ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 1 (2022) Pages 33-42

## MENINGKATKAN MOTIVASI  ANAK BELAJAR DARI RUMAH MELALUI KEGIATAN PUNCAK TEMA “TANAMAN ” DI TKQ AN-NAMLU KARAWANG
Nursamsi 1)* , Ine Nirmala 2) , Feronica Eka Putri 3)
1,2,3) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS.Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361
* nur0305nursamsi@gmail.com
Diterima: 08 08 2021 Direvisi: 16 04 2022 Disetujui: 31 05 2022

## Abstrak
Banyak tantangan yang dihadapi guru selama pembelajaran daring ini terlebih pada jenjang pendidikan anak usia dini. Salahsatunya tidak langsung berinteraksi dengan anak yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  anak  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah.  Peneliti menemukan pada pra obsevasi 18 % anak tidak menyelesaikan tugas tepat waktu, 32 % tugas di kerjakan kan oleh orangtua, 10% anak tidak mengerjakan tugas sama sekali. Penelitian ini bertujuan    untuk  meningkatkan  motivasi  anak  pada  saat  belajar  dari  rumah  serta meningkatkan  hasil  belajar  anak  melalui  kegiatan  puncak  tema  “tanaman”.  Kegiatan  ini dirancang  untuk  menambah  pengalaman  yang  beragam  serta  mengurangi  pembelajaran dengan  menggunakan  lembar  kerja  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  dari  rumah.Dalam kegiatan  tersebut,  anak  yang  awalnya  kurang  respon  terhadap  pembelajaran  BDR  menjadi bersemangat  dalam  pembelajarannya,  sedangkan  orangtua  dapat  terlibat  dalam mendampingi  anak  sehingga  menambah  motivasi  pada  anak.  Metode  dalam  penelitian  ini yaitu metode kualitatif deskriftif, data yang diperoleh berupa dokumentasi pada saat kegiatan puncak tema ‘tanaman’ yang dilakukan selama kegiatan BDR berupa membuat dan menghias pot dari barang bekas serta menanam bibit pohon. Hasilnya ditemukan bahwa dari 15 anak atau 75% bertambahnya motivasi belajarnya sisanya 5 anak atau 25% masih membutuhkan bimbingan.
Kata Kunci: motivasi belajar anak, belajar dari rumah, puncak tema .

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ) merupakan  pendidikan  pra  sekolah  atau jenjang  pendidikan  sebelum  pendidikan dasar.  Usia  pra  sekolah  ini  berada  pada rentang usia 0-6 tahun, dimana pembelajarannya bertujuan untuk merangsang atau menstimulus
perkembangan  anak  usia  dini  secara menyeluruh.  Anak  usia  dini  merupakan masa  “ golden  age ”  dimana  pada  masa  ini pertumbuhan dan perkembangan merupakan  proses  yang  paling  penting karena  sekitar  80%  otak  anak  berkembang sehingga  pada  masa  ini  merupakan  masa emas  bagi  kehidupan  seorang  anak.  Anak dapat menyerap berbagai informasi dengan cepat  tanpa  melihat  baik  dan  buruknya. Tugas  dari  orangtua  dan  gurulah  dalam menambah pengetahuan anak serta mengajarkan  perilaku  yang  baik,  selain  itu juga  sebagai  panutan  bagi  anak  orangtua dan  guru  tidak  hanya  mengajarkan  dan mengarahkan akan tetapi selalu memberikan contoh yang baik dan benar.
Dalam  QS.  At-Tahrim  (66)  ayat  6. Allah  swt  berfirman,  “Hai  orang-orang yang  beriman,  peliharalah  dirimu  dan keluargamu dari api neraka”. Ayat tersebut menjelaskan  bahwa  kewajiban  orangtua dalam mendidik anak-anaknya agar terhindar  dari  siksaan  api  neraka.  Anak yang  merupakan  amanah  yang  telah dititipkan  Allah  SWT  kepada  orangtua. Ketika  kita  telah  diberikan  amanah  tugas kita  adalah  menjaga  dengan  baik,  kita memperlakukan  amanah  ini  sesuai  dengan keinginan  dari  yang  memberi  amanah. Karena  anak  merupakan  amanah,  berarti orangtua harus menjaganya dengan sebaik- baiknya dengan cara merawat, menjaga dan mendidik sesuai perintah Allah SWT.
Pada  akhir  tahun  2019  penduduk dunia  di  kagetkan  dengan  penyakit  baru yang berasal dari virus Corona SARS-Cov- 2  atau  COVID-19  termasuk  negara Indonesia.  Berbagai  bidang  kehidupan mengalami berbagai hambatan, tak terkecuali  dengan  bidang  pendidikan. Pemerintah  mengeluarkan  ketetapan  baru yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Indonesia  yaitu  dengan sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  dengan  cara  daring  atau  dalam istilah  BDR  (Belajar  dari  Rumah). Permasalahan  pun  mulai  bermunculan dengan  sistem  pembelajaran  ini,  salah satunya  yaitu  hasil  belajar  yang  anak kurang  maksimal,  hal  ini  dirasakan  oleh guru kelas B di TKQ An Namlu Karawang yang  dilihat  dari  rekapan  hasil  penilaian anak  pada  akhir  pembelajaran  semester ganjil  dengan  ditemukannya  pada  pra obsevasi  terdapat  18  %  anak  tidak menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  32  % tugas  di  kerjakan  kan  oleh  orangtua,  10% anak tidak mengerjakan tugas sama sekali.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di rumah  merupakan  tantangan  bagi  guru, dimana guru harus bisa melakukan kegiatan belajar  tetap  terlaksana  dengan  baik walaupun  di  masa  pandemi.  Terlebih  pada jenjang  pendidikan    anak  usia  dini. karakteristik  anak  usia  dini  yang  baru mengenal  lingkungan  sekolah.  Selain  itu karakteristik anak yang masih sering moody pada  saat  belajar,  terkadang  anak  rajin namun  tiba-tiba  anak  juga  terlihat  malas. Tanpa guru yang mendampingi belajar dan juga  teman  sekelas  yang  biasa  menjadi teman  belajar  anak  tentu  merupakan kebiasaan belajar yang baru yang dirasakan anak. Ditambah dengan materi belajar yang hanya  mengisi  tugas  yang  berupa  LKS membuat  anak  semakin  malas  dalam
belajar.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  pada berkurangnya  motivasi  dan  semangat belajar anak. (Fadilah, 2021 )
Menurut  Yulianingsih  dkk,  (2021) BDR  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang paling aman selama masa pandemic covid- 19 ini. Karena secara umum peran orangtua sebagai  peran  pendidik  pertama  dan  utama bagi  perkembangan  anaknya.  Selain  itu lingkungan rumah juga merupakan lingkungan  yang  paling  aman  dan  nyaman bagi anak terlebih di masa pandemic seperti ini. Orangtua dapat menciptakan lingkungan  yang  nyaman  sehingga  anak bisa  belajar  dengan  baik.  Selain  itu pendampingan  anak  selama  belajar  di rumah selain membantu mengerjakan tugas anak, orangtua juga mampu menyampaikan penjelasan  tentang  materi  pembelajaran yang dilaksanaka dan orangtua juga mampu memberikan respon baik terhadap pembelajaran yang disampaikan sekolah.
Namun  tidak  semua  orangtua  yang bisa  mendampingi  anaknya  ketika  BDR. Anita  Wardani  dkk,  (2012)  memaparkan dalam  artikelnya  kendala-kendala  dalam pembelajaran  BDR,  seperti  orangtua  yang kurang  memahami  materi  pembelajaran, orangtua  yang  tidak  memiliki  waktu  untuk mendampingi anak karena kegiatan rutinnya,  orangtua  yang  kurang  memahami cara  menumbuhkan  minat  belajar  pada anak,  orangtua  yang  kurang  sabar  dalam mendampingi  anak,  orangtua  yang  kurang memahami  gadget  dan  lain-lain.  Kendala- kendala  tersebut  dapat  diminimalisir dengan  komunikasi  orangtua  dengan  guru, guru  dapat  memberikan  masukan-masukan terkait kendala tersebut. Namun keberhasilannya masih belum memuaskan.
Dalam metode pembelajaran BDR ini peran  orangtua  sangat  penting,  mengingat orangtua  merupakan  orang  yang  dapat
langsung  berhadapan  dengan  anak  dalam upaya    meningkatkan  minat  belajarnya. Faktor  yang  menjadi  penghambat  dalam pembelajaran  BDR  ini  adalah  kurangnya motivasi kepada anak dalam menyelesaikan tugas  yang  disampaikan  guru  kelas  karena pendampingan  orangtua  dalam  proses belajar selama BDR. Semangat pendampingan orangtua pada awal pembelajaran  BDR  ini  lambat  laun menurun karena orangtua merasa kerepotan dengan  membagi  waktu  antara  pekerjaan rutin dengan mendampingi anak, terkadang anak  yang  bersemangat  belajar  tetapi orangtua merasa malas untuk mendampingi atau  sebaliknya.  Sementara  pendidikan anak  usia  dini  masih  sangat  membutuhkan pendampingan orang dewasa dalam melakukan pembelajaran ini. (Azizah Nurul Fadlilah, 2021)
Siswa  TKQ  An  Namlu  kelas  B  pada tahun ajaran 2020-2021 yang berjumlah 20 anak  pada  masa  pandemic  covid-19 mengikuti  pembelajaran  BDR.  Meskipun orangtua  merasa  kesulitan  dengan  sistem pembelajaran  ini,  namun  cara  yang  aman pada  masa  pandemic  dalam  rangka mengurangi penyebaran virus dan mencegah  dari  paparannya.  Dengan  segala upaya guru berusaha menyampaikan materi untuk acuan orangtua yang akan menyampaikan  ke  anak.  Motivasi  belajar anak selama BDR dinilai kurang maksimal karena  kurangnya  pendampingan  orangtua ketika pembelajaran BDR tersebut, sehingga  penyampaian  materi  kepada  anak kurang  maksimal.  Terlihat  dari  hasil laporan penilaian anak pada semester ganjil sekitar 50% kurang maksimal.
Melihat hal tersebut peneliti memfokuskan  penelitiannya  pada  motivasi belajar anak usia dini terhadap pendampingan orangtua dalam
melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Melalui  program  kegiatan  pada puncak  tema  berupa  kegiatan  yang merangsang  kerjasama  dan  kreatifitas antara  anak  dan  orangtua,  berharap orangtua  dapat  melakukan  pendampingan dengan  maksimal  kepada  anak  dan  anak antusias  dalam  melakukan  pembelajaran sehingga motivasi anak dalam belajar dapat meningkat kembali.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti adalah deskriftif kualitatif. Menurut (Sugiyono,  2019)  penelitian  kualitatif deskriptif  yaitu  jenis  penelitian  untuk mengobservasi  suatu  kejadian  secara keseluruhan,  secara  umum  dan  lengkap. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif  karena  penelitian  ini  merupakan peristiwa sosial yang terjadi di masyarakat, yaitu  mengkaji  tentang  motivasi  belajar anak  usia  dini  dalam  pembelajaran  BDR. Subjek  penelitian  pada  artikel  ini  adalah siswa  TKQ  An  Namlu  tahun  ajaran  2020- 2021 yang berjumlah 20 anak di Karawang Timur,  sedangkan  sumber  informasi  dalam penelitian  ini  adalah  anak,  orang  tua  dan guru.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas pembelajaran  online  atau  BDR  yang dilakukan di TKQ An Namlu pada semester genap  tahun  ajaran  2020-2021.  Proses pembelajaran  dilakukan  di  rumah  masing- masing dengan pendampingan orangtua dan pantauan  dari  guru  kelas.  Guru  kelas memantau  perkembangan  anak  melalui grup WhatSapp dan  memberikan  tugas berupa  kegiatan  puncak  tema  yang    dapat menambah pengalaman yang menyenangkan  pada  anak  selama  belajar dari  rumah  bersama  orangtuanya  yaitu menanam  bibit  pohon  dengan  membuat kreasi pot dari barang bekas.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu wawancara,  observasi  dan  dokumen. Trianggulasi  data  digunakan  peneliti  untuk menggabungkan  data  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data.  Trianggulasi  data  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  lebih meningkatkan  lagi  pemahaman  peneliti terhadap  hal-hal  yang  telah  ditemukannya. (Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Motivasi belajar anak usia dini
Pandemi  covid-19  mampu  mengubah tatanan  pada  kehidupan  termasuk  pada sektor  pendidikan.  Proses  belajar  dan mengajar  mengalami  perubahan  yang sangat signifikan. Awalnya anak yang pergi ke  sekolah,  berkumpul  dengan  teman  dan guru,  melakukan  kegiatan  bersama-sama dan  kegiatan  lain.  Namun  seketika pemerintah  mengeluarkan  peraturan  baru yakni  pembelajaran  BDR  (Belajar  dari Rumah).  Perubahan  ini  tidak  serta  merta semua pelaku pendidikan dapat beradaptasi. Guru,  orangtua,  maupun  siswa  merasa kesulitan dengan kegiatan belajar mengajar ini.  Tanpa  ada  sosialisasi  terlebih  dahulu, semua  harus  mampu  beradaptasi  dengan baik akan metode belajar dengan BDR ini.
Banyak  kendala  yang  ditemukan, diantaranya  guru  merasa  kesulitan  dengan cara penyampaian materi dan orangtua yang juga tak kalah merasa kesulitan dengan cara menghadapi  BDR  ini.  Akhirnya  motivasi anak dalam belajar kurang maksimal. Anak merasa kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, sehingga penilaian yang  didapat  oleh  guru  menjadi  kurang memuaskan,  itu  berarti  harus  ada  metode yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan  kembali  motivasi  belajar pada anak tersebut.
Motivasi  belajar  sangat  diperlukan bagi keberhasilan belajar pada anak terlebih anak  usia  dini.  lingkungan  yang  nyaman serta pendampingan selama belajar merupakan
bagian dari upaya meningkatkan  motivasi  belajar.  Selain  itu unsur  intrinsik  maupun  ekstrinsik  juga harus  dimiliki  anak  dalam  membangun motivasi  belajar,  karena  merupakan  bagian yang penting juga agar tujuan pembelajaran yang  diharapkan  tercapai  dengan  baik  dan anak  pun  akar  menambah  semangat belajarnya  sehingga  anak  akan  mengetahui arah  belajarnya  dan  mendapatkan  hasil yang maksimal dalam proses pembelajarannya. (Amirudin, 2021) Pada  TKQ  An  Namlu  Karawang,
kondisi pembelajaran BDR hasil rekapitulasi  penilaian  setiap  aspek  anak mengalami  penurunan.  Terdapat  3  kelas yang ada di TKQ An Namlu, kelas A yang berjumlah 25 anak dengan dibagi menjadi 2 kelas  dan  kelompok  B  yang  berjumlah  20 anak dalam satu kelas.
Tugas yang diberikan kepada orangtua  di  awal  pekan  yang  telah  diatur kegiatan  setiap  harinya.  Berdasarkan observasi  peneliti,  orangtua  mendampingi dan membimbing kegiatan belajar anak dari awal  sampai  akhir.  Guru  memantau  dari grup WhatSapp ,  sehingga  ketika  ada orangtua  yang  merasa  kesulitan  dalam mendampingi anak, guru dapat memberikan penjelasan  kepada  orangtua.  Dengan kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  variatif orang  tua  lebih  bersemangat  dalam mendampingi  anak  belajar.  Sehingga  anak dapat menyelesaikan tugasnya dengan baik.
Diakhir puncak tema guru memberikan
kegiatan yang dapat menambah  pengalaman  menyenangkan, guru  tidak  memberikan  LKS  namun memberikan  kegiatan  yang  dapat  menjalin
kerjasama antara anak dan orangtua, Orang tua  berusaha  untuk  memotivasi  anaknya supaya  belajar  dengan  baik.  Berdasarkan wawancara  dengan  orangtua,  melalui metode  ini  orangtua  merasa  lebih  telaten dalam  membimbing  anak  belajar  dan meningkatkan  kerjasama  dengan  anak menjadi lebih baik. Hal tersebut berdampak positif karena orangtua merasa lebih mudah dalam memotivasi anaknya dalam belajar.
Belajar Dari Rumah (BDR)
menjadikan  peluang  bagi  anak  usia  dini untuk  lebih  dekat  lagi  dengan  orangtua. Karena  dengan  BDR  orangtua  merupakan orang  yang  berinteraksi  langsung  dengan anak.  Guru  hanya  dapat  memantau perkembangan  anak  melalui  dokumentasi atau  hasil  wawancara  dengan  orangtua. Selain  itu  orangtua  juga  jadi  dapat menghargai  guru  di  sekolah.  Dapat merasakan bagaimana sulitnya memunculkan  motivasi  belajar  pada  anak terlebih pada anak usia dini. yang biasanya orangtua menyerahkan pembelajaran anaknya  ke  sekolah.  Berikut  grafik penelitian
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% pra observasi setelah observasi
tidak mengerjakan tugas tidak tepat waktu dikerjakan orang tua

## Gambar 1: Grafik penelitian
Pendampingan

## orangtua dalam melaksanakan tugas
Peran orang tua dalam mendidik anak merupakan kewajiban bagi setiap orang tua karena  anak  yang  merupakan  amanah  dari Allah SWT, dan amanah tersebut harus kita
jaga  sesuai  dengan  perintah  dari  Allah SWT.  Hal  ini  orang  tua  seharusnya mempunyai  ilmu  tentang  pendidikan  anak sehingga  mampu  mendidik  anak  dengan baik. Peran orang tua dalam hal pendidikan anak sangat penting karena dari mulai sejak lahir  anak  selalu  bersama  orang  tua.  Dan anak  merupakan  peniru  yang  handal sehingga  anak  akan  meniru  sikap  dan tingkah laku dari orang tua. oleh karena itu orang  tua  harus  memililki  pengetahuan tentang  pendidikan  anak,  baik  pendidikan agama ataupun pendidikan umum, sehingga kelak  tercipta  anak  yang  berkarakter  baik. (Zulfitria, 2017)
Subjek  R  pada  awal  pembelajaran merupakan  anak  yang  mampu  menerima materi  belajar  dengan  baik,  R  merupakan pribadi yang gampang bersosialisasi dengan temannya  dan  ketika  didalam  kelas  pun  R selalu  bersemangat  mengikuti  proses belajar. Namun ketika pembelajaran diubah menjadi BDR terlihat R kurang bersemangat  ketika  pertemuan  dengan teman  sekelas  atau  ibu  guru  ketika  materi hapalan  pada  aplikasi zoom .  Menurut  hasil wawancara  dengan  ibunya,  R  suka mengeluhkan  pembelajaran  BDR  ini,  R merasa  bosan  dengan  tugas  dari  guru  dan juga  merasa  kesepian  ketika  belajar  di rumah.  R  memiliki  satu  orang  kakak  dan melakukan  pembelajaran  online  juga  dari sekolahnya,  ibu  R  mempercayai  jika anaknya  mampu  mengerjakan  tugas  dari sekolah  tanpa  pendampingannya  karena selama  ini  R  merupakan  anak  yang gampang dalam memahami materi. Setelah menerima  tugas  puncak  tema  tanaman tersebut  terlihat  R  kembali  bersemangat kembali  dalam  belajarnya  karena  ibunya mendampingi  R  selama  menyelesaikan tugasnya.
Lain  halnya  dengan  anak  N  yang merupakan  anak  tunggal,  hasil  wawancara dengan  ibunya  N  ketika  awal  BDR  ibu  N masih bersemangat mendampingi N belajar, namun  karena  mereka  sering  berbeda pendapat  ketika  mendampingi  belajar akhirnya  ibu  N  membiarkan  N  belajar sendiri dan teman N sering datang ke rumah untuk  mengajak  bermain,  sehingga  N  suka memilih  pergi  bermain  dengan  temannya, hal  ini  mengakibatkan  N  suka  terlambat menyelesaikan  tugasnya  bahkan  tidak menyelesaikan  sama  sekali.  Ketika  guru memberikan  tugas  puncak  tema  tanaman berupa  kegiatan  menanam  pohon  dan membuat  kreasi  pot  dari  barang  bekas, semangat belajar N kembali meningkat, hal ini  dapat  dilihat  dari  N  yang  senang  sekali ketika  diminta  bercerita  pada  waktu pembelajaran  online  melalui  aplikasi  zoom bersama dengan teman sekelas lainnya.
Hal yang berpengaruh dalam pendampingan orang tua dalam melaksanakan  tugas  pada  pembelajaran BDR salah satunya adalah kelekatan positif antara  anak  dan  orang  tua.  Memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan berimajinasi,
memberikan  kepercayaan  diri  dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi, serta memberi pelajaran kepada anak dalam mengambil  keputusan  dan  bertanggung jawab  atas  keputusan  yang  diambilnya. Dengan kelekatan ini anak akan mendapatkan  tumbuh  kembang  secara maksimal  baik  dalam  segi  fisik  ataupun segi  intelektual,  sosial  emosional  juga spiritualnya.  Orang  tua  yang  mendampingi anak  selama  belajar  menjadikan  sosok teladan  bagi  anak,  sehingga  anak  merasa lebih nyaman dan menghasilkan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  harapan. (Rahmatunnisa, 2019)
Pendampingan  orangtua  selama  anak belajar  mempunyai  peranan  yang  penting, terlebih  pada pembelajaran masa pandemic seperti  sekarang.  Bimbingan  orangtua dalam proses belajar anak mempunyai andil yang  besar  dalam  menghantarkan  anak menuju  prestasi  belajar  yang  baik. Adakalanya  anak  merasa  jenuh  dalam belajar  di  rumah,  karena  anak  yang  biasa belajar  bersama  dengan  teman-teman  dan guru,  sementara  sekarang  anak  belajar dengan  sendiri  di  rumah  dan  hanya didampingi oleh orang tuanya.
Menurut  (Yulianingsih  dkk,  2021) memaparkan  bahwa  pendampingan  orang tua  dalam  pembelajaran  BDR  merupakan pendampingan  ketika  anak  sedang  belajar, diantaranya  orangtua  membantu  anak dalam  menyelesaikan  tugasnya  atau  orang tua  menjelaskan  materi  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Dengan  adanya pendampingan  tersebut  anak  tidak  merasa kesulitan selama belajar di rumah.
Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa dengan pendampingan orangtua diantaranya menemani  anak  dalam  mengerjakan  tugas, memberikan  penjelasan  tentang  materi pembelajaran  yang  disampaikan  guru  dan memberikan  kenyamanan  kepada  anak selama  proses  belajar. Worksheet BDR yang diberikan setiap awal pekan oleh guru sudah disesuaikan dengan jadwal pengerjaan  pada  setiap harinya. Setiap hari guru  menyampaikan  penjelasan  tugas melalui  aplikasi Whatsapp. Orang  tua melihat  panduan  yang  disampaikan  oleh guru  kemudian  melakukan  pendampingan belajar  anak.  Guru  memantau  melalui aplikasi,  ketika  ada  orang  tua  murid  yang masih kuranga memahami materi guru akan menjelaskan kembali.
Setiap  keluarga  memiliki  kebiasaan berbeda-beda. Seperti misalnya ada
orangtua  yang  melakukan  BDR  sebelum anak  bermain,  ada  yang  mempersiapkan kelengkapan  BDR  terlebih  dahulu,    ada juga  yang  mengizinkan  anak  bermain terlebih  baru  kemudian  menyelesaikan tugas  sekolahnya.  Meskipun  memiliki  cara yang  berbeda  pada  setiap  keluarga  tetapi memiliki tujuan yang sama yaitu memberikan  pendampingan  kepada  anak selama  BDR  sehingga  anak  termotivasi dalam belajarnya dan mampu menyelesaikan tugasnya.
Program kompetisi pada puncak tema yang dilakukan guru melalui pendampingan orang  tua  selama  belajar  BDR  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Hal ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  penilaian  di akhir semester genap. Sekitar 75% motivasi anak  di  TKQ  An  Namlu  Karawang meningkat.  seluruh  orangtua  melakukan pendampingan

## Pembahasan
Setahun  lebih  telah  berlalu,  masa pandemic  covid-19    yang  telah  membuat banyak  perubahan  dalam  kehidupan  ini sepertinya  belum  bisa  dituntaskan,  ini terbukti semakin bertambahnya masyarakat yang  terpapar  oleh  virus  ini.  Berbagai upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah dalam menanggulangi penyebarannya, salah  satunya  dengan  pemberian  vaksin kepada  masyarakat.  Banyak  dampak  yang dimunculkan  selama  pandemic  ini,  salah satunya  pendidikan.  Pembelajaran  yang dilakukan di rumah masih belum menghasilkan  secara  maksimal.  Kendala- kendala  yang  muncul  belum  maksimal penanganannya.
BDR (Belajar Dari Rumah)
merupakan  metode  yang  paling  aman selama  masa  pandemic  ini.  Pembelajaran anak  yang  dilakukan  di  rumah  menjadikan
tanggung  jawab  orang  tua  lebih  besar  lagi dalam  proses  belajar.  Pada  kondisi  normal orangtua biasanya menyerahkan pendidikan anak  kepada  guru  sepenuhnya,    dengan adanya  BDR  ini  peran  orang  tua  menjadi sangat  penting  karena  yang  dapat  bertatap muka  dengan  anak  hanya  orang  tua  saja. Bahkan guru pun dapat berinteraksi dengan siswanya  melalui  aplikasi  online.  Guru menyampaikan materi pembelajaran kepada orang tua, kemudian orang tua mentransfer kembali  kepada  anak  tentang  materi tersebut.  Tentunya  tidak  semua  orang  tua yang siap akan kondisi seperti ini. Kendala selama  BDR  masih  menjadi  pr  bagi pemerintah ataupun lembaga dan guru serta orang  tua  agar  tercapainya  pendidikan dengan baik. Guru merasa kesulitan dengan kondisi pembelajaran yang efektif, komunkasi  dengan  anak-anak  juga  tidak terjadi  secara  maksimal  karena  guru  dan anak terjadi jaga jarak. Padahal pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini sangat memerlukan interaksi dan komunikasi  langsung  terutama  dalam pembelajaran  penanaman  karakter.  apalagi pada  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD memiliki  nilai  peran  yang  sangat  subtantif dalam  membantu  anak  didik  mencapai kesuksesan dalam belajar. (Agustin, 2021)
Motivasi belajar bagi siswa merupakan  salah  satu  hal  yang  penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pada anak  usia  dini  pembelajaran  BDR merupakan  kesulitan  dalam  menyelesaikan tugas  terlebih  tugas  yang  diberikan  guru sangat  monoton.  Dari  seputar  menulis, berhitung  dan  mewarnai  sehingga  anak merasa  bosan  dengan  kegiatan  tersebut. Anak usia dini dengan model pembelajaran sambil  bermain  merasa  kesulitan  dengan BDR  ini.  Kegiatan  bermain  sambil  belajar sudah tidak mereka rasakan kembali. Tidak
sedikit  dari  mereka  mendapatkan  paksaan dari  orang  tua  untuk  segera  menyelesaikan tugas sekolahnya. Akhirnya anak melakukan  perlawanan  dengan  orang tuanya.
Melihat permasalahan tersebut, peneliti bersama dengan guru kelas di TKQ An  Namlu  Karawang  melakukan  program pada  puncak  tema  yaitu  menciptakan kegiatan  yang  membuat  mereka  antusias dalam  belajarnya  yaitu  berupa  kegiatan menanam bibit pohon dengan menggunakan  pot  yang  telah  dibuat  dari barang bekas yang masih bisa dimanfaatkan.  Pada  kegiatan  puncak  tema ini, guru akan menilai kerjasama dan kreatif dari anak dan orangtua ini. Antusias mereka dengan  program  ini  mendapatkan  hasil yang memuaskan. Pendampingan orang tua terhadap  pembelajaran  anak  mulai  kembali mereka  lakukan  sehingga  rekapan  hasil penilaian  pada  anak  menunjukkan  hasil yang maksimal.
Puncak tema “tanaman” yang
dilakukan merupakan solusi dalam menghadapi  kebosanan  anak  selama  BDR. Materi  yang  disampaikan  guru  biasanya berbentuk  lembar  kerja  membuat  anak enggan  untuk  menyelesaikannya.  Kegiatan puncak  tema  ini  merupakan  kegiatan  yang dilakuakn  oleh  anak  dan  orang  tua.  Bibit tanaman  yang  diberikan  oleh  guru  harus disimpan  pada  pot.  Pembuatan  pot  inilah yang  menjadikan  tugas  pada  puncak  tema. Pot  harus  terbuat  dari  barang  bekas  yang ada  di  sekitar  rumah  kemudian  dihias dengan  menggunakan  bahan  yang  tersedia di  lingkungan  rumah.  Selain  bahan,  desain dan model dari pot tersebut ditentukan oleh orang  tua  dan  anak.  Setelah  pot  terbentuk orang  tua  dan  anak  menambahkan  media tanam kedalam pot tersebut dan terciptalah pot  yang  bagus  dari  hasil  kreativitas  orang
tua dan anak tersebut. Kemudian orang tua mendokumentasikan  dan  mengirimkannya kepada guru kelas.
(Nirmala, 2015) menyimpulkan bahwa  barang  bekas  yang  merupakan sampah  organik  atau  anorganik  adalah benda  yang  telah  dibuang  karena  tidak terpakai  lagi  dari  hasil  kegiatan  manusia sehari-hari,  namun  dengan  kreativitas seseorang  barang  yang  telah  dibuang tersebut  masih  mempunyai  nilai  pakai sehingga  dapat  dimanfaatkan  kembali. Penggunaan bahan dari barang bekas selain dapat  menghemat  sumber  daya  alam  juga mampu  memberikan  kontribusi  dalam melestarikan lingkungan.
Peran  serta  orang  tua  dalam  hal pendampingan  sangat  penting  sekali, mengingat orang tua merupakan orang yang dapat  berinteraksi  langsung  dengan  anak dalam  pembelajaran  di  rumah.  Walaupun pendampingan  ini  merupakan  tantangan bagi  orang  tua,  dimana  mereka  harus meluangkan  waktu  dari  kegiatan  rutinitas keseharian  juga  harus  mampu  menguasai materi  yang  disampaikan  oleh  guru. (Yulianingsih,  2021).  Sehingga  manfaat yang  dapat  di  ambil  dari  kegiatan  tersebut diantaranya:  1)  mampu  mendekatkan hubungan  antara  orang  tua  dan  anak,  2) orang  tua  mampu  membantu  anak  dalam memecahkan masalah, 3) anak merasa lebih percaya  diri,  dan  4)  dapat  menumbuhkan rasa  tenang  pada  anak  sehingga  anak  lebih berkonsentrasi  dalam  belajarnya.  Hal  ini sesuai dengan pendapat
Dibawah  ini  dokumentasi  hasil  dari
kegiatan puncak tema tanaman di TKQ An Namlu
Gambar 2: kegiatan puncak tema

## SIMPULAN
Puncak tema tanaman dalam kegiatan pembelajaran  di  rumah  pada  TKQ  An Namlu  Karawang  menunjukan  hasil  yang sangat  baik.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan hasil  yang  diraih  pada  setiap  masing- masing sub variable, yaitu variable motivasi belajar  pada  anak  usia  dini  dan pendampingan orang tua dalam menyelesaikan tugas. Pendampingan dilakukan  dengan  cara  membantu  dan menemani  anak  dalam  menyelesaikan tugasnya,  memberikan  penjelasan  tentang materi  pembelajaran  yang  disampaikan guru,  memberikan  respon  yang  baik terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan guru.  Sehingga  dengan  pendampingan  ini mampu  membentuk  karakter  anak  yang  di harapkan  orang  tua  dan  guru  terlebih  pada pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini membuktikan  anak  mampu  melakukan
pembelajaran  di  rumah  dan  mencptakan hasil karya sebagai wujud dari pembelajaran tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada  pimpinan  beserta  para  dosen Fakultas  Agama  Islam  Prodi  Pendidikan Anaka Usia Dini Universitas Singaperbangsa Karawang atas kesempatan yang  telah  diberikan  kepada  kami  tim peneliti untuk melakukan penelitian ini dan kepada  kepala  TKQ  An  Namlu,  beserta para  staf  dan  guru  serta  orang  tua  peserta didik  yang  telah  banyak  membantu  dalam pelaksanaan dan keberhasilan penelitian ini. Tak  lupa  dihaturkan  terima  kasih  juga kepada  keluarga  yang  telah  memberikan kepercayaan dan dukungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Yulianingsih  dkk,  2021,    Keterlibatan
Orangtua  dalam  Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19, DOI: 10.31004/obsesi.v5i2.740 Al-Quran dan Terjemahnya, 2014, Departemen Agama Republik Indonesia,  Fajar  Utama  Madani, Bandung, Hal 560.
Trisnawati,  2021,  Pendidikan  Anak  dalam Keluarga  Era  Covid-19,  DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.710
Wardani,  2021,  Analisis  Kendala  Orang Tua  dalam  Mendampingi  Anak Belajar  di  Rumah  Pada  Masa Pandemi Covid-19, DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.705. Fadlilah,  2021,  Strategi  Menghidupkan Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini
Selama Pandemi COVID-19 melalui
Publikasi, DOI:
10.31004/obsesi.v5i1.548.
Iftitah  dkk,  2020,  Peran  Orang  Tua  Dalam
Mendampingi  Anak  di  Rumah Selama  Pandemi  Covid-19,  DOI: http://dx.doi.org/ 10.xxxxx Sugiyono, 2019, Metode Penelitian Pendidikan, Penerbit Alfabeta, Bandung Agustin  dkk,  2021,  Tipikal  Kendala  Guru PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya, DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.598 Zulfitria,  2017,  Pola  Asuh  Orang  Tua Dalam Pendidikan Karakter Berbasis  Al-Quran  Untuk  Anak Usia Dini, ISSN : 2580 – 4197 Rahmatunnisa,  2019,  Kelekatan  Antara
Anak  Dan  Orang  Tua  Dengan Kemampuan  Sosial,  ISSN  :  2580  – 4197 (Print) 2685 – 0281 (Online)
Fadilah,  2021,  Strategi  Menghidupkan Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini Selama Pandemi COVID-19 melalui Publikasi, DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.548
Amirudin,  2021,  Strategi  Menghidupkan
Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah
Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui  Kelompok  Belajar,  DOI: https://doi.org/10.47453/eduprof.v2i 2.37
Nirmala,  2015,  Peningkatan  Kreativitas Anak  Melalui  Pemanfaatn  Barang Bekas .