P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com

## PERENCANAAN  STRATEGIS  PENDIDIKAN  BERBASIS AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI, DAN SOSIOLOGI

## Arbainsyah
Universitas Islam Nusantara Bandung E-mail: arbainsyah54@gmail.com

## Ahd. Fauzi
Universitas Islam Nusantara Bandung E-mail: h.ahdfauzi@yahoo.com

## Muhammad Al Mighwar
UIN Sunan Gunung Djati Bandung E-mail: malmighwar@gmail.com

## Ujang Nurjaman
Universitas Islam Nusantara Bandung E-mail: ujangn61@gmail.com
Received Revised Accepted 16 Desember 2021 2 January 2022 16 January 2022
EDUCATIONAL  STRATEGIC  PLANNING  BASED  ON  RELIGION,  PHILOSOPHY, PSYCHOLOGY, AND SOCIOLOGY

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  and  analyze  the  what,  why,  and  how  of  strategic planning of education based on religion, philosophy, psychology, and sociology. In this study it was  found  that  educational  strategic  planning  is  a  plan  for  achieving  5  or  7  year  goals  of  a systematic learning which with: (1) based on religion means being inspired by the belief in God's teachings  that  command  careful  planning,  by  preparing  and  investing  potential  resources, adjusting abilities, oriented to win the struggle and the general welfare, saving, and determining output  and  outcome;  (2)  based  on  philosophy  means  being  inspired  by  academic  knowledge about the cultural values of the nation, with a divine, humane, united, populist, and socially just perspective; (3) based on psychology means that which is inspired by the science of thought and behavior,  especially  the  development  of  human  cognition,  through  the  stages  of  knowledge, understanding,  application,  analysis,  synthesis,  and  evaluation;  and  (4)  based  on  sociology means  that  it  is  inspired  by  social  science  about  symbolic  interaction,  through  the  stages  of

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
symbol  meaning,  acting  and  interacting  differently,  modifying  meaning,  choosing  meaning, determining different actions and groups.
Keywords: Strategic Planning of Education; Religion; Philosophy; Psychology; Sociology

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  dan  menganalisis  apa,  mengapa,  dan  bagaimana perencanaan  strategis  pendidikan  berbasis  agama,  filsafat,  psikologi.  Dalam  penelitian  ini ditemukan bahwa perencanaan strategis pendidikan adalah rencana pencapaian tujuan 5 atau 7 tahunan suatu pembelajaran sistematis yang dengan: (1) berbasis agama berarti diinspirasi oleh  keyakinan  ajaran  Tuhan  yang  memerintahkan  perencanaan  yang  matang,  dengan  cara penyusunan  dan  investasi  sumber  daya  potensial,  penyesuaian  kemampuan,  berorientasi memenangkan  perjuangan  dan  kesejahteraan  umum,  hemat,  dan  penentuan  output  dan outcome; (2) berbasis filsafat berarti diinspirasi oleh pengetahuan akademis tentang nilai-nilai kebudayaan  bangsa,  dengan  cara  pandang  berketuhanan,  berkemanusiaan,  berpersatuan, berkerakyatan, dan berkeadilan sosial; (3) berbasis psikologi berarti yang diinspirasi oleh ilmu pikiran  dan  tingkah  laku  terutama  perkembangan  kognisi  manusia,  melalui  tahapan pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan  evaluasi; dan (4) berbasis sosiologi berarti  diinspirasi  oleh  ilmu  kemasyarakatan  tentang  interaksi  simbolik,  melalui  tahapan pemaknaan simbol, bertindak dan berinteraksi berbeda, modifikasi makna, pemilihan makna, penentuan tindakan dan kelompok berbeda.
Kata Kunci: Perencanaan Strategis Pendidikan; Agama; Filsafat; Psikologi; Sosiologi

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  20/2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional menegaskan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  “untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Untuk mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional tersebut, tentu  saja tidak semudah  membalikkan  telapak  tangan,  tetapi  diperlukan  berbagai  upaya  yang optimal. Diantara upaya yang paling strategis adalah setiap lembaga pendidikan mau dan mampu menyusun dan memiliki perencanaan yang terukur dan terarah. Di Indonesia, terdapat beberapa regulasi yang mengatur perencanaan, baik untuk instansi  Pemerintah  maupun  lembaga-lembaga  swasta.  Ada  tiga  istilah perencanan yang biasa dikenal, yaitu perencanaan jangka panjang 25 tahun yang disebut  RIP  (Rencana  Induk  Pengembangan),  perencanaan  jangka  menengah  5 tahun yang disebut Rencana Strategis (Renstra), dan perencanaan jangka pendek 1  tahun  yang  disebut  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  yang  mencakup  segala  hal terkait pendidikan, seperti visi, misi, tujuan, sasaran, program kerja strategis dan teknis  yang  secara  umum  dimaksudkan  untuk  memenuhi  dan  melampaui  8 standar  pendidikan  nasional  (standar  isi,  proses,  kompetensi  lulusan,  tenaga kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  pembiayaan,  dan  penilaian pendidikan).

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Kebijakan Pemerintah terkait pentingnya perencanaan strategis pendidikan untuk  penyusunan  visi  dan  misi  pendidikan  tersebut,  seiring  sejalan  dengan statemen  salah  satu  badan  Perserikatan  Bangs-Bangsa, UNESCO  (he  United Nations  Educational,  Scientific  and  Cultural  Organization) ,  sebagai  berikut. 1 Strategic planning guides educational development by giving a common vision and shared priorities. Educational planning is both visionary and pragmatic, engaging a wide range of actors in defining education’s future and mobilizing resources to reach  its  goals.  For  policy-makers,  planning  offers  the  path  to:implement education  reform  and  system  transformation;  realize  equal  opportunities  for children and youth; provide quality education for all.
Tanpa  perencanaan  yang  terukur  dan terarah  tersebut,  tujuan  tidak  akan dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Perencanaan  dimaksudkan  untuk menjamin  agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat  dicapai  dengan  tingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil. Perencanaan termasuk tahapan paling awal dan penting dari fungsi manajemen, terutama dalam menghadapi lingkungan eksternal  yang  dinamis.  Perencanaan  merupakan  proses  mendefinisikan  tujuan organisasi,  membuat  strategi  untuk  mencapai  tujuan,  dan  mengembangkan rencana  aktivitas  kerja  organisasi.  Perencanaan  termasuk  salah  satu  proses terpenting fungsi-fungsi manajemen, karenanya tanpa perencanaan, fungsi-fungsi lain  seperti  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengontrolan,  tidak  akan  dapat berjalan. Intinya, perencanaan merupakan  acuan  menuju  tercapainya  cita-cita yang  diharapkan. Senada dengan ini, hasil penlitian Pebriana Priyambodo dan Enung  Hasanah  dalam Nidhomul  Haq  Islamic  Education  Management ,  yang berjudul  “Strategic  Planning  in  Increasing  Quality  of  Education”,  sebagai berikut. 2
(1) strategic planning is carried out by making an annual work plan following the vision, mission and goals of the school formulated at the beginning of the school year,  forming  a  school  development  team,  implementing  school  planning  by educational  procedures,  developing  development  and  coaching  results  achieving goals. (2) implementing school management strategies to diagnose systematically, plan,  design  and  compile  documents,  establish  policies,  motivate  educators  and education personnel, allocate human resources, and develop a supportive strategic culture.  (3)  The  evaluation  of  the  school  management  strategy  is  carried  out  by analyzing its suitability with the strategic plan; the evaluation results used to assess a program, improvements, or colours.
Dengan  perencanaan  strategis  pendidikan  yang  terukur  dan  terarah tersebut,  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  betul-betul  terwujud,  lembaga- lembaga pendidikan memiliki daya tawar mutu yang tinggi di tengah situasi dunia yang  penuh  persaingan.  Dalam  konteks  ini,  lembaga  pendidikan  mampu
1 http://www.iiep.unesco.org/en/our-mission/strategic-planning
2 Pebriana  Priyambodo  dan  Enung  Hasanah,  “Strategic  Planning  in  Increasing  Quality  of Education”,  Nidhomul  Haq:  Islamic  Education  Management  Vol  6  No  1  (2021),  DOI: https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1138. Tersedia online: https://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/ nidhomulhaq /article/view/1138

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
berkompetisi secara sehat dengan keunggulan khasnya. Semakin  bermutu suatu lembaga pendidikan yang ditawarkan maka akan semakin diminati masyarakat, dan  langkah selanjutnya   adalah   bagaimana   mempertahankan    kualitas   agar peminat  tidak  hanya  hinggap  sesaat,  malah  justru  menjadi  promotor  yang dahsyat untuk memikat dan mengikat pengguna lainnya.
Banyak pendapat pakar managemen termasuk Pemerintah yang menawarkan gagasan  bermutu  tentang  perencanaan  strategi  pendidikan,  dengan  variasi langkahnya, dan dipraktekkan oleh para pengangku kepentingan pendidikan. Patut disyukuri dan diapresiasi terhadap mereka yang berhasil menerapkannya sehingga mencapai  mutu  yang  diharapkan. Keberhasilan  pencapaian  mutu  itu  dapat  diliaht dalam penelitian Dikson Silitonga 3 bahwa lapoaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  yang  tertuang  dalam  Perencanaan  Strategis  (Renstra)-nya menunjukkan bahwa: (1) pembangunan pendidikan telah berhasil meningkatkan Angka Partisipasi Pendidikan Khusus (APK)-nya pada jenjang pendidikan dasar, meskipun  jika  dilihat  dari  pemerataan  akses  ternyata  masih  terdapat  disparitas antarprovinsi,  antarkabupaten,  dan  antarkota  yang  ditunjukkan  dengan  adanya APK  atau  APM  yang  cukup  lebar  pada  semua  jenjang  pendidikan.Rasio  guru terhadap siswa juga menunjukkan disparitas antar provinsi; (2) secara nasional, angka literasi sudah cukup tinggi, yaitu 95%, meskipun masih ada 11 provinsi yang angka literasinya masih di bawah 95%; dan (3) secara internasional, peserta dari Indonesia  telah  berhasil  mengukir  prestasi  dengan  meraih  medali  emas,  perak, dan  perunggu  dalam  berbagai  olimpiade  internasional  sebagai  salah  satu  tanda mutu yang tinggi.
Namun demikian, perlu diakui bahwa di balik itu masih ada fenomena mutu pendidikan  nasional  yang  mengkhawatirkan,  sebagaimana  hasil  penelitian  Dikson Silitonga, 4 antara lain: (1) dalam aspek akses pendidikan, kesenjangan partisipasi pendidikan  masih  terjadi  antara  warg  miskin  dan  warga  kaya.  Susenas menyatakan,  Angka  Partisipasi  Sekolah  (APS)  penduduk  kelompok  umur  13-15 tahun yang mengikuti pendidikan formal  pada  kuantil pertama (kelompok 20% termiskin) baru mencapai 74,2%, sementara untuk kuantil kelima (kelompok 20% terkaya)  telah  mencapai  92,2%.  Hal  ini  berarti  bahwa  kesempatan  memperoleh pendidikan  bagi  penduduk  kelompok  termiskin  masih  jauh  lebih  rendah dibandingkan dengan penduduk kelompok terkaya. Kebijakan pendanaan massal seperti  BOS,  Beasiswa  Khusus  Murid  (BKM),  Bantuan  Operasional  Manajemen Mutu  (BOMM),  Bantuan  Operaional  Pendidikan  (BOP),  telah  terbukti  dapat mengurangi  disparitas  partisipasi  pendidikan  antara  penduduk  miskin  dan penduduk  kaya  tersebut;    (2)  secara  global,  mutu  pendidikan  Indonesia  masih termasuk  rendah.  Pada  tingkat  regional,  kualitas  pendidikan  Indonesia  relatif lebih rendah bila dibandingkan dengan pencapaian negara-negara ASEAN lainnya seperti  Thailand,  Malaysia,  dan  Filipina.  Fakta  ini  dapat  diketahui  dalam  hasil penelitian  IEA  ( International  Organization  for  Evaluation  of  Educational
3 Dikson Silitonga, “Komparasi Perencanaan Strategis (Renstra) Kemendikbud dan SMA Negeri 68 Jakarta Berdasarkan Analisis Teori” ESENSI: Jurnal Manajemen Bisnis, Vol. 22 No. 2 / 2019
4 Ibid.

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Achievement ) dimana Indonesia bersama beberapa negara lainnya ikut serta dalam TIMSS ( Trends  inInternational  Mathematic  and  Science  Study ).  Study PISA ( Programme  forInternational  Student  Assesment )  yang  diselenggarakan  oleh OECD ( Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development )  pada  tahun 2006 menunjukkan bahwa skor Tes PISA untuk aspek literasi, numerasi, dan sains ternyata  masih  lebih  rendah  dibanding  skor  negara-negara  non-OECD  dan negara-negara OECD; dn (3) Kualitas dan Kuantitas Pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan sebagai bukti, UNESCO pada tahun 2012 melaporkan bahwa  Indonesia  berada  di  peringkat  ke-64  dari  120  berdasarkan  penilaian Education Development Index (EDI) atau Indeks Pembangunan Pendidikan. Nilai total EDI tersebut dirangkum dari perolehan empat kategori penilaian, yaitu angka partisipasi  pendidikan  dasar,  angka  melek  huruf  usia  15  tahun  ke  atas,  angka partisipasi berdasarkan kesetaraan gender, angka bertahan siswa hingga kelas V Sekolah Dasar. (UNESCO : 2012). Sementara itu The United Nations Development Programme (UNDP), pada tahun 2011 juga telah melaporkan Indeks Pembangunan Manusia  (IPM)  atau Human  Development  Index ( HDI )  Indonesia  mengalami penurunan dari peringkat 108 pada 2010 menjadi peringkat 124 pada tahun 2012 dari 180 negara. Dan pada 14 Maret 2013 dilaporkan naik tiga peringkat menjadi urutan ke-121 dari 185 negara. Data ini mencakup aspek tenaga kerja, kesehatan, dan pendidikan. Ditinjau dari kasaran peringkatnya memang ada kenaikan, tetapi bila ditinjau dari jumlah negara partisipan, maka peringkat Indonesia tetap tidak naik.
Fenomena  lainnya  mengindikasikan  bahwa  belum  bermutunya  sebagian lembaga  pendidikan  karena  para  diantara  pemangku  kepentingannya  ada  yang belum  mampu  menyusun  perencanaan  strategis,  ada  yang  mampu  tetapi  belum sungguh-sungguh bahkan masih menganggap sebagai  formalitas semata,  ada yang penuh  kesadaran  tetapi  ada  juga  yang  ikut-ikutan,  ada  pula  yang  masih  belum memahaminya.  Adanya  asumsi  tersebut  karena  sebagian  pemangku  kepentingan lembaga pendidikan masih memandang bahwa perencanaan strategis pendidikan itu merupakan  tuntutan  atau  paksaan  eksternal  semata,  dan  belum  memahami  dan menyadarinya  sebagai  tuntutan  internal  pribadinya  sebagai  makhluk  Tuhan, makhluk  berpikir,  makhluk  berperasaan,  dan  makhluk  sosial.  Sebagai  makhluk Tuhan tentunya setiap pribadi akan patuh pada aturan yang telah ditentukan oleh Khalik-Nya/Pencipta-Nya.  sebagai  makhluk  berpikir  tentunya  setiap  pribadi  akan berpikir matang sebelum melakukan sesuatu. Sebagai makhluk berperasaan tentunya setiap  pribadi  wajib  tenggang  rasa  pada  sesama  yang  sama-sama  memiliki  rasa. Sebagai makhluk sosial tentunya setiap pribadi akan memiliki kepedulian terhadap masyarakat  di  sekelilingnya.  Pemahaman  dan  kesadaran  pribadi  seperti  ini  akan muncul  apabila  setiap  manusia  memiliki  pengetahuan  yang  mendasar,  termasuk pengetahuan yang mendasari perencanaan strategis pendidikan.
Menimbang  masalah-masalah  tesebut,  kajian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan  dan  menganalisis  apa,  mengapa,  dan  bagaimana  perencanaan strategis pendidikan dari sudut pandang agama, filsafat, psikologi, dan sosiologi.

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...

## METODE  PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, pengumpulan datanya adalah studi dokumentasi 5 dan analisis datanya adalah reduksi, display, dan penarikan kesimpulan 6 terkait perencanaan strategis pendidikan berbasis agama, filsafat, psikologi, dan sosiologi.

## PEMBAHASAN Perencanaan Strategis Pendidikan
Secara etimologis,  dalam bahasa Inggris  kata ‘perencanaan’  disebut planning yang dalam Dictionary of Education-Oxford Reference diartikan dengan “ the process of making plans for something ”, 7 kata ‘strategi’ disebut stategic yang diartikan  dengan “ relating to the identification of long-term or overall aims and interests and the means of achieving them” , 8 dan kata  ‘pendidikan’ disebut education yang diartikan dengan “ the  process  of  receiving  or  giving  systematic  instruction,  especially  at  a  school  or university ”. 9 Singkatnya,  perencanaan  strategis  pendidikan  adalah  rencana pencapaian tujuan jangka panjang suatu pengajaran sistematis.
Terminologi perencanaan strategis termasuk bidang pendidikan di Indoensia secara  umum  dapat  dilihat  pada  pendapat  Whittaker  (1993)  yang  menjadi  dasar konsep  Pemerintah,  yang  artinya  proses  secara  sistematis  dan  berkelanjutan  dari pembuatan  keputusan  yang  beresiko,  dengan  memanfaatkan  sebanyak-banyaknya pengetahuan antisipatif, mengorganisasi secara sistematis usaha-usaha melaksanakan keputusan tersebut dan mengukur hasilnya melalui umpan balik yang terorganisasi dan  sistematis.  Model  perencanaan  strategis  Whittaker  nampak  seperti  gambar berikut. 10
5 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: CV. Alfabeta, 2005); M. B. Miles and M. A. Huberman, Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru , 2012.
6 Muhammad  Al Mighwar, “The Leadership of K.H. Imam Zarkasyi in Managing of Boarding School Darussalam Gontor” : 16. Tersedia online: http://www.ijojournals.com/ index.php/er/article/view/450
7 https://www.oxfordreference.com/search?q=planning&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
8 https://www.oxfordreference.com/search?q=strategic&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
9 https://www.oxfordreference.com/search?q=education&searchBtn=Search&isQuick Search=true
10 Lembaga Adiministrasi Negara, Perencanaan Strategic Instansi Pemerintah (Jakarta, Lembaga Adiministrasi Negara, 2000: 2-3).

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Gambar 1. Model Perencanaan Strategis
Berbasis  model  perencanaan  strategis  Whittaker  tersebut,  Inpres  7/1999 menyebutkan bahwa perencanaan strategis merupakan suatu proses yang berorientasi pada hasil yang ingin dicapai  dalam rentang waktu I (satu) sarnpai dengan 5 (lima) tahun dengan memperhitungkan potensi, peluang, dan kendala yang  mungkin ada. Perencanaan  strategis mengandung visi, misi, tujuan, sasaran, cara nencapai tujuan dan sasaran yang meliputi kebijaksanaan, program dan kegiatan yang realistis dengan mengantisipasi  perkembangn  masa  depan.  Dalam  persiapan  dan  perumusan perencanaan strategis, organisasi pemerintah termasuk organisasi pendidikan harus: (1) Menentukan visi, misi, tujuan, dan sasaran yang  akan dicapai. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa perencanaan strategik merupakan kcputusan mendasar yang dinyatakan secara garis besar sebagai acuan operasional kegiatan organisasi terurama dalam  pencapaian  tujuan  akhir  organisasi;  (2)  Mengenali  lingkungan  dimana organisasi  mengimplementasikan  interaksinya,  terutarna  suasana  pelayanan  yang wajib  diselenggarakan  oleh  organisasi  kepada  masyarakat;  (3)  Melakukan  berbagai analisis  yang  bermanfaat  dalam  positioningorganisasi  dalam  percaturan memperebutkan  kepercayaan  pelanggan;  dan  (4)  Mempersiapkan  semua  faktor penunjang  yang  diperlukan  terutama  dalam  mencapai  keberhasilan  operasional organisasi. 11 PP  4/2014  menyebutkan  bahwa  perencanaan  srategis  adalah merencanakan  masa  depan  melalui  penyusunan  program,  penyiapan  sumber  daya, dan  pengaturan  agar  tujuan  di  masa  depan  tercapai,  yang  terdiri  dari  Rencana Pengembangan  Jangka  Panjang  (RIP)  25  tahun,  Rrencana  Pengembangan  Jangka Menengah  (RPJM)  atau  Rencana  Strategis  (Renstra)  5  tahun;  dan  Rencana  Kerja Tahunan (RKT). Jadi, Renstra 5 tahun ini yang sering digunakan, meskipun ada tokoh lain  seperti  Kerzner  yang  berpendapat  bahwa strategic  planning merupakan proyeksi kondisi 5 sampai 10 tahun ke depan.
Sedangkan  terminologi  pendidikan  dapat  ditemui  dalam  UUSPN  20/2003, bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mengembangkan potensi dirinya secara  aktif  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri,
11 Ibid.: 3-4 .

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perencanaan strategis pendidikan adalah rencana pencapaian tujuan 5 tahunan suatu pembelajaran sistematis.
Terminologi perencanaan strategis yang berbasis pandangan ahli management strategic Whittaker  dan  Pemeritnah  tersebut  sangatlah  baik,  namun  akan  lebih bermakna  lagi  bila  ditemukan  basisnya  yang  lebih  fundamental  yaitu  basis  agama, filsafat,  psikologi,  dan  sosiologi.  Pertimbangannya  karena  agama  merupakan pedoman  ajaran  Tuhan  yang  absolut  kebenarannya,  filsafat  merupakan  pedoman pemahaman yang mendalam, psikologi merupakan pedoman pemahaman kejiwaan, dan  sosiologi  merupakan  pedoman  pemahaman  masyaakat,  sebagaimana  uraian berikut.

## Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama
Secara etimologis, kata ‘berbasis’ dalam bahasa Inggris disebut based on yang dalam Dictionary of Education-Oxford Reference diartikan dengan “ inspired by” , 12 dan kata  agama  disebut religion yang  diartikan  dengan “the  belief  in  and  worship  of  a superhuman controlling power, especially a personal God or gods“ . 13
Singkatnya, perencanaan strategis pendidikan berbasis agama adalah rencana pencapaian  tujuan  5  tahunan  suatu  pembelajaran  sistematis  yang  diinspirasi  oleh keyakinan ajaran Tuhan, termasuk yang termaktub dalam teks kitab suci.
Diantara firman Allah Swt. terkait perencanaan strategis dapat ditemui dalam dua ayat, yaitu, Pertama ,  Q.S. al-Anfâl: 60, “ Dan siapkanlah untuk menghadapi mereka kekuatan  apa  saja  yang  kamu  sanggupi  dan  dari  kuda-kuda  yang  ditambat  untuk berperang (yang dengan persiapan itu) kamu menggentarkan musuh Allah, musuhmu dan  orang-orang  selain  mereka  yang  kamu  tidak  mengetahuinya;  sedang  Allah mengetahuinya. Apa saja yang kamu nafkahkan pada jalan Allah niscaya akan dibalas dengan cukup kepadamu dan kamu tidak akan dianiaya (dirugikan) ”. Dari  ayat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  perencanaan  strategis  adalah penyiapan  yang  matang 14 yang  dilakukan  dengan  cara  menyiapkan  segala kekuatan/sumber  potensial  yang  dimiliki,  sesuai  dengan  kemampuan,  ditujukan untuk memenangkan perjuangan bersama, meyakini dan memastikan hasil yang akan diraih ( output and outcome ).
Kedua ,  Q.S. Yusuf: 47-49, “ Yusuf berkata: "Supaya kamu bertanam tujuh tahun (lamanya)  sebagaimana  biasa;  maka  apa  yang  kamu  tuai  hendaklah  kamu  biarkan dibulirnya kecuali sedikit untuk kamu makan. Kemudian sesudah itu akan datang tujuh tahun  yang  amat  sulit,  yang  menghabiskan  apa  yang  kamu  simpan  untuk menghadapinya (tahun sulit), kecuali sedikit dari (bibit gandum) yang kamu simpan.
12 https://www.oxfordreference.com/search?q=based+on&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
13 https://www.oxfordreference.com/search?q=religion&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
14 M. Akmansyah, “Perencanaan Dalam Perspektif Manajemen Islam : Telaah Al-Qur’an Surat Al-Anfâl/ 8 Ayat 60” (Fakutas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung).

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Kemudian setelah itu akan datang tahun yang padanya manusia diberi hujan (dengan cukup) dan di masa itu mereka memeras anggur ".
Dari  ayat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  perencanaan  strategis  adalah penanaman 15 yang  dilakukan  dengan  cara  menanam/investasi  sumber  daya  alam untuk  tahapan  7  tahunan,  berlaku  hemat,  dan  ditujukan  untuk  menjamin kesejahteraan hidup bersama di masa depan.
Dalam konteks pendidikan, strategi-strategi perencanaan dalam ayat Q.S. al- Anfâl: 60 dan Q.S. Yusuf: 47-49 tesebut dapat diterapkan dengan lima ringkasan cara, yaitu:  (1)  penyusunan  dan  investasi  sumber  daya  potensial,  artinya  mampu menginventarisis  dan  merumuskan  program  kerja  yang  mencakup  enam  potensi sumber daya pendidikan atau 6 M yakni man and women/ diktendik dan kesiswaan , materials  and  methods/ kurikulum  dan  program  pengajaran, machines/ sarana  dan prasarana , money /keuangan , markets/ hubungan masyarakat dan layanan khusus 16 ; (2) sesuai kemampuan,  artinya tidak memaksakan  diri dengan merencanakan program kerja yang muluk-muluk tetapi program yang sekiranya mampu dicapai sesuai dengan keterediaan  sumber  daya  yang  dimiliki;  (3)  beroitentasi  memenangkan  perjuangan dan kesejahteraan umum, artinya tidak ditujukan untuk pencapaian kepentingan dan keuntungan  finansial  pribadi  semata  tetapi  untuk  kemaslahatan  dan  kemakmuran bersama;  (4)  hemat,  artinya  tidak  boros  menggunakan  sumber  daya  potensial/6  M tetapi  mengefisiensinya  sebisa  mungkin;  dan  5)  menentukan output  and  outcome , artinya  mampu  menetapkan  indikator  keluaran  dan  kembalian  pendidikan  yang hendak diwujudkan/dicapai.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  strategis pendidikan  berbasis  agama  adalah  rencana  pencapaian  tujuan  7  tahunan  suatu pembelajaran  sistematis  yang  diinspirasi  oleh  keyakinan  ajaran  Tuhan  yang memerintahkan perencanaan yang matang, yang dilakukan dengan cara  penyusunan dan  investasi  sumber  daya  potensial,  penyesuaian  kemampuan,  berorientasi memenangkan perjuangan dan kesejahteraan umum, hemat, dan penentuan output dan outcome .

## Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Filsafat
Secara  etimologis,  menurut  bahasa  Inggris  kata  ‘filsafat”  dikenal  dengan sebutan philosophy yang  dalam Dictionary of  Education-Oxford  Reference diartikan dengan “the  study  of  the  fundamental  nature  of  knowledge,  reality,  and  existence, especially  when  considered  as  an  academic  discipline“ , 17 atau  kajian  dasar  alam pengetahuan,  realitas,  eksistensi,  terutama  dipertimbangkan  sebagai  suatu  disiplin akademik, antara lain untuk sampai kepada kesimpulan yang universal.
15 Ibid .
16 Muhammad, Al Mighwar, Kepemimpinan Kiai Dalam Pengelolaan Pondok Pesantren Modern (Studi Historis Kepemimpinan K.H. Imam Zarkasyi Di Pondok Modern Darussalam Gontor) (Bandung: Universitas Islam Nusantara (UNINUS), Disertasi 2021: 1008-109)
17 https://www.oxfordreference.com/search?q=philosophy&searchBtn=Search&isQuickSearch =true

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Dengan  demikian,  perencanaan  strategis  pendidikan  berbasis  filsafat  adalah rencana pencapaian tujuan 5 tahunan suatu pembelajaran sistematis yang diinspirasi oleh pengetahuan akademis, termasuk produk pemikiran para ahli filsafat.
Essensialisme adalah  salah  satu  aliran  filsafat  pendidikan  yang  relevan dijadikan basis perencanaan strategis pendidikan, dengan tokohnya William C.Bagley, Thomas Briggs, Frederick Breed dan Isac L.Kandell. Inti gagasan aliran ini, menurut Zuhairini, adalah pendidikan harus berpijak pada nilai-nilai kebudayaan dan falsafah masa  silam  yang  telah  terbukti  mencerahkan  ( renaissance )  dan  tahan  lama ( established ) yang memberikan kestabilan nilai-nilai terpilih yang tertata dan teratur, seperti fleksibel, terbuka untuk perubahan, toleran, dan tidak ada keterkaitan dengan doktrin  tertentu/moderat. 18 Esensialisme  berupaya  mencari  dan  mempertahankan hal-hal yang esensial, yaitu sesuatu yang bersifat inti atau hakikat fundamental, atau unsur mutlak yang menentukan keberadaan sesuatu dari warisan budaya dan warisan sejarah. 19
Nilai budaya sendiri diartikan oleh Koentjaraningrat sebagai nilai yang terdiri atas  konsepsi-konsepsi  yang  hidup  dalam  alam  pikiran  sebahagian  besar  warga masyarakat  dalam  hal-hal  yang  mereka  anggap  amat  mulia.  Sistem  nilai  yang berkembang dan mengakar dalam suatu masyarakat menjadi orientasi dan pedoman utama dalam bertindak mereka. Oleh karena itu, nilai budaya yang dimiliki seseorang mempengaruhinya untuk mengambil alternatif, cara-cara, alat-alat dan tujuan-tujuan pembuatan  yang  tersedia.  Setidaknya  ada  ada  tiga  bentuk  nilai  budaya,  yaitu:  (1) Simbol-simbol, slogan atau yang lainnya yang kasat mata (jelas); (2)  Sikap, tingkah laku, gerak gerik yang muncul sebagai akibat adanya slogan atau moto tersebut; dan (3)  Kepercayaan  yang  tertanam  ( believe  system )  yang  telah  mengakar  dan  menjadi kerangka acuan dalam bertindak dan berperilaku (tidak terlihat). 20
Dalam  konteks  pendidikan  di  Indonesia,  nilai-nilai  kebudayaan  dan  falsafah yang dimaksud dalam filsafat Essensialisme tersebut telah terangkum dan tercermin dalam  falsafah  hidup  bangsa/dasar  NKRI  yaitu  Pancasila  dimana  kelima  silanya mengandung  nilai  ketuhanan,  kemanusiaan,  persatuan,  kerakyatan,  dan  keadilan sosial, dimana penjabaran dan aturan teknisnya telah diatur dalam berbagai peraturan perundang-undangan,  dari  mulai  UUD  1945,  Undang-Undang,  Perpu,  Peraturan Pemerintah,  Peraturan  Presiden,  Peraturan  Menteri,  Peraturan  Daerah  serta  nilai- nilai  budaya  lokal  lainnya  yang  masih  mengakar  dan  berkembang  di  masyarakat. Dengan  demikian,  dalam  penyusunan  perencanaan  strategis  pendidikan,  misalnya dalam perumusan visi, misi dan tujuannya, dilakukan cara: (1) berketuhanan, seperti memohon  petunjuk  Tuhan,  baik  dengan  berdoa  atau  mengkaji  kitab  suci-Nya;  (2) berkemanusiaan,  seperti  menghargai  perasaan  orang  lain  sebagai  manusia  yang menghendaki  keadilan  dan  keadaban/sopan  santun;  (3)  berpersatuan,  seperti menjaga  kerukunan;  (4)  berkerakyatan,  seperti  mengedepankan  musyawarah  dan
18 https://lms.untad.ac.id/mod/page/view.php?id=11634
19 Ahmad  Muslim,  “Telaah  Filsafat  Pendidikan  Esensialisme  Dalam  Pendidikan  Karakter”, Jurnal Visionary (VIS) Prodi AP UNDIKMA, Vol. 10 No. 2 Oktober 2020.
20 https://dosensosiologi.com/nilai-budaya/

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
mufakat;  dan  (5)  berkeadilan  sosial,  seperti  bersikap  proporsional/membagi job description sesuai dengan bakat, minat dan keahlian individu.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  strategis pendidikan  berbasis  filsafat  adalah  rencana  pencapaian  tujuan  5  tahunan  suatu pembelajaran sistematis  yang diinspirasi  oleh  pengetahuan akademis tentang nilai- nilai  kebudayaan  bangsa,  yang  dilakukan  dengan  cara  pandang  berketuhanan, berkemanusiaan, berpersatuan, berkerakyatan, dan berkeadilan sosial.

## Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Psikologi
Secara  etimologis,  dalam  bahasa  Inggris  kata  ‘psikologi’  disebut psychology dimana Dictionary of Education-Oxford Reference mengartikan dengan “ the scientific study  of  the  human  mind  and  its  functions,  especially  those  affecting  behaviour  in  a given context“ , 21 atau kajian ilmiah tentang pikiran manusia dan fungsinya, terutatama afeksi perilakunya dalam konteks yang ada.
Dengan demikian, perencanaan strategis pendidikan berbasis psikologi adalah rencana pencapaian tujuan 5 tahunan suatu pembelajaran sistematis yang diinspirasi oleh ilmu pikiran dan tingkah laku, tentunya termasuk produk pemikiran para ahli psikologi.
Psikologi Perkembangan Kognisi yang digagas oleh Jean  Piaget dan Benjamin  S. Bloom    termasuk  salah  satu  aliran  psikologi  yang  cocok  dijadikan  dasar perencanaan  strategis  pendidikan,  yang  inti  gagasannya  adalah  perilaku  kehidupan individiu/kelompok  selain  dipengaruhi  oleh  tingkat  perkembangan  fisiknya  juga dipengaruhi  oleh  kematangan  kognisinya.  Menurut  Jean  Piaget,  perkembangan kognisi manusia  meliputi empat  tahap,  yaitu: (1) tahap  sensori  motorik, usia 0-2 tahun, saat belajar tentang dunia melalui indera dan manipulasi objek; (2) tahap pra- operasional, usia 2-7  tahun), saat mampu memahami berbagai hal secara simbolis dan memahami ide-ide masa lalu dan masa depan; (3) tahap  operasional konkret,  usia 7- 11    tahun,  saat  menjadi  lebih  sadar  akan  peristiwa  eksternal,  serta  perasaan  selain dirinya sendiri, menjadi kurang egosentris dan mulai memahami bahwa tidak semua orang berbagi pikiran, keyakinan, atau perasaan; dan (4)  tahap  operasional  formal, usia  11-15  tahun,  saat  mampu  menggunakan  logika  untuk  memecahkan  masalah, melihat dunia di sekitar mereka, dan merencanakan masa depan. 22
Benjamin    S.    Bloom  memaknai  tahapan  perkembangan  kognisi  tersebut dengan  enam  tingkatan,  yaitu  pengetahuan,    pemahaman,    aplikasi,  analisis, sintesis,  dan  evaluasi. 23 Kematangan  kognisi  seseorang  tentu  sangat  berpengaruh terhadap  kematangan  perilakunya,  termasuk  kematangan  perilakunya  dalam merencanakan  pendidikan  secara  strategis  (terukur  dan  terarah),  baik  sebagai subyek maupun objek didik, seperti penetapan visi dan pengambilan keputusan.
21 https://www.oxfordreference.com/search?q=psychology&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
22 https://www.haibunda.com/parenting/20201230175244-60-183535/mengenal-4-tahap- perkembangan-kognitif-anak-sejak-lahir-untuk-pantau-si-kecil
23 Ade Zaenudin, Guru Milenial (Tangerang: Rumah Belajar Matematika Indonesia, 2019: 63).

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Benjamin    S.    Bloom  menjelaskan  bahwa:  (1)  Pengetahuan  atau knowledge merupakan kemampuan mengingat serta menjelaskan kembali suatu ilmu yang sudah didapatkan.  Pada  tingakatan  ini,  kata  kerja  operasional  seperti  kata  menyebutkan, menjelaskan, mengidentifikasi, membilang, mencatat, membaca, menulis, dan masih banyak  lagi;  (2)  pemahaman  atau comprehension merupakan  kemampuan  dalam memahami  materi  yang  diberikan  dan  bisa  menginterpretasikan  dengan  bahasa sendiri.  Pada  tingkatan  ini,  kata  kerja  operasional  seperti  kata  menjelaskan, memperkirakan,  menggali,  mengubah,  menguraikan,  dan  lain  sebagainya;  (3) penerapan  atau application merupakan  kemampuan  dalam  menerapkan  informasi maupun  ilmu  yang  didapat  di  dunia  nyata.  Pada  tingkatan  ini,  kata  kerja operasionalnya adalah memerlukan, menentukan, menugaskan, melengkapi, dan lain sebagainya; (4) analisis merupakan kemampuan menguraikan sebuah materi menjadi bagian-bagian  yang  lebih  jelas.  Kemampuan  untuk  menganalisis  seperti  ini  cukup sulit untuk dimiliki. Kata kerja operasional yang ada di tingkatan ini antara lain adalah memeriksa,  memecahkan,  menganalisis,  menyeleksi,  dan  lain  sebagainya;  dan  (5) Sintesis  merupakan  kemampuan  dalam  mengombinasikan  berbagai  komponen sehingga  terbentuk  struktur  baru.  Jika  seseorang  telah  mencapai  tahap  ini maka  ia akan  mampu  membuat  hipotesis  dan  teori  sendiri  berdasarkan  ilmu  yang  sudah didapatkan. Kemampuan sintesis ini tidaklah mudah dan dibutuhkan bekal pemikiran yang baik. Beberapa contoh kata kerja operasional yang ada di tingkatan ini adalah mengombinasikan,  mengarang,  menciptakan,  merevisi,  merangkai,  dan  lain sebagainya. 24
Merujuk  pada Psikologi  Perkembangan  Kognisi Jean  Piaget  dan  Benjamin    S. Bloom  tersebut,  perencanaan  strategis  pendidikan  bisa  dilakukan  melalui  enam langkah yang matang, yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi  apa  saja  yang  direncanakan,  siapa  saja  yang  merencanakan,  mengapa  harus direncakan,  dimana  direncanakan,  kapan  saja  direncanakan,  dan  bagaimana  cara merencanakan  secara  strategis  (terukur  dan  terarah)  terkait  pendidikan,  seperti  visi, misi, tujuan, sasaran, dan program kerja. Dengan enam langkah perencanaan strategis ini diharapkan road map pendidikan kedepan dapat terdeskripsikan dengan jelas dan akurat, menjadi pegangan bagi para pihak yang berkepentingan, dan menjadi indikator ketercapaian atau kegagalan pemimpin pendidikan.
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  strategis pendidikan  berbasis  psikologi  adalah  rencana  pencapaian  tujuan  5  tahunan  suatu pembelajaran sistematis yang diinspirasi oleh ilmu pikiran dan tingkah laku terutama perkembangan  kognisi  manusia,  yang  dilakukan  melalui  tahapan  pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan  evaluasi.

## Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Sosiologi
Secara etimologis, dalam bahasa Inggris kata ‘sosiologi’ disebut sociology yang dalam Dictionary of Education-Oxford Reference didefinisikan dengan “the study of the
24 Ahmad  Munammar,  “Taksonomi  Bloom,  Pengertian  Dan  Klasifikasi”,  Tersedia  online: https://www.daftarpustaka.org/taksonomi-bloom/

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
development, structure, and functioning of human society“ . 25 Singkatnya, perencanaan strategis pendidikan berbasis sosiologi adalah rencana pencapaian tujuan 5 tahunan suatu pembelajaran sistematis yang diinspirasi oleh ilmu kemasyarakatan, termasuk produk pemikiran para ahli sosiologi yang sesuai.
Diantara  aliran  sosiologi  yang  sesuai  menjadi  basis  perencanaan  strategis pendidikan adalah Interaksionisme Simbolik dengan tokohnya Herbert Blumer, yang inti  gagasannya  adalah  pemikiran  seseorang  dibentuk  oleh  interaksi  sosial. Maksudnya, manusia memiliki kapasitas untuk berpikir dan pemikirannya dibentuk oleh  interaksi  sosial.  Pembentukan  pemikiran  melalui  proses  interaksi  sosial  itu, dilakukan  manusia  melalui  lima  tahap,  yaitu:  (1)  mempelajari  makna  dan  simbol- simbol,  yang  mengarahkannya  menuju  kapasitas  yang  berbeda  dengan  lainnya;  (2) bertindak dan berinteraksi secara berbeda, misalnya cara orang memaknai kesuksesan berbeda-beda atau perbedaan bahasa yang digunakan setiap suku juga berbeda; (3) memodifikasi  atau  mengubah  makna  dengan  pertimbangan  untung-rugi,  yang mereka gunakan dalam proses interaksi sesuai interpretasi atas situasi sosial; dan (4) memilih  salah  satu  makna,  yang  mereka  anggap  menguntungkan;  dan  (5) menentukan perbedaan pola tindakan dan kelompok berbeda dalam masyarakat. 26 Interaksi  sendiri  artinya  hal  saling  melakukan  aksi,  berhubungan,  mem- pengaruhi; antarhubungan 27 , atau suatu jenis tindakan yang terjadi pada saat dua atau lebih objek mempengaruhi atau memiliki efek satu sama lain. Ide efek dua arah ini penting dalam konsep interaksi, sebagai lawan dari hubungan satu arah pada cause and  effect.  Kombinasi  dari  interaksi-interaksi  sederhana  dapat  menuntun  pada suatu  fenomena  baru  yang  mengejutkan. 28 Sedangkan  simbol  berasal  dari  bahasa Yunani symballo yang artinya melempar bersama-sama, melempar atau meletakkan bersama-sama  dalam  satu  ide  atau  gagasan  objek  yang  kelihatan,  sehingga  objek tersebut mewakili gagasan. Simbol  bisa  mengantarkan seseorang ke  dalam gagasan masa depan maupun masa lalu. Simbol diwujudkan dalam gambar, bentuk, gerakan, atau benda yang mewakili suatu gagasan. Meskipun simbol bukanl nilai itu sendiri, tetapi  simbol  sangat  dibutukan  untuk  keperluan  penghayatan  akan  nilai-nilai  yang diwakilinya.  Simbol  dapat  digunakan  untuk  keperluan  apa  saja,  semisal  ilmu pengetahuan, kehidupan sosial, juga keagamaan. Bentuk simbol tidak sebatas benda kasatmata, tetapi juga melalui gerakan dan ucapan. Simbol juga dipakai sebagai salah satu  infrastruktur  bahasa,  yang  dikenal  dengan  bahasa  simbol.  Kesalahan  fatal manusia dalam memahami simbol adalah menganggap bahwa simbol  itu substansi. Sehingga  mereka  kerap  kali  terjebak  pada  pembenaran  terhadap  semua  hal  yang hanya  bersifat  kasatmata  sebagai  kebenaran  hakiki.  Muara  dari  kesalahan  itu adalah fanatisme. 29
Dalam  perencanaan  strategis  pendidikan,  penerapan  aliran  sosiologi
25 https://www.oxfordreference.com/search?q=sociology&searchBtn=Search&isQuickSearch =true
26 https://fis.unj.ac.id/labs/sosiologi/teori-utama-sosiologi/
27 https://kbbi.web.id/interaksi
28 https://id.wikipedia.org/wiki/Interaksi
29 https://id.wikipedia.org/wiki/Simbol

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Interaksionisme  Simbolik beserta  enam  tahapnya  di  atas  dapat  dijelaskan  secara singkat  berikut:  (1)  pemaknaan  simbol,  yakni  perencana  terlebih  dahulu  berusaha menginventarisasi  makna-makna  simbol  pendidikan  yang  berkembang  di masyarakat, baik simbol gambar, bentuk, gerakan, lambang, tulisan atau benda yang sejatinya  baru  mewakili  suatu  gagasan  dan  bukan  substansi, 30 sebagai  bahan kemudian  untuk  memaknainya  secara  berbeda  tetapi  tepat.  Misalnya,  inventarisasi makna  kalimat  “manusia  sukses”  dalam  visi  pendidikan  dimana  sebagian  besar masyarakat  memaknainya  dengan  “kaya,  berpangkat,  terkenal/viral,  atau  tokoh nasional”; (2) bertindak dan berinteraksi berbeda, yakni perencana bergaul langsung dengan  masyarakat  yang  dikatagorikan  “manusia  suskes”  tersebut;  (3)  modifikasi makna, yakni perencana menyusun berbagai makna baru dan tepat tentang “manusia sukses”  tersebut  sebagai new  interpretation atas  pemaknaan  masyarakat  pada umumnya;  (4)  pemilihan  makna,  yakni  perencana  menentukan  satu  makna  yang dianggapnya  tepat,  contohnya  “manusia  sukses”  adalah  “manusia  yang  bermanfaat sekecil  apapun,  termasuk  perbuatan  menyingkirkan  duri  di  tengah  jalan”;  dan  (5) penentuan tindakan dan komunitas berbeda, yakni perencana merancang program- program  pendidikan  kecakapan  hidup/ life  skill ,  baik soft  skill/mental  skill seperti akhlakul  karimah /budi  luhur  maupun hard  skill seperti  kerajinan  tangan,  IT  dll., misalnya program khusus diperuntukkan bagi komunitas masyarakat pedalaman.
Dari  pembahasan  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan strategis pendidikan berbasis sosiologi adalah rencana pencapaian tujuan 5 tahunan suatu  pembelajaran  sistematis  yang  diinspirasi  oleh  ilmu  kemasyarakatan  tentang interaksi simbolik, yang dilakukan melalui tahapan pemaknaan simbol, bertindak dan berinteraksi berbeda, modifikasi makna, pemilihan makna, penentuan tindakan dan kelompok berbeda.

## PENUTUP
Merujuk  pada  pembahasan  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan strategis pendidikan adalah rencana pencapaian tujuan 5 atau 7 tahunan suatu pembelajaran sistematis yang dengan: (1) berbasis agama berarti diinspirasi oleh keyakinan ajaran Tuhan yang memerintahkan perencanaan yang matang, dengan cara penyusunan  dan  investasi  sumber  daya  potensial,  penyesuaian  kemampuan, berorientasi  memenangkan  perjuangan  dan  kesejahteraan  umum,  hemat,  dan penentuan output  dan  outcome ;  (2)  berbasis  filsafat  berarti  diinspirasi  oleh pengetahuan akademis tentang nilai-nilai kebudayaan bangsa, dengan cara pandang berketuhanan, berkemanusiaan, berpersatuan, berkerakyatan, dan berkeadilan sosial; (3)  berbasis  psikologi  berarti  yang  diinspirasi  oleh  ilmu  pikiran  dan  tingkah  laku terutama  perkembangan  kognisi  manusia,  melalui  tahapan  pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan  evaluasi; dan (4) berbasis sosiologi berarti diinspirasi  oleh  ilmu  kemasyarakatan  tentang  interaksi  simbolik,  melalui  tahapan pemaknaan simbol, bertindak dan berinteraksi berbeda, modifikasi makna, pemilihan makna, penentuan tindakan dan kelompok berbeda.
30 Dorothy  B.  Fritz, The Use of Symbolism in Christian Education (United  States  of  America: McmlXI W. L .Jenkins, 1952). Tersedia online: https://id.wikipedia.org/wiki/Simbol

## Arbainsyah, et al.
Perencanaan Strategis Pendidikan Berbasis Agama...
Dari  hasil  penelitian  ini,  para  pemangku  kepentingan  pendidikan  seperti pemegang  kebijakan  pendidikan,  praktisi  pendidikan,  dan  peneliti  pendidikan lainnya,  diharapkan  sukses  melakukan  perencanaan  strategis  pendidikan  dengan sebaik-baiknya berlandaskan ajaran agama, filsafat, psikologi, dan sosiologi sehingga terarah  dan  kokoh.  Sebab,  sukses  mrencanakan  berarti  merencanakan  kesuksesan, sebaliknya  gagal  merencanakan  berarti  merencanakan  kegagalan,  sebagaimana pernyataan Benjamin  Franklin  “ if you fail   to   plan,   you  plan   to   fail ”.

## DAFTAR  PUSTAKA
Akmansyah, M., “Perencanaan Dalam Perspektif Manajemen Islam : Telaah Al-Qur’an Surat Al-Anfâl/ 8 Ayat 60” (Fakutas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung). Al Mighwar, Muhammad, “The Leadership of K.H. Imam Zarkasyi in Managing of Boarding
School Darussalam Gontor” : 16. Tersedia online:
http://www.ijojournals.com/index.php/er/article/view/450
Al Mighwar, Muhammad, Kepemimpinan Kiai Dalam Pengelolaan Pondok Pesantren Modern (Studi  Historis  Kepemimpinan  K.H.  Imam  Zarkasyi  Di  Pondok  Modern  Darussalam Gontor) (Bandung: Universitas Islam Nusantara (UNINUS), Disertasi 2021: 1008-109) B.  Fritz,  Dorothy, The  Use  of  Symbolism  in  Christian  Education (United  States  of  America:
McmlXI W. L .Jenkins, 1952). Tersedia online: https://id.wikipedia.org/wiki/Simbol Lembaga Adiministrasi Negara, Perencanaan Strategic Instansi Pemerintah (Jakarta, Lembaga Adiministrasi Negara, 2000: 2-3).
Miles, M. B. and Huberman, M. A., Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode- Metode Baru , 2012.
Munammar,  Ahmad,  “Taksonomi  Bloom,  Pengertian  Dan  Klasifikasi”,  Tersedia  online: https://www.daftarpustaka.org/taksonomi-bloom/
Muslim,  Ahmad,  “Telaah  Filsafat  Pendidikan  Esensialisme  Dalam  Pendidikan  Karakter”, Jurnal Visionary (VIS) Prodi AP UNDIKMA, Vol. 10 No. 2 Oktober 2020.
Priyambodo,  Pebriana  dan  Hasanah,  Enung,  “Strategic  Planning  in  Increasing  Quality  of Education”,  Nidhomul  Haq:  Islamic  Education  Management  Vol  6  No  1  (2021),  DOI: https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1138
. Tersedia
online: https://e-
journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/1138
Silitonga,  Dikson,  “Komparasi  Perencanaan  Strategis  (Renstra)  Kemendikbud  Dan  Sma Negeri 68 Jakarta Berdasarkan Analisis Teori” ESENSI: Jurnal Manajemen Bisnis, Vol. 22 No. 2 / 2019
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: CV. Alfabeta, 2005) Zaenudin, Ade, Guru Milenial (Tangerang: Rumah Belajar Matematika Indonesia, 2019: 63).