Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Budaya Sekolah di SMPN 8 Teluk Keramat Kabupaten Sambas
Hendrik Gustiranda 1 Syamsuri 2 Shilmy Purnama 3
1 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura Email: hendrikgustiranda7@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura Email: syamsuri@untan.ac.id
3 Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura Email: shilmypurnama@fkip.untan.ac.id
Abstract . The purpose of this research is to find problems regarding the implementation of character education in school culture at SMPN 8 Teluk Keramat. Selected qualitative research as a form of research and descriptive method as the method. As research informants from school residents, namely principals, teachers and students. Techniques in collecting data used interview, observation, and documentation techniques. The results showed that the implementation of character education in school culture was carried out through various kinds of routine activities,  spontaneous  activities,  exemplary,  and  conditioning.  Routine  activities  include:  clean  Friday,  flag ceremony, reading the Koran before studying, praying the midday prayer in congregation in the school prayer room,  and  praying  before  and  after  studying.  The  form  of  spontaneous  activities:  giving  donations  to  school residents in need, hair cleaning raids, and cell phone raids. Exemplary activities include: neatness of clothes for educators, and discipline of educators. Conditioning activities in the form of: slogans, clean and tidy classrooms, clean  and  green  school  environment,  clean  student  toilets,  trash  cans  available  throughout  the  school environment,  and  water  taps  available  in  every  class  and  throughout  the  school.  From  all  routine  activities, spontaneous activities, exemplary, and conditioning it will bring up integrity, nationalism, religious character, the spirit of mutual cooperation and an independent attitude.
Keywords : Implementation; Character Education; School Culture.
Abstrak .  Tujuan  dari  riset  ini  untuk  menemukan  permasalahan  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter dalam  budaya  sekolah  di  SMPN  8  Teluk  Keramat.  Dipilih  penelitian  kualitatif  sebagai  bentuk  penelitian  dan metode deskriptif sebagai metodenya. Sebagai Informan Penelitian dari  warga sekolah yakni  kepala sekolah, guru dan para peserta didik. Teknik dalam mengumpulkan data digunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  budaya  sekolah dilakukan melalui berbagai macam kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian. Kegiatan rutin berupa: jumat bersih, upacara bendera, membaca Al Quran sebelum belajar, salat dzuhur berjamaah di mushola  sekolah,  dan  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar.  Bentuk  kegiatan  spontan:  memberikan  bantuan sumbangan terhadap warga sekolah yang membutuhkan, razia kerapian rambut, dan razia handphone. Kegiatan keteladanan  berupa:  kerapian  pakaian  tenaga  pendidik,  dan  kedisiplinan  tenaga  pendidik.  Kegiatan pengkondisian berupa: slogan-slogan, ruang kelas bersih dan rapi, lingkungan sekolah yang bersih  dan hijau, toilet peseta didik yang bersih, tempat sampah yang tersedia diseluruh lingkungan sekolah, dan keran air yang tersedia disetiap kelas dan penjuru sekolah. Dari keseluruhan kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian  maka  akan  memunculkan  integritas,  nasionalisme,  karakter  religius,  jiwa  gotong  royong  dan sikap mandiri.
Kata Kunci : Implementasi; Pendidikan Karakter; Budaya Sekolah .

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 1. Januari-April 2022
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan sebuah usaha terencana yang diperuntukkan bagi peserta didik guna  mengembangkan  karakter  peserta  didik  dengan  harapan  dapat  menjadi  manusia  yang mempunyai  nilai  karakter  yang  baik  dan  dambakan  oleh  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  karakter merupakan salah satu cara pemerintah untuk melakukan revolusi karakter agar peserta didik memiliki karakter  yang  mulia.  Selama  ini,  dalam  mendukung  ketercapaian  kompetensi  dan  pembentukan karakter  siswa  dalam  pendidikan  informal,  belum  memberikan  manfaat    berarti  terutama  dari  sisi lingkungan  keluarga.  Kurangnya  pemahaman  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya,  serta  kurangnya perhatian  maupun  aktivitas  yang  lain  oleh  orang  tua  siswa. Dampak  sosial  media  serta  lingkungan sekitarnya  dapat  berpengaruh  negatif  terhadap  perkembangan  karakter  peserta  didik.  (Rozak  & Sayuti, 2006) juga mengatakan bahwa teman sebaya dapat memberikan dampak yang lumayan besar akan peningkatan nilai karakter peserta didik, peserta didik di dalam berinteraksi dengan lingkungan sosialnya akan cenderung tertarik dengan  teman yang sebaya dengannya dan  cenderung  apa yang dilakukan oleh teman sebayanya memungkinkan akan dicontohkannya.
Terkait  dengan  karakter  peserta  didik  belakangan  ini,  banyak  diberitakan  di  media-media mengenai  penyimpangan-penyimpangan yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  diantaranya:  tidak jujur, bolos sekolah, pergaulan bebas, tawuran, hingga penyalahgunaan narkotika. Berdasarkan data (Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia, 2019), angka penyalahgunaan narkotika di tahun 2018 menembus  angka  sebesar  2,29  juta  orang  dikalangan  pelajar  Indonesia  (dari  13  ibu  kota  provinsi). Terdapat peningkatan sebesar 24-28% pelajar yang menggunakan narkotika. Di samping itu, perilaku tidak  jujur  pada  saat  ujian  nasional  juga  telah  banyak  dilakukan  oleh  peserta  didik,  semenjak diberlakukannya ujian nasional sebagai standar kelulusan. Tak  hanya itu, beberapa tahun yang lalu pernah  terjadi  kasus  perundungan  terhadap  Audrey,  salah  satu  siswi  SMP  yang  mendapat pengeroyokan dari beberapa siswi SMA di Kota Pontianak yang sempat menyita perhatian publik dan menjadi trending topik media sosial twitter pada saat itu (Flora, 2019). Dari beberapa macam kasus tersebut, mengindikasikan bahwa moral dan karakter di Indonesia sudah mulai menurun.
Terkait  dengan  masalah  remaja,  terutama  tentang  masalah  penyimpangan  kaum  pelajar merupakan  sebuah  problematika  yang  dirasakan  sangatlah  penting  dan  menarik  untuk diperbincangkan karena yang namanya kaum terpelajar ini merupakan generasi penerus bangsa yang tentunya kemajuan suatu bangsa akan ditentukan oleh mereka sendiri. Krisis moral dan karakter ini tentunya  akan  memiliki  dampak  yang  serius  terhadap  bangsa,  karena  untuk  membangun  sebuah negara  yang  maju  membutuhkan  generasi  muda  yang  berbudi  pekerti  dan  berkarakter  yang  baik. Maka dari itu, perlu dicari berbagai macam jalan terbaik untuk membangun dan memperbaiki karakter manusia dan bangsa Indonesia agar memiliki karakter yang baik, unggul dan mulia (Muhammad Nuh, 2010).
Masa remaja merupakan fase peranjakan anak-anak menuju dewasa. Difase tersebut peserta didik mulai mencari jati dirinya sendiri, sehingga seseorang yang sedang berada diantara masa anak- anak  menuju  dewasa  akan  sangat  mudah  terpengaruh  oleh  hal-hal  di  sekelilingnya.  Masa  remaja merupakan  masa  penuh  semangat  untuk  menuju  kedewasaan,  yang  menjadi  problematika  adalah bagaimana seorang remaja ini membawa raganya untuk sesuatu hal yang baik dan positif (Mawardi et al., 2020). Maka dari itu, sudah barang tentu menjadi tugas dan kewajiban kita semua baik pemerintah, orang tua, maupun guru untuk membina generasi muda menjadi generasi muda yang berbudi pekerti dan berakhlak baik.
Menurut  (Dodd,  1992)  karakter  merupakan  kepunyaan  manusia  akan  hal-hal  yang  baik. Pendidikan merupakan jembatan pembentuk karakter yang memiliki tujuan mulia (Dewi et al., 2019). Dan  pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  kebijakan  terhadap  karakter  peserta  didik  agar  dapat mencapai nilai karakter yang diinginkan oleh bangsa (Wahono et al., 2018).
Berdasarkan (Sistem Pendidikan Nasional, 2003) bahwa fungsi dari pendidikan nasional adalah mengembangkan  kemampuan  serta  membentuk  nilai  karakter  dan  peradaban  yang  bermartabat. Peserta  didik yang  beriman  dan  bertakwa kepada TYME,  mandiri,  sehat  dan  berakhlak yang mulia, cakap serta kreatif. Berdasarkan (Peraturan Presiden Nomor 87, 2017) tentang penguatan pendidikan
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
karakter  (PPK)  bahwa  pendidikan  karakter  sebagai  bagian  dari  strategi  pendidikan  nasional  guna mempersiapkan generasi emas untuk tahun 2045 dengan jiwa Pancasila. Peraturan Presiden tersebut menjadi fondasi awal untuk menjadikan pendidikan karakter dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. Pendidikan  karakter  ditujukan  untuk  menumbuhkan  karakter  peserta  didik  agar  bisa memberikan keputusan yang baik, menjaga kebiasaan yang baik  dan menerapkannya di kehidupan sehari-hari mereka. Dalam arti lain, pendidikan karakter tidak hanya meningkatkan pengetahuan saja, tetapi juga menumbuhkan kecintaan, dan kesadaran untuk selalu berperilaku baik.
Menurut  (Kemendikbud,  2017)  ada  5  nilai  utama  yang  perlu  dikembangkan  dalam pengimplementasian  PPK,  diantaranya  yaitu:  Religius,  Nasionalis,  Mandiri,  Gotong  royong,  dan Integritas. Meskipun telah  ditetapkan  ada  5  nilai  utama  pembentuk  karakter,  setiap  sekolah  dapat menetapkan  prioritas  pengembangannya  masing-masing.  Pengembangan  nilai  tersebut  dapat berdasarkan  kepentingan  dan  kondisi  masing-masing  sekolah,  sehingga  dalam  penerapannya kemungkinan  terdapat  perbedaan  nilai  yang  dikembangkan  oleh  masing-masing  sekolah.  Sebagai lembaga  pendidikan,  sekolah  seharusnya  tidak  hanya  sebagai  tempat  menimba  ilmu  pengetahuan belaka,  tetapi  juga  seharusnya  sebagai  tempat  penyelarasan  karakter  generasi  muda  yang menyimpang. Menurut (Isnaini, 2013) salah satu pijakan dalam penerapan pendidikan karakter adalah budaya sekolah.
Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas  sekolah  yang  ditandai  melalui  kebiasaan  yang ditampilkannya,  nilai  yang  dianutnya,  dan  tindakan  yang  ditunjukkan  oleh  seluruh  warga  sekolah (Zulaikhah,  2019).  Budaya  sekolah  merupakan  suatu  model  pembentukan  oleh  suatu  kelompok tertentu  (Schein,  2017).  Karakter  merupakan  sifat  batin  yang  mempengaruhi  segala  perilaku  dan pikiran seseorang. Untuk mendapatkan hasil pendidikan yang maksimal, membutuhkan pembiasaan karakter  yang  dilakukan  berulang-ulang,  karena  karakter  tidak  dapat  diubah  dengan  proses  yang instan, perlu proses yang panjang untuk menghasilkan karakter yang baik. Memiliki budaya yang baik dapat menumbuhkan sikap positif dari peserta didik (Freeks, 2015). Menurut (Kemendikbud, 2017) pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah  harus  berfokus  pada  pembentukan  kebiasaan  yang mencerminkan nilai penguatan pendidikan karakter. Dan menurut (Kemendiknas, 2018) pembentukan pembiasaan dapat diterapkan dalam kegiatan sehari-hari di sekolah, misalnya: (1) kegiatan rutin, (2) spontan, (3) keteladanan, dan (4) pengkondisian. Dalam pembiasaan, peserta didik dipancing untuk menyadari  kebiasaan  baik  yang  mereka  lakukan  di  sekolah,  secara  berproses,  kebiasaan-kebiasaan yang mereka lakukan apabila diikuti dengan kesadaran dan berintrospeksi diri, lama kelamaan akan menyatu dalam kepribadian mereka sendiri. Hasil penelitian (Erlanda et al., 2021) menunjukkan bahwa pendidikan  karakter  religius  dapat  diimplementasikan  dalam  bentuk  kegiatan  rutin,  spontan, keteladanan, dan pengkondisian oleh siswa dalam kegiatan sehari-hari di Sekolah.  Oleh karena itu, budaya  sekolah  ini  merupakan  hal  mutlak  yang  sangat  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  oleh pengelola  sekolah  guna  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan  memudahkan pembentukan karakter di sekolah.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  terkait  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  budaya sekolah  di  SMPN  8  Teluk  Keramat.  peneliti  menemukan  beberapa  kegiatan  rutin  seperti  kegiatan jum’at bersih, masuk tepat waktu pukul 07.00 WIB, upacara bendera di hari senin, berdoa sebelum dan  sesudah  belajar,  membaca  Al  Quran  selama  10  menit  sebelum  belajar,  hingga  salat  Dzuhur berjamaah di musala sekolah sebagai bentuk penanaman karakter religius yang dilakukan oleh pihak sekolah. Kegiatan spontan seperti mengumpulkan sumbangan apabila ada warga sekolah yang terkena musibah  atau  sedang  berduka  cita  sebagai  bentuk  upaya  pihak  sekolah menumbuhkan  rasa  peduli kepada sesama, dan sikap keteladanan dari para tenaga pendidik dalam berpakaian sebagai contoh teladan  untuk  peserta  didik,  dan  ditemukan  juga  sarana  dan  prasarana  penunjang  implementasi pendidikan karakter yan g disediakan dan difasilitasi oleh sekolah seperti Al Qur’an, musala sekolah, slogan-slogan,  halaman  yang  hijau  dengan  pepohonan,  tempat  sampah  yang  memudahkan  warga sekolah membuang sampah, serta keran air yang disediakan di setiap depan kelas dan penjuru sekolah agar warga sekolah mudah untuk mencuci tangan.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Berdasarkan  seluruh  pemaparan  tersebut,  memunculkan  ketertarikan  peneliti  untuk menganalisis  implementasi  pendidikan  karakter  di  dalam  budaya  sekolah  melalui  kegiatan  rutin, spontan, keteladanan, serta pengkondisian di SMPN 8 Teluk Keramat Kabupaten Sambas.

## METODE PENELITIAN
Dipilih penelitian kualitatif sebagai bentuk penelitian dan metode deskriptif sebagai metodenya. (Creswell,  2003)  mendefinisikan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dipergunakan dalam  mengkaji  probelmatika  sosial  dengan  memberikan  penjelasan  melalui  kata-kata  secara menyeluruh. Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah  di  SMPN 8 Teluk Keramat  Kabupaten  Sambas.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik observasi,  wawancara  serta  melalui  dokumentasi.  Pengambilan  data  untuk  melihat  kegiatan terintegrasi  dalam  bentuk  program  pengembangan  diri  yang  dikembangkan  oleh  sekolah  seperti kegiatan  rutin,  spontan,  keteladanan,  dan  pengkondisian  melalui  metode  observasi.  Wawancara bersama kelapa sekolah, guru, dan peserta didik digunakan untuk memperoleh data secara mendalam yang  tidak  bisa  ditemukan  peneliti  pada  saat  observasi,  lalu  mengumpulkan  data  dalam  bentuk dokumen-dokumen yang didapat dari arsip-arsip sekolah yang dapat dijadikan sumber data. Menurut Miles and Huberman dalam (Sugiyono, 2019) ada 3 proses tahapan kualitatif dalam menganalisis data mulai dari reduksi data, penyajian, dan terakhir menarik kesimpulan data. Dalam penelitian ini, data yang  telah  diperoleh  oleh  peneliti  selama  di  lapangan  diolah  serta  dianalisis  dimulai  dari  tahapan reduksi data, penyajian data, lalu dilakukan penarikan kesimpulan data ( Conclusion Drawing ). Dan riset ini juga melakuikan uji keabsahan data peneliti peroleh, peneliti dengan triangulasi, yakni triangulasi sumber serta triangulasi teknik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bentuk pelaksanaan pendidikan karakter di SMPN 8 Teluk Keramat diwujudkan melalui integrasi dalam  bentuk  program  pengembangan  diri  yang  dikembangkan  oleh  sekolah.  Program  tersebut diimplementasikan melalui kegiatan-kegiatan berikut ini :

## a.  Kegiatan Rutin
Berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, peneliti menemukan beberapa kegiatan rutin yang terimplementasi melalui beberapa kegiatan, seperti dalam kegiatan membaca Al Quran selama 10 menit sebelum memulai pelajaran, kegiatan jumat bersih, upacara bendera, berdoa sebelum dan sesudah  belajar,  dan  sholat  dzuhur  berjamaah  di  mushola  sekolah  di  SMPN  8  Teluk  Keramat Kabupaten Sambas.
Beberapa  temuan  tersebut  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  (Kemendiknas,  2018) bahwa kegiatan rutin adalah aktivitas warga sekolah yang dikerjakan secara rutin serta terus menerus dan selalu konsisten dilakukan, seperti berdoa ketika mau belajar dan setelahnya, upacara bendera setiap hari senin, shalat bersama, berbaris saat akan masuk kelas dan lainnya, mengucap salam kepada guru  dan  kepala  sekolah  dan  sesama  peserta  didik  ketika  bertemu.  Berdasarkan  pendapat (Kemendiknas,  2018)  tersebut  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan  bahwa kegiatan rutin di SMPN 8 Teluk Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Kemendiknas, 2018). Dimana peneliti menemukan peserta didik yang akan melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu membaca Al-quran kurang lebih 10 menit. Warga sekolah yang  rutin setiap hari senin melaksanakan  upacara bendera, dan diberikan waktu berdoa baik sesudah maupun sebelum belajar yang dilaksanakan secara terus  menerus  setiap  hari,  hingga  shalat  dzuhur  berjamaah  yang  dilakukan  setiap  hari  di  mushola sekolah. Pembentukan karakter yang tampak dalam program pembiasaan shalat berjamaah tersebut yaitu  pertama,  terkait  dengan  pelaksanaan  shalat  berjamaah  ini  yang  berada  di  awal  waktu mengajarkan pada peserta didik mengenai arti tepat waktu dalam segala hal, karakter disiplin tidak hanya masalah tepat waktu saja tetapi juga sama kaitannya dengan tertib antri wudhu, dimana peserta didik diajarkan untuk saling menghargai sesama dengan tidak menyela peserta didik lain yang sudah antri  dahulu.  Kemudian,  memalui  berdoa  sebelum  belajar  yang  dilakukan  peserta  didik  sebelum menerima pelajaran maka dapat memberikan ketenangan batin ketika menerima pembelajaran
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Menurut (Samani & Haryanto, 2013) kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang oleh warga sekolah, seperti melaksanakan upacara bendera pada setiap hari senin, mengucapkan  salam  dan  salim  ketika  memasuki  kelas  serta  kegiatan  piket  di  kelas.  Berdasarkan pendapat  (Samani  &  Haryanto,  2013)  tersebut  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti  di lapangan bahwa kegiatan rutin di SMPN 8 Teluk Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Samani & Haryanto, 2013). Dimana peneliti menemukan peserta didik yang diabiasakan untuk selalu membaca Al-Quran selama 10 menit yang dilaksanakan secara terus menerus sebelum memulai pelajaran, setiap hari senin warga sekolah selalu melaksanakan upacara bendera. Guru dan siswa yang berdoa sebelum dan  sesudah  belajar  yang  dilaksanakan  secara  terus  menerus  setiap  hari,  hingga  shalat  dzuhur berjamaah  yang  dilakukan  oleh  warga  sekolah  setiap  hari  di  mushola  sekolah.  Melalui  kegiatan membaca Al Quran sebelum belajar, tampak sekolah ingin mengajarkan karakter tanggung jawab dan juga mandiri kepada peserta didik, dimana peserta didik wajibkan membawa Al Quran masing-masing dari rumah.  sedangkan untuk yang tidak membawa perlengkapan akan mendapat sanksi poin agar mereka memiliki rasa patuh pada peraturan yang berlaku.
Dan (Indrawan et al., 2020) juga berpendapat bahwa kegiatan rutin merupakan suatu aktivitas kegiatan oleh warga sekolah yang dilakukan secara rutin atau terus menerus di lingkungan sekolah dengan  tujuan  agar  warga  sekolah  terbiasa  melakukannya  dengan  baik,  seperti  membiasakan melaksanakan  upacara  bendera  dengan  hidmat,  membiasakan  peserta  didik  duduk  dengan  tegak, membiasakan memberi dan menerima barang dengan tangan kanan, dan budaya mempertahankan kebersihan kelas, serta lingkungan  sekolah.  Berdasarkan pendapat  (Indrawan et  al., 2020)  tersebut dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan  bahwa  kegiatan  rutin  di  SMPN  8  Teluk Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Indrawan et al., 2020). Dimana peneliti menemukan warga sekolah  yang  melaksanakan  upacara  bendera  secara reguler  dan  terus menerus  yang  dilaksanakan setiap hari senin, dan warga sekolah dibiasakan memelihara kebersihan kelas, dan di setiap hari jumat di sekolah dilakukan kegiatan pembersihan di pagi hari atau jumat bersih. Pembentukan karakter yang terlihat  melalui  kegiatan  jumat  bersih  tersebut  mengajarkan  kepada  peserta  didik  tentang  arti kebersamaan  dalam  segala  hal,  dapat  juga  memberikan  efek  untuk  saling  mengenal  antar  sesama warga sekolah yang disatukan oleh tugas dan tujuan yang sama, yaitu menciptakan lingkungan sekolah yang rapi dan bersih.
Maka dari itu, berdasarkan pernyataan (Kemendiknas, 2018) , (Samani & Haryanto, 2013), dan (Indrawan  et  al.,  2020)  diatas  tentang  aspek  kegiatan  rutin  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi peneliti bahwa kegiatan rutin yang dilaksanakan di SMPN 8 Teluk Keramat Kabupaten Sambas telah sesuai dengan pernyataan (Kemendiknas, 2018) , (Samani & Haryanto, 2013), dan (Indrawan et al., 2020).

## b.  Kegiatan Spontan
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  informan  di  lapangan,  ditemukan  bahwa implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah melalui kegiatan spontan di SMPN 8 Teluk Keramat ialah dilakukan melalui kegiatan peduli sosial seperti dengan menginstruksikan peserta didik untuk  mengumpulkan  sumbangan  apabila  ada  warga  sekolah  yang  berduka  melalui  anggota  OSIS. Kegiatan  razia  handphone,  kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menghindari  adanya video  atau  gambar yang  dilarang  norma  dan  agama. Dan  razia  kerapian  rambut,  kegiatan  tersebut bertujuan agar peserta didik dapat berpenampilan bersih dan rapi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Kegiatan spontan menurut (Kemendiknas, 2018) adalah kegiatan oleh peserta didik atau siswa yang dilakukan secara spontan pada waktu itu, misal membantu teman yang membutuhkan karena terkena musibah saat itu. Dengan adanya kegiatan tersebut, sekolah ingin membiasakan peserta didik untuk  peka  dan  peduli  kepada  sesama.  Berdasarkan  pendapat  (Kemendiknas,  2018)  tersebut  dan kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan  bahwa  kegiatan  spontan  di  SMPN  8  Teluk Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Kemendiknas, 2018). Dimana peneliti menemukan kegiatan mengumpulkan bantuan dari teman atau masyarakat berupa sumbangan apabila terdapat teman atau keluarganya yang sedang terkena bencana atau sedang berduka cita sebagai bentuk kepedulian warga
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
sekolah kepada sesama, terdapat juga kegiatan razia handphone yang dilakukan oleh guru mendadak, dan  razia  kerapian  rambut  peserta  didik  yang  lakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  agar  peserta  didik berpenampilan bersih dan rapi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Menurut (Samani & Haryanto, 2013) kegiatan spontan adalah sesuatu kegiatan yang dilakukan secara spontan, terjadi saat itu dan pada waktu tertentu, seperti membantu teman sekolah saat terjadi musibah bencana, dan menjenguk teman sekolah yang lagi sakit. Berdasarkan pendapat (Samani & Haryanto, 2013) tersebut dan kaitannya dengan hasil observasi peneliti di lapangan bahwa kegiatan spontan  yang  dilakukan  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan  (Samani  & Haryanto,  2013).  Dimana  peneliti  melihat  kegiatan  mengumpulkan  sumbangan  apabila  ada  warga sekolah yang mendapat musibah atau sedang berduka cita sebagai bentuk kepedulian warga sekolah kepada  sesama,  terdapat  juga  kegiatan  razia  handphone  yang  dilakukan oleh  guru  mendadak,  dan razia  kerapian  rambut  peserta  didik  yang  lakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  agar  peserta  didik berpenampilan bersih dan rapi sesuai dengan aturan yang berlaku.
Maka  dari  itu,  berdasarkan  pernyataan  (Kemendiknas,  2018),  dan  (Samani  &  Haryanto,  2013) diatas  tentang  kegiatan  spontan  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti  bahwa  kegiatan spontan  yang  dilakukan  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan  (Kemendiknas, 2018), dan (Samani & Haryanto, 2013).

## c. Kegiatan Keteladanan
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi pendidikan karakter di SMPN 8 Teluk Keramat terlaksana melalui kegiatan keteladanan seperti dari cara berpakaian dan perilaku kepala sekolah dan guru di sekolah yang dapat  menjadi rujukan  oleh siswa  seperti  halnya  peneliti temui  terlihat kepala  sekolah  beserta  guru  di  sekolah  yang  selalu berpakaian rapi dan sopan yang sesuai dengan tata tertib sekolah. Selain dari cara berpakaian kepala sekolah dan guru yang selalu rapi . Setiap guru dan siswa berupaya selalu berperilaku sopan dan saling bertegur sapa serta mengucapkan salam sesama warga sekolah.
Sikap dan perilaku terkait erat atau mempengaruhi pembelajaran  (Syamsuri, 2019), sehingga hasil belajar siswa dapat diwarnai oleh sikap dan pola perilaku siswa itu sendiri. Keteladanan oleh Guru maupun lingkungannya sangat penting bagi perubahan karakter siswa. Menurut (Kemendiknas, 2018) keteladanan adalah tindakan dan sikap perilaku yang dilakukan oleh peserta didik karena hasil dari contoh  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  tenaga  kependidikan.  Dapat  dilihat  dari kesopanan,  disipilin,  jujur,  kebersihan,  percaya  diri,  kerajianan  maupun  percaya  diri.  Berdasarkan pendapat  (Kemendiknas,  2018)  tersebut  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi peneliti  di  lapangan bahwa kegiatan keteladanan di SMPN 8 Teluk Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Kemendiknas, 2018). Dimana peneliti menemukan kedisiplinan para guru dan kepala sekolah dengan hadir selalu tepat waktu sebelum bel masuk berbunyi, dan disiplin terhadap aturan dengan selalu ikut melakukan upacara bendera dihari senin bersama peserta didik. Tak hanya itu, kegiatan keteladanan terlihat juga dari  cara  berpakaian  guru dan  kepala  sekolah yang  selalu  rapi  dan  sesuai  dengan  ketentuan,  tidak berambut  gondrong  bagi  guru  laki-laki,  rambut  disisir  rapi,  menggunakan  jilbab  bagi  perempuan, pakaian tidak ketat, hingga tidak menggunakan perhiasan secara berlebihan.
Menurut  (Samani  &  Haryanto,  2013)  keteladanan adalah munculnya  karakter  dan  sikap  dari peserta  didik  yang  ditimbulkan  karena  hasil  dari  meniru  sikap  dan  perilaku  Guru  di  Sekolah. Berdasarkan  pendapat  (Samani  &  Haryanto,  2013)  tersebut  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi peneliti  di  lapangan  bahwa  kegiatan  keteladanan  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan pernyataan  (Samani  &  Haryanto,  2013).  Dimana  peneliti  menemukan  kedisiplinan  para  guru  dan kepala sekolah dengan hadir selalu tepat waktu sebelum pukul 07.00 WIB, dan disiplin terhadap aturan dengan selalu ikut melakukan upacara bendera di  hari senin bersama peserta didik. Tak  hanya itu, kegiatan keteladanan terlihat juga dari cara berpakaian guru dan kepala sekolah yang selalu rapi dan sesuai  dengan  ketentuan,  tidak  berambut  gondrong  bagi  guru  laki-laki,  rambut  disisir  rapi,
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
menggunakan  jilbab  bagi  perempuan,  pakaian  tidak  ketat,  hingga  tidak  menggunakan  perhiasan secara berlebihan.
Sedangkan  menurut  (Indrawan  et  al.,  2020)  kegiatan  yang  mencerminkan  keteladanan  yaitu suatu  kegiatan  yang  dapat  dijadikan  contoh  perilaku  sehari-hari  oleh  siswa,  misalnya  para  tenaga kependidikan yang selalu ramah, santun dalam berbicara, rapi berpakaian, datang tepat waktu, dan sopan  dalam  bertegur  sapa.  Berdasarkan  pendapat  (Indrawan  et  al.,  2020)  tersebut  dan  kaitannya dengan hasil observasi peneliti di lapangan bahwa  kegiatan keteladanan di SMPN 8 Teluk  Keramat telah sesuai dengan pernyataan (Indrawan et al., 2020). Dimana peneliti menemukan kedisiplinan para guru  dan  kepala  sekolah  dengan  hadir  selalu  tepat  waktu  sebelum  pukul  07.00  WIB,  dan  disiplin terhadap aturan dengan selalu ikut melakukan upacara bendera di hari senin bersama peserta didik. Tak hanya itu, kegiatan keteladanan terlihat juga dari cara berpakaian guru dan kepala sekolah yang selalu rapi dan sesuai dengan ketentuan, tidak berambut gondrong bagi guru laki-laki, rambut disisir rapi, menggunakan jilbab bagi perempuan, pakaian tidak ketat, hingga tidak menggunakan perhiasan secara berlebihan.
Maka dari itu, berdasarkan pernyataan (Kemendiknas, 2018), (Samani & Haryanto, 2013), dan (Indrawan  et  al.,  2020)  di  atas  tentang  aspek  keteladanan  dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi peneliti  bahwa  kegiatan  keteladanan  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan (Kemendiknas, 2018), (Samani & Haryanto, 2013), dan (Indrawan et al., 2020)

## d.  Kegiatan Pengkondisian
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  pendidikan karakter yang dilakukan di SMPN 8 Teluk Keramat melalui kegiatan pengkondisian ialah lingkungan sekolah yang bersih dan hijau dengan pepohonan, tempat sampah di setiap depan kelas dan penjuru sekolah, tempat mencuci tangan yang tersedia di setiap kelas dan penjuru sekolah, tata letak ruangan yang  berada  di  sekolah  yang  rapi,  strategis,  dan  bersih  misalnya  ruangan  kepala  sekolah,  ruangan perpustakaan,  ruangan  guru,  ruangan  tata  usaha,  musala,  tempat  penyimpanan  piala  dan penghargaan, mading informasi, dan toilet yang bersih.
Pengkondisian  menurut  (Kemendiknas,  2018)  merupakan  penciptaan  kondisi  lingkungan sekolah  sedemikian  rupa  guna  pendidikan  karakter  tetap  didukung  dan  terlaksana  dengan  baik, tercermin dari toilet yang bersih, tempat pembuangan sampah yang tersedia banyak lolasi, halaman sekolah  terlihat  hijau  dengan  ditanami  berbagai  tumbuhan,  dan  slogan-slogan  pesan  bijak  yang tersedia  di  berbagai  tempat.  Berdasarkan  pendapat  (Kemendiknas,  2018)  tersebut  dan  kaitannya dengan hasil observasi peneliti di lapangan bahwa kegiatan pengkondisian di SMPN 8 Teluk Keramat telah  sesuai  dengan  pernyataan  (Kemendiknas,  2018).  Dimana  peneliti  menemukan  lingkungan sekolah yang bersih dan hijau dengan pepohonan, tempat sampah disetiap depan kelas dan penjuru sekolah, tempat mencuci tangan yang tersedia di setiap kelas dan penjuru sekolah, dan toilet yang bersih.
Menurut (Samani & Haryanto, 2013) bahwa pengkondisian merupakan kondisi yang diciptakan yang  mengakomodasi  keberlangsungan  pendidikan  karakter  yaitu  menjaga  ruangan  tetap  rapi, menyediakan tempat sampah yang cukup, dan lingkungan sekolah yang asri. Berdasarkan pendapat (Samani & Haryanto, 2013) tersebut dan kaitannya dengan hasil observasi peneliti di lapangan bahwa kegiatan  pengkondisian  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan  (Samani  & Haryanto,  2013).  Dimana  peneliti  menemukan  lingkungan  sekolah  yang  bersih  dan  hijau  dengan pepohonan, tempat sampah di setiap depan kelas dan penjuru sekolah, tempat mencuci tangan yang tersedia  di  setiap  kelas  dan  penjuru  sekolah,  tata  letak  ruangan  yang  berada  di  sekolah  yang  rapi, strategis, dan bersih misalnya ruangan kepala sekolah, ruangan perpustakaan, ruangan guru, ruangan tata usaha, musala, dan toilet yang bersih.
Sedangkan menurut (Wibowo, 2012) untuk keberlanjutan pendidikan karakter di sekolah harus di  dukung  dengan  mengkondisikan  kegiatan  yang  mencerminkan  nilai  karakter  bangsa  seperti
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
kebersihan toilet, ketersediaan tempat sampah yang mencukupi, lingkungan sekolah yang bersih, rapi dan  penempatan  alat  belajar  yang  teratur.  Berdasarkan  pendapat  (Wibowo,  2012)  tersebut  dan kaitannya dengan hasil observasi peneliti di lapangan bahwa kegiatan pengkondisian di SMPN 8 Teluk Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan  (Wibowo,  2012).  Dimana  peneliti  menemukan  tempat sampah yang tersedia disetiap depan kelas dan penjuru sekolah, tempat mencuci tangan yang tersedia di setiap kelas dan penjuru sekolah, tata letak ruangan yang berada di sekolah yang rapi, strategis, dan bersih misalnya ruangan kepala sekolah, ruangan perpustakaan, ruangan guru, ruangan tata usaha, musala, tempat penyimpanan piala dan penghargaan, mading informasi, dan toilet yang bersih.
Maka dari itu, berdasarkan pernyataan (Kemendiknas, 2018), (Samani & Haryanto, 2013), dan (Wibowo,  2012)  diatas  tentang  aspek  pengkondisian dan  kaitannya  dengan  hasil  observasi  peneliti bahwa  kegiatan  pengkondisian  di  SMPN  8  Teluk  Keramat  telah  sesuai  dengan  pernyataan (Kemendiknas, 2018), (Samani & Haryanto, 2013), dan (Wibowo, 2012).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  riset  yang  dilakukan  terkait  implementasi  pendidikan  karakter  dalam budaya sekolah di SMPN 8 Teluk Keramat dapat dipaparkan hasil penelitian berikut ini:
1. Implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah di  SMPN 8 Teluk Keramat terlaksana melalui kegiatan rutin yaitu, kegiatan jumat bersih yang dilaksanakan setiap hari jumat, 10 menit membaca  alquran  sebelum  memulai  pelajaran,  berdoa  bersama  dan  sesudah  belajar,  upacara bendera setiap hari senin, dan salat dzuhur berjamaah.
2. Implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah di SMPN 8 Teluk Keramat terlaksana melalui kegiatan spontan yakni, memberikan bantuan sumbangan terhadap warga sekolah yang membutuhkan, razia handphone, dan razia kerapian rambut.
3. Implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah di SMPN 8 Teluk Keramat terlaksana melalui kegiatan keteladanan yang dicontohkan oleh para tenaga pendidik seperti, berpakaian rapi, dan disiplin datang ke sekolah. Tenaga pendidik tidak hanya sekedar menyampaikan ilmu pengetahuan, namun juga mencontohkan teladan yang baik kepada peserta didik.
4. Implementasi pendidikan karakter dalam budaya sekolah di SMPN 8 Teluk Keramat terlaksana melalui pengkondisian seperti, terdapat slogan-slogan di setiap ruang kelas dan penjuru sekolah, lingkungan  sekolah  yang  hijau  dengan  pepohonan  yang  membuat  suasana  belajar  menjadi nyaman, tersedia tempat sampah yang memudahkan warga sekolah membuang sampah, tempat mencuci tangan yang tersedia di setiap kelas dan penjuru sekolah, tata letak ruangan yang berada di  sekolah  yang  rapi,  strategis,  dan  bersih  misalnya  ruangan  kepala  sekolah,  ruangan perpustakaan, ruangan guru, ruangan tata usaha, toilet, musala, dan ruangan kelas yang saling berdekatan sehingga memudahkan segala urusan bagi warga sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia. (2019, August 12). Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia . Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia.
Creswell, J. W. (2003). Research design Qualitative quantitative and mixed methods approaches. Research Design Qualitative Quantitative and Mixed Methods Approaches . https://doi.org/10.3109/08941939.2012.723954
Dewi, A. K. T., Degeng, I. N. S., & Hadi, S. (2019). Implementasi Pendidikan Nilai Karakter di Sekolah Dasar Melalui Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian Dan Pengembangan , 4 (2),
247 – 255.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Dodd, A. W. (1992). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. By Thomas Lickona. New York: Bantam Books, 1991. NASSP Bulletin , 76 (545). https://doi.org/10.1177/019263659207654519
Erlanda, M., Sulistyarini, S., & Syamsuri, S. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Religius Melalui Budaya Sekolah di SMA Mujahidin Pontianak. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9 (3), 310 – 318. https://doi.org/10.26618/EQUILIBRIUM.V9I3.5920
Syamsuri, S. (2019). Analisis Konsep Theory of Planned Behavior Terhadap Pembelajaran Wirausaha dan Pendidikan Ekonomi Keluarga Pelaku UMKM. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi , 6 (2), 101 – 113. https://doi.org/10.36706/jp.v6i2.9795
Flora, M. (2019, April 10). Kasus Pengeroyokan Audrey, dari Kronologi hingga Petisi. Liputan 6 . Freeks, F. E. (2015). The influence of role-players on the character-development and character- building of South African college students. South African Journal of Education , 35 (3). https://doi.org/10.15700/saje.v35n3a1086
Indrawan, I., Suherman, & Wijoyo, H. (2020). Manajemen Pendidikan Karakter by Dr (C). Irjus Indrawan, S.Pd.I., M.Pd.I., Hadion Wijoyo, S.E.,S.H.,S.Sos.,S.Pd.,M.H.,M.M.,Ak.,CA.,QWP®, Dr. Suherman, S.Kom, M.M., Dr. I Made Arsa Wiguna, SST. Par., M (z-lib.org) .
Isnaini, M. (2013). INTERNALISASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DI MADRASAH. AL-Ta Lim ,
20 (3), 445. https://doi.org/10.15548/jt.v20i3.41
Kemendikbud. (2017). Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter. Kemendikbud .
Kemendiknas. (2018). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. In Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan .
Mawardi, I., Dewi Shalikhah, N., & Baihaqi, A. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis Budaya Islami Sekolah di MI Muhammadiyah Sidorejo Bandongan. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 4 (1). https://doi.org/10.30595/jppm.v0i0.5673
Muhammad Nuh, dkk tim. (2010). Kerangka Acuan Pendidikan Karakter Tahun Anggaran 2010. Buku Kementerian Pendidikan Nasional .
Peraturan Presiden Nomor 87. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter .
Rozak, A., & Sayuti, W. (2006). Remaja dan Bahaya Narkoba . Pranata Media Group.
Samani, M., & Haryanto. (2013). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . PT. REMAJA ROSDAKARYA.
Schein, E. (2017). Organizational Culture and Leadership Organizational Culture and Leadership. Wiley & Sons, Inc. , Idd .
Sistem Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang No.20 Tahun 2003. Departemen Pendidikan Nasional .
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta .

## Equilibrium : Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Wahono, M., Wahono, M., & Priyanto, A. S. (2018). Implementasi Budaya Sekolah Sebagai Wahana Pengembangan Karakter Pada Diri Siswa. Integralistik , 28 (2). https://doi.org/10.15294/integralistik.v28i2.13723
Wibowo, A. (2012). Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Экономика Региона .
Zulaikhah, S. (2019). PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 3 BANDAR LAMPUNG. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1).
https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3558