Dosen Jurusan PGSD FIP Universitas Negeri Medan

## PENERAPAN MODEL QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR IPA

## SISWA KELAS V SDN 060822 MEDAN

## Wesly Silalahi
Surel : weslysilalahi02@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dengan  menerapkan model Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada pelajaran IPA materi pokok gaya magnet. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  V  SD  Negeri  060822
Medan  yang  berjumlah  22  orang  siswa,  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  10 siswa  perempuan.  Hasil  observasi  terhadap  aktivitas  mengajar  guru  juga mengalami peningkatan. Pada siklus I pertemuan I, nilai rata-rata aktivitas guru sebesar 76.56 dan pada pertemuan II tetap berada pada angka 76.56. Pada siklus II  pertemuan  I,  nilai  rata-rata  aktivitas  guru  meningkat  menjadi  87.5  dan  pada pertemuan II kembali meningkat menjadi 93.75.
Kata Kunci: Model Quantum Teaching dan Aktivitas Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Aktivitas  belajar  merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran karena akan menimbulkan  interaksi  antara  guru dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan siswa. Adanya aktivitas menunjukkan adanya keinginan siswa  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Aktivitas  siswa  dalam hal  ini,  mencakup  aktivitas  fisik maupun  mental.  Kedua  aktivitas  ini harus  berjalan  bersamaan  untuk mencapai  aktivitas  belajar  yang optimal  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  8 indikator aktivitas, menunjukkan kurangnnya  aktivitas  belajar  IPA siswa di kelas V. Dari 22 siswa yang diobservasi, sebanyak 21 orang siswa tergolong tidak aktif dengan persentase  klasikal  sebesar  95.45%
dan  hanya  1  orang  siswa  yang tergolong  aktif  dengan  persentase klasikal sebesar 4.54%. Penggunaan metode ceramah menjadi salah satu penyebab kurangnya  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  IPA.
Metode ini benar-benar mendominasi proses
pembelajaran yang berlangsung.  Guru  menjadi  satu- satunya  sumber  informasi  dan  siswa hanya  menjadi  pendengar.  Materi yang disampaikan guru terbatas pada buku  teks  yang  ada  sehingga wawasan  yang  dimiliki  siswa  juga sebatas isi buku teks.
Guru dianggap kurang mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  dalam pembelajaran. Siswa hanya
diarahkan  untuk  menghafal  dan mengingat  informasi  yang  diberikan meskipun  otak  siswa  mempunyai kemampuan  yang  lebih  besar  dari
menghafal  dan  mengingat.    Hal  ini menyebabkan  siswa  hanya  kaya secara  teori  tetapi  miskin  dalam  hal praktik di kehidupan sehari-hari.
Selama  proses  pembelajaran berlangsung, guru tidak menggunakan media atau alat peraga dalam  menjelaskan  materi  pelajaran. Sehingga pembelajaran menjadi sangat  abstrak  dan  teoritis.  Media pembelajaran  maupun  alat  peraga yang tersedia hanya menjadi pajangan  di  ruang  kelas.  Padahal keduanya  sangat  bermanfaat  dalam mempermudah siswa memahami materi yang sedang dipelajari.
Apabila  kurangnya  aktivitas belajar  siswa  terus  dibiarkan,  maka tujuan  belajar  tidak  akan  tercapai secara  optimal.  Tidak  tercapainya tujuan belajar menunjukkan lemahnya proses  pembelajaran. Pada akhirnya, peningkatan kualitas sumber  daya  manusia  tidak  akan terlaksana.  Sementara  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  harus benar-benar dilaksanakan karena tingginya persaingan di era global. Guru sebagai pemegang peran  penting,  harus  mengupayakan siswanya untuk aktif dalam
pembelajaran  demi  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Guru  harus  mampu  merancang kegiatan  pembelajaran  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  melakukan beragam  aktivitas  selama  proses pembelajaran berlangsung. Guru juga  harus  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif, menarik  dan  menyenangkan  agar
siswa bersemangat melakukan kegiatan pembelajaran.
Upaya  yang  dapat  dilakukan guru  untuk  mengatasi  kurangnya aktivitas belajar siswa adalah dengan menerapkan  model  pembelajaran yang  inovatif.  Salah  satu  model pembelajaran  inovatif  adalah  model
Quantum Teaching. Model ini merupakan model pemercepatan belajar yang dianggap dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran. Seperti yang diungkapkan  DePorter  (2010:34), “model Quantum teaching merupakan pemercepatan belajar yang  menyingkirkan  hambatan  yang menghalangi  proses  belajar  alamiah dengan sengaja menggunakan musik, mewarnai lingkungan sekeliling, menyusun  bahan  pengajaran  yang sesuai,  cara  efektif  penyajian  dan keterlibatan aktif”.
Model Quantum  Teaching dapat  menciptakan  suasana  kelas yang  kondusif  dan  menyenangkan melalui rancangan model pembelajarannya. Rancangan pembelajaran tersebut dikenal dengan  istilah  “TANDUR”,  yang merupakan kepanjangan dari: Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi, dan Rayakan. Berdasarkan uraian permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas  yang  berjudul:  “Penerapan Model Quantum  Teaching Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SDN  060822  Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di kelas  V  SD  Negeri  060822  Medan. Jumlah  subjek  penelitian  22  orang yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki dan  10  siswa  perempuan.  Waktu penelitian dimulai dari bulan Januari hingga  Februari  2016  pada  semester dua  tahun  pelajaran 2015/2016.
Teknik  pengumpulan  data
yang  digunakan  adalah  observasi. Observasi dilakukan untuk mengetahui  aktivitas  yang  terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.    Observasi  dilakukan terhadap  aktivitas  belajar  siswa  dan aktivitas  mengajar  guru  sebanyak empat  kali,  yaitu  setiap  pertemuan dalam  siklus  I  dan  II.  Observasi dilengkapi  dengan  lembar  observasi berisi  indikator  aktivitas  belajar siswa  dan  aktivitas  mengajar  guru. Data  yang dperoleh dalam penelitian ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu  data kondisi  awal  dan  data  setelah diterapkannya model Quantum Teaching yang berupa hasil penelitian.  Data  hasil  penelitian berupa  hasil  observasi  terhadap siswa dan guru selama diterapkannya model Quantum Teaching. Analisis data dilakukan
melalui  analisis  kuantitatif  berupa data  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa  pada  setiap  siklus.  Prosedur penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas.  Langkah atau  prosedur  penelitian  tindakan kelas  tersebut  yaitu  perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.  Pada  tahap  perencanaan,
peneliti menyusun RPP sesuai dengan  kurikulum  dan  materi  yang diajarkan, mempersiapkan alat,
bahan,  media  dan  sumber  belajar yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran, membuat alat pengumpul  data  untuk  mengamati aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran  berlangsung.    Pada pelakasanaannya,  tahapan  ini  akan mengalami perbaikan-perbaikan sesuai dengan refleksi yang
dilakukan sehinggan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil observasi yang dilakukan  terhadap  22  siswa  pada kondisi awal menunjukkan rendahnya  aktivitas  belajar  siswa. Hanya  1  siswa  atau  4.54%  dari jumlah  siswa  yang  tergolong  aktif dan  21  siswa  atau  95.45%  dari jumlah  siswa  yang  tergolong  tidak aktif.
Selanjutnya peneliti melakukan tindakan dengan menerapkan model Quantum Teaching untuk meningkatkan aktivitas  siswa  selama  mengikuti kegiatan pembelajaran. Setelah dilakukan penerapan model Quantum Teaching maka diperoleh peningkatan  aktivitas  belajar  siswa seperti berikut:

## Tabel Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
Kondisi Jumlah Siswa Aktif (f) Persentase Klasikal (P) Kondisi Awal 1 4.54% Siklus I Pertemuan I 2 9.09% Pertemuan II 7 31.82% Siklus II Pertemuan I 13 59.09% Pertemuan II 20 90.91%

## Pembahasan
Pada  tabel  di  atas,  diketahui adanya  peningkatan  frekuensi  siswa aktif  mulai  dari  kondisi  awal  hingga siklus  II  pertemuan  II.  Persetase klasikal  pada  siklus  II  pertemuan  II telah mencapai indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 80%  sehingga  pemberian  tindakan tidak dilanjutkan. Hasil observasi terhadap penerapan model Quantum Teaching oleh peneliti pada siklus I pertemuan I  dan  II  bernilai  sama  yaitu  76.56. Pada siklus I tidak terjadi peningkatan aktivitas mengajar guru. Namun  pada  siklus  II  pertemuan  I mengalami peningkatan menjadi 87.50 dan kembali meningkat menjadi 93.75 pada siklus II pertemuan  II.  Adanya  peningkatan nilai  observasi  guru  menunjukkan adanya peningkatan kemampuan peneliti  dalam  menerapkan  model Quantum Teaching.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan  menerapkan  model Quantum
Teaching pada  pembelajaran  IPA,
maka  peneliti  dapat  menyimpulkan
bahwa  penerapan  model Quantum Teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini dapat dilihat dari adanya peningkatan aktivitas  seperti  berikut:  tingkat aktivitas  siswa  secara  klasikal  pada kondisi  awal  sebesar  4.54%,  pada siklus  I  pertemuan  I  sebesar  9.09%, pada  siklus  I  pertemuan  II  sebesar 31.82%,  pada  siklus  II  pertemuan  I sebesar  59.09%,  dan  pada  siklus  II pertemuan II sebesar 90.91%.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Cahyo, Agus. 2013. Panduan Aplikasi  Teori-teori  Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler. Yogyakarta: DIVA Press. DePorter, Bobbi. dkk. 1999. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas. Terjemahan Ary Nilandari. 2010. Bandung: Kaifa. Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi  Guru  Melalui
Penelitian  Tindakan  Kelas . Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi Belajar . Jakarta:
Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2010. Proses
Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar  Kelas  V .  Jakarta  : Erlangga.
Istarani  dan  Pulungan,  Intan.  2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada. Maharani,  Ervina.  2014. Menulis Penelitian  Tindakan  Kelas. Yogyakarta: Parasmu. Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar .  Surakarta:  Pustaka
Pelajar. Sagala,  Syaiful.  2012. Konsep  dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran  IPA  di  SD . Jakarta: Indeks. Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana. Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran INOVATIF dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Siregar,  Eveline  dan  Nara,  Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia
Indonesia. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trianto.  2013. Model  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta  :  Bumi aksara. Trianto.  2013. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana. Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer .  Malang:  Bumi Aksara.