Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 2, Issue 3, November 2021 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Efektivitas Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Pada Jenjang Sekolah Dasar  Di  SD  Negeri  105334  Penara  Kebun  Tanjung  Morawa  Dengan  Pemanfaatan Portal Rumah Belajar KEMDIKBUD
Nurtia Aulia 1 , Dara Fitrah Dwi 2 1 ’ 2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Corresponding Author : bright97vachirawit@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  Mengetahui  seberapa  efektivitas pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  covid-19  dengan  pemanfaatan portal  rumah  belajar  kemdikbud  (2)  Mendeskripsikan  perencanaan pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  pemanfaatan  portal  rumah belajar  kemdikbud  (3)  Mengetahui  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  dalam  pemanfaatan  portal  rumah  belajar.  Penelitian  yang digunakan  merupakan  penelitian  Kombinasi  dengan  menggabungkan teknik  pengumpulan  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Dengan  subjek penelitian  ini  adalah  25  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  105334  Penara Kebun  Tanjung  Morawa.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  berbagai instrumen  untuk  mengumpulkan  data  seperti  :  (1)  Kuesioner  respon peserta  didik  (2)  Wawancara  sebagai  pendukung  hasil  kuesioner  respon peserta didik. Hasil dari penelitian ini adalah (1) pada kuesioner respon peserta didik dalam penggunaan portal rumah belajar pada pembelajaran daring  sudah  sangat  efektif  dengan  nilai  rata-rata  angket  41,6  (2)  Pada sesi  wawancara  wali  kelas  V  juga  mengatakan  dengan  pemanfaatan portal  rumah  belajar  ini  juga  sangat  membantu  dalam  menyampaikan materi pelajaran. Kata Kunci Efektivitas, Portal Rumah Belajar, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Adanya    pandemi    Covid-19    melanda    seluruh    negeri    di    belahan    dunia termasuk  Indonesia.  Sesuai  data  terbaru  dari  World  Health  Organization  (WHO) tanggal  24  April 2020,  sebanyak  213  negara  telah  terjangkit  Covid-19,  2.631.839 diantaranya  terkonfirmasi    positif    dan    182.100    meninggal    dunia.    Covid  -19 merupakan    penyakit  menular,  yang  berarti  dapat  menyebar,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung,  dari  satu    orang    ke    orang    lain.    Kondisi    ini    menyerang sistem    pernapasan    seperti    hidung,  tenggorokan,    dan  paru-paru.    Rumitnya penanganan  wabah,    belum    ditemukannya    vaksin  dan  obat  untuk  penyembuhan pasien Covid-19 serta terbatasnya alat pelindung diri (APD) untuk  tenaga  kesehatan membuat    pemerintah    menerapkan    kebijakan    ketat    untuk  memutus  rantai penyebaran Covid-19.
Berdasarkan  kepada  pandangan  diatas,  ada  hal  krusial  yang  harus  diambil  oleh guru  ditengah  pandemi  covid-19  yang  sedang  melanda  dunia,  khususnya  Indonesia. Berdasarkan  data  dari  kemendikbud  tahun  2020  bahwa  banyaknya  siswa  yang terdampak covid-19 sehingga mengharuskan mereka belajar dari rumah yaitu Sekolah Dasar dan Sederajat sebanyak : 28.6 Juta, Sekolah Menengah Pertama sebanyak : 13,1 Juta, Sekolah Menengah Atas dan sederajat sebanyak : 11,3 Juta dan Pendidikan Tinggi sebanyak : 6,3 Juta (Kemendikbud, 2020).
Merebaknya virus corona atau covid-19 di indonesia menyebabkan dampak yang besar,  baik  dari  segi  perekonomian,  industri,  maupun  pendidikan.  World  Health Organization  (WHO)  menyatakan  wabah  covid-19  sebagai  pandemi  dunia  saat  ini. Virus  covid-19  yang  setiap  hari  terus  menyebar  membuat  pemerintah  untuk memutuskan  beberapa  peraturan  dan  kebijakan  baru  kepada  masyarakat.  Kebijakan- kebijakan  tersebut  antara  lain  gerakan  social  distancing,  work  frome  home,  online learning, PSBB ( Pembatasan sosial berskala besar).
Salah  satu  sektor  yang  terdampak  pandemi  covid-19  adalah  sektor  pendidikan yang menyebabkan begitu banyak aktivitas fisik bersifat rutin seperti pertemuan tatap muka di kelas, proses bimbingan akademik menjadi terhambat. Untuk meminimalisir Pemerintah  telah  menerapkan  kebijakan  physical  disntancing.  Melihat  berbagai  fakta tersebut,  maka  penerepan  Online  learning  (e-learning)  menjadi  suatu  pilihan  terbaik bagi dunia pendidikan.
Beberapa  pemerintah  daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk meliburkan siswa dan mulai menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan)  atau  melalui  system  online.  Kebijakan  pemerintah  ini  mulai  efektif diberlakukan  dibeberapa  wilayah  provinsi  dan  kabupaten/kota  di  indonesia.  Sistem pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  platfrom online.  Hal  ini  sesuai  dengan  himbauan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia  melalui  Surta  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijaksanaan Pendidikan dalam masa Darurat Penyebaran Virus Disease (Covid-19).
Penguasaan teknologi yang masih rendah tidak sedikit dialami oleh guru maupun siswa. tidak semua guru dan siswa terbiasa  menggunakan teknologi dalan kehidupan sehari-hari.  Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  komputer (PC), laptop atau handphone yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  di  waktu  yang  sama  menggunakan  grup  di media  sosial  seperti  Whatsapp  group,  google  clasroom,  google  meet,  zoom  dan platform  yang  disediakan  oleh  Kemdikbud  yaitu  Portal  Rumah  Belajar.  Dengan demikian  guru  dapat  memastikan  siswa  mengikuti  pembelajaran  dalam  waktu  yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.
Kendala yang dihadapi guru dan peserta didik selama pembelajaran daring, yakni jaringan  internet  tidak  stabil,  tugas  terlalu  banyak,  sulit  fokus,  pulsa  kuota  terbatas, aplikasi yang rumit dan lebih senang dengan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran daring tidak  bisa  lepas  dari  jaringan internet,  koneksi  jaringan  internet  menjadi  salah satu  kendala  yang  dihadapi  siswa  yang  tempat  tinggalnya  di  pinggiran  kota.  Siswa mengeluhkan karena banyaknya tugas yang diterima selama penerapan pembelajaran dari  rumah.  Masalah  lainnya  yaitu  akses  informasi  yang  kadang  terbatas  dan terkendala oleh sinyal menyebabkan keterlambatan dalam mengakses informasi. Perlu disadari  bahwa  ketidaksiapan  guru  dan  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  juga menjadi masalah.
Solusi  atas  permasalahan  ini  adalah  pemerintah  harus  memberikan  kebijakan dengan  membuka  layanan  gratis  aplikasi  daring  bekerja  sama  dnegan  penyedia interbet  dan  aplikasi  untuk  membantu  proses  pembelajaran  daring  ini.    Bagi  sekolah perlu  melakukan  bimbingan  teknik  (bintek)  online  proses  pelaksanaan  daring  dan melakukan sosialisasi tentang tata cara pelaksanaan daring.
Menurut      Isman  (2016:587)    pembelajaran    daring    merupakan    pemanfaatan jaringan  internet dalam  proses  pembelajaran.  Daring  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)    berarti  dalam  jaringan,  terhubung  melalui  jejaring  komputer, internet.  Jadi  pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  upaya  membelajarkan  siswa yang dilakukan  tanpa  tatap  muka   dengan  melalui  jaringan/internet  yang  telah tersedia.
Diberlakukannya    pembelajaran    daring    oleh    pemerintah    ini  mengharuskan seluruh kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  dari  rumah. Pelaksanaan  pembelajaran daring    dilakukan    sebagai    salah    satu    upaya    untuk  tetap    mewujudkan    tujuan pendidikan    di    Indonesia    di    tengah    pandemi    covid-19,  serta  upaya  pencegahan penyebaran  virus  covid-19.  Pandemi  Covid-19  ini  membuat  sistem  pembelajaran  di sekolah  dipaksa  berubah  secara  drastis  dari  pertemuan    tatap    muka    menjadi pembelajaran  secara  online.  Pelaksanaan pembelajaran  ini  berlangsung  dari  jenjang sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi.
Pendidikan  abad  21  ditandai  dengan  adanya  era  revolusi  industri  4.0  yang dikenal  dengan  abad  keterbukaan  dan  globalisasi.  Pada  masa  ini  ditandai  dengan pesatnya    kemajuan  Teknologi    Informasi    dan    Komunikasi    (TIK)    dalam    berbagai bidang  kehidupan,  termasuk dalam pendidikan. Salah satu pengaruh besar TIK dalam bidang  pendidikan  yaitu  munculnya  trobosan    baru    yang    mulai    memanfaatkan jaringan  komputer  dan  internet  dalam  proses pembelajaran  yang  sering  disebut sebagai            e-learning    atau    pembelajaran    elektronik.    Elearning    merupakan  suatu pembelajaran  yang  dalam  pelaksanaannya  menggunakan  media  atau  jasa  bantuan perangkat  elektronika  berupa  audio,  video,  perangkat  komputer  ataupun  kombinasi
ketiganya  (Munir,  2010:  203).    Dari  istilah    E-learning    kemudian    berkembang  lagi menjadi pembelajaran daring (online learning).
Menurut    Thome    pembelajaran    daring    merupakan    pembelajaran    yang memanfaatkan teknologi  multimedia, video, kelas virtual, teks online animasi, pesan suara,  email, telepon konferensi,  dan  video  steraming  online  (Kuntarto,  2017:  101). “Pembelajaran    daring    ya itu  program    penyelenggaraan    kelas    belajar    untuk menjangkau  kelompok  yang  masif  dan  luas melalui  jaringan  internet. Pembelajaran dapat    dilakukan  secara  masif  dengan    jumlah    peserta  yang  tidak  terbatas,  bisa dilakukan    secara  gratis    maupun  be rbayar”    (Bilfaqih  &  Qomarudin,  2015:    1). Pembelajaran    daring    dapat    diartikan    sebagai    suatu    pembelajaran    yang    dalam pelaksanaannya    menggunakan    jaringan    internet,    intranet    dan    ekstranet    atau komputer  yang terhubung langsung dan cakupannya global (luas).
Hartanto    (2016)    mengungkapkan    bahwa    teknologi    informasi    dan telekomunikasi yang  murah  dan  mudah  akan  menghilangkan  batasan  ruang  dan waktu  yang  selama ini membatasi dunia pendidikan. Beberapa konsekuensi logis yang terjadi dalam penggunaan  e-learning,  antara  lain  (1)  peserta  didik  dapat  dengan mudah  mengakses  materi pembelajaran dimanapun tanpa terbatas lagi pada  batasan tempat  dan  waktu;  (2)  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  berguru  dan  berdiskusi dengan  para  tenaga  ahli  atau  pakar  di  bidang  yang  diminatinya;  (3)  materi pembelajaran bahkan dapat dengan mudah diambil di berbagai  penjuru  dunia  tanpa tergantung  pada  dimana  peserta  didik  belajar.  Berbagai peluang  tersebut  masih menghadapi  tantangan  baik  dari  biaya,  kesiapan  infrastuktur  teknologi informasi, masyarakat, dan peraturan yang mendukung terhadap kelangsungan  e-learning.
Hasil  penelitian    Kuntarto  (2017)    menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran daring    telah  memberikan  pengalaman  baru  yang  lebih  menantang  daripada  model pembelajaran  konvensional  (tatap  muka).  Tak  terbatas  waktu  dan  tempat  belajar memberikan    peserta  didik    kebebasan    untuk    memilih    saat    yang    tepat    dalam pembelajaran    berdasarkan  kepentingan  mereka,  sehingga  kemampuan  untuk menyerap bahan pembelajaran menjadi lebih  tinggi  daripada  belajar  di  dalam  kelas. Apabila  guru  dapat  membuat  proses  pembelajaran  tersebut    menyenangkan,  maka peserta didik akan tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Dikarenakan adanya wabah covid-19 yang  berdampak pada bidang pendidikan, guru-guru  harus  lebih  interaktif  dan kreatif  untuk  menyampaikan  pembelajaran  agar siswa  tidak  ketinggalan  pelajaran.  Salah  satunya  pembelajaran  kelas  V  di  SD  Negeri 105334  Penara  Kebun  Tanjung  Morawa  yang  diampu  oleh  Bapak  Chairul  Azmi Hutagalung  S.Pd  yang  mana  proses  belajar  siswa  tetap  dilaksanakan  dengan pemanfaatan portal rumah belajar kemendikbud.
Menurut  Bapak  Chairul  Azmi  Hutagalung,  S.Pd  pada  sesi  wawancara  tentang pembelajaran  daring  menggunakan  portal  rumah  belajar  kemendikbud  ada  beberapa kendala  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  seperti  kurangnya  pemahaman  siswa  ketika melakukan  proses  pembelajaran  daring,  guru  sulit  memantau  perkembangan  belajar siswa dan berkurangnya interaksi antara guru dan siswa.
Portal  Rumah  Belajar  merupakan  jenis    portal    pendidikan    berbasis    teknologi yang  diluncurkan  sejak  tahun  15  Juli  2011  oleh Kemendikbud  Indonesia.  Saat  ini Portal    Rumah    Belajar    dapat    diunduh    melalui    google  playstore  maupun  web https://belajar.kemdikbud.go.id/Dasboard secara gratis. Portal Rumah Belajar adalah Portal  belajar  yang  menyediakan  sistem    tata  kelola  pembelajaran  yang  dapat digunakan  guru  dan  peserta  didik  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di  kelas secara  virtual.  Dalam  portal  ini  tersedia  banyak  konten  untuk  berbagai  jenjang pendidikan, mulai dari PAUD, SD, SMP, dan SMA sesuai dengan kurikulum nasional yang berlaku dan dirancang khusus oleh pengajar berpengalaman.
Beberapa layanan fitur utama yang dimiliki Rumah Belajar antara lain :
1. Buku Sekolah, Elektronik (BSE),
2. Sumber Belajar,
3. Bank Soal,
4. Kelas Maya,
5. Peta Budaya dan lain sebagainya.
Selain  itu  terdapat  juga  fitur  pendukung  berisi  materi  pembelajaran  dilengkapi dengan bahan belajar interaktif seperti gambar, animasi, video dan simulasi serta buku digital.  Melalui  fitur  belajar  peserta  didik  diharapkan  mampu  lebih  aktif  menggali berbagai  informasi  yang  dibutuhkan  serta  menambahkan  wawasan  dan  intelektual mereka.
Dari penjelasan di atas peneliti merasa tertarik untuk membahas masalah tersebut khususnya  berkenaan  dengan  keefektivitasan  pembelajaran  daring  dengan memanfaatkan  Portal  Rumah  Belajar  Kemendikbud.  Dengan  demikian  penulis berminat  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring Dimasa  Pandemi  Covid-19  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  Di  SD  Negeri  105334  Penara Kebun Tanjung Morawa  Dengan Pemanfaatan Portal Rumah Be lajar Kemendikbud”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  105334  Penara  Kebun  Tanjung Morawa Penelitian ini dilaksanakan pada ajaran baru bulan Juni-Juli 2021 di SD Negeri 105334 Penara Kebun Tanjung Morawa. Subjek penelitian yang diteliti adalah 18 orang peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  105334  Penara  Kebun  Tanjung  Morawa.  Objek
penelitian yang diteliti adalah efektivitas pembelajaran daring dimasa pandemi covid- 19 dengan pemanfaatan portal rumah belajar kemdikbud.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Menurut  sukmadinata (Irawati,2018:48)  penelitian  deskriptif  merupakan  sebuah  penelitian  yang menggambarkan  fenomena  yang  memiliki  sifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia. Penelitian  deskriptif    tersebut  diperoleh  menggunakan  pendekatan  penelitian kombinasi.  Menurut  Creswell  (dalam  Sugiyono,  2014:19)  menyatakan  bahwa  metode kombinasi  adalah  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  menggabungkan  atau menghubungkan pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif.
Berdasarkan penjelasan diatas penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang diperoleh  menggunakan  pendekatan  kombinasi,  yaitu  dengan  menggunakan  metode kualitatif  dan  kuantitatif  untuk  melakukan  pengumpulan  data,  analisis  data  dan menarik kesimpulan. Data kualitatif yang diperoleh akan dideskripsikan sesuai teknik analisis data yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Data Terkait Respon Peserta Didik
Analisis  respon  Kuesioner  Terkait  Respon  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran Daring Dengan Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Kemdikbud. Pada data yang telah tersebar  oleh  peserta  didik  dan  telah  terkumpul  dari  hasil  angket,  yang  kemudian diolah  dalam  teknik  deskripsi  presentase.  Yang  bertujuan  agar  data  yang  di  dapat memberikan  arti  dan  penjelasan.  Untuk  meganalisis  data  hasil  penelitian,  dengan teknik analisis data sehingga dapat menarik kesimpulan dari masalah yang diteliti.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  ini  telah menghasilkan  suatu  produk  berupa  media  ular  tangga  pada  pembelajaran  tematik kelas  IV  materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  di  Indonesia  dengan  menggunakan model  ADDIE yang telah dimodifikasi menjadi tiga tahapan yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan) dan Development (Pengembangan).
Hasil  penelitian  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran  menunjukkan bahwa media ular tangga sudah mengalami perbaikan sehingga media tersebut layak digunakan untuk siswa kelas IV SD berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari uji validasi.
Terdapat (24%) peserta didik setuju dalam materi yang disajikan sesuai dengan SK dan KD, (76%) peserta didik tidak setuju dalam materi yang disajikan sesuai dengan SK dan KD. Dalam hal ini menyatakan bahwa, dalam dalam materi yang disajikan sesuai dengan  SK  dan  KD  tidak  sesuai,  yang  terlihat  pada  presentase  peserta  didik  yang menjawab lebih banyak tidak setuju. Terdapat (76%) peserta didik setuju dalam tujuan
pembelajaran dirumuskan dengan jelas (24%) peserta didik  tidak  setuju dalam  tujuan pembelajaran  dirumuskan  dengan  jelas  .  Dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa,  dalam materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dirumuskan  dengan  jelas, yang  terlihat  pada  presentase  peserta  didik  yang  menjawab  lebih  banyak  setuju. Terdapat  (28%)  peserta  didik  setuju  dalam  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan indikator  pembelajaran  (72%)  peserta  didik  tidak  setuju  dalam  materi  yang  disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran. Dalam hal ini menyatakan bahwa, dalam materi yang  disajikan  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  tidak  sesuai,  yang  terlihat  pada presentase  peserta  didik  yang  menjawab  lebih  banyak  tidak  setuju.  Terdapat  (68%) peserta  didik  setuju  dalam  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran, (32%)  peserta  didik  tidak  setuju  dalam  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Dalam hal ini menyatakan bahwa, materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran, yang terlihat pada presentase peserta didik yang menjawab lebih banyak  setuju.  (92%)  peserta  didik  setuju  dalam  materi  disajikan  dengan  jelas,  (8%) peserta  didik  tidak  setuju  dalam  materi  disajikan  dengan  jelas.    Dalam  hal  ini menyatakan  bahwa,  materi  disajikan  dengan  jelas,  yang  terlihat  pada  presentase peserta  didik  yang  menjawab  lebih  banyak  setuju.  (92%)  peserta  didik  setuju  dalam materi dikemas dengan menarik, (8%) peserta didik tidak setuju dalam materi dikemas dengan menarik. Dalam hal ini menyatakan bahwa,  materi dikemas dengan menarik, yang terlihat pada presentase peserta didik yang menjawab lebih banyak setuju. (92%) peserta  didik  setuju  dalam  video  pembelajaran  disajikan  dengan  jelas,  (8%)  peserta didik  tidak  setuju  dalam  video  pembelajaran  disajikan  dengan  jelas.  Dalam  hal  ini menyatakan  bahwa,  video  pembelajaran  disajikan  dengan  jelas,  yang  terlihat  pada presentase peserta didik yang menjawab lebih banyak setuju. (84%) peserta didik setuju dalam  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  portal  rumah  belajar  kemdikbud menjadikan rasa ingin tau peserta didik, (16%) peserta didik tidak setuju pembelajaran daring dengan menggunakan portal rumah belajar kemdikbud menjadikan rasa ingin tau  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa,  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  portal  rumah  belajar  kemdikbud  menjadikan  rasa  ingin  tau  peserta didik, yang terlihat pada presentase peserta didik yang menjawab lebih banyak setuju. 88%) peserta didik setuju dalam dengan menggunakan portal rumah belajar ini peserta didik  mampu  belajar  secara  mandiri,  (12%)  peserta  didik  tidak  setuju  dengan menggunakan  portal  rumah  belajar  ini  peserta  didik  mampu  belajar  secara  mandiri. Dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa,  dengan  menggunakan  portal  rumah  belajar  ini peserta  didik  mampu  belajar  secara  mandiri,  yang  terlihat  pada  presentase  peserta didik  yang  menjawab  lebih  banyak  setuju.  (80%)  peserta  didik  setuju  dalam  portal rumah belajar ini mampu menambah motivasi belajar peserta didik, (20%) peserta didik tidak setuju dalam portal rumah belajar ini mampu menambah motivasi belajar peserta
didik.  Dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa,  dalam  portal  rumah  belajar  ini  mampu menambah motivasi belajar peserta didik, yang terlihat pada presentase peserta didik yang menjawab lebih banyak setuju.

## Hasil Belajar
Menurut    Susanto    (2016:    5)    hasil    belajar    dapat    dimaknai    sebagai    suatu perubahan-perubahan    yang    dialami    siswa    itu    sendiri,    baik    menyangkut    aspek kognitif,    prikomotik,    dan    afektif    sebagai    hasil    kegiatan    belajar    yang telahdilakukan. Pada penelitian ini, standar KKM yang ditetapkan untuk matapelajaran ekonomi  yaitu  sebesar  70.  Pada  saat  observasi  dilakukan  terlihat  nilai  rata-rata siswa  dari  kelas  X  IPS  mampu  mencapai  standar  KKM  yang  ditetapkan  pada pembelajaran  sebelum  daring  dilakukan  (tatap  muka).  Pembelajaran    daring    mulai dilaksanakan  pada  bulan  Maret  yang  lalu  dan siswa  telah  melaksanakan  ujian semester  genap,  ini  berarti  proses  pembelajaran telah  berjalan  selama  beberapa bulan  dan  tentunya  siswa  sudah  dapat  melihat perolehan  belajar  selama  daring dilaksanakan.

## Pembahasan
Pembelajaran    daring    merupakan    pendidikan    formal    yang    diselenggarakan oleh    sekolah    yang    siswa    dan    guru    berada    dilokasi    yang    berbeda    sehingga memerlukan  sistem  komunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan berbagai    sumber    daya    yang    dibutuhkan    didalamnya.    Pembelajaran    ini    dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  tegantung  pada  ketersediaan  alat  pendukung yang digunakan (Meidawati, dkk dalam Pohan, 2020: 2).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  di SD Negeri  105334  P.  Kebun.    Pada    proses    pembelajaran    matapelajaran  ekonomi    ini, diketahui  guru  dan  siswa  sepakat  untuk  menggunakan  aplikasi whatsapp dan  fitur google  form sebagai    media    pembelajaran    daring    untuk  membantu  proses pembelajaran ekonomi. Adapun beberapa manfaat dari aplikasi whatsapp yaitu dapat bertukar informasi dalam bentuk pesan teks, gambar, suara, lokasi,  video,  hingga  file dalam  format  pdf,  doc,  dan  lainnya.  Sementara  fitur google  form dapat  digunakan untuk  membantu  proses  evaluasi  dan  penilaian hingga absensi siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti pada 08 Juni 2021 dan 03 Juli 2021, diketahui  bahwa dikarenakan adanya pandemi COVID-19  dan  intruksi dari  dinas  pendidikan  maka  pembelajaran  tatap  muka  yang biasanya  dilakukan pada  proses  pembelajaran  untuk  sementara  waktu  diganti menjadi pembelajaran daring yang mulai diberlakukan pada bulan Maret 2020.
Dengan    diberlakukannya    pembelajaran    daring    ini    tentu    guru mengkhawatirkan    masalah-masalah    yang    mungkin    akan    terjadi    pada    proses pembelajaran    yang    akan    dilakukan    mengingat    sebelumnya    para    siswa    telah
terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dan  guru  juga  masih  belum  terbiasa dengan  pembelajaran  menggunakan  google  form.  Hal  ini  pun  harus  ditanggapi serius  dengan  guru  dan  pihak  sekolah  dengan  memberikan  kebebasan  para  guru untuk  menggunakan  media  daring  apa  saja  yang  telah  disepakati  oleh  guru  dan siswa  agar  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  semudah  dan  senyaman  mungkin untuk siswa dan guru.
Dari    wawancara    mengenai    media   daring,    guru    dan    siswa    sepakat    untuk menggunakan  media  aplikasi whatsapp, google form , dan rumah belajar sebagai sarana pembelajaran  daring    yang    dimana    aplikasi whatsapp digunakan    untuk berkomunikasi  dengan  siswa  baik  itu  melalui  group kelas  maupun secara pribadi. Penggunaan aplikasi  ini dalam pembelajaran  yaitu, siswa  akan  diintruksikan untuk melihat  dan  memahami  materi  pembelajaran  yang  sudah  disajikan  melalui  video pembelajaran yang terdapat pada fitur rumah belajar, kemudia siswa diberikan  tugas melalui  perintah  langsung  dari  guru  yang  biasanya melalui  group  whatsapp  yang telah    ditentukan    sebelumnya,    baik    itu    berupa  tulisan,    voice    note,    video pembelajaran  maupun dalam  bentuk gambar dan siswa akan  menjawab  pertanyaan guru  dengan  cara  mengirimkan  jawaban  sesuai perintah  yang  telah  di  berikan oleh  guru.  Seperti  pengumpulan  tugas  berupa gambar,  file  pdf,  maupun  rekaman video.    Aplikasi    ini    pun    merupakan    aplikasi  yang  paling  umum  digunakan  oleh masyarakat  dan  mudah  untuk  diakses  sehingga  siswa  tentunya  sudah  tidak  asing dengan  aplikasi  tersebut.  Sementara  google  form    digunakan  untuk  absensi,  ulangan dan ujian semester.
Namun  fitur  ini  belum  terbiasa  digunakan  oleh  siswa  dan  guru  sebelumnya sehingga  guru  sedikit  mengalami  kendala  untuk  awal-awal  penggunaan  dan  siswa terkendala  dengan    kuota    yang  terbatas,    signal    yang  kadang  terganggu  belum  lagi ada    lokasi    beberapa    siswa    yang    masih    kurang    terjangkau    jaringan    hingga handphone    yang    terkadang    error    karena    kapasitas    penyimpanan    yang    telah memenuhi maksimum penggunaan.
Sehingga    menurut    guru    dan  siswa  kelas  V  ada  banyak  sekali  keluhan  siswa dalam  pembelajaran  daring  tersebut    mengingat  siswa  hanya  terbiasa  dengan penggunaan aplikasi  whatsapp  sehingga siswa  masih  harus belajar  lagi  mengenai penggunaan google form. Sementara menurut siswa, mereka kaget karena harus belajar secara  daring    yang    sebelumnya    belum    pernah    mereka    lakukan.    Ditambah    lagi mereka  harus  mengeluarkan  biaya  untuk  memenuhi  penggunaan  paket  data  selama daring.

## KESIMPULAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang  Efektivitas  pembelajaran  daring  dimasa pandemi  covid-19  pada  jenjang  sekolah  dasar  dengan  pemanfaatan  portal  rumah belajar  kemdikbud  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  105334  Penara  Kebun  Tanjung Morawa.  Dengan  hasil  dari  analisis  data  dan  pembahasan  yang  ada,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  daring  dengan  pemanfaatan  portal  rumah  belajar  dikelas  V  SD Negeri 105334 Penara Kebun berjalan lancar dan baik sekali.
2. Efektivitas Dalam pembelajaran daring dengan pemanfaatan portal rumah belajar kemdikbud  dapat  dilihat  dari  hasil  respon  peserta  didik  sudah  berjalan  efektif dengan persentase 41.6 kategori sangat baik.
3. Perencanaan  pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  105334  Penara  Kebun  mengacu pada  Permendiknas  Nomor  65  Tahun  2013  bahwa  perencanaan  pembelajaran  di rancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4. Terdapat  faktor  pendukung  pembelajaran  daring  di  SD  Negeri  105334  Penara Kebun  seperti  :  Siswa  mempunya  hp  android,  kuota  yang  mencukupi  serta koneksi internet yang stabil.
Selain faktor pendukung terdapat faktor yang menghambat pembelajaran daring di SD  Negeri  105334  penara  kebun  seperti  :  masih  ada  siswa  yang  tidak memiliki  hp android  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  daring,  koneksi internet yang tidak bagus, kurangnya pemahaman teknologi informasi antara guru dan siswa dan kurangnya pengawasan orang tua  terhadap pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Filoza,  A.,  Hasan,  R.,  dan  Oktavidiati  Eva  (2019).  Pemanfaatan  media  portal  rumah belajar  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  SMP  Negeri  3  Bengkulu Tengah.
Yanti  Tirta,M.,  Kuntarto,E.,  dan  Kurniawan  Agung,  R.,  (2020).  Pemanfaatan  portal rumah belajar kemendikbud sebagai model pembelajaran daring di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dasar 5(1), 1-8. Nurhayati,  A.  S.,  dkk.  (2017). Pedoman  pemanfaatan  portal  rumah  belajar  “strategi pembelajaran  berbasis  TIK  memanfaatkan  rumah  belajar”. Diperoleh  dari http://pustekkom.kemdikbud.go.id . Sudarsana, I. K., dkk. (2020). Covid-19: Perspektif Pendidikan. Kota: Yayasan Kita Menulis. Diperoleh dari http://kitamenulis.id/2020/06/18/covid-19-perspektif- pendidikan/ .
Chabibie,  M.  H.,  &  Hakim,  W.  (2016).  Pengaruh  penerimaan  teknologi  dengan kebergunaan  web:  Studi  kasus  portal  rumah  belajar  kemendikbud. Jurnal  Ilmu Komunikasi 8(1), 37-59.
Assidiqi, M. H., & Sumarni, W. (2020). Pemanfaatan platform digital di masa pandemi covid-19. Seminar Nasional PascaSarjana .
Amalia,  A.  (2020).  Penerapan E-Learning dengan  memanfaatkan  portal  rumah  belajar kemendikbud  pada  pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMPN  3  Tangerang Selatan. (Skripsi). FITK, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Warsita,  B.  (2019).  Pemanfaatan  portal  rumah  belajar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Jurnal Teknodik, 23(1).
Hamdani, A. R., & Priatna, A. (2020). Efektivita implementasi pembelajaran daring ( full online ) dimasa pandemi covid-19 pada jenjang sekolah dasar di kabupaten subang. Jurnal ilmiah PGSD STKIP subang, 6(1), 1-9
Mustakim, (2020). Efektivitas pembelajaran daring menggunakan media online selama pandemi  covid-19  pada  mata  pelajaran  matematika. Journal  of  islamic  education, 2(1), 1-12
Widoyoko, E, P (2015). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Belajar
Bilfaqih,  Yusuf  . Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring .  Yogyakarta  :  Deepublish, 2015
Nurlatifah, Dkk (2021). Efektivitas pembelajaran online Versus Tatap Muka, Bandung Indonesia
Handarini,  Oktafia  Ika,  and  Siti  Sri  Wulandari.  “Pembelajaran  Daring  Sebagai Upaya Study  From  Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19.”  Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 8, no. 3 (2020): 496 – 503.
Mahnun,  Nunu.  “Implementasi  Pembelajaran  Online  Dan  Optimalisasi  Pengelolaan Pembelajaran  Berbasis  Online  Di  Perguruan  Tinggi  Islam  Dalam  Mewujudkan World  Class  University.”  IJEM:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  1, no. 1 (2018): 29 – 36.
Margona, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997. Parjaman,  Tatang,  and  Dede  Akhmad. “Pendekatan  Penelitian  Kombinasi :  Sebagai  ‘ Jalan  Tengah  ’  Atas  Dikotomi  Kuantitatif - Kualitatif.”  Moderat  5,  No.  November (2019) : 530-548.