CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap
Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota

## Serang
Agus Syabarrudin 1* , Susilawati 2 , Eva Muti’ah 3 , Basrowi 4
1,4 Dosen Magister Manajemen Universitas Bina Bangsa, Banten, Indonesia
2,3 Mahasiswa Magister Manajemen Universitas Bina Bangsa, Banten, Indonesia
*corresponding author: agus.syabarrudin@gmail.com

## Abstract
The progress of education is closely related to the process of delivering information and knowledge to students  optimally  and  how  the  supporting  components  in  it  can  work  properly.  One  important component  in  teaching  and  learning  is  teacher  performance.  The  teacher  is  the  key  to  the implementation of the teaching and learning process and the success of achieving learning outcomes in the school environment. For this reason, teacher performance needs to be improved to be able to motivate  students  in  achieving  maximum  learning  outcomes  and  to  pay  attention  to  the  supporting factors for improving teacher performance so that the teaching and learning process can be carried out  properly.The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  influence  of  proactive  personality  and knowledge sharing on social change and the implications for the performance of private elementary school teachers in Serang. The method used is quantitative, with a survey approach. Data collection techniques used questionnaires compiled by researchers based on the dimensions and indicators put forward by previous experts. The scale used is a Likert scale with five alternative answers. Based on the results of the analysis, it can be concluded that there is a significant influence between proactive personality  and  knowledge  sharing  on  social  change  during  a  pandemic  and  the  implications  for teacher performance.
Keywords : Proactive personality, teacher performance, social change

## Abstrak
Kemajuan  pendidikan  berkaitan  erat  dengan  proses  penyampaian  informasi  dan  pengetahuan  kepada peserta didik secara maksimal serta bagaimana komponen pendukung didalamnya bisa berjalan dengan semestinya. Salah satu komponen penting dalam belajar mengajar adalah kinerja guru. Guru merupakan kunci  dalam  terlaksananya  proses  belajar  mengajar  dan  keberhasilan  pencapaian  hasil  belajar  pada lingkungan  sekolah.  Untuk  itu  kinerja  guru  perlu  ditingkatkan  untuk  bisa  memotivasi  peserta  didik dalam  mencapai  hasil  belajar  secra  maksimal  serta  memperhatikan  faktor-faktor  pendukung peningkatan  kinerja  guru  sehingga  proses  belajar  mengajar  bisa  terlakasana  dengan  baik.  Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalis  pengaruh  kepribadian  proaktif  dan  berbagi  pengetahuan  terhadap perubahan  sosial  dan  implikasinya  pada  kinerja  guru  SD  Swasata  di  Ktoa  Serang.  Metode  yang digunakan  adalah  kuantitatif,  dengan  pendekatan  survey.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuisioner yang disusun oleh peneliti berdasarkan dimensi dan indikator yang dikemukakan oleh para
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
ahli sebelumnya. Skala yang digunakan adalah skala likert dengan lima alternatif jawaban. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan antara kepribadian proaktif dan berbagi pengetahuan terhadap perubahan sosial selama pandemic dan implikasinya terhadap kinerja guru.
Kata kunci : Kepribadaian proaktif, Kinerja guru, perubahan sosial

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang penting dalam membentuk peradaban dan kemajuan  manusia.  Pada  dasarnya  pedidikan  selalu  berhubungan  dengan  proses  belajar mengajar  ada  dua  unsur  yang  mendukung  terlaksananya  proses  belajar  mengajar  dalam pendidikan  yakni  pengajar  dan  peserta  belajar,  dimana  keduanya  saling  berkaitan  dan mendukung dalam terlaksananya belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan di suatu negara (Indajang et al., 2021). Selain itu proses pendidikan tidak terlepas dari kegiatan belajar mengajar di kelas yang ditentukan oleh kerja sama antara guru dan siswa, dalam hal ini guru harus  mampu  untuk  menyajikan  materi  dengan  optimal,  kreatifitas  dan  gagasan  yang  baru untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  mudah  difahami  oleh  siswa  sehingga  bisa tersampaikan dengan baik materi yang harus dipelajari oleh siswa (Syafitri et al., 2022).
Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan  sistematis  untuk  mencapai  taraf hidup atau untuk kemajuan lebih baik (Suyitno, 2022). Secara sederhana pengertian pendidikan adalah  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  mengerti,  paham,  dan  membuat manusia  lebih  kritis  dalam  berfikir.  Selain  adanya  peserta  didik  dalam  pendidikan  hal  yang utama diperlukan adalah pengajar yang handal dan professional, karena kemajuan suatu bangsa tidak terlepas dari faktor pendidik, karena pendidikan mempunyai peranan penting dalam usaha meningkatkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  merupakan  unsur  penting  dalam pembangunan suatu bangsa (Syafitri et al., 2022).
Proses  belajar  mengajar  biasanya  dilakukan  dalam  lingkup  ruang  kelas,  seiring berkembangnya teknologi pembelajaran juga bisa dilakukan melalui daring. Selama pandemic covid-19  semua  kegiatan  diwajibkan  melalui  daring  (Mehmood  et  al.,  2023).  Karena pemerintah membatasi aktifitas di luar rumah, bahkan semua pegawai menjalani work from home (WFH). Tentu hal ini menjadi satu kendala bagi kegiatan belajar mengajar, karena guru harus  merancang  pembelajaran  yang  jauh  lebih  menarik  dan  bisa  difahami  dengan  cara mengajar lewat online (Bozkurt & Sharma, 2022). Selain itu kendala yang terjadi siswa akan jauh lebih bosan mendengarkan pembelajaran yang bersifat ceramah tanpa adanya praktik dan aplikasi  pembelajaran.  Kendala-kendala  semacam  ini  menuntut  kompetensi  guru  untuk menghadapi situasi pandemic dalam proses belajar mengajar (Nguyen et al., 2023).
Ada tiga peran utama guru dalam proses belajar mengajar yaitu guru sebagai perencana, penyampai  informasi,  dan  guru  sebagai  evaluator  (J.  Zhao,  2022).  Peran  guru  menentukan terhadap  kualitas  mengajar  yang  dilaksanakannya  dengan  memberikan  pengetahuan  sikap, nilai dan keterampilan. Dengan demikian hal yang perlu menjadi perhatian khusus dan perlu ditingkatkan  adalah  kinerja  guru  dalam  mengajar  (Naidah,  2022).  Kinerja  merupakan kemampuan seorang guru dalam terus melakukan kegiatan mengajar dengan motivasi tinggi untuk  menciptakan  bahan  ajar  yang  kretif,  inovatif  dan  mudah  difahami  oleh  siswa  serta berfokus  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dengan  kinerja  guru  yang  baik,  maka  akan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
membentuk pola belajar yang aktif dan mampu mencapai hasil belajar yang maksimal. Kinerja guru  harus  dibangun  dengan  profesional  melalui  penguasaan  kompetensi-kompetensi  yang secara  nyata  diperlukan  dalam  menyelesaikan  pekerjaan.  Kompetensi  tersebut  digunakan sebagai  acuan  guru  dalam  melaksanakan  kinerjanya  sebagai  pendidik  secara  maksimal (Bozkurt & Sharma, 2022).
Kinerja guru merupakan kumpulan tugas untuk mencapai tujuan pendidikan (Syafitri et al., 2022). Motivasi dan disiplin dalam menjalankan tugas merupakan aspek penting bagi kinerja guru. Pada umumnya pekerjaan guru dibagi menjadi dua yakni berhubungan dengan tugas-tugas mengajar, mendidik dan tugas-tugas kemasyarakatan (sosial). Lingkungan sekolah guru mempunyai fungsi mengemban tugas sebagai pendidik yang memberikan pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  (Suyitno,  2022).  Dalam  tugas  kemasayrakat  guru  juga  di  haruskan untuk mampu menjadi fasilitator antara warga sekolah dengan lingkungan sekitarnya, dimana nantinya siswa juga harus bisa  berperan aktif dalam lingkungan sosial, bisa beradaptasi dengan lingkungan tempat tinggalnya dan menerapkan pembelajaran disekolah pada kehidupan yang nyata (Altay & Zan, 2021).
Untuk  meraih  kinerja  yang  baik  tentu  tidak  terlepas  dari  adanya  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  meningkatnya  kinerja  seorang  guru.  Banyak  hal  yang  harus mendukung  salah  satunya  atmosfir  lingkungan  sekolah,  motivasi  kepala  sekolah, komuikasi antar warga sekolah serta finansial penunjang kegiatan belajar mengajar (Ghani et al., 2022). Berdasarkan hal tersebut masih banyak guru yang belum memenuhi kompetensi dengan baik karena  keterbatasan  pengetahuan  dan  kendala-kendala  eksternal  maupun  internal  yang  pada akhirnya membuat seorang guru menurun kinerjanya (Chang et al., 2022).
Dari  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  ada  salah  satu  faktor  yang menarik untuk lebih difahami yakni keterlibatan guru secara aktif dalam mengambil tindakan- tindakan  penyelesaian  masalah  yang  menghambat  kinerja  dan  kemajuan  proses  belajar mengajar. Pada setiap unit kerja, guru juga harus memiliki jiwa berkepribadian proaktif yang positif  (  et  al.,  2021).  Individu  proaktif  sebagai  orang-orang  yang  biasanya  melibatkan  diri dalam tindakan yang berdampak pada diri mereka sendiri atau lingkungan mereka. Oleh karena itu, guru dengan kepribadian proaktif selalu berfokus pada masa depan, sadar serta berorientasi pada perubahan (Suyitno, 2022). Inisiatif guru proaktif menyebabkan sejumlah kesadaran dan perilaku,  seperti  mengidentifikasi  ide-ide  baru  untuk  memperbaiki  proses  kerja  dan memperbarui keterampilan mereka untuk mencapai hasil yang memuaskan (Yu et al., 2022).
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  merupakan  penggerak dalam  terlaksananya  suatu  pembelajaran  dikelas,  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  sangatlah  besar.  Tetapi  untuk  melaksanakan  sebuah  pembelajaran  tentu diperlukan kinerja yang tinggi sehingga muncul ide-ide baru, kreatifitas dan semangat dalam menyajikan  materi  atau  bahan  ajar  yang  menarik  serta  mudah  difahami  oleh  siswa.  Namun disisi  lain  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Salah  satu  faktor  yang  bisa mempengaruhi kinerja seseorang adalah kepribadian proaktif dan berbgai pengetahuan dalam kegiatan belajar mengajar. Untuk itu perlu dilakukan penelitian tentang bagaimana pengaruh kepribadian  proaktif  dan  berbagi  informasi  terhadap  perubahan  sosial  selama  pandemic  dan implikasinya terhadap kinerja guru.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Kinerja guru
Kata kinerja merupakan terjemahan dari bahasa inggris, yaitu dari kata performance, kata performance berasal dari kata To perform yang berarti menampilkan atau melaksanakan. Performance berasal  pestasi  kerja,  pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  untuk  kerja  atau penampilan kerja(Zahra & Kee, 2021). Kinerja merupakan suatu konsep yang bersifat universal yang merupakan efektifitas operasional suatu organisasi, bagian organisasi, dan karyawannya berdasarkan  standar  dan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Karena  organisasi  pada dasarnya dijalankan oleh manusia maka, kinerja sesungguhnya merupakan perilaku manusia dalam menjalankan perannya dalam suatu organisasi untuk memenuhi standar perilaku yang telah ditetapkan agar membuahkan tindakan serta hasil yang dinginkan(Yu et al., 2022).
Performance adalah  hasil  kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing, dalam  rangka  upaya  mencapai  tujuan  organisasi  yang  bersangkutan  secara  legal,  tidak melanggar  hokum  dan  sesuai  dengan  moral  ataupun  etika  (Tang  et  al.,  2023).  kinerja  guru adalah  “ output  drive  from  processes,  human  or  otherwise ”  kinerja  merupakan  hasil  atau keluaran  dari  suatu  proses.  Dikatakan  lebih  lanjut  oleh  Mulyasa  bahwa  kinerja  atau performance dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja dan hasil-hasil kerja atau unjuk kerja (Lechner, 2023).
Kinerja  adalah  sebagai  hasil perkalian  antara  usaha (effort )  dengan  kemampuan ( ability ) dan  pemahaman  peran ( role perception ). Dengan rumus sebagai berikut : Kinerja = Usaha x Kemampuan x Pemahaman peran. Usaha  ( effort )  adalah  banyaknya  energi  yang dikeluarkan  seseorang  dalam  situasi tertentu,  usaha  tersebut  ditentukan  oleh  nilai  dari penghargaan ( Value  of  Reward ) serta persepsi  seseorang  tentang  besarnya  peluang  untuk mendapatkan  penghargaan ( Perceived effort  reward  probability ). Kinerja  lebih  condong memberikan arti prestasi sebagai hasi atau apa  yang  keluar ( outcomes )  dari  sebuah  pekerjaan dan  kontribusi  mereka  terhadap organisasi (Yu et al., 2022).
Kinerja    mengandung    makna    hasil    kerja,    kemampuan  atau  prestasi    guru  atau dorongan untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan.  Oleh karena  itu  kinerja  selalu  menunjukan suatu  keberhasilan  individu  atau  organisasi  dalam  mencapai  target  atau  sasaran  tersebut merupakan  kinerja.  Kinerja  adalah  hasil  kerja  seseorang  dalam  suatu  periode  tertentu  yang dibandingkan dengan  beberapa  kemungkinan,  misalnya  standar  target,  sasaran,  atau  kriteria yang  telah ditentukan terlebih dahulu (Suyitno, 2022).
Berdasarkan  penejelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  merupakan kemampuan  seorang  guru  dalam  meraih  prestasinya  sebagai  pengajar,  dengan  memenuhi berbagai  kompetensi  baik  berupa,  kreatifitas,  inovasi  serta  peran  aktif  dalam  menuntaskan kegaitan belajar mengajar dengan baik. sehingga dengan kinerja guru yang tinggi makan akan didapatkan hasil yang maksimal berupa prestasi peserta didik dalam mendapatkan hasil belajar yang memenuhi standar lembaga sekolah.

## 2.2 Kepribadian Proaktif
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Kepribadian proaktif ialah kecenderungan yang relatif stabil pada individu untuk tidak terkekang  oleh  situasi  dan  mempengaruhi  perubahan  dalam  lingkungan  (Naidah,  2022). Kepribadaian  proaktif  juga  mengarah  pada  kepedulian  seseorang  dalam  melibatkan  dili terhadap suatu permasalahan yang terjadi dilingkungan tempatnya bekerja (Lee et al., 2020). Selain  itu  kepribadian ini  sangat  menentukan  bagaimana  sikap  seseorang  dalam mengambil tindakan  ketika  menghadapi  situasi  tertentu  dalam  lingkungan  pekerjaan  (Indajang  et  al., 2021).
Kepribadian  proaktif  merupakan  faktor  perbedaan  individu  yang  kecenderungan berperilaku proaktif untuk merubah situasi menjadi positif (Vu et al., 2021). Dengan kata lain kepribadian proaktif mampu menyesuaikan diri dalam lingkungan pekerjaan dengan baik, sifat yang berbeda dari setiap individu akan membentuk perilaku proaktif yang berbeda namun hal ini  bisa  dilatih  dan  dikembangkan  untuk  peningkatan  kinerja  seorang  individu  (Baer  et  al., 2022).
Kepribadian  proaktif  adalah  kepercayaan  terhadap  kemampuan  seseorang  dalam memecahkan  masalah  dengan  kemampuan  situasional  dan  mempengaruhi  perubahan  dalam lingkungannya  (Mehmood  et  al.,  2023).  Kepribadian  proaktif  merujuk  pada  kecenderungan perilaku bertindak dan bertahan untuk mempengaruhi lingkungan pada tempat kerja. Individu yang  memiliki  kepribadian  proaktif  tinggi  akan  berusaha  memperbaiki  situasi, mengidentifikasi peluang, dan bertindak dengan inisiatif, serta dapat bertahan hingga terjadi perubahan yang bermakna (Sawitri & Ratnaningsih, 2020).
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepribadian  proaktif merupakan  sikap  percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  individu  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan  dengan  kekuataan  situasional  untuk  mengidentifikasi  peluang  dan  mengubah kondisi pada tempat kerja dengan dorongan perubahan pada lingkungan tersebut.

## 2.3 Berbagi Pengetahuan
Budaya knowledge  sharing dapat  mengembangkan general  competencie baru  dalam individu atau mempertajam kompetensi yang sudah ada, seperti ide-ide baru, berkomunikasi, hubungan interpersonal, memprioritaskan suatu hal kreativitas, pemecahan masalah, dan team working (Lechner, 2023). Dengan kata lain kegiatan berbagi pengetahuan ini melatih individu dalam menkjelaskan sebuah fakta atau materi kepada orang lain secra baik dan benar (Ghani et al., 2022). Kemampuan dalam berbagi informasi memang tidak mudah namun hal ini penting dilakukan untuk mengembangkan sebuah informasi (Pang et al., 2020).
Berbagi  pengetahuan  merupakan  proses  yang  sistematis  dalam  penyampaian  pesan antara  individu  maupun  organisasi  melalui  media  beragam  (Mehmood  et  al.,  2023).  Peasan yang disampaikan kepada orang lain memuat beragam informasi yang tentu saja memerlukan keahlian khusus gar individu yang dituju bisa memahami inti dari pemberian informasi berupa pengetahuan  yang  bisa  saja  bermanfaat  untuk  individu  tersebut.  Untuk  itu  proses penyampaiannyanpun  harus  kreatif  dan  mudah  dimengerti,  dan  dilakukan  secara  bertahap (Pang et al., 2020).
Knowledge sharing merupakan proses membagikan, memindahkan, menyebarkan dan saling  bertukar  informasi,  ide,  pengalaman,  pengetahuan  melalui  komunikasi  dan  interaksi sosial dalam individu ke individu lain (Ghani et al., 2022). Dengan kata lain kegiatan inilah
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
yang  bisa  membantu  seseorang  dalam  mendapat  informasi  dan  berbagi  informasi  untuk menambah kompetensi dalam menjalankan hubungan sosial ( et al., 2021). Dengan beragam informasi  yang  di  bagikan  tentu  akan  mendapat  beragam  respon  hal  inilah  yang  merupakan proses pertukaran informasi yang merupakan salah satu manfaat berbagi informasi (Tang et al., 2023).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa knowledge  sharing atau berbagi  pengetahuan  itu  merupakan  suatu  proses  interaksi  sosial  dalam  mengirimkan, pertukaran fikiran, pengalaman dan pengetahuan antar individu atau antar organisasi dengan metode yang beragam, mudah difahami, jelas dan tepat sasaran. Proses berbagi informasi bisa meningkatkan kompetensi seseorang dalam meningkatkan pengetahuannya dibidang informasi tersebut, karena respon yang berbeda akan didapatkan dari melakukan berbagi informasi.

## 2.4 Perubahan Sosial
Perubahan sosial sebagai perubahan-perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat  (2022).  ada  dua  hal  yang  mempengaruhi  terjadinya  perubahan  sosial  yakni utilitarian elements dengan culture elements yang didasarkan pada kepentingan-kepentingan manusia yang primer dan sekunder. Semua kegiatan dan ciptaan manusia dapat diklasifikasikan ke  dalam  kedua  kategori  tersebut.  Artinya,  semua  mekanisme  dan  organisasi  yang  dibuat manusia dalam upaya menguasia kondisi kehidupannya, termasuk di dalamnya sistem-sistem organisasi sosial, teknik dan alat-alat material (Altay & Zan, 2021).
Perubahan sosial sebagai suatu variasi dari cara-cara hidup  yang telah diterima, baik karena  perubahanperubahan  kondisi  geografis,  kebudayaan  material,  komposisi  penduduk, ideologi maupun karena adanya difusi ataupun penemuan baru dalam masyarakat (Nguyen et al.,  2023).  Menurut  Talcott  Parsons,  masyarakat  akan  mengalami  perkembangan  menuju masyarakat  transisional.  Masyarakat  akan  berkembang  melalui  tiga  tingkatan  utama  yaitu primitif,  intermediate  dan  modern  (Bozkurt  &  Sharma,  2022).  Dari  tiga  tahapan  ini,  oleh Parsons dikembangkan lagi ke dalam subklasifikasi evolusi sosial sehingga menjadi 5 tingkatan yaitu primitif,  advanced  primitif  and  arcchaic,  historis  internediate,  seedbed  sociaties dan modern sociaties . Parsons menyakini bahwa perkembangan masyarakat berkaitan erat dengan perkembangan  keempat  unsur  subsistem  utama  yaitu  kultural  (pendidikan),  kehakiman (integrasi), pemerintahan (pencapaian tujuan) dan ekonomi (adaptasi) (Naidah, 2022).
Ruang  lingkup  perubahan  social  meliputi  unsur-unsur  kebudayaan  baik  material maupun immaterial, yang ditekankan adalah pengaruh besar unsur-unsur kebudayaan material terhadap  unsur-unsur  immaterial  (Huang  et  al.,  2022).  Pada  kondisi  teknologis  yang mempengaruhi  perubahan  sosial  (S.  Zhao  et  al.,  2022).  Teknologi  mempengaruhi  dan kemudian  mengubah  pola  interaksi,  introduksi  teknologi  yang  tak  bebas  nilai  cenderung menimbulkan  konflik-konflik  dan  karenanya  membawa  permasalahan  dalam  masyarakat(J. Zhao, 2022).
Dari  beberapa  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  perubahan  sosial merupakan  perubahan  tingkah  laku  dalam  kehidupan  dan  hubungan  sosial  masyarakat. Perubahan  sosial  dapat  terjadi  karena  kepentingan-kepentingan  pribadi  individu  dan kepentigan  organisasi.  Perubahan  sosial  terjadi  karena  cara  hidup  seseorang  berbeda,  serta responnya  terhadap  suatu  maslah  dalam  hidup  juga  bisa  merubah  sikap  seseorang  dalam berprilaku  sosial.  Selain  kepentingan-kepentingan  tersebut  adapula  perubahan  yang  terjadi
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
karena kemajuan teknologi sehingga seseorang lebih sering melakukan hal tanpa bantuan orang lain dan fokus pada tujuan hidupnya yang sudah di dukung oleh kemajuan teknologi.

## 3. METODE

## 3.1 Desain Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian penjelasan ( explanatory research )(Basrowi  &  Utami,  2020)  dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  (Basrowi  & Maunnah, 2019) yaitu metode yang digunakan untuk mengetahui gambaran suatu hal dengan cara mendeskripsikan sedetail mungkin fakta yang ada (Suwarno et al., 2020). Kemudian data yang disajikan berupa angkahasil uji statistik. Penelitian ini dilakukan pada Guru SD swasta di Kota Serang.

## 3.2 Populasi dan Sample
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh tenaga pengajar atau guru SD swasta di Kota  Serang  sebanyak  369  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik Proporsional Random Sampling, yaitu cara pengambilan sampel yang dilakukan dengan melihat proporsi jumlah populasi (Soenyono & Basrowi, 2020). Teknik pengambilan sampel ini dilakukan secara acak, dengan memperhatikan jumlah populasi yang ada  dalam  bidang-bidang  populasi  yang  berbeda  (Marwanto  et  al.,  2020).  Sampel  yang didapatkan dalam penelitian ini sebanyak 155 sample dengan 11 indikator yang diteliti.

## 3.3 Data Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  yang  disusun  oleh  peneliti  berdasarkan dimensi dan indikator yang dikemukakan oleh para ahli sebelumnya. Skala yang digunakan adalah skala likert  dengan  lima  alternatif  jawaban. Jenis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ada  dua, pertama,  data  primer  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  lapangan  melalui  kuisioner  yang diberikan  pada  responden  dan  data  sekunder  yang  didapatkan  dari  studi  kepustakaan,  jurnal serta sumber lain yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.

## 3.4 Analisis Data Penelitian
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  statistic  deskriptif  yaitu  dengan mendeskripsikan  data  dilihat  dari  nilai  rata-rata  (mean),  standar  deviasi, varian,  maximum, minimum,  range,  kurtosis  dan  skewness .  Kedua  analisis  inferensial,  analisis  inferensial dilakukan menggunakan  uji  persamaan   struktural berbasis varian atau Partial Least Square - Structural Equation Model (PLS- SEM). Penggunaan PLS-SEM didasarkan pada alasan bahwa metode PLS merupakan metode yang tepat dalam menguji pengaruh prediksi hubungan antar variabel  dalam sebuah model. Selain itu, PLS juga dapat dioperasikan pada data yang tidak
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
berdistribusi  normal,  tidak  mensyaratkan  berbagai  asumsi,  serta  dapat  diuji  pada  model penelitian dengan dasar teori yang lemah.

## 4. HASIL PEMBAHASAN

## 4.1 Desain Penelitian

## 4.2 Hasil Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  terhadap  seluruh  sampel  yang  telah didapatkan  dari kuisioner. Hasilnya sebagai berikut:
Tabel 4 Uji Hipotesis I-V
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842

## Diagram 1 Perbadingan pengaruh antar variabel (Bivariat)
Berdasarkan  diagram  diatas,  pengaruh  tertinggii  yaitu  antara  perubahan  sosial  (Y)  terhadap Kinerja guru (Z), disusul pengaruh berbagi pengetahuan (X2) terhadap Perubahan Sosial (Y), dan pengaruh terkecil yaitu kepribadian proaktif terhadap kinerja guru (Z). hasil uji hipotesis sebagai berikut:
1. Hipotesis  pertama  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  langsung  antara  kepribadian proaktif terhadap perubahan sosial yang dialmi oleh guru SD swasta di Kota Serang. Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,266 dengan t-statistik sebesar 4,028  >1,96  dengan  p-value  0,000  <  0,05,  sehingga  Ho1  ditolak  dan  Ha1  diterima. Terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  kepribadian  proaktif terhadap perubahan sosial yang dialmi oleh guru SD swasta di Kota Serang.
2. Hipotesis kedua menguji apakah terdapat pengaru langsung antara berbagi pengetahau terhadap  perubahan  sosial  yang  dialami oleh  guru  SD  Swasta  di  Kota  Serang.  Dari hasil  uji  hipotesis  diperoleh  koesfisien  R 2 sebesar  0,599  dengan  t-statistik  sebesar 9,867  >1,96  dengan  p-value  0,000  <  0,05,  sehingga  Ho2  ditolak  dan  Ha2  diterima.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  berbagi  pengetahau  terhadap perubahan sosial yang dialami oleh guru SD Swasta di Kota Serang.
3. Hipotesis  ketiga  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  langsung  antara  kepribadian proaktif  terhadap  kinerja guru  SD  swasta  di  Kota  Serang.  Dari  hasil  uji  hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,062 dengan t-statistik sebesar 1,986 >1,96 dengan p-value  0,000  <  0,048,  sehingga  Ho3  ditolak  dan  Ha3  diterima. Terdapat  pengaruh langsung yang signifikan antara kepribadian proaktif terhadap kinerja guru SD swasta di Kota Serang.
4. Hipotesis  keempat  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  langsung  antara  berbagi pengetahau terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang. Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,131 dengan t-statistik sebesar 2,409 >1,96 dengan p- value  0,000  <  0,05,  sehingga  Ho4  ditolak  dan  Ha4  diterima.  Terdapat  pengaruh langsung yang signifikan antara berbagi pengetahau terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang.
5. Hipotesis  kelima  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  langsung  perubahan  sosial terhadap  kinerja  guru  SD  Swasta  di  Kota  Serang.  Dari  hasil  uji  hipotesis  diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,763 dengan t-statistik sebesar 15,463 >1,96 dengan p-value 0,000 < 0,05, sehingga  Ho5 ditolak dan Ha5 diterima. Terdapat pengaruh langsung yang  signifikan  antara  perubahan  sosial  terhadap  kinerja  guru  SD  Swasta  di  Kota Serang.
6. Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,203 dengan t-statistik sebesar 3,810  >1,96  dengan  p-value  0,003  <  0,05,  sehingga  Ho6  ditolak  dan  Ha6  diterima. Terdapat pengaruh tidak langsung yang signifikan antara kepribadian proaktif terhadap kinerja  guru  SD  Swasta  di  Kota  Serang  dengan  perubahan  sosial  sebagai  variabel intervening.
7. Hipotesis  ketujuh  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara  berbagi pengetahau terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang dengan perubahan sosial sebagai variabel intervening. Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,457 dengan t-statistik sebesar 9,035 >1,96 dengan p-value 0,002 < 0,05, sehingga Ho7  ditolak  dan  Ha7  diterima.  Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan antara berbagi pengetahau terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang dengan perubahan sosial sebagai variabel intervening.

## 4.3 Isi Hasil Pembahasan

## 4.3.1 Pengaruh Kepribadian Proaktif terhadap Perubahan Sosial
Terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  kepribadian  proaktif  yang diperankan oleh guru terhadap perubahan sosia guru SD Swasta di Kota Serang. Dari hasil uji hipotesis  diperoleh  koesfisien  R 2 sebesar  0,266.  Artinya,  variabel  kepribadian  proaktif memberikan  sumbangan  sebesar  26,6% terhadap kinerja  guru  SD  Swasta  di  Kota  Serang. Dengan kata lain, Ketika kepribadian proaktif yang diperankan oleh guru meningkat, maka pada diri guru akan terjadi perusahaan sosial yang drastis . Namun, Ketika guru tidak mampu lelakukan proactive personality dengan baik, maka perubahan sosial pada diri guru juga akan lambat.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842

## 4.3.2 Pengaruh Berbagai Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial
Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,599 dengan t-statistik sebesar 9,867 >1,96 dengan p-value 0,007 < 0,05, sehingga Ho2 ditolak dan Ha2 diterima. Terdapat pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  berbagi  pengetahuan  terhadap  perubahan  sosial guru SD Swasta di Kota Serang. Sumbangan berbagai pengetahuan terhadap perubahan sosial sebesar  59,9%.  Sumbangan  ini memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap perubahan sosial.

## 4.3.3 Pengaruh pribadi proaktif terhadap Kinerja Guru
Dari  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  koesfisien  R 2 sebesar  0,062,  dan  t  thitungn 0,048<0,05 dengan demikian pribadi proaktif memberikan sumbangan terhadap kinerja guru sebesar  6,2%  sedangkan  sisanya  sebesar  93,8%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang    tidak masuk  dalam  model.  Dengan  kata  lain  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  pribadi  proaktif.  Semakin  baik  pribadi  proaktif  guru,  maka  semakin baik pula kinerja guru tersebut.

## 4.3.4 Pengaruh berbagai Pengetahuan terhadap Kinerja guru
Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,131 dengan t-statistik sebesar 2,409 >1,96 dengan p-value 0,016 < 0,05, sehingga terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara berbagi pengetahuan terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang. Artinya, semakin baik  kemampuan  guru  dalam  melakukan  berbagi  pengetahuan  kepada  guru  lainnya,  maka semakin baik pula kinerja guru tersebut. Sebaliknya, semakin rendah berbagi pengetahuan yang dilakukan guru, semakin rendah pula kinerja guru tersebut.

## 4.3.5 Pengaruh Perubahan Sosial terhadap Kinerja Guru
Hipotesis kelima menguji apakah terdapat pengaruh langsung antara perubahan sosial terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang. Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar  0,763  dengan  t-statistik  sebesar  15,463  >1,96  dengan  p-value  0,000  <  0,05, sehingga terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara perubahan sosial terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang.

## 4.3.6  Pengaruh  tidak  langsung  kepribadian  proaktif  terhadap  Kinerja  dengan Perubahan Sosial sebagai intervening.
Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,203 dengan t-statistik sebesar 3,810 >1,96 dengan p-value 0,000 < 0,05, sehingga terdapat pengaruh tidak langsung yang signifikan  antara  kepribadian  proaktif  terhadap  kinerja  guru melalui  perubahan  sosial  guru SD Swasta di Kota Serang.

## 4.3.7  Pengetahuan  terhadap  Kinerja  guru  dengan  Perubahan  Sosial  sebagai  Variabel Intervening
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Dari hasil uji hipotesis diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,457 dengan t-statistik sebesar 9,035  >1,96  dengan  p-value  0,000  <  0,05,  sehingga  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  yang signifikan  antara  berbagi  pengetahuan  yang  dilakukan  guru  terhadap  kinerja  guru melalui perubahan sosial guru SD Swasta di Kota Serang.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
Pertama,  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  kepribadian  proaktif  terhadap perubahan sosial yang dialmi oleh guru SD swasta di Kota Serang. Diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,266 dengan t-statistik sebesar 4,028 >1,96 dengan p-value 0,000 < 0,05, sehingga terbukti bahwa, kepribadian proaktif mampu meningkatkan terjadinya perubahan sosial.
Kedua,  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  berbagi  pengetahuan    terhadap perubahan sosial yang dialami oleh guru SD Swasta di Kota Serang. Diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,599 dengan t-statistik sebesar 9,867 >1,96 dengan p-value 0,000 < 0,05, sehingga terbukti berbagi pengetahuan mampu meningkatkan terjadinya perubahan sosial.
Ketiga,  Terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara  kepribadian  proaktif  terhadap kinerja guru  SD  swasta  di  Kota  Serang.  Diperoleh  koesfisien  R 2 sebesar  0,062  dengan  t- statistik  sebesar  1,986  >1,96  dengan  p-value  0,000  <  0,048,  sehingga  kepribadian  proaktif mampu meningkatkan kinerja guru.
Keempat,Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara berbagi pengetahuan terhadap kinerja  guru  SD  Swasta  di  Kota  Serang.  Diperoleh  koesfisien  R 2 sebesar  0,131  dengan  t- statistik sebesar 2,409 >1,96 dengan p-value 0,000 < 0,05, sehingga berbagi pengetahaun yang dilakukan oleh guru kepada guru lain mampu meningkatkan kinerja guru.
Kelima,Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara perubahan sosial terhadap kinerja guru SD Swasta di Kota Serang . Diperoleh koesfisien R 2 sebesar 0,763 dengan t-statistik.

## DAFTAR PUSTAKA
Altay, A., & Zan, B. U. (2021). A General Assessment Upon Postgraduate and Phd Theses Prepared Related to Digital Transformation in Turkey. Bobcatsss , 26–34.
Baer, D., Flake, J., Preacher, K., & Rights, J. (2022). Introduction to Structural Equation Modeling Scale Development and Psychometrics Multilevel Structural Equation Modeling Introduction to Multilevel Modeling. Session , 1 .
Basrowi, B., & Maunnah, B. (2019). The Challenge of Indonesian Post Migrant Worker’s Welfare. Journal of Advanced Research in Law and Economics; Vol 10 No 4 (2019):
JARLE Vol X Issue 4(42) Summer 2019DO - 10.14505//jarle.v10.4(42).07 . https://journals.aserspublishing.eu/jarle/article/view/4716
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Basrowi, B., & Utami, P. (2020). Building Strategic Planning Models Based on Digital Technology in the Sharia Capital Market. Journal of Advanced Research in Law and Economics; Vol 11 No 3 (2020): JARLE Volume XI Issue 3(49) Summer 2020DO - 10.14505/jarle.v11.3(49).06 . https://journals.aserspublishing.eu/jarle/article/view/5154
Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2022). Digital transformation and the way we (mis)interpret technology. Asian Journal of Distance Education , 17 (1), 2022.
Chang, P. C., Ma, G., & Lin, Y. Y. (2022). Inclusive Leadership and Employee Proactive Behavior: A Cross-Level Moderated Mediation Model. Psychology Research and Behavior Management , 15 (June), 1797–1808. https://doi.org/10.2147/PRBM.S363434
Ghani, E. K., Jabal, Z. A., Zandi, G., & Hye, Q. M. A. (2022). Effects of Knowledge, Time Pressure and Personality on Professional Skepticism among Government Auditors. International Journal of Applied Economics, Finance and Accounting , 12 (1), 12–20. https://doi.org/10.33094/ijaefa.v12i1.514
Huang, D., Wang, Y., Wang, Y., Gu, G., & Bai, T. (2022). Anatomical Landmark Detection Using a Feature-Sharing Knowledge Distillation-Based Neural Network. Electronics (Switzerland) , 11 (15), 1–16. https://doi.org/10.3390/electronics11152337
Indajang, K., Halim, F., Manajemen, P., & Tinggi Ilmu Ekonomi Sultan Agung, S. (2021). Principal Leadership Contribution and Teacher Competence in Improving Teacher Performance. Journal of Educational Research and Evaluation , 5 (3), 473–479.
Lechner, H. J. (2023). THE KNOWLEDGE-SHARING CULTURE IN AN OPERATIONAL EXCELLENCE PLANT AS COMPETITIVE ADVANTAGE FOR FORWARD-THINKING ORGANIZATIONS . 9 (1), 23–39.
Lee, Y. L. A., Malik, A., Rosenberger, P. J., & Sharma, P. (2020). Demystifying the differences in the impact of training and incentives on employee performance: mediating roles of trust and knowledge sharing. Journal of Knowledge Management , 24 (8), 1987– 2006. https://doi.org/10.1108/JKM-04-2020-0309
Marwanto, I. G. G. H., Basrowi, B., & Suwarno, S. (2020). The Influence of Culture and Social Structure on Political Behavior in the Election of Mayor of Kediri Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (05 SE-Articles), 1035– 1047. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/9759
Mehmood, T., Gerevini, A. E., Lavelli, A., Olivato, M., & Serina, I. (2023). Distilling Knowledge with a Teacher’s Multitask Model for Biomedical Named Entity Recognition †. Information (Switzerland) , 14 (5), 1–19. https://doi.org/10.3390/info14050255
Naidah, E. J. (2022). Influence of Human Capital and Self-Efficacy in Improving Productivity of Power Plant Perators at Jeneponto Power Plant Through Knowledge Sharing. Journal of Economics, Finance And Management Studies , 05 (02), 254–269. https://doi.org/10.47191/jefms/v5-i2-02
Nguyen, T. T. Q., Tran, N. G., & Nguyen, T. T. (2023). Social Capital and Digital
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
Transformation of Startups in Vietnam during the Covid-19 Pandemic: The Mediating Role of Human Capital and Access to Resources. Management Systems in Production Engineering , 31 (1), 33–42. https://doi.org/10.2478/mspe-2023-0005
Pang, S., Bao, P., Hao, W., Kim, J., & Gu, W. (2020). Knowledge sharing platforms: An empirical study of the factors affecting continued use intention. Sustainability
(Switzerland) , 12 (6), 1–18. https://doi.org/10.3390/su12062341
Rachmania, B., & Mauludin, H. (2021). Trust and Job Involvement As Determinant of Knowledge Sharing Behavior. Business Excellence and Management , 11 (1), 94–105. https://doi.org/10.24818/beman/2021.11.1-07
Sawitri, D. R., & Ratnaningsih, I. Z. (2020). Paths from Proactive Personality and Family Influence to Employability. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 8 (3), 587. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v8i3.514
Soenyono, S., & Basrowi, B. (2020). Form and Trend of Violence against Women and the Legal Protection Strategy. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (05 SE-Articles), 3165–3174. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11636
Suwarno, S., Basrowi, B., & Marwanto, I. G. G. H. (2020). Technology of Qualitative Analysis to Understand Community Political Behaviors in Regional Head Election in Wates District, Kediri, Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (05 SE-Articles), 2624–2635.
http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11159
Suyitno. (2022). Developing A Teacher Performance Model: The Impact Of Principal Support On Teacher Performance By Mediating Organizational Commitment, Teacher Competence, And Teacher Attitudes . 6 (Query date: 2022-11-15 20:13:57), 876–900.
Syafitri, I. R., Hendra, T., & Gistituati, N. (2022). The Influence of Principal Leadership and Teacher Dicipline on Teacher Performance. al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (1), 27. https://doi.org/10.31958/jaf.v10i1.6007
Tang, X., Feng, J., Feng, B., & Bai, Z. (2023). Research on Evolutionary Game of Low- carbon Knowledge Sharing in Enterprise Strategic Alliance Considering Multiple Factors . 11 (01), 682–691.
Vu, M. T., Beurton-Aimar, M., & Marchand, S. (2021). Multitask Multi-database Emotion Recognition. Proceedings of the IEEE International Conference on Computer Vision , 2021 - October , 3630–3637. https://doi.org/10.1109/ICCVW54120.2021.00406
Yu, H., Yan, C., Dong, Z., Hou, Y., & Guan, X. (2022). Influence of proactive personality and career calling on employees’ job performance: A moderated mediation model based on job crafting. South African Journal of Business Management , 53 (1), 1–10. https://doi.org/10.4102/SAJBM.V53I1.2533
Zahra, M., & Kee, D. M. H. (2021). Influence of Proactive Personality on Job Performance of Bank Employees in Pakistan: Work Engagement As a Mediator. International Journal
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Syabarrudin, Agus, Susilawati, Muti ’ ah, Eva, Basrowi (2023).
Pengaruh Kepribadian Proaktif dan Berbagi Pengetahuan terhadap Perubahan Sosial dan Implikasinya pada Kinerja Guru SD Swasta di Kota Serang
Cendekia (2023), 17(1): 123-135. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.842
of Management Studies , 29 (No.1), 83–108. https://doi.org/10.32890/ijms2022.29.1.3
Zhao, J. (2022). Influence of Knowledge Sharing on Students’ Learning Ability under the Background of “5G+AI.” International Journal of Emerging Technologies in Learning , 17 (1), 133–145. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i01.28533
Zhao, S., Wang, X., Zhu, L., & Yang, Y. (2022). Slimmable Networks for Contrastive Self- supervised Learning .