## ISSN : 2580 – 4197 (Print) 2685 – 0281 (Online)
E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PERMAINAN BAKBELIN UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN  PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RAUDATUL ATHFAL AN-NUUR, SUBANG – JAWA BARAT
Wida Nurhidayah 1* , Tiara Astari 2
1) Guru Raudatul Athfal An-Nuur
2) Dosen PGPAUD FIP UMJ
widanurhidayah@gmail.com , tiasta2017@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan yang ditemukan saat proses pembelajaran anak usia 5-6 tahun pada kelompok B2 di Raudatul Athfal An-Nuur Subang Jawa Barat adalah kurang meningkatnya kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  anak  selalu  menggunakan  lembar  kerja  yang  bersifat  akademik,  dan kurangnya kreativitas guru dalam membuat media pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  melalui permainan  BakBeLin  di  Raudatul  Athfal  An-Nuur  Subang  Jawa  Barat.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan subjek 13 orang anak yang berusia 5- 6  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian pada pra siklus rata-rata presentase  33%,  hal  ini  di  sebabkan  karena  kurangnya  media  belajar  dan  kreativitas  guru dalam  hal  belajar  mengajar.  Pada  siklus  pertama  dilakukan  tindakan  kepada  anak  dengan menggunakan  permaianan  BakBeLin  sehingga  presentasenya  meningkat  menjadi  55%,  dan pada  siklus  kedua  hasil  presentasenya  meningkat  menjadi  87%.  Dalam  penelitian  ini kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  dengan  menggunakan  permainan BakBeLin dapat berkembang, sehingga presentase yang di harapkan dapat tercapai yaitu 75%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  permaianan  BakBeLin  dapat  meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Berhitung Permulaan, Permainan BakBeLin, Anak Usia Dini 5-6 tahun

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  makhluk  unik  yang memiliki  potensi  yang  harus  masih  di kembangkan.  Usia  dini  merupakan  usia yang  sangat  penting  bagi  perkembangan anak  sehingga  disebut  masa  emas  ( golden age ) atau masa peka. Anak usia dini adalah
individu  yang  sedang  mengalami  proses petumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat juga fundamental bagi kehidupan selanjutnya.
Oleh  karena  itu,  tugas  orang  tua  dan guru  anak  usia  dini  dalam  memberikan rangsangan  pendidikan  yang  terbaik  sejak
usia  dini,  karena  melalui  pendidikan diharapkan, terbentuk suatu generasi penerus  yang  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  yang  sangat  diperlukan  bagi pembangunan bangsa dan negara.
Pendidikan  di  Indonesia  sebagaimana tercantum dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 yang berbunyi “bahwa setiap warga Negara berhak  mendapatkan  pendidikan”  bahwa pemerintah  menjamin  setiap  warga  Negara untuk mendapatkan pendidikan termasuk di dalamnya anak usia dini.
Anak  usia  dini  berada  di  dalam  fase perpindahan dari pra operasional menuju ke kongkret.  Anak  pada  fase  tersebut  belajar terbaik  dari  benda  nyata,  oleh  karena  itu orang  tua  dan  guru  dapat  mengenalkan bilangan  dengan  menggunakan  benda- benda.  Berbagai  benda  yang  ada  disekitar dapat  kita  gunakan  untuk  mengembangkan berhitung , berfikir logis dan matematis.
Perkembangan  kognitif  dalam  dasar penguasaan  konsep  kemampuan  berhitung permulaan harus kuat sejak usia dini. Setiap proses  harus  dilalui  dengan  baik  sehingga pemahaman anak cukup mendalam. Lingkungan  dan  media  yang  kongret membantu anak membentuk jalur informasi yang sangat kuat apabila prosesnya melalui kelima  panca  indra  secara  bersamaan, benda  konkret  atau  benda  nyata  adalah benda-benda  yang  dapat  dipegang,  dilihat dan  dirasakan  langsung  oleh  panca  indra anak.    Bermain  adalah  cara    anak  bisa mendapatkan  proses  belajar  dengan  kelima panca  indra.  Pada  dasarnya  anak  usia  dini belajar  sambil  bermain,  dengan  bermain anak dapat dapat mengeksplorasi pengetahuannya dan dapat mengembangkan aspek-aspek yang ada dalam diri anak.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti  lakukan,  kemampuan  berhitung permulaan  anak  usia  dini  5-6  tahun  di Raudatul  Athfal  (RA)  An-Nuur  Subang dalam  memberikan    dan  menyampaikan
materi pembelajaran jarang sekali menggunakan  media  permaianan  terutama untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan. Guru seringkali hanya menggunakan  media  gambar,  buku  dan terkadang  hanya  menggunakan  metode ceramah  dalam  menyampaikan  materi berhitung. Sehingga anak  kurang merespon terhadap apa yang di sampaikan oleh guru.
Karena  media  yang  di  gunakan  kurang menarik  maka  anak  menjadi  bosen  dengan media  yang  di  gunakan.  Mereka  sering bermain-main  atau  malah  berbicara  sendiri dengan  temannya.  Pada  akhirnya  saat  di perintahkan  untuk  mengerjakan  tugas mereka  menjadi  bingung  dan  bahkan kadang  mereka  mengerjakan  sesuka  hati. Setiap  hari  guru  memberikan  pekerjaan rumah  yang  akan  membuat  anak  pada akhirnya  bosan.  Keesokan  harinya  anak sering  kali  mengeluh  tidak  ingin  belajar berhitung mereka lebih bersemangat belajar materi  yang  lain  seperti  menulis  dan membaca.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas, maka penulis memutuskan untuk Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui Permainan BakBeLin (tebak berapa lilin). Karena suatu proses belajar mengajar akan  berhasil  jika  apa  yang  kita  berikan dapat  dimengerti  oleh  peserta  didik  dan mereka  menyenangi  metode  yang  kita gunakan  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.
Penulis bertujuan
mengetahui peningkatan kemampuan berhitung permulaan pada anak usia 5-6 tahun melalui permainan  BakBeLin  di  RA  An-Nuur Subang dan mengetahui cara meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak usia 5-6  tahun  melalui  permainan  BakBeLin  di RA An-Nuur Subang.
Memberi  bekal  kemampuan  berhitung pada  anak  sejak  dini  untuk  membekali
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
kehidupan  anak  di  masa  yang  akan  datang di  rasa  sangat  penting.  (Hasan  Alwi, 2003:145) menyatakan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kemampuan bearasal dari kata  mampu  yang  berarti  bisa  atau  dapat, kemudian mendapat awalan ke- dan akhiran an, yang selanjutnya menjadi kata. Kemampuan  mempunyai  arti  menguasai berasal dari nomina yang sifatnya manasuka.
Fatkhurohmah (2010:19) pengertian
kemampuan adalah kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan  atau potensi bawaan sejak lahir atau hasil latihan yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan suatu perbuatan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  adalah kecakapan  atau  potensi  menguasai  suatu keahlian  yang  merupakan  bawaan  sejak  18 lahir  untuk  melakukan  beragam  tugas dalam  suatu  pekerjaan.  Kemampuan  awal peserta  didik  merupakan  prasarat  yang diperlukan  peserta  didik  dalam  mengikuti proses belajar mengajar selanjutnya. Proses belajar  mengajar  kemampuan  awal  peserta didik  dapat  menjadi  titik  tolak  untuk membekali  peserta  didik  agar  dapat mengembangkan kemampuan baru.
Dapat  ditelaah  dengan  lebih  memahami pengertian berhitung. Dari sejumlah referensi  dijelaskan  dapat  kita  maknai bahwa  berhitung  merupakan  bagian  dari matematika terutama konsep bilangan yang merupakan  juga  dasar  bagi  pengembangan kemampuan  matematika  maupun  kesiapan untuk mengikuti pendidikan dasar.
Bagi  anak  usia  dini,  kemampuan tersebut disebut dengan kemampuan berhitung  permulaan,  yakni  kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya dimulai dari lingkungan  yang  terdekat  dengan  dirinya, sejalan dengan perkembangan
kemampuannya  anak  dapat  meningkat  ke tahap  pengertian  mengenai  jumlah,  yang berhubungan  dengan  penjumlahan  dan pengurangan (Susanto, 2011:98).
Kegiatan  berhitung  untuk  anak  usia  dini disebut  pula  kegiatan  menyebutkan  urutan bilangan  atau  membilang  buta.  Anak menyebutkan urutan bilangan tanpa menghubungkan dengan benda-benda konkret.  Pada  usia  4  tahun  mereka  dapat menyebutkan urutan bilangan sampai sepuluh.  Sedangkan  usia  5  sampai  6  tahun dapat menyebutkan bilangan sampai seratus (Sriningsih, 2008:80).
Tujuan  Pembelajaran  Berhitung  Secara umum  berhitung  permulaan  bagi  anak  usia dini  bertujuan  untuk  mengetahui  dasar- dasar  pembelajaran  berhitung  sehingga pada  saatnya  nanti  anak  akan  lebih  siap mengikuti  pembelajaran  berhitung  pada jenjang  selanjutnya  yang  lebih  kompleks. Sedangkan  secara  khusus,  dapat  berpikir logis  dan  sistematis  sejak  dini  melalui pengamatan  terhadap  benda-benda  konkrit gambar-gambar  atau  angka-angka  yang terdapat di sekitar, anak dapat menyesuaikan  dan  melibatkan  diri  dalam kehidupan  bermasyarakat  yang  dalam kesehariannya  memerlukan  kemampuan berhitung,  ketelitian,  konsentrasi,  abstraksi dan  daya  apresiasi  yang  lebih  tinggi, memiliki  pemahaman  konsep  ruang  dan waktu serta dapat memperkirakan kemungkinan  urutan  sesuai  peristiwa  yang terjadi di sekitarnya, dan memiliki kreatifitas dan imajinasi dalam menciptakan sesuatu secara spontan (Depdiknas, 2000:4)
Jadi, tujuan pembelajaran berhitung anak usia dini, yaitu untuk melatih anak berpikir logis  dan  sistematis  sejak  dini  dan mengenalkan dasar-dasar pembelajaran berhitung sehingga pada saatnya nanti anak akan  lebih  siap  mengikuti  pembelajaran
berhitung  pada  jenjang  selanjutnya  yang lebih kompleks.
Disimpulkan bahwa kemampuan berhitung  permulaan  adalah  kemampuan yang  dimiliki  oleh  setiap  anak  dalam  hal matematika  seperti  kegiatan  mengurutkan bilangan  atau  membilang  dan  mengenai jumlah  untuk  meningkatkan  ketrampilan yang  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari,  yang  juga  sebagai  dasar pengembangan  kemampuan  matematika maupun  kesiapan  mengikuti  pendidikan dasar bagi anak.
Menurut  Depdiknas  (200:8)  prinsip- prinsip  dalam  menerapkan  permainan berhitung  di  Taman  Kanak-kanak  yaitu, permainan  berhitung  diberikan  secara bertahap,  diawali  dengan  menghitung benda-benda  atau  pengalaman  peristiwa konkrit  yang  dialami  melalui  pengamatan terhadap  alam  sekitar  dan  melaui  tingkat kesukarannya,  misalnya  dari  konkrit  ke abstrak, nudah ke sukar dan dari sederhana ke yang labih kompleks.
Permainan  berhitung  akan  berhasil  jika anak  diberi  kesempatan  beradaptasi  dan dirangsang  untuk  menyelesaikan  masalah- masalahnya  sendiri.  Permainan  berhitung membutuhkan suasanan menyenangkan dan memberikan  rasa  aman  serta  kebebasan bagi  anak.  Untuk  itu  diperlukan  alat peraga/media  yang  sesuai  dengan  benda sebenarnya (tiruan), menarik dan bervariasi, mudah digunakan dan tidak membahayakan.  Selain  itu  bahasa  yang digunakan  di  dalam  pengenalan  konsep berhitung seyogyanya bahasa yang sederhana dan jika memungkinkan mengambil  contoh  yang  terdapat  di lingkungan sekitar.
Permainan berhitung permulaan diberikan  secara  bertahap  kepada  anak dimulai  dari  tahap  berhitung  yang  mudah kemudian  ke  tahap  yang  lebih  sulit. Permainan  berhitung  harus  memberikan
kesempatan kepada anak untuk berpartisipasi  dalam  kegiatan  matematika sehingga anak dapat memperoleh pengalaman yang diperoleh untuk mengembangkan kemampuan berhitung.
Tahap Penguasaan Berhitung,  Berhitung bagi  anak  usia  dini  seyogyanya  dilakukan melalui  tiga  tahapan,  yaitu  penguasaan konsep,  masa  transisi,  dan  lambang (Depdiknas,  2000:7).  Penguasaan  Konsep adalah  pemahaman  dan  pengertian  tentang sesuatu  dengan  menggunakan  benda  dan peristiwa konkrit, seperti pengenalan warna,  bentuk,  dan  menghitung  bilangan. Masa  Transisi  adalah  proses  berfikir  yang merupakan masa peralihan dari pemahaman konkrit  menuju  pengenalan  lambang  yang abstrak, dimana benda konkrit itu masih ada dan  mulai  dikenalkan  bentuk  lambangnya. Hal  ini  harus  dilakukan  guru  secara bertahap  sesuai  dengan  laju  dan  kecepatan kemampuan  anak  yang  secara  indi  vidual berbeda. Misalnya, ketika guru menjelaskan konsep  satu  dengan  menggunakan  benda (satu  buah  pensil),  anak-anak  dapat menyebutkan  benda  lain  yang  memiliki konsep sama, sekaligus mengenalkan bentuk lambang dari angka satu itu.
Menurut  Suyanto  S  manfaat  utama pengenalan matematika, termasuk di dalamnya kegiatan berhitung ialah mengembangkan  aspek  perkembangan  dan kecerdasan  anak  dengan  menstimulasi  otak untuk berpikir logis dan matematis (Slamet Suyanto, 2005:57).
Kemampuan berhitung permulaan
adalah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap anak untuk
mengembangkan kemamapuannya, karakteristik perkembangannya  dimulai  dari  lingkungan yang  terdekat  dengan  anak,  sejalan  dengan perkembangan  kemampuannya  anak  dapat meningkat  ke  tahap  pengertian  mengenai jumlah, yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan.
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
Kecerdasan  logis-matematika  adalah kecerdasan  dalam  hal  angka  dan  logika. Kecerdasan  ini  melibatkan  keterampilan mengolah  angka  dan  atau  kemahiran menggunakan  logika  atau  akal  sehat. Kecerdasan logika matematika pada dasarnya melibatkan kemampuan- kemampuan  menganalisis  masalah  secara logis, menentukan atau menciptakan rumus- rumus atau pola matematika dan menyelidiki sesuatu secara ilmiah.
Piaget  dalam  Mayesty  dalam  Yuliani dan Bambang (2013:34) mengatakan bahwa bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan berulang-ulang dan menimbulkan kesenangan/kepuasan  bagi  diri  seseorang, sedangkan  Parten  dalam    Yuliani  dan Bambang  (2013:34)  memandang  kegiatan bermain  sebagai  sarana  sosialisasi  di  mana diharapkan melalui bermain dapat memberi kesempatan anak bereksplorasi, menemukan,  mengekspresikan  perasaan, berkreasi, dan belajar secara menyenangkan. Selain itu, kegiatan bermain  dapat  membantu  anak  mengenal tentang  diri  sendiri,  dengan  siapa  ia  hidup, serta lingkungan tempat dimana ia hidup.
Irawati  berpendepat  bahwa  bermain adalah kebutuhan semua anak, terlebih lagi bagi anak-anak yang berada di rentang usia 3-6  tahun.  Bermain  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  anak  dengan  atau  tanpa mempergunakan  alat  yang  menghasilkan pengertian  dan  memberikan  informasi, memberi  kesenangan  dan  mengembangkan imajinasi  anak  spontan  dan  tanpa  beban. Pada  saat  kegiatan  bermain  berlangsung hampir  semua  aspek  perkembangan  anak dapat  terstimulasi  dan  berkembang  dengan baik  termasuk  di  dalamnya  perkembangan kretivitas.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan Catron  dan  Allen  dalam  Yuliani  dan Bambang  (2013:34)  yang  mengemukakan bahwa bermain dapat memberikan
pengaruh  secara  langsung  terhadap  semua area  perkembangan.  Anak-anak  dapat mengambil kesempatan untuk belajar tentang  dirinya  sendiri,  orang  lain,  dan lingkungannya. Selain itu, kegiatan bermain juga  memberikan  kebebasan  pada  anak untuk berimajinasi, berekplorasi, dan menciptakan  suatu  bentuk  kreativitas. Anak-anak  memiliki  motivasi  dari  dalam dirinya untuk bermain, memadukan sesuatu yang baru dengan apa yang telah diketahui.
Bermain  pada  dasarnya  bertujuan  untuk memelihara perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini secara optimal. Bermian  juga  memiliki  peran  yang  sangat penting bagi perkembangan dan pertumbuhan  anak  meliputi  perkembangan dan pertumbuhan anak meliputi perkembangan  bahasa,  kognitif,  social emosional,  fisik  motorik,  dan  moral  anak. Menurut  Brewer  (dalam  Abidin,  2009:32) bermain  memiliki  tiga  tujuan  yaitu  untuk mengembangkan  kognitif  anak,  sosial emosional  anak,  serta  mengembangkan fisik motoric anak usia dini.
Bermaiin  merupakan  aktivitas  untuk mendapatkan kesenangan, kebahagiaan tanpa  beban  dan  paksaan.  Adapun  bentuk permainan  ada  bermain  aktif  dan  bermain pasif.  Bermain  merupakan  pengalaman belajar  yang  sangat  berguna  bagi  anak. Beberapa manfaat bermain untuk perkembangan aspek fisik, untuk perkembangan  aspek  motorik  kasar  dan motorik  halus,  untuk  perkembangan  aspek sosial,  untuk  perkembangan  aspek  emosi atau  kerobadian,  untuk  perkebangan  aspek kognitif, untuk mengasah ketajaman penginderaan, untuk mengembangkan keterampilan olahraga menari.
Permainan  BakBeLin  (tebak  berapa lilin)  adalah  permainan  yang  menggunakan lilin  yang  terbuat  dari  terigu  yang  harus  di
bentuk dan dihitung sesuai dengan perintah yang diberikan oleh pengajar atau guru.
Permainan  ini  adalah  permainan  yang harus  dimainkan  oleh  kelompok  yang terdiri dari 3 orang anak 1 menjadi penebak dan  2  menjadi  pembuat  bentuk  dan  jumlah lilin.  Permainan  ini  mengharuskan  1  orang anak  sebagai  penebak  menutup  mata  dan telinga  diposisikan  di  paling  belakang barisan  kelompok  dan  2  orang  anak  di depan  berkerja  sama  membentuk  lilin sesuai  dengan  jumlah  yang  diperintahkan oleh guru atau pengajar.
Cara bermainnya saat guru memperlihatkan gambar bentuk dan jumlah lilin  2  orang  anak  harus  bergantian membentuk  dimulai  dari  memisahkan adonan  lilin  menjadi  jumlah  yang  guru perintahkan dan membentuk dengan cetakan sesuai perintah jika guru memerintahkan bulat maka 2 orang anak ini harus membuatnya menjadi bulatan- bulatan.  Setiap  anak  mempunyai  waktu  1 menit  untuk  membuat  sesuai  jumlah  dan bentuk  sedangkan  1  orang  anak  sebagai penebak  hanya  mempunyai  waktu  10  detik untuk  menebak  jumlah  dan  bentuk  lilin yang  telah  dibuat  oleh  temannya.  Untuk membuat  bentuk  sesuai  dengan  yang  di perintahkan guru akan menyiapkan cetakan agar anak lebih mudah untuk membentuk.
Usia  5-6  tahun  merupakan  periode  awal yang paling penting dan mendasar sepanjang rentang pertumbuhan dan perkembangan  kehidupan  manusia.  Pada usia  ini  semua  potensi  anak  berkembang sangat cepat.
Hartati (2007:10) mengemukakan bahwa pengertian  anak  usia  dini  memiliki  batasan usia  dan  pemahaman  yang  beragam, tergantung  dari  sudut  pandang  yang digunakan.  Sudut  pandang  yang  digunakan ini  bermacam-macam,  ada  orang  yang berpendapat  bahwa  anak  usia  dini  adalah manusia  dewasa  yang  mini.  Pemikiran  ini
berdampak  pada  pola  perlakuan  yang diberikan  pada  anak  yang  sebenarnya  anak ini masih polos dan belum atau apa-apa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di RA An-Nuur yang terletak di  Jl.  Karyabakti  Desa.  Cicadas  Binong Subang.  Sebagai  subyek  dalam  penelitian ini adalah anak kelompok B tahun pelajaran 2017/2018,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 5  anak  perempuan  dan  7  anak  laki-laki. Adapun  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  II  tahun  ajaran  2018/2019 yaitu  bulan  Juni.  Pada  bulan  tersebut kegiatan pembelajaran anak-anak di kelompok  B  sedang  berjalan  efektif. Sehingga  memungkinkan  penelitian  untuk meneliti dan memperoleh data penelitian.
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan  penelitian  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  atau Clasroom  Action Research (CAR)  yang  dilakuakan  secara kolaboratif dan partisipatif, artinya peneliti tidak  melakukan  penelitian  sendiri  namun bekerja  sama  dengan  guru  kelas.  Secara parsitipan  bersama-sama  dengan  mitra peneliti  akan  melaksanakan  penelitian  ini langkah  demi  langkah  (Suwarsih  Madya, 206: 51-52).
Menurut  Wijaya  Kusuma  dan  Dedi Dwitagama  (2010:  9),  bahwa  penelitian tindakan  kelas  termasuk  dalam  penelitian kualitatif walaupun data yang dikumpulkan bersifat kuantitatif. Pendapat tersebut diperkuat  oleh  suharsimi  Arikunto  (2010: 42) bahwa penelitian tindakan ini merupakan  penelitian  kualitatif  karena manunjukan  pada  suatu  proses  tindakan, hasil  penelitian  hanya  berlaku  bagi  subjek yang diteliti atau tidak untuk digeneralisasikan.
Sedangkan  Kemmis  dan  Mc.  Taggart dalam  Kunandar  (2010:  42)  mengajarkan bahwa  Penilitian  Tindakan  adalah  suatu
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
bentuk self-inquiry situasi  kolektif  yang dilakukan  oleh  para  partisipan  di  dalam situasi sosial untuk meningkatkan rasionalitas dari praktik dan sosial pendidikan  yang  mereka  lakukan,  serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap praktik dan situasi dimana praktik dilaksanakan.
Penelitian  tindakan  kelas  yaitu  suatu penelitian yang dilakukan oleh guru sebagai kolaborator  dan  peneliti  sebagai  pengajar dengan  melakukan  tindakan  observasi, merancang, melaksanakan dan merefleksiakan  tindakan  yang  bertujuan untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan mutu  pembelajaran  dalam  kelas  melaui suatu tindakan.
Prosedur dalam ini menggunakan model yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  MC Taggart  (dalam  Kunandar,  2010:  96). Adapun  prosedurnya  meliputi  4  tahap:  1. perencanaan  ( plan) tindakan,  2.  tindakan ( acting ),  3.  observasi  ( observing )  dan  4. refleksi  ( reflecting ).  Kemudian  dilanjutkan dengan  perencanaan  ulang  ( repplanning ), begitu seterusnya membentuk suatu spiral.
Sumber : Suharsimi Arikunto dalam Kunandar (2010: 96)
Gambar 1.  Model Kemmis dan Mc. Taggar
Keberhasilan    yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  ditandai  dengan meningkatnya kemampuan berhitung permulaan pada anak dan tercapainya target yang  ditentukan  melalui  hasil  kesepakatan antara  kolaborator  dan  peneliti,  meliputi
kesanggupan anak ketika mengikuti kegiatan  dengan  menggunakan  permainan BakBeLin.  Mulyana  (2009:  183)  bahwa kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian tindakan  kelas  yaitu  tingkat  penguasaan minimal 75% dari jumlah siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  dan kolaborator  bersepakat  dengan  menetukan target  presentase  yang  harus  dicapai  yaitu 75%. pengukuran diukur dari 8 indikator.
Variabel  yang  akan  ditingkatkan  adalah kemampuan  berhitung  pemulaan  anak. Penelitian ini akan dilaksanakan di RA An- Nuur,  langsung  oleh  peneliti  bekerjasama dengan  kolaborator  dengan  tahap  2  siklus dan  6  kali  pertemuan.  Tindakannya  adalah berupa  peningkatan  berhitung  permulaan melalui permainan BakBeLin.
Prosedur tindakan yang dilakukan peneliti ada beberapa tahap sesuai rancangan  siklus.  Sebelum  melakukan siklus pertama, peneliti melakukan beberapa  persiapan.  Menentukan  waktu pelaksanaan penelitian, meminta izin kepada pihak sekolah, mencari dan mengumpulkan  data-data  anak  yang  akan diteliti,  mengumpulkan  informasi  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan berhitung permulaan pada anak.
Setelah  melakukan  pra  siklus,  peneliti membuat  langkah-langkah  penelitian  siklus I  dengan  tahapan    perencanaan  pindakan (Planning) .  Tahapan  Tindakan (Acting) . Tahapan  ini  merupakan  tahapan  saat peneliti  melaksanakan  satuan  perencanaan tindakan  yang  sudah  direncanakan,  yaitu permainan BAKBELIN guna mengembangkan berhitung permulaan pada anak.  Tahapan  Pengamatan  Tindakan (Observing) .  Pada  tahapan  ini  dilakukan observasi secara langsung dengan memakai format  obsevasi  yang  telah  disusun  dan melakukan penilaian terhadap hasil tindakan  dengan  menggunakan  format
evaluasi  yang  ada.  Hal  ini  dilakukan  agar data yang didapat bersifat objektif dan tidak bias.  Kolaborator  mengamati  jalannya kegiatan  untuk  melihat  apakah  tindakan tersebut  sesuai  dengan  yang  direncanakan. Pengamatan  dicatat  dalam  bentuk checklist berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan peneliti  dan  kolaborator  secara  langsung serta  dilengkapi  dengan  hasil  dokumentasi. Tahapan  Refleksi  Terhadap  Tindakan (Reflecting) . Setelah dilakukan perencanaan,  tindakan  dan  pengamatan, peneliti  bersama  kolaborator  mengadakan refleksi  terhadap  tindakan-tindakan  yang telah dilakukan untuk menganalisis ketercapaian  proses  pemberian  tindakan maupun untuk menganalisis faktor penyebab tidak tercapainya tindakan. Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap refleksi  yaitu  peneliti  membandingkan kemampuan  berhitung  permulaan  anak sebelum diberikan tindakan dengan sesudah diberikan  tindakan  pada  akhir  siklus. Selanjutnya peneliti dan kolaborator melihat  kekurangan  dan  kemajuan  peserta didik  serta  mengevaluasikannya.  Terakhir peneliti  dan  kolaborator  membuat  daftar hasil  perkembangan  yang  dicapai  setiap peserta didik. Hasil refleksi akan digunakan sebagai revisi tindakan siklus I apabila telah terjadi peningkatan, tetapi belum signifikan pada setiap aspeknya, maka perlu dilanjutkan pada siklus II.
Kemampuan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  5-6  tahun  adalah  bagian  dari matematika terutama pada konsep bilangan. Kemampuan berhitung permulaan memiliki dimensi yaitu 1) mengenal konsep bilangan, 2)  mengenal  lambang  bilangan,  dan  3) menghubungkan  bilangan  dengan  lambang bilanngan.Kemampuan berhitung permulaan  anak  usia  5-6  tahun  memiliki  3 dimensi  dengan  memiliki  8  indikator.  Skor yang harus diperoleh anak yaitu 4. Indikator yang  harus  anak  capai  yaitu:  a)  anak  dapat
menyebutkan  urutan  bilangan  dari  1-10,  b) anak  dapat  menyebutkan  urutan  bilangan dari  1-10  secara  mundur,  c)  anak  dapat menyebutkan bilangan sebelumnya, d) anak dapat menyebutkan bilangan sesudahnya, a) anak  dapat  menunjukan  lambang  bilangan, b) anak dapat menirukan lambang bilangan 1-10,  dan  anak  dapat  memasangkan lambang  bilangan  dengan  benda  yang  ada di sekitarnya sampai 10.
Peneliti  membuat  instrumen  penelitian yang terdiri dari item atau pernyataan yang mengacu pada indikator yang telah ditentukan.  Instrumen  yang  digunakan untuk  pemantauan  tindakan  pada  dasarnya instrumen yang digunakan untuk pengamatan tentang tindakan yang dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Instrumen ini  berbentuk  catatan  lapangan.  Sementara instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  merupakan instrumen  berupa  lembar  pengamatan. Lembar  pengamatan  ini  diisi  dengan  cara memberikan tanda checklist (√)  pada setiap yang tampak pada objek penelitian.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini digunakan analisis deskriptif dengan pendekaan  kualitatif,  yaitu  suatu  metode penelitian  yang  bersifat  menggambarkan kenyataan  atau  fakta  sesuai  dengan  data yang  diperoleh  yang  bertujuan  untuk mengetahui cara menerapkan proses peningkatan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  5-6  tahun  melalui  permainan BakBeLin.
Keberhasilan tindakan dapat dilihat pada kemampuan proposional anak kepada orang lain  ketika  melakukan  kegiatan  dalam kelas. Analisis ini akan dihitung menggunakan  rumus  statistik  sederhana yang  dijelaskan  oleh  Anas  Sudjiono  (2008: 43) sebagai berikut :
(1)
Keterangan : P = persentase yang dicari
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
f  = frekuensi n = jumlah anak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  bersama  kolabolator  melakukan observasi  terlebih  dahulu  terhadap  anak- anak  yang  akan  menjadi  subjek  penelitian dengan  melihat  proses  pembelajaran  di kelas  sehari-hari.  Observasi  ini  dilakukan sebanyak 3 hari yaitu hari Senin, Selasa dan Rabu  16,  17  dan  18  Juli  2018.  Sedangkan anak  yang  diobservasi  adalah  13  anak  dari kelompok  B  pada  RA  An-Nuur  Cicadas Binong Subang Jawa Barat, yaitu anak yang berusia  5-6  tahun  dimana  dalam  kegiatan ini peniliti sebagai pengamat.
Persiapan yang dilakukan dalam kegiatan  pra  siklus  ini  adalah  lembar observasi  untuk  mencatat  nama-nama  anak yang  akan  diobservasi  dan  menyiapakan lembar untuk mencatat uraian hasil observasi.  Pada  Pra  Siklus  ini  peneliti hanya  bertindak  sebagai  pengamat  yaitu mencatat  keadaan  perkembangan  berhitung permulaan  pada  anak  yang  diobservasi sebelum dilakukan tindakan dalam siklus I.
Hasil  observasi  pada  tahap  pra  siklus dalam pengembangan kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak  usia  5-6 tahun  melalui  permainan  BakBeLin  dapat dilihat melalui tabel sebagai berikut:
Tabel  1. Hasil  Observasi  Pra  Siklus Peningkatan Kemampuan
Berhitunng Permulaan  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun
Melalui Pemainan BakBeLin
Dari  data  masing-masing  anak  yang telah  diperoleh  pada  tahap  observasi  pra siklus  tersebut,  maka  peneliti  menghitung hasil  rata-rata  yang  diperoleh  setiap  anak untuk mengetahui presentasenya.
Selanjutnya  akan  dijadikan  acuan  dalam melakukan  tindakan  berikutnya  dalam proses  penelitian  ini.  Maka  dari  hasil perhitungan yang dilakukan, dapat disimpulkan dan diperoleh rata-rata penilaiannya melalui grafik sebagai berikut:
Gambar  2. Grafik  Presentase  Hasil Pengamatan Pra Siklus Peningkatan Kemampuan  Berhitunng  Permulaan  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Permainan BakBeLin
Kegiatan yang dilakukan dalam kegiatan refleksi  ini  hanya  mengamati  proses pembelajaran  yang  dilakuakn  oleh  guru dalam kegiatan dari awal sampai akhir. Dari hasil  pengamatan  pra  siklus  didapati pengembangan  berhitung  permulaan  anak usia  5-6  tahun  di  RA  An-Nuur  Cicadas Binong  Subang  Jawa  Barat,  sebagian  besar anak masih perlu bimbingan untuk mengembangkan  berhitung  permulaan  agar lebih baik.
Dan  berdasarkan  data  di  atas  yang  telah diperoleh, dapat dianalisis bahwa berhitung permulaan pada anak usia 5-6 tahun di RA An-Nuur  Cicadas  Binong  Subang  Jawa
Barat,  masih  terlihat  rendah  karena  dilihat presentase  berhitung  permulaan  masih dibawah  50%.  Hasil  pada  pra  siklus diketahui  presentase  rata-rata  hanya  33% dari 8 indikator yang diajukan. Oleh karena itu  peneliti  memutuskan  untuk  melakukan penelitian  siklus  I  untuk  pengembangan berhitung  permulaan  pada  anak  usia  5-6 tahun melalui permainan BakBeLin.
Peneliti  melakuakan  tindakan  siklus  I dalam mengembangkan berhitung permulaam berdasarkan hasil refleksi antara peneliti  dengan  kolabolator  pada  tahap  pra siklus,  yaitu  proses  belajar  agar  menjadi bervariasi, sehingga membuat anak tertarik, media  pembelajaran  yang  konkrit  dan kreatif,  motivasi  guru  terhadap  anak  untuk dapat melakukan bermacam-macam kegiatan berhitung permulaan, memberikan motivasi pada anak untuk dapat melakukan berbagai  macam  kegiatan  yang  bertujuan untuk men gembangkan berhitung permulaan anak.
Gambar 3. Anak sedang mencetak adonan dengan cetakan kue berbentuk angka sesuai perintah
Pertemuan  pertama  masih  ada  beberapa anak  yang  belum  tertarik  dengan  kegiatan yang  peneliti  berikan  namun  di  saat pertemuan kedua ketika peneliti mendongeng semua anak mulai menunjukan ketertariakannya dan mengikuti  serta  berkembang  dengan  baik.
Peneliti menggunakan permainan BakBeLin  agar  menarik  perhatian  anak- anak,  sehingga  anak-anak  antusias  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan tersebut.  Penelitian  tindakan  siklus  I  dapat digambarkan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil observasi Siklus I Berhitung Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun melalui permainan BakBeLin
Gambar  4. Grafik  Presentase  Hasil Pengamatan Siklus I Peningkatan
Kemampuan  Berhitunng  Permulaan  Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Pemainan BakBeLin
Hasil diskusi dan refleksi antara peneliti dan  kolaborator  selama  proses  pembelajara siklus  I  telah  ditemukan  bahwa  pada pertemuan  ke  1,  2,  dan  3  terlihat  peneliti sudah  melaksanakan  proses  pembelajaran sesuai  dengan  rencana  kegiatan  harian, khususnya dengan aktivitas bermain dengan permainan  BakBeLin  dalam  peningkatan
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
berhitung  permulaan  anak  usia  5-6  tahun, peneliti kurang banyak memberikan pijakan akhir pada anak, sehingga setelah melakukan  kegiatan,  anak-anak  kurang mendapatkan  perbaikan  untuk  mereka ketahui, Anak-anak masih harus beradaptasi dengan  permainan  BakBeLin  ini,  langkah- langkah  yang  dilakukan  pada  proses pembelajaran  ini  sangat  membantu  anak dalam mengembangkan berhitung permulaan.
Gambar  5. Anak-anak  sedang  mencetak adonan  terigu  dengan  cetakan  angka  sesuai perintah
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  tersebut menunjukan  bahwa  sebagian  besar  anak sudah  menunjukan  hasil  yang  baik  namun belum  optimal,  dilihat  hasil  pada  siklus  I diketahui  rata-rata  kelas  hanya  19  dari  8 indikator  yang  diujikan  dan  dilihat  secara keseluruhan  presentase  yang  diperoleh hanya  mencapai  55%  maka  perlu  diadakan tindakan  siklus  II  untuk  mencapai  target yang  diharapkan  oleh  peneliti  dalam mengembangkan berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus I  dan  hasil  refleksi  anatara  peneliti  dan kolaborator, peneliti kurang banyak memberikan  pijakan  akhir  kepada  anak- anak,  sehingga  setelah  selesai  melakukan
kegiatan,  anak-anak  kurang  mendapatkan perbaikan untuk mereka ketahui, anak-anak masih beradaptasi dengan kegiatan bermain BakBeLin yang baru diberikan oleh peneliti sehingga  sebagian  anak  yang  kurang tertarik  dan  menyukai  kegiatan  bermain BakBeLin.  Kemudian  peneliti  melakukan tindakan pada siklus II.
Gambar 6. Anak sedang mencetak adonan terigu  mengunakan  cetakan  angka  dan menyebutkan  angka  yang  mereka  cetak sendiri
Dalam  kegiatan  penelitian  tindakan sikluas II ditemukan perubahan pengebangan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  5-6  tahun  yang  begitu  baik  dan optimal,  dilihat  dari  antusias  anak  dan  cara anak  bermain  sendiri  tanpa  arahan  penliti. Peningkatan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  5-6  tahun  melalui  bermain permainan  BakBeLin  (tebak  berapa  lilin). Pada masing-masing anak dalam pelaksanaan  tindakan  siklus  II  peningkatan yang terjadi sangat berbeda jik dibandingkan  pada  siklus  I.  Anak-anak terlihat  lebih  senang  saat  melakulan permainan  BakBeLin  dengan  aturan  yang benar  dan  baik.  Hasil  penilaian  masing- masing  anak  yang  diperoleh  pada  siklus  II dapat digambarkan melalu tabel berikut :
Tabel  3. Hasil  Observasi  Siklus  II Berhitung  Permulaan  pada  anak  usia  5-6 tahun melaliui permainan BakBeLin
Gambar  6. Grafik  Presentase  Hasil Pengamatan  Siklus  II  Berhitung  Permulaan anak  usia  5-6  tahun  memalui  permainan BakBeLIn
Tabel  4. Rekapituasi  Hasil  Observasi  Pra Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II  Berhitung permulaan pada anak Usia 5-6 tahun melaui permainan BakBeLin
Gambar  7. Garafik  Presentase  Hasil Pengamatan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Berhitung permulaan untuk anak usia 5-6 tahun melalui permianan BakBeLin
Pada  pelaksanaan  refleksi,  peneliti  dan kolaborator melakukan diskusi untuk mengevaluasi  kelemahan  maupun  kekuatan yang ditemukan selama siklus II berlangsung,  kemudian  hasil  refleksi  ini akan dijadikan sebagai acuan dan pertimbangan  untuk  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  selanjutnya.  Hasil  diskusi  dan refleksi  antara  peneliti  dan  kolaborator selama  proses  pembelajaran  siklus  II  pada pertemuan II terlihat peneliti sudah melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  kegiatan  harian  dalam peningkatan  berhitung  permulaan  melalui permainan  BakBeLin  pada  anak  usia  5-6 tahun,  peneliti  telah  memberikan  pijakan yang  bersifat  menggali  potensi  berhitung permulaan  pada  anak,  sehingga  sebagian besar anak sudah terlihat berhitung permulaan, Anak-anak terlihat lebih
antusias  dan  sangat  aktif  mengikuti  proses pembelajaran  ini  sehingga  anak  sudah terlihat berani melakukan permianan BakBeLin  sendiri  tanpa  bantuan  peneliti maupun kolaborator.
Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  II diketahui adanya peningkatan yang
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
signifikan  dalan  berhitung  permulaan  pada anak  usia  5-6  tahun  melalui  permaianan BakBeLin.  Hasil  penelitian  tersebut  pada siklus II terlihat bahwa berhitung permulaan  pada  anak  meningkat,  dilihat dari  pra  siklus  presentase  terendah  hanya 25%, pada siklus I 43%, dan pada siklus II meningkat menjadi 81%. Presentase tertinggi  pada  pra  siklus  46%  pada  siklus  I 62%  dan  pada  siklus  meningkat  96%.  jika dilihat  secara  keseluruhan  presentase  yang diperoleh  pada  pada  pra  siklus  33%,  55% pada siklus I, dan 87% pada siklus II. hasil penelitian pada siklus II melebihi dari target yang diharapkan yaitu 75%.
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  II initelah menunjukan hasil yang optimal dan telah mencapai target yang diharapkan  oleh peneliti  dalam  mengembangkan  berhitung permulaan  anak  usia  5-6  tahun  melalui permainan  BakBeLin.  Oleh  karena  itu penelitian untuk mengembangkan berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun telah selesai pada siklus II.
Hasil  sesuai  yang  ditargetkan  peneliti, maka  peneliti  dapat  sisebut  berhasil  dan mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Peningkatan  Berhitung  Permulaan  anak usia 5-6 tahun melalui permainan BakBeLin  di  RA  An-Nuur  Cicadas  Binong Subang Jwa Barat telah terlihat pada siklus I sudah hampir mendekati target pencapaian berhitung  permulaan  pada  penelitian  ini. Kemudian  dilakukan  lagi  tindakan  pada siklus  II  dengan  kegiatan  yang  sama  hanya yang  membedakan  tingkan  bilangannya dalam  siklus  I  hanya  1-10  namun  di  siklus II di tingkatkan menjadi 1-15 dengan 3 kali pertemuan  dan  durasi  waktu  yang  sama namun  lebih  menarik  karena  anak  yang menjawab  dengan  baik  dan  bnyak  akan mendapatkan  hadiah.  Melalui  siklus  II  ini, terlihat  adanya  peningkatan  yang  sangat pesat  untuk  tingkat  berhitung  permulaan
anak  usia  5-6  tahun  melalui  permainan BakBeLin yaitu 87%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  dengan  metode  bermain  untuk meningkatkan kemampuan berhitung permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  An- Nuur  Cicadas  Binong  Subang  Jawa  Barat dapat  disimpulkan,  kemampuan  berhitung permulaan  dapat  di  tingkatkan  dengan metode  bermain,  dalam  metode  tersebut anak  melakukan  merasakan  dengan  nyata bentuk dan konsep bilangan karena mereka membuatnya sendiri dengan tangan mereka sehingga  ilmu  yang  mereka  dapat  lebih lama  melekat  pada  diri  mereka  sendiri. Berdasarkan hasil penelitian ternyata metode permainan BakBeLin dapat meningkatkan  berhitung  permulaan  anak usia 5-6 tahun dengan hasil penelitian anak pada  tahap  pra  siklus  33%,  kemudian meningkat  menjadi  55%  dan  pada  siklus  I dan  meningkat  pesat  menjadi  87%  pada siklus II. Kemampuan berhitung permulaan pada anak usia 5-6 tahun dapat ditingkatkan melalui  metode  bermain  dengan  cara melakukan  permainan  BakBeLin  yang terdapat di siklus I dan siklus II.
Berdasarkan hasil peneliian, maka menurut  peneliti  metode  bermain  dapat diterapkan  pada  pendidikan  anakusia  dini untuk  melihat  peningkatan  kognitif  anak terutama  dalam  berhitung  permulaan  anak. terutama  di  RA  An-Nuur  Cicadas  Binong Subang Jawa Barat yang dalm pembelajarnnya masih jarang menggunakan metode bermain tersebut. Selain itu dengan diterapkannya  metode  bermain  ini  guru dituntut  pula  untuk  berkreasi  dengan menciptakan bentuk kegiatan bermain yang tentunya dapat disesuaikan dengan keadaan lingkungan  sekitar  dan  dan  perkembangan anak. agar kemapuan perkembangan
berhitung permulaan anak usia 5-6 tahun di RA  An-Nuur  dapat  terus  meningkat  dan berkembang,  maka  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  sebaiknya  dapat  diterapkan terus  menerus  dan  berkelanjutan  dengan menggunakan metode bermain BakBeLin.
Berdasarkan  hasil  penelitian ini,  peneliti dapat  memberikan  saran  bagi  lembaga sekolah.  semoga  dengan  adanya  penelitian ini  sekolah  dapat  menerapkan  kembali metode  bermain  yang  telah  diberikan sehingga pembelajaran lebih aktif dan dapat membantu  anak  memiliki  kemampuan berhitung permulaan.
Sehingga
pembelajaran  lebih  menyenangkan,  aktif,
dan dapat memebantu peningkatan berhitung permulaan. Bagi guru, penggunaan metode bermain mudah diterapkan  pada  anak  usia  dini  khususnya anak  usia  5-6  tahun,  karena  media  yang digunakan  mudah  didapat  dan  bisa  dibuat sendiri. Selain itu melaui metode permainan ini guru daoat berkreasi dalam memberikan pembelajaran  yang  sederhana  dan  sesuai dengan keadaan lingkungan sekitar dan pad kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Fakhruddin, Asef Umar. 2010. Sukses Menjadi Guru TK-PAUD. Yogyakarta: Bening.
Barbara,  Seefeldt.  2008. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menyiapkan  Anak  Usia  Tiga,  Empat, Lima Tahun Masuk Sekolah. Jakarta: PT Indeks.
Desmita. psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Gunarsa,  Singgih  D.  2011. Desain  Pembelajaran  PAUD  Tijauan  Teoritik  &Praktik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Joula Ekaningsih Paimin. 1998. Agar Anak Pintar Matematika . Jakarta: Puspaswara.
Latif, Mukhtar dkk. 2013. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Ma’rifah,  K,  Sri  Anis.  2010. metode  Proyek  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Morrison, Geogre S. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.
Rusdie, Salman. 2012. Menyiapkan Kecerdasan Matematika Anak Sejak Dalam Kandungan . Jogjakarta: Diva Press.
Santrok, John W. 2007. perkembangan anak Edisi Kesebelas Jilid1 . Jakarta: Erlangga.
Sukmadinata, Nana S. (1995). Psikologi Pendidikan. Bandung.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Suyanto.  Slamet.  2005. Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dni. Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Wiyani, Novan Ardy. 2015. Manajemen PAUD Bermutu. Yogyakarta: Gava Media.
Wida  Nurhidayah,  Tiara  Astari  :  Permainan  Bakbelin  Untuk  Meningkatan  Kemampuan Berhitung  Permulaan    Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Raudatul  Athfal  An-Nuur,  Subang  – Jawa Barat
Yusuf, Syamsu. (2000). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung :Rosda Karya.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian (Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung. Alfabeta.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  2009. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta.  PT Indeks.
http://uchavision.blogspot.co.id/2015/05/modul-5-perkembangan-moral  dan-agama.html  (di unduh tanggal 09 November 2017).
https://gudangmakalah.blogspot.co.id/2011/07/skripsi-ptk-upaya-meningkatkan.html (jurnal di unduh tanggal 28 Mei 2018).
http://skripsikupaud.blogspot.co.id/2012/11/proposal-skripsimeningkatkan-berhitung.html (jurnal di unduh tanggal 05 mei 2018).
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=251645&val=6769&title=UPAYA%20 MENINGKATKAN%20KEMAMPUAN%20BERHITUNG%20PERMULAAN%20M ENGGUNAKAN%20STRATEGI%20BERMAIN%20STICK%20ANGKA%20DI%20 PAUD (jurnal di unduh tanggal 10 mei 2018).
http://eprints.ums.ac.id/29017/9/NASKAH_PUBLIKASI_ILMIAH.pdf (jurnal diunduh tanggal 20 mei 2018)

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaian penelitian ini, baik moril maupun materil.