Manajemen Blended Learning di Sekolah Luar Biasa (SLB) Yaketunis Yogyakarta
Ika Kartika 1 , Siti Fatimah 2
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen 2 ika.kartika@uin-suka.ac.id
Article History received 22/12/2021 revised 6/4/2022 accepted 18/4/2022

## Abstract
The COVID-19 pandemic has caused a major impact on the world of education. One of the impacts is the  implementation  of  the  online  learning  system.  This  study  aims  to  observe  the  management  of blended  learning  at  SLB  Yaketunis  Yogyakarta.  The  respondents  consisted  of  principals,  teachers, parents,  and  students.  The  research  data  were  collected  through  in-depth  interviews,  participant observation, and document analysis. In order to validate the correctness of the collected data in this study then the validity of the data was tested using triangulation techniques. Furthermore, the research data were analyzed using an interactive analysis technique that was developed by Miles & Huberman. The results show that blended  learning management  is divided  into three stages, namely planning, implementation,  and  evaluation.  The  planning  stage  is  undertaken  by  doing  preparations  from teachers and parents. In the implementation stage, the teacher uses WhatsApp, Video and Voice Note media  for online learning and uses concrete  object  media for face-to-face  learning.  Meanwhile, the evaluation  stage  of  blended  learning  at  SLB  Yaketunis  Yogyakarta  is  divided  into  two,  namely evaluation of the implementation of learning and evaluation of student learning outcomes. Keywords: Management, Blended Learning, School of Special Needs

## Abstrak
Pandemi covid-19 memberikan dampak yang besar bagi dunia pendidikan. Salah satu dampak yang terjadi  adalah  diberlakukannya  sistem  pembelajaran  online.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  manajemen blended  learning di  SLB  Yaketunis  Yogyakarta.  Subjek  penelitian  ini terdiri atas kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa SLB Yaketunis. Data penelitian dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan, dan analisis dokumen. Untuk mengetahui bahwa data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  benar,  maka  dilakukan  uji  keabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi.  Selanjutnya,  data  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik analisis  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  &  Huberman.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa kegiatan manajemen blended learning di SLB Yaketunis Yogyakarta dibagi menjadi tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan dilakukan dengan menyiapkan persiapan dari guru dan orang tua. Tahap pelaksanaan guru menggunakan media WhatsApp, Video dan Voice Note untuk pembelajaran online dan menggunakan media benda konkret untuk pembelajaran tatap muka. Sedangkan untuk tahap evaluasi blended learning di SLB Yaketunis Yogyakarta dibedakan menjadi dua yaitu evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Kata kunci : Manajemen, Blended Learning, Sekolah Luar Biasa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar  penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia (Suhartono et al., 2018). Pendidikan yang berkualitas tidak hanya dilihat dari proses  perencanaan  dan  strategi  yang  dikembangkan  oleh  guru  dan  sekolah,  tetapi  juga memiliki pilar penting lainnya, yaitu keselarasan dukungan guru, orang tua atau orang-orang yang dekat dengan siswa dan masyarakat (Mustadi et al., 2019). Pendidikan menurut UU No 20  tahun  2003  pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan terencana mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  kegamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Sesuai  dengan  Pasal  3,  pendidikan nasional yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik, agar menjadi warga negara  yang  bertakwa,  berakhlak  mulia,  dalam  keadaan  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan demokratis, serta warga negara yang bertanggung jawab.
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  besar,  khususnya  di  bidang pendidikan.  Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  telah  berkembang menjadi e-learning/home  learning .  e-learning  didefinisikan  sebagai  pendidikan  di  mana materi  dan  instruksi  disampaikan  terutama  melalui  Internet.  Istilah  e-learning  digunakan secara bergantian dengan virtual learning, dan e-learning. beberapa elemen kontrol siswa terhadap waktu, tempat, jalur, dan/atau kecepatan" untuk membedakan pembelajaran yang terkait dengan pembelajaran dengan menggunakan teknologi. pembelajaran harus di awasi atau di kontrol berlangsung "jauh dari rumah". Ini untuk membedakannya dari siswa online penuh  waktu  di  lokasi  seperti  perpustakaan  umum,  atau  rumah.  Seseorang  yang  terlibat dalam pengaturan fisik yang memberikan pengawasan, bukan orang tua atau orang dewasa lainnya, yang terutama memperhatikan siswa. Adanya kegiatan belajar di rumah memaksa orang  tua  untuk  mendampingi  anaknya  dalam  belajar.  Orang  tua  dituntut  untuk  dapat membimbing anaknya dalam melaksanakan tugas  sekolah  (Clayton & B, 2012). Para ahli percaya bahwa peran orang tua dalam perkembangan anak memiliki implikasi yang cukup tinggi  Keterlibatan  orang  tua  sangat  penting  untuk  anak  untuk  keberhasilan  sekolah. Beberapa orang tua mungkin berpikir bahwa itu peran guru adalah mengajar, bukan peran mereka sendiri. Tetapi kepercayaan diri seperti itu tidak merugikan  orang tua dan anak-anak (Wardhani & Krisnani, 2020).
Oleh karena itu, hubungan antara sekolah dan rumah harus berjalan dengan baik. Homeschooling atau  belajar  di  rumah  tidak  mungkin  berjalan  secara  maksimal  tanpa dukungan dan peran  orang tua (Fatimah & Mahmudah, 2020). Peran keluarga, sekolah dan masyarakat memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan seorang anak. Semakin besar  peran  orang  tua maka  semakin tinggi  pula  tingkat keberhasilan  anak  di  masa  yang akan  datang.  Sebaliknya,  semakin  rendah  perannya  dalam  proses  belajar  anak,  maka semakin rendah pula tingkat keberhasilan anak. Ketiadaan peran dan dukungan orang tua, sekolah  dan  masyarakat  dalam  pendidikan  anak  menyebabkan  banyaknya  siswa  putus sekolah ( Fatimah et al., 2021).
Kegiatan  belajar  mengajar  di  SLB  Yaketunis  Yogyakarta  di  awal  pandemi  adalah menggunakan  sistem  online  dimana  orang  tua  menjadi  pendamping  utama  ketika  anak belajar. Pada saat masih pandemi di SLB telah dilakukan pembelajaran blended learning . Artinya pembelajaran telah dilaksanakan secara offline (tatap muka) dan juga secara online. Komposisi  pembagian  siswa  adalah  sebesar  50:50.  Hal  ini  juga  mengikuti  peraturan  dari Surat Keputusan Bersama (SKB) Empat menteri bahwa daerah yang masuk ke PPKM level 3 maka diwajibkan melakukan tatap muka meskipun belum sepenuhnya masuk semua.
Pembelajaran  dengan  perkembangan  teknologi dan  kombinasi  pembelajaran tatap muka  ( blended  learning )  dapat  menciptakan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran  yang lebih besar. Pembelajaran ini berimbang antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran
online,  terutama  dengan  menggunakan  multimedia  yang  terdapat  pada  komputer, handphone ,  video  dan  alat  bantu  teknologi  lainnya.  Guru  dan  siswa  dapat  berkomunikasi bahkan  pada  jarak  dan  lokasi  yang  berbeda,  dan  siswa  juga  dapat  dilengkapi  dengan pendekatan  pembelajaran  tatap  muka,  yang  memungkinkan  untuk  pemecahan  masalah dalam materi pembelajaran elektronik (Abdullah, 2018).
Blended  learning secara  umum  dipahami  sebagai  proses  pembelajaran  yang menggabungkan pembelajaran tatap muka dan online (Chaeruman, 2013). Blended learning menggabungkan aspek pembelajaran online, aktivitas tatap muka terstruktur,  aktivitas dan praktik dunia nyata. Pembelajaran Blended Learning juga dikenal sebagai kombinasi dari instruksi  tatap  muka  dan    online  (Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.,  &  Wedi,  2018). Pembelajaran online merupakan salah satu model pembelajaran abad 21. Karena blended learning menghadirkan pengajaran online, blended learning dapat digunakan sebagai salah satu model pembelajaran saat ini. Blended learning mencakup pembelajaran  yang meliputi; (a) tatap muka di kelas, (b) belajar mandiri di luar kelas, (c) penggunaan aplikasi (d) instruksi, (e)  kolaborasi,  dan  (f)  penilaian  (Miyanti,  2021).  untuk  anak  berkebutuhan  khusus pemebalajaran  dengan  model blended  learning membutuhkan  dukungan  orang  tua/wali, terutama  jika  pembelajaran  dilakukan  secara  online.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  anak berkebutuhan  khusus  selalu  bersemangat  untuk  belajar  dan  bersekolah.  Dengan  model pembelajaran blended learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, menumbuhkan sikap positif serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Sari, 2021).
Tujuan blended  learning adalah  agar  siswa  lebih  aktif  dan  mandiri  dalam  belajar. Keunggulan  model blended  learning adalah  dapat  digunakan  untuk  menyediakan  materi pembelajaran dimana saja dan kapan saja, pembelajaran terjadi secara online dan offline , saling  melengkapi,  pembelajaran  menjadi  efisien  dan  efektif,  aksesibilitas  meningkat,  dan pembelajaran  menjadi  fleksibel  dan  tidak  kaku  (Hidayat  et  al.,  2020).  Melalui blended learning ,  peserta  didik  dapat  menyerap  materi  dengan  lebih  mudah  melalui  pemanfaatan teknologi, selain itu guru dan siswa dapat saling berinteraksi tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu (Syahrawati, et al., 2022). Model blended learning juga memberikan hasil yang positif terhadap perkembangan anak (Puspitasari, et al., 2022). Murtadlo, et al. (2022) menjelaskan bahwa  manajemen  blended  learning  dapat  dijadikan  solusi  dalam  menyelesaikan permasalahan  sistem  pembelajaran  online  secara  penuh.  Dijelaskan  pula  bahwa  model blended  learning  dapat  diterapkan  pada  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  rangka  untuk mengembangkan keterampilan siswa sehari-hari, menumbuhkan hubungan interaksi sosial, dan dapat membangun motivasi belajar siswa (Murtadlo, et al., 2022).
Berdasarkan  latar  belakang  dan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas, penelitian  ini  memfokuskan  pada  analisis  manajemen blended  learning di  SLB  Yaketunis Yogyakarta.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Lokasi penelitian  di  SLB  Yaketunis  Yogyakarta.  Sedangkan  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Juli-September  2021.  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  kepala  sekolah,  guru, orang  tua  siswa,  dan  siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam, observasi  partisipan,  dan  studi  pustaka.  Untuk  memastikan  kebenaran  data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini,  maka  dilakukan  pengecekan  keabsahan  data  dengan menggunakan teknik triangulasi. Selain itu, data penelitian ini dianalisis menggunakan teknik analitik  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  &  Huberman,  yaitu:  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiono, 2013:404).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Manajemen blended learning di SLB Yaketunis Yogyakarta terdiri dari tiga hal yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.

## Tahap Perencanaan Manajemen Blended Learning
Tahap perencanaan dilakukan pada level institusi pendidikan dan pada level orang tua.  Perencanaan  pada  level  lembaga  diawali  dengan  membuat  peraturan  dan  kebijakan tentang teknis pola pembelajaran di SLB yaitu dalam rangka mengimplementasikan blended learning . Selain itu persiapan sarana dan prasarana pendukung untuk pembelajaran offline seperti penyiapan kelas yang memenuhi standar protokol kesehatan, penyiapan alat peraga dan sumber belajar di SLB, dan penyiapan fasilitas protokol kesehatan. Sedangkan sarana dan  prasarana  untuk  pembelajaran online yaitu  mempersiapkan  sarana  prasarana pendukung antara lain pemetaan lokasi tempat tinggal siswa , menginventarisir perangkat yang  dimiliki  wali  murid,  menginventarisir  pendamping  siswa    pada  saat  belajar online , memasang  jaringan  internet,  menyiapkan  komputer  atau  laptop  dan  hand  phone, memastikan instalasi listrik yang baik, memastikan kesiapan guru untuk dapat menerapkan dan melaksanakan blended learning dan berkoordinasi  dengan pemangku kepentingan atau pihak-pihak  terkait  terutama  dengan  orang  tua/wali  siswa  untuk  mendukung  proses pembelajaran dengan blended learning .
Perencanaan  pada  level  guru  dalam  rangka  melaksanakan blended  learning mencakup  kegiatan-kegiatan  yaitu  menentukan  materi  atau  bahan  pembelajaran, merumuskan tujuan pembelajaran, menentukan metode, media dan strategi pembelajaran, menentukan sumber belajar, menyusun silabus, menyusun rencana kegiatan pembelajaran, menentukan kegiatan evaluasi pembelajaran dan menentukan kegiatan tindak lanjut, serta menjalin komunikasi kepada wali siswa (orang tua) melalui WA (membentuk grup POMG) tentang  teknis blended  learning .  Sedangkan  perencanaan  di  level  orang  tua  adalah pemberian  pemahaman  kepada  orang  tua  siswa  tentang  pola blended  learning seperti menyiapkan  perangkat  elektronik handhpone (HP)  sebagai  alat  komunikasi  antara  orang tua/wali dengan guru untuk pengiriman tugas sekolah.
Maryanti, et al. (2022) menyebutkan bahwa perencaan menjadi bagian yang penting dalam  sebuah  pembelajaran.  Seorang  guru  yang  mengajar  anak  berkebutuhan  khusus menyusun perencanaan pebelajaran seperti Menyusun silabus, RPP, materi, dan Menyusun PPI  (Program  Pendampingan  Individual).  Dijelaskan  pula  bahwa  selama  pembelajaran daring  diperlukan  perangkat  dan  sarana  prasana  yang  akan  dibutuhkan  selama pembelajaran blended learning .

## Tahap Pelaksanaan Manajemen Blended Learning
Pada Prakteknya peran orang tua dalam proses e-learning atau pembelajaran online adalah  untuk  membantu  pihak  sekolah  khususnya  guru  dalam  mendampingi  siswa melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  bisa  dilakukan  secara  langsung  oleh  guru ketika  pandemi  ini.  tidak  semua  orang  tua  dapat  memberikan  pelayanan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  keinginan  sekolah  (guru)  karena  keterbatasan  dan kemampuan yang dimiliki oleh orang tua siswa. Maka, untuk menyikapi hal tersebut, sekolah bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  memahami  tugas  dan  peran  yang  harus  mereka lakukan selama masa pandemi (Haromain et al., 2020). Beberapa hal yang telah dilakukan pihak  sekolah  SLB  Yaketunis  Yogyakarta  dengan  mengadakan  pertemuan  orang tuasiswa/wali  dengan  pihak  sekolah  selama  dua  kali  dalam  satu  semester.    Tujuan  dari pertemuan adalah untuk menyamakan persepsi antara pihak sekolah terutama guru dengan orang  tua/wali  siswa  tentang  berbagai  program  atau  kegiatan      yang  harus  diikuti  siswa. Selama masa pandemi COVID-19, setidaknya ada dua bentuk pertemuan orang tua/wali dan guru secara berkala, yaitu; 1) rapat atau peretamuan awal semester, 2) rapat atau pertemuan akhir semester (pembagian raport siswa). Kegiatan pertemuan antara guru dan orang tua
dalam  dua  situasi  tersebut  tetap  berlangsung  sesuai  dengan  prosedur  atau  protokol kesehatan.
Pada  pertemuan  awal  semester,  kepala  sekolah  SLB  Yaketunis  Yogyakarta menginformasikan tentang situasi dan kondisi terkait perkembangan kegiatan pembelajaran yang  akan  dilaksanakan,  khususnya  dalam  situasi  dan  kondisi  pandemi  COVID-19,  yaitu menggunakan metode pembelajaran blended learning dengan komposisi 50% :50%. Kepala Sekolah SLB Yaketunis secara terbuka meminta kepada orang tua siswa untuk memahami kondisi saat ini dan menyarankan agar orang tua menemani dan membimbing siswa atau putra –putrinya  dalam  proses  belajar  di  rumah.  Pertemuan  ini  dimaksudkan  untuk memberikan  kesepakatan  dan  pemahaman  bagi  orang  tua  tentang  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  dan  orang tua dalam  proses  pembelajaran  anak  selama pandemi.
1. Membuat  grup  Perkumpulan  Orang  Tua  Murid  dan  Guru  (POMG)  melalui  aplikasi WhatsApp (WA)
Membentuk  Group WhatsApp bagi  orang  tua  dengan  tujuan  sebagai  wadah  bagi sekolah khususnya  wali  kelas  untuk menyampaikan  informasi  terkait perkembangan  anak selama proses pembelajaran pada masa pandemi. Group khusus orang tua ini juga menjadi alternatif bagi guru dan orang tua untuk berbagi terkait informasi tentang berbagai hal terkait dengan proses pembelajaran siswa. Wali kelas akan memberikan informasi terkait topik atau materi yang akan dipelajari selama proses pembelajaran.  Untuk memberikan materi kepada siswa,  sebagian  besar  guru  menggunakan  video  pembelajaran.  Sehingga  siswa  dapat mengikuti instruksi guru secara akurat dan sistematis.
Dalam kondisi pandemi ini, Group WhatsApp orang tua memiliki peran yang cukup penting  dalam  proses  belajar  siswa.  Wali  kelas  tidak  hanya  menggunakan  group  sebagai alat untuk menyampaikan informasi, bahkan kelompok orang tua juga menjadi sarana atau media untuk diskusi yang sangat berguna untuk kegiatan proses pembelajaran yang harus diikuti  oleh  siswa.  Seringkali  guru  memberikan  dorongan  atau  motivasi  kapada  orang  tua untuk  terus  bersabar  dan  selalu    mendampingi  putra-putrinya  selama  belajar  di  rumah (Haromain et al., 2020).

## 2. Optimalisasi peran orang tua
Keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  siswa  di  masa  pandemi  akan menentukan  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  atau  akademik.  Keterlibatan orang  tua  dalam  mendukung  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan melibatkan mereka dalam membuat keputusan penting terkait pembelajaran siswa di masa pandemi.  Keterlibatan  orang  tua  ini  menjadi  sangat  strategis  dan  bermakna karena  orang tua  merasa  terlibat  dan  sebagai  sehingga  mereka  merasa  memiliki  sekolah.  Ini  akan mendorong  mereka  untuk  bertanggung  jawab  atas  pengambilan  keputusan  secara keseluruhan.  Dengan  adanya  grup  POMG  di handphone (HP)  akan  memudahkan  orang tua/wali untuk berkontribusi baik dalam memberikan saran dan masukan serta berkoordinasi. Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  selama  pembelajaran  daring.  Orang  tua menjadi guru selama anak-anak belajar di rumah. (Sholikah & Hanifah, 2021) menyebutkan bahwa peran orang tua selama pembelajaran daring adalah yaitu fasilisator, pendamping, guru atau pembimbing, motivator dan director atau pengarah.

## Tahap Evaluasi Manajemen Blended Learning
Pada  tahap  evaluasi,  diperoleh  analisis  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat manajemen  dalam  pelaksanaan blended  learning .  Faktor  pendukung  tersebut  antara  lain: Pertama, komitmen bersama pihak sekolah dan orang tua terhadap kemajuan pendidikan siswa SLB Yaketunis. Sejak COVID-19 menjadi pandemi di hampir seluruh negeri, sekolah yang  biasanya  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  secara  tatap  muka  harus  beralih menggunakan  teknologi  (online)  atau  daring  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Berbagai permasalahan muncul ketika pembelajaran dengan menggunakan metode ini. Aakan tetapi pihak sekolah SLB Yaketunis dan orang tua siswa tetap berkomitmen untuk terus melakukan
kegiatan  proses  pembelajaran  agar  siswa  tidak  ketinggalan  dalam  ilmu  pengetahuan  dan informasi.
Kedua , komitmen orang tua siswa dalam menyiapkan berbagai media atau fasilitas untuk  pembelajaran  online  atau e-learning bagi  putra  putrinya.  Namun  pelaksanaan pembelajaran online atau e-learning dengan menggunakan fasilitas internet tentunya harus dipenuhi  dari  segi  aksesibilitas.  Alat  bantu  atau  fasilitas  yang  disediakan  oleh  orang  tua, seperti  telepon  seluler  atau smartphone ,  harus  tersedia  agar  siswa      dapat  mengakses semua  informasi  yang  diberikan  oleh guru. Ketiga , memiliki  dukungan jaringan  yang kuat dari penyedia telepon seluler. Kemudahan akses pembelajaran online bagi siswa tidak lepas dari dukungan provider telepon seluler yang menyediakan layanan internet dalam berbagai bentuk. Penyedia layanan mobile ini berlomba-lomba memberikan kemudahan akses bagi guru, siswa, dan orang tua untuk terlibat dalam kegiatan blended learning . Faktor  yang  menghambat  dalam  kegiatan  manajemen  atau  pengelolaan blended learning di SLB Yaketunis Yogyakarta antara lain: Pertama , keterbatasan kemampuan guru, siswa dan orang tua dalam mengoperasikan berbagai aplikasi pembelajaran online atau e- learning .  Disadari  atau  tidak,  menyiapkan  pembelajaran online atau e-learning membutuhkan penguasaan aplikasi e-learning yang sudah ada. Namun pada kenyataannya masih banyak guru yang belum mampu menguasai aplikasi-aplikasi yang ada untuk kegiatan proses  pembelajaran.  Dampaknya,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  tidak  atau  kurang maksimal.  Terlebih  lagi,  kegagalan  untuk  memenuhi  tujuan  pembelajaran  dapat  terjadi. Kedua , kurangnya orang tua siswa dalam memfasilitasi dan menyediakan sarana belajar di rumah bagi puta-putrinya. Ketiga , orang tua siswa lebih aktif, sehingga masih banyak siswa yang yang kurang disiplin dalam mengumpulkan tugas ataupun pekerjaan rumah. Keempat , sebagian orang tua masih kesulitan dalam mengarahkan anak berkebutuhan khusus ketika belajar di rumah.

## SIMPULAN
Di masa pandemi COVID-19, peran orang tua dalam kegiatan proses pembelajaran sangat penting. Komitmen bersama antara pihak sekolah dan orang tua /wali harus dibangun dan diperkuat. Selain itu, proses pembelajaran di masa pandemi tidak lagi dilakukan secara tatap muka langsung tetapi secara online atau daring yang memungkinkan siswa tidak dapat menyerap ilmu pengetahuan secara utuh dan penuh. Untuk memperkuat hal ini, kemitraan atau  hubungan  antara  sekolah  dan  orang  tua  siswa  harus  dilaksanakan  secara komprehensif.
Implementasi  manajemen blended  learning dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Beberapa langkah perencanaan blended learning dalam penyiapan kelas adalah dengan membuat jadwal siswa secara bergantian yaitu 50% tatap muka dan 50% daring atau online, memberikan peraturan kepada siswa tentang tata tertib  pelaksanaan blended  learning ,  mengatur  posisi  tempat  duduk  yang  memiliki  jarak aman agar siswa tidak berdekatan, menyediakan alat dan fasilitas protokol kesehatan seperti menyiapkan  tempat  cuci  tangan  dan  sabun.  Perencanaan  pada  level  guru  mencakup kegiatan-kegiatan  yaitu  menentukan  materi  atau  bahan  pembelajaran,  menentukan  atau merumuskan tujuan pembelajaran, menentukan metode, media dan strategi pembelajaran, menentukan sumber belajar, menyusun silabus, menyusun rencana kegiatan pembelajaran, menentukan kegiatan evaluasi pembelajaran dan menentukan kegiatan tindak lanjut, serta menjalin  komunikasi  kepada  wali  murid  (orang  tua)  melalui  group  WA  tentang  teknis pelaksanaan blended  learning .  Sedangkan  perencanaan  di  level  orang  tua  adalah pemberian pemahaman kepada orang tua siswa tentang pola pembelajaran blended learning seperti  menyiapkan  handphone  (HP)  untuk  menjadi  alat  komunikasi  dengan  guru  dan pengiriman tugas.
Tahap pelaksanaan guru biasanya menggunakan media WhatsApp, Video dan Voice Note untuk  pembelajaran online dan  menggunakan  media  benda  konkret  untuk
pembelajaran  tatap  muka.  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  strategi  yang berpusat  pada  siswa  (s tudent  centre ).  Sedangkan  metode  pembelajaran yang  digunakan, baik pada proses pembelajaran online maupun pembelajaran tatap muka adalah kombinasi berbagai metode ceramah, bercerita, pemberian tugas, demonstrasi, bermain peran, tanya jawab, mengamati, menggambar, bermain dan sebagainya. Sedangkan untuk tahap evaluasi blended  learning di  SLB  Yaketunis  Yogyakarta  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi terhadap hasil belajar siswa.
Saran untuk penelitian ini adalah meningkatkan komunikasi yang baik antara pihak sekolah,  guru  dan  orang  tua  siswa  sehingga  pembelajaran blended  learning di  SLB Yaketunis Yogyakarta dapat berjalan dengan baik dan efektif. Misalnya adalah peningkatan kedisiplinan siswa dalam melakukan protokol kesehatan jika pembelajaran dilakukan tatap muka,  dan  kedisiplinan  siswa  dalam  melaksanakan  tugas  jika  pembelajaran  dilakukan secara online.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaeruman, U. A. (2013). Merancang Model Blended Learning. Jurnal Teknodik , 17 (4), 399. https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i4.482
Clayton, S. H., & B, H. M. (2012). Classifying K – 12 Blended Learning. INNOSIGHT Institute , May , 1 –22.
https://www.christenseninstitute.org/wp- content/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf Fatimah,  S.,  &  Mahmudah,  U.  (2020). How  E- Learning  Affects  Students’  Mental  Health During  Covid-19  Pandemic:  An  Empirical  Study-DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik 4(1) (2020) 114-124 DWIJA CENDEKIA . 4 (1), 114 –124. https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Fatimah, S., Suryandari, K. C., & Mahmudah, U. (2021). The Role of Parents , Schools , and Communities  for  Preventing  Dropout  in  Indonesia. International  Journal  of  Social Sciences & Educational Studies , 8 (3), 14 –29. https://doi.org/10.23918/ijsses.v8i3p14 Haromain, Tamba, W., & Suarti,  ni ketut alit. (2020). Kemitraan sekolah dengan orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan (daring). Jurnal Transformasi , 6 (2),
82 –88.
Hidayat,  M.  T.,  Junaidi,  T.,  &  Yakob,  M.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Blended  Learning  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Terhadap  Tradisi  Lisan Aceh. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (3), 402.
Maryanti, Eliyanto, Fatimah, S. (2022). Manajemen Pembelajaran Di Masa Pandemi Dalam Menanamkan Karakter Pada Anak Autis. Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series, 5 (2), 137-145.
Miyanti, I. N. (2021). Blended Learning menggunakan Whatsapp untuk Pembelajaran Anak Usia  Dini. Jurnal  PG- PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak Usia Dini , 8 (1), 26 –35. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v8i1.9810 Murtadlo,  Pamuji,  &  Beny,  A.O.N.  (2022).  Manajemen  Blended  Learning  di  SLB  A  YPAB
Surabaya. GRAB KIDS: Journal of Special Education Need, 2 (1), 1-9.
Mustadi,  A.,  Zubaidah,  E.,  Sumardi,  D.,  Pendidikan,  J.,  Dasar,  S.,  Wahyuningsih,  Y., Kusnadi,  U.,  &  Firdaus,  F.  M.  (2019).  Copy  Song  for  Children  Character  Based  on Valuation. Cakrawala Pendidikan , 2 (229), 49 –60.
https://doi.org/10.21831/cp.v35i3.10578
Puspitasari,  S.,  Hayati,  K.N.,  Purwaningsih,  A.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Model Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Basicedu, 6 (1), 1252-1262.
Sari, I. K. (2021). Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post-Pandemi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2156 –2163.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1137
Sholikah, M., & Hanifah, U. (2021). Peran Orang Tua dalam Membantu Belajar Anak di Masa Pandemi  Covid-19. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan Pembelajaran , 5 (1), 5. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v5i1.14694 Sugiono. (2013). Metode Penelitian Manajemen . Alfabeta.
Suhartono, S., Fatimah, S., & Widyastuti, S. (2018). Analisis Keterlaksanaan Dan Pengaruh Kemitraan Sekolah, Keluarga, Dan Masyarakat Terhadap Kualitas Pendidikan Di Sd Negeri 02 Karangsari Kebumen. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 2 (1), 61 – 71.
Syaraswati,  E.Y.,  Susantini,  E.,  &  Indana,  S.  (2022).  Profile  of  Blended  Learning Implementation  in  Learning  Activities. IJORER:  International  Journal  of  Recent Educational Research, 3 (1), 45-60.
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J., & Wedi, A. (2018). Daya tarik pembelajaran di era 21 dengan Blended Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendiidkan , 1 (1), 13 –18.
Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi Peran Pengawasan Orang Tua Dalam Pelaksanaan  Sekolah  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256