## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 7, No. 2, Januari 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Dampak Perceraian Orangtua Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 6 Tahun
Siti Khodijah 1 , Nurul Fitria Kumala Dewi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini; Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan; Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email : 1 khadijah.arrozi@gmail.com, 2 nurulfiriakd@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  perceraian  orangtua terhadap kemampuan berbicara anak usia 6 tahun. Kemampuan berbicara bukan hanya  sekedar  pengucapan  kata  atau  bunyi,  tetapi  merupakan  suatu keterampilan berbahasa yang berkembang. Kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun  adalah  anak  sudah  menguasai  kosakata  1500  kosakata  atau  lebih, mengucapkan  kalimat  lima  sampai  tujuh  kata,  mengucapkan  kalimat-kalimat yang hampir dapat dimengerti secara keseluruhan, dapat bercakap-cakap seperti orang  dewasa,  menggunakan  bentuk  kata  kerja  dan  urutan  kata  serta  struktur kalimat  yang  tepat.  Akan  tetapi  pada  sumber  data  yang  peneliti  dapatkan kemampuan  berbicaranya  rendah,  anak  belum  dapat  mengucapkan  beberapa kata  dengan  jelas  dan  pola  komunikasi  yang  digunakan  cenderung  diam  dan pasif. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif deskriptif yang mengacu kepada  hasil  observasi  dan  wawancara.  Pada  penelitian  ini  ditemukan  dua sumber  data  yaitu  VH  dan  ES.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  catatan  wawancara  dan  catatan  observasi.  Penelitian  ini  juga didukung  oleh  dokumentasi  yang  memadai.  Hasil  data  disajikan  secara  narasi deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perceraian orangtua berdampak pada  kemampuan  berbicara  anak  usia  6  tahun.  Berdasarkan  hasil  temuan penelitian  yang  didapatkan,  maka  penelitian  ini  layak  digunakan  oleh masyarakat luas dan dapat dikembangkan untuk penelitian yang lebih lanjut.
Kata kunci : Perceraian Orangtua, Kemampuan Berbicara, Anak Usia 6 Tahun

## Pengantar
Perkembangan  merupakan  hal  yang  terjadi  pada  setiap  individu, menurut  Chaplin  dalam  Desmita,  (2002,  h.  4)  mengartikan  perkembangan sebagai perubahan yang berkesinambungan dan progresif dalam organisme, dari

## “Ceria”
lahir sampai  mati,  pertumbuhan,  perubahan  dalam  bentuk  dan  dalam  integrasi dari  bagian-bagian  jasmaniah  ke  dalam  bagian-bagian  fungsional,  kedewasaan atau kemunculan pola-pola asasi dari tingkah laku yang tidak dipelajari. Aspek- aspek perkembangan yang terjadi pada anak usia dini meliputi : aspek fisik dan motorik, aspek kognitif, aspek bahasa, aspek moral dan nilai-nilai agama, aspek sosio-emosional, aspek seni dan kreativitas.
Salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  perkembangan  anak  adalah perkembangan  bahasa  dimana  perkembangan  bahasa  ini  berkaitan  dengan perkembangan  lainnya.  Menurut  Hapsari  (2016,  h.  151)  bahasa  merupakan sistem komunikasi yang didasarkan pada kata dan bahasa. Dengan bahasa anak dapat mengeksplor kehidupannya, sedangkan keterkaitan antara bahasa dengan perkembangan  lainnya  dapat  ditinjau  dari  cara  anak  bersosialisasi  dengan lingkungannya,  anak  yang  perkembangan  bahasanya  rendah  cenderung  lebih pasif dan pendiam dalam melakukan kegiatan.
Menurut Jamaris dalam Susanto (2011, h.78) perkembangan bahasa anak usia  5-6  tahun  sudah  dapat  mengucapkan  lebih  dari  2.500  kosakata,  lingkup kosakata yang dapat diucapkan anak menyangkut warna, ukuran, bentuk, rasa, bau,  keindahan,  kecepatan,  suhu,  perbedaan,  perbandingan,  jarak,  dan permukaan (kasar-halus), anak usia 5-6 tahun sudah dapat berpartisipasi dalam suatu  percakapan.  Anak  sudah  dapat  mendengarkan  orang  lain  berbicara  dan menanggapi  pembicaraan  tersebut.  Percakapan  yang  dilakukan  oleh  anak  5-6 tahun  telah  menyangkut  berbagai  komentarnya  terhadap  apa  yang  dilakukan oleh  dirinya  sendiri  dan  orang  lain,  serta  apa  yang  dilihatnya.  Menurut  Allen dan  Marotz  (2010,  h.151)  karakteristik  perkembangan  kemampuan  berbicara anak  usia 5-6 tahun adalah anak sudah menguasai kosa kata 1500 kosa kata atau lebih,  mengucapkan  kalimat  lima  sampai  tujuh  kata,  mengucapkan  kalimat- kalimat  yang  hampir  dapat  dimengerti  secara  keseluruhan,  dapat  bercakap- cakap  seperti  orang  dewasa,   menggunakan  bentuk  kata  kerja  dan  urutan  kata serta struktur kalimat yang tepat.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Namun  pada  kenyataanya  berdasarkan  observasi  (oktober,  2016)  di  TK Nurul Irfan terdapat seorang anak berusia 6 tahun yang bernama VH cenderung diam  dan  kurang  berkomunikasi  kepada  teman  atau  pun  gurunya,  begitu  pula saat  berkomunikasi  vokal  bahasanya  belum  jelas  serta  belum  mampu menggunakan  tata  bahasa  yang  akurat,  seperti  dalam  suatu  komunikasi  VH bercerita bahwa dirinya baru saja sembuh dari sakit, VH bercerita “Bu guru aku anas using minum obat sembuh”. Kalimat yang seharusnya diucapkan “Bu guru aku  sakit  panas  dan  pusing  aku  sudah  sembuh  setelah  minum  obat”. Berdasarkan  percakapan  VH  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  dalam  pengucapan bahasa vokalnya belum jelas seperti kata “Panas” menjadi “Anas”.
Berdasarkan  beberapa  kegiatan  yang  peneliti  pernah  amati  VH cenderung  mengulang  kata-kata  yang  diucapkan  temannya,  hal  ini  seperti  saat salah  seorang  temannya  bernama  ND  bercakap  “bu  guru  aku  rapihin  ya mejanya”,  dan  VH  pun  mengulang  kata  yang  sama  “bu  guru  rapihin”  dengan maksud  yang  sama  VH  mengulang  kata  itu  meski  belum  sesuai  dengan  yang diucapkan  temannya.  Pada  awalnya  peneliti  merasa  kejadian  tersebut  wajar terjadi, akan tetapi seiring berjalannya waktu VH akan mengulang beberapa kata yang  diucapkan  temannya,  yang  menurut  VH  itu  kata-kata  baru  yang didapatkan.
Pada  saat  evaluasi  anak  diminta  untuk  menceritakan  pengalamannya usai  kegiatan  renang,  semua  anak  satu  persatu  maju  kedepan  kelas  dan  mulai bercerita  apa  saja  yang  dilakukan  saat  kegiatan  renang  dan  apa  yang  mereka rasakan.  Semua  anak  terlihat  antusias,  akan  tetapi  pada  saat  VH  mendapat giliran  bercerita  didepan  kelas  dia  hanya  diam  dan  guru  membantu  melalui beberapa pertanyaan danVH pun hanya menjawab pertanyaan saja. Berdasarkan hal  tersebut  seharusnya  VH  sudah  dapat  mengutarakan  komentar  dan perasaannya kedalam percakapan tersebut.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  mencoba  meneliti  hal  apa  yang mendasari  kemampuan  berbicara  VH  rendah  dibandingkan  dengan  teman-

## “Ceria”
teman  sebayanya.  Menurut  beberapa  informasi  yang  peneliti  dapatkan  VH merupakan  anak  dari  keluarga  yang  orangtuanya  sudah  bercerai  dan  sang  ibu yang berkerja berperan mengantikan tugas sang ayah, dan VH sehari-hari hanya dengan  sang  nenek.  Peneliti  menyadari  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak  usia  6  tahun.  Syamsu  (2016,  h.121) mengatakan  bahwa  perkembangan  bahasa  dipengaruhi  oleh  5  faktor,  yaitu: faktor kesehatan, intelegensi, status sosial ekonomi, jenis kelamin, dan hubungan keluarga. Berdasarkan 5 faktor tersebut dapat dilihat bahwa hubungan keluarga dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak karena  keluarga  merupakan lembaga sosial yang paling awal dikenal dan dekat dengan anak.
Narwoko  dan  Suyanto,  (2004,  h.84)  keluarga  adalah  lembaga  sosial dasar  darimana  semua  lembaga  atau  pranata  sosial  lainnya  berkembang. Dalam  masyarakat  di  dunia,  keluarga  merupakan  kebutuhan  manusia  yang universal  dan  menjadi  pusat  terpenting  dari  kegiatan  dalam  kehidupan individu.  Perkembangan  bahasa  pada  anak  tidak  lepas  dari  peranan  keluarga. Anak pertama kali belajar segala sesuatu di lingkungan keluarga dan orang tua adalah guru pertama bagi anak dalam mengembangkan kemampuan bahasanya.
Hal  ini  membuat  orang  tua  memiliki  andil  besar  dalam  pendidikan anaknya,  baik  dalam  segi  waktu,  materi,  dan  tenaga.  Penyediaan  sarana  dan prasarana pendidikan di lingkungan rumah merupakan hal penting bagi proses perkembangan  anak.  Hal  terpenting  dalam  perkembangan  bahasa  anak  adalah bagaimana  orang  tua  membuat  kondisi  rumah  sedemikian  rupa  agar  mampu menghasilkan stimulus positif sebanyak dan sevariatif mungkin. Sesuai dengan nalurinya,  anak  senantiasa  ingin  mengetahui  segala  hal  dan  mencoba  sesuatu yang  baru.  Pemberian  stimulus  akan  mempengaruhi  perubahan  perilaku  anak. Stimulus yang diberikan orang tua akan terbingkai dalam pola pikir, pola tindak, dan pola ucap anak.
Oleh  karena  itu  dibutuhkan  kerjasama  antar  ibu  dan  ayah  untuk  dapat memberikan  stimulus  yang  tepat  agar  perkembangan  bahasa  anak  dapat

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
berkembangan  tepat  dan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  Anak membutuhkan  kedua  orangtuanya  untuk  selalu  mendukung  dan  menstimulus semua  perkembangannya,  karena  kehidupan  kelak  dimasa  mendatang dipengaruhi pada usia dini anak.

## Metode
Berdasarkan  jenis  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka penulis menggunakan metode kualitatif. Artinya, data yang dikumpulkan bukan berupa  angka-angka,  melainkan  data  tersebut  berasal  dari  naskah  wawancara, catatan  laporan,  dokumen  pribadi,  catatan  memo  dan  dokumen  lainnya. Menurut Sugiyono (2016, h. 9) metode kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  postpotivisme,  yang digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi obyek yang alamih. Dijelaskan juga bahwa penelitian kualitatif menurut Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong  (2014,  h.  4)  metode  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.
Pemilihan jenis penelitian kualitatif ini dikarenakan peneliti menganggap bahwa  penelitan  akan  maksimal  untuk  mengetahui  dampak  dari  perceraian orang tua terhadap kemampuan  berbicara pada anak usia 6 tahun. Dalam hal ini, penelitian dilakukan lebih spesifik, yaitu untuk meneliti dampak dari perceraian yang  terjadi  sehingga  membuat  kemampuan  berbicara  anak  usia  6  tahun berkurang.
Dalam  hal  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  metode  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  studi  kasus (Case  Study) . Menurut  Arikunto  (2013,  h.  115)  studi  kasus  yaitu  suatu  penelitian  yang dilakukan  secara  intensif,  terinci  dan  mendalam  terhadap  suatu  organisasi, lembaga  atau  gejala  tertentu.  Sedangkan  menurut  Nasution  (2012,  h.  30)  studi kasus adalah bentuk penelitian yang mendalam tentang suatu aspek lingkungan sosial  termasuk  manusia  didalamnya.  Studi  kasus  dapat  dilakukan  terhadap

## “Ceria”
seorang  individu,  sekelompok  individu,  maupun  segolongan  individu. Selanjutnya  menurut  Yin  dalam  Tohirin,  (2012,  h.  20)  penelitian  kualitatif  studi kasus  digunakan  untuk  mengetahui  dengan  lebih  mendalam  dan  terperinci tentang suatu permasalahan atau fenomena yang hendak diteliti.
Penelitian  studi  kasus  tersebut  merupakan  suatu  penelitian  yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam. Dalam penelitian studi kasus ini peneliti  menggunakan  jenis  studi  kasus  tunggal,  seperti  yang  dijelaskan  dalam Tohirin,  (2012,  h.  22)  studi  kasus  ada  dua  jenis,  yaitu  studi  kasus  tunggal  dan studi kasus majemuk (studi kasus kolektif).
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  studi  kasus  tunggal,  dimaksudkan agar penelitian dapat lebih spesifik dan mendalam. Penelitan studi kasus tunggal ini  peneliti  hanya  meneliti  satu  orang  subjek  yaitu  VH  anak  usia  6  tahun  yang kemampuan  berbicaranya  rendah,  dan  meneliti  satu  fenomena  saja  yaitu dampak dari perceraian orang tuanya.
Peneliti  bertujuan  untuk  menggali  dan  mencari  tahu  mengapa kemampuan  berbicara  VH  rendah,  bagaimana  kemampuan  berbicara  VH sebelum  perceraian  tersebut  terjadi,  dan  sesudah  perceraian.  Selain  itu,  peneliti melakukan  wawancara  dan  analisis  langsung  terhadap  kemampuan  berbicara VH dalam kegiatan kesehariannya.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  temuan  penelitian  mengenai  dampak  penceraian  orangtua terhadap  kemampuan  berbicara  anak  usia  6  tahun,  peneliti  akan  berusaha menyajikan  secara  bertahap.  Pertama  memaparkan  tentang  kemampuan berbicara  anak  sebelum  perceraian,  kedua  kemampuan  berbicara  anak  sesudah perceraian,  dan  yang  ketiga  gaya  bahasa  yang  digunakan  oleh  anak  yang orangtuanya bercerai.
Dalam  penelitian  ini  telah  ditemukan  bagaimana  kemampuan  berbicara anak  sebelum  perceraian.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  telah

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
mewawancara  beberapa  sumber  data,  sumber  data  yang  pertama  adalah  anak usia 6 tahun bernama VH yang orang tuanya bercerai dan kini tinggal bersama ibu serta neneknya. Sumber data yang kedua adalah ES anak usia 6 tahun yang orangtuanya bercerai dan kini tinggal bersama ayah dan neneknya.
Pada sumber data yang pertama peneliti melakukan wawancara dengan ibu  dan  nenek  VH  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  bagaimana kemampuan berbicara VH sebelum perceraian. Pada wawancara dengan mama dan nenek VH didapatkan bahwa kemampuan berbicara VH sebelum perceraian sudah rendah (CWS  I.1:23  h.  78) . Pada saat VH berusia 2-3 tahun orangtua VH masih bersama, saat usia tersebut anak-anak sebayanya sudah mulai aktif untuk menyebutkan  beberapa  kata  baru  dan  meniru  kata  yang  didengarnya,  akan tetapi  berbeda  dengan  VH,  saat  usia  tersebut  VH  cenderung  sering  menangis dan lebih sering berkomunikasi menggunakan gesture tubuh (CW S II. 2:32 h. 93).
Selain  hal  itu  VH  juga  jarang  diajak  bersosialisasi  dengan  lingkungan sekitarnya, dikarenakan ayahnya yang pemalu dan jarang bersosialisasi dengan lingkungan  sekitarnya,  sehingga  cenderung  hanya  dirumah  saja  dan  hanya diberikan mainan-mainan yang membuatnya tenang dan tidak menangis (CWS I.1:41 h. 79) . Ayah VH yang pola komunikasinya pendiam jarang mengajak VH berkomunikasi,  sehingga  pada  saat  VH  berusia  2-3  tahun  orangtuanya  kurang memperhatikan  kemampuan  berbicaranya,  dan  jarang  sekali  mendengar  VH berbicara atau meniru suara, VH hanya aktif menangis dan asik bermain dengan mainan kesukaannya (CWS II.1:42 h.82 ).
Pada  sumber  data  yang  kedua  bernama  ES  peneliti  mendapatkan  hasil temuan  bahwa  kemampuan  berbicara  ES  dapat  dikategorikan  cukup berkembang  pada  saat  keuda  orangtuanya  masih  bersama  dan  ES  masih dibawah  asuhan  ibunya.  Hal  ini  diketahui  setelah  melakukan  wawancara dengan ayah dan nenek ES.
Pada  wawancara  dengan  ayah  dan  nenek  ES  mengenai  bagaimana kemampuan  berbicara  ES  sebelum  perceraian  peneliti  mendapatkan,  bahwa
pada  saat  ES  berusia  3-4  tahun  dan  orangtua  ES  belum  bercerai,  ia  cenderung aktif  berkomunikasi  seperti  senang  bercerita  dengan  ibunya  serta  sering mengucapkan  berbagai  kalimat (CWS  III.3:8  h.  99) .  Selain  itu  ES  juga  gemar terhadap  buku-buku  bacaan,  meskipun  ES  jarang  berinteraksi  dengan lingkungan sekitarnya, akan tetapi ibu ES aktif dalam memberikan stimulasi baik yang  mendukung  perkembangan  berbicara  maupun  perkembangan  kognitif (CWS IV.2:23 h. 98).
Ayah  ES  yang  bekerja  sangat  jarang  meluangkan  waktu  untuk memperhatikan  kemampuan  dan  perkembangan  ES,  semua  tugas  tersebut dilimpahkan kepada ibu ES yang memang sehari-hari menjadi ibu rumah tangga. Ibu ES melimpahkan setiap waktunya untuk menjaga dan medidik ES, sehingga saat usia tersebut ES anak yang periang dan penurut (CWS IV.3:7 h. 101) .
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  berbicara sumber  data  ES  pada  saat  sebelum  perceraian  dapat  dikatagorikan  cukup  baik. Akan tetapi pada sumber data yang pertama terbilang rendah bahkan pada saat sebelum  percerian.  Pada  hal  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  penyebab rendahnya  kemampuan  berbicara  dapat  dipengaruhi  pada  beberapa  faktor seperti  faktor  keturunan/genetik  serta  faktor  keluarga.  Untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  harus  mendapatkan  stimulasi  yang baik  dan  benar.  Selain  itu  peran  orangtua  juga  menjadi  sangat  penting  dalam meningkatkan kemampuan berbicara anak.
Setelah mendapatkan temuan penelitian mengenai kemampuan berbicara anak sebelum perceraian peneliti juga mendapatkan temuan penelitian mengenai kemampuan  berbicara  sesudah  perceraian . Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan peneliti pada bulan April dan Juli 2017 terhadap sumber data, peneliti menemukan  berbagai  temuan  penelitian  mengenai  kemampuan  berbicara sumber  data  sesudah  perceraian.  Pada  observasi  yang  dilakukan  peneliti kemampuan  berbicara  VH  dapat  dikategorikan  rendah.  Hal  itu  ditunjukan dengan  pola  komunikasi  VH  yang  cenderung  diam  dan  jarang  melakukan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
interaksi.  Seperti  saat  kegiatan  berdoa  VH  belum  dapat  mengucapkan  secara jelas dan membutuhkan usaha lebih untuk melafalkanya (CO I.1:4 h. 104). Begitu pula  saat  bersama  teman-temanya  pun  VH  cenderung  meniru  apa  yang diucapkan oleh temannya (CO I.2:3-6 h. 107).
Saat  proses  belajar  mengajar  VH  bisa  mengikuti  dengan  baik  jika  yang berlangsung  adalah  kegiatan  kognitif  seperti  berhitung,  VH  sudah  dapat menyebutkan bilangan angka 1-10 dengan berurutan, dapat menghitung jumlah benda  secara  teratur,  dan  mampu  mengurutkan  angka  1-10.  Pada  kegiatan meniru tulisan VH juga sudah mampu meniru bentuk geometri seperti segitiga, persegi  empat,  dan  lingkaran.  Bahkan  VH  sudah  mampu  meniru  huruf  A-Z secara  teratur  dan  berurutan (CO  I.2:24  h.  108). Namun  pada  saat  kegiatan bahasa  seperti  bercerita  VH  lebih  cenderung  diam,  berlari-lari  atau  bercanda dengan  temanya  sehingga  guru  harus  mengarahkan  VH  untuk  dapat  berdiri didepan kelas untuk bercerita dan guru harus mengajukan berbagai pertanyaan untuk  memancing  VH  bercerita.  Begitu  pula  dalam  kegiatan  membaca  VH cenderung  tidak  mengikuti,  VH  akan  meminta  temannya  untuk  membaca terlebih dahulu dan VH sibuk dengan kegiatannya sendiri seperti membongkar- bongkar  isi  tasnya.  Sehingga  dalam  hal  ini  guru  harus  merayu  VH  untuk  mau membaca (CO I.3:13-16 h. 112).
Pada sumber data yang kedua bernama ES peneliti melakukan observasi selama  bulan  Juli  2017.  Peneliti  mendapatkan  hasil  temuan  bahwa  ES  belum mampu  mengucapkan  beberapa  huruf  vocal  dengan  baik  dan  benar.  Seperti pada saat kegiatan rutin yang dilakukan sekolah yaitu solat dhuha bersama (CO II.1:5  h.  106). Selain  itu  bahkan  ES  belum  mampu  mengikuti  berbagai  kegiatan baik  kegiatan  yang  menstimulasi  kognitif  seperti  kegiatan  meniru  tulisan  ES bahkan  belum  mampu  memegang  alat  tulis  dengan  baik,  serta  belum  mampu membuat coretan secara terarah (CO II. 3:20 h. 114).
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  berbicara dari  sumber  data  masih  rendah,  penyebab  rendahnya  kemampuan  berbicara

## “Ceria”
dapat  dipengaruhi  pada  beberapa  faktor.  Untuk  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak harus mendapatkan stimulasi yang baik dan benar. Selain  itu  peran  orangtua  juga  menjadi  sangat  penting  dalam  meningkatkan kemampuan berbicara anak. Seperti yang terjadi pada VH saat ibu dan neneknya sadar  bahwa  kemampuan  berbicara  VH  yang  rendah  mereka  berusaha menstimulasi  dan  memberikan  perhatian  yang cukup.  Akan  tetapi hal  ini tidak terjadi  pada  ayah  ES,  ditemukan  bahwa  terdapat  ketidak  sesuaian  dalam pembicaraan yang dilakukan oleh ayah ES, dalam pembicaraan tersebut ayah ES mengungkapkan bahwa menurutnya kemampuan berbicara ES tidak bermasalah, akan tatapi dilanjutkan dengan keterangan bahwa ia kurang memperhatikan ES. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  ayah  ES  tidak  memahami  dan  kurang memberikan  perhatian  terhadap  ES,  sehingga  tidak  ada  usaha  lebih  untuk meningkatkan kemampuan berbicara ES.
Anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  orangtuanya  bercerai  biasanya selain  kemampuan  berbicaranya  yang  rendah  juga  bahasa  yang  digunakan cenderung lebih kasar, karena kurang terkontrolnya bahasa yang anak dapatkan dari  lingkungan  sekitarnya.  Hal  ini  juga  peneliti  dapatkan  pada  sumber  data yang  peneliti  amati.  Pada  sumber  data  yang  pertama  yaitu  VH,  bahasa  yang digunakan cenderung tidak terlalu berbeda dengan anak-anak sebayanya, hanya saja  VH  yang  pola  komunikasinya  cenderung  pasif  jarang  mengungkapkan bahasa  seperti  mengekspresikan  ide  gagasan  dan  menjawab  pertanyaan  yang lebih  kompleks (CO  I.  2:8  h.  108) .  Bahasa  yang  digunakan  VH  juga  cenderung lebih kasar dikarenakan VH yang sering meniru apa yang didengarnya dan VH juga belum mampu untuk mengetahui apakah itu bahasa yang baik atau bahasa yang kotor (CO I. 2:18 h. 108).
Sedangkan  pada  sumber  data  yang  kedua  yaitu  ES,  bahasa  yang digunakan  cenderung  lebih  kasar  dan  kotor,  ES  yang  setiap  harinya  berada dilingkungan  main  yang  kurang  terkontrol  baik  oleh  ayah  maupun  neneknya menjadikan  ES  meniru  semua  bahasa  yang  didapatkannya  termasuk  bahasa

## “Ceria”
yang  kasar  dari  lingkungan  sekitarnya (CO  II.2:7  h.  110) .  Selain  itu  akibat perceraian orangtua tersebut ES menjadi anak yang kurang mau mendengarkan apa yang disampaikan orang lain (CO II.3:15 h. 114) ,
Dampak  perceraian  orang  tua  dapat  menjadi  sangat  besar  terhadap kemampuan  berbiara  anak,  karena  pada  saat  anak  kurang  mendapatkan  kasih sayang dan perhatian dari yang seharusnya diberikan oleh kedua orang tuanya, maka  anak  biasanya  akan  mencari  sendiri  dan  mempelajari  dari  hal-hal  yang membuatnya  merasa  aman  dan  nyaman.  Sehingga  terkadang  bahasa  yang digunakan oleh anak yang orangtuanya bercerai cenderung kasar, hal ini terjadi karena tidak adanya perhatian yang intens terhadap apa yang didapat anak dari lingkungannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  dengan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  tentang  dampak  perceraian  orangtua  terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  6  tahun  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan, antara lain kemampuan berbicara anak sebelum perceraian terbilang cenderung beragam,  pada  penelitian  pada  sumber  data  yang  peneliti  dapatkan  terdapat perbedaan yang cukup bervariasi, pada sumber data yang pertama kemampuan berbicaranya  sudah  cenderung  rendah  bahkan  pada  saat  kedua  orangtuanya belum  bercerai.  Pada  usia  2-3  tahun  saat  orangtua  VH  belum  bercerai kemampuan  berbicara  VH  sudah  cenderung  rendah  dikarenakan  komunikasi yang pasif serta jarangnya sosialisasi dengan lingkungan serta peran ayah yang cenderung  jarang  mengajak  VH  bersosialisasi  serta  riwayat  sang  ayah  yang diketahui  pernah  mengalami  kemampuan  berbicara  yang  rendah  sejak  usia  2 tahun hingga usia 12 tahun.
Sedangkan  pada  sumber  data  yang  kedua  kemampuan  berbicaranya cenderung  aktif  dan  sering  berkomunikasi  dengan  sang  ibu  yang  sering memberikan  stimulasi-stimulasi  yang  baik  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara ES, pada saat orangtuanya belum bercerai ES sangat dekat dengan sang

## “Ceria”
ibu dan lebih banyak mengahabiskan waktu  dengan ibu, selain itu ES terbilang periang dan ceria.
Kemampuan  berbicara  anak  sesudah  perceraian,  perceraian  orangtua dapat  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  anak  terutama  bagi  kemampuan berbicaranya,  bahwa  perceraian  orangtua  dapat  membuat  anak  merasakan kurangnya  perhatian  dan  kasih  sayang,  serta  pengawasan  orangtua  terhadap kemampuan  yang  dimiliki  anaknya  itu  akan  sangat  berpengaruh  untuk memberikan  stimulasi–stimulasi  yang  baik  dan  tepat  agar  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak.  Pada  sumber  data  yang  pertama  yaitu  VH kemmapuan  berbicara  sesudah  perceraian  tidak  banyak  perubahan  yang signifikan  dikarenakan  kemampuan  berbicara  VH  sudah  rendah  sejak  kedua orangtuanya  belum  bercerai  dan  hal  tersebut  didasari  oleh  faktor bawaan/genetik yang diturunkan dari sang ayah.
Sedangkan  pada  sumber  data  yang  kedua  terdapat  perbedaan  yang sangat  signifikan  dikarenakan  kemampuan  berbicaranya  sudah  jauh  lebih berkembang  pada  saat  orangtuanya  belum  bercerai  hal  tersebut  didasarkan faktor keluarga atau faktor kasih sayang yang diberikan oleh orangtua, sehingga pada  saat  orangtuanya  bercerai  menjadikan  anak  merasa  kehilangan  serta kekurangan kasih sayang.
Bahasa  yang  digunakan  anak  yang  orangtuanya  bercerai,  perceraian biasanya  akan  sangat  berdampak  bagi  kemampuan  berbicara  anak,  anak biasanya  akan  menunjukkan  berbagai  macam  reaksi,  seperti  menjadi  pemarah ataupun  pendiam.  Selain  itu  biasanya  bahasa  yang  digunakan  oleh  anak  yang orangtuanya bercerai cenderung menggunakan bahasa yang kasar dan kotor, hal tersebut  biasanya  didasari  dari  bahasa-bahasa  yang  diterima  anak  dari lingkungan  sekitarnya  serta  kurangnya  pengawasan  dari  orangtua  sehingga anak  belum  mampu  memilih  bahasa  yang  baik  digunakan  dan  kurang  baik untuk digunakan.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  hal  penting  yang  dapat ditindak lanjut yaitu 1) Peranan orangtua sangat dominan dalam meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia 6 tahun. Orangtua dapat memberi teladan yang  baik  dilingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan masyarakat. 2) Bagi orangtua yang bercerai harap kiranya memperhatikan faktor –  faktor  lain  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  pada  anak  seperti memberi  kasih  sayang  dan  perhatian  yang  seutuhnya.  Sehingga  anak  tidak merasa akan kurangnya perhatian dan kasih sayang dari orangtuanya.

## Daftar Acuan
Arikunto,  Suharsini.  (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta. Rineka Cipta.
Aziz, Safrudin. (2015). Pendidikan Keluarga Konsep dan Strategi . Yogyakarta. Gava Media.
Desmita (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung. PT Remaja Rosda Karya
Dhieni,  Nurbiana,  dkk.  (2007) .  Metode  pengembangan  bahasa .  Jakarta.  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Lestari, Sri (2012). Psikologi Keluarga . Jakarta. Prenada Media Group
Moleong, Lexy J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta. Rosada Karya
Syaifuddin, Turatmiyah, dkk. (2014). Hukum Perceraian . Jakarta. Sinar Grafika
Syamsu, Yusuf (2016) Psikologi Perkembanga nAnak dan Remaja . Jakarta. Rosda
Tiel,  Julia  Maria  Van.  (2011). Pendidikan  Anakku  Terlambat  Berbicara .  Jakarta. Prenada Media
Tohirin.(2012). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan Konseling . Jakarta. Rajawali Press