## Bioeduca: Journal of Biology Education
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2086-9324 ( print )
Volume 1, Nomor 1, Tahun 2019

## Hal. 46 – 51
Efektivitas Model Pembelajaran Stay and Stray dengan Media Flashcard Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Pernapasan di Kelas XI SMA
Dyah Setiawati Nurrama 1* , Miswari 2 , Saifullah Hidayat 3 1, 2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang *Email: dyahsetiawatin@yahoo.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 10 – 08 – 2019 Diterima: 12 – 08 – 2019
Dipublikasikan: 31 – 09 – 2019
Kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  model  dan  media pembelajaran  diperlukan  untuk  meningkatkan  minat,  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  sistem  pernapasan  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  5 Semarang.  Jenis  penelitian  adalah  eksperimen  dengan  desain Quasi  eksperimen Pre-test  and  Post-test  group  design. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan simple  random  sampling. Pengumpulan data dilakukan pada kelas XI IPA 4 dan XI IPA 8 menggunakan  2  metode,  yaitu  metode  tes  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata posttest kelas eksperimen  adalah  93,5  dan  kelas  kontrol  adalah  79,25.  Data yang diperoleh adalah thitung = 8,699 dan ttabel = 1,669, karena thitung>ttabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard pada  materi  sistem pernapasan terbukti efektif terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 5 Semarang.
Kata Kunci : efektivitas; hasil belajar; stay and stray ; flashcard.
Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Teacher's  creativity  in  developing  learning  model  and instructional  media  is  needed  to  increase  students'  interest, activeness and learning outcomes. This study aims to determine the effectiveness of Stay and Stray learning model with Flashcard media  to  the  students'  learning  outcomes  on  the  respiratory system materials  in  the  class  XI  IPA SMA  Negeri  5  Semarang. This research used experimental research and  research design used  Quasi  Eksperiment  with  Pre-test  and  Post-test  group design.  The  sampling  technique  was  done  by  simple  random sampling technique. The data was collected in class XI IPA 4 and XI  IPA  8  using  2  methods,  namely  test  method  and documentation.  The  results  showed  that  the  average  grade  of experimental class posttest was 93.5 and the control class was 79.25. The data obtained is calculated = 8.699 and ttable = 1.669, because thitung> ttabel then Ho is rejected and Ha accepted. It can be concluded that the model of learning Stay and Stray with Flashcard  media  on  the  respiratory  system  material  proved effective against the results of student learning class XI IPA SMA Negeri 5 Semarang.
Keywords : effectivity; learning result; stay and stray; flashcard. Copyright ©2019, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  dasar  dari  sebuah  pendidikan,  yaitu  suatu proses  untuk  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar  terjadi  interaksi  komunikasi belajar antara guru, peserta didik dan komponen pembelajaran lain untuk mencapai tujuan  pembelajaran  (Hosnan,  2014).  Rosmaini  (2004)  mengemukakan  tujuan pembelajaran  biologi  adalah  agar  peserta  didik  dapat  memahami,  menemukan  dan menjelaskan konsep-konsep serta prinsip-prinsip dalam Biologi.
Guru merupakan ujung tombak berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Menurut Iskandar (2010), kreativitas guru menjadi hal yang penting dalam proses pembelajaran sebagai upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penguasaan guru terhadap materi pelajaran harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam pengelolaan kelas, pemanfaatan  waktu,  penggunaan  metode  pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  yang  berujung pada pencapaian hasil belajar.
Rusman  (2011)  mengemukakan  bahwa  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran  ditunjang  oleh  empat  komponen  yaitu  komponen  tujuan,  komponen materi,  komponen  strategi  belajar  mengajar  dan  komponen  evaluasi.  Empat komponen  tersebut  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  memilih  dan  menentukan media  maupun  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga lebih efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas. Model pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  termasuk  di dalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan  pembelajaran  dan  pengelolaan  kelas.  Model  pembelajaran  dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran (Trianto,2011).
Lie (2008)  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  biologi peran  aktif  peserta didik  pada  saat  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  agar  peserta  didik  mampu membangun pengetahuannya sendiri. Model pembelajaran Stay and Stray merupakan suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memberi  kesempatan  kepada  kelompok untuk  membagikan  hasil  diskusi  dan  informasi  dengan  kelompok  lain.  Model pembelajaran Stay and Stray mengarahkan peserta didik untuk aktif dalam berdiskusi, tanya  jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan  materi  dan  menyimak  materi  yang dijelaskan oleh teman.
Media pembelajaran merupakan suatu alat sebagai perantara untuk pemahaman makna dari materi yang disampaikan (Kustandi, 2011). Flashcard adalah salah satu bentuk media edukatif berupa kartu yang memuat gambar dan kata. Gambar-gambar pada Flashcard merupakan rangkaian pesan yang disajikan dengan keterangan setiap gambar  yang  dicantumkan  pada  bagian  belakang.  Materi    yang  tercantum  pada Flashcard memudahkan siswa untuk mengenali suatu konsep pembelajaran (Susilana dan Riyana, 2009).
Berdasarkan  hasil  observasi,  nilai  rata-rata  pada  materi  sistem  pernapasan  di SMA Negeri 5 Semarang adalah 80, sedangkan nilai KKM mata pelajaran Biologi di
48 Dyah Setiawati Nurrama et al. – Efektivitas Model Pembelajaran Stay and stray dengan Media Flashcard terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Pernapasan di Kelas XI SMA
SMA Negeri 5 Semarang adalah 75 (Suprihationo, wawancara 28 Oktober 2016). Nilai rata-rata yang diperoleh dengan menggunakan metode konvensional sudah mencapai nilai  di  atas  KKM,  namun  beberapa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi sistem pernapasan sehingga jika pembelajaran pada materi sistem pernapasan  menggunakan  model  pembelajaran  Stay  and  Stray  dengan  media Flashcard  akan  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan pemahaman peserta didik dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional.
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran  Stay and Stray dengan media Flashcard terhadap hasil belajar peserta didik pada materi sistem pernapasan di kelas XI IPA SMA Negeri 5 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5  Semarang.  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan Probability  Sampling yaitu  dengan simple random  sampling. Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  kelas  XI  IPA  4  sebagai  kelas eksperimen dan kelas XI IPA 8 sebagai kelas kontrol yang setiap kelasnya terdiri dari 32  siswa.  Kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan media Flashcard sedangkan kelas kontrol menggunakan metode ceramah dan diskusi  kelompok  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan media Flashcard pada materi sistem pernapasan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif,  yaitu  penelitian yang dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data  tersebut,  serta  penampilan  (penyajian)  dari  hasilnya  (Sugiyono,  2009).  Jenis metode eksperimen yang digunakan adalah true experimental dengan desain pretest- posttest  control  group ,  yaitu  desain  eksperimen  dengan  melihat  perbedaan pretest maupun posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pola rancangan yang digunakan adalah sebagai berikut:
Keterangan:
O1 dan O3   :Hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum perlakuan O2 :Hasil belajar posttest kelas eksperimen setelah mendapatkan perlakuan menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media
Flashcard O4 :Hasil  belajar posttest kelas  kontrol  setelah  mendapatkan  perlakuan menggunakan  metode  ceramah  dengan  diskusi  kelompok  tanpa menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media

## Flashcard
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  dokumentasi  dan  tes. Analisis data dengan uji instrument tes, uji homogenitas, uji normalitas dan uji hipotesis dengan uji t test. Hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:
Ha: 𝜇 1 > 𝜇 2 Ho: 𝜇 1 ≤ 𝜇 2 Keterangan:
Ha:  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  materi  system  pernapasan  menggunakan model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard lebih  besar dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pernapasan  tanpa menggunakan model pembelajaran Stay and Stray dengan media Flashcard Ho: Rata-rata hasil belajar siswa pada materi system pernafasan menggunakan model pembelajaran Stay and Stray dengan media Flashcard lebih kecil atau sama dengan rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pernapasan  tanpa  menggunakan model pembelajaran Stay and Stray dengan media Flashcard

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Semarang. Peserta didik yang digunakan sebagai sampel adalah kelas XI IPA 4 sebagai kelas eksperimen dan XI  IPA  8  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif eksperimental.  Jenis  metode  eksperimen  yang  digunakan  adalah true  experimental dengan desain pretest-posttest control group.
Pretest materi  sistem  pernapasan  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan awal kelas eksperimen dan kelas kontrol yang akan dijadikan objek penelitian. Hasil perolehan  data  nilai pretest yang  telah  diuji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji kesamaan  rata-rata  antara  kelas  XI  IPA  4  dan  kelas  XI  IPA  8  menunjukan  bahwa kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen  serta  memiliki  rata-rata kemampuan yang sama sehingga kelas XI IPA 4 dan XI IPA 8 dapat dijadikan sampel penelitian. Posttest dilakukan  setelah  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran Stay  and  Stray dengan  menggunakan  media Flashcard lebih  tinggi daripada  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan diskusi  kelompok  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan media Flashcard .  Nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  adalah  93,5  dan  kelas kontrol adalah 79,25. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji t-test yang dilakukan setelah diketahui nilai rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kriteria pengujian adalah H0 diterima jika α = 5% menghasilkan thitung ≤ t(1-α), dimana t(1-α) didapat dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  = 𝑛 1  + 𝑛 2−2,  dan  H0  ditolak  jika  jika  α  =  5% menghasilkan thitung > t(1- α ). Data yang diperoleh adalah thitung = 8,699 dan ttabel = 1,669, karena thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Hasil  perhitungan  diketahui  rata-rata  kemampuan  siswa  pada  materi  sistem pernafasan  menggunakan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard lebih besar dibandingkan rata-rata kemampuan siswa pada materi sistem pernapasan  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran. Penggunaan  model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard pada materi sistem pernapasan terbukti efektif terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA 4 di SMA Negeri 5 Semarang. Meningkatnya hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dikarenakan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  peserta  didik  pada  kelas
50 Dyah Setiawati Nurrama et al. – Efektivitas Model Pembelajaran Stay and stray dengan Media Flashcard terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Pernapasan di Kelas XI SMA
eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Stay and Stray terlihat lebih aktif  dalam  berdiskusi  memahami  materi  bersama  kelompoknya  dan  percaya  diri ketika menjelaskan materi kepada kelompok lainnya. Menurut Agus (2010), keaktifan siswa dalam belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  keberhasilan siswa dalam belajar. Materi sistem pernapasan pada kelas eksperimen disampaikan melalui  media Flashcard. Gambar-gambar  pada Flashcard tersebut  merupakan rangkaian pesan yang disajikan dengan keterangan setiap gambar yang dicantumkan di bagian belakang Flashcard sehingga media Flashcard mampu meningkatkan daya ingat peserta didik (Susilana dan Riyana, 2009).

## SIMPULAN DAN SARAN
Model  pembelajaran Stay  and  Stray dengan  media Flashcard pada  materi sistem pernapasan terbukti efektif terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 5 Semarang. Hal tersebut terbukti dari rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Stay and Stray dengan media Flashcard pada materi sistem pernapasan adalah 93,5 dan kelas kontrol menggunakan metode ceramah  dan  diskusi  kelompok  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Stay  and Stray dengan  media Flashcard adalah  79,25.  Kriteria  pengujian  adalah  H0  diterima jika α = 5% menghasilkan thitung ≤ t(1-α), dimana t(1-α) didapat dari daftar distribusi t dengan dk = 𝑛 1 + 𝑛 2−2, dan H0 ditolak jika jika α = 5% menghasilkan thitung > t(1-α ). Data yang diperoleh adalah thitung = 8,699 dan ttabel = 1,669 karena thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## RUJUKAN
Afifah, U.N., S, Suwandono., & Oktaviani D.N. (2018). Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dengan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray. JIPMat: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 3(2): 156 – 162. Agung, Iskandar. (2010). Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran Bagi Guru. Jakarta: Bestari Buana Murni.
Agus. (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Bali,  M.M.E.I.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  dalam Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Pebelajar. Murobbi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4(1): 29 – 42.
Daryanto & Syaiful Karim. (2017). Pembelajaran Abad 21 . Malang: Gava Media. Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia. Kustandi,  Cecep.  (2011). Media  Pembelajaran Manual  dan  Digital.  Bogor:  Penerbit Ghalia Indonesia.
Kustiyati,  Nurul,  et  al.  (2017).  The  Developmen  of  TSTS  Teaching  Strategy  With Outdoor Learning Method in System of Linear Equetion and Inequality Material. Proceedings Education and Language . Hal. 611-618. Lie, A. (2008). Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Rosmaini,  Suryawati,  E,  &  Mariani  N.  L.  (2004).  Penerapan  Pendekatan  Struktural Think –Pair–Share (TPS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Aktivitas Siswa Kelas  I.7  SLTP  N  20  Pe-kanbaru  Pada  Pokok  Bahasan  Keanekaragaman Hewan. Jurnal Biogenesis, 1(1): 9-14.
Pradana,  V.G.,  &  Pramukantoro,  J.A.  (2013).  Perbedaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  Dengan  Group  Investigation  (GI) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Menerapkan  Dasar-Dasar Teknik Digital. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 2(2): 661 – 668. Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susilana,  R.  dan  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran .  Bandung:  CV  Wacana Prima.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.