## Penguatan Nilai Pertanian Industrial pada Siswa Sekolah Vokasi di Kabupaten Jember
Strengthening Value Of Industrial Agriculture In Vocational School Students In Jember Regency
Oleh : Pusairi 1
1 Program Studi Sosiologi, FISIP, Universitas Jember, Jember 68121, Indonesia Emai : puzairy@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  isu  mengenai  upaya  dalam  penguatan  nilai-nilai pertanian  industrial  yang  dikembangkan  oleh  salah  satu  sekolah  vokasi  di  Kabupaten Jember, yakni SMKN 5 Jember. Dimana SMKN 5 Jember merupakan sekolah kejuruan yang memiliki fokus pembelajaran dalam pengembangan pendidikan pertanian. Artinya melalui  diskursus  pembelajaran  tersebut,  secara tidak  langsung  sekolah  ini  juga  turut ambil  bagian  dalam  mencetak  sumber  daya  manusia  sektor  pertanian  di  Kabupaten Jember  kedepannya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  melihat, menganalisis,  serta  mendeskripsikan  praktik  pembelajaran  berbasis  pendidikan pertanian  tersebut,  beserta  pengaruhnya  pada  pengetahuan  siswa  mengenai  sektor pertanian  sebagai  konsekuensi  logis  dari  penguatan  nilai  pertanian  di  sekolah  ini. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi,  serta metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  memperlihatkan  bagaimana  dalam  upaya penguatan  nilai  pertanian  kepada  para  siswa  bukanlah  perihal  yang  mudah,  terlebih melihat  minat  anak  muda  pada  sektor  pertanian  yang  semakin  menurun.  Oleh  karena itu,  SMKN  5  Jember  memberlakukan  berbagai  strategi  seperti  bekerja  sama  dengan banyak  IDUKA  sehingga  membuka  ruang  lapangan  pekerjaan  yang  luas  bagi  siswa, kurikulum  yang  diintegrasikan  dengan  kebutuhan  industri,  hingga  sistem  pertanian industrial  yang  memanfaatkan  kecerdasan  teknologi  guna  menarik  minat  siswa  pada sektor pertanian.
Kata Kunci: penguatan nilai, lembaga pendidikan, pertanian industrial

## Abstrack
This study focuses on an issue on the efforts to strengthen industrial agricultural values developed  by  one  of  the  vocational  schools  in  Jember  Regency,  namely  SMKN  5 Jember.  SMKN  5  Jember  is  a  vocational  school  that  has  a  learning  focus  in  the development of agricultural education. This means that through the learning discourse, indirectly this school also takes part in cultivating human resources in the agricultural sector in Jember Regency for the future. Therefore, this study aims to see, analyze, and describe the agricultural education-based learning practices, along with their effects on students' knowledge of the agricultural sector as a logical consequence of strengthening agricultural  values  in  this  school.  This  research  is  a  qualitative  research  with  a phenomenological  approach,  and  the  data  collection  methods  used  were  observation, interviews  and  documentation.  The  results  of  this  study  showed  that  an  effort  to strengthen  the  value  of  agriculture  to  students  was  not  an  easy  matter,  especially considering the declining interest of young people in the agricultural sector. Therefore, SMKN  5  Jember  implements  various  strategies  such  as  working  with  many  IDUKA  to open  up  a  wide  job  opportunity  for  students,  a  curriculum  that  is  integrated  with industrial  needs,  and  an  industrial  agricultural  system  that  utilizes  technological intelligence to attract students' interest in the agricultural sector.
Keywords : value strengthening, educational institutions, industrial agriculture

## 21

## Pendahuluan
Dewasa  ini,  krisis  sumber  daya  manusia  telah  menjadi  wabah  yang  mengancam keberlanjutan sektor pertanian diberbagai negara. Di Indonesia sendiri, gejala krisis ini dapat  dilihat  melalui  berbagai  indikator,  dari  semakin  menurunnya  jumlah  petani, menyempitnya  lahan  pertanian,  hingga  rendahnya  produktivitas  pertanian.  Padahal sumber daya manusia merupakan unsur terpenting dalam menjaga keberlanjutan sektor pertanian,  hal  ini  tak  lepas  dari  perannya  sebagai  pelaku  dari  praktik  pertanian  itu sendiri. SDM Pertanian yang dimaksud adalah orang atau aktor  yang bekerja di sektor pertanian  seperti  petani  dan  pihak-pihak  lain  yang  berkecimpung  disektor  pertanian seperti pelaku agribisnis dan lembaga-lembaga pertanian lainnya. Dewasa ini, pertanian Indonesia  mengalami  masa  krisis  SDM,  dimana  Krisis  ini  melahirkan  kecemasan terhadap keberlanjutan sektor tersebut. Gejala dari krisis ini semakin terasa di beberapa dekade  terakhir.  Penurunan  jumlah  petani,  menyempitnya  lahan  pertanian,  hingga semakin  menurunnya  angka  produktivitas  pertanian  menjadi  penanda  dari  krisis tersebut.
Isu  mengenai  krisis  SDM  pertanian  ini  semestinya  menjadi  pembahasan  utama  dalam pembangunan  daerah  pedesaan  di  Indonesia.  Krisis  yang  dimaksud  dapat  terlihat diberbagai indikator, seperti menurunnya jumlah petani, penuaan petani diiringi dengan regenerasi  yang  buruk,  hingga  menurunnya  produktivitas  pertanian  dan  meningkatnya impor  produk  pertanian  yang  mengindikasikan  semakin  berkurangnya  ketersediaan pangan lokal. Dilihat dari jumlah petani, berdasarkan data statistik 5 Tahun ke belakang, terhitung  sejak  tahun  2014  hingga  2019  terjadi  penurunan  secara  drastis  sebesar  11%. Dimana penurunan tersebut dapat dilihat dari jumlah petani yang pada tahun 2014 lalu mencapai 39 juta menjadi 34,58 juta orang di tahun 2019.
Merosotnya  angka  petani  ini  tentu  akan  mempengaruhi  produktivitas  di  sektor pertanian.  Benar  saja,  angka  produktivitas  selama  5  tahun  terakhir  juga  semakin merosot.  Sebagai  contoh  di  sektor  pertanian  padi,  terjadi  penurunan  sebesar  22%. Dimana  pada  tahun    2014  jumlah  produksi  padi  di  Indonesia  mampu  mencapai  70,83 ton, namun terjadi penurunan tiap tahun hingga akhirnya di tahun 2019 turun ke angka 54,60  ton.  Kondisi  ini    selaras  dengan  lahan  pertanian  yang  juga  semakin  menyempit, selama  5  Tahun  terakhir  luas  lahan  sawah  di  Indonesia  semakin  menyempit,  dimana
pada tahun 2014 luas lahan sawah masih berkisar di 8 juta hektar, sedangkan di Tahun 2019 turun ke angka 7,4 juta hektar saja. Alih fungsi lahan memiliki peran besar dalam hal  ini,  secara  sosial  ekonomi  dampak  yang  amat  jelas  dari  alih  fungsi  lahan  adalah berkurangnya ketersediaan lapangan kerja pertanian dan pendapatan petani serta dilihat dari  sisi  lingkungan,  sejumlah  manfaat  akan  hilang  bersama  hilangnya  fungsi  sawah yang telah dikonversi ke non pertanian (Budi, 2011).
Terakhir,  menurunnya  beberapa  elemen  dalam  sektor  pertanian,  baik  jumlah  petani, rendahnya  produktivitas  hingga  menyempitnya  lahan  pertanian  ini  memiliki konsekuensi  logis  terhadap  semakin  berkurangnya  ketersediaan  pangan  lokal.  Hal  ini diperkuat  dengan  ketergantungan  kita  terhadap  impor  produk  pertanian,  salah  satunya padi. Padahal, dimasa lalu Indonesia pernah mencapai swasembada beras, masa dimana kebutuhan  akan  beras  dapat  dipenuhi  oleh  produksi  beras  lokal  tanpa  harus mengandalkan produk impor.
Lewat  beberapa  data  diatas,  dapat  kita  lihat  seberapa  mencemaskannya  keberlanjutan sektor pertanian di Indonesia, padahal secara geografis Indonesia memiliki potensi besar untuk  mensejahterakan  masyarakatnya  melalui  sektor  ini.  kondisi  tersebut  tentunya akan semakin parah dibeberapa tahun mendatang apabila tidak ada upaya dan langkah serius  untuk  menyelesaikannya.  Telebih,  sektor  pertanian  di  Indonesia  masih didominasi  oleh  sistem  pertanian  tradisional  yang  bergantung  kepada  tenaga  manusia dalam  mengolahnya,  membuat  potensi  tersebut    tidak  terekslorasi  dengan  baik  apabila kekurangan tenaga kerja. Melihat kondisi ini, Bappenas sempat memperkirakan di tahun 2063 tidak ada lagi profesi petani di Indonesia (Hendartyo, 2021).
Merujuk  pada  pendapat  Suratha  (2015),  beberapa  faktor  yang  biasanya  menjadi penyebab  terjadinya  krisis  petani  ini  adalah  biaya  usaha  tani,  sistem  usaha  tani  yang masih  terbelakang,  kerusakan  sumber  daya  alam,  rendahnya  penerapan  teknologi budidaya,  alih  fungsi  lahan,  dan  kurangnya  motivasi  dari  para  petani  (Suratha,  2015). Dari  sumber  tersebut,  beberapa  faktor  penyebab  krisis  ini  mayoritas    bermuara  pada rendahnya  pengetahuan  petani  terhadap  inovasi  sektor  pertanian,  rendahnya pengetahuan  mengenai  inovasi  tersebut  menyebabkan  para  petani  tetap  bertahan  pada sistem pertanian tradisional yang minim inovasi dan pendapatan yang rendah pula. Tak dapat  dipungkiri,  semua  itu  berpengaruh  besar  dalam  pembentukan  minat  petani
terhadap  sektor  pertanian  itu  sendiri.    Oleh  karena  itu,  upaya  konkret  untuk  menjaga keberlanjutan  sektor  pertanian  adalah  dengan  membangun  sumber  daya  manusianya. Dalam  konteks  ini,  sebenarnya  banyak  pendekatan  yang  dapat  ditempuh,  seperti himbauan  dan  kebijakan  yang  diberlakukan  oleh  pemerintah,  hingga  pembangunan berbasis kelembagaan. Upaya pembangunan berbasis kelembagaan merupakan langkah paling rasional untuk diberlakukan, sebab mekanisme pembentukan kesadaran atau jika meminjam konsep Foucault, proses pendisiplinan dalam institusi atau lembaga memiliki konsekuensi atas terbetuknya disiplin tubuh seseorang. Salah satu bentuk lembaga yang dimaksud adalah lembaga pendidikan.
Lembaga pendidikan memainkan peran penting dalam konteks pembangunan SDM ini, dimana menurut Knight dalam Pramudya (2001) pendidikan merupakan salah satu agen utama  untuk  melakukan  rekonstruksi  dan  perubahan  terhadap  tatanan  sosial.  Berbagai pandangan miring mengenai sektor pertanian sudah seharusnya mengalami rekonstruksi agar permasalahan ini dapat teratasi, salah satu agen utama dari pembentukan konstruksi ini  adalah  lembaga  pendidikan.  Melalui  pendidikan,  institusi  dapat    menyalurkan pengetahuan  secara  inklusif  kepada  seseorang  sehingga  dapat  membentuk  suatu konstruksi  baru.  Dalam  hal  ini,  pembentukan  konstruksi  baru  tersebut  diharapkan mampu  mengubah  konstruksi  tradisional  seseorang  mengenai  sektor  pertanian. Rekonstruksi  ini  tidak  hanya  berperan  dalam  membentuk  paradigma,  melainkan  juga pada  level  praktik.  Salah  satunya  inovasi  sektor  pertanian,  yang  juga  banyak dipengaruhi oleh konstruksi baru masyarakat ini.
Sekolah  menjadi  salah  satu  lembaga  pendidikan  sekaligus  sebagai  arena  produksi pengetahuan. Menurut Zainuddin (2008), sekolah  adalah lembaga sosial yang ikut serta menyumbang dalam proses sosialisasi individu agar menjadi anggota masyarakat seperti yang diharapkan. Berdasar pada pendapat tersebut, sudah sepantasnya sekolah menjadi agen  perubahan  sosial  dalam  merubah  wajah  sektor  pertanian  di  Indonesia.  Namun mirisnya,  selama  ini  sekolah  di  Indonesia  tidak  diasosiasikan  dengan  sektor  pertanian. Dalam pandangan masyarakat kita, orang terpelajar  yang telah atau sedang menempuh jenjang  pendidikan  selalu  diasosiasikan  dengan  paradigma  pekerjaan-pekerjaan “mapan”  yang  identik  dengan  dunia  perkotaan,  yakni  industri.  Sehingga,  sekolah seringkali  dijadikan  batu  loncatan  bagi  masyarakat  pedesaan  untuk  bersaing  di  dunia kerja perkotaan.

## 24
Oleh  karena  itu,  hadirnya  inovasi  sekolah  yang  berasosiasi  dengan  sektor  pertanian menjadi  pekerjaan  rumah  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Seiring  dengan berjalannya waktu, sektor pendidikan mulai menampilkan kepekaan terhadap isu krisis tenaga  kerja  pertanian  ini.  Dimana,  mulai  bermunculan  lembaga  pendidikan  atau sekolah-sekolah yang mendedikasikan fokus pembelajarannya guna berkontribusi dalam mencetak tenaga kerja di sektor pertanian. Salah satu sekolah yang memiliki fokus pada sektor  pertanian  dan  sekaligus  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  SMKN  5  Jember, yang  merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Jember  sekaligus  di  Jawa Timur yang memiliki prospek orientasi dalam pendidikan pertanian. Hal ini dilihat dari tujuan didirikannya sekolah ini yaitu untuk berkontribusi terhadap keberlanjutan sektor pertanian  di  Jember,  dimana  pada  awal  didirikannya  sekolah  ini  bernama  Sekolah Menengah Teknologi (SMT) Pertanian.
Jember merupakan salah satu Kabupaten di Jawa Timur yang memiliki potensi besar di sektor pertanian, mayoritas masyarakatnya juga bekerja sebagai petani. Berbagai produk unggulan  Kabupaten  Jember  juga  lahir  dari  sektor  pertanian,  salah  satunya  tembakau Jember  yang  memang  sudah  terkenal  di  Indonesia.  Bahkan,  logo  Kabupaten  Jember terdapat  daun  tembakau  yang  mengafirmasi  bahwa  sektor  pertanian  merupakan  nyawa bagi  kehidupan  masyarakat  Jember.  Selain  itu,  meskipun  secara  historis  masyarakat Jember tidak bisa dilepaskan dengan sektor pertanian, hal itu tidak membuat Kabupaten Jember  terlepas  dari  jeratan  kiris  sumber  daya  manusia  pertanian  yang  dialami  oleh sebagian  besar  daerah  di  Indonesia.  Beberapa  gejala  krisis  skala  lokal  juga  dirasakan, melalui  data  BPS  5  tahun  terakhir,  terhitung  sejak  2014  hingga  2019,  Jember mengalami  penurunan  jumlah  petani  yang  cukup  besar,  dimana  terjadi  penurunan sekitar  10%  dari  159,4  ribu  orang  menjadi  143,6  ribu  orang  saja.  Penurunan  angka petani  ini  diperburuk  oleh  regenerasi  yang  buruk  pula,  dimana  jumlah  petani  masih didominasi  oleh  petani  usia  tua,  hal  tersebut  juga  lah  yang  bertanggung  jawab  atas ketidakstabilan  dan  cenderung  menurun  jumlah  produktivitas  produk  pertanian  tiap tahunnya.
Jika  angka  penurunan  jumlah  petani  tersebut  benar  adanya,  maka  kondisi  dan keberlanjutan  sektor  pertanian  di  Kabupaten  Jember  tergolong  cukup  mencemaskan. Kehadiran  lembaga  pendidikan  atau  sekolah  yang  menfokuskan  kajian  pembelajaran untuk sektor pertanian seperti SMKN 5 Jember ini tentu memiliki urgensi  yang sangat
penting.  Selain  itu,  sekolah  yang  biasa  disebut kaliber ini  memiliki  fokus  dalam merevitalisasi pendidikan pertanian, fokus pembelajaran inilah yang diharapkan mampu memberikan sumbangsih terhadap keberlanjutan sektor pertanian di Jember, khususnya dalam  membentuk  siswa-siswa  yang  memiliki  keahlian  mengenai  sistem  pertanian. Untuk  itu,  diskursus  pembelajaran  yang  dibangun  di  sekolah  ini  harus  sejalan  dengan fokus  tersebut.  Diskursus  ini  nantinya  yang  akan  termanifestasikan  kedalam  bentuk praktik-praktik sosial dari para agen dalam sistem sekolah sehingga mampu melahirkan generasi-generasi  yang  memiliki  keahlian  di  sektor  pertanian  kedepannya.  Menurut Giddens  dalam  Supriadi  (2017),  praktik  sosial  merupakan  objek  sosial  yang  terpola dalam  lintas  ruang  dan  waktu  sehingga  mereproduksi  suatu  sistem  sosial  (Supriadi, 2017). Pendapat ini mengasumsikan bahwa praktik sosial yang dilakukan oleh individu atau  agen  yang  berpola  dan  dilakukan  berulang-ulang  dalam  lintas  ruang  dan  waktu akan  mereproduksi  suatu  sistem  sosial  serta  melahirkan  suatu  cara  yang  mapan  untuk melakukan sesuatu. Artinya, sistem pembelajaran yang dibangun oleh SMKN 5 Jember (kaliber) dalam  membentuk  siswa  yang  memiliki  keahlian  pertanian  ini  tak  lepas  dari praktik  sosial  dari  para  individu  sebagai  agen  dalam  sistem  sekolah  tersebut,  praktik sosial  ini  nantinya  akan  menjadi  suatu  cara  atau  strategi  tersendiri  dalam  upaya mencetak SDM pertanian di Kabupaten Jember.
Sebenarnya,  pembahasan  mengenai  sektor  pertanian  selalu  kompleks  dan  problematik, begitupun  dengan  pembahasan  mengenai  relevansi  antara  lembaga  sekolah  seperti SMKN  5  Jember  dengan  upaya  pengembangan  SDM  pertanian,  hal  ini  bukanlah persoalan yang mudah, namun inilah tantangan utama dalam penelitian ini. Sebab, jika dilihat  dari  sisi  sekolah  itu  sendiri,  domainnya  adalah  sebagai  arena  produksi pengetahuan  dalam  konteks  pendidikan,  dimana  SMKN  5 Jember  pada  dasarnya  tidak memiliki tanggung jawab moral atas terjadinya krisis ini, namun relevansi antara sistem pembelajaran yang dikembangkan oleh sekolah ini dengan sektor pertanian dapat dilihat melalui  proses  penanaman  nilai  yang  terjalin.  Melalui  visi  pendidikan  pertanian  yang kemudian  dimanifestasikan  melalui  praktik-praktik  pembelajaran,  tentu  akan  tertanam pula  nilai-nilai  dari  visi  tersebut  kepada  para  siswa,  dari  nilai  inilah  harapannya kesadaran  terbentuk.  Oleh  karena  itu,  fokus  yang  coba  dibangun  pada  penelitian  ini adalah  melihat  praktik  pembelajaran  sebagai  upaya  penguatan  nilai  pertanian  kepada para siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  teori  strukturasi  dari  Anthony  Giddens  sebagai  pisau analisis, dalam pandangan strukturasi, suatu kenyataan sosial yang saat ini berlangsung merupakan  hasil  dari  praktik  sosial  manusia,  ditopang  oleh  hubungan  dialektis  antara struktur  dan  agen  yang  berlangsung  berulang  serta  membentuk  pola  dan  struktur. Melalui  logika  ini,  pendidikan  pertanian  yang  dikembangkan  oleh  SMKN  5  Jember secara  tidak  langsung  juga  ambil  bagian  dalam  keberlanjutan  sektor  pertanian  di Kabupaten  Jember  kedepannya.  Asumsi  ini  bersandar  pada  kemungkinan  lahirnya pengetahuan  siswa  sebagai  generasi  muda  tentang  sektor  pertanian,  melalui  sistem pembelajaran yang ditopang oleh struktur berupa sarana dan prasaran yang mendukung, pengetahuan  yang dimiliki siswa inilah  yang harapannya dapat membawa pertanian di Jember makin baik kedepannya.
Dari permasalahan yang telah ditampilkan di atas, akhirnya penelitian ini menfokuskan pada  isu  yang  telah  dijelaskan,  yakni  melihat  bagaimana  strategi  pembelajaran  di SMKN  5  Jember  sebagai  upaya  penguatan  nilai  pertanian  kepada  para  siswa.  Melalui penyelidikan pada praktik atau implementasi strategi ini, harapannya dapat terlihat pola bagaimana  strategi  pendidikan  yang  dipraktikkan  oleh  sekolah  ini  guna  membentuk pengetahuan  siswa.  Sebab,  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  individu  biasanya  akan membentuk suatu kesadaran dan mengarahkan tindakan individu tersebut.

## Pembahasan

## Gambaran Umum SMKN 5 Jember
SMKN  5  Jember  merupakan  salah  satu  sekolah  kejuruan  yang  terletak  di  Kabupaten Jember,  tepatnya  di  Jl.  Brawijaya  No.55,  Dusun  Darungan,  Desa  Jubung,  Kec. Sukorambi. Secara historis, sekolah ini pertama didirikan pada tanggal 14 Februari 1977 dengan nama Sekolah Menengah Teknologi (SMT) Pertanian. Pada awal didirikannya, sekolah ini hanya membuka dua jurusan yakni Teknologi Peralatan Pertanian (TTP) dan Teknologi  Hasil  Pertanian  (THP),  serta  pada  tahun  1982  menambah  jurusan  yaitu Teknologi Produksi dan 4 tahun setelahnya dibentuk jurusan Budidaya Ternak.
Kemudian,  akibat  penyesuaian  dengan  kebijakan-kebijakan  nasional,  sekolah  ini mengalami  beberapa  kali  perubahan  nama.  Dari  hal  ini,  peneliti  mencoba memperiodisasikan  perubahan  nama  sekolah  tersebut  beserta  perkembangan  yang
terjadi  pada  sekolah  ini.  Perubahan  pertama  terjadi  ketika  diresmikannya  SK  Dirjen Dikdasmen  No  4007/A.45/01/97  yang  mengubah  SMT  Pertanian  menjadi  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  1  Sukorambi  Jember.  Pada  masa  ini,  terjadi penambahan  dua  jurusan,  yaitu  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  yang  dibentuk  pada Tahun  2003  kemudian  dua  tahun  setelahnya  jurusan  Keahlian  Kimia  Industri  dibuka. Pada  era  ini  pula,  SMKN  1  Sukorambi  Jember  mendapat  kepercayaan  Direktur Dimenjur sebagai ITC center dan TV Education untuk kawasan Kabupaten Jember dan sekitarnya,  serta  mendapat  nominasi  menjadi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Tingkat Nasional  bertaraf  Internasional  program  keahlian Food  Processing dan Food Packaging .
Pada  tanggal  14  Februari  2013,  sekolah  yang  berdiri  diatas  tanah  seluas  8  hektar  ini berubah  nama  menjadi  SMKN  5  Jember.  Sekolah  ini  mengalami  perkembangan  yang cukup pesat, terhitung sampai penelitian ini dilakukan, jurusan di SMKN 5 Jember telah mencapai 12 kompetensi keahlian. Secara fasilitas juga cukup lengkap, puncaknya pada tahun  2017  sekolah  ini  bersama  SMKN  2  Subang  terpilih  menjadi  sekolah  Model Revitalisasi  SMK  bidang  pertanian  kerja  sama  Indonesia  dan  Belanda.  Dari  beberapa hal  yang  telah  dijelaskan  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sekolah  ini  memiliki fokus pembelajaran untuk mengembangkan potensi sektor pertanian di Indonesia secara luas,  atau  di  Kabupaten  Jember  secara  khusus.  Fokus  pembelajaran  ini  ditopang  oleh tenaga pendidik yang kompeten serta fasilitas yang memadai. Di sektor tenaga pendidik, proses pembelajaran di sekolah ini didukung oleh kehadiran 134 guru yang mengampu diberbagai  mata  pelajaran.  Selain  itu,  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  tersebut, sekolah  ini  difasilitas  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai,  seperti  ruang kelas yang nyaman, kurikulum, laboratorium, perpustakaan, alat-alat praktikum, hingga lahan seluas 8 hektar mendukung pembelajaran di sektor pertanian. Tidak heran, dengan sarana dan prasarana tersebut, SMKN 5 Jember mendapatkan predikat sebagai sekolah kejuruan terakreditasi A.

## Struktur dan Agen dalam Sekolah
Struktur  dalam  konteks  teori  strukturasi  selalu  menjadi  elemen  penting  dalam  praktik sosial manusia sebagai agen, begitupun dalam institusi sekolah seperti SMKN 5 Jember ( kaliber ), dimana berbagai kegiatan pembelajaran tentu tak lepas dari hadirnya struktur
ini. Kaliber dengan  seperangkat  kurikulum  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  pada dasarnya  adalah  struktur  itu  sendiri,  manifestasi  kurikulum  tersebut  dapat  dilihat  dari kegiatan pembelajaran  yang diberlakukan di  sekolah ini. Pertama, pembagian program keahlian menjadi 12 jurusan dengan sistem pembelajaran serta prospek pekerjaan yang jelas,  diterapkan  sekolah  ini  untuk  menunjang  kebutuhan  siswa  akan    lapangan pekerjaan.  Kedua,  sistem  pembelajaran  berbasis  praktik,  dimana  dalam  kegiatan pembelajarannya siswa banyak dihadapkan dengan praktikum agar siswa mendapatkan pengetahuan  melalui  pengalaman  langsung  di  lapangan.  Dalam  konteks  ini  siswa mendapatkan  pendidikan  berbasis  agribisnis,  siswa  jurusan  APH  adalah  yang  paling relevan  dengan  sistem  pembelajaran  seperti  ini,  karena  siswa  jurusan  ini  tidak  hanya diajarkan  mengenai  sistem  bertani  yang  baik,  namun  melampaui  itu.  Dimana  siswa diajarkan kegiatan mulai penyiapan lahan, pemilihan bibit, perawatan tanaman, hingga pemasarannya,  lebih  dalamnya  akan  dijelaskan  pada  pembahasan  selanjutnya.  Ketiga, sebagai  bagian  dari  kurikulum,  PSG  (Pembelajaran  Sistem  Ganda)  menjadi  kegiatan pembelajaran  selanjutnya  yang  mendukung  siswa.  PSG  ini  berupa  program  magang siswa  di  berbagai  perusahaan  mitra  sekolah  agar  siswa  tidak  hanya  mendapatkan pembelajaran berbasis simulasi dalam ruang lingkup sekolah, namun juga mendapatkan pengalaman nyata di lapangan.
Tidak hanya itu, untuk menciptakan iklim akademis berbasis pendidikan pertanian tentu juga  tidak  lepas  dari  struktur  kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah  ini.  Jika  membahas masalah pertanian secara luas, seperti  yang sudah  dijelaskan pada bagian  pendahuluan bahwa  domain  dari  sekolah  ini  hanya  sebagai  arena  pembelajaran  dalam  pendidikan pertanian,  permasalahan  seperti  krisis  SDM  tentu  bukan  tanggung  jawab  penuh  pihak sekolah, kaliber hanya  menjalankan  fungsinya  sebagai  lembaga  pendidikan sebagaimana  mestinya.  Tanggung  jawab  tersebut  justru  ada  di  pundak  Pemerintah, khususnya pemerintah daerah. Sebab, kebijakan-kebijakan dari Pemda ini yang menjadi ujung tombak keberlanjutan sektor pertanian di Kabupaten Jember, inilah yang menjadi persoalan  bagi  sektor  pertanian  di  Jember.  Jika  menelisik  berbagai  kebijakan  yang dikembangkan  oleh  Pemerintah  Daerah,  belum  ada  kebijakan  yang  memiliki  orientasi serius  dalam  pengembangan  sektor  ini,  bahkan  mengutip  dari  penyampaian  Bu  Faida selaku  Bupati  periode  sebelumnya,  dalam  JCC  (Jakarta  Convention  Centre)  beliau mengatakan  bahwa  Kabupaten  Jember  saat  ini  sedang  dalam  visi  transformasi  dari
branding  pertanian  menuju  kota  karnaval,  visi  tersebut  terlihat  dari  bagaimana  Jember selalu  diundang  oleh  daerah  lain  sebagai  kurator  kota  karnaval  dibandingkan  kurator pertanian.  Alhasil,  peranan  sektor  pertanian  pada  pendapatan  daerah  terjadi  penurunan yang awalnya mencapai  31% kini turun menjadi  29%, padahal  sampai saat  ini, PDRB Kabupaten Jember masih  sangat  bergantung dari pendapatan sektor pertanian  (Jember, 2019). Hal ini sedikit menggambarkan political will yang ditunjukan pemerintah daerah terhadap keberlanjutan sektor pertanian di Jember memang kurang maksimal, meskipun saat ini pemangku kekuasaan telah beralih, baik Bupati sebelumnya maupun yang baru dilantik belum ada political will yang terlihat dalam upaya mengembangan sektor ini.
Ini  terlihat  dilematik,  jika  merujuk  pada  pandangan  Giddens,  bagi  seseorang,  struktur seringkali  bersifat Enabling, seperti  kurikulum  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  pihak sekolah  yang  mendukung  bagi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa,  namun juga  tidak  jarang  bersifat Constraining, seperti political  will yang  ditampilkan  oleh Pemerintah Daerah, dimana pengetahuan  yang dimiliki  oleh siswa pada akhirnya akan sia-sia  jika  kebijakan  yang  mendukung  keberlanjutan  sektor  yang  menjadi  bidang keahlian mereka tidak memiliki masa depan yang jelas, seiring dengan visi transformasi ekonomi yang dikembangkan oleh Pemerintah Daerah tersebut.
Selain  di  atas,  elemen  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  agen  atau  orang  yang berada dalam aktivitas sosial ini. Dalam sekolah seperti kaliber , agen layaknya nahkoda beserta  awak-awaknya,  sedangkan  lembaga  sekolah  adalah  kapalnya,  agen  menjadi penentu  kemana  kapal  imajiner  ini  akan  diarahkan.  Sebagai  salah  satu  subsistem lembaga  pendidikan, kaliber memiliki  sistem  yang  tersusun  secara  hierarkis  dengan perannya  tersendiri,  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru  hingga  siswa.  Setidaknya,  ketiga agen  tersebut  yang  memiliki  posisi  penting  dan  strategis  untuk  menjalankan  kegiatan pembelajaran dalam ruang lingkup sekolah.
Kedua  elemen  strukturasi  ini,  baik  struktur  maupun    agen  bukanlah  dua  hal  yang terpisah,  melainkan  dualitas  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain  dalam menciptakan  pola  kehidupan  sosial.  Tanpa  struktur,  agen  akan  mengalami  kesulitan membangun dunia sosial. Begitupun sebaliknya, tanpa agen, struktur hanyalah “kapal” tanpa awak.

## Praktik Pendidikan Vokasi dan Pembentukan Kesadaran
Pendidikan  pada  dasarnya  mampu  menjadi  pendekatan  alternatif  bagi  upaya  tersebut, pembangunan sumber daya manusia tidak lepas dari pembahasan mengenai bagaimana generasi muda tersebut dipersiapkan untuk menuju kondisi sosial yang harapkan, sektor pendidikan  memiliki  peran  besar  dalam  konteks  ini.  Selama  ini  pendidikan  menjadi wacana yang terpinggirkan dalam diskursus pertanian, meskipun masih terdapat banyak jurusan-jurusan  berbasis  pertanian  di  berbagai  perguruan  tinggi,  namun  diskursus mengenai keberlanjutan sektor pertanian telah menjadi pembahasan usang dalam ranah pendidikan  di  Indonesia,  dimana  pendidikan  tidak  lagi  diproyeksikan  untuk  menuju kondisi  pertanian  yang  lebih  baik,  melainkan  hanya  menjadi  instrumen  administratif menuju  lapangan  kerja  yang  dikuasai  sektor  industri.  Terpinggirkannya  sektor pendidikan  dalam  diskursus  keberlanjutan  sektor  pertanian  ditandai  dengan  sedikitnya karya-karya  ilmiah  yang  membahas  relevansi  pendidikan  dengan  sektor  pertanian, bahkan  jika  kita  melakukan  penelusuran  mengenai  visi  pertanian  Indonesia  kedepan, sektor  pendidikan  tidak  menjadi  pendekatan  favorit  dalam  pembahasan  tersebut. Melalui  praktik  penanaman  nilai,  pendidikan  merupakan  sektor  fundamental  dalam upaya mempersiapkan generasi muda menuju kondisi pertanian yang diharapkan. Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk menghadirkan kembali pendekatan yang telah usang ini,  melalui  penelitian  yang  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  menengah  yang  memiliki fokus  pengembangan  pendidikan  pertanian,  yakni  SMKN  5  Jember.  Namun  perlu kiranya dipertegas kembali, bahwa sejatinya kita tetap harus menggaris bawahi, jika isu keberlanjutan  sektor  pertanian  ini  bukanlah  domain  utama  dari  hadirnya  sekolah  ini, proses pendidikan pertanian yang terjalin dalam sekolah harus kita lihat sebagai upaya pembelajaran, produksi pengetahuan, dan penanaman nilai pertanian kepada siswa.
a. Jajak Peminat Sebagai Wadah Pengenalan Dini Pendidikan Pertanian Pada Siswa
Setiap  sekolah  memiliki  cara  tersendiri  dalam  memperkenalkan  dirinya  pada  khalayak umum,  kususnya  dalam  menarik  minat  calon  siswa  baru  yang  hendak  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  SMA.  Dalam  konteks  ini, kaliber sejak  5  tahun  belakangan, terhitung sejak tahun 2016 rutin mengadakan suatu program yang disebut jajak peminat. Kegiatan  ini  merupakan  serangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  selama  tiga  minggu berturut-turut,  seperti  sosialisasi  mengenai  profil kaliber ,  hingga  melakukan  pemetaan minat  dari calon  siswa baru.  Kegiatan  jajak  peminat  ini  rutin  dilakukan  setiap  tahun, untuk tahun ini, kegiatan jajak peminat dilaksanakan pada tanggal 11-31 April 2021.
Dimana  saat  penelitian  ini  dilakukan,  kegiatan  ini  masih  dalam  tahap  pelaksanaan. Para calon siswa baru dikumpulkan dalam satu ruang aula sekolah, kemudian mereka mengikuti berbagai serangkaian kegiatan seperti yang telah disebutkan. Dalam tahap kegiatan  sosialisasi,  siswa  diberikan  pemahaman  mengenai  profil  sekolah,  sekaligus pada  tahap  ini  pula  calon  siswa  baru  diperkenalkan  dengan  program  revitalisasi pertanian  sebagaimana  menjadi  fokus  pembelajaran  sekolah.  Calon  siswa  baru  juga diperkenalkan  mengenai  urgensi  sektor  pertanian  hingga  prospek  pekerjaan  bagi mereka kelak. Seperti yang disampaikan oleh Pak Sudiarto, salah satu fokus bahasan pada  sosialisasi  disini  adalah  memperkenalkan  calon  siswa  baru  dengan  kegiatan pembelajaran  perbasis  pertanian  beserta  berbagai  fasilitas  penunjang,  serta  melalui sosialisasi  ini  siswa  mampu  mengetahui  prospek  masa  depan  dari  jurusan  berbasis pertanian  tersebut.  Melalui  sosialisasi  secara  langsung,  ditunjang  dengan  ruang  aula yang  sangat  mendukung,  hingga  menampilkan  video  profil  sekolah  secara  visual merupakan  beberapa  modalitas  yang  dipakai  oleh  sekolah  dalam  praktik  sosialisasi ini.
Setelah  kegiatan  sosialisasi,  dilanjutkan  dengan  survey  atau  pendataan  minat  calon siswa  baru.  Survey  ini  diambil  melalui  pemanfaatan  sarana  online  seperti  google form yang disebarkan kepada para peserta yang mengikuti acara tersebut.   Survey ini dilakukan untuk melihat minat peserta pada beberapa jurusan  yang terdapat di sekolah ini,  sehingga  pihak  sekolah  dapat  memproyeksikan  serta  melihat  animo  calon  siswa baru pada jurusan yang ada di sekolah ini.
b. Kegiatan Pembelajaran Berbasis Praktik
Kegiatan  belajar  mengajar  atau  yang  biasa  disebut  (KBM)  merupakan  suatu  aktivitas utama  dalam  lembaga  pendidikan  manapun,  tak  terkecuali  SMKN  5  Jember (kaliber). Kegiatan ini berupa perjumpaan sosial antara guru dan siswa yang menghadirkan suatu proses  interaksi  dan  sosialisasi  antar  agen  guna  menanamkan  suatu  nilai  dan pengetahuan,  segala  fungsi  dan  tujuan  dari  dibentuknya  sekolah  sebagian  besar diimplementasikan  melaui  kegiatan  ini,  sehingga  segala  bentuk  kebijakan,  kurikulum, hingga  sarana  dan  prasarana  dioperasikan  untuk  mendukung  setiap  kegiatan  belajar mengajar.  kegiatan  KBM  di  sekolah  ini  disertai  oleh  sumber  daya  yang  mendukung, lahan dengan luas sekitar 8,5 hektar menjadi wadah dalam kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru dan siswa. Hal ini tentu menjadi keunggulan tersendiri bagi kaliber , melihat tak banyak lembaga pendidikan seperti sekolah maupun perguruan tinggi  yang memiliki  sumber  daya  demikian.  Sebagai  sekolah  kejuruan,  bentuk  pembelajaran berbasis praktik adalah prioritas, sehingga apabila tidak diimbangi dengan fasilitas yang memadai, proses pembelajaran tentunya akan terhambat. Maka, lahan luas yang dimiliki sekolah  ini  adalah  modalitas  utama  yang  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran siswa, terutama bagi siswa yang berada di jurusan yang berhubungan langsung dengan kegiatan pertanian lapangan.
Selain  lahan,  fasilitas  pendukung  lain  ialah  tersedianya  alat  pertanian  modern  seperti traktor  pembajak  sawah,  mesin  tandur  padi,  dan  alat-alat  pertanian  lainnya.  Dalam kegiatan ini, para siswa diajarkan untuk mengoperasikan alat mesin pertanian tersebut. Kehadiran alat mesin pertanian seperti ini secara perlahan berpotensi mengubah wajah pertanian di Indonesia. Sebagai contoh dalam kegiatan bajak sawah, melalui perkenalan siswa sebagai generasi muda dengan alat pertanian mutakhir, harapannya akan merubah sistem  bajak  sawah  di  Indonesia  yang  masih  banyak  memanfaatkan  kecerdasaran biologis  seperti  tenaga  hewan  beralih  ke  pemanfaatan  kecerdasaran  teknologi  seperti mesin  bajak  sawah,  sehingga  kegiatan  ini  bisa  lebih  efisien.  Lebih  lanjut,  Giddens menambahkan  bahwa  struktur  terbentuk  atas  dua  hal,  yakni  sumber  daya (resources) dan  aturan  ( rule ).  Selain  berbagai  sumber  daya  yang  telah  dijelaskan  diatas,  kegiatan pembelajaran  harusnya  juga  di  imbangi  dengan  aturan (rule), fungsinya  adalah mengatur bagaimana kegiatan pembelajaran itu berjalan. Melalui aturan ini pula, diatur secara  tertulis  maupun  tidak  tertulis  mengenai  kapan  dan  bagaimana  sumber  daya tersebut  dioperasikan.  Hal  utama  yang  paling  mencolok  dari  sekolah  kejuruan  adalah program vokasi dan pembelajaran berbasis praktik, bahkan dalam pembelajaran berbasis materi  mata  pelajaran  kejuruan,  para  guru  dituntut  untuk  menjelaskan  teori  secara kontekstual  dan  vokatif  agar  lebih  relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Model  kegiatan pembelajaran seperti ini juga diadopsi oleh kaliber , sehingga seringkali praktikum yang dilakukan oleh siswa dilaksanakan hingga diluar jam aktif sekolah.
Rule maupun recources yang telah dijelaskan sebelumnya merupakan dua elemen tak terpisahkan dari struktur yang mendukung praktik pembelajaran di sekolah ini. Dimana konsep  struktur  dalam  perspektif  strukturasi  juga  tak  terpisahkan  dari  dua  wajah implikatif  yang  menjadi  konsekuensi  logis  dari  kehadirannya.  Di  satu  sisi,  struktur
dengan seperangkat rule dan resources bersifat memampukan (enabling), sedangkan di sisi  lain  juga  bersifat  menghambat (constraining) (Giddens,  2015) . Kepemilikian sumber daya berupa sarana dan prasarana serta aturan-aturan pembelajaran yang telah dijelaskan  tentu  bersifat enabling bagi  guru  maupun  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar di kaliber. Melalui praktikum yang melibatkan berbagai sarana dan prasaran tersebut,  siswa  dapat  lebih  mudah  dalam  menyerap  proses  pembelajaran,  hal  itu dikarenakan  mereka  dapat  merasakan  secara  langsung  kegiatan  pembelajaran  praktik dengan alat-alat pertanian mutakhir.
Tidak  hanya  berhenti  pada  kegiatan  pembelajaran  dalam  ruang  lingkup  sekolah  saja. Terdapat  beberapa  strategi  pembelajaran  lain  yang  menurut  peneliti  juga  cukup menarik,  seperti  program  kegiatan  pemasaran  produk  siswa  pada  masyarakat  sekitar serta magang siswa di berbagai instansi dan perusahaan. Program yang disebut sebagai “project based learning” ini  merupakan  model  pembelajaran  yang  di  berlakukan  oleh kaliber dengan  tujuan  agar  para  siswa  memiliki  pengalaman,  program  ini  layaknya simulasi agar siswa dapat merasakan secara langsung kondisi sebagai pelaku agribisnis. Siswa  diwajibkan  untuk  mengikuti  program  sekolah  ini  untuk  mengerjakan  suatu proyek, misalnya dalam pertanian, siswa akan didampingi oleh guru untuk mengerjakan proyek  pertanian  seperti  menanam  buah  atau  komoditas  pertanian  lainnya.  Program tersebut  sejatinya  menuntut  siswa  untuk  menghasilkan  produk  pertanian  yang berkualitas dan dapat bersaing dengan pasar. Sebab nantinya setelah panen, siswa akan ditugaskan  untuk  memasarkan  hasil  pertaniannya  kepada  warga  sekolah,  masyarakat sekitar secara luas hingga perusahaan-perusahaan mitra program ini.
Program  selanjutnya  dalam  serangkaian  proses  pembelajaran  di  sekolah  ini  adalah program  magang  atau  Pembelajaran  Sistem  Ganda  (PSG).  Pada  dasarnya,  program magang merupakan program wajib bagi seluruh sekolah kejuruan di Indonesia, melalui program  ini  siswa  akan  memperoleh  pengalaman  secara  langsung  hidup  dalam  dunia kerja.  Mungkin  yang  sedikit  membedakaan  program  magang  antara kaliber dengan sekolah  kejuruan  lainnya  terletak  pada  luasnya  relasi  mitra  program  tersebut,  sejalan dengan  kerja  sama  sekolah  yang  cukup  luas,  program  magang  pun  juga  seringkali menempatkan para siswa untuk memperoleh pengalaman magang di berbagai daerah di luar Kabupaten Jember.

## Konstelasi Kesadaran Agen pada Diskursus Pertanian
Kegiatan  pembelajaran  dalam  sekolah  semestinya  membentuk  gugus  pengetahuan dalam diri agen, baik guru maupun siswa sehingga melahirkan kesadaran mereka dalam merefleksikan berbagai aktivitas tersebut. Secara sederhana, kesadaran diartikan sebagai output  dari  gugus  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang.  Kesadaran  juga merupakan isu sentral dalam diskursus yang dibangun pada penelitian ini, untuk melihat tingkat  keberhasilan  pendidikan  pertanian  yang  telah  dilakukan,  pertama-tama  dapat ditelusuri  melalui  bentuk  kesadaran  dari  agen-agen  yang  bersangkutan.  Upaya penanaman  nilai  yang  termaktub  dalam  setiap  praktik  pembelajaran  yang  telah dilakukan  oleh  sekolah  ini,  harapannya  membentuk  suatu  kesadaran  tentang  nilai-nilai pertanian  pada  guru  dan  siswa.  Sadar  menurut  Giddens  (2015)  menunjuk  kemampuan seseorang  dalam  memberikan  perhatian  pada  peristiwa  yang  terjadi  di  sekitar  mereka dan  menghubungkan  relevansi  diri  mereka  dengan  peristiwa-peristiwa  tersebut. Kesadaran ini memuat berbagai pengetahuan yang terinternalisasi dalam diri agen yang kemudian  di  ekstraksikan  kedalam  bentuk  ucapan  maupun  tindakan  secara  langsung. Dalam  konteks  ini,  Giddens  menyebutnya  sebagai  kesadaran  diskursif  dan  kesadaran praktis  yang  nantinya  akan  membentuk  agensi  atau  tindakan  seseorang.  Singkatnya, tindakan  sosial  (agensi)  yang  ditampilkan  oleh  agen  adalah  konsekuensi  logis  dari bentuk kesadaran yang dimilikinya.
a. Perspektif Guru dan Faktor Struktural Krisis SDM Pertanian
Sebagai  tenaga  pengajar,  guru  dituntut  untuk  memiliki  suatu  pengetahuan  dasar mengenai hal yang diajarkan. Pengetahuan dasar mengenai sektor pertanian merupakan modal  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  di  sekolah  ini,  khususnya  bagi  guru  yang mengajar di jurusan-jurusan pertanian. Seorang guru semestinya mampu mengabstraksikan  pengetahuan  mereka  mengenai  sektor  pertanian  menjadi  sebuah kesadaran  mereka  mengenai  isu  dalam  sektor  pertanian  itu  sendiri,  bagian  ini  secara khusus  akan  membahas  bentuk  kesadaran  dari  beberapa  guru  yang  telah  memberikan pandangan mereka mengenai masalah yang dialami sektor pertanian Indonesia saat ini.
Pada  dasarnya,  seorang  guru  sudah  semestinya  memiliki  bekal  kesadaran diskursif  mengenai  suatu  persoalan.  Karena  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  di kelaspun  secara  langsung  melibatkan  kesadaran  ini.  Misalnya,  dalam  menjelaskan
materi  di  kelas,  penyampaian  secara  verbal  sebagai  produk  dari  proses  berpikir adalah  bentuk  dari  kesadaran  diskursif.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan, beberapa  guru  telah  menyampaikan  pemahaman  mereka  mengenai  isu  krisis  SDM ini,  dimana  beberapa  guru  tersebut  menfokuskan  pada  isu  struktural  yang mempengaruhi  krisis  ini  terjadi.  Setidaknya  ada  tiga  faktor  struktural  berdasarkan penyampaian  para  guru,  yakni  sempitnya  inovasi  lapangan  pekerjaan  sektor pertanian,  sistem  pertanian  yang  masih  tradisional,  serta  kurangnya  kepedulian pemerintah pada produk pertanian lokal.

## b. Perspektif Siswa dan Motivasi Individual
Dalam  pandangan  teori  strukturasi,  semua  agen  yang  terlibat  dapat  praktik  sosial bukanlah pihak  yang pasif dan kolot, melainkan juga sebagai pihak  yang aktif. Jika dalam  konsep  pendidikan  gaya  bank,  Freire  mengatakan  bahwa  selama  ini  konsep pendidikan kita selalu memposisikan siswa sebagai pihak  yang pasif  (Freire, 2008), peneliti  dengan  pendekatan  strukturasi  mencoba  melihat  sisi  lain  dari  kepasifan siswa  ini  melalui  perannya  dalam  ruang  sosial.  Dengan  begitu,  peneliti mengimajinasikan  siswa  sebagai  pihak  yang  tidak  hanya  pasif  menerima pembelajaran, namun juga aktif dalam aktivitas reproduksi sosial di institusi sekolah tersebut.  Kesadaran  adalah  isu  sentral  dalam  memposisikan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar yang dimaksud.
Saat  ini,  kita  tidak  bisa  menutup  mata  dari  kenyataan  bahwa  animo  anak  muda  pada sektor  pertanian  semakin  menurun,  terutama  pada  anggapan  bahwa  sektor  pertanian bukan  lagi  bidang  pekerjaan  yang  menarik  bagi  mereka,  seperti  yang  disampaikan Ihwan bahwa dipandangan teman-teman sebayanya, pertanian bukanlah pekerjaan yang menarik dan menjamin masa depan, dikarenakan sistem bekerjanya yang dibawah terik matahari  serta  kotor-kotoran.  Selain  realitas  sektor  pertanian  tersebut,  dunia  modern juga  ikut  andil  dalam  mengkonstruk  pandangan  anak  muda  pada  sektor  pertanian tersebut,  dimana ciri  utama kehidupan modern adalah terintegrasinya teknologi  dalam setiap  aspek  kehidupan  masyarakat.  Dalam  pandangan  Marcuse  (2016),  masyarakat modern  dewasa  ini  cenderung  tenggelam  pada  satu  model  rasionalitas  yang disebutnya  sebagai  rasionalitas  teknologi,  yakni  rasionalitas  tindakan  yang  diukur atas penggunaan teknologi, kondisi ini lebih jauh melahirkan fetishisisme teknologi.

## 36
Hal  inilah  yang  kemudian  membentuk  kesadaran  dalam  diri  anak  muda  bahwa pekerjaan  yang  rasional  menurut  mereka  adalah  pekerjaan  yang  terintegrasi  dengan teknologi  selayaknya  pekerjaan  berbasis  industri.  Simbol-simbol  mengenai pekerjaan layak  yang dihadirkan oleh dunia  modern melalui media juga tidak kalah vitalnya  dalam  membentuk  pandangan  siswa  ini.  Akhirnya,  sektor  pertanian Indonesia  yang  basisnya  masih  menggunakan  sistem  tradisional  tidak  mampu menarik minat anak muda untuk bergelut di sektor ini.

## Strategi Penguatan Nilai Pertanian
Memposisikan diri sebagai sekolah berbasis pendidikan pertanian secara tidak langsung juga  mempromosikan  sektor  pertanian  kepada  generasi  muda.  Artinya,  segala  faktor yang  kemudian  membentuk  pandangan  generasi  muda  pada  sektor  pertanian  tersebut menjadi  tantangan  tersendiri  bagi kaliber ,  utamanya  untuk  melakukan  konter  narasi pada  pandangan  anak  muda  pada  sektor  pertanian  ini.  Berbagai  strategi  sejatinya dijadikan  nilai  tawar  guna  mempromosikan  sekolah  pada  para  calon  siswa  baru  yang hendak  bersekolah  di  sini,  beberapa  upaya  yang  dimaksud  termanifestasi  dalam  upaya kaliber dalam  perluasan  lapangan  pekerjaan  berbasis  pertanian,  hingga  komitmennya dalam membangun sistem mekanisasi pertanian pada para siswanya.
a. Perluasan Lapangan Kerja Pertanian
Salah satu  hal  yang menjadi penanda lahirnya dunia modern adalah munculnya sistem pembagian  kerja  ( division  of  labour )  di  berbagai  sektor  kehidupan  manusia.  Jika  dulu orang dituntut untuk mampu melakukan berbagai pekerjaan, kini semakin terspesifikasi menjadi  berbagai  sektor  dan  setiap  orang  hanya  dituntut  untuk  menguasai  satu  atau beberapa bidang pekerjaan saja. Setidaknya ada dua dampak positif yang peneliti sadari dari fenomena ini, pertama, dengan sistem yang semakin terspesifikasi, pekerjaan akan lebih efektif dan efisien. Kedua, sistem pekerjaan yang semakin terfragmentasi menjadi banyak  sektor  akan  menciptakan  banyak  lapangan  pekerjaan  baru  bagi  manusia. Perkembangan ini juga dialami oleh sektor pertanian, banyak negara maju telah berhasil melakukan  perubahan-perubahan  pada  sistem  pertaniannya,  sistem  pertanian  yang awalnya  menuntut  petani  untuk  mampu  mengerjakan  seluruh  aktivitas  bertani  seperti penyiapan  lahan,  penanaman,  hingga  pemasaran  hasil  panen,  kini  mulai  terspesifikasi menjadi  berbagai  bidang  dan  sektor  pekerjaan.  Di  Indonesia  sendiri,  sistem  ini  masih
dalam  tahap  pengembangan  dan  masih  jauh  jika  ingin  mengejar  sistem  pertanian  di negara-negara  maju  tersebut,  sistem  pertanian  Indonesia  mayoritas  masih  sistem tradisional,  dimana  kegiatan  pertanian  masih  menuntut  petani  untuk  mampu mengerjakan semua hal dalam sistem tersebut.
Upaya pengembangan sistem ini sejatinya dapat dilihat melalui pendekatan pendidikan pertanian,  dimana  dalam  sebuah  institusi  sekolah  pertanian  seperti kaliber, terdapat beberapa  bidang  keahlian  atau  jurusan  yang  dapat  dipilih  oleh  siswa  sesuai  dengan minat  mereka.  Secara  tidak  langsung,  pembagian  bidang-bidang  keahlian  ini  adalah sebuah  langkah  sistemik  menuju  sistem  pertanian  modern  seperti  yang  telah disampaikan  sebelumnya.  Sebagai  contoh,  siswa  yang  berada  di  jurusan  pembenihan, akan  memiliki  keahlian  dalam  sektor  pembenihan  dan  punya  peran  dalam  penyiapan benih  pra  penanaman.  Siswa  jurusan  APH  yang  memiliki  keahlian  dalam  aktivitas bercocok  tanam  memiliki  peran  dalam  menghasilkan  komoditas  pertanian  yang  baik, begitupun dengan siswa jurusan THP yang punya peran dalam mengolah hasil pertanian menjadi produk-produk lainnya.
Dalam upaya perluasan lapangan pekerjaan ini pula, kaliber menjalankan dua fungsi utama,  pertama,  bersama-sama  dengan  IDUKA  yang  telah  melakukan  kesepakatan kerjasama, kaliber memberikan  akses  lapangan  kerja  kepada  para  siswanya  yang hendak  mencari  lapangan  pekerjaan.  Kedua,  dalam  sistem  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan, dimana inti dari pembelajaran tersebut adalah memberikan pengajaran kepada siswa tentang  pengetahuan  agribisnis, mulai dari  kecakapan teknik pertanian hingga pemasarannya, semua itu dimaksudkan agar para siswa kelak mampu menjadi pelaku-pelaku agribisnis kedepannya.
Menurut  Pak  Muhid,  pada  dasarnya  sekolah  hanya  melaksanakan  tugas  dan fungsinya,  yakni  melakukan  kegiatan  pembelajaran  serta  menyalurkan  semangat bertani  kepada  para  siswa  semaksimal  mungkin.  Sekolah  juga  tidak  bisa  memaksa para  siswa  untuk  terjun  ke  sektor  pertanian,  pasca  lulus  nantinya  mereka  akan menentukan  sendiri  jalan  hidup  mereka  melalui  realitas  dilapangan.  Jika  lapangan pekerjaan sektor pertanian dianggap tidak mampu menjamin kehidupa mereka, maka sektor pertanian akan semakin dijauhi. Namun, kesadaran akan hal ini yang kemudian membuat  lembaga  pendidikan  seperti kaliber ini  melakukan  strategi-strategi  khusus
agar  lulusannya  mampu  memenuhi  misi  pembelajaran  sekolah,  yakni  bekerja  sama dengan  IDUKA  (Industri  dan  Dunia  Kerja).  Dengan  berbekal  branding  salah  satu sekolah  revitalisasi  pertanian  terbaik  di  Indonesia,  banyak stakeholder atau perusahaan yang tertarik menjalin kerjasama dengan sekolah ini,   kerja sama tersebut memiliki  kesepakatan  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  hingga  pembukaan lapangan kerja, harapannya agar siswa sekolah ini memiliki akses lapangan pekerjaan yang luas pasca lulus nanti.
b. Komitmen Pada Mekanisasi Pertanian
Semua  hal  di  dunia  ini  sudah  selayaknya  terus  mengalami  transformasi  guna melakukan  penyesuaian  pada  perkembangan  zaman,  begitu  pula  sektor  pertanian. Sektor  pertanian  tidak  bisa  mempertahankan  diri  dengan  wujud  yang  konservatif, oleh  karena  itu,  perlu  adanya  perubahan-perubahan  yang  mendukung  semangat  dan produktivitas  pertanian.  Semangat  industrialisasi  barangkali  dapat  menjadi  solusi, dimana  slogan  “efektif  dan  efisien”  selalu  digaungkan  oleh  era  ini.  Karakteristik utama  dari  industrialisasi  adalah  penggunaan  sumber-sumber  material  yang dipadukan  dengan  peran  sentral  mesin  dalam  proses  produksi  (Giddens,  2015). Artinya,  sektor  pertanian  harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  semangat indutrialisasi  tersebut  guna  tercapainya  suatu  model  atau  sistem  pertanian  yang efektif dan efisien, baik dalam produktivitas maupun proses regenerasi petaninya.
Model  atau  sistem  yang  dimaksud  adalah  mekanisasi  pertanian.  Menurut  Sukirno dalam  Abdillah  (2015),  pada  dasarnya,  penggunaan  mesin  di  kegiatan  pertanian bertujuan  untuk  meningkatkan  daya  kerja  manusia  dalam  proses  produksi  pertanian, dimana setiap tahapan kegiatan proses produksi yang dilakukan dapat menggunakan alat dan mesin  pertanian.  Model  pertanian  ini  merujuk  pada  suatu  bentuk  pertanian  yang memanfaatkan alat-alat dan mesin untuk membantu dalam aktivitas bertani, sehingga sedikit  meminimalisir  tenaga  yang  dipergunakan  oleh  para  petani,  contoh  kecil  dari model  pertanian  seperti  ini  adalah  penggunaan  traktor  sebagai  pembajak  sawah. Meskipun  mekanisasi  pertanian  lebih  luas  dari  sebatas  hanya  penggunaan  traktor, namun faktanya di Indonesia sendiri persolan yang paling dasar ini saja masih belum terpenuhi,  mayoritas  petani  masih  tidak  memiliki  traktor  dan  lebih  memilih menggunakan hewan sebagai alat pembajak sawah.
Sebagai lembaga pendidikan, kaliber menjadi garda terdepan dalam mengkampanyekan  mekanisasi  pertanian.  Hal  itu  terlihat  dari  proses  pembelajaran yang didominasi praktik lapangan serta penggunaan alat-alat pertanian yang modern, mulai  dari  traktor  pembajak  sawah,  alat  perawatan  tanaman,  hingga  alat-alat pengolah  pasca  panen.  Siswa  diperkenalkan  dengan  model  pertanian  modern  ini melalui  penggunaan  alat-alat  pertanian  seperti  trantor,  garu,  sabit,  gembor,  spryer hingga lempak dalam proses kegiatan pembelajaran yang mereka lakukan. Komitmen kaliber terhadap  mekanisasi  pertanian  ini  juga  dimanifestasikan  melalui  upaya pengadaan  serta  penggunaan  mesin-mesin  pertanian  dalam  setiap  pembelajaran, kehadiran  laboratorium  mekanisasi  pertanian  juga  sangat  mendukung,  dimana  di laboratorium tersebut semau siswa dapat dengan mudah mengakses alat mesin u ntuk menunjang  kegiatan  pembelajaran  mereka.  Pengadaan  alat  mesin  pertanian  ini  juga merupakan salah satu bentuk dukungan pemerintah pada sekolah ini, seperti program revitalisasi  sekolah  pertanian  kerjasama  Indonesia-Belanda,  dimana kaliber merupakan salah satu dari dua sekolah  yang terpilih untuk menerapkan program ini, pemerintah mendukung program tersebut dengan bantuan alat mesin pertanian untuk kaliber .
Melalui  berbagai  sarana  dan  prasarana  serta  kurikulum  yang  mendukung,  keinginan mewujudkan suatu model pertanian berbasis pada mesin tentu memiliki potensi besar untuk  dicapai.  Namun  yang  menjadi  tantangan  saat  ini  adalah  kemampuan masyarakat khususnya para petani yang saat ini masih eksis dengan model pertanian tradisional.  Di  luar  kemampuan  dalam  mengoperasikan  alat  mesin  pertanian  yang masih  rendah,  kembali  pada  konsep  masyarakat  risiko,  dimana  selalu  masuknya modernisasi  dlaam  kehidupan  masyarakat  selalu  melahirkan  konsekuensi- konsekuensi yang harus di antisipasti. Menurut Abdillah (2015),  mekanisasi pertanian juga menimbulkan dampak yang tidak diharapkan, diantaranya yaitu menggeser tenaga kerja  manusia  dan  ternak  serta  kesenjangan  pendapatan.  Penerapan  mekanisasi pertanian  juga  bisa  berdampak  pada  peluang  kerja  perempuan.  Selain  itu  mekanisasi pertanian  juga  membutuhkan  biaya  yang  tinggi  dalam  pengadaan  dan  perawatan  alat- alat, dimana sebagian alat memerlukan arus listrik yang besar, konsekuensi-konsekuensi inilah  yang  sepatutnya  dikaji  ulang  oleh kaliber dalam  mewujudkan  mekanisasi pertanian tersebut.

## 40

## Kesimpulan
Sebagaimana fungsi lembaga pendidikan, sekolah adalah pelopor dalam mempersiapkan generasi-generasi  muda  agar  mampu  menjalankan  fungsi  sosialnya  di  masyarakat. Penanaman  nilai  yang  terjalin  dalam  ruang  lingkup  sekolah  menjadi  instrumen pembentuk  pengetahuan  siswa  yang  nantinya  mengarahkan  tindakan-tindakan  yang diambil mereka dalam kehidupan sosialnya. Oleh karena itu, penguatan mengenai suatu nilai, secara efektif dapat terjalin dalam lingkup sekolah. Begitupun dalam penanaman nilai-nilai  pertanian,  hadirnya  sekolah  kejuruan  berbasis  pertanian  memiliki  peran penting  dalam  mempersiapkan  siswa  menuju  transformasi  sistem  pertanian  yang diharapkan  dimasa  mendatang,  yakni  pertanian  industrial.  Sistem  pertanian  seperti  ini tidak  dapat  begitu  saja  diterapkan  di  tengah  sistem  pertanian  tradisional  yang  masih sangat  mendominasi  sektor  pertanian  di  Indonesia,  maka  perlu  suatu  langkah  sistemik seperti pendidikan pertanian yang dipraktikkan oleh SMKN 5 Jember guna menunjang upaya tersebut.
Untuk menunjang upaya tersebut juga tidak semerta-merta mengandalkan niat dan tekat, perlu  adanya  modalitas  guna  menyokong  upaya  ini.  Sarana  dan  prasarana  seperti kurikulum serta fasilitas-fasilitas yang menunjang tentu sangat penting, tujuannya tentu untuk  mempermudah  siswa  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran,  keterbatasan sarana  dan  prasarana  tersebut  pastinya  akan  sangat  menghambat.  Selain  sarana  dan prasarana,  tentu  juga  strategi  yang  dimanifestasikan  kedalam  bentuk  kebijakan sebagaimana yang telah panjang lebar dijelaskan pada bagian pembahasan. Dari proses pembelajaran inilah tertanam suatu nilai serta membentuk kesadaran siswa pada sektor pertanian itu sendiri.

## Daftar Pustaka

## Abdillah, R. (2015). KINERJA PEMANFAATAN MEKANISASI PERTANIAN DAN
IMPLIKASINYA  DALAM  UPAYA  PERCEPATAN  PRODUKSI  PANGAN DI INDONESIA. Forum Penelitian Agro Ekonomi, Vol. 34 No. 2 , 163.
Budi,  T. S.  (2011). Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Konversi Lahan  Pertanian Ke Non  pertanian  di  Kabupaten  Sragen  Tahun  1990-2009. Surakarta:  Universitas Sebelas Maret.
Freire, P. (2008). Pendidikan Kaum Tertindas. Jakarta: LP3ES.
Giddens, A. (2015). Teori Strukturasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hendartyo,  M.  (2021,  03  23). Bappenas  Perkirakan  di  2063  Tidak  Ada  yang  Jadi Petani . Diambil kembali dari TEMPO.CO: https://bisnis.tempo.co/read/1445142/bappenas-perkirakan-di-2063-tidak-ada- yang-jadi-petani
Jember,  P.  (2019,  07  25). Bupati  Jelaskan  Ada  Transformasi  Ekonomi  di  Jember .
Dipetik 10 05, 2021, dari Pemerintah Kabupaten Jember: https://www.jemberkab.go.id/bupati-jelaskan-ada-transformasi-ekonomi-di- jember/
Marcuse, H. (2000). Manusia Satu Dimensi. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya. Marcuse, H. (2016). Manusia Satu Dimensi. Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.
Pramudya,  W.  (2001).  Mengenal  Filsafat  Pendidikan  Paulo  Freire  :  Antara  Banking Concept  of  Education,  Problem  Posing  Method,  dan  Pendidikan  Kristen  di Indonesia . VERITA : Jurnal Teologi dan Pelayanan , 259-270.
Supriadi.  (2017).  TEORI  STRUKTURASI  ANTHONY  GIDDENS. JURNAL  ILMU KOMUNIKASI , 52.
Suratha,  I.  K.  (2015).  KRISIS  PETANI  BERDAMPAK  PADA  KETAHANAN PANGAN DI INDONESIA. Media Komunikasi Geografi , 71.
Zainuddin.  (2008). Reformasi  Pendidikan,  Kritik  Kurikulum  dan  Manajemen  Berbasis Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.