Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4436/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Strategi Pembelajaran Guru yang Efektif dalam Perspektif Prinsip DAP (Developmentally Appropriate Practice) di Sekolah Dasar
Yhunanda 1 , Nono Hery Yoenanto 2 , Nur Aini Fardana Nawangsari 3
123 Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Article Info Abstrak Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 18 Januari 2023 Guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  mampu  melihat  kebutuhan  siswa  sesuai  dengan tahapan  perkembangannya  dalam  situasi  apapun.  Prinsip  DAP  (Developmentally Aproprriate  Practice)  memberikan  konsep    pembelajarran  sesuai  dengan  tahapan perkembangan  anak.  Penelitian  ini  berusaha  menunjukkann  bagaimana  strategi pembelajaran guru yang efektif ditinjau dari prinsip DAP (Developmentally Approprriate Practice). Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah narative literature riview,  dengan  menggunakan  10  sumber  jurnal  rujukan  dalam  kurun  waktu  10  tahun kebelakang. Hasil   penelitian ini menunjukkan bahwa untuk mencapai efektifitas dalam pembelajaran,  guru  harus  memperhatikan  3  dimensi  utama  dalam  pendidikan  dalam prinsip DAP. 1) Patut menurut usia (Age Appropiate) sesuai tahapan perkembangan, 2) Patut  menurut anak sebagai individu yang unik (Individual Appropiate), 3) Patut menurut lingkungan  dan  budaya.  Melalui  strategi  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan, maka ketercapaian potensi siswa akan lebih maksimal.
Keywords:
Pembelajaran Efektif
Developmentally Appropriate Practice
Sekolah Dasar
Article Info Abstract Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 18 Januari 2023 Effective teachers are those who are  able to see the needs of students according to the stages  of  their  development  in  any  situation.  The  principle  of  DAP  (Developmentally Appropriate  Practice)  provides  learning  concepts  according  to  the  stages  of  child development. This research seeks to show how teacher learning strategies are effective in terms of the principles of DAP (Developmentally Appropriate Practice). This study used a narative literature review method, using 10 reference journal sources in the past 10 years. The results of this study indicate that to achieve effectiveness in learning, teachers must pay attention to the 3 main dimensions of education in the DAP principle. 1) Appropriate according  to  age  (Age  Appropiate)  according  to  developmental  stages,  2)  Appropriate according  to  children  as  unique  individuals  (Individual  Appropiate),  3)  Appropriate according to environment and culture. Through the right strategy and according to the stages of development, the achievement of student potential will be maximized.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Yhunanda
Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Email : yhunanda-2022@psikologi.unair.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan aktivitas yang mempertemukan seorang guru dan peserta didik baik di dalam kelas maupun di luar kelas. (Hamalik, 2008) mengungkapkan bahwa pembelajaran adalah peataan lingkungan belajar yang menimbulkan nuansa agar program belajar tumbuh dan berkembang secara  optimal.  Sejalan  dengan  hal  itu,  keefektifan  proses  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh keadaan guru, lingkungan, dan peserta didik.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  membentuk  lingkungan  belajar  yang  efektif  bergantung dengan  bagaimana  guru  tersebut  paham  tentang  kondisi  peserta  didik.  Kondisi  peserta  didik diantaranya  dapat ditinjau dari sisi biologis, didaktis, dan psikologis (Ayuningsih, 2012). Kondisi peserta didik baik sikap, pola piker, bahkan cara belajar sangat dipengaruhi oleh ketiga hal tersebut.
Pada tingkatan pendidikn dasar, khusunya pada peserta didik di kelas awal SD digolongkan ke dalam kelompok anak yang berada pada tahapan perkembangan anak usia dini. Masa usia dini ini
merupakan  masa  perkembangan  anak  yang  pendek  tetapi  merupakan  masa  yang  penting  bagi kehidupan anak, dalam hal ini peserta didik (Ayuningsih, 2012). Hal tersebut dikarenakan seluruh potensi yang dimiliki anak perlu di dorong agar mencapai tingkat maksimal.
Sebagai guru SD, terutama pada kelas SD tingkat bawah, guru diharapkan memilik pemahaman konseptual  tentang  perkembangan  dan  cara  belajara  peserta  didik  pada  tahapan  perekembangan tersebut. Pemahaman konseptual tersebut diantaranya meliputi, 1) Gambaran tentang siapa anak SD, 2)  Bagaimana  anak  SD  itu  berkembang,  3)  Bagaimana  karakteristik  anak  SD  itu  berkembang dditinjau dari aspek biologis, kognitif, bahasa, dan psikosial (Ayuningsih, 2012).
Sejalan  dengan  hal  itu,  sejak  tahun  1987  National  Assosiation  of  Early  Young  Childhood (NAEYC)  menyampaikan  laporan  tentang  prinsip  Developmentaly  Appropiate  Practice  bagi  anak usia  dini  hingga  8  tahun  sebagai  bentuk  penerapan  pembelajaran  sesuai  tahapan  perkembangan peserta  didik.  Menurut  NAEYC  pendidikan  itu  sendiri  harus  berkaca  pada  kesesuaian  tahapan perkembangan peserta didik. Dengan komitmen yang kuat, NAEYC berjuang atas nama anak-anak dengan misi minciptakan dan mempromosikan pendidikan yang berkualitas tinggi. Sejalan dengan hal itu, pedidikan harus dikembangkan sesuai tahapan perkembangan peserta didik.
Pada dasarnya prinsip Developmentaly Appropiate Practice merupakan seperangkat pedoman yang mendorong isi konten dan kurikulum pembelajaran baik dalam prakteknya memberikan layanan sesuai kebutuhan perkembangan setiap anak (Herawati, 2013). Prinsip Developmentaly Appropiate Practice  mengacu  pada  bagaimana  menyajikan  program  pembelajaran  dengan  penyesuaian  yang dilihat dari tumbuh kembang anak. Selain itu tujuan dari Developmentaly Appropiate Practice itu sendiri bermksud untuk memudahkan guru dalam membuat dan mepersiapkan arah pembelajaran.
Pada  penelitian  ini,  penulis  berusaha  menggambarakan  bagaimana  bentuk  penerapan  fungsi Developmentaly Appropiate Practice dalam membentuk strategi pembelajaran yang efektif. Ditinjau dari 3 aspek DAP yaitu 1) Patut menurut usia (Age Appropiate) sesuai tahapan perkembangan, 2) Patut  menurut anak sebagai individu yang unik (Individual Appropiate), 3) Patut menurut lingkungan dan budaya strategi pembelajaran yang efektif akan terbentuk. Proses pembelajaran akan mencapai hasil yang maksimal jika dalam pelaksanaannya memenuhi ketiga aspek DAP tersebut, terutama pada jenjang  Sekolah  Dasar.  Melihat  juga  bahwa  pada  rentan  usia  tersebut  siswa  berada  pada  tahapan perkembangan akan sangat menentukan pribadinya di masa depan. Karena itu penulis mengangkat topik  tentang  Strategi  Pembelajaran  Guru  yang  Efektif  dalam  Perspektif  Prinsip  DAP (Developmentally Appropriate Practice) di Sekolah Dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  artikel  ini  menggunakan  pendekatan  studi  literature.  Menurut    (Zed, 2008)    studi  literatur  adalah  serangkaian  dari  metode  pengumpulan  data  pustaka  baik  membaca, mengelola, mencatat, dan mengumpulkan data sebagai data penelitian. Studi literatur dilukan dengan cara  yang  pertama,  penulis  mengunjungi web  penyedia  layanan  jurnal  (Garuda,  Google  Schoolar, Arjuna) dengan topik prinsip DAP dalam pembelajaran dan dalam kajian naratif literature. Penulis melakukan penyaringan  (apply filter) berdasarkan jurnal terbitan 10 tahun kebelakang, yakni 2012- 2022 dengan judul yang relevan  sesuai topik penelitian yaitu pembelajaran sesuai dengan prinsip DAP.
Selama  melakukan  pencarian  dan  penyaringan,  peneliti  memperoleh  10  Jurnal  rujukan  yang sesuai topik penelitian dengan kata kunci Prinsip Developmentally Appropiate Practice. Kemudian peniliti  melakukan  telaah  jurnal,  dan  memperoleh  hasil  dari  telaah  tersebut  dalam  bentuk  analisis strategi pembelajaran yang efekif sesuai dengan prinsip DAP di Sekolah Dasar.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.Hasil Penelitian
Hasil penelitian pada peelitian ini menyajikan telaah artikel jurnal dari erbagai sumber melalui teknik narrative  literature  riview .  Telaah  literatur    pada  tabel  menyajikan  informasi  tentang  hasil temuan penelitiia dari tiap artikel jurnal.
Tabel. 1 Hasil literatur riview Penulis Judul Artikel Temuan Yuniastuti, E. (2014) Penerapan Pembelajaran Tari Gantar Untuk Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Dengan Menggunakan Konsep Developmentally Appropriate Practice (Dap) Di Tk Kartika V-66 Balikpapantahun Pelajaran 2014-2015 Pada penelitian ini, penulis berusaha menunjukkan  peningkatan  nilai  motoric  kasar anak usia dini kelompok B melalui pembelajaran tari Gantar menggunakan prinsip DAP ( Developmentally  Appropriate  Practice )  dalam bentuk  penelitian  tindakan  kelas  dalam  3  siklus dengan 4 tahapan, yaitu perecanaan, pelaksanaan, pengamatan dan evaluasi, refleksi. Pada penelitian  ditemukan  hasil  bahwa  terjadi peningkatan  yang  signifikan  padi  motoric  kasar anak  dari  siklus  I  hingga  siklus  ke  III.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  pembelajaran tari  gantar  sagat  efektif  dalam  meningkatkan motoric kasar anak.
Hutapea,  R.  P., Simatupang,  H., & Kasih, I. (2021) Game Development Is Developmentally  Appropriate Practice (Developmentally Appropriate)  Practice  Based Education  For  Elementary School Children. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  menghasilkan  produk sebuah program pembelajaran pada mata peajaran Pendidikan  Jasmani  melalui  prinsip  DAP  ( c). Tahapan  penelitian  ini  dimulai  dari  tahap penentuan  kebutuhan,  tahap  desain,  dan  yang ketiga tahap pengembangan dan penerapan. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk program  pembelajaran  dengan  menggunkan prinsip  DAP  ini  menunjukkan  hasil  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  materi  gerak lokomotor. Rosalina,  Djahir, Y.,  &  Fitriyanti. (2014) Pengaruh Strategi Developmentally  Appropriate Practice Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ips Dl Smp Negeri 1 Tanjung Batu. Penelitian ini menggunakan model true eksperimental  design  dalam  bentuk present posttest  control. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dengan menggunakan prinsip DAP terhadap hasil blajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP Negeri  1  Tanjung  Batu.  Hasil  penelitian  ini menuunjukkan  bahwa  berdasarkan  analisis  hasil observasi  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik dengan 93.3% pada kelas eksperimen dan 88.9% pada kelas kontrol. Aningsih. (2013) Pembelajaran Matematika Sesuai  Perkembangan  Anak (Developmentally  Apropriate Practice) Di Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa pembelajaran matematika yang efektif pada siswa sekolah  dasar  adalah  dengan  mempehatikan  hal berikut,  1)  Pembelajaran  harus  melibatkan  anak secara  aktif  baik  fisik  maupun  mental,  2) Pembelajaran harus dilakukan secara terpadu, 3) Kegiatan  belajar  dilakukan  dengan  sambil
bermain  atau  belajar  sambil  bermain,  4) Pembelajaran  dilakukan  secara  brkelompok,  5) Dilakukan  pola  pendekatan  spiral  selama pembelajaran,  6)  Pembelajaran  menggunakan metode  pendekatan  inkuiri,  7)  Menggunakan pendekatan kontekstual, 8)   Bekerja sama dengan orang tua. Wahyuningsih, D. (2020) Model  Pembelajaran  Bcct Bagi  Anak  Usia  Dini  Sesuai Dengan Tahap Perkembangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model  pembelajaran  BCCT  ( Beyond  Center  and Circle Time ) sesuai dengan tahap perkembangan anak pada anak usia dini. Pembelajara bagi anak harus  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan anak.  Pada  penelitian  ini  ditunjukkan  bahwa pembelajaran  BCCT  menjadikan  anak  tumbuh sesuai dengan potensinya. Setyo,  M.  N.,  & Widayat,  W.  I. (2021) Gambaran Penerapan Developmentally  Appropriate Practice pada Pendidikan Karakter Pramuka Penggalang Usia Remaja Awal Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  penerapan  DAP  pada  kegiatan Pramuka  sebagai  wahana  pendidikan  karakter anak  usia  remaja.    Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif    dengan  tipe  studi  kasus intrinsik. Pada penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan  prinsip  DAP  dalam  pembelajaran pendidikan  karakter  dengan  memperhatikan minat dan potensi peserta didi dapat mempengaruhi  hasil  pebelajaran  pendidikan karakter itu sendiri. Zein, R. (2015) Implementasi “Developmentally Appropriate  Practice”  Pada Kegiatan  Bercerita  Dalam Pembelajaran Anak TK.
Dari  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  dimensi dalam  penerapan  program  bercerita  pada  anak adalah  diantaranya,  1)  kesesuaian  usia,  2) kesesuaian  individu,  3)  kesesuaian  sosial  dan budaya.  Dari  ketiga  dimensi  tersebut  semuanya berlandaskan  pada,  1)  kurikulum,    2)  interaksi dengan  orang  dewasi,  3)  hubungan  antara program dan rumah. Muzamil. (2020) Penerapan Metode Developmentally  Approriate Practices (Dap) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Abjad  Arab  Anak Usia Dini Di Tpq Subulussalam Surabaya.
Penlitian  ini  memiliki  tujuan  meningkatkan kemampuan membaca siswa pada melalui metode DAP dengan media papan flannel.  Penelitian ini menggunakan  metode  eksperimental  dengan pembagian sampe menjadi dua kelompok belajar. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan media papan flannel dalam pembelajaran membaca abjad arab pada anak usia dini  di  TPQ  Subulussalam  Surabaya  dengan prinsip DAP menujukkan hasil  yang signifikan.
Hernawati. (2016)  Proses  Pembelajaran  Anak Usia Dini Berorientasi Perkembangan. Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  bagaimana cara  pandang  guru  dan  kepala  sekolah  tentang DAP  ( Developmentally  Appropriate  Practice),
implementasinya, kendala ketika proses pebelajaran.  Dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan
bahwa  pembelajaran  dengan  prisip  DAP  hanya mencakup  komponen  usia  anak  dan  individu namun belum dapat melihat konteks sosial anak.
Marzoan, L., Ramzi, M.,  & Herpiana, R. (2022) Meningkatkan  Perkembangan Bahasa  Anak  Melalui  Media Foster  Pada  Siswa  Kelompok A  di  PAUD  Nurul  Anshory Betumping Desa Sokong Tahun Ajaran 2020/2021.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menjelaskan tantang  peningkatan  perkembangan  bahasa  anak melalui media poster pada siswa kelompok A di Paud  Nurul  Anshory.  Penelitian  ini  berbentuk penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Data  penelitian ini  diambil  dari  sumber  informan  guru  dan siswa,observasi, dokumen guru, wawancara, dan catatan  lapangan.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pada  terjadi  peningkatan kemampuan  membaca  pada  kategori  Mulai Berkembang  (MB)    dan  kategori  Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  meningkat  dari  61,11% menjadi 77,78% dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukkan  perkambangn  yang  baik  pada kemampuan membaca anak melali pembelajaran dengan Media Foster.

## 3.2.Pembahasan
Melalui telaah kepustakaan dari artikel jurnal diatas dapat dilihat bahwa terdapat pengaruh yang positif  dari  hasil  belajar  siswa  ketika  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  prinsip  DAP ( Developmentally Appropriate Practice). Pada tingkat pendidikan dasar, tentu saja akan mengalami hal yang sama sesuai dengan yang dikatakan oleh (Ayuningsih, 2012) dalam bukunya “Psikologi Perkembangan  Anak,  bahwa  ketika  guru  mampu  melihat  kubutuhan  pada  tahapan  perkembangan anak, maka kemampuan, hasil belajar, dan pemenuhan tugas perkembangan akan terpenuhi dengan baik.  Secara  tahapan  perkembangan,  siswa  dengan  usia  8-10  tahun  memiliki  pola  kecenderungan untuk mengekspresikan apa yang diterima dari lingkungannya. Karena itu, pembelajaran kreatif dan menarik akan membantu siswa SD yang  memiliki pemahaman tenang sesuatu yang konkrit untuk mengembangkan dirinya.
Guru dengan kepekaan dan pemahaman tentang prinsip DAP ( Developmentally Appropriate Practice) akan  mampu  melihat  potensi  setiap  siswa  dengan  berbagai  macam  keberagamannya. Prinsip  DAP (Developmentally  Appropriate  Practice) itu  sendiri  memiliki  3  dimensi  utama didalamnya.  Dimensi  yang  pertama  adalah  Patut  menurut  usia  (Age  Appropiate)  sesuai  tahapan perkembangan.  Kemudian  dimensi  kedua  adalahPatut    menurut  anak  sebagai  individu  yang  unik (Individual Appropiate). Lalu diemensi yang terakhir adalah Patut menurut lingkungan dan budaya.

## a. Patut menurut usia (Age Appropiate)
Pembelajaran  yang  patut  menurut  usia  adalah  pembelajaran  yang  dapat    menyesuaikan kebutuhan siswa sesuai dengan tahapan perkembangannya. Tidak hanya pada aspek fisik siswa, tetapi juga pada aspek psikologis dan sosial (Aningsih, 2013). Dalam penelitiannya juga dikataka bahwa usia  anak  sangat  menuntukkan  bagaimana  cara  anak  dapat  menangkap  pembelajaran.  Model pembelajaran yang sesuai usia SD bersifat pembelajaran yang konkrit. Menurut (Ayuningsih, 2012) perkembangan kecerdasaan anak usia SD ditunjukkan dengan mampunya membedakaan benar dan salah. Selain itu dapat juga ditunjukkan dengan adanya kemampuan seriasi, mengelompokkan objek, berminat dengan angka dan tulisan, meningkatnya perbendahaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat, dan berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu.
Pembelajaran yang patut menurut usia bagi siswa SD dapat berbentuk pembelajaran dengan pendekatan permainan atau game. Dalam penelitian (Hutapea, Simatupang, & Kasih, 2021) dengan metode pembelajaran gamenya, siswa pada usia SD menunjukkan pemahaman yang lebih tentang materi tentang gerak lokomotor. Selain game,  aktifitas belajar dengan menggunakan media visual dan  audio  yang  mencolok  juga  akan  dapat  menarik  perhatian  siswa  pada  usia  SD  selama pembelajaran. Hal itu sesuai dengan karakter tahapan perkembangan anak menurut Piaget, bahwa anak pada usia SD memiliki kecenderungan tertarik dengan visual dan audio yang mencolok dan juga kongkrit. Patut menurut usia, artinya pembelajaran didasarkan dandibangun sesuai dengan kebutuhan pada usia siswa. Sejalan dengan hal  itu, guru harus mampu mengkonsep pembelajaan secara kreatif dan aplikatif dengan nilai kongkrit yang sesuai dengan tahapan usia siswa Sekolah Dasar.
b. Patut menurut anak sebagai individu yang unik(Individual Approtiate)
Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang mampu melihat  keunikan setiap siswa. Keunikak siswa secara individu tidak hanya berbicara unik secara fisik, tapi juga secara intelektual, emosi,  dan  mental.  Pembelajarann  yang  efektif  adalah  pembelajran  yang  mampu  menaungi kebutuhan  keunikkan  setiap  anak.  Howard  Garner  memperkenalkan  tentang  teori  kecerdasan majemuk (Multiple  Intellegences) ,  dimana  setiap anak  memiliki  keunikan  dalam  hal  kecerdasaan. Melalui prinsip DAP, pembelajaran didorong untuk mampu mengcover seluruh bentuk kecerdesaan dari setiapp siswa.
Dalam penelitian (Wahyuningsih, 2020) ditemukan bahwa model pembelajaran dalam bentuk BBCT  ( Beyond  Center  and  Circle  Time )  memiliki  pengaruh  postif  pada  perkembangangan  siswa sesuai  dengan  minta  dan  bakatnya.  Menurutnya  ada  4  pijakan  utama  dalam  pelaksanaan pembelajarannya. Tahapan tersebut diantaranya, 1) Pijakan lingkunag bermain (belajar), 2) Pijakan sebelum bermain (belajar), 3) Pijiakan selama bermain (belajar), 4) Pijakan setelah bermain (belajar). Model pembelajaran tersebut dapat diterapkan pada jenjang sekolah  dasar dengan mendesain ulang model BBCT sesuai dengan tahapan usia siswa sekolah dasar.

## c. Patut menurut lingkungan dan budaya
Lingkungan dan budaya merupakan salah satu aspek yang berpengaruh terhadap perkembangan seorang individu (Ayuningsih, 2012). Pembudayaan juga merupakan bagian dalam proses pendidikan dan  pembelajaran.  Setiap  siswa  memiliki  latar  belakang  lingkungan  dan  budaya  yang  berbeda. Karena itu program pembelajaran guru harus mampu melihat karakteriskit budaya dan lingkingan siswa. Dalam penelitian (Setyo & Widayat, 2021) tentang peningkatan karater siswa melalui program pramuka,  ditemukan  bahwa  pembudayaan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  membetuk karakter  siswa  selama  mengikuti  program  pramuka.  Pembiasaan  lingkungan  dan  budaya  sesuai dengan  kondisi  siswa menjadi  factor  penting  dalam  pembuatan  program  pembelajaran.  Guru  juga berperan  untuk  membentuk  budaya  baru  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  namun  juga  tidak menghilangkan nilai budaya yang telah siswa bawa sebelumnya.
Dalam  penelitan  (Aningsih,  2013)  yang  menjalaskan  tentang  8  hal  mendasar  dalam pembelajaran  yang  salah  satunya  adalah  keterlibatan  orang  tua.  Orang  tua  atau  keluarga  adalah lingkungan utama siswa. Perkembangan belajar siswa juga akan sangat ditentukan oleh peran orang tua  atau  lingkungan  keluarganya.  Dengan  kata  lain  budaya  juga  menjadi  bagian  penting  dalam perkembangan  belajar  siswa.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  untuk  menghubungkan  lingkunan utama siswa (keluarga) dengan lingkungan belajar disekolah.
Metode pembelajaran yang dilakukan dapat berupa metode kolaboratif dan kooperatif learning. Pelibatan orang tua dalam proyek sekolah siswa juga bias menjadi alternatif pembelajara. Siswa akan menjadi  lebih  bersemangat  apabila  pembelajaran  yang  dilakukan  berhubungan  dengan  aktifitas lingkungannya  sehari-hari.  Hal  itu  sejalan  dengan  penelitian  (Zein,  2015)  yang  mengungkapkan tentang landasan dalam pembelajaran, dimana pada poin yang terakhir dikatakan bahwa kesesuain program pembelajaran dengan rumah adalah dasar utama dalam mendesain pembelajaran khususnya pada tingkat sekolah dasar.

## 4. KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  sejatinya  adalah  aktifitas  untuk  mempertumakan  antara  guru  dan  siswa dalam  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  efektif  adalah  pembelajaran  yang  mampu  melihat  dan melandasi aktifitasnya sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Prinsip DAP (Developmentally Appropriate Practice) merupakan usaha dengan semangat untuk memberikan layanan belajar kepada siswa sesuai dengan kebutuhan tiap siswa yang beragam. Guru sebagai fasilitator mengambil peran penting untuk menjembatani dan memimpin proses pembelajaran sesuai dengan prinsip tersebut.
Sebagai  pemeran  penting  dalam  pembelajaran,  guru  terutama  pada  tingkat  sekolah  dasar memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk lingkungan belajar. Strategi penerapan prinsip DAP (Developmentally Appropriate Practice) dalam pembelajaran pada sekolah dasar didasarkan pada 3 aspek utama. Pertama adalah patut menurut usia (Age Appropiate) yang berarti pendidikan harus sesuai dengan tahapan perkembangan usia siswa. Kedua adalah patut menurut anak sebagai individu  yang  unik  (Individual  Appropiate)  yang  berarti  keseuaian  pembelajaran  harus  sejalan dengan keberagaman karakter tiap individu dalam diri siswa. Yang terakhir, yang ketiga adalah patut menurut  lingkungan  dan  budaya  yang  memiliki  arti  bahwa  pembelajara  harus  mampu  menauingi setiap  latar  belakang  budaya  dan  lingkungan  siswa  yang  beragam.  Dengan  kesesuain  program pembelajaran  terhadap  perkembangan  siswa,  maka  hasil  belajar  dan  perkembangan  siswa  akan mencapai hasil yang maksimal khususnya pada tingkat sekolah dasar.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  Tuhan  Yesus  Kristus  karena  anugrah  dan  kasihNya penelitian ini bias terselesaikan. Selanjutnya penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Nono Heri Yoenanto, S.Psi., M.Pd
2. Dr. Nur Ainy Fardana Nawangsari, S.Psi., M.Si
yang telah membimbing dalam penyelesain artikel hasil penelitian ini. Terima kasih juga penulis ucapkan untuk seluruh orang yang terlibat dalam mendukung terselesikannya penelitian ini, terutama kepada rekan-rekan mahasiswa Magister Psikologi 2022.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aningsih.  (2013).  Pembelajaran  Matematika  Sesuai  Perkembangan  Anak  (Developmentally Apropriate Practice) Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 14-23. Ayuningsih, D. (2012). Psikologi Perkembangan Anak. Yogyakarta: Pustaka Larasati.
Hamalik, O. (2008). Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkn CBSA. Bandung: Sinar Baru.
Herawati,  N.  I.  (2013).  Pengembangan  Model  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis Developmentally  Appropiate  Practice  Untuk  Menumbuhkembangkan  Kecerdasan Interpersonal Dan Kecerdasan Intrapersonal. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Hernawati.  (2016).  Proses  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Berorientasi  Perkembangan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 110-118.
Hutapea,  R.  P.,  Simatupang,  H.,  &  Kasih,  I.  (2021).  Game  Development  Is  Developmentally Appropriate  Practice  (Developmentally  Appropriate)  Practice  Based  Education  For Elementary School Children. Physical Education, Health and Recreation , 179-185. Marzoan, L., Ramzi, M., & Herpiana, R. (2022). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Melalui Media Foster Pada Siswa Kelompok A di PAUD Nurul Anshory Betumping Desa Sokong Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Mandala , 532-537.
Muzamil.  (2020).  Penerapan  Metode  Developmentally  Approriate  Practices  (Dap)  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Abjad Arab Anak Usia Dini di TPQ Subulussalam Surabaya. Jurnal Penidikan Agama Islam , 1-15.
Pertiwi, F., Abdulhak, I., & Hasanah, V. R. (2018). Pengaruh pelaksanaan pelatihan developmentally appropriate practice terhadap peningkatan kompetensi pedagogik pendidik PAUD. Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat , 142-153.
Rosalina, Djahir, Y., & Fitriyanti. (2014). Pengaruh Strategi Developmentally Appropriate Practice Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Tanjung Batu. Jurnal Profit Volume 1 , 157-169.
Sanders,  K.,  &  Farago,  F.  (2018).  Developmentally  Appropriate  Practice  Developmentally Appropriate  Practice. International  Handbook  of  Early  Childhood  Education,  Springer International Handbooks of Education , 1389-1400.
Setiyanti,  A.  (2021).  Introducing  English  in  Preschool  Through  Developmentally  Appropriate Practice (DAP). English Language in Focus (ELIF) , 159-168.
Setyo, M. N., & Widayat, W. I. (2021). Gambaran Penerapan Developmentally Appropriate Practice pada  Pendidikan  Karakter  Pramuka  Penggalang  Usia  Remaja  Awal. Buletin  Riset Psikologi dan Kesehatan Mental , 1015-1029.
Wahyuningsih,  D.  (2020).  Model  Pembelajaran  Bcct  Bagi  Anak  Usia  Dini  Sesuai  dengan  Tahap Perkembangan. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 58-69. Wien,  C.  A.  (1995). Developmentally  Appropriate  Practice  in  "Real  Life":  Stories  of  Teacher Practical Knowledge. New York: Teachers College Press.
Yasin,  M.,  Darnawati,  Yusuf,  H.,  Ashari,  I.,  &  Hamid,  M.  M.  (2019).  Pengembangan  Strategi Pembelajaran  (Induktif  Vs  Deduktif)Dan  Self-Efficacy  Yang  Sesuai  Dengan Perkembangan  Pengetahuan  Siswa  Tentang  Konsep  Dasar  Matematika  di  SD  Se-Kota Kendari Sulawesi Tenggara. Gema Pendidikan , 83-96.
Yuniastuti,  E.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  Tari  Gantar  Untuk  Meningkatkan  Motorik  Kasar Anak  Usia  Dini  Dengan  Menggunakan  Konsep  Developmentally  Appropriate  Practice (DAP) di TK Kartika V-66 Balikpapan Tahun Pelajaran 2014-2015. Jurnal Pendidikan Indonesia , 32-41. Zed, M. (2008). Metode Penelitia Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Zein,  R.  (2015).  Implementasi  “Developmentally  Appropriate  Practice”  Pada  Kegiatan  Bercerita dalam Pembelajaran Anak TK. Jurnal Pelangi , 154-161.