## PEMBELAJARAN IPS DALAM MEMBINA BUDAYA ORGANISASI PESERTA DIDIK

## ( Studi Kasus pada Organisasi Siswa Intra Sekolah di SMP Patriot Bangsa Kabupaten Bandung Barat )

## Sri Mulyeni
Universitas Nasional Pasim Bandung Srimulyeni88_@gmail.com
Abstract - In  high  school learners coaching  role not only through academic activities but also  done through  the activities  of  the  organization. An organization for  students is  a control  device in  action. Organizations  can also be the  basis  for learners as members in  taking an action or decision. Foster  a culture of self-organization of the learners is important, because the role of the learners can develop in the school organization. A descriptive study that cointain of, interviews, observation, and documentation is applied in this research. The findings of the study manifest that learning social studies can provide a significant role in fostering organizational culture learners, the materials provided to the students a lot to contribute in  particular to build to learn, socialization, organization, leadership,  attitude, responsibility and other social  skills that  it is  needed when students are  in an organization. Thus,  learning social studies in school scan mentor students  in  developing organizational culture for  learners through the strategy learning that associatesocial studies with the organization's goals in school.

## Keywords: Social Studies, Culture Organization, Students
Abstrak - Di sekolah menengah peran pembinaan peserta didik bukan hanya melalui kegiatan akademik tetapi  dilakukan  pula  melalui kegiatan  organisasi.Organisasi  bagi  peserta  didik merupakan wadah untuk melakukan  suatu  tindakan.  Organisasi  dapat pula sebagai dasar untuk peserta  didik sebagai  anggota dalam  mengambil suatu tindakan atau  keputusan. Menumbuhkan  budaya  organisasi  pada  diri  peserta didik sudah  menjadi  kewajiban  dan  seharusnya  dilakukan  oleh  piihak  sekolah, sebab keaktifan peserta didik mampu memberikan kontribusi pada perkembangan organisasi di sekolah. Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan  dan  menganalisis  Pembelajaran  IPS  dalam  membina  budaya  organisasi  peserta  didik. Studi ini  bersifat  deskriptif  dengan menggunakan pendekatan  kualitatif,  serta  tehnik  penelitian  berupa wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Temuan dalam pengkajian menunjukan pembelajaran IPS dapat  memberikan  peran  yang  cukup  signifikan  dalam  membina  budaya  organisasi  peserta  didik, pembelajaran  dikelas banyak  memberikan  kontribusi  khususnya  dalam  membangun  sikap  toleransi, sosialisasi,  keorganisasian,  kepemimpinan,  sikap  tanggungjawab  dan  keterampilan-keterampilan  sosial lainnya  yang  sangat  dibutuhkan  ketika  peserta  didik  berada  dalam  suatu  organisasi.  Dengan  demikian pembelajaran IPS di  sekolah berperan dalam    mengembangkan  budaya  organisasi  peserta  didik  melalui strategi pembelajaran, mengaitkan materi pembelajaran IPS dengan tujuan organisasi di sekolah.
Kata kunci: Pembelajaran IPS, Budaya Organisasi, Peserta Didik

## 1. PENDAHULUAN
Terjadinya  kontak  dan  respon antar orang - perseorangan atau  antar kelompok  adalah  bagian  dari  proses sosial.  Proses  sosial yaitu aktifitas dari setiap  individu ataupun kelompok yang kemudian menentukan sebuah  cara atau sistem dari bentuk aktifitas yang mereka sepakati  bersama. Adanya  timbal  balik atau  respon  dari  setiap  pihak  yang
bersangkutan  merupakan  bagian  dari aktifitas atau proses sosial. Proses sosial juga memiliki  makna sebuah aksi, perilaku  yang  dilakukan  manusia  untuk mencapai tujuan tertentu.
Setiap  orang  dapat  menggunakan organisasi sebagai wadah untuk meningkatkan kemampuan dalam
menjalin  hubungan  atau  kehidupan sosial mereka.
Kegiatan berorganisasi memberikan  pelajaran  dan  pengalaman seseorang  bagaimana  bekerja bersama orang  lain, menjadi  media  untuk bersosialisasi antar individu dan kelompok  dalam  organisasi  itu  sendiri maupun dengan organisasi lainnya.
Ekstrakurikuler  dan  intrakurikuler disekolah merupakan pilihan bagi siswa untuk mengikuti satu atau  lebih aktivitas  berorganisasi. Teori  aktivitas beranggapan  bahwa  aktivitas  sosial merupakan  esensi  kehidupan  manusia (Haditono, 2014). Banyak  sedikitnya kegiatan sosial  dapat ikut  membentuk perasaan  bahagia  dan  tidak  pada  diri seseorang,  oleh  karenanya kehidupan sosial  dirasa  sangat  penting  bagi  setiap individu.  Aktivitas  sosial  yang  dapat dilakukan  oleh  peserta  didik  salah satunya adalah dengan mengikuti ekstrakurikuler  ataupun  instrakurikuler disekolah  atau  kegiatan  organisasi  di masyarakat.
Banyak faktor yang ikut
menunjang  kemajuan  suatu  bangsa, salah satu diantaranya adalah keberhasilan  pada  dunia  pendidikan. Diharapkan  setiap  peserta  didik  tidak hanya  memiliki  kecerdasan  intelektual saja tetapi mereka dapat mengimbanginya  dengan  kemampuan bersosialisasi yang  baik. Kemampuan sosial  pesertadidik juga  berpengaruh terhadap perkembangan belajar dilingkungan sekolah maupun dilingkungan  masyarakat. Oleh  sebab itu  diperlukan tindakan  yang  tepat dalam implementasi
kegiatan pendidikan  agar output  yang  dihasilkan sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  dan diharapkan.
Pembeda  satu  organisasi  dengan organisasi lainnya adalah budaya organisasi  yang  mereka  miliki.  Budaya organisasi  inilah  yang  menjadi  tolak ukur  bagi  setiap  anggota  organisasi dalam berperilaku saat di dalam ataupun
di  luar  organisasi. Sebagai  generasi penerus  bangsa  dalam  membangun bangsa  dan  tanah  air  kearah  yang  lebih maju  sudah  seharusnya  peserta  didik dibekali dan memiliki budaya organisasi. Dengan mengikuti organisasi seyogyanya setiap individu akan meresa dibatasi atau dikontrol dalam bertindak, dimana  peserta  didik  yang  mengikuti organisasi  diharapkan memahami  dan memilih  tindakan  yang  baik dan  tidak baik  untuk  dilakukan  serta  dapat mengambil  keputusan dengan  tepat. Pentingnya  makna  dan  nilai-nilai  yang terdapat  dalam  sebuah  organisasi  harus lebih  diketahui  dan  diaplikasikan  oleh seluruh warga sekolah termasuk peserta didik  dimana  pada  kenyataannya  masih terdapat  banyak  peserta  didik  belum memahami hal tersebut, yang berdampak pada bermunculannya peserta  didik yang kurang memiliki perhatian  serta sikap  bergaul  yang kurang  baik,  seperti  kurangnya  sikap sopan  santun  kepada  para  guru, gaya hidup  yang  suka-suka  sendiri  tidak menunjukkan nilai kehidupan, pergaulan  bebas  bahkan  tidak  sedikit pula  terjerumus  mengkonsumsi  obat- obatan terlarang, hal yang kecil sekalipun  seperti mengerjakan  ujian dengan menyontek  dianggapnya hal yang  biasa  padahal  tindakan  tersebut tidak  sesuai  dengan  norma  dan  nilai- nilai yang baik.
Stabilitas  suatu  organisasi akan terjaga oleh perilaku anggota organisasi itu sendiri, dan budaya organisasi dapat membantu menentukan pola berperilaku yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  serta norma-norma  yang  baik  yang  berlaku dalam  sistem  sosial, (Herman  &  Delia, 2019).
Minimnya keterlibatan siswa dalam kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler dan OSIS mencerminkan bahwa peserta didik  belum  memahami  mengenai
pentingnya kehidupan dalam berorganisasi,  hal  tersebut  dibuktikan dari  hasil  penelitian  pendahuluan  yang dilakukan peneliti.
Dalam  penelitian  pendahuluan ditemukan  bahwa  keanggotaan  peserta didik  dalam  organisasi  siswa  intra sekolah (OSIS) merupakan keanggotaan otomatis,  maksudnya  bahwa  setiap peserta  didik  yang  tercatat  secara  sah masih  menjadi  peserta  didik  secara otomatis  menjadi  anggota  OSIS,  tetapi tidak  semua  peserta  didik  ketika diadakan  seleksi  kepengurusan  OSIS bersedia untuk menjadi pengurus OSIS.
Maka  dari  hal  tersebut  diatas maka  ada perbedaan keterikatan peserta didik  dengan  organisasinya.  Terutama perbedaan  seorang  peserta  didik  yang menjadi anggota OSIS sekaligus terlibat dalam  kepengurusan OSIS. Peserta didik  yang terlibat dalam  kepengurusan OSIS  lebih  aktif  dalam  kegiatan- kegiatan  disekolah  daripada  peserta didik yang hanya menjadi anggota.
(Rahmawati,  2020) berdasarkan aspek  kajiannya  dimana  hampir  setiap materi dapat membantu siswa meningkatkan  kemampuan  sosialnya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial memiliki kedudukan yang sangat strategis. Relevansi  dengan  penelitian ini pembahasan mengenai pembelajaran IPS yang dapat meningkatkan keterampilan sosial peserta didik fokusnya  budaya  organisasi  peserta didik. Roberta  Woolover  dan  Katryn  P Scoot dalam (Effendi, 2010) menyatakan bahwa perspektif pengajaran Pendidikan IPS antara lain: 1. Mata  Pelajaran IPS disampaikan sebagai pewarisan nilai kewarganegaraan.
2. IPS  diajarkan  sebagai  Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial.
3. Disampaikan dengan  mangajak berpikir relfektif.
4. IPS disampaikan  dengan  capaian pengembangan  pribadi  peserta
didik.
5. Kemampuan
mengambil
keputusan  dan  bertindak  secara rasional juga dipelajari dalam IPS.
Dari  perspektif  tersebut  maka Pendidikan  IPS  mempunyai  peran dalam  mengembangkan  kemampuan peserta didik  dalam  berorganisasi. Oleh karena  hal  tersebut  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  dengan  judul: “Pembelajaran  IPS  Dalam  Membina Budaya  Organisasi  Peserta  Didik” (Studi  Kasus  pada  Organisasi  Siswa Intra  Sekolah  di  SMP  Patriot  Bangsa Kabupaten Bandung Barat).

## Tujuan Penelitian
Berkaitan dengan paparan  yang sudah dituliskan peneliti, berikut
peneliti sampaikan tujuan dari
diajukannya penelitian ini :
1. Menganalisis  dan  mendeskripsikan
Pembelajaran IPS  Dalam  Membina Budaya  Organisasi  Peserta  Didik (Studi Kasus pada Organisasi Siswa Intra  Sekolah di SMP  Patriot Bangsa) merupakan  tujuan  umum penelitian ini.
2. Adapun tujuan khusus dari penelitian yaitu : a. Mendeskripsikan  Keberadaan Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS) b. Untuk mengetahui bahwa Pembelajaran IPS dapat membina  budaya  organisasi peserta didik. c. Untuk mengetahui tindaklanjut guru mata pelajaran  IPS dalam menumbuh kembangkan budaya organisasi pada peserta didik.
2. METODE PENELITIAN
Metode studi kasus dengan pengumpulan  data  secara  deskriptif, digunakan peneliti kerena pertimbangan: pertama, ketika
dihadapkan  dengan  kenyataan  jamak metode  ini  lebih  mudah  menyesuaikan. Dua  keterkaitan  antar  peneliti  dan responden  disajikan  secara  langsung. Ketiga selain  mudah  menyesuaikan  diri metode  deskriptif  juga  peka dalam menganalisis  pola-pola  nilai  yang  di hadapi (Moleong,  2012). Berdasarkan paparan  di  atas, studi  kasus  digunakan sebagai desain dalam  menyelesaika penelitian  ini,  sebab  menurut (Syaodih, 2010) mengungkapkan :
Ketika penelitian difokuskan pada satu fenomena yang dipilih dan diperdalam pemahamannya, dengan tidak  menghiraukan  fenomena  yang lain, maka desain penelitian studi kasus cocok digunakan.
Dimana satu
fenomena  yang  dimaksud  dapat  berupa seklompok peserta didik, suatu program dll.
1. Pendekatan Penelitian
Merujuk  pada  tujuan  penelitian
yang telah dipaparka pada bab terdahulu,  yaitu  meningkatkan  budaya organisasi peserta didik dengan pembelajaran  IPS  di  SMP  Patriot
Bangsa,  maka  peneliti  menggunakan pendekatan penelitian Kualitatif. Strauss dan  Corbin,    dalam (Putra,  2013) mengungkapkan  bahawa  temuan  dari penelitian  kualitatif bukan  diperoleh dengan  prosedur  statistik  atau  bentuk angka-angka lainnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Aktivitas yang tidak kalah penting dalam sebuah penelitian adalah pengumpulan  data.  Jika  dalam  proses pengumpulan  data  terjadi  kesalahan maka akhir penelitian
berupa
kesimpulan  akan  salah. Dalam  kegiatan pengumpulan data peneliti menggunakan tehnik : 1. Teknik Pengamatan/Observasi 2. Teknik Wawancara/ Interview
3. Studi Dokumentasi
4. Studi Literatur

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Materi  Pembelajaran  IPS  Dalam Menumbuhkan  Budaya  Organisasi Peserta Didik.
Dari hasil penelitian materi-materi pembelajaran IPS yang dapat menumbuhkan budaya organisasi peserta didik adalah: a. Materi mengenai Memahami Kehidupan Sosial Manusia b. Masa Hindu-Buddha sampai Kolonial Eropa mengenai kemajuan masyarakat Indonesia c. Memahami  Proses  Kebangkitan Nasional d. Materi pada Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan e. Materi Penyimpangan dan Pranata Sosial f. Kajian Mengenai Kondisi Perkembangan Negara Di Dunia g. Memahami Usaha Mempertahankan Kemerdekaan h. Memahami Perubahan Sosial Budaya i. Memahami Usaha Mempertahankan Republik Indonesia j. Kerjasama Internasional dan kemajuan pemerintahan Indonesia Materi-materi tersebut sejalan dengan teori penerapan budaya organisasi  disekolah.  Materi  tersebut dapat  memberika  nilai-nilai  yang  baik khususnya  dalam  berorganisasi  serta dapat
menumbuhkan sikap kepemimpinan dalam diri setiap siswa.
Siswa-siswi yang lahir dan
tumbuh dari keluarga  yang  tidak  sama, sehingga  nampak  dalam  diri  mereka perbedaan-perbedaan dari
mulai penampilan, cara berkomunikasi, kemampuan  ekonomi  dan  kebiasaan- kebiasaan  lainnya  yang  mereka  bawa baik  dari  lingkungan  tempat  tinggal maupun  dari  sekolah  terdahulunya, disinilah  peran  kami  pihak  sekolah khususnya  saya  sebagai  guru  IPS  yang menyampaikan materi berhubungan
dengan perubahan sikap perilaku peserta didik, melalui proses pembelajaran mencoba
membawa peserta  didik  dari  kebiasaan  lamanya yang  kurang dapat  diterima menuju kebiasaan yang  baik dan  dapat diterima secara umum, dengan berpedoman pada nilai  dan  norma yang  berlaku,  baik nilai-nilai yang dikembangkan disekolah  juga  dimasyarakat.  Peserta didik harus memiliki keberaturan dalam bertindak  harus  taat  pada  peraturan- peraturan  yang  sudah  dibuat  sekolah. Sebagai  seorang  guru juga  harus  dapat menciptakan proses penyampaian
materi yang menyenangkan, memotivasi dan menumbuhkan minat belajar sehingga  peserta  didik  dapat mencapai prestasi dengan lebih baik dalam bidang akademik ataupun non akademik.
Paparan tersebut
merupakan
bagian dari penerapan budaya organisasi  disekolah  yang  diungkapkan oleh (Suryabrata,  1990) mengenai
karakteristik budaya organisasi di sekolah diantaranya terdapat keselarasan  tingkahlaku  pada  setiap anggota  sekolah ( Observed  behavioral regularities) , standar  norma  setiap anggota  dalam  berperilaku (Norms) , pencapaian mutu pendidikan ( Dominant values) ,  persepsi  yang  sama  mengenai waktu,  dan  peraturan  lainnya  yang dijadikan
kebijakan organisasi ( Philosophy) ,  adanya peraturan  yang dibuat  oleh  pihak  sekolah  ataupun
pemerintah turut mengikat  seluruh anggota organisasi sekolah ketika berperilaku dan bertindak dalam organisasi ( Rules ),  adanya  persepsi bagaimana melakukan sesuatu dilingkungan  tertentu  dan  persepsi tentang  cara-cara  melakukan  hal-hal ditempat tersebut ( Organization climate)

## Implementasi  Budaya  Organisasi  Di Kalangan Peserta Didik.
Aktivitas peserta  didik  di  sekolah selain mengikuti pembelajaran,  setiap peserta  didik  diwajibkan  mengikuti salah satu kegiatan keorganisasian yang ada  di  sekolah. Kegitan  berorganisasi salah  satu  bentuk  aktivitas yang dapat dilakukan peserta didik, aktivitas tersebut diantaranya berorganisasi ekstrakurikuler dan intrakurikuler.
Setiap  peserta  didik  yang  terdaftar  di SMP  Patriot  Bangsa  secara  otomatis mereka adalah anggota OSIS tetapi dari setiap  anggota  OSIS  dikelas, dipilih beberapa anak didik sebagai perwakilan untuk  menjadi  pengurus  OSIS. Mereka yang terpilih  menjadi  pengurus  OSIS nampak  lebih  baik  dalam  menampilkan nilai budaya organisasi misalnya mampu  menyesuaikan  diri  terutama ketika  mereka  dibawa  kelingkungan luar  sekolah,  mereka  lebih  mampu mengendalikan  diri  dan  cenderung berhati-hati dalam bertindak serta dalam mengambil  keputusan,  mereka  mampu menyelesaikan masalah dengan baik.
Selain  OSIS  banyak  organisasi lainnya di SMP Patriot Bangsa diantaranya  Paskibra,  Pramuka,  PMR atau pampala, English club , Math Club , Multimedia, BTQ, Taekwondo, Footsal, Basket, Voli, Dance , Teater dan Nasyid.
Setiap peserta didik diwajibkan mengikuti  satu  dan  diperbolehkan mengikuti  lebih  dari  satu  kegiatan organisasi  atau  ekstrakurikuler  tersebut dan  jika  terdapat  peserta  didik  yang
tidak mengikuti satupun kegiatan organisasi maka  akan mendapatkan sanksi yang cukup berat yaitu tidak naik kelas.
Pada  dasarnya  setiap  kegiatan ekstrakurikuler  diatas memiliki  dan memberikan  karakter  tersendiri  kepada peserta didik yang mengikutinya, namun  demikian  saya  rasa  nilai-nilai budaya  organisasi  tersebut  nampak ketika  peserta  didik  berada  dalam kegiatan  keorganisasian  yang  mereka ikuti,  misalnya  peserta  didik disiplin dalam ketepatan waktu,
cara berpakaian,  mampu  mengendalikan  diri saat berinteraksi dengan sesama anggota organisasi,  disiplin  dalam  mengikuti kegiatan  organisasi  dari  awal  sampai dengan  selesai,  dan  sedikit  diantara mereka  yang  membawa  nilai-nilai tersebut dalam pergaulan di dalam kelas atau dilingkungan masyarakat.
Alasan  peserta  didik  diwajibkan mengikuti salah satu kegiatan organisasi yang  ada  disekolah  tidak  lain  adalah agar  setiap  peserta  didik  memiliki  rasa tanggung  jawab,  mampu  menggali potensi  diri,  mampu  mengembangkan bakat  yang  dimiliki, dan  berprestasi dalam  bidang  yang  mereka  sukai  yang nantinya akan menjadi
bekal pengalaman bagi  setiap siswa saat menempuh sekolah di tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi  serta dalam bergaul dilingkungan masyarakat.  Karena  setiap  organisasi memiliki  tujuan  yang  hampir  sama seperti yang sudah dipaparkan sebelumnya,  namun  demikian  tetap setiap  organisasi  memiliki  identitas yang  berbeda  misalnya  pakaian  serta atribut  keorganisasian, bentuk  dan  tata cara berkorelasi setiap anggota organisasi  dan bagaimana  cara  anggota organisasi  memperlakukan  dirinya  dan orang lain serta kondisi tata ruang yang digunakan.
Hal tersebut disampaikan oleh ibu Wina  Darianti,  S.Pd  selaku  guru  IPS
SMP  Patriot  Bangsa  pada  (Kamis,  16
Oktober  2014). Maka  dari  pendapat beliau dapat disimpulkan bahwa implementasi budaya organisasi dikalangan  peseta  didik  sudah  baik, tercermin  dari  sikap  perilaku  peserta didik selama mengikuti kegiatan organisasi  serta  tujuan  dari  setiap organisasi yang ada baik itu intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler sudah  hampir  tercapai.  Sikap  perilaku peserta didik dalam berorganisasi mencerminkan bagian-bagian dari nilai- nilai  budaya  organisasi  seperti  yang di ungkapkan oleh Schein (http://www.tnellen.com/ted/tc/schein.ht ml) : Internal  and  external  problem solving  is  taught  validly  to members  who  have  worked  quite well by prioritizing the perspective, thinking,  and  feeling of  the  relationship  of  these problems.
Sebuah taksiran atau  pola  pikir awal yang  dilakukan  bersama  atau kelompok belajar sebagai usaha menyelesaikan masalah,  beradaptasi di lingkungan  luar  serta bersatu  didalam lingkungan  organisasi, mampu  bekerja dengan  baik,  keberadannya  sah  atau diakui, memberikan pengetahuan kepada  anggota  baru  cara-cara  yang benar,  dapat  berfikir  yang  logis  dalam memecahkan  masalah  dan  mampu menggunakan  perasaan  dengan  baik dalam bertindak.

## Peran  Pembelajaran  IPS  Dalam Mengembangkan  Budaya  Organisasi
Peserta Didik.
Dari hasil penelitian untuk pengembangan budaya organisasi sekolah  melalui  pembelajaran  IPS digunakan metode pembelajaran saintifik, dimana  siswa  diajak  agar
mampu  berfikir  dengan  logis,  runtut serta sistematis, dengan bimbingan agar dapat  menemukan  kebenaran  ilmiah bukan  hanya  berpendapat  mengenai suatu fenomena.
Pembelajaran IPS yang disampaikan  kepada anak  didik SMP memberikan peran yang cukup
signifikan terhadap pengembangan
budaya organisasi peserta didik, menggunakan kajian  yang  sederhana dalam  menyampaikan  materi,  banyak memberikan kontribusi khususnya dalam  membangun  sikap  toleransi, sosialisasi, keorganisasian, kepemimpinan,  sikap  tanggungjawab, kerja  keras,  kerjasama,  gotongroyong serta kewibawaan yang diharapkan akan menjadi  dasar  perilaku  ketika peserta didik mengikuti kegiatan organisasi dan bekal saat menemput pendidikan selanjutnya maupun ketika peserta didik berada dilingkungan masyarakat.
Pembelajaran  IPS  di  SMP  juga berperan  dalam  melatih  keterampilan- keterampilan sosial peserta didik meliputi keterampilan dalam berkomunikasi, berkorelasi dan berkolaborasi
dengan  orang  lain, menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain, mendengarkan  pendapat  atau  keluhan dari orang lain, memberi dan menerima kritik,  melakukan  tindakan  dengan berpedoman  pada aturan yang  berlaku. Dimana  keterampilan-keterampilan  itu sangat  dibutuhkan  ketika  peserta  didik berada  dalam  suatu  organisasi  dan bermanfaat  ketika  peserta  didik  berada dilingkungan  sekolah  maupun  diluar lingkungan  sekolah,  seperti  yang  kita ketahui bahwa lingkungan diluar sekolah sangatlah dinamis maka keterampilan  tersebut  diatas  harus dimiliki  setiap  peserta  didik  dan ditanamkan  sejak  dini  kepada  peserta didik  supaya  menjadi  suatu  kebiasaan dalam kehidupannya.
Dilihat  dari  tujuan  diberikannya pembelajaran IPS mencakup diantaranya sebagai pengembangan pribadi  peserta  didik,  mengajarkan  cara berpikir  reflektif,  dapat  mengambil keputusan dan bertindak rasional.
Relevandengan pendapat (Solihatin,
2009) tujuan  diberikannya  pendidikan IPS sebagai  kajian  pembelajaran  yang mampu  mendidik  dan  memberikan bekal  keterampilan  dasar  kepada  siswa agar  dapat  mengembangkan  diri  sesuai dengan  bakat,  minat,  kemampuan  dan lingkungannya, serta  berbagai  bekal bagi  peserta  didik  untuk  melajutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dilapangan dan pengkajian beberapa hal yang  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti adalah :
Pembelajaran  IPS  berperan  dalam menumbuhkan
budaya organisasi peserta  didik.  Pembelajaran  IPS  kajian sosiologi  dan  sejarah  khususnya  yang dapat  menumbuhkan  budaya  organisasi serta  sikap  kepemimpinan  dalam  diri peserta didik. Materi yang menumbuhkan budaya organisasi dalam pembelajaran IPS diantaranya:
pembahasan mengenai kehidupan sosial manusia,  perkembangan  masyarakat sejak masa Hindu-Buddha sampai masa Kolonial  Eropa,  proses  kebangkitan nasional, pembahasan mengenai kondisi perkembangan  negara  di  dunia, dan pembahasan mengenai perubahan sosial budaya.
Materi-materi tersebut diberikan  di  kelas  VII,  VIII  dan  IX. Dengan diberikannya materi
pembelajaran IPS tersebut maka perserta didik mampu menerapkan nilai- nilai  budaya  organisasi  dilingkungan sekolah maupun
dilingkungan masyarakat.
Budaya organisasi dikalangan peserta  didik  sudah  dapat  dilihat  ketika peserta  didik  sedang  dalam  kegiatan OSIS.  Mereka  sangat  disiplin  dalam mengatur  waktu,  cara  berpakaian,  saat berinteraksi  dengan  sesama  anggota organisasi, mereka
mampu menyelesaikan  masalah  dan  mengambil keputusan  dengan  tidak  tergesa-gesa. Peserta  didik  yang  aktif  menjadi pengurus  OSIS  nampak  jauh  lebih  baik dalam  menampilkan  budaya  organisasi, mereka  mampu  menyesuaikan  diri dengan  baik  di  dalam  sekalipun  diluar lingkungan sekolah, kehati-hatian dalam bertindak nampak pada  pengurus OSIS. Di SMP Patrito Bangsa terdapat banyak kegiatan  organisasi  yang  bisa  diikuti oleh  peserta  didik  dan  setiap  kegiatan keorganisasian  tersebut  memiliki  serta memberikan  karakter  tersendiri  kepada peserta didik yang mengikutinya.
Pembelajaran IPS dapat memberikan peran dalam mengembangkan budaya organisasi peserta  didik,  dilihat  dari  tujuan diberikannya pembelajaran  IPS  di  SMP mencakup diantaranya sebagai pengembangan  pribadi  peserta didik,
mengajarkan  cara  berpikir  reflektif, dapat mengambil keputusan dan bertindak rasional. Selain itu pembelajaran IPS melatih keterampilan- keterampilan sosial peserta didik meliputi kemampuan dalam membangun komunikasi, membangun ikatan dengan  orang  lain, mampu menempatkan diri sendiri dan orang lain dengan  baik,  mendengarkan  pendapat atau  keluhan  dari orang  lain,  terbuka terhadap kritik, bersikap  dengan  tidak melanggar aturan yang berlaku. Sehingga pembelajaran IPS memberikan peran yang cukup signifikan terhadap pengembangan budaya organisasi peserta didik.

## Saran
Rekomendasi  atau  saran  hasil penelitian  mengenai  Pembelajaran  IPS Dalam  Membina  Budaya  Organisasi
Peserta Didik ditujukan kepada beberapa pihak ;

## 1. Bagi Guru Mata Pelajaran IPS
Pembelajaran  IPS  tidak  hanya terpaku  didalam  kelas  saja,  tetapi peningkatan  kemampuan  peserta didik  terhadap  nilai-nilai  budaya organisasi  dapat  juga  dilakukan melalui kegiatan organisasi ekstrakurikuler  di  sekolah. Melalui materi  pembelajaran  IPS  peserta didik  dibantu  untuk  memahami budaya  organisasi, yang pada akhirnya dapat melatih keterampilan  sosial  bagi  peserta didik.  Maka  bagi  guru  mata pelajaran  IPS  dapat  menggunakan strategi pembelajaran dengan mengkaitkan  materi  IPS  dengan tujuan  berorganisasi  bagi  peserta didik.
2. Bagi Pembina OSIS atau Koordinator  Ekstrakurikuler  SMP Patriot Bangsa. Pelaksanaan  kegiatan  organisasi ekstrakurikuler tidak hanya  melatih anggota ekstrakurikuler untuk peningkatan  kedisiplinan  anggota,
tetapi dapat juga melatih keterampilan  anggota  organisasi untuk menguasai keterampilan sosial. Pemahaman nilai-nilai budaya  organisasi  dapat  dilakukan melalui  pembelajaran  IPS  di  kelas. Agar keterampilan anggota organisasi  lebih  lengkap  maka pembina atau pelatih ekstrakurikuler melaksanakan pendekatan  dengan  guru  mata pelajaran IPS agar materi
pembinaan
dalam organisasi ekstrakurikuler lebih terarah.
3. Bagi Kepala SMP Patriot Bangsa
Keberhasilan pendidikan bagi peserta didik bukan hanya mendapatkan nilai yang baik, tetapi juga  di  tentukan  oleh  adanya perubahan  sikap  perilaku  peserta didik. Perubahan  sikap  perilaku peserta  didik  tidak  hanya  dapat dirubah melalui pembelajaran didalam  kelas  saja  tetapi  juga didukung  oleh  pola  pembinaan sikap di sekolah. OSIS dan Organisasi ekstrakurikuler merupakan wadah pembinaan sikap dan  perilaku  bagi  peserta  didik. Maka sewajarnya jika pihak pengelola sekolah dapat memfasilitasi keberadaan OSIS dan organisasi ekstrakurikuler serta jika memungkinkan dilakukan pengembangan  kegiatan  organisasi ekstrakurikuler, sehingga dapat menampung  seluruh  minat  dan bakat peserta didik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Effendi,  R.  (2010).  Perspektif  Dan Tujuan  Pendidikan  IPS.  In  H.
Somantri, Inovasi  Pembelajaran
IPS (pp.  31-60).  Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia. Herman,  Elis  Delia.  (2019,  Vol  2,  No. 2,  Hal  220-236).  Hubungan Budaya Oragnisasi Dengan Kinerja Pegawai Kesehatan Kota  Bogor.  Jurnal  Soshum Insentif. LLDIKTIIV Haditono. (2014). Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. Moleong,  j.  L.  (2012). Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Nugroho, N. (2006). Efektivitas Pembelajaran  Organisasi  dalam Pengembangan Organisasi Berbasis Lingkungan. Tesis, Bandung.SPS UPI:tidak Diterbitkan. Nursiti.  (2007). Pengaruh  Visi  dan Budaya  Organisasi  terhadap Kesejahteraan melalui Produktivitas  Kerja  Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Provinsi  Jawa  Barat  dengan metode penelitian deskriptif dengan hasil penelitian menunjukkan  pengaruh  visi  dan budaya memberikan kontrib.Tesis. Bandung:  SPS UPI: tidak Diterbitkan.
Putra,  N.  (2013). Penelitian  Kualitatif IPS. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Robbins.  (2002). Perilaku  Organisasi.
Jakarta: Prenhalindo.
Sapriya. (2012). Pendidikan IPS. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Schein, E. H. (1996, June).
Organizational Culture & Leadership .  Dipetik  September 14,  2014,  dari  MIT  Sloan Management Review:
http://www.tnellen.com/ted/tc/sc hein.html
Solihatin, E. (2009). Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta:
Bumi Aksara.
Suharsaputra,  U.  (2008). Manajemen Pengembangan  Kinerja  Guru  : Studi  Tentang  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah Dan Sistem Kompensasi Terhadap Kreativitas Guru Pada Sekolah Menengah Kejuruan Di Kabupaten Kuningan. Bandung:  Tesis  Pada
Repository UPI Edu.
Suryabrata, S. (1990). Psikologi Kepribadian. Jakarta: CV. Rajawali.
Syaodih.  (2010). Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung:  Remaja
Rosda Karya.
Taliziduhu, N. (1997).
Budaya
Organisasi. Jakarta: PT.  Rineka
Cipta.
Yuliastuti, T. (2014). Penerapan  Model Pembelajaran  Kontekstual  Dalam Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial  Siswa  Kelas  VI  SDN  2 Sukarame Kecamatan Cipatat Kabupaten  Bandung  Barat. Tesis, Bandung.SPS UPI:tidak
Diterbitkan.