## PENINGKATAN KEMAMPUAN PRA-MEMBACA KATA PADA ANAK KELOMPOK B TK PUSIDE MUSI MELALUI MEDIA PERMAINAN KARTU HURUF
Oleh: Amalia Nur Fitriya cimel549@gmail.com TK Puside Musi Talaud

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  pra-membaca  dengan menggunakan  media  permainan  kartu  huruf  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Puside  Musi Talaud.  Tujuan  kedua  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh kemampuan  pra-membaca  dengan  menggunakan  media  permainan  kartu  huruf  pada  anak kelompok B di TK Puside Musi Talaud. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelompok  B  TK  Puside  Musi  Talaud  dengan  jumlah  16 orang  siswa.  Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan    terhadap  penggunaan  kemampuan  pra-membaca  pada  anak  kelompok  B  di  TK Puside  Musi  Talaud  menggunakan  media  permainan  kartu  huruf.  Hasil  penelitian  ini  dalam pembelajaran pra-membaca atau membaca permulaan pada anak kelompok B peranan media sangat penting mengingat anak-anak masih amat senang bermain sambil belajar. Berdasarkan pengamatan awal di di TK Puside Musi Talaud bahwa dalam proses pra-membaca, selama ini (1)  anak  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran,  (2)  pengenalan  huruf  pada  anak-anak sangat terbatas, (3) guru hanya menggunakan metode ceramah. Berdasarkan hasil penelitian ini,  guru menerapkan kegiatan pembelajaran pra-membaca yang menyenangkan dan inovatif dengan  kartu  huruf.  Dengan  demikian  anak  usia  din  lebih  mudah  mengenal  huruf  untuk meningkatkan kemampuan pra-membaca.
Kata Kunci: kemampuan pra-membaca, anak kelompok B, permainan kartu huruf

## Abstract
The aim of  the research is  to  identify the students’ pre-reading  skill  using alphabet game  card  media  to  the  kindergarten  students  in  TK  Puside  Musi  Talaud  group  B.  The second aim is to discover whether or not there is influence on the students’ pre-reading skill after treatment using alphabet game card to the students of TK Puside Musi Talaud group B. Quantitative  approach  is  used  in  the  research.  Population  of  the  research  is  16  students  of TK Puside Musi Talaud group B. Based on the data analysis, it can be concluded that there is a significant influence to the students’ pre-reading skill after the use of alphabet game card media. The research result showed that the media plays an important role in the pre-reading learning or the early reading to the students of group B with the fact that children are happy to play when they learn. The initial observation in TK Puside Musi Talaud revealed that so far in the pre-reading process (1) students were less enthusiastic in following the lesson, (2) the alphabet introduction to the students were so inadequate, (3) teachers only employed the lecturing  method.  Based  on  the  research  result,  teachers  can  create  interesting  and innovative  learning  activities  in  pre-reading  lesson  through  the  use  of  alphabet  card. Therefore it will  be easier for  early-aged students  to  get  to  know  alphabet to  improve their pre-reading skill.
Keywords: pre-reading skill, group B students, alphabet card game

## Pendahuluan
Membaca  pada  hakikatnya  adalah suatu  kegiatan  rumit  yang  melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan aktivitas  visual,  berpikir,  psikolinguistik, dan  metakognitif  (Crawley  dan  Mountain dalam  F.  Rahim,  1995  :  2).  Membaca adalah  sekedar  menyuarakan  lambing- lambang  tertulis  tanpa  mempersoalkan apakah  kalimat  atau  kata-kata  yang dilisankan tersebut di pahami atau tidak.
Pembelajaran  membaca  permulaan merupakan  pembelajaran  membaca  tahap awal  dan  menjadi  dasar  pembelajaran membaca  lanjut  yang  dilaksanakan  di kelas-kelas  tinggi.  Membaca  permulaan diberikan  melalui  dua  tahap,  yakni  pra- membaca  dan  membaca.  Pada  tahap  pra- membaca, kepada siswa di ajarkan dengan cara  mengenalkan  huruf  alphabet  a-z,  dan kemudian  menggabungkan  menjadi  suku kata  agar  mempermudah  anak  dalam memulai membaca. Sedangkan pada tahap membaca permulaan, anak diajarkan untuk membaca  suku  kata  menjadi  sebuah  kata, dan  mengenalkan  anak  mengenai  huruf mati  (paten).  Sehingga  mempermudah anak  untuk  membaca  beberapa  kata menjadi sebuah kalimat.
Sebagai kemampuan yang mendasari anak pada kemampuan berikutnya,  maka  kemampuan  membaca permulaan benar-benar memerlukan perhatian  guru.  Sebab  jika  dasar  itu  tidak kuat,  maka  pada  tahap  membaca  lanjut siswa  akan  mengalami  kesulitan  untuk dapat  memiliki  kemampuan  membaca seperti  yang  di  harapkan  oleh  guru. Menurut Tampubolon (1990 : 5) membaca adalah  suatu  cara  untuk  membina  daya nalar.  Dengan  terbiasa  membaca  daya nalar  maka  siswa  akan  menjadi  lebih terbina.
Dalam    hal  ini  berdasarkan  hasil observasi  selama  berada  di  TK  PUSIDE MUSI  TALAUD  diperoleh  data  pada  saat proses  pembelajaran  membaca  permulaan atau  pra-membaca  ditinjau  dari  aspek
aktivitas kegiatan belajar anak kelompok B TK  PUSIDE  MUSI  TALAUD,  yaitu dalam  hal  belajar  mengenal  huruf  untuk kegiatan  pra-membaca  anak-anak  dapat  di kategorikan  belum  mampu  untuk  kegiatan pra-membaca.  Mereka  belum  mengenal huruf  alphabet  a-z  yang  di  gunakan sebagai  dasar  untuk  kegiatan  belajar membaca  permulaan.  Sedangkan  aktivitas guru pada saat  menjelaskan materi dengan menggunakan metode ceramah pada anak- anak yang hanya mendengarkan penjelasan guru tidak berjalan dengan optimal. Selain itu  guru  juga  meminta  anak  untuk menghubungkan  gambar  sesuai  dengan simbol  yang  melambangkannya  sebagai sarana  kegiatan  belajar  membaca  tetapi anak-anak  dalam  mengerjakan  masih  ada yang salah karena mereka belum mengerti dan  kemudian  guru  bertanya  pada  anak- anak  tentang  materi  yang  belum  di mengerti tetapi anak-anak tidak menjawab.
Berdasarkan  identifikasi  masalah diatas  bahwa  kemampuan  pra-membaca anak kelompok B masih rendah dan masih belum  sesuai  dengan  standar  yang  ada  di kurikulum  2004.  Hal  ini  di  terlihat  ketika anak-anak diperlihatkan huruf-huruf alphabet,  anak-anak  terlihat  bingung  dan masih belum mengenal huruf-huruf alphabet  tersebut.  Guru  tidak  menjelaskan tujuan  pembelajaran  yang  dicapai  secara optimal  dan  hanya  menggunakan  metode ceramah, sehingga pelajaran terlihat begitu membosankan dan anak-anak tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran pra- membaca tersebut.
Dari permasalahan yang di gambarkan diatas maka perlu dicari dan di terapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat menyenangkan  bagi  anak  sehingga  anak dapat aktif  dan  antusias  mengikuti kegiatan  belajar  pra-membaca.untuk  itu  di upayakan  sebuah  alternatif  penyelesaian masalah, yaitu dengan menerapkan metode permainan kartu huruf. Dalam pembelajaran  pra-membaca  guru  dapat menggunakan  strategi  bermain  dengan memanfaatkan  kartu-kartu  huruf  melalui
permainan  sederhana  sehingga  menjadi kegiatan  pembelajaran  pra-membaca  yang menyenangkan  bagi  anak-anak  dan  juga guru.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dipaparkan dalam upaya meningkatkan  kemampuan  pra-membaca anak,  maka  diperlukan  perbaikan  proses dan hasil pembelajarannya dengan harapan akan mengalami peningkatan dan perubahan  kearah yang  lebih  baik. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  guru bantu  sm3t  tertarik  untuk  melakukan penilitian tentang bagaimana meningkatkan  kemampuan  pra-membaca anak melalui permainan kartu huruf.
Gambar 1. kartu huruf
Strategi  Dari  Permasalahan    Pra- Membaca
Salah satu
perkembangan menyatakan bahwa perkembangan merupakan  hasil  proses  kematangan  dan belajar.proses  kematangan  adalah  proses terbentuknya  karakteristik  yang  secara potensial  ada  pada  individu  yang  berasal dari  warisan  genetik.  Awal  masa  kanak- kanak dapat dianggap sebagai masa belajar (Hurlock,  1980:111).  Kematangan  usia seorang  anak  menentukan  siap  atau tidaknya  seorang  anak  untuk  belajar. Perkembangan sangat berperan menentukan waktu yang tepat hingga anak dinyatakan siap untuk belajar membaca.
Anak  yang berada pada  masa peka untuk  belajar  membaca  akan  dengan mudah menerima dan menanggapi rangsangan  yang  diberikan  pada  anak dalam  bentuk  huruf,  suku  kata,  kata, ataupun  kalimat.  Anak  pun  akan  cepat
memberikan respon tiap kali stimulus yang sama  muncul,  dan  sebagai  hasilnya  anak akan menunjukkan
perubahan
perilakusebagai indikator keberhasilan proses  belajarnya.  Yang  dalam  hal  ini berarti  anak  menguasai  kemampuan  yang diperlukan dalam membaca.
Kemampuan pra-membaca merupakan  kemampuan  awal  yang  harus dimiliki  anak  untuk  dapat  membuka cakrawala  pengetahuan  yang  lebih  luas. Salah  satu  kemampuan  yang  penting  dan harus  dikuasai  oleh  anak-anak  adalah kemampuan membaca.
Membaca merupakan  serangkaian  kegiatan  pikiran yang  dilakukan  dengan  penuh  perhatian untuk  memahami  suatu  informasi  melalui suatu  indera  penglihatan  dalam  bentuk simbol-simbol  yang  rumit  dan  di  susun sedemikian  rupa  sehingga  mempunyai  arti dan  makna.  Membaca  bukan  hanya sedekar  membaca,  tetapi  aktivitas  ini mempunyai  tujuan  untuk  mendapatkan sejumlah informasi baru.
Beberapa  manfaat  dari  membaca adalah  dapat  mengisi  waktu  luang, mengetahui hal-hal yang actual dan terjadi dilingkungan  sekitar,  memuaskan  pribadi yang membaca, memenuhi tuntutan praktis pribadi  yang  bersangkutan,meningkatkan pengembangan  diri,  memuaskan  tuntutan intelektual  dan  spiritual.  Terdapat  dua aspek  yang sangat  penting dalam kegiatan pra-membaca,  yaitu  keterampilan  yang bersifat  mekanis  dan  keterampilan  yang bersifat pemahaman. Keterampilan mekanis  berupa  keterampilan  memahami huruf,  pengenalan  unsur-unsur  linguistik, dan  pengenalaan  pola  ejaan  serta  bunyi. Sedangkan  keterampilan  yang  bersifat pemahaman, yaitu keterampilan memahami pengertian sederhana, memahami makna, penilaian, dan kecepatan membaca fleksibel.
Untuk mencapai tujuan yang terkandung  dalam  keterampilan  mekanis, aktifitas  yang  sesuai  adalah  membaca nyaring.  Pada  anak  usia  dini  kemampuan yang harus dipahami anak adalah stimulasi penguasaan kode alphabetic yang
diajarkan  sejak  awal  di  mulainya  tahun pertama pembelajaran.
Gambar 2.
Anak-anak sedang mencari huruf yang cocok sesuai perintah Solusi Dari Permasalahan Pra- Membaca
Media adalah alat bantu pengajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan atau  informasi  (Djamarah  Syaiful  . Wahana  dari  sumber  pesan  yang  ingin diteruskan  kepada  penerima  pesan  dalam menyampaikan  materi  guna  mencapai tujuan  pembelajarannya.  Perkembangan media  pendidikan  pada  mulanya  hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru untuk  mempertinggi  minat  belajar  anak didik dan masih banyak guru saat ini yang juga  menganggap  bahwa  peran  media dalam proses pembelajaran terbatas sebagai alat bantu proses pembelajaran.
Tetapi sebagai guru yang professional  harus  memiliki  pandangan sebaliknya, yaitu bahwa media merupakan bagian  integral  dari  keseluruhan  proses belajar  mengajar.  Media  pembelajaran tidak berdiri sendiri tetapi saling berhubungan  dengan  komponen  lainnya dalam rangka menciptakan kegiatan belajar  mengajar  sesuai  kondisi  yang  di harapkan.  Hal-hal  yang  menyebabkan media  pembelajaran  dapat  mempertinggi antusias anak didik dalam kegiatan belajar adalah metode belajar yang lebih aktif dan menarik  bagi  anak  didik  dan  makna pelajaran dalam proses pembelajaran lebih jelas  mengena  pada  anak  didik,  sehingga
minat  anak  didik  dalam  belajar  menjadi lebih tinggi.
Kartu huruf merupakan media yang termasuk pada jenis media grafis  atau dua dimensi,  yaitu  media  yang  mempunyai ukuran  panjang  dan  lebar  yang  berisi huruf-huruf alphabet serta dapat digunakan untuk  mengembangkan  perbendaharaan kata  dalam  pelajaran  bahasa.  Media pembelajaran  ini  berupa  kartu  kecil  yang berisi huruf alphabet dan dapat meningkatkan kemampuan mengingat untuk  melatih  anak  dalam  mengeja  dan memperkaya kosa kata.
Gambar  3.  anak  sedang  menempel  kartu huruf
Persiapan yang matang akan mempermudah  kegiatan  belajar  membaca, sehingga sebelum memulai kegiatan belajar  membaca  melalui  media  kartu huruf maka pendidik harus mempersiapkan materi yang akan di berikan dengan cermat dan  baik.  Materi  atau  bahan  yang  perlu dipersiapkan  adalah  sebagai  berikut:  1) membuat  kartu  yang  terbuat  dari  karton berwarna dengan ukuran 5x50 cm sebanyak  26  buah,  2)  kartu  ditulis menggunakan  huruf  kecil  dan  disesuaikan dengan  tinggi  kartu,  3)  untuk  kegiatan belajar  membaca  suku  kata  bisa  di lebihkan  huruf  vokal  yang  sesuai  dengan bahan materi pendidik.
Untuk  awal  yang  baik  dapat dimulai dengan olahraga otak ringan untuk mengetahui  kemampuan  membaca  anak dengan  cara  melihat  kartu  yang  di tunjukkan oleh pendidik. Cara menggunakan kartu huruf dalam pengajaran membaca permulaan Hainstock
(1999:205) menjelaskan bahwa kartu-kartu huruf  yang  telah  di  buat  dengan  cara membiarkan  siswa  mengenalkan  dirinya sendiri dengan huruf-huruf, memilih huruf dan  menggabungkan  menjadi  suku  kata sehingga suku kata tersebut dapat di susun menjadi  sebuah  kata  yang    mempunyai arti.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  selama  mengabdi  di  tempat tugas,  peneliti  dapat  mendeskripsikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Kondisi awal kemampuan pra- membaca  anak  kelompok  B  sebelum menggunakan  kartu  huruf  terbilang masih sangat rendah.
2. Perencanaan  kegiatan  pra-membaca kelompok  B  dilaksanakan  setiap  hari untuk  menstimulasi  kemampuan  pra- membaca anak  melalui  kegiatan permainan kartu huruf.
3. Proses  kegiatan    pembelajaran  pra- membaca kelompok
B setelah
menggunakan  media  permainan  kartu huruf  yang  berlangsung  sangat  seru,
ternyata  dapat  menarik  minat  anak untuk  belajar  mengenal  huruf    tanpa membosankan. Hal
tersebut
mengindikasikan  bahwa  anak-anak begitu  fokus  terhadap  kegiatan  pra- membaca  melalui  permainan  kartu huruf.
4. Tingkat  pencapaian  kondisi  akhir kemampuan pra membaca anak
kelompok  B    meningkat  secara signifikan melalui kegiatan permainan kartu  huruf  di  bandingkan  metode ceramah yang di ajarkan guru sebelumnya.  Hal  ini  menunjukkan terdapat  pengaruh  yang  sangat  besar pada  peningkatan  kemampuan  pra- membaca  melalui  media  permainan kartu huruf.

## Daftar Pustaka
Crawley  dan  Mountain  dalam  F.  Rahim, 1995 : 2. Pengertian membaca Tampubolon 1990: 5. Pengertian membaca digilib.ump.ac.id/files/disk1/14/jhptu mp-a-linaindriy-672-2-babii.pdf
https://badryadi.wordpress.com/proposal- penelitian/ketrampilan-membac  a/ a- research.upi.edu/operator/upload/s_p aud_1008248_chapter1.pdf Hainstock (1999:205) www.blogpendidikan.net/2014/01/pe ngertian-media-kartu-
huruf.html?m=1 media kartu huruf