ISSN: 2356-069X E-ISSN: 2715-4343 DOI: 10.33059/jj.v11i2.10213

## Analisis Tingkat Public Speaking Anxiety Mahasiswa Calon Guru Biologi
Analysis of the Level of Public Speaking Anxiety in Students,
Prospective Biology Teacher
Ali Mustofa 1 , Rachmalia Vinda Kusuma 2 , Iin Murtini 1*
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas PGRI Ronggolawe, Jl. Manunggal No. 61, Tuban, Jawa Timur, 62381, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas PGRI Ronggolawe, Jl. Manunggal No. 61, Tuban, Jawa Timur, 62381, Indonesia
* corresponding author: iin.moertiny@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat public  speaking  anxiety (kecemasan  berbicara  di depan umum) pada mahasiswa calon guru biologi saat presentasi. Penelitian deskriptif ini dilakukan pada  Maret-April  2024  di  Universitas  PGRI  Ronggolawe  (UNIROW)  Tuban  dengan  subjek  30 mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  yang  dipilih  secara purposive  sampling .  Data dikumpulkan menggunakan angket anxiety dengan skala likert dan dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 86% responden mengalami kecemasan presentasi. Kecemasan terjadi saat presentasi, namun berdasarkan data personal report of public speaking anxiety (PRPSA), 73.3% merasa  tenang  setelahnya.  Mayoritas  mahasiswa  merasa  percaya  diri  (60%),  tidak  takut  presentasi (63.3%),  dan  memiliki  pikiran  jernih  saat  berbicara  di  depan  umum  (66.7%).  Meski  begitu,  63.3% mengalami kecemasan menunggu giliran dan gugup dengan fakta atau lupa materi. Sebanyak 56.7% mengalami  kesulitan  tidur  sebelum  presentasi,  dan  40%  bernapas  lebih  cepat  sebelum  memulai. Sebagian besar mahasiswa mampu mengendalikan perasaan tegang dan stres saat berbicara di depan umum, sehingga merasa nyaman saat presentasi. Responden mengalami kecemasan disebabkan oleh kurang  tidur  dan  rasa  gugup  sebelum  presentasi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  bimbingan  dan  latihan berbicara  di  depan  umum  bagi  calon  guru  biologi  agar  dapat  berbicara  dengan  percaya  diri  saat mengajar di sekolah.
Kata Kunci: Anxiety control ; guru biologi; kompetensi pedagogik; public speaking anxiety .

## ABSTRACT
This study aims to determine the level of public speaking anxiety among prospective biology teacher students during presentations. This descriptive research was conducted in March-April 2024 at PGRI Ronggolawe University (UNIROW) Tuban with subjects of 30 students from the Biology Education Study  Program  who  were  selected  using  purposive  sampling.  Data  was  collected  using  an  anxiety questionnaire with a Likert scale and analyzed descriptively. The research results showed that 86% of respondents experienced presentation anxiety. Anxiety occurred during the presentation, but based on personal report of public speaking anxiety (PRPSA) data, 73.3% felt calm afterwards. The majority of students  feel  confident  (60%),  are  not  afraid  of  presentations  (63.3%),  and  have  a  clear  mind  when speaking in public (66.7%). Even so, 63.3% experienced anxiety waiting for their turn and were nervous about facts or forgot material. A total of 56.7% had difficulty sleeping before presentation, and 40% breathed more quickly before starting. Most students are able to control feelings of tension and stress when speaking in public, so they feel comfortable when presenting. Respondents experienced anxiety caused by lack of sleep and nervousness before the presentation. Therefore, guidance and practice in public  speaking  are  needed  for  prospective  biology  teachers  so  they  can  speak  confidently  when teaching at school.
Keywords: ; Anxiety control; biology teacher; pedagogical competence; public speaking anxiety.
Manuskrip disubmisi pada 29-05-2024; disetujui pada 29-06-2024.

## PENDAHULUAN
Berbicara dapat diartikan sebagai menghasilkan kata-kata yang memiliki arti sebagai alat komunikasi. Keterampilan berbicara berkaitan dengan menghasilkan kata-kata yang bermakna sebagai sarana untuk berkomunikasi dengan orang lain. Kegiatan ini mendorong manusia untuk memenuhi  kebutuhannya  dalam  menyampaikan  pendapat  dan  mentransfer  pesan,  ide,  dan informasi  (Noviyanti,  2022). Bagi  sebagian orang, menguasai  seni  berbicara merupakan hal yang  penting  dalam  mempelajari  bahasa  asing.  Kebanyakan  orang  mengukur  kemampuan siswa bahasa asing dari kemampuan berbicara. Berbicara adalah kemampuan untuk melakukan pengetahuan  linguistik  dalam  komunikasi  yang  sebenarnya  (Christy  et  al.,  2021).  Namun, keterampilan  berbicara melibatkan  lebih  dari  sekadar  mengucapkan  kata-kata.  Hal  ini  yang menyebabkan adanya public speaking anxiety .
Public  speaking  anxiety biasa  dikenal  sebagai  takut  berbicara  di  depan  umum  adalah kondisi di mana seseorang mengalami rasa takut atau cemas ketika berbicara di depan orang banyak. Kecemasan merupakan reaksi diri dalam menyadari adanya ancaman yang tidak pasti (Kusumastuti,  2020).  Ancaman  dapat  diartikan  sebagai  rangsangan  apa  pun  yang  dapat menyebabkan otak memicu rasa takut, ketidakpercayaan, kecemasan, atau ketidakberdayaan (Annisa & Ifdil, 2016). Public speaking anxiety dapat memanifestasikan secara fisik, kognitif, dan  behavioral,  menyebabkan  berbagai  gejala  seperti  detak  jantung  yang  cepat,  keringat, gemetar,  dan  menghindari  situasi  berbicara  di  depan  umum  sama  sekali.  Kecemasan  ini ditandai  dengan  perasaan  takut,  gugup,  dan  khawatir  ketika  dihadapkan  dengan  prospek berbicara di depan umum (Gallego et al., 2022).
Public  speaking  anxiety adalah  fenomena  yang  banyak  dialami  oleh  mahasiswa berusia 17-22 tahun (Rengganawati, 2024), prevalensi kecemasan berbicara di depan umum di kalangan  orang  dewasa  muda  berusia 18  hingga  25  tahun.  Tingkat  kecemasan  berbicara  di depan  umum juga  lebih  tinggi  pada mahasiswa  dengan  rentang  usia  remaja dibandingkan dengan  usia  dewasa  awal  (Nurhasanah  et  al.,  2023).  Terdapat  faktor-faktor  penyebab  stres ketika  berbicara  atau  presentasi  di  depan  umum,  yaitu  kebaruan,  status  rendah,  kesadaran, perbedaan,  dan  pengalaman  masa  lalu  (Ghafar  &  Raheem,  2023).  Mahasiswa  semester  II dikategorikan sebagai mahasiswa baru yaitu Perpindahan dari SMA ke Perguruan Tinggi tentu saja mengalami hal baru sebelumnya dan juga pada masa SMA dengan sistem pembelajaran e- learning  akibat  Covid-19.  Selain  itu,  kecemasan  public  speaking  juga  dapat  mempengaruhi kualitas hidup individu, membatasi kemampuan mahasiswa untuk berkomunikasi secara efektif dan mencapai tujuannya (Nasir, 2023).
Dalam  dunia  pendidikan,  masalah  kecemasan  dalam public  speaking ini  memiliki dampak yang signifikan karena mahasiswa yang mampu mengatasi kecemasan dalam berbicara di depan umum maka akan terampil dalam berkomunikasi, membangun hubungan yang lebih baik,  dan meningkatkan  peluang  karir  di  masa  depan  (Ilyas,  2013).  Begitu  juga  dengan mahasiswa  calon  guru  biologi  yang  perlu  adanya  latihan public  speaking di  depan  umum. Selama ini belum ada yang memperhatikan keterampilan public speaking calon guru. Padahal, keterampilan ini sangat dibutuhkan calon guru biologi dalam mengajar di bangku sekolah, baik di dalam kelas maupun diluar kelas. Dengan adanya keterampilan tersebut, siswa akan lebih antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  guru.  Selain  itu, keterampilan  berbicara  di  depan  umum  memungkinkan  mahasiswa  untuk berbicara  dengan percaya diri, mengemukakan ide, dan berkontribusi dalam diskusi kreatif (Dhema, 2023). Hal ini relevan dengan keterampilan abad 21 seperti kreativitas dan inovasi. Namun, perlu adanya pengukuran Tingkat public speaking mahasiswa, sehingga tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Tingkat kecemasan mahasiswa dalam melakukan public speaking atau oral presentation .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  untuk  mengidentifikasi  penyebab  dan tingkat  kecemasan  dalam  melakukan public  speaking atau  oral  presentation.  Penelitian  ini dilakukan  pada  Maret-April  2024  di  Universitas  PGRI  Ronggolawe  Tuban.  Penelitian  ini melibatkan 30 mahasiswa program studi Pendidikan biologi UNIROW. Pada Profil responden dalam penelitian ini terdiri atas 20% Laki-laki dan 80% Perempuan dengan sebaran semester yang ditempuh  adalah semester 2, semester 3, semester 4, dan semester 6. Teknik sampling yang dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling .
Instrumen dalam penelitian ini berupa kuesioner yang mengacu pada McCroskey (1970) dan Rahman Hz, (2022) yang terdiri atas penyebab atau alasan kecemasan berbicara di depan umum  dan  kuesioner personal  report  of  public  speaking  anxiety (PRPSA)  untuk mengidentifikasi tingkat kecemasan berbicara di depan umum yang mahasiswa alami ketika berbicara  di  depan  umum.  Kuesioner  ini  berisi  34  pertanyaan  yang  bertujuan  mengukur perasaan  yang  terkait  dengan public  speaking atau oral  presentation .  Sebelum  dilakukan pengumpulan data, dilakukan uji validitas kuesioner dan uji keterbacaan yang bertujuan untuk mendapatkan umpan balik dan saran dari para validator.
Subjek diminta untuk menilai sejauh mana pernyataan-pernyataan tersebut berlaku bagi mereka  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  untuk mengungkap  tingkat  kecenderungan  kecemasan  berbicara  di  depan  umum  pada  mahasiswa. Data dianalisis secara deskriptif membantu merangkum tren atau kecenderungan keseluruhan data,  memberikan  pemahaman  tentang  variasi  skor  penelitian,  dan  memberikan  wawasan tentang posisi satu skor dibandingkan dengan yang lain (Creswell, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  terkait public  speaking  anxiety calon  guru  biologi  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Gambar 1. Indikator 1-3 penyebab atau alasan kecemasan berbicara di depan umum
Berdasarkan Gambar 1 diketahui bahwa penyebab kecemasan berbicara didepan umum bagi calon guru biologi beragam dan sebagian besar menyatakan bahwa pada saat presentasi di depan kelas yaitu sebesar 93.3%. Berdasarkan temuan ini dapat diketahui bahwa kurangnya persiapan  responden  dalam  melakukan  presentasi.  Hal  ini  menyebabkan  dapat  menambah tekanan dan kecamasan pada diri responden. 43.3% Responden merasakan kecemasan ketika berbicara dalam forum diskusi.  40% responden cemas dalam pembelajaran yang menunjukkan bahwa terdapat kekhawatiran tentang bagaimana responden akan dinilai oleh teman sekelasnya dan  oleh  dosen.  Selain  itu,  takut  membuat  kesalahan  atau  lupa  materi  juga  manjadi  faktor responden enggan untuk berbicara didepan umum yang disebabkan karena kecemasan. 20% responden merasa cemas dalam berbicara di depan forum debat. Hal ini bisa jadi responden merasa tidak yakin akan kemampuannya dalam berargumentasi dalam forum debat.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Selama Presentasi Diskusi dengan teman Pembalajaran di kelas Kompetisi Debat 93% 43,20% 40% 20%
Gambar 2. Indikator 4 dan 5 penyebab atau alasan kecemasan berbicara di depan umum
Gambar 3. Pertanyaan Nomor 1-10 personal report of public Speaking Anxiety (PRPSA)
Takut berdiri di depan banyak orang Takut terlihat gugup Kekhawatiran terhadap penilaian orang lain Kegagalan di masa lalu Persiapan yang buruk Ketidakpuasan dengan kemampuan Ketidaknyamanan dengan gestur Membandingkan diri sendiri dengan kemampuan orang lain 27% 70% 33% 7% 30% 50% 10% 33% 3,3% 3,3% 3,3% 10,0% 3,3% 20,0% 3,3% 23,3% 13,3% 20,0% 13,3% 46,7% 16,7% 6,7% 30,0% 36,7% 56,7% 26,7% 50,0% 46,7% 46,6% 43,3% 16,5% 56,7% 33,3% 73,4% 16,7% 56,7% 20,0% 40,0% 6,7% 36,7% 66,8% 10,0% 6,7% 20,0% 3,3% 3,3% 10,0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Persiapan Presentasi Reaksi terhadap Kata “Presentasi” Pengalaman Setelah Presentasi Ketakutan Melakukan Presentasi Perasaan Sebelum dan Selama Presentasi Antisipasi Saat Presentasi Ketegangan Saat Tugas Presentasi Diumumkan Perasaan Saat Presentasi Kesukaan Mempersiapkan Presentasi Ketakutan Melupakan Persiapan Sangat tidak setuju Setuju Netral Setuju
Sangat Setuju
3,4% 3,3% 3,3% 16,7% 23,3% 20,0% 20,0% 16,7% 3,3% 26,6% 13,3% 20,0% 60,0% 50,0% 66,7% 63,3% 33,3% 20,0% 36,7% 30,0% 43,3% 60,0% 23,3% 23,3% 10,0% 16,7% 40,0% 60,0% 50,0% 36,7% 33,4% 16,7% 10,0% 16,7% 13,3% 6,7% 10,0% 0% 20% 40% 60% 80%
100% Kecemasan atas Pertanyaan Tak Terduga Percaya Diri dalam Presentasi Penguasaan Diri Saat Presentasi Ketajaman Pikiran Saat Presentasi Ketakutan dalam Presentasi Reaksi Fisik Sebelum Presentasi Detak Jantung Saat Memulai Presentasi Kecemasan Sebelum Presentasi Ketegangan Fisik Saat Presentasi Kecemasan Menjelang Akhir Presentasi Sangat tidak setuju Setuju Netral Setuju Sangat Setuju
Gambar 5. Pertanyaan nomor 21-29 personal report of public speaking anxiety (PRPSA)
Berdasarkan Gambar 2, semua indikator public speaking anxiety dirasakan semua oleh responden.  Namun,  frekuensi  terbesar  adalah  responden  takut  dan  gugup  dalam  berbicara dengan frekuensi 21 orang (70%). Indikator ini berhubungan dengan ketidakpuasan responden akan kemampuannya dalam berbicara (50%). Hal ini menunjukkan bahwa rasa takut dan gugup dipengaruhi  oleh  tingkat  kemampuan  dalam  berbicara.  Selain  itu,  indikator  yang  lain  juga berkontribusi terhadap rasa cemas dalam berbicara didepan umum yaitu takut berdiri didepan banyak orang (26.7%), kekhawatiran terhadap penilaian orang lain (33.3%), kegagalan di masa lalu  (6.7%),  persiapan  buruk  (30%),  gestur  (10%),  dan  terlalu  membandingkan  kemampuan diri sendiri dengan orang lain (33.3%). Hal yang dapat direkomendasikan untuk mengurangi kecemasan adalah dengan sering berlatih berbicara didalam forum, melakukan persiapan yang matang dan belajar teknik relaksasi untuk mengurangi kecemasan.
Adapun  hasil personal  report  of  public  speaking  anxiety (PRPSA)  ditunjukkan  pada Gambar  3-5.  Hasil  PRPSA  berhubungan  dengan  hasil  angket  kecemasan  berbicara  didepan umum. Berdasarkan Gambar 3 diketahui bahwa responden juga merasakan ketakutan dalam mempersiapkan  presentasi  (66.8%),  namun  disisi  lain  responden  merasa  suka  dalam mempersiapkan  bahan  untuk  presentasi  56.7%  dan  responden  merasa  netral  43.3%.  Hal  ini menunjukkan bahwa responden memiliki pemikiran untuk melakukan suatu tindakan antisipasi ketika presentasi berlangsung. Hal ini menyebabkan berkurangnya ketegangan ketika berbicara di  depan  umum  dan  responden  merasa  netral  46.7%  dan  40%  merasa  tegang.  Secara keseluruhan, grafik ini menggambarkan bahwa sikap dan pengalaman responden terkait dengan berbagai aspek dalam berbicara di depan umum, yang dimulai dari persiapan hingga refleksi
3,3% 13,3% 30% 30% 10% 6,7% 27,0% 20,0% 6,7% 10,0% 60,0% 23,3% 43,00% 26,7% 30% 50,0% 56,7% 26,7% 36,7% 26,7% 40% 27,00% 56,7% 53,3% 23,0% 20,0% 63,3% 43,3% 6,7% 3,3% 10% 3,3% 3,3% 10,0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kendali atas Kecemasan Pernapasan Sebelum Melakukan Presentasi Kenyamanan Sebelum Melakukan Presentasi Pengaruh Kecemasan pada Performa Konsentrasi Setelah Kesalahan Perasaan Tidak Berdaya Kesulitan Tidur Sebelum Presentasi Kecemasan Menunggu Giliran Presentasi Gugup dan Lupa Fakta Sangat tidak setuju Setuju
Netral Setuju Sangat Setuju
pasca berbicara di depan umum. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun ada ketegangan dan antisipasi, ada juga rasa pencapaian setelah berbicara di depan umum.
Berdasarkan grafik pada Gambar 4 memberikan informasi tentang bagaimana kecemasan dan  performa  selama  berbicara  di  depan  umum  saling  terkait  dan  mempengaruhi  satu  sama lain. Ini menunjukkan bahwa persiapan, kontrol diri, dan kepercayaan diri adalah kunci untuk mengurangi kecemasan dan meningkatkan performa selama berbicara di depan umum. Hal ini didukung  berdasarkan  hasil  indikator  angket  PRPSA  yang  menunjukkan  bahwa  responden merasa  tegang  ketika  melakukan  presentasi  (36.7%),  merasa  cemas  (50%),  detak  jantung meningkat  (60%),  reaksi  fisik  (40%).  Meskipun  responden  cenderung  merasa  tegang  dan cemas  ketika  melakukan  presentasi,  responden  mampu  melakukan  kontrol  diri  dengan  olah pikir  yang  tajam  (16.7%)  meskipun  terdapat    63%  responden  yang  mengisi  netral.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  tingkat  persiapan  sebelum  melakukan  presentasi  atau  berbicara  di  depan umum. Semakin matang persiapan maka tingkat olah pikir responden semakin tajam. Indikator penguasaan diri dan percaya diri juga menunjukkan bahwa sebanyak 23.3% responden mampu melakukan kontrol diri, meskipun 66.7% dan 50% responden mengisi dengan jawaban netral.
Grafik pada Gambar 5 menunjukkan bahwa mayoritas responden merasa gugup dan lupa fakta (43.3% dan sangat setuju 10%), kecemasan dalam menunggu giliran presentasi (63.3%) dan kesulitan tidur 20%. Hal  ini menunjukkan bahwa bahwa kecemasan  dalam berbicara di depan  umum  mempengaruhi  individu  dalam  berbagai  aspek  yang  dimulai  dari  persiapan presentasi dan ekseskusi presentasi. Namun, angket ini juga mengungkapkan bahwa responden juga  mampu  melakukan  kontrol  diri  seperti  mengatur  pernafasan,  responden  memhami pengaruh  kecemasan  terhadap  performa  dan  responden  mampu  melakukan  kendali  atas kecemasan  26.7%.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  PRPSA  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas responden memiliki kecemasan dalam melakukan presentasi atau berbicara di depan umum.  Namun,  responden  juga  mampu  melakukan  kontrol  diri  bagaimana  mengatasi  rasa kecemasan dan gugup ketika melakukan presentasi atau berbicara di depan umum.

## Pembahasan
Variasi  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  di  dalam  kelas  masih  cenderung kurang dengan dominan pada media konvensional saja yaitu papan genetika. Adapun media pembelajaran berbasis teknologi yang digunakan yaitu media powerpoint yang diproyeksikan dengan  LCD proyektor ,  namun  hanya  digunakan  dalam  proses  pendataan  dalam  materi pewarisan sifat. Disisi lain, media pembelajaran yang tidak ditunjang dengan materi tambahan dan video pembelajaran. Media yang digunakan guru belum cukup atau belum maksimal.
Berdasarkan data penyebab atau alasan kecemasan berbicara di depan umum (Gambar 1 & 2) menunjukkan bahwa 86% responden memiliki kecemasan  berbicara di depan umum dan tidak  memiliki  preferensi  khusus  terhadap  jenis audience .  Data  ini  menunjukkan  bahwa ketakutan berbicara di depan banyak orang adalah penyebab utama kecemasan, dan presentasi adalah waktu  yang paling sering menimbulkan kecemasan. Hal  ini sesuai dengan penelitian ang  melaporkan  bahwa  sebagian  besar  responden  mengalami  kecemasan  saat  melakukan presentasi  di  depan  umum.  Meskipun  memiliki  hasil  akademik  yang  baik,  sebagian  besar responden  tetaplah  memiliki  kecemasan  (Naser  &  Isa  (2021).  Responden  mengalami kecemasan dalam berbicara di depan umum dari faktor internal dan eksternal. Perasaan belum siap pada  presenters  menjadi  salah  satu  penyebab  utama  kecemasan  dalam  presentasi  lisan (Amir et  al.,  2022).  Selain  itu, antara persepsi  diri dan kecemasan  memiliki  hubungan yang erat,  kompetensi  penyampaian,  baik  dalam  kategori  ucapan,  bahasa  tubuh,  psikologi berhubungan dengan kecemasan (Tsang, 2020b). Oleh karena itu, penting bagi guru atau dosen untuk  membekali  mahasiswa  dengan  keterampilan  menyampaikan  presentasi,  terutama gerakan tangan dan lengan serta keterampilan berimprovisasi. Keterampilan ini sangat penting karena latihan tanpa bimbingan tidak menjamin tingkat kecemasan yang lebih rendah dalam presentasi  yang  sebenarnya.  Dosen  juga  harus  berupaya  membantu  mahasiswa  untuk mengembangkan  kepercayaan  diri  secara  keseluruhan  dalam  presentasi  dan  mengatasi pengaruh audiens pada saat berpidato atau sedang presentasi (Tsang, 2020a).
Berdasarkan data hasil penelitian personal report of public speaking anxiety (PRPSA), meskipun  ada  kecemasan  dan  ketegangan  yang  terkait  dengan  persiapan  dan  proses public speaking atau oral  presentation ,  73.3%  mahasiswa  akhirnya  merasa  tenang  dan  56.7% mahasiswa  merasa  tenang  setelah  melakukan  presentasi  dan  memiliki  pengalaman  yang menyenangkan setelah melakukan presentasi. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain mahasiswa mengantisipasi presentasi dan mempersiapkan diri untuk presentasi, meskipun 66.7% selalu merasa takut akan melupakan yang telah dipersiapkan untuk presentasi.
Ketakutan  akan public  speaking dipengaruhi  oleh  siapnya  materi  yang  dikuasai  oleh mahasiswa.  Kecemasan  berpengaruh  terhadap  performa  mahasiswa,  mahasiswa  dengan kecemasan tinggi memiliki performa yang rendah dan mahasiswa dengan kecemasan rendah akan memiliki performa yang baik dalam presentasi (Christy et al., 2021). Hal ini dibuktikan bahwa sebanyak 60% mahasiswa merasa percaya diri, 63.3% tidak takut akan presentasi  dan 66.7% mahasiswa memiliki pikiran yang jernih saat presentasi. Namun, tetaplah ada sebuah kecemasan yang signifikan terkait dengan aspek-aspek tertentu seperti pertanyaan tak terduga,
reaksi fisik sebelum presentasi, mahasiswa merasa ritme detak jantung semakin cepat karena cemas dan gugup. Meskipun banyak responden merasa percaya diri dan memiliki pikiran yang jernih saat presentasi. kecemasan memiliki dampak signifikan pada performa presentasi dan emosional  para  responden,  mulai  dari  persiapan  hingga  eksekusi  presentasi  itu  sendiri. Kecemasan dalam presentasi dipengaruhi rasa takut eksternal dan internal mahasiswa dalam hal presentasi lisan (Amir et al., 2022; Grieve et al., 2021).
Hal  ini  dibuktikan  bahwa  63.3%  mahasiswa  merasa  cemas  menunggu  presentasi  dan 43.3% mahasiswa gugup terhadap fakta atau lupa terhadap materi yang dipelajarinya. Selain itu,  kecemasan  akan  presentasi  juga  menimbulkan  dampak  psikologis.  56.7%  Mahasiswa kesulitan tidur pada malam hari sebelum melakukan presentasi dan 40% mahasiswa bernapas lebih  cepat  sebelum  memulai  presentasi.  Hal  ini  berdampak  terhadap  menambahnya kecemasan dan 56% mahasiswa merasa tampil lebih buruk saat melakukan presentasi karena cemas  dan  sulitnya  berkonsentrasi  untuk  melanjutkan  presentasi  ketika  terjadi  sebuah kesalahan.  Hal  ini  berdampak  bahwa  mahasiswa  merasa  tidak  berdaya  selama  melakukan presentasi.  Meskipun  kecemasan  menimbulkan  berbagai  dampak  negatif  selama  presentasi, namun mayoritas 60% mahasiswa juga merasa dapat mengendalikan perasaan tegang dan stress saat presentasi sehingga dalam presentasi mahasiswa merasa nyaman.
Implikasi  Pedagogis  Ketakutan  eksternal  dan  internal  dapat  berdampak  negatif  pada presentasi lisan. Ketakutan tersebut dapat menyebabkan seseorang menjadi tidak percaya diri dan  pelupa.  Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sama-sama terpengaruh oleh ketakutan eksternal dan internal mereka dalam hal presentasi lisan. Institusi pendidikan tinggi mengakui ketakutan berbicara di depan umum di antara beberapa mahasiswa dan memberikan lebih banyak dukungan dalam penilaian presentasi lisan (Grieve et al., 2021).

## KESIMPULAN
Mayoritas mahasiswa mengalami kecemasan saat presentasi, terutama karena ketakutan berbicara di depan banyak orang. Meskipun begitu, banyak yang merasa tenang dan percaya diri  setelahnya.  Kecemasan  signifikan  terkait  pertanyaan  tak  terduga,  reaksi  fisik  sebelum presentasi,  dan  ketegangan  menjelang  akhir,  yang  berdampak  pada  performa  mahasiswa sebagai  calon  guru  biologi.  Masih  diperlukan  adanya  upaya  untuk  mengimplementasikan strategi pelatihan yang lebih efektif untuk mengurangi kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa, sehingga mahasiswa dapat lebih percaya diri dan tenang selama presentasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  banyak  pada  semua  pihak  yang  telah  mendukung penelitian  ini,  khususnya  pada  Universitas  PGRI  Ronggolawe  Tuban  yang  telah  bersedia menjadi tempat penelitian kami.

## REFERENSI
Amir, N., Rahmat, N. H., Sim, M. S., Sukimin, I. S., Mohamad Radzi, S. F., & Md Raus, F. A. (2022). Fear of Oral Presentation: Trait or State Anxiety? International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 12 (5). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v12-i5/13191
Annisa, D. F., & Ifdil, I. (2016). Konsep Kecemasan (Anxiety) pada Lanjut Usia (Lansia). Konselor ,
5 (2), 93. https://doi.org/10.24036/02016526480-0-00
Christy, A., Jufri, & Mukhaiyar. (2021). The Effect of Speaking Anxiety on Students Performance in Speech Class. Proceedings of the Ninth International Conference on Language and Arts (ICLA 2020) , 539 (Icla 2020), 241–245. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210325.043 Dhema, A. M. (2023). Konsep diri dengan kecenderungan kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa. Journal  of  Indonesian  Psychological  Science  (JIPS) , 3 (1),  298–309. https://doi.org/10.18860/jips.v3i1.21072
Gallego,  A.,  McHugh,  L.,  Penttonen,  M.,  &  Lappalainen,  R.  (2022).  Measuring  Public  Speaking Anxiety:  Self-report,  behavioral,  and  physiological. Behavior  Modification , 46 (4),  782–798. https://doi.org/10.1177/0145445521994308
Ghafar, Z. N., & Raheem, B. R. (2023). Factors Affecting Speaking Proficiency in English Language Learning: A general overview of the speaking skill. Journal of Social Science (JoSS) , 2 (6), 507– 518. https://doi.org/10.57185/joss.v2i6.107
Grieve, R., Woodley, J., Hunt, S. E., & McKay, A. (2021). Student fears of oral presentations and public speaking  in  higher  education: a  qualitative  survey. Journal  of  Further and  Higher  Education ,
45 (9), 1281–1293. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1948509
Ilyas  (2013).  Hubungan  Antara  Keterampilan  Komunikasi  Dengan  Kecemasan  Berbicara  Di  Depan Umum. Konselor , 2 (1), 273–278. https://doi.org/10.24036/02013211203-0-00 Kusumastuti, D. (2020). Kecemasan dan Prestasi Akademik pada Mahasiswa. Analitika , 12 (1), 22–33. https://doi.org/10.31289/analitika.v12i1.3110
McCroskey, J. C. (1970). Measures of communication‐bound anxiety. Speech Monographs , 37 (4), 269– 277. https://doi.org/10.1080/03637757009375677
Mohd Naser, N. A., & Mat Isa, I. A. (2021). Public Speaking Anxiety in Oral Presentation Class among Undergraduates. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 11 (10). https://doi.org/10.6007/ijarbss/v11-i10/11456
Nasir, N. (2023). Kesulitan-Kesulitan Proses Adaptasi Mahasiswa Baru: Studi Kasus pada Salah Satu Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  di  Indramayu. Gema  Wiralodra , 13 (2),  883–892. https://doi.org/10.31943/gw.v13i2.232
Noviyanti, S. D. (2022). Speaking Anxiety in Online English Class: Causes and Effects. International Journal of English and Applied Linguistics (IJEAL) , 2 (1), 112–117. https://doi.org/10.47709/ijeal.v2i1.1431
Nurhasanah, D., Mukhyi, T. F., Wirda, R., Nadhira, M., Tsabitah, G., Salsabila, A., & Amna, Z. (2023).
Tingkat  Kecemasan  Berbicara  Di  Depan  Umum  Pada  Mahasiswa. Syiah  Kuala  Psychology Journal , 1 (2), 74–83. https://doi.org/10.24815/skpj.v1i2.28436
Rahman Hz, B. I. (2022). AN Exploration On Students’ Public Speaking Anxiety: Stifin Perspective.
LLT  Journal:  Journal  on  Language  and  Language  Teaching , 25 (1),  149–159. https://doi.org/10.24071/llt.v25i1.4502
Rengganawati, H. (2024). Kecemasan Dalam Berbicara Di Depan Umum Pada Kalangan Mahasiswa Berusia  17-22  Tahun. Indonesian  Journal  of  Digital  Public  Relations  (IJDPR) , 2 (2),  60. https://doi.org/10.25124/ijdpr.v2i2.6953
Tsang, A. (2020a). Enhancing learners’ awareness of oral presentation (delivery) skills in the context of  self-regulated  learning. Active  Learning  in  Higher  Education , 21 (1),  39–50. https://doi.org/10.1177/1469787417731214
Tsang,  A.  (2020b).  The  relationship  between  tertiary-level  students’  self-perceived  presentation delivery  and  public  speaking  anxiety:  A  mixed-methods  study. Assessment  and  Evaluation in Higher Education , 45 (7), 1060–1072. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1718601