## Analisis kemampuan menggambar sederhana guru paud mulyodadi, bantul
Prayitno, Sudaryanti, Harun, Amir Syamsyudin, Joko Pamungkas Departemen Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas/Lembaga Asal.
Jl. Colombo, Nomor 1, Yogyakarta, Indonesia E-mail: prayprayitno576@uny.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received 15-11-2023 Revised: 17-11-2023 Accepted: 01-12-2023
Kegiatan  menggambar  di  PAUD  adalah  kegiatan  yang  sering  dilakukan sebagai media bermain sekaligus belajar anak-anak. Kemampuan menggambar sederhana  bagi  guru-guru  PAUD  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang mendasar.  Keterampilan  tersebut  untuk  membekali  guru  saat  proses pembelajaran,  baik  untuk  memberikan  tutorial  menggambar  ataupun  hanya untuk menstimulasi anak didiknya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana  kemampuan  menggambar  sederhana  guru  PAUD.  Metode  dalam penelitian  ini  adalah  qualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis.  Subjek dalam  penelitian  ini  berjumlah  37  guru  PAUD  di  Kalurahan  Mulyodadi, Bambanglipuro,  Bantul.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu observasi dan dokumentasi karya gambar. Teknis analisis data pada penelitian ini yaitu karya gambar dianalisis menggunakan instrumen atau penilaian karya gambar, kemudian disajikan dalam bentuk kualitatif dan kuantitatif sederhana. Hasil dari penelitian ini terdapat 17 guru memiliki kategori terampil atau sekitar 46%, 15 guru memiliki kategori cukup terampil atau sekitar 41%, dan 5 guru memiliki kategori kurang terampil atau sekitar 13% dari 37 guru PAUD.

## Keywords:
Analysis, the abilty to draw simply, paud teacher

## bit.ly/jpaUNY
Drawing activities in PAUD are activities that are often carried out as a medium for children to play and learn. The ability to draw simply for PAUD teachers is one of the basic skills. These skills are to equip teachers during the learning process, either to provide drawing tutorials or just to stimulate their students. This research aims to analyze the simple drawing abilities of PAUD teachers. The method in this research is qualitative with a descriptive analysis approach. The subjects in this research were 37 PAUD teachers in Mulyodadi District,  Bambanglipuro,  Bantul.  The  data  collection  technique  for  this research is observation and documentation of drawing works. The data analysis technique in this research is that drawing works are analyzed using instruments or  assessment  of  drawing  works,  then  presented  in  simple  qualitative  and quantitative forms. The results of this research showed that 17 teachers were in the  skilled  category  or  around  46%,  15  teachers  were  in  the  quite  skilled category or around 41%, and 5 teachers were in the less  skilled category or around 13% of the 37 PAUD teachers.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran setelah Pandemi Covid-19 mengalami penyesuaian, khususnya di lingkup pendidikan anak usia dini. Penyesuain tersebut yaitu diberlakukannya Kurikulum Merdeka, kurikulum pemulihan  setelah  Pandemi Covid-19 (Mendikbudristek  RI,  2022).  Pembelajaran  pada  kurikulum merdeka tersebut salah satunya adalah pembelajaran proyek, yang bertujuan untuk penguatan profil pelajar  Pancasila  (Sulistyati  et  al.,  2022).  Pembelajaran  proyek  merupakan  pembelajaran  yang berfokus  pada  pengalaman  praktis  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan pemahaman anak melalui pengerjaan proyek yang berorientasi pada tujuan tertentu (Shalehah, 2023). Pembelajaran  ini  mendorong  anak  untuk  aktif  terlibat  dalam  memecahkan  masalah  nyata  atau menciptakan produk, atau solusi yang konkret. Ruang lingkup materi PAUD pada pembelajaran ini salah satunya yaitu mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas yang di ekspresikan melalui karya seni (Kemendikbudristek, 2022). Implementasi dari pembelajaran proyek di pendidikan anak usia dini ini  ialah  pembelajaran  proyek  menggambar.  Pembelajaran  menggambar  merupakan  pembelajaran
yang  paling  sering  diterapkan  dibandingkan  pembelajaran  seni  rupa  lain,  seperti  kolase,  montase, mozaik, lukis, membentuk dan batik batik sederhana (Prayitno et al., 2021).
Menggambar adalah kegiatan membuat goresan atau guratan di atas permukaan bidang gambar (Salam et al., 2020). Menggambar biasanya menggunakan media kering seperti pensil, pensil warna, oil pastel di atas kertas gambar.  Tipe karya gambar pada umumnya terbagi menjadi dua, yaitu tipe haptik  dan  tipe  visual  (Lowenfeld  &  Brittain,  1964).  Tipe  haptik  merupakan  tipe  gambar  yang dihasilkan dari kekayaan imajinasi, terkadang tidak masuk logika dalam kehidupan sehari-hari. Tipe visual adalah karya gambar yang didasari oleh pengalaman atau hasil pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. Tipe ini bahkan memiliki proporsi, bentuk, dan warna yang mirip sesuai dengan aslinya.
Menggambar  merupakan  media  pendidikan  melalui  seni,  belajar  memahami  kehidupan  di sekitarnya  (Read,  1958).  Kegiatan  menggambar  membantu  perkembangan  kognitif  praoperational anak.  Anak  dilatih  memvisualkan  pemikiran  yang  abstrak  yang  ada  di  dalam  pikirannya  dalam bentuk  simbol  atau  gambar  (Falvell  &  Piaget,  1963).  Proyek  atau  kegiatan  menggambar  memiliki banyak  manfaat  untuk  anak  usia  dini  jika  diterapkan  pada  pembelajaran.  Manfaat  tersebut  di antaranya: menggambar media mengekspresikan emosi dan pikiran  anak (Zeynep & Gunes, 2021), menggambar dapat  membantu  mengembangkan  motorik halus anak  (Mahmudah & Watini, 2022), menggambar membantu meningkatkan kecerdasan interpersonal 85% pada anak (Pahrul et al., 2019), dan menggambar jika dilakukan bersamaan dengan teman-teman di kelas, akan membentuk interaksi sosial-kognitif (Zakaria et al., 2021; De Andrade et al., 2022).
Manfaat  tersebut  ternyata  tidak  dirasakan  oleh  semua  anak.  Beberapa  permasalahan  terjadi dalam  implementasi  pembelajaran  menggambar  baik  dari  guru  maupun  anak.  Permasalahan  anak dalam menggambar tidak lepas dari kemampuan guru yang mengajarkannya (Wulandari et al., 2022). Hasil observasi di Bulan Juni 2023, dengan melibatkan 35 Guru, 18 Lembaga PAUD, yang tergabung Paguyuban Guru PAUD Mulyodadi, menunjukkan bahwa sebagian besar anak kesulitan mengkreasikan menggambar, karena kemampuan imajinasi anak masih kurang. Data tersebut disajikan pada diagram berikut ini pada Gambar 1.
Gambar  1. Permasalahan menggambar pada anak
Permasalahan  di  atas  menjadi  landasan  untuk  ingin  mengetahui  lebih  dalam  bagaimana kemampuan atau keterampilan menggambar pada guru PAUD di Kalurahan Mulyodadi, Kapanewon Bambanglipuro,  Kabupaten  Bantul.  Keterampilan  atau  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi tertentu merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru (Presiden Republik Indonesia, 2005). Para  guru  PAUD  tidak  semua  memiliki  keterampilan  menggambar,  namun  untuk  membuat  objek gambar sederhana setidaknya dimiliki oleh guru PAUD. Hal tersebut guna mendukung pembelajaran proyek menggambar atau pembelajaran pada Kurikulum Merdeka.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan  guru  dalam  menggambar objek  sederhana.  Objek  sederhana  yang  digambar  adalah  objek  binatang  yang  ada  di  lingkungan sekitar,  sehingga  memudahkan  untuk  diimajinasikan.  Metode  menggambar  yang  digunakan  adalah ekspresi  bebas  bertema.  Menggambar  ekspresi  bebas  adalah  menggambar  dengan  bebas mengekspresikan  apa  yang  ingin  digambar  tanpa  bantuan  orang  lain,  tanpa  diberikan  tutorial  atau cara-cara menggambar (Mayar, 2021).

## METODE
Metode dalam penelitian ini adalah qualitatif dengan pendekatan deskriptif analisis. Pendekatan deskriptif analisis yaitu pendekatan yang digunakan untuk menggambarkan atau menguraikan fenomena atau objek penelitian secara rinci dan terperinci (Creswell et al., 2007). Pendekatan ini bertujuan untuk menyajikan data dan informasi dengan akurat sehingga penelitian dapat memberikan pemahaman yang mendalam tentang topik yang diteliti. Penelitian ini dilakukan pada bulan Juni 2023. Subjek penelitian ini adalah guru PAUD di Kalurahan Mulyodadi, Kapanewon Bambanglipuro, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Teknik pengumpulan data penelitian ini yaitu observasi dan dokumentasi karya gambar. Teknis analisis data pada penelitian ini yaitu karya gambar dianalisis menggunakan instrumen atau  penilaian  karya  gambar,  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  kualitatif  dan  kuantitatif  sederhana. Instrumen penilaian terdiri dari tiga aspek, yakni bentuk objek gambar, komposisi gambar, dan warna (Suharto, 2009). Skor pada instrumen ini terdiri dari skor 1= tidak terlihat; skor 2= terlihat samar-samar; dan skor 3= terlihat jelas.
Tabel 1. Instrumen penilaian karya gambar Aspek Indikator Deskripsi Skor 1 2 3 Bentuk objek gambar Ketegasan Garis - Garisnya tegas - Tidak putus-putus/tidak samar-samar - Terlihat 1 kali tarikan garis Kejelasan Bentuk - Membentuk objek gambar yang dituju Detail Objek - Adanya bagian-bagian yang mencirikan dari objek gambar yang dibuat - Adanya ciri khas yang mencirikan dari objek gambar yang dibuat Komposisi gambar Proporsi Bentuk - Tidak terlalu besar/kecil - Objek gambar tidak terlalu menguasai bidang kertas atau sebaliknya Keseimbangan Tata Letak - Letak objek gambar yang dibuat seimbang dengan bidang kertas - Objek gambar yang dibuat tidak terlalu dipojok atau pinggir bidang kertas Warna Mewarnai penuh - Mewarnai objek gambar dengan penuh Beraneka Warna - Menggunakan lebih dari 3 warna kombinasi  warna yang harmonis - Adanya kombinasi pemilihan warna gerap dan terang - Menimbulkan kesan unik
Hasil penilaian instrumen tersebut, selanjutnya dihitung sesuai perhitungan dan kategori berikut ini:
Tabel 2. Kriteria penilaian
Kriteria Skala Nilai Terampil 81-100 Cukup Terampil 61-80 Kurang Terampil <61 (Sugiyono, 2008)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Menggali Inspirasi Menggambar
Kegiatan penelitian ini di awali dengan guru-guru berimajinasi tentang berbagai objek binatang yang pernah dilihatnya. Objek binatang ini bertemakan binatang yang hidup di darat dan berkaki empat. Hal ini dilakukan untuk merangsang serta mengingat kembali pengalaman guru-guru dengan berbagai binatang  yang  menarik  perhatian  mereka.  Kegiatan  awal  ini  dimaksudkan  untuk  mencari  inspirasi berkarya. Inspirasi berkarya merupakan hal yang sulit dan lama, sehingga memerlukan waktu agak lama.

## Menggambar dan Mewarnai Berdasarkan Inspirasi pengalaman
Guru-guru setelah mendapatkan inspirasi, kemudian menggambar menggunakan metode ekspresi bebas.  Guru  menggambar  objek-objek  sederhana  sesuai  dengan  apa  yang  mereka  lihat  dan  rasakan dalam pengalaman tersebut. Metode ini memungkinkan guru-guru untuk secara kreatif mengekspresikan pengalaman  dengan  cara  yang  unik,  yang  nantinya  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk menginspirasi  tentang  kehidupan  di  sekitar.  Guru  menuangkan  inspirasinya  melalui  karya  gambar sederhana dengan media pensil dan kertas gambar. Para guru kemudian melanjutkan aktivitas seninya dengan  mewarnai  karya  gambar  yang  dikreasikan  sebelumnya  menggunakan oil  pastel .  Guru-guru duduk di depan kertas gambar dengan penuh semangat, memilih warna-warna yang akan  digunakan, dan  dengan  hati-hati  mengisi  detail-detail  yang  sudah  digambar.  Hal  ini  tidak  hanya  memperkaya pengalaman  seni  para  guru  PAUD,  tetapi  juga  memberikan  pengalaman  empiris  ketika  mengajarkan karya seni kepada anak-anak.

## Gambar 2. Proses menggambar

## Hasil Penilaian Karya Gambar
Karya gambar yang dikreasikan oleh para guru beraneka macam, ada yang menggambar objek kambing, jerapah, sapi, kucing, dan binatang darat berkaki empat lainnya. Karya gambar ini kemudian dianalisis berdasarkan aspek bentuk objek gambar, komposisi gambar, dan warna. Bentuk objek gambar memiliki indikator di antaranya: 1) ketegasan garis. Aspek ini terlihat garis tegas, tidak putus-putus aau  tidak  samar-samar,  dan  terlihat  satu  kali  tarikan  garis,  2)  kejelasan  bentuk,  membentuk objek gambar  yang ditiru, 3) detail objek, adanya bagian-bagian  yang mencirikan dari objek gambar  yang  dibuat,  adanya  ciri  khas  yang  mencirikan  dari  objek  gambar  yang  dibuat. Komposisi  gambar  memiliki indikator  yaitu:  1)  proporsional bentuk, tidak terlalu besar  atau kecil dan objek gambar tidak terlalu menguasai bidang kertas atau sebaliknya. 2) kesimbangan tata letak. Letak objek gambar yang dibuat seimbang dengan bidang kertas, objek  gambar yang dibuat  tidak  terlalu  di  pojok  atau  pinggir  bidang  kertas. Warna  memiliki  indikator  sebagai berikut: 1) mewarnai objek gambar dengan penuh, 2) beraneka warna, menggunakan lebih dari tiga warna, 3) kombinasi warna yang harmonis, adanya kombinasi pemilihan warna gelap dan terang, menimbulkan kesan unik. Berikut ini hasil karya  gambar  yang dikreasikan oleh para guru PAUD pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil penilaian karya gambar guru
Data  pada  Tabel  1  kemudian  di  simpulkan  berdasarkan  kategori.  Hasil  dari  penelitian  ini terdapat 17 guru memiliki kategori terampil atau sekitar 46%, 15 guru memiliki kategori cukup terampil atau sekitar 41%, dan 5 guru memiliki kategori kurang terampil atau sekitar 13% dari 37 guru PAUD. Berikut  ini  sajian  diagram  kemampuan  menggambar  sederhana  guru  dalam  bentuk  persentase  pada gambar 3:
Gambar 3. Persentase kemampuan menggambar sederhana guru PAUD

## Pembahasan
Proses penelitian ini para guru PAUD diberi kesempatan untuk menggambar bebas. Para guru menggambar tanpa bantuan stimulasi baik dari orang lain ataupun teknologi digital. Karya gambar pun beraneka  macam  objek  binatang  yang  dibuat.  Hal  ini  sejalan  dengan  Mayar  (2021)  bahwasannya menggambar dengan ekspresi bebas dapat membebaskan ekspresi pembuatnya, sehingga setiap individu bervariatif  karya  yang  dihasilkannya.  Ekspresi  bebas  ini  jika  nantinya  guru  menerapkan  pada  anak didiknya,  akan  bertampak  positif.  Menggambar  dengan  ekspresi  bebas  ini  melatih  mengkonstruksi pemahaman  kognitif  serta  imajinasi  anak  secara  mandiri  (Montessori,  1912;  Piaget,  1929).  Para  guru menggambar berdasarkan hasil pengalamannya melihat objek di lingkungan sekitarnya. Objek tersebut yaitu binatang yang ada di darat berkaki empat yang sering dijumpai oleh guru. Proses ini merupakan langkah  yang  dialami  oleh  setiap  individu  dalam  menggambar,  melihat  kemudian  berimajinasi,  dan setelah itu ekspresikan dalam bentuk gambar (Kamching, 2002; Tabrani, 2014). Hasil karya gambar yang didasari  oleh  apa  yang  dilihat  atau  pengalaman  guru  merupakan  implementasi  dari  teori  tipe  gambar visual. Tipe  gambar  visual yaitu  karya  gambar  yang  dihasilkan berdasarkan  apa yang dilihatnya pada dunia nyata, bahkan proporsi dan bentuknya mirip (Lowenfeld & Brittain, 1964). Hasil karya gambar tipe visual yang hasilkan oleh guru atau orang dewasa berbanding lurus dengan hasil penelitian tipologi karya gambar  anak.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  karya  tipe  visual  lebih  dominan  atau  lebih  banyak dibandingkan dengan tipe haptik (Prayitno, 2022). Kemampuan menggambar sederhana ini merupakan salah satu hal  yang  dianjurkan dimiliki oleh  guru.  Guru  yang  memiliki  kompetensi atau  keterampilan menggambar baik akan berpengaruh baik pula terhadap proses pembelajaran (Prayitno, 2023). Penelitian ini  juga  membantu  menjawab  keterbatasan  penelitian-penelitian  lain  terkait  dengan  kemampuan  guru dalam menggambar sederhana (Sari, 2020).
Temuan pada penelitian ini yaitu objek yang sering dilihat dan berkesan oleh guru akan lebih mudah  diimajinasikan  serta  dikreasikan  dalam  bentuk  karya  gambar.  Sebaliknya  objek  yang  jarang bahkan  sama  sekali  belum  pernah  dilihat  akan  kesulitan  baik  dalam  proses  imajinasi  maupun mengekspresikan dalam bentuk karya gambar. Penelitian ini memiliki keterbatasan, yaitu hasil penelitian ini belum bisa dijadikan tolok ukur kemampuan menggambar sederhana guru PAUD secara, dikarenakan penelitian  ini  lingkupnya  hanya  satu  desa.  Setiap  guru  memiliki  kemampuan  menggambar  sederhana tergantung faktor yang mempengaruhinya. Salah satunya yaitu membiasakan menggambar bersama anak didiknya.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  para  guru  PAUD  mengkreasikan  karya  gambar  dengan  menggunakan  metode ekspresi bebas. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  sebanyak 46%, atau setara dengan 17 guru dari  total  37  guru  yang  terlibat  dalam  aktivitas  ini,  memiliki  kategori  keahlian  tinggi  dalam menggambar  sederhana.  Hal  ini  menggambarkan  keberhasilan  metode  ekspresi  bebas  dalam menggugah  kreativitas  dan  keterampilan  artistik  para  guru.  Hasil  ini  pula  dapat  memperkuat pentingnya  berbagai  pendekatan  seni  dalam  pendidikan,  yang  memberikan  ruang  bagi  guru  untuk mengembangkan potensi seni rupa khususnya keterampilan menggambar. Penelitian ini juga sekaligus menginspirasi  anak  didik  dari  para  guru  untuk  mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  kreativitas dengan lebih percaya diri. Hal ini merupakan langkah positif dalam mendorong pengembangan seni yang berfokus pada kemampuan individu khsusunya guru PAUD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  tim  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  Kalurahan  Mulyodadi,  Kapanewon Bambanglipuro,  Kabupaten  Bantul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  yang  sudah  membantu  memfasilitasi penelitian ini, dan  kepada pihak-pihak yang berperan dalam pelaksanaan penelitian, sehingga penelitian ini berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L., & Morales, A. (2007). Qualitative Research Designs:
Selection and Implementation. The Counseling
Psychologist , 35 (2), 236–264. https://doi.org/10.1177/0011000006287390
De Andrade, V., Freire, S., Baptista, M., & Shwartz, Y. (2022). Drawing as a space for social-cognitive interaction. Education Sciences , 12 (1), 1–16. https://doi.org/10.3390/educsci12010045 Falvell,  J.  H.,  &  Piaget,  J.  (1963). The  Developmental  Psychology  of  Piaget .  Litton  Educational Publishing.
Kamching, F. D. (2002). Menggambar suatu Proses Kreatif . Erlangga. Kemendikbudristek.  (2022). Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Republik  Indonesia  tentang  Standar  Isi  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah Nomor 7 . Kemendikbudristek RI. Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1964). Creative and Mental Growth: Fourth Edition . The Macmillan Company.
Mahmudah,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Meningkatkan  motorik  halus  melalui  kegiatan  menggambar dengan  model  atik  di  tk  pertiwi  vi. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (2),  668–672. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.481 Mayar, F. (2021). Mengambar Melalui Ekspresi Bebas Anak Usia Dini . Deepublish. Mendikbudristek RI. (2022). Salinan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran . Montessori, M. (1912). The Montessori method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in “the Children’s Houses” with Additions and Revisions . Frederick A. Stokes Company. Pahrul, Y., Hartati, S., & Meilani, S. M. (2019). Peningkatan kecerdasan interpersonal melalui kegiatan menggambar pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 461–469. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.186
Piaget, J. (1929). The Child s Conception of the World (Vol. 6, Issue August). Routledge and Kegan Paul LTD.
Prayitno. (2023). Kompetensi profesional guru sanggar gambar anak usia dini ( 4-6 tahun) . 08 (02), 161–173. https://doi.org/10.24903/jw.v
Prayitno, P. (2022). Tipologi gambar anak usia 4-6 tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (2), 130–137. https://doi.org/10.21831/jpa.v11i2.53667
Prayitno, P., Syamsudin, A., Pamungkas, J., Harun, H., & Sudaryanti, S. (2021). Implementasi pembelajaran seni rupa PAUD di masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (2), 128– 136. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpa.v10i2.44103
Presiden Republik Indonesia. (2005). Undang-Undang tentang Guru dan Dosen Nomor 14 . Republik Indonesia.
Read, H. (1958). Education Trought Art . Faber and Faber.
Salam, S., Sukarman, B., Hasnawati, & Mahemin, M. (2020). Pengetahuan Dasar Seni Rupa (Vol. 1). Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Sari, A. H. (2020). Studi kasus strategi guru dalam kegiatan menggambar untuk pengembangan seni rupa anak usia dini. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 150–155. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i2.905
Shalehah, N. A. (2023). Implementasi kurikulum merdeka melalui model project based learning di satuan paud. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 14–24.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (6th ed.). Alfabeta.
Suharto, S. (2009). Sistem penilaian karya seni rupa dan kerajinan. Imaji , 7 (2), 183–190. https://doi.org/10.21831/imaji.v7i2.6634
Sulistyati, D. M., Wahyaningsih, S., & Wijania, I. W. (2022). Projek Penguatan Profil Pancasila . Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tabrani, P. (2014). Proses Kreasi-Proses Belajar-Gambar Anak . Erlangga.
Wulandari, D., Naibaho, L. S., Putri, L. A., Kirana, B. M. S., Ardhianto, D. G., & Haidar, A. (2022). Pelaksanaan pembelajaran seni rupa di masa pandemi covid-19: studi kasus tk/ra ma’arif candran. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (1), 40–51. https://doi.org/10.21831/jpa.v11i1.42029
Zakaria, M. Z., Yunus, F., & Mohamed, S. (2021). Drawing activities enhance preschoolers socio emotional development. Southeast Asia Early Childhood Journal , 10 (1), 18–27. https://doi.org/10.37134/saecj.vol10.1.2.2021
Zeynep, C., & Gunes, N. (2021). Drawing as a means of self-expression: A case study. Early Child Development and Care , 191 (1), 136–147.
https://doi.org/https://eric.ed.gov/?q=drawing+child&id=EJ1286130