## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISTEM KOMPUTER MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER
Ginagor Tumanggor 1 , Bima Mustaqim 2 , Olnes Yosefa Hutajulu 3
1 ,2 SMKN 1 Muara Kuang, 3 Pendidikan Teknik Elektro Universitas Negeri Medan
1 ginagor.tgr@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  sistem  komputer  melalui penerapan pendekatan belajar berbasis komputer.  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan dua siklus. Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian dengan melakukan tindakan oleh guru di dalam  kelasnya  sendiri.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  memperbaiki  kinerja sebagai guru. Subjek dalam penelitian ini adalah  adalah siswa kelas X TKJ 1 SMKN 1 Muara Kuang dengan jumlah 29 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran sistem komputer dengan penerapan pembelajaran berbasis komputer dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Gerbang logika  dasar, kombinasi dan sekuensial di kelas X.TKJ1 SMKN 1 Muara Kuang tahun pelajaran 2019/2020. Rata-rata hasil belajar siswa pada mata pelajaran sistem komputer pada siklus I adalah 75 dan pada siklus II adalah 80.
Kata Kunci: Sistem komputer, pendekatan berbasis komputer, hasil belajar, gerbang logika dasar.
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  of  computer  systems  through  the application of a computer-based learning approach. This type of research is classroom action research (CAR) with two cycles. Classroom Action Research is research by taking action by the teacher in his own class. This activity is carried out through self-reflection with the aim of improving performance as a teacher. The subjects in this study were students of class X TKJ 1 SMKN 1 Muara Kuang with a total of 29 people. The results of the study show that the learning process of computer systems with the application of computer-based learning can improve student learning outcomes in basic, combinational and sequential logic gate material in class X.TKJ1 SMKN 1 Muara Kuang in the 2019/2020 academic year. The average student learning outcomes in computer systems subjects in cycle I was 75 and in cycle II was 80.
Keywords: Computer systems, computer-based approaches, learning outcomes, basic logic gates.

## PENDAHULUAN
Kemajuan    teknologi    modern merupakan faktor utama dalam menunjang usaha pembaharuan.  Peranan  teknologi sangat  penting terutama  pada    masyarakat  di  negara-negara berkembang (Gruzdeva et al., 2020). Pemerintah dan   masyarakat   memberikan   perhatian secara maksimal    terhadap    perkembangan  teknologi saat   ini,   karena   mereka menyadari  peranan dan  fungsi  teknologi itu  sangatlah  penting  bagi kehidupan (Amin & Mustaqim, 2021b). Dengan adanya  teknologi    modern    dalam  bidang komunikasi  telah  mempengaruhi seluruh sektor termasuk pendidikan (Plummer et al., 2021).
Pendidikan    merupakan    kebutuhan  primer setiap      manusia      yang      dapat  meningkatkan harkat        dan        martabat  manusia    itu  sendiri (Sasmoko et al., 2020). Terlebih lagi di abad ke- 21    ini    pendidikan    menghadapi tantangan yang    berat,    yaitu    tantangan  globalisasi,  yang menuntut  setiap  manusia  untuk        menguasai pengetahuan        dan  teknologi,      bagi      mereka yang      tidak  memiliki        pendidikan        maka
dengan sendirinya  akan  tersisih  dari  persaingan global  tersebut (Mulyadi, 2019a).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan nasional memiliki peran  sangat  penting  dalam  mencerdaskan  dan meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  yang memiliki  kemampuan  dalam  bidang  keteknikan (Yunos  et  al.,  2016).    Tantangan  internal  yang mendasar  adalah    Indonesia  merupakan  negara kepulauan. Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan Indonesia antara lain keragaman  geografis,  keragaman  demografis, keragaman  potensi  sumber  daya  daerah, keragaman  latar  belakang  dan  kondisi  sosial budaya, keragaman potensi SMK/MAK, keragaman ketersediaan sarana dan prasarana di SMK/MAK,  dan  berbagai  keragaman  lainnya yang ada di setiap daerah (Blinova et al., 2015). Keragaman  tersebut  selanjutnya  melahirkan perbedaan  jenis  kebutuhan,  tingkat  kebutuhan, tingkat  kesiapan,  peluang  dan  tantangan pengembangan  yang  berbeda  antar  daerah  dan antar SMK/MAK (Rahayu et al., 2020).
Secara umum SMK memang memiliki ruang praktik  atau  bengkel  sebagai  ruang  belajar keterampilan  siswa  (Amin  &  Mustaqim, 2021a). Namun ketersediaan alat dan bahan yang dimiliki belum memadai dari segi kuantitas jika dibandingkan dengan jumlah siswa dan kualitasnya.  Selain  itu  alat  dan  bahan  yang digunakan untuk praktik juga belum mengetahui standar  peralatan  yang  dimiliki  dimiliki  dunia usaha dan dunia industri (Mulyadi, 2019b).
Salah satu mata pelajaran Muatan peminantan  Kejuruan  adalah  Sistem  Komputer. Mata  pelajaran  sistem  komputer  menunjukkan hasil belajar siswa masih berada dibawah standar rata-rata Kriteria Ketuntasan Minimum (Wardani & Harwanto, 2020). Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  didapatkan  hasil  belajar  Sistem Komputer  disalah  satu  kelas    SMKN  1  Muara Kuang  yang  didapat  dari  nilai  ulangan  harian siswa  yang  berjumalah  29  siswa,  dengan  siswa yang  tuntas  sebanyak  6  siswa  (20,69  %), sedangkan 23 siswa ( 79,31 %) tidak tuntas atau kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.    Hal  ini dikarenakan  kurangnya  sarana  dan  prasarana, minat dan motivasi siswa dan kinerja guru yang tergolong rendah.
Kemudian penelitian yang dilakukan (Novita  &  Harahap,  2020)  menyebutkan  bahwa Pembelajaran  Sistem    Komputer    di    SMKN    3 Pariaman  menunjukkan    bahwa    pembelajaran sistem  komputer     dilakukan     dengan    metode ceramah,    diskusi,    dan    tugas  kepada  siswa. Siswa          kurang          termotivasi          untuk menemukan  konsep  yang  telah  mereka pelajari. Hal    ini    mengakibatkan    banyak  orang    hasil belajar    siswa    yang    belum  mencapai    kriteria kelengkapan  minimal (KKM). Metode ceramah dengan presentasi power point digunakan karena keterbatasan waktu dalam belajar.
Metode  pembelajaran  yang  kurang  efektif dan  efisien,  menyebabkan  tidak  seimbangnya kemampuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Untuk mengatasi hal tersebut maka guru sebagai tenaga  pengajar  dan  siswa  harus  selalu meningkatkan kualitas profesionalismenya yaitu dengan  cara  memberikan  kesempatan  belajar kepada  siswa  dengan  melibatkan  siswa  secara efektif  dalam  proses  pembelajaran  (Sari  et  al., 2020).
Pada pembelajaran berbasis komputer siswa akan  berinteraksi  dan  berhadapan  secara langsung  dengan  computer.  Setiap  siswa  akan
mendapat pengalaman berbeda dengan apa yang dialami  oleh  siswa  yang  lain  yang  mengunakan metode konvensional. Salah satu ciri yang paling menarik  dari  pembelajaran  berbasis  komputer terletak  pada  kemampuan  berinteraksi  secara langsung dengan siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  sistem computer  melalui  penerapan  pendekatan  belajar berbasis komputer.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK) dengan dua siklus (Sibuea et  al.,  2021).  Yang  mana  penelitian  ini memaparkan  dengan  menggunakan  pendekatan belajar  berbasis  komputer  dapat  meningkatkan hasil  belajar  sistem  komputer.  Yang  menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKJ 1 SMKN 1 Muara Kuang dengan jumlah 29 orang. Variabel dalam penelitian ini adalah hasil belajar dan pendekatan belajar berbasis komputer.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  pada  waktu  melaksanakan  penelitian dalam  upaya  mencari  dan  mengumpulkan  data penelitian (Sibuea et al., 2021). Dalam penelitian digunakan  dua  metode,  yaitu  metode  test  dan observasi.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  digunakan  teknik  persentase  peniliaian  hasil dan persentase ketentuan klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  siklus  I,  peneliti mengadakan  pratindakan  terlebih  dahulu  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  memahami materi  Gerbang  logika    dasar,  kombinasi  dan sekuensial.  Adapun  data  yang  diperoleh  hasil pelaksanaan  pratindakan  dengan  jumlah  siswa seluruhnya 29 orang, yang tuntas 6 orang dengan persentase  21    %,  sedangkan  yang  tidak  tuntas berjumlah 23 orang dengan persentase sebesar 79 %,  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa pada pratindakan adalah 69.

## 1. KONDISI HASIL SIKLUS 1

## 1.1. Tahap Perencanaan
(1) Menyiapkan materi pelajaran yang akan diberikan  kepada  siswa,  dalam  hal  ini  adalah Gerbang logika  dasar, kombinasi dan sekuensial, (2) Membuat perangkat pembelajaran yang akan dijadikan sebagai landasan dalam menyampaikan materi  pelajaran tentang  Gerbang  logika    dasar, kombinasi  dan  sekuensial,  (3)  Menentukan metode  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran yaitu metode Pembelajaran
Berbaisi  Komputer ,  (4)  Membuat  instrumen penelitian dan (5) Menentukan analisis data yang akan  digunakan  dalam  menganalisis  data  hasil penelitian

## 1.2. Tahap Pelaksanaan
Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  melaksanakan  praktik  dengan membuat  rangkaian  Gerbang  logika    dasar, kombinasi  dan  sekuensial  kemudian  mencatat hasil  simulasi  rangkaian.  Sehingga  siswa  dapat membandingkan hasil simulasi rangkaian dengan hasil teori  berdasarkan  rumus.  Peneliti  bertanya tentang  apa  yang  belum  dipahami.  Kemudian Peneliti menerangkan apa yang belum dimengerti  oleh  siswa  sehingga  siswa  menjadi paham. Apabila siswa telah paham, maka peneliti memberikan soal-soal untuk dikerjakan.

## 1.3. Tahap Pengamatan
Sebelum  kegiatan  pembelajaran  berakhir, peneliti  memberikan  soal-soal  latihan  (evaluasi 1)  yang  harus  dikerjakan  siswa  dan  selanjutnya dikumpulkan.  Dari  hasil  latihan  ini  dijadikan sebagai sumber data pertama. Dari 29 siswa kelas X.TKJ1  SMKN  1  Muara  Kuang,  siswa  yang mendapat  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  75 atau telah tuntas adalah 17 siswa (59 %), dan 12 orang  siswa  nilainya  kurang  dari  75  atau  tidak tuntas sebesar 41 %, dengan nilai rata- rata hasil belajar pada siklus I adalah 75. Hasil tes siklus I masih  menunjukkan  bahwa  secara  klasikal kegiatan  pembelajaran  belum  tuntas.  Artinya penelitian siklus I perlu dilanjutkan ke siklus II.

## 1.4. Tahap Refleksi
Berdasarkan dari catatan observasi dilapangan,  pada  saat  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  secara  umum  berjalan  dengan baik  siswa  memiliki  rasa  antusias  terhadap aplikasi  kommputer  yang  baru  di  pelajari. Pengamatan diluar proses belajar kelompok yaitu peneliti memeriksa buku catatan masing-masing siswa  setelah  penyajian  materi  yang  diberikan oleh peneliti.

## 2. KONDISI HASIL SIKLUS 2

## 2.1. Tahap Perencanaan
Pada  siklus  II  Peneliti  lebih  meningkatkan kegiatan  pembelajaran  dari  apa  yang  telah dilakukan pada siklus I yaitu ingin meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa kelas X.TKJ1 SMKN  1  Muara  Kuang  dalam  pembelajaran kelompok.  Adapun  perencanaannya  adalah sebagi  berikut  :  (1)  Peneliti  menyajikan  materi pelajaran yang telah dirancang, (2) Siswa diminta belajar  mengunakan  aplikasi  komputer  untuk
membahas  penyelesaian  Gerbang  logika    dasar, kombinasi dan sekuensial, (3) Peneliti memberikan tugas, (4) Siswa diberi kesempatan secara  untuk  menanyakan  hal-hal  yang  belum jelas, (5) Peneliti memberikan bimbingan kepada setiap  siswa  yang  mengalami  kesulitan,  (6) Kolaborator  membuat  catatan  pribadi,  dan  (7) Peneliti memberikan  tes kepada siswa.

## 2.2. Tahap Pelaksanaan
Siklus  II  yang  membahas  Gerbang  logika dasar,  kombinasi  dan  sekuensial.  Adapun pelaksanaanya  sama  seperti  siklus  I  tetapi dimodifikasi  sedikit  lebih  menekankan  pada kreativitas  siswa  dalam  rangkaian  gerbang logika.

## 2.3. Tahap Pengamatan
Berdasarkan  catatan  lapangan,  pada  saat berlangsungnya belajar kelompok pada awalnya setiap siswa kelihatan aktif dalam kelompoknya masing-masing.  Hal  ini  disebabkan  karena peneliti  berkeliling  melihat-lihat  cara  kerja masing-masing  kelompok,  secara  bergantian Peneliti  membimbing  bagai  mana  cara  yang benar  dalam  menyelesaikan  soal-soal  logika yang diberikan. supaya aktif berinteraksi dengan kelompoknya.
Adapun  pengamatan  diluar  proses  belajar yaitu  peneliti  memeriksa  catatan  setiap  siswa setelah  materi  diberikan.  Ternyata  ada  seorang siswa  yang  tidak  mencatat  karena  waktu  yang digunakan untuk membuat modifikasi rangkaian gerbang  logika.  Ditinjau  dari  ketuntasan  siswa dengan nilai rata- rata hasil belajar pada siklus II adalah 80.

## 2.4. Tahap Refleksi
Proses belajar pada materi Gerbang logika dasar,  kombinasi  dan  sekuensial  dilihat  dari lembar  observasi  guru  menunjukkan  hasil  yang cukup  memuaskan.  Kegiatan  siswa  dilihat  dari lembar  observasi  siswa  hasil  yang  ditunjukkan yaitu 86%. Pada siklus II siswa yang tuntas dalam pembelajaran adalah sebanyak 25 siswa dan yang tidak  tuntas  4  siswa  dengan  nilai  rata-rata  hasil belajarnya 80. Hasil yang diperoleh pada lembar observasi selama siklus II berlangsung, didapatkan  kondisi  sebagai  berikut  ini,  yaitu siswa mulai tertarik dan konsentrasi saat proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  aktif  dalam proses  tanya  jawab,  siswa  mengerjakan  tugas sesuai dengan yang diajarkan guru.
Hasil  pengamatan  kinerja  pada  bagian pendahuluan, penutup dan situasi kelas termasuk kategori  baik.  Tetapi  pada  bagian  tertentu misalnya ketrampilan mengarahkan siswa untuk
menjawab soal, mengamati cara siswa menyelesaikan masalah masih perlu ditingkatkan lagi. Dari hasil pengamatan kinerja pada siklus II masih diperlukan upaya dalam memotifasi siswa, menghubungkan  dengan  pelajaran  yang  telah lalu dan memberikan waktu yang cukup kepada siswa yang belum selesai mengerjakan soal.
Berdasarkan hasil pelaksanaan dan pengamatan  pada  siklus  II  dilihat   adanya peningkatan  bila  dibandingkan  dengan  siklus  I yaitu: frekuensi perolehan nilai adanya peningkatan,  dilihat  dari  keaktifan  mencatat meteri  pelajaran  yang  diberikan,  serta  semua siswa  aktif  dalam  belajar  kelompok.  Dengan demikian  pelaksanaan  siklus  II  dikatakan berhasil.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan belajar  berbasis  komputer  dapat  meningkatkan hasil  belajar  sistem  komputer.  Pelaksanaan pembelajaran  sistem  komputer  menggunakan pendekatan belajar berbasis komputer berlangsung  dengan  menunjukkan  persentasi tinggi di kelas X TKJ 1 SMKN 1 Muara Kuang yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penelitian, hasil belajar sistem  komputer  siswa  mengalami  peningkatan yang cukup baik. Hasil observasi yang dilakukan dengan  menggunakan  aspek-aspek  yang  diteliti yang  berhubungan  dengan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan. Hal  ini  terlihat  hasil  observasi  kegiatan  proses belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II pada setiap aspek-aspeknya.
Pada  akhir  siklus  I  diadakan  tes,  begitu pula pada akhir siklus II. Berdasarkan nilai yang didapat siswa, rata-rata tes awal sebesar 69, pada akhir  siklus  I    meningkat  menjadi  75  dan  pada akhir  siklus  II  meningkat  menjadi  80.  Pada  tes awal  yang  mencapai  nilai  tuntas  sebanyak  6 orang. Pada akhir siklus I siswa yang mencapai nilai  di atas rata-rata adalah 17 siswa, sedangkan pada  siklus  II  terdapat  25    yang  siswa  yang mencapai  nilai  di  atas  rata-rata  sehingga  86% siswa telah mencapai ketuntasan belajar individu.
Dari hasil penelitian tindakan kelas selama siklus  I  sampai  dengan  siklus  II  dilakukan pengelompokan hasil-hasil nilai ulangan harian. Hal  ini  agar  lebih  mudah  menganalisanya. Sedangkan  analisa  data  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  statistik  sederhana  yaitu dengan menggunakan analisa diskriptif. Analisa diskriptif  adalah  model  analisa  dengan  cara membandingkan rata-rata persentasenya.
Kemudian  kenaikan  rata-rata  pada  tiap-tiap siklus.

## PENUTUP
Proses pembelajaran sistem komputer dengan penerapan  pembelajaran  berbasis  komputer dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  Gerbang  logika    dasar,  kombinasi  dan sekuensial  di  kelas  X.TKJ1  SMKN  1  Muara Kuang  tahun  pelajaran  2019/2020.  Rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer pada siklus I adalah 75 dan pada siklus II adalah 80.
Dalam pembelajaran sistem komputer khususnya  pada  materi  Gerbang  logika    dasar, kombinasi  dan  sekuensial  melalui  penerapan pembelajaran berbasis komputer hendaknya guru memotivasi siswa yang berada di kelas agar lebih mandiri belajar dan membuat kesimpulan dengan cara melakukan tanya jawab kepada siswa yang kurang paham  sehingga siswa terlibat aktif dan akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi pelajaran tersebut.
Sebaiknya  penerapan  pembelajaran  berbasis komputer  dilaksanakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam materi Gerbang logika  dasar, kombinasi dan  sekuensial.  Khususnya  kepada  siswa  yang belum tuntas supaya semakin banyak melatih diri dalam  belajar,  tetap  semangat  dan  disarankan untuk  berani  atau  tidak  takut  untuk  mencoba melalui  simulasi  komputer  yang  mengurangi resiko kerusakan alat praktik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  M.,  &  Mustaqim,  B.  (2021a).  Vocational Teachers  Readiness  In  Integration  The Principles  Of  Industrial  Revolution  4.0.  Into The  Learning  Process.  Elinvo  (Electronics, Informatics, and Vocational Education), 6(2), 106–119.
Amin,  M.,  &  Mustaqim,  B.  (2021b).  Vocational Teachers  Readiness  in  Integration  The Principles of Industrial Revolution 4 . 0 into The  Learning  Process.  6(November),  106– 119.
https://doi.org/doi.org/10.21831/elinvo.v6i1.
44210 Vocational
Blinova, T., Bylina, S., & Rusanovskiy, V. (2015).
Vocational  Education  in  the  System  of Determinants
of Reducing Youth
Unemployment:  Interregional  Comparisons. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences,
214(June), 526–534. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.756
Gruzdeva, M. L., Vaganova, O. I., Kaznacheeva,
S.  N.,  Bystrova,  N.  V,  &  Chanchina,  A.  V. (2020).  Modern  educational  technologies  in professional  education.  Growth  Poles  of  the Global  Economy:  Emergence,  Changes  and Future Perspectives, 1097–1103.
Mulyadi,  Y.  (2019a).  Vocational  Teacher Perception  on  Industry  4.0  and  Society  5.0. Global  Conferences  Series:  Sciences  and Technology  (GCSST),  Volume  2,  2019  The 1st  International  Conference  on  Education, Sciences and Technology, 2, 62–68.
Mulyadi,  Y.  (2019b).  Vocational  Teacher
Perception  on  Industry  4.0  and  Society  5.0.
Global  Conferences  Series:  Sciences  and
Technology  (GCSST),  Volume  2,  2019  The 1st  International  Conference  on  Education, Sciences and Technology, 2, 62–68. https://doi.org/doi.org/10.32698//tech131512 6
Novita, R., & Harahap, S. Z.  (2020). Pengembangan media pembelajaran interaktif pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  di SMK. Informatika, 8(1), 36–44.
Plummer, L., Smith, L., Cornforth, E., & Gore, S. (2021).  Teaching  psychomotor  skills  in  a virtual  environment:  An  educational  case study. Education Sciences, 11(9), 537.
Rahayu,  M.,  Hariyanto,  T.,  &  Fadhlan,  M.  Y. (2020).  IoT  Trainer  Kit  Training  For Vocational  School  Teachers  As  Preparation
Towards  The  4.0  Industry  Era.  REKA ELKOMIKA:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 1(2), 98–110. https://doi.org/10.26760/rekaelkomika.v1i2.9 8-110 Sari,  N.,  Dewi  Kartini  Ompusunggu,  V.,  &
Daliani,  M.  (2020).  Analisis  Penggunaan Media  Google  Classroom  terhadap  Proses
Belajar  Mengajar  pada  Mahasiswa  PGSD Universitas  Quality  Selama  Masa  Bencana Pandemi Covid-19. Journal of Education and Teaching (JET), 1(1), 1–8. https://doi.org/10.51454/jet.v1i1.6
Sasmoko, Noerlina, Indrianti, Y., & Wahid, N. H.
A. (2020). Indonesian vocational engagement
(I-vocatie):  A  new  concept  in  improving teacher  competencies  4.0.  Journal  of Technical  Education  and  Training,  12(3 Special Issue), 97–105. https://doi.org/10.30880/jtet.2020.12.03.010 Sibuea, A. M., Amin, M., & Mustaqim, B. (2021). Metodologi Penelitian
Pendidikan:
Pendidikan Teknik Elektro. Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) UNIMED.
Wardani,  M.  A.  P.,  &  Harwanto,  H.  (2020). Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Berbasis  ICT  Terhadap  Pencapaian  Hasil Belajar  Sistem  Komputer  Siswa  Kelas  X SMK.  Faktor:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, 7(2), 99–106.
Yunos, J., Chee, L., Ph, S., Tze, T., Ph, K., & Ed, H. H. M. (2016). The Issues and Chalenges of Vocational  Teacher  Education  Program.
Annual International Seminar on Transformative  Education  and  Educational Leadership, 2025, 7–14. https://doi.org/2548- 4613