## PENGGUNAAN BALOK ANGKA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK DI TAMAN KANAK-KANAK  PERTIWI KOTA JAMBI
Ade Hasendra TK Islam Al Falah Kota Jambi Email: ade_hasendra@yahoo.co.id

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Anak  usia  dini  adalah  salah  satu  pewaris  dari  pada  setiap  bangsa,  Anak merupakan  aset  bangsa,  sebagai  pewaris  dan  sekaligus  sebagai  generasi pelangsung  cita-cita  perjuangan  bangsa.  Mereka  perlu  dipersiapkan  demi kelangsungan eksistensi bangsa dan negara di masa mendatang. Oleh sebab itulah perlu  dipersiapkan  agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  sebaik- baiknya  sehingga  kelak  menjadi  orang  dewasa  yang  sehat,  baik  secara  fisik, mental,  maupun  sosial-emosionalnya.  Untuk  mencapai  hal  itu  harus  ada  upaya pengembangan potensi yang dimilikinya secara optimal agar menjadi sumber daya manusia yang berkualitas di masa depan.
Secara kuantitatif jumlah anak usia dini di Indonesia sangat besar. Mereka merupakan  generasi  penerus  bangsa  yang  harus  mendapat  perhatian  serius. Kesadaran dan komitmen terhadap perkembangan yang terjadi pada anak usia dini harus menjadi pokok pikiran kita bersama, hal ini tentu tak lepas dari peran orang tua, guru, lingkungan sekitar anak.
Pada saat ini Taman kanak – kanak yaitu jenjang pendidikan anak usia dini telah menjadi sebuah jalur formal bagi  anak untuk mengembangkan setiap aspek kepribadiannya  baik  dari  perkembangan  bahasa  anak,  motorik  halus,  motorik kasar,  kognitif,  sains  dan  lainnya  lagi  ,  hal  ini  tentu  membuat  kita  menyadari bahwa  pendidikan  itu  tak  hanya  dimulai  dari  Sekolah  Dasar  tapi  dari  sejak  anak dilahirkan di dunia ini.
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidik  tentunya  akan  menyebabkan meningkat  pula  kualitas  peserta  didiknya,  hal  ini  dikarenakan  pendidikan  anak
usia dini menitikberatkan peletakan dasar pertumbuhan serta perkembangan fisik, kecerdasan, sosial emosional, bahasa dan komunikasi.
Salah  satu  perkembangan  yang  harus  berada  pada  anak  adalah perkembangan  kognitif,  yaitu  kemampuan  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Proses  kognitif  berhubungan dengan  tingkat  kecerdasan  (inteligensi)  yang  menandai  seorang  dengan  berbagai minat  terutama  sekali  ditujukan  kepada  ide-ide  dan  belajar.  Perkembangan kognitif juga dimaksudkan agar anak mampu melakukan ekplorasi terhadap dunia sekitar  melalui  panca  indranya.  Dengan  pengetahuan  yang  diperolehnya  ,  anak akan  dapat  melangsungkan  hidupnya  dan  menjadi  manusia  yang  utuh  sesuai dengan  kodratnya  sebagai  makhluk  tuhan  yang  harus  memberdayakan  apa  yang ada di dunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain.
Kemampuan  kognitif  sangat  diperlukan  peserta  didik  dalam  pendidikan. Perkembangan  kognitif  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  peserta  didik.  Kita  ketahui  bahwa  peserta  didik  merupakan  objek yang  berkaitan  langsung  dengan  proses  pembelajaran,  sehingga  perkembangan kognitif  sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  sekolah.  Dalam perkembangan  kognitif  di  sekolah,  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  yang bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  interaksi  edukatif  dan  pengembangan kognitif  peserta didik, perlu memiliki pemahaman yang sangat mendalam tentang perkembangan kognitif pada anak didiknya.
Dari  hasil  observasi  kendala  yang  sering  terjadi  di  TK  Pertiwi  Kota Jambipeneliti menemukan beberapa masalah yang berkaitan dengan perkembangan  kognitif  anak.  Pada  umumnya  masalah  yang  dialami  anak  usia Taman  Kanak-kanak  berawal  dari  ketidakmampuan  menangkap  dan  memahami dengan  baik  dikarenakan  kurangnya  konsentasi  atau  pemusatan  perhatian  anak, hal  ini  ditandai  dengan  adanya  beberapa  kondisi  berikut. Pertama, disaat  proses belajar  anak  melakukan  aktivitas  fisik  yang  berlebihan. Kedua ,  anak  kesulitan ketika melaksanakan tugas-tugas yang membutuhkan ketekunan berkesinambungan,  sehingga  anak  cenderung  kepada  menghindari  dan  menolak
melakukan  kegiatan  tersebut. Ketiga ,  anak  sulit  untuk  mempertahankan  pusat perhatian pada waktu bermain ( perhatian anak mudah teralihkan ).
Mengingat masalah diatas, apabila tidak segera diatasi maka akan berkibat munculnya masalah-masalah baru seperti anak akan semakin kesulitan menerima materi  berikutnya,  dan  sangat  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  anak  pada tahap  perkembangan  selanjutnya  yang  bisa  dimungkinkan  juga  mempengaruhi hubungan sosial anak dengan orang lain.
Dalam  usaha  menanggulangi  masalah  tersebut,  mendorong  peneliti  untuk melakukan penelitian terhadap minat dan reaksi anak dengan media pembelajaran menggunakan balok angka.
Selain  hal  itu  tentunya  peneliti  melakukan  proses  tanya  jawab  interaktif yang  memungkinkan  anak  untuk  mengembangkan  imajenasinya  pula  sehingga peneliti  berharap  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif,  berkualitas,  dan menarik minat anak untuk mengikuti pembelajaran sehingga perkembangan yang ingin dicapai dapat terlaksana sesuai harapan.

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di  atas, maka  yang menjadi  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah  metode  bermain  balok  angka  dapat  meningkatkan  kemampuan kognitif anak di TK Pertiwi Kota Jambi?
2. Apakah metode bermain balok angka dapat menarik minat dan meningkatkan konsentrasi anak selama kegiatan berlangsung ?
3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk:
1. Untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  dengan  metode bermain menggunakan balok angkaTK Pertiwi Kota Jambi.
2. Untuk  Mengetahui  peningkatan  minat  dan  konsentrasi  anakdengan  metode permainan balok angka diTK Pertiwi Kota Jambi.
4. Manfaat Penelitian
a) Sebagai masukan bagi pihak TK Pertiwi dalam memberikan media informasi  kepada  guru,  sehingga  menjadikan  guru  dapat mengembangkan dan membuat inovasi dan kreatifitas pembelajaran yang lebih meningkatkan hasil belajar.
b) Bagi  peneliti  diharapkan  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  sebagai cara  mengamalkan  ilmu  serta  memberikan  pengetahuan  kepada peneliti  tentang  pemanfaatan  dan  penggunaan  media  pendidikan yang dapat menarik minat anak.
c) Diharapkan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi  bagi  peneliti lain  yang  akan  mengangkat  tema  yang  sama  namun  dengan  sudut pandang yang berbeda.
d) Hasil  dari  perbaikan  ini  di  harapkan  dapat  bermanfaat  dan membantu  pengembangan  dan  pola  pembelajaran  terutama  bagi anak yang memiliki masalah dengan kemampuan bahasanya.

## B. KAJIAN TEORI
1. Pengertian Kognitif
Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa. Proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan  (intelegensi)  yang menandai seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide- ide dan belajar.
Pembelajaran kognitif  yang diterapkan pada anak harus diajarkan melalui bahasa  sehari-hari  dengan  contoh  yang  ada  pada  kehidupan  sehari-hari.  Hal tersebut dimaksudkan agar anak dapat memahami konsep-konsep menjadi sesuatu yang  konkret  dan  nyata.  Anak  pun  harus  diberi  pemahaman  melalui  peragaan langsung yang dikemas melalui bermain agar pembelajaran lebih bermakna.
Sementara  Piaget  menyatakan  bahwa  cara  berfikir  anak  bukan  hanya kurang  matang  dibandingkan  dengan  orang  dewasa  karena  kalah  pengetahuan, tetapi  juga  berbeda  secara  kualitatif.  Menurut  penelitiannya  juga  bahwa  tahap-
tahap  perkembangan  intelektual  individu  serta  perubahan  umur  sangat mempengaruhi  kemampuan  individu  mengamati  ilmu  pengetahuan.  (Laura  A. King:152). Piaget mengemukakan penjelasan struktur kognitif tentang bagaimana anak mengembangkan konsep dunia di sekitar mereka. ( Loward s. Friedman and Miriam. W. Schustack. 2006: 59). Teori Piaget sering disebut genetic epistimologi (epistimologi  genetik)  karena  teori  ini  berusaha  melacak  perkembangan kemampuan intelektual, bahwa genetic mengacu pada pertumbuhan developmental bukan warisan biologis (keturunan). (B.R. Hergenhahn & Matthew H. Olson, 2010: 325).
Kemudian  menurut  Sary  (2015  :  68)  Kognitif  adalah  bagaimana  cara individu bertingkah laku, cara individu bertindak, yaitu cepat lambatnya individu didalam memecahkan suatu masalah yang dihadapinya. Gambaran yang diberikan Williams tentang ciri-ciri perilaku kognitif adalah :
1. Berpikir  lancar,  yaitu  menghasilkan  banyak  gagasan  atau  jawaban  yang relevan dan arus pemikiran lancar.
2. Berpikir  luwes,  yaitu  menghasilkan  gagasan-gagasan  yang  beragam, mampu mengubah cara atau pendekatan dan arah pemikiran yang berbeda- beda.
3. Berpikir  orisinal,  yaitu  memberikan  jawaban  yang  tidak  lazim  atau  lain dari yang lain yang jarang diberikan kebanyakan orang lain.
4. Berpikir  terperinci  (elaborasi),  yaitu  mengembangkan,  menambah, memperkaya  suatu  gagasan,  memerinci  detail-detail,  dan  memperluas suatu gagasan.
Anak yang proses berpikirnya berkembang dengan cepat dan baik sejalan dengan  kehidupannya  yang  akan  berkembang  dengan  baik  dan  optimal  pula. Proses  berpikir  anak  dapat  dilihat  dari  bagaimana  cara  mereka  dalam  bertindak, mengatasi suatu situasi dalam memecahkan masalah, serta bagaimana sikap anak dalam  mengambil  keputusan.  Kemudian  menurut  Sary  (2015  :  68)  kognitif berkaitan  dengan  memori  dan  intelegensi  yang  akan  mengalami  kemerosotan dengan terus bertambahnya usia.
Bahkan  kesimpulan  usia  terkait  dengan  penurunan  proses  kognitif  ini tercermin  dalam  masyarakat  ilmiah.  Akan  tetapi  berdasarkan  sejumlah  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadinya  kemerosotan  proses  kognitif  dengan penurunan  kemampuan  fisik  sebenarnya  hanya  salah  satu  stereotip  budaya  yang meresap dalam diri manusia.
Kognitif  akan  berkembang  lebih  optimal  dalam  kehidupan  seseorang sejalan dengan tumbuh kembangnya. Dalam segala aktivitasnya, seseorang dapat beraktivitas  dengan  baik  dan  optimal  juga.  Bukan  berarti  semakin  dengan bertambahnya  usiaseseorang,  maka  semakin  menurun  pula  perkembangan kognitifnya. Semakin bertambahnya usia seseorang, maka akan berkembang pula kognitifnya jika terus tetap belajar, menggali potensi yang ada dalam dirinya, serta mencari pengetahuan-pengetahuan baru.
Ranah  kognitif  mencakup  kegiatan  mental  (otak).  Segala  upaya  yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif.  Ranah kognitif memiliki enam jenjang atau aspek, yaitu:
1. Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge)
2. Pemahaman (comprehension)
3. Penerapan (application)
4. Analisis (analysis)
5. Sintesis (syntesis)
6. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation)

## 2. Balok Angka
Balok  adalah  bangun  ruang  tiga  dimensi  yang  dibentuk  oleh  tiga  pasang persegi  atau  persegi  panjang,  dengan  paling  tidak  satu  pasang  diantaranya berukuran berbeda. Balok memiliki 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut. Atau dapat juga  dikatakan  suatu  bangun  ruang  yang  dibatasi  oleh  6  persegi  panjang  dimana setiap sisi  persegi  panjang berhimpit  dengan tepat satu  sisi  persegi  panjang  yang lain dan persegi panjang yang sehadap adalah kongruen.
Sedangkan  balok  angka  adalah  bangun  ruang  yang  di  sisinya  terdapat angka  –  angka  yang  biasa  digunakan  untuk  media  pembelajaran  anak  di  tingkat PAUD.

## 3. Anak Usia Dini
Anak usia dini adalah anak yang baru lahir sampai 6 tahun, anak usia TK atau  prasekolah  termasuk  dalam  usia  dini  yaitu  usia  4  –  6  tahun.  Perkembangan kecerdasan  pada  masa  ini  mengalami  peningkatan  dari  50%  menjadi  80%,  dan usia  4  –  6  tahun,  merupakan  masa  peka  bagi  anak.  Anak  mulai  sensitif  untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak.
Masa  peka  adalah  masa  terjadinya  pematangan    fungsi  –  fungsi  fisik  dan psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan,  dan  masa terpenting untuk sebuah pendidikan adalah masa kanak – kanak, yang merupakan masa terpanjang dalam kehidupan manusia.
Era  globalisasi  menuntut  dipersiapkannya  individu  dengan  ciri  pribadi unggul yang memberikan berbagai macam ransangan mental yang kaya sejak usia dini.  Ciri  pirbadi  yang  unggul  yaitu  cerdas,  kreatif,    dan  disiplin.  Juga  memiliki sifat  bagaimana  tertuang  dalam  Astra  Citra  Anak  Indonesia  :  iman  dan  taqwa, hormat kepada orang tua, jujur, optimis, cinta tanah air dan sebagainya.
Hal  ini  bisa  terwujud  apabila  sejak  usia  dini  justru  tetap  berada  dalam kodratnya sebagai anak – anak yang tidak terlepas dari bermain. Bermain sebagai salah satu hak anak yang paling hakiki, untuk itu bermain perlu memperoleh porsi yang  cukup  menonjol  pada  pelaksanaannya  PKB  Prasekolah  saat  ini.  Selama periode masa kanak – kanak ini, anak berhubungan dengan suatu kelompok sosial, dan  dengan  lingkungan  serta  benda  –  benda  yang  ada  dirumah  semuanya  dapat diperalat untuk menggerakan kecerdasan anak.
Pertumbuhan terjadi secara simultan dengan perkembangan, sehingga pada anak  –  anak  proses  tersebut  dikenal  dengan  sebutan  tumbuh  kembang  anak. Proses  tumbuh  kembang  anak  berlangsung  secara  teratur,  saling  berkaitan  dan saling  berkesinambungan,  proses  tumbuh  kembang  anak  terbagi  ke  dalam  3 periode, yaitu masa zigot, masa embrio, masa janin / fatus.
Kemampuan  kinerja  otak  sangat  ditentukan  oleh  jumlah  sel  –  sel  syaraf dan  jumlah  hubungan  antar  sel  syaraf  otak.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  sel syaraf  otak  saat  pralahir  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  genetis  dan  asupan  gizi.
Makanan  bergizi  diperlukan  tubuh  agar  sel  syaraf  otak  dapat  tumbuh  kembang secara optimal.

## C. METODE PENELITIAN
1. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR).

## 2. Prosedur Penelitian
Penelitian ini direncanakan dengan 3 siklus dengan tahapan seperti berikut:
a. Perencanaan Tindakan
b. Pelaksanaan Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
3. Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK Pertiwi Kota Jambi yang beralamat di  Jln. Hos Cokroaminoto Kec. Danau Sipin Kota Jambi
Berdasarkan data yang ada, ditemukan karakteristik anak TK Pertiwi Kota Jambi Sebagai berikut :
1. 8 orang pekerjaan orang tuanya adalah swasta
2. 7 orang pekerjaan orang tuanya adalah PNS
3. 8 orang pekerjaan orang tuanya adalah dagang
4. Teknik Pengumpulan Data
- Observasi/Pengamatan
- Wawancara
- Dokumentasi
5. Teknik Pengolahan Data
Perolehan data hasil belajar  bercerita menggunakan teknologi  multimedia dengan  tema  binatang  kemudian  dirata-ratakan,  dihitung  dan  dipersentasekan. Untuk  memperoleh  hasil  belajar  melalui  pengamatan  ketercapaian  indikator- indikator, di TK PertiwiKota Jambi kota Jambi mempunyai standar penilaian.
Berikut kategori dalam penilaian di TK Pertiwi Kota Jambi:
Tabel 1. Standar penilaian dan Kategorinya
No. Catatan Penilaian Kategori 1 2
3
MB
BSH BSB Mulai berkembang
Berkembang sesuai Haraan Berkembang sangat baik

## B. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara  bertahap  selama  penelitian,  pada  akhir pertemuan diadakan analisa data secara keseluruhan. Dari analisis data diperoleh sebuah  kesimpulan  yang  dapat  menjawab  permasalahan,  data  tersebut  kemudian dianalisis,  diolah  dan  dideskripsikan.  Dari  data  skor  yang  terkumpul,  dihitung skor  rata-rata  kelas,  yang  berfungsi  untuk  melihat  perkembangan  skor  secara keseluruhan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  selain  analisis  deskripsi pengamatan  juga  digunakan  analisis  data  kuantitatif  yang  berfungsi  untuk mengetahui  pemerataan  skor  peserta  didik,  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut :

## NR =  NA

## SN
Keterangan :
NR = Nilai Rata-rata NA =Nilai Akhir SN = Jumlah siswa

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
- Siklus I
Pada  Siklus  I  anak  masih  terlihat  ragu-ragu  dan  kebingungan  dalam melaksanakan  kegiatan  inti  satu  hari.  Pada  kegiatan  ini  pun  belum  terlihat perkembangan anak masih lebih banyak bermain dengan temannya, mungkin hal
ini  dikarenakan  peneliti  yang  kurang  mensosialisasikan  bentuk  kegiatan  kepada anak.
Objek  penelitian  sebanyak  23  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran iniaktivitas  dan  hasil  belajar  anak  belum  maksimal,  sehingga  pelaksanaan kegiatanupaya meningkatkan kemampuan kognitif anak melalui permainan balok angkabelum  dilakukan  dengan  maksimal.  Dikarenakandalam  penyajian  materi guru  belum  bisa  menguasai  kelas  dengan  baik,  guru  juga  kurang mensosialisasikan bentuk dari pembelajaran kepada anak.
Dalam  hal  ini  guru  dianjurkan  untuk  melakukan  adaptasi  terlebih  dahulu dengan metode pembelajaran yang diterapkan, sehingga anak tidak merasa ragu – ragu untuk melakukan kegiatan, serta guru harus mampu menguasai kelas dengan manajemen waktu yang baik pula.
Untuk  selanjutnya  di  siklus  kedua  guru  akan  mencoba  membuat  anak untuk  lebih  memahami  metode  pembelajaran  menggunakan  permainan  balok anngka, serta guru juga lebih aktif untuk membuat pembelajaran jadi menarik.
- Siklus II
Pada  siklus  kedua  peneliti  mencoba  membagi  anak  untuk  mengerjakan tugas  dalam  beberapa  kelompok  dan  terlihat  bahwa  anak  telah  mampu  untuk bekerja  secara  kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas  Balok  Angka,  hal  itu diketahui  dari  anak  yang  telah  berhasil  mengerjakan  tugas  yang  di  berikan  oleh guru  dengan  baik  dan  benar,  penelitijuga  mencoba  untuk  merubah  pola  belajar dengan melakukan setting tempat serta mensosialisasikan kembali Bermain Balok Angka
Dalam  siklus  penelitian  kedua  ini  hampir  sama  dengan  siklus  penelitian pertama  peneliti  selain  sebagai  subjek  penelitian  juga  sebagai  objek  penelitian, yang  dibantu  oleh  guru  lain.  Adapun  yang  perlu  dipahami  dan  disiapkan  adalah tema yang digunakan yaitu pekerjaan, alat dan bahan untuk pembelajaran di siklus II ini dipersiapkan dengan baik seperti bentuk gambar dari jenis – jenis pekerjaan, balok angka yang lebih variatif.
Perkembangan  kognitif  anak  pada  siklus  II  ini  mengalami  peningkatan walaupun  target  penelitian  belum  tercapai.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan
perkembangan  kognitif  anak  sesuai  dengan  indikator  perkembangan  yang  telah ditetapkan  pada  umumnya  belum  berkembang  secara  optimal.  Ketercapaian perkembangan kognitif anak yang belum optimal pada indikator mengenal sebab akibat  siklus  pertanian,  membedakan  ukuran  berat  ringan  dan  mencocokan bilangan dengan lambang bilangan.
- Siklus III
Dalam siklus penelitian ketiga ini peneliti lebih memperhatikan lagi detail dari pelajaran yang akan di sampaikan dan juga peneliti menyediakan alat peraga untuk masing-masing anak, sehingga hasil penilaian yang di dapatkan nanti lebih spesifik
Tema  yang  digunakan  pada  kegiatan  ini  masih  sama  dengan  tema  pada kegiatan sebelumnya yaitu pekerjaan dengan sub tema pertukangan.
Untuk  perencanaan  di  siklus  penelitian  ketiga  ini  anak  diminta  untuk membuat  bentuk  menara  menggunakan  balok  angka  sesuai  urutan  dengan tahapan: Guru mengajak anak untuk berhitung angka 1 sampai dengan 10 secara bersama – sama, masing – masing anak diberikan alat peraga balok angka dengan posisi  acak,  anak  diminta  berlomba  menyusun  balok  angka  sesuai  urutan  dari yang terkecil di bawah.
Setelah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  siklus  III,  peneliti melakukan  refleksi  berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  anak  selama  proses pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan pembelajaran  menggunakan  media  bermain  memancing.  Hasil  refleksi  siklus  III terlihat  kegiatan  pembelajaran  siklus  III  menunjukkan  keadaan  yang  lebih  baik, lebih  lancar  sesuai  rencana  dan  suasana  kelas  lebih  kondusif,  anak  terlihat  lebih aktif  dan  tertib,  tidak  ada  anak  bermain  sendiri,  berbicara  dengan  teman, menganggu  teman  saat  mengikuti  proses  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media bermain memancing.
2. Pembahasan
1. Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Anak-Anak  TK  Pertiwi  Kota  Jambi Kelompok  B  Pada  Kegiatan  Bercerita  Menggunakan  Teknologi Multimedia Dengan Tema Binatang
Pembahasan  hasil  penelitian  didasarkan  atas  hasil  pengamatan  dan  hasil nilai  tugas  anak  setelah  akhir  pembelajaran  pada  bahasan  alat  transportasi  kelas TK  Pertiwi  Kota  Jambi  pada  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  yang  dilanjutkan dengan  refleksi  tindakan  pada  setiap  siklusnya.  Penelitian  dengan  metode permainan  balok  angka  pada  tema  pekerjaan  ini  dimaksudkan  untuk  mengatasi masalah  yang  dihadapi  anak  dan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu rendahnya komunikasi interaktif yang menarik minat anak sehingga mengganggu perkembangan kognitif pada anak didik.
Penggunaan  balok  angka    pada  pembelajaran  di  Taman  kanak  –  kanak umumnya  sudah  lazim  dilakukan,  namun  biasanya  kegiatan  yang  dilakukan dengan  balok  angka  tidak  di  improvisasi  sehingga  anak  terkadang  merasa  bosan dengan  kegiatan.  Pada  umumnya  kegiatan  bermain  balok  angka  hanya  dalam bentuk  menyusun  kembali  balok  angka  ke  keadaan  semula  di  mulai  dari  angka terkecil, namun disini peneliti mencoba untuk meminta anak lebih imajenatif lagi dalam  mengurutkan  bilangan  angka  dimana  anak  diminta  untuk  mengurutkan angka dalam bentuk tertentu seperti membuat gedung, atau membuat petak sawah.
Pengamatan pada siklus I didapatkan hasil temuan sebagai berikut, proses pembelajaran  kegiatan  bercerita  menggunakan  media  permainan  balok  angka masih belum optimal, dari segi persiapan guru dan anak, metode permainan yang diberikan  oleh  guru  dirasa  kurang  menarik,  serta  penguasaan  kelas  dan  efisiensi waktu  masih  kurang  optimal,  kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas  anak  pada siklus  I  yang  hanya  52%  anak  yang  mengikuti  kegiatan  dengan  baik.  Dalam  hal ini  masih  belum  sesuai  dengan  kriteria  yang  diharapkan,  dan  aktivitas  anak  di dalam kelas perlu ditingkatkan lagi. Pada pengamatan disiklus II didapatkan hasil temuan  yang  meningkat  dibandingkan  pada  siklus  I,  dilihat  dari  respond  dan perhatian  anak  pada  siklus  II  yang  sudah  mulai  berinteraksi  pada  kegiatan  yang dilakukan,  anak  pun  sudah  mulai  komunikatif  dan  berani  mengeluarkan
pendapatnya  pada  kegiatan  berkelompok,  hal  ini  tentu  menjadi  perkembangan yang  baik  bagi  guru  sebagai  peneliti  dengan  metode  pembelajarannya,  serta  hal yang  baik  pula  bagi  perkembangan  kognitif.  Nilaikeberhasilan  pada  tahap  ini mencapai 74% ini meningkat dan sesuai dengan kriteria yang diharapkan.
Peningkatan  aktivitas  dikelas  ini  berlanjut  pada  tahap  siklus  selanjutnya. Pada  pengamatan  siklus  terakhir  yakni  siklus  III  tingkatkeberhasilan  sudah mencapai  86%.  Ini  berarti  perkembangan  kognitif  anak  dirasakan  sudah  ada peningkatan di setiap perserta didik.
Pada  pelaksanaannya  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  peneliti  telah  dapat menguasai  cara  pengajaran  yang  baik  dan  mampu  menarik  minat  anak  untuk belajar  terbukti  dengan  hasil  evaluasi  yang  peneliti  lakukan  meningkatnya  nilai anak.
Dari indikator-indikator yang sudah ditentukan berikut gambaran presentasi keberhasilan aktivitas anak TK Pertiwi Kota Jambi selama tiga siklus:
Penggunaan media permainan balok  angka pada siklus I, siklus II dan III di  TK  Pertiwi  Kota  Jambi,  peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  dapat  dilihat pada tabel 1.1 berikut :
Tabel 1.1 Rekapitulasi peningkatan kemampuan kognitif anak pada kegiatan bermain Balok Angka
No. Aspek Siklus I Siklus II Siklus III 1. Kemampuan  anak  dalam  memahami materi kegiatan 45% 65% 89% 2. Kemampuan anak mengingat / mencari objek yang benar 50% 75% 91% 3. Konsentrasi  dan  ketepatan  anak dalam menarik garis ke tujuan 52% 78% 83% 4. Pemahaman  anak  dalam  mengikuti perintah/arahan dari guru 60% 77% 87% 5. Kemampuan  anak  dalam  mengolah informasi yang diterimanya 53% 69% 86% 6. Ketertarikan anak mengikuti kegiatan 60% 85% 83%
7. Kesabaran  anak  dalam  melaksanakan kegiatan Balok Angka 50% 73% 89% Rata – rata 52,85% 74,57% 86,85%
Tabel  1.1  menunjukan  peningkatan  yang  sangat  signifikan  bagi perkembangan  anak,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  Siklus  I  dengan  nilai  rata  –  rata 52,85% meningkat  pada  siklus II dengan rata  – rata 74,57% dan peningkatan ini meningkat  pesat  pada  akhir  siklus  III  86,85%.  Data  tabel  1.1  dapat divisualisasikan pada diagaram batang berikut :

## Gambar 2.1 Peningkatan kemampuan kognitif anak pada kegiatan bermain Balok Angka
Dari  tabel  diatas  kita  dapat  melihat  bahwa  terdapat  perkembangan  yang besar  bagi  perkembangan  kognitif  anak  di  di  TK  A,  di  mana  pada  saat  sebelum peneliti  melakukan  tindakan  nilai  rata  –  rata  anak  hanya  berada  di  52,85%,  Dari kegiatan penggunaan media permainan balok angka pada siklus I dan siklus II di TK Pertiwi Kota Jambi Rata – rata perkembangan individu anak meningkat lebih dari  50%,  dari  siklus  I  dengan  nilai  rata  –  rata  52,85%  meningkat  pada  siklus  II
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Siklus III Tabel 2.1
dengan rata – rata 74,57%, dan pada akhir siklus III nilai rata – rata anak 86,85%. Hal  ini  membuktikan  bahwa  kegiatan  bermain  balok  angka  adalah  permainan yang  mempu  mengembangkan  aspek  kognitif  anak,  namun  untuk  anak  usia  dini tentunya hal tersebut harus di dukung pula oleh peran guru dalam mengolah dan menyajikan  kegiatan  tersebut  sehingga  aspek  perkembangan  yang  diinginkan tercapai
2. Pengamatan  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Kegiatan  Bercerita Interaktif  Menggunakan  Teknologi  Multimedia  Pada  TK  Pertiwi  Kota Jambi
Guru  sebagai  pendidik  dan  orang  tua  asuh  di  kelas  adalah  orang  yang paling tahudan merasakan apa  yang terjadi di  dalam  kelas, apakah  yang  menjadi permasalah dan kelebihan – kelebihan apa  yang dimiliki anak. Classroom action research (penelitiantindakan  kelas)  dapat  dilakukan  apabila  seorang  guru  sejak awal  menyadari  bahwaada  permasalahan  yang  terkait  dengan  proses  dan  hasil pembelajaran yang iarasakan di dalam kelas. Disamping itu, guru juga harus peka dengan  metode  pembelajaran  yang  di  lakukannya  apakah  sudah  mampu  untuk menyelesaikan  permasalah  yang  di  hadapi  anak  atau  tidak,  kemudian  guru  perlu melakukan penelitian untuk memperoleh solusi yang paling tepat untuk mengatasi masalah yang terjadi didalam kelas.
Pada proses pra penelitian guru sudah mulai merasa peka dengan apa yang menjadi  permasalah  bagi  anak,  yaitu  kurangnya  pembelajaran  interaktif  yang dapat  merangsang komunikasi antara guru dan anak terus berlanjut untuk  jangka waktu  yang lama, hal ini dikarenakan media  yang sering digunakan oleh peneliti sebelumnya belum optimal dan cenderung membosankan bagi anak.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Proses pembelajaran menggunakan media bermain  balok angka yaitu: (1) Guru berinteraksi untuk memperkenalkan konsep bilangan kepada anak, (2) Anak bermain balok angka, mengambil kartu angka untuk mencocokan bilangan dengan
lambang  bilangan.  Pembelajaran  melalui  bermain  balok  angka  akan  :    (a) pembelajaran yang menjemukan dan membosankan akan hilang, (b) anak terlibat secara langsung dan aktif menemukan pengalaman untuk mengintegrasikan dalam kehidupan  nyata,  (c)  anak  dapat  melakukan  percobaan,  memahami  sesuatu, membangun pengertian sendiri dan menemukan pengalaman  yang bermakna, (d) mengenal  hubungan  sebab  akibat,  membedakan  konsep  berat  ringan, mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  ukuran,  mengenal  konsep  bilangan  dan lambang bilangan.
Perkembangan kognitif anak di TK Pertiwi Kota Jambi dapat ditingkatkan melalui  media  bermain  balok  angka.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan yang  dialami  dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dari  sebelum  tindakan, siklus I, siklus II dan siklus III

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  pengalaman  penulis  selama  melaksanakan kegiatan maka diajukan  saran bahwa Guru TK diharapkan dapat  terus mengikuti perkembangan dunia pendidikan anak untuk meningkatkan kualitas cara mendidik anak  usia  dini  yang  tepat  dan  efisien,  guru  diharapkan  dapat  menerapkan alternatif-alternatif  pembelajaran  yang  menarik  minat  anak.  Kegiatan  bermain balok  angka adalah salah satu  dari proses kegiatan pengembangan  yang  dikemas menarik  bagi  anak  usia  dini,  diharapkan  pula  guru  dapat  mengedepankan  aspek permainan di setiap pembelajaran anak usia dini.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Paul Suparno. (2006) Perkembangan Kognitif Jean Piaget , Yogyakarta: Kanisius,

## Cet I
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2003). Alat  Permainan  Edukatif  untuk Kelompok Bermain . Jakarta: Depdiknas.
Hasan, Maimunah. (2009). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Jogjakarta: DIVA Press
Latif, Mukhtar, dkk. (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasi . Jakarta: Kencana
Winda  gunardi,  Lilis  suryani,  Azizah  Muis.  (2011). Metode  Pengembangan Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar  Anak  Usia  Dini. Jakarta;  Universitas Terbuka
Djam’an Satori, dkk. (2011). Profesi Keguruan . Jakarta; Universitas Terbuka
Ahmad  Susanto.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
Fatih  Ali.  (2014). Anak  PAUD  Bermain  dan  Belajar .  Diakses  dari http://www.mainan.web.id/2014/09/mainan-edukatif-Balok Angka.html. Udin S. Winataputra, dkk. Teori  Belajar dan Pembelajaran . Jakarta;  Universitas Terbuka
Nana Syaodih Sukmadinata. (2013). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Badru Zaman. (2006). Pengembang Alat Permainan Edukatif Untuk Anak Taman Kanak-Kanak .  Diakses:  http://badruzaman.staf.upi.edu/files/2011/12/materi- media-paud-upi.pdf
Rika  Ariyani,  Editor  Jurnal  Literasiologi.  Literasi  Kita  Indonesia.  STAI  Syekh Maulana Qori. Merangin Bangko.