Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia  Presentasi  (Prezi)  Pada  Materi  Gerak  Untuk Peserta Didik Kelas VIII MTsN Koto Baru Solok

## Hurriyah
Jurusan Tadris Fisika, Fakultas Tarbiyah dan KeguruanUIN Imam
Bonjol Padang
Abstract - Physics  is  one  branch  of  Natural  Sciences  (IPA)  that underlies  the  development  of  science  and  technology.  The  main purpose  of  studying  physics  is  to  understand  the  natural  phenomena of  seeking  natural  knowledge  (law)  (Trustho,  2008:  5).  Natural Science (IPA) and technology are two things that are related to each other.  This  study  aims  to:  1)  Produce  a  multimedia-based  physics learning  media  presentation  ( prezi )  valid,  practical,  and  effective. This  research  is  a  development  research  using research  and development (R&D) method developed by  Borg and Gall. The result of  data  analysis  obtained  the  validation  value  of  multimedia prezi 86.5  category  is  very  valid.  The  value  of  prehearsal  multimedia practice by IPA educators 86.6 categories is very practical. The value of practicality by learners for small-scale test 81.1 and large-scale test 88.2  categories  is  very  practical.  The  effectiveness  test  obtained results 88.4 categories are very effective. This shows that multimedia- based physics-based teaching media ( prezi ) can be used as a medium of learning in SMP / MTs.
Kata Kunci: Multimedia Prezi , Minat belajar, Gerak.

## PENDAHULUAN
Gerlach  &  Ely  (1971)  mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan sekolah  merupakan  media.  Secara  lebih khusus,  pengertian  media  dalam  proses belajar  mengajar  cenderung  diartikan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis,  atau elektronis  untuk  menangkap,  memproses, dan  menyusun  kembali  informasi  visual atau verbal. (Arsyad, 2007: 3)
Media  pembelajaran  memegang peranan  yang  penting  dalam  proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  dapat  membantu  pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran dan  membuat  metode  pembelajaran  lebih bervariasi. Media adalah bagian yang tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  di sekolah pada khususnya(Arsyad, 2013:2).
Berdasarkan  wawancara  peneliti kepada beberapa pendidik fisika, diantaranya: Ibu EY, S.Pd  selaku pendidik IPA  di  MTsN  Koto  Baru  Solok  pada tanggal  13  Februari  2017,  pukul  09:00. Hasil wawancara didapatkan bahwa Pembelajaran fisika  masih didominasi oleh pendidik  sebagai  sumber  utama  dalam pembelajaran. Pendidik menjelaskan materi dengan  menggunakan pembelajaran konvensional  yaitu  metode  ceramah  dan media  yang  digunakan  hanya  papan  tulis, spidol,  dan  sesekali  alat  peraga.  Proses pembelajaran yang seperti ini menyebabkan  peserta  didik  jadi  merasa bosan  untuk  mengikuti  pembelajaran, sehingga peserta didik tidak dapat memahami  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik  dan  belum  bisa  membentuk pengetahuan  sendiri.  Jika  permasalahan tersebut  tidak  diatasi  akan  mengakibatkan beberapa  hal,  diantaranya:  peserta  didik hanya  menerima  apa  yang  dijelaskan pendidiknya  dan  belum  bisa  belajar mandiri serta memiliki pemahaman sendiri tentang materi yang dipelajari.
Wawancara  dengan  peserta  didik MTsN Koto Baru Solok peserta didik kelas VIII.  Hasil  wawancara  didapatkan  bahwa Peserta  didik  menganggap  fisika  adalah pelajaran  yang  cukup  sulit  dan  banyak rumus–rumusnya.  Peserta  didik  juga  malu untuk bertanya kepada temannya jika tidak mengerti  dengan  materi  tertentu  karena takut  dianggap  bodoh oleh  temannya  yang lain.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  baik  faktor  yang  datang  dari  dalam maupun dari luar. Faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik diantaranya adalah kurangnya  minat  belajar  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  fisika. Faktor dari luar salah satunya adalah media pembelajaran  yang  digunakan  pendidik saat  mengajar  kurang  bervariasi  dan cenderung  terpusat  pada  pendidik  itu sendiri.  Peserta  didik  banyak  berperan sebagai penerima ilmu yang diberikan oleh pendidik.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu belajar  peserta  didik,  baik  di  rumah maupun  di  sekolah  karena  media  yang sudah ada hanya berupa papan tulis, spidol, dan sesekali alat peraga. Menurut Sardiman  (dalam  Susanto:  2013)  minat adalah  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila seseorang melihat  ciri-ciri  atau  arti sementara situasi yang dihubungkan dengan
keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhan  sendiri.  Oleh  sebab itu, minat dalam belajar sangat mempengaruhi  pembelajaran  peserta  didik di sekolah.
Berdasarkan uraian tersebut, menjadi  dasar  pijakan  perlunya  media pembelajaran yang dapat membantu proses pembelajaran,  bukan  hanya  pembelajaran di  sekolah  tetapi  juga  pembelajaran  di rumah.  Tujuannya  untuk  meningkatkan minat  belajar  dari  peserta  didik  terhadap materi  fisika  yang  dipelajari.  Menurut Hansen  (dalam  Susanto:  2013)  minat belajar  peserta  didik  erat  hubungannya dengan kepribadian, motivasi, ekspresi dan konsep  diri  atau  identifikasi,  faktor keturunan  dan  pengaruh  eksternal  atau lingkungan. Dari penjelasan tersebut, maka
peneliti  berinisiatif  untuk  membuat  media pembelajaran  fisika  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  MTsN  yang  akan  diuji  cobakan  di MTsN  Koto  Baru Solok.  Tujuannya  untuk melihat  kepraktisan  dalam  memahami materi  fisika  dan  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  dalam  mempelajari materi fisika.
Pemilihan media pembelajaran fisika  berbasis prezi didukung  oleh penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti sebelumnya, diantaranya penelitian yang  dilakukan  oleh  Utari,  dkk  (2014) mengembangkan media pembelajaran fisika dalam online prezi untuk  materi alat optik.  Media  yang  dikembangkan  memuat peta  konsep,  materi  dan  contoh  soal  serta warna yang menarik pada media pembelajaran  tersebut.  Penelitian  yang dilakukan oleh Sujarwo (2016)
mengembangkan media pembelajaran menggunakan prezi pada  mata  pelajaran sistem  komputer  di  SMK  Negeri  3 Buduran.
Pemilihan  media prezi ini  juga didukung oleh media prezi yang sudah ada seperti  media  yang  dikembangkan  oleh Kodrat Setiawan (2016)
yaitu pengembangan dan penelitian media pembelajaran interaktif dilengkapi software  prezi ,  media  yang  dikembangkan sudah  bagus,  materinya  praktis,  dan memuat contoh soal. Media yang dikembangkan oleh Yunanik  Antika  (2016) yaitu  pengembangan  media  pembelajaran berbasis prezi sebagai upaya meningkatkan hasil  belajar.  Media  yang  dikembangkan memuat peta konsep, materi yang disajikan juga praktis dan jelas serta memiliki warna yang cukup menarik.
Perbedaan  penelitian  yang  telah dilakukan  dan  media prezi yang  telah  ada dengan  media prezi yang  akan  peneliti kembangkan  adalah  media prezi yang peneliti  kembangkan  ini  memuat  materi yang  akan  dikembangkan  yaitu  tentang materi  gerak  kelas  VIII.  Media prezi memuat materi praktis tetapi tidak
meninggalkan konsep yang harus dipahami dari materi yang akan disajikan.
Media prezi yang  akan  peneliti kembangkan  untuk  peserta  didik  MTsN diharapkan  dapat  meningkatkan  minat belajar peserta didik dan kesukaan terhadap  pembelajaran  fisika  karena  akan dilengkapi  juga  dengan  informasi  tentang ilmuan  muslim,  ayat  Alqur’an  yang berkaitan  dengan  materi,  serta  didesain dengan bentuk semenarik mungkin. Tujuannya  untuk  menghasilkan  Media pembelajaran  fisika  berbasis  multimedia presentasi  ( prezi) yang  valid,  praktis,  dan efektif  serta  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran fisika.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan metode Research  and  Development (R  &  D)  yang dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall. Pengertian penelitian pengembangan menurut  Borg  dan  Gall  (1983)  yang dikutip  oleh  Setyosari  (2012:215)  adalah suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan.  Penelitian  ini  mengikuti  suatu langkah-langkah  secara  siklus.  Langkah- langkah penelitian atau proses pengembangan  ini  terdiri  atas  tahap penelitian  dan  pengumpulan  informasi, tahap  perencanaan,  tahap  pengembangan produk  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk, uji  coba  lapangan,  revisi  produk,  dan  uji lapangan.
Produk  yang  akan  dikembangkan adalah Pengembangan Media Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Multimedia Presentasi (Prezi) Pada  Materi  Gerak
Untuk Peserta Didik Kelas VIII MTsN dan akan  diujicobakan  di  MTsN  Koto  Baru Solok. Melalui penelitian dan pengembangan ini, peneliti berusaha untuk mengembangkan  produk  yang  layak  dan efektif digunakan dalam pembelajaran.
Secara  umum  instrumen  penelitian dari  penelitian  ini  adalah:  lembar  validasi ahli,  lembar  uji  praktikalitas,  lembar  uji
efektivitas,  dan  lembar  angket  minat belajar peserta didik. Teknik pengumpulan data  untuk  mengetahui  validitas  produk adalah dengan menyebarkan angket kepada 9  orang  pakar  sebagai  validator  yaitu  9 orang  dosen  UIN  Imam  Bonjol  Padang. Angket validasi digunakan untuk mengetahui kelayakan desain, dan persepsi validator  terhadap  produk  yang  dirancang sebagai  implementasi  Media Prezi yang diadobsi  dari  kriteria  penilaian  media pembelajaran  dan  beberapa  referensi  lain untuk pencapaian kompetensi peserta didik pada  materi  kelas  VIII.  Selain  itu  juga dilakukan tanya jawab dengan dosen untuk mengetahui  saran  dan  masukan  yang konstruktif untuk perbaikan Media Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Multimedia Presentasi (Prezi) yang telah dikembangkan.
Teknik  pengumpulan  data  untuk mengetahui  praktikalitas  produk  adalah dengan menyebarkan angket kepada pendidik  IPA  di  MTsN  Koto  Baru  Solok serta peserta didik MTsN Koto Baru Solok. Angket  praktikalitas  pendidik  diisi  oleh  3 orang  pendidik  IPA  terhadap  penggunaan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia  Presentasi (Prezi) ,  sedangkan angket praktikalitas peserta didik diisi oleh 10 orang peserta didik untuk uji skala kecil dan  22  orang  peserta  didik  untuk  uji  skala besar  terhadap  penggunaan Media
Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Multimedia Presentasi (Prezi) .  Teknik  pengumpulan data  untuk  mengetahui  keefektivan  minat belajar  peserta  didik  terhadap  produk adalah dengan menyebarkan angket kepada 32 orang peserta didik.
Pada  penelitian  ini,  teknik  analisis data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan skala Likert . Skala Likert digunakan untuk menganalisis  data  pada  lembar  validasi, lembar praktiklitas pendidik, lembar praktiklitas peserta didik, lembar efektivitas  minat  baca  peserta  didik.  Hasil validitas dan praktikalitas dianalisis menggunakan skala likert dengan rentangan  0-100.  Kemudian  ditentukan
kriteria baik atau tidaknya suatu aspek dari produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Setelah  melakukan  pengumpulan data  penelitian  berdasarkan  tujuan  dan prosedur
penelitian yaitu untuk menghasilkan  Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi) yang  valid,  praktis  dan  efekti dengan menggunakan prinsip
pengembangan  Borg  and  Gall  yaitu  tahap penelitian  dan  pengumpulan  informasi, tahap  perencanaan,  tahap  pengembangan produk  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk, uji  coba  lapangan,  revisi  produk,  dan  uji lapangan.
Pertama,  Pengumpulan  informasi awal  yang  meliputi  kajian  pustaka,  serta pengamatan  atau  observasi  kelas.  Adapun pengumpulan
informasi
meliputi:
Melakukan studi pustaka untuk mengumpulkan  materi.  Adapun  materi yang akan dikembangkan dalam penelitian ini  adalah  materi  gerak  pada  benda  untuk kelas  VIII.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  tinjauan  terhadap  Kompetensi Dasar  (KD)  untuk  menentukan  indikator- indikator yang hendak dicapai.
Pengamatan  atau  observasi  kelas , dalam hal  ini  peneliti  mengambil  data  dari  hasil wawancara yang dilakukan di sekolah.
Kedua,  perencanaan, mencakup merumuskan  kemampuan,  merumuskan tujuan  khusus  untuk  menentukan  urutan bahan,  dan  uji  coba  skala  kecil.  Tahap perencanaan ini bertujuan untuk menghasilkan  media  pembelajaran  fisika berbasis  multimedia  presentasi (prezi) yang  valid,  praktis  dan  efektif  setelah direvisi  oleh  validator. Tahap  perencanaan ini meliputi pembuatan kisi-kisi instrument penelitian dan pembuatan angket penelitian. Ketiga, Pengembangan Format Produk  Awal.  Meliputi,  materi  yang terdapat  di  dalam  media prezi adalah materi gerak sebagai berikut:
Selanjutnya,  ayat  Al-Qur’an  yang berhubungan  dengan  materi,  info  ilmuan fisika.
Keempat,  tahap  validasi  dan  uji coba. Tahap validasi dan uji coba bertujuan untuk  menghasilkan  media  pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak untuk peserta didik kelas VIII yang valid, praktis dan efektif  setelah direvisi oleh validator.
Kelima,  tahap  revisi  produk.  Pada tahap  ini  merupakan  tahapan  dimana peneliti merevisi produk yang dikembangkan  berdasarkan  hasil  uji  coba awal  yaitu  hasil  validasi  dan  saran  dari para ahli.
Keenam,  tahap  uji  coba  lapangan. Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menilai keterpakaian dan kemudahan dalam menggunakan  media  pembelajaran  fisika berbasis multimedia (prezi).
Ketujuh, tahap ini merupakan tahap revisi  produk  pertama,  dimana  pada  tahap ini  peneliti  merevisi  produk  berdasarkan hasil uji coba kelompok terbatas.
Kedelapan,  tahap  ini  merupakan tahap  uji  coba  produk  dengan  skala  besar, dimana  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan
uji  efektivitas  dengan  jumlah  subjek  uji coba yang lebih besar dari pada sebelumnya. a. Validasi Angket Validitas, Praktikalitas, dan Efektivitas 1) Tahap Validasi Angket Validitas Angket untuk penilaian validitas media pembelajaran
berbasis multimedia
presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh pakar/ahli  yang  disebut  dengan  validator instrumen.
Hasil  validasi  angket  validitas  dari pakar/ahli  digunakan  untuk  menentukan tingkat  keterpakaian  angket  validitas media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  sebagai  alat  untuk  mengukur  tingkat kevalidan angket validitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  berjumlah  3  orang,  sehingga  skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 1, sedangkan skor tertinggi adalah 4.
Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nIlai sehingga  nilai  terendah  25  dan  nilai tertinggi  100.  Skor  dan  nilai  rata-rata untuk  satu  indikator  ditentukan  dari  skor dan nilai rata-rata semua pernyataan yang terdapat  dalam  satu  indikator  penilaian validasi angket validitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik kelas  VIII . Indikator  validasi  angket validitas  media  pembelajaran  berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta  didik  kelas  VIII  terdiri  dari delapan  kategori  pernyataan.  Nilai  untuk setiap pernyataan dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
N o Pernyataan Nilai Katego ri 1 Petunjuk pengisian angket validitas sudah dibuat dengan jelas 92 Sangat Valid 2 Petunjuk penilaian angket validitas disajikan dengan benar dan jelas
92 Sangat Valid 3 Aspek-aspek penilaian untuk komponen kelengkapan  media pada angket validitas sudah dibuat dengan benar
83 Sangat Valid
4 Aspek-aspek penilaian untuk komponen  isi/materi  pada  angket validitas sudah dibuat
92 Sangat Valid
N o Pernyataan Nilai Katego ri dengan benar 5 Aspek-aspek penilaian untuk komponen  kebahasaan  pada  angket validitas sudah dibuat dengan benar 92 Sangat Valid 6 Urutan  pertanyaan  dan  pernyataan dalam  angket validitas sudah sesuai dengan komponen media pembelajaran fisika 83 Sangat Valid 7 Angket validitas media
pembelajaran fisika menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar
66 Valid 8 Angket validitas media pembelajaran fisika sudah menggunakan  kalimat  yang  mudah dipahami  dan  tidak  menimbulkan penafsiran ganda 92 Sangat Valid Nilai Rata-Rata 86.5 Sangat Valid
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata-rata skor penilaian  yang diperoleh dari 8 aspek yaitu  :  1)  Petunjuk  pengisian  angket validitas  sudah  dibuat  dengan jelas didapatkan  92  dengan  kategori  sangat valid,  2)  Petunjuk  penilaian  angket validitas  disajikan  dengan  benar  dan  jelas didapatkan  92  dengan  kategori  sangat valid,  3)  Aspek-aspek  penilaian  untuk komponen kelengkapan media pada angket validitas  sudah  dibuat  dengan  benar didapatkan  83  dengan  kategori  sangat valid,  4)  Aspek-aspek  penilaian  untuk komponen  isi/materi  pada  angket  validitas sudah  dibuat  dengan  benar  didapatkan  92 dengan  kategori  sangat  valid,  5)  Aspek- aspek penilaian untuk komponen kebahasaan  pada  angket  validitas  sudah dibuat dengan benar didapatkan 92 dengan kategori sangat valid, 6) Urutan pertanyaan dan  pernyataan  dalam    angket  validitas sudah  sesuai  dengan  komponen  media pembelajaran  fisika  didapatkan  83  dengan kategori  sangat  valid,  7)  Angket  validitas media  pembelajaran  fisika  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar didapatkan  66  dengan  kategori  sangat valid, 8) Angket validitas media pembelajaran  fisika  sudah  menggunakan kalimat  yang  mudah  dipahami  dan  tidak menimbulkan penafsiran ganda didapatkan 92 dengan kategori sangat valid.  Dari data yang  disajikan  dapat  dikatakan  bahwa
validitas  angket  tergolong  kategori  sangat valid.

## 2) Tahap Validasi Angket Praktikalitas
Angket  untuk  penilaian  praktikalitas media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  dan pendidik  MTsN Koto Baru Solok, terlebih dahulu  divalidasi  oleh  pakar/ahli  yang disebut  dengan  validator  instrumen. Hasil validasi  angket  praktikalitas  untuk  peserta didik  dan  pendidik  IPA  MTsN  Koto  Baru Solok  dapat  digunakan  untuk  menentukan tingkat  keterpakaian  dan  kepraktisan angket  praktikalitas  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  VIII.  Validator  untuk validasi angket praktikalitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  VIII berjumlah  3  orang  dengan  skala  1-4, sehingga  skor  terendah  untuk  setiap pernyataan  adalah  1,  sedangkan  skor tertinggi adalah 4.
Skor setiap pernyataan  yang diperoleh dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai sehingga  nilai  terendah  25  dan  nilai tertinggi  100.  Skor  dan  nilai  rata-rata untuk  satu  indikator  ditentukan  dari  skor dan  nilai  rata-rata  semua  pernyataan  yang terdapat  dalam  satu  indikator  penilaian validasi angket praktikalitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  VIII terdiri dari lima kategori pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan dapat dilihat pada Tabel di bawah :
No Pernyataan Nilai Kategori 1 Petunjuk pengisian angket praktikalitas  sudah dibuat dengan jelas 92 Sangat Valid 2 Petunjuk penilaian angket praktikalitas disajikan dengan benar dan jelas 92 Sangat Valid 3 Urutan pertanyaan atau pernyataan dalam angket praktikalitas sudah  sesuai dengan komponen praktikalitas media pembelajaran fisika 83 Sangat Valid
4 Angket praktikalitas multimedia pembelajaran fisika menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
83 Sangat Valid
5 Angket praktikalitas media pembelajaran sudah 83 Sangat Valid
No Pernyataan Nilai Kategori menggunakan kalimat yang mudah  dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda Nilai Rata-Rata 86.6 Sangat Valid
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata-rata skor penilaian  yang diperoleh dari 5 aspek yaitu  :  1)  Petunjuk  pengisian  angket praktikalitas    sudah  dibuat  dengan  jelas didapatkan 92 dengan kategori sangat valid, 2)  Petunjuk  penilaian  angket  praktikalitas disajikan dengan benar dan jelas didapatkan 92 dengan kategori sangat valid,
3)  Urutan  pertanyaan  atau  pernyataan dalam  angket  praktikalitas  sudah    sesuai dengan  komponen  praktikalitas    media pembelajaran  fisika  didapatkan  83  dengan kategori sangat valid, 4) Angket praktikalitas multimedia pembelajaran fisika menggunakan bahasa Indonesia yang baik  dan  benar  didapatkan  83  dengan kategori  valid,  5)  Angket  praktikalitas media  pembelajaran  sudah  menggunakan kalimat  yang  mudah    dipahami  dan  tidak menimbulkan penafsiran ganda  didapatkan 83  dengan  kategori  valid.  Dari  data  yang disajikan  dapat  dikatakan  bahwa  validitas angket tergolong kategori sangat valid.
3) Tahap Validasi Angket Efektivitas Angket  untuk  penilaian  efektivitas media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik VIII, terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  pakar/ahli yang  disebut  dengan  validator  instrumen. Hasil  validasi  angket  efektivitas  untuk peserta  didik  MTsN  Koto  Baru  Solok dapat digunakan untuk menentukan tingkat keterpakaian  angket  efektivitas  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik VIII. Validator  untuk  validasi  angket  efektivitas media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  VIII berjumlah  3  orang  dengan  skala  1-4, sehingga  skor  terendah  untuk  setiap pernyataan  adalah  1,  sedangkan  skor tertinggi adalah 4.
Skor  setiap  pernyataan  yang  diperoleh dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai
sehingga  nilai  terendah  25  dan  nilai tertinggi 100. Skor dan nilai rata-rata untuk satu  indikator  ditentukan  dari  skor  dan nilai  rata-rata  semua  pernyataan  yang terdapat  dalam  satu  indikator  penilaian. Validasi angket
efektivitas media pembelajaran
berbasis multimedia
presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  terdiri  dari  lima  kategori  pernyataan. Nilai  untuk  setiap  pernyataan  dapat  dilihat pada Tabel di bawah:
No Pernyataan Nilai Kategori 1 Petunjuk pengisian angket efektivitas sudah dibuat dengan jelas 92 Sangat Valid 2 Petunjuk penilaian angket efektivitas disajikan dengan benar dan jelas 83 Sangat Valid 3 Urutan pertanyaan atau pernyataan dalam angket efektivitas sudah sesuai dengan komponen praktikalitas  media pembelajaran fisika 92 Sangat Valid 4 Angket efektivitas multimedia pembelajaran fisika menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 92 Sangat Valid 5 Angket efektivitas media pembelajaran sudah menggunakan kalimat yang mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda 83 Sangat
Valid Nilai Rata-Rata 88.4 Sangat Valid
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  rata- rata  skor  penilaian  yang  diperoleh  dari  5 aspek  yaitu : 1) Petunjuk pengisian angket efektivitas  sudah  dibuat  dengan  jelas didapatkan  92  dengan  kategori  sangat valid,  2)  Petunjuk  penilaian  angket efektivitas disajikan dengan benar dan jelas didapatkan  83  dengan  kategori  sangat valid, 3) Urutan pertanyaan atau pernyataan  dalam  angket  efektivitas  sudah sesuai  dengan  komponen  praktikalitas media  pembelajaran  fisika  didapatkan  92 dengan  kategori  sangat  valid,  4)  Angket efektivitas  multimedia  pembelajaran  fisika menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  didapatkan  92  dengan  kategori sangat  valid,  5)  Angket  efektivitas  media pembelajaran  sudah  menggunakan  kalimat yang mudah dipahami dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda didapatkan 83 dengan kategori sangat valid. Dari data yang  disajikan  dapat  dikatakan  bahwa validitas  angket  tergolong  kategori  sangat valid.
b.
Validitas Media (Prezi) Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  yang  telah  dirancang, sebelum diuji coba terlebih dahulu divalidasi  oleh  pakar/ahli  yang  disebut dengan validator. Validasi media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) dilakukan oleh tiga orang dosen  fisika,  tiga  orang  dosen  media,  dan tiga  orang  dosen  bahasa  Indonesia  UIN Imam  Bonjol  Padang.  Hasil  validasi  dari dosen digunakan untuk menentukan kelayakan  Media  pembelajaran  berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  dan  dasar  dalam  merevisi desain produk.
Validator  yang  Media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) terdiri  dari  9  orang  validator.  Skor terendah untuk ahli materi setiap pernyataan  adalah  3,  sedangkan  skor tertinggi  adalah  27.  Skor  terendah  untuk ahli  media  setiap  pernyataan  adalah  3, sedangkan  skor  tertinggi  adalah  27.  Skor terendah untuk ahli bahasa setiap pernyataan  adalah  3,  sedangkan  skor tertinggi adalah 27. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat dikonversi ke dalam bentuk  nilai  sehingga  nilai  terendah  25 dan nilai tertinggi 100. Skor dan nilai rata- rata  untuk  satu  kategori  ditentukan  dari skor  dan  nilai  rata-rata  semua  pernyataan yang terdapat dalam satu kategori penilaian  validitas  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII.
Berdasarkan  angket  penilaian  validasi dosen terhadap media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) dianalisis  ketiga  kategori/indikator.  Tiga indikator yang digunakan adalah kelayakan isi  (materi)  media  pembelajaran,  tampilan media  pembelajaran,  dan  penggunaan bahasa.
Rata-rata  semua  pernyataan.  Ketiga indikator media Media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) meliputi:  1)  Kelayakan  isi  (materi),  2) tampilan media pembelajaran,
3)
Penggunaan  bahasa,  dapat  diperlihatkan pada Tabel di bawah:
No Indikator
Nilai
Rata- rata
Kategori 1 Kelayakan isi (materi) 84.1 Sangat Valid 2 Tampilan 89.9 Sangat Valid 3 Penggunaan bahasa 89.3 Sangat Valid Nilai Rata-Rata 87.7 Sangat Valid
Hasil  validasi  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi)
untuk  peserta  didik  kelas  VIII  oleh sembilan
orang validator dapat dikemukakan bahwa  ketiga indikator media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  berada  pada  kategori  sangat  valid. Hasil  analisis  validasi  oleh  validator diperoleh nilai validitas Media
pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) adalah 87.7.
Validasi media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  kelas  VIII  oleh sembilan  orang  validator,  selanjutnya dilakukan revisi terhadap media
pembelajaran berbasis multimedia
presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  berdasarkan  komentar  dan  saran  dari validator.  Saran-saran  dari  validator  dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Nama Validator Saran
1. Rhaudatul Jannah, M.Si  Media sudah cukup bagi perlu sedikit perbaikan.
2. Fauziah Ulmi, M.Pd  Tambahkan contoh penerapan hukum-hukum Newton
 Tambahkan gambar, dan contoh soal hukum II Newton.
 Tambahkan animasi, video yang berhubungan dengan materi.  Tambahkan soal-soal.
3. Muharmen Suari, M.Pd  Tambahkan soal-soal yang berhubungan dengan materi
Nama Validator Saran 4. Muntashir, M.Hum  Lebih baik gunakan frame invisible  Sebaiknya unsur gambar dijadikan sebuah slide termasuk video  Video yang ada sebaiknya berjalan otomatis ketika slide berjalan  Sebaiknya tersedia slide referensi. 5. Yusmaridi M. M.Pd  Perbaiki sesuai saran demi penyempurnaan 6. Zulvia  Trinova,  S.Ag, M.Pd  Tulisan di edit sehingga terlihat jelas disaat bertepatan dengan gambar berwarna gelap 7. Yulfira Riza, M.Hum  Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan 8. Abdul Basit  Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan 9. Lidya Arman, M.Pd  Gunakanlah huruf kapital dengan tepat
Revisi  media  pembelajaran  berbasis multimedia  presentasi (prezi) dilakukan sesuai  saran  validator,  sehingga  dihasilkan media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) dengan tingkat kevalidan yang  tinggi  dan  dapat  dilakukan  ke  uji praktikalitas  guna  mengetahui  tingkat kepraktisan  media  pembelajaran  berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  di  MTsN  Koto  Baru Solok.
c. Praktikalitas Media (Prezi)
Hasil  uji  praktikalitas  terhadap  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) terbagi atas dua yaitu uji praktikalitas  oleh  pendidik  IPA  dan  uji praktikalitas  oleh  peserta  didik  kelas  VIII MTsN  Koto  Baru  Solok.  Uji  praktikalitas diperoleh  dari  penyebaran  angket  yang diisi oleh 3 orang pendidik IPA di  MTsN Koto  Baru  Solok  serta  32  orang  peserta didik di MTsN Koto Baru Solok. Indikator pernyatan  untuk  uji  praktikalitas  dinilai dari tampilan media (prezi) , keterlaksanaan, kebahasaan, efisiensi.
1) Praktikalitas Oleh Pendidik IPA
Lembar praktikalitas tanggapan pendidik terdapat 4 indikator dengan enam
pernyataan.  Keempat  indikator  tersebut adalah tampilan media (prezi) , keterlaksanaan, kebahasaan, efisiensi. Pernyataan pada setiap indikator memperoleh skor dari 1-4. Jumlah pedidik yang mengisi angket praktikalitas adalah 3 orang, sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan  adalah  3,  sedangkan  skor tertinggi adalah 12.
Skor  setiap  pernyataan  yang  diperoleh dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  25  dan  nilai  tertinggi  100. Hasil  tanggapan  tiga  orang  pendidik  IPA terhadap  media  ( prezi) diolah  dalam bentuk  data  hasil  praktikalitas  pada  Tabel di bawah ini:
No Indikator Nilai Rata-Rata Kategori 1 Tampilan 100 Sangat Praktis 2 Keterlaksanaan 92 Sangat Praktis 3 Kebahasaan 92 Sangat Praktis 4 Efisiensi 88.6 Sangat Praktis Nilai Rata-Rata 91.6 Sangat Praktis
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil analisis praktikalitas oleh 3 orang pendidik IPA  di    MTsN  Koto  Baru  Solok  terhadap media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) dengan  nilai  rata-rata dari  empat  indikator  untuk  penilaian praktikalitas  media  pembelajaran  berbasis multimedia  presentasi (prezi) yaitu  91.6 dengan kategori sangat valid.
2) Praktikalitas Oleh Peserta didik
Tanggapan  peserta  didik  diperoleh berdasarkan  hasil  angket  respon  peserta didik terhadap media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) . Peserta  didik  diminta  untuk  memberikan tanggapan  mengenai  desain  atau  tampilan media (prezi) ,  kebahasaan,  motivasi, keterlaksanaan,  dan  pemahaman  peserta didik  terhadap  media (prezi) dalam pembelajaran IPA Fisika di VIII di MTsN Koto  Baru  Solok  yang  akan  diujicobakan di kelas VIII. Setiap pernyataan memperoleh skor dari 1-4.
Jumlah  peserta  didik  yang  memberi tanggapan  terhadap  media  pembelajaran (prezi) adalah 32 orang (10 orang untuk uji skala  kecil  dan  22  orang  uji  skala  besar)
sehingga  skor  terendah  untuk  skala  kecil adalah 10 dan skor tertinggi 40, sedangkan untuk  uji  skala  besar  skor  terendahnya adalah  22  dan  skor  tetingginya  adalah  88. Skor  setiap  pernyataan  yang  diperoleh dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  25  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai  untuk  setiap  indikator    pada instrumen  tanggapan  peserta  didik  dapat dilihat pada Tabel di bawah :
No Indikator Skor Rata- rata Kategori 1 Desain atau tampilan 81 Sangat Praktis 2 Kebahasaan 85 Sangat Praktis 3 Motivasi 83 Sangat Praktis 4 Keterlaksanaan 77 Sangat Praktis 5 pemahaman 80 Sangat Praktis Skor Total Rata-rata 81.2 Sangat Praktis
Tabel  4.20  terlihat  nilai  rata-rata  dari hasil praktikalitas 10 orang peserta didik di MTsN  Koto  Baru  Solok  terhadap  media (prezi) dari  lima  indikator  untuk  penilaian praktikalitas  media (prezi) yaitu  81.2 dengan kategori sangat praktis.
Selanjutnya,  Data  nilai  untuk  uji  skala besar  oleh  22  orang  peserta  didik  dapat dilihat pada Tabel di bawah:
No Indikator Skor Rata- rata Kategori 1 Desain atau tampilan 89.5 Sangat Praktis 2 Kebahasaan 84 Sangat Praktis 3 Motivasi 87 Sangat Praktis 4 Keterlaksanaan 89 Sangat Praktis 5 pemahaman 92 Sangat Praktis Skor Total Rata-rata 88.3 Sangat Praktis
Tabel  4.21  terlihat  nilai  rata-rata  dari hasil praktikalitas 22 orang peserta didik di MTsN  Koto  Baru  Solok  terhadap  media (prezi) dari  lima  indikator  untuk  penilaian praktikalitas  media (prezi) yaitu  88.3 dengan kategori sangat praktis.
d. Efektivitas Media (Prezi)
Hasil  uji  efektivitas  terhadap  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) dalam  pembelajaran fisika  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas VIII  MTsN  Koto  Baru  Solok.  Uji efektivitas  diperoleh  dari  penyebaran angket  yang  diisi  oleh  32  orang  peserta
didik  kelas  VIII A di  MTsN  Koto  Baru Solok.  Indikator  pernyataan  untuk  uji efektivitas  dinilai  dari  rasa  tertarik, perhatian,  perasaan  senang,  keterlibatan, serta  keinginan  dan  kesadaran  peserta didik.
Tanggapan  peserta  didik  diperoleh berdasarkan  hasil  angket  minat  belajar peserta didik terhadap  media (prezi) dalam pembelajaran  IPA  Fisika  di  kelas  VIII. Peserta  didik  diminta  untuk  memberikan tanggapan mengenai rasa tertarik, perhatian,  perasaan  senang,  keterlibatan, serta keinginan dan kesadaran peserta didik setelah  menggunakan  keterlibatan  dalam pembelajaran  IPA  Fisika  di  kelas  VIII MTsN Koto Baru Solok. Setiap pernyataan memperoleh skor dari 1-4.
Jumlah  peserta  didik  yang  memberi tanggapan  terhadap  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) adalah  32  orang  peserta  didik  sehingga skor  terendah  untuk  setiap  pernyataan adalah  32  dan  skor  tertinggi  128.  Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  25  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai  untuk  setiap  pernyataan    angket tanggapan  peserta  didik  dapat  dilihat  pada Tabel 4.22.
No Indikator Nilai Kategori 1 Ketertarikan peserta didik 93 Sangat Efektif 2 Perasaan senang peserta didik 81 Sangat Efektif 3 Perhatian peserta didik 87 Sangat Efektif 4 Partisipasi peserta didik 87
Sangat Efektif
5 Keinginan  dan kesadaran peserta didik
91.5 Sangat Efektif Skor Total Rata-rata 87.9 Sangat Efektif
Tabel  4.22  terlihat  nilai  rata-rata dari hasil efektivitas 32 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok dengan 5  indikator  penilaian  yang  dijabarkan dengan beberapa pernyataan. Indikator rasa tertarik  diperoleh  nilai  rata-rata  93, indikator  perasaan  senang  diperoleh  nilai rata-rata  81,  indikator  perhatian  diperoleh nilai  rata-rata  87,  indikator  partisipasi
diperoleh  nilai  rata-rata  87,  dan  indikator keinginan  dan  kesadaran  diperoleh  nilai rata-rata  91.5.  Dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII,  berdasarkan  hasil  efektivitas  dari  32 peserta  didik  kelas  VIII  MTsN  Koto  Baru Solok  tergolong  dalam  kategori  sangat efektif.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis data menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  yang  dikembangkan dikategorikan  sangat  valid.  Nilai  valid  ini merupakan  hasil  rata-rata  yang  diperoleh dari kelayakan isi (materi), tampilan media pembelajaran, serta penggunaan bahasa. Ditinjau  dari  kelayakan  isi  dalam media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  diperoleh  hasil  validitas  84.1  dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa  materi  yang  terdapat  dalam  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  sudah  sesuai  dengan  K-13  dan memperhatikan  ketercapaian  kompetensi inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar  (KD)  serta indikator pembelajaran. Dilihat dari tampilan media pembelajaran  berkaitan  dengan  penilaian umum  mengenai  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  kelas  VIII.  Dari  hasil penilaian  diperoleh  nilai  validitas  untuk tampilan  media  pembelajaran  adalah  89.9 dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  kelas  VIII  sudah memenuhi  syarat  sebagai  sebuah  media pembelajaran  yang  baik  serta  tampilan, ukuran  penulisan  dan  desain  dari  media (prezi) sudah baik.
Selanjutnya,  jika  dilihat  dari  segi penggunaan bahasa dari media pembelajaran berbasis multimedia
presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas
VIII  diperoleh  hasil  validitas  89.3  dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa  penulisan  dan  penggunaan  bahasa pada media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  sesuai  dengan  kaidah  tata bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Revisi dari media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  kelas  VIII  dilakukan berdasarkan  saran  dari  sembilan  orang validator  yang  dianggap  ahli  dibidangnya. Revisi  media (prezi) dari  validator  dengan spesialisasi Fisika adalah kesesuaian konsep,  kebenaran  dan  kejelasan  satuan, keruntutan,  kesistematisan,  dan  kejelasan materi,  kesesuaian  materi,  pemahaman terhadap  materi,  kesesuaian  dan  kejelasan animasi, simulai, atau video yang digunakan, kebenaran evaluasi, keterkaitan antara  ayat  Al-Qur’an  dengan  materi pembelajaran,  contoh  soal  yang  berkaitan dengan  indikator,  sedangkan  revisi  dari validator dengan spesialisasi bahasa Indonesia  lebih  memperhatikan  penulisan agar sesuai dengan Ejaan
Yang
Disempurnakan (EYD). Media pembelajaran berbasis
multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  yang  telah  dinyatakan sangat  valid  oleh  validator,  selanjutnya diberikan  kepada  10  orang  peserta  didik kelas VIII dan 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok serta 3 orang pendidik  IPA  MTsN  Koto  Baru  Solok untuk dilakukan uji praktikalitas. Dari hasil uji  praktikalitas  tersebut  diperoleh  hasil bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) oleh peserta didik  untuk  uji  skala  kecil  dengan  nilai praktikalitas  81.2  dengan  kategori  sangat praktis, untuk  uji praktikalitas  skala  besar dengan  nilai  praktikalitas  88.3  dengan kategori sangat praktis,  selanjutnya praktis oleh  pendidik  diperoleh  hasil  91.6  dengan kategori  sangat  praktis.  Hal  ini  berarti media  pembelajaran  berbasis  multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII  di  MTs  diminati  oleh  peserta  didik dan praktis digunakan oleh pendidik.
Keefektivan  dari  hasil  penelitian  ini dinilai  dari  aspek  minat  belajar  peserta didik terhadap media pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) dengan  cara  pengisian  angket,  sehingga diketahui  minat  belajar  peserta  didik  dari angket  yang  telah  diisi  oleh  peserta  didik tersebut.  Media  pembelajaran  berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII diberikan kepada 32 orang peserta  didik  kelas  VIII  MTsN  Koto  Baru Solok untuk dilakukan uji efektivitas.
Dari  hasil  uji  efektivitas  tersebut diperoleh hasil  bahwa  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) oleh peserta  didik  dengan  nilai  efektivitas  87.9 dengan  kategori  sangat  efektif.  Hal  ini berarti media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk peserta didik  kelas  VIII  di  MTs  diminati  oleh peserta didik sehingga dapat meningkatkan minat belajar dan keinginan untuk mempelajari materi fisika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan disimpulkan bahwa :
1. Peneliti  telah  mengembangkan  media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk  peserta  didik kelas  VIII  yang  diuji  cobakan  di  kelas VIII yaitu kelas VIII A . Proses pengembangan  media  pembelajaran berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk  peserta  didik  kelas  VIII  adalah yaitu tahap penelitian dan pengumpulan informasi, tahap perencanaan, tahap pengembangan produk  awal,  uji  coba  awal,  revisi produk,  uji  coba  lapangan,  revisi produk, dan uji lapangan.
2. Kualitas  media  pembelajaran  berbasis multimedia  presentasi (prezi) untuk peserta  didik  kelas  VIII  di  MTs tergolong  sangat  valid  oleh  sembilan orang  validator  dengan  nilai  validitas untuk  kelayakan  isi  (materi)  dalam media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) diperoleh
hasil  validitas  84.1.  Tampilan  media pembelajaran adalah 89.9. Selanjutnya, jika  dilihat  dari  segi  penggunaan bahasa dari media pembelajaran
berbasis  multimedia  presentasi (prezi) untuk peserta didik kelas VIII diperoleh hasil validitas 99.3.
3. Pada  uji  praktikalitas,  untuk  peserta didik  pada  uji  skala  kecil  diperoleh hasil  81.1  dengan  kategori  sangat praktis,  untuk    uji  praktikalitas  skala besar  dengan  nilai  praktikalitas  88.2 dengan kategori sangat praktis,
selanjutnya  praktis  oleh  pendidik diperoleh  hasil  91.6  dengan  kategori sangat  praktis.  Selanjutnya,  Pada  uji efektivitas diperoleh  hasil 87.2  dengan kategori sangat efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  dikemukakan beberapa saran berikut ini:
1. Media pembelajaran berbasis
multimedia  presentasi (prezi) dapat dijadikan  salah  satu  sumber  belajar  di MTs.
2. Mengaitkan  ayat  dengan  materi  juga merupakan  hal  baru  yang  mereka temukan  maka  sebaiknya  pendidik dapat  menjelaskan  dengan  baik  agar tidak
terjadi keraguan dalam mempelajarinya.

## REFERENSI
Arsyad,  A.  2007. Media  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Atika, Y., Suprianto, B,. 2016. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Kompetensi  Dasar Aplikasi  Rangkaian  Op  Amp  Mata
Pelajaran  Rangkaian  Elektronika  di
SMK Negeri 2 Bojonegoro”.
Jurnal, Vol. 5, No. 2.
Azhari,  A.  1995. Psikologi  Pendidikan. Semarang: Karya Toha Putra.
Baharuddin.  2015. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Diamond,  S.  2010. Prezi TM For  Dummies. USA: John Willey and Sons, Inc. Dianta, N., Supraptono, E. 2016. “Penerapan  Sfae  Berbantu  Prezi Terhadap  Motivasi  Belajar  dan Keterampilan Siswa dalam Mengoperasikan Software Spreadsheet”. Jurnal  Penelitian
Pendidikan  Indonesia  (JPPI), Vol. 1, No. 3.
Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Depdiknas.  2001. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Fitriyanti, I., Suprijono, A. 2016. “Pengaruh Penggunaan Media
Prezi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Dalam  Mata  Pelajaran  Sejarah
Kelas  Xi  Ips  Di  Sman  1  Tarik Sidoarjo”.
Jurnal Pendidikan
Sejarah, Vol. 4, No. 3.
Hamka.  2015. Tafsir  Al-Azhar. Jakarta: Gema Insani.
Hasymi.  2012. Tafsir  Ayat-ayat  Fisika. Padang: Puslit Press.
Jufri,  A.,  Wahab,  2013. Belajar  Dan
Pembelajaran Sains. Bandung:
Pustaka Reka Cipta
Melida, D., Masril., Hufri. 2014.
“Pengaruh Media Prezi The
Zooming  Presentation  Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI SMA  N  12  Padang”. Jurnal  Pillar Of  Physic  Education, Vol.  4  :  113- 120.
Permendiknas. 2006. Standar Kompetensi Lulusan Untuk  Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah . Jakarta: Permendiknas. Prayoga,  A.,  M.,  Santoso,  S.,  Hamidi,  N.
2013.  “Penggunaan  Media Prezi Dan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansi”. Jurnal  Pendidikan,
Vol. 1, No. 2.
Rusman,  2013. Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rusyfian,  Zurrahma.  2016. Prezi  Solusi Presentasi Masa Kini untuk Pelajar, Mahasiswa, dan Pebisnis. Bandung: Informatika.