Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 659-672 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Prokrastinasi  Akademik  terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  di  Sekolah  Menengah Pertama  Birrul  Walidain  Muhammadiyah  Kabupaten  Sragen  Tahun Pelajaran 2023/2024
Amalia Pratiwi 1 , Nur Hidayah 2 , Sugiyat 3
1 Institut Isl am Mamba’ul ‘Ulum Surakarta; Indonesia ; kerjo778@gmail.com
2 Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta; Indonesia; nurhidayahsyafii@gmail.com
3 Institut Islam Mam ba’ul ‘Ulum Surakarta; Indonesia; sugiyatsw@gmail.com
Article Info ABSTRACT Keywords: Academic Procrastination; Akidah Akhlak Learning Outcomes This  study  employs  a  quantitative-correlational  approach  to investigate academic procrastination among 8th-grade students at Birrul  Walidain  Muhammadiyah  Junior  High  School  in  Sragen Regency for the academic year 2023/2024. It aims to assess the level of  academic  procrastination,  determine  the  learning  outcomes  of Akidah  Akhlak  subjects,  and  explore  the  impact  of  academic procrastination on these outcomes. Conducted at the aforementioned  school,  the  research  sampled  52  students  and utilized both questionnaire responses and Akidah Akhlak scores for data collection. Findings reveal that the highest level of academic procrastination, at 33%, falls within the 28-32 score interval, while the lowest, at 0%, is observed in the 53-57 score interval. Similarly, the highest learning outcomes in the Akidah Akhlak subject, at 33%, are within the 85-89 score interval, whereas the lowest, also at 0%, are found in the 100-104 score interval. Hypothesis testing indicates a significant relationship, with an r count of 0.428 surpassing the r table value of 0.268. This correlation coefficient of 0.428 signifies a moderate  level  of  relationship/influence  between  academic procrastination (variable X) and Akidah Akhlak learning outcomes (variable Y).
Article history:
Received 2024-01-02
Revised  2024-02-24 Accepted 2024-04-11
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Corresponding Author: Amalia Pratiwi Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta; Indonesia; kerjo778@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dikatakan  berhasil  bila  segala  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri  tercapai. Pendidikan yang berhasil apabila dalam proses kegiatan belajar mengajarnya dapat terlaksana secara efektif dan efisien sehingga peserta didik mendapatkan hasil belajar yang optimal. Pendidikan yang baik  dapat  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  atau  peserta  didik  yang  berkemauan  dan
berkemajuan  untuk  terus  meningkatkan  kaulitas  dirinya,  seperti  yang  tercantum  dalam  Undang- Undang RI No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 yaitu:
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab.  Berdasar  dengan  UU  terrsebut  pemeintah mendorong kepada setiap warga negaranya untuk selalu meningtkan kompetensi dan keterampilnnya. Dalam  Al- Qur’an  Allah  SWT  berfirman  yang  menyerukan  kepada  setiap  manusia  untuk  senantiasa menuntut ilmu yaitu QS. Al-Mujadalah ayat 11 :
اْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا اَهُّ يَآيٰ
ْوُزُشْناَف اْوُزُشْنا َلْيِق اَذِاَو ْۚ ْمُكَل ُٰٓللّا ِحَسْفَ ي اْوُحَسْفاَف  ِسِلٓجَمْلا  ِفِ اْوُحَّسَفَ ت ْمُكَل َلْيِق اَذ ِا ا
ٍۗ تٓجَرَد َمْلِعْلا اوُتْوُا َنْيِذَّلاَو ْۙ ْمُكْنِم اْوُ نَمٓا َنْيِذَّلا ُٰٓللّا ِعَفْرَ ي ا
ُٰٓللّاَو ْيِبَخ َنْوُلَمْعَ ت اَِبِ
“ Hai  orang-orang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang-lapanglah  dalam  majelis", Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  dan  apabila  dikatakan: "Berdirilah  kamu",  Maka  berdirilah,  niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di antaramu  dan  orangorang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  dan  Allah  Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.”
Dapat dipahami bahwa setiap hamba Nya yang taat berkewajiban untuk menuntut ilmu, untuk memperoleh ilmu maka dilakukan dalam pendidikan. Pendidikan adalah aktivitas yang berlangsung sepanjang  hidup  setiap  manusia.  Pendidikan  dilalui  dengan  yang  namanya  belajar.  Karena  belajar merupakan bagian dari pendidikan itu sendiri. Belajar adalah proses terus menerus yang tidak pernah berhenti dan tidak terbatas pada dinding kelas (Sanjaya, 2016). Maksudnya adalah bahwa belajar hal yang dilakukan sepanjang kehidupan manusia.
Kegiatan  belajar  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu, keberhasilan  suatu  pendidikan  ditentukan  oleh  proses  belajar  yang  dialami  peserta  didik.  Segala kebiasaan yang  dilakukan peserta didik dapat berpengaruh kepada hasil belajarnya (Ria & Mukhibat, 2020). Kebiasaan tersebut termasuk kedisiplinan terhadap diri sendiri untuk mecapai hasil belajar yang tinggi. Hasil  belajar  gabungan  dari  dua  kata  “hasil”  dan  “belajar”  yang  disetiap  katanya  memiliki makna tersendiri. Menurut KBBI hasil adalah sesuatu yang telah dicapai atau diperoleh. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dari suatu proses yang biasanya dinyatakan dalam bentuk kuantitatif atau angka, yang khusus dipersiapkan untuk proses evaluasi misalnya hasil raport (Pahlelawati et al., 2020).
Masih banyak kasus permasalahan peserta didik yang gagal atau memperoleh nilai yang tidak memuaskan  dalam  Ujian  Akhir  Sekolah  (UAS)  yang  seringkali  terjadi  dan  penyebabnya  tentu  saja bermacam-macam seperti, cara belajar yang kurang efektif menjadi salah satu penyebab hasil belajar peserta didik menurun. Hal tersebut jika dibiarkan begitu dapat berbahaya karena peserta didik yang mengalami penurunan hasil belajar secara terus menerus dapat menyebabkan peserta didik menjadi frustasi dan bahkan memutuskan untuk tidak melanjutkan sekolahnya.
Terdapat  faktor-faktor  yang  dapat  mepengaruhi  menurunnya  hasil  belajar  peserta  didik diantaranya  yang  menjadi  perhatian  calon  peneliti  disini  adalah  prokrastinasi  akademik  yang seringkali dilakukan oleh peserta didik. Karena faktor-faktor tersebut akan menjadikan hasil belajar dan  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  menurun.  Peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan melaksanakan  sesuatu  atau  tugas  sekolah  sesuai  batas  yang  ditentukan,  sering  mengalami keterlambatan  dikatakan  sebagai  prokrastinasi  akademik.  Prokrastinasi  adalah  sikap  atau  perilaku menunda-nunda  pekerjaan  baik  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  pekerjaan  yang berhubungan  dengan  kegiatan  akademik  atau  pendidikan.  Dalam  Al- Qur’an  Allah  SWT menyampaikan bahwa jangan sampai kita sebagai manusia bersikap menunda-nunda atau menyiaka- nyiakan waktu yaitu dalam QS Al-Ashr ayat 1-3 :
﴿ ِرْصَعْلاَو ١ َّنِإ ﴾ ﴿  رْسُخ يِفَل َناَسنِْلْا ٢ َّلِّإ ﴾ ﴿ ِْبَّْصلِبِ اْوَصاَوَ تَو ِٰقَْلِِبِ اْوَصاَوَ تَو ِتاَِلِاَّصلا اوُلِمَعَو اوُنَمآ َنيِذَّلا ٣ ﴾
Demi masa. Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian, kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya menetapi kesabaran. (QS. Al Ashr: 1-3)
Berdasarkan hasil riset majalah New Statement yang dikutip oleh Muhammad Nur Ghufron (2012 : 149) memperlihatkan bahwa sekitar 20% sampai 70% pelajar melakukan prokrastinasi. Restu Pangersa Ramadhan dan (Yazid & Neviyarni, 2021) menemukan dalam penelitiannya bahwa terdapat korelasi sedang  antara  prokrastinasi  akademik  dan  hasil  belajar,  variabel  tersebut  cukup  dominan mempengaruhi  hasil  belajar.  Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SMP  Birrul Walidain  Muhammadiyah  Kabupaten  Sragen  terdapat  beberapa  peserat  didik  yang  cenderung melakukan  prokrastinassi  akademik  yang  mengakibatkan  menurunnya  hasil  belajar  mereka  dan penyebabnya  bermacam-macam,  salah  satunya  karena  kurangnya  motivasi,  lingkungan  yang  tidak mendukung, dan waktu. Hasil belajar menjadi variabel terpengaruh dari prokrastinasi akademik, dari observasi yang dilakukan di SMP Birrul Walidain Muhammadiyah Kabupaten Sragen. Karena adanya faktor-faktor  prokrastinasi  tersebut  mengakibatkan  terjadinya  penurunan  hasil belajar  peserta  didik SMP  Birrul  Walidain  Muhammadiyah  Kabupaten  Sragen.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Prokrastinasi Akademik terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Birrul Walidain Muhammadiyah Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2023/2024.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menggunakan  data  berupa  angka-angka  dan  menerapkan analisis statistik (Azwar, 2015). Penelitian ini bertujuan untuk meneliti hubungan antara prokrastinasi akademik  dan  hasil  belajar,  sehingga  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif  kausal  komparatif. Penelitian  ini  menggunakan  metode  expost  facto,  di  mana  peneliti  tidak  memberikan  perlakuan terhadap  variabel  yang  diteliti.  Variabel  bebas  (prokrastinasi  akademik)  dan  variabel  terikat  (hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Birrul Walidain Muhammadiyah Kabupaten Sragen) telah didefinisikan secara eksplisit untuk memungkinkan penelitian tentang pengaruh antara keduanya.
Tempat  penelitian  dilakukan  di  SMP  Birrul  Walidain  Muhammadiyah  Kabupaten  Sragen, sedangkan waktu penelitian dilakukan dari tanggal 12 September hingga 18 September 2023. Populasi penelitian mencakup seluruh siswa kelas VIII di SMP tersebut, dengan jumlah total 107 siswa. Sampel sebanyak 52 siswa dipilih menggunakan teknik pengambilan sampel non-probability sampling dengan metode  purposive  sampling.  Data  mengenai  prokrastinasi  akademik  dikumpulkan  menggunakan angket  atau  kuesioner,  sedangkan  data  mengenai  hasil  belajar  dikumpulkan  melalui  metode dokumentasi, yaitu melalui analisis isi atau sumber tertulis seperti foto-foto kegiatan belajar mengajar dan hasil ujian kenaikan kelas. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial. Statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan data yang terkumpul, sementara statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Uji  prasyarat  seperti  uji  normalitas  dan  uji linieritas  juga  dilakukan  sebelum  melakukan  analisis  lebih  lanjut.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  analisis  korelasi  product  moment  untuk  mengetahui  hubungan  antara prokrastinasi akademik dan hasil belajar siswa. Hasil analisis ini akan memberikan gambaran apakah ada pengaruh prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar siswa atau tidak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Diskripsi Data Diskripsi Data Lokasi Penelitian a. Identitas Sekolah
1) Nama Sekolah
: SMP Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen 2) Alamat
: Jl. Tuntang No.5 Sragen Tengah, Sragen, Sragen 3) NPSN : 69849626
4) Akreditasi : A
5) Tahun didirikan : 2013
6) Status
: Yayasan Muhammadiyah
b. Visi Sekolah
Mewujudkan sekolah umggul,modern, Islami, dan berwawasan lingkungan
c. Misi Sekolah
Untuk  mewujudkan  visi,  sekolah  memiliki  langkah  yang  kongkret  dan  dituliskan  dalam  misi sebagai  berikut:  menyelenggarakan  pendidikan  kompetitif  dan  professional,  mengembangkan pendidikan yang berwawasan global dan berbudaya, menerapkan pendidikan yang berbasis al- qur’an dan sunnah, menyelenggarakan pendidikan bermuhammadiyah berkemajuan dan peduli lingkungan.

## Diskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui tentang  pengaruh prokrastinasi akademik terhadap hasil  belajar  Akidah  Akhlak  pada  siswa  kelas  VIII  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Birrul  Walidain Muhammadiyah Sragen. Dalam penelitian ini terdapat 52 responden yang menjadi subyek penelitian. Responden yang diambil merupakan kelas VIII SMP Birrul Walidain Muhammadiyah Sragen Tahun Pelajaran 2023/2024.
Tabel 1. Data Responden NO NAMA 1. Adam Ridho Hardiyanto 2. Adila Daniswara Hadiatmoko 3. Ahda Zuhra Purnomo 4. Amsyar Reyjun Putra Nirwasita 5. Ananda Pratama Setyawan 6. Andre Arsyavin Pratama 7. Andro Dewata 8. Arfelino Bramesty  Isbath Alyaqin 9. Daiva Dimas Andhika Pratama 10. Endrianto Kusuma Putra 11. Faiz Febrian Hidayat 12. Fakhri Khairul Azzam 13. Fiqhi Ridho Pramono 14. Hadyan Galih Indratama 15. Iqbal Naufal Razzaq 16. Kian Zaki Herliansha 17. Lanang Dafy Prasetya 18. Muhammad Azzam Irsyadul  Ibad 19. Muhammad Rafi Asyraf Musyaffa 20. Muhammad Sultan Zhafran 21. Nugroho Adie Cahyaning Putro 22. Pratama Bintang Firmansyah 23. Pravasta Azka Ramadhan 24. Rakan Zhafir Satriya 25. Rifqi Hafizh Hasirwan 26. Rivaldy Aprilian 27. Nabil Fajar Putra Darmawan 28. Aira Jorda Ramadhani 29. Alya Nur Aziizah 30. Annayra Zahra Amalia 31. Arum Dwi Khasanah
NO NAMA 32. Atiqah Alma Pembayun 33. Carissa Qurrotu'ain 34. Clara Deswita Dewi 35. Dayana Batrisyiah 36. Dinda Alifiana Cahaya Bisri 37. Gendis Nurliswa Putri Subekti 38. Inka Jahroo Putri Pratama 39. Intan Feby Putri Faturrahmah 40. Kalysta Aqila Taher 41. Keysha Azka Zharifah 42. Khalisha Rumi Fathina N 43. Marcela Rahma Wijayanti 44. Murni Syahwa Ambar Wulan 45. Nadya Lintang Paraswati 46. Nafeeza Balqis Ratifa Hadi 47. Quinsha Nayla Syifa 48. Ratriardiani Putri 49. Renartalin Mutiara Qolbi 50. Riva Nuril Yahya 51. Shine Zamaralda  Khoerun Islamah 52. Shofida Surya Salsabila

## Analisis Uji Instrumen
a. Uji Validitas
Sebelum  peneliti  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  yaitu  penyebaran  kuesioner  kepada responden,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  terhadap  item-item didalam kuesioner. Kuesioner dibagikan kepada responden yang berjumlah 20 peserta didik berikut peneliti lampirkan tabel hasil uji validitas dan ujireliabilitas melalui program SPSS.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas
No Item R Tabel R Hitung Keterangan 1 0,423 0,773 Valid 2 0,423 0,003 Tidak Valid 3 0,423 0,484 Valid 4 0,423 0,493 Valid 5 0,423 0,570 Valid 6 0,423 0,524 Valid 7 0,423 -0,054 Tidak Valid 8 0,423 0,395 Tidak Valid 9 0,423 0,495 Valid 10 0,423 0,613 Valid 11 0,423 0,571 Valid 12 0,423 -0.023 Tidak Valid 13 0,423 0,686 Valid 14 0,423 0,202 Tidak Valid 15 0,423 0,529 Valid 16 0,423 0,818 Valid 17 0,423 0,576 Valid 18 0,423 0,679 Valid
19 0,423 0,547 Valid 20 0,423 0,851 Valid
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  terdapat  5  butir  item  yang  tidak  valid,  maka  dari  itu  15  butir  item dinyatakan valid tersebut akan disebar oleh peneliti kepada responden asli sebanyak 52 peserta didik dari total populasi yang ada.
b. Uji Reliabilitas
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .852 20
Merujuk pada hasil uji reliabilitas pada tabel 3 diperoleh nilau koefisien cronbach’s alpha = 0,852. Maka angket tersebut dapat dikatakan reliabel .

## Data Prokrastinasi Akademik Siswa Kelas VIII
Tabel 4. Data Prokrastinasi Akademik Siswa Kelas VIII Variabel.X Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 23 1 1.9 1.9 1.9 24 1 1.9 1.9 3.8 25 1 1.9 1.9 5.8 26 1 1.9 1.9 7.7 27 2 3.8 3.8 11.5 28 1 1.9 1.9 13.5 29 7 13.5 13.5 26.9 30 2 3.8 3.8 30.8 31 3 5.8 5.8 36.5 32 4 7.7 7.7 44.2 33 3 5.8 5.8 50.0 34 2 3.8 3.8 53.8 35 1 1.9 1.9 55.8 36 5 9.6 9.6 65.4 37 2 3.8 3.8 69.2 38 6 11.5 11.5 80.8 39 4 7.7 7.7 88.5 43 1 1.9 1.9 90.4 44 2 3.8 3.8 94.2 45 2 3.8 3.8 98.1 50 1 1.9 1.9 100.0 Total 52 100.0 100.0 Menentukan Jumlah Kelas Interval
K =  1  +  3,322 log n Keterangan: K =  banyaknya kelas n  =  banyaknya nilai observasi (banyak data)
Jumlah Kelas Interval (K) = 1+3,322 log n = 1+3,322 log 52 = 1+3,322(1,69) = 1+5,64 = 6,64 = 7
Setelah diketahui jumlah kelas interval, langkah selanjutnya adalah menghitung panjang setiap kelas interval.
Menghitung Panjang Kelas Interval
p = 𝑹 𝑲 Keterangan : p  = Panjang kelas interval R  = Rentang nilai (Range) K  = Kelas interval Panjang Kelas Interval (P) =  27 : 7 =  3,8 =  4
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel X (Sugiyono, 2014) No Kelas Interval Frekuensi Prosentase 1 23-27 6 11  % 2 28-32 17 33 % 3 33-37 13 25 % 4 38-42 10 19  % 5 43-47 5 10 % 6 48-52 1 2  % 7 53-57 0 0 % Jumlah 52 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  variabel  Y  dapat  dilihat  bahwa  rentang  nilai  tertinggi diperoleh  oleh  kelas  interval  28-32  dengan  prosentase  sebesar  33%  dengan  frekuensi  sebanyak  17 responden.

## Data Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas VIII
Tabel 6. Data Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas VIII Variabel.Y Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 70 2 3.8 3.8 3.8 71 1 1.9 1.9 5.8 72 1 1.9 1.9 7.7 75 3 5.8 5.8 13.5 76 2 3.8 3.8 17.3 79 1 1.9 1.9 19.2 80 6 11.5 11.5 30.8 82 2 3.8 3.8 34.6 83 2 3.8 3.8 38.5 84 1 1.9 1.9 40.4
85 7 13.5 13.5 53.8 86 3 5.8 5.8 59.6 87 3 5.8 5.8 65.4 88 4 7.7 7.7 73.1 90 8 15.4 15.4 88.5 92 2 3.8 3.8 92.3 93 1 1.9 1.9 94.2 95 3 5.8 5.8 100.0 Total 52 100.0 100.0
Menghitung Panjang Kelas Interval
p = 𝑹 𝑲 Keterangan : p  = Panjang kelas interval R  = Rentang nilai (Range) K  = Kelas interval Panjang Kelas Interval (P) =  25 : 7 =  3,57 =  4
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Y No Kelas Interval Frekuensi Prosentase 1 70-74 4 8 % 2 75-79 6 11  % 3 80-84 11 21 % 4 85-89 17 33 % 5 90-94 11 21 % 6 95-99 3 6   % 7 100-104 0 0 % Jumlah 52 100%
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  variabel  Y  dapat  dilihat  bahwa  rentang  nilai  tertinggi diperoleh  oleh  kelas  interval  85-89  dengan  prosentase  sebesar  33%  dengan  frekuensi  sebanyak  17 responden.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Uji persyaratan analisis dilakukan sebelum melangkah pada tahap selanjutnya, yaitu uji hipotesis. Uji asumsi klasik yang dilakukan pada penelitian ini adalah uji normalitas dan uji linieritas. Berikut hasil pengujian tersebut melalui program SPSS:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  adalah  uji  prasyarat  kelayakan  data  yang  dianalisis  menggunakan  statistik parametrik  atau  nonparametrik.  Melalui  pengujian  ini,  suatu  data  penelitian  dapat  dilihat  dalam bentuk  distribusi  datanya,  yaitu  berdistribusi  normal  atau  tidak  normal  (Misbahuddin  dan  Hasan, 2013: 279).
Tabel 8. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 52 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.90094549 Most Extreme Differences Absolute .117 Positive .068 Negative -.117 Test Statistic .117 Asymp. Sig. (2-tailed) .071 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  normalitas  menggunakan  rumus  one-sample kolmogorov smirnov melalui program SPSS mendapatkan nilai signifikansi sebesar 0,071 > 0,05. Maka dari itu data dapat dikatakan normal.
b. Uji Linieritas
Uji linieritas adalah uji prasyarat untuk mengetahui pola data, apakah data tersebut memiliki pola linear  atau  tidak.  Pengujian  ini  berkaitan  dengan  penggunaan  regresi  linear,  sehingga  data  harus menunjukkan pola linier.
Tabel 9. Uji Linieritas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y * X Between Groups (Combined) 1212.369 20 60.618 1.955 .046 Linearity 397.871 1 397.871 12.829 .001 Deviation from Linearity 814.498 19 42.868 1.382 .206 Within Groups 961.381 31 31.012 Total 2173.750 51
Berdasarkan  tabel  9  diperoleh  bahwa  nilai  signifikansi  pada  kolom deviation  of  linearity adalah 0,206 > 0,05 yang mana ini menunjukkan bahwa data tersebut bersifat linier.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  pengujian  persyaratan  analisis  terlaksana  sebagai  syarat  dalam  sebuah  analisis  data, kemudian  dilanjutkan  pengujian  hipotesis  untuk  mengetahui  bagaimana  hubungan  variabel  pada penelitian ini.
a. Uji Hipotesis
Tabel 10. Correlations Correlations Variabel.X Variabel.Y Variabel.X Pearson Correlation 1 .428 ** Sig. (2-Tailed) .002 N 52 52 Variabel.Y Pearson Correlation .428 ** 1 Sig. (2-Tailed) .002 N 52 52
**. Correlation Is Significant At The 0.01 Level (2-Tailed).
Pada tabel di atas menunjukkan output SPSS yang mana diketahui bahwa nilai r hitung = 0,428 > r  tabel  =  0,268.  Oleh  karenanya,  diambil  kesimpulan  bahwasannya  terdapat  pengaruh  antara prokrastinasi akademik (variabel X) terhadap hasil belajar mata pelajaran aqidah akhlak siswa kelas VIII (variabel Y).
b. Besar sumbangan variabel X terhadap variabel Y
c.
Tabel 11. Coefficiens Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 68.048 4.911 13.857 .000 X .475 .142 .428 3.347 .002
a. Dependent Variable: Y
Merujuk  pada  output  SPSS  tersebut  (tabel  4.9),  maka  peneliti  memasukkannya  kedalam persamaan regresi Y = a + bX , hasilnya sebagai berikut: Y = a + bX Y = 68,048 + 0,475 X
Berdasarkan perhitungan menggunakan persamaan regresi sederhana seperti diatas disimpulkan bahwasannya  besar  kontribusi  prokrastinasi  akademik  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  aqidah akhlak adalah 0,475 yang artinya setiap penambahan satu prokrastinasi akademik (variabel X)  maka nilai hasil belajarnya (variabel Y) bertambah menjadi 0,475.
Tabel 12. Model Summary
Model Summary Mo del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .428 a .183 .167 5.960
a. Predictors: (Constant), X
Dapat  dilihat  pada  output  SPSS  tabel  12,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  adalah  0,428. Berdasarkan pedoman bagaimana tingkat hubungan/pengaruh (tabel 12) suatu variabel, maka dapat
ditarik kesimpulan bahwasannya  Prokrastinasi Akademik memiliki pengaruh yang sedang terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Birrul Walidain Muhammadiyah Kabupaten Sragen.
Tabel 13. Pedoman Memberi Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi
Nilai Koefisien Korelasi Tingkat Hubungan 0.00 – 0.199 Sangat rendah 0.20 – 0.399 Rendah 0.40 – 0.599 Sedang 0.60 – 0.799 Kuat 0.80 – 1.000 Sangat kuat

## Pembahasan
Setelah  dilaluinya  beberapa  tahapan  analisis  data  dan  diperoleh  hasil  penelitian  yaitu  terdapat pengaruh  antara  prokrastinasi  akademik  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  aqidah  akhlak siswa kelas VIII dengan tingkat hubungan/pengaruh sedang . Nilai prokrastinasi akademik (variabel X) didapatkan dengan cara penyebaran kuesioner kepada responden sejumlah 52 peserta didik dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 14. Hasil Penyebaran Kuesioner Kepada Responden Sejumlah 52 Peserta Didik
No Kelas  Interval Frekuensi Prosentase Kategori 1 23-27 6 11 % Rendah 2 28-32 17 33 % Rendah 3 33-37 13 25 % Sedang 4 38-42 10 19 % Sedang 5 43-47 5 10 % Tinggi 6 48-52 1 2 % Tinggi 7 53-57 0 0 % Sangat  tinggi Jumlah 52 100%
Kelas  interval  dengan  presentase  tertinggi  yaitu  33%  terdapat  pada rentang  nilai  28-32  dengan frekuensi  sebanyak  17  responden.  Kemudian  rentang  nilai  dengan  53-57  memperoleh  presentase terendah yaitu 0% dengan jumlah frekuensi sebanyak 0 reponden, kemudian berdasarkan hasil tabel di atas dapat ditarik kesimpulan  bahwasannya nilai prokrastinasi akademik siswa kelas VIII termasuk dalam kategori rendah.
Hasil belajar mata pelajaran aqidah akhlak diperoleh dari nilai raport Aqidah Akhlak siswa. Hasil belajar ini kemudian di analisis dan di olah sehingga memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 15. Hasil Analisis Nilai Raport Aqidah Akhlak No Kelas   Interval Frekuensi Prosentase Kategori 1 70-74 4 8 % Rendah 2 75-79 6 11 % Rendah 3 80-84 11 21 % Sedang 4 85-89 17 33 % Sedang 5 90-94 11 21 % Tinggi 6 95-99 3 6 % Tinggi 7 100-104 0 0 % Sangat   tinggi Jumlah 52 100%
Kelas  Kelas  interval  dengan  presentase  tertinggi  yaitu  33%  terdapat  pada      rentang  nilai  85-89 dengan  frekuensi  sebanyak  17  responden.  Kemudian  rentang  nilai  dengan  100-104  memperoleh presentase  terendah  yaitu  0%  dengan  jumlah  frekuensi  sebanyak  0  reponden  dan  dapat  ditarik kesimpulan bahwasannya nilai hasil belajar siswa kelas VIII mata pelajaran akidah akhlak termasuk kedalam kategori sedang .
Melalui tahapan uji hipotesis yang telah dilalui dapat ditarik kesimpulan bahwasannya terdapat pengaruh  antara  prokrastinasi  akademik  (variabel  x)  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  aqidah akhlak (variabel y) dengan hasil r hitung 0,428 > r tabel 0,268 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima. Kemudian  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,428  maka  tingkat  hubungan/pengaruh  antara variabel X dengan variabel Y termasuk dalam tingkat hubungan/pengaruh yang sedang . Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Miftahuddin (2021) dengan hasil akhir yaitu terdapat pengaruh  yang signifikan antara prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 Makassar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  nilai  prokrastinasi  akademik  yang  diperoleh  dari  kuesioner menunjukkan  rentang  nilai  tertinggi  terdapat  pada  kelas  interval  28-32  dengan  presentase  33%, sedangkan  rentang  nilai  terendah  adalah  53-57  dengan  presentase  0%.  Hasil  belajar  mata  pelajaran aqidah akhlak, yang didasarkan pada nilai rapor siswa, menunjukkan rentang nilai tertinggi pada kelas interval 85-89 dengan presentase 33%, dan rentang nilai terendah adalah 100-104 dengan presentase 0%.  Selain itu,  ditemukan  pengaruh  antara  prokrastinasi  akademik  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran aqidah akhlak, dengan nilai r hitung 0,428 yang lebih besar dari r tabel 0,268, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Nilai koefisien korelasi sebesar 0,428 menunjukkan tingkat hubungan yang sedang antara variabel prokrastinasi akademik dan hasil belajar aqidah akhlak.

## REFERENSI
Abdul  Majid,  (2012). Perencanaan  Pembelajaran. Bandung:  Rosda  Karya  Agus Suprijono, (2009) Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ahdar  Djamaluddin  &  Wardana.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan  Kompetensi Pedagogis. Sulawesi Selatan: CV. Kaffah Learning Center Alwisol. (2018). Psikologi Kepribadian . Malang : Universitas Muhammadiyah Malang. Asep Kurniawan, (2018). Metodologi penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ayu  Chornelia,  (2013).  Pengaruh  Stres  Terhadap  Prokrastinasi  Akademik  Pada  Siswa  SMP  Katolik Wignya Mandala Tumpang. Jurnal Psikovidya . Vol 17, No 1. ISSN: 0853-8050. Azwar, S. (2015). Reliabilitas dan Validitas (cet-4). Pustaka Pelajar. Cholid Narbuko & Abu Achmadi, (2018), Metodologi Penelitian , Jakarta : Bumi Aksara.
Dahlia  Noviniaring  Asri,  (2018). Prokrastinasi  Akademik:  Teori  Dan  Riset  Dalam  Perspektif  Pembelajaran Berbasis Proyek Dan Self-Regulated Learning , Madiun:UNIPMA Press. Dedikbud,(1996), Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka.
Evy Verdiawati, (2012) "Hubungan asertivitas dengan prokrastinasi akademik pada siswa kelas VIII di smp negeri 1 kota mungkid, magelang." Skripsi. Universitas Negeri Yogyakara, Yogyakarta.
Iqbal Hasasn Misbahuddin, (2013). Analisis Data Dengan Statistik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Iven Kartadinata dan Sia Tjundjing  (2008) . I  love  you  tomorrow:  Prokrastinasi  akademik  dan manajemen waktu , Anima Indonesian Psychological Journal , 23(2), 110.
Joko Subando, (2020). Statistika Pendidikan. Yogyakarta: Gerbang Media. Jujun Sri Suriasumantri, (2008). Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Popular. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Muhammad Busyrol Fuad, (2007). Korelasi antara Prokrastinasi Akademik dengan Hasil belajar Siswa Kelas 3 MTS Suryabuana Malang. Skripsi Fakultas Psikologi UIN Malang.
Muhammad Iqbal Hasan, (20018). Pokok-Pokok Materi Statistik , Jakarta: Bumi Aksara. Muhammad Nur Ghufron & Rini Risnawati (2012), Teori-teori Psikologi , Jogjakarta : Ar-ruzz Media.
Muhammad Nur Ghufron & Walgito (2003). Hubungan kontrol diri dan persepsi remaja terhadap Penerapan disiplin orangtua dengan Prokrastinasi akademik , Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada. Kurniawan, (2018). Metodlogi peneliatan. Bandung: PT Remaja. Muhaimin. (2004).
Wacana Pengembangan Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Muhammad Nur Ghufron & Risnawati, (2010), Teori-Teori Psikologi , Yogyakarta : Ar-Russ Medika. Muri Yusuf, (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan , Jakarta: Kencana.
Muslimin.  (2018).  Prokrastinasi  Akademik  pada  Mahasiswa  Skripsi  di  Universitas  Muhammadiyah Malang  Ditinjau  dari  Keaktifan  Berorganisasi, Skripsi  Malang:  Fak.  Psikologi  Universitas Muhammdiyah Malang , Malang. Ngalim Purwanto, (2000), Psikologi Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Novianti  Rahayu,  (2013),  Hubungan  antara  Self-Efficacy  dengan  Prokrastinasi  Akademikdalam menyelesaikan  skripsi  pada  Mahasiswa  Bimbingan  dan  KonselingAngkatan  2013  Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi, Yogyakarta : Fak.Ilmu Pendidikan UNY.
Pahlelawati, N., Putri, A. N., & Hindrasti, N. E. K. (2020). Media Tiga Dimensi Model Kayu pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 7 (1), 8 – 17. Puspo  Dewi  Wahyuning  Gusti,  (2019),  Penerapan  Pelatihan  Self-Management  Untuk  Menurunkan Prokrastinasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Anggota  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  (Ukm)  Olahraga Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto. Bachelor  Thesis ,  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto.
Restu  Pangersa  Ramadhan  &  Hendri  Winata,  (2016),  Prokrastinasi  akademik  menurunkan  prestasi belajar siswa, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran .
Ria, H. Z., & Mukhibat, M. (2020). Strategi Diferensiasi Dalam Pengembangan Madrasah Inspiratif Di Man 2 Ponorogo. Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (2), 175 – 188.
Http://Jurnaledukasia.Org/Index.Php/Edukasia/Article/View/16 Said  Hasan  Basri,  (2017).  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Ditintau  dari  Religiusitas.    Jurnal
Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam . Sitti Mania, (2013). Metodologi Peneltian Pedidikan dan Sosial , Cet. I, Makassar: Alauddin Unversity Press. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian (Cet-19). Alfabeta. Sugiyono. (2015), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta. Suharsimi Arikunto, (2019). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Sumadi Suryabrata. (2000). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rajawal. Syahidin. (2009).
Menelusuri Metode Pendidikan dalam Al-Qur'an. Bandung:
Alfabeta, 2009 Syaiful Bahri Djamarah, (2008), Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Rineka Cipta. QUR’AN KEMENAG. Diakses dari https://quran.kemenag.go.id Slameto,(2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya , Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sugiyono,(2008) Metode Penelitian Administrasi , Cet. V; Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2010) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Penerbit Alfabeta.
Wahid,  (2017).  Muhammad  Abdul.  Studi  korelasi  antara  kedisiplinan  shalat  fardhu  dengan kedisiplinan belajar siswa kelas VII MTS Hidayatus Syubban Karangroto Genuk Semarang tahun 2017. Diss. UIN Walisongo , Semarang.
Wina  Sanjaya, (2013). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses.  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
Yazid,  H.,  &  Neviyarni.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Psikologis  Siswa  Akibat Covid-19. Jurnal Human Care , 6 (1), 207 – 213.
Amalia Pratiwi, Nur Hidayah, Sugiyat / Pengaruh Prokrastinasi Akademik terhadap Hasil Belajar Mata  Pelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Birrul Walidain Muhammadiyah Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2023/2024