Improving  Indonesian  Learning  Outcomes  Material  Characteristics  of  Living Things with Picture and Picture Models

## Farahdiba Novia Ranti
SDN Jatisampurna X farahdibanr27@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  the  world  of  elementary  school  education,  the  characteristics  of  living  things  are  one  of  the studies in Bahasa Indonesia subjects. However, the amount of material and the lack of teacher creativity  in  explaining  the  material  makes  a  decrease  in  the  achievement  of  student  learning outcomes.  Whereas  active  learning  is  marked  by  a  series  of  planned  activities  that  involve students  directly.  Therefore  there  is  a  need  for  improvement  in  learning.  There  are  many learning  models  that  can  be  used  to  improve  student  learning  outcomes  in  Bahasa  Indonesia about the characteristics of living things, one of them is by using the picture and picture model. This research aims to describe the learning process and improve student learning outcomes by using  the  picture  and  picture  model.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research. Instruments  using  the  form  of  observation  sheets  and  evaluation  sheets  at  the  end  of  each cycle. Research  data are presented using  qualitative  and  quantitative data  analysis technique. The results of this study prove that the picture and picture model can improve student learning outcomes  in  Bahsa  Indonesia  about  the  characteristics  of  living  things.  This  is  shown  by increasing the average value of each cycle.
Keywords: Picture and Picture, Learning Outcame, Characteristics of Living Things

## Abstrak
Dalam  dunia  pendidikan  sekolah  dasar,  ciri-ciri  makhluk  hidup  merupakan  salah  satu pembahasan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun  banyaknya  materi  serta kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  menjelaskan  materi  membuat  penurunan  dalam  pencapaian hasil  belajar  siswa.  Padahal  pembelajaran  yang  aktif  ditandai  adanya  rangkaian  kegiatan terencana  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung.  Maka  di  perlukan  adanya  perbaikan pembelajaran.  Terdapat  banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang ciri-ciri makhluk hidup, salah satunya dengan menggunakan model picture and picture .  Penelitian ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model picture and picture. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Instrumen  berupa  lembar  observasi  dan  lembar  evaluasi  setiap  akhir  siklus.  Data  hasil penelitian  disajikan  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian ini  membuktikan  bahwa  model picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang  ciri-ciri  makhluk  hidup.  Hal  ini  ditunjukkan melalui peningkatan nilai rata-rata tiap siklus.
Kata kunci: Picture and Picture, Hasil Belajar, Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Makhluk hidup adalah suatu organisme yang dapat mempertahankan dirinya dari berbagai  bentuk  perubahan  lingkungan  dan  dapat  berkembang  biak  untuk melestarikan  jenisnya.  Dwijoseputro  dalam  Asiyah  dkk  (2019)  menyatakan  makhluk hidup  adalah  sesuatu  yang  dapat  melakukan  metabolisme,  dapat  melakukan  gerak, dapat tumbuh, dapat bereproduksi, dan responsif. Makhluk hidup yang terdapat dibumi ini  terdiri  dari  manusia,  hewan  dan  tumbuhan.  Namun,  seringkali  anak  anak mengganggap  bahwa  tumbuhan  bukan  merupakan  makhluk  hidup,  karena  pada tumbuhan kita  tidak  dapat  melihat  secara kasat mata  ciri-ciri  makhluk  hidup.  Terbukti pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  3,  sebagian  besar  siswa  beranggapan bahwa  pohon  merupakan  benda  tak  hidup.  Mereka  beranggapan  demikian  karena secara kasat mata  pohon  tidak  dapat  berpindah tempat  dan  tidak  bernapas.  Temuan ini merupakan suatu permasalahan yang patut diperhatikan dan diperbaiki.
Memudahkan pembelajaran bagi anak adalah tugas utama guru. Untuk itu, guru tidak  saja  dituntut  untuk  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  nyaman  dan menarik, akan tetapi juga harus menciptakan model pembelajaran yang sesuai dengan keadaan  diri  masing-masing  peserta  didik.  Di  sini,  guru  dituntut  untuk  benar –benar mengetahui karakteristik tiap anak, sehingga model pembelajaran yang diterapkan pun benar –benar  sesuai  dengan  pengembangan  diri  peserta  didik  yang  menjadi  subyek sekaligus obyek pendidikan itu sendiri. Pendidikan bukanlah hanya tentang penerapan teori  belajar  dan  pembelajaran  di  ruang  kelas.  Pendidikan  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  sebuah  bangsa.  Ketepatan  memilih model  pembelajaran  tersebut  merupakan  satu  keniscayaan  dalam  sukses  tidaknya guru mengantarkan anak menjadi generasi yang dapat diandalkan dan dibanggakan.
Menurut  Rusmono  (2017)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan perilaku  individu  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  pisikomotorik.  Perubahan perilaku  tersebut  diperoleh  setelah  siswa  menyelesaikan  program  pembelajarannya melalui interaksi dengan berbagai sumber belajar dan lingkungan belajar. Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa, guru perlu melakukan inovasi dalam menyampaikan materi  pelajaran,  penggunaan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  merupakan  salah satu  cara  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  adapun  model  yang  dapat digunakan  seperti model  picture  and  picture yang  cocok  digunakan  karena  dapat membuat siswa menjadi aktif.
Menurut  Hidayat  (2017)  model  pembelajaran picture  and  picture adalah  model pembelajaran yang menggunakan media gambar. Model ini baik untuk mengembangkan  kemampuan  imajinasi  anak,  dari  imajinasi  dituangkan  ke  dalam tulisan. Dari media gambar siswa lebih cepat paham, karena terdapat beberapa proses dari  melihat,  pada  saat  melihat  siswa  berpikir.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media gambar  sangat  berguna  untuk  proses  pembelajaran.  Senada  dengan  hal  tersebut, Yuliastanti  (2014)  berpendapat  bahwa Picture  and  Picture adalah  strategi pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Gambar yang diberikan  kepada  siswa  harus  dipasangkan  atau  diurutkan    secara    logis.    Gambar- gambar ini menjadi  perangkat utama  dalam  proses  pembelajaran.
Menurut  Aris  Shoimin,  (2014:122) picture  and  picture adalah  suatu  model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan media gambar. Dalam operasionalnya gambar gambar  dipasangkan  satu  sama  lain  atau  bisa  jadi  di urutkan menjadi  urutan yang logis. Metode pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  sebelumnya  guru  sudah  menyiapkan gambar  yang  akan  ditampilkan,  baik  dalam  bentuk  kartu  atau chart dalam  ukuran besar. Picture and picture berbeda dengan media gambar dimana picture and picture berupa gambar yang belum disusun secara berurutan dan yang menggunakan adalah peserta  didik,  sedangkan  media  gambar  berupa  gambar  utuh  yang  digunakan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  penyusunan  gambar  guru  dapat
mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  materi  dan  melatih berfikir logis dan sistematis.
Menurut Suprijono (dalam  Huda 2014: 236-238) langkah –langkah pembelajaran picture  and  picture sebagai  berikut  :  1.  Penyampaian  Kompetensi,  pada  tahap  ini, menyampaikan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang  bersangkutan.  2.  Presentasi Materi,  pada  tahap  penyajian  materi,  guru  telah  menciptakan  momen  awal pembelajaran. 3. Penyajian Gambar, pada tahap  ini,  guru  menyajikan  gambar  dan mengajak  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran dengan mengamati setiap  gambar  yang  ditujukkan.  4.  Pemasangan  Gambar,  pada  tahap    ini,    guru menunjuk/memanggil    siswa    secara    bergantian    untuk    memasangkan    gambar secara  berurutan  dan  logis.  5.  Penjajakan,  tahap    ini    mengharuskan    guru    untuk menanyakan  kedapa  siswa  tentang  alasan/dasar  pemikiran dibalik urutan gambar yang disusunnya. 6. Penyajian Kompetensi, Berdasarkan  komentar  data  penjelasan atas    urutan    gambar-gambar,    guru    bisa    memulai    menjelaskan  lebih  lanjut  sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 7. Penutup, Fiakhir   pembelajaran, guru   dan siswa   saling   berefleksi   mengenai   apa   yang   telah   dicapai   dan dilakukan.
Kelebihan  model picture  and  picture menurut  Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani (2015:45) yaitu: 1) Guru bisa dengan mudah mengetahui kemampuan masing-masing siswa.  2)  Model Picture  and  Picture ini  melatih  siswa  untuk  berpikir  logis  dan sistematis.  3)  Membantu  siswa  belajar  berpikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu subjek  bahasan  dengan  memberikan  kebebasan  siswa  beragumen  terhadap  gambar yang  diperlihatkan.  4)  Dapat  memunculkan  motivasi  belajar  siswa  kearah  yang  lebih baik.  5)  Siswa  dilibatkan  dalam  perencanaan  dan  pengelolaan  kelas.  Kekurangan model picture and picture menurut Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2015:46) yaitu:  1) Semakin  rumit  sebuah  model  pembelajaran,  resikonya  tentu  saja  akan  memakan waktu yang lama, sama halnya dengan model pembelajaran picture and picture ini. 2) Guru  harus  memiliki  keterampilan  penguasaan  kelas  dengan  baik,  karena  model pembelajaran ini rentan siswa  yang menjadi kurang aktif dan juga rentan kegaduhan. 3) Dibutuhkan dukungan fasilitas, alat dan biaya yang cukup memadai terutama untuk gambar yang akan diperlihatkan.
Dengan  demikian,  model picture  and  picture diharapkan  dapat  menjadi  salah satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  menjawab  persoalan  bagaimana  belajar  itu bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dan  sesuai  dengan  realita  yang  ada  serta  lebih melibatkan  peserta  didik  aktif  belajar,  baik  secara  mental,  intelektual,  fisikal,  maupun sosial sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Peneliti  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  penelitian  ini. Kurniasih  dan  Berlin  (2014:  3)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang bersifat kasuistik dan berkonteks pada kondisi, keadaan dan situasi yang ada didalam kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan permasalahan-permasalahan yang terjadi guna meningkatkan kualitas pembelajaran didalam kelas.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani (2015:44) menyatakan picture and picture adalah model  pembelajaran  kooperatif  dan  mengutamakan  adanya  kerja  sama  dengan menggunakan  media  gambar  yang  diurutkan  dan  dipasangkan  menjadi  urutan  yang logis. Pada dasarnya, model pembelajaran ini meminta siswa agar terlibat secara aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran picture  and picture ,  diharapkan  siswa  mampu  lebih  kreatif  dan  inovatif.  Siswa  tidak  hanya mendengar  dan  membuat  catatan,  guru  memanggil  siswa  secara  bergantian memasang  atau  mengurutkan  gambar-gambar  menjadi  urutan  yang  logis.  Setelah potongan-potongan  gambar  menjadi  urutan  yang  runtut,  siswa  ditanya  alasan  atau
dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Sehingga. siswa mampu memahami konsep yang dipelajari dengan baik.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  Jatisampurna  X  yang berjumlah 32 orang, terdiri dari 18 laki-laki dan 14 perempuan. Objek penelitian adalah hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri makhluk hidup melalui model picture and picture kelas III SDN Jatisampurna X.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  dan observasi.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  meliputi lembar  observasi,  dan  soal  tes.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa data hasil observasi dalam proses pembelajaran.  Data kualitatif dianalisis dengan teknik kualitatif deskripsi dan penyajian data  dilakukan  dalam  bentuk  naratif.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  evaluasi  atau tes.  Data  kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes  yang  diadakan  setiap  siklusnya.  Tes  ini dilakukan  setiap  siklus  kemudian  peneliti  mengadakan  perbandingan  persentase  nilai siswa sebelum dan setelah pembelajaran dengan tindakan. Adapun deskriptif kualitatif untuk menganalisis hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung dengan model pembelajaran picture and picture .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andi  Tappa  (2016)  dengan  judul Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Pengawu Materi Konsep Ciri-Ciri Makhluk Hidup Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture menunjukkan bahwa melalui model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi ciri-ciri makhluk hidup. Hal ini dibuktikan dengan hasil evaluasi yang mencapai indikator keberhasilan mencapai 96,6%. Sesuai dengan pendapat Kurniasih, Imas dan Berlin  Sani  (2015:44)  yang  menyatakan picture  and  picture adalah  model pembelajaran  kooperatif  dan  mengutamakan  adanya  kerja  sama  dengan menggunakan  media  gambar  yang  diurutkan  dan  dipasangkan  menjadi  urutan  yang logis.  Siswa  tidak  hanya  mendengar  dan  membuat  catatan,  guru  memanggil  siswa secara bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis.  Setelah  potongan-potongan  gambar  menjadi  urutan  yang  runtut,  siswa  ditanya alasan  atau  dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut.  Sehingga.  siswa  mampu memahami  konsep  yang  dipelajari  dengan  baik. Dengan  demikian,  dalam  proses pembelajaran yang menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa, Hamdani (2014).
Hasil  penelitian  di  kelas  III  SDN  Jatisampurna  X,  menunjukkan  bahwa  pada kondisi  awal  sebelum  dilakukan  tindakan,  bahwa  siswa  masih  kesulitan  dalam mempelajari materi ciri-ciri makhluk hidup, hal ini ditunjukkan melalui sikap siswa tidak menjawab  ketika  diberi  pertanyaan  serta  nilai  evaluasi  beberapa  siswa  yang  masih belum mencapai KKM. Siswa yang mencapai KKM sebanyak 10 siswa dan siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 22 siswa dari keseluruhan siswa berjumlah 32 siswa. Maka, dari data yang diperoleh diatas diketahui bahwa hasil ketuntasan klasikal untuk nilai  pengetahuan  pada tahap  prasiklus  sebesar 31%.  Pada kegiatan  pra  siklus,  guru belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  variative.  Pembelajaran  masih berpusat  pada  guru.  Selain  itu,  tingkah  laku  yang  tidak  relevan  seperti  siswa  tidak memperhatikan  penjelasan  guru,  tidak  mau  menjawab  pertanyaan  guru,  tidak  mau bertanya  meskipun  belum  mengerti,  bicara  sendiri,  tidak  serius  dalam  mengerjakan tugas  kelompok,  dan  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan  guru  juga  masih  sangat besar.
Hasil  evaluasi  dalam  perbaikan  pembelajaran  ciri-ciri  makhluk  hidup  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  menghasilkan  nilai,  di  mana  nilai  tersebut  dijadikan sebagai  hasil  evaluasi  dan  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  perbaikan  pembelajaran. Soal  evaluasi  diberikan  pada  setiap  akhir  siklus.  Hasil  belajar  siswa  menjukkan peningkatan  saat  menggunakan  model picture  and  picture, karena  pembelajaran berpusat pada siswa di mana siswa dituntut untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Rekapitulasi nilai hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 1 dan gambar 1 berikut.

## Tabel 1. Peningkatan hasil belajar siswa kelas III SDN Jatisampurna X
No Pencapaian Siklus I II 1 Nilai terendah 50 65 2 Nilai tertinggi 90 100 3 Rata-rata nilai 71 85 4 Ketidaktuntasan belajar 28% 3% 5 Ketuntasan belajar 72% 97% 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Rata-Rata Nilai Ketuntasan

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Jatisampurna X
Berdasarkan tabel dan gambar hasil belajar siswa di atas, dapat dilihat bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  hasil  belajar siswa  berdasarkan  indikator  keberhasilan  yaitu  mencapai  72%.  Rata-rata  nilai  pada siklus  I  sebesar  71.  Adapun  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  indikator keberhasilan yaitu mencapai 97%. Rata-rata nilai pada siklus II yaitu sebesar 85.
Setelah  melaksanakan  tahapan  siklus  I  maka  diketahui  ketuntasan  klasikal pengetahuan  yang  diperoleh  siswa  sudah  menunjukkan  peningkatan  yaitu  sebesar 72%. Namun, hasil tersebut belum menunjukkan keberhasilan karena belum mencapai 75%.  Selain  itu  masih  terdapat  siswa  dengan  nilai  dibawah  KKM.  Hal  tersebut disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya, guru tidak pandai mengkondisikan kelas ke  dalam  suasana  kelas  yang  aktif  serta  model  pembelajaran  yang  digunakan  masih belum maksimal.
Pada  tahap  siklus  II,  ketuntasan  belajar  siswa  mengalami  kenaikan  sebesar 25%,  hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah  beradaptasi  dan  memahami  proses pembelajaran  menggunakan  model picture  and  picture .  Selain  itu,  guru menyempurnakan  kembali  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture .  Guru membagikan  potongan –potongan  gambar  yang  belum  terurut,  kemudian  siswa bersama kelompok melakukan diskusi untuk dapat mengurutkan gambar secara benar. Guru  memberikan reinforcement kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  ini, sehingga siswa terlibat aktif karena pembelajaran berpusat pada siswa bukan kepada guru.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  materi ciri-ciri  makhluk  hidup  pada  siswa  kelas  III  SDN  Jatisampurna  X.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  hasil  belajar  yang  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yaitu  lebih  dari  75% dari jumlah siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hamdani (2014) dalam proses pembelajaran yang menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Siswa  tidak  hanya  mendengar  dan  membuat  catatan,  guru  memanggil siswa secara bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang  logis.  Setelah  potongan-potongan  gambar  menjadi  urutan  yang  runtut,  siswa ditanya alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
Berdasarkan lembar observasi aktivitas guru selama pembelajaran dari siklus I sampai  siklus  II  aktivitas  guru  selalu  meningkat  mulai  dari  kategori  pengelolaan pembelajaran cukup baik sampai menjadi baik. Hal ini menunjukkan bahwa guru selalu berupaya  meningkatkan  kinerja  demi  keberhasilan  siswa.  Pada  awal  tindakan,  guru masih  belum  begitu  menguasai  kelas.  Pada  akhir  tindakan,  guru  sudah  mulai menguasai  kelas.  Guru  juga  memberikan reinforcement untuk  memberikan  apresiasi pada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  siswa mengalami  peningkatan  dari  awal  tindakan  dilaksanakan  yaitu  pada  pertemuan pertama siklus I hingga pertemuan terakhir siklus II. Pada awal tindakan, siswa masih belum  aktif  dan  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture . Sedangkan  pada  siklus  terakhir,  siswa  mulai  terbiasa  dengan  model  pembelajaran picture and picture yang digunakan oleh guru, dan mulai menunjukkan keaktifan dalam pembelajaran yang ditunjukkan pada kegiatan diskusi dan mengurutkan gambar,

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model picture  and  picture pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  ciri –ciri  mahluk  hidup  kelas  III  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Pada  kegiatan  prasiklus  dari  32  siswa  terdapat  10  siswa yang  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata  -rata kelas  58.  Siklus  1  meningkat  menjadi  23 siswa dengan nilai rata – rata kelas 71. Dan pada siklus II meningkat menjadi 31 siswa yang mendapat nilai diatas KKM dengan nilai rata – rata kelas 85. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi ciri –ciri mahluk hidup pada siswa kelas III di SD Negeri Jatisampurna X.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Walid,  A.,  Mustamin,    A.A.,  Topano,  A,.  (2019).  Ilmu  Alamiah  Dasar  Dalam Perspektif Islam. Bengkulu: Penerbit Vanda.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hidayat,  Ryan.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  terhadap Kemampuan    Menulis  Karangan    Deskripsi    Siswa    Kelas    VII    SMP    Nurul Azman  Gunung  Putri  Bogor.  DEIKSIS Vol.  09 No.03, Hal. 385-391. Tersedia Pada: https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/953
Huda,  Miftahul.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Imas  K.,  dan  Sani,  B.  (2017).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kata Pena.
Imas  K.,  dan  Sani  B.,  (2014).  Teknik  dan  Cara  Mudah  Memuat  Penelitian  Tindakan Kelas Jakarta: Kata Pena.
Rusmono.  (2017).  Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Shoimin,  A.  (2014).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tappa,  Andi.  (2016).  "Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN Pengawu  Materi  Konsep  Ciri-Ciri  Makhluk  Hidup  Melalui  Model  Pembelajaran Picture and Picture." Jurnal Kreatif Tadulako . Vol. 4. No. 11.
Yuliastanti,  Dini,  Ulhaq  Zuhdi.  2014.  PenerapanModel  Pembelajaran  Picture  And Pictureuntuk  Meningkat  Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. JPGSD.Vol. 02 No. 02 Hal. 1-10. Tersedia Pada: https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/10594.