## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, PERILAKU BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI (STUDI PADA MAHASISWA AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI DAN
BISNIS UNIVERSITAS NUSA CENDANA)

## Theodora Vivinia Ndait
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Nusa Cendana vivinndait1999@gmail.com
Minarni Anaci Dethan
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Nusa Cendana minarni.dethan@staf.undana.ac.id
Sarlin Paleina Nawa Pau
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Nusa Cendana sarlin.pau@staf.undana.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh  kecerdasan  emosional,  perilaku belajar dan minat belajar terhadap pemahaman akuntansi secara parsial dan silmultan. Teknik analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik  analisis  regresi  linear  berganda. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan mengunakan kuesioner. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  135.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara  parsial kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan perilaku belajar dan minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Hasil penelitian secara simultan  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar  dan  minat  belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
Kata kunci : Kecerdasan emosional, perilaku belajar, minat belajar, pemahaman akuntansi.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the effect of emotional intelligence, learning behavior  and  learning  interest  towards  the  understanding  of  accounting  partially  and simultaneously. The technique of analysis used in this research is multiple linear regression. The  data  was  collected  by  quesionnare.  Sample  used  in  this  research  is  135.  The  results  of this  research  showed  that  partially  emotional  intelligence  has  no  effect  towards  the understanding  of  accounting,  whereas  learning  behavior  and  learning  interest  affect  the understanding  of  accounting.  The  result  of  this  research  simultaneously  showed  that emotional  intelligence,  learning  behavior  and  learning  interest  affect  the  understanding  of accounting
Keywords:  Emotional  intelligence,  learning  behavior,  learning  interest,  understanding  of accounting.

## PENDAHULUAN
Pada era sekarang, pendidikan yang tinggi sangat penting untuk mempersiapkan diri  menghadapi  masa  depan.  Mahasiswa diharapkan  mempersiapkan  diri  mereka
dengan  baik  selama  mereka  berada  di bangku  perkuliahan.  Pendidikan  merupakan hal prioritas utama karena melalui pendidikan,  kualitas  sumber  daya  manusia setiap  individu  dapat  dikembangkan  dan diperbaiki.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang dilakukan  oleh  manusia  untuk  menambah pengetahuan dan pengembangan
kemampuan  dalam  rangka  meningkatkan taraf  hidup  kearah  yang  lebih  baik.  Dunia
Pendidikan,  terutama  dunia  pendidikan akuntansi, banyak hal yang harus diperhatikan  untuk  menciptakan  mahasiswa yang  berkualitas.  Hal  ini  dilakukan  agar proses  belajar  berjalan  dengan  efektif  dan dapat memberikan manfaat yang diharapkan (Sari dkk, 2017).
Pada  jenjang  pendidikan  tinggi jurusan  akuntansi  mahasiswa  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  dalam  pemahaman ilmu  akuntansi.  Akuntansi  adalah  seni pencatatan,  penggolongan,  pengikthisarian dan  pelaporan  atas  suatu  transaksi  dengan cara  sedemikian  rupa,  sistematis  dari  segi sisi,  dan  berdasarkan  standar  yang  diakui umum.  Pada  pembelajaran  mata  kuliah  ini mahasiswa  tidak  lepas  dari  tuntutan  untuk mencapai  kompetensi  yang  diharapkan dalam  pembelajaran.  Kompetensi  tersebut diwujudkan  dalam  hasil  belajar.  Salah  satu cara  untuk  memahami  konsep  tersebut adalah  dengan  memahami  konsep  yang  ada didalamnya (Mutia, 2015).
Menurut  Ketua  Dewan  Pengurus Nasional  (DPN)  IAI,  Prof.  Mardiasmo,  CA mengatakan  bahwa  Indonesia  pada  saat  ini memiliki  lebih  dari  266  ribu  mahasiswa akuntansi  aktif  yang  berasal  dari  589 perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia.  Data dari World  Bank menyatakan  lulusan mahasiswa  Akuntansi  dari  seluruh  ASEAN rata-rata tiap tahun berjumlah 77.330 orang. Indonesia  merupakan  peringkat  pertama terbanyak  penghasil  lulusan  Akuntansi ASEAN,  karena  setiap  tahun,  Indonesia meluluskan  lebih  dari  35  ribu  mahasiswa akuntansi  (IAI,  2016).  Fakultas  ekonomi program  studi  akuntansi  untuk  lulusan program  tersebut  dari  berbagai  perguruan tinggi  saat  ini  dituntut  untuk  memiliki kemampuan dalam pemahaman ilmu
akuntansi. berkembangnya teknologi sekarang  ini  seperti  internet,  komputerisasi dan  sebagainya  memudahkan  seseorang mahasiswa dalam
mengembangkan pengetahuannya.  Namun,  teknologi  semakin
berkembang  pesat  tersebut  bukan  jaminan bagi  dunia  pendidikan  untuk  berhasil  dan mencapai  hasil  yang  maksimal  (Mutia, 2015).
Gambar 1 Grafik  Perbandingan  Jumblah Lulusan  Akuntansi  Tiap  Tahun  di  Negara ASEAN
Sumber: World Bank dalam (IAI, 2017). Tanda seorang mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukan dari  nilai-nilai  yang  didapatkannya  dalam mata  kuliah  saja,  tetapi  juga  apabila mahasiswa  tersebut  mengerti  dan  dapat menguasai  konsep-konsep  yang  terkait. Namun  kenyataannya,  masih  banyak  yang kurang  pemahaman  terhadap  mata  kuliah yang khususnya akuntansi, tidak memperhatikan  pemaparan  materi  di  kelas, sikap  cuek  dengan  situasi  kelas,  tidak memperhatikan  tugas  yang  diberikan  serta kurangnya  minat  terhadap  mata  kuliah  (Sari dkk,  2017).  Ada  beberapa  faktor  di  dalam dunia pendidikan yang menentukan seberapa paham  mahasiswa  akan  materi  yang  telah disampaikan  oleh  dosen,  salah  satu  faktor yang  mendukung  keberhasilan  seorang mahasiswa  adalah  mampu  mengenali  diri sendiri  dalam  kaitannya  tentang  kecerdasan emosional (Sari dkk, 2017).
Kecerdasan emosional menurut (Goleman, 2016) adalah kemampuan
250 35.000 1.080 5.000 15.000 1.000 20.000 2.000 - 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000 40.000
emosional yang meliputi kemampuan
mengendalikan diri, mampu bertahan menghadapi frustasi, mampu mengendalikan impuls,  memotivasi  diri,  mampu  mengatur suasana  hati,  berempati  dan  membina hubungan  yang  baik  dengan  individu  lain. Banyak  contoh  disekitar  kita  membuktikan bahwa orang yang memiliki kecerdasan otak saja, atau banyak memiliki gelar yang tinggi belum  tentu  sukses  berkiprah  di  dunia pekerjaan.  Kebanyakan  program  Pendidikan hanya  berpusat  pada  kecerdasan  akal  (IQ) saja,  padahal  yang  diperlukan  sebenarnya adalah bagaimana mengembangkan kecerdasan hati, seperti ketangguhan, inisiatif, optimisme, kemampuan beradaptasi yang kini telah menjadi dasar penilaian baru. Saat  ini  begitu  banyak  orang  berpendidikan dan  tampak  begitu  menjanjikan,  namun karirnya  terhambat  atau  lebih  buruk  lagi, tersingkir,  akibat  rendahnya  kecerdasan emosional mereka (Rokhana dkk, 2016).
Faktor lain yang mendukung pemahaman  mahasiswa  akan  mata  kuliah akuntansi  adalah  Perilaku  belajar.  Perilaku belajar  yang  terjadi  pada  para  peserta  didik yang  dikenal  baik  dalam  proses  maupun hasilnya. Proses belajar dapat terjadi apabila individu merasakan adanya kebutuhan dalam dirinya  yang  tidak  dapat  dipenuhi  dengan cara-cara refleks atau kebiasaan. Ia ditantang untuk  mengubah  perilaku  yang  ada  agar dapat mencapai tujuan (Nurjan, 2015).
Fenomena  yang  terjadi,  mengenai salah  satu  komponen  perilaku  belajar,  yaitu kebiasaan membaca buku. Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh Central
Connecticut  State  University yang  bertajuk
World’s  Most  Literate  Nations  Ranked
menunjukkan Indonesia menduduki
peringkat  ke-60  dari  61  negara  dengan tingkat  literasi  rendah.  Sedangkan  Finlandia menduduki peringkat pertama dengan tingkat  literasi  yang  tinggi  (hampir  100%). Sedangkan  data  statistik  dari  UNESCO menunjukkan minat baca masyarakat Indonesia  yang  sangatlah  memprihatinkan yaitu  hanya  0,001%  saja.  Itu  berarti  dari 1.000  orang  Indonesia  hanya  ada  1  orang yang rajin membaca (Anisa dkk, 2021). Data tersebut  menunjukkan  bahwa  kebiasaan
membaca  buku  mahasiswa  Indonesia  masih tertinggal.
Selain  perilaku  belajar,  faktor  lain yang  berpengaruh  terhadap  pemahaman mahasiswa  akan  mata  kuliah  akuntansi adalah  Minat  belajar.  Minat  belajar  selama di  perguruan  tinggi  juga  mempengaruhi prestasi  akademik  seorang  mahasiswa. Minat  belajar  mahasiswa  erat  kaitannya dengan  penggunaan  waktu  yang  baik  untuk belajar  maupun  kegiatan  lainnya  (Rokhana dkk,  2016).  Seseorang  yang  dapat  belajar dengan  baik,  dengan  kata  lain  ia  harus memiliki  kebiasaan  untuk  memusatkan pikiran.  Jadi  kebiasaaan  untuk  memusatkan pikiran  ini  mutlak  perlu  dimiliki  oleh  setiap mahasiswa yang belajar. Namun,
Kenyataannya  seseorang  sering  mengalami kesulitan  untuk  berkonsentrasi,  hal  ini disebabkan karena kurang berminat terhadap mata  kuliah  yang  dipelajari,  terganggu  oleh keadaan  lingkungan,  pikiran  kacau  dengan banyak  urusan/  masalah,  bosan  terhadap mata  kuliah  dan  lain-lain  (Slameto,  2015). Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penelitian ini berjudul “Pengaruh kecerdasan emosional, perilaku belajar dan minat belajar terhadap pemahaman akuntansi”.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Kecerdasan emosional
Kecerdasan  emosional  (KE)  terdiri dari  dua  kata  dasar  yaitu,  cerdas  dan  emosi, karenanya  kecerdasan  emosional  merujuk pada  proses  atau  perjalanan  menempuh wawasan ilmiah menuju wilayah emosi yang tujuannya  adalah  memahami  arti  dan  cara untuk  memahami  kecerdasan  ke  dalam emosi (Thahir, 2014). Kecerdasan emosional adalah kemampuan mengelola dan mengendalikan  emosi  seperti  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan menghadapi  frustasi,  menghadapi  dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan kesenangan, mengatur  suasana  hati  dan  menjaga  agar beban stres tidak melumpuhkan kemampuan berpikir, berempati, dan berdoa.
Menurut  Goleman  dalam  (Mutia, 2015)  terdapat  lima  dimensi  atau  komponen kecerdasan emosional yaitu:
1.  Pengenalan diri Menurut  Gea  &  dkk    dalam  (Mutia, 2015)  mengenal  diri  berarti  memahami kekhasan  fisiknya,  keperibadian,  watak  dan tempramennya, mengenal bakat-bakat alamia  yang  dimilikinya  serta  mempunyai gambaran atau konsep yang jelas tentang diri sendiri dengan segala kesulitan dan
kelemahannya.
2. Pengendalian diri Menurut  Goleman  dalam  (Mutia,  2015) pengendalian  diri  merupakan  sikap  hati-hati dan  cerdas  dalam  mengatur  kehidupan, keseimbangan emosi, bukan menekan emosi, karena setiap perasaan mempunyai nilai dan makna.
3. Motivasi
Menurut  Melandy  &  dkk  dalam  (Mutia, 2015) motivasi didefinisikan sebagai keinginan  dari  dalam  yang  kemudian mendorong  seseorang  untuk  bertindak. Motivator  yang  paling  berdaya  guna  adalah motivator  dari  dalam,  bukan  dari  luar. Keinginan  untuk  maju  dari  dalam  diri mahasiswa  akan  menimbulkan  semangat dalam meningkatkan kualitas mereka.
4. Empati Goleman dalam (Mutia, 2015)
berpendapat  bahwa  empati  atau  mengenal emosi  orang  lain  dibangun  berdasarkan kesadaran  diri.  Jika  seseorang  terbuka  pada emosi diri sendiri, maka dipastikan bahwa ia akan terampil membaca perasaan orang lain. Sebaliknya,  orang  yang  tidak  mampu menyesuaikan  diri  dengan  emosinya  sendiri dapat dipastikan tidak akan mampu menghormati perasaan orang lain. 5. Keterampilan sosial Menurut  Jones  dalam  (Mutia,  2015) Kemampuan  membina  hubungan  dengan orang  lain  adalah  serangkaian  pilihan  yang dapat  membuat  anda mampu  berkomunikasi secara efektif dengan orang yang berhubungan  dengan  anda  atau  orang  lain yang anda hubungi.

## Perilaku belajar
Menurut  Slameto  dalam  (Nurjan, 2015) Menyatakan bahwa belajar merupakan suatu  proses  perubahan,  yaitu  perubahan dalam  perilaku  sebagai  hasil  dari  interaksi
dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Belajar  juga  berarti suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Menurut  Suwardjono  dalam  (Mutia, 2015:5)  Perilaku  belajar  yang  baik  terdiri dari:
1.  Kebiasaan  mengikuti  pelajaran,  adalah kebiasaan  yang  dilakukan  mahasiswa  pada saat pelajaran sedang berlangsung.
Mahasiswa yang mengikuti pelajaran dengan tertib  dan  penuh  perhatian  serta  dicatat dengan  baik  akan  memperoleh  pengetahuan lebih banyak. Kebiasaan mengikuti pelajaran ini ditekankan pada kebiasaan memperhatikan  penjelasan  dosen,  membuat catatan dan keaktifan di kelas. 2.  Kebiasaan  membaca  buku,  merupakan keterampilan  membaca  yang  paling  penting untuk dikuasai mahasiswa. Kebiasaan membaca harus dibudidayakan agar pengetahuan  mahasiswa  bertambah  dan dapat  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa dalam  mempelajari suatu pelajaran.
3.  Kunjungan  ke  perpustakaan,  merupakan kebiasaan mahasiswa untuk mencari referensi  yang  dibutuhkan  agar  dapat menambah wawasan dan pemahaman terhadap pelajaran. Walaupun pada dasarnya sumber  bacaan  bisa  ditemukan  dimana- mana, namun tempat yang paling umum dan memiliki  sumber  yang  lengkap  adalah perpustakaan.
4.  Kebiasaan  menghadapi  ujian,  adalah kebiasaan yang dilakukan mahasiswa Ketika akan menghadapi ujian. Setiap ujian tertentu dapat  dilewati  oleh  seorang  siswa  dengan berhasil  jika  sejak  awal  mengikuti  pelajaran tersebut  siswa  tersebut  belajar  dengan sungguh-sungguh.

## Minat belajar
Minat belajar adalah seseorang yang menampakan  diri  dalam  beberapa  gejala, seperti:  gairah,  keinginan,  perasaan  suka untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman
dengan  kata  lain  minat  belajar  itu  adalah perhatian,  rasa  suka,  ketertarikan  seseorang terhadap  belajar  yang  ditunjukan  melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam belajar (Fahturrohman dkk, 2012).
Menurut (Slameto, 2015) komponen minat belajar terdiri dari:
1.  Perasaan  senang,  Jika  seorang  siswa memiliki perasaan senang terhadap pelajaran tertentu  maka  tidak  akan  ada  paksaan  untuk belajar. Misalnya senang mengikuti
pelajaran,  tidak  merasa  bosan,  hadir  dalam pelajaran.
2. Keterlibatan. Ketertarikan seseorang akan suatu  objek  yang  menyebabkan  orang tersebut  senang  dan  tertarik  melakukan aktivitas  dari  objek  tersebut.  Misalnya  aktif berdiskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab pertanyaan dosen. 3.  Ketertarikan,  Hal  ini  berkaitan  dengan motivasi  seseorang  terhadap  minat  pada objek,  orang,  aktivitas  atau  dapat  berupa pengalaman  efektif  yang  dirangsang  oleh aktivitas  itu  sendiri.  Contohnya  adalah antusias mengikuti pelajaran, tidak menunda-nunda tugas yang diberikan. 4. Perhatian, Minat dan perhatian adalah dua hal  yang  dianggap  sama  dalam  penggunaan sehari-hari,  perhatian  adalah  konsentrasi seseorang pada pengamatan dan pemahaman dengan mengesampingkan yang lain. Seseorang  memiliki  ketertarikan  pada  suatu objek,  maka  secara  otomatis  mereka  akan memperhatikan  objek  tersebut.  Contoh: Mendengarkan dan mencatat penjelasan dari dosen.

## Pemahaman Akuntansi
Menurut (Mahmudi, 2010) Pemahaman  akuntansi  adalah  sejauh  mana kemampuan untuk memahami atau mengerti benar  akuntansi  baik  sebagai  seperangkat pengetahuan (body  of  knowledge) maupun sebagai  proses,  mulai  dari  pencatatan transaksi sampai menjadi laporan keuangan.

## HIPOTESIS
1. H 1 : Kecerdasan emosional berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
2. H 2 :  Perilaku  belajar  berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
3. H 3  : Minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
4. H 4 :  Kecerdasan  emosional,  perilaku belajar  dan  minat  belajar  berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  kuantitatif.  Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer.  Data  yang  yang  digunakan  berasal dari  kuesioner  yang  dibagikan  kepada mahasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di
Fakultas Ekonomi dan  Bisnis, Prodi Akuntansi, Universitas Nusa Cendana.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis  Universitas  Nusa  Cendana  Angkatan 2018  yang  berjumblah  203  orang.  Sampel diperoleh melalui rumus:
𝑛 = 𝑵 𝟏 + 𝒏(𝒆) 𝟐 𝑛 = 𝟐𝟎𝟑 𝟏 + 𝟐𝟎𝟑(𝟎, 𝟎𝟓) 𝟐
𝑛 = 𝟏𝟑𝟒. 𝟔𝟔 Penelitian ini menggunakan 135 (dibulatkan) mahasiswa sebagai sampel. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu menggunakan kuesioner.

## Teknik analisis data
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistika deskriptif,  Uji  kualitas  data  (uji  validitas  & uji reabilitas), analisis regresi linear berganda,  pengujian  hipotesis  (uji  t,  uji  f, koefisien determinasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN

## Statistika deskriptif
Variabel  kecerdasan  emosional  yang terdiri  atas  10  pertanyaan  memiliki  nilai minimum sebesar 27.00 dan nilai maksimum sebesar  50.00  yang  diperoleh  dari  135
responden,  dengan  nilai mean sebesar 39.4667 pada standar deviasi 5.55945.
Variabel  perilaku  belajar  yang  terdiri atas  8  pertanyaan  memiliki  nilai  minimum sebesar  17.00  dan  nilai  maksimum  sebesar 40.00  yang  diperoleh  dari  135  responden, dengan  nilai mean sebesar  29.0370  pada standar deviasi 5.53201
Variabel minat belajar yang terdiri atas 8 pertanyaan  memiliki  nilai  minimum  20.00 dan  nilai  maksimum  sebesar  40.00  yang diperoleh  dari  135  responden  dengan  nilai mean  sebesar  32.5852  pada  standar  deviasi 4.63662.
Variabel  pemahaman  akuntansi  yang terdiri  atas  4  pertanyaan  memiliki  nilai minimum  8.00  dan  nilai  maksimum  sebesar 20.00  yang  diperoleh  dari  135  responden dengan  nilai  mean  sebesar  14.9481  pada standar deviasi 2.46261.

## Uji validitas
Berdasarkan uji validitas diperoleh nilai r tabel dari  sampel  (N)=  135  sebesar  0.1690 dan  menunjukan  bahwa  pertanyaan  variabel independent  dan  variabel  dependen  adalah valid.

## Uji reabilitas
Berdasarkan  penelitian,  diperoleh  nilai Cronbach’s  Alpha dari  empat  variabel adalah  >0.60  sehingga  dapat  disimpulkan instrumen semua variabel adalah reliable. Uji analisis regresi linear berganda
Berdasarkan hasil uji analisis regresi linear berganda, diperoleh persamaan:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + ⅇ
Y= 4.313 + 0.045 (X 1 ) + 0.175 (X 2 ) + 0.116 (X 3 ) + ⅇ
Model  persamaan  analisis  regresi  linear berganda dijelaskan sebagai berikut: 1.  Konstansta  sebesar  4.313,  artinya  jika kecerdasan  emosional  (X 1 ),  perilaku  belajar (X 2 ),  minat  Belajar  (X 3 )  nilainya  adalah  0 atau  tidak  terjadi  perubahan  independen, maka  pemahaman  akuntansi  (Y)  nilainya sebesar 4.313.
2.Koefisien  regresi  variabel  kecerdasan emosional  (X 1 )  sebesar  0.045,  artinya  jika variabel  independen  lain  nilainya  tetap  atau konstan  dan  variabel  kecerdasan  emosional
mengalami  kenaikan  1%  maka  pemahaman akuntansi  (Y)  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0.045.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel kecerdasan emosional berkontribusi positif terhadap pemahaman akuntansi.
3. Koefisien regresi variabel perilaku belajar
(X 2 )  sebesar  0.175,  artinya  jika  variabel independen  lain  nilainya  tetap  atau  konstan dan  variabel  perilaku  belajar  mengalami kenaikan  1%  maka  pemahaman  akuntansi (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar 0.175.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel perilaku belajar berkontribusi positif terhadap pemahaman akuntansi. 4.  Koefisien  regresi  variabel  minat  belajar (X 3 )  sebesar  0.116,  artinya  jika  variabel independen  lain  nilainya  tetap  atau  konstan dan  variabel  minat  belajar  mengalami kenaikan  1%  maka  pemahaman  akuntansi (Y)  akan  mengalami  peningkatan  sebesar 0.116.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel minat  belajar  berkontribusi  positif  terhadap pemahaman akuntansi.

## Hasil uji T
1.  Dapat  dilihat  nilai  signifikan  kecerdasan emosional (X 1 ) adalah 0.336 > 0.05. Dengan nilai t tabel = t ((a/2: n-k-1) = t (0.05/2 ; 135- 3-1) = (0.025 ; 131) = 1.97824. Berarti nilai t hitung < t tabel (0.965 < 1.97824), maka H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman akuntansi.
2.  Dapat  dilihat  nilai  signifikan  perilaku belajar  (X 2 )  adalah  0.000  <  0.05.  Dengan nilai t tabel = t((a/2: n-k-1) = t (0.05/2 ; 135- 3-1) = (0.025 ; 131) = 1.97824. Berarti nilai t hitung > t tabel (3.772 > 1.97824), maka H 0 ditolak  dan  H 2 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. 3.  Dapat  dilihat  nilai  signifikan  minat belajar  (X 3 )  adalah  0.030  <  0.05.  Dengan nilai t tabel = t((a/2: n-k-1) = t (0.05/2 ; 135- 3-1) = (0.025 ; 131) = 1.97824. Berarti nilai t hitung > t tabel (2.199 > 1.97824), maka H 0 ditolak  dan  H 3 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa minat belajar
berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Hasil uji f Berdasarkan penelitian
menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung > Ftabel (31.523  >  2.67)  dengan  nilai  signifikannya sebesar (0.000 < 0.05). Maka H 0 ditolak dan H 4 diterima, sehingga dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kecerdasan  emosional (X 1 ), perilaku belajar (X 2 ) dan minat belajar (X 3 )  berpengaruh  terhadap  pemahaman akuntansi (Y).
Hasil uji koefisien determinasi Diketahui nilai koefisien determinan yang  terdapat  pada Adjusted  R  Square sebesar  0.406.  Maka  dapat  diartikan  bahwa variabel  independen  kecerdasan  emosional (X 1 ),  perilaku  belajar  (X 2 ),  minat  belajar (X 3 )  memiliki  pengaruh  sebesar  40.6% terhadap  variabel  dependen  pemahaman akuntansi (Y). Sedangkan 59.4%
dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Misalnya  latar belakang  pendidikan,  cara  mengajar  dosen dan kecerdasan spiritual (Susanti dkk, 2017).

## PEMBAHASAN
1.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosional  tidak  berpengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi.  Tidak berpengaruhnya kecerdasan emosional terhadap  pemahaman  akuntansi  mahasiswa akuntansi  UNDANA  dapat  disebabkan  oleh kurangnya keterampilan sosial yang dimiliki oleh mahasiswa akuntansi UNDANA. Berdasarkan indikator kuesioner yang
dibagikan, sebagian besar mahasiswa akuntansi  UNDANA  sering  merasa  gugup dan sulit berkonsentrasi saat mempresentasikan materi kalau diperhatikan
banyak orang.
2.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa perilaku belajar berpengaruh terhadap pemahaman  akuntansi  yakni  sebesar  t hitung > t tabel (3.772  >  1.97824)  dengan  signifikan 0.000  <  0.05.  Berdasarkan  hasil  penelitian pengaruh perilaku belajar terhadap pemahaman  akuntansi  mahasiswa  akuntansi UNDANA  menunjukkan  adanya  perilaku belajar  yang  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat
melalui kebiasaan sebagian besar mahasiswa yang  selalu  memusatkan  perhatian  pada materi  yang  diajarkan  di  kelas  dan berusaha untuk  aktif  dalam  berdiskusi  dan  dapat  juga dilihat  dari  kebiasaan  membaca  buku mahasiswa  yang  selalu  berusaha  untuk memahami apa yang dibacanya.
3.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa minat belajar berpengaruh terhadap pemahaman  akuntansi  yakni  sebesar  t hitung > t tabel (2.199>1.97824) dengan nilai signifikan 0.030  <  0.05.  Berdasarkan  hasil  penelitian, peneliti  menemukan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  akuntansi  UNDANA  memiliki minat  belajar  yang  baik.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  indikator  kuesioner  yang menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa  akuntansi  UNDANA  memiliki minat  dalam  mempelajari  akuntansi  seperti tetap mempelajari akuntansi dan tidak bosan meskipun akuntansi membutuhkan ketelitian dan  ketekunan dan  juga  membaca  buku  lain yang  berkaitan  dengan  akuntansi  untuk menambah pengetahuan.
4. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional, perilaku belajar dan minat belajar berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman akuntansi.  Yang  berarti  mahasiswa  yang memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik akan  mengenali  dirinya,  memotivasi  dirinya untuk belajar lebih giat untuk meningkatkan pemahamannya terhadap mata kuliah akuntansi.  Dan  juga  diimbangi  dengan perilaku  belajar  yang  tekun  dan  rajin  serta memiliki  minat  yang  besar  terhadap  mata kuliah akuntansi akan meningkatkan pemahaman akuntansi mahasiswa tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
1.  Kecerdasan  emosional  tidak  berpengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi.  Hal  ini dapat disebabkan karena kurangnya keterampilan  sosial  yang  dimiliki  oleh mahasiswa yang mana merupakan salah satu komponen dalam kecerdasan emosional. 2.  Perilaku  belajar  berpengaruh  terhadap pemahaman  akuntansi  mahasiswa  akuntansi UNDANA.  Mahasiswa  yang  memiliki
perilaku  belajar  yang  baik  akan  semakin baik  pemahamanya  akan  mata  kuliah akuntansi.
3.  Minat  belajar  berpengaruh  terhadap pemahaman  akuntansi.  Semakin  baik  minat belajar  seorang  mahasiswa  maka  akan semakin baik dalam pemahaman mata kuliah akuntansi 4.  Kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar dan  minat  belajar  berpengaruh  terhadap pemahaman  akuntansi  mahasiswa.  Hal  ini berarti  kecerdasan  emosional,  perilaku belajar dan minat belajar akan meningkatkan pemahaman akuntansi yang baik

## SARAN
1. Objek penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  peneliti  menyarankan  agar  objek penelitian  (mahasiswa  akuntansi  Fakultas
Ekonomi  dan  Bisnis  UNDANA)  lebih banyak  membaca  buku  yang  berkaitan dengan  mata  kuliah  akuntansi,  memiliki minat  yang  tinggi  untuk  belajar,  lebih mampu  memotivasi  diri  untuk  terus  belajar, lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar  dan membuat pola belajar yang tepat. 2. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin melakukan  penelitian  di  bidang  dan  objek yang  sama  disarankan  untuk  menambah variabel-variabel yang mempengaruhi pemahaman akuntansi yang belum diteliti di dalam  penelitian  ini,  seperti  latar  belakang pendidikan,  cara  mengajar  dosen  dan kecerdasan spiritual dan diharapkan
menggunakan  objek  penelitian  yang  lebih luas,  misalnya  dari  mahasiswa  akuntansi dibeberapa universitas di Kota Kupang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  A.  R., A. A.  Ipungkarti,  D.,  & K.  N. Saffanah. (2021). Pengaruh Kurangnya Literasi  Serta  Kemampuan  Dalam Berpikir  Kritis  Yang  Masih  Rendah Dalam  Pendidikan  Di  Indonesia. 1st National  Conference  On  Education, System  And  Technology  Information ,
01 (01), 1–4.
Fahturrohman,  M.,  &  Sulistyorini.  (2012). Belajar Dan Pembelajaran: Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Sesuai  Dengan  Standar  Nasional .
Penerbit Teras. Goleman,  D.  (2016). Emotional  Inteligence (Cetakan 21). Gramedia Pustaka Utama.
Iai.  (2016). Kejar  Ketertinggalan  Akuntan Di Asean . Www.Iaiglobal.Or.Id. Http://Iaiglobal.Or.Id/Berita-
Kegiatan/Detailberita-895-Siaran-Pers- -Iai-Icaew-Seminar-
Iai.  (2017). Peluang  Dan  Tantangan Akuntan Di Era Mea . Www.Iaiglobal.Or.Id. Http://Www.Iaiglobal.Or.Id/V03/Files/ File_Publikasi/6. 17 Sept_Panel Session_Prof. Ilya Avianti.Pdf Mahmudi.  (2010). Manajemen  Kinerja Sektor Publik . Stie Ykpn.
Mutia,  A.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional Dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi  Mahasiswa  (Studi  Empiris Mahasiswa Akuntansi Perguruan Tinggi  Di  Kota  Padang. Jurnal Akuntansi , 3 (1), 1–18. Http://Ejournal.Unp.Ac.Id/Students/Ind ex.Php/Akt/Article/View/1609 Nurjan,  S.  (2015). Psikologi  Belajar .  Wade
Group.
Rokhana,  L.  A.,  &  Sutrisno,  S.  (2016).
Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku  Belajar  Dan  Minat  Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomika Dan Bisnis UNTAG Semarang). MEDIA  EKONOMI  DAN
MANAJEMEN , 31 , 26–38.
Sari,  L.  dian  nofita,  Herawati,  N.  trisna,  & Sulindawati,  N.  lu  gede  erni.  (2017). Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan
Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa  Akuntansi  Program  S1 Universitas Pendidikan Ganesha . 1 .
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Susanti,  S.,  Rispantyo,  &  Djoko,  K.  (2017). Pengaruh  Minat  Belajar,  Perilaku Belajar,  Kecerdasan  Intelektual  Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi , 13 , 127–134. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/Ak untansi/article/view/1620/1425
Thahir,  A.  (2014). Psikologi  Belajar  Buku
Pengantar dalam Memahami Psikologi
Belajar .  Penerbit  LP2M  UIN  Raden Intan.