Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 4, (December) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs
Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil

## Belajar
Mustofa 1 , Siti Rahimah 2 , Meti Fatimah 3
1. Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, bengawanrise@gmail.com
2. Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, sitirohimahalfirdaus62@gmail.com
3. Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, fatimahcan@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  October 29, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 10, 2023 Available online    :  December 27, 2023
How to Cite : Mustofa, Siti Rahimah, and Meti Fatimah. 2023. “Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (4):1753-59. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i4.607 .
Abstract: Arabic  language  learning  is  important  for every  Muslim  because  it  is  the  language of  the Quran, Hadith, and the language used by scholars to compile disciplines in Islamic studies. Therefore, in this research, the researcher attempts to investigate the methodology of Arabic language learning at Madrasah Nahdhatul Mualimin Surakarta. As known, there are three types of research methodologies: classical,  modern, and  mixed.  This  research  utilizes a qualitative  method. The  findings of  this  study reveal that the methodology of Arabic language learning in the research subject is a mixed approach.
Keywords : Arabic, Method, Learning Arabic.
Abstrak: Pembelajaran  bahasa  Arab  penting  bagi  setiap  umat  Islam  karena  merupakan  bahasa  Al- Quran,  Hadits, dan  bahasa yang digunakan  para  ulama  untuk  menyusun disiplin  ilmu dalam  kajian Islam.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti  mencoba  untuk  menyelidiki  metodologi pembelajaran  bahasa Arab di  Madrasah  Nahdhatul  Mualimin  Surakarta.  Sebagaimana diketahui, ada tiga jenis metodologi penelitian: klasik, modern, dan campuran. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Temuan penelitian ini mengungkapkan bahwa metodologi pembelajaran bahasa Arab pada subjek penelitian adalah pendekatan campuran.
Kata Kunci : Bahasa Arab, Metode, Pembelajaran Bahasa Arab.
Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah

## PENDAHULUAN
Bahasa Arab (Al-Lughah Al-'Arabiyah) merupakan salah satu bahasa yang banyak digunakan oleh berbagai penduduk dibsunia, dalam situs Wikipedia disebutkan, saat ini lebih dari 280 juta jiwa menggunakannya sebagai bahasa pertama. Ia juga dipilih Allah sebagai  bahasa  yang  digunakan  Al-Quran,  serta  Sunnah  Nabi  Shalallahu  'alaihi  wa sallam. Maka sudah semestinya bahasa arab mendapatkan perhatian serius dari setiap kaum muslim.
Sebagian  ulama  menyatakan  wajib  hukumnya  bagi  setiap  muslim  untuk mempelajarinya.  Seperti  halnya  Syaikhul  Islam  Ibnu  Taimiyah  mengatakan: "Sesungguhnya bahasa Arab adalah bagian dari agama Islam, memahaminya hukumnya wajib.  Karena  sesungguhnya  memahami  Al-Quran  dan  Sunnah  Rasul  Saw  hukumnya wajib.  Dan  tidak  dipahami  kecuali  dengan  bahasa  arab.  Dan  jika  tidak  sempurna pelaksanaan  sebuah  kewajiban  kecuali  dengan  sesuatu,  maka  sesuatu  itu  hukumnya wajib". (Taimiyah, 728 H: 1/527).
Bersyukur di lembaga pendidikan khususnya pondok pesantren terus konsisten menjaga  pembelajaran bahasa arab agar tetap ada. Bahkan dewasa ini semakin marak lembaga-lembaga  pembelajaran  non  pesantren  ikut  menyelenggarakan  pembelajaran bahasa Arab, baik secara offline maupun online, mereka berlomba menawarkan berbagai metode, pendekatan, dan tehnik pengajaran bahasa arab masing-masing.
Dari pemaparan diatas, penulis berusaha meneliti pembelajaran bahasa arab di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Nahdhatul Mu'alimin (NDM), Surakarta.
Menurut Subur (Subur, 2006: 1) pembelajaran bahasa Arab adalah proses belajar dan  mengajar  untuk  mengkondisikan  pelajar  supaya  memahami  dan  mengerti keterampilan berbahasa arab. Proses ini memerlukan kesabaran dan keistiqomahan agar tercapai  tujuan  pembelajaran  bahasa  arab  yang  diharapkan.  Artinya,  pembelajaran bahasa  Arab  adalah  proses  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menggunakan  bahasa Arab. Bahasa Arab adalah bahasa utama dalam dunia Arab dan juga merupakan salah satu dari enam bahasa resmi Perserikatan Bangsa-Bangsa. Bahasa Arab memiliki sejarah yang panjang dan kaya, serta digunakan dalam berbagai bidang, seperti sastra, agama, sejarah, politik, dan bisnis.
Dalam  konteks  bahasa  arab,  selain  penguasan  kosakata  dan  gramatika, diperlukan  pula  lingkungan  khusus  yang  mendukung  untuk  membantu  percepatan keterampilan berbahasa. Sehingga pesantren menjadi salah satu tempat pembelajaran yang  kondusif  demi  tercapainya  sebuah  tujuan  itu.  Meski  juga  tidak  berlaku permutlakan karena bahasa arab juga menjadi salah satu bahasa global, artinya bukan hanya  orang  yang  beragama  Islam  saja  yang  memiliki  kemampuan  berbahasa  arab melainkan non-muslim juga banyak yang mengusainya dengan baik, sedangkan mereka tentu tidak pernah mengenyam pendidikan pesantren.
Pembelajaran  bahasa  arab  menjadi  salah  satu  bagian  integral  dari  pendidikan nasional,  sehingga  tujuan  dari  aktivitas  belajar  dan  mengajar  bahasa  arab  juga merupakan bagian dari tujuan pendidikan nasional (Utami 2020: 67).
Perlu  adanya  sebuah  kesadaran  baru  yang  oleh  para  guru,  diantaranya  adalah harus mengutamakan peran anak didik sebagai aktor, bukannya guru. Selama ini yang lebih ditonjolkan adalah guru. Sementara murid diposisikan sebagai objek dalam proses belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  bukan  hanya  guru  yang  dituntut  aktif,  tetapi siswa  juga  berperan penting  dalam  hal  tersebut.  Oleh  karena  itu,  seorang guru  harus
Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah
mempunyai  kemampuan  dalam  mengajar  dan  pembelajaran.  Diantaranya  adalah kemampuan  menguasai  metode-metode  pembelajaran.  (Didik  Himmawan  &  Ibnu Rusydi, 2021)
Secara  historis,  ada  beberapa  teori  tentang  asal  muasal  bahasa  bahasa  Arab. Pendapat  pertama  menyatakan,  bahasa  Arab  sudah  diajarkan  semenjak  Nabi  Adam. Pendapat  ini    merupakan  interpretasi  dari  salah  satu  surat  di  Al-Quran.  Surah  Al- Baqarah ayat 31.
َلاَقَ ف ِةَكِٕى ۤ ٰلَمالا ىَلَع امُهَضَرَع َُّثُ اَهَّلُك َء ۤاَاسَْالْا َمَدٰا َمَّلَعَو َايِقِدٰص امُتا نُك انِا ِء ۤ َلُْؤٰٰٓه ِءۤاَاسَِْبِ اِنِاوُ  ِبْۢانَا Artinya  :  "Dan  Dia  ajarkan  kepada  Adam  nama-nama  (benda)  semuanya, kemudian  Dia  perlihatkan  kepada  para  malaikat  seraya  berfirman,  "Sebutkan kepada-Ku nama semua (benda) ini, jika kamu yang benar!" (QS. Al-Baqarah: 31)
Pendapat kedua, bahasa Arab merupakan bagian dari bahasa semitik turunan dari afroasiatik.  Menurut  para  pakar  bahasa,  bahasa  itu  berawal  dari  permulaan  manusia bertempat  tinggal  yakni  kawasan  asia  dan  afrika,  kemudian  berkembang  menjadi ratusan macam bahasa baru yang kemudian digunakan oleh manusia diberbagai penjuru dunia. (Sasongko, 2016: 1)
Sedangkan  masuknya  pembelajaran  bahasa  Arab  ke  Indonesia  sendiri  juga berbarengan  dengan  masuknya  Islam  ke  Nusantara,  melalui  para  pedagang  Timur Tengah yang melakukan perjalanan ke Nusantara sekaligus menyebarkan agama Islam. Menurut pendapat yang kuat oleh para sejahrawan, masuknya Islam ke nusantara ialah sudah dimulai sejak abad ke 7 masehi (Edyar, 2009: 207). Meskipun pada awalnya bahasa arab tidak dijadikan sebagai bahasa komunikasi melainkan baru sebatas bahasa untuk ibadah. Teori ini tentu sangat masuk akal karena peribadahan dalam agama Islam seperti sholat menggunakan bacaan berbahasa Arab.
Berjalannya waktu, pembelajaran bahasa Arab terus berkembang. Hadir dengan berbagai  metodologi,  mulai  dari  metodologi  (madzhab)  klasik  (salafiyyah),  modern (khalafiyyah), serta campuran keduanya.
Pembelajaran  bahasa  Arab  juga  memiliki  beberapa  unsur  demi  kelancaran berlangsungnya kegiatan pembelajaran,  sebagaimana menurut (Wenny 2012: 6). Yaitu: materi,  kemampuan  pengajar,  keadaan  pelajar,  situasi  pembelajaran,  fasilitas,  media, serta unsur-unsur yang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  akan  menggunakan  metode  kualitatif.  Dimana penelitian akan difokuskan pada hasil wawancara dan observasi, jurnal, berita maupun hasil  penelitian  serupa  yang  telah  dihasilkan  pada  sebelumnya.  Pada  penelitian  ini mengambil  jenis  penelitian  lapangan  (field  Reseach),  yakni  penulis  melakukan penelitian secara langsung terjun ke  lapangan dimana obyek yang menjadi penelitian adalah Pondok Pesantren Nahdhatul Mu'alimin (NDM) yang berlokasi di daerah Pucang Sawit, Jebres, Surakarta. Prosedur pengambilan dat amelalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  beberapa  wawancara  dan  observasi  di  lapangan  menunjukkan metodologi pembelajaran bahasa Arab di MTs NDM Surakarta adalah campuran yang
Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah
lebih  ditekankan  pada  metodologi  klasik.  Metodologi  klasik  ialah  pembelajaran  yang menekankan  pemahaman  tata  bahasa  Arab  secara  menyeluruh.  Peserta  didik  belajar aturan-aturan  tata  bahasa,  seperti  morfologi  (ilmu  bentuk  kata)  dan  sintaksis  (ilmu struktur kalimat), untuk memahami cara bahasa Arab digunakan dalam konteks yang berbeda. Sedangkan  metodologi modern lebih menekankan kemampuan bahasa Arab sebagai alat komunikasi.
Setidaknya ada 4 metode dalam pengajaran bahasa Arab yakni gramatika (nahwu dan terjemah), mubasyarah (langsung), sam'iyyah (mendengar), dan qiraah (membaca langsung).  Penggunaan  dari  ke  empat  metode  ini  tergantung  kebijakan  dari  sekolah masing-masing yang amat dipengaruhi oleh tujuan dari pembelajaran bahasa Arab yang diinginkan.
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  MTs  NDM  Surakarta  jika  menilik  dari  hasil wawancara dengan Kepala Sekolah adalah menggunakan semua metode, tujuannya agar tercapai keberhasilan pembelajaran dalam hal kemampuan berbahsa Arab bagi siswa, namun dengan catatan yakni lebih mengutamakan motode gramatika berupa ilmu tata bahasa dengan lebih ditekankan pemahaman ilmu nahwu dan ilmu  sharaf, kemudian menyusul yakni metode sam'iyyah.
Menurut  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  tehnik  pembelajaran  bahasa  Arab yang dipakai di MTs NDM Surakarta adalah menggunakan berbagai tehnik, baik yang salafiyyah (klasik) maupun khalafiyyah (modern) dengan harapan agar para siswa lebih dapat menguasai pembalajaran yang diselenggarakan oleh pihak sekolah.
Strategi  pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  penetapan  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran dan system pembelajaran.
Implementasi pembelajaran melalui kegiatan pembelajaran bahasa Arab di MTs NDM Surakarta yaitu di setiap kelas dan diselenggarakan setiap hari kecuali hari libur. Sebab meski di jam sekolah tidak ada jadwal, maka di luar jam sekolah tetap diadakan dalam bentuk pengayaan materi pembelajaran.
Tabel 1. Jadwal Pelajaran
MTs NDM Surakarta juga selektif dalam memilih tenaga pendidik dengan tujuan supaya  pembelajaran  bahasa  Arab  bisa  lebih  berhasil  dalam  usaha  meraih  tujuan pembelajarannya. Kualitas  pengajar  memiliki  peranan  penting  dalam  keberhasilan sebuah  pembelajaran  sehingga  hal  ini  tidak  layak  untuk    diabaikan.  Kriteria  umum pengajar yaitu mengetahui dasar-dasar ilmu nahwu,  selesai (paham) kitab jurumiyah, atau nahwul wadhih jilid 1, 2, dan 3 ibtidai, maupun nahwul wadhih jilid 1, 2, 3 tsanawi. Jurumiyah  plus  beberapa  kitab  tambahan  untuk  menguatkan,  begitu  juga  ilmu sharafnya. Adapun kriteria khusus yaitu akrab dengan tsaqafah Islam, terbiasa mengajar atau ta'lim di masyarakat.
Pada  tataran  tehnis  pembelajaran  yang  ditempuh  di  MTs  ini.  Secara  ringkas gambaran  dari  tehnis  pengajaran  bahasa  Arab  ialah:  Guru  membacakan  materi pembelajaran, menterjemahkan, sekaligus menjelaskan, kemudian murid diminta untuk memperhatikan secara seksama dan sesekali interaktif. Materi terpilih akan ditulis oleh pengajar di papan tulis kemudian dijelaskan ilmu tata bahasa Arabnya. Melihat tehnik seperti ini maka ini sejalan dengan tehnik sorogan dalam tehnik pengajaran bahasa Arab klasik, hanya saja divariasikan dengan peragaan materi di papan tulis.
Fasilitas  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Mts  NDM  hasil  observasi  peneliti  ialah ketersedian staf pengajar, asrama santri, ruang kelas, kitab-kitab rujukan, alat-alat tulis, kemudian  untuk  perpustakaan  saat  ini  sedang  di  non  aktifkan  kan  sementara  terkait perbaikan menejemen perpustakaan.
Evalusi  pembelajaran  selalu  dilakukan  oleh  MTs  NDM  Surakarta  untuk mengetahui  sejauh  mana  pencapaian  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  sekaligus menimbang sejauh mana efektifitas kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Metodologi  penbelajaran  bahasa  Arab  yang  digunakan  di  MTs  NDM  Surakarta adalah  menggunakan  metodologi  campuran  yang  menggabungkan  metodologi salafiyyah dan khalafiyyah. Dengan lebih menitik beratkan pada metodologi salafiyyah dibeberapa implementasi pembelajarannya. Strategi pembelajaran bahasa Arab di MTs NDM Surakarta sudah diselenggarakan dengan baik. Tampak dari sudah dipenuhinya perencanaan  pembelajaran,  penentuan  tujuan  pembelajaran,  penjadwalan,  penyiapan bahan ajar atau materi pembelajaran bahasa Arab yang telah dipilih penyelenggara, serta sistem  pembelajaran  yang  mengambil  format  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan oleh Departemen Agama (Depag). Implementasi pembelajaran di Mts NDM Surakarta.  Pada  tataran  implementasi,  sekolahan  ini  telah  mengiapkan  penjadwalan pembelajaran  yang  telah  dipertimbangkan  secara  seksama,  menyediakan  tenaga pendidik yang telah disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan mengajar, pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  juga  sudah  sebagaimana  yang  direncanakan,  serta mengupayakan dengan berbagai cara agar dapat mengatasi berbagai kendala yang ada. Dengan  segala  kelebihan  dan  kekurangannya,  hasilnya  cukup  memuaskan  sehingga dapat  malahirkan para peserta  didik yang  dapat  menguasai  kemampuan  bahasa  Arab guna melanjutkan ke jenjang pendidikan yang berikutnya.
Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah

## DAFTAR PUSTAKA
Profil NDM. https://ndmsurakarta.sch.id/profile-ndm/ Al-Batal, M., & Al-Tonsi, A. (2003). Al-Kitaab fii Ta'allum al-'Arabiyya: A Textbook for Beginning Arabic. Georgetown University Press
Acep  Hermawan.  (n.d.).  (2007)  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Bandung.  PT. Remaja Rosdakarya
Alwasilah, A. C. 2010. Pengantar ke dalam metode linguistik. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Himmawan,  D.,  &  Ibnu  Rusydi.  (2021).  Pelaksanaan  Metode  Active  Learning  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Mts Al-Ghozali Jatibarang Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 31 – 39. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v1i2.39
W.  James  Popham  dan  Eva  L.  Baker.  2005.  Teknik  Mengajar  Secara  Sistematis  (Terj. Amirul Hadi, dkk). Jakarta: Rineka Cipta.
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, Bandung: Remaja Rosdakarya
Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners. ASCD.
Marzano, R.J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. Virginia: Association for Supervision and Curriculum development (ASCD).
Meyers, C., & Jones, T. B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the College Classroom. Jossey-Bass.
D. Hidayat. 2008. Dalam Syuja’i, Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab ’Strategi dan Metode Pengembangan Kompetensi’. Semarang: Wali Songo Press
Akyuni, Qurrata. 2013. "Urgensi Reward dalam Pendidikan." Serambi Tarbawi 1.1. Popham, W. J. (2018). Classroom assessment: What teachers need to know. Pearson. Arief  S.  Sadiman,  dkk.  Media  Pendidikan  Pengertian  Pengembangan,  dan Pemanfaatanya, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012
Subur, Pendekatan Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, Vol. 11, No. 2, 2006
Maksudin, & Nurani,  Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Teori Dan Praktik. Yogyakarta: 2018
Nginayatul  Khazanah,  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Kedua.  Kebumen:
Institute Agama Islam Nahdhatul Ulama (IAINU) Kebumen, 2016 Muhammad Farid Wajdi, Ilmu Balaghah Dan Obyek Kajiannya,
https://immimpangkep.ponpes.id/blogguru/blog/ilmu-balaghah-dan-objek- kajiannya/, 2021
Muhammad Mujiyanto, Memahami Ilmu Balaghah. Jakarta: Fahimna Publishing, 2021 Ansa Andriyani, Urgensi Pembelajaran Bahasa Arab Di Dunia Pendidikan. Tulungagung: Ta'llum Vol. 3, 2015
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  Media  Pendidikan  Pengertian  Pengembangan,  dan Pemanfaatanya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012
Subur, Pendekatan Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. (Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, Vol. 11, No. 2, 2006
Hudaniati, Urgensi Bahasa Arab. Sorong: Institute Agama Islam Negri Sorong, 2019
Implementasi Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Nahdhatul Mu’alimin Surakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mustofa, Siti Rahimah, Meti Fatimah
Maksudin, & Nurani,  Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Teori Dan Praktik. Yogyakarta, 2018
Nginayatul  Khazanah,  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Kedua,  Institute Agama Islam Nahdhatul Ulama (IAINU. Kebumen. Kebumen, 2016 Busman Edyar, dkk (Ed.), Sejarah Peradaban Islam. Pustaka Asatruss,  Jakarta, 2009