JIPS, Vol. 5 No. 1
Halaman: 262-270 Mei 2024
DOI: 10.51874/jips.v5i1.216 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Manajemen Sekolah Adiwiyata dalam Membangun Karakter Mandiri SD Negeri 2 Kundisari Kabupaten Temanggung
Beti Suryandari * , Widya Kusumaningsih, Rosalina Ginting Manajemen Pendidikan, Pascasarjana Universitas PGRI Semarang Jl.Lingga No.4-Dr Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: betisuryandari@gmail.com

## Abstrak
Manajemen  yang  tepat  dalam  program  sekolah  adiwiyata  akan  mempengaruhi  keberhasilan program  yang  dilaksanakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis perencanaan  kegiatan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  program  sekolah  adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari Kabupaten Temanggung. Metode penelitian menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan  dokumetasi.  Analisis  data  kulaitatif  meliputi data  collection,  data  condensation,  data  display, conclusion drawing/ verification . Uji keabsahan hasil penelitian menggunakan triangulasi teknik. Data yang diperoleh dari hasil observasi disesuaikan dengan data wawancara atau membandingkan data dari subyek penelitian yang terdiri dari kepala sekolah, guru, siswa,  komite, wali murid, dan tim adiwiyata. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SD  Negeri  2  Kundisari  telah  menerapkan  fungsi  manajemen sekolah adiwiyata dengan tepat sehingga program berjalan dengan efisien, efektif dan tujuan tercapai. Hal  ini  dibuktikan  dengan  kegiatan:  (1)  perencanaan  program  dilakukan  dengan  membetuk  tim adiwiyata, menyusun kajian lingkungan, menyusun dan melaksanakan rencana aksi lingkungan, serta pengawasan  dan  evaluasi,  (2)  pengorganisasian  dilakukan  dengan  pembagian  tugas  tim  dan  sistem komunikasi  dan  koordinasi    (3)  pelaksanaan  kegiatan  meliputi  kebijakan  berwawasan  lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis partisipatif, dan pengelolaan sarana pendukung yang ramah lingkungan. (4) pengawasan meliputi pengawasan internal oleh kepala sekolah dan guru, pengawasan eksternal oleh Dinas Lingkungan Hidup (DLH) dan komite sekolah.
Kata kunci : Manajemen, Sekolah Adiwiyata, Karakter Mandiri

## Abstract
Proper  management  in  the adiwiyata  school  program  will  affect  the  success  of  the program implemented. This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  activity  planning,  organizing, implementing, and supervising the adiwiyata school program in building the independent character of SD  Negeri  2  Kundisari,  Temanggung  Regency. The  research  method  uses  qualitative  methods. Data collection techniques use observation, interview, and documetation techniques. Qualitative data analysis includes data  collection, data  condensation,  data  display,  conclusion  drawing  /  verification. Test  the validity of research results using triangulation techniques. The data obtained from the observations were adjusted to interview data or compared data from research subjects consisting of principals, teachers, students, committees, parents, and adiwiyata teams. The results showed that SD Negeri 2 Kundisari has implemented  the  adiwiyata  school  management  function  appropriately  so  that  the  program  runs efficiently,  effectively  and  the  goals  are  achieved. This  is  evidenced  by  the  following  activities:  (1) program  planning  is  carried  out  by  forming  an  adiwiyata  team,  compiling  environmental  studies, compiling  and  implementing  environmental  action  plans,  as  well  as  supervision  and  evaluation,  (2) organizing  is  carried  out  by  dividing  team  tasks  and  communication  and  coordination  systems  (3) implementing activities including environmentally sound policies, implementation of environment-based curriculum,  participatory  based  environmental  activities,  and  management  of  supporting  facilities that Environmentally friendly. (4)  supervision includes  internal  supervision  by  school  principals  and teachers, external supervision by the Environment Agency (DLH) and school committees.
Keywords : Management, Adiwiyata School, Independent Character

## PENDAHULUAN
Lingkungan  hidup  dan  manusia  mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat.  Interaksi  keduanya merupakan proses saling memengaruhi satu dengan lainnya. Lingkungan memiliki pengaruh besar bagi kehidupan  manusia  karena  untuk  mendapatkan  sumber  daya  bagi  kelangsungan  hidupnya,  manusia bergantung pada lingkungan. Begitupun sebaliknya, lingkungan bergantung pada manusia dalam hal pemeliharaan dan pelestariannya. Lingkungan dapat berubah fungsinya karena berbagai faktor, salah satunya karena adanya era global. Dampak yang terjadi akibat kerusakan lingkungan dapat dirasakan oleh  seluruh  penduduk  bumi  dengan  adanya  gejala-gejala  alam  yang  menunjukkan  ketidakwajara. Menurut  Alamendah  (2014:1),  kerusakan  lingkungan  merupakan  deteriorasi  (penurunan  mutu) lingkungan yang ditandai dengan hilangnya sumber daya tanah, air, udara, punahnya flora dan fauna liar  serta  kerusakan  ekosistem.  Penurunan  kualitas  ini  akan  berpengaruh  pada  kelangsungan  hidup manusia  dan  makhluk  hidup  lainnya.  Dalam  hal  ini,  kerusakan  lingkungan  yang  tengah terjadi  jika diabaikan akan semakin mengancam eksistensi kelestarian kehidupan. Hal tersebut terjadi tidak hanya dipengaruhi oleh alam, tetapi juga dipengaruhi oleh ulah manusia seperti banjir, tanah longsor, abrasi, kebakaran hutan, dan pemanasan global.
Berdasarkan  hal  tersebut  kesadaran  manusia  terhadap  permasalahan  lingkungan  perlu ditingkatkan sebagai upaya perlindungan dan pelestarian lingkungan serta kesejahteraan hidup manusia. Menurut  Adam  (2014:166),  diperlukan  upaya  menumbuhkan  kesadaran  masyarakat  agar  peduli terhadap  pelestarian  lingkungan,  menanamkan  pengertian  masyarakat  terhadap  permasalahannya, menumbuhkan partisipasi dalam memelihara sumber daya alam sekitar agar tetap terlihat indah dan sehat.  Salah  satu  upaya  tersebut  adalah  dengan  memberikan  pendidikan  lingkungan  hidup  kepada masyarakat.  Menurut  Desfandi  (2015:32),  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (PLH)  merupakan  kunci untuk mempersiapkan masyarakat dengan pengetahuan, keahlian, nilai, dan sikap peduli lingkungan sehingga dapat berpartispasi aktif dalam memecahkan masalah lingkungan.
Salah  satu  lembaga  pemerintah  yang  memungkinkan  turut  serta  mengatasi  permasalahan lingkungan di Indonesia adalah dunia pendidikan. Pendidikan lingkungan hidup penting untuk diajarkan sedini mungkin di sekolah dasar sebagai pengetahuan cara hidup yang memperhatikan lingkungan di sekitarnya. Menurut Nurani (2014:54), pendidikan lingkungan perlu diajarakan karena bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk menambah pengetahuan dan menumbuhkan kepedulian dalam  upaya  memperbaiki  kualitas  hidup  yang  bersahabat  dengan  alam  serta  ramah  terhadap lingkungan.  Dengan  pembekalan  pendidikan  lingkungan  hidup  kepada  siswa  diharapkan  dapat membentuk pribadi siswa yang berkarakter dan berwawasan lingkungan.
Proses pembentukan karakter yang berkaitan dengan lingkungan hidup dimulai dari pendidikan dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Dapat  dilakukan  dalam  bentuk  Pendidikan  Kependudukan  dan Lingkungan Hidup (PKLH), Sekolah Berbudaya Lingkungan, Sekolah Hijau ( Green School ) dan yang sekarang dikembangkan berupa sekolah Adiwiyata, yang merupakan bentuk kerjasama Kemenrterian Lingkungan  Hidup  dan  Kementerian  Pendidikan  Nasional.    Konsep  Adiwiyata  merupakan  konsep pendidikan  lingkungan  hidup  yang  relevan  dengan  permasalahan  lingkungan.  Menurut  Affandi (2013:98-108), konsep Adiwiyata berorientasi pada lingkungan yang ramah dengan cara menerapkan prinsip-prinsip  pemanfaatan  sumber  daya  dan  ciptaan  lingkungan  yang  berkelanjutan.  Menurut Undang-undang Nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup dan AMDAL, program Adiwiyata bertujuan untuk mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan penelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung  pembangunan  berkelanjutan.  Standar  untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  sekolah  harus mampu  memenuhi  4  (empat)  komponen  dalam  program  Sekolah  Adiwiyata,  yaitu;  (1)  Kebijakan Berwawasan Lingkungan, (2) Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan, (3) Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif, (4) Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan.
Salah satu sekolah di Kabupaten Temanggung yang telah menerapkan program sekolah adiwiyata adalah SD Negeri 2 Kundisari. Sekolah Dasar ini berlokasi di Munding Lor, RT 4 RW 6, Munding Kidul,  Kundisari,  Kedu,  Temanggung,  Jawa  Tengah.  SD  Negeri  2  Kundisari  telah  melaksanakan program lingkungan hidup mulai tahun 2017 hingga saat ini. Berdasarkan data yang diperoleh dari Pusat Pengembangan  Generasi  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  (PGLHK),  SD  Negeri  2  Kundisari Kabupaten  Temanggung  merupakan  salah  satu  dari  7  (tujuh)  sekolah  dasar  se-Jawa  Tengah  yang
berhasil lolos seleksi penilaian Adiwiyata tingkat Nasional tahun 2021.
Pelaksanaan  program  yang  terlihat  pada  saat  pengamatan  awal  menunjukkan  bahwa  sekolah secara  mandiri  telah  mampu  mengimplementasikan  banyak  kegiatan  yang  mendukung  program adiwiyata  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa  dalam  membuang  sampah  pada tempatnya, penanaman pohon, bunga dan tanaman TOGA, mematikan air dan listrik yang sudah tidak terpakai, pemanfaatan taman exacta garden sebagai sumber belajar, pengolahan sampah kertas yang ada di kelas menjadi bentuk lain yang bermanfaat, sudah dilaksanakan secara bertanggung jawab dan mandiri.  Sarana prasarana sekolah yang ramah lingkungan terlihat dari   adanya tempat sampah dan tempat cuci tangan di depan ruang kelas, biopori, komposter, toilet untuk guru dan siswa, dan kantin sehat sebagai salah satu indikator perilaku hidup bersih dan sehat.
Hasil observasi awal tersebut menunjukkan bahwa perilaku warga sekolah terhadap lingkungan dan karakter yang melekat di dalamnya tidaka lepas dari adanya sistem manajemen sekolah yang baik. Manajemen tersebut meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan, sehingga program masih terlaksana dengan baik dan berkelanjutan hingga saat ini.
Berdasarkan  hal  di  atas,  yang  menjadi  perhatian  selanjutnya  adalah  bagaimana  pembiasaan- pembiasaan positif yang telah dilaksanakan akan berkembang menjadi karakter mandiri warga sekolah dalam mengelola dan melestarikan lingkungan. Sehingga fokus pada penelitian ini adalah manajemen sekolah  adiwiyata  dalam  membangun  karakter  mandiri  SD  Negeri  2  Kundisari  Kabupaten Temanggung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan peneliti adalah kualitatif deskriptif. yaitu menggali segala informasi mengenai  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau  kejadian-kejadian  yang  diamati  dan  dideskripsikan  dalam sebuah  narasi.  Hilal  (2013:181-186)  menyebut  bahwa  pendekatan  kualitatif  sebagai  pendekatan penelitian dalam mendeskrispsikan fenomena berdasarkan sudut pandang para informan, menemukan realita yang beragam dan mengembangkan pemahaman secara holistik tentang sebuah fenomena dalam konteks tertentu. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif fenomenologi. Menurut Alase  (2017:2)  fenomenologi  adalah  sebuah  metodologi  kualitatif  yang  mengizinkan  peneliti menerapkan  dan  mengaplikasikan  kemampuan  subjektivitas  dan  interpersonalnya  dalam  proses penelitian.
Gambaran keseluruhan pelaksanaan penelitian, disajikan dalam desain penelitian yang dikuatkan oleh pendapat Moleong (2013: 127) bahwa terdapat empat tahapan dalam penelitian yaitu: tahap pra lapangan, tahap pekerjaan lapangan, tahap analisis data, tahap penulisan laporan. Dalam penelitian ini intrumen  penelitian  yang  digunakan  selaras  dengan  pendapat  Sugiyono  (2018:205),  yaitu  kepala sekolah, tim adiwiyata, guru, siswa, dan wali murid.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi: (1). Observasi. Teknik observasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  non  partisipatif,  yaitu  peneliti  hanya  mengamati kegiatan, namun tidak ikut serta dalam kegiatan. Objek yang diamati yaitu (a) lokasi dan lingkungan sekolah, (b) sarana prasarana sekolah,( c) kegiatan yang berkaitan dengan program sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri. (2) Wawancara. Wawancara dilakukan untuk menggali data yang berkaitan  dengan  pengembangan  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  kurikulum  berwawasan lingkungan,  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif,  dan  pengembangan  karakter  mandiri.  (3)  Dokumentasi.  Dokumentasi  digunakan  untuk menggali data yang berkaitan dengan topik kajian yang berasal dari dokumen tertulis, seperti buku, dokumen kegiatan, perjanjian/kerja sama, surat keputusan, foto-foto kegiatan, video, media sosial, dan lain-lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Perencanaan sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa perencanaan dalam manajemen program adiwiyata SD Negeri 2 Kundisari meliputi pembentukan Tim Adiwiyata, kajian lingkungan, rencana aksi  lingkungan,  pelaksanaan  aksi,  dan  evaluasi/monitoring.  Secara  lengkap  temuan  perencanaan,
disajikan dalam table 1.
Tabel 1 . Temuan Perencanaan No Indikator Temuan 1. Tim Adiwiyata Pada  awal  perencanaan,  sekolah  telah  membentuk  tim  adiwiyata  yang melibatkan  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  komite,  orang  tua/wali  murid, pemerintahan desa, dinas, dan masyarakat. Namun keterlibatan siswa dalam kepengurusan masih rendah juga pelibatan LSM dalam perencanaan belum terlihat. 2. Kajian lingkungan Kajian  lingkungan  dilaksanakan  mengacu  pada  Evaluasi  Diri  Sekolah (EDS) terhadap kondisi sekolah. Hasil kajian lingkungan digunakan sebagai pedoman rencana aksi lingkungan yang dilaksanakan selanjutnya. Namun dalam proses ini keterlibatan atau partisipasi siswa masih belum maksimal. 3. Rencana aksi lingkungan Rencana  aksi  lingkungan  dilaksanakan  mengacu  pada  kajian  lingkungan sekolah.  Ketua  tim  adiwiyata  memimpin  penyusunan  tupoksi  masing- masing tim, yaitu komponen kebijakan berwawasan lingkungan, menyusun kurikulum  dokumen  1  dan  2,  rencana  kegiatan  dan  anggaran  sekolah (RKAS),  dan  penyusunan  visi  dan  misi.  Komponen  kurikulum  berbasis lingkungan, mendokumentasikan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang  terintegrasi  dengan  lingkungan  yang  dilengkapi  dengan  dokumen penugasan  atau  hasil  karya  siswa,  serta  hasil  inovasi  siswa  atau  guru. Komponen  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  merencanakan, melaksanakan,  mendokumentasikan  kegiatan  sekolah  yang  melibatkan pihak  luar.  Komponen  Sarana  prasarana  pendukung  ramah  lingkungan, merencanakan,  melaksanakan,  dan  mendokumentasikan  penggunaan sarana prasarana. Dan dalam penyusunan rencana aksi ini keterlibatan siswa belum maksimal.
Pengorganisasian sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari Pada tahap pengorganisasian,  kepala sekolah  dan  tim  adiwiyata, membuat struktur organisasi berikut  pembagian  tugas  khusus  untuk    program  Adiwiyata,  yang  dilaksanakan  secara  bertanggung jawab oleh masing-masing anggota. Temuan tentang pengorganisasian pada tabel 2.
Tabel 2. Temuan  pengorganisasian No Indikator Temuan 1. Membentuk kepengurusan tim adiwiyata Struktur kepengurusan tim Adiwiyata di SD Negeri 2 Kundisari terdiri atas kepala sekolah sebagai penanggung jawab. Kepengurusan inti terdiri dari koordinator  pelaksana,  sekretaris,  dan  bendahara.  Kemudian  bagian tersebut  membawahi  lagi  beberapa  pokja.  Periode  kepengurusan  tim Adiwiyata  berlaku  untuk  dua  tahun,  yaitu  tahun  2017-2019  dan  dapat ditetapkan  kembali  secara  musyawarah.  Dan  terhitung  dari  tahun  2020, kepengurusan belum diperbarui.
2. Pembagian kerja  Kepala sekolah  sebagai  penanggung  jawab  program  bertanggung  jawab atas  tercapainya  keseluruhan  kegiatan,  memantau  dan  mengendalikan kegiatan. Ketua bertugas mengkoordinasikan keseluruhan kegiatan dengan pihak  terkait.  Sekretaris  bertanggung  jawab  atas  pengadmistrasian. Bendahara  berkaitan  dengan  keuangan  dan  pelaporannya.  Pokja bertanggung jawab terhadap bidang yang dinaunginya.  Meskipun sudah jelas  pembagiannya  namun  tidak  semua  pengurus  atau  anggota  tim memahami tugas dan kedudukannya 3 Pola  Koordinasi dan komunikasi Koordinasi dilakukan setiap saat atau sesuai kebutuhan. Namun koordinasi dan komunikasi antar pengurus belum dilaksanakan secara maksimal dan menunjukkan  sinergitas  kerja.  Hanya  pengurus  tertentu  saja  yang  aktif, sementara yang lainnya cenderung pasif atau hanya menunggu.

## Pelaksanaan sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari
Pelaksanaan  program  sekolah  Adiwiyata  memiliki  kriteria  yang  dilihat  dari  komponen  dan standarnya. Komponennya antara lain: (1) Kebijakan berwawasan lingkungan serta rencana kegiatan dan  anggaran  sekolah  yang  diaplikasikan  dalam  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah;  (2)  Pelaksanaan kurikulum  berbasis  lingkungan;  (3)  Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  diterapkan  melalui kegiatan komposter, pembibitan dan program 3R; (4) Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan meliputi penyediaan sarana prasarana seperti paving block , ruang terbuka hijau, dan tempat daur ulang. Temuan dimensi pelaksanaan pada tabel 3.
Tabel 3. Temuan Dimensi Pelaksanaan No Indikator Temuan 1. Kebijakan berwawasan lingkungan Kebijakan berwawasan lingkungan ditunjukkan pada visi, misi, dan tujuan sekolah yang tertuang dalam kurikulum. RKAS disusun secara mandiri dan  sudah  memuat  program  upaya  pengelolaan  dan  pelestarian lingkungan,  namun  pengalokasian  anggaran  belum  proporsional  atau memenuhi ketentuan alokasi 20 % untuk kesiswaan, kurikulum, kegiatan pembelajaran, pengembangan diri dan sarana prasarana. 2. Kurikulum berbasis lingkungan Struktur  kurikulum  memuat  mata  pelajaran  wajib,  muatan  lokal, pengembangan  diri  terkait  kebijakan  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan, dilengkapi dengan ketuntasan minimal belajar. Pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran dibuat oleh guru secara mandiri dan  sudah melibatkan  siswa secara  aktif baik  di  dalam  maupun  di luar kelas. Namun belum semua guru menerapkan pembelajaran yang lengkap dan  mengikutsertakan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  pembelajaran. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah lingkungan hidup dengan kesadarannya sendiri masih di bawah 50 %. Hanya sebagian kecil siswa saja,  yang  mengomunikasikan  hasil  pembelajaarannya  melalui  majalah dinding, buletin sekolah, dan media sosial.

## Pengawasan sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari
Pengawasan  program  Adiwiyata  di  SD  Negeri  2  Kundisari  dilakukan  secara  internal  dan eksternal.  Pengawasan  internal  dilakukan  oleh  penanggung  jawab  program Adiwiyata  atau  kepala sekolah.  Sedangkan  pengawasan  eksternal  dilakukan  oleh  lembaga  pemerintah,  komite  sekolah, komunitas praktisi, maupun orang tua siswa. Secara lengkap temuan pengawasan, pada tabel 4.
Tabel 4. Temuan Pengawasan No Indikator Temuan 1. Pengawasan Pengawasan  yang  dilakukan  adalah  pengawasan  internal  dan  eksternal. Selama proses pelaksanaan program, ketua tim adiwiyata bersama kepala sekolah  melakukan  pengawasan  langsung  untuk  mengetahui  tingkat ketercapaian  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  direncanakan  berikut hambatan  yang  ditemui.  Pengawasan  dilaksanakan  untuk  megevaluasi perencanaan, memonitor pengorganisasian, memantau pelaksanaan, dan mengevaluasi hasil kegiatan. Namun dalam pelaksanaannya, pengawasan belum mencakup secara keseluruhan dan belum terdokumentasi dengan baik, dikarenakan kesibukan atau rutinitas pekerjaan di sekolah yang lebih prioritas. 2. Evaluasi Tim  melakukan  evaluasi  berdasarkan hasil  pengawasan  yang  dilakukan dan mendiskusikan tindak lanjut agar program adiwiyata dapat berjalan dengan  baik  dan  sukses.  Evaluasi  dilakukan  setiap  saat  secara  rutin. Pelaporannya dibuat setiap tiga bulan sekali. Pelaporan evaluasi dilakukan secara bekerja sama oleh tim adiwiyata. Di laporkan pada rapat internal dan pleno. Namun dalam pelaksanaannya, laporan hanya dibuat oleh satu dua pengurus yang aktif.

## Pembahasan

## Perencanaan sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari
Tahap  perencanaan  dalam  mewujudkan  sekolah  adiwiyata  mencakup  tujuan  dan  tindakan- tindakan apa saja yang akan dilakukan, termasuk di dalamnya biaya, waktu, dan pihak-pihak yang akan terlibat  dalam  pelaksanaannya.    Seperti  yang  disampaikan  oleh  Tery  (2021:18),  perencanaan menentukan tujuan-tujuan yang hendakd di capai selama suatu masa yang akan datang dan apa yang harus  diperbuat  agar  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  itu.  Selain  itu  dalam  buku  panduan  adiwiyata dijelaskan  langkah-langkah  dalam mewujudkan  adiwiyata,  yaitu  membentuk  tim  adiwiyata sekolah, menyusun  kajian  lingkungan,  menyusun  rencana  aksi  lingkungan,  melaksanakan  kegiatan  aksi lingkungan, dan evaluasi & monitoring.
Sejalan dengan hal tersebut, hasil penelitian di SD Negeri 2 Kundisari menunjukkan bahwa jika perencanaan  sekolah  adiwiyata  dilaksanakan  dengan  melibatkan  seluruh  warga  sekolah,  melalui tahapan  pembentukan  tim  adiwiyata,  membuat  kajian  lingkungan  dengan  analisis  SWOT  untuk menetapkan  perencanaan,  menyusun  dan  melaksanakan  rencana  aksi  lingkungan  yang  dibuktikan dengan bukti otentik seperti dokumentasi kegiatan, dan terakhir melakukan evaluasi dan monitoring, maka  kecenderungannya  program  akan  berjalan  dengan  maksimal.  Sebagaimana  pendapat  Eliyanti (2021:8), yang menyatakan bahwa langkah pertama yang dilakukan adalah pembentukan tim adiwiyata sekolah.  Tim  adiwiyata  ini  yang  nantinya  akan  menyusun  kajian  lingkungan  dan  rencana  aksi lingkungan yang dituangkan dalam visi misi sekolah. Tim adiwiyata sekolah harus terdiri dari unsur kepala  sekolah,  guru,  tenaga  kependidikan,  siswa,  orang  tua,  komite  sekolah,  pemerintah  daerah (kelurahan, kecamatan), serta masyarakat termasuk organisasi non pemerintah (LSM). Tahapan kedua yaitu menyusun kajian lingkungan, dilakukan oleh sekolah setelah terbentuknya tim adiwiyata. Dalam kegiatan kajian lingkungan ini dibahas tentang kondisi sekolah, potensi atau aset yang dimiliki,  serta  permasalahan  yang  ada.  Hasil  dari  kajian  lingkungan  ini  digunakan  untuk  membuat rencana aksi lingkungan pada tahap selanjutnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Lestari (2020:32-36), dalam  penelitian  yang  dilakukan,  menyatakan  bahwa  kajian  lingkungan  oleh  tim  sekolah  melalui sebuah instrument checklist mencakup berbagai isu lingkungan sekolah, misalnya sampah, air, energi, makanan  dan  kantin  sekolah,  keanekaragaman  hayati.  Hasil  kajian  lingkungan  digunakan  untuk menyusun rencana aksi.
Selanjutnya menyusun rencana aksi lingkungan dilaksanakan untuk menindaklanjuti hasil kajian lingkungan  sebelumnya.  Komponen  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  menyusun  kurikulum dokumen  1  dan  2,  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS),  dan  internalisasi  visi  misi. Pertama, menyusun RKAS. Komponen kurikulum berbasis lingkungan, mendokumentasikan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  terintegrasi  dengan  lingkungan  yang  dilengkapi  dengan dokumen penugasan siswa/ hasil karya siswa, hasil inovasi siswa maupun guru. Komponen kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif,  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mendokumentasikan  kegiatan sekolah  yang  melibatkan  pihak  luar.  Komponen  Sarana  prasarana  pendukung  ramah  lingkungan, merencanakan,  melaksanakan,  dan  mendokumentasikan  penggunaan  dan  pemeliharaan  sarana prasarana. Pelaksanaan aksi lingkungan dibuktikan dengan dokumentasi kegiatan dan bukti-bukti lain yang relevan. Dikuatkan dengan evaluasi dan monitoring.
Pengorganisasian sekolah adiwiyata dalam membangun krakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari Kabupaten Temanggung .
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  pengorganisasian  sekolah  adiwiyata  SD  Negeri  2  Kundisari  meliputi:  (a)  pembentukan kepengurusan yang terdiri atas kepala sekolah sebagai penanggung jawab, kepengurusan inti, bagian pelaksana,  bagian  proses,  bagian  pengelolaan,  bagian  monitoring  dan  evaluasi,  kemudian  bagian tersebut membawahi lagi beberapa pokja (kelompok kerja). (b) kepengurusan tim Adiwiyata dibentuk selama  masa  periode  satu  tahun.  Meskipun  jika  tahun  berikutnya  di  tetapkan  kembali  secara musyawarah  bersama  melibatkan  semua  unsur  warga  sekolah,  (c)  Tim  membagi  tugas  dengan mengukur kompetensi dan kelayakan sesuai dengan Tupoksi yang akan dilaksanakan, (d) Koordinasi dan  komunikasi  dilakukan  setiap  awal  bulan  sebagai  bentuk  konsolidasi  dalam  satu  kepengurusan. Sebagaimana pendapat Eliyanti (2021), dalam penelitian Manajemen Sekolah Hijau di Sekolah Dasar (SDN)  05  Beji  Kabupaten  Pemalang,  bahwa    pengorganisasian  dilakukan  dengan  membentuk  tim
koordinator untuk masing-masing komponen agar program berjalan dengan lancar.
Pengorganisasian program adiwiyata di SD Negeri 2 Kundisari selaras dengan teori dari Terry (2016:86)  yang  menjelaskan  dalam  konsep-konsep  organisasi  terdapat  beberapa  hal  yaitu pengorganisasian,  pembagian  kerja,  komponen  pengorganisasian  (pekerjaan,  pegawai,  hubungan, lingkungan, serta struktur organisasi).

## Pelaksanaan  sekolah  adiwiyata  dalam  membangun  karakter  mandiri  SD  Negeri  2  Kundisari Kabupaten Temanggung
Pelaksanaan  program  sekolah  Adiwiyata dilaksanakan  sesuai  rencana  aksi  lingkungan  yang telah  disusun.  Dalam  pelaksanaannya  seluruh  warga  sekolah  dan  pihak  terkait  ikut  berpartisipasi melaksanakan pekerjaan secara bersama dalam menciptakan lingkungan yang sehat, asri, dan nyaman. Sejalan  dengan  teori  Hidayat  dan  Machali  (2016:23), actuating (pelaksanaan)  adalah  upaya  untuk menggerakkan  atau  mengarahkan  tenaga  kerja  serta  mendayagunakan  fasilitas  yang  ada  yang dimakasud untuk melaksanakan pekerjaan secara bersama.
Pelaksanaan Program Adiwiyata diletakkan pada dua prinsip dasar berikut ini; (1) Partisipatif: Komunitas sekolah yang terlibat dalam manajemen sekolah meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan program Adiwiyata dan evaluasi sesuai tanggung jawab dan peran. Dapat juga dikatakan bahwa partisipasi adalah ikut serta ambil bagian untuk melakukan atau untuk menikmati sarana dan prasarana sosial yang ada. (2) Berkelanjutan: Seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan terus  menerus  secara  komprehensif.  Sementara  itu  dalam  mencapai  tujuan  program  Adiwiyata, ditetapkan 4 (empat) komponen program yang menjadi satu kesatuan utuh  dalam mencapai sekolah Adiwiyata.  Keempat  komponen  tersebut  adalah  (1).  Kebijakan  berwawasan  lingkungan,  (2). Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  (3).  Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  (4). Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan.
Sejalan dengan hal tersebut, hasil penelitian di SD Negeri 2 Kundisari menghasilkan rancangan bahwa  jika  dalam  pelaksanaan  program  sesuai  perencanaan  yang  telah  tersusun  rapi  ketika  tahap perencanaan, melibatkan seluruh warga sekolah, berprinsip partisipatif dan berkelanjutan, serta dalam pelaksanaan program Adiwiyata dalam membangun karakter. mandiri melibatkan 4 komponen yaitu (1) kebijakan berwawasan lingkunggan, (2) kurikulum berbasis partisipatif, (3) melaksanakan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif, (4) mengelola sarana pendukung ramah lingkungan, kepala sekolah dan guru aktif memantau kegiatan pembiasaan maka program sekolah Adiwiyata dalam membangun karakter mandiri akan berjalan lancar dan berhasil membangun kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian  lingkungan  hidup.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wardani  (2020),  dalam  penelitian berjudul Analisis Implementasi Program Adiwiyata dalam Membangun Karakter Peduli Lingkungan, menyatakan  bahwa  implementasi  kebijakan  sekolah  adiwiyata  dapat  membantu  memperkuat pendidikan karakter siswa.
Adapun pelaksanaan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif diwujudkan aksi pembiasaan setiap hari seperti membuang sampah dan memisahkan antara sampah organik dan anorganik, aksi pungut sampah, aksi hemat energi dan hemat air yang didukung papan ajakan hemat energi dan hemat air, perawatan tanaman, budidaya tanaman toga dan pelatihan pengolahannya, pemanfaatan bahan bekas, dan lain- lain.
Selanjutnya pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan seperti tersedia tempat sampah terpisah, komposter, kantin sehat dengan meminimalkan bungkus plastik, pohon peneduh, taman exacta garden, sebagai sumber belajar dan tempat belajar di luar kelas yang nyaman dan asri, dan lain-lain.

## Pengawasan  sekolah  adiwiyata  dalam  membangun  karakter  mandiri  SD  Negeri  2  Kundisari Kabupaten Temanggung
Pada  tahap  pengawasan  terdapat  pengawas  internal  dan  eksternal.  Pengawas  internal  yaitu penanggung  jawab  program  sekolah  adiwiyata  atau  kepala  sekolah.  Kepala  Sekolah  mempunyai tanggung jawab untuk mengontrol dan mengawasi jalannya pelaksanaan Program Sekolah Adiwiyata. Adapun pengawas eksternal berasal dari BLH (Badan Lingkungan Hidup). Pengawasan yang dilakukan oleh badan lingkungan hidup adalah pengawasan tidak langsung. Teknik pengawasan yang digunakan adalah pengawasan secara langsung dan tidak langsung. Pengawasan secara langsung dilakukan dengan melihat atau mengamati secara langsung pembisaan-pembiasaan yang membangun kemandirian dalam kegiatan program Adiwiyata di sekolah. Sedangkan pengawasan secara tidak langsung melalui laporan
lisan maupun tertulis. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan Edison (2016:58) yang menyatakan bahwa controlling yaitu memantau apakah tindakan organisasi sesuai rencana
Pembahasan merupakan bagian terpenting dari keseluruhan isi artikel ilmiah. Tujuan pembahasan adalah:  menjawab  masalah  penelitian,  menafsirkan  temuan-temuan,  mengintegrasikan  temuan  dari penelitian ke dalam kumpulan pengetahuan yang telah ada, menyusun teori baru atau memodifikasi teori yang sudah ada.

## PENUTUP
Berdasarkan  fokus  penelitian  dan  pembahasan  terkait  “Manajemen Sekolah  Adiwiyata  dalam Membangun  Karakter  Mandiri  SD  Negeri  2  Kundisari,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Perencanaan sekolah  adiwiyata  SD  Negeri  2  Kundisari  telah  dilaksanakan  dengan  tahapan  (a)  membentuk  Tim adiwiyata sekolah, (b) menyusun kajian lingkungan sekolah, (c) menyusun rencana aksi lingkungan, melaksanakan kegiatan aksi lingkungan, serta evaluasi dan monitoring. (2) Pengorganisaian sekolah adiwiyata dalam membangun karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari, memenuhi keterwakilan pelaku pendidikan  di  lingkungan  SD  Negeri  2  Kundisari,  dengan  pembagian  tugas  sesuai  kompetensi  dan kelayakan  tupoksi  masing-masing.  (3)  Pelaksanaan  sekolah  adiwiyata  dalam  membangun  karakter mandiri SD Negeri 2 Kundisari, mengacu pada dua prinsip dasar yaitu partisipatif dan keberlanjutan. Pelaksanaan kegiatan meliputi a) kebijakan berwawasan lingkungan b) kurikulum berbasis lingkungan, c)  kegiatan  berbasis  partisipatif,  d)  pengelolaan  sarana  pendukung  yang  ramah  lingkungan.  (4) Pengawasan  sekolah  adiwiyata  bertujuan  untuk  mengetahui  kemajuan  program  dan  perkembangan karakter  mandiri  SD  Negeri  2  Kundisari.  Dilakukan  secara  berkelanjutan  dalam  setiap  kegiatan lingkungan yang dilaksanakan.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka beberapa saran disampaikan kepada: (1) Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kabupaten Temanggung agar lebih optimal dalam mendorong kerja sama dan keterlibatan pihak ketiga utamanya civitas academica dalam mendampingi pelaksanaan dan tindak lanjut pengawasan terhadap pengelolaan dan pemeliharaan lingkungan hidup serta pengembangan karakter warga sekolah. (2) Sekolah agar selalu menjaga komitmen, keberlanjutan, dan kemandirian dalam pengelolaan dan pelestarian lingkungan sekolah dan sekitarnya. Sekolah agar terus meningkatkan kualitas pendidikan karakter berbudaya dan peduli lingkungan, diantaranya dengan meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  setiap  kegiatan,  meningkatkan  kompetensi  guru  secara menyeluruh,  merencanakan  pengalokasian  pendanaan  dengan  lebih  cermat  lagi  di  RKAS,  sehingga sarana prasarana akan semakin terpenuhi dan mampu mengakomodir kebutuhan kegiatan lainnya, juga kerja sama dengan pihak luar sehingga kegiatan pengembangan karakter mandiri warga sekolah lebih bervariasi dan optimal dilaksanakan. (3) Guru agar dapat menjadi teladan kemandirian bagi siswa dalam menerapkan Perilaku Ramah Lingkungan Hidup (PRLH) di sekolah. Guru terus menerus melakukan pengembangan diri dan kolaborasi agar dapat membekali siswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kemandirian yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, AFB. 2014. “Analisis Implementasi Kebijakan Kurikulum Berbasis Lingkungan Hidup pada Program Adiwiyata Mandiri di SDN Dinoyo 2 Malang” . Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, Volume 2, Nomor 2, Juli 2014;hlm.166-173. Afandi, R. 2013. “Integrasi Pendidikan Lingkungan Hidup melalui Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar sebagai Alternatif Menciptakan Sekolah Hijau”. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 2(1), 98-108. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2il.50.
Alamendah, 2014. “ Kerusakan Lingkungan Hidup di Indonesia dan Penyebabnya” . Online : dikutip dari https://alamendah.org/2014/08/01/kerusakan-lingkungan-hidup-di-indonesia-dan- penyebabnya/ pada tanggal 20 September 2023 pukul 21.00 WIB.
Alase,  Abayomi.  2017.”  The  Interpretative  Phenomenological  Analysis  (IPA)”:A Guide  to a  Good Qualitative Reseach Approach. International Journal of Education and Literacy Studies , Vol. 5 No.2. April 2017.DOI:10.7575/aiac.ijels.v.5n.2p.9
Desfandi,  Mirza.  2015.  “Mewujudkan  Masyarakat  Berkarakter  Peduli  Lingkungan  Melalui  Progran Adiwiyata”. Sosio  Didaktika: Social Science  Education  Journal .  Vol 2  No 1,  ISSN p-ISSN: 2356-1386, e-ISSN:2442-9430.
Edison, E., Anwar, Y., & Komariyah, I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia . Alfabeta.
Hilal, Alyahmady Hamed dan Saleh Said Alabri. 2013. “Using NVIVO for Data Analysis in Qualitative Research”. International Interdisciplinary Journal of Education, Vol 2, Issue 2, Hlm. 181—186. Lestari, Yuni. 2020. “Manajemen Sekolah Adiwiyata Studi Kasus Di SDN Percobaan 1 Kota Malang”. Skripsi: Manajemen Pendidikan Islam. Hlm. 31-36.
Nurani, Novian, 2014. Pengembangann Modul Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) Berbasis Karakter Untuk  Menumbuhkan Wawasan dan Karakter Peduli Lingkungan . Unnes Journal of Biology Education . Vol. 3, No 1, halaman 53-60. Nurwidodo, N., Amin, M., Ibrohim, I., & Sueb, S. (2020). The role of eco-school program (Adiwiyata) towards  environmental  literacy  of  high  school  students. European  Journal  of  Educational Research , 9(3). Priantari, R.A. 2021. Implementasi Kebijakan Sekolah Adiwiyata di SD Negeri 15 Purworejo. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 10(4), 12-22. Sudjana, N. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung :Sinar Baru Algensido Offse Sudjana, D. 2006. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Hal.229. Terry, GR, L.W Rue. 2021. Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara.8 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup . 2009. Jakarta.
Undang-undang Nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup dan AMDAL . 2009. Jakarta