DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277

## Strategi Kepala Sekolah Mengelola Dana Pendidikan
Menjadi Kunci Utama Peningkatan Mutu Sekolah
Principal Strategy Managing Educational Funds Being The Main Key To Improving School Quality
Putri Irma Susanti, Heri Yusuf Muslihin Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Kota Tasikmalaya email: putri.15@upi.edu
Naskah diterima tanggal 19/01/2024, direvisi akhir tanggal 14/02/2024, disetujui tanggal 09/04/2024

## Abstrak
Perkembangan zaman membawa perubahan terutama dalam dunia pendidikan sehingga banyak hal – hal baru yang tercipta.  Manajemen  pembiayaan  pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  pembiayaan  yang berdampak pada berbagai aspek kehidupan, termasuk pada pola tata kelola lembaga pendidikan guna mencapai kehidupan yang  lebih  baik.  Alokasi  dana  untuk  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan  mempengaruhi  kualitas pendidikan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sementara  itu,  peningkatan  mutu  pendidikan  terletak  pada  peran kepala sekolah, sebagai orang yang memegang peranan penting dalam mengelola seluruh alokasi dana pendidikan. Tujuan penelitian adalah untuk mengumpulkan data, menganalisis dan mengkaji sejauh mana efektivitas dari strategi kepala sekolah yang digunakan dalam pengelolaan dana pendidikan demi tercapainya  peningkatan pada mutu sekolah di SDN 2 Sukamaju yang terletak di Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya. Studi kasus adalah metode yang digunakan dalam penelitian  ini. Hasil data penelitian menunjukkan salah satu  kunci  utama yaitu strategi kepala sekolah dalam mengelola dana pendidikan sangat baik sehingga mutu sekolah meningkat. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan acuan bagi calon kepala sekolah untuk meningkatkan mutu sekolah melalui pengelolaan pembiayaan pendidikan yang akuntabel, efektif, efisien dan tepat sasaran.
Kata Kunci : Manajemen Kepala Sekolah; Pembiayaan; Mutu Pendidikan

## Abstract
The  development  of  the  times  brings  changes,  especially  in  the  world  of  education  so  that  many  new  things  are created. Education financing management is one way to overcome financing problems that have an impact on various aspects of life, including the pattern of governance of educational institutions in order to achieve a better life. Allocation of funds for education  plays  a  very  important  role  and  influences  the  quality  of  education  in  order  to  achieve  educational  goals. Meanwhile, improving the quality of education lies in the role of the school principal, as a person who plays an important role in managing all allocations of education funds. The aim of the research was to collect data, analyze and examine the extent to which the effectiveness of the school principal's strategy used in managing education funds in order to achieve an increase in  school  quality at SDN 2 Sukamaju which is located in Indihiang District, Tasikmalaya City. Case study is the method used in this research. The results of the research data show that one of the main  keys is the principal's strategy in managing education funds very well so that the quality of schools increases. This research can be used as reference material and  reference  for  prospective  school  principals  to  improve  school  quality  through  accountable,  effective,  efficient  and targeted management of education funding.
Keywords: Principal Management; Financing; Education Quality
How to cite (APA Style) : Susanti, P. I., & Muslihin, H. Y. (2024). Strategi Kepala Sekolah Mengelola Dana Pendidikan Menjadi  Kunci Utama Peningkatan Mutu Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan , 24(1), 51-63. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X Copyright © authors, 2024

## PENDAHULUAN
Tujuan dari pengelolaan alokasi dana pendidikan pada suatu lembaga sekolah merupakan hal yang penting  karena  dari  sinilah  awal  mula  penataan  berbagai  aspek  yang  menunjang  proses  pelaksanaan pendidikan sehingga  bermuara pada keberhasilan sekolah dalam upaya mencapai mutu pendidikan yang lebih baik lagi karena standar pembiayaan merupakan salah satu standar nasional pendidikan yang harus terpenuhi.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  maka  sudah  dapat  kita  pastikan  bahwa  keberhasilan  mutu pendidikan pada suatu sekolah bergantung pada strategi pengelolaan alokasi dana pendidikan dari mulai perencanaan penggunaan alokasi dana, pembukuan yang diarsipkan dengan tertib, pembelanjaan yang sesuai dengan perencanaan, pencatatan alokasi dana yang terealisasi, pertanggungjawaban dari pengelola keuangan sekolah, pengawasan yang dilakukan oleh pihak yang terkait, evaluasi dari hasil  pengawasan serta  tindak  lanjut  yang  ditempuh  oleh  pengelola  keuangan  sekolah  merupakan  fungsi  yang  harus terpenuhi dalam manajemen pembiayaan pendidikan agar tercapainya tujuan pendidikan secara terarah karena tanpa fungsi manajemen yang tepat berpengaruh  besar terhadap mutu pendidikan seperti yang pernah  di  paparkan  oleh  peneliti  terdahulu  terkait  manajemen  pembiayaan  pendidikan  diantaranya Arwildayanto, Lamatenggo, Sumar W.N, Cecep Hilman, dkk (2017).
Sementara itu dibalik keberhasilan suatu sekolah tidak terpisahkan dari strategi yang disusun oleh kepala sekolah yang senantiasa berperan aktif mengatur berbagai pola yang tepat juga sebagai pemangku kebijakan  dan  pengambil  keputusan  diatas  kepentingan  orang  banyak.  Terkait  dengan  standar pembiayaan,  seorang  pemimpin  memiliki  otoritas  utama  untuk  menyiapkan  strategi  sesuai  dengan tahapannya mulai dari perencanaan penggunaan alokasi dana, pembukuan yang diarsipkan dengan tertib, pembelanjaan  yang  sesuai  dengan  perencanaan,  pencatatan  alokasi  dana  yang  terealisasi, pertanggungjawaban  dari  pengelola  keuangan  sekolah,  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  pihak  yang terkait,  evaluasi  dari  hasil  pengawasan  serta  tindak  lanjut  yang  ditempuh  oleh  pengelola  keuangan sekolah dari proses manajemen yang berlangsung di sekolah. Kecakapan dan kejelian pemimpin dalam menempatkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  sesuai  serta  kemampuannya  menggerakkan  sumber daya  manusia  (SDM)  tersebut  dalam  rangka    mewujudkan  capaian/  target  sekolah  karena  pada hakikatnya,  seorang  pemimpin  adalah  orang  yang  diberikan  mandat/  amanah  untuk  mengelola  suatu lembaga,  mengatur  strategi  serta  memberi  petunjuk  kepada  anggota  yang  terlibat  didalamnya  dengan penuh  kesabaran  dan  dedikasi  yang  tinggi  saat  berada  dalam  satu  organisasi  tertentu  sehingga  roda organisasi dapat berjalan dengan baik dan ini berdampak pada terealisasinya capaian/ target secara tepat dan cepat. Dari sini kita dapat memahami pentingnya peran seorang pemimpin karena berpengaruh besar dalam keberhasilan suatu target yang menjadi landasan dalam suatu organisasi seperti halnya seorang kepala  sekolah  yang  berperan  aktif  di  lingkungan  sekolah  supaya  berjalan  kondusif  melalui  berbagai upaya diantaranya dalam menemukan dan mengembangkan potensi yang dimiliki para pendidik sehingga tanpa disadari akan mendorong seluruh warga sekolah secara sadar berkolaborasi dalam mencapai target sekolah.  Peran  seorang  pemimpin  tersebut  sesuai  dengan  firman  Allah  SWT  dalam  Q.S.  32:24  juga berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Rusdiyana  dan  Wardija  (2013),  Fitri, Ainul, Murmaiti dan Bahrun (2019), Julaiha, Siti (2022), dkk.
Kunci  utama  dalam  pengelolaan  dana  pendidikan  tergantung  dari  strategi  yang  dirancang  saat menetapkan  Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS)  sesuai  ketentuan  dalam jangka  waktu  tertentu  (periode)  serta  pengalokasian  sumber  dana  yang  tersedia  disesuaikan  dengan kegiatan  sekolah  yang  menjadi  tujuan  dalam  rangka  pencapaian  target  sekolah  karena  alokasi  dana pendidikan merupakan sumber yang menunjang pada keberlangsungan proses pendidikan sehingga dapat berjalan secara efektif dan efisien. Sumber dana pendidikan dikelompokkan menjadi 2 yaitu alokasi dana langsung  yang  berasal  dari  Pemerintah  melalui  Bantuan  Operasional  Sekolah  dan  alokasi  dana  tidak langsung berasal dari Orang tua peserta didik dan masyarakat sekitar sekolah. Berdasarkan uraian diatas,
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
jelas sudah gambaran antara pengelola dengan alokasi dana pendidikan yang tersedia sangatlah memiliki keterkaitan erat dalam peningkatan mutu sekolah yang berarti pengelolaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan maupun pendidik yang profesional pada suatu lembaga sekolah tempatnya bertugas akan berdampak pada mutu sekolah karena  semakin kreatif dan inovatif peran sumber daya manusia (SDM) maka kualitas dari mutu pendidikan akan otomatis meningkat dengan sendirinya sesuai dengan kutipan dari peneliti terdahulu yakni Sutikno (2012).
Berikut  akan  kita  bahas  lebih  lanjut  alasan  peneliti  mengangkat  topik  terkait  dampak  positif terhadap  mutu  sekolah  dari  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dana pendidikan. Hal – hal yang harus diperhatikan dalam pengelolaan dana pembiayaan berdasarkan kajian dilapangan sebagai berikut :
Pertama harus  mengacu  pada  mekanisme  yang  tepat,  karena  dengan  mekanisme  tersebut  akan membuat  semuanya  menjadi  lebih  terprogram  dengan  baik  sehingga  bisa  dijadikan  sebagai  alternatif penyelesaian masalah yang terjadi dilapangan karena melalui rangkaian proses yang tertata dengan baik akan meminimalisirkan berbagai kegagalan saat proses dilapangan dan otomatis akan berdampak positif pada  hasil  capaian  yang  maksimal  terhadap  peningkatan  mutu  sekolah  seperti  ungkapan  dari  peneliti terdahulu  yakni  Moenir    (2013).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  kita  tarik  intinya  yakni  dalam  suatu penelitian  haruslah  membuat  mekanisme  yang  benar  yaitu  berupa  instrumen  yang  akan  kita  gunakan sebagai bahan untuk mengumpulkan informasi sesuai dengan data yang kita butuhkan dilapangan.
Mekanisme  Manajemen  Pembiayaan  merupakan  kunci  dari  keberhasilan  sebuah  proses  kerja. Mekanisme inilah yang dijadikan sebagai patokan oleh peneliti untuk memperoleh data yang dibutuhkan dilapangan. Dengan bekal instrumen tersebut maka akan mempermudah peneliti untuk mendapatkan data yang  diperlukan.  Selain  itu,  mekanisme  juga  diperlukan  oleh  sekolah  untuk  merancang  program pengalokasian dana yang dibutuhkan sesuai keperluan dilapangan dan data tersebut direalisasikan berupa strategi yang dirancang saat menetapkan Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS) sesuai ketentuan dalam jangka waktu  satu tahun sebagaimana diamanatkan PP Depdiknas (2005) dan UU Depdiknas (2003).
Kepala  Sekolah  harus  cermat  dan  terperinci  dalam  pengaturan  strategi  yang  dirancang  saat menetapkan Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS) dengan dasar pertimbangan dari sumber alokasi dana yang tersedia disesuaikan dengan susunan program kegiatan kerja tahunan yang menjadi target capaian sekolah. Selain itu pembebanan tugas kepada sumber daya manusia (SDM) saat pembentukkan  tim  pengelola  keuangan  sekolah  haruslah  tepat  dan  amanah  baik  itu  pelibatan  tenaga kependidikan, perwakilan pendidik maupun perwakilan dari komite sekolah agar semua memiliki peran sesuai  tupoksinya  dan  bertanggung  jawab  secara  moral  terhadap  rencana  yang  termuat  pada  RAPBS untuk kemajuan mutu pendidikan sekolah.
Kedua, Kepala sekolah harus memahami konsep manajemen pembiayaan Pendidikan. Alasan ini dikarenakan kunci efektivitas pengelolaan dana bergantung pada strategi kepala sekolah, maka Kepala sekolah wajib untuk mengetahui alur manajemen keuangan dengan seksama seperti yang termuat pada aturan Depdiknas Ditjen Dikdasmen (2000). Jadi dapat kita jabarkan bahwa berbagai rangkaian aktifitas yang  dilakukan  oleh  suatu  lembaga  tidak  akan  lepas  dari  strategi  yang  ditentukan  saat  perencanaan sumber  anggaran  dana  ( Budgeting );  Merencanakan  kegiatan  sesuai  dana  yang  tersedia  serta merencanakan  penempatan  sumber  daya  manusia  (SDM)  sesuai  tupoksinya    akan  sangat  berpegaruh terhadap  implementasi  pelaksanaan  kegiatan  dilapangan  dalam  penyaluran  dana  sesuai  anggarannya; Pentingnya  analisis  resiko  secara  lebih  detail  dari  kegiatan  yang  direncanakan  supaya  siap  saat menghadapi  suatu  akibat  atau  konsekuensi  secara  bijak  dari  keputusan  yang  diambil;  Pertimbangan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
keterlibatan PTK dalam penyusunan anggaran sebagai steakholder perencana dan pelaksana manajemen pembiayaan di sekolah.
Rencana penyusunan anggaran (penganggaran) yang meliputi rencana kegiatan berdasarkan pada program  yang  telah  disusun  oleh  tim  harus  disesuaikan  berdasarkan  alokasi  dana  yang  tersedia diantaranya adalah Belanja operasional, belanja barang dan jasa, pembelanjaan modal dan pemeliharaan sarana prasarana, pembiayaan perjalanan Dinas serta pengelolaan aset tetap lainnya.  Namun, dari jumlah dana yang tersedia timbul permasalahan yang muncul dalam hal belanja pemeliharaan dilihat dari realitas yang  tampak  disekolah  yakni  perlunya  tinjauan  lebih  mendalam  terkait  pertanggungjawaban  terkait implementasi  penggunaan  dana  terhadap  kesesuaian  dengan  apa  yang  telah  direncanakan  secara proporsional.  Terakhir  adalah  Evaluasi  dan  Tindak  Lanjut.  Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir  dari rangkaian  manajemen  pembiayaan  Pendidikan  karena  pada  tahap  ini  dilakukan  refleksi  diri  dari  hasil evaluasi  pengawasan  seluruh  stekholder  yang  terkait  didalamnya.  Evaluasi  tersebut  dijadikan  bahan sebagai rencana tindak lanjut untuk merencanakan anggaran berikutnya supaya lebih tertata dengan baik, efektif, efisien dan akuntabel sehingga hasil yang diharapkan dapat maksimal sesuai dengan tujuan dari manajemen  keuangan  yang  meliputi  peningkatan  efektivitas  serta  efisiensi  saat  menggunakan  alokasi dana yang tersedia di sekolah, peningkatan pencatatan penggunaan dana dan transparansi penggunaan dana sekolah serta meminimalisirkan penyelewengan anggaran dana yang tersedia di sekolah. Kreatifitas dan  inovasi  kepala  sekolah  dalam  mengatur  strategi  baik  dalam  menggali  sumber  –  sumber  dana, menempatkan  SDM  yang  tepat  dan  sesuai  merupakan  kunci  utama  keberhasilan terealisasinya  tujuan manajemen  yang  diharapkan  sesuai  aturan  yang  berlaku  dipemerintahan.  Selain  itu,  pemahaman  dan penanaman konsep dari prinsip manajemen tercantum pada Undang – undang No. 20 Tahun 2003 sebagai berikut :
1. Transparasi/  terbuka  dalam  pengelolaan  dana  pendidikan  baik  yang  meliputi  sumber  dana  yang diperoleh, rencana pengalokasian dana sesuai kegiatan yang akan dilaksanakan, rincian penggunaan dana dan pertanggungjawaban penggunaan dana kepada pihak terkait. Kepercayaan dan dukungan dari seluruh stekholder yang terlibat dengan sekolah akan tercipta dari pola transparansi yang kita lakukan mempermudah penyampaian informasi dari pihak sekolah.
2. Perlunya  Akuntabilitas/  pertanggungjawaban  berdasarkan  alokasi  dana  sesuai  dengan perencanaannya atas dasar transparansi, standar kinerja serta partisipasi sehingga terciptanya suasana nyaman dan kondusif diantara warga sekolah.
3. Efektif saat mengelola dana yang tersedia sesuai dengan kegiatan yang direncanakan.
4. Efisien  dapat  diukur  melalui  segi  penggunaan  waktu  dan  hasil  yang  diperoleh.  Efisien  dapat dinyatakan terwujud apabila perencanaan anggaran sesuai dengan pengeluarannya.
5.
Ketiga, peran  serta  kepala  sekolah  harus  diimbangi  dengan  berbagai  kemampuan yang  terkait dengan pola manajemen. Selain itu, seorang pemimpin dituntut untuk senantiasa memiliki wawasan yang luas,  pengetahuan  yang  memadai  serta  keterampilan  dan  ketangkasan  saat  pelaksanaan  dilapangan supaya strategi yang ditetapkan dapat berjalan dengan efiktif, efisien dan tepat sasaran. Seorang kepala sekolah  harus  benar  –  benar  memiliki  kapasitas  yang  lebih  dalam  berbagai  karena  kepala  sekolah dipandang sebagai orang  yang mampu  berperan dalam sistem pengelolaan sekolah, mengarahkan dari input,  proses  dan  output  pendidikan  di  sekolah.  Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  dengan melakukan administrasi yang ada di sekolah dengan seluruh substansinya termasuk kualitas sumber daya manusia (SDM) supaya berkembang dan mampu melaksanakan seluruh tugas sesuai dengan tupoksinya masing  -  masing.  Selain itu,  demi terwujudnya  sekolah  yang  efektif  dan efisien  maka  kepala  sekolah harus mampu berkolaborasi dengan komite sekolah, berhubungan baik dengan masyarakat sebagai salah satu  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hal  utama  yang  sangat  diperlukan  adalah  kemampuan  dan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
kecakapan untuk berkolaborasi bersama para pendidik karena pada hakikatnya, Kepala sekolah biasanya seorang  yang  generalis.  Berdasarkan  pengamatan  dilapangan,  kecil  kemungkinannya  seorang  kepala sekolah  yang  mampu  menguasai  semua  bidang  yang  berkorelasi  langsung  dengan  program  sekolah terutama  aspek  pengelolaan  dana  pendidikan,  karena  kesalahan  sekecil  apapun  pada  bidang  ini,  akan berdampak fatal bagi keberlangsungan pendidikan disekolah tersebut. Berdasarkan hasil uji lapangan, maka kepala sekolah dinilai sangat membutuhkan seorang bendaharawan yang mampu mengelola alokasi dana pendidikan dengan pertimbangan sebagai berikut :
1. Memiliki  kemampuan  untuk  menghemat  dan  cermat  dalam  menggunakan  dana  yang  ada  sesuai dengan kebutuhan.
2. Memiliki integritas yang tinggi supaya alokasi dana dapat tetap terkendali dan terarah sesuai dengan rencana yang telah disepakati.
3. Mampu memilah dan memilih berbagai kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan   yang menunjang proses belajar mengajar berdasarkan skala prioritasnya.
Pertimbangan tersebut harus terpenuhi, karena jatuh bangunnya lembaga tergantung pada strategi yang diterapkan untuk pengelolaan dana pendidikan. Alternatif lain yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam  upaya  meminimalisirkan  keterbatasannya  mengusai  bidang  tertentu  dapat  dilakukan  beberapa strategi sebagai berikut :
1. Memilih guru yang memiliki keahlian dalam segi identifikasi berbagai usulan anggaran yang dibuat oleh pendidik.
2. Berusaha  meningkatkan  kapasitasnya  dalam  aspek  penguasaan  bidang  tertentu  melalui  berbagai pelatihan  maupun  belajar  secara  langsung  dari  pengalaman  yang  didapatkan  selama  mengemban tugasnya.
3. Melakukan  konsultansi  kepada  staf  ahli/  stekholder  dalam  mengevaluasi  usulan  anggaran  yang bersifat khusus namun tetap harus berhati - hati dalam memilih konsultan agar obyektivitas penilaian usulan anggaran benar-benar terjamin.
4. Tertib dalam mengelola berbagai administrasi keuangan termasuk mengarsipkan data tersebut serta memiliki  aturan  terkait  pengelolaan  dana  untuk  memudahkan  saat  pembuatan  RAPBS  setiap tahunnya  serta  tertib  dalam  mekanisme  pelaporan  yang  biasa  dilaksanakan  setiap  3  bulan  sekali (triwulan) dan tahunan.
Pemaparan diatas merupakan pengembangan dari peraturan yang dibuat oleh Ditdiknas (1995/ 1996).

## METODE PENELITIAN Metode
Penentuan  metode  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada  metode  studi  kasus  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  penyajian  data  berupa  pemaparan  deskriptif.  Penentuan informasi menggunakan teknik pengambilan sampel dengan cara memberikan penilaian melalui kusioner (angket) kepada pihak yang terkait dalam proses pengelolaan dana pendidikan. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengkaji  dampak  positif  dari  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam mengelola  dana  pendidikan  sehingga  menjadi  kunci  utama  meningkatnya  mutu  Sekolah  di  SDN  2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya .

## Partisipasi Data
Verifikasi  data  melalui  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data  yang  telah  disajikan  melalui teknik  wawancara  terstruktur  secara  langsung  dengan  narasumber  menggunakan  alat  bantu  berupa instrument wawancara yang disusun oleh peneliti, Teknik observasi melalui proses pengamatan langsung dilapangan atau yang sering dikenal sebagai participant observation sambil mencatat data hasil temuan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
dilapangan, teknik pengisian angket (kusioner) dengan penyajian berbagai pertanyaan terbuka dan yang terakhir  melalui  studi  dokumen  sesuai  dengan  kebutuhan  anaisa  data  berbentuk  dokumen  sekunder berdasarkan  laporan  yang  disampaikan  oleh  sumber  data  berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan Bendahara Sekolah  SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya.

## Analisis Data
Tekhnik  Analisa  data  dilakukan  melalui  pengumpulan  data  sesuai  kebutuhan  berupa  observasi, wawancara mendalam berdasarkan kisi – kisi yang termuat dalam instrumen yang dibuat oleh peneliti secara  mandiri,  kajian  dokumen  dengan  fokus  menggunakan  metode  Reduksi  data  yaitu  dengan merangkum informasi, sehingga ditemukannya pusat perhatian untuk dijadikan inti permasalahan dalam penelitian  ini. Display data  yaitu  menyajikan  data  dalam  bentuk  deskriptif.  Data  disederhanakan  dan disajikan dalam bentuk deskriptif kualitatif dengan tipe studi kasus dari rencana kerja hingga realita dari realisasinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan rumusan masalah yang termuat pada pendahuluan dan tujuan penelitian dilapangan dapat dipaparkan pembahasan bahwa faktor yang menunjang keberhasilan mutu pendidikan pada suatu sekolah  bergantung  pada  strategi  pengelolaan  alokasi  dana  pendidikan  dari  mulai  perencanaan penggunaan alokasi dana, pembukuan yang diarsipkan dengan tertib, pembelanjaan yang sesuai dengan perencanaan,  pencatatan  alokasi  dana  yang  terealisasi,  pertanggungjawaban  dari  pengelola  keuangan sekolah, pengawasan yang dilakukan oleh pihak yang terkait, evaluasi dari hasil pengawasan serta tindak lanjut yang ditempuh oleh pengelola keuangan sekolah merupakan fungsi yang harus terpenuhi dalam manajemen  pembiayaan  pendidikan  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  terarah  karena  tanpa fungsi  manajemen  yang  tepat  berpengaruh  besar  terhadap  mutu  pendidikan  seperti  yang  pernah  di paparkan oleh peneliti terdahulu terkait manajemen pembiayaan pendidikan diantaranya Arwildayanto, Lamatenggo, Sumar W.N, Cecep Hilman, dkk (2017).
Faktor  utama  pendukung  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  kontribusi  yang  baik  melalui pemaparan secara terperinci oleh sumber data yang dilibatkan dalam penelitian ini sehingga informasi yang dibutuhkan oleh peneliti dapat terkumpul dengan cepat, efektif dan efisien saat proses penggalian data dilapangan. Pembahasan saat penggalian data dilapangan ditemukan kunci utama keberhasilan mutu sekolah bergantung pada strategi yang disusun oleh kepala sekolah dalam mengumpulkan sumber dana baik secara langsung dan tidak langsung sudah efektif dilaksanakan serta alur pengelolaan alokasi dana yang  dilakukan  sudah  sesuai  dengan  tahapannya  mulai  dari  perencanaan  penggunaan  alokasi  dana, pembukuan yang diarsipkan dengan tertib, pembelanjaan yang sesuai dengan perencanaan, pencatatan alokasi dana yang terealisasi, pertanggungjawaban dari pengelola keuangan sekolah, pengawasan yang dilakukan oleh pihak yang terkait, evaluasi dari hasil pengawasan serta tindak lanjut yang ditempuh oleh pengelola keuangan sekolah dari proses manajemen yang berlangsung di sekolah. Selain itu, kecakapan dan  kejelian  pemimpin  dalam  menempatkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  sesuai  serta kemampuannya untuk menggerakkan sumber daya manusia (SDM) tersebut dalam rangka  mewujudkan capaian/  target  sekolah  sehingga  bisa  terealisasi  dengan  baik.  Tertib  administrasi  dan  strategi  akan mencapai organisasi capaian organisasi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
Faktor penghambat keberhasilan penelitian dirasa tidak ada kendala yang berarti karena pada saat proses penelitian berlangsung dari awal hingga akhir berjalan lancar dan informasi yang diperlukan untuk penelitian  ini  bisa  didapatkan  secara  utuh  dan  menyeluruh  sehingga  memudahkan  peneliti  dalam menyusun artikel ini.
Berdasarkan pembahasan di atas dan hasil pemaparan komponen utama yang harus diperhatikan dalam pengelolaan dana pembiayaan diatas serta berdasarkan hasil kajian beberapa artikel terdahulu yang mengkaji keterikatan hubungan antara strategi kepala sekolah dalam mengelola dana pendidikan akan berdampak positif terhadap mutu sekolah. Dari sini jelas sudah fungsi kepala sekolah sangat berperan besar dalam menjamin mutu sekolah melalaui pengalokasian dana yang  akuntabel, efektif, efisien dan tepat  sasaran.  Sehingga  peneliti  merasa  tertarik  dan  tergerak  untuk  menggali  lebih  dalam  informasi dilapangan serta mengkajinya secara menyeluruh untuk mendapatkan jawaban terkait dampak yang akan muncul  dari  strategi  kepala  sekolah  yang  diterapkan  dalam  mengelola  dana  pendidikan  sehingga menimbulkan dampak yang nyata pada mutu sekolah melalui metode studi kasus.
Berdasarkan hasil reduksi data, maka ditemukan satu fokus penilitian yaitu terkait dampak positif dari strategi yang dilaksanakan oleh Kepala Sekolah dalam mengelola dana pendidikan sehingga menjadi kunci utama meningkatnya mutu Sekolah di SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi dan studi dokumen dilapangan yang dilaksanakan oleh peneliti  dengan  sumber  data  akurat  dan  terpercaya  dari  Kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan bendahara  sekolah  dapat  kita  tarik  kesimpulan  sebagai  berikut  sesuai  dengan alur sistem  pengelolaan pembiayaan pendidikan :

## 1. Perencanaan Keuangan
Penganggaran  merupakan  kegiatan  atau  proses  penyusunan  anggaran  diantaranya  penyusunan RKAS yang rutin dilaksanakan oleh sekolah yang menjadi target penelitian. RKAS merupakan rencana operasional yang dinyatakan secara kuantitatif  dan kualitatif  dalam bentuk  format tabel yang memuat alokasi dana yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan berbagai kegiatan lembaga dalam kurun waktu tertentu. Oleh karena itu, dalam anggaran sudah tergambar kegiatan – kegiatan yang akan dilaksanakan oleh SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya. Setiap orang yang terlibat pada  penyusunan  RKAS  bersama  –  sama  mengkaji  seluruh  standar  yang  diambil  dari  RKJM  lalu diturunkan ke RKT barulah penyusunan RKAS.
Berikut merupakan  mekanisme  penyusunan  RKAS  yang  diterapkan  oleh  sekolah :  Pembuatan surat  undangan  utk  mengevaluasi  RKAS;  Pelaksanaan  Rapat  evaluasi  RKAS;  Hasil  evaluasi  tersebut dijadikan  pedoman  untuk  penyusunan  RKAS  tahun  selanjutnya  (apakah  masih  relevan/  tdk  utk tahun berikutnya) tidak keluar dari RKJM yang telah ditetapkan.
Penyusunan  perencanaan  anggaran  ( budgeting )  merupakan  strategi  pertama  yang  dilakukan untuk merealisasikan rencana yang telah disusun sebelumnya. Kegiatan ini melibatkan aspek-aspek yang sudah dianggarkan. Pada dasarnya, penyusunan anggaran merupakan alur yang sudah dipertimbangkan dengan melihat pertimbangan nilai yang ada dalam raport pendidikan, skala prioritas tentu tampak dari data rapor pendidikan tersebut untuk menentukan besarnya alokasi biaya yang diperlukan untuk suatu penganggaran.
Sumber dana yang dialokasikan dalam perencanaan pembiayaan pendidikan di SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya berasal dari  dua sumber dana yakni dana langsung dan tidak
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
langsung  yang  meliputi  tiga  sumber  dana  tetap  yaitu  dana  langsung  yang  berasal  dari  Pemerintahan melalui dana Bantuan Operasional Sekolah serta alokasi dana tidak langsung berasal dari dana aspirasi orang tua (perbulan) dan dana program sekolah Jum’at berkah (perminggu). Selain itu ada sumbangan dari pedagang di lingkungan sekitar sekolah serta dana partisipasi dari masyarakat yang tidak ditetapkan nominalnya. Alokasi dana tersebut diperuntukkan sebagai dana oprasional sekolah yang dipetakan sesuai 8 standar nasional tetapi tetap ada skala prioritasnya yang telah ditetapkan dalam RKJM. Selain itu dana disesuaikan untuk membiayai berbagai kegiatan meliputi program sekolah, sosial, sarana prasarana, dan lain – lain.
Analisa resiko dilakukan oleh pihak sekolah dilakukan setiap 1 tahun sekali pada saat refleksi dan evaluasi setiap akhir tahun untuk menentukan RKAS tahun berikutnya. Tujuannya yakni untuk lebih transparan dalam pengelolaan dana Pendidikan di sekolah.
Hasil  akhir  dari  pertimbangan  hasil  raport  pendidikan    merupakan  suatu  pernyataan  tentang pengeluaran  RKAS.  Perencanaan  penganggaran  dilandasi  prinsip-prinsip  dan  posedur  yang  tepat. Pengalokasian penggunaan dana BOS sudah sesuai juknis dan realisasi anggaran khusus dalam belanja pemeliharaan sudah dapat terealisasi dengan baik. Sementara dana yang berasal dari aspirasi orang tua dan dana program sekolah Jum’at berkah dialokasikan untuk kegiatan sosial, tambahan untuk penunjang sarana prasarana sekolah, dan lain  – lain. Dalam penyusunan RKAS, kepala sekolah telah melibatkan seluruh  stakeholder  sekolah.  Penyusunan  anggaran  ( budgeting )  diawali  dengan  penyusunan  rencana kegiatan sesuai program yang menjadi tujuan target sekolah, kemudian diperhitungkan berapa biaya yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan tersebut dan selanjutnya direalisasikan sesuai peruntukannya.

## 2. Pengorganisasian
Dalam merencanakan penggunaan dana yang telah diterima rutin oleh sekolah dari dana langsung dan  tidak  langsung  (diperoleh  dari  tiga  sumber  dana),  kepala  sekolah  terlebih  dahulu  menyesuaikan dengan rencana yang ingin dicapai untuk  pengembangan sekolah secara keseluruhan, sehingga alokasi dana dapat direalisasikan tepat sasaran sesuai anggaran yang telah dibuat sebelumnya.
Proses pengorganisasian yang dilakukan yakni dimulai dengan rapat bersama yang diadakan oleh kepala  sekolah  dengan  mengundang  dewan  guru,  komite  sekolah,  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  serta  dari  pihak  yayasan  yang  dilaksanakana  pada  setiap  akhir  tahun  pelajaran  untuk mengetahui sekaligus menentukan apa saja yang dibutuhkan dan akan dilaksanakan pada tahun ajaran berikutnya.
Hasil dari rapat tersebut akan disajikan dalam bentuk proposal yang memuat berbagai kebutuhan berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan tahun mendatang dengan penyesuaian alokasi sumber dana yang tersedia dan dipetakan sesuai dengan skala prioritasnya atau lebih dikenal dengan RKAS (Rencana Anggaran Kegiatan Sekolah) yang berisi rencana anggaran biaya untuk berbagai kebutuhan sekolah.
Kepala sekolah dan bendahara sekolah merupakan orang yang secara penuh bertanggungjawab dalam  penyusunan  anggaran  berdasarkan  hasil  rapat  yang  telah  dilaksanakan  sebelumnya.  Adapun kendala yang dihadapi saat penyusunan keuangan yaitu dari segi penetapan pengalokasian dana sesuai dengan  berbagai  kebutuhan  dilapangan.  Skala  prioritas  merupakan  salah  satu  alternatif  pemecahan masalah saat menghadapi kendala tersebut. Apabila ada dana yang tidak sesuai dengan anggaran maka akan segera diperbaiki melalui sistem ARKAS sehingga tidak ada penyimpangan alokasi dana.
Pengorganisian memberikan kesempatan/ peluang bagi pengelola dalam merencanakan berbagai kegiatan pembelajaran dalam kurun waktu tertentu sehingga pengelolaan alokasi dana dapat terealisasi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
dengan efektif dan efisien serta tepat sasaran yang selanjutnya dijadikan referensi untuk pengambilan kebijakan oleh stekholder yang berkaitan erat dengan sekolah.
Pemaparan tersebut  sudah  sesuai  dengan pendapat  dari  beberapa  peneliti  terdahulu  yang  telah dilakukan oleh Syukuri, Sitompul dan Banurea (2020).

## 3. Pelaksanaan
Pelaksanaan merupakan proses implementasi berbagai kegiatan sesuai dengan perencanaan yang telah ditetapkan sebelumnya. Pada proses pelaksanaan sangat besar kemungkinannya adanya perubahan sesuai kebutuhan. Sumber alokasi dana pada sekolah berasal dari tiga sumber dana tetap  yaitu alokasi dana langsung yang berasal dari Pemerintah melalui Bantuan Operasional Sekolah dan alokasi dana tidak langsung  berasal  dari  dana  aspirasi  orang  tua  (perbulan)  dan  dana  program  sekolah  Jum’at  berkah (perminggu). Selain dari ketiga sumber keuangan tersebut sekolah tidak menerima dari masyarakat.
Berdasarkan  uraian  diatas,  jelas  sudah  gambaran  bahwa  pelaksanaan  berbagai  kegiatan dilapangan  harus  disesuaikan  dengan  alokasi  dana  pendidikan  yang  tersedia  sangatlah  memiliki keterkaitan erat dalam peningkatan mutu sekolah yang berarti pengelolaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan maupun pendidik yang profesional pada lembaga sekolah yang menjadi obyek penelitian sudah terealisasi sesuai dengan aturannya dan sesuai dengan perencanaannya sehingga berdampak positif pada peningkatan mutu sekolah karena  semakin kreatif dan inovatif peran sumber daya manusia (SDM) maka kualitas dari mutu pendidikan akan otomatis meningkat dengan sendirinya sesuai dengan kutipan dari peneliti terdahulu yakni Sutikno (2012).
Selain  perencanaan  diatas,  ada  hal  yang  tidak  kalah  penting  dari  pelaksanaan  pengelolaan pembiayaan  pendidikan  yakni  pencatatan  penerimaan  keuangan  sekolah  yang  dikenal  dengan  istilah buku kas umum (BKU). Dari hasil telaah Analisa data pola pencatatan yang dilakukan oleh sekolah sudah sangat  rapi  dan  terorganisir  dengan  baik  sehingga  memudahkan  untuk  pengecekan/  pengawasan  dari pemangku kebijakan tertentu. Pengalokasian sumber dana sudah tidak lagi terpaku pada persentase yang baku melainkan sesuai dengan skala prioritas yang ditetapkan oleh masing – masing sekolah. Pencatatan keuangan sekolah  dilakukan oleh bendahara sekolah dan diketahui oleh  atasan langsung yakni  kepala sekolah.
Proses pengelolaan dari segi penggunaan dana yang dilakukan oleh sekolah sudah sesuai dengan anggaran yang termuat pada RKAS dengan mengacu pada kebutuhan sesuai kegiatan yang dilaksanakan. Pihak  yang  menjadi  penanggungjawab  kegiatan  adalah  SDM  yang  diberikan  mandate  oleh  kepala sekolahuntuk merealisasikan pada berbagai kegiatan dan selanjutnya dilaporkan pada para wakil kepala sekolah yaitu wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana, wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan wakil kepala sekolah bidang humas (hubungan masyarakat) serta kepala tata usaha yang kemudian dilanjutkan pelaporan kepada bendahara sekolah yang diketahui oleh  kepala  sekolah  karena  berlakunya  sistem  satu  pintu  untuk  pelaksanaan  pelaporan  dan pertanggungjawabannya kepada pihak terkait yang berkepentingan.

## 4. Pengawasan dan Pertanggungjawaban Keuangan
Pengawasan dan pertanggungjawaban merupakan korelasi yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain  karena  pertanggungjawaban  keuangan  sekolah  tidak  lepas  dari  pengawasan  yang  dilakukan  oleh pihak – pihak yang terkait.
Tolak ukur hasil dari pengawasan dapat dilihat pada evaluasi, bentuk pertanggungjawaban dan keterlibatan  pengawas  eksternal.  Evaluasi  dilakukan  dalam  bentuk  pengecekan  pelaksanaan  setiap program sekolah per triwulan atau per enam bulan yang dilakukan oleh yayasan dan kepala sekolah. Dari
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
hasil  evaluasi  kemudian  dilakukan  tindak  lanjut  untuk  meminimalisir  kebutuhan  yang  tidak  terlalu penting dan mengefisienkan dana yang dikeluarkan.
Kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  mengevaluasi  setiap  kegiatan  dengan  memberikan pemahaman kepada setiap penanggungjawab kegiatan tentang pengeluaran yang dibiayai, memonitoring, dan  membimbing.  Selain  dari  internal,  ada  juga  evaluator  eksternal  yaitu  dari  dinas  pendidikan  dan kebudayaan. Dengan mengecek bukti fisik pengeluaran yang tercantum pada laporan yang terdapat pada kwitansi – kwitansi atau bukti pembelian barang yang dilakukan pada akhir tahun anggaran.
Pertanggungjawaban keuangan sekolah dipertanggungjawabkan kepada kementerian pendidikan nasional  dalam  bentuk  dokumen  laporan  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  dan  bendahara.  Setelah dilaporkan  maka  tindak  lanjut  dari  pertanggungjawab  tersebut  yaitu  revisi  laporan  dengan  cara menindaklanjuti kegiatan yang belum terlaksana. Bentuk transparansi dapat dilihat pada evaluasi oleh kepala sekolah dan monitoring oleh pihak yayasan.
Pengawasan dana dilakukan dengan membentuk tim pengawas pengelolaan dana dari yayasan dan komite. Selain yayasan, dinas terkait yaitu dinas pendidikan dan kebudayaan juga ikut mengawasi pengelolaan  dana  BOS  di  sekolah.  Komite  sekolah  dan  yayasan  selaku  pihak  pengawas  internal melakukan  pengawasan  atas  terlaksananya  pengelolaan  dana  sesuai  dengan  perencanaan.  Monitoring yang  dilakukan  oleh  dinas  pendidikan  yaitu  pada  saat  periode  berjalan  pengelolaan  dana  BOS. Pengawasan dilakukan pada aspek perencanaan dan pengeluaran anggaran. Hasil dari pengawasan itu adalah pengawas merevisi dan mengkoreksi anggaran kegiatan.

## 5. Evaluasi dan Tindak Lanjut
Evaluasi adalah suatu proses yang dilakukan oleh tim pengelola pembiayaan pendidikan setelah melalui proses pertanggungjawaban kepada pengawas yang terkait.
Berdasarkan  hasil  dari  temuan  selanjutnya  dilakukan  revisi  oleh  pihak  sekolah  sebagai  bahan untuk tindak lanjut pada rencana anggaran keuangan tahun selanjutnya. Melalui pola seperti ini, sangat memudahkan  bagi  sekolah  untuk  membuat  RAPBS  tahun  selanjutnya  agar  lebih  efektif  dan  efesien dalam  pengalokasian  dananya.  Selain  itu  dijadikan  sebagai  bahan  perbaikan  untuk  pengelolaan  dana pendidikan pada tahun anggaran berikutnya.
Setelah dilakukan evaluasi dan temuan tertentu diidentifikasi, pihak sekolah mengambil langkah untuk merevisi proses mereka. Revisi ini bukan hanya sebagai upaya koreksi, tetapi juga sebagai landasan untuk langkah-langkah lebih lanjut dalam merencanakan anggaran keuangan tahun berikutnya. Dengan demikian, proses ini tidak hanya menjadi alat untuk perbaikan internal, tetapi juga menjadi instrumen proaktif untuk pengembangan masa depan.
Revisi  tersebut  menjadi  fondasi  dalam  menyusun  Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Sekolah  (RAPBS)  pada  tahun-tahun  mendatang.  Melalui  RAPBS  yang  telah  disesuaikan,  sekolah memiliki  panduan  yang  lebih terperinci  untuk  mengalokasikan  dana  dengan  lebih  efektif  dan efisien. Dengan demikian, setiap anggaran yang dialokasikan memiliki tujuan yang lebih jelas dan memberikan dampak yang lebih besar terhadap pencapaian tujuan pendidikan.
Secara  keseluruhan  strategi  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  sudah  terealisasi  saat pelaksanaan  dilapangan.  Manajemen  pembiayaan  dilakukan  dengan    mekanisme  yang  tepat  sehingga seluruh rangkaian sistem pengelolaan pembiayaan pendidikan dapat diraih secara optimal yang dipetakan dalam bentuk gambar 1
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277

## Gambar 1 Strategi kepala sekolah mengelola dana Pendidikan (Sumber Putri Irma Susanti)
Berdasarkan  gambar  tersebut  dalam  keterkaitannya  tentang  alur  data  yang  diperoleh  dilapangan terkait  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  mengelola  dana  pendidikan  sehingga menjadi  kunci  utama  meningkatnya  mutu  Sekolah  di  SDN  2  Sukamaju  Kecamatan  Indihiang  Kota Tasikmalaya  sudah  dinyatakan  relevan  dengan  teori  bahwa  pelaksanaan  manajemen  pembiayaan diperlukan mekanisme dan strategi yang tepat dan tersusun secara sistematis supaya seluruh rangkaian sistem  pengelolaan  pembiayaan  pendidikan  dapat  diraih  secara  optimal  berbentuk  peningkatan  mutu pendidikan.

## KESIMPULAN
Strategi yang dilaksanakan oleh Kepala Sekolah dalam pengelolaan dana pendidikan dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan dana di SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya telah berjalan efektif, efesien, akuntabel, respontif dan tepat waktu. Strategi yang disusun oleh kepala sekolah dalam mengumpulkan sumber dana baik secara langsung dan tidak langsung sudah efektif dilaksanakan serta  alur  pengelolaan  alokasi  dana  yang  dilakukan  sudah  sesuai  dengan  tahapannya  mulai  dari perencanaan penggunaan alokasi dana, pembukuan yang diarsipkan dengan tertib, pembelanjaan yang sesuai dengan perencanaan, pencatatan alokasi dana yang terealisasi, pertanggungjawaban dari pengelola keuangan sekolah, pengawasan yang dilakukan oleh pihak yang terkait, evaluasi dari hasil pengawasan serta  tindak  lanjut  yang  ditempuh  oleh  pengelola  keuangan  sekolah  dari  proses  manajemen  yang berlangsung  di  sekolah  sudah  terealisasi  tepat  sasaran  yang  artinya  bahwa  penentuan  strategi  yang dilaksanakan  oleh  Kepala  Sekolah  saat  mengelola  alokasi  dana  pendidikan  berdampak  positif  bahkan menjadi kunci utama dalam peningkatan mutu Sekolah di SDN 2 Sukamaju Kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya  karena  tanpa  strategi  dan  pola  manajemen  yang  baik  dan  benar,  mustahil  pengelolaan pembiayaan pendidikan dapat terealisasi tepat sasaran sehingga secara otomatis akan berpengaruh pada peningkatan mutu pendidikan di SDN 2 Sukamaju kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya.
Perencanaan Keuangan Pengorganisasian Pelaksanaan Pengawasan dan
Pertanggungjawaban Keuangan
Evaluasi dan Tindak Lanjut
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
Saran peneliti pada studi kasus ini, semoga dampak positif dari strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah SDN 2 Sukamaju kecamatan Indihiang Kota Tasikmalaya dalam pengelolaan dana pendidikan yang  berdampak  positif  terhadap  peningkatan  mutu  sekolah  bisa  dijadikan  referensi  bagi  para  calon kepala sekolah untuk menentukan strategi dalam mengelola dana pendidikan sehingga akan menjadikan kunci utama peningkatan  mutu Sekolah karena dampak dari satu permasalahan tidak selamanya selalu negatif,  hal  ini  sudah  di  uji  dilapangan  oleh  peneliti  dengan  hasil  dampak  positif  dari  strategi  yang dilakukan oleh kepala sekolah yang sangat menginspirasi dan bisa dijadikan bahan untuk diamati, dikaji, ditiru, modifikasi dan terapkan di sekolah. Penulis berharap, dari artikel ini kita bisa memetik manfaat terutama  bagi  kita  para  pelaku  dan  pemerhati  Dunia  Pendidikan  yang  selalu  berkembang  sesuai zamannya agar kita senantiasa bisa menjadi seorang pendidik yang berdedikasi tinggi dan tidak tertinggal zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwildayanto,  Lamatenggo,  N.,  &  Sumar,  W.  N.  (2017). Manajemen  pembiayaan  dan  keuangan pendidikan  jilid  I:  Program  pendidikan  untuk  rakyat  (prodira)  akselerasi  pemerataan  dan peningkatan jenjang layanan pendidikan di Provinsi Gorontalo . Bandung: P.T Widya Padjajaran. Cecep  Hilman.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan, 1 (2). Danim, S. (2005). Visi baru manajemen sekolah: Dari unit birokrasi ke lembaga akademik . Jakarta: P.T Bumi Aksara. Depdiknas. (2001). Manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah .
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Fattah,  N.  (2004). Konsep  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  dan  dewan  sekolah .  Bandung:  C.V Pustaka Bani Quraisy. Feronika,  R.  (2015). Pembiayaan  pendidikan  di  Indonesia . Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar,  2 (1). Diakses pada tanggal 16 Desember 2021, dari
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/pendas/article/view/755/632 .
Hasibuan, M. S. P. (2014). Manajemen sumber daya manusia: Edisi revisi . Jakarta: P.T Bumi Aksara. Lahaji & Yusuf, H. (2020). Pokoknya manajemen pembiayaan pendidikan . Tulungagung: Cahaya Abadi. Sandu Siyoto, Dkk. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publising, 2015. Masditou.  (2017). Manajemen  pembiayaan  pendidikan  menuju  pendidikan  yang  bermutu . Jurnal
ANSIRU PAI, 1 (2). Diakses pada tanggal 14 Desember 2021, dari
http://dx.doi.org/10.30821/ansiru.v1i2.1518.g1245.
Saifudin, A. (2017). Analisis manajemen pembiayaan pendidikan dalam meningkatkan Kualitas sumber daya  manusia  menurut  perspektif  ekonomi  Islam (Skripsi).  Diakses  pada  tanggal  19  Desember 2021, dari http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/1869 .
Sukarna. (2011). Dasar-dasar manajemen . Bandung: C.V Mandar Maju.
Syukri, M., Sitompul, I., & Banurea, O. K. (2020). Manajemen pembiayaan pendidikan . Medan: C.V Pusdikra Mitra Jaya.
Rusdiana  &  Wardija.  (2013). Manajemen  keuangan  sekolah:  Konsep,  prinsip,  dan  aplikasinya  di sekolah/madrasah . Bandung: Arsad Press. Fitri, Ainul, Murniati, & Bahrun. (2019). Manajemen kepala sekolah dalam pengelolaan dana Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS)  pada  SMP  Negeri  di  Kota  Banda  Aceh . Jurnal  Administrasi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i1.69277
Copyright © authors, 2024
Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah, 7 (1). Diakses dari
http://erepository.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/13175 . Julaiha,  Siti.  (2022). Konsep  kepemimpinan  kepala  sekolah . Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Dan  Jurnal  An-Nur:  Kajian  Pendidikan  dan  Ilmu  Keislaman,  8 (1),  179–190. https://doi.org/10.21093/twt.v6i3.1734 . Rahmah,  Nur.  (2016). Prinsip-prinsip  manajemen  keuangan  sekolah . Kelola:  Journal  of  Islamic Education Management, 1 (1), 73–77. https://doi.org/10.24256/kelola.v1i1.430 . Sudarsana, I. K. (2018). Optimalisasi Penggunaan Teknologi dalam Implementasi Kurikulum di Sekolah (Perspektif Teori Konstruktivisme) . Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1 (1), 8–15.