Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)

## ANALISIS PENGETAHUAN PROSEDURAL PADA MATERI JARAK DAN KECEPATAN UNTUK SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Putri Wahyuning Candra Pitaloka * Ryky Mandar Sary ** Aries Tika Damayani ***
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: * putricandra30@gmail.com ** rykymandarsary@gmail.com
Abstract:  Analysis  of  Procedural  Knowledge  on  Distance  and  Speed  Material for  Grade  V  Elementary  School  Students. The  purpose  of  this  study  was  to describe  procedural  knowledge  in  the  distance  and  speed  material  of  Grade  V students.  The  approach  used  was  a  qualitative  research  approach  with  a phenomenological  method.  Data  collection  techniques  used  were  tests,  interviews, observations,  and  documentation.  The  research  instruments  used  were  test  sheets, interview  sheets,  observation  sheets,  and  documentation.  Based  on  the  research results obtained that many students who have not mastered procedural knowledge on distance  and  speed  material,  by  mastering  procedural  knowledge,  students  can understand  the  purpose  of  the  problems  contained  in  the  problem  so  that  later students  can  easily  determine  what  steps  should  be  used  to  solve  problems  that contained in the problem, after students understand what steps are used, it will later make it easier for students to solve problem problems with sequential steps.
Keywords: Procedural knowledge, distance and speed, elementary school
Abstrak:  Analisis  Pengetahuan  Prosedural  pada Materi  Jarak  dan Kecepatan untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  pengetahuan  prosedural  pada  materi  jarak  dan  kecepatan  siswa kelas V. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan penelitian kualitatif dengan metode  fenomenologi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar  tes,  lembar  wawancara,  lembar  observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa banyak siswa  yang belum menguasai pengetahuan prosedural  pada  materi  jarak  dan  kecepatan,  dengan  menguasai  pengetahuan prosedural maka siswa dapat memahami maksud dari permasalahan yang terdapat di dalam soal agar nantinya siswa dapat dengan mudah menentukan-langkah apa yang harus  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  soal, setelah  siswa  memahami  langkah-langkah  apa  yang  di  gunakan,  hal  tersebut nantinya  akan  mempermudah  siswa  menyelesaikan  permasalahan  soal  dengan langkah-langkah yang urut.
Kata Kunci : Pengetahuan prosedural, Jarak dan kecepatan, Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pengalaman  belajar  terprogram  dalam bentuk  pendidikan  formal,  non  formal, dan  informal  yang  dilaksanakan  di sekolah    dan  luar  sekolah,  berlangsung seumur
hidup dengan
tujuan optimalisasi  pertimbangan  kemampuan- kemampuan  individu,  agar  dikemudian hari  dapat  memainkan  peranan  hidup secara tepat (Alben, 2016: 7).
Jalur pendidikan formal merupakan jalur pendidikan  yang terdiri dari  sekolah  dasar,  menengah  dan pendidikan tinggi. Sesuai dengan
Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun 2010  Pasal  1  Ayat  7  menjelaskan bahwa:  pendidikan  dasar  adalah  jenjang
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
pendidikan pada jalur pendidikan formal yang  melandasi  jenjang  menengah  dan perguruan  tinggi,  yang  diselenggarakan pada satuan pendidikan berbentuk Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah atau  bentuk  lain  yang  sederajat  serta menjadi satu kesatuan kelanjutan pendidikan pada satuan pendidikan yang berbentuk  Sekolah  Menengah  Pertama dan  Madrasah  Tsanawiyah  atau  bentuk lain yang sederajat.
Pendidikan  dasar  merupakan jalur pendidikan yang melandasi jenjang menengah  dan  tinggi.  Menurut  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  37 mengemukakan  bahwa  pembelajaran  di sekolah dasar mencakup berbagai muatan  mata  pelajaran,  salah  satu muatan  yang  penting  untuk  dipelajari pada jenjang ini adalah matematika. Sejalan  dengan  Undang-Undang diatas, menurut Hamzah dan Muhlisrarini  (2014:  47)  perlu  bagi semua orang untuk mengenal matematika, memahami  peran  dan manfaat  matematika  ke  depan.  Sejalan dengan pendapat Hamzah dan Muhlisrarini,  Sundayana  (2013:  2) menyatakan:  matematika  merupakan salah  satu  komponen  dan  serangkaian mata pelajaran yang mempunyai peranan  penting  dalam  pendidikan. Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mendukung
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Namun sampai saat ini  masih banyak  siswa  yang  merasa  bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang sulit,  tidak  menyenangkan,  bahkan sesuatu  yang  menakutkan.  Hal  ini dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan-kesulitan  dalam dalam mengerjakan soal matematika.
Secara umum, tujuan pembelajaran  matematika  di  sekolah
dasar  adalah  “agar  siswa  mampu  dan terampil menggunakan matematika.
Selain  itu  juga,  dengan  pembelajaran matematika  dapat  memberikan  tekanan penataran nalar dalam penerapan matematika” (Susanto, 2013: 189). Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Guru  kelas  V  di  salah  satu  SD Negeri di Kecamatan Jondang Kabupaten  Jepara,  diketahui  bahwa  di kelas  pada  saat  proses  belajar  mengajar matematika  berjalan  dengan  lancar  dan beberapa  siswa  mengikuti  pelajaran dengan  aktif.  Ketika  pembelajaran sedang  berlangsung  juga  masih  terlihat siswa kurang tertarik, mengingat banyak siswa  yang  merasa  bahwa  pelajaran matematika  sulit  yang  membuat  siswa malas  dan  bosan.  Kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  pada  pembelajaran matematika  kelas  V  SDN  Jondang Jepara  adalah  65.  Nilai  UTS  siswa  pun banyak  yang  masih  belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Ada  35%  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM). Berikut  di  bawah  ini  merupakan  hasil nilai  UTS  mata  pelajaran  matematika siswa SD Negeri Jondang.
Tabel 1. Nilai UTS mata pelajaran matematika kelas V SDN Jondang Jepara
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas dapat  dilihat  bahwa  nilai  UTS  mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  di SDN Jondang Kabupaten Jepara, dari 26 siswa  terdapat  35%  atau  sebanyak  9 siswa  yang  belum  memenuhi  KKM yaitu  65  dan  terdapat  17  siswa  yang sudah  memenuhi KKM. Beberapa siswa juga diketahui belum bisa No Nilai Siswa Jumlah Siswa Persen- tase Ket. 1 55 – 64 9 35% Tidak Tuntas 2 65 – 74 8 30% Tuntas 3 75 – 85 9 35% Tuntas
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
menyelesaikan  soal  matematika  dengan langkah-langkah  dengan  benar  salah satunya pada materi jarak dan kecapatan.  Sehingga  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  pada  KD  4.3
Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan  perbandingan  dua  besaran  yang berbeda (kecepatan, debit).
Ada  beberapa  tingkatan pengetahuan  yang  harus  dikuasai  oleh siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Menurut  Wawan,  Thalib  &  Djam’an dalam  Anderson  &  Krathwohl  (2015) mengungkapkan  bahwa  pengetahuan  itu terdiri dari empat jenis, yaitu pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan  metakognitif.  Sedangkan,
secara  khusus  pengetahuan  yang  harus dimiliki siswa pada pembelajaran matematika adalah pengetahuan konseptual  dan  pengetahuan  prosedural. Sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh Kilpatrick  dalam  Rafiq  &  Wahyudi (2018:41) mengungkapkan bahwa kemampuan dalam pembelajaran matematika meliputi conceptual understanding, procedural fluency, strategic competence, adaptive reasoning  dan  productive  disposition . Salah satunya adalah procedural fluency (kemampuan prosedural) yang merupakan  salah  satu  kompetensi  yang wajib  dimiliki  dalam  pembelajaran matematika. Purnamasari (2018:2) menjelaskan bahwa pengetahuan prosedural  merupakan  satu  diantara dimensi  penting  yang  harus  dimiliki siswa dalam proses pembelajaran matematika.  Siswa  akan  menemukan langkah  penyelesaian  masalah  secara tepat dan sistematis jika mereka menggunakan  pengetahuan  prosedural matematika  sehingga  mereka  dapat menemukan solusi permasalahan dengan
benar.  Pengetahuan  prosedur  tentang matematika  adalah  pengetahuan  tentang aturan  atau  cara  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  matematika (Van  De  Wall  dalam  Purnamasari 2018:2).  Sejalan  dengan  hal  di  atas menurut  Rittle  Johnson  dan  Alibali dalam  khamidah  (2017:5)  mengatakan bahwa procedural  knowledge  as  action sequences  for  solving  problems .”  yang artinya  pengetahuan  prosedural  sebagai urutan  tindakan  untuk  memecahkan masalah.
Jannah  (2015:6)  menyebutkan bahwa  salah  satu  materi  matematika  di kelas  5  semester  ganjil  adalah  jarak  dan kecepatan.  Materi  tersebut  adalah  salah satu  materi  yang  dianggap  sulit  oleh siswa, siswa masih kesulitan mengerjakan  soal  jarak,  waktu,  dan kecepatan.  Apalagi  jika  soal  sudah dimodifikasi,  siswa  semakin  kesulitan dalam  memahami  maksud  soal.  “Jarak adalah  kecepatan  kali  waktu  atau seberapa  jauh  suatu  benda  berubah posisi.  Kecepatan  adalah  besaran  yang diperoleh dari jarak tempuh suatu benda (orang)  dibagi  waktu  yang  diperlukan untuk menempuh jarak tersebut” (Jannah, 2015:6). Sejalan dengan pendapat  di  atas,  dalam  Ramadhani
(2016:3)  mengungkapkan  bahwa  siswa seharusnya  memiliki  kemampuan  dalam menyelesaikan  soal  cerita  terkait  materi waktu,  jarak  dan  kecepatan,  sehingga apabila  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka  menjumpai  perhitungan  yang berkaitan  dengan  waktu,  jarak  dan kecepatan,  mereka  dapat  memecahkan masalah  perhitungan  tersebut  dengan benar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  Jondang  yang  beralamat  di  Desa Jondang  Kecamatan  Kedung  Kabupaten
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
Jepara.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada  semester  genap  Tahun  Pelajaran 2019/2020  tepatnya  pada  tanggal  26 November  2019  sampai  27  november 2019.  Penelitian  dilaksanakan  selama jam  sekolah  berlangsung  yaitu  pukul 07.00 – 12.00 WIB. Wawancara yang di berikan  yaitu  berupa  angket  wawancara siswa,  wawancara  dilaksanakan  pada tanggal 27 november 2019. Penelitian yang dilakukan menggunakan pendekatan penelitian
kualitatif  dengan  metode  penelitian fenomenologi  yaitu  berfokus  pada  suatu fenomena  yang  diamati  sesuai  dengan subjek  yang  diteltiti.  Data  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  tes pengetahuan prosedural matematika pada  materi  jarak  dan  kecepatan,  hasil observasi, hasil wawancara dan dokumentasi.  Data  hasil  belajar,  data hasil observasi dan data hasil wawancara digunakan untuk mengidentifikasi pengetahuan
prosedural  siswa  kelas  V  pada  materi jarak  dan  kecepatan.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  SDN Jondang.  Prosedur  pengumpulan  data pada penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Keabsahan data diperlukan untuk  memperoleh data yang sah  yang  dianalisis  dalam  penelitian. Pengecekan  keabsahan  data  dalam penelitian ini menggunakan uji kredibilitas data. Menurut  Moleong  (2014:  270) Pengujian keabsahan data metode penelitian  kualitatif  ini  menggunakan validitas internal (credibility) pada aspek nilai  kebenaran,  pada  penerapannya ditinjau dari validitas eksternal (transferability), dan rehabilitas (dependability)  pada  aspek  konsentrasi,
serta  obyektifitas  (confirmability)  pada
aspek  naturalis.  Data  yang  valid  dapat diperoleh dengan melakukan uji kredebilitas  (validitas  interbal)  terhadap data  hasil  penelitian  sesuai  dengan prosdur  uji  kredebilitas  data  dalam penelitian  kualitatif  (Sugiyono,  2014: 270.
Triangulasi sumber berarti membandingkan  dan  mengecek  kembali derajat  kepercayaan  suatu  informasi yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif. Dalam  triangulasi  sumber,  peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data observasi, dokumentasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dengan wawancara, kemudian  dicek  dengan  data  hasil  tes, observasi,  dan  dokumentasi.  Data  yang sudah  dicek  menggunakan  triangulasi sumber
digunakan untuk mengidentifikasi  hambatan  belajar  pada materi  statistika  siswa  kelas  V  SDN Jondang.  Metode  analisis  data,  yaitu data  reduction,  data  display,  dan conclusion drawing/verification.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data tertulis, oservasi dan wawancara menunjukkan adanya kurangnya pengetahuan  yang  dialami  oleh  siswa, siswa  masih  kesulitan dalam  memahami maksud permasalahan soal serta menentukan  langkah-langkah  yang tepat dan bagaimana cara mengerjakan
permasalahan  yang  terdapat  di  dalam soal  dengan  langkah-langkah  yang  urut.
Siswa  juga  tidak  paham  pada  saat  guru menjelaskan
cara penyelesaian
permasalahan  soal  materi  jarak  dan kecepat  di  depan  kelas,  serta  kurangnya pemberian  variasi  soal  oleh  guru. Yudianto  dalam  Sahdra  &  Thagard (2013) mengatakan “pengetahuan prosedural  adalah  bagaimana  tentang berpikir”,  meskipun  banyak  guru  yang
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
menilai  hasil  kinerja  siswa  dengan hanya  melihat  pengetahuan  prosedural saja  tetapi  sebenarnya  langkah  demi langkah yang dilakukan siswa merupakan hasil keterampilan dan berpikir  siswa.  Meskipun  hanya  bersifat prosedural  tetapi  siswa  membutuhkan proses  dalam  memahami  langkah  demi langkah dari kegiatan yang dilakukannya.  Hal  ini  sejalan  dengan Khamidah  (2017)  yang  mengatakan bahwa  pengetahuan  prosedural  adalah pengetahuan  tentang  langkah-langkah yang harus dilakukan untuk menyelesaikan suatu permasalahan serta mampu untuk menjelaskan atau membenarkan  satu  cara  menyelesaikan masalah matematika. Pengetahuan prosedural merupakan  salah  satu  kemampuan  yang harus di miliki siswa, siswa harus benar- benar memahami maksud dari permasalahan  yang  terdapat  didalam soal  agar  nantinya  siswa  dapat  dengan mudah  menentukan-langkah  apa  yang harus  digunakan  untuk  menyelesaikan
permasalahan  yang  terdapat  di  dalam soal,  setelah  siswa  memahami  langkah- langkah  apa  yang  di  gunakan,  hal tersebut  nantinya  akan  mempermudah siswa  menyelesaikan  permasalahan  soal dengan langkah-langkah yang urut.
Menurut Khamidah adapun indikator  pengetahuan  prosedural  antara lain:  (1)  Siswa  dapat  menentukan langkah-langkah  yang di perlukan untuk menyelesaikan  suatu  permasalahan,  (2) Siswa dapat mengurutkan suatu tindakan dalam  menyelesaikan  masalah,  (3)
Siswa dapat menerapkan atau menggunakan  simbol,  keadaan  dan proses  untuk  menyelesaikan  masalah matematika, (4) Siswa dapat menjelaskan  atau  membenarkan  satu cara menyelesaikan masalah yang
diberikan. Berikut adalah gambar lembar  jawab  tes  materi  jarak  dan kecepatan  siswa  yang  belum  dapat menghubungkan
langkah-langkah menyelesaikan  dengan  situasi  masalah yang ada pada soal.
Gambar 1. Lembar Jawab Tes Materi Jarak dan Kecepatan S3
Selanjutnya  gambar  hasil  tes pada  materi  jarak  dan  kecepatan  siswa yang belum dapat menggunakan langkah-langkah  penyelesaian  dengan benar  untuk  menyelesaian  masalah matematika.
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)

## Gambar 2. Lembar Jawab Tes Materi Jarak dan Kecepatan S4
Serta  berikut  ini s elanjutnya gambar  hasil  tes  pada  materi  jarak  dan kecepatan  siswa  yang  belum  dapat membuat kesimpulan dari hasil algoritma yang telah dilakukan. Gambar 3. Lembar Jawab Tes Materi Jarak dan Kecepatan S5 Berdasarkan pembahasan tersebut,  maka  fokus  penelitian  terkait dengan bagaimana pengetahuan prosedural  pada  materi  jarak  dan kecepatan  yang  dialami  siswa  kelas  V SDN Jondang telah terjawab. Agar dapat
meminimalisir terjadinya kurangnya pengetahuan  prosedural  pada  siswa, maka  perlu  meningkatkan  pemberian penjelasan  bagaimana  cara  penyelesaian permasalahan  soal  materi  jarak  dan dengan  langkah-langkah  yang  urut  dan
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
lebih  mudah  di  pahami  siswa.  Serta dengan  cara  menggunakan  metode pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  dan sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam menerima  materi  yang  disampaikan, serta  diperlukan  variasi  soal  latihan untuk  pemantapan  materi  jarak  dan kecepatan di kelas V sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan  prosedural  pada  materi jarak dan kecepatan untuk siswa kelas V meliputi menghubungkan
sebuah
algoritma dengan situasi  masalah (siswa dapat  menghubungkan  langkah-langkah menyelesaikan  dengan  situasi  masalah yang  ada  pada  soal)  diakibatkan  siswa kurang paham dengan maksud permasalahan  yang  ada  pada  soal  yang membuat  siswa  tidak  paham  bagaimana menghubungkan  algoritma  secara  benar (siswa  dapat  menggunakan  langkah- langkah  penyelesaian  dengan  benar untuk menyelesaikanmasalah matematika)danyangmengakibatkan mengkomunikasikan hasil algoritma (siswa  dapat  membuat  kesimpulan  dari hasil  algoritma  yang  telah  dilakukan) pun menjadi tidak tepat. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh,  maka  peneliti  memberikan saran  kepada  guru  untuk  memberikan variasi belajar seperti media atau dengan metode  belajar  yang  dapat  dipahami siswa. karena berdasarkan hasil wawancara  kebanyakan  siswa  tidak paham  saat  guru  menjelaskan  di  depan.
Pada  saat  observasi  peneliti  juga  tidak menemukan  guru  menggunakan  media belajar yang  memungkinkan agar materi yang diberikan lebih dipahami siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abadiyaturohmah. 2011. Belajar Matematika, Waktu, Sudut, Jarak, dan  Kecepatan. Yogyakarta:  PT Balai Pustaka.
Alben.  2016. Manajemen  Sekolah . Yogyakarta: Media Akademi. Depdiknas. 2003. Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pedidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. Destiana. 2009. Bahas Tuntas 1001 Soal Matematika SD . Yogyakarta: Pustaka Widyatama.
Fatimah.  2009. Fun  Math  Matematika
Asyik Dengan Metode Pemodelan. Bandung: DAR Mizan. Hamzah,  Ali  dan  Muhlisrarini.  2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika . Jakarta: Rajawali Pers. Iswanly  F.  Rahman,  Sarson  Pomalato, Abdul Djabar Mohidin.2018. ”Analisis Pemahaman Konseptual dan Kemampuan Prosedral Matematika  Ditinjau  Dari  Tipe Kepribadian Siswa di SMP Negeri 1  Pinogaluman. Jurnal  Riset  dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan. (Vol.  03  No.  01 Tahun 2018). http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index. php/JPS/article/view/157/154
Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun 2010  tentang  Pengelolaan  dan
Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Analisis Pengetahuan Prosedural pada Materi Jarak dan Kecepatan…. (Hal. 27 – 34)
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006. Mata pelajaran Matematika. Jakarta : Depdiknas Priatna,  Nanang  dan  Ricki  Yuliardi. 2019. Pembelajaran  Matematika
Untuk  Guru  SD  dan  Calon  Guru SD . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Rafiq Badjeber dan Wahyuni H. Mailili. 2018. Analisis Pengetahuan Prosedural  Siswa  Kelas  Smp Pada  Materi  Sistem  Persamaan Linear  Dua  Variabel    Ditinjau Dari Gaya Kognitif. JPPM Pendidikan Matematika . Universitas Alkhairat Palu. http://jurnal.untirta.ac.id/index.ph p/JPPM/article/view/3753 Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&N. Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  Rostina.  2013. Media  dan Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta
Supatmono, C. 2009. Matematika Asyik.
Jakarta: Grasindo
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar
dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Prenadamedia
Group.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
(25 ed.). Bandung: CV. Alfabeta.
Yeli  Ramalisa  dan  Wardi  Syafimen.
2014. Analisis Pengetahuan Prosedural Siswa Tipe Kepribadian Sensing Dalam
Menyelesaikan Soal Materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel. Edumatica .  (Vol.  04 NO. 01 Tahun 2014). https://online- journal.unja.ac.id/index.php/edum atica/article/view/1586