Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENEMUKAN POKOK- POKOK BERITA DENGAN MODEL JIGSAW DI KELAS VII E SMP NEGERI 16 KOTA JAMBI
Arita Sy. 1
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 16 Kota Jambi aritaita20@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the improvement in students' ability to find news headlines by using  the  Jigsaw  model  in  class  VIII  E  of  SMP  Negeri  16  Jambi  City,  Kota  Baru  sub- district, Jambi City in the academic year 2020/2021. The object of this research is students assessment  which  are  scored  based  on  news  substance  and  linguistic  aspects.  The substance  aspect  consists  of  the  ability  to  determine  news  headlines  using  the  Jigsaw learning  model.  Meanwhile  linguistic  aspects  include  the  ability  to  use  news  elements, namely 5W + 1H in determining news headlines. The data source of this research is Class VIII E SMP Negeri 16 Kota Baru Subdistrict, Jambi City in the academic year 2010/2011. The number of the students is  41 people from the total class VIII students as many as 162 people. The results of this research showed that the jigsaw model has not been effective in improving students' ability to find news headlines.  It is known from the ability of students in determining the subject matter is still low.  This can be seen from the percentage results, students get a very good categorical score of only 2 people or 4.88%, the good category is either  13  people  or  31.70  %,  the  fair  category  is  18  people  or  43.90  %  while  the  less category is 8 people or 19.51 % as for the average score they get 57.70 and rounded up to 58.  Thus  the  ability  to  determine  the  news  headlines  by  students  of  Grade  VIII  E  SMP Negeri 16 Jambi City District Kota Baru, Jambi City in the 2010 / 2011 academic year is classified as less.
Keywords : Jigsaw model, improving students’ ability, finding news headlines
1 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 16 Kota Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan  peserta  didik  berkomunikasi menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan  (Puspita,  Gafar  dan  Rofii, 2019:105).  Keterampilan  berbahasa  di sekolah  berpusat  pada  empat  jenis keterampilan berbahasa yaitu keterampilan  mendengarkan,  berbicara, membaca  dan  menulis.  Pembelajaran keterampilan berbahasa mendorong siswa pada  pelatihan  pemakaian    bahasa sebagai   alat   komunikasi  di  masyarakat nantinya.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya  pembelajaran  mendengarkan diarahkan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  komunikasi secara    lisan    dan    tulisan.    Guru berperan  aktif  untuk      memberi    bekal kepada    siswa    berupa    pengetahuan, kemampuan    dan  sikap    agar      siswa dapat  mengakses   informasi  multiglobal yang    berorientasi    kepada    keterbukaan di  masa    depan,  sedangkan  kemampuan mendengarkan    seseorang  tidak    dapt berkembang    dengan    sendirinya,  tetapi memerlukan    bimbingan    dan    latihan instensif.  Latihan      mendengarkan  di
sekolah,  salah      satunya  mendengarkan berita  dari  radio  atau  televisi    untuk memperoleh    informasi.  Siswa  harus memiliki kompetensi mendengarkan dengan      baik      untuk    menyerapkan informasi    tersebut    sebab    rendahnya kemampuan    siswa    mendengarkan sebuah  berita  menyebabkan  rendahnya kemampuan    siswa    dalam  menemukan informasi suatu berita untuk menemukan  pokok-pokok  berita.
Berdasarkan nilai ketuntasan belajar  siswa  khususnya  pada  aspek menemukan  pokok-pokok  berita  rendah di  kelas  VII  E  semester  II  tahun    ajaran 2010-2011  di   SMP N 16  Kota  Jambi, dirasakan    masih    untuk    itu  peneliti memilih    kompetesi    dasar    ini    untuk diteliti.  Salah  satu  upaya  yang  dapat digunakan untuk
mewujudkan pembelajaran
efektif dalam mengoptimalkan  hasil  belajar,  yakni dengan cara menggunakan model pembelajaran  (Rofii,  Murtadho,  dan Rahmat, 2019).
Mengingat      hal    tersebut  di  atas untuk    mengetahui    sejauh    mana kemampuan  siswa  kelas  VII E  SMP N 16  Kota    Jambi    dalam  menemukan pokok-pokok  berita      dan    utuk mengadakan    penelitian    ini    maka
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
peneliti menggunakan model pembelajaran Jigsaw
dengan berdasarkan    bahwa    materi    dapat dibahas    secara    berkelompok,  dimana siswa    yang    dianggap    mampu difungsikan  sebagai tim  ahli  dan dapat membantu    anggota    kelompok    yang dirasakan    kemampuannya    kurang sehingga dapat meningkatkan kemampuan  sacara  individu.
Adapun  tujuan  penelitian  adalah untuk  mengetahui  keefektifan  model Jigsaw dalam meningkatkan kemampuan siswa  dalam  menemukan  pokok-pokok berita  di  kelas  VII  E  SMP  N  16  Kota Jambi.

## Kajian Teoretik
Menurut Trianto (2011:22) model pembelajaran  yaitu  suatu  perencanaan atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial  dan  untuk  menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk  di  dalamnya  buku-buku,  film computer, kurikulum dan lainnya.
Sementara Abidin (2013:117) mengemukakan bahwa model
pembelajaran  adalah  suatu  konsep  yang membantu menjelaskan proses pembelajaran baik menjelaskan pola pikir
maupun  pola  tindakan  pembelajaran tersebut.  Rofii,  Murtadho  dan  Rahmat (2018) mengatakan  bahwa  “Model pembelajaran  merupakan  petunjuk  bagi guru  merencanakan  pembelajaran  di kelas, mulai dari mempersiapkan perangkat  pembelajaran,  memilih  media dan alat bantu, sampai alat evaluasi yang mengarah  pada  usaha  mencapai  tujuan pelajaran.
Sementara Tara (2018) mengatakan bahwa pembelajaran menentukan  pokok  pokok  teks  berita diberikan  dengan  tujuan  agar  siswa mampu menganalisis teks berita menggunakan  unsur  5W+1H  (apa,  di mana,  kapan,  siapa,  mengapa,  dan bagaimana)  secara  lengkap,  dan  mampu menulis  teks  berita  dengan  ejaan  dan tanda  baca  secara  tepat.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Chaer  (2010:  17)  yang menjelaskan bahwa berita harus mengungkapkan unsur 5W dan 1H,  yang mencakup what (apa  yang  terjadi), who (siapayang  terlibat  dalam  kejadian), why
(mengapa kejadian itu terjadi), where (di mana  kejadian  itu  terjadi), when (kapan terjadinya), dan how (bagaimana kejadiannya).
Model pembelajaran jigsaw adalah  sebuah  model  belajar  kooperatif
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
yang  menitik  beratkan  kepada  kerja kelompok  siswa  dalam  bentuk  kelompok kecil,  seperti  yang  diungkapkan  Lie (1993: 73), bahwa pembelajaran kooperatif  model jigsaw ini  merupakan model  belajar  kooperatif  dengan  cara siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri  atas  empat  sampai  dengan  enam orang secara heterogen dan siswa bekerja sama  salaing  ketergantungan  positif  dan bertanggung jawab secara mandiri.
Dalam model pembelajaran jigsaw ini  siswa  memiliki  banyak kesempatan untuk mengemukanakan pendapat, dan mengelolah informasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan  berkomunikasi,  anggota kelompok bertanggung jawab atas keberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang dipelajari, dan dapat menyampaikan kepada kelompoknya (Rusman, 2008.203).
Selanjutnya menurut Rusman
(2008:  205)  model  pembelajaran jigsaw ini  dikenal  juga dengan  kooperatif  para ahli.  Karena  anggota  setiap  kelompok dihadapkan  pada  permasalahan  yang berbeda.  Namun,  permasalahan  yang dihadapi  setiap  kelompok  sama,  kita sebut  sebagai  tim  ahli  yang  bertugas membahas  permasalahan  yang  dihadapi.
Selanjutnya,  hasil  pembahasan  itu  di bawa  keepada  kelompok  asal  dan disampaikan kepada anggota kelompoknya.
Adapun  kegiatan  yang  dilakukan pada  model  pembelajaran  kooperatif jigsaw sebagai berikut:
1. Membaca  untuk  menggali  informasi.
Siswa memperoleh topik-topik permasalahan untuk  di  baca sehingga mendapatkan informasi dari permasalahan tersebut.
2. Diskusi  kelompok  ahli.  Siswa  yang telah mendapatka topik permasalahan yang sama bertemu dalam satu kelompok atau disebut dengan kelompok  ahli  untuk  membicarakan topik permasalahan tersebut.
3. Laporan  kelompok.  Kelompok  ahli kembali  ke  kelompok  asal  dan menjelaskan   hasil  yang  didapat  dari diskusi tim ahli.
4. Kuis  dilakukan  mencakup  semua topik permasalahan yang dibicarakan.
5. Perhitungan  skor  kelompok  dan menetukan penghargaan kelompok.
Menurut      Suharma,dkk  (2002) pokok  berita  adalah   masalah     utama yang    dibahas    dalam    sebuah    berita. Pada umumnya   pokok berita dari radio/ televisi  disampaikan  di  awal  berita.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Selajutnya Pardjimin (2005) menjelaskan bahwa  tehnik  membaca  berita  dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut.
1. Membaca dengan cermat dan teliti.
2. Memberi  tanda  pada  kata-kata  kunci atau hal yang penting pada teks.
3. Berkonbsentrasi  dalam  membaca.
Agus  (2009;  22)  mengatakan bahwa  kerja  sama  kelompok  adalah kumpulan  individu  yang  mempunyai hubungan  tertentu      yang  saling ketergantungan dalam ukuran yang bermakna.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang pertamakali dikenalkan oleh ahli psikologi  sosial  Amerika  yang  bernama Kurt  Lewin  pada  tahun  1946.  Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang mengacu  kepada  tindakan  yang  dapat dilakukan  guru  secara  langsung  dalam usaha memperbaiki proses belajar mengajar.
Penelitian  Tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  VII  E  SMP  N  16 Kota  Jambi  pada  semester  II  tahun pelajaran  2010-2011.   Adapaun   subjek penelitian  ini  berjumlah  41  orang  siswa
yang  terdiri  atas 21  siswa  laki-laki  dan 20    orang  siswa    perempuan.    Penelitian ini  dilaksanakan  pada      bulan    Januari 2020    dengan    waktu    sesuai    dengan jadwal    mengajar    di  kelas    tesebut. Adapun penelitian ini melibatkan beberapa  observer  yaitu  rekan  sejawat MGMP BERMUTU Bahasa    Indonesia Rayon    III    Kota    Jambi    sebanyak    20 orang  dengan  pelaksanaan open  class .
Adapun langkah-langkah penelitian yang dilakukan sebagai berikut.
1. Penyususnan RPP dengan KD Menemukan  pokok-pokok  berita dengan    scenario  pembelajaran model Jigsaw .
2. Rekaman    berita    melalui    internet seputar    gempa  mentawai    dan meletusnya  gunung  merapi  dengan durasi  berita  8 – 10  menit
3. Mengelompokkan    siswa    sebanyak 6  kelompok  sesuai  dengann unsur-
unsur   berita  5W + 1 H
Analisis data dengan melaksanakan    tindakan    yang    terdiri dari    2    siklus.  Pada  siklus    I    siswa menemukan    pokok    -  pokok    berita sacara    untuh    dan  pada    siklus   II  siswa menemukan    pokok  -pokok    berita dengan  menggunakan  model jigsaw .
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## HASIL   DAN PEMBAHASAN
Data  diperoleh      dengan  tehnik observasi,  test,  pengamatan  lapangan dan  pengumpulan    data.    Observasi dilakukan  bersamaan  dengan  perbaikan pembelajaran  apa  yang  terjadi  dalam pembelajaran    ketika    berinteraksi dengan sumber-sumber belajar, sedangkan    pengamatan    dilakukan dengan  mengamati proses  pembelajaran dan  dokumen hasil  belajar  melalui  test formatif  nilai    harian.  Kegiatan  ini dibantu  teman  sejawat   yang  tergabung dalam  MGMP BERMUTU Rayon    III Kota  Jambi    dalam    mengamati  proses pembelajaran.  Tehnik      analisis  data bertujuan    untuk    mengukur    tingkat kemampuan  siswa  menemukan  pokok- pokok    berita    melalui    kerjasama kelmpok sirklus  pertama  dan  sirklus  ke dua.  Data  pada  penelitian  ini    berupa data kuantitatif dengan cara membandingkan    nilai    awal,  siklus    I dengan  siklus II.
Pembelajaran menemukan pokok-pokok
berita dengan menggunaka    model jigsaw secara sistematik sebagai  berikut.
1. Siswa  berhitung  dari  satu  sampai
enam sehingga terbentuk
6
kelompok  dari  36  orang  siswa
2. Diperdengarkan berita seputar gempa bumi  di  Mentawai.
3. Secara  individu      siswa    menemukan pokok  berita  sesuai  dengan  nomor yang  diberikan  padanya.
4. Peneliti  membentuk kelompok siswa satu  kelompok  terdiri  dari  6  orang sesuai  dengan  unsur-unsur  berita  5 W + 1 H (ASKAMEDIBA).
5. Sebagai    ketua    kelompok    yaitu siswa     Sebagai  team  ahli.
6. Secara kelompok siswa
menyamakan  apersepsi 7. Siswa dikembalikan kepada kelompok asal (kelompok utuh) untuk berdiskusi  menemukan  pokok-pokok berita secara  utuh
8. Kelompok  yang  selesai  paling  awal membacakan  hasil  diskusi.
9. Guru dan siswa  mengadakan  refleksi pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa model jigsaw belum efektifmeningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menemukan  pokok-pokok  berita. Hal  tersebut  diketahui  dari   kemampuan siswa  dalam  menentukan  pokok-pokok berita    tersebut    masih    rendah.    Hal  ini
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
terlihat  dari  hasil    persentase,    siswa memperoleh  nilai  katagori  sangat  baik hanya    2    orang  atau  4,88%,  katagori baik  13    orang    atau    31,70  %    katagori cukup  18  orang  atau  43,90%  katagori kurang    8  orang  atau  19,51%  adapun skor  rata – rata  yang  diperoleh  mereka yaitu    57,70    dan    dibulatkan    menjadi 58.  Dengan    demikian    kemampuan menentukan  pokok – pokok  berita  oleh siswa    Kelas    VIII  E    SMP  Negeri  16 Kota    Jambi    Kecamatan    Kota    Baru, Kota    Jambi        tahun    pelajaran    2010/ 2011  tergolong  kurang/ rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil dari
perkembangan  penelitian      tindakan    ini dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Model pembelajaran jigsaw
menjadikan  siswa  ikut  terlibat  aktif dalam  pembelajaran.
2. Model pembelajaran jigsaw merupakan model  pembelajaran  yang menyenangkan      bagi  siswa.  Hal tersebut terlihat pada proses pembelajaran      siswa  lebih  antusias dalam      mengikuti      pelajaran      dan dalam  proses  pembelajaran      tidak didominasi  oleh  guru.
3. Walaupun  demikian,  dengan    aktif dan antusiasya    siswa   pada proses
pembelajaran,    kemampuan    siswa menemukan      pokok-pokok        berita dari   radio  dan  televisi  belum dapat ditingkatkan secara optimal.

## Saran
Beberapa hal yang dapat disarankan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. Model  pembelajaran jigsaw dalam penelitian      ini    dapat    dijadikan alternatif  model  pembelajaran  untuk kompetensi dasar menemukan
pokok-pokok berita melalui radio/televisi.
2. Penelitian  tindakan  kelas  ini, masih terdapat  banyak  kekurangan,  jadi dapat    ditindaklanjuti    oleh    guru mata    pelajran    bahasa    Indonesia lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  (2013). Desain  Sistem Pembelajaran dalam Konteks
Kurikulum. Bandung: Refika Aditama.
Chaer,  A.  (2010). Bahasa  Jurnalistik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Pardjimin.  (2005). Bahasa      dan  Sastra Indonesia Kelas  VIII.  Bogor: PT Ghalia Indonesia.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia   Vol. 4 No. 2 September 2020 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Puspita, Tara., Gafar, Abdul., Rofii, Afif.
(2019) Pengaruh Penggunaan
Model  Pembelajaran Think  Pair
Share terhadap Keterampilan
Menulis  Surat  Pribadi  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Kota Jambi. Aksara:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia        Vol.  3  No.  1  April
2019.
Rofii, Afif., Fathiaty, Murtadho.,
Rahmat,  Aceng.  (2019  A).  Needs Analysis:  A  Learning  Model  for
CTL-Based  Academic  Writing. Proceedings  of  the  Eleventh Conference
on Applied Linguistics (conaplin 2018).
Rofii, Afif., Murtadho, Fathiaty.,
Rahmat,  Aceng.  (2019  B).  The Perception of Lecturers and
Students  on  Learning  Model  of Contextual-Based Academic Writing. Proceeding First International Conference on Advances in Education, Humanities, and Language.
Malang: EAI.
Rusman (2018). Model- Model
Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali
Pers. PT Rajagrafindo Persada.
Suharma  ,dkk.  (2002) Bahasa      dan Sastra    Indonesia kelas    VIII.
Surakarta: Pusat Perbukuan Depertemen Pendidikan Nasional Suprijono,  Agus.  (2009) .    Cooperative Learning. Yogyakarta:
Perpustakaan   Sekolah.
Tara,  Firman.  (2018).  Perbandingan Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  dengan Model  Pembelajaran  Langsung Terhadap  Kemampuan  Menulis Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII Smp  Negeri  24  Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya . Vol 18. Nomor 2 tahun 2018.
Trianto, (2011). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.