## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN BULETING SELAMAT PAGI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 3 SDI TAHFIZ KERONGKONG

## Baiq Halimatuz Zuhrotul Aini
IAI Hamzanwadi NW Pancor
Emaill: baiqzuhrotulaini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  tindakan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  Implementasi  media buleting  selamat  pagi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  3  SDI  Tahfiz kerongkong  Tahun  ajaran  2018/2019.Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  siklus  dan empat  tahapan  dalam  tiap  siklusnya,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.Data  diperoleh  melalui  observasi  dan  tes  hasil  belajarpada  siswa  kelas  3  SDI Tahfi  kerongkong.Hasil  tes  menunjukkan  persentase  nilai  rata-rata  kelas  3  meningkat dari pre-test 58 persen menjadi 63 persen pada post-test I, 75 persen pada post-test II, dan menjadi 82 persen pada post-test III. Hal ini berarti Implementasi media buleting selamat  pagi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  mencapai  standar ketuntasan  (80%).Peningkatan  tersebut  selaras  dengan data  yang diperoleh dari hasil tes belajar dan catatan lapangan saat observasi.
Kata kunci:, Media pembelajaran, buleting selamat pagi,Hasil belajar

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  di  tingkat  dasar  merupakan  salah  satu  kegiatan  pembelajaran yang  teramat  penting  dalam  kehidupan  kita.  Karena  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh para ahli menyatakan bahwasa pembelajaran di tingkat dasar tersebut memberikan pengaruh yang sangat besar dalam perkembangan  individu selanjutnya. Jika  kita  memperhatikan  dengan  seksama  tentang  pembelajaran  tingkat  dasar  ini mungkin  yang  terlintas  dalam  benak  kita  tentang  pembelajaran  yang  terjadi  di Indonesia  adalah  tentang  sekolah  dasar.  Sekolah  dasar  saat  ini  memang  menjadi salah  satu  program  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah  secara  langsung  melalui program wajib belajar 9 tahun. Tentunya dengan kenyataan tersebut maka harusnya pendidikan  di  sekolah  dasar  menjadi  bahan  perhatian  yang  lebih  intensif  karena menentukan keberhasilan peserta didik nantinya.
Dalam mencapai sebuah pembelajaran SD yang berkualitas tentu bukan hanya mendasarkan  pada  teori  dan  kurikulum  saja  tetapi  juga  menyangkutelemen-elemen yang  harus  diperhatikan  di  dalamnya.Diantaranya,  pertama  yang  harus  diperhatikan dalam  pembelajaran  tersebut  adalah  ketersediaan  seorang  tenaga  pendidik  yang mumpuni  yang dengannya mampu mengkondisikan pembelajaran  yang berlangsung
dengan  baik  dan  mampu  mengelola  kelas  dengan  senyaman  mungkin,pengelolaan kelas merupakan suatu usaha yang dilakukanoleh penangung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu denganmaksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat  terlaksana  kegiatan  belajar  yangdiharapkan  (suharsimi  arikunto,1996:67). Yang  kedua  tentu  saja  kesiapan  para  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran yang disampaikan oleh tenaga pendidik. Dan yang ketiga adalah ketersediaan sarana prasarana  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  di  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  Berdasarkan  permasalahan  yang  ketiga  ini, yakni tentang media pembelajaran untuk  sekolah dasar memang diperlukan campur tangan  pemerintah  untuk  menyediakan  fasilitas  yang  lebih  memadai.  Namun  pada dasarnya  selain  mengandalkan  sarana  dan  prasarana  dari  pemerintah  akan  sangat dituntut  kepada  seorang  tenaga  pendidik  agar  mampu  melakukan  inovasi  dan menunjukkan  kreativitasnya  dalam  mengolah  apa  yang  ada  menjadi  media pembelajaran  yang  menarik  untuk  anak  sekolah  dasar  yang  sesuai  dengan  materi yang  akan  disampaikan  dan  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Seperti contohnya  jika  kita  mengulik  tentang  model  pembelajaran  paikem  maka  kita  akan mendapatkan  pembelajaran  tentang  alam.  Dari  model  pembelajaran  ini  jelas  sekali bahwa  Indonesia  kaya  akan  kekayaan  alam  dan  itu  bisa  dimanfaatkan  oleh  tenaga pendidik  yang  kreatif  dalam  memberikan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik, inovatif dan menyenangkan bagi para peserta didiknya( modul pelatihan paikem MI NW  UNHAZ,12:2015).  Jadi  dengan  demikian  tidak  ada  alasan  bagi  para  tenaga pendidik  terhalang  kegiatan  pembelajarannya  hanya  karena  keterbatasan  media. Karena usaha guru dalam menciptakan kondisi yang diharapkan  akan efektif apabila diketahui  secara  tepat  paktor  -    faktor  yang  dapat  menunjang  terciptanya  kondisi yang  menguntungkan  dalam  proses  belajar  mengajar,  dikenal  masalah  –  masalah yang diperkirakan dan biasanya timbul  yang dapat  merusak iklim belajar mengajar, serta  dikuasai  berbagai  pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas  dan  di  ketahui    kapan suatu pendekatan bisa digunakan. (Ahmad Rohani,122:1995)
Pendidikan  yang  diberikan  di  Sekolah  Dasar  amat  penting  bagi  pendidikan selanjutnya. Dimana Pendidikan di dari RA atau TK dan Sekolah dasar khususnya di sekolah kelas bawah (kelas satu sampai kelas 3)  merupakan pondasi dari pendidkan selanjutnya.  Pada umur anak yang sekolah Sekolah Dasar terbentang peluang paling baik  untuk  mengembangkan  dan  memotivasi  timbulnya  berbagai  kemampuan  yang
amat mendasar.Sebaliknya apabila terjadi pendidikan yang menumpulkan fikiran dan perasaan  anak  didik  SD,  hasilnya  yang  negatif  amat  sukar  diperbaiki  pada pendidikan selanjutnya.
Umumnya  anak  SD  terutama  kelas-kelas  rendah  itu  senang  bermain sehingga  guru  SD  dituntut  untuk  melaksanakan  kegiatan  pendidikan  yang bermuatan  permainan,  lebih-lebih  untuk  kelas  rendah  guru  SD  seyogyanya merancang  media    pembelajaran  yang  memungkinkan  adanya  unsur  permainan didalamnya.
Anak SD dapat duduk dengan tenang paling lama sekitar 30 menit.Oleh karena itu  guru  hendaknya  merancang  media,model,strategi  dan  metode    pembelajaran yang  memungkinkan  anak  berpindah  atau  bergerak.  Menyuruh  anak  untuk  duduk rapi  untuk  jangka  waktu  yang  lama  dirasakan  anak  sebagai  siksaan.  Melalui pergaulannya  dengan  kelompok  sebaya  anak  dapat  belajar  aspek-aspek  penting dalam proses sosialisasi  seperti;  belajar memenuhi  aturan-aturan kelompok, belajar setia  kawan,  belajar  tidak  bergantung  pada  dewasa  sekelilingnya,  mempelajari prilaku  yang  dapat  diterima  oleh  lingkunganya  (Syaiful  Djamarah,Asuan  Zain; 2006)
Siswa    akan  mempelajari  suatu  pelajaran  jika  mereka  mempunyai  minat  dan motivasi,  dengann caranya sendiri,  melalui diskusi dengan teman sebangkunya dan memerlukan  konteks  yang  berbeda-beda.    Sedangkan  ditinjau  dari  aspek  afektif, aspek minat muncul bila ada frekuensi nilai,  penerimaan nilai, kepuasan merespon, kemauan  untuk  merespon,  kemudian  untuk  merespon,  perhatian  terpusatkaan keterbukaan untuk menerima kesadaran dari seseorang.
Dimasa sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu pendidikan hanya dilihat  dari  segi  hasil.  Pembelajaran  yang  baik  adalah  bersifat  menyeluruh  dalam melaksanakannya  dan  mencakup    berbagai  aspek,  baik  aspek  kognitif,  afekif maupun  psikomotorik.  Pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  penentu  baik tidaknya lulusan yang dihasilkan oleh suatu sistem pendidikan. Pembelajaran ibarat jantung  dari  proses  pendidikan.  Pembelajaran  yang  baik  cenderung  menghasilkan lulusan dengan hasil belajar yang baik  pula.
Pembelajaran  akan  aktif  jika  ditandai  dengan  adanya  rangkaian  kegiatan terencana  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung  baik  fisik,  maupun  emosi.  Hal semacam  ini  sering  diabaikan    oleh  Guru  karena  Guru  lebih  mementingkan  pada
pencapaian tujuan dan target kurikulum. Salah satu upaya Guru dalam  menciptakan suasana  kelas yang aktif, efektif  dalam pembelajaran  yakni dengan menggunakan media visual (buleting selamat pagi) sebagai media di dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Media  buleting  selamat  pagi  merupakan  media  gambar  yang  di  dalamnya berisikan  tulisan-  tulisan  materi  pembelajaran  sangat  membantu  bagi  Guru  dalam menjelaskan  suatu  materi  yang  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  di  susun sebelumnya  dan  media  gambar  yang  terdapat  dalam  kaper  buleting  selamat  pagi dimana  gambar  yang  ada  disana  merupakan  hasil  karya  siswa  sendiri  juga  bisa menjadi pasilitator bagi hal yang konkrit.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  ingin  meneliti  tentang  implementasi media buleting selamat pagi dalam meningkatkan hasil belajar siswa Sekolah dasar Islam  Tahfiz  Kerongkong  tahun  ajaran  2016/2017.  Peneliti  ingin  mengetahui bagaimana implementasimedia buleting selamat  pagi  yang telah dibuat  ini mampu meningkatkan hasilbelajar siswa khusus di kelas rendah yaitu di kelas 3.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  yang  bertujuan  untuk mengimplementasikan  media  buleting  selamat  pagi  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas 3 SDI Tahfiz Kerongkong tahun ajaran 2018/2019.Dimanadalam penelitian ini peneliti terlebih dahulumerancang  tindakan yangakan dilakukan dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam    pelaksaan  tindakan  digunakan  media buleting selamat pagi di dalam membantu menyampaikan materi pembelajaran.
Penelitian  tindakan  dilaksanakan  melalui self-reflective  spiral, atau  melibatkan beberapa  siklus  dan  pada  setiap  siklusnya  meliputi  fase  perencanaan  tindakan ( planning) , implementasi tindakan (acting) , pengamatan sistematik terhadap tindakan ( observing ),  refleksi  ( reflecting), dan  perencanaan  kembali  ( replanning, (Yustiana, 1999).  Pada  fase  perencanaan,  berbagai  persiapan  dilakukan  yaitu  menyediakan media buleting selamat pagi, dimana buleting selamat pagi merupakan media belajar siswa  berisi  rangkuman  materi  pelajaran,latihan  soal  dan  gambar,  dan  hasil  karya siswa  yang  dimuatdi  dalamnya,  buleting  dibuat  sebanyak  siswa  serta  dibuatkan nomor  urut  dan  selalutersedia  setiap  pagi    di  depan  kelas  selama  penelitian berlangsung.
Buleting  ini  berfungsi  sebagai  bacaan  siswa  untuk  menambah  wawasan  siswa, apresiasi belajar dan sebagai motivasi bagi siswa, karna di dalamnya memuat karya siswa.  Selain  itu  buleting  inijuga  melatih  kedisiplinansiswa,  karnasiswayang berangkatpalingawal  pasti  akan  mengambil  buleting  dengan    nomor  urut  satu demikian  seterusnya.  Iniakan  membuat  siswaakan  berlomba  –lomba  datang  lebih awal.  Pada  tahap  ini  juga  peneliti  mempersiapkan  lembar  kerja  siswa.Fase perencanaan ini kemudian diikuti dengan  fase implementasi dan observasi  terhadap tindakan  yang  dilakukan  .Pada  fase  refleksi,  suatu  upaya  untuk  memaknai  dan mengartikan  data  dilakukan.  Jika  ditemukan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa dapat  ditingkatkan  sampai  pada  standar  yang  diinginkan  (80  persen),  penelitian  ini dikatakan  berhasil.  Sebaliknya,  jika  hasi  belajar  tidak  meningkat  sampai  pada  yang diharapkan,  penelitian  ini  terus  dilanjutkan  dengan  jalan  memperbaharui media,strategi-strategi dan metode tindakan yang akandi lakukan.
Hasil  observasi  dan  evaluasi  yang  telah  dilakukan  digunakan  untuk  melakukan refleksi untuk mencermati fenomena dan hubungan antar fenomena yang terjadi pada saat  berlangsungnya  pembelajaran,  sehingga  dapat  ditemukan  dampak  positif  dan negatif  dari  tindakan  yang  diberikan  sebagai  bahan  perencanaan  tindakan selanjutnya.
Data  dalam  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar  dan observasi  mengunakan  kuesioner.Kuesioner  digunakan  untuk  mengambil  data tentang  respon  siswa  terhadap  pengunaan  media  buleting  selamat  pagi.Kuesioner diisi  oleh  siswa  pada  pertemuan  ketiga  pada  setiap  siklusnya,  setelah  pelaksanaan post tes .Catatan lapangan dalam observasi digunakan untuk mengambil data tentang pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Catatan  lapangan  ini  diisi  oleh  peneliti  setelah proses  pembelajaran  dengan  meringkas  aktivitas  serta  permasalahan  yang  timbul  di dalam kelas. Sedangkan tes digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data hasil belajar.Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  adalah  tes  yang  berupa  pilihan  ganda sebanyak  20  pada  tema  “KEGIATAN”  dan  lebih  di  fokuskan  pada  mata  pelajaran IPS.Teknik  analisa  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  kuantitatif, yaitu  respon-respon  siswa  dalam  kuesioner  dideskripsikandan  hasil  belajar  mereka melalui  tes  pilihan  ganda  disetiap  akhir  siklus  dianalisis  intensitas  dan  tingkat keberhasilannya dengan membandingkan perkembangan dari pre-test, post-test I, II, dan  III,  untuk  kemudian  dideskripsikan,  diargumentasikan  dan  diinterpretasikan
sesuai dengan konteksnya. Untuk mendukung proses analisis tersebut, dilakukan pula analisis kualitatif dengan memberikan pemaknaan secara kontekstual dan mendalam mengenai  proses  pembelajaran  dalam  penelitian  dengan  mengacu  pada  catatan lapangan .

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus  dengan  3  pertemuan  di  setiap siklusnya. Pada pertemuan pertama dan kedua, peneliti menjelaskan terlebih dahulu supaya  setiap  paginya  ketika  baru  datang  mereka  mengambil  buleting  yang  telah disiapkan  di  papan  buleting  sesuai  dengan  urutan  kedatangan  mereka,kemudian sebelum bel masuk mereka membaca terlebih dahulu buleting yang mereka dapatkan yang  berisi  materi  yang  telah  dibahas  pada  pertemuan  yang  kemarin  dan  berisikan pengetahuan  pengetuhuan  umum  lainnnya.  Dengan  adanya  buleting  selamat  pagi akan membuat siswa akan mengingat kembali materi yang telah dibahas sebelumnya dan  materi  yang  akan  dibahas  pada  hari  itu.  Tapi  setelah  berdoa  siswa  akan  di berikan  kesempatan  membaca  buleting  yang  mereka  dapatkan    selama  10  menit kemudian  peneliti  melakukan  proses  belajar  belajar  yang  di  awali  dengan pertanyaan-pertanyaan  yang  jawabannya  ada  di  buleting  selamat  pagi  yang  telah mereka  ambil  sebelumnya  dan  bertanya  nomor  urut  yang  mereka  dapatkan  pada buleting  selamat  pagi  yang  mereka  ambil.Kemudian  peneliti  menjelaskan  materi pembelajaran  yang ringkasan materi pelajarannya juga ada di  buleting  selamat  pagi yang  mereka  dapatkan.Pada  pertemuan  ketiga  siswa  diberikan  tes  hasil  belajar berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 20  dan diminta mengisi kuesioner.
Hasil  tes  keterampilan  berbicara  yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ketiga pada  setiap  siklusnya  menunjukkan  persentase  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  dari pre-test 58  persen  menjadi  63  persen  pada post-  test I,  75  persen  pada post-  test II, dan  menjadi  82  persen  pada post-  test III;  Berdasarkan  hasil  observasi  kuesioner, siswa  menyukai  media  buleting  selamat  pagi , mereka  merasa  termotivasi  untuk membaca , danmerasa  mengingat  kembali  pelajaran  pelajaran  pada  pertemuan sebelumnya,  menambah  pengetahuan  yang  bersipat  umum  dan  mengetahui  materi yangakan  di  bahas  pada  hari  itu  sehingga  pada  waktu  proses  pembelajaran  mereka aktfi bertanya kepada guru tentang materi pelajaran yang sedang dibahas.
D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti  menyimpulkan  bahwa implementasi  media  buleting  selamat  pagiterbukti  mampu  meningkatkan  hasil belajarsiswa  kelas  3  SDI  Tahfiz  kerongkong.  Terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata siswa mulai dari pre- test dan post-tests siklusI, II, III, dimana pada post test III, nilai rata-rata siswa  telah mencapai  standar ketuntasan,sehingga penelitian dapat  diakhiri sampai pada siklus  III saja. Peningkatan nilai rata-rata siswa terjadi secara bertahap dan  disertai  kemampuan  siswa  di  dalam  menjawab  soal  –  soal  tes  hasil  belajar,  di tambah  dengan  buleting  selamat  pagi  yang  dibuat  berasal  dari  hasil  karya  mereka sendiri  yang  dimodifikasi  ulang  oleh  peneliti.Pada    bagian  luar  lembar  buleting selamat pagi juga terdapat media gambar, media gambar yang terdapat pada buleting itu merupakan gambaran- gambaran yang telah warnai sendiri oleh para siswa. Oleh karena itu dengan melihat gambar luar buleting yang di dalamnya berisi rangkuman materi mereka sudah termotivasi untuk  membaca dan mempelajari buleting selamat pagi yang mereka peroleh pada hari itu.

## Daftar Pustaka
Ahmad Rohani. (1995) pengelolaan pengajaran.Jakarta :Rineka Cipta Modul Pelatihan Paikem MI NW UNHAZ. (2015). tidak dipublikasikan untuk kalangan sendiri
Suharsimi Arikunto.(1996) Pengelolaan kelas dan siswa. Jakarta ;Raja Grafindo Syaiful Djamarah,Asuan Zain (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta;Rineka Cipta. Yustiana,  Y.  R.  (1999). Konsep  Dasar  Penelitian  Tindakan. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia