Desember 2023

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v4i2.161 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)

## Evaluasi Program Kelas Industri pada  Program Keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta
Priti * , Herminarto Sofyan, Agus Budiman, Joko Sriyanto Departemen Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Kampus Karangmalang Yogyakarta 55281
* E-mail: priti.2019@student.uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  efektivitas  program  Kelas  Industri  pada  program  keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta ditinjau dari model evaluasi context, input, process, dan product . Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif evaluatif dengan model evaluasi CIPP ( context, input, process, product ) dengan angket, wawancara, dokumentasi, dan observasi. Subyek penelitian ini terdiri dari guru program Kelas Industri berjumlah empat orang dan siswa program Kelas Industri yang berjumlah 108 orang di SMK Negeri 2  Yogyakarta.  Validasi  instrumen  dilakukan  oleh  ahli  ( expert  judgement ),  sedangkan  reliabilitas  instrumen menggunakan alfa cronbach. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  program  Kelas  Industri  Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  dari evaluasi context kemitraan SMK-Industri perlu ditingkatkan; dari evaluasi input minat siswa persentase 35,19%, kepercayaan diri siswa persentase 44,44%, kepuasan diri siswa persentase 45,37%, sarana dan prasarana terpenuhi sesuai  dengan  standar  industri;  dari  evaluasi  process:  pelaksanaan  pembelajaran,  pemanfaatan  media pembelajaran masuk dalam kategori cukup baik dengan persentase 35,19%, penggunaan media dan sumber belajar serta penilaian pembelajaran sangat baik; dari evaluasi product: hasil belajar siswa dalam kategori sangat baik dengan persentase 90% dan keterserapan lulusan dalam kategori tinggi dengan persentase 78%.
Kata Kunci: Evaluasi, Program Kelas Industri, TKRO, CIPP

## Abstract
The aim of this study is to describe the effectiveness of the Industrial Class program evaluation within the Automotive Engineering Skills program at SMK Negeri 2 Yogyakarta, focusing on context, input, process, and product evaluation models. Employing the CIPP model (Context, Input, Process, Product), this research follows an  evaluative  descriptive  approach,  utilizing  questionnaires,  interviews,  documentation,  and  observation methods.  The  study  involved  four  Industrial  Class  program  teachers  and  108  students  from  the  Automotive Engineering  program  at  SMK  Negeri  2  Yogyakarta.  Instrument  validation  was  conducted  through  expert judgment,  while instrument  reliability  was  assessed  using  Cronbach's  alpha.  Both  qualitative  and quantitative descriptive  analyses were employed for data  analysis.  The findings  indicate  areas for  improvement  within the Automotive  Engineering  Industry  Class  program  at  SMK  Negeri  2  Yogyakarta.  In  the  context  evaluation,  the SMK-Industry partnership revealed areas in need of enhancement. In terms of input evaluation, student interest, self-confidence, and satisfaction percentages were 35.19%, 44.44%, and 45.37% respectively, while facilities and infrastructure  were  deemed  to  meet  industry  standards.  Regarding  process  evaluation,  the  implementation  of learning and the use of learning media were rated as fairly good, with a percentage of 35.19%. However, the utilization of learning resources and assessment methods were found to be very good. In the product evaluation, student learning outcomes reached a percentage of 90% in the very good category, and graduate absorption was at a high percentage of 78%.

## Keywords: Evaluation, Industrial Class Program, TKRO, CIPP

## PENDAHULUAN
Salah satu lembaga pendidikan formal yang mampu menyiapkan SDM dengan kualifikasi di atas yaitu  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Suyitno  (2020:  14-15),  menjelaskan  bahwa  tujuan  SMK antara lain: (1) Mempersiapkan peserta didik agar dapat memperoleh pekerjaan untuk memenuhi tingkat
menengah  lowongan  pekerjaan  tenaga  kerja  yang  ada  di  DU/DI  secara  mandiri  atau  sesuai  dengan keahlian dan bidang yang diminati, (2) Mendorong peserta didik untuk menentukan pilihan karier, gigih dalam persaingan, dan mengembangkan sikap profesional di bidang yang diminati. Namun demikian secara  faktual,  kondisi  yang  diharapkan  masih  belum  tercapai  sepenuhnya,  karena  beberapa  kondisi lulusan SMK banyak yang belum memenuhi kebutuhan industri. Dari TPT Februari 2022 sebesar 5.83 persen, terbanyak dari lulusan SMK yaitu 10.38 persen (Setya, 2022). Secara konseptual, seharusnya lulusan SMK dirancang untuk dapat bekerja di industri namun kenyataannya lulusan SMK tidak mudah untuk bekerja di industri
Beberapa  SMK  mempunyai  cara  masing-masing  untuk  meminimalisir  kesenjangan  atau  jarak antara SMK dan industri yang salah satunya dengan adanya kerja sama di antara kedua belah pihak. Beberapa  program  kerja  dapat  direalisasikan  dalam  satu  program  pada SMK  melalui  Kelas  Industri. Kelas  Industri  merupakan  pendekatan  pengelolaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  langsung antara DU/DI mitra dengan SMK (Anonim, 2018: 10). Pelaksanaan Kelas Industri di SMK Negeri 2 Yogyakarta khususnya program keahlian Teknik Otomotif menurut Ketua Program Keahlian Teknik Otomotif tidak seideal dengan idealisme suatu Kelas Industri. Program Kelas Industri di SMK akhir- akhir banyak dilaksanakan di berbagai SMK. Namun demikian program Kelas Industri di SMK masih belum diketahui efektivitasnya dalam rangka mengatasi jarak antara SMK dan dunia kerja.
Evaluasi  program  Kelas  Industri  di  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  menggunakan  model Context, Input,  Process,  Product (CIPP).  Efektivitas  program  Kelas  Industri  dinilai  dengan  4  aspek  model tersebut  dan  diharapkan  dapat  menghasilkan  informasi  yang  lengkap.  Ananda  &  Rafida  (2017:  10), menyatakan  bahwa  tujuan  evaluasi  program  untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat  dan  objektif mengenai  program  tersebut.  Informasi  mengenai  proses  pelaksanaan  program,  efisiensi,  hasil  yang dicapai, dan penggunaan hasil evaluasi terkait dengan program itu sendiri. Evaluasi program juga dapat digunakan  untuk  persiapan  program  berikutnya,  atau  untuk  pengembangan  kebijakan  terkait.Tujuan Penelitian  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  program  Kelas  Industri  pada  program  keahlian  Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta ditinjau dari model evaluasi context , yaitu efektivitas yang terkait dengan tujuan program Kelas Industri, kompetensi yang akan dicapai dalam program Kelas Industri, dan kemitraan antara SMK dan industri mitra. Input , yaitu kualitas guru dalam program Kelas Industri tersebut,  minat,  kepercayaan  diri,  dan  kepuasan  siswa  serta  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pada program  Keahlian  Teknik  Otomotif  SMK  Negeri  2  Yogyakarta. Process yaitu  pelaksanaan pembelajaran,  penilaian  pembelajaran  dan  pemanfaatan  media  serta  sumber  belajar  dalam  program Kelas  Industri. Product yaitu  hasil  belajar  siswa  dan  keterserapan  lulusan  program  Kelas  Industri program keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta di dunia industri.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian Waktu dan Tempat Penelitian
Pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  evaluatif  dengan  model  evaluasi pendidikan  yang  sifatnya comprehensive yaitu  model Context,  Input,  Process,  Product (CIPP). Penelitian  dilaksanakan  pada  program  keahlian  Teknik  Otomotif  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  yang beralamat di Jl. AM Sangaji No. 47  Yogyakarta. Adapun waktu penelitian dilaksanakan September  - Desember 2022. Dengan subyek penelitian 4 Guru pengampu Program Kelas Industri , industri mitra dan siswa Kelas Industri yang berjumlah 108 orang.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  dengan  metode  angket,  wawancara,  dokumen,  dan  observasi.  Uji  validitas instrumen  menggunakan  uji  validitas  isi  berdasarkan  pertimbangan  logis,  melalui expert  judgement .
Perhitungan Uji Reliabilitas instrumen dibantu dengan program SPSS v.29.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  berdasarkan  jenis  data  yang  diperoleh.  Analisis  data  kualitatif menggunakan  triangulasi  sumber  data  hasil  wawancara  diselaraskan  dan  dilengkapi  dengan  data observasi  dan  dokumentasi.  Data  Kuantitatif  dilakukan  dengan  menghitung  persentase  yang  didapat pada  setiap  nomor  butir  pernyataan  angket.  Data  kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis statistik yang terdiri dari Mean (M), standar deviasi (SD), median (Mdn) dan modus (Mo) dan kriteria penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## 1. Evaluasi Konteks (Context Evaluation)
Berdasarkan 3 fokus yang dibahas hasil data angket evaluasi konteks disajikan dalam grafik batang (bar chart) pada Gambar 1
Gambar 1. Hasil evaluasi konteks program Kelas Industri pada program Keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta
Tujuan program sesuai dengan pemerintah, SMK, dan industri. SMK menyiapkan dan mendidik kompetensi lulusan yang diminta industri. Kemitraan dalam proses pemenuhan peralatan standar dan lanjutan rencana kemitraan yang terkendala COVID-19.

## 2. Evaluasi Input (Input Evaluation)
Evaluasi input meliputi  kualifikasi  dan  kompetensi  guru  program  Kelas  Industri  dengan  latar belakang S1 Pendidikan Teknik Otomotif dan memiliki sertifikat pelatihan. Hasil pengisian angket minat  siswa  program  Kelas  Industri  diperoleh mean 42.67,  median  43,  modus  40,  dan  standar deviasi 3,30. Pengelompokan hasil angket minat siswa program Kelas Industri dibagi menjadi 4 kategori yang dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 1. Kategori minat siswa TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam mengikuti program Kelas Industri
89 88 83 TUJUAN PROGRAM KOMPETENSI LULUSAN KEMITRAAN Kelas Interval Kategori Frekuensi
Persentase (%) X ≥ 45.96 Sangat Baik 23 21,30 45,85 > X ≥ 42.67 Baik 34 31,48 45, 96 > X ≥ 39, 36 Cukup Baik 38 35,19 X < 39, 36 Kurang Baik 13 12,04
Hasil  data  dari  pengisian  angket  kepercayaan  diri  siswa  diperoleh mean 41,44, median  41, modus 40, dan standar deviasi 3,48. Pengelompokan hasil angket kepercayaan diri siswa program Kelas Industri dibagi menjadi 4 kategori yang dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 2. Kategori kepercayaan diri siswa TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam mengikuti program Kelas Industri (N = 108)
Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 44,91 Sangat Baik 15 13,89 44,91 > X ≥ 41,43 Baik 38 35,19 41,43 > X ≥ 37,95 Cukup Baik 48 44,44 X < 37,95 Kurang Baik 7 6,48 Jumlah 108 100
Hasil data dari pengisian angket kepuasan diri siswa diperoleh mean 40,70, median 40, modus 40,  dan  standar  deviasi  3,59.  Pengelompokan  hasil  angket  kepuasan  diri  siswa  program  Kelas Industri dibagi menjadi 4 kategori yang dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 3. Kategori kepuasan diri siswa TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam mengikuti program Kelas Industri (N = 108)
Kelas Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) X ≥ 44,29 Sangat Baik 14 12,96 44,28 > X ≥ 40,70 Baik 33 30,56 40,70 > X ≥ 37,10 Cukup Baik 49 45,37 X < 37,10 Kurang Baik 12 11,11 Jumlah 108 100
Hasil  penelitian  mengenai  sarana  dan  prasarana  Peralatan  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  baru
Jumlah 108 100
memiliki 35% dari standar SNP. TKRO memiliki persentase dibanding program keahlian yang lain yaitu  hanya  20-30%.  Menurut  standar  industri  yaitu  Komatsu  sudah  terpenuhi  yaitu  Basic Assembly. Sedangkan Mitsubishi sudah 100% sesuai. Sarana dan prasarana untuk standar industri Hino belum dapat memberikan persentase ketercapaian.

## 3. Evaluasi Proses (Process Evaluation)
Hasil evaluasi proses program Kelas Industri pada program keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta dapat dilihat pada grafik batang dalam Gambar 2 berikut:
Gambar 2. Hasil evaluasi proses program Kelas Industri pada program keahlian Teknik Otomotif

## SMK Negeri 2 Yogyakarta
Keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  mengutamakan safety  first ,  K3  dan  SOP.  Penilaian pembelajaran  terdiri  dari  ulangan  harian,  ujian  tengah  semester  dan  akhir  semester  serta  uji kompetensi.  Uji  kompetensi  terdiri  dari  Lembaga  Sertifikasi  Profesi  (LSP)  yang  dilaksanakan dengan assesor internal dan eksternal serta uji kompetensi dari industri. Sedangkan pemanfaatan media dan sumber belajar selalu digunakan namun terkadang kurang menarik sehingga sering tidak diperhatikan oleh siswa.

## 4. Evaluasi Produk (Product Evaluation)
Hasil evaluasi produk program Kelas Industri pada program keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta dapat dilihat pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Hasil evaluasi produk program Kelas Industri pada program keahlian Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta
Hasil belajar siswa program Kelas Industri dibuktikan dengan dua cara yaitu dengan prestasi lomba yang didapatkan dan rapor. Terdapat pembaruan di tahun 2022 bagi siswa Komatsu Class mendapatkan  dua  rapor  yaitu  rapor  hasil  pembelajaran  keseluruhan  dari SMK  dan  rapor  khusus hasil  kompetensi  Komatsu  serta  sertifikat.  Keterserapan  Komatsu Class sebesar  80%  dan Mitsubishi  program  MMKSI  sebesar  100%.  Tidak  dapat  dicapainya  keterserapan  lulusan  ke industri secara maksimal antara lain karena kesehatan dan sikap siswa serta ijin dari orang tua.

## PEMBAHASAN

## 1. Evaluasi Konteks (Context Evaluation)
Kelas  Industri  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk  bekerja  di  industri  tersebut setelah lulus dari sekolah. Tujuan Kelas Industri dikategorikan sangat baik dengan persentase. Baik industri  maupun  sekolah  dengan  pendukung  lainya  selalu  berusaha  dan  berkomitmen  sehingga segala  kendala  dapat  teratasi  dengan  berbagai  solusi  dan  perbaikan  yang  dilakukan.  Menurut penelitian  Zawawi  &  Roesmoningsih  (2020),  program  Kelas  Industri  melibatkan  setiap  elemen yang ada karena dalam menyukseskan sebuah program maka setiap elemen yang ada harus terlibat dan memiliki peran, dalam hal ini adalah sekolah dan DU/DI. Dari keempat industri mitra TKRO
90 95 89 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN EVALUASI PEMBELAJARAN PEMANFAATAN MEDIA DAN …
90 78 HASIL BELAJAR SISWA KETERSERAPAN LULUSAN
SMK Negeri 2 Yogyakarta mereka memiliki kesamaan kompetensi yang diharapkan yaitu dalam budaya  kerja  atau attitude. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maryanti  & Apriana (2019), bahwa terciptanya siswa yang terampil dengan kompetensi berbasis dunia industri adalah lulusan SMK yang memiliki karakter disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, tanggung jawab, dan  kompetensi  lain  berbasis  dunia  industri.  Kemitraan  SMK-Industri  meliputi  3  aspek  yaitu: sinkronisasi  kurikulum,  penyedia  fasilitas  pembelajaran,  tenaga  pengajar  bersama  dan  uji kompetensi. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan Sutikno & Fitri (2016), keikutsertaan dunia industri dalam menyusun kurikulum yang menjadi acuan pemerintah dan hasilnya ditambah di kurikulum yang ada.

## 2. Evaluasi Input (Input Evaluation)
a. Guru Kelas Industri
Kompetensi yang diharapkan oleh industri, sudah termasuk dalam mata pelajaran yang diampu  oleh  keempat  guru  tersebut.  Guru  yang  profesional  mampu  menjalankan  tugas  dan fungsinya secara maksimal dalam membina akhlak mulia peserta didik. Seorang pendidik harus memiliki  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi.  Berdasarkan  penelitian  Zunaidi  (2021), rendahnya motivasi yang diberikan oleh guru sangat berpengaruh pada peserta didik, sehingga guru harus memiliki jiwa motivasi dan interaksi yang baik ketika menjelaskan materi. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mukhidin & Dartum (2012), bahwa keberhasilan pada penyelenggaran proses pendidikan dalam semua satuan pendidikan ditentukan oleh faktor guru. Dengan demikian kualitas yang dimiliki guru harus baik dan positif.
b. Minat Siswa Mengikuti Program Kelas Industri
Kecenderungan minat siswa mengikuti program Kelas Industri kategori cukup baik Hal ini sejalan dengan tujuan SMK yaitu mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dalam bidang tertentu  sesuai  dengan  minatnya.  Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  Irawan  &  Kumaidi  (2013),  jika  peserta  didik  memiliki  minat  yang  kuat  terhadap suatu bidang keahlian, maka besar kemungkinan akan bersungguh-sungguh dalam belajar dan menekuni bidang tersebut.
c. Kepercayaan diri Siswa Mengikuti Program Kelas Industri
Dengan adanya kepercayaan diri maka siswa mampu mengembangkan minat, bakat dan potensi  dalam  dirinya  yang  akan  menghasilkan  kesuksesan.  Menurut  hasil  penelitian  Sofyan (2015),  jika  seorang  siswa  tidak  memiliki  kepercayaan  diri,  dorongan  guru  akan  membantu siswa  menyadari  kemampuan  atau  keunggulan  mereka  sendiri,  yang  akan  memotivasi  siswa untuk menetapkan tujuan.
d. Kepuasan diri Siswa Mengikuti Program Kelas Industri Kepuasan penting ada di dalam diri siswa, karena merasa puas dengan kinerjanya maka akan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukannya. Penelitian  Mukroni  (2017),  menyatakan  kepuasan  siswa  adalah  sikap  positif  siswa  terhadap pelayanan  suatu  program  atau  kegiatan  karena  adanya  kesesuaian  antara  harapan  dengan kenyataan yang diterimanya.
e. Sarana dan Prasarana
Standar TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dapat dilihat dari beberapa standar dan sejalan dengan  hasil penelitian Saptono,  Sumardjoko,  &  Suyatmini  (2015),  sarana  prasarana  standar yang diterapkan oleh industri apabila disandingkan dengan standar nasional pendidikan maka standar industri lebih rinci dan spesifik. Apabila telah terpenuhi standar industri maka sudah
pula terpenuhi standar menurut SNP.
3. Evaluasi Proses (Process Evaluation)
Kegiatan belajar mengajar Kelas Industri sebisa mungkin sesuai dengan kondisi yang ada di industri  dan  hal  ini  termasuk  dalam  tujuan  program  Kelas  Industri  SMK  Negeri  2  Yogyakarta. Menurut penelitian Putra & Sukaswanto (2022), langkah pembelajaran dilakukan tidak beraturan atau  bersifat  fleksibel  karena  situasi  yang  terjadi  di  kelas  dapat  berubah,  sehingga  perlu  solusi dibuat  agar  sehingga  suasana  kelas  kondusif.  Pencapaian  kompetensi  siswa  selama  dan  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  ditentukan  di  dalam  penilaian  pembelajaran.  Sejalan  dengan penelitian  Putri,  Yoto,  &  Sunarto  (2017),  sertifikat  uji  kompetensi  LSP  diterbitkan  oleh  BNSP, sedangkan  uji  kompetensi  yang  berasal  dari  DUDI  akan  diterbitkan  oleh  institusi  mitra. Penggunaan  media  harus  menunjang  tujuan  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik. Hal ini sesuai dengan penelitian Abdullah (2017), penggunaan media pada pembelajaran  hendaknya  bervariasi  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga  kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya.

## 4. Evaluasi Product (Product Evaluation)
Rapor  hasil  pembelajaran  keseluruhan  dari  SMK  dan  rapor  khusus  hasil  kompetensi Komatsu  serta  sertifikat.  Hasil  penelitian  hasil  belajar  selaras  dengan  penelitian  Ria,  Maisarah, Sudiyatno, & Putro (2021), yang menyatakan bahwa kriteria ketercapaian program kelas riset yang ditetapkan  dalam  aspek  produk  adalah  siswa  dapat  membuat  karya  ilmiah,  berpartisipasi  dalam perlombaan  di  bidang  riset  dan  mendapat  juara,  serta  kemampuan  rata-rata  hasil  belajar  mata pelajaran riset pada kategori tuntas.
SMK  Negeri 2  Yogyakarta  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai  daya  saing  tinggi  dan siap  bekerja.  Mencari  lulusan  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  yang  menganggur  sulit  karena  sudah terserap  dalam  industri,  melakukan  wirausaha  atau  melanjutkan  studi.  Siswa  banyak  yang mengundurkan  diri  atau  menolak  berangkat  ketika  sudah  diterima.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan oleh  Achsani,  Kustono  &  Suhartadi  (2020),  dikarenakan  faktor  siswa yang belum siap untuk disalurkan ke seluruh Indonesia yang jauh dari domisilinya maka proses penyaluran dan keterserapan siswa hanya beberapa saja.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan di atas mengenai evaluasi program Kelas Industri pada program Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Yogyakarta, maka dikemukakan empat kesimpulan yaitu:
1. Efektivitas  evaluasi context disimpulkan  efektif.  Namun  aspek  kemitraan  SMK  -  Industri  perlu dilakukan  peningkatan  sehingga  kerja  sama  yang  terjalin  mampu  menghasilkan  daya  saing  dan daya serap yang tinggi didunia kerja yang lebih efektif lagi.
2. Efektivitas program Kelas Industri yang dievaluasi dengan model input meliputi kualifikasi dan kompetensi guru program Kelas Industri sangat baik dan dibuktikan dari pendidikan terakhir dan hasil  pelatihan.  Daya  minat  siswa  dalam  kategori  cukup  baik  dengan  persentase  35,185%. Kepercayaan  diri  pada  siswa  dalam  kategori  cukup  baik  dengan  persentase  44,444%.  Kepuasan diri siswa dalam kategori cukup baik dengan angka 45,370%. Persentase ketersediaan sarana dan prasarana sekitar 37% dengan persentase tertinggi di antara program keahlian lainnya. Berdasarkan standar  industri  mitra  Komatsu  sekitar  80%.  Sarana  dan  prasarana  dilihat  dari  standar  MMKSI mencapai 100% sesuai.
3. Efektivitas program Kelas Industri yang dievaluasi melalui model evaluasi process disimpulkan efektif.  Namun  aspek  pemanfaatan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  perlu  untuk ditingkatkan  sehingga  pembelajaran  dapat  lebih  terbimbing  dan  menarik  siswa  untuk  lebih  giat belajar.
4. Efektivitas program Kelas ditinjau dari model evaluasi product meliputi hasil belajar siswa secara umum  dengan  persentase  90%.  Secara  keseluruhan  lulusan  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta memiliki  kecenderungan  bekerja  dengan  persentase  78%  sehingga  perlu  dilakukan  peningkatan yang lebih berfokus pada siswa dan orangtua siswa agar memiliki tujuan yang sama dengan Kelas Industri.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian ini, terutama kepada Pengelola dan Guru Kelas Industri di SMK N 2 Yogyakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal 4(1) , 35-49.
Achsani,  H.,  Kustono,  D.,  &  Suhartadi,  S.  (2020).  Model  Kelas  Industri  pada  Mitsubishi  School Program  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan 5(8) , 1078-1085.
Ananda,  R.,  &  Rafida,  T.  (2017). Pengantar  Evaluasi  Program  Pendidikan. Medan:  Perdana Publishing.
Anonim.  (2018). Standar  Operasional  Prosedur  (SOP)  Pengelolaan  Kelas  Industri  Pada  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Semarang: Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.
Irawan, C., & Kumaidi. (2021). Hubungan Antara Minat Kejuruan dan Potensi Belajar dengan Prestasi Belajar  pada  Siswa  SMK  Bidang  Keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa. Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 18(2) , 164-173.
Maryanti, N., & Apriana, D. (2019). Kompetensi Siswa SMK Dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pscasarjana  Universitas  PGRI Palembang 12(1) , 633-642.
Mukhidin, &  Dartum.  (2012).  Peran  Lptk dalam  Menyiapkan  Tenaga  Guru  Smk Bidang  Agribisnis.
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 21(1) , 1-10.
Mukroni,  S.  (2017).  Pengaruh  Kualitas  Pembelajaran  Guru  Ekonomi  Terhadap  Kepuasan  Siswa  di SMA Negeri 2 Sentajo Raya. Pekbis Jurnal 9(2) , 140-150.
Putra,  T. M.,  & Sukaswanto.  (2022).  Hambatan Pembelajaran  Daring  pada  Mata Pelajaran  PDTO  di Jurusan Otomotif SMK N 1 Sedayu. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif 4(2) , 39-52.
Putri, F. A., Yoto, & Sunarto, Y. (2017). Studi Pengelolaan Pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian di SMK PGRI 3 Malang. Jurnal Pendidikan Profesional 6(2) , 191-203.
Ria, R. R., Maisarah, C., Sudiyatno, & Putro, N. H. (2021). Evaluasi Program Kelas Riset Di MAN 2 Ponorogo Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Evaluasi Pendidikan 12(2) , 43-50.
Saptono, Joko, Sumardjoko, B., & Suyatmini. (2015). Pengelolaan Kelas Standar Industri Pada Paket Keahlian Teknik Sepeda Motor Smk Muhammadiyah 4 Boyolali. Thesis .
Setya,  D.  (2022,  Agustus  26). detikedu .  Retrieved  from  Waduh!  Lulusan  SMK  jadi  Pengangguran Terbanyak,  Ini  Data  BPS:  https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-6255515/waduh-lulusan- smk-jadi-pengangguran-terbanyak-ini-data-bps
Sofyan,  H.  (2015).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Quiz  Team  pada  Mtatkuliah  Logika  Komputer Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi , 261-272.
Sutikno, T. A., & Fitri, G. D. (2016). Studi Kemitraan SMK Dengan Dunia Usaha Dan Dunia Industri (Studi Kasus Di SMK PGRI 3 Malang). TEKNO 26(2) , 82-91.
Suyitno. (2020). Pendidikan Vokasi dan Kejuruan Strategi dan Revitalisasi. Yogyakarta: K-Media.
Zawawi,  A.  A.,  &  Roesmoningsih,  E.  (2020).  Program  Kelas  Industri  Berbasis  Market  Needs  di Kompetensi  Keahlian  Akomodasi  Perhotelan  SMKN  1  Surabaya. Inspirasi  Manajemen Pendidikan 8(1) , 1-9.
Zunaidi, A. (2021). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan  Kelas  XII  DI  SMKN  1 Ngawen. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif 3(2) , 45-54.