## IMPLEMENTASI KELAS AKSELERASI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) DI SMA NEGERI 1 KEDIRI

## Dwi Haris Mastun Nisa’

## Mahasiswa PPs S2 STAIN KEDIRI

## Abstract
The  article  is  intended  to  describe  the  implementation  and  the  supporting  factors  of Islamic education at  accelerated classes at  state  SMA 1 Kediri. Descriptive-qualitative was  employed,  and  the  data  were  elicited  through  interview,  observation,  and documentation.  It  was  found  out  that  the  implementation  of  Islamic  education  at accelerated classes was not very much different from the regular classes in the form of curriculum, methods, and evaluation. The difference is only that accelerated classes are only  for  gifted  and  talented  students.  In  addition,  some  supporting  factors  were  good communication  as  well  close  relationship  between  the  teachers  and  students,  skilled teachers, sufficient facilities, good students, students’ illiterate technology, KMP. Some barriers  were  also  found.  They  are  teachers’  literate  technology,  small  classes,  and students’  minimum  religious  background.  Therefore,  any  party  related  to  this  should contribute to overcome the barriers.
Key words: Accelerated classes, Instruction, Islamic education.

## Pendahuluan
Anak  berbakat  ( gifted  children )  atau  bisa  disebut  siswa  cerdas  istimewa  (CI) memiliki  kemampuan  akademik  yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  anak normal  pada  umumnya.  Mereka  memiliki  minat  yang  kuat  terhadap  berbagai  bidang yang  menjadi  daya  tariknya  serta  lebih  otonom  dalam  membuat  keputusan  dan menentukan  tindakan.  Jika  karakteristik  ini  tidak  dipahami  dengan  benar  oleh  para pendidik  dan  orang  tua,  maka  akan  menimbulkan  persepsi  seolah-olah  anak  berbakat adalah  individu  yang  keras  kepala,  tidak  mau  kompromi,  bahkan  ada  yang  secara ekstrim  menilai  bahwa  anak  berbakat  memiliki  sikap  yang  negatif.  Oleh  karena  itu, diperlukan cara-cara  khusus  dalam  mengelola  atau  memfasilitasi  kegiatan  belajar  anak berbakat.
Siswa  cerdas  istimewa  (yang  memiliki  skor  IQ  130)  cenderung  lebih  cepat menguasai materi pelajaran dan mudah merasa bosan jika materi yang diberikan kurang menantang. Keadaan ini memungkinkan kemunculan perilaku baru, yakni mereka akan membuat  kelas  kurang  tertib.  Di  samping  itu,  lambat  laun  akan  menjadikan  yang bersangkutan melakukan perbuatan di luar kontrol. Melihat hal tersebut, siswa ini  perlu ditangani secara khusus agar dapat berkembang secara alamiah dan optimal. Salah satu bentuk  pelayanan  pendidikan  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  dan kecerdasan luar biasa adalah melalui program akselerasi (percepatan belajar).
Colangelo dalam Hawadi menyebutkan bahwa istilah akselerasi menunjuk pada pelayanan  yang  diberikan  ( service  delivery )  dan  kurikulum  yang  disampaikan ( curriculum  delivery ).  Sebagai  model  pelayanan,  akselerasi  dapat  diartikan  sebagai model  layanan  pembelajaran  dengan  cara  lompat  kelas,  misalnya  bagi  siswa  yang memiliki  kemampuan  tinggi  diberi  kesempatan  untuk  mengikuti  pelajaran  pada  kelas
yang  lebih  tinggi.  Sementara  itu,  model  kurikulum  akselerasi  berarti  mempercepat bahan  ajar  dari  yang  seharusnya  dikuasai  oleh  siswa  saat  itu  sehingga  siswa  dapat menyelesaikan program studinya lebih awal. 1 Misalnya SD diselesaikan dalam 5 tahun, SMP dalam 2 tahun begitu juga dengan SMA.
Aspek  legalitas  pelayanan  pendidikan  bagi  anak  berbakat  akademik  terdapat dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UUSPN)  Bab  IV  pasal  5  ayat  (2)  yang  berbunyi:  “warga  negara  yang  memiliki kelainan  fisik,  emosional,  mental,  intelektual,  dan  /  atau  sosial  berhak  memperoleh pendidikan  khusus”.  Diperjelas  dalam  pasal  5  ayat  (4)  yang  berbunyi:  “warga  negara yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan  bakat  istimewa  berhak  memperoleh  pendidikan khusus”.  Pasal  12  ayat  (1)  poin  f  juga  menyebutkan  “setiap  peserta  didik  pada  setiap satuan pendidikan berhak menyelesaikan program  pendidikan sesuai  dengan kecepatan belajar  masing-masing  dan  tidak  menyimpang  dari  ketentuan  batas  waktu  yang ditetapkan. 2 Kemudian,  dalam  rangka  mempertegas  legalitas  dari  program  akselerasi tersebut,  pada  tahun  2006  diterbitkan  Permendiknas  No.  34/2006  tentang  Pembinaan Prestasi Peserta Didik  yang Memiliki Potensi Kecerdasan dan atau Bakat  Istimewa  di Indonesia. 3
Pendidikan  Agama  Islam  mempunyai  fokus  pada  pentransferan  nilai-nilai  dan norma-norma  yang  memberi  arah,  arti  dan  tujuan  hidup  manusia.  Dalam  konteks  ini, pendidikan agama secara yuridis formal termuat  dalam UUSPN Bab VI pasal 15 yang berbunyi: “jenis pendidikan mencakup pendidikan umum, kejuruan, akademik, profesi, vokasi,  keagamaan,  dan  khusus”.  Diperjelas  lagi  dalam  pasal  37  ayat  (1)  yang menyatakan: “kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat: a. pendidikan agama; b. pendidikan kewarganegaraan; c. bahasa; d. matematika; e. ilmu pengetahuan alam;  f.  ilmu  pengetahuan  sosial;  g.  seni  dan  budaya;  h.  pendidikan  jasmani  dan olahraga; i. keterampilan/kejuruan; dan j. muatan lokal”. 4
Oleh  karena  itu,  Pendidikan  Agama  Islam  penting  bagi  anak  yang  memiliki kecerdasan dan keberbakatan tingkat tinggi, yang melewati proses pembelajaran dengan menanamkan  nilai-nilai  Islam  yang  tidak  melupakan  etika  sosial.  Dalam  hal  ini Pendidikan Agama Islam bagi anak berbakat memiliki kontribusi besar, yakni agar anak itu mampu menjadi  siswa akseleran yang berkualitas, memiliki kecerdasan intelektual, emosional,  dan  spiritual  yang  berimbang.  Sehingga,  dapat  direalisasikan  dalam kehidupan sehari-hari dengan bentuk sikap berbudi pekerti luhur dan bermartabat serta beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
SMA  Negeri  1  Kediri  terkenal  sebagai  SMA  negeri  favorit  dengan  sistem full day  school yang  telah  mengeluarkan  output  berkualitas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan lembaga  tersebut  sering  mendapatkan  juara  perlombaan  dan  banyaknya  alumni  yang mampu  melanjutkan  studi  di  beberapa  perguruan  tinggi  unggulan.  Sekolah  ini  telah melaksanakan  program  akselerasi  sejak  tahun  2008  dan  penyeleksian  siswa akselerasinya dilakukan secara cermat dan hati-hati. 5
1 Reni  Akbar-Hawadi  (Ed), Akselerasi:  A-Z  Informasi  Program  Percepatan  Belajar  dan  Anak  Berbakat Intelektual (Jakarta:Grasindo Widiasarana Indonesia, 2004), 5-6.
2 Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,    Yogyakarta:Media  Abadi, 2005.
3 Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa, Panduan Guru dan Orangtua Pendidikan Cerdas Istimewa, (Jakarta:Kementrian Pendidikan Nasional, 2010), 3.
4 Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
5 Wawancara dengan Bapak Suyadi, Waka Kurikulum SMA Negeri 1 Kediri, 19 Januari  2011.
Program  atau  kelas  akselerasi  menggunakan  kurikulum  berdiferensiasi  dengan berpedoman  pada  kurikulum  nasional  atau  lokal  yang  menekankan  pada  materi  yang esensial  dan  dikembangkan  sesuai  dengan  keberbakatan  siswa. 6 Adanya  sistem kurikulum akselerasi SMA yang harus diselesaikan dalam waktu dua tahun menjadikan model pembelajaran kelas inipun berbeda. 7
Kajian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  kelas akselerasi  (percepatan  belajar)  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Negeri 1 Kediri  Tahun Ajaran 2010/2011 dan faktor apa saja yang menjadi pendukung dan penghambat di dalamnya.. Kajian ini menggunakan pendekatan deskriptif-kualitatif, untuk  menggambarkan  realitas  empiris  sesuai  fenomena  secara  rinci  dan  tuntas,  serta mengungkapkan  gejala  secara  utuh dari  latar  alami.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis  deskriptif  (nonstatistik),  yang  dilakukan  dengan  menggambarkan  data  yang diperoleh dengan kata-kata atau kalimat untuk memperoleh kesimpulan.

## Penyelenggaraan Program/Kelas Akselerasi di SMA Negeri 1
Istilah  akselerasi  berasal  dari  Bahasa  Inggris  yaitu acceleration yang  berarti proses  mempercepat  atau  percepatan 8 .  Colangelo  dalam  Hawadi  memaparkan  bahwa istilah  akselerasi  menunjuk  pada  pelayanan  yang  diberikan  dan  kurikulum  yang disampaikan.  Sebagai  model  pelayanan,  akselerasi  dapat  diartikan  sebagai  model layanan  pembelajaran  cara  lompat  kelas,  misalnya  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan tinggi  (IQ  di  atas 130)  diberi  kesempatan untuk  mengikuti pelajaran  pada kelas yang lebih tinggi dari yang seharusnya. Sementara itu, sebagai model kurikulum, akselerasi berarti mempercepat bahan ajar dari yang seharusnya dikuasai oleh siswa saat itu.  Akselerasi  akan  membuat  anak  berbakat  menguasai  banyak  isi  pelajaran  dalam waktu yang sedikit. Anak-anak ini dapat menguasai bahan ajar secara cepat dan merasa bahagia atas prestasi yang dicapainya. 9
Menurut  Sutratinah  Tirtonegoro,  percepatan  atau  akselerasi    adalah  “cara penanganan anak supernormal dengan memperbolehkan naik kelas secara meloncat atau menyelesaikan  program  reguler  di  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  singkat.” 10 Manajemen  penyelenggaraan  kelas  akselerasi  antara  lain  terkait  dengan  rekrutmen siswa.  Ulya Latifah Lubis dalam Hawadi menyebutkan bahwa rekrutmen peserta kelas akselerasi didasarkan atas dua tahap, yaitu:
1. Tahap 1
Tahap  1  dilakukan  dengan  meneliti  dokumen  data  seleksi  Penerimaan  Siswa Baru  (PSB).  Kriteria  lolos  pada  tahap  1  didasarkan  atas  kriteria  tertentu  yang berdasarkan skor data berikut.
a. Nilai Ebtanas Murni (NEM) SD ataupun SLTP.
6 Imam  Wibawa  Mukti,  “Kurikulum/Silabus  Berdiferensiasi” , online , http:/researchengines.com/ imam0908.html,  diakses tanggal 05 April 2011.
7 Wawancara dengan Ibu Rosyidatul, Guru Mata Pelajaran PAI kelas akselerasi  SMA Negeri 1 Kediri, 24 Maret 2010.
8 “Definisi  Akselerasi”,  online,  www.artikata.com/arti-318216-akselerasi.html,  diakses  tanggal  05  April 2011.
9 Reni  Akbar-Hawadi  (Ed), Akselerasi:  A-Z  Informasi  Program  Percepatan  Belajar  dan  Anak  Berbakat Intelektual, (Jakarta:  Grasindo Widiasarana Indonesia, 2004), 5-6.
10 Sutratinah  Tirtonegoro, Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya, (Yogyakarta:  Bumi  Aksara, 2001), 104.
b. Skor  tes  seleksi  akademis  yang  terdiri  atas  tiga  kluster,  yaitu  intelegensi  yang diukur  dengan  menggunakan  tes  CFIT  skala  3B,  kreativitas  yang  diukur  dengan menggunakan  Tes    Kreativitas  Verbal- Short  Battere, dan task  Commitment yang diukur  dengan  menggunakan  skala  TC-YA/FS  revisi.  Selain  faktor  kemampuan umum  tersebut,  untuk  melihat  faktor  kepribadian,  dilakukan  pula  tes  motivasi berprestasi, penyesuain diri, stabilitas emosi, ketekunan, dan kemandirian dengan menggunakan alat tes EPPS yang direvisi. Biasanya, persentase yang lolos dalam tahap  ini  berkisar  antara  15-25%  dari  jumlah  siswa  yang  diterima  dalam  seleksi Penerimaan Siswa Baru.
2. Tahap 2 Tahap 2 adalah penyaringan yang dilakukan dengan dua strategi berikut:
a. Strategi Informasi Data Subjektif Informasi  data  subjektif  diperoleh  dari  proses  pengamatan  yang  bersifat kumulatif.  Informasi  dapat  diperoleh  melalui check  list perilaku,  nominasi  oleh guru,  nominasi  oleh  orang  tua,  nominasi  oleh  teman  sebaya,  dan  nominasi  dari diri sendiri.
b. Strategi Informasi data Objektif
Informasi  data  objektif  diperoleh  melalui  alat-alat  tes  lebih  lengkap  yang  dapat memberikan  informasi  yang  lebih  beragam  (berdiferensiasi),  seperti  Tes Intelegensi  Kolektif  Indonesia  (TIKI)  dengan  sebelas  subtes,  tes Weschler Intelligence  Scale  For  Children Adaptasi  Indonesia  dengan  sepuluh  subtes,  dan Baterai Tes Kreativitas verbal dengan enam subtes. 11
Kedua  strategi  tersebut  dapat  digunakan  secara  bersama-sama  untuk memberikan informasi yang lebih lengkap dan utuh tentang siswa yang memiliki tingkat  keberbakatan  intelektual  yang  tinggi  dan  diharapkan  mampu  untuk mengikuti Program Akselerasi.
Sedangkan,  kriteria  yang  ditetapkan  berdasarkan  Pedoman  Penyelenggaraan Program Akselerasi, adalah sebagai berikut:
1. Informasi  Data  Obyektif,  yang  diperoleh  dari  pihak  sekolah  berupa  skor  akademis dan pihak psikolog (yang berwenang) berupa skor hasil pemeriksaan psikologis.
a. Akademis,  yang  diperoleh  dari  skor:  nilai  Ujian  Nasional  dari  sekolah sebelumnya,  dengan  rata-rata  8,0  ke  atas  baik  untuk  SMP  maupun  SMA. Sedangkan  untuk  SD  tidak  dipersyaratkan.Tes  kemampuan  akademis,  dengan nilai  sekurang-kurangnya  8,0.  Rapor,  nilai  rata-rata  seluruh  mata  pelajaran  tidak kurang dari 8,0.
b. Psikologis,  yang  diperoleh  dari  hasil  pemeriksaan  psikolog  yang  meliputi  tes inteligensi  umum,  tes  kreativitas,  dan  inventori  keterikatan  pada  tugas.  Peserta didik  yang  lulus  tes  psikologis  adalah  mereka  yang  memiliki  kemampuan intelektual umum dengan kategori jenius (IQ ≥ 140) atau mereka yang memiliki kemampuan intelektual umum dengan kategori cerdas  (IQ ≥ 125) yang ditunjang oleh kreativitas dan keterikatan terhadap tugas dalam kategori di atas rata-rata.
2. Informasi  Data  Subyektif,  yaitu  nominasi  yang  diperoleh  dari  diri  sendiri,  teman sebaya,  orang  tua,  dan  guru  sebagai  hasil  dari  pengamatan  dari  sejumlah  ciri-ciri keberbakatan.
3. Kesehatan fisik, yang ditunjukkan dengan surat keterangan sehat dari dokter.
11 Hawadi , Akselerasi. ,122-123.
4. Kesediaan  calon  siswa  percepatan  dan  persetujuan  orang  tua,  yaitu  pernyataan tertulis dari pihak penyelenggara program percepatan belajar untuk siswa dan orang tua  tentang  hak  dan  kewajiban  serta  hal-hal  yang  dianggap  perlu  dipatuhi  untuk menjadi peserta program percepatan belajar. 12
Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  proses  perekrutan  siswa  akselerasi harus  melalui  prosedur  yang  bertahap  dan  dilakukan  secara  cermat  agar  pembelajaran yang dijalankan dua tahun ke depan bisa berjalan optimal.
Proses rekrutmen siswa akselerasi SMA Negeri 1 Kediri diserahkan  kepada tim psikolog  yang telah direkomendasikan oleh Direktorat  Pendidikan Luar Biasa, diambil dari  intelegensi  di  atas  130,  ciri-ciri  keberbakatan,  kemampuan  akademis,  keterangan kesehatan,  serta  motivasi  entah  dari  orangtua  maupun  peserta  didiknya 13 berdasarkan Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Akselerasi  Direktorat  Pendidikan  Luar  Biasa seperti yang diterangkan di atas.
Proses  penyeleksian  siswa  akselerasi  di  SMA  Negeri  1  dilakukan  secara  ketat untuk  mengambil  input  yang  berkualitas 14 .  Dan,  berdasarkan  inisiatif  sekolah  yang mengadakan  kelas  akselerasi  dengan  memilih  spesifikasi  di  bidang  IPA  (Ilmu Pengetahuan  Alam),  maka  tambahan  kriteria    siswa  yang  lolos  seleksi    di  sini  adalah mereka  yang  memiliki  kemampuan  lebih  di  bidang  sains  dan  motivasi  yang  kuat  pula untuk mendalami ilmu tersebut.
Nasichin  dalam  Hawadi  mengungkapkan  tentang  tujuan  adanya  program akselerasi bagi anak berbakat, yaitu:
1. Tujuan Umum
a. Memberikan pelayanan terhadap peserta didik yang memiliki karakteristik khusus dari aspek kognitif dan afektif.
b. Memenuhi hak asasinya selaku peserta didik sesuai dengan kebutuhan pendidikan dirinya.
c. Memenuhi minat intelektual dan perspektif masa depan peserta didik.
d. Menyiapkan peserta didik menjadi pemimpin masa depan.
2. Tujuan Khusus
a. Menghargai  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan  luar  biasa untuk dapat menyelesaikan pendidikan lebih cepat.
b. Memacu  kualitas  siswa  dalam  meningkatkan  kecerdasan  spiritual,  intelektual  dan emosional secara berimbang.
c. Meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran peserta didik. 15
Dari  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  akselerasi  merupakan  program yang  dikonsep  sesuai  dengan  karakteristik  anak  berbakat  atau  siswa  cerdas  istimewa berdasarkan  tujuan-tujuan  di  atas.  Bertolak  pada  tujuan  di  atas,  maka  tujuan diselenggarakannya  kelas  percepatan  belajar  (akselerasi)  di  SMA  Negeri  1  Kediri
12 Direktorat  Pendidikan    Luar    Biasa, Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Percepatan  Belajar  Bagi Siswa  Berbakat  Akademik ,  online, http://researchengines.com/imam0908.html,  diakses  tanggal  30 Februari 2011.
13 Wawancara dengan Ibu Dwi, Ketua Departemen/ Kelas Akselerasi  SMA Negeri 1 Kediri, 14 April 2011.
14 Wawancara dengan Bapak Suyadi, Waka Kurikulum SMA Negeri 1 Kediri, 19 Januari 2011.
14 Wawancara dengan Ibu Dwi, Ketua Departemen/ Kelas Akselerasi  SMA Negeri 1 Kediri, 14 April 2011.
15 Hawadi. Akselerasi., 21.
adalah  untuk  melayani  kebutuhan  pendidikan  anak  sesuai  dengan  karakteristik  dan keberbakatannya yang luar biasa. 16
Pengadaan kelas akselerasi di SMA Negeri 1 Kediri merupakan inisiatif lembaga yang  sifatnya bottom-up (dari  instansi  bawah  ke  pemerintah),  yakni  berawal  dari keinginan lembaga untuk menyediakan sebuah program yang melayani kebutuhan siswa berbakat  yang  notabene  membutuhkan  pendidikan  khusus  untuk  menghasilkan pembelajaran yang optimal 17 .

## Implementasi  Kelas  Akselerasi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA Negeri 1 Kediri
Secara keseluruhan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kelas  akselerasi  hampir  sama  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  kelas  reguler  baik  itu  kurikulum  yang  digunakan,  metode  pembelajaran, maupun  sistem  evaluasinya.  Hanya  saja,  pembelajarannya  dipersingkat  dari  tiga  tahun menjadi dua tahun disesuaikan dengan tingkat intelegensi siswa akselerasi yakni >130.
Sebuah  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  adanya  tiga  aspek  penting  yakni kurikulum,  metode,  dan  evaluasi.  Berikut  adalah  pembahasan  mengenai  aspek-aspek tersebut terkait dengan pembelajaran PAI di kelas akselerasi SMA Negeri 1 Kediri. 1. Kurikulum PAI di Kelas Akselerasi
Kurikulum  yang  digunakan  pada  kelas  akselerasi  adalah  kurikulum berdiferensiasi  yakni  kurikulum  nasional  dan  lokal  yang  dimodifikasi  dengan penekanan pada materi yang esensi dan dikembangkan melalui sistem pembelajaran yang dapat memacu serta mewadahi integrasi pengembangan spiritual, logika, etika, dan  estetika  serta  mengembangkan  kemampuan  berfikir  holistik,  kreatif,  sistemik, linier, dan konvergen utuk memenuhi tuntutan masa kini dan masa depan. 18 Dengan demikian, kurikulum program akselerasi adalah kurikulum yang diberlakukan untuk satuan  pendidikan  yang  bersangkutan  sesuai  dengan  keberbakatannya,  tetapi memiliki  standar  kompetensi  yang  sama  dengan  program  reguler.  Perbedaan kurikulumnya  hanya  terletak  pada  waktu  keseluruhan  yang  ditempuh  dalam menyelesaikan  pendidikannya  yang  lebih  cepat  bila  dibanding  dengan  program regular serta materi pendalaman yang diberikan.
Kurikulum  PAI  yang  dipergunakan  adalah  kurikulum  nasional  yang dikembangkan  secara  diferensiasi  berdasarkan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa berbakat  dengan  menekankan  pada  materi  esensial  dan  melakukan  pendalaman- pendalaman  pada  bagian  tertentu  untuk  melayani  rasa  ingin  tahu  siswa  dan    waktu untuk  menyelesaikan  pendidikan  bagi  anak  berbakat  ini  lebih  cepat  dibandingkan anak  reguler  pada  umumnya,  yakni  dua  tahun. 19 Terlepas  dari  itu,  maka  secara keseluruhan kurikulum yang digunakan dalam program akselerasi tidak jauh berbeda dengan  kurikulum  pada  program  reguler.  Dengan  kata  lain,  kurikulum  yang digunakan adalah kurikulum nasional yang dimodifikasi berdasarkan kebutuhan anak berbakat.
16 Wawancara  dengan  Ibu  Dwi,  Ketua  Departemen/  Kelas  Akselerasi    SMA  Negeri  1  Kediri,  14  April 2011.
18 Imam  Wibawa  Mukti,  “Kurikulum/Silabus  Berdiferensiasi” , online , http://researchengines.com/ imam0908. html, 19 September 2008, diakses tanggal 05 April 2011.
19 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, Guru PAI Akselerasi SMA Negeri 1 Kediri, 14 Maret 2011.
Untuk  itu,  dibutuhkan  perencanaan  dan  rancangan  yang  matang  dalam memodifikasi  variabel-variabel  pembelajaran  melalui  kurikulum  yang  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa    agar  tercapai out-put yang  berkualitas  sesuai  dengan tujuan yang telah dikehendaki.
2. Metode Pembelajaran
Metodologi  pembelajaran  di  kelas  akselerasi  hampir  sama  dengan  kelas regular, seperti: ceramah, tanya jawab, demonstrasi, eksperimen, penguasaan, praktik laboratorium,  dan  praktik  lapangan  dan  lain-lain.  Tetapi,  yang  membedakan  adalah di  kelas  akselerasi  lebih  memperhatikan  efektivitas  dan  efesiensi  pembelajaran. Seperti yang dijelaskan Supriyadi dalam Hawadi,
cara  yang  ditempuh  adalah  memilih  konsep-konsep  yang  esensial  dan mengajarkannya  dengan  pendekatan  konstruktivisme,  sampai  siswa memperoleh  pemahaman  secara  bermakna.  Selanjutnya,  pemahaman  itu akan  digunakan  siswa  untuk  mempelajari  konsep-konsep  lainnya  yang kurang  esensial,  dalam  tugas  terstruktur  (pekerjaan  rumah)  ataupun  tugas mandiri. 20
Dalam  pelaksanaan  program  akselerasi,  supaya  dihindarkan  dari  pencapaian aspek intelektual saja, perlu diciptakan suasana yang memungkinkan berkembangnya seluruh dimensi dalam pendidikan seperti watak, kepribadian, intelektual, emosional, dan  sosial;  sehingga  tercapai  kemajuan  dan  perkembangan  yang  seimbang  antara seluruh dimensi tersebut
Begitu  juga  dengan  metode  pembelajaran  yang variatif dan  relevan  dengan kebutuhan  siswa,  akan  sangat  membantu  dalam  mewujudkan  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  akselerasi  secara  efektif  dan produktif.  Karena  ketika  seseorang  belajar  tentang  sesuatu  sesuai  ( match )  dengan kondisi dan gaya belajarnya, maka dia akan belajar dalam cara yang natural. Karena belajar  berlangsung  natural,  maka  menjadi  lebih  mudah.  Karena  menjadi  lebih mudah, maka belajar menjadi lebih cepat.
Beberapa  metode  yang  digunakan,  misalnya  oleh  Ibu  Rosyidah  sebagai  Guru Pendidikan  Agama  Islam,  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  akselerasi  di  SMA  Negeri  1  Kediri  di  antaranya  adalah:  metode ceramah,  metode  diskusi,  metode  demonstrasi,  metode  tanya-jawab,  presentasi, metode  bercerita,  dan  metode  resitasi 21 .  Pemilihan  metode  ini  tentunya  didukung dengan penggunaan silabus dan RPP 22 yang disesuaikan dengan keberbakatan siswa sebagai persiapan mengajar untuk keefektifan pembelajaran.
Penggunaan metode-metode tersebut disesuaikan dengan materi yang dipelajari dan  karakteristik  siswa  akselerasi  di  SMA  Negeri  1  yang  cenderung  lebih  kreatif, mudah  dan  cepat  menangkap  pelajaran  serta  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  lebih dibandingkan siswa-siswa pada umumnya.
Proses  pembelajaran  pada  program  ini  berjangka  waktu  kurang  lebih  4  bulan untuk  1 semester. Dengan demikian  metode pembelajaran yang dipergunakan  harus mengacu  pada  jangka  waktu  tersebut  dengan  mempertimbangkan  efektivitas  dan efisiensi waktu. Karena itu, di kelas akselerasi lebih dibutuhkan penggunaan metode
20 Hawadi, Akselerasi., 107.
21 Observasi, di kelas akselerasi, Maret- Mei 2011.
22 Dokumentasi  SMA Negeri 1 Kediri 2011.
resitasi  yaitu  pemberian  tugas  di  luar  jam  pelajaran  (di  rumah)  untuk  bisa memampatkan materi dalam kurikulum dan pada akhirnya pembelajaran bisa selesai dalam waktu yang lebih singkat. 23
Pembelajaran di kelas akselerasi SMA Negeri 1 Kediri lebih menekankan pada materi esensial dan untuk materi yang kurang esensial dan bisa dimengerti oleh siswa secara  mudah  dapat  dipelajari  siswa  di  luar  jam  sekolah  sebagai  tugas  di  rumah. Sedangkan  untuk  materi  yang  esensial  dan  sulit  dimengerti  oleh  siswa  dijelaskan melalui  metode  ceramah  dengan  peran  guru  sebagai  penyalur  ilmu  ( transfer  of knowledge). 24
Pemilihan metode dalam pembelajaran PAI di kelas akselerasi  SMA Negeri 1 Kediri  yang  dilakukan  Ibu  Rosyidah  juga  untuk  memacu  keaktifan  siswa  di  kelas. Bertolak pada karakteristik yang telah disebutkan oleh Fauzia Aswin, memang  siswa akselerasi  lebih  unggul  dari  siswa  umumnya.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa tidak semua siswa akselerasi aktif di kelas, seperti misalnya dalam mengungkapkan pendapat  dalam  sebuah  pembelajaran.  Mereka  memang  mudah  menangkap  materi, tapi  adakalanya  justru  karena  hal  itulah,  mereka  cepat  bosan  atau  ada  siswa  yang karakternya  cenderung  pendiam  sehingga  tidak  aktif  dalam  berpendapat  jika  tidak diberi stimulus atau dorongan. Di sinilah Ibu Rosyidah menggunakan metode seperti tanya-jawab, diskusi, maupun presentasi 25 . Tidak kalah penting, bahwa metode yang digunakan di kelas akselerasi SMA 1 Kediri  haruslah  bisa  mengintegrasikan  siswa,  tidak  hanya  cakap  dalam  sisi intelektualitasnya  tetapi  juga  dalam  hal  spiritualitas,  tidak  hanya  pandai  dalam berteori,  tetapi  dalam  hal  praktik  juga  tetap  diperhatikan.  Di  sinilah  pentingnya penggunaan  metode  demonstrasi  untuk  memantapkan  materi  praktik  sepert  sholat, ibadah  haji,  dan  sebagainya,  metode  hafalan  untuk  memperdalam  sumber  hukum Islam,  ataupun  metode  cerita  yang  salah  satunya  bertujuan  untuk  memantapkan perbaikan  akhlak  melalui  keteladanan  kisah-kisah  nabi  dan  orang-orang  shalih. 26 Untuk itulah, perpaduan metode-metode tersebut digunakan oleh Ibu Rosyidah untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan dapat mencapai tujuan pendidikan Islam secara optimal.

## 3. Evaluasi pembelajaran
Siswa  akselerasi  dalam  proses  pembelajarannya  menekankan  pada  aktivitas intelektual  yang  lebih  dengan  tidak  meninggalkan  aktivitas  spiritual  yang  akan memberikan makna dan kematangan dalam hidup mereka. Untuk itulah,  Pendidikan Agama Islam menjadi salah satu mata pelajaran yang ada dalam program akselerasi di  SMA  Negeri  1  Kediri.  Pembelajaran  untuk  program  akselerasi  harus  diwarnai kecepatan  dan  tingkat  kompleksitas  yang  tinggi  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan yang  lebih  dari  pada  siswa  kelas  reguler,  serta  menekankan  perkembangan  kreatif dan  proses  berfikir  tinggi.  Sehingga  dalam  pelaksanaannya  dibutuhkan  evaluasi (penilaian)  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan  untuk  mengetahui  informasi tentang kemajuan dan keberhasilan belajar siswa.
Pada dasarnya evaluasi yang digunakan pada program akselerasi sama dengan evaluasi  pada  program  reguler,  yaitu  untuk  mengukur  ketercapaian  (daya  serap)
23 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, Guru PAI Akselerasi SMA Negeri 1 Kediri, 14 Maret 2011.
24 Ibid.
25 Observasi, di kelas akselerasi, Maret-Mei. 2011.
26 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, Guru PAI Akselerasi SMA Negeri 1 Kediri, 14 Maret 2011.
materi.  Adapun  sistem  evaluasi  yang  ada  di  kelas  percepatan  meliputi:  evaluasi formatif atau ulangan  harian, evaluasi  sumatif atau  ulangan umum  dan Ujian  Akhir Nasional.
Secara lebih jelas, dijelaskan sebagai berikut:
a. Evaluasi formatif atau ulangan harian Evaluasi  formatif  ialah  evaluasi  yang  ditujukan  untuk  mengetahui sejauhmana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu program atau materi tertentu. Dalam satu semester setiap guru minimal memberikan ulangan harian sebanyak 3 kali. Bentuk soal yang dianjurkan ialah soal uraian.
b. Evaluasi sumatif atau ulangan umum Evaluasi  sumatif  dilaksanakan  setelah  berakhirnya  pemberian sekelompok  program  atau  sebuah  program  yang  lebih  besar.  Ulangan  umum diberikan  lebih  cepat  dibanding  program  reguler,  sesuai  dengan  kalender pendidikan  program  akselerasi.  Soal  ulangan  dibuat  sendiri  oleh  guru  mata pelajaran  yang  bersangkutan  dengan  menyusun  kisi-kisi  serta  materi  yang esensial.
c. Ujian Akhir Nasional
Ujian  Akhir  Nasional  akan  diikuti  siswa  pada  tahun  kedua  bersama dengan  program  reguler.  Laporan  hasil  belajar  (rapor)  program  akselerasi memiliki  format  yang  sama  dengan  program  reguler,  namun  pembagian  lebih cepat sesuai dengan kalender pendidikan program akselerasi yang telah disusun secara khusus. 27
Evaluasi  PAI  di  kelas  akselerasi  di  SMA  Negeri  1  Kediri  sebenarnya tidak  jauh  berbeda  dengan  di  kelas  reguler,  hanya  saja  waktunya  lebih dipercepat  mengingat deadline kelulusannya  juga  lebih  cepat.  Evaluasi  yang dilakukan di kelas akselerasi  dalam mata pelajaran PAI ini terdiri dari ulangan harian, ulangan umum (semester), dan ujian akhir sekolah (UAS). Untuk ujian akhir nasional (UAN) , mata pelajaran PAI tidak diimasukkan di dalamnya. 28
Ulangan  harian    dilaksanakan  tiap  bab  selesai  atau  menggabungnya dalam  beberapa  bab  untuk  mempersingkat  waktu,  ulangan  semester  yang jadwalnya  lebih  singkat  yakni  tiap  4  bulan  sekali,  maupun  ulangan  akhir sekolah yang dilaksanakan di penghujung pembelajaran (2 tahun).

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Implementasi  Kelas  Akselerasi  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri 1 Kediri
Beberapa faktor pendukung  implementasi kelas akselerasi  dalam  pembelajaran PAI di SMA 1 adalah sebagai berikut.
1. Komunikasi  yang  baik  dan  hubungan  emosional  yang  erat  antara  guru  dan siswa
Untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  terlebih  di kelas  akselerasi,  SMA  Negeri  1  Kediri  lebih  menekankan  pada  sikap    guru yang  mampu  menjaga  dan  meningkatkan  komunikasi  serta  hubungan emosional yang erat dengan para siswa akseleran. Seperti misalnya, guru selalu
27 Direktorat Pendidikan Luar Biasa, Pedoman Penyelenggaraan Program Percepatan Belajar Bagi Siswa Berbakat Akademik.
28 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas akselerasi SMA Negeri 1 Kediri, 12 Mei 2011.
ramah,  senyum,  dan  sering-sering  menanyakan  bagaimana  kehidupan  siswa akselerasi sehari-hari sehingga menambah keakraban 29 .
2. Ketrampilan guru dalam penggunaan metode pembelajaran
Pada pembelajaran PAI di kelas akselerasi, Ibu Rosyidah menggunakan variasi  metode 30 untuk  menjadikan  proses  belajar  siswa  lebih  menyenangkan dan  mudah  diserap  berdasarkan  karakter  siswa  tersebut  dan  materi  yang dibahas. Sehingga, keaktifan siswa di kelas dan keefektifan penggunaan waktu bisa diperoleh.
3. Sarana dan prasarana pembelajaran yang memadai Sarana dan prasarana di kelas akselerasi di SMA Negeri 1 Kediri sudah cukup  lengkap  seperti  adanya  komputer,  LCD,  layar  LCD,  AC,  ataupun bantalan  yang  digunakan  siswa  untuk  kenyamanan  tempat  duduk,  maupun gedung yang representatif. 31
4. Siswa akselerasi yang berkualitas
SMA  Negeri  1  Kediri  cukup  ketat  dalam  menyeleksi  siswa  akselerasi. Seleksi ini dilakukan oeh tim psikolog dari UMM (Universitas Muhammadiyah Malang)  berdasarkan  kriteria  yang  disebutkan  di  atas    yakni  IQ  diatas  130, motivasi  dari  siswa  maupun  orangtuanya,  potensi  akademik,  serta  ciri keberbakatan.  Penyeleksian  siswa  akselerasi  SMA  Negeri  1  Kediri  lebih ditekankan pada kemampuan sains  karena program akselerasi  yang dijalankan adalah jurusan IPA 32 .
5. Kemampuan siswa akselerasi dalam menggunakan teknologi informasi Kreativitas  dan  kemahiran  siswa  akselerasi  dalam  hal  menggunakan teknologi  informasi  seperti  misalnya  menampilkan  gambar-gambar  yang mendukung materi dalam slide power point ketika presentasi atau kemampuan dalam media online tentu mendukung pembelajaran. 33
6. Adanya program khusus akselerasi, yaitu peningkatan motivasi belajar dan Klinik Mata Pelajaran (KMP) serta rapat guru akselerasi untuk membahas permasalahan yang timbul.
Pihak  SMA  Negeri  1  Kediri  mendatangkan  tim  psikolog  dari  luar  serta mengundang  peserta  didik  dan  orangtuanya  tiap  empat  bulan  sekali,  serta  guru- guru  akselerasi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Selain  itu,  para  guru akselerasi  juga  mengadakan  rapat  tersendiri  yang  membahas  bagaimanakah perkembangan kondisi anak akselerasi. 34
Kemudian,  untuk  menyempurnakan  pembelajaran,  ada  sebuah  program yang  melayani  peserta  didik  yang  ingin  mendalami  mata  pelajaran  termasuk agama Islam di  luar mata pelajaran yaitu KMP  (Klinik Mata Pelajaran), di  mana siswa  di  luar  jam  belajar  bisa  menemui  guru  untuk  menambah  atau  mengulangi penjelasan  materi yang belum dimengerti.
29 Observasi, di kelas akselerasi, Maret- Mei 2011.
30 Ibid.
31 Ibid.
32 Wawancara dengan Ibu Dwi, Ketua Departemen/ Kelas Akselerasi SMA Negeri 1 Kediri, 14 April 2011.
33 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, 12 Mei 2011.
34 Wawancara dengan Ibu Dwi, 14 April 2011.
Sedangkan beberapa faktor  penghambat implementasi kelas akselerasi dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMA  Negeri  1  adalah  sebagai berikut:
1. Jumlah siswa akselerasi yang sedikit
Jumlah siswa  di kelas akselerasi yang menjadi objek kajian di sini adalah 9 anak, dan yang beragam  Islam berjumlah 7 anak. Kuantitas siswa yang  sedikit ini  menjadi  sebuah  hambatan  ketika  lembaga  misalnya  mengadakan outbond, karena kesulitan mengumpulkan dana yang cukup untuk program tersebut. Selain itu, siswa akan merasa daya saing  bisa menjadi rendah jika saingan yang terdapat di kelas hanya sedikit 35 (lingkungan kurang menantang).
2. Minimnya  penguasaan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yakni teknologi informasi (TI)
Guru  PAI  di  kelas  akselerasi  di  SMA  Negeri  1  Kediri  belum  menguasai teknologi  informasi  yang  sebaiknya  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di kelas, seperti misalnya yang sering dilakukan guru lain yakni menerangkan materi dengan  menggunakan power  point untuk  menghindari  pembelajaran  dengan teknik  klasikal. 36 Hal  ini  sebenarnya  bisa  dijadikan  antisipasi  agar  siswa  tidak jenuh dalam pembelajaran.
3. Belum tersedianya peralatan khusus untuk praktik manasik haji Secara  umum,  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  kelas  akselerasi  sudah lengkap.  Hanya  saja,  dalam  pembelajaran  PAI  belum  tersedia  alat-alat  yang digunakan untuk praktik manasik haji. 37 Hal ini tentu menjadi penghambat dalam kegiatan belajar-mengajar terkait dengan materi tersebut.
4. Adanya siswa yang memiliki latar belakang keagamaan yang minim Dalam  hal  ini,  misalnya,  terdapat  siswa  yang  berasal  dari  lingkungan keluarga  nonmuslim  dan  masih  mempunyai  pengetahuan  Agama  Islam  yang minim,  terutama  dalam  penguasaan  baca-tulis  Al-Qur’an. 38 Hal  ini  menjadi penghambat karena Pendidikan Agama Islam tidak terlepas dari materi tersebut.

## Penutup
Implementasi  kelas  akselerasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  di  SMA  Negeri  1  Kediri  tahun  ajaran  2010/2011  menggunakan  kurikulum berdiferensiasi,  agar  pembelajaran  bisa  selesai  dalam  waktu  dua  tahun  dan  diberikan pendalaman materi sesuai dengan kebutuhan siswa. Metode yang digunakan antara lain: metode  ceramah,  metode  diskusi,  metode  hafalan,  metode  demonstrasi,  metode  tanya- jawab,  presentasi,  bercerita,  dan  metode  resitasi.  Penggunaan  metode-metode  tersebut disesuaikan  dengan  materi  agar  pembelajaran  berlangsung  optimal.  Evaluasi pembelajaran  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan  untuk  memperoleh informasi  tentang  kemajuan  dan  keberhasilan  belajar  siswa,  yaitu  melalui  ulangan harian,  ulangan  umum,  dan  Ujian  Akhir  Sekolah  dengan deadline yang  lebih  cepat. Ulangan  harian,  misalnya,  dilakukan  tiap  bab  atau  digabung  beberapa  bab  jika  waktu tidak memungkinkan, ulangan umum setiap empat bulan sekali (ulangan semester untuk kelas reguler), dan UAS setelah dua tahun pembelajaran berlangsung.
35 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, 12 Mei 2011.
36 Observasi, di kelas akselerasi, Maret- Mei 2011
37 Wawancara dengan Ibu Rosyidah, 12 Mei 2011.
38 Ibid, 14 April 2011.
Beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  di  dalamnya  antara  lain: komunikasi  yang  baik  dan  hubungan  emosional  yang  erat  antara  guru  dan  siswa, ketrampilan  guru  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana pembelajaran  yang  memadai,  siswa  akselerasi  yang  berkualitas,  kemampuan  siswa akselerasi dalam menggunakan teknologi informasi, adanya program khusus akselerasi yang  meningkatkan  motivasi  belajar,  Klinik  Mata  Pelajaran  (KMP)  dan  rapat  guru akselerasi  yang  membahas  tentang  perkembangan  pembelajaran.  Adapun  faktor penghambatnya,  yaitu:  jumlah  siswa  akselerasi  yang  sedikit,  minimnya  penguasaan guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  teknologi  informasi  (TI),  belum tersedianya  peralatan  khusus  untuk  praktik  manasik  haji,  adanya  siswa  yang  memiliki latar  belakang  keagamaan  yang  minim.  Faktor  pendukung  di  atas  hendaknya  dapat dioptimalkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di kelas akselerasi.

## DAFTAR PUSTAKA
“ Definisi Akselerasi”, online, http// www.artikata.com, diakses tanggal 05 April 2011. Direktorat Pendidikan  Luar  Biasa, Panduan Guru dan Orang Tua Pendidikan Cerdas Istimewa. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional , 2010.
Direktorat  Pendidikan  Luar  Biasa, Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Percepatan Belajar Bagi Siswa Berbakat Akademik . online,
(http://researchengines.com/imam0908.html , diakses tanggal 30 Februari 2011). Hawadi, Reni Akbar. Akselerasi: A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual. Jakarta:  Grasindo Widiasarana Indonesia, 2004.
Mukti, Imam Wibawa. Kurikulum/Silabus Berdiferensiasi, online , (http:// researchengines.com,  diakses tanggal 05 April 2011).
Tirtonegoro, Sutratinah. Anak Supernormal dan Program Pendidikannya. Yogyakarta: Bumi Aksara, 2001.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Yogyakarta:Media Abadi, 2005.