## PENGARUH METODE DRILL DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA LEGO BRICKS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS III SDN 216 PALEMBANG
Paulin Agustin 1 , Destiniar 2 , Susanti Faipri Selegi 3 Mahasiswa Universitas PGRI Palembang Surel : Paulinagustin21@gmail.com
Abstract:    The  Effect  of  Drill  Method  Using  Lego  Bricks  Media  on  Mathematics Learning  Results  For  Class  III  SDN  216  Palembang. The  purpose of  this  study  was  to determine  the  effect of  the drill method using  lego  bricks  media  on  mathematics  learning outcomes for class III SDN 216 Palembang. The research method used is an experimental method with a posttest control group design. The subjects in this study were students of class III A and class III B, totaling 30 students. Data was collected by using test and documentation techniques. The data analysis technique was carried out using test questions that had been tested for validity and reliability. The results of data analysis on the effect of the drill method using lego bricks media that have been tested for the final test in the experimental class and control class with an average value of 97.33 experimental class, while in the control class obtained  an  average value  of 78.67.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  drill method  with  lego  bricks  media  on  mathematics  learning  outcomes  for  class  III  SDN  216 Palembang.
Keywords: Drill Method , Lego Bricks Media.
Abstrak: Pengaruh Metode Drill dengan Menggunakan Media Lego Bricks Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas III SDN 216 Palembang. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh metode drill dengan menggunakan media lego bricks terhadap hasil belajar matematika kelas III SDN 216 Palembang. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan posttest control group design. Subjek dalam penelitian ini adalah  murid  kelas  III  A  dan  Kelas  III  B  yang  berjumlah  30  murid.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan soal tes yang telah dilakukan uji kevalidan dan reliabilitas. Hasil analisis data pengaruh metode drill dengan menggunakan media lego bricks yang telah dilakukan uji tes akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai rata-rata kelas eksperimen 97,33, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 78,67. Maka dapat disimpulkan bahwa metode drill dengan media lego brick s berpengaruh pada hasil belajar matematika kelas III SDN 216 Palembang.
Kata kunci : Metode Drill , Media Lego Bricks.
Vol. 13 No. 2 Desember 2022,hlm 62-69 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295

## PENDAHULUAN
Bentuk atau wujud dari pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  yang berawal  dari  suatu  pendidikan  dasar hingga  menuju  ke  perguruan  tinggi merupakan wujud dari pendidikan formal.  Sekolah  dasar  merupakan  dasar dari  pendidikan  tersebut.  UU  Sistem
Pendidikan  Nasional  No.  2003  menjadi tonggak  untuk  menyelenggarakan  suatu pendidikan  yang  sesuai  yang  memiliki tujuan dalammeningkatkan
kemampuanatau  keahlian  dari  peserta didik agar menjadi makhluk ciptaan yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  yang  memiliki  akhlak mulia,  berakal  sehat,  berilmu,  kreatif, cakap dan mandiri untuk menjadi warga negara  yang  memiliki  tanggung  jawab dan  demokratis  tinggi.  Pendidikan  yang berkaitan  dengan  moralitas,  perilaku, sikap,  budaya,  agama  dan  pengetahuan dan  lainnya  untuk  menjadi  generasi bangsa  yang  lebih  baik  di  masa  yang akan datang dilakukan pendidikan sedini mungkin.  Pendidikan  ini  merupakan suatu  pendidikan  yang  paling  utama untuk  ditanamkan  pada  generasi  muda bangsa untuk meningkatkan dan
membentuk karakter anak sedini mungkin agar di masa dewasa nanti anak- anak sudah siap dalam menghadapi dunia yang lebih luas(Hartati, 2019). Pendidikan anak yang
berkualitas  tercermin  dari  kegagalan anak  pada  pendidikan  dasar(Hartati, 2019).  Pembudayaan  anak  sejak  dini bertujuan untuk meningkatkan semangat anak  dalam  belajar  untuk  membentuk sikap  yang  positif  terhadap  pelajaran yang  diminati  agar  dapat  meningkatkan kenyaman  anak  dalam  belajar  di sekolah.Belajar  merupakan  suatu  proses perubahan pada diri seorang anak untuk
proses belajar yang aktif dan bukan pasif dapat  menciptakan  suatu  lingkungan belajar  yang  lebih  kondusif  dan  efektif dalam  meningkatkan  interpretasi  siswa pada pelajaran yang dijelaskan. Penciptaan  belajar  yang  efektif  harus didukung  dengan  teraturnya  proses belajar yang tercipta. Hasil belajar yang terjadi  umpan  balik  merupakan  hasil belajar  yang  berkualitas  yang  terjadi antara  guru  dan  siswa  dan  terciptanya suatu  aturan  dalam  pembelajaran  yang efektif  yang  dapat  memberikan  suatu kenyaman  dan  dapat  mengembangkan pada  siswa  untuk  berpikir  lebih  kritis (Fathurrahman et al., 2019). Mempelajari atau belajar matematika memerlukan ide- ide  yang  kreatif  yang  bisa  memberikan dukungan  dan  motivasi  untuk  mencapai hasil belajar matematika yang lebih baik.
Hasil dari observasi peneliti pada SDN 216 Palembang Provinsi Sumatera Selatan  yang  dilakukan  pada  guru Matematika kelas III diperoleh hasil yang menyatakan  bahwa  murid  SDN  216 Palembang  banyak  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah dalam  memecahkan  perhitungan  pada matematika  khususnya  materi  operasi hitung campuran untuk mengenal bilangan serta membandingkan bilangan yang ada. Pembelajaran matematika pada anak SD kelas III diperlukan suatu media yang  dapat  mendukung  jalannya  belajar agar  menghasilkan  nilai  matematika yang  lebih  maksimal.  Guru  yang mengajar  matematika  kelas  III  SD  di SDN  216  Palembang  dalam  proses belajar  mengajar  menggunakan  sistem belajar  yang  tidak  menarik.  Soal-soal, diskusi,  game  dan  pemecahan  masalah pada  mata  pelajaran  matematika  masih kurang  diberikan  oleh  guru  dalam melakukan  evaluasi  atas  hasil  belajar
siswa yang bertujuan untuk meningkatkan suatu keahlian atau
kemampuan  siswa  dalam  memecahkan suatu masalah serta untuk meningkatkan siswa  dalam  berpikir  yang  lebih  kritis yang  dapat  meningkatkan  pemahaman serta pengetahuan siswadan memberikan dorongan yang tinggi kepada siswa untuk belajar yang lebih giat agar hasil belajar yang diperoleh siswa dapat sempurna.
Motivasi  belajar  pada  siswa diperlukan  suatu  media  yang  cocok dalam  belajar  operasi  hitung  campuran yang  bisa  meningkatkan  pemahaman serta  keahlian siswa untuk memecahkan suatu  pokok  permasalahan  pada  materi perhitungan  matematika.  Peneliti  dalam memecahkan permasalahan dalam proses belajar  tersebut  menggunakan  metode drill dengan  media  lego briks sebagai media pembelajaran matematika khususnya  pada  materi  operasi  hitung campuran.  Metode  pembelajaran  yang dilakukan dengan  cara mengulang disebut  sebagai  metode drill bertujuan untuk meningkatkan serta melatih kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah perhitungan matematika operasi hitung campuran. Metode yang digunakan  secara  berkali-kali  dalam kegiatan belajar mengajar untuk membiasakan  siswa  dalam  belajar  yang mempunyai tingkat kesukaran yang tidak sama  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang menjadi target  dalam memperkuat keahlian  siswa  menjadi  lebih  maksimal lagi ( permanent ) disebut dengan metode drill (Muridnto, 2018). Media yang sesuai yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung siswa pada sekolah dasar yaitu lego bricks .
Wujud  permainan  yang  dapat dibongkar  dan  kemudian  dipasang dengan  mudah  dan  sesuai  dengan
keperluan  yang  dapat  memberikan kesenangan  kepada  pemainnya  seperti para  siswa,  anak-anak  dan  sebagainya yaitu  disebut  sebagai  lego bricks (Hadi, 2021).  Lego bricks yang  digunakan sebagai  media    pembelajaran  bisa memberikan  bantuan  pada  siswa  dalam meningkatkan ingatan, penerepan,
evaluasi,  mencipatakan  dan  pemahaman pada pelajaran matematika. Guru sebaiknya memberikan pemahaman yang jelas  dan  singkat  yang  dapat  diterima oleh siswa dengan baik, agar materi yang disampaikan  dapat  tersampaikan  pada ingatan  siswa  dan  guru  harus  mampu memberikan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan supaya  tidak  timbul  rasa  bosan  dan tegang  pada  siswa  saat  belajar.  Agar materi  yang  disampaikan  dapat  dicerna dengan peserta didik dengan maksimal.
Penggunaan variabledalam penelitiandiambil dari beberapa penelitian  terdahulu  yang  digunakan sebagai  pendukung  dalam  pemilihan variabel  penelitian,  yaitu  (Rejeki  et  al., 2017)dengan  judul  “ Using  Lego  for
Learning Fraction, Supporting or Distracting? ”. Penelitiannya menyimpulkan  bahwa  penggunaan  lego dalam kegiatan pembelajaran mendukung pemahaman konsep pecahan baik  pada  siswa  yang  berkemampuan tinggi maupun siswa yang berkemampuan rendah dalam matematika  serta  membawa  lego  dalam kegiatan  kelas  meningkatkan  motivasi dan  keterlibatan  siswa.Pirrone  et  al., (2018)berjudul “ The Influence of
Building  Block  Play  on  Mathematics Achievement and Logical and Divergent Thinking  in  Italian  Primary  School Mathematics  Classes ”.  Penelitian  yang dilakukan  memberikan  hasil  bahwa
Permainan  lego  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  matematika  serta membuat  siswa  dapat  berpikir  secara logis  dan  divergen.  Günes  &  Genç, (2021)dengan  judul  ” The  Effect  of  Lego Manipulative Use on Student Performance in the  Mathematical  Skills  of  the  2nd  Grade: Parents  'and  Students'  Views ”.  Penelitian yang  dilakukan  menghasilkan  bahwa penggunaan  lego  berpengaruh  terhadap kinerja kinerja siswa dalam keterampilan matematika serta siswa dapat bersosialisasi  untuk  berbagi  pendapat dan solusi.Wahyuni et al., (2017)dengan judul  ” The  Effect  of  Implementing  Drill Method  Towards  Learning  Result  and Motivation  Based  on  Initial  Mathematics
Ability ”.  Penelitian    yang  dilakukan menghasilkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  metode drill
terhadap  hasil    belajar  siswa  serta memberikan  motivasi  yang  tinggi  pada minat belajar siswa.
Berdasarkan uraian masalah
yang  ada, maka  tujuan  dalam  penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh metode
drill dengan  menggunakan  media  lego bricks terhadap hasil belajar Matematika kelas III SDN 216 Palembang”

## METODE
Kajian  ini  akan  dipecahkan melalui pendekatan deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen  dimana  metode  tersebut merupakan  metode  yang  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen ( treatment/ perlakuan) terhadap variabel dependen (hasilbelajar) dalam keadaan yang terkendali(Sugiyono, 2021:127). Berdasarkan  definisi tersebut,  penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  melakukan eksperimen  demi  mengetahui  apakah
metode drill dengan menggunakan media lego bricks berpengaruh  terhadap  hasil belajar Matematika.
Siswakelas  III  SD  Negeri  216 Palembang pada mata pelajaran matematika  khususnya  materi  operasi hitung  campuran  semester  ganjil  tahun ajaran  2022/2023  digunakan  sebagai subjek dalam penelitian. Adapun jumlah responden  yang  digunakan  sebanyak  30 ssiwa yang terdiri dari 15 siswa kelas III A dan 15 siswa kelas III B.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan: (1) tes, dan  (2)  dokumentasi.  Tes  dalam penelitian  ini  menggunakan  soal  pilihan ganda  sebanyak  10  butir  soal  dan  soal esai sebanyak 5 butir soal yang diberikan pada  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran  matematika  khususnya  materi operasi hitung campuran. Untuk mengetahui  hasil  penelitian  peneliti menggunakan beberapates, yaitu:tes sebelum  perlakuan  ( pre-test )dan  tes setelah perlakuan ( post-test ).
Dokumentasi  dalam  penelitian menggunakan  dokumentasi  berupa  foto kegiatan belajar mengajar matematika di kelas menggunakan metode drill dengan media  lego bricks .  Dokumentasi  yang digunakan  bertujuan  untuk  menguatkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  uji validitas, uji reliabilitas, uji homogenitas, dan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  yang digunakan  berupa  uji  t  beda  rata-rata untuk mengetahui pengaruh metode drill dengan menggunakan media lego bricks terhadap  hasil  belajar  Matematika. Menurut  Sugiyono  (2019:183)  rumus
untuk  menghitung  uji  t  beda  rata-rata adalah sebagai berikut:
𝑡 = 𝑋 1 ̅̅̅ − 𝑋 2 ̅̅̅
𝑠𝑔𝑎𝑏√ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑆 𝑔𝑎𝑏 = √(𝑛 1 − 1)𝑆 1 2 + (𝑛 2 − 1)𝑆 2 2 (𝑛 1 + 𝑛 2 ) − 2

## PEMBAHASAN
Frekuensi nilai murid pada posttest kelas  eksperimen  yang  mendapatkan nilai  90  –  91  sebanyak  13,3%,  murid yang  mendapatkan  nilai  94  –  95 sebanyak26,7%, dan murid dengan nilai 98 – 100 sebanyak 60,0%. Menurut skor standar yang digunakan pada kelas yang mendapat  perlakuan  diperoleh  siswa dengan  skor  A  sebanyak  15  siswa  atau dengan  kata  lain  seluruh  siswa  yang dijadikan subjek dalam penelitian memperoleh    nilai  yang  sempurna  atau nilai  yang  sangat  baik.  Pelatihan matematika  yang  dilakukan  secara  terus menerus  dengan  gaya  bermain  dapat meningkatkan  kecerdasan  siswa,  dan juga  dapat  menurunkan  tingkat  kebosan serta menumbuhkan inovasi dan inspirasi pada siswa pada saat belajar. Perhitungan yang  dilakukan  secara  terus  menerus akan  membantu  siswa  untuk  terbiasa dalam  melakukan  perhitungan  dan terbiasa  untuk  memecahkan  masalah matematika. Oleh sebab itu, pembelajaran matematika dengan metode drill yang  dibantu  oleh  media
lego bricks dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan perhituangan  matematika  yang  artinya hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  lebih maksimal.
Frekuensi nilai siswa pada posttest kelas kontrol yang mendapatkan nilai 70 –  75  sebanyak  60,0%,  nilai  76  –  81 sebanyak 13,3%, siswa dengan nilai 82 –
87  sebanyak  20,0%,  dan  siswa  dengan nilai  94  –  100  sebanyak  6,7%.
Berdasarkan skor standar yang digunakan  dengan  kriteria  A,  B,  C,  D, dan E menunjukkan bahwa siswa dengan skor  A  sebanyak  4  siswa,  skor  B sebanyak 11 siswa, dan untuk skor C, D, dan E tidak ada siswa yang
mendapatkannya.  Artinya  siswa  yang telah  diajarkan  dengan  metode  ceramah sangat  sedikit  yang  mendapatkan  nilai sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan  metode ceramah yang digunakan dalam kegiatan belajar matematika  kurang  tepat,  karena pelajaran  ini  lebih  banyaka  melakukan perhitungan  secara  nyata  yang  artinya sangat diperlukan adanya praktek hitung secara langsung daripada hanya berbicara saja. Pelajaran berhitung sangat diperlukan  secara  terus  menerus  untuk melatih  kecepatan  dan  daya  ingat  siswa serta  untuk  melatih  siswa  agar  lebih terbiasa  dalam  melakukan  perhitungan matematika baik yang berbentuk sederhana maupun yang sulit. Berdasarkan uji homogenitas diperoleh  bahwa  nilai F hitung sebesar 1,023 dan nilai F tabel dengan df 1 1 dan df 2 13  pada  taraf  signifikan  5%  sebesar 4,667.  Dapat  disimpulkan  bahwa F hitung < F tabel atau  1,023  <  4,667,  maka  data dalam  penelitian  ini  bersifat  homogen dan dapat diajukan ke penguji hipotesis.
Hasil  uji  beda  rata-rata  secara parsial diperoleh bahwa nilai signifikan t hitung  <  5%  dengan  nilai  t  hitung sebesar23,06, maka terjadi penolakan H 0 dan  penerimaan  H 1 artinya    hipotesis yang  digunakan  oleh  peneliti  diterima keberannya  karena  metode drill dengan menggunakan media lego bricks
memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar matematika.
Menurut  analisa  peneliti,  murid yang mendapat perlakuan dengan media pembelajaran  yang  baru  lebih  efektif dibandingkan  murid  pada  kelas  yang tidak  mendapatkan  perlakukan  dengan metode  baru  atau  masih  menggunakan metode  ceramah  sesuai  dengan  yang telah digunakan oleh pendidik sebelumnya. Artinya menggunakan metode drill dalam  belajar  dan  dengan bantuan  media  lego bricks siswa  lebih nyaman  dan  mudah  memahami,  hal  ini disebabkan siswa pada kelas eksperimen diajarkan  secara  terus-menerus  dalam menghitung  operasi  hitung  campuran dengan menggunakan media lego bricks sampai  siswa  tersebut  paham  dan mengerti cara menghitung.
Pada waktu melakukan treatment peneliti  diberikan  arahan  serta  dipantau secara  langsung  oleh  wali  kelas  dari masing-masing  kelas,  baik  itu  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Wali kelas  menyatakan  bahwa  peneliti  dalam melakukan  penelitian  tidak  melakukan tindakan diskriminasi
melainkan
mengajarkan  secara  maksimal  terhadap siswa yang diteleti sesuai dengan silabus dan RPP dengan metode dan media yang telah  disiapkan  di  setiap  kelas  yang diteliti.
Hasil  yang  diperoleh  peneliti mendukung  penelitian  yangdilakukan (Rejeki et al., 2017),Pirrone et al., (2018), Günes  &  Genç,  (2021)  dan  Wahyuni  et al., (2017)yang memberikan kesimpulan bahwa  metode drill yang  digunakan sebagai media pembalajaran serta dibantu  dengan  media  lego  dapat memberikan pengaruh dalam
meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  karena  memberikan  kesenangan dan  pembelajaran  dilakukan  secara berulang-ulang dan tidak membosankan.
Penelitian  yang  dilaksanakan oleh  peneliti  memberikan  kesimpulan bahwa  metode  pembelajaran  dengan menggunakan metode drill yang dibantu media  lego bricks dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika.  Pengaruh  yang  diberikan sangat  kuat  dampaknya  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  Kelas  III  SD.
Menunjukkan bahwa metode pembelajaran maupun media bantu yang digunakan memiliki hubungan yang baik dalam  meningkatkan  semangat  belajar siswa dan juga memberikan rasa senang dan  nyaman  dalam  belajar.  Salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  adalah  ketertarikan  siswa dalam  mencari  informasi  dari  berbagai sumber saat diberi tugas (Rusmiarti et al., 2022).
Lego bricks efektif  digunakan sebagai  media  pebelajaran  matematika khususnya materi operasi hitung campuran.  Lego bricks sebagai  media pembelajaran  memiliki  kelebihan  yaitu problem  solving pada  matematika, menciptakan  kerjasama  pada  peserta didik, increase the creativity of studentand facilitate teachers in learning . Through lego students can more quickly understand abstract mathematical  concepts,  and  as  a  motor game,  lego  can  train  intellectual, emotional, and social intelligence (Fadhilah et al., 2019), Selain memiliki  kelebihan  lego bricks juga memiliki  kekurangan  antara  lain,  yaitu penjelasan  berlebihan  yang  diberikan oleh  oleh  guru  akan  menimbulkan pemahaman  yang  beda  sesuai  dengan kemampuan  serta  pengetahuan  yang dimiliki  oleh  masing-masing  anak  akan hal  yang  sampaikan,  bila  tidak  ada pengawasan  dari  guru  anak-anak  bisa
larut dalam permainan lego, dan lego bisa membuat  anak-anak  melupakan  waktu yang ada(Hayatina, 2020).

## KESIMPULAN
Penelitian dan pengujian data yang
dilakukan  oleh  peneliti  mendapatkan hasil bahwa media pembelajaran
drill yang dibantu lego bricks berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar
matematika.  Hasil  ini  diperkuat  dengan nilai setelah tes penggunana media pada kelas  uji  cobadiperoleh  nilai  rata-rata siswa  96,67,  sedangkan  nilai  setelah  tes pada kelas yang  tidak mendapat perlakuan dengan mendapatkan 77,33sebagai  nilai  rata-rata  keseluruhan siswa  dinyatakan  sebagaikategori  yang baik.Hasil ini juga diperkuat dengan hasil hitungan  uji  t  sebesar23,06  >tabel  t sebesar2,048,  artinya  H o ditolak  dan  H a diterima.
Berdasarkan  hasil  temuan  dan simpulan, berikut ini disarankan/direkomendasikan,
yaitu siswaharus  memiliki  keberanian  untuk bertanya  serta  bertindak  secara  aktif dalam  kegiatan  atau  aktivitas  belajar  di ruang  kelas.Pelatihan  yang  dilakukan pada  siswa  bertujuan  untuk  melakukan pengembangan  dan  peningkatan  skill pada siswa agar siswa memiliki pemikiran yang kritis dan dapat memecahkan masalah matematika dengan  baik.  Cara  dalam  pelatihan kegiatan  belajar  di  ruang  kelas  dengan menggunakan  metode  baru  diharapkan bisa mendorong dan memberikan inovasi pada  guru  dalam  aktivitas  belajar  yang lebih  mudah,  tepat,  akurat  dan  efisien serta  memiliki  lingkungan  belajar  yang lebih  kondusif  dan  menyenangkan. Metode  ini  bisa  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam
berhitung  operasi  hitung  campuran sambil bermain. Penelitian yang dilakukan  semoga  bisa  menjadi  sebuah referensi  atau  rujukan  yang  dapat bermanfaat  serta  mendukung  peneliti selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Fadhilah,  I.  N.,  Rodiyana,  R.,  &
Febriyanto,  B.  (2019).  Pentingnya Model Pembelajaran TGT Berbantu Lego dalam Pembelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2019 , 1306–1314. Fathurrahman,  A.,  Sumardi,  Yusuf,  A. E.,  &  Harijanto,  S.  (2019). Peningkatan Efektivtas Pembelajaran  Melalui  Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Teamwork. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 7 (2), 843–850. https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2. 1334 Günes, H., & Genç, Z. (2021). The Effect of  Lego  Manipulative  Use  on Student Performance in the Mathematical  Skills  of  the  2nd
Grade:  Parents  “and  Students” Views. Malaysian  Online  Journal of  Educational  Technology , 9 (4), 48–67. https://doi.org/10.52380/mojet.202
1.9.4.260
Hadi,  F.  R.  (2021).  Penggunaan  Media Lego  Bricks  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Matematika Materi  Bilangan  Bulat. ZAHRA: Research  And  Tought  Elmentary School Of Islam Journal , 2 (1), 73–
82.
Hartati, Y. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Melalui
Penerapan  Metode  Drill  Pada Peserta  Didik  Kelas  IV  SDN  014 Jamik  Tahun  Ajaran  2017/2018.
Jurnal  Mitra  Pendidikan  (JMP Online) , 3 (6), 908–920. Hayatina. (2020). Pengembangan Media Lego Melalui Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL)  untuk  Siswa  Kelas  IV  Pada Materi Pecahan di Sekolah Dasar . Universitas Muhammadiyah Mataram. Jaelani,  A.,  &  Aisyah,  S.  (2017). Pengaruh  Metode  Drill  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Materi
Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  III MIN  Kota  Cirebon. Al  Ibtida:
Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 4 (1), 87–96.
Muharram, R. C., Amaliyah, A., & Rini, C.  P.  (2022).  Pengaruh  Metode Drill Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN Curug  Wetan  II. Masaliq :  Jurnal Pendidikan  Dan  Sains , 2 (1),  136–
143.
Pirrone,  C.,  Tienken,  C.  H.,  Pagano,  T., &  Nuovo,  S.  Di.  (2018).  The
Influence of Building Block Play on Mathematics  Achievement  and Logical and Divergent Thinking in Italian Primary School Mathematics Classes. The Educational  Forum , 82 ,  1–19.
https://doi.org/10.1080/00131725.2 018.1379581
Rejeki, S., Setyaningsih, N., & Toyib, M.
(2017).  Using  LEGO  for  learning fractions , supporting or distracting ?  Using  LEGO  for Learning Fractions , Supporting or
Distracting ? Mathematics, Science, and  Computer  Science  Education .
https://doi.org/10.1063/1.4983954 Rusmiarti,  Hermansyah,  &  Selegi,  S.  F. (2022).  Efektifitas  Pembelajaran Online Menggunakan Metode Information Search Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Kelas V SD  Kemala  Bhayangkari. Buana
Pendidikan , 18 (2), 18–25. Siswanto, A. (2018). Pengaruh Penerapan  Metode  Drill  dan  Peta Pikiran Terhadap Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa  Kelas IX.4 SMPN 1 Ranah Pesisir Tahun
Pelajaran  2017/  2018. MENARA Ilmu , XII (12), 1–8. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Alfabeta.
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan) . Alfabeta.
Wahyuni,  N.,  Rahman,  A.,  &  Ilyas,  M.
(2017). The Effect of Implementing Drill  Method  Towards  Learning Result  and  Motivation  Based  on Initial Mathematics Ability. PROCEEDINGS , 209–216.