## SINERGISITAS  GURU DAN ORANGTUA SERTA MASYARAKAT DALAM MENGANTISIPASI PEMAKAIAN OBAT-OBATAN TERLARANG DI KALANGAN SISWA DI MTsN SE-KECAMATAN BANJARMASIN SELATAN

## Siti Aisyah
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin sitiaisyah@uin-antasari.ac.id

## Suraijiah
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin suraijiah@gmail.com

## Abstract
The  synergy  between  teachers,  parents  and  the  community  in  anticipating  the problem  of  illegal  drugs  in  the  three  educational  institutions,  namely  at  MTsN  3 and MTsN 4 as well as MtsN 1, is going quite well, but of course it is very urgent and  necessary  to  continue  to  carry  out  various  anticipatory  efforts  as  has  been done.  This  is  done,  considering  that  the  use  of  illegal  drugs  is  included  in  the category of serious violations which have a very negative impact on the future of our generation's children.
The steps taken by the three educational institutions in an effort to anticipate the abuse  of  illegal  drugs  are  correct,  as  proven  by  the  hard  work  of  the  school  in collaborating with various  parties, especially with parents/guardians of students, by continuously reminding parents/guardians of students to continue to supervise their children. - their children, as well as providing knowledge and understanding of the dangers and negative impacts if their children are exposed to these illegal drugs, either  in  person or through WAG online media. Then  apart from that, the school also collaborates with the Police, BNN and the Community Health Center who are invited and brought in by the school at certain times to provide education, including  regarding  the  dangers  and  negative  impacts  of  being  involved  in  the abuse  of  illegal  drugs.  The  efforts  that  have  been  made  by  the  school  have succeeded in  reducing, in  fact, in  a fairly  long  period of time  there were no more forms of illegal drug abuse in the two schools. However, synergy must continue to be built between schools, families and communities in saving children.
The  factors  that  support  and  hinder  the  building  of  synergy  in  anticipating  the abuse  of  illegal  drugs  at  MTsN  3  are  First;  Supporting  factors  include;  (1) Collaboration with competent parties such as PUSKESMAS and local POLRES in providing  counseling;  (2)  Raised  awareness  of  parents  to  participate  in  providing attention to their children; and (3) Collaboration from all components in the school helps  build  awareness  among  students  to  stay  away  from  drugs  and  the  like.
Second; Inhibiting factors include; (1) Currently, it is very difficult to overcome the influence of social media or cellphones on student behavior; and (2) There is still a lack of supervision by some parents regarding their children's interactions outside of school.
Keywords: Anticipation, Illegal Drugs, Synergy, Teachers and Parents.

## Abstrak
Sinergitas  antara  Guru,  orangtua  dan  masyarakat  dalam  mengantisipasi permasalahan obat-obatan terlarang di ketiga  lembaga pendidikan yaitu di MTsN 3  dan  MTsN  4  serta  MtsN  1,  berjalan  cukup  baik,  akan  tetapi  tentu  saja  sangat mendesak dan perlu untuk terus dilakukan berbagai upaya antisipasi seperti yang sudah  dilakukan  tersebut,  mengingat  penggunaan  obat-obatan  terlarang  ini termasuk dalam kategori jenis pelanggaran  berat yang sangat berdampak buruk bagi masa depan anak generasi kita.
Langkah  yang  diambil  ketiga  lembaga  pendidikan  tersebut  dalam  upaya mengantisipasi  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang  sudah  tepat,  terbukti kerja keras pihak sekolah melakukan kerja sama dengan berbagai pihak, terutama dengan  pihak  orangtua/wali  siswa,  dengan  terus  mengingatkan  para orangtua/wali  siswa  untuk  terus  mengawasi  anak-anak  mereka,  serta memberikan pengetahuan dan pemahaman akan bahaya dan dampak buruk jika anak-anak  mereka  terpapar  obat-obat  terlarang  tersebut,  baik  dipertemuan secara langsung atau lewat sarana media online WAG. Kemudian selain itu pihak sekolah  juga  melakukan  kerjasama  dengan  pihak  Kepolisian,  BNN  dan  pihak Puskesmas  yang  diundang  dan  didatangkan  pihak  sekolah  pada  waktu-waktu tertentu untuk memberikan penyuluhan, diantaranya terkait dengan bahaya dan dampak buruk dari terlibat dalam penyalahgunaan obat-obat terlarang tersebut. Upaya  yang  sudah  dilakukan  pihak  sekolah  telah  berhasil  mengurangi,  bahkan dalam  kurun  waktu  yang  cukup  lama  tidak  didapatkan  lagi  bentuk penyalahgunaan obat-obatan terlarang pada kedua sekolah tersebut.   Meskipun demikian  sinergitas  harus  dibangun  terus  menerua  antara  sekolah  dan  kelaurga serta masyarakat dalam menyelamatkan anak anak.
Adapun    faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  terhadap  terbangunnya sinergitas dalam mengantisifasi penyalahgunaan obat-obatan terlarang di MTsN 3 ini adalah Pertama; Faktor yang mendukung antara lain; (1)Adanya kerjasama dengan  pihak  yangkompetenseperti  PUSKESMAS  dan  POLRES  setempat  dalam memberikan penyuluhan; (2) Terbangunnya kesadaran orangtua uutuk turut serta memberikan  perhatian  kepada  anak-anaknya;  dan  (3)  Adanya  kerjasama  dari semua  komponen  di  sekolah  turut  serta  membangun  kesadaran  kepada  siswa agar  menjauhi  narkoba  dan  sejenisnya.Kedua;  Faktor  yang  menghambat  antara lain; (1) Saat ini, sangat sulit mengatasi pengaruh media sosial atau HP terhadap prilaku  siswa;    dan  (2)  Masih  kurangnya  pengawasan  dari  sebagian  orang  tua siswa terhadap pergaulan anaknya di luar sekolah.
Kata  Kunci: Guru  dan  Orang  Tua,  Mengantisipasi,  Obat  Obat  Terlarang,  Sinergisitas.

## Pendahuluan
Keberadaan  Keluarga  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  non  formal  yang mempunyai  peranan  penting  dalam  mendidik  anak.  Nur  Ahid  mengatakan  bahwa keluarga  adalah  lingkungan  pertama  bagi  anak  dan  ia  merupakan  pendidikan  tertua
yang  bersifat  informasi  dan  kodrati,  maka  tugas  keluarga  adalah  meletakkan  dasar- dasar perkembangan anak, agar anak dapat berkembang secara baik. 1
Mansur dalam bukunya Pendidikan  Usia  Dini dalam Islam menjelaskan bahwa anak  lahir  ke dunia tidak  lain  karena kehendak Allah SWT semata yang menciptakan semua  manusia  serta  segala  sesuatu  yang  ada. 2 Nur  Ahid  memberikan  penjelasan bahwa  anak  adalah  anugerah  dari  Allah  SWT,  orang  tua  yang  melahirkan  anak bertanggung jawab dalam segala hal terutama dalam mendidiknya.
Selanjutnya  Nur  Ahid  menjelaskan  bahwa  perwujudan  tanggungjawab  orang tua adalah menjadikan keluarga sebagai sarana pendidikan yang pertama dan utama, terutama  melalui  proses  sosialisasi,  pertumbuhan  afeksi,  dan  pembentukan  status. Tanggung jawab orang tua adalah memberi pengarahan dan bimbingan kepada anak- anaknya.  Setiap  keluarga  (orangtua)  hendaknya  menjadi  cermin  yang  baik  bagi kehidupan  anak-anaknya,  karena  dari  situlah  awal  pembentukan  pribadi  anak  untuk masa  dewasa. 3 Setiap  orangtua  hendaknya  menyadari  bahwa  anak  adalah  amanah dari Allah, yang dipercayakan kepada orangtua.
Kamrani Buseri dalam bukunya Pendidikan Keluarga dalam Islam dan Gagasan Implementasi  mengatakan bahwa tugas utama orang tua berkenaan dengan amanah Allah  ini  adalah  dalam  hal  pemeliharaan,  pengasuhan,  dan  pendidikan  agar  anak- anaknya  berkembang  positif  baik  aspek  fisik,  mental  maupun  rohaniyah  agar  anak terhindar dari terjerumus ke kancah kesesatan. 4
Mansur  mengatakan  dalam  bukunya Penididikan Anak Usia  Dini  dalam Islam bahwa  baik  dan  buruknya  seorang  anak  itu  tidak  terlepas  dari  orangtua  atau keluarganya.  Apabila  orangtua  menjaga  dan  mendidiknya  dengan  baik  maka insyaallah  anak  akan  berkembang  positif  baik  aspek  fisik,  mental  maupun rohaniyahnya,  sebaliknya  jika  orangtua  menjaga  dan  mendidiknya  kurang  baik  atau tidak baik maka yang ditakutkan atau hal yang tidak diinginkan terjadi seperti halnya anak terjerumus dalam kancah kesesatan.
1 Nur Ahid, Pendidikan Keluarga dalam Perspektif Islam , (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010), h. 154
2 Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam , (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2007), h. 1.
3 Nur Ahid, op. cit., h. 154.
4 Kamrani  Buseri, Pendidikan  Keluarga  Dalam  Islam  dan  Gagasan  Implementasi ,  (Surabaya: Lanting Media Aksara Publishing House, 2010), h. 22.
Maka  dari  itu,  kata  Mansur  orang  tua  muslim  wajib  mengasuh  dan  mendidik anak  dengan  baik  dan  benar.  Hal  itu  dilakukan  agar  anak  tidak  menjadi  orang  yang lemah dalam kehidupan duniawinya, melainkan agar tumbuh dewasa menjadi generasi yang sholeh, sehingga terhindar dari siksa api neraka. 5
Selain    orangtua  kandung    yang    berperan  dalam    mendidik,  membina, menjaga,  dan  sebagainya  adalah  orang  tua  kedua  yakni  guru.    Seorang  ahli  dan pemerhati  pendidikan  dalam  bukunya  Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif menjelaskan bahwa Guru adalah orang tua kedua bagi anak didik. Penyebutan istilah anak didik lebih pas digunakan sebagai mitra guru di sekolah. Guru adalah orang tua, anak didik adalah anak. Orang tua dan anak adalah dua sosok insani yang diikat oleh tali  belaian  kasih  sayang  dan  sayang  adalah  naluri  jiwa.  Orangtua  yang  sangat diharapkan  oleh  anak,  sama  halnya  belaian  kasih  dan  sayang  seorang  guru  kepada anak didiknya. 6
Tugas  seorang  guru  tidak  hanya  memberikan  atau  menyampaikan  ilmu-ilmu yang dia miliki saja, tetapi tugas seorang guru juga membina, membimbing, menjaga, dan  mendidik  mereka  setiap  saat  agar  mereka  menjadi  seorang  insan  kamil  yang diharapkan oleh semua orang.
Orangtua dan guru diberikan kepercayaan oleh Allah untuk menjaga, membina, mendidik agar mereka menjadi insan kamil yang taat kepada Allah, mempunyai akhlak yang  bagus,  dan  mempunyai  wawasan  ilmu  pengetahuan.  Namun  pada  era  jaman modern ini banyak hal yang dapat menghambat tercapainya keinginan tersebut. Salah satunya adalah peredaran dan penyalahgunaan obat-obatan terlarang.
Peredaran  dan  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang  pada  sekarang  ini sungguh  begitu  merajarela.  Bagaimana  tidak?  Hampir  di  semua  wilayah  di  Indonesia obat-obatan  terlarang  sudah  tersebar  dan  begitu  juga  pemakainya.  Hal  ini  bisa  kita lihat hampir setiap hari di media masa baik itu di televisi, surat kabar, dan sebagainya terdapat berita tentang penyalahgunaan obat-obatan terlarang maupun peredarannya.
Hal  yang  seperti  di  atas  maraknya  peredaran  dan  pemakaian  obat-obatan terlarang  salah  satunya  terjadi  di  daerah  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan    yakni
5 Mansur , op. cit ., h. 8.
6 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif ,  (Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2010), h. 3.
Kelayan,  Pekapuran  dan  Pekauman    dan  juga  daerah  sekitarnya.  Berdasarkan penjajakan  awal  diketahui  maraknya  peredaran  dan  juga  pemakaian  obat-obatan terlarang  mulai  dari  kalangan  anak  remaja  sampai  orang  dewasa.  Bahkan  ada  anak remaja  SLTP  yang  putus  sekolah  sebagai  pengedar  dan  pemakai  obat-obatan terlarang tersebut.
Penyalahgunaan  dan  peredaran  obat-obatan  terlarang  ini  tidak  lepas  dari pengaruh dunia barat  dan  luar.  Lemahnya  penjagaan  dan  pengawasan memudahkan peredaran obat-obatan terlarang masuk di semua kalangan baik itu orangtua, dewasa, dan tidak menutup kemungkinan juga pemakainya dari kalangan remaja siswa SLTP.
Hal  ini  disebabkan    pada  masa  remaja  adalah  masa-masa  yang  labil,  mudah terpengaruh  dalam  segala  hal,  masa-masa  yang  penuh  dengan  badai  dan  tantangan dalam  masa  ini  bisa  dikatakan  adalah  masa  yang  sulit.  Masa  remaja  ditandai  oleh perubahan fisik, emosional, intelektual, seksual dan sosial.
Masa  remaja  di  kalangan  siswa  SLTP  merupakan  masa  yang  sangat  penting, kritis,  dan  rentan  karena  bila  manusia  melewati  masa  remajanya  dengan  kegagalan kehidupan masa berikutnya akan mengalami kegagalan juga, dan sebaliknya bila masa remaja  diisi  dengan  penuh  keberhasilan  ,  kegiatan  yang  produktif  dan  berguna  akan dimungkinkan  manusia  itu  akan  mendapatkan  keberhasilan  dan  pengalaman  dalam kehidupannya dimasa selanjutnya.
Jika peredaran dan pemakaian obat-obatan terlarang tidak diatasi atau dicegah maka  akan  menimbulkan  yang  dampak  besar  dalam  semua  kalangan  khususnya  di kalangan  remaja  siswa  SLTP.  Seperti  berdampak  pada  kesehatan  pisik  dan  psikis siswa, perkelahian, pencurian, dan lain-lain.
Maka  dari  itu  perlu  adanya  usaha  dari  berbagai  pihak  diantaranya  yang berperan penting yakni orangtua dan guru serta masyarakat dalam mencegah ataupun mengantisipasi pemakaian obat-obatan terlarang di kalangan remaja siswa SLTP salah satunya    di  sekolah    MTsN  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  Kota  Banjarmasin  yakni MTsN  Banjarmasin  1  di  Kelayan  A  dan  MTsN  Banjarmasin  2  di  Pekauman  ,  karena seperti  yang dijelaskan di atas bahwa di Kecamatan Banjarmasin Selatan  dan daerah sekitarnya  berdasarkan  dari  penjajakan  awal  terdapat  begitu  maraknya  peredaran pemakaian obat-obatan terlarang dan juga pemakainya mulai dari anak remaja sampai orang dewasa.   Begitu  maraknya peredaran dan  pemakaian obat-obatan terlarang di Kecamatan  Muara  Harus  dan  daerah  sekitarnya  maka  guru  dan  orangtua  secara
sinergitas  dalam  mengantisipasi  pemakaian  obat-obatan  terlarang  di  kalangan  siswa SLTP  MTsN  di  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  agar  siswa/anak  terhindar  dari pemakaian obatan-obatan terlarang dan juga dampak buruknya.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( fiel  research )    atau  penelitian lapangan  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif, terinci,  dan  mendalam  terhadap  suatu  organisasi,  lembaga  atau  gejala tertentu.Pendekatan  yang  digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif,  yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Dengan digunakan metode kualitatif ini maka data yang didapatkan akan lebih lengkap,  lebih  mendalam,  kredibel,  dan  bermakna,  sehingga  tujuan  penelitian  dapat dicapai.
Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  Seluruh  siswa  dan  guru  di MTsN    Se  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  Kota  Banjarmasin  yang  terdiri  dari  MTsN Banjarmasin 1 di Kelayan A dan MTsN  Banjarmasin 2 di Pekauman.
Adapun yang dijadikan objek dalam penelitian ini adalah sinergitas guru dengan orangtua  dan  upayanya  dalam  mengantisipasi  pemakaian  obat-obatan  terlarang  di kalangan  siswa  MTsN    Se  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  Kota  Banjarmasin  yang terdiri dari MTsN Banjarmasin 1 di Kelayan A dan MTsN  Banjarmasin 2 di Pekauman.
Teknik  pengumpulan  data  yang  tepat  untuk  memperoleh  data  yang  lengkap, akurat,  dan  objektif.  Di  bawah  ini  peneliti  akan  menguraikan  beberapa  teknik penelitian yang digunakan sebagai cara untuk mengumpulkan data yaitu: Wawancara ,Observasi  dan  Dokumentasi  .Teknik  analisa  atau  analisis  data  adalah  proses  analisis non  statistik,  yaitu  mengambil  keputusan  atau  kesimpulan  penyederhanaan  data kedalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan interpretasikan.

## Hasil dan Pembehasan
Dari data-data yang didapatkan berdasarkan hasil wawancara dan dokumen, di MTsN  Se  Banjarmasin  Selatan  baik  di  MTsN  3  dan  di  MTsN  4  serta  di  MTsN  1 Banjarmasin,  maka  diperoleh  gambaran  bahwa  sinergitas  antara  Guru,  orangtua  dan masyarakat  dalam  mengantisipasi  permasalahan  obat-obatan  terlarang  di  ketiga
lembaga  pendidikan  yaitu  di  MTsN  3  dan  MTsN  4  serta  MtsN  1,  berjalan  cukup  baik, akan  tetapi  tentu  saja  sangat  mendesak  dan  perlu  untuk  terus  dilakukan  berbagai upaya antisipasi seperti yang sudah dilakukan tersebut, mengingat penggunaan obat- obatan  terlarang  ini  termasuk  dalam  kategori  jenis  pelanggaran  berat  yang  sangat berdampak buruk bagi masa depan anak generasi kita.
Langkah  yang  diambil  ketiga  lembaga  pendidikan  tersebut  dalam  upaya mengantisipasi  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang  sudah  tepat,  terbukti  kerja keras pihak sekolah melakukan kerja sama dengan  berbagai pihak, terutama dengan pihak orangtua/wali siswa, dengan terus mengingatkan para orangtua/wali siswa untuk terus mengawasi anak-anak mereka, serta memberikan pengetahuan dan pemahaman akan  bahaya dan dampak  buruk  jika  anak-anak  mereka  terpapar  obat-obat  terlarang tersebut,  baik  dipertemuan  secara  langsung  atau  lewat  sarana  media online WAG. Kemudian selain itu pihak sekolah juga melakukan kerjasama dengan pihak Kepolisian, BNN dan pihak Puskesmas yang diundang dan didatangkan pihak sekolah pada waktu- waktu  tertentu  untuk  memberikan  penyuluhan,  diantaranya  terkait  dengan  bahaya dan dampak  buruk  dari terlibat  dalam  penyalahgunaan  obat-obat  terlarang  tersebut. Upaya yang sudah dilakukan pihak sekolah telah berhasil mengurangi, bahkan dalam kurun  waktu  yang  cukup  lama  tidak  didapatkan  lagi  bentuk  penyalahgunaan  obat- obatan  terlarang  pada  kedua  sekolah  tersebut.      Meskipun  demikian  sinergitas  harus dibangun  terus  menerua  antara  sekolah  dan  kelaurga  serta  masyarakat  dalam menyelamatkan anak anak.
Ramayulis  dalam  bukunya  Ilmu  Pendidikan  Islam  mengatakan  bahwa  dalam melihat  luasnya  ruang  lingkup  tanggung  jawab  pendidikan  khususnya  pendidikan Islam, yang meliputi kehidupan dunia dan akhirat dalam arti yang luas, maka orang tua tidak  dapat  memikul  sendiri  tanggung  jawab  pendidikan  anaknya  secara  sempurna lebih-lebih dalam kehidupan, masyarakat yang senantiasa berkembang dengan maju. Ramayulis lebih lanjut lagi memaparkan bahwa orang tua memiliki keterbatasan dalam mendidik anak mereka, makanya tugas dan tanggungjawab pendidikan anak-anaknya diamanahkan kepada pendidik lain (oranng lain) baik yang berada di sekolah maupun di  masyarakat  sekitar.  Orang  tua  menyerahkan  anaknya  ke  sekolah  sekaligus  berarti melimpahkan  sebagian tanggung  jawab pendidikan anaknya kepada guru  di sekolah, karena tidak semua orang dapat menjadi guru sekaligus menjadi pendidik. Tugas dan tanggung jawab guru tidak akan terlaksana dengan baik tanpa bantuan orang tua dan
masyarakat karena guru sebagai pendidik mempunyai keterbatasan. 7 Suparlan dalam bukunya  Guru  Sebagai  Profesi  menjelaskan  bahwa  guru  ialah  pegawai  negeri  sipil (PNS)  yang  diberi  tugas,  wewenang,  dan  tanggung  jawab  oleh  pejabat  yang berwewenang untuk melaksanakan pendidikan di sekolah, termasuk hak yang melekat dalam  jabatan  (Surat  Edara  [SE]  Mendikbud  dan  Kepala  BAKN  Nomor  57686/  MPK/ 1989). 8 Selain  itu  juga  Suparlan  menjelaskan  tentang  guru    dengan  mengutip  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  guru dipandang hanya bagian  yang kecil dari istilah ‘pendidik’. Dinyatakan  dalam Pasal 39 (2)  pengertian  tentang  guru/  pendidik  sebagai  berikut:  Pendidik  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi. 9
Syaiful  Bahri  Djamarah  dalam  bukunya  Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif    menjelaskan  bahwa  dalam  pengertian  yang  sederhana,  guru  adalah  orang yang  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik.  Guru  dalam  pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu, tidak mesti di lembaga pendidikan formal, tetapi juga bisa di mesjid, di surau/ musala, di rumah, dan sebagainya. 10
Uyuh  Sadulloh,  dkk,  dalam  bukunya  Pedagogik:  Ilmu  Mendidik  menjelaskan bahwa  dalam  lingkungan  keluarga  yang  mendidik  adalah  orang  tua  (ayah  dan  ibu), sedangkan  di  sekolah  disebut  guru.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005, tentang  Guru  dan  Dosen,  yang  dimaksud  dengan  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama,  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. 11
7 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kalam Mulia, 2008), h. 64-65.
8 Suparlan, Guru Sebagai Profesi , (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006), h. 7.
9 Ibid , h. 14.
10 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, op. cit., h. 31.
11 Uyuh Sadulloh, dkk, Pedagogik: Ilmu Mendidik , (Bandung: Al-Fabeta, 2010), h. 201.
Suparlan dalam bukunya Guru sebagai Profesi menjelaskan bahwa guru sebagai figur  sentral  dalam  pendidikan,  haruslah  dapat  diteladani  akhlaknya  di  samping kemampuan  keilmuan  dan  akademisnya.  Selain  itu,  guru  haruslah  mempunyai tanggung  jawab  dan  keagamaan  untuk  mendidik  anak  didiknya  menjadi  orang  yang berilmu dan berakhlak. 12
Guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  anak  didik  untuk mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal.  Kemampuan  dan  potensi  anak  tidak berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Dalam hal ini diharapkan guru dapat memperhatikan  anak  didik  secara  individual,  karena  anak  didik  merupakan  manusia yang  unik,  sebagai  individu  yang  berbeda  antara  individu  yang  satu  dengan  individu yang  lainnya.  Guru  juga  sebagai  pengganti  orang  tua  di  sekolah  harus  memberi kemudahan  dalam  pembelajaran  bagi  semua  anak  didik,  agar  mampu mengembangkan segala kemampuan dan potensi yang dimiliki anak. Guru juga adalah orang  yang  mengemban  tugas  serta  tanggung  jawab  pendidikan  dari  terbentuknya pribadi yang sempurna, berguna bagi keluarga, masyarakat, agama dan negara.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  itu  adalah seorang  pendidik  yang  profesional  dengan  tugas  utama,  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Guru  juga  dapat  di  artikan  sebagai  orang  yang  mengemban  tugas  serta tanggung  jawab  pendidikan  dari  terbentuknya  pribadi  yang  sempurna,  berguna  bagi keluarga, masyarakat, agama dan negara.
Akhmad  Muhaimin  Azzet  dalam  bukunya  Menjadi  Guru  Favorit  menjelaskan bahwa  guru  dalam  Islam  adalah  orang  yang  bertanggungjawab  terhadap perkembangan  anak  didik  dengan  mengupayakan  seluruh  potensinya,  baik  potensi afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Ketiga  potensi  tersebut  akan  berkembang  baik apabila guru pendidikan agama Islam melakukan perannya dengan baik pula.
Akhmad  Muhaimin  Azzet  lebih  lanjut  lagi  menerangkan  bahwa  tugas  dan tanggungjawab  seorang  guru  sesungguhnya  sangat  berat.  Di  pundak  para  gurulah tujuan  pendidikan  secara  umum  dapat  tercapai  atau  tidak.  Secara  garis  besar,  tugas dan  tanggungjawab  seorang  guru  adalah  mengembangkan  kecerdasan  yang  ada  di dalam  diri  setiap  anak  didiknya.  Kecerdasan  ini  harus  dikembangkan  agar  anak  didik
12 Suparlan, op. cit. , h. 7.
dapat  tumbuh  dan  besar  menjadi  manusia  yang  cerdas  dan  siap  menghadapi  segala tantangan  di  masa  depan.  Kecerdasannya  meliputi  kecerdasan  intelektual (kemampuan potensial seseorang untuk mempelajari segala sesuatu dengan alat-alat berpikir),  kecerdasan  emosional  (hubungan  sosial),  kecerdasan  spiritual  (kecerdasan yang  mengangkat  fungsi  internal  diri  sehingga  seseorang  memiliki  kemampuan  dan kepekaan dalam melihat makna yang ada dibalik sebuah kenyataan tertentu). 13
Abuddin Nata  dalam bukunya Pradigma Pendidikan Islam menjelaskan secara sederhana,  tugas  guru  adalah  mengarahkan  dan  membimbing  para  murid  agar semakin  meningkat  pengetahuannya,  semakin  mahir  ketrampilannya,  dan  semakin terbina  serta  berkembang  potensinya. 14 Dari  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa  tugas dan  tanggung  jawab  seorang  guru  ialah    mendidik,  mengarahkan,  dan  membimbing anak  muridnya    agar  anak  muridnya  mempunyai  ilmu  pengetahuan,  keterampilan, berkembang potensinya, mempunyai watak, karakter dan kepribadian yang baik.
Orang tua adalah ayah, ibu yang telah memiliki anak. dalam konteks keluarga tentu  saja  orang  tua  yang  dimaksud  adalah  ayah  dan  ibu  kandung  dengan    tugas tanggung  jawabnya  terhadap  anaknya,  seperti  halnya  mendidik,  membimbing, merawat,  dan  sebagainya  agar  anak  menjadi  orang  yang  berakhlak  mulia,  taat beragama, berguna bagi orang tua, bangsa, dan agama.Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, orang tua adalah “ayah dan ibu kandung atau orang yang dianggap tua atau dituakan  (cerdik,  pandai,  ahli  dan  sebagainya)  atau  orang  yang  dihormati  dan disegani”. 15 Hery  Noer  Aly  mengatakan  bahwa  “Orang  tua  adalah  orang  dewasa pertama  yang  memikul  tanggung  jawab  pendidikan,  sebab  secara  alami  anak  pada masa  awal  kehidupannya  berada  ditengah-tengah  ibu  dan  ayahnya,  serta  dari merekalah anak mulai mengenal pendidikan.” 16
Dari  beberapa  pendapat  diatas,  yang  dimaksud  orang  tua/orang  tua  pada penelitian  ini  adalah  ayah  dan  ibu  kandung  yang  mempunyai tanggung  jawab  secara kodrati  dalam  mendidik  anak.  Seperti  merawat  membimbing,  membina,  mendidik, membentuk  kepribadian  agar  anak  menjadi  orang  sholeh  yakni  taat  beragama,
13 Akhmad Muhaimin Azzet, Menjadi Guru Favorit , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h. 19-20.
14 Abuddin Nata, Pradigma Pendidikan Islam , (Jakarta: Grasindo, 2001), h. 134.
15 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 2002), Cet. 2, h. 756.
16 Hery Noer Aly, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: PT. Logos Wacana Ilmu, 1999), Cet. 2, h. 87.
berakhlak  mulia,  dan  mempunyai  wawasan  ilmu  pengetahuan  yang  luas  baik  ilmu pengetahuan tentang agama maupun ilmu pengetahuan tentang umum.
Mansur  dalam  bukunya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam  mengatakan beberapa  peran  orang tua  dalam  pendidikan  agama yang diberikan  kepada anak- anaknya antara lain :
a. Pendidikan ibadah
b. Pendidikan pokok‐pokok ajaran Islam dan membaca Al-Qur’an
c. Pendidikan akhlakul karimah
d. Pendidikan aqidah. 17
Anak merupakan rahmat dan amanat Allah yang dianugerahkan kepada orang tua untuk dijaga, dipelihara dan diberi perlindungan sebaik-baiknya. Dengan demikian orang tua harus bertanggungjawab penuh terhadap anaknya.Fuad Ihsan mengatakan dalam Pasal 1 UU Perkawinan No. 1 Tahun 1974 dikatakan bahwa: “Perkawinan adalah ikatan  lahir  dan batin  antara  seorang  pria dan seorang  wanita  sebagai suami  dengan tujuan membentuk keluarga yang bahagia dan sejahtera berdasarkan ketuhanan Yang Maha Esa. Anak yang lahir dari perkawinan  ini adalah anak yang sah dan menjadi hak dan tanggung jawab kedua orang tuanya untuk memelihara dan mendidiknya dengan sebaik-baiknya. 18
Fuad  Ihsah  lebih  lanjut  lagi  memaparkan  bahwa  tanggung  jawab  pendidikan yang perlu disadarkan dan dibina oleh kedua orang tua terhadap anak dan guru guru terhadap pesrta didik antara lain sebagai berikut:
a. Menjamin  dan  membedarkannya.  Tanggung  jawab  ini  merupakan  dorongan alami  untuk  dilaksanakan,  karena  anak  memerlukan  makan,  minum  dan perawatan, agar ia dapat hidup secara berkelanjutan.
b. Melindungi  dan  menjamin  kesehatannya,  baik  secara  jasmaniah  maupun rohaniah    dari    berbagai    gangguan    penyakit    atau    bahaya  lingkungan  yang dapat membahakannya dirinya.
c. Mendidiknya  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  yang berguna  bagi  hidupnya  ,  sehingga  apabila  ia  telah  dewasa  ia  mampu  berdiri
17 Mansur, Pendidikan  Anak  Usia  Dini dalam  Islam ,  (Yogyakarta:  Pustaka  Belajar,  2005),  h.  321- 325.
18 Fuad Ihsan, Dasar-Dasar Kependidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 62.
sendiri  dan  membantu  orang  lain  (hablum  minan  nas)  serta  melaksanakan kekhalifahannya.
d. Membahagiakan anak untuk dunia dan akhirat dengan memberinya pendidikan agama  sesuai  dengan  ketentuan  Allah  sebagai  tujuan  akhir  hidup  muslim.
Tanggung jawab ini dikategorikan juga sebagai tanggung jawab kepada Allah. 19 Berdasarkan  teori  teori  tersebut  intinya  adalah  perlu  adanya  upaya membangun  sinergitas  yang  berkesinambungan  antara  guru  guru  di  sekolah  dengan orang  tua  serta  masyarakat  maupun  segenap  stakeholder  lainya    dalam  upaya menyelamatkan pendidikan anak terhadap bahaya Narkoba yang sangat mengancam kegagalan masa depan mereka termasuk kegagalan studi mereka.
Adapun    faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  terhadap  terbangunnya sinergitas dalam mengantisifasi penyalahgunaan obat-obatan terlarang di MTsN 3 ini adalah:
a. Faktor  yang  mendukung  antara  lain;  (1)  Adanya  kerjasama  dengan  pihak yangkompetenseperti PUSKESMAS dan POLRES setempat dalam memberikan penyuluhan;  (2)  Terbangunnya  kesadaran  orangtua  uutuk  turut  serta memberikan  perhatian  kepada  anak-anaknya;  dan  (3)  Adanya  kerjasama  dari semua komponen  di sekolah turut serta  membangun kesadaran kepada siswa agar menjauhi narkoba dan sejenisnya.
b. Faktor  yang  menghambat  antara  lain;  (1)  Saat  ini,  sangat  sulit  mengatasi pengaruh  media  sosial  atau  HP  terhadap  prilaku  siswa;    dan  (2)  Masih kurangnya  pengawasan  dari  sebagian  orang  tua  siswa  terhadap  pergaulan anaknya di luar sekolah.
Sementara  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  terhadap  terbangunya sinergitas  dalam  mengatasi  penyakahgunaan  obat  abat  terlarang  di  MTsN  4  dan  1 Banjarmasin Selatan adalah :
a. Faktor  yang  mendukung  antara  lain;  (1)  Di  madrasah  ini  sudah  terprogram dengan  baik  kegiatan  penyuluhan  yang  dilakukan  dengan  bekerjasama  pada pihak    PUSKESMAS  dan  POLRES  setempat  dalam  memberikan  penyuluhan terkait bahaya atau dampak penyalahgunaan obat-obatan terlarang; (2) Pihak madrasah berupaya maksimal agar  terbangun kerjasama dan hubungan yang lebih  baik  dengan  orangtua  dalam  melakukan  pengawasan    kepada  anak-
19 Ibid , h. 63-64.
anaknya; (3) Semua guru-guru, terutama guru BK telah membantu memberikan bimbingan  dan  pengarahan  kepada  siswa-siswa  agar  mereka  menjauhi  obat- obatan terlarang; dan (4) Lingkungan budaya yang diciptakan di madrasah ini, telah mampu mengisi waktu siswa secara positif.
b. Faktor yang menghambat  antara lain; (1)  Dalam melaksanakan kegiatan yang bersifat  ekstra,  dana  yang  tersedia  masih  dirasakan  belum  mencukupi;  (2) Lingkungan sosial di sekitar madrasah saat ini, cukup rawan dalam memberikan pengaruh negatif kepada kepribadian siswa; (3) Adanya pemanfaatan teknologi komunikasi  yang  semakin  canggih  dan  modern,  sangat  cepat  mempengaruhi dalam  pergaulan  siswa  ke  arah  yang  bersifat  negatif;  dan  (4)    Masih  ada sebagian  orang  tua  siswa  yang  kurang  seirama  dalam  membangun  kebiasaan positif yang telah dibudayakan di lingkungan sekolah.

## Simpulan
Sinergitas  antara  Guru,  orangtua  dan  masyarakat  dalam  mengantisipasi permasalahan  obat-obatan  terlarang  di  ketiga    lembaga  pendidikan  yaitu  di  MTsN  3 dan MTsN 4 serta MtsN 1, berjalan cukup baik, akan tetapi tentu saja sangat mendesak dan perlu untuk terus dilakukan berbagai upaya antisipasi seperti yang sudah dilakukan tersebut,  mengingat  penggunaan  obat-obatan  terlarang  ini  termasuk  dalam  kategori jenis pelanggaran berat yang sangat berdampak buruk bagi masa depan anak generasi kita.    Langkah  yang  diambil  ketiga  lembaga  pendidikan  tersebut  dalam  upaya mengantisipasi  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang  sudah  tepat,  terbukti  kerja keras pihak sekolah melakukan kerja sama dengan  berbagai pihak, terutama dengan pihak orangtua/wali siswa, dengan terus mengingatkan para orangtua/wali siswa untuk terus mengawasi anak-anak mereka, serta mmberikan pengetahuan dan pemahaman akan  bahaya dan dampak  buruk  jika  anak-anak  mereka  terpapar  obat-obat  terlarang tersebut,  baik  dipertemuan  secara  langsung  atau  lewat  sarana  media online WAG. Kemudian selain itu pihak sekolah juga melakukan kerjasama dengan pihak Kepolisian, BNN dan pihak Puskesmas yang diundang dan didatangkan pihak sekolah pada waktu- waktu  tertentu  untuk  memberikan  penyuluhan,  diantaranya  terkait  dengan  bahaya dan dampak  buruk  dari terlibat  dalam  penyalahgunaan  obat-obat  terlarang  tersebut. Upaya yang sudah dilakukan pihak sekolah telah berhasil mengurangi, bahkan dalam kurun  waktu  yang  cukup  lama  tidak  didapatkan  lagi  bentuk  penyalahgunaan  obat-
obatan  terlarang  pada  kedua  sekolah  tersebut.      Meskipun  demikian  sinergitas  harus dibangun  terus  menerua  antara  sekolah  dan  kelaurga  serta  masyarakat  dalam menyelamatkan anak anak.
Adapun    faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  terhadap  terbangunnya sinergitas dalam mengantisifasi penyalahgunaan obat-obatan terlarang di MTsN 3 ini adalah  faktor  yang  mendukung  antara  lain;  (1)  Di  madrasah  ini  sudah  terprogram dengan  baik  kegiatan  penyuluhan  yang  dilakukan  dengan  bekerjasama  pada  pihak PUSKESMAS  dan  POLRES  setempat  dalam  memberikan  penyuluhan  terkait  bahaya atau  dampak  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang;  (2)  Pihak  madrasah  berupaya maksimal agar  terbangun kerjasama dan hubungan yang lebih baik dengan orangtua dalam melakukan pengawasan  kepada anak-anaknya; (3) Semua guru-guru, terutama guru  BK  telah  membantu  memberikan    bimbingan  dan  pengarahan  kepada  siswa- siswa agar mereka menjauhi obat-obatan terlarang; dan (4) Lingkungan budaya yang diciptakan di madrasah ini, telah mampu mengisi waktu siswa secara positif.
Faktor yang menghambat  antara lain; (1) Dalam melaksanakan kegiatan yang bersifat ekstra, dana yang tersedia masih dirasakan belum mencukupi; (2) Lingkungan sosial di sekitar madrasah saat ini, cukup rawan dalam memberikan pengaruh negatif kepada  kepribadian  siswa;  (3)  Adanya  pemanfaatan  teknologi  komunikasi  yang semakin canggih dan modern, sangat cepat mempengaruhi dalam pergaulan siswa ke arah yang bersifat negatif; dan (4)   Masih ada sebagian orang tua siswa yang kurang seirama  dalam  membangun  kebiasaan  positif  yang  telah  dibudayakan  di  lingkungan sekolah.

## Daftar Pustaka
Ahid,  Nur, Pendidikan  Keluarga  dalam  Perspektif  Islam .  Yogyakarta,  Pustaka  Belajar,
2010.
Al Ghayamah, Abdurrahman, Sulaiman, Mewaspadai Bahaya Narkotika . Surabaya, PT Bina Ilmu, 1998.
Al-Ghifari, Abu, Generasi Narkoba . Bandung, Mujahid Press, 2003.
Al Qurtubi, Syaikh Imam, Al jami’li Ahkaam Al Qur’an . diterjemahkan oleh Ahmad Rijali Kadir  dengan  judul , Tafsir Al Qurthubi Jilid 6  Cet. Ke-2 . Jakarta, Pustaka Azzam, 2013.
Badan  Litbang  dan  Diklat  Kementerian  Agama  RI, Tafsir  Al-Qur’an  Tematik .  Jakarta,
Kamil Pustaka, 2004.
Buseri,  Kamrani, Pendidikan  Keluarga  Dalam  Islam  Dan  Gagasan  Implementasi .
Surabaya, Lanting Media Aksara Publishing House, 2010.
D.  Gunarsa,  Singgih, Psikologi  Praktis:  Anak,  Remaja,  dan  Keluarga .  Jakarta,  PT  BPK Gunung Mulia, 1995.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta, Balai Pustaka, 2002.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta,  Balai Pustaka, 2003.
.Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta, Balai Pustaka, 2005.
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta,  PT Rineka Cipta, 2010.
Hawari, Dadang, Al-Qur’an Ilmu Kedokteran Jiwa dan Kesehatan Jiwa . Yogyakarta, PT. Dana Bhakti Prima Yasa, 1999.
Ihsan, Fuad, Dasar-Dasar Kependidikan . Jakarta, Rineka Cipta, 1997.
Kristianto,  Lilik,  “Sinergi  Kebijakan  Penanggulangan  Kemiskinan  Berbasis Pemberdayaan  Masyarakat  Di  Kota  Surakarata, Tesis ”.  Surakarta,  ,  Program Studi Magister Administrasi Publik, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2010.
Katsir,  Ibnu,  Lubaabut  Tafsir  Min  Ibni  Katsiir. diterjemahkan  oleh  M.  Abdul  Ghoffar, dan Abu Ihsan al-Atsari dengan judul , Tafsir Ibnu Katsir Jilid 10 . Jakarta, Pustaka Imam  Asy-Syafi’i, 2008.
Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam . Yogyakarta, Pustaka Belajar, 2005.
, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam .  Yogyakarta,  Pustaka  Belajar, 2007.
Muhaimin Azzet, Akhmad. Menjadi Guru Favorit . Yogyakarta, Ar-Ruzz Media, 2011.
Nata, Abuddin, Pradigma Pendidikan Islam . Jakarta, Grasindo, 2001.
Noer Aly, Hery, Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta, PT Logos Wacana Ilmu, 1999.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta, Kalam Mulia, 2008.
Sadulloh, Uyuh, dkk, Pedagogik: Ilmu Mendidik . Bandung, Al-Fabeta, 2010. Sudarsono, Kenakalan Remaja (Prevensi Rehabilitasi dan Resosialisasi) . Jakarta, Rineka Cipta, 2008.
Suparlan, Guru Sebagai Profesi . Yogyakarta, Hikayat Publishing, 2006.
Shihab, M. Quraish, Tafsir Al-Mishbah Volume 4 . Jakarta, Lentera Hati, 2002.
Tatang S, Ilmu Pendidikan. Bandung, Pustaka Setia, 2012.
U.  Tanthowi,  Pramono, Narkoba:  Problem  dan  Pemecahnya  dalam  Perspektif  Islam . Jakarta, PBB UIN, 2003.