## POLA ASUH ORANG TUA DEMOKRATIS, EFIKASI-DIRI DAN KREATIVITAS REMAJA
Kasiati 1
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945
Niken Titi Pratitis 2
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945
Muhammad Farid 3
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945

## Abstract
Research  for  studies  both  simultaneous  or  partial  correlations  of  democratic parenting  and  self-efficacy  to  creativity.  Subject  are  123  mid  adolescence  (60 boys  and  63  girls),  ages  from  16  to  18  years  old.  Data  taken  from  scales  of C.O.R.E for  creativity,  P.A.O.D.  for  democratic  parenting  and  ED-G  for  self- efficacy.  Result  of  simultaneous  test  it  R  =  0,384,  F  =  10,349,  p  =  0,000  (p  < 0,05).  Democratic  parenting  and  self-efficacy  simultaneously  and  significant would have predicting creativity. R 2 = 0,147 refer that 14,7% varians proportion on creativity would hava explained from democratic parenting and self-efficacy, othre for 85,3% could explained from other factors that not self-efficacy. Constant of  146,671  is  score  of  creativity  if  no  democratic  parenting  and  self-efficacy. Result  of  partial  test  of  democratic  parenting  t  =  0,420,  p  =  0,675  (p  >  0,05). Democratic parenting partially wasn’t correlated with creativity. Result of partial test  of  self-efficacy  t  =  4,534,  p  =  0,000  (p  <  0,05). Self-efficacy  partially  was significantly  positive  correlated  with  creativity.  The  findings  are  disscussed  in terms of their implications for mid adolescent context.
Key words: creativity, democratic parenting, self-efficacy
1 Korespondesi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
2 Korespondesi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
3 Korespondesi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
Orang bersikap tidak berdaya, berdiam diri, protes, menggantungkan harapan datangnya  inspirasi  cerdas  dari orang  pintar dan  para  pemimpin.  Masalah  yang  dihadapi seharusnya  mendorong  banyak  ide,  gagasan; dan solusi kreatif (Rachman & Savitri, 2011). Kesejahteraan  dan  kejayaan  masyarakat  dan negara tergantung  pada  sumbangan  kreatif berupa ide-ide, penemuan dan teknologi baru dari  masyarakatnya  (Heller  dalam  Suharnan, 2000).
Kreativitas  tidak  datang  dengan sendirinya,  namun perlu dikembangkan sejak dini (Icai , 2011). Potensi remaja akan aktual dalam  bentuk  perilaku,  karena  adanya  rasa aman  dan  bebas  (Hurlock  dalam  Mundar, 1999). Kebutuhan rasa aman yang diperlukan dalam  tumbuh  kembang  kreativitas  remaja akan  terpenuhi  dalam  lingkungan  keluarga berpola  asuh  demokratis  (Mappiare,  1982). Dibanding  keluarga  biasa,  dalam  keluarga remaja  kreatif  tidak  banyak  aturan  yang diberlakukan (Dacey dalam Munandar, 1999).
Efikasi  -diri  tinggi  diteorisasikan memfasilitasi  proses  perubahan  perilaku melalui pembentukan
niat dan
menterjemahkan  niat  pada  perilaku  (Bandura dalam  Scoltz  dkk,  2007).  Efikasi-diri didokumentasikan berpengaruh terhadap pendidikan, pelatihan,
pengambilan
keputusan, dan  kreativitas  (Arnold  & O'Connor, 2006). Individu menghadapi faktor penghambat dengan alternatif berpikir kreatif
untuk mewujudkan niat yang telah direncanakan.  Penghalang tidak  dapat  diatasi
dengan  hanya sekali berfikir kreatif, individu membutuhkan efikasi-diri  agar  tetap  merasa konpeten  dan  efektif  menghadapi  berbagai situasi yang penuh dengan tekanan (Schwarzer  dkk,  1997).  Bila  alternatif- alternatif yang ditempuh tidak menyelesaikan masalah,  efikasi-diri  mendorong  individu bergerak ke  arah  terobosan  pemikiran  kreatif yang  tidak  umum  dan  tidak  lazim  dalam menghadapi  penyelesaian  masalah  (Guilford dalam Munandar, 1999).
Kreativitas
Kreativitas adalah kemampuan menghasilkan  sejumlah  besar  gagasan, berubah  dari  satu  pendekatan  ke  pendekatan lainnya, dari satu cara berpikir ke cara lainnya dan  menyediakan  gagasan  atau  penyelesaian masalah  yang  tidak  jelas dan  tidak  umum. Proses  berpikir  kreatjf  melibatkau Curiousity (mempertanyakan,
eksperimentasi, eksplorasi, ekspediri);
Opennes  to  experiences (mencari  informasi dan  pengalaman,  berfantasi,  pengalaman positif  dan  negatif,  menghargai  karya  seni- budaya,  dan  menerima  pendapat  orang  lain); Risk  tolerance (kesediaan  mengambil  resiko material, fisik,  psikis, dan sosial dan; Energy (penggunaan  energi  fisik  dan  mental) (Suharnan, 2002).
Pola asuh orangtua demokratis
Pola  asuh orangtua  demokratis adalah penerapan  demokrasi  dalam pelatihan  anak. Orangtua  meminta  remaja  berpartisipasi
dalam  membuat keputusan tentang  keluarga dan  nasubnya  sendiri;  memberi  panjelasan mengapa harus  melakukan  sesuatu  atau mengapa  tidak  diizinkan  melakukan  sesuatu; mendorong  remaja  berpartisipasi  dalam menciptakan peraturan keluarga dan
konsekuensinya bagi dirinya sendiri;
mendorong  perilaku  yang  baik  dengan penguatan  positif  (Champney;  Lorr  & Jenkins; Baldwin dalam Skinner dkk., 2005).
Efikasi-diri Efikasi-diri menunjuk  pada keyakinan individu tentang kepasitasnya untuk menggunakan kontrol peristiwa yang mempengaruhi hidupnya. Efikasi-diri umumnya  dipahami  sebagai  perilaku  khusus dalam  konteks  lingkungan  khusus. Efikasi- diri  umum  menunjuk  pada  stabilitas  dan keyakinan global dalam kemampuan
menghadapi tekanan secara efisien  (Bandura; Maddux; Jerusalem &
Schwarzer  dalam  Mikkelsen  &  Einarsen, 2002).  Efikasi-diri  umum (Generalized Self- efficacy atau Global  Self-effcacy) merupakan serangkaian  keyakinan  yang relatif  bertahan lama  bahwa  individu  dapat  mengatasi masalah secara efektif dalam berbagai situasi (Oliver & Paull, 1995).
Pola  asuh  orangtua  demokratis,  erikasi  diri dan kreativitas
Rasa  aman  terbentuk  melalui  tiga proses  yang  saling  berhubungan,  yaitu: Menerima  remaja  sebagaimana  adanya
dengan segala kelebihan dan keterbatasannya; Mengusahakan suasana  yang  didalamnya tidak ada evaluasi eksternal, dan; Memberikan pengertian secara empatis (dapat ikut menghayati).
Potensi kreatif membutuhkan  rasa  aman.  Pola  asuh demokratis  akan  menghasilkan  karakteristik anak-anak  yang  mandiri,  dapat  mengontrol diri,  mempunyai  hubungan  baik  dengan teman, mampu menghadapi stress, mempunyai  minat  terhadap  hal-hal  baru  dan koperatif  terhadap  orang  lain  (Baumrind dalam Rusdijana, 2004).
Efokasi-diri  memungkinkan  individu memilih  latar  yang  menantang, menjelajah lingkungan  atau  menciptakan  lingkungan baru.  Rasa  kompetensi  dapat  dianggap sebagai penguasaan pengalaman, pengalaman vikarius,  persuai  verbal, atau  umpan  balik fisiologis (Schwarzer dkk, 1997).
Efikasi-diri  penting  dalam  tiga  fase operasi  regulasi-diri,  yaitu  pemikiran ke depan  (sebuah  latar  tahap  mengambil tindakan), kinerja (proses yang mempengaruhi perhatian  dan  tindakan),  dan refleksi diri (upaya untuk menanggapi) (Elias &  MacDonald,  2007).  Dinamika  psikologis efikasi-diri dalam berbagai  latar  akan mendorong  individu  untuk  berfikir  kreatif, memupuk  rasa    ingin  tahu,  membuka  diri terhadap pengalaman, toleran terhadap resiko, dan menggunakan  energi  yang  dimiliki. Efikasi-diri  berkaitan  dengan  diri  dan komponen  penting  sistem  diri.  Diri  kreatif akan menghasilkan gagasan-gagasan
orisinil, baru, berguna, efektif, dan otentik.
Hipotesis
1. Pola  asuh  orangtua  demokratis  dan efikasi-diri  secara  simultan  berhubungan positif dengan kreativitas.
2. Pola asuh orangtua demokratis
berhubungan positif dengan kreativitas.
3. Efikasi-diri  berhubungan  positif  dengan kreativitas.

## Metode
Subjek
Subjek  penelitian  adalah  123  remaja tengah  (62  laki-laki dan  61 perempuan)  usia 16 sampai dengan l8 tahun.
Alat ukur
Skala  C.O.R.E (Curiosity, Opennes to
Experiences, Risk Tolerance dan Energy) dari Suharnan (2002)  digunakan  untuk mengukur kreativitas. Corrected-Item-Total- Correlations 30  aitem  skala  C.O.R.E  adalah
0,73 sampai dengan 0,86, reliabilitas Alpha =
0,93.  Skala  terdiri  dari  5-poin,  sangat  setuju skor  4,  setuju  skor  3,  kurang  setuju  skor  2, tidak  setuju  skor  1  dan  sangat  tidak  setuju skor 0.
Pola  asuh  orantua  demokratis  diukur dengan  skala  P.A.O.D.  skala  terdiri  dari  44 aitem  yang  mengurai  aspek-aspek  dari Champeny; Lorr dan Jenkins; Baldwin (dalam Skinner dkk., 2005), yaitu : memberi pilihan; memberi  penjelasan;  pelibatan  membuat
aturan  berikut  akibatnya,  dan  memperkuat perilaku  yang  baik. Corrected-Item-Total- Correlation, 0,253  s/d  0,778,  reliabilitas
Alpha =  0,749.  Contoh  aitem  favourabel,
“orangtua menjelaskan cara yang benar ketika saya melakukan kesalahan.” Skala terdiri dari 5-poin,  sangat  setuju  skor  4,  setuju  skor  3, tidak  berpendapat  skor  2,  tidak  setuju  skor  1 dan sangat tidak setuju skor 0.
Efikasi-diri  diukur  skala  efikasi-diri global  (ED-G) dari Jerusalem  dan  Schwarzer (dalam  Schwarzer  dkk.,  1997)  versi  Bahasa Inggris  yang  diadaptasi  dalam  Bahasa Indonesia.  Skala  terdiri  dari  4  point,  sama sekali  tidak  benar  skor  0,  agak  benar  skor  1, hampir benar skor 2 dan sepenuhnya benar 3. Bobot faktor  10 aitem skala efikasi-diri versi bahasa  Indonesia  adalah  0,40  sampai  dengan 0,73.

## Hasil
Hasil    uji  simultan  R  =  0,334,  F  = 10,349,  p  =  0,000  (p  <  0,1).  Variabel  pola asuh  orangtua  demokratis  dan  efikasi-diri secara  simultan  dan  sangat  signifikan berhubungan  dengan  kreativitas.  R 2 =  0,147 menunjukkan 14,7% proporsi variasi kreativitas dapat dijelaskan melalui pola asuh orangtua  demokratis  dan  efikasi-diri,  sisanya sebesar  85,3%  dijelaskan  faktor  lain  yang tidak dianalisis. Hipotesis pola asuh orangtua demokratis  dan  efikasi-diri  secara  simultan berhubungan  positif  dengan  kreativitas, diterima.
Hasil  uji  parsial  pola  asuh  orangtua demokratis  r  parsial  =  0,038,  p  =  0,675  (p  < 0,05). Variabel pola asuh orangtua demokratis secara  tersendiri  tidak  berhubungan  dengan kreativitas.  Hipotesis  pola  asuh  demokratis berhubungan dengan kreativitas, ditolak.
Hasil uji parsial efikasi-diri r parsial = 0,382, p = 0,000 (p < 0,01). Variabel efikasi- diri secara tersendiri berhubungan positif dan sangat signifikan dengan kraeativitas.
Hipotesis  efikasi-diri  berhubungan  positif dengan kreativitas, diterima.

## Diskusi
Pola  asuh  orangtua  demokratis  dan efikasi-diri  secara  simultan  berlaku sebagai prediktor kreativitas. Variasi tinggi rendahnya kreativitas  dapat  dijelaskan  melalui  tinggi rendahnya  penerapan  pola  asuh  demokratis dan tinggi rendahnya efikasi-diri.
Hasil  uji  simultan  dikroreksi  dengan hasil uji parsial yang menunjukkan pola asuh orangtua  demokratis  tidak  berhubungan dengan  kreativitas.  Efikasi-diri  berhubungan positif  dan  sangat  signifikan  dengan kreativitas.  Hubungan  pola  asuh  orangtua demokratis  dengan  kreativitas  dalam  uji simultan dimungkinkan aadnya faktor efikasi- diri. Hubungan parsial memberikan informasi tidak  adanya  hubungan  pola  asuh  orangtua demokratis  dengan  kreativitas  terjadi  setelah mengontrol efikasi-diri. Hubungan efikasi-diri dengan  kreativitas  tetap  terjadi  dengan  atau tanpa  mengontrol  pola  asuh  orangtua demokratis.
Kreativitas  merupakan  faktor  internal yang tidak perlu stimulasi ekternal. Ketidakpastian  akan  menimbulkan  rasa  ingin tahun  yang  merangsang  sistem  syarat  pusat. Rasa  ingin  tahu  akan  mengarahkan  individu untuk  berusaha  mengurangi  ketidakpastian. Teori curiosity (rasa  ingin  tahu)  menyatkan ketika individu mengalami sesuatu yang baru, mengejutkan, tidak layak, atau kompleks akan menimbulkan  rangsangan  yang  tinggi  dalam sistem syaraf pusat (http://
azifahituzahirah.blog.spot.com/211/06/teori- curiosity-berlyne-teori-rasa.html).
Rasa  ingin  tahu,  keterbukaan  pada pengalaman,  toleransi  terhadap  resiko  dan energi sebagai aspek-aspek kreativitas berfikir tidak  membutuhkan  perlakuan  dalam  bentuk pola  asuh  orangtua  demokratis.  Torrance (1970)  menunjukkan  hasil  eksperimen perilaku kreatif di dalam kelas  dan di tempat lain  bukan  semata-mata  fungsi  karakteristik individu,  tetapi  tergantung  juga  pada dorongan,  penguatan,  dan  nilai  perilaku seperti  di  lingkungan  sekolah.  Studi  lebih lanjut  mengarah  pada  satu  prinsip  yang digunakan untuk menciptakan suatu lingkungan,  dimana  nilai  tinggi  ditempatkan pada  kreativitas  individu  dalam  proses pembelajaran.  Tetapi  penelitian-penelitian lain  menunjukkan  temuan-temuan  yang tidak kuat dan tidak selalu stabil.
Pola  asuh  otoriter,  otoritatif  dan demokratis  tidak  berhubungan  dengan kreativitas  remaja  pola  asuh  orangtua otoritatif dan demokratis secara empiris tidak
mendorong  kreativitas  remaja,  pola  asuh otoriter  tidak  menghambat  kreativitas  remaja (Hidayati,  2011).  Pola  asuh  otoriter, demokratis,  dan  permisif  tidak  berhubungan dengan  kreativitas.  Tidak  adanya  hubungan pola  asuh  demokratis  dengan  kreativitas kemungkinan karena orangtua pada kenyataannya tidak dapat menggunakan salah satu  pola  asuh  saja.  Tetapi  dilihat  dari  rerata empirik,  kreativitas  remaja  dengan  pola  asuh permisif  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan pola  asuh  demokratis  dan  otoriter  (Kustiyah, 2006).
Tidak  adanya  hubungan  pola  asuh dengan  kreativitas  juga  tidak  konsisten. Pola asuh  orangtua  permisif  berdasarken  hasil observasi  diteorisasikan  lebih berhubungan dengan  kreativitas.  Anak-anak  yang  telah dibesarkan  dalam  gaya pengasuhan  permisif sering kreatif dan sukses akademis, dan dapat bergaul,  tetapi mengalami  masalah  dalam lingkaran  sosial  karena  tidak  selalu  mengerti atau dapat  merespon  dengan  baik  terhadap arus  utama  perilaku  orang  lain.  Pola  asuh permisif  memungkinkan  anak-anak  untuk memiliki caranya sendiri (http://www. parentingstyles.co.uk/what-permissive- parenting.html).
Tidak  adanya  hubungan  pola  asuh dengan kreativitas kemungkinan karena faktor kepribadian  orangtua,  bukan masalah  pola asuh  orangtua.  Orangtua  dari anak-anak kreatif dilaporkan lebih banyak terlibat dalam minat  dan  hobi  dibandingkan  orangtua  anak- anak  yang  tidak  kreatif,  Ibu  anak-anak
perempuan  yang  kreatif  kurang  dogmatis dibanding ibu dari anak-anak perempuan yang tidak  kreatif.  Kepribadian  ayah  lebh  terkait dengan  kreativitas  anak  laki-laki.  Ayah  anak laki-laki  yang  kreatif  secara  keseluruhan melukis  sebuah  gambar  yang  kurang menguntungkan bagi dirinya sendiri daripada ayah  anak-anak  yang  tidak  kreatif,  dan menyatakan  sifat-sifat  seperti  kemerdekaan, tanpa  sosialisasi,  kemurungan,  dan  lain-lain (Dewing & Taft, 1973).
Hubungan  searah  antara  efikasi-diri global dengan kreativitas berfikir dimungkinkan  karena  keduanya  merupakan variabel  intemal.  Berfikir  kreatif  tidak didorong  oleh  faktor  eksternal  (pola  asuh demokratis,  otoritati, permisif  )  ataupun dibatasi  pola  asuh  otoriter.  Berfikir  kreatif akan  didorong  oleh  adanya  efikasi-diri. Analisis hubungan  efikasi-diri dengan kreativitas berfikir sesuai dengan teori efikasi- diri yang terbingkai dalam perspektif ideologi khusus,  yaitu  ideologi  diri  individu,  bebas dari  sejarah  dan  hambatan  sosial,  perjuangan dengan  keyakinan  bahwa  individu  dapat menjadi  pemenang  melebihi  orang  lain  atau pencapaian  orang  lain.  Hidup  individu diarahkan  oleh  keyakinan  efikasi  pribadinya. Efikasi-diri  mengacu  pada  keyakinan  dalam kapasitas  individu  untuk  mengorganisasi  dan mengambil  tindakan  yang  diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan (Franzblau & Moore, 2001).

## Kepustakaan
Amold, J.A. & O’Connor,  K,M (2006). How Negotiator Self-Efficacy Driver Decisions to Pursue Mediation. Journal of  Applied  Social  Psychology, 36  11, 2649-2669.
Dewing,  K.,  &  Taft,  R.  (1973).  Some Characteristic of the parents of creative twelve-year-olds. Journal of Personality, 41, 1, 71-85. Elias,  S.M.,  &  MacDonald,  S.  (2007).  Using
Past  Perfomance,  Proxy  Efficacy,  and
Academic  Self-Efficacy  to  Predict College  Perfomance.
Journal  of
Applied  Social  Psychology, 37,  11,
2518-2531.
Franzblau,  S.H.,  & Moore,  M.  (2001).
Socializing Efficacy: a Reconstrunction of  Self-Efficacy  Thery  within  the Context  of  Inquality. Journal  of Community & Applied Social Psychology, 11, 2, 83-96. Hidayati,  S.  (2011).  Kreativitas  Remaja Ditinjau  dari  Pola  Asuh  dan  Tingkat
Pendidikan  Orang  Tua  pada  SMU  se-
kota Palangka Raya. Tesis. Palangkaraya: STAIN-PLK. http://stainpalangkaraya.ac.id/digilib/g
dl.php?
Mod=browse&op=read&id=stain-plk- srihidayat-32. Unduh 30/11/2011.
http://www.parentingstyles.co.uk/what- permissive-parenting-html. What  is
Permissive  Parenting?  Unduh  12  Juni 2011. Icai. (2010). Krisis Kreativitas. http://sosbud_kompasiana.com/2010/12 /19/  krisis-kreativitas. Unduh  25
Agustus 2011.
Kustiyah.  (2010).  Pengaruh  Pola  Asuh Orangtua  Terhadap  Kreativitas  Anak.
Naskah  Publikasi. Depok:  Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Mappiare.  A.  (1982). Psikologi  Remaja. Surabaya: Usaha Nasional.
Mikkelsen,  E.G.  &  Einarsen,  S.  (2002). Relationship  between  exposure  to bullying at work and psychological and psychosomatic  health  complaints:  The role  of  state  negative  affectivity  and generalized  self-efficacy. Scandinavian Journal of Psychology. 43, 5 , 397-405.
Munandar,  S.C.U.  (1999). Kreativitas  dan Keberbakatan,  Strategi  Mewujudkan Bakat Kreatif. Jakarta: Gramedia.
Oliver, J.M. & Paull. J.C. (1995). Self-esteem and  self-efficacy;  perceived  parenting and  family  climate;  and  depression  in university  students. Journal  of  Clinical Psychology, 51, 4, 467-481.
Rachman,  L.,  &  Savitry  S.  (2011).  Krisis Kreativias. http://www.eileenrachman. Com/index/php?option=com_content&t ask=vie  w&id=125&itemid=9. Unduh
25 Agustus 2011. Rusdijana.  (2004).  Rasa  Percaya  Diri  Anak adalah Pantulan Pola Asuh Orangtuanya. http://awpptrijenewa.isueisse.com/bulle tin?m=200604. Unduh 12 Juni 2011.
Scholz,  U.,  Sniehotta,  F.F.  Schuz,  B.,  & Oeberst,  A.  (2007).  Dynamics  in  Self- Regulation:  Plan  Execution  Self- Efficacy  and  Mastery  of  Action  Plans.
Journal  of  Applied  Social  Psychology,
37, 11, 2706-2725.
Schwarzer,  R.  Babler,  J.  Kwiatek,  P. Schroder,  K.,  &  Zhand,  J.X.  (1997). The  Assessment  of  Optimistic  Self- beliefs:  Comparison  of  the  German, Spanish,  and  Chinese  Version  of  the General  Self-efficacy  scale. Applied Psychology, 46, 1, 69-88.
Skinner, E., Johnson, S. & Snyder, T. (2005). Six  Dimensions  of  Parenting:  A Motivational Model. Parenting: Science and Practice, 5, 1, 175-235.
Suharnan. (2000). Psykologi Kognitif.
Surabaya: Srikandi.
Suharnan.  (2002).  Skala  C.O.R.E.  sebagai alternatif  mengukur  kreativitas:  suatu pendekatan
kepribadian. Anima
Indonesian  Psychological  Journal. 18,
1, 36-56.
Teori Curiosity Berlyne teori rasa ingin tahu. http://azifahituzahirah. blog.spot.com/211/06/teori-curiosity- berlyne-teori-rasa.html. Unduh 30/11/2011.
Torrance,  E.P.  (1970.  Rewarding  Creative Behavior.  Experiments  in  Classrom Creativity,  Englewood  Cliffs,  N,  J. Prentice-Hall,  Inc. Psychology  in  the Schools, 7, 1, 1970, 102-103.