Institute of Research and Publication Indonesia

## CONSEN: Indonesian Journal of Community Services and Engagement
Journal Homepage: https://journal.irpi.or.id/index.php/consen Vol. 2 Iss. 1 May 2022, pp: 12-19 E-ISSN: 2809-0217

## Mathematical Ability Improvement Training for Madrasah Ibtidaiyah Teachers in Tambang District, Kampar Regency

## Pelatihan Peningkatan Kemampuan Matematika Guru Madrasah Ibtidaiyah Se-Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar
Corry Corazon Marzuki 1* , Fitri Aryani 2 , Irma Suryani 3 , Ade Novia Rahma 4
1,2,3,4 Program Studi Matematika, Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia E-Mail: 1 corry@uin-suska.ac.id, 2 khodijah_fitri@ uin-suska.ac.id, 3 irma.suryani@uin-suska.ac.id,
4 adenoviarahma_mufti@yahoo.co.id
Makalah: Diterima 01  Mei 2022; Diperbaiki 15  Mei 2022; Disetujui 20 Mei 2022 Corresponding Author: Corry Corazon Marzuki

## Abstrak
Berdasarkan pengamatan tim pelaksana Pengabdian kepada Masyarakat, diperoleh beberapa informasi mengenai kondisi  pembelajaran  matematika  di  Madrasah-madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar,  yaitu metode  maupun  pendekatan  pembelajaran  matematika  yang  diterapkan  oleh  guru  tampaknya  bersifat  monoton,  kurang variatif, dan didominasi dengan pemberian ceramah, sehingga siswa kurang aktif dan bosan. Disamping itu, siswa dilatih hanya untuk  menyelesaikan soal-soal tanpa memaknai materi yang diajarkan. Oleh karena itu, tim pengabdi berinisiatif untuk  mengadakan    pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuan  matematika  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan Tambang  Kabupaten  Kampar.  Adapun  bentuk  pelatihan  yang  dilaksanakan  adalah  pelatihan  mengenai  cara  mudah pengurangan  dan  pembagian  menggunakan  metode  GASING  (Gampang,  Asik,  dan  Menyenangkan).  Dalam melaksanakan  pengabdian  ini,  tim  pengabdi  bekerja  sama  dengan  UPTD  Kecamatan  Tambang.  Peserta  pelatihan  ini berasal dari empat Madrasah Ibtidaiyah, yaitu MI Muhammadiyah Pulau Tengah, MI Muhammadiyah Aur Sati, MIS Al- abrar, dan MIS Darussalam. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dapat disimpulkan bahwa secara umum nilai post- test  lebih  tinggi  daripada  nilai  pre-test.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan matematika para peserta pada materi pengurangan dan pembagian.
Kata kunci: GASING, guru Madrasah Ibtidaiyah, pengurangan dan pembagian.

## Abstract
Based  on  the  observations  of  the  Community  Service  implementing  team,  some  information  was  obtained regarding the conditions of mathematics learning in Islamic elementary schools in Tambang District, Kampar Regency, namely the methods and approaches to learning mathematics applied by teachers seemed to be monotonous, less varied, and dominated by giving lectures, so that students are less active and bored. In addition, students are trained only to solve problems  without  interpreting  the  material  being  taught.  Therefore,  the  community  service  team  took  the  initiative  to conduct  training  to  improve  the  mathematical  abilities  of  Islamic  elementary  school  teachers  in  Tambang  District, Kampar Regency. The form of training carried out is training on how to easily subtract and divide using the GASING method (Easy, Fun, and Fun). In carrying out this service, the service team collaborates with the UPTD Tambang District. Participants  in  this  training  came  from  four  Islamic  Madrasahs,  namely  MI  Muhammadiyah  Pulau  Tengah,  MI Muhammadiyah Aur Sati, MIS Al-abrar, and MIS Darussalam. Based on the results of the pre-test and post-test, it can be concluded that in general the post-test scores are higher than the pre-test scores. This shows that this training can improve the mathematical ability of the participants in the subject of subtraction and division.
Keywords : GASING, Madrasah Ibtidaiyah teachers, subtraction and division.

## 1. Pendahuluan
Matematika  merupakan  pendidikan  yang  sangat  banyak  dibincangkan  oleh  orangtua  yang  anaknya  masih bersekolah. Bukan hanya itu, matematika memang menjadi pelajaran yang sangat menakutkan bagi sebagian anak,  dan  juga  bagi  orangtuanya. Ada  ungkapan  dari  bahasa  asing  yang  menyatakan Mathematics  Is Monster atau Mathematics  like  Monster. Padahal Mathematics  Is  Not  Monster atau  matematika  itu  bukan
monster yang sangat menakutkan, karena apabila menyukai kemudian bersahabat dengan matematika maka matematika  itu  akan  dianggap  sesuatu  yang  sangat  menyenangkan.  Ada  peribahasa  yang  mengungkapkan “Tak Kenal Maka Tak Sayang dan Tak Sayang Maka Tak Cinta”. Oleh karena itu, apabila ingin mencintai pelajaran  matematika,  maka  harus    kenal  dan  sayang  terlebih  dahulu  dengan  cara  mencari  tahu  apa  itu matematika  dan  apa  manfaat  matematika  dalam  kehidupan  kita  sehari  –  hari,  karena  tidak  mungkin  suatu ilmu diajarkan kalau tidak memiliki manfaat untuk kehidupan.
Intinya  fungsi  belajar  matematika  adalah  supaya  dapat  menyelesaikan  suatu  persoalan  dengan  banyak  cara tetapi tujuannya sama, selain itu fungsi belajar matematika adalah supaya kita lebih kritis atau cepat tanggap dalam menganalisa suatu persoalan dan dapat menyelesaikannya dengan baik. Itulah salah satu manfaat dari sekian banyak manfaat belajar matematika.
Jika  disekolah  sosok  pendidiknya  adalah  guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  keberhasilan  pembelajaran matematika tentunya mempunyai peranan penting dalam upaya mencerdaskan anak bangsa terutama dalam hal  matematika  harus  mempunyai  strategi  yang  pas  dalam  mengajarkan  murid  -  murid  nya,  sehingga  apa yang  disampaikan  oleh  seorang  guru  dapat  dimengerti  oleh  mereka.  Di  dalam  mengajarkan  matematika, sebaiknya  guru  jangan  menggunakan  metode  ceramah  yang  akan  membuat  siswa  menjadi  jenuh  dan  tidak bersemangat,  gunakan metode  belajar  yang  bervariasi  yang  akan  membuat  siswa  berpartisifasi  aktif  dalam pembelajaran. Selain itu suasana belajar harus fun atau menyenangkan sehingga siswa tidak terbebani dengan soal  –  soal  matematika  yang  dianggap  sulit  tersebut.  Namun  dalam  pembelajaran  pun  harus  tetap  fokus terhadap  apa  yang  diajarkan  supaya  apa  yang  disampaikan  menjadi  prioritas  utama  dalam  pembelajaran. Seorang guru pun harus selalu bisa tersenyum kepada murid – muridnya, baik murid yang dianggap pintar atau sebalikya.
Madrasah  Ibtidaiyah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  setara  dengan  Sekolah  Dasar  yang  berada  di bawah  Kementerian  Agama.  Terdapat  5    Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar dimana  madrasah-madrasah  tersebut  berstatus  swasta.  Tim  pelaksana  Pengabdian  kepada  Masyarakat  telah memperoleh  beberapa  informasi  mengenai  kondisi  pembelajaran  matematika  di  Madrasah-madrasah Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar,  diantaranya  adalah  bahwa  sebagian  besar  guru matematika  di  Madrasah-madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar  tidak  berlatar belakang pendidikan matematika ataupun PGSD. Disamping itu, motivasi para guru untuk mengembangkan inovasi pembelajaran juga sangat rendah karena jarang mengikuti kegiatan-kegiatan ilmiah. Oleh karena itu, perlu dilakukannya peningkatan kompetensi matematika guru Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar. Selanjutnya metode maupun pendekatan pembelajaran matematika yang diterapkan oleh guru  tampaknya  bersifat  monoton,  kurang  variatif,  dan  didominasi  dengan  pemberian  ceramah, sehinggasiswa kurang aktif dan bosan.
Tim  pelaksana  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  berinisiatif  untuk  melakukan  pelatihan  mengenai  cara mudah  pengurangan  dan  pembagian  menggunakan  metode  GASING  (gampang,  asik,  dan  menyenangkan). Pengajaran  Matematika  GASING  atau  Gampang  Asyik  dan  Menyenangkan  adalah  salah  satu  metode pengajaran  matematika  yang  diciptakan  oleh  Prof.  Yohanes  Surya,  Ph.D.  Beliau  adalah  seorang  fisikawan yang lebih dikenal dengan kiprahnya dalam TOFI (Tim Olimpiade Fisika Indonesia). Melalui wadah TOFI ini, beliau membawa anak-anak Indonesia memenangkan berbagai kompetisi olimpiade Nasional, Regional dan  Internasional.  Metode  Gasing  merupakan  metode  yang  sangat  ringan,  mudah  dipahami  oleh  berbagai kalangan dan sangat menyenangkan dalam prakteknya.
Prof.  Yohanes  Surya,  Ph.D.  sudah  sering  menerapkan  metode  GASING  ini  kepada  anak-anak  di  daerah terpencil  yang  mendapatkan  pendidikan  yang  tidak  memadai.Setelah  dilakukan  penelitian,  ternyata  metode ini  dapat  membuat  mereka  mampu  menyelesaikan  persoalan  matematika  lebih  cepat  daripada  seorang berpendidikan tinggi tetapi belum mengenal metode GASING.
Diharapkan  dari  hasil  pelatihan  ini  kemampuan  matematika  guru  dapat  meningkat  dan  guru  dapat meningkatkan  penalaran  dan  pemahaman  siswa.  Sehingga  minat  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Akhirnya pelatihan  ini  dapat  berkontribusi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Propinsi  Riau,  khususnya Kabupaten Kampar.

## 2. Bahan dan Metode
Materi  yang  disampaikan  pada  pelatihan  ini  merupakan  kelanjutan  materi  yang  sudah  disampaikan  pada pelatihan  sebelumnya.  Sebelum  masuk  ke  materi  berikut,  dilakukan  review  terhadap  materi  pelatihan sebelumnya, yaitu mengenai penjumlahan dan perkalian.Berikut ini akan diuraikan materi-materi yang akan disampaikan pada saat pelatihan ini.
2.1 Pengurangan
Materi pengurangan yang akan dijelaskan adalah :
1. Pengurangan bilangan kurang dari 5.
a. Dengan dasar penjumlahan yang baik, peserta akan mampu belajar pengurangan ini dengan mudah.
b. Pada  pengurangan  bilangan  kurang  dari  5,  peserta  boleh  menggunakan  jari,  tetapi  pada umumnya mereka tidak memerlukan ini, karena mereka sudah menguasai penjumlahan dalam bentuk 1 + ...= 5
2. Pengurangan bilangan kurang dari 10
Pada pengurangan bilangan kurang dari 10, peserta dapat menggunakan jari. Contoh: 9 – 3 = .... Kita akan tunjukkan jari 9 lalu kita ambil 3, hasilnya adalah 6. Atau kita bisa bertanya 3 tambah berapa hasilnya  9?  Jawabnya  6.  Karena  peserta  sudah  mahir  dalam  penjumlahan,  disini  ia  tidak  akan mengalami kesulitan apa-apa.
3. Pengurangan bilangan kurang dari 20, tanpa coret.
a. Menggunakan alat peraga.
b. Materi operasi pengurangan pada materi ini adalah materi operasi dimana puluhannya tidak berubah, hanya satuannya yang berubah.
c. Contoh  15  –  3  =  ....  Narasumber    mengambil  1  kartu  hitam  dan  5  kartu  putih.  Lalu Narasumber  menjelaskan  kepada  peserta  bahwa  tiap  kartu  hitam  bernilai  10  dan  tiap  kartu putih bernilai 1. Narasumber menunjukkan 1 kartu hitam dan 5 kartu putih sambil melanjutkan dengan tanya jawab sebagai berikut: Ini nilainya berapa?  15! Betul. Nah sekarang kalau saya mau  ambil  3  satuan,  mana  kartu  yang  saya  harus  ambil?    Yang  putih.    Betul  sekali  .  Nah sekarang saya punya 1 kartu hitam dan 2 kartu putih, berapa niulainya? 12!. Jadi 15 – 3 = 12.
4. Pengurangan bilangan 10.
a. Materi ini penting untuk persiapan pengurangan bilangan seperti 32 – 17 =...
b. Gunakan teknik pasangan bilangan.
5. Pengurangan bilangan 2 angka (sistem coret).
a. Menggunakan alat peraga.
b. Setelah paham dengan alat peraga, menggunakan sistem coret
c. Contoh 17 – 8 = .. Caranya: 7 dikurang 8 tidak bisa, coret 1 ubah jadi 10, sehingga 1 0 7 – 8 = 2 + 7 = 9.
6. Pengurangan bilangan 3 angka dengan bilangan 3 angka atau 2 angka sistem coret.
a. Menggunakan sistem coret
b. Contoh 516 – 54 = ... Caranya: Pertama kita tulis dulu dalam bentuk 516 – 054  selanjutnya cek satuan 6 – 4 = 2, cek puluhan 1 – 5  tidak bisa, coret 5 ubah menjadi 4 dan 10, sehingga 5 4 10 16 – 054 = .. Sekarang kita proses pengurangan dari depan 4 – 0  = 4, 10 – 5 = 5 + 1 = 6 , dan 6 – 4 = 2, sehingga hasilnya 462
7. Pengurangan bilangan 3 angka (bilangan bulat ratusan) dengan bilangan 1, 2, atau 3 angka.
a. Menggunakan sistem coret.
b. Contoh 400 – 9 = .... Caranya kita ubah dalam bentuk 400 – 009 = ... Cek satuan 0 – 9 = tidak  bisa.  Coret  0  angka  sebelahnya,  tidak  bisa,  coret  4  ubah  menjadi  3  dan  10,  sehingga 4 3 0 10 0 – 009 = ... Coret 10 ubah menjadi 9 dan 10 (jangan lupa coret angka 0 di nilai tempat puluhan). Sehingga 4 3 0 9 0 10 – 009 =... Proses pengurangan dari depan. 3 – 0 = 3, 9 – 0 = 9, 10 – 9 = 1. Jadi hasilnya adalah 391.
8. Pengurangan bilangan 4 angka atau lebih (bilangan bulat ribuan) sistem coret.
a. Menggunakan sistem coret.
b. Contoh 4000 – 4 = ... Caranya kita ubah dalam bentuk 4000 – 0004, lalu cek setiap nilai tempatnya, sehingga 4 3 0 9 0 9 0 10 – 0004 =.. 3 – 0 = 3 , 9 – 0 = 9 , 9 – 0 = 9 , 10 – 4 = 6 , jadi hasil 4000 – 0004 = 3996
9. Pengurangan menggunakan sistem mencongak.
a. Menggunakan alat peraga.
b. Semua  peserta  yang  sudah  paham  sistem  coret  harus  bisa  sistem  mencongak.  Sistem  ini membuat  perhitungan  sangat  cepat.  Sehingga  kalau  penjumlahan  dan  perkalian  mereka  bisa mencongak, maka demikian juga halnya dengan pengurangan dan pembagian.
c. Contoh  75  –  29  =  ...  Caranya  5  –  9  tidak  bisa.  Maka  puluhannya  dikurangi  1,  sehingga puluhannya  menjadi  7  –  1  =  6  lalu  6  –  2  =  4.  Satuannya  5  ,  tambah  pasangan  9  adalah  1, sehingga 5 + 1 = 6 , maka hasil pengurangannya 46.
2.2 Pembagian
Setelah materi pengurangan, materi berikutnya adalah mengenai pembagian, yaitu :

## ISSN(E): 2809-0217
1. Persiapan pembagian.
a. Mengulang perkalian.  Hal ini penting sekali, sebab perkalian merupakan dasar pembagian. Jika perkalian sudah dikuasai, maka hal pembagian prosesnya sangat cepat.
b. Peserta dibagi dua-dua dan mereka saling bertanya jawab soal perkalian.
2. Arti pembagian.
a. Belajar arti simbol bagi ! "
b. Dimulai dengan contoh yang konkrit.
3. Drill pembagian.
a. Latih  peserta  dengan  berbagai  soal  pembagian.  Gunakan  konsep  bahwa  16  dibagi  2 hasilnya sama dengan bertanya 2 kali berapa sama dengan 16.
b. Peserta  bermain  dengan  pembagian,  narasumber  menulis  sebuah  bilangan,  misalnya  36. Mak peserta ada yang menulis 36 : 9 = 4 atau 36 : 4 = 9.
c. Narasumber menulis lagi sebuah bilangan, peserta menulis kembali jawabannya, Lakukan hal ini sampai 100 kali. Peserta yang paling banyak benarnya, dia yang menang.
4. Drill pembagian lanjutan.
a. Pada pembagian ini peserta menghitung pembagian bilangan yang lebih besar tetapi angka belakangnya nol.
b. Contoh  60  :  3.  Caranya  Hitung  dulu  6  :  3  =  2,  lalu  tambahkan  0  dibelakang  hasil pembagian, jadi jawabannya 20.
5. Pembagian dengan sisa.
a. Pembagian  bersisa  ini  sangat  bermanfaat  dalam  pembagian  bilangan  besar.  Banyak  yang mengatakan ini sulit. Tetapi ini tidak sulit. Nanti peserta akan terkejut bahwa mereka begitu mudah menyerap konsep ini dan menghitungnya.
b. Untuk menanamkan konsep, kita buat permainan.
6. Pembagian bersisa dengan bilangan satu angka.
a. Menggunakan pembagian bersisa.
b. Contoh. 57 : 2. Kita bagi 5 : 2, hasilnya 2 sisa 1. Tulis 5 1 7 : 2 = 2. Sekarang 17: 2 hasilnya 8 sisa 1, Jadi hasil dari 57 : 2 = 28 sisa 1.
7. Pembagian bilangan puluhan, ratusan, ribuan.
a. Dimulai dari soal yang mudah
b. Contoh 20 : 2. Caranya 2 : 2 = 1, lalu tambah0 dibelakang angka 1, sehingga hasilnya 10. Contoh 400 : 2 . Caranya 4 : 2 = 2, lalu tambah 2 angka 0 dibelakang angka 2, hasilnya 200.
c. Minta peserta memperhatikan pola untuk mendapatkan cara cepat menjawab.
8. Pembagian dengan bilangan 2 angka.
a. Mennggunakan tabel perkalian.
b. Contoh 230.433 : 12. Caranya lihat angka paling depan, 2 : 12 tidak bisa, kemudian ambil nagka dibelakang 2 yaitu 3. Jadi 23. 23 : 12 hasilnya 1 sisa 11. Selanjutnya tulis 23 11 0433. Maka 110 : 12, hasilnya 9 sisa 2, tulis 23 11 0 2 433, 24 : 12, hasilnya 2 sisa 0, tulis 23 11 0 2 4 0 33, terus  3  :  12,  hasilnya 0 sisa  3,  tulis  23 11 0 2 4 0 3 3 3,  selanjutnya  33  :  12,  hasilnya 2sisa  9 , sehingga hasil dari 230.433 : 12 adalah 19202 sisa 9.
c. Metode ini dapat dilakukan untuk menghitung pambagian dengan bilangan 3 angka atau 4 angka.
9. Hitung campuran.
a. Pada  materi  ini,  peserta  akan  mengkombinasikan  operasi  hitung  campuran  tambah,  kali, kurang , dan bagi.
b. Yang perlu diperhatikan adalah bahwa kali atau bagi dikerjakan lebih dulu setelah itu baru kurang atau tambah.
c. Kali  dan  bagi,  apabila  berurutan,  maka  yang  dikerjakan  adalah  mana  yang  lebih  dahulu tertulis. Demikian juga denagn kurang dan tambah.
d. Bila ada operasi yang ditulis di antara tanda kurung, maka yang ada di dalam tanda kurung yang terlebih dahulu dikerjakan.
e. Peserta dibagi  2 kelompok, lalu narasumber menulis pernyataan yang salah, Contoh 10 = 6 x 2. Peserta darikelompok satu diminta membenarkan pernyataanini dengan menambah tanda bagi,  kurang,  tambah.  Misal  10  =  6  x  2  +  27  –  29.  Peserta  dari  kelompok  kedua  diminta menyalahkan,  misalnya  10  =  6  x  2  +  27  –  29  –  4.  Peseta  kelompok  satu  diminta membenarkan  lagi.  Jika  salah  satu  kelompok  tidak  dapat  membenarkan  maka  kelompok tersebut  mendapat  nilai  0,  sedangkan  kelompok  lainnyamendapat  nilai  10.  Narasumber menulis soal baru, peran kelompok ditukar.

## 2.3 Kerangka Pemecahan Masalah
Mengatasi  permasalahan  di  Madrasah-madrasah  Ibtidaiyah  se-Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  tim  pelaksana  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  akan mengadakan  kegiatan  Pelatihan  Metode  GASING  (Gampang,  Asik,  dan  Menyenangkan)  dengan  materi penguranagn dan pembagian.
Metode  GASING  adalah  suatu  metode  pembelajaran  matematika  dengan  langkah  demi  langkah  yang membuat  anak  menguasai  matematika  secara  gampang,  asyik  dan  menyenangkan.  Kunci  metode  GASING ini adalah proses langkah demi langkah, yang disusun sedemikian rupa sehingga penguasaan materi dibangun dari  pemahaman  materi  sebelumnya.  Pentingnya  proses  langkah  demi  langkah  ini  dalam  metode GASING   tercermin  sewaktu  siswa  belajar  suatu  topik,  ada  titik  kritis  yang  harus  mereka  lewati.   Setelah mencapai titik kritis ini mereka tidak akan sulit lagi mengerjakan soal dalam topik tersebut.
Contohnya  anak-anak  dapat  melakukan  perkalian  121  x  212  secara  mencongak.  Anak-anak  juga menyelesaikan  soal  cerita  dengan  pendekatan  logika  dan  eksplorasi,  tanpa  perlu  menghafal  rumus  yang terkadang mengaburkan apa yang menjadi esensi suatu permasalahan.  Selain itu, pembelajaran matematika GASING  disampaikan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  selain  bermain  dengan  alat  peraga,  anak-anak menyanyikan lagu untuk menghafal perkalian misalnya, atau bermain sebuah “games” berhitung yang seru. Dengan begitu anak-anak terdorong untuk belajar terus menerus tanpa paksaan, ini yang dimaksud dengan asyik dan menyenangkan dalam GASING.

## 2.4 Metode Pelaksanaan
Pengabdian kepada Masyarakat ini dilakukan dengan metode pelatihan. Pelatihan ini dibagi atas dua sesi,  yaitu  materi  pengurangan  dan  materi  pembagian.  Pelatihan  ini  diharapkan  dapat  membantu memudahkan  guru  dalam  mengajarkan  pengurangan  dan  pembagian  kepada  siswa,  dan  siswa  juga  dapat dengan mudah mengerti materi tersebut.
Tim  pelaksana  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  akan  melaksanakan  pelatihan  ini  di  UPTD Kecamatan  Tambang  dengan  mengundang  guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Tambang.  Tim pelaksana akan melakukan tiga kali kunjungan yang terdiri dari satu kali kunjungan untuk tahap sosialisasi kegiatan  dan  dua  kali  kunjungan  untuk  pelaksanaan  pelatihan.  Guru  yang  akan  diundang  berasal  dari  lima Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar, yaitu MIS Muhammadiyah Pulau Tengah, MIS Muhammadiyah Aur Sati, MIS Al-abrar, MIS Darussalam, dan MIS Al-Madani.Adapun tahapan yang akan dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Narasumber memberikan pre-test mengenai materi pengurangan kepada peserta pelatihan.
b. Narasumber  menjelaskan  makna  pengurangan  dan  cara  mudah  pengurangan  bilangan  menggunakan metode GASING pada peserta pelatihan.
c. Narasumber  membimbing  para  peserta  untuk  mengerjakan  beberapa  soal  pengurangan  dengan  metode GASING.
d. Narasumber memberikan post-test mengenai materi pengurangan kepada peserta pelatihan.
e. Narasumber  menjelaskan  makna  pembagian  dan  caramudahpembagian  bilangan  menggunakan  metode GASING pada peserta pelatihan.
f. Narasumber  membimbing  para  peserta  untuk  mengerjakan  beberapa  soal  pembagian  dengan  metode GASING.
g. Narasumber memberikan post-test mengenai materi pembagian kepada peserta pelatihan.

## 2.5 Rancangan Evaluasi
Evaluasi terhadap kegiatan pelatihan ini diukur dari perubahan yang dialami oleh para guru setelah diberikan materi pelatihan. Perubahan yang dimaksudkan yaitu meningkatnya kemampuan guru dalam mengurangkan dan  membagi  beberapa  bilangan  dengan  waktu  yang  lebih  sedikit  daripada  sebelumnya.  Oleh  karena  itu, dalam pelatihan ini tim pengabdian akan melakukan beberapa evaluasi, yaitu :
1. Pre-test, diberikan sebelum materi masing-masing sesi pelatihan diberikan.
2. Post-test, diberikan setelah materi masing-masing sesi pelatihan diberikan.
Soal  yang  diberikan  untuk  pre-test  dan  post-test  adalah  soal  yang  sama.  Begitu  juga  dengan waktunya.Diharapkan jumlah soal yang dapat diselesaikan dengan benar pada post-test lebih banyak daripada pre-test.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Proses Pelaksanaan Pengabdian
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  Pelatihan  Metode  GASING (Gampang, Asik, dan Menyenangkan). Pelatihan ini dilaksanakan untuk guru-guru Madrasah Ibtidaiyah se- Kecamatan Tambang Kabupaten Kampar.
Pelatihan ini merupakan lanjutan dari pelatihan yang telah tim pengabdi laksanakan pada Pengabdian kepada  Masyarakat  sebelumnya.  Pada  pengabdian  sebelumnya,  tim  pengabdi  menyampaikan  pelatihan Metode  GASING  mengenai  materi  mengenal  bilangan,  penjumlahan,  dan  perkalian.  Sedangkan  pada pengabdian ini, tim pengabdi melanjutkan materi mengenai pengurangan dan pembagian.
Pelatihan ini dibagi atas tiga sesi, yaitu review materi penjumlahan, materi pengurangan, dan materi pembagian.  Dalam  melaksanakan  pengabdian  ini,  tim  pengabdi  bekerja  sama  dengan  UPTD  Kecamatan Tambang dalam hal penyediaan tempat dan koordinasi dengan guru-guru Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Tambang  selaku  peserta  pelatihan.  UPTD  Kecamatan  Tambang  sudah  mengundang  guru-guru  Madrasah Ibtidaiyah  se-Kecamatan  Tambang  yang  terdiri  dari  lima  Madrasah  Ibtidaiyah,  yaitu  MI  Muhammadiyah Pulau  Tengah,  MI  Muhammadiyah  Aur  Sati,  MIS  Al-abrar,  MIS  Darussalam,  dan  MI  Assalwa.  Namun, hanya  empat  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  dapat  hadir,  yaitu  MI  Muhammadiyah  Pulau  Tengah,  MI Muhammadiyah  Aur  Sati,  MIS  Al-abrar,  dan  MIS  Darussalam.  Sehingga  jumlah  peserta  yang  hadir  juga kurang dari yang direncanakan. Rencananya pesertanya 20 orang, namun yang hadir hanya 14 orang. Adapun tahapan pelatihan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Narasumber  sesi  I  mereview  materi  penjumlahan  yang  sudah  diberikan  pada  pelatihan  sebelumnya. Kegiatan  ini  lebih  bersifat  interaktif  karena  lebih  banyak  mengajak  para  peserta  untuk  aktif  dalam mempraktekkan teori-teori yang sudah disampaikan.
b. Peserta  diberikan  soal  pre-test  mengenai  materi  pengurangan.  Peserta  diberi  waktu  5  menit  untuk mengerjakannya. Kemudian tim pengabdi memeriksa berapa soal yang dapat dijawab dengan benar.
c. Narasumber  sesi  II  menjelaskan  konsep  pengurangan,  pengurangan  kurang  dari  10,  pengurangan pasangan  10,  cara  mudah  pengurangan  dua  angka  dengan  satu  angka  (tanpa  menukar  dan  dengan menukar), cara mudah pengurangan dua angka dengan dua angka (dengan menukar dan tanpa menukar), dan  cara  mudah  pengurangan  tiga  angka  atau  lebih.  Kegiatan  ini  lebih  bersifat  interaktif  karena  lebih banyak mengajak para peserta untuk aktif dalam mempraktekkan teori-teori yang sudah disampaikan.
d. Peserta  diberikan  soal  post-test  mengenai  materi  pengurangan.  Peserta  diberi  waktu  5  menit  untuk mengerjakannya. Kemudian tim pengabdi memeriksa berapa soal yang dapat dijawab dengan benar.
e. Peserta  diberikan  soal  pre-test  mengenai  materi  pembagian.  Peserta  diberi  waktu  5  menit  untuk mengerjakannya. Kemudian tim pengabdi memeriksa berapa soal yang dapat dijawab dengan benar.
f. Narasumber  sesi  III  menjelaskankonsep  pembagian,cara  mudah  pembagian  bilangan  besar  dengan bilangan satu angka, dan cara mudah pembagian bilangan dengan dua angka atau lebih.Kegiatan ini lebih bersifat  interaktif  karena  lebih  banyak  mengajak  para  peserta  untuk  aktif  dalam  mempraktekkan  teori- teori yang sudah disampaikan.
g. Peserta  diberikan  soal  post-test  mengenai  materi  pembagian.  Peserta  diberi  waktu  5  menit  untuk mengerjakannya. Kemudian tim pengabdi memeriksa berapa soal yang dapat dijawab dengan benar.

## 3.2 Hasil Evaluasi Pelaksanaan Pengabdian
Sebelum  penyampaian  materi  pelatihan,  peserta  diberikan  soal  pre-test  untuk  melihat  kemampuan awal  para  peserta  pelatihan  mengenai  materi  pengurangan  dan  pembagian.  Setelah  diberikan  pelatihan, peserta  diberikan  lagi  soal  post-test  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  peserta  setelah  mendapatkan pelatihan ini. Soal post-test ini adalah soal yang sama dengan soal pre-test. Tim pengabdi berharap nilai post- test  yang  mereka  dapatkan  lebih  baik  daripada  nilai  pre-test.  Adapun  hasil  pre-test  dan  post-test  yang diperoleh oleh para peserta pelatihan disajikan pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Pre-test dan Post-test Peserta Pelatihan
No Nama Asal Sekolah Materi Pengurangan (65 soal) Materi Pembagian(30 soal) Nilai Pre-test Nilai Post-test Nilai Pre- test Nilai Post- test 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
10. 11. 12.
Arif Hidayatullah, S.Pi. Desi Wahyuni, S.Pd. Nani Karlina Alfian, S.Pd.I. Suryadi Mema Jamilah, S.Pd. Nuraini Eliza Rahayuningsih Rosmawati Dewi Susilawati, S.Pd. Darnalis Linamarni, S.Pd. MIS Al-Abrar MIS Al-Abrar
MIM Pulau Tengah MIS Darussalam
MIM Pulau Tengah MIS Al-Abrar MIM Aur Sati MIM Pulau Tengah MIS Darussalam MIS Darussalam MIM Aur Sati MIS Darussalam 59 49 40 45 24 46 48 54 39 49 39 47 59 56 48 44 39 52 41 53 39 53 43 52 30 29 30 28 12 29 29 28 28 28 30 24
30 30 29 29 29 30 29 28 26 29 29 21
Nilai  pre-test  dan  post-test  untuk  materi  pengurangan  disajikan  dalam  bentuk  diagram  garis  pada Gambar 1 untuk melihat perubahan yang terjadi setelah diberikannya pelatihan ini.

## Gambar 1. Hasil Pre-test dan Post-test Materi Pengurangan
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  yang  disajikan  pada  Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  secara umum  nilai  post-test  lebih  tinggi  daripada  nilai  pre-test.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat meningkatkan kemampuan matematika para peserta pada materi pengurangan.
Nilai  pre-test  dan  post-test  untuk  materi  pembagian  disajikan  dalam  bentuk  diagram  garis  pada Gambar 2 untuk melihat perubahan yang terjadi setelah diberikannya pelatihan ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Pre-test Pengurangan Post-test Pengurangan 0 5 10 15 20 25 30 35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Pre-test Pembagian Post-test Pembagian
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  yang  disajikan  pada  Gambar  2  dapat  dilihat  bahwa  secara umum  nilai  post-test  lebih  tinggi  daripada  nilai  pre-test.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat meningkatkan kemampuan matematika para peserta pada materi pembagian.Walaupun ada beberapa peserta yang mengalami penurunan nilai setelah pelatihan, namun hal itu tidak signifikan bila dibandingkan dengan peningkatan nilai dari peserta yang lainnya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum  nilai  post-test  lebih tinggi  daripada  nilai  pre-test.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan matematika para peserta pada materi pengurangan dan pembagian.

## 5. Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kepada  LPPM  UIN  Suska  Riau  yang  telah  mendanai  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini sehingga dapat terlaksana dengan baik.

## Daftar Pustaka
[1] Fitri Aryani, Corry Corazon Marzuki, Irma Suryani, Pelatihan Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Pembelajaran  Matematika  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar, Journal of Research on Community Engagement(JRCE) Vol.1, No.1, 2019, pp. 14-19.
[2] Pujiati dan Sigit, “ Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD” , Sleman, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
[3] Tim Karya Guru, “ Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas III ”, Erlangga, 2007.
[4] Sulardi, “ Pandai Berhitung Matematika Untuk SD Kelas III” . Erlangga, 2008.
[5] Sulardi, “ Pandai Berhitung Matematika Untuk SD Kelas V” . Erlangga, 2008.
[6] Sulardi, “ Pandai Berhitung Matematika Untuk SD Kelas VI” . Erlangga, 2008.
[7] Tim Karya Guru, “ Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas V ”, Erlangga, 2014.
[8] Surya Yohanes, “ Buku Petunjuk Guru Pintar Berhitung Gasing ”. Surya Institute