## PELATIHAN PERMINTAAN DAN PENAWARAN UNTUK SISWA/I PANTI ASUHAN ASIH LESTARI
Yusi Yusianto 1 , Yuniarwati 2 , Tony Sudirgo 3
1 Fakultas Ekonomi, Universitas Tarumanagara Email: yusiy@fe.untar.ac.id
2 Fakultas Ekonomi, Universitas Tarumanagara
Email: yuniarwati@fe.untar.ac.id
3 Fakultas Ekonomi, Universitas Tarumanagara Email: tonyn@fe.untar.ac.id

## ABSTRACT
This community engagement activity aims to provide demand and supply training in economics for students of the Asih Lestari Orphanage, West Jakarta. The provision of this training is to fulfill the demand of the manager of the Asih Lestari Orphanage in an effort to prepare their students for the national exams, especially in Economics. The participants  consisted  of  10  students,  consisting  of  class  IX  students,  class  XI  Akt  Department  (IPS)  and  Science Department, and class XII-Akt. However, given the time constraints, the training material will focus on the topic of demand  and  supply. In addition  to  being given an understanding  of  the  concept  of demand  and  supply  also  given examples of its application. After that, there are exercises and quizzes to see and assess students' understanding of the material presented. As a result, there was an increase in the scores of all participants between before and after the training, although overall, the results of the training were not satisfactory. Based on all material  provided, the material on elasticity is considered the most difficult to understand because it has only been taught. The average value before training is 31.00, while the average value after training is 56.50. After the matter of elasticity is removed, the average value before training is 47.69, while the average value after training is 86.92. If the classification is made according to the class of students, the average grade of XI Science is the highest, which is 92.31. Understanding which is still relatively low on the material, cannot be entirely derived from students. School also determine whether the material provided is in accordance with the curriculum or not. In addition, students do not have supporting references for learning. For this reason, the institution can improve its library facilities so students can learn better. Keywords: economics; Request; offer; training; elasticity learning material.

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan untuk  memberi  pelatihan  permintaan  dan  penawaran  dalam ilmu  ekonomi  bagi  siswa/i  Panti  Asuhan  Asih  Lestari,  Jakarta  Barat.  Pemberian  pelatihan  ini  untuk  memenuhi permintaan  pengelola  Panti  Asuhan  Asih  Lestari  dalam  upaya  menyiapkan  siswa-siswanya  menghadapi  ujian nasional, khususnya dalam mata pelajaran Ekonomi. Peserta terdiri dari 10 siswa/i, yang terdiri dari siswa kelas IX, kelas XI Jurusan Akt (IPS) dan Jurusan Science, dan kelas XII-Akt. Namun, mengingat keterbatasan waktu, materi pelatihan  akan  memfokuskan  pada  topik  permintaan  dan  penawaran.  Selain  diberi  pemahaman  mengenai  konsep permintaan  dan  penawaran  juga  diberikan  contoh  penerapannya.  Setelah  itu,  diberikan  latihan  dan  kuis  untuk melihat  dan  menilai  pemahaman  siswa  atas  materi  yang  disampaikan.  Hasilnya,  terjadi  peningkatan  nilai  semua peserta  antara  sebelum  pelatihan  dan  setelah  pelatihan,  meskipun  secara  keseluruhan,  hasil  pelatihan  kurang memuaskan. Berdasarkan semua materi yang diberikan, materi mengenai elastisitas dianggap paling sulit dipahami karena  baru  diajarkan.  Nilai  rata-rata  sebelum  latihan  adalah  31,00,  sedangkan  nilai  rata-rata  setelah  pelatihan adalah  56,50.  Setelah  soal  materi  elastisitas  disingkirkan,  maka  nilai  rata-rata  sebelum  latihan  adalah  47,69, sedangkan nilai rata-rata setelah latihan adalah 86,92. Apabila dibuat klasifikasi menurut kelas siswa, maka nilai rata-rata kelas XI Science adalah yang tertinggi, yakni 92,31. Pemahaman yang masih relatif rendah terhadap materi, tidak dapat sepenuhnya berasal dari siswa/i. Tempat sekolah juga menentukan apakah materi yang diberikan sesuai dengan kurikulum atau tidak. Selain itu, siswa/i tidak memiliki referensi yang menunjang untuk belajar. Untuk itu, pihak panti dapat memperbaiki sarana perpustakaannya agar siswa/i dapat belajar lebih baik.
Kata kunci: ilmu ekonomi; permintaan; penawaran; pelatihan; materi pembelajaran elastisitas

## 1. PENDAHULUAN
Suatu pasar merupakan tempat terjadinya suatu transaksi secara fisik atau virtual. Parkin (2019: 84)  mengemukakan  bahwa  dalam  ilmu  ekonomi,  pasar  merupakan  berbagai  pengaturan  yang memungkinkan pembeli dan penjual untuk memperoleh informasi dan melakukan bisnis. Secara garis besar, pasar terdiri dari pasar barang, pasar keuangan, pasar jasa, dan pasar faktor produksi. Dalam kehidupan sehari-hari, suatu transaksi terjadi di pasar apabila harga barang atau jasa yang akan ditransaksikan disepakati oleh kedua pihak, yakni penjual dan pembeli. Penjual mewakili sisi penawaran, sedangkan pembeli mewakili sisi permintaan. Dengan demikian, suatu harga transaksi akan terjadi apabila penawaran bertemu dengan permintaan.
Dalam pemberitaan  ekonomi sehari-hari, faktor  pemintaan dan penawaran  yang mempengaruhi harga pasar sering dijumpai. Sebagai contoh judul berita dari kompas.com mengenai bagaimana cara berpikir permintaan – penawaran digunakan, antara lain:
 “Catat,  Garuda  Indonesia  akan  beri  diskon  harga  tiket  hingga  70  persen”  (Kompas.com  – 23/1/2019 – 10.51)
 “Impor Jagung 3 kali dalam 3 bulan, Ini Penjelasan Pemerintah” (Kompas.com – 30/1/2019 – 07.37)
 “Jumlah penumpang Lion Air turun, apa sebabnya?”  (Kompas.com – 30/1/2019 – 08.50)
 “Ini Alasan Harga Tiket Pesawat Rute Domestik lebih Mahal dari Internasional” (Kompas.com – 30/1/2019 – 09.09)
Dalam ilmu ekonomi sederhana, konsep permintaan dan penawaran yang bersifat abstrak tersebut digambarkan dalam bentuk suatu kurva, yakni kurva permintaan dan kurva penawaran. Menurut Maverick (1940), prinsip ekonomi lebih mudah dipahami apabila dipresentasikan dalam bentuk grafik. Selain grafik, ilmu ekonomi juga menggunakan matematika dalam mengekspresikan ide ekonominya. Misalnya, ilmu ekonomi sering menggunakan variabel-variabel yang terukur, yang menunjukkan hubungan antar variabel-variabelnya dalam suatu fungsi.
Di balik kalimat sederhana mengenai kurva permintaan, yakni kurva yang berbentuk dari kiri atas ke kanan bawah, mengandung hukum permintaan. Hukum permintaan ( the law of demand ) adalah, ceteris paribus , kuantitas barang yang diminta menurun ketika harganya naik. Dengan demikian, kurva permintaan mengandung  arti  bahwa terdapat  hubungan terbalik  atau negatif  antara harga dan kuantitas yang diminta.
Kurva permintaan di atas dapat ditulis dalam persamaan matematika sebagai berikut:
Q = a – b P …………………………(1)
dengan: a = konstanta b = koefisien Q = kuantitas barang P = harga
Kurva penawaran yang berbentuk dari kiri bawah ke kanan atas, mengandung hukum penawaran. Hukum penawaran ( the law of supply ) adalah, ceteris paribus , kuantitas barang yang ditawarkan meningkat  ketika  harganya  naik.  Dengan  demikian,  kurva  penawaran  mengandung  arti  bahwa terdapat hubungan lurus atau positif antara harga dan kuantitas yang ditawarkan.
Kurva penawaran di atas dapat ditulis dalam bentuk matematika sebagai berikut:
Q = c + d P …………………………(2)
dengan: a = konstanta b = koefisien Q = kuantitas barang P = harga
Pertemuan antara kurva permintaan dan kurva penawaran akan menghasilkan  harga ekuilibrium dan  kuantitas  ekuilibrium. Ceteris  paribus ,  setiap  perubahan  harga  di  luar  ekuilibrium  akan dikembalikan  oleh  kekuatan  pasar  untuk  kembali  pada  keadaan  ekuilibriumnya  tersebut. Kenaikkan  harga  di  atas  harga  ekuilibrium,  maka  terjadi  kelebihan  penawaran  ( excess  supply ). Harga akan turun kembali ke harga ekuilibrium. Di lain sisi, penurunan harga di bawah ekuilibrium akan  menimbulkan  kelebihan  permintaan  ( excess  demand ),  harga  akan  naik  kembali  ke  harga ekuilibrium.
Terdapat  banyak  faktor,  baik  dari  sisi  permintaan  maupun  penawaran,  yang  mempengaruhi perubahan kuantitas barang yang diminta atau yang ditawarkan. Faktor dari sisi permintaan, antara lain,  harga  barang  tersebut,  pendapatan,  harga  barang  substitusi,  harga  barang  komplementer, selera, ekspektasi harga, dan jumlah pembeli (Mankiw, 2018: 69-71). Faktor dari sisi penawaran, antara lain, harga barang tersebut, harga faktor produksi, teknologi, ekspektasi harga, dan jumlah penjual (Mankiw, 2018: 75-76).
Fungsi permintaan di atas dapat ditulis sebagai berikut: Qd = f (P, Ps, Pc, T, I, Pe, B) ……………………………..(3)
- +   -    +  +  +    +
dengan:
Qd = kuantitas barang yang diminta P = harga barang yang bersangkutan Ps = harga barang substitusi Pc = harga barang komplementer T = selera I = pendapatan Pe = ekspektasi harga B = jumlah pembeli
Persamaan  (3)  di  atas  menunjukkan  hubungan  antara  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  jumlah barang  yang  diminta  (antara  lain,  harga  barang  tersebut,  harga  barang  substitusi,  harga  barang komplementer, selera, pendapatan, ekspektasi harga, dan jumlah pembeli) terhadap jumlah barang yang diminta. Dalam persamaan tersebut dinyatakan bahwa hubungan antara harga barang yang bersangkutan dan harga barang komplementer memiliki hubungan negatif terhadap jumlah barang yang diminta; sedangkan harga barang subtitusi, selera, pendapatan, ekspektasi harga dan jumlah pembeli memiliki hubungan positif terhadap jumlah barang yang diminta.
Fungsi penawaran di atas dapat ditulis sebagai berikut:
Qs = f (P, Pi, Tech, Pe, S) ……………………….(4) +   -      +       +   + dengan:
Qs = kuantitas barang yang ditawarkan P = harga barang yang bersangkutan Pi = harga faktor produksi Tech = teknologi Pe = ekspektasi harga S = jumlah penjual
Persamaan  (4)  di  atas  menunjukkan  hubungan  antara  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  jumlah barang  yang  ditawarkan  (antara  lain,  harga  barang  tersebut,  harga  faktor  produksi,  teknologi, ekspektasi harga, dan jumlah penjual) terhadap jumlah barang yang ditawarkan. Dalam persamaan tersebut  dinyatakan  bahwa  harga  faktor  produksi  memiliki  hubungan  negatif  terhadap  jumlah barang yang ditawarkan; sedangkan harga barang tersebut, teknologi, ekspektasi harga, dan jumlah penjual memiliki hubugan positif terhadap jumlah barang yang ditawarkan.
Dalam  keadaan ceteris  paribus ,  apabila  yang  berubah  hanya  harga  barang  tersebut,  maka pergerakan  titik  kedudukan  hanya  berkisar  pada  area  sepanjang  kurva  permintaan  atau  kurva penawaran saja, sebagaimana hukum permintaan dan hukum penawaran. Pada kurva permintaan, kenaikkan harga barang tersebut akan menurunkan jumlah barang yang diminta atau penurunan harga  barang  tersebu  akan  menaikkan  jumlah  barang  yang  diminta.  Di  sisi  lain,  pada  kurva penawaran, kenaikkan harga barang tersebut akan menaikkan jumlah barang yang ditawarkan atau penurunan harga barang tersebut akan menurunkan jumlah barang yang ditawarkan.
Apabila  terjadi  perubahan  pada  faktor  diluar  harga  barang  tersebut,  maka  perubahan  faktor tersebut, ceteris paribus , akan merubah permintaan atau penawaran barang tersebut. Hal tersebut ditunjukkan dengan terjadi  pergeseran pada kurva permintaan atau penawaran. Sebagai  contoh, kenaikkan  pendapatan  seseorang  akan  meningkatkan  permintaan  barang  tersebut,  yang ditunjukkan dengan pergeseran kurva permintaan ke kanan. Konsekuensinya, harga dan kuantitas barang tersebut yang diminta akan meningkat. Dari sisi penawaran, kenaikkan harga tenaga kerja (faktor produksi), ceteris paribus , akan menurunkan jumlah barang yang ditawarkan. Hal tersebut ditunjukkan dengan kurva penawaran yang bergeser ke kiri.
Di  balik  bentuk  kemiringan  ( slope )  kurva  permintaan  dan  kurva  penawaran,  di  dalamnya mengandung  konsep  elastisitas.  Elastisitas  harga  permintaan  ( price  elasticity  of  demand ) menunjukkan tingkat responsif jumlah barang yang diminta terhadap perubahan harga. Elastisitas harga penawaran ( price elasticity of supply ) menunjukkan tingkat responsif jumlah barang yang ditawarkan  terhadap  perubahan  harga.  Sesuai  dengan  hubungan  harga  dan  jumlah  barang  yang diminta  atau  yang  ditawarkan,  maka  elastisitas  harga  permintaan  memiliki  tanda  negatif, sedangkan  elastisitas  harga  penawaran  memiliki  tanda  positif.  Jadi,  tanda  positif  dan  negatif tersebut  hanya  menunjukkan  hubungan  harga  dan  jumlah  barang.  Ada  pun  tingkat  elastisitas, terlepas  dari  tandanya,  terbagi  menurut  5  klasifikasi,  yakni:  elastis  (elastisitas  >  1),  inelastic (elastisitas < 1), unitary elasticity (elastisitas = 1), elastis sempurna (elastisitas = ∞) dan inelastis sempurna (elastisitas = 0).
Rumus elastisitas adalah sebagai berikut (Mankiw, 2018: 92):
𝜺 = ∆𝑸 ∆𝑷 × 𝑷 ̅ 𝑸 ̅ ………………………..(5)
Pemahaman  konsep  permintaan  dan  penawaran  sangat  membantu  dalam  memahami  berbagai pasar  karena  cara  berpikirnya  sama,  yakni  menghubungkan  harga  dan  jumlah  atau  kuantitas. Misalnya, pasar barang yang menghubungkan harga barang dan jumlah barang; pasar valuta asing yang  menghubungkan  kurs  dan  jumlah  valuta  asing;  pasar  uang  yang  menghubungkan  tingkat bunga dan jumlah uang yang beredar; pasar tenaga kerja yang menhubungkan tingkat upah dan jumlah tenaga kerja; dan sebagainya. Lebih jauh, konsep permintaan dan penawaran juga dapat dimanfaatkan untuk menjelaskan kasus, seperti, inflasi, deflasi, depresiasi mata uang, apreasiasi mata  uang,  kenaikkan  tingkat  bunga,  penurunan  tingkat  bunga,  kenaikkan  tarif  impor,  dan sebagainya.

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM
Metode pelaksanaan pelatihan ini secara umum adalah memberikan ceramah, diskusi, latihan dan kuis. Isi ceramah mencakup, antara lain:
1. Pengertian Permintaan dan Penawaran
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Permintaan dan Penawaran
3. Kurva Permintaan dan Kurva Penawaran
4. Elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran
5. Harga Ekuilibrium
6. Pergerakan Kurva Permintaan dan Kurva Penawaran
7. Kasus yang berhubungan dengan interaksi Permintaan dan Penawaran
Setelah  ceramah,  diberikan  sesi  diskusi.  Dalam  diskusi  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk mengajukan pertanyaan sehubungan dengan isi materi yang disampaikan sebelumnya. Setelah sesi diskusi,  diberikan  latihan.  Latihan  diberikan  dalam  bentuk  gambar  dan  perhitungan  yang berhubungan  dengan  permintaan  dan  penawaran.  Untuk  memastikan  pemahaman  siswa  atas materi yang disampaikan, maka diberikan kuis. Dari hasil kuis ini, tim akan dapat mengevaluasi pemahaman siswa.
Untuk melihat respons peserta terhadap pelaksanaan pengabdian masyakat di Panti Asuhan Asih Lestari,  tim  memberikan  kuesioner  kepada  para  peserta.  Dari  hasil  kuesioner,  tim  dapat memperoleh masukan dari peserta sebagai bahan evaluasi dan perbaikan pelaksanaan pengabdian masyarakat  di  masa  yang  akan  datang.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  proses  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  di  Panti  Asuhan  Asih  Lestari  dapat  digambarkan  seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Proses Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan proses pelaksanaan kegiatan di atas, maka susunan jadwal kegiatannya adalah sebagai berkut:
No Kegiatan Pukul 1 Registrasi peserta 07.45 – 08.00 2 Pengenalan Tim PkM 08.00 – 08.15 3 Penyampaian materi 08.15 – 11.15 4 Latihan Permintaan dan Penawaran 11.15 – 11.45 5 Kuis  Permintaan dan Penawaran 11.45 – 12.15 6 Pembahasan Kuis 12.15 – 12.30 7 Ramah tamah dengan peserta 12.30 – 13.00

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pelatihan ini siswa/i diberikan pemahaman dari mulai konsep atau hukum permintaan dan penawaran,  bentuk  kurvanya,  latar  belakang  bentuk  kurvanya  yang  ditunjukkan  melalui pendekatan  matematika  sederhana,  perbedaan  istilah movement (pergerakan)  dan shift (pergeseran)  dalam  kurva  permintaan  dan  kurva  penawaran,  konsep  elastisitas  pada  kurva permintaan dan penawaran, kondisi  ekuilibrium  hasil dari interaksi  permintaan dan penawaran, dan perubahan kondisi ekuilibrium di pasar. Tabel 1 menunjukkan hasil penilaian siswa/i sebelum dan setelah mengikut pelatihan.
Tabel 1. Hasil Nilai Sebelum ( Pre ) dan Setelah ( Post ) Latihan
Tabel  1  menggambarkan  bahwa  semua  peserta  memiliki  nilai  di  bawah  50  sebelum  mengikuti pelatihan. Setelah diberikan pelatihan, 50 persen nilai peserta di atas 60. Beberapa catatan yang dapat diperoleh dari hasil tabel 1:
 Peserta  kelas  IX  belum  pernah  mendapat  materi  pelatihan  ini  di  sekolah.  Makanya, jawabannya  salah  semua  sebelum  pelatihan.  Namun,  setelah  mengikuti  pelatihan, angkanya  menjadi  45.  Angka  yang  termasuk  lumayan  bagi  peserta  yang  baru diperkenalkan materi ini dalam waktu singkat.
 Peserta  jurusan Science ,  ternyata  memiliki  kenaikan  nilai  yang  relatif  besar  setelah mengikuti pelatihan. Hal ini menunjukkan kemampuan memahami yang baik bagi peserta yang bukan konsentrasinya.
 Dari empat peserta kelas XI – Akt (IPS), dua peserta memiliki nilai 60 dan ke atas. Dua peserta mendapat nilai di bawah 60.
 Dari tiga peserta kelas XII Akt (IPS), dua peserta memiliki nilai di atas 60. Satu peserta masih lemah dalam memahami materi yang diajarkan.
 Dari tujuh peserta Jurusan Akt (IPS), empat peserta memiliki nilai di atas 60.
Nama Kelas Pre Post Alfredo Amos (XII-Akt) 12 Akt 35 45 Fiani (XI - Akt) 11 Akt 25 65 Mega R. (XI - IPS) 11 IPS 45 60 Caroline Helen E. (XII-Akt) 12 Akt 40 65 Federico Pefer (XI-Science) 11 IPA 35 65 Wina P. Agustin (IX) 9 0 45 Dana Destriyanti (XII-Akt) 12 Akt 40 70 Yonathan (XI-IPS) 11 IPS 30 50 Lisa Charisa (XI-Science) 11 IPA 30 55 Rasel Wulandari (XI-Akt) 11 Akt 30 45
 Nilai tertinggi setelah pelatihan diperoleh Dana Destriyanti (kelas XII Akt)..
Secara  keseluruhan,  harus  diakui,  hasil  pelatihan  kurang  memuaskan.  Nilai  rata-rata  sebelum pelatihan  adalah  31,00,  sedangkan  nilai  rata-rata  setelah  pelatihan  adalah  56,50.  Namun, menariknya,  setelah  pelatihan,  nilai  rata-rata  jurusan  IPA  atau  Science  (60,00)  lebih  tinggi daripada nilai rata-rata jurusan IPS atau Akuntansi (57,14).
Pada  dasarnya  semua  materi  pelatihan  diajarkan  di  bangku  sekolah,  sebagaimana  terlihat  pada kurikulum SMA Jurusan IPS. Masalahnya, materi tersebut diajarkan secara terpisah bukan dalam suatu kerangka berpikir sehingga siswa/i tidak melihat materi permintaan dan penawaran sebagai suatu konsep berpikir mengenai kondisi pasar, melainkan hanya melihatnya sebagai materi parsial tanpa mengetahui manfaatnya dalam mengevaluasi kondisi pasar.
Kesan tersebut muncul ketika siswa/i SMA Jurusan IPS ditanya mengenai materi tersebut. Hampir semuanya  mengatakan  pernah  diajar  materi  yang  diberikan,  kecuali  materi  elastisitas.  Namun, ketika ditanya mengenai manfaat  memahami materi konsep permintaan dan penawaran, siswa/i tidak dapat menjelaskannya. Tabel 2 merupakan hasil angket dari peserta mengenai materi yang diperoleh dari sekolah.

## Tabel 2. Materi Pelajaran Ekonomi yang diperoleh di Sekolah
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  meskipun  sebagian  besar  pernah  memperoleh  materi mengenai hukum permintaan & hukum penawaran, dan Kurva permintaan & kurva penawaran. Namun, belum semua mempelajari materi mengenai ekuilibrium pasar. Bahkan, materi elastisitas sangat  jarang  diberikan  di  sekolah.  Hampir  semua  peserta  menyatakan  materi  tersebut  baru dipelajari dan masih sulit memahaminya.
Masalah  lainnya  adalah  peserta  tidak  mengetahui  buku  teks  Ekonomi  yang  digunakan  di sekolahnya.  Berdasarkan  informasi  tersebut  maka  dapat  dipahami  apabila  pemahaman  siswa/i, khususnya  Jurusan  Akt  (IPS)  masih  relatif  rendah.  Berdasarkan  pertimbangan  di  atas,  maka jawaban siswa/i  dievaluasi. Ternyata, sebagaimana jawaban siswa/i pada  angket  bahwa mereka belum  mendapat  material  mengenai  elastisitas  di  sekolah,  soal  elastisitas  tidak  dapat  dijawab dengan benar. Setelah soal elastisitas dihilangkan, total soal latihan yang sebelumnya adalah 20,
Sudah Belum Sudah Belum Sudah Belum Sudah Belum Alfredo Amos (XII-Akt) 1 1 1 1 Fiani (XI - Akt) 1 1 1 1 Mega R. (XI - IPS) 1 1 1 1 Caroline Helen E. (XII-Akt) 1 1 1 1 Federico Pefer (XI-Science) 1 1 1 1 Wina P. Agustin (IX) 1 1 1 1 Dana Destriyanti (XII-Akt) 1 1 1 1 Yonathan (XI-IPS) 1 1 1 1 Lisa Charisa (XI-Science) 1 1 1 1 Rasel Wulandari (XI-Akt) 1 1 1 1 Total 10 - 9 1 6 4 1 9 Nama (Kelas) Peserta sudah belajar di sekolah materi tentang: Hukum Permintaan dan Penawaran Kurva Permintaan dan Penawaran Ekuilibrium di pasar Elastisitas
sekarang  totalnya  menjadi  13.  Tabel  3  menggambarkan  nilai  siswa/i  setelah  soal  elastisitas disingkirkan.
Tabel 3. Nilai Sebelum (Pre) dan Setelah (Post) Latihan Soal di Luar Elastisitas
Apabila siswa/i tersebut dikelompokkan menurut kelasnya, Tabel 4 menunjukkan perbandingan rata-rata nilai kelas antara sebelum dan setelah latihan pada dua jenis soal. Soal – 1 adalah seluruh soal  yang  diajukan,  sedangkan  soal-2  adalah  soal  yang  menghilangkan  materi  soal  tentang elastisitas. Nilai soal-1 ditunjukkan oleh nilai-1, sedangkan nilai soal-2 ditunjukkan oleh nilai-2.
Tabel 4. Nilai Rata-rata Sebelum dan Setelah Latihan pada Soal-1 dan Soal-2
Tabel 4 menunjukkan bahwa, sebagaimana ditunjukkan oleh data individu pada tabel 1 dan tabel 3,  baik  nilai-1  maupun  nilai-2  menunjukkan  bahwa  nilai  setelah  latihan  lebih  tinggi  daripada sebelum  latihan.  Apabila  rata-rata  total  nilai-1  setelah  latihan  adalah  56,50,  maka  setelah menyisihkan materi soal elastisitas rata-rata total nilai-2 setelah latihan adalah 86,92. Selain itu, tabel 4 juga menunjukkan bahwa siswa kelas XI Science memiliki nilai rata-rata tertinggi.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  telah  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  tanggal  23  Maret 2019. Peserta terdiri dari 10 siswa/i, yang terdiri dari siswa kelas IX, kelas XI Jurusan Akt (IPS) dan  Jurusan Science ,  dan  kelas  XII-Akt.  Pelaksanaan  kegiatan  berlangsung  lancar  dan  tertib. Peserta cenderung pasif, namun mau menjawab ketika ditanya.
Secara  keseluruhan,  hasil  pelatihan  kurang  memuaskan.  Nilai  rata-rata  sebelum  latihan  adalah 31,00,  sedangkan  nilai  rata-rata  setelah  pelatihan  adalah  56,50.  Namun,  menariknya,  setelah
Nama Kelas Pre Post Alfredo Amos (XII-Akt) 12 Akt 53.85 69.23 Fiani (XI - Akt) 11 Akt 38.46 100.00 Mega R. (XI - IPS) 11 IPS 69.23 92.31 Caroline Helen E. (XII-Akt) 12 Akt 61.54 100.00 Federico Pefer (XI-Science) 11 IPA 53.85 100.00 Wina P. Agustin (IX) 9 - 69.23 Dana Destriyanti (XII-Akt) 12 Akt 61.54 100.00 Yonathan (XI-IPS) 11 IPS 46.15 76.92 Lisa Charisa (XI-Science) 11 IPA 46.15 84.62 Rasel Wulandari (XI-Akt) 11 Akt 46.15 69.23
Pre
Post Pre Post Kelas IX - 45.00 - 69.23 Kelas XI (Akt dan IPS) 32.50 55.00 50.00 84.62 Kelas XI (Science) 32.50 60.00 50.00 92.31 Kelas XII (Akt) 38.33 60.00 58.97 89.74 Total 31.00 56.50 47.69 86.92 Nilai - 1 Nilai - 2 Kelompok Kelas
pelarihan,  nilai  rata-rata  jurusan  IPA  atau  Science  (60,00)  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata jurusan IPS atau Akuntansi (57,14). Dari semua materi yang diberikan, materi mengenai elastisitas dianggap paling sulit dipahami karena baru diperoleh.
Setelah  soal  materi  elastisitas  disingkirkan,  maka  nilai  rata-rata  sebelum  latihan  adalah  47,69, sedangkan  nilai  rata-rata  setelah  latihan  adalah  86,92.  Apabila  dibuat  klasifikasi  menurut  kelas siswa, maka nilai rata-rata kelas XI Science adalah yang tertinggi, yakni 92,31.
Pemahaman  yang  masih  relatif  rendah  terhadap  materi,  tidak  dapat  sepenuhnya  berasal  dari siswa/i. Tempat sekolah juga menentukan apakah materi yang diberikan sesuai dengan kurikulum atau tidak. Selain itu, siswa/i tidak memiliki referensi yang menunjang untuk belajar. Untuk itu, pihak panti dapat memperbaiki sarana perpustakaannya agar siswa/i dapat belajar lebih baik.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  disampaikan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat (LPPM) Universitas Tarumanagara, yang telah memberikan pendanaan, sehingga terselengaranya PKM  ini.  Kepada  rekan-rekan  tim  dan  para  mahasiswa  terimakasih  juga  atas  kerjasama  dan bantuannya.

## REFERENSI
Mankiw, N. Gregory (2018). Principles of Economics . 8 th edition. Singapore: Cengage. Maverick, Lewis A.,(1940). “Demand and Supply Curve”. The Quarterly Journal of Economics . February. 54(2): 307-313.
Parkin, Michael, (2019). Economics . 13 th edition. Harlow: Pearson “Catat, Garuda Indonesia akan beri diskon harga tiket hingga 70 persen” (Kompas.com – 23/1/2019 – 10.51)
“Impor Jagung 3 kali dalam 3 bulan, Ini Penjelasan Pemerintah” (Kompas.com – 30/1/2019 – 07.37)
“Jumlah penumpang Lion Air turun, apa sebabnya?”  (Kompas.com – 30/1/2019 – 08.50) “Ini Alasan Harga Tiket Pesawat Rute Domestik lebih Mahal dari Internasional” (Kompas.com – 30/1/2019 – 09.09)