## INTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN DI ISLAMIC BOARDING SCHOOL
Dewi Humairo
Nurul Anam nurul.anam86@gmail.com Abstrak MTs. Al-Qodiri 1 Jember sebagai lembaga Islamic Boarding School telah mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  karakter  sesuai  dengan  rencana  dan  ketentuan yang  telah  ditetapkan.  Pembelajaran  berbasis  karakter  di  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember  akan menjadikan  peserta  didik  beriman,  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  nilai-nilai karakter yang diintegrasikan adalah religius, jujur, kedisiplinan, kerja keras, kreatif, tanggung jawab, mandiri, cinta tanah air, peduli sosial, komunikatif, dan sebagainya. Dari semua nilai karakter  tersebut,  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember  merumuskan  kembali  menjadi  empat  nilai  yaitu kedisiplinan,  keikhlasan,  kesederhanaan,  akhlakul  karimah.  Integrasi  nilai-nilai  karakter dalam  pembelajaran  dilakukan  dengan  tiga  cara,  yaitu:  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam pengembangan  diri,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum  mata  pelajaran,  dan integrasi nilai-nilai karakter dalam budaya sekolah.
Key Word : Integrasi, Nilai-Nilai Karakter, Pembelajaran, Islamic Boarding School

## A. Pendahuluan
Pembelajaran merupakan proses untuk mengembangkan potensi peserta didik. Degeng 1 menjelaskan bahwa pembelajaran merupakan upaya membelajarkan peserta didik, dan proses belajar sebagai pengaitan pengetahuan baru pada struktur kognitif yang sudah dimiliki peserta didik. Sedangkan menurut Gulo 2 pembelajaran merupakan suatu proses  yang berlangsung di dalam  diri  seseorang  yang  mengubah  tingkah  lakunya,  baik  tingkah  laku  dalam  berpikir, bersikap,  dan  berbuat.  Dengan  demikian,  pembelajaran  sebagai  suatu  wadah  bagi  peserta didik  untuk  selalu  berproses  mengembangkan  potensi  yang  sudah  dimilikinya,  sehingga mereka dengan sendirinya dapat mengubah pola berpikir, bersikap, dan berbuat.
Namun  pada  kenyataannya,  terdapat  banyak  problematika  yang  terjadi  pada  peserta didik.  Salah  satunya  adalah  krisis  karakter  seperti  kekerasan  antar  pelajar,  pergaulan  bebas, seks  bebas,  narkoba,  dan  sebagainya.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  belum mampu mengembangkan potensi karakter yang dimilikinya ke arah yang lebih baik. Menurut Antoncic, L.S. 3 kekerasan di kalangan pemuda semakin meluas, narkoba dan penyalahgunaan alkohol  lazim,  dan  kehamilan  remaja  adalah  umum  terdi.  Gejala  ini  menunjukkan  krisis kronis  dalam  pendidikan  etika  generasi  muda.  Sedangkan  kesempatan  orang  tua  untuk mendidik  anaknya  sedikit  sekali,  karena  terkendala  urusan  ekonomi  dan  sosial.  Partisipasi sekolah  melalui  program  pembelajaran  berbasis  karakter  atau  nilai  dapat  memberikan  solusi untuk  menghadapi  problematika  ini.  Dengan  demikian,  pembentukan  karakter  melalui pembelajaran berbasis karakter akan menjadi solusi untuk mengatasi krisis karater tersebut.
Berbagai  krisis  karakter  tersebut  disebabkan  karena  terdapat  kesalahan  orientasi pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  hanya  berorientasi  mengembangkan  potensi  kecerdasan intelektual,  tetapi  juga  mengembangkan  potensi  karakternya.  Theodore  Reosevelt 4
1 Degeng, Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Varibel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian . (Bandung: Aras Media, 2013), 36.
2 Gulö, W. Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Grasindo, 2003), 23.
3 Antoncic,  L.  S.  A  new  era  in  humane  education:  how  troubling  youth  trends  and  a  call  for  character education are breathing new life into efforts to educate our youth about the value of all life. Animal Law , 9 , 2003, 183-214.
4 Megawangi, Pendidikan Karakter , (Bogor: Indonesia Heritage Foundation, 2009), 2.
menyatakan,  “Mendidik  seseorang  hanya  dalam  aspek  kecerdasan  otak  bukan  pada  aspek moral  adalah  ancaman  marabahaya  dalam  masyarakat”.  Penelitian  E.Tung 5 menyebukan bahwa  alasan  pendidikan  afektif  (karakter)  dilaksanakan  di  kedua  sekolah  dasar  dan menengah di Hong Kong, karena pendidikan afektif merupakan bagian dari proses pendidikan yang  menyangkut  sikap  diri,  perasaan,  keyakinan  dan  emosi  peserta  didik  yang  melibatkan penyediaan  sarana  pendukung  dan  bimbingan.  Jadi,  pembelajaran  berbasis  karakter  sangat signifikan  untuk  diterapkan  di  lembaga  pendidikan,  bahkan  penerapannya  harus  dilakukan, karena pembelajaran berbasis karakter akan menentukan masa depan peserta didik.
Dari  kenyataan  tersebut,  lembaga  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  strategis dalam  menerapkan  pembelajaran  berbasis  karakter.  Khan 6 menyebutkan,  pemerintah memandang  lembaga  pendidikan  sebagai  tempat  strategis  membangun  dan  membentuk karakter  anak  bangsa.  Perspektif  pemerintah  ini  sesuai  dengan  UU  Sisdiknas  Pasal  3/2003 perihal  pendidikan  karakter.  Wolfgang  dan  Marvin 7 juga  menegaskan  akan  peran  yang penting bagi lembaga pendidikan. Keduanya melakukan penelitian terkait dengan pendidikan moral  di  Amerika  tahun  2006.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  sekolah  dalam membantu  perkembangan  moral  negara  perlu  difokuskan  pada  pengembangan  moral  yang lebih  luas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  bukti  yang  meyakinkan  mengenai pengaruh intervensi pendidikan karakter terhadap perilaku, pengetahuan, sikap dan nilai, serta prestasi akademik.
Dalam  menerapakan  pembelajaran  berbasis  karakter  di  lembaga  pendidikan  seorang guru memiliki peranan penting. Peran guru ini dapat dilaksanakan dengan berbagai cara atau model  untuk  menerapkan  pembelajaran  berbasis  karakter  salah  satunya,  yaitu  terintegrasi dalam  semua  materi  yang  ada  di  setiap  mata  pelajaran.  Di  MTs  Al-Qodiri  I  Jember  yang merupakan  lembaga  pendidikan  berbasis Islamic  Boarding  School ,  integrasi  nilai-nilai karakter  dalam  pembelajaran  sudah  dilakukan.  Akhmad  Fauzan 8 selaku  guru  mata  pelajaran akidah-akhlak  mengatakan  bahwa  nilai-nilai  karakter  sudah  terintegrasi  dalam  kurikulum pembelajaran  baik,  baik  terintegrasi  dalam  mata  pelajaran,  model  di  luar  pembelajaran melalui kegiatan ekstra  kurikuler atau kegiatan insidental, maupun model  pembudayaan dan pembiasaan  nilai  dalam  seluruh  aktivitas  dan  suasana  di  MTs.  Al-Qodiri  I  Jember.  Hasil wawancara ini diperkuat hasil obsevasi awal  yang telah dilakukan di lembaga tersebut. Pada waktu  jam 06.30, semua siswa berkumpul untuk membaca tawassul bersama, surat  waqi’ah, surat-surat pendek lain dan doa. Pada waktu solat lima waktu, semua siswa wajib mengikuti solat berjamaah lima waktu bersama di masjid walisongo dan dzikir manaqib di seluruh area Pesantren Al-Qodiri Jember. 9 Dengan latar belakang ini, maka penelitian ini yang fokus pada integrasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran sangat menarik untuk diteliti.

## B. Pembahasan

## 1. Integrasi Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran
Pembelajaran  berbasis  karakter  adalah  membimbing,  menjadikan,  mengusahakan karakter, etika, akhlak, kepribadian, pada diri peserta didik yang lebih baik, menjadikan insan kamil atau memiliki akhlak, kepribadian yang baik dengan cara yang sistematis. Jika karakter atau  kepribadian  pada  diri  peserta  didik  tidak  baik  maka  akan  melahirkan  generasi  muda
5 E.Tung.  “Changing  Political  Scenario  in  Hong  Kong  and  Its  Impact  on  Education  after  July 1997”. Paper  presented  on  the  Australian  Association  for  Research  in  Education ,  Brisbane.  Retrieved  on April 18 2005 dalam http://www.aare.edu.au/97pap/tunge502.htm (diakses 02 Maret 2017).
6 Yahya, Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri , (Yogyakarta: Pelangi Publishing, 2010), 1-2.
7 Berkowitz Wolfgang dan Marvin. “Moral Education and Character Education: The Relationship and Roles in Citizenship Education” dalam Journal of Moral Education , volume 35, Desember 2006.
8 Wawancara Tanggal 10 Januari 2017.
9 Observasi Tanggal 10 Januari 2017.
penerus  bangsa  yang  tidak  memiliki  masa  depan  yang  baik  dan  tidak  mengharumkan  nama baik  bangsa  ini.  Pada  dasarnya,  pembelajaran  berbasis  karakter  pada  peserta  didik  itu  harus dilakukan sejak dini secara optimal dan istiqomah.  Pembelajaran berbasis karakter  memiliki tiga  tempat  yaitu:  a)  di  rumah  yang  dibina  oleh  orang  tua  dan  keluarga,  b)  di  lingkungan masyarakat  yang  dibina  oleh  diri  sendiri;  dan  c)  di  sekolah  yang  dibina  atau  dididik  oleh semua pengelola yang ada di sekolah.
Di MTs. Al-Qodiri 1 Jember, pembelajaran berbasis karakter yang baik telah dilakukan. Pembelajaran  berbasis  karakter  ini  akan  menjadikan  peserta  didik  beriman,  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  dilakukan dengan  cara  menyisipkannya  dalam:  a)  program-program  pengembangan  diri,  b)  kurikulum mata  pelajaran,  dan  c)  budaya  yang  berada  di  sekolah.  Sedangkan  dalam  buku  pedoman Dirjen  Pendidikan  Islam  Kemanag  RI, 10 integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran dilakukan  dengan  beberapa  cara.  Salah  satunya,  yaitu: pertama ,  terintegrasi  dalam  mata pelajaran.  Adapun  langkahnya  yaitu  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran berbasis  karakter  juga  dapat  disampaikan  secara  terintegrasi  dalam  semua  mata  pelajaran. Kedua , model di luar pembelajaran melalui kegiatan ekstra kurikuler atau kegiatan insidental. Penanaman  nilai  dengan  model  ini  lebih  mengutamakan  pengolahan  dan  penanaman  nilai melalui  suatu  kegiatan  untuk  dibahas  dan  dikupas  nilai-nilai  hidupnya. Ketiga ,  model pembudayaan,  pembiasaan  nilai  dalam  seluruh  aktivitas  dan  suasana  madrasah.  Penanaman nilai-nilai-nilai karakter dapat juga ditanamkan melalui pembudayaan dalam seluruh aktivitas dan suasana sekolah/madrasah. Pembudayaan akan menimbulkan suatu pembiasaan.
Sedangkan  nilai-nilai  karakter  yang  diintegrasikan  adalah  religius,  jujur,  kedisiplinan, kerja keras, kreatif, tanggung jawab, mandiri, cinta tanah air, peduli sosial, komunikatif, dan sebagainya.  Dari  semua  nilai  karakter  tersebut,  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember  merumuskan kembali menjadi empat nilai yaitu kedisiplinan, keikhlasan, kesederhanaan, akhlakul karimah. Dengan  menyisipkan  nilai  karakter  tersebut,  peserta  didik  diuasahakan  untuk  membiasakan nilai-nilai  karakter  tersebut.  Pengintegrasian  pembelajaran  berbasis  karakter  di  MTs.  Al Qodiri 1 Jember ini sangat tidak mudah dilaksanakan dengan lancar. Pengintegrasian ini harus dilakukan  dengan  proses  yang  benar-benar  dirancang  dengan  sistematis  dan  dirapatkan  oleh semua dewan pengelola MTs. Al –Qodiri 1 Jember.

## 2. Integrasi Nilai-Nilai Karakter dalam Pengembangan Diri
Kemendiknas 11 berpendapat  bahwa  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pengembangan diri  peserta  didik  dilakukan  pada  beberapa  cara.  Di  antara  cara  tersebut,  yaitu:  1) Pembudayaan  &  Pembiasaan, seperti pengkondisian, kegiatan  rutin,  kegiatan  spontanitas, keteladanan, dan kegiatan terprogram; 2) ekstrakurikuler, seperti Pramuka, PMR, Kantin kejujuran,  UKS,  KIR,  Olah  Raga,  Seni,  OSIS  dan  sebagainya;  dan  3)  Bimbingan Konseling, seperti pemberian layanan bagi anak yang mengalami masalah.
Di  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pengembangan  diri peserta didik merupakan upaya untuk mengembangkan kemampuan peserta didik pada aspek pembentukan  dan  pengembangan  karakter.  Kemampuan  ini  berkaitan  dengan  partisipasi peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  sosial  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  melihat diri  sendiri  sebagai  makhluk  sosial,  serta  membiasakan  dirinya  sendiri  untuk  melakukan perbuatan baik kepada guru dan semua pegawai, orang tua, keluarga, dan teman sesamanya, seperti contoh memberi salam ketika bertemu guru atau teman di sekolah atau di luar sekolah.
10 Kementerian  Agama, Panduan  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anti  Korupsi  di  Madrasah,  Kementerian Agama  RI  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Direktorat  Madrasah (Jakarta:  Direktur  Jenderal Pendidikan Islam, 2013), 14-17&26.
11 Kementerian  Pendidikan  Nasional, Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter ,  (Jakarta:  Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011), 9.
Selain itu, peserta didik wajib mematuhi tata tertib sekolah seperti halnya salah seorang murid kelas  unggulan    melakukan  pelanggaran  tidak  berbahasa  Inggris  atau  bahasa  Arab,  maka  si pelanggar  tersebut  melakukan  kejujuran  untuk  menulis    pelanggaran  yang  telah  dia  lakukan ke  dalam  buku  saku  jujur  tanpa  ada  teguran  dan  perintah  dari  ketua  kelas  atau  guru  yang mengetahuinya.  Dengan  adanya  buku  saku  jujur  ini  peserta  didik  dikelas  unggulan  untuk membiasakan sikap jujur, dan program buku saku jujur adalah salah satu upaya sekolah MTs. Al-Qodiri  1  Jember  untuk  mengembangkan  dan  mengintegrasikan  pembelajaran  berbasis karakter pada pesrta didik agar memiliki kepribadian atau karakter yang baik.
Integrasi  nilai-nilai  karakter  melalui  kegiatan  sehari  –hari  sudah  berjalan  dengan  rutin untuk  semua  kelas,  baik  kelas  reguler  dan  kelas  unggulan.  Kegiatan  sehari-hari  ini  kita masukkan  ke  dalam  penilaian  sikap  yang  diberikan  kepada  guru  Bimbingan  dan  Konseling (BK),  dan  pabila  peserta  didik  tidak  mengikuti  kegiatan  rutinitas  disekolah  ini  maka  akan dikenakan  pelanggaran  atau  sanksi  yang  telah  disepakati  dan  tertulis  oleh  MTs.  Al-Qodiri  1 Jember.  Pelaksanaan  kegiatan  sehari-hari  disekolah  ini  dengan  tujuan  agar  peserta  didik membiasakan,  mengenal,  dan  melakukan  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  yaitu  nilai tanggung  jawab  dengan  tugasnya,  disiplin  dengan  waktu  kegiatan  disekolah,  dan  memiliki sikap religius seperti saling menghormati, taat pada agama islam yakni beriman dan bertaqwa pada Allah SWT, kerja keras dalam mencari ilmu di manapun berada. Mengembangkan dan menamkan  nilai-nilai  pembelajaran  berbasis  karakter  sejak  dini  pada  peserta  didik  itu memang  harus  dilaksanakan  agar  peserta  didik  di  MTs.  Al  –Qodiri  1  Jember  memiliki kepribadian atau berakhlak baik.
Adapun  kegiatan  sehari-hari  yang  menjadi  pusat  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter dalam pengembangan diri di MTs. Al –Qodiri 1 Jember, sebagai berikut:
a. Kegiatan rutin sekolah
Kegiatan  rutin  sekolah  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus artinya  meskipun  terkadang  ada  kendala,  halangan,  ada  acara  lain  yang  pelaksanaan waktu  dan  tempat  itu  sama  dengan  kegiatan  yang  menjadi  rutinitas  di  sekolah  atau  di kelas tetap harus dilaksanakan seperti biasanya. Kegiatan rutin atau kegiatan istiqomah dilakukan  tidak  ada  hentinya  pada  jadwal  yang  sudah  ditentukan.  Salah  satu  kegiatan rutinnya  adalah  apel  pagi  pada  pukul  07.00  WIB.  Kegiatan  ini  dilakukan  sebelum masuk  kelas.  Kegiatan  tersebut  berbentuk  tawassul  dan  pembacaan  surat  waqi’ah dengan  serempak  dan  dilakukan  dengan  senang  hati.  Peserta  didik  sendiri  yang  diberi tugas  untuk  memimpin  dan  membacakan  surat  waqi’ah.  Selain  itu,  kegiatan  tersebut berisi  arahan  dari  seorang  guru  pada  semua  peserta  didik.  Bagi  peserta  didik  yang melanggar  peraturan  sekolah  tersebut,  maka  guru  yang  bertugas  mencatat  dan memberikan sanksi yang sudah ditulis dan ditetapkan. Dengan melaksanakan apel pagi setiap hari sekolah ini menyisipkan nilainilai karakter seperti disiplin, tanggung jawab, religius, dan ikhlas.
Selain  itu,  kegiatan  rutinnya  yaitu:  1)  solat  dhuha  berjamaah.  Kegiatan  rutin  ini mengandung nilai religius, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, dan mandiri; 2)  kelas unggulan  wajib  berbahasa  inggris  dan  bahasa  arab  di  manapun  berada.  Kegiatan  rutin ini mencakup nilai gemar membaca, tanggung jawab, disiplin, jujur, kreatif, kerja keras; dan 3) mengupayakan  lantai sekolah bersih, sehingga  sekolah menyediakan rak sepatu di  depan  setiap  ruangan  dan  peserta  didik  harus  mencopot  sepatu  yang  dipakai,  serta wajib  menata  sepatu  dirinya  sendiri  dengan  sepatu  yang  lain  dengan  rapi.  Jika  ada peserta didik datang terlambat, maka dia tidak boleh meletakkan sepatunya paling depan atau  atas,    sehingga  dia  harus  meletakkannya  paling  bawah  atau  belakang  sepatu temannya.  Dengan  demikian,  Kegiatan  rutin  ini  mencakup  nilai  peduli  lingkungan, disiplin, mandiri.
b. Kegiatan spontan
Kegiatan  spontan  merupakan  kegiatan  yang  tertuju  pada  tindakan  seorang  guru atau  pegawai  lainnya  di  MTs.  Al  –Qodiri  1  Jember  yang  secara  langsung  dilakukan perbuatan  baik  dan  perbuatan  yang  buruk.  Tindakan  guru  yang  mengetahui  langsung peserta  didik  melakukan  perbuatan  baik  maka  guru  atau  pegawai  tersebut  langsung memberikan  pujian  atau  penghargaan  dan  jika  peserta  didik  melakukan  perbuatan buruk,  maka  guru  memberikan  teguran  atau  sanksi  lalu  mengkoreksinya  pada  saat  itu juga,  dengan  kegiatan  spontan  yang  sudah  dijalankan  di  MTs.  Al  –Qodiri  1  Jember peserta  didik  tidak  akan  mengulangi  perbuatan  buruk  itu  lagi  dan  akan  merasa  jera bahwa  bahwa  pelanggaran  tersebut  benar  –benar  disanksi.  Seperti  contoh  ketika pelajaran  berlangsung  dikelas  VIII  say  mengetahui  peserta  didik  berbicara  sendiri, sedang  tidur,  dan  mencoret  –coret  meja  dan  kursi,  maka  saya  melakukan  tindakan langsung  dengan  mengurnya  dan  mengkoreksinya,  bagi  peserta  didik  yang  berbicara sendiri  1  kali  melanggar  saya  beri  teguran,  2sampai  3  kali  masih  melanggar  lagi  saya beri sanksi langsung dengan menjelaskan apa yang sudah jelaskan dikelas, lau saya beri nasehat  agar  tidak  melakukannya  lagi.  Begitu  pula  saya  mengetahui  peserta  didik melakukan perbuatan baik dikelas pada saat itu juga mendapatkan nilai baik atau ketika pembagian  nilai  ulangan  saya  beri  hadiah  agar  lebih  semangat  belajar  lagi.  Nilai pembelajaran  berbasis  karakter  yang  diperoleh  dari  kegiatan  spontan  yang  sudah  saya lakukan  dikelas  ketika  pembelajaran  diantaranya  menghrgai  prestasi,  cinta  damai, disiplin, dan tanggung jawab.
c. Ketaladanan
Guru  adalah  faktor  utama  yang  terpenting  dalam  membentuk  karakter  peserta didik,  serta  mengawali  untuk  memberi  contoh  atau  sikap  yang  baik  kepada  peserta didiknya.  Karena  dalam  bahasa  jawa  guru  memiliki  pengertian  digugu  dan  ditiru. Artinya,  guru  adalah  manusia  yang  memiliki  kualitas  dalam  hal  ilmu  pengetahuan, moral, cinta, dan ketaatan pada agama. Jadi,  gerak geriknya  guru akan selalu dipantau oleh  setiap  orang  termasuk  peserta  didiknya.  Tingkah  laku  guru  akan  menjadi  teladan bagi  peserta  didiknya  dan  masyarakat.  Teladan  seorang  guru  merupakan  perilaku  atau akhlak  seorang  guru  yang  memberikan  cerminan  atau  contoh  yang  baik  pada  peserta didiknya  seperti  rasulullah  SAW  yang  selalu  memberikan  contoh  sikap  yang  baik kepada muridnya  yaitu Abu Bakar As Shiddiq, Ustman Bin Affan, Umar Bin Khattab, dan  Ali  Bin  Abi  Thalib.  Salah  satu  contoh  teladan  yang  ditunjukkan  sehari-hari  oleh guru adaldah selalu memakai pakaian yang sopan dan rapi, bertutur kata yang baik dan lembut  pada  saat  mengajar  ataupun  diluar  mengajar,  memberi  nasehat  pada  peserta didiknya  setelah  memberi  materi  sudah  selesai,  berbicara  atau  berbincang-bincang dengan tutur kata yang sopan antara guru dengan pegawai yang lain, dan semua warga sekolah ini selalu mengikuti apel pagi seperti halnya yang dilakukan peserta didik siswi di MTs. Al Qodiri 1 Jember.
d. Pengkondisian
Untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  karakter,  sekolah  harus mengkondisikan  kegiatan  yang  mencerminkan  kehidupan  nilia-nilai  pembelajaran berbasis karakter. Salah satu contoh penkondisian ini yaitu menyadiakan buku-buku di perpustakaan.  Penyediaan  buku  ini  sebagai  upaya  agar  peserta  didik  gemar  membaca dan  memiliki  pengetahuan  yang  luas.  Untuk  kelas  unggulan  memang  menyediakan lemari khusus untuk macam-macam buku di kelas agar lebih mudah dan langsung dapat membacanya.  Selain  contoh  ini,  MTs.  Al  –Qodiri  1  Jember  mengkondisikan  fasilitas- fasilitas yang bagus dan kreatif yang ditujukan untuk membentuk karakter peserta didik. Dengan  fasilitas  tersebut,  peserta  didik  lebih  mudah  membiasakan  untuk mengimplentasikan  nilai-nilai  karakter  seperti  gemar  membaca,  rajin,  kerja  keras, disiplin, peduli sosoial, dan sebagainya.

## 3. Integrasi Nilai-Nilai Karakter dalam Kurikulum Mata Pelajaran
Menurut  Agus  Wibowo 12 guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan  dalam  pembelajaran  berbasis  karakter  ke  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  Silabus  dan  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  yang  sudah  ada. Selain  itu,  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  anti  korupsi  diintegrasikan  dalam setiap  pokok  bahasan  darisetiap  mata  pelajaran.  Nilai-nilai  tersebut  dicantumkan  dalam silabus dan RPP.
Sedang  di  MTs  Al-Qodiri  Jember,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum mata  pelajaran  dilakukan  dalam  tiga  aspek  yaitu  kedalam  silabus,  RPP  dan  proses pembelajaran.  Setiap  mata  pelajaran  memfokuskan  pada  penanaman  nilai-nilai  utama tertentu  yang paling dekat  dengan karakteristik  mata pelajaran  yang bersangkutan.  Setiap awal  semester  sekolah  sudah  mempersiapkan  silabus  untuk  membuat  RPP  agar  guru mudah melakasanakan proses  pembelajaran  yang menyisipkan  nilai-nilai  karakter. Dalam proses pembelajaran di kelas atau di luar kelas, guru juga harus menlaksanakan nilai-nilai utama secara langsung kepada peserta didik. Adapun penjelasan tentang integrasi pada tiga aspek adalah sebagai berikut:
a. Silabus
Silabus  menjadi  pedoman  bagi  guru  dalam  menyusun  RPP  yang  dirancang dan disusun dalam program  pembelajaran satu  atau kelompok mata pelajaran untuk satu waktu semester. Di dalam silabus, terdapat integrasi nilai-nilai karakter, seperti antra  lain  dalam  mata  pelajaran  PKN  dan  Bahasa  Indonesia.  Dalam  mata  pelajaran PKN, integrasi nilai-nilai karakter dalam silabus PKN di antaranya adalah nilai rasa ingin tahu, dengan indikator berdasarkan jenjang kelas VII  dengan kegiatan bermain dan  belajar  bersama  dan  pada  jenjang  kelas  VIII  sampai  kelas  IX  dengan  kegiatan mencari  informasi  tentang  agama  dan  cinta  bangsa  di  Indonesia.  Sedangkan  dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  nilai-nilai  karakter  yang  diintegrasikan  antra  lain seperti gemar membaca yang diindikatorkan pada jenjang kelas VII  dengan memilih buku  bacaan  di  perpustakaan  dan  membaca  buku  tersebut,  dan  pada  jenjang  kelas VIII  sampai  kelas  IX  dengan  membaca  buku-buku  yang  berkenaan  dengan  materi membaca cepat dan pemahamannya.
b. RPP
Integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  RPP  berjalan  dengan  sistematis  dalan lancar.  Nilai-nilai  karakter  yang  sudah  dicantumkan  ke  dalam  silabus,  maka  nilai- nilai  itu  juga  dicantumkan  dalam  RPP  yang  telah  disusun  dan  dirancang  sebelum guru  melaksanakan  pembelajaran.  Pada  penyusunan  RPP  yang  berbasis  nilai-nilai karakter,  guru  harus  memahami  materi  dan  metode  apa  yang  akan  diajarkan  agar peserta  didik  dapat  menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  yang  sudah  ditentukan dan  dicantumkan  ke  dalam  RPP.  Kemudian,  guru  mempermudah  peserta  didik menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  kesehariannya,  seperti  contoh  ketika  peserta didik mengerjakan soal ujian atau ulangan yang di dalamnya terdapat nilai kejujuran, kerja keras, dan mandiri dalam mengerjakan soal.
c. Kegiatan pembelajaran
Integrasi pembelajaran berbasis karakter dalam proses pembelajaran memiliki peran  yang  sangat  penting.  Penanaman  nilai-nilai  karakter  bangsa  dengan  cara memberikan  contoh  sikap  atau  memberikan  teladan  yang  baik  kepada  peserta  didik merupakan  salah  satu  contoh  pembentukan  karakter  dalam  proses  pembelajaran.  Di saat di kelas, guru membiasakan peserta didik langsung berdo’a sebelum dan sesudah
12 Agus  Wibowo, Pendidikan  Anti  korupsi  di  Sekolah:  Strategi  Internalisasi  Pendidikan  Anti  korupsi  di Sekolah , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), 57-59.
kegiatan pembelajaran baik saat jam pelajaran ke 1 maupun sampai jam pelajaran ke 9.  Pemimpin  do’anya  adalah  ketua  kelas  masing-masing.  Kegiatan  doa  ini  bisa menjadi  contoh  untuk  kehidupan  sehari-hari  bahwa  berdo’a  itu  penting  untuk keselamatan  dan  kelancaran  yang  dilakukan  setiap  kali  sebelum  melakukan pekerjaan.  Dengan  pembiasaan  tersebut  peserta  didik  mengimplementasikan  nilai religius,  saling  menghormati  kepada  guru,  dan  bagi  ketua  kelas  mereka  bersikap tanggung    jawab  dengan  tugasnya  memimpin  do’a.  Terkadang  ada  pula  guru  yang lupa  atau  tidak  terbiasa  dengan  berdo’a  setelah  jam  pelajaran  ke  2,  maka  peserta didik  sendiri  mengingatkan  guru  tersebut  untuk  berdo’a.  Selain  itu,  setiap  guru mengajar  pasti  memberikan  nasehat  agar  tidak  nakal  dalam  hal  apapun.  Guru  juga melarang  peserta  didik  berpacaran  karena  itu  termasuk  pelanggaran  dan  termasuk pergaulan yang tidak pantas. Jadi, pembentukan karakter tidak hanya guru bimbingan dan konseling saja  yang  bertugas, tapi semua  guru dan  pegawai  MTs. Al  –Qodiri  1 Jember bertanggung jawab juga.
4. Integrasi Nilai-Nilai Karakter dalam Budaya Sekolah
Pembelajaran  berbasis  karakter  merupakan  proses  pembudayaan.  Eni  dkk 13 berpendapat,  pembelajaran  berbasis  karakter  dalam grand  desain pendidikan  karakter, adalah  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  nilai-nilai  luhur  dalam  lingkungan  satuan pendidikan (sekolah), lingkungan keluarga, dan lingkugan masyarakat. Nilai-nilai luhur ini berasal  pancasila,  UUD  1945,  dan  UU  Sisdiknas  No  20  tahun  2003.  Dengan  demikian, pembelajaran  berbasis  karakter  akan  berjalan  secara  efektif  apabila  terdapat  upaya pembudayaan di sekolah.
Budaya  sekolah  di  MTs  Al-Qodiri  I  Jember  merupakan  kebiasaan  yang  dilakukan setiap hari oleh semua warga  yang berada dilingkungan sekolah baik dengan suasana dan sikap yang baik dan buruk. Adanya kebiasaan yang buruk harus diubah menjadi yang lebih baik dengan upaya membentuk karakter peserta didik yang baik. Nilai-nilai karakter seperti karater religius, jujur, keramahan, toleransi, kerja keras dan lain sebagainya  harus banyak dilaksanakan dan dikembangkan dalam budaya sekolah. Nilai-nilai karakter tersebut tidak hanya  dilaksanakan  oleh  peserta  didik,  tetapi  juga  harus  dilakukan  kepala  sekolah,  guru, konselor,  tenaga  administrasi.  Dengan  demikian,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam budaya  sekolah  merupakan  suatu  kebiasaan  terpuji  yang  dilakukan  oleh  semua  elemen yang ada di MTs Al-Qodiri I Jember.
Integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  budaya  sekolah  di  MTs  Al-Qodiri  1  Jember dilakukan pada tiga tempat, yaitu sebagai berikut:
a. Kelas
Untuk membentuk karakter peserta didik yang baik, kegiatan  pembelajaran di  kelas  dirancang  dan  disusun  oleh  pendidik  termasuk  metode  membiasakan  dan mempraktekan  nilai-nilai  karakter,  sehingga  nilai-nilai  karakter  menjadi  budaya dalam  kelas.  Nilai-nilai  karakter  yang  membudaya  di  kelas  antara  lain  yaitu  nilai kerja keras dalam mendapatkan nilai terbaik ketika ulangan dan ujian semester; jujur dalam berbicara kepada siapapun; komunikatif atau bersahabat dengan membiasakan menyapa apabila bertemu; dan menghormati ketika teman berpendapat.
b. Sekolah
Pembudayaan  setiap  hari  di  sekolah  di  antaranya  yaitu  apel  pagi  dengan membaca  tawassul,  surat  al-fatihah,  surat  al-waqiah,  dan  doa;  komunikatif  atau bersahabat  dengan  membiasakan  menyapa  apabila  bertemu  dengan  tamu;  disiplin dengan tidak merokok di  area sekolah; melakukan upacara setiap hari senin; peduli
13 Eni dkk., Pendidikan Karakter: Menjadi Berkarakter Muslim-Muslimah Indonesia , (Surabaya: Kopertais IV Press, 2012), 5.
lingkungan  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  menata  sepatu  yang tidak  rapi  ketika  kita  mengetahui;  dan  setiap  hari  kemerdekaan  tanggal  17  agustus diadakan lomba pidato yang bertema kebangsaan dan cinta tanah air indonesia.
c. Luar sekolah
Semua  peserta  didik  MTs.  Al  Qodiri  1  Jember  wajib  mengikuti ekstrakulikuler  kecuali  kelas  IX  yang  sudah  semester  II  tidak  boleh  mengikuti ekstrakulikuler atau kegiatan lain karena agar terfokus pada ujian nasional. Beberapa kegiatan  ekstrakulikuler  di  sekolah  ini  diupayakan  juga  untuk  membentuk  karakter peserta  didik  dengan  potensi  yang  mereka  bisa  atau  senangi  yaitu  berupa  kegiatan pramuka,  PBB, tartilul  Qur’an , tilawatil  Qur’an ,  hadrah  sholawat  nabi,  voly  ball, sepak bola, study english club, pertanian, study computer club, dan lain sebagainya. Dan ada pula kegiatan wajib dilakukan tapi tidak masuk ekstrakulikuler yaitu wajib berjamaah  5  waktu  dengna  KH.  Ach.  Muzakki  Syah,  setiap  hari  jum’at melaksanakan  ro’an  bersama.    Nilai-nilai  karakter  yang  didapat  melalui  kegiatan ekstarkulikuler  dan  kegitan  wajib  tersebut  adalah  nilai  religius  yakni  beriman  dan bertaqwa kepada Allah  SWT, bersikap sopan, istiqomah, taat  pada  guru, cinta pada tanah air, disiplin, kreatif, peduli lingkungan, tanggung jawab, gemar membaca, dan toleransi.
Di  samping  itu,  peserta  didik  juga  dibudayakan  untuk  peduli  sosial.  Guru mengkondisikan  nilai  peduli  tersebut  agar  terbiasa  dilakukan  oleh  peserta  didik seperti peduli sosial yang sudah dilakukan ketika teman sakit, dan ketika masyarakat mendapat  musibah  alam  seperti  banjir,  longsor,  dan  sebagainya.  Dengan  adanya musibah  di  masyarakat,  perwakilan  sekolah  yakni  dari  OSIS  MTs.  Al-Qodiri  1 Jember memberikan sumbangan kepada korban bencana alam.

## C. Kesimpulan
Pembelajaran  berbasis  karakter  di  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember  telah  dilakukan  sesuai dengan rencana dan ketentuan yang telah ditetapkan. Pembelajaran berbasis karakter di MTs. Al-Qodiri  1  Jember  akan  menjadikan  peserta  didik  beriman,  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa.  nilai-nilai  karakter  yang  diintegrasikan  adalah  religius,  jujur,  kedisiplinan, kerja keras, kreatif, tanggung jawab, mandiri, cinta tanah air, peduli sosial, komunikatif, dan sebagainya.  Dari  semua  nilai  karakter  tersebut,  MTs.  Al-Qodiri  1  Jember  merumuskan kembali menjadi empat nilai yaitu kedisiplinan, keikhlasan, kesederhanaan, akhlakul karimah.
Integrasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran dilakukan dengan cara sebagai berikut: pertama ,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pengembangan  diri.  Integrasi  ini  merupakan upaya  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  pada  aspek  pembentukan  dan pengembangan karakter. Integrasi ini dilakukan pada kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, ketaladanan,  dan  pengkondisian . Kedua ,  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  kurikulum  mata pelajaran. integrasi nilai-nilai karakter dalam kurikulum mata pelajaran dilakukan dalam tiga aspek  yaitu  kedalam  silabus,  RPP  dan  proses  pembelajaran.  Setiap  mata  pelajaran memfokuskan  pada  penanaman  nilai-nilai  utama  tertentu  yang  paling  dekat  dengan karakteristik  mata  pelajaran  yang  bersangkutan.  Setiap  awal  semester  sekolah  sudah mempersiapkan  silabus  untuk  membuat  RPP  agar  guru  mudah  melakasanakan  proses pembelajaran yang menyisipkan nilai-nilai karakter. Dalam proses pembelajaran di kelas atau di luar kelas, guru juga harus menlaksanakan nilai-nilai utama secara langsung kepada peserta didik. Ketiga , integrasi nilai-nilai karakter dalam budaya sekolah. Integrasi nilai-nilai karakter dalam budaya sekolah di MTs Al-Qodiri 1 Jember dilakukan pada tiga tempat, yaitu di kelas sekolah dan luar sekolah.

## Daftar Pustaka
Antoncic,  L.  S. A  new  era  in  humane  education:  how  troubling  youth  trends  and  a  call  for character education are  breathing new life into  efforts to educate our youth  about  the value of all life . Animal Law , 9 , 2003. Degeng. Ilmu Pembelajaran: Klasifikasi Varibel untuk Pengembangan Teori dan Penelitian . Bandung: Aras Media, 2013.
E.Tung.  “Changing Political  Scenario in  Hong Kong and  Its  Impact  on Education after July 1997”. Paper  presented  on  the  Australian  Association  for  Research  in  Education ,
Brisbane. Retrieved on April 18 2005 dalam http://www.aare.edu.au/97pap/tunge502.htm (diakses 02 Maret 2017).
Eni dkk. Pendidikan Karakter: Menjadi Berkarakter Muslim-Muslimah Indonesia , Surabaya: Kopertais IV Press, 2012.
Gulö, W. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo, 2003.
Kementerian  Agama. Panduan  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anti  Korupsi  di  Madrasah, Kementerian  Agama  RI  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Direktorat  Madrasah , Jakarta: Direktur Jenderal Pendidikan Islam, 2013.
Kementerian  Pendidikan  Nasional. Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter ,  Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2011.
Khan,  D.  Yahya. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri ,  (Yogyakarta  :  Pelangi Publishing, 2010), h. 1-2.
Megawangi, Ratna, Pendidikan Karakter , Bogor: Indonesia Heritage Foundation, 2009. Moleong, Lexy, J. Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Cet. Ke- 30, 2012.
Wibowo,  Agus. Pendidikan  Anti  korupsi  di  Sekolah:  Strategi  Internalisasi  Pendidikan  Anti korupsi di Sekolah , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Wolfgang,  Berkowitz  dan  Marvin.  “Moral  Education  and  Character  Education:  The Relationship  and  Roles  in  Citizenship  Education”  dalam Journal  of  Moral  Education , volume 35, Desember 2006.