Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 336-346 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.193

## Sosialisasi  Pentingnya  Pendidikan  Karakter    Anak  Usia  Dini di Era Digital
Anjar Fitrianingtyas 1 , dan Jumiatmoko 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Sebelas Maret
ABSTRAK. Era  digital  memberikan  dampak  positif  dan  negatif  terhadap  perkembangan nilai karakter anak usia dini. Pembinaan budi pekerti, akhlak termuat dalam UUD Republik Indonesia.  Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan potensi  peserta  didik  dalam  memelihara  nilai-nilai  yang  baik.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  sosialisasi  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  anak  usia  dini  di  era  digital. Tujuan kegiatan ini adalah untuk menyosialisasikan pentingnya Pendidikan karakteranak usia dini di era digital.  Sosialisasi dilakukan dengan mengundang masyarakat Kelurahan Tipes  Surakarta.  Metode  pengabdian  yang  dipergunakan  yaitu  Service  Learning  dengan cara  ceramah  dan  tanya  jawab.  Prosesnya  dilakukan  dengan  pemetaan  masalah, persiapan, implementasi, dan evaluasi. Sebanyak 30 peserta mengikuti kegiatan tersebut. Hasil yang diperoleh pada sosialisasi bahwa pengetahuan orang tua baik sebesar 90,4 poin. Orang  tua  memahami  peran  yang  dapat  dimainkan  dalam  keluarga  untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini.  Sosialisasi  ini  diharapkan orangtua memiliki kebaruan pengetahuan mengenai Pendidikan karakter untuk anak usia dini, khususnya ikut terlibat dalam penanaman Pendidikan  karakter pada anak di rumah, karena  selama  ini  gurulah  yang  dituntut  dalam  mengajarkan  Pendidikan  karakter  di sekolah.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter; Era Digital; PAUD
ABSTRACT. The digital era has positive and negative impact on  the developmentof early childhood character values. Development of character, morals contained in UUD Republik Indonesia. The purpose of character education was to develop the abilities and potential of students in maintaining good values. Therefore it was necessary to carry out socialization the importance of character education for early childhood in the digital era.  The aim of this activity was to socialize the importance of early childhood charater education in thedigital era. Socialization carried out by inviting the people of Kelurahan Tipes Surakarta.  Method used  service  learning  with  lecture  method  and  question  and  answer method.  The  process carried  out  by  problem  mapping,  preparation,  implementation,  and  evaluation.  30 participants attended the activity. Results obtained in socialization that parents knowledge was good at 90,4 points. Parents understand the role that can be played in the family to develop character education in early childhood . This socialization hopes  that parents will have  new  knowledge  regarding  character  education  for  early  childhood,  especially  being involved in instilling character education in children at home, because so far teachers are the ones who are required to teach character education in schools.
Keyword : Character Education;  Digital Era; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Anjar Fitrianingtyas dkk.
 Corresponding author : Anjar Fitrianingtyas
Email Address : anjarfitrianingtyas@staff.uns.ac.id Received 4 Mei 2023, Accepted 17 September 2023, Published 21 September 2023

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  No.  20  tahun  2003  menjadi  dasar pijakan  utama  dalam  mendesain,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  sistem  pendidikan nasional.  Secara  spesifik,  pada  pasal  3  (tiga),  penanaman  nilai-nilai  akhlak,  moral  dan budi  pekerti  menjadi  salah  satu  upaya  yang  dilaksanakan  sebagai  peran  serta  dalam pembangunan  nasional.  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Maknanya, generasi yang akan datang tidak hanya cerdas secara intelektual namun juga harus cerdas secara emosional [1]. Melalui konstruksi visi seperti ini, ragam tantangan dalam  berbagai  sendi  kehidupan  dapat  dihadapi  dengan  tuntas  dan  bijaksana.  Perlu merefleksi  ulang,  bahwa  bangsa  yang  maju  adalah  bangsa  yang  memiliki  karakter unggul.  Pendidikan  karakter  menjadi  sangat  penting  bagi  bangsa  Indonesia  untuk menyiapkan  generasi  dalam  kontestasi  global  [2].  Sekaligus,  karakter  merupakan pondasi  dasar  sebagai  pedoman  hidup  yang  teramat  penting  bagi  anak  usia  dini[3]. Akhirnya,  akan  terwujud  profil  generasi  bangsa  yang  mampu  bersaing,  beretika, bermoral, sopan santun dan berinteraksi dengan masyarakat.
Karakter dapat dipahami sebagai tatanan rohani seseorang yang mengejawantah dalam perbuatan [1]. Karakter ini dapat ditentukan oleh  faktor bawaan yang sekaligus berinteraksi  dengan  lingkungan.  Karakter  mengacu  pada  kehidupan  moral  dan  etis seseorang  untuk  mengasihi  Tuhan  dan  sesama,  yaitu  kebajikan  moral  untuk  berbuat baik.  Orang  yang  berperilaku  sesuai  dengan  norma  dan  kaidah  moral  maka  disebut dengan  orang  yang  berkarakter  mulia  [4].  Karakter  dapat  pula  dipahami  sebagai melekat pada diri seseorang dan oleh karenan penting untuk dimulai proses pengenalan dan  penanamannya  sejak  usia  dini  [5].  Terlebih  dengan  adanya  celah  potensi kemunduran karakter yang semakin lebar pada karakteristik masyarakat milenial saat ini  [6].  Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang,  yaitu  tingkah  laku  yang  baik,  jujur,  bertanggung  jawab,  menghormati  hak orang lain, kerja keras, dan sebagainya [7]. Tujuan dari pendidikan karakter yakni untuk mengembangkan  berbagai  kemampuan  dan  potensi  peserta  didik  dalam  memberikan keputusan baik dan buruk, memelihara nilai-nilai kebaikan dan mewujudkannya dalam kehidupan  sehari-hari  baik  itu  di  lingkungan  rumah,  sekolah,  maupun  lingkungan masyarakat [8].
Ada beberapa hal yang menyebabkan munculnya masalah dalam pengembangan karakter  peserta  didik  diantara  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  [9].  Faktor internal  diantaranya  naluri, kebiasaan,  keturunan,  keinginan  atau  kemauan  keras,  dan hati nurani. Sedangkan faktor eksternal diantaranya pergaulan bebas, adanya pengaruh gawai, pengaruh negatif televisi, pengaruh keluarga, dan pengaruh sekolah. Pendidikan karakter  dalam  interaksi  sosial  masyarakat  sangat  penting,  maka  dari  itu  perlunya
penanaman  pendidikan  karakter  sejak  usia  dini.  Proses  pengembangan  nilai-nilai budaya  dan  karakter  bangsa  adalah  sebuah  proses  panjang  dimulai  dari  usia  dini. Pendidikan  karakter  dibentuk  pada  lingkungan  internal  maupun  eksternal  seorang anak.  Pendidikan  karakter  pada  lingkungan  internal  dimulai  dari  lingkungan  keluarga. Sedangkan  pendidikan  karakter  pada  lingkungan  eksternal  meliputi  masyarakat  dan lingkungan  sekolah.  Kemendikbud  tahun  2010  menyebutkan  bahwa  terdapat  18 karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab [10]. Maka dari itu harus adanya  kerjasama  antara  pihak  di  dalam  lingkungan  ekternal  maupun  internal. Faktor eksternal salah satunya derasnya arus teknologi digital.
Teknologi  digital  mempunyai  dampak  positif  dan  negatif,    orang  dewasa  harus membimbing,  mengarahkan  dan  mengawasi  agar  anak  lebih  dominan  mengambil manfaat positif dari teknologi digital ini. Teknologi digital memiliki  dampak positif dan negatif bagi penanaman nilai-nilai Pendidikan karakter pada anak [11]. Dampak positif teknologi  digital  diantaranya  sebagai  sarana  penyampaian  informasi,  mempermudah akses terhadap informasi baru, media sosial dapat mempertemukan dengan orang baru, membantu  mencari  bahan  pelajaran  bagi  peserta  didik,  media  hiburan  dan  sebagai sarana  komunikasi.  Sedangkan  dampak  negatif  teknologi  digital  yaitu  menyebabkan anak  bersifat  individual,  temperamen,  munculnya  berita  tanpa  tanggung  jawab, rentannya  Kesehatan  mata,  tidak  bisa  menikmati  hidup,  radiasi  alat  hasil  teknologi membahayakan Kesehatan otak anak, maraknya kasus penipuan lewat sms atau telepon, mudahnya mengakses video porno, anak dapat melupakan tugas-tugas serta ibadah, dan anak dapat menjadi sasaran kejahatan [12].
Saat ini seluruh elemen bangsa harus berpartisipasi aktif untuk mengembangkan karakter  yang  baik  bagi  calon  penerus  bangsa,  untuk  mewariskan  karakter  demi menunjukkan  identitas  bangsa  yang  berkarakter.  Seorang  pendidik  haruslah  menjadi panutan dalam perbuatan dan perkataan, sehingga dari karakter pendidiklah, karakter peserta  didik  bisa  berpengaruh  ke  arah  yang  lebih  baik.  Menerapkan  pendidikan karakter sangat memerlukan keterlibatan  orang dewasa di lingkungan sekolah, rumah, dan  masyarakat.  Anak  usia  dini  atau  masa  kanak-kanak  merupakan  periode  waktu paling  banyak  untuk  anak  berinteraksi  dengan  keluarga  serta  masyarakat  sekitarnya. Oleh karena itu perlu peran serta keluarga dan masyarakat dalam memberikan stimulasi perkembangan anak usia dini, termasuk dalam pembinaan karakter [13]. Anak usia dini menyimpan  dengan  baik  di  dalam  ingatan  seluruh  peristiwa  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Kondisi  ini  akan  sangat  merugikan  bagi  perkembangan  anak  usia  dini  jika  yang terekam  justru  lebih  banyak  hal  yang  negatif.  Oleh  karena  itu,  kedudukan  orang  tua sangat dipelukan dalam upaya menanamkan pengalaman positif dan mencegah potensi terpaparanya pengalaman negatif secara terus menerus dalam lingkungan keluarga dan sekitar.  Atas  dasar  tersebut,  sangat  dibutuhkan  penanaman  nilai  pendidikan  karakter semenjak dini pada kanak-kanak di dalam keluarga [14].
Penelitian  tentang  karakter  telah  banyak  dilakukan  diantaranya  Retnasari  yang menyimpulkan  bahwa  Implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  berbasis budaya  sekolah  dilakukan  dengan  3  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Pada  tahap  perencanaan  kepala  sekolah  terlebih  dahulu  melakukan perencanaan  dengan  melibatkan  seluruh  pihak  terkait  serta  perencanaan  tertuang  di dalam kurikulum sekolah. Pada tahap pelaksanaan diimplementasikan melalui 3 lapisan budaya sekolah yaitu lapisan artefak fisik dan non fisik, lapisan nilai dan keyakinan serta lapisan  asumsi.  Pada  tahap  evaluasi  dilaksanakan  dengan  melihat  dan  melakukan penilaian  sikap  peserta  didik  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melaksanakan berbagai  kegiatan  yang  menunjang  karakter  integritas  [15].  Penelitian  serupa  yang dilakukan  oleh  Anisyah  menyimpulkan  bahwa  orang  tua  dapat  menambahkan  ilmu dalam  tentang  bagaimana  membina  pendidikan  karakter  dalam  pembentukan  akhlak anak  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan  kondusif,  orang tua  dapat  membimbing  dan  menstimulus  anaknya  di  rumah  mengenai  pendidikan karakter dalam pembinaan akhlak anak [16].
Berdasarkan  wawancara  dengan  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini  di Kelurahan  Tipes  diperoleh  informasi  bahwa  masih  banyak  anak  yang  kemandiriannya sangat kurang, belum mencerminkan sikap sopan dan santun. Ketika berbicara dengan orang  yang  lebih  tua,  kurang  dapat  menghargai  orang  lain,  dan  kurangnya  Kerjasama antara  anak  satu  dengan  anak  yang  lainnya.  Mencermati  urgensi  fakta  diseputar  anak usia  dini  yang  berkaitan  erat  dengan  tantangan  pembentukan  karakter  luhur,  maka dilaksanakan sosialisasi mengenai pentingnya Pendidikan karakter pada anak usia dini bagi  warga  kelurahan  Tipes,  Kecamatan  Serengan,  Kota  Surakarta.  Upaya  ini dilaksanakan  sebagai  upaya  memberikan  pijakan  dan  inspirasi  bagi  orang  tua  dalam rangka pembentukan karakter pada anak sejak dini. Permasalahan yang diangkat dalam aktivitas pengabdian ini meliputi  3 (tiga) komponen utama: (1) Pemahaman orang tua tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  anak  di  era  digital sebelum diberikan sosialisasi; (2) Pemahaman orang tua tentang  pentingnya pendidikan karakter  anak di era  digital setelah diberikan  sosialisasi,  dan  (3) Perbedaan pemahaman  orang  tua sebelum dan setelah dilaksanakan sosialisasi.

## METODE
Pengabdian yang dilakukan menggunakan Metode service learning dengan tujuan memberikan pengetahuan kepada  orangtua mengenai pentingnya  Pendidikan karakter pada  anak  serta  cara-cara  menanamkan  Pendidikan  karakter  pada  anak  sejak  dini. Service  learning  sendiri  merupakan  kegiatan  pengabdian  untuk  memberikan  peluang lebih  luas  dalam  identifikasi  masalah  beserta  dengan  solusinya.    Kegiatan  sosialisasi dilaksanakan untuk orangtua yang memiliki anak usia dini di wilayah kelurahan Tipes, Kecamatan Serengan, Kota Surakarta. Hasil wawancara dilakukan dengan orangtua yang memiliki anak usia dini dan pemetaan kebutuhan pengembangan wawasan masayarakat dalam lingkup pendidikan, diperoleh informasi bahwa topik yang paling prioritas untuk disosialiasikan yakni pendidikan karakter bagi anak usia dini. Kegiatan sosialisasi diikuti
sebanyak  30  (tiga  puluh) peserta  (n perempuan =29;  n laki-laki =1) dengan  rentang  usia  30-50 Tahun.  Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  dengan  alur  sebagaimana  dituangkan  dalam gambar 1.

## Gambar 1. Alur Kegiatan Sosialisasi
Tahapan  pelaksanaan  sosialisasi  dijabarkan  sebagai  berikut: Pemetaan masalah, Pemetaan masalah dilakukan melalui observasi terhadap sikap atau karakter anak  usia  dini  yang  ada  di  lingkungan  kelurahan  Tipes  dan    wawancara  dengan beberapa  orangtua  yang  memiliki  anak  usia  dini  mengenai  pentingnya  Pendidikan karakter. Persiapan  kegiatan, Persiapan  kegiatan  dilakukan  dengan  melakukan koordinasi dengan pihak kelurahan Tipes untuk pelaksanaan  sosialisasi, membuat surat undangan,  serta  Menyusun  ringkasan  materi  yang  akan  dibagikan    pada  peserta sosialisasi. Pelaksanaan kegiatan sosialisasi, Kegiatan sosialisasi dilaksanakan dengan 2 metode yaitu: Metode ceramah. Metode ceramah dilakukan untuk menjelaskan materi mengenai  pentingnya  Pendidikan    karakter  untuk  anak  usia  dini  [17].  Metode  tanya jawab. Metode tanya jawab  dilakukan agar peserta dapat bertanya terkait materi yang telah  disampaikan  oleh  pemateri  [18].  Evaluasi.  Evaluasi  dilaksanakan  dengan memberikan pre-test dan post-test untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  peserta sosialisasi sebelum dan sesudah dilaksanakan sosialisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  di  Pendopo  Kelurahan  Tipes,  Kecamatan Serengan,  Kota  Surakarta  pada  tanggal  13  Agustus  2022  dan  dihadiri  oleh  30  (tiga puluh) peserta. Kegiatan sosialisasi ini bekerjasama dengan  kelurahan Tipes. Pemateri dalam kegiatan sosialisasi pentingnya Pendidikan karakter anak usia dini adalah Anjar Fitrianingtyas, S.Pd., M.Pd. Seorang pakar pendidikan anak usia dini dari program studi S1 PG PAUD Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Kegiatan Pretest. Kegiatan sosialisasi diawali dengan pelaksanaan pretest untuk mengetahui  pengetahuan  awal  orangtua  mengenai  pentingnya    Pendidikan  karakter untuk anak usia dini. Hasil pretest dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Pretest
Pada tabel 1 ditunjukkan data bahwa pengetahuan peserta terhadap  Pendidikan karakter  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Pengetahuan  peserta  terhadap  18  nilai Pendidikan  karakter  berada  pada  rentang  cukup  baik.  Pengetahuan  peserta  terhadap tantangan  penerapan  Pendidikan  karakter  berada  pada  rentang  baik.  Pengetahuan peserta  terhadap  dampak  positif  dan    negatif  teknologi  digital  berada  pada  rentang cukup  baik,  serta  pengetahuan  peserta  terhadap  peran  keluarga  dalam  Pendidikan karakter  di  era  digital  berada  pada  kategori  baik.  Sehingga  rata-rata  skor pretest pengetahuan  peserta  terhadap  pentingnya  Pendidikan  karakter  di  era  digital  berada pada kategori cukup baik.

## Gambar 2. Pelaksanaan Kegiatan Sosialiasi
Kegiatan Sosialisasi, dilakukan dengan cara : 1). Kegiatan Pemaparan materi, Proses sosialisasi dilakukan dengan pemaparan materi dengan metode ceramah selama 60  (enam  puluh)  menit.  Komponen  materi  yang  disajikan  antara  lain  :  1)  pengertian pendidikan  karakter,  2)  prinsip-prinsip  dalam  pengembangan  pendidikan  karakter,  3)
No . Indikator Rata-rata Skor Kategori 1 Peserta  mengetahui  pengertian pendidikan karakter 80 Cukup Baik 2 Peserta  mengetahui  18  nilai- nilai Pendidikan Karakter 76 Cukup Baik 3 Peserta  mengetahui  tantangan menanamkan pendidikan karakter di era digital 85 Baik 4 Peserta  mengetahui  dampak positif  dan  negatif  teknologi digital 80 Cukup Baik 5 Peserta mampu mengimplementasikan cara- cara untuk
meningkatkan pendidikan  karakter  pada  anak dalam keluarga (peran keluarga dalam  pendidikan  karakter  di era digital) 84 Baik Rata-rata 81 Cukup Baik
Delapan  belas  nilai  Pendidikan  karakter,  4)  Kondisi  terkini  pada  era  digital,  5) Pengasuhan digital, 6) Ciri-ciri generasi digital, 7) Dampak positif dan negatif teknologi digital,  dan  8)  peran  keluarga  dalam  Pendidikan  karakter  anak. 2).  Kegiatan  Tanya- Jawab, Kegiatan  setelah  penyampaian  materi  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya  jawab selama sekitar 30 (tiga puluh) menit. Beberapa pertanyaan yang diajukan oleh peserta diantaranya:  1)  Tips  dan  trik  agar  anak-anak  tidak  terlalu  banyak  bermain  gawai,  2) Strategi agar anak mandiri karena anak tidak mau melakukan hal-hal sederhana sendiri, 3)  Strategi  agar  seluruh  anggota  keluarga  ikut  berperan  aktif  dalam  penanaman endidikan  karakter,  serta  4)  Strategi  agar  anak  mampu  menjadi  pendengar  yang  baik saat ada orang lain berbicara.
Kegiatan Post-test, Kegiatan  yang  terakhir  adalah post-test ,  peserta  diberikan kuesioner  dengan  pertanyaan  yang  sama  saat pretest. Hasil  pengukuran  pengetahuan peserta terhadap pentingnya Pendidikan karakter anak usia dini yang diperoleh setelah mengikuti sosialisasi meliputi 1) pengertian Pendidikan karakter, 2) Delapan belas nilai- nilai Pendidikan karakter, 3) tantangan menanamkan Pendidikan  karakter di era digital, dampak  positif  dan  4)  negatif  teknologi  digital,  serta  5)  peran  keluarga  dalam Pendidikan karakter di era digital. Hasil analisis pengetahuan peserta  sosialisasi dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Post-Test
Secara keseluruhan, sosialisasi pentingnya pendidikan karakter anak usia dini di era  digital  berlangsung  dengan  baik  dan  dapat  mencapai  kriteria  yang  diharapkan. Sebelum  dilaksanakan  sosialisasi  mengenai  pentingnya  pendidikan  karakter  anak  usia dini  di  era  digital  orangtua  belum  memiliki  bekal  pengetahuan  yang  memadai  terkait tantangan  menanamkan  pendidikan  karakter  anak  di  era  digital  ini.  Setelah
No . Indikator Rata-rata Skor Kategori 1 Peserta mengetahui pengertian pendidikan karakter 92 Sangat Baik 2 Peserta  mengetahui  18  nilai- nilai Pendidikan Karakter 95 Sangat Baik 3 Peserta mengetahui tantangan menanamkan pendidikan karakter di era digital 88 Baik 4 Peserta  mengetahui  dampak positif  dan  negatif  teknologi digital 90 Baik 5 Peserta mampu mengimplementasikan  cara- cara  untuk  meningkatkan pendidikan  karakter  pada anak  dalam  keluarga  (peran keluarga  dalam  pendidikan karakter di era digital) 87 Baik Rata-rata 90,4 Baik
dilaksanakan  sosialisasi  terlihat  bahwa  orangtua  memahami  pendidikan  karakter, mengetahui  18  nilai-nilai  pendidikan  karakter,  memahami  tantangan  menanamkan pendidikan  karakter  di  era  digital,  orangtua  sangat  baik  dalam  mengetahui  dampak positif dan negative adanya teknologi digital, serta orangtua memahami peran keluarga dalam pendidikan karakter di era digital.
Tabel 3. Perbandingan Hasil Pre-Test dan Post-Test No.  Indikator Skor Pretest Skor Postest 1. Peserta mengetahui pengertian pendidikan karakter 80 92 2. Peserta mengetahui 18 nilai-nilai Pendidikan Karakter 76 95 3. Peserta mengetahui tantangan menanamkan pendidikan karakter di era digital 85 88 4. Peserta mengetahui dampak positif dan negatif teknologi digital 80 90 5. Peserta mampu mengimplementasikan cara- cara untuk meningkatkan pendidikan karakter pada anak dalam keluarga (peran keluarga dalam pendidikan karakter di era digital) 84 87 Rata-rata 81 90,4
Pada  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  pada  setiap  indikator  antara pretest dan post- test mengalami  peningkatan  skor.  hasil  skor  rata-rata pretest sebsar  81  yang  berada pada  kategori  cukup  baik  dan  setelah  dilakukan  sosialisasi  meningkat  pada post-test yaitu rata-rata meningkat menjadi 90,4 berada pada kategori baik.
Peran orangtua menjadi sangat penting dalam pembentukan karakter anak untuk siap  menghadapi  dunia  di  masa  yang  akan  datang.  Anak  akan  meniru  perilaku orangtuanya  karena  orangtua  adalah  orang  yang  sangat  dekat  dan  dikagumi. Lingkungan  rumah  juga  berpengaruh  dalam  pembentukan  karakter.  Dapat  dilihat  dari cara berpakaian, bersikap, dan berperilaku sehari-hari. Orang terdekat dalam keluarga tidak luput dari perhatian anak. Oleh karena itu menjaga dan membiasakan berperilaku positif wajib dilakukan untuk membentuk karakter yang baik. [19]. Selanjutnya, institusi pendidikan  berperan  penting  menyediakan  kerangka  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk  menjalani  praktik  sosial  berupa  pendidikan  dengan  budaya  perdamaian:    tidak mendiskrimasi, tidak  menghina,  memmbiasakan  toleran,  dan  mencintai  sesama  teman maupun lingkungan. [20]. Selain itu, sekolah juga dapat menjadi ruang bagi penyediaan kegiatan  yang  terstruktur  bagi  orang  tua,  misalnya  Pemberian  layanan  Bimbingan Konseling (BK) yang mendorong perang serta orang tua dalam membina karakter anak. [21].  Orang  tua  dapat  terlibat  dalam  kegiatan  pembudayaan  dan  penanaman  karakter melalui  beberapa  kegiatan  [12],  memberi  teladan,  nasihat,  dan  menceritakan  kisah inspiratif  [6] . Orang  tua  secara  aktif  dapat  memantau  perkembangan  perilaku  anak melalui buku kegiatan siswa yang sudah disiapkan pihak sekolah. Orang tua secara aktif mengikuti  kegiatan  rutin  atau  bergilir  yang  dilaksanakan  pihak  sekolah  dalam pertemuan-pertemuan antara orang tua dengan wali kelas dan guru-guru kelas.
Era  Digital  saat  ini  anak-anak  usia  sekolah  dasar  tidak  bisa  lepas  dari  gadget bahkan  menjadi  sebuah  kebutuhan.  Kondisi  seperti  itu,  orang  tua  perlu memperkenalkan kepada anak-anak, situs pendidikan bila menggunakan gadget, seperti lagu-lagu  islami  dan  pendidikan,  games  pendidikan  yang  mengasah  kemampuan kognitif, video tata cara sholat, membersihkan kamar sendiri, dan lainnya, yang penting untuk  diingat.  Orang  tua  juga  berperan  mengawasi  dan  membatasi  anak-anak  dalam menggunakan  ponsel,  atur  waktu  kapan  ia  harus  mengerjakan  tugas  sekolahnya, bersosialisasi  dengan  teman,  bersosialisasi  tengan  keluarga,  dan  menggunakan  ponsel atau gawai. Rumah dan keluarga menjadi pilar utama dalam pembentukan kepribadian anak  maka  pengasuhan  anak,  siapapun  menjadi  sosok  yang  paling  dominan  dalam mempengaruhi  kepribadian  anak.  Karena  itu  sangat  penting  bagi  orang  tua  menjadi pengasuh  utama  bagi  darah  dagingnya,  karena  ia  akan  menyayangi  dan  mendidik dengan sepenuh hati [22]. Pendidikan karakter dalam keluarga yang diajarkan orangtua kepada anak dilakukan melalui: 1) diajarkan melalui pembiasaan[23] dalam kehidupan sehari-hari, orangtua berperan sebagai role model, dilakukan dalam setting informal; 2) bersumber  utama  dari  keluarga,  lingkungan  (Termasuk  di  dalamnya  konsep  yang  erat dengan kearifan lokal [2]), dan sekolah; 3) lebih mudah ditularkan melalui pembiasaan daripada  diajarkan  dalam  bentuk  pelajaran;  orangtua  mengajarkan  karakter  kepada anak didasari budaya dan adat-istiadat yang melekat di sekitarnya [24] .

## KESIMPULAN
Sosialisasi  pentingnya  pendidikan  karakter  anak  di  era  digital  dapat meningkatkan  pemahaman  orangtua  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  anak  di era  digital.  Hal  ini  terlihat  pada  analisis  pengetahuan  orangtua  setelah  dilaksanakan sosialisasi  berada  pada  rata-rata  skor    90,4  yaitu  bahwa  pengetahuan  orangtua  sangat baik.  Adanya  teknologi  digital  memberikan  dampak  positif  dan    negative  pada penanaman nilai karakter anak usia dini. Oleh karena itu peran orangtua sangat penting dalam  penanaman   Pendidikan  karakter  anak di rumah diantaranya yaitu mengajarkan pembiasaan  pada  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari,  menjadi  role  model  bagi  anak, mengajarkan  karakter  pada  anak  berdasarkan  adat-istiadat  yang  ada  di  lingkungan sekitar, mengarahkan penggunaan teknologi yang bernilai edukasi, serta mengawasi dan membatasi  anak  dalam  penggunaan  gawai.  Dengan  adanya  sosialisasi  ini  diharapkan orangtua  memiliki  kebaruan  pengetahuan  mengenai  Pendidikan  karakter  untuk  anak usia dini, khususnya ikut terlibat dalam penanaman Pendidikan  karakter pada anak di rumah, karena selama ini gurulah yang dituntut dalam mengajarkan Pendidikan karakter di sekolah.

## PENGHARGAAN
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pimpinan  dan  seluruh  jajaran pemerintahan  Kelurahan  Tipes,  Kecamatan  Serengan,  Kota  Surakarta  atas  kesempatan pelaksanaan pengabdian ini. Selanjutnya, peneliti juga menyampaikan terima kasih dan
penghargaan  yang  setulusnya  kepada  seluruh  peserta  sosialiasi  pentingnya  pendidikan karakter bagi anak usia dini di era digital.

## REFERENSI
[1] A. Z. Harahap, “Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini,” J. Usia Dini , vol. 7, no. 2, p. 49, Dec. 2021, doi: 10.24114/jud.v7i2.30585.
[2] U.  Ekowati,  W.  Nggonggoek,  and  S.  S.  Utomo,  “Sosialisasi  Pendidikan  Karakter Berbasis Budaya pada Anak-Anak dengan Media Video,” SELAPARANG J. Pengabdi. Masy. Berkemajuan , vol. 2, no. 2, p. 19, May 2019, doi: 10.31764/jpmb.v2i2.881.
[3] M.  Rahiem,  “Persepsi  Orang  Tua  tentang  Konsep  dan  Capaian  Perkembangan Moral dan Agama Anak Usia Dini,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 57–73, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.160.
[4] N.  A.  Ani,  “Pendidikan  Karakter  untuk  Siswa  SD  dalam  Perspektif  Islam,” Mimb. Sekol. Dasar , vol. 1, no. 1, pp. 50–58, 2014, doi: 10.53400/mimbar-sd.v1i1.863.
[5] A. Junaedi Sitika, “Pembentukan Akhlak Al-Karimah pada Anak Usia Dini,” Hikmah Indones. J. Early Child. Islam. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 1–12, 2018, [Online]. Available: http://journal.iaialhikmahtuban.ac.id/index.php/ijecie/article/view/19
[6] D. R. Juwita, “Pendidikan Akhlak Anak Usia Dini Di Era Millennial,” Ilmu Tarb. , vol.
7, no. 2, pp.
282–314, 2018, [Online]. Available: https://ejournal.isimupacitan.ac.id/index.php/tajdid/article/view/138
[7] T. Lickona, Pendidikan Karakter : Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik . Bandung: Nusa Media, 2013.
[8] E.  Komara,  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  dan  Pembelajaran  Abad  21,” SIPATAHOENAN South-East Asian J. Youth, Sport. Heal. Educ. , vol. 4, no. 1, pp. 17– 26, 2018, doi: 10.2121/sip.v4i1.991.
[9] M. Hendayani, “Problematika Pengembangan Karakter Peserta Didik di Era 4.0,” J. Penelit.  Pendidik.  Islam ,  vol.  7,  no.  2,  p.  183,  Nov.  2019,  doi: 10.36667/jppi.v7i2.368.
[10]  N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[11]  N. Sahriana, “Pentingnya Peran Orang Tua dalam Penggunaan Gadget pada Anak Usia  Dini,” J.  Smart  Paud ,  vol.  2,  no.  1,  p.  60,  Mar.  2019,  doi: 10.36709/jspaud.v2i1.5922.
[12]  D.  P.  Putri,  “Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital,” AR- RIAYAH    J.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  2,  no.  1,  p.  37,  Jul.  2018,  doi: 10.29240/jpd.v2i1.439.
[13]  S.  Y.  Sari  and  N.  Nofriadi, “Pembentukan  Karakter  pada  Anak  Usia  Dini,” SMART KIDS  J.  Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  p.  1,  Dec.  2019,  doi: 10.30631/smartkids.v1i2.50.
[14]  A. Malik, I. L. Shanty, and H. Pardi, “Sosialisasi Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Masyarakat Kelurahan Kampung Bugis, Kecamatan Tanjungpinang Kota, Kota  Tanjungpinang,” J.  Anugerah ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  83–90,  Nov.  2020,  doi: 10.31629/anugerah.v2i2.2642.
[15]  L.  Retnasari,  M.  I.  Pratomo,  I.  Irayanti,  A.  Istianah,  H.  Hariyanti,  and  B.  I.  Sari, “Implementasi  Karakter  Integritas  Berbasis  Budaya  Sekolah  pada  Peserta  Didik Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  187–200,  May 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.161.
[16]  N. Anisyah, S. Marwah, and V. Yumarni, “Pendidikan Karakter dalam Pembentukan Akhlak  Anak  Pra  Sekolah,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 287–295, Jun. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.164.
[17]  S. R. Andini, V. M. Putri, M. Y. Devi, and Y. Erita, “Mendesain Pembelajaran PKn dan IPS  yang  Inovatif  dan  Kreatif  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Pada Tingkat Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 5, no.  6, pp. 5671–5681, Nov. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i6.1760.
[18]  M.  Khairiyah  and  I.  Isnarmi,  “Pembinaan  Karakter  Siswa  Perempuan  Melalui Forum Annisa di SMP Negeri 2 Gunung Talang,” J. Civ. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 155– 164, Jun. 2020, doi: 10.24036/jce.v3i2.340.
[19]  A. Haryanti and Dindin, “Peran orang tua dalam pendidikan karakter peserta didik selama pembelajaran online,” J. Ilm. Mimb. Demokr. , vol. 21, no. 1, pp. 19–28, Oct. 2021, doi: 10.21009/jimd.v21i1.22497.
[20]  Y.  Vita,  “Penanaman  Budaya  Damai  Via  Pendidikan,” Dimas  J.  Pemikir.  Agama untuk Pemberdaya. , vol. 14, no. 1, pp. 17–28, 2014, doi: 10.21580/dms.2014.141.389.
[21]  N.  A.  Wiyani,  “Strategi  Kemitraan  Penyelenggaraan  Parenting  Bagi  Orang  Tua  di Lembaga PAUD Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes,” Dimas J. Pemikir. Agama untuk  Pemberdaya. ,  vol.  19,  no.  2,  p.  143,  Nov.  2019,  doi: 10.21580/dms.2019.192.4354.
[22]  L.  Anhusadar  and  A.  Kadir,  “Fathering  dalam  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 21– 30, Feb. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
[23]  Evi Nur Khofifah and Siti Mufarochah, “Penanaman Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan,” AT-THUFULY  J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 60–65, May 2022, doi: 10.37812/atthufuly.v2i2.579.
[24]  E. Widianto, “Peran orangtua dalam meningkatkan pendidikan karakter anak usia dini dalam keluarga,” J. Pendidik. dan pemberlajaran anak usia dini , vol. 2, no. 1, pp. 1–75, 2015, doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v2i1.1817.