Vol. 6, No. 1, 2020 Hal : 41 sd 57

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling

## EFEKTIVITAS KONSELING KELOMPOK DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL SISWA

## EVI ZUHARA
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia Email: evizuhara.aceh@gmail.com
Abstract: Social  interaction is a dynamic social relationship concerning the relationship between a person and another, between groups, and between a person and a group. Good social interaction is characterized  by  good  cooperation,  tolerance  which  has  a  positive  impact  on  individuals  in establishing close relationships with others, can avoid conflict and competition, be more confident, and  respect  others.  Students  who  have  low  interaction  will  have  a  negative  impact,  including inexperience, lack of empathy for others, feeling awkward in the social environment, easily offended, and  trying  to  attract  the  attention  of  others  by  boasting.  This  study  aims  to  determine  the effectiveness of group counseling using modeling techniques to increase students' social interaction. This type of research is a quantitative research using experimental methods with One Group Pretest- Postest Design. The research sample was 8 students. Data collection techniques in research using the Guttman scale with questionnaires. The results showed that the modeling technique has significance to the students' social interaction which is marked by the change in the mean pretest score of 78.1250 to 97.0000 in the average posttest score and the difference between the two is 18.87500. That is, there is  an  increase  in  students'  social  interaction  skills  after  obtaining  modeling  techniques.  The conclusion of the study shows that modeling is effective in increasing student social interaction so that  this  study  can  be  used  as  reference  material  for  guidance  and  counseling  teachers  in  the development of group counseling service programs using modeling techniques to increase student social interaction.
Keywords: Group Counseling; Modeling, Students; Social Interaction;
Abstrak: Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis menyangkut hubungan antara  seseorang  dengan  orang  lain,  antara  kelompok,  maupun  antara  seseorang  dengan orang  dengan  kelompok.  Interaksi  sosial  yang  baik  ditandai  dengan  adanya  kerjasama  yang baik, toleransi yang berdampak positif bagi individu dalam menjalin hubungan akrab dengan yang  lainnya,  dapat  menghindari  pertentangan  dan  persaingan,  lebih  percaya  diri,  dan menghargai orang lain. Siswa yang memiliki interaksi yang rendah akan berdampak negatif diantaranya  kurangnya  pengalaman,  kurang  berempati  terhadap  orang  lain,  merasa canggung  berada  dilingkungan  pergaulan,  mudah  tersinggung  serta  berusaha  menarik perhatian  orang  lain  dengan  cara  mnyombongkan  diri.  Penelitian  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  konseling  kelompok  dengan  teknik  modeling  untuk  meningkatkan interaksi  sosial  siswa.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  eksperimen  dengan  One  Group  Pretest-Postest  Design.  Sampel  penelitian  8  siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan skala guttman dengan penyebaran angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  teknik  modeling  memiliki  signifikansi  terhadap interaksi  sosial  siswa  yang  ditandai  pada  perubahan  skor  rata-rata  pretest  yaitu  78.1250 menjadi 97.0000 pada skor rata-rata postest dan selisih diantara keduanya adalah 18.87500. Artinya,  terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  interaksi  sosial  siswa  setelah  memperoleh teknik modeling. Kesimpulan penelitian menunjukkan modeling efektif untuk meningkatkan interaksi  sosial  siswa,  sehingga  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  rujukan  bagi  guru bimbingan  dan  konseling  dalam  penyusunan  program  layanan  konseling  kelompok  dengan
teknik modeling untuk meningkatkan interaksi sosial siswa.
Kata kunci : Konseling Kelompok; Modeling; Siswa, Interaksi Sosial;

## A. PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup  sendiri,  manusia membutuhkan  keberadaan  manusia  lain  terkait  kebutuhannya  baik  dalam  bentuk  jasa maupun  kebutuhan  yang  sifatnya  material.  Kebutuhan  manusia  akan  mudah  terpenuhi apabila terjalin suatu hubungan yang baik antar sesama manusia yang saling berinteraksi dalam  suatu  lingkungan.  Manusia  dalam  memenuhi  kebutuhannya,  memerlukan hubungan  sosial  yang  ramah  dengan  cara  membina  hubungan  yang  baik  dengan  orang lain. Manusia selalu ingin berhubungan  dengan orang lain secara positif. Manusia ingin bergabung  dengan  orang  lain,  ingin  mengendalikan  dan  dikendalikan,  dan  ingin mencintai dan dicintai. 1
Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis menyangkut hubungan antara seseorang dengan orang lain, antara kelompok, maupun antara seseorang dengan orang dengan kelompok. Syarat interaksi sosial terdiri dari kontak sosial dan komunikasi, baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat maupun lingkungan sekolah. Interaksi sosial siswa  disekolah  ditunjukkan  dalam  bentuk  kerjasama,  pertentangan  dan  akomodasi. Interaksi  sosial  yang  baik  ditandai  dengan  adanya  kerjasama  yang  baik,  toleransi  yang berdampak  positif  bagi  individu  dalam menjalin  hubungan  akrab  dengan  yang lainnya, dapat  menghindari  pertentangan  dan  persaingan,  lebih  percaya  diri,  dan  menghargai orang  lain.  Siswa  yang  memiliki  interaksi  yang  rendah  akan  berdampak  negatif diantaranya  kurangnya  pengalaman,  kurang  berempati  terhadap  orang  lain,  merasa
____________
1 Rakhmat, J, Psikologi Komunikasi , (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2012), h.14.
canggung  berada  dilingkungan  pergaulan,  mudah  tersinggung  serta  berusaha  menarik perhatian orang lain dengan cara mnyombongkan diri. 2
Usaha membantu mengembangkan  kemampuan  interaksi  sosial  siswa di  sekolah dapat  dilakukan  melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Personel  yang  paling bertanggungjawab  terhadap  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  adalah guru  bimbingan  dan  konseling  yang  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan siswa sebagai bagian integral pendidikan. Bimbingan untuk meningkatkan interaksi sosial siswa  dapat  diberikan  melalui  konseling  kelompok,  yakni  layanan  yang  dilaksanakan dalam  suatu kelompok yang  terdapat  beberapa  anggota  yang memperoleh  umpan  balik berupa  tanggapan  dan  pengalaman  dari  anggota  kelompok  lain  dalam  mengatasi masalah. 3
Teknik  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial  siswa  ialah melalui  teknik  modeling.  Teknik  modeling  dipandang  tepat  membantu  siswa  untuk meningkatkan  interaksi  sosial  dengan  salah  satu  tujuan  bimbingan  dan  konseling  yang terkait  dengan  aspek  pribadi  sosial  yaitu  memiliki  kemampuan  interaksi  sosial  yang diwujudkan  dalam  bentuk  hubungan  persahabatan,  persaudaraan  atau  silaturahmi dengan  sesama  manusia. 4 Teknik  modeling  dipilih  secara  spesifik  dalam  meningkatkan interaksi  sosial  siswa  karena  pada  teknik  modeling  siswa  dapat  memperoleh  sebuah perubahan terhadap sikap seseorang, memperoleh tingkah laku sosial yang lebih adaftif, membantu  siswa  merespon  hal-hal  baru,  merespon  dengan  baik  dan  menghilangkan respon  yang  tidak  baik.  Spesifiknya  teknik  modeling  membantu  siswa  yang  kurang ____________
2 Hendra  Surya, Rahasia  Membuat  Anak  Cerdas  Dan  Manusia  Unggul ,  (Jakarta:  Elex  Media Komputindo, 2010), h. 211-212.
3 Namora Lumongga Lubis, Memahami Dasar-dasar Konseling dalam Teori dan Praktik , (Jakarta: Kencana,  2011), h.200.
4 Depdiknas, Rambu-Rambu    Penyelenggaraan    Bimbingan    dan  Konseling  dalam Jalur Pendidikan Formal , (Jakarta, 2008), h. 198
berinteraksi  sosial  dengan  cara  belajar  bagaimana  melakukan  interaksi  sosial  yang  lebih efektif dengan cara menambah atau mengurangi tingkah laku yang diamati, menyamakan berbagai  pengamatan  sekaligus  yang  melibatkan  proses  kogitif  sehingga  dapat menghasilkan perilaku positif. 5

## B. METODE
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  metode Eksperimen. Metode  eksperimen  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  dari  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  yang  terkendali. 6 Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah pre- eksperimental  designs dengan  bentuk One  Group  Pretest-Posttest  Design dimana  hanya terdapat  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok  pembanding.  Penelitiakan  melakukan pretest sebelum diberikannya perlakuan. Desain one-grup pretest and posttest design dengan struktur desain sebagai berikut:
O1 X O2
Keterangan:
O1  = Tes atau observasi yang dilakukan sebelum perlakuan diberikan. X  = Treatment (Perlakuan)
O2  = Tes atau observasi yang dilakukan setelah perlakuan diberikan.
Lokasi penelitian adalah SMAN 15 Aceh Tengah. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 15 Aceh Tengah dengan jumlah sample 8 orang. Sample dipilih dengan  menggunakan  teknik purposive sampling yaitu  sample  ditetapkan  oleh  peneliti
____________
5 Gantina Komalasari, Eka Wahyuni, Karsih, Teori dan Teknik Konseling, (Jakarta: Indeks, 2011),
h.176
6 Sugioyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kuantitatif dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 72.
dengan  kriteria  atau  pertimbangan  siswa  tersebut  masuk  dalam  kategori  siswa  yang memiliki tingkat interaksi sosial yang rendah berdasarkan hasil angket. 7
Pemilihan  siswa  SMA  berlandaskan  pada  kenyataan  bahwa  siswa  berada  pada masa  remaja  yang  memiliki  kecenderungan  terjadinya  permasalahan,  hal  inilah  yang menyebabkan  sering  munculnya  permasalahan  berkaitan  dengan  interaksi  sosial  siswa karena ketidakmampuan siswa dalam beradaptasi dalam lingkungan pergaulan yang ada disekolah.
Berdasarkan jenis data yang diperlukan dalam penelitian maka dikembangkan alat pengumpul data, yaitu:
1. Skala interaksi sosial digunakan untuk mendapatkan informasi tentang kemampsuan interaksi sosial siswa sebelum dan sesudah diberikan teknik modeling
2. Observasi dan partisipasi serta pencatatan terhadap subjek penelitian.
3. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  skala penilaian yang menggunakan skala Guttman.
Data dianalisi dlakukan uji normalitas mengetahui data berdistribusi normal atau tidak  sehingga  langkah  selanjutnya  tidak  menyimpang  dari  kebenaran  dan  dapat dipertanggungjawabkan.  Uji  homogenitas  dilakukan  apabila  data  berdistribusi  normal. Apabila data memenuhi asumsi normalitas dan homogenitas varians, maka digunakan uji t.  Skor  t  hasil  penelitian  menggunakan  program  SPSS  21,  dengan  menggunakan  teknik analisis Paired-Samples  T-Test. Uji-t  bertujuan  mengkaji  efektivitas  suatu  perlakauan
____________
7 Sanapiah Faisal, Format-Format Penelitian Sosial , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), h.
67.
(treatment) dalam mengubah suatu prilaku dengan cara membandingkan antara keadaan sebelumnya dengan keadaan sesudah perlakuan diberikan. 8

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Profil Interaksi Sosial Siswa
Profil  umum  interaksi  sosial  siswa  merupakan  gambaran  respon  siswa  terhadap kebutuhan  dan  tuntutan  dari  dalam  diri  dan  lingkungan  yang  dibatasi.  Gambaran keseluruhan  interaksi  sosial  siswa  dikelompokkan  menjadi  tiga  kategori,  yaitu  tinggi, sedang  dan  rendah  pada  aspek  bekerjasama,  akomodasi,  persaingan  dan  pertentangan yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 4.1 Profil Umum Interaksi Sosial Siswa Kategori Frekuensi % Tinggi 14 21.5 Sedang 43 66.2 Rendah 8 12.3 Jumlah 65 100
Tabel  4.1 menunjukkan  profil  umum  interaksi  sosial  siswa  yang  diwakili  oleh  65 siswa, yaitu sebanyak 14 siswa (21.5%) dari jumlah subjek penelitian berada pada kategori tinggi. Artinya, siswa mencapai tingkat interaksi sosial tinggi pada setiap aspeknya, siswa mampu  bekerjasama  secara  baik  dengan  siapa  saja,  siswa  kompak  dalam  mengikuti perlombaan  antarkelas,  siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok,  siswa  mampu menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapatnya, siswa bertutur kata sopan  kepada  siapapun  dan  siswa  bersedia  mendukung  orang  lain  untuk  mencapai tujuannya agar terhindar dari pertentangan.
____________
8 Furqon. Statistika Terapan untuk Penelitian. (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 198
Sebanyak  43  siswa  (66.2%)  dari  jumlah  subjek  penelitian  berada  pada  kategori sedang.  Artinya,  siswa  mencapai  interaksi  sosial  pada  tingkat  sedang  dari  setiap aspeknya,  siswa  mampu  bekerjasama  secara  baik  tetapi  hanya  dengan  teman  yang disenangi, siswa kurang kompak dalam mengikuti perlombaan  antarkelas, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar kelompok, siswa sulit menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapatnya, siswa bertutur kata sopan kepada orang yang dikehendaki dan  siswa  mendukung  orang  lain  untuk  mencapai  tujuannya  agar  terhindar  dari pertentangan.
Sebanyak  8  siswa  (12.3%)  dari  jumlah  subjek  penelitian  berada  pada  kategori rendah.  Artinya,  siswa  mencapai  interaksi  sosial  tingkat  rendah  dari  setiap  aspeknya, siswa  sulit  bekerjasama  secara  baik  dengan  orang  lain,  siswa  tidak  kompak  dalam mengikuti  perlombaan  antarkelas,  siswa  tidak  aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok, siswa enggan menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapatnya, siswa sulit bertutur kata sopan kepada siapapun dan siswa tidak segan-segan menentang pihak lain untuk memenuhi tujuan yang diinginkan.

## b. Profil Interaksi Sosial Siswa Berdasarkan Aspek
Interaksi  sosial  dalam  penelitian  terbagi  ke  dalam  empat  aspek  penelitian, diantaranya  aspek  bekerjasama,  akomodasi,  persaingan  dan  pertentangan  ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 4.2 Profil Umum Interaksi Sosial Siswa Berdasarkan Aspek ASPEK FREKUENSI % KATEGORI Bekerjasama 9 13.8 Tinggi 42 64.6 Sedang 14 21.5 Rendah Akomodasi 12 18.5 Tinggi 37 56.9 Sedang 16 24.6 Rendah
Persaingan 12 18.5 Tinggi 41 63.1 Sedang 12 18.5 Rendah Pertentangan 14 21.5 Tinggi 42 64.6 Sedang 9 13.8 Rendah
Tabel  4.2  menunjukkan  persentase  secara  umum  interaksi  sosial  65  siswa  sebelum pelaksanaan  layanan.  Persentase  kategori  rendah  pada  aspek  persaingan  dan  aspek pertentangan  lebih  rendah  daripada  bekerjasama  dan  akomodasi.  Persentase  hasil  yang didapatkan siswa pada aspek bekerjasama yang berada pada kategori tinggi sebanyak 7 siswa  (13.8%)  yang  berarti  siswa  sudah  menunjukkan  sikap  bekerjasama  secara  baik dengan  siapa  saja,  siswa  senang  mengerjakan  tugas  bersama-sama  daripada  sendirian, siswa  kompak  dalam  mengikuti  perlombaan  antarkelas  serta  siswa  bersedia  membantu teman  yang  sedang  kesulitan.  Sebanyak  42  siswa  (64.6%)  berada  pada  kategori  sedang, artinya  siswa  menunjukkan  sikap  bekerjasama  secara  terbatas,  yaitu  siswa  hanya bekerjasama dengan teman yang disenangi, siswa menghindari kegiatan gotong royong, siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok  serta  siswa  tidak  suka  membantu kesulitan orang lain. Sebanyak 14 siswa (21.5) berada pada kategori rendah, artinya siswa tidak menunjukkan sikap bekersama dengan orang lain, siswa enggan bergabung dengan orang  lain,  siswa  tidak  berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelas,  siswa  enggan  membantu orang  lain  yang mengalami kesulita  serta  siswa  tidak memberikan  solusi  apapun  ketika teman menyampaikan permasalahannya.
Pada aspek akomodasi jumlah siswa yang berada pada kategori tinggi sebanyak 12 siswa  (18.5%),  siswa  mampu  memperhatikan  teman  yang  sedang  berbicara,  bersedia memberikan  kesempatan  kepada  teman  untuk  berpendapat  serta  siswa  menghargai pendapat  orang  lain  yang  berbeda  dengan  pendapatnya.  Sebanyak  37  siswa  (56.9%)
berada pada kategori sedang, artinya siswa kurang mampu memperhatikan teman yang sedang  berbicara,  sulit memberikan  kesempatan  kepada teman  untuk  berpendapat  serta siswa sulit menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapatnya. Sebanyak 16  siswa  (24.6%)  berada  pada  kategori  rendah,  artinya  siswa  tidak  mampu memperhatikan  teman  yang  sedang  berbicara,  sulit  memberikan  kesempatan  kepada teman  untuk  berpendapat  serta  siswa  enggan  menghargai  pendapat  orang  lain  yang berbeda dengan pendapatnya.
Pada aspek persaingan jumlah siswa yang berada pada kategori tinggi sebanyak 12 siswa  (18.5%),  artinya  siswa  mampu  bertutur  kata  yang  sopan  kepada  siapa  saja,  siswa senang membantu teman yang memiliki nilai lebih rendah darinya serta siswa tidak suka merendahkan orang lain. Sebanyak 41 siswa (63.1%) berada pada kategori sedang, artinya siswa kurang mampu bertutur kata yang sopan kepada siapa saja, siswa sulit membantu teman yang memiliki nilai lebih rendah darinya serta siswa tidak merendahkan orang lain. Sebanyak  12  siswa  (18.5%)  berada  pada  kategori  rendah,  artinya  siswa  tidak  mampu bertutur  kata  yang  sopan  kepada  siapa  saja,  siswa  enggan  membantu  teman  yang memiliki  nilai  lebih  rendah  darinya  serta  siswa  tidak  segan-segan  untuk  merendahkan orang lain.
Pada aspek pertentangan jumlah siswa yang berada pada kategori tinggi sebanyak 14 siswa (21.5%), artinya siswa tidak suka menentang pihak lain untuk memenuhi tujuan yang  diinginkan,  siswa  tidak  merasa  sombong  dengan  penilaian  yang  lebih  baik  dari orang  lain  dan  siswa  bersedia  mendukung  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  agar terhindar  dari  pertentangan.  Sebanyak  42  siswa  (64.6%)  berada  pada  kategori  sedang, artinya siswa terkadang menentang pihak lain untuk memenuhi tujuan yang diinginkan, siswa merasa sombong dengan penilaian yang lebih baik dari orang lain dan siswa sulit
mendukung  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  agar  terhindar  dari  pertentangan.
Sebanyak  9  siswa  (13.8%)  berada  pada  kategori rendah,  artinya  siswa  tidak  segan-segan suka  menentang  pihak  lain  untuk  memenuhi  tujuan  yang  diinginkan,  siswa  merasa sombong dengan penilaian yang lebih baik dari orang lain dan siswa enggan mendukung orang lain untuk mencapai tujuan agar terhindar dari pertentangan.

## c. Efektivitas  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Modeling  untuk  Meningkatkan Interaksi Sosial Siswa
Sebelum  dilakukan  analisis  data  lebih  lanjut,  sebelumnya  dilakukan  pengujian prasyarat penelitian sebagai prasyarat analisis statistik non parametric.

## a. Uji Normalitas
Uji normalitas pengujian yang dilakukan untuk mengetahui distribusi data dalam variabel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Data  yang  baik  dan  layak  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  memiliki  distribusi  normal.  Uji  normalitas  yang dilakukan adalah uji Kolmogorov-Smirnov . Normal tidaknya sebaran data penelitian dapat dilihat  dari  pengambilan  keputusan  jika  sig  >  0.05  maka  data  berdistribusi  normal. Sedangkan jika sig < 0.05 maka data tidak berdistribusi normal. 9 Hasil yang diperoleh dari analisis uji normalitas tersaji pada tabel 4.3 berikut:
____________
9 V. Wiratna Sujarweni, SPSS untuk Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2015), h. 55.
EVI ZUHARA - EFEKTIVITAS KONSELING KELOMPOK...
Tabel 4.3
Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardi zed Residual N 8 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.21743290 Most Extreme Differences Absolute .147 Positive .144 Negative -.147 Test Statistic .147 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  4.3  diperoleh  nilai  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov data interaksi sosial siswa adalah 0.200 yaitu lebih  besar dari (sig > 0.05), dapat disimpulkan bahwa  data  interaksi  sosial  siswa  dengan  teknik  modeling  berdistribusi  normal.  Setelah dipastikan sebaran data berdistribusi normal, dilakukan uji hipotesis.

## b. Uji  Hipotesis  Efektivitas  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Modeling  untuk Meningkatkan Interaksi Sosial Siswa
Salah  satu  cara  untuk  mengetahui  perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  adalah dengan  membandingkan  skor  interaksi  sosial  sebelum  dan  sesudah  diberikan  teknik modeling . Perubahan yang dimaksud adalah peningkatan skor interaksi sosial siswa yang berarti kegiatan teknik modeling yang dilaksanakan dapat meningkatkan interaksi sosial siswa. Data pretest dan posttest interaksi sosial siswa dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut:
Tabel 4.4
Data Pretest dan Posttest Interaksi Sosial Responden Pretest Postest R1 79 100 R2 79 101 R3 79 99
R4 79 97 R5 79 96 R6 79 98 R7 77 92 R8 74 93 Jumlah 625 776 Tabel  4.4  menggambarkan  hasil pretest dan postest interaksi  sosial  mengalami peningkatan  secara  signifikan.  Secara  rinci  perbandingan  skor  interaksi  sosial  pada pengukuran awal dan pengukuran akhir disajikan pada tabel 4.5 berikut:
Tabel 4.5
Perbandingan Skor Pretest dan Postest Interaksi Sosial No Kategori Pretest Postest F % F % 1 Tinggi 0 0 2 25 2 Sedang 0 0 4 50 3 Rendah 8 100 2 25 Jumlah 8 100 8 100
Tabel  4.5  menggambarkan  hasil  perbandingan  skor pretest dan postest interaksi sosial  yang  mengalami  peningkatan  dan  penurunan  secara  signifikan.  Hasil postest menunjukkan  dari  delapan  orang  siswa  berkategori  rendah  sebanyak  dua  orang  siswa (25%)  mengalami  peningkatan  menjadi  tinggi,  empat  orang  siswa  (50%)  mengalami peningkatan menjadi sedang, dan dua orang siswa (25%) stagnan pada kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  skor  rata-rata  teknik  modeling  untuk  meningkatkan  interaksi sosial  siswa  yang  diujikan  dalam  penelitian  memiliki  daya  pengaruh  yang  cukup  baik, yaitu menghasilkan peningkatan yang signifikan pada perubahan skor rata-rata interaksi sosial pada pretest dan postest, tersaji pada tabel 4.6 berikut:
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Rerata Pretest dan Postest Paired Samples Statistics Mean N  Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1  PRE-TEST 78.1250  8 1.80772 .63913 POST-TEST  97.0000  8 3.20713 1.13389
Tabel 4.6 menunjukkan rata-rata pretest sebesar 78.1250, sedangkan rata-rata postest sebesar  97.0000.  Artinya, rata-rata  postest  lebih  tinggi  dari rata-rata pretest .  Melihat  skor postest lebih  tinggi  dari  skor pretest ,  dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  pada  interaksi sosial siswa setelah memperoleh teknik modeling.
Uji t
Berpasangan Pretest dan Postest Interaksi Sosial
Tabel  4.7  menunjukkan  perolehan  nilai  t hitung sebesar  23.918  lebih  besar  dibandingkan t tabel sebesar 1.859 dan tingkat sig (2-tailed) < taraf signifikansi, yaitu 0.000 < 0.05. t hitung lebih  besar  dibandingkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  0.05.  Dapat  disimpulkan  teknik modeling efektif untuk meningkatkan interaksi sosial siswa.
Setelah  hasil  pengolahan  data  dalam  rangka  uji  hipotesis  secara  keseluruhan, dilakukan  perbandingan  peningkatan  aspek  penyesuaian  diri  siswa  setelah  dilakukan perlakuan melalui teknik modeling yang disajikan pada tabel 4.8 berikut:

## Tabel 4.8
Hasil Uji T Pretest dan Postest Interaksi Sosial Siswa Setiap Aspek N o Aspek Rerata Gain Rerata Hasil Uji T hitung Hasil Uji T tabel Asym p. Sig (2- tailed) A Ke t Pretest Postest 1  Bekerjasama 41.2500  50.3750 9.12500 9.218 1.894  0.000 0.05  Sig 2  Akomodasi 17.8750  22.2500 4.37500 8.789  1.894  0.000 0.05  Sig 3  Persaingan 10.5000  13.6250 3.12500 3.416  1.894  0.011 0.05  Sig 4  Pertentangan  8.5000 10.7500 2.25000 9.000  1.894  0.000 0.05  Sig Tabel 4.7 Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Post 18.8750 0 2.2320 7 .7891 6 20.74106  17.00894 23.91 8 7  .000
Keterangan:
Nilai Sig (2- tailed) < α (0.05) = Signifikan
Nilai Sig (2-t ailed) > α (0.05) = Tidak signifikan
Hasil uji t pada setiap aspek terlihat pada tabel 4.8 menunjukkan skor t hitung lebih besar dibandingkan t tabel pada taraf signifikan 0.05 memberi makna terdapat perbedaan signifikan  pada  skor pretest dan postest setelah  dilaksanakan  kegiatan  layanan  melalui teknik  modeling.  Artinya,  teknik  modeling  efektif  untuk  meningkatkan  interaksi  sosial siswa. Tabel 4.8 juga menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata pretest dan posttest setiap  aspek  interaksi  sosial,  artinya  setelah  dilakukan  teknik  modeling terlihat  adanya perubahan skor menjadi lebih tinggi dalam interaksi sosial siswa. Aspek bekerjasama nilai rata-rata pada pretest adalah 41.2500 meningkat menjadi 50.3750 pada saat posttest, aspek akomodasi nilai rata-rata pada saat pretest adalah 17.8750 meningkat menjadi 22.2500 pada saat posttest ,  aspek  persaingan  nilai  rata-rata  pada  saat pretest adalah 10.5000 meningkat menjadi  13.6250  pada  saat posttest ,  aspek  pertentangan  nilai  rata-rata  pada  saat pretest adalah 8.5000 meningkat menjadi 10.7500 pada saat posttest.

## c. Pembahasan  Efektivitas  Konseling  Kelompok  dengan  Teknik  Modeling  untuk Meningkatkan Interaksi Sosial
Data-data yang dihimpun melalui penyebaran angket, secara umum menunjukkan kemampuan  interaksi  sosial  siswa  berada  pada  kategori  tinggi,  tetapi  terdapat  beberapa siswa yang memiliki kategori sedang dan dua orang berada pada kategori rendah. Siswa pada  kategori  tinggi  diasumsikan  telah  mencapai  tingkat  kemampuan  interaksi  sosial yang optimal setiap aspeknya, yaitu kemampuan yang dilakukan sebagai pengaruh timbal
balik  antara  individu  dengan  golongannya  dalam  usaha  mereka  untuk  memecahkan persoalan-persoalan yang tengah dihadapi serta untuk mencapai sebuah tujuan bersama.
Hasil penelitian sesuai dengan teori yang dikemukakan Kartini Kartono interaksi sosial berupa kesanggupan bereaksi secara aktif dan harmonis terhadap realitas sosial dan situasi  serta  mengadakan  reaksi  sosial  yang  sehat,  menghargai  hak  sendiri  dan masyarakat, dapat bergaul dengan orang lain. 10 Interaksi sosial yang baik ditandai dengan adanya  kebersamaan,  rasa  saling  membutuhkan,  saling  menghargai  dan  menghormati, tidak adanya jarak antara yang kaya dan yang miskin, serta saling membantu satu sama lain untuk mencapai tujuan bersama. 11
Kemampuan interaksi sosial yang baik dapat menjadikan siswa berperilaku yang diterima  secara  sosial,  melainkan  peranan  di  lingkungan  sosialnya  dan  memiliki  sikap yang  positif  terhadap  kelompok  sosialnya.  Dengan  demikian,  kemampuan  siswa  dalam berinteraksi  menjadi  ukuran  sejauh  mana  seorang  siswa  dapat  diterima  atau  tidak dilingkungan sosialnya. Pencapaian aspek-aspek kemampuan interaksi sosial yang belum optimal diperlukan upaya bimbingan untuk mengembangkan kemampuan interaksi sosial yang  dimiliki  siswa,  dengan  tujuan  siswa  dapat  menjalin  hubungan  sosial  dengan  baik dan efektif.
Penelitian  merujuk  pada  konsep  kemampuan  interaksi  sosial  yang  diwujudkan dalam  bentuk  bekerjasama,  akomodasi, persaingan  dan  pertentangan.  Berdasarkan  hasil
____________
10 Nasti Julita,  “Pola Interaksi Guru Bimbingan Konseling dan Siswa dalam Pemberian Layanan di SMA  Negeri  1  Bandar  Bener  Meriah”, Skripsi ,  Banda  Aceh:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar- Raniry, 2016, h. 14.
11 Yuniati,  “Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Pada Siswa Kelas VII F SMP NEGERI 13  SEMARANG  TAHUN AJARAN 2012/2013”, Skripsi , Semarang:  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, 2013, h. 12.
penelitian,  kemampuan  interaksi  sosial  yang  dimiliki  siswa  pada  beberapa  aspek  sudah menunjukkan  tingkat  pencapaian  yang  optimal  akan  tetapi  masih  terdapat  aspek  dan indikator yang tingkat pencapaiannya masih kurang, sehingga hal tersebut memerlukan upaya bimbingan yang diharapkan mampu memelihara dan meningkatkan kemampuan interaksi  sosial  sehingga  siswa  memiliki  kemampuan  mengatasi  dan  mengarahkan dirinya,  memperhatikan  dunia  luar  dan  memiliki  kemampuan  untuk  berperilaku  sosial yang  baik.  Hasil  penelitian  konseling  kelompok  dengan  teknik  modeling  menunjukkan perubahan  yang  signifikan  artinya  konseling  kelompok  dengan  teknik  modeling  efektif untuk meningkatkan interaksi sosial siswa.

## D. PENUTUP
Kemampuan  interaksi  sosial  siswa  secara  umum  berada  pada  kategori  sedang. Artinya,  siswa  mampu  bekerjasama  secara  baik  tetapi  hanya  dengan  teman  yang disenangi, siswa kurang kompak dalam mengikuti perlombaan antarkelas, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar kelompok, siswa sulit menghargai pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapatnya, siswa bertutur kata sopan kepada orang yang dikehendaki dan  siswa  mendukung  orang  lain  untuk  mencapai  tujuannya  agar  terhindar  dari pertentangan.  Teknik  modeling memiliki  signifikansi  terhadap  interaksi  sosial  siswa, artinya  taknik  modeling  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  interaksi  sosial  siswa baik berdasarkan aspek maupn indikitor.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2008). Rambu-Rambu    Penyelenggaraan    Bimbingan    dan  Konseling  dalam Jalur Pendidikan Formal . Jakarta.
Furqon. (2009). Statistika Terapan untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Hendra  Surya.  (2010). Rahasia  Membuat  Anak  Cerdas  Dan  Manusia  Unggul .  Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Julita,  Nasti.  (2016). “Pola  Interaksi  Guru  Bimbingan  Konseling  dan  Siswa  dalam Pemberian Layanan di SMA Negeri 1 Bandar Bener Meriah ”. Skripsi . Banda   Aceh:
Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Ar-Raniry.
Kimball  Young  dan  Raymond,  W.Mack.  (2005). “ Sociology  and  Social  Life” .  American New York : Book Company
Komalasari,  Gantina  dan  Eka  Wahyuni  dan  Karsih.  (2011). Teori  dan  Teknik  Konseling .
Jakarta Barat: Permata Putri Media.
Namora Lumongga Lubis. (2011). Memahami Dasar-dasar Konseling dalam Teori dan Praktik . Jakarta: Kencana.
Rakhmat, J. (2012). Psikologi Komunikasi . Bandung:  Remaja Rosdakarya,
Sanapiah Faisal. (2008). Format-Format Penelitian Sosial . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Soekanto,  Soerjono.  (1959). Sosiologi  Suatu  Pengantar ,  Cet.  38.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugioyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wiratna Sujarweni. (2015). SPSS untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Yuniati.  (2013).  ”Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Siswa  Melalui  Layanan Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Permainan  Pada  Siswa  Kelas  VII  F  SMP Negeri  13  Semaran g  Tahun  Ajaran  2012/2013”. Skripsi .  Semarang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.