## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MULTIMEDIA UNTUK
MENINGKATKAN MINAT DAN PEMAHAMAN KONSEP

## MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN INFORMATIKA
Yosi Nur Kholisho 1
1 Program Studi Pendidikan Informatika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Hamzanwadi e-mail: yosink.peinfo@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  dalam  bentuk modul  pembelajaran  pada  mata  kuliah  multimedia,  (2)  mengetahui  keefektifan  modul  yang dikembangkan  berdasarkan  respon  minat  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ). Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli  media dan  produk,  hasil  yang  didapatkan  bahwa  produk  berupa modul  pembelajaran  multimedia  untuk  mahasiswa  dapat  dikategorikan”baik”  (37,38  <  X  ≤  46,14) dengan  jumlah  skor  45  dan  dari  segi  tampilan  dapat  dikategorikan  “baik”    (51  <  x  ≤  63)  dengan jumlah skor 56. Hasil analisis minat mahasiswa terhadap modul pembelajaran didapatkan hasil bahwa 35  orang  dari  45  menyatakan  bahwa  lebih  berminat  belajar  dengan  menggunakan  modul  dengan persentase  sebesar  77,8% , hal  ini  membuktikan  bahwa  minat  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi dengan  menggunakan  modul  baik.  Hasil  yang  diperoleh  untuk  hasil  belajar  didapatkan  hasil  bahwa nilai  sebelum  diberikan    modul  78.7  dan  nilai  sesudah  diberikan  modul  87.6  hasil  ini  menunjukkan bahwa nilai hasil belajar setelah diberikan modul lebih tinggi dibandingkan dengan dengan sebelum diberikan modul.
Kata Kunci : Modul Pembelajaran, Minat, Hasil Belajar

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  develop  and  produce  product  in  the  form  of  multimedia instructional  subjects  for  students  on  informatics  education  course  and  to  know  the  effectiveness  of modules  developed  based  on  responses  of  student  interest  to  learning  and  learning  outcomes. The method used in this research is Research and Development.  Based on data from media and product expert  validation,  it  can  be  seen  that  the  product  in  the  form  of  multimedia  learning  module  for students can be categorized as "good" (37.38 <X ≤ 46.14) with total score 45 and in terms of display can be categorized "good" (51 <x ≤ 63) with a total score of 56. Result of student interest analysis to learning module got result that 35 person from 45 stated that more interest to learn by using module with percentage equal to 77,8%, this proves that student interest in studying material by using good module. The results obtained for the learning outcomes, the results obtained that the value before the given  module  78.7  and  the  value  after  the  given  module  87.6  this  result  shows  that  the  value  of learning results after the module is given higher than with the before given the module.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Peraturan  Presiden  RI  Nomor  8  Tahun  2012 mengeluarkan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI),  Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan,  menyetarakan,  dan  mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan  dan  bidang
pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor (Perpres nomor 8 tahun 2012). Bertolak dari  penjabaran  undang-undang  tentang  sistem  pendidikan  nasional  dan  praturan  presiden dentang  kerangka  kualifikasi  nasional  indonesia  kedua  hal  tersebut  menekankan  pada kewajiban mencerdaskan kehidupan bangsa, salah satu cara mencerdaskan kehidupan bangsa dalam  bidang  pendidikan  dan  pada  jenjang  perguruan  tinggi  pada  KKNI  menekankan  pada mampu mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja.
Pendidikan memiliki peran penting dalam kehidupan bangsa. Salah satu permasalahan yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  kita  saat  ini  adalah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran. Tetapi  pada  kenyataan  sekarang  ini  mutu  pendidikan  belum  menunjukkan suatu  peningkatan  hal  tersebut  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  anak  kurang didorong untuk berfikir secara kreatif.
Belajar merupakan proses yang terjadi pada semua manusia dan berlangsung seumur hidup.  Seseorang  dikatakan  berhasil  dalam  belajarnya  jika  adanya  perubahan  tingkah  laku pada  diri  seseorang  tersebut.  Berubahan  yang  dimaksud  meliputi,  pengetahuan(kognitif), sikap (afektif), dan ketrampilan (psikomotor) (Achdiat,1997:12).
Program  studi  pendidikan  informatika  merupakan  salah  satu  program  studi  yang terdapat  di  Universitas  Hamzanwadi,  pada  program  studi  tersebut  persentase  mata  kuliah menekankan  akan  keterampilan  (psikomotor).  Salah  satu  mata  kuliah  tersebut  adalah multimedia  interaktif.  Dari  hasil  pengajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya diperoleh  hasil  belajar  mahasiswa  yang  kurang  baik  dan  tingkat  minat  belajar  siswa  yang kurang  baik  pula.  Dari  permasalahan  tersebut  peneliti  mengambil  kesimpulan  awal  bahwa cara  penyampaian  materi  menggunakan  metode  ceramah  kurang  memberikan  semangat belajar bagi mahasiswa.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  mencoba  mengembangkan  bahan  ajar berbentuk  modul  pembelajaran  mata  kuliah  multimedia.  Modul  yang  dikembangkan  berisi teori  dasar  yang  dibutuhkan  berupa  perkenalan  sup  materi  dan  juga  langkah-langkah  dalam membuat multimedia interaktif berupa media-media pembelajaran yang dapat dikembangkan mahasiswa  sebagai  calon  pendidik  berbasis  Adobe  Flash,  sehingga  diharapkan  mahasiswa lebih  tertarik  dan  tertantang  disebabkan  output  atau  tampilan  akhir  ditampilakan  dan mahasiswa gambaran untuk memodifikasi projek sesuai kreatifitas mereka.
Tujuan dalam penelitian ini adalah mengembangkan dan menghasilkan produk dalam bentuk  bahan  ajar  modul  pembelajaran  mata  kuliah  multimedia  bagi  mahasiswa  program studi  pendidikan  informatika  dan  mengetahui  keefektifan  modul  yang  dikembangkan berdasarkan respon minat mahasiswa terhadap pelajaran dan hasil belajar.
Manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  modul  multimedia  sebagai sumber  belajar  mandiri  siswa  baik  di  kelas  maupun  di  rumah  sehingga  padat  meningkatkan pemanhaman  kosep  dan  minat  belajar  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  multimedia  yang berujung pada peningkatan hasil belajar.

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Multimedia Interaktif
Multimedia merupakan “ multiple media ” or “ a combination of media . The media can be  still  graphics  and  photographs,  sound,  motion  video,  animation,  and/or  text  items combined  in  a  product  whose  purpose  is  to  communicate  information  in  multiple  ways (Roblyer  &  Doering  2010:  170).  Definisi  senada  dinyatakan  Tay  dalam  Pramono  (2007:8) bahwa “Multimedia adalah kombinasi teks, grafik, suara, animasi dan video. Bila pengguna mendapatkan keleluasaan dalam mengontrol maka disebut multimedia interaktif”. Sedangkan menurut  Riyana  (2007:5),  “multimedia  Interaktif  merupakan  alat  atau  sarana  pembelajaran yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  dirancang  secara sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi/subkompetensi  mata  pelajaran  yang diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya.”  Dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia merupakan  sesuatu  yang  dilengkapi  dengan  alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh pengguna berupa kombinasi teks, grafik, suara, animasi dan video .

## 2. Bahan Ajar
Seorang  pendidik  harus  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan aturan  pengembangan  bahan  ajar.  Menurut  Chomsin  S.W.  dan  Jasmadi  (2008:  42)  rambu- rambu  yang  harus  dipatuhi  dalam  pengembangan  bahan  ajar  adalah  :  a.  bahan  ajar  harus disesuaikan dengan peserta didik yang sedang mengikuti proses pembelajaran; b. bahan ajar diharapkan mampu mengubah tingkah laku peserta didik; c. bahan ajar dikembangkan harus sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  diri;  d.  program  belajar-mengajar  yang  akan dilangsungkan;  e.  di  dalam  bahan  ajar  telah  mencakup  tujuan  kagiatan  pembelajaran  yang spesifik;  f.  guna  mendukung  ketercapaian  tujuan,  bahan  ajar  harus  memuat  materi pembelajaran  secara  rinci,  baik  untuk  kegiatan  dan  latihan;  g.  terdapat  evaluasi  sebagai umpan  balik  dan  alat  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  peserta  didik.  Proses pengembangan bahan ajar harus disusun secara sistematis sehingga bahan ajar tersebut dapat menambah pengetahuan dan kompetensi bagi peserta didik secara baik dan efektif.

## 3. Modul Pembelajaran
Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis  dengan  bahasa  yang mudah dipahami oleh siswa, sesuai usia dan tingkat pengetahuan mereka agar mereka dapat belajar secara mandiri dengan bimbingan minimal dari pendidik (Andi Prastowo, 2012: 106). Menurut Rudi  Susilana dan Cepi  Riyana (2008:  14) modul merupakan suatu  paket  program yang  disusun  dan  didesain  sedemikian  rupa  untuk  kepentingan  belajar  siswa.  Pendekatan dalam pembelajaran modul menggunakan pengalaman siswa. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  modul  merupakan  paket  program  yang  disusun  dan  didesain  sebagai bahan  ajar  mandiri  untuk  membantu  siswa  menguasai  pelajaran  dan  siswa  dapat  belajar sesuai dengan kecepatannya masing-masing.

## 4. Minat Belajar
Minat  merupakan  kecenderungan  yang  menetap  dalam  subjek  untuk  merasa  tertarik pada  bidang  atau  hal  tertentu  dan  merasa  senang  berkecimpung  dalam  bidang  itu  (Winkel, 1984: 30). Adanya suatu ketertarikan yang sifatnya tetap di dalam diri subjek atau seseorang yang  sedang  mengalaminya  atas  suatu  bidang  atau  hal  tertentu  dan  adanya  rasa  senang
terhadap bidang atau hal tersebut, sehingga seseorang mendalaminya. Minat adalah kesadaran seseorang, bahwa suatu objek, seseorang, suatu soal atau suatu situasi mengandung sangkut- paut  dengan  dirinya  (Witherington,  1983:  135),  merupakan  suatu  kesadaran  yang  ada  pada diri  seseorang  tentang  hubungan  dirinya  dengan  segala  sesuatu  yang  ada  di  luar  dirinya. Indikator  minat  ada  empat,  yaitu:  a.  perasaan  senang;  b.  ketertarikan  siswa;  c.  perhatian siswa;  dan  d.  keterlibatan  siswa  (Safari,  2003).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa minat belajar adalah adanya perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa dan keterlibatan siswa terhadap pelajaran dan proses pembelajaran.

## 5. Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar
Pemahaman adalah kemampuan untuk menjelaskan suatu situasi atau suatu tindakan. Sedangkan  konsep  adalah  suatu  kelas  atau  kategori  stimuli  yang  memiliki  ciri-ciri  umum. Dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  konsep  merupakan  kemampuan  untuk  menjelaskan dan mengartikan suatu konsep atau kategori stimuli yang memiliki ciri-ciri umum.
Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  hasil  maksimum  yang  telah  dicapai  oleh  siswa setelah  mengalami  proses  belajar  mengajar  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu. Hasil  belajar  tidak  mutlak  berupa  nilai  saja,  akan  tetapi  dapat  berupa  perubahan  atau peningkatan  sikap,  kebiasaan,  pengetahuan,  keuletan,  ketabahan,  penalaran,  kedisiplinan, keterampilan  dan  lain  sebagainya  yang  menuju  pada  perubahan  positif.  Hasil  belajar menunjukkan  kemampuan  siswa  yang  sebenarnya  yang  telah  mengalami  proses  pengalihan ilmu  pengetahuan  dari  seseorang  yang  dapat  dikatakan  dewasa  atau  memiliki  pengetahuan kurang.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  Metode  Penelitian  Pengembangan. Metode  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji kefektifan produk tersebut. Langkah-langkah dalam pengembangan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. potensi dan masalah;  2.  pengumpulan  data;  3.  desain  produk;  4.  validasi  desain;  5;  revisi  desain;  6. ujicoba produk; 7. revisi produk; 8. ujicoba pemakaian; 9. revisi produk; 10. produksi masal. Pada  tahap  selanjutnya  dilakukan  penyebaran  angket  minat  sebagai  tanggapan  minat  siswa terhadap modul pembelajaran multimedia dan tahap akhir untuk melihat pemahaman konsep mahasiswa dilihat dari hasil belajar  dipergunakan hasil tes pemahaman konsep.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data Hasil Validasi Tim Ahli
Validasi  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  yang dikembagkan baik dari aspek materi dan desain. Hasil atau penilaian validasi dari ahli materi dan dan ahli desain  yang selanjutnya digunakan sebagai dasar untuk mengadakan perbaikan atau revisi agar dapat memperoleh produk yang lebih baik lagi.
Validator ahli materi dan ahli desain dipilih untuk memvalidasi produk pengembangan modul  pembelajaran  multimedia  karena  dianggap  kompeten  dalam  bidang  tersebut.  Data hasil validasi tim ahli materi dan desain yang diperoleh sebagai berikut:

## Data Hasil Validasi Ahli Materi
Data hasil validasi ahli materi diperoleh dengan cara memberikan produk dalam bentuk modul pembelajaran multimedia dan instrument validasi untuk ahli materi. Berdasarkan hasil validasi  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa  produk  berupa  modul pembelajaran  multimedia  dari  segi  materi/isi  dapat  dikategorikan  “Baik”  37,38   x   46,14 dengan jumlah skor 45.

## Data Hasil Validasi Ahli Desain
Data  hasil  validasi  ahli  desain  diperoleh  dengan  cara  memberikan  produk  berupa modul pembelajaran multimedia dan instrument validasi untuk ahli desain. Berdasarkan hasil validasi  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa  produk  berupa  modul pembelajaran multimedia dari segi desain dapat dikategorikan “Baik”  (51   x  63) dengan jumlah skor 56.
Dari  hasil  validasi  produk  dan  desain  diproleh  hasil  baik  sehingga  produk  berupa modul  pembelajaran  multimedia  dapat  diterapkan  sebagai  bahan  ajar  pada  proses pembelajaran mata kuliah multimedia.
2. Analisis Data

## Pemahaman Konsep (Hasil Belajar)
Data hasil analisis belajar mahasiswa selama pemberian modul yaitu dengan diberikan tes ujian pada akhir pertemuan untuk mengukur pemahaman konsep multimedia mahasiswa. Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sesudah  diberikan  modul  dan  sebelum  diberikan modul  yaitu  87.6  dan  78.7  dapat  diketahui  bahwa  nilai  hasil  belajar  mahasiswa  setelah diberikan modul lebih tinggi dibandingkan dengan dengan sebelum diberikan modul. Hal ini di karenakan modul belajar bagi mahasiswa memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan disebabkan tampilan pada modul telah dijabarkan output atau hasil  akhir  dari  projek  tersebut  dan  mahasiswa  memiliki  gambaran  untuk  mengembangkan atau memodifikasi projek.

## Minat Belajar
Dari  hasil  analisis  sebelum  dan  sesudah  diberikan  modul  didapatkan  bahwa  terdapat perbedaan  minat  belajar  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan  modul  pembelajaran,  hal dibuktikan dengan dari hasil angket responden yang disebarkan kepada 45 orang mahasiswa didapatkan  hasil  bahwa  35  orang  menyatakan  bahwa  lebih  berminat  belajar  dengan menggunakan modul dengan persentase sebesar 77,8% dan sisanya menyatakan sama saja.

## 3. Pembahasan
Pengembangan  modul  pembelajaran  multimedia  bagi  mahasiswa  prodi  pendidikan informatika  diperoleh  hasil  baik  dari  ahli  media  dan  ahli  desain,  sehingga  produk  berupa bahan  ajar  modul  multimedia  dapat  dipergunakan  sebagai  bahan  ajar  bagi  mahasiswa  pada mata kuliah multimedia interaktif.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan didapatkan hasil bahwa adanya peningkatan  minat  belajar  mahasiswapada  materi  multimedia  program  studi  pendidikan informatika  khususnya  pada  pokok  materi  praktikum.  Peningkatan  minat  belajar  dapat terlihat  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Peningkatan  tersebut  terlihat  pada  saat  mahasiswa antusias  dan  bersemangat  dalam  mengerjakan  projek  menggunakan  modul  pembelajaran
multimedia,  terlihat  pula  dari  angket  yang  diberikan  77,8%  menyatakan  lebih  berminat belajar  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran.  Dari  penjabaran  tersebut  minat mahasiswa  dapat  meningkat  dikarenakan  terdapat  kepercayaan  yang  diberikan  kepada mahasiswa  untuk  dapat  menyelesaikan  dan  dapat  mengembangkan  projek  sesuai  dengan kreatifitas  mahasiswa,  keberhasilan  dan  kecepatan  dalam  menyelesaikan  modul  yang diberikan tergantung dengan semangat belajar masing-masing individu.
Berdasarkan  hasil  belajar  mahasiswa  untuk  melihat  pemahaman  konsep  mata  kuliah multimedia,  diperoleh  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  dan  setelah diberikan modul pembelajaran. Hasil yang diberoleh tidak begitu signifikan akan tetapi ada perubahan  yang  baik  dalam  hasil  belajar.  Hal  tersebut  dikarenakan  muncul  motifasi  dan minat  belajar  pada  diri  mahasiswa  sehingga  kreatifitas  mahasiswa  pada  pembuatan  projek meningkat  dan  pada  akhirnya  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  pada  mahasiswa  prodi pendidikan informatika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  modul  pembelajaran  yang  dikembangkan  ternyata  layak  untuk  digunakan  sebagai bahan  ajar  bagi  mahasiswa  prodi  pendidikan  informatika.  Selain  itu  juga,  dengan diterapkannya  modul  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar mahasiswa.

## REFERENSI
Achdiat  K,  Mihardja.  (1997). Polemik  Kebudayaan:Pokok  Pikiran  St.  Takdir  Alisjahbana . Yogyakarta: Pustaka Jaya.
Andi,  Prastowo.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Press.
Chomsin  S.  Widodo  dan  Jasmadi.  (2008). Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar  Berbasis Kompetensi . Jakarta: PT Elek Media Komputindo.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003 .  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Pramono,  Gatot.  (2007). Aplikasi  Component  Display  Theory  dalam  Multimediadan  Web Pembelajaran .  Departemen  Pendidikan  Nasional  PusatTeknologi  Informasi  dan Komunikasi Pendidikan.
Presiden  RI.  (2012). Peraturan  Presiden  RI  Nomor  8  Tahun  2012 .  Tentang  Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Riyana, Cheppy. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI.
Roblyer, M.D. and Doering, A.H. (2010). Integrating Educational Technology into Teaching . Boston: Pearson Education, Inc.
Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. (2008). Media Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Safari. (2003). Evaluasi  Pembelajaran . Departemen Pendidikan Nasional Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga kependidikan.
Winkel. (1984). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia.
Witherington. (1983). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Aksara Baru