## Tantangan Mahasiswa Kkn Mbkm Program Studi Sosiologi Unima Dalam Mengajar Di Smas Pgri Rurukan Tomohon Timur
Yoseph Daniel Ari Santie 1 , Hamdi Gugule 2 , Yulian Hermanus Wenno 3 , Romi Mesra *4 124 Pendidikan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum, 3 Bimbingan Konseling,
Universitas Patimura Universitas Negeri Manado
Email: 1 yosephsantie@unima.ac.id, 2 hamdigugule@unima.ac.id , 3 julianwenno@gmail.com , 4 romimesra@unima.ac.id

## Abstrak
Mahasiswa  yang  mengajar  di  SMAS  PGRI  Rurukan,  Tomohon  Timur  dimana  mahasiswa  harus  mengajar  siswa  yang tentunya  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda  serta  juga  pengalaman  mahasiswa  dalam  mengajar  yang  masih  minim. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kualitatif  yang  lebih  banyak  menyajikan  data-data berupa kata-kata dan penjelsan serta cerita-cerita dari informan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode wawancara dan observasi. Teknik analisis data menggunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.  Hasil dari penelitian ini yaitu  siswa yang tidak berkeinginan untuk belajar sosiologi,  siswa  yang  terpengaruh  oleh  gadget  tau  handphone  saat  belajar  sosiologi,  kurangnya  buku  cetak  sosiologi  di sekolah, dan fasilitas ruangan kelas sekolah yang masih kurang.
Kata Kunci: Tantangan, Mahasiswa KKN MBKM, Mahasiswa Mengajar

## PENDAHULUAN
Banyak  siswa  yang  memasuki  pendidikan tinggi  berasal  dari  Generasi  X  dan  Y  (Wood, 2006).  Mahasiswa  universitas  hari  ini  telah disebut  sebagai  Generasi  Milenial  dan  Net. Penelitian Howe (Howe & Strauss, 2000) pada  generasi  ini  menunjukkan  bahwa mereka  berorientasi  pada  pencapaian,  lebih ditekankan  untuk  berprestasi  secara  akademis, lebih  percaya  diri  dalam  kemampuan  mereka, menerima  keragaman,  dan  merasa  dekat  dan percaya pada orang tua mereka. Mereka disebut sebagai  Generasi  Net  karena  mereka  melek teknologi. Mereka tumbuh dengan menggunakan  komputer  dan  teknologi  adalah inti dari keberadaan mereka (Oblinger, 2006).
Jejaring sosial mereka telah dibentuk melalui penggunaan teknologi dan internet. Penting bagi mereka untuk merasa terhubung dan menggunakan  aktivitas  seperti  IM  (Pesan instan) (Fathimah et al., 2021), pesan teks, video game  on-line,  download  musik,  myspace  dan facebook  sebagai  cara  untuk  memperkuat interaksi sosial (Mesra, Marsa, et al., 2021).
Mahasiswa sebagai agen perubahan memiliki wadah  untuk  mengaktualisasikan  yang  sangat banyak  jika  mahasiswa  mau  mencari  berbagai
informasi  tersebut  dan  menggabungkan  diri  ke dalam kegiatan-kegiatan atau organisasi- organisasi  yang  relevan  dengan  tujuan  tersebut (Mesra et al., 2018).
Begitu  juga  dengan  kesempatan  yang  bisa didapatkan mahasiswa melalui berbagai program  pemerintah  ataupun  kampus  mereka misalnya  saja  seperti  Kuliah  Kerja  Nyata Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (KKN MBKM)  dimana  dengan  mengikuti  kegiatan tersebut  bukan  hanya  semacam  formalitas  atau rutinitas  kampus  saja  namun  lebih  lanjut mahasiswa bisa mempelajari banyak hal (Santie & Mesra, 2022).
Dalam  rangka  merespon  kualifikasi  SDM pembangunan  yang  memenuhi  kebutuhan  pasar tenaga  kerjadi  eraperubahan  cepat  ini,  maka Kemendikbud telah mengeluarkan Permendikbud  No.  3  Tahun  2020,  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi,  dan  di pasal  15  terdapat  Progam  yang  menegaskan bahwa  mahasiswa  memiliki  hak  belajar  di program studi lain di PT yang sama, atau di PT yang lain baik di program studi yang sama atau berbeda,  dan  di  luar kampus pada lembaga non PT  atau  dengan  istilah  lain  Merdeka  Belajar-
Kampus  Merdeka  (MBKM)  (Mesra  et  al., 2022).
Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka adalah  program  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  yang  bertujuan  untuk  memperkuat kompetensi  lulusan,  mendorong  mahasiswa untuk  menguasai  berbagai  keilmuan  yang berguna  untuk  memasuki  dunia  kerja  dan memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk memilih  mata  kuliah  yang  akan  mereka  ambil (Pusat  Pengembangan  KKN  LPPM  UNSOED, 2020).
Bagi mahasiswa jurusan pendidikan biasanya KKN  MBKM  juga  dilakukan  dalam  bentuk mengajar  di  sekolah  dimana  lokasi  kuliah  kerja nyata mereka. Pendidikan diharapkan memainkan  beberapa  peran  kunci  dalam  upaya membangun  status  sosial  ekonomi  dan  budaya negara.  Namun,  tidak  mungkin  memikirkan pendidikan  berkualitas  tanpa  memiliki  guru yang berkualitas secara akademis dan bertanggung jawab secara profesional di sekolah (Msangya et al., 2016).
Oleh karena itu, agar guru dapat memainkan perannya  secara  efektif  di  sekolah,  harus  ada program  praktik  mengajar  yang  dirancang dengan  baik  dan  berhasil  dilaksanakan  untuk calon  guru  (Gugule  &  Mesra,  2022)  yang bertujuan  untuk  menghasilkan  guru  yang berkualitas  secara  akademis,  terampil  secara profesional,  dan  berperilaku  dan  beretika berkomitmen  terhadap  profesinya.  Karakter (Mesra, Lamadirisi, et al., 2021) dan kompetensi  kualitas  guru  merupakan  faktor paling  signifikan  yang  mempengaruhi  kualitas pendidikan dan kontribusinya terhadap pembangunan nasional (Msangya et al., 2016a).
Program  Praktek  Mengajar  di  perguruan tinggi  berlangsung  secara  nasional  dalam menerapkan  kurikulum  pendidikan  guru  tetapi dengan  beberapa  tantangan  seperti  kurangnya sumber  daya,  dana  dan  koordinasi  praktik mengajar  yang  tidak  tepat.  Oleh  karena  itu, disarankan  agar  mahasiswa  yang  melakukan praktek  menjadi  guru  sarjana  harus  menghadiri praktik  mengajar  di  sekolah  menengah  dan pemerintah  harus  memperbaiki  pengaturan ruang kelas dan sumber  daya yang masuk akal. Ini  berarti  bahwa  jika  pembelajaran  di  kelas ingin menjadi efektif, guru harus terlatih dengan
baik  dan  harus  siap  memikul  tanggung  jawab profesionalnya (Mesra et al., 2022).
Program  pelatihan  guru  bertujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  mengajar  yang lebih  baik  di  kalangan  calon  guru.  Guru  siswa dalam  program  berbasis  lapangan  memiliki kesempatan  untuk  menggunakan  pengalaman praktik  mengajar  mereka  untuk  secara  teratur menerapkan  teori  pedagogis  dan  pembelajaran kursus  untuk  membantu  mereka  berkembang sebagai guru yang terampil, berpengetahuan dan reflektif (Bell & Wolfe, 2004).
Seperti  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa
Pendidikan Sosiologi Universitas Negeri Manado dimana mereka juga melakukan Kuliah Kerja Nyata Merdeka Belajar Kampus Merdeka dimana  mahasiswa  tersebar  ke  beberapa  lokasi yang  sudah  ditentukan  oleh  kampus.  Di  lokasi tersebut mahasiswa melakukan berbagai kegiatan  seperti  membantu  kinerja  pemerintah desa, mengajar di sekolah, dan kegiatan lainnya.
Khusus  untuk  kegiatan  mahasiswa  yang mengajar  di  SMAS  PGRI  Rurukan,  Tomohon Timur dimana mahasiswa harus mengajar siswa yang  tentunya  memiliki  latar  belakang  yang berbeda  serta  juga  pengalaman  mahasiswa dalam  mengajar  yang  masih  minim.  Sehingga perlu  diteliti  tantangan  apa  saja  yang  dihadapi oleh  mahasiswa  dalam  mengajar  di  sekolah tersebut.

## METODE  PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan teknik,  wawancara  dan  observasi.  Wawancara tidak  terstruktur,  bersifat  bebas  dimana  peneliti tidak  menggunakan  pedoman  wawancara  yang telah  disusun  secara  sistematis  dan  lengkap untuk  pengumpulan  data.  Pedoman  wawancara yang  digunakan  hanya  menguraikan  masalah yang akan diangkat (Afrizal, 2014).
Dalam penelitian ini peneliti hanya mengambil  2  metode  pengumpulan  data  yaitu observasi  dan  wawancara.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan snowball  sampling  yaitu  teknik  penentuan sampel  yang  awalnya  jumlahnya  sedikit, kemudian  sampel  ini  diminta  untuk  memilih teman  yang  akan  dijadikan  sampel  dan seterusnya, sehingga jumlah sampelnya semakin
banyak  (Miles  Matthew  B.  Huberman  Michael A., 2002).
Ini seperti bola salju yang menggelinding dan menjadi lebih besar dan lebih besar.
Menganalisis  data  dalam  penelitian  kualitatif adalah  pada  saat  pengumpulan  data.  Agar  data dapat  direduksi,  reduksi  data  merupakan  upaya menyimpulkan  data,  kemudian  mengurutkan data  ke  dalam  satuan  konsep  tertentu,  kategori tertentu,  dan  tema  tertentu.  Hasil  reduksi  data diolah  sedemikian  rupa  sehingga  angkanya terlihat  lebih  utuh.  Bisa  dalam  bentuk  sketsa, sinopsis,  matriks,  dan  bentuk  lainnya;  Sangat diperlukan  untuk  memfasilitasi  presentasi  dan penegasan  kesimpulan.  Proses  tersebut  tidak dilakukan  sekali,  tetapi  berinteraksi  secara bolak-balik  kemudian  data  disajikan,  kemudian disimpulkan dan diverifikasi (Rijali, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Para Mahasiswa KKN MBKM UNIMA yang menjadi  partner  guru,  siswa-siswi  dan  sekolah untuk  melaksanakan  berbagai  program  kerja pembelajaran  berbaris  literasi,  numerasi  dan teknologi  selama  3  bulan  yang  sedang pemerintah  gerakan  demi  kemajuan  pendidikan di Indonesia.
Kelurahan  Rurukan  berada  pada  wilayah Tomohon  Timur  terdapat  juga  Sekolah  SMAS PGRI Tomohon yang berjumlah kurang lebih 30 siswa    dengan  Guru  12  guru  dengan  mengajar mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  Bahasa Inggris,  Matematika,  Bahasa  Jepang,  Geografi, Ekonomi,  Bahasa    Arab,  PKN,  PJOK,  Fisika, Biologi, Kimia dan Sosiologi. Mahasiswa KKN UNIMA  mendapatkan  bahwa  ada  beberapa Tantangan  dalam  mengajar  Sosiologi  di  SMAS PGRI Tomohon sebagai berikut :

## 1. Siswa yang tidak berkeinginan untuk belajar Sosiologi
Ini  adalah  keadaan  ruangan  kelas  pada kelas  XI  MIPA,  dimana  sedikit  siswa  yang memiliki  niat  belajar  sosiologi  dan  siswa lainnya bercerita dan tidak mengikuti proses belajar  mengajar.  Menurut  yang  diamati siswa-siswi  yang  kurang  berminat  belajar sosiologi  saat  jam  belajar  dan  dalam  kelas. (Gambar diambil pada 1 november 2022).
Gambar  1 .  Siswa-Siwi  yang  sedang  mengikuti Proses  Belajar  Mengajar  pada kelas XI MIPA
Sumber : (Dokumentasi Peneliti)
Dalam  hal  ini  terdapat  siswa-siswi  yang masih  banyak  terlihat  tidak  memiliki  minat belajar  hal  ini  disebabkan  siswa  yang  merasa bosan  karena  proses  belajar  mengajar  yang monoton  yang  menulis  terus-menerus  yang membuat  siswa-siswi  yang  tidak  ada  minat untuk  mengikuti,  kebiasaan  yang  dilakukan siswa-siswi  saat  belajar  sosiologi  ialah  bermain hp, izin keluar lama kembali.
2. Siswa  yang  terpengaruh  oleh  gadget  tau Handphone saat belajar Sosiologi
Gambar 2 . Siswa XI IIS yang menggunkan handphone saat belajar Sumber: (Dokumentasi Peneliti)
Menurut salah satu pendapat siswa kelas XI IIS  berumur  16  Tahun  bernama  Putri  Roring biasa  terpengaruh  saat  belajar    atau  membuat tugas  sosiologi  dengan  mencari  sumber  di google, dengan membuka aplikasi lainnya.
Mahasiswa KKN MBKM UNIMA kesulitan  dalam  mengajar  Sosiologi  dengan mencari sumber dari google yang dimana para siswa-siswi dituntut untuk menggunkan handphone  atau  gadget  mereka,  karena  jika demikian  mereka  menjadi  tidak  focus  dengan tugas  yang  diberikan,  tapi  mereka  membuka
aplikasi  lain  misalkan  :  Tiktok,  facebook, WhatsApp, Instagram dan Aplikasi Lainnya.
3. Kurangnya  Buku  Cetak  Sosiologi  di Sekolah.
Gambar 3 . Proses Belajar Mengajar Salah Satu Mahasiswa dengan 2 Siswi kelas XI MIPA
Sumber : (Dokumentasi Peneliti)
Terlihat  saat  salah  satu  mahasiswa  yang sedang  mengajar sosiologi pada kelas XI MIPA dengan  menulis  dipapan  tulis  karena  Cuma  1 buku yang ada. Terdapat juga 2 siswi XI MIPA yang bernama Gledis dan Priskila yang menurut hasil  wawancara  pada    8  November  2022, mengatakan  bahwa  kurangnya    buku  cetak  saat belajar  membuat  mereka  kesulitan  dalam memamhami beberapa materi yang dijelaskan.
Ini juga menjadi salah satu tantangan untuk mahasiswa  KKN  MBKM  UNIMA  pada  proses mengajar  belajar  sosiologi  karena  kurangnya buku  cetak  Sosiologi,  mahasiswa  kewalahan dalam  proses  ini  karena  dengan  1  buku  untuk menjelaskan  pada  siswa-siswi  agar  bisa  mudah memahami materi yang di jelaskan.
4. Fasilitas  Ruangan  Kelas  Sekolah  yang masih Kurang
Ruangan kelas di SMAS PGRI
Tomohon  yang  terdiri  dari  10  kelas  dengan kelas  X    yang  berjumlah  1  kelas,  kelas  XI MIPA  berjumlah  1  kelas  dan  kelas  XI  IIS berjumlah  1  kelas,  XII  MIPA  dan  XII  IIS yang  masing-masing  1  kelas  akan  tetapi jumlah  bangunan  yaitu  5,  maka  dari  itu setiap  kelas  memiliki  sekat-sekat  dan      di bagi  menjadi  2  kelas,  membuat  mahasiswa KKN  UNIMA  MBKM  yang  mengalami kesulitan  karena  terganggu  dengan  kelas sebelah  yang  belajar  atau  yang  ribut,  dan siswa  lainnya  yang  keluar  masuk  ruang kelas.
Gambar  4. Proses  Belajar  Mengajar  gabungan bersama  Siswa-siswi  kelas  XII  IIS dan XII MIPA
Sumber: (Dokumentasi Peneliti)
Ibu Guru yang mengajar Sosiologi bernama Ester  Tuutu  S.Pd,  M.Pd,  menjadi  salah  satu sumber  kami  dalam  meneliti  di  Sekolah  SMAS PGRI  Tomohon,  beliau  saat  membantu  dalam proses  mengajar  kami  selama  kami  meneliti  di sekolah SMAS PGRI Tomohon.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tantangan mahasiswa  KKN  MBKM  Program  Studi Sosiologi  UNIMA  dalam  mengajar  di  SMAS PGRI  Rurukan  Tomohon  Timur  yaitu  siswa yang tidak berkeinginan untuk belajar sosiologi, siswa  yang  terpengaruh  oleh  gadget  tau handphone  saat  belajar  sosiologi,  kurangnya buku  cetak  sosiologi  di  sekolah,  dan  fasilitas ruangan kelas sekolah yang masih kurang.

## SARAN
Penelitian  ini  bisa  dikembangkan  lebih  luas lagi  dengan  melihat  aspek  lain  tentang tantangan  mahasiswa  KKN  MBK  dalam mengajar  apakah  itu  tentang  keterampilan mahasiswa  itu  sendiri  dalam  menggunakan media,  dukungan  dari  pihak  sekolah,  dukungan dari  sesama  teman-teman  mereka  dan  lain sebagainya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  keluarga yang sudah mengsupport saya dalam melakukan penelitian hingga penulisan artikel ini serta juga kepada  para  pihak  yang  sudah  membantu
selama  pelaksanaan  penelitian  dan  penulisan artikel  ini  terutama  kepada  bapak  Hamdi Gugule,  Bapak  Yulian  Hermanus  Wenno,  dan Bapak Romi Mesra sebagai tim penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Dwiyanto, dkk,
Penduduk dan Pembangunan . . Aditya Media,
Yogyakarta.
Bambang  Rudito,  Melia  Famiola.  2008. Social Mapping , Rekayasa Sains Bandung.
Cohen,  J.  Bruce  dan  Sahat  Simamora,  1983.,
Sosiologi  Suatu    Pengantar ,  Jakarta  Bina aksara.
Dwi Kartini, 2009. Corporate Social Responsibility, Transformasi Konsep Sustainability Management Dan Implementasi  di  Indonesia. Penerbit  PT  . Refika Aditama. Elkington,  J  1998, Cannibals  with  forks:  The
Triple Bottom Line of21 Century
Businesses ,  Gabriola  Island,    BC  Canado; New Spciety Publishers.
Goode,  J.  William,  Sahat  Simamora,  1983.
Sosiologi Keluarga, Jakarta : Bina Aksara. Afrizal. (2014). Metode penelitian kualitatif: Sebuah upaya mendukung penggunaan penelitian kualitatif dalam berbagai disiplin ilmu . PT RajaGrafindo Persada. Bell, M. A., & Wolfe, C. D. (2004). Emotion and cognition: An intricately bound developmental process. Child Development , 75 (2), 366–370.
Fathimah, S., Lubis, Y., Kerebungu, Ferdinand Rahman, E. Y., Rahman, R., & Umaternate, Abdul Rasyid Mesra, R.
(2021). Handling the Conflict in District Heads Election Issues by the Pasaman Police. Proceeding ICHELSS 2021 , 365– 370.
Gugule, H., & Mesra, R. (2022). Analisis Sosiologis Terhadap Video Viral Tiktok tentang Penegakan Hukum di Indonesia.
Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan
Budaya , 8 (3), 1071.
https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.956
Howe, N., & Strauss, W. (2000). Millennials rising: The next great generation . Vintage. Mesra, R., Erianjoni, E., & Eriyanti, F. (2018).
The social meaning of money in social
interaction of boarding students.
International Conferences on Educational, Social Sciences and Technology , 1978 , 43– 50. https://doi.org/10.29210/201816 Mesra, R., Hidayat, M. F., Salem, V. E. T., & Tanase, T. (2022a). Lecturer Creativity in the Use of Online Learning Media at Manado State University . 5 (3), 250–261.
Mesra, R., Hidayat, M. F., Salem, V. E. T., & Tanase, T. (2022b). Lecturer Creativity in the Use of Online Learning Media at Manado State University. IJECA (International Journal of Education and Curriculum Application) , 5 (3).
Mesra, R., Lamadirisi, M., & Fathimah, S.
(2021). Fungsi Pasar Sapi/ Blante Bagi Masyarakat Minahasa. Jurnal Socius: Journal of Sociology Research and
Education , 8 (2), 73.
https://doi.org/10.24036/scs.v8i2.227
Mesra, R., Marsa, Y. J., & Putri, M. E. (2021).
Pola Interaksi Pedagang Konsinyasi Dengan Pemilik Warung Di Kecamatan Tondano Selatan, Provinsi Sulawesi Utara. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (3), 166–175. https://doi.org/10.36312/jisip.v5i3.2104 Miles Matthew B. Huberman Michael A.
(2002). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods. Beverly Hills: Sage Publicatin.
Msangya, B. W., Mkoma, S. L., & Yihuan, W. (2016a). Teaching Practice Experience for Undergraduate Student Teachers: A Case Study of the Department of Education at Sokoine University of Agriculture,
Tanzania. Journal of Education and Practice , 7 (14), 113–118.
Msangya, B. W., Mkoma, S. L., & Yihuan, W. (2016b). Teaching practice experience for undergraduate student teachers: A case study of the department of education at Sokoine University of Agriculture, Tanzania. Journal of Education and
Practice , 7 (14), 113–118.
Oblinger, D. (2006). Games and learning. Educause Quarterly , 3 , 5–7.
Pusat Pengembangan KKN LPPM UNSOED.
(2020). Program Kuliah Kerja Nyata Tematik Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka “Membangun Desa.” Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Jenderal Soedirman. Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin .
17 (33), 81–95. Santie, Y. D. A., & Mesra, R. (2022). Manajemen Kelas Dosen Pendidikan Sosiologi Unima dalam Meningkatkan Semangat Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran Online. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 8 (3), 1039. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.958 Wood, G. (2006). Recognizing the generational divide: When x meets y at the tribal college. Tribal College , 17 (4), 24.
J.W.  Schoorl,  1991., Modernisasi,  Pengantar Sosiologi  Pembangunan  Negara-Negara
Sedang Berkembang . Penerbit PT Gramedia
Pustaka Utama. Jakarta
Khairuddin,  1992. Pembangunan  Masyarakat, Tinjauan Sosiologi, Ekonomi dan Perencanaan . Penerbit Liberty Tugyakarta.. Koentjaraningrat, 1982. Pengantar Antropologi ,
Penerbit PT Gramedia Jakarta. -----------------------, 1974, Mentalitet Pembangunan , PT Gramedia Jakarta.
Soerjono  Soekanto,    1987. Sosiologi  Satu pengantar , Penerbit Rajawali Jakarta. Suharto  Edi,  2010, Membangun  Masyarakat, Memberdayakan  Rakyat,  Kajian  Strategis Pembangunan Kesejahteraan Sosial &
Pekerjaan  Sosial .  Penerbit  Refika  Aditama Jakarta.
Suwarsono,  Alvin  Y.  SO.  1994. Perubahan Sosial  dan  Pembangunan .  Penerbit  LP3ES,
Jakarta.
UU No. 3 Tahun 2020 Tentang Perubahan Atas Undang  Undang  No  4  Tahun  2009 Tentang

## Pertambangan Mineral dan Batubara
Sarbini  Sumawinata,  1989.  Politik  Ekonomi Kerakyatan, Gramedia Jakarta.
Sukino,  S.  PKP,  MM,  2014. Membangun Pertanian dengan Pemberdayaan Masyarakat Tani, Terobosan Menanggulangi Kemiskinan . Penerbit Pustaka Baru Press.
Zubaedi,  2013. Pengembangan  Masyarakat. Wacana  dan  Praktik .  Penerbit.  Kencana jakarta