ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 23 02, 2022; Revisi 28 09 2022; Terbit Online 26 12, 2022
Pembelajaran Seni Budaya ( Pianika ) Menggunakan Media Audio Visual di Kelas VIII-2 SMPN 7 Binjai Provinsi Sumatera Utara
Learning Of Cultural Arts ( Pianika ) Using Audio Visual Media In Class VIII-2 SMPN 7 Binjai North Sumatra Province
Guido Efran Simanjuntak 1 ; Harisnal Hadi 2 ;
1 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail)  guidoefransimanjuntak@gmail.com 1 , harisnalhadi@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran praktek Pianika menggunakan  media  audio  visual  pada    kelas  VIII-2  di  SMPN  7  Binjai.  Jenis  penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Instrumen  penelitian    adalah  peneliti  sendiri  dan dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  mengidentifikasi  data, mengklasifikasikan  data  dan  menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran Pianika menggunakan  audio  visual  di  kelas  VIII-2    berjalan dengan sangat baik, walaupun proses pembelajaran Pianika menggunakan audio visual dengan  tatap  muka  dihadiri  oleh  50%  dari  Siswa  kelas  VIII-2.  Dinyatakan  sangat  baik dikarenakan hasil belajar bermain Pianika di kelas VIII-2  melebihi dari nilai KKM  yaitu 72. Dengan persentase nilai 100%  Siswa mendapat nilai di atas KKM atau paling rendah mendapat  nilai  75  dengan  persentase  nilai  80%  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  75  di kelas VIII-2 SMP N 7 Binjai.
Kata Kunci: Pembelajaran; Seni Budaya; Pianika; Audio Visual

## Abstract
The purpose of this study is to describe the implementation of Pianika practice learning using audiovisual media in class VIII-2 at SMPN 7 Binjai. Type of qualitative research with descriptive methods. Research instruments are researchers themselves and are assisted by  supporting  instruments  such  as  stationery  and  cameras. Data  collection  techniques are  carried  out  utilizing  library  studies,  observations,  interviews,  and  documentation. The steps of analyzing data are identifying data, classifying data, and inferring data. The results  showed  that  the  implementation  of Pianika learning  using  audiovisuals  in  class VIII-2  went  very  well,  although  the Pianika learning  process  using  audiovisuals  face-to- face was attended by 50% of students in class VIII-2. It is stated very well because the results  of  learning  to  play Pianika in  class  VIII-2  exceed  the  KKM  value  of  72.  With  a 100%  percentage of grades students get a score above KKM or the lowest score  of 75 with  a  percentage  of  80%  grades  that  get  a  score  above  75  in  class  VIII-2  junior  high school N 7 Binjai.
Keywords : Learning; Cultural Arts; Pianika; Audio Visual

## Pendahuluan
Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar, tertulis pada UU No. 20 tahun 2003, pasal I ayat 20. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Menurut Arsyad (Azhar Arsyad, 2011) “belajar adalah perubahan perilaku ,sedangkan perilaku  itu  adalah  tindakan  yang  dapat  diamati”.  Sedangkan  menurut  Sadiman  dkk (Sadiman et. al, 1984) bahwa belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia bayi hingga ke liang lahat nanti.
Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  memiliki  beberapa  komponen  yang  sangat berperan penting dalam kesuksesan mencapai pembelajaran yang baik, komponen tersebut itu terdiri dari :  (1)komponen pendidik, pendidik adalah seorang yang memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar dan berpartisipasi penuh dalam proses pendidikan. (2)komponen  peserta  didik.    Menurut  Surdarwan  Danim  (Sudarwan  Danim,  2010)  peserta didik  merupakan  sumber  utama  dan  terpentingdalam  proses  pendidikan  formal, dikarenakan  peserta  didik  adalah  sasaran  yang  mau  dibentuk  dan  dibekali  ilmu  melalui pembelajaran yang baik, (3) komponen tujuan pembelajaran.  Pada pendidikan RI UU No. 52 Tahun  2008  tentang  standar  proses  disebutkan  bahwa  tujuan  pembelajaran  memberikan petunjuk  untuk  memilih  isi  mata  pelajaran,  menata  urutan  topik-topik,  mengatur  waktu, memilih  alat-alat  bantu  pengajaran,  serta  menyediakan  target  atau  mengukur  prestasi Siswa.  (4)  komponen  materi  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  adalah  bentuk  atau seperangkat substansi pembelajaran untuk membantu Guru dalam proses belajar mengajar yang disusun sesacara sistematis untuk memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan. (5) komponen evaluasi. Evaluasi merupakan kegiatan untuk menilai  sesuatu secara terencana, sistematik, dan terarah berdasarkan tujuan yang sudah dibuat.
Untuk mendapatkan hasil yang baik maka pendidik harus menciptakan pembelajaran tersebut  seefektif  mungkin.  Pembelajaran  yang  efektif  merupakan  tanggung  jawab profesional  seorang  Guru  yang  dirangkai  pada  empat  persiapan  (preparetion)  tahapannya ialah;  (a)  persiapan  (preparetion)  yakni  merancang  RPP,  menyiapkan  alat  dan  media pembelajaran,  menyiapkan  materi  sesuai  dengan  kemampuan  Siswa,  (b)  penyampaian (presentation)  yakni  menjelaskan  secara  konrit  materi  pembelajaran,  (c)  latihan  (practical) yakni  kegiatan  pembelajaran  yang  terstruktur,  dimulai  dari  teori  lalu  praktek,  (d) penyampaian  hasil  (performance)  yakni  dengan  unjuk  kerja  tampil  secara  pribadi  atau berkelompok    memainkan Pianika sesuai  dengan  teknik  penjarian  dan  tiupan,  (Tim pengembangan  MKDP  kurikulum  dan  pembelajaran  UPI  Bandung;  2013)  dalam Lumbantoruan (Lumbantoruan, 2017). Sejalan dengan uraian diatas diperlukan tiga kriteria umum, yaitu: (a)kontiniunitas, (b)keberurutan, (c)terintegerasi, Zais dalam (Lumbantoruan, 2017).
Pendidik  adalah  sosok  yang  mampu  memotivasi  pada  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  Guru  yang  memotivasi  Siswa  berkenaan dengan  tercapainya  pembelajaran  yang  efektif  dengan  harapan  tujuan  pembelajaran  yang dibuat  tercapai  mencakup;  (a)pemilihan  dan  penetapan  model  pembelajaran  yang  tepat, (b)pemilihan  dan  penetapan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat,  (c)pemilihan  dan penetapan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  (d)pemilihan  dan  penetapan  metode pembelajaran  yang  tepat,  (e)pemilihan  dan  penetapan  teknik  pembelajaran  yang  tepat, (f)pemilihan dan penetapan taktik pembelajran yang tepat.
Menurut  Made  Wena  (Wena,  2013)  bahwa  strategi  pembelajaran  berarti  cara  dan seni untuk menggunakan semua sumber belajar dalam upaya membelajarkan peserta didik. Kemudian  Kemp  dalam  (Sanjaya,  2011)  menjelaskan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  Guru  dan  Siswa  agar  tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Pembelajaran  Seni  Budaya  tidak  terlepas  dari  perencanaan  dan  desain  sistem pembelajaran, dalam perencanaan itu salah satunya adalah membuat RPP yang didalamnya terdapat  komponen-komponen:  KD,  IPKD,  Rumusan  tujuan  pembelajaran,  pengembangan materi,  pendekatan  pembelajaran  dimulai  dari  awal  inti  dan  penutup,  pemilihan  metode dan penerapan, pemilihan alat dan media, kriteria penilaian. Menurut Gerlach & Ely dalam (Arsyad,  2013)  mengatakan  bahwa  media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  Siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Dari  komponen  yang  diatas  saling terkait dan tidak boleh lepas dari satu yang lain karena merupakan satu sistem.
Dalam pemilihan media haruslah tepat dikarenakan jika salah memilih akan membuat Siswa  tidak  dapat  mengikuti  materi  tersebut.  Dalam  era  digital  ini  tentu  pendidik  harus menguasai  alat  digital  contohnya  laptop,  komputer,  HP,  dan  lain-lain.  Dikarenakan  jika menguasai  alat  tersebut  bisa  membuat  pembelajaran  dari  alat  tersebut  misalnya  video pembelajaran  yang  kata  lainnya  iyalah  audiovisual. Media  audiovisual, yaitu  jenis  media yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat, misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara dan lain sebagainya. Kemampuan media  ini  dianggap  lebih  baik  dan  lebih  menarik,  sebab  mengandung  kedua  unsur  jenis media yang gambar dan suara.
Media  audiovisual  sangat  cocok  pada  Siswa,jika  dikarenakan  dapat  dilihat  secara terus  menerus  oleh  Siswa.  Contohnya  praktek  bermain Pianika ,  Guru  membuat  vidio pembelajaran  praktek  bermain Pianika ,  lalu  mengirimkan  video  tersebut  kepada  Siswa untuk diamati dan mempraktekkan sesuai intruksi pada video tersebut.
Obsevasi awal yang dilakukan penulis di SMP N 7  Binjai, mata pelajaran Seni Budaya kelas  VIII  diampu  oleh  Guru  Seni  Budaya  yang  memiliki  bidang  seni  musik.  Dalam pembelajaran  Seni  Budaya  (musik)  kelas  VIII-2  terdapat  beberapa  materi  yang  diajarkan pendidik, salah satunya adalah praktik bermain Pianika yang dilakukan semester satu kelas VIII-2.  Peneliti  memilih  kelas  VIII-2  secara  random  atau  acak.  Di  SMP  N  7  Binjai  teknis pembelajarannya ialah dengan mengadakan pembelajaran tatap muka secara perkelompok, yaitu  terdiri  dari  2  kelompok  pada  satu  kelas.  Dengan  cara  kelompok  A  minggu  ini  masuk pembelajaran  tatap  muka  pada  hari  kamis  jam  7.30  –  8.30  WIB,    sedangkan  kelompok  B belajar  dirumah  dengan  materi  yang  dikirmkan  Guru  kedalam  grub  kelas,  pada  minggu berikutnya  kelompok  B  yang  masuk  pembelajaran  tatap  muka  dan  kelompok  A  belajar dirumah.  Selama  pertemuan  tatap  muka  Guru  terlebih  dahulu  mengirim  materi  ke  grub kelas.  Materi  pelajaran  dikirim  lewat  group WhatsApp dengan  mengirimkan  video pembelajaran dan juga dalam bentuk document.
Pada  saat  awal  sekolah menggunakan  pembelajaran  tatap  muka pertama  kali    Siswa tidak  mengerti  dan  canggung    dikarenakan    sudah  lama  tidak  masuk  tatap  muka. Dikarenakan kurang mengerti Siswa menjadi malas belajar dan tidak mengumpulkan tugas yang  di intruksikan  oleh  Guru  mata  pelajaran  sehingga berdampak  kemampuan  Siswa  dan pada  nilai  mereka  yang  masih  ada  tidak  mencapai  KKM.  Dari  masalah tersebut  Guru  ingin membuat pelajaran lebih mengajak atau lebih menarik minat belajar  Siswa. Sehingga Guru membuat video pembelajaran atau disebut juga media pembelajaran berjenis audio visual.
Penggunaan  media  audio  visual  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  guna mendorong  terjadinya  perubahan  dalam  praktik  pembelajaran  (Hadi,  2017).  Pembelajaran praktek  bermain Pianika dengan  menggunakan  media  audiovisual  dikarenakan  baru memberlakukan    belajar  tatap  muka.  Guru    menggunakan  media  audiovisual    dengan harapan  Siswa bisa melakukan kegiatan atau latihan sesuai dengan diharapkan oleh Guru.
Pada  saat    melakukan  observasi,  penulis    menemukan  beberapa  masalah  yang berkaitan  dengan  pembelajaran Pianika di  kelas  VIII-2  SMPN  7  Kota  Binjai  yaitu  masih adanya  Siswa  yang  kurang  berminat  belajar  karena  masih  diberlakukan  jarak  antara  Siswa sehingga tidak bisa berinteraksi lebih dekat, dan masih banyak Siswa yang belum menguasai teknik  penjarian  bermain Pianika ,  oleh  karena  itu  Guru  membuat  belajar  dengan  vidio pembelajaran,  yang  vidio  ini  disebut  media  pembelajaran,  media  yang  dipakai  adalah audiovisual yang didalamnya adalah isi dari pembelajaran yang akan dicapai.
Metode yang dilakukan Guru saat ini  masih sama dengan pembelajaran dikelas tetapi bedanya  penyampaiannya  melalui  media,  ada  yang  dari  media  visual,  media  audio,  dan media audiovisual.  Guru memberikan bahan belajar berupa video kepada Siswa dan Siswa mengerjakan atau memperaktekkan sesuai intruksi.
Setelah  mendapat  pembelajaran  dari  Guru,  Siswa  dituntut  lebih  aktif,  dikarenakan dalam Pembelajaran tidak lagi berpusat kepada pendidik yang menjadi pusat pembelajaran, tetapi peserta didik dituntut lebih aktif saat proses pembelajaraan dan pengalaman belajar yang  didapat  peserta  didik  menjadi  lebih  maksimal.  sehingga  bisa  menguasai  atau  belajar
dengan  baik  tentang  Kualitas  suara,  penjarian,  teknik  pernafasan,  dan  menguasai  lagu. artinya peserta didik sudah menguasai teknik-teknik dalam praktik bermain Pianika .

## Metode
Jenis  penelitian    kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Menurut  Moleong  (2010:6) tentang penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, seacara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Instrumen penelitian  adalah peneliti sendiri dan dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  mengidentifikasi  data,  mengklasifikasikan  data dan menyimpulkan data.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pelaksanaan Pembelajaran Pianika Menggunakan Audiovisual
Pertemuan I
Guru menjelaskan apa itu Pianika dan bagian-bagiannya
Dalam  kegiatan  belajar  pertemuan  I  ini,  Guru  melaksanakannya  lebih  bersifat  teori dengan  metode  ceramah.    Ini dipandu pada  RPP,  yaitu  pengetahuan  tentang Pianika yang berhubungan  dengan  masalah  teknis  tentunya  bagaimana  memainkan  alat  musik Pianika dengan baik, mulai dari apa itu Pianika , tuts -nya, dan wilayah nada Pianika . Dalam kegiatan ini    Guru  melakukan  banyak  interaksi  dengan  Siswa  yaitu  dengan  melaukan  tanya  jawab. Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  Siswa  yang  menyangkut  materi  pembelajaran  yang diajarkan  Guru.  Dan  Siswa  diminta  untuk  menjawab  semampunya,  setelah  tanya  jawab Guru menjelasakan lebih dalam tentang materi tersebut dan meluruskan pemahaman Siswa yang pada awalnya kurang mengerti.
Setelah  selesai  menerangkan  materi  pelajaran,  Guru  mengajak  Siswa    mencobakan bermain Pianika , yaitu cara peniupan dan penjarian, untuk menunjang pada materi minggu depan.  Setelah  itu  Guru  memberikan  waktu  kepada  Siswa  untuk  mempelajari  alat  musik secara mandiri sampai jam pelajaran berakhir.
Gambar 1. Pesan dari Guru Untuk Siswa Daring
Gambar 2. Aktifitas Pembelajaran Secara Luring
(Dok. Guido Efran Simanjuntak, 2021)
(Dok. Guido Efran Simanjuntak, 2021)

## Pertemuan II
a. Guru mengajarkan teknik dasar  bermain Pianika
Pada  pertemuan  II  ini,  Guru  mengintruksikan  seluruh  Siswa  agar  menyiapkan Pianika nya  .  Sebelum  Guru  melakukan  praktik Pianika ,    Guru  melakukan  tanya  jawab kepada  Siswa  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  dirumah  minggu  lalu.  Siswa  diminta menjawab  semampunya  saja,  ada  beberapa  Siswa  yang  bisa  menjawab  dengan  benar  dan ada  yang  tidak  sama  sekali.  selanjutnya  Guru  akan  menjawab  atau  meluruskan  apa  yang dijawab Siswa bila ada kekurangan.
Setelah  semuanya  siap  Guru  memberikan  arahan  kepada  Siswa  untuk  mematuhi peraturan  penggunaan  alat  musik Pianika .  Seluruh  Siswa  mengikuti  proses  dalam  bermain Pianika dengan  teknik  bermain Pianika .  Peneliti  melihat  ada  yang  sudah  bisa,  ada  yang sudah mulai bisa, dan ada yang tidak sama sekali.  Melihat kondisi itu Guru mengajak Siswa untuk  sama-sama  bermain Pianika dengan  tempo  lambat  supaya  Guru  bisa  mengawasi murid tersebut.
Pada pertemuan ini Guru memfokuskan untuk melatih teknik bermain Pianika kepada Siswa.  Teknik yang dijelaskan Guru sebagai berikut:
1) Menerangkan gimana cara peniupan yang benar dan sesuai.
Pada  proses  ini  Siswa  memulai  untuk  meniup  pada  alat  musik Pianika , selanjutnya  Guru  akan  melihat  atau  mengamati  Siswa  yang  lagi  meniup  dan ditemukan peniupan yang salah.  Guru akan mengkoreksi dan memberi contoh cara peniupan yang benar dan baik.
2) Mengajarkan posisi badan yang benar saat bermain Pianika .
Pada  proses  ini  Guru  akan  mencontohkan  gimana  posisi  badan  yang  benar dalam  bermain Pianika ,  ialah  dalam  keadaan  duduk  bada  harus  tegak  dan  tidak boleh bersandar, dan menekan tuts Pianika dengan satu tangan yaitu tangan kanan.
3) Guru mengajarkan teknik dasar penjarian bermain Pianika .
Guru  menjelaskan  didepan  kelas  dengan  memegang  pianka  teknik  penjarian Pianika .  Untuk  menunjukkan  jari-jari,  digunakan  simbol-simbol  dengan  angka diantaranya:
(a) Ibu jari                  : angka 1
(b) Jari telunjuk          : angka 2
(c) Jari tengah            : angka 3
(d) Jari manis             : angka 4
(e) Jari kelingking      : angka 5
Dalam  memainkan Pianika tangan  kiri  bertugas  untuk  memegang  atau  mengangkat Pianika ,  tangan  kanan  bertugas  untuk  menekan tuts Pianika ,  dan  mulut  untuk  meniup supaya Pianika menghasilkan  bunyi.  Setelah  menjelaskan  tentang  teknik,  Guru  mengajak Siswa  untuk  mencobakan  bermain Pianika dengan  lagu  “Angin  Mamiri”  dengan  lambat terlebih dahulu untuk menunjang pembelajaran minggu depan sampai waktu jam pelajaran selesai.
Gambar 3. Guru Mengarahkan Siswa Belajar Bermain Pianika (Dok. Guido Efran Simanjuntak, 2021)

## Pertemuan III

## Guru mengajarkan dan mengawasi Siswa bermain lagu Angin Mamiri
Pada  pertemuan  III  ini,  sebelum  melakukan  praktik Pianika ,  Guru  melakukan  tanya jawab  kepada  Siswa  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  dirumah  minggu  lalu.  Siswa diminta  menjawab  semampunya  saja,  ada  beberapa  Siswa  yang  bisa  menjawab  dengan benar dan  ada  yang  tidak  sama  sekali.  Selanjutnya  Guru  akan  menjawab  atau  meluruskan apa  yang  dijawab  Siswa  bila  ada  kekurangan.    Setelah  tanya  jawab  Guru  mengkondisikan untuk memasang selang tiup Pianika .
Setelah  semuanya  siap  Guru  memberikan  arahan  kepada  Siswa  untuk  mematuhi peraturan  penggunaan  alat  musik Pianika .  Seluruh  Siswa  mengikuti  proses  dalam  bermain Pianika dengan lagu Angin Mamiri. Peneliti melihat ada yang sudah mahir ,ada yang sudah mulai bisa, dan ada yang tidak sama sekali.  Melihat kondisi itu Guru mengajak Siswa untuk sama-sama  bermain Pianika dengan  tempo  lambat,  supaya  Siswa  tidak  ada  yang  duluan memainkannya.
Disela-sela  latihan  bersama  Guru  akan  menjelaskan  kekurangan  Siswa  pada  saat bermain  contohnya,  cara  meniup,  posisi  badan,  dan  penjarian  dikarenakan  kurangnya latihan  pada  Siswa.  Selanjutnya  Guru  mengintruksikan  kepada  Siswa  untuk  bermain  lagu “Angin Mamiri” secara individu dengan begitu Guru dapat mengkoreksi apa yang dimainkan oleh  Siswa,  penulis  melihat  Siswa  sudah  mulai  bisa  memainkan  lagu  tersebut.  Setelah memainkan  secara  individu,  Guru  mengajak  Siswa  untuk  latihan  bersama  lagi  sehingga permainan  Siswa  berkembang  baik  dalam  lagu  “Angin  Mamiri”  sampai  waktu  pelajaran habis.
Gambar 4. Guru menjelaskan kembali teknik bermain Pianika yang benar (Dok. Guido Efran Simanjuntak, 2021)

## Pertemuan IV

## Guru mengambil nilai praktik Siswa secara individu
Sebelum memulai mengambil nilai praktik Siswa, Guru mengintruksikan seluruh Siswa untuk  berlatih  sekitar  5 menit  lebih, tujuan  itu  dilakukan  Guru  agar  Siswa  merasa percaya diri, yakin, dan tangan tidak kaku untuk menampilkan bermain Pianika . Setelah Guru merasa cukup  dengan  waktu  yang  diberikan,  Guru  langsung  memulai  memanggil  nama    sesuai urutan daftar hadir Siswa .
Dari hasil yang peneliti lihat dalam penampilan praktik Pianika yang dilakukan Siswa, seluruh Siswa dirasa cukup mampu untuk memainkan lagu “ Angin Mamiri” didepan kelas . dibandingkan minggu sebelumnya masih banyak yang belum mahir memainkannya, setelah diumumkan  bahwa  minggu  depan  mengambil  praktik  Siswa  lebih  giat  berlatih  dengan panduan video dan masukan dari Guru kemarin.
Pada  hari  pengambilan  nilai  praktek  Siswa  perkembangannya  ada  peningkatan walaupun satu atau dua orang yang masih belum bisa. Hal itu dirasa sangat wajar, karena setiap tahunnya pasti ada Siswa yang baik bermain Pianika dan ada yang belum menguasai dalam  bermain Pianika ,  salah  satu  penyebabnya  tidak  semua  orang  menguasai  bermain Pianika kalau tidak dari minatnnya sendiri dan dorongan orang lain. Setelah seluruh  Siswa selesai  mengambil  nilai  praktik,  Guru  kembali  memotivasi  kepada  Siswa  atas  penampilan yang dilakukan, agar Siswa merasa penamilan mereka dirasa baik dan benar.

## 2. Evaluasi
Penampilan  hasil  belajar Pianika iyalah  teknik  peniupan,  teknik  penjarian,  dan penguasaan  lagu.  Pada  teknik  peniupan  berkaitan  dengan  ketepatan  pengambilan  nafas dengan nada lagu yaitu pada kalimat musik (frase) pada lagu Angin Mamiri. Teknik penjarian berkaitan  dengan  ketepatan  jari  menekan tuts - tuts Pianika dengan  materi  yang  diberikan. Penguasaan lagu yaitu ketepatan bunyi yang dihasilkan dan bermain dengan sesuai partitur. Berikut di tampilkan hasil praktik bermain Pianika kelas VIII-2.
Gambar 5. Guru melakukan evaluasi dari proses belajar yyang telah dilakukan siswa
(Dok. Guido Efran Simanjuntak, 2021)
Jika  diperhatikan pencapaian belajar  setiap  Siswa  di  kelas VIII-2  SMP Negeri  7  Binjai, maka  pembelajaran Pianika di  kelas  tersebut  sudah  terlaksana  dengan  tahap  persiapan, pelaksanaan, latihan, dan penampilan. Pembelajaran tatap muka  dilaksanakan hanya diikuti
sebanyak  50%  oleh  Guru  dan  Siswa  setiap  minggunya  secara  bergantian,  mencakup persiapan, pelaksanaan, latihan atau praktik, dan penampilan hasil.
Persiapan  yang  dilakukan  Guru  ialah  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi.  Persiapan  yang  lainnya  adalah  membuat  materi pembelajaran  dan  media  pembelajaran  sebagai  pendukung  dalam  pembelajaran Pianika kepada Siswa.
Dalam  persiapan  ada  hal  yang  terjadi  pada  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar (IPKD)  atau  rumusan  pembelajaran  fokus  pada  ranah  psikomotor,  yaitu:  menguasai  lagu “Angin Mamiri” dengan Pianika masih tidak maksimal. Dengan demikian dapat disimpulkan pada  tahap  persiapan  Guru  dalam  membelajarkan  Siswa  secara  terbagi  kurang  intensif karena seluruh komponen dalam  RPP tidak dapat dituangkan secara lengkap sebagaimana RPP yang standar.
Pada  tahap  presentasi.  Menyampaikan  materi  belajar  pada  kegiatan  pendahuluan, inti,  dan  penutup.  Ketiga  tahapan  tersebut  dilaksanakan  sesuai  urutan.  Pelajaran  yang disampaikan  Guru  tentang  pembelajaran Pianika dengan  lagu  “Angin  Mamiri”  dengan urutan  teknik  bermain  sampai  bermain  bahan  lagu.  Tahap  ini  Guru  mengalami  kesulitan dalam  membagi  waktu  dan  adanya  Siswa  masih  belum  mengamati  atau  melatih  dirumah apa  yang  diintruksikan  oleh  Guru  digrub  Siswa.  Pada  masalah  dengan  waktu  Guru  harus pintar-pintar dalam waktu dikarenakan pada pembelajaran tatap muka hanya diberi waktu 1 jam  saja  untuk  pelajaran  seni  budaya,  sehingga  Guru  sulit  mengarahkan  jika  Siswa  belum mengamati atau pelajarin apa yang sudah diberi Guru minggu lalu.
Tahap  latihan  atau  praktik.  Siswa  melaksanakan  lebih  dahulu  latihan  secara  individu dengan panduan audiovisual yang dikirim Guru. Benar tidaknya pembelajaran Pianika yang dilakukan  Siswa  dapat  di  evaluasi  pada  giliran  pembelajaran  tatap  muka  Siswa.  Tetapi hambatan yang terjadi Guru tidak bisa mengontrol langsung aktivitas yang dilakukan Siswa, dilatih atau tidak secara individu. Pada saat pembelajaran tatap muka akan nampak mana yang sudah belajar terlebih dahulu, tetapi pada faktanya masih adanya yang tidak mengerti dikarenakan  tidak  melatih  apa  yang  sudah  ditugaskan  oleh  Guru.  Salah  satu  contoh kesalahan  yang  dilakukan  Siswa  ialah  ketika  memainkan  tidak  sesuai  kalimat  musik  atau frase  pada  lagu,  seharusnya  dua  kali  mengambil  nafas  tetapi  Siswa  tersebut  tiga  kali mengambil  nafas.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  tahap  latihan  belum  berjalan secara berjalan lancar sepenuhnya dikarenakan kontroling tidak dapat sepenuhnya dikuasi Guru.
Tahap  penampilan  hasil.  Siswa  akan  diuji  satu  persatu  oleh  Guru  dengan  bermain Pianika pada lagu Angin Mamiri. Penampilan yang dinilai ialah pada kemampuan dan sikap Siswa  pada  pembelajaran  berlangsung,  yaitu  peniupan,  penjarian,  penguasaan  lagu.  Pada tahap ini masih adanya Siswa yang belum siap maju kedepan untuk bermain Pianika dengan alasan  belum  bisa  dan  belum  dilatih  dan  meminta  diberi  waktu  lagi  pada  pertemuan selanjutnya, padahal sudah dikasih waktu panjang.

## 3. Pembahasan
Proses  pelaksanaan  pembelajaran Pianika dengan  menggunakan  audiovisual  tidak terlepas dari  persiapan, presentasi, latihan, dan penampilan hasil. Persiapan yang dilakukan
Guru  adalah    membuat  rencana  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  kegiatan yang  dilakukan,  membuat  media  pembelajaran  untuk  menunjang  aktivitas  pembelajaran. Mengirim  materi  pelajaran  ke  group  Siswa  untuk  diperlajari  sehingga  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  minggu  depan  Guru  tinggal  menjelaskan  saja.  Presentasi  yang dilakukan Guru adalah mengirimkan video pembelajaran ke group untuk Siswa yang masuk pada pertemuan tatap muka berikutnya. Selanjutnya pada pembelajaran tatap muka di hari itu  Guru  hanya  menjelaskan  dan  memantau  sampai  dimana  Siswa  menguasai  lagu  Angin Mamiri.  Latihan  atau  praktik  yaitu  berlatih  secara  individu  dengan  mengikuti  atau mengamati video yang sudah dikirim oleh  Guru, dan pada pembelajaran tatap muka  Guru akan  mengawasi  Siswa  bermain Pianika dan  mengajarinnya.  Penampilan  hasil  adalah mengambil nilai kepada Siswa dengan cara maju kedepan satu- persatu memainkan Pianika dengan  lagu  Angin  Mamiri.  Aspek  yang  dinilai  pada  ranah  psikomotor  yang  berkaitan keterampilan dan kesiapan Siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran Pianika dengan menggunakan audiovisual di kelas VIII-2 SMP Negeri 7  Binjai berjalan  dengan  sangat    baik,  walaupun  proses  pembelajaran Pianika menggunakan audiovisual dengan tatap muka dihadiri oleh 50% dari Siswa kelas VIII-2 setiap minggunya.
Dinyatakan  sangat  baik  dikarenakan  hasil  belajar  bermain Pianika di  kelas  VIII-2 melebihi  dari  nilai  KKM    yaitu  72.  Dengan  persentase  nilai  100%    Siswa  mendapat  nilai  di atas  KKM  atau  paling  rendah  mendapat  nilai  75  dengan  persentase  nilai  80%  yang mendapatkan nilai diatas 75 di kelas VIII-2 SMP N 7 Binjai.

## Referensi
Ade, Sanjaya. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Arif, Sadiman. (1984). Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran.Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Azhar Arsyad. (2011). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada , 36 (1), 9–34.
Danim, Sudarwan. (2010). Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta
Hadi,  H.  (2017).  the  Use  of  Audio  Visual  Media  in  the  Learning  Process  of  Guitar  Subject.
Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 18 (1), 39. https://doi.org/10.24036/komposisi.v18i1.7573
Lumbantoruan, J. (2017). Pengembanganbahanajarintegral Tak Tentu Berbasis Model Small Group  Discussiondiprogram  Studi  Pendidikan  Matematika  Fkip  Ukitahun  2016/2017. Jurnal Dinamika Pendidikan , 10 (2), 99–116.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya.
UU No. 20 Tahun 2003, Pasal I ayat 20.
Wena, Made. (2013). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara.