## BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 1 No. 3,  July 2020, pp. 150-158 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v1i3.311 e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## PEMBEKALAN KOMPETENSI GURU BIOLOGI MELALUI KEGIATAN PELATIHAN PEMBELAJARAN BIOLOGI ABAD-21
Ipin Aripin 1 , Muhamad Kurnia Sugandi 2, Iim Halimatul Mu’minah 3 , Asep Mulyani 4
1,2,3 Universitas Majalengka, 4 IAIN Syekh Nurjati Cirebon
1 ipin_aripin@unma.ac.id
Abstract The uses discussion methods, exercises, and practices related to 21st-century biology learning to strengthen the competence of 21st-century biology teachers in which there is a strengthening of technological literacy and scientific publications skills. This PKM is carried out online through the Zoom Meeting application considering that it is still in the Covid-19 pandemic period. As many as 97 participants registered this activity and it is known that the majority (60%) of the participants were biology education students and 29% of the participants were teachers, the rest were from the general public. Based on the results of this activity it is known that most participants already knew about the basic concepts of 21st-century biology learning, had already made RPPs and 21st- century  biology  learning  media.  There  are  38%  of  participants  who  have  been  able  to  develop HOTS questions as an evaluation of 21st-century biology learning. Most participants were able to analyze  the  HOTS  questions  they  made  using  the  excel  template  application,  States  but  had difficulty analyzing the questions using the TAP application.
Keywords: training, learning, biology, 21st century

## Abstrak
PKM  ini  berupaya  untuk  memfasilitasi  guru  dan  calon  guru  biologi  untuk  lebih  memahami  dan mengaplikasikan konsep pembelajaran biologi abad-21 melalui pembekalan teori dan praktik. PKM ini menggunakan metode diskusi, latihan, dan praktik terkait pembelajaran biologi abad-21 untuk penguatan  kompetensi  guru  biologi  abad  21  yang  di  dalamnya  terdapat  penguatan  literasi teknologi  dan keterampilan publikasi ilmiah.  PKM ini  dilaksanakan secara daring melalui aplikasi Zoom  Meeting  mengingat  saat  ini  masih  dalam  masa  pandemik  Covid-19.  Sebanyak  97  peserta mendaftar  kegiatan  ini  dan  diketahui  bahwa  sebagian  besar  (60%)  peserta  adalah  mahasiswa pendidikan  biologi  dan  29%  peserta  adalah  guru,  sisanya  dari  masyarakat  umum.  Berdasarkan hasil  kegiatan  ini  diketahui  bahwa  sebagian  besar  peserta  sudah  mengetahui  tentang  konsep dasar pembelajaran biologi abad-21, sudah pernah membuat RPP dan media pembelajaran biologi abad-21.  Terdapat  38%  peserta  yang  sudah  mampu  mengembangkan  soal  HOTS  sebagai evaluasi pembelajaran biologi abad-21. Sebagian besar peserta sudah mampu untuk menganalisis soal HOTS  yang  mereka  buat  mengguanakan aplikasi excel template, Anates, tetapi  mengalami kesulitan untuk menganalisis soal menggunakan aplikasi TAP.
Kata Kunci: pelatihan, pembelajaran, biologi, abad-21
Submitted: 2020-06-17 Revised: 2020-07-15 Accepted: 2020-07-17

## Pendahuluan
Kunci  kesuksesan  dalam  sebuah  pendidikan  dan  pembelajaran  tidak  lain  adalah seorang  guru.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  sebuah  pendidikan. Sebagai  seorang  guru  kita  dituntut  untuk  mengaplikasikan  Kurikulum  2013  ini  dalam sebuah  pembelajaran.  Kurikulum  2013  yang  berbasis  karakter  dan  kompetensi  yang mewajibkan  anak  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Karena  yang  kita  gunakan  saat  ini adalah  kurikulum  2013  yang  berbasis  karakter  ini  karena  krisis  moral  yang  dihadapi
bangsa saat ini, yang dampaknya luar biasa maka kita seorang pendidik digunakan untuk merubah  hal  itu.  Dalam  implementasi  kurikulum  2013,  pendidikan  karakter  dapat diintegrasikan  dalam  seluruh  pembelajaran  dalam  setiap  bidang  studi  yang  terdapat dalam kurikulum. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap  bidang  studi  perlu  dikembangkan,  dieksplisitkan  dihubungkan  dengan konteksvkehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  pendidikan  nilai,  dan  pembentukan karakter  tidak  hanya  dilakukan  pada  tatanan  kognitif  tapi  menyentuh  internalisasi,  dan pengamalan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan  dari  pengembangan  kurikulum  2013  menurut  Kemendikbud  adalah (Permendikbud No. 69 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah):  Tujuan  Kurikulum  2013  adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup  sebagai pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pada saat ini istilah kurikulum 2013 menjadi “primadona” dalam dunia pendidikan, kurikulum  2013  terus  dikupas,  dibahas  oleh  guru,  dosen,  dan  pemerhati  pendidkan  di pelbagai  media  masa  sejak  tahun  2013  hingga  sekarang,  dan  bagaimana  implementasi keterampilan abad 21 dalam kurikulum 2103 ini. Untuk mewujudkan siswa yang mampu bersaing  di  abad  21,  maka  perlu  dipersiapkan  guru  yang  professional  yang  mampu membimbing siswa untuk mengusai keterampilan di era tersebut.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan  Dosen  menyatakan  bahwa  kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau dosen  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya.  Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud dalam  Pasal  8  Undang-undang  RI  No.  14  Tahun  2005  meliputi kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Seorang  guru yang  akan  membimbing  siswa  bersaing  di  abad  21  harus  memiliki  menguasai  4 kompetensi yang disebutkan oleh undang-undang juga memiliki literasi yang baik untuk membekali siswa bersaing di era tersebut.
Abad  ke-21  adalah  abad  yang  sangat  berbeda  dengan  abad-abad  sebelumnya. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  luar  biasa  disegala  bidang,  pada  abad  ini, terutama  bidang Information  and  Comunicationn  Technology  (ICT)  yang  serba  canggih membuat dunia semakin sempit, karena kecanggihan teknologi ICT ini beragam informasi dari  berbagai sudut  dunia  mampu  diakses  dengan  instant  dan  cepat  oleh  siapapun  dan darimanapun,  komunikasi  antar  personal  dapat  dilakukan  dengan  mudah,  murah  kapan saja dan dimana saja.
Guru memiliki peranan penting dalam membentuk kegerasi bangsa (Isjoni, 2008), dan saat ini guru menghadapi tantangan yang jauh lebih berat dari era sebelumnya. Guru menghadapi  klien  yang  jauh  lebih  beragam,  materi  pelajaran  yang  lebih  kompleks  dan sulit, standar proses pembelajaran dan juga tuntutan capaian kemampuan berpikir siswa yang lebih tinggi, untuk itu dibutuhkan guru yang mampu bersaing bukan lagi kepandaian tetapi kreativitas dan kecerdasan bertindak ( hard skills-soft skills).
Aripin, Sugandi, Mu'minah, Mulyani, Pembekalan kompetensi guru biologi 152
Menurut Susanto (2010) dalam (Lince, 2016) terdapat 7 tantangan guru di abad 21, yaitu:
1. Teaching  in  multicultural  society,  mengajar  di  masyarakat  yang  memiliki  beragam budaya dengan kompetensi multi bahasa
2. Teaching  for  the  construction  of  meaning,  mengajar  untuk  mengkontruksi  makna (konsep)
3. Teaching for active learning, mengajar untuk pembelajaran aktif
4. Teaching and technology, mengajar dan teknologi
5. Teaching with new view about abilities, mengajar dengan pandangan baru mengenai kemampuan
6. Teaching and choice, mengajar dan pilihan
7. Teaching and accountability, mengajar dan akuntabilitas.
Untuk  memecahkan  masalah  tersebut  di  atas  guru  dituntut  mampu  untuk membaca setiap tantangan yang ada pada masa kini. Guru harus mampu untuk mencari sendiri  pemecahan  masalah  yang  timbul  dari  dampak  kemajuan  zaman  karena  tidak semua  kemajuan  zaman  berdampak  baik,  dampak  negatif  juga  harus  diperhatikan. Tuntutan dunia internasional terhadap tugas guru memasuki abad ke-21 tidaklah ringan. Seorang guru yang profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya (Kunandar, 2007) . Guru diharapkan mampu dan  dapat  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  yang  bertumpu  dan  melaksanakan empat pilar yang dianjurkan oleh komisi Internasional UNESCO untuk Pendidikan, hal ini didasari  bahwa  pendidikan  merupakan  komunikasi  terorganisasi dan  berkelanjutan  yang dirancang untuk menumbuhkan kegiatan belajar pada diri peserta didik. UNESCO (dalam merekomendasikan empat pilar dalam bidang pendidikan, yaitu:
1. Leraning to know (belajar untuk mengetahui)
2. Leraning to do (belajar melakukan atau mengerjakan)
3. Learning to live together ( belajar untuk hidup bersama)
4. Leraning to be (belajar untuk menjadi/mengembangkan diri sendiri).
Pembelajaran  Biologi  abad  21  menekankan  pentingnya  penguasaan  keterampilan 4C,  yaitu  keterampilan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  berkomunikasi  dan  pemecahan masalah.  Oleh  karenya  guru  harus  memiliki  kesiapan  untuk  melatihkan  keterampilan tersebut  pada  siswa,  agar  kelak  mereka  dapat  bersaing  pada  abad  21.  Salah  satu keterampilan abad-21 yang harus dikuasai guru adalah memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran.
Gambar 1. Kerangka Pembelajaran Abad-21
(Sumber: www.p21.org )
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Keterampilan  materi  inti,  merupakan  keterampilan  yang  berkaitan  dengan penguasaan peserta didik terkait materi pokok yaitu: bahasa inggris, membaca, atau seni bahasa, bahasa asing, seni, matematika, ekonomi, sains, geografi, sejarah, pemerintahan dan  kewarganegaraan.  Keterampilan  belajar  dan  inovasi,  merupakan  keterampilan  yang berhubungan  kreativitas  dan  inovasi, berpikir  kritis  dan problem solving, berkomunikasi, dan bekerjasama.
Melalui PKM dengan tema “pelatihan pembelajaran biologi abad 21” ini berupaya untuk  memfasilitasi  guru  dan  calon  guru  biologi  untuk  lebih  memahami  dan mengaplikasikan  konsep  pembelajaran  biologi  abad-21  melalui  pembekalan  teori  dan praktik. PKM ini menggunakan metode diskusi, latihan, dan praktik terkait pembelajaran biologi  abad-21  untuk  penguatan  kompetensi  guru  biologi  abad  21  yang  di  dalamnya terdapat penguatan literasi teknologi dan keterampilan riset dan publikasi penelitian.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  “Pelatihan  Pembelajaran  Biologi Abad-21”  ini  dilaksanakan  dalam  masa  pandemik  Covid-19  sehingga  pelaksanaanya dilakukan secara online melalui aplikasi Zoom Meeting. Metode pelaksanaan kegiatan ini terdiri atas 5 tahapan yaitu :
1. Penyebaran informasi
Untuk memperoleh peserta kegiatan yang dilakukan secara online dilakukan melalui promosi  melalui  brosur  yang  disebar  di  media  sosial  seperti  facebook,  instagram,  dan grup WA yang dilaksanakan selama 2 minggu sebelum pelaksanaan.

## Gambar 2. Poster Promosi Kegiatan PKM

## 2. Pendaftaran peserta
Peserta  kegiatan  PKM  ini  melakukan  registarasi  secara  online  melalui  laman https://bit.ly/pkmbiologi ,  selanjutnya  peserta  akan  dihubungi  oleh  panitia  melalui  email untuk memperoleh randon pelaksanaan kegiatan.
Aripin, Sugandi, Mu'minah, Mulyani, Pembekalan kompetensi guru biologi 154

## 3. Pelaksanaan Kegiatan (Teori dan Latihan)
Pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  pada  Sabtu,  16  Mei  2020  melalui aplikasi  Zoom  Meeting,  yang  dimulai  pada  pukul  10.00  s.d  13.00  WIB.  Kegiatan pelaksanaan  diisi  dengan  pembekalan  teori  dan  latihan  dari  pemateri,  yaitu  :  (1)  Asep Mulyani,  M.Pd.  (IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon)  dengan  materi  “Konsep  dasar, pengembangan  RPP  dan  Media  Pembelajaran  Biologi  Abad-21;  (2)  Ipin  Aripin,  M.Pd. (Universitas  Majalengka)  dengan  materi  “Pengembangan  dan  Analisis  Soal  HOTS”;  dan (3)  Muhamad  Kurnia  Sugandi,  M.Pd.  (Universitas  Majalengka)  dengan  materi  “Publikasi Penelitia  melalui  Jurnal  Terakreditasi”.  Acara  diskusi  sendiri  dipandu  oleh  Iim  Halimatul Mu’minah, M.Pd. yang sekaligus memandu acara sharing dan tanya jawab dengan peserta kegiatan.
4. Penugasan Praktik
Peserta  kegiatan  ini  selanjutnya  diberi  penugasan  yang  harus  dikerjakan  mandiri selama  2  minggu  yang  terdiri  atas  penugasan  pembuatan  soal  HOTS  ( Higher  Order Thinking  Skills),  uji  coba  soal,  analisis  soal  HOTS,  pembuatan  RPP  dan  pengembangan media pembelajaran biologi abad-21 (memperbaiki dari yang sudah dibuat peserta).
5. Evaluasi
Kegiatan evaluasi kegiatan ini dilaksanakan secara daring melalui pengisian angket yang disebar kepada peserta kegiatan. Angket sendiri berisi tentang pengetahuan dasar tentang pembelajaran biologi abad-21 dan evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan PKM ini.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  PKM  “Pelatihan  Pembelajaran  Biologi  Abad-21”  ini  dilaksanakan  pada Sabtu,  16  Mei  2020  secara  daring  melalui  aplikasi  Zoom  Meeting  dengan  melibatkan mahasiswa, guru, dosen, dan praktisi pendidikan sebanyak 97 peserta dari beberapa Kota dan Provinsi di Indonesia seperti Bandung, Banten, Luwu, Pacitan dan yang terjauh dari Kalimantan Tengah dan Makasar. Kegiatan PKM ini menggunakan 5 tahapan proses, yaitu penyebaran informasi, pendaftaran peserta, pelaksanan kegiatan, penugasan praktik, dan evaluasi. Adapun hasil dari implementasi ke-5 tahapan tersebut sebagai berikut.
1. Penyebaran Informasi
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  di  tengah-tengah  pandemik  Covid-19  sehingga strategi publikasi yang tepat akan menghasilkan jumlah peserta kegiatan sesuai dengan harapan.  Kegiatan  ini  sendiri  diikuti  oleh  97  peserta  terdaftar  dengan  rata-rata memperoleh informasi kegiatan ini melalui WA Grup.
Gambar 3. Diagram Pie Distribusi Sebaran Informasi Peserta Kegiatan
WA Grup; 89,7 Facebook
; 5,2 Instagram ; 2,1 Lainnya; 3
WA  Grup  memberikan  kontribusi  terbesar  terhadap  penyebaran  informasi pelaksanaan  PKM  ini,  sehingga  strategi  promosi  kegiatan  seperti  ini  kedepannya  lebih efekif di promosikan melalui jejaring WA Grup.
2. Pendaftaran Peserta
Kegiatan  PKM  ini  pada  awalnya  lebih  dipersiapkan  untuk  memberikan  pelatihan pada mahasiswa dan guru Biologi yang tergabung dalam MGMP Biologi khususnya pada guru  Biologi  sekolah  swasta  yang  ada  di  Kabupaten  Majalengka  yang  belum  pernah mengikuti  kegiatan  pelatihan  pembelajaran  Biologi  abad-21.  Dalam  praktiknya  ternyata setelah  dilakukan  pendaftaran  secara  online  tidak  hanya guru dan  mahasiswa  yang  ikut terlibat dalam kegiatan ini, ada juga peserta dari kalangan dosen dan masyarakat umum (praktisi pendidikan) yang ikut serta.
Gambar 4. Diagram Pie Distribusi Sebaran Peserta Kegiatan
Kegiatan  PKM  ini  sesuai  dengan  tujuannya  untuk sharing  informasi  tentang pembelajaran  Biologi  abad-21  kepada  para  guru  dan  calon  guru  biologi  (mahasiswa). Secara  umum  tujuan  dari  kegiatan  ini  dapat  tercapai  berdasarkan  indikator  banyaknya peserta dari guru dan mahasiswa.
3. Pelaksanaan Kegiatan
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  dilakukan  melalui  presentasi,  diskusi, drill  & practice antara pemateri dengan peserta, sebagian besar peserta kegiatan ini sebelumnya belum  pernah  mengikuti  pelatihan  atau  workshop  pembelajaran  biologi  abad-21,  hanya 3% peserta yang pernah mengikuti pelatihan ini lebih dari 3 kali.
Mahasiswa 60% Guru 29% Dosen 7% Umum 4%
Belum pernah
74%
1 kali 17%
2 kali 6%
> 3 kali
3%
Aripin, Sugandi, Mu'minah, Mulyani, Pembekalan kompetensi guru biologi 156
Gambar 5. Pelaksanaan Kegiatan PKM Via Online
Selama kegiatan pemaparan materi juga dilakukan diskusi secara daring, dari hasil diskusi  diketahui  bahwa  banyak  kesulitan  guru  yang  dihadapi  ketika  menerapkan pembelajaran Biologi abad-21 khususnya untuk jenjang SMP, dimana siswa untuk jenjang tersebut  masih  sulit  diarahkan  untuk  mampu  berpikir  tingkat  tinggi  bahkan  masih  ada siswa yang perkembangan kognitifnya belum mencapai fase operasional kongkrit. Untuk mengatasi permasalah tersebut guru harus menyiasati pembelajaran dengan menyajikan contoh-contoh peristiwa nyata ( riil) yang dekat dengan kehidupan siswa.
4. Penugasan Praktik
Kegiatan PKM ini memberikan penugasa praktik yang dikerjakan selama 2 minggu untuk seluruh peserta. Berdasarkan data yang diinput dari 97 peserta hanya 56 peserta yang  mengirimkan  kembali  penugasan  yang  telah  diberikan.  Berikut  hasil  analisis penugasan yang diberikan berdasarkan input jawaban peserta yang diberikan.
Tabel 1. Hasil Analisis Penugasan Peserta No. Bentuk Penugasan Hasil Analisis Tugas 1.  Membuat RPP Pembelajaran Biologi Abad-21 Peserta ditugaskan menganalisis dari RPP yang sudah dibuat disesuaikan dengan pembelajaran Biologi abad-21 2.  Membuat Media Pembelajaran Biologi Abad-21 Peserta ditugaskan untuk menganalisis media yang sudah dibuat atau digunakan dalam pembelajaran 3.  Pembuatan soal HOTS 38% peserta dapat membuat soal HOTS dengan baik 4.  Analisis soal HOTS menggunakan Master Template Seluruh peserta dapat mengerjakan 5.  Analisis soal HOTS ANATES Seluruh peserta dapat mengerjakan 6.  Analisis soal HOTS TAP Sebagian kecil peserta (11%) yang dapat menggunakan aplikasi ini 7.  Mendaftar akun jurnal terakreditasi Tidak ada yang mendaftar
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Berdasarkan hasil analisis di atas diketahui bahwa penugasan berupa pembuatan soal HOTS hanya 38% peserta yang mampu mengerjakannya dengan baik, yaitu peserta yang sudah menjadi guru sebanyak 29% (seluruh peserta bisa); dan hanya 9% (peserta mahasiswa)  yang  dapat  membuat  soal  HOTS  dengan  baik,  hal  ini  bisa  jadi  karena penugasan yang terlalu cepat juga peserta dari kalangan mahasiswa belum dan masing mengikuti mata kuliah Evaluasi Pembelajaran sehingga mereka belum terbiasa dan masih perlu berlatih untuk menyusun soal-soal biologi khususnya yang jenjangnya soal HOTS.
Adapun  analisis  soal  hampir  seluruh  peserta  bisa  mengerjakan,  hanya  saja penggunaan  aplikasi  TAP  untuk  menganalisis  soal  masing  kurang  familier  bagi  peserta baik  dari  kalangan  guru,  maupun  mahasiswa  sehingga  sebagian  besar  masih  merasa kesulitan menggunakanya.
5. Evaluasi Kegiatan
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan, seluruh peserta menyatakan bahwa kegiatan ini  memberikan  manfa’at  kepada  mereka.  Perlu  adanya  penambahan  materi  berupa pengembangan  kegiatan  praktikum,  serta  pengelolaan  laboratorium  serta  STEM  dalam kegiatan workshop berikutnya. Kendala teknis terkait jaringan selama dilaksanakan PKM online juga menjadi perhatian peserta agar selanjutnya dapat ditingkatkan.
Mengacu  pada  hasil  analisis  data  kegiatan  PKM  “Pelatihan  Pembelajaran  Biologi Abad-21”  diketahui  bahwa  guru  dan  calon  guru  biologi  perlu  diberikan  pelatihan  atau workshop  terkait  dengan  pembelajaran  biologi  abad-21  lebih  intensif  lagi.  Dalam implementasi lapangan guru masih mengalami beberapa kendala baik teknis maupun non teknis  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  biologi  abad-21  yang  efektif  seperti kendala sarana dan prasarana maupun keterampilan guru dalam mengoptimalkan fasilitas yang sudah ada.

## Kesimpulan
Kegiatan PKM ini dapat dilaksanakan dengan baik dan lancar serta antusias yang tinggi dari peserta. Sebanyak 97 peserta kegiatan ini berasal dari berbagai profesi seperti mahasiswa,  guru,  dosen  dan  praktisi  pendidikan  dari  berbagai  wilayah  di  Indonesia. Berdasarkan hasil analisis terhadap data yang terkumpul dari penugasan praktik diketahui bahwa baru sebagian kecil saja (38%) peserta yang sudah mampu menyelesaikan tugas pelatihan  ini  dengan  baik,  sebagian  besarnya  masih  mengalami  kesulitan  untuk menyelesaikannya.  Untuk  itu,  pada  pelatihan  selanjutnya  bisa  dilakukan  secara blended learning  agar  peserta  dapat  berkonsultasi  secara  langsung  dan  juga  menambah  durasi waktu pelatihan dan pengerjaan tugas.

## Daftar Pustaka
http://www.p21.org .
Isjoni. (2008). Guru sebagai Motivator Perubahan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Laksana, S. D.  (2016). Empat Pilar Pendidikan Unesco dan Tiga Pilar Pendidikan Islam.
Tersedia di http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/download/789/682
Aripin, Sugandi, Mu'minah, Mulyani, Pembekalan kompetensi guru biologi 158
Kunandar.  (2007). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi  Guru.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Lince,  R.  (2016).  Strategi  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  dalam  Menghadapi Tantangan di Era Digital. Prosiding Temu Ilmiah Guru VIII (2016)
Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  Dan  Struktur  Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

## Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang Kompetensi Guru
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen