Vol. 2, No.1, Juni 2021 DOI : https://doi.org/10.37341/jurnalempathy.v0i0.49
Brain Gym Untuk Meningkatkan Kognitif Dalam Motivasi Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar (Masa Bencana Pandemic Covid-19)
Heru Suwardianto 1* , Sandy Kurniajati 2
1,2 STIKES RS Baptis Kediri *Email : herusuwardianto@gmail.com

## Abstract
Background: Students experience learning barriers during online learning methods. Online learning can also reduce children's learning motivation at school during the COVID-19 Pandemic Disaster. Cognitive impairment due to distance education can affect memory conditions and will also affect their future. The thinking  process  in  elementary  school  students  is  very  important  in  thinking,  developing  creativity  in being creative. The  aim in this activity of  community service is to provide health education about  brain gym to students. Methods: The devotee gave a brain gym video to the respondents and after one month an evaluation  of  learning  motivation  was  carried  out.  Brain  gym  videos  contain  interactive  brain  gym procedures with short and clear explanations . Results: The results of community service were found that male  service  participants  were  63.5%,  while  there  were  36.5%  female.  The  most  participants  were  11 years old by 23.1%. After being given a brain gym educational video, the most students had a fairly good cognitive learning as much as 51%, and those who had a good cognitive learning were 39,4%. The most participants  were  11  years  old  by  23.1%.  After  being  given  a  brain  gym  educational  video,  the  most students  had  a  fairly  good  learning  motivation  as  much  as  44.2%,  and  those  who  had a  good  learning motivation  were  37.5%. Conclusion: Brain  gym  procedures  can  increase  cognitive  learning  motivation and also improve students' cognitive abilities.
Keywords: brain gym, cognitive, cognitive learning

## 1. PENDAHULUAN
Bencana  Pandemic  COVID-19  telah  berdampak  pada  siswa  sekolah  dasar. Pendidikan sekolah dasar saat ini harus melalui pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran tersebut  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Hasil  belajar  yang  ada  salah  satunya  daya ingat  siswa.  Daya  ingat  atau  memori  jangka  pendek  dan  panjang  dapat  terpengaruh (Putranto,  2009;  Sularyo  &  Handryastuti,  2016).  Kognitif  yang  terganggu  akibat pendidikan  jarak  jauh  dapat  mempengaruhi  kondisi  memori  dan  juga  akan mempengaruhi masa depannya kelak.
Proses  berfikir  pada  siswa  sekolah  dasar  sangatlah  penting  dalam  berpikir, mengembangkan  kreatifitas  dalam  berkreasi.  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  paling banyak  akan  memfungsikan  hemister  kiri  dari  pada  mehister  kanan.  Akan  lebih berpengaruh jika kedua hemister dapat secara seimbang melakukan aktivitasnya. Siswa Sekolah  dasar  dengan  pendidikan  jarak  jauh  menjadi  sangat  tidak  menyenangkan  jika proses kognitifnya terganggu atau proses mengingat menjadi terhambat. Perkembangan otak  pada  anak  merupakan  proses  perkembangan  lateralisasi  pada  bagian  hemister masing-masing yang berkembang dan mengolah informasi.
Pengolaan  informasi  dilakukan  secara  spesifik.  Hemister  kiri  aktif  dalam mengkoordinasi dan menjadi pusat imajinasi, intuisi, ritme dan visual, dan pusat bahasa. Jika  adanya  gangguan  dalam  aktifitas  hemister  maka  dapat  mengakibatkan  gangguan juga  pada  fungsi  kognitifnya.  Pola  kerja  hemister  yaitu  menyilang  dari  sensori  dan motorik kerja fungsi tubuh kepada otak. Proses kinerja hemister harus dioptimalkan jika tidak akan mengurangi fungsi kognitif yang terjadi.
Peneltian  banyak  mendukung  aktivitas  ini  tentang  metode  pembelajaran Brain Based  Learning.  Hasilnya diperoleh  bahwa  Hasil  belajar  siswa  akan  lebih  efektif belajarnya dalam pembelajaran  yang baik dan memuat pendidikan kognitif berkarakter (Chyquitita  et  al.,  2018;  Fajriati  et  al.,  2017). Brain  gym efektif  dalam  meningkatkan potensi siswa SD dan pengembangan literasi pada anak (Astuti, 2019; Komarudin et al., 2020). Brain  gym efektif  terhadap  kepeminatan  belajar  dalam  berbagai  mata  ajar  di sekolah dasar, dan juga dapat meningkatkan hasil belajar yang optimal  (Caswati et al., 2017; Sele, 2019).

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Brain  gym merupakan  bergagai  kegiatan  dan  gerakan  tangan  dan  kaki  untuk meningkatkan  fungsi  kognitif.  Tujuan Brain  gym yaitu  meningkatkan  fungsi  kognitif dan melatih fungsi otak dengan gerakan tubuh. Brain gym bisa dilakukan satu minggu 2-3  kali,  setiap  pelaksanaan  dilaksanakan  antara  15-30  menit. Brain  gym efektif dilakukan  dan  dievaluasi  setelah  1  bulan  pelaksanaan.  Prosedur  Gerakan Brain  gym yang dilakukan diantaranya:
a. Aktivitas dan Gerakan Meningkatkan Energi Dan Penguatan Sikap
1) Minum Air . Minum air yang cukup, 20 Menit sebelum atau 1 jam sesudah makan untuk mempermudah proses pencernaan
2) Gerakan Sakelar Otak
3) Gerakan Tombol Bumi
4) Gerakan Tombol Imbang
5) Gerakan Tombol Angkasa
6) Gerakan Menguap Berenergi
7) Gerakan Pasang Telinga. Ibu jari  dan telunjuk  pijat  secara lembut  daun telinga sambil  menariknya  ke  luar,  mulai  dari  ujung  atas,  menurun  sepanjang lengkungan dan berakhir di cuping.
8) Gerakan Kait Relaks
9) Gerakan Titik Positif ( Positive Points )
b. Gerakan menyeberangi garis tengah
1) Gerakan Silang. menggerakkan secara bergantian pasangan kaki dan tangan yang berlawanan, seperti pada gerak jalan di tempat.
2) Gerakan 8 Tidur
3) Gerakan Coretan Ganda ( Double Doodle )
4) Gerakan Abjad 8 ( Alphabet 8s )
5) Gerakan Gajah
6) Gerakan Putaran Leher
7) Gerakan Pernapasan Perut
8) Gerakan Mengisi Energi
9) Bayangkan X. Mengingatkan diri untuk menanggapi semua situasi secara optimal, dengan keseluruhan otak, dengan membayangkan X
c. Gerakan Meregangkan Otot
1) Gerakan Burung Hantu
2) Gerakan Mengaktifkan Tangan
3) Gerakan Lambaian Kaki
4) Gerakan Luncuran Gravitasi

## 3. DESAIN PENELITIAN
Pelaksanaan Aktivitas dalam kegiatan pengabdian di masyarakat dilakukan secara daring dengan membagikan video Brain gym kepada siswa. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal  bulan  Maret  sampai  dengan  April  2021.  Pengabdian  kepada  masyarakat dilakukan  di  SDN  Taman  Waru  Sidoarjo.  Pengabdi  memberikan  video Brain  gym kepada koordinator guru di sekolah dasar tersebut, dan di sahre melalui grup-grup kelas 1 sampai dengan kelas 6.
Pengabdi menunjuk mahasiswa sebagai enumerator pengabdi, mahasiswa tersebut juga  sedang  melaksanakan  kegiatan  Kampus  Mengajar  di  SDN  tersebut.  Enumerator dalam melaksanakan evaluasi bahwa siswa melaksanakan kegiatan brain gym tersebut. Pengabdi  memberikan  google  form  untuk  mengevaluasi  hasil  kognitif  belajar  siswa. Pengabdi  memberikan  Poster  dan  juga  video Brain  gym sebagai  teknologi  tepat  guna dalam  mengembangkan  kognitif  anak.  Pada  akhir  sesi  dilakukan  kembali  penilaian kepada anak.

## 4. HASIL PENELITIAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  diawali  dengan  pemberian  video brain gym kepada siswa dan orang tua melalui grup whatsapp. Video berisikan gerakan brain gym yang  harus  dilakukan  dibantu  oleh  orang  tua  (https://youtu.be/i-zfUmsFpnk). Gerakan-gerakan brain  gym yang  dilakukan  yaitu  Gerakan  Meningkatkan  Energi  Dan Gerakan  Penguatan  Sikap  yaitu  minum  air  yang  cukup,  20  Menit  sebelum  atau  1  jam sesudah  makan,  Gerakan  gerakan  Sakelar  Otak,  gerakan  Tombol  Bumi,  Gerakan Tombol  Imbang,  Gerakan  Tombol  Angkasa,  Gerakan  Menguap  Berenergi,  Gerakan Pasang  Telinga,  Gerakan  Kait  Relaks,  Gerakan  Titik  Positif,  Gerakan  menyeberangi garis  tengah,  Gerakan  Silang  menggerakkan  secara  bergantian  pasangan  kaki  dan tangan,  Gerakan  8  Tidur,  Gerakan  Coretan  Ganda,  Gerakan  Abjad  8,  Gerakan  Gajah, Putaran  Leher,  Gerakan  Pernapasan  Perut,  Gerakan  Mengisi  Energi,  Gerakan  Burung Hantu,  Mengaktifkan  Tangan,    Gerakan  Lambaian  Kaki,  dan  Gerakan  Luncuran Gravitasi.
Selanjutnya  1  bulan  setelah  pemberian  dilakukan  evaluasi  peningkatan  kognitif belajar kepada peserta didik dan didapatkan bahwa terdapat 104 responden siswa yang mengikuti  kegiatan Brain  gym .  Peserta  pengabdian  yang  berjenis  kelamin  laki-laki berjumlah  63,5%,  sedangkan  yang  berjenis  kelamin  perempuan  ada  36,5%.  Peserta paling  banyak  memiliki  usia  11  tahun  sebesar  23,1%.  Setelah  diberikan  video brain gym , siswa paling banyak memiliki kognitif belajar yang baik sebanyak 51%, dan yang memiliki  kognitif  belajar  yang  cukup  baik  sebanyak  39,4%  dan  juga  siswa  paling banyak memiliki motivasi belajar yang cukup baik sebanyak 44,2 %, dan yang memiliki motivasi belajar yang baik sebanyak 37,5%.

## 5. PEMBAHASAN
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat pada sekolah dasar yang juga terkena dampak  dari  Bencana  Pandemic  COVID-19,  yang  berakibat  siswa  melakukan pendidikan  jarak  jauh.  Dampaknya  salah  satunya  menurunnya  motivasi  belajar  yang terus  dilakukan  secara  daring  dan  padaakhirnya  terjadinya  penurunan  tingkat  kognitif. Dampak lainnya memungkinkan daya kognitif anak menjadi menurun dan juga memori daya  meningat  jangka  pendek  menjadi  melemah.  Pemberian  video Brain  gym kepada siswa  sekolah  baik  untuk  melatih  memori  pada  otak  kanan  dan  otak  kiri,  dengan harapan  siswa  menjadi  meningkat  kognitif,  dan  motivasi  belajarnya.  Pemberian  Video
Brain  gym merupakan  video  interaktif  yang  berisikan  gerakan-gerakan brain  gym dari awal sampai akhir.
Video  diberikan  melalui  grup  whatsapp  dan  dengan  bantuan  orang  tua,  anak diajari  gerakan  tersebut  dan  dilakukan  secara  regular.  Prosedur  didemonstrasikan melalui  video  yang  diberikan  kepada  siswa.  Metode  pembelajaran  yang  berubah membuat  kondisi  psikologis, tingkat  kognitif  dan motivasi anak juga berubah. Banyak siswa  yang  tidak  dapat  berkosentrasi  dalam  belajar  karena  minimalnya  interaksi  dan feed  back  kepada  siswa.  Siswa  melakukan  pembelajaran  secara  online  melalui whatshapp.
Tugas-tugas  yang  diberikan  dan  pekerjaan  rumah  yang  dikerjakan  belum  dapat mempresentasikan  hasil  belajar  yang  baik.  Dengan  adanya brain  gym yang  diberikan harapannya  motivasi  siswa  menjadi  meningkat  dan  terus  dan  juga  fungsi  kognitif menjadi  baik  dan  tidak  terjadi  penurunan  selama  pembelajaran  online.  Proses pembelajaran yang baik diharapkan dapat diberikan dengan berbagai cara salah satunya dengan meningkatkan fungsi kognitif, memori jangka pendek dan juga motivasi belajar siswa  dengan brain  gym .  Peserta  pengabdian  merupakan  siswa  yang  berjumlah  104 siswa  yang mengikuti.  Semua siswa menerima video brain gym dan juga  dibantu oleh keluarga untuk mengikuti prosedur tersebut.
Pelatihan  dengan  metode  yang  tepat  dapat  meningkatkan  kemampuan pengetahuan  dan  kemampuan  kognitif  yang  baik  (Suwardianto,  2018;  Suwardianto  & Rimawati,  2018).  Setelah  satu  bulan  siswa  dilakukan  evaluasi  motivasi  belajar.  Hasil pengabdian  kepada  masyarakat  didapatkab  bahwa  Paling  banyak  responden  memiliki jenis  kelamin  laki-laki  dengan  usia  sebelas  tahun.  Setelah  diberikan brain  gym didapatkan hasil bahwa paling banyak siswa memiliki motivasi belajar yang cukup. Hal ini  kemungkinan  proses  pembelajaran  dan  pemberian brain  gym yang  kurang  dapat dievaluasi apakah sudah dilakukuan dengan benar sesuai prosedur atau belum.
Kemungkinan juga tidak adanya konsistensi pemberian brain gym yang dilakukan siswa dalam meningkatkan kognitif belajar siswa. Hal tersebut merupakan keterbatasan dalam  pemberian brain  gym selama  pandemic  COVID-19,  yang  mengharuskan meminimalkan  kontak  dan  tidak  membuat  kerumunan  selama  Pandemik.    Penelitian sebelumnya  meningkatkan  fungsi  kognitif  siswa  melalui brain  gym (Panzilion  et  al., 2020;  Wiradnyana  &  Surasena,  2020).  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  baik sekitar tigapuluh tujuh persen.
Kemungkinan  siswa  tersebut  melakaksanakan brain  gym sesuai  dengan  arahan yang diberikan di video brain gym . Jika prosedur yang diberikan dilakukan dengan baik maka  kemungkinan  kemanfaatannya  semakin  dapat  dirasakan  yaitu  meningkatkan memori  jangka  pendek,  meningkatkan  kognitif,  dan  pada  akhirnya  meningkatkan motivasi belajar.

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN
Pemberian  prosedur brain  gym dapat  sebagai  sarana  mempertahankan  bahkan meningkatkan kemampuan kognitif siswa selama belajar dari rumah, dan  meingkatkan motivasi  belajar  saat  sekolah  melaksanakan  pendidikan  jarak  jauh.  Motivasi  belajar yang  cukup  hingga  baik  dapat  menjadi  indikator  bahwa brain  gym bermanfaat  dan efektif dilaksanakan bagi siswa.
Video  Prosedur Brain  gym dapat  digunakan  sebagai  teknologi  tepat  guna  yang dapat  dibagikan  ke  siswa  kepada  semua  sekolah  dasar  guna  mendukung  proses
pembelajaran  dalam  meningkatkan  dan  menjaga  kemampuan  kognitif  anak  dan meningkatkan motivasi belajar anak.

## 7. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  mahasiswa  kampus  mengajar  angkatan  1,  Sekolah Dasar Negeri Taman Waru. Terimakasih kepada Gracia Christy mahasiswa STIKES RS Baptis, Ovin LP, Bayu F. Yang telah membantu produksi video brain gym .

## 8. DAFTAR RUJUKAN
Astuti, W. S. (2019). Penerapan brain gym dalam pembelajaran matematika terhadap hasil  belajar  siswa  materi  dimensi  tiga  kelas  XI  SMK  Kawung  2  Surabaya . Wijaya Kusuma Surabaya University.
Caswati,  C.,  Sugihartono,  S.,  &  Sutjiati,  N.  (2017).  Pengaruh Brain  gym Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Bahasa Jepang. EDUJAPAN , 1 (1),
94–103.
Chyquitita,  T.,  Winardi,  Y.,  &  Hidayat,  D.  (2018).  Pengaruh brain  gym terhadap konsentrasi belajar siswa kelas xi ipa dalam pembelajaran matematika di sma xyz Tangerang. Polyglot , 14 (1), 39–52.
Fajriati, I. S., Safei, S., & Saprin, S. (2017). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Brain  Based  Learning  Berbantuan Brain  gym Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Biotek , 5 (1), 1–10.
Komarudin, K., Rosmawati, N., & Suherman, S. (2020). The Effect of Algebra Finger- Based Brain  gym Method  to  Improve  Student  Learning  Outcomes. Eduma: Mathematics Education Learning and Teaching , 8 (2), 80–88.
Panzilion, P., Padila, P., Tria, G., Amin, M., & Andri, J. (2020). Perkembangan Motorik Prasekolah  antara  Intervensi Brain  gym dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari , 3 (2), 510–519.
Putranto,  P.  L.  (2009). Pengaruh  senam  otak  terhadap  fungsi  memori  jangka  pendek anak dari keluarga status ekonomi rendah . Diponegoro University.
Sele,  Y.  (2019).  Optimizing  the  potential  of  children  learning  in  science  (clis)  with brain  gym :  review  on  human  circulatory  concepts. Biosfer:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 12 (2), 238–248.
Sularyo, T. S., & Handryastuti, S. (2016). Senam otak. Sari Pediatri , 4 (1), 36–44.
Suwardianto,  H.  (2018).  Level  Of  Perception  Emergency  Skills  In  Youth  Red  Cross.
JOURNAL OF NURSING PRACTICE , 2 (1), 17–24.
https://doi.org/https://doi.org/10.30994/jnp.v2i1.38
Suwardianto, H., & Rimawati. (2018). Explicit Instruction Model (EIM): Daily Training Emergencies  Preparedness  (DTEP)  Toward  Skills  of  Participants  the  Youth  Red Cross. Conferences, The 2nd Joint International , 2 (2), 403–410.
Wiradnyana,  I. G.  A., &  Surasena, K.  A. (2020).  PENGARUH AKTIVITAS  SENAM OTAK  ( BRAIN  GYM )  UNTUK  MENINGKATKAN  KOGNITIF  AUD. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya , 3 (2), 65–71.