Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196

## KEDUDUKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA  DALAM PEMBELAJARAN

## Amna Emda
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: amna_emda12@yahoo.com

## Abstract
Learning  is  an  activity  involving  teachers  and  students.  The  success  of  teaching  and learning  process  are  influenced  by  student  learning  motivation.  The  existence  of  student learning  motivation  will  give  spirit  and  learning  becomes  more  focused  for  students. Building  intrinsic  motivation  in  students  will  be  better  than  extrinsic  motivation.  By students' intrinsic motivation  to  learn because of  the sincerity of their hearts,  the positive results of learning efforts that will shown. However, extrinsic motivation also determines the interest of students in learning. When students have a desire to learn but the extrinsic factors do not support, the student will lose his spirits. Both intrinsic and extrinsic factors can  determine  the  success  of  students  in  the  learning  process. Motivation  is  an  energy change within the person characterized by effective arausal and antisipatory goal reaction. Motivation  will  push,  move  and  direct  students  to  learn.    Students  who  have  a  high learning  motivation  will do  activities  in  acquiring  knowledge.  Motivation  will  arouse  the interest  of  students  to  learn.  Motivation  has  the  function  of  which  is  to  (1)  encourage students  to  move  in  order  to  get  maximum  results,  and  (2)  as  referring  to  carry  out activities  in  achieving  the  objectives  specific  objectives.  Motivation  has  traits  include: resilient in the face of adversity, diligently not easily bored and others. The existence of the learning motivation greatly affected the success of the learning process. Students can reach a  good  study  achievements  on  him  when  there  is  motivation  to  learn.  Therefore  the motivation has a very important position in learning.
Keywords: M otivation ; Teaching Learning; Achievment.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  pokok  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah.  Belajar adalah  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  merubah  sikap  dan  tingkah  lakunya. Dalam upaya mencapai perubahan tingkah laku dibutuhkan motivasi. Motivasi merupakan salah  satu  faktor  yang    mendorong  siswa  untuk  mau  belajar.  Motivasi  belajar  dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu motivasi instrinsik (keadaan keadaan yang berasal dari dalam  diri  siswa  sendiri  yang  dapat  mendorongnya  melakukan  tindakan  belajar) dan motivasi  ekstrinsik  (keadaan  yang  datang  dari  luar  individu  siswa  yang  mendorongnya untuk  melakukan  kegiatan  belajar).  Ada  tidaknya  motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi keberhasilan  belajar  siswa.  Keberhasilan  belajar  akan  tercapai  apabila  pada  diri  adanya kemauan dan dorongan untuk belajar.
Pembelajaran  merupakan    proses  dimana  terjadinya  interaksi  positif  antara  guru dengan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tercapainya  tujuan pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  belajar mengajar. Pembelajaran merupakan aktivitas utama dalam keseluruhan proses pendidikan di  sekolah.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  pada keefektifan  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sementara  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  perubahan  tingkah  laku  individu  yang  relatif  tetap  yang  disebabkan  oleh pengalaman dan melibatkan ketrampilan kognitif dan sikap dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.  Pembelajaran  efektif    apabila  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik berlangsung aktif serta  tujuan yang diharapkan dapat tercapai dalam rentang waktu  yang telah ditentukan.
Sehubungan  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  maka menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  menjadi  tugas  guru  yang  sangat  penting. Pembelajaran  akan  berlangsung  efektif  apabila  siswa  memiliki  motivasi  dalam  belajar. Guru  harus  berupaya  secara  maksimal  agar  siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Oleh  karena itu  motivasi  belajar  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Motivasi  belajar  harus  dibangkitkan  dalam  diri  siswa  sehingga    siswa termotivasi dalam belajar.

## HAKIKAT BELAJAR
Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar  dalam  upaya  mencapai tujuan. Menurut Muhibbin Syah (1999:89) Belajar adalah suatu adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif. Menurut. Vernon S Gerlach dan Donald P. Ely dalam bukunya Teaching and Media A systematic Approach yang dikutip dari Arsyad (2011:3) mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan perilaku, sedangkan perilaku itu adalah tindakan yang dapat diamati. Dengan kata lain perilaku adalah suatu tindakan yang dapat diamati atau hasil yang diakibatkan oleh tindakan atau beberapa tindakan yang dapat diamati.  Selanjutnya  Abdillah  dalam  Aunurrahman  (2010:35)  menyimpulkan  bahwa belajar  adalah  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  individu  dalam  perubahan  tingkah laku baik  melalui latihan dan pengalaman  yang  menyangkut  aspek-aspek kognitif, afektif dan  psikomotor  untuk  memperoleh  tujuan  tertentu.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa belajar akan membawa perubahan-perubahan pada individu  yang belajar, baik dari ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, minat, watak dan juga penyesuaian diri.
Menurut  Kompri  (2016:219)  Belajar  merupakan  komponen  ilmu  pendidikan  yang berkenaan  dengan  tujuan  dan  bahan  acuan  interaksi,  baik  yang  bersifat  eksplisit  maupun implisit  (tersembunyi).  Untuk  menangkap  isi  dan  pesan  belajar,  maka  dalam  belajar tersebut individu menggunakan kemampuan pada ranah-ranah berikut:
1. Kognitif  yaitu  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  pengetahuan,  penalaran  atau pikiran terdiri dari kategori pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi.
2. Afektif  yaitu  kemampuan  yang  mengutamakan  perasaan,  emosi,  dan  reaksi-reaksi yang  berbeda  dengan  penalaran  yang  terdiri  dari    kategori  penerimaan,  partisipasi, penilaian sikap, organisasi dan pembentukan pola hidup.
3. Psikomotorik yaitu kemampuan yang mengutamakan keterampilan jasmani terdiri dari persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan kompleks, penyesuaian pola gerakan dan kreativitas.
Dengan demikian hakikat belajar menurut Hosnan (2014:6) merupakan perubahan perilaku yang terjadi secara sadar ke arah positif baik dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Berbagai  aktivitas  dilakukan  dan  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. Dengan demikian hakikat belajar adalah belajar yang selalu melibatkan tiga hal pokok yaitu:
1. Adanya perubahan tingkah laku.
Setiap  perubahan  perilaku  yang  terjadi  dapat  dimanfaatkan  untuk  kepentingan  hidup individu yang bersangkutan.
2. Sifat perubahan relatif permanen
Perubahan perilaku yang diperoleh dari proses belajar cenderung menetap dan melekat dalam dirinya.
3. Perubahan yang bersifat aktif
Perubahan  yang  terjadi  disebabkan  adanya  interaksi  dengan  lingkungan.  Untuk mendapat  suatu  pengetahuan  yang  baru  setiap  individu  aktif  mencari  informasi  dari berbagai sumber.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapat  dikatakan  bahwa  belajar  adalah perubahan perilaku yang relatif tetap  dan melekat dalam diri individu  serta  individu aktif dalam mencari informasi untuk mendapatkan suatu pengetahuan.

## MOTIVASI BELAJAR
Wina  Sanjaya  (2010:249)  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  motivasi merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa yang kurang berprestasi  bukan  disebabkan  oleh  kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi  dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga ia tidak berusaha untuk mengarahkan segala kemampuannya.  Dalam  proses  pembelajaran  tradisional  yang  menggunakan  pendekatan ekspositori  kadang-kadang  unsur  motivasi  terlupakan  oleh  guru.  Guru  seakan-akan memaksakan  siswa  menerima  materi  yang  disampaikannya.  Keadaan  ini  tidak menguntungkan karena siswa tidak dapat belajar secara optimal yang tentunya pencapaian hasil  belajar  juga  tidak  optimal.  Pandangan  moderen  tentang  proses  pembelajaran menempatkan  motivasi  sebagai  salah  satu  aspek  penting  dalam  membangkitkan  motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  merupakan  sesuatu  keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan. Menurut Mc Donald dalam Kompri (2016:229) motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi untuk  mencapai  tujuan.  Dengan  demikian  munculnya  motivasi  ditandai  dengan    adanya perubahan energi dalam diri seseorang yang dapat disadari atau tidak. Menurut Woodwort (1995)  dalam  Wina  Sanjaya  (2010:250)  bahwa  suatu  motive  adalah  suatu  set  yang  dapat membuat  individu  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan.  Dengan demikian  motivasi  adalah  dorongan  yang  dapat  menimbulkan  perilaku  tertentu  yang terarah kepada pencapaian suatu tujuan tertentu.  Perilaku atau tindakan  yang ditunjukkan seseorang  dalam  upaya  mencapai  tujuan  tertentu  sangat  tergantung  dari  motive  yang dimiliknya.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Arden  (1957)  dalam  Wina  Sanjaya (2010:250)  bahwa kuat lemahnya atau semangat tidaknya usaha yang dilakukan seseorang untuk  mencapai   tujuan akan ditentukan  oleh kuat  lemahnya motive  yang dimiliki orang tersebut.
Motivasi  adalah  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi–kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  dan  bila  tidak  suka  maka  akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi dapat dirangsang  oleh  faktor  dari  luar,  tetapi  motivasi  itu  tumbuh  di  dalam  diri  seseorang. Lingkungan    merupakan  salah  faktor  dari  luar  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  dalam diri seseorang untuk belajar.

## FUNGSI MOTIVASI DALAM BELAJAR
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  siswa. Guru  selaku  pendidik  perlu  mendorong  siswa  untuk  belajar  dalam  mencapai  tujuan.  Dua fungsi motivasi dalam proses pembelajaran  yang dikemukakan oleh Wina Sanjaya (2010: 251-252) yaitu:

## 1. Mendorong siswa untuk beraktivitas
Perilaku  setiap  orang    disebabkan  karena  dorongan  yang  muncul  dari  dalam  yang disebut  dengan  motivasi.  Besar  kecilnya  semangat  seseorang  untuk  bekerja  sangat ditentukan  oleh  besar  kecilnya  motivasi  orang  tersebut.  Semangat  siswa  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tepat  waktu  dan  ingin  mendapatkan nilai yang baik  karena siswa memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar.
2. Sebagai pengarah
Tingkah  laku  yang  ditunjukkan  setiap  individu  pada  dasarnya  diarahkan  untuk memenuhi kebutuhannya atau untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Dengan  demikian  Motivasi  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Selanjutnya menurut Winarsih (2009:111) ada tiga fungsi motivasi yaitu:
1. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang dilakukan.
2. Menentukan  arah  perbuatan  kearah  yang  ingin  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya.
3. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus dikerjakan guna mencapai tujuan,
Jadi  adanya  motivasi  akan  memberikan  dorongan,  arah  dan  perbuatan  yang  akan dilakukan dalam upaya mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya.
Fungsi  motivasi  sebagai  pendorong  usaha  dalam  mencapai  prestasi,  karena seseorang  melakukan  usaha  harus  mendorong  keinginannya,  dan  menentukan  arah perbuatannya  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  siswa  dapat menyeleksi perbuatan untuk menentukan apa yang harus dilakukan yang bermanfaat  bagi tujuan yang hendak dicapainya

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR
Keberhasilan belajar peserta didik  dalam  proses pembelajaran sangat  dipengaruhi oleh motivasi yang ada pada dirinya. Indikator kualitas pembelajaran salah satunya adalah adanya motivasi yang tinggi dari para peserta didik.  Peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi terhadap pembelajaran maka mereka akan tergerak atau tergugah untuk memiliki keinginan melakukan sesuatu yang dapat memperoleh hasil atau tujuan tertentu.
Menurut  Kompri  (2016:232)  motivasi  belajar  merupakan  segi  kejiwaan  yang mengalami    perkembangan,  artinya  terpengaruh  oleh  kondisi  fisiologis  dan  kematangan psikologis siswa. Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi dalam belajar yaitu:
1. Cita-cita dan aspirasi siswa.
Cita-cita akan memperkuat motivasi belajar siswa baik intrinsik maupun ekstrinsik.
2. Kemampuan Siswa
Keingnan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemampuaan  dan  kecakapan  dalam pencapaiannya.
3. Kondisi Siswa
Kondisi siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani. Seorang siswa  yang sedang sakit akan menggangu perhatian dalam belajar.
4. Kondisi Lingkungan Siswa.
Lingkungan  siswa  dapat  berupa  lingkungan  alam,  lingkungan  tempat  tinggal, pergaulan sebaya dan kehidupan bermasyarakat.
Selain  itu    Darsono  (2000:  65)  menyatakan  bahwa    faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar antara lain:
1.    Cita-cita/aspirasi siswa
2.    Kemampuan siswa
3.    Kondisi siswa dan lingkungan
4.    Unsur-unsur dinamis dalam belajar
5.    Upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Menurut  Slameto  (1991:57)  Seorang  individu  membutuhkan  suatu  dorongan  atau motivasi  sehingga  sesuatu  yang      diinginkan  dapat  tercapai,  dalam  hal  ini  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi belajar antara lain:
1. Faktor  Individual
Seperti  kematangan  atau  pertumbuhan,  kecerdasan,  latihan,  motivasi,  dan  faktor pribadi.
2. Faktor sosial
Seperti  keluaga  atau  keadaan  rumah  tangga,  guru  dan  cara  mengajarnya,  alat-alat dalam belajar, dan motivasi sosial.
Faktor lain yang dapat mempengaruhi belajar menurut Slameto (1991:91) yaitu:
1. Faktor-faktor intern: faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan.
2. Faktor ekstern: faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian motivasi  belajar  pada  diri  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya  rangsangan  dari  luar dirinya  serta  kemauan  yang  muncul  pada  diri  sendiri.  Motivasi  belajar  yang  datang  dari luar dirinya akan memberikan pengaruh besar terhadap munculnya motivasi instrinsik pada diri siswa.

## SIFAT MOTIVASI
Menurut  Wina  Sanjaya  (2010:256)  dilihat  dari  sifatnya  motivasi  dapat  dibedakan antara  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang muncul dari dalam diri idividu misalkan siswa belajar karena didorong oleh keinginannya sendiri  menambah  pengetahuan;  atau  seseorang  berolah  raga  tenis    karena  memang  ia mencintai olah raga tersebut. Jadi dengan demikian, dalam motivasi intrinsik  tujuan yang ingin dicapai ada dalam kegiatan itu sendiri.
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  datang  dari  luar  diri.  Misalkan  siswa belajar  dengan  penuh  semangat  karena  ingin  mendapatkan  nilai  yang  bagus;  seseorang berolah raga karena ingin  menjadi  juara dalam suatu  turnamen.   Dengan  demikian dalam motivasi ekstrinsik tujuan yang ingin dicapai berada di luar kegiatan itu.
Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  intrinsik  sulit  untuk  diciptakan  karena motivasi ini datangnya dari dalam diri siswa. Kita tidak akan tahu seberapa besar motivasi intrinsik  yang  menyertai  perbuatan  siswa.  Hal  yang  mungkin  dapat  dilakukan  adalah dengan mengembangkan motivasi ekstrinsik untuk menambah dorongan kepada siswa agar lebih giat belajar.
Namun demikian menurut Oemar Hamalik (1995) dalam Wina Sanjaya (2010:256) munculnya  motivasi  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, yaitu:
1) Tingkat  kesadaran  siswa  atas  kebutuhan  yang  mendorong  tingkah  laku/perbuatannya dan kesadaran atas tujuan belajar yang hendak dicapainya.
2) Sikap guru terhadap kelas, artinya guru yang selalu merangsang siswa berbuat kearah tujuan  yang  jelas  dan  bermakna  akan  menumbuhkan  sifat  intrinsik.  Akan  tetapi  bila guru lebih menitikberatkan pada rangsangan-rangsangan sepihak maka sifat ekstrinsik akan lebih dominan.
3) Pengaruh  kelompok  siswa.  Bila  pengaruh  kelompok  terlalu  kuat  maka  motivasinya cenderung ke arah ekstrinsik.
4) Suasana  kelas  juga  berpengaruh  terhadap  munculnya  sifat  tertentu  pada  motivasi belajar  siswa.  Suasana  kebebasan  yang  bertanggungjawab  akan  lebih  merangsang munculnya  motivasi  intrinsik  dibandingkan  dengan  suasana  penuh  tekanan  dan paksaan.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar peran  guru  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus  bisa  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga memotivasi siswa untuk belajar.

## UPAYA MEMBANGKITKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Tujuan  pembelajaran  adalah  untuk  mencapai  keberhasilan  dengan  prestasi  yang optimal.  Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dituntut  kreativitas  guru  dalam membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh guru  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Wina Sanjaya (2010: 261-263) yaitu:
a. Memperjelas tujuan yang ingin dicapai.
Tujuan  yang  jelas  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  untuk  belajar.  Semakin  jelas tujuan yang ingin dicapai, maka akan semakin kuat motivasi belajar siswa. Oleh sebab itu guru  perlu  menjelaskan  terlebih  dahulu  tujuan  yang  ingin  dicapai  sebelum  proses pembelajaran dimulai.
b. Membangkitkan minat siswa.
Siswa  akan  terdorong  untuk  belajar,  manakala  mereka  memiliki  minat  untuk  belajar. Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan minat siswa diantaranya:
1) Hubungkan bahan pelajaran yang akan diajarkan dengan kebutuhan siswa.
2) Sesuaikan materi pelajaran dengan tingkat pengalaman dan kemampuan siswa.
3) Gunakan berbagai model dan strategi pembelajaran secara bervariasi.
c. Menciptakan suasana yang menyenangkan dalam belajar
d. Berilah pujian yang wajar terhadap setiap keberhasilan siswa
e. Berikan penilaian
f. Berilah komentar terhadap hasil pekerjaan siswa.
g. Ciptakan persaingan dan kerjasama.
Berbagai  upaya  perlu  dilakukan  guru  agar  proses  pembelajaran  berhasil.  Guru harus kreatif dan inovatif dalam melakukan tugas  pembelajaran.

## KEDUDUKAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN
Menurut  Kompri  (2016:233)  Kedudukan  motivasi  dalam  belajar  tidak  hanya memberikan  arah  kegiatan  belajar  secara  benar,  lebih  dari  itu  dengan  motivasi  seseorang akan  mendapat  pertimbangan-pertimbangan  positif  dalam  kegiatan  belajar.  Motivasi merupakan hal yang sangat penting sebagai berikut:
1. Motivasi memberikan semangat seorang pelajar dalam kegiatan-kegiatan belajarnya.
2. Motivasi memberi petunjuk pada tingkah laku.
Kompri  (2016:234)  mengatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  motivasi  baik bagi  guru  dan  siswa  adalah  sangat  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  belajar  sesuai tujuan yang diharapkan.
Adapun pentingnya motivasi bagi guru adalah sebagai berikut:
1. Membangkitkan, meningkatkan dan memelihara semangat siswa untuk belajar sampai berhasil.
2. Mengetahui dan memahami keragaman motivasi di kelas.
3. Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk memilih keragaman peran seperti sebagai penasehat, fasilitator, instruktur, teman diskusi atau pendidik.
4. Memberi peluang guru untuk unjuk kerja rekayasa pedagogis.
Varia  Winarsih  (2009:114)  mengatakan  bahwa  pentingnya  motivasi  bagi  siswa adalah sebagai berikut:
1. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
2. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar,  yang dibandingkan dengan teman sebaya.
3. Mengarahkan kegiatan belajar.
4. Membesarkan semangat dalam belajar.
5. Menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan  belajar  dan  kemudian  bekerja  yang berkesinambungan.
Membangun motivasi instrinsik pada diri siswa akan lebih baik dari pada motivasi ekstrinsik.  Dengan  motivasi  instrinsik  siswa  belajar  karena  keikhlasan  hatinya,  sehingga akan muncul hasil positif dan hasil usaha belajar yang dilakukannya.
Gage  dan  Berliner  dalam  Winarsih  (2009:114)  menyarankan  sejumlah  cara meningkatkan  motivasi  peserta  didik  tanpa  harus  melakukan  reorganisasi  kelas  secara besar-besaran, yaitu:
1. Pergunakan pujian
2. Pergunakan tes
3. Bangkitkan rasa ingin tahu dan keinginannya mengadakan eksplorasi
4. Untuk tetap mendapat perhatian
5. Merangsang hasrat peserta didik untuk belajar
6. Mempergunakan  materi-materi  yang sudah dikenal  sebagai  contoh agar peserta didik lebih mudah memahami bahan pengajaran.
7. Terapkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip dalam konteks yang unik dan luar biasa agar peserta didik lebih terlibat
8. Minta kepada siswa untuk mempergunakan hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya
9. Pergunakan simulasi dan permainan
10. Perkecil daya tarik sistem motivasi yang bertentangan
11. Perkecil konsekuensi yang tidak menyenangkan dari keterlibatan siswa
12. Pengajar perlu memahami dan mengawasi suasana sosial di lingkungan sekolah
13. Pengajar perlu memahami hubungan kekuasaan antara pendidik dan peserta didik.
Sejumlah  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan  pada  saat pembelajaran.  Guru  harus  benar-benar  memahami  siswa  sehingga  tindakan  dalam memotivasi siswa dapat dilakukan dengan benar.
Menurut  Sardiman  (2006:21)  Proses  pembelajaran  akan  mencapai  keberhasilan apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik.  Guru  sebagai  pendidik  dan  motivator harus  memotivasi  siswa  untuk  belajar  demi  tercapainya  tujuan  dan  tingkah  laku  yang diinginkan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ciri–ciri  siswa  yang  memiliki motivasi belajar sebagai berikut:
1. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu  yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai)
2. Ulet  menghadapi  kesulitan (tidak  lekas  putus  asa). Tidak  memerlukan  dorongan  luar untuk  berprestasi  sebaik  mungkin  (tidak  lekas  puas  dengan  prestasi  yang  telah dicapainya)
3. Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah:  “untuk  orang  dewasa” (misalnya:  masalah  pembangunan,  agama,  politik,  ekonomi,  pemberantasan  korupsi, pemberantasan segala tindak kriminal, amoral dan sebagainya).
4. Lebih senang bekerja mandiri
5. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  rutin  (hal-hal  yang  bersifat  mekanis,  berulang-ulang begitu saja sehingga kurang kreatif)
6. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)
7. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya.
8. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki motivasi dalam belajar akan melakukan aktivitas belajar dengan baik sehingga tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan bisa dicapai.

## KESIMPULAN
Motivasi  memiliki  kedudukan  yang  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan. Munculnya motivasi tidak semata-mata  dari diri siswa sendiri tetapi guru  harus  melibatkan  diri  untuk  memotivasi  belajar  siswa.  Adanya  motivasi  akan memberikan semangat  sehingga siswa akan mengetahui arah belajarnya. Motivasi belajar dapat  muncul  apabila  siswa  memiliki  keinginan  untuk  belajar.  Oleh  karena  itu  motivasi baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik  harus  ada  pada  diri  siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran yang sudah dirumuskan dapat tercapai secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Arsyad,  Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Darsono. (2000). Belajar dan Pembelajaran . Semarang: Semarang Press.
Hosnan, M.  (2014). Pendekatan  Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelaajran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung:  PT Rosda Karya.
Syah,  Muhibbin.  (1999). Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT Remaja.
Sardiman, AM. (2006). Integrasi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slameto. (1991). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya,  Wina.  (2010). Kurikulum  dan  pembelajaran,  Teori  dan  praktek  Pengembangan Kurikulum KTSP. Jakarta: Kencana.
Winarsih, Varia. (2009) Psikologi Pendidikan. Medan: Latansa Pers.