ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayya@umj.ac.id Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 65-74
STRATEGI MANAJEMEN PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SENI ANAK USIA DINI
Sitti Salma 1) , Nurlina 2)*
1), 2) Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Kendari, Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 10 Kendari, 93127
* nurlina@umkendari.ac.id
Diterima: 06 04 2024 Direvisi: 07 05 2024 Disetujui: 16 05 2024

## Abstrak
Penelitian ini mengeksplorasi strategi manajemen pembelajaran untuk merangsang kreativitas seni pada anak usia prasekolah, dengan peningkatan kesadaran akan urgensi pengembangan kreativitas pada tahap awal kehidupan anak. Penelitian ini memiliki tujuan untuk menyelidiki kontribusi  manajemen  pembelajaran  dalam  membentuk  atmosfer  belajar  yang  memfasilitasi imajinasi dan kreativitas. Metode penelitian yang diterapkan adalah analisis literatur dengan menggunakan  sumber-sumber  ilmiah  yang  terdapat  di  basis  data  Google  Scholar,  yang mencakup peninjauan terhadap teori-teori yang berkaitan dengan manajemen pembelajaran serta  kreativitas  seni  anak.  Temuan  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  seperti pembelajaran  berorientasi  proyek,  pembelajaran  interaktif,  dan  integrasi  teknologi  dalam proses  pembelajaran  memberikan  efek  yang  menguntungkan  terhadap  peningkatan kemampuan  berkreasi  dalam  seni  pada  anak.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menegaskan relevansi  pendekatan  manajemen  pembelajaran  dalam  mendukung  pertumbuhan  kreativitas pada masa awal perkembangan anak. Di samping itu, penelitian ini juga memberikan arahan praktis bagi para pengajar dan orang tua untuk memberdayakan pertumbuhan bakat seni pada anak di masa krusial ini, dengan aspirasi untuk menyumbang nilai penting dalam pendidikan prasekolah.
Kata Kunci: Strategi Manajemen Pembelajaran, Kreativitas Seni, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Kreativitas  seni  adalah  salah  satu bentuk  ungkapan  ekspresi  yang  krusial dalam  fase  perkembangan  awal  anak-anak (Mardatillah  et  al.,  2022) .  Keterampilan untuk mengekspresikan diri melalui berbagai medium seni tidak hanya
mendukung perkembangan kreativitas, tetapi  juga  mengembangkan  berbagai kemampuan kognitif, motorik, dan emosional (Setiawan  et  al.,  2022) .  Dengan demikian, esensial bagi kita untuk memahami  bagaimana  strategi  manajemen pembelajaran  dapat  memberikan  fondasi
yang  solid  untuk  merangsang  kreativitas seni pada masa-masa awal kehidupan anak.
Pada masa awal perkembangan, anak- anak  cenderung  secara  alami  menjelajahi lingkungan sekitar mereka dengan berbagai cara,  termasuk  melalui  aktivitas  seperti menggambar,  mewarnai,  membuat  karya seni,  dan  berpartisipasi  dalam  permainan peran.  Namun,  tanpa  arahan  yang  sesuai, potensi  kreativitas  anak  mungkin  tidak sepenuhnya  terungkap.  Karena  itulah, diperlukan strategi manajemen pembelajaran yang mampu membantu  para guru  dan  orang  tua  dalam  menciptakan lingkungan  yang  merangsang  pertumbuhan dan  eksplorasi  dan  pertumbuhan  bakat  dan seni anak (Kumalasari & Barriyah, 2024) . Mendorong ekspresi kreatif dalam seni bagi  anak  melibatkan  lebih  dari  sekadar menyediakan peralatan dan bahan (Risdianty  &  Pamungkas,  2022) .  Ini  juga memerlukan  pendekatan  terencana  dan terarah dalam mengatur proses pembelajaran. Taktik pengelolaan pembelajaran
yang efisien dapat menginspirasi atmosfer belajar yang mengasyikkan  dan  menggugah  keinginan dan semangat anak-anak untuk mengeksplorasi gagasan-gagasan baru dalam berkarya.
Dalam kerangka pengaturan pembelajaran, peran guru sebagai fasilitator sangatlah  penting.  Mereka  harus  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  situasi belajar  yang  menarik,  mendorong  kerja sama di antara anak-anak, dan memberikan evaluasi yang membangun untuk memperkaya  kemampuan  anak (Bahera  & Nurlina, 2024) . Olehnya itu, pendidik perlu memiliki  pengetahuan  yang  luas  mengenai sifat-sifat  perkembangan  anak  pada  tahap awal serta metode pembelajaran yang cocok dengan  keperluan  mereka (Nurlina  et  al.,
2023).
Demikian pula, peranan orang tua juga sangat krusial dalam memberikan dukungan bagi perkembangan kreativitas seni anak di lingkungan rumahnya. Mereka dapat menciptakan suasana yang mendukung bagi anak-anak,  memberikan  waktu  dan  tempat bagi  mereka  untuk  bereksplorasi  dengan berbagai  jenis  seni (Indrayasa  &  Suryanti, 2020) .  Selain  itu,  orang  tua  juga  perlu memberikan dorongan moral dan emosional selama proses belajar (Nurlina et al., 2024) . Perlu  diingat  bahwa  setiap  anak memiliki karakteristik dan ketertarikan yang beragam  dalam  bidang  seni (Mayar  et  al., 2019;  Sa’ida,  2023). Karena  itu,  strategi pengelolaan  pembelajaran  yang  berhasil haruslah  inklusif  dan  responsif  terhadap keunikan dan minat anak. Ini mengharuskan pemahaman  yang  komprehensif  tentang kekhasan  setiap  anak  dan  keterampilan untuk menyesuaikan pendekatan pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan mereka.
Studi  yang  dilakukan  oleh (Suharni, 2019) menunjukkan bahwa peranan manajemen berpengaruh besar dalam prestasi  lembaga  PAUD,  karena  standar mutu sebuah PAUD sangat bergantung pada efisiensi  manajerialnya.  Menurut  temuan (Safitri, 2021) pengelolaan pembelajaran di PAUD  telah  berhasil  dikelola,  diterapkan, dan  dievaluasi  dengan  efisien,  serta melibatkan  kerjasama  antar  pengajar. Namun,  penelitian (Nabila  dan  Tri  Utami,
2023) menegaskan  bahwa  pelaksanaan manajemen  PAUD  masih  belum  mencapai standar yang diharapkan, meskipun memiliki  peran  penting  sebagai  indikator keberhasilan lembaga PAUD yang berkualitas.  Studi  yang  didapatkan  oleh
(Mustajab,  Baharun,  dan  Iltiqoiyah,  2020) mengindikasikan
bahwa dengan

## Sitti Salma, Nurlina
Strategi Manajemen Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini
merencanakan struktur pembelajaran, menjalankan tahap belajar, serta mengevaluasi pembelajaran dengan metode sistematis, kapasitas anak akan berkembang secara optimal.
Dengan  mengadopsi  berbagai  strategi manajemen  pembelajaran  yang  tepat,  kita dapat  memberikan  kesempatan  kepada anak-anak untuk mengeksplorasi dan memperluas  bakat  seni  mereka  secara maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menelusuri  berbagai  strategi  tersebut,
menekankan
urgensi manajemen pembelajaran dalam meningkatkan kreativitas  seni  anak,  serta  menyajikan panduan  praktis  dalam  mendukung  evolusi seni anak-anak pada tahap krusial ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memanfaatkan  metode analisis  literatur  dengan  mengevaluasi beragam referensi teori yang relevan terkait dengan  masalah  yang  telah  diidentifikasi, terutama yang terkait dengan topik penelitian “Strategi Manajemen Pembelajaran
untuk Meningkatkan
Kreativitas  Seni  Anak  Usia  Dini”.  Metode analisis  ini  mencakup  proses  seperti menghimpun  data  dari  berbagai  referensi literatur,  menjalankan  proses  membaca, mencatat, dan menganalisis materi penelitian (Zed,  2014) .  Menurut  penelitian Creswell (dalam  Ishtiaq,  2019) pendekatan studi literatur mengacu pada sinopsis tertulis dari  artikel-artikel  dalam  jurnal,  Pustaka, dan dokumen lain yang membahas teori dan informasi masa lalu hingga kini.
Untuk  mengakumulasi  data  dalam penelitian ini, peneliti menjalankan pencarian literatur melalui platform Google Scholar dengan  metode  pencarian  yang terencana dan menyeluruh, serta mengevaluasi  keakuratan  sumber  informasi
yang  ditemui.  Dokumen-dokumen  yang dipilih  melalui  proses  seleksi  kemudian diselidiki secara komprehensif.
Peneliti  memilih  platform  ini  karena ketersediaannya mencakup beragam publikasi  akademis  yang  relevan  dengan strategi  pengelolaan  pembelajaran  untuk meningkatkan kreativitas anak. Penelusuran dilakukan dengan memanfaatkan frase kunci yang relevan dengan subjek penelitian, dan selanjutnya  peneliti  menyaring  artikel- artikel  yang  paling  sesuai  dengan  isu  yang sedang diperiksa.
Langkah  awal  dari  penelitian  ini melibatkan proses identifikasi topik penelitian  serta  perumusan  pertanyaan penelitian yang relevan. Kemudian, peneliti menjalankan proses pencarian literatur yang berkaitan  dengan  permasalahan  penelitian yang  sudah  ditentukan.  Dalam  proses  ini, kami mengelompokkan literatur berdasarkan tema atau aspek spesifik untuk memudahkan  analisis.  Ketika  memasuki tahap analisis, peneliti menafsirkan literatur dengan  menggunakan  pendekatan  spesifik untuk  mendapatkan  wawasan  yang  lebih luas  dari  berbagai  sumber  yang  ada.  Tahap analisis juga melibatkan deduksi kesimpulan dari hasil penilaian literatur sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Strategi Manajemen Pembelajaran yang Relevan
Dalam  upaya  peningkatan  bakat  seni anak,  pengelolaan  pembelajaran  memiliki peran utama yang mempengaruhi lingkungan  belajar  yang  mendorong  dan mendukung  proses  kreatif  anak.  Salah  satu metode  yang  sesuai  adalah  pembelajaran berorientasi proyek. Pendekatan ini mencakup  memberikan  pendekatan  praktis kepada  anak-anak,  memungkinkan  mereka untuk  bereksplorasi  dan  menguji  coba
berbagai jenis media seni. Dengan memberikan  tugas-tugas  yang  terhubung dengan  aktivitas  sehari-hari  atau  minat khusus  anak,  pendekatan  pembelajaran berbasis proyek mampu memacu partisipasi langsung  serta  pertumbuhan  kreativitasnya (Amelia & Aisya, 2021) .
Di samping itu, pembelajaran interaktif  juga  menjadi  sarana  yang  efisien dalam  memperkaya  kreativitas  seni  pada anak-anak.  Strategi  ini  menggalakkan partisipasi aktif anak-anak dalam pembelajaran,  melalui  aktivitas  seperti perbincangan  dalam  kelompok,  permainan peran, dan eksplorasi seni. Dengan pendekatan ini, anak-anak dapat memperluas  kemampuan berpikir kritisnya, memperkuat keterampilan interaksi sosialnya,  dan  mengekspresikan  ide-ide kreatifnya dengan leluasa (Hasanah, 2018) . Pemanfaatan  teknologi  juga  dapat menjadi  komponen  utama  dari  strategi pengelolaan pembelajaran guna memperkaya  kreativitas  seni  pada  anak- anak.  Ragam  aplikasi  dan software kreatif dapat  dimanfaatkan  untuk  mendukung eksplorasi  seni  anak-anak,  seperti  aplikasi untuk  melukis  digital, software animasi ringan,  atau  permainan  interaktif  yang mengedepankan  unsur  kreativitas.  Dengan mengoptimalkan teknologi, anak-anak dapat mengakses  beragam  perangkat  dan  sumber daya  yang  mendukung  pengembangan keterampilan seni mereka dengan cara yang lebih interaktif dan menyenangkan (Arisandi & Hidayatulloh, 2021) .
Analisis  yang  mendalam  terhadap beragam  strategi  pengelolaan  pembelajaran menunjukkan  bahwa  tidak  ada  metode tunggal  yang  cocok  untuk  semua  anak. Sebaliknya, para pendidik harus memperhitungkan  campuran  dari  berbagai pendekatan ini yang cocok dengan
kebutuhan  serta  minat  unik  tiap  anak. Dengan memfasilitasi metode pembelajaran yang sesuai, anak-anak berkesempatan besar untuk  mengembangkan  potensinya  lebih luas  lagi  serta  dapat  mengembangkan potensi bakatnya secara lebih menyeluruh.
Signifikansinya  dalam  memahami bermacam  cara  dalam  pengelolaan  suatu pembelajaran  yang  sesuai,  tentunya  untuk memastikan  bahwa  para  pendidik  memiliki alat yang diperlukan dalam mendukung anak untuk mengoptimalkan kreativitasnya secara efektif (Yusra  et  al.,  2023) .  Dengan mengimplementasikan  cara  yang  cocok, dapat  membentuk  lingkungan  belajar  yang menarik dan memberi dukungan untuk anak agar merasa aman untuk mengeksplorasikan dirinya, berekspresi, dan menggali potensinya dengan keyakinan penuh. Hal ini akan memberikan  fondasi  yang kokoh bagi pertumbuhan  kreativitas  anak  di  hari mendatang, sekaligus menyiapkan menghadapi  perubahan  dalam  lingkungan yang semakin beragam dan kompleks.
Peran  Manajemen  Pembelajaran  dalam
Pengembangan Kreativitas Seni Fungsi
suatu manajemen pembelajaran  dalam  menggalakkan  bakat seni  anak  yang  menjadi  salah  satu  elemen utama dalam pendidikan yang menitikberatkan  pengembangan  seni  anak sejak dini. Manajemen pembelajaran memiliki  peran  yang  signifikan  dalam membentuk atmosfer belajar yang mendukung,  sehingga  anak-anak  dapat menggali potensinya secarah penuh.
Salah  satu  fungsi  utamanya  adalah menciptakan atmosfer belajar yang menginspirasi  dan  memotivasi.  Dengan menciptakan atmosfer belajar yang inovatif melalui pengaturan ruang kelas yang kreatif, pemanfaatan  bahan  pembelajaran  yang menarik,  dan  penyediaan  beragam  macam

## Sitti Salma, Nurlina
Strategi Manajemen Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini
sumber  daya  pendukung,  para  pendidik dapat  menginspirasi  imajinasi  anak  dan mendorongnya berkreasi secara unik
(Rahmawati et al., 2022) .
Selain itu, dalam manajemen pembelajaran tentunya mencakup pengaturan serta pelaksanaan strategi pembelajaran  yang  sesuai.  Metode-metode khusus,  seperti  pembelajaran  berorientasi proyek  atau  pembelajaran  interaktif,  akan mendorong  partisipasi  aktif  anak-anak dalam  aktivitas  belajar  dan  menghasilkan karya seni yang unik dan bermakna.
Peranan  teknologi  juga  merupakan elemen  integral  yang  sangat  berkontribusi terhadap  aktivitas  seni  anak.  Teknologi dapat  difungsikan  sebagai  wadah  untuk mendorong  eksplorasi  dan  ekspresi  kreatif melalui  aplikasi  perangkat  lunak  kreatif yang  sederhana  bagi  anak  atau  melalui platform digital untuk pembelajaran anak.
Tidak  hanya  itu,  keterlibatannya  juga termasuk  dalam  pembentukan  kurikulum yang menyatukan seni secara komprehensif serta menyediakan platform bagi anak-anak untuk  mengeksplorasi  beragam  media  seni, membantu memperkuat kemampuan kreatifnya (Andari & Wiguna, 2023) . Strategi  kreatif  dalam  mengelola pembelajaran,  seperti  memberikan  evaluasi yang membangun kepada anak dan kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam pengambilan keputusan. Hal ini memfasilitasi  rasa  percaya  diri  dalam mengungkapkan  diri  dan  meningkatkan kemahiran artistik anak secara optimal.
Dengan  pendekatan  yang  terstruktur dan fokus pada rangsangan kreatif, ini dapat menjadi  kunci  dalam  membantu  anak-anak mengoptimalkan potensi seninya.
Karenanya,  esensial  bagi  pendidik  untuk mengenali dan menerapkan metode-metode yang sesuai guna menghasilkan lingkungan
belajar yang menggalakkan serta
merangsang kreativitas seni anak.
Implementasi  Strategi  dalam  Konteks Pembelajaran
Membutuhkan pendekatan yang terstruktur dan terarah untuk mencapai hasil pembelajaran  yang  berkualitas,  sehingga harus mengadopsi manajemen pembelajaran yang relevan (Idhayani et al., 2023) . Sebuah pendekatan  yang  terbukti  berhasil  yaitu pembelajaran proyek. Sebagai contoh dalam pengembangan  seni  adalah  menciptakan karya seni yang terinspirasi dalam berkreasi menggunakan  bahan  daur  ulang (Rachmah et  al.,  2022). Dalam  proyek  tersebut,  anak- anak  akan  merencanakan,  melaksanakan, dan  mengevaluasi  karyanya,  sehingga membantu mengasah kreativitasnya (Febriana & Iswantiningtyas, 2022) . Selain  itu,  pendekatan  pembelajaran yang  dinamis  juga  dapat  diaplikasikan. Sebagai  contoh,  dalam  situasi  permainan atau  kolaborasi  dalam  kegiatan  seni,  anak- anak  diberi  peluang  untuk  mengeksplorasi dan  mengekspresikan  diri  secara  aktif. Sebagai ilustrasi, dalam permainan mencocokkan warna untuk  menyusun pola, anak-anak  diberi  beragam  warna  dan diminta  untuk  mengatur  pola  yang  sesuai. Dalam  proses  ini,  anak-anak  tidak  hanya mengasah  potensinya  dalam  memahami warna, tetapi juga mengasah potensinya dan menuntaskan masalah dan berkreasi (Nurlina  &  Hasanah,  UswatunNurlina, 2018) .
Begitupun juga, aplikasi atau program komputer  yang  ditujukan  khusus  untuk anak-anak  dapat  dimanfaatkan  agar  dapat menjelajahi  berbagai  jenis  seni,  seperti lukisan digital, animasi, atau musik. Ini tidak hanya  memberikan  tambahan  nilai  pada pengalaman  belajar  seni,  tetapi  juga
mendorong kreativitasnya dalam era digital yang semakin berkembang.
Dalam  sebuah  studi  kasus,  telah
berhasil
menerapkan pembelajaran berorientasi basis proyek, yaitu pembelajaran  kolase  menggunakan  media dan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar  sekolah  atau  rumah  anak  sendiri (Siregar  et  al.,  2022) .  Pendekatan  proyek lainnya  melibatkan  kegiatan  di  mana  anak- anak diminta untuk mengumpulkan berbagai bahan  alami  seperti  dedaunan,  ranting,  dan unsur  alam  lainnya  untuk  menciptakan kolase. Dampaknya, anak-anak tidak hanya menciptakan karya seni yang memikat tetapi juga  meningkatkan  pemahamannya  tentang keelokan  alam  dan  signifikansinya  dalam pelestariannya (Utami, 2022) .
Di samping itu, pemanfaatan permainan  dan  aktivitas  berkarya  secara kolaboratif  menghasilkan  dampak  yang menguntungkan,  karena  anak-anak  dapat berbagi gagasan, bekerjasama, dan menghargai  satu  sama  lainnya (Nurlina  & Bahera, 2024). Anak-anak menyadari bahwa tiap  partisipasinya  memiliki  nilai,  yang memperkuat kepercayaan diri dan mengapresiasi kolaborasi (Hadi, 2023).
Dengan  menerapkan  pendekatan  ini, atmosfer  lingkungan  belajar  anak  dapat menginspirasi imajinasi kreativitasnya. Dengan  memberikan  ruang  yang  cukup untuk menjelajahi, bekerjasama, mengekspresikan  diri  secara  optimal  dalam berkarya.  Hal  ini  dapat  meningkatkan budaya mutu pembelajaran seni kreativitas. Panduan  Praktis  bagi  Pendidik  dan Orang Tua
Para  pendidik  dan  orang  tua  harus menyadari  bahwa  kekreatifan  dalam  seni bisa  diperoleh  melalui  beragam  kegiatan yang  memacu  imajinasi  dan  ekspresi  anak- anak.  Dengan  menyediakan  lingkungan
yang  kaya  akan  stimulasi  dan  dorongan positif,  kedua  belah  pihak  dapat  membantu anak-anak  mengekspresikan  dan  mengasah kreativitas seni seoptimal mungkin.
Tahap awal dalam pedoman praktis ini dimulai dengan membentuk suasana belajar yang  memfasilitasi  ekspresi  seni.  Di lingkungan  sekolah,  guru  dapat  mengatur ruang  khusus  yang  dilengkapi  dengan berbagai bahan seni dan perkakas kreatif. Di rumah, para orang tua bisa menyiapkan area khusus untuk kreativitas di mana anak-anak dapat  menjelajahi  dan  mengekspresikan dirinya secara leluasa (Primawati, 2023) . Berikutnya, memberikan peluang untuk mengeksplorasi beragam bentuk seni. Demikian  pula,  memberikan  apresiasi  dan dorongan  positif  terhadap  usaha  kreatif anak-anak.  Menghargai  setiap  usaha  hasil karyanya, akan membantu memperkuat rasa percaya dirinya dalam berkarya.
Para guru juga bisa menyatukan unsur- unsur seni  ke dalam aktivitas pembelajaran harian. Sementara itu, para orang tua dapat melibatkan  anak-anak  dalam  aktivitas artistik di rumah, seperti membuat karya seni secara  berkolaborasi  bersama  anggota keluarga.
Kemudian,  dalam  hal  ini  yang  perlu disadari bahwa betapa pentingnya memberikan  peluang  kepada  anak-anak untuk  mengekspresikan  diri  tanpa  merasa tertekan  oleh  harapan  akan  hasil  yang sempurna.  Hal  ini  akan  memfasilitasi kenyamanan anak-anak dalam mengekspresikan diri dan mencoba berbagai ide  serta  konsep  seni  yang  mungkin dimilikinya.
Terakhir,  tak  kalah  pentingnya  harus menunjukkan  teladan  yang  baik  dalam mendukung  kreativitas  seni  anak.  Mereka dapat mengungkapkan minat dan penghargaan  terhadap  dunia  seni,  sambil

## Sitti Salma, Nurlina
Strategi Manajemen Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini
terlibat  secara  langsung  dalam  kegiatan kreatif bersama anak-anak. Dengan memberikan  teladan  yang  baik,  mampu memotivasi anak-anak untuk terus mengeksplorasi dan mengembangkan kreativitas seninya.
Dengan mengikuti petunjuk yang telah disediakan,  para  pendidik  dan  orang  tua dapat  berperan  sebagai  penggerak  yang efisien  dalam  memfasilitasi  pertumbuhan kreativitas  seni  anak.  Ini  tidak  hanya menambah  nilai  pada  proses  pembelajaran, tetapi  juga  akan  memperkuat  kemampuan anak dalam bidang seni yang penting untuk masa yang akan datang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penting  untuk  memperhatikan  peran manajemen,  terutama  bagaimana  pimpinan dapat  membuat  peraturan  manajemen  yang
efektif dalam mengembangkan pembelajaran  seni  kreativitas  anak  dalam praktik  manajemen.  Pimpinan  sekolah memiliki tanggung jawab untuk menciptakan  kerangka  kerja  dan  kebijakan yang  mendukung  lingkungan  pembelajaran yang kreatif dan merangsang kreativitas seni anak. Hal ini mencakup penyediaan sumber daya yang memadai, fasilitas yang mendukung eksplorasi kreatif, serta pelatihan  bagi  para  staf  guru  dalam menerapkan  strategi  pembelajaran  yang mendukung  kreativitas  seni  anak.  Dengan memahami  dan  menerapkan  prinsip-prinsip manajemen  yang  efektif,  pimpinan  sekolah dapat  membantu  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang optimal untuk mendukung  kreativitas  seni  anak  dan memfasilitasi perkembangan mereka secara holistik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  N.,  &  Aisya,  N.  (2021).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning)  Dan  Penerapannya  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Tkit  Al-Farabi. BUHUTS  AL- ATHFAL: Jurnal Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 1 (2), 181–199. https://doi.org/10.24952/alathfal.v1i2.3912
Andari, I. A. M. Y., & Wiguna, I. B. A. A. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Dalam  Menstimulasi  Kecerdasan  Musikal  Anak  Usia  Dini. Widya  Sundaram :  Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (1), 55–70. https://doi.org/10.53977/jws.v1i1.1019
Arisandi,  S.,  &  Hidayatulloh,  S.  (2021).  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Mewarnai  Gambar Binatang Berbasis Android di TKQ At-Taufiq. E-Prosiding Teknik Informatika , 2 (2), 181– 190.
http://eprosiding.ars.ac.id/index.php/pti/article/view/590%0Ahttps://eprosiding.ars.ac.id/i ndex.php/pti/article/download/590/262
Bahera,  &  Nurlina.  (2024).  Manajemen  Kepala  PAUD  dalam  Mengefektifkan  Produktivitas Guru. ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 3 (3), 290–297. https://doi.org/https://doi.org/10.56799/jim.v3i3.2989
Desi  Murniati  Siregar,  Simatupang,  E.  M.,  Timbul  Amar  Hotib  Harahap,  Yus,  A.,  &  Aman Simaremare. (2022). Analisis Efektifitas Model Belajar Bermain Berbasis Proyek Tema Lingkunganku  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Journal  of  Social  Interactions  and Humanities , 1 (1), 27–36. https://doi.org/10.55927/jsih.v1i1.453
Febriana,  H.  R.,  &  Iswantiningtyas,  V.  (2022).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini
Melalui Metode Proyek. Prosiding SEMDIKJAR 5 , 815–825. https://doi.org/10.52185/kariman.v7i2.118
Hadi, A. L. (2023). Meningkatkan Kreativitas Anak Bangsa Melalui Kegiatan Kesenian Studi Kasus  Implementasi  Program  Seni  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  066651  Medan. Krepa: Kreativitas Pada Abdimas , 1 (7), 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.8765/kpa.v1i7.542
Hasanah,  U.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Untuk  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 23 (2), 204–222. https://doi.org/10.24090/insania.v23i2.2291
Idhayani,  N.,  Nurlina,  N.,  Risnajayanti,  R.,  Halima,  H.,  &  Bahera,  B.  (2023).  Inovasi Pembelajaran Anak Usia Dini : Pendekatan Kearifan Lokal Dalam Praktik Manajemen. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (6), 7453–7463. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.5624
Indrayasa, K. B., &  Suryanti, P. E. (2020). Keterlibatan Orang Tua Dalam  Kegiatan Kreatif Anak Usia Dini Selama Belajar Dari Rumah. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1– 11. https://doi.org/https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1759
Ishtiaq,  M.  (2019).  Book  Review  Creswell,  J.  W.  (2014).  Research  Design:  Qualitative, Quantitative  and  Mixed  Methods  Approaches  (4th  ed.).  Thousand  Oaks,  CA:  Sage. English Language Teaching , 12 (5), 40–41. https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p40
Kumalasari,  K.,  &  Barriyah,  I.  Q.  (2024).  Strategi  Diferensiasi  Dalam  Mengembangkan Kreativitas Siswa Kelas 1 Melalui Seni Rupa. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9 (1), 4524–4536. https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v9i1.12019
Mardatillah, Fitriani, & Oktariana, R. (2022). Analisis Kreativitas Anak Melalui Kegiatan Tari Kreasi Dengan Metode Ketukan/Hitungan Pada Anak Usia Dini Kelompok B Di PAUD Islam Terpadu Mina Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 3 (1).
Mayar, F., Sari, D. N., & Hijriani, A. (2019). Analisa Manfaat Seni Untuk Mengoptimalkan Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 3 (6),  1359–1364. https://doi.org/https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/359
Mustajab,  M.,  Baharun,  H.,  &  Iltiqoiyah,  L.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  melalui Pendekatan  BCCT  dalam  Meningkatkan  Multiple  intelligences  Anak. Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1368–1381. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.781
Nabila,  R.,  &  Tri  Utami,  D.  (2023).  Manajemen  PAUD  (Studi  Kasus  PAUD  Sekota  Desa Mandiangin  Kecamatan  Minas  Kabupaten  Siak). GENERASI  EMAS  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (2), 53–62.
Nurlina, & Bahera. (2024). Belajar Melalui Bermain : Seni sebagai Sarana Pembelajaran bagi Anak  Usia  Dini. CERIA  (Cerdas  Energik  Responsif  Inovatif  Adaptif) , 7 (2),  222–232.

## Sitti Salma, Nurlina
https://doi.org/https://doi.org/10.22460/ceria.v7i2
Nurlina, Halima, Selman, H., & Amalia, W. O. S. (2024). Pendidikan Akhlak Anak Usia Dini : Implementasi Nilai-Nilai Agama Islam. ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 3 (3), 229–236. https://doi.org/https://doi.org/10.56799/jim.v3i3.2970
Nurlina, & Hasanah, UswatunNurlina,  and U. H. 2018. “Meningkatkan K. M. P. W. M. M. B. K. . J. S. P. 1(1):3. (2018). Meningkatkan Kemampuan Mengurutkan Pola Warna Melalui Metode Bermain Kooperatif. Jurnal Smart PAUD , 1 (1), 3.
Nurlina, Nurdin, D., & Prihatin, E. (2023). Strategi Peningkatan Daya Saing melalui Program Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Islam. Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia , 7 (5), 6052–6064. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.4660
Primawati, Y. (2023). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Studies , 1 (2), 1–10.
https://journal.nubaninstitute.org/index.php/jecsNubanJagadithaCentre:https://journal.nu baninstitute.org/
Rachmah, L. L., Prawinda, R. A., & Farantika, D. (2022). Pembelajaran Steam dengan Media Loose  Parts  Guna  Menstimulasi  Perkembangan  Anak. Jurnal  Pendidikan:  Riset  &
Konseptual ,
6 (3), 470–471. http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual
Rahmawati,  Nurlina,  Lilianti,  Usman,  Risnajayanti,  Salma,  &  Amaliah.  (2022).  Peran  Guru dalam  Merancang  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Masa  Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1527–1539. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1802
Risdianty,  R.,  &  Pamungkas,  J.  (2022).  Model  Penerapan  Metode  Menggambar  untuk Meningkatkan Kreativitas pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6478–6501. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3149
Sa’ida, N. (2023). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Kreativitas Anak. KIDDO :  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  101–110. https://doi.org/10.19105/kiddo.v4i2.9400
Safitri, A., Kabiba, K., Nasir, N., & Nurlina, N. (2021). Manajemen Pembelajaran bagi Anak Usia Dini dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia , 5 (2), 1209–1220. https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/811
Setiawan, D., Hardiyani, I. K., Aulia, A., & Hidayat, A. (2022). Memaknai Kecerdasan melalui Aktivitas Seni: Analisis Kualitatif Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4507–4518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2521
Suharni.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pada  PAUD  Bintang  Rabbani Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Potensia , 3 (1), 1–5. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.1-5
Utami, T. (2022). Penerapan Metode Proyek dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini.
ECIE  Journal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 03 (02),  114–128. https://doi.org/https://doi.org/10.58176/eciejournal.v3i02.214
Yusra,  A.,  Atikah,  C.,  &  Sayekti,  T.  (2023).  Penerapan  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Proses Pembelajaran  Sentra  Seni. Yaa  Bunayya :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  8. https://doi.org/10.24853/yby.7.1.8-28
Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.