## PENGGUNAAN PERMAINAN MONOPOLI EDUKATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MIM 1 PANTENAN
ZUHRINA AULIA IZZATI 1)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Falkultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Gresik
Nataria Wahyuning Subayani 2)
PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik natasyawinata@gmail.com

## ABSTRAK
Zuhrina  Aulia  Izzati (NIM  14  441  008) Penggunaan  Permainan  Monopoli Eduktaif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  SIswa  di  MIM  1  Pantenan. Dibimbing oleh Dr. Irwani Zawawi dan Nataria Wahyuning Subayani, M.Pd.
Berdasarkan hasil wawancara, guru belum menggunakan media pembelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terkesan  monoton  karena  tidak  ada  tuntutan bagi  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  tidak adanya  media  yang  menarik  minat  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  dengan  penerapan media monopoli edukatif di MIM 1 Pantenan materi tokoh-tokoh kemerdekaan. Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  empat  tahapan  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  V  MIM  1  Pantenan  Panceng  Gresik  yang  berjumlah  22  peserta didik.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah  lembar observasi aktivitas siswa, lembar observasi aktivitas guru, tes hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  siklus  1  63,63  %  siswa  tuntas  dan sebanyak  36,37%  siswa  tidak  tuntas,  sedangkan  pada  sikus  II  sebanyak  86,36% siswa tuntas dan sebanyak 13,64% siswa yang tidak tuntas.
Kata kunci : media monopoli edukatif, hasil belajar

## Abstract
Zuhrina  Aulia  Izzati  (NIM  14  441  008)  Use  of  Monopoly  Eductive  Games  to Increase  Student  Learning  Outcomes  at  MIM  1  Order.  Guided  by  Dr.  Irwani Zawawi and Nataria Wahyuning Subayani, M.Pd.
Based on the results of interviews, teachers have not used learning media in  teaching  and  learning  activities  that  seem  monotonous  because  there  is  no demand for students to think creatively in developing abilities and the absence of media  that  interests  students.  This  study  aims  to  describe  the  increase  in  social studies  learning  outcomes  of  class  V  students  by  applying  the  educational monopoly media in MIM 1 to order material figures of independence.
This  classroom  action  research  uses  four  stages  which  include  planning, observing, and reflecting. The subjects of this study were students of class V MIM 1,  Pantenan  Panceng  Gresik,  which  numbered  22  students.  Data  collection methods  used  are  observation  sheets  of  student  activities,  observation  sheets  of teacher activities, test results of learning.
Based on the results of data analysis obtained cycle 1 63.63% of students completed and as many as 36.37% of students did not complete, while the second cycle  as  much  as  86.36%  of  students  completed  and  as  many  as  13.64%  of students who did not complete.
Keywords : educational monopoly media, learning outcomes

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan tonggak bagi kemajuan bangsa oleh karena itu kemampuan individu yang berkualitas sangat dibutuhkan. Hal tersebut tidak selalu dilihat dari tingginya kualitas pendidikan, tetapi juga  kualitas sikap  dan  moral.  Pendidikan  bertujuan  untuk  menyiapkan  individu berkualitas  untuk  masa  depan  yang  lebih  baik.  Suatu  pendidikan  dapat dipandang berhasil apabila pendidikan  mampu  membentuk individu  yang cerdas,  berkarakter,  bermoral,  serta  memiliki  kepribadian  baik.  Dengan demikian  kualitas  bangsa  melalui  pendidikan  dapat  pula  meningkatkan sumber  daya  manusia  dan  dapat  membangun  bangsa  yang  lebih  baik. Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  guru  kelas  5  ketuntasan  Kriteria Minimal (KKM) yang dibuat sekolah untuk mata pelajaran IPS adalah 75. Terlihat  dari  ketuntasan  belajar  dari  22  siswa  sebesar  63%  atau  14  siswa yang  telah  memperoleh  nilai  ≤  KKM,  sedangkan  37%  atau  8  siswa memperoleh nilai ≥ KKM. Hal ini menyebabkan nilai rata-rata pada masih dibawah KKM. Oleh karena itu nilai mata pelajaran IP pada kelas 5 MIM 1 Pantenan masih rendah dan dibawah KKM.
Dari  hasil  diskusi  dengan  guru-guru  kelas  MIM  1  Pantenan  timbul pemikiran  guru  masih  harus  meningkatkan  dan  menggali  cara-cara membelajarkan  IPS  yang  dapat  melibatkan  siswa,  sehingga  siswa  lebih aktif,  kreatif  dan  merasa  senang  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga siswa  lebih  diberi  kepercayaan  untuk  mengutarakan  pendapatnya  dan solidaritas  terhadap  teman  yang  belum  paham  mengenai  materi pembelajaran  sehingga  akan  tercipta  suatu  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Dalam  pembelajaran  di  kelas, interaksi  antar  siswa  dengan  siswa  ataupun  siswa  dengan  guru  masih kurang,  keaktifan  dan  kratifitas  anak  serta  suasana  pembelajaran  yang kurang menyenangkan sehingga akan membuat kebosanan dan kemalasan siswa untuk belajar memahaminya. Mengusung dari latar belakang diatas, peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  menerapkan  suatu  strategi pembelajaan  dengan  menggunakan  media  permainan  edukatif.  dengan judul “Penggunaan Permainan Monopoli Edukatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di MI Muhammadiyah 1 Pantenan”
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini adalah: Untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas V  dengan  penerapan  media  monopoli  edukatif  di  MI  Muhammadiyah  1 Pantenan materi tokoh-tokoh kemerdekaan.
Penulisan ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengembangan kualitas pendidikan di Indonesia pada umumnya dan lebih khususnya lagi dapat bermanfaat bagi:
1. Bagi peneliti:
a. Dengan  melakukan  penelitian  ini,  dapat  menambah  wawasan berpikir  yang  luas  dan  dijadikan  bekal  untuk  menambah pengetahuan.
b. Memberikan  gambaran  tentang  penggunaan  media  monopoli edukatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  MIM  1
Pantenan.
2. Bagi guru:
a. Dengan melaksanakan penelitian ini, guru dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran. Di samping itu guru terbiasa dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
b. Memberikan  masukan  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan kreativitas  guru-guru  IPS  di  sekolah  dasar  agar  bisa  menerapkan penggunaan  media  pembelajaran  lebih  inovatif  saat  pembelajaran
IPS. c. Dapat  membantu  mengatasi  masalah  pembelajaran  yang  dihadapi dengan  cara  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi serta karakteristik siswa.
3. Bagi siswa:
a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan meningkatkan minat siswa saat pembelajaran.
b. Dapat menarik motivasi siswa untuk aktif dan meningkatkan minat siswa saat pembelajaran.
4. Bagi sekolah:
a. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  sebagai  salah satu upaya dalam mewujudkan peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dasar.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan  kelas (PTK).
Rancangan  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  secara  kolaboratif antara guru dengan peneliti. Peneliti memilih penelitian tindakan kelas karena masalah yang akan dipecahkan berasal dari praktek pembelajaran dikelas sebagai upaya untuk memperbaiki pembelajaran dan meningkatkan kemampuan siswa. Peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan  secara  kolaboratif  antara  guru  dengan  peneliti.  Peneliti memilih penelitian tindakan kelas didasari oleh keinginan peneliti untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang masih rendah pada mata pelajaran IPS  khususnya  materi  tokoh-tokoh  kemerdekaan.  Sebelum  melakukan
PTK  peneliti  terlebih  dahulu  melalukukan  wawancara  dan  observasi dengan  guru  kelas  V  MIM  1  Pantenan  untuk  memperoleh  informasi mengenai  pembelajaran  IPS.  Kemudian  dilakukan  perbaikan  dengan alternative menggunakan media monopoli edukatif. Proses pelaksanaan ini terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.

## C. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada model yang dikemukakan oleh Arikunto (2010). Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam bentuk siklus berulang yang meliputi tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Adapun  alur penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar 3.1 sebagai berikut:
Gambar prosedur penelitian pada model Arikunto tampak pada gambar berikut
Sumber: Arikunto (2010: 74)
Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas
Penjelasan alur di atas adalah : Keterangan: Siklus 1
1. Perencanaan
Hal-hal yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah sebagai berikut:
a. Membuat jadwal pelaksanaan pembelajaran dikelas
b. Menyusun perangkat pembelajaran terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan materi ajar.
c. Menyiapkan sumber pembelajaran berupa buku paket, dan media pembelajaran
d. Menyiapkan instrument pengambilan data berupa lembar soal tes
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini berlangsung selama 2x35 menit dengan menerapkan media  monopoli  edukatif  pada  langkah-langkah  pembelajaran  sebagai berikut:
a. Kegiatan awal
Guru membuka pelajaran dengan salam Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a. Guru  mengecek  kesiapan  diri  dengan  mengisi  lembar kehadiran  dan  memeriksa  kerapihan  pakaian  dan  tempat duduk. Guru memberikan motivasi sebelum pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus di capai siswa. b. Kegiatan inti Guru menyampaikan materi tentang tokoh-tokoh kemerdekaan. Guru melaksanakan pembelajaran melalui media monopoli edukatif, yaitu : 1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 5- 6  orang  dengan  arahan  guru  kelas.  Cara  membentuk kelompok dimulai dari peserta didik paling depan pojok kanan  atau  kiri  kemudian  berhitung  dan  peserta  didik yang  lain  mengikuti,  kemudian  tiap  kelompok  diberi nama agar lebih menarik. 2. Guru menjelaskan cara menggunakan media monopoli edukatif. 3. Peserta didik melaksanakan petunjuk sesuai dengan yang ada di buku pedoman. 4. Peserta didik memilih alat untuk bermain, yaitu botol yang memiliki warna yang berbeda 5. Peserta  didik  menentukan  urutan  pemain  dengan  cara melempar  dadu,  peserta  yang  dadunya  menunjukkan jumlah  terbanyak  maka  mendapat  urutan  pertama  dan seterusnya. 6. Peserta  didik  meletakkan  alat  permainan  di  kolom START. 7. Peserta  siap  bermain  dengan  menggunakan  alat permainan  masing-masing  dengan  cara  melempar  dadu dan menjalankan sesuai dadu yang dilempar.
8. Dalam  media  ada  gambar  tokoh-tokoh  proklamasi, apabila  pemain  berhenti  pada  salah  satu  kotak  yang terdapat  gambar  tokoh  maka  siswa  harus  menyebutkan nama  dan  menjelaskan  peran  dalam  tokoh  tersebut. Apabila  jawaban  lengkap  dan  benar  maka  siswa  akan mendapatkan  poin  10,  apabila  jawaban  kurang  benar maka siswa akan mendapat poin 5, dan apabila jawaban salah maka siswa tidak mendapatkan poin. 9. Ada  dua  kotak  bintang,  jika  pemain  berada  dikotak tersebut  maka  pemain  mengambil  soal  yang  ada  pada bank  soal,  jika  salah  maka  pemain  tidak  dapagt  apa” tetapi  jika  benar  maka  pemain  akan  mendapatkan  poin 20. 10. Apabila  peserta  berhenti  pada  kotak  X  maka  mereka tidak mendapatkan pertanyaan dan juga  tidak mendapatkan poin apa-apa
11. Ada  satu  kotak  yang  bernama “challenge  other  team” tim  yang  menginjak  kotak  tersebut  harus  memberi pertanyaan pada tim  lain dan poinnya sama pada  kotak biasa. 12. Permainan berakhir apabila waktu permainan telah habis. 13. Apabila permainan sudah selesai maka peserta mengumpulkan lembar jawaban pada guru. 14. Peserta didik bersama-sama merapikan media dan menyerahkan kembali perangkat media ke guru. 15. Peserta didik bersama guru melakukan evaluasi dan refleksi. 16. Siswa dibimbing untuk membuat kesimpulan materi yang telah di pelajari.
c. Penutup Diakhiri pembelajaran guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mempunyai kinerja bagus, Guru memberikan motivasi dan pesan yang baik kepada siswa. Guru mengajak siswa untuk berdo’a menutup pembelajaran berdasarkan  keyakinan  masing-masing  dan  memberikan salam.
3.  Pengamatan Tahap  ini  adalah  tahap  peneliti  melakukan  observasi  pada  saat pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa melalui media  pembelajaran  monopoli  edukatif,  dan  proses  pembelajaran terlaksana sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran
4.  Refleksi
Pada  tahap  ini  seluruh  hasil  evaluasi  siswa  dilakukan  analisis, penjelasan,  dan  disimpulkan.  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk mengetahui keberhasilan dari proses pembelajaran yaitu meningkatnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi tokoh-tokoh kemerdekaan  dengan  menggunakan  media  monopoli  edukatif. Selanjutnya  peneliti  dan  guru  kelas  menganalisis  hasil  tindakan  pada siklus  I  untuk  mempertimbangkan  apakah  perlu  dilakukan  siklus selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  jika  indikator  keberhasilan  telah tercapai  maka penelitian  ini  berhenti pada siklus I. Namun  jika belum mencapai indikator keberhasilan, maka akan dilanjutkan ke siklus II

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab  ini  menjelaskan  hasil  penelitian  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  MIM  1  Pantenan  dengan  menggunakan  media monopoli  edukatif.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan  dibantu  oleh guru bidang studi IPS Bapak Suhardi  Achwan, M.Pd.I selaku observer sedangkan guru pelaksanaan kegiatan pembelajaran yaitu peneliti.

## E.  Pembahasan
Pada pembahasan ini dideskripsikan hasil pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  dengan  menerapkan media  monopoli  edukatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  5 MIM  1  Pantenan  sudah  mengalami  peningkatan  yang  baik.  Siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  sangat  antusias  ketika  guru  menunjukkan  media monopoli  edukatif,  dikarenakan  guru  berhasil  membangkitkan  semangat belajar siswa dengan menggunakan variasi tepuk semangat sehingga siswa termotivasi  untuk  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPS dengan menggunakan media monopoli edukatif merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Peneliti  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), dalam  penelitian  ini  terdapat  2  siklus  dengan  2  kali  pertemuan.  Setiap pertemuan  dalam  PTK  memiliki  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Peneliti  tidak  mengalami  kesulitan  dalam pembuatan  media  monopoli  edukatif,  apalagi  menggunakannya  saat pembelajaran.  Pembuatan  media  monopoli  edukatif  tergolong  agak  sulit karena  kita  harus  bisa  mengaplikasikan  corel  draw  dan  harus  pintar  dan kreatif  dalam  mendesain,  Peneliti  perlu  menyiapkan  gambar  tokoh-tokoh kemerdekaan  terlebih  dahulu  untuk  didesain  pada  kotak-kotak  yang  ada pada  media  monopoli  edukatif,  kemudian  menentukan  ukuran  untuk dicatak  dalam  bentuk  banner.  Media  monopoli  edukatif  digunakan  dalam pertemuan siklus 1 dan siklus 2. Peneliti menunjukkan media monopoli
edukatif saat pembelajaran guna mendukung pembelajaran dan tercapainya indikator  yang  diinginkan.  Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1dan siklus 2 ini, berlangsung 2×35 menit. Setelah melihat hasil di siklus 1 yang belum  mencapai  indikator  keberhasilan  maka  peneliti  melanjutkan  pada siklus 2 dan pada siklus 2 terjadi penigkatan hasil belajar. Hasil tes belajar pada siklus 1 yaitu ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa dalamtes hasil belajar  mencapai  63,63%.  Skor  keberhasilan  ini  belum  mencapai  standar ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  75%.  Tetapi  pada  siklus  2  mengalami peningkatan  yaitu  ketuntasan  secara  klasikal  dalam  tes  hasil  belajar 86,36%  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  diharapkan.  Hal  ini menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  selama  menerapkan  media monopoli edukatif mencapai standar ketuntasan secara klasikal yaitu 75%. Dapat  dikatakan  bahwa  media  monopoli  edukatif  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## F.  Penutup
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  pada mata pelajaran IPS materi tokoh-tokoh kemerdekaan menggunakan media monopoli  edukatif  pada  siswa  kelas  5  MIM  1  Pantenan  yang  berkaitan dengan rumusan  masalah dan tujuan penelitian, dapat disimpulkan bahwa nilai tes pada siklus I dan nilai tes pada siklus II mengalami peningkatan.
Pada  siklus  I  sebanyak  63,63%  siswa  tuntas  dan  sebanyak  36,37%  siswa tidak  tuntas,  sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  86,36%  siswa  tuntas  dan sebanyak  13,64%  siswa  yang  tidak  tuntas.  Dengan  demikian  penerapan media monopoli edukatif dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V MIM 1 Pantenan Panceng Gresik pada materi tokoh-tokoh kemerdekaan