## PERANAN KONSELOR DALAM MENANGANI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

## Dulhadi

## Abstrak
Disadari bahwa tidak semua anak yang lahir ke dunia ini berada dalam kondisi sebagaimana yang diharapkan. Sebagian dari mereka ada yang lahir tidak  normal.
Sekalipun lahir dalam keadaan normal, namun dalam pertumbuhan dan perkembangannya ada di antara mereka yang mengalami  hambatan, gangguan, dan kelambatan. Bagi anak yang mengalami hal-hal seperti ini tentu perkembangannya tidak akan optimal. Oleh karena itu, anak yang seperti ini memerlukan penanganan dan perlakukan khusus. Anak-anak seperti inilah yang kemudian dikenal sebagai Anak Berkebutuhan Khusus. Sebagai manusia juga, anak berkebutuhan khusus harus ditangani secara intens dan serius. Konselor sebagai pihak yang mengenal dan memahami mereka diharapkan dapat berperan aktif dalam memberikan layanan
kuratifnya.
Kata kunci: konselor, perlakuan, anak berkebutuhan khusus.
A. Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus Secara konseptual anak
berkebutuhan khusus ( children with special  needs )  memiliki  makna  yang sangat  luas  melebihi  makna    anak  luar biasa, cacat, atau berkelainan
( exceptional children ).
Anak berkebutuhan khusus tidak hanya mencakup anak yang memiliki kebutuhan khusus  yang  bersifat  permanen  akibat dari kecacatan tertentu atau anak penyandang  cacat,  tetapi  juga  anak berkebutuhan khusus yang bersifat
temporer.  Anak  berkebutuhan  khusus temporer juga biasa disebut dengan anak yang memiliki atau dapat memiliki problem  dalam  perkembangannya  yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan belajar selanjutnya. Atau dengan penjelasan  lain  memiliki  kerawanan  dan kerentanan  serta  resiko  tinggi  terhadap munculnya  hambatan  atau  gangguan dalam belajar atau perkembangan selanjutnya.  Bahkan,  dipercayai  bahwa anak  berkebutuhan  khusus  yang  bersifat temporer  apabila  tidak  mendapatkan intervensi  secara  tepat  sesuai  kebutuhan
khususnya  dapat  berkembang  menjadi permanen.
Salah  satu  cita-cita  nasional  yang harus  terus  diperjuangkan  oleh  bangsa Indonesia  ialah  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  pendidikan nasional.  Masa  depan  dan  keunggulan bangsa ditentukan oleh keunggulan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang dimiliki,  disamping  sumber  daya  lainnya. Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas tinggi dapat menjadi subjek
pembangunan  untuk  mengelola  sumber daya lainnya bagi kepentingan kesejahteraan masyarakat.
Anak-anak  dan  generasi  muda adalah  tulang  punggung  negara  dan merupakan kekayaan penting suatu negara dimana anak berkebutuhan khusus  (ABK)  merupakan  bagian  yang tidak  terpisahkan  dari  kemajuan  suatu bangsa.  Anak  kebutuhan  khusus  adalah anak  dengan  karakteristik  khusus  yang berbeda  dengan  anak  pada  umumnya tanpa selalu menunjukkan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. Yang termasuk kedalam anak berkebutuhan khusus antara lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa,  tunalaras,  kesulitan  belajar, gangguan  perilaku  dan  kesehatan.  Istilah lain  bagi  anak  berkebutuhan  khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat.
Anak  dengan  kebutuhan  khusus memiliki sikap dan perilaku yang berbeda dengan  anak  yang  memiliki  fisik  dan mental yang normal. Untuk menyikapi hal tersebut maka diperlukan seorang konselor.  Konselor  adalah  seorang  yang mempunyai  keahlian  dalam  melakukan konseling.  Konselor  memiliki  peranan yang sangat penting dalam membina dan mengarahkan  sikap  dan  perilaku  anak berkebutuhan khusus.
Sampai  saat  ini  pelayanan  yang diberikan  kepada  anak  berkebutuhan khusus  masih  sangat  terbatas,  baik  oleh dokter,  psikolog,  maupun  konselor  dan layanan  lainnya.  Pelayanan    bagi  anak berkebutuhan khusus untuk saat ini masih terbatas di kota-kota besar dan jumlahnya juga terbatas.
Anak berkebutuhan khusus adalah  anak  dengan  karakteristik  khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya  tanpa  selalu  menunjukkan pada  ketidakmampuan  mental,  emosi atau fisik. Istilah lain bagi anak berkebutuhan  khusus  adalah  anak  luar biasa  dan  anak  cacat.  Dalam  buku  yang berjudul Lexikana Universal Encyclopedia dijelaskan  bahwa  Pengertian  Anak  Luar Biasa  atau  istilah  ketunaan  digunakan untuk  menunjukkan  adanya  kerusakan fisik atau kelemahan mental yang sekarang  lebih  sering  digunakan  untuk menjelaskan adanya kelemahan,
gangguan  atau  hambatan  dalam  segi mental, fisik atau emosi yang begitu berat sehingga  mengakibatkan  keterbatasan bagi  mereka  dalam  melakukan  aktivitas. Yang termasuk kedalam anak berkebutuhan khusus antara lain:

## 1.  Tunanetra
Tunanetra  adalah  istilah  umum yang digunakan untuk kondisi seseorang  yang  mengalami  gangguan atau hambatan dalam indra penglihatannya.  Berdasarkan  tingkat gangguannya/ kecacatannya tunanetra dibagi  dua  yaitu  buta  total  ( total  blind ) dan  yang  masih  mempunyai  sisa penglihatan  ( low  visioan ).  Alat  bantu untuk  mobilitasnya  bagi  tuna  netra dengan menggunakan tongkat khusus, yaitu berwarna putih dengan ada garis merah horizontal. Akibat hilang/berkurangnya fungsi indra
penglihatannya maka tunanetra berusaha memaksimalkan fungsi indra-indra yang lainnya seperti, perabaan,  penciuman,  pendengaran, dan  lain  sebaginya  sehingga  tidak sedikit  penyandang  tuna  netra  yang memiliki kemampuan luar biasa misalnya  di  bidang  musik  atau  ilmu pengetahuan.  Huruf  Braille  adalah huruf  timbul  yang  khusus  digunakan untuk  para  penyandang  tunanetra. Huruf  ini  terdiri  dari  kumpulan  titik-titik
yang  disusun  sedemikian  rupa  untuk menggantikan huruf biasa.
Penulisannya pun menggunakan mesin  ketik  khusus  Braile.  Namun untuk penghitungan, penyandang tunanetra dapat menggunakan
sempoa.

## 2.  Tunarungu
Tunarungu  adalah  individu  yang memiliki
hambatan dalam pendengaran  baik  permanen  maupun tidak permanen. Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tunarungu  memiliki  hambatan  dalam berbicara  sehingga  mereka  biasa disebut tunawicara.
Cara
berkomunikasi  dengan  orang  lain biasanya dilakukan dengan menggunakan  bahasa  isyarat.  Untuk abjad  jari  telah  dipatenkan  secara internasional  sedangkan  untuk  isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara.  saat  ini  dibeberapa  sekolah sedang dikembangkan komunikasi total  yaitu  cara  berkomunikasi  dengan melibatkan  bahasa  verbal,  bahasa isyarat,  dan  bahasa  tubuh.  Individu tunarungu  cenderung  kesulitan  dalam memahami  konsep  dari  sesuatu  yang abstrak.

## 3.  Tunagrahita
Tunagrahita adalah individu yang
menunjukkan hambatan dalam perilaku adaptif. Penyandang tunagrahita memiliki kemampuan intelektual  yang  lamban  dan  ber-IQ  di bawah  70.  Pembelajaran  bagi  individu tunagrahita  lebih  dititikberatkan  pada kemampuan bina diri dan sosialisasi.

## 4.  Tunadaksa
Tunadaksa  adalah  individu  yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh kelainan neuro- muskular  dan  struktur  tulang  yang bersifat  bawaan,  sakit  atau  akibat kecelakaan,  termasuk  celebral  palsy, amputasi,  polio,  dan  lumpuh.  Tingkat gangguan  pada  tunadaksa  ada  tiga yaitu: ringan, yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan aktivitas fisik namun tetap masih dapat ditingkatkan  melalui  terapi.  Sedang, yaitu memilki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik. Berat, yaitu memiliki keterbatasan  total  dalam  gerakan  fisik dan  tidak  mampu  mengontrol  gerakan fisik.

## 5.  Tunalaras
Tunalaras  adalah  individu  yang mengalami hambatan dalam
mengendalikan  emosi  dan  kontrol sosial.  individu  tunalaras  biasanya menunjukan perilaku menyimpang yang  tidak  sesuai  dengan  norma  dan aturan  yang  berlaku  disekitarnya. Tunalaras  dapat  disebabkan  karena faktor  internal  dan  faktor  eksternal yaitu pengaruh dari lingkungan sekitar.
6.  Kesulitan Belajar, gangguan perilaku, anak berbakat, dan anak dengan gangguan kesehatan
Kesulitan Belajar, gangguan perilaku,  anak  berbakat,  dan  anak dengan  gangguan  kesehatan  adalah individu  yang  memiliki  gangguan  pada satu  atau  lebih  kemampuan  dasar psikologis yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa, berbicara  dan  menulis  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  berfikir, membaca,  berhitung,  berbicara  yang disebabkan karena gangguan persepsi, brain injury, disfungsi minimal  otak,  dislexia,  dan  afasia perkembangan. individu kesulitan belajar  memiliki  IQ  rata-rata  atau diatas  rata-rata,  mengalami  gangguan motorik  persepsi-motorik,  gangguan koordinasi  gerak,  gangguan  orientasi arah  dan  ruang  dan  keterlambatan perkembangan konsep.
Anak berkebutuan khusus biasanya  bersekolah  di  Sekolah  Luar Biasa (SLB) sesuai dengan kekhususannya  masing-masing.  SLB bagian A untuk tunanetra,  SLB bagian B  untuk  tunarungu,  SLB  bagian  C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa,  SLB  bagian  E  untuk tunalaras  dan  SLB  bagian  G  untuk cacat ganda.

## B. Permasalahan  Anak  Berkebutuhan Khusus
Anak  Berkebutuhan  Khusus  bisa memiliki  masalah  dalam  sensorisnya, motoriknya, belajarnya, dan tingkahlakunya. Semua ini mengakibatkan terganggunya
perkembangan  fisik  anak.  Hal  ini  karena sebagian besar anak berkebutuhan khusus  mengalami  hambatan  dalam merespon  rangsangan  yang  diberikan lingkungan untuk melakukan gerak, meniru  gerak  dan  bahkan  ada  yang memang  fisiknya  terganggu  sehingga  ia tidak  dapat  melakukan  gerakan  yang terarah dengan benar. Anak berkebutuhan  khusus  kerap  kali  kurang tangkas dan keseimbangan dalam perihal Gerak  Motorik  Kasar  (Gross),  sedangkan dalam  Gerak  Motorik  Halus  (Fine)  Anak- Anak Berkebutuhan Khusus kerap kurang terampil dan terkordinir dalam melaksanakan  salah  satu  tugas.  Dalam
Gerakan Sensorik, Anak-Anak Berkebutuhan Khusus cenderung
Hiporeaktif  (cuek)  dan  Hiperaktif  (enggan belajar), fokus hanya pada detail tertentu/sempit/tak menyeluruh, dan mempunyai perhatian yang obsesif. Anak berkebutuhan  khusus  juga  mempunyai minat  terbatas,  tak  patuh,  monoton, tantrum,  mengganggu,  agresif,  impulsif, stimulasi diri, takut-cemas, kerap menangis.
Ketika belajar, anak berkebutuhan khusus  sering  melakukan  kesalahan sensory  memory  karena  memori  mereka hanya  pendek  sekali  jaraknya,  mudah lupa, fakta tersimpan tetapi tidak dalam 1 kerangka  konteks  yang  terjadi.  Anak berkebutuhan  khusus  sebenarnya  bisa memberi  respon  terhadap  sesuatu  dalam pembelajaran, tetapi mereka sulit menghadapi  situasi  baru.  Sulit  meniru aksi  orang  lain,  namun  bisa  meniru  kata- kata tetapi tidak memahami.
Anak berkebutuhan khusus mempunyai  keterbatasan  kemampuan komunikasi,  gangguan  bahasa  verbal- nonverbal, kesulitan menyampaikan keinginan,  dan  penggunaan  bahasa repetitif (pengulangan). anak-anak berkebutuhan khusus mempunyai kelemahan  dalam  sequencing  seperti kesulitan  dalam  mengurutkan  aktivitas, bisa mengurutkan tetapi sulit mengembangkan sehingga kurang kreatif.
Jika  urutan  aktivitas  dirubah  maka mereka bisa mengalami stress.
Gangguan Executive Function
juga terdapat pada anak-anak berkebutuhan  khusus  seperti  kesulitan mempertahankan atensi, mudah terdistraksi,  tidak  bisa    menyelesaikan tugas,  dan  kurang  kontrol  diri  serta  sulit bergaul.

## C. Mengatasi Permasalahan Pada Anak Berkebutuhan Khusus
Konselor  sebagai  seorang  yang mempunyai  keahlian  dalam  melakukan konseling sangat dibutuhkan untuk membantu  anak  berkebutuhan  khusus dalam menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi. Permasalahan yang dihadapi  untuk  tiap  anak  berkebutuhan khusus berbeda-beda dikarenakan gangguan yang mereka hadapi bermacam-macam sesuai dengan kekurangan  yang  mereka  miliki.  Dengan demikian  seorang  konselor  harus  dapat memahami dengan baik setiap permasalahan yang dihadapi anak berkebutuhan  khusus,  sehingga  solusi yang akan diberikan tepat sasaran.
Menangani anak-anak yang mengalami gangguan perkembangan
(special
need) seperti autism, hyperactivity, mental retarded, Rett syndrome,  learning  disorder,  dan  lainnya membutuhkan suatu keterampilan
tersendiri,  karena  sebagian  besar  anak- anak  ini  mengalami  berbagai  macam masalah dalam hal kemampuan berkomunikasi, perilaku, bahkan
kemampuan sosialisasi dengan lingkungannya. Untuk itu diperlukan suatu rangkaian  pelatihan  yang  pada  akhirnya nanti  mampu  membantu  anak-anak  ini keluar  dari  masalahnya  atau  setidaknya mereka dapat mandiri dan dapat mengoptimalkan kemampuan yang mereka miliki saat ini serta bisa mengeksplorasi potensi dan bakatnya.
Terapi  Okupasi  merupakan  salah satu  cara  untuk  penyembuhan  anak berkebutuhan  khusus.  Terapi  okupasi mengandung makna bahwa dalam melakukan  penyembuhan/  pengobatan menggunakan  aktifitas  atau  pekerjaan sebagai  medianya  perlu  merujuk  pada kondisi  gangguan  fisik  dan  mental  yang dialami anak berkebutuhan khusus.
Terapi okupasi mempunyai peranan  sebagai  sarana  pencegahan, penyembuhan, penyesuaian diri, pengembangan kepribadian, pembawaan, kreatifitas,  serta  sebagai  bekal  hidup  di masyarakat.  Adapun  jenis  terapi  okupasi yang diberikan terhadap anak berkebuthan khusu berbeda-beda, antara lain:
1.  Terapi Okupasi untuk anak gangguan intelektual
Problem  dan  penyelesaian  yang dialami  oleh  anak  dengan  gangguan intelektual yaitu: a.    Sensori Motorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  sensori motorik  antara  lain:    berlari  mengikuti garis  lurus,  berlari  dengan  satu  kaki, melempar  benda  kearah  keranjang, meniru  gambar,  menyusun  puzzle, mendengarkan  musik,  membedakan warna, meraba benda keras dan lunak, mencium  bau-bauan,  membedakan rasa, dan orientasi ruangan.
b.  Fisik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengarahkan  gerakan  fisik antara  lain:  naik  sepeda  statis,  naik turun tangga, dan menarik pulley. c.  Kognitif
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengarahkan  tingkah  laku anak  berkebutuhan khusus  antara  lain :  bermain  halma,  dan  senam  diiringi musik.
d.  Intra Personal – Interpersonal
Kegiatan  yang  diberikan  dalam membantu  mengarahkan  intrapersonal dan interpersonal antara lain: berbelanja dan bermain layang-layang.
e.  Perawatan Diri
Kegiatan  yang  diberikan  dalam membantu  mengarahkan  anak  untuk mandiri  antara  lain:  menggosok  gigi, minum  menggunakan  gelas,  menyisir rambut,  memakai  celana,  memakai baju,  latihan  makan  menggunakan sendok,  merias  diri,  latihan  mandi, mamakai sepatu, dan lain-lain.
f.    Produktifitas
Kegiatan  yang  diberikan  dalam meningkatkan produktifitas anak berkebutuhan khusus yaitu : berkebun, beternak, dan kerajinan.
2.  Terapi Okupsi Untuk Anak Gangguan Fisik
Problem  dan  penyelesaian  yang dialami  oleh  anak  dengan  gangguan intelektual yaitu:
a.  Motorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu meningkatkan motorik pada anak  dengan  gangguan  fisik  yaitu  : berjalan  di  atas  balok  titian,  menarik beban, membuat sulak, dan memasukkan manik-manik ke botol.
b.  Sensoris
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  sensorik pada  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu :  meniup  kapas,  membedakan  suhu, mendengarkan  bunyi-bunyian,  melatih
pengecapan, melatih indra penciuman, melatih indra penglihatan.
c.  Kognitif
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembankan  kognitiff pada  anak  gangguan  fisik  yaitu  : melukis, bermain puzzle, melihat gambar, dan bermain musik.
d.  Intrapersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu mengembangkan intrapersonal  pada  anak  gangguan fisik  yaitu  :  mendengarkan  cerita, bernyanyi, bermain drama.
e.  Interpersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu mengembangkan interpersonal  pada  anak  gangguan fisik  antara  lain:  senam  irama  dan berbelanja.
f.  Perawatan diri
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek perawatan  diri  pada  nak  gangguan fisik  yaitu  :  makan,  memakai  baju  dan minum. g.  Produktifitas
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek produktifitas pada anak gangguan fisik antara lain: membuat asbak, berkebun, dan rekreasi.
3.  Terapi Okupasi Untuk Anak

## Autistik
Problem  dan  penyelesaian  yang dialami oleh anak autistik yaitu:
a.  Motorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  motorik pada anak autistik yaitu: bermain bola, mengayuh sepeda statis.
b.  Sensorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek sensorik  pada  anak  autistik  yaitu: berayun-ayun, berjalan mengikuti garis tengah lurus, berguling dibalik selimut, dan bermain scooter board.
c.  Kognitif
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengambangkan  aspek kognitif  pada  anak  autistik  yaitu: melihat-lihat gambar mobil, dan memainkan plastisin.
d.  Intrapersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek intrapersonal  pada  anak  autistik  yaitu: bermain form board dan melukis. e.  Interpersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek interpersonal  yaitu:  berolahraga  dan mendengarkan musik.
f.  Perawatan Diri
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek perawatan  diri  yaitu:  membersihkan tempat tidur dan menyisir rambut. g.  Produktifitas
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek produktifitas  yaitu:  bermain  kelereng, menyapu lantai, mempersiapkan makan, dan mencuci.
h.  Leisure (Pengisian Waktu Luang)
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek leisure yaitu: membuat keset, memelihara burung dan ayam.
4.  Terapi Okupasi Untuk Anak Hiperaktif
Problem  dan  penyelesaian  yang dialami oleh anak hiperaktif yaitu: a.  Motorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek motorik  yaitu:  Menangkap/melempar bola dan lari haral lintang. b.  Sensorik
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek sensorik yaitu: berjalan mengikuti garis berkelok dan meniru tulisan. c.  Kognitif
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek
kognitif yaitu: bermain tebak – tebakan dan mewarnai.
d.  Intrapersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek intrapersonal yaitu: membersihkan halaman dan bermain ular-ularan. e.  Interpersonal
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek interpersonal yaitu: membersihkan lingkungan sekolah.
f.  Perawatan Diri
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek perawatn diri yaitu: penggunaan waktu luang dirumah dan bermain halma. g.  Produktifitas
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek produktifitas  yaitu:  merangkai  bunga dan bermainan berkompetisi. h.  Leisure (Pengisian Waktu Luang)
Kegiatan  yang  diberikan  untuk membantu  mengembangkan  aspek leisure yaitu: rekreasi dan bermain alat musik.

## D. Daftar Pustaka
Neely.  Margery  A.,1982, Counseling  and Guidance  Practices  with  Special Education  Student ,  Illinois:  The Dorsey Press.
Sujarwanto,  2005 ,  Terapi  Okupasi  untuk
Anak Berkebutuan Khusus ,
Departemen  Pendidikan  Nasional
Jakarta.
Thomson.  L.  Charles,  Rudolph.  Linda.  B,
Henderson. Donna. A., 2004,
Counseling  Children  Sixth  Edition.
USA. Brooks/Cole.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003
tentang
Sistem Pendidikan
Nasional, Depdiknas: Jakarta. http://qtc- sby.blogspot.com/2010/01/training- penanganan-anak- berkebutuhan.html. http://www.scribd.com/doc/37784461/Bim bingan-Konseling-Anak- Berkebutuhan-Khusus. http://yayasandanterigmalia.blogspot.com
.