DOI : 10.18592/ptk.v4i1.3043

## PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
ALQURAN HADITS MATERI MUJAHADAH AN NAFS , HUSNUZZAN

## DAN UKHUWAH
Rahmawati Madrasah Aliyah Negeri 2 Banjarmasin Email: rahmawatiman2@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: Juni 2019; Accepted: Agustus 2019; Published: Agustus 2019

## ABSTRACT
This research has been conducted with the aim to improve the students’ learning outcomes of  the  Quran  Hadith  of  in  the  sub-subject of mujahadah  an  nafs , husnuzon and ukhuwah through the application of Problem Based Learning model. This classroom action research was carried out in two cycles. The subjects in this study were 38 students of class XI IPS (Social Program)  2 at  MAN 2 Banjarmasin. Data were collected using test technique and analyzed by quantitative descriptive analysis technique and qualitative analysis. The results showed that the application of Problem Based Learning model can improve the Quran Hadith learning  outcomes  of  students  in  the  sub-subject  of mujahadah  an  nafs,  husnuzo n  and ukhuwah .
Key words: learning outcomes; problem based learning; Qur'an of Hadith ; mujahadah an nafs ; husnuzon and ukhuwah .

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar Alquran Hadits siswa pada  materi mujahadah an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah melalui  penerapan  model pembelajaran problem based learning. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 2 MAN 2 Banjarmasin dengan jumlah siswa 38  orang. Data  dikumpulkan  menggunakan teknik tes dan  dianalisis dengan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dapat  meningkatkan  hasil belajar Alquran Hadits siswa pada materi mujahadah an nafs , husnuzzan dan ukhuwah . Kata  kunci: hasil  belajar; problem  based  learning ;  AlQuran  Hadits; mujadah  an  nafs ; husnuzzan dan ukhuwah .

## PENDAHULUAN
Berpikir adalah suatu kegiatan yang melibatkan penggunaan konsep dan lambang  sebagai  pengganti  objek  dan peristiwa.  Berpikir  merupakan  manipulasi atau  organisasi  unsur-unsur  lingkungan dengan  menggunakan  lambang-lambang sehingga  tidak  perlu  langsung  melakukan kegiatan yang tampak. Berpikir merupakan proses  keempat  setelah  sensasi,  persepsi dan memori yang mempengaruhi
penafsiran terhadap stimuli. Dalam berpikir, orang melibatkan sensasi, persepsi  dan  memori  sekaligus.  Dalam kehidupan  sehari-hari  berpikir  diperlukan untuk: (a) memecahkan masalah ( problem solving ),  (b)  mengambil  suatu  keputusan ( decision  maker )  dan  (c)  melahirkan sesuatu  yang  baru  ( creativity ).  Dalam memecahkan  masalah  ada  orang  yang berpikir  realistis,  ada  yang  tidak  realistis. Berpikir  realistis,  disebut  juga  nalar,
dibedakan  menjadi  dua  metode  berpikir, yaitu  deduktif  dan  induktif.  Berpikir deduktif  artinya  mengambil  kesimpulan khusus dari pengertian umum. Sebaliknya, berpikir  induktif  dimulai  dari  pernyataan khusus untuk kemudian mengambil kesimpulan umum atau mengambil kesimpulan umum dari pernyataan khusus (Djamarah dan Zain, 2008).
Di samping kedua metode tersebut, masih  ada  metode  lain  yaitu  metode berpikir evaluatif. Metode berpikir evaluatif  adalah  berpikir  kritis,  memilah- milah  masalah,  membuat  distingsi dan menilai apakah sesuatu itu baik atau tidak, tepat  atau  tidak.  Meskipun  berpikir  kritis dan penggunaan metode berpikir merupakan  ciri  intelektualitas  seseorang, tetapi  bukan  berarti  setiap  orang  intelek adalah orang yang logis. Dalam kehidupan sehari-hari  terkadang  berpikir  logis  malah minimbulkan kesulitan. Sebaliknya, dalam keadaan  tertentu  berpikir  tidak  logis terkadang lebih praktis dan lebih aman.
Untuk  memecahkan  masalah  yang dilematis, diperlukan adanya cara berpikir kreatif ( creative thinking ). Berpikir kreatif memiliki  tingkatan  yang  lebih  tinggi  dari berpikir  logis. Berpikir  kreatif  adalah berpikir  dengan  menggunakan  metode baru,  konsep  baru,  penemuan  baru, paradigma  baru  dan  seni  yang  baru  pula. Urgensi  pemikiran  kreatif  bukan  pada kebaruannya  tetapi  pada  relevansinya dengan pemecahan masalah. Akibat kebaruan  dan  tidak  konvensionalnya metode  berpikir  kreatif,  maka  orang  yang kreatif  sering  tidak  dipahami  oleh  orang kebanyakan,  bahkan  tak  jarang  dianggap aneh atau gila (berpikir gila). Kemampuan berpikir  sangatlah  penting  bagi  seseorang untuk dapat menyelesaikan masalah kehidupan  yang  dihadapinya  di  masa sekarang  dan  masa  mendatang.  Tidak terkecuali  bagi  siswa,  salah  satu  faktor yang dapat menunjang keberhasilan belajar adalah tingkat kemampuan berpikir.
Berdasarkan hasil studi pra penelitian yang dilakukan pada siswa kelas XI  IPS  2  Madrasah  Aliyah  Negeri  2
Banjarmasin,  dapat  diketahui  bahwa sebagian  besar  hasil  belajar  siswa  rendah. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya hasil  tes  ulangan  Alquran  Hadits  materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah . Dari 38 siswa terdapat 12 siswa atau  31,58%  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal.  Oleh karena itu, diperlukan tindakan yang nyata dari guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa,  salah  satunya  melalui  perubahan model  pembelajaran. Problem  based learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar.
Pengajaran berbasis masalah ( problem  based  learning )  adalah  suatu pendekatan pengajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi  siswa  untuk  belajar  tentang  cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran (Nurhadi, 2004). Menurut Nasution (2006)
pemecahan masalah adalah model pembelajaran  yang  mengharuskan  pelajar untuk  menemukan  jawaban  ( discovery ) tanpa bantuan khusus. Dengan memecahkan masalah, siswa dapat menemukan aturan  baru  yang  lebih tinggi tarafnya, sekalipun ia mungkin tidak dapat merumuskannya  secara  verbal.  Lebih lanjut,  Nasution  (2006)  juga  menjelaskan bahwa  masalah  yang  dipecahkan  dan ditemukan  sendiri  tanpa  bantuan  khusus pada pembelajaran problem based learning memberikan hasil yang lebih unggul. Oleh karena  itu, model problem based learning sangatlah penting untuk  mendorong  siswa menemukan penyelesaian  masalah dengan pemikiran sendiri.
Pembelajaran dengan sistem pemecahan  masalah  bukan  syarat  mutlak untuk memahami aturan-aturan yang lebih tinggi  tarafnya.  Banyak  aturan  dipelajari dengan  memperoleh  bimbingan  yang lengkap,  bahkan  dengan  memberitahukan aturan-aturan  itu  sendiri.  Namun,  aturan yang ditemukan sendiri memberi
pemahaman  yang  lebih  tinggi  dan  akan diingat  dalam  jangka  waktu  yang  lebih lama.  Terdapat  pengertian  yang  keliru tentang  pemecahan  masalah  yang  perlu dihindari, yaitu anggapan bahwa pemecahan  masalah  harus  dilakukan dengan memberikan instruksi atau petunjuk  dan aturan-aturan  yang  minimal. Hal ini tentu akan membuat siswa kesulitan karena  banyak  permasalahan  yang  tidak dapat  dipecahkan  apabila  tidak  diberikan petunjuk  sama  sekali  (hanya  disajikan tujuan pembelajaran).
Walaupun  pemecahan  masalah merupakan salah satu upaya meningkatkan hasil  belajar,  namun  pengajaran  dengan cara  ini  dirasa  kurang  efektif.  Pemecahan masalah  hanyalah  tahap  terakhir  dalam rangkaian kegiatan belajar yang mencakup hasil  belajar  pada  masa  lampau.  Dalam mengingatkan kembali aturan-aturan  yang diperlukan  dalam  pemecahan  masalah, kebanyakan  siswa  memerlukan  petunjuk dari  guru.  Akan  tetapi,  proses  pemecahan masalah  harus  dilakukan  sendiri  oleh siswa.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk mengadakan suatu penelitian tindakan kelas yang berjudul “Pelaksanaan Model  Pembelajaran Problem  Based Learning untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Alquran Hadits Materi Mujahadah An Nafs , Husnuzzan dan Ukhuwah” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang  bertujuan  untuk  mengatasi  adanya masalah  rendahya  hasil  belajar  siswa  di kelas  XI  IPS  2  MAN  2  Banjarmasin. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap  siklus  dalam  penelitian memiliki  4 tahapan  kegiatan  yaitu:  (1)  perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  evaluasi/pengamatan dan  (4)  refleksi (Arikunto,  Suharjo  dan Supandi, 2014).
Penelitian  ini  dilakukan  pada semester  satu  tahun  pelajaran  2017/2018. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 2 MAN 2 Banjarmasin yang berjumlah
38 orang yang terdiri 19 orang perempuan dan  19  orang  laki-laki.  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  kognitif siswa. Data mengenai hasil belajar kognitif tersebut dikumpulkan melalui pelaksanaan tes di setiap akhir siklus berupa pemberian soal kepada siswa.
Analisis  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat  penguasan  konsep  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan  dengan  model problem  based  learning .  Sesuai  dengan Ketuntasan  Kriteria  Minimum  MAN  2 Banjarmasin, siswa yang memperoleh nilai lebih  atau  sama  dengan  75  dinyatakan tuntas  belajar.  Keberhasilan  siswa  dalam menguasai  materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  siswa  secara keseluruhan ≥ 75, daya serap ≥ 75%  dan ketuntasan belajar ≥ 75%. Untuk mendeskripsikan keberhasilan siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori hasil belajar kognitif siswa Nilai Kategori 91 – 100 Sangat tinggi 81 –90 Tinggi 75 – 80 Sedang 50 – 74 Rendah 0 – 49 Sangat Rendah Berdasarkan  kriteria  yang  telah dibuat,  maka  peneliti  menentukan  tingkat kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian ini dilihat dari peningkatan hasil belajar  kognitif  siswa  secara  keseluruhan. Setiap  siklus  dikatakan  meningkat  jika menunjukkan  peningkatan  rata-rata  nilai hasil  belajar,  tingkat  daya  serap  siswa secara  keseluruhan  ≥  75%  dan  ketuntasan belajar ≥ 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar  kognitif  siswa mengalami peningkatan. Peningkatan data hasil  belajar  kognitif  dalam  penelitian  ini dilihat  dari  3  aspek  yaitu  rata-rata  nilai
hasil  belajar,  daya  serap  dan  ketuntasan belajar.  Peningkatan  rata-rata  nilai  hasil belajar  kognitif  siswa  pada  siklus  II  jika dibandingan  dengan  siklus  I  dapat  dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar pada setiap siklus
Berdasarkan  Gambar  1,  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa sebesar 5,80, dari 77,05 pada siklus I menjadi  82,85  pada  siklus  II.  Kemudian, peningkatan  daya  serap  dan  ketuntasan belajar  pada  siklus  II  jika  dibandingkan dengan  siklus  I  dapat  dilihat  pada  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Peningkatan daya serap dan ketuntasan belajar pada setiap siklus
Berdasarkan  Gambar  2,  terjadi peningkatan  daya  serap  siswa  sebesar 5,80%  dari  77,05%  pada  siklus  I  menjadi 82,85% pada siklus II.  Ketuntasan  belajar siswa juga mengalami peningkatan sebesar 18,25% dari 73,68% pada siklus I menjadi 92,11% pada siklus II.

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  upaya membantu  siswa  meningkatkan  hasil
belajar  Alquran  Hadits  pada  materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah dengan  melaksanakan  mode pembelajaran problem  based  learning . Untuk  merealisasikan  usaha  tersebut penelitian  dilakukan  melalui  dua  siklus yang  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu: perencanaan,
pelaksanaan, evaluasi/pengamatan  dan  refleksi.  Pada tahap  pelaksanaan,  peneliti  melakukan berbagai  langkah  sesuai  dengan  rencana perbaikan pembelajaran. Berikut pembahasan dari setiap pelaksanaan tindakan masing-masing siklus.
Pada penelitian pra siklus nilai rata- rata  hasil  belajar  dari  38  siswa  adalah sebesar  75,92  dengan  kategori  sedang. Kemudian, daya serapnya adalah 75,92%. Jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal) sebanyak 26 siswa atau 68,42%. Sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  di bawah nilai KKM sebanyak 12 siswa atau 31,58%.
Kemudian, pada siklus I dilakukan tes  di  akhir  siklus  sebagai  tolak  ukur kemampuan  individu  siswa  dan  untuk mengetahui kesiapan belajar siswa terhadap materi yang telah dipelajari, serta melakukan perbaikan pembelajaran dengan  menerapkan  model  pembelajaran problem  based  learning .  Adapun  hasil belajar  Alquran  Hadits  materi mujahadah an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah pada siklus I diperoleh data  nilai rata-rata hasil belajar dari 38 siswa adalah sebesar 77,05 dengan  kategori  sedang  dan  daya  serap adalah  77,05%.  Jumlah  siswa  yang mendapatkan nilai KKM (kriteria
ketuntasan  minimal)  sebanyak  28  siswa atau 73,68%. Sedangkan yang mendapatkan  nilai  di  bawah  nilai  KKM sebanyak  10  siswa  atau  26,32%.  Jika dibandingkan  dengan  kriteria  minimal pembelajaran  yang telah ditetapkan, maka pembelajaran pada siklus I belum memenuhi kriteria minimal yang ditetapkan, yaitu ketuntasan belajar belum mencapai  lebih  dari  atau  sama  dengan 75%,  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  pada
77.05 82.85 74 76 78 80 82 84 R at a -R ata N il ai H as il B e lajar Siklus I Siklus II 77.05% 73.68% 82.85% 92.11% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Daya Serap Ketuntasan Belajar Siklus I Siklus II
siklus I belum optimal dan dilanjutkan ke siklus berikutnya yaitu siklus II.
Pada  siklus  II,  guru  berupaya mengaktifikan siswa dalam proses pembelajaran  dengan  membimbing  siswa melaksanakan model pembelajaran problem based learning . Hal ini dilakukan dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  terlibat secara  aktif  untuk  menemukan  sendiri pengetahuan tentang konsep mujahadah an nafs , husnuzzan dan ukhuwah .  Selain  itu, siswa juga dituntut untuk dapat menyampaikan materi mujahadah an nafs , husnuzzan dan ukhuwah pada teman-teman sekelasnya.  Pada  siklus  II  ini  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari  38 siswa adalah sebesar 82,55 dengan kategori baik  dan  daya  serap  sebesar  82,55%. Jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal) sebanyak 35 siswa atau 92,11%.
Sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  nilai  KKM  sebanyak  3  siswa  atau 7,89%.
Dilihat dari kriteria minimal pembelajaran,  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  pada  siklus  II  berlangsung secara optimal. Apabila dibandingkan hasil belajar  siswa  pada  siklus  I,  nampak  telah terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa sebesar  5,80;  ketuntasan belajar  sebesar  18,25%  dan  daya  serap sebesar 5,80%.
Hal  ini  menujukkan  bahwa  proses perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan peneliti  dapat  terlaksana  sesuai  dengan tujuan  perbaikan  sehingga  hasil  belajar siswa  dapat  meningkat  melalui  penerapan model pembelajaran problem based learning .  Terkait  pelaksanaan  model pembelajaran problem based learning pada materi mujahadah an nafs , husnuzzan dan ukhuwah pada  siklus  pertama  mengalami kesulitan  karena  siswa  tidak  terbiasa menggunakan model pembelajaran problem  based  learning .  Akan  tetapi, dengan  bimbingan,  arahan  dan  petunjuk guru,  pelaksanaan  model  pembelajaran problem based learning pada siklus kedua dapat terlaksana dengan baik dan lancar.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa terjadi  karena  model problem  based learning membantu siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir, keterampilan  menyelesaikan  masalah,  dan keterampilan  intelektual.  Selain  itu,  siswa juga  dilatih  untuk  menjadi  lebih  mandiri. Menurut  Sungur,  dkk  (2016) problem based learning dirancang untuk menciptakan  suatu  lingkungan  di  mana siswa  secara  aktif  berpartisipasi  dan bertanggung jawab dalam proses pembelajaran  dan  lebih  baik  dalam keterampilan mengelola waktu.
Peningkatan  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  tidak  terlepas  dari  aktivitas siswa saat proses pembelajaran berlangsung.  Siswa  telah  aktif  dalam kegiatan  diskusi  dan  saling  bekerjasama serta  berkomunikasi  dalam  kelompoknya. Melalui  kegiatan  belajar  kelompok,  siswa belajar menyampaikan pendapat berdasarkan  pemahaman  materi  yang dibebankan  sehingga  konsep  yang  dapat diingat  dengan  jangka  waktu  yang  lebih lama.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rejeki (2015) yang mengatakan bahwa penerapan model  pembelajaran  PBL  berbantuan modul  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep  siswa.  Berdasarkan  hasil  tes evaluasi  rata-rata  nilai  siswa  meningkat dari  77,70  menjadi  80,70.  Ketuntasan klasikal  meningkat  dari  66,60%  menjadi 85,20%.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan model pembelajaran problem  based  learning pada  mata pelajaran Alquran Hadits materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah Kelas  XI  Madrasah  Aliyah Negeri  2  Banjarmasin  pada  siklus pertama  mengalami  kesulitan  karena siswa belum terbiasa. Dengan bimbingan,  arahan  dan  petunjuk  guru, maka  pelaksanaan  model  pembelajaran
problem  based  learning pada  siklus kedua dapat dilakukan dengan baik dan lancar.
2. Hasil  belajar  Alquran  Hadits  materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah yang diperoleh siswa Kelas XI
IPS  2  Madrasah  Aliyah  Negeri  2
Banjarmasin sebelum diberikan tindakan  masuk dalam kategori sedang.
Setelah  diberikan  tindakan  pertama hasilnya cukup, dan menjadi baik ketika diberikan tindakan kedua.
3. Hasil  belajar  Alquran  Hadits  materi mujahadah  an  nafs , husnuzzan dan ukhuwah yang diperoleh siswa kelas XI IPS  2  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Banjarmasin dengan melaksanakan model  pembelajaran problem  based learning mengalami  peningkatan  yang cukup  signifikan  ditinjau  dari  rata-rata nilai hasil belajar, tingkat daya serap dan ketuntasan  belajar.  Rata-rata  nilai  hasil belajar mulai pra siklus, siklus I sampai siklus  II  mengalami  peningkatan  yang cukup  signifikan,  yaitu  dari  75,92 kemudian  pada  siklus  I  menjadi  77,05 selanjutnya  pada  siklus  II  menjadi 82,55.  Daya  serap  juga  mengalami peningkatan  dari  pra  siklus  75,92%, siklus  I  77,05%  dan  siklus  II  82,55%. Selain  itu,  ketuntasan    belajar  juga mengalami  peningkatan  dari  pra  siklus 68,42%,  siklus  I  73,68%  dan  siklus  II 92,11%. Dengan demikian, hasil belajar
Alquran  Hadits  materi mujahadah  an nafs , husnuzzan dan ukhuwah yang diperoleh  siswa  kelas  XI  IPS  2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Banjarmasin mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan  setelah  dilaksanakan  model pembelajaran problem based learning .

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.
(2014). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Perkasa.
Djamarah,  S.B  dan  Zain,  A.  (2008).
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:
Rineka Cipta.
Nasution, S. (2006). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara. Nurhadi. (2004). Pembelajaran
Kontekstual dan Penerapannya
dalam  KBK . Malang:  Universitas
Negeri Malang.
Rejeki,  S.  (2015). Implementasi  Model Problem Based Learning Berbantuan Modul untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep dan Keaktifan Siswa Kelas XI IPA 1 SMA  Negeri  5  Magelang .  Jurnal Pendidikan. 2(2): 90-91.
Sungur,  S.,  C.  Tekkaya  &  Ö.  Geban.
(2016). Improving Achievement through  Problem-Based  Learning. Educational Research Journal. 40(4): 156.