Penerapan  Metode  Guided  Note  Taking  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Tentang  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 1 Cangakan Tahun Ajaran 2022/2023
Wahyu Kartikasari, Muhamad Chamdani, Suhartono
Universitas Sebelas Maret wahyukartikasari981@student.uns.ac.id
Article History accepted 19/2/2024 approved 1/3/2024 published 30 /4/2024

## Abstract
The  study  aimed  to  describe  the  steps, improve  learning  outcomes,  as  well  as  obstacles  and solutions  to  the  application  of  the  guided  note  taking  method  on  the  Proclamation  of Independence of the Republic of Indonesia.  It was collaborative classroom action research with a collaborative approach.  The subjects were teacher and students of fifth grade at SD Negeri 1 Cangakan.  The  data  were  qualitative  and  quantitative.  Data  collection  techniques  were observation, interviews, and tests. Data analysis through data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results indicated that: (1) the steps for implementing the guided note taking method are: distribution of note sheets, explanation of learning material and guidance on filling out the note sheets, reading the note sheets, clarifying the results of the notes, evaluation; (2) the application of the guided note taking method can improve social studies learning outcomes with  the  percentage  of  completeness  in  cycle  I  =  80.18%,  cycle  II  =  85.55%,  and  cycle  III  = 90.21%; (3) the main obstacle in this study, namely that it is difficult for students to focus on paying attention to each direction given because students are busy playing alone and talking with their friends, while the solution to this obstacle is that the teacher is more assertive and provides ice breaking  so  that  students  focus..  It  concludes  that  the  implementation  of  Guided  Note  Taking improves  social  science  learning  outcomes  about  Proclamation  of  Indonesia  Independence  to fifth grade students of SD Negeri 1 Cangakan in academic year of 2022/2023. Keywords: Guided Note Taking, the improvement of learning outcomes, social science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah,  meningkatkan  hasil  belajar, serta kendala dan solusi penerapan metode guided note taking tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik  Indonesia.  Jenis  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan pendekatan  kolaboratif.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Cangakan. Data yang digunakan, yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data, yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  langkah  penerapan metode  guided  note  taking  yaitu:  pembagian  lembar  catatan,  penjelasan  materi  pembelajaran dan  pembimbingan  pengisian  lembar  catatan,  pembacaan  lembar  catatan,  klarifikasi  terhadap hasil  catatan,  evaluasi;  (2)  penerapan  metode  guided  note  taking  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  dengan  persentase  ketuntasan  siklus  I=80,18%,  siklus  II=85,55%,  dan  siklus III=90,21%; (3) kendala utama dalam penelitian ini, yaitu siswa sulit fokus untuk memperhatikan setiap  arahan  yang  diberikan  karena  siswa  sibuk  bermain  sendiri  dan  berbincang  dengan temannya,  adapun  solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu  guru  lebih  tegas  dan  memberikan  ice breaking supaya siswa fokus. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode guided note taking  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangakan.
Kata kunci: Guided Note Taking, peningkatan hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Ilmu Pengetahuaan Sosial merupakan ilmu yang terintegrasi ras manusia, dan ilmu pengetahuan untuk mempromosikan kemampuan kewarganegaraan  (Rosadi    Supandi,  2021).  Gunawan  (2016)  menyatakan  bahwa pembelajaran  IPS  bertujuan  untuk  membentuk  warga  negara  yang  mempunyai kemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri di tengah-tengah masyarakat, kekuatan fisik dan lingkungan sosial yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab, sedangkan ilmu sosial bertujuan menciptakan tenaga ahli  dalam  bidang  ilmu  sosial.  Tujuan  IPS  akan  tercapai  setelah  siswa  melakukan kegiatan  belajar.  Jika  belajar  adalah  prosesnya,  maka  hasil  belajar  adalah  hasil perubahan  dari  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  (Santoso,  2015).  Terwujudnya  tujuan pembelajaran IPS di sekolah dasar tentunya tidak terlepas dari peran guru. Guru harus mampu  merencanakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  kreatif  baik  itu  dari  pemilihan metode  pembelajaran,  media,  sumber  belajar  serta  evaluasi  untuk  mengukur  tingkat pencapaian hasil belajar siswa. Selain itu, guru juga dapat menciptakan kegiatan yang menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti pada 16 Januari 2023 dengan wali kelas V SD Negeri 1 Cangakan, diperoleh informasi bahwa guru hanya menggunakan metode ceramah, guru lebih mendominasi dalam  pembelajaran,  siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  sambil  menyimak buku  pelajaran  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan,  dan  hasil  belajar  IPS  siswa tergolong rendah. Guna memperkuat hasil di atas, peneliti melakukan analisis data hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Cangakan  dengan  tujuan  mengetahui  tingkat keberhasilan belajar siswa. Hasil analisis data penilaian akhir semester mata pelajaran IPS menunjukkan bahwa 59,46% atau 22 siswa dari 37 siswa belum memenuhi KKM. KKM untuk mata pelajaran IPS yaitu 70.
Untuk mengatasi masalah di atas maka diperlukan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Metode pembelajaran tersebut diperlukan karena mampu memperlihatkan interaksi belajar mengajar yang dapat menciptakan semangat belajar pada siswa dan hasil belajar siswa. Metode pengajaran yang tepat akan memudahkan siswa untuk menerima dan memahami materi pelajaran. Bahkan dengan metode yang tepat,  kesulitan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dapat  diminimalisir.  Salah  satunya melalui penerapan metode Guided Note Taking . Metode Guided  Note  Taking merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Yulianto dkk  (2020),  metode Guided  Note  Taking merupakan  metode  pembelajaran  yang termasuk dalam pendekatan active learning dengan memberikan bahan ajar handout , pembelajaran memusatkan pada siswa tentang apa yang mereka pelajari dan mengajak siswa  untuk  aktif.  Metode  ini  untuk  melatih  keaktifan  siswa  yaitu  dengan  cara memberikan sebuah catatan yang terbimbing yang masih kosong dan mereka diminta untuk  langsung  melengkapi  catatan  tersebut  (Sharaswati    Fathoni,  2022).  Menurut Supriyono (Hasanah  Ramayani, 2022), metode catatan terbimbing ini dikembangkan agar penjelasan yang dibawakan guru mendapatkan perhatian siswa. Dengan demikian, siswa juga lebih aktif dalam pembelajaran tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, tetapi membuat siswa tetap berkonsentrasi dari awal hingga akhir pembelajaran.
Penerapan  metode Guided  Note  Taking dalam  pembelajaran  IPS  melalui beberapa langkah. Menurut Zaini, Munthe dan Aryani (2008) langkah-langkah metode Guided Note Taking adalah beri siswa panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi yang akan disampaikan, kosongkan sebagian dari poin-poin yang dianggap penting sehingga akan ada ruang-ruang kosong, bagikan bahan ajar (handout) kepada
siswa dan menjelaskan bahwa dalam handout ada poin-poin penting yang dihilangkan, setelah selesai menyampaikan materi, minta siswa membacakan hasil catatannya, dan beri klarifikasi. Zaini (Aulia dan Abbas, 2014) menjelaskan bahwa langkah awal dalam metode Guided Note Taking adalah memberi siswa panduan yang berisi ringkasan poin- poin utama materi pelajaran yang akan disampaikan. Kedua, mengosongkan sebagian poin-poin yang dianggap penting, sehingga akan terdapat ruang kosong dalam panduan tersebut. Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk mengosongkan sebagian poin yaitu dengan  memberikan  istilah  dengan  pengertiannya,  mengosongkan  beberapa pernyataan  apabila  poin  utama  terdiri  dari  beberapa  pernyataan,  menghilangkan beberapa  kata kunci  disebuah  paragraf,  serta  dapat  dibuat  pula  bahan ajar ( handout ) dengan  sub-topik  yang  tercantum  di  dalamnya  kemudian  memberi  tempat  kosong sehingga siswa dapat membuat catatan sesuai materi. Ketiga, membagikan bahan ajar ( handout )  kepada  siswa,  dan  menjelaskan  bahwa  guru  sengaja  mengosongkan beberapa  poin  penting  dengan  tujuan  agar  siswa  tetap  fokus  pada  materi  pelajaran. Kelima, setelah menyampaikan materi, minta siswa untuk membacakan hasil catatannya kemudian  beri  klarifikasi.  Selain  itu,  Prasetiyo,  Wahyudi    Triyono  (2014), mengemukakan bahwa langkah-langkah penerapan metode Guided Note Taking yaitu: mengarahkan  agar  siswa  aktif  mengikuti  pelajaran,  menyiapkan  lembar  catatan, membagikan lembar catatan, menjelaskan cara mengisi catatan, menyampaikan materi pelajaran, membahas lembar catatan, klarifikasi, penilaian,dan refleksi.
Berdasarkan  penelitian  Asmara    Egok  (2022)  metode Guided  Note  Taking dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Hartanto  (2015)  menyatakan  bahwa metode  Guided  Note  Taking  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  pada  kelas  V.  Fitria    Sabri  (2022)  menyatakan bahwa keberhasilan metode Guided Note Taking untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 5 sekolah dasar, dapat membantu siswa dalam membuat catatan pembelajaran. Narjaikaew,  Emarat  dan  Cowie  (Biggers    Luo,  2020)  juga  berpendapat  bahwa  tidak cukup meminta siswa membuat catatan, tetapi catatan itu bermakna dan informasinya dipahami.  Metode Guided Note Taking sangat baik untuk mendorong siswa agar lebih aktif dalam mengikuti penjelasan guru dan mengajarkan siswa lebih fokus dan tenang dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang, maka peneliti melakukan penelitian dengan tujuan: (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  metode Guided  Note  Taking untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS tentang  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangakan tahun ajaran 2022/2023; (2) meningkatkan hasil belajar IPS tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia melalui metode Guided Note Taking pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangakan tahun ajaran 2022/2023; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan metode Guided Note Taking tentang Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Cangakan tahun ajaran 2022/2023.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan pendekatan  kolaboratif  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  V  sebagai  pelaksana tindakan, sedangkan peneliti sebagai perencana penelitian dan perancang perencanaan pembelajaran.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Cangakan.  Data  pada  penelitian  ini,  yaitu  data  kuantitatif  berupa  hasil  belajar  IPS tentang  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik  Indonesia  dan  data  kualitatif  berupa  data observasi  dan  wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan menerapkan  metode Guided  Note  Taking .  Sumber  data  yang  digunakan,  yaitu  guru, siswa, dan dokumen. Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara, dan tes.
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  yang  mengacu  pendapat  dari Arikunto,  Suhardjono    Supardi  (2017),  yaitu  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap pelaksanaan, (3) tahap observasi, dan (4) tahap refleksi. Teknik uji validitas data pada penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber  data.  Teknik  analisis  data yang digunakan mengadopsi Miles dan Huberman (Sugiyono, 2021) terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Indikator capaian penelitian, yaitu hasil belajar IPS dengan target persentase keberhasilan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  metode Guided  Note  Taking untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangakan dilakukan dalam tiga siklus dengan masing-masing siklus I dan siklus II terdiri atas  dua  pertemuan,  dan  siklus  III  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Setiap  pertemuan dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  70 menit.  Satu  siklus terdiri  empat tahapan,  yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## Penerapan metode Guided Note Taking
Penerapan metode Guided Note Taking dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut: (1) pembagian lembar catatan, (2) penjelasan materi pembelajaran dan pembimbingan pengisian lembar catatan, (3) pembacaan lembar catatan, (4) klarifikasi terhadap hasil catatan, dan (5) evaluasi. Langkah-langkah yang digunakan oleh peneliti mengacu pada langkah-langkah yang dikemukakan oleh Zaini, Munthe  Aryani (2008, hlm. 32-34), Zaini (sebagaimana dikutip Aulia dan Abbas, 2014), dan Prasetiyo, Wahyudi Triyono (2014, hlm. 3) yang kemudian disimpulkan menjadi langkah yang disebutkan di atas.
Penerapan metode Guided Note Taking diukur menggunakan lembar observasi dan wawancara yang diisi saat pembelajaran berlangsung. Adapun perbandingan hasil observasi penerapan metode Guided Note Taking antar siklus sebagai berikut:
Tabel 1 Perbandingan Antarsiklus Hasil Observasi Penerapan Metode Guided Note Taking terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata G S G S G S G S % % % % % % % % 1. Pembagian lembar catatan 84 80,5 90,2 87,5 94,4 94,4 89,5 87,5 2. Penjelasan materi pembelajaran dan pembimbingan pengisian lembar catatan 86,1 81,9 94,4 88,8 97,2 94,4 92,5 88,4 3. Pembacaan lembar catatan 81,2 83,3 87,5 89,5 95,8 95,8 88,1 89,5 4. Klarifikasi terhadap hasil catatan 83,3 80,8 86,6 89,1 95 93,3 88,3 87,7 5. Evaluasi 83,3 77 89,5 85,4 95,8 91,6 89,5 84,7 Rata-rata 83,6 80,7 89,6 88,1 95,6 93,9 89,6 87,6
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  ketepatan  guru  dan  kesungguhan  siswa dalam  penerapan  metode Guided  Note  Taking mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sampai  siklus III.  Rata-rata  tingkat  ketepatan  guru  pada siklus  I sebesar  83,61%,  lalu meningkat menjadi 89,69% pada siklus II dan pada siklus III menjadi 95,67%. Selain itu, rata-rata  tingkat  kesungguhan  siswa  juga  meningkat  dari  siklus  I  sebesar  80,75% menjadi 88,11% pada siklus II, dan pada siklus III menjadi 93,94%. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  dapat  diketahui  bahwa  langkah  metode Guided  Note Taking yang diterapkan adalah:
1. Pembagian lembar catatan
Pada langkah ini membagikan lembar catatan yang telah dibuat oleh guru. Guru menyiapkan catatan yang memuat tentang keseluruhan materi pembelajaran yang harus dikuasai oleh siswa (Silberman, 2012). Sebelum pelajaran berlangsung, lembar catatan tersebut dibagikan kepada masing-masing siswa dan dijelaskan bahwa ada beberapa catatan yang sengaja dikosongkan.
2. Penjelasan materi pembelajaran dan pembimbingan pengisian lembar catatan Pada  langkah  ini,  setiap  siswa  mengisi  sendiri  handout  masing-masing, saling membantu  memberikan  pemahaman  tentang  materi  yang  dipelajari  sehingga  teman yang  lain  dapat  memahami  materi  yang  dibahas.  Siswa  dituntut  mendengar  semua penjelasan dari guru agar dapat mengisi bagian yang telah dikosongkan sehingga siswa dapat  memahami  konsep-konsep  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  (Yani,  2017). Nasir,  Nurhaedah,  dan  Suarlin  (2022)  menyatakan  bahwa  guru  berperan  sebagai penyampai materi dan siswa sendiri yang menemukan konsepnya.
3. Pembacaan lembar catatan
Pada  langkah  ini  siswa  secara  bergantian  membacakan  hasil  lembar  catatan. Uak  (2016)  berpendapat  bahwa  siswa  diminta  untuk  membacakan  hasil  catatannya untuk dikoreksi kembali oleh guru agar siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## 4. Klarifikasi terhadap hasil catatan
Pada  langkah  ini  guru  memberikan  klarifikasi  terhadap  hasil  catatan  yang disampaikan  oleh  para  siswa.  Uak  (2016)  menyatakan  bahwa  memberikan  klarifikasi atau penjelasan mengenai catatan yang dibuat oleh siswa berdasarkan materi pelajaran yang  telah  dijelaskan  untuk  mengetahui  kesalahan-kesalahan  terhadap  yang  telah dijawab oleh siswa.
5. Evaluasi
Pada langkah ini guru memberikan soal untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Guru  memberikan  soal  kepada  siswa  dan dikerjakan secara individu dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan belajar yang dicapai mengenai materi yang telah dibahas. Aulia, Rahmawati  Permana (2020)  menyatakan  bahwa  suatu  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  perlu  adanya evaluasi pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didiknya.

## Hasil Belajar IPS tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
Peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  Proklamasi  Kemerdekaan  Republik Indonesia diukur menggunakan teknik tes dengan menggunakan instrumen lembar soal tes  yang  dilaksanakan  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Perbandingan  hasil  belajar yang diperoleh siswa pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2 Perbandingan Hasil Belajar IPS siklus I, II, III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 90 - 100 3 9 12 16 23 80 - 89 17 16 19 16 10 70-79 8 5 1 2 2 60-69 8 7 5 3 2 50-59 - - - - - 50 1 - - - - Nilai Tertinggi 100 97 97 97 100 Nilai Terendah 30 60 65 64 67 Rata-rata 77,94 82,43 84,97 86,13 90,21 Siswa Tuntas 75,67 81,08 86,48 91,89 94,59 Siswa Belum Tuntas 24,32 18,91 13,51 8,10 5,40
Berdasarkan  gambar  2,  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa selalu  mengalami  peningkatan  di  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  persentase  rata-rata ketuntasan sebesar 80,18%, pada siklus II sebesar 85,55%, dan pada siklus III sebesar 90,21%. Hasil akhir pada siklus III sudah mencapai target yang ditentukan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode Guided  Note  Taking dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Hasil  penelitian memperkuat  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Rahmasari  (2018),  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode Guided  Note  Taking dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Nasir,  Nurhaedah,  dan  Suarlin  (2022)  juga membuktikan  bahwa  keberhasilan  metode Guided  Note  Taking untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  5  sekolah  dasar,  dapat  membantu  siswa  dalam  membuat catatan pembelajaran.

## Kendala dan Solusi Penerapan Metode Guided Note Taking
Penerapan metode Guided Note Taking dari siklus I sampai III terdapat beberapa kendala, sebagai berikut: (1) siswa sulit dikondisikan karena jumlahnya cukup banyak; (2)  siswa  masih  kebingungan  mengisi  lembar  catatan  karena  tidak  memperhatikan setiap arahan yang diberikan; (3) siswa menyimak dan membenarkan jika ada jawaban mereka  yang  salah  karena  siswa  tidak  mendengarkan  arahan  guru  untuk  jujur  dalam mengoreksi  jawaban;  (4)  siswa  yang  saling  bertanya  saat  mengerjakan  soal  evaluasi karena  siswa  merasa  tidak  percaya  diri  dengan  jawaban  mereka  sendiri  dan  tidak memperhatikan arahan guru untuk jujur menjawab pertanyaan evaluasi; (5) siswa sulit fokus untuk memperhatikan setiap arahan yang diberikan karena siswa sibuk bermain sendiri  dan  berbincang dengan  temannya; (6)  siswa  belum  berani mempresentasikan hasil  catatan  di  depan  kelas  karena  siswa  merasa  tidak  percaya  diri  untuk  tampil. Kendala yang muncul sesuai dengan kelemahan yang dikemukakan oleh Ramadhanty (2020, hlm.106) penerapan metode Guided Note Taking menuntut siswa untuk aktif pada saat  pembelajaran  berlangsung  karena  siswa  tidak  terbiasa  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  menuntut  siswa  aktif,  hal  tersebut  membuat  siswa  merasa kebingungan pada saat pertemuan pertama dengan menggunakan metode Guided Note Taking .
Solusi untuk mengatasi kendala dari siklus I sampai siklus III, yaitu (1) guru lebih tegas  supaya  siswa  tertib  dan  mudah  diatur;  (2)  guru  mengarahkan  siswa  untuk memperhatikan penjelasan guru terkait cara mengisi lembar catatan; (3) guru dapat lebih tegas supaya siswa jujur dalam mengoreksi jawaban mereka; (4) guru dapat lebih tegas
supaya  siswa  jujur  dalam  mengerjakan  soal  evaluasi;  (5)  guru  lebih  tegas  dan memberikan ice breaking supaya siswa fokus; (6)  guru memberikan motivasi kepada siswa  supaya  tidak  malu  dan  terbiasa  untuk  berani  tampil. Solusi  yang  diberikan bertujuan  supaya  siswa  mengikuti  arahan  dan  bimbingan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Nurvictasari (2013, hlm.6) bahwa arahan dan  bimbingan  guru  akan  membantu  siswa  fokus  terhadap  materi  yang  disampaikan oleh guru agar dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan baik dan mudah menemukan bagian yang harus diisi pada handout .

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan,  bahwa  (1)  langkah  penerapan  metode Guided  Note Taking untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Cangakan tahun  ajaran  2022/2023,  yaitu: pembagian  lembar  catatan,  penjelasan  materi  pembelajaran  dan  pembimbingan pengisian lembar catatan, pembacaan lembar catatan, klarifikasi terhadap hasil catatan, dan evaluasi. Penerapan metode Guided Note Taking dapat meningkatkan hasil belajar IPS  tentang  Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  pada  kelas  V  SD  Negeri  1 Cangakan tahun ajaran 2022/2023, (2) penerapan metode Guided Note Taking dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  persentase  rata-rata  ketuntasan  siklus  I  = 80,18%,  siklus  II  =  85,55%  dan  siklus  III  =  90,21%,    (3)  kendala  utama  penerapan metode Guided Note Taking untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang Proklamasi Kemerdekaan  Republik  Indonesia  yaitu  siswa  sulit  fokus  untuk memperhatikan  setiap arahan  yang  diberikan  karena  siswa  sibuk  bermain  sendiri  dan  berbincang  dengan temannya, adapun solusi dari kendala tersebut yaitu guru lebih tegas dan memberikan ice  breaking  supaya  siswa  fokus.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  berharap  penerapan metode Guided  Note  Taking yang  diterapkan  oleh  guru  bisa  memberikan  wawasan dalam  melakukan inovasi pembelajaran dan bisa memberikan kontribusi positif dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA . Arikunto,  S., Suhardjono  Supardi. ( 2017 ). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Asmara,  Y.,    Egok,  A.  S.  (2022).  Penerapan  Strategi  Guided  Note  Taking  terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri Tanjung Beringin. Linggau Journal of elementary school education , 2 (2), 107-114.
Aulia,  N    Abas.  (2019).  Penerapan Model  Pembelajaran Guided  Note Taking  (GNT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VB SDN 17. Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 88-94.
Aulia,  R.S.,  Rahmawati,  R.    Permana,  D.  (2020)  Peranan  Penting  Evaluasi Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar. Jurnal Belaindika, 1(1) , 1-9.
Biggers,  B.,    Luo,  T.  (2020).  Guiding  students  to  success:  A  systematic  review  of research on guided notes as an instructional strategy from 2009-2019. Journal of University Teaching  Learning Practice , 17 (3), 12.
Fitriah,  F.,    Sabri,  S.  (2018).  Penerapan  Metode  Guided  Note  Taking  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  tentang  Keutuhan  NKRI. Primary:  Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar , 10 (1), 61-74. Gunawan, R. (2016). Pendidikan IPS . Bandung: Alfabeta. Hartanto,  D.  (2015).  Penerapan  Metode  Guided  Note  Taking  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.  Didaktika Dwija Indria, 4(3).
Hasanah,  N.,    Ramayani,  N.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Guided  Note Taking  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Fiqih  Siswa  Di  Kelas  VIII  MTS
Miftahul Ula Pematang Cengal. Jurnal Pendidikan, Bahasa dan Budaya , 1 (3),
99-109.
Nasir, N., Nurhaedah  Suarlin. (2022). Penerapan Metode Guided Note Taking Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Takalar. Jurnal Pendidikan, 2(1), 62-79.
Prasetiyo,  E.,  Wahyudi    Triyono.  (2014).  Penggunaan  Metode  Guided  Note  Taking dalam Peningkatan Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Kalirejo Kebumen Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen, 5 (2), 1-5.
Rahmasari,  S.  (2018).  Penggunaan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Guided  Note Taking untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  IPS  Kelas  V  SD  Negeri  1  Metro  Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018 (Doctoral dissertation, IAIN Metro).
Rosadi,R.G.  Supandi. (2021). Perencanaan Pembelajaran IPS Integratif . Yogyakarta: Insan Cendekia Mandiri.
Santoso,  M. 2015 .  Korelasi  Penggunaan  Media,  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS. Cendekia, 9(2 ), 149-158. Sharaswati, A.,  Fathoni, A. (2022). The Effect of Using the Guided Note-Taking Method Assisted  by  Video  Media  on  Science  Learning  Outcomes  in  Society  Era  5.0. Journal of elementary , 6 (4), 644-651. Silberman, M.L. (2012). Active Learning 101 cara belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD . Bandung: Alfabeta. Uak,  Y.N.  (2016).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Kerajaan  dan Peninggalan  Hindu  di  Indonesia  kelas  V  SD  Negeri  Wangatoa  Kecamatan Nubatukan Nusa Tenggara Timur. (Doctoral dissertation, Universitas Bosowa).
Yani,  M.  I.  (2016).  Strategi  guided  note taking  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  pada  materi  ikatan  kimia. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 6(7).
Yulianto, A., Mahmud, E.,  Kumullah, R. (2020). Pengaruh Model Guided Note Taking (GNT) Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Mata Pelajaran PPkn Kelas V SD Negeri 26 Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 64-70. Zaini,  H.  Munthe,  B.    Aryani,  S.  A.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.