## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kolaborasi  Berbasis  E-learning Schoology Kelas  XI SMA Negeri  6 Semarang
Agung  Setyo  Nugroho
SMA Negeri 6 Semarang, Indonesia
Info  Articles Abstrak
_ Keywords: Collaboration;  E- learning  Schoology; Study Result. Pembelajaran   secara  online  yang  merupakan   imbas  dari  adanya   pandemi COVID-19  menuntut  kesiapan  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam mendukung   penerapan   TIK   di   sekolah   karena   berpengaruh   pada   hasil belajar   siswa.  Rendahnya   hasil  belajar   siswa  dipengaruhi   oleh  aktivitas belajar,  pemahaman,  dan  pembelajaran  yang  tidak  melibatkan  siswa  secara langsung.   Perlu   adanya    penggunaan    model   pembelajaran    yang   dapat membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  yaitu  dengan  model pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e-learning   schoology.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  (Pre-Experimental  Design), dengan  membandingkan   hasil  pretest   dan  posttest  kelompok  eksperimen. Hasil  pretest  dan  posttest  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  memiliki nilai   rata-rata   sebesar   75,3   dan   84,0.   Jadi,   dapat   disimpulkan   bahwa penerapan   model  pembelajaran   kolaborasi   berbasis   e-learning   schoology dapat  meningkatkan   hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  6 Semarang,  ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil belajar  dari nilai rata-rata
75,3  menjadi  84,0  dengan  persentase  sebesar  0,35%  yang  termasuk  dalam kategori  sedang.  Hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  acuan  untuk  penelitian selanjutnya   yang  sejenis  dengan  materi  pelajaran  yang  berbeda  dan  dapat dikembangkan  dengan  mengukur  variabel  terikat  lainnya.

## Abstract
Online  learning   which  is  the  impact  of  the  COVID-19  pandemic  requires the readiness  of human  resources  (HR) in supporting  the application  of ICT in  schools  because   it  affects student learning   outcomes.  The  low  student learning  outcomes are  influenced by learning  activities,  understanding,  and learning   that   do  not  involve  students   directly.   It  is  necessary   to  use  a learning   model  that  can  assist  students  in  improving  learning   outcomes, namely  the  collaborative   learning   model  based  on  e-learning   schoology. The  research   method  used  is  the  experimental  method  (Pre-Experimental
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022)
Alamat Korespondensi:
E-mail: asenusamba@email.com Design),  by  comparing    the  results    of  the  pretest    and  posttest  of  the experimental   group.   The  results   of  the  pretest   and  posttest   showed  that student  learning  outcomes had  an  average  score  of 75.3 and  84.0. So, it can be  concluded  that  the  application  of a  collaborative   learning  model  based on  e-learning   schoology  can  improve  the  learning   outcomes  of  class  XI students  at  SMA Negeri  6 Semarang,  as indicated  by an increase  in learning outcomes  from an  average  value  of 75.3 to 84.0  with a  percentage  of 0.35. %  which  is  included  in  the  medium category.  The  results  of this  study  can be  used  as  a  reference  for  further  similar  research   with  different  subject matter  and  can  be developed  by measuring  other  dependent  variables
.
p-ISSN  2621-9484 e-ISSN  2620-8415
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022)

## PENDAHULUAN
Pendidikan   menjadi   salah   satu   bidang   yang   terdampak   akibat   adanya pandemi  Covid-19.  Pada  masa  pandemi  ini,  proses  pembelajaran  yang  semula dilakukan  dengan  kegiatan  tatap muka dialihkan  menjadi  sistem  online,  sehingga menuntut  pendidik  dan  peserta  didik  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta didik melakukan kegiatan belajar (Wijaya & Arismunandar, 2018). TIK (Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  pada  saat  ini   berkembang   sangat   cepat   di   segala bidang  terutama  di  bidang  pendidikan.  Proses pembelajaran  tidak bisa lepas dari peran  teknologi  informasi.  Peran  TIK  dalam  dunia  pendidikan  menghasilkan berbagai jenis progam pembelajaran yang sangat inovatif dan kompleks.
Pembelajaran  online  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet dengan  aksesibilitas,   konektivitas,   fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran  (Moore et al., 2011). Pendidik dan  peserta  didik  diharapkan  dapat  mengintegrasikan  pembelajaran  dengan Teknologi,  Informasi,  dan  Komunikasi  (TIK)  untuk  mengakses  pengetahuan  dan belajar  online  yang  dikenal  dengan  e-learning.    Salah  satu  alternatif  aplikasi  e- learning   yang  mudah  untuk  digunakan  adalah  schoology  (Salim  et  al.,  2020). Schoology adalah  jejaring  sosial  pribadi  bagi  guru  dan siswa    dengan    platform sosial     yang    aman.     Schoology    merupakan     website    yang memadukan  e- learning  dan jejaring sosial (Aminoto & Patoni, 2014).
Berdasarkan  hasil  studi  awal  di  SMA  Negeri  6  Semarang,  ditemukan problematika yang   terkait   dengan   minimnya   pemanfaatan   TIK   dalam   proses pembelajaran.  Pembelajaran  online  yang  dilakukan  guru  selama  masa  pandemi hanya  sekedar  membagikan   materi   pembelajaran   dan   tugas   dalam   jaringan internet.  Hal  ini  membuat  guru  tidak   bisa   mengembangkan   kemampuan   atau melakukan  eksplorasi  pada  materi pembelajaran  secara maksimal karena dituntut untuk menyelesaikan materi yang banyak dalam waktu yang singkat. Pembelajaran online  juga  menyebabkan  siswa  kurang  leluasa  untuk  bertanya  dan  kurang  aktif dalam pembelajaran  karena pemahaman  siswa mengenai materi yang disampaikan oleh guru dan  waktu  pembelajaran  terbatas.  Selain  itu, siswa sudah jenuh dengan pembelajaran  online sehingga  respon yang diberikan tidak maksimal dalam proses pembelajaran.  Selama  pandemi,  peserta  didik  memiliki  keterbatasan  dalam memahami  materi  pembelajaran  sehingga  tatap  muka merupakan  hal  yang sangat dinantikan  oleh  peserta  didik.  Kondisi  ini  merupakan  salah  satu  penyebab  hasil belajar siswa rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  rendahnya  aktivitas  belajar siswa, rendahnya pemahaman siswa dan pembelajaran yang tidak melibatkan siswa secara  langsung.    Perlu   penggunaan   suatu   model   pembelajaran    yang   dapat membantu   siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022) penggunaan  model  pembelajaran  kolaborasi  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran  sangat  penting dalam  mencapai   keberhasilan   pembelajaran.   Oleh karena  itu,  guru  harus  benar-benar memilih model pembelajaran  apa yang cocok untuk diterapkan peserta didiknya.
Proses  pembelajaran  selama  pandemi  perlu  ditingkatkan  dengan  cara memodifikasi  model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  sebelumnya  oleh  guru. Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  hendaknya  lebih  bervariatif  agar mampu  menempatkan  peserta  didik  sebagai  objek  utama,  serta  lebih  mendalam dalam mengkaji materi melalui kegiatan atau tugas. Oleh karena itu, pembelajaran kolaborasi  berbasis  e-learning   schoology memungkinkan    peserta   didik   untuk bekerja    sama    dalam    kelompok    dan    mendorong  peserta  didik  untuk  saling berinteraksi dan belajar bersama untuk meningkatkan pemahaman masing-masing.
Model  pembelajaran  kolaboratif  adalah  pembelajaran  yang didesain  dengan melibatkan  kerjasama  antar  peserta  didik  dalam  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  (Susanti,  et  al.,  2017).  Inti  pembelajaran  kolaboratif  adalah  bahwa para  siswa  belajar   dalam   kelompok-kelompok   kecil,  antar   anggota   kelompok saling  belajar dan membelajarkan  untuk mencapai tujuan bersama (Suryani, 2010). Jadi, pembelajaran kolaboratif  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam suatu    kelompok    untuk  membangun    pengetahuan    dan  mencapai  tujuan pembelajaran  bersama  melalui  interaksi  sosial  di  bawah  bimbingan  guru  baik  di dalam  atau luar kelas  sehingga  pembelajaran menjadi  bermakna  dan  siswa  saling menghargai  kontribusi  semua anggota  kelompok.
Model  pembelajaran  kolaboratif  menggunakan  aplikasi  schoology  dapat memaksimalkan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Suprihanto  (2016) mengemukakan   kelebihan  schoology  antara  lain:  1)  bisa  diakses  menggunakan HP/komputer/laptop,  2)  memiliki  tampilan  yang  menarik,  3)  memiliki  fitur-fitur yang mudah  dan  lengkap,  4)  terdapat  keterangan  waktu  dan  batas  pengumpulan sehingga melatih siswa untuk disiplin dan bertanggungjawab,  5) menyediakan lebih banyak  pilihan  resources,  6) guru  bisa  melihat  semua  aktivitas  siswa  pada  setiap course,  assignment,  discussion,  dan  aktivitas  lain  yang  sudah  disiapkan.  Adapun kekurangan  schoology  menurut  Haryanto  (2018)  antara  lain:  1)  tergantung kecepatan  internet  yang dimiliki,  2) hanya  bisa diakses  oleh HP android,  3) siswa bisa submit tugas berkali-kali, 4) memungkinkan  siswa bekerjasama  dengan teman atau orang lain.
Tujuan    penelitian    ini    adalah    untuk    (1)    mendeskripsikan    bagaimana penerapan  model  pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e-learning  schoology  dan  (2) mengetahui  peningkatan   hasil  belajar   peserta   didik  kelas  XI  SMA  Negeri   6 Semarang  melalui penerapan  model  pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e-learning schoology.
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022)

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  desain  One Group  Pretest-Posttest   Design  (Arikunto,  2010).  Metode  yang digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pre-experimental   design  karena  tidak  mempunyai  variabel kontrol  sehingga  hanya  dipilih  satu  kelompok  eksperimen  saja  dan  sampel  tidak dipilih  secara  random.  Dalam penelitian   ini,  tes  dilakukan   sebanyak   dua  kali, yaitu   sebelum   dan   sesudah   diberikan  perlakuan  eksperimen.  Pretest  diberikan pada  kelas  eksperimen  sebelum  diberikan  treatment  (O1),  kemudian  peneliti memberikan  treatment  berupa pembelajaran struktur dasar  program  menggunakan kolaborasi  berbasis  e-learning      schoology  (X).  Pada  tahap  akhir,        peneliti memberikan   posttest   pada   kelompok   eksperimen   setelah   diberikan treatment (O2).  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena membandingkan  keadaan  sebelum dan sesudah  diberi perlakuan.  Desain ini dapat dituliskan pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Pretest Perlakuan Posttest O1 X O2
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  6 Semarang  yang  berjumlah  432  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan purposive   sampling   berdasarkan   tujuan   yang  ingin   dicapai   yaitu untuk    meningkatkan  hasil  belajar.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  satu  kelompok  yaitu  kelompok     eksperimen,     dimana     kelompok peserta   didik   diberikan   pembelajaran kolaborasi berbasis e-learning  schoology. Sampel  yang  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  XI  MIPA  1  yang berjumlah 36 peserta didik.
Instrumen  pengumpulan  data kuantitatif  berupa soal tes pilihan ganda. untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  sesuai  Taksonomi  Bloom.  Instrumen  tes  diuji  coba terlebih  dahulu  sebelum  digunakan  dalam  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam    penelitian    ini  adalah    wawancara,    tes,  angket,    dan dokumentasi.  Teknik  analisis data dari hasil tes yang diberikan telah dilakukan uji prasyarat yang mencakup uji normalitas  dan uji homogenitas.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data dalam penelitian ini merupakan data validasi instrumen tes oleh validator dan data   hasil   belajar   siswa   (pretest   dan   posttest).   Hasil   uji   validasi   ahli instrumen  tes disajikan dalam tabel 2.
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022) Tabel 2. Hasil Uji Validasi Ahli Instrumen Tes Pilihan Ganda Aspek  Penilaian Validator   1  Validator   2  Rata-Rata  Status Relevansi 76 72 74 Valid Akurasi 80 76 78 Valid Kelengkapan  sajian 80 80 80 Valid Konsep dasar materi 80 80 80 Valid Kesesuaian  sajian dengan 80 80 80 Valid Rata-Rata 79,2 77,6 78,4 Valid
Tabel  2  menunjukkan  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  menyatakan bahwa  total  nilai  rata-rata  instrumen   pada  validator  1  adalah  79,2,  sedangkan validator 2 adalah 77,6  sehingga  total  rata-rata  nilai  kedua  validator  adalah  78,4 dan  jika  dikorelasikan dengan kriteria  yang ditentukan memiliki status valid.
Data  pretest   dan  posttest   yang  telah  diperoleh,   dilakukan   uji  prasyarat yang mencakup  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  uji  prasyarat  untuk  uji normalitas  disajikan  pada  tabel  3,  hasil  uji  homogenitas  pretest  disajikan  pada tabel 4, dan hasil uji homogenitas  posttest disajikan pada tabel 5.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas No Kelompok Sig Kesimpulan 1 Pretest 0,177 Normal 2 Posttest 0,102 Normal
Berdasarkan  perhitungan  uji normalitas  terhadap  data kelompok  eksperimen pada  tabel  3,  didapatkan  nilai  signifikansi  pretest  0,177  dan  posttest  0,102.  Nilai signifikansi  data  tersebut  > 0,05  (thitung> ttabel). Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa data pretest dan posttest untuk kelas eksperimen berdistribusi  normal.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas  Pretest
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022)
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas  Posttest
Berdasarkan  uji homogenitas  hasil  pretest  pada tabel  4 menunjukkan  bahwa nilai signifikansi  pretest  sebesar 0,404 dan nilai signifikansi  posttest sebesar 0,115 pada table 4.8.  Nilai  signifikansi  data  tersebut  > 0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  varians kelompok  pretest  dan  posttest  kelas eksperimen  adalah  sama  atau homogen.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  menggunakan   One  Group Pretest-  Posttest  Design  dan  tidak  memungkinkan  digunakannya  kelas  kontrol, sehingga  peneliti hanya  menggunakan  satu kelas  yang berjumlah  36 peserta didik. Penelitian ini dilakukan dengan  membandingkan  hasil  pretest  dan  posttest  pada kelompok  eksperimen.   Tahap awal  penelitian,   peneliti  menyiapkan   instrumen yang  akan  digunakan,   yaitu  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  lembar validasi ahli, soal tes, dan angket respon siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran. Selanjutnya,   peneliti  menyusun   instrumen   berupa soal tes dan  diujicobakan  ke siswa. Instrumen yang diujicobakan ke siswa adalah soal tes dengan terlebih dahulu dilakukan validasi logis oleh ahli. Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa instrumen tes  layak  untuk  digunakan.  Dari  hasil  validasi  ahli,  instrumen  tes  kemudian diujicobakan  kepada  siswa  dan  hasil  uji  coba  tersebut  diuji  aspek  validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukarannya  sehingga diperoleh instrumen yang  benar-benar   sesuai   dengan   kemampuan   yang  dimiliki   oleh  siswa  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Pengolahan  data  hasil  uji  coba  instrumen  tes  ini menggunakan Ms. Excel. Selanjutnya, instrumen yang telah diuji tersebut diberikan kepada siswa sebagai pretest untuk mengetahui kemampuan awal yang dimiliki oleh siswa. Hasil pretest menunjukkan bahwa hasil belajar siswa memiliki nilai rata-rata sebesar 75,3.
Pada  tahap  selanjutnya,  diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dengan penerapan  model  pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e-learning  schoology.  Materi struktur  dasar  program  diberikan  kepada  siswa  secara  kolaborasi  (kelompok). Kolaborasi yang dimaksud  di  sini  adalah  adanya  kerjasama  antara  siswa  dengan guru   maupun   siswa  dengan   siswa   sehingga   terjadi   transfer   informasi   yang
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022) bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi berimbas kepada peningkatan  hasil  belajar.  Melalui  pembelajaran   berbasis  e-learning   schoology, siswa diberikan kemudahan belajar secara daring. Guru mengupload materi melalui schoology sehingga siswa bisa membaca materi yang  sudah  diberikan  dan  melatih siswa  belajar  secara  mandiri  di  luar  jam  pelajaran. Siswa memanfaatkan aplikasi schoology untuk berdiskusi, mengemukakan pendapat, maupun  bertanya  mengenai materi   struktur   dasar   program   yang   diberikan   oleh   guru.  Selain  itu,  dengan menggunakan  e-learning  schoology,  siswa  menjadi  terampil  dalam menggunakan teknologi dalam pelaksanaan  pembelajaran.
Pembelajaran  terlaksana  dengan  baik  dalam  beberapa  pertemuan  karena adanya  interaksi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa.  Keaktifan  siswa  perlu ditingkatkan kembali selama  mengikuti  pembelajaran  secara  online  karena  guru tidak   bisa   secara   langsung  mendampingi    dan   menyelesaikan    masalah   yang dihadapi  oleh  siswa.  Siswa  perlu diberikan  motivasi  agar  mau  menyampaikan pendapat   atau  pertanyaan   tanpa  diminta terlebih   dahulu.   Secara   keseluruhan bisa  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran model kolaborasi ini terlaksana dengan baik sesuai tujuan pembelajaran.
Pada akhir pembelajaran,  siswa diberikan posttest untuk menguji pemahaman siswa  setelah  diberikan  materi  struktur  dasar  program  oleh  guru.  Hasil  posttest menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan nilai rata- rata sebesar 84,0.
Berdasarkan  hasil  pretest  dan posttest  yang diperoleh,  selanjutnya  dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas dilakukan oleh peneliti terhadap 25 soal dari
40 soal yang sudah dinyatakan  valid berdasarkan  hasil validasi  baik logis maupun empiris untuk mengetahui sebaran data penelitian (pretest dan posttest) berdistribusi normal atau tidak.    Berdasarkan    perhitungan    uji   normalitas    terhadap    data kelompok   eksperimen didapatkan   nilai  signifikansi   pretest   0,177  dan  posttest 0,102.   Nilai   signifikansi    data  tersebut   >  0,05   (thitung>  ttabel).  Jadi,   dapat disimpulkan  bahwa  data  pretest  dan  posttest untuk kelas eksperimen berdistribusi normal.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  varian  data  yang  diperoleh  itu  sama  atau homogen  dilakukan  uji  homogenitas.  Hasil  uji homogenitas menunjukkan  bahwa nilai signifikansi pretest sebesar 0,404 dan nilai signifikansi posttest sebesar 0,115> 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa varians kelompok pretest dan posttest kelas eksperimen adalah sama atau homogen.
Berdasarkan  uraian  di atas, kolaborasi  merupakan  model pembelajaran  yang sangat efektif,   sebab  membantu   siswa  untuk  memecahkan   kesulitan-kesulitan dengan   teman kelompoknya   (Funali,  2014).  Penggunaan   model   pembelajaran kolaborasi   berbasis    e-  learning   schoology  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal ini sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh Supratman  & Purwaningtias (2018),  bahwa  pembelajaran  e-learning  schoology   bisa   membantu   guru   untuk
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022) mempermudah   dalam   memberikan   pelajaran  kepada   siswa   yang   selama   ini tidak      bervariasi.      Berdasarkan      hasil      penelitian      juga  terungkap          bahwa penggunaan    e-learning    dengan    schoology    sangat    efektif    dan berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  (Purwaningsih,   et,  al,  2017).  Hal  ini dapat dilihat  dari  nilai  pretest  siswa  sebelum  pembelajaran  yang  lebih  rendah dibandingkan  nilai posttest siswa setelah pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat disimpulkan  bahwa  (1) Penerapan  model  pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e-learning   schoology  pada peserta didik kelas XI SMA Negeri 6 Semarang berjalan dengan baik sesuai dengan langkah-  langkah  pembelajaran  yang  termuat  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Pembelajaran  yang  digunakan  menggunakan  model pembelajaran  kolaborasi  berbasis  e- learning  schoology  agar hasil  belajar  peserta didik  mengalami  peningkatan;  dan  (2) Penerapan  model  pembelajaran  kolaborasi berbasis e-learning  schoology dapat meningkatkan  hasil belajar peserta didik kelas XI SMA  Negeri  6  Semarang,  ditunjukkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  dari nilai rata-rata  75,3 menjadi  84,0  dengan  prosentase sebesar  0,35%  yang  termasuk dalam kategori sedang.

## DAFTAR  PUSTAKA
Aminoto,    T.,   &   Patoni,    H.   (2014).    Penerapan    Media    E-Learning    Berbasis Schoology Untuk   Meningkatkan   Aktivitas   Dan  Hasil  Belajar  Materi  Usaha Dan  Energi  Di Kelas  XI SMA N 10 Kota  Jambi.  Sainmatika:  Jurnal  Sains dan Matematika  Universitas  Jambi,  8(1), 13-29.
Arikunto,   S.   (2010).   Prosedur    Penelitian    Suatu   Pendekatan    Praktik.   Penerbit: Rineka Cipta, Jakarta.
Funali, M. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan   Model   Pembelajaran   Kolaborasi   Pada   Siswa   Kelas   V   SDN I Siboang.  Jurnal  Kreatif Online, 4(1): 57-80.
Haryanto.   (2018).   “Kelebihan   dan   Kekurangan   E-Learning    Berbasis   Schoology (Studi  PTK  Dalam  Pembejaran  Mata  Kuliah  Academic  Listening)”.  Publikasi Ilmiah. DOI: ISSN: 2580-8796.
Moore, J., Dickson-Deane,  C., & Galyen, K. (2011). e-Learning,  Online Learning, and Distance  Learning  Environments:   Are  They  the  Same?.  Internet   and  Higher Education,  14(2): 129-135.
Purwaningsih, R., Rosidin, U., & Wahyudi, I. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Learing Dengan     Schoology     Terhadap     Hasil    Belajar    Peserta     Didik.     Jurnal Pembelajaran  Fisika,  5(4).
Joined  Journal  (Journal  of Informatics  Education)  5 (1) (2022)
Salim,  S.,  Jazuli,  L.  O.  A.,  Nurhayati,  N.,  &  Saputra,  H.  N.  (2020).  Pelatihan Penggunaan  Platform  Aplikasi  E-learning  Schoology  Pada  Guru  SMA.  Jurnal Pengabdian  Dan Peningkatan  Mutu Masyarakat,  1(2): 151-158.
Supratman,  E., & Purwaningtias,  F. P. F. (2018). Pengembangan  Media Pembelajaran E- Learning Berbasis Schoology.  Jurnal  Informatika,  3(3).
Suprihanto.   (2016).   Pemanfaatan   Schoology   untuk   Meningkatkan   Kemampuan Membuat  Dokumen  Massal  dengan  Mail Merge  Siswa  Kelas X SMK Negeri  1 Bawen. Skripsi. Universitas  Negeri Semarang.
Suryani,    N.    (2010).    Implementasi    Model    Pembelajaran    Kolaboratif    Untuk Meningkatkan Ketrampilan  Sosial Siswa. Majalah  Ilmiah Pembelajaran,  8(2).
Susanti,    S.,   Prasetyo,    T.,   &   Nasution,    S.   A.   (2017).   Model   Pembelajaran Kolaboratif  sebagai    Alternatif    Pembelajaran     Ilmu    Pengetahuan     Sosial. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar,  4(1): 19-30.
Wijaya,   H.,   &   Arismunandar,   A.   (2018).   Pengembangan   Model   Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Media Sosial. Jurnal  Jaffray,  16(2): 175-196.