## KOMUNIKASI INTERPERSONAL KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA KERJA ORGANISASI TERHADAP MOTIVASI KERJA DAN DAMPAKNYA PADA KEPUASAN KERJA GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Sri Rahayu
SMP Negeri 4 Wonogiri srirahayu.1234@yahoo.com

## ABSTRACT
Interest empirically, examine (1) the contribution of interpersonal communication, school  leadership,  and  culture  of  the  organization’s  work  on  job  satisfaction indirectly through work motivation of teachers, (2) the contribution of interpersonal communication, school leadership, and culture of the organization’s work on work motivation, and (3) the contribution of work motivation on job satisfaction of teachers. Type quantitative correlation. Sampling using simple random sampling technique. The research sample as many as 182 teachers. Collecting data using questionnaires. Data analysis techniques with path analysis. The results of the study, 1) interpersonal communication,  school  leadership  and  work  culture  of  the  organization  have simultaneous and significant contribution to job satisfaction indirectly through job motivation of teachers; 2) interpersonal communication, school leadership and work culture  of  the  organization  to  contribute  directly  to  the  work  motivation;  and  3) Motivation to contribute directly to job satisfaction of teachers.
Keywords : interpersonal communication, school leadership, organizational work culture, work motivation, job satisfaction of teachers

## ABSTRAK
Tujuan penelitia, menguji (1) kontribusi komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah, dan budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja secara tidak langsung  melalui  motivasi  kerja  guru,  (2)  kontribusi  komunikasi  interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah, dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja, dan  (3)  kontribusi  motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  guru.  Jenis  penelitian kuantitatif korelasional. Pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling. Sampel penelitian sebanyak 182 guru. Pengumpulan data menggunakan metode angket. Teknik analisis data dengan analisis jalur. Hasil penelitian, 1) Komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi mempunyai  kontribusi  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja secara tidak langsung melalui motivasi kerja guru; 2) Komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi berkontribusi secara langsung terhadap motivasi kerja; dan 3) Motivasi kerja berkontribusi secara langsung terhadap kepuasan kerja guru.
Kata kunci : komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah, budaya kerja organisasi, motivasi kerja, kepuasan kerja guru

## PENDAHULUAN
Pengembangan sumber daya manusia merupakan pengaruh sangat penting bagi kesuksesan dan kesinambungan pembangunan oleh karena itu pembangunan dan peningkatan kualitas sumber daya manusia mutlak diperlukan. Dalam konteks pembangunan sumber daya manusia pendidikan pada dasarnya merupakan proses mencerdaskan kehidupan bangsa dan pengembangan manusia Indonesia seutuhnya (Nuchiyah, 2007:1).
Kepemimpinan merupakan proses mempengaruhi orang lain untuk mengambil langkah- langkah atau tindakan menuju suatu sasaran bersama. Karena itu kepemimpinan adalah kegiatan mempengaruhi orang lain agar mau bekerja untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan (Purwanti, 2013:212).
Organisasi adalah suatu kelompok orang dalam sebuah wadah atau perkumpulan untuk tujuan bersama. Kelompok tersebut terdiri dari orang-orang yang saling berinteraksi, berkomunikasi, berkiprah dengan perbedaan  latar belakang, perbedaaan pengalaman pribadi, dan perbedaaan sosial. Sebagai makhluk sosial inilah manusia melakukan interaksi satu sama lain, tolong–menolong, pengaruh–mempengaruhi, bekerja sama untuk mencapai tujuan yang sama. Interaksi merupakan syarat utama terjadinya aktivitas sosial, dimana menunjukkan hubungan sosial antara sesama manusia atau orang perorang, antara kelompok manusia maupun antara orang perorang dengan kelompok manusia.  Ukuran organisasi merupakan faktor utama yang mempengaruhi keselamatan kinerja. Konstruksi organisasi yang lebih besar memiliki kedudukan yang lebih baik daripada yang lebih kecil karena mereka memiliki sumber daya yang lebih besar. (Sunindijo, 2015:110)
Unsur motivasi kerja terbagi menjadi tiga bagian yaitu arah perilaku, tingkat usaha dan tingkat kegigihan. Dalam bekerja arah perilaku ( direction of behavior ) mengacu pada perilaku yang dipilih seseorang dalam bekerja dari banyak pilihan perilaku yang dapat mereka jalankan, baik tepat maupun tidak. Tingkat usaha berbicara mengenai seberapa keras usaha seseorang untuk  bekerja  sesuai  dengan  perilaku  yang  dipilih.  (George  dalam  Adiwinata,  2014:2). Motivasi adalah kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang tinggi ke arah tujuan organisasi, yang dikondisikan oleh kemampuan upaya itu untuk memenuhi suatu kebutuhan individual.  Motivasi  kerja  dapat  didefinisikan  sebagai  “suatu  dorongan  secara  psikologis kepada  seseorang  yang  menentukan  arah  dari  perilaku  ( direction of behavior ) seseorang dalam  organisasi,  tingkat  usaha  ( level of effort ), dan tingkat kegigihan atau ketahanan di dalam  menghadapi  suatu  halangan  atau  masalah  ( level of persistence )”  (Robbins  dalam Adiwinata, 2014:2)
Kepuasan kerja, motivasi kerja dan komitmen normatif guru sangat berperan untuk meningkatkan kinerja guru bila secara bersama-sama. Guru yang memiliki kepuasan kerja yang tinggi dan mempunyai motivasi yang tinggi dalam bekerja serta didukung dengan komitmen normatif yang tinggi pula, tentu akan lebih maksimal dalam bekerja dan menunjukkan kinerja yang baik dibandingkan dengan guru yang kurang terpuaskan dan tidak termotivasi dalam bekerja serta tidak memiliki komitmen normatif yang tinggi. (Bestiana, 2012:198)
Penelitian  ini memfokuskan pada organisasi pendidikan yaitu sekolah-sekolah yang tergabung pada Kecamatan Wonogiri. Sekolah-sekolah yang ada di Kecamatan Wonogiri termasuk sekolah yang berada di daerah pedesaan yang jauh dari kota, namun prestasi  akademis dan non-akademis dari sekolah-sekolah di Kecamatan Wonogiri cukup dirasa memiliki prestasi yang baik. Hal itu tak lepas dari peran serta para tenaga pengajarnya yaitu guru dan kepala sekolah dalam membangun prestasi anak didiknya. Dengan adanya penelitian ini diharapkan mampu menambah wawasan bagi para kepala sekolah dalam kepemimpinannya di sekolah. Seorang kepala sekolah harus mampu berkomunikasi dan memberikan motivasi kepada para guru di dalam sebuah organisasi sekolahnya, karena jika  tidak adanya komunikasi yang baik dan dukungan dari atasan akan berpengaruh kepada prestasi kerja bawahannya. Komunikasi yang baik antara pimpinan dengan bawahan dapat membuat hubungan menjadi harmonis dan tercipta motivasi, sehingga secara otomatis bisa meningkatkan prestasi kerja atau kinerja guru.
Tujuan dalam penelitian ini adalah : 1) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal terhadap motivasi kerja; 2) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja; 3) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja; 4) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal terhadap kepuasan kerja guru; 5) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru; 6) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja guru; 7) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh motivasi kerja terhadap kepuasan kerja guru; 8) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja; 9) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja; 10) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja; 11) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja; 12) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru; 13) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja guru; 14) Apakah komunikasi interpersonal dan budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja guru; 15) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja guru; 16) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja; 17) Untuk menganalisis dan menguji pengaruh komunikasi interpersonal, kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap kepuasan kerja guru.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian bertempat di SMP Kecamatan Wonogiri yakni SMP N 1 Wonogiri, SMP N 2 Wonogiri, SMP N 3 Wonogiri, SMP N 4 Wonogiri, SMP N 5 Wonogiri, SMP N 6 Wonogir, dan SMP N 7 Wonogiri. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun
ajaran 2015/2016 yaitu pada bulan Januari 2016 sampai dengan bulan Juni 2016. Populasi yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah 334 guru dengan sampel yang dipakai adalah sebanyak 182 guru. Dalam pengambilan sampel penulis menggunakan teknik simple random sampling dan dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode angket. Teknik analisis data dengan analisis jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji validitas instrumen variabel komunikasi interpersonal mempunyai r hitung yang lebih besar dari r tabel yaitu  0,148,  serta  hasil  taraf  signifikansi  yang  kurang  dari  0,05.  Hal ini berarti indikator-indikator yang digunakan dalam variabel komunikasi interpersonal layak atau valid digunakan sebagai pengumpul data. Hasil uji validitas instrumen variabel kepemimpinan kepala sekolah mempunyai r hitung yang lebih besar dari r tabel yaitu 0,148, serta hasil taraf signifikansi yang kurang dari 0,05. Hal ini berarti indikator-indikator yang digunakan dalam variabel kepemimpinan kepala sekolah layak atau valid digunakan sebagai pengumpul data. Hasil uji validitas instrumen variabel budaya kerja organisasi mempunyai r hitung yang lebih besar dari r tabel yaitu 0,148, serta hasil taraf signifikansi yang kurang dari 0,05. Hal ini berarti indikator-indikator yang digunakan dalam variabel budaya kerja organisasi layak atau valid digunakan sebagai pengumpul data. Hasil uji validitas instrumen variabel motivasi kerja mempunyai r hitung yang lebih besar dari r tabel yaitu 0,148, serta hasil taraf signifikansi yang kurang dari 0,05. Hal ini berarti indikator-indikator yang digunakan dalam variabel motivasi kerja layak atau valid digunakan sebagai pengumpul data. Hasil uji validitas instrumen variabel kepuasan kerja guru mempunyai r hitung yang lebih besar dari r tabel yaitu 0,148, serta hasil taraf signifikansi yang kurang dari 0,05. Hal ini berarti indikator- indikator yang digunakan dalam variabel kepuasan kerja guru layak atau valid digunakan sebagai pengumpul data.
Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabelitas diperoleh nilai Cronbach’s Alpha pada masing-masing variabel disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Komunikasi interpersonal (X 1 ) 0,382 Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) 0,442 Budaya kerja organisasi (X 3 ) 0,545 Motivasi kerja (Y) 0,555 Kepuasan kerja guru (Z) 0,447

## Sumber : Hasil olah data
Tabel 1. menunjukkan bahwa hasil analisis sesuai dengan kriteria penilaian yang telah ditentukan. Setiap variabel penelitian yang diuji, nilai cronbach’s alpha yang dimiliki lebih besar dari 0,148. Hal ini berarti variabel dalam penelitian ini adalah reliabel dan dapat dipercaya keandalannya sehingga dapat digunakan kembali pada penelitian selanjutnya dengan pembahasan yang sama.
Hasil uji normalitas disajikan pada tabel 2, menunjukkan bahwa data dalam penelitian
ini berdistribusi normal memiliki nilai (0,257), (0,280), (0,147), (0,201), (0,202) yang lebih besar dari 0,05.
Tabel 2. Hasil uji normalitas data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Variabel Sig Keterangan Komunikasi interpersonal (X 1 ) 0,257 Sig > 0,05 maka berdistribusi normal Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) 0,280 Budaya kerja organisasi (X 3 ) 0,147 Motivasi kerja (Y) 0,201 Kepuasan kerja guru (Z) 0,202

## Sumber : Hasil olah data
Hasil  uji  linieritas  disajikan  pada  tabel  3,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi semua lebih besar dari 0,05 (sig>0,05) maka hal ini menunjukkan bahwa hubungan variabel independent terhadap variabel dependent adalah linier.
Tabel 3. Hasil uji linieritas Variabel Sig. Keterangan Komunikasi interpersonal (X 1 ) -> Kepuasan kerja guru (Z) 0,881 Linier Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) -> Kepuasan kerja guru (Z) 0,200 Linier Budaya kerja organisasi (X 3 ) -> Kepuasan kerja guru (Z) 0,898 Linier Motivasi kerja (Y) -> Kepuasan kerja guru (Z) 0,916 Linier

## Sumber : Hasil olah data
Hasil uji multikoliniearitas disajikan pada tabel 4. Sesuai dengan ketentuan uji multikolinieritas, jika nilai VIF kurang dari 10 maka tidak terdapat korelasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat multikolinieritas dalam data penelitian ini. Artinya bahwa semua variabel indepent tidak terjadi multikolinieritas atau tidak saling mengganggu atau saling mempengaruhi.
Tabel 4. Uji multikolinieritas Variabel Independent VIF Keterangan Komunikasi interpersonal (X 1 ) 1,137 Tidak terjadi multikolinieritas Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) 1,167 Tidak terjadi multikolinieritas Budaya kerja organisasi (X 3 ) 1,145 Tidak terjadi multikolinieritas Motivasi kerja (Y) 1,163 Tidak terjadi multikolinieritas
Sumber : Hasil olah data
Hasil uji heteroskesdastisitas disajikan pada gambar 1. Dasar analisa uji heteroskodesitas dengan grafik plot adalah jika titik dalam grafik tersebar (tidak membentuk pola) maka tidak terjadi heteroskodesitas. Berdasarkan gambar tersebut dapat dilihat bahwa titik-titik yang ada tidak membentuk pola yang teratur. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada data dalam penelitian ini tidak terjadi heteroskodesitas. Artinya dalam fungsi regresi di penelitian ini tidak muncul gangguan karena varian yang tidak sama.
Gambar  1. Uji heteroskodesitas Sumber : Hasil olah data
Hasil pengujian uji autokorelasi sajikan pada tabel 5, dapat diketahui nilai Durbin watson sebesar 1,474. Sehingga nilai DW berada diantara dW (1,474) < dL (1,633). Maka dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini ada autokorelasi positif (+).
Tabel 5. Uji autokorelasi
Hasil pengujian hipotesis secara simultan adalah sebagai berikut. Berdasarkan output tersebut dapat diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 53,493. Adapun nilai F tabel pada tingkat signifikansi 5% dan degree of freedom (df) sebesar k=5. Untuk mencari nilai df1 (N1) = k-1 = 5-1 = 4 dan untuk mencari nilai df2 (N2) = n - k = 182 – 5 = 177  sehingga jika dilihat pada F tabel adalah  sebesar  2,420.  Jika  kedua  nilai  ini  dibandingkan  maka  nilai  F hitung lebih besar dari F tabel (53,493 > 2,420). Dengan hasil perbandingan 53,493 > 2,420 (F hitung > F tabel ) sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa secara simultan variabel independent (Komunikasi  interpersonal,  Kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  kerja  organisasi,  dan motivasi kerja) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependent (kepuasan kerja guru).
Hasil analisis pengaruh komunikasi interpersonal terhadap motivasi kerja, diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar 4,413 yang berarti lebih besar dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000, yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima,  sehingga  komunikasi  interpersonal  (X 1 ) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap motivasi kerja (Y). Hasil analisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) terhadap motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar -2,270 yang berarti lebih kecil dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,024 yang berarti lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 diterima dan H a ditolak, sehingga kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap motivasi kerja (Y). Hasil analisis pengaruh budaya kerja organisasi terhadap Motivasi kerja, diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar -1,321 yang berarti lebih kecil dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,188, yang berarti lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 diterima dan H a ditolak, sehingga budaya kerja organisasi (X 3 )  tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap motivasi kerja (Y).
Hasil analisis pengaruh Komunikasi interpersonal terhadap komunikasi interpersonal, diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar 0,506 yang berarti lebih kecil dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,614, yang berarti lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 diterima dan H a ditolak, sehingga Komunikasi interpersonal (X 1 ) tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z). Hasil analisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap komunikasi interpersonal, diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar 3,196 yang berarti lebih besar dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,002, yang berarti lebih kecil dari α = 0,01. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z). Hasil analisis pengaruh budaya kerja organisasi terhadap komunikasi interpersonal, diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar 14,601 yang berarti lebih besar dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000, yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga budaya kerja organisasi (X 3 ) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z). Hasil analisis pengaruh motivasi kerja (Y) terhadap kepuasan kerja guru (Z), diperoleh hasil perhitungan t hitung sebesar -1,980 yang berarti lebih besar dari t tabel = 1,653, kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,049, yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga Motivasi kerja (Y) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z).
Hasil  analisis  Komunikasi  interpersonal  (X 1 )  dan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ) terhadap Motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 13,879 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (13,879 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ) dan kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  mempunyai  pengaruh  secara  simultan  dan    signifikan terhadap motivasi kerja (Y).
Hasil  analisis  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  dan  budaya  kerja  organisasi  (X 3 )
terhadap Motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 2,882 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (2,882 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,059 yang berarti lebih besar dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 diterima dan H a ditolak, sehingga Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) tidak mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap Motivasi kerja (Y).
Hasil analisis komunikasi interpersonal (X 1 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 11,807 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (11,807 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja (Y).
Hasil analisis Komunikasi interpersonal (X 1 ), Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap Motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 9,677 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (9,677 > 2,420) dan nilai signifikansi < α atau (0,000 < 0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga Komunikasi interpersonal (X 1 ), Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap Motivasi kerja (Y).
Hasil  analisis  komunikasi  interpersonal  (X 1 )  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ) terhadap kepuasan kerja guru (Z), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 5,118 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (5,118 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,007 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ) dan kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  mempunyai  pengaruh  secara  simultan  dan    signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z).
Hasil  analisis  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 )  dan  budaya  kerja  organisasi  (X 3 ) terhadap kepuasan kerja guru (Z), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 106,210 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau  (106,210  >  2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga kepemimpinan kepala sekolah  (X 2 )  dan  budaya  kerja  organisasi  (X 3 ) mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z).
Hasil analisis komunikasi interpersonal (X 1 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap kepuasan  kerja  guru  (Z),  diperoleh  hasil  perhitungan  F hitung sebesar 106,215 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (106,215 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z).
Hasil  analisis  komunikasi  interpersonal  (X 1 ),  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap kepuasan kerja guru (Z), diperoleh hasil perhitungan
F hitung sebesar 70,535 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (70,535 > 2,420), kemudian perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ), kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Z). Hasil  analisis  komunikasi  interpersonal  (X 1 ),  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap motivasi kerja (Y), diperoleh hasil perhitungan F hitung sebesar 9,677 yang berarti lebih besar dari F tabel sebesar 2,420, sehingga F hitung > F tabel atau (9,677 > 2,420), kemudian hasil nilai signifikansi = 0,000 yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga komunikasi interpersonal (X 1 ), kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) berpengaruh secara langsung terhadap Motivasi kerja (Y).
Hasil analisis Komunikasi interpersonal (X 1 ), Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) terhadap kepuasan kerja guru (Z), diperoleh hasil perhitungan dari nilai signifikansi = 0,000  yang berarti lebih kecil dari α = 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, sehingga Komunikasi interpersonal (X 1 ), Kepemimpinan kepala sekolah (X 2 ) dan budaya kerja organisasi (X 3 ) berpengaruh secara langsung terhadap kepuasan kerja guru (Z).
Pada hipotesis pertama yakni diduga komunikasi interpersonal berpengaruh secara signifikan  terhadap  motivasi  kerja,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    komunikasi interpersonal  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja.  Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Duta yang menyatakan bahwa keterampilan komunikasi dan motivasi kerja memiliki pengaruh yang tinggi dalam aspek pengajaran. Gaya komunikasi guru dapat mempengaruhi motivasi dan kinerja guru dalam menciptakan suasana yang menyenangkan. (Duta, 2015:1011). Hasil penelitian serupa dari Rahardja yang menyatakan bahwa terdapat hubungan antara variabel komunikasi antarpribadi guru dan motivasi kerja guru secara bersama-sama dengan variabel kinerja guru. (Rahardja, 2004:1). Pada hipotesis kedua yakni diduga kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan  terhadap  motivasi  kerja,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh  tidak  signifikan  terhadap  motivasi  kerja.  Hasil penelitian tersebut tidak linier dengan penelitian dari Kamaliah, dkk yang menyatakan bahwa gaya kepemimpinan, budaya organisasi, motivasi kerja yang tepat dan efektif mampu meningkatkan  kinerja  akuntan  dan  semuanya  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan (Kamaliah, dkk 2011:1). Hasil penelitian penulis tidak linier karena hasil penelitian penulis ini terdapat keterbatasan dalam penelitian dikarenakan instrumen dibuat sendiri oleh peneliti dan responden tidak dikendalikan.
Pada hipotesis ketiga yakni diduga budaya kerja organisasi berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi kerja, hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh tidak signifikan terhadap motivasi kerja. Hasil penelitian tersebut tidak linier dengan penelitian dari Kamilin yang menyatakan bahwa budaya organisasi berpengaruh langsung  terhadap  motivasi  kerja  guru  (Kamilin,  2013:78).  Hasil  penelitian  penulis  tidak linier karena hasil penelitian penulis ini terdapat keterbatasan dalam penelitian dikarenakan instrumen dibuat sendiri oleh peneliti dan responden tidak dikendalikan.
Pada hipotesis keempat yakni diduga komunikasi interpersonal berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja guru, hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal mempunyai pengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hasil penelitian tersebut tidak linier dengan penelitian dari Cetin et al yang menyatakan bahwa gaya kepemimpinan interaktif dan komunikasi interpersonal memiliki hubungan yang kuat terhadap kepuasan kerja (Cetin et al., 2012:227). Hasil penelitian penulis tidak linier karena hasil penelitian penulis ini terdapat keterbatasan dalam penelitian dikarenakan instrumen dibuat sendiri oleh peneliti dan responden tidak dikendalikan.
Pada hipotesis kelima yakni diduga kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja guru, hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Gustomo dan Silvianita yang menyatakan bahwa nilai-nilai personal, gaya kepemimpinan dan budaya organisasi memiliki hubungan yang positif dengan kepuasan kerja. (Gustomo dan Silvianita, 2012:1).
Pada hipotesis keenam yakni diduga budaya kerja organisasi berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja guru, hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Suwarto dan Purwoatmodjo yang menyatakan bahwa iklim organisasi mempunyai pengaruh positif terhadap kepuasan kerja.  (Suwarto dan Purwoatmodjo, 2011:25).
Pada hipotesis ketujuh yakni diduga motivasi kerja berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja guru, hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja mempunyai pengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Bestiana yang menyatakan bahwa kepuasan kerja, motivasi kerja dan komitmen normatif guru sangat berperan untuk meningkatkan kinerja guru bila secara bersama-sama. (Bestiana, 2012:198).
Pada hipotesis kedelapan yakni diduga komunikasi interpersonal dan kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja,  hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal  dan motivasi kerja mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Kamilin yang menyatakan bahwa budaya organisasi berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja guru (Kamilin, 2013:78).
Pada hipotesis kesembilan yakni diduga kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi berpengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja , hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja dan budaya kerja organisasi tidak mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja. Hasil penelitian tersebut tidak linier dengan penelitian dari Kamilin yang menyatakan bahwa budaya organisasi berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja guru dan gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara langsung terhadap motivasi kerja guru (Kamilin, 2013:78). Hasil penelitian penulis tidak linier karena hasil penelitian penulis ini terdapat keterbatasan dalam penelitian dikarenakan instrumen dibuat sendiri oleh peneliti dan responden tidak dikendalikan.
Pada hipotesis kesepuluh yakni diduga komunikasi interpersonal dan budaya kerja organisasi  berpengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja,  hasil
penelitian menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal dan budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Duta yang menyatakan gaya komunikasi guru dapat mempengaruhi motivasi dan kinerja guru dalam menciptakan suasana yang menyenangkan. (Duta, 2015:1011).
Pada hipotesis kesebelas yakni diduga komunikasi interpersonal, motivasi kerja dan budaya  kerja  organisasi  mempunyai  pengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap motivasi kerja, hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal, motivasi kerja dan budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja. Hasil penelitian tersebut linier dengan penelitian dari Duta yang menyatakan gaya komunikasi guru dapat mempengaruhi motivasi dan kinerja guru dalam menciptakan suasana yang menyenangkan. (Duta, 2015:1011)

## PENUTUP
Komunikasi interpersonal mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil uji 4,413 > 1,653. Motivasi kerja mempunyai pengaruh tidak signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil uji -2,270 < 1,653. Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh tidak signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil uji -1,321 < 1,653. Komunikasi interpersonal mempunyai pengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap kepuasan kerja gurudengan hasil uji 0,506 < 1,653. Motivasi kerja mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja gurudengan hasil hasil uji 3,196 > 1,653. Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja gurudengan hasil hasil uji 14,601 > 1,653. Motivasi kerja mempunyai pengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru dengan hasil hasil uji -1,980 > 1,653. Komunikasi interpersonal  dan Motivasi kerja mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil hasil uji 13,879 > 2,420. Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi tidak mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil hasil uji 2,882 > 2,420. Komunikasi interpersonal  dan Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap motivasi kerja dengan hasil hasil uji 11,807 > 2,420. Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  dengan  hasil  hasil  uji 9,677 > 2,420. Komunikasi interpersonal  dan Motivasi kerja mempunyai pengaruh secara simultan dan  signifikan terhadap kepuasan kerja gurudengan hasil hasil uji 5,118 > 2,420. Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Komunikasi interpersonal dan Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi mempunyai pengaruh secara simultan dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru dengan hasil hasil uji 70,535 > 2,420.
Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi berpengaruh secara langsung terhadap motivasi kerja dengan nilai signifikansi < α atau (0,000 < 0,05) dan secara simultan Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi memiliki kontribusi sebesar 14 % dalam menjelaskan perubahan yang terjadi pada variabel motivasi
kerja dengan pengaruh tidak langsung sebesar 0,44% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar model dalam penelitian. Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi berpengaruh secara langsung terhadap kepuasan kerja guru dengan nilai signifikansi < α atau (0,000 < 0,05) dan secara simultan Komunikasi interpersonal, Motivasi kerja dan Budaya kerja organisasi memiliki kontribusi sebesar 54,3 % dalam menjelaskan perubahan yang terjadi pada variabel kepuasan kerja gurudengan penguaruh tidak langsung sebesar 0,01% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar model dalam penelitian.
DAFTAR PUSTAKA Nuchiyah, 2007, Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa , JURNAL, Pendidikan Dasar “ Vol. V – No. 7.
Purwanti, 2013, Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Guru dan Pegawai di SMA Bakti Sejahtera Kecamatan Kongbeng Kabupaten Kutai Timur , eJournal Administrasi Negara, Volume 1, Nomor 1.
Sunindijo, 2015 , Improving Safety Among Small Organisations IN The Construction Industry: Key Barriers and Improvement Strategies , Procedia Engineering 125 109 – 116.
Adiwinata, 2014, Pengaruh Kepuasan Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan CV. Intaf Lumajang , Agora Vol. 2, No. 1.
Bestiana, 2012, Hubungan  Kepuasan  Kerja,  Motivasi  dan  Komitmen  Normatif  Dengan Kinerja Guru SMPN 1 Rantau Selatan - Labuhan Batu , Jurnal Tabularasa PPS Unimed Vol. 9 No. 2.
Rahardja, 2004, Hubungan Antara Komunikasi antar Pribadi Guru dan Motivasi Kerja Guru dengan Kinerja Guru SMUK BPK PENABUR Jakarta , Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 / Th.III.
Kamaliah, dkk 2011, Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Budaya  Organisasi  dan  Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja Akuntan  Pemerintah  (Studi  Empiris  pada Akuntan  BPKP), The Journal of Management Development, Vol. 23, No. 4.
Kamilin, 2013, Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi Kerja Terhadap Kualitas Profesional Guru SMP Al - Washliyah Kota Medan , Jurnal Tabularasa PPS Unimed Vol.10 No.1.
Cetin et al. 2012, The Effects of Leadership Styles and the Communication Competency of Bank Managers on the Employee’s Job Satisfaction: The Case of Turkish Banks , Procedia - Social and Behavioral Sciences 58.
Gustomo dan Silvianita, 2012, Pengaruh  Nilai-Nilai  Personal,  Gaya  Kepemimpinan  dan Budaya Organisasi terhadap Kepuasan Kerja Karyawan , The Journal of Management Development, Vol. 19, No.2.