J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
T HE A PPLICATION O F P ROJECT B ASED L EARNING M ODELS I N M ATERIALS O F G ROWING A ND C UTTING E QUIPMENT I N C LASS X I M ACHINE T ECHNIQUES S MK
N EGERI 1 P ALANGKA R AYA 2 016/ 2 017 P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN B ERBASIS P ROYEK ( P ROJECT B ASED L EARNING) P ADA M ATERI M ENGGERINDA P AHAT D AN A LAT P OTONG D I K ELAS X I T EKNIK P ERMESINAN S MK
N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 016/ 2 017 Lori Androvo 1 , Debora 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya 2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: lori080908@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  know:  (1)  teacher  activity  while  applying  learning  of  Project  Based  Learning  on  the subject  matter  of  the  Grinding  chisels  and  cutting  tools,  (2)  student  activity  of  eleventh  grade  students machining techniques of SMK NEGERI 1 Palangka Raya while following application of learning model of Project Based  Learning,  (3)  students  response  at  eleventh  grade  students  Machining  techniques  of  SMK  NEGERI  1 Palangka Raya on learning by using the learning model of Project Based Learning (PBL) on the subject matter of the grinding chisels and cutting tools, (4) the result of student learning of eleventh grade students  machining techniques of SMK NEGERI 1 Palangka Raya after following learning model of Project Based Learning (PBL)) on the  subject  matter  of  the  grinding  chisels  and  cutting  tools.  This  research  was  quantitative  descriptive,  this research  took  subject  of  eleventh  grade  students  machining  techniques  of  SMK  NEGERI  1  Palangka  Raya selected as research subject. The instruments used were Cognitive Learning Result Test, Students Activity Sheet, Teacher Activity Sheet and Student Response Questionnaire, and student learning outcomes involving Cognitive and Psychomotor aspects. The results of data analysis indicated that the overall shows that the student activity performed  well.  The  completeness  of  cognitive  learning  tests  individually  there  were  27  finished  (96%)  and  1 unfinished  (1%).  Classically  this  learning  was  said  to  be  completed  because  the  percentage  of  completeness obtained (90.61%) And students' psychomotor learning achievement test (82%).
Keywords: Learning of Project Based Learning, Descriptive Research

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang dapat digunakan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi,  serta  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi.  Untuk  dapat  menopang  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  tersebut,  diperlukan  pemahaman  dan  penguasaan  ilmu  yang  mendasarinya. Dalam hal ini sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal, secara sistematis merencanakan bermacam- macam  lingkungan  pendidikan  yang  menyediakan  berbagai  kesempatan  belajar.  Pertumbuhan  dan perkembangan  siswa  diarahkan  dan  didorong  dalam  suatu  kurikulum  yang  pada  gilirannya  melaksanakan dalam bentuk proses pembelajaran.
Proses pembelajaran adalah merupakan suatu sistem pencapaian standar proses untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  dapat  dimulai  dari  menganalisis  setiap  komponen  yangmembentuk  dan  mempengaruhi proses  pembelajaran  siswa.  Namun  demikian,  komponen  yang  selama  ini  dianggap  sangat  mempengaruhi proses pendidikan adalah komponen guru. Hal ini memang wajar, sebab guru merupakan ujung tombak yang berhubungan  langsung  dengan  siswa  sebagai  subjek  dan  objek  belajar.  Guru  adalah  pihak  yang  bertugas membimbing  siswa  agar  dapat  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran  sekaligus  mengelola  kelas  agar  dapat menjadi  sebuah  tim  yang  solid,  komunikatif  dan  kondusif  selama  proses  pembelajaran.  Dari  segi  efektifitas,
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
seorang  guru  diharapkan  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik.  Pembelajaran  yang  menonton tentunya  akan  berpengaruh  terhadap  semangat  belajar  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa.  Pemilihan  strategi juga  model  pembelajaran  yang  relevan  dengan  standar  kompetensi  juga  dapat  memacu  kemampuan  serta minat belajar siswa demi tercapainya optimilasi kualitas pembelajaran dan pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  XI  Teknik  Permesinan  SMK  Negeri  1 Palangka Raya, peneliti melihat dalam proses pembelajaran materi menggerinda pahat dan alat potong, guru menggunakan    pendekatan  konvensional  berupa  metode  ceramah.  Hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  masih  di bawah rata-rata, berdasarkan hasil data yang diperoleh dari guru kelas, tingkat ketercapaian hasil ketuntasan minimal sebesar 70, untuk mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) di SMK Negeri 1 Palangka Raya . Dalam upaya untuk mengetahui apakah materi yang telah disampaikan sudah dipahami dan dimengerti oleh siswa,  guru    juga  harus  memperhatikan  unsur  psikomotor  siswa.  Guru  diharapkan  mampu  menerapkan  dan mengembangkan  model  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  tersebut.  Pada  materi  pokok menggerinda  pahat  dan  alat  potong  siswa  masih  kesulitan  untuk  memahami  materi  pelajaran  karena  guru hanya memberikan catatan-catatan tanpa contoh yang  jelas dan sulit dimengerti dan minimnya fasilitas yang tidak  memadai  di  ruang  praktek  sebab  hanya  ada  1  mesin  gerinda    duduk  yang  dapat  di  operasikan  secara bergantian  ketika  melakukan  praktikum  sehingga  mengakibatkan  kurangnya  motivasi  dan  rendahnya  hasil belajar siswa.
Oleh sebab itu skripsi ini akan membahas tentang model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project based Learning). Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project Based Leaning) adalah model pembelajaran sistematik yang mengikutsertakan pelajar ke dalam pembelajaran teoritis dan keahlian yang kompleks, pertanyaan otentik dan perancangan  produk  dan  tugas.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ( Project  Based  Learning) merupakan  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan melibatkan kerja proyek.
Pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  potensi  yang  amat  sangat  besar  untuk  membuat  pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermanfaat bagi siswa. Dalam pembelajaran berbasis proyek, siswa terdorong lebih  aktif  dalam  belajar.  Guru  hanya  sebagai  fasilitator,  mengevaluasi  produk  hasil  kerja  siswa  yang ditampilkan dalam hasil proyek yang dikerjakan.
Dari penjelasan di atas, dapat dilihat bahwa Pembelajaran yang Berbasis Proyek dapat membuat siswa terdorong  lebih  aktif  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  untuk menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) pada Materi  menggerinda pahat dan  alat  potong.  Dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning) pada materi menggerinda pahat dan alat potong siswa diharapkan mampu mencapai ketuntasan pembelajarannya. Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasikan berbagai masalah sebagai berikut :
1. Guru  masih  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional  pada  materi  menggerinda  pahat  dan  alat potong.
2. Hasil nilai yang dicapai siswa masih di bawah rata-rata dengan nilai KKM  70,00.
3. Siswa mengalami kesulitan memahami materi yang diajarkan jika tidak diimbangi dengan aspek psikomotor.
4. Minimnya  peralatan  yang  kurang  memadai  di  bengkel  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya,  karena  hanya  ada  1 mesin gerinda duduk yang akan digunakan secara bergantian ketika melakukan praktikum di bengkel.

## METODE PENELITIAN JENIS PENELITIAN
Metode  deskriptif  adalah  metode  yang  berusaha  mendeskripsikan  dan  menginterprestasikan  hal-hal yang  sedang  terjadi  atau  kejadian  yang  sedang  berlangsung.  Melalui  penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui bagaimana  penerapan  model  pembelajaran  PBL  ( Project  Based  Learning )  pada  siswa  kelas  XI  Teknik Permesinan SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun ajaran 2016/2017 dalam materi menggerinda pahat dan alat potong menggunakan model PBL ( Project Based Learning ).

## POPULASI DAN SAMPEL
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  teridiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono.2008 : 117). Sedangkan sampel adalah sebagian dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan peneliti  tidak  mungkin
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktum  maka peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  itu.  Apa  yang  dipelajari  dari  sampel  itu, kesimpulannya  akan  dapat  diberlakukan  untuk  populasi.  Untuk  itu  sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus betul-betul  representatif  (mewakili).(Sugiyono  2008  :  18).  Dalam  Penelitian  ini  peneliti  mengambil  kelas  XI Teknik  Permesinan  sebagai  sampel  yang  digunakan  sebagai  penelitian.  Pemilihan  kelas  XI  Teknik  Permesinan sebagai  sampel  penelitian  karena  jumlah  siswa  yang  banyak  sehingga  dalam  perhitungan  akan  lebih  mudah, serta materi menggerinda pahat dan alat potong kelas XI Teknik Permesinan.
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah siswa 1. XI Teknik Permesinan 28 orang Jumlah 28 orang (Sumber : Tata Usaha SMKN 1 Palangka Raya, 2017) PEMBAHASAN HASIL OBSERVASI Tabel 2. Aktivitas Guru No Aspek yang diamati Skor 1 2 3 4 1 Guru memberikan salam 2 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran
3
Guru mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari
4 Guru membagi kelompok menjadi 4 orang
5 Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok
6
Guru mengamati jalannya diskusi dan mendengarkan kelompok
7
Guru memberikan pemahaman tentang model pembelajaran berbasis proyek
8
Guru meminta kepada setiap kelompok untuk
mempresentasikan di depan kelas
9
Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
10 Guru memotivasi kembali kepada siswa untuk lebih
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
giat lagi belajar
Total skor Skor Rata-rata =
Keterangan angka skor :
1. kurang                     3. baik
2. cukup                      4. sangat baik
Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh dari tabel bahwa :
Untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  bahwa 1) Guru  memberikan  salam  skor  4; 2) Guru menyampaikan  tujuan  dan  manfaat  pembelajaran  skor  3; 3) Guru  mengingatkan  kembali  tentang  materi sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari skor 4; 4) Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok skor 3; 5) Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok skor 4; 6) Guru mengamati jalannya diskusi dan  memberikan  arahan  kepada  setiap  kelompokskor  3; 7) Guru  memberikan  pemahaman  tentang  model pembelajaran  berbasis  proyek  skor  4; 8) Guru  memotivasi  kembali  kepada  siswa  untuk  lebih  giat  lagi  belajar skor  3; 9) Guru  bersama  siswa  membuat  kesimpulan  dari  materi  yang  telah  dipelajari  skor  4; 10) Guru memotivasi kembali kepada siswa untuk lebih giat lagi belajar skor 4.
Untuk  rata-rata  aktivitas  guru  secara  keseluruhan  memiliki  skor  rata-rata  3,60  data  ini  menunjukan bahwa aktivitas guru baik. Nilai rata-rata 3,60 didapat dari Aspek yang diamati oleh peneliti.
Tabel 3. Aktivitas Siswa No Aspek yang diamati Skor 1 2 3 4 1
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
2 Siswa memperhatikan guru menjelaskan  materi yang di sampaikan.
3 Siswa membentuk kelompok.
4 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan.
5 Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok.
6 Siswa menerima bimbingan dan masukan dari guru.
7 Siswa mencatat dan merangkum kesimpulan yang dianggap penting.
Total Skor
Skor Rata-rata =
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
Keterangan angka skor : 1. Kurang                     3. Baik
2. Cukup                      4. Sangat Baik
Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh dari tabel bahwa:
Untuk aktivitas  siswa  selama  pembelajaran bahwa: 1) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.skor  4; 2) Siswa  memperhatikan  guru  menjelaskan  materi  yang  di sampaikan skor 3; 3) Siswa membentuk kelompok skor 4; 4) Siswa mengerjakan tugas yang diberikan skor 3; 5) Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok skor 4; 6) Siswa menerima bimbingan dan masukan dari guru 3; 7) Siswa mencatat dan merangkum kesimpulan yang dianggap penting skor 4.
Rata-rata  aktivitas  siswa  secara  keseluruhan  memiliki  skor  rata-rata  3,57  data  ini  menunjukan  bahwa aktivitas siswa berlangsung dengan baik. Nilai rata-rata 3,57 didapat dari Aspek yang diamati oleh peneliti.
Tabel 4. Angket Respon Siswa No Respon Siswa Pilihan Jawaban S SS TS STS 1 Apakah anda menyukai materi pelajaran menggerinda pahat dan alat potong? 80% 20% 0% 0% 2 Apakah anda menyukai pembelajaran dengan model
pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ?
76%
24% 0% 0% 3 Apakah anda menyukai penjelasan yang diberikan guru? 72% 24% 4% 0% 4 Apakah anda kesulitan memahami materi pelajaran menggerinda pahat dan alat potong 30% 10% 60% 0% 5 Apakah anda merasa lebih memahami materi pada saat menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning? 60% 40% 0% 0% 6 Apakah model pembelajaran berbasis proyek sangat cocok diterapkan pada materi menggerinda pahat 70% 30% 0% 0%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
dan alat potong?
7 Apakah model pembelajaran berbasis proyek membuat anda lebih aktif pada saat proses pembelajaran? 70% 24% 6% 0% 8 Apakah anda setuju pada proses pembelajaran di bagi menjadi beberapa kelompok? 80% 20% 0% 0% 9 Apakah anda sangat setuju berbagi pendapat terhadap teman kelompok anda? 70% 30% 0% 0% 10 Apakah anda setuju pada pertemuan berikutnya menggunakan model pembelajaran berbasis proyek? 70% 20% 10% 0% Keterangan : S : Setuju SS : Sangat Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Tabel 5. Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif No Nama Siswa Siswa Yang Menjawab Benar Tes Akhir% Ketuntasan 1 ABDUL RACHIM 21 77,77% Tuntas 2 ADITYA EKA SAPUTRA 24 88,88% Tuntas 3 AHMAD DONI 19 70,37% Tuntas 4 AHMAD FAWAIDZ 21 77,77% Tuntas 5 ANGGA CANDRA PRATAMA 22 81,48% Tuntas 6 ARIFIN 19 70,37% Tuntas 7 ARY CANDRA SETIAWAN 23 85,18% Tuntas
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
8
BENIQNO CHRISHAGEL 22 81,48% Tuntas 9 DERIANUS EFFENSUS 23 85,18% Tuntas 10 EGIS JHOAN SAPUTRA 22 81,48% Tuntas 11 ERSA DANU FAJAR.S 20 74,04% Tuntas 12 GUNAWAN 24 88,88% Tuntas 13 GUNTORO MAHARDENI 20 74,04% Tuntas 14 HERY KRISTIAWAN 23 85,18% Tuntas 15 HERMAN PELANI 24 88,88% Tuntas 16 IMAM GUSTIANUR.A 22 81,48% Tuntas 17 JEKI 23 85,18% Tuntas 18 M.DIMAS HIDAYATULLAH 24 88,88% Tuntas 19 MOHAMMAD HARIYANTO 23 85,18% Tuntas 20 MUHAMAD ALI SAFRI 22 81,48% Tuntas 21 MUHAMAD TAUFIQ HIDAYAT 23 85,18% Tuntas 22 RAYMOND A.BRIANTORO 19 70,37% Tuntas 23 RENO SAYOGA 18 66,66% Tidak Tuntas 24 RICO THOMAS PRATAMA 24 88,88% Tuntas 25 ROHMAT 24 88,88% Tuntas 26 RUDI SUMANJIANSYAH 19 70,37% Tuntas 27 SATRIA WIBIWO 20 70,04% Tuntas 28 RENOL VAN HOPE 19 70,37% Tuntas x100% = 80,54% Tercapai
Untuk  tiggkat  ketercapaian  atau  tingkat  penguasaan  hasil  belajar  produktif  siswa  setelah  penerapan model pembelajaran Project Based Learning yaitu:
TK =
X 100%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
TK = = 90,61
Jadi,  berdasarkan  analisis  tingkat  ketercapaian  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  sebesar  90,61,  Maka proses pembelajaran ini sangat tercapai sesuai dengan kriteria tingkat ketercapaian suatu proses pembelajaran yaitu 80% - 100%.

## Ketuntasan Belajar Individu
Setelah  selesai  melakukan  pengumpulan  data  yang  didapat  dari  hasil  tes  yang  telah  diberikan  kepada siswa, maka hasil persentase ketuntasan belajar secara individual siswa dapat dilihat sebagai berikut :
1. P = X 100 % =77%
2. P = X 100 % =88%

## Ketuntasan Belajar Klasikal
Setelah melakukan perhitungan pada kentuntasan belajar individual, maka hasil persentase ketuntasan belajar secara klasikal dapat dilihat sebagai berikut:
P = X 100 %
P = X 100 %= 96% Tabel 6. Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor No Nama Siswa Skor Total Skor Rata- rata Nilai % Ketuntasan 1 ABDUL RACHIM 19 3,16 67 Tidak Tercapai 2 ADITYA EKA SAPUTRA 22 3,66 78 Tercapai 3 AHMAD DONI 22 3,66 78 Tercapai 4 AHMAD FAWAIDZ 22 3,66 78 Tercapai 5 ANGGA CANDRA PRATAMA 22 3,66 78 Tercapai 6 ARIFIN 22 3,66 78 Tercapai 7 ARY CANDRA SETIAWAN 21 3,51 75 Tercapai 8 BENIQNO CHRISHAGEL 20 3,66 71 Tercapai 9 DERIANUS EFFENSUS 22 3,66 78 Tercapai 10 EGIS JHOAN SAPUTRA 22 3,66 78 Tercapai 11 ERSA DANU FAJAR.S 23 3,83 82 Tercapai 12 GUNAWAN 23 3,83 82 Tercapai 13 GUNTORO MAHARDENI 23 3,83 82 Tercapai 14 HERY KRISTIAWAN 23 3,83 82 Tercapai 15 HERMAN PELANI 22 3,66 78 Tercapai 16 IMAM GUSTIANUR.A 22 3,66 78 Tercapai 17 JEKI 23 3,83 82 Tercapai 18 M.DIMAS HIDAYATULLAH 22 3,66 78 Tercapai 19 MOHAMMAD HARIYANTO 22 3,66 78 Tercapai 20 MUHAMAD ALI SAFRI 22 3,66 78 Tercapai 21 MUHAMAD TAUFIQ HIDAYAT 23 3,83 82 Tercapai 22 RAYMOND A.BRIANTORO 23 3,83 82 Tercapai 23 RENO SAYOGA 23 3,83 82 Tercapai 24 RICO THOMAS PRATAMA 23 3,83 82 Tercapai
X 100%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
25 ROHMAT 22 3,66 78 Tercapai 26 RUDI SUMANJIANSYAH 22 3,66 78 Tercapai 27 SATRIA WIBIWO 22 3,66 78 Tercapai 28 RENOL VAN HOPE 22 3,66 78 Tercapai
Jadi  berdasarkan  tingkat  ketercapaian  dalam  aspek  psikomotor  yaitu  dengan  hasil  27  orang  siswa tuntas dan 1 orang siswa tidak tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75.
Nilai  = X 100% Nilai  = X 100% = 82%
Rata-rata  28  orang  siswa  yang  tuntas  nilainya  sudah  lebih  dari  Kriteria  Kentuntasan  Minimum  (KKM) yaitu  75,  dalam  artian  tingkat  pemahaman  dan  tes  hasil  belajar  psikomotor  siswa  sudah  menunjukan  dalam kategori  baik,  dan  1  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  diantaranya  mendapatkan  nilai  60%  sampai  dengan  67% dalam arti lain siswa sudah mendekati tingkat ketuntasan yang sudah ditetapkan.

## Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran
Pada  saat  pembelajaran  akan  dimulai  guru  mengondisikan  kelas  dan  siswa  pada  situasi  belajar  yang kondusif agar konsentrasi  siswa  terfokus pada  materi pembelajaran. Kemudian guru membuka pembelajaran menggerinda pahat dan alat potong dan menulis tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Berdasarkan  data  perhitungan  hasil  analisis  terhadap  lembar  pengamatan  aktivitas  guru  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning diperoleh skor  7,5  yang  artinya  masuk  dalam  kriteria  baik,  hal  ini  menunjukkan  aktivitas  guru  sesuai  dengan  langkah- langkah  pembelajaran  menggunakan Project  Based  Learning sehingga  proses  pembelajaran  berlangsung dengan baik.
Oleh  karena  itu,  aktivitas  yang  digunakan  guru  sangatlah  mendukung  sekali  atas  terletaknya  proses belajaran  mengajar  didalam  kelas  tersebut,  serta  menciptakan  suasana  menyenangkan  bagi  siswa  dan  bisa mengikuti pembelajaran dengan baik selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

## Aktivitas Siswa Dalam Belajar
Pada  saat  memulai  pembelajaran  siswa  mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan kondusif  dan  mengikuti  penjelasan  materi  dari  guru  dengan  baik.  Dan  pada  saat  pelaksanaan  model pembelajaran Project Based Learning berjalan dengan baik.
Aktivitas siswa yang paling dominan dalam pengamatan penulis adalah selama kegiatan pembelajaran berlangsung sebagai besar waktu digunakan siswa untuk menyimak penjelasan guru dan siswa memperhatikan pelajaran  semakin  lama  semakin  meningkat.  Peningkatan  ini  disebabkan  siswa  tertarik  dengan  cara pembelajaran  yang  diterapkan  sehingga  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning dapat membantu siswa belajar dengan baik. Dan kegiatan siswa terlihat baik selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil analisis pada lembar pengamatan aktivitas siswa dalam belajar dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning mendapat skor 3,28 yang artinya baik hal ini menunjukan bahwa semua  aktivitas  yang  telah  dilakukan  siswa  mencerminkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning dapat membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran

## Data Hasil Angket Respon Siswa
Dari hasil observasi berdasarkan angket respon siswa terlihat bahwa model pembelajaran Project Based Learning merupakan  model pembelajaran yang menurut  siswa sangat tepat digunakan  untuk  menyampaikan materi  menggerinda  pahat  dan  alat  potong.  Dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning siswa  lebih aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  siswa  lebih  mudah  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
Menurut  siswa  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning guru  lebih  interaktif  dalam menggali  pengetahuan-pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  sehingga  membuat  siswa  lebih  berani  mengajukan pendapat.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dikemukakan pada bab IV maka dapat di tarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas guru dalam model pembelajaran Project Based Learning hasil pengamatan terhadap kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning selama  tiga  kali  pertemuan  adalah  guru  mampu  membuat  siswa  terlihat  lebih  aktif  pada  saat  mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning adalah siswa lebih memperhatikan penjelasan guru, bekerja secara kelompok dan mempersentasikan hasil diskusi tiap kelompok.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  angket  respon  siswa  terlihat  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning aktivitas siswa dalam belajar sangat meningkat dan siswa lebih mudah dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran.
4. Untuk hasil belajar siswa dilihat dari aspek kognitif (pengetahuan) siswa semakin baik. Dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 90,61%.
5. Untuk hasil belajar siswa dilihat dari aspek Psikomotor siswa semakin baik. Dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 82 %.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah :
1. Guru diharapkan mampu menerapkan model pembelajaran Project Based Learning agar siswa benar-benar memahami  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  demikian  ketuntasan  hasil  belajar  yang diperoleh oleh siswa akan maksimal.
2. Bagi  peneliti  yang  hendak  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning agar  benar-benar memahami konsep materi yang akan diajarkan dengan model tersebut.
3. Pada  materi  pelajaran  menggerinda  mengunakan  pahat  dan  alat  potong  guru  hendaknya  menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam penyajian materi.
4. Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  keaktifan siswa secara individu maupun berkelompok pada saat melakukan kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Arikunto Suharsimi. 1998. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
[2] Arikunto, Suharsimi, (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Karya.
[3]  Arikunto, Suharsimi, (2007). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[4]  Arikunto, Suharsimi, (2007) . Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[5]  Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Rineka Cipta.
[6]  Dimyati, (2009). Model-Model Pembelajaran Kooperatif.
[7]  Dimyati, (2009). Pengertian Belajar dan Pembelajaran . [8]  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, (2007). Pedoman Penulisan Skripsi. Palangkaraya: FKIP Unpar.
[9]  Gaol, C. E. L., & Coenraad, R. (2015). THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE ON STUDENT  LEARNING  OUTCOMES  IN  THE  MATERIAL  OF  IDENTIFYING  THE  TILE  FLOOR  AND  WALL CONSTRUCTION  ENGINEERING  GRADE  XI  STONE  AND  CONCRETE  (TKBB)  SMKN  1  PALANGKA  RAYA ACADEMIC YEAR 2014/2015. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 1 (1), 36-
43.
[10] Hasan, M. Iqbal, (2006). Metodologi Penelitian Dan Aplikasinya. Ghalia Indonesia.
[11]  Huda, Miftahul, (2011). Pengertian Pembelajaran Kooperatif.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
[12]  Pronasi., & Trissan, W. (2017). Implement Learning Model Cooperative Type Teams Games Tournament (T GT) In Content Types Of Style In Structural Building Class X Engineering Construction Concrete Stone Smkn 1  Palangka  Raya  2016/2017. PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan , 3 (1),  40- 50.
[13]  Trissan,  W.  (2015).  The  Influence  Of  Reading  Interest  On  GPA  Of  Student  Of  Building  Engineering Education  Of  Palangkaraya  University  In  Even  Semester  Academic  Year  2012/2013. BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (1), 47-56.
[14]  Trissan,  W.  (2015).  Analysis  Of  The  Factors  Influencing  Long  Studies  And  Student  Achievement  Index Education Of Mechanical Engineering Of Palangkaraya University. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 63-70.
[15]  Trissan,  W.  (2016).  Analysis  Of  Effect  Of  Interests  Read,  Study  Motivation  And  Counseling Academictostudent  Achievement  Index  Education  Of  Mechanical  Engineering  Of  Palangkaraya UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 4 (1), 69-79.
[16]  Zuriah, Nurul, (2006). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan Jakarta: Bumi Aksara.