JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.5073

## STRATEGI BELAJAR & PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BAHASA
Submit , 29-11-2022 Accepted , 04-04-2023 Publish , 09-04-2023
Faisal Rahman Dongoran 1 , Lisbeth Marisi Simanungkalit 2 , Linda Rukmana Dewi 3 , Eric Sofiandi Sinaga 4 , Iin Pratiwi Tarigan 5
Universitas Muhammadiyah Medan 1,2,3,4,5 lisbetmarisisimanungkalit@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi belajar dan pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan bahasa  sehingga dapat memberikan hasil dan prestasi yang  baik  bagi  generasi  bangsa  dan  negara.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif. Penekanan pada komponen program pengajaran meliputi berpusat pada guru  (guru),  siswa  (siswa),  teknik  yang  digunakan  adalah  ceramah  diskusi,  dan teknik  pengajaran  tim.  Hasil  penelitian  didapatkan  beberapa  point  penting  yaitu mengenai  konsep  strategi  pembelajaran,  stategi  keterampilan  berbahasa.  Strategi yang  berhubungan  langsung  antara  guru  dan  siswa  sehingga  membangkitkan stimulus dan respon memegang peranan penting. Komponen program pengajaran yang  berpusat  pada  guru,  siswa  dan  bahan  ajar  juga  perlu  dilaksanakan  agar pembelajaran  dapat  terlaksana  terlaksana  dengan  baik.  Strategi  yang  berpusat pada  peserta  didik  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  aktif  sehingga  pengajar  hanya  berperan sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Simpulan,  Strategi  pembelajaran  merupakan faktor  utama  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  keterampilan berbahasa.  Strategi  yang  terencana  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran
Kata kunci: Keterampilan Bahasa, Pembelajaran, Strategi Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  learning  and  learning  strategies  in  improving language  skills  so  that  they  can  provide  good  results  and  achievements  for generations  of  nations  and  countries.  This  study  uses  a  qualitative  method.  The emphasis  on  the  components  of  the  teaching  program  includes  centered  on  the teacher (teacher), students (students), the techniques used are discussion lectures, and team teaching techniques. The results of the study obtained several important points,  namely  regarding  the  concept  of  learning  strategies,  language  skills strategies. Strategies that relate directly to teachers and students so as to generate stimulus and response play an important role. Components of teaching programs centered  on  teachers,  students  and  teaching  materials  also  need  to  be implemented  so  that  learning  can  be  carried  out  properly.  A  student-centered strategy is a learning strategy that provides opportunities for students to be active so that the teacher only acts as a facilitator and motivator. In conclusion, learning strategy is a major factor in improving the learning process and language skills.

## A planned strategy plays an important role in the learning process
Keywords: Language Skills, Learning, Learning Strategies

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  melalui  interaksi antara  individu  dan  lingkungan.  Dalam  hal  ini  proses  merupakan  rangkaian kegiatan  yang  berkelanjutan,  terencana,  terpadu  dan  berkesinambungan,  yang secara  keseluruhan  memberikan  karakteristik  terhadap  proses  pembelajaran. Pembelajaran merupakan kata belajar yang diberi imbuhan pe dan an, yang berarti adalah  sebuah  peningkatan  pengetahuan,  proses  mengingat,  dan  proses mendapatkan  fakta-fakta  atau  keterampilan  yang  dapat  dikuasai serta  digunakan sesuai kebutuhan ( Laily & Maesurah, 2021).
Pembelajaran  juga  merupakan  proses  memahami  atau  mengabstraksikan makna,  penafsiran  dan  pemahaman  akan  realitas  dalam  sebuah  cara  yang berbeda.Dalam  pembelajaran  bahasa  khususnya  Bahasa  Indonesia,  diperlukan beberapa  hal  yang  memacu  individu  atau kelompok  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai sesuai sasaran ( Dwiyogo, 2022). Berbagai macam teknik,  metode, dan  strategi  pembelajaran  Strategi  yang  terencana  memegang  peranan  penting dalam  proses  pembelajaran. Amri  &  Kurniawan,  2023). Strategi  erat  kaitannya dengan teknis dalam melaksanakan pembelajaran tersebut. Agar  strategi tersebut tidak  menjauh  dari  sasaran  yang ingin  dicapai,  perlu  pemahaman  yang  lebih. Pemahaman tersebut diawali dari stimulus pada setiap individu dalam mendorong atau  memotivasi  sehingga  memberikan  respon  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa.
Keterampilan  setiap  individu  berbeda.  Keterampilan  perlu  diwujudkan potensinya agar berkembang dan menjadi sebuah prestasi ( Syahbana, 2020). Pada umumnya setiap individu lebih memilih meningkatkan keterampilan non formal. Biasanya  keterampilan  tersebut  berasal  dari  hobi  atau  kebiasaan.  Bila  dikatakan keterampilan  yang  berasal  dari  kebiasaan  lebih  disukai,  maka  keterampilan bahasa  merupakan  hal  penting  dan  wajib  untuk  dikembangkan  ( Amri  & Kurniawan,  2023). Karena  setiap  harinya,  seseorang  pasti  menggunakan  bahasa dalam aktivitas maupun komunikasinya.
Cara  belajar  setiap  individu  juga  berbeda.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan strategi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran menjadi  faktor  utama  dalam  meningkatkan  proses  belajar  bahasa  dan keterampilan bahasa  ( Holidazia  &  Rodliyah,  2020). Strategi  pembelajaran  yang tidak  tersusun  dengan  baik  memungkinkan  adanya  hasil  yang  tidak  tercapai sesuai  sasaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajar  perlu  diarahkan  dengan  strategi- strategi  yang  tepat,  terencana,  dan  mudah  dalam  pelaksanaanya. Dewi, Kristiantari & Ganing, 2019).
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas,  strategi  pembelajaran  perlu menjadi  perhatian  sebagai  landasan  utama  tercapainya  tujuan  pembelajara, mengingat  peran  strategi  pembelajaran  begitu  penting  agar  proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik  dan  memberikan  hasil  yang  optimal.  Untuk  itu  peneliti tertarik meneliti tentang strategi belajar dan pembelajaran bahasa, dengan tujuan untuk mengetahui strategi seperti apa yang perlu dilaksanakan oleh pendidik dan
peserta didik dalam pembelajaran bahasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penekanan  pada  komponen program  pengajaran  meliputi  berpusat  pada  guru  (guru),  siswa  (siswa),  teknik yang digunakan adalah ceramah diskusi, dan teknik pengajaran tim. dalam hal ini guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam  strategi  tersebut keterampilan berbahasa yaitu:
1. Keterampilan menyimak guru: memberikan informasi tertentu dalam hal ini peserta didik mendengarkan
2. Keterampilan berbicara: berbicara bebas meliputi diskusi, drama,  berpidato.
3. Keterampilan membaca: kriteria penilaian: kohesi dan koherensi
4. Keterampilan menulis: melibatkan unsur linguistik dan ekstralinguistik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Konsep Strategi Pembelajaran
Strategi  adalah  seni  merencanakan  operasi  dalam  perang  seperti  cara mengatur  posisi  atau  taktik  dalam  perang,  seperti  dalam  angkatan  darat  atau angkatan  laut.  Secara  umum,  strategi  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk mencapai suatu tujuan. Johar, R., & Hanum, L. (2016). Strategi belajar mengajar . Deepublish. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi kedua (1989), strategi adalah  ilmu  dan  seni  menggunakan  segala  sumber  daya  bangsa  untuk melaksanakan kebijakan tertentu dalam perang dan damai. Menurut O'Malley dan Chamot (1990), strategi adalah seperangkat alat yang secara langsung melibatkan individu  untuk  mengembangkan  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing.  Strategi  sering dikaitkan dengan prestasi bahasa dan kecakapan dalam menggunakan bahasa.
Untuk  memahami  makna  strategi  secara  lebih  dalam,  biasanya  dikaitkan dengan  istilah  pendekatan  dan  metode.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (1995)  Pendekatan  adalah  proses,  perbuatan,  atau  cara  mendekati.  Pendekatan merupakan  sikap  atau  pandangan  tentang  sesuatu,  yang  biasanya  berupa  asumsi. Metode adalah rencana keseluruhan bagi penyajian bahan bahasa secara rapi dan tertib. Sifat sebuah metode adalah prosedural.
Strategi  belajar  dapat  digambarkan  sebagai  sifat  dan  tingkah  laku.  Oxford mendefinisikan strategi belajar sebagai tingkah laku yang dipakai oleh pembelajar agar  pembelajaran  bahasa  berhasil,  terarah,  dan  menyenangkan.  Strategi  belajar mengacu  pada  perilaku  dan  proses  berfikir  yang  digunakan  serta  mempengaruhi apa  yang  dipelajari.  Strategi  pembelajaran  bahasa  adalah  tindakan  melaksanakan rencana  dengan  menggunakan  beberapa  variabel  seperti  tujuan,  bahan,  metode, dan  alat,  serta  evaluasi  agar  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Strategi belajar menurut Huda (1999), antara lain:
1. Strategi  Utama  dan  Strategi  Pendukung.  Strategi  utama  dipakai  secara langsung  dalam  mencerna  materi  pembelajaran.  Strategi  pendukung  dipakai untuk  mengembangkan  sikap  belajar  dan  membantu  pembelajar  dalam mengatasi masalah seperti gangguan, kelelahan, frustasi, dan lain sebagainya.
2. Strategi Kognitif dan Strategi Metakognitif. Strategi  kognitif  dipakai  untuk  mengelola  materi  pembelajaran  agar  dapat diingat untuk jangka waktu  yang lama. Strategi metakognitif  adalah  langkah yang  dipakai  untuk  mempertimbangkan  proses  kognitif,  seperti  monitoring
diri sendiri, dan penguatan diri sendiri.
3. Strategi Sintaksis dan Strategi Semantik. Strategi sintaksis adalah kata fungsi, awalan,  akhiran,  dan  penggolongan  kata.  Strategi  semantik  adalah berhubungan dengan objek nyata, situasi, dan kejadian.
Strategi pembelajaran berdasarkan  klasifikasinya, sebagai berikut:
1. Penekanan Komponen dalam Program Pengajaran Komponen  program  pengajaran  anatara  lain  yang  berpusat  pada  pengajar, peserta  didik,  dan  materi  pengajaran.  Berpusat  pada  pengajar,  pengajar menyampaikan  informasi  kepada  peserta  didik.  Teknik  penyajian  adalah teknik  ceramah,  teknik  team  teaching,  teknik  sumbang  saran,  teknik demonstrasi,  dan  teknik  antar  disiplin.  Berpusat  pada  peserta  didik,  strategi pembelajaran  seperti  ini  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada peserta  didik  untuk  aktif  dan  berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam hal ini, pengajar berperan sebagai fasilitator dan motivator. Teknik penyajian adalah  teknik  diskusi,  teknik  kerja  kelompok,  teknik  penemuan,  teknik eksperimen, teknik kerja lapangan, dan teknik penyajian kusus. Berpusat pada materi  pengajaran,  materi  terbagi  dua  yaitu  materi  formal  dan  materi informal.  Materi  formal  adalah  isi  pelajaran  yang  terdapat  dalam  buku-buku teks  resmi  disekolah,  sedangkan  materi  informal  adalah  bahan-  bahan pelajaran  yang  bersumber  dari  lingkungan  sekolah.  Teknik  penyajian  adalah tutorial, teknik modular, teknik pengajaran terpadu, dan teknik demonstrasi
2. Kegiatan  Pengolahan  Pesan  atau  Materi  Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu strategi  pembelajaran  ekspositoris  merupakan  strategi  berbentuk  penguraian, baik  berupa  bahan  tertulis  maupun  penjelasan  secara  verbal.  Strategi pembelajaran  heuristik  adalah  sebuah  strategi  yang  menyiasati  agar aspek- aspek  dari  komponen-komponen  pembentuk  sistem  intruksional  mengarah kepada  pengaktifan  peserta  didik  untuk  mencari  dan  menemukan  fakta, prinsip, serta konsep yang mereka butuhkan.
3. Pengelohan Pesan atau Materi
Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi  pembelajaran  dedukasi  adalah  pesan diolah  mulai  dari  hal  umum  menuju  kepada  hal  khusus.  Misalnya  bila pengajaran  tentang kalimat  tunggal,  maka  dimulai  dengan  definisi  kalimat tunggal,  contoh-contoh  kalimat  tunggal,  dan  dilanjutkan  penjelasan  ciri-ciri kalimat tunggal. Sedangkan strategi pembelajaran induksi adalah pesan diolah mulai  dari  hal-hal  yang  khusus  menuju  kepada  konsep  yang  bersifat  umum.
Misalnya  bila  pengajaran  tentang  kalimat  tunggal,  maka  dimulai  dengan memberikan  contoh-contoh  kalimat  tunggal,  ciri-ciri  kalimat  tunggal sehingga peserta  didik dapat mendefinisikan sendiri  tentang kalimat tunggal.
4. Cara Memproses Penemuan
Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi  pembelajaran  ekspositoris  merupakan strategi  berbentuk  penguraian  yang  dapat  berupa  bahan  tertulis  atau penjelasan verbal.  Strategi penemuan ( discovery ) adalah proses yang mampu mengasimilasikan sebuah konsep atau prinsip. Seperti  mengamati,  mencerna, mengerti, menggolongkan, menduga, menjelaskan, dan membuat kesimpulan.

## Strategi Keterampilan Berbahasa
Bahasa  dipergunakan  sebagaian  besar  pada  aktivitas  manusia.  Semakin
tinggi tingkat penguasaan bahasa seseorang, semakin baik pula penggunaan bahasa dalam  berkomunikasi.  Penggunaan  berbagai teknik  dan  metode  yang  inovatif dapat  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  kondusif.  Melalui  proses pembelajaran  yang  dinamis,  diharapkan  akan  tercipta  suatu  bentuk  komunikasi lisan  yang  terpola  melalui  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.
1. Strategi Pembelajaran Keterampilan Menyimak
Keterampilan  menyimak  adalah  satu bentuk  keterampilan  berbahasa yang  bersifat  reseptif.  Keterampilan  menyimak  pada  tahapan  lebih  tinggi mampu  menginformasikan  kembali  pemahamannya  malalui  keterampilan berbicara maupun menulis. Strategi pembelajaran menyimak sebagai berikut:
a. Pemberian informasi tertentu, dalam hal ini peserta didik mendengarkan sebuah informasi, dan melihat demonstrasi serta mencatat.
b. Interaksi, dalam hal ini peserta didik diberikan contoh lalu mencontohkan dan mengulangi secara lebih kreatif beserta tanya jawab.
c. Secara  independen,  peserta  didik  melakukan  kegiatan  tertentu  seperti, menyimak rekaman berupa model,  melakukan  indentifikasi  dan klasifikasi dari suatu bentuk interaksi/percakapan yang nyata.
Evaluasi  kemampuan  menyimak  yaitu tes  melalui  rekaman,  tes  dalam bentuk  tanya jawab,  wawancara,  menjawab  isi  dialog,  menjawab  pertanyaan yang berkenaan dengan drama yang baru ditonton, dan bentuk tes lainnya.
2. Strategi Pembelajaran Keterampilan Berbicara
Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  memproduksi  arus sistem bunyi  artikulasi  untuk  menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  perasaan, dan keinginan  kepada  orang  lain.  Keterampilan  berbicara  diawali  dengan adanya  pemahaman  minimal  dari  pembicara  dalam  membentuk  sebuah kalimat.  Sebuah  kalimat,  betapapun  kecilnya,  memiliki  struktur  dasar  yang saling  berkaitan  satu  sama  lain  sehingga  mampu  menyajikan  sebuah  makna. Strategi  pembelajaran  berbicara  merujuk  pada  prinsip  stimulus  dan  respon. Teknik dalam strategi pembelajaran berbicara antara lain:
a. Berbicara  terpimpin  meliputi  frase  dan  kalimat,  dialog,  dan  pembacaan puisi.
b. Berbicara  semi-terpimpin  meliputi  reproduksi  cerita,  cerita  berantai, menyusun  kalimat  dalam  sebuah  pembicaraan,  melaporkan  isi  bacaan secara lisan.
c. Berbicara  bebas  meliputi  diskusi,  drama,  wawancara,  berpidato,  dan bermain peran.
3. Strategi Pembelajaran Keterampilan Membaca Keterampilan membaca memiliki peranan penting dalam pengembangan  pengetahuan  dan  sebagai  alat  komunikasi  bagi  kehidupan manusia. Fakta  di  lapangan  menunjukan  bahwa  masyarakat  di  negara  maju ditandai  oleh  berkembangnya  suatu  kebiasaan  membaca  yang  tinggi. Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  untuk  mendapatkan  makna  dari  apa yang  tertulis  dalam  teks.  Pembelajaran  membaca  harus  memperhatikan  cara berfikir  teratur  dan  baik.  Membaca  melibatkan  semua  proses  mental  yang lebih  tinggi  seperti  ingatan,  pemikiran,  daya  khayal,  pengaturan,  penerapan,
dan pemecahan masalah.
Strategi  pembelajaran  membaca  adalah  dengan  menggunakan  teknik pemberian tugas membaca teks selama waktu tertentu, kemudian mengajukan pertanyaan. Tes kemampuan membaca antara lain menggunakan bentuk btul- salah,  melengkapi  kalimat,  pilihan  ganda,  dan  pembuatan  ringkasan  atau rangkuman.  Selain  itu,  strategi  lain  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca yakni dengan membaca karya sastra.
4. Strategi Pembelajaran Keterampilan Menulis Keterampilan  menulis  didasari  oleh  penguasaan  berbagai  unsur kebahasaan maupun unsur diluar bahasa yang akan menjadi isi dalam tulisan. Keduanya harus terjalin sehingga menghasilkan tulisan yang runtun dan padu. Keterampilan  menulis  merupakan  suatu  usaha  untuk  mengungkapkan pikiran  dan  perasaan  yang  dilakukan  secara  tertulis.  Isi  tulisan  yang diungkapkan  dapat  dipilih  secara  cermat  dan  disusun  secara  sistematis  agar dapat  dipahami  dengan  tepat.  Tes  keterampilan  menulis  adalah  dengan membuat karangan, dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
a. Kualitas dan ruang lingkup isi
b. Organisasi dan penyajian isi
c. Komposisi
d. Kohesi dan Koherensi
e. Gaya dan bentuk bahasa
f. Tata bahasa, ejaan, tanda baca
g. Kerapihan  tulisan  dan  kebersihan  Keterampilan  menulis  melibatkan unsur  linguistik  dan  ekstralinguistik  serta  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  menggunakan  bahasa  secara  tepat  dan memikirkan gagasan yang akan dikemukakan.

## SIMPULAN
Strategi pembelajaran merupakan faktor utama dalam meningkatkan proses pembelajaran  dan  keterampilan  berbahasa.  Strategi  yang  terencana  memegang peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  strategi  tersebut  tidak melenceng dari target yang ingin dicapai, diperlukan pemahaman yang lebih baik dalam kegiatan pembelajaran bahasa. Strategi yang berhubungan langsung antara guru dan siswa sehingga membangkitkan stimulus dan respon memegang peranan penting.  Komponen  program  pengajaran  yang  berpusat  pada  guru,  siswa  dan bahan ajar juga perlu dilaksanakan agar pembelajaran dapat terlaksana terlaksana dengan  baik.  Strategi  yang  berpusat  pada  peserta  didik  merupakan  strategi pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  aktif sehingga  pengajar  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Dalam pembelajaran keterampilan berbahasa strategi keterampilan menyimak, keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis didukung oleh teknik pengajaran yang sesuai dan perlunya penilaian keterampilan berbahasa  dengan  berbagai  tes  keterampilan  untuk  mengetahui  hasil  dari  proses pembelajaran. Sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  dalam keterampilan berbahasa setiap individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  C.,  &  Kurniawan,  D.  (2023).  Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Bahasa. Journal  of  Student  Research , 1 (1), 202-214. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.980
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Picture  and  Picture Berbantuan  Media  Visual  terhadap
Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Journal of Education
Technology , 3 (4), 278-285. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364 Dwiyogo, W. D. (2022). Pembelajaran Visioner . Bumi Aksara Holidazia, R., & Rodliyah, R. S. (2020). Strategi Siswa dalam Pembelajaran Kosa Kata  Bahasa  Inggris. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 20 (1),  111-120,  online, diakses dari https://pdfs.semanticscholar.org/c4e9/607f059461328f2619e7f5d74ebb3bc0 ad99.pdf Laily,  F.  N.,  &  Maesurah,  S.  (2021).  Strategi  Peningkatan  Kemampuan  dan Pemahaman Siswa TPQ Atas Pelafalan Makhorijul Huruf dan Ilmu Tajwid di  Desa  Baureno,  Jatirejo,  Mojokerto. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  dan  Sosial Keagamaan , 7 (2), 12-26. https://doi.org/10.35673/ajdsk.v7i2.2365 Syahbana, M. A. (2020). Psikologi Pendidikan dan Strategi Pembelajaran. Moralitas:  Jurnal  pendidikan  dan  studi  islam , 2 (2),  1-14. Online, diakses dari http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/Moralitas/article/view/41 87.