Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 399

## RINTISAN SEKOLAH BERSTANDAR INTERNASIONAL: Antara Cita & Fakta

## Syamsul Ma’arif
UNY Yogyakarta e-mail: syamsulmaarif1974@yahoo.co.id

## Abstract
This  paper  is  the  result  of  research  on  junior  school  of  RSBI  2  Semarang.  By  using qualitative descriptive research methods and approaches case can be concluded that no other RSBI founding purpose is only to get to quality education in Indonesia and are able to compete at international level. Moreover, the fact that Indonesia is part of the life of a globalized world, it is in harmony with the global demands should be considered in order to have an accredited educational international. Where the quality of our educational institution recognized internationally. Indonesia does not need education “embarrassed” let alone to be arrogant in the face of the criteria used at the international level. Although in practice RSBI, faces a number of problems both economic, psychological, cultural and governance management.

## ***
Artikel ini merupakan hasil penelitian di SMP RSBI 2 Semarang. Dengan meng- gunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan pendirian  RSBI  tidak  lain  adalah  hanya  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang berkualitas di Indonesia dan mampu bersaing di tingkat internasional. Selain itu, fakta  bahwa  Indonesia  adalah  bagian  dari  kehidupan  dunia  yang  mengglobal. Selaras dengan tuntutan global itu adalah harus dipertimbangkan dalam rangka untuk  memiliki  pendidikan  yang  terakreditasi  secara  internasional.  Dimana kualitas  lembaga  pendidikan  kita  diakui  secara  internasional.  Meskipun  dalam prakteknya  RSBI,  menghadapi  sejumlah  masalah  baik  manajemen  ekonomi, psikologis, budaya, dan pemerintahan.
Keywords: cita, praksis, problematika RSBI
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 400

## A.  Pendahuluan
Segala upaya harus dilaksanakan dalam rangka mencari terobosan men- dongkrak  mutu  dan  kualitas  sumberdaya  manusia  Indonesia.  Terutama menyangkut bidang pendidikan, sebagai investasi nyata bagi perubahan masa depan yang lebih baik. Penyemaian cita-cita dan merealisasikan mimpi men- jadi  bangsa  yang  handal,  bermartabat,  memiliki  daya  saing  tinggi  di  tingkat global—hanya bisa diraih lewat penyelenggaraan pendidikan yang bermutu dan berkualitas. Dalalam kontek ini, perubahan system pendidikan yang lebih baik menjadi sebuah keniscayaan. Sebab, if you don’t change, you die!
Apalagi  masa  depan  adalah  sebuah  masa  yang  menuntut  manusia dengan  segala skill dan  kompetensi  demi  survivalitasnya.  Bangsa  yang  me- miliki  tingkat  kecerdasan  rendah  sukar  untuk  dapat  menjawab  tuntutan global. 1 Bisa  dikatakan  manusia  dengan  kompetensi  profesional  adalah  ciri dari  manusia  abad  mendatang.  Sebuah  masa  yang  ditandai  dengan  proses informatisasi yang cepat karena kemajuan teknologi dan horizon kehidupan di  planit  ini  semakin  mengerut.  Semua  yang  hidup  di  bumi  ini,  tidak  bisa terisolir  dengan  realitas  dan  kebutuhan  orang  dan  masyarakat  lain.  Pendek kata,  globalisasi  adalah  sebuah  masa  yang  penuh  tantangan  sekaligus  me- nuntut  kesetikawanan  terhadap  manusia  lain.  Pendidikan  harus  mampu membawa individu kepada kesadaran global ini.
Melihat kenyataan tersebut, hanya lembaga pendidikan yang berkualitas dan  memenuhi  tuntutan  masyarakat  yang  akan  tetap survive .  Namun demikian,  pengertian  kompetisi  dalam  dunia  pendidikan  ini  tidak  sama dengan kompetisi dalam bidang industri. Kompetisi dalam dunia pendidikan hanya  terbatas  dalam  memberikan  kualitas  layanan  pendidikan  dan  me- ningkatkan  mutu  lulusannya,  bukan  untuk  mencari  keuntungan  sebanyak banyaknya. 2
Mengantisipasi dampak globalisasi tersebut, agar tetap bertahan setiap organisasi harus melakukan perubahan paradigma, dari old work order men- jadi new  flexible  work  order ,  dari  memandang  dunia  ini  penuh  keteraturan
______________
1 Peningkatan  rasa  tanggung  jawab  global  perlu  kecerdasan  yang  memadai.  Lihat  H.A.R. Tilaar, Manajemen  Pendidikan  Nasional;  Kajian  Pendidikan  Masa  Depan ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1999), h. 4.
2 Nathaniel H. Karol & Sigmund G. Ginsburg, Managing The Higher Education Enterprise, p. 6.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 401
menjadi dunia yang turbulen, dari organisasi Newtonian menjadi organisasi Quantum,  dari economical  capital menjadi intellectual  capital . 3 Sehingga segala bentuk perubahan yang dilakukan oleh sebuah lembaga dapat dikatan sebagai ihktiyar mencari yang lebih baik dan perwujudan akan keberadaan- nya.
Melihat kenyataan tersebut fenomena SBI/RSBI boleh dikatakan sebagai alternatif pendidikan dalam merespon tuntutan globalisasi. Kalau pendidikan kita  tidak  segera  meningkatkan  kualitas  dan  prestasi  secara  massif  dan akseleratif,  habislah  pendidikan  dinegeri  ini  tergilas  oleh  roda  globalisasi yang  berputar  cepat. 4 Oleh  sebab  itu,  fokus  pembahasan  dalam  tulisan  ini lebih  menyoroti  tentang  RSBI,  untuk  mengetahui  lebih  detail  keberadaanya dan  memberikan  diskripsi  praktik  pembelajaranya  di  Negara  kita.  Peng- ambilan istilah RSBI daripada SBI, bukan tanpa maksud. Hal ini disebabkan masih pro-kontra mengenai status dan pelabelan diantara keduanya. Meski- pun  harus  diakui,  antara  SBI/RSBI  sebetulnya  mempunyai  hubungan  yang sangat erat dari aspek standar mutunya. Sebab RSBI merupakan cikal bakal menjadi  SBI.  Apa  sebenarnya  RSBI  dan  bagaimana  motivasi  didirikanya sekolah  tersebut  dinegara  kita?  Disinilah  letak  pentingnya  tulisan  berikut untuk  memberikan  peta  pemahaman  tentang  seputar  RSBI,  dari  aspek  pe- ngertian  &  karakteristik,  kompetensi  lulusan,  problematika  dan  proses  bel- ajar mengajarnya.

## B.  Pengertian & Karakteristik RSBI
Untuk mendukung program pemerintah dalam merealisasikan Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 50 ayat 3, 5 PP  No.  19  Pasal  61  ayat  1,  serta  Renstra  Depdiknas  periode  2005-2009 mengenai kebijakan dalam peningkatan mutu, relevansi dan daya saing, salah satunya  yaitu  dengan  menyelenggarakan  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Inter-
______________
3 Andi Haris Prabwa, dkk., Paradigma Pengembangan Kurikulum 2000 , (Surakarta: UMS Press, 2002), h. 41.
4 Jamal  Ma’mur  Asmani, Tips  Efektif  Menjadi  Sekolah  Berstandar  Nasional  &  Internasional, (Yogyakarta: Harmoni, 2006), h. 169-170.
5 Isi dari pasal tersebut adalah: pemerintah dan/atau pemerintah daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan untuk dikembangkan menjadi satuan pendidikan bertaraf internasional.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 402
nasional (RSBI). RSBI ini merupakan salah satu dari empat model penyeleng- garaan pendidikan dasar dan menengah di Indonesia.
Sekolah model pertama adalah sekolah potensional yaitu; sekolah yang masih  banyak  kekurangan/kelemahan  untuk  memenuhi  kriteria  sekolah yang  sesuai  dengan  Standar  Pendidikan  Nasional. Kedua ,  kategori  Sekolah Standar  Nasional. Ketiga ,  kategori  Sekolah  Standar  Nasional  dan  memiliki keunggulan lokal. Sedangkan sekolah  kategori keempat adalah Sekolah Ber- taraf Internasional (SBI). 6
Sekolah bisa disebut dengan SBI jika sekolah ini telah memenuhi Stan- dar  Nasional  Pendidikan  pada  tiap  aspeknya,  meliputi:  standar  kompetensi lulusan, isi, proses, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pembiayaan, pengelolaan, penilaian dan telah menyelenggarakan serta meng- hasilkan lulusan dengan ciri keinternasionalan. 7
Sebelum  menjadi  sekolah  SBI  sekolah  biasanya  masih  dikategorikan sebagai  RSBI.  Rintisan  ini  bersifat  sementara  saja  sampai  akhirnya  benar- benar menjadi SBI. Sekolah yang masuk kategori RSBI adalah sekolah-sekolah yang dipersiapkan secara bertahap melalui pembinaan oleh pemerintah dan stakeholders ,  dalam  jangka  waktu  tertentu  yaitu  empat  tahun  diharapkan sekolah  tersebut  mampu  dan  memenuhi  kriteria  untuk  menjadi  Sekolah Bertaraf Internasional (SBI). 8 Dalam  konteks ini Direktorat Pembinaan SMP bersama  dengan  Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan  Kabupaten/Kota  pada dasarnya  bertugas  untuk  melaksanakan  uji  coba  atau  melaksanakan  pem- binaan  awal  menuju  sekolah  yang  bertaraf  internasional,  dan  selanjutnya secara bertahap dapat mencapai standar sekolah yang benar-benar bertaraf internasional.
Secara garis besar sekolah  yang masuk kategori RSBI memiliki spesifi- kasi sebagai berikut:
1. Landasan Hukum
a. UU No. 20 Tahun 2003 ps 50 UU No. 32 Tahun 2004: Pemerintahan Pusat dan Daerah.
______________
6 Zainal Aqib, Membangun Prestise SSN & SBI , (Bandung: Yrama Widya, 2010), h. 4.
7 Bisa  dilihat  pengertian  sekolah  bertaraf  internasional  menurut  buku  panduan  yang dikeluarkan oleh Diknas Provinsi Jawa Tengah, tahun 2007/2008.
8 Departemen  Pendidikan  Nasional, Pedoman  Penjamin  Mutu  Sekolah/Madrasah  Bertaraf Internasional  pada  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, (Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional, 2007), h. 5.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 403
b. UU No. 33 Tahun 2004: Kewenangan Pemerintah (Pusat) dan Ke- wenangan Provinsi sebagai Daerah Otonom.
c. UU No. 25 Tahun 2000: Program Pembangunan Nasional, PP No. 19 Tahun 2005: Standar Nasional Pendidikan (SNP), Pasal 61 Permendik- nas No. 22, 23, 24 Tahun 2006: Standar Isi, SKL dan Implementasinya.
d. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasio- nal  Pendidikan  dalam  pasal  61  ayat  (1)  menyatakan  bahwa:  Pe- merintah  bersama-sama  pemerintah  daerah  menyelenggarakan sekurang-kurangnya  satu  sekolah  pada  jenjang  pendidikan  dasar dan  sekurang-kurangnya  satu  sekolah  pada  jenjang  pendidikan menengah  untuk  dikembangkan  menjadi  sekolah  beratraf  inter- nasional.
e. Peraturan  Pemerintah  No.  38  Tahun  2007  tentang  Pembagian Urusan  Pemerintah  antara  Pemerintah,  Pemerintah  Daerah  Pro- vinsi dan Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota.
f. Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
g. Permendiknas No. 63 Tahun 2009 tentang Penjaminan Mutu Pen- didikan.
h. Permendiknas  No.  78  Tahun  2009  tentang  Penyelenggaraan  SBI pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.
2. Tujuan Program RSBI
a. Umum
1)  Meningkatkan kualitas pendidikan nasional sesuai dengan amanat Tujuan Nasional dalam Pembukaan UUD 1945, pasal 31 UUD 1945,
UU  No.  20  tahun  2003  tentang  SISDIKNAS,  PP  No.19  tahun  2005 tentang  SNP  (Standar  Nasional  Pendidikan),  dan  UU  No.17  tahun 2007  tentang  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional yang  menetapkan  Tahapan  Skala  Prioritas  Utama  dalam  Rencana Pembangunan Jangka Menengah ke-1 tahun 2005-2009 untuk me- ningkatkan  kualitas  dan  akses  masyarakat  terhadap  pelayanan pendidikan.
2)  Memberi  peluang  pada  sekolah  yang  berpotensi  untuk  mencapai kualitas bertaraf nasional dan internasional.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011
404
3)  Menyiapkan lulusan yang mampu berperan aktif dalam masyarakat global.
b. Khusus
1)  Menyiapkan lulusan yang memiliki kompetensi yang tercantum di dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan  yang  diperkaya  dengan  stan- dar kompetensi lulusan berciri internasional. 9

## 3. Karakteristik RSBI
Meskipun RSBI diproyeksikan sebagai sekolah berstandar internasional, RSBI/SBI tetap memiliki karakter khas Indonesia. Sebab RSBI adalah sekolah yang berbudaya Indonesia. Semua bentuk kurikulum, indikator kerja dan pe- laksanaan  pembelajarannya  adalah  sebuah design yang  akan  diwujudkan untuk menghasilkan produk unggulan dari anak-anak bangsa.
Sebagaimana  SSN  (Sekolah  Standar  Nasional),  karakteristik  sekolah yang dikategorikan SBI memiliki kriteria khusus dan umum yang tentu saja mengacu pada standar input , proses, dan output -nya. Salah satu karakteristik- nya  adalah  penerapan  kurikulum  internasional.  Sekolah  diwajibkan  meng- gunakan  salah  satu  dari  kurikulum  internasional,  misalnya: Cambridge International  Examination,  International  Bachelorette,  Australian  Curriculum (Victoria), American Curriculum , dan sebagainya. 10
Pembeda  yang  sangat  kuat  RSBI  dengan  sekolah-sekolah  lain  meliputi faktor  fisik,  intelektual,  sosial  dan  spiritual.  Terdapat  indikator  penting  bagi pengembangan sekolah bestandar internasional, yaitu: (1) Memiliki wawasan kebangsaan;  (2)  Memberdayakan  seluruh  potensi  kecerdasan  ( multiple intelligence ) dan (3) Meningkatkan daya saing global.
Sedangkan  pengembangan  program  kegiatan  dan  indikator  untuk  me- nyusun  misi  SBI  terangkum  dalam  akronim  SMART,  yaitu:  (1) Specific (spesifik), Measurable (terukur), Achievable (dapat dicapai), Realistic (masuk akal), Time Bound (terikat waktu). 11
______________
9 Lihat http://www.sekolahinternational.com/2010/10.
10 Lif Khoiru Ahmadi, dkk., Strategi Pembelajaran Sekolah Bertsandar Internasional &Nasional, (Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2010), h. 4-5.
11 Nazaruddin, Manajemen Pembelajaran: ImplementasiKonsep, Karakteristik dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum , (Yogyakarta: Teras, 2007), h. 62.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 405
Berdasarkan  Permendiknas  No.  78  Tahun  2009,  karaktersitik  SBI  di- antaranya adalah:
a. Proses  pembelajaran  dalam  SBI  menerapkan  pendekatan  pem- belajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  aktif kreatif, efektif, menyenangkan, dan kontekstual.
b. SBI  juga  dapat  menggunakan  bahasa  pengantar  bahasa  Inggris dan/atau  bahasa  asing  lainnya  yang  digunakan  dalam  forum internasional  bagi  mata  pelajaran  tertentu.  Pembelajaran  bahasa Indonesia,  Pendidikan  Agama,  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan, Pendidikan  Sejarah,  dan  muatan  lokal  menggunakan  pengantar bahasa  Inggris  atau  bahasa  asing  lainnya  tersebut  dimulai  dari kelas IV untuk SD.
c. SBI menerapkan satuan kredit semester (SKS) untuk SMP, SMA, dan SMK.
d. Peserta didik SBI wajib mengikuti ujian nasional.
e. SBI  melaksanakan  ujian  sekolah  yang  mengacu  pada  kurikulum satuan pendidikan yang bersangkutan.
f. SBI  dapat  melaksanakan  ujian  sekolah  dalam  bahasa  Inggris  atau bahasa asing lainnya.
g. SBI mengembangkan lingkungan sekolah yang bersih, tertib, indah, rindang, aman, sehat, bebas asap rokok dan narkoba, bebas budaya kekerasan,  dan  berbudaya  akhlak  mulia.  Proses  pendidikan  ber- pusat pada pengembangan  peserta didik, lingkungan  belajar yang kondusif,  penekanan  pada  pebelajaran,  profesionalisme,  harapan tinggi, keunggulan, respek terhadap setiap individu dan komunitas sosial warga sekolah.
h. SBI mengembangkan budaya kompetitif dan kolaboratif serta jiwa kewirausahaan yang dilandasi oleh moral dan etika yang tinggi.
i. SBI  membangun  kultur  yang  mengarah  pada  peningkatan  ke- mampuan di bidang bahasa Inggris dan/atau bahasa asing lainnya, teknologi informasi dan komunikasi, dan budaya lintas bangsa.
j. Dalam  penyelenggaraannya  harus  bercirikan  utama  kepada standar manajemen internasional dan meraih ISO versi 2000 atau
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo
Walisongo
Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 406
sesudahnya  dan  ISO14000,  dan  menjalin  hubungan sister  school dengan sekolah bertaraf internasional di luar negeri.
k. Jumlah  guru  minimal20%  berpendidikan  S2/S3  dari  perguruan tinggi  yang  program  studinya  terakreditasi  A  dan  mampu berbahasa Inggris aktif, kepala sekolah minimal berpendidikan S2 dari  perguruan  tinggi  yang  proram  studinya  terakreditasi  A  dan mampu  berbahasa  Inggris  aktif,  serta  semua  guru  mampu menerapkan pembelajaran berbasis TIK.
l. Setiap ruang kelas dilengkapi sarana dan prasarana pembelajaran berbasis TIK, pesrputakaan dilengkapi sarana digital/berbasis TIK, dan memiliki ruang dan fasilitas multimedia.

## C.  Visi, Misi, Maksud dan Tujuan RSBI
Mengacu  pada  visi  pendidikan  nasional  maka  Visi  RSBI  adalah  “ter- wujudnya insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif secara internasional”. Sementara  misi  RSBI  adalah  mewujudkan  manusia  Indonesia  cerdas  dan kompetitif  secara  nasional  terlebih  secara  internasional  yang  mampu  ber- saing dan berkolaborasi secara global.
Sedangkan pembangunan Sekolah/Madrasah Bertaraf Internasional di- maksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  daya  saing  bangsa  Indo- nesia di forum Internasional .12 Penyelenggaraan SBI bertujuan untuk meng- hasilkan lulusan yang berkelas nasional dan internasional sekaligus. Lulusan yang berkelas nasional secara jelas telah dirumuskan dalam UU No. 20/2003 dan dijabarkan dalam PP 19/2005, dan lebih rinci lagi dalam Permendiknas No.  23/2006  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  berbunyi  se- bagai  berikut:  Pendidikan  menengah  pertama  bertujuan  untuk  “meningkat- kan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlaq mulia, semua keterampil- an untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.”
Sekolah  bertaraf  internasional  mengacu  pada  upaya  penguatan,  pe- ngayaan,  pengembangan,  perluasan,  pendalaman  melalui  adaptasi  atau
______________
12 Lihat  Departemen  Pendidikan  Nasional, Pedoman  Penjaminan  Mutu  Sekolah/  Madrasah Bertaraf Internasional Pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas, 2007, h. 2-3
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 407
adopsi  terhadap  standar  pendidikan  baik  dalam  maupun  luar  negeri,  yang diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional. 13
Gagasan mendirikan sekolah RSB/SBI dengan begitu bukan tanpa sebab, melainkan  mempunyai  alasan  yang  bisa  diterima  oleh  akal  sehat.  Yang melatarbelakangi  pendirian  sekolah  bertaraf  internasional  ini,  menurut Abdurrahman  Faridi 14 selain  mengemban  amanat  UU.  No.  20  tahun  2003 adalah adanya misi Depdiknas (sekarang Kemendiknas), untuk mengupaya- kan  peningkatan  mutu,  efisiensi  dan  relevansi  pendidikan  serta  kerjasama antar  menteri-menteri  pendidikan  di  Asia  Tenggara  yang  tergabung  dalam SEAMEO  ( South  East  Asian  Ministry  of  Education  Organization )  dalam  me- ningkatkan kualitas dan persamaan perlakuan ( equality ).
Paling tidak secara kausalitas dan berurutan penyebab berdirinya RSBI dapat didiskripsikan pada penjelasan berikut:
1. Persaingan  global  menuntut  SDM  yang  mampu  bersaing  di  tingkat global;
2. Perlu membangun sekolah berkualitas sebagai pusat unggulan ( center of excellence ) pendidikan sebagai salah satu startegi dalam meningkatkan mutu pendidikan;
3. Melaksanakan amanat UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 50 Ayat 3
4. PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), pasal 61 ayat (1).
5. PP  No.  17  tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pen- didikan.
6. Permendiknas No. 78 tahun 2009 tentang Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional.
Melihat visi misi dan latar belakang pendirian RSBI tentu saja memiliki perbedaan mencolok dengan sekolah pada umumnya. Sebab karakteristiknya lebih diorientasikan pada penguasaan dan pengembangan ilmu pengetahuan global. Peserta didik, di samping  terbiasa dengan bahasa Inggris, karena di- jadikan  sebagai  bahasa  pengantar,  mereka  juga  tidak  asing  dengan  ICT ( Information  and  Communication  Technology ).  Para  guru  SBI  juga  begitu, ______________
13 Abdurrahman  Faridi, Bahasa  Inggris  untuk  Guru  Imersi  &  RSBI, (Semarang:  Cipta  Prima Nusantara, 2009), h. 3.
14 Ibid .
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 408
selain dituntut memiliki kelebihan lebih di banding guru sekolah lain, mereka harus berwawasan holistik untuk bisa memenuhi tuntutan yang diharapkan dan menerapkan metode active learning sekaligus melakukan inovasi-inovasi kurikulum agar senantiasa mampu menjawab kebutuhan global.
Sementara  itu  SBI  memiliki  instrumental  input  ideal  sebagaimana  di- jelaskan  oleh  Slamet  Suyanto 15 seperti  berikut:  (1)  Kurikulum  diperkaya  (di- perkuat,  diperdalam,  dan  diperluas)  agar  memenuhi  standar  isi  SNP  plus kurikulum bertaraf internasional yang digali dari berbagai sekolah dari dalam dan  luar  negeri  yang  benar-benar  memiliki  reputasi  internasional;  (2)  Guru harus  memiliki  kompetensi  profesional  (penguasaan  mata  pelajaran)  peda- gogik  kepribadian dan sosial  bertaraf  internasional  yang ditunjukkan dengan penguasaan salah satu bahasa asing, misalnya bahasa Inggris. Selain itu, guru memiliki  kemampuan  menggunakan  ICT  ( Information  and  Communication Technology );  (3)  Kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  profesional  dalam manajemen kepemimpinan, organisasi, administrasi dan kewirausahaan yang diperlukan  untuk  menyelengarakan  SBI,  termasuk  kemampuan  komunikasi bahasa asing, khususnya bahasa Inggris; (4) Tenaga pendukung, baik jumlah, kualitas  maupun  kompetensinya  memadai  untuk  menyelenggarakan  SBI;  (5) Sarana  dan  prasarana,  harus  lengkap  dan  mutakhir  untuk  mendukung penyelenggaraan SBI, terutama yang terkait langsung dengan penyelenggaraan proses pembelajaran, baik buku, teks, referensi, modul, media belajar, peralatan dan lain sebagainya.
Tidak  salah  jika  dalam  buku  sistem  penyelenggaraan  sekolah  bertaraf internasional  yang  diterbitkan  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional,  di- jelaskan  bahwa  Sekolah  Bertaraf  Internasional  (SBI)  dapat  dirumuskan sebagai berikut: SBI = (SNP + X), dimana SNP adalah Standar Nasional Pen- didikan  (SNP)  yang  meliputi:  kompetensi  lulusan,  isi,  proses,  pendidik  dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, dana, pengelolaan, dan penilaian. Sedangkan X adalah penguatan, pengayaan, pengembangan, perluasan, pen- dalaman melalui adaptasi atau adopsi terhadap standar pendidikan, baik dari
______________
15 Slamet Suyanto, “Pengembangan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) Melalui Organisasi Belajar:  Konsep  dan  Implementasi,” http://www.apsi-himpsi.org/download-document/3-SBI.php, 12 November 2008, h. 3 .
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 409
dalam maupun luar negeri, yang diyakini memiliki reputasi mutu yang telah diakui secara Internasional. 16
Oleh karena itu, sekolah yang akan melakukan adaptasi ataupun adopsi perlu  mencari  mitra  internasional,  misalnya  sekolah-sekolah  dari  negara- negara  anggota  OECD,  yaitu:  Australia,  Austria,  Belgium,  Canada,  Czech Republic,  Denmark,  Finland,  France,  Germany,  Greece,  Hungry,  Iceland,  Ire- land,  Italy,  Japan,  Korea,  Luxembrug,  Mexico,  Netherlands,  New  Zealand, Norway,  Poland,  Portugal,  Slovak  Republic,  Spain,  Sweden,  Switzerland, Turkey, United Kingdom, United States, dan negara maju lainnya seperti Chile, Estonia,  Israel,  Russia,  Slovenia,  Singapore,  dan  Hongkong  yang  mutunya telah  diakui  secara  internasional. 17 Atau  bermitra  dengan  pusat-pusat pelatihan,  industry,  lembaga-lembaga  tes/sertifikasi  internasional  (seperti Cambridge,  IB,  TOEFL/TOEIC,  dan  ISO),pusat-pusat  studi  dan  organisasi- organisasi  multilateral  (seperti  UNESCO,  UNICEF,  dan  SEAMEO),  dan sebagainya.
Lebih jelasnya bisa dilihat pada Karakteristik Esensial SMP-SBI sebagai Penjaminan Mutu Pendidikan Bertaraf Internasional sebagai berikut: 18
No. Objek Penjaminan Mutu (Unsur Pendidikan dalam SNP) Indikator Kinerja Kunci Minimal (dalam SNP) Indikator Kinerja Kunci Tambahan sebagai (X-nya) I Akreditasi Berakreditasi A dari BAN-Sekolah dan Madrasah • Berakreditasi  tambahan  dari badan  akreditasi  sekolah  pada salah  satu  lembaga  akreditasi pada salah satu negara anggota OECD  dan/  atau  negara  maju lainnya yang mempunyai keunggulan  tertentu  dalam bidang pendidikan
______________
16 Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Penyelenggaraan: Rintisan Sekolah Bertaraf Internasinal (SBI) Untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) , (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal, 2006), h. 14-15.
17 Zainal Aqib, Membangun Prestise SSN & SBI , h. 84-85.
18 Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Penyelenggaraan: Rintisan
Sekolah Bertaraf Internasinal (SBI) Untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) , (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal, 2006), h. 41-45.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo
Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 410 Menerapkan KTSP • Sekolah  telah  menerapkan  sis- tem administrasi akademik ber- basis  Teknologi  Informasi  dan
Komunikasi (TIK) dimana setiap siswa  dapat  mengakses  tran- skripnya masing-masing. Memenuhi Standar Isi • Muatan  pelajaran  (isis)  dalam kurikulum  telah  setara  atau lebih tinggi dari muatan pelajaran  yang  sama  pada sekolah  unggul  dari  salah  satu negara  diantara  30  negara anggota  OECD  dan/  atau  dari negara maju lainnya.
II Kurikulum (Standar Isi) dan Standar Kompe-tensi lulusan
Memenuhi SKL • Penerapan  standar  kelulusan yang  setara  atau  lebih  tinggi dari SNP III Proses Pembelajaran Memenuhi Standar Proses • Proses pembelajaran pada semua mata  pelajaran  telah  menjadi teladan atau rujukan bagi sekolah lainnya  dalam  pengembangan akhlak  mulia,  budi  pekerti  luhur,
kepribadian  unggul,  kepemim- pinan,  jiwa  kewirausahaan,  jiwa patriot, dan jiwa inovator • Proses  pembelajaran  telah  di- perkaya  dengan  model-model proses  pembelajaran  sekolah unggul  dari  salah  satu  negara diantara 30 negara anggota OECD dan/ atau negara maju lainnya.
• Penerapan  proses  pembel- ajaran berbasis TIK pada semua mapel,  khususnya  pada  mapel IPA,  Matematika,  dan  lainnya dengan  bahasa  Inggris,  kecuali mapel bahasa Indonesia. IV Penilaian Memenuhi Standar Penilai-an • Sistem/model  penilaian  telah diperkaya dengan sis- tem/model penilaian dari sekolah  unggul  di  salah  satu negara  diantara  30  negara
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 411
anggota OECD dan/atau negara maju lainnya. V Pendidik Memenuhi Standar Pendidik • Guru  sains,  matematika,  dan teknologi mampu mengajar de- ngan bahasa Inggris.
• Semua guru mampu memfasilitasi
pembelajaran berbasis TIK. • Minimal 20% guru berpendidik- an  S2/S3  dari  perguruan  tinggi yang  program  studinya  ter- akreditasi A. VI Tenaga Kependidikan Memenuhi Stan- dar Tenaga Kepen- didikan • Kepala  sekolah  berpendidikan minimal  S2  dari  perguruan tinggi  yang  program  studinya terakreditasi A.
• Kepala  sekolah  telah  me- nempuh pelatihan kepala sekolah yang diakui oleh Pemerintah.
• Kepala  sekolah  mampu  ber- bahasa Inggris secara aktif.
• Kepala  sekolah  memiliki  visi internasional,  mampu  mem- bangun  jejaring  internasional, memiliki kompetensi manajerial,  serta  jiwa  kepe- mimpinan  dan  enterprenual yang kuat. VII Sarana Prasarana Memenuhi Standar Sarana Prasarana • Setiap  ruang  kelas  dilengkapi sarana pembelajaran berbasis TIK. • Sarana perpustakaan telah dileng- kapi  dengan  sarana  digital  yang memberikan  akses  ke  sumber pembelajaran  berbasis  TIK  di  se-
luruh dunia.
• Dilengkapi  dengan  ruang  multi- media,  ruang  unjuk  seni  budaya, fasilitas  olah  raga,  klinik,  dan  lain- lain. VII I Pengelolaan Memenuhi Standar Pengelolaan • Sekolah  meraih  sertifikat  ISO 9001  versi  2000  atau  sesudah-
nya (2001, dst) dan ISO 14000
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 412 • Merupakan sekolah multi- kultural • Sekolah  telah  menjalin  hubung- an  “ sister  school ”  dengan  se-
kolah bertaraf/ berstandar inter- nasional di luar negeri
• Sekolah  terbebas  dari  rokok,
narkoba,  kekerasan,  kriminal, pelecehan seksual, dan lain-lain
• Sekolah menerapkan prinsip ke- setaraan gender dalam  semua aspek pengelolaan sekolah IX Pembiayaan Memenuhi Stan- dar Pembiayaan • Menerapkan  model  pembiaya- an yang efisien untuk mencapai berbagai  target  indikator  kunci tambahan
Begitulah  syarat-syarat  yang  harus  dipenuhi  oleh  sekolah  yang  ingin meningkatkan statusnya menjadi RSBI/SBI. Melihat penjaminan SBI di atas, dapatlah dikatakan sesungguhnya parameter tersebut bukanlah suatu main- main  tetapi  sebuah  indikator  ketat  bagi  sekolah  bertaraf  internasional. Sekolah  yang  menyandang  status  RSBI/SBI,  harus  memiliki  nilai  lebih  dari sekolah  reguler.  Dari  aspek  legalitasnya,  selain  terakreditasi  A  harus  ter- akreditasi tambahan dari badan akreditasi sekolah pada salah satu lembaga akreditasi  pada  salah  satu  negara  anggota  OECD  dan/atau  negara  maju lainnya  yang  mempunyai  keunggulan  tertentu  dalam  bidang  pendidikan. Serta,  memiliki  indikator  kinerja  minimal  yang  lain  seperti  yang  terdapat dalam  SNP  ditambah  dengan  indikator  kinerja  tambahan  (x),  sebagaimana penjelasan di atas .

## D.  Memproduk Lulusan Berkualifikasi Internasional
Indonesia sebagai negara berkembang mutlak mengejar ketertinggalan- nya  dengan  negara-negara  lain.  Karena  dalam  realitasnya,  SDM  negara  kita masih  rendah  bila  dibanding  dengan  negara  tetangga  seperti  Jepang,  China, India,  Korea  Selatan,  Malaysia,  Singapura  dan  Thailand.  Apalagi  dengan negara  Amerika  Serikat,  Inggris,  Prancis,  Australia,  Jerman,  dannegara  maju lainnya. Letak kesalahan yang segera harus dievaluasi adalah pendidikan kita belum  mempersiapkan  tenaga  yang  terampil  dan  siap  pakai.  Bukankah
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 413
banyak  keluhan  dari stakeholders ,  bahwa  lulusan  dari  sekolah  kita  belum teruji dan memiliki sertifikasi  internasional? Padahal, dengan diberlakukan- nya AFTA dan perdagangan bebas sebagai akibat globalisasi, Indonesia saat ini menghadapi ancaman dari adanya luberan tenaga kerja asing yang mem- punyai  kualifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  kompetensi  kerja  yang  di- syaratkan  pasaran  tenaga  kerja.  Wajar  jika  para  lulusan  dari  sekolah  kita, semakin tidak terserap di pasar kerja.
Seringnya  keluhan  dari  industri  biasanya  lulusaan  dari  sekolah  belum mempunyai  kompetensi how  to  do. Oleh  karenanya  secara  mandiri  semua perusahaan  menerima  lulusan  dari  sekolah  secara  apa  adanya,  kemudian dilakukan  pembinaan.  Kurikulum  dan  silabus  pembinaan  diturunkan  dari kompetensi,  yang  dapat  dikelompokkkan  menjadi: 19 ilmu  terapan,  konsep- konsep  kerja  operasional,  dan  praktek  kerja  yang  merealisir  konsep  kerja tersebut  menjadi  tindakan  nyata  yang  dapat  diukur  keberhasilanya.  Impli- kasinya, karena biaya pembinaan yang harus dikeluarkan perusahaan besar biasanya lebih melirik pada lulusan yang siap pakai.
Merespon kenyataan rendahnya SDM kita dan tidak memenuhi standar pasar, tak salah jika pemerintah kita senantiasa mencari alternatif lain dalam menjawab  tantangan  seperti  tersebut,  salah  satunya  adalah  membuka sekolah  RSBI/SBI.  Harapanya  tentu  saja  mempersiapkan  para  lulusan  yang memiliki  kualifikasi  internasional,  selain  terampil  mereka  juga  siap  ber- kompetisi  secara  global.  Lulusan  dengan  kualifikasi  demikian,  diyakini banyak pihak mampu mempersiapkan masyarakat yang independen, mudah diberdayakan  dan incremental . Output pendidikannya,  bukan  menjadi masyarakat  pencari  kerja  ( worker  society )  tetapi  siap  menjadi  masyarakat pencipta  lapangan  kerja  ( employee  society )  atau  masyarakat  pewirausaha ( enterpreneurship society ). Sementara untuk merealisasikan tujuan mulia ini, tentu  saja  menerapkan  sistem  pendidikan  yang  berbeda  dengan  sistem pendidikan yang selama ini berlangsung. Sistem tersebut menerapkan Quality Management dalam  penerapan  ISO  9001  atau  menerapkan Total  Quality Management (TQM).
______________
19 Mustakim, “Desain PerguruanTinggi Berorientasi Kompetensi Lulusan dan Esensi Sertifikat Internasional dalam Bidang Pendidikan,” dalam Andi Haris Prabwa, dkk., Paradigma Pengembangan Kurikulum , h. 56.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 414

## E.  Manajemen Mutu Terpadu (TQM)
Hakikat  TQM  ( Total  Quality  Management )  adalah  filosofi  dan  budaya kerja organisasi ( philosophy of management ) yang fokus pada kualitas. Tujuan ( goal )  yang  ingin  dicapai  dalam  organisasi  dengan  budaya  ( culture )  TQM adalah  memenuhi  atau  bahkan  melebihi  apa  yang  dibutuhkan  ( needs )  dan diharapkan  atau  diinginkan  ( desires )  oleh  pelanggan.  Menurut  Edward Sallis, 20 sebagai  sebuah  pendekatan  praktis  dan  strategis  TQM  bertujuan untuk mencari hasil yang lebih baik.
Gambar 1.
TQM dalam Pendidikan (Institusi Terbalik) 21
Pelaksanaan  sekolah  dengan quality  management adalah  suatu  pe- laksanaan fungsi manajemen untuk mencapai kebijakan mutu organisasi dan mengimplementasikan  dalam quality  planning,  quality  control,  quality
______________
20 Edward Sallis, Total Quality Management dalam Konteks Pendidikan , (Yogyakarta: IRCiSoD, 2010), h. 76.
21 Lihat  dan  bandingkan  gambar  institusi  hirarkis  dan  intitusi  terbalik  dalam  pendidikan dalam Edward Sallis, ibid., h. 81.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 415
assurance, quality improvement dalam suatu quality systems . Dimana Quality systems adalah  struktur  organisasi,  pertanggungjawaban,  prosedur,  proses maupun sumberdaya yang digunakan untuk mengimplementasikan manaje- men  mutu  dengan  tujuan  untuk  memberikan  jaminan  kepada stakeholder bahwa  kualitas  selalu  konsisten  memenuhi  syarat  yang  dikehendaki  oleh pemakai  jasa.  Sehingga  sekolah  yang  sudah  menerapkan  TQM,  bisa  dipasti- kan  memiliki  tingkat  kualitas  lulusanya  yang  sangat  baik  dan  tidak  me- ngecewakan pelanggan.
Sebab, tujuan akhir penerapan manajemen mutu terpadu (TQM) dalam pendidikan  adalah  meningkatkan  kualitas,  daya  saing  bagi output dengan indikator adanya kompetensi, baik intelektual maupun skill , serta kompetensi sosial lulusan yang tinggi. Tak salah jika untuk memenuhi harapan ini, TQM menerapkan organisasi terbalik, dimana lebih ditekankan pada pola hubung- an yang berorientasi pada pemberian layanan dan pentingnya pelanggan bagi institusi.
Memang  untuk  menerapkan  TQM,  banyak  hambatan  yang  harus dihadapi  oleh  sekolah  diantaranya:  budaya  kerja,  unjuk  kerja,  dan  disiplin dari pelaksana sekolah (guru, karyawan, dan kepala sekolah).
Terdapat delapan prinsip yang harus diterjemahkan dalam tataran prak- tis  manajerial  sekolah  dalam  rangka  memanej  pola  organisasi  demi  me- ningkatkan  mutu  pendidikan,  yaitu:  fokus  pada  pelanggan  (peserta  didik), kepemimpinan,  pelibatan  anggota,  pendekatan  proses,  pendekatan  sistem pada manajemen, perbaikan berkesinambungan. 22
Secara skematis, diagram perbaikan berkesinambungan mutu pendidik- an dapat dilihat pada gambar pada halaman berikut.
Prinsip perbaikan secara terus menerus di atas dalam penerapan TQM di lembaga pendidikan harus senantiasa dilakukan, meskipun dengan step by step improvement sehingga menimbulkan dampak bagi kesadaran bagi setiap komponen di dalamnya untuk menganalisa setiap bentuk problematika yang dihadapi dan merencanakan perbaikanya.

## ______________
22 Umi Arso & Imam Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otda , (Yogyakarta: Ircisod, 2010), h. 153-154.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011
416
Gambar 2. Diagram Perbaikan Berkesinambungan Mutu Pendidikan

## F.  Pembelajaran Berbasis TIK
Munculnya berbagai perubahan yang sangat cepat di hampir semua lini kehidupan,  dan  telah  menggeser  paradigma  lama  menjadi  paradigma  baru. Seiring  dengan  itu  pula,  pendidikan  mencoba  merespon  setiap  perubahan yang terjadi. Dengan maksud, agar kualitas yang dihasilkan pendidikan tidak lagi  dinilai  kadaluwarsa  dan  tidak  peka  terhadap  perkembangan  jaman. Dengan  itu  pendidikan  melakukan  perubahan-perubahan  di  beberapa  hal. Diantaranya telah dikembangkannya kurikulum baru dan dikembangkannya berbagai metode dan model pendidikan terbaru.
Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kualitas manusia  seutuhnya,  adalah  misi  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawab profesional  setiap  guru.  Guru  tidak  cukup  hanya  menyampaikan  materi pengetahuan  kepada  siswa  di  kelas  tetapi  dituntut  untuk  meningkatkan kemampuan  guna  mendapatkan  dan  mengelola  informasi  yang  sesuai dengan kebutuhan profesinya. Mengajar bukan lagi usaha untuk menyampai- kan ilmu pengetahuan, melainkan juga usaha menciptakan sistem lingkungan yang  membelajarkan  subjek  didik  agar  tujuan  pengajaran  dapat  tercapai
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 417
secara optimal. Termasuk dalam hal ini adalah memperkenalkan ICT kepada peserta didik, sehingga mereka tidak lagi ketinggalan dengan perkembangan informasi  dan  teknologi  yang  sudah  menjadi  kenyataan  abad  modern sekarang .
Mengajar  dalam  pemahaman  ini  memerlukan  suatu  strategi  belajar mengajar yang sesuai. Mutu pengajaran tergantung pada pemilihan strategi yang  tepat  dalam  upaya  mengembangkan  kreativitas  dan  sikap  inovatif subjek  didik.  Untuk  itu  perlu  dibina  dan  dikembangkan  kemampuan  pro- fesional  guru  untuk  mengelola  program  pengajaran  dengan  strategi  belajar yang  kaya  dengan  variasi.  Dari  situ  terlihat  jelas  bahwa  untuk  mencapai tujuan  yang  optimal  diperlukan  suatu  perancangan  yang  baik  sebagai  pen- dukung suasana belajar yang diinginkan. Dalam hal ini strategi yang baik juga sangat menentukan untuk pencapaian tujuan yang ditetapkan.
Strategi  pembelajaran  merupakan  langkah-langkah  untuk  penentuan dan pengurutan kondisi dalam kegiatan pembelajaran. Strategi pembelajaran berinteraksi dengan situasi  belajar. Strategi pembelajaran merupakan suatu pendekatan  dalam  mengorganisasikan  komponen-komponen  pembelajaran yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Telah  maklum,  bahwa  RSBI/SBI  merupakan  sekolah  yang  bertujuan untuk  mempersipakan  peserta  didiknya  memiliki  kemampuan  bersaing  di tingkat  internasional.  Dengan  demikian,  tak  pelak  lagi,  strategi  pembel- ajarannya  harus  mengantarkan  peserta  didik  bisa  berinteraksi  dan  bergaul dengan dunia global. Selain bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi yang harus dikuasasi, mereka harus juga diperkenalkan dengan berbagai strategi pembelajaran  berbasis  TIK.  Sehingga,  para  seserta  didiknya  mampu  ber- komunikasi  secara  eloktronik,  seperti;  dapat  mengoperasikan  komputer, menggunakan internet dan menguasai teknologi informatika lainnya.
Hal  tersebut  mengingat  memasuki  era  dunia  pendidikan  yang  baru sekarang, pendidikan tidak hanya sebagai proses pemanusiaan manusia yang dilaksanakan  secara  biasa.  Saat  ini  sekolah-sekolah  sekarang,  apalagi  RSBI harus  mencoba  menerapkan  unsur-unsur  teknologi  informasi  dan  komuni- kasi dalam pelaksanaan pendidikannya, baik dalam segi pembelajaran mau- pun  dalam  segi  managemen  pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Beberapa Komponen  utama  sekolah  berbasis  TIK  setidaknya  terdiri  dari:  (1)  konten dan kurikulum; (2) proses pembelajaran; (3) sarana dan prasarana; (4) kom-
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 418
petensi  SDM  sekolah;  (5)  sistem  administrasi  dan  manajemen  sekolah; (6) infrastruktur dan suprastruktur.
Strategi  pembelajaran  yang  baik  adalah  strategi  yang  mampu  meng- kondisikan  segala  aspek  perbedaan  peserta  didik  baik  yang  menyangkut kecerdasan,  perbedaan  individu,  latar  belakang,  kemampuan  dan  segala aspek  yang  ada  pada  anak  didik.  Dewasa  ini  di  persekolahan  kemampuan otak  siswa  kadang  kurang  diperhatikan  padahal  kemampuan  otak  manusia adalah tidak terbatas. Namun banyak orang yang tidak mampu mengolahnya sampai  kepada  penggunaan  yang  optimal,  sehingga  hasil  yang  dicapai  juga kurang maksimal. Hal ini disebabkan karena strategi pembelajaran yang di- gunakan  dalam  proses  pembelajaran  kurang  merangsang  kepada  peng- gunaan otak secara keseluruhan. Oleh sebab itu, dalam konten dan kurikulum harus  menekankan  pada  pendidikan  yang  lebih  bermakna.  Sehingga  dunia anak  bukanlah  dunia  guru,  dalam  prespektif  ini,  anak  dituntut  kreatif  dan eksploratif secara mandiri sehingga mampu ikut memberikan kontribusi bagi bangsanya.
Dalam rangka terbentuknya sekolah yang unggul dan berkualitas inter- nasional,  sekolah  RSBI  harus  memiliki  jaringan  nasional  maupun  regional/ internasional,  maka  sekolah  yang  dipilih  harus  melengkapi  dirinya  dengan berbagai  fasilitas  sarana  dan  prasarana  baik  ruang  kelas,  laboratorium, perpustakaan,  buku  pelajaran,  peralatan  peraga  pendidikan,  serta  sarana informasi, komunikasi, dan teknologi seperti komputer dan fasilitas internet. Fasilitas  TIK  selain  sebagai  media  komunikasi  juga  merupakan  sarana  bagi warga sekolah untuk meningkatkan pengetahuan atau wawasannya. Melalui internet  setiap  siswa  dapat  memperoleh  berbagai  informasi  atau  bahan pembelajaran  yang  mutakhir.  Dengan  fasilitas  TIK,  RSBI  akan  dapat mengembangkan  program-program  kerjasamanya,  termasuk  saling  tukar gagasan inovasi pembelajaran dan materi pembelajaran, baik di dalam negeri dan luar negeri .
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa,  banyak  siswa  di  Negara kita  yang  sebenarnya  memiliki  kecerdasan  yang  tinggi  namun  tidak  dapat diberdayakan sebaik mungkin, sehingga dalam belajar ia tidak mencapai hasil belajar yang baik. Ada anak yang memiliki kecerdasan tinggi namun karena strategi  pembelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  perkembangannya  men- jadikan  pebelajar  tersebut  berada  di  tingkat  bawah.  Namun  sebaliknya  ada
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 419
anak  yang  memiliki  kecerdasan  menengah  dapat  berhasil  dalam  pembel- ajaran karena strategi pembelajaran yang digunakan sesuai dengan kebutuh- annya.
Memang  harus  diakui  bahwa  realitas  pola  pendidikan  Indonesia  yang selama ini dipakai masih cenderung mematikan kreativitas dan memenjara- kan  peserta  didik.  Pendidikan  hanya  menuntut  peserta  didik  untuk  “selalu patuh”  dan  tidak  memberikan  kebebasan  sedikitpun  kepadanya  untuk  ber- sikap  kritis  dan  rasional.  Pendidikan  kita  terlanjur  menekankan  titik  berat kepada “penimbunan fakta-fakta” melupakan “belajar  berfikir”. Karena pen- didikan selalu ditekankan pada pemikiran konvergen dan terlalu dibiasakan untuk  berfikir  secara  tertib  dan  dihalangi  kemungkinanya  untuk  merespon dan  memecahkan  masalah  secara  bebas.  Akibatnya  adalah  stagnasi  yang menjurus ke keadaan statis dan akhirnya macet dalam berfikir dan bertindak.
Mengatasi hal tersebut, maka diperlukan adanya era reformasi disegala bidang  termasuk  di  dalamnya  pendidikan  sebagai  faktor  utama  dalam mencerdasakan kehidupan bangsa. Dan saat ini dalam dunia pendidikan telah mengalami  banyak  pembenahan  dan  penyegaran.  Sebagai  bukti  adalah lahirnya  Kurikulum  dan  model  maupun  metode  baru  yang  berbeda  dari metode  dan  model  lama.  Sebab,  model  dan  metode  baru  ini  lebih  me- nekankan pada peran dan aktivitas peserta didik ketimbang dominasi guru di dalam kelas. Termasuk dalam kategori model terbaru ini adalah mengguna- kan strategi pembelajaran berbasis TIK, selain memiliki banyak manfaat se- bagaimana  penjelasan  di  atas  menjadikan  pembelajaran  semakin  hidup, menantang dan mengasikkan bagi peserta didik.

## G.  Problematika RSBI
Beragam  perubahan  dan  perbaikan  sistem  pendidikan  di  Negara  kita, meskipun  belum  menunjukkan  keberhasilan  perlu  kita  apresiasi  sebagai wujud  nyata  kesadaran  pemerintah  untuk  menyediakan  pendidikan  yang bermutu bagi bangsanya. Hal ini bisa dibuktikan lahirnya Undang-Undang No 20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  dan  jaminan  terseleng- garanya  pendidikan  bermutu  yang  didasarkan  pada  Peraturan  Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang  Standar Nasional Pendidikan. Lebih-lebih dalam Bab XIV pasal 50 ayat 3 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa:
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011
420
“Pemerintah dan/atau pemerintah daerah menyelenggarakan sekurang- kurangnya  satu-satuan  pendidikan  pada  semua  jenjang  pendidikan, untuk  dikembangkan  menjadi  satuan  pendidikan  yang  bertaraf  inter- nasional.”
Menuju  pendidikan  berkualitas  di  tingkat  internasional  tersebut  tidak boleh  dipandang  remeh,  mengingat  Indonesia  merupakan  bagian  dari  ke- hidupan  dunia  yang  mengglobal,  maka  selaras  dengan  tuntutan  global  perlu dipikirkan  agar  mempunyai  pendidikan  yang  terakreditasi  internasional. Dimana mutu lembaga pendidikan kita diakui secara internasional. Pendidikan Indonesia tidak perlu “malu hati” apalagi bersikap arogan dalam menghadapi kriteria yang digunakan pada tingkat internasional. 23 Relevan dengan ini, Prof. Djohar, mengingatkan bahwa untuk mencapai tingkat akreditasi internasional, maka fokus pendidikan kita adalah lebih diarahkan kepada optimalnya praksis pendidikan  dalam  tataran  klinik  pendidikan,  sehingga  klinik  pendidikan  kita menjadi  realistik,  dan  dengan  upaya  itu  apabila  akareditasi  internasional pendidikan kita meningkat itu adalah sebagai akibat. 24
Oleh sebab itu, perlu dimaklumi jika sekarang sekolah-sekolah kita rame- rame  mempersipakan  diri  dan  bermetamorfosis  menjadi  sekolah  bertaraf internasional dengan segala keterbatasanya. Masyarakatpun akhirnya disuguhi beragam  lembaga  pendidikan  dengan  label-label;  mulai  dengan  Sekolah Berstandar Nasional, menuju RSBI dan SBI. Alasan menuju sekolah SBI ini bisa diterima,  mengingat  manajemen  bisnis  saja  dikelola  dengan  istilah Inter- national  Standard  Organization (ISO),  apalagi  di  bidang  pendidikan.  Maka, dengan  standar  internasional  ini  diharapkan  dapat  mengetahui  kualitas penyelenggaraan pendidikan dimana pun berada.
Meskipun sekolah dengan label SBI pada perjalanan sistem pendidikan di  Indonesia  mengalami  banyak  tantangan,  karena  tidak  seperti  pada  awal tujuan  didirikannya.  Selain  pelabelan  SBI,  menimbulkan  kecemburuan dengan sekolah-sekolah lain, label tersebut belum mencerminkan peningkat- an kualitas yang diharapkan. Bahkan sekolah SBI, terkesan eksklusif dan tidak terjangkau bagi masyarakat miskin. Padahal sesuai amanat PP No. 66 sekolah berstatus RSBI harus menyediakan 20% kursi bagi siswa tidak mampu.
______________
23 Aulia Reza Bastian, Reformasi Pendidikan , (Yogyakarta: Lappera Pustaka Utama, 2002), h. 157.
24 Ibid , h. 159-160.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 421
Secara  konsep,  RSBI  mungkin  dianggap  sebagai  sekolah  yang  ideal karena  bisa  “mengglobal  dan  bergengsi”.  Sekolah  ini  dipersiapkan  secara khusus untuk mewakili dalam beberapa pertanyaan akan tingginya kualitas pendidikan yang ada di negeri ini. Sebab, sekolah RSBI ini dituntut memiliki beberapa  pesryaratan  yang  dibilang  tidak  mudah.  Di  samping  harus  me- nuntaskan  kurikulum  nasional,  RSBI  juga  memiliki  kewajiban  dengan  di- tambahkannya kurikulum internasional. Seperti penggunaan fasilitas belajar berbasis  teknologi  informasi,  kelengkapan  sarana  dan  prasarana,  seperti ruangan ber-AC, dan tentunya bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar.
Seluruh  fasilitas  yang  serba  plus-plus  tentu  saja  harus  ditebus  dengan harga  yang  mahal.  Untuk  mengadopsi  dan  mengembangkan  kurikulum Cambridge,  misalnya,  ada  yang  dinamakan commitment  fee .  Sekolah  harus membayar sekitar 24 juta rupiah per tahun dan selalu berubah sesuai dengan fluktuasi mata uang internasional. Atau, untuk mengikuti ujian mendapatkan sertifikat  Cambridge,  satu  mata  pelajaran  dikenai  biaya  satu  juta  rupiah. Belum lagi terkait dengan kerja sama pembinaan dan pendampingan dalam rangka peningkatan kualitas manajemen sumber daya manusia.
Melihat  beban  berat  menjadi  sekolah  RSBI  tersebut,  wajar  jika  banyak sekolah  dibeberapa  daerah  yang  terkesan  asal-asalan  menerapkan  standar RSBI hanya demi sebuah gengsi dan supaya bisa mengangkat derajat sekolah dimata  masyarakat.  Karena  pada  kenyataannya  sekolah  dengan  label  RSBI banyak dilirik dan diminati oleh para orang tua peserta didik. Mungkin karena dianggap memiliki mutu yang lebih baik dibanding dengan sekolah biasa.
Padahal 88,8% sekolah di Indonesia, mulai SD hingga SMA/ SMK, belum melewati  mutu  standar  pelayanan  minimal.  Berdasarkan  data  yang  ada, 40,31%  dari  201.557  sekolah  di  Indonesia  di  bawah  standar  pelayanan minimal,  dan  hanya  10,15%  yang  memenuhi  standar  nasional  pendidikan. Dengan keadaan itu, pemerintah gencar menggelontorkan dana menciptakan rintisan  sekolah  bertaraf  internasional:  0,65%. 25 Ini  artinya  label  RSBI, dengan  standar  yang  harus  dipenuhi  oleh  sejumlah  sekolah  yang  merubah status RSBI harus dipertanyakan oleh semua pihak.
Selain pendekatan proses belajarnya yang tidak sesuai, masih ada tenaga pengajar yang tidak sesuai dengan kualitas internasional, banyak guru yang belum  lulusan  program  magister  (S.2),  padahal  ini  merupakan  syarat  yang ______________
25 Lihat Kompas , 31 Maret 2011.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 422
harus dipenuhi RSBI. Begitu pula dalam fasilitas yang diberikan masih belum optimal.  Masih  ada  guru  yang  tidak  memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris mumpuni,  bahkan  terkadang  kemampuan  bahasa  inggris  “si  murid”  jauh lebih  mumpuni  dari  gurunya.  Akibatnya  hasil  dari  kegiatan  belajar  meng- ajarnya pun tidak optimal.
Efek dari semua masalah tersebut, pemerintah telah mengevaluasi pro- ses  sekolah  tersebut  dan  belum  berani  menyebut  dengan  Sekolah  Bertaraf Internasional (SBI), melainkan RSBI serta pemerintah kita sedang menyiap- kan aturan baru soal standar SBI. Hal ini sebagaimana pernyataan Fasli Jalal, 26 Wakil  Menteri  Pendidikan  Nasional  Fasli  Jalal,  dalam  acara  “Simposium Sistem  RSBI/SBI:  Kebijakan  dan  Pelaksanaan”  yang  dilaksanakan  British Council di Jakarta, Rabu (9/3/2011), seperti berikut: “Ternyata sekolah ber- taraf  internasional  tidak  sederhana.  Ini  perjalanan  panjang  yang  wajahnya sampai  sekarang  belum  jelas.  Karena  itu,  kami  belum  berani  menyebut sekolah bertaraf internasional (SBI), tetapi masih rintisan SBI. Untuk itu, pe- merintah menahan dulu pemberian izin baru RSBI”.
Semantara  itu,  Mansyur  Ramly, 27 Badan  Penelitian  dan  Pengembangan (Balitbang)  Kemdiknas  menyatakan  bahwa  dalam  dua  bulan  akan  dilakukan perubahan standar RSBI. Perubahan tersebut. Pertama, menyangkut substansi, yaitu  peraturan  perundang-undangan,  istilah-istilah  konsep,  dan  sebagainya. “Contoh  perubahan  istilah  di  antaranya mengenai  apa  itu  RSBI.  Di Peraturan Pemerintah No. 17 sudah disebutkan merupakan sekolah dengan standar pen- didikan negara maju,” katanya. Kedua , adalah mengenai kewajibannya. “Kami akan  pertajam  imperasinya.  Misalnya  di  dalam  aturannya  pemerintah  men- jamin terselenggaranya pendidikan dasar tanpa dipungut biaya.
Ia mengakui jika biaya sekolah semakin lama semakin mahal. Meskipun demikian tidak ada alasan bagi para RSBI untuk menaikkan biaya untuk para siswa.  “SD  dan  SMP  yang  termasuk  golongan  RSBI  tidak  boleh  memungut biaya  apapun  dari  siswa.  Jika  ada  tambahan  biaya  maka  hal  itu  harus dibebankan kepada pemda setempat.
Dalam  evaluasi  yang  akan  dilakukan  terhadap  RSBI,  terdapat  konsep yang  ditawarkan  diantaranya; pertama rekrutmen  siswa  harus  didasarkan ______________
26 Lihat http://edukasi.kompas.com. Diakses pada hari rabu, 8 Juni 2011.
27 Lihat http://www.republika.co.id,  diakses pada hari Rabu, 8 Juni 2011.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 423
pada  kemampuan  akademik  siswa.  RSBI  harus  bisa  menunjukkan  bahwa mutunya  dari  sisi  akademik  lebih  baik  dari  yang  biasa. Kedua adalah  aspek finansial,  dimana  RSBI  harus  seminimal  mungkin  mengadakan  pungutan. Sekolah harus membuat anggaran belanja dulu. Maksimal mereka hanya bisa memungut  maksimal  sekitar  20%  dari  persentase  belanja  sekolah. Ketiga , adalah  tata  pengelolaan  yang  transparan.  Seandainya  terdapat  pungutan maka  hal  tersebut  harus  dibuka  untuk  apa.  Pungutan  tersebut  hanya  boleh diperuntukkan untuk proses belajar-mengajar.

## H.  Kasus RSBI SMP 2 Semarang
Menuju  pendidikan  berkualitas  di  tingkat  internasional  tersebut  tidak boleh  dipandang  remeh,  mengingat  Indonesia  merupakan  bagian  dari  ke- hidupan dunia yang mengglobal, maka selaras dengan tuntutan global perlu dipikirkan  agar  mempunyai  pendidikan  yang  terakreditasi  internasional. Dimana mutu lembaga pendidikan kita diakui secara internasional. Pendidik- an  Indonesia  tidak  perlu  “malu  hati”  apalagi  bersikap  arogan  dalam  meng- hadapi kriteria yang digunakan pada tingkat internasional.
Agar  harapan  menuju  sekolah  dengan  sertifikasi  internasional  dapat terealisir adalah dengan memperbaiki sistem yang ada sebaik mungkin, men- coba  mengidentifikasi  beberapa  kendala  yang  dihadapi  kemudian  dicarikan pemecahannya. Relevan dengan persoalan ini, menarik hasil penelitian yang dilakukan  pada  SMP  2  Semarang  ini,  dimana  perubahan  menjadi  rintisan sekolah dunia atau memperoleh pengakuan secara internasional menghadapi banyak  kendala.  Baik  itu,  Kendala  ekonomi,  psikologi,  budaya  kerja,  rekrut- men  atau  seleksi  penerimaan  siswa,  akademik,  penetapan  biaya,  dan  tata kelola dalam RSBI.
Pada  aspek  finansial,  dimana  RSBI  harus  seminimal  mungkin  meng- adakan pungutan. Sebab bagaimanapun harus kita akui bahwa, RSBI dari segi penyelenggaraan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Namun  dalam  menetapkan  tarif  pendidikannya,  oleh  kebanyakan orang  masih  dipandang  belum  sejalan  dengan  prinsip  keadilan  dan  peme- rataan  masyarakat  dalam  memperoleh  akses  pendidikan  yang  murah  dan berkualitas.  Karena  biaya  pendidikan  yang  mahal  tentu  sangat  tidak  ramah pada kelompok masyarakat miskin. Untuk mengantisipasi persoalan itu, RSBI SMP  2  Semarang  biasanya  membuat  anggaran  belanja  dulu.  Maksimal
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 424
mereka hanya bisa memungut sekitar 20% dari persentase belanja sekolah. Membuat program subsidi silang bagi orang yang tidak mampu serta untuk bisa menutup kekurangan biaya, RSBI ini perlu kreatif melakukan fund rising dalam  bentuk-bentuk  kerjasama  dengan  lembaga-lembaga  lain,  baik  dalam negeri maupun luar negeri.
Meskipun begitu, praktik pembelajaran dalam artian serangkaian proses belajar  mengajar  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  belajar  baik  subjek belajar,  objek  belajar,  strategi,  media,  alat  pembelajaran  maupun  evaluasi yang  berorientasi  pada  terciptanya  tujuan  memproduk  lulusan  yang  ber- wawasan  global  dan  mampu  bersaing  di  tingkat  internasional,  telah  di- persipakan  dengan  baik  di  SMP  ini.  Dengan  melihat  kenyataan  globalisasi, peserta  didik  dan  guru  sebagai  subjek  dalam  pembelajaran  harus  memiliki pandangan yang futuristik dan kreatif.
Rekrutmen  siswa  yang  dilakukan  RSBI  SMP  2  Semarang  didasarkan pada kemampuan akademik siswa. RSBI ini, telah menunjukkan bahwa mutu- nya dari sisi akademik lebih baik dari yang biasa. Untuk keperluan ini sekolah biasa  mensosialisasikannya  kepada  masyarakat  luas  bahwa  RSBI  adalah sekolah yang mengutamakan kualitas dan profesionalitas, maka penyaringan siswa-siswi  berprestasi  sesungguhnya  yang  dikedepankan  daripada  per- soalan kekayaan yang dimiliki mereka.
Menariknya kehadiran RSBI SMP 2 Semarang bisa dikatakan telah me- mainkan  peranan  sebagai  lembaga  sekolah  yang  memiliki  peran  sebagai konservatif, kreatif dan kritis evaluatif. Peran konservatif, telah menjaga dan mentransmisikan  kebudayaan  kepada  anak  didik,  terbukti  di  SMP  2  Se- marang  ini,  selain  mengajarkan  bahasa  Jawa  juga  menjaga  tradisi  sebagai masyarakat  Jawa  dengan  mengajarkan  kepada  peserta  didik  program  Seni Karawitan dan Seni Tari.
Sementara  pada  peran  kreatif  dan  kritis,  RSBI  di  SMP  2  bisa  dilihat dengan menganalisis kurikulum yang diterapkan telah mendesain kurikulum pendidikanya berdasarkan unsur-unsur lapisan sosial, pengelompokan sosial, sistem  kelembagaan  sosial  dan  norma-norma  yang  sudah  melembaga  di dalam  kehidupan  masyarakat.  Dan  evaluatif,  memainkan  peran  sebagai kontrol sosial dan menekankan pada unsur-unsur berfikir kritis dimana nilai- nilai sosial yang tidak sesuai dengan perkembangan teknologi disisihkan dan yang sesuai ditata untuk disiapkan menjadi bentuk pengalaman belajar.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 425

## I. Kesimpulan
Gagasan mendirikan sekolah RSB/SBI dengan begitu bukan tanpa sebab, melainkan  mempunyai  alasan  yang  bisa  diterima  oleh  akal  sehat.  Yang  me- latarbelakangi  pendirian  sekolah  bertaraf  internasional  ini,  selain  meng- emban  amanat  UU  No.  20  tahun  2003  adalah  adanya  misi  Depdiknas (sekarang Kemendiknas), untuk mengupayakan peningkatan mutu, efisiensi dan relevansi pendidikan serta kerjasama antar menteri-menteri pendidikan di Asia Tenggara yang tergabung dalam SEAMEO ( South East Asian Ministry of Education  Organization )  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  persamaan perlakuan ( equality ).
Tujuan  mulia  RSBI  tersebut,  dalam  realisasinya  seharusnya  jangan dicemari  dengan  motif-motif  yang  tidak  “humanis”  dan  terkesan  bertolak belakang dengan visi misi RSBI. Penyelenggaraan sekolah internasional, yang selama  ini  terkesan  hanya  membidik  masyarakat  yang  selalu  menganggap “wah”  dengan  sesuatu  yang  berlabel  internasional—perlu  menjadi  “sekolah rakyat”  dan  dekat  dengan  orang-orang  miskin,  tentu  dengan  proporsi  se- imbang antara kaya-miskin dan tergantung kualitas. Pemerintah daerah juga jangan merasa silau dan over convidence dengan label-label internasional, tapi harus  berimbang  dengan  menekankan  keadilan  bagi  terselenggaranya seluruh pendidikan yang ada.[w]
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011
426

## BIBLIOGRAFI
Ahmadi, Lif Khoiru, dkk., Strategi Pembelajaran Sekolah Bertsandar Internasional & Nasional, Jakarta: Prestasi Pustakarya, 2010.
Aqib, Zainal, Membangun Prestise SSN & SBI , Bandung: Yrama Widya, 2010.
Arso,  Umi  &  Gojali,  Imam, Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otda ,  Yogyakarta: Ircisod, 2010.
Asmani,  Jamal  Ma’mur ,  Tips  Efektif  Menjadi  Sekolah  Berstandar  Nasional  & Internasional, Yogyakarta: Harmoni, 2006.
Departemen Pendidikan Nasional, Pedoman Penjamin Mutu Sekolah/ Madrasah Bertaraf  Internasional  pada  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah , Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Departemen  Pendidikan Nasional, 2007.
Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Penyelenggara- an:  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasinal ( SBI ) Untuk  Sekolah  Menengah Pertama ( SMP ) , Jakarta: Departemen Pendidikan Nasinal, 2006.
Faridi, Abdurrahman, Bahasa Inggris untuk Guru Imersi & RSBI , Semarang: Cipta
Prima Nusantara, 2009.
http://www.sekolahinternational.com/2010/10, diakses pada hari Rabu, 8 Juni
2011.
http://edukasi.kompas.com, diakses pada hari Rabu, 8 Juni 2011. http://www.republika.co.id. Diakses pada hari rabu, 8 Juni 2011.
Kompas , 31 Maret 2011.
Karol,  Nathaniel  H.  &  Ginsburg,  Sigmund  G., Managing  The  Higher  Education
Enterprise, t.p.: t.th.
Nazaruddin, Manajemen  Pembelajaran:  Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan Metodologi  Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah Umum ,  Yogyakarta:  Teras,
2007.
Prabwa, Andi Haris dkk., Paradigma Pengembangan Kurikulum 2000 , Surakarta:
UMS Press,2002.
Rintisan Sekolah Berstandar Internasional ....
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011 427
Sallis, Edward, Total Quality Management dalam Konteks Pendidikan , Yogyakarta: IRCiSoD. 2010.
Suyanto,  Slamet,  “Pengembangan  Sekolah  Bertaraf  Internasional  (SBI)  Melalui
Organisasi  Belajar:  Konsep  dan  Implementasi,”  http://www.apsi- himpsi.org/download-document/3-SBI.php,  diakses  pada  tanggal  12  No- vember 2008 .
Tilaar,  H.A.R., Manajemen  Pendidikan  Nasional;  Kajian  Pendidikan  Masa  Depan , Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999.
Syamsul Ma’arif
Walisongo Walisongo Walisongo Walisongo , Volume 19, Nomor 2, November 2011
428