## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.13.02.

## PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN LIVE WORKSHEET TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS 4 SEKOLAH DASAR

## Herman Yoseph Sarjimin
Universitas Terbuka, Jl. Soekarno Hatta No.108b, Rajabasa, Kec. Rajabasa, Kota Bandar Lampung Email : hermanyoseph.ut@gmail.com

## Sugeng Sutiarso
Universitas Terbuka, Jl. Soekarno Hatta No.108b, Rajabasa, Kec. Rajabasa, Kota Bandar Lampung Email : sugengsutiarso7@gmail.com

## Suratinah
Universitas Terbuka, Jl. Soekarno Hatta No.108b, Rajabasa, Kec. Rajabasa, Kota Bandar Lampung Email : etin@ecampus.ut.ac.id
Abstract: The  learning  process  at  SD  Negeri  1  Wana  is  included  in  the  low  criteria  where  the motivation and learning outcomes of students are still below the KKM. Science lessons are lessons that are indispensable in students' lives so that in learning it requires seriousness and a good sense of enthusiasm. The success of science learning in grade 4 of Wana Elementary School needs to be marked by good learning outcomes. Thus, it is necessary to make efforts to increase students' motivation and learning outcomes by using appropriate learning models and tools. quantitative approach and includes Quasi Experiment research as well as in this study using test questions and questionnaires. Based on the results of the study, there was an effect of the PBL learning model assisted by the LKPD live worksheet on motivation in the very good category. Based on the research results, the PBL learning model assisted by the LKPD Live Worksheet is feasible to use to improve student learning outcomes .
Keyword : Problem Based Learning Model.
Abstrak : Proses pembelajaran di SD Negeri 1 Wana termasuk ke dalam kriteria rendah dimana motivasi dan hasil belajar peserta didik masih ada yang di bawah KKM. Pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sangat diperlukan dalam kehidupan siswa sehingga dalam mempelajarinya perlu adanya keseriusan dan  rasa  semangat  yang  baik.  Berhasilnya  pembelajaran  IPA  pada  kelas  4  Sekolah  Dasar  Wana  perlu ditandai dengan hasil belajar yang bagus. Dengan demikian, perlu upaya dalam meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  dan  alat  bantu  yang mumpuni.Penelitian ini bertujuan untukmengetahui Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Live Worksheet terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas 4 Sekolah Dasar Penelitian ini menggunakan pendektan kuantitatif dan termasuk penelitian Quasi Experiment serta pada penelitian ini menggunakan  instrumen  soal  test  dan  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  adanya  pengaruh  model pembelajaran PBL berbantuan LKPD  live  worksheet terhadap  motivasi  dengan  kategori  sangat  baik. Berdasarkan hasil penelitian model pembelajaran PBL berbantuan LKPD Live Worksheet layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Problem Based Learning .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting bagi kemajuan suatu negara. Kualitas sumber daya manusia suatu negara ditentukan  dari  kualitas  Pendidikan  yang dimilikinya. Semakin baik kualitas Pendidikan  maka  akan  semakin  banyak menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkulitas dan memiliki daya saing global. Pendidikan merupakan usaha dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  baik dari  sisi  intelektual,  psikologi,  maupun aspek  sosial.  Kualitas  sumber  daya manusia yang meningkat dapat dilihat dari perubahan kemampuannya dalam berpikir, ketrampilan,  serta  sikap  (Friskilia  & Winata, 2018).
Meningkatkan  kualitas  Pendidikan tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran yang dijalankan. Proses pembelajaran yang berlangsung  secara  baik  akan  mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Tujuan dari pembelajaran yang tercapai yakni ditandai dengan  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.  Hasil  belajar  dapat  berupa  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan ketrampilan yang diperoleh setelah melalui serangkaian  proses  pembelajaran.  Hasil belajar menjadi tolak ukur dalam mengetahui  telah  sejauh  mana  peserta didik,  pendidik,  proses  pembelajaran,  dan Lembaga  Pendidikan  dalam  mencapai
tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Hasil  belajar  juga  dapat  berupa  laporan yang  dimiliki  peserta  didik  terkait  hal  apa saja  yang  telah  diperolehnya  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  (Andriani, 2019).  Dengan  demikian,  hasil  belajar merupakan  kompetensi  dan  kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  setelah melangsungkan pembelajaran.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta didik  kadangkala  tidak  sesuai  dengan standar yang telah ditentukan. Hasil belajar terdiri  dari  kognitif,  prikomotorik  dan afektif.  Dalam  penelitian  ini  fokus penelitian  terdapat  pada  hasil  belajar kognitif.Penelitian  hanya  memfokuskan pada hasil belajar kognitif saja karena hasil belajar ini sangat memiliki kaitan yang erat dengan  materi  pembelajaran.  Materi pembelajaran  telah  tersampaikan  dengan maksimal  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar kognitif.  Sedangkan  hasil  belajar  seperti psikomotorik  dan  afektif  tidak  diikut sertakan karena berkaitan dengan sikap dan prilaku.  Dalam  penelitian  ini  sikap  dan perilaku  telah  diwakilkan  oleh  variable motivasi  belajar.  Selain  itu,  hasil  belajar kognitif  juga  relevan  dengan  materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan sedangkan  psikomotorik  harus  melibatkan praktik sehingga kurang cocok menjadi sub fokus penelitian ini.Terdapat banyak faktor yang  dapat  mempengaruhi  baik  atau
tidaknya  hasil  belajar  peserta  didik. Mengacu  pada  teori konstruktivisme , terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  yakni  faktor internal dan eksternal . Salah satunya yakni faktor  motivasi  belajar  yang  berasal  dari dalam  diri  peserta  didik.  Motivasi  belajar merupakan  daya  pendorong  yang  dapat bersumber dari dalam dan luar diri peserta didik  yang  dapat  menghasilkan  semangat dalam  belajar.  Motivasi  belajar  ini  bukan hanya bertindak sebagai pendorong semangat  belajar  tetapi  juga  dapat mengandung usaha untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  (Emda, 2017).
Motivasi belajar peserta didik di era PTM Terbatas ini berada pada kriteria yang masih  terbilang  rendah  walaupun  telah mengalami kenaikan dibandingkan dengan masa  pembelajaran  daring  sepenuhnya. Peserta  didik  masih  perlu  beradaptasi dengan  perubahan  yang  ada  sehingga angka  motivasi  belajar  yang  dimiliki peserta  didik  masih  terbilang  rendah. Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan oleh  Dedi  &  Mudjiran  (2020:  3498) mengenai dampak pembelajaran dari masa pandemic  covid-19  terhadap  motivasi belajar  siswa  menunjukkan  24%  siswa berada  pada  motivasi  belajar  kriteria rendah.  Motivasi  belajar  yang  masih
rendah ini juga berpengaruh terhadap hasil belajar yang rendah pula.
Permasalahan terkait rendahnya motivasi dan hasil belajar peserta didik ini juga  ditemui  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Wana  khususnya  pada  kelas  4  dalam pelajaran  IPA.  Pelajaran  IPA  merupakan pelajaran  yang  sangat  diperlukan  dalam kehidupan siswa sehingga dalam mempelajarinya  perlu  adanya  keseriusan dan rasa semangat  yang baik. Berhasilnya pembelajaran  IPA  pada  kelas  4  Sekolah Dasar Negeri 1 Wana perlu ditandai dengan hasil belajar yang bagus. Dengan demikian, perlu upaya dalam meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan model pembelajaran dan alat bantu yang mumpuni.
Berdasarkan latar belakang dan hasil pra penelitian maka peneliti tertarik untuk meneliti dan membahas tentang “Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Live  Worksheet Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta Didik  Kelas  4  Sekolah  Dasar”.  Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh dari  penggunaan  model Problem  Based Learning berbantuan LKPD Live Worksheet terhadap  motivasi  belajar  IPA peserta  didik  kelas  4  sekolah  dasar  dan mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan model Problem Based Learning
berbantuan LKPD Live Worksheet terhadap hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  4 sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran  2021/2022..  Tempat  penelitian dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Wana  Kecamatan  Melinting  Kabupaten Lampung  Timur  Provinsi Lampung.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang menggunakan  jenis  penelitian Quasi Experimen .  Alasan  peneliti  menggunakan penelitian Quasi  Experimen yaitu  karena menurut  Sugiyono  (2019)  desain  ini mempunyai kelompok kontrol yang dimana  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang mempengaruhi pelaksanaan experimen.
Terdapat  satu  variabel  yaitu  variabel yang  mempengaruhi  (variabel  bebas)  dan dua  variabel  yang  dipengaruhi  (variabel terikat). Adapun variabel dalam penelitian ini yaitu:
1. Variabel Bebas (X)
Variabel bebas (X) pada penelitian ini  yaitu  Pengaruh  Model  Problem based  learning  berbantuan  live worksheet
2. Variabel Terikat (Y)
Variabel terikat (Y) pada penelitian ini  yaitu(Y 1 )  yaitu  Motivasi  dan (Y 2 ) yaitu Hasil belajar.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik simple random  sampling yang  mana  pemilihan dilakukan  secara  acak  dengan  undian terhadap  populasi  yang  ada.  Dalam penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi yakni seluruh siswa kelas IV di SD Negeri 1  Wana  yang  terdiri  dari  48  siswa  dan sampel yang digunakan yakni kelas IV A berjumlah  25  siswa  dan  IV  B  yang berjumlah  23  siswa.  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini yakni Test, angket, observasi dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  untuk  pengujian hipotesis dengan menggunakan uji independen sampel T-test. Sebelum dilakukan  uji  independen  sampel  T-test, data harus melalui uji prasyarat menggunakan uji normalitas dan homogenitas.

## HASIL
Hasil penelitian ini dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based  Learning berbantuan  LKPD Live Worksheet untuk mengetahui pengaruhnya pada  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Motivasi Belajar peserta didik.
Tabel 1. Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas

## Kontrol
Keterangan  :  Nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 75
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang tertera pada tabel 1 di atas maka kita dapat mengetahui bahwa terdapat pengaruh dari  penggunaan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan Live  Worksheet terhadap  hasil belajar  kognitif  peserta  didik.  Pengaruh tersebut  dapat  dilihat  dari  perbedaan  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yang cukup signifikan  yakni kelas eksperimen  88  sedangkan  kelas  kontrol hanya  75  saja.  Begitupun  dengan  jumlah peserta  didik  yang  mampu  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) dengan  nilai  75,  pada  kelas  eksperimen semua peserta didik mampu mencapai nilai KKM sedangkan pada kelas kontrol masih terdapat  43%  peserta  didik  anggotanya yang belum mampu mencapai nilai KKM. Jadi,  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan model  pembelajaran Problem  Based
Learning (PBL) berbantuan Live Worksheet terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta didik.
Selanjutnya  jika  ditinjau  dari masing-masing  indikator  hasil  belajar kognitif  peserta  didik  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Hasil  belajar  kognitif yang  diukur  pada  penelitian  ini  hanya berfokus pada beberapa indikator kognitif saja,  hal  ini  dikarenakan  untuk  peserta didik  kelas  4  Sekolah  Dasar  poin  utama kemampuan  berpikir  yang  diwajibkan adalaah Low Order Thinking Skill (LOTS) sehingga  penelitian  ini  hanya  berfokus pada tingkat kognitif C1, C2 dan C4. Selain itu  juga tingkat  berpikir tersebut  memiliki kesesuaian  dengan  materi  yang  diujikan. Tingkat  berpikir  Mengingat,  Memahami dan  Menganalisis  telah  sesuai  dengan tujuan pembelajaran, ketiga tingkat tersebut cukup untuk mewakili hasil belajar peserta  didik  pada  materi  KD  3.5 Mengidentifikasi  berbagai  sumber  energi, perubahan  bentuk  energi,  dan  sumber energialternatif (angin, air, matahari, panas bumi,  bahan  bakar)  dalam  kehidupan sehari-hari.  Maka  berikut  ini  merupakan data hasil penelitian yang diperoleh.
Tabel 2. Hasil Belajar Kognitif Ditinjau Tingkatan Berpikir Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas
Nilai Rata- Rata Perse ntase Jumlah Peserta Didik Tuntas dan Tidak Tuntas (%) Tuntas Tidak Tuntas Eksperimen 88 88% 100% 0% Kontrol 75 71% 57% 43%
Indikator Kelas Eksperim en Kelas Kontrol C1
(Mengingat)
91% 61%
C2 (Memahami)
86% 75% C4 (Menganalisi
s)
88% 77% Berdasarkan  hasil  penelitian  yang disajikan  pada  tabel  2  dapat  diketahui bahwa kelas eksperimen yang menggunakan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
berbantuan Live  Worksheet memperoleh hasil  yang  lebih  unggul  dan  memuaskan jika  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang hanya menggunakan model
pembelajaran konvensional. Pada indikator kognitif memahami (C1) kelas eksperimen memperoleh  persentase  sebesar  91% sangat  berbeda  dengan  kelas  kontrol  yang hanya  61%  saja.  Kemudian  untuk  level kognitif memahami (C2) kelas eksperimen unggul  dengan  persentase  sebesar  86% cukup  berbeda  jika  dibandingkan  dengan kelas  kontrol  yang  hanya  memperoleh
75%. Selanjutnya, level kognitif menganalisis (C4) kelas eksperimen memperoleh  persentase  sebesar  88%  dan memiliki perbedaan yang cukup signifikan dibanding dengan kelas kontrol yang hanya memperoleh  77%.  Dengan  demikian, terdapat  pengaruh  dari  model Problem Based  Learning (PBL)  berbantuan Live Worksheet terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta didik.
Tabel 3. Motivasi Belajar Peserta Didik
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kategori Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumla h Persent ase Jumla h Persent ase Sangat Baik 23 100% - - Baik - - - - Cukup Baik - - 24 100% Kurang Baik - - - - Tidak Baik - - - -
Keterangan  :  sangat  baik  =  80%  -100%; baik  =  66%  -  79%;  cukup  baik  =  56%  - 65%; kurang baik = 40% - 55%; tidak baik = <40%.
Berdasarkan hasil penelitian motivasi belajar peserta didik yang tertera pada tabel 3  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwasanya terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  model
Problem Based
Learning (PBL) berbantuan Live  Worksheet terhadap motivasi belajar peserta didik. Hal tersebut terlihat  dari  perbedaan  kategori  yang diperoleh  masing-masing  kelas.  Seluruh anggota  kelas eksperimen  yang  berjumlah 23 peserta didik memiliki motivasi belajar yang sangat baik dengan rentang skor dari 80%  sampai  100%.  Sedangkan  seluruh anggota  kelas  kontrol  yang  berjumlah  24 peserta  didik  hanya  menemati  kategori motivasi belajar yang cukup baik yakni dari rentang  56%  sampai  65%.  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penggunaan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan Live
Worksheet berpengaruh  terhadap  motivasi belajar peserta didik.
Selanjutnya data-data hasil penelitian tersebut dilakukan analisis dengan menggunakan  program  SPSS  yang  mana untuk mengetahui normalitas, homogenitas data  dan  juga  nilai  hipotesis  penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan maka dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4. Uji Normalitas Data Penelitian
Berdasarkan hasil uji normalitas data penelitian  pada  tabel  4  di  atas  dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh telah berdistribusi  normal.  Data  pada  kelas eksperimen  memperoleh  nilai  sig  lebih besar  dari  0,05  yakni  sebesar  0,200 sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh nilai sig 0,114. Dengan demikian keduanya lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat diputuskan  bahwa  H 0 diterima  dan  data pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen telah berdistribusi normal.

## Tabel 5. Uji Homogenitas Data Penelitian
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2,378 1 43 ,130
Berdasarkan  hasil  uji  pada  tabel  5 terkait  homogenitas  data  penelitian  dapat
dilihat bahwa nilai sig dari data penelitian yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,130  yang mana angka  tersebut lebih  besar  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  data penelitian ini telah homogen.
Tabel 6. Uji Independent Sample Test
Berdasarkan  hasil  uji  yang  tertera pada tabel 6 di atas diperoleh nilai sig untuk motivasi  sebesar  0,000  <  0,05  maka terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  model Problem  Based  Learning berbantuan
LKPD Live  Worksheet terhadap  motivasi belajar peserta didik.
Selanjutnya  didapat  nilai  sig  untuk hasil belajar kognitif sebesar 0,001 < 0,05 maka  terdapat  pengaruh  dari  penggunaan model Problem Based Learning berbantuan LKPD Live Worksheet terhadap terhadap hasil belajar kognitif.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  LKPD Live  Worksheet terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  dan
Motivasi  Belajar  peserta  didik  kelas  4  di SD  Negeri  1  Wana.  Pada  penelitian  ini tema yang dipilih merupakan tema 9 yakni Kayanya  Negeriku  dengan  sub  tema  1 Kekayaan  Sumber  Energi  di  Indonesia. Kelas  yang  dipilih  dalam  penelitian merupakan  kelas  4A  dan  Kelas  4B  yang mana  kedua  kelas  tersebut  dibagi  menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas 4B terpilih sebagai kelas eksperimen yang mana proses pembelajaran akan dilaksanakan  dengan  menerapkan  model
Problem Based Learning (PBL) berbantuan LKPD Live Worksheet sedangkan  kelas  4A  terpilih  sebagai  kelas kontrol dengan proses pembelajaran menggunakan model konvensional.
Model  pembelajaran  yang  diterapkan pada  kelas  eksperimen  adalah  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  LKPD Live  Worksheet . Alur  dari  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  terdiri  dari  beberapa  sintaks yang dimiliki oleh model PBL. model PBL ini  sendiri  merupakan  model  yang  dalam proses pembelajarannya berorientasi kepada  peserta  didik  ( Student  Centered ) sehingga peserta didik dapat lebih aktif dan interaktif  dalam  pembelajaran.  Tahapan yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran meliputi  mengorientasikan  peserta  didik pada  masalah,  mengorganisasi  peserta didik untuk belajar, membantu
Independent Samples Test
29,270 ,000 132,483 43 ,000 58,967 ,445 58,070 59,865 130,178 26,127 ,000 58,967 ,453 58,037 59,898 9,561 ,003 3,514 43 ,001 12,945 3,683 5,516 20,373 3,559 33,761 ,001 12,945 3,637 5,552 20,337 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Motivasi Hasil Belajar Kognitif F Sig. Levene's Test for Equality of Variances t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper 95% Confidence Interval of the Difference t-test for Equality of Means
penyelidikan  mandiri  dan  kelompok, mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya,  serta  menganalisis  dan  evaluasi proses  pemecahan  masalah.  Berbeda dengan  model  pembelajaran  konvensional yang  diterapkan  pada  kelas  kontrol  yang masih berorientasi pada pendidik ( Teacher
Centered )  proses  pembelajaran  yang diterapkan  sebagian  besar  masih  berupa konvensional.  Perbedaan  lainnya  yakni terkait  penggunaan  media  pembelajaran yang  mana  pada  kelas  eksperimen  model PBL  dibantu  dengan  penggunaan  LKPD live worksheet dalam prosesnya. Dalam hal ini  peserta  didik  kelas  eksperimen  perlu mengakses  laman  LKPD  menggunakan internet.  Hal  ini  merupakan  sesuatu  yang baru  bagi  peserta  didik  di  SD  Negeri  1 Wana.
Selama  proses  pembelajaran  peserta didik  cukup  aktif  karena  terlibat  langsung dalam  mengakses  LKPD live  worksheet .
Jika  dibandingkan  dengan  peserta  didik kelas kontrol maka interaksi interaktif yang terbangun  cukup  berbeda.  Peserta  didik pada kelas kontrol cukup pasif dikarenakan hanya  menyimak  apa  yang  disampaikan oleh  guru.  Setelah  melakukan  proses pembelajaran  pada  masing-masing  kelas dengan  menerapkan  model  pembelajaran yang berbeda maka untuk mengetahui hasil belajar  kognitif  dan  motivasi  belajar peserta  didik  dilakukanlah  tes  dengan
menggunakan soal dan juga penilaian non tes dengan menggunakan angket. Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah diperoleh  menunjukkan  hasil  yang  cukup berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  telah  peneliti  sajikan  dan  paparkan maka dari hasil tersebut didapat kesimpulan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran PBL berbantuan LKPD  live worksheet terhadap  motivasi  dengan kategori sangat baik dan model pembelajaran PBL berbantuan LKPD Live Worksheet layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyanti,  W.,  &  Zuhdi,  U.  (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Mata  Pelajaran  IPA Materi  Tata  Surya  untuk  Kelas  VI Sekolah Dasar. Ejournal Unesa , Vol
9 No 3.
Dedi, R., & Mudjiran. (2019). Dampak Pembelajaran Dari Masa Pandemi Covid-19 terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP di Kota Bukittinggi.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 3498-3502
Emda, Amna. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal, Vol 5 No 2.
Friskilia, O., & Winata H. (2018). Regulasi Diri  (Pengaturan  Diri)  Sebagai Determinan  Hasil  Belajar  Siswa
Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol 2 No1
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.