## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 1

## PENILAIAN E-MODUL PENGAYAAN BUSANA TRADISIONAL INDONESIA
Rizka Oktavia Cahyo Ningrum¹,
Wesnina², Yeni Sesnawati³ Afiliasi 123 Pendidikan Tata
Busana,
Universitas Negeri Jakarta Contributor email : Jl. Rawamangun Muka Raya
No.11,
RT.11/RW.14, Rawamangun,
Jakarta Timur
13220 Email: rizkaoktacn@g mail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk membuat dan menilai bahan ajar berupa e-modul pengayaan busana tradisional bungkus Indonesia. Penilaian dilakukan oleh 2 panelis Ahli Materi dan 2 Ahli Media dengan bidang terkait, dilaksanakan pada semester ganjil tahun 2021/2022. Metode yang  digunakan    dalam  penelitian    ini  adalah  eksperimen  dengan  pendekatan pre- eksperimental desain one-shot  case  study ,  teknik  analisis  data  Kuantitatif  Deskriptif. Menggunakan variabel tunggal yaitu variabel e-modul pengayaan busana tradisional bungkus Indonesia.  E-modul  ditinjau  dari  delapan  aspek  sebagai  indikator  yaitu  dari  penilaian  ahli materi:  aspek  materi,  aspek  penyajian,  aspek  kebahasaan;  dan  penilaian  ahli  media: pembelajaran sendiri ( self intructional ), satu kesatuan ( self contained ), berdiri sendiri ( stand alone ),  menyesuaikan  diri  ( adaptive ),  dan  bersahabat/akrab  ( user  friendly ).  Menggunakan instrumen    kuesioner/angket  tertutup-terbuka  (campuran)  dengan  penilaian  panelis  ahli sebagai  data  pendukung    dalam  teknik  pengumpulan    data.  Hasil  penelitian  berdasarkan angket penilaian oleh ahli materi didapatkan presentase sebesar 95,98%, sedangkan oleh ahli media  didapatkan  presentase  sebesar  85%.  Seacara  keseluruhan  dari  kedelapan  aspek penilaian, e-modul pengayaan busana tradisional bungkus Indonesia memperoleh persentase rata-rata sebesar 91,4% dari hasil yang diharapkan (100%) dan berada pada kategori Sangat Baik (SB). Hal ini menunjukan bahwa e-modul dapat dikatakan telah memenuhi persyaratan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil penilaian yang didapatkan dari keempat panelis ahli. Kata Kunci : Penilaian E-Modul, Busana Tradisional Indonesia, Busana Bungkus.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  make  and  assess  of  teaching  materials  in  the  form  of  enrichment  e- module Indonesia Traditional Wrap Clothing. Assessment carried out by 2 panelists of material experts  and  2  media  experts  in  related  fields,  held  in  the  odd  semester  of  2021/2022.  The method  used  in  this  research  is  experiment  with  pre-experimental  approach  one-shot  case study design, descriptive quantitative data analysis techniques. Used a single variable, namely enrichment  e-module  Indonesia  Traditional  Wrap  Clothing  variable.  E-modul  reviewed  from eight aspects as indicators,  from material expert assessment: material aspects, presentation aspects,  language  aspects;  and  from  media  expert  assessment:  self  Intructional,  self- contained, stand alone, adaptive, and user friendly. Using a closed-open (mixed) questionnaire instrument  with  the  assessment  of  panelists  experts  as  supporting  data  in  data  collection technique.  The  reserach  result  based  on  questionnaires  assessment  by  material  experts obtained percentage of 95,98%, while by media experts obtained percentage of 85%. Overall of the eight assessment aspects, the enrichment e-module Indonesia Traditional Wrap Clothing obtained an average percentage of 91,4% of the expected results (100%) and are on very good (SB)  category.  This  suggests  that  e-module  can  be  said  to  have  fullfilled  the  criteria  as  a teaching material based on the assessment results obtained from the four expert panelists.
Keywords : E-Module Assessment, Indonesia Traditional Clothing. Wrap Clothing .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  interaksi  yang  mendorong  terjadinya  proses  belajar, melalui  pendidikan  peserta  didik  diharapkan  mampu  menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Abad 21 ini ilmu pengetahuan dan teknologi atau IPTEK berkembang pesat, ditandai dengan digitalisasi di berbagai aspek kehidupan salah satunya dapat dilihat pada hampir semua peralatan  yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  sudah  digital.  Dalam  dunia pendidikan dapat dimanfaatkan bagi pendidik dan peserta didik pada saat proses pembelajaran dengan salah satunya ialah menggunakan media internet untuk mencari berbagai sumber belajar serta  untuk  keperluan  lainnya.  Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran    yang berfungsi untuk membantu peserta didik dalam proses belajar mengajar. Penggunaan bahan ajar ini  juga  berfungsi  sebagai  media  yang  menarik  untuk  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran serta pembelajaran dapat dilakukan secara mandiri oleh peserta didik (Daryanto et al., 2014).
Suatu bahan ajar sebaiknya dirancang dengan kaidah instruksional karena nantinya akan digunakan oleh pendidik sebagai alat bantu dan penunjang dalam proses pembelajaran. Salah satu bahan ajar ialah modul. Menurut Prastowo (2016) modul menurut tujuan penyusunannya dibedakan menjadi dua, yaitu modul inti (modul dasar) dan modul pengayaan. Modul pengayaan yang dimaksud ialah modul penunjang untuk modul inti yang digunakan oleh peserta didik dalam memperkaya  pengetahuan  dan  pemahaman  sehingga  dapat  membantu  meningkatkan
kompetensinya  Prastowo  (2016).  Dalam  hal  ini  modul  pengayaan  dimaksudkan  sebagai pendamping dari modul inti sebagai pelengkap informasi.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi,  proses  kegiatan  pembelajaran  juga berkembang  dan  melakukan  inovasi  seperti  pengembangan  bahan  ajar  modul  cetak  menjadi modul berbasis elektronik atau yang lebih dikenal dengan istilah e-modul. Elvarita, dkk (2019) menyatakan bahwa modul elektronik atau e-modul merupakan tampilan informasi dalam format buku  yang disajikan  secara  elektronik  dan dapat  dibaca  dengan  menggunakan  komputer  atau gadget lainnya. Dengan adanya e-modul tersebut maka metode pembelajaran dapat dilakukan secara  langsung  dan  tidak  langsung,  serta  peserta  didik  diharapkan  dapat  meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam pembelajaran.
Program  studi  S1  Pendidikan  Tata  Busana  dibawah  unit  pengelolaan    program  studi Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta,  pada  prodi  ini  kelompok  mata  kuliah  bidang  dan penunjang  terdapat  mata  kuliah  Sejarah  Perkembangan  Mode  Busana  (SPMB)  yang  memiliki bobot sebanyak 2 sks dengan 16 kali pertemuan. Dalam Buku Pedoman Akademik Fakultas Teknik tahun  2020, mata  kuliah  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  menguasai  perkembangan  mode  dari masa  ke  masa,  meliputi konsep dasar bentuk  pakaian,  menjelaskan perkembangan  mode  dan seni  berbusana  Indonesia  dan  Asia  serta  membedakan  busana  bersejarah  dengan  busana tradisional. Diantara CPMK pada mata kuliah SPMB adalah busana tradisional Indonesia, dalam materi ini fokus terbagi berdasarkan bentuk dasar busana (bungkus, kutang, kaftan) dan wilayah. Maeliah  (2010)  menyatakan  bahwa  busana  bungkus  adalah  salah  satu  bentuk  dasar  busana tradisional Indonesia yang berbentuk segi empat panjang yang dipakai dengan cara dibungkus atau dililit ke badan mulai dari dada atau dari pinggang sampai panjang yang diinginkan. Contoh dari busana bungkus ini ialah seperti kain panjang, stagen serta kemben.
Busana tradisional Indonesia berdasarkan bentuk dasar busana bungkus menarik untuk diangkat sebagai materi dalam modul ini karena tiap daerah memiliki penamaan khusus sesuai dengan bahasa masing-masing daerah tersebut. Misalnya busana bungkus penutup badan bagian atas dinamakan kemben di daerah Jawa, anteng/senteng di daerah Bali, selimut di daerah Nusa Tenggara  Timur.  Selain  itu  pemahaman  akan  materi  ini  sangat  dibutuhkan  sebagai  sumber inspirasi  dalam  membuat  desain  busana  tema  budaya  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  materi  ini sangat  membutuhkan  sebuah  modul  yang  dapat  menjelaskan  karakteristik  pada  tiap  busana tradisional,  baik  teori  dan  gambar  yang  jelas  sehingga  dapat  lebih  mengekspresikan  daya kreatifitas mahasiswa itu sendiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Dr.  Wesnina,  M.Sn  selaku  Kaprodi  S1 Pendidikan  Tata  Busana  sekaligus  dosen  pengampu  mata  kuliah  SPMB,  pada  BPA  1982  mata kuliah tersebut memilki bobot sebanyak 4 sks sedangkan saat ini menurut BPA 2020 mata kuliah SPMB  hanya  memiliki  bobot  2  sks.  Sehingga  metode  penyampaian  materi  busana  tradisonal Indonesia  diberikan  tugas  mandiri.  Adapun  tugas  mandiri  yang  dimaksud  ialah  melakukan kunjungan ke museum Indonesia di taman mini dan mempresentasikan hasil kunjungan tersebut secara berkelompok.
M ahasiswa yang belum memiliki pedoman materi busana tradisional Indonesia bentuk dasar  busana  bungkus  untuk  dipelajari  secara  mandiri  dan  buku  sejarah  mode  materi  busana tradisional  Indonesia  yang  mudah  didapatkan  di  internet  tetapi  pembahasan  yang  kurang lengkap membuat informasi tersebut tidak cukup menjawab apa yang ada di mata kuliah SPMB. Buku  yang  ada  di  internet  hanya  mengkaji  tentang  modelnya  saja  secara  singkat  tidak menguraikan  secara  mendalam,  materi  seperti  tentang  bentuk  dasar  busana,  seni  memakai, makna  dan  simbol  tidak  disampaikan.  Dengan  adanya  e-modul  pengayaan,  diharapkan  dapat melengkapi informasi yang ada bagi mahasiswa dalam materi mata kuliah tesebut.
Modul  pengayaan  digunakan  bagi  peserta  didik  dalam  memudahkannya  memahami materi yang disajikan secara mandiri atau melalui bimbingan pendidik. Sesuai standar penilaian yang  ditetapkan  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  tahun  2014  menyatakan  bahwa kelayakan  bahan  ajar  dapat  dinilai  berdasarkan  aspek  isi  materi,  aspek  penyajian  dan  aspek kebahasaan. Berdasarkan karakteristik modul yang baik menurut Depdiknas (2008), modul harus meliputi 5 aspek yaitu, Pembelajaran Diri ( Self Instructuional ), Satu Kesatuan ( Self Contained ), Menyesuaikan  Diri  ( Adaptive ),  Berdiri  Sendiri  ( Stand  Alone )  Dan  Mudah  Digunakan  ( User Friendly ).
Berdasakan masalah yang telah diuraikan di atas, penulis tertarik untuk membuat bahan ajar  berupa  e-modul  pengayaan  busana  tradisional  bungkus  Indonesia  sebagai  pendamping materi  busana  tradisional  Indonesia  mata  kuliah  Sejarah  Perkembangan  Mode  Busana  yang dinilai pada aspek materi berdasarkan aspek kelayakan bahan ajar dan aspek media berdasarkan karakteristik modul menurut Depdiknas.

## 2.  METODOLOGI
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah eksperimen dengan pendekatan pre-eksperimental desain one-shot case study . Menurut Sugiyono (2020) desain one-shot case study tidak ada pretest (treatment langsung observasi/ posttest ) sehingga kondisi atau nilai awal variabel tidak diketahui.
Tabel 1 Tahap Eksperimen No. Tahapan Eksperimen 1 Analisis kebutuhan produk 2 Pengumpulan data 3 Pembuatan produk berupa e- modul SPMB 4 Penilaian produk kepada para panelis ahli 5 Pengolahan data hasil penilaian produk
Variable dalam penelitian ini adalah variabel tunggal, yaitu penilaian e-modul pengayaan busana tradisional bungkus Indonesia.Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu 2 panelis ahli materi; Ibu Dra.Revrina Sukma Agusti dan Ibu Farahiyah Inarah Putri, S.Sn., M.A. serta 2 panelis ahli media; Ibu Dra. Melly Prabawati, M,Pd. dan bapak Muchamad Noerharyono, S.Pd., M.Pd. Dalam penelitian ini objek penelitiannya adalah bahan ajar berupa e-modul pengayaan busana tradisonal bungkus Indonesia.Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan ialah angket (kuisioner).camouran atau terbuka – . Tertutup. Skala yang akan digunakan pada penelitian ini adalah Rating Scale .
Gambar 1 Interval Jawaban Rating Scale
Uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini, adalah validitas konstruksi ( Construct Validity ), dimana pendapat para ahli ( judgment experts) dapat digunakan untuk menguji validitas konstruksi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif dengan menggunakan pendekatan statistik deskriptif.

## LANDASAN TEORI

## Bahan Ajar
Bahan  ajar  adalah  materi  yang  disusun  dan  memiliki  struktur  urutan  materi  yang sistematis,  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai,  memotivasi  peserta  didik dalam  pembelajaran,  memberikan  latihan  dan  berorientasi  pada  masalah  serta  kebutuhan (Baskoro, 2015). Bahan ajar hendaknya memenuhi standar kelayakan bahan ajar yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam artikel Purwono (2008), beberapa aspek tersebut ialah aspek materi, aspek penyajian dan aspek kebahasaan.

## Penilaian
Penilaian merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil, pengolahan, dan penggunaan informasi (Muhson, 2014).

## Modul
Modul  menurut  Abdul  majid  dalam  buku  Prastowo  (2016)  adalah  sebuah  buku  yang ditulis  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri  tanpa  atau  dengan bimbingan guru. Menurut Departemen Pendidikan Nasional atau Depdiknas dalam Rahdiyanta (2016) untuk menghasilkan modul yang baik, harus memperhatikan karakteristik yang diperlukan sebagai modul, yaitu:
a. Self  Instruction, merupakan  karakteristik  penting  dalam  modul,  dengan  karakter  tersebut memungkinkan seseorang belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada pihak lain.
b. Self  Contained ,  modul  dikatakan self  contained bila  seluruh  materi  pembelajaran  yang dibutuhkan termuat dalam modul tersebut.
c. Stand alone, atau berdiri sendiri merupakan karakteristik modul yang tidak tergantung pada bahan ajar/media lain, atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar/media lain.
d. Adaptive , modul hendaknya memiliki daya adaptasi yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi.
e. Bersahabat/Akrab ( User Friendly ), modul hendaknya juga memenuhi kaidah user friendly atau bersahabat/akrab dengan pemakainya.

## Bentuk Dasar Busana
Bentuk  dasar  busana  merupakan  satuan  bentuk  dan  merupakan  konvensi  bagi masyarakat  yang  menceritakan  tentang  sejarah  dan  bentuk  dasar  pakaian  atau  busana  yang digunakan untuk menganalisa busana, baik busana tradisional Indonesia maupun busana modern (Wesnina,  2021).  Menurut  Rosmy  M  Sood  dan  Sri  Artiati  Kamil  dalam  buku  Sejarah Perkembangan  mode  busana  (Wesnina,  2021)  membagi  atas  tiga  bentuk  dasar  busana  yaitu bungkus, kutang dan kaftan.

## Busana Bungkus
Busana  bungkus  adalah  busana  terdiri  dari  selembar  kain  persegi  empat  panjang  yang dibungkus,  dililitkan,  diikat  atau  disangkutkan  pada  badan  maupun  bahu  si  pemakai  sehingga dapat menutupi badan mulai dari atas dada atau di bawah ketiak sampai panjang yang diinginkan atau untuk menutupi badan bagian atas dan bawah yang umumnya tidak dijahit. Bentuk busana yang  didasarkan  pada  busana  bungkus  memiliki  fungsi  (Mally,  2010), dibedakan pada: busana yang  dikenakan  berfungsi  sebagai  penutup  badan  seluruhnya, Bentuk  busana  bungkus  yang berfungsi sebagai penutup badan bagian bawah, bentuk busana bungkus yang berfungsi sebagai penutup  badan  bagian  atas, busana  bungkus  yang  berfungsi  sebagai  penutup  kepala, busana bungkus yang berfungsi sebagai ikat pinggang. Dari berbagai cara pemakaian busana bungkus ini pada  setiap  daerah  atau  bangsa  muncullah  busana  bungkus  yang  dinamakan  berbeda-beda, diantaranya himation, mantel/shawl, palla dan chiton.

## Busana Tradisional Bungkus Indonesia
Tiap negara mempunyai busana tradisional yang pada masing-masing daerahnya berbeda dan  menjadi  kekhasan,  identitas  serta  kebanggaan  negara  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  busana tradisional yang ada merupakan kekayaan bangsa yang layak dijaga serta dilestarikan. Fungsi dari busana  tradisional  atau  pakaian  adat  adalah  sebagai  kostum  yang  mengekspresikan  identitas yang biasanya dikaitkan dengan wilayah geografis atau periode waktu dalam sejarah (Wesnina, 2021).  Busana  tradisional  Indonesia  berdasarkan  bentuk  dasar  busana  bungkus  mempunyai penamaan berbeda pada tiap daerah selain itu tiap daerah juga memilki ciri khas busana bungkus tersendiri. Dalam materi ini, busana tradisional bentuk dasar bungkus digeneralisasikan pada tiap pulaunya yaitu:
a. Pulau Sumatera
b. Pulau Kalimantan
c. Pulau Jawa dan Madura
d. Pulau Bali dan Nusa Tenggara
e. Pulau Papua

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendeskripsikan  data  hasil  penelitian  terhadap bahan  ajar  dalam  bentuk  e-modul  pengayaan  dengan  materi  busana  tradisional  bungkus Indonesia. Penyusunan e-modul ini menggunakan berbagai program Microsoft Office (Microsoft Word) untuk penyusunan teks materi dan platform desain grafis online Canva untuk background serta layout pada modul. Modul ini dikemas dalam bentuk elektronik dengan spesifikasi ukuran kertas A4 (panjang 29 cm dan lebar 21 cm), ukuran huruf pada isi modul 12 dengan jenis tipografi Montserrat Classic . Sampul bagian depan yang mencerminkan garis besar isi materi sedangkan bagian sampul belakang terdapat keterangan yang berisi garis besar isi materi ( synopsis ). Berikut tampilan e-modul pengayaan busana tradisional bungkus Indonesia.
Gambar 4&5 isi materi
Penilaian  oleh  ahli  materi  dilakukan dengan  memberikan  angket  campuran  sebanyak  28 butir  pernyataan.  Setelah    melalui  proses  penilaian,  maka  didapatkan  hasil  penilaian  sebagai berikut :
Tabel 2 Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Materi Indikator Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Aspek Materi 11 86 Aspek Penyajian 8 61 Aspek Kebahasaan 9 68 Jumlah Pernyataan Total =28 Total =  215 Rata - rata = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑎𝑛𝑒𝑙𝑖𝑠  𝑥  𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
= 215 2 𝑥 28 = 3,839
Persentase = 3,839/4 x 100% = 95,98%
Penilaian ahli media dilakukan dengan memberikan pernyataan berupa angket campuran (tertutup-terbuka)  sebanyak  20  pernyataan.  Berikut  adalah  hasil  dari  angket  campuran  kedua ahli media :
Tabel 3 Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Media Aspek Jumlah Pernyata-an Jumlah Skor Aspek Pembelajaran Diri ( Self Instructional ) 11 76 Aspek Satu Kesatuan ( Self Contained ) 1 7 Aspek Berdiri Sendiri ( Stand Alone ) 1 7 Aspek Menyesuaikan Diri ( Adaptive ) 2 14 Aspek Mudah Digunakan ( User Friendly ) 5 32 Jumlah Pernyataan Total = 20 Total = 136 Rata - rata = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑎𝑛𝑒𝑙𝑖𝑠  𝑥  𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 = 136
2 𝑥 20 = 3,4
Persentase = 3,4/4 x 100% = 85%
Setelah  melalui proses  penilaian melalui  angket oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  maka didapatkan hasil penilaian sebagai berikut :
Tabel 4 Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Materi dan Ahli Media
Panelis Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Aspek Materi 28 215 Aspek Media 20 136 Jumlah Pernyataan Total = 48 Total = 351 Rata - rata = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑎𝑛𝑒𝑙𝑖𝑠  𝑥  𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 = 351 2 𝑥 48 = 3,656
Persentase = 3,656/4 x 100% = 91,4%
Berdasarkan hasil angket penilaian e-modul oleh ahli materi dan ahli media didapatkan persentase rata-rata sebesar 91,4% yang berarti modul termasuk dalam kategori Sangat Baik (SB) dari hasil yang diharapkan (100%).
Dari  tabel  di  atas  dapat  terlihat  masing-masing  panelis  memberikan  nilai  yang  cukup variatif pada tiap aspek-aspek, namun secara keseluruhan masih dalam kategori baik. Penilaian tertinggi  diperoleh  pada  aspek  materi  dimana  pada  aspek  ini  diharapkan  pengguna  dapat memahami informasi mengenai materi busana tradisional bungkus Indonesia dengan baik dan jelas, karena merupakan aspek penting dalam bahan ajar modul yang baik. Peniliaian terendah terdapat pada Aspek Bersahabat/Akrab ( User Friendly ) dikarenakan beban file modul yang perlu lebih diringankan agar modul lebih mudah di akses. Namun demikian bahasa yang digunakan, pemilihan jenis huruf ( font style ), komposisi warna, dan glosarium pada modul sudah baik hingga dapat  membantu  memberikan  pemahaman  terhadap  materi  busana  tradisional  bungkus Indonesia yang disajikan.
Grafik 1 Hasil Persentase Penilaian Bahan Ajar E-modul
Berdasarkan pemaparan keseluruhan hasil penelitian yang didapat sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), bahwa bahan ajar memiliki beberapa aspek utama, yaitu aspek  materi,  penyajian  dan  kebahasaan.  Karakteristik  modul  yang  baik  meliputi  ( Self Instructuional ),  Satu  Kesatuan  ( Self  Contained ),  Menyesuaikan  Diri  ( Adaptive ),  Berdiri  Sendiri ( Stand Alone ) Dan Mudah Digunakan ( User Friendly ) menurut Depdiknas. Persentase rata-rata didapatkan sebesar 91,4% dengan interpretasi Sangat Baik (SB) dari hasil yang diharapkan (100%) pada  semua  aspek  yang  diukur,  sehingga  produk  yang  telah  dibuat  dapat  dikatakan  sudah memenuhi persyaratan sebagai bahan ajar berupa e-modul pengayaan menurut hasil penilaian yang didapatkan dari keempat panelis ahli.
Secara  umum,  para  panelis  menyatakan  bahwa  modul  yang  dibuat  sudah  baik,  dapat digunakan  sebagai bahan  ajar  e-modul  dengan penyajian  materi  mengenai  busana  tradisional bungkus Indonesia guna mendukung pemahaman peserta didik terhadap materi yang disajikan. Namun,  panelis  tetap  memberikan  saran  yang  disampaikan,  yakni  sebaiknya  ditambahkan gambar  cara  penggunaan  stagen,  pada  isi  materi  mengenai  jenis-jenis  busana  bungkus ditambahkan  jenis  busana  bungkus  sari  serta  cara  penggunaannya,  dan  beberapa  soal  pada setiap bab sebaiknya diganti dengan soal analisis. pada bagian kaliamat petunjuk penggunaan modul sebaiknya sesuai dengan jenis modulnya, gambar pada sampul dilengkapi dengan busana bungkus dari berbagai pulau, serta perhatikan beban modul agar tidak terlalu besar.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji panelis ahli, pada aspek materi dengan 3 indikator yakni aspek materi, penyajian dan kebahasaan mendapat persentase sebesar 95,98%. Penilaian ahli materi di dukung dengan  skor  dari  aspek  materi  yang  memilliki  nilai  terbesar  yaitu  97,72%  dari  hasil  yang diharapkan (100%). Aspek materi merupakan aspek penting dalam modul, karena berhubungan dengan kelengkapan isi materi pada modul, kebenaran materi menurut ilmu yang diajarkan serta ksesuaian materi dengan perkembangan kognisi peserta didik (BSNP).
Kemudian pada aspek media dengan indikator self instructional (pembelajaran sendiri), self contained (satu  kesatuan), stand  alone (berdiri  sendiri), adaptive (menyesuaikan  diri), user friendly (mudah  digunakan)  mendapatkan  persentase  85%  dari  hasil  yang  diharapkan  (100%). Penilaian tertinggi pada aspek media diperoleh pada aspek satu kesatuan ( self contained ), berdiri sendiri ( Stand Alone ), dan menyesuaikan diri ( Adaptive ) yang memiliki nilai terbesar yaitu 87,5%. Pada  aspek  satu  kesatuan  ( self  contained )  menunjukkan  keutuhan  modul  yang  peneliti  buat sesuai dengan keseluruhan materi yang termuat dalam modul. Aspek stand alone, diharapkan
Penilaian E-modul Busana Tradisional Bungkus Indonesia; Aspek Materi; 95,98 Penilaian E-modul
Busana Tradisional Bungkus Indonesia; Aspek Media; 85
Penilaian E-modul Busana Tradisional Bungkus Indonesia
peserta didik mampu memahami informasi mengenai materi pada modul secara baik dan jelas tanpa perlu lagi menggunakan bahan ajar lain. Sedangkan aspek menyesuaikan diri  ( Adaptive ) ini  berkaitan  dengan  modul  yang  memiliki  daya adaptive ,  serta  fleksibel/luwes  digunakan  di berbagai perangkat keras (Rahdiyanta, 2016).
Penyajian  informasi  pada  e-modul  juga  disajikan  secara  sistematis  yang  didukung  dengan gambar/ilustrasi  yang  dapat  menunjang  pemahaman  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi yang disajikan dalam e-modul. Sehingga penilaian E-modul Busana Tradisional Bungkus Indonesia yang  dinilai  dari  aspek  materi,  aspek  penyajian,  aspek  kebahasaan, self  instructional (pembelajaran  sendiri), self  contained (satu  kesatuan), stand  alone (berdiri  sendiri), adaptive (menyesuaikan  diri), user  friendly (mudah  digunakan)  secara  keseluruhan  mendapatkan persentase sebesar 91,4% dari hasil yang diharapkan (100%).
Maka  secara  umum,  dari  hasil  penilaian  melalui  angket/kuisioner  yang  disebar  kepada  2 panelis  ahli  materi  dan  2  panelis  ahli  media,  e-modul  pengayaan  yang  berisi  materi  busana tradisional  bungkus  Indonesia  sudah  dinyatakan  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai pendamping materi busana tradisional Indonesia pada mata kuliah Sejarah Perkembangan Mode Busana.. Namun ada baiknya apabila dilakukan tahapan pengembangan selanjutnya bagi bahan ajar e-modul pengayaan ini.
Pada  penelitian  ini  E-Modul pengayaan busana  tradisional  bungkus  Indonesia  memiliki beberapa implikasi yaitu;
1. E-modul  pengayaan  busana tradisional  bungkus Indonesia dapat  digunakan  sebagai  media pendamping atau alat bantu bagi dosen dalam menyampaikan materi
2. E-modul  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  dapat  mempelajari,  memahami  serta mengevaluasi pembelajaran secara mandiri.
3. Dapat dilakukan pengembangan lanjutan pada e-modul seperti penambahan materi, gambar, serta barcode yang dapat menampilkan video berisi informasi lebih guna menambah daya tarik media.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Baskoro,  D.  (2015).  Panduan  Penggunaan  Bahan  Ajar.  Pusat  Pengembangan  Pendidikan  Anak Usia Dini, Nonformal Dan Informal (PP-PAUDNI) Regional I. Bandung.
Daryanto,  Dwicahyono,  A.,  &  Purwanto,  D.  (2014).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Elvarita,  A.,  Iriani,  T.,  &  Handoyo,  S.  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mekanika  Tanah Berbasis  E-Modul  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan,  Universitas  Negeri Jakarta. Jurnal PenSil. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.11987.
Mally,  M.  (2010).  Sejarah  Bentuk  Dasar  Busana  Asli  Dengan  Busana  Tradisional  Indonesia. http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._PEND._KESEJAHTERAAN_KELUARGA/1949032019 74122-LIUNIR_ZULBACHRI/Bahan_Ajar__perkembangan_busana
Muhson, A. (2014). Penyusunan Alat Penilaian Hasil Belajar Dan Analisis Butir Soalnya. Prastowo, A. (2014a). Panduan Kraetif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA press. Prastowo, A. (2016). Pengembang Bahan Ajar Tematik. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri. Purwono,
U.
(2008).
Standar Penilaian Buku Pelajaran. 2008. http://telaga.cs.ui.ac.id/~heru/bsnp/13oktober08/Bahan Sosialisasi Standar Penilaian Buku Teks Pelajaran TIK.ppt Rahdiyanta, D. (2016). Teknik Penyusunan Modul. 1 – 14. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/dr-dwi-rahdiyanta-mpd/20-teknik- penyusunan-modul.pdf
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA, cv. Wesnina. (2021). Busana Nusantara. B. Guskamarta. Bandung: CV. Sadari.
Wesnina. (2021). Sejarah Perkembangan Mode Busana. B. Guskamarta. Bandung: CV. Sadari.