HUBUNGAN PENGETAHUAN KEWIRAUSAHAAN DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI KAYU DENGAN MINAT KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KONSTRUKSI KAYU

## SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
Lia Lusiana Ritonga ¹ , Juanda Sianipar ² ¹Alumni Program Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED 2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (sianiparjuanda@gmail.com)

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan pengetahuan kewirausahaan dan hasil belajar  konstruksi  kayu  Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Teknik  Konstruksi  Kayu  SMK Negeri  1  Lubuk  Pakam  dengan  jumlah  responden  31  orang . Hasil  analisis  korelasi  antar  variabel didapat  hasil  :  (1)  variabel  Pengetahuan  Kewirausahaan  (X 1 )  dengan  minat  berwirausaha  (Y)  yaitu r hitung = 0,543 > r tabel = 0,367 menunjukkan korelasi positif dan berarti pada taraf signifikansi 5%. (2) hasil  belajar  konstruksi  kayu (X 2 )  dengan  minat  berwirausaha  (y)  yaitu  r hitung =  0,663  >  r tabel =  0,367 menunjukkan korelasi positif dan berarti pada taraf signifikansi 5%. Korelasi ganda antara X 1 dan X 2 terhadap Y menunjukkan korelasi yang positif dan berarti dengan r = 0,74 dan R2 = 0,54 yang berarti 54 % pengetahuan kewirausahaan dan minat berwirausaha dapat ditingkatkan untuk meningkatkan minat berwirausaha dan sisanya dijelaskan dengan variabel lainnya.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Minat Berwirausaha, Pengetahuan Kewirausahaan

## ABSTRACT
The purpose of this research is to knows the relationship of knowledge Entrepreneurship Learning Outcomes and wood construction with an interest in Entrepreneurship Grade XI Wooden Construction Engineering Program SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam  31  respondents  with  a  number  of  people.  The  results  of  the  analysis  of  the correlation between variables obtained results: (1) Entrepreneurial Knowledge variables (X 1 ) with an interest in entrepreneurship (Y) rhitung = 0.543 rtabel = 0.367 > showed positive correlation and significance level at 5%. (2) the results of the study of construction wood (X 2 ) with an interest in entrepreneurship (Y) rhitung = 0.663 rtabel = 0.367 > showed positive correlation and significance level at 5%. Binary correlation between X 1 and X 2 against Y shows a positive correlation and mean with r = 0.74 and R2 = 0.54 which means 54% entrepreneurial knowledge and interest in entrepreneurship can be improved to increase the interest in entrepreneurship and the rest is explained by other variables.
Keywords : Interest In Entrepreneurship, Learning Outcomes, Knowledge Entrepreneurship
1.   Pendahuluan Untuk menghasilkan Sumber Daya
Manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  pemerintah menetapkan  tujuan  dan  fungsi  pendidikan nasional. Undang-Undang
Pendidikan Nasional  (UUSPN)  UU  No.  20  (2003)  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  fungsi  dan  tujuan  yakni:  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  mandiri,  kreatif,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Salah  satu  lembaga  pendidikan  yang menghasilkan  SDM  untuk  mengembangkan potensi  yaitu    Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).  Hal  ini  menuntut  SMK  mengambil sikap  tegas  dalam  menentukan  identitas dirinya  sebagai  lembaga  pendidikan  atau penyedia  sumber  daya  manusia  yang  mandiri dan  kreatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan khusus  yang  ada  dalam  kurikulum  SMK dengan  KTSP  2006  menurut  pusdiknas  (2006) yang  menyebutkan  bahwa,  SMK  bertujuan untuk  :  1).  menyiapkan  peserta  didik  agar menjadi  manusia  produktif,  mampu  bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di  dunia  usaha  dan  dunia  industri  sebagai tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai  dengan kompetensi  dalam  program  keahlian  yang  di pilihnya.  2).  membekali  peserta  didik  agar mampu  memilih  karier,  ulet  dan  gigih  dalam berkompetensi,  beradaptasi  di  lingkungan kerja,  dan  mengembangkan  sikap  profesional dalam  bidang  keahlian  yang  di  minatinya.  3). Membekali  peserta  didik  dengan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  agar  mampu mengembangkan  diri  dikemudian  hari  baik secara  mandiri  maupun  melalui  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi,  dan  4). Membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi- kompetensi  yang  sesuai  dengan  program keahlian yang dipilih.
Sesuai dengan tujuan di atas, lulusan SMK diharapkan  mampu  bekerja  secara  mandiri yang  dapat  memasuki  dunia  usaha  dan  dunia
industri  sesuai  dengan  kemampuan  yang  di milikinya.  Dengan  usia  siswa  yang  rata-rata masih  dalam  masa  produktif,  maka  SMK menjadi  sangat  penting  dalam  menyiapkan tamatan yang siap memasuki dan menciptakan lapangan  kerja.  Untuk  menyiapkan  peserta didik  menjadi manusia yang produktif, mereka dibekali dengan mata pelajaran kewirausahaan.
Kewirausahaan  merupakan  suatu  disiplin ilmu  yang  diajarkan  dengan  menerapkan prinsip-prinsip  dan  metodologi  ke  arah pembentukan  kecakapan  hidup  ( life  skill )  pada siswa  melalui  kurikulum  yang  terintegrasi yang dikembangkan di sekolah.
Kenyataannya,
tingginya angka
pengangguran
di
Indonesia semakin memprihatinkan.  Menurut  data  Badan  Pusat Statistik  (BPS),  jumlah  pengangguran  pada Febuari  2015  meningkat  jika  dibandingkan pada  Agustus  2014  sebanyak  yang  meningkat sekitar  210  ribu  orang.  Sedangkan  pada Februari  2015  meningkat  300  ribu  orang.  Data BPS menjabarkan bahwa tingkat pengangguran terbuka  (TPT)  didominasi  yang  berpendidikan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebesar 9,05 persen, disusul jenjang Sekolah Menengah Atas  (SMA)  8,17  persen,  dan  Diploma  I/II/III sebesar  7,49  persen.  Selama  setahun  terakhir TPT yang mengalami peningkatan pengangguran  yakni  mereka  yang  pendidikan SMK  1,84  poin,  Diploma  I/II  dan  III  sebesar 1,62 poin dan universitas 1,03 poin (BPS, 2015).
Dari hasil observasi yang diperoleh tentang minat  berwirausaha  yang  dilakukan  di  SMK Negeri  1  Lubuk  Pakam  dapat  dilihat  pada Tabel di bawah ini.

## Tabel 1 Hasil Observasi Minat Berwirausaha
Sumber: SMK N. 1 Lubuk Pakam
Rentangan 𝒇 𝒂𝒃𝒔𝒐𝒍𝒖𝒕 𝒇 𝒓𝒆𝒍𝒂𝒕𝒊𝒇 (%) Kategori 98 s/d ke atas 2 8,4 % Tinggi 75 s/d 97 3 12,5 % Cukup 53 s/d 74 9 37,5 % Kurang 52 s/d ke bawah 10 41,6 % Rendah Jumlah 24 100 %
Dari data Tabel menunjukkan bahwa siswa SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam  mempunyai tingkat  minat  berwirausaha  yang  cenderung rendah  di  mana  terdapat  10  dari  24  siswa dengan 𝑓 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑓 41,60%.  Hal  ini  dipicu kebanyakan  siswa  beralasan  bahwa  tidak adanya  modal  untuk  membangun  usaha. Sebagian siswa juga belum tahu apa yang akan dilakukan  setelah  lulus,  ada  yang  melanjut  ke perguruan  tinggi  dan  ada  yang  setelah  tamat mencari  kerja.  Padahal  jika  siswa  yakin  dan mempunyai minat berwirausaha, bisa dikatakan  dapat  menyediakan  lapangan  kerja untuk dirinya.
Teknik  Bangunan  merupakan  salah  satu program studi keahlian di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam  yang  akan  mendidik  peserta  didiknya menjadi manusia yang mampu mengaplikasikan  ilmunya  di  dunia  industri. Selain itu, diajarkan ketrampilan sesuai dengan keahlian dibidangnya. Sehingga setelah mereka lulus  diharapkan  timbul  keinginan  untuk berwirausaha  jika  mereka  tidak  ingin melanjutkan ke perguruan tinggi.
Teknik  konstruksi  kayu  adalah  salah  satu bidang  keahlian  teknik  bangunan  yang  ada  di SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam  yang  sangat potensial  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja maupun dalam berwirausaha. Dengan mempelajari  proses  pembuatan  konstruksi kayu,  siswa  lulusan  SMK  diharapkan menguasai  segala  sesuatu  yang  relevan  di bidang  teknik  konstruksi  kayu  sehingga  dapat dijadikan  modal  keterampilan  dalam  dunia kerja dan industri maupun dalam berwirausaha.  Secara  khusus  tujuan  program keahlian  teknik  konstruksi  kayu  adalah membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar berkompeten.
Pengetahuan  kewirausahaan  dan  hasil belajar  konstruksi  kayu  siswa  juga  ikut mempengaruhi  minatnya  dalam  berwirausaha. Pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  dimiliki oleh siswa khususnya dalam teknik konstruksi kayu  dapat  mendorong  tumbuhnya  minat untuk  berwirausaha.  Minat  tidak  dibawa  sejak lahir  tetapi  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Dengan  bekal  pengetahuan  serta  keterampilan yang  dimiliki  siswa  SMK  diharapkan  dapat menciptakan  lapangan  pekerjaan  ( job  cretor). Ketika seorang siswa memiliki minat berwirausaha,  maka  akan  termotivasi  untuk
belajar. Minat berwirausaha juga akan menjadi motivator  bagi  siswa  untuk  mencapai  prestasi belajar yang lebih maksimal.
Oleh  karena  itu,  minat  berwirausaha diharapkan dapat memberikan dampak positif. Melalui bekal pengetahuan kewirausahaan dan hasil  belajar  konstruksi  kayu  berarti  telah memiliki  keterampilan  dan  keahlian  yang  baik di  bidang  teknik  konstruksi  kayu  sehingga diharapkan mampu bersaing di dunia kerja dan mampu menciptakan lapangan kerja.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  hubungan pengetahuan  kewirausahaan  dan  hasil  belajar konstruksi  kayu  dengan    minat  berwirausaha siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Konstruksi Kayu SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

## 2.   Kajian Teori
Minat  berwirausaha  adalah  keinginan, ketertarikan  serta  kesediaan  untuk  bekerja keras  atau  berkemauan  keras  dengan  adanya pemusatan perhatian untuk berusaha memenuhi  kebutuhan  hidupnya  tanpa  merasa takut  akan  resiko  yang  akan  dihadapi, senantiasa belajar dari kegagalan yang dialami, serta mengembangkan usaha yang diciptakannya.  Selain  itu,  minat  berwirausaha meliputi  sikap  umum  terhadap  wirausaha, kesadaran spesifik untuk menyukai wirausaha, merasa  senang  dengan  wirausaha,  wirausaha mempunyai  arti  atau  penting  bagi  individu, adanya minat intrinsik dalam wirausaha.
Menurut Notoatmodjo
(2003:112),
pengetahuan (knowledge) adalah hasil tahu dari manusia  yang  sekedar  menjawab  pertanyaan “What” .  Pengetahuan  merupakan  hasil  dari tahu,  dan  ini  terjadi  setelah  orang  melakukan penginderaan  terhadap  suatu  objek  tertentu. Penginderaan,  penciuman,  rasa,  dan  raba. Pengatahuan  atau  kognitif  merupakan  domain yang  sangat  penting  dalam  membentuk tindakan seseorang (overt behavior) . Drucker (1985:3)
mengartikan kewirausahaan sebagai semangat, kemampuan, sikap  dan  perilaku  individu  dalam  menangani usaha  (kegiatan)  yang  mengarah  pada  upaya mencari,  menciptakan,  menerapkan  cara  kerja, teknologi, dan produk baru dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka
memberikan  pelayanan  yang  lebih  baik  dan atau memperoleh keuntungan yang lebih besar.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  pengetahuan  kewirausahaan adalah  segala  informasi  atau  berbagai  gejala yang  ditemui  dan  diketahui  oleh  manusia melalui panca indra dan akalnya tentang suatu usaha  untuk  membangun  suatu  value  dengan kemampuan,  keberanian,  keteguhan  hati  dan kreatifitas serta berani mengambil resiko untuk peluang menuju sukses untuk membuka usaha dalam berbagai kesempatan dengan mengetahui apa saja faktor-faktor yang menjadi pangkal  keberhasilan  seseorang  menuju kesuksesan tersebut.
Pandangan  seseorang  guru  terhadap pengertian belajar akan mempengaruhi tindakannya  dalam  membimbing  siswa  untuk belajar.  Berbicara  pengertian  belajar  telah banyak konsep yang dirumuskan oleh para ahli yang  berhubungan  dengan  teori  belajar.  Teori belajar behaviorisme (tingkah  laku)  menyatakan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku.  Seseorang  telah  dianggap  telah  belajar sesuatu  bila  ia  mampu  menunjukkan  tingkah laku.  Selanjutnya,  teori  belajar  kognitivisme menyatakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan persepsi dan pemahaman (Uno, dkk, 2008).
Menurut  Sudjana  (2010:22),  hasil  belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima  pengalaman  belajar.  Selanjutnya Warsito (dalam Depdiknas,
2006:125)
mengemukakan  bahwa  hasil  dari  kegiatan belajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan perilaku  ke  arah  positif  yang  relatif  permanen pada diri orang yang belajar. Menurut Munadi (Rusman, 2012) faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  antara   lain meliputi faktor internal dan faktor eksternal.
Teknik konstruksi kayu  merupakan program keahlian yang terdapat di SMK Negeri 1  Lubuk  Pakam  dengan  berbagai  bidang  studi keahlian.  Salah  satu  bidang  studi  yang  diteliti adalah  konstruksi  kayu  tidak  hanya  berisi materi  pelajaran  seputar  pengetahuan  tentang kayu  tetapi  juga  bentuk  kegunaan  kayu  itu sendiri  dalam  bentuk  praktek  kerja  konstruksi kayu terutama dalam jurusan teknik bangunan.
Hamalik  (2010)  menyatakan  konstruksi kayu merupakan mata pelajaran yang diajarkan di  SMK  Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi Kayu.  Mata  pelajaran  ini  termasuk  salah  satu mata  pelajaran  kejuruan  yang  bertujuan  pada penguasaan  bagaimana  memahami  persiapan pelaksanaan  merakit  dan  mengetahui  tentang
perakitan  serta  mengenal  bagian-bagian komponen  dari  bahan  kayu.  Mata  pelajaran Teknik  Konstruksi  Kayu  dalam  kompetensi membuat kusen, daun pintu, dan jendela kayu merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus dikuasai oleh siswa menengah kejuruan.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar konstruksi kayu merupakan  tingkat  pencapaian  yang  diperoleh siswa berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik  yang  dinyatakan  dengan  nilai yang  diperoleh  dari  serangkaian  tes  hasil belajar  dalam  materi  kusen,  daun  pintu  dan jendela.

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1 Lubuk  Pakam  Jalan  Galang,  Kabupaten  Deli Serdang untuk mengetahui hubungan pengetahuan  kewirausahaan  dan  hasil  belajar teknik  konstruksi  kayu  dengan  minat berwirausaha siswa kelas XI Program Keahlian Teknik  Konstruksi  Kayu  SMK  Negeri  1  Lubuk Pakam  Pakam  pada  semester  genap  Tahun Ajaran 2015/2016.
Populasi  keseluruhan  siswa  kelas  XI Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Kayu berjumlah  68  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  penelitian  dilakukan  dengan  teknik random  sampling  secara  sederhana  yaitu dengan  cara  pengambilan  sampel  secara  acak sehingga  diperoleh  sampel  penelitian  ini  yaitu 31 orang.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  kolerasional dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan tiga variabel, yaitu pengetahuan kewirausahaan  ( X 1 )  dan  hasil  belajar  teknik konstruksi kayu ( X 2 ), serta minat berwirausaha (Y).
Uji  coba  instrumen  pada  penelitian  ini dilakukan  pada  kelas  XII  Teknik  Konstruksi Kayu  SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam  dengan jumlah  siswa  20  orang.  Dari  hasil  uji  coba instrumen  tes  pengetahuan  kewirausahaan diketahui  dari  30  butir  item  yang  disusun  ada 22  butir  soal  yang    digunakan  dan  8  item  soal yang  tidak  digunakan.  Selanjutnya  Dari  hasil uji  coba  instrumen  tes  hasil  belajar  Konstruksi Kayu diketahui dari 30 butir item yang disusun ada  5  item  soal  yang  tidak  digunakan  dan  25 item soal digunakan.
Dari hasil uji coba instrumen angket Minat Berwirausaha  diketahui  dari  25  butir  angket
yang  telah  di  uji  coba  terdapat  5  butir  angket yang  tidak  digunakan  dan  20  butir  angket digunakan.
Teknik  analisis  data  adalah  kegiatan mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel dan  jenis  responden,  mendeskripsikan  data, mencari tingkat kecendrungan variabel penelitian dan menguji persyaratan analisis.
Agar  data  penelitian  yang  diperoleh dapat dipakai dengan menggunakan analisis  statistik pada  uji  coba  hipotesis  penelitian  yang menerapkan  rumus  korelasi  product  moment, maka  terlebih  dahulu  memenuhi  persyaratan analisis. Untuk persyaratan analisis data setiap variabel  penelitian,  maka  dilakukan  uji persyaratan  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas, dan mencari persamaan regresi ganda.
Untuk  menguji  hipotesis  yakni  :  (1) hubungan  antara  pengetahuan  kewirausahaan dengan  minat  berwirausaha  (2)  hubungan antara  hasil  belajar  teknik  konstruksi  kayu dengan  minat  berwirausaha  menggunakan perhitungan  koefisien  korelasi  antar  variabel bebas dengan variabel terikat digunakan rumus Product  Moment  seperti  yang  dikemukakan oleh Sudjana (2005) sebagai berikut :
𝑟 𝑥𝑦 = n. ∑XY  −    ∑𝑋  ∑𝑌 (𝑛∑𝑋 2 ) − (∑𝑋) 2 }𝑛∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 }
Selanjutnya  hasil  korelasi  diuji  keberartian dengan  rumus  uji  t  seperti  yang  dikemukakan oleh Sudjana (2005) sebagai berikut:
𝑡 = r n − 2 1 −   𝑟 2
Selanjutnya  untuk  mengetahui  derajat hubungan  antara  suatu  variabel  bebas  dengan satu variabel terikat digunakan rumus korelasi parsial  dengan  cara  mengkondisikan  variabel bebas lainnya dibuat tetap atau konstan dalam analisis multiple  corelations digunakan  rumus korelasi parsial.
Besar 𝑡 𝑕𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang
diperoleh dikonsultasikan terhadap t tabel pada tabel taraf signifikan  5%  dengan  dk  =  N – 1.  Bila t hitung > t tabel ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan mempunyai konstribusi yang positif dan  berarti  antara  variabel  bebas  terhadap
variabel  terikat,  dimana  variabel  bebas  lain dikontrol.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini data yang diambil ada tiga  jenis  yaitu:  Pengetahuan  Kewirausahaan (X 1 ) dengan menggunakan instrumen penelitian (tes objektif), Hasil Belajar Konstruksi  Kayu  (X 2 )  dengan  menggunakan instrumen  penelitian  (tes  objektif),  dan  Minat Berwirausaha  (Y)  dengan  menggunakan instrumen  penelitian  (angket).  Berdasarkan pengolahan  data  akan  diuraikan  berurutan tentang  deskripsi  data,  tingkat  kecenderungan masing-masing  variabel  penelitian,  pengujian persyaratan analisis, dan pengujian hipotesis.
Berdasarkan  data  variabel  Pengetahuan Kewirausahaan  (X 1 )  yang  diperoleh  dengan jumlah  responden  31  orang  siswa,  skor tertinggi 23; skor terendah 16; dengan mean (M) =  19,452;  dan standart  deviation (SD)  =  1,793 dengan rentang (R) = 7; banyak kelas (BK) = 5; dan panjang  kelas (P) = 2.  Dari hasil distribusi frekuensi
data
ubahan Pengetahuan Kewirausahaan  (X 1 )  dapat  digambarkan histogram  distribusi  skor  berdasarkan  kelas interval dan frekuensi absolut.
Untuk  mengetahui  tingkat  kecenderungan setiap  ubahan  penelitian  digunakan  rata-rata ideal  dan  standart  ideal  yang  dikategorikan yaitu:  tinggi,  cukup,  kurang,  dan  rendah. Berdasarkan  hasil  perhitungan  Pengetahuan Kewirausahaan,  hasil  Belajar  Konstruksi  Kayu siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Konstruksi  Kayu  SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam dan  Minat  Berwirausaha  siswa  kelas  XI Program  Keahlian  Konstruksi  Kayu  SMK Negeri  1  Lubuk  Pakam  termasuk  Kategori Tinggi.
Tujuan  dilakukan  uji  normalitas  adalah untuk mengetahui normal atau tidak normalnya  data  penelitian  tiap  variabel penelitian.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  uji  liliefors.  Syarat  normal dipenuhi  apabila  L hitung <  L tabel .  Normal  atau tidak  normalnya  data  ditentukan  dengan mengkonsultasikan harga L hitung yang diperoleh dengan taraf  L tabel dengan taraf signifikansi 5%. Berikut ini disajikan hasil analisis dari variabel penelitian.
Dari  perhitungan  Korelasi Product  Moment diperoleh koefisien korelasi antara X 1 dengan Y = 0,543 sedangkan r tabel dengan N = 31 – 2 = 29 dan taraf signifikansi 5% sebesar 0,367. Dengan demikian  harga  r X1Y >  r tabel (0,543  >  0,367). Selanjutnya  dilakukan  uji  keberartian  korelasi dengan  menggunakan  Uji-t  diperoleh  t hitung 3,486.  Harga  t tabel untuk  N  =  31 – 2  =  29  pada taraf signifikansi 5% adalah 1,699. Oleh karena t hitung >  t tabel (3,486  >  1,699)  maka  dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan signifikan dan berarti antara Pengetahuan Kewirausahaan (X 1 ) dengan Minat Berwirausaha (Y).
Selanjutnya  untuk  melihat  hubungan murni  tanpa  variabel  bebas lainnya,  dilakukan Uji Korelasi Parsial diperoleh koefisien korelasi parsial  antara  X 1 dengan  Y  =  0,429  sedangkan r tabel dengan  N  =  31 – 2  =  29  dan  taraf signifikansi  5%  adalah  0,367.  Selanjutnya dilakukan  uji  keberartian  korelasi  parsial dengan  menggunakan  Uji-t  diperoleh  t hitung = 2,560.  Harga  t tabel untuk  N  =  31 – 2  =  29  pada taraf signifikansi 5% adalah 1,699. Oleh karena t hitung >  t tabel (2,560  >  1,699)  maka  dapat dikatakan  terdapat  hubungan  signifikan  dan berarti  antara  Pengetahuan  Kewirausahaan dengan  Minat  Berwirausaha,  dengan  Hasil Belajar Konstruksi Kayu dikontrol.
Dari  hasil  perhitungan  di  atas,  dapat disimpulkan hipotesis penelitian yang diajukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan berarti  antara  Pengetahuan  Kewirausahaan dengan  Minat  Berwirausaha  serta  teruji kebenarannya.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan  dan berarti antara  Pengetahuan  Kewirausahaan  dengan Minat  Berwirausaha  siswa  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Konstruksi Kayu SMK Negeri 1  Lubuk  Pakam.  Temuan  ini  menunjukkan bahwa
Pengetahuan Kewirausahaan
merupakan salah satu faktor pendukung minat berwirausaha siswa.
Dalam  penelitian  ini  juga  ditemukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan berarti  antara  Hasil  Belajar  Konstruksi  Kayu dengan  Minat  Berwirausaha  siswa  kelas  XI Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi  Kayu SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam.  Temuan  ini
menunjukan  bahwa  Hasil  Belajar  Konstruksi Kayu merupakan salah satu faktor  pendukung minat berwirausaha.
Selanjutnya  dalam  penelitian  ini  juga ditemukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  dan  berarti  antara  Pengetahuan Kewirausahaan  dan  Hasil  Belajar  Konstruksi Kayu  secara  bersama-sama  dengan  Minat Berwirausaha siswa kelas XI Program Keahlian Teknik  Konstruksi  Kayu  SMK  Negeri  1  Lubuk Pakam.  Temuan  ini  menunjukan  bahwa Pengetahuan  Kewirausahaan  dan  Hasil  Belajar Konstruksi Kayu merupakan faktor pendukung minat berwirausaha.
Dari  semua  penelitian  di  atas,  variabel pengetahuan  kewirausahaan  dan  hasil  belajar konstuksi  kayu  sangat  berperan  untuk meningkatkan  minat  berwirausaha  secara bersama-sama.  Siswa  yang  memiliki  minat untuk  berwirausaha  harus  didukung  oleh kepedulian  berbagai  pihak  yang  memiliki kepedulian untuk menanamkan jiwa kewirausahaan  siswa.  Dengan  demikian  dari lingkungan  dan  berbagai  pihak  yang  baik dapat  memberikan  pendorong  yang  signifikan terhadap  tumbuhnya  wirausaha  muda  dari kalangan siswa terkhususnya Sekolah Menengah Kejuruan.

## 5.     Kesimpulan dan Saran

## 5.1   Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti antara Pengetahuan Kewirausahaan dengan Minat Berwirausaha siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Konstruksi Kayu SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
b. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti  antara  Hasil  Belajar  Konstruksi Kayu  dengan  Minat  Berwirausaha  siswa kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Konstruksi  Kayu  SMK  Negeri  1  Lubuk Pakam.
c. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan berarti secara bersama-sama antara Pengetahuan  Kewirausahaan  dan  Hasil Belajar  Konstruksi  Kayu  dengan  Minat Berwirausaha  siswa  kelas  XI  Program Keahlian  Teknik  Konstruksi  kayu  SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
No Variabel Penelitiaan L hitung Ltabel Kesimpul an 1 Y atas X 1 0,156 0,159 Normal 2 Y atas X 2 0,157 0,159 Normal
Hubungan Pengetahuan Kewirausahaan dan Hasil Belajar Konstruksi Kayu Dengan Minat Kewirausahaan Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Konstruksi Kayu SMK Negeri 1 Lubuk Pakam

## 5.2  Saran
Berdasarkan  pembahasan,  hasil  penelitian dan kesimpulan penelitian di atas, maka dapat diajukan beberapa saran antara lain:
a. Mengingat besarnya
hubungan
Pengetahuan  Kewirausahaan  dan  Hasil Belajar  Konstruksi  Kayu  dengan  Minat Berwirausaha,  hendaknya  siswa  dapat mempertahankan  dan  meningkatkan  lagi wawasan  serta  keinginan  berwirausaha sebagai bekal untuk dirinya sendiri di masa mendatang.
b. Dengan ditemukannya Minat Berwirausaha pada  siswa  yang  cenderung  tinggi,  perlu kiranya pihak sekolah/guru mempertahankan serta
dilakukan peningkatan  melalui  dorongan  ataupun memberikan  pengalaman  yang  menarik tentang  wirausaha  seperti  kunjungan langsung  maupun  pengamatan  langsung terhadap proses produksi pada perusahaan seorang wirausaha.
c. Mengingat  besarnya  Minat  Berwirausaha siswa  diharapkan  orang  tua  siswa  dan lingkungan  sekitar  untuk  mendorong  dan memotivasi para siswa untuk menciptakan lapangan  pekerjaan  sendiri  mengingat keterbatasan lapangan kerja saat ini.
d. Mengingat  keterbatasan  penelitian  ini, maka  disarankan  bagi  peneliti  lainnya untuk  mengadakan  penelitian  lebih  lanjut. Guna  menemukan  faktor-faktor  lain  yang lebih  dominan  memberikan  konstribusi terhadap Pengetahuan  Kewirausahaan dan Hasil  Belajar  Konstruksi  Kayu  untuk meningkatkan Minat Berwirausaha.
e. Penelitian  ini  hanya  meneliti  pada  faktor- faktor  tertentu  saja,  untuk  itu  diharapkan kelak  bagi  para  peneliti  bisa  meneliti faktor-faktor  lainnya  yang  mempengaruhi minat  berwirausaha  yang  tidak  dibahas pada penelitan ini.

## Daftar Pustaka
Arif,  Muhammad.  2014. “Pengaruh  pengetahuan kewirausahaan,  self  efficacy,  dan  karakter wirausaha  terhadap  minat  berwirausaha  pada siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Depok Kabupaten Sleman” . Skripsi . UNY.
Ating, Tedjasutisna. 2004. Memahami kewirausahaan  SMK  Tingkat  I .  Bandung: Armico. Badan  Pusat  Statistik.  2015. Lulusan  SMK Dominasi  Pengangguran .  www.bps.go.id Diakses pada tanggal 29 September 2015. Buchari,  Alma.  2011. Kewirausahaan .  Bandung: Alfabeta.
Cronbach,  L.J.  1960. Essential  of  Psychological Testing. Asian  Edition.  Tokyo:  Harper  & Brothers.
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Gronlund,  Norman  E.  1998. Assesment  Of Student Achievement . Sixth Edition. Boston:
Allyn and Bacon.
Hamalik,  Oemar.  2006. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Mardiyatmo. 2008. Kewirausahaan untuk Kelas X . Surakarta: Yudistira.
Martin,  Handoko.  2003. Motivasi  Penggerak Tingkah Laku . Yogyakarta: Kanisius. Norman, C. 2009. Konsep Kewirausahaan . Online. http://ciptonorman.com.  Diakses  pada tanggal 30 September 2015.
Riant, Nugroho, 2003. Memahani Latar Belakang Pemikiran Entrepreneurship Ciputra . Jakarta. PT. Alex Media Komputindo.
Republik  Indonesia,  2003  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Sekretariat Negara.
Sudjana.  2005. Statistika  Pendidikan .  Bandung: Tarsito. Suharsimi  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Uno,  Hamzah  B.,  Abdul  Karim  Rauf,  dan Najamuddin Petta Solong. 2008. Pengantar Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  (Cet.  II). Gorontalo: Nurul Jannah. www.pusdiknakes.or.id/data/kurikulum/smk .doc.  Diakses  pada  tanggal  8  September 2015.