## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4652
PENGARUH  PENGGUNAAN ANDROID DAN E-LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VII-A MTs Al MUJAHIDI TEMBOKREJO GUMUKMAS JEMBER
Sri Utami¹, Kustiyowati², Abdul Muis³ Universitas PGRI Argopuro Jember utami7592@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to assess the impact of Android and E-learning usage on the academic outcomes of IPS subjects among seventh-grade students in MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember during the academic year 2022-2023. This study employs a correlational approach, with the independent variables involving the use of Android and E-learning, while the dependent variable is student  academic  achievement.  Data  collection  methods  include  questionnaires,  documentation,  and interviews,  followed  by  analysis  using  descriptive  analysis  and  multiple  linear  regression  with  the assistance of SPSS v. 23 for Windows. The results indicate a positive correlation between the use of Android and academic achievement, as well as between the use of E-learning and academic achievement. Furthermore,  the  analysis  reveals  that  the  combined  use  of  Android  and  E-learning  significantly influences student academic outcomes. Consequently, it can be concluded that the utilization of Android and E-learning contributes positively to enhancing the academic performance of seventh-grade students at MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember during the academic year 2022-2023. This research provides further insights into the integration of technology in education and its potential to improve student learning outcomes.
Keywords : Android and E-Learning, Learning Outcomes
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai dampak penggunaan teknologi Android dan E-learning terhadap pencapaian akademis dalam mata pelajaran IPS di antara siswa kelas VII A di MTs  Al  Mujahidi  Tembokrejo  Gumukmas  Jember  selama  Tahun  Pelajaran  2022-2023.  Metode penelitian ini menggunakan pendekatan korelasional, dengan variabel independen yang melibatkan penggunaan  Android  dan  E-learning,  sementara  variabel  dependennya  adalah  pencapaian  belajar siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  angket,  dokumentasi,  dan  wawancara,  kemudian  dianalisis menggunakan analisis deskriptif dan regresi linier berganda dengan bantuan perangkat lunak SPSS versi  23  untuk  Windows.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara penggunaan Android dan pencapaian belajar, serta antara penggunaan E-learning  dan pencapaian belajar.  Selain  itu,  analisis  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Android  dan  E-learning  secara
bersama-sama memberikan dampak signifikan terhadap pencapaian belajar siswa. Dengan demikian, dapat  disimpulkan bahwa  pemanfaatan teknologi Android dan E-learning  memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan pencapaian akademis siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada Tahun Pelajaran 2022-2023. Penelitian ini memberikan wawasan lebih lanjut mengenai integrasi teknologi dalam konteks pendidikan dan potensinya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Android dan E-Learning, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Setiap individu, mulai dari anak-anak hingga orang dewasa, memiliki kebutuhan yang mendasar akan pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai fondasi utama yang memungkinkan seseorang meraih sukses dan pencapaian dalam kehidupan mereka. Dengan menyadari hal ini,  pemerintah  secara  terus-menerus  melakukan  perbaikan  pada  sistem  pendidikan, termasuk  penyempurnaan  kurikulum  yang  menjadi  panduan  dalam  proses  pembelajaran. Kurikulum, sebagai cerminan dari proses pembelajaran, terus mengalami perkembangan dan peningkatan untuk menjamin efektivitasnya dalam memberikan pendidikan yang berkualitas (Sanjaya, 2011).
Tantangan dari kemajuan dunia pendidikan menekankan pada perlunya guru untuk meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Di samping itu, strategi pembelajaran yang digunakan harus terus ditingkatkan, terutama dengan memanfaatkan perkembangan teknologi yang terus berkembang pesat. Dengan demikian, guru diharapkan mampu menggeser peran mereka dari sekadar penyedia informasi menjadi fasilitator  pembelajaran  aktif  di  kelas.  Adopsi  teknologi  yang  canggih  dapat  memberikan kontribusi  besar  dalam  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran,  dengan memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk  memanfaatkan  sumber  daya  online  secara  optimal (Mustofa dan Riyanti, 2019; Sutejo dan Yogi Ersan Fadrial, 2021).
Tren  penggunaan  ponsel  pintar  terus  meroket  di  Indonesia,  dengan  negara  ini menduduki peringkat keenam di dunia sebagai pengguna smartphone terbanyak, menurut data  dari  lembaga  riset.  Menurut  penelitian  oleh  Nazar  dan  timnya  pada  tahun  2020, pengguna ponsel pintar di Indonesia mencakup beragam kelompok masyarakat, termasuk pelajar dari sekolah menengah pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs).
Menurut penelitian oleh Daeng dan koleganya pada tahun 2017, smartphone adalah perangkat  telepon  seluler  yang  menggabungkan  fungsi  Personal  Digital  Assistant  (PDA),
seperti kalender, jadwal pribadi, dan buku alamat, dengan kemampuan akses internet, email, pengolahan dokumen, permainan, dan aplikasi lainnya. Siswaja (2015) menjelaskan bahwa smartphone  menampilkan  berbagai  sistem  operasi  yang  umum  digunakan  dalam pengembangan ponsel, termasuk Android yang saat ini sangat diminati. Menurut Nasution (2021),  Android  merupakan  platform  open  source  lengkap  yang  secara  khusus  ditujukan untuk  perangkat  seluler.  Platform  ini  mencakup  perangkat  lunak  yang  digunakan  pada perangkat tersebut. Android dikembangkan oleh Google dan dimiliki oleh Open Handset Alliance, menjadi platform open source pertama yang memisahkan antara perangkat keras dan perangkat lunak pengoperasiannya (Eka Lilla Ananta, Lie Jasa, 2018).
Kehadiran aplikasi Android memberikan akses yang lebih mudah bagi pengguna untuk mendapatkan informasi, berkomunikasi melalui chatting, dan menikmati berbagai layanan lainnya. Meskipun begitu, penting untuk diakui bahwa aplikasi Android juga memfasilitasi siswa dalam mengakses sumber referensi yang mendukung proses pembelajaran. Meskipun terdapat beragam hiburan yang dapat menggoda, penggunaan aplikasi sebaiknya tetap diatur dengan bijak agar siswa tidak melupakan kewajiban utama mereka, yakni belajar.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  mengubah  lanskap  pendidikan, memunculkan metode pembelajaran online yang memanfaatkan internet sebagai alat untuk meningkatkan  akses  dan  kualitas  pembelajaran.  Menurut  Samsinar  (2020),  pembelajaran online menggunakan berbagai fitur teknologi internet untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta didik. Pendapat ini sejalan dengan pandangan Cambell dan Kamarga yang menekankan peran internet sebagai landasan utama pembelajaran online (Khasanah & Rusman,  2021).  Dengan  demikian,  pembelajaran  daring  atau  melalui  media  elektronik, terutama internet, dianggap sebagai alternatif efektif bagi siswa yang tidak dapat menghadiri kelas secara fisik setiap saat.
Evaluasi  kesuksesan  proses  pembelajaran  seringkali  dapat  dilakukan  melalui pencapaian hasil belajar oleh siswa. Hasil belajar mencakup pemahaman dan pencapaian yang diperoleh siswa setelah proses pembelajaran selesai (Aliwanto, 2017). Kompleksitas tantangan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  semakin  bertambah, terutama  dengan  berkembangnya  tren  penggunaan  Android  di  kalangan  masyarakat Indonesia. Meskipun tren ini memiliki dampak positif, namun juga menghadirkan tantangan bagi  siswa,  khususnya  dalam  konteks  pembelajaran.  Dalam  menghadapi  penggunaan teknologi, seperti Android dan pembelajaran daring, siswa diharapkan mampu mengelola
penggunaannya  secara  bijaksana  guna  meraih  kesuksesan  dalam  pembelajaran berkelanjutan.
Rahmandani (2018)  dalam penelitiannya menemukan bahwa penggunaan perangkat smartphone di sekolah dan peluang belajar memiliki dampak positif dan signifikan terhadap pencapaian akademis siswa kelas VII di SMP Negeri 6 Malang, baik secara individu maupun secara  kolektif.  Temuan  lain  oleh  Eliza  Silviana  (2015)  menunjukkan  bahwa  penggunaan smartphone bersama dengan kecerdasan intelektual (IQ) dan kecerdasan emosional (EQ) secara bersama-sama memberikan kontribusi yang signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII di SMPN 2 Jember. Analisis mereka mengungkap bahwa penggunaan smartphone, IQ, dan EQ secara kolektif mempengaruhi sebesar 69,3% terhadap pencapaian akademis siswa.
Menurut temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Sri Tomo (2019) dalam Jurnal Ilmiah Sinus  berjudul  "Pengaruh  Penggunaan  E-learning  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa (Studi Kasus STMIK Sinar Nusantara Surakarta)", disimpulkan bahwa penerapan e-learning memiliki  dampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Lebih  lanjut, tingkat  kesiapan  dalam  memanfaatkan  e-learning  juga  berpengaruh  positif  terhadap pencapaian akademis. Hasil penelitian tersebut menggambarkan peran signifikan e-learning dalam meningkatkan prestasi belajar siswa melalui berbagai faktor, termasuk motivasi dan kesiapan dalam mengadopsi teknologi pembelajaran.
Dari  sejumlah  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  penggunaan smartphone, terutama yang menggunakan sistem operasi Android, memiliki dampak yang beragam terhadap variabel yang diamati. Meskipun pemanfaatannya sebagai sumber atau alat pembelajaran  masih  terbatas,  penggunaan  smartphone  tetap  memberikan  dampak  yang signifikan. E-learning, sebagai salah satu variabel yang diteliti, terbukti memiliki pengaruh yang  kuat  terhadap  motivasi  belajar,  yang  pada  gilirannya  mempengaruhi  hasil  belajar. Namun, di MT Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Kabupaten Jember, terdapat beberapa permasalahan  yang  ditemui,  seperti  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  teknologi pembelajaran dan minimnya fasilitas, seperti lab komputer dan koneksi wifi yang tidak stabil. Meskipun demikian, mayoritas pelajar di madrasah tersebut memiliki pemahaman yang baik dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  meskipun  berasal  dari  latar belakang dan desa yang berbeda.
Di  sekolah  ini,  siswa  diizinkan  membawa  telepon  genggam,  terutama  ponsel Android, untuk mendukung proses pembelajaran karena dianggap memberikan kemudahan. Meskipun mayoritas siswa telah menggunakan ponsel Android untuk tujuan pembelajaran, masih  ada  sebagian  kecil  siswa  yang  belum  memiliki  ponsel  tersebut.  Dalam  konteks  ini, peneliti  tertarik  untuk  mengevaluasi  seberapa  efektif  penggunaan  ponsel  Android  dalam mendukung  pembelajaran.  Meskipun  akses  internet  atau  wifi  tersedia  di  sekolah, penggunaannya  masih  terbatas.  Sebagian  besar  siswa,  seperti  remaja  pada  umumnya, terkadang  masih  memiliki  keinginan  untuk  bermain  game  yang  mungkin  mempengaruhi kinerja akademik mereka karena waktu yang mereka habiskan untuk aktivitas tersebut tidak berkontribusi pada pembelajaran.
Studi ini bertujuan untuk menyelidiki dua permasalahan utama yang berkaitan dengan hasil belajar  IPS siswa  kelas  VII  A  di  MTs  Al Mujahidi  Tembokrejo  Gumukmas  Jember  pada tahun  ajaran  2022-2023.  Pertama,  peneliti  ingin  mengetahui  apakah  penggunaan  Android memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  mereka.  Kedua,  penelitian  ini  juga  akan mengeksplorasi apakah pemanfaatan e-learning memiliki dampak yang signifikan terhadap pencapaian  akademis  mereka  dalam  mata pelajaran  IPS.  Dengan  fokus  pada  dua  variabel tersebut, studi ini bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana  teknologi,  khususnya  penggunaan  Android  dan  e-learning,  memengaruhi  hasil belajar IPS di lingkungan pendidikan menengah pada era yang semakin terdigitalisasi ini.

## METODE
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menilai  efek  dari  penggunaan  pembelajaran Android dan daring terhadap pemahaman mata pelajaran IPS pada siswa kelas VII A di MT Al  Mujahidi  Tembokrejo  Gumukmas  Jember.  Metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah pendekatan  kuantitatif,  yang  fokus  pada  penggunaan  data  berupa  angka  mulai  dari pengumpulan data, interpretasi, hingga publikasi hasil penelitian (Sugiyono, 2016a).
Penelitian ini mengadopsi pendekatan korelasional dengan tujuan untuk memahami sejauh mana variabel independen, yakni penggunaan Android dan pemanfaatan e-learning, memengaruhi  variabel  dependen,  yakni  hasil  belajar.  Pendekatan  tersebut  sesuai  dengan konsep  penelitian  korelasional  yang  diuraikan  oleh  Iqbal  Hasan,  yang  menekankan  pada eksplorasi hubungan antara dua variabel atau lebih. Fokusnya adalah untuk mengidentifikasi adanya hubungan antara variabel serta mengukur tingkat dan signifikansinya. Penelitian ini
juga  bertujuan  untuk  melakukan  perbandingan  hasil  pengukuran  dari  dua  variabel  yang berbeda  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  mengenai  hubungan  di  antara keduanya.  Setelah  mendapatkan  izin  penelitian  dari  kepala  sekolah  MTs  Al  Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tanggal 6 Juni 2023, peneliti melakukan kunjungan ke sekolah dan berkoordinasi dengan guru IPS. Pada tanggal 9 Juni 2023, dilakukan tes simulasi kepada  siswa  kelas  VII  B  sebagai  langkah  awal  sebelum  melaksanakan  penelitian sesungguhnya terhadap siswa kelas VII A sebagai subjek utama penelitian. Pada tanggal 6 Juni  2023,  seorang  peneliti  mengunjungi  MTs  Al  Mujahidi  di  Tembokrejo  Gumukmas Jember. Di sana, dia mengirimkan surat permohonan izin penelitian yang kemudian disetujui oleh kepala sekolah. Setelah tiga hari, pada tanggal 9 Juni 2023, peneliti kembali ke MTs Al Mujahidi  untuk  bertemu  dengan  guru  IPS.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan  tes  simulasi kepada  siswa  kelas  VII  B  sebelum  akhirnya  kembali  ke  lokasi  penelitian  untuk  memulai penelitian terhadap subjek penelitian yang berfokus pada kelas VIIA.
Populasi  dalam  konteks  penelitian  adalah  totalitas  informasi  yang  menjadi  fokus peneliti dalam suatu skala dan periode waktu tertentu. Ini berkaitan dengan data yang relevan, bukan elemen individu. Jika setiap individu memberikan informasi, jumlah populasi akan setara dengan jumlah individu. Populasi memiliki parameter, seperti mean, rentang mean, varians,  dan  standar  deviasi,  yang  mencerminkan  karakteristik  populasi  itu  sendiri.  Nilai parameter  populasi  adalah  tetap,  dan  perubahan  nilainya  akan  mengakibatkan  perubahan pada populasi itu sendiri. Populasi dalam konteks penelitian merujuk pada keseluruhan objek yang  menjadi  fokus  penelitian,  termasuk  manusia,  benda,  hewan,  tumbuhan,  gejala,  hasil percobaan, atau peristiwa yang memberikan informasi dengan karakteristik tertentu. Di sisi lain, sampel merupakan bagian kecil dari populasi yang diambil sebagai representasi dalam skala  yang  lebih  kecil.  Definisi  ini  sejalan  dengan  pandangan  Suharsimi  Arikunto  yang menyatakan bahwa sampel adalah bagian atau representasi dari populasi yang sedang diteliti. Dalam penelitian ini, teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah stratified random sampling, yang mempertimbangkan bahwa siswa kelas VII di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember terdiri dari dua kelas paralel. Teknik ini memungkinkan untuk memilih sampel secara acak namun dengan memperhatikan perbedaan atau stratifikasi yang ada di dalam populasi tersebut.
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  gabungan  dalam  pengumpulan  data,  yang melibatkan  penggunaan  angket,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Angket  difokuskan  pada penggunaan Android dan E-learning, sedangkan dokumentasi menekankan pada nilai PAS
mata pelajaran IPS sebagai informasi tambahan. Wawancara, terutama yang bersifat tidak terstruktur, memberikan kedalaman pemahaman dari perspektif responden. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk menggali informasi yang komprehensif dari berbagai sudut pandang,  dengan  angket  mencakup  sejumlah  besar  responden,  dokumentasi  memberikan keandalan, dan wawancara memperdalam pemahaman. Diharapkan hasil penelitian menjadi lebih  holistik  dan  dapat  diandalkan  karena  pendekatan  yang  menyeluruh  terhadap pengumpulan data.
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  yang bersifat kuantitatif. Validitas diuji menggunakan rumus personal product moment dan uji t, dengan korelasi digunakan sebagai panduan interpretasi. Reliabilitas instrumen pengumpulan data  divalidasi  melalui  program  SPSS  dengan  metode  Alpha  Spearman  dan  Cronbach's, memastikan  keandalan  data  yang  terkumpul.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan setiap variabel, termasuk mean, median, modus, dan standar deviasi. Selain itu, analisis regresi linier berganda digunakan untuk memahami hubungan antar variabel yang diselidiki. Tes prasyarat, seperti uji normalitas, juga dilakukan untuk memastikan kesesuaian data  dengan  asumsi  statistik.  Dengan  pendekatan  ini,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan pemahaman yang komprehensif tentang fenomena yang diteliti melalui analisis yang teliti dan teruji secara statistik.
Signifikansi  uji  homogenitas  dalam  penelitian  tercermin  dari  upaya  peneliti  untuk menghasilkan generalisasi yang solid, yang memerlukan kelompok sampel yang seragam dari populasi  yang  sama.  Proses  ini  bertujuan  untuk  menegaskan  konsistensi  varians  antar kelompok sampel, sehingga memungkinkan penarikan kesimpulan bahwa kelompok tersebut mewakili populasi yang serupa. Dalam konteks pengujian hipotesis, analisis data kuantitatif memanfaatkan  metode  statistik  parametrik,  yang  mengasumsikan  distribusi  normal  pada setiap  variabel  yang  dianalisis.  Dalam  menjalankan  pengujian  hipotesis,  penelitian  ini memanfaatkan  alat  statistik  seperti  uji  T  (parsial)  dan  uji  F  (simultan),  serta  menerapkan analisis regresi linier berganda dengan bantuan perangkat lunak SPSS versi 23. Keterbatasan waktu  dalam  analisis  data  memotivasi  penggunaan  perangkat  lunak  statistik  untuk mengevaluasi  normalitas  dan  homogenitas  varians.  Dengan  demikian,  penelitian  ini menekankan  pada  akurasi  analisis  guna  memvalidasi  temuan  yang  dihasilkan  dari  data kuantitatif yang terkumpul.

## HASIL
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  metode  survei  menggunakan kuesioner yang disebarkan kepada responden. Sampel terdiri dari 29 siswa dari total 58 siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember.

## 1. Uji Validitas
Pengujian validitas bertujuan untuk menilai apakah kuesioner yang digunakan valid terhadap  variabel-variabel  yang  ingin  diukur.  Dalam  penelitian  ini,  30  kuesioner  berisi tentang 3 variabel telah diisi oleh 29 responden. Untuk menentukan kuesioner yang valid atau tidak, langkah pertama adalah memperoleh nilai r-tabel. Dalam hal ini, menggunakan rumus df = N-2, dengan N sebagai jumlah responden, yaitu 100-2 = 98. Maka nilai r-tabel adalah 0,1944.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Item-Item Variabel Indikator  R hitung  r tabel Keterangan X.1 0,621 0,196 Valid X.2 0,583 0,196 Valid X.3 0,600 0,196 Valid X.4 0,647 0,196 Valid X.5 0,440 0,196 Valid X.6 0,508 0,196 Valid X.7 0,745 0,196 Valid X.8 0,495 0,196 Valid X.9 0,559 0,196 Valid X.10 0,454 0,196 Valid X.11 0,441 0,196 Valid X.12 0,638 0,196 Valid X.13 0,565 0,196 Valid X.14 0,503 0,196 Valid X.15 0,557 0,196 Valid Y.1 0,595 0,196 Valid Y.2 0,534 0,196 Valid Y.3 0,561 0,196 Valid Y.4 0,549 0,196 Valid Y.5 0,596 0,196 Valid Y.6 0,669 0,196 Valid Y.7 0,514 0,196 Valid Y.8 0,583 0,196 Valid Y.9 0,400 0,196 Valid Y.10 0,139 0,196 Negative

## Sumber: Data primer diolah, 2023
Dari  analisis  validitas  yang  tercantum  dalam  tabel  di  atas,  tampak  bahwa  terjadi penurunan  signifikan  dalam  nilai  r.  Dari  30  formulir  yang  dinyatakan  sah,  terdapat  satu formulir  dengan  nilai  r  yang  lebih  rendah  dari  nilai  r-tabel,  yang  menyebabkan  hasilnya menjadi negatif. Meskipun demikian, 29 kuesioner lainnya masih valid karena nilai r-nya lebih besar dari r-tabel. Analisis validitas untuk penelitian ini telah diuraikan dalam tabel berikut.

## 2. Uji Reliabilitas
Dalam  penelitian  ini,  reliabilitas  kuesioner  dievaluasi  untuk  menilai  kecocokannya dalam mengukur pengaruh variabel Y terhadap variabel X1 dan X2. Sebagai standar, nilai alpha sebesar 0,05 digunakan sebelum membuat keputusan. Variabel dianggap reliabel jika nilainya melebihi  0,05,  sementara  jika  nilainya  kurang  dari  0,05,  variabel  tersebut  dianggap  tidak reliabel. Hasil pengujian reliabilitas variabel dalam penelitian ini disajikan sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil pengujian reliabilitas terhadap variabel penggunaan Android
Sumber: data primer diolah 2023
Dari hasil uji reliabilitas variabel penggunaan Android (X1) terlihat bahwa Cronbach's alpha  variabel  ini  lebih  besar  dari  nilai  aslinya  yaitu  0,840  andgt;  Hasil  sebesar  0,05 membuktikan bahwa seluruh pernyataan variabel penelitian (X1) diakui reliabel.
Y.11 0,708 0,196 Valid Y.12 0,672 0,196 Valid Y.13 0,626 0,196 Valid Y.14 0,552 0,196 Valid Y.15 0,672 0,196 Valid
Reliability Statistics Cronbach' s Alpha
N of Items
84 0 15
Tabel 3. Hasil pengujian reliabilitas terhadap variabel penggunaan E-learning
Sumber: data primer diolah 2023
Hasil uji reliabilitas variabel kedua yaitu variabel penggunaan E-learning (X2) disajikan pada Tabel 3. Hasil yang diperoleh untuk variabel ini sebesar 0,678 yang menunjukkan bahwa Cronbach's  alpha  sebesar  0,678  andgt;  0,05.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa seluruh pernyataan tentang variabel ini dinyatakan reliabel atau dapat dipercaya..
Tabel 4. Hasil pengujian reliabilitas terhadap variabel penggunaan Android dan E-learning
Sumber: data primer diolah 2023
Berdasarkan hasil uji reliabilitas variabel penggunaan Android dan e-learning (X1 dan X2) seperti terlihat pada Tabel 4 di atas, diperoleh cronbach alpha sebesar 0,871 dangt; 0,05. Dapat  disimpulkan  bahwa  deklarasi  variabel  X1  dan  X2  semuanya  reliabel  atau  dapat dipercaya.

## 3. Analisis Deskriptif
Gambaran  umum  hasil  data  yang  diperoleh  meliputi  kategori  data  dan  frekuensi masing-masing instrumen sebagai berikut:..
Reliability Statistics
Cronbach' s Alpha N of Items 678 10 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 871 11

## 1). Data Hasil Angket Penggunaan Android
Data survei penggunaan Android disajikan pada tabel di bawah ini..
Tabel 5. Hasil Angket Penggunaan Android

## 2). Data Hasil Angket Penggunaan E-learning
Informasi mengenai penggunaan e-learning dalam kuesioner dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Angket Penggunaan E-learning

## 3). Data Prosentase Nilai Hasil Belajar
Persentase hasil belajar disajikan pada tabel di bawah ini..
Tabel 7. Prosentase Nilai Hasil Belajar Kategori Jumlah Presentase Sangat tinggi 0 0% Tinggi 6 21% Sedang 21 72% Rendah 2 7% Sangat rendah 0 0% Kategori Jumlah Presentase Sangat tinggi 0 0% Tinggi 20 79% Sedang 9 31% Rendah 0 0% Sangat rendah 0 0% Kategori Jumlah  Presentase Sangat tinggi 16 55% Tinggi 11 38% Sedang 2 7% Rendah 0 0% Sangat rendah 0 0%

## 4. Analisis Inferensial
Dalam  penelitian  ini,  analisis  inferensial  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian nomor 1, 2, dan 3 dengan menerapkan regresi linier berganda untuk mengolah data. Sebelum  menguji  hipotesis,  uji  pendahuluan  dilakukan  terhadap  bahan  penelitian  sesuai dengan persyaratan analisis regresi. Salah satu dari beberapa uji pendahuluan yang dilakukan dalam studi ini adalah sebagai berikut:.

## 1) Uji Normalitas
Pemeriksaan  uji  normalitas  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  data  mengikuti distribusi  normal.  Kepatuhan  terhadap  distribusi  normal  adalah  syarat  penting  dalam pengujian hipotesis. Untuk memenuhi asumsi normalitas dalam model regresi, diharapkan data tersebar  secara  merata  sepanjang  garis  diagonal.  Hasil  perhitungan  pada  lampiran menggunakan  SPSS  for  Windows  versi  22  dapat  dilihat  pada  gambar  l  di  bawah  ini  dan mengikuti arah garis diagonal.
Tabel 8. Uji normalitas penggunaan Android dan E-learning Terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  9 Tentang  uji  normalitas  penggunaan Android dan E-learning dari kelas VIIA dan kelas VIIB diperoleh nilai signifikansi, yaitu:
One Sample Kolmogrov-Smirnov Test Hasil Belaja r And roid E- learni ng N Normal Parameters a Mean Std. Deviation Most Extreme Absolute Differences Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) 29 29  29
67.88  75.4 3 45.89
12.43
7 7.63 5 8.876 .106  .081  .112 .112  .075  .057 -.071  -.090 -.118
.811  0.18 0 1.866
.476  76.2 7 -1.422
Pretest kelas VIIA = 76.27 < 0,05 data berdistribusi normal
Posttest kelas VIIA = -1.422 < 0,05 data berdistribusi normal
Pretest kelas VIIB = 0,180 < 0,05 data berdistribusi normal
Posttest kelas VIIB = 1.866 < 0,05 data berdistribusi normal
Dapat disimpulkan bahwa hasil pretest-posttest dari kelas VIIA dan kelas VIIB keseluruhan berdistribusi normal.

## 2) Uji Kolinearitas
Uji kolinearitas bertujuan untuk menentukan apakah terdapat korelasi antara variabel bebas dalam model regresi. Kehadiran korelasi antar variabel independen dapat menimbulkan masalah  kolinearitas.  Sebuah  model  regresi  yang  baik  diharapkan  tidak  mengalami  korelasi antar  variabel  independen.  Hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS  for  Windows  versi  22 menampilkan nilai VIF (Variance Inflation Factor) dan nilai toleransi dalam tabel berikut:
Gambar 9. Uji kolinearitas
Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  VIF  seluruh  variabel  tersebut  adalah  danlt;2. Berdasarkan pedoman keputusan, hal ini berarti tidak terdapat kolinearitas pada model regresi, atau tidak terdapat gangguan kolinearitas pada model regresi yang digunakan dalam penelitian ini.

## 3) Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  digunakan  untuk  mengevaluasi  apakah  variasi  dalam  residu antar observasi bervariasi dalam suatu model regresi. Jika variasi residu konsisten dari satu observasi  ke  observasi  lain,  ini  menunjukkan  homoskedastisitas.  Sebaliknya,  jika  variasi bervariasi,  ini  menunjukkan  heteroskedastisitas.  Dalam  model  regresi  yang  bebas  dari heteroskedastisitas,  tidak  ada  pola  yang  jelas  dalam  sebaran  titik-titik  di  sekitar  sumbu  Y. Analisis  dengan  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  for  Windows  Versi  23  menunjukkan bahwa distribusi variabel hasil belajar adalah independen, seperti yang terlihat dalam lampiran di bawah ini.
Collinearity Statistics Tolerance VIF .940 1.063 .940 1.063

## Tabel 10. Uji Heteroskedastisitas
Dari  visualisasi  yang  diberikan,  karena  tidak  ada  pola  yang  jelas  dan  titik-titik  data tersebar merata di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y, kesimpulannya adalah bahwa hingga mencapai model regresi yang ideal, tidak akan terjadi heteroskedastisitas.

## 4) Uji Auto Korelasi
Model regresi yang baik adalah regresi yang tidak terdapat autokorelasi. Sesuai dengan kriteria nilai koefisien DW artinya jika angka DW antara 1,65 sampai dengan 2,35 maka tidak terjadi autokorelasi..

## Tabel 11. Uji Autokorelasi
Model Summaryb Model R R Square Adjus ted R Square Std. Error of the Estimate Durbin Watson 1. 509 a 859 202 12.275 2.335
a. Predictors: (Constans). E-Learning, Android
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan  nilai  Durbin-Watson  (D-W)  yang  tercatat  sebesar  2.335,  yang  berada dalam  rentang  antara  1.65  hingga  2.35,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  tanda-tanda autokorelasi  yang  signifikan.  Oleh  karena  itu,  dapat  melanjutkan  analisis  regresi  linear berganda untuk menguji hipotesis penelitian tanpa kendala.

## 5. Uji Homogenitas
Tujuan dari uji homogenitas adalah untuk menentukan apakah data yang dikumpulkan memiliki  karakteristik  yang  serupa.  Uji  ini  membandingkan  varian  terbesar  dengan  varian terkecil dengan tingkat signifikansi (a) sebesar 5%. Hasil perhitungan uji homogenitas untuk posttest terdapat dalam tabel di bawah ini:
Collinearity Statistics Tolerance  VIF .940 1.063 .940 1.063
Tabel 12. Hasil Uji Homogenitas Penggunaan Android dan E-learning terhadap Hasil Belajar Variabel Levene Statictic Sig. Keterangan Penggunaan Android .602 .441 Homogen Penggunaan E-learning .001 .972 Homogen
Tabel 13. Hasil Tabel Uji Homogeneity of Variances Test of Homogeneity of
Variances Android Levene Statistic df1 df2 Sig. .602 2 19 .441 Test of Homogeneity of Variances E-Learning Levene Statistic df1 df2 Sig. .001 2 23 .972

## Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. .921 2 37 .786
Seperti pada uji normalitas, penilaian homogenitas juga bergantung pada pengujian hipotesis. Jika nilai signifikansi (sig.) lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa kedua dataset memiliki varian yang seragam. Hasil uji menunjukkan bahwa nilai sig. untuk hasil belajar menggunakan Android dan E-learning adalah 0,441 dan 0,972, secara berturut- turut. Hal ini menunjukkan bahwa data tersebut memiliki homogenitas.

## 6. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan analisis regresi linear berganda yaitu untuk menguji hipotesis yang diajukan.
a. Adakah Pengaruh penggunaan Android terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember Tahun Pelajaran 2022-2023?
b. Adakah Pengaruh penggunaan E-learning terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember Tahun Pelajaran 2022-2023?
c. Adakah Pengaruh penggunaan Android dan E-learning terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember Tahun Pelajaran 2022-2023?
Untuk mengetahui hasil rekapitulasi regresi linear berganda pada lampiran antara variabel bebas  penggunaan Android dan E-learning dengan  variabel  terikat  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  IPS siswa kelas VII A  MTs  Al  Mujahidi  Tembokrejo  Gumukmas  Jember  Tahun Pelajaran 2022-2023, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 14. Rekapitulasi Hasil Regresi Linear Berganda Pertama
Variabel Bebas Variabel Terikat Koefisien regresi b t hitung t tabel Sig. Keputusan (Ha2) Android Y 0,279 1,944 1,699  0,005 Diterima E-learning Y 0,726 2,965 1,699  0,006 Diterima Konstanta F hitung F tabel Sig F R Square α = 60,116 = 4,538 = 3,327 = 0,05
= 0,859 = 0,05
Berdasarkan analisis tersebut, F hitung memiliki nilai sebesar 4,538, yang melebihi nilai F tabel yaitu 3,327 pada tingkat signifikansi 0,05. Ini mengindikasikan bahwa nilai signifikansi
(sig. F) sebesar 0,05 lebih rendah dari tingkat signifikansi yang telah ditetapkan, yakni 0,05. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  bukti  yang  cukup  untuk mendukung hipotesis  alternatif  1  (Ha1),  yang  menyatakan  bahwa  kombinasi  penggunaan  Android  dan pembelajaran daring memiliki dampak signifikan terhadap prestasi akademik IPS siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun ajaran 2022-2023.
Hasil tabel tersebut juga memberikan dukungan terhadap hipotesis alternatif 2 (Ha2). Analisis menggunakan uji statistik menunjukkan bahwa penggunaan individual Android dan pembelajaran daring memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun pelajaran 2022-2023. Penjelasan dari hasil uji t adalah sebagai berikut:
a. Variabel penggunaan Android (X1) diketahui mempunyai thitung = 1,944 lebih besar dari ttabel = 1,699 pada taraf sebenarnya 5%. Jadi dapat dikatakan bahwa variabel penggunaan Android mempunyai pengaruh sebesar terhadap prestasi akademik MTs kelas VII A Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember tahun pelajaran 2022-2023.
b. Untuk variabel penggunaan e-learning (X2) diketahui thitung = 2,965 lebih besar dari ttabel = 1,699 pada taraf sebenarnya 5%. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa perubahan penggunaan pembelajaran daring berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember tahun ajaran 2022- 2023.
c. Fhitung  =  4,538  diketahui  lebih  besar  dari  Ftabel  =  3,327  pada  taraf  (Fhitung  = 4,538>  Ftabel  =  3,327)  atau  nilai  signifikansi  F  =  0,05  lebih  kecil  dari  taraf sebenarnya  =  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dikatakan  bahwa  gabungan penggunaan android dan pembelajaran daring berpengaruh terhadap hasil belajar IPS kelas VII A MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember tahun pelajaran 2022- 2023..

## PEMBAHASAN
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Android  dan  pembelajaran  daring secara signifikan meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo  Gumukmas  Jember  selama  tahun  ajaran  2022-2023.  Dampak  positif  ini menandakan bahwa pemanfaatan teknologi tersebut efektif dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.  Melalui  pembelajaran  daring,  siswa memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  memungkinkan  mereka  untuk  merencanakan pengetahuan  mereka  sendiri  dan  mengaitkannya  dengan  konsep  yang  telah  dipelajari sebelumnya. Dalam konteks pembelajaran daring, siswa didorong untuk mencari makna dari materi  pelajaran,  sehingga  mereka  dapat  mengkonstruksi  pemahaman  yang  lebih  dalam melalui penggunaan berbagai perangkat seluler untuk mengakses dan memproses informasi.
Berdasarkan analisis tabel, nilai F hitung sebesar 4,538, melebihi nilai F tabel yang ditetapkan  sebesar  3,327  pada  tingkat  signifikansi  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  (sig.  F)  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  cukup  bukti  untuk  mendukung  hipotesis  alternatif  1  (Ha1).  Hipotesis  ini menyatakan  bahwa  kombinasi  penggunaan  Android  dan  pembelajaran  daring  memiliki dampak signifikan terhadap prestasi akademik IPS siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun pelajaran 2022-2023.
Dari  tabel  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  terhadap  hipotesis alternatif  2  (Ha2)  juga  terbukti.  Melalui  uji  statistik  yang  dilakukan,  terbukti  bahwa penggunaan Android secara individu dan pembelajaran daring secara signifikan berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar IPS siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas  Jember  selama  tahun  pelajaran  2022-2023.  Informasi  tentang  hasil  uji  t menunjukkan bahwa:.
a. Dalam konteks variabel penggunaan Android (X1), nilai thitung sebesar 1,944 melebihi nilai  ttabel  yang  ditetapkan  sebesar  1,699  pada  tingkat  signifikansi  5%.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari variabel penggunaan Android terhadap prestasi akademik siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun ajaran 2022-2023.
b. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik,  didapati  bahwa  nilai  thitung  untuk  variabel  e- learning (X2) sebesar 2,965, melebihi nilai ttabel sebesar 1,699 pada tingkat signifikansi 5%. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan e-learning secara individual terhadap hasil belajar siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun ajaran 2022-2023.
c. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  F  menggunakan  SPSS,  diperoleh  nilai  Fhitung sebesar 4,538, yang mengungguli nilai Ftabel sebesar 3,327 pada tingkat signifikansi F =  0,05.  Temuan  ini  menegaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari
penggunaan Android dan pembelajaran daring terhadap prestasi akademik siswa IPS kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun ajaran 2022-2023. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa semakin optimal pemanfaatan Android dan pembelajaran daring, semakin meningkat pula hasil belajar IPS siswa.
Studi ini mengungkapkan bahwa penggunaan smartphone, khususnya Android, dan pemanfaatan e-learning memiliki dampak yang signifikan terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun ajaran 2022-2023.  Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyoroti  efektivitas teknologi dalam meningkatkan pencapaian akademis. Rahmandani (2018) dan Eliza Silviana (2015) menunjukkan bahwa penggunaan smartphone secara individu atau bersamaan dengan kecerdasan intelektual (IQ) dan emosional (EQ) dapat memengaruhi pencapaian akademis siswa.
Penggunaan  smartphone,  khususnya  Android,  dianggap  efektif dalam mendukung  proses pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa pemanfaatan  teknologi,  termasuk  smartphone,  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja belajar siswa (Sri Tomo, 2019). Namun, kendala seperti minimnya pemahaman guru terhadap teknologi  pembelajaran  dan  fasilitas  yang  terbatas  seperti  koneksi  wifi  yang  tidak  stabil menjadi tantangan dalam penerapan efektif teknologi ini.
Pemanfaatan e-learning juga terbukti memiliki dampak positif terhadap motivasi dan hasil belajar  siswa.  Melalui  pembelajaran  daring,  siswa  memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  memungkinkan  mereka  untuk  merencanakan pengetahuan  mereka  sendiri  dan  mengaitkannya  dengan  konsep  yang  telah  dipelajari sebelumnya. Temuan ini sejalan dengan penelitian Sri Tomo (2019) yang menyatakan bahwa e-learning  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  melalui  motivasi  dan  kesiapan  dalam mengadopsi teknologi pembelajaran.
Analisis inferensial dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Android dan e- learning secara individu maupun bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa.  Hasil  uji  statistik  menegaskan  bahwa  kombinasi  penggunaan Android  dan  e-learning  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  pencapaian akademis  siswa.  Dengan  demikian,  optimalisasi  pemanfaatan  teknologi,  terutama penggunaan Android dan e-learning, dapat menjadi strategi efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa di era yang semakin terdigitalisasi ini. Dalam konteks pembelajaran di MTs Al
Mujahidi  Tembokrejo  Gumukmas  Jember,  meskipun  akses  internet  dan  wifi  tersedia, penggunaannya  masih  terbatas.  Sebagian  besar  siswa  masih  memiliki  keinginan  untuk bermain  game,  yang  mungkin  mempengaruhi  kinerja  akademik  mereka.  Oleh  karena  itu, perlu upaya lebih lanjut untuk mengoptimalkan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran dengan mengatasi kendala-kendala yang ada.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam pemahaman  tentang  bagaimana  teknologi,  terutama  penggunaan  Android  dan  e-learning, memengaruhi hasil belajar IPS di lingkungan pendidikan menengah. Implikasi praktis dari temuan  ini  adalah  pentingnya  mendukung  dan  mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Selain itu, perlunya pengembangan kebijakan  dan  strategi  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  secara  efektif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di era digital ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian dan pembahasan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:.
1. Penggunaan Android secara signifikan mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun pelajaran 2022-2023. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung sebesar 1,944, yang melebihi nilai t tabel sebesar 1,699 pada tingkat signifikansi 5%.
2. Pembelajaran daring juga secara signifikan mempengaruhi hasil belajar siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun pelajaran 2022-2023. Hal ini terlihat dari nilai t hitung sebesar 2,965, yang melampaui nilai t tabel sebesar 1,699 pada tingkat signifikansi 5%.
3. Gabungan  penggunaan  Android  dan  pembelajaran  daring  secara  bersama-sama  juga secara signifikan memengaruhi hasil belajar IPS siswa kelas VII A di MTs Al Mujahidi Tembokrejo Gumukmas Jember pada tahun pelajaran 2022-2023. Faktanya, nilai F hitung mencapai 4,538, yang melewati nilai F tabel sebesar 3,327 pada tingkat signifikansi 0,05. Nilai  signifikansi  F,  yang  sebesar  0,05,  juga  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikansi  yang ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliwanto. (2017). Analisis Aktivitas Belajar. Jurnal Konseling GUSJIGANG, 3(1), 64 – 71.
Daeng, I. T. M., Mewengkang, N., & Kalesaran, E. R. (2017). Penggunaan smartphone dalam menunjang aktivitas perkuliahan oleh mahasiswa Fispol Unsrat Manado. Acta Diurna, 6(1), 1 – 15.
Eka Lilla Ananta , Lie Jasa, P. A. M. (2018). Sistem Pakar Deteksi Kerusakan Hardware. E- Journal SPEKTRUM, 5(1), 74 – 82.
Fitriani. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar. PeKA, 4(2), 137 – 146.
Khasanah, K., & Rusman, R. (2021). Development of Learning Media Based on Smart Apps Creator. AL-ISHLAH: Jurnal
Pendidikan, 13(2),
1006 – 1016. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.549
Miftakh, E. S. (2015). Pengaruh pemanfaatan smartphone, kecerdasan intelektual (IQ), dan kecerdasan emosional  (EQ)  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  2  di  SMA Laboratorium  Universitas  Negeri  Malang  tahun  ajaran  2014/2015 (Doctoral  dissertation, Universitas Negeri Malang).
Mustofa,  R.  H.,  &  Riyanti,  H.  (2019).  Perkembangan  E-learning  Sebagai  Inovasi Pembelajaran   Di Era Digital. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan, 17(3), 379. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v17i3.4343
Nasution, Ge. wahyuni. (2021). Pengaruh Penggunaan Android dan E-learning Terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa/Siswi  SMP  Negeri  12  Banda  Aceh Selama Masa Pembelajaran Daring. Serambi Konstruktivis, 3(3), 6.
Nazar,  M.,  Zulfadli,  Z.,  Oktarina,  A.,  &  Puspita,  K.  (2020).  Pengembangan  Aplikasi Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android  untuk  Membantu  Mahasiswa  dalam Mempelajari  Materi  Larutan  Elektrolit  dan  Nonelektrolit.  Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia, 8(1), 39 – 54. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i1.16047
Rahmandani, F., Tinus, A., & Ibrahim, M. M. (2018). Analisis Dampak Penggunaan Gadget (Smartphone)  Terhadap  Kepribadian  Dan  Karakter  (Kekar)  Peserta  Didik  di  Sma
Negeri 9 Malang. Jurnal Civic Hukum, 3(1), 18. https://doi.org/10.22219/jch.v3i1.7726
Samsinar.  (2020).  Mobile  Learning:Inovasipembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.
AlGurfah, Volume 1,(1),41 – 57.file:///C:/Users/user/Downloads/372-
3544-1-PB.pdfSanjaya,  W.  (2011).  Kurikulum  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Prenada Media Group.
Siswaja, H. D. (2015). Pengembangan Aplikasi Android Menggunakan Firemonkey. Media Informatika, 14(1), 42 – 56
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Alfabet.
Sutejo, & Yogi Ersan Fadrial.
(2021). Pelatihan Pembuatan Media PembelajaranMenggunakan Aplikasi Smart Apps Creator Di Smk Negeri 2 Pinggir. J- COSCIS : Journal of Computer Science Community Service.