Optimalisasi Environmental Literacy Pada Sekolah Adiwiyata di Kota Banda Aceh Untuk Menanamkan Sikap Peduli Lingkungan

## Puspita Annaba Kamil, Ellysa Putri, Syahrul Ridha
Prodi Pendidikan Geografi, STKIP Al-Washliyah, Banda Aceh, Aceh E-mail: puspitakamil25@gmail.com
Diterima 08 Desember 2019, Direvisi 20 Desember 2019, Disetujui Publikasi 30 Desember 2019

## Abstract
Environmental  Problems  is  a  global  problem  that  has  come  to  the  attention  of  various  sectors,  which  is  the education sector. The education sector is a formal institution that has a role to provide environmental education to  the  community.  The  purpose  of  this  study  is  1)  to  describe  the  level  of  environmental  literacy  in  Adiwiyata Mandiri  school  in  Banda  Aceh  City  2)  determine  the  level  of  concern  of  school  community  3)  Knowing  the factors  that  influence  the  student's  environmental  literacy.  The  method  used  in  this  study  is  observation, interviews, and questionnaires. Observations were made to see the condition of the Adiwiyata school in Banda Aceh city. Interviews were conducted to obtain information from school principals regarding the environment- based policies that have been implemented.  the questionnaire used to see the level of environmental awareness of  Adiwiyata  school  students.  The  results  showed  that  optimizing  the  school  environment  at  SMA  Negeri  4 Banda  Aceh  City,  in  general,  was  good.  This  is  discussed  within  four  indicators  in  the  environmental  level assessment,  namely:  the  development  of  environmentally  sound  school  policies,  the  development  of  an environment-based  curriculum,  the  development  of  participatory-based  activities,  and  the  development  and management of environmental friendly school support facilities.
Keywords: Adiwiyata School, Environmental Literacy, Environmental Attitudes

## Abstrak
Permasalahan  lingkungan  merupakan  isu  global  yang  menjadi  perhatian  dari  berbagai  sektor,  salah  satunya adalah  sektor  pendidikan.  Sektor  pendidikan  merupakan  lembaga  formal  yang  memiliki  peran  untuk memberikan  pendidikan  lingkungan  kepada  masyarakat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  mendeskripsikan tingkat  literasi  lingkungan  ( Environmental  Literacy )  di  sekolah  Adiwiyata  Mandiri  di  Kota  Banda  Aceh  2) mengetahui tingkat  kepedulian  warga  sekolah  3) Mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi environmental literacy siswa . Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  kuisioner. Observasi  dilakukan  untuk  melihat  kondisi  lingkungan  sekolah  Adiwiyata  di  Kota  Banda  Aceh.  Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi dari kepala sekolah mengenai kebijakan yang berbasis lingkungan yang telah  diterapkan.  Sedangkan  kuisioner  untuk  melihat  tingkat  kepedulian  siswa  sekolah  Adiwiyata.    Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  optimalisasi  literasi  lingkungan  sekolah  Adiwiyata  khususnya  di SMA  Negeri  4  Kota  Banda  Aceh  secara  umum  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  empat indikator  dalam  mengevaluasi  tingkat environmental  Literacy ,  yaitu:  pengembangan  kebijakan  sekolah  yang berwawasan  lingkungan,  pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  pengembangan  kegiatan  lingkungan berbasis  partisipatif,  serta  pengembangan  dan  atau  pengelolaan  sarana  pendukung  sekolah  yang  ramah lingkungan.
Kata Kunci: Sekolah Adiwiyata, Environmental Literacy, Sikap Peduli Lingkungan

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Permasalahan
lingkungan merupakan  isu  global  yang  menjadi perhatian  oleh  berbagai  sektor,  salah satunya  adalah  sektor  pendidikan.  Sektor pendidikan  merupakan  lembaga  formal yang  memiliki  peran  untuk  memberikan pendidikan lingkungan kepada masyarakat. Pendidikan lingkungan melalui  lembaga  formal  atau  sekolah merupakan salah satu cara untuk menanamkan  kesadaran  lingkungan  bagi siswa. Hal ini dikarenakan berbagai kasus lingkungan  hidup  yang  terjadi  sebagian besar  disebabkan  dari  perilaku  manusia yang  tidak  bertanggung  jawab  terhadap lingkungan (Sumarmi 2008; Sumarmi and Amirudin 2014).
Kasus  yang  baru  terjadi  selama tahun 2019, kebakaran hutan dan lahan di Indonesia, mencapai  857.756 hektar  yang terdiri  dari  630.451  hektar  lahan  mineral dan  227.304  hektar  di  gambut. Angka  ini naik  meningkat  160%  jika  dibandingkan luasan  Agustus  tahun  2018,  sekitar 328.724  hektar  (Nugraha  2019) .  Hal  ini tentu saja menyebabkan degradasi lingkungan. Akibat dari degradasi lingkungan, akan terjadi berbagai bencana alam  seperti,  kabut  asap,  banjir,  tanah longsor,  dan  sebagainya.  Bencana  ini, sebagian  besar  diakibatkan  oleh  aktivitas manusia yang merusak ekosistem lingkungan  (Kamil  et  al.  2020).  Selain melakukan upaya perbaikan secara teknis, tentu saja perlu dilakukan upaya penyadaran  agar  manusia  memiliki  sikap peduli  lingkungan  yang  baik.  Kondisi  ini menuntut  semua  komponen  dan  lembaga terkait  untuk  peduli  memberi  alternatif solusi, tak terkecuali bagi sektor
pendidikan sekolah sebagai lembaga yang dianggap efektif terutama dalam memberikan  kompetensi  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  terhadap  masalah lingkungan hidup.
Salah  satu  solusi  yang  diberikan  di sektor  pendidikan  adalah  membentuk Sekolah  Adiwiyata.  Pengelolaan  sekolah diatur  oleh  Permendiknas  Nomor  19
Tahun 2007 mengenai standar pengelolaan  Pendidikan  oleh  Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. Permendiknas tersebut memberikan landasan perumusan visi, misi, dan tujuan yang  hendak  dicapai  dengan  mengacu pada  pendidikan  nasional  dan  standar kompetensi  lulusan.  Salah  satu  hal  yang ditekankan  dalam  Permendiknas  tersebut merupakan Pendidikan lingkungan (Haris, Abas,  and  Wardiana  2018).  Kesepakatan dan keputusan sekolah Adiwiyata merupakan  komitmen  kuat  dari  lembaga pendidikan untuk mengembangkan model pendidikan bermutu melalui pengetahuan, keterampilan,  nilai,  norma,  dan  etika lingkungan.  Hal  ini  mencerminkan  peran dan  tanggung  jawab  sekolah  sebagai lembaga yang dapat membangun pengetahuan, keterampilan, dan kepedulian  demi  kelangsungan  hidup yang berkelanjutan (Benninghaus,
Kremer, and Sprenger 2017; Dasrita et al.
2015) .
Pembentukan ini merupakan bagian dari  kebijakan  pendidikan  lingkungan hidup  untuk  meningkatkan  sikap  dan perilaku  peduli  terhadap  lingkungan. Tujuannya  adalah  menciptakan  kondisi yang  baik  bagi  sekolah  sebagai  tempat pembelajaran  dan  penyadaran  warga sekolah,  sehingga  dikemudian  hari  warga sekolah tersebut dapat turut bertanggungjawab  dalam  upaya-upaya penyelamatan  lingkungan  hidup  dan pembangunan  berkelanjutan.  Kegiatan utama  dalam  Sekolah  Adiwiyata  adalah mewujudkan  kelembagaan  sekolah  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan  bagi sekolah dasar dan menengah di  Indonesia (Haris, Abas, and Wardiana 2018).
Sekolah  berwawasan  lingkungan atau yang disebut Adiwiyata bukan hanya tampilan  fisik  sekolah  yang  hijau,  tetapi wujud  sekolah  yang  memiliki  program dan aktivitas pendidikan mengarah kepada  kesadaran  dan  kearifan  terhadap lingkungan hidup. Program pendidikan ini diarahkan  pada  konsep Green  School (Stevenson  2007;  Zhao,  He,  and  Meng
2015). Melihat kondisi lingkungan sekitar saat  ini,  konsep  sekolah  hijau  sangat penting  untuk  diimplementasikan  secara lebih  luas.  Dengan  hal  tersebut  konsep sekolah  hijau  dalam  menumbuhkan  sikap peduli lingkungan melalui proses pembelajaran  dan  pembiasaan  menjadi penting dan strategis.
Di  sekolah  menengah  atas,  proses pembelajaran  mengarah  pada  upaya pembentukan  perilaku  siswa  yang  peduli lingkungan  melalui  model  pembelajaran yang  aplikatif  dan  menyentuh  kehidupan sehari-hari.  Sementara  itu,  lingkungan sekolah dapat dijadikan wahana pembiasaan  perilaku  peduli  lingkungan sehari-hari (McKeown-ice 1994). Dengan demikian,  kedua  aspek  tadi,  menuju  pada satu  tujuan  yaitu  internalisasi  atau pembiasaan  perilaku  peduli  lingkungan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun, fakta  dilapangan  menunjukkan  bahwa pemahaman pelaku pendidikan terhadap lingkungan hidup masih terbatas, masih  ada  anggapan  bahwa  pembentukan sikap peduli lingkungan bukan tugas guru (Parker,  Prabawa-Sear,  and  Kustiningsih 2018).  Materi  dan  metode  pelaksanaan pendidikan  lingkungan  hidup  belum memadai dan kurang aplikatif, siswa lebih banyak  diberikan  teori,  masih  kurangnya aksi  nyata,  sehingga  pemahaman  siswa tidak utuh.
Adanya program literasi lingkungan ( environmental  literacy )  ini  dilakukan secara holistik dengan mengaitkan seluruh program  yang  ada  di  sekolah  menengah atas    serta  mempertimbangkan  faktor pendukung  dan  penghambat.  Potensi internal  sekolah  seperti  ketersediaan lahan,  sumber  daya  air,  energi,  bentang alam,  tradisi  masyarakat  sekitar,  dan ekosistemnya merupakan objek pengembangan  dalam  konsep  literasi lingkungan.  Program  sekolah  Adiwiyata harus mengembangkan kurikulum berbasis  lingkungan;  pendidikan  berbasis komunitas;
peningkatan kualitas lingkungan sekolah dan sekitarnya; sistem pendukung  yang  ramah  lingkungan;  dan
manajemen sekolah berwawasan lingkungan (Dasrita et al. 2015; Susilastri and Rustaman 2015).
Implementasi  sekolah  Adiwiyata  di Kota  Banda  Aceh  dilakukan  dalam  tiga langkah  strategis  yaitu pertama ,  bidang kurikuler, pembelajaran lingkungan hidup dilakukan secara terintegrasi dengan mata pelajaran  yang  ada  (Sumarmi  2008; Sriyati 2015). Guru harus pandai mengemas pembelajaran dengan pemahaman dan pengalaman belajar yang aplikatif (Desfandi, Maryani,  and Disman 2017;  Stevenson  2007). Kedua ,  bidang ekstrakurikuler  yaitu  mengarah  pada pembentukan  kepedulian  siswa  terhadap pelestarian  lingkungan  melalui  kegiatan penyuluhan  lingkungan  dan  lomba  karya lingkungan. Ketiga ,  bidang  pengelolaan lingkungan  sekolah  yaitu  melalui  yang pertama adalah pemanfaatan dan penataan lahan  sekolah  menjadi  laboratorium  alam seperti  menjadi  kebun  dan  tanaman  obat- obatan, ajakan hemat  energi  dan air, daur ulang  sampah  melalui  proses reduce , reuse , dan recycle . Ke-empat, pengelolaan lingkungan sosial dalam bentuk pembiasaan  perilaku-perilaku  nyata  yang positif  di  antaranya  kedisiplinan,  kerja sama, kepedulian, kejujuran, dan menghargai  kearifan  lokal.  Selain  itu, dalam  pembelajaran  dapat  diterapkan model pembelajaran yang mampu meningkatkan kesadaran terhadap lingkungan, misalnya model pembelajaran project based learning (Risnani,
Sumarmi, and Astina 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas implementasi dan optimalisasi pendidikan lingkungan  di  sekolah Adiwiyata  perlu dikaji lebih dalam. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  hasil capaian environmental literacy pada sekolah Adiwiyata  terhadap  pengetahuan  dan sikap  peduli  lingkungan  siswa  SMA  di Kota Banda Aceh.

## B. Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan data  dengan  menggunakan  observasi, wawancara  dan  kuisioner.  Subjek  dalam penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  XI IPS  sebanyak  66  siswa.    Observasi dilakukan pada sekolah Adiwiyata di kota Banda  Aceh  yaitu  SMA  Negeri  4  Kota Banda  Aceh  Observasi  dilakukan  secara langsung,  objek  yang  diamati  adalah tempat  pengelolaan  sampah  dan  kondisi lingkungan sekolah. Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru yang dilakukan dengan wawancara terstruktur.  Instrumen  kuisioner  juga digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kepedulian  lingkungan  siswa.  Data  yang telah diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif  untuk  mendapatkan  informasi yang dibutuhkan dalam penelitian.

## A. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Lokasi penelitian dilaksanakan pada
Sekolah  yang  mendapat  penghargaan Adiwiyata  di  Kota  Banda  Aceh  yaitu SMA  Negeri  4  Banda  Aceh.  Berdasarkan hasil  observasi  secara  umum,  kondisi gedung  dan  ruang  di  sekolah  tersebut dapat  dikatakan  baik.  Ada  beberapa gedung  atau  ruang  yang  mendukung terlaksananya program pengelolaan lingkungan yaitu kantin kejujuran, dekomposer,  ruang  pengelola  Adiwiyata, dan ruang pembibitan (rumah kaca). Data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, observasi  dan  kuisioner  menunjukkan bahwa  dalam  program  tahunan  sekolah selalu  diagendakan  pengadaan  kegiatan partisipatif  yang  memadai.  Berdasarkan hasil  penelitian  di  peroleh  informasi berikut ini.

## Kebijakan Berwawasan Lingkungan
SMA Negeri 4 Banda Aceh sebagai sekolah  Adiwiyata  telah  memiliki  dan mengembangkan  kebijakan  sekolah  yang berwawasan  lingkungan,  diantaranya:  1) Visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yang tertuang  dalam  kurikulum  sekolah  sudah
memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Visi,  misi dan  tujuan  ini  juga  sudah  terinternalisasi (tahu  dan  paham)  oleh  semua  warga sekolah.  Kebijakan  ini  berjalan  dengan baik, 2) Struktur kurikulum sekolah sudah memuat pada semua mata pelajaran wajib secara  terintegrasi.  Sekolah  tersebut  juga sudah  memiliki  Rencana  Kegiatan  dan Anggaran  Sekolah  (RKAS)  sebanyak 20%    dari  total  anggaran  sekolah  yang dimiliki  sebagai  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup  untuk kegiatan kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan,  tersedianya  sarana  dan prasarana, budaya dan lingkungan sekolah,  peran  serta  masyarakat  dan kemitraan,
peningkatan dan pengembangan mutu. Selain itu kebijakan lainnya  pada  sekolah  Adiwiyata  tersebut adalah:
a) mengkaji  kondisi  lingkungan  hidup disekitar  wilayah  sekolah,  kebijakan yang ditetapkan disekolah, kurikulum sekolah,  kegiatan  sekolah  dan  sarana prasarana yang tersedia di sekolah
b) membuat rencana kerja dan rancangan  alokasi  anggaran  sekolah berdasarkan hasil kajian yang dilakukan  terlebih  dahulu  sesuai dengan komponen, standar dan implementasi Sekolah Adiwiyata
c) melakukan, mengawasi, dan mengevaluasi  pelaksanaan  rencana kerja  sekolah  yang  telah  disetujui oleh kepala sekolah
d) menyampaikan laporan kepada kepala sekolah yang kemudian dilampirkan kepada Badan Lingkungan  Hidup  Kota  setempat dan instansi terkait.

## Pelaksanaan Kurikulum yang Berbasis
Lingkungan
Pelaksanaan kurikulum yang
sudah  dilakukan  oleh  SMA  Negeri  4 Banda Aceh adalah: (1) sudah menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Metode  yang  digunakan  seperti  diskusi, penugasan, praktek langsung dan observasi,  (2)  sudah  mengembangkan  isu lokal  seperti  banjir,  polusi  dan  atau  isu global  seperti global  warming sebagai materi  pembelajaran  yang  terintegrasi dalam mata geografi, (3) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian pembelajaran  berbasis  tema  lingkungan. Hal  ini  terlihat  pada  program  tahunan, program  semester,  silabus  dan  RPP  yang dibuat, (4) menyusun rancangan pembelajaran  yang  lengkap,  baik  untuk kegiatan  di  dalam  kelas,  laboratorium,
maupun  diluar  kelas  yang  terlihat  dari RPP yang dibuat guru.
Adanya  keikutsertaan  guru  dan siswa dalam program pembelajaran berbasis  literasi  lingkungan  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Salah satunya  adalah  dengan  mengkaitkan pengetahuan  konseptual  dan  prosedural dalam  pemecahan  masalah  lingkungan, serta  penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari.    Guru  memberikan  contoh kepadanya siswanya untuk peduli terhadap  lingkungan.  Siswa  di  fasilitasi oleh guru untuk menghasilkan karya nyata yang  berkaitan  dengan  pelestarian  fungsi lingkungan, mencegah terjadinya pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan. Contoh  karya  nyata  yang  dihasilkan berupa  makalah,  puisi,  gambar  dan  hasil produk  daur  ulang.  Berikut  gambar kegiatan siswa.
Gambar 1. Hasil Produk Daur Ulang Siswa
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas menunjukkan  hasil  karya  siswa  dalam memanfaatkan
sampah. Siswa
menerapkan pengetahuan lingkungan yang  diperoleh  untuk  mengatasi  masalah lingkungan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  ini  terlihat  dari  kesadaran  dan  sikap siswa  dalam  penanganan  sampah  yang ada di lingkungan sekolah.
Kegiatan Lingkungan Berbasis
Partisipatif    dan  Pengelolaan  Sarana
Ramah Lingkungan
SMA  Negeri  4  Banda  Aceh  telah mengembangkan kegiatan lingkungan yang  berbasis  partisipatif  diantaranya:  1) memelihara    dan  merawat  gedung  dan lingkungan  sekolah  oleh  warga  sekolah yang terlihat  dari setiap  kelas  yang sudah memiliki  piket  kebersihan  setiap  harinya, adanya program Sabtu Peduli Lingkungan (SPL)  dan  Lomba  Kebersihan  kelas  yang penilaiannya  dilakukan  setiap  1  bulan sekali,  2)  memanfaatkan  lahan  dan fasilitas  sekolah  sesuai  kaidah-kaidah perlindungan dan pengelolaan lingkungan seperti  adanya  taman  disetiap  kelas, apotek  hidup,  green  house,  pembibitan tanaman,  kolam  ikan  dan  pengelolaan sampah  berupa  tempat  pengomposan  dan bank sampah, 3) mengembangkan kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  pramuka dan  PMR  yang  sesuai  dengan  upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan mengintergrasikan pengetahuan  lingkungan  hidup  seperti mengenai kepedulian terhadap lingkungan dengan  mengelola  sampah  melalui  cara daur ulang ataupun pengomposan, dan, 4) adanya  kreativitas  dan  inovasi  warga sekolah  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan
lingkungan
hidup,
kegiatannya  berupa  daur  ulang  sampah, pemanfaatan  air,  karya  seni  dan  hemat energi.
Keterlibatan warga sekolah dikembangkan  melalui  aktivitas  kegiatan yang bersifat partisipatif. Hal ini bertujuan menjaga dan memelihara lingkungan  sekolah  yang  merupakan tanggung  jawab  seluruh  warga  sekolah (Sriyati  2015;  Petrou  2017).  Selain  itu adanya kegiatan ekstra kurikuler dilakukan  dengan  tujuan  memperdalam pemahaman  pembelajaran,  memperluas pengetahuan  sebagai  wadah  kegiatan positif  yang  berhubungan  dengan  alam. Sehingga  mampu  menanamkan  sikap peduli lingkungan pada generasi muda.
SMA  Negeri  4  Banda  Aceh  telah mengembangkan pengelolaan sarana pendukung sekolah yang ramah
lingkungan yaitu dengan, :1)
menyediakan  sarana  dan  prasarana  untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup  di  sekolah  dengan  memenuhi standar, 2) menyediakan sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran lingkungan  hidup  di  sekolah  seperti penyediaan  tempat  pengomposan,  taman sekolah,  apotek  hidup, green  house , taman hijau,dan adanya bank sampah , 3) memelihara  sarana  dan  prasarana  sekolah yang  ramah  lingkungan  ini  terlihat  dari setiap  ruang  memiliki  pengaturan  cahaya yang baik, ventilasi udara yang alami, dan pemeliharaan pohon peneduh, 4)
meningkatkan
pengelolaan dan
pemeliharaan  fasilitas  sanitasi  sekolah dimana  setiap  kelas  memiliki  tata  tertib, daftar piket dengan guru sebagai pengawasnya, 5) adanya himbauan sekolah  untuk  memanfaatkan  listrik,  air dan  ATK  secara  efisien  melalui  slogan hemat  listrik,  hemat  air,  gunakan  spidol seperlunya,  6)  meningkatkan  kualitas pelayanan  kantin  sehat  dan  ramah lingkungan, dengan cara sekolah mensosialisasikan  dengan  mendatangkan pihak kesehatan.

## Hambatan Dalam Pelaksanaan
Dari penelitian yang sudah dilakukan terlihat bahwa, pada implementasi kebijakan berwawasan lingkungan yang masih menjadi hambatannya adalah masih kurang efisiennya dalam penggunaan jam mengajar.  Pada  pelaksanaan  kurikulum yang  berbasis  lingkungan  yang  menjadi hambatan dalam pelaksanaan program  ini adalah masih belum tersedianya laboraturium  khusus  untuk  pendidikan lingkungan sehingga ruang lingkup belajar  masih  sedikit.  Pada  kegiatan lingkungan yang berbasis partisipatif yang masih menjadi kendala dalam pelaksanaannya  adalah  masih  kurangnya ketersediaan alat seperti dalam
pengolahan  air  dan  energi  alternatif. Untuk  pengelolaan  sarana  pendukung ramah  lingkungan,  yang  menjadi  kendala dalam pelaksanaanya adalah lahan sekolah  yang  sempit  membuat  ruang terbuka  hijaunya  belum  ada.  Kurangnya kesadaran siswa dalam menjaga kebersihan  toilet/wc.  Dan  pada  kantin disekolahnya masih terdapat yang menggunakan bahan plastik untuk membungkus makanan.

## Kepedulian dan Partisipasi  Siswa Sekolah Adiwiyata
Hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa  siswa  menunjukkan  sikap  peduli dalam  pengelolaan  lingkungan  di  SMA
Negeri  4  Banda  Aceh  seperti:  1) menanam  dan  merawat  tanaman  adanya taman  disetiap  kelasnya,  apotek  hidup, green  house,  pembibitan  tanaman  dan bank  sampah,  2)  memilah  sampah  dan membuang  sampah  pada  tempatnya  serta pengelolaan  sampah  yang  baik  seperti adanya  bank  sampah,  pengomposan  dan daur  ulang  sampah,  3)  menghemat pemakaian  air,  listrik  dan  menghemat pemakaian alat tulis kantor (ATK) seperti adanya  slogan  hemat  listrik,  hemat  air, gunakan  spidol  seperlunya  dan  lain-lain. Berikut  tabel  tingkat  kepedulian  siswa terhadap kegiatan lingkungan.
Tabel 1. Tingkat Kepedulian Siswa Terhadap Kegiatan Lingkungan
No Indikator Tingkat Kepedulian Tidak Peduli Cukup Peduli Peduli Sangat Peduli f (%) f (%) f (%) f (%) 1 Pemeliharaan lingkungan sekolah 5 (7,6) 16 (24,2) 29 (43,9) 16 (24,2) 2 Pemilahan dan pengolahan sampah organic dan nonorganik 25 (37,9) 24 (36,4) 16 (24,2) 1 (1,5) 3 Penghematan listrik dalam ruangan kelas 16 (24,2) 17 (25,8) 27 (40,9) 6 (9,1) 4 Daur Ulang Sampah Plastik 0 (0,0) 14 (21,2) 31 (47,0) 21 (31,8) 5 Membangun green house sebagai tempat budidaya tanaman 1 (1,5) 16 (24,2) 34 (51,5) 15 (22,7) 6 Rutinitas piket kebersihan kelas 0 (0,0) 3 (4,5) 27 (40,9) 36 (54,5) 7 Penggunaan energi alternatif 0 (0,0) 5 (7,6) 23 (34,8) 38 (57,6) 8 Penghematan Air 0 (0,0) 4 (6,1) 23 (34,8) 39 (59,1) 9 Pemanfaatan lahan sekolah untuk taman hijau 21 (31,8) 17 (25,8) 17 (25,8) 11 (16,7) Rata-Rata 7,6 (11,4) 12,9 (19,5) 25,2 (38,2) 20,3 (30,8)
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas menunjukkan  bahwa  sebanyak  38,2% siswa peduli terhadap kegiatan lingkungan.  Siswa  ikut  berpartisipasi dalam  melaksanakan  kegiatan  disekolah dalam  upaya  pelestarian  lingkungan. Sekolah Adiwiyata mendorong dan membentuk  sekolah-sekolah  di  Indonesia agar turut melaksanakan upaya pemerintah menuju pelestarian
lingkungan dan pembangunan berkelanjutan  bagi  kepentingan  generasi sekarang  maupun  yang  akan  datang. Program  Adiwiyata  bertujuan  untuk menciptakan  kondisi  yang  baik  bagi sekolah untuk menjadi tempat pembelajaran  dan  penyadaran  warga sekolah  yang  diwujudkan  dalam  bentuk:
(1)  pengembangan      kebijakan      sekolah peduli  dan  berbudaya  lingkungan,  (2)
pengembangan kurikulum berbasis lingkungan,  (3)  pengembangan    kegiatan lingkungan  berbasis    partisipatif,dan  (4) pengembangan  dan  pengelolaan  sarana pendukung sekolah berbudaya lingkungan seperti:  hemat  energi  atau  penggunaan energi alternatif, penghematan air, pengelolaan  sampah,  penggunaan  pupuk organic (Sumarmi, 2008). Melalui
program  warga  sekolah  tersebut  dapat bertanggung  jawab  dalam  upaya-upaya penyelamatan
lingkungan dan pembangunan berkelanjutan.
Di  Kota  Banda  Aceh  program literasi  lingkungan belum  menyeluruh diselenggarakan  secara  konsisten  oleh sekolah-sekolah  khususnya  pada  jenjang SMA.  Padahal  literasi  lingkungan  bukan hanya  terbatas  pada  konsep pengetahuan mengenai lingkungan tetapi juga termasuk aspek  sikap  dan  kepedulian  terhadap keberlanjutan  lingkungan  (Roth  1992; Chu  et  al.  2007).  Namun  demikian, dengan segala keterbatasan yang dimiliki, banyak  manfaat  yang  diperoleh  apabila program  ini  dijalankan  secara  serius  dan konsisten, optimalisasi environmental literacy di jenjang sekolah menengah atas (SMA)  bisa  dimulai  dari  hal-hal  yang bersifat sederhana terlebih dahulu.
Upaya dalam mendorong
peningkatan literasi lingkungan di Sekolah  Adiwiyata  di  Kota  Aceh,    antara lain pertama , secara konseptual, pemahaman  tentang  literasi  lingkungan masih  dipahami  sebagai  pengetahuan  dan sebagian besar masih menyamakan dengan kemampuan membaca atau memperoleh  informasi  (Abidin,  Mulyati, and  Yunansah  2017).  Hal  itu  disebabkan karena  literasi  lingkungan  masih  belum menjadi  prioritas  dan  masih  menjadi program pilihan bahkan pelengkap saja.
Secara konseptual beberapa langkah yang  dapat  mendukung  implementasi program pendidikan lingkungan.
pendidikan  lingkungan  terintegrasi  pada kegiatan
intrakurikuler kegiatan
intrakurikuler  adalah  kegiatan  belajar siswa  di  kelas  yang  mengacu  kepada
kurikulum.  Saat  ini  beberapa  mata pelajaran  seperti  biologi,  Geografi  dan muatan  lokal  Pendidikan  Lingkungan Hidup di SMA pada  sudah terintegrasi ke dalam  kurikulum  dan  menjadi  tujuan kurikulum  (Hayati,  Utaya,  and  Astina 2016).  Untuk  optimalisasi  materi  tersebut maka  implementasi  prinsip  kontekstual, berbasis  masalah  dan project  based learning sangat relevan.
Selanjutnya,  pendidikan  lingkungan sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler dapat juga  dikemas  dalam  kegiatan  seperti kegiatan Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), Pecinta  Alam  (PA),  UKS  dan  Pramuka. Kegiatan  KIR  diarahkan  dengan  tema- tema lingkungan sehingga secara sistematis  siswa  akan  terdorong  untuk melakukan  penelitian  dan  percobaan dengan  subjek  di  sekitar  lingkungan sekolah.  Unit  kegiatan  siswa  yang tergabung  dalam  pecinta  alam  diberikan tanggung  jawab  untuk  menata  dan berinteraksi dengan sumberdaya lingkungan.  Sedangkan  unit  kegiatan kepramukaan  diarahkan  untuk  selalu berinteraksi  dengan  lingkungan  seperti out  bound.  Selain  itu  kegiatan  sekolah dilatih  untuk  meningkatkan  keterampilan seperti  pengolahan  sampah  organik, menjaga kebersihan dan  menjaga suasana kenyamanan lingkungan.
Pendidikan  lingkungan  terintergrasi dalam program sekolah. Seperti penyusunan peraturan kelas bersih, penghematan  air  dan  listrik,  penghijauan di halaman  sekolah,  tanggungjawab menjaga  kebersihan  dan  pemeliharaan taman  sekolah.  Aturan  tersebut  dibuat untuk memelihara lingkungan sekolah dan sekaligus  sebagai  bentuk    pendidikan literasi lingkungan (environmental literacy)  bagi  siswa  untuk  meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan.
Peraturan sekolah yang konsisten diterapkan,akan  melahirkan  pembiasaan dan menjadi budaya cinta lingkungan.
Guru  dan  kepala  sekolah untuk meningkatkan  kapasitas  dalam  menyusun konsep, kebijakan dan perencanaan pengembangan  sekolah  yang  berorientasi sekolah hijau dan mengembangkan kemampuan literasi lingkungan. Sedangkan  pelatihan  guru  dimaksudkan untuk memperkaya metode, meningkatkan  kreatifitas  dan  spirit  agar dalam  proses  pengajaran  dan  transfer knowledge lebih tepat, lebih menyenangkan  dan  lebih  disederhanakan sehingga mudah dipahami siswa.
Penyediaan modul pendidikan lingkungan menjadi instrumen penting sebagai pegangan guru dalam proses implementasi  pendidikan  berwawasan lingkungan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Implementasi program Adiwiyata di SMA  Negeri  4  Banda  Aceh  meliputi Kebijakan berwawasan lingkungan
melalui visi, misi dan tujuan sekolah yang memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan
lingkungan hidup,
Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, melalui monolitik dan integrasi,  Kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif melalui program “Sabtu Peduli
Lingkungan”,
Pengelolaan sarana pendukung  ramah  lingkungan  dengan memanfaatkan lahan sekolah untuk apotek  hidup,  green  house,  kolam  ikan, dan bank sampah.
Kelemahan  pelaksanaan  program adiwiyata belum tersedianya laboratorium dan alat pendukung pembelajaran pendidikan  lingkungan,  lahan  sekolah masih sempit, dan kantin masih menggunakan  bahan  plastik  sebagai pembungkus  makanan.  Warga  sekolah SMA  Negeri  4  Banda  Aceh  memiliki perilaku  yang  peduli  dalam  pengelolaan lingkungan seperti menanam dan merawat tanaman, memilah dan membuang sampah, menghemat pemakaian air, listrik dan  kertas.  Program  Adiwiyata  perlu diterapkan  di  sekolah  untuk  membangun environmental literacy (literasi
lingkungan)  dan  membentuk  perilaku peduli  terhadap  lingkungan  bagi  warga sekolah.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Yunus,  Tita  Mulyati,  and  Hana Yunansah. 2017. Pembelajaran Literasi :  Strategi  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika, Sains,  Membaca  Dan  Menulis . Jakarta: Bumi Aksara.
Benninghaus,  Jens  Christian,  Kerstin Kremer, and Sandra Sprenger. 2017. “Assessing  High-School  Students’ Conceptions of Global Water Consumption  and  Sustainability.” International Research in Geographical  and  Environmental Education , July, 1–17. https://doi.org/10.1080/10382046.2 017.1349373.
Chu,  Hye‐Eun,  Eun  Ah  Lee,  Hee  Ryung Ko,  Dong  Hee  Shin,  Moon  Nam Lee,  Byeong  Mee  Min,  and  Kyung Hee  Kang.  2007.  “Korean  Year  3 Children’s  Environmental  Literacy: A Prerequisite for a Korean Environmental Education Curriculum.” International  Journal of  Science  Education 29  (6):  731–
46.
https://doi.org/10.1080/0950069060 0823532.
Dasrita, Yanti, Zulfan Saam, Bintal Amin, and  Yusni  Ikhwan  Siregar.  2015. “Kesadaran Lingkungan Siswa
Sekolah  Adiwiyata.” Dinamika Lingkungan Indonesia 2 (1): 61–64. Desfandi,  Mirza,  Enok  Maryani,  and Disman. 2017. “Building Ecoliteracy Through Adiwiyata
Program  (Study  At  Adiwiyata School In Banda Aceh.” Indonesian Journal  Of  Geography 49  (1):  51– 56.
Haris,  Endang,  H.M.  Abas,  and  Yedi Wardiana. 2018. Sekolah
Adiwiyata:  Panduan  Implementasi Adiwiyata  Mandiri  Di  Sekolah .  1st ed. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hayati,  Wahyu  Islamul,  Sugeng  Utaya, and  I  Komang  Astina.  2016. “Efektivitas  Student  Worksheet Berbasis  Project  Based  Learning Dalam  Menumbuhkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran Geografi.” Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan 1 (3): 468–74.
Kamil,  Puspita  Annaba,  Sugeng  Utaya,
Sumarmi, and Dwiyono Hari Utomo.  2020.  “Improving  Disaster Knowledge  within  High  School Students through Geographic Literacy.” International  Journal  of Disaster Risk Reduction 43 (February): 101411. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2019. 101411. McKeown-ice, Rosalyn. 1994. “Environmental Education: A
Geographical  Perspective.” Journal of  Geography 93  (1):  40–42.
https://doi.org/10.1080/0022134940
8979684.
Nugraha,  Indra.  2019.  “Kebakaran  Hutan Dan Lahan Sampai September 2019 Hampir 900 Ribu Hektar.”
Mongabay.co.id. Mongabay:  Situs Berita  Lingkungan (blog).  October 22, 2019.
Parker,  Lyn,  Kelsie  Prabawa-Sear,  and Wahyu  Kustiningsih.  2018.  “How Young  People  in  Indonesia  See Themselves  as  Environmentalists.”
Indonesia  and  the  Malay  World 46
(136): 263–82. https://doi.org/10.1080/13639811.2 018.1496630.
Petrou, Stella. 2017. “Seeds of Change for Sustainability: Developing Elementary School Students’ Environmental Literacy and Citizenship through School Kitchen-Gardens Communities (Original  Title  in  Greek:  Σπόροι Αλλαγής Και Αειφορίας: Αναπτύσσοντας Τον Περιβαλλοντικό Εγγραμματισμό Και  Την  Πολιτότητα  Μαθητών Δημοτικής  Εκπαίδευσης  Μέσω Κοινοτήτων Σχολικών Λαχανόκηπων).” Environmental Education  Research ,  November,  1–
1.
https://doi.org/10.1080/13504622.2
017.1402172. Risnani,  Risnani,  Sumarmi  Sumarmi,  and I Komang Astina. 2017.
“Implementation  of  Project-Based Learning  (PjBL)  through  One  Man One  Tree  to  Improve  Students’ Attitude  and  Behavior  to  Support.”
International  Education  Studies 10
(3):
134. https://doi.org/10.5539/ies.v10n3p1 34.
Roth,  Charles  E.  1992. Environmental Literacy:  Its  Roots,  Evolution  And Directions  In  The  1990’S .  Ohio,
USA:  ERIC/CMSEE  Publication The Ohio State University.
Sriyati,  Siti.  2015.  “Model  Green  School Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Di Kota Bandung: Studi Pendahuluan.”
Prosiding KPSDA 1 (1). http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/ind ex.php/kpsda/article/view/5381.
Stevenson,  Robert  B.  2007.  “Schooling
and Environmental Education:
Contradictions  in  Purpose  and
Practice.” Environmental  Education Research 13 (2): 139–53. https://doi.org/10.1080/1350462070 1295726.

## Sumarmi.  2008.  “Sekolah  Hijau  Sebagai
Alternatif  Pendidikan  Lingkungan
Hidup Dengan Menggunakan Pendekatan  Kontekstual.” Jurnal
Ilmu Pendidikan 15 (1): 19–25.
Sumarmi,  and  Ach.  Amirudin.  2014. Pengelolaan  Lingkungan  Berbasis Kearifan  Lokal .  Malang:  Aditya Media. Susilastri,  Susi  Dwi,  and  Nuryani  Y.
Rustaman. 2015. “Students’ Environmental  Literacy  In  School Based  Nature  And  In  School  That Implement The Adiwiyata Program.” Seminar Nasional Konservasi Dan Pemanfaatan Sumber Daya Alam 2015: Pendidikan Biologi, Pendidikan Geografi, Pendidikan Sains, PKLH-
FKIP UNS , 263–69. Zhao,  Dong-Xue,  Bao-Jie  He,  and  Fan-
Qin  Meng.  2015.  “The  Green
School  Project:  A  Means  of Speeding up Sustainable Development?” Geoforum 65 (October): 310–13. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2
015.08.012.