## INOVASI METODE PEMBELAJARAN PAI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA  DI ALKHAIRAAT LABUHA
Dr. Amanan Sulaiman.M.Hum

## ABSTRAK
Diakui    bahwa    pelaksanaan  pembelajaran  PAI.  Di  sekolah  masih  banyak memenuhi  kendala,  karena  itu    perlu    adanya  Inovasi  Metodeatay  cara  belajar Dengan  adanya  inovasi  metode  pembelajaran  diharapkan      guru      tidak  seolah-olah menjadi  sumber  informasi  tunggal.    Guru      yang      berinovasi      dalam      metode pembelajaran      mampu      membuka  cakrawala    siswa  menjadi    inovatif    dan  kreatif. Melalui    metode  pembelajaran    yang  inovatif,  suasana  pembelajaran  di  kelas  tidak terpasung  dalam  suasana  yang  kaku  dan  monoton.  Sehingga  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan.  Susana  pembelajaran    pun  akan  membuat siswa  tidak  jenuh  menerima  materi  dari guru. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk mengkaji “Inovasi Metode Pembelajaran PAI  dalam  Upaya  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  di  Aliyah Alkhairaat Labuha.”
Kata Kunci: Inovasi Metode Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Prestasi Belajar

## I. PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pengertian      pendidikan      agama      tidak      dapat      dipisahkan dangan   pengertian pendidikan  pada  umumnya,  sebab  pendidikan  agama  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan  secara  umum.  Marimba  menyatakan  sebagaimana yang  dikutip oleh   Ahmad   Tafsir   bahwasanya   pendidikan   adalah   bimbingan   atau pimpinan secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak didik  menuju  terbentuknya  keperibadian  yang  utama 1 sehingga  pendidikan  dipandang sebagai    salah    satu    aspek    yang    memiliki    peranan    pokok    dalam    membentuk generasi muda agar memiliki kepribadian yang utama.
Dalam  Islam  pada  mulanya  pendidikan  disebut  dangan  kata  “ Ta’lim” dan “ Ta’dib ”  mengacu  pada  pengertian  yang  lebih  tinggi,  dan  mencakup  unsur-unsur pemgetahuan  ( ‘ilm ),  pengajaran  ( Ta’lim )  dan  bimbingan      yang  baik  ( Tarbiyah ).
Sedangkan    menurut  Langgulung    (1997),  pendidikan    Islam  itu  setidak-tidaknya tercakup  dalam  delapan  pengertian,  yaitu Al-tarbiyah  al-diniyah (pendidikan keagamaan), Ta’lim  al-din (pengajaran  agama), Al-ta’lim  al-diny (pengajaran
1 Ahmad    Tafsir, Ilmu    Pendidikan    Dalam    Perspektif    Islam (Bandung:    PT.    Remaja Rosdakarya,  2005), hlm. 24
keagamaan), Al-ta’lim  al-Islamy (pengajaran  keislaman), Tarbiyah  al-muslimin
(pendidikan  orang-orang  Islam), Al-tarbiyah  fi  al-Islam (pendidikan  dalam Islam),
Al-tarbiyah   ‘inda   al-muslimin (pendidikan   di   kalangan   orang-orang Islam), dan
Al-tarbiyah al-Islamiyah (pendidikan Islami) 2
Di  kalangan  masyarakat  Indonesia,  istilah  “pendidikan”  mendapatkan  arti  yang sangat  luas.  Kata-kata  pendidikan,  pengajaran,  bimbingan  dan  pelatihan,  sebagai istilah-istilah  teknis  dan  tidak  lagi  dibeda-bedakan  oleh  masyarakat  kita,  tetapi  ketiga- tiganya lebur menjadi satu pengertian baru tentang pendidikan
Sedangkan  dalam Enclyclopedia        Education ,  pendidikan  agama  diartikan sebagai  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  orang  beragama,  dengan demikian  dapat diarahkan  kepada  pertumbuhan  moral  dan  karakter,  pendidikan  agama tidak cukup hanya memberikan pengetahuan tentang agama saja akan tetapi disamping pengetahuan  agama,  mestilah  ditekankan  pada felling    attitude ,    personal    ideal, aktivitas,  dan  kepercayaan  untuk  mewujudkan persatuan nasional 3 .
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  pendidikan  agama  Islam  adalah  salah  satu usaha  yang  bersifat  sadar,  bertujuan,  sistematis  dan  terarah  pada  perubahan pengetahuan,  tingkah  laku  atau  sikap  yang  sejalan  dengan  ajaran-ajaran  yang  terdapat dalam  Islam.  Sejalan  dengan  ini,  Zakiyah  Daradjat  mengatakan  bahwa  pendidikan agama  Islam  adalah  usaha  berupa  bimbingan    dan  asuhan  terhadap  anak    didik agar    kelak    setelah    selesai    pendidikannya    dapat    memahami    dan  mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai way of life .
Selain   itu  dalam  buku   Metodologi   Pembelajaran   Pendidikan   Agama  Islam,
Hj. Suhairini dan H. Abdul Ghofir menyatakan bahwa pandidikan agama Islam   dapat diartikan      bimbingan      secara      sadar      oleh      pendidik      terhadap  perkembangan
2 Muhaimin,  M.A, Paradigma  Pendidikan  Islam  ( Bandung : PT.  Remaja  Rosdakary,  2002),
3 Zuhairini   dan   Abdul   Ghofir, Metodologi   Pembelajaran   Pendidikan   Agama   Islam ( Malang:UM  Press,1993),  hlm. 11
jasmani    dan    rohani        peserta    didik    menuju    terbentuknyakeperibadian  yang baik dan utama.
Pendidik dalam menyampaikan materi dan bahan pendidikan harus memudahkan dan  tidak  mempersulit  peserta  didik,  tentunya  harus  sesuai  dengan  kadar  dan kemampuan  mereka.  Kita  tidak  boleh  mementingkan  materi  atau  bahan  dengan mengorbankan  anak  didik.  Sebaliknya  kita  harus  mengusahakan  dengan  jalan menyusun    materi  tersebut    sedemikian    rupa  sehingga  sesuai  dengan  taraf kemampuan    mereka,  serta  dengan  gaya  yang  menarik.    Usaha  untuk  mencapai efesiensi dan efektifitas kerja dalam rangka mencapai tujuan Pendidikan Agama Islam, perlu    adanya  inovasi  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa
Oleh      karena      itu      inovasi      dalam      pendidikan      sangat      perlu.      Inovasi merupakan  suatu  ide,  hal-hal  yang  praktis,  metode,  cara,  barang-barang  buatan manusia, yang diamati dirasakan sebagai suatu yang baru bagi seseorang atau kelompok orang  (masyarakat).  Dalam  bukunya  Miles  yang  diterjemahkan  oleh
Wasty   Soemanto;   Inovasi   adalah   macam-macam   perubahan   genus. Inovasi sebagai  perubahan  disengaja,  baru,  khusus  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  sistem. Hal  yang  baru  itu  dapat  berupa  hasil  invention  atau  discovery  yang  digunakan untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dan  diamati  sebagai  sesuatu  yang  baru  bagi  seseorang atau kelompok masyarakat, jadi perubahan ini direncanakan dan dikehendaki.
Seorang  guru  perlu  mengetahui  sekaligus  menguasai  berbagai  metode  dan strategi  belajar  mengajar  yang  digunakan  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Posisi guru  sangat  signifikan  di dalam  pendidikan  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing,  maka guru  memiliki  tugas  yang  lebih  berat,  tidak  hanya  memegang  fungsi  transfer pengetahuan,  tetapi  lebih  guru  harus  mampu  memfasilitasi  dalam  menerpa  dan mengembangkan  dirinya. Apalagi pada saat sekarang orientasi pendidikan   yang  telah diubah  dari teacher  centeret menjadi student  centeret disertai  dengan  bimbingan
intensif.  Oleh  karenanya  guru  dituntut  untuk  lebih kreatif,  efektif,  selektif,  proaktif dalam  mengakomodir  kebutuhan  siswa.  Guru juga  lebih  peka  terhadap  karakter  fisik maupun  psikis  siswa.  Dalam  keseluruhan
kegiatan pendidikan ditingkat operasional,  guru merupakan  penentu keberhasilan melalui  kinerjanya  pada  tingkat  operasional,  institusional,  instruksional,dan ekspresensial. Disinilah peran penting guru dalam pendidikan.
Dalam dunia pendidikan  dan pengajaran  modern  terdapat cukup banyak strategi  yang  khusus  dirancang  untuk  mengajar  materi  yang  didinginkan  begtu juga metode,    metode    jauh    lebih    penting    dari    pada    materi.    Betapa    urgennya  metode dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran,  sebuah  proses  belajar  mengajar  bisa dikatakan  tidak  berhasil  apabila  dalam  proses  tersebut  tidak  menggunakan  metode. Karena  metode  menempati  posisi  kedua  terpenting  setelah  tujuan  dari  komponen pembelajaran,      yaitu:    tujuan,    metode,    media    dan    materi.    Dalam  kegiatan pembelajaran    tidak    semua    metode    dapat    diterima    oleh    siswa.    Oleh  karena    itu, penggunaan  metode  hendaknya  menyesuaikan  karasteriktik  dan kondisi siswa.
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  mengorganisasi  lingkungan  sehingga menciptakan  kondisi  belajar  bagi  siswa.  Tugas  guru  dalam  rangka  optimalisasi  proses belajar      adalah      sebagai     fasilitator      yang      mampu      mengembangkan  kemampuan anak,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  keberhasilan    sebuah pembelajaran    apalagi    dalam    menentukan    metode  pembelajaran.  Pendidik  harus mempunyai  berbagai  macam  kemampuan  seperti:  ilmu  pengetahuan,  ketrampilan mengelola  program  belajar-mengajar 4
Berdasarkan  latar belakang di atas, rumusan  masalah  yang akan di angkat oleh peneliti adalah sebagai berikut maka  penelitian  ini menjabarkan  dalam dua  rumusan masalah  (1)Bagaimanakah  inovasi  metode  pembelajaran  PAI  yang  diterapkan  di Aliyah Alkhairat  Labuha?  (2).   Bagaimana   prestasi   belajar   siswa   setelah
diterapkannya   inovasi   metode pembelajaran PAI di Aliyah Alkhairaat Labuha?
Dengan demikian maka  tujuan  diadakannya penelitian ini  adalah
1.   Untuk   mendeskripsikan   bagaimana   inovasi   metode   pembelajaran   di  Aliyah Alkhairaat Labuha  2.   Untuk  mengetahui  bagaimana  prestasi  belajar  siswa  setelah diterapkannya inovasi metode pembelajaran PAI di Aliyah Alkhairaat Labuha
II. Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## 1. Konsep Inovasi
Dalam  ka mus  besar  Bahasa  Indonesia,  inovasi  merupakan  pemasukan atau  pengenalan  hal-hal  yang  baru,  pembaharuan.  Atau  penemuan  baru  yang  sudah dikenal sebelumnya.  Inovasi dalam arti luas adalah suatu perubahan  khusus,  baru dan telah  dipikirkan  masak-masak.  Yang  diperkirakan  perubahan  itu  akan  lebih  berhasil dalam  menyelesaikan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dalam  suatu  system
Prof.  Santoso  S.  Hanijoyo,  inovasi  adalah  suatu  perubahan  yang  baru,  berbeda  dari sesuatu  yang  dikehendaki  sebelumnya  dan  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu.
Lembaga pendidikan di Indonesia terus berupaya mencari struktur kurikulum, sistem  pendidikan,  dan  metode  pengajaran  yang  efektif  dan  efisien  melalui pembeharuan  maupun  eksprimen.  Untuk  itu  sering  diadakan  studi  kasus  atau  sekolah percobaan.  Di  sana  dicobakan  struktur,  sistem,  atau  metode  yang  baru,  yang  bersifat eksprimental  sebagai  upaya  inovasi.  Hasil  yang  dianggap  paling  baik  dituangkan dalam  SK  MENDIKBUD  untuk  dipakai  secara  nasional,  seperti  diberlakukannya KBK,  CBSA,  PKP  dan  KTSP.  Inovasi  merupakan  perubahan  yang  khusus,  baru,  dan dengan  pemikiran  yang  matang,  yang  diperkirakan  perubahan  itu  akan  lebih  berhasil dalam  menyelesaikan  tujuan-tujuan  suatu  sistem.  Suatu  inovasi  merupakan  hal  yang dikehendaki dan direncanakan, bukan suatu yang tiba-tiba saja. 5
Secara  etimologi  inovasi  berasal  dari  kata  latin Innovatio yang  berarti
5 M. Saleh Muntasir, Pengajaran  Terprogram ,  Rajawali,  Jakarta. 1985, hlm. 17
pembaruan  dan  perubahan.  Kata  kerjanya Innovo yang  artinya  memperbarui  dan mengubah.  Inovasi  adalah  suatu  perubahan  yang baru  dan menuju  ke arah perbaikan, yang lain atau berbeda dari yang ada sebelumnya,  yang dilakukan dengan sengaja dan berencana.  Ansyar  Nurtin  mengungkapkan  sebagaimana  dikutip  Zahara  Idris bahwasanya inovasi adalah gagasan, perbuatan, atau sesuatu yang baru dalam konteks sosial tertentu untuk menjawab masalah yang  dihadapi 6
Kata innovation dari bahasa inggris sering diterjemahkan  segala hal yang baru atau  pembaharuan.  Kemudian  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi  inovasi.  Inovasi terkadang  dipakai  untuk  menyatakan  penemuan,  tetapi  inovasi  juga  diartikan pengembangan dari sesuatu yang belum berkembang.
Pembaharuan  tidak  datang  dengan  sendirinya,  perlu  diupayakan.  Jika   tidak, pendidikan  akan  tertinggal  oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang begitu  cepat.  Pembeharuan  ini  harus  dijawab  oleh  lembaga  pendidikan/sekolah khususnya tenaga pengajar. Dalam hal ini perlunya  memahami  “dinamika perubahan” dan  mengembangkan   “kreativitas   pengajar”,   yang   kapasitasnya   untuk   menyerap, menyesuaikan diri, menghasilkan atau menolak pembeharuan itu sendiri.
Sedangkan  kata  penemuan  sering  diterjemah  dalam  bahasa  inggris Discovery , dan invention .  Kata  innovation,  discovery,  dan  invention  mengandung  arti ditemukannya  sesuatu  yang  baru,  baik  barang  itu  sendiri  sudah  ada  lama  kemudian baru  diketahui  atau  memang  benar-benar  baru  dalam  arti  sebelumnya  tidak  ada. Dalam   kamus   besar   bahasa   Indonesia   (1996),   inovasi   ialah   pemasukan   atau pengenalan hal-hal baru, pembaharuan,  penemuan baru dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (gagasan, metode atau alat).
Dari  definisi  inovasi  di  atas,  menurut  para  ahli  tidak  ada  perbedaan  yang mendasar tentang pengertian inovasi antara satu dengan yang lainnya. Oleh karena itu dapat  diambil  benang  merah  bahwa  inovasi  adalah  suatu  ide,  hal-hal  yang  praktis, metode,  cara,  barang-barang  buatan  manusia,  yang  diamati  atau  dirasakan  sebagai
6 Zahara Idris, Dkk, Pengantar Pendidikan 2, PT. Grasindo,  Jakarta, 1992, hlm.
suatu yang baru bagi seseorang  atau kelompok  orang (masyarakat).  Hal yang baru itu dapat  berupa  hasil  invensi  atau  discoveri  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan tertentu  dan  diamati  sebagai  sesuatu  yang  baru  bagi  seseorang  atau  kelompok masyarakat. Jadi inovasi adalah bagian dari perubahan sosial.
Selanjutnya,    kata  inovasi    identik    dengan    modernisasi.    Inovasi    dan modernisasi    adalah   sama-sama    perubahan   sosial,   perbedaannya    hanya   pada penekanan  ciri  dari  perubahan.  Inovasi  menekankan  pada  ciri  adanya  suatu  yang diamati   sebagai   suatu   yang   baru   bagi   individu   atau   masyarakat.   Sedangkan modernisasi  menekankan  pada  adanya  proses  perubahan  dari  tradisional  ke  modern, atau dari belum maju ke yang sudah maju.

## 2. Dasar dan Tujuan Inovasi Dalam Pembelajaran PAI
Pada  hakikatnya  yang  menjadi  dasar  dan  tujuan  inovasi  dalam  pembelajaran PAI  adalah  mengacu  pada  inovasi  pendidikan,  karena  pembelajaran  merupakan  suatu komponen  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satu  permasalahan  serius  yang  dihadapi dunia  pendidikan  sekarang  ini  adalah  rendahnya  kualitas  pembelajaran,  termasuk pembelajaran  PAI.  Proses  pembelajaran  pendidikan  agama  yang  terjadi  kerap  kali baru  bersifat  seadanya,  rutinitas,  formalitas,  kaku,  dan  kurang  makna.  Informasi materi  pelajaran  yang  diperoleh  dari  guru  lebih  banyak  mengandalkan  indera pendengaran.  Dalam  situasi  itu  indera  lain  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  tidak dapat  difungsikan  secara  optimal.  Peserta  didik  akan  memahami  pelajaran  hanya sebagai  materi  hafalan.  Kejenuhan  peserta  didik  terhadap  suatu  mata  pelajaran  akan diikuti dengan turunnya prestasi belajar.
Indikator  dari  turunnya  presasi  belajar  itu  dapat  diketahui  dari  analisis  butir soal, daya serap, rata-rata nilai ulangan harian, dan ulangan blok dari waktu ke waktu. Adapun  tujuan  pembaharuan  pendidikan  adalah  meningkatkan  efesiensi,  relevansi kualitas  dan  efektifitas,  sarana  serta  jumlah  peserta  didik  yang  sebanyak  banyaknya, dengan  hasil  pendidikan  yang  sebesar-besarnya  (menurut  kriteria  kebutuhan  peserta didik,  masyarakat  dan  pembangunan)  dengan  menggunakan  tenaga,  sumber,  uang,
alat, dan waktu yang sekecil-kecilnya.
Selanjutnya  B.  Suparna  menjelaskan  sebagaimana  dikutip  oleh  Martin  Sardi, disamping  pembaharuan  itu untuk memenuhi  kebutuhan  yang dihadapi  dan tantangan terhadap  masalah-masalah  pendidikan  serta  tuntutan  zaman,  perubahan  pendidikan juga  merupakan  usaha  aktif  untuk  mempersiapkan  diri  di  hari  esok  yang  lebih  baik dan memberi harapan yang sesuai dengan cita-cita yang didambakan 7
Mengacu  pada  pembaharuan   pendidikan  di  atas,  maka  upaya  tujuan  dari inovasi  pembelajaran  PAI  disini  adalah  mengembangkan  perencanaan  pembelajaran pendidikan  agama  yaitu  diantaranya;  memilih  dan  menetapkan  metode  pembelajaran pendidikan agama yang optimal untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. 44
Karena   itu,   penekanan   utama   dalam   perencanaan   pembelajaran   adalah   pada pemilihan,  penetapan,  dan  pengembangan  metode  pembelajaran  pendidikan  agama.
Pemilihan  metode  pembelajaran    pendidikan  agama  harus  didasarkan    pada analisis kondisi pembelajaran pendidikan agama yang ada, yang nantinya hasil analisis akan menunjukkan  kondisi  pembelajaran  pendidikan  agama  yang diharapkan.  Setelah menetapkan  dan  mengembangkan  metode  pembelajaran  pendidikan  agama  dalam kegiatan  perencanaan  pembelajaran  akan  diperoleh  informasi  yang  lengkap  mengenai kondisi riil yang ada dan hasil pembelajaran pendidikan agama yang diharapkan.
Inovasi    yang    berbentuk    metode    dapat    berdampak    pada    perbaikan, meningkatkan   kualitas   pendidikan   serta   sebagai   alat   atau   cara   baru   dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam  kegiatan  pendidikan  hususnya  proses belajar  mengajar.  Dengan  demikian  metode  baru  atau  cara  baru  dalam  melaksanakan metode  yang  ada  seperti  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  suatu  upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## 3. Inovasi Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Metode  berasal  dari  bahasa  latin  “ meta ”  yang  berarti  melalui,  dan  “ hodos ” yang  berarti jalan atau ke atau cara  ke. Dalam  bahasa  arab  disebut  “ Thariqah ”  yang
7 Martin Sardi, Mencari Identitas Pendidikan, Alumni, Bandung,  1981, hlm. 20-21
artinya  jalan,  cara,  sistem,  atau  ketertiban  dalam  mengerjakan  sesuatu.  Sedangkan menurut  istilah  ialah jalan  atau  cara  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  tujuan tertentu. 8
Metode    pembelajaran    berkenaan    dengan  pemilihan   kegiatan   belajar   mengajar yang      paling      efektif      dan      efisien      dalam  memberikan  pengalaman  belajar  yang diperlukan guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Adapun    inovasi    (pembaharauan)    dalam    metode    pembelajaran    pendidikan agama  Islam,  sebenarnya  sejak  kurikulum  1975  sudah  diberlakukan,  dimana  seorang guru  dituntut  untuk  menggunakan  berbagai  metode  di  dalam  menyampaikan  materi pelajaran.  Lebih  lagi  dengan  penambahan  kurikulum  1994  yang  diarahkan  pada  Cara Belajar   Siswa   Aktif   (CBSA)   begitu   juga   dengan   Kurikulum   Tingkat   Satuan Pendidikan  (KTSP)  yang  di  arahkan  terhadap  desentralisasi  pendidikan  dengan menyerahkan kepada lembaga setempat.
Pendidikan  akan  selalu  mengalami  pembaharuan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  itu  sendiri  melalui  kurikulum  sebagai  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh pemerintah,  maka metode dan strategi  pembelajaran  yang digunakan  oleh guru dalam menyampaikan   suatu  materi  pelajaran   juga  akan  mengalami   pembaharuan   yang menitik  beratkan  pada  hasil  pembelajaran   itu  sendiri.  Dengan  demikian  inovasi metode  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam diartikan  sebagai  kegiatan  guru agama Islam  dalam  proses  belajar  mengajar  keagamaan  yang  dapat  memberikan  kemudahan atau menyediakan fasilitas anak didik menuju tujuan.

## II. TEMUAN DAN PEMBAHSANA  PENELITIAN
1. Prestasi  Belajar Siswa Setelah Diterapkannya Inovasi Metode Pembelajaran

## PAI di Aliyah  Alkhairaat Labuha
Dengan  sistem  pembelajaran full  day  school, siswa  mendapatkan  materi tambahan  dan  pendalamannya,  sehingga  ketika  siswa  merasa  kesulitan  dalam
8 Zuhairini dan Abdul Gkofir, Op. Cit. hlm. 54
memahami   materi   pelajaran   yang   diberikan,   guru  akan  memberikan   bimbingan belajar  secara  langsung.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat  mengembangkan  minat  dan bakatnya,  kemudian  dilakukan  penyaringan  siswa  berbakat  untuk  mengikuti  lomba mulai  antar  sekolah  sampai  ke  tingkat  nasional.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  bisa lebih kreatif dan inovatif.
Hal  tersebut  senada  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  wali  kelas      X Aliyah  Alkhairaat Labuha  yang menyatakan  bahwa Aliyah  Alkhairaat Labuha telah berhasil mengantarkan para siswanya ke gerbang prestasi. Ini semua tidak terlepas dari sistem pembelajaran  dan  inovasi  metode  pembelajaran   yang  diterapkan  di Aliyah Alkhairaat  Labuha  Penerapan  inovasi  metode  pembelajaran  yang  baik  ini menjadikan minat  masyarakat  untuk  mempercayakan  putra/putri  mereka  belajar  di  Aliyah Alkhairaat  Labuha  semakin  meningkat  dari  tahun  ke  tahun,  ini  terbukti  dengan banyaknya  orang  tua  yang  ingin  menyekolahkan  putra/putrinya  di  Aliyah Alkhairaat  Labuha  .  Aliyah    Alkhairaat  Labuha  telah  mampu  menghasilkan  kualitas lulusan yang berprestasi, baik prestasi akademik yaitu berhasil meraih kelulusan 100% dengan  Nilai  UN  tertinggi  maupun  non-akademik  yaitu  berhasil  meraih  juara  dalam perlombaan  mulai  dari  tingkat  Kota,  Propinsi,  dan  Nasional  (Data  prestasi  Aliyah Alkhairaat Labuha dapat dilihat pada lampiran).
Hal  ini  senada  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  kepala  Aliyah    Alkhairaat Labuha  bahwa dari segi kuantitas, siswa Aliyah  Alkhairaat Labuha  semakin banyak. Dengan  demikian,  sekolah  ini  semakin  banyak  peminatnya.  Semakin  dilirik  oleh masyarakat.  Boleh  jadi  karena  metode  pembelajarannya  yang  selalu  menyenangkan, mencerdaskan,  dan  membuat  siswa  kreatif.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari  puluhan  prestasi yang  diraih  siswa-  siswi    Aliyah  Alkhairaat    Labuha    setiap  tahunnya.  Pada  tahun ajaran 2015  Aliyah  Alkhairaat Labuha  telah  berhasil  meraih  kelulusan  100%
Dalam  kamus  bahasa  Indonesia,  prestasi  artinya  hasil  yang  telah  dicapai  (dari yang    telah    dilakukan    atau    dikerjakan).    Menurut    salah  satu  dewan  guru,  prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati
yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Menurut  asharin berahap, prestasi adalah penilaian  guru  tentang  perkembangan  dan  kemajuan  siswa  yang  berkenaan  dengan penugasan  bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang terdapat dalam kurikulum.
Proses  belajar  selalu  melibatkan  aspek  fisik  dan  mental.  Keduanya  harus dikembangkan  bersama-sama  secara terpadu. Aktivitas belajar ini akan menghasilkan suatu  perubahan  yang  disebut  dengan  hasil  belajar  atau  prestasi  belajar.  Hasil  belajar siswa  yang  diharapkan  adalah  kemampuan  lulusan  yang  utuh  yang  mencakup kemampuan kognitif, kemampuan afektif atau perilaku, dan kemampuan psikomotor.
Sekolah  harus  bertanggungjawab  kepada  masyarakat  terhadap  keberhasilan program  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Keberhasilan  program  pembelajaran dapat  diketahui  dari  kemampuan  yang  telah  dimiliki  siswa.  Untuk  mengetahui kemampuan  yang  dicapai  siswa  perlu  dilakukan  penilaian.  Penilaian  yang  dilakukan guru  mencakup  semua  hasil  belajar  siswa,  yaitu  kemampuan  kognitif  atau  berpikir, kemampuan afektif, dan kemampuan psikomotor atau kemampuan praktik.
Sebagaimana  hasil wawancara  peneliti dengan salah seorang guru PAI, bahwa prestasi  siswa  tidak  hanya  dilihat  dari  aspek  kognitif  saja,  tetapi  kemaampuan  siswa yang  lain  juga  dilihat  seperti  aspek  afektif  dan  psikomotornya.   Sehingga   akan tarcapai  prestasi  yang  utuh  dalam  diri  siswa.  Apalagi  pendidikan  agama  tidak  hanya kemampuan  memahami  materi  saja  yang  dilihat  tetepi  dari  aspek  afektif  atau  sikap dan  kemampuan  psikomotor  atau  praktik.  Jadi,  apa  yang  dipahami  itu  yang  akan dipraktikkan.
Keberhasilan  ini  merupakan  wujud  dari  kerjasama  yang  baik  antara  pihak sekolah  dan  orang  tua  siswa  yang  berpartisipasi  aktif  dengan  memberikan  dukungan berupa   dukungan   moral,   spiritual   dan   finansial   untuk   terus   mengupayakan peningkatan      prestasi      siswa.      Dengan      berhasilnya      Aliyah    Alkhairaat  Labuha dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  hal  ini  yang  membuat  para  orang  tua mempercayakan  putra/putri  mereka  untuk  bersekolah  di  Aliyah    Alkhairaat  Labuha  .
observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  tampak  tiap  tahun  bertambah  banyak  yang mendaftarkan  putra/putrinya  di  Aliyah  Alkhairaat Labuha
Dalam   menentukan   prestasi   belajar   siswa   banyak   sekali  caranya.   Salah satunya  adalah  dengan  evaluasi.  Evaluasi  artinya  penilaian  terhadap  tingkat keberhasilan   siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan   dalam  sebuah program. Persamaan kata dari evaluasi adalah assessment. Assessment menurut Tardif adalah  program  penilaian  untuk  menggambarkan  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa sesuai  dengan  kriteria  yang telah ditetapkan.  Selain  itu, evaluasi  juga dikenal  dengan sebutan  tes,  ujian,  ulangan,  dan  lain-lain.  Ujian  pada  dasarnya  bertujuan  untuk mengetahui  perkembangan  hasil  belajar  siswa  dan hasil  mengajar  guru.  Hasil  belajar siswa  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  dan  guru  agar  melakukan  perbaikan  dan peningkatan kualitas proses pembelajaran.
Secara  umum  penilaian  yang  digunakan  di  kelas  bisa  dikategorikan  menjadi dua,  yaitu  penilaian  formatif  dan  penilaian  sumatif.  Penilaian  formatif  merupakan bagian  integral  dari  proses  pembelajaran  siswa.  Penilaian  ini  digunakan  untuk memperoleh  umpan  balik  dari  siswa  untuk  memperkuat  proses  pembelajaran  dan untuk  membantu  guru  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  tepat.  Penilaian formatif  dapat  dilakukan  melalui  tugas-tugas,  ulangan  singkat  (kuis),  ulangan  harian, dan  atau  tugas  kegiatan  praktik.  Penilaian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk memperbaiki  strategi  pembelajaran.   Penilaian  sumatif  dilakukan  pada  akhir  blok pelajaran  untuk  memberi  indikasi  tingkat  pencapaian  belajar  siswa  atau  kompetensi dasar  yang  dicapai  siswa.  Bentuk  soal  ulangan  sumatif  bisa  berupa  pilihan  ganda, uraian  obyektif,  uraian  bebas,  tes  praktik,  dan  lainnya.  Di  Aliyah  Alkhairaat Labuha sendiri  ada  evaluasi  bulanan  yang  nantinya  tertuang  dalam  raport  bulanan  siswa.  Ini untuk  melihat  perkembangan  siswa  selama  1  bulan.  Setiap  minggu  juga  ada evaluasi  (try out) rutin yaitu tiap hari sabtu.
Prestasi  yang  diraih  oleh  siswa-siswi  Aliyah    Alkhairaat  Labuha  mampu menjadikan  Aliyah    Alkhairaat  Labuha  meraih  akreditasi    B  sebagai  madrasah
swasta.  Dengan  adanya proses   inovasi   metode   pembelajaran  Aliyah  Alkhairaat Labuha perkembangan    prestasi   belalajar   siswa   mengalami    peningkatan    yang cukup  signifikan,  terbukti  dengan  angka  kelulusan  tahun  ajaran  2014-2015  yang mencapai  100%    lulus dengan  Nilai UN  tertinggi  36,20  dibanding  tahun  ajaran 2013 kelulusannya  88% dengan  NUN  27,60. Prestasi-prestasi  yang diraih  oleh siswa-siswi Aliyah   Alkhairaat Labuha    tiap  tahunnya  tidak hanya  dalam  bidang  akademik  tetapi juga dalam bidang non akademik. Prestasi akademik dan non akademik seperti, juara 1    lomba    pidato   bahasa   Arab    tingkat    Maluku Utara  ,    juara    2  karikatur    tingkat Kabupaten Halmahera selatan Maluku Utara  peraih Nilai UN tertinggi antar Aliyah SMA se Kabupaten Halmahera Selatan   dengan nilai 26,35 dan masih banyak prestasi yang lainnya.
Prestasi  yang  diraih  siswa-siswi    Aliyah    Alkhairaat  Labuha  tiodak  hanya dalam bidang akademik saja, tetapi dalam bidang non akademik juga mamapu meraih prestasi yang gemilang.  Misalnya  lomba pidato bahasa  arab mendapat  juara 1 tingkat Halmahera  selatan    pada  tahun  2015,  lomba  senam  santri  tingkat  propinsi    juara  3 pada tahun 2015

## III. KESIMPULAN
1.   Inovasi   metode   pembelajaran   yang   diterapkan   di     dilakukan  secara evolusi  (bertahap)      Aliyah  Alkhairaat  .  menerapkan          sistem pembelajaran full          day           School, dengan  mempertimbangkan lamanya  waktu  belajar  di  sekolah,  maka  pihak  sekolah  menggunakan strategi    jitu    dengan    inovasi    metode    pembelajaran    yaitu  mengemas pola    pembelajaran    dengan    format    game/permainan,    namun  tetap mengandung  unsur  pendidikan  yang  artinya  belajar  sambil  bermain “ my playing      is      my      learning      and      my      learning      is      my      playing ”. Game/permainan  yang  digunakan  misalnya  lempar  dadu,  salah  satu  siswa
diminta    melempar    dadu.    Soal    yang    dipakai    sesuai    dengan    angka yang  muncul.  Selain  itu,  guru  menerapkan  metode  pembelajaran  yang bervariasi  seperti  alphabetical  learning,  silih  tanya,  matching  card,  dll, serta  setting  pembelajaran  yang  berbeda  seperti  di  halaman  sekolah, t e r u t a m a   d i l a p a n g a n   P o n d o k   P e s a n t r e n   A l k h a i r a a t   l a b u h a dengan  menciptakan     suasana     pembelajaran     3M     (menyenangkan, mengasyikkan dan mencerdaskan).
2.  Inovasi  metode  pembelajaran  PAI  memiliki  peranan  penting  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  Aliyah  alkhairaat  Labuha  .  Hal  ini tampak pada prestasi yang diraih oleh siswa-siswinya .

## DAFTAR RUJUKAN
Al-abrasy,  M.  Athiyah.1970. Dasar-dasar  pokok  Pendidikan  Islam .  Jakarta: bulan Bintang.
Arifin, H.M. 1978. Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama di Lingkungan Keluarga. Jakarta: Bulan Bintang.
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian. Yogyakarta: Rieneka Cipta
Dahlan, MD. 1984. Model-model Mengajar. . Bandung: CV. Diponegoro.
Depertemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  1989. Kamus  BesarBerbahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Djamarah,   Syaiful   Bahri.   1994. Prestasi   Belajar   dan   Kompetensi   Guru.
Surabaya: Usaha Nasional.
2000. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Rieneka Cipta
Fatah,   Nanang.  2004. Landasan  Manajemen   Pendidikan. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Idris, Zahara, dkk. 1992. Pengantar Pendidikan 2. Jakarta: PT. Grasindo
Ilmawati,  Zulia.  2005. Wajah  Buruk  Pendidikan  Di  Indonesia. Media  Politk dan Dakwah al-Wa’ie No. 59 Tahun V Juli 2005.
Langgulung,  Hasan.  1988. Asas-asas  Pendidikan  Islam. Jakarta:  Pustaka  Al- Husna.
Madjid,  Abdul  dan  Dian  Andayani.  2004. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi:  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulim  2004. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Madjid,    Abdul.    2007. Perencanaan    Pembelajaran. Bandung:    Remaja Rosdakarya.
Miles,  Mathew  B  dan  A.Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif, Buku  Sumber    tentang    Metode-Metode    Baru Jakarta    PT.Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy  J.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. .Bandung:  PT. Rema ja Rosdakarya.
Muhaimin.  2001. Paradigma  Baru  Pendidikan  Islam. ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mukhtar.2003. Desain   Pembelajaran   Pendidikan   Agama   Islam. Jakarta: Misaka Galiza.
Muntasir, Saleh. 1985. Mencari Evidensi Islam. Jakarta: Rajawali.
Nizar, samsul. 2002. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2006. Psikologi  Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Budi. Inovasi Pendidikan. (http://guru.wordpress.com)
Suratman, Maman. Inovasi Pendidikan di Era Reformasi Yang Mengaharukan (http://guru.wordpress.com)
Surya,  Muhammad,  2003, Percikan  Perjuangan  Guru. Semarang:  Aneka Ilmu.
Syah, Muhibbin.1999. Psikologi Belajar. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Tadjab,   dkk.   1996. Dasar - dasar   Kependidikan   Islam. Surabaya:   Karya Abditama
Tafsir, Ahmad, 2005. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tritonegoro,  Surtanti.  1989. Anak  Supernormal  dan  Pendidikannya. Jakarta: Bina Aksara.
Wijaya,   cece,   dkk.   1992. Upaya   Pembaharuan   dalam   Pendidikan   dan Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Zain   Aswan,   Djamarah   Syaiful   Bahri.   1996. Strategi   Belajar   Mengajar . Jakairta: Rieneka Cipta.
Zamroni.   2001. Paradigma   Pendidikan   Masa   Depan. Jakarta:   Bigraf Publishing.
Zuhairini  dan  Abdul  Ghafir.  2004. Metodologi  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Malang: UM Press.