Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288

## PENGEMBANGAN E- MODULE INTERAKTIF BERBASIS WEBSITE GOOGLE SITE DENGAN METODE TEAM BASED PROJECT PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR DI KELAS V SD NEGERI 101768 TEMBUNG
Nasrullah Aziz 1 Fahrur Rozi 2
Universitas Negeri Medan 1 (Fakultas Ilmu Pendidikan) Universitas Negeri Medan 2 (Fakultas Ilmu Pendidikan) Coresponding Author: nasrullahasis09@gmail.com , rozipgsd2015@gmail.com
Abstract: Research on developing interactive E-Module products based on the Google Site Website with  the  Team  Based  Project  Method,  researchers  used  the  Research  and  Development  Model  4D (define,  design,  develop,  and  disseminate)  method,  the  research  instruments  were  observation, interviews, tests, and validation questionnaires. The results of the research are the e-module, Google Site Website and Information Board products. As for the 3 aspects of the assessment, the content of the material obtained 88.42% (Valid), the display of design and technology of the e-module obtained 81.05% (Valid), the Practicality of the e-module obtained 93.88% (Valid). Data from the pre-test in class  V-A  showed  that  23  students  had  not  completed  and  post-test  results  showed  that  22  students had completed and 5 students had not completed with a percentage of 80.55% (effective).
Keywords: Science learning outcomes, E-Module, Team Based Project, Elementary School Students
Abstrak: Penelitian mengembangkan produk E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan  Metode Team  Based  Project ,  Peneliti  menggunakan  metode Research  and Development Model  4D  ( define,  design,  develop,  dan  dessiminate ) ,  instrumen  penelitiannya observasi,  wawancara,  test,  dan  angket  validasi.  Hasil  penelitian  tersusunnya e-  module interaktif  berbasis Website  Google  Site dan  produk  Papan  Informasi.  Adapun  3  aspek penilaian  meliputi,  Isi  materi e-module diperoleh  88,42%  (Valid),  Tampilan  desain  dan teknologi e-module diperoleh  81,05%  (Valid),  Praktikalitas e-  module diperoleh  93,88% (Praktis). Data dari pre-test di kelas V-A terdapat 23 siswa belum tuntas dan 4 siswa tuntas. Sedangkan  data  hasil post-test terdapat  22  siswa  tuntas  dan  5  siswa  tidak  tuntas  dengan persentase 80,55% (efektif).
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, Modul Elektronik, Proyek Berbasis Kelompok, Siswa Sekolah Dasar
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  atau  abad  ke-21, pendidikan  disekolah  maupun  masyarakat  adalah tempat  atau  sarana  penting  untuk  perubahan. Salah  satu  bagian  dari  sekolah  sebagai  pondasi dan  peran  utama  dalam  sistem  pendidikan  yaitu guru. Pada abad ke-21 perlu  adanya pembaharuan atau  inovasi  dalam  peningkatan  kompetensi  guru yang  didukung  dangan  pengetahuan  teknologi, sehingga  terjadi  peningkatan  mutu  atau  kualitas pendidikan  (Nalasari,  Suarni,  &  Wibawa,  2021). Pembelajaran yang paling dekat dengan penggunaan teknologi salah satunya yaitu SAINS atau  IPA,  agar  dapat    menghasilkan  SDM  yang berkualitas yakni berpikir kritis, logis, kreatif, dan memiliki  inisiatif  diharapkan  dapat  diperoleh siswa  melalui  pembelajar  IPA  disekolah  yang sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan atau  sains  dan  teknologi  (Nisah,  Widiyono, Milkhaturrohman, & Lailiyah, 2021).
Pengembangan  kurikulum  IPA  di  SD  dimuat pada,  Permendikbud  Nomor.  65  Tahun  2013 tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah  menyebutkan  bahwa  perkembangan pada  siswa  khususnya  usia  SD  masih  bersifat konkrit,  sehingga  akan  lebih  menyulitkan  bagi siswa jika  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan  mata  pelajaran  yang  selama  ini dipakai  secara  terpadu  yakni  penggabungan materi IPA dengan pembelajaran lain.
Berdasarkan  kurikulum  tersebut  Kondisi pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat digambarkan  dengan  kendala  administrasi  dan sumber  belajar    yang  sering  dihadapi  guru  dan siswa.  Kenyataan  ini  membuktikan  bahwa penerapan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di sekolah-sekolah  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan  salah  satunya  sumber  belajar  yakni buku  ajar  IPA  yang  digunakan  guru  di  sekolah (Susbiyanto & Wilujeng, 2016).
Materi  Perpindahan  kalor  adalah  salah  satu materi  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  IPA  di SD.  Capaian  pembelajarannya  yang  harus terlaksana yaitu siswa dapat menganalisis konsep kalor dengan baik dan cara implementasinya atau prakteknya  agar  dapat    mengatasi  permasalah siswa sehari-hari. Hasil penelian relevan menunjukan bahwa, tingkat kesulitan pemahaman konsep kalor  sebesar  68,57%  dan  tingkat kesulitan dalam perhitungan kalor sebesar 40,0%. Berdasarkan persentase tersebut dapat di simpulkan  bahwa  tingkat  kesukaran  siswa  dalam mempelajari  konsep  kalor  dapat  dikatakan cenderung  tinggi  (Ma'rifah,  Parno,  &  Mufti, 2016).
Hal  serupa  peneliti  rasakan  di  SD  Negeri 101768  Tembung.  Berdasarkan  hasil  observasi yang  telah  di  lakukan  terhadap  guru  kelas  V-A menunjukkan  bahwa  terdapat  33%  dari  total keseluruhan  siswa  kelas  V-A  tahun    pelajaran 2022/2023  sudah  melampaui  nilai  KKM  (≥75) pada  materi  perpindahan  kalor,  namun  67% lainnya  belum  mencapai  nilai  KKM  dengan jumlah  seluruh  siswa  27  orang.  Hal  ini  tentunya disebabkan  oleh  banyak  aspek  salah  satunya yakni  metode  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang kurang variatif dan inovatif, yang mana kedua hal ini adalah salah satu komponen utama penyebabnya.  Dalam  proses  pembelajaran,  rerata guru  tidak  menggunakan  metode  yang  variatif beserta hanya menggunakan bahan ajar buku teks sebagai  bahan  belajar  utama  tanpa  adanya  bahan ajar  pendukung  yang  lebih  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
.
Pelaksanaan observasi dan wawancara awal dengan guru kelas V SD Negeri 101768 Tembung pada tanggal 20 Oktober 2022
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
Maka dari itu peneliti menggunakan bahan ajar E-module berbasis Website  Google  Site dengan metode  pembelajaran Team  Based  Project. Adapun  pengertian E-module adalah  modul konvensional  pada  umumnya  yang  disajikan secara interaktif dalam bentuk digitalisasi modren yang  terdiri  dari  teks,  gambar,  audio,  video, animasi dan lain sebagainya yang disertai dengan simulasi atau uji coba dan sudah layak digunakan dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  (Herawati &  Muhtadi,  2018).  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa E-module ini  adalah  salah  satu  bahan  ajar yang telah dimodifikasi dari bentuk konvensional menjadi elektronik dengan memanfaatkan perkembangan  teknologi  saat  ini,,  dimana e- module ini  dapat  diakses  dengan  menggunakan smartphone atau  perangkat  komputer  lainnya sehingga  modul  yang  ada  menjadi  lebih  menarik dan  interaktif.  Sedangkan Team  Based  Project (TBP) merupakan salah satu metode pembelajaran dari model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL). Team  Based  Project adalah  metode pembelajaran  aktif  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, yang ditandai dengan analisis mendalam terhadap masalah  atau  kasus  melalui  penciptaan  produk (Nasir  &  Maknun,  2022).  Sedangkan  menurut Riyaningrum (2021) dalam (Nurman, et al., 2022) bahwasanya Team  Based  Project adalah  metode pembelajaran aktif melalui penggunaan kelompok kecil  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  yang membantu siswa untuk memecahkan masalah dan mengembangkan  kompetensi  siswa.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa Team  Based  Project merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara berkelompok  untuk  memecahkan  suatau  masalah dan  dengan  mengahasilkan  proyek,  dan  juga memungkinkan  siswa  untuk  merefleksikan  ide atau  pendapat  mereka  sendiri,  sehingga  dapat membuat  keputusan  yang  dapat  memengaruhi hasil proyek dan pembelajaran secara umum, serta dapat mempresentasikan hasil produk akhir.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  analisis situasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada Pendidik dan peserta didik Kelas V-A SD Negeri 101768  Tembung,  yang  menjadi  permasalahan utama dijabarakan pada tabel 1 dibawah ini:
No. Aspek Yang Diamati Permasalahan 1 Hasil belajar siswa rendah belum melampui KKM Pendidik  belum efektif dan efisien dalam proses pembelajaran IPA
sehingga materi pembelajaran
tidak tersampaikan dengan baik. 2 Metode Ajar yang belum Relevan Guru menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran IPA yang capaian pembelajaranya Praktik  sehingga siswa cenderung bosan dan belum paham mengenai implementasi materi tersebut.
3 Modul Ajar yang belum efektif dan efisien. Keterbatasan guru dalam mengembangkan modul ajar pada mata materi/ pembelajaran IPA, yang disebabkan terkendala inovasi, sarana kreatifitas dan biaya pendukung Modul ajar.
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan (R&D) dengan  model  4D  oleh Thiagarajan yang meliputi langkah-langkah define, design, develop, dan dessiminate (Trianto, 2015).  Model  4D  ini  dipilih  karena  libih  tepat digunkan  dalam  pengembangan  modul  ajar, Dalam  penelitian  (Rochmat,  2012)  menjelaskan bahwa langkah-langkah model pengembangan 4D dimaksudkan  sebagai  langkah  pengembangan perangkat pembelajaran yang diantaranya termasuk pengembangan E-module interaktif.
Pada  tahap define yaitu  tahap  pendefinisian dengan  melakukan  analisis  seperti  analisis  buku ajar  siswa,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas, analisis konsep, analisis materi dan analisis tujuan pembelajaran.Tahapan  kedua  adalah design yaitu peracangan  bentuk  atau  model  desain  modul  ajar dengan  menggunakan  pedoman  modul  ajar USAID  sehingga  menghasilkan  draft  1  bentuk rancangan  bahan  ajar  mulai  dari  cover,  icon bentuk  websitenya  dan content    website  google site yang memuat  modul ajar.
Tahapan  ketiga  yakni develop, disini  modul ajar  yang  telah  disusun    divalidasi  oleh  para  ahli diantaranya  ahli  materi  untuk  menilai  isi modul/buku,  ahli  desain  untuk  menilai  tampilan dan  layout  modul/buku,  dan  ahli  teknologi  untuk menilai  tampilan  video  pembelajaran,  suara animasi,    dan  pembuatan  icon  aplikasi  untuk media  web.  Tahap  akhir  yaitu dissiminate ,  tahap ini  adalah  tahap  untuk  melihat  sejauh  mana keefektifitasan  pengunaan  bahan  ajar  untuk mengukur efektivitas bahan ajar tersebut. Menurut (Hamzah,  2020) tujuan  dari Disseminate adalah sebagai  implementasi  dan  menguji  coba  produk untuk
mengevaluasi terhadap hasil penyempurnaan revisi produk.
Berdasarkan  hasil  penilaian  telaah  oleh masing-masing  ahli  maka  dilakukan  perbaikan sesuai  dengan  masukan  yang  diperoleh  dan menghasilkan draft.

## Gambar 1: Design E-Module
Tahapan    berikutnya  adalah  validasi  terhadap e-module yang  telah  diberikan  masukan,  agar e- module dapat  dikatakan  layak.  Penelitian  ini meminta pendapat dan saran para ahli diantaranya adalah ahli materi yaitu dosen jurusan PGSD FIP UNIMED,  ahli  desain  dan  teknologi  pada penelitian ini yaitu dosen  jurusan  Ilmu Komputer FMIPA UNIMED. Setelah valid, tahap selanjutnya  adalah dessiminate keefektifan  media yang dikembangkan untuk siswa-siswa Kelas V-A SD  Negeri  101768  Tembung  dalam  mengukur pengetahuan  intelegensi  secara  individu  atau klasikal.  Dalam  penelitian  ini  tes  diberikan sebelum dan sesudah treatment atau disebut juga dengan pretest dan posttest. Perbandingan  dari hasil pretest dan posttest digunakan sebagai bahan peningkatan kemampuan yang akan dicapai siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  kualitatif- kuantitatif.  Pada  tahap  pertama,  bahan  ajar  akan ditelaah  oleh  masing-masing  ahli  menggunakan lembar  angket  dan  dianalisis  secara  deskriptif. Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  revisi terhadap  bahan  ajar  dengan  disesuaikan  saran perbaikan  dari  para  ahli.  Bahan  ajar  yang  telah disesuaikan dengan saran perbaikan oleh  masing- masing  ahli  akan  divalidasi  untuk  kemudian  data yang  diperoleh  diolah  secara  kuantitatif  untuk mengetahui  skor  kelayakan.  Selanjutnyan  hasil persentase  dari  data  validasi  tersebut  akan  di
1 2
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
interpretasikan  menggunakan  persentase  sesuai dengan kriteria berikut:
Tabel 1.1  Kriteria Penilaian Kelayakan Persentase Kriteria 82% - 100% Sangat Layak 63% - 82% Layak 44% - 62% Cukup Layak 25%- 43% Kurang Layak Sumber: (Arikunto, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  sebuah    produk melalui kelayakan/validitas, efektivitas dan praktikalitas.  Pada  validitas e-module, validator ahli  materi  pada  penelitian  ini  yakni  bapak  Suyit Ratno,  M.Pd.    Sasaran  dari  penilaian  oleh  ahli materi meliputi cakupan materi, isi materi, teknik penyajian  materi,  dan  pendukung  penyajian materi.  Presentase  skor  validasi  materi  yang didapati  adalah  71,47%  dan  87,61  %    dengan kriteria “Sangat Layak”. Hasil penilaian validasi materi dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Diagram 1.1 Hasil Penilaian Validasi Ahli Materi Tahap I dan Tahap II
Tahap Validasi kedua yaitu desain bahan ajar dan  teknologi  dari  bapak  Said  Iskandar  Al  Idrus, S.Si.,M.Si.  Adapun  obyek  penilaian  ahli  desain dan  teknologi  yang  dilakukan  mencakup  desain mind  mapping , perbaikan perpaduan warna dalam gambar  atau  video  pembelajaran,  suara  animasi diperbesar  agar  jelas,  pembuatan  icon  aplikasi untuk  media  web.  Adapun  persentasi  dari  hasil validasi  ahli  desain  dan  teknologi  yang  diperoleh adalah 81,05% dengan kriteria “Layak”.
Hasil  penilaian  validasi  ahli  desain  dan teknologi dapat dilihat pada diagram berikut ini:
Diagram 1.2  Hasil Penilaian Validasi Ahli

## Desain dan Teknologi
Keefektivitasan e-module dapat diukur melalui nilai hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  diberikannya e-  module interaktif  berbasis website  google  site dengan  metode team  based  project .  Peneliti melakukan uji coba skala kecil yang dilakukan di kelas    VI-B  untuk  menentukan  validitas  tes  dan uji  reliabilitas  test  soal  yang  nantinya  akan digunakan  untuk pre-test dan post-test ,  dengan memberikan  soal  test  pada  kelas  VI-B  dengan jumlah subjek  22  siswa  dengan  jumlah  butir  soal 25. Berdasarkan percobaan instrumen tes validitas diketahui  bahwa  20  soal  yang  dinyatakan  valid dan  reliabel  sebagai  instrumen  penelitian,  yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
Tabel 1.2 Kategori Validitas Tes Kategori Validitas Tes Nomor Soal Valid 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25. Tidak Valid 3, 4, 9, 11, 12.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari    data  uji coba  instrumen  tes  validitas  dan  uji  reliabilitas tes,  diperoleh  harga  r tabel product  moment correlation dengan  α  =  0.05  dan  N=  22  adalah 0,432.  Bila  dibandingkan  r hitung =  0,662  dengan r tabel =  0,432  maka  diperoleh  r hitung >  r tabel yaitu 0,662 > 0,432. Adapun hasil koefisien reliabilitas adalah  0,899  (sangat  reliabel),  maka  dapat disimpulkan bahwa soal tersebut secara keseluruhan adalah valid dan reliabel.
Tabel 1.3 Kategori Reliabilitas Tes Variabel R 11 Keterangan Hasil Belajar 0,898 Reliabel Untuk  menentukan  seberapa  besar  keefektifan e-module
yang dikembangkan
peneliti berdasarkan  hasil pre-test menunjukkan  hasil belajar  siswa  yakni  dari  27  jumlah  siswa  yang melalukan pre-test terdapat  23  siswa   mendapati nilai belum tuntas karena mendapat nilai dibawah KKM  yaitu  <  75,    sedangkan  hasil  yang  tuntas hanya  4  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  diatas ≥  75,  sedangkan  pada  hasil post-test terdapat  22 peserta didik yang tuntas mendapat nilai diatas ≥ 75  dan  5  peserta  didik  mendapat  nilai  dibawah  < 75, sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  menggunakan e-module interaktif berbasis website  google  site dengan metode team based project sangat berperan dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Berikut ini  diagram  hasil pre-test dan post  test peserta didik tersebut.
Diagram 1.3 Data Hasil Perbandingan Pre-test dan Post-test
Tahap berikutnya untuk melihat keefektifan  ketuntasan  kelas      di  kelas  V-A  SD Negeri  101768  Tembung  pada  penggunaan e- module  interactive  berbasis  website  google  site dengan  metode team  based  project pada  materi perpindahan  kalor  disekitar  kita,  berdasarkan rumus sebagai berikut :
S = 𝒏 𝑵 𝑿 𝟏𝟎𝟎 S = 𝟐𝟑 𝟐𝟕 𝑿 𝟏𝟎𝟎
S = 85,18%
(Sumber : Arikunto, 2012)
Dari  hasil  ketuntasan  kelas  diatas  didapati persentase  keefektifan e-  module yaitu  sebesar 85,18%  dengan  kriteria  ketuntasan  81%  -  100% dikategorikan  sangat  efektif,  dengan  demikian keefektifan  media  yang  dikembangkan  yaitu e- module  interactive  berbasis  website  google  site melalui metode team based project sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Hasil Uji Keefektifan Paired –Test
Data penilaian hasil tes diperoleh berdasarkan  uji  beda  rerata  antara pretest dan posttest melalui  tahapan  berikut:  (1)  uji
55,92% 80,55% Pre-test Post-test

## HASIL PERBANDINGAN
PERSENTASE
PRE-TEST & POST-TEST
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507) 503
normalitas;  (2) paired  t-test. Tujuan  dari  Uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah   data  hasil penelitian terdistribusi normal atau tidak. Uji ini dilakukan terhadap nilai pretest siswa menggunakan aplikasi IBM SPSS versi 22. Nilai Sig  yang  didapatkan  sebesar  >  0,05  maka  H0 diterima  yang  artinya  data  terdistribusi  normal (Nasrum, 2018). Sedangkan tujuan uji paired   t- test untuk  mendapati  nilai  signifikansi  apakah terjadi  peningkatan  yang  signifikan  atau  tidak pada hasil belajar peserta didik. Nilai sig < 0,05 maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara pretest dan posttest (Pallant,  2016) . Uji  hipotesis  digunakan  untuk membuktikan adanya pengaruh dan peningkatan hasil  belajar  siswa.  Adapun  hipotesis  pada penelitian ini yaitu:
H0 = Penggunaan e-module interactive tidak dapat meningkatkan hasil belajar siwa .
H1 = Penggunaan e-module interactive dapat meningkatkan  hasil belajar.
Menguji  pengaruh e-module terhadap hasil  belajar  materi  perpindahan  kalor  dalam penelitian  ini  dapat  diketahui  dengan  cara menganalisis  uji  prasarat  nilai pre-test dan post-test peserta  didik.  Adapun  syarat  uji ansumsi  seperti  uji  normalitas  dapat  dilihat pada  tabel  2  dan    hasil  dari  uji paired  t-test pada tabel 3.
Tabel 2 . Uji Normalitas *. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 3. Uji Paired- Test
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat  pada  tabel Shapiro-Wilk  df  <  50,  maka  pengambilan keputusan “Tests of Normality” melalui  nilai sig. untuk  kelompok  1  sebesar  0,131  dan  nilai  sig. pada kelompok 2 sebesar 0,064. Karena nilai Sig. untuk kedua kelompok tersebut > 0,05 maka dapat disimpulkan  bahwa  kelompok  1  dan  kelompok  2 berdistribusi  normal.  Pada  uji  t-test  berdasarkan hasil  output  “ Paired  Samples  t-test” didapat bahwa  nilai Sig.  0,0048  <  0,05.  Maka  H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Maka  nilai  hasil belajar pretest dengan posttest siswa  terdapat  perbedaan  yang signifikan.  Hasilnya  adalah  adanya  pengaruh  dari impelementasi e-module interaktif berbasis website  google  site dengan  metode team  based project pada  pembelajaran  IPA  sangat  efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik .

## Validasi Ahli Praktisi Pendidikan
Dalam  mengukur  kepraktisan  dari  produk selaku  guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran.  Guru kelas  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini berperan  dalam  menilai  bahan  ajar  berupa e- module pada  muatan  pembelajaran  IPA  materi perpindahan  kalor  di  sekitar  kita  dari  segi praktikalitas.  Beberapa  aspek  yang  dinilai diantaranya  aspek  tampilan,  penyajian  materi, pembelajaran,  dan  bahasa.  Validasi  ini  dilakukan dengan satu tahapan langsung dengan memperoleh  penilaian  pada  kriteria  “Sangat Layak”, yang dilaksanakan secara langsung di SD Negeri  101768  Tembung  bersama  ibu  Zubaidah
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PRE TEST 55.9259 27 13.30392 2.56034 POST TEST 80.5556 27 9.93569 1.91212
Paired Samples Test Paired Differences Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the
Difference Lower Pair 1 PRE TEST - POST TEST -24.44444 8.69718 1.67377 -27.88494
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Upper
Pair 1 PRE TEST - POST TEST -21.00395 -14.604 26 .000 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRE TEST & POST TEST 27 .767 .00048
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
Matondang,  S.Pd  dan  bapak  Roli,  S.Pd,SD  pada hari Jum‟at, 31 Maret 2023.  Adapun rangkuman dari  semua  hasil  penelitian  dan  pengembangan dapat dilihat dari diagram dibawah ini :
Diagram 1.4 Kesimpulan Penelitian
Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  bahan ajar e-module interaktif  berbasis website  google site dengan  metode team  based  project setelah implementasi    terhadap  siswa  sekolah  dasar sebagai berikut:
Gambar  1.2 Produk Website GoogleSite
Gambar  1.3 Produk Bahan Ajar
Gambar  1.4  Produk Project Siswa

## A.  Kelebihan  E-Module  Interaktif  Berbasis
Website  Google  Site  Dengan  Metode  Team Based Project.
Berikut beberapa kelebihan Bahan ajar e- module interaktif  berbasis website  google  site dengan  metode team  based  project yang  didapat oleh  peneliti  di  SD  Negeri  101768  Tembung seperti dibawah ini:
1.  Menuntut  siswa  berpikir  kritis  melalui  kasus, mencari  informasi,  mengamati,  dan  menemukan gagasan/solusi  dari  permasalahan  yang  terdapat dalam bahan ajar.
2.  Membangun  interaksi  antar  satu  siswa  dengan yang lainnya dengan belajar berkelompok.
3. Menuntut siswa untuk melek dan tanggap akan teknologi  kearah  edukasi  atau  mempermudah proses pembelajaran.
4. Memberikan pengalaman belajar langsung pada siswa melalui project dan praktikum.
81,05% 85,18% 87,61% 93,88%

## HASIL PENILAIAN AKHIR PENELITIAN
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
5.  Modul  Ajar  berupa e-module pada  muatan pembelajaran  IPA  materi  perpindahan  kalor  ini digunakan  guru  menjadi  stimulus  peningkatan Motivasi  belajar  siswa  dan  guru  agar  lebih PAIKEM  ( Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif dan Menyenangkan).
6.  Modul  Ajar  berupa e-module IPA  materi perpindahan  kalor  ini  dijadikan  sebagai  sumber belajar,  baik  dalam  pembelajaran  luring  maupun daring.
7. E-module pada  muatan  pembelajaran  IPA materi  perpindahan  kalor  ini  sudah  dinyatakan layak dan praktis oleh seluruh validator.

## B.  Kekurangan  E-Module  Interaktif  Berbasis
Website  Google  Site  Dengan  Metode  Team Based Project.
Sedangkan kekurangan yang dimiliki dari implementasi produk e-module interaktif berbasis website  google  site dengan  metode team  based project ini sebagai berikut :
1. Tidak  semua  siswa  memiliki  android sehingga membuat beberapa siswa kesulitan dalam memahami
pembelajaran.
2. Penggunaan  dalam  menjalankan  website tersebut  membutuhkan  paket  data  dan jaringan internet yang stabil.

## KESIMPULAN
1. Research  and  Development (R&D)    model 4D  ini menghasilkan  produk  pembelajaran yakni e-module interaktif  berbasis website google  site dengan  metode team  based project pada  Pembelajran  IPA  materi perpindahan  kalor  di  sekitar  kita . Penelitian Research  and  Development (R&D)    model pengembangan  4D    terdapat  4  langkah  yaitu definisi ( define ), desain (design), pengembangan (development), dan
impelementasi  ( dessimination) .  Pada  materi
penelitian  pengembangan,  peneliti  lengkapi dengan  cara/tahapan  pengembangan  sampai implementasi dari produknya.
2. E-module interaktif  berbasis website  google site dengan metode team based project pada pembelajran IPA materi perpindahan kalor di sekitar  kita  dinyatakan  layak  guna,  sebab E- module interaktif  IPA  yang  dikembangkan telah  divalidasi  oleh  ahli  desain  dan teknologi  bahan  ajar  oleh  bapak  Said Iskandar Al Idrus, S.Si., M.Si dan mendapatkan  hasil  rata-  rata  persentase 81,05% dengan kategori “layak”.
Selanjutnya  validasi  oleh  ahli  materi  oleh bapak  Suyit  Ratno, M.Pd mendapatkan  hasil kelayakan  dengan  rata-  rata presentase 87,61%  atau  termasuk  dalam  kategori “sangat  layak”. Melalui  tahapan  validasi yang  telah  dilakukan,  disimpulkan  bahwa e- module interaktif berbasis website google site dengan  metode team  based  project pada pembelajaran  IPA  materi  perpindahan  kalor di  sekitar  kita dinyatakan  layak  untuk diimplementasikan  kepada  peserta  didik  dan pendidik  kelas  V-A  dalam  pembelajaran. Selanjutnya,  uji  praktikalitas  terhadap e- module interaktif berbasis website google site dengan  metode team  based  project pada pembelajran IPA materi perpindahan kalor di sekitar  kita  dilakukan  oleh  dua  orang  guru, guru kelas V-A dan VI-A SD Negeri 101768 Tembung.  Melalui  data  hasil  analisis  pada angket uji praktikalitas, didapatkan persentase  rata-rata  sebesar    93,88%. Berdasarkan    hasil  data  Presentase e-module interaktif berbasis website google site dengan metode team based project pada pembelajaran  IPA    dinyatakan “praktis” untuk digunakan pada siswa sekolah dasar.
3. Peneliti  melaksanakan  uji  coba  secara klasikal dengan perhitungan ketuntasan kelas pada  saat  pemberian pre-test dan post-test menunjukkan  hasil   85,18%  dengan kategori
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
sangat  efektif  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Adapun  hasil    uji paired sample  t-test memperoleh  nilai  signifikasi sebesar 0.0048,  Artinya  nilai sig 0,05 > dari 0.0048.  Sehingga  data  ini  menunjukkan pretest dan posttest memiliki  peningkatan atau  adanya  hubungan  yang  siginifikan. Maka  dari  kualifikasi  tersebut e-module interaktif berbasis website google site dengan metode team based project
pada pembelajaran  IPA  sangat  efektif  digunakan untuk peningkatan hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  terutama  ditujukan kepada pemberi wadah atau tepat penelitian yaitu SD  Negeri  101768  Tembung  dan  ucapan  terima kasih dapat juga disampaikan kepada pihak-pihak yang  membantu  pelaksanaan  penelitian,  seluruh keluarga besar Prodi PGSD UNIMED.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2017). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamzah, A. (2020). Metode Penelitian Kualitatif:
Rekonstruksi  Pemikiran  Dasar  Natural Research  Dilengkapi  Contoh,  Proses  dan Hasil 6  Pendekatan  Penelitian  Kualitatif. Malang: Literasi Indonesia.
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018). Pengembangan  modul  elektronik  (E- modul)  interaktif  pada  mata  pelajaran Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  inovasi teknologi pendidikan , 180-191.
Ma'rifah,  E.,  Parno,  &  Mufti,  N.  (2016). Identifikasi  Kesulitan  Siswa  Pada  Materi Suhu  dan  Kalor. Seminar  Nasional Pendidikan , 124-133.
Nalasari,  K.  A.,  Suarni,  N.  K.,  &  Wibawa,  I.  M.
(2021). Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis Web Google Sites Pada Tema 9 Subtema Pemanfaatan Kekayaan Alam Di Indonesia  Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah
Dasar. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran Indonesia, Volume 11 Nomor 2 (ISSN:2614-2015), 135-146.
Nasir,  R.,  &  Maknun,  C.  L.  (2022).  Refleksi Penilaian  Kontribusi  pada  Team  Based Project Secara Daring. AKSIOMA: Jurnal Pendidikan Matematika , 48-56.
Nasrum,  A.  (2018). Uji  normalitas  data  untuk penelitian. Bali: Jayapangus Press.
Nisah,  N.,  Widiyono,  A.,  Milkhaturrohman,  M.,
&  Lailiyah,  N.  N.  (2021).  Keefektifan Model  Project  Based  Learning  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 114- 126.
Nurman,  A.,  Yuniastuti,  E.,  Pinem,  M.,  Berutu, N.,  Rahmadi,  M.  T.,  Maulina,  T.,  .  .  . Saqina,  D.  (2022).  Analisis  Penerapan Case  Method  dan  Team  Based  Project dalam  Kebijakan  Jurusan  di  Universitas Negeri  Medan. PUBLIKAUMA:  Jurnal Ilmu Administrasi Publik UMA , 137-143.
Pallant,  J.  (2016). SPSS  survival  manual:  A  step by step guide to data analisys using SPSS (6th  ed.). Maidenhead:  Open  University
Press.
Rochmat.  (2012).  Desain  Model  Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Matematika. Jurnal Kreano , 59-72. Susbiyanto, S., & Wilujeng, I. (2016). Pengembangan  perangkat  IPA  berbasis kurikulum  2013  untuk  meningkatkan keterampilan proses, kejujuran, dan tanggung  jawab. Jurnal  Pendidikan Karakter , 86-103.
Vol. 7 No. 3 Juni 2023 p-ISS : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288
Pengembangan E- Module Interaktif Berbasis Website Google Site Dengan Metode Team Based Project. (Hlm. 497-507)
Trianto.  (2015). Model  Pembelajaran  Terpadu.
Jakarta: Bumi Aksara.