Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (90-96)
Pengembangan Buku Ajar Bahasa dan Sastra Daerah “ Bo Sangaji K ai ” menggunakan Strategi Anticipation Guide
* Eka Yulianti 1 , Nurjanah 2 , Taufik 3 , Nurdianah 4 , Wulandari 5 1,2,3,4,5 STKIP Yapis Dompu Indonesia E-mail: eka24547@gmail.com , nurjanah424@gmail.com , taufik1200@gmail.com , nurdianahbaru@gmail.com , manggelewawulandari@gmail.com
Article History: Received: 2023-08-14 || Revised: 2023-12-02 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-08-14 || Direvisi: 2023-12-02 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
This  research  aims  to  improve  students'  abilities  and  competencies  in  developing  textbooks  that  are  more innovative, creative and interesting so that students can easily understand them. This research uses a type of development research using the 4D development model. The results found in this study are: Development of a Local  Language  and  Literature  Textbook  “Bo'  Sangaji  Kai”  Using  the  Anticipation  Guide  Strategy  for  STKIP Yapis Dompu Students using the Four-D deve lopment model is in the “GOOD” category, this is evidenced by six criteria for a good learning device, namely: (a) Valid according to the validator, (b) Effective for the lecturer's ability to manage learning in class, (c) Effective for student activities in carrying out learning activities in class, (d)  Positive  response  students  to  learning  activities,  (e)  Valid,  reliable,  and  sensitive  for  the  Learning Outcomes Test, and (f) classical learning completeness has been achieved. Thus, the learning tools developed can be declared "FEASIC" to be used in the learning process in Appreciation courses Poetry of the Indonesian Language and Literature Education Study Program STKIP Yapis Dompu.
Keywords: Bo'SangajKai, Anticipation, Guide, Competence.

## Abstrak
Penilitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan kompetensi mahasiswa dalam mengembangkan buku ajar yang lebih inovatif, kreatif dan menarik agar mahasiswa mudah untuk memahaminya. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan 4D. Adapun hasil yang ditemukan dalam penelitian ini, yakni: Pengembangan Buku Ajar Bahasa dan Sastra Daerah “Bo’ Sangaji Kai”  Menggunakan  Strategi  Anticipation  Guide  untuk  Mahasiswa  STKIP  Yapis  Dompu  dengan  menggunakan model  pengembangan  Four- D  berada  pada  kategori  “BAIK”,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  enam  kriteria perangkat pembelajaran yang  baik, yakni: (a) Valid menurut validator, (b) Efektif untuk kemampuan Dosen dalam  mengelolah  pembelajaran  di  kelas,  (c)  Efektif  untuk  aktivitas  mahasiswa  dalam  melakukan  aktivitas pembelajaran di dalam kelas, (d) Positif untuk respon mahasiswa terhadap aktivitas pembelajaran, (e) Valid, reliabel, dan sensitif untuk Tes Hasil Belajar, dan (f) ketuntasan belajara secara klasikal telah tercapai Dengan demikian, perangkat pembelajaran yang digembangakan dapat dinyatakan “LAYAK” untuk digunakan dalam proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah  Apresisasi  Puisi  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia STKIP Yapis Dompu.
Kata kunci: Bo’sangajika i, Anticipation, Guide, Kompetensi.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  dan  sastra  daerah  yang  dikembangkan  untuk  mahasiswa  dengan menggunakan  landasan  teori  sastra  sebagai  pendekatan  analisis  sastra.  Proses  pembelajaran diawali  dengan    membaca,  memahami,  serta  merefleksikan  kembali  karya  sastra  dengan menggunakan  landasan  teori  sebagai  pendukungnya.  (Taufik  et  al.,  2021)  Menjelaskan  bahwa Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  daerah  dimaksudkan  sebagai  pembelajaran  yang  membekali mahasiswa  dengan  pengetahuan  bahasa  dan  sastra  daerah  yang  terdapat  pada  daerahnya.
Berdasarkan  hal  tersebut,  tujuan  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  daerah  tidak  hanya  berhenti pada  aspek  kognitif  (Pengetahuan),  akan  tetapi  juga  aspek  afektif  (kepribadian),  dan  aspek psikomotor.  Mata  kuliah  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus ditempuh mahasiswa pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
STKIP  Yapis  Dompu  semester  IV  dengan  bobot  2  sks.  Diharapkan  dengan  mengikuti  mata kuliah ini mahasiswa dapat menguasai bagaimana konsep bahasa dan sastra daerah, khususnya sastra daerah “Bo’ sangaji  kai” yang merupakan  naskah  kuno peninggalan  budaya yang sampai sekarang    masih  dapat  dirasakan    keberadaannya.    Barried  Menyatakan  bahwa  naskah  kuno merupakan  semua  bentuk  tulisan  tangan  berupa  ungkapan  pikiran  dan  perasaan  sebagai  hasil budaya  bangsa  pada  masa  lampau.  Naskah  kuno  dimiliki  oleh  masing-masing  daerah  yang tersebar di Nusa Tenggara Barat (NTB), salah satunya adalah naskah "Bo sangaji kai" yang berada di daerah Bima.  Naskah “Bo sangaji kai” berfungsi untuk  mendokumentasikan kisah kesultanan Bima Beraba-abad lalu. (Amin, 2011) Kitab Bo’  Sangaji  Kai termasuk  kitab  asli  yang  merupakan  arsip  kerjaan  Bima,  ditulis  dari generasi- kegenarasi. Bo’ Sangaji Kai selain merupakan naskah kuno, juga catatan ini yang paling detail  membahas  mengenai  aktifitas  kerjaan  Bima-Dompu.  Catatan  ini  juga  merupakan  sumber yang telah ada di Perpustakaan Nasional RI. Awalnya catatan Bo’ Sangaji Kai ditulis menggunakan aksara Bima kemudian ditulis ulang pada abad ke-19 dengan menggunakan huruf Arab-Melayu, menggunakan kertas dari Belanda dan Cina, kerajaan Bima memang  punya tradisi kuat mencatat dan menyalin kejadian. (Sumiyati & Nurjannah, 2022)
Pembelajaran  pada  matakuliah  bahasa  dan  sastra  daerah  pada  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  STKIP  Yapis    masih  bersifat  umum  karena  hanya  berpusat  pada  karya  sastra yang  berbentuk  cerita  rakyat  secara  umum  tapi  tidak  ada  pembahasan  terkait  naskah-naskah kuno yang bisa juga dijadikan materi ajar untuk mata kuliah bahasa dan sastra daerah yang bisa dianalisis  bagaimana  bentuk  karya  sastra,  pengarang  dan  pembacanya.  Hal  itu  yang  menjadi permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  daerah,  mahasiswa  lebih menguasai  materi  karya  sastra  secara  umum  saja  seperti  materi  tentang  karya  sastra  yang berbentuk cerita rakyat. (Yulianti & Imansyah, 2022) Tingkat kompetensi mahasiswa pada proses pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  dan  sastra  daerah  sangat  kurang  dan  membuat  mahasiswa cenderung  instan  terhadap  ilmu  pengetahuan  yang  ada,  serta  tidak  berusaha  untuk  berinovasi atau  membuat  karya  sastra  sendiri  dalam  bentuk  naskah-naskah  kuno  yang  ada  di  daerahnya sendiri.
Menurut (Taufik, Erwin, 2020) Kreativitas adalah kegiatan yang  mendatangkan  hasil yang bersifat  baru  dan  berguna.    Berpikir  kreatif  mempunyai  hubungan  yang  sangat  kuat  dengan kemampuan pemecahan masalah. Seseorang yang mempunyai kemampuan berpikir kreatif  tidak hanya mampu memecahkan masalah non rutin, tetapi juga mampu melihat berbagai alternative dari pemecahan masalah itu. Kamampuan berpikir kreatif merupakan bagian yang sangat penting untuk kesuksesan dalam pemecahan masalah seperti yang dikemukakan oleh Evans, J. R., dalam. (Uloli et al., 2016) Dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Daerah berpikir kreatif penting dalam menumbuhkan  ide-ide  kreatifitas  mahasiswa  untuk  mengembangkan  naskah-naskah  kuno peninggalan  masa  lampau,  seperti  naskah “Bo’  Sangaji  Kai” sehingga  tidak  cenderung  berpusat pada cerita rakyat daerah orang lain saja dengan menggunakan pembelajaran anticipation guide . Anticipation guide menunjang mahasiswa pada pengembangan kemampuan dalam menjustifikasi temuan-temuan  dan  gagasan  yang  mendukung  dengan  bukti  dan  juga  kemampuan  berpikir kreatif mahasiswa. (Riyadi, Mohamad, 2018)
Buku  Ajar sebagai penunjang pada mata kuliah Bahasa dan sastra daerah “Bo’ Sangaji Kai” dapat memanfaatkan strategi anticipatio guide. Strategi tersebut sangat cocok untuk digunakan di Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  karena  dapat  memaksimalkan  waktu belajar  dan  mengembangkan  kompetensi  para  mahasiswa.  Strategi  anticipation  guide  mampu menstimulasi mahasiswa untuk mengatisipasi dengan demikian mahasiswa mampu memberikan respon terhadap pertanyaan yang ada dalam bacaan.(Anita Chaudhari, Brinzel Rodrigues, 2016) Strategi  ini  juga  mampu  membiasakan  mahasiswa  untuk    terampil  berbicara  melalui  proses diskusi ketika proses pembelajaran berlangsung.
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan akan diintegrasikan dalam mata kuliah Bahasa dan  Sastra  Daerah.    Oleh  sebab  itu,  mahasiswa  diharapkan  mampu  berinovasi  dan  berpikir
kreatif.  Perangkat  Pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa  RPS,  Worksheet  dan  Buku  Ajar. Adapun tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan Buku Ajar Bahasa dan Sastra Daerah “Bo Sangaji Kai” Menggunakan Strategi Anticip ation Guide untuk Mahasiswa STKIP Yapis Dompu .

## II. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (developmental  research ),  dengan mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi:  Buku  Ajar,  RPS,  Worksheet  serta instrument  kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa  yang  mengacu  pada  model  4-D  Model. Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Semester IV Tahun ajaran 2022/2023.

## 2. Instrument Penelitian
Adapun Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
a. Lembar validasi perangkat pembelajaran
Lembar  validasi  perangkat  pembelajaran  terdiri  dari  lembar  validasi  RPS,  lembar validasi worksheet, lembar validasi soal tes kompetensi, dan lembar validasi buku ajar.
b. Worksheet
Worksheet  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  yang  berkaitan  dengan  kegiatan belajar mahasiswa selama uji coba.
c. Soal tes
Soal tes digunakan untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar secara klasikal. Bentuk  tes  adalah  uraian  dan  penilaian  bergantung  pada  kesulitan  soal,  agar  tes  yang disusun berkualitas memadai, maka diperlukan analisis butir. Analisis butir tes meliputi uji validitas, uji reliabilitas, dan uji sensitivita.
3. Teknik Analisis Data a. Analisis Data Validasi Data  hasil  penilaian  para  ahli  untuk  tiap-tiap  perangkat  pembelajaran  dianalisis dengan  mempertimbangkan  masukan,  komentar,  dan  saran-saran  dari  validator. Hasil analisis tersebut dijadikan sebagai pedoman untuk merevisi perangkat pembelajaran.
b. Analisis Data Uji Coba
1) Data Respon Mahasiswa
Data  tentang  respon  mahasiswa  diperoleh  melalui  angket  yang  dianalisis  dengan menggunakan statistik deskriptif, respon mahasiswa dihitung dengan rumus:

## 2) Analisis Data Tes Hasil Belajar
Data yang diperoleh dari THB selanjutnya diolah untuk menentukan validitas butir tes, sensitivitas butir tes, dan reliabilitas tes.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Hasil  penelitian  ini  disusun  berdasarkan  perolehan  data  hasil  validasi  serta  uji  coba perangkat  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  STKIP  Yapis  Dompu  Tahun  2023  pada mahasiswa program studi pendidikan  bahasa dan sastra Indonesia. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Hasil Validasi RPS
Grafik di atas, menunjukan bahwa rata-rata penilaian setiap indikator untuk semua aspek berada pada kategori baik dan sangat baik, sehingga dapat dinyatakan bahwa RPS dalam draft 1 bernilai valid. Secara umum, validator menyatakan bahwa RPS bernilai sangat baik dan dapat digunakan  dengan  catatan  sedikit  revisi.  Selanjutnya,  dibawah  ini  akan  dipaparkan  hasil validasi workhseet .

## Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Workhseet
Grafik di atas, menunjukan bahwa rata-rata setiap indikator pada semua aspek yang dinilai berada pada kategori baik dan sangat baik. Hasil penilaian secara umum terhadap worksheet menunjukkan bahwa worksheet berkualitas sangat baik dan dapat digunakan dengan catatan sedikit revisi. Selanjutnya, dibawah ini akan dipaparkan hasil validasi soal tes mahasiswa
Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Soal Tes Mahasiswa
Grafik  di  atas,  menunjukan  instrumen  validasi  soal  tes  berpikir  kreatif  Mahasiswa  yang diberikan  mkepada  validator  berisi  tentang  penilaian  dan  komentar  saran-saran  perbaikan. Hasil  penilaian  validator  dapat  dilihat  pada  grafik,  bahwa  rata-rata  setiap  indikator  pada semua  aspek  yang  dinilai  berada  pada  kategori  baik  dan  sangat  baik.  Hasil  penilaian  secara umum  terhadap  soal  tes  menunjukkan  bahwa  soal  tes  berkualitas  sangat  baik  dan  dapat digunakan  dengan  catatan  sedikit  revisi.  Selanjutnya,  dibawah  ini  akan  dipaparkan  hasil validasi tes hasil belajar.
Gambar 4. Grafik Hasil Validasi Tes Hasil Belajar
Grafik di atas, menunjukan instrumen validasi tes hasil belajar mahasiswa yang diberikan mkepada  validator  berisi  tentang  penilaian  dan  komentar  saran-saran  perbaikan.  Hasil penilaian  validator  dapat  dilihat  pada  grafik,  bahwa  rata-rata  setiap  indikator  pada  semua aspek  yang  dinilai  berada  pada  kategori  baik  dan  sangat  baik.  Hasil  penilaian  secara  umum terhadap  THB  menunjukkan  bahwa  soal  tes  berkualitas  sangat  baik  dan  dapat  digunakan dengan catatan sedikit revisi.

## B. Pembahasan
Beberapa hal yang dapat dicatat dalam penelitian ini berdasarkan temuan pada saat validasi ahli dan uji coba lapangan, diuraikan sebagai berikut: Hasil penilaian ahli/validator menunjukkan bahwa, perangkat pembelajaran yang terdiri dari: RPS, Worksheet, dan THB ditinjau dari indikator format, bahasa, isi, dan/atau ilustrasi dikategorikan baik. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata skor penilaian ahli terhadap RPS, Worksheet, dan THB lebih dari 3,50. Secara umum, Buku Ajar Bahasa dan Sastra Daerah “Bo’ Sangaji Kai” Menggunakan Strategi Anticipation Guide yang dikembangkan berada pada kategori “sangat baik” dan dapat digunakan .
Berdasarkan kategori kemampuan Peneliti/Dosen mengelola pembelajaran, hasil analisis data setiap aspek kemampuan Peneliti/Dosen mengelola pembelajaran yang diamati/dinilai untuk dua kali  pertemuan  mengindikasikan  bahwa  kegiatan  pembelajarannya  efektif.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  rata-rata  skor  pada  setiap  aspek  kemampuan  Peneliti/Dosen  mengelola  pembelajaran mencapai  kategori  minimal  baik.  Buku  Ajar  Bahasa  dan  Sastra  Daerah “Bo’  Sangaji  Kai” Menggunakan  Strategi Anticipation  Guide mengharuskan  mahasiswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran.    Sehingga,  dominasi  Peneliti/Dosen  dapat  berkurang.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori konstruktivis  dimana  teori  ini  menganjurkan  agar  mahasiswa  lebih  berperan  aktif  dalam pembelajaran atau yang lebih dikenal dengan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Hasil analisis data aktivitas mahasiswa menunjukkan bahwa, persentase aktivitas mahasiswa dari setiap aspek yang diamati selama dua kali pertemuan sesuai dengan alokasi waktu dalam RPS dan sesuai dengan kriteria waktu ideal.
Berdasarkan kriteria keefektifan aktivitas mahasiswa menunjukkan bahwa Aspek ke-1 tentang "Memperhatikan,  mencatat,  bertanya,  menjawab  penjelasan  atau  pertanyaan  dari  Peneliti/Dosen saat  orientasi  dan  pembekalan"  untuk  semua  RPS  berada  pada  kriteria  waktu  ideal.  Aspek  ke-2 tentang "menyelesaikan Worksheet secara individu" untuk semua RPS berada pada kriteria waktu ideal. Aspek ke-3 tentang "menyelesaikan Worksheet melalui diskusi kelompok" untuk semua RPS
berada pada kriteria waktu ideal. Aspek ke-4 tentang "berperan serta dalam kegiatan presentasi" untuk  semua  RPS  berada  pada  kriteria  waktu  ideal.  Aspek  ke-5  tentang  "mengikuti  penarikan kesimpulan" untuk semua RPS berada pada kriteria waktu ideal. Aspek ke-6 tentang "prilaku yang tidak relevan" untuk semua RPS berada pada kriteria waktu ideal. Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas mahasiswa dikategorikan “efektif”.
Hasil analisis validitas butir tes, reliabilitas tes, dan sensitivitas butir tes menunjukkan bahwa semua butir tes hasil belajar topik logika memiliki validitas cukup dan tinggi, hal ini sejalan dengan yang  dikemukakan  Arikunto  bahwa  suatu  butir  dinyatakan  valid  jika  koefisien  validitas  butir tersebut  diinterpretasikan  minimal  cukup.  Reliabilitas  tes  hasil  belajar  termasuk  dalam  kategori tinggi,  dan  semua  butir  tes  sensitif  terhadap  pembelajaran.  hal  ini  juga  sejalan  dengan  yang dikemukakan Ratumanan dan Laurens bahwa suatu tes dinyatakan reliabel jika koefisien reliabilitas tes tersebut diinterpretasikan minimal cukup dan suatu butir tes dikatakan sensitif apabila indeks sensitivitasnya berada antara 0,00 dan 1,00. Sehingga THB dikategorikan “baik”.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  tujuan  dan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Prosedur “Pengembangan Buku Ajar Bahasa dan Sastra Daerah “Bo’ Sangaji Kai” Menggunakan St rategi Anticipation  Guide  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa  STKIP  Yapis  Dompu  dengan menggunakan  model  pengembangan  Four-D  berada  pada  kate gori  “BAIK”,  hal  tersebut dibuktikan  dengan  keenam  kriteria  perangkat  pembelajaran  yang  baik  telah  terpenuhi terpenuhi,  yakni:  (a)  Valid  menurut  validator,  (b)  Efektif  untuk  kemampuan  Dosen  dalam mengelola  pembelajaran  di  kelas,  (c)  Efektif  untuk  aktivitas  mahasiswa  dalam  melakukan aktivitas pembelajaran di dalam kelas, (d) Positif untuk respon mahasiswa terhadap aktivitas pembelajaran,  (e)  Valid,  reliabel,  dan  sensitif  untuk  Tes  Hasil  Belajar,  dan  (f)  ketuntasan belajar  secara  klasikal  telah  tercapai  Dengan  demikian,  perangkat  pembelajaran  yang dik embangakan dapat dinyatakan “LAYAK” untuk digunakan dalam proses pembelajaran pada mata kuliah Bahasa dan Sastra Daerah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Yapis Dompu.
B. Saran Penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  tambahan  pengetahuan  dalam  menambah wawasan  tentang  penggunaan  buku  ajar  yang  berorientasi  pada  strategi  pembelajaran Anticipation  Guide pada  mata  kuliah  bahasa  dan  sastra daerah dan  hasil  penelitian ini  dapat dijadikan sebagai bahan referensi dalam pembelajaran kedepannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amin, F. (2011). Preservasi Naskah Klasik. Jurnal Khatulistiwa LP2M IAIN Pontianak , 1 (1), 89 – 100.
Anita  Chaudhari,  Brinzel  Rodrigues,  S.  M.  (2016).  Keefektifan  Strategi  Anticipation  Guide  dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Yogyakarta. Ucv , I (02), 390 – 392.
Riyadi,  Mohamad,  D.  (2018).  Pengembangan  Anticipation Guides Berdasarkan Framework  Membaca Penjelasan  d  alam  Membaca  Buku  Teks  Matematika. Prosiding  SNMPM  II,  Prodi  Pendidikan Matematika, Unswagati, Cirebon , 10 (4), 380 – 388.
Sumiyati,  S.,  &  Nurjannah,  N.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Sejarah  Lokal  menggunakan  Bo’ Sangaji  Kai  Berbasis  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Mahasiswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (10), 4342 – 4350. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i10.978
Taufik, Erwin, . Husnul Khatimah\. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model CIRC pada Mata  Kuliah  Apresiasi  Sastra  “  Mantra  Mbojo  ”  untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Mahasiswa. Jurnal IImiah Ilmu Pendidikan (JIIP) , 3 .
Taufik, T., Imansyah, M. N., & Yulianti, E. (2021). Efektivitas Penggunaan Buku Ajar Sastra Lisan Suku Mbojo  Berorientasi  pada  Model  CIRC  untuk  Matakuliah  Apresiasi  Sastra  Taufik1,. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (6), 478 – 483. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i6.285
Uloli, R., Probowo, & Prastowo, T. (2016). Kajian Konseptual Proses Berpikir Kreatif Dan Pemecahan Masalah. Isu-Isu Kontemporer Sains, Lingkungan, Dan Inovasi Pembelajarannya , 644 – 647.
Yulianti,  E.,  &  Imansyah,  M.  N.  (2022).  Pengembangan  Buku  Ajar  Apresiasi  Puisi  “Kapatu  Cambe” Menggunkan Strategi Anticipation Guide untuk Mahasiswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan ,
5 (10), 3963 – 3967. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i10.830