Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 6   No. (2) pp. 278-284

## PENGEMBANGAN MODUL BERORIENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2018/2019 DI SMP MUHAMMADIYAH 2 SINGARAJA
Mia Ismawati1, I Made Tegeh2, I Nyoman Jampel3
1,2,3Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,
Indonesia
e-mail:  ismawatimia@gmail.com 1 , imadetegehderana@yahoo.com 2 , nyoman.jampel@gmail.com 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan rancang bangun pengembangan modul berorientasi  pendidikan  karakter  (2)  mengetahui  hasil  validasi  pengembangan  modul berorientasi  pendidikan  karakter  menurut review para  ahli  dan  uji  coba  produk,  dan  (3) mengetahui  efektivitas  modul  berorientasi  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model 4-D . Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode kuesioner dan tes dengan instrumen kuesioner dan tes  hasil  belajar  berupa  tes  objektif.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik deskriptif kualitatif, analisis deskriptif kuantitatif, dan analisis statistik inferensial uji-t. Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa:  (1)  proses  rancang  bangun  modul  berorientasi pendidikan  karakter  mata  pelajaran  IPS  dengan  model  4-D  melalui  4  tahapan  sebagai berikut  (a)  pendefinisian (define) ,  (b)  perancangan (design ),  (c)  pengembangan (develop ),  (d)  penyebaran (desseminate) .  (2)  modul  berorientasi  pendidikan  karakter yang  dikembangkan  memiliki  kualitas  dengan:  (a)  hasil review ahli  isi  berpredikat  baik (75.65%),  (b)  hasil review ahli  desain  pembelajaran  menunjukkan  modul  berorientasi pendidikan  karakter  berpredikat  cukup  (74%),  (c)  hasil review ahli  media  pembelajaran menunjukkan  modul  berorientasi  pendidikan  karakter  berpredikat  cukup  (66,43%),  (d) hasil  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba  lapangan  menunjukkan modul berorientasi pendidikan karakter berpredikat baik (79,2%), (80,27%) dan (75,29%). (3)  modul  berorientasi  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  terbukti  efektif  secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas VII t hitung = 24,73 > ttabel = 2,008 pada taraf signifikan 5%.
Kata Kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, IPA
Kata-kata kunci :  pengembangan, model 4-D , pendidikan karakter, modul

## ABSTRACT
The  objectives  of  this  study:  1)  to  describe  the  development  design  of  character education oriented module (2) to find the result of validating the development of character education  oriented  modules  according  to  expert  review  and  product  testing,  and  (3)  to determine  the  effectiveness  of  the  develoved  character  education-module.  This  study  is development  research  with  4-D  model.  Data  collection  methods  that  used  in  this  study were questionnaire and test methods with questionnaire instrument and learning outcome test  in  the  form  of  objective  tests.  Data  analysis  techniques  that  used  were  qualitative descriptive techniques, quantitative descriptive analysis, and inferential statistical analysis of t-test. The results of this study: (1) the design process of module character education oriented in social science lessons with 4-D model through 4 stages as follows : (a) define, (b)  design,  (c)  development,  (d)  dissemination.  (2)  the  character  education  oriented module developed has the following qualities: (a) the result of contens expert review were
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 6   No. (2) pp. 278-284
good (75.65%), (b) the result of learning design review were enough (74%), (c) the result of  instructional  media  experts  review  showed  that  the  character  education  oriented module had enough predicate (66,43%), (d) the result of individual test, small group test and  field  test  showed  that  character  education  oriented  modules  were  good  (79,2%), (80,27%)  and  (75,29%).  (3)  the  character  education  oriented  module  developed  proved effective significantly can improve social science learning outcomes of class VII student t calculation = 24,73 > t table = 2,008 at asignificant level of 5%.
Keywords : development, 4-D model, character education, module

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  dewasa  ini  telah menunjukan  kemajuan  yang  sangat  pesat seiring dengan
kemajuan
ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidikan merupakan  sektor  sangat  menentukan kualitas suatu bangsa. Kegagalan pendidikan  berimplikasi  pada  gagalnya suatu  bangsa,  keberhasilan  pendidikan juga secara otomatis membawa keberhasilan  sebuah  bangsa.  Pada  dunia pendidikan,  hendaknya  memperhatikan unsur pendidikan, yang diantaranya: peserta didik, pendidik, software, manajemen, sarana dan prasarana.
Tujuan dari pendidikan yang diharapkan  adalah  menciptakan out  come pendidikan yang berkualitas sesuai dengan harapan dari berbagai pihak. Dalam hal ini, manajemen pendidikan mempunyai peranan  yang  sangat  penting.  Kenyataan yang ada sekarang adalah masih buruknya manajemen  pendidikan  yang  ada.  Hal  ini dikarenakan para manajer pendidikan tidak mau  mengambil  resiko  pada  dirinya  dan pada  pendidikan.  Manajer  pendidikan  saat ini  dituntut  untuk  kreatif  dalam  merancang dan mengembangkan media pembelajaran yang  sesuai  dengan kebutuhan  di  sekolah masing-masing.
Penggunaan  bahan  ajar  di  sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan menjadi  salah  satu  hal  yang  diprioritaskan oleh pemerintah. Keadaan ini telah mendorong untuk dilakukan upaya perbaikan dalam bidang pendidikan. Hal ini menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran pendidik  harus  menggunakan  metode  dan bahan ajar yang bervariasi dan disesuaikan dengan kondisi siswa sehingga  siswa  lebih  memahami  materi pelajaran  yang  disampaikan,  dan  siswa lebih  mengingat  materi  pelajaran  yang telah dipelajarinya.
Salah  satu  bahan  ajar  cetak  yang dapat  digunakan  untuk  membantu  proses pembelajaran adalah modul. Modul merupakan  sebuah  buku  yang  ditulis dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat belajar  secara  mandiri  tanpa  atau  dengan bimbingan  guru,  sehingga  modul  berisi paling  tidak  tentang  komponen  dasar bahan  ajar.  Menurut  Parmiti  (2014:65) “modul  adalah  salah  satu  bentuk  bahan ajar  yang  dirancang  dengan  tujuan  agar pebelajar  dapat  belajar  secara  mandiri”. Sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dalam mengatasi  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS, sehingga  dirasa  perlu  adanya  suatu inovasi  baru  dalam  pengembangan  sistem pembelajaran yang lebih menarik, interaktif dan efektif serta efisien dalam pemanfaatannya.  Salah  satu  inovasi  yang dimaksud adalah dalam bentuk pengembangan  bahan  ajar  modul.  Bahan ajar  modul  pembelajaran  IPS  ini  perlu mengintegrasikan pendidikan karakter disetiap  aspek  pembelajarannya.  Dengan menyisipkan  nilai –nilai  karakter  positif  ini, diharapkan  siswa  dapat  mempraktekkan prilaku  yang  telah  disisipkan  pada  modul ajar tersebut.
Berdasarkan observasi
yang dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  2
Singaraja  di  kelas  VII  yakni  dalam  proses pembelajaran materi pembelajaran disampaikan  dengan  cara  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan tugastugas
dan
dalam proses pembelajaran  hanya  menggunakan  buku paket. Kemudian pada saat proses pembelajaran  siswa  hanya  datang,  duduk, dengar,  catat,  dan  menghafal  mata pelajaran  yang  sudah  diajarkan  dan pembelajaran masih didominasi oleh pendidik saja. Sehingga diharapkan dengan  dikembangkannya  bahan  ajar
modul  pembelajaran  IPS  untuk  Kelas  VII semester genap, siswa semakin termotivasi untuk belajar, cermat, rajin dan disiplin  sesuai  dengan  tuntutan  karakter yang  baik  bagi  peserta  didik.  Berdasarkan hal tersebut maka dirumuskanlah penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan Modul  Berorientasi  Pendidikan  Karakter untuk  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 di SMP Muhamadiyah 2 Singaraja”.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu: (1)  mendeskripsikan  rancang  bangun Modul IPS berorientasi pendidikan karakter untuk  mata  pelajaran  mata  pelajaran  IPS kelas  VII  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019  di  SMP  Muhamadiyah  2 Singaraja.  (2)  mengetahui  hasil  uji  coba Modul IPS berorientasi pendidikan karakter yang  dikembangkan  menurut  review  para ahli  dan  uji  coba  produk  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  VII  semester  ganjil tahun pelajaran 2018/2019 di SMP
Muhamadiyah 2 Singaraja. (3) mengetahui efektivitas penggunaan Modul IPS berorientasi  pendidikan  karakter  yang dikembangkan terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019 di SMP Muhamadiyah 2 Singaraja.

## METODE
Dalam pengembangan modul berorientasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran IPS di SMP Muhammadiyah 2  Singaraja  menggunakan  model 4-D . “Model 4-D terdiri  dari  empat  tahap pengembangan, yaitu define, design, develop, dan desseminate atau diadaptasikan  menjadi  model  4-P,  yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran” (Trianto, 2012:93).  Model  4D  dipilih  dan  digunakan untuk  penelitian  ini  karena  model  tersebut terdiri  dari  tahapantahapan  sederhana, jelas  dan  sangat  cocok  untuk  penelitian pengembangan.  Model  4-D  tidak  terdiri dari  banyak  tahapan  sehingga  tidak memerlukan waktu banyak
dalam penelitian karena penelitian
pengembangan  modul  ini  dilakukan  dalam waktu jangka pendek.
Penelitian  ini  menggunakan  tiga metode pengumpulan data untuk
menjawab permasalahan mengenai rancang  bangun  pengembangan  modul berorientasi  pendidikan  karakter,  kualitas hasil validasi pengembangan modul berorientasi  pendidikan  karakter  serta efektivitas pengembangan modul berorientasi  pendidikan  karakter  yaitu metode pencatatan
dokumen, kuesioner/angket dan tes.
Adapun  penjabaran  dari  masing- masing  metode  adalah  sebagai  berikut. Metode  pencatatan  dokumen  merupakan cara  memperoleh  data  dengan  cara mengumpulkan  segala  macam  dokumen dan melakukan pencatatan secara sistematis.  Metode  ini  digunakan  dalam penelitian untuk mengumpulkan data serta mendeskripsikan  laporan  rancang  bangun pengembangan  produk  modul  berorientasi pendidikan karakter. Pencatatan dokumen ini  dimulai  dari  tahap  analisis  kurikulum, analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis materi dan merumuskan tujuan pembelajaran  Metode  kuesioner/angket adalah  metode  yang  digunakan  untuk mengetahui kualitas produk dengan menguji validitas
produk pada pengembangan modul berorientasi
pendidikan karakter. Instrumen yang
digunakan  untuk  metode  kuesioner  dalam penelitian pengembangan ini adalah kuesioner.  Metode  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil  review  dari  ahli isi  bidang  studi  atau  ahli  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media, siswa  saat  uji  coba  perorangan,  kelompok kecil  dan  saat  uji  lapangan.  Metode  tes yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah tes  hasil  belajar  yaitu  tes  objektif  atau pilihan  ganda.  Tes  objektif  atau  pilihan ganda  ini  digunakan  pada  uji  efektivitas produk hasil belajar siswa. Dalam penelitian  pengembangan  ini  digunakan tiga  teknik  analisis  data,  yaitu  teknik analisis  deksriptif  kualitatif,  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif,  dan  teknik  analisis statistik  inferensial  (uji-t).  Rumus  yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek yaitu:
Keterangan: ∑= jumlah n = jumlah seluruh item angket Untuk  dapat  memberikan  makna dan pengambilan keputusan terhadap hasil angket atau kuesioner digunakan ketetapan  Konversi  Tingkat  Pencapaian Skala 5. Analisis Statistik
Inferensial.
Menurut Agung (2012:68) “metode analisis statistik  inferensial  ialah  suatu  cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistik inferensial untuk
menguji
suatu
hipotesispenelitian yang diajukan
penelitian, dan kesimpulan ditarik berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis”.  Analisis  statistik  inferensial digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas produk  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas VII  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja sebelum dan sesudah menggunakan produk  pengembangan  modul  berorientasi pendidikan karakter. Data uji coba kelompok  sasaran  dikumpulkan  dengan menggunakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diuji cobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pretest  dan  posttest.  Sebelum  melakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat  (normalitas  dan  homogenitas). Uji  normalitas  dilakukan untuk  mengetahui apakah  sebaran  skor  pada  setiap  variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat digunakan rumus Liliefors. Menurut Koyan (2012: 108) adapun cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menguji normalitas  suatu  data  dengan  teknik liliefors yaitu sebagai berikut.
(a)  Urutkan  data  sampel  dari  kecil  ke  besar dan tentukan frekuensi setiap data.
(b)  Tentukan nilai z dari setiap data.
(c)  Tentukan  besar  peluang  untuk  setiap  nilai z  berdasarkan  tabel  z  dan  diberi  nama F(z).  (d)  Hitung  frekuensi  kumulatif  relatif dari setiap nilai z yang disebut dengan
(d) S(z)  →  Hitung  proporsinya,  kalau  n  =  20, maka  setiap  frekuensi  kumulatif  dibagi dengan n. Gunakan nilai L0 yang terbesar. (f) Tentukan nilai L0 = |F(z) – S(z)|, hitung selisihnya,  kemudian  bandingkan  dengan nilai Lt dari tabel Lilifors.
Jika  L0  <  Lt  maka  H0  diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mencari  tingkat  kehomogenan  secara  dua pihak yang diambil dari kelompokkelompok terpisah  dari  satu  populasi  yaitu  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Untuk menguji  homogenitas  varians  untuk  kedua kelompok digunakan uji Fisher (F) sebagai berikut.
Kriteria  pengujian:  data  berdistribusi normal  jika 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikansi α = 0,05 dengan derajat kebebasan k-1.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas, selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Rumus untuk menghitung uji hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  adalah  sebagai berikut.
Keputusan: Bila  t  hitung ≥ t tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima.
Bila  t hitung  ≤  dari  t  tabel,  maka  H0  diterima dan H1 ditolak.
Hasil  uji  coba  dibandingkan  ttabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul berorientasi pendidikan karakter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dibahas  lima  hal  pokok,  yaitu (1)  Rancang  bangun  modul  berorientasi pendidikan karakter, (2) Hasil validasi pengembangan  modul  berorientasi  pendidikan karakter, (3) Revisi pengembangan produk, (4) Uji prasyarat analisis data dan (5) Uji hipotesis. Modul berorientasi pendidikan karakter dikembangkan untuk mengatasi masalah dalam  pembelajaran  IPS.  Masalah  tersebut
adalah rendahnya hasil belajar siswa. Padatnya  materi  pada  mata  pelajaran  IPS membuat  penyampaian  materi  dikelas  kurang maksimal  sehingga  pemahaman  materi  oleh siswa  juga  ikut  berkurang.  Oleh  karena  itu, dikembangkannya modul berorientasi pendidikan  karakter.    Model  4-D  dipilih  dan digunakan  untuk  penelitian  pengembangan modul  berorientasi  pendidikan  karakter  ini. “Model ini terdiri dari empat tahap pengembangan,  yaitu  define,  design,  develop, dan  desseminate  atau  diadaptasikan  menjadi model  4-P,  yaitu  pendefinisian,  perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran”  (Trianto, 2012:93).
Pada  tahap  pendefinisian  dilakukan analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik,  analisis  materi  dan  merumuskan  tujuan pembelajaran.  Selanjutnya  dilakukan  desain modul  sesuai  dengan  teori  Parmiti  (2014) bahwa  modul  adalah  sebuah  bahan  ajar  yang ditulis  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat belajar  secara  mandiri  tanpa  atau  dengan bimbingan  guru,  sehingga  modul  berisi  paling tidak  tentang:  deskripsi  judul,  prasyarat, petunjuk  penggunaan  modul  (bagi  siswa  dan bagi  guru),  tujuan  akhir,  kompetensi,  cek kemampuan siswa dan kegiatan belajar. Tahap ketiga  pengembangan,  yang  dikembangkan adalah  Modul  IPS  berorientasi  pendidikan karakter  terdiri  dari  dua  pembelajaran  yang dikemas  menjadi  satu  modul,  pada  setiap pembelajaran dikemas dengan mengintegrasikan  nilai  karakter.  Pada  tahap develop
(pengembangan) dilakukan pengembangan  modul  yang  sudah  di  desain kemudian  dilanjutkan  dengan  validasi  oleh ahli/pakar  diantaranya  ahli  isi  pembelajaran, desain pembelajaran dan media pembelajaran. Tahap selanjutnya disseminate (penyebarluasan), penyebaran dan pengabdosian  produk  hanya  terbatas  pada siswa  kelas  VII  di  SMP  Muhammadiyah  2 Singaraja.
Persentase  tingkat  pencapaian  hasil ahli isi/materi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  adalah  75.65%.  berada  pada  kualifikasi baik, sehingga dari segi isi/konten materi modul berorientasi pendidikan karakter ini perlu sedikit revisi.  Persentase  tingkat  pencapaian  hasil media  pembelajaran  adalah  66,43%.  berada pada  kualifikasi  cukup  dengan  cukup  revisi. Persentase  tingkat  pencapaian  hasil  desain pembelajaran  adalah  74%  berada  pada kualifikasi  cukup,  sehingga  dari  segi  desain pembelajaran  modul  berorientasi  pendidikan karakter  ini  perlu  revisi  secukupnya.  Rerata persentase subjek uji coba perorangan sebesar 79,2% berada
pada  kualifikasi  baik,  sehingga  modul yang  dikembangkan  perlu  direvisi.  Persentase tingkat  pencapaian  hasil  uji  coba  kelompok kecil  adalah  80,27%.  berada  pada  kualifikasi baik,  sehingga  modul  berorientasi  pendidikan karakter  yang  dikembangkan  perlu  direvisi. Persentase  tingkat  pencapaian  hasil  uji  coba lapangan adalah 75,29% berada pada kualifikasi  baik,  sehingga  modul  berorientasi pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  perlu direvisi.
Untuk mengetahui bahwa modul pembelajaran  IPS  berorientasi  pendidikan karakter  efektif  dalam  penerapannya  dalam pembelajaran  dilakukan  uji  efekttivitas.  Pada tahap ini menggunakan sampel 26 orang siswa kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja. Sebelum menerapkan modul pembelajaran IPS berorientasi  pendidikan  karakter  ini  dilakukan test  awal  (pretest)  yang  selanjutnya  dilakukan test  akhir  setelah  dilakukan  implementasi produk  modul  pembelajaran  IPS  berorientasi pendidikan  karakter  yang  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  antara  pembelajaran yang  menggunakan  modul  pembelajaran  IPS berorientasi  pendidikan  karakter  efektif  atau tidak dalam implementasinya.
Adanya  perbedaan  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  antara  sebelum dan sesudah mempergunakan modul pembelajaran  IPS  Nilai  rata-rata  nilai  pretest adalah 61,92 dan rata-rata nilai posttest adalah 83,85,  hasil  analisis  data  menggunakan  uji-t dketahui t-htungnya 24,73 dengan dk = 50 dan taraf signifikansi 5% untuk t tabel adalah 2,008 sehingga t-hitung > t-tabel maka H0 ditolak. Hal ini  berarti  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul berorientasi  pendidikan  karakter  tidak  sama. Dengan  ungkapan  lain  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  setelah  menggunakan  modul berorientasi pendidikan karakter dengan peserta  didik  sebelum  menggunakan  modul berorientasi  pendidikan  karakter.  Dilihat  dari konversi hasil belajar di SMP Muhammadiyah 2 Singaraja,  nilai  rata-rata  posttest  peserta  didik 83,85 berada pada kualifikasi Baik, dan berada di  atas  nilai  KKM  mata  pelajaran  IPS  sebesar 75. Melihat nilai rerata atau mean posttest yang lebih  besar  dari  nilai  rerata  atau  mean  pretest, dapat dikatakan bahwa modul dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Dari pemaparan tersebut dapat disimpulkan dengan menggunakan modul dapat memberikan warna baru dalam proses pembelajaran di kelas, serta dengan  modul  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  dengan  lebih  maksimal,
dan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi yang disampaikan oleh guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil analisis  data  dan  pembahasan  pada  penelitian ini,  maka  dapat  diambil  simpulan  sebagai berikut.
Penelitian
pengembangan ini menghasilkan produk modul berorientasi pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  VII  di  SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja. Pengembangan  modul  ini  dilakukan  melalui beberapa  tahap,  yaitu  (1)  proses  rancang bangun  pengembangan  modul  berorientasi pendidikan karakter, (2) hasil validasi pengembangan produk modul, dan (3) efektivitas  pengembangan  modul  berorientasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS.
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini adalah modul berorientasi pendidikan  karakter.  Sesuai  dengan  model penelitian yang dijadikan pedoman yaitu model 4-D,  maka  tahapan  pengembangan  produk terdiri dari empat tahapan seperti : pendefinisian  (define),  perancangan  (design), pengembangan (develop), penyebaran (desseminate).  Proses  rancang  bangun  e- learning berbasis MOODLE berorientasi pendidikan karakter.
Hasil validasi produk bahan ajar modul berorientasi  pendidikan  karakter  ini  akan dipaparkan enam hal pokok, yaitu (1) Uji Ahli Isi Mata Pelajaran, (2) Uji Ahli Desain Pembelajaran, (3) Uji Ahli Media Pembelajaran, (4)  Uji  Coba  Perorangan,  (5)  Uji  Coba Kelompok  Kecil,  dan  (6)  Uji  Coba  Lapangan. Persentase  tingkat  pencapaian  hasil  ahli isi/materi  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  adalah  75.65%.  berada  pada  kualifikasi baik, sehingga dari segi isi/konten materi modul berorientasi pendidikan karakter ini perlu sedikit revisi.  persentase  tingkat  pencapaian  hasil media  pembelajaran  adalah  66,43%.  berada pada  kualifikasi  cukup  dengan  cukup  revisi. Persentase  tingkat  pencapaian  hasil  desain pembelajaran  adalah  74%  berada  pada kualifikasi  cukup,  sehingga  dari  segi  desain pembelajaran  modul  berorientasi  pendidikan karakter  ini    perlu  revisi  secukupnya.  Rerata persentase subjek uji coba perorangan sebesar 79,2%  berada  pada  kualifikasi  baik,  sehingga modul  yang  dikembangkan  perlu  direvisi. Persentase  tingkat  pencapaian  hasil  uji  coba kelompok  kecil  adalah  80,27%.  berada  pada kualifikasi  baik,  sehingga  modul  berorientasi pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  perlu direvisi. Persentase tingkat pencapaian hasil uji coba  lapangan  adalah  75,29%  berada  pada
kualifikasi  baik,  sehingga  modul  berorientasi pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  perlu direvisi.
Uji  efektivitas  penggunaan  produk modul berorientasi pendidikan karakter berfungsi  untuk  mengetahui  sejauh  mana efektivitas/pengaruh kegunaannya dalam
proses pembelajaran. Uji efektivitas ini menggunakan  sampel  seluruh  siswa  kelas  VII A yang berjumlah 26 siswa di SMP Muhammadiyah 2 Singaraja. Tes yang digunakan  untuk  melakukan  uji  efektivitas adalah tes objektif yang sudah diuji validitasnya yang  berjumlah  tigapuluh  soal.  Berdasarkan nilai  pretest  dan  posttest  26    siswa  tersebut, maka  dilakukan  uji  t-sampel  berkorelasi. Hipotesis penelitian ini adalah terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPS  siswa  antara sebelum  menggunakan  modul  berorientasi pendidikan  karakter  pada  siswa  kelas  VII semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019  di SMP  Muhammadiyah  2  Singaraja.  Jadi, penggunaan modul pembelajaran IPS berorientasi  pendidikan  karakter  berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar ilmu pengetahuan  sosial  materi  Keragaman  bentuk muka bumi.
Saran-saran yang
disampaikan berkenaan  dengan  pengembangan  modul pembelajaran ini dikelompokkan menjadi empat, yaitu:
Kepada  siswa,  dalam  kegiatan  belajar baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  agar benar-benar  mengoptimalkan  modul  sebagai media belajar. Penggunaan modul pembelajaran  IPS  berorientasi  pendidikan karakter  ini  tidak  hanya  berguna  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melainkan juga  untuk  meningkatkan  pendidikan  karakter siswa kearah yang lebih baik.
Kepada  Guru,  Guru  disarankan  agar menjadikan  modul  berorientasi  pendidikan karakter  ini  sebagai  salah  satu  sistem pembelajaran  yang  dapat  membantu  proses pembelajaran.  Mengingat  fasilitas  lingkungan sekolah  dan  siswa  sangat  mendukung  serta untuk mengatasi keterbatasan ruang dan waktu dalam  penyampaian  dan  penyerapan  materi dalam pembelajaran IPS kepada siswa.
Kepada  Kepala  Sekolah,  Menjadikan modul  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam sistem  pembelajaran  yang  membantu  guru dalam  mengatasi  ruang  dan  waktu  dalam proses pembelajaran.
Kepada  Peneliti  Lain,  Dari  hasil penelitian  pengembangan  ini  sudah  terjadi peningkatan yang baik. Mulanya hanya sampai uji  kualitas  pengembangan  produk  dan  kini sudah masuk ke tahap uji efektivitas
pengembangan produk. Maka dari itu diharapkan  penelitian  lain  dapat  menjadikan hasil  pengembangan  ini  sebagai  salah  satu refrensi,  acuan  dasar,  dan  literature  tambahan oleh  peneliti  lain  dalam  melakukan  penelitian pengembangan kedepannya untuk lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  penyusunan  skripsi  ini tentu  banyak  mendapat  bimbingan,  dorongan, arahan,  dan  saran  dari  berbagai  pihak.  Untuk itu, diucapkan terima kasih yang tulus sebesar- besarnya  kepada  beberapa  pihak  sebagai berikut.
1) Dr.  I  Nyoman  Jampel,  M.Pd.,  selaku Rektor  Universitas  Pendidikan  Ganesha serta pembimbing II yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada jurusan
Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan
dan
telah banyak
memberikan  motivasi  serta  saran  yang sangat  berharga  dalam  penyusunan skripsi ini.
2) Dr.  I  Gusti  Ngurah  Pudjawan,  M.Kes., Selaku Wakil Rektor III Bagian Kemahasiswaan  Universitas  Pendidikan Ganesha  atas    segala  bantuan  baik berupa  material  maupun  moral  yang dibeikan pada
penulis dalam meningkatkan pengalaman softskill selama duduk dibangku perkuliahan.
3) Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S.,  Kons., selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan atas  berbagai  kebijakannya  sehingga studi ini dapat terselesaikan.
4) Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd., Pembantu  Dekan  I  serta  pembimbing  I yang  telah  memberikan  izin  dalam pelaksanaan penelitian dan telah banyak memberikan  motivasi  serta  saran  yang sangat  berharga  dalam  penyusunan skripsi ini.
5) Dr.  I  Komang  Sudarma,  S.Pd.,  M.Pd., Ketua  Jurusan  Teknologi  Pendidikan yang  telah  memberikan  kesempatan kepada  penulis  untuk  menyusun  skripsi ini.
6) Para dosen di jurusan Teknologi Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Pendidikan  Ganesha  yang telah  banyak  memberikan  motivasi  serta saran  yang  sangat  berharga  dalam penyusunan skripsi ini.
7) Lilik Mariana, S.Pd. Kepala SMP Muhammadiyah  2  Singaraja  yang  telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya.
8) Aulia  Rahmah,  S.Pd  selaku  ahli  isi  serta guru  mata  pelajaran  IPS  di  SMP Muhammadiyah  2  Singaraja  yang  telah banyak  memberikan  motivasi,  arahan serta saran dalam menyelesaikan skripsi ini.
9) Siswa-siswi  Kelas  XI  SMKN  1  Singaraja yang  telah  dengan  tekun  berpartisipasi dan  mengikuti  secara  langsung  kegiatan pembelajaran  dalam  rangka  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A.  Gede.  2014.  Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Undiksha.  Koyan,  I  Wayan.  2011. Asesmen dalam Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Parmiti, PD. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Undiksha: Singaraja. Sutopo, Ariesto Hadi. 2012. Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam Pendidikan. Yogyakarta: GRAHA
ILMU.
Tegeh, I Made dan I Made Kirna. 2010. Metode Penelitian  Pengembangan  Pendidikan. Buku Ajar (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.
Trianto. 2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran
Inovatif-Progresif:  Konsep  Landasan, dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.