Penggunaan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi Persamaan Kuadrat
Author: Nuraisyah Surya 1 Elsida Aritonang 2 Nova Erawati Sidabalok 3
Afiliation: Universitas Efarina 1,2,3
Corresponding email nuraisyahsurya2@gmail.com elsidaaritonang@gmail.com erasidabalok@gmail.com

## Histori Naskah:
Submit: 2022-06-06
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Google Classroom merupakan alat produktivitas gratis meliputi email, dokumen  dan  penyimpanan  classroom  di  desain  untuk  memudahkan guru  (pengajar)  dalam  menghemat  waktu,  mengelola  kelas  dan meningkatkan  komunikasi  dengan  siswa-siswanya.  Dengan Google Classroom ini  dapat  memudahkan  peserta  didik  dan  pengajar  untuk saling terhubung di dalam dan di luar sekolah (Class, 2018: 16). Selain itu, Google  Classroom bisa  menjadi  sarana  distribusi  tugas,  submit tugas  bahkan  menilai  tugas-tugas  yang  dikumpulkan  (Singer,  2017: 23). Dengan demikian, aplikasi ini dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Hal  ini  disebabkan  karena  baik  siswa  maupun  guru  dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, menilai tugas di rumah atau  dimanapun  tanpa  terikat  batas  waktu  atau  jam  pelajaran.  Jenis penelitian  ini  ialah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan survey. Dari penelitian ini disimpulkan bahwa penggunaan Google  Classroom terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  materi persamaan  kuadrat  siswa  kelas  XI  SMK  Swasta  Teladan Pematangsiantar  efektif  untuk  digunakan.  Terdapat  korelasi  positif (regresi  linear)  antara  penggunaan Google  Classroom dengan  hasil belajar siswa.
Kata  kunci :  Google  Classroom,  Hasil  Belajar,  Matematika, Persamaan Kuadrat.

## Pendahuluan
Pentingnya pendidikan membuat siswa harus tetap melaksanakan pembelajaran di tengah pandemi Covid- 19. Siswa tidak melaksanakan pembelajaran secara tatap muka, karena adanya kebijakan yang melakukan pembatasan  Interaksi  masyarakat  yang  diterapkan  dengan  Physiccal  Distancing,  sehingga  pembelajaran harus dilaksanakan secara daring/online. Pada saat ini proses pembelajaran pada umumnya dilaksanakan secara  daring  melalui  media  online  seperti Youtube,  Whatsapp  Group,  Zoom,  Google  Classroom dan quizzes. (Hakim dalam Arruji, 2016: 2).
Google  Classroom merupakan  alat  produktivitas  gratis  meliputi  email,  dokumen  dan  penyimpanan classroom di desain untuk memudahkan  guru (pengajar) dalam menghemat waktu, mengelola kelas dan meningkatkan  komunikasi  dengan  siswa-siswanya.  Dengan Google  Classroom ini  dapat  memudahkan peserta didik dan pengajar untuk saling terhubung di dalam dan di luar sekolah (Class, 2018: 16). Selain itu, Google Classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan (Singer, 2017: 23). Dengan demikian, aplikasi ini dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa
maupun guru dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, menilai tugas di rumah atau dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran.
Hasil belajar adalah perubahan perilaku atau kompetensi (sikap, pengetahuan, keterampilan) yang diperoleh siswa  setelah  melalui  aktivitas  belajar  (Sani,  2019:  38).  Berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar disebabkan  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  yaitu yang  berasal  dari  dalam peserta didik yang belajar (faktor internal) dan ada pula yang berasal dari luar peserta didik yang belajar (faktor eksternal) (Usman, 2014: 34).
Berdasarkan pengalaman Peneliti ketika PPL di SMK Swasta Teladan Pematangsiantar selama 3 bulan di kelas  XI  mengajar  menemukan  kendala  bahwa  tidak  semua  siswa  paham  akan  materi  yang  diajarkan melalui Google Classroom karena adanya keterbatasan tempat tinggal, smartphone dan jaringan internet setiap siswa, sehingga mempengaruhi kualitas belajar siswa jika sinyal atau jaringan internet siswa tiba- tiba  menghilang  ketika  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Meskipun  begitu  sekolah  mengambil kebijakan untuk melaksanakan pembelajaran daring menggunakan Google Classroom . Alasan pemilihan Google Classroom ini dikarenakan dianggap paling mudah untuk diakses dan dalam pelaksanaannya juga tidak  terlalu  rumit.  Pemberian  tugas  kepada  siswa  juga  dilakukan  melalui  aplikasi Google  Classroom berupa materi berupa dokumen atau foto yang dapat memenuhi keefektifan dalam pembelajaran tersebut.
Banyak  hal  yang  bisa  menjadi  penyebab  kurangnya  minat  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi Google Classroom seperti siswa lebih memilih bermain hp/laptop untuk dapat digunakan bermain game, Guru tidak aktif atau tidak berinteraksi dengan siswa, minimnya penggunaan interaksi yang interaktif membuat siswa menjadi  tidak  antusias  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  menjadikan  siswa  kesulitan  dalam memahami  materi pelajaran matematika yang kemudian berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Tidak hanya dari sisi guru saja, rendahnya hasil belajar dapat dilihat dari sisi siswa, seperti siswa terlalu banyak menggunakan hp untuk hal lain, seperti menonton, media social sehingga tentu akan menurun hasil belajar  siswa  tersebut.  Beberapa  siswa  tidak  menyukai  dan  tidak  paham  pelajaran  matematika  karena dianggap  sulit  dan  tidak  menyenangkan  dalam  menyelesaikan  contoh  soal  permasalahan    matematika, sehingga nilai yang didapat siswa terkadang tidak mencapai nilai KKM.
Berdasarkan  uraian  masalah  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas penggunaan Google  Classroom terhadap  hasil  belajar matematika  pada  materi  persamaan  kuadrat  siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar.

## Studi Literatur
Berdasarkan  jurnal  penelitian  Abd  Rozak  dan  Azkia  M.  Albantani  (2018)  yang  berjudul  ”Desain Perkuliahan Bahasa Arab Melalui Google Classroom” menyimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran bahasa arab melalui Google Classroom memberikan kemudahan bagi mahasiswa dan dosen dalam proses perkuliahan  karena  adanya  jalinan  komunikasi  secara  langsung  dan  jelas,  terutama  komunikasi  tugas mengenai tugas dan materi yang disampaikan. Dengan adanya aplikasi google classroom ini diharapakan mempermudah siswa untuk belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Menurut  penelitian  Faridatun  Nadziroh  (2017)  Semakin  intensif  e-learning  dimanfaatkan,  maka  mutu belajar siswa akan semakin meningkat pula. Selain itu, pemanfaatan web e-learning akan meningkatkan hasil belajar secara tidak langsung. Sehingga tujuan digunakannya e-learning dalam sistem pembelajaran yakni dapat memperluas akses pendidikan kemasyarakat luas, serta dapat meningkatkan mutu belajar.
Menurut penelitian Diemas Bagas Panca Pradana (2017) Berdasarkan nilai rata-rata masing-masing kelas yaitu  kelas  kontrol  sebesar  77,43  dan  kelaseksperimen  sebesar  81,89.  bahwa  kelas  yang  menggunakan Tools Google Classroom pada model pembelajaran Project Based Learning memiliki nilai ratarata yang lebih  baik  dibandingkan  yang  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning. Berdasarkan  hasil  analisis  angket  respon  siswa  dan  didapatkan  persentase  siswa  dalam  mengisi  angket sebesar 83,77%, maka dapat disimpulkan bahwa siswa merespon dengan sangat baik angket yang diberikan mengenai penerapan Tools Google Classroom pada model pembelajaran Project Based Learning

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini ialah penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan survei. Dalam rancangan survei, peneliti mendeskripsikan secara kuantitatif (angka-angka) kecendrungan-kecendrungan, perilaku- perilaku, atau opini-opini dari suatu populasi dengan meneliti sampel populasi tersebut (Creswell, 2009). Populasi dalam penelitan ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar yang terdiri  dari  6  kelas  dengan  jumlah  siswa  seluruhnya  181  siswa  sedangkan  sampel  ditentukan  dengan menggunakan teknik random sampling atau secara acak sehingga sampel yang terpilih yaitu kelas XI RPL 1 yang berjumlah sebanyak 30 siswa. Teknik dan Instrumen pengumpulan data yang digunakan ialah angket untuk mengukur penggunaan Goggle Classroom dan Tes utuk mengukur hasil belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan meliputi uji normalitas kemudian uji hipotesis menggunakan persamaan regresi linear.

## Hasil
Berdasarkan  analisis  data dan  pembahasan  hasil  penelitian tentang  “pengaruh bimbingan  belajar online terhadap  minat  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  pada  penggunaan  aplikasi  belajar  pahamify”  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  program  bimbingan  belajar online terhadap minat  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  pada  penggunaan  aplikasi  belajar  Pahamify  sebesar  38,6%. Adanya  pengaruh  yang  positif  antara  bimbingan  belajar online dan  minat  belajar  matematika  siswa memberikan  implikasi  terhadap  siswa  untuk  lebih  optimal.  Kemudian,  memberikan  evaluasi  terhadap bimbingan  belajar  agar lebih  diperhatikan  dan  dikembangkan.  Selain  itu  memberikan  kesadaran  kepada semua stakeholder yang ada untuk menggunakan program dengan sebaik-baiknya.

## Pembahasan
Respon siswa terhadap penggunaan Google Classroom dapat diketahui melalui jawaban siswa pada angket yang disebar sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Respon Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom
No Kriteria Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1 Sangat baik 2 6,67 2 Baik 25 83,33 3 Cukup 3 10 4 Tidak baik 0 0 5 Sangat tidak baik 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  sebagai  besar  siswa  memiliki  respon  yang  baik  terhadap penggunaan Google  Classroom yaitu  sebanyak  25  orang  (83,33%),  2  orang  siswa  (6,67%)  memberikan respon yang sedangkan 3 orang lainnya (10%) memberi respon yang cukup terhadap penggunaan Google Classroom.
Hasil Belajar siswa melalui penggunaan Google Classroom dapat diketahui melalui lembar jawaban siswa pada tes hasil belajar yang disebar sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Tes
No Kriteria Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1 Tuntas 17 56,67 2 Tidak Tuntas 13 43.33 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  sebagai  besar  siswa  memilki  nilai  hasil  belajar  yang  sudah termasuk ke dalam kriteria tuntas yaitu sebanyak 17 orang (56,67%) sedangkan sisanya sebanyak 13 orang (43,33%)  dinyatakan  belum  tuntas  dengan  nilai  KKM  yang  berlaku  yaitu  60  untuk  mata  pelajaran Matematika di SMK Swasta Teladan Pematangsiantar.
Hasil uji normalitas terhadap data hasil angket dan hasil tes disajikan pada tabel 3
Tabel 3. Output SPSS Hasil Uji Normalitas
penggunaan_classroo m hasil_belajar N 30 30 Normal Parameters a,b Mean 68.5897 59.33 Std. Deviation 6.64433 19.815 Most Extreme Differences Absolute .121 .152 Positive .121 .115 Negative -.071 -.152 Test Statistic .121 .152 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .077 c
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai sig penggunaan classroom dan hasil belajar masing-masing sebesar  0,200  dan  0,07  lebih  besar  dari    0,05  (sig>0,05)  sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  data penggunaan Google Classroom dan hasil belajar terdistribusi normal. Sehingga syarat untuk melakukan uji hipotesis melalui analisis parametrik sudah terpenuhi.
Hasil uji persamaan regresi terhadap data hasil angket dan hasil tes disajikan pada tabel 4
Tabel 4. Output SPSS Hasil Uji Signifikansi Korelasi
Penggunaan_Classroom Hasil_Belajar Penggunaan _Classroom Pearson Correlation 1 .771 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Pearson Correlation .771 ** 1
Hasil_Belaj ar Sig. (2-tailed) .000 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai sig sebesar 0,00 lebih kecil dari  0,05 (sig < 0,05) sehingga dapat  diinterpretasikan  bahwa  korelasi  penggunaan Goggle  Classroom dengan  hasil  belajar  signifikan. Artinya, penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar matematika pada materi persamaan kuadrat siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar efektif untuk digunakan. Terdapat korelasi positif (regresi linear) antara penggunaan goole classroom dengan hasil belajar siswa.
Adanya efektivitas terhadap penggunaan Google Classroom dikarenakan aplikasi ini memberikan berbagai kemudahan kepada siswa dalam memahami pelajaran. Peningkatan kualitas pembelajaran yang dimaksud di sini meliputi peningkatan baik pada proses kegiatan belajar mengajar atar guru dan siswa maupun pada hasil akhir perolehan nilai siswa terhadap ujian yang dilaksanakan.
Penelitian tentang penggunaan aplikasi Google Classroom sudah pernah diteliti oleh yuda Darmawan pada tahun 2020 hasil penelitiannya bahwa pembelajaran berbasis daring efektif untuk melengkapi implementasi dari  pendekatan.  Selain  itu  Aplikasi Google  Classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Pada  saat  melakukan  penelitian  banyak  hambatan  yang  harus  dilalui  oleh  peneliti,  yaitu  kondisi  kuota peserta didik untuk melakukan pembelajaran daring. Di dalam pembelajaran daring banyak peserta didik yang  tidak  aktif  dalam  classroom  karena  keterbatasan  fasilitas  untuk  melakukan  pembelajaran  daring. Selain itu untuk memasukan peserta didik ke  grup aplikasi Google Classroom serta pengumpulan tugas peserta didik membutuhkan waktu yang lumayan lama, selain itu peserta didik harus bisa menyimpan data yang diberikan oleh guru melalui aplikasi Google Classroom .
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Simangungsong,  dkk  (2021)  dengan  judul  “Efektivitas Pembelajaran Web Menggunakan Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas X SMA”. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dari 30 siswa, sebanyak 26 siswa memenuhi syarat ketuntasan perseorangan yaitu nilai ≥70 dan ketuntasan kelas mencapai syarat ≥85% dari jumlah siswa yang diteliti. Sedangkan hasil belajar siswa menunjukkan nilai  rata-rata  71,8667.  .  Sementara  itu  dari  kesesuain  pembelajaran  dalam  hal  ini  dilihat  dari  tingkat kemampuan  guru  mengajar  berada  pada  nilai  4,1  dengan  kategori  baik.  Sehingga  terpenuhi  indikator efektivitas maka disimpulkan bahwa penggunaan Google Classroom efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi SPLDV kelas X SMA.
Dengan  penggunaan Google  Classroom ini  dapat  memudahkan  peserta  didik  dan  pengajar  untuk  saling terhubung di dalam dan di luar . Google Classroom dapat diakses melalui 2 cara yaitu melalui website dan aplikasi.  Untuk  website  dapat  diakses  menggunakan  browser  apapun  seperti:  Chrome,  FireFox,  Internet Explorer  ataupun  Safari.  Sedangkan  untuk  aplikasi  dapat  diunduh  secara  gratis  melalui  Playstore  untuk Android  dan  App  Store  untuk Google  Classroom merupakan  sebuah  aplikasi  yang  memungkinkan terciptanya ruang kelas di dunia maya. Selain itu, Google Classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan (Singer dalam Simangungsong, 2021). Dengan demikian, aplikasi ini dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun guru dapat mengumpulkan tugas,
mendistribusikan  tugas,  menilai  tugas  di  rumah  atau  dimanapun  tanpa  terikat  batas  waktu  atau  jam pelajaran.
Menurut Brock (dalam Simangungsong, dkk, 2021) Google Classroom ini memberikan beberapa manfaat seperti: 1) kelas dapat disiapkan dengan mudah, pengajar dapat menyiapkan kelas dan mengundang siswa serta  asisten  pengajar.  Kemudian  di  dalam  aliran  kelas,  mereka  dapat  berbagi  informasi  seperti  tugas, pengumuman dan pertanyaan. 2) Menghemat waktu dan kertas, pengajar dapat membuat kelas, memberikan tugas, berkomunikasi dan melakukan pengelolaan, semuanya di satu tempat. 3) Pengelolaan yang lebih baik dalam hal ini siswa dapat melihat tugas di halaman tugas, di aliran kelas maupun di kalender kelas. Semua materi  otomatis  tersimpan  dalam  folder  Google  Drive.  4)  Penyempurnaan  komunikasi  dan  masukan, pengajar dapat membuat tugas, mengirim pengumuman dan memulai diskusi kelas secara langsung. Siswa dapat  berbagi  materi  antara  satu  sama  lain  dan  berinteraksi  dalam  aliran  kelas  melalui  email.  5)  Dapat digunakan  dengan  aplikasi  yang  anda  gunakan,  kelas  berfungsi  dengan  Google  Document,  Calender, Gmail, Drive dan Formulir. 6) Aman dan terjangkau, kelas disediakan secara gratis. Kelas tidak berisi iklan dan tidak pernah menggunakan konten atau data siswa untuk tujuan iklan. Penggunaan kelas online ini akan membuat pembelajaran menjadi lebih efektif bagi guru dan siswa karena pembelajaran tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu. (Simangungsong, 2021).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  diuraikan  pada  subbab  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan Google  Classroom terhadap  hasil  belajar matematika  pada  materi  persamaan  kuadrat  siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar efektif untuk digunakan. Terdapat korelasi positif (regresi linear) antara penggunaan Google Classroom dengan hasil belajar siswa Referensi
Abdullah Sani, Ridwan. 2019. Strategi Belajar Mengajar. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Darmawan, Y. (2020). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMA Jurusan IPS .
Diemas Bagas Panca Pradana, Rina Harimurti. 2017. Pengaruh Penerapan Tools Google Classroom pada Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa . Jurnal IT-Edu. 02.(01) Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Edo Arruji. 2020. Pengaruh Media Google Classroom terhadap Hasil Belajar Biologi pada Konsep Sistem Gerak di SMAN 13 Kabupaten
Tangerang.  Skripsi,  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Faizah, Lailatul. 2020. Implementasi Aplikasi Google Classroom dalam Pembelajaran Daring Matematika Masa Pandemi Covid-19 (Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020). Skripsi, Program Studi Tadris Matematika Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Fajriyani, Innayatul. 2020. Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom
terhadap  Prestasi dan  Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  saat  Pandemi Covid-19  di SMP
Islam Az-Zamir Tangerang Pada Tahun Pelajaran2020/2021. Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga .
Faridatun  Nadziroh. 2017.  Analisa  Efektifitas  Sistem  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning.Jurnal  Ilmu Komputer Dan Desain Komunikasi Visual (JIKDISKOMVIS), 2 (1)
Mustakim. 2020. Efektivitas pembelajaran daring menggunakan media online selama pandemi Covid-19 padamata pelajaran matematika . Al asma: Journal Islamic Education, 2(1), 1-12.
Nadar.  2016. Pengaruh  Pendekatan  Matematika  Realistik  dan  Bentuk  portofolio  Terhadap  kemampuan Koneksi Matematika . Jurnal Pendidikan Dasar,7(2), 265-282.
Saefuddin, Asis dan Ika Berdiati. 2015. Pembelajaran Efektif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Simangunsong,  V.  H.,  Simangunsong,  M.  I.,  &  Parhusip,  B.  H.  (2021). Efektivitas  Pembelajaran  Web Menggunakan  Google  Clasroom  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas XI SMA . Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(1), 187-195.
Situmorang,  Adi  Suarman.  (2016). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Suluh Pendidikan FKIP UHN. 2(1):103-112.
Sugiyono. 2017. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Al-fabeta, CV.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Toali, Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/MAK kelas XI berdasarkan kurikulum 2013 KI-KD 2017 , Jakarta: Erlangga.
Triwibowo.  2015. Deskripsi  Efektivitas  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran  matematika  di  Smp muhammadiyah  5  purbalingga  dan  Smp  negeri  2  rembang.Skripsi.  Program  studi  pendidikan matematika Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.