## CORRELATION  BETWEEN  PARENTAL  ATTENTION  AND  MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES TO FIFTH GRADE STUDENTS OF PUBLIC ELEMENTARY SCHOOLS IN PREMBUN SUB-DISTRICT IN ACADEMIC YEAR OF 2020/2021
Dian Candra Wati 1 , Ngatman 2 , Tri Saptuti Susiani 3
Universitas Sebelas Maret diancandra12@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The study aimed to determine (1) there is a positive relationship between parental attention and mathematics  learning  outcomes,  (2)  determine  the  contribution  of  parental  attention  to mathematics  learning  outcomes. It  was  correlational  quantitative  research.  The  sampling method  was  probability  sampling  technique.  Data  analysis  used  correlation  test  with  a significance level of 0.05 and a coefficient of determination. The results showed (1) there was a positive  relationship  between  parental  attention  and  mathematics  learning  outcomes  with  the value of r count (0.405) > r table (0.128), (2) parental attention contributed to learning outcomes of  mathematics  by  16.40%  and  the  remaining  83.60%  is  influenced  by  other  factors  such  as health,  intelligence,  interests,  and  so  on.  Based  on  this  description,  it  can  be  concluded  that there  is a  positive relationship between parental  attention and mathematics learning outcomes with  parental  attention  contributing  16.40%  and  the  remaining  83.60%  influenced  by  other factors.
Keywords: parental attention, mathematics learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  adanya  hubungan  positif  antara  perhatian  orang tua  dan  hasil  belajar  matematika,  (2)  mengetahui  besarnya  sumbangan  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  matematika.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan metode  korelasi.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik probability  sampling .  Analisis data  menggunakan  uji  korelasi Pearson dengan  taraf  signifikansi  0,05  dan  koefisien determinasi. Hasil penelitian menunjukkan (1) terdapat hubungan  yang positif antara perhatian orang  tua  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  nilai  r  hitung  (0,405)  >  r  tabel  (0,128),  (2) perhatian orang tua memberikan sumbangan terhadap hasil belajar matematika sebesar 16,40 %  dan  sisanya  83,60%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti  kesehatan,  intelegensi,  minat,  dan lain  sebagainya.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  perhatian  orang  tua  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  perhatian  orang  tua memberikan sumbangan sebesar 16, 40% dan sisanya sebesar 83,60% dipengaruhi faktor lain. Kata Kunci: perhatian orang tua, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan penting dalam pengembangan diri anak menjadi pribadi  yang  berkualitas.  Pembentukan  kebiasaan,  minat,  sikap,  kesusilaan,  serta keagamaan  merupakan  ragam  pengembangan  diri  yang  dapat  dilakukan.  Hal  ini sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dalam UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas  Bab  I  Pasal  1  yang  menyebutkan  bahwa  melalui  pendidikan,  Indonesia mampu  menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang  beriman,  berkarakter,  berakhlak mulia, berpengetahuan, kreatif, serta terampil.
Keberhasilan pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar yang diraih oleh siswa. Semakin tinggi nilai hasil belajar yang diraih oleh siswa maka akan semakin baik pula keberhasilan  pendidikan  yang  dilakukan.  Matematika  merupakan  salah  satu  muatan pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah dasar. Muatan pembelajaran ini sangat erat kaitannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  oleh  karena  itu  siswa  diharapkan  mampu menguasainya  dengan  baik.  Menurut  Susanto  (2016:  185)  matematika  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  berargumentasi,  memberikan  kontribusi dalam  pemecahan  masalah  sehari-hari  dan  dalam  dunia  kerja,  serta  mendukung pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pada umumnya setiap siswa memiliki hasil belajar matematika yang berbeda. Seperti halnya dengan nilai hasil belajar matematika siswa kelas V di SDN 2 Sidogede, sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang  berbeda.  Hal  itu  bisa  terjadi  karena hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa ataupun dari luar diri siswa. Salah satu faktor dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar adalah perhatian orang tua (Saputri, Joko, dan Sukamto, 2019: 371). Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sobur  (2016:  212)  yang menyatakan bahwa  faktor dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar bisa berupa orang tua, guru, dan kondisi lingkungan sekitar.
Perhatian dapat diartikan dua macam, yakni (1) perhatian adalah pemusatan tenaga  yang  tertuju  pada  suatu  objek,  dan  (2)  perhatian  adalah  pendayagunaan kesadaran  untuk  menyertai  suatu  aktivitas  (Soemanto,  2012:  34).  Sementara,  orang tua memiliki arti orang yang lebih tua atau orang yang dituakan, namun umumnya yang disebut  dengan  orang  tua  yaitu  ayah  dan  ibu  (Endriani,  2016:  105).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua adalah fokus orang tua (ayah dan ibu) kepada anaknya yang menimbulkan bertambahnya aktivitas yang ditujukan pada anaknya baik kebutuhan fisik maupun nonfisik.
Perhatian orang tua memiliki peranan penting dalam aktivitas belajar anak, hal ini  disebabkan  dengan  adanya  perhatian  orang  tua  maka  anak  merasa  dihargai  dan diperhatikan  kebutuhan  belajarnya  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  optimal (Bimbanaung,  dkk,  2015:  128).  Keterlibatan  orang  tua  dalam  hal  pendidikan  anaknya dapat  berupa  perhatian  orang  tua  terhadap  pola  belajar  anak,  memberikan  bantuan dalam pengerjaan tugas sekolah, dan komunikasi antaranggota keluarga yang bersifat positif sehingga membangun semangat belajar anak (Kaukab, 2016: 73-74). Keluarga memiliki  potensi  besar  dan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  prestasi  anaknya. Oleh karena itu, sudah sepantasnya sebuah keluarga memberi semangat, bimbingan, dukungan, dan memberi contoh yang baik kepada anak-anaknya.
Pada  penelitian  ini  indikator  perhatian  orang  tua  yang  digunakan  adalah sebagai  berikut:  (1)  memberikan  dukungan/dorongan  belajar;  (2)  mengatur  waktu belajar  anak;  (3)  membimbing  anak;  (4)  memberikan  penghargaan;  (5)  menciptakan hubungan  baik  antaranggota  keluarga;  (6)  menciptakan  suasana  rumah  yang tenteram; dan (7) memberikan kebutuhan alat belajar anak.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan:  (1) mengetahui adanya hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun ajaran  2020/2021,  dan  (2)  mengetahui  besarnya  sumbangan  perhatian  orang  tua
terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi.  Purwanto (2012:  177-178)  menyatakan  bahwa  metode  korelasi  adalah  penelitian  yang melibatkan  hubungan  satu  variabel  independen  dengan  satu  variabel  dependen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas V SDN se-Kecamatan Prembun tahun  ajaran  2020/2021.  Sampel  penelitian  dihitung  dengan  menggunakan  rumus probability  sampling dan  dibantu  aplikasi Statistical  Product  and  Serice  Solution ( SPSS ) versi 21. Hasil perhitungan tersebut menghasilkan sebanyak 232 siswa kelas V dari  11  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Prembun  sebagai  sampel  penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen angket dan tes. Instrumen terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum akhirnya digunakan dalam  penelitian.  Pengumpulan  data  untuk  uji  instrumen  dilakukan  pada  46  siswa kelas V di dua sekolah yang bukan merupakan sampel. Teknik analisis data dilakukan dengan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Pada  uji  prasyarat  penelitian  ini  dilakukan  uji normalitas  dan  linieritas.  Sementara,  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  korelasi sederhana dan koefisien determinasi. Uji korelasi sederhana digunakan untuk menguji ada atau tidaknya hubungan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar. Koefisien determinasi  digunakan  untuk  mencari  besarnya  sumbangan  variabel  perhatian  orang tua terhadap variabel hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai variabel  dependen.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengambil  data  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  yaitu  instrumen  tes.  Sebelum  dianalisis  secara  deskriptif menggunakan  aplikasi Statistical  Product  and  Service  Solutions ( SPSS )  versi  21, berikut adalah data penelitian yang diperoleh.
Tabel 1.1 Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar Matematika
No Hasil Belajar Matematika Interval Frekuensi 1. 12 – 20 17 2. 21 – 30 19 3. 31 – 40 23 4. 41 – 50 44 5. 51 – 60 32 6. 61 – 70 30 7. 71 – 80 22 8. 81 – 90 26 9. 91 – 100 19 Total 232
Data yang diperoleh kemudian ditabulasi dengan bantuan Microsoft Excel yang kemudian akan diolah menggunakan aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS ) versi 21 untuk dianalisis secara deskriptif. Hasil perhitungan analisis deskriptif variabel hasil belajar matematika dapat dilihat pada tabel 1.2.
Tabel 1.2 Hasil Analisis Dekriptif Hasil Belajar Matematika
Statistics Hasil Belajar Matematika N Valid 232 Missing 0 Mean 57.4843 Median 57.5758 Mode 51.52 Std. Deviation 23.20246 Variance 538.354 Skewness .034 Std. Error of Skewness .160 Kurtosis -.838 Std. Error of Kurtosis .318 Range 87.88 Minimum 12.12 Maximum 100.00 Sum 13336.36
Berdasarkan  tabel  1.2  dapat  dinyatakan  bahwa  jumlah  sampel  penelitian  hasil belajar matematika yaitu 232 siswa. Nilai rata-rata data hasil belajar matematika yaitu 57,48. Median atau nilai tengah data hasil belajar matematika yaitu 57,57. Modus atau nilai  yang  sering  muncul  pada  data  hasil  belajar  matematika  yaitu  51,52.  Data  hasil belajar  matematika  diharapkan  dapat  berdistribusi  normal karena memiliki  nilai  mean, median, dan modus yang hampir sama.
Pada  penelitian  ini  perhatian  orang  tua  merupakan  variabel  independen. Instrumen yang digunakan untuk mengambil data perhatian orang tua yaitu instrumen angket. Sebelum dianalisis secara deskriptif menggunakan aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS ) versi 21, berikut adalah data penelitian yang diperoleh.
Tabel 1.3 Distribusi Frekuensi Variabel Perhatian Orang Tua
No Perhatian Orang Tua Interval Frekuensi 1. 69,0 – 72,2 14 2. 72,3 – 75,5 12 3. 75,6 – 78,8 15 4. 78,9 – 82,1 53 5. 82,2 – 85,4 47 6. 85,5 – 88,7 37 7. 88,8 – 92,0 27 8. 92,1 – 95,3 18 9. 95,4 – 98,6 9 Total 232
Data yang diperoleh kemudian ditabulasi dengan bantuan Microsoft Excel yang kemudian akan diolah menggunakan aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS ) versi 21 untuk dianalisis secara deskriptif. Hasil perhitungan analisis deskriptif variabel perhatian orang tua dapat dilihat pada tabel 1.4.
Tabel 1.4 Hasil Analisis Deskriptif Perhatian Orang Tua
Statistics Perhatian Orang Tua N Valid 232 Missing 0 Mean 83.8203 Median 83.6842 Mode 77.37 a Std. Deviation 6.42501 Variance 41.281 Skewness -.166 Std. Error of Skewness .160 Kurtosis -.238 Std. Error of Kurtosis .318 Range 28.42 Minimum 70.00 Maximum 98.42 Sum 19446.32 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Berdasarkan  tabel  1.4  dapat  dinyatakan  bahwa  jumlah  sampel  penelitian perhatian  orang  tua  yaitu  232  siswa.  Nilai  rata-rata  data  perhatian  orang  tua  yaitu 83,82. Median atau nilai tengah data perhatian orang tua yaitu 83,68. Modus atau nilai yang  sering muncul  pada  data perhatian  orang  tua  yaitu  77,37.  Data  perhatian  orang tua  diharapkan  dapat  berdistribusi  normal  karena  memiliki  nilai  mean,  median,  dan modus yang hampir sama.
Hasil  uji  normalitas  sebaran  terhadap  variabel  perhatian  orang  tua menghasilkan nilai sig = 0,200 (sig > 0,05), artinya variabel perhatian orang tua berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hasil uji normalitas sebaran terhadap variabel hasil  belajar  matematika  juga  menghasilkan  sig  =  0,200  (sig  >  0,05  artinya  variabel hasil  belajar  matematika  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hasil  uji linieritas  antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika  memiliki  nilai p value deviation from linierity = 0,072 (sig > 0,05) yang berarti hubungannya dinyatakan linier.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi pearson  product moment, diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  perhatian orang tua dan hasil belajar matematika dengan hasil r hitung (0,405) > r tabel (0,128), dan p value =  0,000 (sig  <  0,05).  Sesuai  dengan  hasil  dari  uji korelasi tersebut maka hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas V SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran  2020/2021  dapat  diterima.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi perhatian orang tua, maka akan semakin tinggi pula hasil  belajar  matematika  siswa.  Begitu  pun  sebaliknya,  semakin  rendah  perhatian orang tua, maka akan semakin rendah pula hasil belajar matematika siswa.
Sesuai hasil perhitungan sumbangan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika,  didapatkan  hasil  yang  menyatakan  bahwa  perhatian  orang  tua  dapat
meningkatkan hasil belajar matematika sebesar 16,40% dan sisanya sebesar 83,60% dipengaruhi oleh faktor lain seperti kesehatan, intelegensi, minat, dan lain sebagainya.
Diterimanya  hipotesis  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afifah, Arie,  dan  Effy  (2019:  226)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara perhatian  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  dengan  prestasi  belajar  pada  siswa sekolah dasar dengan nilai r hitung (0,349) lebih besar dari r tabel (0,176) . Penelitian yang  dilakukan  oleh  Handayani  (2017:  135)  juga  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar matematika siswa  di  SDN Wilayah  binaan  Kelurahan  Duren  Sawit,  Jakarta Timur  dengan  nilai  koefisien  korelasi sebesar 0,746.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Putri,  Tarpan,  dan  Andes  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas IV SD Negeri se-Desa Tegalsawah dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,914.
Hasil  dari  penelitian  ini  juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh Soegeng dan Zuhrotun (2014) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan hasil belajar pada pembelajaran tematik integratif siswa kelas IV SD Negeri Kembangarum 2 Mranggen, dengan r hitung 0,564 lebih besar dari r tabel 0,361.
Sumbangan perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika, didapatkan hasil  yang  menyatakan   bahwa  perhatian  orang  tua  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika sebesar 16,40% dan sisanya sebesar 83,60% dipengaruhi oleh faktor lain. Menurut  Sobur  (2016)  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa,  yaitu  faktor internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal meliputi faktor fisik  (kesehatan  dan  cacat tubuh)  dan  faktor  psikis  (faktor  inteligensi,  perhatian  dan  minat,  bakat,  motivasi, kematangan,  dan  kepribadian).  Faktor  eksternal  meliputi  faktor  keluarga  (seperti: kondisi  ekonomi  keluarga,  hubungan  emonsional  anak  dan  orang  tua,  dan  cara mendidik  anak);  faktor  sekolah  (seperti:  faktor  lingkungan  sosial  sekolah,  cara  guru mengajar, hubungan guru dan siswa, dan disiplin); dan faktor lingkungan lain (seperti: jarak antara rumah dan sekolah, teman bergaul, dan aktivitas dalam masyarakat).
Pendapat  lain  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  juga dikemukakan  oleh  Watimury  &  Bahalwan  (2019:  43)  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  khususnya  hasil  belajar  matematika,  terdiri  dari  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi minat, bakat, inteligensi, motivasi, emosi,  kesehatan  jasmani,  kemauan  dan  kesiapan  belajar.  Faktor  eksternal  meliputi lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan, maka  hasil  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  positif  antara perhatian  orang  tua dengan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Prembun tahun ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  hubungan  perhatian  orang  tua dengan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Prembun tahun ajaran 2020/2021 didapatkan kesimpulan sebagai berikut:
1.  Perhatian  orang  tua  memiliki  hubungan  positif  dengan  hasil  belajar  matematika pada siswa kelas V SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran 2020/2021 dengan nilai r hitung (0,405) > r tabel (0,128).
2.  Sumbangan  perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  siswa kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran  2020/2021  yaitu  16,40%  dan sisanya 83,60% dipengaruhi oleh faktor lain seperti kesehatan, intelegensi, minat, dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, M. D., Arie, R. R., dan Effy Mulyasari. (2019). Hubungan Perhatian Orang Tua dalam Kegiatan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (3), 218-228. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Sobur, A. (2016). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Endriani,  A.  (2016).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Motivasi  Belajar  pada Siswa  Kelas  VIII  SMPN  6  Praya  Timur  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Jurnal Realita , 1 (2), 104-116.
Bimbanaung,  S.  S.,  Altje,  S.  P.,  dan  James,  U.  L.  M.  (2017).  Pengaruh  Cara  Belajar dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri Se-Kecamatan Manganitu. Jurnal Sains, Matematika, dan Edukasi , 5 (2), 127-131.
Kaukab,  S.  R. (2016). The Impact  of  Parent/Family  Involvement  on  Student’  Learning Outcomes. International  Journal  of  Research  –  Granthaalayah ,  4  (10),  72- 81.
Purwanto.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Handayani, D. (2017). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Konsep Diri Siswa terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dasar ,  8  (Edisi  1),  127- 143.
Putri, N. E. Y. T. P., Tarpan, S., dan Andes, S. A. (2020). Hubungan Perhatian Orang
Tua  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Indonesian Journal of Primary School Education , 1 (1), 30-40.
Saputri,  D.  I.,  Joko,  S.,  dan  Sukamto.  (2019).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan Motivasi  Terhadap  Hail  Belajar. Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran ,  2  (3), 369 – 376.
Soemanto, Wasty. (2012). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Soegeng,  A.Y  dan  Zuhrotun,  N.  (2014).  Hubungan  antara  Perhatian  Orangtua  dan Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri Kembangarum 2 Mranggen Demak. Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar (Malih Peddas) , 4 (2), 1-9.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  Bab  I
Pasal 1.
Watimury,  P.,  &  Bahalwan,  F. (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan  Konsep  Diri Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  SMP  Negeri  I  Maluku  Tengah. Jurnal Biology Science & Education, 8 (1), 41-46.