## PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN BAMBOO DANCING BERBASIS COOPERATIF LEARNING

## Roikhatul Machbubah
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Tambakberas Jombang.
Khoirun Nisa’
Dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Tambakberas Jombang.
neesaal-khoirot23@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the comparison between Reciprocal Teaching learning models and Bamboo Dancing to find out which learning models are effectively used. The  difference  between  Reciprocal  Teaching  and  Bamboo  Dancing  learning  models lies  in  the  way  the  teaching  and  learning  process  is  delivered.  Reciprocal  Teaching Model  prioritizes  language  style  or  speaking  style  of  students  in  delivering  the material  presented,  while  the  Bamboo  Dancing  learning  model  prioritizes  the activeness  of  a  student  in  channeling  what  he  gets  then  they  exchange  ideas  with other friends.
Keyword : Reciprocal  Teaching  Learning  Model,  Bamboo  Dancing  Learning  Model, Student Learning Outcomes .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kebutuhan dasar untuk menjalani sebuah kehidupan. Tanpa adanya pendidikan  manusia  tidak  bisa  hidup  secara  sistematis.  Dalam  realitas  hidup  menunjukkan suatu  proses  sebuah  pembelajaran.  Pendidikan  merupakan  pilar  utama  yang  menentukan perubahan sosial. Perubahan kearah kemajuan dan kesejahteraan hidup yang lebih berkualitas. Dalam  UU  sistem  pendidikan  nasional  tahun  2003  disebutkan  bahwa  :  “  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecenderungan,  kecerdasan,  akhlak
mulia, serta ketrampilan yang diperuntukkan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.”. 1
Salah satu komponen dari sistem pendidikan adalah proses belajar mengajar. Mengajar bagi  seorang  guru  bukanlah  sekedar  menyampaikan  pengetahuan  kepada  siswa  melainkan guru  dapat  memotivasi  siswa  agar  suasana  pembelajaran  tetap  menyenangkan.  Hal  ini  akan berhasil apabila antar guru dan siswa dapat bekerja sama.
Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan yang  berlangsung  di  dalam  kelas  atau  ruangan.  Namun    kenyataannya,  pelaksanaan pembelajaran  masih  banyak  yang  berorietasi  pada  upaya  bagaimana  semua  materi  bisa tersampaikan  secara  menyeluruh  pada  siswa,  sehingga  kurang  memberdayakan  pengulangan kembali mengenai materi yang diajarkan. Dampaknya, informasi yang diterima tidak bertahan lama dalam memori jangka panjang (long term memory ) sehingga daya siswa kurang optimal.
Model  pendidikan  tersebut  jika  masih  dipergunakan  maka  dampaknya  akan  menghambat keberhasilan belajar siswa.
Pembelajaran  yang  aktif  dan  interaktif  adalah  hal  yang  ingin  dicapai  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  guru  adalah  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat terjalin  komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa.  Dalam  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  siswa  tidak  akan  merasa  terbebani  secara  perorangan  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan  diharapkan  akan  tumbuh  dan  berkembang  potensi  siswa.  Sehingga,  pada akhirnya dapat mengoptimalisasikan hasil belajar siswa.
Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) adalah salah satu mata pelajaran yang di  ajarkan  di  MA  Rahmat  Sa’id  Bongkot.  Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)
1 Undang-Undang No.20 Th. 2003 tentangSistemPendidikanNasional , (Jakarta : Sinar Grafika, 2009), hal. 3.
merupakan  salah  satu  pelajaran  penting  sebagai  upaya  untuk  membentuk  karakter  dan kepribadian umat. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) adalah sekumpulan peristiwa penting dari tokoh-tokoh  muslim  dari  belahan  dunia.  Dengan  mempelajari  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI) siswa dapat memperoleh pelajaran  yang berharga dari perjalanan dari seseorang tokoh atau generasi zaman dulu.
Siswa  juga  dapat  memperoleh  berbagai  pelajaran  dari  proses  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) yang di lakukan. Keteladanan dari para tokoh-tokoh muslim sejarah inilah yang ingin di transformasikan kepada generasi muda. Berawal dari kurang berminatnya siswa  terhadap  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar yang diperoleh.
Hasil  wawancara  dan  observasi  awal  di  MA  Rahmat  Sa’id  Bongkot  kegiatan  belajar sebagaian  peserta  didik  masih  sering  berbicara  sendiri  dengan  teman  sebangkunya  saat kegiatan proses belajar mengajar berlangsung sehingga dapat mengganggu para peserta didik lainnya.  Selain  itu,  setiap  pendidik  mengajukan  pertanyaan  dijawab  secara  serempak,  hal  ini menunjukkan  tidak  adanya  kepercayaan  diri  pada  peserta  didik  untuk  mengungkapkan pendapatnya.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  ceramah  dan  diskusi.  Metode ceramah sebagian besar dari peserta didik merasa bosan, sedangkan diskusi sebagian kecil saja yang aktif selebihnya hanya ikut-ikutan saja sebagai pelengkap. Dan salah satu permasalahan umum  yang  dihadapi  siswa  adalah  sulitnya  memahami  materi  yang  disampaikan  .  Karena materi pelajaran yang mereka pelajari adalah ilmu sejarah maka kegiatan pembelajaran dikelas harus aktif dan bervariatif karena umumnya hanya berisikan cerita-cerita. 2
Melihat  keadaan  tersebut  maka  penulis  ingin  memberikan  salah  satu  alternatif  untuk
2 Hasil wawancara di MA Rahmat Said. Selasa, 5 Agustus 2019
pengajaran tersebut adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif . Dimana agar proses pembelajaran  yang  berlangsung  dikelas  akan  memaksimalkan  peserta  didik  agar  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  Penerapan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  akan  mengatasi kejenuhan siswa dalam menyerap sebuah materi yang diajarkan.
Pengalaman  belajar  secara  kooperatif  akan  menghasilkan  keyakinan  yang  lebih  kuat bahwa  seseorang  merasa  disukai,  diterima  oleh  peserta  didik  lain,  dan  menaruh  perhatian tentang bagaimana kawannya belajar dan adanya keinginan untuk membantu temanya belajar.
Model  pembelajaran  terdiri  dari  banyak  model,  model  pembelajaran  kooperatif  yang baik dan terpilih untuk di terapkan oleh peniliti di sekolah MA Rahmat Said Bongkot ada dua macam  yaitu Reciprocal  Teaching dan Bamboo Dancing .  Beberapa  penyebab  yang  melatar belakangi  peniliti  sehingga  memilih  metode  tersebut  adalah  karena  ke  dua  metode  tersebut sama-sama memfokuskan keaktifan peserta didik dikelas daripada model pembelajaran yanbg sebelumnya. Selain itu kedua metode tersebut juga lebih mudah dan sederhana dipahami oleh peserta didik kelas berapa saja, dalam menyajikan suatu materi yang membutuhkan kesediaan peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam  memahamai  pelajaran  yang  diajarkan  di  dalam  kelas. Kedua,  pembelajaran  tersebut  juga  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berkreatifitas  dan  bertanya  jawab  kepada  teman  yang  lainnya,  sehingga  kejenuhan  dalam belajar menjadi lebih menyenangkan.
Adapun juga pemilihan metode Reciprocal Teaching dan Bamboo Dancing guna untuk mengetahui  model  pembelajaran  mana  yang  lebih  efektif  untuk  di  pergunakan  dan  untuk mengarahkan atensi peserta didik terhadap materi yang di pelajari, serta untuk mengajak siswa agar  belajar  secara  aktif.  Kedua  metode  tersebut  diharapkan  dapat  sebagai  sarana  untuk meningkatkan keaktifan dan kemampuan bernalar siswa. Sehingga, lebih memudahkan peserta

## didik untuk berbagi dan mengolah informasi.
Pembelajaran  kooperatif Bamboo  Dancing sangat  baik  digunakan  dalam  proses pembelajarn  SKI  di  kelas.  Selain  membuat  peserta  didik  menjadi  aktif,  penggunaan  model pembelajaran  ini  mengajarkan  peserta  didik  untuk  dapat  bekerja  sama  dengan  peserta  didik lainnya  di  kelas.  Sehingga  penerapan  pemebelajaran  kooperatif Bamboo  Dancing dapat membantu dan menghidupkan suasana kelas.
Penerapan  pembelajaran  kooperatif Reciprocal  Teaching pada  peserta  didik  kelas  XI MA Rahmat Said Bongkot, juga menjadi pilihan bagi peneliti, karena tujuan metode ini adalah untuk mengasah kemampuan berbicara setiap peserta didik untuk ndapat tampil  menjelaskan pelajaran yang diperolehnya kepada teman-temannya.
Pemilihan  lokasi  sekolah  di  MA  Rahmad  Sai’d  karena  sekolah  tersebut  merupakan lembaga tertinggi yang menaungi di Yayasan Rahmad Sa’id. Pemilihan itu juga karena lokasi yang  cukup  dekat  dengan  peniliti  agar  memudahkan  atau  efisien  untuk  melakukan  sebuah penelitian.
Berdasarkan  uraian  diatas  peniliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas yang berjudul “ Studi Komparatif Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Bamboo Dancing Pada Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI di MA Rahmat Sa’id Bongkot Peterongan.
B. Reciprocal Teaching, Bamboo Dancing, dan Hasil Belajar
1. Pengertian Model Reciprocal Teaching
Reciprocal  Teaching adalah  model  pembelajaran  yang  berupa  kegiatan  mengajarkan materi  kepada  teman.  Pada  model  pembelajaran  ini  peserta  didik  berperan  sebagai  “guru” untuk  menyampaikan  materi  kepada  teman-temannya.  Sementara  itu,  guru  lebih  berperan
sebagai  model  yang  menjadi  fasilitator  dan  pembimbing  yang  melakukan scaffolding . Scaffolding adalah bimbingan yang diberikan oleh orang yang lebih tahu kepada orang yang kurang tahu atau belum tahu.
Reciprocal Teaching mengandung 4 strategi :

## a. Question Generating
Dalam  starategi  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  membuat  pertanyaan terkait  materi  yang  sedang  dibahas.  Pertanyaan  tersebut  diharapkan  dapat mengungkapkan penguasaan konsep terhadap materi yang sedang dibahas.

## b. Clarifying
Clarifying merupakan  kegiatan  penting  saat  pembelajaran.  Terutama  bagi  siswa yang  mempunyai  kesulitan  dalam  memahami  suatu  materi.  Siswa  dapat  bertanya kepada  guru  tentang  konsep  yang  dirasa  masih  sulit  atau  belum  terpecahkan bersama  kelompoknya.  Selain  itu,  guru  dapat  mengklarifikasi  konsep  dengan memberikan pertanyaan kepada siswa.

## c. Predicting
Ini merupakan startegi dimana siswa melakukan hipotesis atau perkiraan menganai konsep apa yang akan didiskusikan selanjutnya.

## d. Summarizing
Strategi  ini  terdapat  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengidentifikasikan  informasi- informasi yang terkandung dalam materi.
Langkah-langkah pembelajaran Reciprocal Teaching
1. Mengelompokkan peserta didikdan diskusi kelompok
2. Membuat pertanyaan ( Question Generating )
3. Menyajikan hasil kerja kelompok
4. Mengklarifikaiskan permasalahn ( Clarifying )
5. Memberikan soal latihan yang memuat soal pengembangan
6. Menyimpulkan materi yang dipelajari. 3
Kekurangan dari model Reciprocal Teaching adalah :
1. Adanya kekurang-sungguhan para siswa yang berperan sebagai guru menyebabkan tujuan tak tercapai.
2. Pendengar  sering  menertawakan  tingkah  laku  siswa  yang  menjadi  guru  sehingga merusak suasana.
3. Butuh waktu yang lama.
4. Sangat sulit diterapkan jika pengetahuan siswa tentang materi belum faham.
5. Tidak mungkin seluruh siswa akan mendapat giliran menjadi “guru siswa”
Kelebihan dari model Reciprocal Teaching adalah :
1. Mengembangkan kreativitas siswa
2. Memupuk kerja sama antarsiswa
3. Siswa belajar dengan mengerti
4. Siswa belajar dengan mandiri
5. Memupuk keberanian berpendapat dan berbicara kedepan kelas.
Jadi Reciprocal  Teaching adalah  suatu  model  pembelajarn  dimana  peserta  didik dirikan kesempatan untuk mempelajari materi terlebih dahulu. Kemudian siswa  menjelaskan kembali  materi  yang  dipelajari  kepada  siswa  lain.  Guru  hanya  bertugas  sebagai  falitator  dan seorang pembimbing dalam proses belajar mengajar. Yakni dengan meluruskan atau memberi
3 Aris Shoimin, 68ModelPembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017), 153.
penjelasan mengenai materi yang sulit dipecahkan secar mandiri oleh siswa.
2. Pengertian Model Pembelajaran Bamboo Dancing (Tari Bambu)
Model  pembelajaran Bamboo  Dancing bertujuan  agar  peserta  didik  saling  berbagi informasi bersama-sama dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur.
Pembelajarn  diawali  dengan  topik.  Guru  bisa  menuliskan  topik  tersebut  dipapan  tulis atau mengadakan tanya jawab tentang materi yang diajarkan. Kegiatan saling tukar pikiran ini dimaksudkan  agar  mengaktifkan  struktur kognitif yang  dimiliki  peserta  didik  agar  lebih  siap menghadapi pelajaran baru.
Model pembelajaran Bamboo Dancing ini bertujuan agar peserta didik saling berbagi informasi  ( sharing )  informasi  pada  saat  bersamaan  dengan  pasangan  yang  berbeda  dalam waktu singkat secara teratur. Meskipum bernama bamboo dancing tidak menggunakan bambu. Siswa yang berjajarlah yang di ibaratkan sebagai bambu.
Langkah-Langkah Pembelajaran Bamboo Dancing :
a. Separuh jumlah siswa dikelas berdiri berjajar.
b. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran pertama.
c. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajarana pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran inin kemudia bergeser. 4
Kekurangan model pembelajaran Bamboo Dancing adalah :
a. Kelompok belajarnya terlalu gemuk sehingga menyulitkan proses belajar mengajar.
b. Siswa lebih banyak bermain darpada belajar.
c. Memerlukan periode waktu yang cukup panjang.
Kelebihan model pembelajaran Bamboo Dancing adalah :
4 Ibid .  33 .
a. Siswa dapat bertukar pengalaman dan pengetahuan dengan sesamanya  dalam proses pembelajaran.
b. Meningkatkan kecerdasan sosial dalam hal kerja sama di antara siswa.
c. Meningkatkan toleransi antara siswa.

## 3. Pengertian Hasil Belajar
Belajar  adalah  suatu  proses  dalam  pengertian  yang  luas  tingkah  laku  ditimbulkan atau dirubah melalui praktik atau latihan, jadi hasil belajar ini sendiri merupakanakumulasi dari  suatu  kegiatan  dengan  jalan  latihan  atau  praktek  yang  dilakukan  oleh  peserta didik.Hasil  belajar  adalah  kemampuan-  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajar.  Sedangkan  hasil  belajar  dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai bentuk  seperti  perubahan  pengetahuannya,  pemahamannya,  sikap  dan  tingkah  lakunya, kecakapan dan kemampuaanya, daya reaksinya dan daya penerimanya . 5
Dari  pernyataan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  hasil  belajar  adalah perubahan  yang  dicirikan  sebagai  suatu  hasil  belajar  yang  baik  dan  menciptakan pengetahuan  yang  semakin  meningkat  dari  semula.  Perubahan  yang  terjadi  meliputi  tiga aspek, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik . Hasil  yang akan dicapai dari suatu kegiatan dan usaha menerima, menanggapi atau menganalisa mata pelajaran tertentu yang diketahui melalui evaluasi berupa tes atau ujian.

## a. Klasifikasi Hasil Belajar Siswa
Domain  hasil  belajar  adalah  perilaku-perilaku  kejiwaan  yang  akan  diubah  dalam proeses  pendidikan.  Perilaku  kejiwaan  itu  dibagi  dalam  tiga  domain  yaitu kognitif,  afektif dan  piskomotorik .  Ketiga  ranah  tersebut  menjadi  objek  penilaian  hasil  belajar.  Di  antara
ketiga  ranah  itu  adalah  ranah  kognitiflah  yang  paling  banyak  dinilai  oleh  para  guru  di sekolah  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menguasai  isi  bahan pengajaran .
Berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain: kognitif, afektif dan psikomotorik . Perinciannya adalah sebagaiberikut:
a) Domain kognitif atau ranah kognitif
Ranah  kognitif  adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental  (otak)  atau ranah  proses  berpikir.  Kemampuan  kognitif  ini  mempunyai  enam  tingkatan  yaitu pengetahuan  ( knowledge ),  pemahaman  ( comprehension ),  penerapan  ( application ), analisis ( analysis ), sintesis( synthesis ) dan penilaian( evaluation ).
b) Domain Afektif atau ranah afektif
Ranah  afektif  merupakan  ranah  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai.  Dan ranah ini memiliki lima tingkatan, yaitu menerima ( receiving ), menanggapi( responding ),  menilai  ( valuing ),  mengatur  atau  mengorganisasikan ( organization ) dan karakterisasi dengan suatu nilai/ komplek nilai ( characterization ).
c) Domain psikomotorik atau  ranah psikomotorik
Sedangkan  psikomotorik  adalah  ranah  yang  berkaitan  dengan  keterampilan/ kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu.

## b. Cara Mendapatkan Hasil Belajar
Untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  belajar  dapat  dilakukan  melalui  tes  hasil belajar.  Berdasarkan  tujuan  dan  ruang  lingkupnya,  tes  hasil  belajar  dapat  digolongkan  ke dalam jenis penilaian berikut:

## a) Tes Formatif
Tes formatif digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Tes  formatif  diujikan  setelah  siswa menyelesaikan  materi-materi  tertentu.  Tes formatif dalam  praktik  pembelajaran dikenal sebagai ulangan harian
b) Tes Sumatif
Tes sumatif sebagai tes yang digunakan untuk mengetahui penguasaan siswa atas  semua  jumlah  materi  yang  disampaikan  dalam  satuan  kurun  waktu  tertentu seperti  catur  wulan  atau  semester.  Dalam  praktik  pengajaran  tes sumatif dikenal sebagai  ujian  akhir  semester  atau  catur  wulan  tergantung  satuan  waktu  yang digunakanuntuk menyelesaikan pelajaran.
c) Tes Diagnostik
Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan evaluasi diagnostik adalah  tes diagnostik .  Dalam  evaluasi  diagnostik,  tes  hasil belajar  digunakan  untuk  mengidentifikasi  siswa-siswa  yang  mengalami  masalah dan menelusuri jenis masalah yang dihadapi.
d) Tes Penempatan
Tes  penempatan  adalah  tes  hasil  belajar  yang  dilakukan  untuk menempatkan  siswa  dalam  kelompok  yang  sesuai  dengan  kemampuan  ataupun bakat minatnya. 6
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  banyak  jenisnya,  tetapi  dapat
6 Ibid . 22
digolongkan menjadi dua,  yaitu faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor internal  adalah faktor  yang  ada  dalam  diri  individu,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah  yang  ada  di  luar individu. Berikut adalah penjabarannya :

## 1) Faktor Internal
Ada  tiga  faktor internal yaitu  faktor  jasmaniah,  faktor psikologis dan  faktor kelelahan/letih.
2) Faktor Eksternal
a) Faktor  keluarga  meliputi  cara  orang  tua  mendidik,  suasana  rumah  dan  latar belakang kebudayaan.
b) Faktor  sekolah  meliputi  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  siswa,  relasi siswa dengan siswa dan metode belajar .
c) Faktor  masyarakat. 7 Masyarakat  merupakan  faktor  ekstern  yang  juga berpengaruh  terhadap  belajar  siswa.  Pengaruh  itu  terjadi  karena  ‘keberadaan siswa dalam masyarakat. Adapun faktor tersebut meliputi  kegiatan siswa  dalam masyarakat,  massa  media,  teman  bergaul  dan  bentuk  kehidupan  masyarakat, yang semuanya mempengaruhi belajar.
Faktor-faktor  tersebut  saling  berinteraksi  secara  langsung  atau  tidak  langsung dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai  seseorang.  Faktor-faktor  seperti  yang dikemukaan  diatas  mempengaruhi  suasana  belajar  siswa,  sehingga  konsentrasi  dalam memperhatikan  materi  dapat  terganggu  yang  menyebabkan  tidak  tercapainya  tujuan pembelajaran seperti yang diharapkan.
Tinggi dan rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa berkaitan dengan faktor yang
7 Ibid ., 23
mempengaruhinya.  Setelah  mengetahui  berbagai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,  diharapkan  seorang  guru  mampu  melakukan  inovasi  dan  kreativitas  yang menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  supaya  terhindar  dari  berbagai  faktor  yang  bisa menghambat.
C. Perbandingan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Bamboo Dancing Seperti yang sudah kita ketahui sebelumnya model pembelajaran Reciprocal Teaching adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif ,  dimana  seorang  siswa  bertindak  sebagai guru.  Dan  guru  sebagai scaffolding . Scaffolding artinya  guru  memberikan  informasi  kepada orang  yang  kurang  tahu  agar  menjadi  lebih  tahu.  Model  pembelajaran  ini  mengajarkan  agar anak  didik  bisa  mengasah  biacara  nya  didepan  publik  atau  siswa  lainnya.  Ini  berguna meningkatkan rasa kepercayaan dirinya di depan umum.
Adapun  model  pembelajaran  Bamboo  Dancing  adalah  model  pembelajaran  yang terinspirasi  dari  bambu.  Dimana  siswa  akan  diajak  maju  kedepan  dan  berjajar  mengahadap teman lain yang berjajar pula. Model pembelajaran ini bertujuan agar antar peserta didik dapat bertukar pikiran dan mengaktifkan rana kogniti f yang dimiliki oleh peserta didik lainnya.
Perbedaan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Bamboo Dancing terletak pada cara penyampaian  proses belajar mengajar. Model Reciprocal Teaching mengutamakan gaya  bahasa  atau  gaya  bicara  peserta  didik  dalam  menyampaikan  materi  yang  disampaikan, sedangkan  model  pembelajaran Bamboo  Dancing mengutamakan  keaktifan  seorang  siswa dalam  mensalurkan  apa  yang  ia  dapatkan  kemudian  mereka  saling  bertukar  pikiran  dengan yang teman yang lain.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Shoimin, Aris. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , 2017. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Muijs, Daniel & David Reynolds, 2011. Effective Teaching: Teori dan Aplikasi. Cet. I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Undang-Undang No.20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , 2009. Jakarta : Sinar Grafika.
Slavin, Robert E . Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. 2005.
Cet.XV; Bandung: Nusa Media.
Warsono, dan Hariyanto, Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen . 2013. Cet. II; Bandung: Remaja Rosdakarya.