Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
1 Wardani, dkk, Profil Pelajar Sebagai Implementasi Nilai Moral …

## PROFIL PELAJAR PANCASILA SEBAGAI IMPLEMENTASI NILAI MORAL PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Tensya Wardani 1
Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro tensyawardani09@gmail.com
Indah Triliyani 2
Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro Triliyaniindah@gmail.com
Desi Masayu Putri 3
Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro Putrimasayu86@gmail.com
Firma Andrian 4
Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro Firmaandrian@metrouniv.ac.id
Satria Nugraha Adiwijaya 5
Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro satrianugrahaadiwijaya@metrouniv.ac.id

## Abstrak
Penanaman nilai-nilai moral sedini mungkin sebagai upaya perbaikan moral pelajar. Upaya tersebut menjadi tolak ukur pembelajaran yang dilakukan oleh guru melalui impelementasi profil  pelajar  Pancasila.  Untuk  itu,  tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk  menganalisis  profil pelajar Pancasila sebagai implementasi nilai moral peserta didik sekolah dasar. Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  di  Sekolah  Dasar  Negeri  03  Metro  Barat tahun 2023. Teknik pengumpulan data berupa angket dengan instrumen penilaian angket, indikator yang mengacu pada kemendikbud 2021. Penjamin keabsahan data menggunakan triangulasi  sumber.  Kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  model  Miles  and Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai moral peserta didik dari masa kemasa semakin menurun. Peneliti menemukan bahwa terbatasnya kontrol dari sekolah sehingga guru tidak dapat mengetahui peserta didik tetap melaksanakan pembiasaan dalam implementasi profil pelajar Pancasila yang selalu dilakukan di sekolah atau tidak.
Kata Kunci : Sekolah Dasar, Profil Pelajar Pancasila, Siswa
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054

## Abstract
Inculcation  of  moral  values  at  the  earliest  opportunity  as  an  effort  to  increase  the student  moral.  That  effort  can  be  a  learning  benchmark  for  the  teacher  by implementation of Pancasila student profiles. Therefore the objective of this research is to analyze the Pancasila student profiles as an implementation for moral values of elementary  students.  This  research  used  descriptive  qualitative  method  at  SD  N  03 Metro  Barat  2023.  The  data  collecting  technique  is  a  questionnaire  with questionnaire assessment instrument, the indicator that based on Kemendikbud 2021. The guarantor of data validity used triangulation. Then, the data was used by Miles and Huberman model that are data reduction, data serving, and conclusion creating. The  result  of  this  research  shows  that  the  student  moral  value  is  decrease  time  by time.  The  researcher  found  that  there  was  limited  control  from  the  school,  so  the teacher  could  not  know  whether  the  student  continues  do  the  implementation  of Pancasila student profiles or not.
Keywords: Elementary School, Pancasila, Moral, Student

## A. PENDAHULUAN
Generasi  muda  diera  milenial  sekarang  ini  mengalami  kemerosotan  moral  yang menyangkut mengenai kejujuran, kebenaran, dan juga keadilan.  Istante (2023) menyatakan bahwa  kemerosotan  moral  atau  yang  sering  disebut  ‘dekadensi  moral’  sekarang  ini  tidak hanya  melanda  kalangan  dewasa,  melainkan  menimpa  kalangan  pelajar  yang  menjadi penerus bangsa. Fenomena merosotnya nilai moral pada peserta didik merupakan salah satu akses dari kondisi masyarakat yang sedang berada pada fase transformasi sosial menghadapi era globalisasi (Nurul Nurohmah & Anggraeni Dewi, 2021).
Globalisasi  membawa  perubahan  signifikan  di  segala  aspek  kehidupan,  termasuk perubahan perilaku anak. Globalisasi mempengaruhi nilai-nilai moral generasi muda (Nurul Izzati,  2021).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  (Rusnali,  2020)  berpendapat  bahwa  jika perkembangan  teknologi  informasi  dimanfaatkan  dengan  positif,  tentu  teknologi  tersebut akan  membawa  perubahan  positif  moral  generasi  bangsa.  Sebaliknya  jika  teknologi digunakan  untuk  hal-hal  negatif  tentu  dampak  negatif  pula  yang  ditimbulkan.    Sehingga peran guru sebagai orang terdekat generasi muda perlu dioptimalkan guna mengembangkan dan memperbaiki nilai moral.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
Peran  guru  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan  sikap  dan  perilaku  peserta didik.  Guru  merupakan  aktor  yang  ditiru  oleh  peserta  didik  dalam  bersikap  dan berkepribadian,  sehingga  peranan  guru  sangat  penting  dalam  mengembangkan  dan memperbaiki  moral  peserta  didik.  Untuk  mengembangkan  nilai moral  peserta  didik,  orang tua  dan  guru  dapat  melakukan  kolaborasi  dengan  cara  membimbing  pembentukan  moral anak  di  rumah,  membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  anak,  memberikan  teladan berperilaku jujur, disiplin, sopan santun, tanggung jawab, toleransi serta peduli dengan orang lain  (C  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  penanaman  nilai-nilai  moral  harus  dilakukan  sedini mungkin.
Penanaman  nilai-nilai  moral  sedini  mungkin  dilakukan  untuk  memperbaiki  moral generasi muda penerus bangsa. Deti & Lestari (2021) menyebutkan bahwa nilai-nilai moral meliputi  panggilan  agar  berbuat  baik  kepada  orang  lain,  selalu  menaati  tata  tertip  juga keamanan,  menjaga  kebersihan  dan  menghargai  orang  lain,  dan  larangan  agar  tidak melakukan  hal-hal  yang  buruk  seperti,  berzina,  berjudi,  membunuh  dan  lain  sebagainya. Penanaman  nilai-nilai  moral  yang  ada  disekolah  dasar  dapat  diimplementasikan  melalui profil pelajar Pancasila.
Profil  pelajar  Pancasila  menjadi  pondasi  bangsa  yang  sangat  penting  dan  harus diajarkan  kepada  anak  sejak  dini.  Murni  Sri  et  all.,  (2023)  menyatakan  bahwa  yang dimaksud  dengan  profil  pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  menjadi pembelajar seumur hidup, dilengkapi dengan keterampilan global dan perilaku yang sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri  utamanya,  yaitu:  beriman,  mengabdi  pada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berkepribadian  luhur,  keberagaman  global,  gotong  royong, kemandirian,  penalaran  kritis  dan  kreatif.  Ciri-ciri  profil  pelajar  Pancasila  mencakup  nilai- nilai  sebagai  prinsip  utama  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Oleh  karena  itu, profil pelajar Pancasila dapat diimplementasikan melalui pembiasaan di sekolah.
Pembiasaan  dilakukan  agar  seseorang  menjadi  terbiasa  akan  sesuatu  sehingga perilaku  yang  ditampilkan  seakan  terjadi  begitu  saja  tanpa  melalui  perencanaan. Menanamkan  pembiasaan  yang  baik  bagi  anak  sangatlah  penting  dan  seringkali membutuhkan  waktu  yang  lama.  Oleh  karena  itu  pembiasaan  diri  dengan  nilai-nilai
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
Pancasila  sejak  dini  diperlukan.  Karena  pada  usia  sekolah  dasar,  anak  memiliki  rasa  ingin tahu yang tinggi (A Putri Isnan et all., 2023).
Rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  mempunyai  daya  rekat  yang  kuat  mengakibatkan anak  akan  mudah  mengikuti  apa  yang  mereka  lihat  dan  dengar.  Pada  usia  sekolah  dasar sangat mudah untuk menginfiltrasikan atau memasukkan nilai-nilai Pancasila dalam proses belajar mengajar dimana diterapkan kehidupan sehari-hari dan kelangsungan hidup mereka di masa depan. Oleh karena itu, guru diharapkan mempunyai pemahaman tersendiri terhadap profil pelajar Pancasila (Kahfi, 2022).
Guru harus mempunyai pemahaman dan strategi tersendiri dalam mengimplementasikan  profil  pelajar  Pancasila  untuk  peserta  didiknya.  Guru  menerapkan atau  memasukkan  nilai-nilai  profil  pelajar  Pancasila  kedalam  penerapan  pembelajaran. Penerapan  profil  pelajar  pancasila  ini  setidaknya  dapat  membantu  menguatkan  nilai  moral yang ada dalam diri peserta didik (Kahfi, 2022).
Adapun  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  tentang  nilai  Pancasila  dan moral  yaitu,  Pentingnya  penanaman  nilai  pancasila  dan  moral  pada  anak  usia  dini.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  Pancasila  dan  nilai  moral  harus  diajarkan kepada anak sejak usia dini agar nilai moral dapat dikembangkan dalam diri anak sehingga akhlak mulia dapat tumbuh sesuai dengan harapan bangsa. Penanaman nilai-nilai Pancasila dan  moral  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  media  dan  metode  seperti  media  wayang  dan boneka,  dan  metode  bercerita.  Mengkomunikasikan  nilai-nilai  Pancasila  kepada  anak  usia dini dapat dilakukan dengan berbagai cara, yaitu dapat menggunakan metode visual. Metode visual  dapat  menggunakan  media  gambar.  Metode  yang  kedua  yaitu  wayang,  yang  ketiga dengan  alat  permainan  edukatif,  dan  yang  keempat  menggunakan  metode  STEAM. Selanjutnya dalam penanaman nilai moral pada anak dapat menggunakan beberapa metode dan media yaitu, media pop up book , metode bercerita, dan metode bermain peran (Nafisah et al., 2022).
Penelitian relevan berjudul Pembelajaran berbasis pendidikan budi pekerti dan moral dalam pengembangan karakter peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa untuk meminimalisir  terjadinya  pergeseran  karakter  dan  nilai  moral  ke  arah  negatif  seperti perundungan,  maka  perlu  dilakukan  pengembangan  karakter  dan  moral  siswa  melalui
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
pembelajaran berbasis karakter. Pengembangan karakter dan moral siswa dapat diwujudkan melalui  strategi  pendidikan  internal  dan  eksternal.  Strategi  pendidikan  internal  berkaitan dengan peran sekolah dan warga sekolah dalam mendukung pengembangan dan penguatan karakter  moral  siswa,  seperti  memberikan  keteladanan,  melaksanakan  pembiasaan  dan budaya disiplin dan komitmen positif, mengintegrasikan dan mengaktualisasikan pendidikan karakter dan moral ke dalam lingkungan sekolah, silabus, RPP, dan materi yang bermuatan emosi, serta melalui kegiatan ekstrakurikuler. Strategi pendidikan eksternal berkaitan dengan partisipasi  keluarga  dan  anggota  masyarakat  dalam  memberikan  contoh,  perhatian, partisipasi,  dan  pengawasan  terhadap  Tindakan  atau  perilaku  peserta  didik  yang  berkaitan dengan nilai-nilai karakter moral (Suciati et al., 2023).
Penelitian  relevan  berjudul  Cerita  rakyat  dengan  teknik  klasifikasi  nilai  dan dampaknya terhadap pendidikan karakter siswa usia 8-9 tahun. karakter siswa berkembang setelah  menggunakan  model  value  clarification  technique  (VCT)  dan  buku  carita  rakyat dalam  pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  tahapan  ABAB.  Dengan  menggunakan  buku cerita rakyat ini, guru dapat menerapkan nilai-nilai karakter dalam buku cerita positif kepada siswa. Melalui pembelajaran dengan model VCT, siswa juga akan dilatih untuk menemukan nilai-nilai  positif  pada  tokoh  dalam  buku  cerita.  Dengan  demikian  siswa  akan  memahami dan  mampu  membedakan  mana  karakter  yang  baik  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari dan mana yang tidak baik untuk ditiru (Anwar et al., 2023).
Berdasarkan  dari  beberapa  penelitian  terdahulu  tersebut,  diketahui  bahwa  pada penelitian  sebelumnya  belum  menggunakan  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  implementasi nilai  moral  peserta  didik.  Penelitian  terdahulu  berfokus  pada  Pendidikan  karakter  dengan kurikulum 2013. Sedangkan hasil penelitian ini akan membahas mengenai bagaimana profil pelajar  Pancasila  sebagai  implementasi  nilai  moral  peserta  didik  di  sekolah  dasar. Pembaruan  yang  akan  peneliti  sajikan  yaitu  penggunaan  kurikulum  Merdeka  belajar  dan enam indikator profil pelajar Pancasila yang berkaitan dengan nilai moral.
Nilai moral peserta didik pada zaman milenial sekarang ini banyak diperbincangkan, melalui  situs  berita,  salah  satunya  yaitu  situs  berita  “ kumparan ”  yang  menginformasikan bagaimana kasus perundungan di sekolah saat ini sedang menggencarkan dunia Pendidikan. Hal ini membuktikan bahwa nilai moral peseta didik mengalami banyak penurunan. Dilihat
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
dari  segi  bicara  yang  kurang  sopan,  segi  kejujuran,  dan  kurangnya  rasa  toleransi  antar sesama  yang  di  pengaruhi  oleh  banyak  hal,  mulai  dari  penggunaan  teknologi,  pengaruh lingkungan sekitar atau teman sebaya.
Berdasarkan kajian diatas, maka peneliti akan akan melaksanakan penelitian di kelas IV sekolah dasar dengan alasan bahwa peserta didik kelas tinggi adalah peserta didik yang sudah  seharusnya  mengerti  baik  dan  buruknya  sebuah  perilaku.  Oleh  karena  itu,  peneliti akan  merumuskan  sebuah  permasalahan  yaitu  apakah  profil  pelajar  Pancasila  berhasil menanamkan nilai moral yang baik kepada peserta didik sekolah dasar. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk menganalisis profil pelajar Pancasila sebagai kegiatan penanaman nilai moral peserta didik.

## B. METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif dipilih  karena  mendeskripsikan  fenomena  yang  nyata  di  lapangan  secara  mendalam  pada kondisi yang alamiah. Penelitian ini berlokasi di Sekolah Dasar Negeri 03 Metro Barat, Kota Metro,  Lampung.  Sumber  data  dalam  penelitian  terdiri  dari  data  primer  dan  data  skunder. Sumber data primer berasal dari peserta didik dan guru. Dari peserta didik dengan mengisi angket,  dan  dari  guru  yaitu  catatan  penilaian  sikap  dan  karakter  peserta  didik  kelas  IV, kemudian sumber data sekunder berasal dari artikel jurnal dan buku yang merujuk pada nilai moral dan profil pelajar Pancasila. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa angket dan  dokumentasi.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket dan  anekdot  berupa  catatan  penilaian  sikap  dan  karakter  peserta  didik.  Angket  dilakukan kepada  peserta  didik  kelas  IV  dengan  indikator  pernyataan  mengacu  pada  buku kemendikbud  2022  mengenai  enam  elemen  profil  pelajar  Pancasila  dan  nilai  moral.  Uji keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber.  Data  yang  telah  dikumpulkan kemudian  dianalisis  menggunakan  Teknik Miles  dan  Huberman .  Teknik  analisis  tersebut dipilih  karena  ketiga  alur  berbentuk  interaksi  yang  dapat  terjadi  secara  Bersama-sama  dan terus-menerus  hingga  data  tuntas.  Analisis  data  dimulai  dari  melakukan  reduksi  data, penyajian data, dan yang terakhir penarikan kesimpulan.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  menciptakan  profil  pelajar  Pancasila  yang  utuh  memerlukan  pengembangan keenam  aspek  tersebut  secara  simultan  dan  tidak  parsial.  Keenam  dimensi tersebut  adalah: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2) berkebinekaan global, 3) bergotong-royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif. Keenam dimensi tersebut menunjukkan bahwa profil siswa Pancasila tidak hanya berfokus pada kemampuan kognitif  saja,  tetapi  juga  pada  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  jati  dirinya  sebagai warga negara Indonesia (Kemendikbudristek, 2022).
Berdasarkan dari indikator tabel penilaian berupa angket, dapat di simpulkan bahwa; Pada  dimensi  pertama  yaitu  dimensi  beriman  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa  dan berakhlak  mulia  dari  total  13  peserta  didik  rata-rata  menjawab  10  pernyatan  yang  sesuai dengan  indikator  berakhlak  kepada  manusia,  alam  dan  negara.  Pada  dimensi  yang  ke  dua yaitu  Dimensi  Berkebihinekaan  Global  dari  13  peserta  didik  rata-rata  hanya  menjawab  6 pernyataan yang sesuai dengan indikator mengenal dan menghargai budaya dan komunikasi antar  budaya.  Sesuai  dengan  penelitian  Murni  Sri,  Mei  Fita  A  U,  (2023),  bahwa  tentang dimensi  berkebihinekaan  global  yaitu  siswa  menjadi  sadar  akan  pelestarian  budaya, menghargai  keberagaman  dan  pembelajaran  antar  budaya,  serta  mengembangkan  karakter bangsa  pada  siswa.  Pada  dimensi  ketiga  yaitu  dimensi  bergotong  Royong,  dari  total  13 peserta  didik  rata-rata  menjawab  5  pernyataan  yang  sesuai  indikator  kolaborasi  dan kepedulian. Sesuai dengan penelitian Murni Sri, Mei Fita A U, (2023), bahwa peserta didik dibiasakan  untuk  bekerjasama  dalam  melakukan  suatu  hal  seperti  kerjabakti  sekolah.  Pada dimensi  keempat  yaitu  dimensi  mandiri,  dari  total  13  peserta  didik  rata-rata  menjawab  3 pernyataan yang sesuai indikator pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. Sesuai dengan penelitian  Murni  Sri,  Mei  Fita  A  U,  (2023),  bahwa  peserta  didik  agar  percaya  diri  dan berusaha  sendiri  dalam  mengerjakan  tugas  dan  ulangnnya.  Pada  dimensi  ke  lima  yaitu Dimensi Bernalar Kritis, dari 13 peserta didik rata-rata hanya menjawab 5 pernyataan yang sesuai  dengan  indikator  memperoleh  dan  memproses  informasi  dan  gagasan  serta menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Sesuai dengan penelitian  Murni Sri, Mei Fita A U,  (2023),  bahwa  pelajar  pancasila  bernalar  kritis  diharapkan  mampu  mengembangkan kreativitas  dan  inovasi  serta  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  terjadi.  Bernalar
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
kritis pada peserta didik dilakukan guna peserta didik agar dapat memproses, menganalisis, dan mengevaluasi informasi dengan tepat. Dan pada dimensi ke enam yaitu dimensi kreatif, dari  total  13  peserta  didik  rata-rata  hanya  menjawab  2  pernyataan  yang  sesuai  dengan indikator  mengasilkan  gagasan  yang  orisinal  dan  menghasilkan  karya  dan  tindakan  yang orisinal.  Sesuai  dengan  penelitian  Murni  Sri,  Mei  Fita  A  U  (2023),  bahwa  peserta  didik dapat menciptakan sesuatu yang bermanfaat, bermakna, dan berdaya guna . Dari penjelasan diatas  ternyata  hasil  pada  dimensi  Beriman  Bertakwa  Kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  dan Berakhlak  Mulia memiliki  nilai  rata-rata paling tinggi  dari  pada  dimensi lainnya, sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai moral peserta didik kelas 4 masih tergolong rendah.
Berdasarkan  pada  data  anekdot  atau  catatan  perilaku  siswa  di  SD  Negeri  3  Metro Barat kelas IV guru melakukan penilaian sikap siswa di sekolah. Guru melakukan penilaian sikap  siswa  pada  bulan  juli  tahun  2023.  Sikap  yang  dinilai  guru  yaitu  sikap  spiritual  dan sikap sosial. Pada penilaian ini guru berfokus pada penilaian sikap sosial siswa dengan butir sikap  yang  dinilai  yaitu  :  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli,  toleransi,  gotong  royong, santun dan sopan, percaya diri, rasa ingin tahu, kreatif, persatuan dan kesatuan, demokratis dan rendah hati. Dari butir sikap tersebut masing-masing memiliki beberapa indikator yang akan dicapai oleh siswa.
Dari  catatan  perilaku  siswa  yang  diperoleh  guru  menghasilkan  bahwa  terdapat beberapa siswa sudah menampilkan sikap tersebut namun masih ada juga siswa yang belum menampilkan sikap tersebut. Sikap sosial yang telah ditunjukan siswa kelas IV yaitu: jujur, sopan dan santun, percaya diri, peduli, persatuan dan kesatuan, kreatif, rendah hati dan rasa ingin tahu. Dari butir sikap tersebut siswa sudah mampu mencapai indikator yang ada pada setiap  butir  sikap  yang  dinilai  oleh  guru  sekolah.  Dari  hasil  tersebut  guru  juga  melakukan tindak  lanjut  terhadap  siswa  yang  belum  memenuhi  beberapa  butir  sikap  dengan memberikan bimbingan dan pendekatan kepada siswa. Selain tindak lanjut guru untuk siswa yang  belum  memenuhi  butir  sikap  guru  juga  melakukan  tindak  lanjut  terhadap  siswa  yang sudah  mampu  menerapkan  butir  sikap  tersebut  dengan  memberikan  apresiasi  serta bimbingan agar siswa selalu menerapkan sikap tersebut.
Berdasarkan data penilaian karakter siswa kelas IV di sekolah dasar negeri 3 metro barat  guru melakukan  penilaian  pada  bulan  juli  2023  dengan jumlah  siswa  15  orang.  Pada
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
penilaian  tersebut  guru  menilai  3  karakter  siswa  yaitu:  mandiri,  bernalar  kritis  dan  gotong royong. Dalam tiga karakter tersebut guru memiliki beberapa indikator dengan nilai capaian yaitu: MB yaitu  keterangan  untuk  siswa  yang  memerlukan  bimbingan, MBK yaitu keterangan untuk siswa yang mulai berkembang, B yaitu keterangan untuk siswa yang sudah berkembang atau konsisten dalam melakukan prilaku yang dinilai dan M yaitu membudaya atau keterangan untuk siswa yang selalu konsisten dalam menampilkan perilaku yang dinilai oleh guru.
Pada  data  yang  diperoleh  dari  penilaian  karakter  siswa  pada  tanggal  24  juli  2023 memiliki  hasil  yaitu  pada  penilaian  karakter  mandiri  terdapat  6  siswa  yang  belum menujukan  perilaku  tersebut  atau  masih  memerlukan  bimbingan  kemudian  2  siswa  sudah mulai  menampilkan  perilaku  tersebut  selanjutnya  terdapat  6  siswa  yang  mulai  konsisten menampilkan  perilaku  tersebut  da  yang  terakhir  terdapat  1  siswa  yang  selalu  konsisten menampilkan  perilaku  tersebut.  Kemudian  pada  penilaia  karakter  bernalar  kritis  diperoleh data  yaitu  masih  ada  8  siswa  yang  masih  memerlukan  bimbingan  untuk  menampilka perilaku tersebut, 3 siswa sudah mulai menampilkan perilaku tersebut dan terakhir terdapat 4 siswa yang mulai konsisten dalam menampilkan perilaku tersebut. Dan pada data penilaian karakter  bergotong  royong  terdapat  8  orang  yang  sudah  mulai  berkembang  untuk menampilkan perilaku dan 7 orang sudah mulai konsisten untuk menampilkna perilaku. Dari data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kurang  dalam menampilkan karakter tersebut.
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  pada  tanggal  31  juli  2023  pada  menilaian  karakter siswa  menunjukan  bahwa  siswa  mulai  mengalami  peningkatan  pada  karakter  yang  dinilai oleh  guru.  Data  tersebut  dapat  dilihat  pada  karakter  mandiri  terdapat  7  siswa  sudah  mulai berkembang untuk menampilkan karakter tersebut, kemudian 6 siswa sudah mulai konsisten untuk  menampilkan  karakter  tersebut  dan  3  siswa  selalu  konsisten  untuk  menampilkan karakter tersebut. Selain pada karakter mandiri dilihat juga pada karakter bernalar kritis ada 8  siswa  yang  mulai  berkembang  dalam  menampilkan  karakter  tersebut  dan  7  siswa  mulai konsisten  dalam  menampilkan  karakter  tersebut.  Dan  yang  terakhir  pada  karakter  gotong royong diperoleh data 8 orang siswa yang sudah mulai konsisten untuk menunjukan karakter tersebut  dan  7  orang  siswa  yang  selalu  konsisten  dalam  menampilkan  perilaku  tersebut.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
Berdasarkan  dokumentasi  perilaku  peserta  didik  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  terjadi perubahan karakter yang terjadi dari tanggal 24 Juli hingga 30 Juli.
Berdasarkan  angket  dan  dokumentasi  catatan  perilaku  peserta  didik  kelas  IV  yang telah peneliti analisis, dapat disimpulkan bahwa terjadi penurunan nilai moral peserta didik dari tanggal 30 Juli hingga 28 Oktober 2023. Peneliti menemukan bahwa terbatasnya kontrol dari sekolah, sehingga guru tidak dapat mengetahui apakah peserta didik tetap melaksanakan pembiasaan  dalam  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  yang  selalu  dilakukan  di  sekolah atau tidak.

## KESIMPULAN
Implementasi  nilai  moral  peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  IV  SDN  03  Metro  Barat menjadi  salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  sebagai  upaya  penanaman  nilai  moral. Implementasi tersebut didasarkan pada penurunan kualitas nilai moral yang dialami oleh peserta didik.  Implementasi  tersebut  dilakukan  secara  berjenjang  sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditetapkan oleh pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  C.,  Saregar,  A.,  Fitri,  M.  R.,  Anugrah,  A.,  &  Yama,  A.  (2023).  Folklore  with  Value Clarification  Technique:  Its  Impact  on  Character  Education  of  8-9-Year-Old  Students. Journal  of  Innovation  in  Educational  and  Cultural  Research , 4 (1),  44–55. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i1.414
Azizah  Putri  Isnan  et  all.  (2023). PEMBENTUKAN  KARAKTER  PROFIL  PELAJAR PANCASILA  BERUPA  BERIMAN  BERTAQWA  KEPADA  TUHAN  YME  MELALUI KEGIATAN PEMBIASAAN DI SEKOLAH DASAR . 43 (4), 342–346.
C, M., S, N., & Murni, I. (2021). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan moral peserta didik  sekolah  dasar  di  era  revolusi  industri  4.0. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru  Indonesia) , 6 (1), 49. https://doi.org/10.29210/02928jpgi0005
Deti,  S.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Moral  pada  Anak  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1696–1699.
Istante, L. (2023). Dekadensi moral bagi generasi muda. Student Search , 1 No. 1 (1), 21–31.
Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 5 NO 1 (2024) Doi. 10.47766/jga.v5i1.2054
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap  Karakter.
DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (2) , 138-151.
Kemendikbudristek.  (2022).  Dimensi,  Elemen,  dan  Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek .
Murni Sri, Mei Fita A U, D. N. (2023). Pembentukan Karakter Profil Pelajar Pancasila Melalui Kegiatan  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 2 (7),  839–852. https://www.bajangjournal.com/index.php/JPDSH/article/view/5644
Nafisah, A. D., Sobah, A., Yusuf, N. A. K., & Hartono, H. (2022). Pentingnya Penanaman Nilai Pancasila  dan  Moral  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (5), 5041–5051. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.1865
Nurul  Izzati,  D.  A.  D.  (2021).  TANGIS  PANCASILA  ATAS  KEMEROSOTAN  MORAL GENERASI MUDA BANGSA. Volume 3 Nomor 1 (2021) Issn Online : 2716-4446 , 3 , 88– 94.
Nurul  Nurohmah,  A.,  &  Anggraeni  Dewi,  D.  (2021).  Penanaman  Nilai  Moral  dan  Karakter  di Era  Pandemi  melalui  Pendidikan  dengan  Mengimplementasikan  Nilai-Nilai  Pancasila. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 3 (1),  119–127. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/1305
Rusnali, A. N. A. (2020). Media Sosial dan Dekadensi Moral Generasi Muda Social Media and Moral Decadence of the Young Generation. CONNECTED: Jurnal Ilmu Komunikasi , 1 (1), 29–37.
Suciati,  I.,  Idrus,  I.,  Hajerina,  H.,  Taha,  N.,  &  Wahyuni,  D.  S.  (2023).  Character  and  moral education  based  learning  in  students’  character  development. International  Journal  of Evaluation and Research in Education , 12 (3), 1185–1194.