p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.7, No.2, Mei 2022 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.344 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Best Practice – Naskah dikirim: 18/01/2022 – Selesai revisi: 21/03/2022 – Disetujui: 09/04/2022 – Diterbitkan: 01/05/2022
Pemberdayaan Paguyuban Orang Tua Siswa untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Siswa Kelas Khusus Olahraga
Jaka Tumuruna
SMA Negeri 4 Yogyakarta, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia tumurunajaka@yahoo.co.id
Abstrak: Best practice ini bertujuan mendeskripsikan langkah-langkah dan hasil SMAN 4 Yogyakarta dalam  memberdayakan  Paguyuban  Orang  Tua  Siswa  (Potsis)  guna  meningkatkan  motivasi  dan prestasi  siswa  Kelas  Khusus  Olahraga  (KKO).  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Langkah-langkah pemberdayaan Potsis dilakukan dengan cara; (1) wali kelas; (2) kelas inspirasi, (3) kelas orang tua; (4) pertemuan khusus; (5) komunikasi dengan Whatsapp Group (WAG); dan (6) telepon atau Short Message Service (SMS). Berdasarkan hasil angket, diperoleh data bahwa Potsis mampu meningkatkan motivasi  siswa  KKO  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  prestasi  siswa.  Selain  itu,  pemberdayaan Potsis  juga  meningkatkan:  (1)  tanggung  jawab,  disiplin,  semangat  belajar,  etika,  dan  ketuntasan belajar  masing-masing  sebesar  53,125%,  31,25%,  43,75%,  56,25%;  dan  43,75%;  (2)  prestasi olahraga; (3) hasil ujian nasional; dan (4) lulusan yang diterima di perguruan tinggi negeri.
Kata kunci: Paguyuban Orangtua Siswa; motivasi belajar; prestasi
Empowerment of Student Parents Association to Improve Motivation and Achievement of Sports Special Class Students
Abstract: This best practice aims to describe the steps and results of SMAN 4 Yogyakarta in empowering the Student Parents Association (Potsis) to increase the motivation and achievement of the Special Class Sports  (KKO)  students.  The  research  method  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  Data  collection techniques  were  using  a  questionnaire.  Potsis  empowerment  steps  are  carried  out  by:  (1)  homeroom teacher; (2) inspiration class, (3) parent class; (4) special meeting; (5) communication with Whatsapp Group  (WAG);  and  (6)  telephone  or  Short  Message  Service  (SMS).  Based  on  the  results  of  the questionnaires,  Potsis  was  able  to  increase  the  motivation  of  KKO  students  which  was  marked  by  the increase  in  student  achievement.  In  addition,  Potsis  empowerment  also  increases:  (1)  responsibility, discipline,  enthusiasm  for  learning,  ethics,  and  learning  completeness  by  53.125%,  31.25%,  43.75%, 56.25%, respectively; and 43.75%; (2) sports achievements; (3) national exam results; and (4) graduates students who got accepted in state universities.
Keywords: Student Parents Association; learning motivation; achievement
1. Pendahuluan SMA Negeri 4 Yogyakarta sejak tahun 2010 menyelenggarakan  program  KKO  (Kelas  Khusus Olahraga),  seperti  yang  tertuang  dalam Keputusan Walikota Yogyakarta Nomor 257/KEP/2010. KKO adalah program pendidikan untuk  mengembangkan  secara  maksimal psikomotornya  berupa  bakat  khusus  olahraga tanpa  mengesampingkan  kualitas  kognitif  dan afektifnya.  Tujuan  KKO  yaitu  melaksanakan pembinaan  dan  pengembangan  bakat  dan potensi  atlet  sedini  mungkin  serta  memberi kesempatan pada siswa yang berpotensi sehingga tercapai prestasi semaksimal mungkin. Pembinaan tersebut diharapkan bisa membentuk
atlet-atlet  berprestasi  di  tingkat  kota,  propinsi, nasional, maupun internasional.
Sasaran pelaksanaan KKO di SMA Negeri 4 Yogyakarta berupa pencapaian prestasi akademik dan non-akademik. Di samping itu, membentuk siswa yang memiliki sikap sportif, disiplin, jujur, bertanggungjawab,  santun,  dan  bekerjasama. Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa prestasi  akademik  siswa  belum  sesuai  yang diharapkan. Hal tersebut terjadi karena motivasi belajar  siswa  masih  rendah.  Berdasarkan  hasil angket motivasi siswa KKO yang dilakukan oleh guru yang mengampu  siswa KKO, ketika proses pembelajaran berlangsung, siswa KKO cenderung:
Hak Cipta ©2022 Jaka Tumuruna Lisensi: CC BY 4.0 internasional
(1)  acuh  pada  materi  karena  tidak  memiliki motivasi  dan  minat  untuk  belajar;  (2)  tidak fokus;  (3)  tidak  sopan  dan  tidak  menghargai guru; (4) banyak siswa absen karena mengikuti pertandingan/latihan; (5) sering datang terlambat; (6)  sering tertidur karena kelelahan; (7) suka mencari alasan agar bisa meninggalkan pelajaran;  (8)  kurang  bertanggung  jawab terhadap tugas yang diberikan; dan (9) berbagai model,  pendekatan,  dan  metode  pembelajaran sudah  diterapkan  oleh  guru,  namun  sikap  dan perilaku siswa tidak berubah.
Keadaan siswa yang telah dipaparkan di atas harus  segera  dicarikan  solusi  supaya  motivasi siswa meningkat. Salah satu langkah yang dapat diambil yaitu memberdayakan paguyuban orang tua  siswa  (Potsis).  Peran  Potsis  terdiri  dari:  (1) komite  sekolah  merencanakan,  melaksanakan, dan  mengevaluasi  program  sekolah;  (2) mendukung  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM), baik  secara  pikiran,  tenaga,  dan  material;  (3) penengah  antara  orang  tua-wali  kelasguru;  (4) menampung ide, aspirasi, dan tuntutan orang tua terhadap  KBM;  dan  (5)  mendorong  orang  tua aktif  dan  peduli  (Pramana,  2016:  10).  Adanya paguyuban ini diharapkan dapat saling bertukar informasi  antara  sekolah  dan  pihak  orang  tua terkait  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan siswa KKO sehingga bisa meningkatkan motivasi siswa yang berdampak pada prestasi siswa.
Pemaparan  realita  yang  ada  di  lapangan harus segera dicarikan solusinya, maka dari itu, Penulis  mengangkat  masalah  “bagaimana langkah-langkah dan hasil dalam memberdayakan  paguyuban  orangtua  siswa untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi siswa KKO SMA Negeri 4 Yogyakarta?”
Tujuan dari penulisan best practice ini adalah menjelaskan  langkah-langkah  dan  hasil  dalam memberdayakan  paguyuban  orang  tua  siswa untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan prestasi siswa KKO SMA Negeri 4 Yogyakarta.
Best practice yang penulis susun diharapkan mampu  memberikan  manfaat  untuk  berbagai pihak: (1) sekolah yaitu memberikan sumbangan untuk memperbaiki kualitas proses pengembangan  potensi  siswa;  (2)  guru  yaitu memperbaiki  pelayanan  siswa;  (3)  siswa  yaitu meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  dalam mengembangkan  potensi  dirinya;  dan  (4) orangtua yaitu membimbing dan membangkitkan minat belajar anaknya.

## 2. Tinjauan Pustaka
Penelitian  ini  didukung  oleh  beberapa landasan  teori  untuk  menguatkan,  antara  lain sebagai  berikut.  Kajian  pustaka  yang pertama
tentang  motivasi.  Motivasi  belajar  merupakan daya penggerak yang berasal dalam diri individu dengan tujuan menambah pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman (Rohmah, 2015: 241).  Siswa  yang  punya  motivasi  berprestasi akademik  tinggi,  menunjukkan  semangat  yang tinggi dalam bekerja, bertanggungjawab, kreatif, ulet,  dan  tekun.  Siswa  dengan  motivasi  rendah cenderung  cemas,  takut  gagal,  dan  kurang kontrol yang  berakibat  siswa tidak  mau  terlibat dalam  pembelajaran  dan  sabotase  diri  (Martin, 2001:  101).  Tinggi  rendahnya  hasil  belajar ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya  motivasi belajar  (Maryam,  2016:  95).  Lutfiyati  (2020) juga  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  serupa bahwa  hasil  penilaian  dengan  menggunakan Skala Kesulitan Belajar yang dikembangkan oleh peneliti,  tes  DAP-IQ,  observasi  dan  wawancara dengan beberapa guru, subjek memiliki masalah motivasi  belajar  yang  rendah  yang  membuat prestasi  akademiknya  rendah.  Motivasi  belajar tidak hanya datang dari dalam diri siswa tetapi juga harus datang dari guru yang mengajar. Hal tersebut  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Zafar  (2018:  194)  yang mengemukakan  bahwa  kegiatan  belajar  yang menarik  dan  lingkungan  kondusif  yang  akan membantu  kesulitan  belajar  siswa  akan membantu siswa dipermudah dalam belajarnya, dan  membuat  siswa  tidak  malas  untuk  belajar. Gumilar  dan  Anggi  (2020:  83)  mengemukakan bahwa berdasarkan  perhitungan  statistik terhadap  uji  hipotesis,  terdapat  hubungan  dan memberikan pengaruh besar antara kepercayaan diri,  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa Sekolah Dasar.
Sardiman (Aritonang, 2008: 14)
mengemukakan beberapa dimensi yang terdapat dalam motivasi belajar siswa, yaitu: (1) tanggung jawab  dalam  memenuhi  kewajiban  tugas;  (2) disiplin  mengikuti  KBM;  (3)  semangat  belajar untuk  mendapat  nilai  yang  memuaskan;  (4) dapat  membagi  waktu  antara  olahraga  dan sekolah,  dan  (5)  menunjukkan  etika  yang  baik dalam pembelajaran.
Pelibatan  keluarga,  terutama  orang  tua bertujuan membantu penyelenggaraan pendidikan guna tercapainya tujuan pendidikan nasional  (Kemdikbud,  2017).  Dukungan  dari orang  tua  membantu  siswa  dalam  memotivasi untuk mencapai prestasi yang maksimal. Bentuk dukungan  tersebut  meliputi:  materi,  sarana prasarana,  rasa  nyaman,  perhatian,  peduli, informasi,  saran,  penghargaan,  dan  semangat (Slameto, 2010: 60).
Lina  (2015)  dalam  penelitiannya  tentang partisipasi nonfisik orang tua dalam
menumbuhkan  motivasi  belajar  yaitu  dengan dukungan  moril,  kehadiran  dalam  kegiatan paguyuban,  pemberian  ide  dan  saran,  serta komunikasi  antara  orang  tua  dengan  pihak sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, Peneliti  juga  melakukan  penelitian  yang  serupa dengan  memberdayakan  orang  tua  melalui paguyuban.  Tahap-tahap  yang  dilakukan  dalam membentuk paguyuban meliputi tahap persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Pada tahap persiapan ,  langkah-langkah  yang  dilakukan meliputi: (1) pembentukan tim yang terdiri dari kepala sekolah, komite sekolah, dan guru senior yang dilakukan pada awal tahun ajaran baru; (2) tim  menentukan  masalah  yang  akan  diberi perlakuan  yaitu  masalah  motivasi  siswa  dalam belajar; (3) tim mengadakan pertemuan dengan pengurus  komite  sekolah,  wali  kelas  dan  orang tua siswa saat hari pertama masuk sekolah; dan (4)  membuat  agenda  pertemuan  dan  uraian kegiatan.  Pada tahap  pelaksanaan ,  langkah- langkah yang dilakukan meliputi: (1) pertemuan wali  kelas  yang  dilaksanakan  di  awal  tahun ajaran baru dan rutin setiap tiga bulan sekali; (2) kelas  inspirasi  dilakukan  dua  kali  dalam  satu tahun, (3) kelas orang tua dilaksanakan dua kali dalam  satu  tahun;  (4)  pertemuan  khusus dilaksanakan  swaktu-waktu  sesuai  kebutuhan; (5) komunikasi dengan Whatsapp Group (WAG); dan  (6)  telepon  atau Short  Message  Service (SMS).  Pada tahap  evaluasi ,  langkah  yang dilakukan  yaitu  menganalisis  perkembangan Potsis,  apakah  mampu  mempengaruhi  motivasi dan prestasi siswa.
Penelitian  tentang  peran  paguyuban  orang tua  siswa  pernah  diteliti  oleh  Hasliah  (2021), yaitu  tentang  kegiatan  apresiasi  sastra  berbasis paguyuban  orang  tua  siswa  yang  sangat  efektif dalam meningkatkan nilai karakter siswa. Hal ini terlihat dari respon positif dari siswa dan orang tua murid.
Senada  dengan  Rokim  (2020)  yang memberikan  kesimpulan  dalam  penelitiannya bahwa; pertama, paguyuban orang tua berperan sangat  penting  dalam  prestasi  belajar  siswa. Peran masyarakat tersebut antara lain: kegiatan tahunan  setahun  dua  kali,  kegiatan  sehari-hari dalam  memantau  pembelajaran  di  sekolah, kegiatan  kelompok  kelas  dalam  mengikuti kegiatan  di  sekolah  dan  kegiatan  sosial.  Kedua, faktor  pendukung  terbentuknya  perkumpulan kelas  meliputi  keterbukaan  guru  dalam menghadapi keluhan wali tentang pembelajaran anak. Ketiga, melalui paguyuban guru dan ketua paguyuban  dapat  memberikan  motivasi  dan dorongan  akan  pentingnya  peran  orang  tua dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tujuan pemberdayaan Potsis di SMA Negeri 4  Yogyakarta  adalah  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  KKO.  Oleh  sebab  itu,  untuk mengukur motivasi siswa, Peneliti menggunakan lembar  angket  yang  diberikan  kepada  seluruh guru  yang  mengampu  KKO.  Untuk  mengetahui apakah  motivasi  siswa  KKO  meningkat,  maka angket tersebut diberikan dua kali, yaitu sebelum dan sesudah dibentuk Potsis. Model angket yang digunakan  berupa  jawaban  “ya”  dan  “tidak”. Kemudian jawaban tersebut nantinya akan diolah menggunakan gainscore untuk  mengetahui peningkatkan motivasi siswa KKO.

## 3. Pembahasan
Penulisan best practice ini dilakukan selama tiga  tahun  ajaran,  yaitu  tahun  2016/2017, 2017/2018,  dan  2018/2019  yang  bertempat  di SMA  Negeri  4  Yogyakarta.  Target/subjek best practice ini adalah 96 siswa KKO di SMA Negeri 4 Yogyakarta  tahun  ajaran  2016/2017  sampai dengan  2018/2019,  namun  yang  mengalami kendala  dalam  motivasi  belajar  sejumlah  24 siswa.  Pemberdayaan  Potsis  dilakukan  dengan enam  langkah,  yaitu  (1)  wali  kelas;  (2)  kelas inspirasi,  (3)  kelas  orang  tua;  (4)  pertemuan khusus;  (5)  komunikasi  dengan  WAG;  dan  (6) telepon  atau  SMS.  Masing-masing  langkah tersebut  memiliki  peran  masing-masing  dalam meningkatkan motivasi siswa KKO.
Pertama, pertemuan  wali  kelas.  Pertemuan tersebut  melibatkan  wali  kelas,  kepala  sekolah, dan  komite  sekolah.  Tujuan  diadakannya pertemuan  tersebut  untuk  memberi  penjelasan kepada  orangtua  siswa  terkait  tata  tertib  dan peraturan  akademik  yang  mencakup  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM),  kriteria  kenaikan kelas,  silabus,  dan  jadwal  pelatihan  siswa  KKO sesuai  bakat  yang  dimiliki.  Pertemuan  tersebut dilakukan  secara  berkesinambungan  setiap  tiga bulan sekali yang difasilitasi oleh wali kelas KKO. Wali  kelas  secara  berkala  akan  memantau tentang peran orang tua, yaitu: (1) keterlibatan dalam pendampingan belajar dan pelatihan; (2) sosialisai  pedoman  penilaian,  evaluasi  hasil belajar,  evaluasi  prestasi,  dan  motivasi. Berdasarkan daftar hadir dari 30 orang tua siswa, di  atas  90%  orang  tua  datang  untuk  mengikuti pertemuan wali kelas.
Hasil  wawancara  orang  tua  siswa  dengan wali  kelas  bahwa  peran  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  dan  latihan  cabang olahraga  diwujudkan  dalam  bentuk  pemberian fasilitas  yang  dibutuhkan  siswa,  seperti membelikan  buku-buku  penunjang  pelajaran, mengikutkan  ke  bimbel,  membelikan  alat-alat untuk latihan, mengikutkan siswa ke dalam club,
dan mengikutkan siswa setiap ada pertandingan. Dengan  terfasilitasinya  kebutuhan  anaknya, maka  motivasi  siswa  semakin  meningkat  yang berdampak meningkatkan prestasinya. Penelitian best  practice tersebut  senada  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Fajri (2020) yaitu anak  usia  sekolah  sangat  senang  apabila orangtua  mereka  peduli  terhadap  kegiatan sekolah yang mereka lakukan, dan memberikan hadiah  kepada  mereka  saat  mereka  mencapai target  yang  disepakati  oleh  orangtua,  sehingga motivasi  secara  eksternal  dan  internal  pada dirinya muncul.
Sosialisasi  pedoman  penilaian,  evaluasi belajar  dan  prestasi  bertujuan  agar  orang  tua mengetahui perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor  anaknya.  Jika  anak  belum  berhasil, orang  tua  harus  memotivasi  anaknya  supaya lebih gigih untuk mencapai hasil yang lebih baik. Jika  anak  sudah  berhasil,  orang  tua  harus memotivasi  anaknya  untuk  mempertahankan ataupun meningkatkan nilai atau prestasi.
Kedua, kelas  inspirasi.  Tokoh  yang dihadirkan dalam kelas inspirasi adalah Ir. Agus Priyambodo.  Beliau  memaparkan  keberhasilan puterinya  yang  merupakan  alumni  KKO  SMA Negeri  4  Yogyakarta.  Puteri  beliau  dijadikan inspirasi  karena  sewaktu  sekolah  mendapat peringkat  satu  paralel  IPS,  kemudian  masuk  ke UGM  lewat  jalur  SNMPTN  jurusan  hukum  dan lulus  dari  UGM  dengan  predikat cumlaude lalu lanjut  Strata  dua  di  UGM.  Inspirasi  tersebut diberikan  untuk  memotivasi  siswa  KKO  untuk bisa mengikuti jejak kakak kelasnya yang serupa atau yang lebih baik lagi.
Ketiga, kelas  orangtua.  Kelas  tersebut menghadirkan  Dra.  Reni  Herawati,  M.Pd.  B.I. selaku  Pengawas  Pembina  SMAN  4  Yogyakarta dengan  materi  tentang  Mendidik  Anak  di  Era Digital dan Pola Pengasuhan Anak secara Positif.
Selain  itu,  juga  menghadirkan  Prof.  Ir.  Bakti Setiawan, Ph.D. selaku orang tua siswa sekaligus ketua komite sekolah dengan memberikan materi Membangun Kemitraan dengan Sekolah. Umpan balik  yang  diharapkan  dari  kelas  tersebut  yaitu orang tua dapat  memberikan kontribusi kepada sekolah  untuk  menunjang  fasilitas  dan  layanan yang dibutuhkan siswa selama di sekolah.
Keempat, pertemuan  khusus.  Pertemuan tersebut  dilakukan  secara  insidental  jika  ada siswa yang mengalami permasalahan. Pihak yang terlibat  dalam  pertemuan  tersebut  meliputi kepala sekolah, guru Bimbingan Konseling (BK), wali  kelas,  dan  orang  tua  siswa.  Tujuan  dari pertemuan khusus adalah melakukan diskusi dan kolaborasi  guna  menyelesaikan  masalah  yang sedang dihadapi siswa. Dengan terselesaikannya masalah, siswa memiliki motivasi yang lebih baik lagi  untuk  lebih  disiplin  dan  fokus  dalam pembelajaran  sehingga  diharapkan  pretasinya meningkat.
Kelima, komunikasi dengan WAG. Komunikasi  tersebut  dilakukan  setiap  waktu dengan  melibatkan  wali  kelas  dan  orang  tua siswa.  Tujuan  dari  WAG  adalah  mengetahui informasi, baik perkembangan perilaku, prestasi baik akademik dan non akademik, serta informasi baru  dari  sekolah  yang  berhubungan  dengan pendidikan anaknya.
Keenam, telepon  atau  SMS.  Telepon  atau SMS  dilakukan  manakala  ada  permasalahan siswa  yang  belum  bisa  diselesaikan  dengan sekolah.  Komunikasi  tersebut  dilakukan  antara sekolah  dengan  orang  tua  siswa.  Tujuannya adalah mempercepat informasi kepada orang tua sehingga permasalahan langsung segera teratasi.
Keenam  langkah  di  atas  ternyata  mampu meningkatkan motivasi siswa KKO di SMA Negeri 4  Yogyakarta.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Data motivasi siswa KKO sebelum dan sesudah pemberdayaan potsis Indikator Ya Tidak Gain score % Peningkatan Sebelum  Sesudah  Sebelum  Sesudah Semangat 4 11 12 5 7 43,75 Ketercapaian KKM 5 12 11 4 7 43,75 Tanggung jawab 8 14 8 2 6 37,50 Tanggung jawab 3 14 13 2 11 68,75 Etika 4 13 12 3 9 56,25 Disiplin 10 13 6 3 3 18,75 Kehadiran 12 15 4 1 3 18,75 Kehadiran 3 12 13 4 9 56,25
Berdasarkan tabel 1, dapat diketahui bahwa: (1)  semangat  belajar  siswa  setelah  diberikan kelas  inspirasi  meningkat  sebesar  43,75%;  (2)
ketercapaian KKM meningkat sebesar 43,75; (3) tanggung  jawab  siswa  dalam  memenuhi kewajiban tugas meningkat sebesar 53,125%; (4)
etika  yang  baik  dalam  pembelajaran  meningkat sebesar 56,25%; dan (5) kedisiplinan mengikuti KBM meningkat sebesar 31,25%.
Tabel 2. Data prestasi olahraga Tingkat 2016/ 2017 2017/ 2018 2018/ 2019 Kab/kota 7 1 13 Provinsi 20 33 36 Nasional 14 4 7 internasional 1 3 2 Total 42 41 58 Pemberdayaan  Potsis  terutama  pada langkah keterlibatan orang tua dalam pendampingan  latihan  yang  diwujudkan  dalam membelikan  alat  olahraga  sesuai  cabang olahraganya  dan  mengikutkan  ke  dalam  club, ternyata  berdampak pada meningkatnya prestasi olahraga  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2. Berdasarkan Tabel 2, dapat dilihat bahwa selama tiga  tahun,  mulai  tahun  2016  sampai  dengan 2019,  prestasi  olahraga  siswa  mengalami kenaikan  dari  42  menjadi  58.  Hasil  penelitian tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rarastiti  (2015)  yaitu  terdapat pengaruh  peran  orang  tua  terhadap  prestasi belajar  siswa,  dengan  diperoleh  t hitung =  2,111, dengan p = 0,037, t tabel = 1,659, maka t hitung > t tabel dan p < 0,05 artinya semakin baik peran orang tua  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar, demikian juga sebaliknya semakin rendah peran orang tua maka semakin rendah prestasi belajar.
Selain  meningkatkan  kemampuan  secara non-akademik,  ternyata  pemberdayaan  Potsis juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  secara akademik.  Hal  tersebut  terlihat  dari  kenaikan hasil ujian nasional dan keterserapan lulusan di perguruan tinggi negeri.
Hasil  ujian  nasional  siswa  KKO  dari  tahun 2016  sampai  dengan  tahun  2018  mengalami kenaikan  walaupun  kenaikannya  tidak  terlalu siginifikan.  Berdasarkan  tabel  3,  dapat  dilihat bahwa  dari  tahun  2016  ke  tahun  2017 mengalami  kenaikan  sebesar  4,6%  dan  dari tahun 2017 ke tahun 2018 mengalami kenaikan sebesar 1,45%.
Tabel 3. Nilai ujian nasional siswa KKO
Tahun Rata-rata 2015/2016 53,30 2016/2017 57,9 2017/2018 59,35
Naiknya  motivasi  siswa  juga  berdampak terhadap  kenaikan  serapan  lulusan  siswa  KKO yang  diterima  di  perguruan  tinggi.  Keterlibatan sekolah  dalam  pemilihan  perguruan  tinggi dibantu  oleh  Guru  BK.  Guru  BK  memberikan layanan  berupa  (1)  perencanaan  pemilihan jurusan,  (2)  diskusi  dan  kelas  motivasi,  (3) parenting  class ,  (4)  wawancara  dan  konseling karir, dan (5) try out persiapan masuk perguruan tinggi.
Pertama, perencanaan  pemilihan  jurusan kuliah.  Langkah  tersebut  dilakukan  di  awal semester  lima  dengan  memanfaatkan  IT  dan kerjasama dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum.  Guru  BK  meminta  nilai  rapor  siswa semester 1 s.d. 4 kemudian dianalisis. Siswa yang ingin  melanjutkan  studi,  mengomunikasikan pilihannya  kepada  Guru  BK  dan  Guru  BK  akan menganalaisis  apakah  siswa  tersebut  punya peluang  diterima  di  jurusan  yang  dipilih berdasarkan perkiraan rangking paralel berdasarkan nilai-nilai pelajaran selama semester 1 s.d. 5.
Kedua, diskusi dan kelas motivasi. Langkah tersebut  dilakukan  dengan  mendatangkan alumni  untuk  bercerita  tentang  perguruan tingginya  masing-masing,  mulai  dari  profil, jurusan, biaya, jalur masuk sampai beasiswa yang tersedia.
Ketiga,  parenting  class. Langkah  yang dilakukan  meliputi:  (a)  pemaparan  informasi hasil perencanaan pemilihan jurusan yang telah dilakukan  siswa,  (b)  alternatif  rencana  studi siswa  di  jenjang  pendidikan  tinggi  dan  macam- macam jalur masuknya, dan (c) strategi dan kiat sukses untuk menembus PTN.
Keempat, wawancara  dan  konseling  karir. Langkah  tersebut  mengaku  pada  data  hasil rencana  pemilihan  jurusan,  psikotes,  dan parenting  class .  Langkah  tersebut  diharapkan membantu  siswa  dalam  menilai  kekuatan  dan kelemahan  dirinya  sehingga  mereka  mampu memperbaiki  kekurangan  dan  keterbatasan  diri dengan mengidentifikasi peluang/rencana kegiatan apa saja yang dapat dilakukan.
Kelima,  try  out dan  pendalaman  materi persiapan seleksi masuk perguruan tinggi. Try out dilakukan  dua  kali.  Pendalaman  materi dilakukan dua kali seminggu.
Kelima  langkah  tersebut  dilakukan  supaya siswa tidak salah pilih jurusan dan peluang untuk diterima  di  perguruan  tinggi  semakin  besar. Jumlah  siswa  KKO  yang  diterima  di  perguruan tinggi  dapat  dilihat  pada  gambar  1,  gambar  2, dan gambar 3.
Gambar 1. Lulusan KKO tahun 2015/2016 Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui bahwa di tahun 2016, dari 32 siswa KKO terdapat tiga belas siswa (40,625%) diterima di perguruan lewat  jalur  SNMPTN,  tujuh  siswa  (21,875%) lewat  SBMPTN,  dan  duabelas  siswa  (37,5%) diterima di perguruan tinggi swasta.
Gambar 2. Lulusan KKO tahun 2016/2017 Pada tahun 2017, tidak ada satu pun siswa KKO  yang  diterima  di  perguruan  tinggi  lewat jalur  SNMPTN.  Hal  tersebut  terjadi  karena program  studi  yang  mereka  pilih  tidak  sesuai dengan bakat dan minat mereka. Dari gambar 2 dapat dilihat bahwa dari 30 siswa KKO, 24 siswa (75%)  diterima  melalui  jalur  SBMPTN,  masing- masing satu siswa (3,12%) diterima di UIN dan di Jerman, dua siswa (6,25%) diterima polisi, dan dua siswa (6,25%) langsung bekerja.
Gambar 3. Lulusan KKO tahun 2017/2018 Berdasarkan gambar 3 dapat dilihat bahwa di tahun 2018, dari 35 siswa KKO, empat siswa (11 %) diterima di perguruan tinggi lewat jalur
SNMPTN,  lima  belas  siswa  (43  %)  diterima  di perguruan tinggi lewat jalur SBMPTN, satu siswa (3  %)  menjadi  polwan,  dan  lima  belas  siswa lainnya  (43%)  tidak  melanjutkan  ke  perguruan tinggi/langsung bekerja.

## 4. Simpulan dan Saran
Pemberdayaan Potsis mampu meningkatkan motivasi  dan  prestasi  siswa  KKO.  Hal  tersebut berdampak pada kenaikan: (1) tanggung jawab, disiplin, semangat belajar, etika, dan ketuntasan belajar masing-masing sebesar 53,125%, 31,25%, 43,75%,  56,25%;  dan  43,75%;  (2)  prestasi olahraga; (3) hasil ujian nasional; dan (4) lulusan yang diterima di perguruan tinggi negeri.
Best  practice ini  mempunyai  rekomendasi bagi stake-holders dengan  SMA  Negeri  4 Yogyakarta selaku penyelenggara kelas olahraga, yaitu;  Pertama,  sebagai  bahan  evaluasi  sekolah dalam  proses  KBM  di  kelas  khusus  olahraga. Kedua, dapat digunakan guru sebagai tolok ukur dan evaluasi keberhasilan proses pembelajaran di kelas  khusus  olahraga.  Ketiga,  dapat  menjadi motivasi diri untuk lebih rajin berlatih dan belajar guna meningkatkan prestasi.

## Daftar Pustaka
Aritonang,  Keke  T.  (2008).  Minat  dan  Motivasi dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Penabur,  10 .  Jakarta:
Penabur.
Fajri,  Rizqi  Isnaeni.  (2020).  Pentingnya Dukungan  Orangtua  terhadap  Motivasi Belajar pada Anak Usia Sekolah di Era 4.0 di Desa  Rajagaluh  Lor. Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 2 . Cirebon: STAI Cirebin Press. Gumilar,  M.,  Anggi,  S.L.  (2020).  Pengaruh Kepercayaan Diri, Motivasi Belajar terhadap Pretasi  Belajar  Pendidikan  Jasmani. Jurnal Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga,  12.
Makassar:  Universitas  Negeri  Makassar Press.
Hasliah.  (2021).  Apresiasi  Sastra  Akhir  Pekan Berbasis  Paguyuban  Kelas  Alternatif  Untuk Meningkatkan Karakter Siswa Di SD Pertiwi Makassar. JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan, 5 (1), 112-122. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.18011 Kemndikbud. (2017). Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  30 tentang Pelibatan Keluarga pada Penyelenggaraan Pendidikan , Jakarta: Kemendikbud.
Lina,  P.R.  (2015). Partisipasi  Orang  Tua  Siswa dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VI SD N Panggang Kecamatan Sedayu
40,625 21,875 37,5 SNMPTN SBMPTN Lain-lain 75% 3,12% 3,12% 6,25% 6,25% SBMPTN
UIN Studen Kolleg Jerman Polisi
Bekerja 11% 43% 3% 43% SNMPTN
SBMPTN
POLWAN
LAIN-LAIN
Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran
2014/2015 . Skripsi. Yogyakarta: UNY Press.
Lutfiyati,  Sri.  (2020).  Motivasi  Belajar  dan Prestasi  Akademik. Jurnal  Kependidikan Islam, 10 . Lampung: Raden Intan Press Martin,  A.J.  (2001).  The  Student  Motivation Scale: A tool for measuring and enhancing motivation. Australian  Journal  of  Guidance and Counselling, 1 , Australia: NSW Press. Maryam, Muhammad. (2016). Pengaruh Motivasi  dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal, 4 . Aceh: ar-raniry Press. Muhibbu, Abivian. (2020). Optimalisasi Layanan Bimbingan  Karir  dalam  Meningkatkan Keterserapan  Lulusan  di  SMAN  1  Gegesik. Prophetic:  Professional,  Emphathy,  dan Islamic  Counseling  Journal,  3 (1).  Diakses dari https://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php /prophetic/article/view/6959
Pramana,  Lanang  (2016)  Peran  Paguyuban Orang  Tua  Siswa  Dalam  Pengembangan
Sekolah  Melalui  Manajemen  Berbasis Sekolah. Diakses dari
http://repository.ump.ac.id, pada tanggal 10 Oktober 2018 pukul 22.12 WIB Rarastiti.  (2015). Pengaruh  Peran  Orangtua Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas III SD Se-Gugus  Sinduharjo  Sleman  Tahun  Ajaran 2014/2015 . Artikel. Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta Press. Rohmah,  Noer.  (2015 ).  Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: Kalimedia.
Rokim. (2020). Relasi Orang Tua dan Lembaga Pendidikan  (Kajian  atas  Peran  Paguyuban Kelas dalam Peningkatan Mutu
Pembelajaran di SD Kemala Bhayangkari 5
Lamongan). Akademika,  14 (2),  237-244. https://doi.org/10.30736/adk.v14i02.445
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Zafar, Sidiq. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa melalui Kemampuan Interpersonel  Guru. Jurnal  Pendidikan
Manajemen  Perkantoran.,  3 .  Bandung:  UPI Press.