## PEMAHAMAN DAN IMPLEMENTASI NILAI KARAKTER DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
Oleh:
Muhammad Mona Adha Universitas Lampung email: adha_1979@yahoo.com

## ABSTRAK
Implementasi  nilai-nilai  karakter  seperti  bijaksana  dalam  memilih  mana  yang baik  mana  yang  buruk,  adil,    pantang  menyerah,  kontrol  terhadap  diri  sendiri, menyayangi,  memunculkan  sikap  yang  positif,  kerja  keras,  memiliki  integritas diri  yang  kuat,  bersyukur  atas  apa  yang  kita  miliki  saat  ini,  dan  memiliki  rasa kemanusiaan  patut  untuk  dikembangkan  dan  dilaksanakan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian  karakter  yang  baik  dapat  terus  berkembang  dan terwujud apa yang menjadi tujuan kedepan, serta mampu menghasilkan kegiatan- kegiatan  yang  positif.  Pengembangan  nilai  karakter  sejak  dini  mutlak  untuk dilakukan agar nilai-nilai yang ditampilkan ketika mereka beranjak dewasa akan lebih baik dan memahami semua perbedaan yang ada.
Kata Kunci: karakter, nilai, dan implementasi

## ABSTRACT
Implementation of character values like wisdom in choosing which ones are good where the bad, justice, fortitude, self control, love, gave rise to a positive attitude, hard  work,  has  a  strong  self  integrity,  be  thankful  for  what  we  have  today (gratitude),  and  have  a  sense  of  humanity  (humility)  deserves  to  be  developed and implemented in our daily life activities.  Thus good character can continue to flourish  and  realized  what  the  purpose  of  the  future,  as  well  as  being  able  to generate a positive activities. The development of the value of a character early on in order to do the absolute values are displayed when they grow up will be better and understand all the differences that exist.
Keywords: character, value, and implementation

## NILAI UTAMA DALAM PENGEMBANGAN NILAI KARAKTER
Pengembangan nilai karakter dan pelaksanaan dalam kehidupan sehari-hari merupakan  hal  utama  yang  dikedepankan.  Memiliki  nilai  kepribadian  dan perilaku  yang  baik  dalam  setiap  kegiatan  keseharian  akan  memunculkan  rasa kasih  sayang  dan  saling  menghormati  serta  menghargai  antara  individu  satu dengan  yang  lainnya.  Dengan  bertegur  sapa  pada  saat  bertemu  atau  berjabat tangan dengan kolega atau mahasiswa pada saat di kampus, ini merupakan salah satu  bentuk  yang  sangat  sederhana  untuk  membentuk  karakter  sekaligus memberikan  teladan  bagi  individu  lainnya.  Hal  ini  tentunya  akan  memunculkan rasa kebersamaan dan “ respectful ” seperti yang telah disebutkan di atas.
Senada  dengan  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3 yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Adnan  dalam  Rohmadi  (2010:  4)  bahwa pendidikan  adalah  proses  internalisasi  budaya  ke  dalam  diri  seseorang  dan masyarakat  sehingga  membuat  orang  dan  masyarakat  menjadi  beradab. Pendidikan bukan merupakan sarana transfer ilmu pengetahuan saja, tetapi lebih luas  lagi  yakni  sebagai  sarana  pembudayaan  dan  penyaluran  nilai  (enkulturasi dan sosialisasi). Lebih lanjut dijelaskan bahwa seorang anak harus mendapatkan pendidikan  yang  menyentuh  3  dimensi  dasar  kemanusiaan:  (1) afektif yang tercermin  pada  kualitas  keimanan,  ketaqwaan,  akhlak  mulia,  (2) kognitif yang tercermin  pada  kapasitas  piker  dan  daya  intelektualitas  untuk  menggali  dan mengembangkan  ,  dan  (3) psikomotorik yang  tercermin  pada  kemampuan mengembangkan  keterampilan  teknis,  kecakapan  praktis,  dan  kompetensi kinestetis .

## PENDIDIKAN DALAM GLOBALISASI
Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  di  dalam  kelas  saat  ini  tidak  terlepas dari  perkembangan  informasi  dan  teknologi.  Setiap  pengajar  dan  pembelajar dituntut  untuk  mengikuti  kemajuan  zaman  tersebut.  Herschock  (2007) mengatakan  bahwa,  “ A  second  characteristics  of  contemporary  globalization processes  that  has  profound  effects  on  education  policies  and  practices  in  the manner in which these processes accelerate the pace of technological, scientific, social,  economic,  political,  and  cultural  change .”  Neubauer  (2007)  juga mengatakan bahwa, “ Globalization has wrought transformations of similar scale: in  how  people  live,  work,  communicate  and  engage  with  each  other  and  the world, and in how they are educated .”  Dengan demikian, berdasarkan pendapat Herschock  dan  Nuebauer  di  atas  bahwa  perkembangan  informasi,  teknologi secara  global  dapat  membawa  perubahan  secara  dinamis  diberbagai  bidang terutama dibidang pendidikan.
Era  globalisasi  menuntut  setiap  orang  untuk  dapat  melakukan  dengan  apa yang  dinamakan  “daya  saing.”  Ini  penting,  dengan  semakin  derasnya  informasi dan  teknologi  dalam  kehidupan  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  individu  harus dapat mengembangkan diri sendiri, komunitas, dan masyarakat luas, hingga ada dampak  positif  serta  memajukan  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  senada  dengan  apa yang dikemukakan di bawah ini:
Globalization  has  wrought  transformation  of  similar  scale:  in  how people  live,  work,  identify  and  aggregate,  communicate  and  engage  locally, nationally,  internationally,  globally,  and  how  they  are  educated.  Changes  are taking  place  in  the  nature  of  the  state  itself,  in  how  states  interact,  and  in  the roles of supra and non state actors in organizing and affecting human behavior. At  the  core  of  contemporary  globalization  are  transformations  in  how  capital flows throughout the globe and is linked to production and consumption, in how energy  is  harnessed  and  consumed,  in  how  information  and  knowledge  are created,  transmitted  and  conserved,  how  labor  is  employed  and  deployed,  and how  value  is  created,  distributed,  conserved  and  destroyed.  (Hershock  et  al, 2007: 29)
Kemudian untuk membangun daya saing bangsa dan kemandirian sains dan teknologi    memerlukan  peran  aktif  semua  pihak,  baik  pemerintah,  dunia  usaha, akademisi,  maupun  masyarakat  secara  umum.  Oleh  karena  itu  disinilah pentingnya  letak pembentukan  karakter  bagi  peserta  didik  walaupun  memiliki kemampuan  bersaing,  agar  tiap  individu  khususnya  peserta  didik  untuk  tetap beretika,  bermoral,  sopan  santun  dan  dapat  berinteraksi  dan  membangun masyarakat agar kedepan lebih baik.
Penting  untuk  menanamkan  nilai  karakter,  tetapi  hal  ini  saja  tidaklah cukup, karena dengan melaksanakan nilai-nilai karakter baik dimulai dari hal-hal yang  sederhana  sekalipun  tentu  akan  membentuk  kepribadian  unggul  bagi  tiap- tiap individu. Karakter juga tidak bisa dilepaskan dari nilai-nilai perilaku manusia yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Bagaimana  setiap  individu melaksanakan  ibadah  sehari-hari,  melakukan  kegiatan-kegiatan  amal  dan aktivitas  positif  lain  yang  berguna  bagi  sesama.  Karakter  erat  keterkaitan terhadap  pengembangan  perilaku  diri  sendiri  yang  baik,  kasih  sayang  sesama manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  nantinya  terwujud  dalam  pikiran, sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.

## PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH/LINGKUNGAN BELAJAR
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan sehingga  menjadi  manusia  insan  kamil.  Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah, semua  komponen  ( stakeholders )  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen- komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran, pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  ko-kurikuler,
pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan ethos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.
Pembinaan karakter juga termasuk dalam materi  yang harus diajarkan dan dikuasai  serta  direalisasikan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari. Permasalahannya,  pendidikan  karakter  di  sekolah  selama  ini  baru  menyentuh pada  tingkatan  pengenalan  norma  atau  nilai-nilai,  dan  belum  pada  tingkatan internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga pengajar diharapkan  untuk  dapat  melakukan  “ redesign ”  atau  evaluasi  terhadap penggunaan strategi atau model belajar yang tepat di kelas, agar penanaman nilai karakter  yang  diinginkan  dapat  terwujud  dan  dilakukan  dalam  kehidupan keseharian siswa.
Menurut UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal  13  Ayat  1  menyebutkan  bahwa  Jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. Pendidikan  informal  adalah  jalur  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan. Pendidikan  informal  sesungguhnya  memiliki  peran  dan  kontribusi  yang  sangat besar  dalam  keberhasilan  pendidikan.  Peserta  didik  mengikuti  pendidikan  di sekolah  hanya  sekitar  7  jam  per  hari,  atau  kurang  dari  30%.  Selebihnya  (70%), peserta didik berada dalam keluarga dan lingkungan sekitarnya. Jika dilihat dari aspek  kuantitas  waktu,  pendidikan  di  sekolah  berkontribusi  hanya  sebesar  30% terhadap hasil pendidikan peserta didik.
Selama  ini,  pendidikan  informal  terutama  dalam  lingkungan  keluarga belum memberikan kontribusi berarti dalam mendukung pencapaian kompetensi dan pembentukan karakter peserta didik. Kesibukan dan aktivitas kerja orang tua yang  relatif  tinggi,  kurangnya  pemahaman  orang  tua  dalam  mendidik  anak  di lingkungan  keluarga,  pengaruh  pergaulan  di  lingkungan  sekitar,  dan  pengaruh media elektronik ditengarai bisa berpengaruh negatif terhadap perkembangan dan pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  melalui  pendidikan  karakter  terpadu,  yaitu memadukan  dan  mengoptimalkan  kegiatan  pendidikan  informal  lingkungan keluarga  dengan  pendidikan  formal  di  sekolah.  Dalam  hal  ini,  waktu  belajar
peserta didik di  sekolah  perlu dioptimalkan agar  peningkatan mutu hasil  belajar dapat dicapai, terutama dalam pembentukan karakter peserta didik .
Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap mata  pelajaran.  Materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai- nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan,  dikaitkan dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  pembelajaran  nilai- nilai  karakter  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif,  tetapi  menyentuh  pada internalisasi, dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  selama  ini  diselenggarakan  sekolah merupakan  salah  satu  media  yang  potensial  untuk  pembinaan  karakter  dan peningkatan mutu akademik peserta didik. Kegiatan Ekstra Kurikuler merupakan kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  untuk  membantu  pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan  yang  secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau  tenaga kependidikan  yang  berkemampuan  dan  berkewenangan  di  sekolah.  Melalui kegiatan ekstrakurikuler diharapkan dapat mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung  jawab  sosial,  serta  potensi  dan  prestasi  peserta  didik,  juga  terciptanya kemandirian  siswa  bagaimana  melihat  proses  perubahan  yang  terjadi  di  sekitar dan mencari “ problem solving ” untuk hal tersebut.
Pendidikan karakter di sekolah juga sangat terkait dengan manajemen atau pengelolaan  sekolah.  Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah secara memadai. Pengelolaan tersebut antara lain meliputi, nilai-nilai  yang  perlu  ditanamkan,  muatan  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dan  komponen  terkait  lainnya.  Dengan demikian,  manajemen  sekolah  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  dalam pendidikan karakter di sekolah.
Kedepan  diharapkan  para  peserta  didik  akan  memiliki  keimanan  dan ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkarakter  mulia,
kompetensi  akademik  yang  utuh  dan  terpadu,  sekaligus  memiliki  kepribadian yang baik sesuai norma-norma dan budaya Indonesia.
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang, sesuai  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Pendidikan  karakter  pada  tingkatan  institusi  mengarah  pada  pembentukan budaya  sekolah,  yaitu  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah, dan masyarakat  sekitar  sekolah.  Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas,  karakter  atau watak, dan citra sekolah tersebut di mata masyarakat luas.
Sasaran  pendidikan  karakter  adalah  seluruh  sekolah  di  Indonesia  baik negeri maupun swasta. Semua warga sekolah, meliputi para peserta didik, guru, karyawan  administrasi,  dan  pimpinan  sekolah.  Sekolah-sekolah  yang  selama  ini telah  berhasil  melaksanakan  pendidikan  karakter  dengan  baik  dijadikan  sebagai best  practices ,  yang  menjadi  contoh  untuk  disebarluaskan  ke  sekolah-sekolah lainnya.
Melalui  program  ini  diharapkan  lulusan  memiliki  keimanan  dan ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berkarakter  mulia, kompetensi  akademik  yang  utuh  dan  terpadu,  sekaligus  memiliki  kepribadian yang  baik  sesuai  norma-norma  dan  budaya  Indonesia.  Pada  tataran  yang  lebih luas, pendidikan karakter nantinya diharapkan menjadi budaya sekolah.

## PENDIDIKAN KARAKTER “THOMAS LICKONA”
Perhatian  Lickona  terhadap  nilai-nilai  karakter  dan  pengembangannya telah  menjadi  kajian  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Lickona  berfokus  kepada bagaimana  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dari  hal-hal  yang  sangat  sederhana yang  pada  akhirnya  akan  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  dimasa  yang
akan datang bagi  setiap  individu  yang mampu melaksanakan nilai-nilai  karakter itu  sendiri  dengan  baik.  Sebagaimana  contoh-contoh  sederhana  yang dikemukakan  oleh  Lickona  yang  memberikan  dampak  dan  pemahaman  yang sangat  mendalam  mengenai  implementasi  nilai-nilai  karakter,  “ We  don't  want them to lie, cheat on tests, take what's not theirs, call names, hit each other, or be cruel  to  animals;  we  do want  them  to  tell  the  truth,  play  fair,  be  polite,  respect their parents and teachers, do their schoolwork, ad be kind to others. (1991: 47). Dapat  dijelaskan  bahwa,  dengan  mengutamakan  nilai  kejujuran,  tentu  siswa diminta  untuk  tidak  mencontek  saat  mengerjakan  tugas  atau  ujian,  tidak mengambil barang yang bukan haknya, memanggil dengan panggilan yang baik, menyayangi  teman, dan  memperlakukan hewan  dengan baik.  Dengan demikian, jelas  bahwa  kita  menginginkan  agar  peserta  didik  kita  berkata  jujur  (tidak bohong), adil, sopan santun, menghormati orang tua dan guru, mengerjakan tugas sekolah yang diberikan oleh guru, dan bersikap baik kepada setiap orang.
Karakter menurut Lickona terbagi atas beberapa bagian yang tercakup di dalamnya. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Lickona di bawah ini:
Character  so  conceived  has  three  interrelated  parts:  moral  knowing,  moral feeling,  and  moral  behavior.  Good  character  consists  of  knowing  the  good, desiring the good, and doing the good, habits of the mind, habits of the heart, and habits of action. All three are necessary for leading a moral life, all three make up  moral  maturity.  When  we  think  about  the  kind  of  character  we  want  for  our children,  it's  clear  that  we  want  them  to  be  able  to  judge  what  is  right,  care deeply about what is right, and then do what they believe to be right, even in the face of pressure from without and temptation from within. (1991: 51)
Berdasarkan  pendapat  Lickona  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  karakter  terdiri atas tiga korelasi antara lain moral knowing , moral feeling , dan moral behavior. Karakter  itu  sendiri  terdiri  atas,  antara  lain:  mengetahui  hal-hal  yang  baik, memiliki  keinginan  untuk  berbuat  baik,  dan  melaksanakan  yang  baik  tadi berdasarkan  atas  pemikiran,  dan  perasaan  apakah  hal  tersebut  baik  untuk dilakukan atau tidak, kemudian dikerjakan. Ketiga hal tersebut dapat memberikan
pengarahan  atau  pengalaman  moral  hidup  yang  baik,  dan  memberikan kedewasaan dalam bersikap.

## PENUTUP
Pendidikan  karakter  dan  bagaimana  cara  mengimplementasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari,  selain  mengembangkan  dan  memperkuat  potensi  pribadi juga  menyaring  pengaruh  dari  luar  yang  akhirnya  dapat  membentuk  karakter peserta  didik  yang  dapat  mencerminkan  budaya  bangsa  Indonesia.  Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya  dilakukan  di  sekolah  melalui  serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  baik melalui  mata  pelajaran  maupun  serangkaian  kegiatan  pengembangan  diri  yang dilakukan  di  kelas  dan  luar  sekolah.  Pembiasaan-pembiasan  (habituasi)  dalam kehidupan,  seperti:  religius,  jujur,  disiplin,  toleran,  kerja  keras,  cinta  damai, tanggung-jawab, dsb. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya perlu ditumbuhkembangkan  yang  pada  akhirnya  dapat  membentuk  pribadi  karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa yang besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Character  Education  Partnership.  (2010).  : 11  Principles  of  Effective  Character Education .  United  States  of  America:  Character  Education  Partnership (CEP) Publisher.
Heshock,  D.  Peter  et  al.  (2007). Changing  Education:  Leadership,  Innovation and  Development  in  a  Globalizing  Asia  Pacific .  China:  Springer- Comparative Education Research Centre The University of Hong Kong.
Kemendiknas ,  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta2010.
Muhammad  Rohmadi,  (2010). Pembentukan  Karakter  Guru  dan  Dosen sebagai Upaya  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia.
(Makalah   dipresentasikan  dalam  Seminar  Nasional  dengan  tema “Aktualisasi Pendidikan Karakter Bangsa dalam Rangka Memperingati Dies natalis Universitas  Pendidikan  Indonesia  ke-56  tanggal  15 November 2010 di Auditorium Sekolah Pascasarjana UPI bandung).
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How our schools can teach respect and  responsibility .  United  States  of  America:  Random  House  Publishing Group.