## Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, Indonesia
202016702@student.uksw.edu

## Abstrack
This  study  aims  to  describe  the  development  of  mathematics  learning  media  for  the  material  of  the  Two Variable  Linear  Equation  System  (SPLDV)  SMP  Class  VIII  using  Powtoon  animation.  This  development research  applies  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation  models  to  create  valid, practical,  and  effective  learning  media.  Powtoon  learning  media  is  packaged  in  the  form  of  interactive multimedia-based  animated  videos  (technology  involving  sound,  images,  and  videos)  for  SPLDV  material. Powtoon learning media was developed based on the analysis of student achievement and analysis of student conditions.  Powtoon  learning  media  was  piloted  in  class  VIII  SMP.  The  test  results  show  that  Powtoon learning media for SPLDV material meets the aspects of validity, practicality, and effectiveness. The results of the student worksheets show that 75% of students answered with perfect scores (100). Students who answered almost  perfect  scores  (85)  had  a  percentage  of  25%.  So  that  Powtoon  learning  media  becomes  an  effective media  that  can  be  used  in  improving  learning  outcomes  and  motivating  students  in  learning  on  SPLDV material.
Keywords: Powtoon, SPLDV, ADDIE

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengembangan media pembelajaran matematika untuk materi Sistem Persamaan  Linier  Dua  Variabel  (SPLDV)  SMP  Kelas  VIII  menggunakan  animasi  Powtoon.  Penelitian pengembangan  ini  menrapkan  model  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  untuk menciptakan  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Pembelajaran  bermedia  Powtoon  dikemas dalam  bentuk  video  animasi  iteraktif  berbasis  multimedia  (teknologi  yang  melibatkan  suara,  gambar,  dan video)  untuk  materi  SPLDV.  Pembelajaran  bermedia  Powtoon  dikembangkan  berdasarkan  analisis  prestasi siswa dan analisis kondisi siswa. Pembelajaran bermedia Powtoon diujicobakan pada SMP kelas VIII. Hasil uji coba  menunjukan  bahwa  pembelajaran  bermedia  Powtoon  untuk  materi  SPLDV  memenuhi  aspek  validitas, kepraktisan, dan efektivitas. Hasil dari lembar kerja siswa menunjukan 75% siswa yang menjawab dengan nilai sempurna  (100).  Siswa  yang  menjawab  hampir  mencapai  nilai  sempurna  (85)  memiliki  presesntase  25%. Sehingga pembelajaran bermedia Powtoon menjadi  media efektif yang dapat  digunakan dalam meningkatkan hasil belajar serta memotivasi siswa dalam pembelajaran pada materi SPLDV.
Kata kunci: Powtoon, SPLDV, ADDIE
Copyright (c) 2022 A. Trias Fitrianto Nugroho Saputra, Helti Lygia Mampouw  Corresponding author: Trias Fitrianto Nugroho Saputra Email Address: 202016702@student.ukw.edu (Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, Indonesia) Received 17 December 2021, Accepted 31 December 2021, Published 16 Januari 2022

## PENDAHULUAN
Perkembangan  industri  4.0  saat  ini  sudah  merambah  ke  dunia  pendidikan.  Guru-guru  saat  ini sudah  mengembangkan  berbagai  media  kreatif  untuk  menunjang  pembelajaran.  Media  kreatif  yang dikembangkan  tidak  hanya  membantu  ketika  pembelajaran  berjalan  secara  tatap  muka  langsung namun juga ketika pembelajaran berjalan menggunakan jaringan dalam pembelajaran daring.  Adanya pandemi  covid-19  ini  telah  mendorong  pembelajaran  berlangsung  daring  yang  secara  langsung mendorong guru-guru semakin kreatif dalam mempersiapkan materi pembelajaran. Sama seperti yang diungkapkan (Atmaka, 2004) guru dituntut untuk tetap kreatif dalam menyajikan pembelajaran daring dengan  nyaman  agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  kualitas  pembelajaran  tetap  efektif.
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw
Teknologi digital yang telah berkembang dapat menjadi solusi untuk pembelajaran yang berkualitas.
Pembelajaran  daring  memiliki  keterbatasan.  Guru  dan  siswa  tidak  dapat  bertemu  secara langsung  sehingga  berpotensi  menimbulkan  kesulitan  siswa  dalam  belajar.  Tidak  dapat  disangkal bahwa  pembelajaran  daring  membuat  siswa  cepat  jenuh,  mengurangi  konsentrasi,  dan  menurunkan semangat belajar siswa. Masalah yang juga kerap menghinggapi peserta didik yaitu kejenuhan belajar. Untuk  itu, guru  mengembangkan potensinya secara  profesional  dengan  memanfaatkan  media  kreatif sebagai penunjang pembelajaran sesuai perkembangan teknologi saat ini, sehingga tugas guru sebagai pengajar masih tetap diperlukan (Kadir et al., 2018). Media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa  pesan  untuk  keperluan  pembelajaran,  dan  juga  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran (Rusman, 2012). Dalam hal ini pengajar harus mampu melakukan pengembangan media pembelajaran yang bermanfaat bagi siswanya.
Sistem  persamaan  linier  dua  variabel  (SPLDV)  adalah  salah  satu  materi  yang  perlu  dikuasai siswa di kelas VIII. Materi SPLDV merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai  siswa SMP dalam  kurikulum  tahun  ajaran  2013.  Banyak  hal  yang  ditemui  dalam  penggunaan  prinsip  SPLDV, seperti  menghitung  harga  suatu  produk  saat  berbelanja,  menentukan  laba  maksimum  dan  minimum. Kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  materi  SPLDV  yaitu  KD  3.5  menjelaskan  sistem  persamaan linear  dua  variabel  dan  penyelesaiannya  terkait  dengan  masalah  kontekstual.  KD  4.5  memecahkan masalah sistem persamaan linear dua variabel (Permendikbud, 2018).
Proses pembelajaran matematika materi SPLDV masih terdapat kendala-kendala yang membuat siswa gagal dalam proses pelajaran ini. “Kendala tersebut berkisar pada karakteristik matematika yang abstrak,  masalah  media,  masalah  siswa  atau  guru”  (Jihad,  2008).  (Mubarok  &  Fitriani,  2020) menemukan  kemampuan  siswa  menganalis  pada  SPLDV  masih  tergolong  rendah.  (Lineaus  et  al., 2016)  menemukan  bahwa  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  masalah  dalam  soal  cerita  dan menafsirkan ke dalam model matematika.  (Setyati Puji Wulandari,  Imam Sujadi, 2016) menjelaskan bahwa  siswa  memiliki  pemecahan  masalah  yang  beragam  dan  sering  melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan  soal  terkait  SPLDV.  (Herman,  2007)  dalam  penelitiannya  menyatakan  kemampuan siswa  SMP/MTs  tergolong  baik  dalam  memecahkan  masalah  faktual  dan  prosedural,  namun  dalam memecahkan  masalah  non-standar  yang  melibatkan  pembenaran  atau  pembuktian,  memecahkan masalah  yang  membutuhkan  penalaran  matematis,  menemukan  generalisasi  atau  asumsi,  dan membangun hubungan antara data atau fakta yang diberikan, sangat lemah.
Berdasarkan  penguasaan  materi  Ujian  Nasional  tahun  pelajaran  2018/2019,  siswa  yang menjawab benar pada tingkatan Nasional, DIY, dan Kab. Bantul SMP/MTs materi sistem persamaan linier  dua  variabel  dengan  indikator  yang  di  uji,  “menentukan  nilai  variabel  dari  sistem  persamaan linier  dua  variabel  dan  menganalisis  masalah  tentang  persamaan  linier  dua  variabel”  merupakan penguasaan materi yang tergolong masih rendah. Hal tersebut ditunjukan pada Tabel 1.
Tabel 1. Presentase jawaban siswa SMP/MTs Ujian Nasional Tahun 2018/2019 tingkat Nasional,
DIY, dan Kab. Bantul No Indikator yang diuji Presentase Siswa yang Menjawab Benar Nasional DIY Kab. Bantul ALJABAR 1. Menetukan  nilai  bentuk aljabar 55,09 71,33 71,09 2. Menentukan komplemen dari irisan dua himpunan 28,84 41,68 39,68 3. Menentukan  rumus  fungsi atau  daerah  hasil  suatu relasi 86,06 89,67 89,43 4. Menentukan  nilai    variabel dari sistem persamaan linier dua variabel 34,40 44,05 43,94 5. Menyelesaikan soal persamaan linier satu variabel 34,20 47,21 47,01 6. Menyelesaikan masalah operasi  irisan  /  gabungan himpunan  dengan  diagram venn 59,46 81,36 81,44 7. Menyelesaikan soal tentang nilai fungsi 40,74 56,59 56,13 8. Menyelesaikan masalah persamaan linier dua variabel 85,47 94,58 94,40 9. Menganalisis masalah tentang  persamaan  linier dua variabel 36,90 55,12 56,89
Sumber: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id
Guna menjadikan matematika pelajaran yang mudah dipahami serta  dapat meningkatkan hasil belajar siswa, seorang guru perlu mengembangkan keterampilannya untuk menangani pembelajaran di kelas.  Sehingga  Powtoon  dipilih  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  (teknologi  yang melibatkan  suara,  gambar,  dan  video)  yang  dapat  menyajikan  materi  pelajaran  lebih  menarik,  tidak monoton,  dan memudahkan dalam  penyampaian.  Powtoon  adalah  aplikasi  yang  membuat presentasi video  animasi  berdasarkan  kontinuitas  (Rohinah,  2016).  Powtoon  dapat  digunakan  secara  offline dalam format video, presentasi, dan PDF. Manfaat Powtoon dari fitur animasi seperti animasi tulisan tangan,  kartun,  efek  transisi,  dan  kemudahan  penggunaan  timeline.  Diketahui  juga  bahwa  aplikasi video animasi Powtoon dapat divalidasi dan digunakan sebagai media pembelajaran berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (J  &  Haryati,  2016)  dalam  jurnal  penelitian.  Powtoon  dikatakan sebagai media pembelajaran yang baik karena memenuhi empat aspek media pembelajaran. Keempat aspek tersebut dinilai baik dalam kategori ini dalam hal (1) desain, (2) pendidikan, (3) konten, dan (4) kemudahan penggunaan.
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw
Media  video  animasi  powtoon  tampaknya  juga  berperan  sebagai  media  pembelajaran.  Seperti yang dijelaskan (Nurseto, 2012), ada lima fitur dari media pembelajaran yang harus diperhatikan guru dalam  menyampaikan  materi.  Kelima  fitur  tersebut  adalah  pertama  sebagai  bantuan  untuk  mencapai situasi  belajar  yang  lebih  efektif,  di  dalam  animasi  Powtoon  dapat  mevisualkan  materi  menjadi gambar  serta  animasi  yang  mempermudah  siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Kedua menghubungkan  dengan  komponen  lain  untuk  menciptakan  situasi  belajar  yang  diharapkan,  media animasi Powtoon dapat mempermudah guru untuk mengkaitkan mata pelajaran yang diajarkan dengan kehidupan sehari – hari. Ketiga mempercepat proses belajar, dalam animasi Powtoon membantu guru mepermudah  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  dalam  waktu  singkat  dapat  menangkap pembelajaran  yang  diberikan.  Keempat  kualitas  proses  belajar  mengajar,  media  pembelajaran menggunakan  animasi  Powtoon dapat  meningkatkan  kualitas  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan inovasi  yang  dikembangkan  oleh  guru.  Kelima  mewujudkan  ringkasan  untuk  mengurangi  kejadian dari  kesalahan  verbalisme,  dengan  menggunakan  media  Powtoon  guru  lebih  mudah  untuk memodifikasi dan menyempurnkan materi yang akan disampaikan.
Powtoon memiliki beberapa manfaat yang terbukti. Sebagai contoh, Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  yang  dilakukan  oleh  (Julianingrum  et  al.,  2015)  memperoleh  hasil  bahwa  pembelajaran menggunakan animasi Powtoon pada mata pelajaran akuntansi keuangan meningkatkan keberhasilan belajar  siswa.  Penelitian  lain  oleh  (Scheffer  &  Markus,  2016),  menemukan  bahwa    aplikasi  video animasi Powtoon  meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini terlihat dari perilaku siswa, seperti siswa lebih  aktif  ketika  guru  sedang  menyampaikan  materi  pembelajaran,  siswa  lebih  aktif  dalam menggunakan  media  dan  alat  peraga,  meningkatnya  rasa  ingin  tahu  dan  keberanian  siswa  untuk bertanya,  serta  meningkatnya  kemauan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan. Keuntungan menggunakan aplikasi Powtoon lainnya dari hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Trina et  al.,  2017)  adalah  media  pembelajaran  Powtoon    meningkatkan  ketuntasan  tugas  individu  dan kelompok,  meningkatkan  kesesuaian  aktivitas  guru  dan  siswa,  meningkatkan  keterampilan  guru dalam  pengelolaan  pembelajaran  dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami oleh  siswa.  Sedangkan  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kholilurrohmi, 2017)  menghasilkan keefektifan untuk meningkatkan prestasi belajar kimia siswa SMA menggunakan media pembelajaran Powtoon.  Powtoon  mempunyai  potensi  untuk  menjadi  patner  media  bagi  pengajar  dalam mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  memahami  apa  yang  diajarkan. Terutama  untuk  matematika  yang  terkadang  menjadi  kendala  ketika  proses  pembelajaran  berubah menjadi  daring.  Dengan  pengembangan  pembelajaran  bermedia  Powtoon  ini  diharapkan  dapat menarik  minat  dan  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi  SPLDV.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  pengembangan  media  pembelajaran  matematika  untuk  materi Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel  (SPLDV)  SMP  Kelas  VIII  menggunakan  animasi  Powtoon yang valid, praktis, serta efektif.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau research and development (R&D). R&D  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  atau  langkah  dalam  mengembangkan    produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada.  Produk  tidak  harus  berupa  benda  atau  perangkat  keras (hardware)  seperti  buku,  modul,  alat  bantu  belajar,  tetapi  dapat  juga  berupa  sekumpulan  perangkat lunak (software)  seperti program komputer  (Sukmadinata, 2010). Penelitian ini menggunakan model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Produk  yang  dihasilkan  adalah  pembelajaran  bermedia  Powtoon  untuk materi sistem persamaan linier dua variabel siswa SMP kelas VIII.
Pembelajaran bermedia Powtoon berisi materi Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) kelas VIII. Materi yang terdapat dalam media pembelajaran ini meliputi video sistem persamaan linier dua variabel  (SPLDV)  dengan  menggunakan  metode  penyelesaian  subtitusi,  eliminasi,  campuran,  dan grafik.  Pembelajaran  bermedia  Powtoon  dibuat  melalui  website www.Powtoon.com kemudian membuat  akun  agar  bisa  mengakses  atau  menggunakan  aplikasi  tersebut.  Pembuatan  akun  bisa menggunakan  akun  Google,  Facebook,  Clever,  Office  365  dan  Linkedin,  untuk  membuat  materi dengan  aplikasi  Powtoon  bisa  menggunakan  tamplate  dan  animasi  yang  sudah  disediakan  atau  bisa merancang sendiri, kemudian  diupload pada youtube dan dapat diunggah agar bisa digunakan secara offline.
Pembelajaran bermedia Powtoon yang dikembangkan harus memenuhi aspek valid, praktis, dan efektif. Dalam memenuhi aspek valid dan praktis dilakukan validasi oleh ahli media, ahli materi, dan ahli  kepraktiasan  media.  Penilaian  keefektifan  media  dapat  dilihat  melalui  angket  respon  siswa  dan dari  hasil  lembar  kerja  siswa.  Kemudian  untuk  memenuhi  aspek  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifan skor yang dianalisis menggunakan Skala Likert (Sugiono, 2016) yang terdiri dari beberapa kategori :
Tabel 2. Pedoman Skala Likert No Skor Keterangan 1 Skor 5 Sangat setuju/sangat layak/sangat baik/sangat bermanfaat/sangat memotivasi 2 Skor 4 Setuju/baik/sesuai/mudah/layak/bermanfaat/cukup memotivasi 3 Skor 3 Cukup setuju/cukup sesuai/cukup mudah/cukup layak/cukup bermanfaat/cukup memotivasi 4 Skor 2 Tidak setuju/kurang setuju/kurang sesuai/kurang layak/kurang baik/kurang bermanfaat/kurang memotivasi 5 Skor 1 Sangat tidak setuju/sangat kurang sesuai/sangat kurang baik/sangat kurang menarik/sangat kurang memotivasi
Analisa  data  diperoleh  berdasarkan  tanggapan  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  respon  siswa yang berupa skor dilakukan dengan presentase (Arikunto, 2010):
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw
𝑃 = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 × 100% (1)
Keterangan:
P = Presentase validitas
∑𝑥
= Jumlah keseluruhan jawaban dalam seluruh item
∑𝑥𝑖 = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam seluruh item
100 = Konstanta
Kriteria penilaian yang digunakan disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3. Tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1 81% − 100% Sangat baik Sangat layak, tidak perlu revisi 2 61% − 80% Baik Layak, tidak perlu revisi 3 41% − 60% Cukup baik Kurang layak, perlu revisi 4 21% − 40% Kurang baik Tidak layak, perlu revisi 5 < 20% Sangat kurang baik Sangat tidak layak, perlu revisi Tabel 4. Tingkat pencapaian dan kualitas kepraktisan No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1 81% − 100% Sangat baik Sangat praktis 2 61% − 80% Baik Praktis 3 41% − 60% Cukup baik Kurang praktis 4 21% − 40% Kurang baik Tidak praktis 5 < 20% Sangat kurang baik Sangat tidak praktis Tabel 5. Tingkat pencapaian dan kualitas keefektifan No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1 81% − 100% Sangat baik Sangat efektif 2 61% − 80% Baik Efektif 3 41% − 60% Cukup baik Kurang efektif 4 21% − 40% Kurang baik Tidak efektif 5 < 20% Sangat kurang baik Sangat tidak efektif

## HASIL DAN DISKUSI
Pengembangan  pembelajaran  bermedia  Powtoon  untuk  materi  sistem  persamaan  linier  dua variabel  diterapkan  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Pandak  Yogyakarta  yang  digunakan  sebagai suplemen  pada  pembelajaran  SPLDV.  Instrumen  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  meliputi angket  validasi  media,  angket  validasi  instrument,  angket  lembar  kepraktisan,  dan  angket  pendapat siswa.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain  model  ADDIE  (Analysis,  Design, Develoment, Implementation, Evaluation) dijelaskan melalui langkah-langkah sebagai berikut.
Analyze (Analisis)
Pada tahap ini analisis yang dilakukan yaitu analisis prestasi siswa, dan analisis kondisi siswa. Analisis  prestasi  siswa  yang  dilakukan  yaitu  melihat  kemampuan  siswa  dari  hasil  pembelajaran matematika  SPLDV.  Prestasi  siswa  SMP  kelas  VIII  dilihat  dari  hasil  Ujian  Nasional  tahun  ajaran 2018/2019 tingkat SMP/Mts Kab. Bantul.
Tabel 6. Presentase siswa SMP/MTs yang menjawab benar Ujian Nasional Tahun 2018/2019 tingkat
Kab. Bantul No Indikator yang diuji Presentase Siswa yang Menjawab Benar ALJABAR 1. Menetukan nilai bentuk aljabar 71,09 2. Menentukan  komplemen  dari  irisan  dua himpunan 39,68 3. Menentukan  rumus  fungsi  atau  daerah  hasil suatu relasi 89,43 4. Menentukan nilai variabel dari sistem persamaan linier dua variabel 43,94 5. Menyelesaikan  soal  persamaan  linier  satu variabel 47,01 6. Menyelesaikan masalah operasi irisan / gabungan himpunan dengan diagram venn 81,44 7. Menyelesaikan soal tentang nilai fungsi 56,13 8. Menyelesaikan  masalah  persamaan  linier  dua variabel 94,40 9. Menganalisis  masalah  tentang  persamaan  linier dua variabel 56,89
Sumber: https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id
Melihat hasil presentase siswa menjawab benar pada materi SPLDV Menentukan nilai variabel dari  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  dan  menganalisis  masalah  tentang  persamaan  linier  dua variabel merupakan penguasaan materi yang tergolong masih rendah sehingga sebagian besar peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya  materi  SPLDV.  Oleh  karena itu,  SPLDV  dapat  menjadi  indikator  perlunya  dilakukan  pengembangan  materi  bermedia  Powtoon sehingga dapat meningkatkan daya tarik dan minat belajar siswa serta memotivasi siswa dalam proses belajar.
Analisis  Kondisi  Siswa  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP 4  Pandak Yogyakarta  menjadi  komponen analisis  penelitian.  Siswa  kelas  VIII  SMP  Pandak  memiliki  jumlah  siswa  167  siswa  yang  dibagi menjadi 6 kelas dengan model kelas reguler  dan terbuka. Kelas reguler dari kelas 8 A  – 8 D dengan jumlah 126 siswa, yang dibagi menjadi kelas 8 A berjumlah 30 siswa, kelas 8 B berjumlah 32, kelas C berjumlah 32 siswa, dan kelas D berjumlah 32 Siswa. Sedangkan kelas terbuka dari kelas  8 E  – 8 F dengan jumlah 41 siswa yang dibagi menjadi kelas 8 E berjumlah 20 siswa dan kelas 8 F berjumlah 21 siswa. Dalam pelaksanan pembelajaran SMP Pandak Yogyakarta semasa pandemi covid – 19 lebih banyak menggunakan metode daring, sehingga materi yang disampaikan secara virtual.
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw

## Design (Desain)
Tahapan ini dimulai dengan menyusun materi dan menyusun diagram alur media  pembelajaran matematika  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  (SPLDV).  Diagram  alur  menggambarkan proses belajar siswa menggunakan pembelajaran bermedia Powtoon.
Gambar 1. Diagram alur pembelajaran bermedia Powtoon untuk materi sitem persamaan linier dua variabel
Diagram  alur  pada  Gambar  1  menjelaskan  alur  belajar  SPLDV.  Kerja  pembelajaran  bermedia Powtoon  pada  awal  pembelajaran  ditampilkan  4  (empat)  menu  pilihan,  menu  pertama  yaitu  :  (1) Bantuan,  yang  berisi  langkah  –  langkah  dalam  menggunakan  pembelajaran  bermedia  Powtoon.  (2) Materi,  pada  pilihan  menu  “Materi”  pengguna  akan  masuk  ke  link  Youtube  untuk  melihat  video pembelajaran matematika menggunakan animasi Powtoon yang berisi ilustrasi permasalahan SPLDV pada  kehidupan  sehari  –  hari  dan  Materi  tentang  SPLDV.  (3)  Pembahasan,  pada  pilihan  menu “Pembahasan” pengguna diberi 4 (empat) pilihan menu. Pertama yaitu menu “Metode Subtitusi” yang berisi video pembahasan dari ilustrasi soal cerita SPLDV menggunakan animasi Powtoon dengan cara penyelesaian  metode  subtitusi  yang  akan  diakses  melalui  Youtube.  Kemudian  pengguna  akan mengerjakan  latihan  soal  yang  harus  dikerjakan  menggunakan  metode  subtitusi.  Menu  yang  ke  dua
“Metode  “Eliminasi”  yang  berisi  video  pembahasan  dari  ilustrasi  soal  cerita  SPLDV  menggunakan animasi  Powtoon  dengan  cara  penyelesaian  metode  eliminasi  yang  akan  diakses  melalui  Youtube. Kemudian  pengguna  akan  mengerjakan  latihan  soal  yang  harus  dikerjakan  menggunakan  metode eliminasi.  Menu yang  ke  tiga  “Metode  Campuran”  yang berisi  video  pembahasan  dari  ilustrasi  soal cerita SPLDV menggunakan animasi Powtoon dengan cara penyelesaian metode campuran yang akan diakses melalui Youtube. Kemudian pengguna akan mengerjakan latihan soal yang harus  dikerjakan menggunakan  metode  campuran.  Menu  yang  ke  empat  “Metode  Grafik”  yang  berisi  video pembahasan  dari  ilustrasi  soal  cerita  SPLDV  menggunakan  animasi  Powtoon  dengan  cara penyelesaian  metode  grafik  yang  akan  diakses  melalui  Youtube.  Kemudian  pengguna  akan mengerjakan  latihan  soal  yang  harus  dikerjakan  menggunakan  metode  grafik.  (4)  Evaluasi,  pada pilihan  menu  “Evaluasi”  terdapat  tampilan  menu  “Soal  Evaluasi”  yang  berisi  latihan  soal  materi SPLDV  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  pengguna  atau  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Pada menu “Soal Evaluasi” pengguna atau siswa harus mengerjakan latihan soal SPLDV. Apabila pengguna atau siswa dalam mengerjakan soal latihan masih mendapatkan nilai kurang, maka siswa bisa mencoba melihat Kembali video media pembelajaran  matematika  menggunakan  animasi  powtoon.  Apabila  pengguna  atau  siswa  dalam mengerjakan soal latihan mendapatkan nilai baik, maka siswa telah tuntas pada materi SPLDV.

## Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  pembelajaran  bermedia  Powtoon.  Media  yang  dibuat  dibagi dalam  10  video  media  pembelajaran  dengan  1  (satu)  video  materi  SPLDV,  dengan  4  (empat)  video metode  penyelesaian  meliputi  subtitusi,  eliminasi,  campuran,  grafik,  4  (empat)  video  latihan  soal dengan  penyelesaian  empat  metode  SPLDV  dan  1  (satu)  video  evaluasi.  Pembuatan  tersebut ditampilkan pada Gambar 2, dan Gambar 3.
Gambar 2. Pembuatan pembelajaran bermedia Powtoon
Gambar 3. Pembuatan pembelajaran bermedia Powtoon
Pembuatan pembelajaran bermedia Powtoon untuk materi sistem persamaan linier dua variabel yang  dibuat  mengalami  evaluasi  dan perbaikan  supaya  media yang  di  susun  menjadi  media  menarik dan juga efektif. Hasil yang diperoleh dari evaluasi media sebagai berikut :
Gambar 4. Tampilan sebelum revisi
Gambar 5. Tampilan sesudah revisi
Gambar 4 merupakan gambar sebelum direvisi dimana dalam penyampaian materi pada hewan ternak  kambing  dan  ayam  belum  menunjukan  keterangan  jumlah.  Dalam  gambar  5  yang  sudah direvisi  pada  keterangan  hewan  ternak  sudah  dilengkapi  dengan  keterangan  jumlah  hewan  dengan menambahkan kata “banyaknya”.
Gambar 6. Tampilan sebelum revisi
Gambar 7. Tampilan sesudah revisi
Gambar  6  pada  tampilan  sebelum  direvisi,  dimana  tampilan  background  dan  animasi  kurang sesuai. Dalam gambar 7 yang sudah direvisi, tampilan background dan animasi sudah disesuaikan.
Produk  yang  telah  dihasilkan  selanjutnya  masuk  ke  tahap  uji  validitas  oleh  ahli  media,  ahli materi, dan kepraktiasan media.
Tabel 7. Tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan
No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1 81% - 100% Sangat baik Sangat layak, tidak perlu revisi 2 61% - 80% Baik Layak, tidak perlu revisi 3 41% - 60% Cukup baik Kurang layak, perlu revisi 4 21% - 40% Kurang baik Tidak layak, perlu revisi 5 < 20% Sangat kurang baik Sangat tidak layak, perlu revisi
Tabel 7 menunjukan tingkat pencapaian dan kualitas kelayakan dari hasil uji ahli adalah 92,25 % yang berarti  bahwa  media  pembelajaran  matematika  menggunakan  animasi  Powtoon  yang  sudah  disusun berdasarkan  kriteria  kevalidan,  media  sangat  layak  dan  tidak  perlu  revisi  untuk  digunakan  dengan kualifikasi sangat baik.
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw
Tabel 8. Hasil pencapaian dan kualitas kepraktisan Aspek Penilaian Hasil Pencapaian Kategori Persiapan penggunaan media 100% Sangat praktis Penggunaan media 96% Sangat praktis Perawatan dan penyimpanan media 100% Sangat praktis Rata-rata 98,18% Sangat praktis
Tabel  8  menunjukan  hasil  pencapaian  dan  kualitas  kepraktisan  media  adalah  98,18  %  yang  berati bahwa  media  pembelajaran  matematika  menggunakan  animasi  Powtoon  yang  sudah  disusun berdasarkan  kriteria  kepraktisan,  media  sangat  praktis  dalam  penggunaanya.  Pada  tahap  berikutnya ketika sudah dinyatakan layak dan praktis oleh uji ahli berdasarkan kriteria kevalidan dan kepraktisan media  maka  video  pembelajaran  matematika  menggunakan  animasi  Powtoon  di  unggah  ke  akun Youtube. Gambar 8 menampilkan unggahan media di youtube.

## Gambar 8. Tampilan Unggahan Media di Youtube

## Implementation (Implementasi)
Tahap implementasi dilakukan dengan cara menetapkan pembelajaran bermedia Powtoon untuk materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  kepada  peserta  didik  yang  menjadi  subyek  penelitian, dimana melibatkan 76 siswa SMP N 4 Pandak Yogyakarta. Metode pembelajaran dilaksanakan secara daring,  sehingga  dilakukan  dengan  cara  membagikan  link  video  pembelajaran,  kemudian  siswa diminta mengerjakan soal evaluasi, serta mengisi angket respon siswa tentang pembelajaran bermedia Powtoon.  Sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut  siswa  diarahkan  cara  dalam menggunakan pembelajaran bermedia Powtoon.

## Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  menjadi  tahapan  akhir  yang  digunakan  untuk  memberikan  nilai  terhadap  program pembelajaran.  Hasil  respon  siswa  kelas  VIII  SMP  N  4  Pandak  Yogyakarta  yang  diikuti  76  siswa menunjukan  tingkat  pencapaian  78,16  %  yang  berarti  bahwa  pembelajaran  bermedia  Powtoon  yang sudah  disusun  berdasarkan  kriteria  tingkat  pencapaian  dan  kualitas  keefektifan  media  adalah  efektif dengan  kualifikasi  baik.  Untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  maka  siswa  merespon  kembali pemahamannya  dengan  mengerjakan  soal  evaluasi  setelah  menggunakan  media  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Soal Evaluasi Siswa No Nama siswa Kelas Pararel Tanggal Pengumpulan Soal Evaluasi Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Nilai Skor Skor Skor Skor 1 Elisa Putri Damayanti 8 B 3 Maret 2021 10 25 25 25 85 2 Mutiara Purwita N 8 D 3 Maret 2021 25 25 25 25 100 3 Nurlita 8 C 18 Maret 2021 25 25 25 25 100 4 Anandhita Yosi 8 B 19 Maret 2021 25 25 25 25 100

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  diperoleh  beberapa kesimpulan  yaitu  pembelajaran  bermedia  Powtoon  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  dan pengembangan pada materi SPLDV SMP kelas VIII yang telah melalui proses validasi dari validator adalah  92,25  %  dan  kualitas  kepraktisan  media  adalah  98,18  %.  Penggunaan  media  video pembelajaran  Powtoon berdampak  baik  kepada  siswa  SMP  kelas  VIII  berdasarkan  hasil  dari  respon siswa kelas VIII SMP N 4 Pandak Yogyakarta yang diiikuti oleh 76 siswa, dengan tingkat pencapaian 78,16  %  yang  berarti  bahwa  video  pembelajaran  Powtoon  yang  sudah  disusun  berdasarkan  kriteria tingkat  pencapaian  dan  kualitas  keefektifan  media  adalah  efektif  dengan  kualifikasi  baik.  Dari  76 siswa  yang  mengisi  angket  respon  siswa,  diambil  4  (empat)  orang  sebagai  perwakilan  kelas  untuk mengerjakan  soal  evaluasi  yang dilakukan  di  SMPN 4 Pandak  Yogyakarta  dilihat  dari  4  siswa  yang mengerjakan  soal  evaluasi,  3  siswa  mendapatkan  nilai  100,  dan  1  siswa  mendapatkan  nilai  85. Sehingga media pembelajaran Powtoon menjadi media efektif yang bisa digunakan dalam memotivasi siswa dalam belajar terutama dalam materi SPLDV.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka  peneliti  menyaranan  beberapa  hal  agar  media  video pembelajaran  Powtoon  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  yaitu  pembelajaran  bermedia  Powtoon matematika  untuk materi  SPLDV  SMP  kelas  VIII  dapat  dilanjutkan  untuk  materi  yang  lain.  Konten materi  pembelajaran  materi  SPLDV  dapat diperdalam  lagi.  Video dalam  materi  SPLDV matematika dapat  ditambahakan  video  cerita  bukan  animasi  yang  berkaitan  langsung  dengan  materi  agar  lebih menarik  bagi  siswa.  Media  video pembelajaran  Powtoon  dapat dikembangkan  untuk  materi  lain  dan mata  pelajaran  lainnya.  Media  video  pembelajaran  Powtoon  bisa  dikembangkan  menjadi  media
Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon Untuk Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel,  Trias Fitrianto Nugroho Saputra 1 , Helti Lygia Mampouw
pembelajaran  yang  berkelanjutan  di  kelas  daring  mapun  luring.  Penggunaan  pembelajaran  bermedia Powtoon  tidak  hanya  sebagai  sarana  belajar  mandiri  di  rumah  tetapi  juga  sebagai  sarana  belajar terbimbing di sekolah.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik (Rev.2010 ,). Rineka Cipta.
Atmaka, D. (2004). Tips Menjadi Guru Kreatif . Yrama Widya.
Herman,  T.  (2007).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Educationist .
J, E. W., & Haryati, S. (2016). The Development of Learning Media Based Powtoon on the Subject of Colloid At Sma / Ma . 1–10.
Jihad, A. (2008). Pengembangan Kurikulum Matematika . Multi Presindo.
Julianingrum, I. R., Muchsini, B., & Adi, W. (2015). Model Pembelajaran Artikulasi dengan Media Animasi Mata Pelajaran Akuntansi Keuangan . 494–504.
Kadir,  S.,  Astaman,  &  Masdul,  M.  R.  (2018).  Upaya  Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  (Tinjauan Pendidikan Islam Pada SDN 10 Banawa Kabupaten Donggala). Jurnal Kolaboratif Sains .
Kholilurrohmi,  I.  (2017). Efektifitas  Penerapan  Media  Pembelajaran  Video  Powton  pada  Mata Pelajan Kimia Terhadap Motivasi dan Pestasi Belajar Peserta Didik Kelas X Semester 1 SMA N 1 Pleret .
Lineaus,  J.  F.,  Rizal,  M.,  &  Anggraini,  A.  (2016).  Analisis  Pemecahan  Masalah  Sistem  Persamaan Linier  Dua  Variabel  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Banawa  Berdasarkan  Langkah-Langkah  Polya. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako , 3 (3), 1–15.
Mubarok,  R.,  &  Fitriani,  N.  (2020).  Analisis  pencapaian  siswa  smp  dalam  menyelesaikan  soal persamaan  linear  dua  variabel  di  smpn  1  campaka  mulya-cianjur. JPMI-Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 , 507–516.
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi  Dan Pendidikan ,
8 (1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Permendikbud.  (2018).  Permendikbud  RI  Nomor  37  tahun  2018  tentang  Perubahan  atas  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Pelajaran  pada  Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. JDIH Kemendikbud , 2025 , 1–527.
Rohinah, R. (2016). Pengembangan Aplikasi Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Android di Sekolah Menengah Atas. Al Athfal: Jurnal Pendidikan Anak .
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan  Profesionalisme Guru Abad 21 . Alfabeta.
Scheffer,  M.,  &  Markus,  K.  (2016). Penerapan  Animasi  Powtoon  Sebagai  Upaya  Meningkatkan
Minat Belajar IPS pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar NEGERI Kragilan 02 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 . 3345–3356.
Setyati  Puji  Wulandari,  Imam  Sujadi,  D.  R.  A.  (2016).  Profil  Pemecahan  Masalah  SPLDV  dengan Langkah Polya Ditinjau dari Kecerdasan Logis Matematis Siswa. Pendidikan Matematika , 726– 732. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21778
Sugiono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (1st ed.). Remaja Rosadakarya.
Trina,  Z.,  Kamaruddin,  T.,  &  Rahmani,  D.  (2017). Penerapan  Media  Animasi  Audio  Visual Menggunakan Software Powtoon untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS SMP Negeri 16 Banda Aceh . 2 (2), 156–169.