DOI : 10.5281/zenodo.3338700
PENGGUNAAN PELEPAH KELAPA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR LEMPAR LEMBING PADA SISWA KELAS XI MIPA 5 SMA NEGERI 1 MELAYA
I Ketut Widia SMA Negeri 1 Melaya E-mail : ketutwidia0312@gmail.com

## ABSTRAK
Karya tulis ini merupakan salah satu inovasi pembelajaran tentang Penggunaan Pelepah Kelapa Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Lempar Lembing Pada Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya  Tahun Pelajaran 2017/2018. Setelah dioptimalkan penerapan pelepah kelapa pada gaya langkah silang ( cross step ) didapatkan bahwa 1) Aktivitas belajar siswa kelas XI  MIPA  5  SMA  Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran  2017/2018  meningkat  sebesar  11  %  yaitu dari  81,1  %  menjadi  92,1%.  2)  Hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA  Negeri  1 Melaya  tahun  pelajaran  2017/2018  yaitu  15,79  %  nilai  sangat  baik  dan  84,21  %  nilai  baik dengan nilai rata-rata kelas 87,69 kategori baik. Sedangkan hasil belajar psikomotor yaitu  13,16 %  nilai  sangat  baik,  81,58  %  nilai  baik  dan  5,26  nilai  cukup  baik  dengan  rata-rata  nilai  86,43 kategori  baik.  3)  Hasil respon siswa  yaitu  86,84  %  siswa  menyatakan  senang,  memudahkan belajar,  bisa  diteruskan,  mudah  menyelesaikan  tugas  dan  memilih  pelepah  kelapa,  11,05  % siswa menyatakan biasa-biasa saja dan memilih lembing bambu dan 2,11 % siswa menyatakan menyusahkan belajar, jangan diteruskan dan memilih lembing standar. Jadi penggunaan pelepah kelapa sangat efektif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar lempar lembing pada siswa kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : pelepah kelapa, aktivitas dan hasil belajar.

## ABSTRACT
This  paper  is  one  of  the  learning  innovations  about  the  Use  of  Coconut  Fronds  to  Increase Javelin  Throwing  Activities and  Learning Outcomes in Class XI  Students of Mathematics  and Natural  Sciences  5  High  School  1  Expires  2017/2018  Academic  Year.  After  optimized  the application  of  coconut  midrib  on  cross  step  style,  it  was  found  that  1)  Learning  activities  of class  XI  MIPA  5  students  of  senior  high  school  1  Melaya  in  the  2017/2018  academic  year increased by 11%, from 81.1% to 92.1%. 2) Cognitive learning outcomes of class XI MIPA 5 senior high school 1 Melaya in the school year 2017/2018 which is 15.79% very good value and 84.21%  good  value  with  a  class  average  value  of  87.69  in  a  good  category.  Whereas psychomotor  learning  outcomes  were  13.16%,  the  grades  were  very  good,  81.58%  were  good and 5.26 were quite good with an average score of 86.43 in the good category. 3) The results of student  responses  were  86.84%  of  students  expressed  pleasure,  facilitated  learning,  could  be continued, easy to complete assignments and choose coconut midribs, 11.05% of students stated mediocrity  and  chose  bamboo  javelin  and  2.11%  of  students  stated  that  study,  don't  go  ahead and  choose  standard  javelin.  So  the  use  of  coconut  midribs  is  very  effective  for  increasing javelin  throwing  activity  and  learning  outcomes  for  class  XI  MIPA  5  students  of  senior  high school 1 in the 2017/2018 Academic Year.
Keywords : coconut midrib, activity and learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan suatu sistem yang kompleks dan  unik,  karena  melibatkan  banyak komponen seperti siswa, guru,
kurikulum, fasilitas penunjang,
DOI : 10.5281/zenodo.3338700
lingkungan  belajar  dan  lain  sebagainya yang  saling  terikat.  Guru  sebagai pembelajar memiliki
kewajiban mencari,  menemukan  dan  diharapkan memecahkan  masalah-masalah  belajar siswa  (Dimyati  dan  Mudjiono  2006).
Proses belajar dikatakan tercapai apabila ada perubahan-perubahan dalam diri  peserta  diri,  baik  yang  menyangkut pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  guru yang  merupakan  salah  satu  komponen penting  dalam    proses  pembelajaran menggunakan  berbagai  macam  strategi dan  media  pembelajaran  di  samping didukung oleh penguasaan pengetahuan yang dimiliki.
Media pembelajaran
merupakan  salah  satu  bagian  yang strategis  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran. Begitu sebaliknya, sarana yang  tidak  lengkap  akan  menyulitkan bagi  guru  dalam  mencapai  target-target tujuan pembelajaran. Pada pembelajaran lempar  lembing  di  SMA  Negeri  1 Melaya  dengan  kondisi  nyata  di sekolah,  media  lembing  aluminium hanya tersedia 2 buah, 1 untuk putri dan 1  untuk  putra  serta  5  buah  lembing bambu.  Sementara  rata-rata  jumlah siswa  perkelas  di  SMA  Negeri  1 Melaya  berjumlah  35  -  40  orang,  jadi komparasi  antara  jumlah  lembing  dan jumlah  siswa  adalah  1  :  17/20 putra/putri  (lembing  aluminium).  Jelas dari  gambaran  tersebut  bahwa  proses pembelajaran  lempar  lembing  menjadi tidak  efektif,  dan  akibatnya  bahwa target kurikulum menjadi sangat rendah.
Situasi  dan  kondisi  ini  sudah berjalan cukup lama dan sekolah sampai detik  ini  belum  bisa  memenuhi  sarana lembing  tersebut  sampai  batas  yang cukup  memadai  atau  kondisi  ideal, misalnya  dengan  perbandingan  1  :  2  (1 lembing  untuk  2  orang). Dengan
terbatasnya  media  yang  digunakan, maka  dapat  penulis  paparkan  suasana pembelajaran sebagai berikut :
1. Kegiatan  pembelajaran  terpusat pada  guru  sehingga  peran  siswa sebagai subyek menjadi berkurang.
2. Banyak  siswa  kesulitan  untuk membayangkan  teknik  pegangan, teknik awalan, teknik lemparan dan teknik  lanjutan,  sehingga  siswa kurang  menguasai  teknik  lempar lembing gaya langkah silang.
3. Waktu  yang  digunakan  kurang efektif dan siswa banyak yang pasif untuk  menunggu  giliran  agar  dapat menggunakan lembing standar (lembing bambu). Perlu sebuah pemecahan masalah  yang  sederhana  dan    bisa dilakukan oleh guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.  Maka satu  pemikiran  yang  muncul  adalah bahwa  perlu  adanya  sebuah  media alternatif  modifikatif  untuk  mengganti lembing  standar  atau  lembing  bambu yang  nilai  jualnya  cukup  tinggi  dan media  alternatif  modifikatif  tersebut harus bersifat bisa mewakili karakteristik  lembing,  murah,    banyak tersedia atau mudah di dapat. Dari  beberapa  kriteria  media alternatif  modifikatif  untuk  mengganti lembing standar/lembing
bambu tersebut  nampaknya  pelepah  kelapa (yang  sudah  kering  dan  tidak  terlalu kering)  bisa  dijadikan  media  alternatif modifikatif  untuk  mengganti  lembing standar/lembing  bambu.  Dari  segi bentuk,  yang  apabila  dibuat/dihaluskan jelas  ada  kemiripan  dengan  bentuk lembing  dan  dari  segi  ketersediaan  di halaman sekolah SMA Negeri 1 Melaya atau tempat tinggal siswa, maka pelepah kelapa sangat mudah sekali di dapat.
Dengan media pelepah kelapa,  dapat  penulis  paparkan  suasana
DOI : 10.5281/zenodo.3338700
pembelajaran  yang  akan  terjadi  sebagai berikut : 1) kegiatan pembelajaran tidak lagi terpusat pada guru dan peran siswa sebagai  subyek  lebih  nyata  karena kegiatan  pembelajaran  lebih  terpusat pada  siswa,  2)  siswa  tidak  lagi membayangkan  segala  teknik  lempar lembing  langkah  silang,  yang  dapat dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa yang menggunakan media pembelajaran dan  kegiatan  siswa  lebih  bervariasi  dan 3)  waktu  yang  digunakan  lebih  efektif dan efisien.
Sehubungan dengan hal
tersebut,  penulis  merasa  terdorong untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul  “Penggunaan  Pelepah  Kelapa Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Lempar  Lembing  Pada Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  1  Melaya  tahun  ajaran 2017/2018.  Jenis  penelitian  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  PTK adalah  sebagai  suatu  bentuk  penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan
praktek-praktek pembelajaran  di  kelas  secara  lebih professional  (Kanca,  2010).  Jumlah subyek  penelitian  38  orang.  Dimana penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  1 siklus  dengan  2  kali  pertemuan. Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari tahapan  penelitian,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi/evaluasi,  refleksi.  Penelitian ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  19
April  2018  untuk  pertemuan  I  dan  hari
Kamis,  26  April  2018  untuk  pertemuan II.
Teknik  penggumpulan  data dalam evaluasi/penilaiannya menggunakan assesment hasil  belajar. Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Masalah  1 . Aktivitas  Siswa  Pada
Proses Pembelajaran. Data  aktivitas  belajar  siswa diperoleh dengan menggunakan metode observasi terhadap kemunculan
indikator  aktivitas  belajar.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  analisis  yang dilakukan pada pertemuan I, didapatkan data  sebagai  berikut,  8  orang  siswa (21,05%) berada dalam kategori tingkat aktivitas  sangat  aktif,  28  orang  siswa (73,69%) berada dalam kategori tingkat aktivitas  aktif  dan  2  orang  siswa (5,26%)  berada  dalam  kategori  tingkat aktivitas  cukup  aktif.  Sedangkan  rata- rata  prosentase  aktivitas  belajar  siswa secara  klasikal  sebesar  81,1%  atau ketegori  tingkat  aktivitas  aktif.  Data aktivitas belajar siswa pada pertemuan I dapat dilihat pada tabel 1.1.
Sedangkan  hasil  observasi dan  analisis  yang  dilakukan  pada pertemuan  II,  didapatkan  data  sebagai berikut,  38  orang  siswa  (76,32%) berada  dalam  kategori  tingkat  aktivitas sangat  aktif,  9  orang  siswa  (23,68%) berada  dalam  kategori  tingkat  aktivitas aktif.  Sedangkan  rata-rata  prosentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  92,1%  atau  ketegori  tingkat aktivitas  sangat  aktif.  Data  aktivitas belajar  siswa  pada  pertemuan  II  dapat dilihat pada tabel 1.2.
DOI : 10.5281/zenodo.3338700

## Tabel 1.1
Data Aktivitas Belajar Lempar Lembing dengan Media Pelepah Kelapa pada pertemuan I, Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018.
No Kategori Rentangan Nilai Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Aktif  > 9 8 orang 21,05% 2 Aktif 7 <  < 9 28 orang 73,69% 3 Cukup Aktif 5 <  < 7 2 orang 5,26% 4 Kurang Aktif 3 <  < 5 0 0 5 Sangat Kurang Aktif  < 3 0 0 Jumlah 38 orang 100% Tabel 1.2
Data Aktivitas Belajar Lempar Lembing dengan Media Pelepah Kelapa pada pertemuan II, Siswa Kelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018.
No Kategori Rentangan Nilai Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Aktif  > 9 29 orang 76,32% 2 Aktif 7 <  < 9 9 orang 23,68% 3 Cukup Aktif 5 <  < 7 0 0 4 Kurang Aktif 3 <  < 5 0 0 5 Sangat Kurang Aktif  < 3 0 0 Jumlah 38 orang 100% Dari  analisis  data,  maka  rata- rata  aktivitas  belajar  siswa  secara klasikal pada pertemuan I dan pertemuan  II  dapat  dihitung  sebagai berikut :
X = N X  = 38 329
=  8,66
Dengan  demikian  rata-rata aktivitas belajar siswa pada pertemuan I dan  Pertemuan  II  adalah  8,66.  Bila dikonversikan  ke  dalam  penggolongan aktivitas  belajar  siswa  berada  pada rentang     7 <  < 9  atau berada dalam kategori    aktif.  Dari  data  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penggunaan pelepah  kelapa  dalam  pembelajaran lempar  lembing  sangat  efektif  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa
karena  terjadi  peningkatan  aktivitas belajar  dari  rata-rata  81,1%  (kategori aktif) menjadi rata-rata 92,1% (kategori sangat  aktif),  yaitu  ada  peningkatan sebesar 11 %.
Masalah 2. Hasil Belajar Siswa 1. Hasil Belajar Kognitif Siswa Berdasarkan dari hasil evaluasi  dengan  tes  objektif  sebanyak 10 soal pada pertemuan I dengan materi lempar  lembing  diperoleh  data  hasil belajar  individu  sebagai  berikut  :  6 orang  siswa  (15,79  %)  mendapat  nilai kategori sangat baik (A), 33 orang siswa (84,21  %)  mendapat  nilai  dengan kategori  baik  (B)  dan  dengan  rata-rata nilai kelas 87,69 (kategori baik).
Hasil analisis terhadap jawaban  siswa  yang  menjawab  benar terhadap  10  soal  objektif,  dapat  dilihat pada  tabel  1.3.  Sedangkan  data  hasil penelitian  belajar  siswa  dengan  materi lempar  lembing  gaya  langkah  silang pada  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA
Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran 2017/2018  dapat  dilihat  pada  table  1.4.
Tabel 1.3
Data Hasil Analisis Jawaban Siswa terhadap 10 soal Objektif pada materi lempar lembing gaya langkah silang pertemuan I pada Siswa XI MIPA 5 SMA Negeri 1
Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018. No Soal 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 Prosentase Jawaban Benar 89,74 71,8 97,44 100 82,05 87,18 97,44 53,85 97,44 100
Tabel 1.4
Data Hasil Belajar kognitif lempar lembing gaya langkah silang di pertemuan I pada Siswa XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018.
No Kategori Jumlah Siswa Persentase Rentangan Tingkat Ketuntasan 1 Sangat Baik 6 orang 15,79 % 100 % Siswa Tuntas 2 Baik 32 orang 84,21% 3 Cukup - - 4 Kurang - - 5 Sangat Kurang - - Jumlah 38 orang 100%
Dari  analisis  data,  maka ketuntasan belajar kognitif siswa secara klasikal  untuk  materi  lempar  lembing adalah sebagai berikut,
Jumlah siswa tuntas KB  = X  100  % Jumlah siswa keseluruhan 38 KB  =                     X  100 % 38 =   100% Dengan demikian pada
pertemuan  I  ketuntasan  siswa  secara klasikal terhadap materi lempar lembing langkah  silang  mencapai  100  %. Dengan  tercapainya  penguasaan  materi ketuntasan  100%,  maka  untuk  tes
kognitif  pada  pertemuan  ke  dua  tidak ada siswa yang remidi.
2.  Hasil Belajar Psikomotor Siswa Hasil observasi terhadap kemunculan  indikator  ( assesmen )  hasil belajar  psikomotor  lempar  lembing dengan  langkah  silang  ( cross  step ), diperoleh  data  hasil  belajar  individu sebagai  berikut  :  5  orang  siswa  (13,16
%)  mendapat  nilai  kategori  sangat  baik
(A),  31  orang  siswa  (81,58  %) mendapat nilai dengan kategori baik (B) dan  2  orang  siswa  (5,26%)  mendapat nilai  cukup  dan  dengan  rata-rata  nilai kelas 86,43 dengan kategori baik.
Dari  data  tersebut,  akumulasi ketuntasan  klasikal  siswa  sebanyak  38 orang.    Data  hasil  belajar  psikomotor siswa  dengan  materi  lempar  lembing dengan  langkah  silang  ( cross  step ), pada  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA
DOI : 10.5281/zenodo.3338700
Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran 2017/2018  dapat  dilihat  pada  tabel  1.5 di  halaman  berikut,  dari  analisis  data penelitian  pada  pertemuan    II,  maka ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal untuk  materi  lempar  lembing  dengan langkah  silang  ( cross  step )  adalah sebagai berikut :
Jumlah siswa tuntas KB  = X 100% Jumlah siswa keseluruhan
38
=               X 100%
38
=  100 % Masalah 3. Tanggapan ( respon ) siswa Dari angket yang disebarkan kepada siswa setelah selesai pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan  II  dan  berdasarkan  analisis yang dilakukan, dirangkum dalam  tabel 1.6 di halaman berikut : Tabel 1.5
Data Hasil Belajar Psikomotor Materi Lempar Lembing Langkah Silang ( cross step ) pada Siswa XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Melaya Tahun Pelajaran 2017/2018.
No Kategori Jumlah Siswa Persentase Rentangan Tingkat Ketuntasan 1 Sangat Baik 5 orang
13,16 % 100 % Siswa Tuntas 2 Baik 31 orang 81,58 % 3 Cukup 2 orang 5,26 % 4 Kurang - - 5 Sangat Kurang - - Jumlah 38 orang 100%
DOI : 10.5281/zenodo.3338700
Tabel 1.6
Hasil Analisis Tanggapan ( respon ) Siswa No Pertanyaan Pilihan Siswa Freksi Prost 1. Selama  mengikuti    pembelajaran  Lempar Lembing  dengan  menggunakan  media Pelepah  Kelapa,  bagaimana perasaan anda ? a. Senang b. Biasa-biasa saja c. Tidak senang 35 3 0 92,11 7,89 0 2. Bagaimana tanggapan Anda tentang penggunaan Pelepah Kelapa sebagai pengganti  Lembing  Bambu  atau  Lembing Aluminium, dalam pembelajaran ? a. Menyusahkan belajar b. Biasa-biasa saja c. Memudahkan belajar 1 4 33 2,63 10.53 86,84 3. Sampaikan  pendapat  atau  harapan  Anda tentang  media  Pelepah  Kelapa  sebagai pengganti  Lembing  Bambu  atau  Lembing Aluminium ! a. Bisa  diteruskan,  dengan alasan .... 1. Memudahkan  belajar teknik dasar. 2. Selama  belum  ada Lembing Bambu/Aluminium. b. Jangan diteruskan, dengan alasan ... 1. Menyusahkan  belajar teknik dasar. 2. Segera  harus  diganti, sulit  untuk  belajar teknik dasar 37 0 0 1 97,37 0 0 2,63 4. Bagaimana  pendapat  Anda  tentang  tugas- tugas selama proses pembelajaran berlangsung ? a. Mudah b. Biasa-biasa saja c. Susah 29 9 0 76,32 23,68 0 5. Pada  saat  evaluasi  (pengambilan  nilai) oleh  Guru  tentang  pelaksanaan  teknik dasar  lempar  lembing,  media  yang  Anda pilih adalah ... ? a. Lembing Aluminium. b. Lembing Bambu. c. Lembing  dari  Pelepah Kelapa 2 5 31 5,26 13,16 81,58

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan pelepah  kelapa  dalam  pembelajaran lempar  lembing  sangat  efektif  untuk  : (a)  Meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  dalam  pembelajaran  lempar lembing  pada  siswa  kelas  XI  MIPA  5 SMA  Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran 2017/2018  dengan  peningkatan  sebesar 11  %  (b)  Meningkatkan  hasil  belajar siswa baik secara pengetahuan (kognitif)  dengan  nilai  rata-rata  kelas 87,69 (katagori baik) maupun
keterampilan  (psikomotor)  dengan  rata- rata  nilai  kelas  86,43  (katagori  baik)
dalam  pembelajaran  lempar  lembing. (c) Meningkatkan motivasi siswa dalam belajar  di  lihat  dari  tanggapan  ( respon ) pada  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA Negeri  1  Melaya  tahun  pelajaran 2017/2018,  dengan  hasil  berikut,  1) 86,84  %  siswa  menyatakan  senang, memudahkan  belajar,  bisa  diteruskan, mudah menyelesaikan tugas dan memilih  pelepah  kelapa.  2)  11,05  % siswa  menyatakan  biasa-biasa  saja  dan memilih  lembing  bambu.  3)  2,11  % siswa menyatakan menyusahkan belajar,  jangan  diteruskan  dan  memilih lembing standar (aluminium/fiber).

## Saran
Berdasarkan  simpulan  diatas
dapat  disarankan  kepada  para  guru olahraga  untuk  memanfaatkan  pelapah kelapa  dalam  pembelajaran  lempar lembing.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2015. Makalah  Modifikasi Penjas ,  Available  from  : Athirmahatir.blogspot.co.id/2 015/06/makalah-modifikasi- penjas.html,  accesed  tanggal 13 Maret 2017. Depdiknas.  2002. Kurikulum  Berbasis Kompetensi  Mata  Pelajaran
Pendidikan  Jasmani  Sekolah Menengah  Pertama . Jakarta  : Derektorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Dimyati  dan  Mujiono,  2006. Belajar dan  pembelajaran .  Jakarta  : Rineka Cipta. Anonim, 2014. Gaya dan Cara Melempar  Lembing  dalam Olahraga  Lempar  Lembing, Available from : https://edukasicenter.blogspot
.com/2014/11/gaya-dan-cara- melempar-lembing- dalam.html,  accesed  tanggal 21 September 2016. Hamalik,  Oemar.  2004. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan  Sistem .  Jakarta  : Sinar Grafika Offset.
Kanca,  I  Nyoman.  2010. Metode Penelitian Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha. Nurkanca, Wayan dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar .
Surabaya : PT Usaha Nasional. Sudjana,  Nana.  2004. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mnegajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya Bandung. Syarifuddin,  Aip.  1997. Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan  2. Jakarta : Direktorat Pendidikan  dan  Kebudayaan Menengah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.