Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
EFEKTIVITAS MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION ( CIRC ) TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI UNSUR-UNSUR TEKS PUISI PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 05 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3
Pos-el: sri.rahmadani96@yahoo.com 1 , rindi.nisa48@gmail.com 2 , danisukmaagussetiawan@unprimdn.ac.id 3

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  mengidentifikasi  unsure  teks puisi masih rendah dan masih kesulitan dalam menuangkan ide dalam menulisnya. Oleh karena itu, peneliti ini bertujuan untuk medekskripsikan ada Efektivitas Model Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC) Terhadap  Kmemapuan  Mengidentifikasi  Unsur  Teks  Puisi pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  05  Medan  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Populasi penelitian  ini  adalah  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  05  Medan  ini berjumlah  90  orang  dan  yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  60  orang  yaitu sampel  yang  sudah  diacak.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Instrument  yang digunakan adalah tes mengidentifikasi unsur teks puisi dalam bentuk essai, peneliti menugaskan siswa  untuk  mengidentifikasi  unsur  teks  puisi  bedasarkan  tema  yang  sudah  ditetapkan,  yaitu tanpa  menggunakan  Model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (X),  Pengaruh Model Cooperative Integrated Reading and Composition (Y). Dari hasil analisis data diketahui bahwa  ada  perbedaan  antara  tanpa  menggunakan  Model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC) dan  menggunakan  Model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC) pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  05  Medan.  Tanpa menggunakan  Model Cooperative  Integrated  Reading and Composition  (CIRC) memiliki  nilai rata-rata=  60,333  (Cukup),  sedangkan  dengan  menggunakan  Model Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) memiliki nilai rata-rata= 80 (Baik). Peningkatan kemampuan mengidentifikasi unsur teks puisi dapat terlihat, dalam proses belajar mengajar maupun melalui hasil  karya  menulis  unsur  puisi  oleh  masing-masing  siswa.  Pada  hasil  tes  siswa  yang  telah  di observasi  peneliti  menunjukkan  adanya  Efektivitas  Model  (CIRC)  terhadap  kemampuan menulis unsur-unsur puisi lebih efektif.
Kata Kunci: Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Puisi.

## ABSTRACT
The problem in this study is the ability of students to identify the elements of text poetry is still low and still have difficulty in expressing ideas in writing it. Therefore this study aims to describe  the  Effectiveness  of  Cooperative  Integrated  Reading and Conposition  (CIRC)  Models The  Ability  to  Identify  Poetry  Text  Elements  in  Grade  VIII  Muhammadiyah  Middle  School  05 Medan  2018/2019  academic  year  population  of  this  study  is  the  total  number  of  eighth  grade students of Muhammadiyah Middle School 05 Medan totaling 90 people and the sample in this study  were  60  people  which  were  samples  scrambled.The  method  of  this  research  is  the experimental  method  the  instrument  used  is  a  test  identifying  elements  of  poetic  text  in  essay form  researchers  assign  students  to  identify  elements  of  poetic  text  based  on  predetermined themes namely without using the Cooperative Integrated Reading Model and Composition (X),
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
influence of Cooperative Integrated Reading Model Composition (Y). From the results of  data analysis it is known that there is a difference between  without using the Cooperative Model of Integrated Reading and Composition (CIRC) and using the Cooperative Integrated Reading and Composition  Model  (CIRC)  in  class  VIII  Muhammadiyah  Middle  School  05  Medan.Without using  the  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  Model  (CIRC)  has  an  average value  =  60,333  (enough)  while  using  the  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition Model (C IRC) has an average value = 80 (good).Increasing the ability to identify elements of text  poetry  can  be  seen  in  the  teaching  and  learning  process  as  well  as  through  the  work  of writing elements of poetry by each student. The test results of students who have been observed in  the  study  show  that  the  Effectiveness  of  the  Model  (CIRC)  on  the  ability  to  write  poetry elements is more effective.
Keywords: Cooperative Integrated Reading and Composition Model (CIRC), Poetic.

## 1. PENDAHULUAN
Karya  sastra  terdiri  atas  tiga bentuk  yaitu  prosa,  puisi,  dan  drama. Prosa  adalah  karya  sastra  yang  tidak terikat  dengan  kaidah  dan  aturan tertentu, seperti novel dan cerpen. Karya sastra yang berbentuk puisi adalah karya sastra  yang  terikat  dengan  kaidah  dan aturan  tertentu  seperti  syair,  pantun, gurindam, dan lain sebagainya.
Sedangkan  puisi  adalah  kemampuan menulis dengan
mengungkapkan,
melukiskan,  dan  menciptakan  suatu karya  sastra  yang  dapat  dituangkan dalam perasaan, pikiran seseorang dalam merangkai kata-kata yang indah sehingga pembaca tersebut dapat
merasakan  sendiri  dari  makna  kata-kata puisi tersebut.
Menurut Kosasih (2017:206)
menjelaskan  puisi  adalah  bentuk  karya sastra yang menggunakan kata-kata yang indah  dan  karya  makna,  keindahan sebuah  puisi  disebabkan  oleh  diksi, majas,  rima,  dan  irama  yang  terkandung dalam karya sastra itu.
Puisi  memiliki  unsur  penunjang yaitu  unsur  fisik  dan  unsur  batin.  Di dalam  sebuah teks  puisi,  unsur  fisik  dan unsur  batinlah  yang  menjadi  pokok pembahasan.  Unsur-unsur  inilah  yang menyebabkan  karya  sastra  hadir  sebagai unsur-unsur  yang  faktual  akan  dijumpai jika orang membaca karya sastra ataupun melihat  pembacaan  puisi.  Unsur  fisik dan  unsur  batin  sebuah  puisi  adalah
unsur-unsur yang (secara langsung) turut serta  membangun  cerita.  Unsur  fisik puisi meliputi: (1) Diksi, (2) Pengimajian,  (3)  Kata  Konkret,  (4) Majas,  (5)  Irama/rima,  dan  (6)  Tata Wajah.  Sedangkan  unsur  batin  puisi meliputi:  (1)  Tema,  (2)  Perasaan,  (3) Nada, (4) Amanat. Menurut Arends (dalam Suprijono, 2013:46), “Model Pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan yang  digunakan  termasuk  di  dalamnya tujuan-tujuan  pembelajaran,  tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan  kelas”.  Begitu  juga  dalam proses pembelajaran agar dapat berhasil, sebagai pengajar, seorang guru hendaknya mampu menciptakan suasana yang lebih menarik dan tidak membosankan yaitu dengan kemampuannya merancang teknik pengajaran yang sesuai dengan menggunakan  strategi  dan  model  yang bervariasi  sehingga  dapat  membangkit minat,  motivasi  dan  ketertarikan  siswa dalam belajar khususnya bahasa Indonesia.
Pada  kenyataannya  penggunaan metode  pembelajaran  masih  terabaikan dan  model  yang  dibuat  guru  hanya menonton (Konvensional) sehingga membuat peserta didik jenuh dan bosan, peserta  didik  sulit  menuangkan  ide  dan gagasan  dalam  pikirannya  ke  dalam tulisan  khusus  pembelajaran  menulis
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
teks  puisi.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menentukan bagaimana model pembelajaran agar dapat memotivasi dan menarik  peserta  dididk  untuk  membaca. Dari penjelasan tersebut, satu di antaranya upaya yang mungkin
dilakukan  guru  dalam  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca khususnya membaca teks puisi adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran CIRC.
Menurut Istarani (2017:112), “Model  CIRC  adalah  pembelajaran  sisa yang  ditempatkan  dalam  tim  belajar beranggotakan 4-5 orang yang
merupakan  campuran  menurut  tingkat prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku,  guru menyajikan  pelajaran  kemudian  siswa bekerja  dalam  tim  mereka  memastikan bahwa  seluruh  anggota  tim  telah menguasai pelajaran tersebut”.
Dalam  penelitian  ini  dibahas mengenai  mengidentifikasi  unsur-unsur teks  puisi  sesuai  dengan  kompetensi dasar  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  SMP  yakni  peserta  didik dapat  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks puisi  yang  dibaca.  Kemampuan  untuk mengidentifikasi unsur teks puisi memang  bukanlah  mudah  bagi  peserta didik  di  bangku  SMP.  Dari  hasil wawancara penulis terhadap guru pengajar,  diketahui  bahwa  dalam  proses pembelajaran  bahasa  dalam  proses pembelajaran bahasa Indonesia khususnya untuk materi mengidentifikasi unsur-unsur  teks  puisi  pada  siswa  kelas VIII  SMP  Muhammadiyah  05  Medan. Diketahui  bahwa  hanya  sebagian  siswa yang mendapat nilai tuntas dan selebihnya  masih  banyak  siswa  yang mendapat  nilai  KKM  yang  sudah ditentukan  sekolah  yaitu  70,  sementara hasil  pemerolehan  nilai  peserta  didik dalam  mengidentifikasi  unsur  teks  puisi sekitar  60%  siswa  masih  memperoleh nilai dibawah KKM dengan memperoleh nilai kisaran 40 sampai 60.
Rendahnya  kemampuan  peserta didik  untuk  mengidentifikasi  unsur  teks
puisi di kelas VIII-B SMP
Muhammadiyah  05  pada  umumnya adalah:  (1)  karena  guru  tersebut  ketika mengajar  hanya  menggunakan  metode konvensional  yaitu  ceramah  sehingga siswa  kesulitan  dalam  mennentukan unsur-unsur  teks  puisi  tersebut,  (2)  pada pelaksanaan pembelajaran
mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  puisi yang  dilakukan  guru  belum  melibatkan siswa  untuk  berpikir  kritis  karena  siswa hanya  ditugaskan  menjawab  soal  sesuai buku  pelajaran,  (3)  kegiatan  guru  dalam proses pembelajaran dengan penggunaan metode belum tepat dalam mengidentifikasi  unsur  puisi,  (4)  media yang  digunakan  kurang  bervariasi  dan berkisar pada buku teks pelajaran bahasa Indonesia  kelas  VIII,  (5)  metode  yang digunakan guru seperti metode penugasan dan ceramah kurang merangsang  peserta  didik  untuk  aktif dalam belajar. Sehubungan dengan masalah yang  dihadapi  siswa  tersebut,  penulis akan mencoba menerapkan model CIRC untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menentukan unsur teks puisi tersebut. Model CIRC merupakan model pembelajaran  khusus  mata  pelajaran bahasa  dalam  rangka  membaca  dan menemukan  ide  pokok,  pikiran,  atau tema sebuah wacana.
Untuk melaksanakan  model  CIRC  ini  supaya dapat  berjalan  dengan  baik,  diperlukan komponen-komponen  yang  menunjang diantaranya  tersebut  adalah  sebagai berikut:
(1) tim diperlukan pembentukkan kelompok kecil beranggota 4-5 orang, (2) pengelompokkan tersebut haruslah didasarkan pada kemampuan yang dimiliki  para  siswa,  (3)  kreativitas upayakan tenaga pendidik mampu merangsang  kreativitas  yang  dimiliki para  siswanya,  (4)  belajar  kelompok tersebut terdapat kelompok yang membutuhkan  tenaga  pendidiknya,  (5) selanjutnya  memberikan  penghargaan
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
kepada  kelompok  belajar  yang  memiliki hasil kerja kelompok yang baik.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka penulis  melakukan  penelitian  dengan judul  penelitian  ”Efektivitas  Model
Cooperative  Integrated  Reading  dan Composition (CIRC) Terhadap Kemampuan  Mengidentifikasi  Unsur
Teks  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Muhammadiyah 48 Medan”.

## 2. METODE PENELITIAN
Arikunto  (2010:50)  menyatakan bahwa  “Metode  Penelitian  adalah strategi  umum  yang  dianut  dalam pengumpulan  dan  analisis  data  yang diperlukan  guna  menjawab  persoalan yang dihadapi.
Adapun  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif.  Karena  data  penelitian  ini berupa analisis statistik yang menggunakan  angka-angka.  Metode  ini digunakan karena peneliti ingin mengetahui “Efektivitas Model Cooperative Integrated and Composition ( CIRC ) terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Unsur-Unsur Teks Puisi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Muhammadiyah 48 Medan Tahun Pelajaran 2018-2019”.
Penelitian ini Telah dilaksanakan di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Muhammadiyah 05 yang beralamat Jalan Bromo  Gang  Aman,  Kec.  Tegal  Sari Mandala III, Kab. Medan Denai. Adapun alasan  penulis  memilih  SMP  ini  akan dijelaskan dengan singkat dibawah ini: a. Jumlah siswa di SMP Muhammadiyah  05  memadai  untuk dijadikan sampel penelitian.
b. Di SMP tersebut berdasarkan
pengetahuan  penulis  belum  pernah dilakukan  penelitian  yang  serupa dengan  masalah  penelitian  yang sama.
A. Teknik Analisa Data 1)  mencari nilai rata-rata (mean) dengan rumus:
N fX M X   1  1 X M Nilai rata-rata variabel X 1   1 fX Jumlah perkalian
frekuensi  dengan  skor  (nilai)
variabel X 1 N              =  Banyaknya  subjek yang diteliti
2)    mencari  standar  deviasi  dengan rumus:
1 2 1 N fx SD X    1 X SD Deviasi  standard  dari sampel yang diteliti
  2 fx Jumlah perkalian frekuensi  dengan  skor (nilai) yang dikuadratkan N 1 =  Banyaknya  subjek yang diteliti
3)  mencari standar error dengan rumus:
1 1 1   N SD SE X MX  1 MX SE Besarnya kesalahan
mean sampel X 1
 1 X SD Deviasi standard dari
sampel yang diteliti
N       = Banyaknya subjek yang diteliti
1        = Bilangan konstan
N fX M x 2 2  
 2 Mx Nilai  rata-rata variabel X
2 
 2 fX Jumlah perkalian frekuensi dengan skor (nilai) variabel X
N   = Banyaknya subjek yang diteliti 2)  mencari  standar  deviasi  dengan rumus:
1 2 2 2 N fX SD x  
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
 2 x SD Deviasi standard dari sampel yang diteliti   2 2 fX Jumlah perkalian frekuensi  dengan  skor (nilai) yang dikuadratkan  1 N Banyaknya  subjek  yang diteliti.
4.  Uji Persyaratan Analisis Data
a. Uji normalitas Untuk  pengujian  hipotesis  nol
tersebut,  kita  tempuh  prosedur  sebagai berikut:
a) pengamatan n x x x ,.... , 2 1 dijadikan bilangan baku
n z z z ,.... , 2 1 dengan menggunakan
rumus s x x z i i   ( x dan  s masing-masing  merupakan  rata- rata dan simpangan baku sampel),
b) untuk  tiap  bilangan  baku  ini menggunakan  daftar  distribusi normal  baku  kemudian  dihitung
F ( i z ) = P ( i z z  ),
c) selanjutnya dihitung proposi n z z z ,.... , 2 1 yang  lebih  kecil  atau sama dengan i z jika proporsi ini dinyatakan oleh S( i z ), maka
S( i z ) =
n z yang z z z banyaknya i n  ,... , 2 1 d) hitung  selisih  F  ( i z )  -  S( i z ) kemudian  tentukan  harga mutlaknya, dan e) ambil  harga  yang  paling  besar di  antara  harga-harga  mutlak selisih tersebut (Lo).
b. Uji homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  mempunyai varian  yang  sama (homogen) atau tidak. Rumus yang digunakan adalah :
F = 2 2 2 1 S S
Keterangan :
S 2 1 =  Varian  dari  kelompok  lebih besar
S 2 2 =  Varian  dari  kelompok  lebih kecil Kriteria pengujian : Jika  F  hitung  <  F  tabel  maka  kedua sampel  mempunyai  varian  yang sama.
Jika  F  hitung  >  F  tabel  maka  kedua sampel  tidak  mempunyai  varian yang sama.
6. Uji hipotesis Uji hipotesis penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  uji  “t” (Sudijono, 2005: 282-285) dengan rumus sebagai berikut:
2 1 2 1 0 M M SE M M t    Keterangan: t 0 = t observasi M 1 = Mean hasil post-test M 2 = Mean hasil pre-test SE M1-M2 = Standar error perbedaan kedua kelompok
Di mana 1   N SD SE M 2 1 2 M M M MI SE SE SE   
Dengan  demikian  jika  t 0 >  t t maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterimapada taraf nyata  = 0.05 dan dikonsultasikan dengan tabel ”t.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan
penelitian  yang  melibatkan  dua  kelas yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Masing-masing  siswa  terdiri dari  30  siswa,  satu  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  yang  lainnya sebagai  kelas  kontrol.  Selama  penelitian
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
dilakukan  semua  sampel  mengikuti seluruh  kegiatan  penelitian.  Penelitian ini menggunakan metode eksperimen two group  post-test  design  only. Penelitian ini  terdiri  dua  variabel  yaitu  variabel kemampuan mengidentifikasi unsur- unsur teks puisi dengan model Cooperative  Integrated  Reading and  Composition  (CIRC) (X 1 )  disebut kelas eksperimen dan variabel kemampuan mengidentifikasi unsur- unsur  teks  puisimenggunakan  model ceramah (X 2 ) disebut kelas kontrol .

## Pembahasan
Berdasarkan  kriteria  pengujian yaitu  menerima  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal jika diperoleh  L hitung < L tabel dan  menolak kriteria  pengujian  jika  syarat  tidak dipenuhi.  Dari  tabel  tersebuthasil post- test kelas kontrol diperoleh L hitung < L tabel yakni 0,1587< 0,1617 danhasil post-test kelas eksperimen diperoleh  L hitung < L tabel yakni  0,1333< 0,1617.  Dengan  demikian  kedua  data menerima  kriteria  pengujian  bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Data
N
o Data Varians F hitung F tabel
Kesimpula
n
1 Post-test
Kontrol 108,50 6 1,49
8 1,85 8 Homogen 2 Post-test Eksperime n
72,414
Berdasarkan  tabel  tersebut  data post-test kontrol  diperoleh  varians  = 108,506 dan post-test eksperimen diperoleh  varians  72,414.  Oleh  karena itu,  kedua  sampel  diperoleh  pengujian F hitung <F tabel yakni1,498< 1,858 maka hal
ini  membuktikan  bahwa  sampel  dari populasi yang homogen.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  yang telah  dilakukan.            Maka  dapat diketahui  bahwa  thitung>ttabel  yakni 4,131  >  2,002.  Dengan  demikian, hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif  (Ha)  diterima.  Berdasarkan data  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Model  Cooperative  Itegrated Reading  and  Composition  (CIRC).
Memiliki pengaruh terhadap kemampuan mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  puisi pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 05 Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dipaparkan  pada  bab  sebelumnya  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur teks puisi di kelas kontrol dengan menggunakan  model  ceramah  diperoleh mean  (rata-rata)  60,333  termasuk  dalam Kategori  Cukup  (C).  Maka  dapat diketahui bahwa kemampuan mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  puisi pada siswa kategori sangat baik sebanyak 0 siswa atau 0%, kategori baik sebanyak  9  siswa  atau  30%,  kategori cukup  sebanyak  13  siswa  atau  43%, kategori  kurang  sebanyak  7  siswa  atau 23%, dan kategori sangat kurang 1 siswa atau  3%.    Identifikasi  hasil  Post-Test tersebut dalam kategori cukup. Kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur teks puisi dengan menggunakan model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  diperoleh  mean  (rata-rata)  80 termasuk dalam kategori B (Baik). Maka dapat  diketahui  bahwa  kemampuan mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  puisi siswa  termasuk  kategori  sangat  baik sebanyak  11  siswa  atau  37%,  kategori baik  sebanyak  17  siswa  atau  57%, kategori  cukup  sebanyak  2  siswa  atau
Sri Rahmadani 1 , Annisa 2 , Dani Sukma Agus Setiawan 3 ,
7%,  kategori  kurang  sebanyak  0  siswa atau  0%,  dan  kategori  sangat  kurang sebanyak 0 siswa atau 0%.
Maka  dapat  diketahui  bahwa thitung  >ttabel  yakni  4,131>  2,002. Dengan  demikian,  bila  thitung  lebih besar  dari  ttabelberarti  Ha  diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model  Cooperative  Integrated  Reading and  Composition  (CIRC)  memiliki pengaruh terhadap kemampuan
mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  puisi siswa  kelas  VIII  SMPMuhammadiyah 48 Medan tahun pelajaran 2018/2019.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono.  2013. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM.  Yogyakarta :  Pustaka Pelajar.
Arikunto, S.2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta. Fristi. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran CIRC Terhadap
Kemampuan  Menentukan  Fakta dan  Opini  Pada  Tajuk  Rencana Harian  Kompas  Oleh  Siswa  XI SMA  Islam  Terpadu  Al-Ulum Tahun Pembelajaran 2012/2013”. [Online].
Hardi  Kurniawan.  (2011).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe CIRC Terhadap Kemampuan  Membaca  Kritis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII
MTs N 13 Jakarta Selatan Tahun Pelajaran 2016/2017”. [Online].
Istarani.  2017. 58  Model  Pembelajaran Inovatif .  Jakarta:  Perpustakaan Nasional
Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani  2016. Ragam  Pengembangan  Model
Pembelajaran . Jakarta: Kata
Pena.
Kosasih.  2017. Ketatabahasaan  dan Kesusasteraan. Bandung:  Yrama
Widya.
Nurhadi. 2016. Tujuan Mengidentifikasi. Jakarta: Bumi Aksara. Nurhasanah.  2015. Pengaruh  Model Pembelajaran  SAVI  Terhadap Kemampuan  Menulis  Naskah Drama Siswa  Kelas  XI  SMA Swasta  Yapim  Biru-biru  Tahun Pelajaran  2018/2019”.  Skripsi FKIP  UNPRI  Medan:  tidak diterbitkan.
Poerwadarminto  W.J.S.  1976. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  PN
Balai Pustaka: Jakarta.
Rokhmansyah,  Alfian.  2014. Studi  dan
Pengkajian  Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu. Rusman. 2015. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajsa Grafindo Pustaka Samroh (2012). “Efektivitas Penggunaan Teknik Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar  Membaca  cerpen
Siswa  Kelas  VII  SMP  Swasta Budi  Agung  Medan  Marelan Tahun Pembelajaran 2009/2011”. [Online].
Slavin,  Robert  E.  2005. Cooperative Learning:  Theory,  Research  and Pratice. London: Allymand Bacon. Shoimin,  A.  2016. Model  Pembelajaran Inovatif dan Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-ruz Media.
Sudjana. 2016. Metode Statistika.
Bandung: Trasito.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Umry  Hadi  Shafwan  dan  Winarti.  2011.
Sastra  Mandiri  (telaah  Puisi. Medan:  Format Publishing. Waluyo,  Herman  J.  2005. Apresiasi Puisi. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.