## KONTRIBUSI MODEL SIMULASI TIK UNTUK MENUMBUHKAN BERPIKIR LOGIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Shobiroh Ulfa Kurniyawati 1 , Andi Prastowo 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta
1 20204081020@student.uin-suka.ac.id, 2 Andi.prastowo@uin-suka.ac.id
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran simulasi berbasis TIK dapat memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  berpikir  logis  siswa  kelas  IV  SD/  MI  dalam  pembelajaran matematika  ?.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  berpikir  logis  siswa  dalam pembelajaran matematika serta persepsi siswa terhadap pembelajaran matematika yang sulit dipahami dan menakutkan,  sehingga  dihadirkan  sebuah  inovasi  dengan  memanfaatkan  model  simulasi  berbasis  TIK. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif dengan desain penelitian kepustakaan  (library  research),  sedangkan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mencari  berbagai dokumentasi  dari  beberapa  jurnal  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  kemudian  dianalisis  dan  diambil kesimpulan. Jurnal yang digunakan adalah  terbitan sepuluh tahu terakhir yaitu mulai tahun 2010-2020. Hasil peneltian ini menunjukkan bahwa model simulasi berbasis TIK yang diterapkan dalam pembelajaran dapat memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  berpikir  logis  siswa,  dengan  kata  lain  model  pembelajaran simulasi berbasis TIK dapat menumbuhkan kemampuan berpikir logis siswa kelas IV SD/ MI. Hal ini dapat dilihat dari analisis 33 artikel yang relevan dengan penelitian ini, sehingga dapat dipakai dalam menentukan kesimpulan

## Kata Kunci : simulasi, tik, berpikir logis
Abstract :This study aims to determine Whether the ICT-based simulation learning model can contribute to the logical thinking skills of grade IV SD/ MI students in mathematics learning. This research is motivated by the low ability of students to think logically in mathematics learning and students’ perceptions of learning mathematics which is difficult to understand and scary, so that an innovation is presented by utilizing an ICT- based simulation model. The methodology used in this research is descriptive qualitative method with library research  desaign,  while  the  data  collection  technique  is  done  by  looking  for  various  documentation  from several journal relevant to this research, then analyzed and conclusions drawn. The journal used are those of the last ten years, starting from 2010-2020. The results of this study indicate that the ICT-based simulation model applied in learning can contribute to student’s logical thinking skills, in other words, the ICT-based simulation learning model can foster logical thinking skills in grade IV SD/ MI students. This can be seen from the analysis of 33 articles relevant to this research, so that it can be used in determining conclusions.
Keywords : simulation, ict, logical thinking

## PENDAHULUAN
Berpikir  logis  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  anak  dalam  suatu  berpikir  secara rasional,  dengan  memanfaatkan  kemampuan logika,  sehingga  dapat  berpikir  secara  masuk akal.  Dengan  kata lain logis  atau logika adalah cara anak dalam berpikir untuk menarik sebuah kesimpulan  sehingga  mendapatkan  jawaban yang  masuk  akal  (logis)  (Faradina  &  Mukhlis, 2020  :  130)  .    Dalam  upaya  meningkatkan kemampuan belajar siswa keberhasilan kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  pada  dasarnya dipengaruhi  oleh  guru,  siswa,  dan  cara pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  strategi  yang  dapat  membuat siswa menjadi lebih aktif. (Yuliyanto, 2020 : 2). Keberhasilan  suatu  pembelajaran  menuntut
adanya  kerjasama  dan  berfungsinya  setiap elemen pembelajaran yang harus berjalan secara seimbang,  sinergis,  dan  saling  menunjang (Atma, 2020 : 96).
Namun, terdapat berbagai masalah pada salah satu elemen pembelajaran yang dihadapi di dunia pendidikan salah satunya yaitu rendahnya kemampuan  berpikir  logis  siswa,  hal  tersebut terjadi  kerena  pembelajaran  yang  dilaksanakan di  sekolah  sebagian  besar  guru  menggunakan metode  ceramah  dalam  mengajar,  sehingga pelaksanaan pembelajaran yang hanya berpusat pada guru, dengan demikian proses pembelajaran  di  kelas  menjadi  kurang  aktif karena  tidak  adanya  media  yang  dapat memudahkan siswa dalam membantu menumbuhkan kemampuan berpikir
logis.(Maulana,  Cahyadi,  &  Wijayanti,  2020  : 123).  Siswa  dengan  kemampuan  berpikir  logis rendah, pada umumnya siswa akan merasa sulit memahami penjelasan yang diberikan oleh guru jika  penjelasan  tersebut  tanpa  disertai  dengan gambar,  model,  atau  tiruan  benda  yang sebenarnya. Selain itu mereka akan merasa sulit berkonsentrasi  ketika  melihat  tampilan  yang mereka  rasa  tampilan  tersebut  kurang  menarik (Cicik  Setyawati,  Harto  Nuroso,  2016  :  43). Dalam menyikapi masalah tersebut maka sudah sepantasnya  perlu  diupayakan  usaha  dalam menumbuhkah kemampuan berpikir logis siswa dalam pembelajaran.
Salah  satu  pembaruan  yang  menarik untuk mengubah pembelajaran dari yang tertuju pada  guru  menjadi  tertuju    pada  siswa  adalah penemuan  atau  penerapan  model  pembelajaran yang imajinatif, konstruktif, inovatif, atau lebih tepatnya untuk secara mandiri dan khusus dapat mengeksplorasi dalam mengembangkan pengetahuan,  inovasi,  dan  kreativitas.  Secara sosial  dan  akademik,  sangat  penting  bagi  guru untuk  memahami  siswa,  serta  materi  yang diberikan  dengan  model  pembelajaran  yang digunakan (Ibrahim, Awi, & Dinar, 2017 : 27). Dengan demikian, penulis perlu melakukan riset dengan menerapkan model pembelajaran active learning yang  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi  terhadap  kemampuan  berpikir  logis siswa dalam aktivitas pembelajaran yaitu dengan diterapkannya  model  pembelajaran  simulasi berbasis media TIK.
Ketika siswa dapat menangkap kerangka materi dan materi yang diberikan oleh guru,  dan  dapat  berpikir  dengan  benar  maka siswa dapat dikatakan telah bisa berpikir secara logis. Siswa dapat berpikir secara aturan logika menurut  aturan  yang  sesuai  berdasarkan struktur,  mengklasifikasi,  serta  mempunyai ketajaman  dalam  menggunakan  kemampuan logikanya  (Pane,  Kamid,  &  Asrial,  2014  :  11). Salah satu upaya dalam memberikan kontribusi terhadap kemampuan berpikir logis siswa yaitu dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  berguna  untuk  mempermudah proses  pembelajaran,  media  dapat  berperan dalam  membantu  memperjelas  dan  menyajikan materi, media tersebut dapat membawa sesuatu yang  berhubungan  dengan  materi  pelajaran  ke dalam    kelas  dari  yang  hanya  ada  diluar  kelas. Media  pembelajaran  dari waktu ke  waktu  telah berubah  dari  hanya  menggunakan  papan  tulis menjadi  poster,  dari  poster  menjadi  proyektor
(OHP), kemudian menjadi media berbasis TIK. (Kaniawati, 2017 : 24).
Model  pembelajaran  yang  diyakini dapat menumbuhkan kemampuan berpikir logis siswa  adalah  model  pembelajaran  simulasi dengan  memanfaatkan  media  TIK  (Arianti, Sahidu,  Harjono,  &  Gunawan,  2017  :  160). Simulasi  artinya  suatu  proses  yang  diperlukan untuk mengoperasikan model, atau penanganan model  untuk  merepetisi  tingkah  laku  yang sebenarnya (Ama Ki`i & Egidius Dewa, 2020 : 363).  Adapun  metode  pembelajaran  simulasi merupakan cara penyajian pembelajaran dengan mendemonstrasikan  atau    memberi  sebuah pertunjukan  kepada siswa suatu proses, situasi atau  objek  penelitian  (tiruan  atau  aktual), biasanya  melalui  penjelasan  lisan.  (Setyawan, 2018 : 124).
Berpikir  logis  adalah  proses  berpikir  dengan mengedepankan  logika,  masuk  akal  dan  nalar. Anak-anak  dengan  keterampilan  berpikir  logis akan  dapat  membedakan  peristiwa  berdasarkan apakah  peristiwa  itu  ilmiah  atau  tidak.  Tidak hanya itu, siswa yang sedang belajar juga harus memiliki  pikiran  yang  kritis,  siswa  harus  dapat membedakan  peristiwa  atau  fenomena  yang dapat  diraba  oleh  sistem  inderanya,  dengan demikian  siswa  menjadi  kritis  dan  dapat memberikan berbagai pertanyaan untuk mendapatkan jawaban (Sholihah, 2019 : 11).
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis tertarik  untuk  melakukan  analisis  terhadap artikel-artikel yang relevan dengan penelitian ini dan  ingin  mengetahui  seberapa  besar  implikasi dari  model  simulasi  berbasis  TIK  yang diterapkan  pada  siswa  SD/  MI  kelas  IV khususnya dalam pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Library research atau penelitian kepustakaan  adalah  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini. Penelitian  kepustakaan adalah  penelitian  yang  menggunakan  berbagai bahan  yang  ada  di  perpustakaan  (seperti  buku, majalah,  dokumen,  berita,  cerita  sejarah,  dsb) untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi. (Fatma Dewi Wahyu Aji, 2020 : 57). Sedangkan menurut  para  ahli  penelitian  kepustakaan diartikan  sebagai  penelitian  teoritis,  referensi, dan  dokumen  ilmiah  lainnya  yang  berkaitan dengan  norma,  nilai,  dan  budaya  yang berkembang  dalam  lingkungan  sosial  yang diteliti.  (Sugiyono,  2012).  Dalam  pelaksanaan penelitian ini, cara mengumpulkan data dibantu
dengan  menggunakan software publish  or perish .
Kata  kunci  yang  dimasukkan  oleh peneliti  dalam  melakukan  pencarian  referensi adalah  “Model  Simulasi  berbasis  TIK”, “Berpikir logis” dan “Pembelajaran matematika”  dengan  batasan  terbit  10  tahun terakhir  yaitu  pada  tahun  2010-2020.  Dengan penelusuran tersebut peniliti memperoleh ratusan  meta  data  jurnal.  Kriteria  jurnal  yang dipilih yaitu diambil dari rangking teratas hingga yang  lebih  rendah  dan  adanya  pembahasan tentang  model  pembelajaran  simulasi  berbasis TIK,  pembelajaran  matematika,  dan  berpikir logis.  Kemudian  dipilih  yang  paling  relevan sebagai  perbandingan  penelitian  sebelumnya dengan  penelitian  yang  dilakukaan.  Dari  hasil penelusuran tersebut artikel yang dipakai dalam menganalisis  penelitian  ini  adalah  artikel  yang relevan yang membahas tentang model simulasi berbasis  TIK,  dan  berpikir  logis,  kemudian didapatkan  33  referensi  yang  dianalisis  oleh peneliti sehingga bisa diambil kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Siswa  dikatakan  dapat  berpikir  secara logis ketika dia mampu berpikir menurut aturan logika,  dapat  berpikir  secara  nyata,  dapat berpikir  menurut  urutan  yang  sesuai,  dapat menganalisis  kejadian  dan  memiliki  ketajaman dalam membuat kesimpulan dengan memanfaatkan kemampuan berpikirnya (Octaria, 2017 : 189).
Cara  menyajikan  pembelajaran  dengan membuat  sama  dengan  kejadian  yang  ada  di dunia  nyata,  yang  dianggap  bisa  memberikan umpan  balik  dalam  proses  pembelajaran  selain itu  juga  dapat  meningkatkan  pengusaan  materi yang diberikan oleh guru, yang di mana konsep tidak  nyata  atau abstrak sulit  dipahami  akan dengan  mudah menjadi  dapat dipahami  disebut dengan  metode  pembelajaran  simulasi.  (Yahya & Fitriyanto, 2018 : 137). Sedangkan tujuan dari metode  simulasi  adalah  melatih  siswa  dalam bekerjasama  dalam  proses  pembelajaran  di kelas,  melatih  keterampilan  yang  dimilki, mendapatkan  pemahaman  tentang  konsep, mengasah  kemampuan  siswa  dalam  berpikir logis, melatih siswa dalam memecahkan sebuah masalah,  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam belajar, dan membuat siswa menjadi termotivasi dalam  melaksanakan  pemebelajaran  (Sudjana, 2003 : 89).
Berpikir logis dalam penelitian ini dapat diartikan sebagai suatu kemampuan anak dalam
berpikir secara nyata yang di mana materi yang diberikan  oleh  guru  sulit  untuk  dipahami,  oleh karena  itu  menurut  (Cicik  Setyawati,  Harto Nuroso,  2016  :  43)  perlu  dihadirkan  sebuah model  pembelajaran  yang  menarik  yang dilengkapi  dengan media pembelajaran  sebagai pendukung materi yang dipelajari.
Dengan penggunaan model pembelajaran  yang  suportif,  keterampilan berpikir  logis  siswa  dapat  dibina.  Pada  model simulasi ini dapat dihadirkan objek tiruan yang tidak  dapat  dihadirkan  secara  nyata  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Sesuai dengan pernyataan (Hasyim, 2020 : 201) bahwa dalam  proses  pembelajaran  metode  simulasi berbasis  TIK  dapat  digunakan  sebagai  suatu model pembelajaran yang di mana siswa dituntut untuk berpikir secara nyata untuk menggambarkan suatu kejadian dengan memanfaatkan  teknologi  seperti,  komputer, laptop, atau android.
Dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan  kemampuan  berpikir  logis  sehingga siswa  mempunyai  kemampuan  berpikir  dalam menyelesaikan  soal  matematika,  mengukur, menghitung,  serta  memiliki  kemampuan  dalam membuat hubugan antara pola dan kemampuan berpikir logis. (Fauzi. & Monawati., 2018 : 56). Matematika itu sendiri merupakan sebuah mata pelajaran  yang  menjadi  kebutuhan  penting dalam  melatih  kemampuan  penalaran  logis, kreatif, sistematis, analitis dan kritis  (Wahyuni, Mariyam,  &  Sartika,  2018  :  26).  Indikasi pentingnya  matematika  bisa  dilihat  dari  mata pelajaran  matematika  yang  selalu  diberikan untuk  semua  jenjang  pendidikan.  Namun, kenyataannya  sampai  saat  ini  matematika dianggap  menjadi  pelajaran  yang  menakutkan dan  sulit  untuk  dipahami  pada  sebagian  besar siswa (Dwi, Ade, & Silvia, 2013).
Dalam  meminimalisir  rasa  takut  siswa terhadap  pelajaran  matematika,  terutama  kelas IV  SD/  MI  maka  salah  satu  cara  yang efektif diterapkan  agar  siswa  kelas  IV  SD  merasa senang dengan pelajaran tersebut yang kemudian dapat menumbuhkan kemampuan berpikir logis selain  itu  juga  dapat  lebih  memahami  materi matematika yang diberikan  maka dapat diterapkan model simulasi berbasis TIK, karena aktivitas pembelajaran akan terasa menyenangkan dan nyata bagi siswa (Ardiyanta, 2017 : 175). Di mana siswa kelas IV SD usia 7- 11  tahun  menurut  Piaget  adalah  masa operasional  anak,  di  mana  anak  telah  dapat berpikir  secara konkret dan  berpikir  logis,
mereka  masih  mempunyai  karakteristik  senang melihat sesuatu yang nyata, mereka masih suka bermain, masih suka belajar dengan cara meniru dan suka bergerak (Lathifah, 2020 : 73).
Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika, siswa dapat dikatakan berpikir logis ketika  siswa  mampu  berpikir  secara  runtut  dan menentukan  langkah  kerja  penyelesaian  soal matematika secara teratur, siswa dapat menggambarkan dengan benar dengan memanfaatkan  kemampuan  berpikir  logikanya dalam  membuat  argumen  tersebut,  dan  siswa dapat menyimpulkan suatu permasalahan (Andriawan & Budiarto, 2014 : 46), seperti yang tertuang dalam penelitian (Suratman, Afyaman, &  Rakhmasari,  2019),  model  yang  dipakai dalam  pembelajaran  adalah  simulasi    TIK berbantuan aljabar geografis. Proses pembelajaran dapat diciptakan dengan menciptakan  bentuk  yang  lebih  mendekati bentuk sebenarnya,  dan dalam lingkungan yang menantang untuk memberikan siswa pengalaman  belajar  yang  lebih  spesifik  dan realistis, sehingga memberikan siswa pengalaman belajar yang menyenangkan. Dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran simulasi  berbasis  TIK  yang  menyajikan  tema yang dikemas dalam bentuk simulasi pembelajaran  dalam  bentuk  animasi,  animasi menjelaskan  maknanya  dengan  kesan  yang memikat  dan  jelas,  serta  memadukan  teks, gambar,  elemen,  audio,  gerak,  dan  warna  yang serasi.  Benda  yang  sulit  disajikan  atau  terlalu besar  dapat  diganti  dengan  foto,  gambar  atau model  simulasi,  sedangkan  benda  yang  terlalu kecil dapat disajikan melalui proses pemodelan selama proses pembelajaran.
Proses pembelajaran berbasis IT tentunya  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  dalam mencapai  keberhasilan  dalam  pembelajaran. Menurut (Herayanti & Habibi, 2017)
perkembangan  teknologi  dan  informasi  saat  ini memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam  bidang pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran, beberapa perubahan dalam pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan teknologi dan informasi di antaranya dari suatu proses  berlatih  ke  penampilan,  dari  proses pembelajaran  yang  dulu  selalu  dilaksanakan  di ruang kelas kini berubah menjadi “online” yang bebas  dilaksanakan  di  mana  dan  kapan  saja, kemudian  yang dulu proses pembelajaran siswa selalu mencatat di kertas kini bisa memanfaatkan fasilitas IT.
Salah  satu  contoh  model  simulasi berbasis TIK yang dapat diterapkan untuk siswa kelas  IV  SD/  MI  dalam  pembelajaran matematika  yaitu  dalam  materi  menghitung satuan  luas,  kegiatan  pembelajaran  dalam menghitung  satuan  luas  didukung  dengan memanfaatkan  media  TIK  simulasi  dengan komputer  yang  ada,  kemudian  dijelaskan  oleh guru  dan  disertai  dengan melaksanakan  praktik mengukur  menggunakan  alat  ukur  yang sebenarnya,  menurut  (Utami,  Suyatna,  & Viyanti,  2019  :  66)  siswa  akan  lebih  tertarik mengikuti  pembelajaran  dan  tentunya  hal tersebut  dapat  menumbuhkan  kemampuan berpikir  logis  siswa,  yang di mana sebelumnya mereka hanya bisa membayangkan, menghitung tanpa  alat,    dengan  diterapkannya  simulasi berbasis TIK sesuai dengan pendapat (Nurbaiti, Kosim, & Taufik, 2020) siswa memiliki banyak kesempatan  untuk  belajar  dalam  menerapkan keterampilan  dunia  nyata  dengan  tujuan  agar siswa  mudah  dalam  menyerap  materi  dan mengurangi  pemahaman  yang  ambigu  dan abstrak,  kemudian  dengan  menghadirkan  alat ukur  yang  sebenarnya  siswa  dapat  melihat  dan berlatih dengan nyata.
Pelaksanaan  model  pembelajaran  aktif simulasi berbasis  TIK yang diterapkan oleh guru di  kelas  memilki  beberapa  tujuan,  di  antaranya dapat melatih jiwa profesional, dapat memahami konsep yang diberikan, menjadikan siswa lebih aktif,  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  serta melatih siswa dalam menumbuhkan kemampuan berpikir  logis,  selain  itu    juga  dapat mengembangkan sikap toleransi (Sudjana, 2003 : 89).
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan dari  (Pertiwi  &  Masitoh,  2020),  bahwa  model pembelajaran  aktif  dapat  meningkatkan  siswa dalam  berpikir  secara  logis,  di  mana  model pembelajaran  tersebut  dapat  merangsang  anak untuk memiliki keingintahuan  terhadap sesuatu dan  juga  menuntut  anak  lebih  aktif  dalam belajar.
Model  pembelajaran  TIK  tipe  simulais ini juga memiliki kelebihan dan kelemahan yang hampir  sama  dengan  model  pembelajarn  TIK tipe  yang  lain.  Beberapa  kelebihan  dari  model pembelajaran  TIK  tipe  simulasi  ini pertama meningkatkan wawasan pengetahuan siswa, kedua meningkatkan kerjasama  antara  guru  dan  siswa, ketiga meningkatkan  komunikasi  antara  guru  dan siswa, keempat menjadikan  siswa  lebih berpartisipasi, kelima membuat  siswa  lebih
fokus  untuk  belajar, keenam membuat  situasi pembelajaran  lebih  ilmiah  dan powerfull ,  dan yang ketujuh meningkatkan  kepekaan  siswa pada permasalahan yang sedang dihadapi.
Adapun kekurangannya antara lain yaitu pertama ketersediaan  sumber  daya  manusia masih  terbatas,  dan kedua ketersediaan  alat teknologi  di  sekolah-sekolah  yang  belum memadai (Gafar, 2018 : 44).
Dari beberapa fakta dan teori yang telah dijelaskan dapat kita ketahui bahwa pembelajaran  simulasi  berbasis  TIK  dapat memberikan  kontribusi  dalam  berpikir  logis siswa,  dengan  artian  model  simulasi  berbasis TIK  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berpikir logis  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran simulasi  berbasis  TIK  adalah  salah  satu  model pembelajaran acitive learning yang menyenangkan  di  mana  pembelajaran  tidak hanya  tertuju    pada  guru  tetapi  siswa  juga  ikut mengambil  peran  dalam  pembelajaran.  Hal tersebut  dikarenakan  model  pembelajaran  ini berbasis  IT  dan  menghadirkan  benda-benda yang  nyata  dalam  praktik  pembelajaran  serta dapat  menghadirkan  sesuatu  yang  tidak  bisa dihadirkan di dalam ruangan kelas dalam bentuk tiruan  atau  sebenarnya  yang  bisa  membantu siswa dalam menumbuhkan kemampuan berpikir secara logis.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  simulasi  berbasis TIK adalah salah satu model pembelajaran yang dapat  diterapkan  oleh  pendidik  di  sekolah sebagai  sarana  pendidik  dalam  memberikan kontribusi  dalam  berpikir  logis  siswa  karena model
Hal  ini  dapat  merangsang  kemampuan berpikir  siswa  dalam  belajar  salah  satuya  yaitu dapat menumbuhkan kemampuan berpikir logis siswa. Pada proses pembelajaran yang diterapkan di kelas yang dilakukan oleh guru dan siswa  dapat  memberikan  berbagai  pengalaman belajar yang lebih konkret dan nyata melalui alat peraga  nyata  atau  diciptakannya  bentuk  tiruan- tiruan yang mendekati model sebenarnya yang di mana  bentuk  itu  tidak  dapat  dihadirkan  dalam kehidupan.

## SARAN
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  jika ingin  melaksanakan  riset  mengenai  model simulasi berbasis TIK agar menggunakan model pembelajaran kooperatife pendukung yang lebih interaktif seperti  model  simulasi  tipe role
playing atau  yang  lain  yang  melibatkan  siswa dalam  membentuk  kelompok  belajar,  sehingga menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  saya  ucapakan  kepada Bapak  Dr.  Andi  Prastowo,  M.Pd  selaku  dosen mata  kuliah  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi dan  Informasi  yang  telah  memberikan  arahan, bimbingan, saran serta motivasi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan artikel ini dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Ama Ki`i, O., & Egidius Dewa. (2020). Simulasi
Phet Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Model
Pembelajaran  Team  Games  Tournament Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Fisika  Mahasiswa. JARTIKA
Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan , 3 .
https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.294
Andriawan,  B.,  &  Budiarto,  M.  T.  (2014).
Identifikasi  Kemampuan  Berpikir  Logis dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika pada  Siswa  Kelas  VIII-1  SMP  Negeri  2 Sidoarjo. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika .
Ardiyanta, A. S. (2017). Desain Prototipe Media Pembelajaran Simulasi Sistem Rem Mobil untuk  Pembelajaran  Siswa  SMK  Jurusan Otomotif. JIPI  (Jurnal  Ilmiah  Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) .
https://doi.org/10.29100/jipi.v2i2.372
Arianti,  B.  I.,  Sahidu,  H.,  Harjono,  A.,  & Gunawan,  G.  (2017).  Pengaruh  Model Direct  Instruction  Berbantuan  Simulasi Virtual  Terhadap  Penguasaan  Konsep Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Teknologi , 2 . https://doi.org/10.29303/jpft.v2i4.307
Atma,  K.  E.  (2020).  Peningkatan  Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran PPKN
Melalui Penerapan Model Take and Give. Journal Civics & Social Studies . https://doi.org/10.31980/civicos.v4i1.821 Cicik  Setyawati,  Harto  Nuroso,  W.  K.  (2016). Penerapan Model Pembelajaran Discovery  Berbantuan  Buletin  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Logis. Phenomenon :  Jurnal  Pendidikan MIPA , 6 .
https://doi.org/10.21580/phen.2016.6.2.1 060 Dwi,  Ade,  &  Silvia.  (2013).  Meningkatkan Partisipasi  Belajar  Matematika  melalui Pemberian Penguatan Menggunakan Tabel Berhadiah pada Siswa Kelas V. Faradina,  A.,  &  Mukhlis,  M.  (2020).  Analisis Berpikir Logis Siswa Dalam Menyelesaikan Matematika Realistik Ditinjau  Dari  Kecerdasan  Interpersonal. Alifmatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Matematika , 2 .
https://doi.org/10.35316/alifmatika.2020. v2i2.129-151
Fatma Dewi Wahyu Aji. (2020). Dampak Covid- 19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar, 2 .
Fauzi., F., & Monawati., M. (2018). Hubungan
Antara Kecerdasan Logis Matematika dan Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  1  Pagar  Air  Kabupaten  Aceh Besar. Jurnal Pesona Dasar , 6 .
https://doi.org/10.24815/pear.v6i1.10704 Gafar,  A.  (2008).  Penggunaan  Internet  Sebagai Media  Baru  dalam  Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 8 . Hasyim,  I.  (2020).  Meningkatkan  Prestasi Belajar  PPKN  Konsep  Mendeskripsikan Pengertian  Organisasi melalui  Penerapan Metode Simulasi pada Siswa Kelas V SD Negeri  Truko  01  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Bringin  Semester  2  Tahun Pelajaran 2015/2016, 3 .
Herayanti,  L.,  &  Habibi,  H.  (2017).  Model
Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan  Simulasi  Komputer  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis Calon Guru Fisika. Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 1 . https://doi.org/10.29303/jpft.v1i1.236 Ibrahim,  M.  I.,  Awi,  A.,  &  Dinar,  M.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think-Talk-Write  (TTW)  Terhadap Partisipasi Siswa dan Hasil Belajar Siswa dalam  Pelajaran  Matematika. Issues  in Mathematics Education , 1 . Kaniawati,  I.  (2017).  Pengaruh  Simulasi Komputer Terhadap Peningkatan Penguasaan  Konsep  Impuls-Momentum Siswa SMA. Pembelajaran Sains , 1 .
Lathifah,  A.  (2019).  Analisis  Pembelajaran Daring  Model  Website  dan  M-Learning Melalui  Youtube  pada  Mata  Pelajaran PAI Kelas 2 SD/MI, 5 .
Maulana,  H.  N.,  Cahyadi,  F.,  &  Wijayanti,  A. (2020).  Model  Pembelajaran  Inquiry Berbantu Media Poster Edukatif terhadap Keterampilan Berpikir Logis.
Nurbaiti,  N.,  Kosim,  K.,  &  Taufik,  M.  (2020).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Predict-
Observe-Explain (POE) Berbantuan
Simulasi  Virtual  Terhadap  Penguasaan Konsep  Fisika  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 6 .
https://doi.org/10.29303/jpft.v6i1.1456
Octaria, D. (2017). Kemampuan Berpikir Logis
Mahasiswa Pendidikan Matematika
Universitas  PGRI  Palembang  pada  Mata
Kuliah Geometri Analitik. Pane,  L.  Y.,  Kamid,  K.,  &  Asrial,  A.  (2014). Proses  Berpikir  Logis  Siswa  Sekolah Dasar Bertipe Kecerdasan Logis Matematis  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika. Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 2 . https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v2i2.1 668
Pertiwi,  H.,  &  Masitoh,  S.  (2020).  Efektifitas
Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Team Product untuk Meningkatkan Kemampauan  Berpikir  Logis  Anak  Usia Dini.
Qusyairi.  (2020).  Pemanfaatan  Media  dalam Metode Simulasi pada Pembelajaran PAI. Rahmawati,  D.  A.  (2020).  Meningkatkan Berpikir Logis Melalui RME pada Siswa Kelas III SDN Gebang 1 Sidoarjo, 2 . Setyawan,  E.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Menggunakan  Perangkat Lunak  Pengolah  Kata  Word  2007  Untuk Menyajikan  Informasi  Melalui  Metode Simulasi  Pada  Siswa  Kelas  Viii  B Semester  1  Smp  Negeri  7  Sukoharjo Tahun 2017/2018, 2 .
Sholihah, K. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Logis  Pada  Anak  Usia  Dini Dengan  Menggunakan  Media  Puzzle
Angka. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 1 . https://doi.org/10.22460/ceria.v1i5.p13-
22
Sudjana,  N.  (2003a). Metode  dan  Tekhnik Kegiatan  Belajar  Partisipatif .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sudjana,  N.  (2003b). Metode  Dan  Teknik Belajar  Partisipatif .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  Dan  R&D, (2012th  ed.). Bandung: Alfabeta.
Suratman,  A.,  Afyaman,  D.,  &  Rakhmasari,  R.
(2019). Pembelajaran berbasis TIK terhadap  hasil  belajar  matematika  dan motivasi belajar matematika siswa. Jurnal Analisa , 5 . https://doi.org/10.15575/ja.v5i1.4828
Utami,  P.  B.,  Suyatna,  A.,  &  Viyanti.  (2019).
Pemanfaatan Media TIK Simulasi
Sebagai  Suplemen  Demonstrasi  pada Pembelajaran Alat Ukur Di SMP. Wahyuni,  R.,  Mariyam,  M.,  &  Sartika,  D. (2018).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving  (CPS)  dalam
Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis  Matematis  Siswa  pada  Materi Persamaan  Garis  Lurus. JPMI  (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 3 , 26. https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i1.520 Yahya,  F.,  &  Fitriyanto,  S.  (2018).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Berbantuan  Simulasi  Interaktif  Terhadap Keterampilan Generik Sains Siswa SMA Pada Materi Elastisitas. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 2 . https://doi.org/10.29303/jpft.v2i3.426
Yuliyanto,  R.  M.  (2020).  Penerapan  Metode Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan Partisipasi  Siswa  Dan  Hasil  Belajar Matematika, 4 .