## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2629/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Penerapan Karakter Disiplin Pada Siswa Kelas 1 Di Masa Pandemi Covid-19
Dian Nastiti

## Universitas Nahdlatul Ulama Purwokerto
Article Info Abstract Article history: Received 22 Januari 2022 Publish 25 Januari 2022 This  study aims to analyze the application of the discipline character of elementary school students in the brave learning period. The impact of the COVID-19 pandemic on  character  education  which  must  also  be  carried  out  boldly,  one  of  which  is  the value of disciplined character. This study uses a descriptive qualitative research with the research subjects of grade 1 students at Masdrasah Ibtidaiyah At Tijani. Methods of  data  collection  using  observation,  interviews,  and  documentation.  The  data collected is then analyzed by means of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that during distant learning all students apply the character of discipline in every school activity. Teachers and schools apply disciplined  character  to  students  by  1)  daily  activities,  namely:  presence  on  time, discipline of worship by presenting evidence that children have worshiped at home before  learning  and  other  worship  activities  that  are  arranged,  disciplined  learning with  students'  punctuality  do  the  task  and  the  learning  process.  2)  Programmed activities, which are carried out with activities programmed by teachers and schools, such as memorizing the Qur'an and praying, self-hygiene discipline and the school environment.
Keywords:
Character Discipline Student.
Info Artikel ABSTRACT Article history: Diterima 22 Januari 2022 Publis 25 Januari 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  penerapamn  karakter  disiplin siswa  sekolah  dasar  di  masa  pembelajaran  daring.  Dampak    pandemi    COVID-19 pada pendidikan karakter yang juga harus dilaksanakan secara daring salah satunya adalah nilai karakter disiplin. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  1  Masdrasah  Ibtidaiyah  At  Tijani. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Data  yang  sudah  terkumpul  selanjutnya  di  analisis  dengan  langkah  reduksi  data, penyajian data, dan penarik kesimpulan.Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa selama pembelajaran jarak jauh tidak semua siswa menerapkan karakter disiplin di setiap kegiatan sekolah. Guru dan sekolah menerapkan karakter disiplin pada siswa dengan  cara  1)  kegiatan  harian  yaitu:  presensi  secara  daring  dengan  tepat  waktu, disiplin  beribadah  dengan  cara  pemberian  bukti  anak  telah  melakukan  ibadah  di rumah sebelum pembelajaran serta kegiatan ibadah lain yang disusun, disiplin belajar dengan  menerapkan  ketepatan  waktu  siswa  mengerjakan  tugas  dan  proses pembelajaran.  2)  Kegiatan    terprogram,  yaitu  dilakukan  dengan  kegiatan  yang diprogramkan oleh guru dan sekolah misalnya hafalan suratan Al Quram dam doa, disiplin kebersihan diri dan lingkungan sekolah.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Dian Nastiti
Universitas Nahdlatul Ulama Purwokerto d.nastiti@unupurwokerto.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Dampak    pandemi    COVID-19  memberikan  tugas  baru  bagi    lembaga    pendidikan  di Indonesia.  Kondisi ini berefek aktivitas pembelajaran di lakukan di rumah secara daring.  Akibatnya,
lembaga Pendidikan seperti  sekolah  tidak  bisa  melakukan  proses  kegiatan  pembelajaran  secara tatap muka. Untuk tetap melaksanakan pembelajaran maka sebagai  gantinya, proses pembelajaran dilaksanakan secara Dalam Jaringan (Daring) yang bisa dilakukan di rumah masing-masing peserta didik (Dewi, 2020).  Sebenarnya dalam pembelajaran daring waktu belajar menjadi flexible. Peserta didik  dapat  menggunakan  berbagai  aplikasi  untuk  berinteraksi dengan  guru,  seperti  whatsapp group , google  classroom,  zoom,  google  meet, (Dewi, 2020).
Perubahan  sistem  inilah  yang  mempengaruhi  semua  jenis  aktivitas  pendidikan  termasuk kegiatan pendidikan karakter. Pembiasaan pendidikan karakter yang dilakukan dahulu dapat melalui dua bentuk kegiatan  yaitu  integrasi  pembelajaran  dan ekstrakurikulerseperti  pramuka,  paskibra, kerohanian. Pembiasaan  karakter  tanggung  jawab  seperti  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu, kesadaran  belajar, kemandirian belajar siswa, dan lain sebagainya, tetapi untuk saat ini tidak dapat terlaksana sepenuhnya dengan  kegiatan  tersebut.  Kegiatan  pembelajaran  daring  memaksa  semua kegiatan  dilakukan  secara online atau daring, termasuk pendidikan karakter juga dilakukan secara jarak jauh atau daring (Yoga Purandina & Astra Winaya, 2020).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020 tentang pembelajaran     jarak     jauh     untuk     mencegah     penyebaran     COVID-19     pembelajaran akan  mengkoordinasikan  peran  guru,  siswa  dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran.  Karakter dapat dibentuk  oleh  seseorang.  Dalam  hal  ini  dapat  disesuaikan  oleh  guru  sekolah  dan  orang tua  dalam keluarga dan masyarakat.  Guru dan orang tua mempunyai  peran sangat  penting  dalam proses pembelajran daring. Guru dan orang tua berperan penting dalam pembentukan karakter anak. Guru dan orang tua sebagai pemegang peran dalam mengajarkan karakter dan kepribadian baik pada anak. Tujuan dapat membentuk  karakter  dan moralitasbaik pada anak.
Sementara itu, fungsi Pendidikan karakter menurut Daryanto & Darmiatun (2013) adalah  (1) mengembangkan  dan  membentukpotensi  dasar  anak  agar  berhati  baik,  berpikiran  baik  dan berperilaku  baik  sesuai  dengan  falsafah  hidup  Pancasila.  Kedua,  Fungsi  perbaikan  dan  penguatan yaitu    memperbaiki  karakter  yang  bersifat  negatif  dan  memperkuat  peran  keluarga,  masyarakat, satuan pendidikan dan pemerintah untuk berpartisipasi dan bertanggung jawab dalam pengembangan potensi menuju bangsa yang maju, mandiri, sejahtera dan berkarakter. Ketiga,  Ffngsi penyaring yaitu memilah nilai-nilai budaya sendiri dan menyaring budaya bangsa lain yang positif dan sesuai dengan karakter bangsa Indonesia yang bermartabat.
Dalam    segala  keadaan  dan  kondisi  kita  harus  berusaha  keras  untuk  mengembangkan karakter . Pendidik   harus   melakukan   segala   upaya menanamkan karakter pada peserta didik dengan berbagai cara yang inovatif (Sari dkk, 2020). Terdapat nilai karakter yang dianggap penting dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran  yaitu  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab.  Lickona  (2013) mengatakan  bahwa  disiplin  harus  memperkuat  karakter  siswa,  sematamata  bukan  mengontrol perilaku mereka.
Hasil  penelitian  (Pertiwi,  2021)  Pembiasaan  karakter  disiplin  dapat  dilakukan  melalui kolaborasi dengan orang tua dan pemberian jurnal. Karakter disiplin menjadi salah nilai karakter yang sangat penting diberikan kepada siswa sekolah dasar karena akan memunculkan nilai-nilai karakter baik  lainnya.  Pembentukan  watak  dan  perilaku  anak  dipengaruhi  oleh  karakter  disiplin  anak (Ningrum  et  al.,  2020).  Karakter  disiplin  yang  baik  akan  menimbulkan  dampak  positif  seperti tumbuhnya  sikap  dan  perilaku  tanggung  jawab,  bertambahnya  kesadaran  akan  kewajiban, berkurangnya kenakalan, dan lain sebagainya (Baehaqi & Murdiono, 2020).
Zahara  (2020),  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  strategi  yang  dilakukan  guru  untuk membangun  karakter  disiplin  dengan  cara  melakukan  kegiatan  ekstrakurikuler,  memberi keteladanan,  serta  menerapkan  rencana  dan  perangkat  pembeljaaran  yang  memuat  nilai-nilai karakter. Se;anjutnya penelitian yang dilakukan oleh Sofiana (2020), dengan judul implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemi covid- 19  di  Desa  Deras  Kedungjati  Grobogan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  implementasi  pendidikan
karakter  tanggung  jawab  dan  disiplin  dilakukan  melalui  bimbingan  dari  orang  tua.  Metode  yang digunakan dalam  membentuk  karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak adalah pembiasaan berperilaku baik dan sopan serta metode mau’izhah dan nasehat.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  di  atas,  terdapat  titik  perbedaan  dengan  penelitian  ini  yaitu kajian dalam penelitian ini ingin mendeskripsikan secara mendalam mengenai strategi  penanaman nilai karakter disiplin pada masa pembelajaran daring yang dilakukan guru melalui kegiatan terbatas di  sekolah  dan  daring.  Sehingga,  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  strategi  penanaman karakter disiplin siswa sekolah dasar kelas 1 pada masa pembelajaran daring. Penelitian ini dilatar belakangi  oleh  temuan  di  lapangan  mengenai  menurunnya  karakter  disiplin  selama  pembelajaran dilaksanakan secara daring. Terlihat dari hasil observasi awal bahawa dalam pembelajaran dari awal sudah pandemic guru dan sekolah  tidak bisa mengontrol disiplin siswa secara penuh dan  langsung. Perubahan  tersebut  menimbulkan  beberapa  permasalahan  dalam  pelaksanaan  penanaman  karakter disiplin. Permasalahan yang muncul antara lain masalah kurang  disiplinan siswa pada saat mengikuti pembelajaran daring karena berbagai kendala.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  kasus  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Teknik analisis data, menggunakan model interaktif Miles dan Huberman untuk menganalisis data pencarian. Menurut Miles dan Huberman dalam (Sugiyono, 2014) kegiatan analisis data kualitatif secara  interaktif  dan  kontinyu  sampai  datanya  jenuh.  Kegiatan  analisis  data  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  gambar  atau  verifikasi.  Penelitian  ini  menggunakan triangulasi  untuk  menguji  keabsahan  data.  Metode  triangulasi  yang  digunakan  adalah  melakukan triangulasi metode dan sumber dengan cara mengecek catatan wawancara, catatan lapangan, survei, dan catatan dokumentasi dari berbagai sumber data menguji keabsahan data. Metode triangulasi yang digunakan  adalah  melakukan  triangulasi  metode  dan  sumber  dengan  cara  mengecek  catatan wawancara, catatan lapangan, survei, dan catatan dokumentasi dari berbagai sumber data. Penelitian dilaksanakan di MI At Tijani Kabupaten Banyumas, Subjek penelitian adalah siswa kelas 1 sejumlah 22 siswa.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penanaman  karakter   disiplin  menjadi  penting  dikarenakan  perilaku  disiplin  juga  menjadi salah  satu  indikator  untuk  menggambarkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  diperkuat dengan pendapat Lickona (2013) bahwa pembentukan nilai disiplin yang baik akan membentuk nilai- nilai  baik  lainnya.  Sjarkawi  (2011)  memperkuat  pernyataan  tersebut  dengan  menyatakan  bahwa kurangnya disiplin  menjadi indikator terjadinya kecenderungan perilaku yang tidak sesuai (amoral) dan kejahatan yang saat ini terjadi.
Penelitian lainya yang berkaitan dengan karakter disiplin dan karakter tanggung jawab adalah penelitian  Wuri  Wuryandani.  Merujuk  pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  Wuryandani  (2014) dengan judul penelitian Penanaman Karakter Disiplin di SD Muhamadiyah Sapen tentang pelaksanan pendidikan  karakter  disiplin  di  SD  Muhammadiyah  Sapen  dilakukan  melalui  sembilan  kebijakan. Kesembilan  kebijakan  tersebut,  yaitu  membuat  program  pendidikan  karakter,  menetapkan  aturan sekolah dan aturan kelas, melakukan sholat dhuha dan sholat dhuhur berjamaah, membuat pos afektif di  setiap  kelas,  memantau  perilaku  kedisiplinan  siswa  di  rumah  melalui  buku  catatan  kegiatan harian,  memberikan pesan-pesan afektif di berbagai sudut sekolah, melibatkan orang tua, melibatkan komite sekolah, dan menciptakan iklim kelas yang kondusif.
Pada  hakikatnya  ketika  anak  ditanamkan  sikap  disiplin  maka  harapannya  bahwa  apa  yang dilakukan  nanti  mampu  membentuk  sikap  yang  bertanggung  jawab.  Pendidikan  karakter  disiplin penting diperhatikan untuk membimbing karakter peserta didik. Penanaman  karakter disiplin akan
mendorong  timbulnya  nilai   karakter  lain,  misalnya  tanggungjawab,  kejujuran,  kerjasama,  dan sebagainya.
Melihat dari teori yang ada berdasarkan temuan di lapangan penelitian yang dilakukan memang dampak dari pendemii covic 19 membuat siswa kurang disiplin belajar. Sekolah dan guru mempunyai peran yang penting untuk mensiasati penerapan akrakter disiplin pada siswa di MI At Tijani.
Zubaedi (2011) mengemukakan seseorang bisa disebut orang yang berkarakter (a person of character)  apabila  perilakunya  sesuai  dengan  kaidah  moral.  Karakter  dapat  diartikan  tabiat  atau kepribadian.  Karakter  merupakan  keseluruhan  disposisi   kodrati  dan  disposisi  yang  telah  dikuasai secara stabil yang mendefinisikan seseorang individu dalam keseluruhan tata perilaku psikisnya yang menjadikannya tipikal dalam cara berpikir dan bertindak.
Menurut  Imron  (2011)  disiplin  adalah  suatu  keadaan  di  mana  sesuatu  itu  berada  dalam keadaan  tertib,  teratur  dan  semestinya,  serta  tidak  ada  suatu  pelanggaran-pelanggaran  baik  secara langsung  atau  tidak  langsung.  Disiplin  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses dan serangkaian  perilaku  yang menunjukkan nilai-nilai  ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, dan atau ketertiban. Orang yang mempunyai karakter  disiplin tinggi biasanya tertuju kepada orang yang selalu hadir tepat waktu, taat terhadap aturan, berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku, dan sejenisnya.
Sependapat  menurut  Imron  (2011),  bahwa  penerapan  karakter  disiplin  dilakukan  melalui serangkaian perilaku.  Dari hasil penelitian penerapan karakter disiplin di  MI  AT Tijani dilakukan dengan cara kegiatan harian dan kegiatan terprogram.
1) kegiatan harian yaitu: presensi secara daring dengan tepat waktu, disiplin beribadah dengan cara pemberian  bukti  anak  telah  melakukan  ibadah  di  rumah  sebelum  pembelajaran  serta  kegiatan ibadah  lain  yang  disusun,  disiplin  belajar  dengan  menerapkan  ketepatan  waktu  siswa mengerjakan  tugas,  tugas  penerapan  sikap  sosial  dirumah,  jurnal  ibadah, jurnal  rutinitas  siswa melakukan  kegiatan  keseharian  yang  berkaitan  dengan  belajar  di  rumah,  dan  proses pembelajaran.
2) Kegiatan  terprogram, yaitu dilakukan dengan kegiatan yang diprogramkan oleh guru dan sekolah misalnya hafalan suratan Al Quram dam doa, disiplin kebersihan diri dan lingkungan sekolah. Joey J. Fung  & Anna S. Lau (2009) menjelaskan bahwa pola pengasuhan orang tua terhadap anak berpengaruh pada hubungan budaya disiplin orang tua. Di  Cina budaya rasa malu dan pelatihan digunakan sebagai strategi orang tua dalam mendidik anak-anak untuk bermoral. Hasil model regresi hirarkis yang dilakukan dengan data orang tua menunjukkan bahwa terdapat efek negatif dari disiplin yang  memberikan  hukuman  terhadap  masalah  perilaku  anak.  Sedangkan  orang  yang  disiplinnya rendah  biasanya  ditujukan  kepada  orang  yang  kurang  atau  tidak  dapat  menaati  peraturan  dan ketentuan berlaku, baik yang bersumber dari masyarakat (konvensi-informasi).
Hasil penelitian yang dilakukan pada siswa MI At Tijani  juga menunjukkan bahwa orang tua mempunyai peran sangat penting dalam proses penanaman karakter disiplin  pada anak. Orang tua sebagai role model saat anak dirumah karena masa pandemic seperti ini. Selain itu anak juga akan diperngaruhi oleh lingkungan sekitar tempat tinggalnya tentang perilaku disiplinnya. Tidak hanya itu perlilaku disipli anak juga  diperngaruhi  oleh factor ekstern dan intern.  Factor ekstern dipengaruhi oleh bebasnya waktu luang siswa untuk mengakses internet, game online, kurang terlibatnya peran orang  tua.  Factor  intern  dipengaruhi  oleh  rasa  malas,  kesehatan,  dan  tidak  adanya  kemauan  pada siswa.
Menurut  Kurniawan  (2014)  dalam  perspektif  umum  disiplin  adalah  perilaku  sosial  yang bertanggungjawab dan fungsi kemandirian yang optimal dalam suatu relasi sosial yang berkembang atas  dasar  kemampuan  mengelola/  mengendalikan,  memotivasi  dan  idependensi  diri.  Pengertian disiplin  terkait  dua  karakteristik.  Pertama  cara  berpikir  tentang  disiplin  dan  kedua  disiplin  terkait dengan multi dimensi yang berhubungan dengan pikiran, tindakan dan emosi.
Orang tua menjadi  mitra sekolah dan role model anak dalam penanaman karakter disiplin. Hasil penelitian juga guru akan memebrikan pujian dan reward hadiah pada siswa yang berkarakter baik disiplin. Namun juga ada punishmen atau hukuman berupa tambahan hafalan do ajika siswa lalai pada disiplin yang telah disepakati.
Dari beberapa pemaparan tersebut  di muka dapat ditarik simpulan bahwa karakter disiplin adalah  berkepribadian,  berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  dan  berwatak  pada  suatu  keadaan  di  mana sesuatu itu berada dalam keadaan tertib, teratur dan semestinya, serta tidak ada suatu pelanggaran- pelanggaran  baik  secara  langsung  atau  tidak  langsung.  Kepatuhan   terhadap  peraturan  yang dilaksanakan  dilaksanakan  atas  kesadaran  dan  keiklasan.  Karakter  disiplin  terhadap  peraturan. Menuru t Ma'mur (2011) bahwa dimensi disiplin ialah: disiplin waktu, disiplin menegakkan waktu, disiplin sikap, dan disiplin menjalankan ibadah.
Disamping  itu  karakter  disiplin  yang  dimaksud  adalah  suatu  keadaan  di  mana  sesuatu  itu berada dalam keadaan tertib, teratur dan semestinya, serta tidak ada suatu pelanggaran-pelanggaran baik secara langsung atau tidak langsung. Disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui  proses  dan  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  dan  atau  ketertiban  disiplin  adalah  sesuatu  yang  berada  dalam  keadaan  tertib,  perilaku patuh, teratur terhadap undang-undang dan hukum, tidak ada pelanggaran, disertai keikhlasan hati dalam menjalankan aturan tersebut.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  MI  At  Tijani  Banyumas  mengenai model penanaman karakter disiplin pada siswa kelas 1 MI At Tijani pada masa pembelajaran daring sudah terlaksana dengan baik  meskipum belum optimal. Model  penanaman karakter disiplin  yang dilakukan  guru  adalah  melalui  kegiatan  harian  dan  kegiatan  terprogram.  Guru  juga  memberikan reward dan punishmen yang bersifat mendidik. Guru memberi hadiah berupa pujian dan nilai baik, sementara  hukuman  diberikan  pada  siswa  yang  melanggar  peraturan  kedisiplinan  selama pembelajaran yang bersifat mendidik yaitu dengan hafalan doa.  Dengan memaksimalkan 2 model penanaman karakter tersebut, karakter siswa akan tumbuh dengan baik. Selain guru, orang tua juga tetap  mengupayakan  agar  siswa  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  disiplin.  Upaya  yang  dapat dilakukan  orang  tua  diantaranya  mendampingi  dan  memperhatikan  anak  pada  saat  saat  mengikuti pembelajaran  daring,  memotivasi  anak  agar  tetap  semangat  melaksanakan  kegiatan  disiplin  dan menjalin  kerjasama  dengan  guru  kelas  untuk  memantau  kegiatan  siswa  yang  berkaitan  dengan karakter disiplin.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada: Kepala sekolah, guru MI At Tijani. Orang tua siswa dan siswa kelas 1 MI At Tijani. Dan pihak yang membantu dalam penelitian serta team jurnal ilmu social dan Pendidikan. Semoga tulisan ini bisa bermanfaat dan menjadi referensi dalam bidang pendidikan.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Baehaqi,  M.  L.,  &  Murdiono,  M.  (2020).  Strengthening  Discipline  Character  Of  Students  At Muhammadiyah Boarding-School (Mbs) Muhiba Yogyakarta. Dinamika Ilmu, 20(1), 63–82. Https://Doi.Org/10.21093/Di.V20i1.1671
Imron, A. (2011). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah .Jakarta: PT Bumi Aksara. Joey J. Fung and Anna S. Lau. (2009). Punitive discipline and child behavior problems in Chinese- american immigrant families: the moderating effects of indigenous child-rearing ideologies. International Journal Of Behavioral Development. 33 (6), hal: 520–530 Kurniawan, S. (2013). Pendidikan Karakter: Konsepsi & Impelentasi Secara Terpadu Di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi & Masyarakat . Yogyakarta: Ar-Ruzz media.
Lickona, T. (1991). Educating for character:how ous schools can teach respect andresponbility . New York: Bantam.
Lickona, T. (2013). Pendidikan Karakter Panduan Kengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar Dan Baik . Bandung: Nusa Media. Ma’mur, J, A. (2011). B uku Panduan Internalisasi  Pendidikan Karakter Di Sekolah. Yogyakarta: Diva  Press.  Sjarkawi.  (2011). Pembentukan  kepribadian  anak:  peran  moral,  intelektual, emosional dan sosial sebagai wujud integritas membangun jati diri . Jakarta: Bumi Aksara. Ningrum, R. W., Ismaya, E. A., Fajrie, N., & Artikel, S. (2020). Faktor – Faktor Pembentuk Karakter Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Dalam  Ekstrakurikuler  Pramuka.  2020,  3(1),  105–1117. https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5105
Pertiwi, Arasy Hayu. (2021). Pembiasaan nilai tanggung jawab dalam pembelajaran daring. Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar. 1 (2), Hal: 48-54. https://journal.actual- insight.com/index.php/sistem-among/article/view/324/244 .
Sari,  N.  K.,  Hutabarat,  M.  S.,  Susanti,  E.,  Sopyan,  M.,  &  Yudi,  A.  (2020).  Strategi  Penanaman Karakter Islami  Pada  Siswa  MTS  Swasta  Al  Manar  Medan  Johor  (Studi  Kasus  Selama Pembelajaran  Daring).  Jurnal  Pendidikan  Islam,  1,  147–164. https://doi.org/10.30596/al- ulum
Sofiana, I. I. (2020). Implementasi Nilai Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Dan Disiplin Pada Anak  Belajar  Di  Rumah  Masa  Pandemic  Covid-19  Di  Desa  Deras  Kedungjati  Grobogan
Tahun 2020. Http://Search.Ebscohost.Com/Login.Aspx?Direct=True&Authtype=Ip,Shib&Db=Bth&An
=92948285&
Site=EdsLive&Scope=Site%0ahttp://Bimpactassessment.Net/Sites/All/Themes/Bcorp_Imp act/Pdfs/Em_Stakehol
der_Engagement.Pdf%0ahttps://Www.Glo-
Bus.Com/Help/Helpfiles/Cdj-Pa
Wuryandani, W. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan . 2 (2). Hal: 286-295. DOI: https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168
Yoga  Purandina,  I.  P., & Astra  Winaya,  I.  M.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di Lingkungan Keluarga Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Cetta:  Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454
Zahara,  S.  (2020).  Strategi  Guru  Dalam  Membangun  Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas    Dalam Pembelajaran Daring Sdn 165 Catur Rahayu Kecamatan Dendang. Africa’s Potential For The Ecological Intensification Of Agriculture, 53(9), 1689–1699
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.