## HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN TERKAIT PROFESI DAN MOTIVASI MAHASISWA TINGKAT AKHIR UNTUK MENJADI PERAWAT PROFESIONAL
Ni Made K. Wardani¹, Ice Yulia Wardani²
1 Mahasiswa Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia 2 Dosen Departemen Keperawatan Jiwa, Fakultas Ilmu Keperawatan, Kampus RIK UI, Depok, Jawa Barat, 16424, Indonesia
E-mail : madekusumawardani1995@gmail.com

## Abstrak
Mahasiswa keperawatan harus memiliki pengetahuan yang baik terkait perawat profesional serta memiliki motivasi yang tinggi untuk dapat menjadi seorang perawat profesional . Tujuan penelitian: untuk mengetahui hubungan tingkat pengetahuan terkait profesi dan motivasi mahasiswa tingkat akhir untuk  menjadi  perawat  profesional. Metode: Penelitian  ini  menggunakan  metode cross-sectional dengan rancangan deskriptif koleratif dan menggunakan total sampling terhadap 156 mahasiswa yang dilakukan pada bulan Juni 2016 di universitas negeri dan bulan September 2016 di universitas swasta, dengan kuesioner yang dibuat oleh peneliti sendiri dan sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas.  Analisis  data  menggunakan  uji chi-square . Hasil: Hasil  penelitian  ini  menunjukkan tidak terdapat hubungan yang bermakna antara tingkat pengetahuan terkait profesi dan motivasi mahasiswa  tingkat  akhir  untuk  menjadi  seorang  perawat  profesional  ( p value =0,447).  Selain  itu, memiliki pengetahuan saja tidak cukup untuk dapat memotivasi diri mahasiswa keperawatan untuk menjadi  perawat  profesional. Kesimpulan: pengetahuan  dan  motivasi  tidak  saling  berpengaruh untuk menjadikan seseorang menjadi perawat profesional.
Kata Kunci: pengetahuan, motivasi, perawat professional

## THE CORRELATION BETWEEN LEVELS OF KNOWLEDGE OF PROFESSION AND MOTIVATION OF FINAL YEAR STUDENTS FOR BECOMING PROFESSIONAL NURSES ABS TRACT
Nursing students should have a comprehensive knowledge of professional nurse  and high motivation for becoming professional nurses. Objective: To identify the correlation between the levels of knowledge of profession and the motivation of fi nal year students for becoming professional nurses. Methods: This study employed cross-sectional method with correlative descriptive design. It employed total sampling on 156 students. It was  conducted in June at a state university and in September at a  private university. It used a questionnaire made by the researcher and its validity and reliability had been tested. Data were analyzed using chi-square test. Result: The results of the study indicated that there was no signi fi cant correlation between levels of knowledge of profession and motivation of fi nal year students for becoming professional nurses (p value=0.447). In addition, having knowledge alone is not enough to be able to motivate nursing students for becoming professional nurses. Conclusion: Knowledge and motivation do not in fl uence each other to make someone become a professional nurse.
Keywords: knowledge, motivation, professional nurses

## PENDAHULUAN
Perawat  dideﬁ nisikan  sebagai  orang yang  memiliki  tugas  dalam  membantu  dan melindungi  seseorang  karena  sakit  yang dialami,  cedera,  dan  membantu  dalam proses  penyembuhan  ( American Nurses Association ,  2000).  Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007), profesional adalah  suatu  profesi  dan  memerlukan kepandaian  khusus  untuk  menjalankannya (Alwi,  2007).  Perawat  profesional  adalah tenaga  profesional  yang  mandiri,  bekerja secara otonom, berkolaborasi dengan yang lain,  dan  telah  menyelesaikan  program pendidikan profesi keperawatan yang terdiri atas ners generalis, ners spesialis, dan ners konsultan  (Persatuan  Perawat  Nasional Indonesia, 2005).
Pengetahuan  merupakan  modal  bagi setiap  orang  untuk  mendapatkan  nilai  dan ilmu  secara  berkelanjutan  (Nonaka  dan Toyama,  2006).  Motivasi  mengacu  pada perilaku yang mendasari alasan (Guay dkk., 2010).  Setiap  individu  tentunya  memiliki motivasi yang berbeda-beda karena motivasi merupakan  dorongan  yang  ada  dalam diri  dan  memengaruhi  seseorang  dalam mengambil suatu tindakan.
Namun, pada kenyataannya, bila melihat fenomena  sekarang,  tingkat  pengetahuan dan motivasi mahasiswa keperawatan untuk menjadi  perawat  masih  sangatlah  kurang. Hal  ini  dibuktikan  dalam  penelitian  Sinaga (2004) yang menunjukkan bahwa sebanyak 47 responden (45,6%) memiliki pemahaman positif  terhadap  profesi  keperawatan  dan sebanyak 56 responden (54,4%) responden memiliki  pemahaman  negatif  terhadap profesi  keperawatan.  Kemudian,  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustina (2010)  menunjukkan  bahwa  6  responden (4,32%) memiliki motivasi yang tinggi untuk menjadi  perawat,  104  responden  (74,8%) mempunyai motivasi sedang untuk menjadi
perawat,  dan  sebanyak  29  responden (20,8%)  mempunyai  motivasi  rendah  untuk menjadi perawat.
Sebagai calon tenaga kesehatan, yakni profesi  perawat,  dibutuhkan  pengetahuan yang  baik  dan  motivasi  tinggi  agar  dapat menjadi  seorang  perawat  profesional. Dengan  memiliki  pengetahuan  tentang profesi  keperawatan,  meliputi  deﬁ nisi keperawatan,  perawat  profesional,  peran dan  fungsi  perawat,  tentunya  mahasiswa keperawatan  dapat  memotivasi  diri  agar menjadi  seorang  perawat  profesional (Gartinah, 2006).
Saat ini belum diketahui perkembangan mengenai tingkat pengetahuan yang dimiliki oleh mahasiswa tingkat akhir terkait perawat  profesional  sebagai  pedoman  bagi mahasiswa  keperawatan  untuk  termotivasi menjadi  seorang  perawat  profesional. Dengan demikian, perlu dilakukan penelitian mengenai  hubungan  tingkat  pengetahuan terkait  profesi  dan  motivasi  mahasiswa tingkat akhir untuk menjadi seorang perawat profesional.  Informasi  ini  penting  guna memotivasi mahasiswa keperawatan dalam melanjutkan  program  profesi  keperawatan dan menjadi seorang perawat profesional.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  rancangan  deskriptif secara cross-sectional melalui  pendekatan secara total sampling terhadap  156 responden  mahasiswa  keperawatan  tingkat akhir di dua institusi pendidikan keperawatan jenjang  S-1  di  Jakarta.  Kedua  institusi  ini memiliki  nilai  akreditasi  A,  satu  institusi pendidikan negeri dan satu institusi swasta.
Penelitian  dilakukan  selama  bulan Juni  2016  sampai  September  2016.  Dalam penelitian  digunakan  prinsip  etik.  Etika penelitian merupakan suatu pedoman yang berlaku bagi setiap kegiatan penelitian yang
memerlukan keterlibatan antara peneliti dan pihak yang akan diteliti. Etika dalam penelitian ini  merujuk  pada  prinsip  yang  diterapkan dalam  kegiatan  penelitian  dari  proposal penelitian  sampai  publikasi  hasil  penelitian (Notoatmodjo,  2010).  Untuk  melindungi hak-hak  responden,  peneliti  bertanggung jawab  dan  melindungi  hak-hak  responden, di antaranya persetujuan, anonimitas, serta kerahasiaan (Polit dan Beck, 2012).
Metode yang digunakan dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  diawali dengan  melakukan  prosedur  uji  validitas dan  reliabilitas.  Uji  validitas  dan  reliabilitas kuesioner  dilakukan  pada  30  orang mahasiswa FIK universitas negeri angkatan 2013.  Peneliti  memberikan  kuesioner ini  secara  langsung  serta  mendampingi pengisian  kuesioner  bila  ada  hal  yang kurang  dimengerti.  Tujuan  dilakukannya uji  validitas  dan  reliabilitas  ialah  untuk mengetahui kelayakan materi yang terdapat dalam  kuesioner  apakah  dapat  dimengerti dengan baik atau tidak oleh responden, yang kemudian bila ada pertanyaan yang kurang dimengerti  akan  diperbaiki.  Selain  itu,  uji validitas  juga  bertujuan  untuk  mengukur keakuratan  dan  keandalan  kuesioner yang  digunakan.  Pengolahan  uji  validitas dan  reliabilitas  menggunakan  uji  statistik. Kuesioner  dikatakan  valid  dan  reliabel apabila  setelah  dilakukan  analisis  data menggunakan  uji  statistik,  menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha >0,60  (Susilo  dan Wilhelmus, 2013).
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas, langkah selanjutnya ialah melakukan  pengumpulan  data  pada  bulan Juni 2016 pada mahasiswa tingkat akhir FIK universitas negeri dan pada bulan September 2016  pada  mahasiswa  tingkat  akhir  FIK universitas  swasta.  Telebih  dahulu  peneliti mengurus  perizinan  pada  kedua  perguruan tinggi tersebut untuk dilakukan pengambilan
data.  Setelah  mendapat  perizinan,  peneliti mengadakan  kontrak  dengan  responden, menjelaskan tujuan dan prosedur penelitian sebelum responden menandatangani lembar  persetujuan.  Setelah  itu,  peneliti mendampingi  pengisian  kuesioner  hingga selesai  dengan  durasi  10  menit.  Setelah proses pengisian kuesioner oleh responden selesai,  peneliti  melakukan  pengecekan terhadap kelengkapan data yang dibutuhkan.
Peneliti menggunakan kuesioner sebagai  instrumen  pengumpulan  data penelitian  yang  dibuat  oleh  peneliti  sendiri. Pertanyaan  kuesioner  pengetahuan  dibuat berdasarkan  teori  deﬁ nisi  perawat  dan keperawatan  oleh  Depkes  RI  (2014),  teori peran  dan  fungsi  perawat  oleh  Cherie,  A., dkk.,  (2005).  Kemudian,  untuk  pertanyaan kuesioner  motivasi,  digunakan  instrumen yang  sudah  ada  sebelumnya,  yaitu  dari Gracia (2007) namun telah dimodiﬁ kasi oleh peneliti.  Kuesioner  terdiri  atas  tiga  bagian, yaitu  kuesioner  A  untuk  data  demograﬁ responden,  kuesioner  B  untuk  mengukur tingkat  pengetahuan  tentang  perawat profesional, dan kuesioner C untuk mengukur motivasi untuk menjadi perawat profesional.
Pada  bagian  kuesioner  A,  yaitu  data demograﬁ ,  peneliti  mengumpulkan  data karakteristik  meliputi  inisial  nama,  jenis kelamin, instansi, dan alasan memilih kuliah keperawatan. Kuesioner B berisi pertanyaan untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan tentang  perawat  profesional;  responden memilih  pilihan  jawaban  benar  atau  salah dengan  menggunakan  tanda  centang  (√) pada  kolom  pertanyaan  yang  disediakan. Kuesioner  tentang  tingkat  pengetahuan tentang  perawat  profesional  dengan  total jumlah pertanyaan 9 meliputi 2 subvariabel, yaitu deﬁ nisi perawat profesional yang terdiri atas  3  pertanyaan,  selanjutnya  peran  dan fungsi  perawat  profesional  terdiri  atas  6 pertanyaan  dengan  pilihan  jawaban  benar
Hubungan Profesi dan Motivasi Mahasiswa Tingkat Akhir untuk Menjadi Perawat Profesional
atau  salah.  Responden  dikategorikan memiliki  pengetahuan  tinggi  jika  skor  ≥ median 6 dan pengetahuan rendah jika skor ≤ median 7.
Pada  kuesioner  C  tentang  motivasi mahasiswa untuk menjadi perawat profesional,  jumlah  pertanyaan  20,  meliputi subvariabel  kepribadian  yang  terdiri  atas  3 pertanyaan, subvariabel sikap terdiri atas 4 pertanyaan,  subvariabel  pengalaman  terdiri atas  7  pertanyaan,  subvariabel  pendidikan terdiri  atas  2  pertanyaan,  subvariabel  cita- cita terdiri atas 2 pertanyaan, dan subvariabel dukungan keluarga terdiri atas 2 pertanyaan dengan  4  pilihan  jawaban  yang  meliputi
sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak  setuju.  Responden  dapat  memilihnya dengan memberikan tanda centang (√) pada kriteria  jawaban  yang  menurut  responden paling  sesuai  terhadap  dirinya.  Responden dikategorikan  memiliki  motivasi  tinggi jika  mendapatkan  skor  median  ≥60  dan dikategorikan  memiliki  motivasi  rendah  jika mendapatkan skor median ≤ 59.
Analisis  data  menggunakan  uji chi- square untuk  mengetahui  hubungan  antara tingkat  pengetahuan  terkait  profesi  dan motivasi  mahasiswa  tingkat  akhir  untuk menjadi perawat profesional.

## HASIL PENELITIAN
1.  Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis  kelamin,  instansi,  dan  pilihan keperawatan Tabel 1. Distribusi karakteristik mahasiswa tingkat akhir (N=156) Karakteristik Institusi Negeri Institusi Swasta Total n % n % N % Jenis Kelamin Laki-laki 4 3,8 8 16 12 7,7 Perempuan 102 96,2 42 84 144 92,3 Instansi 106 67,9 50 32,1 156 100 Alasan Memilih Kuliah Keperawatan Pilihan sendiri 42 39,6 29 27,4 58 37,2 Pilihan keluarga 64 60,4 77 72,6 98 62,8
Tabel  1  tentang  gambaran  karakteristik jenis  kelamin  menunjukkan  mayoritas responden  ialah  perempuan  yaitu  dengan proporsi  (92,3%).  Kemudian,  gambaran distribusi karakteristik alasan memilih kuliah
keperawatan sebanyak (62,8%) merupakan pilihan keluarga sehingga mereka memutuskan  untuk  melanjutkan  kuliah keperawatan.

## 2.  Tingkat pengetahuan tentang perawat profesional
Tabel 2. Distribusi frekuesi tingkat pengetahuan tentang perawat profesional (N=156)
Variabel Tinggi Rendah N % N % Total Tingkat Pengetahuan 147 94,2 9 5,8 Deﬁ nisi Perawat Profesional 111 71,2 45 28,2 Peran dan Fungsi Perawat 91 58,2 65 41,7 Tabel 2 menggambarkan bahwa mayoritas  responden  penelitian  memiliki tingkat  pengetahuan  yang  baik  tentang perawat  profesional,  yaitu  sebanyak  147 responden  dengan  proporsi  (94,2%).  Pada bagian  subvariabel  hasil  deﬁ nisi  perawat profesional,  sebanyak  111  responden
memiliki  tingkat  pengetahuan  yang  baik dengan  proporsi  (71,2%).  Kemudian,  pada bagian subvariabel peran dan fungsi perawat didapatkan  hasil  sebanyak  91  responden memiliki  tingkat  pengetahuan  yang  baik dengan proporsi (58,2%).

## 3.  Motivasi mahasiswa tingkat akhir untuk menjadi perawat profesional
Tabel 3. Distribusi frekuensi motivasi mahasiswa tingkat akhir untuk menjadi perawat profesional (N=156)
Variabel Tinggi Rendah N % N % Total Motivasi Mahasiswa Keperawatan 84 53,9 72 46,1 Kepribadian 88 56,4 68 43,6 Sikap 117 75 39 25 Pengalaman 39 51,9 75 48,1 Pendidikan 114 73,1 42 26,9 Cita-cita 139 89,1 17 10,9 Dukungan Keluarga 114 73,1 42 26,9 Tabel 3 menggambarkan bahwa proporsi  responden  yang  memiliki  motivasi cukup  untuk  menjadi  perawat  profesional dengan proporsi (53,9%) kemudian responden  yang  memiliki  motivasi  rendah yaitu  dengan  proporsi  (46,1%).  Terdapat proporsi  responden  terbesar  yang  memiliki
motivasi tinggi pada subvariabel pertanyaan terkait  cita-cita  (89,1%)  dibanding  dengan subvariabel  lainnya.  Sementara  itu,  pada subvariabel  pengalaman  dan  kepribadian terdapat  motivasi  yang  rendah  dengan proporsi (51,9%) dan proporsi (56,4%).
4.  Hubungan  tingkat  pengetahuan  terkait  profesi  dan  motivasi  mahasiswa  untuk menjadi perawat professional Tabel 4. hubungan tingkat pengetahuan terkait profesi dan motivasi mahasiswa tingkat akhir untuk menjadi perawat profesional (N = 156)
Karakteristik Motivasi p value Tinggi Rendah N % N % Tingkat Pengetahuan - Tinggi 76 48,7 71 45,5 0,447 - Rendah 4 2,6 5 3,2 Total 80 51,2 76 48,7
Pada Tabel 4 responden dengan tingkat pengetahuan  tinggi  yang  memiliki  proporsi motivasi  tinggi  sebanyak  48,7%,  hasilnya tidak  jauh  berbeda  dengan  responden yang  memiliki  tingkat  pengetahuan  tinggi dan  memiliki  motivasi  rendah  yaitu  dengan proporsi  45,5%.  Analisis  lebih  lanjut menunjukkan  tidak  terdapat  hubungan yang bermakna antara tingkat pengetahuan tentang  perawat  profesional  dan  motivasi mahasiswa  tingkat  akhir  untuk  menjadi perawat profesional ( p value =0,447; X 2 =0,578).

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan responden dengan  jenis  kelamin  perempuan  yang mendominasi  dengan  total  responden sebanyak 144 orang dengan proporsi 92,3%. Terdapat  perbedaan  yang  cukup  besar antara  jumlah  responden  perempuan  dan responden laki-laki. Hal tersebut disebabkan perempuan  lebih  memiliki  minat  untuk menjadi perawat daripada laki-laki. Perawat merupakan salah satu profesi yang sebagian besar  didominasi  oleh  wanita  (Turangan, 2013).  Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan bahwa kecenderungan minat sebagai profesi perawat di Indonesia didominasi oleh kaum perempuan daripada laki-laki.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  sebanyak  98  orang  (62,8%) memilih  melanjutkan  kuliah  keperawatan karena  pilihan  keluarga.  Hal  tersebut  sama dengan  penelitian  Yanti  (2012)  yang  juga menunjukkan bahwa sebanyak 4 responden (4,3%) mendapatkan dukungan kurang dari keluarga  untuk  menjadi  perawat,  sebanyak 19  orang  (25,3%)  mendapat  dukungan sedang  dari  keluarga  untuk  menjadi perawat,  dan  sebanyak  52  orang  (63,9%) mendapatkan  dukungan  sangat  tinggi  dari keluarga untuk menjadi perawat. Dukungan kelurga sangat berpengaruh besar terhadap terbentuknya  motivasi  seseorang  dalam melanjutkan  keinginanan  dan  cita-citanya. Hal  tersebut  disebabkan  keluarga  memiliki pengaruh  besar  terhadap  diri  seseorang untuk membuat suatu keputusan.
Secara umum, responden memiliki tingkat pengetahuan  yang  baik  tentang  perawat profesional  (94,2%).  Hasil  pengetahuan yang  baik  tersebut  disebabkan  responden telah  mendapatkan  pembekalan  materi perkuliahan  tentang  perawat  profesional pada semester dua, yaitu pada mata kuliah Konsep Dasar Keperawatan II (KDK II). Hasil penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  survei yang  telah  dilakukan  oleh  dua  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa keperawatan yang telah dibekali
pendidikan  terkait  perawat  profesional memiliki  pengetahuan  yang  baik  terhadap perawat  profesional.  Selain  itu,  keaktifan mahasiswa  dalam  mengikuti  organisasi kemahasiswaan  juga  sangat  berpengaruh dalam  memperoleh  pengetahuan  terkait perawat profesional (Chendake dkk., 2014). Di universitas negeri dan universitas swasta, kegiatan kemahasiswaan seperti BEM sering membahas  terkait  perawat  profesional terutama  pada  Departemen  Kajian  Strategi dan Advokasi Mahasiswa (KASTRAT).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Devi (2013)  menunjukkan  bahwa  sebanyak 91,8%  responden  mahasiswa  keperawatan memiliki  tingkat  pengetahuan  yang  baik tentang profesi perawat profesional. Dengan  demikian,  perbandingan  tersebut menandakan  bahwa  pengetahuan  tentang perawat  profesional  secara  umum  pada mahasiswa keperawatan tingkat akhir sudah dipahami dengan baik.
Pada  subvariabel  pengetahuan  tentang perawat profesional terdapat tingkat pengetahuan  rendah  dan  memiliki  proporsi lebih  kecil  apabila  dibandingkan  dengan sub  variabel  lainnya.  Sub  variabel  tersebut terkait peran dan fungsi perawat profesional. Pada bagian ini, responden dianggap kurang memahami  dengan  baik  inti  sari  peran  dan fungsi  perawat  profesional.  Hal  tersebut disebabkan  terdapat  beberapa  faktor  yang memengaruhi pengetahuan responden terkait  pengalaman,  lingkungan,  dan  sosial budaya responden (Notoatmodjo, 2010).
Hasil penelitian menunjukkan responden penelitian  memiliki  motivasi  yang  cukup, yaitu  sebanyak  84  responden  dengan proporsi 53,9%, sedangkan untuk responden yang memliki motivasi rendah sebanyak 72 responden dengan proporsi 46,1%. Berbeda dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nilson  dkk.  (2008)  didapatkan  hasil  yang signiﬁ kan,  yaitu  sebanyak  211  responden
dengan  proporsi  81%  memiliki  motivasi tinggi  untuk  menjadi  seorang  perawat profesional  dan  sebanyak  73  responden dengan  proporsi  18,3%  memiliki  motivasi rendah  untuk  menjadi  seorang  perawat profesional.  Namun,  apabila  dibandingkan dengan  proporsi  responden  yang  memiliki motivasi  tinggi  dan  rendah  pada  hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti memiliki  perbedaan  yang  tidak  terlalu signiﬁ kan. Motivasi mahasiswa keperawatan untuk  menjadi  seorang  perawat  profesional tinggi terdapat pada bagian subvariabel cita- cita dan menjawab dengan motivasi rendah pada bagian sub pertanyaan pengalaman.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan terdapat  sebanyak  139  responden  dengan proporsi 89,1% menjawab memiliki cita-cita untuk menjadi seorang perawat profesional. Hal  tesebut  juga  sejalan  dengan  penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh Isa  dkk.  (2014)  yang  menunjukkan  bahwa sebanyak  30  responden  dengan  proporsi 71,4%  memiliki  cita-cita  yang  tinggi  untuk menjadi  seorang  perawat  profesional sehingga  memutuskan  untuk  melanjutkan pendidikan  S-1  Keperawatan.  Kemudian, sebanyak  3  responden  dengan  proporsi 7,1% memiliki cita-cita rendah untuk menjadi seorang perawat profesional sehingga tidak berniat  untuk  melanjutkan  pendidikan  S1 Keperawatan.  Hal  tersebut  karena  cita-cita adalah  keinginanan,  harapan,  atau  tujuan yang selalu ada dalam pikiran (Suciyati dan Prasetya, 2001).
Pada  kuesioner  penelitian  bagian subvariabel  pengalaman,  didapatkan  hasil sebanyak  88  responden  dengan  proporsi 56,1%  menjawab  dengan  hasil  tinggi.  Jika dibandingkan  dengan  sub-sub  pertanyaan lainnya,  pada  sub  pertanyaan  pengalaman terdapat  hasil  yang  sangat  rendah,  yaitu dengan  proporsi  56,1%.  Pengalaman merupakan  suatu  kejadian  yang  terjadi  di
masa  lalu  dan  dapat  dijadikan  pelajaran terhadap apa yang akan dilakukan selanjutnya (Adair, 2007). Pengalaman yang didapatkan tentunya  akan  mempengaruhi  seseorang dalam melakukan tindakan selanjutnya dan merupakan proses dari suatu pembelajaran. Pada  bagian  subvariabel  pengalaman, responden memiliki motivasi rendah karena responden  belum  memiliki  pengalaman yang  cukup  karena  belum  memiliki  jam terbang  untuk  mampu  menjalankan  tugas dan fungsinya sebagai seorang perawat.
Hasil uji analisis bivariat antara variabel tingkat  pengetahuan  tentang  perawat profesional dan motivasi mahasiswa tingkat akhir  untuk  menjadi  seorang  perawat profesional  menghasilkan  hubungan  yang tidak  bermakna  dengan p value =  0,447  ( p value > α, di mana α = 0,05). Data dari hasil penelitian  menunjukkan  responden  yang memiliki pengetahuan tinggi tentang perawat profesional memiliki motivasi yang tinggi untuk menjadi seorang perawat profesional dengan proporsi responden 48,7%. Kemudian, hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  responden yang  memiliki  tingkat  pengetahuan  tinggi tentang  perawat  profesional  juga  banyak ditemukan memiliki motivasi rendah dengan proporsi responden sebanyak 45,4%.
Hasil  penelitian  Zareva  (2008)  yang berjudul  “Hubungan  Tingkat  Pengetahuan dan  Motivasi  Mahasiswa  Reguler  UI untuk  Melakukan  Olahraga  dan  Konsumsi Susu  secara  Adekuat”  menunjukkan  hasil uji  statistik p value =  0,852  dengan  α  = 0,05  maka  disimpulkan  bahwa  tidak  ada hubungan  antara  tingkat  pengetahuan mahasiswa  reguler  UI  dan  motivasi  untuk melakukan  olahraga  dan  konsumsi  susu secara  adekuat. Hasil  penelitian  ini  juga tidak  sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan oleh  Lubis  (2008) bahwa  setiap  orang memiliki  motivasi,  tetapi  tingkatan  motivasi yang dimiliki berbeda sesuai dengan tingkat
stimulus  (rangsangan)  yang  diberikan  otak. Stimulus  yang  didapatkan  tersebut  sesuai dengan apa yang telah diketahui seseorang, sehingga  tingkat  pengetahuan  sangat berpengaruh  terhadap  motivasi  diri  setiap orang.
Perbedaan  antara  hasil  yang  diperoleh peneliti dan teori kemungkinan besar karena motivasi mahasiswa untuk menjadi seorang perawat  profesional  dipengaruhi  oleh banyak faktor, baik dari faktor internal (yaitu kepribadian, sikap, pengalaman, pendidikan, cita-cita)  maupun  pengaruh  dari  faktor eksternal, yaitu pengaruh lingkungan sekitar dan dukungan keluarga. Hasil penelitian yang ada saat ini menunjukkan bahwa cita-citalah yang  sangat  berpengaruh  besar  terhadap motivasi  diri  pada  seseorang,  dengan  hasil sebanyak  139  responden  dengan  proporsi 89,1%  menjawab  memiliki  cita-cita  untuk menjadi seorang perawat profesional.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  terdapat  hasil  yang  tidak  terlalu signiﬁ kan antara tingkat pengetahuan tinggi tentang  perawat  profesional  dan  motivasi tinggi  untuk  menjadi  perawat  profesional dengan  hasil  tingkat  pengetahuan  tinggi tentang  perawat  profesional  dan  motivasi rendah  untuk  menjadi  perawat  profesional. Hal  tersebut  perlu  menjadi  perhatian  bagi pihak  fakultas  untuk  melakukan  edukasi terkait perawat profesional serta melakukan pendekatan  kepada  mahasiswa  untuk mengetahui  seberapa  besar  motivasi  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  keperawatan  agar ke  depannya  mau  melanjutkan  program profesi  keperawatan  dan  menjadi  seorang perawat  profesional.  Akan  lebih  baik  jika mahasiswa  yang  memiliki  pengetahuan tinggi  pun  memiliki  motivasi  yang  tinggi untuk  menjadi  seorang  perawat  profesional agar  ke  depannya  dapat  menghasilkan dan  meningkatkan  kualitas  perawat  yang profesional.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  tidak terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara tingkat  pengetahuan  tentang  perawat profesional  dengan  motivasi  mahasiswa tingkat  akhir  untuk  menjadi  perawat profesional.
Mahasiswa
keperawatan diharapkan
meningkatkan
motivasi
dengan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki terkait  dengan  perawat  profesional,  yaitu dengan  aktif  mengikuti  seminar-seminar keperawatan,  membaca  jurnal  tentang perawat profesional, serta mengikuti kegiatan organisasi  yang  ada  hubungannya  dengan perawat  profesional  karena  akan  lebih  baik jika mahasiswa yang memiliki pengetahuan tinggi juga mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi seorang perawat profesional.
Institusi
pendidikan keperawatan diharapkan  dapat  melakukan  pendekatan kepada mahasiswa, dengan diskusi secara  langsung  kepada  mahasiswa  untuk mengetahui  seberapa  besar  motivasi  yang dimiliki oleh mahasiswanya agar ke depannya mau melanjutkan program pendidikan profesi keperawatan dan menjadi seorang perawat profesional.  Selain  itu,  penting  bagi  pihak fakultas untuk melakukan seminar yang wajib diikuti oleh seluruh mahasiswa keperawatan terkait  tentang  perawat  profesional  agar dapat  membentuk  motivasi  yang  dimiliki karena sangat disayangkan jika mahasiswa yang  telah  lulus  S-1  Keperawatan  tidak melanjutkan  program  pendidikan  profesi keperawatan  guna  meningkatkan  kualitas perawat profesional.
Penelitian selanjutnya diharapkan dapat meneliti lebih dalam lagi tingkat pengetahuan dan  motivasi  mahasiswa  keperawatan untuk  menjadi  perawat  profesional  dengan menambahkan  aspek-aspek  lainnya  pada instrumen  penelitian  yang  belum  terdapat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adair,  J.  2007. Cara Menumbuhkan Pemimpin-7 Prinsip Kunci Penembangan Kepemimpinan yang Efektif. PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. Agustina,  S.  2010.  “Hubungan  Minat  dan Motivasi  Menjadi  Perawat  dengan Prestasi  Belajar”.  Tesis.  Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret. Alwi,  Hasan.  2007.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.  Edisi  ketiga.  Balai  Pustaka, Jakarta.
American  Nurses  Association.  (2000).
Continuing Professional Nursing Competence: Nursing’s Agenda for the 21st Century .  Silver  Spring,  MD: nursebooks.org.
Cherie,  A.,  Mekonen,  H.S.,  dan  Shimelse,
T.  (2005).  “Introduction  to  Proffesional Nursing and Ethics”. http://www. cartercenter.org/resources/pdfs/health/ ephti/library/lecture_notes/nursing_ students/LN_Intro_Prof_Nsg_final.pdf. Diakses tanggal 28 Februari 2016.
Chendake,  M.B.,  Vaishali  R.  Mohite.,  dan Manisha  C.  Gholap.  2014.  “Study  to Assess  the  Knowledge  and  Attitude Regarding  Nursing  Profession  among Professional College Teachers in Kard”. International Journal of Science and Research (IJSR) ISSN: 2319–7064. Depkes RI. 2014. UU RI No. 20 Tahun 2014 Tentang Praktek Keperawatan. Jakaarta: Depkes RI.
Devi,  W.A.  2013.  “A  Study  to  assess  the Knowledge  and  Attitude  of  Nursing Students  Towards  Nursing  Profession among  the  Students  of  Manipal College  of  Medical  Sciences  (Nursing Programme)  Pokhara,  Khasi  District, Nepal”. International Journal of Nursing Care , Vol. 1, No. 1.
Gartinah.  2006.  Keperawatan  dan  Praktik Keperawatan. http://www.innappni. Diakses tanggal 17 Januari 2016. Guay,  F.,  Chanal,  J.,  Ratelle,  C.  F.,  Marsh, H.  W.,  Larose,  S.,  &  Boivin,  M.  (2010). Intrinsic, identi fi ed, and controlled types of motivation for school subjects in young elementary school children .  British Journal  of  Educational  Psychology, 80(4), 711–735.
Gracia,  L.T.  2007.  “Hubungan  antara Merencanakan  Karir  sebagai  Perawat dengan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa Reguler  FIK  UI  2013”.  Universitas Indonesia, Depok.
Isa,  Zuhriana  dan  Andi.  2014.  “Faktor- faktor  yang  Berhubungan  dengan Motivasi Perawat D3 untuk Melanjutkan Pendidikan ke Jenjang S1 Keperawatan di  Rawat  Inap  RSUD  DR.MM  Dunda Kabupaten Gorontalo”. Universitas Negeri Gorontalo. Lubis,  H.S.  2008. Total Motivation. Pro-You Media, Jakarta.
Nilson,  EL.,  Kerstin,  dan  Margareta  W., Stomberg.  2008.  “Nursing  Student Motivation  Toward  Their  Studies  –  A Survey  Study”. Journal of Nursing Motivation .  DOI:  10.1186/1472-6955-7-
6.
Notoatmodjo,  S.  2010. Metode Penelitian Kesehatan . PT Rineka Cipta, Jakarta. Nonaka, I. Toyama, R. 2006. SECI, Ba and Leadership: A Uni fi ed Model of Dynamic Knowledge Creation .  Long  Rangem Planning.
Persatuan  Perawat  Indonesia  (PPNI). 2005.  “Standar  Kompetensi  Perawat Indonesia”.
http://www.ppnipropdiy.
o r g / w p c o n t e n t / u p l o a d s / 2 0 1 5 / 0 5 / StandarKompetensiPerawat_Finaldraf_
PPNI.pdf.  Diakses  tanggal  28  Februari 2016.
Polit,  D.F.  dan  Beck,  C.T.  2012. Nursing
Research: Generating and Assessing Evidence for Nursing Practice. (9.ed.) Wolters Kluwer Health/Lippincott Williams Wilkins, Philadelphia. Sinaga,  J.  2004.  “Pandangan  Mahasiswa Reguler  FIK  UI  Angkatan  2001–2004 terhadap Profesi Keperawatan”. Program Studi  Ilmu  Keperawatan  Universitas Indonesia, Depok.
Suciyati dan Prasetya, I. 2001. Teori Belajar dan Motivasi. Depdiknas  dan  Ditjen  PT PAU-UT, Jakarta.
Susilo  dan  Wilhelmus,  H.  2013. Prinsip- Prinsip Biostatistika dan Aplikasi SPSS pada Ilmu Keperawatan .  In  Media, Jakarta.
Turangan, S. 2013. “Pengaruh Konﬂ ik Peran Ganda (Pekerjaan-keluarga) dan Stress Kerja  terhadap  Kinerja  Perawat  Wanita di Rumah Sakit Umum Daerah Salatiga”. Tesis.: Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga http://repository.uksw. edu/handle/123456789/4110.    Diakses tanggal 25 Oktober 2016.
Yanti, D. 2012. Hubungan antara Dukungan Keluarga  dengan  Minat  dan  Motivasi menjadi  Perawat  pada  Mahasiswa Program  Studi  Ilmu  Keperawatan Fakultas  Ilmu  Kesehatan  Universitas Kristen Satya Wacana. Salatiga. Zareva,  H.  2008. Hubungan Tingkat Pengetahuan dan Motivasi Mahasiswa Reguler UI untuk Melakukan Olahraga dan Mengonsumsi secara Adekuat sebagai Upaya Pencegahan Dini Osteoporosis. Universitas  Indonesia, Depok.