## T HE E FFECTIVENESS OF P RACTICE AND C OMMAND T EACHING- S TYLE ON T HE S TUDY R ESULT OF T HE S HOT- P UT OF T HE SMPN-2 S

## AMBA S TUDENTS E FEKTIFITAS G AYA M ENGAJAR L ATIHAN D ENGAN K OMANDO T ERHADAP H ASIL B ELAJAR T OLAK P ELURU P ADA S ISWA S MPN-2 S AMBA
Yossita Wisman
Prodi Pendidikan Jasmani Rekreasi Kesehatan, FKIP Universitas Palangka Raya Kampus Unpar Tunjung Nyaho, Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: yossitayosie@yahoo.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the effectiveness of Practice and Command Teaching Style on the study result of the Shot-Put of the second semester eighth grader students in the SMPN-2 Katingan Tengah  2013.  The  research  conducted  at  SMPN-2  Kecamatan  Katingan  Tengah,  Katingan  Regency academic calender 2013. The method used is an experiment method by collecting data on the pretest and post-test with the study result of the Shot-Put as the research instrument. The population in this research  is  all  the  students  in  the  class  which  is  40  students,  and  the  sample  is  the  total  of  those students (total sample). This sample is divided into 2 groups by even and odd number. Even number group  will  apply  command  method  and  Odd  number  will  apply  practice  method.    The  data  will  be analized using t-test with 5% level of confidence. The result of overall data analysis is as follows: the group with Command teaching style in the post-test has interval 68 to 85 and average value 75,55 while Practice teaching style has interval 67 to 90 and average value of 79,60. From the comparison of post- test between Command Teaching Style and Practice Teaching Style it is found that calculated-t is 2,471 which is bigger than table-t = 2,262 which means that there is a significant difference between those two groups. Therefore, it can be concluded that the null hypothesis (H 0 ) which states that there is no significant  difference  is  rejected  and  research  hypothesis  is  accepted.  It  also  means  that  Practice Teaching Style is more effective than Command Teaching Style on the study result of Shot-Put.
Keywords : practice, to study independently, to work independently and repeatedly

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mana yang lebih efektif gaya mengajar latihan dengan gaya mengajar  komando  terhadap  hasil  belajar  tolak  peluru  pada  siswa  kelas  VIII  Semester  II  SMPN-2 Katingan  Tengah kecamatan  Katingan  Tengah  tahun  pelajaran  2013.  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPN-2 kecamatan  Katingan  Tengah, kabupaten  Katingan  tahun  pelajaran  2013.  Metode  yang digunakan  adalah  metode eksperimen  dengan  pengambilan  data  melalui  tes  awal  dan  tes  akhir, instrument penelitian yang digunakan adalah hasil belajar tolak peluru. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII dengan jumlah 40 orang, adapun sampel dalam penelitian ini diambil 40 orang siswa (sampel total), setelah itu disilang ganjil genap. Kelompok genap untuk metode komando dan kelompok ganjil untuk metode latihan. Teknik yang digunakan untuk menganalisa data adalah uji t pada taraf kepercayaan 0,05. hasil analisa data keseluruhan adalah sebagai berikut: kelompok dengan gaya  mengajar  komando  pada  tes  akhir mempunyai  rentang  68  sampai  85  dan  nilai  rata-rata  75,55 sedangkan gaya kelompok mengajar latihan mempunyai rentang 67 sampai 90 dan nilai rata-rata 79,6. perbadingan  tes  akhir  dengan  gaya  mengajar  komando  dan  gaya  mengajar  latihan  di  peroleh  nilai  t hitung sebesar 2,471, ternyata lebih besar dari t tabel sebesar 2,262 yang berarti kedua kelompok ada perbedaan  yang  signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis nol  (Ho)  yang menyatakan tidak ada perbedaan yang berarti, di tolak dan  hipotesis alternatif (Ha) diterima. Berarti gaya mengajar latihan lebih efektif dibandingkan dengan gaya mengajar komando terhadap hasil belajar tolak peluru  pada  siswa  kelas    VIII  Semester  II  SMPN-2  Kecamatan Katingan  Tengah tahun pelajaran 2013. Kata-kata kunci : latihan, belajar mandiri, bekerja secara mandiri dan berulang-ulang

## PENDAHULUAN
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  yang  dilaksanakan  di  sekolah- sekolah    dirasa  masih  belum  optimal  karena keterbatasan  nya  waktu  yang  tersedia  serta  sarana  di sekolah.oleh  karena  itu  di  perlukan  upaya-upaya perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  ,seperti  guru yang  menguasai  materi  pelajaran,pemilihan  methode dan  gaya    mengajar  yang  tepat,pengadaan  dan penggunaan media yang memenuhi syarat.
Pada  saat  proses  penbelajaran  di  harapkan seorang  guru  dapat  menciptakan  interaksi  yang  baik antara  diri  nya  dan  siswa  dan  antara  siswa  dengan siswa  secara  maksimal,  hal  ini sangat  penting  untuk menghidupkan  suasana  dalam  belajar.  guru    berperan sebagai  pengelola    proses  pembelajaran,bertindak selaku  fasilitator  sehingga  memungkinkan  terjadinya proses pembelajaran.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran pendidikan  jasmaniguru  harus  mampu  menjabarkan tujuan  dan  materi  pembelajaran.  kemampuan professional  guru    meliputi    kemampuan merencanakan,mengembangkan tujuan materi, penggunaan  methode,  alat-alat  Bantu  dan  penilaian serta  alokasi  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  proses pembelajaran.dalam    mengoptimalkan    sarana  yang dimiliki,seperti  di  SMPN-2  tumbang  samba  bakumpai, kecamatan katingan tengah,kabupaten katingan.merupakan suatu lembaga yang mengkhususkan      kegiatannya  bergerak  di  dalam pendidikan  ,  guru  pendidikan  jasmani    di  tempat tersebut    harus  mempunyai  kemampuan    mengajar yang  baik  dengan  memamfaatkan    sarana  dan prasarana olah raga  yang ada.
Dalam    rangka  merangsang  para  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  cabang  atletik,  tentu  nya  di  cari terobosan-terobosan  baru  salah  satu nya  adalah  cara penyajian  guru    dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.
Berdasarkan
pengamatan
observasi,yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  di  konsultasikan  dengan guru  pendidikan  jasmani,  maka  dalam  menyampaikan materi nomor tolak peluru terlihat dijumpai kesulitan- kesulitan    yang  berhubungan  dengan  proses pembelajaran, terutama pemilihan gaya mengajar yang tepat.  oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk membandingkan  kedua  gaya  mengajar  yaitu  gaya mengajar  latihan  dan  gaya  mengajar  komando.untuk melihat apakah  kedua  gaya mengajar  tersebut  dapat meningkatkan  hasil pembelajaran tolak peluru,  serta di  satu  sisi    penulis  ingin  membandingkan    diantara kedua gaya   mengajar  tersebut  manakah yang lebih efektif  untuk pemberian  materi mata pelajaran tolak peluru,  terutamam    siswa  kelas  VIII    SMPN-2 di tumbang samba bakumpai kecamatan katingan tengah, Kabupaten  Katingan.  Dalam  proses  pembelajaran
,materi    yang  disampaikan    kepada  siswa  adalah sama.tetapi  pada  pelaksanaan  nya  berbeda.  Maka dapat di asumsikan akan memberikan pengaruh  yang berbeda pula terhadap hasil  belajar tolak peluru pada siswa  kelas  VIII  pada  SMPN-2  di  tumbang  samba bakumpai,kecamatan  katingan  tengah  ,Kabupaten Katingan  .pada  gaya  mengajar  latihan,  keputusan- keputusan  ada  pada  guru  dan  siswa.pada  sebelum pertemuan  (pra-impact),keputusan  dan  peranan berada  pada  guru    .sedangkan  selama  pertemuan (Impact)berlangsung,ada  beberapa  keputusan  yang berpindah  kepada  siswa.kemudian  siswa  mempelajari lembaran-lembaran tugas yang harus dilakukan..lembaran  tgas  tersebut    berupa  gambar- gambar    rangkaian  gerak  tolak  peluru    berikut penjelasan  secara  Riil.dan  lembaran  tugas  tersebut sudah  disediakan  terlebih  dahulu  oleh  guru, berdasarkan  latar  belakang  masalah  ini  lah  penulis beranggapan ,bahwa guru pendidikan jasmani di dalam menyampaikan materi pelajaran Tidak  mengunakan  gaya  mengajar  yang variatif.yang  bisa  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi siswa nya.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar tolak  peluru  siswa  kelas  VIII semester  II  SMPN-2 Samba Bakumpai kecamatan Katingan Tengah.
2. Penguasaan teknik cara memegang tolak peluru.
3. Penguasaan teknik awal tolak peluru.
4. Gaya mengajar komando yang efektif.
5. Penguasaan teknik akhir dalam tolak peluru.
6. Gaya  mengajar  apa  saja  yang  cocok untuk pembelajaran tolak peluru.
7. Gaya  mengajar  komando  yang  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar tolak peluru.
8. Manakah  yang  lebih  efektif  antara  gaya  mengajar komando  dengan  gaya  mengajar  latihan  dalam tolak peluru.
Penelitian  ini  dibatasi  pada  studi  perbandingan antara  gaya  mengajar  latihan  dengan  gaya  mengajar komando terhadap hasil belajar tolak peluru bagi siswa kelas VIII semester II pada SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah tahun pelajaran 2013.
Adapun  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Apakah gaya mengajar latihan dapat  meningkatkan hasil  belajar  tolak  peluru  bagi  siswa  SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah tahun pelajaran 2013?
2. Apakah gaya mengajar komando bisa meningkatkan hasil  belajar  tolak  peluru    bagi  siswa  kelas  VIII semester  II  SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah tahun pelajaran 2013?
3. Manakah  yang  lebih  efektif  antara  gaya  mengajar latihan  dengan  gaya  mengajar  komando  terhadap
hasil  belajar  tolak  peluru    bagi  siswa  kelas  VIII semester  II  SMPN-2 kecamatan  Katingan  Tengah tahun pelajaran 2013?
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui manakah diantara dua jenis  gaya mengajar, yaitu gaya mengajar  latihan    dan  gaya  mengajar  komando  yang lebih  efektif  terhadap  hasil  belajar  tolak  peluru  pada siswa  pada kelas  VIII semester  II  SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah.
Manfaat penelitian antara lain:
1. Secara  praktis diharapkan  dapat  bermanfaat sebagai bahan masukan bagi tenaga pengajar/guru pada SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah.
2. secara  teoritis hasil  penelitian  ini  diharapkan  jadi pertimbangan    untuk  penelitian  selanjutnya  agar lebih baik lagi

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen. Variabel  bebas  adalah  gaya  mengajar komando  dan  gaya  mengajar  latihan, dan  variabel terikat adalah hasil belajar tolak peluru.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas VIII semester II SMPN-2 kecamatan Katingan Tengah, tahun pelajaran 2013 dengan jumlah 40 orang  siswa dari    jumlah  sampel diacak  kembali untuk  menentukan, 20  siswa  belajar  dengan  gaya latihan dan 20 siswa belajar dengan gaya  komando.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan teknik analisis uji t.: Adapun langkah langkahnya sebagai berikut: 1. Untuk 2 sampel yang saling berhubungan:
1) Mencari nilai rata-rata ( mean ) untuk:
a. Tes awal (1)
b. Tes akhir (2) 2) Mencari standar deviasi (SD) untuk:
a. Tes awal
(3) b. Tes akhir (4) 3) Mencari standar deviasi mean (SDm) untuk:
a. Tes awal (5) b. Tes akhir (6) 4) Mencari koefesien korelasi (rxy) (7) 5) Mencari Standar Deviasi Perbedaan Mean (SDbm) (8) 6) Mencari t-hitung (thit) (9) 7) Mencari t-tabel (ttab) = 0,05 (10) 8) Perbandingan t-hitung dengan t-tabel 2. Untuk 2 sampel yang tidak saling berhubungan:
1) Mencari nilai rata-rata ( mean ) untuk :
a. Tes gaya mengajar komando
(11) b. Tes akhir gaya mengajar komando (12)
2) Mencari standar deviasi (SD) untuk :
a. Tes Gaya Mengajar Komando (13) b. Tes akhir gaya mengajar komando (14) c. Mencari standar deviasi mean (SDm) untuk: a. Gaya mengajar Komando (15) b. Tes akhir
d. Mencari standar deviasi perbedaan mean
(SDbm) (17) 5) Mencari t-hitung (thit) (18) 6) Mencari t-tabel (ttab) 7) Perbandingan t-hitung dengan t-tabel
3. Hipotesis Statistik
1) Ho : µ TA.Lat=µ Tak.Lat Ha : µ TA.Lat ≠ µ Tak.Lat
Keterangan:
Ho : tidak ada perbedaan yang berarti diantara tes awal dan tes akhir gaya mengajar latiahan Ha : ada perbedaan yang berarti antara tes awal dan tes akhir gaya mengajar latihan 2) Ho : µ TA.Kom=µ Tak.Kom Ha : µ TA.Kom ≠ µ Tak.Kom
Keterangan:
Ho : tidak ada perbedaan yang berarti diantara tes awal dan tes akhir gaya mengajar komando Ha : ada perbedaan yang berarti antara tes awal dan tes akhir gaya mengajar komando 3) Ho : µ TA.Lat=µ Tak.Kom Ha : µ TA.Lat ≠ µ Tak.Kom Keterangan: Ho : tidak ada perbedaan yang berarti antara gaya mengajar latihan dan gaya mengajar komando Ha : Gaya mengajar latihan lebih efektif daripada gaya mengajar komando terhadap hasil belajar tolak peluru.

## PEMBAHASAN A. Kelompok Gaya Mengajar Komando
1. Hasil Tes Awal Gaya Mengajar Komando Berdasarkan data penelitian untuk skor test awal dengan  gaya  mengajar  komando, diperoleh  skor 50, skor  tertinggi 73, dengan  rentang  skor  23, dari  hasil analisis  data  diperoleh  rata-rata  62,05 : simpangan baku 5,22 dengan banyak kelas  6 dan panjang kelas 4, di buat distribusi frekuensi data test awal seperti tabel 1. untuk lebih memperjelas  penyajian, maka data test awal  dengan  gaya  mengajar  komando  dalam  bentuk histogram seperti gambar 1.
Tabel 3. Daftar frekuensi skor tes awal gaya mengajar komando No Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Relatif (%) Kumulatif (%) 1 50-53 51,5 1 5 5 2 54-57 55,5 3 15 20 3 58-61 59,5 6 30 50 4 62-65 63,5 5 25 75 5 66-69 67,5 4 20 95 6 70-73 71,5 1 5 100 Jumlah 20 100 t-tabel dengan derajat kebebasan (dk) = (n-1) + (n-1) pada taraf kepercayaan α = 0,05 dk = 19+19=38
0 1 2 3 4 5 6 51,5 55,5 59,5 63,5
67,5 71,5
Gambar 1. Histogram data tes awal gaya mengajar komando
Tabel 2. Daftar frekuensi skor tes akhir gaya mengajar komando
No Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Relatif (%) Kumulatif (%) 1 68-70 69 2 10 10 2 71-73 72 3 15 25 3 74-76 75 7 35 60 4 77-79 78 3 15 75 5 80-82 81 3 15 90 6 83-85 84 2 10 100 Jumlah 20 100
0 1 2 3 4 5 6 7 69 72 75 78 81
81 84
Gambar 2. Histogram data tes akhir gaya mengajar komando
2. Hasil Tes Akhir dengan Gaya Komando Berdasarkan data penelitian untuk skor test akhir dengan  gaya  mengajar  komando,diperoleh  skor terendah 68, skor tertinggi 85, dengan rentang skor 17, dari  hasil  analisis  data  diperoleh  rata-rata  75,55  : simpangan  baku  4,36  .  dengan  banyak  kelas  6  dan panjang  kelas  3,  dibuat  distribusi frekuensi  data  tes akhir  seperti Tabel  2.  untuk  lebih  memperjelas penyajian,  maka  data  test  akhir  gaya  mengajar komando dalam bentuk histrogram seperti Gambar 2.

## B. Kelompok Gaya Mengajar Latihan
1. Hasil Tes Awal Gaya Mengajar Latihan Berdasarkan  hasil  pembahasan  untuk  skor  test awal  dengan  gaya  mengajar  latihan  ,diperoleh  skor terendah 50, skor tertinggi 71, dengan rentang skor 21, dari  hasil  analisis  data  di  peroleh  rata-rata  61,55 : simpangan  baku  5,05.dengan  banyak  kelas  6  dan panjang  kelas  4 dibuat  distribusi  frekuensi    data  test awal  seperti Tabel  3. Untuk  lebih  memperjelas penyajian, maka data test awal dengan gaya mengajar latihan  dalam  bentuk  histogram  seperti Gambar 3.
Tabel 3. Daftar frekuensi skor tes awal gaya mengajar latihan
No Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Relatif (%) Kumulatif (%) 1 50-53 51,5 1 5 5 2 54-57 55,5 3 15 20 3 58-61 59,5 6 30 50 4 62-65 63,5 5 25 75 5 66-69 67,5 4 20 95 6 70-73 71,5 1 5 100 Jumlah 20 100
0 1 2 3 4 5 6 51,5 55,5 59,5 63,5
67,5 71,5
Gambar 3. Histogram data tes akhir gaya mengajar latihan
2. Hasil Tes Akhir dengan Gaya Mengajar Latihan Berdasarkan  hasil  penelitian  skor  test  akhir dengan gaya mengajar latihan ,diperoleh skor terendah 67, skor tertinggi 90, dengan rentang skor 23, dari hasil analisis data diperoleh rata-rata 79,6 : simpangan baku 5,99 dengan banyak kelas 6 dan panjang kelas 4, dibuat distribusi  frekuensi  data  tes  akhir  seperti Tabel  4. Untuk  memperjelas  penyajian, maka  data  tes  akhir dengan gaya mengajar latihan dalam bentuk histogram seperti Gambar 4.

## Pengujian Hipotesis
Hasil  tas  akhir  hasil  belajar  tolak  peluru  dengan gaya  mengajar  komando  dan  gaya  latihan  diperoleh nilai  t  hitung  sebesar  2,471. Selanjutnya  diuji  dengan nilai t tabel pada taraf kepercayaan d=0,05 dn derajat kebebasan  Nx  +  Ny-2=10+10-2=18,  diperoleh  nilai  t tabel  sebesar  2,262. Dengan  demikian  nilai  t  hitung >nilai  t  tabel  atau  2,471>2,262. Dapat  disimpulkan hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis kerja diterima, yakni gaya mengajar latihan lebih efektif dibandingkan gaya mengajar komando.
Tabel 4. Daftar frekuensi skor tes akhir gaya mengajar latihan No Kelas Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Relatif (%) Kumulatif (%) 1 67-70 68,5 2 10 10 2 71-74 72,5 3 15 25 3 75-78 76,5 5 25 50 4 79-82 80,5 5 25 75 5 83-86 84,5 3 15 90 6 87-90 88,5 2 10 100 Jumlah 20 100
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 68,5 72,5 76,5 80,5
84,5 88,5
Gambar 4. Histogram data tes akhir gaya mengajar latihan
KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar latihan lebih efektif dari  pada  gaya  mengajar  komando  terhadap  hasil belajar  tolak  peluru  pada  siswa  kelas  VIII    Semester II SMPN-2  Kecamatan Katingan Tengah Kabupaten Katingan tahun pelajaran 2013.
Guru  pendidikan jasmani  dalam  menyapaikan materi pelajaran tidak harus menggunakan suatu gaya mengajar, tetapi dapat menggunakan gaya lainnya yang sesuai  dengan  situasi  kondisi  siswa  serta  sekolah masing-masing dan  dalam  memberikan  materi pelajaran  tolak  peluru, disarankan  menggunakan  gaya mengajar latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aip  Syarifudin. (1995). Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan . Jakarta: PT. Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Chaplin. (1990). Dictionory  of Phsycology  Dalam Rahantokna, .Pengaruh  Belajar dan  Pelatih Terhadap Kurva  Performa  Motorik . Jakarta:  IKIP Jakarta.
Doherty.J.Kennet . (1960). Modern  tTack  and    Feld. Englewood cliffs: H.J Printicehall,Inc.
Rotella Pate, clenanghan. (1993). Dasar-Dasar  Ilmiah Kepelatihan  Terjemahan Kasiyo  Dwijowinoto. Semarang: IKIP Semarang Press.
Soenarjo Basuki,dkk. (1978-1979). Tuntunan Mengajar Atletik . Jakarta: Departeman P dan  K  Proyek Pembinaan.