## HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI SISWA DAN KEMANDIRIAN SISWA DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP N 3 KASIHAN BANTUL SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2017/2018
Taufiq Nadzir a , Uswatun Khasanah b
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan Jalan Ring Road Selatan, Tamanan, Banguntapan, Bantul Yogyakarta
a Nsdzir.tn@gmail.com, b Uswatun.khasanah@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini didasari pada rendahnya konsep diri siswa dan kurangnya kemandirian siswa SMP Negeri 3 Kasihan  Bantul. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara konsep  diri  siswa  dan kemandirian siswa  dengan hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kasihan  Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2017/2018,  yang terdiri dari kelas VIIA, VIIB, VIIC, dan VIID yang keseluruhan berjumlah 118 siswa. Diperoleh kelas VIIB sebagai kelas sampel penelitian  dengan  teknik  random  sampling  terhadap  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode angket untuk memperoleh data konsep diri siswa dan kemandirian siswa, serta metode  tes untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Uji instrumen penelitian yang dilakukan yaitu uji validitas, uji daya  beda,  dan  uji  reliabilitas.  Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji independensi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  product  moment  dan  analisis  regresi  linear  ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri siswa dan  kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  3  Kasihan  Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan oleh  F hitung > F tabel yaitu 7,424 > 3,31 dengan  R =
0,582 dan  R 2 = 0,339 dengan 𝑌̂ = 6,198 + 0,326𝑋 1 + 0,528𝑋 2 ,  dengan  SR X 1 = 63,199  % dan  SR X 2 = 36,801 % , SE X 1 = 21,400 % dan SE X 2 = 12,861 % . Kata kunci : Konsep Diri Siswa, Kemandirian Siswa, Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang pokok dalam kehidupan manusia. Pendidikan dapat di tempuh manusia melalui tiga jalur. Hal ini tercantum  dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 13 ayat 1 yang menyatakan bahwa jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. Salah satu bentuk  pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah. Pendidikan  nonformal paling banyak terdapat pada usia dini, serta pendidikan dasar, adalah TPA, atau Taman Pendidikan Al Quran,yang  banyak  terdapat  di  Masjid  dan  Sekolah  Minggu.  Selain  itu,  ada  juga  berbagai kursus,  diantaranya kursus musik, bimbingan belajar dan sebagainya. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan  keluarga  dan  lingkungan  berbentuk  kegiatan  belajar  secara  mandiri  yang  dilakukan  secara sadar  dan  bertanggung  jawab. Sekolah  merupakan  tempat  bertemunya  siswa  dan  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran proses yang harus dilakukan adalah merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi.
Matematika merupakan salah satu unsur dalam pendidikan. Selain itu matematika juga sebagai ilmu dasar yang mempunyai peranan yang sangat penting terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sampai saat ini matematika merupakan mata pelajaran yang diujikan secara nasional, mulai dari  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK).  Hal  ini  menunjukan  betapa  pentingnya  penguasaan  terhadap  pelajaran  matematika. Akan tetapi apabila siswa kurang memahami matematika menimbulkan kesulitan dalam belajar, sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa. Sebagaimana hasil observasi di SMP Negeri 3 Kasihan Bantul.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  hari  Senin, 10  Mei  2018  didapatkan  hasil  belajar Nilai Ulangan Akhir  Semester  matematika yang masih rendah. nilai siswa  kelas VII SMP  Negeri 3
Kasihan Bantul tidak memenuhi KKM yaitu 65. Adapun yang memenuhi standar KKM dari kelas VII A, VII B, VII C, VII D hanya 6 siswa sedangkan 118 siswa belum memenuhi standar nilai KKM.
Konsep diri merupakan gambaran mental yang dimiliki oleh seorang individu. Gambaran mental yang  dimiliki  oleh  individu  memiliki  tiga  aspek,  yaitu  pengetahuan  yang  dimiliki  individu  mengenai dirinya sendiri, pengharapan yang Universitas Sumatera Utara 25 dimiliki individu untuk dirinya sendiri, serta penilaian mengenai dirinya sendiri (Calhoun & Acoccela, 1990).
Berdasarkan wawancara dengan beberapa siswa SMP N 3 Kasihan Bantul sebagian besar siswa yang menyatakan bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit di pahami, susah, dan membosankan. Sedangkan  sebagian  kecil  siswa  yang  menganggap  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang menyenangkan  dan  menarik  untuk  di  pahami,  siswa  masih  merasa  takut  menghadapi  pelajaran matematika, siswa masih merasa malu untuk mengerjakan soal di depan kelas dan untuk bertanya, siswa merasa gelisah, siswa tertekan pada saat mata pelajaran matematika berlangsung.
Kemandirian belajar siswa adalah kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat atau motif untuk menguasai  suatu  kompetensi  guna  mengatasi  suatu  masalah,  dan  dibangun  dengan  bekal  pengetahuan atau kompetensi yang dimiliki. Penetapan kompetensi sebagai tujuan belajar, dan cara pencapaiannya – baik  penetapan  waktu  belajar,  tempat  belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  cara  belajar,  maupun evaluasi Belajar dilakukan oleh siswa sendiri. (Mujiman, Haris,2011:1)
Berdasarkan wawancara dengan guru bidang studi matematika yang dilakukan pada tanggal 10 Mei 2018, diperoleh informasi bahwa kemandirian belajar siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari siswa kurang aktif saat pembelajaran, kurang memiliki semangat untuk mecoba dan masih bergantung pada teman-temannya yang lebih pandai. Siswa juga kurang bersunguh-sungguh dalam mengerjakan soal- soal  latihan  yang  diberikan  guru,  tidak  berani  bertanya  pada  guru  ketika  mengadapi  kesulitan,  ketika ulangan berlangsung sebagain siswa bertanya kepada temannya atau mencotek.
Hipotesis dari penelitian ini yaitu :
1. Ada hubungan positif dan signifikan antara konsep diri siswa dengan hasil belajar matematika siswa.
2. Ada hubungan positif dan signifikan antara kemandirian dengan hasl belajar matematika siswa.
3. Ada hubungan positif dan signifikan antara konsep diri siswa dan kemandirian siswa terhadap hasil belajar matematika siswa

## METODE
Penelitian ini dilakukan di kelas VII SMP Negeri 3 Kasihan Bantul semester genap tahun ajaran 2017/2018 dengan kelas uji coba adalah kelas VIIB dan kelas sampel adalah VIIA di mana kelas VIIB dan kelas VIIA masing-masing terdiri dari 32 siswa. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang terdiri dari dua variabel bebas yaitu konsep diri (X 1 ), kemandirian belajar (X 2 ) dan satu variabel terikat yaitu hasil belajar (Y).
Berdasarkan variabel penelitian di atas maka desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar I. Hubungan Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat Keterangan:
X I : Konsep Diri X 2 : Kemandirian Belajar Y : Hasil Belajar
(Sugiyono, 2016: 68)
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  untuk  memperoleh  data  konsep  diri siswa dan kemandirian belajar metode  tes untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Uji instrumen
X 1 X 2 Y
penelitian  yang  dilakukan  yaitu  uji  validitas,  uji  daya  beda,  dan  uji  reliabilitas.  Uji  prasyarat  analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, dan uji independensi. Analisis data menggunakan analisis product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor konsep diri diperoleh dari angket yang diberikan pada siswa berjumlah 20 butir, dengan skor tertinggi 70 dan skor terendah 43. Dari tabel distribusi frekuensi tersebut diperoleh nilai rata-rata sebesar 70,3125 dan simpangan baku sebesar 3,8808. Dari kriteria ini diperoleh pengelompokan skor konsep diri sebagai berikut:
Tabel 1. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Konsep diri Kategori Skor F % Tinggi X >  79,630 6 18,750 Sedang 57,370 ≤ X ≤ 79,630 19 59,375 Rendah X < 57,370 7 21,875 Jumlah 32  100,000
Dari Tabel 1 dapat diketahui bahwa sebagian besar kelas VII B SMP Negeri 3 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 mempunyai tingkat frekuensi konsep diri  masih rendah  dapat dilihat bahwa masih banyak kategori rendah sebanyak 7 siswa atau 21,875% sedangkan kategori tinggi hanya sebanyak 6 siswa atau 18,750% dan sebagian besar termauk kategori sedang yaitu sebanyak 19 siswa atau 79,630%.
Indetifikasi konsep diri dengan indikator terdiri dari tiga asepk yaitu aspek pengetahuan dengan indikator  yakin  terhadap  kemampuan  diri,  terbuka  dengan  orang  lain,  cepat  tanggap  terhadap  situasi lingkungan,  aspek  harapan  dengan  indikator  yaitu  menerima  pujian,  mampu  mengembangkan  diri, berusaha  untuk  mengubah  kepribadian  yang  buruk,  aspek  penilaian  denga  indikator  yaitu  menyadari keragaman perasaan tiap orang, menyadari keragaman hasrat tiap orang, menyadari keragaman perilaku tiap orang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Perolehan masing-masing indikator No. Indikator Skor % 1. Pengetahuan 768 42,79 2. Harapan 539 30,03 3. Penilaian 488 27,19 Jumlah 1795 100
Dari  Tabel  2  di  atas  skor  perolehan  masing-masing  indikator  variabel  konsep  diri  diperoleh indikator  yang  kuat  dalam  penelitian  ini  adalah  indikator  pertama  yaitu  pengetahuan  meliputi  yakin terhadap  kemampuan  diri,  terbuka  dengan  orang  lain  dan  cepat  tanggap  terhadap  situasi  lingkungan. Sedangkan indikator yang lemah pada indikator ketiga penilaian meliputi menyadari keragaman perasaan tiap orang, menyadari keragaman hasrat tiap orang dan menyadari keragaman perilaku tiap orang.
Skor  kemandirian  siswa  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan  pada  siswa  berjumlah  20  butir, dengan skor tertinggi 91 dan skor terendah 29. Dari tabel distribusi frekuensi tersebut diperoleh nilai rata- rata sebesar 56,344 dan simpangan baku sebesar 13,825. Dari kriteria ini diperoleh pengelompokan skor konsep diri sebagai berikut:
Tabel 3. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Kemandirian Siswa
Kategori Skor F %
Tinggi X > 70,169 2 6,250 Sedang 42,519 ≤ X ≤ 70,169 19 59,375 Rendah X < 42,519 11 34,375 Jumlah 32 100,000
Dari Tabel 3 dapat diketahui bahwa sebagian kecil kemandirian siwa kelas VII B SMP Negeri 3 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2017/2018 masih rendah dapat dilihat bahwa masih banyak kategori rendah sebanyak  11  siswa  atau  34,375%  sedangkan  kategori  tinggi  hanya  sebanyak  3  siswa  atau  6,250  dan sebagian besar termauk kategori sedang yaitu sebanyak 19 siswa atau 59,375%.
Indetifikasi kemandirian siswa dengan indikator Siswa mampu berfikir secara kritis, kreatif, dan inovatif,  Siswa  tida  lari  dari  masalah,  mampu  memecahkan  masalah  dengan  berfikir  yang  mendalam, mampu memecahkan masalahnya sendiri, siswa tidak merasa rendah diri apabila harus berbeda dengan orang lain, siswa bertanggung jawab, siswa tidak mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain, dan siswa berusaha dengan tekun dan disiplin. Dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Perolehan masing-masing indikator No. Indikator Skor % 1. Siswa mampu berfikir secara kritis, kreatif, dan inovatif. 267 14,82 2. Siswa tida lari dari masalah 268 14,87 3. Mampu memecahkan masalah dengan berfikir yang mendalam 187 10,38 4. Mampu memecahkan masalahnya sendiri 194 10,77 5. Siswa tidak merasa rendah diri apabila harus berbeda dengan orang lain 252 13,98 6. Siswa bertanggung jawab. 175 9,71 7 Siswa tidak mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain. 282 15,65 8. Siswa berusaha dengan tekun dan disiplin. 177 9,82 Jumlah 2644 100
Dari Tabel 4 di atas skor perolehan masing-masing indikator variabel kemandirian siswa diperoleh indikator  yang  kuat  dalam  penelitian  ini  adalah  indikator  ketuju  yaitu  Siswa  tidak mudah  terpengaruh oleh  pendapat  orang  lain  mengerjakan  soal  matematika  dengan  kemampuan  saya  sendiri,  mengganti jawaban  tugas  matematika  setelah  melihat  perkerjaan  teman  dan  ketidakyakinan  menjawab  soal matematika.  Sedangkan  indikator  yang  lemah  pada  indikator  keenam  yaitu  siswa  bertanggungjawab meliputi mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan mencotek hasil tugas temanya.
Nilai hasil belajar matematika diperoleh dari tes hasil belajar yang berjumlah 19 soal dengan nilai tertinggi 84,211 dan nilai  terendah 36,842. Dari tabel distribusi frekuensi tersebut diperoleh nilai rata- rata sebesar 63,092 dan simpangan baku sebesar 11,626. Dari kriteria ini diperoleh pengelompokan skor hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 5. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor hasil belajar.
Kategori Skor F % Di Atas KKM X > 65 20 63
Di Bawah KKM X ≤ 65 12 38 Jumlah 32 100
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar kelas VII B SMP Negeri 3 Kasihan Bantu Tahun Ajaran 2017/2018 hasil belajar matematika di atas KKM atau tuntas sebanyak 20 siswa atau 63%, sedangkan sebagian kecil siswa di bawah KKM atau belum tuntas sebanyak 12 siswa atau 38%.
Pengujian prasyarat analisis dilakukan untuk memberikan gambaran sejauh mana asumsi-asumsi prasyarat analisis dapat dipenuhi sesuai dengan teknis analisis data yang telah direncanakan.Uji prasyarat analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji linearitas dan uji independensi.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus chi- kuadrat ( ) 2  . Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing- masing  variabel  berdistribusi  normal  apabila
2 2 tabel hitung    dengan  taraf  signifikan 5%  dan  derajat kebebasan k -1.  Dimana k adalah  banyaknya  kelas  interval.  Hasil  uji  normalitas  disajikan  dalam  tabel berikut:

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Setelah uji normalitas dilakukan uji linearitas. Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linear atau tidak dengan menggunakan rumus regresi linear (Uji F) . Kriteria pengambilan keputusannya adalah hubungan antara variabel X dan Y linear  apabila tabel hitung F F  dalam  taraf  signifikan  5%  dan db pembilang 2 − = k dan db penyebut k n − = .  Dalam  penelitian  ini  untuk 1 X dengan Y db pembilang  =  19, db penyebut  =  11, untuk 2 X dengan Y , db pembilang = 15 , db penyebut = 15. Rangkuman hasil uji linearitas variabel bebas dan variabel terikat dapat dilihat pada berikut:

## Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Uji prasyarat selanjutnya adalah independen. Uji independen digunakan untuk mengetahui ada atau  tidak  adanya  hubungan  antara  variabel  bebas  yaitu  variabel  konsep  diri  (X 1 )  dengan  variabel kemampuan  kemandirian  siswa  (X 2 )  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat. Kriteria  pengambilan keputusannya  adalah  variabel  X 1 dan variabel X 2 bersifat  independen  apabila tabel hitung
2 2    ,  pada
No Variabel
2 hitung
 2 tabel  dk Keteranga n 1 Konsep Diri ( 𝑋 1 ) 2,442 7,815 3 Normal 2 Kemandirian  ( 𝑋 2 ) 0,522 5,991 2 Normal 3 Hasil Belajar Matematika (Y) 2,807 9,488 4 Normal No. Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1 𝑋 1 terhadap Y 1,502 2,658 Linear 2 𝑋 2 terhadap Y 1,790 2,403 Linear
=  5%  dan  derajat  kebebasan dk =    (B–1)(K–1).  Dimana  B  adalah  banyaknya  baris  dan  K  adalah banyaknya kolom. Hasil uji independen disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Independen No. Variabel 2 hitung  2 tabel  dk Kesimpulan 𝑋 1 terhadap 𝑋 2 33,625 37,6525 25 Independen
Tujuan dari pembahasan hasil penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya hubungan antara konsep  diri  (X 1 )  dan  kemandirian  siswa  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2017/2018. Pada bagian ini dilakukan pembahasan lebih lanjut terhadap hasil penelitian yang dianalisis secara korelasi.
Pada hipotesis pertama hasil penelitian diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,637 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,695 pada taraf signifikan 5% dengan koefisien korelasi sederhana (𝑟) = 0,434 dengan dk=30 yaitu sebesar 2,637 maka diperoleh t hitung > t tabel atau 2,637 > 1,695, maka hasil penelitian menunjukan ada hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan hasil belajar.
Dari hasil penelitian juga diperoleh hubungan linier 𝑌̂ =  31,824 + 0,343 maka hasil penelitian menunjukan ada hubungan yang positif antara  konsep diri  dengan hasil belajar. Dari persamaan linier 𝑌̂ =  31,824 + 0,343 berarti setiap kenaikan satu unit X 1 mengakibatkan 0,343 kenaikan Y, dengan kata lain konsep diri yang tinggi dapat meningkatkan hasil belajar.
Menurut  hasil  perhitungan  konsep  diri  di  SMP  Negeri  3  Kasihan  Bantul  termasuk  kategori rendah. Jika dilihat dari hasil koefisien determinasi ( 𝑟 2 ) sebesar 0,188 yang artinya 18,8% hasil belajar berhubungan dengan konsep diri, sedangkan sisanya berhubungan dengan faktor lain.
Pada  hipotesis  kedua  hasil  penelitian  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,834 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,695 pada  taraf signifikan 5% dengan koefisien korelasi sederhana (𝑟) = 0,317 dengan dk=30 yaitu sebesar 1,834 maka diperoleh t hitung > t tabel atau 1,834 > 1,695, maka hasil penelitian menunjukan ada hubungan yang signifikan antara kemandirian siswa dengan hasil belajar.
Dari hasil penelitian juga diperoleh hubungan linier 𝑌̂ =  46,959 + 0,317 maka hasil penelitian menunjukan ada hubungan yang positif antara kemandirian siswa dengan hasil belajar. Dari persamaan linier 𝑌̂ =  46,959 + 0,317 berarti  setiap  kenaikan  satu  unit  X 2 mengakibatkan 0,317 kenaikan  Y, dengan kata lain kemandirian siswa yang tinggi dapat meningkatkan hasil belajar.
Menurut hasil perhitungan kemandirian siswa di SMP Negeri 3 Kasihan Bantul termasuk kategori rendah. Jika dilihat dari hasil koefisien determinasi ( 𝑟 2 ) sebesar 0,101 yang artinya 10.1% hasil belajar berhubungan dengan kemandirian siswa, sedangkan sisanya berhubungan dengan faktor lain.
Pada  hipotesis  ketiga  hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  konsep  diri  dan  kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar.  Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 7,424 dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,31 pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan (dk) pembilang (v 1 = p = 2) dan penyebut (v 2 = n-p-1= 32-2-1 = 29).  dengan koefisien korelasi ganda (R) sebesar 0,582 sehingga diperoleh 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 7,424 > 3,31 . Hal ini dapat dijelaskan melalui hubungan linier 𝑌 ̂ = 6,198 + 0,326 X 1 + 0,528X 2 .  Ini  berarti  setiap  kenaikan  satu  unit  X 1 mengakibatkan 0,326 kenaikan Y dan setiap kenaikan satu unit X 2 mengakibatkan 0,528 kenaikan Y, dengan kata lain apabila konsep diri dan kemandirian siswa tinggi maka hasil belajar matematika akan semakin meningkat. Pada penelitian ini diperoleh koefisien determinasi (R 2 )  sebesar 0,339 yang artinya 33,9% hasil belajar dipengaruhi oleh konsep diri kemandirian siswa sedangkan sisanya berhubungan dengan faktor lain.
Sumbangan  relatif X 1 sebesar 63,199 %  dan X 2 sebesar 36,801 %  artinya  sumbangan  yang diberikan  masing-masing  variabel  tanpa  memperhatikan  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  yang  lain sebesar 63,199 % oleh konsep diri siswa dan 36,801 % oleh kemandirian siswa serta sumbangan efektif X 1 sebesar 21,400 % dan X 2 sebesar 12,461 % artinya sumbangan yang diberikan oleh masing-masing
variabel penelitian dengan melihat faktor-faktor internal dan eksternal yang lain sebesar 21,400 % oleh konsep  diri  siswa  dan  12,461 %    oleh  kemandirian  siswa  atau  sumbangan  konsep  diri  siswa  dan kemandirian siswa  relatif  kecil  yaitu  sebesar  33,861%. Dapat  disimpulkan bahwa variabel  konsep  diri siswa memberikan sumbangan yang paling besar terhadap hasil belajar dari pada variabel kemandirian siswa.  Hasil  uji  hipotesis  yang  ketiga  diterima  yaitu  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara konsep diri dan kemandirian siswa dengan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebagaimana yang telah diuraikan, dapat diambil kesimpulan  bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dan kemandirian siswa dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kasihan Kabupaten Bantul semester genap tahun ajaran 2017/2018. Hal ini ditunjukkan dengan uji-F yaitu 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 7,424 > 3,31. Koefisien korelasi ganda ( R ) antara konsep diri dan kemandirian siswa dengan hasil belajar matematika sebesar 0,582 dan (𝑅 2 ) sebesar 0,339 dengan persamaan regresi linear ganda 𝑌 ̂ = 6,198 + 0,326 X 1 + 0,528X 2 . Besar sumbangan relatif 𝑋 1 sebesar 63,199 % dan sumbangan relatif 𝑋 2 sebesar 36,801 % dan sumbangan efektif 𝑋 1 sebesar 21,400% % dan sumbangan efektif 𝑋 2 sebesar 12,461 %

## Pustaka
Calhoun,  J.F.  &  Acocella,  J.R.  1990. Psikologi  Tentang  Penyesuaian  dan  Hubungan  Kemanusiaan . Semarang: IKIP Semarang
Haris Mudjiman. 2011. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.