Vol.7, No.3, 2022, pp. 413-420 DOI: https://doi.org/10.29210/30032075000
Contents lists available at Journal IICET
JRTI(Jurnal Riset Tindakan Indonesia) ISSN: 2502-079X(Print)ISSN: 2503-1619(Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di sekolah dasar
Sulastri Sulastri *) , Syahril Syahril, Nelfia Adi , Ermita Ermita Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Jul 21 st , 2022 Revised Aug 31 th , 2022
Accepted Sep 05 th , 2022 Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilatarbelakangi oleh kurang optimalnya penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar  pancasila  bagi  guru  di lapangan.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah untuk; 1) memperkuat karakter serta kompetensi, 2) berpartisipasi aktif dalam merencanakan pembelajaran aktif dan berkelanjutan, 3)
mengembangkan  keterampilam,  sikap  dan  pengetahuan,  4)  memecahkan permasalahan dalam berbagai situasi pembelajaran, 5) bertanggung jawab dan peduli  terhadap  situasi  sekitar  dan  6)  menghargai  pembelajaran  sehingga mempu  mencapai  tujuan  pendidikan.  Berdasarkan  pelatihan  yang  telah dilakukan di SDN  11 Gadut,  kegiatan pengabdian ini mendapatkan respon yang positif dari para guru yang mengikuti kegiatan tersebut. Hal ini terlihat dari tingginya antusias dari para guru pada saat mengikuti kegiatan pelatihan ini. Hal  utama  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini adalah  guru-guru  yang  menjadi  peserta  pelatihan  diminta  untuk mengidentifikasikan  suatu  permasalaha  terkait  pendidikan  karakter  melalui profil  pelajar  pancasila.  Kemudian  guru-guru  diberikan  pemahaman  tentang materi-materi dan permasalahan yang berhungan dengan penguatan pendidikan karakter. Sebagai umpan balik dari kegiatan ini, pihak Koordinator Pendidikan dan guru sekolah dasar mengatakan  bahwa mereka bersedia menjadi sekolah binaan  untuk  berbagai  kegiatan  demi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di sekolah mereka. Harapannya dari pihak Koordinator Pendidikan Kecamatan Tilatang Kamang dan guru-guru yang ada di Sekolah Dasar, prestasi sekolah mereka dapat terus meningkat dengan adanya kerjasama yang dibangun dengan pihak Universitas Negeri Padang.
Keyword: Pendidikan karakter Pelajar pancasila Guru
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Sulastri Sulastri Universitas Negeri Padang Email: sulastri@fip.unp.ac.id

## Pendahuluan
Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  selalu  dilakukan  oleh  pemerintah  demi  mencapai  tujuan pendidikan yang telah diamanatkan pada Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Berbagai program terus direalisasikan oleh pemerintah agar dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan, seperti penyempurnaan orientasi pendidikan merdeka belajar, kurikulum merdeka dan penguatan profil  pelajar  Pancasila.  Bentuk-bentuk  peningkatan  kualitas  pendidikan  tersebut  diharapkan  mampu membentuk  karakter  peserta  didik  Indonesia  yang  lebih  baik  kedepannya,  Snyder  et  al.,  (2012).  Tentunya peningkatan karakter juga diimbangi dengan penerapan strategi pembelajaran yang mempu mengembangkan nilai-nilai  dari  profil  pelajar  Pancasila.  Penerapan  strategi  yang  kreatif  dan  inovatif  dalam  pelaksanaan
pendidikan dapat menjembatani terwujudnya sekolah yang berprestasi, (Seechaliao, 2017). Sehubungan dengan itu, untuk mewujudkan nilai-nilai karakter Pancasila Pemerintah juga terus memperbaharui standar pendidikan dengan  dikeluarkannya  Peraturan  Pemerintah  Nomor  4  Tahun  2022  tentang  Perubahan  Atas  Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan (2022). Tapi pada dasarnya semua peraturan  yang  dikeluarkan  pemerintah  semata-mata  hanyalah  bertujuan  agar  pendidikan  Indonesia  terus meningkat.
Membicarakan soal karakter adalah hal yang sangat krusial dan mendasar. Karakter adalah mutiara hidup yang  dapat  membedakan  antara  manusia  dengan  binatang.  Apabila  manusia  tanpa  karakter  itu  tandanya manusia tersebut sudah “membinatangi”. Jika kita telusuri lebih dalam, orang-orang yang memiliki karakter kuat dan baik maka mereka secara individual maupun sosialnya akan memiliki akhlak, moral dan budi pekerti yang  baik.  Mengingat  begitu  pentingnya  karakterini,  maka  setiap  institusi  pendidikan  memiliki  andil  dan mempunyai tanggung jawab besar dalam menanamkannya pada saat proses pembelajaran, (Zubaedi, 2011).
Satuan  pendidikan  yang  dipandang  sebagai  wadah  tempat  peserta  didik  mengembangkan  sikap, pengetahuan,  dan  berbagai  keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  saat  peserta  didik  itu  melakukan  proses pengembangan dan peningkatan kualitas dirinya (Aisyah M, 2018). Salah satu pendidikan yang harus ada dalam diri  peserta  didik  adalah  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang menjurus  pada peningkatan kualitas pendidikan dan bagaimana pengembangan budi pekerti  seorang peserta didik  dan  dalam  pendidikan  itu  selalu  mengajarkan,  membimbing  serta  membina  setiap  manusia  untuk memiliki kompetensi intelektual, karakter dan keterampilan yang menarik minatnya, Khan (2010) Selanjutnya (Karmedi et al., 2021) pendidikan karakter adalah suatu sistem yang dapat memberikan penanaman nilai-nilai karakter  kepada  peserta  didik  sehingga  menciptakan  suatu  bentuk  kepercayaan,  kewaspadaan  diri,  kesiapan dalam melakukan sesuai serta kegiatan yang bentuknya dapat meningkatkan nilai-nilai berbudi pekerti luhur baik kepada Tuhan Yang Maha Esa maupun sesama manusia dan lingkungan sekitanya.
Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila bagi guru di Sekolah Dasar sangat penting dilakukan karena anak-anak saat ini hidup pada zaman digitalisasi dan bahkan jika kita lihat kondisi di lapangan sudah  semakin  banyak  terjadi  penurunan  nilai  karakter  peserta  didik.  Bagi  seorang  guru,  menanamkan pendidikan karakter kepada peserta didik adalah suatu hal yang akan memberikan tantangan tersendiri. Guru harus  betul-betul  memahami  bahwasannya  pendidikan  karakter  ini  adalah  faktor  kunci  untuk  mencapai kesuksesan pendidikan Indonesia di masa depan, (Karmedi et al., 2021). Agar karakter peserta didik mampu berkembang dengan baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila maka memberikan penguatan pendidikan karakter melalui  profil  pelajar  Pancasila  bagi  guru  dalam  kegiatan  workshop  merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat dilakukan.  Hal  ini  sangat  penting  dilakukan  agar  guru  dapat  mendesain  pembelajaran  yang  berbasis  proyek profil  pelajar  Pancasila  bagi  peserta  didik  sehingga  guru  mampu  merencanakan  project,  fasilitator, pendampingan, narasumber, supervisi, konsultasi dan moderator (Samekto, 2021). Karena pada kenyataannya di  lapangan  masih  banyak  guru  yang  konstan  dengan  pekerjaan  yang  mereka  lakukan,  para  guru  tidak menunjukkan bentuk perubahan dalam pola mengajar dan juga tidak menunjukkan pencapaian yang luar biasa, (Azmi & Gistituati, 2020).
Sekolah sebagai wadah tempat menanamkan nilai-nilai karakter, memiliki tugas agar dapat memfasilitasi peserta didik, tenanga kependidikan dan guru supaya dapat berperilaku yang berkarakter,  (Hadiyanto, 2015). Agar kemampuan penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila bagi guru dapat meningkat, maka  perlu  dilakukan  dengan  memberikan  workshop  kepada  guru.  Karena,  pendidik  sebagai  pelaku  utama dalam pendidikan yang berpengaruh langsung terhadap proses pendidikan harus mampu memberikan kinerja yang terbaik agar proses pendidikan berjalan sesuai dengan yang diharapkan,  (Al Kadri & Widiawati, 2020). Bentuk dari kegiatan workshop yang dilakukan terkait: 1) pelatihan dasar tentang konsep pembelajaran berbasis projek,  strategi  asesmen  dan  penilaian,  strategi  refleksi,  strategi  bertanya  dan  strategi  pendampingan,  2) pelatihan lanjutan tentang manajemen  kelas dalam pembelajaran berbasis  projek, team teaching kolaboratif, proses mendisain projek, proses pelibatan masyarakat atau lingkungan, budaya belajar positif, perayaan belajar dan  deferensiasi  belajar.  Secara  lebih  spesifik  guru-guru  akan  dibantu  oleh  narasumber  dalam  a)  mendesain project, b) mengelola projek, c) mendokumentasikan dan melaporkan hasil project, dan d) mengevaluasi dan tindak lanjut projek.
Kecamatan  Tilatang  Kamang Kabaputen  Agam,  juga  selalu  berusaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan khususnya dibidang penguatan karakter. Akan tetapi di era digitalisasi ini karakter anak sudah semakin banyak menurun,  seperti  perundungan,  tawuran,  pergaulan  bebas,  mengkonsumsi  minuman  keras,  narkoba  serta berbagai praktik aborsi banyak terjadi di tengah-tengah masyarakat. Hal tersebut terbukti baru-baru ini terjadi tawuran  siswa  SMK  di  Kota  Padang.  Di  lansir  dari  laman  (Chandra,  2022)  bahwasannya  aksi  peyerangan sesama pelajar di SMKN 1 Kota Padang terbilang sangat nekat karena menggunakan senjata tajam, akibat dari serangan  tersebut,  3  pelajar  SMKN  1  Kota  Padang  dilaporkan  luka-luka  karena  senjata  tajam..  Jika  kita
Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila …
perhatikan hal tersebut sangatlah memiriskan, padahal hal tersebut bukanlah tujuan dari pendidikan. itu sendiri. Sebagai  pendidik  guru  dituntut  agar  selalu  dapat  meningkatkan  kemampuan  profesionalismenya  sebagai seorang guru yang menjadi panutan bagi peserta didiknya. Selain itu guru juga hendaknya dapat meningkatkan keterampilan kepemimpinannya, karena keterampilan kepimpinan diperlukan untuk mempengaruhi orang lain dalam hal ini peserta didik agar dapat melaksanakan tuganya dengan baik sesuai dengan nilai-nilai karakter yang diharapkan, (Sulastri, Gistituati et al., 2018). Di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam tercatat ada 26 SD Negeri dan 2 SD Swasta, 8 SMP, 2 SMA, 5 MA, dan 1 SMK. Diharapkan para guru yang ada di sekolah-sekolah ini dapat menjadi model bagaimana Pendidikan karakter yang sesungguhnya itu.
Berdasarkan kegiatan pendahuluan yang dilakukan dengan penyebaran instrument dan wawancara dengan pihak  koordinator  pendidikan  serta  para  guru  tentang  sejauh  mana  pemahaman  dan  penerapan  yang  telah dilakukan  terkait  pendidikan  karakter  melalui  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Di  Kecamatan  Tilatang Kamang dari  26  Sekolah  Dasar  Negeri,  diambil  perwakilan  setiap  sekolah  sebanyak  5  orang  guru  sehingga menjadi 130 orang guru. Kegiatan ini mengungkapkan seperti apa kondisi nyata yang telah dilakukan oleh guru dalam menerapkan pendidikan karakter melalui penguatan profil pelajar Pancasila sebagai salah satu bentuk pembelajaran dengan kurikulum paradigma baru. Selain itu penulis juga melakukan diskusi dengan para guru dan juga Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Koordinator Unit Kecamatan Tilatang Kamang. Dalam diskusi yang  dilakukan  antara  pihak  guru  dan  pihak  dinas  terdapat  sumbang  saran  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan yang dihadapi di lapangan terkait dengan pendidikan karakter melalui penguatan profil pelajar pancasila. Secara rinci, dapat dijelaskan permasalahan yang terjadi sebagai berikut: 1) Guru kurang mampu untuk  mengkoordinir  para  peserta  didik  dalam  keimanan  dan  ketakwaan  pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Seharusnya banyak kegiatan yang bisa dilakukan di sekolah untuk menumbuhkan nilai-nilai keimanan peserta didik  di  sekolah  seperti  literasi  pemahaman  agama,  literasi  Al- Qur’an,  praktik  halaqah,  perlombaan  dan sebagainya. Namun kegiatan ini sangat sedikit yang dilakukan di lingkungan sekolah. Sehingga banyak peserta didik yang pendidikan agamanya kurang kuat; 2) Kebiasaan guru yang lebih cenderung transfer of knowlodge dari pada transfer of value menjadi salah satu penyebab penurunan nilai-nilai karakter peserta didik. Peserta didik lebih memacu  kognitif  sehingga  terkesampingkan  value  berupa  penanaman  karakter;  3)  Perhatian  guru  terhadap ketuntasan akhlak perlu diperhatikan lebih serius lagi sehingga memapu melihat potensi yang dimiliki peserta didik.  Berbagai  kenakalan  peserta  didik  sangat  marak  terjadi,  seperti  tawuran,  perkelahian  sehingga menyebabkan  terjadinya  perilaku  menyimpang  seperti  timbulnya  budaya  menyontek  ataupun  plagiarisme, penyalahgunaan obat-obatan, kebut-kebutan, genk motor, free sex , membuli ataupun membolos; 4) Guru kurang menyelaraskan dan kurangnya mengintegrasikan pembelajaran dengan nilai-nilai Pancasila. Peserta didik lebih banyak terkontaminasi dengan perkembangan teknologi tanpa mampu menggunakan dengan bijak; dan 5) Guru kurang  memiliki  keteladanan,  kreativitas  dan  inovasi  dari  projek  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu menumbuh kembangkan nilai-nilai Pancasila.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  secara  luring  atau  tatap  muka.  Kegiatan  luring  ini  dilakukan  dalam bentuk workshop pendidikan karakter melalui penguatan profil pelajar pancasila yang dilakukan sebagai bentuk upaya agar para guru menguasai metode belajar dengan paradigma baru. Diharpakan dengan adanya kegiatan workshop ini dapat menghasilkan peserta didik yang berprestasi dan berkembang sesuai dengan potensi dan bakat  yang  dimilikinya  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Lebih  lanjut,  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  secara luring dengan pengadakan pelatihan langsung di Kecamatan Tilantang Kamang, tepatnya di  Sekolah Dasar Negeri  11  Gadut.  Setelah  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  penulis  melakukan  wawancara  dengan  pihak Koordinator  Unit  Kerja  Tilatang  Kamang  untuk  keberlanjutan  kegiatan  berikutnya.  Selain  dengan  pihak koordinator unit kerja Tilatang Kamang, juga dilakukan wawancara dari 28 orang yang hadir di saat pelatihan. Dimana  para  guru  menyambut  dengan  baik  dan  menginginkan  adanya  kegiatan  lanjutan  demi  untuk peningkatan kompetensi. Penulis melakukan kunjungan langsung dengan tetap mematuhi protokol kesehatan dengan tahapan yang dilakukan yaitu: 1) persiapan, 2) pelaksanaan, 3) evaluasi dan 4) feedback .

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  bertemakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru di Sekolah Dasar Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam dilaksanakan  2  hari  yaitu  pada  tanggal  23-24  Juli  2022  yang  bertempat  di  SD  Negeri  11  Gadut  Kecamatan Tilatang Kamang. Para peserta merupakan guru  Sekolah  Dasar di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam. Jumlah guru Sekolah Dasar yang mengikuti kegiatan ini berjumlah 28 orang dan kegiatan dilaksankaan sesuai protokol kesehatan pada masa pandemi Covid 19. Selama kegiatan pelatihan berlangsung para peserta
sangat  antusias  dalam  bertanya,  serius  memperhatikan  pemateri,  dan  sangat  bersemangat  dalam  mengikuti kegiatan pelatihan.
Pertama  kali  kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  pemahaman  terkait  penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila oleh Drs. Syahril, M.Pd., Ph.D. Pemberian materi semakin menarik  ketika  para  peserta  mengetahui  bagaimana  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar pancasila. Bahkan disini mereka sangat terkesan dengan sintaks dari kegiatan penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila yaitu: 1) mendesain projek, 2) mengelolah project, 3) mendokumentasikan  dan melaporkan hasil projek, 4) mengevaluasi dan tindak lanjut project.
Oleh karena itu guru-guru semakin tertarik untuk menyelesaikan semua permasalahannya sebaik mungkin dengan mengidentifikasi permasalahan yang ada tentang penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila.  Hal  tersebut  juga  membuat  guru-guru  terlatih  untuk  bisa  menguasai  cara  pembelajaran  dengan paradigma baru. Kemudian para peserta sangat bersemangat bertanya terkait masalah yang mereka hadapi di sekolah sehingga mendapatkan solusi pemecahan masalah dari permasalahan yang dihadapi.
Begitupun  untuk  materi  selanjutnya  yaitu  tentang  penguatan  karakter  dan  profil  pelajar  pancasila  yang disampaikan  oleh  Dr.  Ahmad  Sabandi,  M.Pd  juga  sangat  menarik.  Bapak  Dr.  Ahmad  Sabandi,  M.Pd merupakan seorang yang memiliki banyak pengetahuan tentang penguatan karakter dan profil pelajar Pancasila. Guru SD Negeri 11 Gadut juga melakukan berbagai sharing permasalahan untuk dipecahkan bersama-sama dalam sesi tanya jawab bersama bapak Dr. Ahmad Sabandi, M.Pd.
Tidak kalah menarik pemateri berikutnya yang menyampaikan materi tentang merancang projek penguatan profil  pelajar  pancasila  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Sulastri,  S.Pd.,  M.Pd  dan  ibu  Dra.  Ermita,  M.Pd. Penyampaian  materi  dilakukan  sangat  baik  dan  menyenangkan  kemudian  diselangi  dengan  candaan  yang mengarah pada materi sehingga para peserta dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan.
Bila dilihat dari tanya jawab dan diskusi selama kegiatan pengabdian yang dilakukan sekitar 90% pelatihan ini tercapai dengan baik. Dimana kegiatan ini sangat memberikan pengalaman serta pencerahan terhadap guru- guru  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  khususnya  dalam  hal  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar Pancasila bagi guru Sekolah Dasar di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam. Maka dari itu sangat diharapkan  kemampuan  profesional  guru  dalam  memberikan  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil pelajar Pancasila dapat meningkat dan lebih optimal lagi.

## Penguatan Pendidikan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan pengabdian masyarakat ini memberikan bekal bagi guru-guru yang ada di sekolah dasar agar dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  murid  dengan  menerapkan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila. Pembentukan karakter bangsa merupakan salah satu tujuan dari pendidikan nasional. Undang-undang No 20 tahun 2003 menyebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis serta bertanggung jawab. Karena pada dasarnya tujuan pendidikan tidak hanya untuk membentuk anak menjadi pribadi yang  hebat di bidang kognitif tetapi juga dalam pembentukan karakternya. Namun pada kenyataannya, di lapangan banyak terjadi kasus yang tidak sesuai dengan nilai-nilai karater yang diharapkan. Perkembangan teknologi tidak hanya memberikan  dampak  positif    demi  kemajuan  pendidikan,  tetapi  juga  dapat  melemahkan  nilai-nilai  karakter ideologi bangsa Indonesia. Sebagai seorang guru yang merupakan panutan sekaligus pemimpin di dalam kelas sudah seharusnya selalu mengaitkan nilai nilai karakter dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas.
Guru adalah tokoh utama yang memiliki peran sebagai panutan bagi peserta didiknya. Sebagai seorang guru yang menjadi tameng dalam penanaman nilai-nilai karakter, maka seyogyanya juga dapat mimiliki nilai-nilai karakter yang mumpuni. Karakter adalah suatu bagian yang di dalamnya terdapat tata nilai dan terinternalisasi serta tertanamkan dalam jiwa seseorag sehingga dapat menjadi pembeda antara satu pribadi dengan pribadi yang lainnya. Maka dari itu cara pandang, arah berpikir, bentindak, bersikap dan berperilaku seseorang dapat tergambarkan melalui karakter yang mereka lakukan dalam proses penginternalisasian jati diri mereka, (Aisyah M, 2018). Selanjutnya, (Lickona, 1992) mendefinisikan bahwasannya pendidikan karakter merupakan upaya sadar dan terencana yang dilakukan dengan sungguh-sungguh untuk membantu seorang individu agar mampu memahami, peduli serta dapat bertindak sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Ada tiga unsur pokok yang ada di dalam pendidikan  karakter  ini, (Lickona, 1992) mengatakan hal itu terdiri atas mengetahui  kebaikan (knowing the good), mencintai kebaikan (desiring the good), dan melakukan kebaikan (doing the good). Itu semua diramu menjadi satu bagian sehingga menghasilkan sebuah pendidikan karakter.
Secara  principle,  pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  memiliki moral,  bersikap  toleran,  memiliki  jiwa  gotong  royong,  berjiwa  politik,  berkembang  sesuai  dengan  zaman,
Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila …
berpedoman dengan ilmu pengetahuan dan menyesuaikan dengan perkembangan tekonologi dimana semuanya itu  haruslah  diimbangi  dengan  kecintaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Selanjutnya  secara  operasional, pendidikan karakter itu bertujuan agar dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan itu sendiri yang mengarah pada  pencapaian  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  pribadi  dari  seorang  individu.  Sedangkan  secara instituasional,  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  mempertinggi  mutu  dari  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan  itu  sendiri,  (Suyanto,  2010).  Dalam  menggapai  itu  semua  semua  bagian  dari  pendidikan  itu harusnya  saling  bahu  membahu  menciptakan  pendidikan  berkarakter  yang  baik,  salah  satunya  guru  sebagai pemain utama di dalam kelas.
Guru sebagai pemimpin di dalam kelas dapat dikatakan berhasil apabila telah menerapkan 5 nilai karakter prioritas penguatan pendidikan karakter di dalam kelas. Seperti  yang dikemukan oleh  (Kemendikbud, 2017) yaitu:  1)  religius  yang  mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  2)  Nasionalis  yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya, 3) Gotong  royong yang mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, 4) integritas yang menjadikan dirinya sebagai orang yang dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan  perkataan,  tindakan  dan  pekerjaan,  dan  5)  mandiri  yang  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dan menggunakan tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melal ui  Profil  Pelajar  Pancasila  bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Tilatang  Kamang  Kabupaten  Agam”.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  guru -guru  yang  ada  di  Kecamatan Tilatang  Kamang  telah  menguasai  dan  memahami  berbagai  materi  yang  diberikan.  Dengan  demikian diharapkan guru-guru dapat menerapkan di instasi mereka apa yang telah dilatihkan kepada mereka dengan baik.
Selain  itu,  diharapkan  sekali  seluruh  guru  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  untuk  selalu  meningkatkan  dan mengembangkan  pengetahuannya  dengan mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti  seminar,  pelatihan,  dll  dalam bentuk pendidikan. Karena untuk menjadi guru yang berkualitas tidak cukup dengan ilmu pengetahuan yang ada saja, melainkan harus digali dengan berbagai kegiatan.
Harapan dari seluruh pihak yang terlibat adalah agar kerja sama ini harus tetap terjalin dan dapat mengalami peningkatan, sehingga mampu menjadi motor penggerak dalam usaha memajukan pendidikan khususnya di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam.

## Karakter yang dibangun dalam Penguatan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru
Hal  utama  yang  ingin  dicapai  oleh  seorang  guru  adalah  bagaimana  peserta  didiknya  dapat  menerapkan pendidikan karakter yang telah mereka berikan kepada peserta didiknya tersebut, (Nugraha et al., 2021) . Hal ini  sejalan  dengan  tujuan  dari  pendidikan  Nasional  bahwasannya  pendidikan  dapat  memberntuk  identitas nasional bangsa Indonesia sesuai dengan nilai-nilai yang ada dan tumbuh di negara Indonesia ini. (Istianah et al.,  2021)  mengatakan  bahwa  pancasila  merupakan  sumber  dari  pendidikan  karakter  kehidupan  Indonesia. Profil Pelajar Pancasila bedasakan visi dan misi yang dibangun oleh Kementerian Pendidikan  dan Kebudayaan dalam Renstranya dijelakan “Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu: beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berbhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif. Ada 6 indikator yang menjadi landasan dari Profil Pelajar Pancasila ini (Samekto, 2021), yaitu sebagai berikut.

## Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa  adalah peserta didik yang mempunyai akhlak mulia ketika berhubungan dengan sang pencipta. Ada lima unsur yang menjadi bagian dari beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia ini, yaitu: 1) akhlak beragama; 2) akhlak pribadi; 3) akhlak kepada manusia; 4) akhlak kepada alam; dan 5) akhlak kepada negara.

## Berbhinekaan global
Kebhinekaan global adalah bentuk dari saling menghargai terhadap keberagaman dari bangsa Indonesia dan bersikap  toleran  dengan  perbedaan  yang  ada.  Penerapan  berbhineka  global  ini  tidak  hanya  sebatas  ranah Indonesia saja tapi juga antar negara. Hal kunci yang menjadi bentuk kebhinekaan global adalah mengenal dan menghargai  budaya;  komunikasi  dan  interaksi  antar  budaya;  serta  refleksi  dan  tanggung  jawab  terhadap pengalaman kebhinekaan.

## Bergotong royong
Sebagai pelajar Pancasila, seorang peserta didik tahu bagaimana caranya untuk bekerja sama dengan orang- orang    disekitarnya.  Sebab,  seperti  pepatah  mengatakan  bahwa  tidak  ada  satu  pekerjaan  yang  sulit  apabila
dilakukan dan dikerjakan  secara bersama-sama. Elemen kunci yang yang terdapat pada indikator bergotong royong ini adalah kalaborasi; kepedulian; dan berbagi.

## Mandiri
Peserta  didik  Indonesia  adalah  peserta  didik  yang  mandiri,  yang  mempunyai  tanggung  jawab  dalam melaksanakan pekerjaannya ketika proses pembelajaran. Ada dua elemen penting yang menjadi batu loncatan dalam indikator mandiri ini, yaitu: kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi; serta regulasi diri.

## Bernalar kritis
Sebagai  pelajar  pancasila  hendaklah  memiliki  nalar  yang  kritis,  karena  pelajar  pancasila  adalah  pelajar sepanjang hayat yang mampu mencari berbagai penyelesaian masalah yang dihadapinya. Elemen kunci yang menjadi penting dalam indikator bernalar kritis ini adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; menganalisis  dan  mengevaluasi  penalaran;  merefleksi  pemikiran  dan  proses  berpikir;  serta  mengambil keputusan.

## Kreatif
Kreatif  merupakan  indikator  yang  terakhir  dari  profil  pelajar  pancasila.  Sebagai  seorang  pelajar  pancasila, peserta didik Indonesia diharapkan dapat memaknai indikator kreatif ini dengan baik. Peserta didik yang kreatif adalah  peserta  didik  yang  mampu  memberikan  modifikasi,  menciptakan  pembaharuan  dan  menyelesaikan berbagai  persoalan  yang  dihadapinya  demi  meningkatkan  kemampuan.  Ide  utama  dari  indikator  kreatif  ini adalah menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.
Oleh karena itu, pendidikan karakter tidak hanya semata-mata untuk mengurusi individu-individu, tetapi bagaimana membuat hubungan antar individu tersebut dapat terjalin secara rasional dengan berbagai pihak baik itu  lembaga  pendidikan,  masyarakat  dan  berbagai  pihak  yang  memiliki  peran  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan karakter itu sendiri, (Sukatin & Shoffa.Saifillah, n.d.).

## Peran Penguatan Pendidikan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru
Penguatan profil pelajar Pancasila ini menjadi satu kesatuan yang utuh dalam menjadikan pelajar sepanjang hayat yang berkompetensi, memiliki karakter serta berpikiran sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Profil Pelajar Pancasila yang dimiliki oleh peserta didik memiliki peran sebagai simbol dari siswa Indonesia  yang  mimiliki  budaya,  karakter  serta  memiliki  nilai-nilai  Pancasila,  (Novera  et  al.,  2021). Kementerian Pendidikan Nasional (2019) menengaskan bahwa ada beberapa prinsip dari pendidikan karakter, yaitu berkelanjutan, melalui semua mata pelajaran, nilai tidak diajarkan  tetapi dikembangkan melalui proses belajar,  dan  proses  pendidikan  karakter  dilakukan  peserta  didik  secara  aktif  dan  menyenangkan.    Sebagai seorang yang berhubungan dengan dunia pendidikan, guru harus mampu untuk mengembangkan dimensi itu secara menyeluruh sesuai dengan perkembangan psikologis dan kognitif peserta didik. Karena pada dasarnya tujuan dari penguatan profil Pancasila ini adalah untuk menanamkan nilai-nilai yang tertuang dalam dimensi profil  pelajar  Pancasila  ke  diri  peserta  didik  melalui  kegiatan  projek.  Kemudian  penguatan  profil  pelajar Pancasila  juga  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dalam  situasi  tidak  formal, struktur  belajar  yang  fleksibel,  kegiatan  berlajar  yang  lebih  interaktif  dan  juga  terlibat  langsung  dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi. Hal ini diperkuat oleh (Hadiyanto & Syahril, 2018) bahwasannya  prestasi  belajar  juga  ditentukan  oleh  bagaimana  kualitas  iklim  kelas  yang  dibagun  oleh  guru tempat peserta didik belajar.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila ini merupakan pembelajaran yang dapat diterapkan oleh peserta didik sehingga mereka dapat mengamati, memahami serta memikirkan  solusi tentang masalah yang  ada di tengah-tengah  lingkungan  mereka.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada warga sekolah, yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lain, lingkungan, manusia, dan bangsa untuk menjadi manusia yang  berkualitas, (Hadiyanto, 2016). Sebagai seorang pemimpin di dalam kelas hendaklah dapat a)merencanakan projek yaitu melakukan perencanaan projek, penentuan alur kegiatan, strategi pelaksanaan dan penilaian projek; b) fasilitator, yaitu memfasilitasi peserta didik dalam menjalankan projek yang sesuai dengan minatnya, dengan pilihan cara belajar dan produk belajar yang sesuai dengan preferensi peserta didik; c) pendampingan, yaitu membimbing peserta didik dalam menjalankan projek, menemukan isu yang relevan, mengarahkan peserta didik dalam merencanakan aksi yang berkelanjutan; d) narasumber, yaitu menyediakan informasi, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan peserta didik dalam melaksanakan projek; e) supervisi dan konsultasi, yaitu pengawasan yang mengarahkan peserta didik dalam pencapaian projek, memberikan saran dan masukkan secara berkelanjutan untuk peserta didik dan melakukan asesmen performa peserta didik selama projek berlangsung; dan f) moderator, yaitu memandu dan menggambarkan peserta didik dalam diskusi (Samekto, 2021).
Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila …

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  yang  baik  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah:  1)  Guru  SD  memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  kegiatan  ini,  yang  tercermin  dari  semangatnya  dalam  melaksanakan  kegiatan pelatihan;  2)  Kerjasama  dengan  koordinator  pendidikan  Kecamatan  Tilatang  Kamang  sangat  baik,  yang membantu  mengenalkan  guru  di  SD  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  SD  di  Tilatang  Kamang;  3) Pembicara  yang  ahli  dan  berpengalaman  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  profil  belajar  pancasila  bagi guru, sehingga dapat memberikan solusi terbaik terhadap permasalahan yang dihadapi oleh guru-guru tersebut.

## Faktor Penghambat
Sebenarnya  banyak  waktu  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  namun  guru-guru sangat  menginginkan  durasi  waktu  yang  lebih  panjang  lagi  demi  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  yang lainnya. Namun, terkendala dengan waktu dan faktor lainnya, sehingga kegiatan pengabdian masyarakat ini hanya dapat dilaksanakan selama 2 hari saja. Semoga dilain waktu dan kesempatan hal ini dapat diwujudkan demi tercapainya penguatan Pendidikan karakter yang berbasis profil pelajar Pancasila.

## Simpulan
Kegiatan pengabdian masyarakt dengan tema “Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Prof il Pelajar Pancasila bagi Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam” berjalan dengan lancar. Sebagai peserta dalam kegiatan ini, guru sangat antusias mengikuti kegiatan tersebut.Terlihat dari antusiame guru dalam bertanya  pada  saat  kegiatan  berlangsung,  karena  kegiatan  ini  memberikan  ilmu  dan  pengalaman  bagi  guru Sekolah Dasar agar dapat menyelesaikan masalah yang terjadi di lapangan terkait Pendidikan karakter.

## Referensi
Aisyah M, A. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya . Kencana.
Al  Kadri,  H.,  &  Widiawati,  W.  (2020).  Strategic  Planning  in  Developing  the  Quality  of  Educators  and Education  Personnel. Indonesian  Research  Journal  in  Education  |IRJE| , 4 (2),  324 – 346. https://doi.org/10.22437/irje.v4i2.9410 Azmi, S. A., & Gistituati, N. (2020). Teachers ’ Work Motivation in SMPN RAO , Pasaman Regency . 412 – 417. Chandra, R. (2022, August). Buntut Tawuran Brutal Siswa SMK di Padang, Tentara Kini Ikut Kawal Pelajar Pulang  Sekolah. Suarasumbar.id .  https://sumbar.suara.com/read/2022/08/01/121157/buntut-tawuran- brutal-siswa-smk-di-padang-tentara-kini-ikut-kawal-pelajar-pulang-sekolah
Hadiyanto,  H.  (2015).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Di  Smp  Pondok  Pesantren  Modern  Nurul  Ikhlas Kabupaten  Tanah  Datar  Sumatera  Barat. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 15 (2),  87. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v15i2.5834
Hadiyanto, H. (2016). Building Characters through the School Climate Improvement. In Proceeding International Seminar  on  Education  (ISE)  2nd,  2016 (pp.  761 – 767).  http://repository.unp.ac.id/11612/1/building characters through 1.pdf Hadiyanto, H., & Syahril, S. (2018). Perbaikan Iklim Kelas untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi . 1 – 8.
Istianah, A., Mazid, S., Hakim, S., & Susanti, R. P. (2021). “Integrasi Nilai -Nilai Pancasila untuk Membangun Karakter Pelajar Pancasila di Lingkungan Kampus.” Jurnal Politik, Hukum, Sosial Budaya Dan Pendidikan , 19 (1), 59 – 68.
Karmedi, M. I., Firman, F., & Rusdinal, R. (2021). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Sejarah Selama Pandemi Covid-19. Journal of Education Research , 2 (1), 44 – 46. https://doi.org/10.37985/jer.v2i1.45 Kemendikbud.  (2017).  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK). Indonesian  Ministry  of  Education  and Culture , 1 – 10. https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?page_id=132 Khan, Y. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri . Pelangi Publishing. Lickona, T. (1992). Educating For Character; How Our School Can Teach Respect and Responsibiliy . Bantam Books. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2019). Desain  Induk  Pendidikan  Karakter .  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Novera, E., Daharnis, D., Yeni, E., & Ahmad, F. (2021). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa  Indonesia. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 6349_6356.
Nugraha, D. W. P., Firman, & Rusdinal. (2021). Pembentukan Karakter Siswa Dalam pembelajaran Sejarah Melalui Nilai Kearifan Lokal Tradisi Kenduri SKO Kabupaten Kerinci. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 92 – 94. Samekto,  F.  X.  A.  (2021). Tentang  profil  pelajar  Pancasila .  https://www.kompas.id/baca/
opini/2021/02/05/tentang-profil-pelajarpancasila Seechaliao,  T.  (2017).  Instructional  strategies  to  support  creativity  and  innovation  in  education. Journal  of Education and Learning , 6(4) , 201 – 208.
Snyder, F. J., Vuchinich, S., Acock, A., Washburn, I. J., & Flay, B. R. (2012). mproving elementary school quality through the use of a social ‐ emotional and character development program: A matched ‐ pair, cluster ‐ randomized, controlled trial in Hawai’i. Journal of School Health , 82(1) , 11 – 20. Sukatin, & Shoffa.Saifillah. (n.d.). Pendidikan Karakter (C. B. Utama (ed.)).
Sulastri, Sulastri, Gistituati, N., Neviyarni, S.,  & Aimon,  H. (2018). The Leadership Competency of Higher Education Administrative Leaders. Applied Science and Technology , 2 (1). Suyanto. (2010). Panduan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama . DIKTI. Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasi dalam Lembaga Pendidikan . Kencana.