## PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL TIONGHUA DAYAK MELAYU  KALIMANTAN BARAT BAGI SATUAN PAUD
Sunarti 1 , Aunurahman 2 , Indri Astuti 3 , Marmawi 4 ,
1,2,3,4 Universitas Tanjungpura Pontianak
1 sunarti10dikbud@belajar.id.com, 2 aunurrhman@fkip.untan.ac.id . 3 indri_astuti@fkip.untan.ac.id , 4 marmawi@fkip.untan.ac.id
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan e-modul pembelajaran multicultural Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat bagi satuan PAUD. E-modul ini didesain menggunakan aplikasi Flip Pdf. Corporation dan dapat digunakan pada perangkat ponsel android maupun laptop. Tujuan dari media ini agara pendidik PAUD memahami dan mempergunakan e-modul ini untuk pembelajaran di satuan PAUD. Penelitian menggunakan  Research  and  Development.  Model  pengembangan  ADDIE. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa rekapitulasi rata-rata validasi ahli desain 4,8 dan hasil rekapitulasi rata-rata validasi ahli media 4,7 menyatakan “valid” dan hasil revisi produk dari validasi ahli dilanjutkan tahap uji coba uji coba produk kepada guru PAUD meliputi uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji lapangan menunjukkan hasil respon “sangat  positif”.  Tahap  implementasi,  pelatihan  penerapan  e-modul  pembelajaran  multicultural  Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat bagi Satuan PAUD pada pendidik PAUD dalam proses pembelajaran dan tahapan terakhir berupa evaluasi dari produk e-modul  terhadap hasil respon pendidik PAUD dengan kategori “sangat positif” dan hasil penggunaan serta manfaat pendidik PAUD terdapat perbedaan nilai sebelum dan sesudah menggunakan e-modul. Pada respon pendidik PAUD terhadap penggunaan e-modul sangat positif, dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata respon pendidik PAUD sebesar 97,10% yaitu 85 < 𝑹𝒔 𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂 < dengan kriteria “Sangat Positif” dengan demikian respon pendidik terhadap e-modul pembelajaran sangat tinggi, pendidik merasa senang, termotivasi dan tertarik melakukan pembelajaran dengan e-modul.
Kata Kunci: e-modul, multicultural tionghua dayak melayu, model ADDIE, PAUD.
Abstract: The purpose of this study was to develop a multicultural learning e-module for Chinese Dayak Malay West Kalimantan for PAUD units. This e-module is designed using the Flip Pdf application. Corporation and can be used on Android mobile devices and laptops. The purpose of this media is for PAUD educators to understand and use this e-module for learning in PAUD units. Research using Research and Development. ADDIE development model. The results showed that the average recapitulation of design expert validation was 4.8 and the average recapitulation results of media expert validation were 4.7 which stated "valid" and the results of product revisions from expert validation were continued with the trial phase of product trials to PAUD teachers including individual tests , small group tests, and field tests showed "very positive" responses. The implementation stage, training on the implementation of the Chinese Dayak Melayu West Kalimantan multicultural learning e-module for PAUD Units for PAUD educators in the learning process and the last stage is an evaluation of the e-module product on the response results of PAUD educators in the "very positive" category and the results of use and benefits PAUD educators have differences in scores before and after using the e-module. The response of PAUD educators to the use of e-modules is very positive, as evidenced by the average response value of PAUD educators of 97.10%, namely 85 < 𝑹𝒔 𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂 < with the criteria "Very Positive"  so  that  the  response  of  educators  to  the  learning  e-module  is  very  high  ,  educators  feel  happy, motivated and interested in learning with e-modules.
Keywords: e-module, multicultural Chinese Dayak Malay, ADDIE model, PAUD.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  dan  teknologi memang terus berjalan, dan kita sebagai warga negara Indonesia juga tidak dapat mencegahnya, karena  jika  kita  tidak  menyesuaikan  dengan perkembangan  zaman  dan  perkembangan teknologi,  kita  akan  tertinggal.  Disisi  lain  kita sebagai  generasi  muda  Indonesia  juga  harus bertanggungjawab  untuk  tetap  melestarikan kekayaan dan keanekaragaman budaya
Indonesia, agar generasi selanjutnya mengetahui kebudayaan-kebudayaan  nenek  moyangnya. Kalau  tidak  dari  sekarang,  kapan  lagi?  Kalau bukan kita, siapa lagi?
Pengenalan kebudayaan-kebudayaan Indonesia  yang  beraneka  ragam  tersebut  harus dimulai  sejak  pendidikan  anak  usia  dini.  Sejak anak  usia  dini  dapat  dikenalkan  mengenai keanekaragaman  budaya  nenek  moyangnya. Kita sebagai pegiat pendidikan khususnya anak
usia dini dapat memulainya dengan memasukkan pembelajaran-pembelajaran mengenai  keanekaragaman  kekayaan  budaya Indonesia  didalam  kelas  melalui  satuan-satuan PAUD.  Istilahnya  saat  ini  adalah  pendidikan multikultural.
Beberapa  faktor  perlunya  pembelajaran multikultural  pada  pendidikan  anak  usia  dini adalah  pendidik  kurang  mengenal  budayanya sendiri,  budaya  lokal  maupun  budaya  peserta didik,    pendidik  kurang  menguasai  garis  besar struktur  dan  budaya  etnis  peserta  didiknya, terutama  dalam  konteks  mata  pelajaran  yang akan  diajarkannya,  rendahnya  kemampuan pendidik dalam mempersiapkan bahan pembelajaran  yang  dapat  merangsang  minat, ingatan,  dan  pengenalan  kembali  peserta  didik terhadap  khasanah  budaya  masing-masing dalam  konteks  budaya  masing-masing  serta dalam  dimensi  pengalaman  belajar  yang diperoleh.
Sepengetahuan penulis, selama ini belum ada  modul  pembelajaran  multikultural  bagi pendidik  PAUD,  terutama  mengenai  TIDAYU (Tionghoa,  Dayak  dan  Melayu).  Sehingga pendidik  PAUD  merasa  kesulitan  didalam membelajarkan  pembelajaran  multikultural Tionghua  Dayak  Melayu  Kalimantan  Barat tersebut didalam kelas. Berdasarkan hasil angket acak  melalui “google  form”, pada  tanggal  21 Maret  2022  terhadap  35  pendidik  PAUD,  di Kota Singkawang, Kalimantan Barat. Diperoleh informasi  bahwa  35  pendidik  PAUD  tersebut tidak  mengetahui  pembelajaran  multikultural Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat. Dan terdapat  35  pendidik  PAUD  yang  mengatakan keterbatasan sumber belajar dan buku mengenai pembelajaran  multikultural  Tionghua  Dayak Melayu  Kalimantan  Barat  khusus  untuk  satuan PAUD.
Senada dengan hal tersebut, maka peneliti akan melakukan penelitian di Kota Singkawang, Kalimantan  Barat.  Alasan  peneliti  memilih lokasi di Kota Singkawang adalah Singkawang merupakan salah satu Kota di Kalimantan Barat yang sangat plural, sangat heterogeny, baik dari suku,  agama,  dan  ras.  Di  Kota  Singkawang penduduknya berasal dari berbagai macam etnis, yaitu dari etnis Melayu, Tionghoa, Dayak, Jawa dan  sebagainya.  Alasan  lainnya,  karena  Kota Singkawang  memiliki  keunikan,  baik  dari  sisi geografis maupun sosial budaya.
METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan didalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development ) dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif ( mix method ). Educational research and development (R &D) is a process used to develop and validate educational products (Borg & Gall, 1983: 772). Metode  R  &  D  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan kemudian menguji keefektifan dari produk yang  telah  dihasilkan  (Sugiyono,  2012:  333). Sedangkan menurut Borg dan Gall (1983) dalam Aunurrahman  (2019,  h.47)  mendefinisikan penelitian  pengembangan  sebagai  riset  dan pengembangan  bidang  Pendidikan  (R  &  D) adalah  suatu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  mengesahkan  produk bidang pendidikan.
Penelitian dan pengembangan ini merupakan jenis pengembangan produk ( product  development )  yang  berupa  e-modul sebagai  bahan  ajar  untuk  pembelajaran multicultural Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat. Model pengembangan media pembelajaran  yang  digunakan  mengadaptasi Instructional Development Models oleh Brach & Dousay  (2015)  yaitu  dengan  menggunakan model ADDIE.
Tabel 1. Tahapan dalam penelitian
Desain Model ADDIE Kegiatan Pengembangan Analysis 1.  Studi kepustakaan 2.  Kajian Kurikulum 3.  Studi lapangan (Analisis karakter Peserta Didik) Design 1.  Perencanaan dan rancangan produk 2.  Desain konsep Development 1.  Pengembangan produk awal
2.  Validasi Ahli
3.  Revisi
4.  Produk Awal (disertai petunjuk penggunaan bagi guru dan siswa)
5.  Uji coba perorangan
6.  Revisi
7.  Uji coba kelas kecil
8.  Revisi
9.  Uji coba kelas besar
10.  Revisi
11.  Produk akhir
Implementation 1.   Mempersiapkan guru dengan memberikan
Desain Model ADDIE Kegiatan Pengembangan pelatihan tentang penggunaan e-modul 2.  Mempersiapkan siswa dengan memberikan pelatihan tentang penggunaan e-modul Evaluation 1.  Pretest 2.  Penggunaan produk akhir 3.  Posttest 4.  Uji-t
Uji  coba  perorangan  dilakukan  pada  3 orang  guru  TK  N  Pembina  Singkawang  Utara yang berkemampuan rendah, sedang dan tinggi, uji coba perorangan memperoleh nilai rata-rata respon pendidik PAUD terhadap media e-modul pembelajaran yang di kembangkan oleh peneliti ialah  sebesar  85,24%  dengan  kriteria  “positif”. Sedangkan  pada  uji  kelompok  kecil  dilakukan pada 6 orang guru TK N Pembina Singkawang Utara yang berkemampuan  rendah, sedang  dan tinggi, nilai rata-rata respon guru terhadap media e-modul yang di kembangkan oleh peneliti ialah sebesar  89,76%  yaitu  dengan  kriteria  “Sangat Positif”.
Tahap  uji  coba  lapangan  pada  26  guru TK  di  Kota  Singkawang  yang  berkemampuan rendah, sedang dan tinggi. nilai rata-rata respon guru  terhadap  media  e-modul  yang  di kembangkan oleh peneliti ialah sebesar 91,87% yaitu dengan kriteria “Sangat Positif. Meskipun tahap  uji  coba  mendapatkan  kriteria  sangat positif,  masukan  dan  saran  perbaikan  dari  uji coba  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji coba  lapangan  direvisi  sesuai  saran  perbaikan yang  diberikan  dan  hasil  revisi  tersebut,  maka produk  akhir  dari  pengembangan  selesai dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam penelitian ini adalah (1) desain pengembangan e- modul  pembelajaran  multikultural  Tionghua Dayak  Melayu  Kalimantan  Barat  bagi  satuan PAUD,  menggunakan  model  desain  ADDIE (Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Dan Evaluate).  Hasil  analisis interrater  reliability menggunkan  ICC  pada  e-modul  pembelajaran multikultural Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat bagi satuan PAUD
menunjukkan  rata-rata  kesepakatan  antar rater sebesar 0,803 termasuk dalam kategori baik.
Hasil validasi dari ahli materi juga dapat digunakan untuk mengetahui tingkat kesepakatan  antarrater  atau  validator  yang disebut  dengan  reabilitas  antar  rater  ( interrater reliability) .  Hasil  yang  diperoleh  dapat menujukkan  reliabilitas  alat  ukur  yang digunakan untuk menentukan tingkat kelayakan materi pada e-modul pembelajaran multikultural Tionghua  Dayak  Melayu  Kalimantan  Barat. Adapun  hasil  reliabilitasnya  adalah  analisis interrater reliability menggunakan ICC pada e- modul  pembelajaran  multikultural  Tionghua Dayak  Melayu  Kalimantan  Barat  bagi  satuan PAUD menunjukkan rata-rata kesepakatan antar rater sebesar  0,821  termasuk  dalam  kategori baik.
Profil e-Modul Pembelajaran Multikultural Tionghua Dayak Melayu Kalimantan Barat bagi Satuan PAUD dirancang terdiri  dari  8  tema  pembelajaran,  yang didalamnya terdapat sub-sub tema didalam sub- sub tema tersebut didalamnya terdapat berbagai kegiatan  main  pembelajaran  multikultural Tionghua Dayak Melayu yang bisa diterapkan di satuan  PAUD  terdiri  dari  a)  Tema  Diriku  b) Tema  Kebutuhanku  c)  Tema  Lingkunganku  d) Tema  Binatang  e)  Tema  Tanaman  f)  Tema Rekreasi g) Tema Alam Semesta h) Tema Tanah Air  Ku.  E-modul  tersebut  dilengkapi  dengan contoh-contoh  RPPM  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Mingguan),  RPPH  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian),  lagu-lagu multikultural  Tionghua  Dayak  Melayu,  tepuk- tepuk multikultural Tionghua Dayak Melayu dan contoh-contoh  cerita  pendek  dan  video pembelajaran  multikultural  Tionghua  Dayak Melayu Kalimantan Barat.
Hasil nilai-nilai rata-rata respon pendidi PAUD    terhadap  media  e-modul  pembelajaran yang di kembangkan oleh peneliti ialah sebesar 96,29% yaitu 85 < 𝑹𝒔 𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂 < dengan kriteria “Sangat  Positif”  di  Kota  Singkawang,  dengan demikian  respon  pendidik  PAUD  di  Kota Singkawang terhadap media e-modul pembelajaran Tionghua Dayak Melayu Kalimantan  Barat  dinyatakan  “Sangat  positif”. Respon  pendidik  yang  dilakukan  kepada  30 orang  pendidik  PAUD  yang  ada  di  Kota Singkawang.
Tabel 2. Storyboard E-Modul Pembelajaran
Multikultural TIDAYU Kalimantan Barat bagi Satuan PAUD. No Visual Audio Tampilan 1 Tema pembelajaran Multikultural TIDAYU,  dan Judul Materi Pembelajaran, terdapat beberapa  menu terdiri dari beranda, KI, KD, IPK, Indikator,  Profil
Pengembang,
Ringkasan
Materi,  Video Pembelajaran dan Evaluasi. Instrum ental musik
2 Menu Petunjuk penggunaan  e- modul.
Terdapat beberapa petunjuk penggunaan media dan fungsi icon navigasi. 3 Menu Profil Pengembang memuat identitas pengembang e- modul. Instrum ental musik 4 Menu penggunaan  e- modul Instr ume ntal mus ik 5 Menu pendahuluan sekilat mengenai pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat Instrum ental musik 6 Menu isi dari e-modul pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat Instrum ental musik 7 Menu KI KD yang ada didalam e- modul pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat
Instrum ental musik 8 Menu Prototype e- modul Instrum ental musik 9 Menu  muatan kegiatan main Instrum ental musik 10 Menu  contoh- contoh  RPPM pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat Instrum ental musik 11 Menu  contoh RPPH pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat Instrum ental musik 12 Menu  contoh lagu-lagu pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimanatan Barat
Instrum ental musik 13 Menu  contoh tepuk-tepuk pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimanatan Barat Instrum ental musik
14   Menu  contoh cerita  pendek pembelajaran TIDAYU Kalimantan Barat Instrum ental musik
15 Menu daftar Pustaka dan penutup Instrum ental musik
E-Modul  Pembelajaran  Multikultural TIDAYU Kalimantan Barat bagi Satuan PAUD yang dirancang terdiri dari 8 tema pembelajaran, yang didalamnya terdapat sub-sub tema didalam  sub-sub  tema  tersebut  didalamnya terdapat  berbagai  kegiatan  main  pembelajaran multicultural TIDAYU yang bisa diterapkan di satuan  PAUD  terdiri  dari  a)  Tema  Diriku  b) Tema  Kebutuhanku  c)  Tema  Lingkunganku  d) Tema  Binatang  e)  Tema  Tanaman  f)  Tema Rekreasi g) Tema Alam Semesta h) Tema Tanah Air Ku.
Kelima  tema  tersebut  memuat  kearifan lokal baik budaya local multicultural TIDAYU Kalimantan  Barat.  E-modul  pembelajaran multicultural  TIDAYU  Kalimantan  Barat dirancang  untuk  dapat  membantu  guru menyajikan  materi  pembelajaran  multicultural TIDAYU  Kalimantan  Barat.  Pengemasan  e- modul  pembelajaran  yang  dihasilkan  disajikan dalam bentuk flipbook yang dilengkapi dengan profil  pengembang,  contoh-contoh  RPPM, RPPH, lagu-lagu multicultural TIDAYU, tepuk- tepuk  TIDAYU,  cerita  rakyat  pembelajaran TIDAYU  sampai  dengan  contoh-contoh  video pembelajaran  TIDAYU  Kalimantan  Barat. Efektifitas  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui  respon  pendidik  PAUD  setelah menggunakan produk media e-modul pembelajaran
multicultural TIDAYU
Kalimantan  Barat  bagi  satuan  PAUD  yang peneliti kembangkan.
Modul pendidikan multikultural berbasis  karakter  cinta  tanah  air  dan  toleransi yang elah dikembangkan layak untuk digunakan. Kelayakan  dinilai  dari  hasil  validasi  oleh  ahli media  memperoleh  skor  66  dengan  kategori “Sangat Baik”, ahli materi memperoleh skor 72 dengan kategori “Sangat Baik”, ahli pembelajaran  memperoleh  skor  74  dengan kategori  “Sangat  Baik”,  dan  ahli  bahasa memperoleh  skor  60  dengan  kategori  “Sangat Baik”  .  Pengembangan  modul  pendidikan multikultural  mendapatkan  respon  positif  dari guru  dan  peserta  didik,  hal  tersebut  ditunjukan dari  penilaian  guru  dan  lembar  respon  peserta didik pada saat uji coba produk terbatas lembar respon peserta didik diisi oleh 10 peserta didik dari  kelas  2A.  Mendapatkan  skor  375  dengan nilai rata-rata 37,5 dan termasauk dalam kategori
nilai  sangat  baik.  sedangkan  lembar  penilaian guru mendapatkan skor 70 yang juga memiliki kategori nilai “Sangat Baik”. Pada saat uji coba lapangan lembar respon peserta didik diisi oleh 35  peserta  didik  dari  kelas  2B.  Mendapatkan skor  1293  dengan  nilai  rata-rata  36,94  dan termasuk  kategori  “Sangat  Baik”.  sedangkan lembar  penilaian  guru  mendapatkan  skor  76 yang juga memiliki kategori “Sangat Baik”.
Bagi guru, modul pendidikan multikultural  yang  telah  dikembangkan  dapat digunakan sebagai alat bantu dalam mengenalkan sikap multikultural, nasional, dan cinta tanah air pada peserta didiknya. Sedangkan bagi peserta didik, modul pendidikan multikultural  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  bagi  peserta  didik  yang  dapat digunakan sebagai alternatif belajar peserta didik disekolah maupun belajar mandiri di rumah.

## PENUTUP
Kesimpulan  umum  dari  penelitian  ini adalah pengembangan media e-modul pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan  Barat  bagi  satuan  PAUD  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode Research  and  Development  (R&D)  sebagai orientasi  pengembangan  serta  penggunaan tahapan  model  ADDIE  (Analyze,  Design, Develop,  Implement,  dan  Evaluate)  yang langkah-langkah  tersebut  ditempuh  secara berurutan  sehingga  menghasilkan  produk  e- modul  pembelajaran  multicultural  TIDAYU Kalimantan  Barat  bagi  satuan  PAUD  ini  yang memiliki  ciri  khas  yaitu  terdapat  delapan  tema pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan  Barat  yang  dapat  menunjang pembelajaran.
E-Modul  pembelajaran  multicultural TIDAYU  ini  telah  diujicobakan  dengan memiliki  efektifitas  yang  dibuktikan  dengan manfaat  penggunaan  e-modul  tersebut  bagi pendidik  PAUD  yang  signifikan  dibandingkan sebelum  penggunaan  e-modul  pembelajaran multicultural  TIDAYU  Kalimantan  Barat. Adapun  berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  dapat  dirinci  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Desain pengembangan e-modul pembelajaran  TIDAYU  Kalimantan  Barat bagi  satuan  PAUD  menggunakan  metode Research  and  Development  (R&D)  dengan model  pengembangan  ADDIE.  Dengan tahapan  pengembangan  dilakukan  melalui tahap  analisis,  desain,  pengembangan,
implementasi  dan  evaluasi.  Pada  tahap pengembangan  peneliti  melakukan  validasi produk  dengan    hasil  rekapitulasi  rata-rata validasi  ahli  materi  4,7.  Hasil  rekapitulasi rata-rata  validasi  ahli  desain  4,8  dan  hasil rekapitulasi rata-rata validasi ahli media 4,7 menyatakan  “valid”  dan  hasil  revisi  produk dari  validasi  ahli  dilanjutkan  tahap  uji  coba uji coba produk kepada guru PAUD meliputi uji  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji lapangan menunjukkan hasil respon “sangat positif”.  Tahap  implementasi,  pelatihan penerapan e-modul pembelajaran
multicultural  TIDAYU  Kalimantan  Barat bagi  Satuan  PAUD  pada  pendidik  PAUD dalam  proses  pembelajaran  dan  tahapan terakhir berupa evaluasi dari produk e-modul pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan  Barat    terhadap  hasil  respon pendidik  PAUD  dengan  kategori  “sangat positif” dan hasil penggunaan serta manfaat pendidik  PAUD  terdapat  perbedaan  nilai sebelum dan sesudah menggunakan e-modul pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan Barat bagi satuan PAUD.
2. Profil pengembangan e-modul pembelajaran multicultural  TIDAYU  Kalimantan  Barat bagi  satuan  PAUD  di  TK  N  Pembina Singkawang Utara. Produk yang
dikembangkan  sudah  memenuhi  setiap komponen media seperti teks, gambar, video. Produk  ini  diperuntukkan  membantu  guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada pembelajaran multicultural TIDAYU Kalimantan  Barat.  Profil  media  e-modul pembelajaran  multicultural  ini  memiliki tampilan  menu  yang  terdiri  dari  menu tampilan  awal  e-modul  berisikan  halaman sampul, profil tim pengembang modul, kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan e- modul,  pengantar  mengenai  pemeblajaran multicultural  TIDAYU,  prototype  e-modul, implementasi  pembelajaran  multicultural disatuan  PAUD,  8  tema  pembelajaran multicultural TIDAYU, contoh-contoh RPPM  dan  RPPH,  lagu-lagu,  tepuk-tepuk, dan contoh-tontoh cerita pendek pembelajaran multicultural TIDAYU.
3. Efektivitas dalam penelitian ini adalah untuk melihat  respon  pendidik  dan  hasil  belajar peserta  didik  sebelum  dan  sesudah menggunakan e-modul.
Pada  respon  pendidik  PAUD  terhadap penggunaan  e-modul  pembelajaran  sangat positif  dapat  diartikan  bahwa  pendidik
termotivasi dan merasa senang menggunakan e- modul  pembelajaran  multicultural  TIDAYU Kalimantan Barat, dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata respon pendidik PAUD sebesar 97,10% yaitu 85 < 𝑹𝒔 𝒎𝒆𝒅𝒊𝒂 < dengan kriteria “Sangat Positif”  di  Kota  Singkawang  dengan  demikian respon pendidik terhadap e-modul pembelajaran sangat  tinggi,  pendidik  merasa  senang, termotivasi dan tertarik melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  e-modul pembelajaran multicultural
TIDAYU
Kalimantan Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arum  Sukma  Kinasih  &  Rozi  Sastra  Purna. (2015). Psikologi  Pendidikan  anak  Usia Dini  Menumbuhkembangkan  Potensi Bintang  Anak  di  TK  Atraktif .  Jakarta: Indeks. Aunurahman. (2019). Penelitian Kualitatif dan Pengembangan Memuat Konsep-Konsep Praktis  Untuk  Dosen  dan  Mahapeserta Didik . Pontianak:Fahruna Bahagia. Dakir.
(2007). Perencanaan dan Pengembangan  Kurikulum .  Jakarta: Rineka Cipta. Darmawan Deni. (2013). Teknologi Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul  (Bahan Ajar  untuk  Persiapan  Guru  Mengajar). Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Ella  Yulaelawati.  (2009). Kurikulum  dan Pembelajaran Filosofi Teori dan Aplikasi. Jakarta: Pakar Raya.
Halimah, Leli. (2016). Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Bandung: Refika Aditama.
Hamalik  Oemar.  (2005). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Khairunnisa,  A.,  &  Solihah,  H.  (2016). Pengaruh Kreativitas Pendidik Anak Usia Dini  Terhadap  Kemandirian  Anak  Di Taman  Kanak-Kanak  Se-Kecamatan Rancabungur Kabupaten Bogor. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 1 (1), 59.
Majid,
Abdul. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mashar  Riana.  (2015). Emosi  Anak  Usia  Dini dan Strategi Pengembangannya. Jakarta: Prenadamedia Group.
Mering,  Aloysius.  (2020). Pengembangan Instrumen  Penilaian  dan  Penelitian . Pontianak: IAIN Pontianak Press.
Muhammad  Thobroni.  (2016). Belajar  dan Pembelajaran. Yogyakarta.  Ar  Ruzz Media. Muliani  Novi.  (2017). Pengembangan  Seni Anak  Usia  Dini. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Mulyasa. (2020). Strategi Pembelajaran PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ngurah  Agung,  Gusti.  (2013). Manajemen Penyajian  Analisis  data  Sederhana. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa. Pribadi, Benny A. (2018). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. R.Moeslichatoen.  (2004). Metode  Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka Cipta.
Rachmawati,
Y. (2012). Strategi
Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak. Prenada Media. Sanaky,  Hujair.  (2011). Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Sanjaya,  Wina.  (2011). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Schunk, Dale H. (2012). Learning Theories An Educational  Persective. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Seels,  Barbara  B  &  Richey,  Rita  C.  (1994). Teknologi  Pembelajaran,  Definisi  dan Kawasannya. Jakarta. Universitas Negeri Jakarta. Semiawan, Conny. (2008): Penerapan
Pembelajaran  Pada  Anak. Jakarta:
Indeks. Sitepu. (2017). Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Smaldino,  Sharon  E.  Lowther,  Deborath  L  & Russell,  James  D.  (2012). Instructional Technology  and  Media  for  Learning: Teknologi  Pembelajaran  dan  Media Untuk  Belajar.  Edisi  Kesembilan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group. Sudjana Nana dan Rivai Ahmad. (2013). Media Pembelajaran. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo Offset. Sugiyono.  (2017). Memahami  Penelitian
Kualitatif. Bandung. Alfabeta. Sukardi. (2016). Metodologi Penelitian
Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara. Sulisworo  Dwi.  (2010). Konsep  Pembelajaran Project  Based  Learning .  Semarang: Sindur Press.
Sunarto, Agung Hartono. (2002). Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta: Rineka Cipta. Sundayana,  Wachyu.  (2014). Pembelajaran Berbasis Tema . Jakarta: Erlangga. Suryana  Yaya,  Rusdiana.  (2015). Pendidikan Multikultural  Suatu  Upaya  Penguatan Jati  Diri  Bangsa  Konsep  Prinsip  dan Implementasi . Bandung: Pustaka Setia. Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. (2011). Media Pembelajaran Bandung:  CV  Wacana Prima.
Ulfah  Maulidiyah,  Suyadi.  (2013). Konsep Dasar PAUD. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Wulandari,  Taat.  (2020). Konsep  dan  Praktis Pendidikan  Multikultural. Yogyakarta: UNY Press.