Pendampingan Bimbingan Belajar Dengan Metode Learn and Play Guna Mengatasi Kesulitan Belajar pada Siswa SD
Nina Hidayatunnikmah, Farahdhiva Qotrunnada Fajrin, Risma Savitri , Ananda Roqiba Faradisi, Tiara Zalza Nabilah, Andreas Frediyan Sukarno, Aprillia Putri Khalimatus Sa’diyah, Findy Eka Maulidyah, Mochammad Arfian Nurdiansyah, Anita Nagaretna Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Alamat Korespondensi : Jl. Dukuh Menanggal XII, Kec. Gayungan, Surabaya, Jawa Timur, Telp (031) 8281181 E-mail: ninanikmah@unipasby.ac.id

## Abstrak
Permasalahan yang terjadi dilapangan beberapa siswa memang telah difasilitasi kedua orang tuanya  untuk  mengikuti  bimbingan  belajar  di  luar  sekolah,  tetapi  sebagian  lainnya  tidak mendapatkan  bimbingan  belajar  diluar  jam  sekolah  sehingga  mereka  belajar  sendiri-sendiri hal  ini  menyebabkan  mereka  sulit  untuk  fokus  dalam  belajar  karena  tidak  dalam  pantauan pembimbing.  Oleh  karena  itu  dilakukanlah  pengabdian  berupa  program  bimbingan  belajar dengan  metode  pengabdian  service  learning.  Pada  metode  ini  pengabdi  menerapkan  ilmu pengetahuan  tentang  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  yang  dipelajari  di  kelas  kepada  siswa  SD dengan  tahapan  dimulai  dari  tahap  persiapan,  tahap  implementasi,  dan  evaluasi.  Tujuan dilaksanakannya  pengabdian  Masyarakat  ini  adalah  untuk  membantu  kesulitan  belajar  anak SD  di  daerah  Desa  Gading,  Kecamatan  Krembung,  Kabutpaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur. Pengabdian Masyarakat ini diterapkan dalam program bimbingan belajar untuk memfasilitasi siswa  yang  belum  mengikuti  bimbingan  belajar  di  luar  jam  sekolah  dengan  Menerapkan metode  learn  and  play.  Tujuan  pemilihan  metode  ini  adalah  agar  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  santai  tanpa  adanya  tekanan,  dengan  ini  kami  telah  menyesuaikan metode  dengan  karakteristik  siswa  pada  usia  SD  dimana  anak  lebih  suka  belajar  sambil bermain.  Kegiatan  bimbingan  belajar  dilaksanakan  di  Balai  Desa  Gading,  Kecamatan Krembung,  Kabutpaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur  setiap  hari  selasa  dan  juga  kamis  pukul  18.00 WIB.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  peserta  didik  Sekolah  Dasar  kelas  3,4,5,  dan  6.  Hasil pengabdian  didapati  masih  banyak  siswa  yang  kurang  dalam  memahami  perkalian, pembagian,  dan  kosa  kata  dalam  bahasa  Inggris.  Setelah  diberikan  pendampingan  selama  8 pertemuan kemampuan siswa menjadi meningkat.

## Abstract
The  problem  on  the  ground  is  that  some  students  have  been  facilitated  by  both  parents  for outside school tutoring, but the other half have not received outside school hours tutoring, so they  are  learning  on  their  own,  which  makes  learning  difficult  because  they  are  not  under guidance.  It  is  thus  rendered  the  devotion  of  learning  guidance  program  through  service learning.  In  this  method  the  lead  is  applying  the  science  of  elementary  school  education learned  in  the  classroom  to  elementary  students  with  a  stage  beginning  in  preparation, implementation stage, and evaluation. The purpose of this administration was to assist with the learning difficulties of ds children in the ivory village area,, sidoarjo protection, east Java. This community's  devotion  is  applied  to  the  learning  guidance  program  to  facilitate  students  who have  not  yet  taken  outside  school  lessons  by  applying  the  method  of  learn  and  play.  The objective of the selection of this method is for students to follow learning casually without any pressure,  with  this  we  have  adjusted  the  methods  to  the  characteristics  of  students  at  an elementary age where children prefer learning while playing. The study will be carried out in
the village hall of,, sidoarjo's patter, east Java every Tuesday as well as Thursday at 8:00 p.m. This activity was followed by pesert.
Kata kunci : Belajar, siswa, learn and play.

## 1. PENDAHULUAN
Sesuai ketentuan UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003, pembelajaran didefinisikan sebagai proses  dinamis  dimana  peserta  didik  terlibat  dalam  interaksi  dengan  pendidik  dan  sumber belajar dalam lingkungan belajar yang telah ditentukan. Pendidikan adalah upaya pedagogis di  mana  pendidik  membangun  pengalaman  belajar  terstruktur  yang  bertujuan  untuk mendorong  proses  kognitif  inovatif,  sehingga  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dan  memfasilitasi  perolehan  pengetahuan  baru,  yang  pada  akhirnya  mengarah  pada pemahaman  yang  lebih  tinggi  tentang  materi  pelajaran.  Konsep  pembelajaran  mencakup karakteristik  perencanaan  atau  desain  yang  melekat,  berfungsi  sebagai  upaya  yang disengaja untuk mendidik siswa.
Inilah  sebabnya  mengapa,  dalam  proses  pendidikan,  siswa  tidak  hanya  terlibat  dengan pengajar  sebagai  sumber  utama  perolehan  pengetahuan,  tetapi  juga  dengan  banyak  materi pendidikan  yang  digunakan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  (Agustina  & Rusmana,  2019).  Di  Indonesia,  sistem  pendidikan  mencakup  banyak  tingkatan  yang membebankan  kewajiban  sekolah  wajib  bagi  siswa  yang  menempuh  studi  di  bidang pendidikan. Salah satu aspek tetap ada pada persekolahan yang secara khusus menargetkan tingkat  sekolah  dasar.  Masa  pendidikan  dasar  seringkali  dianggap  sebagai  tahap perkembangan  yang  krusial  bagi  anak,  oleh  karena  itu  menekankan  pentingnya menanamkan  prinsip-prinsip  kebajikan  dalam  diri  mereka  (Pujiati  et  al.,  2022).  Dapat disimpulkan bahwa sekolah dasar adalah lembaga pendidikan terstruktur yang berlangsung selama enam tahun, sering dihadiri oleh siswa antara usia sekitar 6 dan 12 tahun.
Dari segi perkembangan fisik, anak pada usia SD/MI memiliki ciri-ciri yang khas yang membedakannya  dengan  tahapan  sebelumnya  dan  tahapan  selanjutnya.  Guru  harus memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan  yang  komprehensif  tentang  karakteristik  dan perkembangan fisik, karena mereka memiliki implikasi yang signifikan untuk pelaksanaan pendidikan  yang  efektif.  Dalam  konteks  ini  diasumsikan  bahwa  kondisi  fisik  individu sangat  mempengaruhi  keterlibatan  mereka  dalam  kegiatan  belajar  dan  proses  kognitif lainnya.  Ada  kepercayaan  yang  berlaku  bahwa  pertumbuhan  fisik  seorang  anak  dapat memberikan pengaruh pada keseluruhan pembentukan kepribadian mereka.
Selama  proses  pendidikan  dalam  konteks  sekolah  dasar,  pendidik  menghadapi tantangan  yang  signifikan  karena  perkembangan  multifaset  yang  dialami  siswa,  tidak hanya  mencakup  pertumbuhan  fisik  tetapi  juga  beberapa  domain  lainnya.  Akibatnya, sangat  penting bagi  pendidik untuk  secara efektif memenuhi  peran fasilitator  yang mahir untuk  mendukung siswa dalam perjalanan pendidikan mereka. Selama proses pendidikan di  lingkungan  sekolah,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  siswa  tertentu  mungkin  memiliki tantangan dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh instruktur. Kesulitan belajar  mengacu  pada  situasi  yang  menghambat  proses  pembelajaran  dan  menghadirkan tantangan  khusus  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  (Asnawi  et  al.,  2018). Variasi sifat-sifat murid berbeda menyebabkan terjadinya fenomena ini.
Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  pendidik  untuk  memiliki  kapasitas  untuk mendukung,  memimpin,  mengarahkan,  dan  mengajar  siswa  yang  menghadapi  tantangan dalam proses pembelajaran mereka. Dari segi perkembangan fisik, anak-anak dalam rentang
usia  SD/MI  memiliki  ciri  khas  yang  membedakannya  dengan  tahap  perkembangan sebelumnya  dan  selanjutnya.  Guru  harus  memahami  dan  memeriksa  atribut  fisik  dan kemajuan karena mereka memiliki implikasi yang signifikan untuk pelaksanaan pendidikan. Dalam konteks ini, diasumsikan bahwa aktivitas belajar dan proses kognitif lainnya sangat dipengaruhi  oleh  kondisi  fisik  seseorang.  Ada  kepercayaan  yang  berlaku  bahwa pertumbuhan  fisik  seorang  anak  dapat  mempengaruhi  pembentukan  kepribadian  mereka secara keseluruhan.
Selama  perjalanan  pendidikan  di  dalam  lingkungan  sekolah,  tidak  dapat  dihindari bahwa anak-anak menghadapi banyak tantangan dan hambatan. Selain pendidik, orang tua dapat memainkan peran penting dalam memberikan bimbingan dan instruksi kepada siswa sekolah  dasar  yang  menghadapi  tantangan  akademik  di  lingkungan  sekolah.  Untuk meningkatkan  pengetahuan  siswa  dan  mengatasi  tantangan  belajar  mereka,  instruksi  atau bimbingan tambahan sangat penting di luar batas-batas pengaturan ruang kelas tradisional. Namun  demikian,  masalah  penting  dalam  domain  ini  adalah  perbedaan  akses  ke  layanan bimbingan  belajar  di  kalangan  siswa.  Sementara  banyak  anak  mendapat  manfaat  dari fasilitasi  orang  tua  untuk  terlibat  dalam  bimbingan  ekstrakurikuler,  yang  lain  tidak mendapatkan kesempatan yang sama di luar jam sekolah biasa. Konsekuensi dari fenomena ini adalah penurunan dorongan intrinsik  anak-anak untuk  belajar, karena  mereka mungkin berjuang  untuk  meningkatkan  tantangan  pendidikan.  Menurut  Darmayanti  dan  Sueca (2020), anak-anak mungkin menunjukkan kurangnya motivasi untuk terlibat dalam kegiatan belajar karena menganggap ajaran itu menantang dan tidak perlu.
Program  bimbingan  adalah  inisiatif  bimbingan  ekstrakurikuler  yang  dilakukan  di  luar batas-batas lembaga pendidikan tradisional. Bimbingan mengacu pada suatu bentuk nasihat yang ditujukan untuk membantu individu dalam menghadapi dan menyelesaikan tantangan akademik  melalui  penciptaan  lingkungan  belajar  mengajar  yang  optimal,  dengan  tujuan mengurangi  potensi  hambatan  belajar  (Novitasari,  Adrian,  dan  Kurnia,  2021).  Alasan  di balik  pelaksanaan  program  pengabdian  berupa  bimbingan  belajar  di  Desa  Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo Jawa Timur berasal dari adanya sejumlah besar siswa yang belum memanfaatkan sumber daya pendidikan tambahan. Salah satu aspek yang berkontribusi  adalah  masih  terdapat  siswa  yang  belum  mengikuti  bimbingan  di  luar  jam sekolah  sehingga  mereka  belajar  sendiri-sendiri  tanpa  adanya  pendamping.  Hal  ini menyebabkan siswa kurang fokus dalam belajar dan  ketika mengalami kesulitan tidak ada pendamping  yang  bisa  membantunya  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut.  Dengan adanya  pengabdian  masyarakat  berupa  program  bimbingan  belajar  ini  diharapkan  dapat membantu  permasalahan  yang  ada  di  desa  tersebut.  Dalam  penerapannya  program bimbingan belajar ini menggunakan metode learn and play .
Menurut  Dilena  (2022),  aktivitas  dan  kreativitas  siswa  dapat  dikembangkan  melalui serangkaian  interaksi  dan  pengalaman  belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Metode learn and  play adalah  metode  belajar  melalui  bermain  yang  merupakan  suatu  metode  yang digunakan dalam Pendidikan untuk menggambarkan bagaimana seorang anak dapat belajar dalam  memahami  dunia  sekitar  mereka  melalui  bermain  yang  digunakan  sebagai  sumber pedagogis  bagi  siswa.  Bimbingan ini menggabungkan pendekatan learn and Play , dimana siswa  didorong  untuk  terlibat  dalam  menghafal  kosa  kata  melalui  penggunaan  lagu  dan gerakan. Dengan memasukkan permainan ke dalam proses pembelajaran, tujuannya adalah untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  materi  pelajaran  dan  mengurangi  potensi kebosanan  selama  kegiatan  bimbingan  belajar.  Terlibat  dalam  bermain  berfungsi  sebagai pengalaman  pendidikan  yang  mendasar  bagi  anak-anak,  memfasilitasi  pemahaman  dan
penyesuaian  mereka  terhadap  dunia  sekitarnya.  Pemanfaatan  pendekatan  belajar  sambil bermain  dalam  kegiatan  pendidikan  tidak  hanya  mencakup  perkembangan  kognitif  siswa, tetapi juga memfasilitasi pematangan emosi dan perolehan tugas sosial dalam masyarakat.

## 2. METODE PELAKSANAAN PELATIHAN
Metode  pengabdian  masyarakat  yang  digunakan  pada  program  bimbingan  belajar  ini yaitu service  learning (SL)  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa.  Dalam  metode service  learning ini  pengabdi  menerapkan  ilmu  pengetahuan  tentang  pendidikan  di  Sekolah Dasar  yang  dipelajari  di  kelas  kepada  siswa  SD.  Program  KKN  Bidang  Pendidikan dilaksanakan oleh tim KKN di Balai Desa Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo Jawa  Timur  yaitu  belajar  sambil  bermain,  dengan  menghitung  dan  menghafal.  Bimbingan diadakan  setiap  hari  Selasa  dan  Kamis  pukul  18.00  WIB.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  siswa sekolah  dasar  kelas  3,4,5  dan  6.  Pada  awalnya  sebagian  besar  siswa  memiliki  kepercayaan diri yang rendah. Oleh karena itu, dilakukan suatu cara untuk mengatasinya. Dengan berusaha membujuk agar mampu mengerjakan setiap tugas yang diberikan kepada siswa atau peserta. Hasil yang diperoleh dari program belajar sambil bermain yang pertama adalah meningkatkan rasa  percaya  diri  dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Adapun  beberapa  tahapan  yang dilakukan pada program pengabdian ini yaitu sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan
Pengabdi  melakukan  kunjungan  ke  desa  Gading,  Kecamatan  Krembung,  Kabupaten Sidoarjo  dengan  melakukan  perizinan  kegiatan  kepada  kepala  desa  dan  pihak  sekolah SDN  Gading  I  untuk  merekomendasikan  dan  menginformasikan  program  bimbingan belajar ini kepada siswa setempat.
2. Tahap Implementasi Kegiatan Pelasksanaan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yaitu  melakukan  program  bimbel yang  dilakukan  setiap  hari  selasa  dan  kamis  pukul  18.00  WIB  di  Balai  Desa  Gading, Kecamatan Krembung, Kabutpaten Sidoarjo, serta tahap implementasi dalam pengabdian Masyarakat  ini  yaitu  melakukan  program  bimbingan  belajar  dengan  menggunakan metode learn  and  play .  Pengabdi  mengajarkan  tentang  mata  Pelajaran  SD  namun  lebih berfokus pada mata Pelajaran matematika dan bahasa Inggris.
3. Tahap Evaluasi Pada tahap evaluasi  yaitu melakukan refleksi untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap program bimbingan belajar yang diadakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketika  pengabdi  melakukan  kunjungan  ke  desa  Gading,  Kecamatan  Krembung, Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur  diketahui  bahwa  masih  banyak  anak  di  desa  Gading, Kecamatan  Krembung,  Kabupaten  Sidoarjo,  Jawa  Timur  yang  belum  mendapatkan bimbingan  belajar  di  luar  sekolah.  Hal  ini  mengakibatkan  beberapa  siswa  mengalami kesulitan  belajar.  Ketika  berkonsultasi  dengan  Kepala  Desa  beliau  menyarankan  untuk mengadakan  program  bimbingan  belajar  untuk  anak-anak  SD.  Setelah  mendapatkan masukan,  pengabdi  melakukan  serangkaian  perizinan  mengenai  program  bimbingan  belajar kepada Kepala Desa dan Kepala Sekolah SDN Gading I, baik kepala desa dan kepala sekolah menyetujui terkait adanya program bimbingan belajar, sehingga program ini dapat dijalankan.
Pada  pertemuan  pertama  terdapat  sejumlah  besar  siswa  yang  masih  kurang  dalam memahami operasi matematika dasar seperti penjumlahan dan pembagian, serta menghadapi tantangan  dalam  memperoleh  kosa  kata  yang  cukup  dalam  bahasa  Inggris.  Pemberian dukungan  selama  delapan  pertemuan  telah  menghasilkan  peningkatan  yang  nyata  dalam kemampuan  siswa.  Salah  satu  pendekatan  yang  potensial  untuk  meningkatkan  kemampuan menghafal  dan  motivasi  belajar  seseorang  adalah  melalui  pemanfaatan  metode  belajar  dan
bermain.  Tujuan  dari  inisiatif  ini  adalah  untuk  menumbuhkan  motivasi,  keberanian,  dan kreativitas di kalangan anak muda.
Ketika  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  meningkatkan  pemahaman siswa,  sangat  penting  untuk  memprioritaskan  kegiatan  pembelajaran  tertentu.  Salah  satu kegiatan tersebut melibatkan penanaman antusiasme dan motivasi di kalangan siswa. Hal ini karena  semangat  belajar  yang  tinggi  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  secara signifikan, yang mengarah pada peningkatan secara keseluruhan. Pendekatan yang digunakan untuk  meningkatkan  prestasi  pendidikan  melibatkan  penggabungan  metode  pembelajaran yang menyenangkan, seperti  integrasi  berbagai  permainan dan kegiatan ice-breaking selama sesi  pendampingan.  Strategi  ini  bertujuan  untuk  meringankan  rasa  tekanan  akademik  siswa, karena tekanan yang berlebihan selama proses pembelajaran dapat menghambat penyampaian materi  pelajaran  secara  efektif  dan  menghambat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan.
Setelah dilakukan 8 pertemuan, berikut perkembangan yang dialami oleh para siswa.
Tabel 1. Kemampuan Siswa
No. Mata Pelajaran PRESENTASE SISWA YANG BISA DI PERTEMUAN AWAL PRESENTASE SISWA YANG BISA DI PERTEMUAN AKHIR 1. Matematika 30,7% 84,6% 2. Bahasa Inggris 15% 40%
Melalui  penerapan  metode learn  and  play dapat  dilihat  ketika  melakukan  proses bimbingan belajar peserta didik mengikuti kegiatan program bimbel dengan baik dan berhasil mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  pula.  Hal  ini  terbukti  dari  terdapatnya  kenaikan kemampuan belajar para siswa  yang ditunjukkan pada tabel  1. Selain itu,  peserta didik  juga tidak  merasakan  jenuh  atau  merasa  ada  tekanan.  Hal  ini  penting  untuk  diperhatikan  karena terkadang  ketika  melakukan  penekanan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar, menyebabkan  peserta  didik  merasakan  ketakutan  dan  akan  berakibat  juga  dalam  proses pemahaman materi peserta didik.
Gambar 1: contoh metode pelaksanaan Gambar 2: penerapan learn and play ;
Gambar 3: penerapan metode Learn and Play Gambar 4: contoh belajar sambil bermain
Ketika  melakukan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  boleh  terdapat  penekanan didalamnya karena diharapkan dengan begitu peserta didik mampu memahami seluruh materi yang  telah  disampaikan  dengan  baik  dan  dengan  digunakannya  atau  diimplementasikannya metode learn and play atau dapat diartikan sebagai belajar sambil bermain tentunya mampu membangkitkan  semangat  dalam  belajar  bagi  peserta  didik  dan  mampu  membantu  peserta didik dalam menghadapi kesulitan-kesulitan apa saja yang mereka hadapai ketika melakukan proses  pembelajaran,  karena  dengan  begitu  peserta  didik  akan  merasakan  senang  dan menganggap bahwa belajar itu menyenangkan.
Semangat,  antusias  dan  senangnya  para  siswa  terhadap  program  bimbingan  belajar  ini juga dapat dilihat dari hasil evaluasi berikut ini.
Tabel 2. Evaluasi Siswa Pernyataan Ya Tid ak Kalian senang mengikuti bimbingan belajar √ Kalian  sangat terbantu dengan adanya program  bimbingan belajar √ Proses  belajar yang diberikan menyenangkan √ Materi yang disampikan kakak pendamping mudah dimengerti √ Kalian ingin mengikuti program bimbingan belajar kedepannya √
Berdasarkan hasil evaluasi diatas, diketahui bahwa sebagian besar siswa merasa senang dalam  mengikuti  kegiatan  bimbingan  belajar  yang  dilakukan  oleh  pengabdi.  Siswa  merasa terbantu  dalam  menyelesaikan  kesulitan  belajar  dengan  adanya  program  bimbingan  belajar ini serta terdapat kemajuan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari tabel evaluasi diatas.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mengembangkan berpikir kreatif yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa dan juga dapat meningkatkan kapasitas untuk memperoleh pengetahuan baru dalam rangka membangun penguasaan  materi  pelajaran.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dibangun  oleh  guru untuk  mengembangkan  berpikir  kreatif  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa dan juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Konsep pembelajaran dapat merujuk pada  proses  menciptakan  sesuatu  (desain)  atau  tindakan  mengajar  siswa.  Siswa  tidak  begitu saja terlibat dengan guru sebagai sumber belajar selama proses pembelajaran karena alasan ini; sebaliknya,  mereka  dapat  berinteraksi  dengan  setiap  dan  semua  materi  pembelajaran  yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dimaksud.
Bimbingan  belajar  membantu  peserta  didik  desa  Gading,  Kecamatan  Krembung, Kabupaten Sidoarjo dalam meningkatkan hasil belajar dan memahami materi yang dipelajari di  sekolah.  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  karena  masih banyak peserta didik yang belum memperoleh fasilitas pendidikan tambahan di luar sekolah. Dengan menggunakan penerapan metode learn and play .
Ketika  fokus  ditempatkan  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  terkadang  dapat menyebabkan  siswa  merasa  takut,  yang  dapat  mengakibatkan  kesulitan  dalam  proses pemahaman informasi siswa. Ketika proses belajar mengajar tidak menekankan hal tersebut, diharapkan siswa mampu memahami semua materi yang telah disampaikan dengan baik dan benar.  Selain  itu,  dengan  memanfaatkan  metode  belajar  dan  bermain  yang  dapat  diartikan sebagai belajar sambil bermain dapat membangkitkan semangat belajar bagi siswa dan dapat membantu  siswa  dalam  mengatasi  tantangan.  tantangan  apa  yang  mereka  alami  selama melakukan  proses  pembelajaran,  karena  jika  mereka  melakukannya,  mereka  akan  memiliki sikap positif terhadap pendidikan dan percaya itu menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Lasia, and Indra Martha Rusmana. 2019. “Pembelajaran Matematika Menyenangkan Dengan  Aplikasi  Kuis  Online  Quizizz.” AL-IDARAH  Jurnal  Kependidikan  Islam
9(https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/issue/view/181): 1–7. http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/4859. Asnawi,  Khakam  Umam  et  al.  2018.  “Aplikasi  Teori  Gestalt  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Pada Anak.” Universitas Negeri Yogyakarta 3(1): 57–66. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/23587%0Ahttp://jurnal.unp ad.ac.id/jpsp/article/view/18741%0Ahttp://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Kreatif/ article/download/3349/2385%0Ahttps://dachun91.wordpress.com/2012/03/13/terapi- psikol.
Darmayanti, N.W.S, and I Nengah Sueca. 2020. “Pendampingan Bimbingan Belajar Di Rumah Bagi  Siswa  Sd  Dusun  Buruan  Tampaksiring  Untuk  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar Siswa.” SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan 3(2): 207.
Dilena, Helga. 2022. “Penerapan Metode Belajar Sambil Bermain Guna Memenuhi Kebutuhan Pengembangan  Diri Anak.” ABDISOSHUM:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bidang Sosial dan Humaniora 1(1): 30–35.
Novitasari, Yolanda Sherley, Qadhli Jafar Adrian, and Wita Kurnia. 2021. “Rancang Bangun Sistem  Informasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Website  (Studi  Kasus:  Bimbingan Belajar  De  Potlood).” Jurnal  Teknologi  dan  Sistem  Informasi  (JTSI) 2(3):  136–47. http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/JTSI.
Pujiati,  Dian,  Moh  Aniq,  Khairul  Basyar,  and  Arfilia  Wijayanti.  2022.  “Analisis  Gerakan Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Analysis  of  School  Literacy  Movement  in Elementary School.” Pedagogik Journal of Islamic Elementary School 5(1): 57–68.