Pendampingan Kreativitas Guru Mengajar Dengan Mengunakan Metode Mewarnai Dalam Meningkatkan Minat Siswa Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar 36 Menining
Verra Ria Christia, 1 Novida Dwici Yuanri Manik, Christian Ade Maranatha 2 Sekolah Tinggi Teologi Moriah, Tangerang, Indonesia 12
Sekolah Tinggi Teologi Widya Agape, Malang, Indonesia 3 Email: camaranatha@widyaagape.ac.id 1
Submited: 27 Ocotber 2022   Revision: 31 January 2023   Accepted: 8 February 2023

## Abstract
Teacher  creativity  in  teaching  is  the  main  thing  so  that  children  have  an  interest  in learning. Teacher creativity is the basis for producing children who have an interest in the learning process and become creative children. Apparently, in creating learning, creative teachers are needed, this must be based on various aspects, one of which is seen from the teacher, so that children have an interest in learning, there it will be seen clearly how a teacher teaches creatively and makes children have an interest in learning. the learning. A teacher  has a  duty to  educate and  instill  creativity  in  children.  This  writing tries how a teacher is able to create children to have an interest in learning. The teacher's creativity is the basis for children to be more interested in participating in the learning process, and teachers  must  also  be  able  to  be  creative  in  learning.  Various  tools  and  facilities  that support in creating a comfortable atmosphere, one of which is by using coloring it is really needed in the teaching process so that the child's learning process is not boring. The main objective of this research is to find out how much the teacher's creativity in the teaching process will be seen by students in increasing children's interest in the learning process.
Keywords: the creativity of teaching teachers, interest in learning, the learning process.

## Abstrak
Kreatifitas guru dalam mengajar merupakan hal yang utama agar anak memiliki minat belajar.  Kreatifitas  guru menjadi  dasar  supaya  menghasilkan  anak-anak yang  memiliki minat  dalam  proses  pembelajaran  dan  menjadi  anak  yang  kreatif.  Ternyata,  dalam menciptakan  Pembelajaran  di  perlukan  guru  yang  kreatif,  hal  tersebut  harus  didasari oleh berbagai aspek salah satunya adalah dilihat dari gurunya, sehingga anak memiliki minat untuk belajar, di situ akan terlihat dengan jelas bagaimana seorang guru mengajar dengan  kreatif  dan  menjadikan  anak  memiliki  minat  dalam  pembelajaran  tersebut. Seorang guru memiliki tugas untuk mendidik, dan menanamkan kreatifitas kepada anak. Penulisan  ini  mencoba  bagaimana  seorang  guru  mampu  menciptakan  anak  agar memiliki minat dalam pembelajaran. Kreatifitas guru yang dimiliki menjadi dasar agar anak  lebih  berminat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  guru  juga  harus  bisa menjadi kreatif dalam pembelajaran. Berbagai alat dan sarana yang menjadi pendukung dalam  menciptakan  suasana  yang  nyaman,  salah  satunya  dengan  menggunakan mewarnai  hal  tersebut  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  mengajar  agar  proses  belajar anak  tidak  membosankan.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui
seberapa besar kreatifitas guru dalam proses mengaar yang akan dilihat oleh anak didik dalam meningkatkan minat anak untuk proses pembelajaran.
Kata Kunci: kreativitas guru mengajar, minat belajar, proses pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Tugus  seorang  guru  dalam  pembelajaran  tidak  terbatas  dalam  proses pembelajaran mereka tidak hanya mampu menyampaikan materi pembelajaran tetapi mereka juga harus mampu menciptakan suasana belajaran yang nyaman dan efektif. 1 Dalam  pembelajaran  guru  tidak  hanya  mampu  mentransfer  ilmu  dan  menyampaikan materi pembelajaran tetapi, guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang kreatif dan  inovatif.  Kurikulum  pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  menekankan  pada  bagaimana memfasilitasi  belajar  peserta  didik  untuk  berpikir  kreatif  agar  memiliki  kompetensi dalam bekerja sama, memahami potensi diri, meningkatkan kinerja dan berkomunikasi secara  efektif  dalam  setiap  pemecahan  masalah  yang  dihadapi.  Mengembangkan peserta  didik  yang  kreatif  harus  di  dasari  dengan  guru  yang  kreatif  dan  lingkungan belajar yang kreatif. Pengembangan kreatifitas dalam pembelajaran akan menghasilkan peserta didik yang kreatif dan aktif serta peserta didik menjadih tanguh. Peserta didik yang  berpikir  kreatif  dalam  pembelajaran  memiliki  daya  Tarik  yang  kuat  dan menjadikan peserta didik memiliki dorongan dalam proses pembelajaran. 2
Dalam  pembelajaran  guru  harus  kreatif  dan  mampu  menciptakan  pembelaran yang  tidak  membosankan  agar  pereserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran.  Sementara  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  asik  dan  kreatif guru  tidak  hanya  mengajar  terpaku  oleh  buku  dan  materi  saja.  Seorang  guru  Ketika sudah  berhadapan  dengan  peserta  didik  tidak  hanya  mengajar  tetapi  juga  menjadi motiva  bagi  peserta  didik  agar  peserta  didik  memiliki  minat  dalam  pembelajaran. Seorang guru yang  kreatif dalam mengajar, menumbuhkan dampak positif bagi siswa, sebab siswa tidak merasa jenuh dan dapat menerima pelajaran yang diberikan. Dengan demikian pengelolaan proses belajar mengajar yang baik didukung oleh kreativitas guru akan dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Peranan guru sangatlah di harapkan bagi
1 Andi Harpeni Dewantara , Amir B. Harnida. “Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis It Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa” 1, no.1 (Juni 2020): 16. https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/algurfah/index.
2 Yani Fitriyani* , Nana Supriatna , Mia Zultrianti Sari. “Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Kreatif pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar.” 7, no.1 (Maret 2021): 98. http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/index.
setiap  peserta  didik  selain  guru  yang  kreatif  guru  yang  mampu  memotivasi  sehingga peserta didik memiliki minat dan semangat setiap kali mengikuti pembelajaran. 3
Minat  memang  adalah  suatu  peranan  yang  sangat  penting  untuk  menunjang pelaksanaan  proses  belajar  siswa.  Minat  adalah  ketertarikan  yang  sangat  besar  dan antusiasme  yang  amat  tinggi  pada  sesuatu.  Sedangkan  minat  anak  dalam  belajar  dan memiliki  rasa  atau  perasaan    senang  (suka),  bahagia  serta  tertarik  terhadap  aktivitas tanpa  adanya  perintah  dari  siapapun. 4 Sedangkan  mengetahui  peserta  didik  dalam minat  belajar  dan  antusias  yang  dimiliki  peserta  didik  bisa  dilihat  dari  ketertarikan, kesukaan,  perhatian  dan  minat  peserta  didik  dalam  suatu  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Setiap  siswa  pasti  mempunyai  tingkat  minat  belajar  yang  berbeda-beda, jika  minat  peserta  didik  tinggi  maka  pasti  akan  timbul  perasaan  senang  dan  tertarik untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusiasme  yang  begitu  tinggi,  sedangkan  jika peserta didik kurang berminat dalam pembelajaran maka akan timbul rasa bosan dan jenuh dalam belajar. 5
Membangkitkan  suatu  minat  belajar  kepada  siswa  pasti  perlu  adanya  suatu kreativitas  maupun  adanya  strategi  yang  perlu  diterapkan  oleh  seorang  guru,  dalam pemilihan suatu strategi perlu disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta kebutuhan siswanya.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan  memegang  serta    memiliki tanggung jawab yang besar bagi siswanya, sebagai seorang guru yang profesional perlu memiliki  wawasan  yang  luas  serta  mantap  menguasai  tentang  strategi  pembelajaran yang  hendak  akan    diterapkan  dan  sesuai  tidaknya  pada  suatu  tujuan  yang  telah dirumuskan.  Strategi  pada  guru  adalah  suatu  upaya  yang  akan  dilaksanakan  oleh seorang  guru  pada  saat  akan  melakukan  suatu  hal  dalam  pembelajaran  agar  bisa
3 Hasnawati. “Pentingnya Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam di SDN 198 Toweleng Kabupaten Soppeng.” Undergraduate (S1) thesis, (Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2011), 1-2.
4 Ester A. Tandana, Esti Koku Yowa, and Novida Dwici Yuanri Manik, “Character Education In Forming Student Behavior,” Didache: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 3, no. 2 (July 3, 2022): 161– 76, https://doi.org/10.55076/didache.v4i1.48.
5 Sutrisno Sutrisno, Christiani Hutabarat, and Maya Malau, “Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Dalam Pembelajaran Di Sekolah Tinggi Teologi Pada Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19,” Didache: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 2, no. 2 (June 28, 2021): 111–22, https://doi.org/10.55076/didache.v2i2.34.
menimbulkan  suatu  ketertarikan  pada  siswa,  minat  serta  perhatian  siswa  demi tercapainya tujuan. 6
Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  kegiatan  atau  interaksi  antara  seorang  guru dan  siswa  yaitu  merupakan  suatu  kegiatan  yang  cukup  dominan.  Kemudian  Ketika dalam  waktu  kegiatan  interaksi  dengan  siswa,  senantiasa  atau  menuntut  komponen yang harus sesuai dan serasi antara komponen yang satu dengan komponen yang lain. Dalam  melakukan  pengembangan  proses  suatu  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  seorang guru  sebagai  salah  satu  atau  komponen  yang  sangat  penting  dan  dianggap  pemegang kunci keberhasilan seorang siswanya, proses dalam belajar sangat diperlukan tersebut. 7 Kreativitas  dapat  diartikan  sebagai atau  kemampuan  untuk  dapat  menciptakan sesuatu  produk  yang  baru,  baik  yang  benar-benar  baru  maupun  yang  merupakan modifikasi atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Bila dalam hal tersebut dikaitkan dengan adanya kreativitas seorang guru, guru yang bersangkutan yang  mungkin  menciptakan  kreatifitas  atau  suatu  strategi  dalam  mengajar  yang mungkin  benar-benar  baru,  atau  bisa  saja  merupakan  suatu  modifikasi  lain  dari berbagai strategi yang telah ada sehingga dapat menghasilkan suatu bentuk yang baru. 8
Guru  yang  mempunyai  kreatif  cenderung  merupakan  seorang  guru  yang  dapat mampu  menempatkan  posisi  dirinya,  dimana  seorang  guru  harus  mampu  menjadi sosok seorang guru, orangtua, maupun teman bagi siswanya. Guru yang memiliki kreatif harus  bisa  atau  mampu  merencanakan  suatu  pembelajaran  yang  kreatif  pula  dan menarik,  mampu  menciptakansuatu  atau  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  dan menyenangkan  serta  mampu  menciptakan  pembelajaran  atau  kegiatan  dan  penilaian yang kreatif bagi siswa. Guru kreatif harus bisa memposisikan dirinya sebagai orangtua bagi  siswa,  dan  dimana  seorang  guru  harus  bisa  memberikan  suatu  bimbingan  dan memberi didikan kepada siswa dengan penuh kasih sayang. 9
6 Dhiya Magfirah Chairunnisa, “Bentuk Kreativitas Guru Dalam Mendorong Minat Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19 Pada Kelas V sd Inpres Sero Kabupaten Gowa.” Skripsi. (Makassar: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah, 2021), 3-4.
7 Mustika Abidin, “Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Didaktika: Jurnal Kependidikan 11, no.2 (Desember 2017): 228.
8 Helda Jolanda Pentury, “ Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Kreatif Pelajaran Bahasa Inggris.” Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan 4, no.3 (November 2017), 266. http://dx.doi.org/10.30998/fjik.v4i3.1923
9 Dianty Eka Putri, “Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar Siswa.” Paper (Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta, 2015), 2.
http://repository.fe.unj.ac.id/7386/1/dianty%20eka%20putri_1701618059_ekopA_tugasaplikom2- dikonversi.pdf.
Kreativitas  seorang  guru  Ketika  melakukan  pembelajaran  mempunyai  peranan yang  penting  untuk  peningkatan  mutu  dan  hasil  belajar  siswa.  Seorang  Guru  yang sangat  profesional  dalam  mengajar  adalah  seorang  guru  yang  mampu  menguasai masalah  dalam  belajar-mengajar.  Adanya  perubahan  atau  perkembangan  zaman menuntut  seorang  guru  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar-mengajar  dalam segala  permasalahannya  agar  siswa  betul-betul  menghayati  dan  memperoleh  manfaat dari apa yang telah dipelajarinya. Untuk menciptakan siswa yang seperti ini, dibutuhkan guru  yang  kreatif  (selalu  bervariasi  dalam  mengajar  dan  menggunakan  media)  dalam menerapkan  model  pembelajaran  karena  efektif  tidaknya  gurudalam  mengajar  akan tergantung pada bagaimana guru mampu melaksanakan aktivitas mengajar yang baik. 10

## METODE
Kegiatan pendmapingan ini merupakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang  di  laksanakan  pada  tanggal  7  April  2022  yang  bertempat  di  SDN  36  MENINING TA’AS  Kecamatan  Menyuke,  Kabupaten  Landak,  Kalimantan  Barat.  Dalam  kegiatan pengabdian  masyarakat  tersebut  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  kreatifitas  seorang guru dalam mengajar dengan mengunakan metode pendampingan.
Kegiatan  penelitian  ini  ditujukan  kepada  siswa  yang  berjumlah  5  orang  yang telah  mengikuti  kegiatan  mewarnai.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini dilaksanakan agar guru meningkat kreatifitas dalam mengajar, sehingga berdampak  pada  meningkatnya  minat  belajar  anak.  Langkah  metode  yang  pertama adalah  dilakukan  observasi  dan  untuk  menemukan  permasalahan  dan  kebutuhannya. Kedua,  pengabdi  merancang  jenis  kegiatan  dan  mempersiapkan  segala  kebutuhan. Ketiga, melakukan tahap pelaksanaan kegiataan. Keempat, melakukan evaluasi kegiatan dan laporan kegiatan sebagai bentuk pertanggungjawaban kepada institusi.

## HASIL
Setelah tiba di tempat Praktek Pelayanan Lapangan yaitu bertempat di SDN 36 Menining  Ta”as  Kecamatan  Menyuke,  Kabupaten  Landak,  Provinsi  Kalimantan  Barat, Bersama  kepala  sekolah.  Kegiatan  yang  di  lakukan  pada  pukul  08:00  WIB  dengan  di buka oleh peserta PPL Adapun kegiatan yang di lakukan adalah sebagai berikut:
1. Mengajak anak-anak menyanyi Bersama
2. Doa pembukaan yang di pimpin oleh siswa
3. Memberi arahan mengenai kegiatan yang akan di laksanakan
4. Membagikan  kertas  gambar  yang  akan  menjadi  kegiatan  anak-anak  yaitu mewarnai
5. Memberikan contoh gambar yang telah di warnai oleh peserta PPL
6. Mengenalkan warna yang cocok untuk gambar yang akan di warnai
7. Membantu anak-anak untuk mewanai
8. Setelah kegiatan mewarnai selesai, peserta PPL mengajak anak-anak dalam sesi foto Bersama
9. Setelah  sesi  foto  selesai,  memberi  waktu  untuk  anak-anak  untuk  beristirahat, setelah  jam  istirahat  selesai  anak-anak  masuk  Kembali  ke  ruang  kelas  dan mengajak anak untuk bermain game.
10. Setelah bernyanyi Bersama tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kepada anak-anak karena telah mau mengikuti kegiatan mewarnai dengan baik dan mau mendengarkan arahan dari peserta PPL.
11. Setelah semua kegiatan selesai maka untuk doa penutup di pimpin oleh peserta PPL
Figur 1. Kegiatan Menggambar.
Kegiatan  mewarnai  yang  di  laksanakan  pada  tgl  7  April  telah  berjalan  dengan baik dan siswa yang berjumlah 5 anak sangat antusias mewarnai gambar yang telah di sediakan. Melihat semangat anak-anak mengikuti kegiatan mewarnai ini menjadi kebangaan tersendiri bagi peserta PPL yang telah melaksanakan kegiatan tersebut. Dengan  jumlah  siswa  5  anak  mereka  semua  mejadi  semangat  dan  minat  mereka
dalam  pembelajaran  sedikit  meningkat  dan  mereka  selalu  semangat  untuk berangkat kesekolah untuk mengikuti pembelajaran selanjutnya.
Figur 2. Kegiatan mewarnai dan hasil gambar yang mereka warnai akan di bawa pulang ke rumah masing-masing dan untuk di tempel menjadi pajangan di rumah.
Figur 3. Kegiatan pendampingan mewarnai.
Kegiatan penutupan di lakukan dengan mengucapkan terima kasih kepada anak- anak  yang  telah  membantu  untuk  penyelesaian  tugas  PPL  tersebut,  di  akhiri  dengan berdoa serta foto Bersama yang di selesaikan di jam 09:30 WIB.
Figur 4. Peserta menunjukkan hasil mewarnai bersama pendamping.

## PEMBAHASAN
Kreativitas memang merupakan terminologi “baru” di sekolah. Namun demikian banyak  pihak  meyakini  ia  menjadi  salah  satu  batu  sendi  dalam  aktivitas  belajar  di sekolah.  Guru  melalaikan  bahwa  setiap  siswa  sejatinya  kreatif  dan  berbeda.  Potensi kreatif  akan  tumbuh  subur  dan  berkembang  dalam  suasana  interaktif,  apresiatif,  dan penghargaan  pada  perbedaan  serta  keunikan  yang  melekat  pada  diri  setiap  siswa. Istilah “kreativitas” jarang didefinisikan secara jernih. Proses kreatif itu sendiri berjalan dalam dua fase yakni secara divergen maupun konvergen. Fase pertama terjadi tatkala guru  memerikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bereksplorasi  secara  bebas  dan terbuka  atas  ide-ide  baru,  masalah,  bahkan  solusi  tentang  masalah  itu.  Pada  fase konvergen, proses kreatif fokus pada evaluasi dan penentuan gagasan, menyelesaikan tugas,  serta  bagaimana  mengkomunikasikan  hasil.  Dalam  konteks  ini  berbagai ketertarikan,  minat  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  mengidentifikasi,  memunculkan berbagai  ide,  termasuk  ide  yang  “nakal”  sekalipun  hendaknya  tidak  segera  dibatasi dengan  faktor  luar  seperti  bagaimana  guru  mengevaluasi,  tersedia  atau  tidak  solusi permasalahan tersebut. 11
11 Thomas Gunawan Wibowo, Menjadi Guru Kreatif (Bekasi: Penerbit Media Maxsima, 2016), 13.
Guru  yang  peduli  akan  pentingnya  sebuah  kreativitas  biasanya  ingin mengembangkan  kreativitas  murid-muridnya  juga.  Guru  yang  kreatif  akan menggunakan  berbagai  variasi  metode  pengajaran.  Guru  yang  kreatif  akan  mampu melakukan  pendekatan  pemecahan  solusi  yang  baik.  Seorang  guru  yang  kreatif  juga harus  mampu  membimbing  murid-muridnya  untuk  menemukan  solusi  dari permasalahannya sendiri. Guru yang kreatif akan selalu membawa ide-ide segar untuk memotivasi  murid-muridnya. 12 Guru  yang  kreatif  akan  lebih  mencari  esensialitas sebagai guru. Dia tidak akan terjebak hanya pada rutinitas yang sama setiap hari. Untuk menjadi  seorang  guru  kreatif  jangan  pernah  ragu  dan  takut  menciptakan  ide  dan menerapkannya  dalam  mengajar.  Bagi  anak  usia  dini  sistem  belajar  sambil  bermain bisa  mendeteksi  secara  dini  sifat  dan  tingkah  kelainan  pada  anaknya,  misalnya  anak yang  takut  ketinggian,  fobia  pada  lingkungan,  atau  kelainan  buta  pada  anak.  Untuk selanjutnya, guru kreatif akan segera mencari ide pemecahan solusi terhadap masalah anak  yang  berhasil  terdeteksi  oleh  sang  guru.  Guru  kreatif  memang  guru  yang  peduli dengan  masalah  anak  didiknya.  Guru  akan  mencari  solusi  untuk  mengatasinya  demi kemajuan  anak  didiknya.  Sebagai  seorang  individu,  guru  memiliki  kecerdasan  tinggi yang dituntut menghasilkan ide-ide cemerlang yang terus menerang mengalir sehingga dapat mencapai tujuannya. 13
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  anak  setiap  guru  mempunyai  kewajiban untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Memelihara  minat  belajar  yang  baru  timbul kepada  siswa,  agar  siswa  memiliki  semangat  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam peningkatan minat belajar anak seorang guru yang telah mampu mendorong siswanya untuk  lebih  tekun  dan  disiplin  dalam  pembelajaran  dan  guru  yang  kreatif  mampu menggunakan berbagai metode dalam pembelajaran salah satunya adalah mewarnai. 14

## KESIMPULAN
Setelah  kegiatan  yang  di  lakukan  berjalan  dengan  baik  dan  anak-anak  sangat antusias  melakukannya.  Yang  menjadi  kesimpulan  dalam  hasil  kegiatan  penelitian
12 Pieter Anggiat Napitupulu, Bobby Kurnia Putrawan, and Sutrisno Sutrisno, “Pendampingan Metode Menggambar, Mewarnai, Dan Mengecat Pada Guru Dalam Meningkatkan Motorik Anak Di PAUD Kemah Kasih Pademangan Barat, Jakarta Utara,” Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat 6, no. 2 (April 23, 2021): 140, https://doi.org/10.26740/ja.v6n2.p140-146.
13 Burhan Shadiq, Rahasia Mengajar dengan Kreatif, Inspiratif, dan Cerdas” (Jakarta: 2011) 10-14.
14 Lisniasari, “Monograf  Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Yang Beragama Budha” (Sumatra Barat: Instan Cendekia Mandiri, 2021)  41
tersebut adalah seorang guru yang kreatif yang akan menghasilkan siswa yang kreatif, seorang guru yang kreatif dalam mengajar adalah guru yang akan menjadi pusat utama anak  dalam  pembelajaran.  Ketika  seorang  guru  mampu  menciptakan  suasana  belajar yang tidak membosankan maka peserta didik akan selalu bersemangat untuk datang ke sekolah mereka akan merasa penasaran apa yang akan di lakukan oleh gurunya dalam pembelajaran berikutnya setelah mereka mengikuti kegiatan sebelumnya. Minat belajar siswa SDN 36 Menining ta”as sebelumnya sangat menurun tidak banyak anak yang mau belajar  di  rumah  bahkan  tugas  yang  di  berikan  oleh  gurunya  pun  terkadang  tidak  di kerjakan.  Dengan  adanya  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah setidaknya anak-anak menjadi termotivasi untuk datang ke sekolah dan mau mengikuti pembelajaran  serta  mau  mengerjakan  tugas-tugas  yang  di  berikan  oleh  guru.  Dengan catatan guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang nyaman, asyik dan tidak membosankan  bagi  siswa,  maka  siswa  pun  akan  mengikuti  kegiatan  pembelajar  dan mau mendengarkan guru dalam menjelaskan materi pembelajaran.

## REFERENSI
Abidin, Andi Mustika. “Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan 11, no.2
(2019): 225-238. https://doi.org/10.30863/didaktika.v11i2.168.
Chairunnisa, Dhiya Magfirah. “Bentuk Kreativitas Guru Dalam Mendorong Minat Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19 Pada Kelas V sd Inpres Sero Kabupaten Gowa.” Skripsi. (Makassar: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah, 2021.
Dewantara, Andi Harpeni, Amir B. , Harnida. “Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis It Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa.” AL-GURFAH: Journal of Primary Education 1, no.1 (2021): 15-28. https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/algurfah/article/view/1039.
Hasnawati. “Pentingnya Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar
Pendidikan Agama Islam di SDN 198 Toweleng Kabupaten Soppeng.”
Undergraduate (S1) thesis, (Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 2011.
Napitupulu, Pieter Anggiat, Bobby Kurnia Putrawan, and Sutrisno Sutrisno.
“Pendampingan Metode Menggambar, Mewarnai, Dan Mengecat Pada Guru Dalam
Meningkatkan Motorik Anak Di PAUD Kemah Kasih Pademangan Barat, Jakarta Utara.” Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat 6, no. 2 (April 23, 2021): 140. https://doi.org/10.26740/ja.v6n2.p140-146.
Pentury, Helda Jolanda. “ Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Kreatif Pelajaran Bahasa Inggris.” Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan 4, no.3 (November 2017): 265-272. http://dx.doi.org/10.30998/fjik.v4i3.1923.
Putri, Dianty Eka. “Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Minat Belajar Siswa.” Paper. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta, 2015.
http://repository.fe.unj.ac.id/7386/1/dianty%20eka%20putri_1701618059_ekop A_tugasaplikom2-dikonversi.pdf.
Shadiq, Burhan. Rahasia Mengajar dengan Kreatif, Inspiratif, dan Cerdas. Jakarta : Logika Galileo , 2014.
Sutrisno, Sutrisno, Christiani Hutabarat, and Maya Malau. “Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Dalam Pembelajaran Di Sekolah Tinggi Teologi Pada Masa Dan Pasca Pandemi Covid-19.” Didache: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 2, no. 2 (June 28, 2021): 111–22. https://doi.org/10.55076/didache.v2i2.34.
Tandana, Ester A., Esti Koku Yowa, and Novida Dwici Yuanri Manik. “Character
Education In Forming Student Behavior.” Didache: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 3, no. 2 (July 3, 2022): 161–76.
https://doi.org/10.55076/didache.v4i1.48.
Wibowo, Thomas Gunawan. Menjadi Guru Kreatif, Bekasi: Penerbit Media Maxsima,
2016.
Fitriyani, Yani, Nana Supriatna , Mia Zultrianti Sari. “Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Kreatif pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar.” Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 7, no.1 (Maret 2021):  97-109. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3462.
SERVIRE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat by https://jurnal.widyaagape.ac.id/index.php/servire/ is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional