## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]

## PENGARUH PENGUASAAN AKUNTANSI DASAR, LOCUS OF CONTROL, DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PAPJDM XII AKL SMK NEGERI 1 KEMLAGI

## THE INFLUENCE OF BASIC ACCOUNTING MASTERY, LOCUS OF CONTROL, AND LEARNING ENVIRONMENT ON THE LEARNING OUTCOMES OF PAPJDM XII AKL OF SMK NEGERI 1 KEMLAGI
Wahyu Ning Tiyas Univesitas Negeri Surabaya wahyu.19043@mhs.unesa.ac.id

## Rochmawati
Universitas Negeri Surabaya

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis Pengaruh Penguasaan Akuntansi Dasar, Locus of Control dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar PAPJDM baik secara simultan maupun secara parsial. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII AKL di SMK Negeri 1 Kemlagi Tahun Ajaran 2022/2023 sejumlah 100 siswa. Data dikumpulkan melalui metode kuisioner dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis regresi linear  berganda.  Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  Terdapat  Pengaruh  Posititf  dan Signifikan Penguasaan Akuntansi Dasar, Locus of Control dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar PAPJDM baik secara simultan maupun secara parsial yang ditunjukkan dengan nilai signifikansi < 0,05.
Kata kunci : Penguasaan Akuntansi Dasar, Locus of Control, Lingkungan Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  Mastery  of  Basic  Accounting,  Locus  of  Control  and Learning Environment on PAPJDM Learning Outcomes both simultaneously and partially. The population  in  this  study  were  all  class  XII  AKL  students  at  SMK  Negeri  1  Kemlagi  for  the 2022/2023 Academic Year, a total of 100 students. Data was collected through questionnaire and  documentation  methods.  The  data  analysis  technique  used  is  multiple  linear  regression analysis  techniques.  This  study  shows  the  results  that  there  is  a  positive  and  significant influence of mastery of basic accounting, locus of control and learning environment on learning outcomes of PAPJDM both simultaneously and partially as indicated by a significance value of <0.05.
Keywords: Mastery of Basic Accounting, Locus of Control, Learning Environment

## PENDAHULUAN
Untuk menjaga kemajuan bangsa, pendidikan merupakan hal yang sangat penting. Untuk dapat mengembangkan sumber daya manusia yang hebat di masa depan, pendidikan merupakan proses  berkesinambungan  yang  tidak  pernah  berakhir  ( never  ending  process ),  dengan  tetap memperhatikan nilai-nilai budaya bangsa dan Pancasila, (Sujana, 2019). Salah satu pendidikan formal di Indonesia yang menyediakan berbagai ilmu pengetahuan adalah Sekolah Menengah

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]
Kejuruan (SMK). Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu pendidikan formal pada  jenjang  pendidikan  menengah    bertujuan  untuk  mempersiapkan  tenaga  kerja  yang berkualitas,  membekali  keterampilan berkeahlian  profesional dan mampu bersaing di dunia kerja, (Yulikasari & Pramusinto, 2016). SMK Negeri 1 Kemlagi sebagai objek penelitian ini memiliki  berbagai  macam  program  keahlian  yang  telah  disesuaikan  dengan  kurikulum kejuruan,  salah  satunya  adalah  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga.  Pada    program    studi Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga,  peserta  didik  diajarkan  berbagai  macam  keahlian  yang bersifat    teori    maupun    praktik    yang    sangat  berguna    pada  saat    memasuki    dunia    kerja, sehingga  aktivitas  pembelajarannya  tidak  terlepas  dari  peran  peserta  didik  dalam  mencapai keberhasilan  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  tujuannya  sebagai  sekolah  kejuruan, pembelajaran  yang  merupakan  proses  interaksi  yang  melibatkan  guru  dan  siswa  diharapkan dapat memperluas dan memotivasi siswa untuk melakukan proses pembelajaran guna mencapai tujuan  pembelajaran,  (Pane  &  Darwis,  2017).  Kemudian  keberhasilan  proses  belajar  dan pembelajaran dilihat melalui tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan pendidikan, dimana hal ini akan terlihat dalam aspek hasil belajar yang diperoleh peserta didik, (Mahirah, 2017).
Hasil belajar Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa Dagang dan Manufaktur (PAPJDM) kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga di SMK Negeri 1 Kemlagi saat Penilaian Tengah Semester (PTS) Ganjil diperoleh hasil yang tidak maksimal, yang mana masih  banyak siswa dengan  hasil  belajar  dibawah  KKM.  Penetapan  nilai  KKM  pada  mata  pelajaran  Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa Dagang dan Manufaktur (PAPJDM) kelas XII yakni 80. Dari nilai PTS Ganjil mata pelajaran PAPJDM diperoleh hasil bahwa dari total siswa AKL sejumlah 100 siswa,  hanya  26  siswa  yang  tuntas  pada  mata  pelajaran  PAPJDM  pada  saat  pelaksanaan Penilaian Tengah Semester (PTS) Ganjil. Berdasarkan hasl observasi ditemukan kendala dalam proses pembelajaran dikelas, dimana peserta didik masih belum benar-benar memahami materi akuntansi dasar, sehingga mengalami kesulitan dalam memahami materi PAPJDM. Memahami dasar-dasar  akuntansi  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  siswa  berhasil  dalam  topik akuntansi karena hal itu dapat memfasilitasi pemahaman siswa tentang materi akuntansi lain yang lebih rumit, (Mulyati, 2012).
Dalam  proses  belajar,  peserta  didik  membutuhkan  faktor-faktor  internal  dan  eksternal yang mampu mendukung proses belajar peserta didik, (Widyaninggar, 2015). Dalam diri setiap individu  memilik locus  of  control. Locus  of  control merupakan  sikap  seseorang  dalam meyakini  kejadian  yang  terjadi  dalam  dirinya  merupakan  sebab  dan  akibat  dari  apa  yang dilakukannya,  (Septiani,  2017).  Namun  pada  kenyatannya,  peserta  didik  kurang  meyakini bahwa dirinya lah yang mampu mengubah keadaan, sehingga menyebabkannya kurang optimal selama proses belajar dalam mencapai prestasi belajar, (Nurfitriyanti et al., 2020). Selain itu, faktor eksternal yang turut andil dalam setiap proses belajar individu adalah lingkungan belajar. Segala  hal  yang  berada  disekitar  siswa,  yang  mengelilinginya  dalam  proses  pembelajaran disebut  dengan  lingkungan  belajar,  (Afrinaval  &  Syamwil,  2019).  Berdasarkan  uraian fenomena dan kesenjangan yang melatarbelakangi penelitian ini, menunjukkan bahwa terdapat permasalahan yang terjadi pada kelas XII AKL, kemudian terdapat keanekaragam faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar membuat penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Penguasaan  Akuntansi  Dasar, Locus  of  control ,  dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil PAPJDM XII AKL SMK Negeri 1 Kemlagi”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian yang menggunakan pendekatan penelitian secara kuantitatif.  Penelitian  ini  bersifat ex  post  facto .  Penelitian ex  post  facto melihat  kembali

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
peristiwa yang telah terjadi untuk menentukan penyebab apa yang mungkin berkontribusi pada peristiwa tersebut, (Sugiyono, 2019). Penelitian ini tidak dapat mengontrol atau memanipulasi variabel bebas dan variabel terikat, sehingga dalam penelitian ini tidak memberikan perlakuan pada  variabel  tersebut.  Adapun  variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  jenis variabel bebas dan satu variabel terikat.

## Populasi dan Sampel
Pada penelitian ini menggunakan populalsi seluruh peserta didik kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Kemlagi yang berjumlah 100 peserta didik, dengan teknik sampling sampel jenuh, sehingga jumlah keseluruhan populasi dijadikan sebagai sampel dalam penelitian ini.

## Jenis Data
a) Data Primer
Data primer yakni data yang didapatkan secara langsung dari responden . Dalam penelitian ini menggunakan data primer berupa kuisioner yang dibagikan kepada peserta didik kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Kemlagi. Dalam hal ini peneliti ingin memperoleh data mengenai presepsi peserta didik mengenai locus of control dan lingkungan belajar.
b) Data Sekunder
Data  sekunder  yakni  data  yang  tidak  didapatkan  secara  langsung  dari  responden.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  data  sekunder  berupa  hasil  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) Genap  mata  pelajaran  akuntansi  dasar,  dan  hasil  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Ganjil mata pelajaran praktikum akuntansi perusahaan jasa dagang dan manufaktur.

## Teknik Analisis Data

## a) Deskripsi Data
Dalam  penelitian  ini  data  akan  dianilisis  terlebih  dahulu  dan  dijabarkan  menggunakan metode  analisis  statsitik  deskriptif.  Dalam  penelitian  ini  analisis  statistik  deskriptif digunakan  untuk  menjelaskan  variabel  penguasaan  akuntansi  dasar,  locus  of  control,  dan lingkungan  belajar  sebagai  variabel  bebas,  serta  hasil  belajar  praktikum  akuntansi perusahaan jasa dagang dan manufaktur sebagai variabel terikat.
b) Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi variabel yang diteliti berdistribusi normal atau tidak. Jika nilai probability sig 2 tailed ≥ 0,05, maka distribusi data normal Jika  nilai  probability  sig  2  tailed  <  0,05,  maka  distribusi  data  tidak  normal.  Pengujian dilakukan menggunakan SPSS.24.
2. Uji Linearitas Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  masing-masing  variabel  bebas mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak  terhadap  variabel  terikatnya.  Untuk mengadakan  pengujian  linearitas  dalam  penelitian  ini  digunakan  dilakukan  dengan menggunakan  aplikasi  SPSS  pada  perangkat Test  for  Linearity .  Suatu  data  dikatakan linear apabila nilai F hitung < F tabel.
3. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  atau  korelasi diantara  variabel  independen  (bebas).  Deteksi  ada  atau  tidaknya  multikolinearitas  di dalam  model  regresi  dapat  dilihat  dari  besaran  VIF  (Variance  Infaltion  Factor)  dan

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
[ 2023 ]
tolerance.  Regresi  bebas  dari  multikolinearitas  jika  besar  nilai  VIF  <  10  dan  nilai tolerance > 0,10
4. Uji Heteoskedastisitas
Model  regresi  yang  baik  adalah  homokedastisitas.  Dalam  penelitian  ini,  metode  yang digunakan  untuk  menentukanada  tidaknya  gejala  heteroskedastisitas  adalah  melalui metode  Glejser.  Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah  apabila  nilai  signifikansi  <  0,05 maka terjadi heteroskedatisitas, begitupun sebaliknya.
c) Uji Hipotesis
1. Uji Analisis Regresi Linear Berganda Analisis regresi berganda ialah studi mengenai ketergantungan variabel dependen dengan salah  satu  atau  lebih  variabel  independen,  dengan  tujuan  untuk  mengestimasi  rata-rata populasi  atau  nilai  rata-rata  variabel  dependen  berdasarkan  nilai  variabel  independen yang diketahui, (Purbani & Santoso, 2013).
2. Uji F
Uji  statistik  F  menunjukkan  apakah  semua  variabel  independen  secara  bersama-sama (simultan) memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Uji F ini digunakan untuk  mengetahui pengaruh dari variabel  penguasaan akuntansi dasar, locus of  control dan  lingkungan  belajar  terhadap    hasil  belajar  praktikum  akuntansi  perusahaan  jasa dagang dan manufaktur. Ketiga variabel dinyatakan berpengaruh apabila diperoeh hasil signifikansi < 0,05.
3. Uji T Uji  t  digunakan  untuk  menguji  seberapa  jauh  pengaruh  variabel  independen  yang digunakan dalam penelitian ini secara individual dalam menerangkan variabel dependen secara parsial. Variabel independen dinyatakan berpengaruh terhadap variable dependen secara parsial apabila diperoleh hasil signifikansi < 0,05.
4. Koefisien Determinasi Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besa  sumbangan  pengaruh variabel  penguasaan  akuntansi  dasar,  locus  of  control,  dan  lingkungan  belajar  sebagai variabel independen terhadap hasil belajar praktikum akuntansi perusahaan jasa dagang dan manufaktur sebagai variabel dependen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a) Deskripsi Data
1. Hasil Belajar PAPJDM
Variabel  ini  diukur  menggunakan  data  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Ganjil PAPJDM.  Pada  100  data  dalam  sampel  hasil  belajar  PAPJDM,  didapatkan  nilai minimum sebesar 70, nilai maksimum sebesar 92, rata-rata sebesar 85,31 serta nilai standar deviasi sebesar 6,151. Berikut tabel distribusi frekuensi :

## Tabel  1 . Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PAPJDM
Interval  Frekuensi Prosentase Kumulatif 70-72 8 8% 8 73-75 8 8% 16 76-78 0 0% 16 79-81 1 1% 17 82-84 0 0% 17 85-87 40 40% 57 88-90 32 32% 89

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
No . 01 [ 2023 ] 91-93 11 11% 100 N = 100
Sumber : Data dokumentasi yang telah diolah
Berdasarkan tabel  distribusi  frekuensi  diatas, selanjutnya akan diolah menggunakan pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil belajar menjadi nilai standar dengan mengacu  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  SMK Negeri 1 Kemlagi untuk mata pelajaran Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa Dagang dan Manufaktur sebesar  80 untuk  skor terendah  dan 100 untuk  skor tertinggi  untuk memperoleh  distribusi  kecenderungan  frekuensi  variabel  hasil  belajar  praktikum akuntansi perusahaan jasa dagang dan manufaktur yang disajikan pada tabel berikut :

## Tabel  2. Kecenderungan Distribusi Frekuensi
No Skor Frekuensi Prosentase Keterangan 1 80-100 84 84% Tuntas 2 <80 16 16% Tidak Tuntas Total 100 100% Sumber : Data dokumentasi yang telah diolah
Berdasarkan hasil data diatas menunjukkan bahwa peserta didik kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Kemlagi yang berkategori tuntas sebanyak 84 peserta didik atau 84% dan yang berkategori tidak tuntas sebanyak 16 peserta didik atau 16%.

## 2. Penguasaan Akuntansi Dasar
Variabel  ini  diukur  menggunakan  data  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Genap Akuntansi  Dasar.  Pada  100  data  dalam  sampel  Penguasaan  Akuntansi  Dasar didapatkan nilai minimum sebesar 60, nilai maksimum sebesar 95, rata-rata sebesar 82,39 serta nilai standar deviasi sebesar 9,372. Berikut tabel distribusi frekuensi :

## Tabel  3. Distribusi Frekuensi Penguasaan AKuntansi Dasar
Interval  Frekuensi  Prosentase  Kumulatif 60-64 11 11% 11 65-69 4 4% 15 70-74 2 2% 17 75-79 1 1% 18 80-84 24 24% 42 85-89 39 39% 81 90-94 18 18% 99 95-99 1 1% 100 N = 100
Sumber : Data dokumentasi yang telah diolah
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diatas, selanjutnya akan diolah menggunakan pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil belajar menjadi nilai standar dengan mengacu  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  SMK Negeri  1  Kemlagi  untuk  mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar  sebesar  75  untuk  skor

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
terendah dan 100 untuk skor tertinggi untuk memperoleh distribusi kecenderungan frekuensi variabel hasil belajar akuntansi dasar yang disajikan pada tabel berikut :

## Tabel  4. Kecenderungan Distribusi Frekuensi
No Skor Frekuensi Prosentase Keterangan 1 75-100 82 82% Tuntas 2 <75 18 18% Tidak Tuntas Total 100 100% Sumber : Data dokumentasi yang telah diolah
Berdasarkan hasil data diatas menunjukkan bahwa peserta didik kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Kemlagi yang berkategori tuntas sebanyak 82  peserta  didik  atau  82%  dan  yang  berkategori  tidak  tuntas  sebanyak  18  peserta didik atau 18%.
3. Locus of Control
Variabel ini diukur menggunakan data kuisioner. Pada 100 data dalam sampel locus of control , didapatkan nilai minimum sebesar 52, nilai maksimum sebesar 98, rata- rata sebesar 82,80 serta nilai standar deviasi sebesar 7,009. Berikut tabel distribusi frekuensi :
Tabel  5. Distribusi Frekuensi Locus of Control
Interval  Frekuensi Prosentase Kumulatif 52-57 1 1% 1 58-63 0 0% 1 64-69 2 2% 3 70-75 11 11% 14 76-81 24 24% 38 82-87 42 42% 80 88-93 11 11% 91 94-99 9 9% 100 N = 100 Sumber : Data primer yang telah diolah
Distribusi  kecenderungan  frekuensi  penguasaan  akuntansi  dasar  akan  diolah menggunakan pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil belajar menjadi nilai standar dengan mengacu pada pengkategorian variabel dalam empat kategori sebagai berikut :
Tabel  6. Kecenderungan Distribus Frekkuensi Kategori Interval Kelas F Prosentase Sangat Tinggi > 89,809 15 15% Tinggi 82,80 - 89,809 40 40% Sedang 75,791 - 82,80 31 31% Rendah <75,791 14 14% N = 100 Sumber : Data primer yang telah diolah

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa peserta didik kelas XII Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Kemlagi Tahun Ajaran 2022/2023 berada dalam kategori tinggi.
4. Lingkungan Belajar
Variabel  ini  diukur  menggunakan  data  kuisioner.  Pada  100  data  dalam  sampel lingkungan belajar, didapatkan nilai minimum sebesar 84, nilai maksimum sebesar 214, rata-rata sebesar 165,94 serta nilai standar deviasi sebesar 22,355. Berikut tabel distribusi frekuensi :
Tabel  7. Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Interval  Frekuensi  Prosentase  Kumulatif 84-100 1 1% 1 101-117 0 0% 1 118-134 5 5% 6 135-151 17 17% 23 152-168 38 38% 61 169-185 20 20% 81 186-202 13 13% 94 203-219 6 6% 100 N = 100 Sumber : Data primer yang telah diolah
Distribusi  kecenderungan  frekuensi  penguasaan  akuntansi  dasar  akan  diolah menggunakan  pengolahan  dan  pengubahan  skor  mentah  hasil  belajar  menjadi  nilai standar dengan mengacu pada pengkategorian variabel dalam empat kategori sebagai berikut :
Tabel  8. Distribusi Kecenderungan Frekuensi Kategori Interval Kelas F Prosentase Sangat Tinggi >188,30 19 19% Tinggi 165,94 - 188,30 28 28% Sedang 143,59 - 165,94 39 39% Rendah <143,59 14 14% N = 100 Sumber : Data primer yang telah diolah 1
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa lingkungan belajar peserta didik kelas XII  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1  Kemlagi  Tahun  Ajaran 2022/2023  berada dalam kategori sedang.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
[ 2023 ]
b) Uji Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Berdasarkan hasil pengolahan dada pada tabel tersebut diketahui bahwa nilai Asymp.sig (2-tailed)  untuk  nilai  residual  seluruh  variabel  lebih  besar  dari    5%  atau  0,05  yakni 0,200 > 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua data dari variabel yang diteliti mengikuti pola distribusi normal. Hal ini berarti bahwa asumsi klasik pertama sudah terpenuhi dan model layak digunakan sebagai alat analisa data.

## 2. Uji Linearitas
Pada variabel penguasaan akuntansi dasar memiliki nilai F hitung < F tabel yakni 2,607 < 2,70, pada variabel locus of control memiliki nilai F hitung < F tabel yakni 0,908 < 2,70,  serta  pada  variabel  lingkungan  belajar  memiliki  nilai  F  hitung  <  F  tabel  yakni 2,371  <  2,70.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  indepen memiliki hubungan yang linear dengan variabel dependen.
Unstandardized Residual
100 Mean 0,0000000 Std. Deviation 2,30567798 Absolute 0,060 Positive 0,060 Negative -0,044 0,060 .200 c,d
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N Normal Parameters a,b
Most Extreme Differences Test Statistic Asymp. Sig. (2-tailed) Tabel  9. Hasil Uji Normalitas Sumber : Data primer yang telah diolah 2 Tabel  10. Hasil Uji Linearitas
Sumber : Data primer yang telah diolah

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]

## 3. Uji Multikolinearitas
Berdasarkan tabel tersebut terlihat bahwa nilai Tollerance mendekati satu untuk semua variabel dan nilai VIF berada di sekitar satu atau dengan kata lain nilai tolerance > 0,10 dan nilai VIF < 10. Dengan demikian hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak terdapat kasus multikolinieritas di dalam model ini.

## 4. Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan tabel tersebut, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi dari seluruh variabel lebih dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut telah bebas dari gejala homoskedastisitas.
B Std. Error Tolerance VIF (Constant) 29,860 2,927 Penguasaan Akuntansi Dasar 0,490 0,037 0,746 0,470 2,129 Locus of Control 0,091 0,039 0,104 0,746 1,341 Lingkungan Belajar 0,046 0,015 0,166 0,465 2,148 Coefficients a a. Dependent Variable: Hasil Belajar PAPJDM Collinearity Statistics 1
Standardized Coefficients Beta
Unstandardized Coefficients
Model
B Std. Error (Constant) 2,761 1,849 1,494 0,139 Penguasaan Akuntansi Dasar -0,031 0,023 -0,194 -1,337 0,184 Locus of Control 0,030 0,025 0,142 1,231 0,221 Lingkungan Belajar -0,006 0,010 -0,087 -0,599 0,550
1
a. Dependent Variable: RES_2
Standardized Coefficients Beta t Sig. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Tabel  11. Hasil Uji Multikolinearitas
Sumber : Data primer yang telah diolah
Sumber : Data primer yang telah diolah

## Tabel  12. Hasil Uji Heteroskedastisitas

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
[ 2023 ]
c) Uji Hipotesis

## 1. Hipotesis Pertama
Hasil  penelitian  pada  variabel  penguasaan  akuntansi  dasar, locus  of  control ,  dan lingkungan belajar secara simultan memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil belajar PAPJDM  siswa  kelas  XII  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  di  SMK  Negeri  1 Kemlagi. Hal ini ditunjukkan pada perolehan hasil penelitian F hitung sebesar 195,727 dan  signifikansi  0,000,  yang  mana  hasil  tersebut  bernilai  lebih  besar  dari  F  tabel (195,727 > 2,699), dan tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05).Selain
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 3219,091 3 1073,030 195,727 .000 b Residual 526,299 96 5,482 Total 3745,390 99
ANOVA a
Model 1 a. Dependent Variable: Hasil Belajar PAPJDM b. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar, Locus of Control, Penguasaan
Akuntansi Dasar (Constant) 10,202 0,000 Penguasaan Akuntansi Dasar 0,746 13,368 0,000 Locus of Control 0,104 2,340 0,021 Lingkungan Belajar 0,166 2,955 0,004 a. Dependent Variable: Hasil Belajar PAPJDM t Sig. Model
Standardized Coefficients Beta Coefficients a 1 Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .927 a 0,859 0,855 2,34143 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar, Locus of Control, Penguasaan Akuntansi Dasar b. Dependent Variable: Hasil Belajar PAPJDM Model Summary b Tabel  13. Hasil Uji F Tabel  14. Hasil Uji T
Tabel  15. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Sumber : Data primer yang telah diolah
Sumber : Data primer yang telah diolah
Sumber : Data primer yang telah diolah

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
No . 01 [ 2023 ]
itu, berdasarkan hasil koefisien determinasi diperoleh hasil Adjusted R Square sebesar 0,855  atau  85,5%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  penguasaan  akuntansi  dasar, locus of control , dan lingkungan belajar secara simultan memberikan pengaruh terhadap variabel  hasil  belajar  praktikum  akuntansi  perusahaan  jasa  dagang  dan  manufaktur sebesar 85,5%, dan sisanya sebesar 14,5% ditentukan oleh variasi dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh    (Sabri,  2010) bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa  secara  garis besar dibagi menjadi dua, yakni faktor internal peserta didik dan faktor eksternal peserta didik. (Syah, 2011) juga menyatakan bahwa ada dua factor yang mempengaruhi hasil belajar yakni faktor internal yang berupa pengetahuan dasar, kendali diri, serta factor dari luar diri peserta didik yang disebut lingkungan belajar. Penelitian ini merupakan sebuah  penelitian  yang  memiliki  keterbaruan  dalam  penggunaan  variabel  penelitian, sehingga  masih  belum  ada  penelitian  terdahulu  yang  secara  bersama  sama menggunakan  variabel  penguasaan  akuntansi  dasar, locus  of  control ,  dan  lingkungan belajar  terhadap  hasil  belajar  praktikum  akuntansi  perusahaan  jasa  dagang  dan manufaktur.

## 2. Hipotesis Kedua
Berdasarkan hasil  penelitian melalui uji t, untuk variabel penguasaan akuntansi dasar (X1) dihasilkan t hitung sebesar 13, 368 dan diperoleh signifikansi 0,000, yang mana  hasil  tersebut  bernilai  lebih  besar  dari  t  tabel  (13,368  >  1,986),  dan  tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Artinya, variabel penguasaan akuntansi dasar berpengaruh positif signifikan terhadap hasil belajar PAPJDM.  Hasil Penelitian ini selaras dengan teori (Efriyenti, 2017) dengan pemahaman akuntansi dasar yang baik maka  dapat  mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  semua  masalah-masalah yang  akan  ditemui  dalam  materi  akuntansi  selanjutnya.  Selain  itu  teori  oleh  (Sabri, 2010) juga menyatakan bahwa factor internal yang berupa apengetahuan dasar mampu mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik,  dalam  hal  ini  yang  dimaksud  pengetahuan dasar adalah penguasaan akuntansi dasar yang dimiliki peserta didik.
Penelitian  ini  selaras  dengan  (Jariya  &  Rochmawati,  2022)  dengan  judul “Pengaruh  Pengetahuan  Akuntansi  Dasar  dan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Praktikum  Akuntansi  Manufaktur  dengan  Motivasi  Belajar  sebagai  Variabel Moderasi”  hasil  penelitian  tetap  menyatakan  bahwa  pengetahuan  akuntansi  dasar berengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  praktikum  akuntansi  manufaktur  yang ditunjukkan  dengan  hasil  t  hitung  > t  tabel  sebesar  3,382  >  1,989  dan  memiliki  nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hasil penelitian lain yang selaras dengan penelitian ini  dilakukan  oleh  (Ikram,  2017)  dengan  judul  “ Influence  of  The  Average  Value  of Competency Test of Manual Accounting on The Average Value of MYOB Competency Test ” yang menyatakan bahwa nilai rata-rata akuntansi dasar berpengaruh terhadap hasil belajar komputer akuntansi MYOB yang ditunjukkan dengan hasil signifikansi 0.014 < 0,05, hal ini mengartikan bahwa pengetahuan akuntansi dasar menjadi landasan penting berupa  pengetahuan  dasar  yang  mampu  memberikan  pengaruh  besar  terhadap keberhasilan  peserta  didik  dalam  menempuh  mata  pelajaran  akuntansi  lain  pada semester selanjutnya.

## 3. Hipotesis Ketiga
Berdasarkan hasil  penelitian melalui uji t, untuk variabel locus of control (X2) dihasilkan  t  hitung  sebesar  2,340  dan  diperoleh  signifikansi  0,021,  yang  mana  hasil

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati Page 115 – 128
[ 2023 ]
tersebut bernilai lebih besar dari t tabel (2,340 > 1,986), dan tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,021 < 0,05). Artinya, variabel locus of control berpengaruh positif signifikan terhadap hasil belajar PAPJDM. Hasil penelitian ini selaras dengan teori yang dikemukakan oleh  (Soemanto,  2006) yang menyatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah locus of control . Dalam hal ini adalah locus of control internal dan locus of control eksternal. Locus of control merupakan suatu sifat kepribadian  individu  mengenai  keyakinan  terhadap  sebab-sebab  kesuksesan  atau kegagalan  pada  faktor  internal  atau  eksternal  yang  dialami  individu,  sehingga  sebab- sebab tersebut dapat dipertanggungjawabkan dan dapat dikontrol atau tidak.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian (Sibuea & Marianum, 2022) dengan judul “The Effect of Learning Strategy and Locus of Control on Larning Outcomes by Controlling Early Knowledge ” yang menyatakan bahwa peserta didik dengan locus of control yang  tinggi  memiliki  hasil  belajar  yang  baik.  Yang  artinya locus  of  control memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  lain  yang  selaras  dengan penelitian  ini  dilakukan  oleh  (Ni  Kadek  &  Listiadi,  2019)  juga  menunjukkan  bahwa locus  of  control berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  komputer  akuntansi,  yang ditunjukkan dengan hasil signifikansi 0,038 < 0,05.

## 4. Hipotesisi Keempat
Berdasarkan hasil  penelitian melalui uji t, untuk variabel lingkungan belajar (X3) dihasilkan  t  hitung  sebesar  2,955  dan  diperoleh  signifikansi  0,021,  yang  mana  hasil tersebut bernilai lebih besar dari t tabel (2,955 > 1,986), dan tingkat signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,004 < 0,05). Artinya, variabel lingkungan belajar berpengaruh positif signifikan terhadap hasil belajar PAPJDM. Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang dikemukakan  oleh  (Syah,  2011),  bahwa  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil belajar  adalah  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat. Lingkungan  memberikan  rangsangan  (stimulus)  terhadap  peserta  didik,  sedangkan peserta didik memberikan respon terhadap lingkungan. Lingkungan akan memberikan pengaruh  yang  bersifat  mendidik  dan  tentu  memberikan  kemudahan  dalam perkembangan belajar peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  di  dukung  oleh  (Zainah  et  al.,  2019)  dengan  judul  “ The Contribution  OF  Learning  and  Environmental  Discipline  on  Students  Learning Outcomes  in  The  Housekeeping  Class  X  Class  in  SMK  1  Bintan” yang  menyatakan bahwa lingkungan belajar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 46,4% sedangkan disiplin belajar sebesar 22,6%, dan secara simultan sebesar 52,6%. Penelitian lain yang sejalan dengan penelitian ini dilakukan oleh (Anggraini et al., 2017) dengan judul  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Kompetensi  Keahlian  Elektronika  Industri  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kompetensi keahlian elektronika industry.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dengan judul Pengaruh Penguasaan Akuntansi Dasar , Locus of Control , dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar PAPJDM XII AKL SMK Negeri 1 Kemlagi, dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut  :  a)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  Penguasaan  Akuntansi  Dasar,  Locus  of  Control,  dan  Lingkungan  Belajar  Secara Simultan  terhadap  Hasil  Belajar  PAPJDM  XII  AKL  SMK  Negeri  1  Kemlagi,  b)  Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  Penguasaan  Akuntansi  Dasar  Terhadap  Hasil

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]
Belajar  PAPJDM  XII  AKL  SMK  Negeri  1  Kemlagi,  c)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara Locus of Control Terhadap Hasil Belajar PAPJDM XII AKL SMK Negeri 1 Kemlagi. d) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar PAPJDM XII AKL SMK Negeri 1 Kemlagi

## DAFTAR PUSTAKA
Afrinaval,  G.,  &  Syamwil,  S.  (2019).  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Jasa, Dagang Dan  Manufaktur  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  Lembaga  di  SMK  Negeri  2
Pariaman Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Ecogen , 2 (4), 624. https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7840
Anggraini,  Y.,  Patmanthara,  S.,  &  Purnomo,  P.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Kompetensi  Keahlian  Elektronika  Industri  Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (12), 1650–1655. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/10316 Efriyenti,  D.  (2017).  Analisis  Tingkat  Pemahaman  Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Di Universitas Internasional Batam). Pekbis , 9 (3), 241–252.
Ikram, S. (2017). Influence Of The Average Value Of Competency Test Of Manual Accounting On The Average Value Of Myob Competency Test. International Journal of Scientific & Technology Research , 6 (10), 367–371. www.ijstr.org Jariya,  F.  A.,  &  Rochmawati,  R.  (2022).  Pengaruh  Pengetahuan  Akuntansi  Dasar  dan Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Praktikum  Akuntansi  Manufaktur  dengan Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Moderasi. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2), 3085–3096. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2507
Mahirah,  B.  (2017).  Evaluasi  belajar  peserta  didik  (siswa). Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 257–267.
Mulyati, H. (2012). Kemampuan Dasar-Dasar Akuntansi dan Keberlanjutan Studi di Program Studi Akuntansi di Lingkungan Perguruan Tinggi Muhammadiyah (PTM) Jakarta. Jurnal Liquidity , 1 (1), 1–12.
Nurfitriyanti, M., Rosa, N. M., & Nursa’adah, F. P. (2020). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis, Adversity Quotient dan Locus of Control Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 5 (2), 263. https://doi.org/10.30998/jkpm.v5i2.5929
Pada, K., Kelas, S., Akuntansi, X. I., Negeri, S. M. K., Studi, P., Pendidikan, S., Ekonomi, F., & Surabaya, U. N. (n.d.). Ni Kadek Ayu Wedhayanti Santoso . 5 . Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Purbani,  V.  H.,  &  Santoso,  S.  B.  (2013).  ANALISIS  PENGARUH  PERSEPSI  HARGA, KUALITAS  PRODUK,  DIFERENSIASI  PRODUK,  KUALITAS  LAYANAN  DAN PROMOSI  TERHADAP  KEPUTUSAN  PEMBELIAN  (Studi  pada  Konsumen  Larissa Aesthetic Center Semarang). Diponegoro Journal Of Management , 2 (3), 1–9. Sabri,  M.  A.  (2010). Psikologi  Pendidikan  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional .  Jakarta:  CV Pedoman Ilmu Jaya.
Septiani, Y. (2017). Pengaruh Locus Of Control terhadap Prestasi Belajar Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 2 (1), 118.
https://doi.org/10.30998/jkpm.v2i1.1898
Soemanto, W. (2006). Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta.

## JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA
Wahyu Ning Tiyas & Rochmawati
Page 115 – 128
[ 2023 ]
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D . Alfabeta. Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Syah, M. (2011). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Widyaninggar,  A.  A.  (2015).  Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Lokus  Kendali  (Locus  of  Control)
Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (2), 89–99. https://doi.org/10.30998/formatif.v4i2.143
Yulikasari, R., & Pramusinto, H. (2016). Pengaruh Kesiapan Belajar, Kompetensi Profesional Guru  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Kearsipan. Economic Education Analysis Journal , 5 (3), 825–837.
Zainah,  S.,  Ganefri,  G.,  Syah,  N.,  Harling,  V.,  Sutanto,  A.,  &  Hayadi,  B.  (2019). The contribution of Learning and Environmental Discipline on Students ’Learning Outcomes in  The  Housekeeping  Class  X  Class  in  SMK  1  Bintan .  https://doi.org/10.4108/eai.8-12- 2018.2284029