Vol. 5, No. 2, 2019
Hal : 168 sd 182

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN  : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN PERILAKU ASERTIF SISWA KELAS XI
1 Dwi Wahyu Astuti & 2 Muslikah 1,2 Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, Indonesia
Email: dwiwastuti1@gmai.com ; muslikah@maill.unnes.ac.id
Abstract :  Low  assertive  behavior  of  students  is  shown  by  the  inhibition  of  the  process  of socialization, such as having the belief that he can not overcome the problem, unable to defend personal  rights  and  neglect  of  the  rights  of  others,  and  individuals  are  not  able  to  consider decisions  well.  This  study  aims  to  analyze  the  existence  of  a  significant  and  positive relationship  between  self-concept  and  assertive  behavior  of  students.  This  kind  of  research used correlational design with a total of 174 students for a  sample that taken using Simple Random  Sampling  Technique,  and  for  collecting  the  datas  we  used  the  scale  of  self-concept and  the  scale  of  assertive  behavior  that  will  be  analyzed  by  using  correlation  method. Coefficient  correlation  obtained  result  (R=0.310)  in  the  low  category  and  significant  value (P=0.000) so So if students have positive self-concepts, students' assertive behavior will also be high. Implications for guidance and counseling teachers need to provide group or classical services  that  contain  that  every  individual  is  expected  to  have  assertive  behavior  or  with training to improve assertive behavior. The ability of assertive behavior is also accompanied by having the ability to have a positive self-concept.
Keywords : self-concept; assertive behavior; assertiveness
Abstrak : Perilaku  asertif  siswa  yang  rendah  itu  ditunjukkan  dengan  terhambatnya  proses sosialisasi  seperti  memiliki  keyakinan  bahwa  ia  tidak  bisa  mengatasi  masalahnya,  tidak mampu mempertahankan hak pribadi dan abai terhadap hak orang lain, serta individu tidak mampu  mempertimbangkan  keputusan  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  adanya  hubungan  signifikan  dan  positif  antara  konsep  diri  dengan  perilaku asertif  siswa.  Jenis  penelitian  menggunakan  desain  korelasional  dengan  jumlah  sampel  175 siswa  yang  diambil  menggunakan  teknik  Simple  Random  Sampling.  Untuk  pengumpulan data  menggunakan  skala  konsep  diri  dan  skala  perilaku  asertif  yang  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  analisis  korelasi  sederhana..  Koefisien  korelasi  memperoleh  hasil  (R  = 0,310) dalam kategori lemah, dan nilai signifikasni (p = 0,000). Jadi apabila siswa memiliki konsep  diri  yang  positif  maka  perilaku  asertif  siswa  akan  tinggi.  Implikasi  bagi  guru bimbingan  dan  konseling  perlu  untuk  memberikan  layanan  kelompok  atau  klasikal  yang bermuatan bahwa setiap individu diharapkan memiliki perilaku asertif atau dengan pelatihan untuk meningkatkan perilaku asertif. Kemampuan perilaku asertif ini juga dibarengi dengan memiliki kemampuan memiliki konsep diri yang positif.
Kata kunci : konsep diri; perilaku asertif; asertivitas
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...

## A. PENDAHULUAN
Remaja  sebagai  makhluk  sosial  akan  selalu  berhubungan  dengan  orang  lain. Menjadi remaja memiliki arti bahwa dituntut untuk mulai bisa membiasakan diri untuk bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Kebutuhan  berinteraksi  dengan  orang  lain  telah dirasakan sejak usia enam bulan, disaat itu anak telah mampu untuk mengenali manusia lain, terutama ibu dan anggota keluarganya (Muslikah & Haryadi, 2013).
Salah  satu  tugas  perkembangan  yang  dialami  siswa  adalah  mencapai  hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebaya dan berusaha untuk mencapai peran sosial di lingkungannya (Hurlock dalam Ali & Asrori, 2010).  Salah satu hubungan sosial yang di alami  oleh  remaja  adalah  hubungan  dengan  teman  sebaya.  Dengan  menjalin  hubungan dengan  teman  sebaya,  salah  satu  perilaku  yang  penting  untuk  dimiliki  siswa  yaitu perilaku  asertif.  Perilaku  asertif  bagi  remaja  memiliki  peran  untuk  memudahkan bersosialisasi dengan lingkungannya, menghindari konflik karena bersikap jujur dan terus terang, serta remaja dapat menyelesaikan masalahnya sendiri secara efektif.
Asertivitas  adalah  tingkah  laku  yang  menampilkan  keberanian  secara  jujur  dan terbuka  saat  menyatakan  keinginan,  perasaan,  dan  segala  pikiran  apa  adanya,  tanpa menyinggung individu lain dan tetap mempertahankan hak sendiri (Santrock,  dalam Afif 2018).  Selanjutnya  menurut  Gunarsa  dalam  Hasanah  (2015)  menerangkan  bahwa asertivitas atau berperilaku asertif merupakan perilaku antar perorangan yang melibatkan aspek  kejujuran  serta  aspek  keterbukaan  pikiran  dan  perasaan.  Selanjutnya  Hasanah (2015) menambahkan, dengan demikian sikap atau perilaku yang asertif antara individu dapat  terjalin  dengan  baik  dan  efektif.  Hal  itu  akan  terjadi  dikarenakan  adanya  sikap saling  menghargai  dan  menghormati  dengan  menjunjung  tinggi  nilai  kejujuran  yaitu dengan  mengungkapkan  perasaan  secara  tegas,  luas  dan  tidak  melanggar  hak  asasi manusia, serta tanpa menyakiti perasaan orang lain ketika hal itu diperlukan oleh seorang individu didalam sebuah hubungan antar individu.
Dalam  sosialisasinya,  remaja  akan  bertemu  dan  bergaul  dengan  banyak  orang. Dalam  situasi  tersebut,  remaja  memerlukan  keterampilan  mengemukakan  pendapat secara asertif. Menurut Rakos dalam Amalia (2014) terdapat 4 aspek dari perilaku asertif, 1)  ekpresi  diri,  yaitu  kemampuan  bagaimana  individu  mengekspresikan  emosi  secara terbuka, jujur  tanpa rasa cemas; 2) hak-hak dasar manusia, yaitu melaksanakan haknya tanpa  mengganggu  hak  orang  lain;  3)  kebebasan  berpendapat  dan  kebebasan  dalam
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
memberikan  respon,  yaitu  kemampuan  mengkomunkasikan  secara  verbal  segala keinginan dan permintaan, pendapat, persetujuan,  dan pujian secara jujur, serta tegas; 4) respon-respon  khas  manusia,  yaitu  memberikan  respon  sewajarnya  sesuai  situasi  yang ada.
Menanggapi fenomena di atas, bila remaja kurang mampu berkomunikasi secara asertif,  maka  remaja  hanya  akan  menjadi  pengikut  bagi  teman-temannya.  Berbagai penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berkomunikasi  asertif  akan  mengarahkan remaja  pada  berbagai  kualitas  terpuji  seperti  kemampuan  menghadapi  permasalahan social,  tingkat  agresivitas  berkurang,  mencegah  remaja  dalam  hal  alkohol,  dan  narkoba (Cecen-Erogul&Zengel  dalam  Rohyati,  2015).  Maka  remaja  memang  membutuhkan kemampuan  berkomunikasi  secara  asertif  untuk  membentengi  dirinya.  Rohyati  (2015) juga  menambahkan  permasalahan  yang  akan  muncul  adalah  remaja  menjadi  kurang mampu  berkomunikasi  secara  asertif.  Remaja  akan  menjadi  kurang  mandiri,  merasa dirinya kurang berharga dan kurang percaya diri. Remaja cenderung menganggap bahwa temannya  lebih  penting  dari  orang  tua  (Ginting  &  Masykur,  2014).  Seperti  dalam  buku Aku Bebas Dari Jerat Narkoba  oleh Relon Star (2010) menuliskan,
Pandangan  teman-temanku  yang  mengisap  rokok  sudah  menjadi santapan sehari-hari. Pemandanan seperti ini tidak pernah aku jumpai di sekolah lama. Hamper setiap hari teman-teman yang brutal di sekolah ini mendekatiku.  Mereka  menawariku  rokok.  Mula-mula  aku  tidak  mau. Rasa  takut  masih  menyelimuti  hatiku.  Tapi,  setiap  hari  mendapatkan tawaran seperti itu, aku mulai tergoda — rasa saying diabaikan.
Minggu berikutnya, aku mulai terpengaruh dengan teman-temanku. Aku mau  saja  ketika  mereka  menawarkan  rokok.  Walaupun  aku  terbatuk- batuk  pada  awalnya,  keahlianku  dalam  merokook  terus  meningkat. Hanya  perlu  waktu  yang  singkat  untuk  mempelajari  hal  yang  buruk, tetapi perlu seumur hidup untuk mempelajari hal yang baik.
Dilihat dari kasus tersebut, teman sebaya memiliki pengaruh karena remaja akan saling  menekan  untuk  bisa  menjadi  serupa  atau  berperilaku  sama  (Rohyati,  2015). Sependapat  dengan  hal  itu,  Santrock  (2003)  menjelaskan  bahwa  teman  sebaya  dapat mengenalkan  remaja  dengan  penggunaan  alkohol,  obat-obatan,  kenakalan,  dan  bentuk tingkah laku lain yang dianggap orang dewasa sebagai maladaptive.
Menurut  Rakos  dalam  Amalia  (2014)  dijelaskaan  bahwa  terdapat  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  asertif,  yaitu  jenis  kelamin,  usia,  self  esteem,  konsep  diri,  tipe
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
kepribadian, dan intelegency. Salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku asertif, yaitu konsep  diri.  Konsep  diri  adalah  gambaran  tentang  dirinya  sendiri  secara  keseluruhan. Konsep diri yang positif akan membawa individu bersikap asertif, sebaliknya konsep diri yang negatif akan membawa individu bersikap tidak asertif (Amalia, 2014). Mendukung hal  tersebut,  Afif  (2018)  dalam  penelitiannya  juga  memberikan  informasi  bahwa  konsep diri dari diri remaja mempengaruhi tingkat asertivitas pada diri remaja, sehingga semakin remaja memiliki konsep diri positif maka asertivitas remaja akan semakin positif.
Menurut  Hurlock  (1980)  mengemukakan  penting  bagi  siswa  untuk  memiliki konsep  diri  positif,  agar  dapat  mewujudkan  rasa  percaya  diri  dan  harga  diri,  sehingga siswa  tampil  lebih  aktif  dan  terbuka  dalam  melakukan  hubungan  sosial  dengan  orang lain.  Fittz  dalam  Hendriati  (2009)  menjelaskan  bahwa  keseluruhan  kesadaran  atau mengenai  persepsi  tentang  dirinya  sendiri  merupakan  gambaran  mengenai  diri  atau konsep diri individu. Fittz menambahkan, bahwa konsep diri berpengaruh kuat terhadap tingkahlaku seseorang.
Konsep  diri  tidaklah  faktor  bawaan  sejak  lahir,  tapi  dapat  dibentuk  melalui dukungan lingkungan dan melalui pengalaman dalam menjalin hubungan dengan orang lain.  Konsep  diri  berpengaruh  terhadap  perilaku  asertif  siswa.  Artinya,  siswa  yang memiliki  konsep  diri  positif  memiliki  kemampuan  asertif  yang  positif,  dimana  siswa dapat  mengkomunikasikan  dengan  jelas  perasaan,  penilaian  dan  pemikirannya  dengan tetap mempertimbangkan hak pribadi dan hak orang lain. Sebaiknya siswa akan memiliki konsep  diri  yang  negatif,  akan  ragu-ragu  dalam  mengekspresikan  pendapat  atau perasaannnya dan tidak mampu memenuhi kebutuhan dan kepentingan dirinya.
Dari  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  bermaksud  mengkaji  lebih  dalam tentang hubungan antara konsep diri dengan perilaku asertif siswa. Maka dari itu peneliti akan  mengangkat  judul  “Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Perilaku  Asertif  pada Siswa Kelas XI di SMA Negeri 3 Temanggung”.

## B. KERANGKA TEORITIK

## 1. Perilaku Asertif
Pearson  dalam  Sofah  (2017)  mendefinisikan  perilaku  asertif  sebagai  kemampuan untuk  mengkomunikasikan  pikiran,  perasaan,  serta  keinginan  secara  jujur,  langsung namun  juga  memperolehkan  orang  lain  untuk  mengkomunikasikan  pikiran,  perasaan,
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
serta  keinginan  mereka.    Mendukung  pernyataan  tersebut,  dalam  Human  Solutions  (tt) menerangkan  bahwa  asertivitas  adalah  sebuah  perilaku  dan  komunikasi  yang menunjukan  rasa  hormat  terhadap  keinginan  individu  sendiri  dengan  keinginan  orang lain.
Perilaku  asertif  yaitu  melibatkan  permintaan  atau  menyatakan  apa  yang diinginkan  dengan  cara  yang  jelas  dan  langsung  dengan  mempertimbangkan  perasaan dan  hak  orang  lain.  Perilaku  asertif  ini  juga  menyertakan  pembelaan  atas  dirinya sedemikian  rupa  sehingga  individu  tidak  melanggar  hak  orang  lain.  Asertivitas memperlihatkan ekspresi perasaan, pendapat, atau permintaan langsung, jujur, dan tepat. Ketika  kita  bertindak  asertif,  kita  mengendalikan  tindakan  kita  dan  juga  menerima tanggunng  jawab  untuk  diri  kita  sendiri.  Dalam  memahami  asertivitas  sebagai  perilaku atau  gaya  komunikasi,  penting  untuk  memahami  apa  yang  bukan    termaksud.  Perilaku asertif bukanlah perilaku bahwa “aku yang utama”, hal tersebut yang menjadikan salah satu  kekuatan  penghancur yang  paling umum  dalam  suatu  hubungan. Asertivitas  tidak hanya berbagi perasaan kita tanpa memperhatikan perasaan dan hak orang lain. Perilaku yang asertif dapat diolongkan sebagai agresif atau submisiv. (Doverspike, 2009)
Menurut  Cawood  (dalam  Sinaga,  2016)  mendefinisikan  perilaku  asertif  sebagai kemampuan  seseorang  untuk  mengekspresikan  pikiran,  perasaan,  kebutuhan  dan  hak pribadinya  tanpa  kecemasan,  mampu  bersikap  jujur  dan  langsung  serta memperhitungkan  hak-hak  sendiri  tanpa  meniadakan  hak  orang  lain.  Ekspresi  yang langsung dimaksudkan sebagai yang tidak berputar-putar, pesan jelas, dan terfokus serta tidak menghakimi. Ekspresi jujur dimaksudkan sebagai perilaku yang selaras antara kata- kata, gerak-gerik, perasaan semua mengatakan hal yang sama.
Berdasarkan  beberapa  definisi  mengenai  perilaku  asertif  diatas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  perilaku  asertif  adalah  kemampuan  seseorang  untuk mengkomunikasikan  perasaan,  pikiran  dan  kebutuhan  dengan  memperhitungkan  hak- hak pribadi tanpa melanggar hak orang lain.
Menurut  Rathus  &  Nevid  (dalam  Firdaus,  2015)  mengemukakan  10  aspek  dari asertivitas yaitu :
1) Bicara asertif.
tingkah laku ini dibagi menjadi 2 macam, yaitu rectifying statement (mengemukakan hak-hak  dan  berusaha  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  suatu  situasi)  dan
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
commendatory  statement  (memberikan  pujian  untuk  menghargai  orang  lain  dan memberikan umpan balik positif).
2) Kemampuan mengungkapkan perasaan. Mengungkapkan perasaan kepada orang lain dan kepada perasaan ini dengan suatu tingkat spontanitas yang tidak berlebihan.
3) Menyapa atau memberi salam kepada orang lain.
Menyapa  atau  memberi  salam  kepada  orang-orang  yang  ingin  ditemui,  termaksud orang baru dikenal dan membuat suatu pembicaraan.
4) Ketidaksepakatan
Yaitu menampilkan cara yang efektif dan jujur untuk menyatakan rasa tidak setuju.
5) Menyatakan alasan.
Menyatakan  alasannya  jika  diminta  untuk  melakukan  sesuatu,  tapi  tidak  langsung menyanggupi atau menolak begitu saja.
6) Berbicara mengenai diri sendiri.
Membicarakan  diri  sendiri  mengenai  pengalaman-pengalaman  dengan  cara  yang menarik, dan merasa yakin bahwa orang akan lebih merespon terhadap perilakunya daripada menunjukkan perilaku menjauh atau menarik diri.
7) Menghargai pujian dari orang lain.
Menghargai pujian dari orang lain dengan cara yang sesuai.
8) Menolak untuk menerima begitu saja pendapat orang yang suka berdebat. Mengakhiri percakapan yang bertele-tele dengan orang yang memaksakan kehendaknya.
9) Menatap lawan bicara.
Ketika berbicara atau diajak bicara, menatap lawan bicaranya.
10) Respon melawan rasa takut.
Menampilkan  perilaku  yang  biasanya,  melawan  rasa  cemas,  biasanya  kecemasan sosial.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Aspek  perilaku  asertif  oleh  teori  Alberti  &  Emmons  (1986)  yang  dikukung  oleh Adams (1995) dan Zeuchner (2003) (dalam Sinaga, 2016), seperti berikut :
1) Individu mampu menyatakan pendapat dan perasaan.
2) Individu mampu bertindak sesuai kebutuhan dan kepentingan diri.
3) Individu mampu mempertahankan hak-hak pribadi.
4) Individu mampu menghormati hak-hak orang lain.
5) Individu mampu mendukung kesetaraan dalam hubungan manusia.
Berdasarkan beberapa aspek-aspek yang dikemukakan diatas, maka individu yang memiliki  aspek-aspek  mampu  berperilaku  asertif  adalah  (1)  individu  yang  memiliki keyakinan  diri;  (2)  mampu  mengekpresikan  pendapat  dan  perasaannya;  (3) mempertahankan  hak  pribadi  dan  menghormati  hak  orang  lain;  (4)  individu  mampu untuk bertindak sesuai kebutuhannya; dan (5) individu tidak selalu menerima apa yang tawarkan oleh orang lain dan mempertimbangkannya.

## 2. Konsep Diri
Konsep  diri  seseorang  bukanlah  hasil  bawaan  melainkan  terbentuk  dari pengalaman  interaksi  individu  dengan  sekitar.  Berbagai  hasil  pengalamannya  terkait dengan keadaan dirinya kemudian disadari oleh individu tersebut sehingga menimbulkan pandangan  yang  berbeda-beda  terhadap  dirinya.  Sebagimana  pendapat  Rogers  bahwa konsep  diri  dalam  diri  individu  mencakup  semua  aspek-aspek  untuk  menjadi  individu, dan pengalaman seseorang yang dirasakan sebagai suatu kesadaran oleh individu (Feist & Feist, dalam Khasanah, 2016).
Konsep diri menurut Rakhmat (dalam Ermawati, 2011) adalah pandangan atau hal penting yang akan menentukan bagaimana seseorang memandang dirinya sendiri. Senada dengan  Rakhmat,  menurut  Syam  (dalam  Afif,  2018)  mendefinisikan  konsep  diri  sebagai keyakinan, pandangan, atau penilaian seseorang terhadap dirinya.
Menurut Hurlock (dalam Nugroho, 2014) konsep diri adalah pandangan individu mengenai  dirinya.  Konsep  diri  tersebut  terdiri  dari  dua  komponen,  yaitu  konsep  diri sebenarnya  dan  konsep  diri  ideal.  Konsep  diri  sebenarnya  adalah  gambaran  mengenai diri, sedangkan konsep diri ideal adalah gambaran individu mengenai kepribadian yang diinginkannya.
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
Berdasarkan  beberapa  definisi  mengenai  konsep  diri  diatas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  konsep  diri  adalah  penilaian  yang  akan  menentukan  bagaimana seseorang memandang dirinya.
Menurut Hurlock (dalam Nugroho, 2014) terdapat dua aspek konsep diri, yaitu :
a. Fisik.  Aspek  fisik  meliputi  sejumlah  konsep  yang  dimiliki  individu  mengenai penampilan,  kesesuaian  dengan  jenis  kelamin,  arti  penting  tubuh,  dan  gengsi  yang diciptakan tubuhnya dihadapan individu lain.
b. Psikologis.  Aspek  psikologis  meliputi  penilaian  individu  terhadap  keadaan  psikis dirinya,  seperti  rasa  percaya  diri,  harga  diri,  serta  kemampuan  dan ketidakmampuannya.
Menurut Calhoun dan Acocella dalam Ghufron (2012) mengatakan bahwa konsep diri memiliki 3 dimensi atau aspek, sebagai berikut:
a. Pengetahuan.  Adalah  hal-hal  yang  individu  ketahui  tentang  dirinya.  Missal menggambarkan tentang dirinya, kelengkapan dirinya dan kekurangan dirinya, usia, jenis  kelamin,  kebangsaan,  suku,  pekerjaan,  agama,  dan  lainnya.  Sebagai  contoh, seseorang akan menganggap dirinya sebagai orang yang memiliki kuasa lebih karena dirinya memiliki status sosial yang tinggi.
b. Harapan.  Pada  suatu waktu  individu  memiliki  pandangan mengenai menjadi  apa  ia dikemudian  hari  atau  masa  depan.  Sederhananya  individu  memiliki  harapan  bagi dirinya  untuk  menjadi  dirinya  yang  ideal.  Gambaran  mengenai  diri  yang  ideal berbeda bagi tiap orang. Sebagai contoh, bagi orang yang  beranggapan saat dirinya dapat menulis secara produkti, bisa menjadi gambaran diri yang ideal.
c. Penilaian. Aspek ini menerangkan bahwa individu berkedudukan sebagai penilai bagi dirinya  sendiri.  Apakah  itu  bertentangan  dengan  (1)  “siapakah  saya”,  penghargaan bagi  individu;  (2)  “seharusnya  saya  menjadi  apa”,  stand art  bagi  individu.  Hasil penilaian tersebut disebut sebagai harga diri. Jadi semakin tidak sesyai antara harapan dan standart dirinya, maka akan semakin rendah harga dirinya.
Selanjutnya berikut aspek konsep diri menurut Rakhmat (2011:99), ada dua aspek dalam konsep diri yaitu:
a. Komponen  kognitif  atau  sering  disebut  dengan  istilah  citra  diri  yaitu  gambaran tentang  diri  individu  yang  berhubungan  dengan  kognitif.  Sebagai  contoh  ketika individu mengatakan, “Saya ini orang bodoh, orang jelek”.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
b. Komponen afektif adalah gambaran diri yang berhubungan dengan kawasan afektif, sebagai  contoh  ketika  individu  mengatakan, “Saya  senang menjadi  orang  bodoh,  ini lebih baik bagi saya, atau saya malu karena saya menjadi orang bodoh”. Komponen ini sering disebut dengan harga diri.
Dari  uraian  aspek-aspek  yang  mempengaruhi  konsep  diri  diatas  disimpulkan bahwa  aspek  dari  konsep  diri  adalah  (1)  individu  yang  memiliki  citra  diri    atau pengetahuan  tentang dirinya,  seperti  usia,  jenis  kelamin,  dan  lainnya;  (2)  diri  ideal  atau harapan-harapan mengenai dirinya untuk menjadi diri yang ideal, seperti pekerjaan yang mapan,  produktif,  dan  lainnya  ;  dan  (3)  harga  diri  dimana  indvidu  memiliki  standart dalam menjalani hidupnya

## C. METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti,  maka  jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif korelasi. Menurut Sugiyono (2003) data kuantitatif yaitu data yang berbentuk  angka  atau  data  kualitatif  yang  diangkakan.  Serta  menurut  Sugiyono  (2017) penelitian  asosiatif  atau  hubungan  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih.
Dalam  penelitian  ini  sampling  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik probability sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  yang  memberikan  peluang  sama  bagi  setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Teknik probability sampling yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah simple  random  sampling .  Dimana  pengambilan anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang ada  dalam  populasi.  Alasan  pemilihan  menggunakan  teknik  ini  adalah  dikarenakan anggota populasi berada pada satu sekolah yang sama, merupakan siswa kelas XI, serta rentang  usia  pada  usia  15-19  tahun,  sehingga  setiap  anggota  populasi  memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel penelitiaan. Kelas XI di SMA Negeri 3  Temanggung  terdiri  dari  9  kelas  dari  3  jurusan,  dengan  jumlah  total  siswa  kelas  XI adalah 312 siswa.
Dalam pengambilan sampel penelitian, peneliti menggunakan tabel Krejcie dimana ukuran  sampel  didasarkan  memiliki  kesalahan  5%.  Jadi  sampel  akan  memiliki kepercayaan 90% terhadap populasi. Sesuai dengan tabel Krejcie bila populasi sebanyak 312 maka sampel yang didapatkan sebanyak 174.
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
Tabel 1. Penyebaran Jumlah Sampel No. Kelas Jumlah Siswa dalam Populasi Jumlah Sample 1. XI MIPA 1 34 34/312 x 174 = 19 19 2. XI MIPA 3 32 32/312 x 174 = 17,9 18 3. XI MIPA 4 36 36/312 x 174 = 20,1 20 4. XI IPS 2 36 36/312 x 174 = 20,1 20 5. XI IPS 3 36 34/312 x 174 = 19 19 6. XI IPS 4 35 35/312 x 174 = 19,6 20 7. XI IPS 3 35 35/312 x 174 = 19,6 20 8. XI IPS 4 36 36/312 x 174 =20,1 20 9. XI IBB 32 32/312 x 174 = 17,9 18 Total 312 174
Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  menggunakan skala likert yang dikembangkan dari teori. Sehingga terdapat dua skala likert yaitu skala konsep  diri  dan  skala  perilaku  asertif.  Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  korelasi,  maka  analisis  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan rumus  korelasi Product  Moment .  Sebelum  dilaksanakannya  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu dilakuakn  uji  asumsi  klasik  yaiu  uji  normalitas,  uji  heteroskedatisitas,  dan  uji multikolinearitas. Analisi data ini dilakukan dengan bantuan program SPSS relase 25.0.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan  mengenai  tingkat  deskriptif  kuantitatif  pengaruh indikator  vairabel  konsep  diri  dan  perilaku  asertif.  Berikut  hasil  analisis  deskriptif kuantitatif pada variabel konsep diri:
Tabel 2. Hasil Analisis Data Konsep Diri Variabel Indikator N Mean Sd Konsep Diri Individu memiliki citra diri atau pengetahuan tentang dirinya 174 629,1 116,15 Diri ideal atau  harapan-harapan mengenai dirinya untuk menjadi diri yang ideal 174 617,33 99,97 Harga diri dimana indvidu memiliki standart dalam menjalani hidupnya 174 611,3 159,59
Berdasarkan    tabel  4.2  dapat  diketahui  dapat  diketahui  urutan  yang  paling berpengaruh  terhadap  konsep  diri  siswa.  Yaitu  yang  paling  itu  (1)  indicator  individu memiliki citra diri atau pengetahuan tentang dirinya; disusul (2) indikator diri ideal atau harapan-harapan  mengenai  dirinya  untuk  menjadi  diri  yang  ideal;  kemudian  yang terakhir  (3)  indikator  harga  diri,  dimana  individu  memiliki  standart  dalam  menjalani hidupnya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa indicator individu memiliki citra diri atau pengetahuan tentang dirinya paling berpengaruh terhadap variabel konsep diri.
Selanjutnya hasil analisis deskriptif kuantitatif variabel perilaku asertif :
Tabel 3. Analisis Data Variabel Perilaku Asertif Variabel Indikator N Mean Sd Perilaku Asertif Individu yang memiliki keyakinan diri 174 640,23 63,4 Mampu mengekpresikan pendapat dan perasaannya 174 551,6 120,66 Mempertahankan hak pribadi dan menghormati hak orang lain 174 639,89 136,53 Individu selalu mempertimbangkan keputusannya 174 681,43 72,84
Berdasarkan    tabel  3  dapat  diketahui  dapat  diketahui  urutan  yang  paling berpengaruh  terhadap  konsep  diri  siswa.  Yaitu  yang  paling  itu  (1)  indicator  Individu selalu  mempertimbangkan  keputusannya;  disusul  (2)  indikator  Individu  yang  memiliki
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
keyakinan diri; kemudian  yang  terakhir (3)  indikator  Mempertahankan  hak  pribadi dan menghormati  hak  orang  lain;  dan  terakhir  (4)  indikator  Mampu  mengekpresikan pendapat  dan  perasaannya  .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  indicator Individu selalu mempertimbangkan keputusannya paling berpengaruh terhadap variabel konsep diri.
Hasil  dari  dilakukannya  uji  korelasi Product  Moment yang  sudah  dilakukan ditemukan  bahwa  hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  asertif  siswa  berada pada derajat korelasi lemah. Berikut disajikan hasil uji korelasi product moment :
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Product Moment Konsep Diri Dengan Perilaku Asertif
KD PA KD Pearson Correlation 1 .310 ** Sig. (2-tailed) .000 N 174 174 PA Pearson Correlation .310 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 174 174
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil penelitian pada tabel 4.1 menunjukkan bahwa besarnya nilai R atau nilai koefisiensi  korelasi  konsep  diri  dan  perilaku  asertif  sebesar  0,310  atau  sebesar  31%.  Hal tersebut berarti terdapat adanya derajat korelasi yang lemah antara variabel konsep diri dan perilaku asertif, sehingga hipotesis yang berbunyi “adanya hub ungan siginifikan dan positif  antara  dkonsep  diri  dan  perilaku  asertif  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  3 Temanggung”  dapat  diterima. Dengan  makna  bahwa  semakin  tinggi  konsep  diri  siswa, maka semakin tinggi pula perilaku asertif siswa.
Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  jurnal  penelitian  oleh  Agustinus  Yogy Dwicahyo Nugroho dan Sri Hartati (2014) yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antara  konsep  diri  dengan  perilaku  asertif.  Konsep  diri  berpengaruh  kuat  terhadap tingkah  laku  seseorang.  Syam  (dalam  Afif,  2018)  mendifinisikan  konsep  diri  sebagai keyakinan, padangan, atau penilaian seseorang terhadap dirinya. Remaja yang memiliki konsep  diri  positif  memiliki  keyakinan  bahwa  ia  bisa  mengatasi  masalahnya,  serta
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
menyadari  bahwa  setiap  individu  memiliki  hak  masing-masing.  Melalui  penjelasan tersebut, bahwa remaja harus memiliki konsep diri positif untuk mengembangka perilaku asertif pada remaja, sehingga proses bersosialisasi berjalan dengan baik.
Asertivitas  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  harga  diri. Fansterhem&bear  (dalam  Afif,  2018)  mendefinisikan  harga  diri  sebagai  keyakinan individu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Selanjutnya, dijelaskan bahwa individu  memiliki  keyakinan  diri  tinggi  mampu  untuk  mengungkapkan  pendapat  dan perasaan  tanpa  merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Remaja  yang  memiliki penghargaan diri positif akan memiliki konsep diri yang positif, sebaliknya remaja yang memiliki harga diri rendah akan memiliki konsep diri negatif.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  bahwa  konsep  diri  memiliki  hubungan  yang positif  dan  signifikan  dengan  perilaku  asertif  siswa.  Sebaliknya,  jika  siswa  memiliki konsep diri yang baik atau positif, maka siswa memiliki perilaku asertif yang positif.

## E. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai hubungan antara konsep diri  dengan  perilaku  asertif  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  3  Temanggung,  maka disimpulkan  bahwa  ditemukan  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  konsep  diri dengan  perilaku  asertif  dengan  derajat  korelasi  rendah.  Dari  hasil  tersebut  maka  dapat dipahami bahwa semakin tinggi konsep diri makan semakin tinggi pula perilaku asertif siswa.  Sebaliknya,  semakin  konsep  diri  yang  dimiliki  siswa  maka  perilaku  asertif  juga akan menurun.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  peneliti  memiliki  saran sebagai  berikutt  :  (1)  guru  BK  atau  Konselor  Sekolah  dapat  berkolaborasi  dengan  guru mapel dan wali kelas, karena untuk meningkatkan konsep diri positif siswa dibutuhkan dukungan dari lingkungan dan pengalaman dalam menjalin hubungan dengan orang lain; (2) membantu memberikan layanan kelompok atau klasikal yang bermuatan bahwa setiap individu diharapkan memiliki perilaku asertif atau dengan pelatihan untuk meningkatkan perilaku  asertif.  Kemampuan  perilaku  asertif  ini  juga  dibarengi  dengan  memiliki kemampuan memiliki konsep diri yang positif.
DWI WAHYU ASTUTI & MUSLIKAH - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...

## DAFTAR PUSTAKA
Afif, Rezha Y. Dan Listiara, Anita. (2018). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Asertivitas Pada Remaja Di SMA Islam Sultan Agung 1 Semarang. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro
Ali  Dan  Asrori.  (2004). Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakartta:  Pt.  Bumi Aksara
Amalia, Dini. (2014). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Perilaku Asertif Pada Mahasiswa Aktivis  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta .  Surakarta:  Fakultas  Pikologi Unibersitas Muhammadiyah Surakarta.
Agustini,Hendriati  (2009). Psikologi  Perkembangan  :  Pendekatan  Ekologi  Kaitannya  Dengan Konsep Diri Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja . Bandung : Refika Aditama Firdaus,  G.  (2015). Hubungan  Harga  Diri  Dengan  Perilaku  Asertif  Pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi UKSW . Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Ginting, Benyamin O.  Dan Masykur, Achmad Mujab. (2014). Hubungan Antara Harga Diri Dengan  Asertivitas  Pada  Siswa    Kelas    XI    SMA  Kesatrian  2  Semarang .  Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro
Haryadi, Sigit Dan Muslikah. (2013). Perkembangan Individu . Yogyakarta: Deepublish.
Hurlock.  (1980). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Usia Kehidupan. Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga
Hasanah,  Ana  M.  A.,  Suharso,  Dan  Saraswati,  S.  (2015). Pengaruh  Perilaku  Teman  Sebaya Terhadap  Asertivitas  Siswa. Semarang:  Jurnal  Jurusan  Bimbingan  Dan  Konseling Universitas Negeri Semarang.
Rohyati, Enid An Purwandi, Yusna H. (2015). Perilaku Asertif Pada Remaja. Jurnal Psikologi Fakultas Psikologi Univeritas Proklamasi  45 Yogyakarta
Star, Relon. (2010). Aku Bebas Dari Jerat Narkoba . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Santrock, J. W. (2003). Remaja. Edisi  Ke-11 . Jakarta: Erlangga
Sofah,  Rahmi.  Dkk.  (2017). Mengembangkan  Perilaku  Asertif  Untuk  Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba. Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Revitalisasi Laboratorium Dan Jurnal Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum Bimbingan Dan Konseling Berbasis KKNI
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Sinaga,  Yohanna  Viscanesia.  (2016). Hubungan  Antara  Perilaku  Asertif  Dan  Perilaku Cyberbullying  Di  Jejaring  Social  Pada  Remaja. Fakultas  Psikologi:  Universias  Sanata Dharma
Sugiyono. (2005). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.