## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: irawanzain_fkip@unram.ac.id
Copyright © 2022, Shalihat et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Implementasi Program Literasi Dasar pada Anak Sekolah Dasar
Entin Shalihat 1 , Moh. Irawan Zain 1* , Itsna Oktaviyanti 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2390
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 22 Oktober, 2022
Abstract: This study aims to determine: (1) Basic literacy program planning, (2) Basic literacy program  implementation,  and  (3)  Basic  literacy  program  evaluation.  This  study  uses descriptive qualitative methods while data collection techniques using observation, interviews, and  documentation.  The  results  showed  that:  1)  Planning  in  the  basic  literacy  program consisted  of  facilities,  schedule  of activities, and learning activities, 2)  Implementation in the basic literacy program consisted of a) Implementation in the use of facilities such as expanding the  library,  adding  the  number  of  books,  adding  reading  corners,  adding  pictures  for  the mading,  b)  Implementation  in  the  literacy  implementation  schedule  consists  of:  a)  Morning spirit is carried out before class starts, b) Learning activities consist of implementing learning with the All Smart Children (SAC) group consisting of a beginner group and letters , group of words and paragraphs, and group of stories I and story II, 3) Evaluation in the basic literacy program with the All Smart Children (SAC) program consists of: a) Facilities, b) Schedule for literacy implementation, c) Evaluation of learning activities. The conclusion from the results of the  research  is  that  the  implementation  of  the  basic  literacy  program  consisting  of  planning, implementation,  and  evaluation  has  been  carried  out  well  as  seen  from  using  the  All  Smart Children (SAC) program.
Keywords : Basic Literacy Program, Planning, Implementation, and Evaluation.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Perencanaan  program  literasi  dasar,  (2) Pelaksanaan  program  literasi  dasar,  dan  (3)  Evaluasi  program  literasi  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  sedangkan  teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) Perencanaan  dalam  program  literasi  dasar  terdiri  dari  fasilitas,  jadwal  kegiatan,  dan  kegiatan pembelajaran,    2)  Pelaksanaan  dalam  program    literasi  dasar  terdiri  dari  a)  Pelaksanaan  dalam penggunaan fasilitas seperti diperluas perpustakaan, menambahkan jumlah buku, menambahkan sudut  baca,  menambahkan  gambar-gambar  untuk  mading,  b)  Pelaksanaan  dalam  jadwal pelaksanaan  literasi  terdiri  dari:  a)  Morning  spirit  dilakukan  sebelum  jam  pelajaran  dimulai,  b) Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kelompok  Semua  Anak Cerdas  (SAC)  yang  terdiri  dari  kelompok  pemula  dan  huruf,  kelompok  kata  dan  paragraf,  dan kelompok cerita I dan cerita II, 3) Evaluasi dalam program literasi dasar dengan program Semua Anak  Cerdas  (SAC)  terdiri  dari:  a)  Fasilitas,  b)  Jadwal  pelaksanaan  literasi,  c)  Evaluasi  kegiatan pembelajaran.  Kesimpulan dari  hasil  penelitian  bahwa implementasi  program literasi  dasar  yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi sudah dilaksanakan dengan baik yang dilihat dari menggunakan program Semua Anak Cerdas (SAC).
Kata kunci: Program Literasi Dasar, Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi.

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  Indonesia  masih  belum menunjukkan  peningkatan  hal  ini  ditunjukkan  dalam kategori  The  Primary  Years  Programe  yang menyatakan bahwa dari 146.052 SD di Indonesia hanya delapan sekolah saja yang mendapat pengakuan dunia (Amri  &  Rochmah,  2021).  Data  lain  menyebutkan bahwa  posisi  rata-rata  prestasi  siswa  Indonesia  dapat dikatakan  tergolong  rendah  dibandingkan  dengan negara peserta studi (Pakpahan, 2017; Yustiqvar, et al., 2019).  Data-data  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat literasi Indonesia masih jauh dari yang diharapkan oleh pemerintah.  Literasi  masih  belum  menjadi  kebiasaan dan  budaya  bangsa  Indonesia  (Hadisaputra,  et  al., 2019).  Segala  hal  yang  terkait  dengan  literasi  masih asing  bagi  masyarakat  Indonesia  pada  umumnya. Sehingga sekecil apapun usaha untuk memperkenalkan literasi  sangat  diperlukan  untuk  membudayakan literasi di tanah air tercinta ini. Membudayakan literasi di sekolah tidaklah semudah membalik telapak tangan dan  akan  penuh  dengan  halangan  dan  tantangan (Indianasari & Prasetyo, 2022). Halangan dan rintangan tersebut  dapat  dilihat  dari  bagaimana  sulitnya menerapkan  dan  membiasakan  kegiatan  literasi  di sekolah-sekolah  dasar  (Lestari,  et  al.,  2021).  Banyak faktor  yang  diduga  mempengaruhi  keberhasilan kegiatan  literasi  diantaranya  faktor  internal  dan eksternal  salah  satunya  yaitu  siswa  dan  guru  sebagai pelaku  pendidikan  (Ramdani,  et  al.,  2021).  Budaya literasi  dapat  diwujudkan  melalui  penerapan  gerakan literasi sekolah (GLS) (Wandasari, 2017).
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  partisipatif  dengan melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru, kepala sekolah,  tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah, komite  sekolah,  orang  tua/wali  murid  peserta  didik), akademisi,  penerbit,  media  massa,  masyarakat  (tokoh masyarakat yang dapat merepresentasikan keteladanan,  dunia  usaha,  dll),  dan  pemangku kepentingan  di  bawah  koordinasi  Direktorat  Jenderal Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Magdalena,  et  al.,  2019: 234). Menurut Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan,  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai oganisasi pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat melalui  pelibatan  publik.  Dalam  program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  terdapat  pembelajaran menyenangkan  melalui  membaca,  berbicara,  menulis dan  bercerita.  Dalam  buku  Desain  Induk  Gerakan Literasi  Sekolah  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Shela,  2020)  disebutkan
bahwa  sedikitnya  terdapat  6  komponen  literasi,  yaitu: “literasi  dini,  literasi  dasar,  literasi  perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual”.
Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan budaya literasi  adalah  dengan  mengeluarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud) Nomor  23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti.  Kebijakan  yang  berisi  tentang  kewajiban  bagi siswa  SD,  SMP  dan  SMA  untuk  membaca  dan dituangkan  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) sebagai upaya untuk meningkatkan minat baca peserta didik  di  Indonesia.  Pada  abad  ke-21  ini,  kemampuan berliterasi sangat diperlukan oleh pemangku kepentingan  di  dunia  pendidikan,  utamanya  peserta didik.  Kemampuan  berliterasi  peserta  didik  berkaitan erat  dengan  tuntutan  keterampilan  membaca  yang berujung  pada  kemampuan  memahami  informasi secara  analitis,  kritis,  dan  reflektif  (Widayoko,  et  al., 2018).  Akan  tetapi,  fakta  pembelajaran  di  sekolah  saat ini  belum  mampu  mewujudkannya  dengan  baik tuntutan keterampilan abad 21 yang harus dikuasi dan pembelajaran  di  sekolah  yang  belum  mampu menumbuhkan  keterampilan  atau  kompetensi  yang dibutuhkan  menjadi  dasar  utama  literasi  harus dikembangkan (Hasni, et al., 2022; Selpiani, et al., 2022).
Literasi  adalah  kemampuan  untuk  menyimak, berbicara, membaca dan menulis (Kemendikbud, 2019: 14). Literasi juga dapat dikatakan sebagai kemampuan individu  dalam  mengolah  serta  memahami  informasi individu  dalam  mengolah  serta  memahami  informasi pada  saat  menulis  atau  membaca.  Literasi  sangat penting karena menjadi salah satu proses transfer ilmu dari  informasi  yang  dibaca.  Dalam  literasi  terdapat keterampilan  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap peserta  didik.  Kemampuan  literasi  meliputi  seluruh keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis.
Seiring  dengan  perkembangan  dalam  literasi khususnya  di  Sekolah  Dasar  tedapat  tiga  core  subjects atau  3R  yaitu  reading,  writing,  dan  arithmatics (Magdalena,  et  al.,  2019).  Reading  dan  writing  adalah pembelajaran  dimana  peserta  didik  mempelajari pengetahuan  lewat  media  kata-kata,  sedangkan arithmatics  adalah  proses  dimana  peserta  didik memahami  angka  melalui  pembelajaran  matematika. Dengan  keadaan  literasi  di  Indonesia  jauh  di  bawah negara  lain  mengakibatkan  pendidikan  di  Indonesia juga  tertinggal.  Berdasarkan  studi  dari  Badan Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud (Hastuti , &  Lestari,  2018),  presentase  kemampuan  membaca anak  usia  15  tahun  hanya  37,6%  anak  membaca  tanpa bisa  memahami  makna.  Selain  itu,  dari  34  provinsi terdapat 11 provinsi yang memiliki jumlah angka buta
aksara  di  atas  angka  nasional  yakni  Papua  sebesar 28,75%,  NTB  7,91%,  NTT  5,15%.  Pemerintah  terus berupaya  mengurangi  jumlah  buta  aksara  dan  pada tahun 2017 yang tersebut sudah mengalami penurunan yakni tertinggal 2,07%.
Melalui  program  literasi  dasar  terdapat  fungsi manajemen  untuk  kegiatan  program  literasi  dasar antara lain perencanaan, pengorganisasian, pengaktifan dan  evaluasi.  Perencanaan  dapat  diartikan  juga  suatu proses  intelektual  yang  didalamnya  akan  menentukan tujuan  seorang  individu,  organisasi,  atau  perusahaan, dan juga mengembangkan ke dalam berbagai tindakan untuk  bisa  mencapai  tujuan  tersebut  (Wandra,  D,  dan Hadiyanto,  2021:  3).  Pengorganisasian  merupakan pengelompokan  dan  penataan  terpadu  terhadap sumber  daya  yang  dimiliki  organisasi  sehingga memiliki  kesamaan  arah,  tujuan,  dan  terkoordinasi dengan baik (Zulfia NF, 2019: 13). Pengimplementasian adalah  fungsi  manajemen  yang  berhubungan  dengan usaha  memberi  bimbingan,  saran,  perintah-perintah atau  instruksi  kepada  bawahan  dalam  melaksanakan tugas  masing-masing,  agar  tugas  dapat  dilaksanakan dengan baik dan benar-benar tertuju pada tujuan yang telah  ditetapkan  sebelumnya.  Evaluasi  merupakan kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang bekerjanya  sesuatu,  yang  nantinya  informasi  tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dan akurat  dalam  mengambil  keputusan  (Widayoko,  A, dkk, 2018: 80).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Febrina Dafit, dan Zaka Hadikusuma Ramadan  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pemerintah dalam  meningkatkan  kemampuan  minat  baca  peserta didik adalah dengan adanya program Gerakan Literasi Sekolah  (GLS).  Berbagai  kendala  muncul  terkait implementasi program Gerakan Literasi Sekolah. Selain itu, menurut Woodcock sama halnya di Nusa Tenggara Barat  rendahnya  minat  baca  peserta  didik  salah satunya  dipengaruhi  oleh  buta  aksara  atau  buta  huruf yang masih tinggi (Erfan, et al.,  2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  wawancara terkait  implementasi  program  literasi  di  sekolah khususnya  di  SDN  2  Darek  pada  awal  tahun  agustus tahun  2021  yang  menunjukkan  pelaksanaan  literasi dasar masih terdiri dari beberapa kegiatan literasi. Hal ini  juga  memiliki  sarana  prasarana,  baik  itu  kendala dari  fisik  yaitu  fasilitas  berupa  ruangan  yang  tidak tersedia  maupun  tidak  memadai,  ketersediaan  buku yang  masih  minim, dan  jenis  buku  yang  masih  belum sesuai  dengan  rentang  usia  peserta  didik.  Disamping itu,  dari  segi  peserta  didik  memiliki  kemampuan literasi  yang  cukup  beragam  yaitu  ada  beberapa peserta  didik  yang  belum  lancar  membaca,  belum mengenal huruf dengan baik, peserta didik yang sudah
memiliki  kemampuan  membaca  yang  baik,  dan kedisiplinan  dalam  mengikuti  literasi  yang  masih rendah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Creswell (Maulyda, et al., 2021),  menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif- kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menggambarkan fenomena-fenomena yang terjadi secara deskriptif atau naratif.  Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  karena data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  berupa informasi-informasi  mengenai  implementasi  program literasi  dasar  di  SD.  Penelitian  dilakukan  di  SDN  2 Darek,  Kecamatan  Praya  Barat  Daya,  Kabupaten Lombok Tengah.Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 untuk mendapatkan data yang dibutuhkan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala sekolahh,  guru,  wali  murid  dan  peserta  didik  yang turut  berpartisipasi  dan  berpengaruh  dalam  kegiatan program  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  “analisis  data  mengalir” model  Miles  dan  Huberman,  terdiri  dari  3  aktivitas yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan  menarik kesimpulan  dan  verifikasi.  Untuk  teknik  keabsahan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah triangulasi  teknik,  menggunakan  bahan  referensi,  dan pengecekan anggota ( member check ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SDN 2 Darek, Kecamatan Praya Barat Daya, Kabupaten Lombok Tengah, berikut dipaparkan hasil penelitiannya dan pembahasan.
Perencanaan Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek Perencanaan  program  literasi  dasar  meliputi perencanaan  fasilitas,  jadwal  kegiatan  literasi,  dan kegiatan  pembelajaran  dengan  program  Semua  Anak Cerdas  (SAC).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  mengungkapkan  bahwa  “Dikarenakan di sekolah ini terdapat mengikuti kegiatan literasi dasar dengan  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  sehingga terdapat tim literasi yang telah terbentuk perencanaannya terdiri dari Fasilitator Daerah (Fasda), dan wali kelas I sampai dengan wali kelas VI”.
Lebih  lanjut  kepala  sekolah  juga  menyatakan bahwa “Dikarenakan mengikuti kegiatan literasi dasar dengan  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  sehingga perencanaan    mendapatkan  fasilitas  yang  dibantu. Selain itu, ada dari dana BOS sendiri. Selain itu adanya seperti  memperluas  perpustakaan,  memperbanyak buku, membuat sudut baca, dan mading kelas”.
Diperkuat  oleh  kepala  sekolah  mengenai jadwal  kegiatan  literasi  dan  kegiatan  pembelajaran literasi  yang  menyatakan  bahwa  “Akan  tetapi perencanaan  kegiatan  program  literasi  dasar  dengan program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  yang  diterapkan akhir-akhir  ini.  Kegiatan  literasi  ini  biasanya diterapkan  sebelum  jam  pelajaran  dimulai  dengan pedoman  Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  seperti  kegiatan pembelajaran  pemula,  huruf,  kata,  paragraf,  cerita  I, dan cerita II”.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  IV  yang  menyatakan  bahwa  “Di SDN  2  Darek  terdapat  poster-poster  dan  mading. Untuk  perencanaan    menghafal  perkalian,  pancasila, sumpah pemuda, dan menyanyikan lagu-lagu nasional dengan buku-buku yang telah disiapkan diperpustakaan.  Untuk  tadarus  hari  jum’at  dengan guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Kami mengadakan sholat dhuha juga”.
Lebih  lanjut  guru  kelas  IV  yang  menyatakan bahwa  “Iya,  perencanaan  kegiatan  yang  dilaksanakan untuk mendukung dalam literasi dasar di SDN 2 Darek ini  yaitu  seperti morning  spirit ,  sudut  baca,  membaca ayat-ayat  pendek  atau oneday wan  surah,  menghafal perkalian,  menghafal  pancasila  dan  sumpah  pemuda, menyanyikan lagu-lagu nasional”.
Untuk  pendanaan  kegiatan  program  literasi dasar  guru  kelas  IV  mengatakan  bahwa  “Perencanaan pendanaan  untuk  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek  yaitu dari pihak sekolah dan Dinas Pendidikan”.
Selanjutnya diperkuat dengan data perencanaan  program  literasi  dasar  dalam  kegiatan pembelajaran  literasi  dengan  program  Semua  Anak Cerdas  (SAC)  yang  terdiri dari  kelompok  pemula  dan huruf,  kata  dan  paragraf,  dan  cerita  I  dan  cerita  II. Untuk  perencanaan  kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari  dengan  bantuan  dana  dari  tim  INOVASI  seperti buku.
Kelompok  pemula  dan  huruf  yaitu  membuat peserta  didik  untuk  mampu  a)  Mengenal  huruf  vokal, mengenal konsonan b, d, g, p, h, j, k, l, m, n, r, s, t, dan w, b) Elkonin, c) Vokal dan konsonan, d) Kata berima, e)  Tepuk  suku  kata,  f)  Membentuk  kata,  g)  Membaca ny  dan  ng,  h)  Membaca  kata-kata  familiar  I,  dan  i) Membaca kata-kata familiar II.
Kelompok  kata  dan  paragraf  yaitu  membuat peserta  didik  untuk  mampu  a)  Melengkapi  kalimat
rumpang,  b)  Membuat  kalimat  dengan  bantuan  kartu kata,  c)  Pesan  berantai, d)  Aku  bisa  membuat  kalimat, e)  Membuat  kalimat  berdasarkan  gambar, f) Membuat paragraf  sederhana,  g)  Susun  kalimat  menjadi paragraph,  h)  Membaca  dengan  ekspresif,  i) Membaca pikiran  dan  berlatih  memetakan  pikiran,  j)  Membuat cerita, dan k) Membaca gambar.
Kelompok cerita I dan cerita II yaitu membuat peserta  didik  untuk  mampu  a)  Membaca  nyaring,  b) Bermain  peran,  c)  Menemukan  informasi  penting dalam  pengumuman,  d)  Menuliskan  kembali  cerita yang dibaca, e) Menemukan pokok cerita pada komik, f)  Mendeskripsikan  tokoh  yang  disukai,  g) Memprediksi kejadian dalam cerita, h) Membuat akhir cerita yang berbeda, i) Refleksi diri berdasarkan sebuah bacaan,  j)  Menuliskan  pengalaman  liburan,  k) Membayangkan  dan  menggambar  sisi  lain  dari  cerita pada  komik,  l)  Mensimulasikan  teks  percakapan,  dan m)  Mengkonfirmasi  isi  teks  deskriptif.  Untuk  lebih jelasnya,  perencananaan  literasi  dasar di  SDN  2 Darek dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Perencanaan Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
No Kegiatan Perenca- naan Indikator yang direncanakan Keterangan 1. Perencanaan fasilitas Memperluas ruang perpus-takaan, menam-bah jumlah buku, membuat sudut baca dan mading kelas. Dana BOS dan tim INOVASI. 2. Perencanaan jadwal literasi Menyusun jadwal morning spirit . Setiap hari sebelum jam pelajaran. 3. Perencanaan pembelajaran Guru membagi kelompok literasi: a. Kelompok I (Pemula dan huruf). Kelompok I merencanakan tentang kegitan mengenal huruf vokal, konsonan elkonin, kata berima, suku kata membentuk kata,
membaca ny dan ng,
dan kata-kata familiar. b. Kelompok II (Kata dan paragraph). Kelompok II merencanakan tentang kegiatan melengkapi kalimat rampu-ng kalimat dengan bantuan kartu kata, pesan berantai, kalimat, kalimat berdasarkan gambar, para- graph seder- hana, kalimat jadi paragraph, membaca dengan
ekspresif, berdasarkan gambar, para- graph seder- hana, kalimat jadi paragraph, No Kegiatan Perenca- naan Indikator yang direncanakan Keterangan membaca dengan ekspre-sif, membaca bersama dan berlatih memetakan pikiran, cerita, dan membaca gambar. c. Kelompok III (Cerita I dan cerita II) Kelompok III merencanakan tentang kegiatan membaca dengan nyaring, bermain peran, me- nemukan informasi penti-ng dalam pengu- muman, menuli- skan kembali cerita yang di- baca, menemuk-an pokok cerita dalam komik, memp- rediksikan tokoh yang disukai,
memprediksikan kejadian dalam cerita, akhir cerita yang berbeda, refleksi diri berdasarkan sebuah bacaan, menuliskan pen- galaman liburan, membayangkan dan menggambar sisi lain dari cerita pada komik,
mensimulasikan teks percakapan, dan mengkon- firmasi isi teks deskriptif.

## Pelaksanaan Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
Pelaksanaan  program  literasi  dasar  merupakan implementasi dari kegiatan program literasi dasar yang telah  senantiasa  berpedoman  dengan  program  Semua Anak  Cerdas  (SAC).  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  IV,  peserta  didik, orang  tua  peserta  didik,  dan  observasi  pelaksanaan program  literasi  dasar  menemukan  bahwa  dalam kegiatan  program  literasi  dasar  dengan  dikaitkan program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  mendapatkan
dana dari sekolah dan tim INOVASI. Selain itu, sumber fasilitas  yang  digunakan  untuk  kegiatan  program literasi  dasar  yaitu  dari  sekolah  seperti  perpustakaan, sudut baca dan terdapat dana dari tim INOVASI. Akan tetapi,  terdapat  pelaksanaan  dalam  fasilitas  seperti diperluas  perpustakaan,  ditambahkan  jumlah  buku, ditambahkan sudut baca, dan mading kelas.
Selain  itu,  kegiatan  literasi  dilakukan  pada  saat awal  sebelum  jam  pelajaran  dimulai  dengan  peserta didik mampu untuk membaca, menulis, dan berhitung. Pelaksanaan morning spirit dilakukan setiap hari selama 10  menit  sebelum  jam  pelajaran  dimulai.  Dalam program  literasi  dasar  biasanya  ada  beberapa  tahapan seperti  tahapan  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran.
Untuk  kegiatan  pembelajaran  literasi  di  SDN  2 Darek  menggunakan  program  Semua  Anak  Cerdas (SAC)  yang  terdiri  dari  kelompok  pemula  dan  huruf, kata  dan  paragraf,  dan  cerita  I  dan  cerita  II.  Untuk pelaksanaan  kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  hari selasa  dan  sabtu  dengan  bantuan  dana  dari  tim INOVASI  seperti  buku.  Untuk  lebih  jelasnya, pelaksanaan literasi dasar di SDN 2 Darek dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Pelaksanaan Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
No Pelaksanaan Kegiatan Indikator yang dilaksanakan Keterangan 1. Fasilitas Perpustakaan diperluas dengan ukuran 7 x 8 m² menjadi 8 x 8 m², menambah jumlah buku dari 250 buku menjadi 270 buku, menambah jumlah sudut baca dari 2 sudut baca menjadi
3 sudut baca dan gambar-gambar untuk mading kelas
Dana BOS dan tim INOVASI
2. Jadwal pelaksanaan literasi Morning spirit dilakukan dengan membaca cerita selama 10 menit sebelum jam pelajaran dimulai Setiap hari sebelum jam pelajaran 3. Kegiatan pembelajaran Guru melaksan-akan pembagian kelompok literasi: a. Kelompok I (pemula dan huruf). Kelompok I melaksanakan tentang kegitan mengenal huruf vokal, kon- sonan, elkonin, kata berima,
suku kata, mem- bentuk kata, membaca ny dan ng, dan kata-kata familiar.
b. Kelompok II (Kata dan paragraph) Kelompok II melaksanakan tentang kegi- atan membuat kalimat ram- No Pelaksanaan Kegiatan Indikator yang dilaksanakan Keterangan pung, kalimat dengan bantu-an kartu kata, pesan berant-ai, kalimat paragraph sed- erhana, membaca den- gan ekspresif, membaca ber- sama, memb-uat cerita, membaca ga- mbar. c. Kelompok III (Cerita I dan cerita II) Kelompok III melaksanakan tentang kegi- atan membaca dengan nyari- ng, bermain peran, mene- mukan infor- masi penting dalam pengu- muman, men- uliskan kemb- ali cerita yang dibaca, mene- mukan pokok cerita komik, mendeskripsi- kan tokoh ya- ng disukai, memprediksi- kan kejadian dalam cerita, akhir cerita yang ber- beda,menulis- kan pengalaman liburan, mem- bayangkan dan menggam-bar sisi lain dari cerita pada komik, mensimulasi- kan teks per- cakapan, dan mengkonfirm- asi isi teks deskriptif.

## Evaluasi Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
Setiap kegiatan diakhiri dengan tahap evaluasi. Dalam program literasi dasar dapat dilakukan dengan evaluasi input , processes ,  dan output .  Berdasarkan  hasil
wawancara  dan  observasi  yang  mengatakan  bahwa kegiatan  program  literasi  dengan  pendekatan  Semua Anak  Cerdas  (SAC)  terdapat  kegiatan  evaluasi. Evaluasi  dalam  kegiatan  program  literasi  terdapat evaluasi input , evaluasi processes , dan evaluasi output . Evaluasi input terdiri  dari  perencanaan dilaksanakan melalui rapat dengan membahas apa saja yang  dipersiapakan  dalam  kegiatan  literasi  di  SDN  2 Darek. Pada evaluasi processes terdapat kegiatan literasi yang  diterapkan,  faktor  pendukung  dan  penghambat, serta  dana  yang  dari  sekolah  dan  dari  tim  INOVASI. Selain  itu,  menggunakan  pendekatan  Semua  Anak Cerdas (SAC) yang dari tim INOVASI untuk mengukur tingkat  kemampuan  peserta  didik.  evaluasi output dengan  mengecek  dan  memperbaiki  sarana  prasarana yang rusak. Serta memberikan penilaian terhadap hasil literasi  peserta  didik  dan  menentukan  peserta  didik tersebut  membaca  dengan  menentukan  tingkat kemampuan literasi berdasarkan program Semua Anak Cerdas  (SAC)  dan  perubahan  setelah  penerapan program  literasi  dasar.  Dalam  penerapan  program literasi  terdapat  faktor  pendukung  serta  penghambat. Faktor pendukung dan penghambat seperti partisipasi guru dan peserta didik, fasilitas yang digunakan dalam literasi  dan  banyak  poster-poster  ditempelkan  seperti itu faktor pendukung literasinya.
Selain itu di SDN 2 Darek terdapatnya fasilitas seperti perpustakaan yang bertambah luas, banyaknya buku, bertambahnya sudut baca, adanya mading kelas. Selain itu, terdapat jadwal pelaksanaan untuk kegiatan morning  spirit .  Untuk  kegiatan  pembelajaran  dengan program Semua Anak Cerdas (SAC) yang mendapatkan  hasil  kemampuan  peserta  didik  dalam literasi.
Untuk  evaluasi  kegiatan  pembelajaran  literasi di  SDN  2  Darek  menggunakan  program  Semua  Anak Cerdas (SAC) sudah mencapai 90% peserta didik sudah mampu literasi yang terdiri dari kelompok pemula dan huruf,  kata  dan  paragraf,  dan  cerita  I  dan  cerita  II. Dengan  evaluasi  kegiatan  literasi  dasar  dilaksanakan setiap hari selasa dan sabtu dengan bantuan dana dari tim  INOVASI  seperti  buku.  Untuk  lebih  jelasnya, evaluasi  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Evaluasi Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
No Kegiatan Evaluasi Indikator yang dievaluasi Keterangan 1. Fasilitas Adanya perp- ustakaan yang cukup luas8 x 8 m², bertambahnya jumlah buku sebanyak 20 buku, penamba-han sudut baca yaitu 1 sudut Dana BOS dan tim INOVASI.
baca, dan gambar-
gambar untuk mading kelas. 2. Jadwal pelaksanaan literasi Adanya morning spirit yaitu membaca cerita selama 10 menit sebelum jam pelajaran dimulai. Setiap hari sebelum jam pelajaran. 3. Evaluasi kegiatan pembelajaran Guru mengevaluasi pembagian kelom- pok literasi: a. Kelompok I (Pemula dan huruf) Kelompok I mengevaluasi tentang ada-nya kegiatan. Dengan 90% peserta didik sudah bisa untuk kegiatan pembelajara dengan kel- ompok I (pemula dan huruf), sed- angkan 10% yang perlu bim- bingan khusus. b. Kelompok II (Kata dan paragraph) Kelompok II mengevaluasi tentang ada-nya kegiatan. Dengan 90% peserta didik sudah bisa untuk kegiatan pembelajara dengan kel- ompok II (kata dan paragraph-), sedangkan 10% yang perlu bim- bingan khusus. c. Kelompok III (cerita I dan cerita II) Kelompok III mengevaluasi tentang adanya kegiatan. Den- gan 90% peserta didik sudah bisa untuk kegiatan pembelajaran dengan kelo- mpok III (Cerita I dan cerita II), sedangkan 10% yang perlu bim-
bingan khusus.

## Perencanaan Literasi Dasar  di SDN 2 Darek
Perencanaan  merupakan  salah  satu  fungsi  dasar manajemen  yang  menduduki  urutan  pertama  sebagai fungsi  yang  harus  dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum melanjutkan  ke  fungsi-fungsi  dasar  manajemen lainnya.  Perencanaan  atau  planning  merupakan landasan  dari  fungsi-fungsi  dasar  manajemen  lainnya untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yang  diharapkan. Adapun  yang  direncanakan  untuk  program  literasi
dasar  terdapat  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC) di SDN 2 Darek, antara lain:
a. Perencanaan Fasilitas Fasilitas  merupakan  sarana  fisik  yang dibutuhkan  untuk  menunjang  pelaksanaan program  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek.  Fasilitas yang  direncakan  di  SDN  2  Darek  yaitu merencanakan untuk memperluas ruang perpustakaan,  menambah  jumlah buku,  membuat sudut  baca,  dan  membuat  mading  kelas.  Untuk perencanaan fasilitas di SDN 2 Darek berasal dari dana BOS dan tim INOVASI.
b. Perencanaan  Jadwal Literasi Perencanaan  untuk  jadwal  literasi  di  SDN  2 Darek  terdapat  perencanaan  yaitu  menyusun jadwal morning  spirit . Morning  spirit merupakan kegiatan membaca 10 menit sebelum pembelajaran dimulai  yang  dilaksanakan  setiap  hari  di  SDN  2 Darek.
c. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  literasi  di  SDN  2 Darek yaitu guru membagi kelompok literasi yang terdiri  dari  kelompok  I  (pemula  dan  huruf), kelompok  II  (kata  dan  paragraph),  dan  kelompok III  (cerita  I  dan  cerita  II).  Untuk  kelompok  I (pemula  dan  huruf)  merencanakan  tentang kegiatan  yaitu:  a)  Mengenal  huruf  vokal,  b) Mengenal  konsonan,  c)  Elkonin,  d)  Vokal  dan konsonan,  e)  Kata  berima,  f)  Tepuk  suku  kata,  g) Membentuk  kata,  h)  Membaca  ny  dan  ng,  i) Membaca  kata-kata  familiar  I,  dan  j)  Membaca kata-kata familiar.
Untuk  kelompok  II  (kata  dan  paragraph) merencanakan  tentang  kegiatan  yaitu:  a) Melengkapi  kalimat  rumpang,  b)  Membuat kalimat  dengan  bantuan  kartu  kata,  c)  Pesan berantai,  d)  Aku  bisa  membuat  kalimat,  e) Membuat  kalimat  berdasarkan  gambar,  f) Membuat  paragraf  sederhana,  g)  Susun  kalimat menjadi paragraph, h) Membaca dengan ekspresif, i)  Membaca  pikirandan  berlatih  memetakan pikiran,  j)  Membuat  cerita,  dan  k)  Membaca gambar.
Untuk  kelompok  III  (cerita  I  dan  cerita  II) merencakan  tentang  kegiatan  yaitu  a)  Membaca nyaring,  b)  Bermain  peran,  c)  Menemukan informasi  penting  dalam  pengumuman,  d) Menuliskan  kembali  cerita  yang  dibaca,  e) Menemukan  pokok  cerita  pada  komik,  f) Mendeskripsikan  tokoh  yang  disukai,  g) Memprediksi  kejadian  dalam  cerita,  h)  Membuat akhir  cerita  yang  berbeda,  i)  Refleksi  diri berdasarkan  sebuah  bacaan,  j)  Menuliskan pengalaman  liburan,  k)  Membayangkan  dan
menggambar  sisi  lain  dari  cerita  pada  komik,  l) Mensimulasikan  teks  percakapan,  dan  m) Mengkonfirmasi isi teks deskriptif.

## Pelaksanaan Literasi Dasar di SDN 2 Darek
Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau  tahap untuk  selanjutnya  dari  sebuah  rencana  yang  sudah disusun  secara  terperinci  yang  akan  dilanjutkan ditahap pelaksanaan. Pelaksanaan program dilaksanakan  terdiri  dari  individu  maupun  kelompok untuk  membawa  suatu  hasil.  Pelaksanaan  program literasi yang dilakukan untuk peserta didik agar gemar membaca, menulis dan berhitung.
Dalam  pelaksanaan  program  literasi  dasar  yang terdapat program Semua Anak Cerdas (SAC) di SDN 2 Darek, antara lain:
a. Fasilitas
Fasilitas  merupakan  sarana  yang  dibutuhkan untuk  menunjang  pelaksanaan  program  literasi dasar di SDN 2 Darek. Fasilitas yang dilaksanakan di  SDN  2  Darek  yaitu  perpustakaan  diperluas dengan  ukuran  7  x  8  m²  menjadi  8  x  8  m², menambah  jumlah  buku  dari  250  buku  menjadi 270  buku,  menambah  jumlah  sudut  baca  dari  2 sudut baca menjadi 3 sudut baca, dan menambah gambar-gambar untuk mading kelas.
b. Jadwal Pelaksanaan Literasi Jadwal pelaksanaan program literasi dasar di  SDN  2  Darek  terdapat morning  spirit yang dilakukan  dengan  membaca  cerita  selama  10 menit  yang  dilaksanakan  sebelum  jam  pelajaran dimulai.Kegiatan  literasi  disesuaikan  dengan kondisi.
c. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran
literasi yang dilaksanakan  di  SDN  2  Darek  terdapat  kegiatan dengan  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC). Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan guru melaksanakan  pembagian  kelompok  literasi  yang terdiri  dari  kelompok  I  (pemula  dan  huruf), kelompok  II  (kata  dan  paragraph),  dan  kelompok III  (cerita  I  dan  cerita  II).Untuk  kelompok  I (pemula  dan  huruf)  melaksanakan  tentang kegiatan  yaitu:  a)  Mengenal  huruf  vokal,  b) Mengenal  konsonan,  c)  Elkonin,  d)  Vokal  dan konsonan,  e)  Kata  berima,  f)  Tepuk  suku  kata,  g) Membentuk  kata,  h)  Membaca  ny  dan  ng,  i) Membaca  kata-kata  familiar  I,  dan  j)  Membaca kata-kata familiar.
Untuk  kelompok  II  (kata  dan  paragraph) melaksanakan tentang kegiatan yaitu a) Melengkapi  kalimat  rumpang,  b)  Membuat kalimat  dengan  bantuan  kartu  kata,  c)  Pesan berantai,  d)  Aku  bisa  membuat  kalimat,  e)
Membuat  kalimat  berdasarkan  gambar,  f) Membuat  paragraf  sederhana,  g)  Susun  kalimat menjadi paragraph, h) Membaca dengan ekspresif, i)  Membaca  pikirandan  berlatih  memetakan pikiran,  j)  Membuat  cerita,  dan  k)  Membaca gambar.
Untuk  kelompok  III  (cerita  I  dan  cerita  II) melaksanakan tantang kegiatan yaitu: a) Membaca nyaring,  b)  Bermain  peran,  c)  Menemukan informasi  penting  dalam  pengumuman,  d) Menuliskan  kembali  cerita  yang  dibaca,  e) Menemukan  pokok  cerita  pada  komik,  f) Mendeskripsikan  tokoh  yang  disukai,  g) Memprediksi  kejadian  dalam  cerita,  h)  Membuat akhir  cerita  yang  berbeda,  i)  Refleksi  diri berdasarkan  sebuah  bacaan,  j)  Menuliskan pengalaman  liburan,  k)  Membayangkan  dan menggambar  sisi  lain  dari  cerita  pada  komik,  l) Mensimulasikan  teks  percakapan,  dan  m) Mengkonfirmasi isi teks deskriptif.

## Evaluasi Program Literasi Dasar di SDN 2 Darek
Evaluasi adalah suatu kegiatan yang mengumpulkan  informasi  mengenai  kinerja  sesuatu yang  dimana  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan cara terbaik dalam menentukan keputusan  dalam  program  literasi  dasar  yang dibutuhkan  manajemen  yang  baik  untuk  memerlukan evaluasi yang baik. Evaluasi dilakukan ketika program literasi  dasar  telah  dilakukan.  Kegiatan  evaluasi  tidak hanya  dilakukan  di  akhir  pelaksanaan  akan  tetapi dilaksanakan  pada  awal  pelaksanaan  kegiatan, pertengahan  kegiatan,  dan  sampai  diakhir  kegiatan tersebut.
Adapun  hasil  yang  telah  diperoleh  setelah observasi,  dan  wawancara    untuk  mengetahui implementasi  program  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek Kecamatan  Praya Barat Daya  Lombok  Tengah. Hal  ini terdapat  evaluasi  dalam  program  literasi  dasar  di sekolah khususnya di SDN 2 Darek. Evaluasi program literasi  dasar  yang  terdapat  program  Semua  Anak Cerdas  (SAC)  di  SDN  2  Darek  terdapat  evaluasi terhadap fasilitas, jadwal kegiatan literasi, dan evaluasi kegiatan pembelajaran.
a. Fasilitas Hasil  evaluasi  menyatakan  bahwa  fasilitas yang dimiliki di SDN 2 Darek yaitu adanya ruang perpustakaan  yang  cukup  luas  yaitu  8  x  8  m². Ditambahkan  jumlah  buku  sebanyak  20  buku sehingga saat ini berjumlah 270 buku. Sudut baca ditambahkan  1  sudut  baca  sehingga  saat  ini terdapat 2 sudut baca. Mading kelas ditambahkan
1  mading  kelas  di  kelas  IV  sehingga  berjumlah  2 mading kelas.
b. Jadwal Pelaksanaan Literasi
Jadwal  pelaksanaan  di  SDN  2  Darek  di sesuaikan  dengan  jadwal.  Untuk morning  spirit yang membaca cerita selama 10 menit sebelum jam pelajaran  dimulai.  Kegiatan  ini  dilaksanakan setiap hari.
c. Evaluasi Kegiatan Pembelajaran Kegiatan  literasi  di  SDN  2  Darek  dengan kegiatan  dengan  program  Semua  Anak  Cerdas (SAC) yang dievaluasi menghasilkan terdapat 90% peserta  didik  sudah  mampu  untuk  kelompok  I (pemula  dan  huruf),  kelompok  II  (kata  dan paragraph),  dan  kelompok  III  (cerita  I  dan  cerita II). Sedangkan 10% yang perlu bimbingan.
a) Kelompok I (Pemula dan huruf)
Pengelompokan  pemula  adalah  kemampuan peserta  didik  yang  baru  mengenal  huruf-huruf tapi  belum  mampu  mengingat  huruf-huruf  yang sudah dibaca.
Pengelompokan huruf adalah adanya pengelompokkan  kemampuan  peserta  didik yang sudah  mampu  membaca  sebagian  besar  huruf- huruf tetapi belum mampu membuat sebuah kata.
b) Kelompok II (Kata dan paragraph) Pengelompokan kata adalah adanya kemampuan peserta didik mampu membaca kata- kata  familiar  yang  sering  mereka  gunakan  atau dengarkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pengelompokan  paragraph  adalah  adanya kemampuan peserta didik yang mampu membaca kata,  terutama  kata-kata  yang  dikenal  dan  bisa membaca kalimat pendek sederhana.
c) Kelompok III (Cerita I dan cerita II) Pengelompokan  cerita  1  adalah  adanya kemampuan  peserta  didik  yang  sudah  lancar membaca  sebuah  cerita  tetapi  belum  mampu memahami  makna  dari  cerita  dengan  tidak mampu menjawab pertanyaan terkait cerita.
Pengelompokan  cerita  2  adalah  adanya kemampuan  peserta  didik  dimana  peserta  didik sudah  lancar  membaca  cerita  dan  memahami makna  dari  cerita  dengan  mampu  menjawab pertanyaan terkait cerita.
Berdasarkan  program  literasi  dengan  program Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  di  SDN  2 Darek yang telah  direncakan  yaitu  perencanaan  fasilitas, perencanaan  jadwal  literasi,  dan  perencanaan pembelajaran telah sesuai dengan hasil evaluasi di SDN  2  Darek  yaitu  adanya  a)  Fasilitas  seperti perpustakaan  diperluas,  ditambahkan  jumlah buku,  ditambahkan  sudut  baca,  ditambahkan gambar-gambar  mading  kelas,  b)  Jadwal
pelaksanaan  literasi  yaitu  morning  spirit  yaitu dengan  membaca  selama  10  menit  sebelum  jam pelajaran  dimulai  dilaksanakan  setiap  hari,  c) Evaluasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  guru mengevaluasi  pembagian  kelompok  literasi  yaitu adanya  90%  peserta  didik  sudah  bisa  sesuai dengan kelompok I (pemula dan huruf), kelompok II (kata dan paragraph), dan kelompok III (cerita I dan  cerita  II).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat yaitu  Denggan  Septiary  (2020:  165)  yang menyatakan bahwa terdapat a) Perencanaan yaitu sumber  daya  manusia,  sumber  daya  fasilitas, sumber  daya  pendanaan,  dan  hubungan  antar organisasi,  b)  Pelaksanaan  yaitu  pembiasaan, pengembangan,  dan  pembelajaran,  d)  Evaluasi yaitu formatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  bahwa  Implementasi  Program  Literasi Dasar  di  SDN  2  Darek  Kecamatan  Praya  Barat  Daya Lombok Tengah dapat disimpulkan bahwa perencanaan  program  literasi  dasar  di  SDN  2  Darek sudah  telaksana  dengan  baik  dalam  fasilitas,  jadwal literasi,  dan  kegiatan  pembelajaran  dengan  program Semua  Anak  Cerdas  (SAC).  Pelaksanaan  program literasi dasar di SDN 2 Darek sudah terlaksana dengan baik  dalam  fasilitas,  jadwal  literasi,  dan  kegiatan pembelajaran  program  Semua  Anak  Cerdas  (SAC). Evaluasi  program  literasi  dasar  dengan  program Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  di  SDN  2  Darek  yang ditunjukkan dengan adanya penilaian terhadap tingkat kemampuan  literasi  peserta  didik  dengan  sekitar  90% sudah baik dalam kegiatan pembelajaran literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, S., & Rochmah, E. (2021). Pengaruh Kemampuan Literasi  Membaca  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora|  Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 13 (1), 52-58.
Bungsu,  PA.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Pelaksanaan  Literasi Membaca di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4(2): 522-527. Dafit,  F.,  &  Ramadan.,  HZ.  (2020).  Pelaksanaan Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4(4): 1429-1437.
Destrianto, K., & Dwikurnaningsih, Y. (2020). Evaluasi Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SD Kristen  04  Eben  Haezer.  J urnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 11(2):133-139.
Endaryanta, E.  (2017).  Implementasi  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  di  SD  Kristen  Kalam  Kudus
dan  SD  Muhammadiyah  Suronatan. Jurnal Kebijakan Pendidikan , 7(6): 732-744.
Erfan,  M.,  dkk.  (2021).  Identifikasi  Wawasan  Literasi Dasar Guru dalam Pembelajaran Berbasis Level Kemampuan  Siswa. Jurnal  Didika:  Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 7(1): 1-18.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019).
Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hasni,  L.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Peran Guru  Dalam  Menciptakan  Budaya  Literasi Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di Kelas  IV  MI  Darul  Hikmah  Darek. Journal  of Classroom Action Research , 4 (3), 60-66.
Hastuti,  S.,  &  Lestari,  AN.  (2018).  Gerakan  Literasi Sekolah: Implementasi Tahap Pembiasaaan dan Pengembangan  Literasi  di  SD  Sukorejo  Kediri. Jurnal  Basataka ,  1(2),  29-34L,  Idrus.  (2019).
Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9(2), 922. Indianasari, I., & Prasetyo, K. B. (2022). Hubungan Self- Efficacy dengan Kemampuan Literasi
Membaca  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Problem  Based  Learning  berbantuan  Media Buku  Saku. Cendikia:  Media  Jurnal  Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 57-61.
Lestari,  R.,  Sari,  M.  P.,  &  Syah,  A.  (2021).  Pentingnya Kreativitas  Guru  dalam  Upaya  Peningkatan Mutu Pendidikan. Peran Guru dalam Membentuk Karakter  Siswa  (Antologi  Esai  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar) , 120.
Magdalena,  I.,  Akbar,  M.,  Situmorang,  R.,  & Rosnaningsih,  A.  (2019).  Evaluasi  Program Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar Wilayah  Kota  dan  Kabupaten  Tangerang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , IV(2), 230-248. Maulyda,  AM.,  dkk.  (2021).  Profil  Wawasan  Guru Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  Numerasi Berbasis  Level  Kemampuan  Siswa. Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif ,  4(3):619-630. doi: 10.22460/jpmi.v4i3.619-630.
Pakpahan, R. (2017). Faktor-faktor Yang Memengaruhi Capaian  Literasi  Matematika  Siswa  Indonesia dalam  PISA  2012.  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 1(3), 331–348
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rosyidah, KNA., dkk. (2021). Pengentasan Buta Aksara Berbasis  Pendekatan  “Semua  Anak  Cerdas” untuk  Guru  SD. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat,
4(3):3642-377. doi:10.33474/jipemas.v4i3.10884.
Selpiani,  I.,  Dewi,  N.  K.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).
Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap Keterampilan  Membaca  Siswa. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4), 57-63.
Septiary,  D.  (2020).  Pelaksanaan  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SD  Muhammadiyah Sokonandi. E-Jurnal  Skripsi  Program  Studi Teknologi Pendidikan , 9(2):159-169.
Septiary,  D.,  &  Sidabutar,  M.  (2020).  Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SD Muhammadiyah  Sokonandi. Jurnal  Epistema , 1(1), 1-11.
Shela,  V.  (2020).  Pelaksanaan  Program  Literasi  di Sekolah  Dasar  Negeri  192  Pekanbaru.  Skripsi. Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau. Retrieved  from https://repository.uin- suska.ac.id/25242/2/Skripsi%20vonie%20shel a.pdf .
Tahir,  M.,  dkk.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Literasi
Budaya Guru Muatan Lokal dalam Mendukung  Gerakan  Literasi  Nasional  di Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Mataram. Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan , 5(1), 09-18.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi sekolah  (GLS)  sebagai  pembentuk  pendidikan berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2),
325-342.
Wandra,  D.,  &  Hadiyanto.  (2021).  Perencanaan Pembiayaan Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(5): 3. doi:
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1005 .
Widayoko,  A.,  H,  KS.,  &  Muhardjito.  (2018).  Analisis Program  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS) dengan  Pendekatan  Goal-Based Evaluation. Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian Pendidikan , 16(1), 78-92. Wiratsiwi,  W.  (2020).  Penerapan  Gerakan  Literasi Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 10(2): 230-238.
Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019, December).  Green  chemistry  based  interactive multimedia  on  acid-base  concept.  In Journal  of Physics:  Conference  Series (Vol.  1364,  No.  1,  p. 012006). IOP Publishing.
Zulfia,  FN.,  (2019).  Manajemen  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  MAN  02  Jepara. Skripsi.  Semarang:  Universitas  Islam  Negeri Walisongo.