## PERANAN GURU DALAM MENGATASI KESULITAN

## BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Diraikha Salsabiella 1 , Khoiriatus Sa’adah 2 , Nabilla Hidayatul Fitri 3 , Gusman Lesmana 4
Email : Diraika653@gmail.com 1 , khoiriatussaadah081@gmail.com 2 , nabila20281@gmail.com 3 , gusmanlesmana@umsu.ac.id 4

## ABSTRAK
Peran  guru  sangat  penting  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Menurut  Usman (2006:4)  Peran  guru  adalah  menciptakan  seperangkat  model  perilaku  yang  saling  terkait untuk  diterapkan  dalam  situasi  tertentu,  mengacu  pada  kemajuan  perubahan  perilaku  dan perkembangan  siswa  sebagai  tujuan.  Guru  hendaknya  memberikan  perlakuan  khusus  dan perhatian  lebih  kepada  siswa  dengan  ketidakmampuan  belajar  dibandingkan  dengan  siswa tanpa  ketidakmampuan  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  yang  berupa studi kepustakaan. Menurut Sugiyono (2012), Studi pustaka berkaitan dengan kajian teoritis dan  beberapa  referensi  yang  tidak  akan  lepas  dari  literatur  ilmiah.  Dalam  penelitian  ini, sumber informasi yang diperoleh dari literatur-literatur yang relevan seperti buku, jurnal, atau artikel ilmiah yang terkait dengan topik yang dipilih. Guru memiliki satu kesatuan peran dan fungsi  yang  tak  terpisahkan,  antara  kemampuan  mendidik,  membimbing,  mengajar,  dan melatih. Keempat kemampuan tersebut merupakan kemampuan integratif, yang saling terkait dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Secara menyeluruh, sejatinya guru harus memiliki keempat keterampilan tersebut secara lengkap. Walaupun keterampilan mengajar harus lebih dominan  daripada  keterampilan  yang  lain.  seorang  guru  memainkan  peran  penting  dalam membimbing  siswa  dalam  proses  belajar  mereka,  memastikan  bahwa  mereka  termotivasi, terlibat,  dan  terlibat  dalam  proses  belajar  mereka.  Dengan  berfokus  pada  aspek-aspek  ini, guru dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk berhasil dalam perjalanan pendidikan mereka.
Kata kunci: peranan, guru, kesulitan, belajar

## ABSTRACT
The  role  of  the  teacher  is  very  important  to  overcome  student  learning  difficulties. According  to  Usman  (2006:4)  The  teacher's  role  is  to  create  a  set  of  interrelated  behavior models to be applied in certain situations, referring to the progress of behavior change and student development as goals. Teachers should give special treatment and more attention to students  with  learning  disabilities  compared  to  students  without  learning  disabilities.  This research  uses  a  type  of  research  in  the  form  of  a  literature  study.  According  to  Sugiyono (2012), literature studies are related to theoretical studies and several references that cannot be  separated  from  scientific  literature.  In  this  study,  sources  of  information  were  obtained from relevant  literature  such as  books, journals  or scientific articles related to  the selected topic.  The  teacher  has  an  inseparable  role  and  function,  between  the  ability  to  educate, guide,  teach,  and  train.  These  four  abilities  are  integrative  abilities,  which  are  interrelated and  cannot  be  separated  from  one  another.  Overall,  in  fact  the  teacher  must  have  the  four skills  in  full.  Although  teaching  skills  must  be  more  dominant  than  other  skills.  a  teacher plays an important role in guiding students in their learning process, ensuring that they are motivated,  engaged  and  involved  in  their  learning  process.  By  focusing  on  these  aspects, teachers  can  help  students  develop  the  skills  and  knowledge  necessary  to  succeed  in  their educational journey.
Keywords : role, teacher, difficulty, learning

## PENDAHULUAN
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  hidupnya.  Pendidikan  merupakan  usaha  agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran. Sesuai dengan undang-undang  SISDIKNAS  (sistem  pendidikan  nasional)  No.20  tahun 2003  Bab  2  pasal  2 disebutkan  bahwa:  “pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab (Undang-Undang RI :2009;343).
Pendidikan  dasar  merupakan  pondasi  untuk  pendidikan  selanjutnya  dan  pendidikan nasional.  Untuk  itu  aset  suatu  bangsa  tidak  hanya  terletak  pada  sumber  daya  alam  yang melimpah, tetapi juga terletak pada sumber daya manusia yang berkualitas. Maka diperlukan peningkatan  sumber  daya  manusia  Indonesia  sebagai  kekayaan  negara  dan  investasi  untuk mencapai kemajuan bangsa.
Pembangunan  sumber  daya  manusia  merupakan  inti  dan  titik  berat  dari  pembangunan nasional  secara  keseluruhan.  Keberhasilan  pencapaian  pembangunan  nasional  di  masa  yang akan  datang  sangat  bergantung  dari  kualitas  manusia  yang  dikembangkan  pada  masa  kini. Kualitas  manusia  yang  dimaksud  adalah  pribadi  yang  paripurna  dalam  arti  terwujudnya pribadi  yang  serasi,  selaras  dan  seimbang  dalam  aspek-aspeknya,  yaitu  spiritual,  moral, intelektual, sosial, kultural, nasional dan fisik. Manusia dengan kualitas seperti itu diperlukan dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan,  mutu  kehidupan,  dan  martabat  manusia  secara keseluruhan. Maka jelaslah bahwa pendidikan mempunyai tanggung jawab dan peranan yang amat penting dalam meningkatkan kualitas manusia.
Pendidikan merupakan salah satu unsur terpenting dalam  kehidupan manusia. Sikap guru yang mendidik memiliki pengaruh terhadap perkembangan jiwa peserta didik, sehingga guru  dituntut  memiliki  sikap  yang  tepat  yang  sesuai  dengan  tuntutan  tugas  profesionalnya secara  bertanggung  jawab.  Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan banyak bergantung kepada guru.
Belajar  adalah  kegiatan    yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti, bahwa berhasil atau
gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami peserta didik, ( Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , 2012; 63).
Menurut Ramlan dalam bukunya mengatakan bahwa :
“Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  berkat  interaksi  dengan  lingkungan seseorang    dikatakan  melakukan  kegiatan  belajar    setelah  ia  memperoleh  hasil  yakni terjadinya perubahan tingkah laku misalnya, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak terampil menjadi terampil. Pada hakekatnya perubahan tingkah laku itu
Belajar adalah kegiatan sadar  yang dilakukan dengan sengaja untuk memperoleh konsep, wawasan  atau  wawasan  sehingga  perilaku  relasional  baik  dalam  berpikir,  merasa  dan bertindak akan meningkat Susanto (2013: 4).
Sikap  guru  dalam  proses  pendidikan  anak  didik  mempengaruhi  perkembangan  mental anak didik, sehingga  guru harus dapat  memenuhi tuntutan tugas pekerjaannya dengan sikap yang  benar.  Slameto  (2003:1)  menegaskan  (Dhian  K,  2016)    bahwa  berhasil  atau  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana  siswa  mengalami  belajar sebagai pembelajar.
Guru berharap  siswa  yang diajarnya berhasil dalam belajar, sehingga  memperoleh hasil belajar  yang  memuaskan.  Namun  kenyataannya,  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  tinggi  dan buruk.  Sehingga  siswa  tidak  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Kenyataan  ini  menunjukkan bahwa  masih  banyak  guru    yang  dihadapkan  pada  banyaknya  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar.
Kesulitan    belajar    adalah    kondisi    siswa    yang    tidak    dapat    belajar    sebagaimana mestinya.    Kesulitan    belajar    adalah    masalah    yang    dihadapi    orang    dalam    kegiatan belajar.    Menurut  Grossman    (2001:3),    kesulitan    belajar    adalah    suatu    keadaan    tidak tercapainya  prestasi    sesuai  dengan kriteria standar yang telah ditetapkan.
Kesulitan belajar merupakan suatu bentuk gangguan faktor fisik dan psikis yang mendasar yang meliputi  pemahaman atau  gangguan bahasa, lisan atau tulisan  yang dengan sendirinya muncul  berbagai  kemampuan  tidak  sempurna  untuk  mendengarkan,  berpikir,  berbicara, membaca,  menulis  atau  membuat  perhitungan  matematika.  Termasuk  juga  kelemahan motorik ringan, gangguan emosional akibat keadaan ekonomi, budaya atau lingkungan yang
tidak  menguntungkan.  Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  gejala  yang  selalu  dihadapi  oleh guru,  karena  guru  bertanggung  jawab  untuk  mengatasinya.  Kesulitan  belajar  ialah  suatu keadaan  dimana  peserta  didik  kurang  mampu  menghadapi  tuntutan  yang  harus  dilakukan dalam  proses  pembelajaran  sehingga  proses  dan  hasilnya  kurang  memuaskan.  Ini  terjadi karena  kemampuan  siswa  untuk  melakukan  tugas  yang  tidak  seimbang  dengan  tuntunan pembelajaran.
Peran  guru  sangat  penting  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Menurut  Usman (2006:4)  Peran  guru  adalah  menciptakan  seperangkat  model  perilaku  yang  saling  terkait untuk  diterapkan  dalam  situasi  tertentu,  mengacu  pada  kemajuan  perubahan  perilaku  dan perkembangan  siswa  sebagai  tujuan.  Guru  hendaknya  memberikan  perlakuan  khusus  dan perhatian  lebih  kepada  siswa  dengan  ketidakmampuan  belajar  dibandingkan  dengan  siswa tanpa ketidakmampuan belajar.
Dari  penerangan  latar  belakang  peneliti    tertarik  untuk  menarik  percobaan  mengenai peranan  guru  pada  mengatasi  kesulitan  belajar    anak  didik  Sekolah  Dasar  (SD).  Oleh karenanya  peneliti  menuliskannya  pada  bentuk  artikel  yang  berjudul    "Peranan  Guru  dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Sekolah Dasar (SD) "

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan    yang  berupa studi kepustakaan. Menurut Sugiyono (2012), Studi pustaka berkaitan dengan kajian teoritis dan  beberapa  referensi  yang  tidak  akan  lepas  dari  literatur  ilmiah.Dalam  penelitian  ini, sumber informasi yang diperoleh dari literatur-literatur yang relevan seperti buku, jurnal, atau artikel ilmiah yang terkait dengan topik yang dipilih.
Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  dengan  mencari  wacana  dari  buku,  artikel,  atau jurnal yang menitikberatkan pada peran guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa sekolah dasar.  Dari  data  dari  berbagai  sumber  dikumpulkan  data  yang  ada  kaitannya  dengan  peran guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  teknik dokumentasi antara lain membaca, menelaah dan mencatat literatur.
Berdasarkan  jurnal  penelitian  yang  relevan  berikut  terhadap  hasil-hasil  penelitian sebelumnya yang terdapat kaitannya dengan masalah yang akan diteliti, antara lain :
1.) “kesulitan belajar di sekolah dasar swasta Siswatama Surabaya” oleh agung setiawan. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDS  Siswatama  Surabaya  upaya  guru  dalam mengatasi kesulitan belajar yaitu;
a. Penanganan  yang  diberikan  guru  untuk  siswa  yang  mengalami  keterlambatan dalam  pembelajaran  yaitu  mendekati  siswa  yang  mengalami  kesulitan,  memberi perhatian yang lebih yang membuat siswa merasa senang dan mengajaknya untuk berpartisipasi belajar melalui permainan
b. Guru  mengikut  sertakan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  yang  dibantu  oleh teman-temannya pada saat pembelajaran
c. Peran  guru  untuk  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran dengan metode  yang sesuai,  yaitu  mengikuti  pola  atau  cara belajar siswa  dengan  bermain.  Lalu  diarahkan  untuk  belajar  sambil  bermain  tentunya dengan meningkatkan motivasi agar siswa tetap bersemangat.
2.) “Jurnal  pendidikan  matematika,  volume/1  No./1  November  2020  Andri  M.Pd,  Dwi Cahyadi Wibowo, Yova Agia “analisis kesulitan belajar matematika kelas 5 SD Negri 25  Tajang  Begantung  2”  tindakan  guru  dalam  mengatasi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar siswa kelas 5 SD Negri 25 Rajang Begantung 2 diantaranya ;
a. Guru  perlu  memperbanyak  latihan  soal  kepada  siswa  yang  kesulitan  belajar, karena dengan semakin banyak berlatih siswa akan semakin paham.
b. Guru perlu menggunakan media pembelajaran yang kongkrit.
c. Guru juga perlu menjalin kerja sama dengan orang tua siswa untuk meningkatkan motivasi siswa.
3) “Upaya  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Bibis Bangunjiwo Kasihan  Bantul”  oleh Unggul  Budiyanto PGSD FKIP Universitas PGRI Yogyakarta.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  Sekolah Dasar  Negeri Bibis Bangunjiwo Kasihan Bantul upaya guru dalam  mengatasi  kesulitan belajar  terdapat empat yaitu  menaruh pengajaran    perbaikan  (remidial),  menaruh    aktivitas  pengulangan  bahan    materi (pengayaan),  menaruh motivasi  belajar,  memperbaiki  sikap  & kebiasaan  belajar yang  baik.  menaruh remidial  supaya  memperbaiki  nilainya. Dan mencoba berbagai
upaya tersebut  secara bertahap dan berkelanjutan agar kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa dapat teratas serta selalu  senantiasa  memberikan semangat dan dorongan kepada  siswa  untuk  meningkatkan kemauan nya dalam belajar.

## PEMBAHASAN

## 1. PERAN DAN FUNGSI GURU
Guru  memiliki  satu  kesatuan  peran  dan  fungsi  yang  tak  terpisahkan,  antara  kemampuan mendidik,  membimbing,  mengajar,  dan  melatih.  Keempat  kemampuan  tersebut  merupakan kemampuan integratif, yang saling terkait dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Secara menyeluruh,  sejatinya  guru  harus  memiliki  keempat  keterampilan  tersebut  secara  lengkap. Walaupun keterampilan mengajar harus lebih dominan daripada keterampilan yang lain.
Dalam buku berjudul Dinamika Sekolah dan Bilik Darjah, Kamaruddin Haji Husin (1993:8), memaparkan peran guru dalam berbagai aspek Yaitu sebagai : (1) Pendidik , (2) Pengajar, (3) Fasilitator, (4) Pembimbing, (5) Pelayan, (6) Perancang, ( 7) Pengelola, (8) Inovator, dan (9) Penilai.        Menurut  tinjauan  Pullias  dan  Young  (1998),  Manan  (1990),  menimbrung  Yelon And  Weinstein  (1997),  dapat  diidentifikasikan  sedikitnya  ada  19  peran  guru,  yakni  guru seumpama  pendidik,  pengajar,  pembimbing  ,  pelatih,  penasehat,  pembaharu  (innovator), anutan dan keteladanan, pribadi, peneliti, pendorong kreativitas, pembangkit pandangan atau ide,  pekerja  rutin,  pengganti  kemah,  pengantar  ceritera,  actor,  emancipator,  evaluator, pengawet dan kulminator.
Sesuai  Undang-undang  No.  14  tahun  2005  bagian  dalam  (Zulfiati,  2014).  Guru  adalah pendidik  profesional  yang  tugas  utamanya  adalah  berorientasi  sebagai  seorang  pendidik, pengajar,  pembimbing,  pengarah,  pelatih,  penilai,  dan  pengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  dalam  jalur pendidikan  formal.  Guru  harus  menempatkan  diri  dan  kedudukannya  sebagai  tenaga professional,  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  perkembangan  yang  ada  dimasyarakat dan tentunya sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini.
Guru  harus  dapat  mengidentifikasi  masalah  belajar  dengan  memperhatikan  perkembangan dan  kemampuan  setiap  anak.  Mereka  dapat  menggunakan  berbagai  metode  penilaian  dan observasi  untuk  mengenali  kesulitan  belajar  yang  mungkin    dialami  anak  setelah mengidentifikasi  masalah  guru  dapat  menyesuaikan  metode  pengajaran  dan  strategi pembelajaran  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Ini  dapat  melibatkan  penggunaan  materi dan  pendekatan  yang  berbeda,  pemberian  tugas  tambahan  atau  dukungan  individual.  Selain itu  guru  juga  harus  memberikan  dukungan  emosional  kepada  anak-anak  yang  mengalami kesulitan  belajar.  Mereka  perlu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan memberikan  motivasi  kepada  anak-anak.  Dukungan  emosional  yang  diberikan  oleh  guru dapat  membantu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  motivasi  anak  untuk  mengatasi kesulitan belajar mereka.
Peran   guru  sebagai  pengajar,    merupakan  peran  yang  paling  populer  selama  ini.  Masih banyak yang menganggap bahwa tugas utama guru adalah mengajar, sedangkan membimbing di anggap sebagai tugas sampingan. Guru tidak hanya dituntut sebagai pengajar, akan tetapi paling  tidak  sebagai  pengajar  yang  mendidik.  Menurut  E.  Mulyasa  mengemukakan  bahwa Peran  dan  fungsi  guru  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.  Di  antara peran dan fungsi guru tersebut adalah sebagai berikut:

## 1.) peran sebagai pembimbing
Guru  dalam  arti  tradisi  jawa  merupakan  akronim  dari  „digugu  lan  ditiru‟.  Untuk  menjadi sosok  pembimbing,  seorang  guru  harus  mampu  memberikan  teladan  yang  baik  menjadi panutan  yang  dapat  digugu  dan  ditiru  oleh  siswanya.  Bukan  hanya  bertanggung  jawab mengajar mata pelajaran tetapi juga mendidik moral, etika, dan karakter siswa. Sebagai sosok pembimbing,  guru  dituntut  memiliki  kemampuan  profesional  dalam  menguasai  dan melaksanakan teknik-teknik bimbingan.

## 2.) peran sebagai pengajar
Peran  dan  fungsi  guru  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah.  Di  antara peran dan fungsi guru tersebut adalah sebagai berikut: 1) Sebagian pendidik dan pengajar, 2) Sebagai  anggota  masyarakat;.  3)  Sebagai  pemimpin;  4)  Sebagai  administrator;  5)  Sebagai pengelola  pembelajaran;  (Mulyasa,E,  Standar  kompetensi  Sertifikasi  Guru,  2009)  dalam (Cruz, 2013).

## 3.) peran sebagai pelatih
Dilakukan  oleh  guru  dengan  siswa  yang  telah  dewasa.  Siswa  SD  banyak  memerlukan bimbingan dan pengajaran dari guru.
Guru   hendaknya  mampu  mengembangkan  ilmu  yang  dimiliki  dan  mampu  melaksanakan keterampilan-keterampilan mengajar, guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang  cukup  tentang  media  pendidikan  sebagai  alat  komunikasi  untuk  lebih  mengefektifkan proses belajar mengajar. Tujuan dari penilaian adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa, mengetahui  ketepatan  metode  pembelajaran,  di  samping  itu  untuk  mengetahui  kedudukan siswa  di  dalam  kelas . Seorang  guru  harus  mampu  berperan  sebagai  pelajar,  Orang  tua, pencari teladan, pencari keamanan.

## 4.) Peran Guru Sebagai Pengelola Pembelajaran
peran  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran yang  mengatakan  bahwa  guru  merencanakan tujuan  pembelajaran  yang  akan  diajarkan  agar  mengetahui  apa pencapaianpembelajaran, memberikan    kegiatan    evaluasi    pembelajaran    sepertimemberikan    soal    ulangan, memberikan      soal      latihan,      memberikan      PR.      Selain      itu      guru      juga      melakukan kegiatan      tanya      jawab      untuk  mengetahui    kemampuan    dan    pemahaman    siswa    pada materi   yang  di   ajarkan.  Guru  juga  mengatakan  dalam peran   guru   sebagai   pengelola pembelajaran   guru  memiliki   hambatan  tidak   semua  siswa   yang   bisa  menjawab  soal latihan    yang    diberikan,    dalam    kegiatan    tanya    jawab    guru    memiliki    hambatan    tidak semua    siswa    yang    aktif  sehingga  guru  sulit  untuk  memberikan  pancingan  kepada  siswa yang tidak aktif agar memiliki rasa ingin tahu.
peran  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran.  bahwasanya    sebelum    melakukan    kegiatan pembelajaran    guru    menyampaikan    kepada    siswa    tujuan    pembelajaran    yang    akan dicapai.  Guru  memberikan kegiatan  evaluasi  ulangan  harian  matematika  berbentuk  soal essay  dikerjakan  di  kertas  satu  lembar  secara individu,  memberikan  soal  latihan  yang berbentuk    soal    essay    dan    objektif,    memberikan    soal    latihan    lisan  menghafal  teks proklamasi, memberikan PR berbentuk soal essay dan objektif.
Peran  dalam  memegang  kendali  atas  kegiatan  yang  ada  di  dalam  suasana  pembelajaran. Dapat  diibaratkan  jika    guru    menjadi    nakoda    yang    memegang    kemudi    dan    membawa kapal    dalam    perjalanan    yang    nyaman    dan  aman.      Seorang            guru      haruslah      dapat
menciptakan   suasana   kelas   menjadi   kondusif   dan   nyaman.  Dapat disimpulkan  peran guru  sebagai  pengelola  pembelajaran    guru  berperan  dalam  menciptakan  iklim  belajar yang memungkinkan     siswa  dapat   belajar  secara  nyaman  dan  kondusif  dengan   cara guru    merencanakan    tujuan  pembelajaran,  melakukan  kegiatan  evaluasi,  kegiatan  bertanya jawab(Hamalik,2019).
Selanjutnya,  Suparlan  menyebutkan  peran  dan  fungsi  guru  secara  anonim  dengan EMASLIMDEF  (pendidik,  pengelola,  administrator,  pengawas,  pemimpin,  inovator, penggerak motivasi, penilai, dan fasilitator). (dalam Naim,N., 2009) , sebagai berikut :
1. Guru sebagai Educator yaitu sebagai pendidik, guru merupakan contoh, teladan, dan figur yang  akan  dikenali  oleh  siswa.  Peran  guru  dalam  hal  ini  adalah  mengarahkan,  membentuk karakter, dan memberikan pengalaman kepada siswa.
2.  Guru  sebagai  seorang  manager  atau  pengelola.  Ada  banyak  peran  manajemen  yang diemban guru profesional. Guru harus mampu mengawasi pelaksanaan tugas utama dan peran berdasarkan ketentuan peraturan yang berlaku.
3. Guru sebagai administrator atau pengurus.   Guru tidak hanya sebagai pendidik tetapi juga sebagai  pengurus  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran.  Segala  pelaksanaan  dan hubungannya  dengan  proses  belajar  mengajar  perlu  diurus  dengan  baik.  Pengurusan  yang dilakukan  seperti  membuat  perencanaan  mengajar,  mencatat  hasil  belajar  dan  sebagainya merupakan dokumen yang berharga bahwa guru telah menjalankan tugasnya dengan baik.
4.  Guru  sebagai  Supervisor  atau  Pengawas.      Guru  harus  mengawasi,  mengevaluasi,  dan memberikan panduan teknis terhadap perkembangan anak didiknya.
5. Guru sebagai pemimpin atau Pemimpin.   Guru adalah seorang kepala. Sebagai guru harus bisa  mengendalikan  tugas  dan  peran  tanpa  harus  mengikuti  dengan  ketat  peraturan  dan hukum yang berlaku. Guru harus bisa membuat keputusan yang cerdas.
6. Guru sebagai Inovator.   Sebagai guru harus selalu memiliki gagasan baru demi kemajuan proses  belajar  mengajar  dan  murid-muridnya.  Guru  tak  pernah  kehabisan  gagasan  untuk menemukan strategi, metode, dan pendekatan baru, bahkan konsep baru dalam pembelajaran.
7.  Guru  sebagai  motivator  atau  mentor  yaitu  sebagai  pendorong  harus  mampu  memberikan motivasi  kepada  semua  muridnya  untuk  dapat  belajar  dengan  tekun.  Selalu  menciptakan hubungan  yang  harmonis  dan  penuh  kebahagiaan  dalam  interaksi  mengajar  seperti
menangani  perilaku  siswa  yang  tidak  diinginkan  dengan  positif,  menunjukkan  semangat dalam  mengajar,  ramah  tersenyum,  mampu  mengontrol  emosi  dan  mampu  bersikap seimbang.
8.  Guru  sebagai  dinamissator.  Yaitu  guru  produktif  dapat  memberikan  motivasi  kepada murid-muridnya dengan cara menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang mendukung
9. Guru sebagai Evaluator. Guru harus bisa membuat alat penilaian  yang baik, menjalankan penilaian  dalam  berbagai  format  dan  jenis  penilaian,  serta  mampu  mengevaluasi  setiap pekerjaan dan tugas siswa yang sudah diberikan.
10.  Guru  sebagai  Fasilitator  atau  Pendukung.      Guru  sebagai  pendukung  harus  dapat memberikan  bantuan  teknis,  pengarahan,  dan  panduan  kepada  murid-muridnya.  Guru  dapat mendukung  kebutuhan  murid-muridnya,  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan  perannya. lingkungan belajar yang mendukung.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidik  memiliki  peran  yang sangat  krusial.  Pendidik  berperan  dalam  membantu  kelancaran  dan  keberhasilan  proses belajar mengajar.

## 2. UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN

## a. Guru
Tiap orang yang pernah sekolah, tentu pernah berhubungan dengan guru dan mempunyai gambaran tertentu tentang kepribadian guru. Ternyata banyak kesamaan mengenai gambaran orang pada  umumnya tentang guru. Gambaran tentang guru tampak dalam cerita- cerita film, sandiwara, karikatur dalam pemain yang diperankan oleh anak- anak yang belum bersekolah, walaupun  gambaran  tentang  guru  tidak  lengkap  dan  mungkin  juga  tidak  benar keseluruhannya.  Guru  adalah  orang  yang  memegang  peranan    mengajar  dalam  proses pendidikan, proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan, karena peristiwa belajar  mengajar  banyak  berakar  pada  berbagai  pandangan  dan  konsep.  Guru  adalah  unsur terpenting dalam pendidikan di sekolah. Guru merupakan ikatan utama bagi siswa-siswanya. Namun  pada  umumnya  orang  tidak  memandang  guru  sebagai  orang  yang  pandai  yang mempunyai intelegensi yang tinggi.

## b. Siswa
Dalam  pendidikan  tradisional,  peserta  didik  dipandang  sebagai  organisme  yang  pasif, hanya menerima informasi dari orang dewasa. Kini dengan makin cepatnya perubahan sosial, dan  berkat  penemuan  teknologi,  maka  komunikasi  antar  manusia  berkembang  amat  cepat. Peserta didik dalam usia dan tingkat kelas yang sama bisa memiliki profil materi pengetahuan yang berbeda-beda.
Untuk  itu  peserta  didik  harus  dipandang  secara  filosofis  menerima  keadaan  dan keberadaannya.  Inilah  prinsip  dasar  pendidikan  untuk  peserta  didik  sehingga  proses pendidikan dapat berjalan dengan baik. Ada empat sifat anak didik yang harus dimiliki antara lain :
1. Seorang  anak  didik  harus  membersihkan  hatinya  dari  kotoran  dan  penyakit  jiwa sebelum menuntut ilmu.
2. Seorang anak didik harus mempunyai tujuan menuntut ilmu,
3. Seorang anak didik harus tabah dalam menimbah ilmu pengetahuan
4. Seorang anak didik harus menghormati guru.

## c. Alat pendidikan
Alat  dan  metode  pendidikan  merupakan  dua  sisi  dari  satu  mata  uang.  Alat  melihat jenisnya  sedangkan  metode  melihat  efisiensi  dan  efektifitasnya.  Alat  dan  metode  diartikan sebagai segala Arsyad, media pembelajaran, 2011)

## d. Tujuan pendidikan
Tujuan  adalah  sesuatu  yang  harus  dan  diharapkan  tercapai  setelah  usaha  atau  kegiatan selesai, Oleh karena pendidikan merupakan usaha   atau  kegiatan  yang  berproses  melalui tahapan-tahapan dan tingkatan, maka tujuannya pun bertahap atau bertingkat-tingkat. Tujuan pendidikan  bukanlah  sesuatu  benda  yang  tetap  dan  statis,  tetapi  ia  merupakan  sesuatu keseluruhan  dari  kepribadian  seseorang,  berkenaan  dengan  seluruh  aspek  kehidupannya. sesuatu  yang  dilakukan  ataupun  diadakan  pakai  adalah  suatu  tahapan  pencapaian
Pendidikan dapat dikatakan berhasil jika semua tujuan yang di inginkan   tercapai,  misalnya tujuan pendidikan adalah untuk mendidik siswa menjadi tenaga yang siap pakai. Siap dengan sengaja untuk mencapai tujuan pendidikan.   Azhar  Arzyad  mengemukakan  bahwa  :  “ (Media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan atau  sikap,  dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan media.”)  Azhar
pengertian, kemampuan dan kemauan yang tinggi untuk menyelesaikan tugas yang telah di  amanahkan.  Tujuan  pendidikan  memiliki  fungsi,  yaitu  memberikan  arah  pada  segenap kegiatan pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai dalam suatu pendidikan.
pendidikan  bukanlah  sesuatu  benda  yang  tetap  dan  statis,  tetapi  ia  merupakan  sesuatu keseluruhan dari kepribadian seseorang, berkenaan dengan seluruh aspek kehidupannya.
Pendidikan  dapat  dikatakan  berhasil  jika  semua  tujuan  yang  di  inginkan  tercapai,  misalnya tujuan pendidikan adalah untuk mendidik siswa menjadi tenaga yang siap pakai.
3. Syarat menjadi guru
a. Syarat Jasmani,
Guru merupakan seorang pemimpin, guru adalah pemimpin dari murid-murid yang ada di bawah  asuhannya.  Sebagai  seorang  pemimpin,  wajarlah  kalau  ia  menjadi  kebanggaan  dari murid-muridnya,  selalu  dipuja  dan  dipuji  oleh  murid-muridnya,  dan  sekaligus  merupakan tempat kepercayaan dari murid-muridnya.
Oleh  karena  itu  persyaratan  jasmaniah  bagi  seorang  Guru  yang  pertama-tama  harus dipenuhi  ialah,  bahwa  seorang  Guru  tidak  boleh  mempunyai  cacat  tubuh  yang  nyata. Misalnya saja, mata juling atau kero(Jawa), mulut sumbing, jalannya pengkor, atau pincang, dan  sebagainya.  Hal  ini  semua,  di  samping  memang  bisa  mengganggu  Guru  dalam menunaikan  tugasnya,  akan  mengurangi  atau  menghilangkan  kebanggaan  murid  itu  kepada Gurunya,  dan  bahkan  dapat  mendatangkan  kekecewaan  di  hati  murid-murid.  Kekecewaan murid terhadap keadaan (fisik) Gurunya ini, sangat berpengaruh pada suasana pengajaran dan pendidikan, dan dengan sendirinya berpengaruh kepada hasil pendidikan.
b. Syarat Rohani
Di  samping  itu,  guru  juga  dituntut  untuk  bersifat  pragmatis  dan  realistis,  tatapi  juga memiliki pandangan yang mendasar dan filosofis. Guru harus juga mematuhi norma dan nilai yang berlaku serta memiliki semangat  membangun.  Inilah pentingnya bahwa  guru itu harus memiliki panggilan hati nurani untuk mengabdi untuk anak didik.
c. Syarat Administrasi,
Syarat-syarat  administratif ini antara lain meliputi: soal  kewarganegaraan  (warga negara Indonesia), umur (sekurang-kurangnya 18 tahun), berkelakuan baik, memiliki latar belakang guru,  mengajukan  permohonan.  Di  samping  itu  masih  ada  syarat-syarat  lain  yang  telah ditentukan sesuai dengan kebajikan yang ada.
Dalam persyaratan teknis ini ada  yang bersifat  formal,  yakni harus berijazah pendidikan guru. Hal ini mempunyai konotasi bahwa seseorang yang memiliki ijazah pendidikan guru itu dinilai sudah mampu mengajar. Kemudian syarat-syarat yang lain adalah menguasai cara dan teknik  mengajar,  terampil  mendesain  program  pengajaran  serta  memiliki  motivasi  dan  cita- cita memajukan pendidikan atau pengajar.

## 3. MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA

## 1. Kesulitan belajar
Sebelum  membahas  tentang  kesulitan  belajar  penulis  akan  membahas  tentang  kesulitan kemudian  dilanjutkan  dengan  belajar,  adapun  pengertiannya  sebagai  berikut.  Kesulitan adalah adanya kendala yang dihadapi oleh seseorang, namun kesulitan yang dimaksud adalah sulitnya menerima materi yang didapat dalam proses pembelajaran sedangkan belajar adalah usaha  memperoleh  sejumlah  ilmu  pengetahuan.  Oleh  sebab  itu,  pengetahuan  memegang peranan  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pengetahuan  adalah  kekuasaan,  siapa  memiliki banyak  pengetahuan  maka  dia  akan  mendapat  kekuasaan  sebaliknya  yang  kurang pengetahuan  maka  akan  di  kuasai  oleh  orang  lain.  Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah laku berkat interaksi dengan lingkungan, seseorang dikatakan belajar setelah ia memperoleh hasil  yakni  terjadi  perubahan  tingkah  laku  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Menurut Gary Linch (Ramadhy Sufyan dan Permadi Dadi) mengatakan sebagai berikut :
“Belajar dapat di defenisikan sebagai membangun beberapa synopsis baru. Menunjukkan bahwa setelah belajar, tingkat kepadatan atau densitas diukur dari banyaknya synopsis  yang
sekaligus  memperlihatkan  perbedaan  yang  besar  dengan  kapasitas  otak  yang  rendah.” (Ramadhy Sufyan dan permadi Dadi, Mengembangkan Kecerdasan).
Belajar    adalah  memperoleh  pengetahuan  atau  menguasai  pengetahuan  melalui pengalaman,  mengingat,  menguasai  pengalaman,  dan  mendapatkan  informasi  atau menemukan.  Dari  beberapa  definisi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  pada hakikatnya  adalah  “perubahan”  yang  terjadi  di  dalam  diri  seseorang  setelah  melakukan aktivitas tertentu.
Manusia  adalah  makhluk  belajar,  ia  dilahirkan  tanpa  memiliki  pengetahuan,  sikap  dan kecakapan  apapun  kemudian  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  mengetahui,  mengenal  dan lain- lain.  Itu  terjadi  karena ia belajar dengan menggunakan potensi dan  kapasitas diri  yang telah di  anugerahkan Allah kepadanya .Dalam proses pembelajaran tidak semua siswa  yang dihadapi memiliki tingkat kecerdasan yang sama, daya ingat yang sama akan tetapi memiliki kecerdasan  yang  berbeda-beda.  Tidak  sedikit  guru  yang  menghadapi  siswa    bermasalah dalam kesulitan belajar. Adapun definisi kesulitan belajar adalah sebagai berikut:
Kesulitan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai dengan  adanya  hambatan-hambatan  dalam  mencapai  tujuan  atau  hasil  belajar  yang ditetapkan.
Hambatan-hambatan  itu  mungkin  disadari  siswa  atau  sebaliknya.  Hambatan  ini  dapat berasal  dari  dalam  ataupun  dari  luar  siswa.  Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  gejala  yang akan di hadapi oleh guru dan merupakan tanggung jawab guru untuk mengatasinya. Kesulitan belajar  adalah  suatu  keadaan  di  mana    siswa  kurang  mampu  menghadapi  tuntutan-  tuntutan yang harus dilakukan dalam proses belajar sehingga proses dan hasilnya kurang memuaskan.
Jadi kesulitan belajar pada siswa adalah ketidakmampuan anak yang karena satu dan lain hal secara terkait menunjukkan kesulitan dalam mengikuti pendidikan pada umumnya, tidak mampu  mengembangkan  potensinya  secara  optimal,  prestasi  belajar  yang  dicapai  berada  di bawah  potensinya  sehingga  mereka  memerlukan  perhatian  dan  pelayanan  khusus  untuk mendapatkan hasil yang baik sesuai dengan bakat dan kemampuannya.
Menurut Surya dalam Hallen, ada beberapa ciri tingkah laku yang merupakan manifestasi dari gejala kesulitan belajar, antara lain:
a. Menunjukkan hasil belajar yang rendah
b. Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan
c. Lambat dalam melakukan tugas yang diberikan guru, ia selalu tertinggal dari kawan- kawannya dalam menyelesaikan tugas
d. Menunjukkan  sikap-sikap  yang  kurang  wajar,  seperti  acuh  tak  acuh,  menentang, berpura-pura, dan dusta.
e. Menunjukkan  tingkah  laku  yang  berkelainan,  seperti  membolos,  datang  terlambat, tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  mengganggu  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  tidak mau mencatat pelajaran, mengasingkan diri, tersisih, dan tidak mau bekerja sama
f. Menunjukkan  gejala  emosional  yang  kurang  wajar,  seperti  pemurung,  mudah tersinggung,  pemarah,  tidak  atau  kurang  gembira  dalam  menghadapi  situasi  tertentu Jadi kesulitan belajar pada siswa merupakan ketidakmampuan siswa karena  suatu hal yang  menunjukkan  kesulitan  dalam  proses  belajarnya.  Sehingga  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  membutuhkan  perhatian  dan  pelayanan  khusus  untuk mendapatkan hasil yang baik dalam belajar.

## 2. Faktor penyebab kesulitan belajar
Faktor yang berperan pada Kesulitan Belajar Anak Faktor-faktor lingkungan anak, nutrisi, dan  kesehatan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  perkembangan  dan  pertumbuhan  bayi  dan anak-anak. Perhatian terhadap perbedaan-perbedaan dalam strategi belajar yang memasukkan pengaruh-pengaruh lingkungan dan perkembangan mental merupakan aspek-aspek kualitatif dari perilaku anak-anak. Konsep dasar dalam kesehatan anak menyatakan bahwa pemberian makanan  secara  tepat  dalam  kuantitas  dan  kualitas  merupakan  prasyarat  bagi  pertumbuhan dan perkembangan optimal bagi bayi dan anak. Dengan demikian malnutrisi saat kehidupan dini  mempunyai  kontribusi  terhadap  keberfungsian  di  bawah  normal  dan  ketidakmampuan belajar  di  kemudian  hari  (Cruickshank  &  Hallahan,  1975).  Interpretasi  dari  peran  nutrisi terhadap  perkembangan  mental  dan  belajar  merupakan  hal  yang  rumit.  Hal  tersebut  terjadi karena  malnutrisi  merupakan  hasil  akhir  (outcome)  ekologis.    Proses  belajar  pada  seorang anak  dilakukan  melalui  penerimaan  secara  selektif  dan  diterima  sebagai  masukan  sensori yang memberikan informasi berkaitan dengan lingkungan hidup. Untuk mendapatkan makna, stimuli  sensori  yang  bekerja  harus  mampu  melakukan  proses,  dapat  menghubungkan,  dan berintegrasi dalam kulit lapisan otak (cortex) untuk menyalurkan informasi dan mendapatkan pengertian  yang  sama.  Informasi  diperoleh  melalui  kemampuan  persepsi  dan  ketrampilan kesadaran  tubuh,  disimpan  di  otak  untuk  nantinya  digunakan  sebagai  bentuk  respon.  Tipe
respon  antara  lain  berbicara,  menulis,  mengaja  huruf,  bahasa  tubuh,  ekspresi  wajah,  gerak, ketrampilan  khusus  psikomotor  (seperti  memukul  bola).    Penyebab  terjadinya  hendaya kesulitan  belajar  (Geddes,  1981)  adalah  faktor  organ  tubuh  (etiologi  berbasis  organik),  dan lingkunga  (etiologi  berbasis  lingkungan).  Ahli  lainnya  menyebutkan  bahwa  penyebab terjadinya anak dengan hendaya kesulitan belajar adalah disebabkan oleh tiga kategori, yaitu: faktor organik dan biologis (faktor organik dan biologis), faktor genetika (faktor genetik), dan faktor lingkungan (faktor envoronmental) (Hallahan &; Kauffman, 1991).
Adapun faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa adalah sebagai berikut:
a. Faktor Internal Siswa
1. Faktor  Fisiologis  Kondisi  fisik  pada  umumnya  sangat  berpengaruh  terhadap  belajar. Anak  dalam  keadaan  jasmaninya  segar  akan  berbeda  belajarnya  dengan  anak  yang kelelahan.  Anak  yang  kekurangan  gizi  ternyata  kemampuan  belajarnya  di  bawah anak-anak  yang  tidak  kekurangan  gizi.  Mereka  cepat  lelah,  mudah  mengantuk,  dan tidak mudah menerima pelajaran.
2. Faktor Psikologi Dari faktor psikologi siswa seperti;
a) cacat mental, sangat mempengaruhi kemampuan belajar sehingga, secara otomatis mengakibatkan ketidakmampuan belajar,
b)  bakat,  apabila  siswa  kurang  memiliki  bakat  khusus  dalam  suatu  bidang  tertentu maka  besar  kemungkinan  siswa  akan  mengalami  kesulitan  belajar  dibandingkan dengan siswa yang memiliki bakat khusus,
c)  motivasi,  dari  penemuan-penemuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar pada umumnya meningkat, jika motivasi untuk belajar bertambah,
d) ego, karena merasa sudah pintar, sehingga tidak mau melakukan tolong menolong dalam  proses  pembelajaran,  e)  inteligensi  (IQ),  kecerdasan  baik  yang  memiliki  IQ antara 110-130, kecerdasan biasa yang memiliki IQ antara 90-110, kecerdasan kurang yang memiliki IQ antara 70-90, kecerdasan kurang yang memiliki IQ kurang dari 70.

## b. Faktor Eksternal Siswa
1. Faktor Keluarga Faktor keluarga mempunyai peran yang dapat mempengaruhi proses belajar pada siswa. Orang tua yang kurang memperhatikan perannya, kesehatan yang kurang  baik,  kebiasaan  keluarga  yang  tidak  menunjang,  kedudukan  anak  dalam
keluarga  yang  menyedihkan,  waktu  belajar  yang  kurang  memadai  dapat mengakibatkan kesulitan belajar bagi siswa.
2. Faktor  Lingkungan  Sekolah  Faktor  lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh  sangat besar terhadap kesulitan siswa dalam mencapai keberhasilan. Faktor yang datang dari sekolah  seperti  kegaduhan,  bau  busuk  dan  sebagainya.  Sekolah  juga  mempunyai peranan khusus dalam menangani kesulitan belajar yang dialami siswa.
3. Faktor  Lingkungan  Tempat  Tinggal  Faktor  ini  juga  dapat  mengakibatkan  timbulnya kesulitan  belajar,  sebab  faktor  ini  merupakan  faktor  yang  sangat  erat  kaitannya dengan hubungan sosial sehingga dapat mengakibatkan siswa kurang memperhatikan belajar.

## 3. Jenis-jenis kesulitan belajar
a. Disleksia  (Kesulitan belajar membaca )
Adalah  gangguan  belajar  yang  memanifestasikan  dirinya  sebagai  kesulitan  dengan membaca,  ejaan  dan  dalam  beberapa  kasus  matematika.  Hal  ini  terpisah  dan  berbeda  dari kesulitan membaca hasil dari penyebab lain, seperti penglihatan atau pendengaran, atau dari membaca  instruksi  yang  buruk  atau  tidak  memadai.  Ansori  Muhammad  Mengemukakan bahwa:  “Kesulitan  membaca  (  disleksia  )  adalah  gangguan  belajar  membaca  yang ditunjukkan   dengan  kemampuan  membacanya  di  bawah  kemampuan  sesungguhnya  yang dimiliki”.( Ansori Muhammad, Psikologi pembelajaran; 2008. 236).
Gejala kesulitan membaca atau disleksia adalah sebagai berikut:
Inteligensi,  usia,  dan  pendidikan  yang  dimilikinya.  Gangguan  ini  bukan  terbentuk  dari ketidakmampuan  fisik,  seperti  karena  ada  masalah  dengan  penglihatan,  tetapi  merupakan ketidakmampuan  otak  mengelola  dan  memproses  informasi  yang  sedang  di  baca  anak tersebut.
Cara   mengatasi disleksia (Kesulitan Membaca)
1. Teknik bermain tiba- tiba
2. Lomba menamai benda
3. Bernyanyi
4. Menonton TV
5. Permainan drama.
b. Gangguan disgrafia ( Kesulitan belajar Menulis )
Mengacu  kepada  anak  yang  mengalami  hambatan  dalam  menulis,  meskipun intelegensianya normal (bahkan ada yang di atas rata-rata) dan dia tidak mengalami gangguan dalam motorik maupun visual. Gangguan ini juga bukan diakibatkan oleh masalah ekonomi dan sosial tetapi merupakan hambatan neurologis dalam kemampuan menulis, yang meliputi hambatan  fisik,  seperti:  tidak  dapat  memegang  pensil  dengan  benar  atau  tulisannya  jelek. Anak  dengan  gangguan  disgrafia  mengalami  kesulitan  dalam  mengharmonisasikan  ingatan dengan penguasaan gerak ototnya secara otomatis saat menulis huruf dan  angka. Berikut ini ciri-ciri yang bisa dikenali dari penderita disgrafia.

## c. Diskalkulia  ( Kesulitan Belajar Matematika )
Diskalkulia ( Kesulitan belajar Matematika) adalah  gangguan  pada  kemampuan kalkulasi  secara  matematis.  Terbagi  menjadi  bentuk  kesulitan  menghitung  dan  kesulitan kalkulasi  anak  tersebut  akan  menunjukkan  kesulitan  dalam  memahami  proses–proses matematis . biasa ditandai dengan kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka atau simbol otomatis. Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk mengurangi kesulitan belajar matematika:

## 1. Membuat materi yang berorientasi pada dunia sekitar siswa

## 2. Memberikan siswa kebebasan bergerak,  dan berpikir

## 3. Belajar sambil bermain
4. Melakukan harmonisasi guru dan siswa.

## b. Usaha Mengatasi  Kesulitan belajar
Dengan  demikian  rumitnya  kesulitan  belajar  yang  mungkin  dihadapi  seorang  pendidik, maka seorang pendidik sangat perlu meningkatkan kemampuannya dengan pengetahuan dan pemahaman yang menyeluruh terhadap berbagai macam kesulitan belajar yang mungkin ada di lapangan. Upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa antara lain :

## a. Identifikasi
Identifikasi  adalah  suatu  kegiatan  yang  diarahkan  untuk  menemukan  siswa  yang mengalami  hambatan  belajar,  yaitu  mencari  informasi  tentang  siswa  dengan  melakukan kegiatan berikut:
1. Data dokumen hasil belajar
2. Menganalisis kehadiran siswa di dalam kelas
3. Mengadakan wawancara dengan siswa
4. Menyebar angket untuk memperoleh data tentang permasalahan belajar.
5. Tes untuk mengetahui data tentang hambatan belajar atau masalah yang dihadapi.

## b. Diagnosis
Diagnosis  adalah  penentuan  mengenai  hasil  dari  pengolahan  data  tentang  siswa  yang mengalami  hambatan  belajar  dan  jenis  hambatan  belajar  yang  dialami  siswa.  Kegiatan diagnosis dapat dilakukan dengan cara:
1. Membandingkan  nilai  prestasi  individu  untuk  setiap  mata  pelajaran  dengan  rata-rata nilai seluruh individu.
2. Membandingkan prestasi dengan potensi yang dimiliki oleh siswa tersebut.

## c. Prognosis
Prognosis  adalah  merujuk  pada  aktivitas  penyusunan  rencana  atau  program  yang diharapkan dapat  membantu mengatasi masalah kesulitan belajar siswa. Prognosis dapat berupa:
1. Bentuk treatmen yang akan dilakukan
2. Bahan atau materi yang diperlukan
3. Metode yang akan digunakan
4. Alat bantu belajar mengajar yang di perlukan
5. Waktu kegiatan pelaksanaan

## d. Memberikan bantuan atau Terapi
Terapi  yang  dimaksud  disini  adalah  memberikan  bantuan  kepada  anak  yang  mengalami kesulitan  belajar  sesuai  dengan  program  yang  disusun  pada  tahap  prognosis.  Bentuk  terapi yang dapat diberikan antara lain sebagai berikut:
1.  Bimbingan belajar kelompok
2.  Bimbingan belajar individual
3.  Pengajaran remedial
4.  Pemberian bimbingan pribadi
5.  Alih tangan kasus.
Diantara  kesulitan  belajar  yang  telah  disebutkan  di  atas  menunjukkan  bahwa  setiapsiswa di  sekolah–sekolah menghadapi  masalah tersebut  dan termasuk di  sekolah . Sehingga inilah yang menjadi tantangan bagi seorang guru dalam melaksanakan kewajibannya di dalam kelas pada saat proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  merupakan  inti  dari  kegiatan  di  sekolah.  Sebab  semua  aktivitas  belajar dimaksudkan  untuk  mencapai  keberhasilan  proses  belajar  bagi  setiap  siswa  yang  sedang menjalani studi di sekolah tersebut. Namun, aktivitas belajar bagi peserta didik ini terkadang mengalami gangguan, baik yang berasal dari diri siswa itu sendiri, yang mungkin diakibatkan oleh  adanya  kondisi  internal  yang  tidak  atau  kurang  mendukung  proses  aktivitas  belajar tersebut,  seperti  kondisi  fisik  yang  kurang  sehat,  cacat,  intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi, kesehatan  mental,  dan  faktor  internal  siswa  lainnya.  Maupun  yang  diakibatkan  oleh  adanya faktor  eksternal  seperti  faktor  orang  tua,  suasana  rumah  dan  keadaan  ekonomi  keluarga, lingkungan  sekolah, media massa, serta lingkungan sosial di mana siswa itu berdomisili.
Namun  demikian,  jika  gangguan  belajar  yang  dialami  siswa  tersebut  disebabkan  karena adanya  kelemahan  individual,  seperti  IQ  yang  rendah,  rasa  kurang  aman,  kurang penghargaan,  kenakalan,  dan  lain  sebagainya.  Maka  persoalan  belajar  yang  dialami  siswa tersebut mungkin berakibat pada kurang terserapnya daya tangkap belajar terhadap pelajaran
tertentu,  sehingga  pada  akhirnya  tidak  akan  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Intelegensi  yang lemah yang dimiliki oleh siswa tertentu, akan sulit  untuk mengadaptasikan dirinya ditengah- tengah belajar siswa lain yang memiliki daya tangkap belajar tinggi.
Jika kenyataan ini di hadapi oleh siswa yang bersangkutan, maka sulit untuk menerapkan metode pengajaran secara klasikal. Hal ini disebabkan oleh daya tangkap belajar siswa yang berbeda. Oleh sebab   itulah,  maka dibutuhkan seorang  guru  yang memiliki kreativitas serta ilmu pengetahuan di dalam   melaksanakan  kewajibannya  sebagai seorang  pengajar, pembimbing, pelatih dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori Muhammad. 2008. Psikologi Pembelajaran. Cet. IIII CV Wacana Prima; Bandung,
Andri , Dwi Cahyadi Wibowo, Yova Agia. 2020. Analisis kesulitan belajar matematika kelas 5 SD  Negri  25  Rajang  Begantung  2. Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  Vol./1  No.2 https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/jpimat/article/view/869
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran . Cet. XIV, Jakarta : PT. Raja Grahafindo Persada.
Budiyanto,    U.    (n.d.).  2015.    UPAYA    GURU    DALAM  MENGATASI    KESULITAN BELAJAR  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  PADA    SISWA  KELAS    IV  SD NEGERI BIBIS  BANGUNJIWO  KASIHAN BANTUL. Jurnal Repository Universitas PGRI Yogyakarta http://repository.upy.ac.id/281/
Dhian K, A. 2016.  Identifikasi  Kesulitan Belajar Pada Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 3, 5, 169–182. https://eprints.uny.ac.id/29585/
Muhibbin Syah. 2012. Psikologi Belajar, cet. XII; Jakarta : Rajawali Pers.
Munirah.  2018. “Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa". Jurnal  Pendidikan Agama Islam Vol. 3, No. 2
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/tarbawi/article/viewFile/1597/1305
Mulyasa,  E.  2009. Standar  Kompetensi  Sertifikasi  Guru ,  Cet.  IV;  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Ramlan. 2003. Media dan Sumber Pembelajaran ,  Universitas Muhammadiyah Pare-pare,
Sugiyono. 2012. Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Setiawan, Agung. 2020 . “Kesulitan Belajar di Sekolah Dasar Swasta Siswatama Surabaya”
Mulyasa,  E.  2005. Menjadi    Guru    Professional,    Menciptakan    Pembelajaran    Kreatif    dan Menyenangkan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Suparlan . 2006 . Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing
Utami, F. N. 2020. Peranan Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa SD.Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Volume,2(1), 93-101
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/91
Zulfiati,  H.  M. 2014.  Peran  Dan  Fungsi  Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Memajukan  Dunia Pendidikan. Jurnal    Pendidikan    Ke-SD-An ,  1(1),    1–4.    Retrieved    from http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trihayu/article/view/63/pdf