## KAJIAN TERHADAP PEMILIHAN MEDIA DAN PENGIMPLEMENTASIANYA BAGI PESERTA DIDIK JENJANG SEKOLAH DASAR

## Ryan Apriansyah
Pendidikan Agama Islam, STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta ryanapriansyah2497@gmail.com
Yunisa Azahra Pendidikan Agama Islam, STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta azahrayunisa@gmail.com
Futri Nur Insani Pendidikan Agama Islam, STAI DR. KHEZ Muttaqien Purwakarta insanfutinur@gmail.com
Usep Setiawan, M.Pd.I usepsetiawan83@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  zaman  diera  modern  dan  teknologi  hari  ini  tentunya  berpengaruh  terhadap segala  aspek  dan  berbagai  bidang,  khususnya  pada  bidang  pendidikan.  Perkembangan  pada bidang pendidikan ini tentu banyak kita rasakan seperti halnya pada proses pembelajaran. Yang salah satu diantaranya media pembelajaran. Melalui tulisan ini kami mencoba mengkaji serta menelaah  media  pembelajaran  menggunakan  metode  penelitian  studi  kepustakaan  dari berbagai  literatur bahan  bacaan yang isinya mengenai  kajian terhadap bagaimana pemilihan serta bagaimana pengimplementasian media pembelajaran ini bagi peserta didik pada jenjang sekolah dasar (SD). Dengan media pembelajaran tentu akan membuat peserta didik menjadi lebih  bergairah  dan  termotivasi  ketika  dalam  proses  pembelajaran  dan  dengan  penggunaan media pembelajaran, kompetensi dan tujuan pembelajaran akan lebih mudah dicapai. Dan bagi peserta didik pada jenjang sekolah dasar (SD) sangat memerlukan alat bantu/perantara media karena  menurut  teori  belaja Piaget, pada tahap  ini  anak  hanya  mampu  untuk mengkelompokkan bentuk suatu  benda akan tetapi  belum sampai dalam tahap memecahkan suatu  permasalahan  yang  abstrak.  Indikator  keberhasilan  media  pembelajaran  dapat  dilihat manakala peserta didik mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pendidik baik itu secara lisan maupun tes tertulis.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Sekolah Dasar (SD)

## Abstract
The development of the modern era and today's technology certainly influences all aspects and various fields, especially in the field of education. Of course, many of us feel the developments in  the field  of  education as  well as  in  the learning process.  One of  them is learning media. Through  this  paper,  we  try  to  examine  and  examine  instructional  media  using  the  library research research method from various literature reading materials whose contents are about the  study  of  how  to  select  and  how  to  implement  this  learning  media  for  students  at  the elementary  school  level  (SD).  With  learning  media,  it  will  certainly  make  students  more enthusiastic and motivated when in the learning process and with the use of learning media, competencies  and  learning  objectives  will  be  more  easily  achieved.  And  for  students  at  the elementary school level (SD) they really need media aids/intermediaries because according to Piaget's learning theory, at this stage the child is only able to group the shape of an object but has  not  yet  reached  the  stage  of  solving  an  abstract  problem.  Indicators  of  the  success  of
learning media can be seen when students are able to answer questions posed by educators both orally and in written tests.
Keywords: Learning Media, Elementary School

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  begitu sangat  pesatnya  merubah  berbagai  aspek- aspek dalam kehidupan tatanan masyarakat saat ini, terlebih jika kita lihat dalam aspek pendidikan.  Banyak  sekali  penemuan- penemuan  dan  produk-produk  baru  dalam dunia  pendidikan  kita  saat  ini  yang berkaitan  mulai  dari  sarana  pembelajaran, strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran,  model  pembelajaran  serta media  pembelajaran.  Oleh  karenanya perkembangan  zaman  saat  ini  menuntut berbagai kalangan dalam dunia pendidikan agar  dapat  terus  berubah  dan  berkembang mengikuti  arus  zaman  yang  dalam  hal  ini akan kami bahas bagaimana pemilihan serta memanfaatkan media pembelajaran.
Media  yang  dipakai  dalam  proses pembelajaran  merupakan  satu  diantara faktor-faktor lainnya yang terpenting dalam proses  pembelajaran  tersebut  agar  suatu kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat tercapai  (Rudi  Susilana,  2008).  Media pembelajaran ini merupakan alat pendukung  yang  dapat  dikatakan  efektif bagi  pendidik  untuk  membantu  terjadinya proses pembelajaran yang baik, kurangnya media  yang  dipakai  pendidik  dalam  suatu proses pembelajaran merupakan salah satu
yang menjadi penyebab lemahnya kualitas belajar peserta didik (Danim, 1995).
Selain  menjadi  alat  bantu  dalam proses  pembelajaran,  media  pembelajaran juga dapat berfungsi untuk mengatasi  rasa bosan dan kurangnya motivasi peserta didik di dalam suatu kelas. Oleh karena itu, sudah menjadi  suatu  keharusan  bagi  seorang pendidik  untuk  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan yang nantinya agar  peserta  didik  tersebut  menjadi  lebih termotivasi dan bergairah untuk belajarnya. Terlebih jika di jenjang sekolah dasar (SD), minat  serta  motivasi  peserta  didik  banyak sekali  kenaikan  serta  penurunan  dalam proses  pembelajarannya,  hal  ini  mungkin disebabkan oleh gairah emosi dari tiap-tiap peserta  didik  yang  belum  matang,  oleh karenanya  pemanfaatan  serta  penggunaan media  pembelajaran  di  jenjang  sekolah dasar  (SD)  sangat  berperan  penting  agar setiap proses pembelajaran memiliki makna yang tersirat yang sudah menjadi barangtentu peserta didik termotivasi untuk belajar  sehingga  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  sebagaimana mestinya.
Berdasarkan latar belakang pendahuluan  diatas,  maka  penulis  tertarik untuk  mengkaji  dan  menelaah  secara mendalam  mengenai  pemilihan  serta
implementasi  media  pembelajaran  bagi peserta didik di jenjang sekolah dasar (SD).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  kajian  pustaka atau  studi  kepustakaan  yaitu  berisi  teori teori  yang  relevan  dengan  masalah– masalah penelitian.
Adapun masalah pada penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  “Pemilihan  dan Pengimplementasian  Media  Pembelajaran Bagi Peserta Didik Sekolah Dasar.”
Pada bagian ini dilakukan pengkajian mengenai konsep dan teori yang digunakan  berdasarkan  literatur  yang tersedia,  terutama  dari  artikel-artikel  yang dipublikasikan  dalam  berbagai  jurnal ilmiah.  Kajian  pustaka  berfungsi  untuk membangun  konsep  atau  teori  yang menjadi  dasar  studi  dalam  penelitian. (Sujarweni, 2014)
Kajian  pustaka  atau  studi  pustaka merupakan  kegiatan  yang  diwajibkan dalam  penelitian,  khususnya  penelitian akademik  yang  tujuan  utamanya  adalah mengembangkan  aspek  teoritis  maupun aspek  manfaat  praktis.  (Sukarwadi,  2013) Sehingga  dengan  menggunakan  metode penelitian ini penulis dapat dengan mudah menyelesaikan  masalah  yang  hendak diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kata  media  ini  berasal  dari  bahasa
latin yang memiliki arti perantara/pengantar (Rudi Susilana, 2008). Menurut  Briggs  1997  dalam  buku  media pembelajaran mengemukakkan bahwa media  pembelajaran  ialah  alat  untuk memberikan  ransangan  bagi  peserta  didik agar terjadi proses pembelajaran yang baik (Rudi Susilana, 2008). Menurut (Musfiqon, 2012) menyatakan bahwa media pembelajaran ini berfungsi sebagai perantara antara pendidik dan peserta didik dalam  proses  memahami  suatu  materi  isi pembelajaran. Lalu latuheru dalam bukunya  menyatakan  bahwa  media  ialah alat,  bahan,  metode  dan  teknik  yang dipergunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar  yang  dimaksudkan  agar  proses tersebut berlagsung interaksi yang komunikatif (Latuheru, 1988).
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  segala  sesuatu  dalam  bentuk apapun yang dipergunakan sebagai perantara,  pengantar  dan  penghubung  dari pendidik  kepada  peserta  didik  yang bertujuan  untuk  merangsang,  menstimulus pada  peserta  didik  agar  dalam  proses pembelajarannya menjadi lebih termotivasi sehingga  proses  pembelajaran  tersebut memiliki kebermaknaan.
Media  pembelajaran  dalam  bentuk informasi yang digunakan setidaknya dapat diklasifikasikan  kedalam  tiga  kelompok diantaranya media audio, media visual dan media  audio  visual  (Rudi  Susilana,  2008). Diantara  ketiga  media  tersebut,  media audio  visual-lah  yang  paling  dan  dapat menarik  perhatian,  minat,  gairah  dari peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  media  audio  visual  ini  dapat menampilkan  sebuah  tayangan  gambar, video  serta  audio  yang  bersifat  interaktif yang  dengannya  dapat  menarik  perhatian peserta didik apalagi jika di jenjang sekolah dasar (SD).
A. Pemilihan Media Pembelajaran

## Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran
Prinsip-prinsip  media  dirancang secara  khusus  untuk  segala  kepentingan pendidikan  yang  berkaitan  dengan  suatu aktivitas  yang  mendapatkan  pengetahuan, keahlian  serta  nilai-  nilai  positif  dengan menggunakan  bermacam  sumber  untuk belajar. Proses pemanfaatan media pendidikan  ialah  sesuatu  keputusan  yang diambil oleh seorang pendidik berdasarkan dengan  apa  yang  telah  di  desain  ataupun perencanaan yang telah dibuat. Oleh karena itu, prinsip pemanfaatan media pendidikan harus  berhubungan  dengan  ciri  ataupun identitas khusus dari pendidik.
Berikut ini merupakan prinsip yang wajib  dicermati  dikala  seorang  pendidik memilih  media  pembelajaran  yang  akan
dipakainya, sebagaimana yang telah ditulis dalam  buku  media  pembelajaran  karangan (M. Hasan, 2021) :
1) Prinsip Efektivitas dan Efisiensi Dalam suatu pembelajaran, efektivitas  itu  keberhasilan  pembelajaran yang diukur dari taraf ketercapaian tujuan. Jika  semua  tujuan  pembelajaran  telah tercapainya  pembelajaran  disebut  efektif, sedangkan  efisiensi  artinya  tujuan  tujuan pembelajaran tujuan dengan menggunakan media, waktu serta sumber daya seminimal mungkin.
Media yang sudah memenuhi aspek keefektifan  dan  kenikmatan  ini  tentunya akan  mempertinggi  ketertarikan  peserta didik  pada  belajar  dan  mendukung keinginan pada pembelajaran.
2) Prinsip Taraf Berfikir Siswa
Kegiatan  pembelajaran  akan  lebih efektif  dengan adanya  media  yang berfungsi  sebagai  alat  bantu,  akan  tetapi media  pembelajaran  juga  harus  dipilih dengan berdasarkan prinsip tingkat belajar siswa yaitu bentuk sumber daya yang dapat memberi  siswa  pengalaman  visual  dalam bingkai mendorong pembelajaran, menjelaskan dan menyederhanakan konsep yang kompleks dan abstrak lebih sederhana,  lebih  konkrit  dan  lebih  mudah dipahami  karena  benda  yang  bersifat konkrit  lebih  cocok  sebagai  lingkungan belajar daripada media yang lebih abstrak.
Kompleksitas  lingkungan  belajar yang  tidak  sesuai  dengan  tingkat  berpikir siswa  dapat  menyebabkan  siswa  sulit memahami,  bingung  dan  hanya  terpaku pada  tujuan  dan  substansi  pembelajaran tidak  mampu  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan.
3) Prinsip Interaktivitas Media Pembelajaran
Media pembelajaran berupa multimedia  interaktif  dapat  dikendalikan oleh komputer yang artinya interaksi siswa dengan  media  lebih  tinggi.  Dalam  hal  ini media  yang  paling  tepat  adalah  media Pembelajaran  dalam  format  interaktif. Semakin  interaktif  media,  semakin  baik lingkungan belajar karena dapat mendorong siswa untuk aktif di kelas.
4) Ketersediaan Media Pembelajaran
Media yang dipilih untuk merancang pembelajaran perlu mempunyai interaktivitas  yang  tinggi  agar  tercapai pembelajaran  yang  sesuai  dengan  bahan materi  ajar  atau  perencanaan  yang  telah dibuat. Akan tetapi jika media tidak tersedia di  sekolah  maka  semua  yang  telah  di rencanakan  tidak  akan  berjalan  dengan baik, dan tujuan tidak akan pernah tercapai.
5) Kemampuan  Guru  Menggunakan Media Pembelajaran Media  pembelajaran  merupakan bagian dari lingkungan pembelajaran yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar. Mempelajari media dapat digunakan
sebagai  insentif  untuk  meningkatkan kemauan  siswa  untuk  mengikuti  proses belajar  mengajar  dengan  baik.  Untuk pengayaan  maupun  untuk  penggunaan, media harus disesuaikan dengan keterampilan guru, penggunaan media atau kinerja. Bahkan lebih efektif lagi jika guru memilikinya sendiri media yang digunakan laptop, jika materi yang akan disampaikan penting melalui kelas komputer atau kelas lainnya jika membutuhkan media tersebut.
6) Alokasi Waktu
Masalah  ketersediaan  waktu  untuk belajar  sangatlah  penting.  Guru  selalu membutuhkan  waktu  untuk  memenuhi persyaratan  kurikulum.  Oleh  karena  itu, penggunaan  media  pembelajaran  yang dinyatakan  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran sangat relevan dengan pokok bahasan,  dan  banyak  manfaat  lain  yang terkadang harus diabaikan saat mempertimbangkan  penggunaan  waktu sangat penting Namun, ketersediaan waktu seringkali  dapat  ditangani  secara  berbeda karena pengalaman yang dimiliki guru.
7) Fleksibelitas  (Kelenturan)  Media
Pembelajaran Prinsip pemilihan media pembelajaran berikutnya adalah fleksibelitas.  Lingkungan  belajar  yang dipilih  oleh  guru  untuk  belajar  mengajar Kelas  harus  memiliki  fleksibilitas  yang baik. Media pembelajaran dikatakan
memiliki fleksibilitas yang baik  jika dapat digunakan dalam situasi yang berbeda.
Terkadang  situasi  berubah  selama proses  pembelajaran,  yang  berarti  bahwa lingkungan belajar tidak dapat digunakan.
8) Keamanan Penggunaan Media
Pembelajaran Terkadang  guru  harus  memilih
media  pembelajaran  dengan  hati-hati.  Jika sebuah media digunakan secara sembarangan,  ini  dapat  menimbulkan konsekuensi  kecelakaan  atau  cedera  pada siswa.  Media  pembelajaran  yang  dipilih haruslah  media  masa  pembelajaran  yang aman  bagi  mereka  sehingga  hal-hal  yang tidak diinginkan ketika pembelajaran terus menerus  tidak  terjadi.  Contoh  media pembelajaran  bahan  kimia  yang  mudah terbakar,  tajam,  panas  atau  korosif.  (M. Hasan, 2021)
Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Sebelum membahas kriteria pemilihan  media  pembelajaran  lebih  jauh seorang  pendidik  itu  harus  mengetahui dasar-dasar pertimbangan mengapa seorang  pendidik  itu  memilih  media pembelajaran  yang  nantinya  akan  dipakai ketika proses belajar mengajar.
Setidaknya  ada  dua  alasan  yang menjadi  dasar  pertimbangan  mengapa seorang  pendidik  itu  memilih  suatu  media pembalajaran  sebagaimana  yang  sudah dipaparkan  didalam  buku  karangan  Drs. Rudi Susilana, M.Si dan Cepi Riyana, M.Pd
yang  berjudul  “Media  Pembelajaran (Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian)” yakni :
1) Alasan Teoritis Pemilihan
Media
Pada dasarnya alasan pokok seorang pendidik itu memilih suatu media pembelajaran  karena  atas  pertimbangan konsep  pembelajaran,  dimana  konsep tersebut  merupakan  sebuah  sistem  yang isinya  terdapat  sejumlah  komponen  yang saling  berkaitan  dan  berhubungan  satu komponen dengan komponen lainnya yang nantinya  untuk  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran.
Upaya untuk mewujudkan keberhasilan  suatu  tujuan  pembelajaran tersebut  tidak  terlepas  dari  media  yang dipakai,  apakah  media  tersebut  sudah sesuai dengan materi, strategi yang dipakai, karakteristik siswa serta tujuan pembelajaran  tersebut.  Jika  media  yang dipakai  tidak  sesuai  dengan  peserta  didik seperti membuat siswa malah menjadi tidak aktif,  tidak  meransang  keinginan  siswa untuk  belajar  bahkan  sampai  dengan membosankan dan menjenuhkan maka hal ini sangat berpengaruh dengan hasil belajar peserta  didik  tersebut.  Dengan  demikian pemilihan  suatu  media  pembelajaran  ini sangat penting supaya memiliki kesesuaian dengan  tujuan  pembelajarn,  kesesuaian dengan  materi  pembelajaran  serta  sesuai dengan  strategi  pembelajaran  yang  artinya
dalam  hal  ini  lah  yang  menjadi  dasar pertimbangan  alasan  teoritis  mendasar dalam memilih media pembelajaran.
2) Alasan Praktis Pemilihan Media
Alasan  praktis  ini  berhubungan dengan bagaimana serta mengapa seseorang pendidik itu menggunakan suatu media  pembelajaran.  Sebagaimana  yang telah  disampaikan  oleh  Arif  Sadiman terdapat  beberapa  faktor  dan  penyebab mengapa  seorang  pendidik  itu  memilih suatu media pembelajaran diantaranya :
• Demonstrasi Dalam hal ini seperti seorang  guru  biologi  akan memakai sebuah patung manusia  untuk  menjelaskan fungsi  serta  apa  saja  yang terdapat  dalam  badan  manusia, artinya  media  yang  digunakan itu  difungsikan  sebagai  alat demonstrasi  sebuah  konsep, objek, cara kerja serta kegunaan.
Seperti itulah
faktor demonstrasi ini digunakan.
• Familiarity
Maksudnya  seperti  seorang guru  biologi  tersebut  akan memakai sebuah patung manusia  terus  menerus  untuk menjelaskan  apa  yang  terdapat didalam  badan  manusia  kerena guru  tersebut  sudah  terbiasa
serta menguasai media tersebut, jika  menggunakan  media  yang lain belum tentu bisa dan butuh waktu lagi untuk mempelajarinya  sehingga  guru tersebut  secara  terus  menerus menggunakan media yang sama.
• Clarity
Faktor  yang  ketiga  ini mengapa  seorang  pendidik  itu memilih  media  pembelajaran adalah untuk lebih memperjelas materi dan isi pokok pembelajaran
serta
memeberikan  penjelasan  lebih konkrit mengenai materi pembelajarn tersebut.
• Active Learning
Faktor  yang  terakhir  yakni seorang pendidik memilih suatu media pembelajaran adalah agar peserta didik diharapkan mampu  berperan  aktif  baik  itu dari  segi  kondisi  mental,  fisik serta  emosional.  Jika  peserta didik  mampu  berperan  aktif sebagaimana  yang  diharapkan maka  untuk  mencapai  sebuah tujuan  pembelajaran  tentu  akan lebih mudah dicapainya.
Selain  hal  diatas  menurut  penulis pribadi  sebagai  dasar-dasar  pertimbangan
mengapa  seorang  pendidik  itu  memilih suatu media pembelajaran diantaranya :
1) Pendidik  harus  sudah  mengerti bagaimana menjelaskan, memakai  media  pembelajaran tersebut.
2) Setelah  mengerti  bagaimana menjelaskan serta memakai
media tersebut lalu peserta didik melihat  umpan  balik  apakah media pembelajaran yang dipakai sudah efektif atau belum dalam  arti  tepat  dengan  peserta didik  atau  tidak  seperti  contoh membuat  peserta didik itu aktif serta bersemangat untuk belajar.
3) Lalu  jika  dalam  umpan  balik dari  peserta  didik  kurang  baik maka kita juga harus menyiapkan  media  cadangan agar  kondisi  mental  peserta didik dalam belajar tidak hilang atau  bahkan  menjadi  peserta didik  tersebut  malas  untuk belajar.
4) Selalu  menyesuaikan  dengan tujuan pembelajaran dan sebelum dipakai harus mengevaluasi  terlebih  dahulu menurut  kita  pribadi  media tersebut sudah cocok atau tidak dengan  karakteristik  peserta didik.
Jadi  dengan  dasar  pertimbangan yang  sudah  kami  sampaikan  diatas diharapkan agar pendidik dapat memenuhi kebutuhan  daripada  peserta  didik  yang nantinya diharapkan dengan media pembelajaran  yang  kita  buat  maka  semua tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  pula. (Rudi Susilana, 2008)
Setelah membahas serta mengetahui dasar-dasar pertimbangan mengapa  seorang  pendidik  itu  memilih media  pembelajaran  maka  selanjutnya dibahas  mengenai  kriteria  pemilihan, pemanfaatan  dan  penggunanaan  media pembelajaran.
Mengutip  dari  buku  karangan  Drs. Rudi Susilana, M.Si dan Cepi Riyana, M.Pd yang  berjudul  “Media  Pembelajaran (Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian)”  terdapat  dua  kriteria  dalam pemilihan media pembelajaran yaitu kriteria  umum  dan  kriteria  khusus  dalam memilih  suatu  media  pembelajaran.  (Rudi Susilana, 2008)
1) Kriteria Umum Pemilihan Media
Terdapat  beberapa  kriteria  umum pemilihan  media  yang  perlu  diperhatikan. Akan  tetapi  pada  dasarnya  secara  teoritis bahwa setiap media pembelajaran tentu ada kelebihan  dan  kekurangan  yang  akan memberikan dampak dan pengaruh kepada efektifitas proses pembelajaran. Berkenaan dengan hal tersebut, pendekatan yang akan
dicapai adalah membahas media ini sebagai suatu konsep yang membantu peserta didik dalam  mencapai  tujan  pembelajaran  yang kajiannya  akan  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa kriteria umum sebagai berikut ini:
• Kesesuaian Dengan Tujuan Pembelajaran
Sebelum  membuat  suatu
media pembelajaran maka seorang  pendidik  itu  perlu mengkaji terlebih dahulu
berkenaan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.  Selain mengkaji tujuan
pembelajaran dapat juga diarahkan dan dianalisis kepada taksonomi  tujuan  dari  bloom dan yang lainnya seperti apakah tujuan  tersebut  bersifat  kognitif (Pengetahuan),  afektitf  (Sikap)
dan psikomotorik (Ketrampilan). Juga dapat dianalisis dalam kurikulum yang  dipakai  seperti  pemilihan media  apa  yang  tepat  sesuai dengan  standar  kompetensi,
kompetensi dasar serta
khususnya indikator. Secara terperinci dan eksplisit  tujuan  pembelajaran termuat dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP).
• Kesesuaian Dengan Materi
Pembelajaran Maksudnya media
pembelajaran  yang  nanti  akan dipakai harus memiliki kesesuaian  dengan  materi  atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa. Pertimbangan lainnya juga dapat  dikaji  terlebih  dahulu sejauhmana  kedalaman  materi yang  harus  dicapai  sehingga seorang pendidik tersebut dapat mempertimbangkan  media  apa yang akan dipakainya.
• Kesesuaian Dengan Krakteristik
Peserta Didik
Maksudnya  setiap  media yang  nantinya  akan  digunakan haruslah  memiliki  kesesuian juga  dengan  karakteristik  yang menerima yaitu siswa dan yang memberikan yaitu guru. Dengan mengkaji  terlebih  dahulu  sifat serta  ciri  media  yang  nantinya akan digunakan termasuk karakteristik peserta didik, baik itu  secara  jumlah  (Kuantitatif) ataupun kualitas, ciri (Kualitatif).
Hal  tersebut  ditujukan  agar tidak  terjadinya  respon  negatif daripada  peserta  didik  serta
kesenjangan pemahaman daripada peserta didik.
• Kesesuaian Dengan Teori
Maksudnya  media  yang nanti dipakai sesuai dengan teori tidak  dipilih  karena  fanatisme seorang  pendidik  karena  sudah terbiasa  dan  dianggap  paling mudah.  Juga  media  ini  tidak digunakan hanya sebagai hiburan  atau  selingan  saja  bagi peserta didik melainkan memiliki fungsi untuk meningkatkan  ketercapaiannya suatu tujuan pembelajaran.
• Kesesuaian Dengan Gaya
Belajar Peserta Didik Artinya setiap media pembelajaran  yang  digunakan harus  sesuai  dengan  kondisi psikolgis peserta didik. Menurut Bobbi DePorter didalam bukunya  “Quantum  Learning” menjelaskan  ada  tiga  gaya belajar peserta didik
diantaranya:
I. Visual
Gaya  belajarnya  lebih menyukai  dan  gampang memahami materi seperti menggunakan media  televisi,  video,
grafis.
II. Auditif Gaya  belajarnya  lebih menyukai  dan  gampang memahami materi dengan  mendengarkan ketimbang  menulis  dan melihat.
III. Kinestetik
Gaya  belajarnya  lebih menyukai  dan  gampang memahami materi dengan praktik langsung ketimbang membaca, mendengarkan dan melihat.
• Kesesuaian  Dengan  Kondisi Lingkungan, Waktu Serta
Fasilitas
Sebagus-bagusnya media yang  kita  buat  apabila  tidak didukung  kondisi  lingkungan, waktu  yang  dapat  digunakan serta  fasilitas  yang  memadai maka tidak akan efektif. Seperti contoh guru Pendidikan Agama Islam  sudah  membuat  sebuah tayangan dalam bentuk Powerpoint  akan  tetapi  tidak didukung  dengan  adanya  alat (Proyektor)  maka  media  yang sudah dibuatnya menjadi sia-sia tidak terpakai.
Maka  sebelum  membuat suatu media pembelajaran
seorang
pendidik harus mengkaji  serta  menyesuaikan dengan kondisi serta fasilitasnya terlebih dahulu.
2) Kriteria Khusus Pemilihan Media
Kriteria  Khusus  Pemilihan  Media
ini  dapat  dirumuskan  dalam  satu  kalimat ACTION  atau  kepanjangan  dari  Acces, Cost, Technology, Interactivity,
Organizatio, Novelty.
• Acces
Kemudahan
dalam mendapatkan  akses  menjadi bahan  pertimbangan  pertama kali  dalam  memilih  sebuah media pembelajaran, karena jika didukung  dengan  akses  yang mudah  maka  media  apapun dapat  dibuat.  Seperti  halnya seorang guru Pendidikan Agama  Islam  akan  dengan mudah membuat media
pembelajaran dan mencari media  pembelajaran  dengan koneksi internet yang memadai.
• Cost
Setelah  akses  kemudahan yang  didapatkan  maka  biaya pun  menjadi  bahan  yang  harus dipertimbangkan. Banyak sekali jenis  media  yang  dapat  dipilih oleh seorang pendidik, semakin
canggih  dan  kreatif  sebuah media pembelajaran maka akan semakin banyak juga biaya yang kita  keluarkan.  Dalam  hal  ini pendidik  juga  harus  pintar- pintar membuat suatu media dan media tersebut harus bermanfaat untuk proses pembelajaran, jangan sampai seorang pendidik membuat  media  pembelajaran dengan  menggunakan  biaya yang  besar  akan  tetapi  tidak bermanfaat bagi keberlangsungan proses pembelajaran.
• Technology
Seorang  pendidik  mungkin tertarik pada suatu media dengan  teknologi  tertentu.  Tapi seorang  pendidik  juga  patut memperhatikan  apakah  media tersebut  tersedia  dan  mudah digunakannya  ataukah  malah membuat pendidik tersebut kebingungan untuk menggunakannya.
• Interactivity
Suatu  media  pembelajaran dapat  dikatakan  baik  ketika media tersebut dapat menciptakan  komunikasi  dua arah  dari  pendidik  kepada peserta  didik  atau  sebaliknya
serta  membantu  peserta  didik juga  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Jadikan suatu media pembelajaran  yang  dibuat  oleh pendidik  itu  menjadi  alat  bantu peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dan  mencapai tujuan pembelajaran.
• Organization
Peran serta dukungan dari suatu lembaga/organisasi dimana pendidik tersebut akan menyampaikan media
pembelajaran yang sudah dibuat itu  sangat  penting.  Jangan sampai  ketika  pendidik  sudah membuat  media  pembelajaran akan  tetapi  tidak  ada  dukungan baik itu materi maupun nonmateri  dari  pada  suatu lembaga/organisasi.
• Novelty
Inovasi  pembaruan  dari  media yang  dibuat  seorang  pendidik menjadi  bahan  pertimbangan juga.  Kerapkali  media  yang lebih  baru  artinya  sebelumnya belum  ada  itu  biasanya  lebih baik  dan  menarik  bagi  peserta didik. Terlebih dizaman 4.0 hari ini,  banyak  sekali  sumber- sumber  media  pembelajaran
bertebaran  di  internet  yang mungkin dapat pendidik kembangkan  melalui  inovasi pembaruan  serta  nalar  kreatif dari seorang pendidik.
Langkah  –  Langkah  Pemilihan  Media Pembelajaran
Langkah-langkah  dalam  pemilihan media  pembelajaran  itu  beragam  cara  dan prosedurnya contohnya menggunakan langkah-langkah  dengan  pola  ASSURE sebagaimana model/prosedur dari Heinich, Molenda dan Russel (Rudi Susilana, 2008). ASSURE  ini  merupakan  akronim  atau kepanjangan  yang  tiap  katanya  memiliki makna  sebagaimana  dijelaskan  dibawah ini:
❖ Analysis Learner Characteristics
Tahap pertama kali dalam pemilihan  media  pembelajaran  yakni seorang pendidik menganalisis karakteristik  daripada    peserta  didik. Dimana  menurut  teori  ini  karakteristik  ini terbagi menjadi dua bagian yaitu:
I. Karakteristik Umum Berkaitan dengan usia, pengalaman  belajar,  latar belakang  keluarga,  status sosial,  ekonomi  daripada peserta didik
II. Karakteristik Khusus
Berkaitan  dengan  aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik  dari  peserta didik.
Jadi pada tahap pertama ini seorang pendidik harus melakukan analisa karekteristik  peserta  didik  agar  ketika pendidik menyampaikan media pembelajaran  dapat  dipahami  dengan  baik oleh peserta didik.
❖ State Objectives
Setelah melakukan analisis selanjutnya menentukan tujuan pembelajaran  artinya  bagaimana  tujuan serta kompetensi apa yang nantinya hendak dicapai.  Jika  tujuan  pembelajaran  ini dikaitkan dengan kurikulum maka biasanya berupa :
I. Standar Kompetensi
Peserta Didik
II. Kompetensi Dasar
III. Indikator Pencapaian
❖ Select,  Modify  Or  Design Materials
Setelah  didapat  suatu  analisis tertentu  lalu  seorang  pendidik  memilih media yang baru atau memodifikasi media yang  sudah  ada  lalu  merancangnya  sesuai dengan kebutuhan. Pada dasarnya pemilihan media ini harus  membuat  siswa aktif tidak membosankan dan menjenuhkan, jika dalam proses pembelajaran  dapat  terjadinya  hubungan timbal balik dari pendidik dan peserta didik maka memudahkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## ❖ Utilize Materials
Setelah  media  didapatkan  dan dipilih  oleh  seorang  pendidik  dimana terdapat  kesesuaian  dengan  peserta  didik serta berkesesuaian dengan tujuan pembelajaran maka selanjutnya menggunakan media tersebut dalam proses pembelajaran.
❖ Require Learner Response
Selanjutnya melihat bagaimana respon  daripada  peserta  didik  terhadap penggunaan  media  pembelajaran  yang sudah  pendidik  buat.  Media  pembelajaran yang  baik  dapat  dilihat  dari  berhasilnya siswa  memahami  pembelajaran,  siswa menjadi  aktif  saat  belajar,  timbulnya stimulus  yang  membuat  siswa  semakin rajin  dalam  belajar,  adanya  interaksi  yang berkelanjutan  dari  seorang  pendidik  dan peserta didik.
❖ Evaluate
Tahap akhir dalam pemilihan suatu model  media  pembelajaran  yakni  seorang pendidik melakukan evaluasi. Pada hakikatnya menurut teori ASSURE ini yang dievalusi dalam pemilihan media pembelajaran  yakni  pada  saat  proses pembelajaran  dan  evaluasi  pada  akhir pembelajaran.  Dimana  seorang  pendidik dapat  melihat  dari  tingkat  pemahaman materi daripada peserta didik.
B.  Implementasi  Media  Pembelajaran Dalam Jenjang Sekolah Dasar (SD)
Pembelajaran  di  jenjang  sekolah dasar  tentu  harus  bersifat  interaktif, inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Hal inilah  yang  menjadi  landasan  utama  bagi seorang pendidik agar memiliki keterampilan dalam membuat serta menggunakan media pembelajaran.
Dalam  pemilihan  dan  pemanfatan suatu  media  pembelajaran,  pendidik  harus berupaya  memahami  karakteristik  peserta didik, seorang pendidik harus menyampaikan  materi  pembelajaran  yang relevan  dan  sesuai    agar  memudahkan peserta didik untuk dapat aktif dalam proses pembelajarannya.
Pemilihan  serta  penggunaan  media pembelajaran tentu akan mengalami berbagai macam kendala, terlebih jika pada jenjang  sekolah  dasar  (SD)  diantaranya yang mungkin dapat terjadi yaitu: pengkondisian  peserta  didik  dan  kesiapan daripada pendidik sendiri.
Permasalahan didalam pengkondisian siswa ialah membuat peserta didik  agar  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh ketika dalam proses pembelajaran. Adapun hal lain yang dapat terjadi seperti turunnya konsentrasi  atau  fokus  dari  peserta  didik, minat atau mood belajar dari peserta didik yang  naik  dan  turun  serta  rasa  untuk bercanda dan bermain yang sangat tinggi.
Selain  faktor  permasalahan  dari peserta  didik,  tentu  terdapat  pula  kesiapan dari  seorang  pendidik  sendiri  seperti,
kurangnya  menguasai  secara  penuh  media pembelajaran,  tidak  adanya  kesesuaian antara  materi  dengan  media  pembelajaran serta  tidak  paham  menggunakan  media pembelajaran  yang  dipilihnya.  Walaupun media  yang  dibuat  serta  digunakannya sangat menarik, akan tetapi pendidik tidak menguasai prasarana pendukung yang lain untuk media tersebut, maka media tersebut menjadi tidak akan berguna.
Pemanfaatan serta pemilihan media pembelajaran  dapat  dikatakan  sesuai  dan tepat  dengan  tujuannya  tentu  harus memiliki  kesesuaian  dengan  kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Seperti mengenai materi shallat, tentu yang harus dipersiapkan pendidik yakni memberikan  tayangan  video  atau  gambar serta audio yang berisi materi shallat yang nantinya akan disampaikan kepada peserta didik. Artinya penggunaan media pembelajaran  ini  harus  memudahkan pendidik  tersebut  dalam  menyampaikan materinya  dan  peserta  didik  pun  akan mudah memahami materi yang disampaikan oleh pendidik tersebut.
Hal  ini  berkaitan  dengan  teori belajarnya Piaget yang menyatakan bahwa peserta  didik  jenjang  sekolah  dasar  ini berada pada tahap operasional konkrit yang dimana  pada  tahap  ini  anak  akan  dapat menjalankan  berbagai  logikanya,  namun hanya  dalam  bentuk  suatu  benda  yang konkrit. Artinya pada tahap ini anak mampu
untuk  mengkelompokkan  bentuk  suatu benda  akan  tetapi  belum  sampai  dalam tahap  memecahkan  suatu  permasalahan yang abstrak. (Rifai, 2012).
Oleh  karena  itu  dapat  kami simpulkan  bahwa  anak/peserta  didik  pada jenjang sekolah dasar ini sangat membutuhkan  perantara,  pengantar  atau media yang dapat membantu peserta didik tersebut  untuk  memahami  pembelajaran. Dengan menggunakan suatu media pembelajaran,  peserta  didik  tentu  akan lebih  mudah  dalam  menangkap  materi pembelajaran  yang  sedang  diajarkannya. Media  pembelajaran  dapat  dikatakan berhasil  manakala  peserta  didik  mampu menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan oleh pendidik baik itu secara lisan maupun tes tertulis.
Penggunaan media yang tidak tepat tentu  akan  berdampak  negatif  kepada peserta didik dalam penggunaannya.
Misalnya  jika  media  tersebut  luput  dari pengawasan  dari  pendidik  ataupun  orang tua  peserta  didik  yang  berimbas  peserta didik akan terjerumus kedalam hal-hal yang negatif.  Hal  lain  seperti  ketika  media pembelajaran yang dipakai berbahaya tanpa adanya  pengawasan  yang  ekstra  dari pendidik maka hal tersebut membahayakan peserta didik.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  merupakan segala  sesuatu  dalam  bentuk  apapun  yang dipergunakan sebagai perantara, pengantar dan  penghubung  dari  pendidik  kepada peserta  didik  yang  bertujuan  untuk merangsang,  menstimulus  pada  peserta didik  agar  dalam  proses  pembelajarannya menjadi  lebih  termotivasi  sehingga  proses pembelajaran tersebut memiliki kebermaknaan.
Pada  dasarnya  dalam  memilih, memakai dan memanfaatkan media pembelajaran memiliki prinsip serta kriteria yang  intinya  harus  menyesuaikan  dengan kondisi dari peserta didik, kompetensi atau tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai, materi  serta  bahan  pembelajaran,  sarana dan prasarana pendukung media pembelajaran, biaya serta tingkat kemudahan  mengakses  dalam  membuat media pembelajaran tesebut.
Sebaik-baiknya media pembelajaran  yang  dibuat  tentu  harus didukung  dengan  kondisi  siswa,  kesiapan dari  pendidik,  sarana  prasarana  yang mendukung  media  pembelajaran  tersebut. Walaupun  media  yang  dibuat  serta digunakannya  sangat  menarik,  akan  tetapi pendidik  tidak  adanya  hal-hal  tersebut maka  media  pembelajaran  tesebut  dapat dikatakan tidak berguna.
Peserta  didik  pada  jenjang  sekolah dasar  ini  sangat  membutuhkan  perantara,
pengantar atau media yang dapat membantu peserta  didik  tersebut  untuk  memahami pembelajaran. Dengan menggunakan suatu media  pembelajaran,  peserta  didik  tentu akan lebih mudah dalam menangkap materi pembelajaran  yang  sedang  diajarkannya. Keberhasilan  seorang  pendidik  dalam membuat,  memilih  serta  memanfaatkan media pembelajaran dapat dilihat manakala peserta didik mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh pendidik  baik  itu  secara  lisan  maupun  tes tertulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  S.  (1995). Media  Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Latuheru, J. D. (1988). Media Pembelajaran Dalam
Proses
Belajar  Mengajar  Masa  Kini.
Jakarta:  Departemen  Pendidikan Dan Kebudayaan.
M. Hasan, D. T. (2021). Media Pembelajaran. Jakarta:  CV  Tahta  Media Group.
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media Belajar  Dan  Sumber  Belajar. Jakarta: Prestasi Pustaka Karya. Rifai. (2012). Psikologi Pendidikan.
Semarang: UPT UNNES Press. Rudi  Susilana,  C.  R.  (2008). Media Pembelajaran. Bandung: CV
Wacana Prima.
Sujarweni, V. W. (2014). Metode
Penelitian. Yogyakarta.
Sukarwadi.  (2013). Metode  Penelitian
Pendidikan Kompetensi Dan
Praktiknya. Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.