## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PEMBELAJARAN

## COOPERATIVE LEARNING TIPE MAKE A MATCH DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Nurie Hasni, Santi Lisnawati
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Agama Islam,
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia nurie_hasni@yahoo.com , santilisnawati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  penggunaan  Metode pembelajaran cooperative learning tipe make a match dalam  meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV MI Mathla’ul Anwar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Di  dalam  siklus  terdiri  atas perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  IV  MI  Mathla’ul  Anwar  Caringin  tahun  ajaran  2018/2019.  Metode  analisis dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskritif.  Instrumen  yang  di  gunakan  berupa tes formatif yang diberikan setelah pembelajaran selesai. Hasil menunjukkan pada siklus I terdapat  6  siswa  yang  tuntas  dan  20  siswa  yang  belum  tuntas,  dengan  rata-rata  60,38%, kemudian  pada  siklus  II  terdapat  18  siswa  yang  tuntas  dan  9  siswa  yang  belum  tuntas dengan  nilai  rata-rata  71,15%,  kemudian  pada  siklus  III  siswa  yang  mencapai  tuntas sebanyak 26 siswa atau seluaruh siswa kelas IV dengan nilai rata-rata 81,69%. Aktivitas guru pada siklus I memperoleh persentase 71,73%, pada siklus II memperoleh persentase 79,34%, dan pada siklus III memperoleh persentase 85,86% dengan kategori sangat baik. Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  meperoleh  persentase  66,66%,  pada  siklus  II  memperoleh 72,22%,  dan  pada  siklus  III    memperoleh  91,66%  dengan  kategori  sangat  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Metode pembelajaran cooperative  learning tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA kelas IV di MI Mathla’ul Anwar Caringin, Bogor.
Kata Kunci : Metode Kooperatif Tipe Make A Match, Hasil Belajar IPA

## Abstract
This study aims to describe the steps of using cooperative learning learning method type make a match in improving science learning outcomes of grade IV students MI Mathla'ul Anwar. This study uses classroom action research methods carried out in 3 cycles. In the cycle  consists  of  planning,  action,  observation  and  reflection.  The  subject  of  the  study was  the  fourth  grade  student  of  MI  Mathla'ul  Anwar  Caringin  in  the  2018/2019  school year. The method of analysis in this study uses descriptive statistics. The instrument used is  a  formative  test  given  after  learning  is  complete.  The  results  showed  that  in  the  first cycle  there  were  6  students  who  were  completed  and  20  students  who  had  not  yet completed, with an average of 60.38%, then in cycle II there were 18 students who were complete and 9 students who had not completed with an average score of 71.15% , then in  the  third  cycle  students  who  achieved  complete  were  26  students  or  the  fourth  grade students  with an average score of 81.69%. Teacher activity  in the  first  cycle obtained a percentage of 71.73%, in the second cycle obtained a percentage of 79.34%, and in the third cycle obtained a percentage of 85.86% with a very good category. Student activities in the first cycle obtained a percentage of 66.66%, in the second cycle obtained 72.22%, and in the third cycle obtained 91.66% in the very good category. Based on the results of the above research, it can be concluded that the method of cooperative learning learning
type  of  make  a  match  can  improve  the  learning  outcomes  of  grade  IV  science  at  MI Mathla’ul Anwar Caringin, Bogor .
Key word : Coopertive tipe Make A Match, Learning Outcomes Science .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  pembelajaran yang  mengajarkan  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengetahui  segala sesuatu yang berhubungan dengan lingkungan alam. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar  merupakan  pondasi  awal  dalam  meciptakan  peserta  didik  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan  sikap  ilmiah,  rasa  ingin  tahu  terhadap  keaadan  alam, serta mengetahui adanya hubungan IPA dengan lingkungan sekitar. Pembelajaran merupakan  aktivitas  utama  dalam  pendidikan.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  dalam masyarakat dan kebudayaan.
Pendidikan sangat penting bagi kehidupan individu karena dengan adanya pendidikan dapat membangun karakteristik, nilai moral dan kreatifitas  yang baik serta  menimbulkan  suatu  hasil  tujuan  yang  diinginkan  dan  apakah  proses  yang dilakukan efektif untuk mencapai hasil yang diinginkan. 1 Dalam dunia pendidikan tidak  lepas  dari  proses  belajar.  Belajar  adalah  salah  satu  kunci  dalam  usaha pendidikan.  Dengan  proses  belajar  dalam  diri  individu  yang  berinteraksi  dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Perubahan perilaku itu  merupakan  perolehan  yang  menjadi  hasil  belajar.  Dalam  kegiatan pembelajaran, guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah anak yang berhasil dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Salah satu masalah  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  banyak  siswa  yang  memperoleh  hasil belajar  yang  rendah.  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor,  baik  berasal  dari  luar ( eksternal )  maupun  dari  dalam  ( internal ).  fatktor  dari  luar  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  diantaranya  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran. Karena  pada  umumnya  guru  sering  menyampaikan  materi  hanya  menggunakan metode  konvesional  yaitu  metode  ceramah  Hal  ini  juga  mengakibatkan  proses pembelajaran  yang  dilalui  oleh  siswa  tidak  menjadi  maksimal  sehingga  hasil
1 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011. h. 19.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
belajar  yang  di  peroleh  tidak  maksimal.  Untuk  mengembangkan  potensi  siswa perlu diterapkan sebuah metode pembelajaran yang inovatif dan kreatif sehingga siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  profesional  akan  tercermin dalam  pelaksanaan  tugas  yang  ditandai  oleh  keahlian  dalam  materi  dan  metode pembelajaran. 2
Berdasarkan hasil observasi di MI Mathla’ul Anwar Caringin Bogor . telah ditemukan  masalah  terkait  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA.  Dimana beberapa  siswa  masih  kurang  memahami  pembelajaran  IPA.  kurangnya  minat peserta  didik  dalam  belajar  sehingga  membuat  peserta  didik  kurang  memahami materi  pembelajaran.  Selain  itu  guru  di  sekolah  tersebut    cenderung menyampaikan materi dengan menggunakan metode konvensional yaitu ceramah, sehingga  tidak  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari permasalahan  di  atas,  dapat  disimpulkan  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru pada  mata  pelajaran  IPA  kurang  menarik  perhatian  serta  tidak  termotivasi  untuk siswa sehingga siswa cenderung merasa jenuh dan bosan dalam menerima materi tersebut.  Salah  satu  usaha  seorang  guru  yang  tidak  pernah  ditinggalkan  adalah, bagaiamana  memahami  kedudukan  metode  sebagai  salah  satu  komponen  yang ikut  dalam  keberhasilan  kegiatan  belajar.  Pembelajaran  kooperatif  mampu membelajarkan  diri  dalam  kehidupan  siswa  baik  di  kelas  maupun  di  sekolah. Dengan  pembelajaran  koperatif  dapat  membina  dan  meningkatkan  serta mengembangkan  potensi  diri  siswasekaligus  memberikan  pelatihan  hidup senyatanya.
Cooperative  learning adalah  sebagai  kegiatan  pembelajaran  kelompok yang  terarah,  terpadu,  efektif,  efesien,  ke  arah  mencari  atau  mengkaji  sesuatu melalui  proses  kerjasama  dan  saling  membantu  sehingga  tercapainya  proses  dan
2 Salati Asmahasanah;  Oking  Setia  Priatna.  Analysis  of  beginning  teacher  teaching  program  in increasing the professionalism competence of madrasah ibtidaiyah teacher education ibn khaldun  university  alumni  in  primary  education. Jurnal  dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , [S.L.], V. 6, N. 3, P. 138-144, Jan. 2019. ISSN 2527-7049. Available At:
< Http://Journal.Umpo.Ac.Id/Index.Php/Dimensi/Article/View/1377 >.  Date  Accessed:  09 July 2019. Doi: Http://Dx.Doi.Org/10.2426/Dpp.V6i3.1377
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
hasil belajar yang produkti. 3 Salah satu metode yang melibatkan siswa secara aktif dalam  pembelajaran  yaitu  metode cooperative  learning tipe make  a  match. yang mengharuskan siswa untuk bekerja sama dalam sebuah tim untuk menyelesaikan tugas  yang  akan  dikerjakan.  Karkteristik  metode  pembelajaran make  a  match yaitu  permainan  mencari  pasangan.  Model  pembelajaran make  a  match atau mencari  pasangan  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  (1994).  Dimana  model pembelajaran ini siswa diajak mencari pasangan sambil belajar mengenai konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. 4 Adapun langkah- langkah metode pembelajaran make a match yaitu guru menyiapkan beberapa kartu beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu  bagian  soal  dan  satu  lagi  bagian  jawaban,  setiap  siswa  mendapat  satu  buah kartu, tiap siswa memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang, Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban),  setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelm  batas  waktu diberi poin, setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu berbeda  dari  sebelumnya. 5 Demikian  seterusnya,  dan  Kesimpulan/Penutup. Metode  pembelajaran make  a  match memiliki  kelebihan  dan  kekurangan. Kelebihan  metode  pembelajaran make  a  match, yaitu,  mampu  menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan, materi pembelajaran  yang disampaikan lebih  menarik  perhatian  siswa,  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara taraf ketuntasan belajar secara klasikal, suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses  pembelajaran,  kerjasama  antara  sesama  siswa  terwujud  dengan  dinamis, dan munculnya gotong royong yang merata di seluruh siswa. Kelamahan metode make a match , yaitu: sangat memerlukan bimbingan dari guru untung melakukan kegiatan,  waktu  yang  tersedia  perlu  dibatasi  karena  besar  kemungkinan  siswa banyak bermain dalam proses pembelajaran, guru perlu persiapan bahan dan alat yang memadai, pada kelas dengan murid yang banyak, jika guru kurang bijaksana maka  yang  muncul  adalah  suasana  seperti  pasar  dengan  keramaian  yang  tidak terkendali, bisa mengganggu ketenangan belajar kelas di kiri kanannya.
3 Isjoni, Cooperative Learning, Bandung : Alabeta, 2011, h. 19.
4 Imas Kurniasih, dan Berlin sani, Model Pembelajaran, Jakarta: Kata Pena, 2016, hal 55.
5 Imas Kurniasih, dan Berlin sani, Model Pembelajaran,…. , hal 57-58.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Pada  hakekatnya  manusia  mengalami  proses  belajar  sepanjang  hidupnya, dimulai  dari  sejak  lahir  hingga  akhir  hayat,  belajar  merupakan  proses  dasar perkembangan hidup manusia, dalam proses pembelajaran selalu didapatkan hasil yang  menyertainya.  Hasil  belajar  sering  digunakan  sebagai  ukuran  untuk mengetahui seberapa jauh sesorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Hasil belajar  termasuk  komponen  pendidikan  yang  harus  disesuaikan  dengan  tujuan pendidikan, karena hasil belajar diukur untuk mengetahui pencapaian pendidikan melalui  proses  belajar  mengajar.  Keberlangsungan  hidup  manusia  di  mulai  dari sejak kecil hingga usia lanjut tidak akan pernah lepas dengan adanya belajar.
Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan. Artinya, tujuan kegiatan belajar adalah manusia memiliki perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap  aspek  organisme  atau  pribadi. 6 Sedangkan  Gagne  mengatakan,  belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalamannya. 7 Belajar  dimaknai  sebagai  suatu  proses  untuk  memperoleh motivasi  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.Winkel mengatakan, hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya. 8 Hasil  belajar  juga  dapat  dikatakan  dengan perubahan  tingkah  laku  siswa  dalam  sebuah  usaha  belajar  setelah  melakukan proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  tersebut  dapat  diukur  dalam  aspek pengetahuan  serta  pemahaman  yang  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran.  Untuk mengetahui  apakah  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  sesuai  dengan  tujuan  yang dapat  diketahui  melalui  evaluasi.  Evaluasi  merupakan  pengambilan  keputusan berdasarkan hasil pengukuran dan kriteria tententu. 9
Ilmu  Pengetahuan  Alam,  yang  sering  disebut  juga  dengan  istilah pendidikan  sains.  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk jenjang di sekolah dasar. Sains atau
6 Syaiful Bhari Djamarah dan Aswan Zain , Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2013, h. 10-11.
7 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , Jakarta: Prenamedia group, 2016, 2016, h. 1.
8 Purwanto, Evaluasi ..., 2011, h. 45.
9 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , ...,h.3
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
IPA  adalah  usaha  manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan yang  tepat  pada  sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan. 10 Penelitian  yang  dilakukan oleh  Maretsari  Wardiningrum,  dkk  yang  berjudul  “Penggunaan  Metode Make  A Match Dalam Peningkatan Pembelajaran Bilangan Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD  Negeri  Kedungsari  Purworejo”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengdeskripsikan  penggunaan  metode Make  A  Match dan  menemukan  kendala beserta  solusi.  Dalam  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai    57,11  dengan rata-rata  31,58%,  pada  siklus  II  mencapai  66,58  dengan  rata-rata  57,89  %,  dan pada  siklus  III  mencapai  77,37  dengan  rata-rata  81,58  %.  Sedangkan  indikator ketuntasan  yaitu  70. 11 Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Afra,  dkk  yang berjudul  “Peningkatan  aktivitas  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Penerapan Metode Cooperatif Make A Match Pada Murid Kelas III Sekolah Dasar Negeri  10  Toho”.  Hasil  peningkatan  baik  aktifitas  murid,  kinerja  guru  maupun hasil  belajar  murid.  Kinerja  guru  juga  mengalami  peningkatan  rata-ratanya dimana pra siklus hanya 1,6 dengan kategori kurang, pada siklus I meningkat jadi 2,8  dengan  kategori  baik  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  3,3  dengan kategori  sangat  baik.  Demikian  pula  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  murid  pada kegiatan pra pembelajaran murid yang mencapai KKM sebanyak 4 orang dengan rat-rat  64,92.  Pada  siklus  I  murid  yang  berhasil  mencapai  KKM  bertambah menjadi  5  orang  dengan  rata-rata  68,58  dan  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  9 orang  dengan  rata-rata  74,17. 12 Berdasarkan  teori  dan  hasil  penelitian  yang relevan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunakan  metode Make  A  Match mampu  meningkatkan  hasil  belajar,  motivasi  belajar  siswa,  dan  mampu  siswa menjadi  aktif  dan  mencapai  suatu  proses  pembelajaran.  Adapun  perbedaan  dan
10 Usman Samatowa, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, Jakarta: Indeks,  2011. h. 3.
11 Maretnasari  Wardaningrum,  dkk,  “Penggunaan  Metode Make  A  Match Dalam Peningkatan  Pembelajaran  Bilangan  Pecahan  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Kedungsari Purworejo  Tahun  Ajaran  2012/2013”,  Jurnal  Kalam  Cendikia  PGSD  Kebumen,  Vol.  5,  No.  5 2016.
12 Afra, dkk, “Penggunaan Metode Make A Match Dalam Peningkatan Pembelajaran Bilangan Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kedungsari Purworejo”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, vol. 2, No. 8 2013.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
persamaan pada penelitian ini. Dari segi objek yang di teliti, oleh peneliti adalah hasil  belajar  IPA,  sedangkan  dari  segi  waktu  dan  tempat,  peneliti  melakukan penelitian  pada  tahun  2018,  dan  bertempat  di  MI  Mathla’ul  Anwar  Caringin Bogor.

## METODELOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) atau Classroom  Action  Research (CAR).  Penelitian  tindakan  kelas  yang  umum disingkat  PTK  ini  adalah  penelitian  tindakan  oleh  guru    dengan  tujuan memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  kelasnya. 13 Tindakan  yang  dilakukan dalam  penelitian  tindakan  kelas  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan  ( plan ), pelaksanaan ( act ), pengamatan ( observe ), dan refleksi ( reflect ).
Tahap  Perencanaan  adalah  menyusun  tahap  rancangan  tindakan  yang menjelaskan  tentang  apa,  kapan,  dimana,  oleh  siapa,  dan  bagaimana  tindakan tersebut  dilakukan.  Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap  awal sebelum  melaksanakan  tindakan  siklus  adalah  melakukan  observasi  di  MI Mathla’ul Anwar  Kecamatan Caringin Kabupaten Bogor, dan merancang jadwal kegiatan,  kemudian melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  IPA di  kelas  IV  MI  Mathla’ul  Anwar  agar  mengetahui  kondisi  hasil  belajar  siswa terutama pada mata pelajaran IPA. Penulis juga merancang materi pembelajaran, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  lembaran  observasi  guru  dan  siswa, mempersiapkan  sumber  pembelajaran,  serta  tes  untuk  hasil  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  metode cooperative  learning tipe make  a  match. Pelalsanaan  adalah  tahap  dalam  melaksanakan  tindakan  di  kelas,  tahap  ini  yaitu implementasi atau penerapan isi rancangan. Guru membuka pembelajaran terlebih dahulu  melakukan  apersepsi  untuk  menyiapkan  mental  dan  membangkitkan motivasi belajar siswa dengan melalui tanya jawab mengenai permasalahan yang
13 Suharsimi, Suharjdono, Supardi, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara, 2015, h.1.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
berhungan  dengan  materi  yang  akan  disajikan.  Pengamatan  adalah  pelaksanaan pengamatan  aktifitas  guru  dan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  yang dipantau oleh pengamat.  Pada pelaksanaan ini penelti berkolaborasi dengan guru kelas  untuk  melakukan  aktifitas  guru  dan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran IPA dengan menggunakan lembar observasi. Adapun aspek yang diamati dadalam pembelajaran  yaitu  persiapan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  serta penggunaan metode cooperative learning tipe make a match.
Refleksi  yaitu  setelah  penulis  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan diamati oleh pengamat, maka penulis dan pengamat berdiskusi melakukan refleksi kegiatan pada tahap pelaksanaan apakah kekurangan dan kelebihannya
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV MI Mathla’ul Anwar. MI Mathla’ul Anwar ini terletak di Kp. Lembur Situ, Desa Cimande Hilir, Kecamatan Caringin, Kabupaten  Bogor.  Dalam  peneltian  ini,  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu siswa kelas IV yang berjumlah 26 siswa.
Peneliti  menggunakan  dua  jenis  data  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif  data  yang  bersifat  induktif  yaiti  analisis  data  berasarkan  data  yang diperoleh.  Analisis  dilaksanakan  setelah  pengumpulan  data  berupa  lembar observasi guru dan siswa selama proses tindakan pembelajaran pada setiap siklus. Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk  mengukur  persentase  aktivitas  guru  dan siswa serta untuk mengukur nilai rata-rata hasil belajar siswa.
Teknik  analisis  data  dari  pengamatan  guru  dan  siswa    yang  diamati  oleh observer menggunakan teknik persentase (%).
Persenrase=
Sedangkan  tes  hasil  belajar  siswa  untuk  menganalisis  hasil  belajar  siswa dari pra siklus, siklus I, siklus II, dan siklus III menggunakan nilai rat-rata.
Nilai rata-rata=
Adapun  teknik  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  siklus  dengan  proses  metode pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match pada  pembelajaran  IPA materi  stuktur  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya.  Penelitian  ini  dilakukan  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA melalui  metode  pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match. Dengan menggunakan  metode make  a  match perserta  didik  lebih  aktif  dan  dapat memahami  materi  yang  di  ajarkan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penejelasan  Imas Kurniasih dan Berlin Sani yang mengatakan, salah satu kelebihan metode make a match yaitu mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan.
Sebelum melaksanakan proses penelitian, penelitian melakukan pengamatan  terlebih  dahulu  dan  memberikan  tes awal  untuk    mengetahui  hasil belajar siswa sebelum pembelajaran dengan menggunakan  metode pembelajaran coopeative learning tipe make a match. dalam penelitian ini juga, peneliti diamati oleh observer, untuk menilai terkait aktivitas guru dan aktivitas siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  obeserver,  berikut persentase  aktivitas  guru  dalam  proses  mengajar  menggunakan  metode pembelajaran coopeative learning tipe make a match, pada siklus I, II, dan III.
Tabel 1 . Persentase Aktivitas Guru Persentase Siklus I Siklus II Siklus III 71,73% 79,34% 85,86%
Dari  hasil  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran coopeative  learning tipe make  a  match dalam  aktivitas  guru  mengalami peningkatan.  Untuk  siklus  I  yaitu  71,73%,  siklus  II  79,34%,  dan  siklus  III mencapai 85,86%.
Sedangkan  observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran menggunakan metode pembelajaran coopeative learning tipe make a match, pada siklus I, II, dan III.
Tabel 2 . Persentase Aktivitas Siswa
Persentase Siklus I Siklus II Siklus III 66,66% 72,22% 91,66%
Dari  hasil  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran coopeative  learning tipe make  a  match dalam  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan.  Untuk  siklus  I  yaitu  66,66%,  siklus  II  72,22%,  dan  siklus  III mencapai 91,66%.
Tabel 1 . Hasil Belajar Siswa Pembelajaran IPA Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III 50,96% 60,38% 71,15% 81,69%
Berdasarkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA dengan dengan metode pembelajaran coopertive learning tipe make a match di kelas IV dapat dilihat dari nilai  rata-rata  pra  siklus.  Pada  pra  siklus  sebelum  diterapkannya  metode cooperative  learning tipe make  a  match mendapatkan  nilai  50,96  %,  siswa  yang belum  tuntas  23  orang  dari  26  siswa.  Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  dan diterapkannya cooperative  learning tipe make  a  match mengalami  peningkatan yaitu  60,38  %,  6  siswa  yang  tuntas  dan  20  siswa  yang  belum  tuntas  mencapai KKM.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  71,15  %,  18  siswa  yang  tuntas mencapai  KKM  dan  9  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan,  selanjutnya  pada siklus III hasil belajar siswa lebih jauh baik dari siklus sebelumnya. Pada siklus III mengalami  peningkatan  yaitu  81,69%,  26  siswa  menapai  ketuntasan  KKM  yaitu 66.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  peningkatan-peningkatan  yang terjadi  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  serta  dapat meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil dari  beberapa  penelitian  tentang  metode  pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match. Jurnal  dari  Teti  Hariani,  dkk  yang  berjudul,  “Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa  Kelas  II Sd Negeri 19 Muara  Dua  Kecamatan Siak Kecil”. Penelitian
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
tersebut menunjukkan bahwa metode pembelajaran coopertive learning tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPA serta dapat meningkatkan aktivitas guru dan aktivitas siswa. 14
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terbukti  dan  dapat  diterima  bahwa  metode pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Serta  menimbulkan  keaktifan  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran dibandingkan  dengan  keaktifan  siswa  pada  saat  belum  menggunakan  metode pembelajaran coopertive  learning tipe make  a  match ,  yaitu  pembelajaran menggunakan metode konvesional atau metode ceramah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penbelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti di MI Mathla’ul  Anwar  Caringin,  Bogor  dikelas  IV  pada  pembelajaran  IPA  dapat disimpulkan sebagai berikut, penerapan metode cooperative learning tipe make a match pada mata pelajaran IPA dikelas IV MI Mathla’ul Anwar, Caringin, Bogor dilaksanakan  penyampaian  materi  secara  langsung.  Selanjutnya,  guru  membagi kelompok  dengan  menjadi  dua,  setelah  itu  kelompok  pertama  diberi  kartu pemegang soal dan kelompok selanjutnya pemegang kartu jawaban. Dalam waktu 30  detik  siswa  diharuskan  untuk  menemukan  pasangan  kartu  masing-masing. Siswa  yang  sudah  menemukan  pasangannya  dapat  memisahkan  diri,  dan  guru akan  memberikan  reward  kepada  siswa  tersebut.  Siswa  yang  tidak  dapat menemukan pasangan dalam waktu yang sudah habis siswa tersebut mendapatkan hukuman  yang  sudah  ditentukan,  penerapan  metode cooperative  learning tipe make  a  match pada  pembelajaran  IPA,  materi  tentang  stuktur  dan  fungsi  bagian tumbuhan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dikelas  IV  MI  Mathla’ul Anwar,  Caringin,  Bogor.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari  keberhasilan  yang  berupa
14 Teti  Hariani,  dkk,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas II Sd Negeri 19 Muara Dua Kecamatan Siak Kecil”,  Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM)  Bidang  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Vol.  3,  No.  1, November, 2016.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
nilai  hasil  belajar  siswa  dan  proses  pembelajaran.  Nilai  ketuntasan  dari  siklus  I yaitu sebesar 60,38 %, sebelumnya pada pra siklus yaitu 50,96 %, pada siklus II meningkat  menjadi  yaitu  71,15  %,  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  81,69  %, semua  siswa  mencapai  tentuntasan.  selanjutnya  aktifitas  guru  pada  siklus  I  yaitu 71,73 %, pada siklus II  yaitu 79,34 %, pada siklus III  yaitu 85,86 %. Sedangkan aktifitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu  66,66  %,  pada  siklus  II  yaitu  72,22  %,  pada siklus  III  yaitu  91,66%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  katifitas  guru  dan  siswa menunjukkan pada kriteria yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afra, dkk, “Penggunaan Metode Make A Match Dalam Peningkatan Pembelajaran Bilangan Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kedungsari Purworejo”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, vol. 2, No. 8. 2013.
Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Jakarta  : Rineka Cipta, 2010.
Asmahasanah, salati; priatna, oking setia. Analysis of beginning teacher teaching program  in  increasing  the  professionalism  competence  of  madrasah ibtidaiyah  teacher  education  ibn  khaldun  university  alumni  in  primary education. Jurnal dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , [S.L.], V. 6, N.  3,  P.  138-144,  Jan.  2019.  ISSN  2527-7049.  Available  At: < Http://Journal.Umpo.Ac.Id/Index.Php/Dimensi/Article/View/1377 >. Date Accessed: 09 July 2019. Doi: Http://Dx.Doi.Org/10.2426/Dpp.V6i3.1377
Djamarah,  Syaiful,  Bahri  dan  Aswan  Zain,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2013
Hariani,  Teti,  dkk,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas II Sd Negeri 19 Muara  Dua  Kecamatan  Siak  Kecil”,  Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Vol. 3, No. 1, November, 2016.
Isjoni, Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok, Bandung: Alabeta, 2011. Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  sani, Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru, Jakarta: Kata Pena, 2016. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Samatowa, Usman, Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, Jakarta: Indeks,  2011
Susanto, Ahmad Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , Jakarta: Prenamedia group, 2016.
Wardaningrum,  Maretnasari,  dkk,  “Penggunaan  Metode Make  A  Match Dalam Peningkatan  Pembelajaran  Bilangan  Pecahan  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  Kedungsari  Purworejo  Tahun  Ajaran  2012/2013”,  Jurnal  Kalam Cendikia PGSD Kebumen, Vol. 5, No. 5 2016.