LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN COACHING DALAM MENINGKATKAN KINERJA TIM KESISWAAN DI SMK NEGERI 1 PURWOJATI

## EMY SETIANINGSIH, WAHID BUDI SUHARTO
Universitas Islam Negeri K.H. Syaifuddin Zuhri Purwokerto emysetianingsih17@gmail.com

## ABSTRACT
The aim of this research is to determine the improvement in student team performance through the  implementation  of  coaching.  The  research  was  carried  out  at  SMK  Negeri  1  Purwojati, Banyumas  Regency  with  all  OSIS  coaches  and  extracurricular  coaches  using  qualitative research  methods  based  on  phenomenon  research.  Data  sources  were  obtained  from observations, interviews and literature review. The data analysis technique begins by describing the results  of observations  of the initial  conditions of the student  team's  performance before implementing coaching, complemented by analysis of interview results and analysis of related literature reviews to draw conclusions from the research results. The research results showed that  54%  of  student  teams  felt  the  benefits  of  implementing  coaching  to  improve  their performance, 27% of student teams did not feel the difference before and after implementing coaching and 19% of student teams did not know that coaching was implemented. Coaching is an  alternative  in  overcoming  the  problem  of  low  performance  of  the  student  team  at  SMK Negeri  1  Purwojati  which  still  has  a  high  dependence  on  the  leader  or  deputy  principal  for student affairs, practices one-way communication, and carries out its duties only as a routine activity. Through the implementation of coaching, changes can be seen in the performance of the student team which can be seen in the practice of two-way communication, creativity and innovation  in  carrying  out  their  duties,  and  dependence  on  the  leader  or  deputy  principal  is starting to decrease. From the research results, it can be concluded that the implementation of coaching  brings  positive  changes  to  the  performance  of  student  teams.  By  increasing  the performance  of  the  student  team,  it  is  hoped  that  service  to  students  can  be  improved  in achieving the goals of the student affairs sector to develop interests, talents, academic and non- academic achievements and the formation of student character.
Keywords : Coaching, Work Team, Team performance, student affairs

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kinerja  tim  kesiswaan  melalui penerapan coaching. Penelitian dilaksanakan di SMK negeri 1 Purwojati Kabupaten Banyumas kepada  semua  pembina  OSIS  dan  pembina  ektrakurikuler  dengan  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  berdasarkan  pada  penelitian  fenomena.  Sumber  data  didapatkan  dari pengamatan,  wawancara  dan  kajian  pustaka.  Teknik  analisis  data  dimulai  dengan mendeskripsikan  hasil  pengamatan  kondisi  awal  kinerja  tim  kesiswaan  sebelum  penerapan coaching,  dilengkapi  dengan  analisis  hasil  wawancara  dan  analisis  kajian  pustaka  yang berkaitan untuk mengambil kesimpulan hasil penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 54% tim kesiswaan merasakan manfaat penerapan coaching untuk meningkatkan kinerjanya, 27% tim kesiswaan belum merasakan perbedaan sebelum dan setelah penerapan coaching dan 19%  tim  kesiswaan  tidak  tahu  adanya  penerapan  coaching.  Coaching  menjadi  salah  satu alternatif dalam mengatasi permasalahan rendahnya kinerja tim kesiswaan  di SMK Negeri 1 Purwojati  yang  masih  mempunyai  ketergantungan  yang  tinggi  kepada  pemimpin  atau  wakil kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  mempraktikkan  komunikasi  satu  arah,  dan  melaksanakan tugasnya  hanya  sebagai  kegiatan  rutin  saja.  Melalui  penerapan  coaching  terlihat  perubahan dalam kinerja tim kesiswaan yang terlihat pada praktik komunikasi dua arah, Kreativitas dan
inovasi  dalam  melaksanakan  tugasnya,  ketergantungan  kepada  pemimpin  atau  wakil  kepala sekolah  yang  mulai  berkurang.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan coaching  membawa  perubahan  positif  pada  kinerja  tim  kesiswaan.  Dengan  meningkatnya kinerja tim kesiswaan, diharapkan dapat meningkatkan pelayanan kepada peserta didik dalam mencapai tujuan bidang kesiswaan untuk mengembangkan minat bakat, prestasi baik akademik maupun non akademik dan pembentukan karakater peserta didik.
Kata Kunci : Coaching, Tim Kerja, Kinerja tim, kesiswaan

## PENDAHULUAN
Tim kesiswaan di SMK Negeri 1 Purwojati terdiri dari pembina OSIS dan ekstrakurikuler dari  pembina  OSIS,  PMR,  PKS,  ROKHIS  dan  pembina  ekstrakurikuler  lainnya  yang diselenggarakan di sekolah. Penulis yang merupakan wakil kepala sekolah bidang kesiswaan menemukan permasalahan dalam memimpin timnya. Permasalahan tersebut berupa rendahnya kinerja tim yang dilihat pada tingkat ketergantungan tim yang besar kepada pemimpin sehingga dalam melaksanakan tugasnya  tim  cenderung bersifat  menunggu perintah. Komunikasi  yang terjalin  adalah  komunikasi  satu  arah  berasal  dari  pemimpin  saja.  Ketika  pemimpin  tidak memberikan  instruksi  maka  kegiatan  tidak  berjalan  karena  pembina  ekstrakurikuler  tersebut hanya  menunggu  dan  ketika  melaksanakan  tugasnya,  pembina  ekstrakurikuler  cenderung melaksanakannya sebagai rutinitas saja. Dampak dari permasalahan tadi tentunya menurunkan pelayanan  terhadap  peserta  didik  dan  menjauhkan  dari  pencapaian  tujuan  pembinaan kesiswaan. Dalam Permendiknas No. 39 Tahun 2008 menetapkan tujuan pembinaan kesiswaan adalah untuk mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik dengan optimal dan terpadu yang  meliputi  bakat,  minat,  dan  kreativitas,  untuk  memantapkan  kepribadian  peserta  didik dalam mewujudkan ketahanan sekolah sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari pengaruh negatif yang bertentangan dengan tujuan pendidikan, dan yang terakhir adalah untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik untuk mencapai prestasi unggulan sesuai minat dan bakatnya.
Dari  latar  belakang  masalah  tersebut  bisa  disimpulkan  pentingnya  mencari  solusi  agar kinerja tim kesiswaan dapat meningkat. Dalam penelitian Nuraeni et al. (2020) dan Wang et al. (2021)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  adalah  kepemimpinan, komunikasi  dan  kepercayaan.  Diperkuat  dengan  hasil  penelitian  dari  Setyawan  dan  Arifin (2018) menyatakan bahwa komunikasi yang efektif adalah faktor penting untuk mempengaruhi kinerja tim. Tim dengan komunikasi yang efektif lebih bisa produktif dalam mencapai tujuan dengan  lebih  baik.  Dengan  komunikasi  yang  efektif  mengurangi  kebingungan  dan memungkinkan  anggota  tim  saling  berbagi  informasi  dengan  mudah  sehingga  kinerja  tim menjadi efisien. Faktor kepemimpinan juga merupakan faktor yang penting seperti dijelaskan dalam penelitian Sharif dan Scandura (2014) yang membuktikan bahwa kepemimpinan yang baik  bisa  meningkatkan  kinerja  tim  dengan  memotivasi  tim  dan  membuat  keputusan  yang efektif. Faktor kepercayaan juga dapat meningkatkan kinerja tim seperti yang disampaikan oleh Nuraeni  et  al.  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  kepercayaan  dapat membantu hubungan yang harmonis, memotivasi, dan meningkatkan kolaborasi.
Dalam rangka peningkatan kualitas komunikasi, kepemimpinan dan kepercayaan anggota tim  perlu  adanya  peningkatan  interaksi  antara  pemimpin  dan  anggota  tim.  Komunikasi berdasarkan  coaching  dinilai  sangat  tepat  diterapkan  pada  tim  bidang  kesiswaan.  Sesuai pendapat Homan dan Miller (2008), penerapan coaching dapat diterapkan untuk 4 tujuan yaitu untuk mendukung pembelajaran, untuk kinerja, untuk pengembangan kepemimpinan dan untuk tim  dan  kelompok.  Tim  kerja  menurut  Mackall  (2004)  adalah  proses  sekelompok  orang menyatukan  kemampuan  dan  keterampilannya  untuk  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan bersama.  Kemudian  menurut  Aida  Lasmi  dkk.  (2022)  anggota  tim  harus saling  bertanggung
jawab  dan  diberikan  penghargaan  sebagai  tim.  Interaksi  dengan  komunikasi  yang  baik  dari pemimpin  kepada  timnya  akan  membangun  perasaan  dihargai  sehingga  tim  dapat menyumbangkan  kerja  terbaiknya  sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya.  Sedangkan  kinerja menurut  Mangkunegara  (2009)  adalah  hasil  kerja  secara  kuantitas  maupun  kualitas  yang dicapai pegawai dalam melaksanakan tanggung jawabnya sesuai hasil yang diharapkan. Lalu ditambahkan  oleh  Rivai  dan  Basri  (dalam  Latief  dkk.,  2016),  kinerja  merupakan  kesediaan seseorang  atau  kelompok  dalam  melakukan  dan  menyempurnakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab dan harapannya. Untuk meningkatkan kinerja tim, coaching perlu diterapkan pada tim bidang kesiswaan. Coaching menurut Harvard Business Review dalam Achmad fauzi &  Femmy  Wulansari  (2023)  yaitu  suatu  proses  berinteraksi  antara  coach  (pemimpin)  dan coachee ( anggota tim) untuk menyelesaikan masalah kerja atau mengembangkan kemampuan. Teknik  coaching  bisa  diterapkan  oleh  siapa  saja.  Whitmore  dan  Passmore  dalam  Nani Sintiawati  dkk  (2022)  menjeaskan  coaching  merupakan  kunci  untuk  membuka  potensi seseorang dalam memaksimalkan kinerjanya. Coaching adalah proses belajar bukan mengajari. Lalu  pada  Association  for  Coaching  tahun  2005  (Passmore,  2013)  menyampaikan  bahwa coaching merupakan proses kolaborasi yang berfokus mencari solusi dan berorientasi pada hasil dimana coach memfasilitasi peningkatan performa kerja, pembelajaran diri, pengalaman hidup, dan pertumbuhan diri.
Dalam menerapkan coaching diperlukan pola pikir atau paradigma yaitu kerangka teoritis, cara memandang, memahami alam yang digunakan sekelompok ilmuwan sebagai pandangan dunianya  (world  view)  (Muslih,  2004).  Paradigma  coaching  dalam  Monika  (2022)  yaitu memusatkan perhatian pada coachee  bukan pada situasi  dalam percakapan, bersikap terbuka dan  ingin  tahu  dengan  menunjukkan  ciri-ciri  mampu  menerima  pemikiran  orang  dan menunjukkan rasa ingin tahu (curiousity) yang besar terhadap apa yang ada dalam pemikiran coachee,  memiliki  kesadaran  diri  yang  kuat  agar  dapat  menangkap  potensi  yang  dimiliki coachee  dalam  melakukan  perubahanm,  mampu  melihat  peluang  yang  dimiliki  coachee  dan membawanya pada perubahan di  masa depan. Hal  ini bisa dilakukan jika bersifat  netral  dan berfokus pada solusi.
Penerapan  coaching  pada  tim  kesiswaan  di  SMK  Negeri  1  Purwojati  dilakukan  dengan menerapkan prinsip komunikasi berbasis coaching seperti disebutkan Kartika (2022) sebagai berikut:
1. Seni  bertanya  yaitu  dalam  menyampaikan  pertanyaan,  pemimpin  harus  mempunyai kemampuan memberikan pertanyaan yang berbobot. Pertanyaan yang berbobot adalah pertanyaan yang merupakan hasil dari mendengarkan aktif, menyampaikan pertanyaan bersifat terbuka seperti apa, bagaimana. Pertanyaan-pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan  yang  membantu  coachee  mengamati  dirinya  sendiri  dan  merangsang coachee menemukan ide dalam memecahkan masalahnya
2. Seni  mendengarkan  yaitu  coach  harus  aktif  mendengarkan  apa  yang  menjadi  inti permasalahan bukan pada situasi yang menyertainya. Dengan penuh kesabaran, coach mendengarkan  pembicaraan  coachee  dan  menahan  diri  untuk  tidak  memotong pembicaraan dan bersabar untuk tidak memberikan solusi
3. Seni menangkap kata kunci yaitu untuk dapat memahami inti permasalahan dan dapat mengajukan pertanyaan berikutnya yang mengarahkan coachee pada potensinya
Dalam  penerapan  komunikasi  berbasis  coaching  menggunakan  alur  pembicaraan  TIRTA, TIRTA merupakan akronim dari alur percakapan coaching yang berisi langkah demi langkah komunikasi  coaching  diawali  dengan  T  yaitu  Tujuan  Umum,  I  untuk  identifikasi,  R  adalah rencana Aksi dan TA adalah Tanggung jawab. Langkah Pertama adalah membuat kesepakatan tentang  tujuan  percakapan  misalnya;  apa  tujuan  dari  pertemuan  ini  dan  apa  ukuran keberhasilannya? Langkah kedua adalah identifikasi fakta-fakta yang berkaitan dengan topik
percakapan  misalnya;  Dimana  posisi  sekarang  dalam  pencapaian  tujuan  bila  menggunakan skala 1 sampai dengan 10? Potensi apa yang dimiliki untuk mendapatkan kesempatan? Apakah factor penghambat dan solusinya dalam mencapai tujuan? Langkah ketiga adalah Rencana Aksi hasil  pengembangan  ide  atau  alternatif  solusi  misalnya;  Bagaimana  cara  mencapai  tujuan, prioritas  dan  strategi  yang  diterapkan  serta  bagaimana  mengantisipasi  factor  gangguan? Langkah keempat adalah tanggung jawab dengan membuat komitmen atas langkah selanjutnya dan  hasil  misalnya;  Bagaimana  komitmen  terhadap  rencana  dan  siapa  saja  yang  bisa membantu?
Namun dalam komunikasi berbasis coaching ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar tidak  menghambat  keberhasilan  berkomunikasi  dengan  penerapan  coaching.  Faktor penghambat tersebut diantaranya adalah:
1. Budaya  menghakimi  yaitu  langsung  memvonis  coachee  disaat  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan tugasnya.
2. Budaya  membiarkan  yaitu  membiarkan  coachee  belajar  sendiri  karena  tidak memperdulikan potensi yang dimilikinya
3. Budaya mengerjakan sendiri yaitu coach tidak memberikan kesempatan kepada coachee melaksanakan tugasnya karena kurang memberikan kepercayaan
4. Budaya  mengharapkan  hasil  yang  instan  yaitu  mendapatkan  hasil  yang  instan,  coach kurang memberikan waktu lebih untuk coachee berproses untuk menyadari potensinya dan memanfaatkannya untuk lebih berkembang
5. Budaya  arogansi  yaitu  coach  menjaga  jarak  dengan  coachee  sehingga  komunikasi kurang ada keterbukaan.
Penelitian-penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan  adanya  pengaruh  coaching  dalam meningkatkan motivasi dan kinerja baik sebagai individu maupun tim. Penelitian ini bertujuan untuk melihat manfaat penerapan coaching dalam meningkatkan kinerja tim kesiswaan di SMK Negeri  1  Purwojati  dan  bertujuan  untuk  melengkapi  penelitian  sebelumnya  di  bidang  yang sama. Diharapkan lebih banyak penelitian-penelitian terkait penerapan coaching pada bidang- bidang yang lain.

## METODE PENELITIAN
Untuk  mengetahui  hasil  penerapan  coaching  pada  kinerja  tim  kesiswaan,  penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomena digunakan untuk mengumpulkan data empirik. Menurut Creswell (2009) pendekatan fenomena menjelaskan arti dari konsep atau pengalaman  secara  sadar  yang  dialami  subjek.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk  mendukung data  empirik  berdasarkan  pengamatan  sebelum  diterapkan  coaching  pada  tim  kesiswaan. Populasi  penelitian  adalah  6  pembina  OSIS  dan  31  pembina  ekstrakurikuler  dengan  rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Anggota Tim Kesiswaan Organisasi Siswa Jumlah Pembina Kegiatan Ekstrakurikuler Jumlah Pembina 1. OSIS 6 1. PRAMUKA 2. ROKHIS 3. PMR 4. PKS 5. Karawitan 6. Pencak Silat 7. English Club 8. Multi Media 5 3 2 2 2 2 3 1
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
9. Futsal 10. Volley 11. Paduan suara Almersis 12. Duling 13. Seni Tari 14. Math Club 1 2 3 2 1 2 Jumlah 6 Jumlah 31
Data  penelitian  berasal  dari  data  primer  dan  sekunder.  Data  primer  diambil  secara langsung dari sumber utama penelitian. Menggunakan teknik wawancara kepada pembina OSIS dan pembina ekstrakurikuler, teknik lainnya adalah pengamatan atau observasi dari fenomena yang  terjadi  pada  kinerja  tim  kesiswaan  antara  sebelum  dan  sesudah  penerapan  coaching. Sedangkan sumber data sekunder didapatkan dari sumber literatur yang relevan dan dokumen penelitian.
Moustakas  (1994)  mengembangkan  metode  analisis  data  terstruktur  dan  sistematis untuk penelitian fenomena. Tahap menganalisis data fenomena mulai dengan mengidentifikasi subjek penelitian dan konteks yang berkaitan dengan fenomena. Kinerja tim kesiswaan adalah objek  yang  diamati  dalam  penelitian  ini.  Pengumpulan  data  lapangan  dilakukan  khususnya yang  didapatkan  dari  pengalaman  subjek  dan  catatan  lapangan  untuk  mendeskripsikan fenomena.  Lalu,  pernyataan  penting  dikumpulkan  untuk  menganalisis  data  mulai  dari investigasi  awal,  reduksi  data,  triangulasi  data  untuk  menarik  kesimpulan  akhir  berdasarkan pada deskripsi kondisi nyata dari fenomena. Peneliti menerapkan teknik triangulasi data untuk mendapatkan  data  yang  dapat  dipercaya.  Triangulasi  adalah  teknik  analisis  data  dengan mengkombinasikan informasi dari berbagai sumber yang ditentukan sebelumnya oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengamatan  sebelum  penerapan  dan  sesudah  penerapan  coaching  dapat dilihat perbedaan kinerja tim kesiswaan melalui tabel contoh kasus tim kesiswaan. Tabel contoh kasus  tim  kesiswaan merupakan tabel  yang berisi perbedaan penanganan kasus  sebelum dan setelah penerapan coaching. Adapun tabel contoh kasus tim kesiswaan dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2. Contoh Kasus Tim Kesiswaan Kasus Sebelum Penerapan Coaching Sesudah Penerapan Coaching • PMR mengalami kendala  dalam  hal anggaran untuk melaksanakan kegiatan pembinaan anggota  PMR  dengan mengundang guru tamu dari PMI Kabupaten  Banyumas yang membutuhkan
dana Rp. 300.000,-
• Diserahkan kepada waka kesiswaan  untuk  mengambil keputusan dan pembina bersifat pasif dan siap mengikuti  apapun  keputusan yang diambil.
• Waka kesiswaan berdiskusi dengan pembina untuk menggali potensi yang dimiliki  agar  kegiatan tetap berjalan. Keputusan dibuat bersama dan menghasilkan keputusan untuk mencari  dana  melalui penjualan  jus  dalam acara sarapan bersama
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
• Pada pelaksanaan PPDB,  sekolah  tidak mempunyai  anggaran untuk sewa kursi yang disiapkan untuk pendaftar yang biasanya datang bersama orang tuanya. • Kegiatan MPLS dilakukan  dari  tahun
ke  tahun  tidak  ada perubahan dan peserta masa pengenalan lingkungan merasa bosan dalam
mengikuti kegian.
• Permasalahan  sampah plastic di sekolah
belum ada yang menangani
• Tidak mengadakan kursi tunggu  untuk  pendaftar  dan orang tuanya karena tidak ada solusi. Apabila
tetap mengadakan  kursi  tunggu maka harus menyewa dengan biaya Rp. 1000.000,-
• Kegiatan  dilakukan  seperti biasanya  sebagai  rutinitas tanpa mempertimbangkan respon
peserta MPLS.
Kegiatan  dilaksanakan  untuk menggugurkan kewajiban.
• Menyerahkan  permasalahan kepada  bagian  sarana  dan prasarana untuk meminta karyawan  mengelola  sampah plastic.
di  hari  jumat  dan menghasilkan uang Rp. 600.000,- • Berdiskusi dengan Pembina  OSIS  untuk menggali potensi yang dimiliki dan menghasilkan keputusan untuk menggunakan kursi laboratorium komputer sebanyak 300 • Melalui diskusi berbasis coaching dengan pembina OSIS dihasilkan  keputusan untuk menyisipkan acara panggung ekspresi  dari  peserta MPLS  sesuai  minat dan  bakatnya  serta pembuatan konten untuk  media  sosial sehingga dapat meningkatkan motivasi peserta MPLS. • Berdiskusi dengan guru-guru yang peduli
dengan  permasalahan tersebut. Dengan komunikasi  coaching dihasilkan  keputusan pembentukan tim DULING  atau  peduli lingkungan.  Tim  ini mulai  tahun  pelajaran 2023/  2024  masuk sebagai kegiatan ekstrakurikuler di SMK Negeri 1 Purwojati. Tim Duling mengelola sampah plastik dengan mengkoordinir
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pengumpulan  sampah plastik dari kelas oleh siswa  dan  sampah tersebut  dijual  dan menghasilkan uang yang  dapat  digunakan untuk kegiatan siswa.
Sebelum  penerapan  coaching,  semua  permasalahan  disampaikan  kepada  pimpinan untuk  dibuatkan  keputusan  pemecahan  masalahnya.  Pembina  organisasi  dan  pembina ekstrakurikuler  hanya  mengikuti  keputusan  yang  diambil  waka  kesiswaan.  Setelah  adanya penerapan coaching, pembina dapat berperan serta dalam pengambilan keputusan. Berdasarkan hasil observasi di atas, tim kesiswaan dapat menemukan solusi kreatif berdasarkan potensi yang dimiliki  melalui  penerapan  coaching.  Dengan  peran  serta  pembina  dalam  pengambilan keputusan  dapt  menumbuhkan  motivasi  intrinsik  atau  motivasi  dari  dalam  diri.  Pernyataan Grant  dalam  Molly  L  Delaney  &  Mark  A  Kerajaan  (2017)  motivasi  intrinsik  dapat meningkatkan kinerja dan produktivitas. Dilengkapi pendapat Ramadhan dan Sembiring (2014) melibatkan karyawan atau Employee Engagement sama halnya melibatkan karyawan atau tim ke dalam kepentingan keberhasilan organisasi yang dapat memotivasi kinerja karyawan atau tim tersebut.
Hasil  wawancara  kepada  37  pembina  organisasi  dan  ekstrakurikuler  didapatkan  data sebagai berikut:
1. 10 orang pembina ekstrakurikuler menyatakan belum merasakan perbedaan sebelum dan setelah  penerapan  coaching.  Jumlah  ini  berarti  sebesar  27  %  dari  jumlah  keseluruhan pembina ekstrakurikuler yang belum merasakan perbedaan antara sebelum dan sesudah penerapan coaching.
2. 7 pembina ekstrakurikuler tidah tahu seperti apa komunikasi coaching. Jumlah ini berarti 19 % dari keseluruhan pembina ekstrakurikuler yang tidak tahu sama sekali mengenai penerapan coaching
3.  20  pembina  ekstrakurikuler  menyatakan  sangat  merasakan  perubahan  kinerja  mereka sebelum dan sesudah penerapan coaching. Jumlah ini berarti sebanyak 54 % dari jumlah pembina extrakurikuler keseluruhan.
Dari hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa penerapan coaching pada tim bidang kesiswaan 54% dapat meningkatkan kinerjanya, 27 % belum merasakan perubahan pada kinerjanya dan 19 % belum tahu penerapan coaching yang seperti apa. Kurangnya waktu pertemuan dengan semua pembina OSIS dan pembina ekstrakurikuler menjadi hambatan dalam penerapan  coaching  secara  keseluruhan.  Rencana  kegiatan  tindak  lanjut  diterapkan  secara berbeda  pada  kelompok  pembina  ekstrakurikuler  tersebut.  Kepada  pembina  ekstrakurikuler yang telah dapat  merasakan manfaat  penerapan coaching  pada kinerjanya dapat  menerapkan coaching  juga  pada  siswa  binaannya  agar  kinerja  siswa  pada  organisasi  dan  bidang ekstrkurikuler  juga  dapat  meningkat.  Sedangkan  untuk  pembina  yang  belum  merasakan perubahan  pada  kinerjanya  setelah  adanya  penerapan  coaching  dapat  diadakan  kegiatan coaching lanjutan dari pemimpin Dan bagi pembina ekstrakurikuler yang belum tahu adanya penerapan coaching dapat dibuatkan pertemuan untuk pemahaman dan penerapan coaching.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatkan  kinerja  tim  bidang kesiswaan di SMK Negeri 1 Purwojati setelah adanya penerapan coaching. Kinerja tim bidang kesiswaan sebelum dan sesudah penerapan coaching mengalami perubahan yang lebih baik bisa dilihat  dari  terjalinnya  komunikasi  dua  arah,  keterlibatan  tim  dalam  pengambilan  keputusan
bersama,  terlaksananya  kegiatan  tidak  lagi  sebagai  rutinitas  saja  namun  menghasilkan  ide kreatif.  Menghasilkan  keaktifan  tim  terhadap  keberhasilan  kegiatan,  bukan  lagi  sekedar mengikuti perintah pimpinan. Sebagai saran, coaching dapat diterapkan dalam situasi apa saja baik  dalam  pembelajaran  dengan  siswa  ataupun  peningkatan  pembelajaran  guru  di  kelas. Dengan  meluasnya  keterampilan  coaching  dalam  dunia  pendidikan  pada  khususnya  dan pengembangan  manajemen  sumber  daya  manusia  pada  umumnya  dapat  membantu  untuk mengembangkan  potensi  dan  kepercayaan  diri  setiap  individu  ataupun  kelompok  sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J. 2009. Research Design Pendekatan Kualitatif, kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta. Pustaka Belajar
Delaney,  Molly  L.  &  Kerajaan,  Mark  A.  2017.  Memisahkan  keterlibatan:  peran  motivasi intrinsik dan ekstrinsik dalam strategi keterlibatan. Cambridge University Press.
Fauzi,  Achmad  &  Wulansari,  Femmy.  2023.  Pengaruh  Coaching  dan  Mentoring  Terhadap Kinerja Pegawai
Homan, M., & Miller, L.J. (2008). Coaching in Organization. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc
Irayati, Monika dkk., 2022. Coaching untuk Supervisi Akademik. Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Kartika,  G.  (n.d.).  Intervensi  coaching  dukungan  atasan  untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja dan  komitmen  afektif  serta  menurunkan  intensi  mengundurkan  diri  pada  guru. Galih Kartika, Retrieved February 5, 2022
Latief,  Abdul  dkk.,  2019.  Analisis  Hubungan  Antar  Manusia  terhadap  Kinerja  Karyawan.
Journal of education, Humaniora and social science.1(3). 127-131.
Lasmi, Aida dkk. 2022. Membangun Kerjasama Tim yang Efektif dalam Organisasi. Journal laaroiba.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  39  tahun  2008  tentang Pembinaan Kesiswaan
Maustakas, C. (1994). Phenomenologicalresearch methods. Thousand Oaks, California: Sage publications.
Mangkunegara,  AP.(2011),  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muslikh.  2004.  Coaching  and  Counseling  for  Outstanding  job  performance.  Neo  Talenta Consuling
Nuraeni, A., Asmiati, A., & Arsyad, M. (2020). The Impact of Trust on Team Performance: A Study on the Healthcare sector of Pakistan. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(1), 116.
Ramadhan,  Nabilah  dan  Jafar  Sembiring.  2017.  Pengaruh  Emplyee  Engagement  terhadap Kinerja Karyawan PT. Telekomunikasi Indonesia, TBK, (online), Jilid 14, No 01, diakses pada 2 Desember 2017
Setyawan,  E.,  &  Arifin,  Z.  (2018).  The  Effect  of  Effective  Communication  on  Team Performance. Journal of Business and Management , 20(3), 1-9
Sharif,  M.  M.,  &  Scandura,  T.  A.  (2014).  Do  perceptions  of  organizational  politics  really matter?. Journal of Applied Psychology, 99(4), 716-725.
Sintiawati,  Nani  dkk.,  2022.  Modul  PSDM:  Coaching,  Mentoring,  Counselling.  Universitas Jember.