## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KONFLIK DALAM KEBIJAKAN SEKOLAH ADIWIYATA
Rahmat Dhoni Wiryatmo 1 , Wasitohadi 2 , Sophia Tri Satyawati 3
1 Universitas Kristen Satya Wacana E-mail: 942020010@student.uksw.edu
2 Universitas Kristen Satya Wacana
E-mail: wasitohadi@uksw.edu
3 Universitas Kristen Satya Wacana
E-mail: sophia.trisatyawati@uksw.edu INFORMASI ARTIKEL A B S T R A C T Submitted :  2021-12-13 Review :  2022-03-22 Accepted :  2022-06-28 Published :  2022-06-30 Environmental problems are becoming the concern for all of us,  as  well  as  in  managing  clean  and  green  schools. However, in its implementation, there must be pros and cons in  an  institution.  This  study  is  aiming  at  analysing  the implementation  of  conflict  management  in  actualizing  the “Adiwiyata”  school  program  in  SMP  Negeri  2  Banyubiru, Semarang  Regency.  As  a  principle,  it  is  a  requirement  for having  respectable  abilities  to  manage  conflicts  among  the staffs  in  the  institution  so  as  to  achieve  the  goal,  i.e.:  being able  to  bring  about  the  clean  and  green  school  and  for  the most  part,  having  successful  in  obtaining  the  predicate  of “Adiwiyata”  school.  In  this  research,  the  writer  used  the interview and document study method for collecting the data in order to get the actual and factual information in relation with  conflict  management  in  implementing  the  “Adiwiyata” school  program.  The  data  analysis  technique  used  in  this study is based on the Miles and Huberman model. The result of the study showed that the principle is able to overcome the conflicts arouse as the response of implementing the program of “Adiwiyata” school by means of flexible approach. If the conflict  is  functional,  then  the  principal  takes  a  neutral approach  with  compromise,  collaboration,  and  negotiation (no party wins and losses) and if it is dysfunctional, she takes a  win-lose  approach  by  forcing,  given  the  urgency  of  the problems that cause conflict.
K EYWORDS
Conflict Management, Adiwiyata School

## K ORESPONDENSI
Phone: +6285600253325
E-mail: 942020010@student.uksw.edu

## PENDAHULUAN
Tjosvold  D,  dkk  (2002)  menjelaskan  sebuah  organisasi  akan  berjalan  dengan baik  jika  pemimpin  dapat  melakukan  perannya  dengan  baik.  Seorang  pemimpin  harus bertanggung jawab atas organisasi yang ia pimpin. Dalam mengelola organisasi terdapat struktur  organisasi  sebagai  panduan  sistem  dalam  bekerja  untuk  mencapai  tujuan. Adanya  pemimpin  dan  bawahan  menunjukkan  suatu  bukti  bahwa  organisasi  dan
struktur  saling  berkaitan.  Sebuah  organisasi  tidak  akan  berjalan  optimal  jika  tidak terdapat interaksi yang harmonis antara pemimpin organisasi dan bawahannya.
Istilah  struktur  menurut  Eisenhardt  (1997)  yang  digunakan  dalam  artian  yang mencakup:  ukuran  (organisasi),  derajat  spesialisasi  yang  diberikan  kepada  anggota kepada organisasi, kejelasan jurisdiksi (wilayah kerja), kecocokan antara tujuan anggota dengan  tujuan  organisasi,  gaya  kepemimpinan,  dan  sistem  imbalan.  Ukuran  organisasi dan derajat spesialisasi merupakan variabel yang mendorong terjadinya konflik struktur. Makin besar organisasi, dan makin terspesialisasi kegiatannya, maka semakin besar pula kemungkinan  terjadinya  konflik.  Dalam  penelitiannya  Penjelasan  Lambert  (2006) Dalam  Mewujudkan  organisasi  yang  solid  dengan  produktifitas  yg  tinggi  tentunya membutuhan  pengelolaan  organisasi  secara  cermat  menggunakan  memanfaatkan potensi  yg  ada  serta  ancaman  serta  hambatan  yg  mungkin  timbul,  mengingat  hal tersebut,  seorang  pemimpin  wajib    mampu  memahami  apa  yg  sebenarnya  diinginkan oleh  anggota  organisasinya  serta  mencoba  mengatasi  konflik  yang  timbul  tanpa merugikan  organisasi  itu  sendiri.  bisa  dikatakan  bahwa  manajemen  wajib    bisa memfasilitasi aneka macam aktivitas di pada organisasi supaya membentuk kinerja yang baik menggunakan tingkat permasalahan intern minimal.
Konflik ialah situasi  yg terjadi saat terdapat perbedaan pendapat atau disparitas cara  pandang  pada  antara  beberapa  orang,  grup  atau  organisasi.  Sikap  saling mempertahankan  diri  sekurang-kurangnya  di  antara  dua  gerombolan  yang  mempunyai tujuan dan pandangan tidak sama dalam upaya mencapai satu tujuan tidak bisa diklaim tetapi  lebih  sempurna  disebut  pada  posisi  oposisi.  bila  suatu  organisasi  menggunakan kaku menolak adanya perubahan, maka situasi permasalahan yg terjadi tidak akan reda dan  bukan tak mungkin situasi akan memanas serta makin mencerai beraikan sub unit- sub  unit  organisasi  yang  bersangkutan..Anwar,  (2015)  berpendapat  bahwa  jika  suatu konflik  tidak  dapat  dikelola  dengan  baik  maka  akan  terjadi  ketidak  harmonisan  dalam hubungan  kerja  pada  kedua  belah  pihak  yang  terlibat  dalam  konflik.  Oleh  karena  itu peran  pemimpin  dalam  mengatasi  konflik  akan  sangat  menentukan  produktivitas  kerja yang  baik.  Pendapat  James  A.F.  Stoner  dan  Charles  Wankel  beberapa  jenis  konflik yaitu:  a).  Konflik  Intrapersonal  yaitu  konflik  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  dalam waktu  yang  sama  seseorang  memiliki  dua  kemauan  yang  tidak  mungkin  dipenuhi sekaligus.  b).  Konflik  Interpersonal  yaitu  pertentangan  antaran  dua  personal  karena kepentingan  atau  keinginan  yang  berbeda,  biasanya  konflik  ini  terjadi  dua  orang  yang berbeda  status,  kedudukan,  bidang  kerja  dan  lain-lain.  Konflik  interpersonal  ini merupakan  suatu  dinamika  yang  penting  dalam  perilaku  organisasi  karena  akan melibatkan  beberapa  peranan  dari  beberapa  anggota  organisasi  yang  mempengaruhi proses pencapaian tujuan organisasi tersebut. c). Konflik antar personal dan kelompok- kelompok.  Dimana  konflik  seperti  ini  seringkali  berhubungan  dengan  cara  individu menghadapi  tekanan-tekanan  untuk  mencapai  kesepakatan,  yang  ditekankan  kepada mereka  oleh  kelompok  kerja  mereka.  d).  Konflik  antara  kelompok  dalam  organisasi yang  sama  yang  merupakan  tipe  konflik  yang  banyak  terjadi  di  dalam  organisasi- organisasi,  yaitu  konflik  antar  lini  dan  staf,  pekerja  dan  pekerja  –  manajemen.  e). Konflik  antara  organisasi  yang  biasa  disebut  dengan  persaingan  namun  berdmpak positif  terhadap  kinerja.  Contoh  dari  konflik  ini  adalah  persaingan  di  bidang  ekonomi yang menjadi motivator atau stimulus timbulnya     pengembangan produk-produk baru, teknologi baru dan servis baru, harga lebih rendah dan pemanfaatan sumber daya secara lebih  efisien.  Robbins  (1996)  menambahkan  dua  tipe  konflik  dalam  manajemen,  yaitu konflik fungsional, sebuah konfrontasi diantara kelompok yang menambah keuntungan
kinerja organisasi, dan konflik disfungsional, setiap konfrontasi atau interaksi di antara kelompok yang merugikan organisasi atau menghalangi pencapaian tujuan organisasi.
Untuk  mengelola  konflik  sehingga  tercapai  tujuan  bersama  sebuah  organisasi maka  diperlukan  pengelolaan  konflik  yang  tepat.  Ada  beberapa  cara  pengelolaan konflik  menurut  Harjana  (1994)  yaitu:  (1)  competiting  (bersaing  dan  bertanding), dominating  (menguasai),  dan  forcing  (memaksa).  Cara  –  cara  tersebut  merupakan pendekatan  terhadap  konflik  yang  berciri  menang  kalah.  (2)  collaborating  (kerjasama) dan  berhadapan  (confronting).    Kedua  pihak  yang  terlibat  dalam  konflik  ini  bekerja sama  dalam  mencari  pemecahan  konfik  yang  memuaskan  kepentingan  kedua  belah pihak.  Cara  ini  merupakan  pendekatan  saling  menguntungkan.  (3)  compromising (kompromi)  dan  negotiationg  (musyawarah).  Pihak-pihak  yang  berkonflik  tidak  ada yang  menang  dan  kalah.  (4)  avoiding  (mengelak)  dan  withdrawal  (menarik).  Dalam pendekatan  ini  kedua  belah  pihak  tidak  memperjuangkan  kepentingan  masing-masing, bahkan  mereka  tidak  menarik  perhatian  dalam  perkara  ini  yang  dikonfilikkan. Pendekatan  ini  merupakan  pendekatan  keduanya  kalah.  (5)  accommodating (menyesuaikan),  smoothing  (memperlunak)  atau  obliging  (menurut).  Cara  pengelolaan konflik ini merupakan pendekatan yang kalah menang.
Hartmann  (2019)  menegaskan  sebuah  tim  pasti  akan  melewati  berbagai  tahap pengembangan. Bruce Tuckman seorang psikolog pendidikan memformulasikan Model Pengembangan  Kelompok  yang  mencakup  4  tahapan,  yaitu  tahap  pembentukan, penentuan  aspirasi,  penentuan  tata  tertib,  pelaksanaan,  dan  tahap  penghentian sementara.  Pembentukan dimulai dengan anggota tim menjadi bahagia dan sopan saat mereka saling mengenal dan memahami pekerjaan yang akan mereka lakukan bersama. Penentuan  aspirasi  dimulai  setelah  pekerjaan  sedang  berlangsung  dan  tim  saling mengenal  lainnya,  dan  konflik  serta  tekanan  proyek  mulai  terjadi.  Selama  penentuan tata tertib, tim  mulai  menetapkan aturan tentang  jalannya tim  mereka dan menentukan bagaimana  mereka  ingin  bekerja  sama.  Pada  tahap  pelaksanaan,  tim  berkinerja  yang berarti  bahwa  tim  sedang  berlangsung  dan  sedang  mengalami  beberapa  keberhasilan dan mendapatkan daya tarik
Pelaksanaan dalam mengelola konflik menurut Irawati (2007) mengungkapkan bahwa  berbagai  perbedaan  yang  muncul  dalam  organisasi  dapat  menimbulkan  silang pendapat,  pertengkaran  atau  bahkan  konflik  di  dalam  tubuh  organisasi.  Hal  ini disebabkan  oleh  penentuan  job  design  dan  job  description  dalam  organisasi  tersebut sehingga  secara  otomatis  telah  memposisikan  seseorang  sebagai  kompetitor  bagi anggota  lain.  Hal  ini  akan  menimbulkan  persaingan  yang  seringkali  berakibat  buruk bagi kinerja organisasi secara keseluruhan..
Program  sekolah  Adiwiyata  sendiri  berawal  pada  tahun  2007  dengan  diawali kerjasama antara Badan Lingkungan Hidup dan Dinas Pendidikan kota Surabaya untuk membuka pendaftaran bagi sekolah-sekolah yang mengikuti seleksi sekolah Adiwiyata. Selain itu, Badan Lingkungan Hidup dan Dinas Pendidikan kota Surabaya memberikan penyuluhan  atau  sosialisasi  kepada  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Surabaya  mengenai program Adiwiyata baik sekolah negeri maupun swasta. Demikian pula kegiatan serupa juga  diadakan  diwilayah  Kabupaten  Semarang,  tujuan  kegiatan  ini  berupaya mewujudkan sekolah yang bersih dan hijau sehingga peserta didik akan merasa nyaman didalam  lingkungan  belajar  atau  sekolah.  SMPN  2  Banyubiru  mengikuti  program sekolah  Adiwiyata  tidak  semudah  yang  dibayangkan  tentunya  melalui  proses  tahapan yang  cukup  lama  dan  kajian  yang  mendalam  dari  beberapa  pemangku  kibijakan sebelum  menentukan  apakah  sekolah  tersebut  diijinkan  untuk  menjadi  sekolah
Adiwiyata,  adapun  tahapan  tersebut  dimulai  dari  status  sekolah  rintisan  Adiwiyata menuju  predikat  sekolah  Adiwiyata  tingkat  Kabupaten  kemudian  merangkak  naik kejenjang diatasnya.

## METODE PENELITIAN
Pada  Bagian  metode  penelitian  ini  dijelaskan  tentang  tahapan-tahapan  yang dilaksanakan pada penelitian survei ini.
A. Setting
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Banyubiru  yang  beralamat  di  Jl. Brantas Desa Kebumen Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang. Adapun penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2021/ 2022 dengan waktu selama kurang lebih 1 bulan yaitu pada bulan November sampai dengan Desember 2021. B. Subjek Penelitian
Subyek  penelitian  pada  penelitian  survei  ini  adalah  Kepala  Sekolah  SMPN  2 Banyubiru C. Teknik dan Alat Pengumpulan data
Teknik  yang digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik non-tes,  yang  dalam hal ini menggunakan teknik wawancara dan studi dokumentasi untuk mendapatkan hasil aktual dan faktual mengenai implementasi manajemen konflik dalam kebijakan sekolah Adiwiyata.
D. Teknik Analisis data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data berdasarkan model miles dan huberman. Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2011) menyatakan  bahwa  dalam  model  penelitian  ini  ada  beberapa  langkah  yang  harus ditempuh yaitu data reduction, data display dan conclusion drawing / verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  survei  yang  telah  dilakukan  maka  ditemukan  beberapa  hasil berkenaan dengan implementasi, permasalahan yang muncul dan solusi untuk mengatasi masalah  tersebut  yang  dialami  pada  pelaksanaan  implementasi  manajemen  konflik dalam kebijakan sekolah Adiwiyata.
1. Implementasi manajemen kebijakan sekolah Adiwiyata Dari hasil wawancara dan studi dokumentasi  yang telah dilakukan, maka  dapat dijelaskan bahwa implementasi manajemen konflik dalam kebijakan sekolah Adiwiyata di SMPN 2 Banyubiru adalah sebagai berikut:
a. Sekolah rintisan adiwiyata di mulai pada bulan 25 Juni 2019
b. Sebelum  pelaksanaan  sekolah  rintisan  Adiwiyata  telah  diadakan  tahapan  sosialisasi yang dimulai dari pusat Pengabdian Masyarakat Universitas Negeri Surakarta, Dinas Lingkungan Hidup, Disdibudpora Kabupaten Semarang.
c. Kemudian ditindaklanjuti oleh kepala sekolah dengan membentuk panitia kecil untuk merumuskan program sekolah rintisan Adiwiyata.
d. Masing-masing  penanggung  jawab  kegiatan  membuat  program  dan  kebutuhan  serta anggaran yang diperlukan dalam pelaksanaan sekolah rintisan Adiwiyata.
e. Masing-masing  penanggung  jawab  kegiatan  mendata  kemungkinan  permasalahan yang timbul karena kebijakan mengadakan sekolah rintisan Adiwiyata.
f. Setiap pelaksanaan kegiatan program dievaluasi secara berkala.
g. Menjadikan tim dan organisasi sekolah yang solid dalam melaksanakan program.
h. Sekolah  bersih  dengan  target  nol  sampah  plastik  dan  pengolahan  sampah  dengan benar (3R).
i. Kantin  menyediakan  makanan  sehat  (tanpa  pengawet,pemanis  buatan  dan  pewarna kimia)
j. Lingkungan hijau dengan tumbuh-tumbuhan yang banyak serta tamanisasi.
k. Berhasil  mendapat  predikat  sekolah  Adiwiyata  tingkat  Kabupaten  Semarang  pada tahun 2020.
l. Berhasil  mendapat  predikat  sekolah  Adiwiyata  tingkat  Jawa  Tengah  pada  bulan November tahun 2021.

## Pembahasan
Pada tanggal  25 Juni  2019 SMP Negeri 2 Banyubiru mendapat  tunjukan Dinas Pendidikan,  Kebudayaan,  Kepemudaan,  dan  Olahraga  Kabupaten  Semarang  sebagai ditunjuk  menjadi  sekolah  rintisan  adiwiyata.  Untuk  mencapai  tujuan  mewujudkan sekolah  Adiwiyata  tersebut,  kepala  sekolah  menyusun  TIM  Kerja  Sekolah  Adiwiyata. Mulai  dari  penyusunan  program  hingga  pengimplementasian  program,  terjadi  banyak konflik  antara  manajer  (kepala  sekolah)  dengan  anggota  (guru)  dan  anggota  dengan anggota lain dalam tim. Hal ini menimbulkan kekhawatiran akan tidak tercapainya visi sehingga  kepala  sekolah  perlu  mengambil  langkah  untuk  meminimasi  bahkan mengeliminasi terjadinya konflik. Kepala sekolah harus mengambil langkah yang tepat untuk  mengelola  konflik  tersebut  dengan  cara  efektif  sehingga  dapat  menyelesaikan konflik  dalam  organisasinya.  Ketepatan  pengelolaan  konflik  akan  menghasilkan  suatu kondisi  kinerja  yang  efektif  dan  memuaskan  semua  pihak  dalam  organisasi.  Sebagai tunjukan  rintisan  sekolah  Adiwiyata,  SMP  Negeri  2  Banyubiru  mengalami  berbagai konflik  mulai  dari  konsolidasi,  penyusunan  program,  hingga  pelaksanaannya.  Peran kepala  sekolah  sebagai  top  leader  sangat  dibutuhkan  disini  sehingga  tujuan  program dapat  tercapai.  Pengelolaan  konflik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tidak  sama antara satu dengan yang lainnya karena karakteristik konflik dan potensi pemecahannya berbeda.
a. Pengelolaan Konflik Dalam  Konsolidasi Tim Sekolah Adiwiyata
Langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  merespon  tunjukan Disdikbudpora  Kabupaten  Semarang  untuk  menjadi  rintisan  sekolah  Adiwiyata  adalah melakukan konsolidasi dengan guru dan karyawan untuk menyamakan persepsi dan visi dalam  mencapai  sukses  bersama  mewujudkan  Sekolah  Adiwiyata.  Dalam  kegiatan konsolidasi, kepala sekolah melakukan sosialisasi dan koordinasi sekaligus membentuk tim  kerja  namun  pada  pelaksanaanya  terjadi  pro  dan  kontra  terhadap  rencana  menjadi sekolah  rintisan  adiwiyata.  Pendapat  –  pendapat  kontra  dari  anggota  tim  menjadi permasalahan  dalam  rencana  merespon  positif  program  rintisan  Sekolah  Adiwiyata. Permasalahan – permalasahan tersebut adalah:
1) Menambah pekerjaan dan membuang energi (bagi pendidik dan tenaga kependidikan yang sudah berada di zona aman dan nyaman)
2) Menambah  pos  pembiayaan  untuk  persiapan  dan  pelaksanaan  diluar  perencanaan anggaran dalam Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah (RKAS).
3) Menambah pekerjaan bagi pengelola administrasi yang akan terbebani dengan tugas baru.
4) Menambah pekerjaan bagi petugas-petugas sebagai penanggung jawab dan pelaksana kegiatan.
5) Siswa  akan  mengalami  perubahan  fundamental  dari  segi  perilaku  dan  pola pemenuhan kebutuhan makan.
6) Kantin  akan mengalami  perubahan saat  menghidangkan makanan, menyajikan jenis makanan, sanitasi dan pengelolaan limbah.
Dari  fakta  –  fakta  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses  konsolidasi  terjadi konflik  antar  kepentingan  pribadi  atau  golongan.  Konflik  ini  akan  menjadi  hambatan dalam  pengimplementasian  program  sekolah  Adiwiyata.  Solusi  dari  masalah  tersebut adalah dengan menyelesaikan konflik – konflik tersebut sebelum melanjutkan ke tahap selanjutnya  dalam  pengimplementasian  program.  Kepala  sekolah  melakukan pendekatan  compromising  (kompromi)  dan  negotiating  (berunding).  Pihak-pihak  yang berkonflik  tidak  ada  yang  menang  dan  kalah  namun  mencapai  kesepakatan  yang disepakati akan menguntungkan kedua belah pihak. Dengan mengemukakan argumen- argumen  yang  kuat  dalam  proses  negotiating  (berunding),  anggota  tim  sehingga akhirnya  dapat  menerima  usulan  Kepala  Sekolah  untuk  merespon  positif  tunjukan sebagai rintisan sekolah Adiwiyata.
b. Pengelolaan Konflik Dalam Penyusunan Program Sekolah Adiwiyata
Tahap  selanjutnya  setelah  konsolidasi  penyamaan  persepsi  dan  pencapaian kesepakatan  untuk  menerima  tantangan  tunjukan  sebagai  rintisan  Sekolah  Adiwiyata adalah  penyusunan  program  kerja.  Pada  tahapan  ini  proses  yang  terjadi  tidak  mudah karena kepala sekolah sebagai pimpinan tim harus mampu dengan bijak mengakomodir berbagai  kepentingan,  baik  kepentingan  pribadi  maupun  kelompok.  Diantara  anggota tim  ada  beberapa  kelompok  yang  mempunyai  keinginan  –  keinginan  berbeda  dengan kelompok  lain  dan  individu  lain  sehingga  menimbulkan  konflik  lagi.  Konflik  yang muncul  menjadi  makin  memanas  karena  setiap  individu  dan  kelompok  tersebut memberikan  usulan  –  usulan  program  yang  berseberangan  satu  sama  lain.  Pro  kontra terhadap  masing  –  masing  usulan  menambah  kerumitan  konflik  sehingga  jika  tidak diambil  jalan  tengah  maka  akan  berlarut  –  larut  dan  memuncak,  tidak  akan menghasilkan  konsensus  apapun.  Langkah  kepala  sekolah  adalah  menginventaris seluruh  usulan  program  dan  mengajak  seluruh  anggota  tim  untuk  membahas  semua usulan  secara  rinci.  Setiap  usulan  akan  dibahas  segi  positif  dan  negatifnya, dipertimbangkan, dan diputuskan bersama apakah akan dilaksanakan atau tidak.
Beberapa  usulan  program  menimbulkan  konflik  sehingga  kepala  sekolah  harus mengambil langkah untuk mengeliminasi atau paling tidak meminimasi konflik (hanya sedikit  dari  anggota  yang  tidak  puas  terhadap  keputusan  tim).  Ada  3  program  yang diusulkan oleh anggota baik individu maupun kelompok yang menimbulkan perdebatan cukup panas. Program pertama adalah mengadakan studi literasi dari sumber media dan studi  banding  kesekolah  yang  sudah  mendapatkan  predikat  sekolah  Adiwiyata.  Pada awalnya  mayoritas  anggota  tim  menolak  namun  karena  program  ini  dipandang  krusial sebagai  langkah  awal  pengimplementasian  sekolah  Adiwiyata,  maka  kepala  sekolah mengambil  langkah  untuk  memaksa  (forcing)  dalam  menyelesaikan  konflik.  Karena memproposisikan argumen  yang kuat akhirnya anggota tim dapat menerima keputusan tersebut.  Program  yang  kedua  adalah  membuat  skala  prioritas  finansial  sehingga menekan  pengeluaran.  Tidak  semua  usulan  pengadaan  direalisaikan  namun  dibuat tingkat  kepentingan  dan  kebermanfaatannya  bagi  kelangsungan  sekolah  Adiwiyata. Misalnya  pengadaan  taman  dan  penghijauan  dijadikan  skala  prioritas  karena  ciri  khas sekolah  Adiwiyata  adalah  hijau,  asri,  dan  indah.  Pada  kepentingan  ini  kepala  sekolah langsung  mengambil  alih  peran  sebagai  pengambil  keputusan  mutlak  karena  berkaitan dengan finansial  dimana penggunaan dana BOS  dan dana partisipasi  orang tua peserta
didik harus sesuai dengan RKAS yang sudah direncanakan, sedangkan tunjukan sebagai rintisan  sekolah  Adiwiyata  berada  ditengah  pelaksanaan  tahun  berjalan  anggaran  yang sudah  direncanakan.  Pada  penyelesaian  konflik  ini,  kepala  sekolah  menggunakan strategi forcing (memaksa) dan dominating (mendominasi). Program yang ketiga adalah pengelolaan kantin sehat ramah dimana penyajian jajanan tidak dikemas dengan plastik namun  anak  diminta  untuk  membawa  wadah  (kotak  makan)  untuk  menempatkan jajanannya.  Selain  itu,  semua  makanan  harus  tanpa  pengawet,  pewarna  dan  pemanis. Pada program ini yang paling gencar menentang adalah pihak pengelola kantin. Mereka merasa  kesulitan  mengupayakan  makanan  tanpa  bahan  pengawet  dan  pewarna  karena kebanyakan  penyedia  makanan  tidak  memenuhi  kriteria  tersebut.  Langkah  kepala sekolah  untuk  menyelesaikan  konflik  tersebut  adalah  dengan  melakukan  compromise (kompromi)  dan  negotiating  (negosiasi).  Kepala  sekolah  mengumpulkan  pihak pengelola  kantin  dan  memaparkan  materi  seputar  makanan  sehat  dan  syarat  menjadi sekolah  Adiwiyata  adalah  salah  satunya  menyediakan  makanan  sehat  bagi  siswa. Setelah  mendapatkan  sosialisasi,  pengelola  kantin  mulai  memahami  urgensi  dari penyediaan makanan sehat  di  kantin mereka. Kemudian mereka membuat  kesepakatan bersama  membuat  daftar  menu  makanan  sehat  sesuai  degan  kriteria  kantin  sehat  yang akan mereka jual.
c. Pengelolaan Konflik Dalam Pengimplementasian Sekolah Adiwiyata Setelah  konsolidasi  dan  penyusunan  program,  langkah  terakhir  dari pengimplementasian  program  sekolah  adiwiyata  adalah  melaksanakan  program  yang sudah  disusun.  Tidak  jauh  berbeda  dari  tahapan  konsolidasi  dan  penyusunan  program, tahapan inipun memicu konflik yang sangat riskan untuk gagalnya program yang sudah disusun.  Pertama,  dari  segi  SDM  baik  guru  maupun  PTK.  Mengutip  Rivai  (2005), keberadaan  manajemen  sumber  daya  manusia  sangat  penting  bagi  perusahaan  dalam mengelola,  mengatur,  mengurus,  dan  menggunakan  SDM  sehingga  dapat  berfungsi secara  produktif,  efektif,  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  perusahaan.  Kegagalan perusahaan  dalam  mengelola  SDM-nya  dapat  mengakibatkan  perusahaan  gagal  dalam mencapai sasaran dan tujuannya.
Karakter SDM SMP Negeri 2 Banyubiru dapat dikatakan jauh dari standar ideal. Kecenderungan  tidak  mau  berubah  dan  berinovasi  karena  merasa  berada  di  zona nyaman  mengakibatkan  lambatnya  perkembangan  organisasi  secara  holistik.  Hal  ini menyebabkan  terjadinya  konflik  antar  anggota  maupun  kelompok  dalam  merespon program Sekolah Adiwiyata. Kurangnya kepedulian dan komitmen bersama SDM baik guru dan PTK (anggota tim) merupakan tantangan terberat bagi keberhasilan program. Penolakan  halus  dari  anggota  tim  karena  merasa  bahwa  program  tersebut  akan menambah  beban  kerja  menjadi  kan  penghambat  jika  tidak  segera  dicarikan penyelesaian.  Selain  itu  pihak  kantin  juga  masih  enggan  untuk  segera  menupayakan kesepakatan  yang  sudah  mereka  buat.  Untuk  menyelesaikan  konflik  tersebut,  kepala sekolah mengambil langkah untuk melakukan negosiasi dengan guru melalui argument argument dan modelling,  yaitu mengajak anggota tim  dan juga pengelola  kantin untuk melakukan  studi  banding  ke  sekolah  yang  sudah  melaksanakan  program  kantin  sehat. Memang mebutuhkan proses yang lama untuk menyadarkan dan memahamkan anggota tim  sehingga  mereka  menjadi  lebih  giat  dalam  merespon  program  sekolah  adiwiyata sesuai tugas pokok yang sudah ditentukan dalam tim.

## SIMPULAN
Konflik merupakan suatu pertentangan  yang terjadi antara apa yang diharapkan oleh  seseorang  terhadap  dirinya,  orang  lain,  organisasi  dengan  kenyataan  yang diharapkannya.  Ada  beberapa  strategi  dalam  menangani  dan  menyelesaikan  konflik, sesuai dengan jenis konflik yang dihadapi,  apakah fungsional atau disfungsional,  yaitu menghindar, mengakomodasi, kompetisi, kompromi atau negosiasi, dan kolaborasi atau memecahkan  masalah.  Setiap  pemimpin  atau  manajer  dengan  gaya  kepemimpinan masing  –  masing  memiliki  cara  yang  berbeda  dalam  neyelsaikan  konflik  dalam organisasinya.  Di  SMP  Negeri  2  Banyubiru,  konflik  –  konflik  yang  muncul  sebagai respon  tunjukan  rintisan  Sekolah  Adiwiyata  diselesaikan  dengan  berbagai  pendekatan yang  fleksibel.  Jika  konflik  bersifat  fungsional,  maka  kepala  sekolah  melakukan pendekatan  netral  dengan  kompromi,  kolaborasi,  dan  negosiasi  (tidak  ada  pihak  yang menang  dan  kalah)  dan  jika  bersifat  disfungsional,  maka  akan  melakukan  pendekatan menang  kalah  dengan  forcing  (memaksa),  mengingat  urgensi  dari  permasalahan  yang menimbulkan konflik..

## DAFTAR PUSTAKA
Choerul,  Anwar.  2015.  Manajemen  Konflik  Untuk  Menciptakan  Komunikasi  Yang Efektif. Jurnal Interaksi .Volume 4.
Eisenhardt    KM,  Jean  LK,  Bourgeois  III  LJ.  1997.  Conflict  and  strategic  choice:  how top  management  team  disagree.  California  Management  Review,  39(2).Diakses pada tanggal 26 Agustus 2021, pukul 18:00
Hardjana, Agus M., 1994, Konflik di Tempat Kerja, Kanisius, Yogyakarta.
Hartmann, Eva. 2019. Principles of Management. Houston: Rice University.
Husaini,  Abdullah  .  2017.  Peranan  manajemen  sumberdaya  manusia  dalam  organisasi.
Jurnal  Warta.  Edisi  :  51  Januari  2017.  Diakses  tanggal  28  Agustus  2021,  pukul 12:00.
Irawati D. 2007. Manajemen konflik sebagai upaya meningkatkan kinerja teamwork dalam organisasi. Segmen Jurnal Manajemen Bisnis, (2): 15-27.
Lambert  EG,  Pasupileti  S,  Cluse-Tolar  T,  Jennings  M,  Baker  D.  2006.  The  impact  of work-family  conflict  on  social  and  human  service  worker  job  satisfaction  and organizational  commitment.  An  exploratory  study.  Administration  in  Social Work, 30(3): 55-74. Diakses pada tanggal 26 Agustus 2021 pukul 17:00.
Muliati, Indah. 2016. Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Menurut Perspektif Islam. Tingkap Vol. XII No. 1 Th. 2016
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/tingkap/article/viewFile/7448/5838  .  Diakses tanggal 26 Agustus 2021, Pukul: 21:00.
Budiana,  Deny  &  Sugiono,  Arif.  2004.  Jurnal  Sosiohumanitas,  VI  (2):  86-96. http://repository.lppm.unila.ac.id/14063/1/Mengelola%20Konflik%20Organisasi- %20Sugiono%2C%20Arif.pdf . Diakses tanggal 26 Agustus 2021, Pukul 23:00.
Rivai, V. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk  Perusahaan:  Dari Teori ke Praktik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wartini,  S.  2015.  Strategi  Manajemen  Konflik  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kinerja.
Teamwork Tenaga Kependidikan. Jurnal Manajemen dan Organisasi. Vol VI, No 1, April 2015. Dirujuk pada tanggal 28 Agustus 2021, Pukul 11:00.
Wirawan.  (2010).  Konflik  dan  Manajemen  konflik:  Teori,Aplikasi,  dan  Penelitian.
Jakarta: Salemba Empat
Tjosvold D, Chun Hui,  Ziyou Yu. 2002. Conflict  management  and task  reflexivity  for team  in  role  and  extra  role  performance  in  China.  Hong  Kong  Institute  of Business Studies Working Paper Series. Paper 36.