## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING  (PjBL) TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI 2 SEKAMPUNG
THE EFFECT OF PROJECT BASED LEARNING  (PjBL) ON STUDENT CREATIVITY AND LEARNING OUTCOMES SMA NEGERI 2 SEKAMPUNG
Kuni Maratus Solehah, Hifni Septina Carolina Tadris Biologi, IAIN Metro Jalan Ki Hajar Dewantara 15A Iringmulyo, Metro Timur, Kota Metro, Lampung corresponding author:  kunimaratussolehah@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima : 18 Juli 2022 Direvisi : 29 September 2022 Dipublikasi : 27 Desember 2022
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  terhadap  kreativitas  dan hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  2  Sekampung.  Sampel  dalam penelitian ini adalah kelas X IPA 3 dengan jumlah siswa sebanyak 36 siswa.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rubrik kreativitas  siswa  dan  soal  pretes-postes.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  pada  materi  pencemaran  lingkungan  untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Sekampung. Hal ini terbukti dari hasil analisis data dari rumus uji-t dengan  t  hitung  sebesar  10,40.  Kemudian  thitung  dibandingkan dengan t tabel yaitu 10,40 > 2,064 (t hitung >t tabel).
Kata kunci:
Project Based Learning  (PjBL), Kreativitas, Hasil Belajar

## ABSTRACT

## Keywords:
Project Based Learning  (PjBL), Creativity, Learning Outcomes The study aimed to determine the effect of the Project Based Learning  (PjBL) model  on  creativity  and  student  learning  outcomes  of  SMA  Negeri  2 Sekampung. The sample in  this study  was class X  IPA  3  with  36  students. The  instrument  in  this  study  used  the  rubric  of  student  creativity  and  pretest- posttest questions. The results of this study conclude that there is an effect of the Project  Based  Learning    (PjBL)  learning  model  on  environmental  pollution material  to  increase  creativity  and  learning  outcomes  for  class  X  students  of
SMA  Negeri  2  Sekampung. This is evident  from  the  results of data  analysis from the t-test formula with tcount  of 10.40. Then t  count is compared with t table which is 10.40 > 2.064 (t count > t table).

## PENDAHULUAN
Berbagai  masalah  lingkungan  hidup  khususnya  sampah  merupakan  masalah  yang  sangat erat  kaitannya  dengan  kehidupan  manusia  serta  dapat  dijumpai  di  kehidupan  sehari-hari. (Pambudi,  2017).  Pada  umumnya  sistem  pengolahan  sampah  masih  sebatas  kumpul,  angkut, buang  yang  akhirnya  menumpuk  di  Tempat  Pemrosesan  Akhir  (TPA).  Beberapa  cara pengelolaan  sampah  yang  paling  menonjol  di  perkotaan  adalah  dengan  cara  diangkut  oleh petugas  kebersihan  (42,9%),  sedangkan  di  pedesaan  yang  paling  umum  adalah  dengan  cara dibakar (46,1%) (Nirwono Joga, 2013).
Sampah  hampir  ditemukan  di  berbagai  tempat  dan  juga  aktifitas  manapun,  tak  terkecuali juga  lingkungan  persekolahan.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  siswa  dituntut  untuk  dapat

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
melihat, peka, peduli terhadap perubahan lingkungan di sekitarnya, serta dampak yang terjadi jika tidak  ditangani.  Hal  ini  sesuai  dengan  muatan  materi  pencemaran  lingkungan  di  kelas  X  pada KD:  3.10  Menganalisis  data  perubahan  lingkungan,  penyebab  dan  dampaknya  bagi  kehidupan dan  KD:  4.10  Merumuskan  gagasan  pemecahan  masalah  perubahan  lingkungan  yang  terjadi  di lingkungan sekitar.
Pembelajaran pada das arnya merupakan suatu proses interaksi guru dengan siswa, baik interaksi  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  (Rusman,  2011).  Dalam  suatu  interaksi,  guru seharusnya  memiliki  ide  atau  sebuah  gagasan  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  proses pembelajaran yaitu dengan model-model pembelajaran. Model dalam suatu pembelajaran sangat penting,  karena  dapat  menunjang  tercapainya  sebuah  tujuan  dalam  suatu  pembelajaran  baik secara langsung yakni dengan tatap muka maupun tidak langsung. Model pembelajaran di SMA Negeri 2 Sekampung pada materi pencemaran lingkungan kurang mengasah kreativitas serta hasil belajar siswa. Maka dari itu pemanfaatan limbah dilakukan pada materi perubahan lingkungan ini khususnya limbah plastik untuk mengasah kreativitas siswa.
Berdasarkan  survei  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  biologi  di  SMA  Negeri  2 Sekampung  mengatakan  bahwa  belum  pernah  menerapkan  pembelajaran  dengan  model Project Based  Learning (PjBL)  untuk  mengasah  kreativitas.  Jadi  kreativitas  yang  dilakukan  masih  minim pada  materi  “Pencemaran  Lingkungan”  dikarenakan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan,  untuk tatap muka saja sulit apalagi untuk berkreasi bersama, yang terpenting materi sudah disampaikan dengan  baik.  Meskipun  sekarang  pembelajaran  sudah  dilaksanakan  secara  luring  (tatap  muka), namun waktu yang diberikan tidak sesuai atau tidak seperti dulu. Jadi untuk kegiatan kreativitas pada materi “Pencemaran Lingkungan” belum dilaksanakan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa SMA  Negeri  2  Sekampung  melalui  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  yang melibatkan  langsung  siswa  untuk  berpikir  kritis  dalam  pemecahan  masalah  dan  dapat menghasilkan produk nyata.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  dan  diadobsi  untuk menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran serta meningkatkan kreativitas adalah penerapan model Project  Based  Learning (PBL). Project  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang mengorganisasi  kelas  dalam  sebuah  project,  dimana  siswa  harus  membangun  pengetahuan  dan mendemonstrasikan pemahaman baru melalui berbagai bentuk representasi. Menurut Sari (2019) menyatakan  bahwa  kemandirian  Belajar  dalam  menyelesaikan  sebuah  project  atau  tugas  yang dihadapinya merupakan tujuan dari Project Based Learning (PjBL), namun kemandirian dalam belajar perlu  dilatih  oleh  guru  kepada  siswa  supaya  terbiasa  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Begitu pula pendapat Afriana (2015), bahwa pembelajaran ini sangat bagus karena  siswa  dapat  aktif  mengeksplorasi  masalah  pada  dunia  nyata,  memberi  tantangan,  dan memberi pengetahuan lebih mendalam.
Menurut Thomas (2018), ciri-ciri model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) adalah sebagai  berikut:  (1).  Siswa  mengambil  keputusan  sendiri  dalam  kerangka  kerja  yang  telah ditentukan  bersama  sebelumnya.  (2).  Siswa  berusaha  memecahkan  sebuah  masalah  atau tantangan  yang  tidak  memiliki  satu  jawaban  pasti.  (3).  Siswa  didorong  untuk  berpikir  kritis, memecahkan  masalah,  berkolaborasi,  serta  mencoba  berbagai  bentuk  komunikasi.  (4).  Siswa bertanggung jawab mencari dan mengelola sendiri informasi yang mereka kumpulkan. (5). Siswa

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
secara  reguler  merefleksi  dan  merenungi  apa  yang  telah  mereka  lakukan,  baik  proses  maupun hasilnya.  (6).  Produk  akhir  dari  proyek.  Setelah  pembelajaran  selesai  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  kreativitas  dari produk yang dihasilkan dan hasil belajar pada materi pencemaran lingkungan.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Penelitian eksperimen merupakan suatu penelitian untuk mengetahui perubahan pada suatu keadaan yang dikendalikannya secara ketat. Abdul Aziz (2019). Penelitian ini dilakukan dalam bentuk perlakuan (treatment)  dengan  di  kelas  dengan  jenis  eksperimen  pre-eksperimental  design.  Rancangan penelitian ini dibuat dalam bentuk One Group Pre-test-Post-test Design supaya hasil perlakuan dapat di ketahui lebih akurat.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  eksperimen  ini  adalah dengan 2 tahap yaitu: rubrik penilaian kreativitas yang telah dihasilkan dari siswa SMA Negeri 2 Sekampung,  serta  tes  di  awal  (pre-test)  dan  akhir  (post-test)  pada  proses  pembelajaran berlangsung.  Test  berisi  10  soal  dengan  memenuhi  indikator  yang  telah  dibuat  peneliti  dengan jawaban pilihan ganda.

## Populasi dan Sampel Penelitian (Jika Ada)
Dalam penelitian ini populasi yang akan digunakan adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Negeri 2 Sekampung yang terdiri dari kelas X IPA 1, X IPA 2, X IPA 3 dan X IPA 4.  Sampel yang  akan  diambil  untuk  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  IPA  3  semester  genap  tahun  ajaran 2021/2022 SMA Negeri 2 Sekampung dengan jumlah siswa sebanyak 25 siswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini yaitu menggunakan Rancangan Proses Pembelajaran (RPP) yang  telah  divalidasi  oleh  ahli,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sebagai  pengantar  pada model  pembelajaran  Project  Based  Learning    (PjBL),  rubrik  penilaian  kreativitas,  soal  pre-test dan post-test, serta kisi-kisi soal pre-test dan post-test.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  dari  penelitian  ini  yaitu  mengikuti  dari  sintaks  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) yakni sebegai berikut: (1). Melemparkan pertanyaan esensial kepada siswa ( start with the esensial question ) guru sangat berperan dalam langkah ini karena untuk menstimulus siswa pada materi yang akan dilakukan. (2). Mendesain rencana proyek ( design a plan for the project ) guru memantau  dan  mengarahkan  serta  memberitahu  jika  ada  kekeliruan  atau  kesalahan  dalam rencana  proyek.  (3).  Menyusun  jadwal  kegiatan  ( create  a  schedule )  guru  sangat  berperan  penting pada  tahap  ini  karena  guru  menentukan  waktu  untuk  proses  penyelesaian  proyek.  (4). Memonitoring aktivitas siswa ( monitor the student and the progress of the project ) guru mempertanyakan kepada kelompok untuk mengetahui proses pembuatan proyek yang telah diselesaikan, baik dari

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
kemudahan dan kesulitan ataupun yang lainnya. (5). Menilai keberhasilan siswa ( assess the outcoume ) guru  menilai  keberhasilan  siswa  dari  proyek  yang  telah  diselesaikannya.  Dan  (6).  Mengevaluasi pengalaman siswa ( evaluate the experience ).

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu:
(1). Rubrik penilaian produk
Tahap ini peneliti mengetahui nilai dari kreativitas siswa. Langkah untuk menghitung kreativitas siswa  pertama  mencari  skor  maksimum  keseluruhan  indikator  kreativitas  yang  dilakukan,  yaitu keseluruhan  aspek  dikalikan  dengan  jumlah  penilaian  yang  telah  dibuat.  Setelah  mendapatkan skor  maksimum,  kemudian  menghitung  presentase  hasil  produk  siswa  dari  masing-masing indikator.  Kategori  dari  skor  dapat  dilihat  dari  persentase  masing-masing  kelompok  yang dihasilkan.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentase  dan  hasil  penilaian  produk yaitu:
Nilai = Skor yang dicapai × 100% Skor maksimum
Kategori skor dari data penilaian kreativitas produk yang dihasilkan siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Kreativitas Skor Kriteria 80,1 – 100 60,1 – 80 40,1 – 60 20,1 – 40 0,0 – 20
Sangat kreatif Kreatif
Cukup kreatif Kurang kreatif
Tidak kreatif
Sumber: Lestari, 2019.
(2). Analisis tes hasil belajar, dilakukan bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa.
Pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian  hasil  belajar  siswa  secara  kognitif  pada  materi  perubahan lingkungan di kelas X IPA3 SMA Negeri 2 Sekampung. Sebelum perlakuan, siswa diberikan pre- test  terlebih  dahulu  yang  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  belajar  siswa  sebelum menggunakan model Project Based Learning (PjBL). Setelah penerapan model Project Based Learning (PjBL)  siswa  diberikan  kembali  test  ke-2  yaitu  post-test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pemahaman setelah menyelesaikan materi pencemaran lingkungan.
Cara menghitung nilai dari analisis tes ini yaitu
Nilai = Skor yang dicapai × 100 Skor maksimum
(3). N-Gain
Pada tahap ini digunakan untuk mencari selisih dari nilai pretest dan postest. Gain ini digunakan untuk menghindari kesalahan dalam penelitian ini dan dapat dibuktikan dengan lebih akurat. Perhitungan  N-Gain  ini  bertujuan  untuk  menghindari  kesalahan  dalam  menginterpretasikan perolehan Gain dari siswa. N-Gain dapat menggunakan rumus berikut:
N-Gain = S post – S pre

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
S maks – S pre Keterangan: S post = Skor post-test
S pre = Skor pre-test
S maks = Skor maksimum ideal
Berikut kriteria penilaian dari N-Gain dapat dilihat pada tabel 2:
Tabel 2 Kriteria N-Gain Interval Koefisien Kriteria (<g>) > 0,70 0,70 ≥ (<g>) ≤ 0,30 (<g>) < 0,30 g-tinggi
g-sedang g-rendah
Sumber: Diadaptasi dari Rahmaniati. (2015).
Nilai yang diperoleh dari hasil tes tersebut akan dijadikan data penelitian yang akan diolah oleh peneliti. Setelah semua data terkumpul, maka selanjutnya adalah menganalisis data menggunakan statistik uji-t dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: Md = Mean dari deviasi (d) antara nilai pre-test dan post-test
xd = Perbedaan mean deviasi dengan mean deviasi
N = Banyaknya subjek
Dengan kriteria pengujian adalah H 0 ditolak jika t hitung ≤ t tabel dan diterima H a jika t hitung ≥ t tabel pada taraf signifikan α = 0,05.

## HASIL PENELITIAN
Data  dari  hasil  penelitian  diambil  oleh  peneliti  menggunakan  instrumen  penelitian  yang  telah divalidasi oleh validator sebanyak 2 kali, dengan nilai rata-rata pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) menggunakan model Project Based Learning (PjBL) sebesar 83,75% dan instrumen soal menggunakan 10 indikator dengan nilai rata-rata 89%. Berikut adalah data hasil penelitian yang peneliti lakukan di SMA Negeri 2 Sekampung:
a. Data tentang Kreativitas Siswa
Berdasarkan  pengambilan  data  kreativitas  yang  diperoleh  dari  kegiatan  siswa  pada  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut:
Tabel 3 Hasil Penelitian Kreativitas
No Indikator Kreativitas Aspek Kreativitas Skor Kelompok 1 2 3 4
5 1 Persiapan a. Mendesain produk 4 4 4 4 4

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
No Indikator
Kreativitas Aspek Kreativitas Skor Kelompok 1 2 3
4 5 b. Alat dan bahan 4 4 4 4 4 Skor yang dicapai 8 8 8 8 8 2 Teknik pembuatan a. Kemudahan dan kesulitan 4 3 3 4 4 b. Keselamatan kerja 3 4 3 4 4 c. Kecepatan waktu 3 3 3 3 3 Skor yang dicapai 6 7 6 7 7 3 Hasil Produk  a. Bentuk fisik 4 3 3 3 3
b. Manfaat produk 4 3 3 2 2 Skor yang dicapai 8 6 6 5 5
Dari  tabel  3  hasil  penelitian  kreativitas  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai tertinggi kelompok yaitu pada indikator persiapan dengan aspek mendesain produk serta alat dan bahan yang akan digunakan.
b. Data tentang Hasil Belajar Siswa Berdasarkan tes berupa pre-test dan post-test yang telah disebarkan pada siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 2 Sekampung dengan jumlah 25 siswa pada materi pencemaran lingkungan dapat dilihat pada tabel 4. sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penelitian Belajar Siswa
Kode Siswa Pre-test Post-test X1 3 7 X2 7 9 X3 5 8 X4 4 6 X5 5 7 X6 3 6 X7 6 7 X8 3 5 X9 5 10 X10 4 7 X11 6 7 X12 5 10 X13 3 7 X14 7 10 X15 7 8 X16 9 10 X17 7 10 X18 3 7 X19 3 5 X20 4 7

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
X21 6 7 X22 7 10 X23 5 7 Kode Siswa Pre-test Post-test X24 7 10 X25 5 6

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti mengenai 2 variabel yaitu kreativitas dan hasil belajar siswa dengan pengaruh model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat terlihat peningkatannya. Model Project  Based  Learning (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran  yang  menghasilkan  produk  dan membuat siswa aktif serta kompak dalam kerja kelompok dalam kegiatan belajar mengajar. Proses belajar mengajar setiap guru pasti berbeda-beda, namun akan memiliki tujuan yang sama dalam pembelajaran.
Dari proses penyelesaian proyek yang telah dilakukan oleh siswa melalui pengantar masalah dari Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  masing-masing  kelompok,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat kreativitas yang tampak yaitu dapat dilihat dengan rubrik penilaian yang berisi 3 indikator yaitu: indikator persiapan dengan 2  aspek yakni mendesain proyek dan aspek kelengkapan alat dan bahan. Indikator teknik pembuatan dengan 3 aspek yaitu aspek kemudahan dan kesulitan, aspek keselamatan kerja, dan aspek ketepatan waktu. Serta indikator hasil proyek dengan berisi 2 aspek yaitu aspek bentuk fisik dan manfaat dari proyek yang dihasilkan.
Dari  beberapa  indikator  dalam  kreativitas  dapat  dilihat  dari  penjelasan  rubrik  penilaian  setiap kelompok dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut:
78% 75% 71% 71% 71% Rata-Rata

## Persentase

## Kreativitas Siswa
Gambar 1. Grafik Rata-Rata Kreativitas Siswa Materi Pencemaran Lingkungan
Dari gambar 1. dapat diketahui bahwa kelompok 1 berkriteria kreatif dengan membuat proyek berbentuk  pupuk  kompos  yang  dibuat  dari  sampah  sayuran  dengan  nilai  persentase  sebanyak  78%. Indikator  persiapan  pada  aspek  mendesain  proyek  bernilai  4  karena  kelompok  merancang  kegiatan secara lengkap, aspek kedua yaitu alat dan bahan dengan nilai 4 artinya siswa mampu menyiapkan alat

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
dan bahan sesuai dengan yang dibutuhkan saat kegiatan penyelesaian proyek. Indikator  kedua dengan aspek  kemudahan  dan  kesulitan  mendapatkan  nilai  4  yang  artinya  kelompok  ini  menemukan  satu kesulitan  dan  dapat  mengatasinya  secara  mudah,  pada  aspek  keselamatan  kerja  bernilai  3  dengan  arti kelompok ini memperhatikan keselamatan kerja dengan baik, serta pada aspek ketepatan waktu bernilai 3 yakni waktu penyelesaian proyek sesuai dengan hari yang telah ditentukan. Dan indikator yang terakhir yaitu  terdapat  aspek  bentuk  fisik  dengan  nilai  4  berarti  kelompok  memiliki  produk  yang  inovatif  dan belum pernah ada sebelumnya di lingkungan sekitar, serta aspek manfaat proyek mendapatkan nilai 4 dengan  makna  produk  yang  dihasilkan  memiliki  manfaat  yang  sebelumnya  belum  ada  di  lingkungan sekitar.
Kelompok 2 dengan kriteria kreatif memiliki nilai persentase sebanyak 75% dengan penyelesaian proyek berupa penyulingan air sederhana. Beberapa nilai dari indikator persiapan yang memiliki aspek mendesain proyek dengan nilai 4 yang berarti kelompok merancang kegiatan secara lengkap, aspek alat dan bahan mendapatkan nilai 4 yakni kelompok mampu menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan yang dibutuhkan  saat  kegiatan  penyelesaian  proyek.  Indikator  selanjutnya  yaitu  teknik  pembuatan  dengan aspek  kemudahan  dan  kesulitan  mendapatkan  nilai  3  yang  berarti  kelompok  menemukan  kesulitan namun  dapat  juga  menemukan  kemudahan,  aspek  keselamatan  kerja  dengan  nilai  4  yaitu  kelompok sangat memperhatikan keselamatan kerja saat proses penyelesaian proyek, dan aspek ketepatan waktu mendapat nilai 3 dengan arti waktu penyelesaian proyek sesuai dengan hari yang ditentukan. Sedangkan indikator  terakhir  dengan  aspek  bentuk  fisik  bernilai  3  dengan  arti  produk  yang  dibuat  kelompok  ini merupakan produk yang inovatif dan sudah pernah ada sebelumnya, serta aspek manfaat proyek dengan nilai 3 yaitu produk yang dihasilkan kelompok ini memiliki manfaat yang cukup untuk lingkungan sekitar.
Kelompok 3 memiliki hasil akhir persentase 71% dengan kriteria kreatif, bentuk proyeknya yaitu kotak  sampah  organik  dan  anorganik  dari  bambu  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  proyek  ramah lingkungan. Dengan rincian nilai dari indikator pertama yaitu persiapan: aspek mendesain proyek bernilai 4 dengan arti kelompok merancang kegiatan secara lengkap, serta aspek alat dan bahan bernilai 4 berarti kelompok mampu menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan yang dibutuhkan saat kegiatan penyelesaian proyek. Indikator teknik pembuatan dengan aspek kemudahan dan kesulitan mendapatkan nilai 3 yaitu kelompok ini menemukan kesulitan namun dapat menemukan kemudahan juga, pada aspek keselamatan kerja bernilai 3 yang berarti  kelompok ini memperhatikan  keselamatan  kerja dengan baik, serta  aspek ketepatan waktu mendapat nilai 3 yang dimaksud yaitu waktu penyelesaian proyek sesuai dengan hari yang  telah  ditentukan.  Dan  pada  indikator  terakhir  yaitu  hasil  proyek  dengan  bentuk  fisik  bernilai  3 berarti produk yang dihasilkan kelompok ini  merupakan produk yang inovatif  dan  sudah  pernah  ada sebelumnya,  dan  aspek  manfaat  produk  yaitu  bernilai  3  dengan  arti  produk  yang  dihasilkan  memiliki manfaat yang cukup untuk lingkungan.
Kelompok 4 memiliki kriteria kreatif dengan persentase nilai sebesar 71% menghasilkan proyek berupa poster. Nilai dari indikator persiapan yang dihasilkan kelompok ini pada aspek mendesain proyek yaitu 4 dengan arti kelompok ini merancang kegiatan secara lengkap, serta pada aspek alat dan bahan mendapat  nilai  4  yang  berarti  kelompok  ini  mampu  menyiapkan  alat  dan  bahan  sesuai  dengan  yang dibutuhkan  saat  kegiatan  penyelesaian  proyek.  Indikator  kedua  yaitu  teknik  pembuatan  dengan  aspek kemudahan  dan  kesulitan  memiliki  nilai  4  yang  mengandung  makna  kelompok  ini  menemukan  1 kesalahan namun dapat menyelesaikannya, aspek keselamatan kerja dengan nilai 4  yang berarti sangat memperhatikan keselamatan kerja saat pembuatan proyek berlangsung, aspek ketepatan waktu bernilai 3 dengan arti kelompok ini mampu menyelesaikan proyek dengan tepat yaitu sesuai dengan hari yang telah

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
ditentukan. Indikator terakhir dengan aspek bentuk fisik memiliki nilai 3 berarti produk yang dihasilkan merupakan produk yang inovatif dan sudah pernah ada sebelumnya, dan aspek manfaat proyek bernilai 2 dengan produk yang dihasilkan siswa kurang memiliki manfaat secara nyata.
Kelompok terakhir yaitu kelompok 5 dengan hasil proyek kerajinan tangan berupa celengan dari kaleng yang berpresentasi sebanyak 71% dengan kriteria kreatif. Rincian nilai sebagai berikut: indikator persiapan berisi aspek mendesain proyek dengan nilai 4 yang berarti kelompok ini merancang kegiatan secara lengkap, dan aspek alat serta bahan bernilai 4 bermakna kelompok ini mampu menyiapkan alat dan bahan secara lengkap sesuai dengan kegiatan rancangan sebelumnya. Indikator kedua yakni teknik pembuatan  dengan  aspek  kemudahan  dan  kesulitan  bernilai  4  yang  memiliki  arti  menyelesaikan  satu kesulitan  yang  ditemukannya  dalam  proses  penyelesaian  proyek  berlangsung,  aspek  keselamatan  kerja dengan nilai 4 yakni kelompok ini mampu memperhatikan keselamatan kerja dengan baik, dan aspek ketepatan  waktu  bernilai  3  dengan  arti  waktu  penyelesaian  proyek  sesuai  dengan  hari  yang  telah ditentukan. Indikator terakhir yaitu hasil proyek dengan 2 aspek yakni bentuk fisik yang memiliki nilai 3 dengan makna produk yang dibuat merupakan produk yang inovatif dan sudah pernah ada sebelumnya, selanjutnya  aspek  manfaat  proyek  mendapatkan  nilai  2  yakni  produk  yang  dihasilkan  siswa  kurang memiliki manfaat.
Hasil  analisis  data  kreativitas  siswa  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  2  Sekampung  menunjukkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) berpengaruh terhadap semangat belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan kreativitasnya. Sebelumnya, proses pembelajaran pada materi pencemaran lingkungan hanya dilakukan di kelas saja sehingga membuat siswa bosan bahkan tidak fokus terhadap topik pembelajaran yang sedang berlangsung. Selama model pembelajaran diganti dengan Project Based Learning  (PjBL) yang memusatkan siswa sebagai peran utama dalam suatu pembelajaran, siswa sangat antusias  terhadap  penugasan  proyek  yang  diberikan  guru.  Karena  siswa  jika  dihadapkan  suatu permasalahan  akan  berpikir  untuk  menyelesaikannya  dan  saling  bekerjasama  dalam  memecahkan masalah yang ada di sekitar lingkungan sekolah. Selain itu, hasil proyek yang telah diselesaikan memiliki rata-rata kriteria yang memuaskan yaitu kreatif.
Hasil  analisis  data  kreativitas  dari  kelas  X  SMA  Negeri  2  Sekampung  bersesuaian  dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari (2018) menunjukkan bahwa penerapan model Project Based Learning (PjBL) berpengaruh terhadap kreativitas siswa. Kreativitas siswa akan muncul ketika mereka dihadapkan dengan  suatu  masalah,  sehingga  mereka  akan  memiliki  ide  atau  pikiran  untuk  menyelesaikan  masalah tersebut  berdasarkan  produk  yang  dihasilkan.  Maka  dari  itu  model  pembelajaran  sangat  berpengaruh terhadap  keberlangsungan  suatu  pembelajaran  karena    untuk  mendapatkan  tujuan  dalam  sebuah pembelajaran yang diinginkan.
Dengan  adanya  proses  penyelesaian  proyek  dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dapat diketahui juga nilai dari variabel selanjutnya yaitu hasil belajar. Dimana pada penelitian ini tes dilakukan dua kali di kelas X IPA 3 SMA Negeri 2 Sekampung yaitu pre-test dan post-test. Dari data penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  dalam  hasil  belajar  siswa melalui model Project Based Learning  (PjBL). Data dapat dilihat dari tes yang dilakukan dengan soal berjumlah 10 butir dengan jawaban pilihan ganda yang mencakup indikator pada penelitian ini. Nilai rata- rata pre-test siswa yaitu 51,6, sedangkan nilai rata-rata pre-test meningkat setelah menggunakan model Project Based Learning (PjBL) yaitu sebesar 77,2. Rata-rata nilai Gain sebesar 25,6. Dapat dilihat dengan grafik pada gambar 2 berikut:

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
51,6 77,2 25,6 Pre-test Post-test Gain (d) Rata-Rata Nilai Pre- test , Post-test dan Gain (d) Siswa
Gambar 2. Grafik Pre-Test, Post-Tes dan Gain (d).
Dari  gambar  2  dapat  dilihat  bahwa  nilai  pre-test  lebih  kecil  daripada  nilai  post-test.  Hal  ini disebabkan  karena  pengetahuan  yang  kurang  terhadap  mata  pelajaran  biologi  materi  pencemaran lingkungan. Gain atau selisih dari nilai pre-test dan post-test dalam penelitian ini cukup besar yaitu 25,6. Dari  nilai  gain  itulah  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  selisih  nilai  belajar  setelah  menggunakan  model Project Based Learning (PjBL) dengan sebelumnya.
Nilai pre-test siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 2 Sekampung belum mencapai ketuntasan. Hal ini  dikarenakan  karena  rendahnya  pengetahuan  yang  dimiliki  pada  materi  pencemaran  lingkungan. Sedangkan nilai post-test siswa kelas X IPA 3 SMA Negeri 2 Sekampung hampir semua mencapai atau bahkan  lebih  dari  kriteria  kelulusan  minimum  (KKM)  dari  25  siswa  setelah  pembelajaran  materi pencemaran lingkungan menggunakan model Project Based Learning (PjBL).
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Karena variasi model Project Based Learning (PjBL)  di  desain  untuk  meletakkan  siswa  pada  situasi  yang  aktif,  kreatif,  dan  kompak  dengan kelompoknya.  Maka  dalam  proses  pembelajaran  siswa  merasa  tertarik  untuk  belajar  dan  penasaran terhadap  suatu  masalah  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan menyenangkan dan dapat meningkatkan pengetahuan siswa Kelas X IPA 3 SMA Negeri 2 Sekampung.
Dari analisis data yang telah peneliti lakukan, faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  2  Sekampung  dikarenakan  kurangnya  variasi  dalam  model pembelajaran. Suatu pembelajaran pasti memiliki tujuan yang pasti, namun jika tidak membuat proses belajar  mengajar  secara  menarik  maka  tujuan  tersebut  kurang  tercapai  dengan  maksimal.  Model pembelajaran sangat berpengaruh bagi siswa terhadap suatu penelitian, seperti model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang langsung melibatkan siswa untuk melihat permasalahan di lingkungan sekitar SMA  Negeri  2  Sekampung  dan  menganalisis  permasalahan  dalam  kegiatan  kelompok  yang  dapat membangun  kerja  sama  baik  antar  siswa  dengan  menghasilkan  produk  yang  tentu  dapat  mengasah kreativitas  siswa  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  2  Sekampung.  Sebelumnya  siswa  kelas  X  IPA  3  SMA Negeri 2 Sekampung belum pernah menggunakan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di sekitar  lingkungan  sekolahan,  sehingga  kurang  antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  materi pencemaran lingkungan.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Faktor  selanjutnya  menurut  peneliti  yaitu  materi  pencemaran  lingkungan  hanya  dijelaskan  di dalam  kelas  dan  tidak  melibatkan  siswa  kelas  X  IPA  3  SMA  Negeri  2  Sekampung  dalam  proses pembelajaran, sehingga siswa kurang memahami materi pencemaran lingkungan yang dijelaskan.
Analisis data hasil belajar yang telah dilakukan di kelas X SMA Negeri 2 Sekampung bahwa hasil belajar terpengaruh dari model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang telah diberikan peneliti kepada  kelas  eksperimen.  Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  pada  materi pencemaran  lingkungan  membuat  siswa  semakin  paham  dan  menambah  wawasan  siswa  baik  di sekolahan maupun di lingkungan sekitar.
Dari hasil analisis data menggunakan uji t didapatkan nilai thitung sebesar 10,40 dan nilai ttabel 2,064 sehingga thitung > ttabel. Sehingga hipotesis yang diterima adalah Ha yaitu model Project Based Learning (PjBL) pada materi pencemaran lingkungan berpengaruh terhadap kreativitas dan hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Sekampung.  Sedangkan  hipotesis  yang  ditolak  adalah  H0  yaitu model Project  Based  Learning (PjBL)  pada  materi  pencemaran  lingkungan  tidak  berpengaruh  terhadap kreativitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Sekampung.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
Berdasarkan  data  dari  rubrik  penilaian  kreativitas  siswa  dinyatakan  terdapat  pengaruh penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada kreativitas siswa kelas X IPA 3 SMA  Negeri  2  Sekampung  berdasarkan  data  dari  angket  kreativitas  siswa.  Kreativitas  siswa berdasarkan  persentase  skor  yang  dicapai  masing-masing  kelompok  melalui  penerapan  model Project Based Learning (PjBl) tergolong kreatif. Kelompok 1 dengan permasalahan pencemaran tanah yaitu sampah organik berupa sayuran, nilai rata-rata persentase sebesar 78%. Kelompok 2 dengan permasalahan  pencemaran  air  yakni  sumur  kotor,  nilai  rata-rata  persentase  75%.  Kelompok  3 dengan  permasalahan  pencemaran  air berupa  irigasi  air  yang penuh  dengan  sampah, mendapat persentase  71%.  Kelompok  4  dengan  permasalahan  pencemaran  udara  yaitu  asap  pabrik, mendapat  persentase  71%.  Dan  yang  terakhir  yaitu  kelompok  5  dengan  permasalahan pencemaran tanah, rata-rata persentase sebanyak 71%.
Selanjutnya,  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Penerapan  model Project  Based  Learning (PjBl)  pada  materi  pencemaran  lingkungan mengalami  peningkatan  yaitu  51,6  menjadi  77,2  pada  nilai  rata-rata  post  test  dengan  nilai  gain sebesar 25,6.
Hasil analisis data menggunakan uji t didapatkan nilai thitung sebesar 10,40 dan nilai ttabel 2,064 sehingga thitung > ttabel. Sehingga hipotesis yang diterima adalah Ha yaitu model Project Based Learning (PjBL) pada materi pencemaran lingkungan berpengaruh terhadap kreativitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Sekampung.

## UCAPAN TERIMA KASIH (JIKA ADA)
Ucapan terima kasih memuat apresiasi yang diberikan oleh penulis kepada yaitu SMA N 2 Sekampung, dan semua pihak yang telah membantu proses penelitian ini.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol.3 No.2 Desember 2022
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## REFERENSI
Afriana, Jaka. Project Based Learning (PjBL ). Bandung: Pascasarjana, 2015.
Aziz,  Abdul.  Efektifitas  Strategi  Pembelajaran  Analisis  Nilai  terhadap  Pengembangan  Karakter Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam,
(2019), Vol. 7(2)
Nirwono Joga. 2013. Gerakan Kota Hijau . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Pambudi  Yonathan  Suryo  dan  Cicik  Sudaryantiningsih.  2017.  Analisis  Pengaruh  Pengetahuan Dan  Sikap  Tentang  Pengelolaan  Sampah  Terhadap  Perilaku  Warga  Dalam  Mengelola Sampah  Rumah  Tangga  Di  Kelurahan  Sewu,  Kecamatan  Jebres,  Kota  Surakarta. Jurnal Kesehatan Kusuma Husada.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Grafindo Persada.
Safitri, Yuli Kordiyana K. Rangga, dan Indah Listiana. 2021. Pengetahuan Sikap dan Ketrampilan Wanita Tani dalam Pengelolaan Sampah di Wilayah Pesisir Kelurahan Srengsem. Journal of Extension and Development, Vol 3(1)
Sari, Dian Novita. 2019. Penerapan Model Project Based Learning (PjBl) Terhadap Daur Ulang Limbah Pada Materi Pencemaran Lingkungan Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  MAN  1  Kota  Subulussalam.  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
Thomas,  dkk.,  “ Review  Of  Research  On  Project  Based  Learning ”,  (2018)  (Online),
(http://www.bobpearlman org/BestPractices/PBL Research. Pdf).