## PENGEMBANGAN BUKU CERITA RAKYAT BERBASIS KEARIFAN LOKAL SUKU DAYAK RANDUK
Mastiah 1,* , Nur Sulistyo Mutaqin 2 , & Aprima Tirsa 3
123 STKIP Melawi Nanga Pinoh Pos-el korespondensi: mastiah2011@gmail,com 1 , nursulistyostkipm@gmail.com 2 , tirsaaprima6@gmail.com 3

## ABSTRAK
Salah  satu  wujud  kearifan  lokal  yang  perlu  dipertahankan  keberadaannyaadalah  cerita rakyat. Karena itu, cerita rakyat yang berbasis kearifan lokal setempat perlu dikenalkan oleh peserta didik sejak dini. Sementara yang terjadi di lapangan, banyak sekolah belum menggunakan  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  menjadi    bahan  ajar  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Hal ini lah yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini. Penelitian ini bertujuan mengembangkan buku cerita rakyat berbasis kearifan lokal Suku Dayak  Randuk  serta  menguji  kelayakan  dan  kemenarikannya.  Peneliti  ini  merupakan penelitian  pengembangan . Prosedur  pengembangan  menggunakan  tujuh  tahapan  dari sepuluh  tahapan  menurut  Sugiyono,  yaitu  sampai  pada  tahap  revisi  produk.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku cerita rakyat yang dikembangkan sangat layak dan sangat menarik untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah.
Kata Kunci: pengembangan buku, cerita rakyat, kearifan lokal, Suku Dayak Randuk

## ABSTRACT
One  form  of  local  wisdom  that  needs  to  be  maintained  is  folklore.  Therefore,  folklore based on local wisdom needs to be introduced by students from an early age. Meanwhile, what happened in the field was that many schools had not used folklore based on local wisdom to  be used as teaching  materials for Indonesian  language learning  in  schools. This is the problem in this research. This research aims to develop folklore books based on local wisdom of the Dayak Randuk tribe and test its feasibility and attractiveness. The research  method  used  by  researchers  is  research  and  development.  According  to Sugiyono, the development procedure uses seven stages from ten stages, namely up to the product revision stage. The results showed that the developed folklore books were very feasible and very interesting to use in learning Indonesian in schools.
Keywords: book development, folklore, local wisdom, Dayak Randuk

## A. PENDAHULUAN
Cerita rakyat merupakan bagian dari  kebudayaan dan sastra lisan yang memiliki pesan atau nilai, yang disampaikan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Nilai-nilai cerita rakyat sangat berguna bagi kehidupan bangsa. Saat ini, di zaman teknologi sudah sangat  maju,  sudah  jarang  ditemukan  orangtua memperdengarkan  cerita  rakyat  kepada anak atau cucu, apalagi cerita rakyat yang berbasis kearifan lokal setempat. Hal ini dapat menyebabkan anak-anak tidak mengenal  cerita rakyat  daerah mereka sendiri dan nilai-
nilai  yang  terkandung  dalam  cerita rakyat  tidak  dampai  pada  mereka.  Oleh  karena  itu, perlu dilakukan upaya untuk mempertahankan keberadaannya agar budaya dan nilai yang terdapat  dalam  cerita  rakyat  tetap  dikenal  oleh  generasi  muda.  Salah  satunya  adalah dengan cara memanfaatkan  buku cerita rakyat berbasis kearifan lokal sebagai bahan ajar, terutama pembelajaran bahasa Indonesia.
Berkaitan dengan hal tersebut,  di beberapa sekolah dasar di Kabupaten Melawi, seperti  SDN  28  Kelakik  Nanga  Pinoh    dan  SDN  04  Bina  Jaya  Pinoh  Selatan  belum menggunakan  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  sebagai  bahan  ajar  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Kedua  sekolah  tersebut,  hanya  memanfaatkan  buku paket dari pemerintah sebagai bahan ajar.
Membahas tentang kearifan lokal, Pulau Kalimantan memiliki kearifan lokal yang tidak dimiliki wilayah lainnya. Pulau ini dihuni oleh berbagai suku dengan keberagaman budaya dan adat masing-masing. Salah satunya adalah Suku Dayak. Suku Dayak  terbagi ke  dalam  enam  rumpun  besar.  Dari  enam  rumpunbesar  ini  dibagi  lagi  ke  dalam  sub sukukecil  berjumlah  405  sub  suku  Dayak.  Banyaknya  jumlah  sub  suku  Dayak inimenunjukkan  betapa  kayanya  kearifanlokal  yang  dimiliki  Pulau  Kalimantan (Enthoven dalam Peterianus dan Mastiah, 2020: 35).
Kearifan  lokal  yang  dimiliki  Pulau  Kalimantan  sudahsepatutnya  menjadi tanggung  jawabbersama  dalam  menjaga  keberadaannya  dimata  masyarakat  Indonesia maupundunia  Internasional  (Peterianus  dan  Mastiah,  2020:35-36).  Salah  satu  bentuk kearifan  lokal  yang  harus  dijaga  adalah  cerita  rakyat.  Oleh  karena  itu,  peneliti menganggap  penelitian  pengembangan  terhadap  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan lokal Suku Dayak Randuk perlu dilakukan, agar dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah, terutama di Kabupaten Melawi. Pada akhirnya dapat membantu dalam menjaga eksistensi kearifan lokal setempat.
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  menjelaskan  proses  mengembangkan  buku  cerita rakyat  suku  Dayak  Randuk  berbasis  kearifan  lokal  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar (2) mendeskripsikan kelayakan buku cerita rakyat suku Dayak Randuk berbasis kearifan lokal sebagai bahan ajar pembelajaran bahasa Indonesia di  sekolah  dasar.  Urgensi  penelitian  ini  adalah  (1)  Sekolah  dapat  menggunakan  buku cerita rakyat dalam pembelajaran sehingga budaya dan nilai yang terdapat dalam cerita rakyat  dapat  dipertahankan  dan  disebarluaskan.  (2)  Siswa  memiliki  pengetahuan mengenai  budaya  lokal  dan  nilai-nilai  dalam  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  dan dapat meneladaninya  dalam kehidupan sehari-hari.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Pengembangan
Pengembangan  merupakan  pertumbuhan,  perubahan  secara  perlahan  dan bertahap. Berkaitan dengan pengembangan bahan ajar, Seels dan Richey (Sumarno dalam Syahputra,  2018)  berpendapat  bahwa  pengembangan  adalah  proses  memaknai  atau menjabarkan spesifikasi rancangan ke bentuk fisik atau proses menciptakan bahan-bahan pembelajaran.
Pengembangan bahan ajar sangat perlu dilakukan, mengingat fungsinya sangatlah penting,  diantaranya:  (1)  memberi  arahan  jelas  bagi  guru  dalam  mengelola  kegiatan belajar mengajar, (2) sebagai  fasilitator antara guru dan peserta didik, sehingga mereka mudah  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  (3)  dapat  digunakan  oleh  guru sendiri dalam mencapai kemampuaan yang telah ditetapkan. Oleh karena itu,  pendidik
atau  guru  diharapkan  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  sebagai  salah  satu  sumber belajar. Adapun bahan ajar yang diteliti dalam penelitian ini berupa buku cerita rakyat.

## 2. Cerita Rakyat
Cerita  rakyat  merupakan  kebudayaan  dan  sastra  lisan  yang  muncul  dan berkembang di kehidupan  masyarakat disampaikan turun-temurun secara lisan sebagai milikbersama.
Amir (2013:65) mengatakan bahwa cerita rakyat merupakan hasil cipta manusia yang  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat.  Cerita  rakyat  terdiri  dari  beberapa  versi  dan tema  tergantung  kemahiran  dari  yang  bercerita.  Bahkan,  dewasa  ini  cerita  rakyat dikumpulkan dijadikan sebuah buku sebagai pedoman dalam pendidikankarena banyak pesan-pesan pendidikan yang terkandung di dalam cerita rakyat.Sugiarto (2015:158-177) membagi  cerita rakyat menjadi sepuluh bentuk cerita.Yaitu (1)dongeng, (2) legenda, (3) fabel,  (4)  mite,  (5)  sage,  (6)  cerita  jenaka,  (7)  hikayat,  (8)  ceritaberbingkai,  (9)  cerita pelipur lara, dan (10) epos.
Cerita  rakyat  memiliki  manfaat  bagi  masyarakat,  karena  di  dalamnya mengandung nilai-nilai seperti moral, budaya, etika, sikap, keagamaan, kemasyarakatan, keindahan,dan  kebahasaan  (Tirsa,  2018).  Cerita  rakyat  sebagai  warisan  budaya  dapat digunakan  sebagai  sarana  untuk  mendidik  dan  membentengi  bangsa  dari  pengaruh budaya  asing  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai  kehidupan  masyarakat  Indonesia.  Hal  ini diperkuat  oleh  pernyataan    Hanlon  (Haurani,  2015)bahwa  dalam  pengajarannyacerita rakyat  itu  praktis,  menyenangkan  dan  menarik.  Cerita  rakyat  yang  menarik dapatmenghibur pembaca. Selain itu cerita rakyat juga berfungsi sebagai alat pendidikan.

## 3. Kearifan Lokal
Wibowo  (2015:17)  mengartikan    kearifan  lokal  sebagai    kepribadian  budaya sebuah  bangsa  yang  menjadikan  bangsa  tersebut  mampu  menyerap,  bahkan  mengolah kebudayaan yang berasal dari luar/bangsa lain yang disesuaikan dengan pandangan hidup masyarakat  setempat,  sehingga  menjadi  watak  dan  kemampuan  sendiri.  Dalam  bahasa asing, kearifan lokal sering dikonsepsikan sebagai kebijakan setempat lokal widsom atau pengetahuan  setempat local  genius (Fajarini,  2014:123).  Hal  senada  juga  diungkapkan oleh  Alfian  (2013:428)  kearifan  lokal  diartikan  sebagai  strategi  kehidupan  dan pengetahuan  yang  berwujud  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  masyarakat  lokal  dalam memenuhi  kebutuhan  mereka,  dan  merupakan  adat  dan  kebiasaan  yang  telah  menjadi sebuah  tradisi  bagi  sekelompok  masyarakat  secara  turun  temurun  yang  hingga  sampai saat ini masih dipertahankan oleh masyarakat dan daerah tertentu.
Bentuk-bentuk  kearifan  lokal  adalah  kerukunan  yang  beragaman  dalam  wujud praktik sosial yang dilandasi dengan suatu kearifan dari budaya. Bentuk-bentuk kearifan lokal  dalammasyarakat  dapat  berupa  budaya  (nilai,  norma,  etika,kepercayaan,  adat istiadat,  hukum  adat,  danaturan-aturan  khusus).  Nilai-nilai  luhur  terkait  kearifan  lokal meliputi cinta kepada Tuhan, alamsemesta beserta isinya, tanggung jawab, disiplin dan mandiri, jujur,  hormat,  dan  santun,  kasihsayang  dan  peduli,  percaya  diri,  kreatif,  kerja keras dan pantang menyerah, keadilan dankepemimpinan, baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai, dan persatuan.
Kearifan  lokal  dapat  ditemui  dalam  cerita  rakyat,  nyanyian,  pepatah,  petuah, semboyan dankitab-kitab kuno yang melekat dalam prilaku sehari-hari. Kearifan lokal ini akan  terwujudmenjadi  budaya  tradisi,  kearifan  lokal  akan  tercermin  dalam  nilai-nilai yang berlaku dalamkelompok masyarakat tertentu(Ratna, 2011:95).

## Pengembangan Buku Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Dayak Randuk

## C. METODE 1. Pendekatan dan Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development (Penelitian dan  Pengembangan  atau  disingkat  R&D).  Hasil  R  &  D  ini  adalah  suatu  produk  baru melalui  proses  pengembangan,  yaitu  berupa  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal Suku Dayak Randuk.

## 2. Prosedur Penelitian
Langkah-langkah  R&D  ini  merujuk  pada  prosedur  pengembangan  menurut Sugiyono (409:2017). Penelitian ini dirancang sampai pada menghasilkan produk akhir yaitu berupa buku cerita rakyat suku Dayak Randuk berbasis kearifan lokal yang dapat dimanfaatkan  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu, langkah-langkah penelitian yang akan digunakan dalam R& D ini hanya 7 langkah dari 10 langkah menurut Sugiyono. Langkah-langkah tersebutyaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain,  (6) ujicoba produk, dan (7) revisi produk.

## 3. Tempat Penelitian
Produk  berupa  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  Suku  Dayak  Randuk diujicobakan di dua sekolah dasar. Yaitu SDN 28 Kecamatan Nanga Pinoh dan SDN 04 Bina Jaya Kecamatan Pinoh Selatan.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  angket. Wawancara  dilakukan  kepada  narasumber  cerita  rakyat  suku  Dayak  Randuk  untuk mendapatkan data mengenai  cerita rakyat  suku Dayak Randuk. Angket  ditujukan pada para ahli bahasa, materi,  media, dan guru untuk mengetahui kelayakan buku cerita rakyat berbasis  kearifan  lokal  Suku  Dayak  Randuk.  Selain  itu  angket  juga  ditujukan  kepada siswa untuk mengetahui kemenarikan  buku cerita rakyat suku Dayak Randuk berbasis kearifan lokal.

## 5. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  deskritif  kualitatif.  Hasil analisis  deskritif  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  kelayakan    dan  kemenarikan produk  hasil pengembangan berupa buku cerita rakyat Suku Dayak Randuk. Data hasil angket dikuantitatifkan dengan skala Likert yang berkriteria lima tingkat, yaitu (1) sangat tidak setuju/sangat tidak menarik, (2) tidak setuju/tidak menarik, (3) cukup setuju/cukup menarik, (4) setuju/menarik, dan (5) sangat setuju/sangat menarik. Setelah itu dianalisis melalui  perhitungan  persentase.  Selanjutnya  hasil  persentase  dikonversikan  untuk menentukan kualitas atau kelayakan/kemenarikan produk yang dikembangkan.
Tabel 1. Skala Kelayakan (Ishaq dan Lutfi, 2012:102) Skor Kriteria 0-20% Tidak Layak/Tidak Menarik 21%-40% Kurang Layak/Kurang Menarik 41%-60% Cukup Layak/Cukup Menarik 61%-80% Layak/Menarik 81%-100% Sangat Layak/Sangat Menarik

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di dua sekolah dasar, yaitu SDN 28 Kelakik Kecamatan Nanga Pinoh dan SDN 04 Bina Jaya Kecamatan Pinoh Selatan. Penelitian pengembangan ini  dilakukan  dengan  merujuk  prosedur  R  &  D  menurut  Sugiyono.  Namun,  karena keterbatasan  peneliti,  peneliti  hanya  menggunakan  dari  tahap  satu  sampai  tahap  tujuh. Adapun hasil setiap tahapan  sebagai berikut:

## 1. Potensi dan Masalah
Potensi  dalam  R  &  D  ini  berupa  bahan  ajar,  yaitu  pengembangan  buku  cerita rakyat  berbasis  kearigfan  lokal  Suku  Dayak  Randuk.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  dan  siswa,  permasalahan  yang  ditemukan  adalah  bahwa  pendidik  belum menggunakan bahan ajar yang menarik bagi siswa, bahan ajar yang dipakai hanya berupa buku paket dari sekolah. Hal ini membuat peserta didik merasa bosan. Selain itu, dalam proses pembelajaran mereka juga belum pernah menggunakan buku cerita rakyat apalagi yang  berbasis  kearifan  lokal  setempat.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  peserta  didik  tidak mengetahui cerita rakyat daerah mereka sendiri, peserta didik lebih kenal dengan cerita rakyat daerah lain, seperti Malin Kundang, Tangkuban Perahu. Padahal, daerah Melawi dengan keanekaragaman suku di dalamnya, tentunya  sangat banyak sastra lisan berupa cerita  rakyat.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian pengembangan  terhadap  buku  cerita  rakyat  berbasis  Suku  Dayak  Randuk,  yang merupakan salah satu suku dayak yang berada di kabupaten Melawi.

## 2. Pengumpulan Data
Selanjutnya  adalah  tahap  pengumpulan  data.  Proses  pengumpulan  data  diambil dari  berbagai  sumber.  Yaitu,  sumber  cerita  rakyat,  dilakukan  langsung  ke  narasumber yaitu Bapak Hajaj. Peneliti mendapatkan enam cerita rakyat Suku Dayak Randuk. Dari keenam cerita tersebut, peneliti pilih yang sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan peserta  didik  sekolah  dasar.  Akhirnya  terpilihlah  tiga  cerita  rakyat  untuk  dimasukkan dalam  buku  cerita  rakyat  yang  peneliti  kembangkan.    Sumber-sumber  lainnya  yaitu, berupa  buku-buku  cerita  rakyat,  berbagai  buku  referensi  tentang  langsung  penelitian pengembangan  dan  buku  cerita  rakyat,  serta  dari  jurnal-jurnal  yang  terkait  dengan pengembangan buku cerita dan atau cerita rakyat.

## 3. Desain Produk
Pada tahap ini, peneliti melakukan tiga hal, yaitu pertama, menyusun cerita rakyat berbasis  kearifan lokal Suku Dayak Randuk. Cerita rakyat yang peneliti dapatkan dari proses  pengumpulan  data  adalah  cerita  yang  masih  berbahasa  daerah  Suku  Dayak Randuk. Setelah dipilih tiga cerita rakyat, ketiga cerita rakyat tersebut diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia dengan pilihan kata dan susunan kalimat yang disesuaikan untuk dikonsumsi oleh anak usia sekolah dasar.
Kegiatan kedua, yaitu  membuat ilustrasi cerita. Pembuatan ilustrasi cerita dibantu oleh  ilustrator  dari  sebuah  penerbitan  buku,  yaitu  penerbit  halaman  moeka,  dengan deskripsi  ilustrasi  cerita  yang  peneliti  tentukan.  Ilustrasi  cerita  disesuaikan  dengan  isi cerita dan tetap menampilkan unsur-unsur kearifan lokal Suku Dayak Randuk.
Kegiatan ketiga adalah mendesain buku cerita rakyat berbasis kearifan lokal Suku Dayak  Randuk.  Buku  cerita  rakyat  ini di  desain  semenarik  mungkin,  sehingga  peserta didik usia sekolah dasar merasa tertarik untuk membacanya. Sampul depan, menampilkan salah satu ilustrasi cerita rakyat yang terdapat dalam buku yang sangat berciri khas Suku Dayak Randuk. Pada sampul depan terdapat judul buku yaitu “Kumpulan Cerita Rakyat Suku Dayak Randuk” dan juga nama penulis buku. Pewarnaan pada sampul diberi warna

## Pengembangan Buku Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Dayak Randuk
yang cerah dan menarik. Setiap halaman isi buku terdapat gambar batik khas Dayak, ini untuk memperkuat ciri kearifan lokal Suku Dayak Randuk.

## 4. Validasi Desain
Untuk menjamin kelayakan buku cerita yang dikembangkan, perlu adanya validasi ahli.  Oleh  karena  itu,  sebelum  produk  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  Suku Dayak Randuk diujicobakan di lapangan, produk di  validasi  oleh tiga dosen ahli, yaitu ahli bahasa, ahli materi dan ahli media, serta respon pendidik. Adapun hasil validasi ahli dan respon pendidik sebagai berikut:

## a. Validasi Ahli Bahasa
Penilaian  ini  dilakukan  oleh  ahli  bahasa.  Yang  menjadi  validator  adalah  dosen Pendikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  lulusan  S2  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  yaitu Aprima  Tirsa,  M.Pd.  Penilaian  dilakukan  pada  tanggal  04  Agustus  2020.  Peneliti memberikan produk untuk dinilai oleh validator.
Untuk instumen penilaian bahasa, terdapat  satu  aspek, yaitu bahasa, dan terdapat delapan  indikator,  yaitu  (1)  kejelasan  petunjuk  penggunaan  buku  cerita  rakyat,  (2) ketepatan  cerita  yang  ada  dibuku  cerita  rakyat,  (3)  kemudahan  memahami  alur  materi melalui penggunaan bahasa, (4) kesatuan penggunaan bahasa, (5) ketepatan dialog teks cerita dengan materi, (6) ketepatan ejaan yang digunakan, (7) ketepatan struktur kalimat, dan (8) keefektifan kalimat. Nilai yang diberikan oleh validator bahasa adalah  Adapun hasil  validasi  bahasa  memperoleh  jumlah  skor  35  dengan  skor  maksimal  40  dan presentase  87,5  %.    Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  buku  cerita  ini  masuk  dalam kategori sangat layak.

## b. Validasi Ahli Materi
Validator ahli materi produk yang dikembangkan ini adalah dosen ahli ilmu sosial budaya yaitu Dr. Mardiana, M.Pd..Validator merupakan lulusan S3 Pendidikan IPS dan mengampu matakuliah ISBD (Ilmu Sosial Budaya Dasar), yang tentunya berkaitan erat dengan kearifan lokal.
Validasi  ini dilakukan pada tanggal  5 Agustus 2020. Aspek yang terdapat  dalam penilaian ahli materi ada tiga, yaitu (1) kurikulum, (2) Isi, dan (3) penyajian. Terdapat tiga indikator dalam aspek kurikulum, yaitu (1) kesesuaian isi dengan kompetensi dasar (KD) dan tujuan pembelajaran, (2) kebenaran konsep materi ditinjau dari aspek keilmuan, dan  (3)  ketepatan  dengan  indikator  yang  ada  dikurikulum.  Adapun  aspek  isi,  terdapat delapan indikator, yaitu (1) kesesuaian isi dengan materi, (2) kesesuaian isi dengan tujuan pembelajaran,  (3)  kejelasan  topik  pembelajaran,  (4)kesesuaian  materi  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  (5)  kebenaran  cerita  dengan  materi  yang  disajikan,  (6) ketepatan  teks  cerita  dengan  materi,  (7)  kejelasan  cerita  yang  diberikan,  dan  (8) ketuntasan  cerita  yang  diberikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.   Mengenai  aspek penyajian, terdapat empat indikator, yaitu (1) penyajian cerita memberikan pengetahuan kepada  peserta  didik,  (2)  penyajian  gambar  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan,  (3) kejelasan penyajian dengan pembelajaran, dan (4) cerita yang disajikan menarik perhatian peserta didik.
Hasil validasi ahli materi pada aspek kurikulum mendapatkan skor 12 dengan skor maksimal 15, aspek isi mendapatkan skor 32 dengan skor maksimal 40, dan mendapatkan skor maksimal pada  aspek penyajian yaitu 20. Jadi, total skor untuk validasi ahli materi adalah  64  dengan  skor  maksimal  75,  dan  persentase  nilai  adalah  85,3%.  Data tersebut menunjukkan  bahwa  dari  segi  materi,  produk  yang  dikembangkan  sangat  layak digunakan.

## c. Validasi Ahli Media
Penilaian  dari  ahli  media  dilakukan  pada  tanggal  4  Agustus  2020.  Validator  ahli media adalah dosen ahli media dan grafis yaitu Mukhlisin, M.Pd. Beliau adalah lulusan S2 Pendidikan Seni dan mengampu matakuliah Seni.
Terdapat  dua  aspek  dalam  penilaian  ahli  media,  yaitu  (1)  desain  sampul  dan ilustrasi, dan (2) kesesuaian isi. Untuk aspek pertama, terdapat lima indikator, yaitu (1) kondisi  fisik,  (2)  kualitas  bahan,  (3)  kemenarikan  sampul  dan  ilustrasi,  (4)  kesesuaian sampul dan ilustrasi dengan kearifan lokal Suku Dayak Randuk, dan (5) teks dan tulisan sampul  mudah  dibaca.  Untuk  aspek  kedua,  terdapat  tujuh  indikator,  yaitu  (1)  menarik perhatian  peserta  didik,  (2)  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  cerita,  (3) meningkatkan minat membaca peserta didik, (4) menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik, (5) meningkatkan motivasi peserta didik, (6) mampu memperluas wawasan peserta didik  di  bidang  bahasa  Indonesia,  dan  (7)  memberikan  dukungan  kemandirian  belajar peserta didik.
Hasil  validasi  ahli  media  adalah  untuk  aspek  desain  sampul  dan  ilustrasi mendapatkan  skor  24  dengan  skor  maksimal  25.  Untuk    aspek  kesesuaian  isi, mendapatkan skor 33 dengan skor maksimal 35. Total skor validasi ahli media adalah 57 dengan skor maksimal 60, dan persentase nilai adalah 95%. Data ini menunjukkan bahwa dari segi media, produk yang dikembangkan sangat layak digunakan.

## d. Respon Pendidik
Penilaian ini dilakukan oleh pendidik, yaitu Satina. wali kelas IV SDN 28 Kelakik Kecamatan  Nanga  Pinoh.  Penilaian  meliputi  empat  aspek,  yaitu  (1)  isi,  (2)  media pembelajaran, (3) tampilan, (4) bahasa. Aspek isi meliputi meliputi tiga indikator, yaitu (1) isi cerita mudah dipahami oleh sisiwa, (2) isi buku cerita memberikan pembelajaran tentang  kearifan  lokal,  dan  (3)  isi  buku  cerita  memiliki  gambar  dan  teks  yang  saling berhubungan.  Aspek  media  pembelajaran  meliputi  tiga  indikator,  yaitu  (1)dukungan media bagi kemandirian belajar peserta didik, (2) kemudahan media untuk meningkatkan motivasi  peserta  didik  dalam  mempelajari  cerita  rakyat,  dan  (3)  kemampuan  media menambahkan pengetahuan peserta didik. Adapun aspek tampilan, terdapat tiga indikator di  dalamnya,  yaitu  (1)  kemenarikan  tulisan  dan  desain  buku  cerita  rakyat,  (2) kemenarikan ilustrasi dan warna sampul buku cerita rakyat, dan (3) kejelasan tulisan teks cerita rakyat. Aspek yang terkahir, bahasa, meliputi empat indikator, yaitu (1)bahsa yang digunakan komunikatif, (2) bahasa yang digunakan mudah dipahami, (3) ketepatan istilah yang ada di buku cerita rakyat, dan (4) kemudahan memahami alur dengan penggunaan bahasa.
Hasil penilaian respon pendidik mendapatkan skor pada aspek pertama 14 dengan skor maksimal 15, aspek kedua 12 dengan skor maksimal 15, aspke ketiga 13 dengan skor maksimal 15, dan aspek keempat mendapatkan skor maksimal yaitu 20. Jadi, total skor penilaian respon pendidik adalah 59 dengn skor maksimal 65, dan presentase nilai sebesar 90,8%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  produk  berupa  buku  cerita  rakyat  yang dikembangkan sangat layak digunakan.

## 5. Revisi Desain
Tahap  selanjutnya  setelah  validasi  para  ahli  dan  respon  pendidik  adalah  revisi desain.  Revisi  desain  produk yang dikembangkan ini berdasarkan  saran para  ahli juga pendidik. Adapun saran-sarannya sebagai berikut:
Ahli bahasa memberikan masukan atau saran untuk produk buku cerita rakyat yang dikembangkan sebagai  berikut, (1) ketepatan dalam penggunaan kosakata yang mudah dipahami  untuk  siswa  sekolah  dasar,  (2)  tambahkan  daftar  isi,  (3)  tambahkan  kata pengantar, (4) tambahkan biodata penulis. Ahli materi hanya  memberikan satu masukan untuk produk dikembangkan, yaitu “Sebaiknya diberi kata pengantar  dengan penjelasan buku cerita rakyat cocok diperuntukkan tingkat sekolah apa dan kelas berapa.” Sedangkan ahli  media  memberikan  masukan  berikut,  (1)  ukuran  buku  lebih  baik  menggunakan ukuran unesco, (2) peletakkan ilustrasi cerita sebaiknya bersandingan dengan   teks atau di dalam teks cerita, tidak sebelum teks cerita, (3) Teks pada halaman judul diperjelas. Adapun  saran  dari  pendidik  yaitu,  (1)  Desain  judul  buku  pada  cover  serta  pewarnaan cover agar lebih menarik lagi, (2) Tambahkan daftar isi dan kata pengantar. Berdasarkan data    tersebut,  dapat  disimpulkan  saran-saran  ahli  dan  pendidik  sebagai  berikut,  (1) ketepatan  pilihan  kata,  (2)  desain  sampul    agar  lebih  menarik,  (3)  teks  halaman  judul kurang  jelas,  (4)  tambahkan  kata  pengantar,  (5)  tambahkan  daftar  isi,  (6)  tambahkan biodata penulis, dan (7) peletakkan ilustrasi cerita di dalam teks cerita.
Berdasarkan saran-saran tersebut, revisi desain produk buku cerita rakyat berbasis kearifan lokal Suku Dayak Randuk yang dikembangkan sebagai berikut:
Tabel 2. Revisi Desain No   Desain produk sebelum direvisi Desain produk setelah direvisi 1. Belum tepat penggunaan atau pilihan  kosakata Perbaikan  dalam  penggunaan  atau  pilihan kosakata
2. Desain sampul sebelum revisi
Desain sampul setelah revisi
No   Desain produk sebelum direvisi Desain produk setelah direvisi 3. Teks halaman judul belum jelas Perbaikan halaman judul 4. Belum ada kata pengantar Kata pengantar sudah ditambahkan 5. Belum ada daftar isi Daftar isi sudah ditambahkan
No   Desain produk sebelum direvisi Desain produk setelah direvisi 6. Belum ada biodata penulis Biodata penulis sudah ditambahkan 7 Ilustrasi cerita sebelum teks cerita Ilustrasi cerita berada dalam teks cerita

## 6. Uji Coba Produk
Peneliti melakukan dua tahap untuk uji coba produk di  lapangan. Tahap pertama adalah uji  skala kecil  yang dilaksanakan di  SDN 28 Kelakik Kecamatan Nanga Pinoh. Tahap kedua adalah uji skala besar yang dilaksanakan di SDN 04 Bina Jaya Kecamatan Pinoh Selatan.

## a. Hasil Uji Coba Skala Kecil
Uji coba skala kecil dimaksudkan untuk menguji produk dari sisi kemenarikannya. Uji ini mengambil sampel enam siswa kelas IV SDN 28 Kelakik Kecamatan Nanga Pinoh sebagai  responden.  Pemilihan  sampel  dilakukan  secara  heterogen  dan  representatif. Pelaksanaan uji coba dilakukan di dalam kelas. Siswa dibagikan  buku cerita rakyat. Tiap siswa membaca buku cerita tersebut. Selesai  membaca, mereka mengisi  angket  respon siswa untuk mengetahui kemenarikan buku cerita rakyat yang dikembangkan.
Hasil uji coba skala kecil dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Skala Kecil Nomor Pernyataan Total Skor Persentase
No Siswa Inisial Siswa 1  2  3  4  5  6  7  8  9 10  11 1  Pu 5  3  3  5  5  5  4  4  5 5 4 48 87% 2  Ra Hi 5  5  4  5  5  5  3  5  4 5 5 51 93% 3  Na Pu 5  3  5  3  4  4  3  2  3 3 1 36 65% 4  Op 4  3  5  2  4  3  5  1  4 3 2 36 65% 5  Yo 5  5  4  5  4  5  3  5  4 4 5 6  Di 5  5  5  5  4  5  4  4  4 4 5 Jumlah Total  Skor 270 Persentase 81,8% Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan data pada tabel 3, diketahui bahwa hasil penilaian dari responden Pu sebesar 48 dengan presentase 87%, responden Ra Hi memberikan skor sebesar  51 dengan presentase 93%, responden Na Pu  memberikan skor sebesar 36 dengan presentase 65%, responden Op memberikan skor 36 dengan presentase 65%, responden Yo memberikan skor  sebesar  49  dengan  presentase  89%,  dan  responden  memberikan  skor  sebesar  50 dengan presentase 91%. Data tersebut dijumlahkan, kemudian di cari presentasenya dan dikonversikan ke data kualitatif. Hasilnya diperoleh jumlah total  skor 270 dengan skor maksimal 330 dan persentase 81,8%, dengan kriteria sangat menarik.

## b. Hasil Uji Coba Skala Besar
Uji    skala  besar  ini  dilakukan  di  SDN  04  Bina  Jaya  Kecamatan  Pinoh  Selatan Kabupaten Melawi. Responden adalah siswa kelas tinggi yaitu kelas IV, V, dan VI, yang keseluruhan berjumlah 16 siswa. Berikut hasil uji coba kelompok besar.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Skala Besar
c. No Siswa Inisial Siswa Nomor Pernyataan Total Skor Persentase 1  2  3  4  5  6  7  8  9 10  11 1.  Ran 5  4  5  4  5  5  4  5  4 4 5 50 91% 2.  An Ad 5  4  4  5  4  5  4  5  4 4 5 49 89%
3.  Fit  Li Yo
5  5  5  4  5  5  3  5  5 5 5 52 95% 4.  Am Ve 5  5  5  4  5  5  3  5  3 5 5 50 91%
5.  Ni Lo Re
5  4  3  5  4  5  4  4  5 4 5 48 87%
6.  Pe Ca Ir
4  5  5  4  5  4  4  5  4 5 4 49 89% 7.  Ve Ju 5  5  3  5  5  5  5  5  5 5 5 53 96%
8.  Yu Mar
5  4  5  5  5  5  5  4  4 5 5 52 95%
9.  Fl Yu Er
5  5  5  5  5  5  5  5  5 5 5 55 100% 10.  Ri 5  3  5  4  4  5  3  5  4 5 5 48 87% 11.  Me 5  4  4  5  4  4  5  5  3 4 5 48 87% 12.  Sa 5  4  5  5  4  3  3  3  5 5 4 46 84% 13.  Ma 3  3  4  5  5  3  4  3  2 2 3 37 67% 14.  De 4  5  4  5  4  5  3  5  3 5 5 48 87% 15.  Ti 4  4  3  5  5  5  4  5  5 5 4 49 89%
16.  St Sap 5  5  4  5  4  5  5  5  4 5 4 51 93% Jumlah Total  Skor 785 Persentase 89,20% Kriteria SangatLayak
Berdasarkan  data  pada  tabel  2,  diketahui  bahwa  jumlah  total  skor  hasil  uji  coba skala besar adalah 785 dengan presentase 89,20%, dan masuk  kriteria sangat menarik. Berdasarkan  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  buku  cerita  rakyat  sangat  layak  digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran di sekolah dasar, terutama kelas tinggi.

## 7. Revisi Produk
Hasil  uji  coba  skala  kecil  dan  besar  didapatkan  data  bahwa  buku  yang dikembangkan masuk kriteria sangat  menarik  atau sangat  layak. Oleh karena itu, tidak dilakukan  revisi  produk.  Selanjutnya  buku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  Suku Dayak  Randuk  dapat  dimanfaatkan  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di sekolah dasar, terutama kelas tinggi.

## E. KESIMPULAN
Pengembanganbuku  cerita  rakyat  berbasis  kearifan  lokal  Suku  Dayak  Randuk melalui  tujuh  tahap,  yaitu  sampai  pada  menghasilkan  produk  akhir  berupa  buku  yang berjudul “Kumpulan Cerita Rakyat Suku Dayak Randuk”.  Adapun tujuh tahap tersebut adalah,  (1) potensi  dan masalah, (2), pengumpulan data (3) desain  produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, dan (7) revisi produk.
Berdasarkan hasil validasi para ahli dan pendidik, buku yang dikembangkan ini mendapatkan kriteria sangat layak. Ahli bahasa memberikan skor sebesar 35 dengan skor maksimal  40,  dan  hasil  persentase  87,5  %.  Ahli  materi  memberikan  skor  sebesar  64 dengan skor  maksimal  75, dan  persentase  nilai  adalah 85,3%.  Ahli media memberikan skor sebesar  57 dengan  skor  maksimal  60, dan  persentase nilai sebesar 95%.  Pendidik memberikan  skor  sebesar    59  dengan  skor  maksimal  65,  dan  presentase  nilai  sebesar 90,8%. Berdasarkan uji coba skala kecil didapatkan jumlah total skor dari 6 responden sebesar  270  dengan  skor  maksimal  330  dan  persentase  81,8%,  dengan  criteria  sangat menarik. Selanjutnya hasil uji coba kelompok besar didapatkan jumlah total skor dari 16 responden  sebesar785  dengan  presentase  89,20%,  dan  masuk  criteria  sangat  menarik. Data tersebut menunjukkan bahwa buku cerita rakyat berbasis kearifan loka Suku Dayak Randuk sangat layak digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian, Magdalia. 2013. “Potensi Kearifan Lokal dalam Pembentukan Diri dan Karakter Bangsa”. Prociding  the  5 th Internasional  Conference  of  Indonesia  Studies Etnhicity and Globalization, Jakarta.
Amir, Adriyetti. 2013. Sastra Lisan Indonesia. Yogyakarta: Penerbit Andi
Hourani, Rida Blaik. 2015.Folktales, Children’s Literature and National Identity in the
United  Arab  Emirates. The  Looking  Glass  :  New  Perspectives  on  Children's
Literature. 18 (1).
Https://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/article/view/598/557.  (Diunduh 27 Desember 2017)
Ishaq,  Fafan  Feri,  dan  Lutfi,  Achmad.  2012.  “Kelayakan  Permainan  Tiger ChemistrySebagai  Sarana  Berlatih  Siswa  (Drill)  pada  Materi  Atom,  Ion,  dan Molekul”. Journal of Chemical Education .Volume I Nomor 1 Tahun 2012.
Peterianus , Septian, dan Mastiah . 2020. “ EksistensiSuku Dayak SeberuangMenghadapiTekananModernisasiMelalui  Ritual  Gawai  Dayak”. Bestari:  JurnalPendidikandanKebudayaan  Volume  1  Nomor  2  Oktober  2020. http://jurnalstkipmelawi.ac.id/ index.php/JBPK/article/view/207/263 . Ratna, Nyoman Kutha. 2011. Antropologi Sastra: PerananUnsur- unsurKebudayaandalam Proses Kreatif. Yogyakarta: PustakaPelajar.
Sugiarto, Eko. Mengenal Sastra Lama. Yogyakarta: CV Andi Offset.
Syahputra, Agung. 2018. “Analisis Pengaruh Pemasaran Kreatif, Pengembangan Rutedan Pelayanan Bandara terhadap Peningkatan Jumlah Penumpang” JurnalRiset Bisnis danM  anajemen    Vol  6  ,No.2,  2018:  203-224. https://ejournal.unsrat.ac.id /index.php/jrbm/issue /view/1969
Tirsa,  Aprima .  2018.  “ Cerita  Rakyat  Suku  Dayak  RandukStrukturdan  NilaiBudaya”. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa .  Vol  7  No  9. https://jurnal.untan.ac.id /index.php/jpdpb/article/view/27583/75676577901
Wibowo, A. 2015. Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Pengembangan Buku Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Suku Dayak Randuk