## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online) Volume 1, Number 1, March 2021, Page 37-48 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Hak  cipta  pada  penulis.  Semua  isi  jurnal  ini  dilisensikan  di  bawah  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Cerita Bergambar Pada Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar
Rani Setiya Wati, * Nurlaeli, Miftahul Husni
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
* Penulis korespondensi: ranisetiyawati97@gmail.com
DOI : https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7774 Received: 2021-03-03, Revised: 2021-03-27, Accepted: 2021-03-27, Published: 2021-03-28

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) berbasis  cerita  bergambar  yang  valid  dan  praktis.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian Reseach and Development, yaitu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  dengan  menggunakan  prosedur  penelitian  Tessmer. Prosedur  penelitian  Tessmer  menggunakan  2  tahap,  yaitu:  tahap preliminary (perencanaan  dan  pendesainan)  dan  tahap prototyping menggunakan  alur formative evaluation ( self evaluation, expert review, one to one, small group, dan field test ).  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain,  materi,  dan  bahasa menunjukkan  bahwa  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  cerita  bergambar dinyatakan  valid.  Hasil  uji  coba  kepraktisan  tahap one  to  one memperoleh persentase 97% dengan kategori praktis, dan pada tahap small group memperoleh persentase 100% dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian, LKPD berbasis cerita bergambar pada mata pelajaran Matematika Kelas IV SD/ MI adalah valid dan praktis.
Kata  Kunci:  lembar  kerja  peserta  didik,  cerita  bergambar,  pembelajaran matematika sekolah dasar,

## Development of Student Worksheets Based on Drawing Stories on Mathematics At Elementary School

## Abstract
This study aims to produce a valid and practical worksheet based on pictorial stories. This research used research and development, namely the research method used to produce products using Tessmer's research procedures. Tessmer's research procedure used 2 stages, namely the preliminary stage (planning and design) and the prototyping
stage using the formative evaluation (self-evaluation, expert review, one to one, small group, and field test) flow. The results of validation carried out by design, material, and language experts show that the illustrated story-based student worksheets are declared valid. The results of the one to one stage of the practicality trial obtained a percentage of 97% in the practical category and at the small group stage obtained a percentage of 100% with the very practical category. From the results of this analysis, it  can  be  concluded  that  worksheet  based  on  pictorial  stories  in  Mathematics  for Elementary Education student grade 4 is valid and practical.
Keywords:  worksheet,  drawing  stories,  teaching  mathematics  at  elementary school

## PENDAHULUAN
Mengacu  pada  undang-undang  nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  nasional  mendefinisikan  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  sebagai  pedoman penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan  pendidikan tertentu. Tujuan  ini  meliputi  tujuan    pendidikan nasional  serta  kesesuaian dengan  kondisi dan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  kurikulum  disusun  oleh satuan pendidikan untuk menyesuaiakan program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada pada peserta didik (Sani, 2015: 45).
Bahan  ajar  sebagai  seperangkat  materi  pelajaran  yang  mengacu  pada kurikulum yang digunakan dalam rangka mencapai kompetensi. Bahan ajar adalah aspek  yang  penting  dalam  keberhasilan    pembelajaran.    Bahan  ajar  yang dimaksudkan dapat berupa bahan ajar cetak seperti handout, buku, modul, lembar kerja  siswa,  brosur,  leaflet  dan  wallchart  (Lestari,  2013:  2).  Salah  satu  mata pelajaran yang menduduki peranan penting mulai dari pendidikan dasar, menengah pertama,  dan  menengah  atas  yaitu  pelajaran  Matematika.  Oleh  karena  itu, Matematika  wajib  diajarkan  di  semua  tingkat  sekolah  dasar  SD/MI  yang  ada  di Indonesia.  Matematika  adalah  bahasa  simbol,  ilmu  deduktif,  ilmu  tentang keteraturan,  dan  struktur  yang  terorganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak terdefinisikan, ke unsur yang terdefinisikan dan akhirnya kedalil (Muhsetyo, 2008: 1).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  pada  tanggal  18  Februari 2020  di  SDN  14  Tungkal  Ilir  Kabupaten  Banyuasin  Provinsi  Sumatera  Selatan khususnya pada pelajaran Matematika peserta didik kelas IV SD masih mengalami beberapa  kendala  diantaranya  1)  minat  peserta  didik  dalam  belajar  Matematika masih rendah karena peserta didik beranggapan  bahwa pelajaran Matematika sulit. 2)  bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  kurang  memadai  karena  masih menggunakan  buku  tematik,  buku  Matematika  kurikulum  2013  dan    buku  KTSP
2006  sebagai  pendamping  buku  tematik.  3)  guru  belum  mengembangkan  bahan ajar.
Pengembangan  LKPD  harus  menggunakan  pendekatan  yang  efektif  dan efisien  serta  dapat  meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran Matematika.  Pengembangan LKPD pada mata pelajaran Matematika menjadi salah satu upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Kurniawan Sabere tahun 2017 mengenai upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV menggunakan media gambar memperoleh hasil  motivasi  peserta  didik  meningkat  setelah  meggunakan  media  gambar. Meningkatnya motivasi belajar dilihat dari keaktifan peserta didik, pada saat guru menjelaskan materi dan menggunakan media gambar (Sabere, 2017: 61).
Menggunakan basis cerita bergambar atau komik, LKPD yang dikembangkan akan menjadi pilihan yang sesuai bagi peserta didik dan pengajar untuk lebih mudah memahami  dan  mendalami  materi  karena  LKPD  yang  dikembangkan  berbeda dengan LKPD yang sudah ada baik dari segi penyajian materi dan soal yang terdapat dalam  buku  (Abdul,  2012:  34).  Selain  itu  juga,  guru  akan  lebih  mudah menyampaikan  materi  tentang  konsep  matematika  kepada  peserta  didik.  Oleh karena itu,  salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi peserta  didik  belajar  matematika  adalah  mengembangkan  LKPD  berbasis  cerita bergambar.
Berdasarkan  seluruh  uraian  diatas,  maka  perlu  melakukan  pengembangan bahan  ajar  sebagai  solusi  alternatif  memecahkan  masalah  pada  peserta  didik melalui  penelitian  pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan  lembar  kerja peserta didik berbasis cerita bergambar pada pelajaran Matematika kelas IV SD/ MI”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  pengembangan  atau  yang  disebut dengan Research and Development ( R and D ). Research and Development adalah jenis penelitian  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  baru  yang  teruji efektifitasnya  berdasarkan  hasil  penelitian  (Batubara  2018:16).  Untuk  dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis kebutuhan.  Selain  untuk  menguji  produk  tersebut  maka  diperlukan  juga  untuk menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2016: 297).
Research  and development (R & D) diartikan sebagai metode penelitian yang berujuan  untuk  merumuskan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan, menguji  keefektifan  suatu  produk,  model  atau metode  tertentu  yang  lebih  unggu efektif dan efesien ( Nusa, 2015: 67). Tujuan akhir dari penelitian jenis R & D adalah menghasilkan  suatu  produk  tertentu  yang  handal  dan  sesuai  dengan  kebutuhan lapangan.  Dengan  demikian  penelitian  jenis  R  &  D  bukan  hanya  sebatas
menghasilkan  produk  akan  tetapi  menemukan  pengetahuan  melalui  penelitian dasar dan menjawab masalah- masalah praktis melalui penelitian (Sanjaya, 2015: 130).
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Tessmer.  Penelitian pengembangan  ini  difokuskan  pada  2  tahap,  yaitu  tahap preliminary dan  tahap prototyping yang menggunakan alur formatif evaluation . Tahap preliminary terdiri atas dua tahap yaitu tahap pertama yaitu tahap perencanaan dan pendesainan. Pada tahap perencanaan dilakukan analisis kurikulum, analisis peserta didik, dan analisis materi.  Setelah  melakukan  perencanaan  tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan pendesainan produk LKPD Berbasis cerita bergambar. sedangkan tahap prototyping menggunakan  alur formative  evaluation yang  terdiri  dari self  evaluation,  expert review,  one  to  one  ,  small  group serta field  test ,  namun  pada  penelitian  ini  hanya sampai tahap small group (Samiha, 2019: 44)
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini berupa  1)  Angket  validasi  untuk  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa  yang digunakan untuk mengetahui kevalidan dari produk LKPD yang dikembangkan, 2) Angket kepraktisan yang diberikan kepada peserta didik pada tahap one to one dan small group. Data dianalisis menggunakan rumus berikut ( Sugiyono, 2017: 145).
P = ∑x ∑xi × 100%
Keterangan:
P : Angka persentase ∑x : Jumlah skor yang diperoleh ∑xi
: Skor maksimum
Selanjutnya, hasilnya diinterpretasi menggunakan kriteria berikut.

## Tabel 1

## Klasifikasi Tingkat Pencapaian
No. Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 1. 81 - 100% Sangat baik Sangat layak, tidak perlu direvisi 2. 61 - 80% Baik Layak, tidak perlu revisi 3. 41 - 60% Cukup baik Kurang layak perlu direvisi 4. 21 - 40% Kurang baik Tidak layak, perlu revisi 5. < 20% Sangat kurang baik  Sangat tidak layak, perlu revisi
LKPD yang sedang dikembangkan mendapat respon positif dari siswa apabila persentase  yang  diperoleh  dari  angket  respon  siswa  mencapai  skor  ≥  61  % (Arikunto, 2008: 35).

## HASIL

## 1. Rekapitulasi Hasil Validasi LKPD
Rekapitulasi  hasil  validasi  LKPD  berbasis  cerita  bergambar  adalah  sebagai berikut.

## Tabel 2
Hasil Rekapitulasi Validasi LKPD
No. Validasi Skor Persentase (%) Kategori 1 Desain 94 85 Valid 2 Materi 60 92 Valid 3 Bahasa 72 96 Valid JUMLAH 226 85 Valid

## 2. Validasi Desain
Validasi desain dilakukan untuk mengetahui kualitas dari desain yang telah dibuat  baik  dari  segi  tampilan,  daya  tarik,  dan  sebagainya.  Hasil  validasi  desain dapat dilihat dari tabel berikut.

## Tabel 3

## Hasil Rekapitulasi Validasi Desain
Aspek Jumlah Skor  persentase Tingkat Kevalidan Desain isi LKPD 28 80% Valid Penyajian 12 80% Valid Kegrafisan 54 90% Jumlah 94 85% Valid

## 3. Validasi Materi
Validasi materi dilakukan untuk mengetahui kualitas materi yang digunakan dalam  mengembangkan  LKPD,  baik  dari  aspek  pendahuluan,  isi  maupun  latihan yang terdapat dalam LKPD. Hasil validasi materi dari setiap aspek dapat diliha pada tabel berikut ini.

## Tabel 4

## Hasil Rekapitulasi Validasi Materi
Aspek Jumlah Skor Persentase (%) Tingkat Kevalidan Pendahuluan 8 80 Valid Isi 42 93 Sangat Valid Latihan 10 100 Sangat Valid Jumlah 60 92 Sangat Valid

## 4. Validasi Bahasa
Validasi bahasa dilakukan untuk mengetahui kualitas bahasa yang diguanakan dalam mengembangkan LKPD baik dari segi penggunaan bahasa, judul, keruntutan dan keterpaduan alur pikir, sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, dan kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar. Hasil rekapitulasi validasi bahasa dapat dilhat dari tabel berikut ini.

## Tabel 5
Hasil Rekapitulasi Validasi Bahasa
Aspek Jumlah Skor Persentase (%) Tingkat Kevalidan Penggunaan bahasa 13 87 Valid Judul 9 90 Valid Keruntutan dan keterpaduan alur pikir sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 8 80 Valid Komunikatif 9 90 Valid Dialogis dan interaktif 8 80 Valid Keterpaduan dan keruntutan pola pikir 9 90 Valid Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar 8 80 Valid Jumlah 72 96 Valid

## 5. Hasil Angket Kepraktisan LKPD
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  kepraktisan  penggunaan LKPD yang dikembangkan adalah sebagai berikut.

## Tabel 6 Rekapitulasi Angket Kepraktisan
Tahapan Jumlah Responden Persentase (%)  Tingkat Kepraktisan One to One 3 97 Praktis Small group 6 100 Sangat Praktis JUMLAH 9 99 Praktis

## PEMBAHASAN
Pengembangan  LKPD  berbasis  cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran Matematika  kelas  IV  SD/  MI  dilakukan  melalui  beberapa  prosedur  untuk memperoleh LKPD yang valid dan praktis. Prosedur pengembangan yang digunakan adalah prosedur pengembangan Tessmer yang meliputi tahap preliminary (tahap persiapan  dan  pendesainan)  dan  tahap prototyping menggunakan  alur formative evaluation ( Self  evaluation,  Expert  Review,One  to  One dan Small  Group ).  Setelah dilakukan prosedur pengembangan tersebut, maka diperoleh LKPD yang valid dan praktis.

## 1. Validitas LKPD Berbasis Cerita Bergambar
Kevalidan LKPD berbasis cerita bergambar pada mata pelajaran Matematika kelas  IV  SD/  MI  diperoleh  pada  tahap expert  review yang  dilakukan  tiga  orang validator pada lembar angket. kualitas produk yang baik dapat dikatakan valid yaitu dengan melihat keterkaitan dengan komponen- komponen dalam pengembangan produk.  Oleh  karena  itu,  suatu  produk  dapat  dikatakan  valid  apabila  memenuhi kriteri kevalidan  mencakup validasi desain, bahasa, dan materi yaitu kesesuaian antar  komponen-  komponen  yang  melandasi  pengembangan  produk.  Dengan demikian LKPD berbasis cerita bergambar dapat dikatakan valid apabila memenuhi indikator yaitu: 1) Hasil validasi oleh validator dari segi desain, bahasa, dan materi menyatakan  bahwa  LKPD  didasarkan  pada  landasan  teoritik  yang  kuat.  2)  Hasil validasi  oleh  validator  segi  desain,  bahasa,  dan  materi  menyatakan  bahwa komponen  yang  terdapat  dalam  LKPD  sistematis,  konsisten  dan  saling  berkaitan (Mustaming,  2017:  86). Desain LKPD  yang  dikembangkan  masuk  dalam  ketagori valid dengan persentase 85%. Aspek- aspek desain yang divalidasi adalah sebagai berikut.
1) Desain Isi LKPD
Desain isi LKPD memperoleh skor 28 dengan persentase 80%  dengan kategori valid. Indikator dianalisis pada aspek desain isi adalah: pemisahan antar paragraf jelas, spasi antar teks dan gambar sesuai, penempatan judul kegiatan belajar, sub judul, dan angka halaman tidak menggangu pemahaman, penempatan ilustrasi dan
keterangan  gambar  tidak  mengganggu  pemahaman,  penempatan  hiasan  sebagai latar  belakang  tidak  menggangu  judul,  keterangan  dan  angka  halaman,  tidak menggunakan terlalu banyak jenis huruf, kreatif dan dinamis.
2) Penyajian
Aspek penyajian LKPD berbasis cerita bergambar memperoleh skor 12 dengan persentase  80%  dan  memperoleh  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis  pada aspek penyajian LKPD berbasis cerita bergambar adalah: kejelasan tujuan, indikator yang ingin dicapai, memiliki daftar isi dan petunjuk penggunaan buku yang mudah dipahami, dan tampilan cover LKPD menarik.

## 3) Kegrafisan
Aspek  kegrafisan  LKPD  berbasis  cerita  bergambar  memperoleh  skor  54  dengan persentase  90%  dan  memperoleh  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis  pada  aspek kegrafisan LKPD berbasis cerita bergambar adalah: gambar yang disajikan berhubungan dengan  kejelasan  materi,  kelengkapan  informasi,  menarik  minat  melalui  komponen tampilan  yang  konsisten,  terkini,  dan  bagus,  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan karakteristik peserta didik, kesesuaian pemilihan jenis huruf dengan karakteristik peserta didik,  kesesuaian  pemilihan  warna  huruf, Layout dan  tata  letak  menarik,  kesesuaian warna dengan materi, kesesuaian lustrasi gambar, ilustrasi sampul buku menggunakan isi materi yang disampaikan, desain tampilan menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa SD, dan bahasa dalam buku sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.
Hasil validasi ahli materi LKPD berbasis cerita bergambar berdasarkan teori kevalidan  yang  telah  ditentukanmenunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  cerita bergambar termasuk dalam kategori sangat valid dengan persentase 92%. Aspek- aspek desain yang divalidasi adalah sebagai berikut:

## 1) Pendahuluan
Aspek  pendahuluan  memperoleh  skor  8  dengan  persentase  80%,  sehingga  aspek pendahuluan  termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis  pada  aspek pendahuluan  adalah  sebagai  berikut:  kesesuaian  dengan  KI,  KD,  dan  indikator,  dan kebenaran substansi materi pembelajaran.

## 2) Isi
Aspek isi memperoleh skor sebesar 42 dengan persentase 93%, sehingga aspek isi dalam  validasi  materi  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Indikator  yang  dianalisis pada  aspek  isi  adalah  sebagai  berikut: materi disajikan secara sistematis, jelas, dan mudah  dipahami,  kejelasan  memberi  contoh,  kesesuaian  dengan  perkembangan IPTEK,  keterkaitan  antar  konsep,  penggunaan  bahasa  yang  mudah  dipahami, kesesuaian gambar dengan kebenaran dan keakurata materi, Sumber materi benar secara teoritik dan empirik, Kedalaman materi.

## 3) Latihan
Pada aspek latihan memperoleh skor 10 dengan persentase 100%, sehingga aspek latihan  dalam  validasi  materi  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Indikator  yang dianalisis  dalam  aspek  latihan  adalah:  keruntutan  latihan  sesuai  dengan  materi,  dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal yang disusun.
Hasil  validasi  bahasa  LKPD  berbasis  cerita  bergambar  berdasarkan  kriteria kevalidan  yang  telah  ditentukan  menemukan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan masuk  dalam  ketagori  valid  dengan  persentase  96%.    Aspek-  aspek  desain  yang divalidasi yaitu sebagai berikut.

## 1) Penggunaan Bahasa
Aspek penggunaan bahasa memperoleh skor 13 dengan persentase 87%, sehingga aspek penggunaan bahasa dalam validasi bahasa termasuk dalam kategori valid. Indikator yang dianalisis dalam aspek latihan adalah: ejaan, kata, kalimat, dan paragraf, tepat, lugas, jelas, dan sesuai dengan tingkat perkembangan usia, komunikatif dan informatif.

## 2) Judul
Aspek  judul  pada  validasi  bahasa  memperoleh  skor  9  dengan  persentase  90%, sehingga  aspek  judul  dalam  validasi  bahasa  termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator yang  dianalisis  dalam  aspek  latihan  adalah:  harmonis/  selaras,  menarik  minat  untuk membaca dan tidak provokatif.

## 3) Keruntutan dan keterpaduan alur pikir sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
Aspek keruntutan dan keterpaduan alur pikir sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik memperoleh skor 8 dengan persentase 80%, sehingga aspek keruntutan dan keterpaduan alur pikir sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dalam validasi bahasa  termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis  dalam  keruntutan  dan keterpaduan  alur  pikir  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  adalah: keruntutan dan keterpaduan antar bab, dan keruntutan dan keterpaduan antar paragraf.

## 4) Komunikatif
Aspek  komunikatif  memperoleh  skor  9  dengan  persentase  90%,  sehingga  aspek komunikatif  dalam  validasi  bahasa  termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator  yang dianalisis  dalam  komunikatif  adalah:  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pesan,  dan kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan.

## 5) Dialogis dan interaktif
Aspek dialogis dan interaktif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta dialogis dan interaktif memperoleh skor 8 dengan persentase 80%, sehingga aspek dialogis dan interaktif dalam validasi bahasa termasuk dalam kategori valid. Indikator yang dianalisis dalam dialogis dan interaktif adalah:  kemampuan peserta didik untuk  merespon pesan, dan dorongan berpikir kritis pada peserta didik.

## 6) Keterpaduan dan keruntutan pola pikir
Aspek keterpaduan dan keruntutan pola pikir memperoleh skor 9 dengan persentase 90%,  sehingga  aspek  keterpaduan  dan  keruntutan  pola  pikir  dalam  validasi  bahasa termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis  dalam  keterpaduan  dan keruntutan pola pikir adalah: keutuhan dan keterpaduan antar bab, dan keutuhan makna dalam bab dan dalam sub bab.

## 7) Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar
Aspek kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar memperoleh skor 8 dengan persentase 80%, sehingga aspek kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar  dalam  validasi  bahasa  termasuk  dalam  kategori  valid.  Indikator  yang  dianalisis dalam  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  benar  adalah:  ketepatan  tata bahasa, dan ketepatan ejaan.
Hasil validasi yang dilakukan pada tahap expert review maka LKPD berbasis cerita bergambar  pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  IV  memperoleh  skor  sebesar  172 dengan persentase 88% dan termasuk dalam kategori valid.

## 2. Kepraktisan LKPD berbasis cerita bergambar
Kepraktisan  dapat  digunakannya  LKPD  berupa  buku  peserta  didik  yang  dinilai dengan  menggunakan  angket.  kepraktisan    produk  LKPD  berbasis  cerita  bergambar ditentukan oleh guru ahli dalam bidangnya yang menyatakan bahwa produk yang telah dikembangkan layak untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.  LKPD berbasis cerita bergambar  dapat  dikatakan  praktis  apabila  memenuhi  indikator  yaitu  1)  Para  ahli menyatakan  LKPD  berbasis  cerita  bergambar  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran di kelas IV. 2) Guru dan peserta didik menyatakan bahwa LKPD berbasis cerita bergambar dapat diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas IV (Mustaming, 2017:  86).
Uji kepraktisan LKPD berbasis cerita bergambar pada mata pelajaran Matematika kelas  IV  SD/  MI  menggunakan  angket.  Angket  diisi  oleh  peserta  didik    setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan LKPD berbasis cerita bergambar yang sudah dikembangkan. Kepraktisan LKPD ini dilihat dari respon yang menyatakan bahwa LKPD yang dikembangkan praktis berdasarkan hasil angket yang diisi oleh responden.Uji kepraktisan ini dilakukan pada tahap one to one dan small group .
Hasil analisis angket kepraktisan pada tahap one to one yang diisi oleh 3 (tiga) orang peserta didik dan small group yang diisi oleh 1 kelompok yang terdiri dari 6 (enam) orang peserta didik. Berdasarkan rata-rata skor yang diberikan diperoleh bahwa LKPD berbasis cerita bergambar yang sudah dikembangkan pada tahap one to one dapat dikatakan praktis dengan jumlah skor 29 dan persentase sebesar 97% sedangkan pada tahap small group LKPD yang telah dikembangkan termasuk dalam kategori sangat praktis dengan jumlah skor 60 dan persentase sebesar 100%.

## SIMPULAN
Penelitian ini telah memperoleh LKPD berbasis cerita bergambar yang valid dan  praktis  digunakan. LKPD  berbasis  cerita  bergambar  pada  mata  pelajaran Matematika kelas IV SD/ MI menurut hasil validasi pakar termasuk dalam kategori valid dengan persentase total  yaitu 85% . Hal ini terlihat dari penilaian hasil angket validasi desain  memperoleh  persentase  85%  dengan  kategori  valid,  hasil  validasi  materi memperoleh persentase 92% dengan kategori valid, dan hasil validasi bahasa memperoleh persentase  96%  dengan  kategori  valid.  komentar  beserta  saran  yang  digunakan  untuk revisi LKPD berbasis cerita bergambar menjadi prototype II.
LKPD berbasis cerita bergambar pada mata pelajaran Matematika kelas IV SD/ MI termasuk dalam kategori praktis. Hal ini terlihat dari penilaian hasil angket kepraktisan yang dilakukan pada one to one dan small group memperoleh persentase sebesar 99%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. (2008). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Karya
Badriyah, Lailatul. (2014). Analisis Evaluasi pembelajaran Mata Pelajaran Ekonomi Berdasarkan  Kurikulum  2013,  Jurnal Pendidikan  Ekonomi  IKIP  Veteran Semarang.
Batubara, Hamdan Husein. 2018. “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android Untuk Siswa SD/MI.” Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah 3(1):12 – 27.
Bintoro,  Henry  Suryo.  (2015).  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar Menggunakan  Metode  Jarimatika  Pada  Materi  Perkalian.  Jurnal Universitas Muria Kudus
Lestari, I. (2013), Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi , Padang: Akademia Permata
Majid, Abdul. (2012), Bahan Ajar Siswa , Bandung: Remaja Rosda Karya Muhsetyo, Dkk. (2008), Pembelajaran Matematika SD , Jakarta: Universitas Terbuka Prastowo, Andi. (2014), Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif , Yogyakarta: Diva Press
Putra, Nusa. (2015), Research & Development , Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Sabere,  Kurniawan.  (2017).  Upaya  meingkatkan  Motivasi  belajar  Siswa Menggunakan Media Gambar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 1 Samiha,  Yulia  Tri.  (2019),  Desain  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  MI  Berbasis Kearifan Lokal, Palembang : CV Amanah
Sani,  Ridwan  Abdullah.  (2015), Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi Kurikulum 2013 , Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sudjana, Dkk. (1990), Media Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatannya , Bandung: Sinar Baru
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan (Kualtitatif, Kuantitatif dan R & D).
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods),  Cet.8, Bandung: Alfabeta.