## PENINGKATAN KAPASITAS PENGELOLAAN PROGRAM PENDIDIKAN MULTIPLE LITERACY BAGI PENGELOLA TAMAN BACAAN MASYARAKAT TERAS BACA GUYUB
RUKUN
Oleh
Entoh Tohani, Iis Prasetyo, RB. Suharta
Email: tohani@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  peningkatan  kapasitas  pengelolaan  program  pendidikan  literasi  ganda  bagi pengelolaan  TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun  yang  telah  dilakukan  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman kepada para pengelola TBM mengenai pengelolaan program pendidikan multiple literacy dan implementasinya  dalam  pengelolaan  TBM  guna  memberdayakan  masyaakat.  Pelatihan  ini  dilakukan terhadap para pengelola TBM mitra tersebut dengan menggunakan pendekatan pembelajaran orang dewasa dan  berbasis  pengalaman  melalui  metode  ceramah,  diskusi,  dan  permainan  yang  difasilitasi  oleh  tim peneliti. Pelatihan yang dilakukan dapat berjalan sesuai harapan dan dapat memberikan hasil belajar yang positif  bagi  warga  belajar.  Oleh  karenanya,  pelatihan  yang  relevan  perlu  dilaksanakan  kembali  di  masa depan dengan ketersediaan fasilitas yang memadai.
Kata kunci: multiple literacy, TBM, pelatihan, pendidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan  TBM    akhir-akhir  ini cukup  menggembirakan  karena  banyak  warga masyarakat berpartisipasi dalam mengembangkannya. Sebagai contoh, di Kabuten Bantul  D.I.  Yogyakarta  terdapat  52  lembaga TBM  yang  aktif  (Forum  TBM  Bantul,  2016). Jumlah total TBM yang ada di Bantul ini apabila dibanding dengan jumlah total TBM yang ada di D.I.Yogyakarta  yang  mencapai  245  lembaga mencapai  sekitar  21,22  persen.  Semua  TBM berada  pada  wilayah  perdesaan.  Dari  jumlah TBM  yang  aktif  tercatat  sebanyak  3  lembaga diselenggarakan oleh Yayasan/Organisasi
masyarakat, sebanyak 24
lembaga diselenggarakan  oleh  perseorangan,  sebanyak  8 lembaga  diselenggarakan  oleh  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM),  sebanyak  3
lembaga diselenggarakan oleh Rumah Pintar, dan 7 lembaga diselenggarakan oleh komunitas. Dari jumlah  TBM  di  Bantul  terdapat  9  TBM merupakan  lembaga  yang  tidak  aktif,  dan  TBM yang  tidak  memiliki  akte  pendirian  dan  ijin operasional masing-masing mencapai 31 lembaga dan  22  lembaga.  Dengan  kata  lain,  keberadaan TBM  di  Bantul  dipandang  urgen  dalam  rangka mengembangkan  warga  masyarakat  Bantul  agar memiliki  kemampuan  literasi  dan  budaya  baca sekaligus  memerlukan  upaya  pengembangan fungsi dan kelembagaannya.
Salah satu TBM yang sedang berkembang di  Kabupaten  Bantul  adalah  TBM  Teras  Baca Guyub  Rukun  yang  berlokasi  di  Desa  Argosari, Kecamatan  Sedayu.  TBM  ini  berkembang  sejak tiga tahun terakhir  yang  diinisiatifi oleh seorang pemuda setempat yang berkeinginan memajukan

## Entoh Tohani
masyarakatnya.  TBM  ini  banyak  mendapat pengakuan  atas  peran  strategis  lembaganya terhadap pembangunan  masyarakat  sebagaimana nampak  dari  banyak  pemberitaan  media  massa mengenai  program  lembaga  ini.  TBM  ini didirikan dengan tujuan memfasilitasi kebutuhan masyarakat akan informasi ilmu pengetahuan dan keterampilan serta informasi lain yang bermanfaat,  sebagai  wadah  kegitan  belajar bersama bagi masyarakat, menggali dan mengembangkan potensi masyarakat, dan melestarikan nilai-nilai luhur budaya dan kearifan local.
TBM  ini  dalam  perkembangannya  tidak lepas  dari  persoalan  yang  mempengaruhi pencapaian  tujuan  yaitu  membangun  manusia yang literate dalam  arti  luas  atau  memiliki kemampuan  literasi  ganda  ( multiple  literacy ).
Kenyataan  di  masyarakat,  TBM  dimaksud  -dan mayoritas  TBM  lainnya  yang  ada  Bantul- menyelenggarakan  program  pendidikan  literasi sebatas  pada  pengembangan  minat  baca  dan dominan diperuntukkan bagi anak-anak misalnya dengan  menyelenggaran  bimbingan  belajar  bagi anak siswa sekolah dasar, perpustakaan keliling, penyediaan  layanan  bacaan  koran,  dan  banyak program yang diselenggarakan bersifat insidental berasal  dari  lembaga  mitra  baik  pemerintah maupun  organisasi  masyarakat.  TBM  ini dipandang  aktif  di  Bantul  namun  masih  terbatas dalam  menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan pada penguatan minat baca (calistung). Idealnya, TBM mampu menyelenggarakan program pendidikan yang dapat menyentuh semua lapisan masyarakat  dan  mengembangkan  kompetensi
yang lebih kompleks dan tinggi dari kemampuan literasi  dalam  arti  sempit  yaitu  kemampuan calistung.  Kelak  diharapkan  TBM  ini  menjadi sumber  belajar  yang  dapat  mengelola  program yang lebih inovatif, beragam, dan lebih kontinyu secara mandiri.
Kenyataannya  para  pengelola  TBM  yang ada  di  belum  dapat  menyelenggarakan  program pendidikan literasi ganda ( multiple literacy ) yang didasarkan pada kebutuhan masyarakat disebabkan  pemahaman  yang  kurang  mengenai konsep  dimaksud  dan  keterbatasan  kemampuan untuk mengimplementasikannya bahkan pelatihan-pelatihan  yang  dimaksudkan  untuk mengembangkan  pendidikan  ini  belum  pernah dilakukan  oleh  instansi  pemerintah  ataupun secara  mandiri.  Para  pengelola  TBM  belum pernah  mendapatkan  pemahaman  mengenai literasi ganda dan bagaimana cara mengaplikasikannya di
TBM seperti dikemukakan  sekretasi  Forum  TBM  Kabupaten Bantul  (Wawancara,  18  Februari  2018).  Walau pun  disadari  pula  bahwa  TBM  ini  memiliki beragam  kendala  lain  misalnya  kesulitan pendanaan,  ketergantungan  yang  kuat  pada lembaga  induk,  formalitas,  dan  kurang  mampu membangun partisipasi masyarakat.
Sebagai  sumber  belajar  bagi  masyarakat, keberadaan TBM perlu diperkuat agar membentuk  lembaga  yang  mampu  mendidik masyarakat  secara  optimal.  TBM  ini  di  masa depan harus diarahkan pada fungsi membelajarkan  masyarakat  yang  tidak  hanya menyediakan  program  pendidikan  yang  tidak sebagai  pada  layanan  membaca,  menulis,  dan
menghitung  (calistung)  sebagai  kemampuan teknis,  namun  harus  mampu  mengembangkan kegiatan yang lebih berorientasi pada pengembangan  masyarakat  yang  melek  huruf dalam arti luas. Dalam hal ini, TBM harus dapat memberikan  layanan  pendidikan  literasi  ganda ( multiple literacy ).
Literasi  ganda  merupakan  literasi  yang mengacu pada banyak cara dimana ini digunakan dan  banyak  hal  yang  dengannya  dikaitkan  pada komunitas  atau  masyarakat  dan  sepanjang kehidupan  individu.  Penerapan  literasi  memiliki banyak  tujuan  dalam  situasi  berbeda  dimana semua ini dibentuk oleh budaya, sejarah, bahasa, agama,  dan  kondisi  sosial  ekonomi  (Unesco, 2005:13). TBM dimungkinkan untuk menyelenggarakan  layanan  pendidikan  yang sifatnya mengembangkan literasi dasar (calistung)  dalam  bentuk  layanan  pendidikan yang  beragam  seperti  literasi  teknologi,  literasi finansial dan ekonomi, literasi kesehatan, literasi kewarganegaraan, literasi sosial, dan literasi kritis (Sumarno, 2009). Oleh karenanya, pembudayaan literasi  ganda  hurus  dapat  dilakukan  oleh  TBM dalam  rangka  mewujudkan  masyarakat  yang berdaya  karena  literasi  sebagai  sebuah  tindakan pemberdayaan (Schmidt & Thomas, 2009:191).
Pada  akhirnya  kelak,  TBM  Teras  Baca Guyub Rukun sebagai salah satu TBM  yang ada di Bantul menjadi lembaga agent pengembangan masyarakat  yang  optimal  (Ife,  2008).  Melalui aktivitas  edukatif  yang  heterogen,  inovatif,  dan bermakna sesuai dengan kebutuhan warga belajar dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat serta secara  administratif  menjadi  lembaga  pemberi
layanan  pendidikan  yang  unggul,  TBM  mampu menjadikan  setiap  warga  masyarakat  menjadi individu  yang  dapat  mengembangkan  potensi yang dimilikinya untuk  mengatasi masalah  yang dihadapinya,  dan  sekaligus  berfungsi  sebagai tempat  untuk  berbagai  pengetahuan  bagi  TBM atau lembaga organisasi yang memiliki kepentingan yang relatif tidak jauh berbeda.

## METODE PENELITIAN
Pelatihan ini dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan ( action  research )  yang  dimaksudkan  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  pendidikan. Penelitian  tindakan  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  yang dilakukan  secara  partisipatoris  dalam  rangka menembangkan kemampuan pengelolaan program  pendidikan  multiple  literasi  bagi  para pengelola TBM mitra dalam konteks pengembangan  masyarakat.  Model  penelitian tindakan yang digunakan adalah model penelitian tindakan  partisipatoris  yang  menekankan  para kemitraan  pada  proses  pembelajaran  atau pengembangan  masyarakat,  yang  mencakup kegiatan yang  bersifat  siklis/spiral yaitu: mempertanyakan dan menginvestigasi isu spesifik, merencanakan tindakan, dan mengimplementasikan  tindakan  dan  merefleksi memperbaiki rencana tindakan (McIntyre, 2007).
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode wawancara dan observasi yang dilakukan sesuai  dengan  tahapan  penelitian  tindakan dimaksud.  Pengumpulan  data  dilakukan  oleh peneliti  sendir  dan  bekerja  sama  dengan  ketua

## Entoh Tohani
pengelola  TBM  mitra.  Data  yang  terkumpul dianalisis  dengan  menggunakan  teknis  analisis data kualitatif.
Penelitian  tindakan  ini  dilakukan  dalam kurang  waktu  Juni  –  Juli  2018  dengan  proses penerapan  tindakan  pelatihan  dilakukan  pada tanggal  15  Juli  2017  bertempat  di  TBM  Teras Baca  Guyub  Rukun,  Sedayu,  Bantul.  Subyek penelitian ini sebanyak 25 orang pengelola TBM tersebut  yang  terdiri  dari  18  perempuan  dan  7 laki-laki. Mereka merupakan para pengelola yang aktif  terlibat  dalam  penyelenggaran  TBM tersebut. Penentuan mereka dilakukan oleh ketua TBM secara langsung dengan mempertimbangkan  kesibukan  kerja  masing- masing dan waktu pelaksanaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil pelaksanaan tindakan dalam pelatihan  peningkatan  kapasitas  pengelolaan program  pendidikan  literasi  ganda  dengan kerangka kegiatan meliputi analisis isu, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan  dan refleksi bersama, dan penyempurnaan tindakan..

## Pemahaman isu
Kegiatan  penelitian  tindakan  pelatihan peningkatan  kapasitas  pengelolaan  program pendidikan multiple literacy bagi pengelola TBM Teras  Baca  Guyub  Rukun  dalam  rangka mengembangkan  kualitas  TBM  diawali  dengan melakukan  analisis  kebutuhan  permasalahan dengan  cara  melakukan  diskusi  dengan  para pengelola  TBM  Guyug  Rukun  Kecamatan Sedayu,  Bantul.  Melalui  diskusi  dihasilkan
masalah  yang  dihadapi  yaitu  belum  dimilikinya pemahaman  mengenai  literasi  ganda  ( multiple literacy ).  Melalui  diskusi  pula,  disepakati  solusi untuk  mengatasi  hal  tersebut  yaitu  dengan mengadakan  pelatihan  pengembangan  kapasitas pengelola  TBM  dalam  mengelola  program pendidikan literasi ganda.

## Perencanaan tindakan
Setelah isu disepakati, selanjutnya peneliti pun  bersama  dengan  TBM  mitra  menyepakai solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu mengadakan tindakan pelatihan untuk meningkatkan  kapasitas  pengelola  program pendidikan  literasi  ganda  bagi  para  pengelola TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun.  Tindakan  ini disepakati karena peningkatan kapasitas dimaksud  belum  ada  sebelumnya.  Rencana tindakan  yang  diberikan  kepada  kelompok sasaran diwujudkan dalam bentuk pelatihan yang dilakukan  dengan  mekanisme  antara  lain:  (a) penyadaran  warga  belajar,  (b)  pembelajaran materi  TBM  sebagai  agen  pengembangan masyarakat,  (c)  pembelajaran  multiple  literacy, dan  (d)  pelaksanaan  evaluasi  bersama.  Berikut deskripsi pelaksanaan aktivitasi tindakan dimaksud.
Dalam hal teknis, perencanaan dilakukan oleh  peneliti  terutama  terkait  dengan  persiapan hal-hal  teknis  yang  mendukung  pelaksanaan kegiatan  pengembangan  kelompok  sasaran  agar dapat  berhasil  seperti  seminar  proposal  kegiatan pelatihan,  koordinasi  dengan  kelompok  sasaran dan  tokoh  masyarakat  setempat/pihak  terkait, mempelajari  karakteristik  TBM,  pengurusan perijinan,  penyiapan  bahan,  dan  sebagainya.
Dalam  perencanaan  ini  pula,  disepakati  waktu dengan  kelompok  sasaran  mengenai  waktu  dan tempat pelaksanaan tindakan yang dimaksud.
Tabel 1 Aktivitas Tindakan
Aktivitas Tujuan Metode Penyadaran Membangun kesadaran dan pengetahuan kelompok sasaran mengenai urgensi literasi ganda dan implementasianya dalam kehidupan sehari-hari. Ceramah Pembelajaran TBM sebagai agent pemberdayaan Memberikan pengetahuan kepada kelompok sasaran mengenai: (a) Peran strategis TBM dalam memberdayakan masyarakat, (b) Pengelolaan pendidikan literasi ganda ( multiple literacy )
Permainan sederhana
Pembelajaran multiple literacy Memberikan nilai, pengetahuan dan keterampilan mengenai pengelolaan program pendidikan literasi ganda untuk memberdayakan masyarakat Diskusi Memberikan pemahaman faktual dan praktik pelaksanaan pendidikan literasi ganda yang dikembangkan oleh TBM dengan cara mendiskusikan praktik nyata di TBM atau masyarakat Penguatan Membangun kesepahaman dan komitmen kelompok sasaran untuk menerapkan hasil belajar Refleksi bersama

## Pelaksanaan tindakan dan observasi
Mengacu  pada  tindakan  yang  telah direncanakan, pelaksanaan tindakan pun dilakukan sebagiamana telah disepakati bersama dengan  mitra.  Pada  awal  pelatihan,  dilakukan, penyadaran dilakukan untuk membangun kesadaran kelompok. Kegiatan ini dilakukan oleh peneliti  sebagai  narasumber  yang  memberikan penjelasan  mengenai  tujuan  tindakan  pelatihan yang akan dilaksanakan. Narasumber menekankan  bahwa  TBM  sebagai  lembaga pendidikan yang memberikan layanan pendidikan nonformal bagi warga masyarakat yang membutuhkan  perlu  terus  dikembangkan  oleh para  pengelola.  Pengelola  perlu  meningkatkan kualitas  pengelolaan  program  TBM  terutama
dalam menghasilkan program pendidikan literasi ganda  ( multiple  literacy )  yang  sesuai  dengan kebutuhan masyarakat dan memiliki keunggulan dan  inovatif.  Metode  ceramah  digunakan  oleh narasumber dalam menyampaian orientasi pelatihan  kepada  warga  belajar.  Dalam  tahap penyadaran  pula,  sebagai  perwakilan  dari  TBM dan masyarakat Jambon, tokoh masyarakat yaitu Kepala  Dukuh  Jambon  berpartisipasi  dengan menyampaikan  pesan-pesan  kepada  para  peserta untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan  meminta  peserta  untuk  dapat  memahami substansi pembelajaran.
Setelah orientasi pembelajaran dilakukan, selanjutnya  disampaikan  materi  pertama  yaitu peran  strategis  TBM  dalam  pemberdayaan

## Entoh Tohani
masyarakat  oleh  peneliti  sebagai narasumber. Dalam tahap ini dijelaskan fungsi TBM dalam memberdayakan mayarakat yaitu
TBM  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan  daya  baca  masyarakat dan  akhirnya  meningkatkan  kualitas kehidupan masyarakat. Proses pembelajaran dilakukan dengan lebih menekankan pada pengalaman-pengalaman warga  belajar  agar  sudah  dialami  warga  belajar dengan cara narasumber mengajak warga belajar untuk berdiskusi atau menyampaikan pandangannya  mengenai  substansi  yang  sedang disampaikan. Para peserta memperhatikan penjelasan  narasumber  dan  memberikan  respon positif  dalam  bentuk  ada  individu  bertanya mengenai bagaimana meningkatkan peran pemuda di sekitar TBM agar lebih berpartisipasi dalam kegiatan TBM.
Selanjutnya disampaikan materi mengenai  program  literasi  ganda  ( multiple literacy ). Dengan mempertimbangkan partisipasi peserta,  digunakan  metode  permainan.  Tujuan penggunanan  metode  ini  adalah  memberikan pemahaman  mengenai  makna  literasi  ganda melalui  abstraksi  pengalaman  yang dialami  oleh warga  belajar.  Metode  permainan  dimaksud adalah metode permainan menyusun kubus pecah secara  berkelompok.  Pembelajaran  ini  diawali dengan  membagi  peserta  dalam  lima  kelompok kecil  yang  masing-masing  beranggota  5  orang. Setelah  kelompok  terbagi,  peneliti  sebagai narasumber  memberikan  sebuah  amplop  besar yang  didalamnya  masing-masing  memiliki  5
amplop  kecil.  Tiap amplop kecil berisikan potongan-
potongan kubus dan semua anggota mendapat satu amplop kecil. Selanjutnya,
narasumber  pun  memberikan  penjelasan  aturan permainan yaitu: masing-masing anggota menerima amplop kecil, setiap anggota menyusun kubus sesuai amplop kecil yang diterimanya, dan jika  tidak  tersusun  peserta  boleh  saling  tukar potongan kubus dengan peserta lain dengan tidak boleh  berdiskusi,  atau  bertanya  kepada  anggota lain; serta pengerjaan menyusun kubus dilakukan dalam waktu  menit.
Dalam  proses  pembelajaran  ini,  semua peserta dapat terlibat dalam mengikuti permainan yang  dilakukan.  Mayoritas  peserta  dapat memahami  dan  cepat  merespon  instruksi pembelajaran,  walau  ada  pula  peserta  yang kurang merespon instruksi pembelajaran. Terdapat  peserta  yang  mampu  menyusun  kubus secara  mandiri,  dan  ada  pula  peserta  menyusun lima  kubus  dengan  bantuk  peneliti.  Akhirnya sesuai  dengan  waktu  yang  diinstrusikan,  para peserta  dapat  menyusun  kubus.  Selanjutnya, masing-masing kelompok diminta menyampaikan makna pembelajaran yang dilakukan  terkait  dengan  program  TBM  yaitu mengembangkan  literasi  ganda.  Masing-masing perwakilan kelompok kecil dimintas menyampaikan  pendapatnya  mengenai  “Apa manfaat  belajar  yang  diperoleh  dari  penyusunan
kubus terkait dengan literasi?”.  Setelah masing- masing perwakilan menyampaikan  pendapatnya, diperoleh  pengalaman  belajar  bahwa  permainan mengajakan logika dan tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan  sesuatu,  mengembangkan  kerja sama,  tolong-menolong  dan  saling  bantu, mengembangkan berfikir kritis, mengembangkan komunikasi,  mengembangkan  kekompakan  dan peduli lingkungan.
Selanjutnya dilakukan pembelajaran mengenai  literasi  ganda  oleh  peneliti.    Peneliti menyampaikan  materi  mengenai  konsep  literasi ganda, bentuk literasi ganda, implementasi dalam kehidupan,  dan  bagaimana  sebaiknya  TBM
mengembangkan literasi ganda. Misalnya, literasi ganda  mencakup  literasi  keuangan,  literasi lingkungan,  literasi  budaya,  literasi  politik, literasi  teknologi,  dsb.  Ceramah  dan  diskusi dibantu  dengan  media  slide  power  point digunakan  peneliti  agar  peserta  dapat  mudah memahami  substansi  yang  diberikan.  Diketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran  ini,  tidak semua  peserta  focus  terhadap  materi  yang disampaikan,  salah  satunya  adalah  terdapat peserta  yang  aktif  menggunakan  media  social. Walaupun  demikian,  untuk  lebih  memberikan penjelasan  yang  kongkrit,  peneliti  berrusaha
memberikan  contoh  kongkrit  bagaimana  praktik literasi ganda dilakukan di TBM misalnya dengan menggangkat  gerakan greseksasi yakni  suatu program yang mengembangkan literasi lingkungan  dengan  cara  membangun  perilaku hidup  sehat  melalui  pelaksanaan  bank  sampah. Program  ini  sengaja  dilakukan  oleh  TBM didasarkan  oleh  muncul  permasalahan  sampah dan  kebersihan  di  masyarakat  khususnya  dusun Jambon.  Narasumber  memberikan  penjelasan mengenai hakekat gerakan tersebut yang menjadi bentuk  kongkrit  literasi  lingkungan.  Selain  itu pula,  gerakan  pupuk  organic  yang  dikelola  para pemuda  dipandang  sebagai  literasi  lingkungan pula.
Setelah  penjelasan  dipandang  cukup, selanjutnya narasumber memberikan kesempatan kepada  para  peserta  untuk  dapat  menyampaikan komentar  atau  berdiskusi  dengan  narasumber. Pada  kesempatan  ini,  terdapat  pandangan  dari salah seorang peserta yang menanyakan mengenai bagaimana pengelolaan pupuk organic sebagai bentuk literasi keuangan dapat dilakukan berkelanjutan?. Menurutnya, pupuk organic yang diproduksi  TBM  masih  tersendat  diproduksi, padahal  permintaan  dari  luar  lingkungan masyarakat  sekitar  cukup  tinggi.  Terhadap pendapat ini, narasumber memberikan penjelasan bahwa  produksi  pupuk  organic  adalah  wujud nyata literasi keuangan karena pemuda menyadari pentingnya  pupuk  organic  dalam  pertanian,  dan sudah  mengetahui  dan  memiliki  keterampilan memproduksi  pupuk  organic.  Ditegaskan  pula bahwa  agar  berkelanjutan,  pemuda  harus memproduksi  pupuk  secara  sungguh-sungguh
sehingga  diperoleh  pupuk  bermutu  yang  dapat diakui dan mendapat pengakuan atau image bagus dari  konsumen,  menjual  produk  tidak  hanya  ke masyarakat  luar  desa,  tapi  perlu  membangun penerimaan dan kepercayaan masyarakat terhadap  produk  dengan  cara  mempromosikan baik  langsung  maupun  melalui  peran  tokoh masyarakat, dan selalu mengembangkan kemampuan  memasarkan  produk  menggunakan teknologi komunikasi dan informasi.
Aktivitas  terakhir  pembelajaran  peneliti memberikan  penguatan  terhadap  hasil  proses pembelajaran  literasi  ganda  kepada  peserta. Penguatan  lebih  diarahkan  pada  pemberian pemahaman kepada warga belajar bahwa literasi ganda  merupakan  tindakan  pendidikan  atau belajar yang dikembangkan oleh individu setelah memiliki  kemampuan  literasi  dasar  yakni kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung. Ditegaskan pula bahwa TBM Guyub Rukun harus mampu  mengembangkan  program  pendidikan literasi  ganda  bagi  masyarakat  yang  memiliki kelompok  sasaran  yang  berbeda-beda.  Kegiatan TBM tidak hanya diperuntukkan bagi anak-anak namun  juga  dapat  melakukan  program  literasi ganda  bagi  kelompok  orang  dewasa,  lansia,  dan perempuan sehingga mampu memberikan layanan pendidikan yang variatif.

## Refleksi bersama
Untuk  menjamin  pelaksanaan  tindakan pelatihan kapasitas pengelolaan program pendidikan  literasi  ganda  bagi  pengelola  TBM Teras  Baca  Guyub  Rukun  berhasil  dilakukan refleksi  bersama  baik  proses  maupun  hasil tindakan  antara  peneliti  dengan  ketua  TBM
sebagai  mitra  dan  dengan  para  peserta.  Refleksi dilakukan  setelah  pelaksanaan  pembelajaran selesai.  Hasil  refleksi  bersama  dengan  para peserta  adalah  peserta  dapat  memahami  konsep dan implementasi literasi ganda dalam kehidupan dan  menyadari  literasi  ganda  sangat  dibutuhkan oleh  warga  masyarakat  untuk  menjadi  bekal menyesuaikan  diri  dengan  perubahan.  Refleksi juga didasarkan pada hasil pengamatan menunjukkan bahwa para peserta cukup antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini nampak dari  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan seperti  dalam  diskusi  kelompok  kecil  terjadi saling  tukar  pandang  antar  peserta,  selingan- selingan perkataan yang menghibur, dan ketertiban peserta dalam mematuhi aturan dalam menyelesaikan tugas diskusi, dan proses menuangkan  pemikiran  dalam  bentuk  tulisan. Walau disadari bahwa dalam proses pembelajaran masih perlu lebih tuntas dalam membahas setiap jenis literasi ganda.
Refleksi bersama dengan mitra dilakukan setelah  pembelajaran  dalam  hari  yang  berbeda. Hasil  refleksi  menunjukkan  bahwa  tindakan pelatihan  mampu  memberikan  manfaat  kepada para pengelola yaitu dapat menambah pemahaman  baru  mengenai  literasi  ganda  dan dibutuhkan tindakan serupa yang implementatif di waktu  yang  akan  datang  guna  mengembangkan mutu taman bacaan masyarakat.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Refleksi  bersama  terhadap  pelaksanaan tindakan  dimaksudkan  pula  untuk  mengetahui faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi kelancaran pelaksanaannya.
Mendasarkan pada informasi yang diperoleh baik dengan  diskusi  bersama,  dan  pengamatan diketahui  bahwa  dalam  pelaksanaan  tindakan terdapat  faktor  penghambat  tindakan  yaitu:  (a) aktivitas sebagai peserta yang mayoritas memiliki pekerjaan utama dan sedang menempuh sekolah/kuliah sangat menyulitkan untuk berkoordinasi, (b) sumber pendanaan yang masih minim  untuk  melaksanakan  kegiatan  sehingga dan (d) kesibukan tim peneliti yang menyebabkan pelaksanaan kegiatan pengembangan tidak segera dilaksanakan.  Sedangkan,  faktor  pendukung tindakan  pun  diketahui  yang  meliputi  adalah  (a) dukungan  moril  dan  materil  dari  pengurus  TBM dan tokoh masyararakat setempat yang membantu memfasilitas  kegiatan  pelatihan,  dan  (b)  kerja sama  yang  sudah  terjalin  sebelumnya  antara peneliti dengan TBM mitra.

## Pembahasan
Pembudayaan  literasi  ganda  ( multiple literacy )  menjadi  suatu  aktivitas  yang  tidak mudah  dilakukan  tanpa  adanya  keinginan masyarakat  untuk  menerapkan  literasi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Mengingat  literasi  ganda memiliki peranan sangat penting dalam membangun  masyarakat  yang  melek  multiaspek dan  pada  akhirnya  mengembangkan  kehidupan masyarakat  yang  lebih  bermakna.  Sudah  tentu, pembudayaan  literasi  ganda  menjadi  tanggung jawab  actor  pengembangan  masyarakat,  yang mana salah satunya adalah para pengelola taman bacaan  masyarakat  yang  banyak  berkembang  di masyarakat. Mereka memiliki andil dalam usaha
menciptakan warga masyarakat  yang literate dan berdaya.
Kemampuan para pengelola dalam mengembangkan  program  pendidikan  literasi  di TBM  merupakan  suatu  modal  yang  harus dibentuk  dan  dimiliki  oleh  TBM.  TBM  yang memiliki modal manusia ini akan dengan mudah membangun masyarakat dalam segala dimensinya sebagaimana  dipahami  bahwa  TBM  pada dasarnya  suatu  organisasi  pendidikan  yang berusaha  memberikan  pelayanan  pendidikan sesuai  dengan  beragam  kebutuhan  pendidikan warga masyarakat. Pengelola TBM yang memiliki kapasitas  menyelenggaraan  program  pendidikan literasi ganda memungkinkan  dirinya mengelola program  pendidikan  yang lebih bermakna sesuai dengan kondisi  dan permasalahan  yang dihadapi masyarakat.  Dirinya  akan  mampu  membangun program  yang  dapat  mengatasi  masalah  social yang  bermacam-macam.  Karena  literasi  ganda pada  dasarnya  adalah  solusi  untuk  mengatasi masalah social melalui proses pendidikan. Selain itu, keragaman program pendidikan literasi ganda yang  dimiliki  TBM  akan  dapat  membangun kepercayaan masyarakat untuk lebih berpartisipasi  dan  meningkatkan  jangkauan sasaran TBM.
Peningkatkan  kapasitas  dimaksud  perlu dilakukan  baik  oleh  TBM  sendiri  maupun  dari pihak  lain.  Hal  ini  dipahami  bahwa  banyak  para pengelola TBM yang belum memiliki kemampuan  tersebut  sehingga  wajar  apabila penyelenggaraan  program  pendidikan  di  TBM lebih  dominan  pada  pelaksanaan  pembelajaran yang menekankan pada literasi dasar (calistung).

## Entoh Tohani
Hal  ini  dimungkinkan  karena  perkembangan literasi ganda terjadi pada masyarakat di masa kini yang ditandai dengan perubahan social yang cepat dan menghadirkan akibat destruktif. Dengan kata lain,  pengelola  yang  kompoten  memungkinkan organisasi pendidikan menjadi lebih efektif.
Pengembangan  kapasitas  pengelolaan program pendidikan literasi ganda bagi pengelola TBM Teras Baca Guyub Rukun dilakukan untuk memberikan  pemahaman  mengenai  pengelolaan program  literasi  ganda  dan  memotivasi  para pengelola untuk  dapat  menerapkan dalam wujud program TBM yang diarahkan pada ketercapaian pembudayaan  literasi  ganda  di  masyarakat.
Terkait  ini,  hasil  kegiatan  peningkatan  kapasitas tersebut  menunjukkan  bahwa  para  pengelola TBM  Teras  Baca  Guyug  Rukun  mampu memahami konsep literasi ganda dan perwujudannya  dalam  kehidupan  di  masyarakat. Para  pengelola  menyadari  pentingnya  literasi ganda dibangun di masyarakat sasaran TBM agar masyarakat  lebih  mampu  berdaya.  Walau demikian,  pemberian  pemahaman  tidak  menjadi suatu cara akhir untuk mengembangkan kapasitas para  pengelola  untuk  membudayakan  literasi ganda.
Ketercapaian tujuan peningkatan kapasitas pengelola TBM dalam mengembangkan program  pendidikan  literasi  ganda  tidak  selalu mudah diwujudkan. Terdapat kendala yang dapat menghalangi,  seperti  budaya  belajar  yang  masih rendah dari para pengelola TBM akan menyebabkan  mereka  cenderung  memahami TBM sebagai lembaga  yang hanya menyediakan layanan membaca, menulis, dan berhitung semata.
Pandangan  ini  perlu  diubah  menjadi  sudut pandang yang lebih luas yaitu pemahaman bahwa TBM merupakan lembaga pendidikan yang dapat menyediakan  program  literasi  ganda  berbasis kebutuhan  atau  masalah  masyarakat.  Selain paradigma  yang  belum  berubah,  motivasi  untuk lebih  mengembangkan  TBM  pun  perlu  dimiliki oleh para pengelola TBM. Dengan motivasi yang baik,  mereka  akan  memiliki  komitmen  yang tinggi  dalam  mengelola  program  pendidikan  di TBM  dan  bahkan  akan  memudahkan  mereka membangun perilaku professional dalam mengelola lembaga pendidikan tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Mendasarkan  pada  hasil  kegiatan  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pelatihan yang dilakukan dapat memberikan hasil belajar  yang positif terhadap warga belajar  yaitu kelompok  sasaran  mampu  memahami  konsep literasi  ganda  yang  dapat  dikembangkan  oleh pengelola  TBM  dalam  rangka  mengembangkan masyarakat.  Oleh  karenanya,  diperlukan  suatu tindakan  pelatihan  lain  yang  memungkinkan kelompok  sasaran  dapat  menerapkan  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  literasi  ganda dalam kegiatan implementatif pengelolaan TBM.
Berdasarkan kesimpulan di atas, beberapa saran yang dapat dikemukakan adalah: (a) peserta perlu  lebih  berkomitmen  dalam  melaksanakan fungsi dan perannya dalam mengelola TBM guna memberdayakan  masyarakat,  (b)  peserta  perlu segera  mengembangkan  pengetahuan  literasi ganda  dan  mempraktekannya  dalam  kehidupan sehari-hari  berorganisasi,  (c)  tokoh  masyarakat
perlu lebih memberikan dukungan intensif dalam menggerakkan  budaya  literasi  ganda  dalam rangka  memberdayakan  masyarakat,  (d)  fakultas perlu memfasilitasi optimal dengan menyediakan pendanaan yang memadai bagi berbagai pelatihan berbasis masyarakat sebagai wujud tri dharma PT
yang  diembannya,  dan  (e)  peneliti  perlu memberikan pembelajaran penugasan projek yang lebih  bermakna  warga  belajar  dengan  tetap menjaga  mekanisme  pendampingan  yang  lebih rutin.

## DAFTAR PUSTAKA

## BPS Provinsi DIY. (2016). Indeks Pembangunan
Manusia  (IPM)  D.I.  Yogyakarta  Tahun 2016  Terus  Meningkat. Berita  Resmi Statistik D.I. Yogyakarta ., No. 27/05/34/Th.
XIX, 5 Mei 2017
BPS  Kabupaten  Bantul.  (2016). Indikator Kesejahteraan  Rakyat  Kabupaten  Bantul
2015 .  Bantul:  Badan  Pusat  Statistik
Kabupaten Bantul.
BPS  Kabupaten  Bantul.  (2017). Kecamatan Sedayu Dalam Angka 2017 . Bantul: Badan Pusat Statistik Kabupaten Bantul.
Forum  TBM  Bantul.  (2016 ).  Daftar  Taman Bacaan  Masyarakat  Kabupaten  Bantul 2016 . Data Laporan Forum TBM Bantul.
Gee,  James  P.  (2015). Literacy  and  education .
New York: Routledge
Ife,  Jim  &  Tesoriero,  Frank.(2008). Community development:  Alternatif  Pengembangan Masyarakat di Era Globalisasi . Penerjemah Manulang,  dkk.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Illeris,  Knud.  (2004). Three  dimensions  of learning .  Florida:  Krieger  Publishing Company.
Keefe, Elizabet B. & Copeland, Susan T. (2011).
What  Is  Literacy?  The  Power  of  a Definition. Research  &  Practice  for
Persons  with  Severe  Disabilities ,  2011, Vol. 36, No. 3Y4, 92–99 Lind, Agneta. (2008). Literacy for all: Making a difference .  Paris: the  United  Nations Educational, Scientific and Cultural

## Organization
Mcintyre,  Alice.,  (2007). Qualitative  Research Methods:  Participatory  Action  Research.
Los Angeles: Sage Publications Oxenham ,  John.  (2008). Effective  literacy programs: options for policy makers . Paris: International  Institute  for  Educational Planning.
Saepudin,  Encang.,  Sukaesih ., Rusmana,  Agus.
(2017). Peran  Taman  Bacaan  Masyarakat (TBM) Bagi Anak-Anak Usia Dini. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan, Vol.V/No.1, Juni 2017, Hlm. 1-12.
Schmidt,  Renita  & Thomas ,  P.  L.  (2009).  21st Century Literacy: If We Are Scripted, Are We Literate?. www.springer.com
Sumarno. (2009). Pembudayaan Literasi . Jakarta: Kemdiknas.
UNESCO. (2004). The plurality of literacy and its implications for  policies and programmes. Paris: the  United  Nations  Educational,
Scientific and Cultural Organization UNESCO. (2006). Education for All: Literacy for life . Paris: the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization