## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686  E-ISSN : 2746-2447

## POLA PERKEMBANGAN MOTORIK PADA ANAK USIA DINI DI TKS MIFTAHUL HUSNA UMUR 4-5 TAHUN
1 Khadijah, 2 Masyitah Addina Harahap, 3 Amelia, 4 Ikmalul Hikmah, 5 Citra Amalia Hasibuan
1,2,3,4,5 Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
1 khadijah@uinsu.ac.id
2 masyitahharahappiaud2@gmail.com
3 amell7861@gmail.com
4 ikmalulhikmah@gmail.com
5 citraamaliahsbpiaud2@gmail.com
Abstrak Golden period, a phase which is essential for the growth and development of children. Not all parents and teachers have been comprehensively understand the importance of the golden period of development at an  early  age.  As  an  important  future,  past  all  the  potential  sensitivity  of  children  to  thrive.  Therefore,  it would  need  to  support  an  environment  conducive  to  the development potential of  children.  Developments that  first occurred in  children are  physical-motor  development, motor  development of  the  child  within  the meaning  along  with  physical  growth.  Infants  and  children develop  the  skills  of  rolling,  sitting,  standing, and other motor skills in a fixed order and according to the specified time range. It is very important to be known by the parents and other educators. This discussion approach life. Motor skills are not developed an ability  for  granted,  but  rather  through  a  process  of  learning  and  practice.  Have  motor  development principles in its development so that there is a logical consequence of the development of such skills as motor development in childhood has a function and hazard category in its development that may result in physical or psychological harm. Understand it to be a necessity in order to avoid delays in the development of early childhood motor skills.
Keywords : development, motor, child.

## Pendahuluan
Pada saat anak berusia dini, anak mengalami masa keemasan (golden years), yang  merupakan  masa  di  mana  anak  sudah  mulai  peka  atau  sensitive  dalam menerima rangsangan.  Masa ini juga sebagai peletak dasar  untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosio emosional, agama dan moral.
Perkembangan anak usia dini secara khusus ditujukan untuk mendefinisikan perkembangan  anak  usia  0-7  tahun.  Berbeda  dengan  pertumbuhannya, perkembangan  anak  lebih  merujuk  pada  parameter  kualitatif.  Menurut  Eyta Ardinasari  dalam artikelnya mengungkapkan bahwa perkembangan anak  usia dini adalah kemajuan kualitas fungsi fisik, psikologi atau sinergi antara keduanya.
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  masa  kritis  yang  menjadi  fondasi bagi anak dalam mempersiapkan kehidupannya di masa mendatang. Beberapa hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  dari  potensi  manusia  berkembang  pesat pada  saat  usia  dini.  Menurut  Crain  (2007  :  37),  dalam  fase  perkembangan  ini,  anak usia  dini  sedang  memulai  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  cepat,  baik  dari
1 Khadijah, 2 Masyitah   Addina   Harahap, 3 Amelia, 4 Ikmalul   Hikmah, 5 Citra   Amalia

## Hasibuan
aspek  pikiran,  perasaan,  bahasanya,  dan  aktivitas  termasuk  perkembangan motoriknya.
Dengan  demikian  perkembangan  pada  masa-masa  tersebut  kiranya memberikan  dampak  terhadap  kemampuan  intelektual,  karakter  personal,  dan kemampuannya  dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungan.  Kemudian  kesalahan penanganan  pada  masa  usia  dini  akan  menghambat  perkembangan  fisik  maupun psikologinya yang seharusnya optimal.
Perkembangan  anak  usia  dini  meliputi  beberapa  bagian.  Menurut  Musfiroh (2008:  5-14),  ada  empat  aspek  dalam  diri  anak  usia  dini  yang  mengalami perkembangan istimewa, yaitu :
Perkembangan  fisik  dan  motoriknya,  yaitu  perkembangan  anak  yang berkaitan  dengan  tubuh  dan  aktivitasnya  sehari-hari.  Perkembangan  bahasa,  yaitu perkembangan  penguasaan  kosa  kata  dan  implementasinya  dalam  komunikasi sehari-hari  dengan  menggunakan  bahasa  yang  merepresentasikan  kecerdasan intelektual anak. Perkembangan sosial, yaitu perkembangan yang berkaitan dengan kemampuan  anak  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungannya,  terutama  orang  tua, saudara,  dan  kawan-kawan  sepermainannya.  Perkembangan  moral,  yaitu perkembangan yang berkaitan dengan pemahaman anak terhadap nilai-nilai moral, etika, dan agama, yang nantinya bisa membentuk kepribadian anak.
Menurut Janet (2013 : 65) adanya gangguan dan keterlambatan dalam proses perkembangan anak akan berpengaruh signifikan terhadap perilakunya. Begitu pula Perkembangan  fisik  serta  motorik  akan  mempengaruhi  perkembangan- perkembangan  yang  selanjutnya  sehinggan  sangat  diperlukan  perhatian.  Lebih lanjut  ahli  psikologi  perkembangan,  Arthur  Gessel  dalam  Santrock  (2007  :  207) menyimpulkan  bahwa  bayi  dan  anak-anak  mengembangkan  keterampilan berguling,  duduk,  berdiri,  dan  keterampilan  motorik  lainnya  dalam  urutan  yang tetap dan menurut kisaran waktu tertentu.
Individual  Apropriateness  setiap  anak  itu  unik,  karena  perkembangan  anak berbeda satu sama lain yang dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal, namun demikian  perkembangan  anak  tetap  mengikuti  pola  yang  umum  (Yus,  2011  :  47). Agar  anak  mencapai  tingkat  perkembangan  yang  optimal,  dibutuhkan  keterlibatan orangtua  dan  orang  dewasa  untuk  memberikan  rangsangan  yang  bersifat menyeluruh (latif, 2012 : 72).
Dengan  kenyataan  dan  asumsi  di  atas,  maka  mengetahui  berbagai  macam perkembangan  anak  usia  dini  menjadi  penting  termasuk  dalam  hal  ini  memahami bagaimanapolaperkembangan  motorik  anak.  Perkembangan  motorik  ikut memainkan peran dalam penyesuaian sosial dan pribadi anak.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686  E-ISSN : 2746-2447

## LANDASAN TEORI Perkembangan Motorik Anak
Pembahasan  tentang  perkembangan  anak  berbeda  dengan  pertumbuhan. Perkembangan  lebih  pada  aspek  kualitatif.  Pembahasan  tersebut  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  beberapa  pendekatan  dan  pendekatan  umur  merupakan pendekatan  yang  penulis  gunakan.  Berikut  tahapan  perkembangan  menurut  usia yang  dikemukakan  oleh  Nation  Association  For  the  Education  of  Young  Children (NAEYC)  yang  dikutip  oleh  Yus  (2011  :  12-13)  yaitu  infant  (usia  0-6  bulan),  older infant  (usia  7-12  bulan),  young  toddler  (usia  1  tahun),  older  toddler  (usia  2  tahun), preschool (usia 3-5 tahun), primary school (usia 6-8 tahun).
Teori  tersebut  pun  menjelaskan  bahwa  ketika  bayi  dimotivasi  untuk melakukan  sesuatu,  mereka  dapat  menciptakan  kemampuan  motorik  yang  baru, kemampuan baru tersebut merupakan hasil dari banyak faktor, yaitu perkembangan sistem syaraf, kemampuan fisik yang memungkinkannya untuk bergerak, keinginan anak  yang  memotivasinya  untuk  bergerak,  dan  lingkungan  yang  mendukung pemerolehan  kemampuan  motorik.  Misalnya,  anak  akan  mulai  berjalan  jika  sistem syarafnya  sudah  matang,  proposi  kaki  cukup  kuat  menopang  tubuhnya  dan  anak sendiri ingin berjalan untuk mengambil mainannya.
Menurut  Elizabeth  B  Hurlock  (1978  :  150),  perkembangan  motoric  berarti perkembangan  terkoordinasi.  Pengendalian  tersebut  berasal  dari  perkembangan refleksi  dan  kegiatan  masa  yang  ada  pada  waktu  lahir.  Sebelum  perkembangan tersebut  terjadi,  anak  akan  tetap  tidak  berdaya.  Akan  tetapi  kondisi ketidakberdayaan tersebut berlangsung secara cepat. Selama 4 atau 5 tahun pertama kehidupan  pascalahir,  anak  dapat  mengendalikan  gerakan  yang  kasar.  Gerakan tersebut melibatkan bagian tubuh yang luas yang digunakan dalam berjalan, berlari, melompat,  berenang,  dan  sebagainya.  Setelah  berumur  5  tahun,  terjadi perkembangan  yang  besar  dalam  pengendalian  koordinasi  yang  lebih  baik  yang melibatkan kelompok otot yang lebih kecil yang digunakan
Perkembangan  motorik  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  motorik  kasar  dan motorik halus. Gerak motorik kasar bersifat gerakan utuh, sedangkan gerak motorik halus lebih bersifat keterampilan detail.

## Perkembangan Motorik Kasar
Gerak  motorik  kasar  adalah  gerak  anggota  badan  secara  kasar  atau  keras (Suyadi,  2010  :  68).  Menurut  John  W.  Santrock  (2007  :  210)  mendefinisikan keterampilan motorik kasar sebagai keterampilan  yang  meliputi aktivitas otot yang besar  seperti  menggerakkan  lengan  dan  berjalan.  Seperti  yang  dicontohkan  Thelen dari  kutipannya  yakni  gerakan  anak  balita  mengambil  barang-barang  dari  rak swalayan,  mengejar  kucing  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kehidupan  sosial keluarganya.
Menurut Laura E. Berk (2007 : 224), semakin anak tumbuh dan menjadi kuat kekuatan fisiknya maka gerakan-gerakannya semakin kompleks. Hal ini
1 Khadijah, 2 Masyitah   Addina   Harahap, 3 Amelia, 4 Ikmalul   Hikmah, 5 Citra   Amalia

## Hasibuan
mengakibatkan tumbuh kembang otot semakin membesar  dan  kuat. Pada  usia dua tahun,  seiring  dengan  menguatnya  otot-otot  badan,  gerakan  motoriknya  mulai menunjukkan kelenturan atau elastisitas , serta ritmenya mulai  kelihatan teratur. Ia mulai  bisa  berlari-lari  kecil,  melompat,  meloncat,  lari  cepat  dan  skipping.  Ia menyatakan :
Pada  perkembangan  di  tahun  kedua,  pencapaian  motorik  pada  tahun pertama  menyebabkan  meningkatnya  kemandirian,  memungkinkan  bayi  untuk menjelajahi lingkungannya dengan lebih leluasa. Pada tahapan ini anak balita lebih terampil secara motorik dan lebih aktif.

## Perkembangan Motorik Halus
Menurut  Hurlock  sebagaimana  dikutip  oleh  Suyadi  (2010  : 69), perkembangan  motorik  halus  adalah  meningkatnya  pengkordinasian  gerak  tubuh yang melibatkan oto dan syaraf yang jauh lebih kecil atau detail. Keduanya mampu mengembangkan  gerak  motorik  halus  seperti  meremas  kertas,  menyobek, menggambar, menulis, dan lain sebagainya.
Laura  E.  Berk  (2007  :  70)  menjelaskan  keterampilan  motoric  halus  dengan membandingkannya  dengan  keterampilan  motorik  kasar.  Ia  menyatakan  bahwa pada  usia dini telah terjadi perubahan besar  ”giant” pada gerakan motoriknya. Hal ini  dicontohkan  ketika  anak  sering  mencoba  makan  dengan  tangannya  sendiri, beberapa  orangtua  melarang  dengan  alasan  kotor  sehingga  anak tidak diperbolehkan makan sendiri.

## Prinsip Perkembangan Motorik Anak
Dalam  studi  longitudinal,  telah  diuji  dan  diamati  sejumlah  kelompok  bayi dan balita selama beberapa periode untuk melihat kapan timbulnya bentuk perilaku motork tertentu, dan untuk menemukan apakah bentuk tersebut serupa untuk anak yang lain yang umurnya sama. Studi yang luas
menunjukkan  bahwa  berbagai  kegiatan  motorik  yang  menggunakan  tangan, pergelangan tangan, dan jari tangan untuk menjangkau, menggenggam dan melipat ibu jari, berkembang dalam urutan yang dapat diramalkan. Dari studi tersebut lahir lima prinsip perkembangan motorik sebagai berikut (Hurlock, 1978 : 151-153) :
Perkembangan  Motorik  Bergantung  pada  Kematangan  Otot  dan  Syaraf Gerakan terampil belum dapat dikuasai sebelum mekanisme otot anak berkembang. Selama masa kanak-kanak, otot berbelang (striped muscle) atau striated muscle yang mengendalikan  gerakan  sukarela  berkembang  dalam  laju  yang  agak  lambat. Sebelum  anak  cukup  matang,  tidak  mungkin  ada  tindakan  sukarela  yang terkoordinasi.
Belajar  Keterampilan  Motorik  Tidak  Terjadi  Sebelum  Anak  Matang  Sebelum sistem syaraf dan otot berkembang dengan baik, upaya untuk mengajarkan gerakan terampil bagi anak akan sis-sia.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686  E-ISSN : 2741-3686
Perkembangan Motorik Mengikuti
Pola yang Dapat Diramalkan Perkembangan  motorik  mengikuti  hukum  arah  perkembangan.  Kemudian  bukti bahwa  perkembangan  motorik  sendiri  dapat  diramalkan,  yakni  usia  ketika  anak mulai berjalan konsisten dengan laju perkembangan keseluruhannya. Misalnya anak yang  duduknya  lebih  awal  akan  berjalan  lebih  awal  juga  ketimbang  anak  yang duduknya terlambat.
Dimungkinkan  Menentukan  Norma  Perkembangan  Motorik  Perkembangan motorik  mengikuti  pola  yang  dapat  diramalkan,  berdasarkan  umur  rata-rata  dapat dimungkinkan  untuk  menentukan  norma  untuk  bentuk  kegiatan  motorik  lainnya. Norma tersebut dapat digunakan sebagai petunjuk  yang memungkinkan orang tua dan  orang  lain  untuk  mengetahui  apa  yang  dapat  diharapkan  dan  pada  umur berapa  hal  tersebut  daapat  diharapkan.  Sebagai  contoh,  kenyataan  bahwa  pada umur  tertentu  gerak  reflek  tertentu  menurun  sementara  gerak  reflek  yang  lain bertambah kuat dan terkoordinasi lebih baik.
Perbedaan  Individu  dalam  Laju  Perkembangan  Motorik  Meskipun  dalam aspek  yang  lebih  luas  perkembangan  motorik  mengikuti  pola  yang  serupa  untuk semua  orang,  dalam  rincian  pola  ter  sebut  terjadi  perbedaan  individu.  Sebagian kondisi  perbedaan  tersebut  dapat  mempercepat  atau  memperlambat  laju perkembangan motorik

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen dengan  jenis  penelitian  Eksperimen.  Metode  penelitian  ini  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pola  perkembangan  motoric  anak  usia dini 4-5 tahun di TKS MIFTAHUL HUSNA .
Metode  Eksperimen  memiliki  ciri  khas  tersendiri  terutama  dengan  adanya kelompok  kontrol.  Dalam  bidang  motorik,  penelitian  dapat  menggunakan  desain eksperimen  karena  variabel-variabel  dapat  dipilih  dan  variabel-variabel  lain  yang dapat  mempengaruhi  proses  eksperimen  itu  dapat  dikontrol  secara  ketat.  Sehingga dalam  metode  ini  peneliti  memanipulasi  paling  sedikit  satu  variabel,  mengontrol variabel  lain  yang  relevan  dan  mengobservasi  pengaruhnya  terhadap  variabel terikat.  Memanipulasi  variabel  bebas  merupakan  salah  satu  karakteristik  yang membedakan penelitian eksperimen dengan penelitian yang lain.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  peneltian  yang  telah  dilakukan  dapat  dipahami  bahwa  hasil yang  di  dapat  dari  penelitian  ini  menggunakan  hipotesis  untuk  mengetahui perkembangan  motoric  anak  dengan  pola  tertentu.  Pengujian  dilakukan  bertujuan untuk  menguji  hipotesis  tentang  perkembangan  Motorik  pada  anak  4-5  tahun  di TKS MIFTAHUL HUSNA tahun ajaran 2022/2023.
Berdasarkan  hasil  analisis  akhir  data  menggunakan  Run-test  Hasil pembahasan  kelas  kontrol  (pretest)  dan kelas  eksperimen (postest)  yang  telah
1 Khadijah, 2 Masyitah Addina Harahap, 3 Amelia, 4 Ikmalul Hikmah, 5 Citra Amalia Hasibuan
dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terbukti  terjadinya  peningkatan  pengaruh permainan  puzzle  terhadap  perkembangan  kognitif  pada  anak  4-5  tahun  Miftahul Husna.  Pada  kelas  eksperimen  (postest)  mengalami  peningkatan  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  (pretest),  kelas  eksperimen  mengalami peningkatan 81,5% dari hasil pretest sebelumnya 75% dengan  pemberian perlakuan bermain  puzzle  mengalami  peningatan  87,25%,  sedangkan  tidak  mendapatkan perlakuan  bermain  puzzle  mempunyai  nilai  tetap  44%,  ini  dapat  disimpulkan bahwa permainan puzzle berpengaruh terhadap perkembangan kognitif pada anak 4-5 tahun di TK Miftahul Husna.
Adapun  gerakan  motoric  kasar  anak  di  TK  Miftahul  Husna  yaitu  berlari, melompat, melempar bola, dan lain sebagaintya. Sementara itu, motoric halus di TK Swasta Miftahul Husna  yaitu gerakan  yang  melibatkan otot-otot kecil dalam tubuh anak, seperti tangan, jari, dan pergelangan tangan dan lain sebagainya.
Kegiatan Motorik Halus di TK Miftahul Husna yaitu melukis, Figer Painting, mewarnai, meronce, mencetak, dan menggunting.
Anak  laki-laki  yang  memiliki  otot  lebih  besar,  urat  lengannya  lebih  banyak dan  kuat  sehingga  terasa  ringan  untuk  mengembangkan  gerak  motorik  kasarnya dibandingkan  dengan  anak  perempuan.  Selanjutnya  dengan  perbedaan perkembangan  fisik-motorik  antara  anak  laki-laki  dan  perempuan  maka  orangtua dan guru  hendaknya memisahkan  mereka dalm jenis permainan tertentu. Misalkan anak  laki-laki  dapat  melempar  bola  hingga  lebih  dari  1,5  meter.  Sebaliknya  anak perempuan memiliki kelebihan dalam hal motorik halus dan beberapa motoric kasar yang membutuhkan kombinasi gerakan keseimbangan yang baik dan gerakan kaki, seperti simplai dan skipping.
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  masa  kritis  yang  menjadi  fondasi bagi anak dalam mempersiapkan kehidupannya di masa mendatang. Beberapa hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  dari  potensi  manusia  berkembang  pesat pada  saat  usia  dini.  Dalam  fase  perkembangan  ini,  anak  usia  dini  sedang  memulai perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  cepat,  baik  dari  aspek  pikiran,  perasaan, bahasanya, dan aktivitas termasuk perkembangan motoriknya.
Dengan  demikian  perkembangan  pada  masa-masa  tersebut  kiranya memberikan  dampak  terhadap  kemampuan  intelektual,  karakter  personal,  dan kemampuannya  dalam  bersosialisasi  dengan  lingkungan.  Kemudian  kesalahan penanganan  pada  masa  usia  dini  akan  menghambat  perkembangan  fisik  maupun psikologinya yang seharusnya optimal.

## Kesimpulan
Kemampuan motorik bukan suatu kemampuan yang berkembang begitu saja, melainkan  melalui  sebuah  proses  belajar  dan  latihan.  Saat  ideal  untuk  mempelajari keterampilan  motorik  anak  adalah  pada  masa  usia  dini  di  mana  kondisi  tubuh masih  lentur  dan  anak  belum  memiliki  keterampilan  lain  yang  mungkin

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686  E-ISSN : 2741-3686
bertentangan  dengan  kemampuan  motoric  yang  sedang  dipelajari.  Perkembangan motorik  mempunyai  prinsip  dalam  perkembangannya  sehingga  ada  konsekuensi logis  dari  pengembangan  keterampilan  tersebut  karena  perkembangan  motorik pada  masa  kanak-  kanak  memiliki  kategori  fungsi  dan  bahaya  dalam perkembangannya yang dapat mengakibatkan kerugian fisik maupun psikologis.
Secara  biologis  terdapat  perbedaan  antara  perkembangan  motoric  anak  laki- laki  dan  anak  perempuan,  sehingga  diharapkan  guru  dan  orang  tua  dapat memberikan  perlakuan  yang  tepat.  Kemudian  untuk  menghindari  keterlambatan perkembangan  keterampilan  motorik  anak  usia  dini,  hendak  nya  orang  tua  dan guru  mengetahui  beberapa  keterampilan  motorik  yang  umumnya  sudah  dikuasai anak terutama pada saat masuk sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
B.Hurlock,  Elizabeth.  1997.   Perkembangan   Anak.  Terjemahan.  Med.Meitasari Tjandrasa. Jakarta : Erlangga.
Berk, Laura E. 2007. Development Through The Lifespan. New York : Paerson.
Crain, William. 2007. Teori Perkembangan : Konsep dan Aplikasi. Terjemahan. Yudi Santoso. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Janet,  Kay.  2013.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Terjemahan.  Monica,  Yogyakarta  : Kanisius.
Mukhtar,  Latof,  dkk.  2012.  Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  : Kencana.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2008.  Memilih,  Menyusun,  dan  Menyajikan  Cerita  untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta : Tiara Wacana.
Santrock. John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta : Pedagogia.
Suyanto, Slamet. 2003. Konsep Dasar Pendidikan  Anak Usia Dini. Yogyakarta  : UNY.
Wulan, Ratna. 2011. Mengasah Kecerdasan Pada Anak. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Yus,  Anita,. 2011. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak–Kanak.
Jakarta : Kencana.
Yus, Anita. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana.
1 Khadijah, 2 Masyitah Addina Harahap, 3 Amelia, 4 Ikmalul Hikmah, 5 Citra Amalia Hasibuan

## Copyrights
Copyright  for  this  article  is  retained  by  the  author(s),  with  first  publication rights  granted  to  the journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.