Mihmidaty,  G.,  (2022)  Reinforcement  Positive  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  pada  Anak Retardasi Mental, Syntax Idea, 4(2), https://doi.org/ 10.36418/syntax-idea.v4i2.1780 E-ISSN: 2684-883X
Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 4, No. 2, Februari 2022

## REINFORCEMENT POSITIVE UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN PADA ANAK RETARDASI MENTAL

## Ghiyats Mihmidaty
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya Jawa Timur, Indonesia Email: gmihmidaty@gmail.com

## Abstrak
Dari  asesmen  yang  dilakukan  memiliki  tujuan  adalah  untuk  meningkatkan kemandirian pada klien retardasi mental. Selain itu, asesmen juga bertujuan untuk mendapatkan  dinamika  kepribadian  Klien  guna  menentukan  diagnosis  Klien. Metode penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  metode wawancara, observasi,  dan  tes  psikologi,  hal  ini  dilakukan  guna  Untuk  menggali  data  tentang diri  klien  dan  membangun  hubungan  baik  dengan  klien (rapport). Klien  belum mampu menyiapkan sendiri baju untuk pergi ke sekolah, klien mampu menyiapka bukunya  sendiri  dan  klien  mampu  membersihkan  tempat  tidur  sendiri.  Setelah melakukan  penelitian  ini  klien  menjadi  lebih  mandiri  dalam  melakukan  aktivitas dan tugas sehari-hari.
Kata Kunci: Reinforcement Positive; mandiri ; Retardasi Mental

## Abstract
From  the  assessment  carried  out  has  the  goal  is  to  increase  independence  in  the client  mental  retardation.  In  addition,  the  assessment  also  aims  to  obtain  the dynamics  of  the  Client's  personality  to  determine  the  Client's  diagnosis.  The research  methods  conducted  in  this  study  are  methods  of  interview,  observation, and psychological tests, this is done to dig up data about the client's self and build a  good  relationship  with  the  client  (rapport). The  client  has  not  been  able  to prepare  his  own  clothes  to  go  to  school,  the  client  is  able  to  get  around  his  own book and the client is able to clean the bed himself. After doing this research, Klien became more independent in doing daily activities and tasks.
Keywords: Reinforcement Positive; self-contained ; Mental Retardation
Received: 2022-01-22; Accepted: 2022-2-05; Published: 2022-02-20

## Pendahuluan
Pelaksanaan  Praktek  Kerja  Profesi  Psikologi  dilaksanakan  di  Kediri  tepatnya  di Desa  Semen  Kecamatan  Pagu  kabupaten  Kediri  yaitu  alamat  lengkap  klien  yang bersangkutan.  Dan  Praktek  Kerja  Profesi  Psikolog  dilaksanakan  mulai  tanggal  08 Desember 2019 sampai dengan tanggal 24 Januari 2020.
Lokasi PKPP dilaksanakan di rumah klien di dusun Bulurejo RT.01 RW.02 desa Semen  kecamatan  Pagu  kabupaten  Kediri.  Secara  geografis  terletak  di  tengah-tengah desa tepatnya di RT 01 dan RW 02. Klien tinggal dirumah yang lumayan bagus pastinya
sangat lengkap dengan beberapa fasilitas didalamnya. Rumah klien mengadap ke utara, terletak  dipingir  jalan  utama  desa  semen.  Rumah  sudah  menggunakan  ubin  keramik bagus.  Rumah  klien  mempunyai  luas  krang  lebih  10x20cm  dengan  bangunan  yang lengkap. Mempunyai ruang tamu dengan tiga stel sofa yang berbeda. Diatas rumahnya terdapat  bangunan  tambahan  untuk  teras  yaitu  dengan  bahan  galfalome.  Rumah  klien mempunyai 3 kamar tidur yang cukup luas dengan beberpaa perabot kamar tidur yang cukup  lengkap  selain  itu  ada  ruangan  untuk  sholat  keluarga.Rumah  klien  mempunyai dapur luas dengan perabotan cukup lengkap. Selain itu mempunyai 2 kamar mandi dan 1  ruang  untuk  mencuci.  Selain  itu  dirumah  klien  juga  terdapat  ruang  keluarga  yang biasanya digunakan untuk bersantai dengan keluarga seperti menontonTV, ngobrol dan bermain.  Rumah  klien  tergolong  sangat  denkat  dengan  tetangga  dan  saudara  di  desa tersebut. Untuk akses jalan sangat mudah karena kondisi jalan sudah sangat bagus dan lebar.
Terapi  Perilaku  dengan  teknik  reinforcement  positive  merupakan  suatu  proses penguatan  perilaku  operan (reinforcement  positive  atau  negative) yang  dapat mengakibatkan  perilaku  tersebut  berulang  atau  menghilang  sesuai  dengan  keinginan (Galuh  Dwinta  Sari,  2016). Reinforcement  positive  adalah  penguatan  berdasarkan prinsif  bahwa  frekuensi  respons  meningkat  karena  diikuti  dengan  stimulus  yang mendukung  (rewarding).  Bentuk-bentuk  reinforcement  positive  dapat  berupa  hadiah, perilaku atau penghargaan (Martin & Pear, 2015) .
Efek langsung dari reinforcement positive adalah meningkatnya frekuensi respon karena konsekuensi penguat yang segera diberikan. Sedangkan efek tidak langsung dari prinsip  penguatan  adalah  menguatkan  sebuah  respons  karena  akan  diikuti  penguat, walaupun  penguatnya  tidak  diberikan  dalam  waktu  yang  bersamaan (Martin  &  Pear, 2015).
The  ability  to  resist  interference  from  distracting  emotional  information  while sustaining  attention  on  goal-directed  behavior  is  critical  for  adaptive  behavior. According  to  some  theories,  emotional  information  is  prioritized  and  mobilizes cognitive  resources (Armony  &  Dolan,  2002) , (Mogg  et  al.,  2000) , (Öhman,  Flykt,  & Lundqvist, 2002) as they contain signals closely linked to survival (Joseph E. LeDoux, 2000) , (Joseph LeDoux, 2012) . Such preferential access of emotional information to our cognitive  system  has  been  interpreted  as  a  mechanism  critical  for  the  quick  and effective  processing  of  biologically  relevant  information  rendering  us  better  able  to respond  in  an  adaptive  manner (Joseph  LeDoux,  2012) . While  emotional  information may bolster cognitive processing and improve performance if it is goal-relevant (Etzel, Cole, Zacks, Kay, & Braver, 2016) , the same information could be distracting and have detrimental  effects  on  cognitive  function (Diaz,  MacLean,  &  Giesbrecht,  2015) .  Some have  proposed  that  emotional  information  is  integrated  within  cognitive  control processes  creating  a  competition  for  information  processing  resources  (i.e.,  Dual Competition Model) (Pessoa, 2009) and that such integration is supported by complex interactions between prefrontal and subcortical regions (Pessoa, 2015) . Using cognitive tasks  modified  to  include  emotional  distracters,  numerous  studies  have  provided
evidence  that  emotional  stimuli  can  influence  many  different  aspects  of  cognition  and behavior,  and  that  they  tend  to  “hijack”  attention  more  easily  than  non-emotional stimuli (Williams,  Mathews,  &  MacLeod,  1996) , (Bradley,  Mogg,  &  Millar,  2000) , (Vuilleumier, Armony,  Driver, & Dolan, 2001) , (Shafer et al., 2012) thereby resulting in  disrupted  cognitive  goals  and  less  optimal  task  performance  (e.g.,  slower  reaction times or reduced accuracy) (Dolcos, Kragel, Wang, & McCarthy, 2006) .
Kemampuan  untuk  menahan  gangguan  dari  informasi  emosional  yang mengganggu  sambil  mempertahankan  perhatian  pada  perilaku  yang  diarahkan  pada tujuan  sangat  penting  untuk  perilaku  adaptif.  Menurut  beberapa  teori,  informasi emosional  diprioritaskan  dan  memobilisasi  sumber  daya  kognitif (Armony  &  Dolan, 2002), (Mogg et al., 2000), (Öhman et al., 2002) karena mengandung sinyal yang terkait erat  dengan  kelangsungan  hidup (Joseph  E.  LeDoux,  2000), (Joseph  LeDoux,  2012). (Joseph  LeDoux,  2012). Akses  preferensial  informasi  emosional  seperti  itu  ke  sistem kognitif  kita  telah  ditafsirkan  sebagai  mekanisme  penting  untuk  pemrosesan cepat  dan efektif  dari  informasi  yang  relevan  secara  biologis  yang  membuat  kita  lebih  mampu merespons secara adaptif (Joseph LeDoux, 2012). Sementara informasi emosional dapat meningkatkan  pemrosesan  kognitif  dan  meningkatkan  kinerja  jika  relevan  dengan tujuan (Etzel et al., 2016), informasi yang sama dapat mengganggu dan memiliki efek merugikan pada fungsi kognitif (Diaz et al., 2015) . Beberapa telah mengusulkan bahwa informasi  emosional  terintegrasi  dalam  proses  kontrol  kognitif  menciptakan  kompetisi untuk  sumber  daya  pemrosesan  informasi  (yaitu,  Model  Kompetisi  Ganda) (Pessoa, 2009) dan integrasi tersebut didukung oleh interaksi kompleks antara daerah prefrontal dan  subkortikal (Pessoa,  2015) .  Menggunakan  tugas-tugas  kognitif  yang  dimodifikasi untuk memasukkan pengalih perhatian emosional, banyak penelitian telah memberikan bukti  bahwa  rangsangan  emosional  dapat  mempengaruhi  berbagai  aspek  kognisi  dan perilaku,  dan  bahwa  mereka  cenderung  "membajak"  perhatian  lebih  mudah  daripada rangsangan non-emosional (Williams et al., 1996), (Bradley et al., 2000), (Vuilleumier et al., 2001), (Shafer et al., 2012) sehingga mengakibatkan terganggunya tujuan kognitif dan kinerja tugas yang kurang optimal (misalnya, waktu reaksi lebih lambat atau akurasi berkurang) (Dolcos et al., 2006).
Teknik  reinforcement  positive  merupakan  bagian  dari  teori  operan  conditioning, yang  merupakan  suatu  proses  penguatan  perilaku  operan  (reinforcement  positive  atau negative).Adanya  penguatan  pada  perilku  tertentu  dapat  mengakibatkan  perilaku tersebut  berulang  kembali  atau  menghilang  sesuai  dengan  keinginan (Nelson-Jones, 2011).
Menurut  Skinner,  hampir  semua  perilaku  manusia  diidentifikasi  jatuh  ke  dalam dua  kategori  yaitu  perilaku  responden  dan  perilaku  operan.  Perilaku  responden merupakan  perilaku  yang  tanpa  disengaja  (refleks)  dan  berasal  dari  hasil  rangsangan lingkungan  khusus.  Agar  perilaku  responden  terjadi,  pertama  perlu  menerapkan stimulus pada organisme. Stimulus dari binatang kecil yang mengganggu terhadap mata akan  menyebabkan  mata  jadi  berkedip  dan  flash  cahaya  terang  juga  akan
mengakibatkan  mata  berkedip,  hal  ini  merupakan  beberapa  contoh  perilaku  responden (Feist, 2010).
Sebagian besar perilaku manusia merupakan perilaku operan, yang tidak otomatis, dapat  diprediksi  dan  terkait  dalam  setiap  cara  yang  dikenal  dengan  mudah  untuk  bisa diidentifikasi  oleh  rangsangan.  Skinner  percaya  bahwa  perilaku  tertentu  hanya  terjadi jika  disebabkan  oleh  rangsangan  tertentu.  Kata  "operan"  menjelaskan  seluruh  perilaku yang  beroperasi  pada  lingkungan  untuk  menghasilkan  peristiwa  atau  tanggapan  dalam lingkungan  tersebut.  Jika  kejadian  atau  tanggapan  yang  memuaskan,  kemungkinan bahwa perilaku operan akan diulang biasanya meningkat (Mirnasari, 2021).
Skinner  membagi  penguatan  menjadi  dua,  yaitu  reinforcement  positive  dan penguatan negatif. Pengauatan positif sebagai stimulus dapat mengakibatkan terjadinya pengulangan  tingkah  laku  itu  sedangkan  penguatan  negatif  dapat  mengakibatkan perilaku  berkurang  atau  menghilang.  Penguatan  atau  reinforcer  baik  yang  positif ataupun  negatif  merupakan  cara  dari  sebuah  proses  belajar,  untuk  mengubah  perilaku sesuai dengan yang diharapkan (Martin & Pear, 2015).
Bentuk-bentuk reinforcement positive  bisa dalam berbagai bentuk, dalam bentuk hadiah,  seperti  permen,  kado,  makanan,  dalam  bentuk  perilaku,  seperti  senyum, menganggukkan kepala tanda setuju, bertepuk tangan dan mengacungkan jempol, atau bisa juga dalam bentuk penghargaan, seperti memberikan nilai A dan peringkat pertama disekolah.  Bentuk-bentuk  penguatan  negatif  adalah  menunda  atau  tidak  memberikan penghargaan, memberi tugas tambahan atau menunjukkan perilaku tdak senang, seperti menggeleng, kening berkerut, muka kecewa (Feist, 2010).
Praktek  Kerja  Profesi  Psikologi  (PKPP)  merupakan  kegiatan  terencana  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  Profesi  Psikologi.  Pelaksanaan  Praktek  Kerja  Profesi Psikologi (PKPP) dalam kasus ini dilaksanakan di tempat tinggal klien di Desa Semen Kec. Pagu, Kediri. Tujuan adalah untuk meningkatkan kemandirian pada klien retardasi mental.

## Metode Penelitian
Assessment  yang  dilakukan  dengan  metode  wawancara,  observasi,  dan  tes psikologi.  Wawancara  dilakukan  terhadap  klien (Autoanamnesa), dan  pada  perawat  di ruang rawat, kakak klien (Alloanamnesa). Observasi yang dilakukan meliputi observasi secara umum serta lingkungan tempat tinggal.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian yang dilakukan memberikan hasil:
a. Observasi
1. Observasi Fisik
Klien adalah anak perempuan yang mempunyai fisik normal sesuai dengan anak  seusianya  (Sarah  Novi  Lia  Sari,  Memy,  &  Ghanie,  2015).  Dari  segi  fisik klien  tergolong  anak  yang  memiliki  badan  kurus  dengan  tinggi  130cm.  Klien memiliki  kulit  sawo  matang,  terdapat  tahi  lalat  disebelah  hidung  kanannya.
Secara  postur  tubuh  keseluruhan  lien  memiliki  postur  sama  dengan  anak seusianya.  Klien  menunjukkan  kemampuan  bahasa  Indonesia  yang  baik  saat diwawancara  oleh  praktikan,  meskipun  dengan  perbendaharaan  kata  yang  lebih ringan.
2. Observasi Lingkungan
Klien  tinggal  dirumah  yang  cukup  besar  dan  lengkap  dengan  beberapa fasilitas  didalamnya.  Rumah  klien  menghadap  ke  utara,  terletak  dipingir  jalan utama  desa.  Rumah  klien  mempunyai  luas  krang  lebih  10x20cm  dengan bangunan  yang  lengkap.  Mempunyai  ruang  tamu  dengan  tiga  stel  sofa  yang berbeda. Diatas rumahnya terdapat bangunan tambahan untuk teras yaitu dengan bahan  galfalome.  Rumah  klien  mempunyai  3  kamar  tidur  yang  cukup  luas dengan beberpaa perabot kamar tidur yang cukup lengkap selain itu ada ruangan untuk sholat keluarga
Rumah  klien  mempunyai  dapur  luas  dengan  perabotan  cukup  lengkap. Selain itu mempunyai 2 kamar mandi dan 1 ruang untuk mencuci. Selain itu di rumah  klien  juga  terdapat  ruang  keluarga  yang  biasanya  digunakan  untuk bersantai dengan keluarga seperti menonton TV, ngobrol dan bermain.
3. Anamnesa
Anamnesa  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  Klien  dan  perkembangan secara  langsung  mengenai  permasalahan  Klien  serta  keluhan  apa  saja  yang dialami oleh Klien (Rusliyawati, Muludi, Wantoro, & Saputra, 2021). Anamnesa dilakukan dengan dua cara yaitu autoanamnesa dan alloanamnesa yang memiliki tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  rinci  tentang  keadaan  yang  dialami oleh Klien.
a) Autoanamnesa
Saat  ditemui  oleh  praktikkan,  klien  mampu  menjelaskan  tentang  biodata dirinya.  Seperti  klien  saat  menyebutkan  namanya  yaitu  K,  berusia  10  tahun. Klien  menyebutkan  nama  bapaknya  J  dan  ibunya  S.  Klien  mempunyai  adik kandung  yang  bernama  A.Y.  Klien  juga  mampu  menjelaskan  alamat  lengkap rumahnya,  menjelaskan  detail  tiap  sudut  rumahnya.  Klien  menuturkan  bahwa semua tugas klien sering dibantu oleh ibunya.
Klien  menuturkan  jika  tidak  menyukai  adiknyanya,  klien  merasa  iri dengan  adiknya  yang  lebih  mendapatkan  perhatian  dari  orang  tuanya  karena memiliki prestasi yang bagus di sekolah. Klien tidak suka jika dibelikan sesuatu yang sama dengan adiknya. Karena sifat iri klien terhadap adiknya, klien sering kali  mencubit  dan  memukul  adiknya.  Klien  menjelaskan  jika  semua  kebutuhan klien selalu dicukupi oleh ibunya, meskipun begitu klien tetap merasa iri dengan perhatian  ibunya  terhadap  adiknya  terlebih  jika  itu  permasalahan  akademik. Berbeda jika dengan klien, ibunya selalu mengambil alih tugas yang harusnya ia kerjakan sendiri.
Pada saat ada pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru, terkadang klien lupa detail tugas yang diberikan. Sehingga ibu klien sering menelpon guru untuk
minta  kejelasan  tugas  yang  diberikan  kepada  klien.  Saat  diluar  rumah  klien cenderung  menyuruh  adiknya  jika  membeli  sesuatu  berdua.  Klien  cenderung tidak  berani  untuk  berbicara  dengan  orang  luar.  Klien  juga  sering  bertengkar dengan temannya dikarenakan adanya perbedaan pendapat.
4. Alloanamnesa
a) Orang Tua Klien
Pada  saat ibu  klien  mengandung,  ibu  klien  tinggal  jauh  dari ibunya  dan hanya  tinggal  dengan  suaminya.  Saat  itu  ibu  klien  melakukan  pekerjaan seraba  sendiri,  sehingga  terkadanga  ibu  klien  lupa  unytuk  makan  saat  ia sedang disibukkan dengan beberapa pekerjaan rumah. Hal ini menjadikan ibu klien sering lupa istirahat, lupa untuk memenuhi kebutuhan nutrisi saat masa kehamilan  klien.  Setiap  hari  ibu  klien  juga  masih  bekerj.  Setiap  pagi berangkat ketja berbocengan dengan suaminya dengan sepeda motor. Diusia kehamilan  5  bulan,  ibu  dan  ayah  klien  mengalami  kecelakaan  dan  ibunya jatuh  dari  motor.  Sat  itu  kehamilan  ibu  klien  dinyatakan  sehat.  Namunsaat masa  kehamilan  8  bulan,  untuk  kedua  kalinya  ibu  klien  mengalami kecelakaan  bersama  ayahnya  sehingga  diputuskan  untuk  tindakan  operasi csar, karena pada saat itu air ketubannya pecah dan hampir kering. Klien pun lahir  dalam  kondisi  prematur.  Dari  penjelasan  ibu  klien,  klien  pernah mengalami kejang, saat itu usia klien diperkirakan sekitar 1 tahun.
Seiring  bertambahnya  usia  klien,  Klien  menunjukkan  perkembangan yang  berbeda  dengan  anak  seusianya.  Hal  tersebut  terlihat  saat  klien memasuki usia 1 tahun. Jika kebanyakan anak mulai berjalan di usia 1 tahun, klien  bahkan  belum  berjalan  hingga  usia  2  tahun  lebih.  Biasanya  klien mengesot dari satu tempat menuju tempat lain. Saat itu klien juga belum bisa berbicara.  Jika  menghendaki  sesuatu,  klien  cenderung  merengek  dan  hanya menunjuk.  Karena  panik,  ibu  klien  membawa  klien  ke  beberapa  pengobatan alternatif  yang  disarankan  oleh  beberapa  keluarganya.  Selain  itu  ibu  klien juga memijatkan klien dengan harapan klien agar cepat bisa berjalan.
Setelah  berusaha  sedemikian  rupa  ternyata  ibu  klien  harus  bersabar dikarenakan klien tidak mengalami perubahan apapun. Dan akhirnya keluarga klien memilih untuk pasrah dan hanya bisa berdoa yang terbaik untuk klien. Suatu  ketika  pada  saat  klien  beranjak  usia  3  tahun  ibu  klien  kaget  dengan perkembangan  klien  yang  tiba-tiba  klien  bisa  jalan  sendiri  tanpa  proses merangkak. Selain itu klien juga bisa berbicara meskipun belum sangat jelas.
Klien  sangat  dijaga  oleh  orang  tuanya,  sampai-sampai  orang  tuanya jarang sekali membiarkan klien untuk berinteraksi dengan lingkugan sekitar. Sehingga kemampuan klien dalam bersosial sangat kurang. Klien lebih sering berinteraksi hanya dengan kelurganya saja didalam rumah. Hal ini membuat klien  sangat  malu jika  sedanng  beradadilingkungan  masyarakat,  klien  sering sembunyi dibalik tubuh ibunya saat diajak bersosial.
Ibu klien juga menjelaskan jika pekerjaan rumah dan tugas pribadi klien sering dikerjakan oleh ibunya. Selain itu ibu klien juga menyiapkan beberapa buku  yang  harus  dibawa  klien  ke  sekolah,  menyiapkan  sseragam  sekolah klien,  merapikan  tempat  tidur  klien.  Hal  ini  dilakukan  oleh  ibunya, dikarenakan  klien  tidak  mampu  melakukan  tugasnya  sendiri  dan  cenderung belum bisa mandiri. Segala kebutuhannya harus disiapkan oleh ibunya.
b) Guru Klien
Klien  lebih  sering  terlihat  menyendiri  dari  pada  berkumpul  dengan temannya.  Klien  juga  sering  bermusuhan  dengan  temannya.  Jika  klien  dihina oleh  temannya,  klien  cenderung  diam  dan  menjauh  dari  teman  yang menghinanya.  Klien  masih  sering  marah-marah  tidak  jelas,  klien  juga  kurang bisa mandiri. Pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru sering dikerjakan ibu klien. Ibu klien juga sering menelpon guru untuk menanyakan tugas klien yang diberikan disekolah.

## Kesimpulan
Klien  menjadi  lebih  mandiri  dalam  melakukan  aktivitas  dan  tugas  sehari-hari. Klien juga mampu menyiapkan buku pelajaran sekolah untuk esok hari, klien merapikan tempat  tidurnya  saat  bangun  tidur  dipagi  hari  dan  klien  mampu  menyiapkan  baju sekolah sendiri. Sehingga ibu klien tidak membantu klien lagi.

## BIBLIOGRAFI
Armony,  Jorge  L.,  &  Dolan,  Raymond  J.  (2002).  Modulation  of  spatial  attention  by fear-conditioned  stimuli:  an  event-related  fMRI  study. Neuropsychologia , 40 (7), 817–826. Google Scholar
Bradley, Brendan P., Mogg, Karin, & Millar, Neil H. (2000). Covert and overt orienting of attention to emotional faces in anxiety. Cognition & Emotion , 14 (6), 789–808. Google Scholar
Diaz, Gisella, MacLean, Mary, & Giesbrecht, Barry. (2015). Reward-based involuntary capture  interacts  with  voluntary  attentional  control  during  search. Journal  of Vision , 15 (12), 1351. Google Scholar
Dolcos,  Florin,  Kragel,  Philip,  Wang,  Lihong,  &  McCarthy,  Gregory.  (2006).  Role  of the  inferior  frontal  cortex  in  coping  with  distracting  emotions. Neuroreport , 17 (15), 1591–1594. Google Scholar
Etzel, Joset A., Cole, Michael W., Zacks, Jeffrey M., Kay, Kendrick N., & Braver, Todd S.  (2016).  Reward  motivation  enhances  task  coding  in  frontoparietal  cortex. Cerebral Cortex , 26 (4), 1647–1659. Google Scholar
Feist,  Gregory  J.  (2010). The  function  of  personality  in  creativity:  The  nature  and nurture of the creative personality. Google Scholar
LeDoux,  Joseph.  (2012).  Rethinking  the  emotional  brain. Neuron , 73 (4),  653–676. Google Scholar
LeDoux,  Joseph  E.  (2000).  Emotion  circuits  in  the  brain. Annual  Review  of Neuroscience , 23 (1), 155–184. Google Scholar
Martin,  Garry,  &  Pear,  Joseph.  (2015).  Modifikasi  perilaku  makna  dan  penerapannya.
Edisi Kesepuluh. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Mirnasari,  Mirnasari.  (2021). Motivasi  Anak  Asuh  Dalam  Meningkatkan  Ibadah Mahdhah Di Panti Asuhan Roudhotus Sibyan Bandar Lampung . Uin Raden Intan Lampung. Google Scholar
Mogg,  Karin,  McNamara,  James,  Powys,  Mark,  Rawlinson,  Hannah,  Seiffer,  Anna,  & Bradley,  Brendan  P.  (2000).  Selective  attention  to  threat:  A  test  of  two  cognitive models of anxiety. Cognition & Emotion , 14 (3), 375–399. Google Scholar
Nelson-Jones,  Richard.  (2011).  Teori  dan  praktik  konseling  dan  terapi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Öhman,  Arne,  Flykt,  Anders,  &  Lundqvist,  Daniel.  (2002).  Evolutionary  perspectives, psychophysiological  data,  and  neuropsychological  mechanisms. Cognitive Neuroscience of Emotion , 296 . Google Scholar
Pessoa, Luiz. (2009). How do emotion and motivation direct executive control? Trends in Cognitive Sciences , 13 (4), 160–166. Google Scholar
Pessoa,  Luiz.  (2015).  Précis  on  the  cognitive-emotional  brain. Behavioral  and  Brain Sciences , 38 . Google Scholar
Rusliyawati,  Rusliyawati,  Muludi,  Kurnia,  Wantoro,  Agus,  &  Saputra,  Dimas Aminudin.  (2021).  Implementasi  Metode  International  Prostate  Symptom  Score (IPSS)  Untuk  E-Screening  Penentuan  Gejala  Benign  Prostate  Hyperplasia  (BPH).
Jurnal Sains Dan Informatika , 7 (1), 28–37. Google Scholar
Sari,  Galuh  Dwinta.  (2016). PenerapanReward  dan  Punishment  untuk  Meningkatkan Perilaku Rutin Minum Obat pada Pasien Skizofrenia . Google Scholar
Sari, Sarah Novi Lia, Memy, Yuli D., & Ghanie, Abla. (2015). Angka kejadian delayed speech  disertai  gangguan  pendengaran  pada  anak  yang  menjalani  pemeriksaan pendengaran  di  bagian  neurootologi  IKTHT-KL  RSUP  Dr.  Moh.  Hoesin. Jurnal Kedokteran  Dan  Kesehatan:  Publikasi  Ilmiah  Fakultas  Kedokteran  Universitas Sriwijaya , 2 (1), 121–127. Google Scholar
Shafer,  Andrea  T.,  Matveychuk,  Dmitriy,  Penney,  Todd,  O’Hare,  Aminda  J.,  Stokes, Jared,  &  Dolcos,  Florin.  (2012).  Processing  of  emotional  distraction  is  both automatic  and  modulated  by  attention:  evidence  from  an  event-related  fMRI investigation. Journal  of  Cognitive  Neuroscience , 24 (5),  1233–1252. Google Scholar
Vuilleumier,  Patrik,  Armony,  Jorge  L.,  Driver,  Jon,  &  Dolan,  Raymond  J.  (2001). Effects of attention and emotion on face processing in the human brain: an event- related fMRI study. Neuron , 30 (3), 829–841. Google Scholar
Williams,  J.  Mark  G.,  Mathews,  Andrew,  &  MacLeod,  Colin.  (1996).  The  emotional Stroop  task  and  psychopathology. Psychological  Bulletin , 120 (1),  3. Google Scholar
Copyright holder: Ghiyats Mihmidaty (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: