PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI PROGRAM BELA NEGARA: PERSPEKTIF MAHASISWA MENCINTAI TANAH AIR DAN BANGSA (STUDI KASUS MAHASISWA PROGRAM STUDI PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA)
Oleh : Ady Ferdian Noor *

## Abstract
Reality,  Student  of  Study  Program  PGSD  FKIP  UM  Palangkaraya  less  connative  develop  an attitude  which  is  less  highly  motivated  to  do  something,  lacking  want  to  engage  in  activities  that add  competence,  less  vibrant, less  organized, less accomplished,  less  empathy  for  social  activities and less creative. These problems need to be addressed by the State Defense Program. In the current conditions  of  defending  the  country  should  be  interpreted  more  real  acts.  The  State  Defense Program  is  not  only  identified  with  the  lift  arms,  but  must  be  interpreted  more  broadly,  that  is  to defend the country in many ways adapted to the professional ability of each. Come with the name of nation through achievements in various fields are also included defending the country.
Chaidir Basrie (Tim Abdi Guru, 2006) suggested that civil defense is an attitude, determination, and  citizen  action  that  regular,  comprehensive,  integrated  and  continues  based  on  the  love  of  the homeland,  the  consciousness  of  nation  and  state  of  Indonesia,  beliefs  and  magic  Pancasila  as  the state ideology , In Indonesia, efforts to defend the state as expressly provided in the Constitution of 1945 article 27 paragraph 3 which states that "every citizen has the right and duty to participate in the defense efforts of the state". Thus every citizen is expected to take active part in defending the country.
State Defense Program which is a non-physical activities or non militarism is an integrated part in  all  courses  /  subjects  so  that  these  programs  should  receive  priority  attention  to  developing conative  nature  that  ultimately  can  improve  the  students  love  for  the  homeland  and  the  nation. Students  have  not  been  able  to  show  fully  the  nature  connative  that  can  encourage  a  love  of  the homeland and the nation because they are less energetic, less creative, and less highly motivated in developing competency activities.

## Keywords : Citizenship Education, Program, State Defense

## Abstrak
Realitas,  Mahasiswa  Program  Studi  PGSD  FKIP  UM  Palangkaraya  kurang  mengembangkan sikap  konatif  yaitu  kurang  mempunyai  motivasi  tinggi  dalam  mengerjakan  sesuatu,  kurang  ingin melakukan  kegiatan  yang  menambah  kompetensi,  kurang  bersemangat,  kurang  berorganisasi, kurang  berprestasi,  kurang  empati  terhadap  kegiatan  sosial  dan  kurang  kreatif.  Permasalahan tersebut    perlu  diatasi  dengan  Program  Bela  Negara.  Dalam  kondisi  saat  ini  bela  negara  harus diartikan  lebih  tindak  nyata.  Bela  negara  tidak  hanya  diidentikkan  dengan  angkat  senjata,  tetapi harus  diartikan  lebih  luas,  yaitu  membela  negara  dalam  berbagai  hal  disesuaikan  dengan kemampuan dan profesi masing-masing.  Ikut  mengharumkan nama bangsa  melalui prestasi dalam berbagai bidang juga termasuk bela negara.
Chaidir  Basrie (Tim  abdi  Guru,  2006)  mengemukakan bahwa bela  negara  merupakan  sikap, tekad,  dan  tindakan  warga  negara  yang  teratur,  menyeluruh,  terpadu  dan  berlanjut  dilandasi  oleh kecintaan  pada  tanah  air,  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara  Indonesia,  keyakinan  dan  kesaktian Pancasila  sebagai  ideologi  negara.  Di  Indonesia,  usaha  bela  negara  diatur  secara  tegas  dalam Undang-Undang Dasar 1945 pasal 27 ayat 3 yang berbunyi “setiap warga negara berhak dan wajib
ikut serta dalam upaya pembelaan negara”. Dengan demikian setiap warga negara diharapkan untuk ikut berpartisipasi aktif dalam membela negara.
Program  Bela  Negara  yang  merupakan  kegiatan  non  fisik  atau  tidak  bersifat  militerisme merupakan bagian terintegrasi dalam semua mata kuliah/mata pelajaran sehingga program ini harus mendapat  perhatian  yang  prioritas  untuk  mengembangkan  sifat  konatif  yang  pada  akhirnya mahasiswa  mampu  meningkatkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  bangsa.  Mahasiswa  belum  dapat menampilkan sepenuhnya sifat konatif yang mampu meningkatkan rasa cinta tanah air dan bangsa karena mereka kurang bersemangat, kurang kreatif, dan kurang mempunyai motivasi tinggi dalam mengembangkan kegiatan kompetensi.

## Kata Kunci : Pendidikan Kewarganegaraan, Program, Bela Negara

## PENDAHULUAN
Realitas,  Mahasiswa  Program  Studi PGSD  FKIP  UM  Palangkaraya  kurang mengembangkan sikap konatif yaitu kurang mempunyai motivasi tinggi dalam mengerjakan sesuatu, kurang ingin melakukan kegiatan yang menambah kompetensi,  kurang  bersemangat,  kurang berorganisasi,  kurang  berprestasi,  kurang empati  terhadap  kegiatan  sosial  dan  kurang kreatif. Permasalahan tersebut  perlu diatasi dengan  Program  Bela  Negara.  Dalam kondisi  saat  ini  bela  negara  harus  diartikan lebih tindak nyata. Bela  negara tidak hanya diidentikkan  dengan  angkat  senjata,  tetapi harus  diartikan  lebih  luas,  yaitu  membela negara  dalam  berbagai  hal  disesuaikan dengan  kemampuan  dan  profesi  masing- masing.  Ikut  mengharumkan  nama  bangsa melalui prestasi dalam berbagai bidang juga termasuk bela negara.
Dalam  konteks  pendidikan,  bela  negara bisa  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum.  Bela negara  tidak  menjadi  mata  pelajaran tersendiri,  tetapi  diintegrasikan  kepada berbagai  mata  pelajaran  yang  relevan  dan kegiatan  ekstrakurikuler.  Pengintegrasian pada  mata  pelajaran  misalnya,  pada  mata pelajaran  PPKn,  PAI,  Bahasa  Indonesia, Penjasorkes,  Seni  Budaya  dan  Prakarya. Pada  kegiatan  ekstrakurikuler  misalnya pada  kegiatan  Pramuka,  Paskibra,  Palang Merah  Remaja  (PMR),  kelompok  pecinta
lingkungan,  dan  sebagainya.  Pendidikan bela negara merupakan bagian dari pendidikan  karakter  atau  penanaman  budi pekerti.
Anshoriy dkk (2008)
mengemukakan  Dalam  upaya  menuju masyarakat  madani  yang  bermartabat  dan modern  diperlukan  transformasi  sosial- budaya, sebagai prasyarat untuk mendorong proses kemerdekaan dan pembebasan bangsa  yang  sangat  mendasar.  Artinya Pendidikan  bela  negara  akan  mendorong setiap individu khususnya mahasiswa untuk berjuang  dengan  sikap  dan  tindakan  nyata melalui  peningkatan  kompetensi  sehingga mampu  menjaga  dan  melestarikan  sosial- budaya bangsa.
Pendidikan  bela  negara  dilakukan  juga melalui  pembiasaan,  yaitu  menanamkan kebiasaan  melakukan  hal-hal  yang  baik terhadap  individu  (Konatif)  mulai  dari  usia 7-25 tahun. Suyanto, dkk (2013) mengemukakan Konatif adalah
kecenderungan  untuk  berperilaku  atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap, Sikap adalah sesuatu  yang  bermula  dari  perasaan  (suka atau  tidak  suka)  yang  terkait  dengan kecenderungan  seseorang  dalam  merespon sesuatu/objek.  Sikap  juga  sebagai  ekspresi dari  nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang dimiliki  oleh  seseorang.  Sikap  dapat dibentuk,  sehingga  terjadi  perilaku  positif atau tindakan yang diinginkan.
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Oktober 2016,  Volume 11  Nomor 2 ,  ( 1 – 8 )

## TINJAUAN PUSTAKA
1.  Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Amin  (Noor,  2015)  mengemukakan
Pendidikan Kewarganegaraan dapat diartikan  sebagai  “usaha  sadar”  untuk menyiapkan  peserta  didik  agar  pada masa  datang  dapat  menjadi  patriot pembela  bangsa  dan  Negara.  Maksud patriot pembela bangsa dan Negara ialah pemimpin  yang  mempunyai  kecintaian, kesetiaan, serta keberanian untuk membela  bangsa  dan  tanah  air  melalui bidang  profesinya  masing-masing.  Jika anda  seorang  guru,  dengan  penuh kesetiaan dan pengabdian anda berjuang mencerdaskan  peserta  didik  sebagai anak  bangsa  yang  berguna  untuk  Nusa Bangsa  dan  Negaranya,  anda  berhak mendapat predikat patriot, satria, pahlawan, kendatipun tanpa tanda jasa. Definisi Pendidikan Kewarganegaraan    menurut  pendapat para ahli : a.  Menurut Zamroni: Pendidikan Kewarganegaraan adalah pendidikan demokrasi yang bertujuan untuk mempersiapkan warga  masyarakat  untuk  berpikir kritis dan bertindak demokratis. b.  Menurut Merphin Panjaitan: Pendidikan Kewarganegaraan adalah    pendidikan  demokrasi  yang bertujuan  untuk  mendidik  generasi muda  menjadi  warganegara  yang demokrasi  dan  partisipasif  melalui pendidikan  yang  dialogial  (Noor, 2015).
Berdasarkan beberapa pendapat diatas  tersebut  disimpulkan  bahwa Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah pendidikan yang mengkaji dan membahas  tentang civic  knowledge , civic  skills , civic  participation yang
bertujuan  untuk  mendidik  generasi muda  khususnya  mahasiswa  menjadi warganegara yang
demokrasi berlandaskan  Pancasila  dan  UUD  1945 beserta amandemen.

## 2.  Program Bela Negara
Chaidir  Basrie (Tim  Abdi  Guru, 2006)  mengemukakan bahwa bela negara  merupakan  sikap,  tekad,  dan tindakan  warga  negara  yang  teratur, menyeluruh,  terpadu  dan  berlanjut dilandasi  oleh  kecintaan  pada  tanah  air, kesadaran  berbangsa  dan  bernegara Indonesia,  keyakinan  dan  kesaktian Pancasila  sebagai  ideologi  negara.  Di Indonesia,  usaha  bela  negara  diatur secara  tegas  dalam  Undang-Undang Dasar  1945  pasal  27  ayat  3  yang berbunyi  “setiap  warga  negara  berhak dan  wajib  ikut  serta  dalam  upaya pembelaan  negara”.  Dengan  demikian setiap  warga  negara  diharapkan  untuk ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  membela negara.  UU  No  3  tahun  2002  tentang Pertahanan  Negara  Republik  Indonesia mengatur  tata  cara  penyelenggaraan pertahanan  negara  yang  dilakukan  oleh Tentara Nasional Indonesia (TNI) maupun oleh seluruh komponen bangsa. Upaya  melibatkan  seluruh  komponen bangsa dalam penyelenggaraan pertahanan  negara  itu  antara  lain dilakukan melalui Pendidikan
Pendahuluan Bela Negara.
Dalam  kondisi  saat  ini  bela  negara harus  diartikan  lebih  tindak  nyata.  Bela negara  tidak  hanya  diidentikkan  dengan angkat  senjata,  tetapi  harus  diartikan lebih luas,  yaitu membela negara dalam berbagai hal disesuaikan dengan kemampuan dan profesi masing-masing. Ikut mengharumkan nama bangsa melalui  prestasi  dalam  berbagai  bidang
juga  termasuk  bela  negara.  Dalam konteks  pendidikan,  bela  negara  bisa dimasukkan  ke  dalam  kurikulum.  Bela negara  tidak  menjadi  mata  pelajaran tersendiri,  tetapi  diintegrasikan  kepada berbagai  mata  pelajaran/mata  kuliah yang relevan dan kegiatan ekstrakurikuler.  Pengintegrasian  pada mata  pelajaran  misalnya,  pada  mata pelajaran PPKn, PAI, Bahasa Indonesia, Penjasorkes, Seni Budaya dan Prakarya. Pada  kegiatan  ekstrakurikuler  misalnya pada kegiatan Pramuka, Paskibra, Palang Merah Remaja (PMR),
kelompok  pecinta  lingkungan,  dan sebagainya.  Pendidikan  bela  negara merupakan  bagian  dari  pendidikan karakter  atau  penanaman  budi  pekerti. Anshoriy  dkk  (2008)  mengemukakan Dalam upaya menuju masyarakat madani  yang  bermartabat  dan  modern diperlukan  transformasi  sosial-budaya, sebagai  prasyarat  untuk  mendorong proses  kemerdekaan  dan  pembebasan bangsa  yang  sangat  mendasar.  Artinya Pendidikan bela negara akan mendorong setiap  individu  untuk  berjuang  dengan sikap  dan  tindakan  nyata  melalui peningkatan kompetensi sehingga mampu  menjaga  dan  melestarikan sosial-budaya bangsa.
Konsep bela  negara dapat  diartikan secara  fisik  dan  non-fisik,  secara  fisik dengan mengangkat senjata menghadapi serangan atau agresi musuh, secara non- fisik  dapat  didefinisikan  sebagai  segala upaya  untuk  mempertahankan  Negara dengan cara meningkatkan rasa nasionalisme, yakni kesadaran berbangsa  dan  bernegara,  menanamkan kecintaan  terhadap  tanah  air,  serta berperan aktif dalam memajukan bangsa dan  negara.  Rasa  Nasionalisme  yaitu rasa  kebanggaan  atas  bangsa  sendiri
akan kekayaan sosial-budaya masyarakat  yang  beraneka  ragam.  Jadi Pendidikan  bela  Negara  berarti  suatu sistem  mempersiapkan  individu  secara pengetahuan, perilaku, dan keterampilan sehingga  memiliki  rasa  Nasionalisme yang kuat.

## 3.  Sikap Mahasiswa
Suyanto, dkk (2013) mengemukakan
Sikap adalah sesuatu  yang bermula dari perasaan  (suka  atau  tidak  suka)  yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam  merespon  sesuatu/objek.  Sikap juga  sebagai  ekspresi  dari  nilai-nilai atau  pandangan  hidup  yang  dimiliki oleh  seseorang.  Sikap  dapat  dibentuk, sehingga  terjadi  perilaku  positif  atau tindakan yang diinginkan.
Sikap  terdiri  dari  tiga  komponen, yakni  afektif,  kognitif,  dan  konatif. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaianya terhadap suatu objek. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau
keyakinan  seseorang  mengenai  objek. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan  untuk  berperilaku  atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan  dengan  kehadiran  objek sikap. Subroto (2012) bahwa new generation  is  a  new  people  that  must acquire  the  knowledge,  learn  the  skills, and develop the dispositions or traits of private  and  public  characther  that undergird  a  constitutional  democracy, artinya setiap generasi baru (sumberdaya  manusia  baru)  adalah orang-orang yang telah mendapat pengetahuan, keterampilan, dan karakter pribadi  dan  sosial  yang  dilandaskan demokrasi yang sesuai undang-undang.
4.  Teknik Penilaian Sikap Suyanto (2013) mengemukakan bahwa  penilaian  sikap  dapat  dilakukan dengan beberapa cara atau teknik, antara lain  observasi  perilaku,  pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. a.  Observasi perilaku
Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan  pada  suatu  hal. Misalnya,  orang  yang  biasa  minum kopi  dapat  memahami  sebagai kecenderungannya yang senang terhadap  kopi.  Oleh  karena  itu, dosen  dapat  melakukan  observasi terhadap mahasiswa yang dibinanya. Hasil  pengamatan  dapat  dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan mahasiswa lebih spesifik.  Observasi  perilaku  di pembelajaran  dalam  kelas  dapat dilakukan dengan mengamati pelaksanaan mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas formatif. b.  Pertanyaan Langsung Dosen  juga  dapat  menanyakan secara  langsung  atau  mewawancarai sikap mahasiswa tentang sesuatu hal. Misalnya, kita menanyakan bagaimana proses mereka menyelesaikan  tugas  individu  dan tugas kelompok (tugas-tugas formatif). Suyatno (2013) mengemukakan  Evaluasi  formatif adalah evaluasi yang dilakukan pada setiap  akhir  pembahasan  suatu  bab dan mengidentifikasi mahasiswa dalam  mengerjakan  tugas  selama pembelajaran. Evaluasi formatif bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran.  Untuk  mengevaluasi komponen  perubahan  sikap,  dapat digunakan  tugas  individu  secara mandiri dan tugas kelompok. Fungsi
formatif yaitu evaluasi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dapat memberikan informasi  berupa  umpan  balik,  baik bagi dosen maupun bagi mahasiswa. c.  Laporan pribadi
Pelaksanaan teknik ini di perguruan  tinggi  adalah  dengan meminta  mahasiswa  membuat  tugas individu  secara  mandiri  tentang suatu bab.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pendekatan  kualitatif,  (Riduwan,  2005; Sugiyono,  2007;  Setyosari,  2013,  Siregar, 2014)  Penelitian  Kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  meneliti  pada kondisi  objek  ilmiah  dengan  permasalahan yang  dinamis,  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci. sifatnya eksploratif  (Silalahi,  2003:55;  Sudjana  dan Ibrahim,  2001:18).  Bogdan  (Sugiyono, 2007) menyatakan data  yang diperoleh dari hasil observasi partisipatif, hasil wawancara tidak terstruktur, hasil pemotretan, cuplikan tertulis  dari  dokumen,  catatan  lapangan, disusun  peneliti  dilokasi  penelitian,  tidak dituangkan  dalam  bentuk  dan  bilangan statistik.  Sugiyono  (2007)  menyatakan bahwa  wawancara  tidak  terstruktur  adalah wawancara  bebas  dimana  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang telah tersusun sistematis dan lengkap untuk mengumpulkan data.
Fokus  penelitian adalah  Pendidikan Bela  Negara  bagi  mahasiswa  khususnya Konatif  mahasiswa  Prodi  PGSD  FKIP  UM Palangkaraya.  Peneliti  segera  melakukan analisis data dengan memperkaya informasi, melalui  aktivitas  dalam  analisis  data  secara interaktif  dan  berlangsung  terus  menerus sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh, sepanjang tidak menghilangkan data
aslinya.  Tujuan  penelitian  yaitu  Untuk mengidentifikasi  sikap  Konatif  Mahasiswa Program  Studi  PGSD  FKIP  Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Aktivitas  analisis  data  yaitu  reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data. Data harus dilakukan uji validitas (keabsahan  data)  yaitu  uji  Kredibilitas (validitas  internal)  dengan  triangulasi,  uji Transferability  (validitas  eksternal),  uji
Auditability (reliabilitas), uji Confirmability (konfirmasi). Hasil analisis berupa pemaparan gambaran mengenai situasi yang diteliti  dalam  bentuk  uraian.  Hakikat pemaparan  pada  umumnya  menjawab pertanyaan-pertanyaan apa, mengapa, bagaimana suatu fenomena itu terjadi dalam konteks  lingkungannya.  Sehingga  mampu menghasilkan judgment mengenai  konsep- konsep  dan  makna  yang  terkandung  dalam data  hasil  pengamatan  dan  teknik-teknik lainnya.
Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan jenis  penelitian  Studi  Kasus.  Silalahi (2003:62),  Sudjana  dan  Ibrahim  (2001:69- 71),  dan  Setyosari  (2015)  mengemukakan penelitian Studi Kasus merupakan suatu tipe kajian penelitian etnografi yang memfokuskan  pada  suatu  objek  tunggal, seperti  sebuah  program,  individu,  suatu kelompok,  suatu  institusi  atau  lembaga, suatu organisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pra Penelitian
Berdasarkan hasil observasi pendahuluan, bahwa pada setiap mahasiswa  di  tiap  Program  Studi  di lingkungan  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  mempunyai  karakteristik sikap  konatif  yang  berbeda-beda.  Hal tersebut disebabkan dari ilmu pengetahuan  yang  akan  mereka  dalami. Mahasiswa Prodi PGSD UM
Palangkaraya  mempunyai  sifat  konatif yaitu kurang mempunyai motivasi tinggi dalam  mengerjakan  sesuatu,  kurang berorganisasi,  kurang  berprestasi  dan kurang  ingin  mengerjakan  kegiatan yang menambah kompetensi.
2.  Penelitian  Program  Bela  Negara  : Perspektif Mahasiswa Mencintai
Tanah  Air  dan  Bangsa  melalui  Sifat Konatif
Identifikasi  sifat  konatif  melalui pembelajaran,  wawancara,  diskusi,  dan beberapa  catatan  di  lapangan  pada mahasiswa  Program  Studi  PGSD  FKIP
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya dengan menerapkan metode penelitian kualitatif dengan jenis strategi  penelitian  kasus.  Identifikasi sementara  ini  berdasarkan  dari  tugas individu  secara  mandiri  dan  tugas kelompok, dari data hasil rekaman video dan observasi langsung maka dihasilkan beberapa hasil penelitian, yaitu :
Mahasiswa Prodi PGSD UM Palangkaraya a.  Kurang  mempunyai  motivasi  tinggi dalam  mengerjakan  sesuatu  karena mereka belum mempunyai
pengetahuan  dasar  yang  baik  dalam menyikapi  tugas-tugas-tugas  yang diberikan. Pengetahuan
dasar meliputi menulis yang masih kurang baik,  kemampuan  membaca  buku yang kurang lancar, dan kemampuan memaknai bacaan.
b.  Kurang berorganisasi karena mereka belum mengerti arti ikut berorganisasi “dianggap buang- buang  waktu”,  tidak  bermanfaat, waktu  sudah  habis  mengerjakan tugas dan kuliah.
c.  Kurang  berprestasi  karena  mereka kurang  mempunyai  waktu  untuk
mengejar  kegiatan-kegiatan  yang menghasilkan prestasi,
banyak kegiatan  non  akademik,  waktu perkuliahan pagi sampai sore.
d.  Kurang  ingin  mengerjakan  kegiatan yang  menambah  kompetensi  karena mereka sudah menghabiskan banyak uang  untuk  mengerjakan  tugas kuliah,  kurang  wawasan  tentang kompetensi  mereka  sebagai  guru sekolah dasar.
3.  Wawancara Dengan Mahasiswa Prodi PGSD FKIP UM Palangkaraya Mahasiswa Prodi PGSD UM
Palangkaraya
Hasil wawancara tidak terstruktur dengan beberapa mahasiswa disimpulkan  bahwa  mereka  merasa tugas  yang diberikan melebihi kapasitas dari  semester  mereka,  terlalu  banyak
tugas,  tekanan  dari  pengiriman  dana setiap  bulan  bagi  mereka  yang  kost, kurangnya mereka
melakukan kunjungan ke perpustakaan baik fakultas  maupun  universitas,  jarang melihat  papan  pengumuman,  masih terjadi pengelompokkan mahasiswa dalam  kelas,  kurang  aktifnya  organisasi kemahasiswaan  baik  yang  ada  pada prodi HIMA dan pada fakultas BEM.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
1.  Program  Bela  Negara  yang  merupakan kegiatan  non  fisik  atau  tidak  bersifat militerisme merupakan bagian terintegrasi dalam semua mata kuliah/mata pelajaran sehingga program ini  harus  mendapat  perhatian  yang prioritas  untuk  mengembangkan  sifat konatif  yang  pada  akhirnya  mahasiswa mampu  meningkatkan  rasa  cinta  tanah air dan bangsa.
2.  Mahasiswa  belum  dapat  menampilkan sepenuhnya  sifat  konatif  yang  mampu meningkatkan  rasa  cinta  tanah  air  dan bangsa karena mereka kurang bersemangat, kurang kreatif, dan kurang mempunyai  motivasi  tinggi  dalam mengembangkan kegiatan kompetensi.

## Saran
1.  Perlunya meningkatkan konsistensi kegiatan  Program  Bela  Negara  dengan berbagai kegiatan baik akademik maupun non akademik. 2.  Mahasiswa harus melaksanakan kegiatan konatif dengan sungguh-
sungguh dan bersemangat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshoriy, Nasruddin, Dkk. 2008. Pendidikan Berwawasan Kebangsaaan. Yogyakarta: LKS Bogdan, Robert C. dan Biklen, Sari Knopp._____. Qualitative Research for Education: An Introduction  to    Theory  and  Methods .  Boston  London  Sydney  Toronto:  Allyn  and Bacon, Inc.
BSNP. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Jenjang Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta  :  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP)
Noor,  Ady  Ferdian.  2015. Buku  Ajar:  Integrasi  Pendidikan  Wawasan  Kebangsaan  dalam Pembelajaran PKn . Palangka Raya: Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Noor,  Ady  Ferdian. Gerakan  Revolusi  Mental  untuk  Meningkatkan  Pendidikan Kepribadian  Warga  Negara .  Jurnal  PGSD,  Maret  2016,  Palangkaraya:  Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Oktober 2016,  Volume 11  Nomor 2 ,  ( 1 – 8 )
Piaget, Jean dkk. 2010. Psikologi Anak . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Perdana,  Reno  Dinda  Gita. Implementasi  Nilai-Nilai  Nasionalisme-Patriotisme  dalam Pendidikan  Pendahuluan  Bela  Negara  pada  UKM  Resimen  Mahasiswa  Satuan  805 “WIRA  CENDIKIA”  di  Universitas  Negeri  Malang Jurnal  online  Universitas  Negeri Malang (UM), http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel, diakses tanggal 20 April 2016 Riduwan. 2005. Metode & Teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeto Silalahi, Gabriel Amin. 2003. Metodologi Penelitian dan Studi Kasus . Sidoarjo: Citramedia Siregar, Syofian. 2014. Statistika Deskriptif untuk Penelitian . Rajawali Press: Yakarta
Subroto,  Waspodo  Tjipto. Role  of  Citizenship  Education  for  Sustaining  Culuture  and Character  in  The  Nation .  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya, Juli 2012, 11-14
Sudjana dan Ibrahim, 2001, Penelitian dan Penilaian Pendidikan , Sinar Baru Algensindo: Bandung
Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta Suyanto,  dkk.  2013. Menjadi  Guru  Profesional,  Strategi  Meningkatkan  Kualifikasi  dan Kualitas Guru di Era Global . Jakarta: Esensi Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Prenadamedia Group
Tilaar, H.A.R. 2004. Multikulturalisme:  Tantangan-tantangan  Global  Masa  Depan  dalam Transformasi Pendidikan Nasional . Jakarta: Grasindo Tim Abdi Guru. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta : Erlanggga Widodo,  Suwarno. Implementasi  Bela  Negara  untuk  Mewujudkan  Nasionalisme .  Jurnal Ilmiah CIVIS, Januari 2011, 18-31
Winataputra,  Udin  S.  2001. Paradigma  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  Wahana Sistemik Pendidikan Demokrasi
Yusuf LN, Syamsu, dkk. 2013. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rajawali Press