Gaya Belajar dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19 pada Siswa Sekolah Menengah
Pertama di Jawa Tengah
Cyntia Tri Kristianti 1* , Hartatik Yunani Krisdiah 2 , Rusnoto 3 , Ahmad Nur Syafiq 4 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
3,4 Fakultas Keperawatan, Universitas Muhammadiyah Kudus, Indonesia
*Korespondensi Penulis: Cyntia Tri Kristianti Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: a310180128@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i1.22
Submit: 31 Januari 2022 | Revisi: 22 Maret 2022 | Diterima: 25 Maret 2022 Dipublikasikan: 1 April 2022 | Periode Terbit: April 2022

## Abstrak
Pendidikan mempunyai peran yang cukup penting untuk mengembangkan sumber daya manusianya. Pendidikan  berfungsi  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  akan  diterapkan  pada kehidupan  kita  sehari-hari.  Namun,  pendidikan  saat  ini  mengalami  perubahan  yang  signifikan. Pandemi covid-19 membuat semua sektor di dunia harus mengalami perubahan dan berdaptasi dengan dunia digital. Begitu pula pendidikan, proses pembelajaran yang biasanya tatap muka mengharuskan guru dan siswa belajar dengan jarak jauh yang memanfaatkan media pembelajaran daring. Tujuan dari diadakannya penelitian ini yaitu agar dapat mengetahui gaya belajar peserta didik ketika sedang berada di pembelajaran masa pandemi saat ini yang dikenal dengan sebutan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Melihat pola pembelajaran daring tentunya akan mempengaruhi gaya belajar siswa saat ini. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitin ini diperoleh bahwa gaya belajar pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa di Jawa Tengah mendominasi menggunakan gaya belajar auditori sesuai dengan jumlah frekuensi dan persentase yang ada. 3 siswa dengan gaya belajar visual (3%), 6 siswa dengan gaya belajar auditori (6%), dan 1 siswa dengan gaya belajar kinestetik (1%). Oleh karena itu, penulis menuliskan penelitian tentang gaya belajar dalam Pembelajaran Jarak Jauh di masa pandemi covid-19 pada Siswa Menegah Pertaman (SMP). Dengan demikian, penelitian ini dapat menjadi acuan dan  saran  untuk  guru  dalam  memberikan  bahan  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  dengan  gaya belajar ketika pendemi berlangsung.
Kata Kunci: adaptasi pembelajaran, auditori, gaya belajar, kinestetik, pembelajaran jarak jauh

## 1. Pendahuluan
51
Pendidikan  mempunyai  peranan- peranan yang fundamental untuk mengu- kur kemajuan bangsa. Belajar merupakan suatu istilah ada yang biasanya ada dalam proses  pendidikan.  Belajar  sendiri mempunyai  makna  yaitu  perubahan  diri suatu  individu  dalam  perubahan  perila- kunya  dengan  caraberinteraksi  dengan lingkungan (Fadillah, 2020).
Bahasa  Indonesia  merupakan  pem- belajaran  yang  sudah  ada  sejak  usia  dini hingga  dewasa.  Sebagai  masyarakat Indonesia,  seharusnya  bisa  memakai bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, baik secara lisan ataupun tulis. Salah satu manfaat  dari  mempelajari  bahasa  Indo- nesia itu sendiri yaitu dengan pelestarian dan  pengembangan  budaya  dan  ilmu pengetahuan.
Corona virus (covid-19) adalah virus yang  baru  ditemukan  di  Wuhan,  Hubei, China pada 2019 (Setiawan, 2020). Covid- 19 pertama kali diketahui sudah tersebas secara  luas  bahkan  membuat  pandemi universal  hingga  sekarang.  Sampai  hari, kasus  corona  virus  di  Indonesia  semakin meningkat.  Jumlah  pasien  dilakukannya rawat  idap  bertam-bah  semakin  harinya, tidak  hanya  itu  pasien  yang  meninggal akibat  covid-19  meningkat  pesat  setiap hari,  bahkan  tidak  sedikit  dari  tenaga kesehatan yang terinfeksi virus ini hingga meninggal. Berdasarkan data dari pemerintah,  jumlah  penambahan  kasus baru corona virus mencapai 38.391 kasus.
Peningkatan  kasus  ini  menjadi penambahan  tertinggi  sejak  munculnya corona virus di Indonesia (Sari, 2021). Hal ini  membuat  pemerintah  dari  berbagai negara  melakukan  lock  down.  Menurut Harahap,  dkk  (2020)  lock  down  adalah
untuk  meminimalisir  penyebaran  virus corona  maka  sementara  waktu  seluruh aktifitas dihentikan. Sehingga di berbagai negara pada akhirnya membuat peraturan stay  at  home  (tetap  berada  di  rumah) untuk seluruh masyarakat.
Sejak  munculnya  corona  virus  atau biasa  kita  sebut  sebagai  covid-19, pembelajaran  di  Indonesia  mengalami banyak  perubahan.  Pembelajaran  di sekolah  yang  awalnya  sudah  begitu nyaman  dengan  proses  tatap  muka  dan iteraksi langsung, namun sekarang hanya bisa  dilakukan  proses  belajar  mengajar jarak  jauh  dengan  menggunakan  suatu media  yang  mengharuskan  siswa  untuk menghubungkannya  dengan  jaringan internet.  Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) ialah  metode  pembelajaran  yang  suatu proses  belajar  secara  terpisah.  Sehingga menjadikan proses interaksi dan komunikasi yang dilakukan guru dengan Gaya  Belajar  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19 pada  3  Siswa  Sekolah  Menengah  Perta- ma di Jawa Tengah  muridnya  harus  de- ngan  menggunakan  media  elektronik yang dapat memenuhi kebutuhan belajar mengajar siswa.
Pembelajaran dengan jarak jauh atau biasa  disebut  dengan  PJJ  kini  sudah menjadi  sebuah  tantangan  tersendiri dalam  bidang  pendidikan.  Aspek  yang penting  dalam  meningkatkan  proses  PJJ adalah  mengadakan  program  pelatihan untuk  guru  dalam  menggunakan  dan memanfaatkan teknologi komunikasi dan informasi.  Proses  PJJ  selama  pandemi virus  corona  harus  bisa  menyediakan kebutuhan  yang  dibutuhkan  peserta didiknya  agar  mereka  dapat  mengem-
bangkan  dan  menyesuaikan  pendidikan dengan mengikuti zamannya.
Agar  hal  tersebut  dapat  tercapai, memerlukan  persiapan  guru,  kurikulum yang  berlaku,  terpenuhinya  sumber belajar  siswa,  dan  adanya  peranti  serta jaringan  yang  stabil.  Sehingga  sebuah interaksi  pembelajaran  yang  efektif  dan berbobot antara guru dan siswa terwujud.
Hal  utama  yang  harus  dilakukan oleh  guru  yaitu  mewujudkan  pembela- jaran  yang  membawa  hal  positif  dan suasana  yang  menyenangkan  sehingga timbullah  motivasi  dalam  diri  peserta didik  sebagai  pendorong  untuk  mengga- pai  prestasi  yang  dimilikinya  ketika mereka  belajar.  Motivasi  yang  diberikan guru  adalah  hal  yang  sangat  penting dalam  mengembangkan  kreativitas  yang dimiliki  peserta  didiknya  (Putri,  dkk, 2021). Keberhasilan PJJ sendiri bergantung pada  komponen  dalam  pembelajaran. Komponen  tersebut  berisikan  tenaga pendidik  (guru),  siswa,  materi  dalam pembelajaran, strategi, model, dan metode pembelajaran.  Seperti  yang  kita  ketahui, setiap  siswa  (individu)  tentu  memiliki gaya belajar yang bervariasi dan berbeda- beda dalam menyerap suatu pembelajaran.
Menurut Abidin, dkk (2020) menge- mukakan  ada  beberapa  ragam  proses dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu:  1) belajar  secara  mandiri;  2)  belajar  secara terbimbing  atau  terstruktur;  3)  tutorial tatap  muka;  4)  tutorial  dalam  menggu- nakan elektronik; dan 5) bantuan lainnya (koresponden,  telepon,  faksimile).  Dalam pembelajaran jarak jauh pun mempunyai beberapa prinsip, antara lain: tujuan yang jelas,  kebutuhan  yang  relevan,  kualitas
pendidikan,  program  yang  efisien  dan efektivitas,  dapat  memperata  dan  mem- perluas cangkupan pendidikan yang ada, memiliki  kemandirian,  pendidikan  yang terpadu,  dan  memiliki  kesimabungan dalam pendidikan (Abidin, dkk, 2020).
Ada  enam  kebijakan  yang  telah dipaparkan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI, Nadiem Anwar Makarim (Aldiyah,  2021)  terkait  pembelajaran  di masa  pandemi  covid-19.  Perubahan  cara belajar  siswa  dan  cara  mengajar  guru menjadi  salah  satu  kebijakan  yang mendasar  dari  enam  kebijakan  tersebut. Sehingga  hal  inipun  berimbas  pada kebiasaan  atau  perilaku  siswa  dan  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Istilah yang  dipakai  dalam  sistem  belajar mengajar  tersebut  adalah  pembelajaran dengan  jarak  jauh  secara  daring  (online) dan luring (offline).
Salah  satu  hal  yang  mungkin  harus diperhatikan peserta didik untuk. Menca- pai  pembelajaran  yang  optimal  pada pembelajaran jarak jauh (PJJ) yaitu dengan memperhatikan  dalam  gaya  belajar. Terlebih  lagi  gaya  belajar  saat  pembela- jaran tatap muka dengan PJJ ini memiliki perbedaan  yang  membuat  siswa  harus beradaptasi.  Selain  itu,  siswa  juga  harus bisa  mengenali  dirinya  sendiri  untuk menemukan gaya belajar yang tepat yang diterapkan  pada  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ).
Menurut  Taiyeb  (2015)  gaya  belajar seseorang adalah cara mengolah informasi dari berbagai kombinasi dari bagaimana ia menyerap  dan  mengaturnya.  Dalam mengetahui  langkah-langkah  cara  belajar dengan  cepat,  seseorang  harus  akrab dengan gaya belajar diri sendiri, selain itu
53
cara tersebut mampu membantu mengetahui  cara  belajar  seseorang,  agar memperkuat hubungan dengan mereka.
Kesesuaian  dalam  gaya  belajar peserta  didik  merupakan  suatu  kunci keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran (Pardede,  dkk,  2021).  Dengan  adanya pembelajaran jarak jauh (PJJ) menyebabkan  adanya  perubahan  gaya belajar  pada  siswa.  Menurut  Aldiyah (2021) mengemukakan bahwa ada 3 gaya belajar peserta didik, yakni 1) gaya belajar visual  (penglihatan)  yaitu  kemampuan untuk mendemostrasikan lebih  tinggi dibandingkan dengan kemampuan menjelaskan, harus ada bukti yang konkrit supaya  siswa  mudah  untuk  paham, kendala yang biasanya ditemukan dalam gaya  penglihatan  ini  adalah  sulitnya berdialog secara langsung; 2) gaya belajar auditori  (pendengaran)  yakni  dimana siswa  lebih  senang  untuk  berbicara  dan diskusi,  gaya  belajar  ini  cukup  susah untuk  diserap  pengetahuan  yang  lebih dalam yang berwujud tulisan (membaca); dan  3)  gaya  belajar  kinestetik  (gerak) adalah dimana siswa lebih senang untuk belajar  dengan  praktik  secara  langsung. Gaya  gerak  ini  membuat  siswa  menjadi lebih  mudah  menyerap  suatu  informasi tanpa  membaca  suatu  penje-lasan.  Gaya belajar  sendiri  ialah  cara  bagaimana individu  (peserta  didik)  bisa  menyerap, mengatur, serta mengolah suatu informasi (S. Dedi dkk, 2016). Variabel dalam gaya belajar meliputi beberapa faktor, yaitu: 1) persepsi  dan  pemprosesan  informasi;  2) motivasi; dan 3) psikologi.

## 2. Metode
Pada riset pendidikan tertera dalam riset penelitian deskriptif kualitatif. Dalam riset  ini  dapat  mewujudkan  data deskriptif  yang  berbentuk  data  tertulis dan  lisan  dari  informan  yang  sedang diamati  penulis  (Basar,  2021).  Tempat penelitian  ini  dilakukan  di  Jawa  Tengah khususnya di Klaten, Wonogiri, Karanganyar,  Kudus,  dan  Sragen.  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) menjadi  objek  dalam  penelitian  ini, dengan  tujuan  untuk  melakukan  metode PJJ selama pandemi covid-19. Hal tersebut adalah menjadi salah satu sebuah bentuk penelitian  kualitatif,  tidak  hanya  itu penelitian kualitatif menggunakan teknik yang disebut sebagai teknik pengumpulan data,  seperti  wawancara  mendalam terhadap  siswa  SMP.  Teknik  wawacara dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan, diantaranya:  1)  melakukan  identifikasi permasalahan  penelitian  atau  suatu fenomena  yang  hendak  diteliti;  2) mengembangkan  suatu  desain  dalam penelitian  (pertanyaan  untuk  melakukan wawancara);  3)  wawancara  kepada narasumber  yang  dituju;  4)  menganalisis data  hasil  dari  wawancara;  dan  5) melakukan  laporan  akhir.  Berdasarkan sifatnya,  data  yang  terkumpul  dengan cara  teknik  wawancara  biasanya  bersifat kualitatif  daripada  kuantitatif  (Hansen, 2020).
Dalam  menganalisis  suatu  data, pada  penelitian  ini,  menjadi  suatu  cara agar  peneliti  dapat  menganalisis  data yang  diperolehnya.  Kemudian  peneliti mengolah  dengan  metode  deskriptif kualitatif  untuk  menggambarkan  secara menyeluruh data yang diperoleh melalui wawancara  dengan  narasumber  untuk
menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang ada,  penggunaan  data  yang  memenuhi latar belakang
penelitian dan mengabaikan data di luar penelitian untuk mereduksi  data.  Secara  khusus,  analisis secara  deskriptif  kualitatif  dilakukan terhadap  data  yang  telah  dikumpulkan. Penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas dengan  teknik  triangulasi  sumber  data. Analisis dilakukan melalui empat langkah, yaitu: 1)mengumpulkan data; 2) mereduksi  data;  3)  display  data;  dan  4) membuat kesimpulan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Gaya belajar penelitian ini ditentukan  dengan  hasil  wawancara kepada Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Jawa
Tengah sebagai narasumber. Peneliti hanya mengambil 10 siswa  untuk  menjawab  10  pertanyaan, kemudian  siswa  tersebut  dijadikan sampel  dalam  penelitian  karena  dirasa sudah  cukup  untuk  menentukan  hasil gaya  belajar  di  masa  pandemi  covid-19. Data  dari  hasil  tersebut  terdiri  dari  tiga aspek gaya belajar yang meliputi: (1) gaya belajar  visual  (penglihatan),  (2)  gaya belajar  auditori  (pendengaran),  dan  (3) gaya  belajar  kinestetik  (gerak).  Untuk mengetahui  gaya  belajar  siswa  tersebut, peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif untuk mengetahui gaya belajar apa yang efektif untuk dilakukan di masa pandemi saat  ini.  Dengan  begitu  hasil  penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Penentuan Gaya Belajar Siswa ketika Pembelajaran Bahasa Indonesia
Siswa Asal Sekolah Gaya Belajar AN SMP Negeri 3 Delanggu Visual
Siswa Asal Sekolah Gaya Belajar (Klaten) Smp Negeri 3 APS Delanggu (Klaten) SMP Negeri 6 Visual KFSZA Wonogiri (Wonogiri) SMP Negeri 6 Auditori LA Wonogiri (Wonogiri) SMP Negeri 6 Visual RBP SMP Penda Mojogedang Auditori TS MTs NU Miftahul Falah (Kudus) Auditori AIA MTs NU Miftahul Falah (Kudus) Auditori NAA MTs NU Miftahul Falah (Kudus) Auditori ALD SMP IT Az- Zahra (Sragen) Auditori ANM SMP IT Az- Zahra (Sragen) Kinestetik
Berdasarkan  hasil  data  wawancara di  atas  menunjukan  bahwa,  mayoritas gaya belajar siswa  SMP  yaitu  menggu- nakan auditori dan  visual. Memang gaya belajar  ini  cenderung  banyak  digunakan sebab  media  pembelajaran  yang  dipakai oleh guru mayoritas  memanfaatkan  me- dia  visual  dan    audio.    Dalam  pembela- jaran jarak jauh Sebagian besar orang tua tidak bisa mendampingi proses pembela- jarang  dengan  baik  dan  tidak  memiliki perangkat yang memadai dalam melaksa- nakan  Pendidikan  jarak  jarak  jauh (Mamluah, 2021). PJJ membuat guru harus berputar  otak  dalam  membuat  strategi pembelajaran  saat pandemi ini. Penggunaan media internet dan teknologi yang ada saat ini menjadi pemudah guru dalam  menyampaikan  materi  pembe- lajaran      walaupun      tidak      secara
55
langsung.  Pendidikan  adalah  pem- belajaran antara siswa dnegan guru yang mengedepankan  pengetahuan,  keteram- pilan, dan kebiasaan kelompok.
Tabel 2. Analisis Penentuan Gaya Belajar Siswa
Jenis Gaya Belajar Frekuensi Persentase (%) Visual 3 3% Auditori 6 6% Kiestetik 1 1% Total 10 10
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  pada tabel 2, diperoleh bahwa gaya belajar pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  di Jawa  Tengah  mendominasi  penggunaan gaya  belajar  auditori  sesuai  dengan jumlah frekuensi dan persentase yang ada, 3  siswa  manusia  yang  diturunkan  dari turun-temurun  melalui  pengajaran  yang ilmu.  Namun,  dengan  adanya  keterba- tasan  ini  pendidikan  dapat  memberda- yakan  teknologi  informasi  dan  komuni- kasi.  Manusia  yang  diturunkan  dari turun-temurun  melalui  pengajaran  yang diberikan  oleh  pengajar.  Penghambat berjalannya pendidikan adalah jarak yang menyulitkan  seseorang  untuk  menuntut ilmu.  Namun,  dengan  adanya  keterba- tasan  ini  pendidikan  dapat  memberda- yakan  teknologi  informasi  dan  komuni- kasi  yang  mengikuti  industri  4.0  dengan menyesuaikan gaya pembelajaran siswa.
Revolusi  industri  4.0  yaitu  di  mana kehidupan  manusia  (individu)  berdam- pingan  dengan  teknologi.  Banyak  aspek kehidupan  yang  telah  dipengaruhi  pada era  ini,  yaitu  aspek  bidang  politik, ekonomi,  seni,  kebudayaan,  dan  bahkan pendidikan (Septantiningtyas, 2018). Hubungan  revolusi  industri  4.0  dengan dunia  pendidikan  adalah  pendidikan
diharapkan  mengikuti  perkembangan teknologi yang berkembang dengan pesat serta  menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi  sebagai  alat  untuk memperlancar proses belajar mengajar.
Dengan  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  atau  disebut dengan  TIK  adalah  suatu  awal  pembela- jaran  yang  hanya  berpusat  kepada pendidik  bergeser  menjadi  pembelajaran yang  berpusat  kepada  peserta  didik (siswa).
Kemampuan setiap manusia sebenarnya  dapat  diberdayakan  yaitu dengan  adanya  aktivitas  dan  usaha.  Hal yang  dapat  melatih  kemampuan  sese- orang  dalam  sebuah  proses  dan  usaha adalah  mereka  sendiri  untuk.  Tentunya dalam  menciptakan  adanya  kemampuan untuk  siswa  harus  memberikan  sebuah peluang  untuk  mereka  bisa  beraktivitas dan  menghasilkan  sebuah  usaha  yang maksimal.  Jika  hal  ini  bisa  terjadi  akan tercipta  sumber  daya  yang  unggul  dan berkemampuan.
Menurut  Khasanah  et  al.  (2020) pendidikan  yang  menggunakan  jaringan atau  biasa  kita  sebut  daring  memiliki potensi  yang  baik  untuk  siswa  seperti, memudahkan  akses  dalam  belajar, meningkatkan  hasil  belajar,  melatih kreatifitas  siswa  dan  kebermak-naan belajar untuk siswa. Dalam pembe-lajaran daring  siswa  akan  sering  dekat  dengan teks,  visual,  audio,  data  dan  bimbingan dua  arah  dari  guru  dan  siswa.  Tentunya dengan  pembelajaran  daring  yang  siswa rasakan akan mempengaruhi gaya belajar. Berikut  gaya  belajar  yang  diminati  oleh siswa  SMP  di  Jawa  Tengah  dalam
mengikuti  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) selama pandemi:

## a. Gaya Belajar Auditori
Gaya  auditori  masih  menjadi  gaya dalam  belajar  yang  mendominasi  dalam penggunaan  gaya  belajar  siswa  SMP. Menurut  Alaydrus  (2020)  gaya  belajar yang  cenderung  menggunakan  indera pendengarannya  disebut  sebagai  gaya belajar  auditori.  Gaya  belajar  ini mengandalkan teknik menyimak pembelajaran  seperti  ceramah,  diskusi, ataupun  audio  visual  lainnya.  Peserta didik  dengan  gaya  belajar  ini  lebih menyukai  cara  belajar  mendengar  dan interakasi saat belajar.
Gaya  belajar  ini  juga  memerlukan interaksi  antar  siswa  ataupun  dengan guru,  namun  karena  pandemi  membuat interaksi  ini  menjadi  terganggu.  Melihat interaksi hanya bisa melalui daring tidak tatap  muka  antar  siswa  ataupun  guru. Sehingga,  siswa  dengan  gaya  belajar  ini membutuhkan orang yang bisa memberikan  tanggapan  atas  pernyataan siswa.  Tentunya  pembelajaran  dengan gaya  auditori  saat  pendemi  ini  harus melibatkan orang tua dalam membangun interaksi  belajar.  Agar  siswa  tetap  aktif menanggapi  pembelajaran  tidak  hanya aktif  dalam  menyimak  saja.  pengaruh gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan  gaya  belajar  kinestetik  terhadap prestasi  belajar  berada  pada  kategori sangat  kuat  (Priyatno,  2008).  Siswa dengan gaya belajar auditori memiliki ciri- ciri atau kebiasaan tertentu dalam belajar. Menurut  Alaydrus  (2020)  ada  beberpa
kebiasaan  kecenderuangan  siswa  dalam menggunakan gaya ini yaitu:
1) Ingatan  siswa  akan  lebih  kuat  dalam pembelajaran  dengan  mendengar ketimbang melihat.
2) Lebih senang membaca dengan suara keras agar dia dapat mendengar suara bacaanya sendiri.
3) Mudah terganggu dengan suara-suara yang ribut, karena akan mengganggu kosentrasinya dalam mendengar.
4) Lebih   suka   berbicara,   berdiskusi, ataupun berbicara sendiri saat belajar dan menjelaskan materi
pembelajaran.

## b. Gaya Belajar Visual
Gaya belajar visual sesuai tabel data di  atas  menjadi  gaya  yang  cukup  sering digunakan  dalam  belajar.  Hal  ini  terjadi akibat  pembelajaran  daring  banyak memanfaatkan  visual  dalam  proses  belar mengajar. Siswa yang cenderung menggu- nakan  gaya  belajar  visual,  mereka  akan lebih  memperhatikan  dengan  baik  saat proses pembelajaran. Baik itu mengamati contohnya ataupun mengamati segala hal dalam  pembelajaran.  Gaya  belajar  visual cenderung  megoptimalkan  penglihatan dalam belajar. Menurut Malik, A.R et al., (2020) yang ciri khas terhadap gaya visual siswa  mendapatkan  keteraraturan  untuk memperhatian  sesuatu  apalgi  menjaga penampilan dirinya. Tidak hanya itu, gaya visual  melakukan  teknik  mengingat dengan  gambar  yang  dapat  dilihat olehnya.  Siswa  dengan  gaya  visual  akan mudah  terangsang  dengan  warna-warni dan  imajitif.  Tentunya  dengan  adanya pemberlakukaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang banyak menggunakan pembela-
57
jaran daring, akan banyak memanfaatkan visual  dalam  media  pembelajaran. Namun,  siswa  dengan  gaya  belajar  ini akan  lebih  suka  mendemostrasikan daripada harus berbicara seperti ceramah atau berpidato. Peserta didik dengan gaya belajar  visual  mempunyai  ciri  khas  atau kebiasaan tertentu dalam belajar. Menurut Alaydrus  (2020)  ada  beberpa  kebiasaan kecenderuangan siswa dalam menggunakan gaya belajar visual, yaitu :
1) Ingatan siswa akan lebih kuat dengan mengamati gambar
2) Siswa  akan  lebih  nyaman  membaca dengan  tenang  ketimbang  dibacakan oleh orang lain
3) Meraka  dapat  teratur  dan  memiliki kerapihan yang tinggi
4) Siswa menjadi tidak mudah terganggu dengan suara bising
5) Siswa   akan   menaruh   kekurangan tentang pengetahuan yang
didengarkan  kecuali  jika  ditulis  atau diingatkan oleh orag lain

## c. Gaya Belajar Kinestetik
Gaya  belajar  kinestik  yaitu  proses belajar yang cenderung praktik atau olah gerak. Gaya belajar ini menjadi suatu gaya belajar  yang  hanya  sedikit  dipakai  oleh siswanya.  Hal  ini  terjadi  karena  gaya belajar  ini  terkendala  oleh  jaringan  dan ruang,  melihat  situsi  pandemi  yang membuat  pembelajaran  harus  melalui jaringan dan di rumah saja. Tentunya gaya belajar kinestik mengalami kendala dalam praktiknya. Gaya belajar kinestetik adalah belajar  gerak,  menyentuh,  dan  merasa- kan/mengalami sendiri (Ula, 2013 dalam Bire  et  al.,2014).  Menurut  Cicila  (2019) siswa  dengan  gaya  belajar  kinestik  lebih
sering  banyak  bergerak  dan  menyentuh. Tentunya  siswa  dengan  gaya  belajar  ini akan  susah  untuk  berdiam  dan  mende- ngarkan  lama.  Namun,  siswa  ini  akan cenderung lebih memahami pembelajaran dengan  mencoba  dan  mempraktikan- nyasiswa  dengan  gaya  belajar  kinestetik cenderung mudah bosan dalam membaca serta  mendengarkan  penjelasan  guru dengan  waktu  yang  lama.  Siswa  dengan gaya  belajar  tersebut  mudah  terangsang untuk mencoba dan menyentuh contohnya  secara  langsung.  Sehingga siswa dengan lebih mudahnya mengingat dan  memahami  pembelajaran  yang disampaikan.
Siswa dengan gaya belajar kinestetik mempunyai  ciri-ciri  atau  kebiasaan tertentu dalam belajar. Menurut Alaydrus (2020) ada beberpa kebiasaan kecenderu- ngan  siswa  dalam  menggunakan  gaya belajar kinestetik, yaitu :
1) Mudah  lupa  dengan  pembelajaran secara tulis maupun lisan.
2) Mudah  terganggu  dengan  suara  dan suasana yang rebut.
3) Mudah  memahami  pembelajaran dengan mencoba seperti contoh yang telah dipraktikkan.
4) Tidak suka duduk mengamati dengan waktu yang lama.
5) Belajar  dengan  orientasi  gerak  dan sentuh.
6) Sering  menghafal  dengan  berjalan ataupun melihat sesuatu.
7) Banyak menggunakan isyarat tubuh.

## 4. Simpulan
Hasil  pembahasan  di  atas  dari  data yang  telah  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa dalam dunia pendidikan
mempunyai peranan yang sangat berguna untuk  mengukur  kemampuan  siswa. Untuk  menentukan  kemampuan  siswa, yaitu kebutuhan dalam gaya belajar. Gaya belajar  itu  terbagi  menjadi  gaya  belajar visual (penglihatan), gaya belajar auditori (mendengar)  dan  gaya  belajar  kinestetik (gerak).  Data  hasil  wawancara  Siswa Sekolah Menengah (SMP) di Jawa Tengah ada  3  siswa  menggunakan  gaya  belajar visual  dengan  presentase  3%,  6  siswa menggunakan  gaya  belajar  auditori dengan  presentase  6%,  dan  1  siswa cenderung  menggunakan  gaya  belajar kinnestetik  dengan  presentase  1%. Mayoritas  gaya  belajar  pada  siswa  SMP memakai gaya belajar auditori dan visual. adanya  gaya  belajar  auditori  ini mengandalkan teknik menyimak pembelajaran  seperti  ceramah,  diskusi, ataupun  audio  visual.  Dengan  gaya belajar auditori siswa lebih menyukai cara belajar mendengarkan dan interaksi pada saat  pembelajaran.  Sedangkan  gaya belajar visual siswa akan lebih melakukan aktivitas  mengamati  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  gaya belajar  tersebut  cenderung  banyak digunakan oleh guru untuk pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  saat  pandemi  seperti sekarang ini.

## 5. Daftar Pustaka
Abidin, Zainal; Adeng Hudaya; dan  Dinda  Anjani. (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Research and Development  Journal of Education, 131-146.
Alaydrus,   Muhammad   Firza.   (2020). Penerapan  Model  Gaya  Belajar  di
Sekolah.  El  MUBTADA:  Journal  Of Elementary  Islamic  Education,  2(2), 13-24.
Aldiyah,  Evy.  (2021).  Perubahan  Gaya Belajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Cendekia:  Jurnal  Ilmu  Pengatahuan , 1(1), 8-16.
Basar, Afip  Miftahul. (20210. Problemantika  Pembelajaran  Jarak Jauh  pada  Masa  Pandemi  Covid  19 (Studi kasus di Smp IT Nurul Fajri- Cikarang  Barat-Bekasi). Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2(1), 208-218. Cicilia, Yayuk dan Nursalim. (2019). Gaya dan Strategi Belajar Bahasa. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , 1(3),  138-149. https://doi.org/10.31004/edukatif. v1i3.30
Fadillah,  M.  Rijal  dan  Mimin  Ninawati. (2020). Pengembangan Media Pop Up Book Berbasis  Kontekstual pada Materi  Perkembangbiakan  Hewan Kelas  VI  SDN  Anyelir  1  Depok. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan, 7(2), 89-98.
Hansen,  Seng.  (2020).  Invertigasi  Teknik Wawancara dalam Penelitian Kualitatif  Manajemen  Konstruksi. Jurnal Teknik Sipil (Jurnal Teoritis dan Terapan Bidang Rekayasa Sipil), 27(3), 283-294.
Harahap,  Ade  Chita  Putri,  Dinda  P.  H., dan  Samsul  R.H.  (2020).  Analisis Tingkat Stres  Akademik  Pada Mahasiswa  Selama  Pembelajaran
Jarak  Jauh  Dimasa Covid- 19. Biblio Couns: Jurnal Kajian Konseling dan Pendidikan , 3(1), 10-14. http://dx.doi.org/10.30596%2Fbibli ocouns.v3i1.4804 Khasanah Diah Ratu Ayu Uswatun, dkk. (2020).  Pendidikan  dalam  Masa Pandemi  Covid  19. Jurnal Sinestesia ,
10(1), 41-48.
59
Ludji  Bire,  Arylien.,  Uda  Geradus,  dan Josua  Bire.  “Pengaruh  Gaya  Belajar Visual,  Auditorial,  dan  Kinestetik Terhadap Prestasi Belajar”. Pascasarjana Universitas Nusa Cendana: Jurnal Kependidikan 44, no. 2 (2014): 168-174.
Malik,  Agung  Rinaldy,  Emzir,  dan  Sri Sumarni. (2020). Pengaruh Strategi Pembelajaran Mobile Learning  dan  Gaya  Belajar  Visual Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa  Jerman Siswa  SMA Negeri  1  Maros. Visipena  Journal , 11(1), 194-207. https://doi.org/10.46244/visipena. v11i1.1090
Mamluah,  S.  K.,  &  Maulidi,  A.  (2021). Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 869-877. Pardede,  Kristin,  Marzuki  Ahmad,  dan Syaril Harahap. (2021). Analisis Gaya Belajar  Serta  Pengaruh  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Selama Pandemi Covid-19. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , 4(2), 243-252.
https://doi.org/10.37081/mathedu. v4i2.2526
Pramita,  M.,  Sukmawati,  R.,  Purba,  H.,
Wiranda, N., Kusnendar, J., & Sajat, M. (2021). Student Acceptance of E- learning  to  Improve  Learning Independence  in  the  Department  of Computer  Education. Indonesian Journal  on  Learning  and  Advanced Education  (IJOLAE),  4 (1),  34-44. doi: https://doi.org/10.23917/ijolae. v4i1.9265 . Priyatno,  D.  2008.  Mandiri  Belajar  SPSS. Yogyakarta: MediaKom.
Putri Widia  Ananda,
dkk  (2021).
Pengaruh Pembelajaran  Jarak
Jauh terhadap Prestasi Belajar Siswa  Kelas  3 Sekolah  Dasar
Negeri  Sudimara  Timur. Cendikia: Jurnal  Ilmiah Indonesia , 1(30, 321-327.
S.,  Dedi Rasdjo; Angga Sucitra Hendrayana;  Erin  Erisyani;  dan Nana  Setiana.  (2016).  Pengaruh Motivasi  Belajar,  Gaya  Belajar,  dan Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa S1 PGSD Masukan Sarjana di UPBJJ  UT Bandung. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 8(2), 163-177.
Sari,    Haryanti    Puspa.    (2021,    Juli    08). UPDATE:  Tambah  38.391  Orang Indonesia Kini 2.417.788. Diakses  pada  Juli  2021  dari https://amp.kompas.com/nasional /read/2021/07/08/17224681/updat e-tambah-38391-orang-kasus-covid- 19-indonesia-kini-2417788
Septantiningtyas, Niken. (2018). Pengaruh Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan Aplikasi  Google  Class  Terhadap Hasil  Belajar Mahasiswa. Edureligia: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 1-5.
Setiawan,    Adib    Rifqi.    (2020).    Lembar Kegiatan  Literasi  Saintifik  untuk Pembelajaran    Jarak    Jauh    Topik Penyakit
Coronavirus  2019
(COVID-19). Jurnal Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 28-37. https://doi.org/10.31004/edukatif. v2i1.80 Taiyeb, A. M.
dan  Nurul Mukhlisa. (2015). Hubungan
Gaya  Belajar  dan  MotivasiBelajar dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas XI IPA  SMA  Negeri 1 Tanete Rilau. Jurnal Bionature , 16(1), 8-16. https://doi.org/10.35580/bionature .v16i1.1563