## PERAN KEGIATAN MENGECAP DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN
Farida Iksan1 1 , Rosita Wondal2 2 , Umikalsum Arfa3 3 Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandarah Sultan Babullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telpon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901 Email : faridaiksan16@gmail.com 1 , rositawondal80@gmail.com 2 , umikalsumarfa@gmail.com 3

## Abstrak
Kreativitas  sangat  penting  dimiliki  oleh  seorang  individu  termasuk  pada  anak  usia  dini yang  merupakan  genarasi  penerus  bangsa.  Oleh  karena  itu  kreativitas  perlu  dikembangkan  sejak dini  dengan  berbagai  kegiatan.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  membantu  mengembangkan kreativitas anak yaitu dengan kegiatan mengecap. Penelitian kajian literatur ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mengkaji  tentang  peran  kegiatan  mengecap  dengan  menggunakan  alat  dan  bahan alam  di  lingkungan  sekitar  (buah  belimbing  dan  pelepah  pisang)  dalam  rangka  mengembangkan kreativitas  anak.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kajian  ini  adalah  kegiatan  mengecap  dengan menggunakan  buah  belimbing  dan  pelepah  pisang  berperan  dalam  mengembangkan  kreativitas anak.  Dengan  kegiatan  mengecap,  kemampuan  imajinasi  anak  akan  berkembang  untuk menuangkan  ide-ide  baru,  anak  mampu  berpikir  dan  membentuk  suatu  karya  yang  baru  dan menarik.

## Kata Kunci: Kegiatan Mengecap, Kreativitas Anak

## Abstract
The creativities are certainly substantial to everyone as personal instead of children such as the next generation  of  the  nation.  In  this  case,  needs  the  creativity  to  develop  children  throughout  any activities at an early age. The stamp is the one activity that can help to enhance children's creativity. This  research  of  literature examines  the  main  role  of  stamp  activity  throughout  the  tools  and materials  of  the  environment  surrounding  (Star  fruit  and  stem  of  the  banana  bunch)  in the development  of  children's’  creativity.   The  results  of  this  research  are  the  activities  using  Star fruit and the stem of the banana bunch  in the development of children’s creativity. By using stamp activity,  will  develop  children's  skills  of  imagination  to  explore  new  ideas,  creative  thinking,  and create new things and interesting.
Keywords: Stamp activity, Children's creativity.

## A. Pendahuluan
Dunia  pendidikan  sedang  berusaha  untuk menciptakan  generasi  yang  kreatif agar dapat mengembangkan potensi-potensi yang ada pada diri setiap anak didik agar dapat  berguna  bagi  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Bagi  diri  sendiri,  kreativitas penting  sebagai  perwujudan  diri,  yang  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok manusia. Bagi orang lain, hasil-hasil pemikiran maupun hasil karya yang kreatif dapat berguna  untuk  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  sangat diperlukan  usaha  pengembangan  kreativitas  sedini  mungkin,  yaitu  pada  masa-masa golden age (Turyani dan Wondal, 2018). Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia
enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Setiap  manusia  yang  dilahirkan telah  diberikan  anugerah  oleh  Tuhan  Yang  Maha  Esa  berupa  potensi-potensi  yang tersembunyi (the  hidden  excellent  potencies) .  Potensi  tersebut  memerlukan kesempatan untuk berkembang di dalam lingkungan yang menghargai, memupuk, dan menunjang kreativitas anak sejak dini.
Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Demikian  pula  dalam  GBHN  1993 dinyatakan bahwa pengembangan kreativitas hendaknya dimulai pada usia dini, yaitu di  lingkungan  keluarga  sebagai  tempat  pendidikan  pertama  dan  dalam  pendidikan prasekolah.  Secara  eksplisit  dinyatakan  pada  setiap  tahap  perkembangan  anak  dan pada  setiap  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  prasekolah  sampai  di perguruan  tinggi.  Kreativitas  perlu  dipupuk,  dikembangkan  dan  ditingkatkan disamping  mengembangkan  kecerdasan  dan  ciri-ciri  lain  yang  menunjang pembangunan.
Pengembangan  kreativitas  sejalan  dengan  pengembangan  kepribadian  anak. Jika  kreativitas  anak  berkembang  dengan  baik,  maka  anak  akan  mengalami perkembangan  kepribadian  yang  sehat.    Anak  akan  dapat  mengembangkan kepribadian  yang  mandiri,  percaya  diri,  dan  produktif.  Sebaliknya,  jika  kreativitas anak  kurang  dapat  berkembang  dengan  baik,  maka  anak  akan  mengalami pertumbuhan  kepribadian  yang  tergantung,  kurang  percaya  diri,  mudah  putus  asa, tidak memiliki keberanian dan tidak produktif (Lestari 2006; 20).
Mengingat  betapa  pentingnya  seorang  individu  bahkan  anak  memiliki kreativitas,  maka  diperlukan  adanya  upaya  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak tersebut. Salah satu kegiatan yang dapat mengambangkan kreativitas anak sejak dini adalah  dengan  kegiatan  mengecap  dengan  menggunakan  bahan  alam  yang  tersedia disekitar anak. Mengecap dapat disebut juga mencetak merupakan salah satu kegiatan seni  yang  dapat mengembangkan  kreativitas  anak.  Kegiatan mengecap  ini  dilakukan oleh  anak  dengan  bahan-bahan  yang  disediakan  oleh  guru  seperti  pelepah  pohon pisang dan buah belimbing yang dipotong melintang sehingga muncul motif yang akan dipakai sebagai cap.  Cairan  yang  digunakan  dalam  kegiatan mengecap  dapat diramu sendiri oleh guru dengan menggunakan pewarna yang dapat dibuat sendiri oleh guru dari  bahan-bahan  sekitar  yang  aman  bagi  anak.  Sebagai  contoh  warna  merah  dapat diperoleh  dari  ekstrak  buah  naga,  warna  hijau  dari  daun  pandan  dan  sebagainya. Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  cara  anak  menggunakan  pelepah  buah  yang sebelumnya  sudah  diberi  warna  kemudian  ditempelkan  pada  kertas  yang  diberikan oleh guru.
Berdasarkan  kenyataan  dilapangan  daerah  Maluku  Utara  merupakan  salah satu  daerah  yang  memiliki  kekayaan  hayati  yang  banyak  untuk  dapat  dimanfaatkan diberbagai  bidang  terutama  pendidikan  guna  meningkatkan  proses  pembelajaran. Kekayaan hayati berupa tumbuhan masih jarang dimanfaatkan oleh guru PAUD dalam proses pembelajaran dikelas. Sebagian guru cenderung terpaku pada produk-produk pabrik  ketimbang  memanfaatkan  lingkungan  disekitar  sebagai  media  pembelajaran. Pada  penelitian  kajian  literatur  penulis  ingin  membuat  suatu  kajian  tentang  peran kegiatan  mengecap  khususnya  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  dengan menggunakan buah belimbing dan pelepah pisang yang tersedia bebas di lingkungan sekitar anak.

## B. Pembahasan

## 1. Pengertian Kreativitas
Kreativitas  merupakan  suatu  kondisi,  sikap  atau  keadaan  yang  sangat khusus sifatnya dan hampir tidak mungkin dirumuskan secara tuntas. Kreativitas dapat  didefinisikan  dalam  beranekaragam  pernyataan  tergantung  siapa  dan bagaimana  menyorotinya.  Istilah  kreativitas  dalam  kehidupan  sehari-hari  selalu dikaitkan  dengan  prestasi  yang  istimewa  dalam menciptakan  sesuatu  yang baru, menemukan  cara-cara  pemecahan  masalah  yang  tidak  dapat  ditemukan  oleh kebanyakan  orang,  ide-ide  baru,  dan  melihat  adanya  berbagai  kemungkinan (Turyani dan Wondal, 2018).
Supriadi  (2001)  memaparkan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan sesorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata,  yang  relative  berbeda  dengan  apa  yang  telah  ada  sebelumnya.  Sementara itu,  Munandar  (1999)  mengemukakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan untuk  membuat  kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi,  atau  unsur-unsur yang  sudah  ada  atau  sudah  dikenal  sebelumnya,  yaitu  semua  pengalaman  dan pengetahuan  yang  diperoleh  seseorang  selama  hidupnya  baik  itu  di  lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat.
Kreativitas pada anak adalah kemampuan untuk menghasilkan pemikiran- pemikiran  yang  asli,  tidak  biasa,  dan  sangat  fleksibel  dalam  merespon  dan mengembangkan  pemikiran  dan  aktivitas  (Abdurrahman,  2005).  Pada  anak  usia dini  kreativitas  akan  terlihat  jelas  ketika  anak  bermain,  dimana  ia  menciptakan berbagai  bentuk  karya,  lukisan  ataupun  khayalan  spontanitas  dengan  alat mainannya.
Pendapat  lain  mengungkapkan  kreativitas  yaitu  menghasilkan  sesuatu yang  baru  dan  dapat  dilihat  atau  didengar  oleh  orang  lain  (Frome  dalam Abdussalam  (2005:14).  Kreativitas  membuat  seseorang  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  baru.  Artinya,  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  baru  dan  orisinil.  Seorang  anak  mempunyai  kreativitas  yang berbeda-beda  untuk  menciptakan  atau  menghasilkan  sesuatu  sesuai  dengan kemampuannya.  Kreativitas  mampu  membuat  seseorang  menciptakan  atau menghasilkan karya yang baru. Kreativitas menghasilkan ide baru, selain itu dapat menciptakan bermacam-macam hal baru dan asli (Bruce, 2004).
Susanto  (2011:112)  menyatakan  kreativitas  merupakan  kemampuan umum  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  produk  atau  gagasan baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  memecahkan  masalah,  atau  sebagai kemampuan untuk melihat unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya.
Kreativitas mulai dengan kemampuan individu untuk menciptakan sesuatu yang  baru.  Menurut  Gallagher  dalam  Masganti  Sit,  dkk  (2016:1)  menyatakan bahwa  kreativitas  berhubungan  dengan  kemampuan  untuk  menciptakan, mengadakan,  menemukan  suatu  bentuk  baru  dan  atau  untuk  menghasilkan sesuatu  melalui  keterampilan  imajinatif,  hal  ini  berarti  kreativitas  berhubungan dengan pengalaman mengekspresikan dan mengaktualisasikan identitas individu dalam  bentuk  terpadu  dalam  hubungan  dengan  diri  sendiri,  dengan  alam  dan orang lain.
Munandar (2009) memberikan empat alasan perlunya dikembangkan kreativitas pada anak yaitu:
a. Dengan  berkreasi  anak  dapat  mewujudkan  dirinya  dan  ini  merupakan kebutuhan pokok manusia.
b. Kreativitas  atau  cara  berpikir  kreatif,  dalam  arti  kemampuan  untuk menemukan cara-cara baru dapat memecahkan suatu permasalahan.
c. Bersibuk diri secara kreatif tidak saja berguna tapi juga memberikan kepuasan pada individu. Hal ini terlihat jelas pada anak-anak yang bermain balok-balok atau permainan konstruktif lainnya.
d. Kreativitaslah yang memungkinkan manusia untuk meningkatkan  kualitas dan taraf  hidupnya.  Dengan  kreativitas  seseorang  terdorong  untuk  membuat ide- ide,  penemuan-penemuan  atau  teknologi  baru  yang  dapat  meningkatkan kesejahteraan masyarakat secara luas.
Kreativitas  sangat  penting  untuk  dikembangkan  karena  kreativitas  dapat meningkatkan prestasi akdemik (Yamamoto, 1964 dalam Palaniappan). Sehingga, semakin  tinggi  kreativitas  yang  dimiliki  seseorang  maka  semakin  tinggi  pula prestasi  akademik  yang  diraih.  Kreativitas  merupakan  kombinasi  dari  inovasi, flexibilitas,  dan  sensitivitas  yang  membuat  seseorang  mampu  berpikir  produktif berdasarkan  kepuasan  pribadi  dan  kepuasan  lainnya  (Stenberg,  dalam  Dadvar, 2012). Dalam  penelitian  “ The  Relationship  Between  Creative  Thinking  Ability  and Creative  Personality  of  Preschoolers ”,  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  berpikir  kreatif  dengan  kepribadian  kreatif  pada  anak  anak  prasekolah (Lee,  2005).  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara berpikir  kreatif  dengan  kepribadian  kreatif  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini memiliki  implikasi  untuk  mengidentifikasi  anak-anak  berbakat  dan mengembangkan program pendidikan bagi anak-anak berbakat.
Guilford  menyatakan  bahwa  kreativitas  mengacu  pada  kemamampuan yang menandai seorang kreatif (Ngalimun, dkk, 2013). Menurut NACCCE (National Advisory  Committee  on  Creative  and  Cultural  Education), kreativitas  adalah aktivitas imaginatif yang menghasilkan hasil yang baru dan bernilai (Craft, 2005). Kreativitas  adalah  modifikasi  sesuatu  yang  sudah  ada  menjadi  konsep  baru. Dengan kata lain, terdapat dua konsep lama yang dikombinasikan menjadi suatu konsep baru (Semiawan, 2009). Menurut Barron, kreativitas didefinisikan sebagai kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru (Ngalimun, dkk, 2013). Ciri-ciri kreativitas (Desmita, 2010), antara lain:
a. Mempunyai daya imajinasi yang kuat
b. Senang mencari pengalaman baru
c. Memiliki inisiatif
d. Mempunyai minat yang luas
e. Selalu ingin tahu
f. Mempunyai kebebasan dalam berpikir
g. Mempunyai kepercayaan diri yang kuat
h. Mempunyai rasa humor
i. Penuh semangat
j. Berwawasan masa depan dan berani mengambil resiko. Kreativitas  seseorang  akan  menciptakan  produk  kreatif.  Produksi  kreatif adalah  suatu  produksi  yang  baru  dan  yang  tiada  tandingannya,  serta  dikenal dengan  kemampuan  untuk  memproduksi  sesuatu  yang  baru  atau  menciptakan hubungan baru terhadap sesuatu yang telah diketahui sebelumnya, dengan syarat sesuatu atau hubungan yang baru itu mempunyai tujuan tertentu dan bermanfaat, serta  mampu  menutupi  kebutuhan  bagi  individu  atau  sekelompok  orang (Abdulssalam, 2005:32). Artinya,  anak dapat menghasilkan karya berupa  produk yang inovatif dan orisinil dari hasil pemikirannya yang kreatif.
Rogers  (dalam  Munandar,  2014:18)  menyatakan  bahwa  sumber  dari kreativitas  adalah  kecenderungan  untuk  mengaktualisasi  diri,  mewujudkan
potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme.
Menurut  Kusumawardani  Ratih  dkk  (2018)  bahwa  indikator  kreativitas anak usia 5-6 Tahun
a. Anak bertanya
b. Anak memiliki daya imajinasi
c. Anak hanya tertarik dengan hal/kegiatan yang itu-itu saja
d. Anak mencoba hal-hal baru
e. Anak bereksplorasi
f. Anak tidak mampu mengatasi perubahan situasi yang terjadi
g. Anak tidak berminat dalam melakukan berbagai hal/kegiatan
h. Anak sulit untuk berkompromi
i. Anak melakukan kegiatan yang unik dengan caranya sendiri
j. Anak melakukan kegiatan yang sama dengan temannya
k. Anak berpendirian kuat
l. Anak melihat suatu masalah dari berbagai sudut pandang
m. Anak lebih suka melakukan hal-hal yang mudah
n. Anak memperlihatkan rasa seni
o. Anak sulit mengungkapkan pendapat terhadap sebuah masalah/kejadian
p. Anak melakukan kegiatan setelah diberikan motivasi
q. Anak memiliki selera humor yang tinggi
Berdasarkan  pada  teori-teori  tentang  kreativitas  diatas,  maka  yang dimaksudkan dengan kreativitas yaitu kemampuan anak untuk menciptakan hal- hal  yang  baru  dapat  berupa  ide-ide  atau  pemikiran-pemikiran  baru  untuk membuat suatu karya sesuai dengan daya imajinasinya.

## 2. Mengecap
Mengecap  atau  mencetak  adalah  kegiatan  berkarya  senirupa  dwi  marta yang dilakukan dengan cara mencapkan alat atau acuan yang telah diberi tinta ata cat pada bidang gambar (Sumanto, 2005). Suratno (2005) mengungkapkan bahwa kegiatan  mencetak  pada  anak  merupakan  kesenangan  dan  penyaluran  bakat kreatif  pada  anak.  Mencetak  atau  seni  grafis  atau  grafika  adalah  seni  rupa  yang cetakkannya  di  kerjakan  menggunakan  tangan.  Sudono  Anggani  memaparkan mencetak  merupakan  suatu  cara  memperbanyak  gambar  dengan  alat  cetak  atau acuan yang di sebut klise (Masganti, 2016).
Ernawati  (2018)  bermain  mengecat  dengan  menggunakan  bahan  alam antara lain berupa batang pepaya buah belimbing, oyong, irisan wortel, irisan kol, kentang dan daun-daunan sangat menarik bagi anak selain itu media bahan alam tidak  berbahaya  bagi  anak,  murah  dan  tidak  mengandung  bahan  kimia  apapun. Walaupun  demikian  anak  tetap  perlu  pendampingan  orang  tua  ketika  bermain mengecap  di  rumah  saat  menggunakan  bahan-bahan  dari  alam  khususnya  dari tumbuh-tumbuhan,  karena  pada  tumbuhan  tertentu  menimbulkan  efek  gatal, pedas  bahkan  bisa  iritasi.  Mengenalkan  anak  pada  alam  sekitar  serta memanfaatkan  bahan  sisa  untuk  pembelajaran,  bereksperimen,  anak  menjadi lebih  terampil  dan  kreatif,  anak-anak  akan  belajar  untuk  menghargai  alam  dan kelak mampu menjaga kelestarian alam.
Peran  guru  di  sekolah  adalah  menyediakan  media  pembelajaran  yang aman,  bagi  anak  dan  menarik  minat  anak,  menunjukkan  cara  menggunakan  alat bermain,  membimbing  anak  yang  belum  menguasai  cara  mengecap  dan memotivasi  anak  untuk  dapat  menggunakan  media  dari  bahan  alam  yang  telah disediakan. Belajar pada anak usia dini akan efektif dengan suasana bermain yang
menyenangkan,  anak  diberi  kesempatan  untuk  banyak  mencoba  dan  berinovasi dengan  bahan  alam  dalam  kegiatan  mengecap.  Melalui  bermain  mengecap  yang asik  anak  belajar  berkomunikasi  dengan  temannya,  belajar  berbagi,  mentaati peraturan  belajar  kerapihan,  ketelitian,  memperoleh  pengetahuan  baru, memperluas  keahlian  berfikir  serta  meningkatkan  kreativitas  imajinasi  mereka. Para  guru  mendorong  anak-anak  untuk  memecahkan  masalahnya.  Seorang  anak yang  mencampur  warna  saat  mengecap  akan  terlibat  dalam  percakapan  dengan temannya dan dia menemukan pengetahuan baru, cara mengecap yang baru dan mengajak teman-temannya untuk mengikutinya.
Kegiatan  mengecap  dengan  bahan-bahan  dari  alam  sekitar  merupakan salah satu media eksplorasi dan ekspresi yang menyenangkan, anak menjadi lebih kreatif,  anak-anak  senang  bereksperimen  dengan  bahan  dan  alat  yang  beragam serta  akan  mencoba  semua  dan  teknik  baru  dengan  lebih  antusias.  Saat  anak selesai  mengecap,  anak  akan  menceritakan  hasil  mengecapnya  dengan  gembira. Dengan demikian selain semakin kreatif kegiatan mengecap dapat berfungsi pula sebagai  media  komunikasi  yang  menyenangkan.  Anak-anak  akan  mendapatkan kepuasan batin. Dari hasil karya yang telah dibuatnya, membantu mereka menjadi pribadi yang optimis, percaya diri, kreatif, periang dan berani mencoba hal baru .
Beberapa  kegiatan  mengecap  atau  mencetak  sederhana  yang  dapat dilakukan oleh anak usia dini menurut Sumanto (2005:76) sebagai berikut :
a. Mengecap dengan bahan pelepah daun pisang dan pelepah pepaya Bahan dan alat : Pelepah  daun  pisang,  batang  pepaya,  pisau  pemotong,  pewarna  makanan, piring kecil, dan spons. Cara Kerja:
1) Siapkan adonan warna secukupnya pada piring kecil,  kemudian celupkan spons ke dalam adonan warna tersebut. 2) Ambil  atau  pilih  satu  atau  beberapa  potongan  pelepah  dalam  keadaan masih  segar  (belum  layu  atau  kering)  dengan  ukuran  sedang  dan permukaan  datar.  Pelepah  daun  pisang  dipotong melintang  dengan  pisau oleh guru(Sumanto, 2005: 76).
3) Kemudian  penampang  pelepah  daun  pisang  diberi  warna  dengan  cara ditekan  pada  cairan  pewarna  atau  diolesi  dengan  memakai  kuas  atau celupkan  salah  satu  permukaan  penampang  pelepah  pisang  atau penampang pelepah pepaya pada spons yang telah diberi warna.
4) Selanjutnya  penampang  yang  sudah  bewarna  tersebut  dicapkan  pada kertas yang telah disiapkan sambil dilakukan penataan agar diperoleh hasil cap yang lebih baik dan terarah.
5) Untuk  menghasilkan  cap  dengan  komposisi  warna  tertentu  ulangilah langkah mencetak yang sudah dilakukan dengan mencelupkan penampang pada spons bewarna berbeda
b. Mengecap dengan buah-buahan
Bahan  dan  alat  Kegiatan  ini  menggunakan  buah-buahan  seperti  belimbing yang dipotong melintang, pisau pemotong, pewarna, spons dan kertas kosong.
Cara kerja:
1) Buah belimbing dipotong melintang oleh guru.
2) Permukaan belimbing dicelupkan pada spons pada warna yang diinginkan.
3) Kemudian dicapkan pada kertas sesuai dengan pola yang diinginkan.
4) Untuk menghasilkan cap dengan komposisi warna tertentu ulangi langkah mencetak  yang  sudah  dilakukan  dengan  mencelupkan  buah  belimbing pada spons dengan warna berbeda atau sama, sesuai kebutuhan.

## 3. Manfaat Mengecap
Kegiatan mengecap atau mencetak memiliki manfaat yang sama. Menurut Sumanto (2005: 73) mengatakan bahwa kreativitas mencetak yang dimaksudkan kegiatan  berlatih  berkarya  seni  rupa  dengan  menerapkan  cara-cara mencetak/mengecap  sesuai  tingkat  kemampuan  anak.  Manfaat  dari  kegiatan mencetak ini adalah dapat mengembangkan kreativitas anak, dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengombinasikan warna (Lerin, 2009: 90).
Gambar 1. Buah Belimbing ( Averrhoa Carambola )
Gambar 2. Kegiatan Mengecap Menggunakan Belimbing
Gambar 3. Pelepah Pisang ( Musa Paradisiaca )

## Gambar 4. Mengecap Menggunakan Pelepah Pisang
Berikut ini beberapa penelitian yang terkait dengan kajian yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Fauziah (2013) melakukan penelitian dengan tujuan untuk meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui penggunaan media bahan alam. Penelitian ini  dilaksanakan  di  PAUD  Bestari,  Gunung  sindur,  Bogor,  pada  bulan  November 2012. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan yang dllakukan melalui dua  siklus  yang  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Subjek  penelitian  adalah  anak  PAUD  Bestari  Gunungsindur  yang  mempunyai masalah  pada  kreativitas.  Berdasarkan  persentase  ketercapaian  hasil  penelitian ini,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hipotesis  diterima.  Dengan  demikian, disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun.
Juniari  dkk,  (2016)    melakukan Penelitian  tindakan  Kelas  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  perkembangan  motorik  halus  anak  setelah  diterapkannya metode  demonstrasi  melalui  kegiatan  mencetak  berbantuan  bahan  alam  di kelompok A2 Tk Negeri Pembina Denpasar tahun ajaran 2015/2016. Hasil analisis data menunjukkan bahwa terjadi peningkatan perkembangan motorik halus dari penerapan  metode  demonstrasi  melalui  kegiatan  mencetak  berbantuan  bahan alam mencapai 14,19%. Analisis data dilakukan dengan membandingkan hasil dari siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  diketahui  pencapaian  perkembangan  motorik halus  sebesar  66,43%  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan  pada  siklus  II pencapaian perkembangan motorik halus sebesar 80,62% dengan kategori tinggi. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi melalui  kegiatan  mencetak  berbantuan  bahan  alam  dapat  meningkatkan perkembangan motorik halus anak kelompok A2 Tk Negeri Pembina Denpasar.
Ristiani  dan  Badroeni  (2017)  melakukan  penelitian  unuk  mengetahui peningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan  mencetak  dengan bahan  alam  di  PAUD  Nurhanifah  Cipondok.  Metodologi  penelitian  ini  adalah tindakan kelas di laksanakan melalui 3 siklus dengan tahap tindakan perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  observasi  tindakan  yang dilakukan oleh peneliti pada setiap siklus pada siklus I kategori BB 37,5%, kategori MB  37,5%,  kategori  BSH  25%  dan  kategori  BSB  0%,  meningkat  pada  siklus  II kategori BB 25%, kategori MB 12,5%, kategori BSH 37,5% dan kategori BSB 12%, siklus  III  kategori  BB  0%,  kategori  MB  6,25%,  kategori  BSH  37,5%  dan  kategori BSB  56,25%,  kesimpulan  dari  penilitian  ini  adalah  bahwa  kegiatan  mencetak dengan bahan alam dapat meningkatkan motorik halus.
Destiani  (2016)  melakukan  penelitian    dan  menyimpulkan    bahwa pembelajaran      dengan        teknik        mencetak  berbantuan  media  asli  dapat meningkatkan  kreativitas  seni  rupa  anak kelompok B1 PAUD Aisyiah Bustanul Athfal II Kota Bengkulu dengan hasil pengamatan yang     dilakukan     mencapai ketuntasan belajar 81,8%    dengan    nilai    kreativitas keseluruhan 4,21 dengan kriteria baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kolipah  Program  Studi  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Nusantara  Pgri  Kediri  2015  Skripsi  “Meningkatkan  Kemampuan  motorik  Halus Melalui Kegiatan Mengecap Dengan Pelepah Pisang Pada Anak Kelompok B Tk Pkk Pamongan  Ii  Kecamatan  Mojo  Kabupaten  Kediri”.  Adapun  hasil  dari  penelitian yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  pada  tindakan  siklus  I  ketuntasan belajar  anak  masih  mengecapai  50%,  kemudian  setelah  dilakukan  tindakan perbaikan  pada  siklus  II,  ketuntasan  belajar  anak  meningkat  menjadi  70%.  dan pada tindakan siklus III ketuntasan belajar anak meningkat menjadi 85%. Dengan demikian,  berdasarkan  data  hasil  prosentase  ketuntasan  dapat  diketahui  bahwa terdapat  peningkatan  perolehan  nilai  kemampuan  motorik  halus  anak  setelah dilakukan tindakan perbaikan melalui kegiatan mengecap dengan pelepah pisang.
Penelitian Yang Dilakukan Oleh Istiriyani Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Jurusan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Agustus  2015  Skripsi  “Peningkatan Kreativitas  Anak  Melalui  Mencetak  Menggunakan  Media  Pelepah  Untuk  Anak Kelompok B Tk Pkk 115 Mangiran Bantul Diy”. Hasil penelitian pada kondisi awal, kreativitas  anak  yang  mengecapai  kriteria  berkembang  sangat  baik  baru  3  anak atau 18,75%. Dilanjutkan pada Siklus I kreativitas anak yang mengecapai kriteria berkembang sangat baik meningkat menjadi 56,25%, dan pada Siklus II kreativitas anak  yang  mengecapai  kriteria  berkembang  sangat  baik  meningkat  lagi  menjadi 81,25%.  Dengan  demikian,  aktivitas  mencetak  yang  dilakukan  dengan menggunakan media pelepah dapat meningkatkan kreativitas anak.
Tiwuk  (2018)  melakukan  penelitian  PTK  yang  terdiri  dari  dua  siklus dengan  dua  pertemuan  setiap  siklusnya. Anak  diajak  untuk  mencetak  dengan media  yang  berbeda  setiap  pertemuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  seni anak.  Peningkatan  terlihat  baik  dari  segi  proses  pembelajaran, maupun  dari segi hasil.  Dari  segi  proses  terlihat  dari  peningkatan  persentase  aktifitas  guru  dan siswa  yang  secara  konsisten  meningkat.  Dari segi hasil  terlihat  dari  peningkatan persentase jumlah siswa yang memperoleh bintang empat.
Rezieka  (2019)  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  tentang peningkatan seni karya pada anak dengan penggunaan media bahan alam pelepah pisang.  Hasil  penelitian  pada  Siklus  I  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  2,0 dengan  kriteria  Baik  dan  peningkatan  seni  karya  pada  anak  69,31%  dengan kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Pada Siklus II, peningkatan aktivitas guru  mencapai  3,94  %  (Sangat  Baik)  dan  peningkatan  seni  karya  pada  anak 84,65%  (Berkembang  Sangat  Baik).  Perbandingan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  bahan  alam  pelepah  pisang  untuk  meningkatkan  seni karya pada anak dapat meningkatkan aktivitas guru dan kemampuan anak dalam membuat seni karya.
Irodatul   (2019)  menemukan  hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut: 1) Penerapan kegiatan mencetak telah berhasil terbukti. Hal ini dapat dilihat pada  hasil  penelitian  observasi  aktivitas  anak  selama  siklus  I  dan  siklus  II. Penilaian  observasi  nilai  rata-rata  mencetak  pada  siklus  I  sebesar  40,38 (Mulai  Berkembang)  dan  pada  siklus  II  sebesar  76,92  (Berkembang  Sangat Baik).  Perolehan  nilai  aktivitas  anak  pada  siklus  I  mendapatkan  nilai  35.1
(Mulai  Berkembang)  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  nilai sebesar  69,23  (Berkembang  Sesuai  Harapan).  2)  Adanya  kegiatan  mencetak digunakan  selama  proses  pembelajaran,  hasil  persentase  ketuntasan  belajar dalam  meningkatkan  Kreativitas  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan. Persentase  ketuntasan  Mencetak  pada  siklus  I  sebesar  23,07%  (Belum Berkembang) sedangkan siklus II sebesar 84,62% (Berkembang Sangat Baik). Sedangkan  Persentase  ketuntasan  Kreativitas  pada  siklus  I  23,07  (Belum Berkembang)  sedangkan  siklus  ke  II  sebusar  84,62%  (Berkembang  Sangat Baik).
Berdasarkan  pada  kajian  literatur,  mengecap  atau  mencetak  adalah kegiatan seni rupa  dua dimensi yang dilakukan dengan cara mencapkan  pelepah pisang maupun buah belimbing yang sudah diberi pewarna pada lembaran kertas yang  disediakan.  Mengecap  dari  buah  belimbing  dan  pelepah  pisang  dapat mengembangkan  kreativitas  anak  jika  dilakukan  terus-menerus.  Hal  ini  terlihat jelas  ketika  anak  dapat  dengan  leluasa  untuk  menuangkan  ide-ide  kreatif mengkreasi hal-hal baru saat membuat cap-cap dari buah belimbing dan pelepah pisang  menggunakan  kombinasi  warna  yang  menarik  serta  bentuk-bentuk kombinasi  gambar  yang  dihasilkan  dengan  teknik  mengecap  membuat  suatu produk yang baru dan manarik sesuai dengan daya imajinasi anak.

## C. Kesimpulan
Kegiatan mengecap dengan menggunakan buah belimbing dan pelepah pisang berperan  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak.  Ketika  anak  dilatih  untuk mengecap  dengan  menggunakan  buah  belimbing  dan  pelepah  pisang  secara  terus- menerus, maka kemampuan imajinasi anak akan berkembang untuk menuangkan ide- ide baru, anak mampu berpikir dan membentuk suatu karya yang baru dan menarik.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman, J. (2005). Tahapan Mendidik Anak. Bandung: Irsyad Baitus Salam Abdussalam, A. (2005). Mengembangkan kreativitas anak. Jakarta: Pustaka Al-Kautsar. Bruce,  T.  (2004).  Cultivating  creativity  in  babies,  toddlers  and  young  children.  London: Hodder Education.
Craft, A. (Ed). (2005). Creativity in Schools Tensions and Dilemmas. New York: Routledge. Desmita.  (2010).  Psikologi  Perkembangan.  Cet.  Ke-IV.  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset
Dadvar,  Rahmatollah,  Mohammadrezaii,  &  Fathabadi,  Maryam  Habibi.  (2012).  The Relationship  between  Emotional  Intelligence  and  Creativity  of  Female  High  School Students in Baft City. Journal of Basic and Applied Scientific Research 2(4)4174-4183, 2012 ISSN 2090-4304
Destiani Ardita, Sri Saparahayuningsih, Wembrayarl, 2016. Upaya peningkatan kreativitas seni rupa siswa melalui teknik pencetakan dengan bantuan Media asli,  Jurnal Ilmiah Potensia, 2016, Vol.1 (1),7-14
Ernawati Nuring, SPd, (2018). Mengecap Dengan Bahan Alam, Anak Lebih Kreatif Guru Tkit Ulul Albab 2 Purworejo.  http://jatengpos.co.id/mengecap-dengan-bahan-alam-anak- lebih-kreatif/
Fauziah  Nadia,  2013.  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Anak., PG PAUD FIP Universitas Negeri Jakarta, Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUD NI - Vol. 8, No.1, Juni 2013
Juniari Ni Wayan, Made Putra, Ni Nyoman  Ganing.  2016.  Penerapan Metode Demonstrasi Melalui  Kegiatan  Mencetak  Berbantuan  Bahan  Alam  Untuk  Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini  Undiksh Vol 4, No 2 (2016)
Kusumawardani, Ratih dkk (2018). Profil Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jurnal Ilmiah VISI PGTK PAUD dan DIKMAS - Vol. 13, No. 1, Juni 2018
Khasanah,  Irodatul    (2019).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan  Mencetak (Mengecap)  Di  Kelompok  Bermain  Paud  Subulus  Salam  Sarirogo  Sidoarjo,  Skripsi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Istiriyani,  (2015).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Melalui  Mencetak  Menggunakan  Media Pelepah Untuk Anak Kelompok B Tk Pkk 115 Mangiran Bantul Diy, Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta
Irodatul   Khasanah,  2019. Peningkatan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mencetak (mengecap)  di  kelompok  bermain  PAUD  Subulus  Salam  Sarirogo Sidoarjo. Undergraduate  thesis,  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya.Digital  library, http://digilib.uinsby.ac.id/38887/
Kolipah,  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Mengecap Dengan Pelepah Pisang Pada Anak Kelompok B Tk Pkk Pamongan II Kecamatan Mojo Kabupaten Kediri, Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Lee,  Kyung-Hwa.  (2005).  The  Relationship  Between  Creative  Thinking  Ability  and  Creative Personality  of  Preschoolers.  International  Education  Journal  6  (2),  1994-199  ISSN 1443-1475. Shannon Research Press
Lestari, B. (2006). Upaya Orang Tua dalam Pengembangan Kreativitas Anak. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol.3 No. 1, April 2006.
Lerin, Christine. (2009). Permainan untuk Meningkatkan Kecerdasan dan Kreativitas Buah Hati. (Alih Bahasa: Heny Fitria Puspita Sari) Jakarta: Transmedia.
Munandar, Utami. 2014. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Munandar  Utami,  Strategi  &  Keberbakatan  (Strategi  Mewujudkan  Potensi  Kreativitas  & bakat, Jakarta, Gramedia, 1999.
Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta: Rineka Cipta, 2009 Marisa,  Dela  (2019).  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Seni  Membatik  Dengan Mengecap  Dari  Buah  Belimbing  Di  TK  Harapan  Ibu  Sukarame  Bandar  Lampung, Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Masganti Sit, dkk, Pengembangan Kreativitas Anak  Usia Dini (Teori dan Praktik), Medan : Perdana Publishing, 2016.
Muninggar, R, Bernadeta, (2014). Peningkatan Kreativitas Melalui Kegiatan Mencetak Pada Kelompok B Di Tk Pertiwi Caturharjo Ngaglik, Caturharjo, Sleman, Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta
Ngalimun, dkk. (2013). Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas.Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Palaniappan,  Ananda  Kumar.  (2006).  Academic  Achievement  of  Groups  Formed  Based  on Creativity and Intelligence. Journal. Malaysia: Universty of Malaya
Rezieka  Dara  Gebrina, 2019. Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Pelepah  Pisang  Untuk Meningkatkan  Seni  Karya  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Bungong  Meulu Kecamatan  Bubon  Kabupaten  Aceh  Barat. Skripsi  thesis,  UIN  ar-raniry. https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/10594/
Ristiani  Desi  dan  Badroeni,  2017.  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan Mencetak dengan Menggunakan Bahan Alam, vol 2 no 1 (2017): jurnal pelita PAUD
Turyani E.M Sri dan Wondal Rosita, (2018). Pengembangan Kreativitas Pembelajaran Pada Anak Usia Dini. Penerbit Chivita Books.
Supriyadi Dedy, Kreativitas Kebudayaan dan Perkembangan Iptek. Bandung: Alfabeta. 1994. Semiawan,  Conny  R.  (2009).  Memupuk  Bakat  dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Menegah. Jakarta: Gramedia.
Sumanto,(2005). pengembangan kreativitasanak  usia TK. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sumanto.  (2005).  Pengembangan  Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  TK.  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Sit  Masganti,  dkk.  2016.  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.  Medan:  Perdana Publishing.
Suratno, Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini (Jakarta: Depdiknas, 2005) Sudarso. Jurnal Pendidikan : Riset dan Konseptual, [S.l.], v. 2, n. 4, p. 338-343, oct. 2018. ISSN 2598-2877.
Tiwuk  Agustiningsih.  2018.  Efektivitas  Kegiatan  Mencetak  dengan  Berbagai  Media  dalam Meningkatkan Kemampuan Dasar Seni Anak pada Kelompok B di TK Yos Utami  Munandar,  SCU.  1992.  Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah:
Petunjuk Bagi Guru dan Orangtua. Jakarta: Depdikbud.