayang mempunyai gaya belajar visual dan  auditori. Rerata gaya belajar visual 33,79  dengan  rentang  20-47.  Reratagayabelajar  Auditori  34,54  dengan  rentang  24-43. Rerata IPK dengan rerata 2,69 dengan rentang 1,93-3,42.
Hasilitu  membuktikan  bahwa  proses  belajar  mengajar  di  Prodi  Kesehatan  Gigi relatif sangat baik untuk memberi fasilitas pada dua jenis gaya belajar tersebut pada masa pandemi  Covid-19  dan  mahasiswa  dengan  setiap  gaya  belajarnya  relatif  bisa menyesuaikan terhadap proses belajar mengajar yang ada.
Senada dengan teori yang menyataan bila mengerti gaya belajar sendiri merupakan suatu cara terbaik dalam mengoptimalkan proses belajar di kelas. Sesudah mendapatkan gaya  belajar  serta  memahami  metode  paling  baik  dalam  menunjang  diri  sendiri  ketika belajar dengan gaya itu, sehingga individu bisa berkembang serta memiliki prestasi yang baik.  Berkaitan  terhadap  hal  ini  sekiranya  bagi  mereka  yang  tidak  serius  untuk menjalankan  gaya  belajarnya  dalam  tingkat  keseriusannya  supaya  hasil  belajar  yang digapai semakin maksimal (De Poter dan Henarckhi,2013) .
Seorang individu merupakan pembelajar yang unik. Tidak ada dua orang yang sama dan  yang  dapat  belajar  menggunakan  cara  yang  sama.  Variasi  dalam  gaya  belajar mahasiswa  DIII  Kesehatan  Gigi  itu  mencerminkan  bila  gaya  belajar  adalah  sebuah karakter biologis bawaan, maka menjadi berbeda untuk setiap individu yang satu dengan yang  lain.  Gaya  belajar  disetiap  individu  tidak  bisa  dirubah,  namun  cuma  bisa ditambahkan  dengan mengaplikasikan  cara  belajar  yang  cocok  pada  gaya  belajar yang terdapat dalam dirinya (Ardi 2007) .
Dari  hasil  penelitian  yang  membuktikan  jika  dua  jenis  gaya  belajar  yang  diteliti seluruhnya  berada  pada  mahasiswa  Prodi  Kesehatan  Gigi,  jadi  sebaiknya  dijadikan perhatian  untuk  Prodiagar  menjadikan  faktorgaya  belajar  menjadi  sebuah  materi pertimbangan untuk menjalankan proses pembelajaran di Prodi yang bisa memberi sarana untuk  dua jenis  gaya  belajar  tersebut.  Seperti  pendapat  hasil  belajar  yang  optimal  bisa didapatkan jika ada berbagai perbedaan misalnya kebiasaan,minat, serta gaya belajar pada
siswa diakomodir oleh guru/dosen dengan pemilihan metode mengajar serta materi ajar yang cocok terhadap gaya belajar siswa (Ardi 2007) .
Harus ditegaskan jika seseorang tak berarti Cuma mempunyai suatu  karakteristik gaya  belajar  tertentu  jadi  tidak  mempunyai  karakteristik  gaya  belajar  yang  lain, sebenarnya  seseorang  memiliki  dua  modalitas  itu  akan  tetapi  terdapat  salah  satu karakteristik  yang  begitu  menonjol  jadi  mempermudahnya  dalam  menyerap  pelajaran. Berkaitan dengan hal tersebut maka sekiranya untuk mahasiswa agar bisa menyesuaikan terhadap seluruh jenis keadaan, situasiataupun teknik mengajar dosen yang condong tidak sama dengan spesifikasi bidang ilmu yang diampu dosen terkait.

## Kesimpulan
Karakteristik gaya belajar pada penelitian ini dibagi menjadi duayakni visual dan auditori. Pada saat pandemi Covid-19, mahasiswa belajar secara online yang merupakan pengalaman  baru  bagi  mahasiswa  maupun  dosen.  Karakteristik  gaya  belajar  memiki hubungan  dengan    prestasi  akademiksecara  signifikan  ketika  pembelajaran  dilakukan secara online. Gaya belajar memilik hubungan  yang positif terhadap prestasi akademik. Prestasi belajar siswa dengan gaya belajar auditori lebih besar dibandingkan mahasiswa yang mempunyai gaya belajar visual.  Oleh karena itu mahasiswa yang  memiliki gaya belajar yang tidak sama,mempunyai kemampuan belajar yang sama dalam pembelajaran online yang diselenggarakan ketika pandemi Covid-19.
Berdasarkan  penelitian  ini,  peneliti  menyarankan:  Dosen  menerapkan  metode blended learning atau metode yang memakai dua pendekatan secara bersamaan. Artinya metode ini memakai sistem daring serta tatap muka, maka walaupun pelajar dan pengajar menjalankan  pembelajaran  dari  jarak  jauh,  keduanya  tetap  dapat  berinteraksi  satu  dan yang  lainnya.  Metode  ini  dinilai  sangat  efektif  dalam  menambah  kemampuan  kognitif para pelajar. Selain itu metode ini sangat cocok untuk gaya belajar visual dan Auditori.

## BIBLIOGRAFI
Albeta,  Sri Wilda,  Haryati,  Sri,  Futra,  Dedi,  Aisyah,  Riri, &  Siregar,  Anggi  Desviana.
(2021). The Effect of Learning Style on Students’ Learning Performance During the  Covid-19  Pandemic. JTK  (Jurnal  Tadris  Kimiya) , 6 (1),  115–123. Google Scholar
Anhusadar, Laode. (2020). Persepsi mahasiswa PIAUD terhadap kuliah online di masa pandemi  Covid  19. KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , 3 (1), 44–58. Google Scholar
Ardi,  Havid.  (2008).  Profil  Gaya  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa  SMA  Negeri  7  Kota Padang. Komposisi:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa,  Sastra,  Dan  Seni , 7 (2),  88–97. Google Scholar
Argaheni,  Niken  Bayu.  (2020).  Sistematik  review:  Dampak  perkuliahan  daring  saat pandemi COVID-19 terhadap mahasiswa Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99–108. Google Scholar
Bire, Arylien Ludji, Geradus, Uda, & Bire, Josua. (2014). Pengaruh gaya belajar visual, auditorial,  dan  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 44 (2). Google Scholar
DePorter,  Bobbi.  (2006). Quantum  learning:  Membiasakan  belajar  nyaman  dan menyenangkan . Google Scholar
Halim,  Abdul.  (2012).  Pengaruh  strategi pembelajaran  dan  gaya  belajar  terhadap hasil belajar fisika siswa SMP N 2 Secanggang Kabupaten Langkat. Jurnal Tabularasa , 9 (2), 141–158. Google Scholar
Hardiansyah, Hardiansyah, & Hardian, Hardian. (2014). Pengaruh gaya belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Kedokteran . Google Scholar
Kemdikbud. (2020). Surat edaran kemendikbud no.4 tahun 2020 (hal. 300). Junal Tedris Kimiya , 6 (1), 115–123. Google Scholar
Nihayah, Fita. (2011). Profil Gaya Belajar (Learning Style) dan IPK Mahasiswa Jurusan Biologi FMIPA UNNES. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Diambil Dari Http% 3A% 2F% 2Flib. Unnes. Ac. Id . Google Scholar
Owan,  Valentine  Joseph,  Asuquo  Ekpenyong,  John,  &  Asuquo,  Michael  Ekpenyong. (2020). A structural equation model of principals’ communication patterns, funds management  and  school-community  relationship. Owan,  VJ,  Ekpenyong,  JA,  & Asuquo, ME (2020). A Structural Equation Model of Principals’ Communication Patterns,  Funds  Management  and  School-Community  Relationship.  Journal  of Pedagogical Sociology and Psychology , 3 (1), 1–18. Google Scholar
Pujiarti, Amin. (2013). Hubungan antara gaya belajar dengan prestasi belajar siswa kelas V  SD  Negeri  Percobaan  4  Wates  Kulon  Progo  Tahun  Ajaran  2012/2013. Universitas Negeri Yogyakarta . Google Scholar
Qomariyah,  Skripsi.  (2010).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa di SMA Negeri I Blega. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang . Google Scholar
Rahmawati, Elly, Saputra, Oktadoni, & Saftarina, Fitria. (2018). Hubungan gaya belajar terhadap indeks prestasi kumulatif (ipk) mahasiswa fakultas kedokteran universitas lampung. Jurnal Medula , 8 (1), 7–11. Google Scholar
Rijal,  Syamsu,  &  Bachtiar,  Suhaedir.  (2015).  Hubungan  antara  sikap,  kemandirian belajar, dan gaya belajar dengan hasil belajar kognitif siswa. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 15–20. Google Scholar
Uno, Hamzah B. (2009). Mengelola kecerdasan dalam pembelajaran . Google Scholar
Usman,  Noer.  (2016).  Analisis  Gaya  Belajar  Mahasiswa  Terhadap  Model  dan  Strategi Pembelajaran  Dosen. Al-Ishlah:  Jurnal  Studi  Pendidikan , 14 (2),  45–55. Google Scholar
Wahyuddin,  Wawan.  (2016).  Gaya  Belajar  Mahasiswa. Al  Qalam , 33 (1),  105–120. Google Scholar
Zhafira,  Nabila  Hilmy,  Ertika,  Yenny,  &  Chairiyaton,  Chairiyaton.  (2020).  Persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan daring sebagai sarana pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 (1). Google Scholar

## Copyright holder:
Leny Marlina A. Pinat, Merniwati Sherly Eluama, Mery Novaria Pay, Christina Ngadilah (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: