Pendidikan  jasmani  adaptif  merupakan sistem  pembelajaran  pendidikan  jasmani yang  disesuaikan  dengan  permasalahan hambatan  motorik  yang  dimiliki  siswa. Penyesuaian  sistem  pendidikan  jasmani adaptif yang diterapkan pada siswa sekolah luar  biasa  ini  menjadi  sebuah  hal  yang penting  dimana  siswa  difabel/disabilitas memiliki  banyak  hambatan  motorik  yang harus  disesuaikan  dengan  kurikulum  2013 pada  standar  isi  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  sehingga  dengan penyesuaian  tetapi  tetap  bisa  berolahraga sesuai  dengan  standar  isi  kurikulum  2013. Anak  yang  memiliki  kelainan  dalam perkembangannya  dan  cacat  secara  mental ditemukan bahwa mereka memiliki penguasaan  keterampilan  motorik  halus lebih buruk daripada lainnya(Jeoung, 2018),  Seperti  halnya  pula  pada  siswa dalam  kategori  autisme  menunjukkan  pula sebuah  keterlambatan  gerak  (Bhat,  Landa, &  Galloway,  2011;  Liu  &  Breslin,  2013;
MacDonald,  Lord,  &  Ulrich,  2014; Staples  &  Reid,  2010;  Martika,  2020), hingga  kini  belum  ada  penjelasan  lebih lanjut  untuk  menjelaskan  perbedaan  yang lebih spesifik pada siswa dengan disabilitas  gerak  atau  juga  mereka  yang membutuhkan penyesuaian dalam pendidikan  jasmani  adaptif  sehingga dalam  hal  ini  pengembangan  fasilitas maupun  peralatan  yang  memadai  untuk dapat  melayani  mereka  akan  nampak menjadi tantangan tersendiri dalam pengembangannya  lebih  lanjut  (Morley, Bailey,  Tan,  &  Cooke,  2005).  Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No.  157  Tahun  2014  tentang kurikulum pendidikan khusus pasal 8 ayat 1 dijelaskan bahwa ―Kurikulum pendidikan  khusus  bagi  peserta  didik berkelainan  atau  berkebutuhan  khusus sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  6 merupakan  Kurikulum  2013  PAUD, Kurikulum  2013  SD/MI,  Kurikulum  2013

## PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
FAJAR HIDAYATULLAH 1 , KHOIRUL ANWAR 2 , RUSKI 3
STKIP PGRI Bangkalan Jl. Soekarno Hatta No.52 Bangkalan Telp. (031) 99301078 Email: fajar@stkipgri-bkl.ac.id
Abstract :  Adaptive  physical  education  that  is  applied  in  special  schools  has  various implementation challenges that can potentially affect the course of learning appropriately for students. Keleyan Special School has 3  main problems that they convey when the process of situation  analysis  and  needs  analysis  is  carried  out  as  the  initial  stages  of  this  activity.  The first problem is related to the suitability of the baton for students who have various limitations that need to be adjusted carefully so that it can be used by all students even though they have different limitations. The second problem is the suitability of the table tennis bat size used by students,  it  is  necessary  to  conduct  a  study  related  to  the  psychomotor  limitations  of  the students  so that  the  movement  accuracy  which  is  worse  than  them  must  be  balanced  with  a table tennis  bat with a wider cross-sectional size  so that the possibility of a  missed stroke is smaller. The third problem is that the partner school teachers are not familiar with the boccia game.  The  first  and  second  problems  were  resolved  by  a  process  of  development  activities with various technical implementation accordingly, while the introduction of the boccia game was  carried  out through  socialization  in  partner  schools.  This  community  service  activity  is expected to produce adequate outputs of activities as a form of human resource development and knowledge.
Keywords: Learning Media Development, Motion Learning for Special School Students
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
SMP/MTs, Kurikulum 2013 SMA/MA, dan Kurikulum 2013 SMK/MAKyang disesuaikan  dengan  kebutuhan  khusus peserta didik berkelainan
atau berkebutuhan  khusus‖.  Dengan  pelbagai pertimbangan  tersebut  anak  berkebutuhan khusus  sebenarnya  bukan  seseorang  yang seharusnya  tidak  dibedakan  dengan  anak normal lainnya dalam kesempatan menerima  pendidikan.  Anak  berkebutuhan khusus  adalah  anak  dengan  karakteristik khusus  yang  berbeda  dengan  anak  pada umumnya  tanpa  selalu  menunjukan  pada ketidakmampuan  mental,  emosi  atau  fisik (Hakim, 2017).
Gambar 1. Koordinasi Dengan Kepala Sekolah Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  Keleyan Bangkalan  ini  merupakan  salah  satu sekolah khusus penyandang difabel/disabilitas yang tertua di Kabupaten Bangkalan  diantara  dua  sekolah  lainnya. Berdiri  sejak  1998  dengan  nama  sekolah dasar  negeri  keleyan  dimana  saat  itu  wajib belajar  masih  6  tahun  maka  pada  tahun 2018  kemarin  dimana  program  wajib belajar  sudah  berubah  maka  nama  SDLB Negeri  keleyan  berubah  nama  dan  status menjadi  sekolah  luar  biasa  negeri  keleyan yang  di  dalamnya  menaungi  pendidikan luar  biasa  dari  tingkat  Sekolah  Dasar hingga  tingkat  Sekolah  Menegah  Atas. Dengan  pengalaman  panjang  tersebut  tentu tidak  serta  merta  seluruh  permasalahan yang dihadapi sekolah ini dapat terselesaikan  dengan  sendirinya.  Dalam kesempatan ini pelaksanan program kemitraan  masyarakat  melakukan  analisis situasi  melalui  dua  pendekatan  yaitu
melalui  angket  analisis  kebutuhan  dan wawancara secara langsung.
Gambar 2. Observasi Penggunaan Tongkat  Estafet Dari  analisis  situasi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  ada  3  permasalahan utama yang berpotensi untuk kami carikan solusi pemecahan masalahnya. Dari ketiga permasalahan  tersebut  pelaksana  program melihat  akan  muncul  banyak  potensi luaran  yang  dapat  bermanfaat  terutama bagi  mitra  dan  bagi  pelaksana  program beserta  timnya.  Luaran  yang  paling potensial salah satunya adalah kemungkinan  timbulnya  hak  cipta  desain alat  olahraga  yang  akan  diciptakan  dan dibuat  sesuai  kebutuhan  siswa  sekolah luar  biasa  ini.  Secara  umum  sekolah dengan  ciri  pendidikan  luar  biasa  yang melayani  siswa  dengan  berkebutuhan khusus  terkadang  memiliki  beberapa permasalahan dalam menyesuaikan kegiatan  belajar  mengajar  mereka  dengan kurikulum yang telah tersedia. All around the  world,  the  field  of  special  needs education  and  its  clients  always  face  all forms of problems and barriers that range from  physical,  social,  economic  to attitudinal (Adebisi,  Jerry,  Rasaki,  & Igwe,  2014).  Hasil  diskusi  pengusul bersama  mitra  menyimpulkan  bahwa permasalahan  dasar  yang  dihadapi  oleh mitra masyarakat cukup kompleks dimana dalam  terdapat  pelbagai    hal  yang  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  khusus siswa.  Permasalahan  dihadapi  antara  lain: Kurang  sesuainya  tongkat  estafet  standar untuk  materi  atletik  lari  estafet  dengan
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
152
keadaan  siswa;  Kurang  sesuainya  bat pemukul  tenis  meja  yang  digunakan  siswa kebutuhan  khusus  dimana  bat  standar  yang digunakan ternyata membuat siswa kesulitan untuk tepat memukul bola; Belum adanya pengetahuan dan peralatan mengenai  permainan  olahraga  boccia  yang sedang  diminati  oleh  kalangan  difabel  saat ini,  sehingga  siswa  belum  mengenal permainan olahraga boccia.
Dengan  dilaksanakannya  program ini  diharapkan  dapat  menjadi  kontribusi yang memiliki dampak terhadap pengembangan olahraga anak berkebutuhan khusus  melalui  kerja  sama  dengan  sekolah luar  biasa.  Selain  itu  dengan  dukungan pengembangan pengabdian kepada masyarakat  melalui  program  kemitraan masyarakat  yang  sepenuhnya  didanai  oleh Pemerintah  melalui  Kementerian  Riset Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  dapat menjadi  catatan  penting  keberpihakan  oleh pemerintah  pusat  maupun  daerah  dalam mengembangkan sumber daya masyarakatnya  terutama  bagi  masyarakat berkebutuhan khusus.
Aspek Perbaikan Fasilitas Dalam  aspek  perbaikan  fasilitas dalam pelaksanaan program ini akan sangat bermanfaat dan cukup mudah dikembangkan  dengan  mempertimbangkan bebrapa  hal  berikut:  Pengembangan  media pembelajaran  berupa  tongkat  estafet,  bat pemukul tenis meja akan memiliki manfaat yang  luar  biasa  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  siswa  Sekolah  Luar  Biasa Negeri Keleyan; Penyediaan alat permainan boccia pada sekolah mitra dapat memberikan  kesempatan  lebih  bagi  siswa untuk  dapat  mengembangkan  minat  dan bakatnya  pada  permainan  olahraga  boccia yang saat ini sedang banyak menarik minat dan  antusiasme  terutama  pada  kalangan difabel;  Pengembangan  dan  pengadaan media pembelajaran terkait dapat disiapkan dengan bahan baku dan distribusi  yang  ada di  Kabupaten  Bangkalan  dan  sekitarnya
sehingga  dalam  pengadaannya  tidak  akan mengalami kesulitan.

## Aspek Bantuan Layanan
Dalam  aspek  bantuan  layanan dalam  pelaksanaan  program  ini  juga memiliki  kontribusi  sebagai  bantuan layanan kepada masyarakat yang meliputi: Dengan  terlaksananya  program  ini  mitra terkait  dapat  memaksimalkan  perbaikan layanan  mitra  terhadap  siswa  dalam menunjang penyampaian materi pembelajaran  yang  sesuai  pada  materi atletik,  tenis  meja  serta  pengembangan bakat  minat  permainan  olahraga  boccia; Dengan  terlaksananya  program  ini  mitra terkait mendapat bantuan dalam pelayanan  sosialisasi  kegiatan  latihan permainan  olahraga  boccia  pada  guru  dan siswa Sekolah Luar Biasa dengan harapan jika  bantuan  layanan  ini  terlaksana dengan  baik  maka  baik  guru  dan  siswa memperoleh  pengetahuan  baru  terkait permainan olahraga boccia; Aspek bantuan  layanan  pembimbingan  kegiatan terkait  olahraga  permainan  boccia  dapat dilaksanakan  secara  berkelanjutan  walau kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  telah  usai  dikarenakan  jarak  mitra yang  dekat  dengan  lokasi  tim  pengusul sehingga  keberlangsungan  program  dapat terjamin.
Solusi yang disiapkan untuk menjawab permasalahan-permasalahan yang  dihadapi  mitra  adalah  upaya  yang dilakukan  untuk  mempersiapkan  siswa dengan kebutuhan khusus dapat memperoleh kesempatan yang sama seperti  siswa  sekolah  reguler  lainnya terutama  untuk  mengenal  materi  dan menggunakan  alat-alat  olahraga  serupa. Melalui solusi pengembangan ini harapannya  siswa  berkebutuhan  khusus dapat  meraih  kesempatan  tersebut  yang sama  seperti  siswa  normal  di  sekolah lainnya. If the environment is designed for the  full  range  of  human  functioning  and incorporates appropriate accommodations and supports, then
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
people  with  functional  limitations  would not  be  “disabled”  in  the  sense  that  they would be able to fully participate in society (Loeb, Eide, & Mont, 2008).
Namun perlu diketahui bahwa pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  yang  dibatasi  oleh  protokol kesehatan  selama  masa  pandemi  membuat beberapa teknis pelaksanaannya tetap harus menyesuaikan  dengan  keadaan.  Sehingga dalam  beberapa  teknis  serta  tahapan kegiatan  harus  dilakukan  modifikasi  sesuai ketentuan  kesehatan  yang  berlaku.  Salah satunya penggunaan responden selain siswa asli  sekolah  luar  biasa  dikarenakan  siswa dengan disabilitas jauh lebih rentan tertular COVID-19  daripada  orang  biasa  sehingga digunakan  responden  uji  coba  guru  SLB dan  guru  dari  sekolah  lain  untuk  menguji coba alat.
Gambar 3. Protokol Semprotan Disinfektan (1) Penyemprotan  disinfektan  terhadap alat  pengembangan  yang  digunakan  juga dilakukan  untuk  mengatasi  penyebaran COVID-19  melalui  sentuhan  secara  tidak langsung  pada  benda  di  sekitar.  Hal  ini penting dilakukan saat pelaksanaan uji coba walaupun  responden  bukan  siswa  sekolah luar  biasa  namun  protokol  kesehatan  tetap harus  dijaga.  Pencegahan  penularan  ini harus  dilakukan  juga  untuk  menghindari responden  nantinya  menjadi carrier yang membawa  COVID-19  setelah  usai  dari kegiatan uji coba yang dilakukan.
Gambar 4. Protokol Semprotan Disinfektan (2) Dengan  usaha  pencegahan  inilah diharapkan  kegiatan  uji  coba  di  lapangan yang dilakukan tetap aman dari penyebaran COVID-19 yang dapat menempel  pada  benda  mati  dalam  jangka waktu  beberapa  lama.  Virus  corona  dapat hidup  dalam  permukaan  yang  disentuh selama  9  hari  dalam  temperatur  ruangan serta  dalam  beberapa  kasus  virus  corona dapat  bertahan  dalam  permukaan  selama lebih dari 28 hari (Kampf, Todt, Pfaender, & Steinmann, 2020).
Gambar 5. Protokol Semprotan Disinfektan (3) Pelbagai cara dan strategi sederhana yang dilakukan untuk pencegahan  penularan  COVID-19  seperti menjaga  kebersihan  tangan,  memakai masker  yang  dilakukan  pemerintah  china dapat menjadi acuan (Xie & Chen, 2020). Rajin  menjaga  kebersihan  tangan  dengan mencucinya  dengan  sabun  atau  hand sanitizer merupakan strategi dalam mencegah penyebaran virus melalui sentuhan telapak tangan karena ditengarai virus  dapat  disebarkan  oleh  kontak  antara kedua  tangan  dengan  orang  lain  atau benda  yang  telah  terepapar  virus  dan tangan  yang  terpapar  menyentuh  bagian muka.
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
154
Gambar 6. Protokol Penggunaan Hand
Sanitizer
Solusi I Untuk menjawab permasalahan pertama  perlu  diadakan  pengembangan media  pembelajaran  dimana  seharusnya tongkat  estafet  memiliki  karakter  dimana alat  tersebut  dapat  digunakan  tuna  daksa tanpa merosot pegangannya, dapat digunakan  anak  tuna  laras  dengan  bagian luar  tongkat  terbuat  dari  bahan  empuk untuk  menghindari  resiko  cedera  karena tongkat dilempar ke arah teman serta warna warni  alat  yang  menarik  perhatian,  dapat digunakan oleh tuna grahita dimana tongkat estafet  juga  berisi  lonceng  yang  berbunyi sehingga  memudahkan  untuk  diraih. In inclusive  practices,  the  teacher  „owns  the problem‟  to  encourage  diverse  learning and  make  adjustments  that  relieve  the student  from  the  sole  responsibility  of adapting  his/her  learning  style (Coates, 2012).  Hal  ini  sesuai  dengan  strategi pelaksanaan pendidikan jasmani pada siswa berkebutuhan
khusus bahwasanya modifikasi diperlukan untuk
memungkinkan siswa terkait dapat berpartisipasi  sesuai  dengan  keterbatasan yang  dimiliki.  Dalam  pengembangannya media  pembelajaran  tongkat  estafet  ini akan  melalui  serangkaian  uji  coba  dan masukan dari beberapa ahli terkait sehingga nantinya media pembelajaran tongkat estafet yang dihasilkan dapat dikembangkan  secara  optimal.  Luaran berupa  hak  cipta  desain  gambar  produksi tongkat  estafet  sesuai  dengan  revisi  final produk  setelah  melewati  pelbagai    tahapan terdaftar  sebagai  hak  kekayaan  intelektual sehingga  desain  produk  dilindungi  oleh
undang-undang  dari  pelbagai    ancaman pelanggaran penggunaannya.

## Solusi II
Sedangkan pada permasalahan kedua solusi serupa pengembangan media pembelajaran  bat  pemukul  tenis  meja.
Solusi  pengembangan  kepala  bat  untuk menjadi  lebih  lebar  daripada  bat  standar karena siswa berkebutuhan khusus cenderung memiliki keterampilan motorik yang  rendah.  Dengan  penampang  kepala bat yang lebih besar harapannya memudahkan  siswa  untuk  memukul  bola dengan  tepat.  Seperti  diketahui  siswa berkebutuhan  khusus  memiliki  kesulitan psikomotor  banyak  diakibatkan  kurang bergeraknya  siswa  tersebut  dalam  masa pertumbuhan  dimana  seharusnya  gerak- gerak  dasar  mulai  dilatih.  Luaran  pada solusi  kedua  yang  juga  desain  gambar produksi namun dengan media pembelajaran  berbeda  yaitu  bat  pemukul tenis meja yang dikembangkan dari model secara  umumnya  terdaftar  sebagai  hak kekayaan  intelektual  berupa  hak  cipta dengan alasan serupa yaitu desain produksi  yang  dilindungi  undang-undang dalam  penggunaannya.  Serupa  dengan luaran  solusi  pertama  dimana  desain gambar  produksi  yang  memiliki  hak  cipta adalah bukti kontribusi kegiatan ini dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi olahraga.

## Solusi III
Pada  permasalahan  yang  ketiga dimana  siswa  dan  guru  Sekolah  Luar Biasa  Negeri  Keleyan  belum  mengenal permainan  olahraga  boccia  sedengan  baik sehingga perlu adanya kegiatan sosialisasi.  Selain itu  penyediaan  alat-alat permainan  yang  sesuai  kebutuhan  siswa dalam  permainan  olahraga  terkait  perlu diadakan  sehingga  kegiatan  sosialisasi pengenalan  boccia  dapat  terlaksana  yang akan  berlanjut  seterusnya  sesuai  dengan program  sekolah.  Dengan  terlaksananya kegiatan  sosialisasi  dan  pengadaan  alat
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
permainan  harapan  kedepannya  dapat menjadi  awal  bagi  pengembangan  bakat dan minat siswa dalam permainan olahraga boccia  di  sekolah  terkait.  Luaran  pada solusi  ketiga  berupa  pengadaan  sarana permainan boccia dan sosialisasi permainannya  bekerja  sama  dengan  pihak ketiga  yang  merupakan  ahli  permainan boccia  akan  memberikan  manfaat  kepada mitra berupa pengetahuan dan keterampilan terkait  pada  guru  untuk  dikenalkan  kepada siswa.  Dengan  pengembangan  permainan boccia  di  sekolah  ini  harapan  kepala sekolah  kedepannya  dapat  memberikan wadah bagi siswanya untuk dapat mengembangkan  diri  pada  bidang  yang populer  saat  ini  yang  tentunya  dapat memberikan  kebanggaan  tersendiri  bagi anak-anak  apalagi  saat  ini  sangat  populer dalam  ajang special  olympics .  Keuntungan boccia untuk special olympics adalah dasar permainannya  dapat  dilakukan  oleh  siapa saja dimana saja (Sumardi, 2009).

## METODE
Metode pelaksanaan program ini mengadopsi  beberapa  tahapan  penelitian pengembangan  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan pada tahapan pelaksanaan kegiatan  program  kemitraan  masyarakat. Tahapan-tahapan  dalam  kegiatan  dalam program ini meliputi antara lain :
Tahap Persiapan a. Analisis kebutuhan Pada  tahap  analisis  kebutuhan  ini bertujuan untuk mencari pelbagai  kebutuhan pemecahan masalah yang dialami oleh mitra. Pada tahap ini pelaksana program melakukan koordinasi  bersama  mitra  dalam  melakukan analisis kebutuhan. Kuesioner analisis kebutuhan yang digunakan juga telah melalui validasi  ahli  bahasa  supaya  tatanan  bahasa yang  digunakan  dalam  kuesioner  lebih mudah  dipahami  oleh  mitra  sehingga informasi yang diharapkan bisa tersampaikan dengan baik. Hasil dari analisis kebutuhan ini yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai  dasar dalam  melakukan  analisis  situasi  dan
pelbagai pemecahan masalahnya. Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini  adalah menyampaikan  pelbagai    kebutuhan  yang belum  diselesaikan  sesuai  dengan  angket analisis kebutuhan yang telah disediakan.
Gambar 7. Tahap Analisis Kebutuhan
b. Analisis situasi
Tahapan  analisis  situasi  disusun  oleh tim  pengusul  berdasarkan  data  yang diperoleh  dalam  analisis  kebutuhan  di tahapan  sebelumnya.  Selain  berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan,  dokumentasi pelaksanaan  observasi  kegiatan  di  sekolah mitra  juga  menjadi  salah  satu  dasar perumusan analisis situasi. Dalam perumusan  analisis  situasi  yang  dilakukan tim  pengusul  berdasarkan  fakta-fakta  yang ada  dilapangan  serta  hasil  selanjutnya dikoordinasikan kepada mitra untuk selanjutnya dibahas
pemecahan masalahnya.  Partisipasi  mitra  pada  tahapan ini adalah mempelajari hasil analisis situasi dan  menyetujuinya  untuk  dilanjutkan  pada tahap selanjutnya.
c. Merumuskan pemecahan masalah Pada tahapan merumuskan pemecahan  masalah  sesuai  pada  hasil analisis kebutuhan dan analisis situasi yang dihadapi  mitra,  tahapan  ini  akan  dibahas dalam  kelompok  tim  pengusul  dengan memanfaatkan keahlian dari masing-masing dosen  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pemecahan masalah yang ditemukan. Ketua tim  pengusul  yang  merupakan  dosen pengampu  mata  kuliah  belajar  gerak  dapat memanfaatkan pengetahuan dan keahliannya  dalam  menyesuaikan  produk yang  dihasilkan  pada  karakteristik  gerak
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
156
siswa.  Anggota  I  tim  pengusul  dengan keahliannya  dalam  bidang  ekonomi  dapat memanfaatkan  keahliannya  dalam  bidang ekonomi untuk pencarian bahan baku produk yang  lebih  memiliki  nilai  ekonomis  serta manajemen  keuangan  dalam  pelaksanaan program  ini  juga  dapat  ditangani  dengan baik.  Anggota  III  tim  pengusul  dengan pengetahuan  dan  keahliannya  sebagai  dosen mata kuliah media pembelajaran akan sangat membantu  dalam  menyesuaikan  prinsip- prinsip pengembangan media pembelajaran.
d. Menyiapkan desain awal produk
Dalam  menysunun  desain  awal  produk pengembangan  kegiatan  PKM  ini  tim pengusul  menggunakan  bantuan  ahli  desain yang disediakan oleh penyedia jasa diluar tim pengusul. Desain awal produk yang dihasilkan nantinya adalah merupakan kolaborasi hasil analisis situasi dan pemecahan  masalah  yang  telah  dirumuskan sebelumnya dituangkan dalam sebuah desain awal  produk.  Penggunaan  jasa  ahli  desain  di luar  tim  pengusul  ini  adalah  upaya  untuk membuat  desain  awal  yang  sebaik  mungkin untuk  nantinya  dapat  diwujudkan  dalam bentuk purwarupa sebelum masuk pada tahap uji  coba.  Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini adalah menyepakati desain awal produk yang akan  dikembangkan  sehingga  selanjutnya bisa  dilanjutkan  dalam  membuat  purwarupa produk awal oleh tim pengusul.
Tahap Pelaksanaan a. Validasi ahli
Tahapan  validasi  ahli  ini  merupakan proses  untuk  melakukan  validasi  produk yang  telah  dihasilkan.  Validasi  ini  diajukan oleh  tim  pengusul  dengan  keahlian  yang sesuai.  Dalam  kesempatan  ini  ahli  dari kalangan  dosen  kampus  mitra  kami  dengan jabatan akademik lebih tinggi akan ditawarkan sebagai ahli profesi yang mengecek  produk  yang  telah  dihasilkan. Sedangkan  ahli  praktisi  akan  ditawarkan kepada  guru  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  sekolah lain  yang  memiliki  pengalaman  dalam mengajar anak berkebutuhan khusus.
Partisipasi  mitra  dalam  tahap  ini  adalah mengetahui  dan  mendiskusikan  hasil  yang diperoleh  dari  tahap  validasi  ahli  yang diserahkan  oleh  tim  pengusul  untuk selanjutnya disesuaikan dengan kebutuhan.
b. Uji coba I produk
Uji coba I produk pada pengembangan  alat  tongkat  estafet  dan  bat pemukul  tenis  meja  dilakukan  dengan melibatkan  siswa  pada  sekolah  mitra  untuk mencoba alat yang telah dikembangkan. Uji coba  I  produk  ini  dilakukan  untuk  mencari tahu  apakah  alat  yang  telah  dikembangkan telah  memenuhi  kebutuhan  pemecahan masalah yang dihadapi oleh mitra. Pada uji coba  I  produk  ini  tujuan  utamanya  adalah mengevaluasi  kelemahan  dan  kekurangan yang  ditemukan  dalam  hasil  produk  awal. Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini  adalah menyampaikan  pelbagai    kelemahan  dan kekurangan  yang  ditemukan  saat  mereka mencoba produk awal yang telah disediakan.
c. Revisi produk I
Revisi  produk  I  merupakan  tahapan dimana  purwarupa  yang  telah  disiapkan memasuki  tahapan  evaluasi  baik  secara bentuk,  bahan  ataupun  penggunaannya. Dasar  evaluasi  yang  digunakan  adalah bersumber  dari  hasil  uji  coba  I  produk sehingga revisi yang dilakukan benar-benar sesuai  kebutuhan.  Partisipasi  mitra  pada tahapan ini adalah menerima dan mengetahui hasil revisi produk I yang telah dilakukan  oleh  tim  pengusul  dengan harapan  melalui  tahapan  ini  akan  terjadi diskusi antara tim pengusul dan mitra yang bersangkutan.
d. Uji coba II produk
Uji  coba  II  produk  yang  merupakan tahap  selanjutnya  setelah  melalui  revisi  I produk dilakukan untuk melakukan uji coba apakah  hasil  revisi  yang  telah  dilakukan telah  memenuhi  setiap  kebutuhan  dalam pemecahan masalah. Tahapan ini dilakukan dengan  jumlah  siswa  yang  mencoba menggunakan  alat  harus  berjumlah  lebih banyak  daripada  jumlah  siswa  yang
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
melakukan  uji  coba  dalam  tahap  pertama. Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini  adalah menyiapkan siswa dengan jumlah yang lebih banyak  daripada  uji  coba  produk  tahap pertama.
e. Revisi Produk II
Revisi  produk  II  dilakukan  jika  dalam uji  coba  kedua  produk  yang  telah  dihasilkan kembali ditemukan kelemahan dan kekurangan  produk  yang  telah  dihasilkan setelah  melalui  uji  coba  dengan  jumlah pengguna  produk  yang  lebih  besar.  Dalam tahapan  ini  revisi  produk  dapat  muncul kembali karena jumlah sampel yang menguji coba produk lebih banyak daripada tahap uji coba  pertama  sebelumnya  yang  disediakan oleh  mitra.  Partisipasi  utama  mitra  dalam tahapan ini adalah mengetahui dan memahami  hasil  revisi  produk  II  yang  telah diajukan  oelh  tim  pengusul  sehingga  diskusi akan  terjadi  diantara  tim  pengusul  dan  mitra untuk memperoleh hasil terbaik.
f. Uji Coba Operasional Dalam tahapan uji coba operasional ini produk  yang  telah  dihasilkan  dari  beberapa proses  yang  telah  dilalui  akan  diujicobakan dalam  kegiatan  pembelajaran  sesungguhnya pada siswa di setiap tingkatan kelas yang ada di  sekolah  mitra.  Dengan  memanfaatkan seluruh  siswa  sekolah  mitra  harapannya  uji coba  yang  dilakukan  dapat  memastikan bahwasanya  produk  yang  dihasilkan  benar- benar dapat digunakan seluruh siswa sekolah mitra  pada  setiap  angkatan.  Partisipasi  mitra dalam  tahapan  ini  adalah  memfasilitasi  tim pengusul  untuk  melaksanakan  uji  coba operasional  produk  yang  dihasilkan  pada seluruh siswa pada setiap angkatan.
g. Revisi produk final
Serupa  dalam  dua  tahapan  uji  coba sebelumnya,  tahapan  uji  coba  operasional akan  melalui  proses  revisi  produk  yang dalam  hal  ini  adalah  tahapan  revisi  produk final.  Revisi  produk  final  ini  akan  menjadi tahapan  akhir  dalam  pengembangan  produk yang disiapkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi mitra.
Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini  adalah menerima  produk  yang  telah  dihasilkan melalui  pelbagai    tahapan-tahapan  yang sistematis  sehingga  luaran  produk  kegiatan ini  juga  dapat  dilanjutkan  penggunaannya sesuai kebutuhan dan rutinitas pembelajaran di sekolah mitra.

## Tahap Penyelesaian
a. Mempersiapkan target luaran program Pada  tahapan  penyelesaian,  akan disiapkan  luaran  program  selain  produk yang  dihasilkan  juga  menjadi  fokus perhatian  tim  pengusul.  Sesuai  dengan target  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, maka  tim  pengusul  harus  mempersiapkan segala  sesuatunya  baik  dari laporan, artikel ilmiah,  hak  kekayaan  intelektual  serta luaran  lainnya  dengan  sebaik  mungkin. Partisipasi  mitra  dalam  hal  ini  terutama laporan  kegiatan  adalah  sebagai  pihak terkait yang selalu siap untuk berkoordinasi dengan tim pengusul dalam rangka persiapan target luaran program.
b. Penyelesaian target luaran program
Tahap  penyelesaian  target  luaran program  adalah  tahapan  dimana  tim pengusul  telah  memastikan  seluruh  target luaran program telah siap sebelum program kemitraan ini berakhir. Dengan memanfaatkan seluruh hasil kegiatan harapannya  target  luran  kegiatan  ini  dapat tercapai dengan baik sehingga akan menjadi bukti  kontribusi  tim  pengusul  dan  mitra terkait  pengembangan  ilmu  pengetahuan. Partisipasi  aktif  mitra  sebagai  rekan  dalam melakukan  koordinasi  sangat  berberan penting  dalam  terselesaikannya  program ini.
c. Melakukan evaluasi keberlanjutan
program
Evaluasi keberlanjutan program dilakukan oleh tim pengusul untuk memastikan bahwa setelah program ini usai dapat benar-benar menjamin produk pengembangan  yang  telah  dihasilkan  dapat digunakan  secara  berkelanjutan  oleh  mitra. Dengan  memastikan  bahwa  mitra  terkait
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
158
telah benar-benar memahami cara pemanfaatan
dan penggunaan hasil pengembangan  kegiatan  ini  akan  menjadi indikator  bahwasanya  hasil  pengembangan akan  digunakan  dalam  pembelajaran  secara berkelanjutan. Partisipasi mitra dalam memastikan  pemahaman  guru  dan  siswa untuk  memanfaatkan  hasil  pengembangan merupakan  penekanan  utama  dalam  tahapan ini.
d. Menyelesaikan laporan program
Tahap  terakhir  dalam  pelaksanaan program  terkait  adalah  penyusunan  laporan program.  Dalam  tahapan  ini  tim  pengusul adalah  pihak  yang  paling  berperan  dalam menyelesaikan.  Sebanyak  mungkin  data  dan fakta  yang  hadir  adalam  proses  pelaksanaan program  ini  berusaha  dihadirkan  oleh  tim pengusul  dalam  bentuk  laporan  program. Partisipasi  mitra  dalam  tahapan  ini  adalah memastikan tim pengusul memperoleh kemudahan  dalam  peneyelesaian  laporan dengan  selalu  aktif  dalam  memenuhi kebetuhan  laporan  sesuai  dengan  koridor yang telah ditentukan.

## HASIL
Tahap Pelaksanaan a.  Validasi ahli
Ahli  bidang  keolahragaan  digunakan dalam  kegiatan  ini  sebagai  validator  ahli untuk  melakukan  review  terhadap  desain awal tongkat yang dibuat oleh tim. Validator yang ditunjuk adalah Dr. Muhammad Muhyi, M.Pd  dengan  keahliannya  dalam  bidang olahraga  dibuktikan  dirinya  sebagai  asesor kompetensi pada Lembaga Sertifikasi Profesi Pelatih Olahraga. Selain itu beliau yang juga seoran  akademisi  merupakan  ketua  program studi  pendidikan  jasmani  Universitas  PGRI Adi Buana Surabaya dengan jabatan akademik  lektor  serta  merupakan  dosen bersertifikat profesi.
Gambar 8. Koordinasi Dengan Ahli Keolahragaan
Dalam  akademik  beliau  juga  tercatat sebagai  reviewer  Laporan  Kinerja  Dosen dan  Beban  Kinerja  Dosen  (LKD-BKD) Jawa timur sehingga keahlian dan pengetahuannya  dalam  bidang  olahraga baik  secara  akademik  maupun  sebagai praktisi  olahraga  sangat  sesuai  untuk menjadi  validator  dalam memberi masukan dalam  desain  media  pembelajaran  olahraga yang  dikembangkan.  Selain  itu  validator ahli  terkait  juga  mengajar  mata  kuliah media  pembelajaran  dalam  pengalamannya sebagai dosen selama beberapa tahun.
Berdasarkan masukan dari ahli bidang keolahragaan,  kedua  media  pembelajaran yang  dikembangkan  yaitu CARE  Stick dan CORE  Paddle cukup  memadai  untuk dikembangkan  sebagai  modifikasi  media pembelajaran  bagi  siswa  berkebutuhan khusus.  Namun  harus  menjadi  perhatian bahwa pembelajaran bagi siswa berkebutuhan  khusus  perlu  memperhatikan beberapa  hal  terkait  seperti  jika  mengenai media  pempelajaran  yang  digunakan  harus dapat  menarik  perhatian  mereka  dengan pelbagai  cara  yang  sesuai  sebab  sebagian besar  dari  mereka  akan  sulit  untuk  fokus dalam  pembelajaran  jika  media  yang digunakan  kurang  menarik.  Ahli  setuju bahwa  penggunaan  lonceng  yang  dipasang dalam  tongkat  merupakan  cara  yang  cukup sesuai  untuk  menarik  siswa  namun  perlu diuji cobakan lebih lanjut dalam pengembangannya.
b.  Uji coba Awal produk
Dalam  uji  coba  awal  produk  diikuti oleh  5  orang  responden  yang  mencoba alatnya  secara  langsung  dan  5  orang
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
responden sebagai pengamat model alat yang telah  dihasilkan.  Sehingga  total  10  orang responden  pada  tempat  terpisah  dilibatkan dalam  uji coba  awal CARE  Stick 115042001 ini.

## Gambar 9. Kegiatan Uji Coba Awal Produk (1)
Uji  coba  produk  awal  dilapangan dilakukan  di  halaman  Sekolah  Luar  Biasa Negeri Keleyan untuk menghadirkan kondisi nyata  penggunaannya  di  sekolah  tempat kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat. Pelaksanaan kegiatan uji coba tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  yang harus  dijaga  mengingat  pelaksanaannya dilakukan  saat  masa  pandemi  COVID-19. Selanjutnya dilakukan pula uji coba terhadap CORE  Paddle 215042001  dengan  responden yang serupa pula yaitu 5 orang responden uji coba  di  lapangan  serta  5  responden  uji  coba berdasarkan  pengamatan  di  lokasi  yang berbeda.
Gambar 10. Kegiatan Uji Coba Awal Produk (2 )
c.  Revisi produk Awal
Setelah  uji  coba  awal  dilapangan dilakukan  maka  selanjutnya  berdasarkan masukan dari para responden yang dihimpun dalam  quesioner  tertutup  dan  terbuka dikumpulkan untuk menyimpulkan revisi apa yang harus dilakukan. Dalam kesimpulannya dirangkum secara keseluruhan bahwa responden menyarankan beberapa hal seperti
pemasangan  tepian  tongkat  dan  perubahan bahan tongkat selain paralon yang digunakan  agar  lonceng  lebih  terdengar keras.
Gambar 11. Revisi Desain CARE Stick 115042001
Teknis  pelaksanaan  serupa  juga dilakukan  untuk  menyimpulkan  revisi  apa yang  harus  dilakukan  terhadap  bat  tenis meja  yang  perlu  diperbaiki  desainnya. Berdasarkan  masukan  responden  yang dapat dihimpun disimpulkan bawa bat tenis meja  perlu  bahan  lain  sebagai  pelapis kepala  bat  karena  dengan  bahan  lembaran sponge yang  digunakan  membuat  pantulan bola kurang begitu bagus namun ukuran bat dirasa  sudah  cukup  sesuai  dengan  siswa berkebutuhan khusus.
Gambar 12. Revisi Desain CORE Paddle 215042001
Setelah uji coba awal produk dilakukan  maka  dilanjutkan  dilakukan revisi  desain  produk  awal  sesuai  dengan masukan  dari  responden  dan  kesimpulan yang  ditemukan  saat  uji  coba  awal dilakukan. Setelah revisi usai makadilanjutkan  pula  pada  perubahan prototype sesuai  desain  terbaru  yang  telah dikembangkan  yang  berikutnya  setelah prototype diperbarui  akan  dibawa  pada tahapan uji coba utama produk.
d.  Uji coba Utama produk
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
160
Pada  tahap  selanjutnya  uji  coba  utama produk  dilakukan  dengan  menyertakan  10 responden  untuk  menguji  coba  di  lapangan dan 10 orang responden untuk menguji coba berdasarkan  pengamatan  terhadap  alat  yang dikembangkan.  Sehingga  dalam  tahapan  ini dilibatkan  total  20  orang  responden  dengan terpisah sehingga responden yang hadir tetap tidak  terlalu  banyak  untuk  menjaga  protokol kesehatan yang sedang dijalankan.
Gambar 13. Kegiatan Uji Coba Utama (1)
Kegiatan uji coba utama yang dilakukan  pada CARE  Stick 115042002  dan CORE  Paddle 115042002  di  lapangan  juga dilakukan  di  lokasi  Sekolah  Luar  Biasa Negeri  Keleyan  sesuai  dengan  tujuan  serupa pada  uji  coba  awal.  Dengan  menggunakan prototype yang  telah  dikembangkan  dari tahapan  sebelumnya  uji  coba  produk  utama dilakukan dengan harapan dapat mengumpulkan  tanggapan  dan  masukan  dari jumlah responden yang lebih banyak.
Gambar 14. Kegiatan Uji Coba Utama (2)
e.  Revisi Produk Utama
Berdasarkan  masukan  yang  diperoleh dari  seluruh  responden  yang  melakukan  uji coba  di  lapangan  maupun  berdasarkan pengamatan  disimpulkan  beberapa  masukan untuk  menyempurnakan  desain  selanjutnya. Disimpulkan  bahwa  tongkat  estafet  pada tahap  uji  coba  utama  sudah  baik  dimana
suara  lonceng  terdengan  lebih  keras daripada prototype sebelumnya  setelah merubah  bahan  inti  tongkat  dari  paralon menjadi pipa  aluminium. Selain  itu pembatas  yang  diuji  cobakan  berbentuk kotak  dan  dipasang  pada  bagian  tengah serta  kedua  tepiannya  sudah  bak  untuk membantu  pegangan  pada  tongkat  bagi siswa  tunadaksa  yang  sering  terlepas. Namun  dalam  masukannya  disimpulkan dari  seluruh  responden  harapannya  suara lonceng  dapat  lebih  keras  lagi  dari  ini karena  lubang  tongkat  masih  tertutup sehingga mengurangi rambatan suara lonceng  yang  dihasilkan  serta  bentuk pembatas  sebaiknya  bulat  agar  estetika bentuknya lebih bagus dan menarik.
Gambar 15. Revisi Desain CARE Stick 115042002
Pada desain bat tenis meja yang telah diperbaiki  daripada  sebelumnya,  bagian pemukul bat dirubah lapisannya menggunakan  karet  silikon  yang  dicetak manual.  Silikon  karet  digunakan  dengan harapan untuk menghasilkan pantulan yang lebih  stabil  pada  pukulan  bat terhadap  bola tenis  meja  karena  bahan  inti  bat  yang menggunakan  papan  silika  lebih  ringan daripada  bat  konvensional  dari  bahan  kayu walaupun  bat  yang  dikembangkan  ini  jauh lebih besar secara ukuran.
Gambar 16. Revisi Desain CORE Paddle 215042002
f.   Uji Coba Operasional
Pada tahapan uji operasional dilakukan  dengan  melibatkan  sebanyak  15 responden  yang  menguji  coba  di  lapangan
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
dan  15  responden  yang  menguji  coba berdasarkan  pengamatan.  Sehingga  dalam tahapan  uji  coba  operasional  ini  total dilibatkan 30 orang responden yang dilakukan secara terpisah. Untuk pelaksanaannya  di  lapangan  tetap  dilakukan di  halaman  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri Keleyan  sesuai  tujuan  serupa  pada  tahapan sebelumnya. Pada tahapan ini akan dilakukan uji coba terhadap CARE Stick 115042003 dan CORE Paddle 215042003.

## Gambar 17. Kegiatan Uji Coba Operasional (1)
Besaran  julah  responden  yang  sejulah 15 orang untuk menguji coba di lapangan dan 15  orang  secara  terpisah  masing-masing menguji coba berdasarkan pengamatan dilakukan  dengan  memperhatikan  protokol kesehatan  yang  harus  dijalankan.  Pemakaian masker, hand  sanitizer dan  penyemprotan disinfektan  tetap  dilakukan  pada  setiap tahapan kegiatan ini. Menjaga kesehatan dan keselamatan  tetap  faktor  utama  yang  harus diperhatikan walaupun dalam jumlah responden  yang  cukup  besar  ini physical distancing akan  sedikit  berkurang  namun tetap  menghindari  kontak  fisik  langsung antar sesamanya.
Gambar 18. Uji Coba Operasional (2)

## g.  Revisi produk final
Pada  revisi  produk  final  setelah melalui uji operasional di lapangan maupun berdasarkan  penagamatan  diketahui  bahwa prototype  yang  telah  dikembangkan  sudah baik. Hal ini ditekankan pada suara lonceng yang  terdengar  lebih  keras  daripada prototype  sebelumnya  dengan  pemasangan spiral  menggunakan  cara  berbeda  sehingga tidak  perlu  menutup  lubang  pada  tongkat. Tepian  tongkat  juga  sudah  diberi  pembatas karet  yang  aman  dan  nyaman  untuk membantu genggaman pada siswa tunadaksa.  Namun  berdasarkan  masukan dari  para  responden  disimpulkan  bahwa realisasi desain prototype
perlu menggunakan  bahan  yang  lebih  memadai pada busa pembungkusnya.
Gambar 19. Revisi Desain CARE Stick 115042003
Tahap  uji  coba  operasional  pada  bat tenis  meja prototype terakhir  ini  nampak sudah lebih baik dari pada sebelumnya. Hal ini  nampak  pada  penampang  pemukul  bat yang  telah  dilapisi  oleh sponge dan  karet silikon  daripada  sebelumnya  yang  hanya dilapisi  karet  silikon  saja.  Sehingga  dalam tahapan ini bat tenis meja dapat memantulkan  bola  dengan  lebih  baik dengan ketiga lapisan tersebut yaitu lapisan utama  bat  berupa  papan  silika  dan  sponge pada  lapisan  keduanya  serta  karet  silikon pada  lapisan  terluarnya.  Namun  perlu diketahui  bahwa  penggunaan  bahan  yang bagus dalam pembuatan prototype ini masih kurang dari sisi kerapian karena pembuatannya yang secara manual.
Gambar 20. Revisi Desain CORE Paddle 215042003
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
162
f.  Sosialisasi  Hasil  Pengembangan  dan Pengenalan Permainan Boccia Sosialisasi  hasil  pengembangan  yang telah  dilakukan  disampaikan  kepada  staf pendidik  dan  tenaga  kependidikan  Sekolah Luar  Biasa  Negeri  Keleyan  dan  beberapa perwakilan  responden  yang  turut  serta  saat uji coba serta berasamaan dengan pelaksanaan  pengenalan  permainan  boccia secara  teori  dan  prakteknya  di  lapangan. Kegiatan  sosialisasi  ini  hanya  dihadiri  oleh 18  orang  dan  6  orang  tim  pelaksana  namun tidak  semuanya  berada  dalam  ruangan sehingga tempat duduk dapat berjarak sesuai protokol kesehatan selain bermasker, digunakan handsanitizer serta  dilakukannya disemprotkannya disinfektan.

## Gambar 21. Sosialisasi Hasil Pengembangan
Dalam  kegiatan  sosialisasi  ini  selain disampaikan  hasil  pengembangan  media pembelajaran  tongkat  estafet  yang  telah dikembangkan juga  disampaikan  pula  materi terkait  pengenalan  permainan  boccia.  Dalam ruangan  disampaikan  pengenalan  permainan boccia secara teori dan beberapa peraturannya secara umum. Sedangkan untuk simulasi praktek permainan boccia menggunakan  lahan  parkir  sekolah  yang walaupun kurang lebar secara ukuran namun esensi  permainan  dan  teknisnya  diharapkan dapat  tersampaikan.  Melalui  ini  harapannya nanti guru dapat mengenalkan pula permainan  boccia  ini  kepada  siswanya dengan  menggunakan  bola  permainan  yang telah  dipersiapkan  secara  khusus  karena ketersediaan bola permainan boccia ini cukup langka  dan  sangat  sulit  ditemukan  di Indonesia  sehingga  kami  memesankannya secara  khusus  dengan  ukuran  dan  berat serupa.

## Gambar 22. Foto Bola Boccia Yang Disiapkan

## Tahap Penyelesaian
a. Mempersiapkan target luaran program
Target  luaran  program  kemitraan masyarakat dalam kegiatan Hibah Pengabdian  Kepada  Masyarakat  yang dibiayai  oleh  KEMENRISTEK/BRIN  ini memiliki  lebih  dari  satu  target  luaran. Beberapa  luaran  kegiatan  yang  menjadi target antara lain :
1. Artikel Jurnal Ilmiah Penelitian.
2. Artikel  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian Kepada Masyarakat.
3. Artikel  Prosiding  Ilmiah  Pengabdian Masyarakat.
4. Hak Cipta CARE Stick 115042003.
5. Hak Cipta CORE Paddle 215042003.
6. Hak Cipta Video Kegiatan.
7. Hak  Cipta  Buku  Panduan  Permainan Boccia.
8. Buku  Panduan  Permainan  Boccia Bagi Siswa Sekolah Luar Biasa
9. Publikasi media massa cetak.
10. Publikasi media massa online.
11. Perubahan  yang  dialami  mitra  dari sebelum  hingga  setelah  program dijalankan.
12. Kerja sama berkelanjutan yang dituangkan  dalam  MoU  kerja  Sama pelaksanaan  Tri  Dharma  Perguruan tinggi berlaku.
b. Penyelesaian target luaran program
Penyelesaian  target  luaran  program dilakukan setelah seluruh rangkaian kegiatan  program  kemitraan  masyarakat terlaksana  di  sekolah.  Program  ini  yang
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
merupakan  kegiatan  yang  dibiayai  melalui Hibah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  oleh Kementerian  Riset  dan  Teknologi  /  Badan Riset  dan  Inovasi  Nasional  mendorong  para dosen  dan  peneliti  di  Indonesia  untuk menghasilkan berbagai luaran yang memadai untuk  mendongkrak  luaran  karya  ilmiah dosen dan peneliti Indonesia.
c. Melakukan evaluasi keberlanjutan program Evaluasi keberlanjutan program pengabdian kepada masyarakat ini dipastikan akan  terus  dilaksanakan  antara  STKIP  PGRI Bangkalan dengan mitra Sekolah  Luar  Biasa Negeri  Keleyan  yang  dibuktikan  dengan ditanda tanganinya MoU kerja sama pengembangan  Tri  Dharma  Perguruan  tinggi sebagai  salah  satu  luaran  kegiatan  ini.  Kerja sama  antara  kedua  pihak  akan  saling menguntungkan satu sama lainnya dikarenakan  kedua  belah  pihak  yang  sama- sama  berada  pada  bidang  pendidikan  serta salah  satu  langkah  untuk  melanjutkan program  yang  telah  dijalankan  saat  ini  yaitu pengembangan  media  pembelajaran  dan kelanjutan  pembimbingan  permainan  boccia bagi  siswa  Sekolah  Luar  Biasa  yang  ingin mendalaminya.
d. Menyelesaikan laporan program
Tahapan penyelesaian laporan program yang  dilakukan  hingga  akhir  tahun  kegiatan sebagai  salah  satu  keajiban  yang  harus diselesaikan  oleh  tim  pengusul  program kemitraan  masyarakat  ini.  Laporan  program juga  dapat  berfungsi  sebagai  bahan  evaluasi pencapaian tentang apa yang telah dilaksanakan  dalam  rangkaian  kegiatan terkait. Melalui evaluasi pencapaian kegiatan diharapkan  dapat  dilakukan  perbaikan  untuk pelaksanaan hibah dalam kesempatan berikutnya.

## PEMBAHASAN
Pada  bagian  pembahasan  ini  akan dijabarkan  apa  saja  pencapaian  yang  dicapai dalam  pelaksanaan  Program  Kemitraan
Masayarakat yang merupakan Hibah Pengabdian Kepada Masyarakat KEMENRISTEK  /  BRIN.  Pencapaian pelaksanaan kegiatan ini merupakan kontribusi  dari  tim  pelaksana  dan  mitra terkait sehingga pencapaian yang dihasilkan dalam  kegiatan  ini  adalah  kesuksesan bersama.
Terselesaikannya Permasalahan I Mitra Permasalahan  pertama  mitra  berupa ketidak  sesuaian  tongkat  estafet  yang digunakan dalam pembelajaran telah diselesaikan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  tongkat  estafet.  Berbagai tahapan  pengembangan  dilakukan  dari analisis kebutuhan, pembuatan desain awal, validasi ahli, uji coba awal, uji coba utama dan  uji  coba  operasional  hingga  finalisasi produk telah dilaksanakan. Hasil pemecahan  masalah  pertama  yang  dialami mitra  berupa  sebuah  prototype CARE  Stick 115032003 dengan spesifikasi sesuai kebutuhan  yaitu  tongkat  estafet  yang  aman digunakan, nyaman digunakan dan menarik perhatian  siswa  berkebutuhan  khusus  yang memang  membutuhkan  motivasi  lebih  dari alat  yang  digunakan  memancing  perhatian dan  fokus  mereka  dalam  mengikuti pembelajaran  lebih  baik.  Salah  satu  hasil tongkat  estafet  yang  dikembangkan  dapat dilihat pada foto dibawah ini.
Gambar 23. Foto CARE Stick 115042003
Terselesaikannya Permasalahan II Mitra Permasalahan  kedua  mitra  berupa kurang sesuainya bat tenis meja konvensional  dari  segi  ukuran  untuk menyesuaikan  kebutuhan  siswa  Sekolah Luar  Biasa  Negeri  Keleyan.  Keterbatasan motorik  yang  dimiliki  siswa  sekolah  mitra terkait memberikan harapan kepala sekolah kepada  tim  pelaksana  program  kemitraan masyarakat  untuk  dapat  mengembangkan bat  tenis  meja  dengan  ukuran  yang  lebih
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
164
besar  daripada  ukuran  biasanya.  Ukuran  bat tenis meja  yang dikembangkan adalah tinggi bat tenis meja dengan ukuran 35cm dan lebar 20cm  dirakit  dengan  bahan  inti  bat  berupa papan  silica  dilapisi  oleh sponge setebal 1mm dan bagian terluarnya karet silikon juga setebal 1mm.
Gambar 24. Foto CORE Paddle 215042003
Terselesaikannya Permasalahan III Mitra Permasalahan  ketiga  yang  dihadapi mitra  terkait  belum  adanya  sosialisasi  yang mereka  terima  tentang  permainan  boccia yang  biasa  dimainkan  dan  dipertandingkan pada paralimpiade dan berbagai pertandingan disabilitas lainnya. Melalui kegiatan sosialisasi  yang  dilakukan  dengan  peserta seluruh  guru  dan  staf  Sekolah  Luar  Biasa Negeri  Keleyan berjalan dengan baik hingga terjadi  interaksi  antara  sosialisasi  yang disampaikan  tim  pengabdian  dengan  pesrta. Sehingga  harapannya  nanti  sesuai  kebutuhan siswa guru dan staf terkait dapat mengarahkan siswa yang berkeinginan mengembangkan antusiasmenya dalam permainan boccia.
Sosialisasi  permainan  boccia  dibagi menjadi  dua  tahap  yaitu  tahap  pengenalan materi dalam ruangan  yang berisi penjelasan teknis  permainan  secara  garis  besarnya. Tahap  kedua  sosialisasi  permainan  boccia berisi  teknis  permainan  di  lapangan  yang disesuaikan  dengan  keadaan  di  lingkungan sekolah  luar  biasa  negeri  keleyan.  Dengan terlaksananya  sosialisasi  ini  harapannya menambah informasi dan pengetahuan terkait permainan boccia.
Perubahan Yang Dialami Mitra Berdasarkan pengumpulan angket kondisi  akhir  mitra  yang  dikumpulkan
dengan  menggunakan  instrumen  serupa dengan  pengumpulan  data  kondisi  awal mitra,  kuesioner  yang  disusun  berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  digunakan  untuk mengukur  perubahan  yang  dialami  oleh mitra.  Dalam  kuesioner  pengumpulan  data kondisi  awal  dan  akhir  mitra  terdapat  5 pernyataan  yang  menjadi  instrumen  dalam kuesioner terkait.
Melalui  kelima  pertanyaan  tersebut saat  dilakukan  analisis  secara  deskriptif pada  hasil  pengumpulan  data  kondisi  akhir mitra ditemukan bahwa terjadi peningkatan persetujuan dalam kelima pernyataan diatas dari  saat  awal  kegiatan  dibandingkan dengan  saat  akhir  kegiatan  dengan  rincian sebagai berikut:
1. Sebanyak 12 dari 13 responden atau 92,31%  menyatakan  bahwa  mitra telah  memiliki  tongkat  estafet  yang sudah  sesuai  dengan  kebutuhan siswa  pada  akhir  kegiatan  dimana sebelumnya  pada  awal  kegiatan hanya  5  responden  atau  38,46% yang menyatakan persetujuannya.
2. Sebanyak 10 dari 13 responden atau 76,92%  menyatakan  bahwa  mitra telah  memiliki  bat  tenis  meja  yang sesuai  kebutuhan  siswa  pada  akhir kegiatan ini yang sebelumnya hanya 3  responden  atau  23,08%  yang menyatakan setuju dengan
pernyataan tersebut.
3. Sebanyak 10 dari 13 responden atau 76,92%  menyatakan  bahwa  mitra telah  mengenal  dengan  baik  tentang permainan boccia pada akhir kegiatan  dimana  sebelumnya  hanya 5 responden atau 38,46% yang telah memiliki pengetahuan tersebut.
4. Sebanyak 11 dari 13 responden atau 84,62%  menyatakan  bahwa  dengan diadakannya  sosialisasi  permainan boccia  dapat  meningkatkan  peluang untuk menjaga kesehatan dan
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur (Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
tersalurkannya bakat dan minat siswa Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  Keleyan nantinya  dari  sebelumnya  pada  awal kegiatan    hanya  6  responden  atau 46,15%  yang  menyetujui  pernyataan tersebut.
5. Dalam  pernyataan  kelima  diketahui bahwa sebanyak 12 dari 13 responden atau  92,31%  menyatakan  bahwa pelaksanaan program kemitraan masyarakat ini membawa peningkatan  pengetahuan  mitra  dan pelayanan  terhadap  siswa  setelah pada awal kegiatan hanya 5
responden  atau  38,46%  yang  sepakat dengan pernyataan tersebut.

## Target Keberlanjutan Program
Keberlanjutan program kemitraan masyarakat ini dapat dijamin dengan ditanda tanganinya  MoU  kerja  sama  pengembangan Tri  Dharma  perguruan  tinggi  antara  STKIP PGRI  Bangkalan  dengan  sekolah  luar  biasa negeri  keleyan.  Kerja  sama  pengembangan Tri  Dharma  perguruan  tinggi  yang  akan terdiri  dari  pengembangan  dalam  bidang pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat harapannya dapat menjadi  cara  keberlanjutan  program  ini. Jarak antar mitra yang tidak lebih dari 1okm atau  dapat  dikatakan  dekat  memiliki  nilai lebih  dalam  memenuhi  target  keberlanjutan program berikutnya.

## SIMPULAN
Terlaksanananya  program  kemitraan masyarakat  ini  telah  mencapai  beberapa  hal yang positif dalam memecahkan permasalahan mitra terutama dalam pengembangan  media  pembelajaran  telah disesuaikan untuk mengatasi masalah pembelajaran gerak. Dalam materi pendidikan jasmani adaptif materi pengenalan  olahraga  atletik  lari  sambung dengan  menggunakan  tongkat  estafet  yang telah dikembangkan siswa diaharapkan dapat memberikan respon positif saat
penggunaannya dalam pembelajaran. Harapan serupa juga untuk hasil pengembangan  bat  tenis  meja CORE Paddle dengan  ukuran  penampang  yang diperbesar untuk memperbesar pula persentase keberhasilan siswa dalam memukul  bola  tenis.  Permasalahan  ketiga tentang  pengenalan  permainan  boccia  telah dilaksanakan  melalui  sosialisasi  kepada guru  sekolah  mitra  sehingga  nantinya mereka  dapat  mengajarkan  permainan tersebut  kepada  siswa  dengan  pemahaman yang memadai dimana sebelumnya pengetahuan  guru  sekolah  mitra  hanya sebatas  tentang  permainan  bocce  namun untuk  permainan  boccia  pada  kegiatan inilah mereka mengenalnya pertama kali.

## DAFTAR RUJUKAN
Adebisi, R. O., Jerry, J. E., Rasaki, S. A., & Igwe,  E.  N.  (2014).  Barriers  To Special Needs Education In
Nigeria. International  Journal  of Education  and  Research,  2 (11), 451-462.
Bhat, A., Landa, R., & Galloway, J. (2011). Current  perspectives  on  motor functioning  in  infants,  children, and  adults  with  autism  spectrum disorder. Physical  Therapy,  91 , 1116-1129.
Coates,  J.  K.  (2012).  Teaching  Inclusively:
Are Secondary Physical Education Student Teachers Sufficiently
Prepared  to  Teach  in  Inclusive Environments? Physical Education and  Sport  Pedagogy,  17 (4),  349–
365.
Hakim,  A.  R.  (2017).  Memuliakan  Anak
Berkebutuhan Khusus Melalui
Pendidikan Jasmani Adaptif.
Jurnal  Ilmiah  PENJAS,  3 (1),  17- 27.
PKM - Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan Provinsi Jawa Timur
(Fajar Hidayatullah , Khoirul Anwar , Ruski)
166
Jeoung,  B.  (2018).  Motor  proficiency differences  among  students  with intellectual  disabilities,  autism,  and developmental disability. Journal of Exercise  Rehabilitation,  14 (2),  275- 281.
Kampf,  G.,  Todt,  D.,  Pfaender,  S.,  & Steinmann, E. (2020). Persistence of coronaviruses on inanimate surfaces and  their  inactivation  with  biocidal agents. Journal of Hospital Infection, 104 , 246-251.
Liu,  T.,  &  Breslin,  C.  M.  (2013).  Fine  and gross  motor  performance  of  the MABC-2  by  children  with  autism spectrum  disorder  and  typically developing  children. Research  in Autism  Spectrum  Disorders,  7 , 1244-1249.
Loeb, M. E., Eide, A. H., & Mont, D. (2008). Approaching  the  measurement  of disability  prevalence:  The  case  of Zambia. European Journal of
Disability Research, 2 , 32-43.
MacDonald,  M.,  Lord,  C.,  &  Ulrich,  D.  A. (2014).  Motor  skills  and  calibrated autism  severity  in  young  children with  autism  spectrum  disorder. Adapted Physical Activity Quarterly, 31 , 95-105.
Martika,  T.  (2020).  Improving  Sensorimotor
of Children with Intellectual Disability Through Teaching Writing  in  Shanti  Yoga  Special School,  Klaten  Central  Java. .
Indonesian  Journal  of  Disability
Studies (IJDS), 7 (1), 101-105.
Morley, D., Bailey, R., Tan, J., & Cooke, B.
(2005). Inclusive Physical Education:  teachers’  views  of including pupils with Special Educational Needs and/or
disabilities  in  Physical  Education.
European Physical Education
Review, 1 (1), 84–107.
Staples,  K.  L.,  &  Reid,  G.  (2010). Fundamental  movement  skills  and autism spectrum disorders. Journal of  Autism  and  Developmental Disorders, 40 , 209-217.
Sumardi.  (2009). Buku  Panduan  Cabang Olahraga Bocce Special Olympics.
Jakarta,  Indonesia:  Pengurus  Pusat Special Olympics Indonesia.
Xie,  M.,  &  Chen,  Q.  (2020).  Insight  into 2019  novel  coronavirus  —  an updated  intrim  review  and  lessons from SARS-CoV and MERS-CoV. International  Journal  of  Infectious Diseases , 1-21.