Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....

## STRATEGI PENGEMBANGAN SCIENCE GENERIC SKILLS (SGS) CALON GURU FISIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION PADA MATA KULIAH PRAKTIKUM

## Andi Fadllan

## Abstrak
Beberapa hasil penelitian menunjukkan masih renda- hnya keterampilan generik lulusan perguruan tinggi, sep- erti  keterampilan  berkomunikasi,  bekerjasama,  motivasi, inisiatif, kreativitas, dan kemampuan berpikir logis, siste- matis dan komprehensif. Kondisi ini ternyata juga terjadi di LPTK yang notabene sebagai produsen guru.
Dalam tulisan ini akan dipaparkan bagaimana strategi pengembangan Science  Generic  Skills mahasiswa  melalui Model Pembelajaran Group Investigation pada mata kuliah praktikum.
Sebagai sebuah model pembelajaran kooperatif, pener- apan Group Investigation pada mata kuliah praktikum dapat menjadi  alternatif  dalam  mengembangkan  Keterampilan Generik Sains calon guru. Adapun strategi penerapannya dapat dilakukan dengan melibatkan mahasiswa sejak per- encanaan,  pelaksanaan,  hingga  evaluasi  praktikum  me- lalui tahap-tahap dalam model Group Investigation, yang meliputi:  1)  mengidentifikasi  topik  dan  membagi  siswa ke dalam kelompok, 2) merencanakan tugas, 3) membuat penyelidikan, 4) mempersiapkan tugas akhir (analisis dan sintesis), 5) mempresentasikan tugas akhir, dan 6) evaluasi.
Kata kunci : Science Generic Skills (SGS), Group Investigation

## Andi Fadhlan

## A. Pendahuluan
Pembelajaran di perguruan tinggi diakui atau tidak masih menyisakan  problem  mendasar  yang  perlu  mendapat  perha- tian, yakni tidak berjalannya proses pembentukan karakter dan pengembangan  keterampilan  kerja  mahasiswa.  Pembelajaran yang dilaksanakan oleh dosen lebih mengedepankan transfer of knowledge daripada  penyiapan  mahasiswa  menghadapi  dunia kerja. Berdasarkan hasil survei NACE pada tahun 2002 terhadap 457 pemimpin perusahaan tentang kualitas terpenting pada diri seseorang,  diperoleh  hasil  berturut-turut  adalah  kemampuan berkomunikasi, kejujuran dan integritas, kemampuan bekerjasa- ma, kemampuan interpersonal, beretika, motivasi dan inisiatif, kemampuan beradaptasi, daya analitis, kemampuan komputer, kemampuan berorganisasi, berorientasi pada detil, kepemimpi- nan, kepercayaan diri, ramah, sopan, bijaksana, IPK, kreatif, hu- moris, dan kemampuan berwirausaha (Irma, 2007). Hasil survei tersebut menunjukkan bahwa IPK hanya menduduki urutan ke- 17 pada indikator dan kemampuan yang mencerminkan kualitas seseorang. Sementara faktor-faktor yang lain, misalnya kemam- puan  berkomunikasi,  kejujuran  dan  integritas,  kemampuan bekerjasama, daya analitis, kepemimpinan, dan lain-lain justru memegang  peranan  penting  dalam  keberhasilan  seseorang  di tempat kerja.
Kondisi  tersebut  sebenarnya  terjadi  banyak  di  perguru- an  tinggi  di  Indonesia,  tak  terkecuali  di  Lembaga  Perguruan Tinggi  Kependidikan  (LPTK)  yang  notabene  merupakan  pro- dusen  calon  guru.  Lulusan  yang  dihasilkan  selama  ini  belum menunjukkan keterampilan seperti yang diharapkan. Misalnya, kemampuan mahasiswa calon guru masih rendah padahal ke- mampuan  merupakan  faktor  utama  dalam  mengelola  pembe- lajaran.  Begitupun  dengan  motivasi,  inisitaif,  kreativitas  dan karakter-karakter  lainnya.  Padahal  jika  menilik  pada  kompe- tensi seorang guru profesional, maka LPTK sudah seharusnya menyiapkan mahasiswanya agar memiliki kompetensi tersebut yang meliputi kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian.
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
Berangkat dari kondisi dan problem seperti itu, maka perlu adanya  strategi  untuk  mengembangkan  keterampilan  generik pada mahasiswa, khususnya pada mahasiswa sains yang beru- pa Science Generic Skills (SGS) atau Keterampilan Generik Sains. Pengembangan Science  Generic  Skills sendiri  dapat  terintegrasi dalam setiap pembelajaran baik pada mata kuliah yang bersifat teoritis maupun praktis.
Mata kuliah praktikum merupakan mata kuliah yang men- dukung pemahaman mahasiswa terhadap teori dan konsep-kon- sep yang diperoleh pada mata kuliah yang bersifat teoritis. Kare- nanya, desain perkuliahan praktikum tidak hanya memberikan penekanan  pada  aspek  teoritis  tetapi  juga  pada  aspek  praktis. Kondisi ini mensyaratkan adanya laboratorium yang dilengkapi dengan peralatan untuk melakukan percobaan atau eksperimen.
Dalam  melakukan  percobaan  atau  eksperimen,  maha- siswa  tidak  hanya  dilatih  dalam  menyusun/merangkai  dan menggunakan  serta  memanipulasi  alat,  tetapi  lebih  dari  itu, mahasiswa dilatih untuk mengembangkan generic skills (keter- ampilan dasar), utamanya pada Science Generic Skills (SGS) atau Keterampilan Generik Sains. Keterampilan Generik Sains (KGS) merupakan keterampilan dasar yang mutlak dimiliki oleh setiap mahasiswa calon guru fisika. Keterampilan inilah yang nantinya akan bermanfaat bagi mahasiswa baik ketika menempuh perku- liahan maupun saat terjun di dunia kerja kelak, utamanya ketika menghadapi permasalahan yang harus dipecahkan secara cepat, tepat, dan sistematis.
Keterampilan Generik Sains (KGS) memiliki peran yang san- gat penting dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa terha- dap teori dan konsep-konsep fisika yang ada serta mendukung pembelajaran dengan memberikan penekanan pada proses dan produk sains. Hal ini sejalan dengan tujuan pembelajaran fisika yaitu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa  secara sistematis, objektif, dan kreatif dalam segala hal dan memiliki keterampilan  dalam  aspek  psikomotorik.  Untuk  memberikan penekanan pada keterampilan proses, maka mahasiswa dilatih untuk  merencanakan,  memprediksi,  menghitung,  mengukur,

## Andi Fadhlan
mengklasifikasi,  mengamati,  menyimpukan,  dan  mengomuni - kasikan dalam kegiatan eksperimen.
Down dan Hill dalam Mubarak (2009) menyatakan bahwa tujuan generic  skills adalah  agar  pengetahuan  dan  kecakapan yang diperoleh dari hasil belajar akan dapat diaplikasikan pada bidang kehidupan sosial, teknologi, atau pada setiap perubahan konteks, namun yang lebih utama adalah menghasilkan efisiensi yang  lebih  besar  melalui  pengetahuan  yang  lebih  efektif  dan penggunaan kecakapan.
Keterampilan Generik Sains mahasiswa selama ini cender- ung dan sering kurang mendapatkan perhatian bahkan terabai- kan. Misalnya, keterampilan dalam membuat grafik dan menga - nalisisnya.  Mahasiswa  sering  mengalami  kesulitan  bagaimana menentukan masing-masing sumbu grafik sesuai variabel atau besaran  yang  diinginkan,  meletakkan  titik-titk  data  jika  grafik dalam  tiga  dimensi,  dan  memberikan  garis  utama  pada  seba- ran data. Selain itu, dalam menuliskan simbol matematik, ma- hasiswa  juga  mengalami  kesulitan  untuk  menentukan  kapan penggunaan simbol-simbol matematika sesuai peruntukannya. Bahkan,  dalam  menuliskan  satuan  dari  besaran  yang  terukur, mahasiswa sering mengabaikannya sehingga nilai yang terukur tidak  memiliki  makna  fisis.  Yang  lebih  memprihatinkan,  ma - hasiswa  tidak  peduli  dengan  penggunaan  angka  penting  dan notasi  ilmiah.  Pengabaian  terhadap  angka  penting  dan  notasi ilmiah akan berdampak pada validitas dan tingkat keakuratan data yang diperoleh.
Dalam  tulisan  ini  akan  dipaparkan  bagaimana  strategi pengembangan Science Generic Skills mahasiswa melalui Model Pembelajaran Group Investigation pada mata kuliah praktikum.
B. Science Generic Skills (Keterampilan Generik Sains) Laboratorium merupakan suatu tempat atau ruangan yang dilengkapi  dengan  peralatan  tertentu  untuk  melakukan  suatu percobaan  atau  penyelidikan. 1 Laboratorium  berperan  sangat
1 Margono, H. 2000. Metode Laboratorium . Malang: Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang Press
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
penting dalam mendukung pembelajaran fisika baik di sekolah dasar  dan  menengah  maupun  di  perguruan  tinggi.  Beberapa peran penting laboratorium di antaranya, pertama, sebagai wa- hana untuk mengembangkan keterampilan dasar (Keterampilan Generik  Sains)  atau  keterampilan  proses  sains  ( science  process skills ), seperti mengamati, mengukur, mencatat, membuat tabel, menganalisis  data,  menarik  kesimpulan,  dan  berkomunikasi. Kedua, laboratorium sebagai wahana  untuk membuktikan kon- sep atau hukum-hukum alam ( verification experiment ) sehingga dapat memperjelas konsep yang telah dibahas sebelumnya. Me- lalui  kegiatan  di  laboratorium,  mahasiswa  dapat  menemukan antara konsep secara teoritis dan bukti fisis secara otentik. Ke - tiga,  sebagai  wahana  mengembangkan  keterampilan  berpikir melalui proses pemecahan masalah untuk menemukan konsep sendiri  ( inquiry  experiment ).  Dalam  proses  penemuan  sendiri tersebut, mahasiswa secara aktif terlibat dalam upaya pencarian mendalam  dengan  menggunakan  daya  hipotesis  dan  analisis- nya untuk memecahkan masalah yang ditemuinya. Melalui keti- ga peran ini, laboratorium telah menjadi wahana learning how to learn . 2 Laboratorium tidak lagi hanya sebagai pemanis, di mana hanya menjadi syarat formal dalam proses pembelajaran fisika. Menurut Brotosiswoyo dalam Taufiq dan Wiyono (2009), Keterampilan Generik Sains yang diperoleh dari proses pembe- lajaran dimulai dengan: (1) pengamatan tentang gejala alam, (2) kesadaran akan skala besaran ( sense of scale ), (3) bahasa simbo- lik, (4) kerangka logika taat asas ( logical self-consistency ), (5) in- ferensi logika, (6) hukum sebab akibat ( causality ), (7) pemodelan matematik,  dan  (8)  membangun  konsep.  Proses  pengamatan merupakan  modal  utama  dan  pertama  dalam  melaksanakan eksperimen. Melalui pengamatan, mahasiswa akan diajak untuk menemukan fenomena-fenomena dan gejala fisika sehingga akan muncul rasa ingin tahu terhadap fenomena atau gejala tersebut. Pengamatan ini dapat dilakukan baik secara langsung menggu- nakan  panca  indera  ataupun  tidak  langsung,  artinya  membu-
2 Gunawan, et. al. 2009. Developing Virtual Laboratory for Teaching Mod - ern Physics . Proceeding International Seminar on Science Education.

## Andi Fadhlan
tuhkan bantuan alat sesuai karateristik fenomena yang diamati. Karenanya, tentu bukan tanpa alasan ayat al qur’an pertama kali diturunkan adalah surat Al Alaq: 1-5 yang memerintahkan ke- pada Muhammad SAW untuk membaca. Tidak hanya membaca dalam arti yang sempit, tetapi membaca dalam arti yang lebih luas, yakni melakukan pengamtan terhadap alam dan isinya.
C. Pengembangan Science Generic Skills Melalui Model Pem- belajaran Group Investigation
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rusnaya- ti dan Samsudin terhadap mahasiswa di salah satu LPTK di Jawa Barat, didapatkan kenyataan bahwa Keterampilan Generik Sains mahasiswa  khususnya  dalam  membuat  grafik  secara  manual masih rendah. Hasil pembuatan grafik secara manual oleh ma - hasiswa memiliki tingkat ketelitian yang lebih rendah diband- ingkan dengan pembuatan grafik menggunakan software Origin 5  atau  Microsoft  Excell.  Kesalahan  yang  sering  muncul  dalam pembuatan grafik adalah mahasiswa lebih mementingkan ban - yaknya titik yang terlewati dibandingkan simpangan baku dari data tersebut. Selain itu, saat membuat batas ujung antara garis utama  dan  garis  bayangan,  mahasiswa  tidak  menggambarkan batas secara ujung tegak lurus dengan sumbu X-nya melainkan tegak lurus dengan antargarisnya.
Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  kesalahan  men- dasar yang sering terjadi pada mahasiswa calon guru fisika. Jika hal  ini  terus-menerus  dilakukan  dan  tidak  terpantau  dengan baik oleh dosen maupun asisten praktikum, maka akan beraki- bat pada rendahnya Keterampilan Generik Sains mahasiswa itu sendiri. Oleh karenanya, diperlukan langkah-langkah nyata dan sistematis untuk mengembangkan Keterampilan Generik Sains mahasiswa melalui proses pembelajaran khususnya pada mata kuliah jenis praktikum.
Dalam  mengembangkan  Keterampilan  Generik  Sains  ma- hasiswa  melalui  kegiatan  praktikum,  dosen  pengampu  mata kuliah  praktikum  terlebih  dahulu  memberikan  ulasan  singkat tentang mekanisme pelaksanaan kegiatan praktikum, mulai dari
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
perencanaan, pelaksanaan hingga pelaporan. Pada mata kuliah praktikum untuk mahasiswa tingkat dasar, perencanaan prak- tikum  biasanya  dilakukan  sendiri  oleh  dosen  bersama  asisten dosen  sehingga  tidak  ada  keterlibatan  mahasiswa.  Sedangkan dalam pelaporan, mahasiswa diminta untuk menyusun laporan tertulis secara individu.
Meskipun  langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan  prakti- kum hampir sama di semua perguruan tinggi, namun jika me- nilik pada hasil penelitian di atas, tentu perlu dilakukan upaya yang  lebih  keras  untuk  meningkatkan  Keterampilan  Generik Sains mahasiswa. Salah satunya dengan melibatkan mahasiswa dalam  perencanaan  kegiatan  praktikum  dan  membudayakan diskusi  di  setiap  awal  dan  akhir  praktikum.  Dengan  saling berdiskusi,  diharapkan  mahasiswa  dapat  saling  bertukar  piki- ran tentang laporan yang telah disusun khususnya pada aspek- aspek  Keterampilan  Generik  Sains,  seperti  menuliskan  simbol matematika  dan  satuan,  kesadaran  terhadap  skala  besaran, melakukan pengukuran dengan tepat, menggambar dan men- ganalisis  grafik,  membuat  tabel,  serta  menghubungkan  antara temuan eksperimen dengan penjelasan secara teoritis.
Untuk mendukung upaya tersebut, salah satu model pem- belajaran kooperatif yang dapat diterapkan adalah model Group Investigation atau Penyelidikan Kelompok.
Group  Investigation merupakan    salah  satu  bentuk  model pembelajaran kooperatif  yang menekankan pada partisipasi ak- tif peserta didik untuk mencari sendiri materi (informasi) yang akan  dipelajari  melalui  bahan-bahan  yang  tersedia,  baik  dari buku teks, hand-out ,  modul,  atau  sumber-sumber  lain  seperti majalah, jurnal ilmiah, dan internet.  Model pembelajaran ini te- pat digunakan untuk pembelajaran di perguruan tinggi karena menekankan  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( high order  thinking  skill )  mahasiswa.  Dalam  pelaksanaannya,  maha- siswa dilibatkan secara total baik dalam merencanakan kegiatan pembelajaran, menentukan topik maupun cara untuk mempe- lajarinya  melalui  investigasi.  Model  pembelajaran  ini  menun- tut  mahasiswa  untuk  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam

## Andi Fadhlan
berkomunikasi maupun dalam keterampilan-keterampilan pros- es lainnya. Model Group Investigation dapat melatih mahasiswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir secara mandiri. Ket - erlibatan mahasiswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran.
Model  pembelajaran Group  Investigation terdiri  atas  tiga konsep utama, yaitu: 1) penelitian atau inquiri , 2) pengetahuan atau knowledge , dan 3) dinamika kelompok atau the dynamic of the learning group (Udin S. Winaputra, 2001:75). Penelitian adalah proses dinamika mahasiswa dalam memberikan respon terha- dap masalah yang ada dan upaya untuk memecahkannya me- lalui proses yang disusun sendiri oleh mahasiswa. Konsep per- tama ini mutlak ada karena di sinilah letak kekuatan dari model ini, di mana mahasiswa dilatih untuk mengembangkan kemam- puan berpikir kritis, kreatif dan inovatif sekaligus meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan bekerjasama dalam kelompok. Sementara  itu,  pengetahuan  adalah  pengalaman  belajar  yang diperoleh mahasiswa baik secara langsung maupun tidak lang- sung.  Pengalaman  secara  langsung  diperoleh  mahasiswa  me- lalui proses pencarian yang dilakukannya baik melalui kegiatan observasi, diskusi, maupun eksperimen, sedangkan pengalaman tidak langsung diperoleh melalui dokumentasi atau studi litera- tur. Dinamika kelompok menunjukkan suasana yang menggam- barkan interaksi antarmahasiswa yang melibatkan berbagai ide dan pendapat serta saling bertukar pengalaman melalui proses saling beragumentasi.
Untuk dapat mengembangkan Keterampilan Generik Sains mahasiswa, Slavin (1995) dalam Siti Maesaroh (2005:28), menge- mukakan hal penting untuk melakukan model Group Investiga - tion :
1. Membutuhkan Kemampuan Kelompok.
Dalam  menerapkan  model Group  Investigation ini,  dosen hendaknya membuat desain pembelajaran yang memungkink- an setiap mahasiswa memberikan kontribusinya dalam kerja ke- lompok, misalnya melalui kegiatan observasi, setiap kelompok diminta mengatur tugas anggota kelompoknya masing-masing.
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
Dalam kegiatan penyelidikan ini, mahasiswa dapat memperkaya informasi melalui bahan ajar yang tersedia. Kemudian informasi yang diperoleh dijadikan sebagai dasar dalam mengerjakan tu- gas yang diberikan.
2. Rencana Kooperatif. Dalam menumbuhkan kemampuan kerja kelompok, maha- siswa secara bersama-sama menyelidiki tentang masalah yang akan mereka pelajari, bagaimana cara mempelajarinya, sumber apa saja yang dibutuhkan, siapa melakukan apa, dan bagaimana mereka akan mempresentasikan hasil kerja mereka di dalam ke- las.
3. Peran Guru. Dalam model pembelajaran Group Investigation, dosen tidak hanya  berperan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  bagi  maha- siswa tetapi juga lebih berperan sebagai fasilitator. Untuk dapat memfasilitasi kebutuhan di tiap-tiap kelompok, maka dosen per- lu  mengatur  mobilitasnya  dalam  interaksi  dengan  mahasiswa atau membantu interaksi antarmahasiswa. Bahkan, jika memang diperlukan, dosen dapat terlibat dalam interaksi kelompok un- tuk membantu mahasiswa.
Sebagai  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif, Group Investigation menekankan adanya kerja kelompok. Kare- nanya, dapat dipastikan bahwa kelas yang menerapkan model pembelajaran ini akan membagi mahasiswa menjadi kelompok- kelompok  kecil.  Umumnya  kelas  dibagi  menjadi  beberapa  ke- lompok  yang  beranggotakan  5  sampai  6  orang  dengan  karak- teristik yang heterogen, (Trianto, 2007:59). Pembagian kelompok dapat dilakukan atas beberapa pertimbangan selain hetergoni- tas, misalnya atas dasar kesamaan minat terhadap topik tertentu.
Karena  sifatnya  yang  mendorong  kerjasama  antarmaha- siswa dalam kelompok, maka model Group Investigation dapat diterapkan pada mata kuliah praktikum. Model ini dapat men- jadi  alternatif  bagi  mahasiswa  untuk  melakukan  praktikum pada topik-topik tertentu yang mereka ingin pelajari, sehingga mereka akan tumbuh rasa tanggung jawab terhadap pilihannya

## Andi Fadhlan
dan tidak setengah hati melakukan kegiatan praktikum karena topik yang dipelajari sudah tidak menarik lagi.
Pengembangan  Keterampilan  Generik  Sains  mahasiswa melalui Group  Investigation dapat  dilakukan  melalui  langkah- langkah sebagai berikut:

## 1. Identifikasi topik
Mahasiswa diminta memilih berbagai subtopik yang akan dipelajari dalam mata kuliah tertentu. Misalnya dalam mata ku- liah  Praktikum  Fisika  Dasar  untuk  Program  Studi  Pendidikan Fisika, mahasiswa memilih satu dari topik-topik berikut: kine- matika dan dinamika gerak, fluida, energi dan gelombang, op - tika, kelistrikan dan kemagnetan. Kemudian, mahasiswa dibagi menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas ( task oriented groups ) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang. Mereka diminta  untuk  mempelajari  topik  yang  sudah  dipilih  tersebut dan  mencari  penjelasannya  melalui  praktikum  yang  disusun dengan cara mereka sendiri. Hal ini memungkinkan tiap kelom- pok  melakukan  praktikum  yang  berbeda  meski  dengan  topik yang sama, misalnya pada topik tentang gerak harmonik seder- hana, ada kelompok yang menggunakan ayunan sederhana dan ada  kelompok  yang  menggunakan  pegas  yang  diberi  beban. Adapun komposisi kelompok diupayakan heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik maupun kemampuan akademik.
2. Perencanaan tugas
Mahasiswa difasilitasi dosen merencanakan berbagai prose- dur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten den- gan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih dari langkah sebelumnya. Tiap-tiap kelompok mendesain kegiatan praktikum yang nantinya akan diperoleh rancangan kegiatan praktikum.
3. Implementasi
Pada  tahap  ini  mahasiswa  melaksanakan  rencana  yang telah  disusun  pada  langkah  kedua.  Sebagai  contoh,  kelompok yang  telah  memilih  topik  tentang  gerak  harmonik  sederhana
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
menggunakan pegas kemudian menyiapkan pegas, beban, statif dan neraca pegas. Alat-alat ini kemudian dirangkai sendiri oleh mahasiswa untuk memperoleh data yang diinginkan, misalnya data tentang percepatan gravitasi di dalam kelas.
Dalam kegiatan praktikum, dosen melakukan pengamatan terhadap  aktivitas  mahasiswa  utamanya  pada  keteramplan generik  sains  yang  muncul.  Keterampilan-keterampilan  yang dapat diobservasi oleh dosen meliputi: keterampilan menyiap- kan alat dan bahan yang dibutuhkan, menyusun hipotesis, me- nyusun dan merangkai alat dan bahan sesuai tujuan praktikum, melakukan pengukuran atau pengambilan data, menuliskan ha- sil pengukuran atau data yang diperoleh.
4. Analisis dan sintesis
Pada  tahap  ini  mahasiswa  menganalisis  dan  mensintesis berbagai informasi yang diperoleh melalui praktikum. Jika in- formasi  yang  diperoleh  dalam  bentuk  angka  atau  nilai,  maka perlu dianalisis secara statistik. Sedangkan jika informasi berupa data kualitatif, maka perlu dianalisis menggunakan teori yang ada. Hasil dari analisis dan sintesis yang ini kemudian menjadi bahan presentasi yang disajikan di akhir kegiatan. Melalui ke- giatan  ini  mahasiswa  diajak  untuk  berpikir  secara  logis,  siste- matis, dan komprehensif.
5. Penyajian hasil akhir
Setiap  kelompok  menyajikan  hasil  kerja  kelompoknya dalam  bentuk  presentasi  dari  berbagai  topik  yang  telah  dipe- lajari.  Tujuannya  agar  seluruh  mahasiswa  dapat  mengetahui sejauhmana  hasil  kerja  kelompok  lain.  Dengan  saling  melihat dan memberikan pendapat serta argumentasi, mahasiswa akan dilatih untuk bertanggung jawab, menumbuhkan rasa percaya diri, saling menghargai dan berkomunikasi.
6. Evaluasi
Dosen  bersama  mahasiswa  melakukan  evaluasi  terhadap kontribusi yang diberikan oleh tiap-tiap kelompok terhadap pe-

## Andi Fadhlan
kerjaan  kelas  sebagai  suatu  keseluruhan.  Evaluasi  dapat  men- cakup tiap mahasiswa secara individu maupun kelompok, atau keduanya.
Tahapan-tahapan  kemajuan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan model Group Investigation dapat dijabarkan sep- erti pada pada tabel berikut, (Slavin, 1995) dalam Siti Maesaroh (2005:29-30):
Enam Tahapan Kemajuan dalam Pembelajaran Kooperatif dengan Model Group Investigation
Tahap I Mengidentifikasi topik dan membagi siswa ke dalam kelompok. Dosen  memberikan  kesempatan bagi mahasiswa untuk memberikan kontribusi terhadap apa yang akan mereka selidiki. Kelompok dibentuk berdasarkan heterogenitas. Tahap II Merencanakan tugas. Kelompok akan membagi sub topik kepada seluruh anggota. Kemudian membuat perencanaan dari masalah yang akan diteliti, bagaimana proses dan sumber apa yang akan dipakai. Tahap III Membuat penyelidikan. Kelompok mengumpulkan, menga- nalisis dan mengevaluasi informasi, membuat  kesimpulan  dan  menga- plikasikan bagian mereka ke dalam pengetahuan baru dalam mencapai solusi masalah kelompok. Tahap IV Mempersiapkan tugas akhir. Setiap  kelompok  mempersiapkan tugas akhir yang akan dipresentasi- kan di depan kelas. Tahap V Mempresentasikan tugas akhir. Kelompok  mempresentasikan  ha- sil  kerjanya.  Kelompok  lain  tetap mengikuti. Tahap VI Evaluasi. Soal  ulangan  mencakup  seluruh topik  yang  telah  diselidiki  dan  di- presentasikan.
Strategi Pengembangan Science Generic Skills (SGS).....
Dari tahapan kemajuan di atas dan contoh penerapannya dalam mata kuliah praktikum, maka model Group Investigation ini dapat menjadi alternatif dalam mengembangkan Keterampi- lan Generik Mahasiswa calon guru. Melalui model pembelajaran ini,  mahasiswa dilatih  untuk  tidak  hanya  menerima informasi tetapi  juga  mencari  informasi/pengetahuan.  Di  samping  itu, mahasiswa  juga  dilatih  untuk  mengembangkan  keterampilan generiknya  untuk mendukung penguatan  kompetensinya seb- agai calon guru, baik keterampilan berpikir tingkat tinggi, ber- pikir logis, sistematis, dan komprehensif, maupun keterampilan dalam berkomunikasi untuk menyampaikan ide dan gagasan- nya.

## D. Simpulan
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif Group  Investigation pada  mata kuliah praktikum dapat menjadi alternatif dalam mengembang- kan  Keterampilan  Generik  Sains  calon  guru.  Adapun  strategi penerapannya dapat dilakukan dengan melibatkan mahasiswa sejak perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi praktikum me- lalui tahap-tahap dalam model Group Investigation, yang me- liputi: 1) mengidentifikasi topik dan membagi siswa ke dalam kelompok, 2) merencanakan tugas, 3) membuat penyelidikan, 4) mempersiapkan tugas akhir (analisis dan sintesis), 5) mempre- sentasikan tugas akhir, dan 6) evaluasi.[]

## Andi Fadhlan

## DAFTAR PUSTAKA
Fadllan, Andi. 2006. Panduan Praktikum Fisika Dasar I . Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo.
Fadllan, Andi. 2006. Panduan Praktikum Fisika Dasar II . Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo.
Irma, Dewi. 2007. Soft Skill? . Pikiran Rakyat, Kamis 17 Juni 2007. Tersedia: http://aargantenk.multiply.com/journal/item /70/Soft_Skill.
Margono, H. 2000. Metode Laboratorium . Malang: Jurusan Pendi- dikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang.
Rusnayati, H. dan Samsudin, A. 2010. Kegiatan Eksperimen Fisika Dasar  I  untuk  Mengembangkan  Generic  Skills  Calon  Guru Fisika . Semarang: Prosiding Seminar Nasional Fisika 2010
Jurusan Fisika UNNES.
Semiawan,  C.  1992. Pendekatan  Keterampilan  Proses .  Jakarta:
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Subhan, M., Hendratto, S., dan Wiyanto. 2010. Pengembangan Ac- tivity-Based Assessment untuk Mengukur Keterampilan Pros - es  Eksperimen  Fisika  pada  Siswa  SMP  3  Bawen  Kabupaten Semarang . Semarang: Prosiding Seminar Nasional Fisika
2010 Jurusan Fisika UNNES.
Taufiq and Wiyono, K. 2009. The Application of Hypothetical De- ductive Learning Cycle Model to Improve Senior High School Students’ Science Generic Skills on Rigid Body Equilibrium . Proceeding International Seminar on Science, p. 641-648.