## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN HUITT DENGAN  MEDIA QUESTION CARD DAN MODEL PEMBELAJARAN PQ4R
DENGAN MEDIA FLIP BOOX MAKER TERHADAP HASIL BELAJAR LOGIKA MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI I SEMARANG
Sri Kadarwati 1 , Suparman 2 , Nurmawati 3
Universitas Terbuka Semarang

## ABSTRAK
Mathematics  is  a  subject  often  considered  difficult  by  students  from  the  elementary level, junior, arrived at the high school level Math, this is because it deals with things that are abstract. Therefore teachers of mathematics in  learning is expected to have a good  mastery,  can  select  the  appropriate  learning  strategies,  as  well  as  using  the learning models that can improve student learning and student motivation can be more active  in  learning.  With  that  in  mind  it  was  all  finally  can  improve  student  learning outcomes.
The  fact  shows  that  learning  mathematics  on  Logic  X-grade  material  in  SMA  Negeri Semarang teachers  I  still dominate  the  learning,  the  students seemed  passive  and  just accept  the  knowledge  provided  by  the  teacher.  In  addition  teachers  not  to  use  media learning, not to use the strategies and methods that can enable students so the students understanding  of  the  material  is  still  low.  In  order  to  overcome  passivity  and  lack  of understanding  of  students  of  class  X  in  addition  Logic  material  model  Huitt  learning with  media  Question  cards  and  learning  model  PQ4R  with  media  Flip  Book  Maker. Through two models this will be seen pempelajaran keektifan students so that they can improve student learning outcomes.
This  research  uses  a  type  of  experiment  using  two  classes  of  experimental  and  one control class. As the population in this research is the whole grade X which consists of 8  classes,  and  then  randomly  selected  three  classes.  One  class  as  a  class  that implements  the  I  model  experiment  study  of  Huitt  with  media  Question  cards,  a  class again as a class that implements the model II experimental learning PQ4R with media Flip Book Maker, as well as one other the rest of the class as the class of the control. Data processing using statistics "(test of normality, test, and test homoginitas ANAVA). The purpose of this study is to: 1) see any difference whether or not the results studied mathematics  students  who  got  media  learning  model  Huitt  with  Question  cards,  a learning  model  with  a  Flip  Book  PQ4R  media  Maker,  and  the  learning  model Ekospositori,  2)  look  at  the  effectiveness  of  the  learning  model  Huitt  with  media Question  cards,  a  learning  model  with  a  Flip  Book  PQ4R  media  Maker,  and Ekospositori learning models at sub subject of mathematical logic in the lesson 2014- 2015.
From the results of the study indicate that there is a difference between the results of the study of mathematics students who got media learning model Huitt with Question cards, a  learning  model  with  a  Flip  Book  PQ4R  media  Maker,  model  and  learning Ekospositori  learning  more  effective,  and  there  is  a  difference  in  student  learning results in mathematical logic in teaching 2014-2015.
Keywords : learning Huitt, PQ4R, Question cards, Flip Book Maker.

## PENDAHULUAN
Logika  matematika  adalah  cabang logika  dan  matematika  yang  mengandung kajian matematika  logika dan aplikasi kajian ini  pada  bidang  lain  diluar  matematika. Logika  matematika  merupakan  materi  yang
sangat  penting  dalam  memahami  teori matematika  serta  dalam  menarik  suatu kesimpulan  dari  premis-premis  yang  ada. Mengingat logika matematika itu mempunyai peran yang sangat penting dalam pemahaman serta  penarikan  suatu  kesimpulan,  maka
logika  matematika  haruslah  disajikan  dengan cara yang mudah dipahami oleh peserta didik.
Menurut  Kurnianingsih  (2004:143) logika  matematika  merupakan  kemampuan atau  keahlian  mengambil  kesimpulan  dangan “benar  atau  salah”.  Logika  matematika memberikan  dasar  bagi  sebuah  pengambilan kesimpulan,  dan  sebagai  dasar  dia  dapat digunakan dalam banyak aspek kehidupan.
Penarikan  kesimpulan  dalam  logoka matematika  menggunakan  oprasi  logika matematika  yang  meliputi:  1)  pernyataan yaitu  kalimat  yang  mempunyai  nilai  benar atau  salah,  tetapi  tidak  keduanya,  2)  kalimat terbuka,  yaitu  merupakan  pernyataan  yang kebenarannya  belum  pasti,  kalimat  tertutup yaitu  merupakan  pernyataan  yang  nilai kebenarannya  sudah  pasti,  3)  ingkaran  atau negasi  suatu  pernyataan  adalah  pernyataan yang diberi ingkaran.
Pembelajaran yang menyenangkan serta  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa merupakan  hal  yang  sangat  kita  harapkan, sebagai guru yang profeional pasti mendambakan  kesuksesan  serta  keberhasilan para  peserta  didiknya.  Adapun  keberhasilan yang  didambakan  oleh  seorang  guru  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai yang  tinggi  dari  para  didiknya.  Pembelajaran yang  menyenangkan  itu  belum  terjadi  di SMA Negeri I Semarang, khusunya pada saat pembelajaran  logika  matematika.  Materi logika  matematika  merupakan  materi  yang diajarkan  pada  peserta  kelas  X  semester  2. Materi  tersebut  menuntut  peserta  agar  dapat memahami konsep
tentang logika matematika.
Praktek pembelajaran matematika khususnya  materi  logika  matematika  yang selama      ini  yaitu  suasana  pembelajaran cenderung  kaku,  karena  komunikasi  lebih banyak  didominasi  oleh  guru  dan  peserta tidak  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu  metode  yang  dipergunakan  guru monoton  dan  cenderung  ceramah.  Suasana yang  demikian  mengakibatkan  pemahaman peserta  didik  tentang  logika  matematika rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pengamatan peneliti di kelas X SMA Negeri I Semarang  yang  nilai  hasil  evaluasi  formatif logika  matematika  baru  mencapai  tingkat ketuntasan 53 %.
Melihat  kenyataan  tersebut  sudah sepantasnyalah guru mencari cara
pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, khususnya pembelajaran tentang  logika  matematika.  Pengembangan logika matematika bagi peserta didik dilakukan  dengan  mengaplikasikan  model pembelajaran Huitt dengan  media Question Card dan  model  pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker . Model pembelajaran Huitt dengan  media Question  Card ini digunakan  pada  pembelajaran  tuntas  dimana guru  melatih  ingatan  maupun  kemampuan pengetahuan yang dimiliki oleh  peserta didik agar  dapat  dikembangkan  sebelum  guru menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik. Sedangkan model pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker adalah model pembelajaran  dimana  guru  memberikan gambaran materi kepada peserta didik berupa Lembar  Kerja  Siswa  seperti  buku  online sehingga peserta didik dapat mempelajari dan memahaminya  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat diterapkan agar tercapai tujuan pembelajaran, yaitu guna meningkatkan hasil belajar peserta didik tentang logika matematika,  yaitu Huitt dengan  media Question  Card dan  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker .  Hal ini  dimaksudkan  agar  kendala  yang  selama ini ada di SMA Negeri I Semarang pada saat pembelajaran logika matematika bisa teratasi.
Merujuk pada uraian di atas, permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah apakah  pembelajaran  matematika  khususnya pembelajaran logika matematika yang menerapkan    model  pembelajaran Huitt dengan  media Question  Card dan  model pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  SMA  Negeri  I  Semarang.  Secara  rinci permasalahan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
a. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar matematika siswa yang mendapat model pembelajaran Huitt dengan media Question  Card ,  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker dan  model  pembelajaran  Ekspositori pada  sub  pokok  bahasan  Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014?
b. Apakah  hasil  belajar  matematika  siswa yang  mendapat  model  pembelajaran Huitt dengan media Question Card lebih
baik  daripada  yang  mendapatkan  model pembelajaran  Ekspositori  pada  sub pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014?
c. Apakah  hasil  belajar  matematika  siswa yang  mendapat  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker lebih  baik  daripada  yang  mendapatkan model  pembelajaran  Ekspositori  pada sub  pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014?
d. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar matematika siswa yang mendapat model pembelajaran Huitt dengan media
Question  Card dengan  siswa    yang mendapat  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Filp  Book  Maker pada sub  pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014?
Untuk  memfokuskan  arah  penelitian ini, peneliti membatasi cakupan permasalahan pada  hal-hal berikut ini:
1. Subyek  penelitian  adalah  siswa  SMA Negeri  I  Semarang  semester  2  tahun pelajaran 2014/2015.
2. Materi  pembelajaran  dibatasi  pada logika matematika.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah ada
perbedaan  hasil  belajar  matematika siswa yang mendapat
model pembelajaran Huitt dengan media
Question  Card ,  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker dan  model  pembelajaran  Ekspositori pada  sub  pokok  bahasan  Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa yang mendapat model pembelajaran Huitt dengan media Question  Card lebih  baik  atau  tidak daripada  yang  mendapatkan  model pembelajaran  Ekspositori  pada  sub pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa yang mendapat model pembelajaran PQ4R dengan  media Flip Book  Maker lebih  baik  atau  tidak daripada  yang  mendapatkan  model pembelajaran  Ekspositori  pada  sub
pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
4. Untuk  mengetahui  ada  atau  tidak perbedaan  hasil  belajar  matematika siswa yang mendapat model pembelajaran Huitt dengan media Question  Card dengan  siswa    yang mendapat  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker pada sub  pokok  bahasan  Logika  Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
Untuk mencapai tujuan tersebut dalam pembelajaran  matematika  khususnya  materi Logika  Matematika  di  SMA  Negeri  I Semarang  diterapkanlah  model  pembelajaran Huitt dengan  media Question  Card dan model  pembelajaran PQ4R dengan  media
Flip Book Maker dengan harapan pembelajaran  tentang  Logika  Matematika  di SMA  Negeri  I  Semarang  akan  lebih  berhasil serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Model  pembelajaran Huitt merupakan model  pembelajaran  dimana  guru  mengetes kemampuan  dan  pengetahuan  siswa  atau peserta  didik  sebelum  guru  menjelaskan materi dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa  berbicara  dalam  menyampaikan  ide atau  gagasan  atau  pendapatnya  sendiri. Dalam mengetes kemampuan dan pengetahuan siswa maka digunakanlah media Question Card , karena dengan Question card ini  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan  mengingat Question Card merupakan  suatu  permainan.  Apabila dalam  pembelajaran  Logika  Matematika digunakan media Question Card , maka siswa akan  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan semangat  dan  akhirnya  siswa  akan  lebih mudah dalam  memahami  materi pembeljaran yang dismpaikan oleh guru.  Selain itu model pembelajaran  ini  juga  menganut  prinsip pembelajaran  tuntas  ( Mastery  Learning ) dimana  siswa  harus  dapat  menguasai  sikap ( attitide ),  ilmu  pengetahuan  ( knowledge )  dan keterampilan ( skills ) (K.Smith, 2009:61).
Model  pembelajaran  berikutnya  yang menjadi  pemilihan  peneliti  yaitu  model pembelajaran PQ4R dengan  media Flip Book Maker .  Seperti  namanya PQ4R ,  kegiatan  ini diawali  dengan  „P”  yang  berarti  preview. Fokus preview adalah peserta didik menentukan ide-ide pokok yang
dikembangkan dalam bahan bacaan.
Langkah  berikutnya  adalah  “Q”  yang  berarti question atau bertanya. Peserta didik merumuskan  pertanyaan-pertanyaan  untuk dirinya  sendiri  yang  meliputi  pertanyaan tentang  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa, dan  bagaiman  atau  5W  1H  ( what,  who, where, when, why, and how ) (Suprijono,2009:103).  Selanjutnya  peserta didik  membaca  atau  “R”  yang  berarti  read secara  detail  dari  bahan  bacaan  yang dipelajarinya.  Pada  tahap  ini  peserta  didik diarahkan  mencari  jawaban  terhadap  semua pertanyaan yang telah dirumuskannya.
Selama  membaca  peserta  didik  harus melakukan  refleksi  atau  “R”  berarti  reflect. Selama  membaca  mereka  tidak  hanya  cukup mengingat  dan  menghafal,  namun  mereka mencoba memahami apa yang sudah dibacanya. Caranya, (1) menghubungkan apa yang  sudah  dibacanya  dengan  hal-hal  yang telah  diketahui  sebelumnya,  (2)  mengaitkan sub-sub  topik  di  dalam  teks  dengan  konsep- konsep,  (3)  mengaitkan  hal  yang  dibacanya dengan kenyataan yang dihadapinya.
“R”  yang  berarti  recite  adalah langkah  berikutnya.  Pada  tahap  ini  peserta didik  diminta        merenungkan  kembali informasi yang telah
dipelajari (Suprijono,2009:104). Langkah terakhir adalah  peserta  didik  diminta  membuat rangkuman  atau  merumuskan  inti  sari  dari bahan  yang  telah  dibacanya.  Langkah tersebut  dinamakan  “R”  yang  berarti  review (Suprijono, 2009 : 105).
Penggunaan model pembelajaran PQ4R dalam  mengajarkan  materi  Logika
Matematika  digunakanlah  media Flip  Book Maker , Menurut Adesanjaya (2011)
FlipBookMaker merupakan  salah  satu perangkat  pembelajaran  matematika  yang cukup  penting  dan  diharapkan  mampu membantu  peserta  didik  menemukan  serta mengembangkan konsep matematika, khususnya materi Logika Matematika.
FlipBookMaker merupakan  perangkat pembelajaran  sebagai  pelengkap  atau  sarana pendukung pelaksanaan Rencana Pembelajaran (Hamdani, 2011:74).
FlipBookMaker ini  sebaiknya  dirancang  oleh guru sesuai dengan pokok bahasan dan tujuan pembelajaran,  karena Flip  Book  Maker dirancang  untuk  membimbing  siswa  dalam mempelajari topik. (Hamdani, 2011:75).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  eksperimen, adapun  alasan  menggunakan  pendekatan eksperimen dalam upaya memperoleh jawaban  dari  pertanyaan  penelitian  dan pencapaian tujuan penelitian. Perlakuan yang dilakukan  terhadap  variabel  bebas  (strategi pembelajaran)  akan  dilihat  hasilnya  pada variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  SMA  Negeri  I  Semarang semeseter  genap  tahun  ajaran  2014/2015. Dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  random  sampling, yaitu dengan mengambil sampel peserta didik sebanyak tiga kelas secara acak dari populasi. Tiga  kelas  yang  diambil  yaitu  kelas  X  E sebagai  kelas  eksperimen  I,  kelas  X  H sebagai  kelas  eksperimen  II,  dan  kelas  X  G sebagai kelas kontrol.
Variabel penelitian ini adalah:
keefektifan pembelajaran
dengan menggunakan  model  pembelajaran Huitt dengan  media Question  card ,  keefektifan pembelajaran  dengan  menggunakan PQ4R dengan media FlipBookMaker , dan keefektifan Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional (Ekspositori) , semua itu sebagai  variabel  bebas.  Sedangkan  variabel terikatnya  yaitu  hasil  belajar  hasil  belajar matematika siswa yang diberi model pembelajaran Huitt dengan  media Question card ,  hasil  belajar  matematika  siswa  yang diberi  model  pembelajaran PQ4R dengan media  FlipBookMaker,  dan  hasil  belajar matematika siswa yang diberi model pembelajaran Konvensional (Ekspositori) . Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  1)  metode  dokumentasi yaitu  data  dari  catatan  atau  dokumen  sekolah mengenai nama, jumlah siswa dan daftar nilai matematika  semester  ganjil,  2)  metode  tes yaitu tes digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik setelah proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan
penelitian dimulai  dengan  langkah-langkah  yang  sesuai pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker .    Dasar  pertama  adalah  memilih  kelas eksperimen  yaitu  kelas  XI  MIA  5  yang siswanya  berjumlah  37  orang  dan  sebagai
kelas  kontrol  XI  MIA  6  siswanya  berjumlah 38  orang.  Kegiatan  penelitian  dilakukan karena  siswa  ingin  mendapatkan  nilai  yang lebih  baik.  Sedangkan  guru  selaku  peneliti menyiapkan  materi  logika  matematika  sesuai dengan  SK-KD  dalam  bentuk  serangkaian soal sebagai uji coba.
Dari perhitungan instrumen yang didapat, validitas soal uji coba termasuk valid, sedangkan reliabilitas soal dari tabel diketahui
, . Hasil perhitungan yaitu , maka dikatakan  instrumen  reliabel  dan  tingkat reliabilitas termasuk kategori tinggi.
Sedangkan  untuk  daya  pembeda  dihasilkan signifikan dengan t hitung yang didapat yaitu = 8 9310720857 , 1 dikonsultasikan  dengan t tabel dengan taraf signifikan 5% didapat 1,86.
Maka t hitung >  t tabel ( 8 9310720857 , 1 > 1,86)
sehingga  daya  pembeda  butir  soal  yang digunakan  untuk  uji  coba  signifikan,  kecuali no.7.  Sehingga  soal  yang  digunakan  ada  8 butir  soal,  karena  no.  7  dan  no.  8  tidak  valid dan no.7 tidak signifikan.
Sebelum  dilakukan  kegiatan  penelitian lebih lanjut, terlebih dahulu dilakukan analisis data  terkait  kondisi  awal  sampel.  Untuk keperluan  analisis  data  kondisi  awal,  peneliti menggunakan  data  nilai  ulangan  semester satu  sebagai  data  kemampuan  awal  siswa. Kemampuan  awal  siswa  pada  materi  Logika Matematika  sebelum  diadakan  kegiatan penelitian,  nilainya  rata-rata  masih  rendah. Dari  37 siswa  ,  yang  mendapatkan  nilai  40  – 49 sebanyak 2 orang, yang mendapat nilai 50 –  59  sebanyak  2  orang,  yang  mendapat  nilai 60  –  69  sebanyak  8  orang,  yang  mendapat nilai  70  –  79  sebanyak  19  orang  dan  yang mendapat nilai 80 – 89 sebanyak 6 orang.
Realita perolehan nilai tersebut dikarenakan  guru  dalam  mengajar  tentang logika  matematika  masih  menggunakan metode ceramah dan guru masih mendominasi pembelajaran. Atas dasar perolehan nilai yang masih belum memuaskan  tersebut  akhirnya  dipilihlah model  pembelajaran Huitt dengan  media Question card dan model pembelajaran PQ4R dengan media Flip  Book  Maker .  Dengan digunakan kedua model pembelajaran tersebut  diharapkan  nilai  logika  matematika
bagi  SMA  Negeri  I  Semarang  dapat meningkat.
Pelaksanaan pembelajaran logika matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran Huitt dengan  media Question card diawali dengan guru mengetes kemampuan peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. Adapun media yang digunakan  dalam  mengetes  kemampuan peserta  didik  guru  menggunakan Question Card atau  kartu  pertanyaan.  Dalam  hal  ini guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang materi pembelajaran. Adapun pertanyaan  yang  diajukan  guru  ada  di  dalam kartu  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru,  dari pertanyaan  tersebut  peserta  didik  menjawab dan apabila peserta didik tidak bisa menjawab dilempar  kepada  peserta  didik  yang  lain, begitu  seterusnya  sampai  akhirnya  semua pertanyaan  yang  ada  dalam  kartu  terjawab oleh peserta didik. Dari hasil jawaban peserta didik guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang dibahas.
Model  pembelajaran Huitt dengan media Question  card dirasa  lebih  efektif  dan berjalan  lebih  menyenangkan,  karena  semua peserta didik terlibat dalam pembelajaran dan bahkan  pembelajaran  identik  dengan  sebuah permainan. Walaupun identik dengan permainan  tetapi  materi  pembelajaran  dapat dipahami  oleh  peserta  didik,  selain  itu  model pembelajaran Huitt dengan  media Question card dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik, dengan meningkatnya pmotivasi  peserta  didik  dampaknya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik khususnya tentang logika matematika di SMA Negeri I Semarang
Model  pembelajaran  yang  berikutnya, yaitu  model  pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker . Sama halnya dengan model  pembelajaran Huitt dengan  media
Question  card ,  model  pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker ini digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  tujuan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik SMA  Negeri  I  Semarang  tentang  logika matematika. PQ4R apabila  dilihat  dari susunan  hurufnya  terdiri  dari  Preview, Qustion,  Reading,  Reflec,  Ricite,  Review, maksudnya bahwa dalam pembelajaran matematika khususnya materi logika matematika  mengikuti  langkah-langkah  yang ada dalam PQ4R .
Adapun pelaksanaan model pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker yaitu  pertama  kali  guru  memberikan bahan bacaan kepada peserta didik, kemudian peserta  didik  diminta  untuk  menetukan  ide- ide  pokok  yang  dikembangkan  dalam  bacaan atau peserta didik melakukan preview (P).
Langkah  berikutnya  adalah  “Q”  yang berarti  question  atau  bertanya.  Peserta  didik merumuskan  pertanyaan-pertanyaan  untuk dirinya  sendiri  yang  meliputi  pertanyaan tentang  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa, dan bagaiman atau 5W 1H ( what, who, where, when,  why,  and  how )  (Suprijono,2009:103).
Misal  pada  saat  itu  materi  yang  dibahas tentang Kunjungsi, pertama kali guru memberi bahan/materi tentang yaitu Konjungsi merupakan pernyataan yang menggunakan  tanda  hubung  “dan”.  Bila pernyataan majemuk tersebut memuat pernyataan  p  dan  pernyataan  q,  maka konjungsinya  p  dan  q,  dinotasikan q p  . Agar  supaya  peserta  didik  dapat  memahami Konjungsi tersebut guru memberikan beberapa  contoh  pernyataan  majemuk  yang akhirnya  dapat  disimpulkan  bahwa  apabila terdapat  dua  pernyataan  yang  diberi  tanda hubung  “dan”  maka  itu  disebut  sebagai Konjungsi.  Dan  agar  supaya  peserta  didik makin  mantap  pemahamannya  guru  dapat meyakinkan peserta didik dengan menggunakan  tabel  kebenaran.  Dari  contoh yang sudah diberikan oleh guru, peserta didik diberi kesempatan untuk merumuskan pertanyaan-pertanyaan tentang Konjungsi Untuk  dapat  menjawab  pertanyaan yang  sudah  dibuat,  selanjutnya  peserta  didik membaca  atau  Reading  (“R”).  Kegiatan membaca  yang  dilakukan  peserta didik  yaitu  membaca  secara  detail  dari bahan/materi  yang  diberikan  oleh  guru  guna mencari  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan yang sudah dibuat oleh peserta didik. Apabila peserta  didik  kesulitan  mencari  jawaban, dibantu oleh peserta didik lainnya atau guru.
Langkah selanjutnya yaitu reflec (“R”), yaitu  selama  membaca  mereka  tidak  hanya cukup  mengingat  dan  menghafal,  namun mereka  mencoba  memahami  apa  yang  sudah dibacanya.  Yang  dilakukan  peserta  didik selanjutnya  yaitu  melakukan  Recite  (“R”), yaitu  merenung  kembali  tentang  apa  yang sudah  dipahami.  Dan  yang  terakhir  yang dilakukan  peserta  didik  yaitu  membuat
rangkuman atau intisari dari apa yang sedang dipelajari,  dan  kegiatan  ini  disebut  sebagai review.
Media yang dipergunakan dalam penerapan  model  pembelajaran PQ4R yaitu Flip  Book  Maker, yaitu  bahwa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  guru  membuat seperangkat  pembelajran  merupakan  yaitu merupakan salah satu perangkat pembelajaran matematika yang cukup penting dan diharapkan  mampu  membantu  peserta  didik menemukan  serta  mengembangkan  konsep matematika, khususnya materi Logika Matematika. Selama  penelitian  berlangsung,  guru telah menggunakan kedua model pembelajaran tersebut, perlakuan
pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Huitt dengan  media Question card dan  model  pembelajaran PQ4R dengan media Flip  Book  Maker dimaksudkan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik tentang  logika  matematika.  Pembelajaran logika  matematika  dalam  penelitian  ini dilakukansebanyak tiga kali. Dengan perlakuan sebanyak tiga kali ini dimaksudkan untuk mengetahui perkembangan atau kemajuan  yang  dicapai  oleh  peserta  didik dalam pembelajaran Logika Matematika.
Sebelum  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran Huitt dengan  media Question card dan model pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker dilaksanakan di  SMA  Negeri  I  Semarang,  perolehan  nilai bagi kelas eksperimen diperoleh niali sebagai berikut:
1. Perolehan nilai 50–59 sebanyak 2 orang. Perolehan nilai 60–69 sebanyak 4 orang. Perolehan  nilai  70–79  sebanyak  21 orang.
Perolehan nilai 80-89 sebanyak 9 orang. Perolehan nilai 90–99 sebanyak 2 orang
2. Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Huitt dengan  media Question  card dan model        pembelajaran PQ4R dengan media Flip  Book  Maker diperoleh  hasil sebagai berikut:
a. Perlakuan pertama hasilnya adalah:
Perolehan  nilai  50  –  59  sebanyak  2 orang.
Perolehan  nilai  60  –  69  sebanyak  5 orang.
Perolehan  nilai  70  –  79  sebanyak  21 orang.
Perolehan  nilai  80  –  89  sebanyak  9 orang.
Perolehan  nilai  90  –  99  sebanyak  1 orang.
b. Perlakuan  ke  dua  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Perolehan  nilai  50  –  59  sebanyak  2 orang.
Perolehan  nilai  60  –  69  sebanyak  5 orang.
Perolehan  nilai  70  –  79  sebanyak  9 orang.
Perolehan  nilai  80  –  89  sebanyak  18 orang.
Perolehan  nilai  90  –  99  sebanyak  3 orang.
Perolehan nilai 100 sebanyak 1 orang. c. Perlakuan  ke  tiga  diperoleh  hasil sebagai berikut:..
Perolehan  nilai  70  –  79  sebanyak  11 orang.
Perolehan  nilai  80  –  89  sebanyak  21 orang.
Perolehan  nilai  90  –  99  sebanyak  5 orang.
Perolehan nilai 100 sebanyak 1 orang.
Berdasarkan  perolehan  nilai  dari perlakuan  pertama,  ke  dua  dan  ke  tiga  dapat diketahui bahwa perolehan nilai peserta didik selalu  meningkat,  hal  ini  dapat  dibuktikan dengan perolehan nilai dari perlakuan yang ke tiga,  yaitu  sudah  tidak  ditemukan  perolehan nilai 50 sampai 69, akan tetapi perolehan nilai dari  peserta  didik  yang  terndah  70  dan tertinggi 100.
Dengan kenyataan tersebut dapat
diartikan
bahwa penerapan model pembelajaran Huitt dengan  media Question card dan model    pembelajaran PQ4R dengan media Flip  Book  Maker dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  SM  Negeri  I Semarang tentang Logika Matematika.
Dampak  lain  diterapkannya  model pembelajaran Huitt dengan  media Question card dan model    pembelajaran PQ4R dengan media Flip  Book  Maker bagi  peserta  didik SM  Negeri  I  Semarang  tentang  Logika Matematika, yaitu:
1. Sikap:
a. Peserta  didik  terlibat  aktif  dalam pembelajaran Logika Matematika b. Tampak  adanya  kerjasama  yang bagus terutama dalam kerja kelompok.
c. Toleran  terhadap  proses  pemecahan masalah yang berbeda.
2. Pengetahuan: Peserta  didik  dapat  memahami  konsep
Logika Matematika. 3. Keterampilan: Peserta didik trampil menerapkan konsep,  prinsip  dan  strategi  pemecahan masalah  yang  relevan  yang  berkaitan dengan Logika Matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  hal-hal sebagai berikut:
1. Ada  perbedaan  antara  hasil  belajar matematika  siswa  yang  mendapat  model pembelajaran Huitt dengan media Question  Card, model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book Maker dan  model  pembelajaran  Ekspositori pada sub pokok bahasan Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
2. Hasil  belajar  matematika  siswa  yang mendapat  model  pembelajaran Huitt dengan  media Question  Card lebih  baik daripada  yang  mendapatkan  model pembelajaran  Ekspositori  pada  sub pokok bahasan Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
3. Hasil  belajar  matematika  siswa  yang mendapat  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker lebih baik  daripada  yang  mendapatkan  model pembelajaran  Ekspositori  pada  sub pokok bahasan Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
4. Ada  perbedaan  antara  hasil  belajar matematika  siswa  yang  mendapat  model pembelajaran Huitt dengan media Question  Card dengan  siswa  yang mendapat  model  pembelajaran PQ4R dengan media Flip Book Maker pada sub pokok bahasan Logika Matematika tahun pelajaran 2013/2014.
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan diperoleh simpulan bahwa model pembelajaran Huitt dengan  media Question Card dan  model  pembelajaran PQ4R dengan
media Flip Book Maker yang telah dilaksanakan  semester  genap  Siswa  SMA Negeri 1 Semarang Tahun Pelajaran 2013/2014  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa. Hal tersebut dapat diketahui dari :
1. Dalam  pembelajaran  matematika  perlu adanya  pendekatan  yang  sesuai  dengan materi dan kondisi siswa.
2. Pembelajaran Huitt dengan media Question  Card dan  model  pembelajaran
PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker dapat  diterapkan  oleh  guru    SMA karena  dengan  adanya  pembelajaran  ini dapat  meningkatkan  kreativitas  dan keaktivan siswa, dapat menjadikan siswa termotivasi untuk giat belajar, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Dalam pembelajaran Huitt dengan media Question  Card dan  model  pembelajaran PQ4R dengan  media Flip  Book  Maker guru sebagai fasilitator hendaknya mendorong  siswa  agar  lebih  aktif  dan termotivasi dalam pembelajaran.
4. Guru  hendaknya  lebih  sabar  dan kooperatif dalam pembelajaran, khususnya  dalam  menghadapi  siswa yang kurang dan sulit menerima pelajaran, serta guru harus pandai-pandai mengelola kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adesanjaya.  2011. FlipPublisher .  (http:
//aadesanjaya.
blogspot.com
/2011/02/flippublisher.html)  diakses pada tanggal 27 Januari 2013.
Arifin,  Zainal.  1991. Evaluasi  Instruksional Prinsip  Teknik  Prosedur .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Dasar  –  Dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  Revisi . Jakarta: Bumi Aksara.
Buchori,  Achmad.  2012. Diktat  e-Asessment dan  e-Module .Semarang:  UPT  PPL IKIP PGRI Semarang.
Dalyono,  M.  2009. Psikologi  Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung  :  Sinar  Baru Agelsindo.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .
Bandung: Pustaka Setia.
K.Smith, Mark,dkk. 2009. Teori Pembelajaran dan Pengajaran . Mirza Media Pustaka: Jogjakarta.
Kurnianingsih,  Sri,dkk.  2004. Matematika
SMA untuk kelas X. Jakarta: PT.Gelora Aksara.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta.
Sudarmono.2008. Upaya peningkatan kemampuan  Siswa  dengan  metode bermain kartu soal .(http://www.infodiknas.com/upa ya-meningkatkan-kemampuan-siswa- dalam-mengerjakan-soal-cerita-pada- mata-pelajaran-matematika-melalui- metode-bermain-kartu-soal/)  diakses pada tanggal 27 November 2011.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika .  Bandung: PT.Tarsito.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suyitno,  Amin,  dkk.  2001. Dasar-Dasar  dan Proses  Pembelajaran  Matematika . Perkuliahan Mahasiswa SI Pendidikan  Matematika  Konsentrasi pendidikan Dasar.
Tim  Penyusun.  2001. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia Edisi Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka.
Tri  Anni,  Catharina.  2006. Psikolosi  Belajar . Semarang: UPT MKK UNNES.