__________________________________________________________________________
Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , Vol. 1, No. 2, 2017
STAIN Curup| ISSN 2580-5053 (e), 2580-5045 (p) Available online: http://journal.staincurup.ac.id/index.php/arabiyatuna

## Multimedia Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa Madrasah Aliyah
Renti Yasmar Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup inga_y@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  Media  Pembelajaran bahasa  Arab  yang  layak  untuk  siswa  Madrasah  Aliyah  dilihat  dari hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  respon  guru  serta  siswa terhadap  CD  Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  yang dikembangkan. Penelitian ini dilatarbelkaangi oleh minimnya media pembelajaran  bahasa  arab  di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Yogyakarta  sehingga  guru  mersa  kesulitan  di  dalm  menjelaskan materi-materi bahasa Arab Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan  dengan  tahapan  yang  terdiri  dari  (1)  analisis kebutuhan, (2) desain pembelajaran (3) pengembangan produk, (4) Validasi  (5)    Penilaian  produk  dari  guru  dan  siswa,  (6)  Produk Akhir.  Proses  validasi  dilakukan  oleh  1  orang  ahli  media  dan  1 orang  ahli  materi.  Subjek  penelitian  adalah  guru  Bahasa  Arab Madrasah  Mu’allimaat  Muhammadiyah  Yogyakarta  tingkat  Aliyah berjumlah  2  orang  dan  siswa  Madrasah  Mu’allimaat Muhammadiyah  Yogyakarta  berjumlah  30  siswa.  Data  diperoleh menggunakan  angket  untuk  ahli  media  dan  ahli  materi  serta tanggapan  atau  respon  siswa  terhadap  media  yang  dikembangkan pada  aspek  pembelajaran,  aspek  materi,  aspek  tampilan  dan  aspek pemrograman. Data dianalisis dengan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian ahli materi terhadap kelayakan  CD  Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dari  aspek pembelajaran  dengan  rerata  4,17  (baik)  dan  aspek  materi  dengan rerata  4,00  (baik).  Penilaian  ahli  media  terhadap  kelayakan  CD Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dari  aspek  tampilan  dengan rerata  4,15  (baik)  dan  aspek  pemrograman  dengan  rerata  4,00 (baik).  Hasil  respon  guru  terhadap  CD  Interaktif  Pembelajaran bahasa Arab menunjukkan bahwa guru memberikan respon positif terhadap CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab dilihat dari aspek pembelajaran dengan rerata 4,12 (baik), aspek materi dengan rerata 4,16  (baik),  aspek  tampilan  dengan  rerata  4,19  (baik),  dan  aspek pemrograman  dengan  rerata  4,21  (baik).  Hasil  tanggapan  atau respon  siswa  terhadap  CD  Interaktif  Pembelajaran  bahasa  Arab menunjukkan bahwa siswa memberikan respon positif terhadap CD
Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dilihat  dari  aspek pembelajaran dengan rerata 4,12 (baik), aspek materi dengan rerata 4,10  (baik),  aspek  tampilan  dengan  rerata  4,07  (baik),  dan  aspek pemrograman  dengan  rerata  4,12  (baik).  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  CD  Interaktif  pembelajaran  bahasa  Arab yang dikembangkan layak digunakan untuk siswa Madrasah Aliyah Kata Kunci: Pengembangan, Pembelajaran Bahasa Arab, Tingkat Aliyah

## Abstract
This study aims to produce appropriate Arabic Learning Media for Madrasah  Aliyah  students  viewed  from  the  validation  results  of material experts, media experts and teacher and student responses to the developed Arabic Learning Interactive CD. This research is based  on  the  lack  of  Arabic  language  learning media  in  Madrasah Aliyah Muhammadiyah Yogyakarta so that the teacher difficulties in dalm  explain  Arabic  materials.  This  research  type  is  research  and development  with  stages  consist  of  (1)  needs  analysis,  (2) instructional  design  3)  product  development,  (4)  Validation  (5) Product  assessment  of  teachers  and  students,  (6)  Final  Product. The  validation  process  is  done  by  1  media  expert  and  1  material expert.  The  subjects  of  the  study  were  the  teachers  of  Arabic Madrasah  Mu'allimaat  Muhammadiyah  Yogyakarta  at  the  level  of Aliyah  amounting  to  2  people  and  the  students  of  Madrasah Mu'allimaat Muhammadiyah Yogyakarta amounted to 30 students. The data were obtained using questionnaires for media experts and material  experts  as  well  as  students'  responses  or  responses  to media  developed  on  the  aspects  of  learning,  material  aspects, display  aspects  and  programming  aspects.  Data  were  analyzed  by quantitative  descriptive  analysis.  The  result  of  the  research  shows that  the  material  expert  judgment  on  the  feasibility  of  Interactive CD of Arabic Learning from the learning aspect with the average 4,17  (good)  and  the  material  aspect  with  the  average  4,00  (good). Assessment of media expert on the feasibility of Interactive CD of Arabic  Learning  from  aspect  of  display  with  average  4,15  (good) and  programming  aspect  with  average  4,00  (good).  Teachers' responses  to  Interactive  CDs  Arabic  learning  shows  that  teachers give positive responses to Interactive CD of Arabic Learning seen from learning aspect with average 4,12 (good), material aspect with average  4,16  (good),  aspect  of  display  with  average  4  ,  19  (good), and  programming  aspect  with  average  4,21  (good).  The  result  of responses or students' responses to Interactive CDs The learning of Arabic  shows  that  students  give  positive  responses  to  Interactive CD of Arabic Learning seen from learning aspect with average 4,12 (good),  material  aspect  with  average  of  4.10  (good),  aspect  of display average 4,07 (good), and programming aspect with a mean
of  4.12  (good).  The  results  of  this  study  conclude  that  the Interactive CD of learning Arabic language developed feasible to be used for Madrasah Aliyah students
Keywords: Development, Learning Arabic, Aliyah Level

## Pendahuluan
Salah  satu  upaya  peningkatan  mutu  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  indikator  keberhasilan pembaharuan  kurikulum  ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan  pada  pola kegiatan  pembelajaran.  Sistem  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia sebagaimana  dikemukakan  Busyairi  Madjidi  bahwa  sebelum  diberlakukannya kurikulum  1976  untuk  madrasah-madrasah  dalam  lingkungan  Departemen Agama  diselenggarakan  dengan  sistem  tradisional (furu ’ yah) . 1 Pembelajaran bahasa  Arab  dengan  sistem  ini  terbagi  menjadi  beberapa  mata  pelajaran  yaitu; nahwu,  sharaf,  qir>oah,  insya’,  muha>das|ah, dan  masing-masing  berdiri  sendiri dengan  buku  dan  jam  tersendiri.  Akan  tetapi,  sistem  ini  terdapat  kelemahan karena  dalam  proses  belajar  mengajar  menimbulkan  ketidakseimbangan  dalam pertumbuhan bahasa yang menjadi penyebab kelemahan perkembangan bahasa siswa
Sistem  pembelajaran  tradisional  ( furu ’ yah) ini  kemudian  dirubah  menjadi sistem naz}ariat wahdah ( all in one system atau teori kesatuan) yang diperkenalkan oleh  Abu  Abbas  al–Mubarrak.  Sistem  ini  dalam  kesusastraan  klasik  Islam memandang bahasa sebagai satu kesatuan yang utuh dan alat komunikasi yang saling  berhubungan,  dan  memuat  semua  mata  pelajaran  dalam  satu  kerangka terpadu yaitu dimulai dengan wacana bacaan, percakapan, latihan gramatik, dan menulis.
Mempelajari  bahasa  Arab  sebagaimana  mempelajari  bahasa  asing  lainnya tentulah terdapat kesulitan. Kesulitan itu terletak pada perbedaan watak bahasa asing dengan bahasa asli baik pada bunyi ataupun tulisan. Adapun penguasaan bahasa Arab sebagai bahasa asing kedua di sekolah khususnya untuk madarasah aliyah merupakan hal yang penting. Hal ini disebabkan sebagian pelajaran yang diberikan menggunakan bahasa Arab seperti pelajaran al-qura>n, al-hadi>s|, fiqh, aqidah akhlak . Oleh karena itu bahasa Arab merupakan pengetahuan dasar yang harus  dikuasai  oleh  setiap  siswa,  karena  bahasa  menjadi  alat  untuk  memelajari pelajaran agama selanjutnya.
Dalam proses pembelajaran akan selalu ada tiga aspek penting yang saling terkait  satu  sama  lain.  Tiga  aspek  itu  adalah  materi  yang  diajarkan,  proses mengajarkan materi dan hasil dari proses pembelajaran tersebut. Banyak diantara
1 Busyairi Madjidi, Penerapan Audio Lingual Method dalam all in one system. Yogyakarta : Sumbangsih Ofset, 1991. Hlm. 1
para  pengajar  lebih  memfokuskan  pemikirannya  pada  materi  dan  hasil  belajar. Waktu mereka tersita untuk menyiapkan rencana pembelajaran, serta perangkat- perangkat  pembelajaran  lainnya.  Namun  ada  satu  hal  yang  perlu  kita  cermati, yaitu bagaimana mendesain proses pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
Berbicara  tentang  proses  pembelajaran,  selama  ini  bahasa  arab  diajarkan dengan  metode  yang  dapat  dikatakan  masih  konvensional.  Artinya,  proses belajar mengajar dilakukan dengan cara penyampaian materi, dilanjutkan dengan menghafal  dan  praktik,  sehingga  yang  bekerja  hanya  lah  otak  kiri,  dan  ini  bagi sebagian  siswa  terkesan  monoton  dan  tidak  menyenangkan.  Tidak  jarang  pula demi mengejar target kurikulum, para pendidik membebani siswa dengan materi yang  begitu  banyak  tanpa  memperdulikan  apakah  siswa  telah  benar-benar faham,  tertarik  dengan  yang  diajarkan  atau  tidak.  Padahal  suasana  belajar  yang monoton akan menciptakan suasana yang tidak nyaman bahkan bisa membuat stress.  Kondisi  yang  tidak  kondusif  ini  akan  sangat  menyulitkan  untuk meningkatkan minat belajar bahasa arab dan dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Dalam  hal  penggunaan  media  pembelajaran,  selama  ini  dalam pembelajaran bahasa Arab media yang digunakan juga masih relatif sederhana, yaitu  hanya  menggunakan  media  buku  pelajaran,  papan  tulis  serta  spidol.  Para guru masih sering menemukan kesulitan dalam menyajikan materi pembelajaran kepada para siswa secara baik dan menarik, sehingga lebih mudah dipahami dan efektif dalam proses pembelajaran. Untuk itulah dibutuhkan suatu metode dan media pembelajaran bahasa arab yang sesuai, tepat dan menyenangkan, serta bisa memaksimalkan fungsi otak manusia dengan memadukan otak kanan dan otak kiri,  sehingga  pembelajaran  bahasa  arab  dapat  benar-benar  tercapai  tujuannya, memberi rasa senang  bagi para siswa.
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  penyampaian  informasi  atau proses  komunikasi.  Seringkali  seorang  guru  mengalami  kendala  dalam melakukan  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itulah,  maka dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  alat  bantu  atau  media  untuk menyampaikan informasi. Mengingat keterbatasan yang dimiliki oleh alat bantu yang konvensional, maka sudah waktunya untuk para guru beralih menggunakan alat  bantu  yang  dirancang  oleh  komputer.  Penggunaan  multimedia  komputer dalam  pembelajaran  bahasa  arab  akan  sangat  membantu  terhadap  metodologi pengajaran  bahasa  arab  sehingga  guru  dapat  berperan  sebagai  fasilitator  dalam proses pembelajaran. 2
2 Roestuyah NK, Strategi Belajar Mengajar, Salah satu Unsur Pelaksanaan Strategi Belajar Mengajar: Teknik Penyajian ( Jakarta:Rineka Cipta, cet IV, Juli 1991), hlm 1.
Melihat  perkembangan  pesat  teknologi  saat  ini,  dimana  dunia  teknologi telah  masuk  pada  seluruh  lini  kehidupan  manusia,  mulai  dari  pekerjaan, pertemanan,  hingga  pada  dunia  pendidikan.  Perkembangan  teknologi  dalam dunia  pendidikan  dapat  kita  jumpai  pada  menjamurnya e-learning ,  pembelajaran online dan  lain  sebagainya.  Media  komputer  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran karena  memberikan  keuntungan-keuntungan  yang  tidak  dimiliki  oleh  media pembelajaran  lainnya  yaitu  kemampuan  komputer  untuk  berinteraksi  secara individu dengan peserta didik.
Sementara itu, dalam pembelajaran bahasa arab buku teks yang ada masih sulit  untuk  dapat  dipahami  langsung  oleh  siswa.  Kaidah-kaidah  psikologi pembelajaran  dan  teori-teori  desain  suatu  buku  teks  terkadang  tidak teraplikasikan  secara  baik.  Akibatnya  siswa  sulit  memahami  isi  buku  teks  dan terkesan sering membosankan. Kita masih merasakan kurangnya software-software materi  pembelajaran  bahasa  arab  yang  dikemas  dalam  bentuk  CD,  sehingga peserta didik dapat belajar lebih mandiri dan aktif.
Program Adobe  Flash atau  dulunya  disebut Macromedia  Flash tentu  dapat menjadi  tawaran  pertama  untuk  memberikan  solusi  dari  permasalahan  diatas. Program  Adobe  Flash merupakan  gabungan  konsep  pembelajaran  dengan teknologi  audiovisual  yang  mampu  menghasilkan  fitur-fitur  baru  yang  dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis multimedia tentu dapat menyajikan  materi  pelajaran  yang  lebih  menarik,  tidak  monoton,  dan memudahkan  penyampaian.  Peserta  didik  dapat  mempelajari  materi  pelajaran tertentu secara mandiri dengan komputer yang dilengkapi program multimedia. Dapat  kita  katakan  bahwasannya  teknologi  multimedia    memiliki  kelebihan antara lain lebih menarik, efektif dan para siswa dapat lebih aktif.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  dilakukan  di  Madrasah  Mu’allimaat Muhammadiyah  Yogyakarta  tingkat  Aliyah,  terdapat  berbagai  macam  masalah dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  diantaranya  1)  Kesulitan  siswa  dalam memahami  buku  teks  pembelajaran  Bahasa  Arab,  sehingga  menimbulkan  rasa jenuh  dan  bosan  sehingga  menyebabkan  kurang  tertariknya  siswa  untuk mendalami bahasa arab. 2) Penggunaan media pembelajaran bahasa arab sampai saat ini masih terbatas. Guru masih dominan menggunakan buku teks dan papan tulis  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran  bahasa  arab,  ditambah  metode ceramah  yang  masih  dominan. 3 3)  Belum  tersedianya software pembelajaran Bahasa  Arab  untuk  siswa  tingkat Aliyah  yang  dikemas  dalam  bentuk  CD  yang bisa digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Arab. 4) Sarana  yang  dimiliki  oleh  sekolah  belum  dioptimalkan  pemanfaatannya  untuk menunjang  pembelajaran  Bahasa  Arab,  seperti  laboratorium  komputer  yang hanya digunakan untuk pembelajaran Teknologi Informasi. 4
3 Hasil wawancara dengan bapak A’la Subki yang dilakukan pada  tanggal 20 Feb 2011
4 Hasil observasi yang dilkakukan pada tanggal 25 februari 2011
Mencermati  permasalahan  yang  dikemukakan  di  atas,  peneliti  mencoba mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  CD  interaktif  untuk  mata pelajaran Bahasa Arab. CD interaktif ini diharapkan dapat membantu mengatasi permasalahan  tersebut  sehingga  menghasilkan  pembelajaran  yang  menarik  dan dapat memberikan motivasi siswa dalam belajar. Pembelajaran melalui media ini juga dapat membantu guru dalam proses belajar mengajar dan juga memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  mengulang  materi  yang belum jelas. Pengembangan CD interaktif sebagai alat bantu atau media dalam pembelajaran  diperlukan  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  lebih  mudah  untuk mencerna secara logis materi pelajaran yang diberikan serta pembelajaran dapat lebih bervariasi.

## Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk  yang  diharapkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah software multimedia interaktif  pembelajaran Bahasa Arab untuk siswa madrasah aliyah  semester  genap    yang  dikemas  dalam  bentuk  CD,  dengan  spesifikasi sebagai berikut:
1. CD pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dikembangkan  bersifat  interaktif, sehingga  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  CD pembelajaran  ini  digunakan  untuk  pembelajaran  individual,  namun  tidak menutup  kemungkinan  untuk  pembelajaran  klasikal  yang  dibantu  dengan menggunakan LCD.
2. CD interaktif  Pembelajaran bahasa Arab ini memuat tentang :
a. Pendahuluan yang meliputi penjelasan mengenai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Petunjuk yang meliputi cara penggunaan, alat-alat yang dibutuhkan serta penggunaan tombol.
b. Materi  pokok  yang  disajikan  dalam  CD  Interaktif  Pembelajaran  bahasa Arab ini adalah materi pembelajaran bahasa Arab kelas X semester genap tercakup dalam dua tema pokok yaitu tentang hobi dan pekerjaan, dengan penggunaan struktur kalimat mubtada’ khabar, huruful  jarr dan huruful atfi . c. Menu  utama  dalam  CD  Interkatif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  ini mencakup  tiga  belas  tombol  utama  pembelajaran  yang  terdiri  dari  lima tombol  untuk  tema  hobi  dan  lima  tombol  untuk  tema  profesi  atau pekerjaan, satu  tombol untuk kamus bahasa Arab, satu tombol untuk lagu dan film bahasa Arab, dan terakhir tombol evaluasi pembelajaran bahasa arab yang dalam hal ini mengggunakan program quiz creator evaluasi.
3. Pengoperasian  CD  Interaktif  ini  membutuhkan  komputer  yang  memiliki sepesifikasi  perangkat  keras  ( hardware) dan  perangkat  lunak (software) sebagai berikut:
a. Software yang digunakan dalam produk ini adalah : 1) Adobe Flash CS3 untuk pembuatan CD Interaktif.
2) Adobe audition digunakan untuk proses rekaman dan editing suara.
b. Hardware yang diperlukan yaitu:
1) Monitor dengan resolusi 1024 X 768 pixel
2) Processor intel pentium IV atau versi terbaru
3) Speaker
4) Mouse
5) Keybord
6) Ram 256, CD Room
7) Kebutuhan memory hard disk 220 mb

## Asumsi Pengembangan
Pengembangan  media  pembelajaran  ini  juga  didasarkan  pada  asumsi– asumsi berikut:
1. Semua siswa mampu mengoperasikan komputer dengan baik.
2. Sebagian besar guru mampu mengoperasikan komputer dengan baik sehingga membantu dalam penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi.
3. Media yang dikembangkan adalah sebuah CD Interkatif Pembelajaran Bahasa Arab, yang sifatnya sederhana sehingga mudah untuk digunakan.
4. Sekolah  memiliki  laboratorium  komputer  dengan  jumlah  dan  spesifikasi komputer  yang  memadai  sehingga  media  ini  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.

## Metode Penelitian Model dan Prosedur Pengembanga
Penelitian ini menggunakan model penelitian dan pengembangan (research and development) yang berorientasi pada produk.
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan Borg  &  Gall.  Borg  dan  Gall  mengemukakan  tahapan  penelitian  dan pengembangan adalah :
a. Melakukan  penelitian  pendahuluan  dan  pengumpulan  informasi  (kajian pustaka, pengamatan kelas, persiapan laporan tentang persoalan).
b. Melakukan  perencanaan  (pendefinisian  keterampilan,  perumusan  tujuan, penentuan urutan pembelajaran dan uji kelayakan).
c. Mengembangkan  bentuk  produk  awal  (penyiapan  materi  pembelajaran, penyusunan buku pegangan dan perlengkapan evaluasi)
d. Melakukan premilinary field testing
e. Melakukan revisi terhadap produk utama (sesuai dengan saran-saran dari hasil premilinary field testing
f. Melakukan main  field  testing (dilakukan  pada  5-15  sekolah  dengan  30-100 subjek). Data kuantitatif tentang unjuk kerja pada subjek pada pra pelajaran dan  pasca  pelajaran  dikumpulkan.  Hasil  dinilai  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  dibandingkan  dengan  data  kelompok  apabila memungkinkan.
g. Melakukan  revisi  terhadap  produk  operasional  (revisi  produk  berdasarkan saran-saran dari hasil main field testing.
h. Mendesiminasikan  dan  mengimplementasikan  produk  (membuat  laporan mengenai produk pada pertemuan profesional dan dalam jurnal, bekerjasama dengan  penerbit  untuk  melakukan  distribusi  secara  komersial,  membantu distribusi untuk memberikan kendali mutu).
Sembilan  langkah  tersebut  dapat  disederhanakan  menjadi  empat  langkah penelitian yaitu perencanaan, pengembangan, uji lapangan dan diseminasi. 5
Adapun  model  desain  pembelajaran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  model  desain  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  Dick  & Carey.

## Analisis Kebutuhan
Tahap analisis kebutuhan meliputi : 1. Studi  pustaka  yang  dilakukan  adalah  mengumpulkan  informasi  dan mempelajari literatur mata pelajaran bahasa arab dan buku-buku penunjang pembelajaran  bahasa  Arab  lainnya,  media  pembelajaran,  kurikulum  bahasa Arab Madrasah Aliyah, dan silabus pembelajaran Bahasa Arab.
2. Studi  lapangan  yang  dilakukan  dengan  melihat  secara  langsung  keadaan sekolah,  kondisi  siswa,  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  potensi  yang dimiliki sekolah yaitu sekolah memiliki laboratorium komputer dan fasilitas komputer  yang  memadai  sehingga  CD  Interaktif  Pembelajaran  yang dikembangkan dapat digunakan dalam pembelajaran.

## Desain Pembelajaran
Desain  pembelajaran  pada  penelitian  ini  melalui  lima  tahapan  sebagai berikut :
1. Menetapkan Materi Pokok.
2. Menuliskan Standar kompetensi.
3. Menuliskan Kompetensi dasar
4. Merumuskan Indikator Keberhasilan
5. Merumuskan evaluasi pembelajaran

## Pengembangan Produk
Pengembangan  produk  adalah  tahap  produksi  dari  CD  interaktif Pembelajaran Bahasa Arab dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Membuat storyboard yang merupakan skenario yang menggambarkan isi yang terdapat di dalam setiap slide CD Interaktif yang dikembangkan.
2. Menyiapkan materi yang dijadikan bahan media pembelajaran.
5 Anik  Ghufron,  dkk, Panduan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Bidang  Pendidikan  dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY, 2007), hlm 10-13
3. Memilih software yang digunakan.
4. Memproduksi  bahan  yang  diperlukaan  kedalam  program  Adobe  Flash, kemudian disalin dalam bentuk CD untuk dapat divalidasi pada ahli media dan ahli materi.

## Validasi Produk
Validasi  produk  yang  dilakukan  terhadap  ahli  materi  dan  ahli  media, dilanjutkan dengan analisis data. Revisi produk berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli media. Validasi ahli materi dan ahli media sesuai dengan bidangnya, dan penting  dilakukan  untuk  mendapatkan  penilaian  bahwa  produk  yang dikembangkan layak untuk digunakan

## Respon Guru dan Siswa
CD  interaktif  yang  sudah  di  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  di tampilkan  kepada  guru  dan  siswa  untuk  dimintakan  tanggapan  terhadap  CD Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  dikembangkan.  Penilaian  guru  dan siswa sangat penting dilakukan untuk melihat tingkat kelayakan dari produk yang dikembangkan.

## Produk CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab
Produk Akhir merupakan hasil akhir dari serangkaian pengembangan CD Interaktif Pembelajaran bahasa Arab.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam  pengembangan  CD  Interaktif  Pembelajaran Bahasa Arab ini adalah :
1. Guru Bahasa Arab Madrasah Mu’allimaat tingkat Aliyah Yogyakarta.
2. Siswa Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta.

## Jenis Data
Untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan, maka diperlukan data kuantitatif berupa skor tanggapan tentang kualitas produk dari ahli media dan ahli materi, serta guru dan siswa. Skor penilaian tentang kualitas produk dari ahli  media  meliputi  tentang  aspek  tampilan  dan  aspek  pemrograman.  Skor penilaian  dari  ahli  materi  meliputi  aspek  pembelajaran  dan  aspek  materi.  Skor penilaian dari guru dan siswa meliputi aspek pembelajaran, materi, tampilan dan pemrograman.

## Instrumen Pengumpul data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini berupa  angket.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data-data  kuantitatif. Data-data  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  yang dikembangkan.
1. Angket untuk ahli media, digunakan untuk memperoleh data tentang aspek tampilan  dan  aspek  pemrograman.  Instrumen  penelitian  berupa  angket berdasarkan kisi-kisi yang telah dikembangkan yaitu:
a. Aspek tampilan terdiri dari 13 indikator penilaian, yaitu: (1) desain slide, (2)  pemilihan  warna  pada  tulisan,  gambar  dan  bagan,  (3)  pemilihan background , (4) ukuran huruf, (5) pilihan button , (6) tampilan gambar, (7) penempatan button, (8)  tata  letak  ( lay  out), (9)  kecepatan  animasi,  (10) penempatan gambar, (11) kejelasan narasi, (12) komposisi dan kombinasi warna, dan (13) musik pendukung.
b. Aspek  pemrograman  terdiri  dari  11  indikator  penilaian,  yaitu:  (1) kemudahan  penggunaan,  (2)  tingkat  interaktivitas  pengguna  terhadap media,  (3)  kemudahan  navigasi,  (4)  konsistensi  button,  (5)  pengaturan animasi,  (6)  komposisi  setiap  slide,  (7)  kejelasan  petunjuk  penggunaan,
(8)  kemudahan  memilih  menu,  (9)  ketepatan  penggunaan  tombol,  (10) efisiensi teks, dan (11) kualitas tampilan gambar.
c. Angket  untuk  ahli  materi,  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang aspek  pembelajaran  dan  aspek  materi.  Instrumen  penelitian  berupa angket  berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah  dikembangkan  yaitu:  Aspek pembelajaran  terdiri  dari  12  indikator  penilaian,  yaitu:  (1)  kesesuaian materi  dengan  kompetensi  dasar,  (2)  kesesuaian  indikator  dengan kompetensi dasar, (3) kesesuaian materi dengan indikator, (4) sistematika penyajian  materi,  (5)  kejelasan  petunjuk  belajar,  (6)  kebenaran  uraian materi,  (7)  kejelasan  sasaran  program,  (8)  pemilihan  strategi  belajar (belajar mandiri), (9) pemberian contoh-contoh dalam penyajian materi, (11) kegiatan belajar dapat memotivasi siswa, dan (12) pemberian umpan balik.
d. Aspek materi terdiri dari 11 indikator penilaian, yaitu (1) materi mudah dipahami,  (2)  kebenaran  isi  materi  yang  disajikan,  (3)  kejelasan  uraian materi, (4) kesesuaian materi dengan siswa, (5) kesesuaian contoh dengan materi, (6) kesesuaian latihan dengan materi, (7) konsistensi penyajian, (8) penggunaan  bahasa  yang  tepat  dalam  menjelaskan  materi,  (9)  variasi bentuk soal, (10) tingkat kesulitan soal, dan (11) kesesuain gambar, bagan untuk memperjelas isi.
2. Angket untuk guru dan siswa
Angket  ini  diberikan  kepada  2  orang  guru  Bahasa  Arab  dan  30  siswa untuk  melihat  respon  yang  diberikan  dari  produk  CD  Interaktif  Pembelajaran bahasa Arab yang dikembangkan. Angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang  aspek  pembelajaran,  aspek  isi  atau  materi,  aspek  tampilan  dan  aspek pemrograman.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  berdasarkan  kisi-kisi  yang telah dikembangkan yaitu:
a. Aspek  pembelajaran  terdiri  dari  8  indikator  penilaian,  yaitu:  (1)  kesesuaian materi  dengan  kompetensi  dasar,  (2)  kemudahan  memahami  materi,  (3)
pemberian latihan untuk memahami materi (4) keseimbangan materi dengan contoh  yang  diberikan,  (5)  pemilihan  strategi  belajar  (belajar  mandiri),  (6) kejelasan  petunjuk  belajar,  (7)  pemberian  motivasi,  dan  (8)  keseimbangan materi dengan soal tes.
b. Aspek isi/materi terdiri dari 9 indikator penilaian yaitu: (1) kelayakan materi, (2)  kesesuaian  materi  dengan  siswa,  (3)  kejelasan  materi,  (4)  penggunaan bahasa  dalam  menjelaskan  materi,  (5)  ketepatan  contoh-contoh  untuk memperjelas materi, (6) kejelasan petunjuk mengerjakan tes. (7) pemberian evaluasi akhir, (8) variasi bentuk soal, dan (9) konsistensi penyajian.
c. Aspek tampilan terdiri dari 11 indikator penilaian, yaitu: (1) desain slide, (2) pemilihan background, (3) pemilihan warna pada tulisan, gambar dan bagan,
(4)  keterbacaan  tulisan,  baik  materi,  petunjuk  soal,  maupun  bagan,  (5) ukuran  huruf,  (6)  tata  letak  ( layout), (7)  kecepatan  animasi,  (8)  kejelasan narasi, (9) penempatan button, (10) tampilan gambar, dan (11) penggunaan musik.
d. Aspek pemrograman terdiri dari 7 indikator penilaian, yaitu: (1) kemudahan penggunaan,  (2)  kejelasan  petunjuk  penggunaan,  (3)  kemudahan  memilih materi untuk dipelajari, (4) pengaturan animasi, (5) kemudahan navigasi, (6) komposisi setiap slide, dan  (7) efisiensi gambar.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  deskriptif kuantitatif. Data yang diperoleh melalui angket dari ahli materi dan ahli media, guru dan siswa terhadap produk yang dikembangkan kemudian dianalisis.

## Deskripsi hasil Analisis kebutuhan
Pengembangan  CD  Interaktif  Pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  siswa Madrasah Aliyah Kelas X diawali dengan analisis Kebutuhan yang disimpulkan setelah mendapat informasi tentang materi pelajaran, kondisi siswa, dan proses belajar-mengajar. Data yang diperoleh dari kegiatan pengumpulan informasi ini adalah:
1. Studi  Pustaka,  dari  kegiatan  ini  diperoleh  informasi  bahwa  kurikulum pembelajaran bahasa Arab madrasah aliyah mulai tahun pelajaran 2004/2005 menerapkan  kurikulum  berbasis  kompetensi  (KBK)  dan  mulai  tahun pelajaran  2006/2007  menerapkan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP). Proses pembelajaran Bahasa Arab  siswa kelas X Madrasah Aliyah yang berlangsung menggunakan beberapa literatur antara lain:
a. Buku Bahasa Arab untuk  Madrasah Aliyah Kelas X karya Dr. Hidayat Penerbit Karya Toha Putra semarang (2009).
b. Panduan belajar siswa Madrasah Aliyah Al-Hakim, Bahasa Arab kelas X, penerbit percetakan CV. Gema Nusa Klaten.
c. Buku  Karya  Ali  Jazm  dan  Mustofa  Amin,  An-Nahwu  Wa>d{ih  Jilid  1 dan 2 (terjemahan Drs. Ismail), Mesir, Da>rul Ma ’ a>rif.
2. Gambaran  proses  belajar-mengajar  hasil  dari  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran  bahasa  arab  bahwa    guru  menyadari  siswa  kurang  berminat terhadap  pelajaran  bahasa  Arab,  dikarenakan  pembelajaran  bahasa  arab susah  untuk  dipahami  dan  membosankan.  Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab juga masih terbatas, buku paket dan LKS menjadi media utama dalam pembelajaran.
3. Studi lapangan yang di lakukan melalui pengamatan langsung bahwa sekolah memiliki fasilitas belajar diantaranya laboratorium bahasa dan laboratorium komputer  yang  belum  digunakan  dan  dimanfaatkan  secara  optimal  untuk pembelajaran  bahasa  Arab.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan multimedia  berupa  CD  interaktif  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  siswa madrasah Aliyah sangat diperlukan.
CD  Interaktif  pembelajaran  bahasa  Arab  siswa  untuk  siswa  madrasah aliyah  di  kembangkan  berdasarkan  pada  analisis  kebutuhan  yang  disimpulkan setelah  mendapatkan  berbagai  informasi  diantaranya  bahwa  media  untuk pembelajaran bahasa Arab sangat terbatas, sehingga software-software pembelajaran bahasa Arab sangat di butuhkan dalam pembelajaran.

## Deskripsi Desain Pembelajaran
Dari hasil studi lapangan dan studi pustaka, dapat disusun sebuah Desain Pembelajaran. Desain pembelajaran pada penelitian ini melalui lima tahap yaitu:
1. Menetapkan materi pokok.
Melalui wawancara dan saran dari guru bahasa Arab Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah  Yogyakarta  materi-materi  yang  akan  digunakan  dalam  CD Interaktif  ini  yaitu  materi-materi  pembelajaran  bahasa  arab  untuk  siswa madrasah  Aliyah  kelas  X  semester  genap  yaitu  tentang  al-hiwa>yah  dan  al- mih}natu.  Materi-materi  tersebut  mencakup  empat  kemahiran  bahasa  yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis, dengan struktur kalimat mubtada’ khabar, huruful jarr dan huruful atfi .
2. Menetapkan Standar Kompetensi.Standar kompetensi yang dijadikan acuan adalah:
a. Menyimak  .Memahami  informasi  lisan  berbentuk  paparan  atau  dialog tentang hobi dan pekerjaan.
b. Berbicara. Mengungkapkan informasi secara lisan berbentuk paparan atau dialog tentang hobi dan pekerjaan.
c. Membaca  .Memahami  wacana  tertulis  berbentuk  paparan  atau  dialog tentang hobi dan pekerjaan.
d. Menulis . Mengungkapkan  informasi  secara  tertulis  berbentuk  paparan atau dialog tentang hobi dan pekerjaan.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar.
a. Menyimak
1) Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan tepat tentang hobi dan pekerjaan
2) Menangkap  makna  dan  gagasan  atau  ide  dari  berbagai  bentuk wacana lisan secara  tepat tentang hobi dan pekerjaan.
b. Berbicara 1) Menyampaikan gagasan atau pendapat secara lisan dengan lafal yang tepat tentang hobi dan pekerjaan
2) Melakukan  dialog  sesuai  konteks  dengan  tepat  dan  lancar  tentang hobi dan pekerjaan.
c. Membaca 1) Mengidentifikasi  bentuk  dan  tema  wacana  secara  tepat  dan  benar tentang hobi dan pekerjaan
2) Menemukan  makna  dan  gagasan  atau  ide  wacana  tulis  secara  tepat tentang hobi dan pekerjaan.
d. Menulis
1) Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat dan benar tentang hobi dan pekerjaan.
2) Mengungkapkan gagasan atau pendapat secara tertulis dalam kalimat dengan  menggunakan  kata,  frasa,  dan  struktur  yang  benar  tentang hobi dan pekerjaan.

## Deskripsi Pengembangan Produk Awal
Proses  produksi  CD  Interaktif  Pembelajaran  ini  diolah  dalam  program Adobe Flash  CS3 dan  program-program  pendukung  lainnya  seperti Adobe Audition untuk  rekaman.  Proses  produksi  tersebut  dapat  berjalan  dengan  baik serta berdasarkan pada rangcangan story board yang sudah dibuat sebelumnya dan kesiapan bahan-bahan yang diperlukan.Secara garis besar rancangan produk awal CD Interaktif pembelajaran Bahasa Arab yaitu:
1. Halaman pembuka berisi nama produk, dan satu tombol untuk melanjutkan.
2. Halaman kedua berisi  3 tombol utama yaitu : al-muqaddimah , al- irsyadat dan al-qa’imah  ar-raisyah .  Untuk al-muqaddimah atau  pendahuluan  terdiri  dari  tiga tombol  berisi  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar. al-  irsyadat atau petunjuk  terdiri  dari  2  tombol  yang  berisi  cara  penggunaan,  dan  perangkat yang  dibutuhkan.  Sedangkan al-qa’imah  ar-raisyah atau  menu  utama  terdiri dari  13  tombol  menu  utama  CD  Interaktif  pembelajaran  Bahasa  Arab. Adapun penjelasan dari masing-masing tombol sebagai berikut:
a. Al-Istima ’ 1 (menyimak) berisi materi tentang al-hiwayah , terdiri dari dari 8 tombol, masing-masing tombol berisi, Istima ’ 1 , Istima ’ 2, tadribat 1, tadribat 2, al-istima 3, tadribat 3, 4,dan 5.
b. Al-Hiwar (dialog) berisi materi dialog tentang al-hiwayah.
c. Al-Qiro ’ ah  1  (membaca)  berisi  bacaan  tentang  al-hiwayah,  terdiri  dari  8  tombol yang berisi tentang qiro ’ ah, tadribat 1,2,3,4,5,6.
d. Al-Kitabah  1  (menulis)  berisi  materi  tentang  tanda  baca  dalam  bahasa  Arab (alamatu at-tarqimi), al-misal, tadribat 1,2,3.
e. Qawa ’ id,  berisi  materi  tentang  qaidah-qaidah  nahwu  dan  saraf  terdiri  dari  11 tombol yang berisi materi saraf tentang masdar fi ’ lu sulasi, masdar fi ’ lu ruba ’ i, dan ditambah  tadribat,  kemudian  tombol  berikutnya  berisi  materi  nahwu  tentang mubtada’ khabar beserta tadribat.
f. Istima ’ 2  (menyimak) berisi materi tentang al-mihnatu terdiri dari 7 tombol. Berisi tentang materi Istima ’ untuk tema al-mihnatu dan di tambah beberapa tadribat.
g. Al-hiwar 2 (dialog) berisi materi dialog tentang al-mihnatu.
h. Al-Qiro ’ ah 2 (membaca) berisi bacaan tentang al-mihnatu, terdiri dari 8 tombol .
i. Al-Kitabah 2 (menulis) terdiri dari 3 tombol.
j. Qawa ’ id 2, berisi qa ’ idah nahwu tentang hurufu jarr dan huruf atf.
k. Qamus, yang mencakup kosa-kata tentang al-hiwayah dan al-mihnatu.
l. Agani berisi lagu-lagu dan film.
m. At-taqwimi atau evaluasi, dalam CD Interaktif Ini Evaluasi terdiri dari 2 tema, yaitu  evaluasi  untuk  tema  al-hiwayah  dan  al-mihnatu  yang  terdiri  dari  bentuk pilihan ganda dan mencocokkan. Evaluasi ini menggunakan program quiz creator yang nantinya di publish kedalam flash player.
Secara  garis  besar  pembuatan  CD  Interaktif  Pembelajaran  bahasa  Arab untuk siswa madrasah aliyah ini dengan menggunakan program Adobe Flash CS3 menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menginstal program adobe flash ke dalam komputer.
2. Membuka  program  Adobe  flash  CS3,  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Klik tombol start pada windows taskbar .
b. Klik  menu  All  Programs  >  Adobe  Flash  CS3,  setelah  itu  akan  tampil jendela program Adobe Flash dan halaman start.
c. Pada  halaman  start  klik  bagian  Create  New  >  action  script  0,2  untuk membuka dokumen baru.
d. Selanjutnya mengubah ukuran stage dengan mengklik windows>properties, pada size ubah ukuran 800X600 px.
e. Untuk  mengetahui  warna  background  color,  klik  tombol  warna  pada background lalu pilih warna biru.
f. Untuk frame rate ganti dengan 30 fps.
3. Penullis  membuat  ruang  untuk  mendesain  CD  Interaktif  Pembelajaran bahasa Arab dengan cara membuat 4 layer dasar yaitu layer background , layer materi,  layer  tombol  dan  layer action. Adapun  langkah-langkahnya  adalah sebagai berikut:
a. Tambahkan  layer  baru,  masing-masing  diberi  nama background,  materi, tombol dan action.
b. Pada  layer background ,  membuat  objek  kotak  dengan  cara  mengklik rectangle tool .
c. Pada layer materi, membuat blank key frame dengan cara memilih frame 20 klik kanan lalu pilih insert blank key frame , begitu juga pada frame 40,60,80 dan 100.
d. Pada  layer  action,  peneliti  menambahkan action  script dengan  cara mengklik f9 lalu klik script stop ();
4. Membuat  tombol  sebagai  link  perpindahan    halaman  antar  materi,  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pilih layer tombol, pada sorot frame 1, kemudian membuat sebuah objek elips dengan  menggunakan rectange  tool caranya  pilih rectange  tool pada tool box ,  pada  properti  dibawah  isi  nilai  pada rectange  corner radius:  50,  pilih objek elips dan diberi warna biru.
b. Memilih objek  >  modify  >  convert  to  symbol atau  klik  kanan  objek  >pilih convert to symbol , setting pada dialog > nama: button, type : button, lalu klik ok .
c. Memberikan efek pada tombol dengan cara mengklik kanan pada objek tombol > pilih edit/double klik pada tombol, saat kita mengedit sebuah tombol,  kita  akan  di  bawah  ke  ruangan button dengan timeline yang berbeda. Klik kanan pada frame over > pilih insert key frame , maka pada frame akan ditandai dengan titik hitam, berarti pada frame terdapat objek baru,  pilih  objek,  lalu  kita  rubah  warnanya  dengan  warna  hijau. Selanjutnya klik kanan pada frame down > pilih insert keyframe > pilih objek dengan memberi warna merah.
d. Masih  pada  ruang button ,  selanjutnya  membuat  layer  baru  lalu insert keyframe pada Up dan  kita  buat  teks  tulisan  dengan  cara  mengklik  text tool, lalu diposisikan diatas tombol yang telah kita buat.
e. Langkah  terakhir  adalah  memfungsikan  tombol  yang  telah  kita  buat dengan  cara  menambahkan action  script .  Adapun script yang  digunakan untuk memberi fungsi tombol adalah:
On (release) (goto AndStop (1);) Angka satu merupakan halaman yang akan dituju oleh tombol yang kita buat, sehingga tombol akan memiliki halaman yang berbeda-beda sesuai link yang diinginkan.
5. Mengisi  materi  pelajaran  pada  layer  materi  yang  telah  dibuat,  adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Memilih layer materi frame 1, kemudian klik text tool dan klik area kosong pada stage yang ada dan drag seperlunya sesuai dengan materi yang akan dimasukkan.
b. Mengklik kontrol f3 lalu pada properties mengubah bentuk tulisan menjadi dynamic  text,  font  arial  arabic,  color hitam.  Pada  program adobe  flash tulisan
Arab  hanya  dapat  ditulis  dengan  bentuk dynamic  text ,  kalau  kita menggunakan static text maka hurufnya akan terputus. Namun apabila kita mengetik  menggunakan  huruf  latin  maka  bentuk  tulisan  dapat  memilih static text.
c. Selanjutnya  penulis  memulai  untuk  menulis  materi  pelajaran.  Setelah menyelesaikan satu materi, untuk dapat menulis materi selanjutnya maka materi  pertama  dijadikan movie  clip untuk  membuka  ruang  menambah selanjutnya.  Caranya  adalah  dengan  mengklik  kanan  materi  yang  telah ditulis, pilih convert to symbo l, lalu setting pada dialog > nama materi 1, type Movie Clip lalu klik OK . d. Pada ruangan yang  baru penulis menambahkan materi-materi lainnya.
e. Setelah  selesai  kembali  ke scane 1,  untuk  selanjutnya  mengulangi memasukkan materi lainnya ke dalam ruang yang disesain sebelumnya.
6. Memasukkan  gambar  dan  video  ke  program flash .  Adapun  langkah- langkahnya adalah:
a. Untuk mengimport gambar ke stage dengan cara mengklik file > import > import  to  stage ,  setelah  itu  akan  tampil  kotak  dialog import .  Kemudian memilih gambar yang akan di import lalu klik open. Hasilnya gambar akan tampil di area stage .
b. Untuk mengimport video, dilakukan dengan cara mengklik file > import > import video . Setelah itu kotak dialog import video akan tampil. Kemudian mengklik  tombol browse lalu  memilih  file  video,  kemudian  mengklik tombol open. Kemudian mengklik tombol next lalu memilih Embed video in SWF dan play in timeline, klik next untuk skinning pilih StellOver All.swf, klik tombol next lalu pilih tombol finish .
Langkah-langkah  tersebut  diatas  merupakan  langkah  dasar  mendesain pembelajaran berbasis komputer dengan menggunakan software adobe flash CS3

## Validasi Ahli Media
Ahli media yang menjadi validator dalam produk penelitian ini adalah ibu Kuswari  Hernawati,  M.Kom,  dosen  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang memvalidasi CD Interaktif Pembelajaran bahasa Arab dari aspek tampilan, dan Bapak  Nur  Hadi,  M.Eng  dosen  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang memvalidasi CD Interaktif Pembelajaran bahasa arab dari aspek pemrograman. Data diperoleh dengan cara memberikan angket aspek pemrograman dan aspek tampilan. Data yang berupa penilaian dan saran digunakan untuk memperbaiki produk CD Interaktif Pembelajaran bahasa Arab yang dikembangkan.
Menurut ahli media produk yang dikembangkan secara keseluruhan sudah bagus  dan  layak  untuk  digunakan  dengan  revisi  sesuai  yang  disarankan.  Ada beberapa  perbaikan  dari  produk  awal  hasil  dari  validasi  ahli  media  diantaranya adalah:
1. Petunjuk penggunaan tidak jelas pada tiap-tiap slide.
2. Perbaikan ukuran huruf.
3. Desain slide diperbesar.
4. Untuk pemilihan background pada masing-masing slide perlu diperhatikan dan dirubah.
5. Musik pengiring harus diperhatikan dan ada tombol on /offnya.
Hasil  validasi  ahli  media  terhadap  CD  Interkatif  Pembelajaran  Bahasa Arab menunjukkan bahwa:
1. Aspek tampilan.  Berdasarkan Tabel 3 diketahui bahwa hasil penilaian pada aspek tampilan dengan rerata 4,15. Berdasarkan konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala 5 (tabel 2) termasuk kategori “baik”.
2. Aspek  pemrograman.  Berdasarkan  tabel 4 diketahui  bahwa  penilaian  ahli media  pada  aspek  pemrograman  dengan  rerata  4,00.  Berdasarkan  konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala 5 (tabel 2) termasuk kategori “baik”.

## Deskripsi Validasi Ahli Materi
Ahli  materi  dalam  hal ini  adalah  Drs.  A’la  Subki, salah  satu  guru  bahasa Arab tingkat Aliyah Madrasah Mu’allimaat Muhammadiyah Yogyakarta. Validasi materi  dilakukan  sebelum  materi  di  olah  didalam software dan  sesudah  materi diolah kedalam software Adobe Flash CS 3 . Penilaian ahli materi terhadap produk media  pembelajaran  hasil  pengembangan  dari  dua  aspek,  yaitu  aspek pembelajaran dan aspek isi/materi. Data ini diperoleh dengan cara memberikan angket  aspek  pembelajaran  dan  aspek  isi/materi.  Secara  umum  produk  CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab yang dikembangkan ini sudah bagus, baik konsep  dan  susunannya,  tapi  ada  beberapa  yang  perlu  diperhatikan  baik  dari aspek pembelajaran maupun aspek isi/materi, antara lain:
1. Harus lebih teliti dalam penulisan, yang berkenaan dengan harakat dan tata bahasa.
2. Harus  teliti    dalam  penulisan,  yang  berkenaan  dengan  latihan-latihan  soal atau tadribat.
3. Kejelasan petunjuk belajar pada masing-masing materi
Adapun  Validasi  CD  Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  oleh  Ahli Materi.
1. Aspek  pembelajaran.  Berdasarkan  pada  tabel  5  diketahui  bahwa  penilaian ahli  materi  pada  aspek  pembelajaran  dengan  rerata  4,17.  Menurut  tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala 5 (tabel 2) termasuk kategori “baik”.
2. Aspek isi/materi. Berdasarkan pada  tabel 6 diketahui bahwa penilaian  ahli materi pada aspek isi/materi dengan rerata 4,00. Berdasarkan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala 5 (tabel 2) termasuk kategori “baik”.

## Daftar Kepustakaan
Anik Ghufron, dkk ( 2007), Panduan Penelitian dan Pengembangan, Bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Y ogyakarta: Lembaga Penelitian UNY Arif  S.  Sadiman,  dkk.  (2006). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Asri Budiningsih, C. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Rineka Cipta Azhar Arsyad. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. ____________.  (2002) Bahasa  Arab  dan  Metode  Pengajarannya, Jakarta  :  Raja grafindo Persada
Baharudin & Esa Nur Wahyuni. (2008). Teori Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Brog, Walter R & Gall Meeredit D. (1983). Educational Research: An Introduction (4 ed). New York : Longman Inc. Busyairi  Madjidi.  (1994). Penerapan  Audio  Lingual  method  dalam  all  in  one  system. Yogyakarta : Sumbangsih Offset. Desmita , (2009). Psikology Perkembangan Peserta Didik. Bandung : Rosda. E Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan , Bandung : PT Remaja Rosda Karya Fathul  Mujib,  (2010), Rekonstruksi  Pendidikan  Bahasa  Arab  dari  Pendekatan Konvensional ke Integratif Humanis, Yogyakarta : Pedagogia Fuad Effendi, 2005, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, cet. III, Malang : Misykat. Giam  Kah  How,  (2010), Gaya  Pembelajaran  dan  Penggunaan  Multimedia  dalam Pengajaran Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tigaef jilid 2 : bil 3 Heinich, et al. (1996). Instructional Media and technologies for Learning (5 th ed) . New jersey : Prentice Hall ins. Imam Ma’ruf, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif. Semarang : Need’s Press Kemp, J.E. & Dauton, D.K. (1985), Planning and Producing Instructuinal Media(5 th ed). New York : Harper & Row, Publisher. M. Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, materi dan Media. Malang: UIN Malang Press. Multimedia. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta Press Radliyah  Zaenudin,  dkk.  (2005), metodologi  dan  Strategi  Alternatif  Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: Rihlah Group. Richard E Mayer, (2009) , Multimedia Learning, Prinsip-Prinsip Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suyanto,  (2003). Multimedia  Alat  untuk  Meningkatkan  Keunggulan  bersaing. Yogyakarta: Andi Offset Umi  Mahmudah  &  Abdul  Wahab  Rosyidi,  (2008), Active  Learning  dalam Pembelajaran bahasa Arab . Malang: UIN. Malang Press Wacana Prima, (2008), Media Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima. Yudhi  Munadhi.  (2008), Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta: Gaung Persada Press