Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 03, No. 01 April 2022, Hal. 17-27
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGARUH KREATIVITAS GURU KELAS TERHADAP PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS DARING
Dewi Wahyuning Hikmah 1 , Mamluatun Ni’mah 2
1,2 Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Jl. Raya Panglima Sudirman No.360, Semampir, Kec.Kraksaan, Probolinggo
Received 8 March 2022; Received in revised form 18 March 2022; Accepted 28 March 2022

## Abstrak
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh kreativitas guru kelas terhadap pembelajaran tematik di MI Nahdlatul Ulama Kraksaan. Penelitian ini menggunakan  metode  kuantitatif  dan  menggunakan  teknik  sampel  Non  probability sampling (sampel sistematis). Responden dari penelitian ini berjumlah  56 peserta didik. Untuk  teknik  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  observasi,  dokumentasi  dan kuesioner / angket. Analisis statistik data dilakukan dengan teknik statistik korelasi person product  moment. Berdasarkan uji  korelasi person dengan menggunakan SPSS versi 22.0. Hasil  dari  penelitian  ini  sesuai  data  analisis  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,000  dan  lebih  kecil  <  dari  0,05  (0,000  <  0,05).  Sedangkan  hasil  dari perbandingan  Rtabel  dan  Rhitung  menunjukkan  nilai  Rtabel  =  0,266  pada  taraf signifikansi 5% dan dari data analisis menunjukkan nilai Rhitung = 0,849. Dari kedua hasil tersebut  45,4%  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  guru  kelas  berpengaruh  signifikan terhadap pembelajaran tematik .
Kata kunci : Kreativitas Wali Kelas; Pembelajaran Tematik; Sekolah Online

## Abstract
The aim of this research is to examine the effect of classroom teacher creativity on thematic learning at MI Nahdlatul Ulama Kraksaan. This study uses a quantitative method and uses a non-probability  sampling  technique  (systematic  sample).  Respondents  from  this  study amounted  to  56  students.  For  data  collection  techniques,  researchers  used  observation, documentation,  and  questionnaires/questionnaires.  Statistical  analysis  of  the  data  was carried out using the person product-moment correlation statistical technique. Based on the person correlation test using SPSS version 22.0. The results of this study according to data analysis,  can  be  seen  that  the  significance  value  is 0.000  and  less than  0.05 (0.000  <0.05). While the results of the comparison of Rtable and Recount show the value of Rtable = 0.266 at a significance level of 5% and from the data analysis shows the value of Rcount = 0.849. From the two results, 45.4%, it can be concluded that the creativity of classroom teachers has a significant effect on thematic learning.
Keywords : Homeroom Creativity; Online School; Thematic Learning.

## PENDAHULUAN
Kreativitas dalam proses pembelajaran  sangat  penting  bagi seorang  guru  seperti  menciptakan suasana  kelas  yang  penuh  inspirasi bagi  siswa.  Kreatif  dan  antusias merupakan  salah  satu  tugas  dan tanggung  jawab  guru.  Dengan  begitu,
Pos-el : derifa.14.defa@gmail.com 1 ) , luluknikmahasa@gmail.com 2 ) )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
waktu  belajar  menjadi  sangat  yang dinanti-nantikan  siswa.  Namun,  tugas ini tidaklah mudah. Apalagi saat ini, di mana teknologi informasi sudah mulai merambah  segala  aspek  kehidupan. Begitu  pula  persaingan  hidup  yang menjadi semakin ketat. Menjadi figure dan  contoh  kreatif  bagi  setiap  nilai dan  pencapaian  kompetensi  adalah sebagai sebuah tantangan.
Pendidikan  pada  dasarnya adalah kerja budaya yang tidak hanya identik dengan penyelenggaraan proses  belajar  mengajar  disekolah. Namun  pendidikan  mencakup  semua lingkup  belajar  yang  lebih  luas  yaitu, bagaimana  seorang  anak  melakukan reproduksi  kebudayaannya  dalam proses  zaman  yang  berubah.  Dalam hal  dengan  adanya  masa  pandemi maka  pendidikan  juga  berubah  yang mana  semua  sekolah  melakukan kegiatan belajar dari rumah.
Menurut  Undang-Undang  No.
20  Tahun  2003  Tentang  Sistem
Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada suatu lingkungan belajar.
Kemudian,  pembelajaran  yang diatur  berdasarkan  Kurikulum  2013 (K-13). Memutuskan untuk
menggabung  atau  meringkas  semua mata  pelajaran  umum  menjadi  satu buku  yang  disebut  pembelajaran Tematik.  Pembelajaran  Tematik  ini gabungan  dari  beberapa  macam  mata pelajaran,  seperti  Bahasa  Indonesia, Matematika, PPKn, IPA, IPS, PJOK, dan SBdP.
Pembelajaran tematik merupakan  suatu  pendekatan  dalam pembelajaran yang sengaja bersangkutan dengan beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari  kurikulum/Standar  Isi  (SI)  dari beberapa mapel yang dikemas menjadi  satu  kesatuan  tema.    Salah satu  pendekatan  belajar  dalam pembelajaran tematik ini menggunakan tema sebagai pengganti berbagai  mata  pelajaran.  Kegiatan pembelajaran  dengan  pendekatan tematik  ini  mengembangkan  berbagai macam  aspek  yang  terdiri  atas pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Dalam  hal  ini,  pembelajaran Tematik  yang  dipandu  oleh  para  wali kelas  mempunyai  tanggungjawab ataupun  pengaruh  yang  cukup  besar dan berat. Yaitu harus lebih kreatif di dalam proses pembelajaran dan untuk selalu  mematuhi  protokol  kesehatan yang  ada,  seperti  contoh  kecilnya memakai  masker  dan  pembiasaan mencuci  tangan  pakai  sabun  dan  air bersih  mengalir  sebelum  memulai aktivitas.
Karena kurang lebih dua tahun belakang  ini,  menjadi  tahun  yang meresahkan  seluruh  dunia  dan berdampak  cukup  besar  terhadap sistem  pendidikan  di  dalam  maupun diluar negara  Indonesia. Yaitu adanya wabah  penyakit  virus  korona  (Covid- 19). Untuk itu, dengan mematuhi surat edaran  pemerintah  untuk  melakukan dan
melaksanakan proses pembelajaran di rumah saja atau (Stay at  Home).  Supaya  dapat  mencegah penyebaran  dampak  covid-19  yang
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dikatakan  sebagai  daring  (dalam jaringan).
Pembelajaran  daring  adalah sebuah  proses  pembelajaran  yang berbasis  elektronik.    Pembelajaran yang dilakukan secara daring ini dapat menggunakan  berbagai  macam  alat komunikasi jarak jauh yang terhubung dengan  internet.  Seperti  halnya komputer,  laptop  (PC),  radio,  televisi, telepon/Hp, dan lain sebagainya.
Program  pembelajaran  yang diberikan  kepada  peserta  didik  harus logis  dan  terukur.  Karena  banyaknya tugas dan tagihan yang diberikan guru menjadi keluhan umum dalam pembelajaran  daring.  Keadaan  yang serba  mengharuskan  untuk  menjaga jarak  tetap  tidak  menghalangi  para wali  kelas  untuk  tetap  memberikan ilmu  pengetahuan  kepada  para peserta  didiknya.  Meskipun  tidak bertemu secara tatap muka pembelajaran banyak dilakukan berbagai  aplikasi  seperti  zoom, googlemeet,  google  form,  youtube whatsapp, dll. Hal tersebut digunakan sebagai  alat  untuk  melaksanakan proses pembelajaran.
Namun, biasanya alat komunikasi yang dapat mempermudah  untuk  dipakai  dan diterapkan  oleh  semua  kalangan umum  baik  secara  individu  maupun kelompok  di  lingkungan  sekolah  atau di  luar  lingkungan  sekolah  (rumah) yaitu  dengan  memalui  komputer, laptop,  dan  mayoritas  kebanyakan masyarakat yang menggunakan telepon/Hp (android).
Maka  dari  itu,  tugas  para  wali
kelas  memiliki  pengaruh  yang  positif penting  bagi  peserta  didiknya  untuk lebih  kreatif  lagi.  Karena  yang  kita alami  saat  ini  proses  pembelajaran berada  di  rumah  masing-masing. Supaya  mengurangi  besarnya  jumlah penyebaran  Covid-19,  dan  untuk mendapatkan  keadaan  yang  selalu terjaga kesehatannya.
Jadi, dari sini banyak cara yang perlu  dilakukan  para  wali  kelas melalui  media  online  ini.  Seperti halnya  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dilakukan dengan melalui  aplikasi  WhatsApp  (WA), membuat materi berupa video pembelajaran melalui aplikasi YouTube,  dan  saat  melaksanakan ulangan dilakukan dengan menggunakan aplikasi Google Foam .

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  di  rancang dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif yaitu suatu  penelitian  yang  menggunakan pertanyaan  koesioner  yang  sama kepada banyak orang, untuk
kemudian  seluruh  jawaban  yang diperoleh  peneliti  dicatat,  diolah  dan dianalisis dengan teknik statistik yang dapat  dinyatakan  dengan  angka (skala, indeks, rumus dan sebagainya). Proses  penelitian  berlangsung  di  MI
Nahdlatul Ulama’ (Kecamatan Kraksaan  Kabupaten  Probolinggo). Waktu  pelaksanaan  penelitian  yaitu pada  semester  ganjil  Tahun  Pelajaran 2021-2022.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  pendekatan  korelasi.
Penelitian
korelasi merupakan penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara  dua  variabel  atau  beberapa variabel. 1 Penelitian korelasional adalah  hubungan  dua  atau  lebih variabel yang berpasangan, hubungan antara  dua  perangkat  data  atau  lebih, yang  mana  derajat  hubungannya  bisa diukur  dan  digambarkan  dengan koefisien  korelasi.  Penelitian  korelasi ini  dilakukan  untuk  menganalisis  dua variabel, yaitu kreativitas guru sebagai variabel independen (X) dan pembelajaran tematik sebagai variabel dependen (Y). Kedua variabel tersebut masing-masing akan diteliti bagaimana hubungan keduanya.
Apakah  ada  pengaruhnya  antara variabel X dan variabel Y.
Instrumen Pengumpulan Data Instrument  Pengumpulan  Data atau instrument penelitian adalah alat atau  fasilitas  yang  digunakan  peneliti dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan hasilnya  lebih  cermat,  lengkap  dan sistematis  sehingga  lebih  mudah diolah:
Table 1 : Instrument Pengumpulan Data
Variab el Sub- Variab el Indikator No.
Item Instr ume n Kreativi tas WaliKel as Kelanca ran Berpikir ( Fluency  Kelancara n  dalam kata  Kelancara 1, 2 (X)Vari abel Indepe nden of Thinkin g ) n  dalam asosiasi  Kelancara n  dalam ekspresi. Keluwe san
Berpikir ( Fleksibi lity )  Daya berpikir spontan  Daya berpikir adaptif.
3, 4, 5 Elabora si ( Elabor ation)  Memberi k pengetah uan  yang luas. 8, 9, 10 Original itas ( Origina lity/ kea slian)  Mencipta kan ide baru. 6, 7 Pembel ajaran Temati k (Y)Vari abel Depend en Berpusa t  Pada Siswa  Menguasa i materi pembelaj aran tematik kelas 5.  Menerapk an / mengama lkan pembelaj aran Tematik kelas 5 dalam kehidupa n  sehari- hari,  baik di lingkunga
n keluarga, sekolah, dan masyarak at 1, 6, 7, 8
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Fleksibe l  Memaha mi  materi pembelaj aran tematik kelas 5.  Menyeles aikan materi pembelaj aran tematik kelas 5. 2, 3, 9, 10 Memper timbang kan Waktu dan Keterse diaan Sumber  Mengerja kan  tugas tematik kelas 5 dengan benar  Disiplin dalam mengump ulkan tugas tematik kelas 5 dengan sopan. 4, 5 Teknik Analisis Data Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini digunakan untuk
mengetahui  pengaruh  kreativitas  wali kelas  terhadap  pembelajaran  tematik berbasis  daring.  Dalam  penelitian  ini, teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti adalah aplikasi SPSS.
SPSS  merupakan  salah  satu software  statistika  yang  paling  popular digunakan  di  Indonesia.  Para  pengguna atau  user  lebih  memilih  SPSS  karena selain bahasa SPSS yang cepat dan mudah dipahami  juga  tampilan  output-nya terkesan lebih cantik.
SPSS  atau  kependekan  dari Statistical  Package  for  the  Social  Sciences adalah  paket  software  untuk  analisis
statistika dan manajemen data. Kemudahan  SPSS  mengolah  data  dalam menyelesaikan  permasalahan  statistika seperti  di  bidang  bisnis  dan  penelitian menjadikan  SPSS  sebagai  analitik  yang prediktif.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  pada  penelitian ini  merupakan  hasil  dari  data  angket yang  telah  di  isi  oleh  responden. Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  106 peserta  didik  yang  terpilih  sebagai responden sesuai dengan cara pengambilan  sampel.  Jumlah  item pertanyaan  pada  angket  sebanyak  20 pertanyaan.  10  item  pertanyaan sebagai  variable  X  dan  10  item pertanyaan  terakhir  sebagai  variable Y.  Setiap  item  pernyataanterbagi menjadi  dua,  yaitu  pernyataan  positif dan  pernyataan  negative.  Yang  mana pernyataan  positif  terdiri  dari  5 alternatif  jawaban,  yakni:  Sangat Setuju  (SS)  dengan  skor  5,  Setuju  (S) dengan  skor  4,  Kurang  Setuju  (KS) dengan  skor  3,  Tidak  Setuju  (TS) dengan  skor  2,  dan  Sangat  Tidak Setuju  (STS)  dengan  skor  1.  Dan pernyataan  negatif  terdiri  dari  5 alternatif  jawaban,  yakni:  Sangat Setuju  (SS)  dengan  skor  1,  Setuju  (S) dengan  skor  2,  Kurang  Setuju  (KS) dengan  skor  3,  Tidak  Setuju  (TS) dengan  skor  4,  dan  Sangat  Tidak Setuju (STS) dengan skor 5.
Data  Tentang  Kreativitas  Wali Kelas
Untuk mengetahui pengaruh kreativitas wali kelas, peneliti menyajikan  10  item  pernyataan  pada
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
setiap  angket.  Untuk  lebih  jelasnya, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Guru merubah suasana kelas menjadi lebih baik dan tertib.
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  TS 2 3,6 3,6 3,6 S 21 37,5 37,5 41,1 SS 33 58,9 58,9 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  dilihat  bahwa  presentase  anak yang  menjawab  “Tidak  Setuju”  3,6  %, menjawab  “Setuju”  37,5  %,  dan menjawab “Sangat Setuju” 58,9 %. Tabel 3. Guru menjelaskan materi di depan kelas. Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  TS 10 17,9 17,9 17,9 KS 12 21,4 21,4 39,3 S 23 41,1 41,1 80,4 SS 11 19,6 19,6 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan tabel tersebut dapat  dilihat  bahwa  presentase anak  yang  menjawab  “ Tidak Setuju ”  17,9  %,  menjawab “ Kurang Setuju ” 21,4 %, menjawab  “ Setuju ”  41,1  %,  dan menjawab “ Sangat Setuju ” 19,6%. Tabel 4. Guru menggunakan papan tulis dalam menerangkan materi. Frequency  Percent Valid Percent Cumulativ e Percent Valid  STS 6 10,7 10,7 10,7 TS 3 5,4 5,4 16,1 S 11 19,6 19,6 35,7 SS 36 64,3 64,3 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  dilihat  bahwa  anak  yang menjawab “ Sangat Tidak Setuju ”  10,7  %,  menjawab “ Tidak Setuju ” 5,4 %, menjawab “ Setuju ” 19,6 %, dan menjawab 64,3 %.
Tabel 5. Guru menggunakan buku paket dan LKS di dalam Kelas.
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Valid  KS 3 5,4 5,4 5,4 S 20 35,7 35,7 41,1 SS 33 58,9 58,9 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan tabel tersebut dapat  dilihat  bahwa  anak  yang menjawab  “ Kurang  Setuju ”  5,4
%,  menjawab  “ Setuju ”  35,7  %, dan  menjawab  “ Sangat  Setuju ”
58,9 %.
Tabel 6. Guru menggunakan buku Tematik dalam menerangkan materi.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 2 3,6 3,6 3,6 S 19 33,9 33,9 37,5 SS 35 62,5 62,5 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan tabel tersebut dapat  dilihat  bahwa  anak  yang menjawab  “ Tidak  Setuju ”  3,6  %,
menjawab  “ Setuju ”  33,9  %,  dan menjawab  “ Sangat  Setuju ”  62,5
%.
Tabel 7. Guru membuat media pembelajaran yang baru.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 0 4 7,1 7,1 7,1 STS 21 37,5 37,5 44,6 TS 18 32,1 32,1 76,8 KS 3 5,4 5,4 82,1 S 3 5,4 5,4 87,5 SS 7 12,5 12,5 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan tabel tersebut dapat  dilihat  bahwa  anak  yang tidak menjawab 7,1 %,
menjawab  “ Sangat  Tidak  Setuju ”
37,5 %, menjawab “ Tidak Setuju ”
32,1  %,  menjawab  “ Kurang Setuju ” 5,4 %, menjawab “ Setuju ” 5,4  %,  dan  menjawab  “ Sa angat
Setuju” 12,5 %.
Tabel 8. Guru menggunakan suatu contoh gambar atau video
Frequency Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 2 3,6 3,6 3,6 KS 2 3,6 3,6 7,1 S 18 32,1 32,1 39,3 SS 34 60,7 60,7 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat dilihat  bahwa  anak  yang  menjawab “ Tidak  Setuju ”  3,6  %,  menjawab “ Kurang  Setuju ”  3,6  %,  menjawab
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
“ Setuju ”  32,1  %,  dan  menjawab “ Sangat Setuju ” 60,7 %.
Dalam  memecahkan  masalah,  guru  dengan  mudah  menggabungkan  informasi- informasi yang berkaitan dengan masalah-masalah tersebut.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 0 1 1,8 1,8 1,8 STS 9 16,1 16,1 17,9 TS 3 5,4 5,4 23,2 KS 11 19,6 19,6 42,9 S 19 33,9 33,9 76,8 SS 13 23,2 23,2 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat dilihat  bahwa  anak  yang  tidak menjawab  1,8  %,  menjawab  “ Sangat
Tidak  Setuju ”  16,1  %,  menjawab
“ Tidak  Setuju ”  5,4  %,  menjawab “ Kurang  Setuju ”  19,6  %,  menjawab “ Setuju ”  33,9  %,  dan  menjawab “ Sa angat Setuju” 23,2 %.
Tabel 9. Guru memberitahukan cara-cara belajar efektif dan kreatif baik di kelas
maupun di luar kelas. Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 0 1 1,8 1,8 1,8 TS 2 3,6 3,6 5,4 KS 3 5,4 5,4 10,7 S 20 35,7 35,7 46,4 SS 30 53,6 53,6 100,0 Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  dilihat  bahwa  anak  yang tidak menjawab 1,8 %, menjawab “ Tidak Setuju ” 3,6 %,
menjawab  “ Kurang  Setuju ”  5,4
%,  menjawab  “ Setuju ”  35,7  %, dan  menjawab  “ Sangat  Setuju ”
53,6 %.
Tabel 10. Guru menciptakan situasi belajar yang tertib akan tetapi santai.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 0 1 1,8 1,8 1,8 TS 3 5,4 5,4 7,1 KS 5 8,9 8,9 16,1 S 15 26,8 26,8 42,9 SS 32 57,1 57,1 100,0
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Total 56 100,0 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut
dapat  dilihat  bahwa  anak  yang  tidak menjawab  1,8  %,  menjawab  “ Tidak Setuju ”  5,4  %,  menjawab  “ Kurang Setuju ” 8,9 %, menjawab “ Setuju ” 26,8 %, dan menjawab “ Sangat Setuju ” 57,1
%. Berdasarkan  semua  jawaban responden pada pernyataan-
pernyataan  angket  kreativitas  wali kelas , dapat dilihat bahwa responden lebih  banyak  yang  menjawab  Sangat Setuju  dan  Setuju.  Sedangkan  yang menjawab  Kurang  Setuju  dan  Tidak Setuju  hanya  ada  sebagian  responden yang  memilih  poin  tersebut.  Dan  juga bahkan ada responden
yang menjawab  Sangat  Tidak  Setuju  serta tidak menjawab.

## Analisis Data
Uji Korelasi Person Uji  korelasi  bertujuan  untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antar variabel yang dinyatakan  dengan  koefisien  korelasi (r).  Jenis  hubungan  antara  variabel  X dan  Y  dapat  bersifat  positif  dan negatif. Dasar pengambilan keputusannya yaitu:
a. Jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka dinyatakan berkorelasi.
b. Jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka dinyatakan tidak berkorelasi.
Untuk mengetahui hasil dari uji
korelasi person, peneliti sajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 11. Uji Korelasi Pearson Kreativitas_ Wali_Kelas Pembelajara n_Tematik Kreativitas_Wali_Kel as Pearson Correlation 1 ,849 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 56 56 Pembelajaran_Tema tik Pearson Correlation ,849 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 56 56
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa nilai sig 0,000 dan lebih  kecil  <  dari  0,05.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal tersebut  berarti  bahwa  ”Ada Pengaruh  Kreativitas  Wali  Kelas Terhadap Pembelajaran Tematik”. Berdasarkan analisis data
penelitian di atas maka Kriteria dalam
pembelajaran  tematik  adalah  sebagai berikut:  Jika  Rhitung  >  Rtabel  maka Ho  ditolak,  secara  statistik  dapat dikatakan  signifikan.  dari  hasil  uji  T nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05 (0,000  <  0,05)  yang  berarti  ada pengaruh  kreativitas  wali  kelas terhadap pembelajaran tematik berbasis daring.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Jika  Rhitung  <  Rtabel  maka  Ho diterima,  artinya  secara  statistik adalah tidak ada pengaruh kreativitas wali  kelas  terhadap  pembelajaran tematik berbasis daring.
Berdasarkan  kriteria  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Yang  bararti
kreativitas  wali  kelas  berpengaruh signifikan  terhadap  pembelajaran tematik berbasis daring.
Untuk  mengetahui  seberapa besar persentase pengaruh kreativitas wali  kelas  terhadap  pembelajaran tematik  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 12. Model Summary Model R R Square Adjust ed R Square Std. Error of the Estimate 1 ,8 49 a ,72 0 ,715 2,519
a. Predictors: (Constant), Kreativitas Wali Kelas
Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  dilihat  pada  kolom  R  Square menunjukkan angka 0,720. Persentase pengaruh  kreativitas  wali  kelas terhadap  pembelajaran  tematik  dapat di  lihat  pada  nilai  tersebut  yang berarti  persentase  pengaruhnya  yaitu
72,9%. Sedangkan 29,6% lagi dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  analisis  dapat diketahui  bahwa  nilai  sig  0,000  lebih kecil  <  dari  0,05  (0,000  <  0,05). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Ho  ditolak  dan  Ha  diteria.  Hasil  dari perbandingan  Rtabel  dan  Rhitung menunjukkan  nilai  Rtabel  =  0,266 pada taraf signifikansi 5%. Sedangkan dari tabel hasil uji korelasi pearson di atas  menunjukkan  nilai  Rhitung  = 0,849.
Dengan demikian, dari perbandingan  tersebut  menunjukkan bahwa  Rhitung  lebih  besar  daripada Rtabel  yang  berarti  Ha  diterima  dan
Ho  ditolak.  Maka  dapat  ditarik kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini yaitu  “Ada  Pengaruh  Kreativitas  Wali Kelas Terhadap Pembelajaran Tematik
Berbasis  Daring  Di  MI  Nahdlatul Ulama’ Kecamatan Kraksaan Kabupaten Probolinggo”. Dengan presentase pengaruhnya yaitu 72,9 %. Ada  beberapa  saran  peneliti yang  diharapkan  dapat  membangun dan  mendukung  peningkatan  kualitas proses pembelajaran pada pembelajaran tematik di MI Nahdlatul Ulama’ Kecamatan Kraksaan Kabupaten Probolinggo dan umumnya di seluruh lembaga pendidikan, antara lain  1).  Bagi  Sekolah: Diharapkan untuk  lebih  memberi  fasilitas  yang memadai  bagi  sekolah  dan  siswa, dengan  dukungan  sarana  prasarana yang  memadai  pembelajaran  akan berlangsung  dengan  efektif  dan efisien. 2) Bagi  Wali  Kelas: Dapat mengembangkan kreativitasnya dalam  memanfaatkan  pembelajaran
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
tematik.  Agar  meningkatkan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  pada
pembelajaran tematik.
DAFTAR PUSTAKA Abdullah, Ramli. (2016). Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran, Lantanida Journal , 4 (1) Akbar-Iffah, Qurrotul. (2017) Implementasi Pembelajaran Tematik  di  Sekolah  Dasar, Bandung: Remaja Rosdakarya Doni Kurniawan (2014), Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian) , Bandung: Alfabeta Iftrianti,  Ariska  (2017)  “Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan  Menggunakan  Alat Peraga Jam Sudut pada Peserta Didik  Kelas  IV  SDN  2  Sunur Sumatera  Selatan,  TERAMPI”, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4,(1) J  Putra  Suhery  &  Jasmalinda  (2020) “Sosialisasi Penggunaan Aplikasi  Zoom  Meeting  Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn  17  Mata  Air  Padang Selatan”, Jurnal Inovasi Penelitian, 1 Karyati,  Faridah  (2016)  Pengaruh Kreativitas  Guru  Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran  Tematik.  Jurnal AL  –  Ulum  Ilmu  Sosial  dan Humaniora, 01, (02)
Krismandara, Shely, Upaya Kreativitas Guru Untuk Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Di  Masa  Pandemi  Kelas  IV  MI Al-Makmur Tamanggus.
Ma’mur  Asmani,  (2010). Tips  Menjadi Guru  Inspiratif,  Kreatif,  Dan Inovatif , Jogjakarta: DIVA Press.
Nisa’,  Rofiatun.  Sukiyanto,  &  Latifatul
Mujtahidah.  (2019).  Pengaruh Kreativitas  Guru  Terhadap Prestasi  Belajar  Peserta  Didik Mata Pelajaran Matematika. CENDEKIA , 11 (2), 89-98. https://doi.org/10.37850/cen dekia.v11i2.104
Sa’dullah (2019). Ontologi Pendidikan Humanis  Dan  Relevansinya Dengan  Pendidikan  Di  Era Global”, Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam, 4(2), 131. Trianto, (2020) Mengembangkan Model  Pembelajaran  Tematik , Jakarta: Prestasi Pustaka Lestari, Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika .  Bandung:  Refika Aditama. Lik’  Umah,  dkk,  Khoirul,  (2021). Implementasi Pembelajaran Tematik  Blanded  Learning Pada  Masa  Pandemi  Di  Mi Nurul Huda Pajaran Kecamatan Poncokusumo  Malang,” Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1) Widyaningrum, Retno (2012) Model Pembelajaran Tematik, Jurnal Cendekia, Vol. 10, No. 1