## PERAN SEKOLAH DALAM PEMBINAAN KARAKTER TERHADAP SISWA BERPERILAKU MENYIMPANG DI SDN SEMANGAT DALAM 3 BATOLA
Oleh:
Netty Suharti

## Guru

## ABSTRACT
The  factors  that  cause  the  students  have  deviating  behaviour  in  school.  The  research  uses qualitative  approach  because it  is  in line  with  the  statement  of  problem,  the  objective  of  study, and significances of the study. Therefore, the technique of data collection is based on interview, observation, and documentation. Finally, the research result in SDN Semangat Dalam 3 Batola says that any kinds of students’ deviating behavior illustrate the lowness of morality. It needs the serious  attention  from  the  stakeholder  of  school,  parents,  and  society  in  order  to  form  the personality in line with goals of national education. In a word, the research result ends that there have been students’ deviating behavior (1) because the role of parents are minus in guiding and controlling their children, (2) because the situation of home does not support the implimentation of education, (3) because the environment does not support the implimentation of education, (4) because of effect of media, such as TV, internet, and entertainment, and (5) because of no figure from the teachers. Because of such previous findings, it is important to make suggestions whether for the parents or the teachers. It means that program for making students get accustomed to the values  of  togetherness  and  nationalism  in  SDN  Semangat  Dalam  3  is  very  necessary.  The teachers  and  parents  surely  are  the  models  for  the  students  to  develop  their  competences  in character building.
Key words: The role of school, the of constructing, character , the students’ deviating behavior.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang    sedang  dikembangkan,  tidak  hanya  menyangkut  soal  kemajuan  kognitif, tetapi  tidak  kalah  pentingnya  adalah  membina  dan  mengembangkan  akses  pendidikan,  serta meningkatkan  output  pendidikan,  sehingga  mampu  bersaing  pada  tataran  yang  lebih  global. Untuk  itu,  di  dalam  konteks   tersebut,  mengembangkan  metode  pembelajaran  termasuk  melalui inovasi-inovasi pembelajaran merupakan hal yang sudah seharusnya dilakukan.   Oleh karena itu, dalam kerangka memberdayakan generasi muda bangsa, pendidikan harus dikembangkan secara dinamis dengan selalu mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi dalam masyarakat. Dengan demikian,  lembaga  pendidikan  harus  dapat  memberi  warna  dan  karakter  generasi  yang  kuat sehingga  dapat  menjadi  bekal  para  generasi  penerus  bangsa  ini  untuk  berpartisipasi  dalam peradaban global secara proaktif.    Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ,
sebagai  berikut  :Pendidikan  Nasional  berfungsi    mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri,   Negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.
Undang-undang  itu  mengisyaratkan,  bahwa  fungsi  pendidikan  nasional  mengedepankan peningkatan kualitas sumber daya manusia secara keseluruhan, peningkatan kualitas pendidikan, pemerataan  kesempatan  memperoleh  pendidikan  dasar  dan  peningkatan  relevansi  pendidikan serta  kebersamaan  dalam  proses  penyelenggaraan  pendidikan,  sehingga  melahirkan  bangsa Indonesia  yang  beriman  kepada  Allah  SWT  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis. Ketentuan  undang-undang  tersebut  juga  dapat  dimaknai  bahwa  pendidikan  nasional  mendorong terwujudnya generasi penerus bangsa yang memiliki karakter religius, berakhlak mulia, cendekia, mandiri,  dan  demokratis.  Seiring  dengan  tujuan  pendidikan  ini  pula,  Kemendiknas  mulai  tahun 2010  sudah  mencanangkan  pembangunan  karakter  bangsa  dengan  empat  nilai  inti  yaitu  ;  jujur, cerdas, tangguh, dan peduli.
Dalam  agenda  pendidikan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar,  guru  merupakan  figur  kunci dalam  pengembangan  layanan  bimbingan.  Implementasi  bimbingan  di  Sekolah  Dasar  dapat dikatakan  identik  dengan“  mengajar  yang  baik  “  terutama  jika  guru  memainkan  peran  krusial dalam  mengembangkan  lingkungan  kondusif  bagi  perkembangan  peserta  didik.  Sesuai  dengan pasal 1 ayat 1 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 bahwa : “Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.  Dalam konteks tentang pendidikan  karakter    sejak  SD  ini  berdiri  tahun  2006  sudah  dikembangkan  pendidikan  karakter dalam seting sekolah melalui proses pembelajaran. Namun berdasarkan fenomena   masih terjadi pelanggaran-pelanggaran dari peserta didik  yang mengarah kepada tindakan yang negatif seperti : Pencurian, Penipuan, Pembajakan, Perkelahian, Narkoba, dan Mengakses film porno.
Berdasarkan fenomena tersebut dapat disimpulkan  pendidikan karakter  di SDN Semangat Dalam  3  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  khususnya  pembinaan  terhadap  siswa  yang  melakukan pelanggaran  atau  perilaku  menyimpang  .  Hal  ini  menjadi  tugas  bagi  pendidik  atau  guru bagaimana  membentuk  pendidikan  karakater  terhadap  anak  yang  bermasalah  agar  berjalan  dan
mampu  mewujudkan  cita-cita  ideal  pendidikan  yang  tertuang  dalam  UUD  1945,  yakni membangun  manusia  seutuhnya.  Menurut  Piaget  1981  (  Adisosilo.S,  2012  :  3  )  tingkat pertimbangan  moral  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu    Faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  dipengaruhi  tingkat  perkembangan  intelektual,  sedangkan  faktor  eksternal  dapat berupa  pengaruh  orangtua,  kelompok  sebaya  dan  masyarakat.  Adapun  menurut  Kohlberg  1977 pertimbangan moral dipengaruhi oleh : 1) suasana rumah , contohnya hubungan antara ayah dan ibu  yang  di  akhiri  dengan  perceraian,  tingkat  ekonomi  keluarga  yang  rendah    2)  Sekolah, contohnya kondisi letak gedung sekolah yang berdekatan dengan pasar, kondisi guru dan fasilitas sekolah  yang  berkualitas  rendah  3)  Lingkungan  dan  masyarakat  contohnya  lingkungan masyarakat berada di wilayah perkampungan kumuh dan teman sepermainan yang nakal.Tujuan penelitian  ini  mendiskripsikan  bagaimana  kompetensi  guru,  perilaku  menyimpang  siswa,  faktor penyebab siswa berperilaku menyimpang dan pembinaan karakter siswa berperilaku menyimpang di SDN Semangat Dalam 3.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  “metodologi  kualitatif  yang  merujuk  kepada prosedur-prosedur  riset  yang  menghasilkan  data  kualitatif  yaitu  data  yang  pasti  dimana  peneliti tidak dipandu oleh teori tetapi  dipandu  oleh fakta-fakta yang ditemukan pada saat penelitian di lapangan.  Seperti      Bogdan  dan  Taylor  bahwa  “penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang diamati. Tempat atau lokasi penelitian di SD Negeri Semangat Dalam 3 Komplek Persada  Permai  RT.21  Kec.  Alalak  Kab.  Batola.  Sekolah  ini  mempunyai  sembilan  belas  ruang belajar, yakni kelas 1 terdapat tiga  kelas, kelas 2 terdapat empat kalas, kelas 3 terdapat tiga kelas, kelas  4  terdapat  tiga  kelas,  kelas  5  terdapat  tiga  kelas,  dan  kelas  6  terdapat  tiga  kelas,  yang mempunyai siswa rata-rata perkelas sebanyak 35 orang.
Pengumpulan  data  diperoleh  dari  sumber  data  primer  dan  sumber  data    sekunder.  Sumber data  primer  yaitu  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada  peneliti  seperti  Kepala Sekolah,  guru-guru  kelas,  teman  sekelas  siswa  /sepermainan,  orang  tua  murid,  serta  siswa bersangkutan.  Sumber  data  sekunder  adalah  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data kepada  peneliti,  yakni  melalui  orang  lain  atau  dokumen.Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara, Observasi dan dokumentasi.
Tehnik analisis dalam penelitian ini mengikuti konsep Miles dan Huberman ( Wahyu, 2009 : 5) mengemukakan bahwa “ Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah  jenuh  “  Analisis  data dilakukan pada saat pengumpulan data belangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode  tertentu,  saat  wawancara  dilakukan  analisis  terhadap  jawaban  yang  diwawancarai.  Bila jawaban  yang  diwawancarai    belum  memuaskan,  pertanyaan  akan  dilanjutkan  lagi,  sampai diperoleh data yang dianggap kredibel.
Menurut Wahyu (2009  : 1)” Validitas atau uji keabsahan data merupakan derajat ketepatan antara  data  yang  terjadi  pada  obyek  penelitian  dengan  data  yang  dilaporkan  oleh  peneliti.  Uji kredebilitas  tersebut  salah  satunya  dengan  cara  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi teknik dan triangulasi waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tempat penelitian   diuraikan mengenai profil sekolah,  jumlah data siswa,  data guru-guru, dan  pegawai  lainnya.  Selain itu akan  di paparkan juga  data  tentang  orang  tua  siswa  dilihat  dari pekerjaan,  pendidikan,  dan  penghasilannya.  Data  sarana  dan  prasarana  sekolah,  ,  visi  dan  misi sekolah,  tujuan  sekolah.  Sebagai  agen  pembelajaran  guru  harus  memiliki  kompetensi  sebagai berikut  :  (a)  kompetensi  pedagogik,  yaitu  kemampuan  mengelola  pembelajaran  perserta  didik yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi hasil belajar, serta pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang  dimiliki,  (b)  kompetensi  kepribadian,  yaitu  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  serta  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  berakhlak  mulia,  (c) kemampuan  professional,  yaitu  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  yang  memungkinkannya  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar  kompetensi yang  ditetapkan  dalam  standar  nasional  pendidikan,  (d)  kompetensi  sosial,  yaitu  kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, dan masyarakat sekitar,  Berdasarkan kompetensi guru di SDN Semangat Dalam 3 dapat ditarik nilai-nilai esensial sebagai berikut :
1) Berdasarkan kompetensi pedagogik guru:
- Kewajiban guru memiliki  administrasi pembelajaran untuk persiapan pembelajaran sudah terpenuhi.
- Kewajiban beban mengajar guru sebanyak 24 jam pelajaran tatap muka dalam satu minggu sudah berjalan.
-  Guru  ditunjuk  Kepala  sekolah  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  satu  kelas  sebagai  wali kelas.
- Guru memiliki pengetahuan dan menguasai materi ajar dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar.
-  Guru melakukan evaluasi penilaian, pengayaan, dan remedial.
2) Berdasarkan kompetensi profesional guru :
- Sebagian guru belum mengelola pembelajaran secara kreatif dan menggunakan   Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK ).
-   Fasilitas untuk pemanfaatan TIK belum terpenuhi secara maksimal.
-   Anggapan guru bahwa sudah tua dan mau pensiun.
3) Berdasarkan kompetensi kepribadian guru :
- Sebagian guru belum mencerminkan kepribadian yang utuh.
- Perilaku akhlak yang tidak baik kadang kurang disadari oleh guru dalam kesehariannya.
- Guru sebagai teladan bagi siswa belum sepenuhnya diterapkan.
4) Berdasarkan kompetensi sosial guru,
- Adanya keterbukaan program-program dan kebijakan sekolah kepada orang tua siswa.
- Berusaha mengatasi kesulitan belajar siswa.
- Sikap kebersamaan dan komunikasi yang terjalin terhadap lingkungan sekitar.

## Perilaku menyimpang siswa di SDN Semangat Dalam 3 Batola
Dari data yang diperoleh, bisa ditarik nilai-nilai esensial atau pokok adalah sebagai berikut : 1). Jenis perilaku menyimpang siswa adalah pencurian, pemalakan, penipuan, perkelahian, 2). Kasus terbongkar karena ada saksi yang melapor.
3). Pihak Sekolah sigap dan tanggap dalam menangani kasus    penyimpangan siswa.
4) Kejadian diluar jam pembelajaran/jam istirahat.

## Faktor-faktor penyebab siswa berperilaku menyimpang
Dari data yang diperoleh  dapat ditarik nilai-nilai esensial atau pokok sebagai berikut :
1) Di sekolah
-Kurangnya komunikasi antara orangtua dengan pihak sekolah/guru -Sekolah diserahkan tanggungjawab sepenuhnya oleh orangtua  siswa.
-Sarana dan prasarana sekolah yang belum maksimal
2) Di rumah
- Kurangnya pengawasan dan perhatian  orangtua terhadap anak
-Sibuknya orangtua dengan aktivitasnya.
-Komunikasi yang jarang terjadi terhadap anak karena orangtua  pulang larut malam pada  saat anak sudah tertidur.
-Kebutuhan anak yang kurang terpenuhi.
- Faktor ekonomi keluarga yang lemah.
-Konflik keluarga yang berujung perceraian orangtua.
3) Di masyarakat
-Lingkungan rumah dalam sebuah komplek yang padat penduduknya
-Tingkat ekonomi masyarakat yang campur aduk ( kelas atas, menengah, dan bawah ).
-Dekatnya rumah tinggal dengan tempat hiburan ( warnet ).

## Pembinaan terhadap anak yang berperilaku menyimpang
Dalam  pembinaan  terhadap  anak  yang  berperilaku  menyimpang    sekolah  melakukan pendekatan berupa sosialisasi, internalisasi dan personalisasi. Selain pendekatan tersebut sekolah juga  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menjalin  hubungan  interpersonal  antar warga sekolah melalui kegiatan sosial dan keagamaan serta program-program pembinaan melalui kegiatan , ekstrakulikuler, kerjasama dengan masyarakat.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  ditarik  nilai-nilai  esensial  atau  pokok  adalah  sebagai berikut :
1) Sekolah menyusun peraturan-peraturan secara jelas tentang penghargaan dan hukuman atau sanksi.
- Sekolah membuat tata tertib sekolah yang ditempel di setiap kelas.
- Dalam  tata  tertib  sekolah  bagi  siswa  yang  melanggar  akan  diberi  sanksi  dengan  melalui beberapa tahap sesuai pelanggaran.
- Siswa  yang  melakukan  pelanggaran  berat  akan  dilakukan  pembinaan,  jika  mengulangi pelanggaran  berat  walau  dalam  kasus  berbeda  sekolah  akan  mengambil  tindakan  tegas dengan mengeluarkan siswa bersangkutan dari sekolah. Selama ini masih belum ada siswa yang dikeluarkan dari sekolah karena melakukan perilaku menyimpang.
- Sanksi atau hukuman akan ditegakkan tanpa pandang bulu.
2) Pembinaan yang dilakukan sekolah terhadap siswa berperilaku menyimpang.
- Dalam kasus pencurian, pemalakan, dan penipuan

## Pendekatan melalui sosialisasi yaitu
a) Siswa dipanggil ke ruang guru/kantor dengan memberi nasehat dan menjelaskan sanksi yang  akan  diterimanya  dengan  tujuan  mengontrol  gerak  hati  dan  mengembangkan kesadaran siswa.
b) Memanggil orangtua siswa dengan tujuan menumbuhkan tingkat kepedulian orang tua terhadap perkembangan moral anaknya.
Pendekatan melalui internalisasi yaitu :
a).  Siswa  wajib  mengembalikan  barang/  uang  sebanyak  yang  didapatnya  dengan  tujuan menanamkan nilai-nilai kejujuran dan sikap atau perilaku yang baik.
b).  Siswa  diberi  kepercayaan  dengan  mengantar  buku  tabungan  teman-temannya  yang berisi  uang  kepada  guru/wali  kelas  dalam  keadaan  utuh  dengan  tujuan  untuk menanamkan keyakinan-keyakinan saat perilaku moral berubah.
Pendekatan personalisasi yaitu :
a) Siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan  keagamaan  dengan  mengumpulkan  sumbangan sadaqoh  infaq  dari  teman-temannya  dengan  tujuan  menanamkan  sikap-sikap, perasaan dari tindakan untuk membantu pemahaman dalam bertindak.
b) Siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan  sosial  seperti  ikut  kerja  bakti  sekolah  menembok halaman dengan tujuan menumbuhkan sikap saling bekerja sama, dan peduli terhadap lingkungan.
-. Dalam kasus perkelahian dan bolos sekolah
Pendekatan melalui sosialisasi yaitu :
a). Memanggil siswa keruang guru/ kantor
b).Memberi  nasehat  dan  menjelaskan  sanksi  yang  di  terima  jika      melanggar  peraturan sekolah.
Pendekatan melalui internalisasi yaitu :
a).Siswa  diminta  membuat  pernyataan  untuk  tidak  mengulangi  perbuatannya  dengan tujuan untuk menanamkan nilai-nilai perilaku moral.
b).Membiasakan  siswa  saling  memaafkan  dengan  berjabat  tangan  dengan  tujuan menanamkan sikap lapang dada dan ikhlas.
Pendekatan melalui personalisasi yaitu :
a).Melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  keagamaan  dengan  menjadi  bagian  dari  siswa  yang memimpin  membacakan  Asmaul  Husna  dalam  acara  pembukaan  pada  saat  Jumat Taqwa dengan tujuan menumbuhkan rasa percaya diri siswa.
b).Melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  Pramuka  sekolah  dengan  tujuan melatih siswa untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya.
-  Dalam kasus mengakses film porno dan narkoba
Pendekatan melalui sosialisasi yaitu :
a). Memanggil siswa keruang guru/kantor
b).Memberi  nasehat  kepada  siswa  dan  menjelaskan  betapa  bahayanya  narkoba  dan rusaknya moral anak jika melihat adegan film porno untuk seumuran mereka.
c).Membuat perjanjian untuk tidak mengulangi lagi.
d).Menjelaskan  sanksi  jika  melakukan/mengulangi  perbuatan  itu  kembali  yaitu dikeluarkan dari sekolah.
Pendekatan melalui internalisasi dan Personalisasi yaitu :
a).Siswa dilarang membawa Hp kesekolah, boleh membawa Hp keselolah dengan catatan diserahkan  kepada  guru  kelas  selama  jam  sekolah  yaitu  dari  masuk  sekolah  sampai pulang sekolah baru boleh diambil.
b).Dilibatkan kegiatan keagamaan untuk mendapat siraman rohani.
c).Dilibatkan kegiatan ekstrakulikuler seperti kegiatan pramuka, olahraga dan seni untuk menumbuhkan bakat siswa
3).  Keberhasilan yang dicapai adalah :
a).Setiap siswa yang pernah melakukan perilaku diatas tidak pernah mengulangi perilaku itu kembali setelah dilakukan pembinaan.
b).Siswa  bersangkutan  akan  merasa  tumbuh  kepercayaan  diri  kembali  karena  perilaku menyimpangnya  diketahui  teman-temannya  dan  ada  perasaan  malu  serta  minder  untuk berteman.
c) Menurunnya tingkat perilaku menyimpang dalam kasus di atas dalam beberapa waktu ini.
4) Kendala yang dihadapi dalam pembinaan adalah :
a).  Siswa  yang  melakukan  perilaku  menyimpang  diatas,  rata-rata  siswa  yang  berlatar belakang  tingkat  ekonomi  lemah  sehingga  barang/uang  dari  hasil  perbuatannya  jarang bisa dikembalikan secara utuh.
b). Dalam pembinaan ini sekolah merasa tidak mendapat dukungan dari pihak orangtua siswa karena jika dilakukan pemanggilan jarang bisa hadir memenuhi panggilan dengan alasan sibuk bekerja.
c). Dalam kasus perkelahian sering menimbulkan masalah baru karena ikut campur orangtua yang tidak terima atas kejadian tersebut.
d) Dalam  kasus  bolos  sekolah,  sarana  sekolah  kurang  mendukung  seperti  pagar  sekolah yang kurang maksimal sehingga memicu siswa untuk bolos sekolah.
e) Lingkungan tempat tinggal siswa yang kurang mendukung terhadap pembinaan sekolah dimana dekatnya tempat tinggal siswa dengan tempat hiburan/warnet.

## SIMPULAN
1. Dari  empat  kompetensi  guru  di  SDN  Semangat  Dalam  3  Batola,  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial,  dua diantaranya masih perlu ditingkatkann atau kurang optimal yaitu kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian.
2. Perilaku menyimpang siswa di SDN Semangat Dalam 3 Batola terdiri dari perilaku dalam kasus  pencurian,  pemalakan,  penipuan,  perkelahian,  bolos  sekolah,  narkoba,  serta mengakses video Porno.
3. Faktor-faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang siswa adalah Peran keluarga atau orang  tua  yang  lemah  dalam  membimbing  dan  mengawasi  anak,  keluarga  yang  tidak harmonis, suasana rumah tangga yang kurang baik, faktor lingkungan kurang mendukung, Pengaruh  media  yang  kurang  mendidik    serta  peran  pendidik  yang  kurang  memberi keteladanan dan wibawa  yang setiap hari berhadapan dengan peserta didik.
4. Pembinaan  yang  dikembangkan  bagi  anak  yang  berperilaku  menyimpang  adalah pendekatan sosialisasi dimana sekolah menyusun peraturan-peraturan secara jelas tentang perilaku  dan  prosedur  yang  mengatur  kehidupan  sehari-hari  warga  sekolah  berupa  tata tertib sekolah yang harus dipatuhi oleh siswa serta sanksi atau hukuman jika melanggar. Pendekatan  internalisasi  dimana  siswa  belajar  menerima  seperangkat  peraturan,  siswa diajarkan  untuk  berperilaku  baik  dengan  cara  menumbuhkan  rasa  empati  yang  tinggi
kepada  teman  yang  mendapat  musibah,  menanamkan  nilai-nilai  kejujuran.  Pendekatan personalisasi  dimana  individu  belajar  menanamkan  dalam  kepribadiannya  segala pengetahuan,  sikap,  perasaan,  dan  nilai-nilai  moral  yang  diperoleh  dari  tindakan  dan interaksinya  dengan  individu  lainnya.  kegiatan  sosial  dan  keagamaan,  serta  kegiatan ekstrakulikuler dimana dari beberapa pembinaan tersebut siswa dilibatkan dalam kegiatan sosial sekolah, kegiatan keagamaan seperti siraman rohani.

## DAFTAR RUJUKAN
Adisusilo,  S,  2012, Pembelajaran  nilai-karakter,  Konstruktivisme  dan  VTC    sebagai  Inivasi Pendekatan Pembelajaran Afektif , Jakarta,Pt.Rajagrapindo Persada. Budimansyah,  D.,Komalasari,K.,  2011, Pendidikan  Karakter  :  Nilai  Inti  Bagi  Upaya Pembinaan Kepribadian Bangsa, UPI  Bandung, Widya Aksara Press Departemen Pendidikan Nasional, 2003, Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta, Depdiknas Djailani, M Bisri, 2011, Psikologi Pendidikan, Sukamaju Depok, Cv. Arya Duta Fitriasari,  S,  2011, Memanusiakan  Manusia  Melalui  Pendidikan  Karakter, UPI  Bandung, Widya Aksara Press
Husairi, Achsan, 2008, Manajemen Pelayanan Konseling disekolah, Depok,Cv Arya Duta Kesuma. D, Cepi, Johar, 2011, . Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktek di Sekolah, Bandung, Remaja Rosdakarya
Lickona, T., 1992, Educating for Charakter , New York, USA, Bantam Books Mu’in, F., 2011, Pendidikan Karakter, Kontruksi Teoritik dan Praktik, Urgensi Pendidikan Progresif dan Revitalitas Peran Guru dan Orangtua, Jogjakarta,  Ar-Ruzz Media Mulyasana,  D,  2011, Pendidikan  Karakter:  Apa,  Mengapa,  Bagaimana? ,  UPI  Bandung, Widya Aksara Press
Undang-Undang  No.20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
Patmah, S. Sri. 2007, Teori Psikologi Pendidikan , Bandung , Imperial Bhakti Utama Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008, Tentang Guru , Kalimantan Selatan ,  Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan
Rifa’I,  Muhammad,  2011, Sosiologi  Pendidikan,  Struktur  dan  Int eraksi sosial  di  dalam institusi pendidikan , Depok, Ar-Ruzz Media Salimin. S. 2011, Membentuk Karakter Yang Cerdas , Tulungagung ,  Cahaya Abadi Sarbaini,  2012, Pembinaan  Nilai,  Moral,  Dan  Karakter  Kepatuhan  Peserta  Didik  Terhadap Norma  Ketertiban  Di  sekolah .  Banjarmasin,Laboratorium  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan Universitas Lambung Mangkurat
Wahyu,  2012, Materi  Kuliah  Individu,Masyarakat,  dan  Perilaku  Sosial,Pascasarjana Pendidikan IPS, Unlam Banjarmasin.