INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14852-14865 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Manajemen Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mencapai Program
Peningkatan Mutu Madrasah
Fahmi Fikri
Manajemen Pendidikan Islam, STAIN Sultan Abdurrahman Kepri Email: fahmifikri1971@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  bagaimana  seorang  kepala  madrasah sebagai  pemimpinan  di  madrasahnya  meningkatkan  mutu  madrasah.  Adapun  metode  yang digunakan dalam studi ini adalah penelitian kepustakaan (library research), dengan pendekatan deskriptif analisis. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan merujuk pada bahan- bahan  dokumentasi  sebagai  sumber  primer,  dan  buku-buku  metode  ilmiah  lainnya  sebagai bahan  pendudung  (sekunder).  Hasil  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  dalam meningkatkan  mutu  madrasah,  maka  keterlibatan  kepala  madrasah  sangat  mempengaruhi. Disamping itu, dalam meningkatkan mutu madrasah, kepala sekolah harus menjalin komunikasi yang  baik  dengan  para  guru  dan  guru  juga  harus  komitmen  dalam  meningkatkan  mutu madrasah.  Jadi,  untuk meningkatkan  mutu  madrasah,  maka kepemimpinan  kepala madrasah, komunikasi organisasi dan komitmen guru juga harus ditingkatkan.
Kata Kunci: Manajemen Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Mutu Madrasah.

## Abstract
This study aims to provide an overview of how a madrasa head as a leader in his madrasa improves the  quality  of  madrasah.  The  method  used  in  this  study  is  library  research,  with  a  descriptive analysis approach. The data used in this study refer to documentation materials as primary sources, and other scientific method books as supporting (secondary) materials. The results achieved in this study were in improving the quality of madrasas, so the involvement of the madrasah principal was  very  influential.  Besides  that,  in  improving  the  quality  of  madrasas, school  principals  must establish good communication with teachers and teachers must also be committed to improving the quality of madrasas. So, to improve the quality of madrasas, the leadership of the madrasa head, organizational communication and teacher commitment must also be improved.
Keywords: Leadership Management, Madrasah Head, Madrasah Quality

## PENDAHULUAN
Salah satu upaya menjadikan negara bisa maju dengan negara lainnya dapat dilihat dari pendidikannya. Kalau pendidikannya bergerak untuk maju, maka dapat dipastikan negara itu bisa menjadi negara yang maju, tapi sebaliknya jika pendidikannya hanya biasa-biasa saja, maka  dapat  dipastikan  negara  itu  akan  biasa-biasa  saja  dan  tidak  ada  pergerakan  untuk menjadi  lebih  maju.  Jadi  pendidikan  dapat  meningkatkan  harkat  dan  martabat  manusia, sehingga  manusia  dapat  mempergunakan  pikirannya  dan  jasmaninya  secara  seimbang, bermanfaat bagi orang lain, saling tolong menolong, peduli nasib sesama, saling menghargai dan  bekerjasama  untuk  kebaikan,  sehingga  terciptalah  negara  yang  berkemajuan  (Yamin, 2013).
Di  Indonesia,  ada  beberapa  bentuk  lembaga  pendidikan,  salah  satunya  adalah madrasah  yang  dipayungi  oleh  Kementerian  Agama.  Keberadaan  madrasah  di  Indonesia sangat  menentukan  kemajuan  bangsa  Indonesia.  Indonesia  bisa  maju  jika  pendidikan madrasah mempunyai sistem yang baik, dikelola dengan baik pula dan mengeluarkan lulusan yang terampil dan mampu menerapkan ilmu yang teIah diperolehnya. Ini yang disampaikan oleh Makbullah dalam bukunya Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Dalam satu kutipanny amengatakan, “ Education is the most important indicator of a country’s progress” (Makbuloh, 2011).
Sebagai  lembaga  negara  yang  memayungi  madrasah.  Kementeraian  Agama mempunyai program terhadap madrasah-madrasah yang ada di Indonesia, yaitu menjadikan madrasah yang bermutu. Dengan tekad untuk mewujudkan madrasah yang bermutu, maka madrasah  perlu  pembenahan  manajemen  yang  efektif.  Efektivitas  madrasah  akan  dapat diwujudkan dengan melihat madrasah sebagai suatu sistem yang saling berkaitan satu bagian
dengan bagian lain untuk sama-sama mencapai tujuan. Efektivitas merupakan ukuran sejauh mana yang diharapkan tercapai, apa yang diharapkan dituliskan dalam visi misi dan tujuan madrasah  itulah  yang  harus  dicapai.  Oleh  karena  itu,  madrasah  yang  efektif  dapat  juga dikatakan  sebagai  madrasah  yang  mampu  memberdayakan  seluruh  komponen  madrasah untuk  mencapai  visi  misi  dan  tujuan  madrasah  (Juharni,  2017).  Tentu  hal  ini  tidak  akan terwujud, tanpa dinahkodai oleh seorang pemimpin, yaitu Kepela madrasah.
DaIam  melaksanaan  tugasnya,  pimpinan  madrasah  melaksanakan  interaksi  dengan orang-orang  yang  ada  di  sekolah,  guru,  staf  administrasi  dan  siswa.  DaIam  berinteraksi dengan  personil  madrasah  tersebut,  sifat-sifat  kepemimpinan  yang  ditampilkan  kepaIa madrasah  akan  mempengaruhi  semangat  kerja  mereka  sehingga  peningkatan  mutu madrasah  akan  tercapai.  Menurut  Hellriegel  dan  Slocum,  organisasi  yang  efektif  memiliki pemimpin  yang  dapat  mengintegrasikan  pelanggan,  karyawan,  dan  tujuan  organisasi. Kemampuan  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  mereka  tergantung  pada  sejauh  mana kemampuan  dan  gaya  kepemimpinan  memungkinkan  manajer  dan  pemimpin  tim merencanakan,  mengatur,  mengendalikan,  mempengaruhi,  dan  bertindak  secara  efektif (Hellriegel & Slocum, 2011).
Kesuksesan  pendidikan  dan  proses  pembelajaran  di  sekolah/madrasah  tergantung kepada kemampuan dan ketrampilan kepaIa sekolah/madrasah untuk memanajemen setiap unsur  yang  ada  sekolah.  Pemahaman  akan  manajemen  dan  kepemimpinan  merupakan pengetahuan  yang  harus  dimiliki  kepaIa  sekolah  dan  dapat  menerapkannya  daIam menjalankan  tupoksinya  (Mulyasa,  2011).  KepaIa  Madrasah  sebagai  pemimpin  harus mempunyai kemampuan berikut ini : (1) mempunyai kepribadian yang baik, (2) paham atas seluruh  bawahannya,  (3)  berusaha  meningkatkan  ekonomi  staff  administrasi  dan  guru- guru,(3)bersedia  mendengarkan  segala  usulan,  saran  dan  kritik  yang  membangun,  (4) mempunyai  visi  misi  yang  mudah  dicapai  dan  disampaikan  kepada  setiap  orang  lain,  (5) mempunyai ketrampilan komunikasi yang baik, (6) pengambilan keputusan secara bersama daIam rapat, (7) bisa mewujudkan keharmonisan daIam bekerja (Nurefendi, 2017).
Kenyataan  sehari-hari  di  lembaga  pendidikan  sebahagian  kepala  sekolah  di  dalam aktivitasnya memimpin masih ada yang mempunyai tanggung  jawab yang rendah, hal  ini antara lain nampak dalam bentuk kurang disiplin, terlambat datang ke sekolah dan pulang lebih  cepat  dibanding  guru  dan  staf,  motivasi  dan  semangat  kerja  yang  kurang,  memiliki wawasan  yang  terbatas  karena  kurangnya  membaca,  kurang  mengikuti  perkembangan, apalagi  saat  sekarang  teknologi  informasi  begitu  cepat,  data-data  dikirim  serba on-line, menuntut kepala madrasah harus melek tehnologi informasi, selain itu adanya pengangkatan
kepala  sekolah  yang  belum  transparan,  belum  difungsikannya  secara  maksimal  Kelompok Kerja Kepala Sekolah (K3S) dan Musyawarah Kepala Sekolah (MKS) guna mewujudkan kepala sekolah  yang  professional  dan  juga  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  tidak  difungsikan dengan maksimal (Mansjur, 2013).
Selain  itu  madrasah  juga  menghadapi  permasalahan  yang  cukup  berat,  sebagai lembaga  pendidikan berbasis Islam dituntut untuk transfer of knowledge, juga transfer of Islamic  values.  Sementara  itu  dalam  madrasah  sendiri  masih  menghadapi  berbagai permasalahan. madrasah mempunyai posisi sejajar dengan sekolah umum lain dengan berciri khas keislaman, hal ini di satu sisi memang merupakan perubahan yang menggembirakan, ijazah madrasah dinilai sama dengan sekolah umum yang sederajat. namun menjadi masalah tersendiri,  yaitu:  (1)  adanya  pengurangan  muatan  kurikulum  pendidikan  agama  dianggap sebagai  pendangkalan  pemahaman  agama.  (2)  Tamatan  madrasah  serba  tanggung,  ilmu agamanya tidak mendalam, dan ilmu umumnya rendah. (3) rendahnya prestasi siswa. hal ini terlihat dari Nilai UN dan jumlah siswa yang masuk perguruan tinggi umum, (4) Guru yang belum mencukupi, ada guru yang mismatch dan under qualified, (5) Sarana dan prasarana yang  sangat  terbatas,  walaupun  madrasah  sudah  sejajar  dengan  sekolah  umum,  namun madrasah  belum  memperoleh  anggaran  pendidikan  secara  adil.  Sejauh  ini,  anggaran pengembangan madrasah hanya diperoleh dari anggaran keagamaan, (6) beban kurikulum, madrasah wajib mengajarkan kurikulum umum dan agama (Huda, 2016).
Banyaknya  permasalahan  yang  dihadapi  madrasah,  diduga  penyebab  belum tercapainya  peningkatan  mutu  madrasah.  Harus  ada  upaya  evaluasi  dan  upaya  yang terencana dalam mengkaji peningkatan mutu madrasah. Berkaca dari penelitian-penelitian sebelumnya,  sudah  banyak  yang  membahas  mengenai  Kepemimpinan  Kepala Sekolah/Madrasah. Salah satunya penelitian yang dilakukan oleh Istikomah, yang berjudul Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Sistem Organisasi, Motivasi kerja terhadap efektivitas sekolah. Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  gaya  kepemimpinan,  sistem  organisasi  dan  motivasi kerja terhadap  efektivitas sekolah. Data penelitian dianalisis  dengan  metode  path analisis. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan,  sistem  organisasi  dan  motivasi kerja berpengaruh terhadap efektivitas sekolah. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang sedang peneliti lakukan yakni sama-sama menggunakan variabel kepemimpinan dan efektivitas sekolah. Sedangkan yang membedakan adalah dua variabel lainnya yaitu sistem organisasi dan motivasi kerja.
Keharusan madrasah dalam menata ulang lembaganya tidak boleh ditunda-tunda dan harus ada percepatan. Sehingga keinginan Kementeraian Agama untuk meningkatkan mutu
pendidikan madrasah bisa tercapai dengan baik. Berbagai faktor yang diduga mempunyai hubungan dan pengaruh terhadap  peningkatan mutu madrasah banyak sekali. Disamping itu,  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin  pada  lembaga  pendidikan  mempunyai peranan yang sangat strategis dalam mewujudkan tujuan madrasah dan kewenangan yang otonom  bisa  memfungsikan  unsur-unsur  yang  ada  pada  madrasah  untuk  bekerja  sama sehingga  peningkatan  mutu  madrasah  dapat  tercapai.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  akan mengkaji  bagaimana  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  mewujudkan peningkatan mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  masuk  kepada  jenis  penelitian  kualitatif,  dengan  melakukan  penelitian kepustakaan ( Libraray research) (Anggor, 2008). Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada tujuan penelitian yaitu akan mencari besarnya pengaruh langsung ataupun tidak langsung dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dalam  meningkatkan  mutu  madrasah.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analisis (Sukmadinata, 2005). Metode deskriptif  analisis  yaitu  metode  penelitian dengan  cara  mengumpulkan  data-data  sesuai dengan yang sebenarnya kemudian data-data tersebut disusun, diolah dan dianalisis untuk dapat memberikan gambaran mengenai masalah yang ada.
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini dengan mengumpulkan bahan- bahan dokumentasi sebagai sumber primer, seperti buku tentang manajemen, kepemimpinan, kepala madrasah, dan buku-buku terkait cara atau tips meningkatkan mutu madrasah, dan buku-buku  metode  ilmiah  lainnya  sebagai  bahan  pendudung  (sekunder).  Dokumen merupakan sumber data yang digunakan untuk melengkapi penelitian, baik berupa tertulis, karya-karya monumental, yang semuanya itu memberikan informasi untuk proses penelitian (Rangkuti, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Definisi Kepemimpinan Kepala Madrasah
Kepemimpinan adalah terjemahan kata dari “ leadership ”. Menurut Stephen P. Robbins dan Timothy A. Judge, leadership as the ability to influence a group toward the achievement of a vision or set of goals yang artinya “ kepemimpinan sebagai kemampuan mempengaruhi kelompok untuk pencapaian visi atau serangkaian tujuan ” ( Robbins & Judge, 2013) . Du Brin mengemukakan, leadership  is  the  ability  to  inspire  confidence  and  support  among  the people  who  are  needed  to  achieve  organizational  goals  yang  maksudnya  adalah
“ kepemimpinan adalah kemampuan untuk menginspirasi kepercayaan diri dan dukungan di antara  orang-orang  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi ”  ( DuBrin,  2012). Veithzal  Rivai,  dkk  kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  perilaku seseorang atau sekelompok orang untuk mencapai tujuan tertentu pada situasi tertentu. Kepemimpinan merupakan masalah sosial yang di dalamnya terjadi interaksi antara pihak yang memimpin dengan pihak yang dipimpin untuk mencapai tujuan bersama, baik dengan cara mempengaruhi, membujuk, memotivasi dan mengkoordinasi (Rivai, dkk, 2013).
Kepemimpinan kepaIa madrasah daIam usaha mencapai keefektivan organisasi sangat diperlukan karena semua sumber daya yang ada di madrasah berada daIam penguasaan kepaIa madrasah sehingga dapat diarahkan untuk sama-sama mencapai tujuan yang teIah ditetapkan  madrasah.  Fungsi  KepaIa  madrasah  sangat  besar  untuk  dapat  menjalankan koordinasi, menggerakkan dan mengarahkan elemen yang ada pada madrasah untuk sama- sama bekerja menurut tugas pokok dan fungsinya daIam memajukan Iembaga.
DaIam  melaksanaan  tugasnya  pimpinan  madrasah  melaksanakan  interaksi  dengan orang-orang  yang  ada  di  sekolah,  guru,  staf  administrasi  dan  siswa.  DaIam  berinteraksi dengan  personil  madrasah  tersebut  sifat-sifat  kepemimpinan  yang  ditampilkan  kepaIa madrasah akan mempengaruhi semangat kerja mereka sehingga efektivitas madrasah akan tercapai.
Sebagaimana  disebutkan  sebelumnya  bahwa  kesuksesan  pendidikan  dan  proses pembelajaran di sekolah/madrasah tergantung kepada kemampuan dan ketrampilan kepaIa sekolah/madrasah untuk memanajemen setiap unsur yang ada sekolah. Pemahaman akan manajemen dan kepemimpinan merupakan pengetahuan yang harus dimiliki kepaIa sekolah dan dapat menerapkannya daIam menjalankan tupoksinya. Sifat seorang kepaIa madrasah sangat berpengaruh terhadap perilakunya kepemimpinannya, kemudian perilaku seorang pemimpin  saling  berpengaruh  terhadap  situasional  dan  secara  simultan  mempunyai pengaruh terhadap efektifas organisasi.
Dalam pandangan Islam, dalam hal kepemimpinan Allah berfirman di dalam Al- Qur’an surat al-Anbiya ayat 73:
َلۡعِف  ۡمِهۡيَلِإ ٓاَنۡيَح ۡوَأ َو اَن ِر ۡمَأِب َنوُد ۡهَي ٗةَّمِئَأ  ۡمُهََٰنۡلَعَج َو ٱ ِت ََٰرۡيَخۡل َماَقِإ َو ٱ ِة َٰوَلَّصل َءٓاَتيِإ َو ٱ ِة َٰوَك َّزل
َنيِدِب ََٰع اَنَل ْاوُناَك َو
Artinya:
Dan  Kami  menjadikan  mereka  itu  sebagai  pemimpin-pemimpin  yang  memberi petunjuk dengan perintah Kami dan Kami wahyukan kepada mereka agar berbuat kebaikan, melaksanakan shalat dan menunaikan zakat, dan hanya kepada Kami mereka menyembah. (Q.S Al-Anbiya: 73)
DaIam  Tafsir  Almaraghi  dijelaskan  bahwa  pemimpin  dijadikan  Allah  swt  untuk mengajak manusia ke jalan agama Allah Swt dan mengajak ke arah segala kebaikan atas izin  Allah.  Allah  memerintahkan  untuk  mengerjakan  semua  perintah  dan  meninggalkan segala hal yang diharamkan, hendaklah mereka shalat, mengeluarkan zakat, khusyu daIam sholat,  tidak  angkuh  dan  tidak  enggan  untuk  beribadah  kepada  Allah  Swt,  tidak  pula terbersit daIam hati mereka untuk beribadah kepada selain-Nya.
Dari ayat di atas diketahui bahwa seorang pemimpin haruslah beriman dan bertaqwa kepada Allah swt, membimbing bawahannya sesuai petunjuk Allah, mengerjakan kebaikan, shalat,  zakat  dan  dan  mengerjakan  perbuatan  yang  baik-  baik  dan  mereka  tidak mensyarikatkan Allah swt dengan sesuatupun (Saiin & Radiamoda, 2022).

## B. Gambaran Umum Mutu Madrasah
Suatu  madrasah  yang  berhasil  bisa  diukur  dengan  melihat  sejauhmana  madrasah tersebut  dapat  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Dalam  lembaga  pendidikan  lulusan  merupakan  pusat  tujuan  yang  hendak dicapai,  lulusan  yang  berkualitas  tidak  akan  terwujud  tanpa  proses  pendidikan  yang bermutu.  Proses  pendidikan  yang  bermutu  tidak  mungkin  tercapai  tanpa  organisasi madrasah yang efektif.
Madrasah  yang  berhasil  meningkatkan  mutu  prestasinya  banyak  dipengaruhi  oleh adanya visi yang sama antara sekolah, guru, staf, peserta didik, dan masyarakat. Melalui rapat dengan guru dan tenaga kependidikan lainnya, kepala madrasah mengkomunikasikan visi sekolah secara terbuka dan mendiskusikannya sampai matang, sehingga hasil pemikiran bersama  ini  disesuaikan  dengan  pedoman  dan  informasi  yang  actual  (Mulyasa,  2013). Sementara  itu,  menurut  Mullins  yang  mempengaruhi  efektivitas  organisasi  adalah kepemimpinan, hubungan dalam kelompok, sistem dan struktur organisasi, motivasi kerja, lingkungan fisik, ekonomi dan tehnologi (Bolanle, 2013).
Kepala sekolah/madrasah harus memiliki visi yang jelas terhadap masa depan sekolah yang mereka inginkan, Kepala sekolah menerjemahkan visi ini ke dalam tujuan sekolah dan harapan-harapan  guru, siswa dan administrative dengan memantapkan iklim sekolahnya yang mendukung kemajuan menuju tujuan dan harapan tersebut (Masyhud, 2014).
Menurut Rahman, madrasah bermutu adalah madrasah yang menerapkan rumusan sekolah efektif. Secara output, hasil yang peroleh dari madrasah efektif adalah: (1) aspek siswa:  lulusan  punya  prestasi  akademik  yang  unggul,  kreativitas,  percaya  diri,  aspiratif, ekspektasi yang tinggi, aktifselalu hadir dalam berkegiatan, tingkat kelulusan tinggi, angka
putus sekolah nol persen, (2) aspek guru, memperhatikan kepuasan kerja guru, angka absen nol persen, dan guru yang amanah, berkompeten, serba bisa dan harapan tinggi terhadap profesi dan siswanya, (3) aspek pengelola (administrator), memperhatikan kepuasan kerja staf, anggaran yang seimbang, dan staf yang komitmen dan loyalitas kepada madrasah. (4) luar madrasah, citra positif dari masyarakat, hingga jadi pilihan utama bagi pendidikan anak- anaknya (Rahman, 2012).
Mulyasa mengemukakan indikator madrasah yang bermutu adalah: (1) Indikator input: meliputi, karakteristik guru, fasilitas, perlengkapan, dan materi pendidikan serta kapasitas manajemen,  (2)  Indikator  proses,  meliputi  prilaku  administratif,  alokasi  waktu  guru,  dan alokasi waktu peserta didik. (3) Indikator output: meliputi hasil-hasil dalam bentuk perolehan peserta didik dan dinamikanya sistem sekolah, prestasi belajar, dan perubahan sikap, serta keadilan  dan  kesamaan,  (4)  Indikator  outcome,  meliputi  jumlah  lulusan  ke  tingkat pendidikan  berikutnya,  prestasi  belajar  di  sekolah  yang  lebih  tinggi  dan  pekerjaan  dan pendapatan (Mulyasa, 2012).

## C. Kepemimpinan Seorang Kepala Madrasah
Kepemimpinan  sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen  merupakan  hal  yang  sangat penting  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepala  madrasah  adalah  salah  satu  komponen pendidikan  yang  paling  berperan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  bertanggung jawab atas manajemen pendidikan secara keseluruhan, baik dalam manajemen administrasi maupun  manajemen  pembelajaran.  Jika  Kepemimpinan  kepala  madrasah  efektif  maka keefektivan  madrasah  bisa  terwujud.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wibowo  bahwa organisasi perlu kepemimpinan dan manajemen yang kuat untuk mendapatkan efektivitas secara optimal.
Peranan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu madrasah sangat besar sekali, ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Edmons  tentang  sekolah  yang  berhasil  di  New  York menunjukkan bahwa tidak akan pernah dijumpai sekolah yang baik dipimpin oleh Kepala sekolah yang mutunya rendah. Penelitian ini memberikan gambaran bahwa kepala sekolah memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  apakah  sekolah  bermutu  atau  tidak (Sagala, 2011).
Dalam  kepemimpinan  ada  kemampuan  untuk  mempengaruhi,  menggerakkan memotivasi,  mengajak,  mengarahkan,  menasehati,  membina,  membimbing,  menyuruh, memerintah  dan  melarang  orang-orang  yang  ada  dalam  lingkungan  madrasah  untuk bersama-sama mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efesien.
Kerangka kerja dalam kepemimpinan dapat ditarik dari hubungan antara ciri atau sifat
kepemimpinan, perilaku pemimpin dan variabel situasional untuk mendapatkan hasil yang efektif. Salah satu teori kepemimpinan adalah teori sifat, teori yang berpandangan bahwa pemimpin  adalah  seseorang  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang membedakannya dengan yang bukan pemimpin (Efendi, dkk, 2022).
Dalam suatu penelitian menunjukkan bahwa sifat pemimpin mempengaruhi perilaku pemimpin, sedangkan perilaku pemimpin saling mempengaruhi dengan variabel situasional dan secara bersama-sama memberikan dampak pada hasil yang efektif. Gibson, Ivancevich, Donelly  dan  Konopaske  mengemukakan  ada  tiga  sifat  pemimpin  yang  efektif  yaitu:  (1) abilities, (2) personality, dan (3) motivation.
Ability atau kemampuan menunjukkan kapasitas individu untuk mewujudkan berbagai tugas  dalam  pekerjaan.  Personality  atau  kepribadian  adalah  karakteristik  individu  yang menunjukkan  kecenderungan  identitasnya  melalui  pemikiran,  emosi  dan  perilaku  yang merupakan  produk  interaksi  antara  genetik  dan  pengaruh  lingkungan.  Kepribadian  itu merupakan kumpulan banyak sifat. Traits atau sifat atau ciri adalah merupakan pengulangan secara beraturan atau kecenderungan respon orang pada lingkungan mereka. Motivational atau daya atau energy adalah kondisi mental yang mendorong pemimpin melakukan suatu tindakan  atau  aktivitas  dan  memberikan  kekuatan  yang  mengarah  kepada  pencapaian pemenuhan keinginan, kebutuhan, memberi kepuasan (Wibowo, 2013).
Yaverbaum & Sherman mengklasifikasikan sifat kepemimpinan tiga hal, yaitu (1) sifat – sifat  spiritual:  mempunyai  visi  pandangan  ke  depan,  mempunyai  prinsip,  suka  berbuat terbaik, terbuka juga komitmen. (2) Sifat – sifat intelektual: jujur, percaya diri, tegas, dan kreatif.  (3)  Sifat – sifat  fisik,  yaitu  mempunyai  kedisiplinan,  memiliki  etika  kerja,  bisa mengambil  pelajaran  dari  kesalahan,  punya  rasa  tanggung  jawab  dan  sopan  santun.80 Tampubolon  menyusun  beberapa  sifat  kepemimpinan  yang  amat  penting,  yaitu  :  (1) Integritas:,  (2)  cerdas  dan  berpengetahuan,  (3)  simpati  (4)  sungguh – sungguh,  dan  (5) mempunyai kesadaran diri (Usman, 2013).
Tampubolon menyusun beberapa sifat kepemimpinan yang amat penting, yaitu : (1) Integritas:,  (2)  cerdas  dan  berpengetahuan,  (3)  simpati  (4)  sungguh – sungguh,  dan  (5) mempunyai kesadaran diri.81 Robert L.Katz mengemukakan ketrampilan yang harus dimiliki kepala  sekolah  (1)  ketrampilan  teknis,  yaitu  menerapkan  pengetahuan  teoritis  ke  dalam tindakan  praktis,  kemampuan  memecahkan  masalah  melalui  taktik  yang  baik,  atau kemampuan menyelesaikan tugas secara sistematis, (2) kemampuan hubungan manusiawi adalah  ketrampilan  untuk  menempatkan  diri  di  dalam  kelompok  kerja  dan  ketrampilan menjalin  komunikasi  yang  mampu  menciptakan  kepuasan  kedua  belah  pihak,  (3)
ketrampilan konseptual, yaitu kecakapan untuk memformukasikan pikiran, memahami teori- teori,  melakukan  aplikasi,  melihat  kecenderungan  berdasarkan  kemampuan  teoritis  dan yang dibutuhkan dalam dunia kerja (Danim, 2012).
Kepala Madrasah sebagai leader harus memiliki kualifikasi sebagai berikut: (1) memiliki kepribadian  yang  kuat,  (2)  memahami  semua  personalnya,  (3)  berupaya  meningkatkan kesejahteraan guru dan karyawan,(3) mau mendengar kritik/usul/saran yang konstruktif, (4) memiliki  visi  misi  yang  jelas  dan  disosialisasikan,  (5)  kemampuan  berkomunikasi  dengan baik,  (6)  kemampuan  mengambil  keputusan  secara  musyawarah,  (7)  kemampuan menciptakan  hubungan  kerja  yang  harmonis87  Mesiono  dalam  penelitiannya mengemukakan kemampuan kepala madrasah adalah: ketrampilan konseptual, ketrampilan komunikasi, ketrampilan efektivitas, ketrampilan interpersonal (Mesiono, 2014).

## D. Kepemimpinan Kepala Madrasah Meningkatkan Mutu Madrasah
Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang lain dalam suatu organisasi agar mereka dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dalam mencapai tujuannya. Agar tujuan sebuah  organisasi  dapat  tercapai  dengan  baik,  maka  dibutuhkan  kepemimpinan  yang efektif.  Kepemimpinan  yang  efektif  tergambar  dari  sifat-sifatyang  dimilikinya  dalam kehidupan sehari-hari. Seorang pemimpin yang memiliki kepribadian yang baik akan lebih mudah untuk diterima oleh para anggotanya dan akan lebih mudah mengarahkan anggota organisasi  untuk  berbuat  demi  tercapainya  tujuan  organisasi.  Apabila  masing-masing personil bekerja sesuai dengan fungsinya masing-masing maka efektivitas organisasi akan tercapai.  Sifat-sifat  kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  terhadap  peningkatan mutu madrasah  atau terdapat  pengaruh yang signifikan sifat-sifat kepemimpinan kepala madrasah  terhadap  efektivitas  madrasah.  Dengan  kata  lain,  semakin  baik  sifat-sifat kepemimpinan kepala madrasah, semakin tinggi efektivitas madrasah (Mulyasa, 2012).
Pemimpin  merupakan  faktor  terpenting  dari  keberhasilan  pencapaian  tujuan organisasi, dalam pencapaian tujuan organisasi dibutuhkan sifat-sifat kepemimpinan yang baik  dan  komunikasi  yang  efektif  untuk  mencapai  mutu  madrasah.  Tindakan  kepala madrasah sebagai pimpinan yang sederhana dengan mendengarkan dan memberi umpan balik kepada guru, staf dan siswa akan membangkitkan semangat kerja dan berpikir kreatif. Komunikasi yang lancar antara anggota organisasi akan menimbulkan rasa aman, nyaman dan  bahagia,  tanpa  ada  rasa  permusuhan  akan  menyebabkan  kegiatan  organisasi berlangsung dengan baik yang pada akhirnya akan mencapai peningkatan mutu madrasah (DuBrin, 2012).
Dalam  berinteraksi  dengan  bawahan  pada  sebuah  organisasi,  sifat  kepala  sekolah
sangat  mempengaruhi.  Penyampaian  informasi  tentang  tujuan  yang  akan  dicapai,  tugas yang akan dilaksanakan, atau peran yang dilakukan oleh pegawai bisa efektif dan efisien apabila disampaikan dengan baik, ramah dan terbuka. Bawahan yang menerima tugas dari atasan akan menerima tugas-tugas yang dibebankan kepada dirinya dengan secara suka rela, ikhlas, dan loyal serta penuh komitmen. Dengan adanya komitmen yang tinggi maka anggota  organisasi  akan  lebih  giat  lagi  dalam  menjalankan  tugas-tugas  yang  diberikan kepada mereka (Huda, 2016).
Pemimpin yang dapat menjalankan fungsinya dengan baik dan menampilkan sifat – sifat  terpuji,  berakhlakul  karimah  cenderung  akan  disegani  oleh  bawahnya.  Selain  itu pemimpin adalah seorang pribadi yang mempunyai kelebihan untuk mempengaruhi orang lain,  maka  dalam  upaya  mengajak  orang  mencapai  tujuan  organisasi  ketrampilan berkomunikasi  sangat  diperlukan.  Gaya  komunikasi  pimpinan  yang  baik  dan  perhatian terhadap  karir  bawahannya  akan  menimbulkan  tekad  di  hati  bawahannya  untuk  bekerja semaksimal mungkin, pegawai akan berkomitmen terhadap tugas.
Kepala  madrasah  memegang  peranan  penting  sebagai  puncak  dari  setiap  aktivitas guna  meningkatkan  performa  sekolah.  Perlakuan  kepala  madrasah  kepada  guru  akan mempengaruhi semangat kerja guru. Sekolah yang berhasil itu, salah satunya ditentukan oleh guru yang bekerja sebagai ujung tombak pendidikan. Guru adalah aset yang paling berharga dan menguntungkan bagi sekolah untuk jangka panjang, maka pimpinan harus memberikan  perhatian  lebih  pada  guru-guru,  memperhatikan  pengembangan  karirnya. Organisasi harus bisa mencapai tujuannya secara efektif dan efisien, dengan membutuhkan guru  yang  memiliki  komitmen  terhadap  sekolah  tempatnya  bekerja.  Seorang  guru  yang memiliki komitmen tinggi terhadap sekolah diharapkan memiliki keinginan untuk bekerja lebih keras untuk mencapai tujuan pendidikan dan hasrat yang lebih besar untuk mendidik siswa kearah yang lebih baik (Juharni, 2017).
Madrasah merupakan lembaga pendidikan tempat sekelompok orang yang bekerja dalam suasana saling ketergantungan untuk mencapai tujuan. Orang dapat bekerja dengan saling ketergantungan hanya melalui komunikasi, komunikasi yang lancar diantara personil yang  ada  di  madrasah  bisa  terwujud  apabila  diantara  personil  tersebut  adanya  saling keterbukaan,  saling  menghargai  antara  atasan  dengan  bawahan,  sebaliknya  bawahan kepada atasan, demikian juga komunikasi antara guru dengan guru. Komunikasi yang lancar akan menimbulkan loyalitas, pengabdian yang mendalam dan komitmen yang tinggi pada diri guru. Adanya komitmen yang tinggi akan membuat guru rela menerima aturan-aturan dan nilai-nilai yang diterapkan dalam madrasah. Dengan adanya komitmen maka guru akan
bekerja  semaksimal  mungkin  dan  penuh  semangat  kerja  yang  akan  mempengaruhi pencapaian tujuan sekolah secara efektif (Wibowo, 2013).
Kepemimpinan  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  bagi  suatu  organisasi  dalam upaya untuk mengubah perilaku orang yang ada dalam organisasi.  Kepemimpinan yang baik dari kepala madrasah akan menenteramkan bagi guru, staf dan siswa sehingga timbul semangat  dalam  melaksanakan  tugas,  demikian  juga  gaya  komunikasi  kepala  madrasah yang sopan santun dan menghargai  bawahan, akan menciptakan saling pengertian  atas tugas  dan  tanggung  jawabnya,  dan  memperkuat  komitmen  terhadap  sekolah  sehingga kerjasama dapat diciptakan dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan secara efektif dan efesien.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bagian sebelumnya, maka penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut;
1. Kepemimpinan kepala madrasah berpengaruh langsung terhadap  peningkatan mutu madrasah,  maknanya  adalah  peranan  kepala  madrasah  sangat  strategis  dalam memajukan lembaga pendidikan yang dipimpinnya. Makin baik sikap kepala madrasah dalam memimpin maka akan makin efektif sekolah yang dipimpinnya.
2. Kepemimpinan  kepala  madrasah  dan  komunikasi  organisasi  secara  simultan berpengaruh  langsung  terhadap  efektivitas  madrasah.  Maknanya  adalah  mutu madrasah akan tercapai apabila terlaksana kepemimpinan kepala madrasah yang baik dan  komunikasi  yang  lancar  di  dalam  madrasah,  makin  baik  kepemimpinan  kepala madrasah  dan  komunikasi  lancar  komunikasi  maka  efektivitas  madrasah  mudah diwujudkan.
3. Kepemimpinan  kepala  madrasah  dan  komunikasi  organisasi  secara  simultan berpengaruh  langsung  terhadap  komitmen  guru.  Maknanya  Komitmen  guru  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  akan  meningkat  apabila  kepala  madrasah  dan komunikasi organisasi sama – sama diupayakan untuk lebih baik.
4. Kepemimpinan  kepala  madrasah,  komunikasi  organisasi  dan  komitmen  guru  secara simultan berpengaruh terhadap mutu madrasah. Maknanya untuk meningkatkan mutu madrasah maka Kepemimpinan kepala madrasah, komunikasi organisasi dan komitmen guru juga harus ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggor, M.T. 2008. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.
Bolanle, Akinola Oluwatoyin, 2013 . “Principals’ Leadership Skills and School Effectiveness: The Case of South Western Nigeria ” , World Journal of Education, Vol. 3, No. 5.
Danim, Sudarwan, 2012. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
DuBrin, Andrew J., 2012. Essentials of Management, Ninth Edition. USA: South-Western.
Efendi, Z., Saiin, A., April, M., and Rizki, M. 2022. “ Education as an Effort for Socio-Cultural Change,  Modernization,  and  Development ”, Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling (JPDK), Vol. 4, No. 4.
Hellriegel dan Slocum, 2011. Organizational Behavior. USA: Cengage Learning.
Huda,  Khoirul,  2016. “ Problematika  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan ” , Dinamika Penelitian, Vol. 16, No. 2.
Juharni, 2017. Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management). Makasar: Sah Media. Makbuloh, Deden, 2011. Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Mansjur, Yusri, 2013. “ Kelemahan dan Tantangan dalam Peningkatan Kualitas Mutu Sekolah Pendidikan Dasar ” , yusrimans.blogspot.com/2013/05/kelemahan-dan-tantangan.
Masyhud,  Sulthon,  2014. Manajemen  Profesi  Kependidikan.  Yogyakarta:  Kurnia  Kalam Semesta.
Mesiono, 2014 . “ Analysis on the Leadership Ability of the Islamic Senior High School Principal in North Sumatera Province – Indonesia ” , IQSR Journal Of Humanities and Social Science, Vol.9, Issue 9.
Mulyasa, E., 2011. Manajemen dan Kepemimpinan KepaIa Sekolah. Bandung: Bumi Aksara.
....................., 2012. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nurefendi, 2017. Islamic Educational Leadership. Yogyakarta: Kalimedia.
Rahman,  K.A.,  2012 .  “ Peningkatan  Mutu  Madrasah  melalui  Penguatan  Partisipasi Masyarakat ” , Jurnal Pendidikan Islam, Vol. I, No. 2.
Rangkuti, Ahmad Nizar, 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Citapustaka Media.
Rivai, Veithzal. dkk, Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Organisasi. Jakarta: Rajawali Press,
2013
Robbins, Stephen P., Judge, Timothy A., 2013. Organizational Behavior. USA: Pearson.
Sagala, Syaiful, 2011. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Saiin, A. and Radiamoda, AM. 2022. “ The Application of the Values of Religious Moderation in Pesantren ”, Al-Wasatiyah: Journal of Religious Moderation, Vol. 1, No. 2.
Sukmadinata, S.N. 2005. Metode Penelitian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Usman, Husaini, 2013. Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara.
Wibowo, 2013. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Yamin, Martinis, 2013. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Referensi.