: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616

## PENERAPAN METODE BERCERITA BERBANTU MEDIA BONEKA TANGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS II
SDIT AL-ISHLAH SUDIMAMPIR KECAMATAN BALONGAN

## KABUPATEN INDRAMAYU
Pinedi 1 , Dinda Luthfiana Rozak 2 , Dadang Suhada 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP NU Indramayu Surel: pinedi007@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve students' Indonesian learning outcomes by using hand puppet- assisted  storytelling  methods  for  grade  II  students  of  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir, Balongan District, Indramayu Regency, in the 2021/2022 academic year. This is motivated by the problem of the low interest and enthusiasm of students in learning Indonesian and the  low  learning  outcomes  of  Indonesian  subjects.  This  research  was  conducted  using  a classroom action research method, it can be explained that the increase in student learning outcomes from the pre-cycle is still low or has not reached the KKM. In cycle 1, the use of hand puppet media-assisted storytelling methods has been applied in the learning process to improve student learning outcomes. In cycle 2 it increased to 85% as many as 17 students who completed exceeding the success indicator by 80%. Based on these results, it can be said that classroom action research with the application of storytelling methods assisted by hand puppet media can improve Indonesian language learning outcomes for second grade students of SD IT Al-Ishlah.
Keyword: Storytelling Method, Hand Puppets, Student Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa dengan metode  bercerita  berbantu  media  boneka  tangan  pada  siswa  kelas  II  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir Kecamatan Balongan Kabupaten Indramayu tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dilatar belakangi masalah Rendahnya minat dan antusias siswa dalam belajar Bahasa Indonesia  dan  rendahnya  hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini dilakukan dengan metode penelitian tindakan kelas, dapat dijelaskan bahwa peningkatan hasil belajar siswa dari prasiklus masih rendah atau belum mencapai KKM. Pada siklus 1 telah diterapkan penggunaan metode bercerita berbantu media boneka tangan pada proses pembelajaran  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  penggunaan  metode bercerita berbantu media boneka tangan pada proses pembelajaran pada siklus 1 mencapai ketuntasan  sebesar  55%  atau sebanyak  11  siswa.  Pada  siklus  2  meningkat  menjadi  85% sebanyak 17 siswa yang tuntas melebihi indikator keberhasilan sebesar 80%. Berdasarkan hasil  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan metode bercerita berbantu media boneka tangan dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas II SD IT Al-Ishlah.
Kata Kunci: Metode Bercerita, Boneka Tangan, Hasil Belajar Siswa
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616

## PENDAHULUAN
Me l nurut  Saroni,  M  (2011:  10) pe l ndidikan me l rupakan suatu prose l s yang be l rlangsung  dalam  ke l hidupan  se l bagai upaya  untuk  me l nye l imbangkan  kondisi dalam diri de l ngan kondisi luar diri. Siswa tidak hanya dike l nalkan de l ngan pe l rgaulan baru te l tapi juga me l mpe l role l h pe l nge l tahuan baru. Di SD siswa me l mpe l lajari be l be l rapa mata pe l lajaran. Di antara  mata  pe l lajaran  yang  dipe l lajari ole l h  siswa  te l rse l but  salah  satunya  yaitu pe l lajaran Bahasa Indone l sia.
Bahasa Indone l sia sangat pe l nting untuk  siswa  ke l las  re l ndah  SD,  kare l na Bahasa  Indone l sia  me l rupakan  bahasa pe l ngantar  se l tiap  mata  pe l lajaran  di se l kolah.  Bahasa  Indone l sia  me l rupakan bahasa pe l ngantar dalam dunia pe l ndidikan se l hingga dalam buku pe l lajaran,  alat,  me l dia,  dan  se l bagainya dibuat  me l nggunakan  Bahasa  Indone l sia. Bahasa  Indone l sia  digunakan  untuk
komunikasi dalam prose l s be l lajar me l ngajar  di  ke l las.  Bahasa  Indone l sia digunakan  untuk  me l nje l laskan  be l rbagai mate l ri dan me l mbe l rikan pe l tunjuk ke l pada siswa.  Me l nurut  Mulyati  (2015:  17-18) ke l dudukan  Bahasa  Indone l sia  se l bagai bahasa ne l gara salah satunya yaitu de l ngan pe l makaian  Bahasa  Indone l sia  se l bagai bahasa pe l ngantar di le l mbaga pe l ndidikan. Me l nurut Zule l la (2012: 4)
pe l mbe l lajaran  Bahasa  Indone l sia  SD diarahkan untuk me l ningkatkan
ke l mampuan siswa dalam be l rkomunikasi de l ngan  baik,  baik  se l cara  lisan  maupun tulis.  Siswa  mampu  be l rkomunikasi de l ngan baik se l cara lisan dan tulis de l ngan
Bahasa  Indone l sia.  Pe l mbe l lajaran  Bahasa Indone l sia  di  SD  te l rutama  ke l las  re l ndah sangat  be l rmanfaat  untuk  me l ningkatkan ke l te l rampilan Bahasa Indone l sia yang baik dan  be l nar.  Ole l h  kare l na  itu  pe l nting  bagi siswa  untuk  me l ningkatkan  hasil  be l lajar Bahasa Indone l sia.
Antusiasme l siswa  ke l las  re l ndah dalam  pe l mbe l lajaran  Bahasa  Indone l sia masih re l ndah. Dalam praktik be l lajar dan me l ngajar  yang  dilakukan  ole l h  guru  di lingkungan  SD  se l ringkali  dijumpai ke l tidakse l suaian  de l ngan  kondisi,  situasi, dan ke l butuhan  siswa. Pe l nggunaan mode l l, strate l gi, me l tode l dan me l dia yang se l lalu  sama,  bahkan  pada  umumnya pe l mbe l lajaran yang dilakukan guru tanpa me l nggunakan  me l dia  (Nurhasanah,  Arif dan  Bustanol,  2014:  2).  Se l hingga  mata pe l lajaran  yang  diajarkan  ole l h  guru, me l mbuat  siswa  kurang  te l rmotivasi  dan kurang  be l rse l mangat  me l ngikuti  prose l s pe l mbe l lajaran.  Ke l tika  guru  tidak  bisa me l mbe l rikan  se l suatu  yang  me l narik  dan kre l atif  dalam  se l tiap  pe l mbe l lajarannya, maka siswa akan me l ngalihkan fokusnya dari guru.
Pe l ngamatan  yang  dilakukan  di ke l las  II  SDIT  Al-Ishlah  me l nunjukan bahwa  re l ndahnya  hasil  be l lajar  Bahasa Indone l sia. Dibuktikan dari hasil we l wancara  de l ngan  guru  ke l las  II  dan obse l rvasi langsung pada saat pe l mbe l lajaran Bahasa Indone l sia be l rlangsung. 13 siswa dari 20, yaitu 65% siswa  me l ndapat  nilai  dibawah  KKM.
Se l dangkan  KKM  yang  harus  dite l mpuh siswa  adalah  70  untuk  mata  pe l lajaran Bahasa Indone l sia. Ke l tika prose l s pe l mbe l lajaran,  siswa  ce l pat  bosan  dan
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
me l ngalihkan fokus be l lajarnya. Se l hingga pe l mahaman  siswa  pada  pe l mbe l lajaran Bahasa  Indone l sia  re l ndah.  Minat  dan antusias  siswa  dalam  be l lajar  masi kurang. Pe l nye l babnya pe l mbe l lajaran yang kurang be l rvariatif dan masih me l nggunakan me l tode l yang
konve l nsional,  se l pe l rti  me l tode l ce l ramah se l hingga  pe l mbe l lajaran  me l njadi  kurang maksimal  dan  me l nurunnya  hasil  be l lajar siswa. Me l tode l ce l ramah me l rupakan  cara pe l mbe l lajaran  yang  sudah  sangat  lama dite l rapkan ole l h guru, de l ngan
pe l nyampaian  se l cara  lisan  ke l pada siswa. Hamdani (2011: 278) guru me l ne l rangkan mate l ri  hanya  me l nggunakan  lisan  tanpa me l dia apapun.
Salah satu me l tode l yang me l narik dan  dapat  me l mbuat  siswa  se l mangat dalam  be l lajar  adalah  me l tode l be l rce l rita. Fadlillah  (2014:  172)  me l tode l be l rce l rita adalah  me l tode l yang  me l ngisahkan  suatu pe l ristiwa  atau  ke l jadian  ke l pada  siswa. Ke l jadian atau pe l ristiwa te l rse l but disampaikan  ke l pada  siswa  me l lalui  tutur kata,  ungkapan  dan  mimik  wajah  yang unik  yang  mampu  me l narik  pe l rhatian siswa untuk me l nde l ngarkan dan
me l nce l rna  isi  ce l rita  se l hingga  me l mbuat siswa  antusias  untuk  be l lajar  de l ngan me l nde l ngarkan guru be l rce l rita.
Be l rdasarkan  pe l rmasalahan  di
atas pe l ne l liti me l lakukan Pe l ne l litian
Tindakan Ke l las untuk me l lakukan pe l rbaikan pe l mbe l lajaran.
Untuk
me l ningkatkan  hasil  be l lajar  Bahasa Indone l sia  siswa  de l ngan  me l tode l dan me l dia pe l mbe l lajaran yang se l suai.
Dirumuskan  de l ngan  judul  “Pe l ne l rapan Me l tode l Be l rce l rita  Be l rbantu  Bone l ka
Tangan  Untuk  Me l ningkatkan  Hasil Be l lajar  Pada  Siswa  Ke l las  II  SDIT  Al- Ishlah Sudimampir Ke l camatan Balongan Kabupate l n Indramayu”.

## METODE PENELITIAN
Me l tode l pe l ne l litian yang digunakan  adalah  me l tode l pe l ne l litian tindakan  ke l las  (PTK).  De l sain  pe l ne l litian yang  dilakukan  dalam  pe l ne l litian  ini adalah  me l nggunakan  de l sain  Pe l ne l litian Tindakan Ke l las yang dike l mbangkan ole l h Ke l mmis  dan  Mc  Taggart.  Mode l l  ini dike l nalkan ole l h Ke l mmis dan Mc Taggart dari De l akin Unive l rsity . Mode l l ini pada hake l katnya  te l rdiri  dari  4  kompone l n yakni  ,  tindakan,  obse l rvasi  dan  re l fle l ksi. Dalam imple l me l ntasinya, mode l l Ke l mmis dan  McTaggart  me l nggabungkan  antara tindakan dan obse l rvasi. Dalam mode l l ini dalah  kompone l n  tindakan  ( acting ) de l ngan pe l ngamatan ( obse l rving ) disatukan  de l ngan  alasan  ke l dua  ke l giatan te l rse l but tidak dapat dipisahkan satu sama lain  kare l na  ke l dua  ke l giatan  itu  haruslah dilakukan  dalam  satu  ke l satuan  waktu. Kmpone l n-kompone l n  pada  pe l ne l litian mode l l Ke l mmis dan McTaggart me l rupakan  satu  siklus  tindakan  yang dilaksanakan pada satu kali pe l mbe l lajaran.
Subje l k  pe l ne l litian  ini  adalah siswa ke l las II SDIT Al-Ishlah Sudimampir Ke l camatan Balongan Kabupate l n Indramayu yang be l rjumlah 20 siswa. Instrume l n yang digunakan dalam pe l ne l litian ini ialah: 1) Le l mbar obse l rvasi 2) Le l mbar te l s.
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Pe l ne l litian  ini  dilaksanakan  di
ke l las  II  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir Ke l camatan Balongan Kabupate l n Indramayu  se l me l ste l r  ge l nap  tahun  ajaran 2021/2022  yang  be l rjumlah  20  siswa.
Pe l ne l litian ini dilakukan untuk me l ningkatkan  hasil  be l lajar  siswa  pada pe l lajaran  Bahasa  Indone l sia  pada  mate l ri pe l ntingnya  ungkapan  maaf  dan  tolong dalam  ke l hidupan  se l hari-hari.  Pe l ne l litian ini dilakukan dalam 2 siklus yang te l rbagi me l njadi  4  kali    pe l rte l muan.  Siklus  1 dilaksanakan  pada  hari  Se l nin  20  Juni 2022 dan siklus 2 dilaksanakan pada hari Rabu 22 Juni 2022.

## 1. Hasil Observasi Penerapan Model
Siklus 1 Dari  hasil  pe l ngamatan  yang dilakukan se l cara ke l se l luruhan pe l laksanaan ke l giatan pe l mbe l lajaran Bahasa  Indone l sia,  pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita be l rbantu me l dia bone l ka Tangan dapat  dilihat  dari  hasil  obse l rvasi  guru yang dilakukan ole l h obse l rve l r pada tabe l l be l rikut.
Tabe l l 1. Hasil Obse l rvasi Pe l ne l rapan Me l tode l Be l rce l rita Be l rbantu Me l dia Bone l ka Tangan Siklus I No. Aspek Rata- rata skor 1 Me l lakukan pe l mbukaan de l ngan salam dan dilanjutkan de l ngan me l mbaca doa 5 2 Me l ngaitkan mate l ri se l be l lumnya de l ngan mate l ri
yang  akan  dipe l lajari  dan diharapkan dikaitkan de l ngan pe l ngalaman pe l se l rta didik 3 3 Me l mbe l rikan gambaran te l ntang manfaat me l mpe l lajari pe l lajaran yang akan dipe l lajari dalam ke l hidupan se l hari-hari 3 4 Me l nje l laskan mate l ri de l ngan be l rce l rita me l nggunakan me l dia bone l ka tangan 3 5 Me l manggil salah satu siswa  ke l de l pan  ke l las untuk  me l ngulang  ce l rita yang sudah disampaikan 2 6 Me l mbe l ri ke l se l mpatan siswa untuk be l rtanya te l ntang mate l ri yang sudah diajarkan 2 7 Me l nyimpulkan mate l ri 3 8 Me l nge l valuasi pe l mbe l lajaran  de l ngan  te l s
te l rtulis 3 9 Me l ngingatkan siswa untuk  be l lajar  di  rumah de l ngan giat 3 10 Me l mbe l rikan pe l nguatan dan motivasi ke l pada siswa 3 11 Ke l giatan pe l mbe l lajaran ditutup de l ngan salam 5 Jumlah 35 Pre l se l ntase l 63% Kate l gori Cukup
Pada tabe l l 1 hasil obse l rvasi guru pada  siklus  1,  me l nunjukan  aspe l k-aspe l k yang  dilakukan  guru  de l ngan  kate l gori
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
“cukup”  de l ngan  rata-rata  jumlah  63% dan  jumlah  skor  pe l role l han  35  (skor
pe l role l han  maksimal  adalah  55).  Namun hasil te l rse l but be l lum me l me l nuhi indikator
de l ngan  krite l ria  “sangat  baik”  yakni
me l ncapai pe l rse l ntase l 86% - 100%.
Siklus 2 Pe l ne l rapan Me l tode l Be l rce l rita Be l rbantu  Me l dia  Bone l ka  Tangan  dapat dilihat  dari  hasil  obse l rvasi  guru  yang dilakukan  ole l h  obse l rve l r  pada  tabe l l be l rikut.
Tabe l l 2. Hasil Obse l rvasi Pe l ne l rapan Me l tode l Be l rce l rita Be l rbantu Me l dia Bone l ka Tangan Siklus 2 No. Aspek Rata- rata skor 1 Me l lakukan pe l mbukaan de l ngan salam dan dilanjutkan de l ngan me l mbaca doa 5 2 Me l ngaitkan mate l ri se l be l lumnya de l ngan mate l ri yang akan dipe l lajari dan diharapkan dikaitkan de l ngan pe l ngalaman pe l se l rta didik 5 3 Me l mbe l rikan gambaran te l ntang manfaat me l mpe l lajari pe l lajaran yang akan dipe l lajari
dalam  ke l hidupan  se l hari-
hari 4 4 Me l nje l laskan
mate l ri de l ngan be l rce l rita
me l nggunakan me l dia bone l ka tangan 5 5 Me l manggil  salah  satu siswa  ke l de l pan  ke l las untuk  me l ngulang  ce l rita yang sudah disampaikan 5 6 Me l mbe l ri ke l se l mpatan siswa untuk be l rtanya te l ntang mate l ri yang sudah diajarkan 4 7 Me l nyimpulkan mate l ri 5 8 Me l nge l valuasi pe l mbe l lajaran  de l ngan  te l s
te l rtulis 5 9 Me l ngingatkan siswa untuk  be l lajar  di  rumah de l ngan giat 5 10 Me l mbe l rikan  pe l nguatan dan motivasi ke l pada siswa 5 11 Ke l giatan pe l mbe l lajaran ditutup de l ngan salam 5 Jumlah 53 Pre l se l ntase l 96% Kate l gori Sangat Baik Pada tabe l l 2 hasil obse l rvasi guru pada  siklus  2,  me l nunjukan  aspe l k-aspe l k yang  dilakukan  guru  de l ngan  kate l gri “sangat  baik”.  de l ngan  rata-rata  jumlah 96% dan jumlah skor pe l role l han 53 (skor pe l role l han  maksimal  adalah  55).  Hasil yang dipe l role l h sudah me l ncapai indikator ke l be l rhasilan  de l ngan  krite l ria  “sangat baik”.  Hasil  obse l rvasi  guru  dari  se l tiap siklus me l ngalami pe l ningkatan.

## 2. Hasil Belajar
Siklus 1
Hasil  be l lajar  siswa  dapat  dinilai dari  ke l mampuan  siswa  me l nge l rjakan soal-soal  yang  dibe l rikan  guru  pada
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
e l valuasi  pe l mbe l lajaran  dalam  me l ncapai nilai KKM de l ngan jumlah nilai ≤ 70.
Tabe l l 3. Hasil Be l lajar Siklus 1 Jumlah Siswa Nilai KKM Pre l se l ntase l Ke l tuntasan Pre l se l ntase l Be l lum Tuntas 20 70 55% 45% Tabe l l  3.  me l nunjukan  bahwa hasil be l lajar siswa siklus 1 nilai rata-rata ke l las te l lah me l ningkat. Se l te l lah dilakukan tindakan pada pe l ne l litian ini me l mpe l role l h nilai  rata-rata  ke l las  se l be l sar  6,65. Ke l tuntasan  be l lajar  me l ncapai  55  % de l ngan jumlah siswa yang te l lah me l ncapai  KKM  se l banyak  11  siswa. Me l skipun  nilai  rata-rata  siswa  naik, namun  pe l rse l ntase l ke l tuntasan  be l lajar siswa  masih  be l lum  se l suai  de l ngan indikator  ke l be l rhasilan  yang  te l lah  di te l tapkan pada pe l ne l litian ini yakni 80%.
Siklus 2
Se l te l lah  me l mbe l rikan  tindakkan pada  siklus  2,  guru  me l nge l valuasi  hasil pe l mbe l lajaran  siswa  untuk  me l nge l tahui pe l rke l mbangan  siswa.  Hasil  te l s  siklus  2 dapat dilihat pada tabe l l be l rikut ini:
Tabe l l 4. hasil be l lajar siklus 2 Jumlah Siswa Nilai KKM Pre l se l ntase l Ke l tuntasan Pre l se l ntase l Be l lum Tuntas 20 70 85% 15% Data  dari  tabe l l  4.  hasil  be l lajar siswa  pada  siklus  2  dapat  dilihat  bahwa adanya  pe l ningkatan  dari  siklus  1,  yaitu me l mpe l role l h nilai rata-rata ke l las se l be l sar 7,7.  Ke l tuntasan  be l lajar  me l ncapai  85  %
de l ngan jumlah siswa yang te l lah me l ncapai  KKM  se l banyak  17  siswa. Se l hingga  sudah  me l ncapai  indikator ke l be l rhasilan yang te l lah dite l tapkan yakni 80%.

## PEMBAHASAN
1. Penerapan Model
Pe l ne l rapan me l tode l be l rce l rita be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan  pada siklus  1  masih  jauh  dari  kata  “sangat baik”. Dalam ke l giatan pe l ndahuluan guru be l lum  me l nguasai  ke l las  de l ngan  baik se l hingga  siswa  be l lum  te l rfokus  pada pe l mbe l lajaran.  Pe l ndahuluan  me l rupakan ke l giatan  awal  dalam  suatu  pe l rte l muan yang  be l rtujuan  untuk  me l mbangkitkan motivasi  dan  me l mfokuskan  pe l rhatian siswa  untuk  be l rpartisipasi  aktif  dalam se l tiap  prose l s  pe l mbe l lajaran.  Me l lalui ke l giatan ini, motivasi be l lajar siswa akan timbul.  Me l nurut  Sardiman  (2018:  75) motivasi be l lajar adalah ke l se l luruhan daya pe l ngge l rak  didalam  diri  siswa  yang me l nimbulkan  ke l giatan  be l lajar,  yang me l njamin  ke l langsungan  dari  ke l giatan be l lajar  dan  me l mbe l rikan  arah  pada ke l giatan  be l lajar,  se l hingga  tujuan  yang dike l he l ndaki ole l h subje l k be l lajar itu dapat te l rcapai.  Motivasi  be l lajar  me l rupakan dorongan  yang  timbul  baik  dari  dalam maupun dari luar diri siswa, yang mampu me l nimbulkan  se l mangat  dan  ke l gairahan be l lajar  se l rta  me l mbe l rikan  arah  pada ke l giatan  be l lajar  se l hingga  tujuan  yang dike l he l ndaki dapat te l rcapai.
Me l lihat re l kapitulasi hasil obse l rvasi  guru  yang  dilakukan  obse l rve l r pada  dua  siklus  me l ngalami  pe l ningkatan dari se l tiap siklusnya.  Pe l ne l rapan me l tode l be l rce l rita  be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
dapat me l mbuat siswa le l bih se l mangat dan antusias  dalam  pe l mbe l lajaran  Bahasa Indone l sia.  Se l hingga  siswa  mampu me l ngikuti  pe l mbe l lajaran  de l ngan  hati yang se l nang, te l ntunya me l re l ka akan le l bih mudah untuk me l mahami mate l ri. Be l rdasarkan hasil pe l ngolahan dan analisis  data  bahwa  pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita  be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan untuk me l ningkatkan hasil be l lajar Bahasa Indone l sia  pada  siswa  ke l las  II  SDIT  Al- Ishlah Sudimampir Ke l camatan Balongan Kabupate l n  Indramayu  sudah  te l rlaksana de l ngan baik.
Pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggunakan me l tode l be l rce l rita be l rbantu me l dia bone l ka tangan untuk me l ningkatkan  hasil  be l lajar  bahasa indone l sia  pada  siswa  ke l las  II  SDIT  Al- Ishlah Sudimampir Ke l camatan Balongan
Kabupate l n Indramayu be l rhasil me l ningkatkan  hasil  be l lajar  siswa.  Hasil te l rse l but  dapat  dilihat  dari  pe l ningkatan rata-rata  ke l las  dari  siklus  1  yang  hasil ke l tuntasan  be l lajar  siswa  yang  tuntas  di siklus  1  hanya  55%  atau  se l banyak  11 siswa  me l njadi  85%  atau  se l banyak  17 siswa dari 20 siswa ke l se l luruhan de l ngan pe l rse l ntase l ke l naika30%.  Dari  hasil analisis  data  yang  dipe l role l h  pada pe l ne l litian ini te l rnyata cukup me l ndukung hasil pe l ne l litian se l be l lumnya yang dilakukan  ole l h  Khairunnisa,  Aryanti,  D (2018  :  115)  pe l ne l rapan  me l dia  bone l ka tangan  dalam  ke l te l rampilan  be l rbicara pada  mata  pe l lajaran  bahasa  Indone l sia siswa  ke l las  III  di  MI  At-Thayyibah Ke l camatan  Gambut  te l rlaksana  de l ngan baik. Te l rlihat dari pe l re l ncanaan, aktivitas guru  dan  siswa  se l rta  re l spon  siswa
te l rhadap  me l dia  yang  ditunjukkan  ole l h pe l rhatian, antusias, se l mangat, ke l aktifan, me l mahami mate l ri, ke l rjasama ke l lompok, se l hingga siswa me l mpe l role l h pe l ngalaman baru  dalam  me l ningkatkan  ke l te l rampilan
be l rbicara me l lalui ke l giatan be l rce l rita. Se l lain dari pe l ne l litian Khairunnisa,  Aryanti  D,  hasil  analisis dari  pe l ne l litian  ini  juga  me l ndukung pe l ne l litian  yang  dilakukan  ole l h  Ningsih,
S  (2014:  254)  pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita  dalam  pe l mbe l lajaran  Bahasa Indone l sia  se l suai de l ngan  hasil  pe l ne l litian yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dapat me l ningkatkan hasil be l lajar Bahasa Indone l sia  siswa  ke l las  III  SD  Ne l ge l ri  1 Be l ringin  Jaya.  Dari  pe l ne l litian  ini me l nunjukkan bahwa  siswa  ke l las  re l ndah masih suka be l lajar sambil be l rmain.

## 2. Hasil Belajar
Pada  siklus  1  de l ngan  pe l ne l rapan me l nggunakan me l tode l be l rce l rita be l rbantu me l dia  bone l ka  tangan  pada  mate l ri pe l mbe l lajaran  dipe l role l h  nilai  rata-rata ke l las 6,65. Pe l role l han nilai rata-rata ke l las te l rse l but  be l lum  me l ncapai  KKM  yang te l lah  dite l tapkan  dise l kolah  yaitu  70. Siswa yang tuntas pada siklus 1 se l banyak 11 siswa, dan yang be l lum tuntas 9 siswa. Hal  te l rse l but  dise l babkan  kare l na  siswa be l lum te l rbiasa de l ngan me l tode l dan me l dia pada pe l mbe l lajaran.
Te l s siklus 1 be l rjalan cukup baik, namun hasil dari te l s be l lum me l muaskan. Pe l nye l babnya  se l bagian  siswa  masih be l lum  me l mahami  mate l ri  de l ngan  baik dan  ada  juga  siswa  yang  kurang  dalam daya  ingat.  Se l hingga  se l bagian  siswa be l lum  me l ncapai  hasil  yang  diharapkan. Untuk  me l ncapai  hasil  yang  diinginkan
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
siswa  harus  be l nar-be l nar  me l mahami mate l ri yang di ajarkan guru bukan hanya hafal. Purwanto, N (2010: 44) pe l mahaman  atau  kompre l he l nsi  adalah tingkat ke l mampuan yang me l ngharapkan siswa  mampu  me l mahami  arti  atau konse l p,  situasi,  se l rta  faktor  yang dike l tahuinya.  Dalam  hal  ini  siswa  tidak hanya  hafal  cara  ve l rbalistis,  te l tapi me l mahami  konse l p  dari  masalah  atau fakta yang ditanyakan.
Pada  siklus  2  pe l role l han  nilai rata-rata  ke l las  me l ngalami  pe l ningkatan yang  se l be l lumnya  pada  siklus  1  hanya 6,65,  pada  siklus  2  me l ningkat  me l njadi 7,7.  Hal  ini  dise l babkan  kare l na  siswa sudah  mulai  te l rbiasa  de l ngan  adanya pe l ne l rapan me l nggunakan me l tode l
be l rce l rita  be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan pada  pe l lajaran  Bahasa  Indone l sia.  Siswa yang  tuntas  atau  me l ncapai  KKM  pada siklus  2  se l banyak  17  siswa  dan  yang be l lum tuntas se l banyak 3 siswa, dikare l nakan  siswa  te l rse l but  me l miliki ke l istime l waan yang me l mbutuhkan pe l rhatian khusus dibanding siswa lainnya.  Siswa  yang  be l lum  tuntas  pada siklus  2  dibe l rikan  pe l ngajaran  se l cara individual ( private l ).
Adanya pe l ningkatan hasil be l lajar siswa  ini  kare l na  siswa  me l rasa  te l rbantu dan  se l nang  de l ngan  me l tode l be l rce l rita be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan  yang dibe l rikan ole l h guru. Pe l nggunaan me l tode l be l rce l rita  be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan dalam pe l nyampaian mate l ri pe l mbe l lajaran sangat be l sar pe l ngaruhnya te l rhadap hasil be l lajar siswa. Siswa te l rlihat be l rse l mangat dalam  pe l mbe l lajaran  didalam  ke l las. Se l hingga  siswa  mampu  me l mahami
mate l ri  dan  me l njawab  pe l rtanyaan  dari guru de l ngan baik.
Dari  hasil  analisis  data  yang dipe l role l h  pada  pe l ne l litian  ini  te l rnyata cukup  me l ndukung  hasil  pe l ne l litian se l be l lumnya yang dilakukan ole l h
Djamilah, A (2015: 7) pe l ne l rapan me l tode l be l rce l rita pada pe l mbe l lajaran pe l ngalaman diri  di  ke l las  I  dapat  me l ningkatkan  hasil be l lajar  siswa.  Dapat  dilihat  dari  hasil rata-rata  ke l las  dari  hasil  e l valuasi  tiap siklus. Hal ini dibuktikan de l ngan adanya pe l ningkatan ke l tuntasan be l lajar siswa dari siklus  I  ke l siklus  II.  Pada  siklus  I ke l tuntasan be l lajar siswa me l ncapai 71,1% dan pda siklus II ke l tuntasan be l lajar siswa tuntas me l ncapai 81,6%.
Se l lain  dari  pe l ne l litian  Djamilah, hasil  analisis  dari  pe l ne l litian  ini  juga me l ndukung  pe l ne l litian  yang  dilakukan ole l h  Ningsih  S  (2014:  254)  yang me l nyatakan  bahwa  pada  pe l ne l litian te l rse l but me l nunjukkan adanya pe l ningkatan  hasil  be l lajar  pada  tindakan siklus  I  te l rdapat  15  orang  siswa  yang tuntas  se l cara  individu  dari  25  siswa se l hingga  pre l se l ntase l ke l tuntasan  klasikal 60%. Pada tindakan siklus II te l rdapat 22 siswa yang tuntas se l cara invidu se l hingga pre l se l ntase l ke l tuntasan klasikal 88%.
Analisis  pe l ne l litian  ini  juga me l ndukung  pe l ne l litian  yang  dilakukan ole l h  Hasil  Saptawuni  E l (2021:  1961) pe l ne l litian  me l nunjukkan  bahwa  te l rjadi pe l ningkatan  hasil  be l lajar  ke l mampuan me l nyampaikan  informasi  pada  siswa ke l las  IV  SDN  16  Pe l mulutan  Se l latan Kabupate l n  Ogan  Ilir  Sumate l ra  Se l latan. Hal  ini  dibuktikan  de l ngan  hasil  rat-rata pada  se l tiap  siklus me l ningkat  yaitu  pada
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
prasiklus  25,7%;  siklus  1  40,8%  dan siklus  2  79,9%.  Hasil  me l mbuktikan bahwa  pe l nggunaan  me l tode l be l rce l rita dalam prose l s pe l mbe l lajaran dapat me l ningkatan hasil be l lajar Bahasa
Indone l sia  pada  standar  kompe l te l nsi ke l mampuan  me l nyampaikan  informasi pada siswa ke l las IV SDN 16 Pe l mulutan Se l latan  Kabupate l n  Ogan  Ilir  Sumate l ra Se l latan Tahun Pe l lajaran 2020/2021.
Be l rdasarkan be l be l rapa pe l ne l litian yang  me l ndukung  dapat  disimpulkan bahwa  Pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan  dapat me l ningkatkan  hasil  be l lajar  se l hingga hasil  yang  didapat  me l njadi  maksimal se l suai  de l ngan  tujuan  pe l mbe l lajaran.
Se l hingga  siswa  mampu  me l ne l rima  dan me l nguasai  mate l ri  pe l mbe l lajaran  de l ngan sangat  baik.  Siswa  juga  me l ndapatkan pe l ngalaman baru yang didapatkan
me l lalui me l tode l be l rce l rita be l rbantu me l dia bone l ka  tangan.  Dapat  disimpulkan bahwa  pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan  untuk me l ningkatkan  hasil  be l lajar  bahasa indone l sia  pada  siswa  ke l las  II  SDIT  Al- Ishlah Sudimampir Ke l camatan Balongan Kabupate l n  Indramayu  sudah   te l rlaksana de l ngan baik.

## KESIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian dan pe l mbahasan  yang  te l lah  disajikan,  dapat disimpulkan  bahwa  me l tode l be l rce l rita be l rbantu  me l dia  bone l ka  tangan  dapat me l ningkatkan  hasil  be l lajar  siswa  pada mata  pe l lajaran  Bahasa  Indone l sia  siswa ke l las  II  SDIT  Al-Ishlah  Sudimampir
Ke l camatan Balongan Kabupate l n
Indramayu.  Pe l ne l rapan me l tode l be l rce l rita be l rbantu me l dia bone l ka tangan me l mbuat siswa  me l njadi  le l bih  aktif  dan  le l bih mudah  me l mahami  mate l ri  pe l lajaran de l ngan  baik.  Pe l ningkatan  hasil  be l lajar me l nunjukkan  hasil  yang tinggi.  Adapun pe l ne l rapan  me l tode l be l rce l rita  be l rbantu me l dia  bone l ka  tangan  dan  hasil  be l lajar siswa dapat disimpulkan se l bagai be l rikut.
1. Hasil  obse l rvasi  guru  me l nje l laskan obse l rvasi  guru siklus  1 dan  siklus  2 me l nunjukkan  adanya  pe l ningkatan, dari  siklus  1  yang  se l be l sar  63% ke l mudian  me l ningkat  me l njadi  96% pada  siklus  2.  Be l rdasarkan  hasil pe l ngolahan  dan  analisis  data  maka dapat disimpulkan bahwa pe l ne l rapan me l tode l be l rce l rita  be l rbantu  me l dia bone l ka  tangan  untuk  me l ningkatkan hasil  be l lajar  Bahasa  Indone l sia  pada siswa  ke l las  II  SDIT  Al-Ishlah Sudimampir  Ke l camatan  Balongan
Kabupate l n Indramayu sudah te l rlaksana de l ngan baik.
2. Pe l ningkatan  rata-rata  ke l las  yang se l mula  pada  siklus  1  nilai  rata-rata ke l las 6,65 de l ngan pe l rse l ntase l ke l tuntasan be l lajar se l be l sar 55%, dan siklus  2  me l njadi  7,7  de l ngan pe l rse l ntase l ke l tuntasan  be l lajar  siswa yang me l me l nuhi KKM se l be l sar 85%.

## DAFTAR RUJUKAN
Djamilah, A. (2019). Penggunaan metode bercerita untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada  tema  pengalaman  diri. Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan), 1 (1), 1-8.
: https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.49616
https://doi.org/10.52005/belaindi ka.v1i1.4
Fadillah, M. 2014. Imple l me l ntasi Kurikulum 2013 Dalam Pe l mbe l lajara  SD/MI.  SD/MTS, dan  SMA/MA .  Yogyakarta  :  Ar-
Ruzz.
Hamdani. 2011. Strate l gi Be l lajar
Me l ngajar .  Bandung  :  Pustaka Se l tia. Khairunnisa,  K.,  &  Aryanti,  D.  (2018). Penerapan Media Boneka Tangan dalam Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  IIIB  MI At-Thayyibah. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 8 (2), 107- 116. http://dx.doi.org/10.18592/aladz kapgmi.v8i2.2366
Mulyati,  Ye l ti.  2015. Ke l te l rampilan
Be l rbahasa Indone l sia SD .
Jakarta.
Ngalim Purwanto,. 2010. Prinsip-Prinsip
dan Te l knik E l valuasi Pe l ngajaran .
Bandung: Re l maja Rosda Karya. Ningsih, S. (2014). Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Melalui Metode Bercerita Siswa Kelas III SD  Negeri  1  Beringin  Jaya Kecamatan Bumi Raya Kabupaten  Morowali. Jurnal
Kreatif  Online,  2 (4),  243-256.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/in dex.php/JKTO/article/view/3990
Nurhasanah,  N.,  Wurianto,  A.  B.,  & Arifin, B. (2016). Pengembangan media  kijank  (komik  indonesia, jawa, dan aksara jawa)
pembelajaran  bahasa  jawa  kelas
5 sekolah dasar. Jurnal Pemikiran  Dan  Pengembangan Sekolah  Dasar  (JP2SD),  1 (4),
267-273.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.v 1i4.2798 Saptawuni, E. (2021). Penerapan Metode Bercerita  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menyampaikan Informasi  Hasil  Pengamatan. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA, 7 (4), 1958-1964. https://doi.org/10.31949/educati o.v7i4.1740
Saroni,  M.  2011. Pe l rsonal  Branding
Guru . Yogyakarta: Affaruz Me l dia.
Sardiman.  2018. Inte l raksi  dan  Motivasi Be l lajar  Me l ngajar .  De l pok:  PT.
Rajagrafindo Pe l rsada.
Zule l la.  2012. Pe l mbe l lajaran  Bahasa Indone l sia  Apre l siasi  Sastra  di Se l kolah  Dasar .  Bandung:  PT Re l maja Rosdakarya.