JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Gaya Belajar Mahasiswa D3 Tata Busana
Fakultas Pariwisata Dan Perhotelan

## Universitas Negeri Padang
Siti Mashitah 1 , Ernawati 2
12 Fakultas Pariwisata dan Perhotelan, Universitas Negeri Padang Email: mashitahsiti13@gmail.com , ernawati@fpp.unp.ac.id

## Abstrak
Pada dasarnya, setiap mahasiswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gaya belajar yang dominan pada mahasiswa D3 Tata Busana Fakultas Pariwisata dan  Perhotelan,  Universitas  Negeri  Padang  yang  terdiri  dari  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan kinestetik.  Metode  penelitian  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa D3 Tata Busana yang terdaftar pada semester Januari-Juni 2022 angkatan 2019, 2020 dan 2021. Teknik sampel yang digunakan yaitu simple random sampling yang ditentukan dengan rumus Slovin dan didapatkan sebanyak 60 mahasiswa. Pengumpulan data menggunakan angket. Analisis data hasil penelitian menggunakan analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya  belajar  mahasiswa  D3  Tata  Busana  Pariwisata  dan  Perhotelan  Universitas  Negeri  Padang dengan nilai gaya belajar visual sebanyak 42%, auditorial 35% dan kinestetik 23%. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa gaya belajar yang paling dominan pada mahasiswa D3 Tata Busana adalah gaya belajar visual.
Kata Kunci: D3 Tata Busana, Gaya Belajar, Visual, Auditorial, Kinestetik

## Abstract
Basically,  every  student  has  a  different  learning  style.  This  study  aims  to  determine  the  dominant learning  style  in  D3  Fashion  Design  students,  Faculty  of  Tourism  and  Hospitality,  Padang  State University, which consists of visual, auditory and kinesthetic learning styles. The research method is descriptive quantitative.  The population  in  this study were D3 Fashion  Design  students  who were registered in the 2019 semester of January-June 2022, class of 2019, 2020 and 2021. The sample technique used was simple random sampling determined by the Slovin formula and obtained as many as 60 students.  Data collection using a questionnaire. Analysis of  research data  using descriptive statistical analysis. The results showed that the learning style of D3 Tourism and Hospitality Fashion Design students at Padang State University with a visual learning style value of 42%, auditory 35% and kinesthetic 23%. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the most dominant learning style for D3 Fashion Design students is visual learning style.

## Keywords:  D3 Fashion Design, Learning Style, Visual, Auditory, Kinesthetic

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  bisa  menunjang pembelajaran  adalah  gaya  belajar  (Yulian  & Ernawati,  2018).  Pada  dasarnya,  setiap mahasiswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda.  Perbedaan  gaya  belajar  ini menunjukkan cara mahasiswa mampu dengan mudah  menyerap  informasi  dari  apa  yang diperoleh.  Seperti  mahasiswa  dengan  gaya belajar visual ,  mereka  dapat  belajar  dengan sangat  baik  hanya  dengan  cara  melihat  orang
lain  melakukannya.  Mereka  menyukai  cara penyajian  informasi  yang  runtut.  Selama mengikuti pelajaran, mahasiswa tersebut suka menulis apa yang dikatakan dosen. Mahasiswa dengan gaya belajar auditori akan mengandalkan kemampuan untuk mendengar. Mereka  mudah  menangkap  pelajaran    yang disajikan  dalam  bentuk  suara  (ceramah). Sedangkan  mahasiswa  dengan  gaya  belajar kinestetik lebih  suka  belajar  dengan  cara terlibat  langsung.  Mereka  mudah  menerima
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan  memahami  informasi  sambil  melakukan sesuatu yang dipelajarinya.
Gaya  belajar  dianggap  memiliki  peranan penting  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar.  De  Porter  &  Hernacki  (2001) menegaskan  bahwa  “Gaya  belajar  seseorang adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap dan  kemudian  mengatur  serta  mengolah informasi”.  Sejalan  dengan  itu  Nasution (2008)  menyatakan  bahawa  “Gaya  belajar adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan oleh  seseorang  dalam  menangkap  stimulus atau  informasi,  cara  mengingat,  berfikir  dan memecahkan  soal”.  Jadi  gaya  belajar  adalah cara seseorang untuk menyerap, mengatur dan mengolah  informasi  dalam  kegiatan  belajar yang dilakukan secara konsisten.
Gaya  belajar  akan  mempengaruhi  pada hasil  belajar  mahasiswa.  Pernyataan  ini diperkuat  oleh  (Dedi  et  al.,  2016)  bahwa “Metode dan gaya belajar sangat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik dibuktikan  dengan  nilai  yang  diperolehnya. Maka mahasiswa perlu untuk mengetahui gaya belajar mereka sendiri, agar mampu menyerap, mengatur  dan  mengelola  informasi  sesuai dengan gaya belajar yang mereka sukai.
Setiap  mahasiswa  memiliki  gaya  belajar yang  bervariasi.  Apabila  mahasiswa  dapat mengetahui  gaya  belajar  yang  sesuai,  maka mahasiswa tersebut tentunya dapat mengelola dirinya dalam memaksimalkan belajar. Menurut  Gunawan  2010  dalam  (Anreski, 2021) menyatakan peserta didik yang mampu memahami gaya belajar sendiri akan mencapai nilai  yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  tidak  mampu memahami  gaya  belajar  mereka.  Sehingga, gaya  belajar  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan hasil belajar (Ningrat, 2018 dalam Arafat, 2022).
Setelah  penulis  melakukan  wawancara secara daring dengan beberapa mahasiswa D3 Tata Busana. Hasilnya ialah mereka masih ada yang  belum  mengetahui  secara  jelas  gaya belajar  yang  mereka  pakai  selama  ini  yang terdiri dari gaya belajar  visual,  auditorial  dan kinestetik.  Bahkan  ada  yang  tidak  peduli tentang  gaya  belajar  dan  belum  mengetahui manfaat  dalam  menerapkan  gaya  belajar  saat
proses  pembelajaran  di  kelas.  Tentunya  jika mahasiswa D3 Tata Busana tidak mengetahui gaya  belajar  apa  yang  mereka  pakai,  maka akan berpengaruh terhadap proses pembelajaran mahasiswa itu sendiri, Akibatnya, mahasiswa tidak mampu mendapatkan  nilai  yang  maksimal  dalam prestasi akademik mereka.
Tabel 1. Persentase nilai Mahasiswa
IPK Jumlah Mahasiswa Persentase 2.00 - 2.50 3 2.05% 2.51 - 3.00 15 10.27% 3.01 – 3.50 76 52.05% 3.51 – 4.00 52 35.61 % Jumlah 146 100%
Sumber. sie.unp.id/index.php/laporan/mhs_ter daftar_daftar diakses pada 11 Maret 2022
Berdasarkan wawancara dengan mahasiswa  D3  Tata  Busana  yang  mendapati IPK  dibawah  3.00,  mereka  lebih  menyukai duduk di barisan paling depan saat belajar serta menyukai  catatan  yang  berwarna  sehingga mereka semangat untuk mengulang pembelajaran.  Gaya  belajar  seperti  ini merupakan  ciri-ciri  dari  gaya  belajar  visual. Sedangkan  ketika  penulis  mewawancarai mahasiswa  D3  Tata  Busana  yang  mendapati IPK  diatas  3.000,  mereka  lebih  suka melakukan  praktek  daripada  duduk  diam mendengarkan  penjelasan  dari  dosen.  Gaya belajar  seperti  ini  adalah  ciri-ciri  dari  gaya belajar kinestetik.
Kunci  menuju  keberhasilan  dalam  belajar dan  bekerja  adalah  mengetahui  gaya  belajar atau  bekerja  yang  unik  dari  setiap  orang, menerima  kekuatan  sekaligus  kelemahan  diri sendiri  dan  sebanyak  mungkin  menyesuaikan preferensi pribadi dalam setiap siuasi pembelajaran,  pengkajian  maupun  pekerjaan (Yulian & Ernawati, 2018).
Dengan begitu jika mahasiswa mengetahui gaya belajarnya lalu menerapkannya ke dalam proses  pembelajaran,  maka  mereka  akan belajar  dengan  lebih  mudah  dan  cepat. Sehingga  pemahaman  tentang  gaya  belajar merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat dipertimbangkan  pada  proses  dan  hasil pembelajaran.
Mengetahui  gaya  belajar  bagi  mahasiswa sangat  besar  manfaatnya,  diantaranya  dapat
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan bagi mahasiswa, menimbulkan motivasi belajar dan mengurangi konflik yang timbul sebagai akibat dari belajar (Wahyudin, 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  gaya  belajar  yang  dominan  pada mahasiswa D3 Tata Busana Fakultas Pariwisata  dan  Perhotelan  Universitas  Negeri Padang.

## KAJIAN TEORI
Setiap manusia di dunia ini memiliki gaya tersendiri dalam berbusana, berbicara dan juga gaya hidup yang berbeda antara satu sama lain. Begitu pula dengan gaya belajar. Keanekaragaman  cara  mahasiswa  dalam belajar  disebut  dengan  gaya  belajar,  ada  pula yang  menyebutnya  dengan  modalitas  belajar. Setiap  mahasiswa  memiliki  gaya  belajarnya sendiri,  hal  itu  diumpamakan  seperti  tanda tangan yang khas bagi dirinya sendiri (Ginnis, 2008).
De Porter Bobbi & Hernacki Mike, (2001), “Gaya belajar merupakan suatu kombinasi dari bagaimana  ia  menyerap,  dan  kemudian mengatur  serta  mengolah  informasi.  Gaya belajar seseorang adalah kunci untuk mengembangkan  kinerja  dalam  pekerjaan, disekolah, dan dalam situasi antar pribadi. Rita Dunn  (dalam  De  Porter  &  Hernacki,  2001). Yunsirno  (2012)  yang  menyatakan  bahwa gaya belajar adalah sesuatu yang penting agar proses  belajar  bisa  menyenangkan  dan hasilnya  pun  memuaskan.  Gaya  belajar merupakan kunci sukses untuk mengembangkan  kinerja  dalam  belajar,  ini bisa  diterapkan  dalam  teknik  memperoleh pengetahuan  atau  informasi  secara  individu atau  dalam  dunia  kerja  sekalipun.  Cara termudah yang dimiliki oleh seseorang dalam menyerap, mengatur, dan mengelolah informasi  yang  diterima  disebut  juga  dengan gaya  belajar  (Steviana  et  al.,  2022). Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  merupakan proses belajar yang paling disukai  dan paling dominan, dimana mahasiswa dapat menerima, menyerap,  mengatur  dan  mengolah  informasi
yang  telah  diperolehnya  dalam  proses  belajar mengajar.  Dalam  penelitian  ini  gaya  belajar mahasiswa  yang  penulis  teliti  sesuai  dengan pendapat De Porter & Hernacki (2001) dibagi menjadi  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan gaya belajar kinestetik.
Jenis gaya belajar menurut Bobbi De Poter &  Mike  Hernacki  yang  dikutip  oleh  (Sukadi, 2008), berdasarkan arti katanya, Gaya belajar visual adalah gaya belajar dengan cara melihat, mengamati,  memandang,  dan  sejenisnya. Kekuatan gaya belajar ini terletak pada indera penglihatan. Bagi individu yang memiliki gaya ini,  mata  adalah  alat  yang  paling  peka  untuk menangkap  setiap  gejala  atau  rangsangan (stimulus) belajar.
Kemampuan
mendemonstrasikan  lebih  tinggi  daripada menjelaskan, bukti-bukti konkrit harus diperlihatkan  terlebih  dahulu  agar  mereka paham,  kesulitan  untuk  berdialog  secara langsung adalah kendala yang bisa ditemukan hal  ini  adalah  gaya  belajar  visual  atau penglihatan  (Aldiyah,  2021).  Karakteristik seseorang  yang  menggunakan  gaya  belajar visual yakni meteri pelajaran harus yang dapat dilihat,  saat  proses  pembelajaran  akan  duduk didepan  kelas,  suka  mencoret-coret  sesuatu yang  terkadang  tanpa  ada  artinya  saat pembelajaran,  lebih  suka  membaca  dari  pada dibacakan (Irawati et al., 2021).
Sukadi  (2008)  berpendapat  gaya  belajar auditorial  adalah  gaya  belajar  dengan  cara mendengar.  Individu dengan gaya belajar ini, lebih  dominan  dalam  menggunakan  indera pendengaran  untuk melakukan  aktivitas belajar.  Dengan  kata  lain,  ia  mudah  belajar, mudah  menangkap  stimulus  atau  rangsangan apabila  melalui  alat  indera  pendengaran (telinga).  Individu  dengan  gaya  belajar auditorial memiliki kekuatan pada kemampuannya  untuk  mendengar.  Gaya belajar auditorial menitikberatkan penyerapan informasi/materi  pelajaran  pada indera pendengaran  yang  ditandai  dengan  ciri sebagai  berikut,  lebih  suka  musik  dari  pada seni  lukis,  berbicara  dengan  diri  sendiri  saat bekerja,  mudah  terganggu  dengan  keributan, menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan  di  buku  saat  membaca,  senang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
membaca  dengan  keras  dan  mendengarkan (Yulian & Ernawati, 2018).
Sukadi  (2008)  gaya  belajar  kinestetik adalah  gaya  belajar  dengan  cara  bergerak, bekerja,  dan  menyentuh.  Maksudnya  adalah belajar  dengan  mengutamakan  indera  perasa dan gerakan-gerakan fisik. Orang dengan gaya belajar  ini  lebih  mudah  menangkap  materi apabila  ia  bergerak,  meraba,  atau  mengambil tindakan. Misalnya, ia baru memahami makna halus apabila indera perasanya telah merasakan  benda  yang  halus.  Mahasiswa menunjukkan  minat  belajar  melalui  praktek langsung.  Seseorang  yang  memiliki  gaya belajar  kinestetik  dapat  langsung  menyerap informasi tanpa harus membaca penjelasannya hanya  dengan  memegang  bendanya  saja,  tak tahan  duduk  manis  berlama-lama  itulah kendala mereka. Mendengarkan ceramah atau diskusi  adalah  hal  yang  dirasa  berat  bagi mahasiswa  yang  senang  membaca.  Demikian juga  yang  mahasiswa  yang  kinestetiknya tinggi dan senang bergerak kurang bisa belajar dengan  baik  jika  harus  mendengarkan ceramah,  begitu  pula  bagi  mahasiswa  yang suka berdiskusi (Aldiyah, 2021: 10).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  berjudul  Gaya  Belajar Mahasiswa D3 Tata Busana Departemen Ilmu Kesejahteraan  Keluarga  Fakultas  Pariwisata dan  Perhotelan  Universitas  Negeri  Padang menggunakan  metode  penelitian  Deskriptif Kuantitatif.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  D3  Tata  Busana  angkatan  2019, 2020,  2021  yang  terdaftar  semester  Januari- Juni  2022  di  Fakultas  Pariwisata  dan Perhotelan  UNP  yang  berjumlah  146  orang berdasarkan data dari admin Departemen IKK.
Tabel 2. Data Mahasiswa D3 Tata Busana
No Angkatan Jumlah Mahasiswa 1. 2019 37 2. 2020 52 3. 2021 57 Total Mahasiswa 146 Sumber. sie.unp.id/index.php/laporan/mhs_ter daftar_daftar diakses pada 11 Maret 2022
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  rancangan Simple  Random
Sampling (Sugiyono,  2016).  Untuk  populasi yang  lebih  dari  100  maka  minimal  yang digunakan menjadi sampel yakni sebesar 10% dari  jumlah  populasi.  Pengambilan  jumlah mahasiswa  pada  penelitian  ini  menggunakan rumus Slovin sehingga didapatkan 60 mahasiswa sebagai sampel. Teknik pengumpulan data mengunakan angket dengan skala  likert.  Angket  penelitian  yang  penulis gunakan  adalah  angket  yang  diadopsi  dari Ridha  Yulian  tahun  2018.  Sedangkan  untuk analisa  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis statistik deskriptif dengan persentase .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  pengisian  instrumen angket  gaya  belajar  oleh  sebanyak  60  subjek penelitian  yang  berasal  dari  mahasiswa  D3 Tata  Busana  angkatan  2019,  2020  dan  2021, kemudian  dilakukan  analisis/  penghitungan skor  tiap  subjek  penelitian.  Maka  diperoleh data gaya belajar mahasiswa D3 Tata Busana pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Data hasil penelitian
Parameter Visual Auditorial Kinestetik Mean 37.43 30.85 20.05 Median 4 2 2 Mode 4 1 1 Standard deviasi 9.75 7.54 8.60 Maximum 48 48 36 Minimum 12 16 9 Persentase (%) 42% 35% 23%
Berdasarkan  tabel  di  atas  data  mahasiswa D3 Tata busana didapatkan mean terbesar pada tipe gaya belajar visual dengan mean jawaban 37.43 serta persentase sebesar 42% untuk gaya belajar  visual.  Dimana  jika  dihubungkan dengan  angket  pernyataan  didapatkan  bahwa dalam  hal  ini  mahasiswa  masih  dapat mengingat  materi  pelajaran  yang  ditampilkan dosen  setelah  perkuliahan  selesai.  Individu visual lebih mudah menangkap pelajaran lewat materi bergambar karena mereka lebih senang dengan  melihat  apa  yang  sedang  dipelajari. Gambar  atau  visualisasi  akan  membantu mereka  yang  memiliki  gaya  belajar  visual untuk  lebih  memahami  ide  informasi  yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
disajikan  dalam  bentuk  penjelasan.  Seperti penjelasan yang disampaikan oleh (Fitria et al., 2019)  bahwa  “Proses  pembelajaran  akan terlaksana  dengan  baik  dengan  penggunaan media pembelajaran”. Karakteristik seseorang yang  menggunakan  gaya  belajar  visual yakni meteri pelajaran harus yang dapat dilihat, saat proses  pembelajaran  akan  duduk  didepan kelas,  suka  mencoret-coret  sesuatu  yang terkadang tanpa ada artinya saat pembelajaran, lebih  suka  membaca  dari  pada  dibacakan (Irawati et al., 2021).
Gaya  belajar  visual  sangat  mengandalkan mata  untuk  mencapai  kesuksesan  belajar, misalnya dengan cara melihat seperti memperolah informasi seperti melihat gambar, diagram, peta, poster, grafik, dan sebagainya. Bisa  juga  dengan  melihat  data  teks  seperti tulisan  dan  huruf  (Subini,  2012).  Setiap individu  yang  memiliki  gaya  belajar  visual memiliki kebutuhan yang tinggi untuk melihat dan  menangkap  informasi  secara  visual sebelum mereka memahaminya. Mereka lebih mudah  menangkap  lewat  materi  bergambar. Selain  itu,  mereka  memiliki  kepekaan  yang kuat  terhadap  warna  dan  pemahaman  yang cukup  terhadap  artistik.  Dalam  hal  ini  teknik visualisasi melatih otak untuk bisa memvisualisasikan  sesuatu  hal,  mulai  dari mendeskripsikan  suatu  pemandangan,  benda (baik  benda  nyata  maupun  imajinasi),  hingga akhirnya mendapatkan yang diinginkan.
Adapun  ciri  ciri  gaya  belajar  visual menurut  De  Porter  &  Hernacki  (2001)  antara lain:  1) Rapi dan teratur. 2) Berbicara dengan cepat.  3)  Perencana  dan  pengatur  jangka panjang yang baik. 4) Teliti terhadap detail. 5) Mementingkan  penampilan,  baik  dalam  hal pakaian maupun presentasi.
Untuk membantu mahasiswa yang memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  visual yaitu  :  1)  bahan  ajar  yang  digunakan hendaknya  menggunakan  grafik,  film,  slide dan ilustrasi untuk memperkuat proses belajar, 2)  memanfaatkan  warna  dalam  menunjukkan pokok-pokok materi yang penting, 3) memberikan  petunjuk  secara  tertulis,  4) menyediakan  bahan  belajar  berupa  program video serta memvisualkan kata atau fakta yang harus  diingat  (Widjayanti,  2016).  Sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nelmira  et  al.,  2012)  menyatakan  bahwa “Sebagai  upaya  membantu  masalah  belajar mahasiswa  dan  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran  diperlukan  adanya  bahan  ajar berupa  CD  interaktif,  yang  dapat  membantu kegiatan penyampaian dan pemahaman materi kepada mahasiswa”.
Kemudian  untuk  gaya  belajar  auditorial didapatkan  mean  jawaban  30.85  serta persentase sebesar 35%, dimana jika dihubungkan  dengan  angket  pernyataan didapatkan  bahwa  dalam  hal  ini  mahasiswa terbiasa menghafal materi dengan mengucapkannya
secara berulang.
Karakteristik  gaya  belajar  auditori  yakni  saat belajar  mencari  posisi  tempat  duduk  diposisi belakang  walaupun  tidak  bisa  melihat  namun dapat  mendengarkan,  lebih  cepat  menyerap dengan mendengarkan, dapat menghafal lebih cepat dengan membaca teks dengan keras dan mendengarkan kaset (Irawati et al., 2021).
Hasil  data  untuk  gaya  belajar  kinestetik didapatkan  mean  jawaban  20.05  serta persentase sebesar 23%, dimana jika dihubungkan  dengan  angket  pernyataan didapatkan  bahwa  dalam  hal  ini  mahasiswa suka  mempelajari  sesuatu  melalui  proses praktek secara langsung. Ketika menyampaikan  pendapat  biasanya  disertai dengan gerakan tangan atau bahasa tubuh yang melibatkan  anggota  tubuh  lain  seperti  wajah, mata,  dan  sebagainya,  ketika  merasa  bosan akan pergi atau berpindah tempat, menyenangi materi pembelajaran yang bersifat mempraktikkan,  gemar  menyentuh  segala sesuatu yang dijumpainya, suka menggunakan objek  nyata  sebagai  alat  bantu  belajar, berbicara  dengan  perlahan,  belajar  melalui praktik,  banyak  menggunakan  isyarat  tubuh, kemungkinan  tulisannya  jelek,  menyukai permainan olahraga (Irawati et al., 2021).

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa gaya belajar dominan yang dimiliki mahasiswa D3 Tata Busana yaitu gaya belajar visual. Hal ini  berarti  mahasiswa  cenderung  belajar dengan  cara  melihat.  Hasil  penelitian  ini didukung oleh hasil dari penelitian
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sebelumnya seperti penelitian yang dilakukan oleh (Widjayanti, 2016) dimana hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar dominan  yang  diterapkan  oleh  mahasiswa Prodi  D3  Keperawatan  yaitu  gaya  belajar visual sebanyak 46%.
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan mahasiswa  sebagai  bahan  refleksi  atas  gaya belajar yang digunakan selama ini. Mahasiswa diharapkan  dapat  mengenali  sejak  dini  gaya belajar  yang  efektif  digunakan  dan  lebih mengetahui  pentingnya  memahami  gaya belajar  masing-masing  dan  mendorong  untuk dapat menerapkan strategi belajar yang sesuai dengan  gaya  belajarnya.  Bagi  dosen  pengajar diharapkan dapat memilih metode pembelajaran  yang  bervariasi  sesuai  dengan gaya  belajar  yang  dominan  pada  mahasiswa D3 Tata Busana.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldiyah,  E.  (2021).  PERUBAHAN  GAYA BELAJAR  DI  MASA  PANDEMI
COVID-19. 1, 8–16. Anreski,  V.  (2021).  GAYA  BELAJAR MAHASISWA D3 JURUSAN TEKNIK  OTOMOTIF  FAKULTAS TEKNIK  UNIVERSITAS  NEGERI
PADANG  TAHUN  MASUK  2016 DAN 2017. 1996, 6.
Arafat, M. Y. (2022). Teknik Mesin, Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Surabaya.
GAYA  BELAJAR  MAHASISWA PROGRAM  STUDI  PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

## FAKULTAS
TEKNIK  UNIVERSITAS  NEGERI GORONTALO, 03, 105–111.
De  Porter  Bobbi  &  Hernacki  Mike.  (2001).
Quantum  Learning :  Membiasakan Belajar  Nyaman  Dan  Menyenangkan. Kaifa.
Dedi,  R.,  Hendrayana,  A.  S.,  Erisyani,  E.,  & Setiana,  N.  (2016).  Kemandirian
Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa S1 PGSD Masukan Sarjana Di UPBJJ UT Bandung. In Pendidikan Dasar (Vol. 8, Issue 2). Https://Doi.Org/Https://Dx.Doi.Org/1 0.17509/Eh.V8i2.5139 Fitria, R., Nazar, E., Nelmira, W., & Sahara, N. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Teknik Menjahit Busana Pada Mata Kuliah Busana Dasar Di Ikk Fpp  Unp.  Gorga :  Jurnal  Seni  Rupa, 8(1), 19. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24 114/Gr.V8i1.12676
Ginnis, P. (2008). Trik Dan Taktik Mengajar, Strategi  Meningkatkan  Pencapaian Pengajaran  Di  Kelas.  Macanan  Jaya
Cemerlang. Irawati,  I.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Nasruddin,  N. (2021). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal Pijar Mipa, 16(1), 44–48. Https://Doi.Org/10.29303/Jpm.V16i1. 2202 Nasution,  S.  (2008).  Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar. Bumi Aksara. NELMIRA,  W.,  ERNAWATI,  &  ADRIANI. (2012). PENGEMBANGAN CD INTERAKTI BERBASIS TUTORIAL UNTUK  MEDIA  PEMBELAJARAN GRADING MAHASISWA JURUSAN KK FT UNP. In PENDIDIKAN DAN ILMU PENDIDIKAN (Issue 434). Steviana, A., Kurniawan, D. A., & Gustria, A. (2022). Analisis Pengaruh Gaya Belajar  Terhadap  Keaktifan  Belajar Fisika Pada Siswa Kelas X IPA SMAN 11 Muaro Jambi. 32(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.37 277/Stch.V32i2 Subini, N. (2012). Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Javalitera. Sugiyono. (2016). Metode  Penelitian :
Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.
Alfabeta. Sukadi. (2008). Progressive Zleraning “Learning By Spirit.” MQS Publising.
Wahyudin,  W.  (2016).  GAYA  BELAJAR
MAHASISWA  (Studi  Lapangan  Di Program  Pascasarjana  IAIN  “SMH” Banten). 105–120.
Widjayanti, Y. (2016). GAMBARAN GAYA
BELAJAR MAHASISWA PROGRAM  STUDI  DIPLOMA  III  ( D3  )  KEPERAWATAN  STIKES
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
KATOLIK  ST  VINCENTIUS  A PAULO. Keperawatan, 5(2).
Https://Doi.Org/Http://Jurnal.Stikeswil liambooth.Ac.Id/Index.Php/D3kep/Iss ue/View/8
Yulian,  R.,  &  Ernawati.  (2018).  Hubungan Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pkk  Tata  Busana  Fakultas Pariwisata Dan Perhotelan Universitas Negeri  Padang.  Jurnal  Pendidikan Teknologi  Kejuruan,  1(4),  143–147. Https://Doi.Org/10.24036/Jptk.V1i4.2 423 Yunsirno.  (2012).  Keajaiban  Belajae.  Jenius Publishing.