## STRATEGI GURU DALAM MENGATASI KESULITAN SISWA MENGKONSTRUKSIKAN RESENSI CERITA PENDEK PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI SMKN 5 DENPASAR
Putu Dessy Fridayanthi 1* , Ida Ayu Agung Ekasriadi 2 1,2 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email. ecy_mc@yahoo.com ; ekasriadi@gmail.com

## ABSTRACT
Reviews  are  made  in  written  form  and  are  addressed  to  readers  who  review  the  weaknesses  and strengths of a work. However, there are still students at school who cannot review short stories well. The purpose of this research is to determine students' difficulties in constructing short story reviews and to determine the implementation of teacher strategies in improving students' skills. The research subjects were class XI students at SMK Negeri 5 Denpasar for the 2023/2024 academic year. The data collection method in this research uses tests and observation. The data obtained was analyzed through  quantitative  descriptive.  Data  analysis  is  carried  out  on  each  data  collected,  both quantitative  data  and  qualitative  data.  The  research  results  showed  that  students'  difficulties  in aspects (1) suitability of the content of short story reviews were identified as slightly difficult with an average  score  of  63.46;  (2)  the  grammar  of  short  story  reviews  identified  little  difficulty  with  an average  score  of  65.76; (3)  the  short  story  reviewer's  diction  sentence  structure  was  identified  as slightly difficult with an average score of 65; (4) the coherent sentence structure of short story reviews identified little difficulty with an average score of 63.07; and (5) the formation of short story review paragraphs identified little difficulty with an average score of 65.76. The solution to overcome this teacher strategy is to improve classroom management by using pop up media.
Keywords: Indonesian, short stories, student difficulties, reviews

## ABSTRAK
Resensi dibuat dalam bentuk tulisan dan ditujukan kepada pembaca yang mengulas kelemahan dan kelebihan sebuah karya. Namun masih ada siswa di sekolah yang belum bisa melakukan resensi pada cerita  pendek  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kesulitan  siswa  dalam mengkonstruksikan  resensi  cerita  pendek  dan  untuk  mengetahui  penerapan  strategi  guru  dalam meningkatkan keterampilan siswa. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMK Negeri 5 Denpasar tahun  pelajaran  2023/2024.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes  dan observasi. Data yang diproleh dianalisis melalui deskriptif kuantitatif. Analisis data dilakukan pada setiap data yang dikumpulkan, baik data kuantitatif maupun data kualitatif. Hasil penelitian diperoleh bahawa  kesulitan  siswa  pada  aspek  (1)  kesesuaian  isi  resensi  cerita  pendek  teridentifikasi  sedikit kesulitan  dengan  skor  rata-rata  63,46;  (2)  tata  bahasa  resensi  cerita  pendek  teridentifikasi  sedikit kesulitan dengan skor rata-rata 65,76; (3) struktur kalimat diksi resensi cerita pendek teridentifikasi sedikit  kesulitan  dengan  skor  rata-rata  65;  (4)  struktur  kalimat  koheren  resensi  cerita  pendek teridentifikasi sedikit  kesulitan  dengan  skor rata-rata 63,07;  dan  (5)  pembentukan  paragraf  resensi cerita  pendek teridentifikasi  sedikit  kesulitan  dengan skor rata-rata  65,76. Solusi  dalam mengatasi strategi guru tersebut adalah dengan meningkatkan manajerial kelas dengan menggunakan media pop up .
Kata kunci: bahasa Indonesia, cerita pendek, kesulitan siswa, resensi

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya karya sastra merupakan  hasil  karya  manusia  yang disampaikan  dalam  bentuk  tulisan  yang objeknya  adalah  manusia  dan  kenyataan kehidupannya. Menurut Ratna (2005:312), karya sastra bukan semata mata tiruan dari hidup, tetapi ia merupakan penafsiran atau daya  imajinasi  tentang  kehidupan  itu. Pulau  Indonesia  merupakan  salah  satu pulau  yang  memiliki  beraneka  ragam budaya,  adat  istiadat  dan  kesussastraan. Sastra  Indonesia  merupakan  bagian  dari kebudayaan  Indonesia  yang  tidak  dapat dipisahkan, karena sastra Indonesia sangat berperan  penting  dalam  pengembangan kebudayaan Indonesia itu sendiri.
Bahasa  merupakan  media  komunikasi yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia.  Antara  mengatakan  (2010:10) dalam mempelajari suatu bahasa, seseorang harus mampu menguasai empat keterampilan berbahasa (Fridayanthi, 2019).  Keterampilan  menyimak  adalah suatu  proses  yang  mencakup  kegiatan mendengarkan bunyi
bahasa, mengidentifikasi, menginterpretasi, menilai  dan  mereaksi  atas  makna  yang terkadung didalamnya kemudian keterampilan berbicara adalah
kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan  pikiran  dan  gagasan. keterampilan  membaca  merupakan  suatu proses menyusun makna melalui interaksi dinamis  diantara  pengetahuan  pembaca yang telah ada, informasi yang dinyatakan oleh  bahasa  tulis  dan  konteks  situasi pembaca  dan  Keterampilan  menulis adalah menempatkan simbol-simbol grafis yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang dimengerti  oleh  seseorang,  kemudian dapat  dibaca  oleh  orang  lain  yang memahami bahasa tersebut beserta simbol-simbol grafisnya (Sukendra,
2021).
Tarigan  (1993:  20),  seseorang dapat dikatakan berhasil dalam mempelajari  suatu  bahasa  apabila  orang tersebut mampu melaksanakan
keterampilan mendengar/menyimak dengan  baik,  mampu  berbicara  dengan baik  sesuai  dengan  bahasa  yang  terdapat pada  materi  pembelajaran,  seperti  halnya dalam  sastra,  membaca  dengan  lancar, menulis  dengan  rapi  serta  mampu menggunakan bahasa yang akan dipelajari (Fridayanthi & Ngewo, 2020).
Apresiasi  sastra  adalah  kegiatan yang dilakukan untuk menghargai, memahami,  menghayati,  dan  menikmati karya  sastra  sehingga  timbul  pengertian, pemahaman,  penghargaan,  dan  kepekaan pikiran kritis dan kepekaan perasaan yang baik  terhadap  citra  sastra.  Manfaat  dari apresiasi  sastra  adalah:  (1)  mampu meberikan dan mengajarkan berbagai nilai kebudayaan  bangsa  di  setiap  generasi melalui pendidikan, (2) melalui kehidupan,  cita-cita,  pemikiran,  dan gagasan yang disajikan dalam karya sastra, para  pembaca  mampu  meningkatkan pengetahuan  intelektualnya,  (3)  melalui pengalaman  hidup  dari  para  tokohnya, setiap pembaca bisa meningkatkan kemampuan  emosi  atau  jiwa  mereka,  (4) Melalui  kisah  dan  cerita  yang  pengarang sajikan, setiap pembaca karya sastra akan memperoleh  hiburan  tersendiri.  Tujuan apresiasi  sastra  adalah  apresiasi  sastra bertujuan untuk menyelenggarakan perjamuan-perjamuan  dan  percakapan agar  terhidangkan  atau  tersuguhkan pengalaman, pengetahuan, kesadaran, dan hiburan (Putu Dessy Fridayanthi, 2022).
Mengkontruksi  adalah  kegiatan menulis kembali. Kegiatan mengkonstruksi  harus  memperhatikan
berbagai  unsur  pembangunnya,  yakni sudut  pandang,  amanat,  tema,  dan  lain sebagainya.  Cerpen  sangat  bermanfaat bagi  kehidupan  sehari-hari  pembacanya, sehingga berbagai pengalaman diri maupun orang lain yang berada di sekitar bisa menjadi inspirasi dalam mengkonstruksi  dan  membangun  topik cerpen. Mengkonstruksi cerpen memerlukan  beberapa  langkah,  yakni  (1) membaca  cerpen  secara  keseluruhan,  (2) menetapkan  fokus  cerita  yang  ingin dikonstruksikan,  (3)  mencatat  berbagai kata  kunci  yang  berhubungan  dengan topik, (4) menyusun kerangka cerpen dari berbagai kata kunci yang telah ditemukan, (5)  mengembangkan  cerpen  secara  utuh melalui kerangka yang telah dibuat.
Keberhasilan  proses  atau  kegiatan pemberian  pendidikan  kepada  para  siswa akan  sangat  terbantu  melalui  salah  satu bagian dalam pembelajaran bahasa Indonesia,  yaitu  sastra.  Siswa  dapat mengembangkan  watak,  rasa,  cipta,  serta pengetahuan budayanya dengan lebih baik lagi melalui pembelajaran sastra ini. Sastra sendiri  berfungsi  sebagai  suatu  hal  yang dapat mengajarkan dan meghibur seseorang melalui suatu hal yang bermanfaat  (Wellek  dan  Warren,  1989:
25).  Pendapat  tersebut  menyimpulkan bahwa  sastra  berusaha  mengajarkan berbagai  pengetahuan  maupun  moral kepada  mereka  yang  mempelajarinya, bukan  hanya  mengenai  keindahan  suatu teks.
Menurut kamus  besar  bahasa Indonesia (KBBI), cerpen adalah karangan  pendek  yang  berbentuk  prosa. Dalam  cerpen  diceritakan  sepenggal kehidupan  tokoh  yang  penuh  pertikaian, peristiwa yang mengharukan atau menyenangkan dan mengandung pesan tak mudah  dilupakan.  Nurgiyantoro,  (2012: 10),  menyatakan  bahwa  cerita  pendek sebagai  salah  satu  karya  sastra  modern, dimana  jika  ditinjau  secara  umum  cerita pendek  (cerpen)  merupakan  suastu  karya Sastra  yang  berjenis  prosa  yang  isi ceritanya bukan kejadian nyata dan hanya dibuat-buat.  Jumlah  kata  di  dalam  cerita pendek  tidak  lebih  dari  10.000  kata. Penulisan  cerita  pendek  menggunakan gaya bahasa yang naratif. Salah satu unsur penting  dalam  cerita  pendek  adalah dialog/percakapan.  Melalui  dialog  kita dapat  melihat  ritme  kehidupan  manusia berdasarkan cerita, seperti adanya adegan konflik,  luapan  emosi  dan  pikiran.  Para pembaca cerita harus benar-benar
memahami dialog serta mampu bertindak sesuai dengan apa yang telah ditulis dalam naskah (Fridayanthi & Ngewo, 2020).
Menurut  Nurgiyanto  (2015:  429), nilai-nilai yang terkandung di dalam cerita pendek  juga  cukup  banyak  seperti  nila seni,  nilai  pendidikan,  nilai  moral,  nilai keagamaan  dan  lain  sebagainya.  Nilai- nilai tersebut dapat bermanfaat bagi siswa pada  saat  mereka  terjun  ke  masyarakat dimana  mereka  akan  ada  dalam  situasi yang  terjadi  banyak  peran  seperti  dalam lingkungan  keluarga,  tetangga,  serta lingkungn  masyarakat  lainnya.  Dengan melihat  atau  membaca  cerita  pendek, pembaca  diharapkan  seolah-olah  dapat melihat kejadian dalam kehidupan masyarakat,  terkadang  alur  cerita  atau konflik  yang  terdapat  didalam  cerita pendek tersebut sama dengan potret yang terjadi  didalam  kehidupan  manusia  itu sendiri .
Sugiyono (2019: 2),
mengkonstruksi  cerita  pendek  bahasa Indonesia akan bermanfaat  untuk  melatih kemampuan  siswa  agar  mampu  melatih, membaca,  kreatif,  cepat,  aktif  dihadapan orang  banyak  serta  dapat  juga  menggali bakat-bakat akting yang masih terpendam didalam diri siswa (Sukendra & Yuliastini,
2019).  Minat  siswa  terhadap  mata pelajaran bahasa Indonesia terutama cerita pendek yang mengunakan bahasa Indonesia  sangat  kurang.  Rendahnya minat  siswa  mempelajari  cerita  pendek bahasa  Indonesia  dapat  dapat  diasahkan penulis  pada  saat  kegiatan  guru  dalam mengajar di kelas. Hal itu terlihat dari nilai yang  diperoleh  beberapa  siswa  tidak mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)  yang  melaui  tes  yang  sudah ditetapkan  oleh  sekolah  tersebut.  Tes merupakan  alat  atau  prosedur  yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara  atau  aturan-aturan  yang  sudah ditentukan  (Arikunto,  2016:67).  Nilai KKM  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia yaitu 76.
Dari  hasil  observasi  di  kelas  XI SMK Negeri 5 Denpasar penulis menemukan  beberapa  hal  yang  menjadi masalah  yaitu:  (1)  secara  individu  siswa mengalami kesulitan dalam bermain cerita pendek  namun  siswa  tidak  mau  bertanya kepada teman ataupun guru, (2) nilai hasil belajar (73) dalam pembelajaran membuat resensi  cerita  pendek  yang  dibawah kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu 76,  (3)  siswa  kurang  berkolaborasi  atau
bekerja sama dengan temannya, (4) siswa cenderung  pasif  dalam  pembelajaran,  (5) guru  belum  pernah  mengajarkan  siswa untuk  praktek  membaca  cerita  pendek, hanya  memberikan  materi  tentang  cerita pendek atau guru terlalu banyak menyampaikan  teori  sehingga  waktu untuk  bercerita  pendek  tersebut  menjadi sedikit, (6) guru belum pernah menggunakan strategi pembelajaran didalam proses pembelajaran perihal cerita pendek bahasa Indonesia.
Media Pop-Up  Book merupakan sebuah alat peraga tiga dimensi yang dapat menstimulasi imajinasi anak serta menambah  pengetahuan  sehingga  dapat mempermudah  anak  dalam  mengetahui penggambaran bentuk suatu benda, memperkaya  perbendaharaan  kata  serta meningkatkan pemahaman anak.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk mengetahui kesulitan-kesulitan siswa mengkonstruksikan  resensi  cerita  pendek (2)  untuk  mengetahui  penerapan  strategi guru apa yang dilakukan dalam meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas XI  SMK  Negeri  5  Denpasar  tahun pelajaran  2023/2024  dalam  peningkatan
keterampilan  mengkonstruksikan  resensi cerita pendek.

## METODE PENELITIAN
Metode  penentuan  subjek  riset merupakan cara untuk menentukan subjek yang  akan  diteliti.  Penetapan  subjek penelitian secara tepat dan tidak bertentangan  dengan  ketentuan  yang  ada menjadi  faktor  penentu  kualitas  dan kelayakan suatu penelitian Bahasa. Populasi  penelitian  adalah  keseluruhan siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  5  Denpasar, dengan jumlah siswa 116 orang.
Sementara  respon  untuk  observasi  dan wawancara adalah guru dan siswa. Melihat hasil  perhitungan  tersebut,  maka  ada  53 orang  yang  dijadikan  sampel  penelitian. Dalam menentukan sampel yang mewakili populasi, menggunakan proposional Sampling yaitu ketika subjek berada pada wilayah  atau  strata  yang  berbeda,  maka untuk mendapatkan sampel yang
refpresentatif digunakan teknik proposional  sampling  (Arikunto,  2010: 182)
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  Tes  dan observasi.  Pencarian  berbagai  data  lain yang  diperlukan  akan  semakin  mudah
dengan  adanya  data  yang  sistematis  dan lengkap.  Data  yang  dikumpulkan  dan ditetapkan  dalam  tabel,  maka  langkah selanjutnya adalah analisis terhadap hasil- hasil  yang  telah  diperoleh.  Data  yang diproleh  dalam  penelitian  kuantitatif, secara umum dianalisis melalui deskriptif kuantitatif.  Analisis  data  dilakukan  pada setiap  data  yang  dikumpulkan,  baik  data kuantitatif  maupun  data  kualitatif.  Data kualitatif  dianalisis  dengan  menggunakan cara  kuantitatif  sederhana,  yakni  dengan persentase  (%),  dan  data  kualitatif dianalisis  dengan  membuat  penilaian- penilaian kualitatif ( kategori).

## HASIL PENELITIAN
Data hasil tes yang sudah didapatkan  oleh  peneliti  dari  responden SMK Negeri 5 Denpasar pada siswa kelas XI  kemudian  diperiksa  dan  dihitung  skor mentahnya  masing-masing  dan  dibei peringkat  sesuai  hasil  skor  akhirnya. Lembar jawaban paling bawah merupakan lembar jawab milik siswa yang mendapatkan  skor  paling  tinggi  dalam aspek  kesulitan,  sementara  paling  atas adalah  mereka  yang  medapatkan  skor paling rendah.

## Tabel 1. Data Hasil Kesulitan Mengkontruksikan Resensi Cerita Pendek Siswa Kelas XI
SMK Negeri 5 Denpasar Tahun Pelajaran 2023/2024
Skor Hasil Tes Total Konversi 1 2 3 4 A B Total Skor 165 171 169 164 171 840 3360 Skor Rata rata 63.46 65.76 65 63.07 65.76  64.61 64.61 Skor Standar 75 75 75 75 75
Berdasarkan  tabel  1.  diketahui bahwa  rata-rata  skor  persentase  hasil  tes siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  5  Denpasar terhadap  mengkontruksikan  resensi  cerita pendek  adalah  sebesar  64,61  atau termasuk dalam kategori cukup. Meskipun dinilai  cukup,  namun  hal  ini  masih  di bawah standar yang ditetapkan yaitu skor 75.  Berdasarkan  hasil  pengujian  tersebut dapat  diartikan  bahwa  siswa  masih kesulitan dalam mengkontruksikan resensi cerita  pendek.  Berikut  hasil  analisis berdasarkan Tabel 1. Bahwa (1) kesulitan pada  aspek  kesesuaian  isi  resensi  cerita pendek  teridentifikasi  sedikit  kesulitan dengan skor  rata-rata 63,46. (2) kesulitan pada  aspek  tata  bahasa  resensi  cerita pendek  teridentifikasi  sedikit  kesulitan
dengan skor  rata-rata 65,76.  (3) kesulitan pada  aspek  struktur  kalimat  diksi  resensi cerita pendek teridentifikasi sedikit kesulitan  dengan  skor  rata-rata  65.  (4) kesulitan  pada  aspek  struktur  kalimat koheren resensi cerita pendek teridentifikasi  sedikit  kesulitan  dengan skor  rata-rata  63,07.  (5)  kesulitan  pada aspek pembentukan paragraf resensi cerita pendek  teridentifikasi  sedikit  kesulitan dengan skor rata-rata 65,76.
Sehingga  dapat  diartikan  bahwa tingkat  mengkontruksikan  resensi  cerita pendek  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  5 Denpasar tahun ajaran 2023/2024 masih di bawah  standar.  Hasil  tersebut  juga  dapat diamati  dari  frekuensi  data  respon  setiap siswa sebagai berikut.
Tabel 2. Frekuensi Data Hasil Kesulitan Mengkontruksikan Resensi Cerita Pendek
Siswa Kelas XI SMK Negeri 5 Denpasar Tahun Peljaran 2023/2024 No. Skor Frekuensi Persentase Keterangan 1 44 1 1,9% Rendah 2 48 1 1,9% Rendah 3 56 8 15,4% Cukup 4 60 10 19,2% Cukup 5 64 12 23,1% Cukup 6 68 7 13,5% Cukup 7 72 5 9,6% Tinggi 8 76 6 11,5% Tinggi 9 80 2 3,8% Tinggi Total 52 100% Pada  Tabel  2.  disajikan  data tersebut  ialah  bahwa  dari  52  total responden yang diuji untuk mengkontruksikan  resensi  cerita  pendek dinyatakan  2  siswa  (3,84%)  diantaranya berkategori  rendah,  13  (25%0  lainnya berkategori  tinggi,  dan  37  (71,16%) sisanya berkategori cukup.

## PEMBAHASAN
Rata-rata  skor  persentase  respon siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  5  Denpasar terhadap  mengkontruksikan  resensi  cerita pendek  adalah  sebesar  64,61  atau termasuk dalam kategori cukup. Meskipun dinilai  cukup,  namun  hal  ini  masih  di bawah standar yang ditetapkan yaitu skor 75.  Berdasarkan  hasil  pengujian  tersebut dapat  diartikan  bahwa  siswa  masih
kesulitan dalam mengkontruksikan resensi cerita  pendek.  Berikut  hasil  analisis berdasarkan  masing-masing  indikator:  1) Kesulitan  pada  aspek  kesesuaian  isi resensi cerita pendek teridentifikasi sedikit kesulitan  dengan  skor  rata-rata  63,46;  2) Kesulitan  pada  aspek  tata  bahasa  resensi cerita pendek teridentifikasi sedikit kesulitan  dengan  skor  rata-rata  65,76;  3) Kesulitan  pada  aspek  struktur  kalimat diksi  resensi  cerita  pendek  teridentifikasi sedikit kesulitan dengan skor rata-rata 65; 4)  Kesulitan  pada  aspek  struktur  kalimat koheren resensi cerita pendek teridentifikasi  sedikit  kesulitan  dengan skor rata-rata 63,07; dan 5) Kesulitan pada aspek pembentukan paragraf resensi cerita pendek  teridentifikasi  sedikit  kesulitan dengan  skor  rata-rata  65,76.  Sehingga
dapat diartikan bahwa tingkat mengkontruksikan  resensi  cerita  pendek siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  5  Denpasar tahun  ajaran  2023/2024  masih  di  bawah standar.
Hal ini bisa dilihat ketika pelajaran menulis cerpen berlangsung, banyak siswa yang  terlihat  tidak  termotivasi  dan berminat  mengikutinya.  Ketika  materi disampaikan  oleh  guru,  perhatian  para siswa banyak yang dialihkan pada hal lain. Ada beberapa yang sibuk melamun, asyik dengan aktivitasnya sendiri atau mengobrol  dengan  teman  sebangkunya. Ketika tugas menuliskan cerpen diberikan kepada para siswa, mayoritas dari mereka langsung mengeluh. Mayoritas dari mereka  juga  merasa  kesulitan  membuat cerpen.  Bimbingan  dan  penggunaan  alat bantu atau media pembelajaran penunjang pembelajaran  menulis  cerpen  juga  belum dilakukan dan digunakan oleh guru ketika mengajar.
Ketika  kegiatan  belajar  mengajar tentang  menulis  cerpen,  banyak  siswa yang motivasi dan minat belajarnya masih rendah. Ketika mereka diminta menuliskan  cerpen  oleh  guru,  mereka terlihat  kurang  bersemangat.  Penjelasan guru  di  depan  kelas  belum  diperhatikan
oleh siswa secara menyeluruh. Masih ada beberapa  siswa  yang  melamun,  sibuk dengan kegiatannya sendiri atau mengobrol  dengan  teman  satu  bangku. Rata-rata  dari  mereka  juga  merasa kesulitan  untuk  membuat  cerpen,  bahkan ada  yang  hanya  bisa  membuat  beberapa kalimat  untuk  cerpen  mereka.  Sampai waktu  yang guru berikan untuk  membuat cerpen habis, banyak siswa yang tidak bisa menyelesaikan  cerpennya.  Para  guru masih  perlu  membimbing  para  siswanya dalam  membuat  cerpen.  Mereka  yang masih merasa kesulitan menuliskan cerpen belum  dibimbing  dengan  optimal  oleh para  guru  walaupun  materi  yang  mereka berikan  telah  tersampaikan  dengan  jelas dan baik. Para guru juga terus memotivasi para  siswanya  untuk  terus  aktif  selama kegiatan berlangsung.
Para siswa terlihat lebih bersemangat  dan  aktif  setelah  guru menerapkan media pop up untuk mengatasi  kesulitan  hal  ini  terlihat  dari banyaknya  siswa  yang  menanyakan  hal- hal  yang tidak dipahaminya kepada guru. Terjadi  peningkatan  pemahaman  siswa mengenai  cerpen  karena  mayoritas  dari mereka sudah antusias untuk mendengarkan  penjelasan  materi  dari
guru. Pembelajaran telah berjalan dengan kondusif karena mereka yang masih asyik mengobrol  atau  beraktivitas  sendiri  di kelas  langsung  mendapat  teguran  dari guru.  Ketika  mengajarkan  mengenai  cara menulis  cerpen,  media pop  up telah digunakan  dengan  maksimal  agar  para siswa  memahami  materi  yang  ada.  Agar para siswa aktif di dalam kelas, maka guru selalu  menyemangati  dan  memotivasi mereka. Materi cerpen yang guru berikan telah  tersampaikan  dengan  baik.  Terjadi peningkatan  kemampuan  dan  aktivitas guru  selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.  Ketika  para  siswa  diminta membaca  karya  cerpennya  di  depan teman-teman  mereka  tidak  lagi  merasa malu. Seluruh siswa mampu
menyelesaikan  cerpennya  sesuai  waktu yang  diberikan.  Walaupun  masih  ada beberapa  kesalahan  penulisan,  namun mayoritas  dari  siswa  telah  mampu menggunakan  huruf  kapital,  kata  ejaan, dan lainnya secara tepat.
Mengacu pada berbagai penjelasan sebelumnya,  maka  bisa  dikatakan  bahwa keterampilan siswa dan proses pembelajaran dalam menuliskan cerpen di kelas  mengalami  peningkatan  melalui implementasi  media pop  up. Hasil  ini
sesuai  dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh Sudjana  dan  Rivai  (2002:  2)  yang menyebutkan  bahwa  hasil  dan  proses belajar  para  siswa  dapat  ditingkatkan melalui  pemanfaatan  berbagai  media pembelajaran  yang  menarik  seperti pop up. Media pop up diartikan sebagai media berbentuk buku yang mempunyai bentuk 3 dimensi  dan  mampu  digerakkan  pada bagian-bagian  tertentu  serta  mampu memvisualisasikan  cerita  di  dalamnya dengan  lebih  menarik  melalui  berbagai gambar  yang  ditampilkan  secara  menarik di  setiap  halamannya  sehingga  mampu meningkatkan dan menumbuhkan gagasan maupun  ide  dari  orang-orang  yang menikmatinya

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  (1)  siswa  masih  kesulitan  dalam mengkontruksikan  resensi  cerita  pendek yaitu  a)  Kesulitan  pada  aspek  kesesuaian isi  resensi  cerita  pendek  teridentifikasi sedikit  kesulitan  dengan  skor  rata-rata 63,46; b) Kesulitan pada aspek tata bahasa resensi cerita pendek teridentifikasi sedikit kesulitan  dengan  skor  rata-rata  65,76;  c) Kesulitan  pada  aspek  struktur  kalimat diksi  resensi  cerita  pendek  teridentifikasi
sedikit kesulitan dengan skor rata-rata 65; d)  Kesulitan  pada  aspek  struktur  kalimat koheren resensi cerita pendek teridentifikasi  sedikit  kesulitan  dengan skor rata-rata 63,07; dan e) Kesulitan pada aspek pembentukan paragraf resensi cerita pendek  teridentifikasi  sedikit  kesulitan dengan  skor  rata-rata  65,76.  (2)  Solusi dalam  mengatasi  strategi  guru  tersebut adalah  dengan  meningkatkan  manajerial kelas dengan menggunakan media pop up . Alasannya strategi ini dapat memvisualisasikan  cerita  dengan  lebih baik  dan  menarik  seperti  menyediakan gambar  yang  terlihat  lebih  kinetik  dan berdimensi.  Salah  satu  cara  yang  tepat digunakan  dalam  mengatasi  kesulitan tersebut  adalah  dengan  menerapkan strategi  pendekatan  kontekstual  dalam meniti beratkan pada kreatifan siswa yang merupakan inti dari suatu kegiatan belajar yang bersifat terbuka

## SARAN
Diharapkan  para  guru  mampu memanfaatkan  berbagai  media  memnarik seperti pop  up  book sebagai  media penyampaian  berbagai  materi  seperti menuliskan cerpen agar kemampuan siswa dapat meningkat dengan optimal. Peneliti
selanjutnya,  diharapkan  para  peneliti  di masa  mendatang  mampu  meneliti  lebih luas  dan  mendalam  mengenai  subjek  dan objek yang serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ratna,  Nyoman  Kutha.  2005  . Teori, Metode, dan Teknik Penelitian Sastra .  Cetakan  XIII.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan, Hanry Guntur. 1987. Pengajaran Wacana . Bandung: Angkasa Tarigan, Henry Guntur. 1993. Pengajaran Wacana Pragmatik . Bandung: Angkasa Nurgiyantoro, B. (2015). Teori Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian
Kuaantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D . Bandung: Alfabeta.
Arikunto,  Suharsini.  2016. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Fridayanthi,  P.  D.  (2019).  Penggunaan Gaya  Bahasa  Novel  Anak  Rantau Karya  A.Faudi  Dalam  Menganalisis Hasil  Belajar  Sastra  di  Sekolah.
Widyadari , 20 (2), 68–77. https://doi.org/10.5281/zenodo.3516 496
Fridayanthi, P.  D., &  Ngewo, M.  (2020). Keterampilan  Menulis  Struktur  dan Isi Teks Pidato Persuasif Siswa Kelas X  TB  SMK  PGRI  4  Denpasar.
Widyadari , 21 (2), 445–453.
https://doi.org/10.5281/zenodo.4048
934
Gunarta,  I  Wayan.  2010. Materi  Kuliah
Evaluasi  Pembelajaran. Denpasar:
IKIP PGRI
Hadi, Harymawan.
2016. Cerita pendektologi. Bandung: Rosda Karya.
Herman,  Budi.  2003. Materi  Pelajaran Pendidikan  Seni  Teater. Bandung: CV. Yarama.
I  Komang  Sukendra,  P.  D.  F.  (2021). Peningkatan  Kualitas  SDM  Guru Melalui  Pengembangan  Pendidikan Menuju Era Society 5.0 .
Iskandar, Setyo.  2009. Metode Penelitian
Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta: PT. Kencana Muda. Karmini, Suci. 2018. Pelatihan
Permainan  Cerita  pendek  dan
Teater. Surabaya: CV. Tirta Emas.
Keraf,  Budi.  1996. Pelatihan  Bahasa Indonesia Yang Benar. Jakarta: CV. Antika Karya.
Nurkancana, Wayan. 2003. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Oman, Husaini. 2010. Model Pembelajaran  Cerita  pendek  di
Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Paizaluddin,  Muhammad.  2016. Metode Penelitian  Bahasa. Jakarta:  PT.
Garasindo Perkasa.
Putu Dessy Fridayanthi. (2022). Penerapan  Strategi  Pembelajaran Inkuiri Jurisprudensial Dalam Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara  Siswa  Pada  Pelajaran
Bahasa  Indonesia . 23 (1),  73–84. https://doi.org/10.5281/zenodo.6390 946 Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Alfabeta Suharsimi,  Putri. 2017. Pengarajan Modern  KesuSastraan  Nasional.
Surabaya: CV. Indah Aksara.
Sukendra,  I.  K.,  &  Yuliastini,  N.  K.  S. (2019).  Analisis  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua,  Motivasi  Belajar,  dan
Kemampuan  Pemecahan  Masalah Hasil Belajar Matematika. Widyadari: Jurnal Pendidikan , 20 (2), 78–89. https://doi.org/10.5281/zenodo.3516 990
Sukiman.  2018. Pengembangan  Media Pembelajaran. Yogyakarta:  CV.
Indo Abadi
Sunartana, I  Ketut.  1992. Metode
Observasi di Kelas. Denpasar.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press