JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAMPINGAN LITERASI SAINS SISWA DI SEKOLAH DASAR NEGERI 1 EMBACANG BARU
Ahmad Amin 1 , Armi Yuneti 2
12 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia
Email: aminyubi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari PKM ini keberhasilan siswa mencapai nilai yang tinggi, dan dari setiap materi  yang  disampaikan  dapat  dihubungkan  dalam  kehidupan  sehari.  Hal  ini diharapkan  mampu  menumbuhkan  kemampuan  literasi  sains  siswa  sehingga pembelajaran  di  kelas  lebih  interaktif.  Selain  itu  siswa  sekaligus  mendapatkan pencerahan dalam pembelajaran dengan baik. Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan  dari  bulan  Juli  s.d  Agustus  2023.  PKM  ini  melibatkan  tim  peneliti yang  berjumlah  1  orang  ketua  dan  1  orang  anggota  dosen,  3  orang  anggota mahasiswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  tanya jawab,  dan  praktek  pembelajaran  menggunakan  model  kontekstual  dengan melibatkan  peserta  dalam  diskusi  secara  berkelompok,  dan  Pendampingan  pasca pelatihan.  Untuk  efektivitasnya  kegiatan  pelatihan  ini,  tim  pelaksana  membatasi peserta yang mengikuti pelatihan adalah siswa kelas VI. Selama proses berjalannya PKM  ini,  tim  menyiapkan  instrumen  tes  untuk  mengukur  ketercapaian  materi selama  pelatihan.  Adapun  pelatihan  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi dan tahap pendampingan. Hasil belajar yang diperoleh dalam evaluasi pembelajaran sains  siswa kelas VI, rata-rata 75,  mencapai  persentase  rata-rata  75%  dengan  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  dan  pendampingan  Literasi  Sains  Siswa  SDN  1 Embacang Baru dapat menigkatkan hasil belajar siswa.

## ABSTRACT
The  goal  of  PKM is the  success  of  students in achieving  high  grades, and that  each material  presented  can be connected  to everyday  life.  This is  expected to  be  able  to grow  students'  scientific  literacy  skills  so  that  learning  in  class  is  more  interactive. Apart  from  that,  students  also  get  enlightenment  in  learning  well.  This  community service  activity  was  carried  out  from  July  to  August  2023.  This  PKM  involved  a research team consisting of 1 head, 1 lecturer, 3 student members. The methods used in  this  activity  are  lectures,  questions  and  answers,  and  learning  practice  using  a contextual  model  by  involving  participants  in  group  discussions,  and  post-training mentoring.  To  ensure  the  effectiveness  of  this  training  activity,  the  implementing team limits the participants taking part in the training to class VI students. During the PKM  process,  the  team  prepared  test  instruments  to  measure  material  achievement during  the  training.  The  training  is  carried  out  in  three  stages,  namely:  preparation stage,  implementation  stage,  evaluation  stage  and  mentoring  stage.  The  learning outcomes obtained in the evaluation of science learning for class VI students were an average of 75, reaching an average percentage of 75% in the high category. So it can be  concluded  that  training  and  mentoring  of  students'  scientific  literacy  at  SDN  1 Embacang Baru can improve student learning outcomes.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS

## ARTICLE HISTORY
Pendampingan, Literasi Sains, Siswa Sekolah Dasar Received  22 September 2023 Revised 13 Oktober 2023 Accepted 06 Desember  2023 Mentoring, Literacy Science, Elementarir School Student
CORRESPONDENCE : Ahmad Amin @ aminyubi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Negara kita masih mempunyai tugas besar dalam dunia pendidikan terutama untuk  mendongkrak  minat  baca  masyarakat  untuk  itu  pemerintah  dalam  hal  ini adalah  menteri  pendidikan  mengambil  langkah  nyata  untuk  memperkuat pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  literasi  sekolah.  Kebijakan  ini  merupakan wujud  nyata  langkah  pemerintah  yang  menyadari  bahwasannya  membaca  adalah kunci  untuk  membentuk  karakter  yang  baik,  semakin  banyak  membaca  maka semakin luas cara pandang seseorang begitu pula sebaliknya. Pemerintah melalui GLS  atau  Gerakan  Literasi  Sekolah  mewajibkan  setiap  anak  untuk  membaca  15 menit  di  awal  setiap  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  ini  diharapkan  menjadi kebiasaan  lalu  membudaya  dalam  diri  setiap  anak.  Dalam  pembelajaran  abad  21 setiap anak diharapkan  mempunyai  pemikiran  yang kritis,  kreatif, inovatif dalam proses pembelajaran yang kooperatif dan kolaboratif   (Mudzanatun, 2018). Untuk itu sudah menjadi tugas setiap guru untuk mengarahkan dan membimbing mereka (Rohman, 2017) dan (Syofyan, 2018).
Literasi sains dapat mengatasi kurang sadarnya masyarakat akan peran sains yang sesungguhnya, yang akan membentuk pola pikir, perilaku, dan membangun karakter  manusia  untuk  peduli  dan  bertanggung  jawab  terhadap  dirinya, masyarakat, dan alam semesta. Sehingga diperlukan dorongan dari berbagai pihak untuk terus mengembangkan literasi sains terutama di sekolah dasar yang menjadi pondasi  terbentuknya  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas  baik  dari  guru yang  mengajar  maupun  dari  siswa  di  sekolah  agar  dapat  pemahaman  yang  baik tentang  ilmu  pengetahuan  agar  dapat  memenuhi  tuntutan  perkembangan  zaman yang semakin pesat (Hidayati, 2018) dan (Halim, 2017).
Berbagai  jenis  literasi  yang  dilaksanakan  di  sekolah  dasar  dengan  harapan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
membentuk  peserta  didik  yang  literat  (Kusmana,  2017).  Salah  satu  jenis  literasi adalah  literasi  sains  (Asyhari,  2015).  Literasi  sains  dapat  didefinisikan  sebagai pengetahuan  dan  kecakapan  ilmiah  untuk  mampu  mengdentifikasi  pertanyaan, mendapatkan  pengetahuan  baru,  menjelaskan  fenomena  ilmiah,  serta  mengambil simpulan  berdasar  fakta,  memahami  karakteristik  sains,  kesadaran  bagaimana sains  dan  teknologi  membentuk  lingkungan  alam,  intelektual,  dan  budaya,  serta kemauan untuk terlibat dan peduli terhadap isu-isu yang terkait sains (Arohman et al.,  2016).  Literasi  sains  juga  dapat  diartikan  sebagai:  1)  Pengetahuan  ilmiah individu  dan  kemampuan  untuk  menggunakan  pengetahuan  yang  didapat  untuk mengidentifikasi masalah, memperoleh pengetahuan baru, menjelaskan fenomena ilmiah, dan dapat menarik kesimpulan berdasarkan bukti yang ada. 2) Memahami karakteristik  pengetahuan  yang  dibangun  dari  pengetahuan  individu.  3)  Kritis terhadap  bagaimana  sains  dan  teknologi  untuk  membentuk  material,  lingkungan intelektual,  dan  budaya.  4)  Adanya  kemauan  untuk  terlibat  isu  dan  ide  yang berhubungan dengan sains.
Pengertian literasi sains sendiri dapat disederhanakan kembali, yaitu literasi sains  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  sains,  menghubungkan sains lisan dan tulis (Yuliati, 2017) . Literasi sains juga menerapkan pengetahuan sains  untuk  memecahkan  masalah  sehingga  memiliki  sikap  dan  kepekaan  yang tinggi  terhadap diri  dan  lingkungannya dalam mengambil  keputusan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan sains.
Literasi  sains  memiliki  peranan  yang  penting  untuk  membangun kesejahteraan masyarakat dimasa sekarang maupun masa yang akan datang. Bagi siswa literasi diberikan untuk membantu pemahaman terhadap konsep sains dalam kehidupan  sehari-hari,  pengetahuan  dan  gagasan  alam  sekitar  anak  berkembang dengan  melalui  pembelajaran  sains,  menumbuhkan  minat  siswa  untuk  mengenal dan mempelajari benda-benda dan kejadian di lingkungan sekitar, mengembangkan  sikap  ingin  tahu,  kritis,  bertanggung  jawab,  bekrjasama,  dan mandiri  dalam  kehidupannya,  membantu  siswa  untuk  menerapkan  konsep  sains
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
untuk menjelaskan tentang gejala alam dan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari,  membantu  siswa  memecahkan  masalah  pada  kehidupan  sehari-hari dengan teknologi  yang sederhana, membantu siswa mengenal dan memupuk rasa cinta kepada alam sekitar, serta menyadari kebesaran Tuhan yang Maha Esa.
Literasi  sains  yang  akan  diberikan  berupa  pelatihan  dan  pendampingan praktek  penerapan  literasi  sains  untuk  siswa  VI  SDN  1  Embacang  Baru,  yakni meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  dilakukan.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  SDN  1 Embacang  Baru, masalah  yang  harus  dibantu  penyelesaiannya  dengan memberikan pendampingan dari pihak kampus sebagai wujud pengabdian kepada masyarakat. Adapun masalah yang ditemui di sekolah mitra yang menjadi sasaran kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  adalah:  1)  Siswa membutuhkan  pendampingan  dalam  pengembangan  diri  seperti  dalam  hal penguasaan proses pembelajaran; 2) Mengintegrasikan media dan sumber belajar secara desain dan penggunaan dengan segala keterbatasan daya dukung sarana dan prasarana  sekolah;  3)  Meningkatkan  gemar  membaca  (literasi)  pada  siswa;  4) Mengintegrasikan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif;  5)  pendampingan pembelajaran  dan  penilaian  autentik,  dan  6)  Rendahnya  nilai  yang  diperoleh siswa.
Dari  beberapa  identifikasi  permasalahan  yang  ada  maka  kami  dari  Tim PKM memilih  masalah  yaitu bagaimana  hasil    belajar sains  IPA siswa  kelas VI setelah    mengikuti  pelatihan/pendampingan  literasi  sains  yang  mengintegrasikan pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif.    Diharapkan  dari  PKM  adalah  setiap materi  yang  disampaikan  dihubungkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan pengalaman  langsung  yang  akrab  dengan  siswa.  Hal  ini  diharapkan    mampu menumbuhkan  kemampuan  literasi  sains    siswa  sehingga  pembelajaran  di  kelas lebih interaktif. Setelah melaksanakan kegiatan PKM ini, selanjutnya tahap pasca kegiatan  adalah  tahap  evaluasi  dan  analisis  data  dari  hasil    tes  pembelajaran literasi    sains,    dari  program  pengabdian  kepada  masyarakat  selama  mengikuti
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pelatihan  dan  pendampingan.  Selanjutnya  indikator  keberhasilan  kegiatan  PKM, minimal rata-rata ketercapaian 70% dari jumlah siswa. Soal tes siswa terdiri dari 8 pertanyaan yang diambil dari modul pembelajaran sains kelas VI.

## METODE
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan dari bulan Agustus 2023. Di SD Negeri 1 Desa Embacang Baru, Kecamatan Karang Jaya, Kabupaten Musi Rawas  Utara.  Adapun  bentuk  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  yang dilakukan,  diantaranya  penyampaian  materi  dengan  melibatkan  peserta  dalam diskusi secara berkelompok, Simulasi, dan Pendampingan pasca pelatihan. Untuk efektivitasnya  kegiatan  pelatihan  ini,  tim  pelaksana  membatasi  peserta  yang mengikuti pelatihan adalah siswa kelas VI (40 siswa). Selama proses berjalannya PKM  ini,  tim  menyiapkan  instrumen  tes  untuk  mengukur  ketercapaian  materi selama pelatihan dan pendampingan.
Kebermanfaatan  kegiatan  PKM  dan  tingkat  penerimaan  siswa  terhadap pengetahuan dan teknik yang diberikan dapat dievaluasi menggunakan metode tes. Setelah melaksanakan kegiatan PKM ini, selanjutnya tahap pasca kegiatan berupa tahap  evaluasi  dari  program  PKM  menggunakan  soal  tes  untuk  memgukur  hasil belajar  siswa  selama  mengikuti  pendampingan,  (Megawati  et  al.,  2023). Selanjutnya  indikator  keberhasilan  kegiatan  PKM  berhasil,  jika  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  kelompok  siswa  tercapai.  Evaluasi  keterampilan dilakukan  pada  saat  praktek/  percobaan  Hantaran  Panas.  Adapun  pelatihan  yang dilakukan melalui tiga tahapan, tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi dan tahap pendampingan.

## Tahap Persiapan
a. Indentifikasi, pada tahap ini pengusul melakukan indentifikasi kebutuhan sekolah yang bertujuan untuk konsistensi dari kegiatan PKM agar terukur dan tepat sasaran.
b. Rapat strategi pelaksanaan, yang dilaksanakan sesuai jadwal yang telah dibuat yakni membuat struktur organisasi/kepanitiaan pelatihan sebagai tim
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pelaksana, membahas pembagian tugas masing-masing anggota dan membuat proposal.
c. Menyiapkan alat dan bahan untuk peserta pelatihan seperti nametag, totebag, administrasi pelatihan, absensi dan berita acara PKM.
d. Menyusun  instrumen  tes  untuk  mengukur literasi sains siswa.

## Tahap pelatihan dan Pelaksanaan
a) Penyampaian  materi  kepada  peserta  (siswa)  dalam  diskusi  secara berkelompok.
b) Simulasi, dan asesmen  diagnosis
c) Mendokumentasikan  keterlaksaan  kegiatan  berupa  foto,  video,  absensi kehadiran, dan berita acara.

## Tahap Evaluasi dan Pendampingan
Adapun  indikator  keberhasilan  PKM  ini  ini  dikatakan  berhasil  dan bermanfaat jika:
a) Evaluasi  pembelajaran  untuk    melihat  daya  serap  pengetahuan  siswa  dalam literasi sains ,  target  yang diinginkan rata-rata nilai tes siswa minimal 70 persen b) Membuat laporan dan video kegiatan.
c) Pendampingan pembelajaran
d) Publikasi luaran

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1 Embacang  Baru  kecamatan  Karang  Jaya  kabupaten  Muratara.  Adapun  bentuk kegiatan pelatihan  dan  pendampngan yang dilaksanakan, diantaranya penyampaian  materi  dengan  melibatkan  peserta  dalam  diskusi  secara berkelompok, Simulasi, dan Pendampingan pasca pelatihan. Untuk efektivitasnya kegiatan pelatihan ini, tim pelaksana membatasi peserta yang mengikuti pelatihan adalah  siswa  kelas  VI.  Selama  proses  berjalannya  PKM  ini,  tim  menyiapkan instrumen  tes  untuk  mengukur  ketercapaian  materi  selama  pelatihan  dan pendampingan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Adapun  pelatihan  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan,  tahap  evaluasi  dan  tahap  pendampingan,    untuk    lebih  rinci diuraikan sebagai  berikut:
a. Tahap Persiapan
Indentifikasi  kebutuhan  sekolah,  agar  kegiatan  PKM    terukur  dan  tepat sasaran.  Menyiapkan  alat  dan  bahan  untuk  peserta  pelatihan,  dan  menyusun instrumen  tes  untuk  mengukur    literasi sains siswa.
b. Tahapan Pelaksanaan
Hari  pertama  Kamis  tanggal  3  Agustus  2023  pembukaan  kegiatan, dilanjutkan  penyampaian  materi  kepada  siswa  tentang  literasi  sains  dan  materi tantang  model  contextua;,  pada  hari  kedua  tanggal  4  Agustus  penerapan pembelajaran untuk meningkatkan literasi sains, mengunakan, model Contextual, dilanjutkan dengan .evaluasi pembelajaran. Hari  ketiga Sabtu tanggal  5 Agustus 2023  dilakukan  refleksi  pentingnya    literasi  sains,    diikuti  penjelasan  tentang pendampingan  pembelajaran  sains  di  kelas  VI,    dan  diakhiri    penutupan  acara. Dalam  kegiatan  tersebut  didokumentasikan  keterlaksanaan  kegiatan  berupa  foto, absensi  kehadiran, dan berita acara,  terlampir pada  halaman lampiran.
c. Tahapan Evaluasi dan Pendampingan
Evaluasi  pembelajaran  untuk    melihat  daya  serap  pengetahuan  siswa  dalam literasi sains,  target  yang diinginkan rata-rata nilai  tes siswa minimal  70 persen, selanjutnya  dilakukan  pendampingan.  Evaluasi  untuk    mengukur  ketercapaian materi  dilaksanakan    pada  tanggal    5  Agustus  2023,  dengan    materi  hantaran panas.  Selanjutnya  indikator  keberhasilan  kegiatan  PKM,  ditargetkan  minimal nilai rata-rata 70. Soal tes siswa terdiri dari 8 pertanyaan yang diambil dari modul pembelajaran sains kelas VI. Data hasil belajar siswa, ditunjukkan pada tabel 1.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Tabel 1. Penilaian Hasil   Belajar Siswa Kode Siswa Soal dan Jawaban 1  2  3  4  5  6  7  8 Kategori S-1 B  B  B  S  S  B  B  B 75 Baik S-2 S  B  B  S  S  B  B  B 62,5 Cukup S-3 B  B  B  S  B  B  S  B 75 Baik S-4 S  B  B  B  S  B  B  B 75 Baik S-5 B  B  B  B  S  B  B  B 87,5 Sangat Baik S-6 S  B  B  B  B  B  S  B 75 Baik S-7 B  B  B  S  B  B  B  B 87,5 Sangat Baik S-8 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-9 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-10 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-11 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-12 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-13 B  B  B  S  S  B  B  B 75 Baik S-14 B  S  B  S  B  S  B  B 62,5 Cukup S-15 S  B  B  B  B  B  S  B 75 Baik S-16 S  B  B  B  S  S  B  B 62,5 Cukup S-17 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-18 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-19 B  B  B  S  B  B  B  B 87,5 Sangat Baik S-20 B  B  B  S  S  B  B  B 75 Baik S-21 B  S  S  S  B  B  B  B 62,5 Cukup S-22 B  B  B  S  B  B  S  B 75 Baik S-23 B  B  B  S  B  B  S  B 75 Baik S-24 B  B  B  S  B  B  S  B 75 Baik S-25 B  S  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-26 B  B  B  S  B  B  S  B 75 Baik S-27 B  B  B  S  B  B  B  S 75 Baik S-28 S  B  B  S  B  B  B  B 75 Baik S-29 B  B  B  B  B  S  S  S 62,5 Cukup S-30 B  B  B  B  S  B  B  S 75 Baik S-31 B  B  B  B  S  B  B  B 87,5 Sangat Baik S-32 B  B  B  S  B  S  B  B 75 Baik S-33 B  B  B  B  S  B  S  B 75 Baik S-34 B  B  B  B  B  S  B  S 75 Baik S-35 B  B  B  B  S  B  B  B 87,5 Sangat Baik S-36 B  B  B  S  S  B  B  B 75 Baik S-37 B  B  S  B  S  B  B  B 75 Baik
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
S-38 B  B  B  B  S  S  B  B 75 Baik S-39 S  B  B  B  B  B  S  B 75 Baik S-40 B  B  B  S  S  B  B  B 75 Baik Nilai Rata-rata 75 Baik Tabel 5. Rentang Hasil Belajar Siswa Persentase Hasil Belajar Kategori 86 -100 Sangat baik 71-85 Baik 56-70 Cukup 41-55 Kurang ≤ 40 Sangat Kurang
Pembelajaran  dikatakkan  berhasil  secara  klasikal  jika  minimal  85%  siswa mencapai    nilai  70  (Depdiknas,    2012).  Hasil    belajar    siswa  rata-rata  mencapai nilai  75 (kategori  baik ), dengan menggunakan rentang pada tabel 6,  siswa yang mencapai nilai   minimal 70 berjumlah 35 dari  40 siswa , maka persentase hasil belajar  siswa  sebesar  87,5%,  sehingga  hasil  belajar  siswa  setelah  pelatihan  dan pendampingan  literasi  sains  secara  klasikal    dianggap  berhasil.  Materi  yang disampaikan dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari dan pengalaman langsung yang  akrab  dengan  siswa.  Hal  ini    mampu  menumbuhkan  kemampuan  literasi sains  siswa sehingga  pembelajaran di kelas lebih interaktif.

## SIMPULAN
Pelatihan  dan  pelatihan  Literasi  Sains  siswa  SD  Negeri  1  Embacang  Baru telah  berjalan  dengan  baik.  Target  nilai  rata-rata  70  telah  tercapai,  dari    hasil evaluasi  mencapai  nilai  rata-rata  75,  dengan  persentase  75%.  Materi  yang disampaikan dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari dan pengalaman langsung yang  akrab  dengan  siswa.  Hal  ini    mampu  menumbuhkan  kemampuan  literasi sains  siswa  sehingga  pembelajaran  di  kelas  lebih  interaktif.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  Literasi  Sains  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1 Embacang Baru, dapat meningkatkan hasil  belajar siswa.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 52 – 61 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2601
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## DAFTAR PUSTAKA
Arohman,  M.,  Saefudin,  &  Priyandoko,  D.  2016.  Kemampuan  Literasi  Sains Siswa  pada Pembelajaran  Ekosistem.  In Proceeding  Biology  Education Conference .
Halim,  A.,  Universitas,  F.,  Malang,  I.,  &  Fathani,  A.  H.  2017.  Pengembangan Literasi Matematika Sekolah Dalam Perspektif Multiple. Edusains .
Hidayati  Fitria;  Julianto.  2018.  Penerapan  Literasi  Sains  dalam  Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa dalam Memecahkan Masalah. Seminar Nasional Pendidikan . Kusmana, S. 2017. Pengembangan Literasi Dalam Kurikulum Pendidikan Dasar dan  Mnengah Suherli. Diglosia .
Mudzanatun, M. 2018. Penyiapan Pendidik Abad 21 Melalui Budaya  Literasi I.
Malih Peddas (Majalah Ilmiah
Pendidikan Dasar) . https://doi.org/10.26877/malihpeddas.v7i1.1774
Rohman,  S.  2017.  Membangun  Budaya  Membaca  Pada  Anak  Melalui  Program Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar .
Syofyan.  Harlinda;  Ismail.  2018.  Pembelajaran  Inovatif  dan  Interaktif  Dalam Pembelajaran  IPA Qardhul  Hasan:  Media  Pengabdian  Kepada
Masyarakat , 4 (1), 65–75. Retrieved from
https://ojs.unida.ac.id/index.php/QH/article/download/1189/1057
Yuliati,  Y.  2016. Peningkatan  keterampilan  proses  sains  siswa  sekolah  dasar melalui model pembelajaran berbasis masalah . Jurnal Cakrawala Pendas (Vol. 2). Retrieved from http://jurnal.unma.ac.id/index.php/CP/article/view/335/315