Optimalisasi Penggunaan Google Form terhadap Pembelajaran  Matematika
Dwi Parinata¹ *) , Nicky Dwi Puspaningtyas² 1,2 Universitas Teknokrat Indonesia
*) dwiparinata52@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  media  pembelajaran Online ( e-learning )  dengan  sebuah  aplikasi  berbasis  web  bernama Google  Form yang  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  khususnya  pelajar  dalam  proses  pembelajaran  Matematika  sehingga tugas  maupun  ujian  dapat  dilakukan  secara Online .  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD Al-Kautsar Bandar Lampung, sebanyak 19 orang.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  4    tahap  yakni;  1)  Penyebaran  tes  kuis  pemecahan  masalah dan  kuesioner  dalam  bentuk Google  Form ,  2)  Melakukan  penilaian  terhadap  hasil  jawaban  siswa kelas 5 SD Al-Kautsar Bandar Lampung menggunakan skala Guttman, 3) Menguji validitas dengan teknik korelasi product moment dan reliabilitas dengan metode Chronbach’s  Alpha , 4) interpretasi hasil  perhitungan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pada  kuisioner  ketercapaian  indikator menghasilkan 54% negatif serta 57% positif terhadap proses pengoptimalisasi media online Google Form hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  online  yang  berupa Google  Form menjadi  acuan  yang Cukup Tinggi dalam menangani permasalahan belajar secara online ( e-learning ). Kata kunci: Google Form, Matematika, Optimalisasi.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  optimize  the  use  of  online  learning  media  (e-learning)  with  a web-based  application  called  Google  Form.  which  aims  to  provide  understanding,  especially students  in  the  Mathematics  learning  process  so  that assignments  and  exams  can  be  done  online. This research uses qualitative research. The subjects of this research were 19 students of grade 5 SD Al-Kautsar Bandar Lampung. This research was conducted in 4 stages, namely; 1) Distribution of  problem-solving  quiz  tests  and  questionnaires  in  the  form  of  Google  Form,  2)  Assessing  the results of the 5th grade students' answers at Al-Kautsar Elementary School Bandar Lampung using the  Guttman  scale,  3)  Testing  the  validity  with  the  product  moment  correlation  technique  and reliability  using  the  Chronbach's  Alpha  method,  4)  interpretation  of  calculation  results.  The conclusion of this research is that the indicator achievement questionnaire produces 54% negative and  57%  positive  impact on the  Google  Form  online media  optimization  process, this  shows  that online media in the form of Google Form is a fairly high reference in dealing  with online learning problems (e-learning).
Keywords: Google Form, Mathematics, Optimization.

## Pendahuluan
Kebutuhan akan  teknologi  pada dunia pendidikan  di Indonesia,  merupakan bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  kebutuhan  hidup  masyarakat  sehari-hari,  seiring  dengan pesatnya  media-media  pembelajaran  yang  telah  diciptakan,  dunia  pendidikan  selalu mengalami  proses  perubahan  yang  secara  tidak  langsung  dipengaruhi  oleh  ilmu pengetahuan dan teknologi. Menanggapi era  kemajuan teknologi pada saat ini, pendidikan
harus  lebih  menyesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  untuk mencapai tujuan yaitu memudahkan pelaksanaan pendidikan, khususnya pada saat seorang pengajar  atau  pelajar  pada  proses  pembelajaran  dalam  menguasai  mata  pelajaran matematika.  ( Siagian  &  Daut,  2016 )  mendefinisikan  matematika  sebagai  ilmu  yang membahas  pola  atau  keteraturan  ( pattern )  dan  tingkatan  ( order ).  Untuk  itu  guru matematika  harus  menyediakan  fasilitas  siswanya  dalam  proses  pembelajaran  melalui keteraturan (p attern ) yang ada,  menurutnya kemampuan siswa dalam koneksi matematika masih  rendah.  Rendahnya  kemampuan  koneksi  matematik  siswa  akan  mempengaruhi kualitas  belajar    siswa  itu  sendiri  yang  berdampak  pada  rendahnya  prestasi  di  sekolah. Dengan  demikian  media online bisa  sangat  membantu  di  masa  seperti  saat  ini. Pembelajaran online adalah  pembelajaran  yang  diselenggarakan  melalui jejaring  web dimana seorang guru menyediakan  materi  dalam  bentuk  rekaman  video  atau Slideshow dengan  disertai  tugas-tugas  baik  dalam  bentuk  tulisan  maupun  bergambar, (Djamilah&Lazwardi,  2020).  salah  satu  web  yang  mudah  diakses,  sederhana,  dan  cukup baik  untuk  dikembangkan  sebagai  alat  untuk  para  pengajar    maupun  pelajar    pada  proses pembelajaran yakni Google Form .
Terkhusus untuk seorang pengajar sebelum mengoprasikan Google Form syaratnya adalah  harus  memiliki  akun  universal Google ,  yakni  dengan  mendaftar  pada http://account.Google.com/login . Google  Form adalah  situs  yang  berbasis  web  dengan demikian  setiap  orang  dapat  memberikan  tanggapan  atau  jawaban  terhadap  kuis  ataupun kuisioner  secara  cepat  dimanapun  ia  berada  dengan  menggunakan  aplikasi  internet komputer/laptop  ataupun  Handphone.  Karenanya,  dengan  menggunakan  web  ini  maka seorang  guru  atau  profesi  lainnya  yang  berhubungan  dengan  internet  tidak  perlu menggunakan  kertas  lagi  untuk  mencetak  kuis  atau  kuisionernya.  menghemat  waktu  baik dalam  membagikan,  mengumpulkan  kembali  dan  menganalisis  hasil  kuis  dan  angketnya. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Google  Form sangat  sesuai  digunakan  untuk mengumpulkan pendapat orang yang berjauhan, mengelola pendaftaran acara atau sekolah melalui internet, mengumpulkan sebuah data, membuat kuis dadakan, mengulas soal lebih sederhana, dan lain sebagainya ( Bulan & Zainiyati, 2020 ).
Adapun  beberapa  keunggulan  pembuatan  penilaian  pada  proses  pembelajaran menggunaka Google Form adalah: 1) Tampilan Form yang menarik. Web ini menyediakan berbagai  fasilitas  untung  para  penggunanya  seperti  profil  berupa  nama,  foto  dan  lainnya. Google  Form juga  memiliki  banyak  template  yang  membuat  kuis  dan  kuesioner Online
tersebut semakin menarik dan berwarna. 2) Memiliki berbagai jenis tes yang bebas dipilih. web  ini  menyediakan  fasilitas  pilihan  tes  yang  bebas  digunakan  sesuai  dengan  keperluan pengguna. Seperti jawaban pilihan ganda, ceklis, tarikturun, skala linier, dan lain lainnnya. bisa  juga  menambahkan  gambar  dan  video YouTube ke  dalam  kuis.  3)  Responden  dapat memberikan tanggapan dengan cepat dimanapun keberadaannya. dan dapat digunakan oleh setiap orang secara gratis untuk membuat kuisioner Online dan kuis Online menggunakan laptop  atau  handphone  yang  terhubung  dengan  internet  lalu  membagikan  alamat  link formnya.  Responden  dapat  memberikan  tanggapan  dimanapun  dan  kapanpun  dengan membuka alamat web atau link yang dibagikan. Semua tanggapan dan jawaban orang lain akan  secara  otomatis  ditampung,  disusun,  serta  disimpan  oleh  aplikasi Google  Form dengan cepat dan aman. 4) Formulir Google Form begitu responsive. Berbagai  jenis kuis dan  kuesioner  dapat  dibuat  dengan  mudah,  lancar  dan  hasilnya  tampak  profesional.  5) Hasil  akan  secara  otomatis  tersusun.  Tanggapan  survei  dikumpulkan  dalam  formulir dengan  otomatis  dan  rapih,  disertai  dengan  info  tanggapan  waktu  nyata  dan  grafik  hasil tanggapan.  6)  Bisa  dikerjakan  bersama  dengan  orang  lain.  Kuesioner  dan  kuis menggunakan Google  Form dapat  dikerjakan  bersama  orang  lain  atau  siapa  saja  yang diinginkan oleh pengguna (Batubara, 2016).
Terdapat beberapa fungsi Google Form untuk dunia pendidikaan sebagai berikut: a) Memberikan tugas  latihan atau ulangan online melalui  laman Website , b) Mengumpulkan pendapat  orang  lain  melalui  laman Website ,  c)  Mengumpulkan  berbagai  data  siswa maupun  guru  melalui  halaman Website ,  d)  Membuat  formulir  pendaftaran online untuk sekolah, e) Membagikan kuesioner kepada orang-orang secara online . Penggunaan media- media online dalam  pendidikan  saat  ini  sangatlah  banyak,  dengan  adanya  media  belajar secara online sangat berpengaruh penting di era saat ini terutama pada saat pandemi covid- 19  yang  sedang  terjadi.  Namun  masih  banyak  hal  yang  kurang  diperhatikan  dimana masyarakat masih  merasa canggung  bahkan  bingung  mengolah dan  menggunakan  media- media online tersebut,  dengan  menngunakan Google  Form masyarakat  akan  lebih  mudah memahaminya  dikarnakan  cara  serta  penyajiannya  yang  simpel  dan  tidak  terkesa  rumit untuk diakses terutapa bagi seorang pengajar atau pelajar yang akan mnggunakannya.tidak hanya  menngunakan Google  Form saja  namun  masih  banyak  web  atupun  aplikasi  yang mudah dipelajari dan digunakan untuk menunjang proses pembelajaran (Batubara, 2016).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  media pembelajaran Online ( e-learning )  dengan  sebuah  aplikasi  berbasis  web  bernama Google
Form .  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  khususnya  pelajar  dalam  proses pembelajaran Matematika sehingga  tugas maupun ujian dapat dilakukan secara Online .

## Metode Penelitian
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dalam  melakukan  penelitian  ini  adalah  untuk mengoptimalkan  penggunaan Google  Form terhadap  pembelajaran  matematika.  Jenis penelitian  yang  digunakan  yakni  penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif merupakan  suatu  pendekatan  dalam  melakukan  penelitian  yang  berorientasi  pada fenomena atau gejala yang bersifat alami (Nurani, dkk, 2020). Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas  5  SD  Al-Kautsar  Bandar  Lampung,  sebanyak  19  orang.  Penelitian  ini dilakukan dalam 4  tahap yakni; 1) Penyebaran tes kuis pemecahan masalah  dan kuesioner dalam bentuk Google Form , 2) Melakukan penilaian terhadap hasil jawaban siswa kelas 5 SD  Al-Kautsar  Bandar  Lampung  menggunakan  skala  Guttman,  3)  Menguji  validitas dengan  teknik  korelasi product  moment dan  reliabilitas  dengan  metode Chronbach’s Alpha , 4) interpretasi hasil perhitungan.
Adapun pengumpulan data didapat dari tes kuis pemecahan masalah dengan materi berupa  pecahan  yang  banyak  menggunakan  soal  bergambar,  berisi  10  soal  pilihan  ganda. Selanjutnya  peneliti  melakukan  penyebaran  kuisioner  diterdiri  dari  15  pernyataan  dengan opsi  jawaban setuju, tidak setuju. Adapun  indikator dari kuesioner terdiri dari 3  indikator yaitu sebagai berikut; 1) respon siswa dalam kemudahan mengakses web Google Form , 2) keefektifan penggunaan aplikasi Google Form dalam pembelajaran daring, 3) Penggunaan Google  Form dalam  pembelajaran.  Seluruh  proses  pemberian  soal  dan  kuesioner dilaksanakan  secara online pada  web Google  Form .  Berikut  disajikan  indikator  kuisioner dan instrumen butir pertanyaan pada Google Form .
Tabel 1. Indikator pada tiap butir pertanyaan kuesioner.
No. Indikator Nomor Butir Pertanyaan ( - ) ( + ) 1. Respon siswa dalam kemudahan mengakses web Google Form 2,4, 7 1,5 2. Keefektifan penggunaan aplikasi Google Form dalam pembelajaran daring 3,6 8,10,12, 3. Penggunaan Google Form dalam pembelajaran 9, 11 13, 14,15 Total 15
Butir pertanyaan pada kuesioner diuji validitasnya dengan metode korelasi Product moment ,  dimana  nilai rtabel dengan  19  responden  pada  signifikasi  5%  sebesar  0,3687. Dari perhitungan yang telah dilakukan, didapat bahwa 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang menandakan kuesioner  valid.  Setelah  uji  validitas,  instrumen  pertanyaan  kembali  diuji  reliabilitas memakai  metode Cronbach  Alpha .  Perhitungan  dilakukan  menggunakan  Laptop  dengan Aplikasi SPSS (PASW Statistic 18).
Penilaian  kuesioner  menggunakan  skala  Guttman  untuk  mempermudah  peneliti dalam  menentukan  optimalisasi  penggunaan Google  Form terhadap  pembelajaran matematika.  Skala  Guttman  adalah  skala  yang  hanya  menyediakan  dua  pilihan  jawaban, misalnya  ya–tidak,  baik–jelek,  pernah–belum  pernah,  dan  lain-lain  ( Fatimah  & Puspaningtyas,  2020 ).  Skala  ini  menghasilkan  binary  skor  (0-1)  dimana  jawaban  hanya diberi skor 1 jika benar/positif dan 0 jika salah.

## Hasil dan Pembahasan
Pada tahap awal peneliti  melakukan penyebaran tes  kuis pemecahan  masalah  dan kuesioner  dalam  bentuk Google  Form kepada  siswa  kelas  5  SD  Al-Kautsar  Bandar Lampung,  dimana  tes  kuis  pemecahan  masalah  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda  dengan banyak soal bergambar sedangkan untuk kuisioner terdiri dari 15 soal dengan opsi jawaban setu atau tidak setuju, peneliti  memberikan pada subjek dalam  bentuk link Google  Form . Pada tahap ke 2 peneliti melakukan penilaian terhadap hasil jawaban siswa kelas 5 SD Al- Kautsar Bandar Lampung menggunakan .Skala yang digunakan untuk penilaian kuesioner ini adalah Skala Guttman.
Pada  tahapan  ketiga  peneliti  melakukan  pengujian  validitas  dan  reliabilitas. Validitas  dilakukan  dengan  mengorelasikan  skor  tiap  butir  pertanyaan  dengan  skor  total (jumlah  skor  tiap  butir  pertanyaan)  menggunakan  teknik  korelasi product  moment .  Serta menguji  validitas  pada  tiap  butir  pertanyaan,  semakin  tinggi  tingkat  validitas  maka instrumen  layak  untuk  digunakan.  Sebaliknya,  jika  nilai  validitas  semakin  rendah  maka instrumen  tidak  dapat  digunakan.  Suatu  instrumen  dikatakan  valid  jika 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > rtabel ( Fatimah  &  Puspaningtyas,  2020 )  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  didapat  bahwa 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  menandakan  kuesioner  valid.  Setelah  uji  validitas,  instrumen pertanyaan kembali diuji reliabilitas memakai metode Cronbach Alpha ., pada tahapan ke 4 peneliti  melakukan  interpretasi  hasil  perhitungan.  Berikut  gambaran  tes  kuis  dan  hasil perhitungan uji reliabilitas tes kuis pemecahan masalah dan kuisioner yang dilakukan pada aplikasi SPSS (PASW Statistic 18).
Gambar 1. Tes Kuis melalui Google Form
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Kuisioner Case Processing Summary
N % Case s Valid 19 100,0 Excluded a 0 ,0 Total 19 100,0 Cronbach’s Alpha N of items ,736 15
Dari  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  nilai Cronbach  Alpha sebesar  0,736  dengan n  of item atau  jumlah  item  pertanyaan  kuis  10  serta  kuesioner  sebanyak  15  pertanyaan.  Dapat
dikatakan  bahwa kuesioner  yang digunakan dalam penelitian  valid karena nilai Cronbach Alpha > 0,6. Hasil perhitungan uji reliabilitas dan perhitungan ketercapaian indikator pada Kuesioner dapat diinterpretasikan dalam kriteria Guilford di bawah ini.
Tabel 3. Kriteria Guilford pada Hasil Uji Reliabilitas No.  Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,91 – 1,00 Sangat Tinggi 2 0,71 – 0,90 Tinggi 3 0,41 – 0,70 Cukup Tinggi 4 0,21 – 0,40 Rendah 5 Negatif – 0,20 Sangat Rendah
Kriteria Guilford dikualifikasikan  dengan  5  kategori  yakni  sangat  rendah,  rendah, cukup  tinggi,  tinggi  dan  sangat  tinggi.  Kuis  diperuntukkan  untuk  melengkapi  data  pada penelitian  yang  berupa  tes  kuis  berisikan  soal  bergambar  serta  hasil  Kuesioner Optimalisasi Penggunaan Google Form terhadap  Pembelajaran  Matematikan  memperoleh kualifikasi  Tinggi  dengan  hasil  perhitungan  reliabilitas  menggunakan Cronbach  Alpha sebesar 0,736.
Perhitungan  pada  kuesioner  Optimalisasi  Penggunaan Google  Form terhadap Pembelajaran  Matematikan  dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaian  indicator,  maka dilakukan perhitungan pada tiap butir pertanyaan yang diajukan.

## Tabel 4. Hasil Perhitungan Ketercapaian Indikator pada Kuesioner
No. Indikator Kebiasaan Belajar Skor Dicapai Skor Maksimum Ketercapaian (%) ( - ) ( + ) ( - ) ( + ) ( - ) ( + ) 1. Respon siswa dalam kemudahan mengakses web Google Form 29 22 57 38 51 58
2. Keefektifan penggunaan aplikasi Google Form dalam pembelajaran daring 23 27 38 57 61 47 3. Penggunaan Google Form dalam pembelajaran 19 37 38 57 50 65 Rata-rata ketercapaian 54 57
Pada  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  terdapat  dampak    ketercapaian  indikator. Dampak tersebut dibagi menjadi dua yakni, dampak positif dan dampak negative. Terlihat
bagian  pertama    dampak  negatif  sebesar  51%  dan  dampak  positif  sebesar  58%    respon siswa  dalam  kemudahan  mengakses  web Google  Form hal  ini  menunjukkan  bahwa persentase  respon  siswa  dalam  kemudahan  mengakses  web Google  Form cukup  baik dimana persentase positif lebih besar dari persentase negatif. Kemungkinan kendala siswa dalam  mengakses Google  Form adalah kesuliatan  mereka  saat kuota internet sudah  habis atau  bahkan  jaringan  internet  yang  digunakan  banyak  mengalami  gangguan  dan sebagainya,  pernyataan  ini  sesuai  dengan  ( Fatimah  &  Puspaningtyas,  2020 )  yang mengatakan  bahwa  pengalihan  metode  tersebut  menyebabkan  banyak  kendala  salah satunya siswa harus mengeluarkan biaya cukup mahal untuk membeli kuota data internet. Sedangkan kemudahan siswa dalam  mengakses Google Form yakni dalam pengoperasian Google Form itu sendiri tidaklah rumit dimana sederhana dan mudah dipahami.
Untuk  hasil  perhitungan  ketercapaian  pada  indikator  yang  ke  dua  diperoleh  yakni sebanyak  61%  negatif  dan  47%  positif  terhadap  keefektifan  penggunaan  aplikasi Google Form dalam  pembelajaran  daring.  Hasil  perhitungan  menyatakan  bahwa  angka  negatif lebih  tinggi  dari  positif,  dimana  mayoritas  peserta  didik  mengeluhkan  tidak  efektifnya proses  pembelajaran  ketika  mode  daring  dan  juga  mengeluhkan  mengenai  penggunaan kuota  internet  serta  signal  internet  yang  dianggap  masih  belum  memadai  di  beberapa tempat,  namun  terdapat  hal  menarik  pada  fakta  tersebut,  permasalahan  utama  pada pembelajaran  daring  utamanya  terletak  pada  permasalahan  teknis,  sehingga  apabila permasalahan  teknis  tersebut  dapat  teratasi,  pembelajaran  daring  seharusnya  minimal memberikan efek yang sama dengan pembelajaran secara konvensional (Maskar, Dewi, & Puspaningtyas, 2020).
Selanjutnya  pada  perhitungan  ketercapaian  pada  indikator  yang  ketiga,  terlihat bahwa  50%  negatif  dan  65%  positif  terhadap  proses  penggunaan Google  Form dalam pembelajaran berdaskan persentase yang telah diperhitungkan,  media online Google Form sangat  mudah  untuk    digunakan  dalam  pembelajaran  secara  online  (daring). (Puspaningtyas&Dewi) menyatakan pada penelitiannya bahwa, pembelajaran daring dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  dikarenakan  memberikan  kesempatan untuk  berinteraksi  dengan  teknologi.  Dimasa  tahun  2019-2021  masih  terjadinya  sebuah wabah  dimana  banyak  memakan  korban  disebut  dengan  penyakit  menular  yakni  corona virus  yang  menyebabkan  dampak  bagi  dunia  pendidikan,  saat  ini  siswa  harus  belajar dirumah mereka masing-masing. sekarang kegiatan yang bernama sekolah berhenti dengan tiba-tiba  karena  gangguan  corona  virus  (Covid-19).  Sejauh  mana  dampaknya  bagi  proses
Belajar  di  sekolah?  Khusus  untuk  Indonesia  banyak  bukti  ketika  sekolah  sangat mempengaruhi  produktivitas  dan  pertumbuhan  ekonomi,  karena  hal  tersebut  mereka mengunkan  media  agar  pembelajaran  tetap  terlaksana  dengan  baik  (Parnabhakti& Puspaningtyas, 2020).
Tahap  yang terakhir  merupakan rata-rata ketercapaian pada  indikator ketercapaian yang  menghasilkan  sebanyak  54%  negatif  serta  57%  positif,  terhadap  proses pengoptimalisasi  media  online Google  Form hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  online yang  berupa Google  Form menjadi  acuan  yang  cukup  tinggi  dalam  menangani permasalahan belajar secara online ( e-learning ).

## Simpulan
Dari  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  Kuesioner  Optimalisasi  Penggunaan Google  Form terhadap  Pembelajaran  Matematikan  memperoleh  tingkat  kevalitan  Tinggi dengan  hasil  perhitungan  reliabilitas  menggunakan Cronbach  Alpha sebesar  0,736.  Serta pada  kuisioner  ketercapaian  indikator  menghasilkan  sebanyak  54%  negatif  serta  57% positif, terhadap proses pengoptimalisasi  media online Google Form hal  ini  menunjukkan bahwa  media  online  yang  berupa Google  Form menjadi  acuan  yang  cukup  tinggi  dalam menangani  permasalahan  belajar  secara  online  ( e-learning ).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  media online berupa Google  Form cukup  membantu  siswa kelas  5  SD  Al-Kautsar  Bandar  Lampung  dalam  penyelesaian  permasalahan  matematika serta  berdasarkan  kuisioner  yang  telah  diberi  bahwa  ketertarikan  siswa  kelas  5  SD  Al- Kautsar Bandar Lampung cukup baik.
Saran yang dapat diberikan yakni dengan adanya media online yang sangat banyak, baik  berupa Google  Form maupun  media online lainnya  hendaknya  sebagai  pelajar, pengajar maupun jenis pekerjaan apapun yang berhubungan dengan kegiatan online maka kita harus sebaik mungkin dalam mengolah serta memanfaatkannya sebagai alat penunjang pengajaran  yang  kita  jalani  dan  terutama  bagi  pelajar  dalam  menguasai  mata  pelajaran matematika melalui Google Form secara maksimal.

## Referensi
Batubara,  H.H.  (2016).    Penggunaan  google  form  sebagai  alat  penilaian  kinerja  dosen  di Prodi PGMI  Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 8 (1), 39-50.
Bulan, S., & Zainiyati, H.S. Pembelajaran Online Berbasis Media Google Formulir dalam Tanggap Work From Home Masa Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Paser. Syamil: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 8 (1), 15-34.
Djamilah, S., & Lazwardi, A. (2020). Pembelajaran Daring Struktur Aljabar Dan Analisis Real  Pada  Masa  Pandemi. Jartika: Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan,3 (2), 403-409.
Fatimah,  C.  &  Puspaningtyas,  N.D.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap Pembelajaran  Online  Mata  Pelajaran  Matematika  di  MAN  1  Lampung  Selatan. Jurnal Pendidikan Matematika UNILA, 8 (4), 250-260.
Maskar,  S.,  Dewi,  P.S.  &  Puspaningtyas,  N.D.  (2020).  Online  Learning  &  Blended Learning:    Perbandingan  Hasil  Belajar  Metode  Daring  Penuh  dan  Terpadu. PRISMA 9(2), 154-166.
Nurani,  U.,  Sulistiani,  I.R.  &  Dewi,  M.S.  (2020).  Pengelolaan  Kelas  Guru  Dalam Pembelajaran  Matematika. JPMI:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah ,  2(3), 143-147.
Parnabhakti,  L.,  &  Puspaningtyas,  N.D.  (2020).  Penerapan  Media  Pembelajaran Powerpoint  melalui  Google  Classroom  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. JIMR: Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 1 (2), 8-12.
Puspaningtyas,  N.D.  2019.  Berpikir  Lateral  Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (1), 24-30.
Puspaningtyas,  N.D.,  & Dewi, P.S. (2020). Persepsi Peserta Didik terhadap Pembelajaran Berbasis Daring. JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 3 (6), 703-712.
Sarmini,  Pandanarum,  P.,  &  Permanasari,  D.A.  (2020).  Pelatihan Google Apps  For Education Kepada Guru Madrasah Aliyah (MA) Tanbihul Ghofiliin Banjarnegara.Selaparang: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4 (1), 437- 441.
Siagian,  M.D. (2016). Kemampuan  Koneksi Matematik dalam Pembelajaran Matematika.
MES: Journal of Mathematics Education and Science, 2 (1), 58-67.
Suhada,  I.,  Kurniati,  T.,  Pramadi,  A.,  &  Listiawati,  M.  (2020).  Pembelajaran  Daring Berbasis Google Classroom  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Masa  Wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati , 1-10.
Tumengkol,  A.  A.  (2020).  Pengalaman  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Mata Kuliah  Ilmu  Alamiah  Dasar  Menggunakan Google Classroom  Pada  Mahasiswa Geografi. Jurnal Episentrum, 1 (1), 39-43.
Ulfa, M. (2019). Strategi Pre-View, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) Pada Pemahaman  Konsep  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  1 (1): 48-55.