Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 165-176 ______________________________________________________________________ PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  KEPEWARAAN MAHASISWA SEMESTER VII FPBS IKIP PGRI BALI

## Putu Dessy Fridayanthi
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP PGRI Bali Emal. ecy_mc@yahoo.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the extent of increasing learning outcomes for civic courses by applying the STAD (Student Teams Achievement Division) type cooperative learning model for VII semester students of FPBS IKIP PGRI Bali. This type of research is Classroom Action   Research   (CAR).   The   subjects   of   this   study   were   students   of   semester   VII   FPBS IKIPPGRI  Bali Academic Year 2019/2020. The object of research is the application of the STAD   type   cooperative   learning   model   and   the   learning   outcomes   of   civic   courses.   Data collection methods are test, observation, and documentation methods. In the initial reflection of the achievement of the minimum completeness criteria as many as 20 students who completed and 18 students who did not complete, with an average student learning outcomes of 70.56 and 70.56% absorption. In the first cycle, the average student learning outcomes are 71.58, the absorption capacity is 71.58%, and the percentage of student activities is 51.12%, which is quite   active.   In   the   second   cycle   the   average   results   of   student   learning   outcomes   80.92 absorption of 80.92%, and the percentage of student activity of 63% is classified as active. The results of the CAR show that the application of the STAD learning model can improve the learning outcomes of VII semester semester students of FPBS IKIP PGRI Bali Academic Year 2019/2020.
Keywords : STAD learning model, learning outcomes, competency

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini   untuk  mengetahui   sejauh  mana   peningkatan  hasil   belajar   mata   kuliah kepewaraan   dengan   penerapan   model   pembelajaran   kooperatif   tipe   STAD   ( Student   Teams Achievement Division) pada mahasiswa semester VII FPBS IKIP PGRI Bali. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah mahasiswa semester VII FPBS IKIPPGRI Bali Tahun Akademik 2019/2020. Objek penelitian adalah penerapan model pembelajaran   kooperatif   tipe   STAD   dan     hasil   belajar   mata   kuliah   kepewaraan.   Metode pengumpulan   data   adalah   metode   tes,   observasi,   dan   dokumentasi.   Pada   refleksi   awal pencapaian kriteria ketuntasan minimal sebanyak 20 mahasiswa yang tuntas dan 18 mahasiswa yang belum tuntas, dengan hasil rata-rata belajar siswa 70,56 dan daya serap 70,56%. Pada siklus   I   hasil   rata-rata   hasil   belajar   mahasiswa   71,58   daya   serap   71,58%,   dan   persentase aktivitas mahasiswa sebesar 51,12% yang tergolong cukup aktif. Pada siklus II hasil rata-rata hasil belajar mahasiswa 80,92 daya serap 80,92%, dan persentase aktivitas mahasiswa sebesar 63%   yang   tergolong   aktif.   Hasil   PTK   menunjukkan   bahwa   dengan   penerapan   model pembelajaran STAD  dapat meningkatkan hasil   belajar  mata kuliah kepewaraan mahasiswa semester VII FPBS IKIP PGRI Bali Tahun Akademik 2019/2020.
Kata Kunci : model pembelajaran STAD, hasil  belajar, kepewaraan

## PENDAHULUAN
Pada  hakekatnya  pendidikan merupakan   proses   untuk   membangun manusia dalam mengembangkan dirinya agar dapat menghadapi segala perubahan dan   permasalahan   yang   terjadi   di lingkungan   sekitarnya,   selain   itu pendidikan   dilakukan   dengan   terencana untuk   mewujudkan   pembelajaran, suasana belajar dan proses belajar, agar dapat membantu mahasiswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya sendiri. Perlu   disadari   bahwa   upaya meningkatkan   kualitas   hasil   belajar mahasiswa menjadi tugas dan tanggung jawab praktisi pendidikan terutama peran dosen.   Dosen   dituntut   dapat   berperan aktif sebagai fasilitator, mediator dalam menuntun dan mengarahkan  mahasiswa dalam   pembelajaran,   sehingga   dapat tercapai tujuan yang diharapkan. Selain itu,   dosen   merupakan   tenaga   pendidik yang   secara   langsung   terlibat   dalam proses   belajar   mengajar   di   kelas,   dan dosen sebagai pendidik yang memegang peranan   penting   dalam   meningkatkan kualitas   sumber   daya   manusia,   sebagai ujung tombak dalam meningkatkan mutu pendidikan,   sehingga   dosen   dituntut untuk   memiliki   berbagai   kompetensi yang   diperlukan   agar   materi   yang disampaikan dapat diterima dengan baik. Dari hasil Pengalaman mengajar di mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP
PGRI Bali pada   mata pelajaran bahasa Indonesia   terungkap   bahwa   :   (1) penguasaan   mahasiswa   terhadap   materi yang   diajarkan   lemah,   (2)   tugas   yang diberikan  tidak  selesai  tepat  waktu, (3) proses   pembelajaran   kurang   menarik perhatian   mahasiswa.   Berdasarkan   data tersebut   dapat   diketahui   bahwa penguasaan   materi   pada   mata   kuiah pewaraan   belum   memenuhi   Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), maka perlu dilaksanakan   perbaikan   pembelajaran melalui   Penelitian   Tindakan   Kelas (PTK).
Berdasarkan pengalaman mengajar yang dilakukan oleh peneliti pada mata kuliah   kepewaraan   pada   mahasiswa semester   VII   FPBS   IKIP   PGRI   Bali Tahun akademik 2019/2020, Pelaksanaanya dalam model
pembelajaran   yang   kurang   variatif   dan inovatif   yang   diterapkan   oleh   dosen, hanya   beberapa   mahasiswa   yang   aktif dalam   mengikuti   proses   pembelajaran, sisanya   tidak   aktif   mengikuti pembelajaran   yang   sedang   berlangsung di   kelas,   kebanyakan   mahasiswa mengalami   kebosanan   dikarenakan model   pembelajaran   yang   diterapkan hanya berpusat pada dosen, dan beberapa faktor   lainnya   seperti   lingkungan   yang kurang   kondusif   yang   diakibatkan   oleh kebisingan   orang   di   luar   kelas   karena jarak   ruangan   dengan   parkiran   sangat
dekat, perpustakaan yang keberadaannya jauh   untuk   dijangkau   oleh   mahasiswa. Hal   tersebut   mengakibatkan   mahasiswa kurang   minat   dalam   mengikuti   proses pembelajaran yang sedang berlangsung, yang   berdampak   terhadap   menurunnya hasil   belajar   kepewaraan   pada mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali .
Bila kondisi ini dibiarkan maka sebagian   besar   mahasiswa   masih mengalami   kesulitan   dalam   memahami materi   yang   diajarkan   oleh   dosen. Mahasiswa   masih   mengalami   kesulitan dalam   memahami   konsep   materi pembelajaran.   Dalam   pembelajaran hanya beberapa mahasiswa yang cukup aktif   menjawab   pertanyaan   dari   dosen dan   sebagian   besar   masih   kurang   aktif dalam   menjawab,   bertanya   maupun melakukan   suatu   kegiatan.   Masih sedikitnya  mahasiswa yang  aktif  dalam pembelajaran   dikarenakan   mahasiswa masih   kurang   terbiasa   terlibat   dalam pembelajaran,  mahasiswa masih  kurang terlibat   secara   aktif   dalam   belajar   baik secara   mental,   fisik   dan   emosional, sehingga siswa menjadi pasif dan malu bertanya   mengenai   materi   yang   kurang dipahami.  Dengan  melihat  hasil   belajar yang   kurang   memuaskan   pada   mata kuliah kepewaraan,  maka peneliti  ingin mencoba   menggunakan model pembelajaran dengan menerapkan model
pembelajaran Kooperatif pada
mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali , dengan model pembelajaran yang   lebih   menarik   untuk   mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas,   yaitu   dengan   menerapkan   model pembelajaran   Kooperatif   tipe   STAD (Student   Teams   Achievement   Division) , peneliti   berharap   dengan   menerapkan model pembelajaran tersebut, siswa akan menjadi   lebih   aktif   didalam   mengikuti proses   pembelajaran,   serta   dapat meningkatkan   hasil   belajar   pewaraan mahasiswa.
Pembelajaran merupakan proses interaksi   mahasiswa   dengan   dosen   dan sumber   belajar   pada   suatu   lingkungan belajar.   Pembelajaran   kooperatif   sangat diperlukan   dalam   proses   pembelajaran, agar   mahasiswa   tidak   memiliki   sifat yang   cenderung   berkompetensi   secara individual,   bersikap   tertutup   terhadap teman,   kurang   member   perhatian terhadap teman sekelas, bergaul dengan orang tertentu, ingin menang sendiri, dan sebagainya.
Model pembelajaran kooperatif merupakan   salah   satu   model pembelajaran   yang   banyak   digunakan dan   dalam   pelaksanaan   proses pembelajaran.   Pembelajaran   kooperatif mewadahi   bagaimana   mahasiswa   dapat berkerja   sama   dalam   kelompok,   tujuan kelompok   adalah   tujuan   bersama   tiap
anggota   kelompok.   Salah   satu pembelajaran   kooperatif   adalah   model pembelajaran   STAD (Student   Teams Achievement Division) merupakan model pembelajaran yang di kembangkan oleh Robert   Slavin   dan   temannya   di Universitas John Hopkin. Gagasan utama di   dalam   model   STAD   adalah   untuk memacu   mahasiswa   agar   saling mendorong   dan   membantu   satu   sama lain, untuk menguasai keterampilan yang diajarkan   dosen.   Model   pembelajaran STAD   merupakan   salah   satu   metode pembelajaran   kooperatif   yang   paling sederhana, dan merupakan metode yang paling   baik   untuk   permulaan   bagi   para guru/dosen   yang   baru   menggunakan pendekatan kooperatif. Kelebihan Model STAD:   (1)   dapat   memberikan kesempatan   kepada   mahasiswa   untuk menggunakan keterampilan bertanya dan membahas   suatu   masalah,   (2)   dapat memberikan   kesempatan   kepada mahasiswa   untuk   lebih   intensif mengadakan   penyelidikan   mengenai suatu masalah, (3) dapat
mengembangkan   bakat   kepemimpinan dan   mengajarkan   keterampilan berdiskusi,   (4)   mahasiswa   lebih   aktif bergabung  dalam  pelajaran   mereka  dan mereka lebih aktif dalam diskusi. Hasil belajar merupakan suatu indikator   yang   dapat   menunjukkan tingkat   kemampuan   dan   pemahaman
mahasiswa   dalam   belajar.   Hasil   belajar dapat   diartikan   sebagai   hasil   yang dicapai oleh individu setelah mengalami suatu proses belajar dalam jangka waktu tertentu.   Dalam   proses   pembelajaran, hasil belajar merupakan hal yang penting karena   dapat   menjadi   petunjuk   untuk mengetahui   sejauh   mana   keberhasilan mahasiswa dalam kegiatan belajar yang sudah   dilakukan.   Hasil   belajar   dapat diketahui   melalui   evaluasi   untuk mengukur   dan   menilai   apakah mahasiswa sudah menguasai ilmu yang dipelajari.  Jadi, hasil belajar  pada mata kuliah   kepewaraan   merupakan perubahan   perilaku,   tingkah   laku,   sifat, maupun   sikap   yang   terjadi   setelah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar   bertujuan   untuk   melihat kemajuan   mahasiswa   dalam   hal penguasaan materi yang telah dipelajari. Sedangkan   hasil   belajar   kepewaraan merupakan   sebuah   proses   akhir   belajar mahasiswa   setelah   memahami   dan menguasai   sebuah   pengetahuan   atau ilmu   ke[ewaraan   yang   dapat   diukur dengan   melakukan   evaluasi   atau penilaian   melalui   pengetahuan   (tes, ulangan,   ujian),   sikap,   maupun keterampilan.   Oleh   karena   itu,   dalam proses   pembelajaran   pewaraan   seorang dosen   harus   menciptakan   suasana lingkungan   yang   memungkinkan   bagi
mahasiswa untuk melaksanakan kegiatan perkuliahan yang baik.
Pada   mata   kuliah   pewaraan mahasiswa   diajarkan   tentang  MC (Mastre of Ceremony) apabila acara yang dibawakannya   bersifat   resmi   atau seremonial, CM (Comercial Master) jika menawarkan   suatu   produk,   EM (Entertaiment   Master) jika   ia menyuguhkan acara hiburan, QM (Quest Master) apabila ia memimpin suatu acara kuis. Jadi pewara merupakan suatu tugas yang dibebankan kepada seseorang oleh protokoler   untuk   membawakan   atau membacakan   skenario   acara   yang   telah disusunnya   berdasarkan   susunan   acara yang diberikan protokoler kepadanya. Pewara mempunyai tugas yang cukup   berat   (terutama   pembawa   acara resmi),   karena   pada   saat   itulah   puncak tugas   keprotokoleran.   Persiapan sebelumnya   tidak   akan   berarti   jika pewara   tidak   berhasil   membawakan acara,   karena   banyak   masalah   seperti, suaranya   tidak   bagus,   tidak berpenampilan   (tampil   acak/asaD   dan lain sebagainya. Hal ini dapat berakibat acara   berjalan   tidak   lancar   dan   tidak khidmat.   Kenyataan   menunjukkan bahwa   keterampilan   public   speaking, khususnya keterampilan menjadi pewara warga   Kota   Semarang   masih memerlukan   pendalaman.   Berdasarkan observasi dan wawancara singkat dengan
sejumlah warga di lapangan, ditemukan bahwa   sebagian   besar   warga   memiliki kompetensi   berbicara   yang   relative rendatr.   Hal   ini   dihrnjukkan   dengan banyaknya keluhan dari para warga yang merasa kesulitan untuk menjadi pewara. Tujuan   dari   penelitian   tindakan   kelas untuk   mengetahui   sejauh   mana penerapan   model   pembelajaran   STAD (Student   Teams   Achievement   Division) dalam upaya meningkatkan hasil belajar mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI   Bali   Tahun   akademik   2019/2020 pada matakuliah pewaraan.

## METODE  PENELITIAN
Jenis   penelitian   ini   adalaha penelitian   tindakan   kelas   (PTK)   pada mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI   Bali   ini   dilakukan   secara kolaboratif.     Pelaksanaan   penelitian tindakan   kelas   ini   dilakukan   pada mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali karena adanya masalah yang dirasakan   oleh   dosen   dalam   proses pembelajaran di kelas merupakan awal di mulainya   PTK.   Waktu   penelitian dilaksanakan pada semester ganjil yakni bulan Oktober sampai dengan Nopember 2019.   Subjek   penelitian   ini   adalah mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali Tahun akademik 2019/2020, yang   berjumlah   38   orang   mahasiswa, sedangkan yang menjadi objek penelitian
adalah   penerapan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   STAD (Student   Teams Achievement Division, dan  hasil belajar pada mata kuliah pewaraan.
Dalam penelitian ini digunakan beberapa   siklus   untuk   meningkatkan kemampuan   pemahaman   materi kepewaraan   melalui   empat   tahapan
proses   kegiatan   yang   meliputi   (1) perencanaan,   (2)   tindakan,   (3) pengamatan,   dan   (4)   evaluasi   dan refleksi. Apabila permasalahan kegiatan dalam   satu  siklus  belum  berhasil   maka dilanjutkan   pada   siklus   kedua   hingga penelitian   yang   dilakukan   dinyatakan berhasil.
Siklus ke-I Siklus ke II
Gambar  Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Dalam   penelitian   ini   metode pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti   adalah   metode   tes,   metode observasi,   dan   metode   dokumentasi. Metode tes  digunakan dalam  penelitian ini   untuk   mengetahui   hasil   belajar
mahasiswa. Alat yang digunakan berupa perangkat   tes  hasil  belajar   yang dirancang   peneliti   disesuaikan   dengan indikator   dan   kompetensi   dasar. Observasi   dalam   penelitian   ini dilakukan     untuk   mendapatkan   data
Pelaksanaan Tindakan ke-I
Perencanaan Tindakan ke-I Pengamatan/ Pengumpulan   data
Perencanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Lanjutkan ke siklus berikutnya ... Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Pengamatan/ Pengumpulan data ke-II Refleksi ke-I Bila permasalahan belum selesai ...
tentang   aktivitas   belajar   mahasiswa. Melalui   metode   dokumentasi   juga dikumpulkan data-data mengenai laporan hasil   diskusi,   Rencana   Pelaksanaan Semester (RPS), dan silabus.
Kriteria   keberhasilan   yang digunakan   dalam   penelitian   ini   adalah kriteria keberhasilan yang diterapkan di kampus tempat penelitian yaitu di FPBS IKIP   PGRI   Bali   dengan   Kriteria Ketuntasan Minimal adalah 75. Apabila mahasiswa  mendapat nilai di bawah 75 maka mahasiswa dinyatakan tidak tuntas, bila mahasiswa mendapatkan nilai diatas atau   sama   dengan   75   maka   mahasiswa tersebut   dinyatakan   tuntas.   Serta   nilai rata-rata   minimal   75   dan   Daya   serap minimal 75%.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan selama dua siklus, dimana pada masing-masing siklus   terdiri   dari   tiga   kali   pertemuan yakni   siklus   I   pertemuan   pertama dilaksanakan   pada   tanggal   14   Oktober
2019, pertemuan kedua pada tanggal 21 Oktober   2019,   dan   pertemuan   ketiga pada   tanggal   28   Oktober   2019.   Untuk siklus   II   pertemuan   pertama dilaksanakan   pada   11   Nopember   2019, pertemuan   kedua   pada   tanggal   18 Nopember   2019,   dan   pertemuan   ketiga pada   tanggal   25   Nopember   2019. Sebelum   melaksanakan   siklus   I   dan   II terlebih   dahulu   mengadakan   refleksi awal pada hari senin tanggal 7 Oktober 2019.
Rekapitulasi Hasil Belajar Mata Kuliah Kepewaraan pada   Siklus I dan Siklus II Pada Mahasiswa Semester VII FPBS IKIP PGRI Bali adalah Nilai pada siklus   I   jumlah   2.720   dengan   rata-rata 71,58. Nilai pada Siklus II jumlah 3.075 dengan rata-rata 80,92.  Hasil penelitian yang   telah   dilaksanakan   selama   dua siklus   menunjukkan   peningkatan   hasil belajar   mata   kuliah   kepewaraan mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI   Bali.   Hasil   yang   diperoleh   dapat dilihat sebagai berikut :

## Tabel 1 Data Aktivitas Mahasiswa Pada Siklus I dan Siklus II
No Aktivitas Keterlibatan Siklus I Keterlibatan Siklus II Jumlah Siswa Persentase (%) Jumlah Siswa Persentas e (%) 1 Mahasiswa mengerjakan tugas 17 63,00% 20 74,00% 2 Mahasiswa mengajukan pertanyaan 15 55,00% 18 66,00% 3 Mahasiswa menjawab pertanyaan 12 44,00% 15 55,00% 4 Interaksi   antar   teman   dalam pemecahan masalah 18 66,00% 21 77,00%
5 Mengajukan pendapat kepada dosen 9 33,00% 10 37,00% 6 Dapat   memecahkan   masalah   dengan tepat 16 59,00% 19 70,00% 7 Dapat memperbaiki pekerjaannya 19 70,00% 22 81,00% 8 Dapat membuat kesimpulan sendiri tentang materi 5 19,00% 12 44,00%
Tabel 2  Klasifikasi dan Persentase Hasil Belajar Mata Kuliah Kepewaraan pada Siklus I dan Siklus II Pada Mahasiswa Semester VII FPBS IKIP PGRI Bali No  Kategori Nilai Siklus I Siklus II Jumlah Persentase Jumlah Persentase 1 85-100 Sangat Baik 2 orang 5,26% 17 orang 44,74% 2 75-84 Baik 12 orang 31,58% 21 orang 55,26% 3 65-74 Cukup 18 orang 47,37% - - 4 41-64 Kurang 6 orang 15,79% - - 5 0-40 Sangat Kurang - - - - Jumlah 38 Orang 100% 38 Orang 100% PEMBAHASAN Hasil aktivitas yang diperoleh
dapat   dilihat   dari   perbandingan   jumlah dan persentase mahasiswa dalam setiap indikator aktivitas pada siklus I dan II. Hasil   ini   menggambarkan   persentase aktivitas   mahasiswa   selalu   meningkat setiap siklus. Terjadi peningkatan dalam jumlah   dan   persentase   aktivitas mahasiswa   dalam   pembelajaran   dengan menerapkan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   STAD (Student   Teams Achievement   Division) .   Pada   siklus   I diperoleh   rata-rata   aktivitas   mahasiswa 51,12%. Berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan   maka   aktivitas   mahasiswa pada siklus I tergolong cukup aktif. Pada siklus II, rata-rata persentase aktivitas   siswa   mengalami   peningkatan
sebesar 11,88% yaitu dari 51,12% pada siklus I menjadi 63,00% pada siklus II. Berdasarkan   kriteria   yang   ditetapkan maka   aktivitas   siswa   pada   siklus   II tergolong   aktif.   Terjadi   peningkatan persentase aktivitas siswa  menunjukkan bahwa pada setiap tahapan siklus sudah mampu   membuat   siswa   menjadi   aktif dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Hasil tes yang dilakukan diperoleh mahasiswa   dapat   dilihat   dari perbandingan   nilai-nilai   yang   diperoleh mahasiswa pada pelaksanaan siklus I dan II.   Pada   siklus   I,   skor   rata-rata mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI   Bali   dalam   mata   kuliah kepewaraan   adalah   71,58   dengan   daya serap   71,58%.   Hal   ini   menunjukkan
terjadinya   peningkatan   rata-rata   hasil belajar   mahasiswa   sebesar   0,72   yakni dari   70,56   pada   refleksi   awal   menjadi 71,58 pada siklus I. Jumlah mahasiswa yang tuntas pada siklus I adalah 14 orang (35,89%)  dan  25  orang  (64,11%)  tidak tuntas.   Apabila   nilai   tersebut diklasifikasikan   dan   dipresentasikan maka   dapat   dilihat   bahwa   2   orang (5,13%)   dikategorikan   pada   tingkat sangat   baik,   12   orang   (30,77%) dikategorikan   pada   tingkat   baik,   18 orang   siswa   (46,15%)   dikategorikan pada   tingkat   cukup,   dan   7   siswa (17,95%)   dikategorikan   pada   tingkat kurang.
Pada   siklus   II,   skor   rata-rata mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali dalam mata kuliah pewaraan adalah 80,92 dengan daya serap 80,92%. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar mahasiswa sebesar 9,49   yakni   dari   71,58   pada   siklus   I menjadi   80,92   pada   siklus   II.   Jumlah mahasiswa   yang   tuntas   pada   siklus   II adalah   38   orang   (100%).   Apabila   nilai
tersebut diklasifikasikan
dan dipresentasikan   maka   dapat   dilihat bahwa 17 orang (43,59%) dikategorikan pada tingkat sangat baik, dan 22 orang siswa   (56,41%)   dikategorikan   pada tingkat   baik.   Hasil   kajian   manyatakan bahwa keberhasilan pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal mahasiswa semester
VII   FPBS   IKIP   PGRI   Bali   tidak   lepas dari   keterkaitan   karakteristik   model pembelajaran,   karakteristik   mata   kuliah pewaraan,   faktor   lingkungan   kampus, dan karakteristik mahasiswa.
Proses penelitian menggunakan penerapan   model   pembelajaran   STAD ( Student   Teams   Achievement   Division) untuk   meningkatkan   hasil   belajar   mata kuliah   pewaraan   pada   mahasiswa semester   VII   FPBS   IKIP   PGRI   Bali terjadi   perubahan   yang   signifikan terhadap   hasil   belajar,   hal   ini   ditandai dengan   peningkatan   hasil   belajar   siswa sebagai berikut : (1) Pada refleksi awal pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI Bali sebanyak 21 mahasiswa yang tuntas   dan   18   mahasiswa   yang   belum tuntas,   dengan   hasil   rata-rata   belajar mahasiswa   70,56   dan   daya   serap 70,56%.   (2)   Pada   siklus   I   pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal mahasiswa semester   VII   FPBS   IKIP   PGRI   Bali sebanyak   14   orang   mahasiswa   yang tuntas   dan   25   orang   mahasiswa   belum tuntas,   dengan   hasil   rata-rata   hasil belajar   mahasiswa   71,58   daya   serap 71,58%,   dan   persentase   aktivitas mahasiswa   sebesar   51,12%   yang tergolong cukup aktif. (3) Pada siklus II pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal mahasiswa   semester   VII   FPBS   IKIP PGRI   Bali   sebanyak   38   orang   yang
sudah tuntas, dengan hasil rata-rata hasil belajar   mahasiswa   80,92   daya   serap 80,92%,   dan   persentase   aktivitas mahasiswa sebesar 63% yang tergolong aktif.
Jadi   dari   uraian   di   atas   dapat dikatakan   bahwa   pewara   adalah   orang yang   memimpin   suatu   rentetan   acara secara teratur dan rapih. Kemampuannya akan sangat menentukan apakah sebuah acara   akan   berlangsung   lancar   atau tersendat-sendat karena itu pewara harus menguasai   seluruh   aspek   yang   akan mempengaruhi kelancaran pada saat itu. Dan seorang pewara harus siap jasmani dan rohani dalam membawakan  sebuah acara.  Secara   leksikal   pewara   artinya pembaca   berita   namun   arti   pewara adalah   pembawa   acara.   Jadi   pewara merupakan   tugas   yang   dibebankan kepada seseorang oleh protokoler untuk membawakan   atau   membacakan skenario   acara   yang   telah   disusunnya berdasarkan   susunan   acara   yang diberikan   protokoler   kepadanya.   Istilah lain   untuk   pewara   ini   antara   lain   MC. Kalau   acana   yang   dibawakan   bersifat resmi/seremonial.   Jika   acata   yang dibawakan menawarkan produk dagang, pewaranya   disebut   CM.   Pewara   yang menyungguhkan   acara   hiburan pewaranya disebut EM. Di samping itu, ada pula pewara yang memimpin acara kuis   maka   pewaranya   diistilahkan
dengan   QM.   Pewara   mempunyai   tugas yang   cukup   berat   (terutama   pembawa acara   resmi),   karena   pada   saat   itulah puncak tugas  keprotokoleran.  Persiapan sebelumnya   tidak   akan   berarti   jika pewara tidak berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan   telah   dipaparkan   selama   dua siklus,   dimana   masing-masing   siklus terdiri   dari   tiga   kali   pertemuan.   dapat dinyatakan   bahwa   dengan   penerapan model   pembelajaran   STAD   ( Student Teams   Achievement   Division) dapat meningkatkan hasil   belajar   mahasiswa semester   VII   FPBS   IKIP   PGRI   Bali tahun   akademik   2019/2020   pada   mata kuliah kepewaraan.

## SARAN
Dosen sebagai pendidik hendaknya secara   berkala   diberikan   program pendidikan,   workshop,   maupun pelatihan-pelatihan   tidak   hanya mengenai strategi pembelajaran, model- model   pembelajaran   dan   pendekatan pembelajaran   yang   inovatif   dan   model pembelajaran   yang   sesuai   digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil   dan   keaktifan   mahasiswa. Sebaiknya seorang Pembawa Acara  atau MC   memiliki   kemampuan   menyusun acara   yang   sesuai   dengan   aturan
protokoler,   sehingga  MC  bisa  memberi masukan pada penyelenggara acara, dan tidak   sekedar   menuruti   keinginan penyelenggara yang belum tentu tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief, Ermawati dan Yarni Munaf. 2003. “Pengajaran Keterampilan Berbicara”
(Buku Ajar). Padang:

## FBSS UNP
Arikunto,   Suharsimi,   dkk.   2015.
Penelitian   Tindakan   Kelas .
Jakarta: PT Bumi Aksara. Aryati,   Lies.   2008.   Panduon   untuk Menjadi MC.   Jakarta:   Gramedia Pustaka Utama. Astuti,   Wiwiek   Dwi.   1995.   Pewara: Tugas  dan   Ucapannya.   Jakarta:   Balai Pustaka
Bari,   M.   Habib.   1995.   Teknik   dan Komunikasi   Penyiar   Telaisi Radio  MC Sebuah Pengetahuan Praktis. Jakarta: Gramedia. Sirait, Charles Bonar. The Power of Public Sp e aking. Jakarta: Gramedia.
Chail   Achjar   dan   Latuconsina   Hudaya. 2008. Pembelajaran   Berbasis Fitrah. Jakarta   :   PT.   Balai Pustaka (Persero).
Dalman,   H.   2016. Keterampilan Menulis . Jakarta:   PT.   Raja
Grafindo Persada.
Dyah   Rahmawati.   2010. Penerapan model   pembelajaran   kooperatif STAD (Student Teams Achievement   Division)   untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada   mata   pelajaran   akuntansi
kelas X AK SMK Muhammadiyah 2   Jombang. Artikel.   Diambil pada tanggal 25 Januari 2015.
Erna   Fitria   Novianti   H.W.   2012. Pelaksanaan pembelajaran model STAD untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran melakukan prosedur   administrasi   (Studi kasus   siswa   kelas   X   APK   SMK Wisnuwardhana Malang. Artikel. Diambil pada tanggal 25 januari 2015.
Harmianto. Sri dkk. 2012. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.
Ika   Meysiswati.   2012. Implementasi model   pembelajaran   STAD (Student   Teams   Achievement Division)   sebagai   upaya meningkatkan   motivasi,   aktivitas dan   hasil   belajar   biologi   siswa kelas   VIII   D   SMP   Negeri   1 Boyolangu Tulungagung . Artikel. Diambil pada tanggal 25 januari 2015.
Kunandar.   2016. Langkah   Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan   Profesi   Guru .
Jakarta: PT Grafindo Persada. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta   :   PT.   Grafindo Persada.
Sanjaya   Wina.   2011.
Penelitian
Tindakan   Kelas. Jakarta   : Kencana Prenada Media Group. Siswanto, 2017. Pengembangan Pelatihan Kepewaraan bagi Warga Kelurahan Jatisari Kecamatan Ngalinyan dalam Mengukung Percepatan Kota Layak Anak di
Kota  Semarang. FPBS IKIP PGRI Semarang.
Sumatri,   Ni   Made.   2016.   “Penerapan Model   pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition   (CIRC) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis   Teks   Eksposisi   Siswa Kelas   X   IPA   2   SMA   Negeri   3 Denpasar   Tahun   Pelajaran
2015/2016”.