AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## EFEKTIVITAS KINERJA GURU DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AQIDAH AKHLAK DI MADRASAH ALIYAH AL-MANSHURY SUNGAI BAKAU BESAR LAUT
The effectiveness of teacher performance in improving the learning outcomes of aqidah akhlak in Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut

## Sumiyati
Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau besar Laut
Accepted: Oct 30 th 2023 Reviewed: Sept 30 th 2023 Published: Nov 17 th 2023
Abstract: The objectives to be achieved by the author in compiling this article are explained as follows: Analyzing learning outcomes and teacher performance in improving learning outcomes in Islamic religious education, especially the Aqidah Akhlak subject at Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut. The approach used in this research is a qualitative descriptive approach. Because this research activity will produce descriptive data in the form of written or spoken words from people and observable behavior.  Based  on the research results, it can be concluded: (1) PAI learning outcomes, especially Aqidah Akhlak subjects at Madrasah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut are currently still in the below average category and even learning outcomes have decreased overall in every domain of student success. (2 ) in improving the effectiveness of teacher performance at Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut using various methods including: Attending workshops, Attending special PAI teacher training, Attending K-13 teacher training, in this way the implementation of the learning process becomes more focused and results in increased results study quite well.
Key words : Effectiveness, Teacher Performance, Learning Outcomes and Moral Aqidah
Abstrak: Tujuan yang hendak dicapai oleh penulis dalam menyusun Artikel ini dijelaskan sebagai berikut: Menganalisis hasil belajar dan kinerja guru dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah  Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif. Karena kegiatan penelitian ini akan menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Hasil belajar PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut pada saat ini masih dalam kategori dibawah rata-rata bahkan hasil  belajar  yang  menurun  menyeluruh  pada  setiap  ranah  keberhasilan  siswa.(2)  dalam  meningkatkan  efektifitas  kinerja  guru Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut melakukan berbagai cara diantaranya: Mengikuti workshop, Mengikuti pelatihan khusus guru PAI, Mengikuti pelatihan guru K-13, dengan cara seperti ini pelaksanaan proses pembelajaran menjadi lebih terarah dan menghasilkan peningkatan hasil balajar yang cukup baik.
Kata kunci : Efektivitas, Kinerja Guru, Hasil Belajar dan Aqidah   Akhlak

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  waktu,  ada  banyak  hal  yang  terkena  dampak  dari  arus globalisasi terutama dalam dunia pendidikan. Kehadiran dari arus globalisasi menuntut untuk melakukan perubahan yang mendasar bagi tiap individunya. Menjadikan perubahan dalam bentuk tantangan tidaklah mudah, tentunya untuk menjawab tantangan itu membutuhkan SDM  yang  handal  dan  mampu  berdaya  saing  tinggi,  untuk  itu  disinilah  peran  pendidikan. Pendidikan  ditantang  untuk  dapat  mendidik  dan  bermanuver  melahirkan  lulusan  yang berkompeten dalam segala aspek kehidupan.
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  dalam  buku  Abdul  Muis  Thabrani  (2013:21)  yang mengartikan  bahwa  pendidikan  adalah  sebagai  segala  daya  upaya  dalam  memajukan kepribadiannya,  pemikirannya,  serta  jasmani  pada  anak  agar  mampu  mengedepankan kesempurnaan hidup dan memberi penghidupan pada anak yang selaras dengan masyarakat dan  alamnya.Dengan  pendidikan  dapat  membentuk  karakter  generasi  bangsa  yang menjadikan manusia dapat berbaur dengan lingkungan, maka dengan
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
adanya pendidikan manusia juga akan dapat meminimalisir berbagai kemungkinan yang terjadi di masa depan.
Adapun  upaya  mengevaluasi  jalannya  suatu  organisasi,  dapat  dilakukan  melalui konsep  efektivitas.  Konsep  ini  adalah  salah  satu  faktor  untuk  menentukan apakah  perlu dilakukan  perubahan  secara  signifikan  terhadap  bentuk  dan manajemen  organisasi  atau tidak.    Dalam    hal    ini    efektivitas    merupakan  pencapaian    tujuan    organisasi    melalui pemanfaatan  sumber  daya  yang  dimiliki secara  efisien,  ditinjau  dari  sisi  masukan  (input), proses,  maupun  keluaran (output).  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  sumber  daya  meliputi ketersediaan personil, sarana dan prasarana serta metode dan model yang digunakan. Suatu kegiatan  dikatakan  efisien  apabila  dikerjakan  dengan  benar  dan  sesuai  dengan  prosedur sedangkan    dikatakan    efektif      bila    kegiatan  tersebut    dilaksanakan  dengan  benar  dan memberikan hasil yang bermanfaat.
Sedangkan  Kinerja   guru  merupakan   suatu komponen yang  paling    berpengaruh terhadap  terciptanya proses  dan  hasil  pendidikan   yang  berkualitas , oleh  karena  itu  upaya perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidika n tidak    akan memberikan    sumbangan    yang signifikan   tanpa  didukung   oleh kinerja   guru yang  optimal. Sebagai  pengajar  atau  pendidik, guru   merupakan   salah   satu   faktor   penentu keberhasilan setiap    upaya    pendidikan.      Kinerja  guru    dalam    merencanakan    dan    melaksanakan pembelajaran,    merupakan    faktor    utama    dalam  mencapai        tujuan          pengajaran, keterampilan penguasaan proses  pembelajaran  ini  sangat  erat kaitannya   dengan  tugas  dan tanggung   jawab guru sebagai pengajar dan pendidik.
Terkait dengan kurikulum yang diberlakukan    saat   ini,    Mulyasa   (2013:    99) mengatakan    bahwa    “Tema    Kurikulum    2013  adalah  menghsilkan  insan  Indonesia  yang  : Produktif,        kreatif,      inovatif,        afektif;      melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,    dan pengetahuan yang  terintegrasi”. Untuk  mewujudkan  hal tersebut,  guru  dituntut  untuk secara  profesional  merancang    pembelajaran    efektif    dan    bermakna  (menyenangkan), mengorganisasikan  pembelajaran,  memilih  pendekatan  pembelajaran    yang    tepat, menentukan  prosedur pembelajaran   dan   pembentukan   kompetensi secara    efektif,     serta menetapkan    kriteria  keberhasilan.  Selain   itu  Mulyasa  (2013:   100) menjelaskan     bahwa, “Pembelajaran menyenangkan,   efektif   dan   bermakna   dapat dirancang  oleh   setiap  guru, dengan  prosedur sebagai   berikut:    pemanasan   dan   apersepsi, eksplorasi, konsolidasi pembelajaran, pembentukan  sikap ,   kompetensi   dan  karakter dan penilaian formatif”
Berangkat  dari  realita  yang  ada  bahwa  efektifitas  kinerja  guru  pada  saat  ini  masih tergolong rendah kualitas dan kuantitasnya terlebih lagi kinerja guru yang terjadi di lembaga Madrasah  Aliyah  Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut  yang  selama  kurikulum  2013  di berlakukan  sampai  saat  ini  belum  juga  memiliki  perangkat  pembelajaran  yang  lengkap meskipun  selama  ini  pula  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  sebagaimana  mestinya, ditambah  lagi  guru  PAI  yang  ada  di  lembaga  ini  ada  yang  lulusannya  bukan  PAI  dan kebanyakan guru yang ada dilembaga ini mengadopsi dari guru Madrasah Tsanawiyah Darul
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Falah  Wannajah  Sungai  Bakau  Besar  Laut  yang  lebih  memprioritaskan  perangkat  belajar dilembaga sebelumnya.
Agar siswa dapat memahami materi dengan sempurna dan memiliki hasil belajar yang diinginkan  maka  kinerja  guru  juga  harus  di  benahkan  kembali,  hal  ini  terkait  dengan penelitian  sebelumnya  masih  ada  guru  mayoritas  mengajarnya  dengan  menggunakan perangkat yang kurang lengkap dan seringkali memiliki kekurangan . Sedangkat Hasil belajar adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti proses  belajar  mengajar  dan  meliputi  keterampilan  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor (Wulandari, 2021). Salah satu faktor penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan meningkatkan kinerja guru terutama dalam mengolah kelas dengan baik. Lebih lanjut, penelitian yang dilakukan oleh Febi Amelia (2021). Dan Rico Hendra (2023) Efektivitas Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran akan menghantarkan siswa menjadi orang yang mempunyai kompetensi secara spiritual.Namun tanpa adanya kinerja guru,maka hal tersebut tidak akan tercapai.  Sebagaimana  yang  diketahui  Kinerja  Guru  adalah  kemampuan  untuk  memilih tujuannya tepat atau peralatan-peralatan untuk pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Adapun hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa setelah  menerima pengalaman    belajarnya.    Kemampuan  tersebut    mencakup    aspek    kognitif,    afektif,    dan psikomotorik.  Hasil belajar  dapat  dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan  menunjukkan  tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil  belajar yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif  PAI yang mencakup tiga tingkatan yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor khususnya  dalam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  dan  meliputi  nilai-nilai  yang  telah  di rekapitulasi dalam bentuk raport. Instrumen yang digunakan untuk mengukur  hasil belajar siswa pada aspek kognitif adalah tes.
Menurut  Zakiah  Darajdat,  2009:28.  Dalam  bukunya  mengemukakan  bahwa: Pendidikan agama merupakan bagian pendidikan yang amat penting yang berkenaan dengan aspek-aspek sikap dan nilai, antara lain akhlak dan keagamaan. Oleh karena itu pendidikan agama juga menjadi tanggung jawab keluarga, masyarakat dan pemerintah. Pendidikan agama islam  itu  sendiri  adalah  usaha  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak  didik  agar  nantinya setelah selesai dari pendidikan dapat memahami apa yang terkandung  didalam islam secara keseluruhan,  menghayati  makna  dan  maksud  serta  tujuannya  dan  pada  akhirnya  dapat mengamalkannya  serta  menjadikan  ajaran-ajaran  agama  islam  yang  telah  dianutnya  itu sebagai  pandangan  hidupnya  sehingga  mendatangkan  keselamatan  dunia  dan  akhiratnya kelak.
Dalam perkembangannya, teori dan konsep pendidikan berikut penjelasannya telah membawa pada kajian tersendiri dengan objek materil manusia dan proses perubahan yang menunjukkan adanya proses  perubahan menuju peningkatan  dan perbaikan yang berdasar pada nilai ilahiah. Dengan demikian, objek pendidikan Islam sama dengan pendidikan pada umumnya,  hanya  saja  ilmu  pendidikan  Islam  didasarkan  pada  konsep  dan  teori  yang  di
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
kembangkan dari nilai-nilai islam : Al- Qur’an, As -sunnah dan Ijtihad.
Sebagaimana yang telah diketahui bahwa PAI terdiri dari empat mata pelajaran yakni: Aqidah Akhlak, Al- Qur’an Hadist, Fiqih, Sejarah kebudayaan Islam namun dalam penelitian ini peneliti tidak meneliti keempat mata pelajaran tersebut melainkan hanya memfokuskan pada satu mata pelajaran yakni mata pelajaran Aqidah Akhlak yang diajarkan di Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut.
Aqidah  Akhlak  adalah  mata  pelajaran  yang  menanamkan  dasar  keimanan pada seseorang.  Aqidah  Akhlak  merupakan  keadaan  batin  seseorang  yang    menjadi    sumber lahirnya  suatu  perbuatan.  Oleh  karena  itu,  dalam menjalin  suatu  hubungan  antar  sesama manusia    harus    dilandasi    dengan  akhlak  yang  karimah.  Karena  akhlak  ini  tidak  hanya dirasakan  oleh  manusia  itu    sendiri    dalam    kehidupan,    namun    juga    dalam    kehidupan keluarga    dan  bermasyarakat    serta    bernegara.    Akhlak    merupakan    suatu    hal    yang membedakan antara manusia yang satu dengan manusia lainnya, akhlak yang mulia adalah perhiasan sesudah iman dan taat kepada Allah SWT dan dengan akhlak ini maka terciptalah kemanusiaan yang ada pada diri manusia itu.
Guru  merupakan  elemen  kunci  dalam  sistem  pendidikan,  khususnya  di  sekolah. kinerja guru berbanding lurus dengan peningkatan mutu pendidikan termasuk didalamnya adalah  hasil  belajar  siswa,  selain  itu,  Penelitian  yang  dilakukan  di  seluruh  dunia  telah mengeksplorasi  kinerja  guru.  Seperti  yang  sudah  di  Dokumentasikan  dalam  penelitian  Edi Prasetya (2013), Sulastri Herdiani (2016), Reni Sari Bunga (2022).
Dari  kenyataan  yang  ada,  guru  dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  yang ada di Madrasah  Aliyah  Al-Manshury  sungai  bakau  besar  laut  masih    menggunakan    metode konvensional  yaitu  ceramah  murni.  Dengan metode  ceramah  yang  monoton  siswa  kurang tertarik  dalam  proses pembelajaran  dan  menjadikan  siswa  rendah  dalam  hasil  belajarnya.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  oleh  penulis  dalam  menyusun  Artikel  ini  dijelaskan sebagai berikut: Menganalisis hasil belajar dan kinerja guru dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah  Al- Manshury Sungai Bakau Besar Laut. Lebih spesifik artikel ini akan mengupas kinerja guru baik dalam proses belajar mengajar maupun dalam keaktifannya dalam organisasi keguruan serta kinerja guru dam meningkatkan hasil belajar siswa.
Madarasah  Aliyah  Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut  masih  tergolong  lembaga yang masih baru berdiri dikarenakan lembaga ini baru berdiri pada tahun 2016 dan tingkat akreditasi lembaga tersebut baru saja di perbaharui pada tahun 2022, disamping itu lembaga ini  juga  belum  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai,  Seperti  ruangan  Leb Komputer masih Numpang di MTS Darul Falah Wannajah,  Aula Utama dan ruang UKS juga masih Numpang dengan MTS Darul Falah Wannajah, namun kelebihan lembaga ini setiap tahunnya siswa yang masuk selalu bertambah dari tahun-tahun sebelumnya.
Kontribusi teoritis  artikel ini secara umum adalah untuk  pada pengembangan teori pendidikan  dengan  menggali  pemahaman  tentang  efektivitas  kinerja  guru  dalam
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal Ini dapat membantu para teoretikus pendidikan dalam memahami  bagaimana  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya dalam mata  pelajaran aqidah akhlak. selain itu juga menyajikan kerangka kerja teoritis yang kuat  tentang  kinerja guru dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.  Dan yang terakhir pemahaman yang lebih dalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi menurunya hasil belajar siswa.
Sedangkan kontribusi empiris pada artikel ini diantaranya adalah: menyajikan bukti tentang hubungan antara  kinerja guru yang ditingkatkan dan hasil belajar siswa dan panduan praktis  bagi  pendidik  di  SMA/MA  dengan  mengidentifikasi  strategi  dan  pendekatan  yang efektif dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan sempurna.
Dengan demikian, harapan dari hasil artikel ini akan memberikan kontribusi berharga bagi  praktisi  pendidikan,  pengambil  kebijakan,  peneliti,  dan  semua  yang  peduli  dengan meningkatkan kualitas kinerja guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Semoga temuan dalam penelitian ini akan membantu membuka pintu  menuju pendekatan pengajaran yang lebih  efektif  dan  inspiratif,  sehingga  siswa  dapat  meraih  potensi  maksimal  mereka  dalam pembelajaran ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif  dengan jenis penelitian kualitatif. Karena kegiatan penelitian ini akan menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. Menurut  Moleong,  (2013:11)  dalam  buku  berjudul  “Metode  Penelitian  Kualitatif”  bahwa “dalam p endekatan deskriptif, data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka- angka.” Hal itu disebabkan oleh adanya penerapan metode kualitatif. Dengan demikian,  laporan  penelitian  akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk  memberi  gambaran penyajian laporan tersebut. Data tersebut mungkin berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, foto, video tape, dokumen pribadi, catatan atau memo, dan dokumen resmi lainnya.
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data/gambaran yang  obyektif, faktual, akurat dan sistematis, mengenai masalah yang akan dikaji oleh peneliti. Adapun penelitian ini adalah  penelitian  studi  kasus  (lapangan)  yang  menurut  Arikunto  dalam  bukunya  yang berjudul “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” (2010:185) penelitian studi kasus adalah suatu penelitian yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam terhadap suatu organisasi,  lembaga  atau  gejala  tertentu.  Meninjau  dari  teori  di  atas,  maka  peneliti  akan mendeskripsikan  penelitian  ini  secara  menyeluruh  dengan  cara  menganalisis  fenomena, pristiwa, sikap, pemikiran dari orang secara individu maupun kelompok, baik yang diperoleh dari  data  observasi,  wawancara,  maupun  dokumentasi.  Metode  ini  digunakan  untuk menguraikan suatu pendapat atau pengetahuan yang bersifat masih universal menjadi lebih terperinci sehingga akan memperjelas pembahasan dan mempermudah pemahaman.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik sampling. Teknik sampling yang dipakai yaitu teknik Purposive sampling (sampling bertujuan). Menurut Arikunto, (2010:172) sumber data adalah subjek dimana data diperoleh. Apabila peneliti menggunakan quesioner atau wawancara dalam  pengumpulan datanya,  maka sumber data disebut responden yaitu orang-orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan. Sedangkan menurut Lofland dan Lofland yang di kutip oleh Moleong dalam  bukunya  (2013:  157).  Menyebutkan  bahwa,  sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain.
Dalam  penelitian  ini  metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis interaktif. Model analisis interaktif ini dilakukan dengan tiga langkah analisis data kualitatif yaitu: reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Efektivitas
Efektivitas  menurut  Mardiasmo  (2004:134)  “Efektivitas  adalah  ukuran  berhasil tidaknya  suatu  organisasi  mencapai  tujuannya”.  Apabila  suatu  organisasi  berhasil mencapai  tujuan,  maka  organisasi  tersebut  dikatakan  telah  berjalan  dengan  efektif. Efektivitas  adalah  mengukur    hubungan    antara    hasil    pungutan    suatu    pajak  dengan potensi  pajak  itu  sendiri.
dalam kamus bahasa indonesia Barry  (2002:128) mengemukakan  bahwa  ; “efektif  berarti  tepat, manjur, mujarab, tepat guna dan berhasil (akibatnya,  pengaruhya dan kesannya)  manjur  atau  mujarab,  dapat  membawa  hasil”,  jadi  efektivitas  adalah adanya kesesuaian antara orang yang melakukan tugas, dengan sasaran yang dituju.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  suatu  pekerjaan  dikatakan efektif  apabila  pekerjaan  itu  memberikan  hasil  yang  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditetapkan semula. Efektif merupakan landasan untuk mencapai sukses. Jadi efektivitas berkenaan dengan derajat pencapaian tujuan, baik secara eksplisit maupun implisit, yaitu seberapa jauh tujuan tersebut tercapai. Efektivitas adalah suatu kondisi yang menunjukan tingkat  tercapainya  suatu  tujuan  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Efektivitas merupakan  standar  atau  taraf  tercapainya  suatu  tujuan  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Kerja.
a. Indikator Efektivitas Kinerja
Indikator    untuk    mengukur    efektivitas    kinerja    menurut    Richard    dan    Steers (1980:192) dalam Zuliyanti, (2005: 29) meliputi:
(1). Kemampuan  Menyesuaikan  Diri.  Kemampuan  manusia  terbatas  dalam  segala hal,  sehingga    dengan    keterbatasannya    itu    menyebabkan    manusia    tidak    dapat mencapai pemenuhan kebutuhannya tanpa melalui kerjasama dengan orang lain. Hal ini
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
sesuai pendapat  Steers   (1980:45) dalam Zuliyanti yang  menyatakan  bahwa  kunci keberhasilan  organisasi adalah  kerjasama  dalam  pencapaian  tujuan.  Setiap  organisasi yang  masuk  dalam organisasi  dituntut  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  orang yang  bekerja  di dalamnya  maupun  dengan  pekerjaan  dalam  organisasi  tersebut.  Jika kemampuan menyesuaikan diri tersebut dapat berjalan maka tujuan organisasi dapat tercapai.  (2).  Prestasi  Kerja.  Prestasi  kerja  adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai seseorang  dalam  melaksanakan    tugas-tugas    yang    dibebankan    kepadanya    yang didasarkan  atas kecakapan,  pengalaman,  kesungguhan  dan  waktu. Dari  pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi kerja  adalah  hasil  yang  dicapai  pekerja dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  dengan mutu  dan  sasaran  serta  batas  waktu yang  telah  ditentukan.  Karakteristik  organisasi terdiri  dari  struktur  dan  teknologi organisasi.    Struktur    merupakan    cara    untuk    suatu  organisasi    menyusun    orang- orangnya  untuk  menciptakan  sabuah  organisasi  yang meliputi jumlah spesialisasi pekerjaan,  desentralisasi  pengendalian  untuk  penyelesaian  pekerjaan.    Sedangkan teknologi  merupakan  suatu  organisasi  untuk  mengubah masukan mentah menjadi keluaran jadi. sebelumnya. Kepuasan  Kerja.  Kepuasan  kerja  adalah  sikap  emosional yang  menyenangkan. dan
(3). Mencintai Pekerjaannya. Steers (1980: 45)  dalam  Zuliyanti berpendapat kepuasan kerja  adalah  tingkat  kesenangan  yang  dirasakan  seseorang  atas  peranan  atau pekerjaannya dalam organisasi. Dan hal ini dapat disimpulkan bahwa kepuasan  kerja adalah  suatu    keadaan    emosional    yang  menyenangkan    dan    tidak    menyenangkan dimata  karyawan  memandang  pekerjaan mereka. Dengan kata lain kepuasan  kerja mencerminkan  perasaan  seseorang  terhadap  pekerjaan mereka.

## 2. Kinerja guru
Menurut  August  W.  Smith,  Kinerja adalah performance  is  output  derives from processes,  human  otherwise, artinya  kinerja adalah  hasil  dari  suatu  proses yang dilakukan  manusia.  Dari  pendapat  di  atas dapat    disimpulkan    bahwa    kinerja merupakan  suatu  wujud  perilaku  seseorang  atau    organisasi    dengan    orientasi prestasi.  Kinerja      seseorang      dipengaruhi      oleh  beberapa  faktor  seperti:  ability, capacity, held, incentive,  environment dan validity (Atmojo, 1992). Adapun ukuran kinerja menurut T.R. Mitchell (1989) dapat dilihat dari empat hal, yaitu:
a. Quality of work – kualitas hasil kerja
b. Promptness – ketepatan waktu menyelesaikan pekerjaan
c. Initiative – prakarsa dalam menyelesaikan pekerjaan
d. Capability – kemampuan   menyelesaikan pekerjaan
e. Comunication – kemampuan    membina kerjasama dengan pihak lain.
Standar  kinerja  perlu  dirumuskan untuk  dijadikan  acuan  dalam  mengadakan penilaian,  yaitu  membandingkan  apa  yang dicapai  dengan  apa  yang  diharapkan.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Standar  kinerja  dapat  dijadikan  patokan dalam  mengadakan  pertanggungjawaban terhadap  apa  yang  telah  dilaksanakan.  Kinerja      guru      mempunyai      spesifikasi tertentu.  Kinerja  guru  dapat  dilihat  dan diukur   berdasarkan   spesifikasi/kriteria kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru, wujud perilaku  yang  dimaksud  adalah  kegiatan guru  dalam  proses  pembelajaran yaitu  bagiaimana    seorang    guru    merencanakan  pembelajaran,        melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar.
a. Indikator-indikator Kinerja Guru
Guru    harus    memiliki    pengetahuan  yang    luas,    sikap    yang    dapat    diteladani, keterampilan    yang    dapat    diandalkan,    dan  motivasi  mengajar  yang  tinggi.  Untuk mengetahui produktivitas kerja guru  perlu  diadakan  pengkajian  terhadap komponen- komponen    inti    yaitu    disiplin  kerja,    intensitas    kerja,    inisiatif    kerja,    yang  perlu ditunjang  oleh  suasana  yang  kondusif,  yang    kesemuanya    itu    akan    menimbulkan kemapuan dan motivasi (Mulyasa, 2007: 92-93).
Sukarno    (2002:    47)    mengemukakan  bahwa    indikator    kinerja    adalah    ukuran kuantitatif     dan     kualitatif     yang menggambarkan  tingkat  pencapaian  suatu sasaran atau  tujuan  dengan  memperhitungkan      indikator      masukan  (inputs),  keluaran (outputs), hasil (outcomes), manfaat (benefits),  dan  dampak (impacks)disini  terlihat bahwa  kinerja  tidak  hanya menyangkut guru saja akan tetapi termasuk siswa yang menjadi input kemudian diproses sehingga   menghasilkan outcome yang diharapkan.
Sedangkan     Siagian     (2002:39) menyebutkan  tiga  faktor  utama  yang menentukan kinerja    seseorang,    tiga    faktor  itu    adalah    motivasi,    kemampuan,    dan  ketetapan penugasan   dengan   rumus: Performance = motivation x ability x task. Soeharto   (2003: 49)   mengatakan bahwa  dengan  komunikasi  pembelajaran tatap  muka  seseorang guru  atau  dosen memiliki     peran     penting     untuk mengoptimalkan  kegiatan  belajar, untuk merealisir  peran  tersebut  guru  atau  dosen harus  memiliki  tiga  kemampuan, yaitu:    (1)  kemampuan    merencanakan    kegiatan,    (2)  keterampilan  melaksanakan kegiatan belajar mengajar  di  kelas,  dan  (3)  keterampilan melaksanakan hubungan antar pribadi. Senada  dengan  pendapat  di  atas, Usman  (2002:9)  mengatakan  bahwa untuk menilai kemampuan mengajar seorang calon guru  atau  guru  dapat  dilihat  dari 3    aspek,  yaitu:    (1)    keterampilan    dalam    menyusun  rencana      pengajaran,      (2) keterampilan melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  dan  (3)  keterampilan melaksanakan hubungan antar pribadi.

## 3. Hasil Belajar
Belajar  dilakukan  untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku  pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan yang menjadi hasil belajar. Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya. Aspek perubahan itu mangacu kepada taksonomi tujuan pengajaran yang dikembangkan oleh Bloom, Simpson, dan Harrow mencakup aspek
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
kognitif, afektif dan psikomotorik (Purwanto 2014:45).
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan    dengan  memahami  dua  kata  yang membentuknya, yaitu “hasil” dan “belajar”. Pengertian hasil  (product) menunjukkan pada  suatu  perolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional. Hasil produksi adalah perolehan yang didapatkan karena adanya kegiatan mengubah bahan (raw materials) menjadi barang jadi (finised goods).
Rusmono (2012:7) menyatakan bahwa hasil belajar adalah: “semua akibat yang dapat  terjadi  dan  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  tentang  nilai  dari  penggunaan suatu metode dibawah kondisi yang berbeda”.
Sedangkan  menurut  Regeulth  dan  Keller  yang  juga  dikutip  oleh Rusmono(2012:7). juga menyatakan hasil belajar : “akibat ini dapat berupa akibat yang sengaja  dirancang,  karena  itu  ia  merupakan  akibat  yang  diinginkan  dan  bisa  juga berupa akibat nyata sebagai hasil penggun aan metode pengajaran tertentu”.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan perilaku  individu  yang  meliuti  Ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  perubahan perilaku  tersebut  diperoleh  setelah  siswa  menyelesaikan  program  pembelajarannya melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar dan lingkungan belajar.

## a. Indikator Hasil Belajar
Arifin  (2009:13)  menyatakan  bahwa  indikator  keberhasilan  belajar  dapat dilihat  dari  berbagai  jenis  perbuatan  atau  pembentukan  tingkah  laku  siswa.  Jenis tingkah laku itu diantaranya adalah:
(1). Kebiasaan.  yaitu cara bertindak yang dimiliki siswa dan diperoleh melalui belajar.(2).  Keterampilan.  yaitu  perbuatan  atau  tingkah  laku  yang  tampak  sebagai akibat  kegiatan  otot  dan  digerakkan  serta    dikoordinasikan  oleh  sistem  saraf.(3). Akumulasi  persepsi.  yaitu  berbagai    persepsi  yang  diperoleh  siswa  melalui  belajar seperti  pengenalan  simbol,  angka  dan  pengertian.(4).  Asosiasi  dan  hafalan.  yaitu seperangkat ingatan mengenai sesuatu sebagai hasil dari penguatan melalui asosiasi, baik asosiasi yang  disengaja atau wajar maupun asosiasi tiruan.(5).Pemahaman dan konsep.  yaitu  jenis  hasil  belajar  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  belajar  secara rasional.(6). Sikap yaitu pemahaman. Perasaan dan kecenderungan berperilaku siswa terhadap  sesuatu.(7).  Nilai,  yaitu  tolak  ukur  untuk  membedakan  antara  yang  baik dengan  yang  kurang  baik  serta.(8).  Moral  dan  agama. Moral  merupakan  penerapan nilai-nilai  dalam  kaitannya  dengan  kehidupan  sesama  manusia,  sedangkan  Agama adalah penerapan nilai-nilai yang trasendal dan ghaib  (konsep tuhan dan keimanan).
Adapun skema indikator tersebut  ialah:
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Gambar 1.1

## Indikator hasil belajar
Berdasarkan uraian di atas, maka indikator keberhasilan belajar siswa dapat diketahui dari kemampuan daya serap siswa terhadap bahan pengajaran yang telah diajarkan serta dari perbuatan atau tingkah laku yang telah digariskan dalam tujuan pembelajaran yang telah dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok.

## Hasil  belajar  PAI  Khususnya  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MA  Al-Manshury  Sungai Bakau Besar Laut.
Rusmono (2012:7) menyatakan bahwa hasil belajar adalah semua akibat yang dapat terjadi  dan  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  tentang  nilai  dari  penggunaan  suatu  metode dibawah kondisi yang berbeda menurut Regeulth dan Keller yang juga di kutip oleh Rusmono juga menyatakan hasil belajar: akibat ini dapat berupa akibat yang sengaja dirancang, karena itu  ia  merupakan  akibat  yang  diinginkan  dan  bisa  juga  berupa  akibat  nyata  sebagai  hasil penggunaan metode pengajaran tertentu.
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Akhir  dari  proses  belajar  adalah  perolehan  suatu  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar siswa di kelas terkumpul dalam himpunan hasil belajar kelas. Semua hasil belajar tersebut merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar di akhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 3).
Nilai hasil belajar adalah salah satu indicator yang bisa digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang. Nilai hasil belajar mencerminkan hasil yang dicapai seseorang
Indikator hasil belajar Pemahaman dan konsep Nilai Moral dan agama keterampilan Asosiasi dan hafalan Akumulasi persepsi sikap Efektivitas hasil belajar yang telah di tentukan tercapai
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
dari segi kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Penilaian  hasil  belajar  merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  dunia  pendidikan yang penting. Pada satu sisi, dengan penilaian hasil belajar yang dilakukan dengan baik dapat  diketahui  tingkat  kemajuan  belajar  siswa,  kekurangan, kelebihan, dan posisi siswa dalam kelompok. Pada sisi yang lain, penilaian hasil belajar yang baik  akan  merupakan feed  back bagi  guru/dosen  untuk  mengevaluasi  tingkat  keberhasilan proses belajar mengajar.
Idiealnya,  penilaian  pada  bidang  apapun  dilakukan  dengan  menggunakan  prosedur dan instrumen yang standar. Prosedur yang standar adalah suatu prosedur penilaian yang dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah tertentu dan perlakukan yang adil pada siswa dengan mempertimbangankan situasi waktu, tempat, dan berbagai keragaman pada siswa.  Sedangkan  instrumen  yang  standar  adalah  instrumen  yang  disusun  menggunakan prosedur pengembangan instrumen yang baku dan dapat dipertanggungjawabkan  tingkat validitas dan reliabilitasnya.
Untuk mengetahui sampai dimana hasil yang telah dicapai oleh siswa dalam belajar, maka harus dilakukan evaluasi. Untuk menentukan kemajuan yang tercapai maka harus ada kriteria  (patokan)  yang  mengacu  pada  tujuan  yang  ditentukan  sehingga  dapat  diketahui seberapa besar pengaruh strategi belajar mengajar terhadap hasil belajar siswa.
Dalam hal itu, evaluasi pendidikan merupakan salah satu bagian dari kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan tersebut, dan diantara evaluasi yang dilakukan oleh guru yaitu evaluasi hasil belajar, dimana evaluasi ini dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  setelah menerima  materi  dan  arahan  dari  seorang  guru.  Dan  untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya tujuan pembelajaran khusus, guru perlu mengadakan tes formatif pada setiap penyajian suatu bahasan  kepada  siswa.  Penilaian  formatif  ini  untuk  mengatahui  sejauhmana  siswa  telah menguasai tujuan pembelajaran khusus yang ingin dicapai.
Hasil  belajar  yang  didapatkan  akan  berbeda-beda  sehingga  guru  harus  memahami kekurangan setiap siswa. Ada yang mudah menyerap materi pembelajaran namun ada juga yang membutuhkan pengulangan untuk menguatkan konsep dan pemahaman. Siswa yang kurang  mampu  mengikuti  pembelajaran  sebaiknya  mendapatkan  bimbingan  khusus  agar tidak tertinggal dari teman-temannya. Kepercayaan diri yang rendah juga menjadi masalah tersendiri  bagi  siswa  dengan  nilai  yang  buruk  sehingga  guuru  harus  memotivasi  mereka untuk meningkatkan prestasinya. Jadi, peran guru tidak hanya sebagai pendidik dan penilai tetapi juga motivator khususnya bagi siswa yang memiliki pencapaian rendah.
hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  dari  dalam  individu  siswa  berupa kemampuan  personal  (internal)  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa  yakni  lingkungan.  Dengan demikian hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupa sehingga nampak pada diri
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
indivdu  penggunaan  penilaian  terhadap  sikap,  pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan.
Lebih  jelasnya  Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  individu  yang belajar, bukan saja perubahan yang mengenai pengetahuan, tetapi juga kemampuan untuk membentuk  kecakapan  dalam  bersikap.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh siswa setelah proses pembelajaran dalam waktu tertentu yang diukur dengan menggunakan alat evaluasi tertentu.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  ideal,  kemampuan  para  guru  teristimewa  guru dalam membimbing belajar siswa-siswanya amat dituntut. Jika guru dalam keadaan siap dan memiliki  profesiensi  (berkemampuan  tinggi)  dalam  menunaikan  kewajibannya,  harapan terciptanya sumber daya yang berkualitas sudah tentu akan tercapai.
Begitu  juga  halnya  dalam  pengajaran  Akidah  Akhlak,  seorang  guru  harus  mampu memilih  dan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan pengajaran  yang  telah  dirumuskan.  Jika  seandainya  guru  tidak  memiliki  pemahaman  yang baik tentang suatu strategi pembelajaran, maka hal itu akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan pengajaran.
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  tidak  hanya  bertujuan  memberikan  materi  pelajaran yang  hanya  untuk  dihafal,  tetapi  lebih  menekankan  bagaimana  mengajak  siswa  untuk menemukan,  membangun  pengetahuannya  sendiri,  dan  mendorong  siswa  untuk  berpikir, sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  kecakapan  hidup  (life  skill),  kemandirian  dan  siap untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari.
Permasalahan yang terjadi di Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut Hasil belajar siswa-siswi yang ada pada saat ini masih berada pada kategori nilai dibawah rata-rata yang telah ditargetkan berhasil  khususnya pada mata pelajaran Aqidah Akhlak yang menjadi salah satu ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Selain itu hanya ada beberapa siswa yang aktif di kelas, mereka mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan, namun masih banyak siswa yang hanya menjadi pendengar dan tergolong pasif di kelas. Saat mendapatkan nilai yang tidak memuaskan  seakan  menjadi  hal  yang  biasa  bagi  siswa.  Siswa  tidak  termotivasi  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Jika  hal  demikian  didiamkan  saja  oleh  guru  dan  tidak diupayakan adanya perbaikan maka tujuan kegiatan pembelajaran tersebut tentu tidak akan dapat tercapai dengan maksimal.
Sejauh  yang  peneliti  ketahui  pada  saat  ini Tidak  jarang  sering  ditemui  siswa  yang ketiduran pada saat proses belajar megajar apalagi dalam mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak yang menurut sebagian siswa tidak begitu penting untuk dipelajari dikarenakan mata pelajaran Aqidah  Akhlak ini tidak ikut serta pada mata pelajaran  UAN, anggapan  tersebut  yang  mendasari  mereka  untuk  tidak  mengedepankan  mata  pelajaran Aqidah Akhlak ini, disinilah titik terang tugas seorang guru untuk menimbulkan keinginan siswa untuk lebih giat lagi dalam menerima mata pelajaran Aqidah Akhlak dan dalam hal ini
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
adanya perangkat pembelajaran harus lengkap juga sangat berpengaruh pada saat melakukan proses belajar mengajar.
hasil belajar yang diperoleh siswa pada saat ini sangat kurang dan masih sangat butuh pembenahan  apalagi  dalam  kinerja  guru  dalam  mengolah  perangkat  pembelajaran  yang memang seharusnya sudah mereka kuasai sebelum memulai proses belajar mengajar agar tidak terjadi kerancuan pada hasil belajar yang telah ditargetkan diawal proses belajar mengajar.
Penyebab  utama  hasil  belajar  tersebut  sangat  menurun  dikarenakan  tidak  adanya motivasi dari siswa untuk mendalami mata pelajaran Aqidah Akhlak yang menurut mereka adalah mata pelajaran yang sepele dan ditambah lagi dengan guru yang memulai proses belajar mengajar dengan tidak menggunakan panduan perangkat pembelajaran yang lengkap serta penggunaan  metode  dan  media  yang  tidak  sesuai  dengan  meteri  sehingga  mengakibatkan proses belajar mengajar tidak efektif dan juga menghasilkan output yang tidak memadai.
Efektivitas  Kinerja  Guru  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI  Khususnya  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak di MA Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut
Dalam Makalah Efektifitas (http//:eprint.ung.ac.id (diakses 10-10-2023) ) berisi pendapat Desy  Anwar yang menyatakan  Efek  adalah  “ akibat  pengaruh  kesan  yang  timbul pada pikiran,  penonton,  pendengar,  pembaca,  dan  sebagainya  (sesudah  mendengar  atau melihat sesuatu) ;  Sedangkan  efektif  (akibatnya,  pengaruhnya,  kesannya)  Manjur  atau mujarab, (tentang  efektifitas  adalah  ukuran  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  suatu program obat)  dapat  membawa  hasil,  berhasil  guna  (tentang  usaha,  tindakan)  hal  ini berlakunya (tenang UU, peraturan)”. (dalam Kent jil 2010 : 8).
Efektivitas  tidak  dapat  disamakan  dengan  efisiensi  karena  keduanya  memiliki  arti yang  berbeda  walaupun  dalam  berbagai  penggunaan  kata  efisiensi  lekat  dengan  kara efektivitas, efisiensi mengandung pengertian perbandingan antara biaya dan hasil, sedangkan efektivitas secara langsung dihubungkan dengan pencapaian tujuan.
Efektivitas adalah kunci keberhasilan organisasi. Sehingga guru dituntut untuk bagaimana caranya menemukan pekerjaan yang benar untuk dilakukan, dan memusatkan sumberdaya dan upaya padanya. Dengan memiliki kemampuan untuk mengelola prose belajar mengajar secara seimbang maka kinerja dari guru akan tercapai.
Memperhatikan pendapat di atas, bahwa konsep efektivitas merupakan suatu konsep yang bersifat multidimensional, artinya dalam mendefinisikan efektivitas berbeda-beda sesuai dengan  dasar ilmu yang  dimiliki walaupun tujuan akhir dari efektivitas  adalah pencapaian tujuan.  Kata  efektif  sering  dicampur  adukkan  dengan  kata  efisien  walaupun  artinya  tidak sama, sesuatu yang dilakukan secara efisien belum tentu efektif.
Suatu kegiatan dikatakan efektif  bila kegiatan itu dapat diselesaikan pada waktu yang tepat  dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Efektivitas  menekankan  pada  perbandingan antara rencana dengan tujuan yang dicapai. Oleh karena itu, efektivtias pembelajaran sering
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
kali  diukur  dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  atau  dapat  pula  diartikan  sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi.
Kinerja  pada  dasarnya  merupakan  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai tanggung jawab yang diberikan kepadanya.  Dalam  hal  ini,  guru  bisa  belajar  seberapa  besar  kinerja  mereka  melalui  sarana informasi  seperti  komentar  baik  dari  mitra  kerja.  Namun  demikian  penilaian  kinerja  yang mengacu  kepada  suatu  sistem  formal  dan  terstruktur  yang  mengukur,  menilai  dan mempengaruhi  sifat-sifat  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  perilaku  dan  hasil  termasuk tingkat ketidakhadiran.
Baik  tidaknya  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  kompeten  atau  tidaknya  guru  dalam melaksanakan  kompetensi-kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  serta  kualifikasi akademiknya. Kinerja dalam hal ini merupakan hasil kerja secara nyata yang ditujukan oleh individu.  Mutu  pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari  kondisi  guru  sebagai  salah  satu  unsur penyelenggara pendidikan. Jika kinerja guru tersebut baik tentu saja akan berdampak pada hasil belajar siswa yang akan terus meningkat.
Sedangkan  yang dijadiakan indikator standar kinerja guru diantaranya:
1) Standart 1: Knowledge, Skill and Dispositions
2) Standart 2: Assesment System and Unit Evaluation
3) Standart 3: Field Exsperience and Clinical Practice
4) Standart 4: Diversity
5) Standart 5: Faculty Qualification, Performance and Development
6) Standart 6: Unit Governance and Resources (The National Council For Acreditation Of Teacher Education. 2002:10).
Indikator di atas menunjukkan bahwa standart kinerja  guru merupakan suatu bentuk kualitas  atau  patokan  yang  menunjukkan  adanya  jumlah  dan  mutu  kerja  yang  harus dihasilkan  guru  meliputi:  pengetahuan,  keterampilan,  sistem  penempatan  dan  unit  variasi pengalaman, kemampuan praktis, kualifikasi, hasil pekerjaan dan pengembangan.
Dalam meningkatkan Efektivitas Kinerja guru kepala Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar laut menempuh beberapa langkah diantaranya:
1. Mengikuti acara MGMP
2. Mengikuti pelatihan
3. Mengikuti workshop
4. Mengikuti pelatihan khusus guru PAI
5. Mengikuti pelatihan guru K-13
6. Mengikuti Pelatihan KKM
Beberapa langkah tersebut  kepala Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai bakau Besar Laut  tempuh  dengan  tujuan  bisa  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melengkapi  perangkat pembelajaran dan khususnya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak yang menjadi salah satu ruang lingkup mata pelajaran PAI.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Guru  PAI  berusaha  melengkapi  perangkat  pembelajaran  yang  seharusnya  mereka miliki.  Perangkat  pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi  :  silabus,  Program  Tahunan (PROTA),  Program  Semester  (PROMES),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan Kriteria Ketntasan Minimal (KKM). Dalam Peningkatan Kreatifitas dan Keahlian Guru PAI mengikuti pelatihan penggunaan metode atau perangkat pembelajaran. Pelatihan dilakukan karena biasanya guru pendidikan agama Islam cenderung menerapkan metode pembelajaran yang  monoton  atau  kurang  variatif.  Sehingga  pada  akhirnya  akan  berdampak  pada pengetahuan, pemahaman dan penghayatan agama oleh siswa yang terbatas.
Tidak hanya itu, dengan adanya upaya peningkatan efektivitas kinerja guru PAI yang dilakukan oleh kepala sekolah menunjukkan hasil yang positif hal ini terbukti dengan adanya perubahan  kreatifitas  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mangajar  dan  mengedepankan penciptaan  kelas  yang  kondusif  dan  menyenangkan  bagi  siswa  dan  bisa  selesai tepat  pada waktu yang telah ditentukan dan lebih kreatif dalam menggunakan metode dan media yang telah tersedia dan yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
Dalam hal pembinaan terdapat program tentang peningkatan efektifitas pembelajaran melalui pembinaan dan penerapan metode pembelajaran yang efektif yang dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) khsusnya mata pelajaran Aqidah Akhlak.  Disini  dijabarkan  tentang  bagaimana  penyampaian  pembelajaran  yang  efektif sehingga guru mampu mencapai tujuan pembelajaran melalui penerapan pembelajaran yang efektif, salah satunya  dengan penggunaan media dan metode dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Tugas seorang guru pendidikan agama Islam khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak tidak semudah tugas guru mata pelajaran yang lain, karena dalam hal ini tugas guru tersebut tidak selesai hanya pada penyampaian materi saja, akan tetapi lebih dari itu semua seorang guru  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  harus  dapat menanamkan  pengetahuan,  pemahaman  dan  penghayatan  agama  kepada  siswanya. Disamping menjadi teladan yang baik bagi mereka dalam bertindak dan bergaul dimasyarakat.
Guru Pendidikan Agama Islam khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak  mempunyai peranan yang sangat penting untuk menanamkan dan membentuk sikap, watak dan akhlak serta  budi  pekerti  yang  mulia  dengan  harapan  siswa  dapat  menerapkan  dalam  kehidupan sehari-hari, sehingga dalam mempelajari materi pelajaran siswa akan selalu berpikir kepada prinsip-prinsip kegunaan dan manfaat.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak bertujuan  meningkatkan  kemampuan  dan  pengamalan  siswa  dalam  ajaran  agama  Islam khususnya mata pelajarab Aqidah Akhlak sehingga menjadi manusia yang bertakwa kepada Allah  SWT.  Untuk  mencapai  tujuan  itu  diperlukan  materi  dan  model  pembelajaran  yang sesuai. Pada saat ini, guru terutama yang didaerah masih kesulitan dalam mengembangkan model  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak, karena sarana dan prasarana yang masih kurang memadai. Guru biasanya hanya menggunakan
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
metode ceramah dan tanya jawab atau metode apa saja diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini  menyebabkan  siswa  kurang  semangat  dan  menjadi  bosan  mengikuti  pelajaran.  Karena sikap  siswa  tersebut  akhirnya  prestasi  belajar  siswa  menjadi  rendah  yang  berakibat pencapaian nilai test formatif menjadi rendah dibawah Kriteria Ketuntasan Mengajar (KKM).
Dengan kata lain Pendidikan Agama Islam khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak adalah sebuah usaha sadar untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan  mengamalkan  agama  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan, pada  hakekatnya  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  proses  komunikasi,  dimana  antara guru  dan  siswa  bertukar  pikiran  untuk  mengembangkan  ide  dan  pengertian.  Dalam komunikasi  sering  terjadi  penyimpangan-penyimpangan,  antara  lain  guru  menggunakan metode yang monoton, ketidaksiapan siswa, kurangnya motivasi siswa, dan sebagainya. Hal ini mengakibatkan rendahnya prestasi belajar.
Pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak tidak hanya dikuasai dengan mendengarkan dan mencatat saja namun masih perlu lagi partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan pekerjaan rumah (PR),maju kedepan kelas, mengadakan diskusi serta mengeluarkan ide dan gagasan, hal ini tentunya berkaitan dengan ketersediaan perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru yang bersangkutan.
Salah  satu  usaha  untuk  mengatasi  keadaan  yang  demikian  adalah  kelengkapan perangkat pembelajaran dalam proses belajar mengajar dan penggunaan metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan isi materi yang akan disampaikan. Cukup membantu agar proses  belajar  mengajar  tersebut  bisa  terarah  dengan  sedemikan  rupa  sehingga  bisa menunjang tujuan pembelajaran.
Faktor lain yang tak kalah penting yakni hasil belajar, dimana hasil belajar merupakan salah  satu  alat  tolak  ukur  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  memahami  suatu materi. Tidak dapat dipungkiri lagi dalam setiap proses pembelajaran terjadi hambatan dalam proses  pembelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak.
Faktor yang menjadi penghambat proses pembelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah  Akhlak    diantaranya  yakni  motivasi  belajar  siswa  rendah  karena  adanya  anggapan siswa  bahwa  mata  pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak    adalah  mata pelajaran  yang  cenderung  membosankan  karena  berisi  tentang  materi  saja,  media  yang digunakan  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  PAI khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  ,  terkadang  guru  kurang  memvariasikan  metode ataupun  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran,  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Terkadang siswa malas-malasan dalam belajar, dan siswa mengantuk saat pelajaran sejarah dimulai.
Hasil  yang  maksimal  dapat  diperoleh  seseorang  melalui  suatu  proses  yang  biasa disebut  dengan  belajar.  Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil interaksi dengan lingkungan yang disebabkan oleh pengalaman yang terjadi berulang-ulang
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
dan relatif menetap dan mempunyai sifat yang membekas sepanjang hayat. Hasil belajar siswa diperoleh dari hasil tes yang dilakukan guru. Hasil belajar siswa ditunjukkan dengan skor atau angka  yang  menunjukkan  nilai  dari  sejumlah  mata  pelajaran  yang  menggambarkan kemampuan dan pengetahuan yang diperoleh siswa. Hasil tes inilah yang digunakan untuk mengukur tinggi rendahnya hasil belajar yang dicapai siswa. Tinggi rendahnya hasil belajar yang dicapai siswa juga tergantung oleh kinerja guru.
Evaluasi merupakan cara untuk mengukur hasil dan kemampuan belajar siswa. Dalam kegiatan ini selain membahas tentang materi dan metode biasanya juga dibahas tentang cara evaluasi, hal ini diawali dengan mengukur sejauh mana efektifitas penggunaan alat penilaian yang digunakan oleh masing-masing  guru Pendidikan  Agama Islam (PAI)  khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak  dalam proses belajar mengajar di sekolah. Perangkat pembelajaran yang  dimaksud  meliputi  :  silabus,  Program  Tahunan  (PROTA),  Program  Semester (PROMES),  Rencana  Pelaksanaan  Pengajaran  (RPP),  dan  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) KKM.
Usaha-usaha tersebut tidak sia-sia dan membuahkan hasil yang cukup maksimal baik dalam  bidang  kinerja  guru  maupun  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  terbukti  dengan  adanya peningkatan efektivitas kinerja guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa, sebagaimana terlihat pada tabel yang telah terlampir.
Berdasarkan  data  yang  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  saat  efektivitas  kinerja guru ditingkatkan maka nilai  rata-rata kelas 87  jika di bandingkan dengan nilai prestasi awal nilai  rata-rata  kelas  58.9.  Pada  saat  efektivitas  kinerja  ditingkatkan  telah  menunjukkan peningkatan prosentasi yang berarti. Pada saat efektivitas kinerja ditingkatkan siswa yang mendapat nilai dibawah 80 tidak ada (0 %), siswa yang mendapatkan nilai 80 ada 4 (15 %) dan nilai yang di atas 80 ada 30 (85 %) , dengan demikian di tinjau dari segi ketuntasan ada peningkatan dari 50 % menjadi 100%.
Berdasarkan indikator kinerja yang telah di tetapkan bahwa hasil belajar menulis mata pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshury Sungai Bakau Bear Laut  dinyatakan tuntas apabila 75% dari jumlah siswa mendapatkan 80 ke atas mencapai 100%. Hal ini menunjukkan bahwa dalam mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak, seluruh siswa telah berhasil menuntaskan belajarnya.
Penilaian hasil mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak dengan meningkatkan efektivitas kinerja guru dari data tabel yang telah terlampir  dapat di tafsirkan bahwa dengan meningkatkan efektivitas kinerja guru  pada siswa-siswi  Madrasah Aliyah Al- Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut  mampu  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  PAI khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  dengan  baik,  kemampuan  ini  mencakup  satu kemampuan yaitu :  kognitif yang meliputi (pengetahuan, pemahaman dan penerapan), afektif yang meliputi (receiving/attending, responding/jawaban. Valuing/ penilaian, organisasi dan karakteristik nilai/internalisasi nilai) dan yang terakhir psikomotor yang meliputi (gerakan
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
refleks,  keterampilan  pada  gerakan-gerakan  dasar,  kemampuan  dibidang  fisik,  gerakan- gerakan dibidang skill dan kemampuan yang berkenaan dengan non decursive komunikasi).
Keberhasilan peningkatan efektivitas kinerja guru dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa-siswi  dikarenakan efektivitas kinerja ini  tidak hanya peningkatan kinerja guru pada saat  jam  kerja  di  lembaga    saja  namun  seorang  guru  juga  harus  bisa  membuat  perangkat pembelajaran yang lengkap untuk mata pelajaran yang sedang ditanganinya. Hal inilah yang mendukung peningkatan efektivitas kinerja guru bisa meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa-siswi pada mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak.
Dalam butir nilai dasar yang terdapat pada tabel yang telah terlampir tersebut terlihat bahwa banyak sekali siswa yang mendapatkan nilai 80 keatas dan bisa di kategorikan cukup karena target utama proses belajar mengajar ini adalah untuk memberikan arahan pada siswa dalam  pemahaman  mata  pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  dan memberikan  pengertian  pentingnya  mata  pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak dan target penilaian berada pada nilai 75.
Pada  hakekatnya,  semua  siswa-siswi  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Al-Manshury Sungai  Bakau  Besar  Laut  ini  memiliki  keinginan  untuk  memperbaiki  hasil  balajar  mereka dalam  mata  pelajaran  PAI  khususnya  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  namun  kurangnya bimbingan dan tekanan dari guru sehingga membuat mereka enggan untuk memperbaiki hasil belajar mereka yang menurut mereka mata pelajaran PAI ini tidak begitu penting dikarenakan mata pelajaran ini hanya mata pelajaran sampingan dan bukan penentu kelulusan mereka dari Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut
Oleh  karena  itu  meningkatnya  kualitas  pembelajaran,  akan  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dipahami karena guru yang mempunyai kinerja bagus dalam kelas  akan  mampu  menjelaskan  pelajaran  dengan  baik,  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar siswa dengan baik, mampu menggunakan media pembelajaran dengan baik, mampu membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  akan  memiliki semangat  dalam  belajar,  senang  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti,  dan  merasa mudah memahami materi yang disajikan oleh guru.
Dari uraian di atas dapat penulis simpulkan bahwa dengan peningkatan efektivitas kinerja  guru    pada  saat  proses  belajar  mengajar  maupun  pada  saat  jam  kerja  kantor  bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut meskipun  tes  ini  di  lakukan  dengan  cara  tes  tertulis.  padahal  diawal  pertemuan  dalam penelitian ini dan sebelum penggunaan perangkat pembelajaran yang lengkap dalam proses belajar mengajar menunjukkan nilai yang berada dibawah rata-rata target penilaian, hal ini terjadi  dikarenakan  peningkatan  efektivitas  kinerja  guru  ini  tidak  hanya  mengedepankan tugas kinerja dilembaga saja namun pada saat proses belajar mengajar itu sendiri guru juga ikut  andil  dengan  cara  melengkapi  perangkap  pembelajarannya  dan  mendampingi  serta membimbing siswa-siswi serta memberikan nilai yang bisa membuat siswa-siswi lebih giat
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
lagi dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Kurang  maksimalnya  kemampuan  yang  dimiliki  guru  tentunya  berdampak  pada efektivitas kinerja guru dalam meningkatkan hasil belajar PAI yang dilakukannya. Dalam hal kelengkapan  administrasi  pembelajaran  misalnya  Program  Tahunan  (PROTA),  Program Semester  (PROMES),  silabus,  dan  sebagainya,  hal  ini  juga  menjadi  cerminan  guru  yang memiliki kemampuan yang maksimal jika telah melengkapi administrasi pembelajaran di atas.

## Temuan Hasil Penelitian
Terkait Hasil belajar PAI yang ada di Madrasah Aliyah Madrasah Al-Manshury Sungai Bakau  Besar  Laut  ditunjukkan  dengan  penurunan  hasil  belajar  PAI  yang  sangat memprihatinkan.  Penurunan  hasil  belajar  ini  dikarenakan  oleh  beberapa  faktor diantaranya:  guru-guru  PAI  yang  ada  di  lembaga  ini  tidak  menggunakan  perangkat pembelajaran yang lengkap pada saat proses belajar mengajar berlangsung. saat ini guru PAI  yang  ada  di  lembaga  ini  masih  memiliki  pengetahuan  minim  tentang  penggunaan media  dan  metode  yang  mendukung  jalannya  proses  belajar  mengajar.  Sehingga mengakibatkan  penurunan  pada  hasil  belajar  siswa  baik  dalam  segi  kognitif  ,  afektif maupun psikomotor siswa. Namun, penyebab hasil belajar menurun tidak hanya terletak pada  guru  yang  tidak  memiliki  perangkat  pembelajaran  yang  lengkap  akan  tetapi  juga terletak pada cara belajar siswa yang tidak fokus dalam menerima materi pembelajaran dari guru. Permasalahan-permasalahan tersebut yang memicu menurunnya hasil belajar siswa tidak hanya berasal  dari guru yang ada di Madrasah Aliyah  Al-Manshury Sungai Bakau Besar  Laut  ini  akan  tetapi  juga  berasal  dari  cara  belajar  siswa  yang  tidak  fokus  dalam menerima materi pembelajaran dari guru.
Efektivitas  Kinerja  Guru  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI  di  Madrasah Aliyah  Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut  ditunjukkan  dengan  kebijakan  lembaga dengan  menempuh banyak cara untuk meningkatkan efektifitas kinerja guru dalam proses belajar mengajar, hal ini terbukti dengan adanya guru yang megikuti acara MGMP kurang lebih  pelaksaannya  2  bulan  sekali,  mengikuti  pelatihan,  workshop,  pelatihan  guru  PAI, pelatihan  Guru  K-13,  pelatihan  KKM.  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  bisa meningkatkan  efektifitas  kinerja  guru  yang  selama  ini  masih  berada  ditingkat  bawah maksimal.  Setelah  mengikuti  pelatihan  tersebut  guru-guru  PAI  yang  bersangkutan mensosialisasikan  hasil  pelatihan  yang  diikuti  pada  guru-guru  yang  tidak  mengikuti sehingga guru yang tidak mengikuti pelatihanpun bisa mendapatkan pelajaran yang sama sebagimana pelatihan yang diikuti rekan kerjanya. Semua upaya ini dilakukan oleh kepala sekolah  dengan  harapan  bisa  meningkatkan  efektivitas  kinerja  guru  PAI  yang  ada dilembaga ini dan bisa lebih maksimal lagi dalam menjalankan tugasnya baik sebagai guru maupun sebagai staf pengurus lembaga dan bisa melengkapi perlengkapan pembelajaran bagi guru yang belum memiliki perangkat pembelajaran.
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
upaya-upaya  tersebut  ternyata  tidak  sia-sia  dikarenakan  dengan  mengikuti pelatihan-pelatihan tersebut guru bisa meningkatkan kinerjanya, hal ini terbukti dengan adanya  guru  yang  semula  tidak  memiliki  perangkat  pembelajaran  menjadi  melengkapi perangkat pembelajarannya mencapai 50% lengkap sehingga proses belajar mengajarpun menjadi lebih terarah. Hal ini menunjukkan bahwa dengan adanya pelatihan tersebut guru- guru bisa meningkatkan efektivitas kinerjanya lebih baik lagi dan melengkapi perangkat pembelajarannya sehingga proses belajar mengajar bisa menghasilkan hasil belajar siswa yang maksimal. Upaya tersebut membuahkan hasil yang maksimal terbukti dengan adanya peningkatan  kinerja  guru  dalam  melengkapi  perangkat  pembelajaran  dan  peningkatan hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya.
dengan  adanya pelatihan tersebut guru menjadi lebih kreatif dalam menjalankan tugasnya sebagai guru baik dalam proses belajar mengajar yang mengedepankan kreatifitas guru  dalam  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  bisa  menciptkan  kelas  menjadi kondusif  dan  menyenangkan  dan  bisa  selasai  tepat  pada  waktu  yang  telah  ditentukan sebelumnya  dan  lebih  kreatif  dalam  mengggunakan  metode  dan  media  yang  telah disediakan  oleh  lembaga  Maupun  tugasnya  sebagai  karyawan  Madrasah  Aliyah    Al- Manshury Sungai Bakau Besar Laut. Hal ini menunjukkan kinerja guru yang cukup efektif daripada kinerja guru yang sebelumnya, hal  ini  terbukti  dangan adanya  perubahan pola pikir  guru  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah    Al-Manshury  Sungai  Bakau  Besar  Laut  lebih kreatif  dalam  mengolah  proses  belajar  mengejar  yang  ditugaskan  pada  mereka.  Saat  ini mereka  sudah  menggunakan  media  dan  metode  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran sehingga  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  siswa.  Hal  ini memicu adanya perubahan hasil belajar yang cukup memadai dari hasil belajar sebelumnya.
dengan  adanya  peningkatan  efektivitas  kinerja  guru  tersebut  ternyata mengakibatkan peningkatan hasil belajar PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak baik  dari  segi  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang  cukup  maksimal  dari  nilai  yang sebelumnya, hal ini terbukti dengan adanya perubahan nilai yang semulai hanya memiliki nilai rata-rata kelas 58.9 menjadi memiliki nalai rata-rata kelas 87. Hal ini  membuktikan dengan adanya upaya-upaya pelatihan yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk semua guru  PAI  yang  ada  dilembaga  ini  membuahkan  hasil  yang  maksimal  dan  memiliki perubahan nilai yang cukup berarti dalam dunia pendidikan di lembaga ini khususnya bagi guru PAI dan mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak. Dengan adanya pelatihan-pelatihan tersebut guru PAI yang ada di lembaga ini menjadi lebih kreatif dalam melakukan proses belajar mengajar baik dalam penggunaan media, metode dan perangkat pembelajaran sehingga menimbulkan keinginan siswa-siswi untuk memperbaiki nilai dan lebih seneng lagi dalam menerima mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak yang awalnya mereka anggap sepele. Dengan adanya perangkat pembelajaran yang telah dimiliki guru PAI tersebut menjadi acuan dan keuntungan tersendiri bagi guru PAI karena dengan adanya perangkat tersebut proses belajar mengajar lebih terarah dan lebih
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
memancing motivasi siswa untuk mengikuti mata pelajaran PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak, disamping itu guru juga bisa lebih kreatif dalam memandu proses belajar mengajar  dengan  menggunakan  metode-metode  yang  telah  tersedia  diperangkat pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  sajian  dan  analisis  data  yang  telah  diperoleh  dapat disimpulkan hasil  penelitian  bahwa : Hasil belajar PAI yang ada dilembaga ini khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Al-Manshury Sungai Bakau Besar Laut pada saat ini masih tergolong  nilai  dalam  kategori  di  bawah  rata-rata  bahkan  hasil  belajar  yang  menurun menyeluruh pada setiap ranah keberhasilan yakni: koginitif. Afektif dan psikomotor siswa. Hal ini dikarenakan beberapa faktor yang menjadi latar belakang terjadinya kemerosotan nilai tersebut, diantaranya dimulainya proses belajar mengajar yang tidak menggunakan perangkat pembelajaran yang lengkap. dan adanya penyebab yang berasal dari diri siswa itu sendiri. Dan dalam  hal  meningkatkan  efektivitas  kinerja  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  PAI khususnya mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah  Al-Manshury Sungai BAkau Besar  Laut  dengan  melakukan  berbagai  upaya  di  antaranya:  Mengikuti  acara  MGMP, Mengikuti pelatihan, Mengikuti workshop, Mengikuti pelatihan khusus guru PAI, Mengikuti pelatihan  guru  K-13,  Mengikuti  Pelatihan  KKM.  Cara-cara  tersebut  lembaga  ini  tempuh dengan  tujuan  ingin  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  cukup  merosot  dalam  mata pelajaran PAI khususnya Aqidah Akhlak.
Upaya yang lembaga ini lakukan ternyata membuahkan hasil yang cukup maksimal disamping meningkatnya hasil belajar siswa baik hasil belajar dalam segi kognitif, afektif dan psikomotor  ditambah  lagi  dengan  adanya  upaya  guru  untuk  melengkapi  perangkap pembelajarannya  yang  meliputi:  silabus,  Program  Tahunan  (PROTA),  Program  Semester (PROMES),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM), dengan cara seperti ini pelaksanaan proses belajar mengajar menjadi lebih terarah dan menghasilkan peningkatan nilai hasil baljar yang cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, Arifuddin. 2008. Pengantar Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kultura.
Djamarah, Syaiful, Bahri. 2010. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamiyah, Nur. 2014. Strategi Belajar-Mengajar Di Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka Jakarta.
Imam, Wahyudi. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta: Pustakaraya.
Koentjoroningrat, 2002. Sejarah  Teori  Antropologi ,  Jakarta:  Universitas  Indonesia.
Moleong, J. Lexy. 2012. Metode Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Moh.  Rifa’i,  Rosihin  Abdul  Ghani,  2002. Al  Qur’an  Dan  Terjemahnya, Semarang:
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
CV.Wicaksana,
M. Quraish Shihab, 2002. Wawawsan Al Qur’an, Bandung: Mizan,
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  Kurikulum  Bernasis  kompetensi,  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya  Offset, 2003 Mulyasa,  E.    (2007). Standar  Kompetensi  dan sertifikasi   guru. Bandung:   PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Purwanto.2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Putra, Nusa. 2012. Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pius  A  Partanto  dan  M.  Dahlan  Al  Barry,  2001. Kamus  ilmiyah  Populer .Yokyakarta:  Arkola Surabaya.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu Perlu  untuk Meningkatkan profesionalitas Guru . Bogor: Ghalia Indonesia.
Roqib, Moh. 2009 . Ilmu Pendidikan Islam . Yogyakarta. Lkis Printing Cemerlang.
Siagian,  S.  P.  (2002). Kiat  meningkatkan produktivitas  kerja. Jakarta:  PT. Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2011. Dasar-dasar Proses Belajar-Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung. Remaja Rosdakarya. Supardi. 2014 . Kinerja Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiono.  2011. Metode  penelitian  pendidikan  Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  R  &  D .Bandung, penerbit Alfabeta.
Sutrisno  Sumardi ,  Rafi’udin, 2002. Pedoman  Pendidikan  Aqidah  Remaja, Jakarta:  PT Pustaka Quantum,
Sukarno,  A.  (2006). Pelayanan  dan  model pembelajaran   anak   berkesulitan belajar. Surakarta:  Sebelas  Maret University Press.
Satori, Djam’an. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. Alfabeta.
S. Nasution, 2002. Kurikulum Dan pengajaran , Jakarta: Bina Aksara
Usman,   M.   U.   (2002). Menjadi   guru profesional. Bandung:   Remaja Rosda Karya.
Zainal  Aqib, 2002. Profesionalisme  Guru  Dalam  Pembelajaran ,  surabaya:  Insan  Cendikia. Zuhairini, dkk, 2002. Metodik Khusus Pendidikan Agama, Surabaya: Usaha Nasional.
Zaki Mubarok Latif, dkk, 2001. Akidah Islam , Yogyakarta: UII Press.
Definisi struktur dan manfaat wawancara (10 Oktober 2023). http//galeri pustaka.com Efektifitas. (24 Oktober 2023). Jurnal. http://eprints.ung.ac.id
Efektivitas (24 oktober 2023). http://eprint.uny.ac.id.
Efektivitas Pembelajaran. (24 Oktober 2023). http:// eprints.ung.ac.id
Jurnal. (24 Oktober 2023). Efektivitas Pendidikan dan Pelatihan dalam meningkatkan Kinerja Pegawai. http:// portalgaruda.org/article.php. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran (24 Oktober 2023).
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Vol. 08 No. 02 NOPEMBER  2023 https://ejournal.undiksha.ac.id Jurnal Kajian Bahsa, sastra dan pembelajarannya (24 Oktober 2023) https://www.diglosiaunmul.com JPPI  (24 Oktober 2023) https://www.ojs.pps-ibrahimy.ac.id Jurnal Penelitian dan pengembanga pendidkan ( 24 Oktober 2023) https://ejournal.undiksha.ac.id
Pengertian Efektifitas. (10 Oktober 2023). http://repository.unhas.ac.id.com.
Ragam jurnal. (10 Oktober 2023). Efektivitas . http:// www. Polines.ac.id