Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## RESPONS SISWA TERHADAP PERILAKU MENGAJAR GURU BERSERTIFIKASI
Ni Nyoman Ayu Tri Laksmi, Yuliana Olgadesti Karinda, Ida Ayu Made Wedasuwari, I Nyoman Adi Susrawan, Ni Komang Dina Suciari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mahasaraswati Denpasar Email: dayuweda@unmas.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan guru  bersertifikasi.  Penelitian    ini    menggunakan  jenis  penelitian    deskriptif    dengan    pendekatan kualitatif.    Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  angket dan  wawancara.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  menunjukkan  respon  positif terhadap prilaku mengajar guru bersertifikasi. Hal ini ditunjukkan dari hasil angket yaitu sebanyak 91,88%  siswa  sangat  setuju  dan  setuju  terhadap  perilaku  mengajar  guru  bersertifikasi  yang  sudah ideal dalam pembelajaran. Penelitian ini berimplikasi terhadap kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan sertifikasi guru.
Kata kunci : respons siswa; perilaku mengajar; sertifikasi

## STUDENT RESPONSES TO CERTIFIED TEACHER TEACHING BEHAVIOR

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  student  responses  to  learning  conducted  by  certified  teachers.  Data collection techniques in this study were carried out using questionnaires and interviews. The results of  this  study  indicate  that  students  show  a  positive  response  to  the  teaching  behavior  of  certified teachers. This is shown from the results of the questionnaire, namely as many as 91.88% of students strongly agree and agree with the teaching behavior of certified teachers who are already ideal in learning  Indonesian.  This  research  has  implications  for  government  policies  related  to  teacher certification.
Keywords : student response; teaching behavior; certification
Naskah diterima 21 Desember 2022...direview 29 Mei 2023...dinyatakan diterima 30 Mei 2023
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran dilaksanakan  oleh  pendidik  agar  terjadi  proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  siswa.  Menurut  Hamalik dalam  Rohmawati  (2015)  pembelajaran      yang baik    adalah    pembelajaran  yang  didesain sedemikan rupa sehingga memberikan kesempatan  seluas-luasnya  untuk  siswa  belajar sendiri,  sehingga  siswa  dapat  memahami konsep yang sedang dipelajari.
Proses pembelajaran sebaiknya dapat dikemas  secara  baik  dan  menyenangkan  oleh guru,  sehingga  siswa  dapat  memahami  setiap materi  pembelajaran  yang  diberikan  dengan baik.  Pembelajaran  pada  dasarnya  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  agar dapat  berkomunikasi  dengan  baik,  benar,  dan tepat  secara  tertulis  maupun  lisan.  Selain  itu pembelajaran juga diharapkan dapat menumbuhkan kecintaan siswa dalam mengapresiasikan  suatu  hasil  karya  sastra (2019).  Untuk  itu  dalam  pembelajaran,  guru dituntut  berfikir  dan  bertindak  profesional  agar dapat mengikuti dan meningkatkan pembelajaran.  Guru memiliki peranan penting, karena  guru  salah  satu  yang  terlibat  langsung dalam pembentukan dan pengembangan intelektual  dan  kepribadian  siswa.  Maka demikian guru harus memilki perilaku,
keterampilan  dan  kemampuan  yang  memadai untuk melaksanakan tugasnya dengan baik.
Pemerintah berupaya untuk dapat meningkatkan  kualitas  dan  kesejahteraan  guru melalui  program  sertifikasi  guru.  Hal  ini tertuang  dalam  UU  No  14  tahun  2005  tentang guru dan dosen, dalam bab IV pasal 14 sampai dengan  20  yang  menyebutkan  tentang  hak  dan kewajiban  guru,  diantaranya  bahwa  hak  guru dalam memperoleh penghasilan di atas kebutuhan  hidup  minimum  dan  jaminan kesejahteraan sosial, mendapatkan promosi dan penghargaan, berbagai fasilitas untuk meningkatkan  kompetensi,berbagai  tunjangan profesi,  fungsional  dan  tunjangan  khusus  bagi guru  di  daerah  terpencil  (Ardana,  2020). Sertifikasi  guru  merupakan  salah  satu  upaya untuk meningkatkan kualitas dan profesionalitas guru,  sehingga  ke  depan  semua  guru  harus memiliki  sertifikat  sebagai  lisensi  atau  ijin mengajar (Wijoyo & Indrawan, 2020).
Sertifikat  diberikan  sebagai  bukti  pengakuan atas  kompetensi  guru  atau  calon  guru  yang memenuhi  standar  untuk  melakukan  pekerjaan profesi  guru  pada  jenis  dan  jenjang  pendidikan tertentu.  Tujuan  dilakukannya  sertifikasi  guru adalah untuk menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai peran pembelajaran dalam  pendidikan  nasional  yang  berkualitas, meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan,  meningkatkan  martabat  guru  dan meningkatkan  profesionalitas  guru.  Selain  itu dengan adanya sertifikasi guru maka diharapkan terjadi  juga  peningkatan  kesejahteraan  guru
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
secara  finansial,  sehingga  hal  ini  menjadikan pendidikan  nasional  lebih  berkualitas  baik  dari sisi pendidik maupun peserta didik.
Proses  sertifikasi  terhadap  profesi  guru memang  sangat  penting  untuk  memastikan bahwa  guru  memiliki  sejumlah  kompetensi, karena  mengajar  sekaligus  mendidik  perlu banyak  keterampilan.  Hal  ini  dikarenakan  guru memiliki  peranan  yang  penting  dalam  dunia pendidikan,  bahkan  lebih  jauh  lagi  yang berkaitan dengan sumber daya lainnya (Ristianey, 2021). Guru bersertifikasi memberikan  pengaruh  yang  besar  bagi  peserta didik itu sendiri, guru menjadi cerminan peserta didik  pada  lingkungan  sekolah.  Kinerja  guru sangat  ditentukan  oleh  kompetensi  guru  itu sendiri  dan  salah  satu  syarat  mendapatkan sertifikasi guru adalah dengan kompetensi yang mumpuni  serta  penguasaan  kurikulum  yang baik  yang  dituangkan  dalam  pengajaran  yang baik dan komprehensif (Barsah, dkk, 2020).
Keberadaan  sertifikasi  guru  menunjang dalam menentukan keberhasilan proses belajar dan pembelajaran, di mana hal ini dilihat melalui  tingkat  keberhasilan  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  (Pane,  2017).  Tercapainya tujuan pembelajaran bahasa Indoensia merupakan  cermin  guru  telah  berhasil  dalam mengajar.  Keberhasilan  tersebut  dapat  dilihat dari  efektivitas  sebuah  proses    belajar    dan pembelajaran  yang  ditentukan  oleh    interaksi diantara  prilaku  guru  dan  beberapa  komponen lain  serta  respons  siswa  terhadap  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Perilaku  mengajar  merupakan  upaya  atau cara  yang  dilakukan  guru  untuk  menentukan keberhasilan dalam sebuah pendidikan, meliputi:  cara  guru  merumuskan  proses  belajar mengajarnya, kepiawaian guru dalam mengelola  kelas  (menciptakan  suasana  yang nyaman,  penampilan  yang  menarik  serta kreativitas dalam penyampaian materi pelajaran).  Hal-hal  tersebut  dapat  menjadi stimulus  bagi  siswa  untuk  mengembangkan minat belajarnya, sehingga siswa dapat merespons  prilaku  guru  dengan  sikap  yang positif,  atau  dengan  sikap  yang  negatif (Kuriniawati, 2018).
Keberhasilan  guru  dapat  dilihat  dari  segi proses  dan  hasil,  di  mana  dari  segi  proses apabila  guru  dapat  melibatkan  sebagian  besar peserta  didik  secara  aktif,  dalam  proses pembelajaran,  sedangkan  dari    segi    hasil, keberhasilan  guru  dilihat  dari  pembelajaran yang    diberikannya    mampu    membantu sebagian  besar  peserta  didik  berubah  ke  arah yang  lebih  baik  (Rais,  2019).  Sejumlah informasi  menggambarkan  bahwa  pelaksanaan program sertifikasi guru masih belum menunjukkan  dampak  yang  maksimal  terhadap peningkatan  kualitas  pendidikan  secara  umum (Abubakar,  2015).  Atas  dasar  itu,  perlu dilakukan  proses  penilaian  dengan  mengamati dampak guru persertifikasi terhadap peningkatan  kualitas  pendidikan,  salah  satunya diperoleh  dari  siswa.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  penelitian ini  akan  membahas  respons siswa terhadap prilaku mengajar guru
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
bersertifikasi  dalam  pembelajaran.  Ketertarikan peneliti  untuk  meneliti  tentang  sertifikasi  guru dikarenakan  peneliti  ingin  mengetahui  respons siswa terhadap prilaku atau cara mengajar guru yang telah bersertifikasi.
Penelitian  terdahulu  yang  pernah  mengkaji tentang  sertifikasi  guru  diantaranya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wardi  Syafmen  (2014) dengan judul “Studi  Tentang  Dampak
Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagogik dan Profesional  Guru  Matematika  di  SMP  N.  Kota Jambi”. Penelitian ini meneliti tentang pengaruh sertifikasi,  di  mana  hasil  yang  diperoleh menunjukkan kompetensi pedagogik dan
kompetensi  professional  guru  matematika  yang sudah memperoleh sartifikat pendidik di SMPN Kota  Jambi  sudah  tergolong  baik,  .sertifikat pendidik tidak secara otomatis akan berdampak positif terhadap hasil belajar matematika siswa, akan  tetapi  sertifikasi  dapat  meningkatkan profesionalisme kerja guru seperti membuat alat peraga,  membeli  laptop,  mengikuti  workshop, mengikuti pelatihan informasi Teknologa otomatis  (IT),  membeli  buku  penunjang. Penelitian berkaitan dengan sertifikasi guru juga dilakukan  oleh  Tataria  Dharma  Asih  Suparji (2013)  yang  berjudul  “Kinerja  Guru  yang Tersertifikasi  dalam  Mengajar  Mata  Pelajaran Produktif  di  Departemen  Bangunan  SMK Negeri 1 Blitar”. Penelitian ini meneliti kinerja dan  pengaruh  guru  mata  pelajaran  produktif yang  telah  tersertifikasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  guru  yang  tersertifikasi  dalam melaksanakan pembelajaran memiliki
kecenderungan  kinerja  yang  masuk  dalam kategori  sangat  tinggi.  Kinerja  guru  yang tersertifikasi  dalam  melaksanakan  tindak  lanjut hasil  penilaian  prestasi  belajar  siswa  memiliki kecenderungan  kinerja  yang  termasuk  dalam kategori  rendah.  Kedua  penelitian  tersebut memiliki perbedaan dari segi objek penelitian di mana dalam penelitian ini menganalisis respons siswa  terhadap  prilaku  mengajar  guru  yang telah  tersertifikasi.  Berdasarkan  hal  di  atas penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui respons  siswa  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan guru bersertifikasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan jenis penelitian deskriptif    dengan    pendekatan    kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan, menggambarkan secara terperinci  dan  jelas  tentang  respons  siswa terhadap  prilaku  mengajar  guru  bersertifikasi dalam  pembelajaran.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  9  Denpasar. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan angket. Teknik angket  adalah  teknik  atau  cara  pengumpulan data  yang  dilakukan  secara  tidak  langsung (Sugiyono  dalam  Kartini,  2020).  Angket    yang digunakan  peneliti  berupa  pertanyaan  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap        prilaku mengajar  guru  bersertifikasi.  Selain  dengan angket  peneliti  juga  menggunakan  teknik wawancara untuk mendukung hasil dari angket. Teknik  wawancara  merupakan  sebuah  teknik
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi yang  tepat  dari  narasumber  dalam  hal  ini berkaitan  dengan  prilaku  mengajar  guru  yang telah bersertifikasi (Sari,2021). Untuk mengetahui persentase respons siswa dipergunakan rumus sebagai berikut.
Persentase = x 100%

## (Purniawan, 2020)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  mengenai  respon  siswa  terhadap perilaku mengajar guru yang telah bersertifikasi diperoleh berdasarkan hasil angket dan wawancara. Angket dianalisis dengan menggunakan persentase yang kemudian dideskripsikan  secara  kualitatif.  Angket  berisi 15 pertanyaan yang dijawab dengan memberikan tanda (v). Pilihan dalam kuesioner tersebut,  meliputi  :  sangat  setuju  (SS)  dengan bobot  nilai  4,  setuju  (S)  bobot  nilai  3,  tidak setuju  (TS)  bobot  nilai  2,  sangat  tidak  setuju (STS) bobot nilai 1.
Tabel  01.  Tabulasi  Data  Respon  Siswa Terhadap  Prilaku  Mengajar  Guru yang Telah Bersertifikasi
No Subjek SS S TB TS 1 A 20 36 2 0 2 B 32 21 0 0 3 C 20 18 8 0 4 D 16 27 4 0 5 E 16 21 8 0 6 F 24 27 0 0 7 G 36 12 4 0 8 H 20 18 6 0 9 I 32 12 6 0
10 J 32 18 0 1 11 K 24 15 8 0 12 L 16 21 8 0 13 M 32 18 2 0 14 N 24 15 6 0 15 O 20 27 2 0 16 P 20 21 6 0 17 Q 16 30 2 0 18 R 32 12 6 0 19 S 24 24 2 0 20 T 36 18 0 0 21 U 24 27 0 0 22 V 36 12 4 0 23 W 20 18 6 0 24 X 32 12 6 0 25 Y 32 18 0 1 26 Z 24 15 8 0 25 AA 16 21 8 0 28 AB 32 18 2 0 29 AC 24 15 6 0 30 AD 20 27 2 0 31 AE 20 21 6 0 32 AF 16 30 2 0 33 AG 32 12 6 0 34 AH 24 24 2 0 35 AI 36 18 0 0 36 AJ 24 27 0 0 37 AK 36 12 4 0 38 AL 20 18 6 0 39 AM 32 12 6 0 40 AN 32 18 0 1 Total 1004 750  152 3 Total SS+S+TS+STS = 1909 Persentase :
SS    = 1004/1909 x 100% = 52,59%
S      = 750/1909 x 100%   = 39,29% TS   = 152/1909 x 100%   = 7,86% STS = 3/1909 x 100%       = 0,17%

## Pembahasan

## Angket
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  tabel  01 diketahui  bahwa  sebanyak  52,59  %  siswa sangat  setuju  bahwa  perilaku  mengajar  guru bersertifikasi  sudah  ideal,  sebanyak  39,29  %
menyatakan  siswa  setuju  bahwa  perilaku mengajar guru bersertifikasi dalam pembelajaran  sudah  ideal,  sebanyak  7,86  % siswa  tidak  setuju  bahwa  perilaku  mengajar guru  bersertifikasi  sudah  ideal,  dan  sebanyak 0,17 % siswa sangat tidak setuju bahwa perilaku mengajar  guru  bersertifikasi  sudah  ideal.  Hasil dari angket di atas menunjukkan respons positif siswa terhadap prilaku mengajar guru bersertifikasi dalam pembelajaran. Hasil analisis  ini  menyatakan  bahwa  sebanyak 91,88% siswa sangat setuju dan setuju terhadap prilaku mengajar guru bersertifikasi yang sudah ideal dalam pembelajaran.

## Wawancara
Peneliti melakukan wawancara kepada siswa berkaitan  dengan  prilaku  mengajar  guru bersertifikasi.  Informasi  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  guru yang bersertifikasi melakukan proses pembelajaran dengan baik dengan mempersiapkan  materi  pembelajaran  berupa catatan kecil atau ringkasan materi
pembelajaran sehingga siswa dapat lebih mudah memahami  materi.  Selain  itu  guru  juga menyiapkan media pembelajaran seperti gambar,  power  point  dan  video  berkaitan dengan materi yang akan diajarkan.  Siswa juga menyampaikan  bahwa  interaksi  guru  dengan siswa  dalam  kelas  sangat  baik  di  mana  guru bersedia  membimbing  siswa  jika  ada  hal-hal yang kurang dipahami siswa baik pada saat jam pelajaran  berlangsung  maupun  diluar  jam
pelajaran.  Guru  juga  memberikan  kesempatan kepada siswa dalam menyampaikan pendapatnya mengenai materi yang diajarkan.

## KESIMPULAN
Siswa  menunjukkan  respon  positif  terhadap perilaku  mengajar  guru  bersertifikasi.  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  angket  yaitu  sebanyak 91,88% siswa sangat setuju dan setuju terhadap terhadap  prilaku  mengajar  guru  bersertifikasi yang sudah ideal dalam pembelajaran. Hasil ini menunjukkan bahwa sertifikasi guru memberikan dampak yang baik bagi guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  sehingga siswa memberikan respons yang positif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis sampaikan kepada guru dan siswa SMA Negeri 9 Denpasar atas bantuan dan  partisipasinya  selama  kegiatan  penelitian. Selain itu ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Universitas Mahasaraswati atas dukungan yang telah diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar,  A.  (2015).  Dampak  Sertifikasi  Guru
Terhadap
Kualitas Pendidikan Pada
Madrasah  Aliyah  di  Kota  Kendari .  Jurnal Penelitian  Agama  dan  Sosial  Budaya ,  Vol 21, No. 1, 117-128.
Ardana, P, I M. Yudana, dan D.G.H. Divayana.
(2020). Kontribusi Sertifikasi Guru, Motivasi Kerja  dan  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Administrasi  Pendidikan  Indonesia ,  Vol.  11 No. 1, 42-53.
Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2023, 21 (1) : 10 - 16                                  p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Asih.  (2013).  Kinerja  Guru  yang  Tersertifikasi dalam Mengajar Mata Pelajaran Produktif di Departemen Bangunan SMK Negeri 1 Blitar. Surabaya. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Teknik
Bangunan , Vol 1, No. 1, 1-10.
Barsah,  A,  Aden  P  S,  dan  Denok  S.  (2020). Analisis Pengaruh Pengajaran dan Sertifikasi Guru  terhadap  Kompetensi  Guru  pada Sekolah  Menengah  Kejuruan  Di  Wilayah Parung  Panjang  Kabupaten  Bogor. Journal of  Education,  Humaniora,  and  Sosial Science , Vol 3, No. 2, 650-657.
Kartini,  KS  dan  IN  Tri  AP.  (2020).  Respon Siswa  Terhadap  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia ,  Vol  4,
No 1, 12-19.
Kurniawati. (2018). Peranan Motivasi
Berprestasi,  Budaya  Keluarga  dan  Perilaku Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar PAI. Dayah  :  Journal  of  Islamic  Education , Vol 1, No, 2, 223-245.
Pane,  A.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajarn.
FITRAH Jurnal
Kajian Ilmu-ilmu Keislaman , Vol. 3, No. 2, 333-351.
Purniawan,  Woro  S.  (2020).  Analisis  Respon Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid  19. Prosiding  Seminar
Nasional Pascasarjana UNNES , 784-789.
Rais,  W.  (2019).  Perubahan  Kurikulum  dan Perubahan  Perilaku  Mengajar  Guru. Jurnal
Ekonomi Manajemen , Vol 5, No. 2.
Ristianey,  F,  Edi  H,  dan  Destiniar.  (2021). Pengaruh  Sertifikasi  Guru  dan  Motovasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  :
Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan , Vol 6, No.1, 34-43.
Rohmawati, A. (2015). Efektifitas
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , Vol 9, No. 1, 15-32.
Sari, RP, Nabila, BT, dan Meidawati, S. (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar  Selama  Covid  19. Prima Magistra : Jurnal Ilmiah Kependidikan , Vol 2, No. 1, 9-15.
Syafmen.  (2014).  Studi  Tentanf  Dampak Sertifikasi  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik dan Profesional Guru Matematika di SMP N Kota Jambi. Jurnal Edumatica , Vol 4, No.1, 1-7.
Wijoyo,  H.,  &  Indrawan,  I.  (2020).  Model
Pembelajaran Menyongsong New Era
Normal  Pada  Lembaga  PAUD  di  Riau. JS (Jurnal  Sekolah)  Universitas  Negeri  Medan , Vol 4, No. 3, 205–212.
Tataria  Dharma  (2018).  Kinerja  Guru  yang Tersertifikasi dalam Mengajar Mata Pelajaran Produktif di Departemen
Bangunan  SMK  Negeri  1  Blitar. Jurnal UNESA .