## Training and Assistance on the Use of Picture and Picture Learning Media at SDN Kedopok 2 Probolinggo
Ludfi Arya Wardana 1 , Dzaky Isyuniandri 2 , Nur Halimah 3 , Mamluatul Hasanah 4 , Reza F. Setiani 5
1,2,3,4,5 Universitas Panca Marga Probolinggo Email: 1 ludfiaryawardana@gmail.com, 2 dzakyisyuniandri@gmail.com https://doi.org/10.36526/gandrung.v2i2.2036
Abstract: Community  service  is  carried  out  to  the  teachers  and  students  at  SDN  Kedopok  2 Probolinggo in the form of Picture and Picture training and mentoring. The purpose of this service was to improve the skills, teachers, student activities, and learning outcomes of fourth grade students of SD Negeri  Kedopok  2  in  science  learning  through  the  picture  and  picture  type  cooperative  model.  The implementation  method  of  this  service  is  planning,  implementing,  monitoring,  and  evaluation  and recognition.  The  conclusion  and  result  of  this  service  is  that  through  the  picture  and  picture  type cooperative  model  can  improve  teacher  skills,  student  activities,  and  learning  outcomes  in  science learning.
Keywords : Training and Mentoring, Picture and Picture Cooperative Type.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  proses  pembelajaran dan  suasana  belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  kepribadian,  berakhlak  mulia,  serta memiliki keterampilan yang diperlukan peserta didik, bermasyarakat, bangsa dan negara (Akbar 2017). Pendidikan di sekolah dasar tidak hanya memberikan bekal kemampuan pengetahuan saja tetapi juga sikap dan keterampilan sebagai proses pengembangan diri dan sosial untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya (Ngongo 2017). Hal ini dikarenakan perkembangan dan perubahan di segala aspek kehidupan  yang  semakin  pesat.  Untuk  itu  pemerintah  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan Nasional (Rianti, Luh & Nulhakim 2017)
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  melalui  latihan  dan  pengalaman  yang dilakukan secara aktif. Hasil belajar merupakan ilmu pengetahuan,  perilaku, sikap atau keterampilan yang  dibangun  peserta  didik  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  dan  dikuasai  (Windiyani  2018). Tugas guru dalam pembelajaran adalah menjadikan peserta didik belajar melalui penciptaan strategi dan lingkungan belajar yang menarik dan bermakna. Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila peserta didik dapat menerima dan menguasai materi dengan baik (Permatasari 2017).
Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Guru sebagai salah satu komponen dalam
proses belajar mengajar merupakan pemegang peran yang sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu guru dapat dikatakan sebagai sentral pembelajaran. Karena itu  guru  harus  dapat  membuat  suatu  pengajaran  menjadi  lebih  efektif  juga  menarik  sehingga  bahan pelajaran yang disampaikan akan membuat siswa merasa senang dan merasa perlu untuk mempelajari bahan  pelajaran  tersebut  yang  akan  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Begitu  pula pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, guru juga harus mampu meningkatkan keterampilannya dan menggunakan metode pembelajaran yang menarik.
Model  pembelajaran  picture  and  picture  menurut  Aziz  Wahab  (Wahab  2008)  adalah  “Suatu model  pembelajaran  di  mana  guru  dalam  mengajar  menggunakan  gambar  sebagai  media pembelajaran”.  Sedangkan  menurut  (Rianto  2010)  “Pembelajaran  kooperatif  adalah  model  yang dirancang  untuk  membelajarkan  kecakapan  akademik,  sekaligus  kecakapan  sosial”.  Rianto  (Rianto 2010)  menyatakan  langkah-langkah Picture  and  picture sebagai  berikut  :  (1)  Guru  menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran, (2) Menyajikan materi sebagai pengantar, (3)  Guru  mengajukan/memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  (4)  Guru menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  memasang/  mengurutkan  gambar-gambar  menjadi urutan  yang  logis,  (5)  Guru  menyatakan  alasan  atau  dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  (6) Berdasarkan  ulasan  urutan  gambar  tersebut  guru  mulai  menanamkan  konsep/materi  sesuai  dengan kompetensi yang dicapai, (7) Kesimpulan atau rangkuman.
Pengabdian  dan  pendampingan  ini didukung  dengan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Wahyu Bagja Sulfemi pada tahun 2018 dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3  SD  Menggunakan  Model Picture  And  Picture Dan  Media  Gambar  Seri”  (Sulfeni  2018).  Dari  hasil penelitian ini dapat dikatakan bahwa Penggunaan metode pembelajaran Picture and Picture dan media gambar seri dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik secara signifikan di kelas III SDN Pitara 2 Kecamatan Pancoran mas Depok.
Lokasi mitra adalah SDN Kedopok 2 Kota Probolinggo beralamat di Jl. Sunan Bonang No.19, Kec.  Kedopok  Kota  Probolinggo  dengan  Kepala  Sekolah  bernama  M.  Nursiwan,  S.PdI.  Hasil  studi pendahuluan  dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  menunjukan bahwa  ketika  melaksanakan  pembelajaran,  minat  belajar  dan  aktifitas  siswa  masih  sangat  kurang, sehingga hasil belajar rendah. Disebabkan guru dalam pembelajaran kurang inovatif sehingga siswa kurang  aktif  serta  guru  belum  menggunakan  multimedia.  Hasil  belajar  sangat  rendah  ini  merupakan suatu  permasalahan  harus  segera  diatasi.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  guru  hendaklah menciptakan  suasana  pembelajaran  menyenangkan.  Kegiatan  pembelajaran  menyenangkan  dapat tercipta bila menggunakan metode bervariasi, media pembelajaran relevan dengan materi IPA melaui
pendekatan  pembelajaran  yang  tepat.  Siswa  akan  merasa  tertarik  mempelajari  IPA,  mencoba  dan membuktikan  sendiri,  sehingga  akan  memperkuat  kemampuan  kognitifnya  dengan  demikian pembelajaran menjadi lebih bermakna dan tujuan pembelajaran IPA SD dapat tercapai.
Dari  uraian  tersebut  maka  untuk  menggambarkan  situasi  yg  lebih  mendalam  pengabdian  ini berjudul “Pelatihan dan Pendampingan Penggunaan Media Pembelajaran Picture And Picture di SDN Kedopok  2  Kota  Probolinggo”  dengan  tujuan  bagi  guru  yaitu  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk mengevaluasi pembelajaran yang sudah berlangsung dan bagi siswa yaitu dapat menumbuhkan minat belajar siswa pada pembelajaran IPA menjadi pelajaran menarik.

## Metode
1. Perencanaan Kegiatan
Dengan  melihat  dan  mengetahui  permasalahan  apa  yang  dihadapi  selama  proses  belajar  dan mengajar berlangsung, maka dilakukan perencanaan kegiatan pengabdian kebada masyarakat di SDN Kedopok 2 Kota Probolinggo sebagai berikut: (a) Mewawancarai guru dan siswa kelas IV SDN Kedopok  2  Kota  Probolinggo  tentang  pemahaman  media  pembelajaran picture  and  picture ,  (b) Menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan, (c) Menyiapkan perijinan dan menghubungi Kepala SDN Kedopok  2  Kota  Probolinggo,  (d)  Menyiapkan  sumber  daya  dalam  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan.

## 2. Pelaksanaan Kegiatan
Adapun  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  sebagai  berikut:  (a)  Dosen  dan Mahasiswa  Prodi  PGSD  Universitas  Panca  Marga  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan tentang media pembelajaran picture and picture , (b) Tanya jawab dengan guru dan siswa tentang pemahaman  media  pembelajaran picture  and  picture ,  (c)  Mengevaluasi  hasil  pelatihan  dan pendampingan media pembelajaran picture and picture .

## 3. Teknik Pelaksanaan
Pelatihan  dan  pendampingan  ini  merupakan  implementasi  dari  pengabdian  kepada  masyarakat (PKM),  serta  menggunakan  metode  pelatihan  lecture  dan  demonstrasi.  Adapun  media  yang digunakan adalah authentic materials, powerpoint, adobeflash, dan didampingi dengan pelatihan.

## 4. Monitoring dan Evaluasi
Indikator keberhasilan dari pelaksanaan PKM ini diharapkan guru dan siswa SDN Kedopok 2 Kota Probolinggo  dapat  memahami,  membuat,  dan  mengimplementasikan  media  pembelajaran picture and picture dalam kegiatan belajar dan mengajar agar lebih berkembang dan maju.
5. Rekognisi mahasiswa yang terlibat pengabdian kepada masyarakat.
Adapun rekognisi SKS bagi mahasiswa (min. 3 SKS/mahasiswa) yang terlibat yaitu Prodi S1 PGSD. Berikut ini rekognisinya:
Tabel 1. Rekognisi SKS Mahasiswa No.  Nama Mahasiswa Prodi Mata Kuliah yang di Rekognisi/Tahun 1. Nur Halimah S1 PGSD Media Pembelajaran / 3 SKS 2. Mamluatul Hasanah S1 PGSD Media Pembelajaran / 3 SKS 3.   Reza Fiprianti Setiani S1 PGSD Media Pembelajaran / 3 SKS

## Hasil dan Diskusi

## 1. Pengertian Model Kooperatif Tipe Picture and Picture
Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang  berbeda-beda  (tinggi,  sedang,  rendah).  Model  pembelajaran  kooperatif  mengutamakan  kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara sadar  dan  sistematis  mengembangkan  interaksi  yang  saling  asah,  silih  asih,  dan  silih  asuh.  Belajar secara bersama merupakan kebutuhan manusia yang mendasar untuk merespons manusia lain dalam mencapai suatu tujuan.
Picture  and  Picture adalah  suatu  model  pembelajaran  menggunakan  media  gambar.  Dalam oprasionalnya  gambar-gambar  dipasangkan  satu  sama  lain  menjadi  urutan  yang  logis.  Dalam pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture dikembangkan diskusi dan komunikasi dengan tujuan agar siswa saling berbagi kemampuan, saling belajar berpikir kritis, saling menyampaikan pendapat, saling  memberi  kesempatan  menyalurkan  kemampuan,  saling  membantu  belajar,  saling  menilai kemampuan dan peranan diri sendiri maupun teman lain.
2. Langkah-Langkah Model Kooperatif Tipe Picture and Picture :
a. Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  indikator-indikator  ketercapaian  KD, sehingga KKM dapat dicapai oleh peserta didik.
b. Memberikan  materi  pengantar  sebelum  kegiatan  serta  memberikan  motivasi  sehingga  dapat menarik perhatian siswa.
c. Guru menyediakan gambar-gambar yang akan digunakan (berkaitan dengan materi).
d. Guru  menunjuk  siswa  secara  bergilir  untuk  mengurutkan  atau  memasangkan  gambar-gambar yang ada.
e. Guru memberikan pertanyaan mengenai alasan siswa dalam menentukan urutan gambar.
f. Dari alasan tersebut guruakan mengembangkan materi dan menanamkan konsep materi yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g. Guru menyampaikan kesimpulan.
3. Kelebihan Model Kooperatif Tipe Picture and Picture :
a. Materi  yang  diajarkan  lebih  terarah  karena  pada  awal  pembelajaran  guru  menjelaskan kompetensi yang harus dicapai dan materi secara singkat terlebih dahulu.
b. Siswa  lebih  cepat  menangkap  materikarena  guru  menunjukkan  gambar-gambar  mengenai materi yang dipelajari.
c. Dapat meningkat daya nalar atau daya pikir siswa karena siswa disuruh guru untuk menganalisa gambar yang ada.
d. Dapat meningkatkan tanggung jawab siswa, sebab guru menanyakan alasan siswa mengurutkan gambar.
e. Pembelajaran  lebih  berkesan,  sebab  siswa  dapat  mengamati  langsung  gambar  yang  telah dipersiapkan oleh guru.
4. Kelemahan Model Kooperatif Tipe Picture and Picture :
a. Sulit  menemukan  gambar-gambar  yang  bagus  dan  berkulitas  serta  sesuai  dengan  materi pelajaran.
b. Sulit menemukan gambar-gambar yang sesuai dengan daya nalar atau kompetensi siswa yang dimiliki.
c. Baik  guru  ataupun  siswa  kurang  terbiasa  dalam  menggunakan  gambar  sebagai  bahan  utama dalam membahas suatu materi pelajaran.
d. Tidak  tersedianya  dana  khusus  untuk  menemukan  atau  mengadakan  gambar-gambar  yang diinginkan.

## 5. Implementasi Model Kooperatif Tipe Picture and Picture
Langkah-langkah penerapan model kooperatif tipe picture and picture dalam pembelajaran IPA adalah:
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Menyajikan materi sebagai pengantar.
c. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi.
d. Guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  memasang/mengurutkan  gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
f. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep/materi yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Gambar 1. Pelatihan dan Pendampingan Materi

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelatihan dan pendampingan terhadap aktivitas siswa, keterampilan guru, dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA melalui model kooperatif tipe picture and picture yaitu dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  keterampilan  guru, aktivitas  siswa,  serta,  hasil  belajar. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  model Picture  and Picture ini hendaknya dapat digunakan dan dikembangkan lagi sehingga kualitas pembelajaran dapat meningkat.

## Daftar Referensi
Akbar,  Aulia.  2017.  “Dasar,  Membudayakan  Literasi  Dengan  Program  6  M  Di  Sekolah.” JPSD Vol.
3(1):42–52.
Ngongo,  Khristoforus  Palli  &.  Abdul  Gafur.  2017.  “Hubungan  Keterlibatan  Dalam  Organisasi  Badan (BEM) Dengan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Sikap Demokratis Mahasiswa.” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS Vol. 4(1):101–12.
Permatasari,  Norhayati  Endah.  2017.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Berbantuan Media Gambar.” JPSD Vol. 3(2):96–104.
Rianti,  Luh  &  Nulhakim,  Lukman.  2017.  “Pengaruh  Model Student  Facilitator  And  Explaining  (SFAE) Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran IPA.” JPSD Vol. 3(1).
Rianto, Yatim. 2010. “Paradigma Baru Pembelajaran.” Kencana Prenada Media Group .
Sulfeni,  Wahyu  Bagja.  2018.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  3  SD  Menggunakan Model Picture And Picture Dan Media Gambar Seri.” JPSD Vol 4(2).
Wahab, Abdul Aziz. 2008. “Pembelajaran Picture and Picture.”
Windiyani,  Tustiyana  dkk.  2018.  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Gambar  Fotografi  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Sekolah Dasar.” JPSD Vol. 4(1).