P-ISSN 2088-0871
http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah 0-ISSN 2722-2314
Halaman 512-526

## Al-Mutharahah:
Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan

## Kompetensi Pedagogik dan Profesional Guru PAI dalam Penerapan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Agus Subairi STAI SUSHA Siak agusstaisusha2021@gmail.com
Nazir Karim UIN SUSKA Riau nazir21karim@gmail.com
Zaitun UIN SUSKA Riau zaitun.syahbudin@yahoo.com
DOI: 10.46781/al-mutharahah. V20i2.821 Received : 25/10/2023 Revised : 06/07/2024 Accepted : 06/07/2024 Published
: 09/07/2024

## Abstract
This research was carried out against the background of teachers' pedagogical and professional competence  in  implementing  Islamic  Religious  Education  learning  strategies  which  include  the subjects  Al-Qur'an  Hadith,  Aqidah  Akhlak,  Fiqh,  and  History  of  Islamic  Culture  at  the  State Madrasah  Tsanawiyah  Siak  Regency.  This  research  aims  to  determine  pedagogical  competence and professional competence in determining and implementing learning strategies, strengthening the use of learning strategies and to find out ideal learning strategies and new learning strategies that  can  be  applied  to  Islamic  Religious  Education  at  the  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Siak Regency. This type of research is field research with a qualitative approach, and uses interviews, observation  and  documentation  as  data  collection  techniques.  This  research  was  conducted  at Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Siak,  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Siak,  and  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  3  Siak.  The  results  of  the  research  are  that  teachers  with  pedagogical  and professional  competence  have  not  yet  determined  learning  strategies  in  preparing  Learning Implementation  Plans,  teachers  with  high  and  very  high  pedagogical  competence,  quite  high professional competence have implemented expository, inquiry, contextual learning strategies and independent  learning  strategies.  However,  it  has  not  been  maximized  in  utilizing  strategies  and methods according to teaching materials. The ideal learning strategy used in the learning process of  Islamic  religious  education  at  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Siak  Regency  is  expository  and inquiry  learning  strategies  according  to  the  teacher's  pedagogical and  professional  competence, and  new  learning  strategies  that  can  be  applied.  in  learning  Islamic  religious  education  at
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Siak  Regency  is  a  muhadharah  learning  strategy  which  is  a habituation activity and is able to contribute to student learning outcomes covering the cognitive, affective and psychomotor domains .
Keywords : Teacher Competencies, Learning Strategies, PAI

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan latar belakang kompetensi pedagogik dan profesional guru dalam penerapan strategi pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang meliputi mata pelajaran Al-Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fiqih, dan Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogik dan kompetensi  professional  dalam  penetapan  dan  penerapan  strategi  pembelajaran,  penguatan penggunaan  strategi  pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  strategi  pembelajaran  ideal  dan strategi pembelajaran baru yang dapat diterapkan pada Pendidikan Agama Islam di Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  dengan pendekatan  kualitatif,  serta  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  sebagai teknik  pengumpulan  data.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Siak, Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Siak, dan Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Siak. Hasil penelitian yaitu  guru  dengan  kompetensi  pedagogik  dan  professional  yang  dimiliki  belum  menetapkan strategi  pembelajaran  dalam  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  guru  dengan kompetensi pedagogik yang tinggi dan sangat tinggi, kompetensi prosfesional yang cukup tinggi telah  menerapkan    strategi  pembelajaran  ekspositori,  inkuiri,  kontekstual,  dan  strategi pembelajaran  mandiri,  namun  belum  maksimal  dalam  memanfaatkan  strategi  dan  metode sesuai  materi  ajar,  strategi  pembelajaran  yang  ideal  digunakan  pada  proses  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak  adalah  strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri sesuai kompetensi pedagogik dan professional guru, dan strategi pembelajaran baru yang dapat diterapkan pada pembelajaran pendidikan agama Islam di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak  adalah  strategi  pembelajaran  muhadharah yang  merupakan  kegiatan  pembiasaan  dan  mampu  berkontribusi  pada  hasil  belajar  peserta didik meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Strategi Pembelajaran, PAI.

## A. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  tersebut  sebaiknya  didesain  dengan  sedemikian  rupa, sehingga terlihat simpel dan menyenangkan, agar para peserta didik tidak terbebani secara psikologis  dan  tetap  antusias  dengan  suasana  kelas.  Dalam  artian  lain,  memilih  strategi pembelajaran  yang  jeat  hingga  pas,  tentu  akan  membuat  proses  tersebut  semudah  dan senang.  Hal  ini,  tentu  mempertegas  tingginya  penguasaan  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru tersebut.
Secara  etimologi  pedagogik  atau  pedagogi  berasal  dari  Bahasa  Yunani  Kuno  yang berarti  ilmu  membimbing  anak.  Pedagogik  merupakan  kompetensi,  yaitu  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  harus  dimiliki  guru  sebagai  suatu  profesi  dan  menjadi persyaratan  kompetensi  yang  membedakan  profesi  guru  dengan  profesi  lainnya. Kompetensi  pedagogik  dimiliki  sebagai  proses  yang  berlangsung  sejak  menempuh
Pendidikan  keguruan  dan  selama  masa  jabatan  dengan  ditunjang  oleh  bakat,  minat,  dan potensi keguruan sebagai hasil interaksi dengan peserta didik 1 .
Terdapat tujuh aspek kompetensi pedagogik yang wajib dimiliki oleh profesi guru yaitu:
1)  Menguasai karakteristik peserta didik.
2)  Menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik.
3)  Pengembangan kurikulum.
4)  Kegiatan Pembelajaran yang mendidik.
5)  Pengembangan potensi peserta didik.
6)  Komunikasi dengan peserta didik.
7)  Penilaian dan evaluasi 2
Sementara  itu  professional  berawal  dari  kata  “profesi”,  dalam  Bahasa  Latin “profession”  yang  memiliki  arti  “pengakuan”  atau  “pernyataan”.  Profesi  memiliki  makna mengenai  suatu  bidang  pekerjaan  atau  pengabdian  yang  dipilih.  Profesi  yang  mengarah pada  perkembangan  dalam  memberikan  pelayanan  pada  masyarakat,  profesi  yang dimaknai  dengan  pengabdian,  serta  profesi  yang  di  dalamnya  terdapat  kewajiban menyempurnakan  tahapan  pekerjaan  pada  pengabdian  yang  dipilihnya  serta  berangsur- angsur 3 .
Adapun  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi kecerdasannya.  Faktor  lain  dari  keberhasialan  belajar  yaitu  keaktifan  peserta  didik, sehingga  guru  seharusnya  berupaya  dan  memiliki  strategi  dalam  mengembangkan kecerdasan peserta didik secara aktif. Karena salah satu strategi guru yang dapat ditempuh adalah  merangsang  peran  aktif  peserta  didik.  Maka,  dengan  adanya  upaya  ini  proses pembelajaran  sistematis  sehingga  membuat  peserta  didik  dapat  berperan  dalam pembelajaran  peserta  didik  yang  mampu  berperan  dalam  artian  peserta  didik  dapat mengkontruksi berbagai ilmu yang dibutuhkan peserta didik tersebut. Dan tentunya hasil belajarnya diketahui dealam sistem berhasil bersamaan.
Diperlukan  sebuah  strategi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Artinya, arah dari semua keputusan penyusunan strategi  adalah  pencapaian  tujuan.  Dengan  demikian,  penyusunan  langkah-langkah pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber  belajar  semuanya  diarahkan dalam  upaya  pencapaian  tujuan.  Oleh  sebab  itu,  sebelum  menentukan  strategi,  perlu dirumuskan  tujuan  yang  jelas  yang  dapat  diukur  keberhasilannya,  sebab  tujuan  adalah rohnya dalam implementasi suatu strategi 4 .
Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan termasuk penggunaan metode dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  dalam  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran menentukan pendekatan yang dipilih guru untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan suatu konsep yang dipilih untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien 5 .
1 Ratnawati Susanto dan Yuli Asmi Rozali, Model Pengembangan Kompetensi Pedagogik: Teori, Konsep, dan Konstruk Pengukuran, (Jakarta: Rajagrafido Persada, 2020), hlm. 37
2 Ibib. hlm. 38
3 Suprima,  Akmal  Rizki  Gunawan  Hasibuan,  Salsabilatussa’dyah,  Implementasi  Kompetensi  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  di  Kelas  10  SMAN  1  Tambun  Selatan, Jurnal PTK dan Pendidikan, Volume 9, Nomor 1, 2023
4 Enung Nurjanah, Metodologi Pendidikan Islam, Cet. 1, (Bandung: Alfabeta, 2019), hlm. 71
5 Ridwan Abdullah Sani, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2019), hlm. 99
Ada  beberapa  strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan.  Rowntree  (1974) mengelompokkan  ke  dalam  strategi  penyampaian  penemuan  atau  exposition-discovery learning, strategi pembelajaran kelompok dan strategi pembelajaran individual atau group- individual  learning 6 .  Lebih  luas  lagi  dapat  dikenali  beberapa  strategi  yang  lazim dipergunakan  dalam  pembelajaran  seperti  yang  ditulis  Wina  Sanjaya  dalam  Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan diantaranya:
1)  Strategi Pembelajaran Ekspositori (SPE)
2)  Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI)
3)  Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM)
4)  Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) 5)  Strategi Pembelajaran Kooperatif (SPK) 6)  Strategi Pembelajaran Kontekstual (CTL)
7)  Strategi Pembelajaran Afektif 7 .
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran  yang  harus dipahami  dan  dimengerti  oleh  siswa.  Pengertian  Pendidikan  Agama  Islam  telah  banyak dikemukakan  oleh  para  pakar  pendidikan  Islam  diantaranya  Abdurrahman  an-Nahlawi (1989) menyatakan bahwa pendidikan agama Islam adalah penataan individual dan sosial yang  dapat  menyebabkan  seseorang  tunduk  taat  pada  Islam  dan  menerapkannya  secara sempurna di dalam kehidupan individu dan masyarakat 8 . Oemar Muhammad al-Toumi al- Syaebani  (1987)  menyatakan  bahwa  pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  mengubah tingkah  laku  individu  dilandasi  oleh  nilai-nilai  islami  dalam  kehidupan  pribadinya  atau kehidupan  kemasyarakatannya  dan  kehidupan  dalam  alam  sekitar  melalui  proses kependidikan 9 .
Diantara  sekolah  yang  melaksanakan  proses  Pendidikan  Agama  Islam  adalah Madrasah  Tsanawiyah  Negeri.  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  kabupaten  Siak  telah melakukan proses pembelajaran dalam bentuk kegiatan yang mengarahkan peserta didik dapat melakukan dan mengalami sendiri melalui apa yang ada di lingkungan sekolah dalam bentuk  diskusi  secara  berkelompok  maupun  tugas  mandiri.  Oleh  karena  itu  berbagai inovasi dalam strategi belajar mengajar terus dilakukan oleh para guru agar sesuai dengan kebutuhan dan konteks zaman.
Sebuah  lembaga  ketika  merasa  harus  melakukan  hal  yang  menurut  keinginan masyarakat, maka muncullah peran guru yang menjadi bahan pembicaraan masyarakatnya dengan  pendapat  yang  berbeda-beda.  Ada  yang  memperihalkan  tingkat  keberhasilan pendidikan yang diraih oleh putra dan putrinya, sedangkan yang lain hal yang sebaliknya.
Memperhatikan  hal-hal  tersebut,  melalui  informasi  dan  kunjungan  penulis  ke Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  yang  ada  di  kabupaten  Siak,  guru  dan  peserta  didik  telah melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  berbagai  strategi,  metode  dan  media  yang mendukung  terlaksananya  pembelajaran  aktif  yang  berpusat  pada  peserta  didik.    Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan ditemukan gejala-gejala sebagai berikut:
1. Guru  mengajar  dalam  kondisi  kurang  lengkap  pada  persiapan  perangkat pembelajaran.
6 Wina  Sanjaya,  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan,  Cet.  13,  (Jakarta: Kencana, 2020), hlm. 128
7 Ibid. hlm. 177-286
8 Tohirin, Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Berbasis Integrasi dan Kompetensi), Cet. 5, (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2014), hlm. 10
9 Ibid., hlm. 10
2. Guru memaksa peserta didik memahami materi dengan strategi yang sama.
3. Guru  menyalahkan  peserta  didik  saat  peserta  didik  tidak  dapat  memenuhi  target belajar dengan ungkapan, kenapa tidak belajar dan kenapa tidak menyimak.
4. Guru tidak melaukuan refleksi dalam pembelajaran.
5. Guru berhenti belajar dengan alasan sibuk dengan administrasi sekolah.
6. Guru bingung memahami karakter peserta didik.
7. Guru  membuat  perangkat  pembelajaran  satu  kali  dan  digunakan  berkali-kali dengan hanya merubah tahun ajaran.
8. Guru  membuat  persiapan  mengajar  tertulis  hanya  untuk  memenuhi  tuntutan admisistratif.
9. Guru memperhatikan peserta didik hanya ketika peserta didik ribut.
10. Guru tidak memberikan penguatan saat peserta didik menunjukkan hal positif.
11. Guru mengabaikan perbedaan kemampuan peserta didik.
12. Guru tidak memanfaatkan keaktifan peserta didik.
Melalui  gejala-gejala  di  atas,  menurut  peneliti  hal  tersebut  bagian  dari  perlunya peningkatan  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  guru  PAI  dalam  menetapkan  dan menerapkan strategi pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kualitatif  yaitu penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  secara  holistik,  dan dengan cara deskripsi dalam betuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah 10 . Subjek di dalam penelitian ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak sedangkan  objek  di  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  pedagogik  dan  professional guru  PAI  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, obsevasi  dan  dokumentasi.    Pekerjaan  analisis  data  dalam  hal  ini  adalah  mengatur, mengurutkan,  mengelompokkan,  memberikan  kode,  dan  mengkatagorisasikannya. Pengorganisasian dan pengelolaan data tersebut bertujuan menemukan tema dan hipotesis kerja yang akhirnya diangkat menjadi teori substantif 11 .

## C. Hasil dan Pembahasan
Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak menjadikan strategi sebagai suatu upaya yang  dilakukan  untuk  sampai  pada  tujuan  pembelajaran.  Strategi  sebagai  prosedur  yang digunakan  tenaga  pendidik  adalah  untuk  memberikan  suasana  yang  konduktif  kepada siswa  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Arah  dari semua  keputusan  penyusunan  strategi  adalah  pencapaian  tujuan,  sehingga  penyusunan langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber  belajar semuanya  diarahkan  dalam  upaya  pencapaian  tujuan.  Sebelum  menentukan  strategi, tenaga pendidik  harus  merumuskan  tujuan  yang jelas  dan  dapat  diukur  keberhasilannya,
10 Lexy  J.  Moleong,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Cet.  35,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya  Offset, 2016), hlm. 6
11 Ibid. hlm.281
karena keberhasilan pembelajaran pendidikan agama Islam sangat ditentukan oleh tujuan sebagai bagian terpenting dalam implementasi suatu strategi.
Penetapan  penggunaan  strategi  pembelajaran  pada  pendidikan  agama  Islam  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak belum seutuhnya dilaksanakan oleh tenaga pendidik.  Bahkan  sebagian  guru  terlihat  sulit  membedakan  antara  strategi  pembelajaran dan  metode  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  pada  RPP  yang  telah  disusun  oleh  tenaga pendidik  yang  secara  nyata  tidak  mencantumkan  penggunaan  strategi  pembelajaran, melainkan hanya memuat metode dan media.
Penelitian  awal  dimulai  dari  mengobservasi  dokumen  berupa  RPP  yang  dibuat  guru PAI  di  MTs  N  Kabupaten  Siak.  Melalui  tiga  model  penyusunan  RPP  yang  dilakukan  oleh guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak sebagaimana penulis peroleh dari dokumen Madrasah, secara keseluruhan belum ada penetapan strategi pembelajaran  yang  tertulis.  Guru  hanya  memuat  Tujuan  belajar,  alat/bahan,  materi pembelajaran, media, dan metode pembelajaran.
Hal ini menunjukkan bahwa keberadaan strategi pembelajaran dianggap sama dengan metode  pembelajaran.  Sedangkan  secara  teori  jelas  berbeda  antara  model  pembelajaran, pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, dan keterampilan mengajar. Secara rinci data yang disampaikan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Penetapan Strategi Pembelajaran dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. No. Satuan Lembaga Mata Pelajaran Strategi Metode 1. Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Siak Al-Qur’an Hadits - 1. Ceramah 2. Tanya jawab Akidah Akhlak - 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi Fiqih - 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi Sejarah Kebudayaan Islam - 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi 2. Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Siak Al-Qur’an Hadits - - Akidah Akhlak - - Fiqih - - Sejarah Kebudayaan Islam - - 3. Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Siak Al-Qur’an Hadits - 1. Ceramah 2. Tanya jawab Akidah Akhlak - 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi Fiqih - 1. Ceramah 2. Tanya jawab
3. Diskusi Sejarah Kebudayaan Islam - 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi
Langkah  selajutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan beberapa orang guru. Hasil wawancara penulis dengan Kepala Madrasah Tsanawiyah:
“Majelis  guru  Madrasah  Negeri  3  Siak  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  tenaga pendidik  memiliki  kewajiban  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang meliputi  penetapan  strategi  pembelajaran.  Menjadi  suatu  keharusan  bahwa  setiap  guru harus  menetapkan  strategi  pembelajaran  dalam  penyusunan  RPP  dengan  memperhatikan materi  pembelajaran  dan  kondisi  peserta  didik.  Tugas  ini  merupakan  tugas  mulia  yang diamanahkan,  serta  dipercayakan  sepenuhnya  kepada  masing-masing  guru  dengan kompetensi  yang  dimiliki  terutama  pada  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional” 12 .
“Setiap  guru  dengan  kompetensi  yang  melekat  pada  diri  masing-masing,  baik kompetensi  pedagogik  maupun  kompetensi  profesionalnya  wajib  membuat  RPP  sebelum melaksanakan  pembelajaran.  Pendidikan  Agama  Islam  yang  meliputi  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam harus disajikan dengan strategi yang sesuai dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang memadai. Lembaga  selalu  mensupport  semua  guru  dalam  memenuhi  kebutuhan  yang  terkait  dengan strategi pembelajaran. Semua guru harus mampu menyajikan pembelajaran dengan strategi yang  menarik,  bahkan  semua  guru  harus  turut  serta  berkontribusi  dalam  keberhasilan pendidikan agama Islam” 13 .
“Strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  keharusan  yang  mesti dikuasi  oleh  guru.  Mengenai  penetapan  strategi  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam, semua guru telah dilatih untuk  membuat  RPP.  Jadi  dengan  kompetensi  pedagogic  dan  kompetensi  professional  yang dimiliki,  tidak  ada  alasan  bagi  guru  untuk  tidak  menetapkan  strategi  pembelajaran  pada setiap  pelaksanaan  pembelajaran.  Kepada  Wakil  Kepala  Madrasah  bidang  Kurikulum ditegaskan  agar  memeriksa  setiap  RPP  yang  dibuat  guru  untuk  kemudian  ditandatangani oleh Kepala Madrasah” 14 .
Untuk  mendukung  data  wawancaa  dari  Kepala  Sekolah  di  atas,  maka  dilakukan  juga wawancara  dengan  guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Hasil wawancara  dijabarkan  sebagai berikut:
“Saya  tidak  banyak  mengenal  nama-nama  strategi  pembelajaran,  tetapi  saya  banyak menggunakan metode-metode yang bisa menyesuaikan materi pembelajaran, seperti metode ceramah,  diskusi,  Tanya  jawab,  pemberian  tugas,  dan  kerja  kelompok.  Jadi  sebenarnya banyak  strategi  pembelajaran  yang  saya  gunakan,  tetapi  saya  tidak  tahu  apa  nama strateginya” 15 .
”Pembelajaran  SKI  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Siak  lebih  banyak  dilaksanakan dengan  menggunakan  metode  ceramah,  taya  jawab,  dan  diskusi.  Meskipun  proses
12 Ahmad Hilal, Wawancara dengan penulis pada hari Selasa tanggal 15 Maret 2023
13 Rasmida, Wawancara dengan penulis pada hari Rabu tanggal 16 Maret 2023
14 Karlina Dewi, Wawancaraengan penulis  dpada hari Senin tanggal 20 Maret 2023
15 Hasnah Dewati, Wawancara pada tanggal 15 Maret 2023.
pembelajaran  dilaksanakan  dalam  bentuk  kelompok,  tetapi  metode  ceramah  tetap mendominasi diantara metode yang lain. Hal ini kami lakukan karena memang materi pada mata pelajaran SKI banyak menuntut penggunaan metode ceramah” 16 .
“Proses  pembelajaran  mata  pelajaran  SKI  menurut  saya  memang  harus  disampaikan dengan menggunakan metode ceramah. Karena materinya memang lebih bisa disampaikan dalam bentuk ceramah. Pembelajaran SKI yang pernah saya sampaikan dalam bentuk diskusi dengan  membagi  peserta  didik  dalam  beberapa  kelompok  tetap  harus  didominasi  dengan ceramah.  Saat  peserta  didik  diberikan  keleluasaan  berdiskusi  tentang  materi  dalam  mata pelajaran SKI, hasilnya kurang maksimal” 17 .
Hasil wawancara ini  juga didukung oleh hasil observasi kepada proses pembelajaran guru PAI yang difokuskan kepada guru Sejarah Kebudayaan Islam. Diperoleh data strategi belajar  individual  telah  dilakukan  oleh  peserta  didik  secara  mandiri  walaupun  belum seutuhnya,  karena  masih  diawali  dengan  ceramah  dari  guru  dengan  durasi  yang  cukup panjang.  Melalui  strategi  belajar  indivual  ini  kecepatan,  kelambatan  dan  keberhasilan pembelajaran  peserta  didik  sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  individu  peserta  didik yang  bersangkutan.  Bahan  pelajaran  serta  bagaimana  mempelajarinya  didesain  untuk belajar sendiri. Dalam pembelajaran ini diketahui peserta didik belajar melalui modul, dan belajar  melalui  tayangan  video.  Secara  garis  besar  berdasarkan  hasil  observasi  strategi yang  digunakan  guru  PAI  di  MTs  Negeri  Siak  yaitu  menggunakan  strategi  pembelajaran ekspositori dengan support metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab.
Memperhatikan  hasil  wawancara  dan  observasi  tentang  pelaksanaan  pembelajaran SKI  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak,  secara  spesifik  belum  menetapkan strategi  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  metode  yang  digunakan  diantaranya  ceramah, diskusi,  tanya  jawab  dan  penugasan.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan, metode ceramah menjadi metode yang sangat mendominasi diantara metode yang lain. Jika kedudukan metode dalam proses pembelajaran adalah sebagai support bagi suatu strategi pembelajaran,  maka  pada  intinya  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  SKI Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak adalah menggunakan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri.
Sebagai bagian dari wujud nyata kompetensi pedagogik dan kompetensi professional, guru  dapat  menerapkan  strategi  pembelajaran  dengan  memperhatikan  Kompetensi  Inti dan  Kompetensi  Dasar  yang  ada  pada  materi  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam seperti pada tabel berikut:
Tabel 2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
Madrasah Tsanawiyah Negeri Kabupaten Siak NO. Komppetensi Inti Kompetensi Dasar I. Kelas VII Semester Ganjil 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1  Menghayati  misi  nabi  Muhammad  SAW.  sebagai Rahmat bagi seluruh alam semesta.
1.2  Menghayati  kebenaran  risalah  Nabi  Muhammad SAW. dalam berdakwah di Makkah.
1.3  Menghayati  perintah  Allah  SWT.  Untuk amar ma’ruf nahi munkar.
1.4 Menghayati nilai-nilai positif dari perjuangan Nabi
17 Agus Salim, Wawancara bersama Penulis, 28 Maret 2023
Muhammad SAW. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin,  tanggung  jawab, peduli (tolran, gotong royong),  santun,  percaya  diri dalam  berinteraksi  secara efektif  dengan  lingkungan sosial  dan  alam  dalam jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya.
2.1 Mengamalkan perilaku kasih dan saying terhadap sesame sebagaimana misi Nabi Muhammad SAW.
2.2  Menunjukkan  sikap  gigih  dan  sabar  dalam mengajak kebaikan.
2.3  Menjalankan  sikap  bijaksana  dalam  meneladani kegiatan dakwah masyarakat.
2.4  Menjalankan  sikap  mandiri  dalam  kegiatan ekonomi.
3. Menganalisis pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata. 3.1  Menganalisis misi Nabi Muhammad SAW. sebagai Rahmat bagi seluruh alam semesta.
3.2    Menganalisis  strategi  dakwah  Nabi  Muhammad SAW. di Makkah.
3.3    Menganalisis  strategi  dakwah  Nabi  Muhammad SAW. di Madinah.
3.4  Menganalisis  sejarah  Nabi  Muhammad  SAW. dalam membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi. 4. Mencoba, mengolah dan menyajikan  dalam  ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,  dan  membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)  sesuai  dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.1  Menyimpulkan  misi  Nabi  Muhammad  SAW. sebagai Rahmat bagi seluruh alam.
4.2 Mengolah informasi tentang strategi dakwah Nabi Muhammad SAW. di Makkah.
4.3  Mengkonstruksikan  strategi  dakwah  Nabi
Muhammad SAW. di Madinah. 4.4 Mengidentifikasi langkah-langkah Nabi Muhammad SAW. dalam membangun masyarakat melalui kebiatan ekonomi.

## II.
Kelas VII Semester Genap 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1  Menghayati  nilai-nilai  positif  yang  dilakukan Khulafaurrasyidin untuk kemajuan umat Islam.
1.2  Menghayati  kewajiban  umat  Islam  untuk mengembangkan peradaban.
1.3  Menghayati  spirit  Islam  dalam  pengembangan Ilmu  yang  dilakukan  para  ilmuan  muslim  untuk kemajuan  intelektual  Islam  di  masa  yang  akan dating.
1.4  Menghayati  nilai-nilai  positif  dari  sikap  dan  gaya kepemimpinan Umar bin Abdul Aziz. 2. Menunjukkan  perilaku  jujur, disiplin,  tanggung  jawab, peduli (tolran, gotong 2.1  Menjalankan  perilaku  ikhlas  dalam  berjuang untuk mencapai kemajuan.
2.2  Menjalankan  sikap  dinamis  demi  kemajuan
royong),  santun,  percaya  diri dalam  berinteraksi  secara efektif  dengan  lingkungan sosial  dan  alam  dalam jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya.
peradaban umat Islam.
2.3  Mengamalkan  sikap  semangat  menuntut  ilmu sebagaimana  ilmuan  muslim  pada  masa  Daulah Umayyah.
2.4  Menjalankan  sikap  hidup  sederhana  dan  wibawa Umar bin Abdul Aziz.
3. Menganalisis pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata.
3.1    Menganalisis  berbagai  kemajuan  yang  dicapai umat Islam pada masa Khulafaurrasyidin.
3.2    Menganalisis  perkembangan  peradaban  Islam pada masa Daulah Umayyah.
3.3  Menganalisis ilmuan muslim dan perannya dalam memajukan  peradaban  Islam  pada  masa  Daulah Umayyah.
3.4 Menganalisis sikap dan gaya kepemimpinan Umar bin Abdul Aziz. 4. Mencoba, mengolah dan menyajikan  dalam  ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,  dan  membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)  sesuai  dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.1  Menyusun  peristiwa-peristiwa  penting  dari berbagai kemajuan yang dicapai umat Islam pada masa Khulafaurrasyidin.
4.2 Menyajikan fakta kemajuan peradaban Islam pada masa Daulah Umayyah.
4.3  Merekonstruksikan  pemikiran  ilmuan  muslim beserta  bidang  keilmuannya  yang  hidup  pada masa Daulah Umayyah.
4.4 Menyajikan hasil analisis mengenai gaya dan sikap kepemimpinan Umar bib Abdul Aziz.

## III.
Kelas VIII Semester Ganjil 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1  Menghayati  semangat  perjuangan  Islam  dari berdirinya Daulah Abbasiyah.
1.2  Menghayati  nilai-nilai  Islam  dari  perkembangan peradaban Islam pada masa Daulah Abbasiyah.
1.3 Menghayati nilai-nilai Islam dari perjuangan tokoh ilmuan muslim Ali bin Raban Attabari, Ibnu Sina, Ar-Razi  (ahli  kedokteran),  Al-Kindi,  Al-Ghazali, Ibnu  Miskawaih  (ahli  filsafat),  Jabir  bin  Hayyan (ahli kimia), Muhammad bin Musa Al-Khawarizmi (ahli  astronomi)  dan  peranannya  dalam kemajuan  peradaban  Islam  pada  masa  Daulah Abbasiyah. 1.4  Menghargai  karya  ulama  Muslim  sebagai khazanah intelektual Islam. 2. Menghargai  dan  menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,  gotong  royong),
2.1  Menjalankan  sikap  gigih  dan  sabar  dalam mewujudkan cita-cita.
2.2  Menjalankan  sikap  produktif  dan  inovatif  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan.
santun,  percaya  diri  dalam berinteraksi  secara  efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 2.3  Menjalankan  sikap  bijaksana  dalam  meneladani kegiatan dakwah masyarakat. 2.4 Mengamalkan perilaku semangat belajar di bidang ilmu agama.
3. Memahami pengetahuan (faktual,  konseptual,  dan procedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata.
3.1    Menganalisis  sejarah  berdirinya  Daulah Abbasiyah.
3.2  Menganalisis  perkembangan  peradaban  Islam pada masa Daulah Abbasiyah.
3.3  Menganalisis tokoh ilmuan muslim: Ali bin Raban Attabari, Ibnu Sina, Ar-Razi (ahli kedokteran), Al- Kindi,  Al-Ghazali,  Ibnu  Miskawaih  (ahli  filsafat), Jabir  bin  Hayyan  (ahli  kimia),  Muhammad  bin Musa  Al-Khawarizmi  (ahli  astronomi)  dan peranannya  dalam  kemajuan  peradaban  Islam pada masa Daulah Abbasiyah.
3.4 Menganalisis para ulama: penyusun Kutubussittah (ahli  hadits),  empat  imam  madzhab  (ahli  fiqih),
Imam  At-Tabari,  Ibnu  Katsir  (ahli  tafsir),  dan perannya dalam kemajuan peradaban Islam pada masa Daulah Abbasiyah 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)  dan  ranah  abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan  yang  dipelajari  di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1  Menyusun  peristiwa-peristiwa  penting  dari proses berdirinya Daulah Abbasiyah. 4.2 Menyanyikan hasil analisis tentang
perkembangan  peradaban  Islam  pada  masa Daulah Abbasiyah.
4.3  Mengolah  informasi  dari  biografi  dan karya  para ilmuan muslim pada masa Daulah Abbasiyah.
4.4  Mengidentifikasi  karakter  para  tokoh  ilmuan muslim  dalam  bidang  agama  pada  masa  Daulah Abbasiyah dan menyajikan dalam bentuk tulisan atau media lain.

## IV.
Kelas VIII Semester Genap 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1  Menghargai  perjuangan  Islam  dari  proses berdirinya Daulah Ayyubiyah.
1.2  Menghayati  kewajiban  umat  Islam  untuk mengembangkan peradaban.
1.3  Menghargai  semangat  juang  yang  dimiliki  para pemimpin  Daulah  Ayyubiyah  merupakan  spirit ajaran Islam.
1.4  Menghargai  karya  ilmuan  muslim  sebagai khazanah intelektual Islam.
1.5    Menghayati  nilai-nilai  positif  dari  perjuangan Daulah  Mamluk  dalam  membangun  peradaban
Islam di Mesir. 2. Menghargai  dan  menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (tolran, gotong royong), santun,  percaya  diri  dalam berinteraksi  secara  efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 2.1  Menjalankan  sikap  sabar  dalam  menggapai prestasi. 2.2 Menjalankan perilaku konsisten untuk mengembangkan ilmu pengetahuan.
2.3  Menjalankan  sikap  tegas  dan  toleran  dalam meneladani  semangat  juang  para  pemimpin Daulah Abbasiyah.
2.4 Menjalankan sikap kritis dan ilmiah di bidang ilmu pengetahuan  sebagaimana  dicontohkan  ilmuan muslim pada masa Daulah Ayyubiyah.
2.5    Mengamalkan  sikap  berani  sebagaimana  Daulah
Mamluk. 3. Memahami pengetahuan (faktual,  konseptual,  dan prosedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata.
3.1    Menganalisis  sejarah  berdirinya  Daulah Ayyubiyah.
3.2    Menganalisis  perkembangan  peradaban  Islam pada masa Daulah Ayyubiyah.
3.3    Menganalisis  semangat  juang  para  pemimpin Daulah  Ayyubiyah  yang  terkenal  (Shalahuddin Al-Ayyubi, Al-Adil, dan Al-Kamil).
3.4  Menganalisis  peranan  ilmuan  muslim  pada  masa Daulah  Al-Ayyubiyah  dan  perannya  dalam kemajuan peradaban Islam.
3.5    Menganalisis  sejarah  Daulah  Mamluk  dalam membangun peradaban Islam di Mesir. 4. Mencoba, mengolah dan menyajikan  dalam  ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,  dan  membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)  sesuai  dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.1  Mengidentifikasi  urutan  sejarah  berdirinya Daulah Ayyubiyah.
4.2 Mengolah informasi tentang kemajuan peradaban Islam pada masa Daulah Ayyubiyah.
4.3    Mengidentifikasi  karakter  para  tokoh  yang terkenal (Shalahuddin Al-Ayyubi, Al-Adil, dan Al- Kamil) pada masa Daulah Al-Ayyubiyah.
4.4 Mengidentifikasi pera ilmuwan dalam memajukan peradaban Islam pada masa Daulah Abbasiyah.
4.5    Mengolah informasi tentang sejarah berdiri dan peran  Daulah  Mamluk  dam  membangun peradaban di Mesir.
V. Kelas IX Semester Ganjil 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1  Menghayati  kewajiban  berdakwah  dengan  cara yang santun untuk setiap muslim.
1.2  Menghayati  nilai  Islam  dalam  memperkuat persatuan  dan  kesatuan  bangsa  sebagai  dasar pembentukan sikap cinta tanah air.
1.3  Menghargai  nilai-nilai  positif  dari  perkembangan pesantren  dan  perannya  dalam  dakwah  Islam  di Indonesia.
1.4    Menghayati  nilai-nilai  Islam  dan  kearifan  local dari berbagai suku di Indonesia. 2. Menunjukkan    perilaku  jujur, disiplin,  tanggung  jawab, peduli (toleran, gotong royong),  santun,  percaya  diri dalam  berinteraksi  secara efektif  dengan  lingkungan sosial  dan  alam  dalam jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya.
2.1  Menunjukkan  sikap  moderat  dalam  meneladani penyebaran Islam di Indonesia.
2.2  Mengamalkan  sikap  toleran  dan  saling menghargai perbedaan pendapat.
2.3  Mengamalkan  sikap  berani  dan  gigih  dalam menuntut ilmu.
2.4  Mengamalkan sikap kritis, toleran, dan santun.
3. Menganalisis dan menerapkan pengetahuan (faktual,  konseptual,  dan procedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata.
3.1    Menganalisis  sejarah  penyebaran  Islam  di Indonesia.
3.2  Menganalisis sejarah kerajaan Islam di Indonesia.
3.3    Menganalisis  perkembangan  pesantren  dan perannya dalam dakwah Islam di Indonesia.
3.4  Menganalisis  nilai-nilai  Islam  dan  kearifan  local dari berbagai suku di Indonesia.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)  dan  ranah  abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan  yang  dipelajari  di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Mengolah informasi tentang penyebaran Islam di Indonesia.
4.2  Mengolah  informasi  tentang  kerajaan-kerajaan Islam  di  Indonesia  dalam  bentuk  tulisan  atau media lain.
4.3  Menyajikan  hasil  analisis  perkembangan pensantren dan peranannya dalam dakwah Islam di Indonesia.
4.4  Mengklasifikasikan  nilai-nilai  Islam  dan  kearifan local dari berbagai suku di Indonesia.

## VI.
Kelas IX Semester Genap 1. Menghargai  dan  menghayati ajaran agama yang dianutnya. 1.1 Menghayati nilai-nilai positif dari perjuangan Wali Songo dalam mensyiarkan Islam.
1.2 Menghayati nilai-nilai positif dari tokoh penyebar Islam  di  berbagai  wilayah  Indonesia  dalam berdakwah.
1.3  Menghayati  nilai-nilai  positif  dari  tokoh  pendiri organisasi  kemasyarakatan  Islam  di  Indonesia dalam berdakwah. 2. Menghargai  dan  menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (tolran, gotong royong), santun,  percaya  diri  dalam berinteraksi  secara  efektif
2.1 Mengamalkan sikap tanggung jawab, percaya diri, toleran, dan santun.
2.2 Mengamalkan sikap tanggung jawab, santun, dan peduli
2.3  Mengamalkan  sikap  tanggung  jawab,  santun,  dan peduli dalam lingkungan sosial.
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual,  konseptual,  dan prosedural) berdasarkan rasa ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni, budaya  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata.
3.1    Menganalisis  biografi  Wali  Songo  dan  perannya dalam mengembangkan Islam.
3.2    Menganalisis  biografi  tokoh  penyebar  Islam  di berbagai wilayah di Indonesia.
3.3    Menganalisis  bografi  tokoh  pendiri  organisasi kemasyarakatan Islam di Indonesia.
4. Mencoba, mengolah dan menyajikan  dalam  ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,  dan  membuat) dan  ranah  abstrak  (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)  sesuai  dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.1  Meneliti  peran  Wali  Songo  dalam  menyebarkan Islam  di  Indonesia  dalam  bentuk  tulisan  atau media lain.
4.2  Menyimpulkan  peran  tokoh  penyebar  Islam  di berbagai wilayah di Indonesia.
4.3    Menyimpulkan  peran  tokoh  pendiri  organisasi kemasyarakatan  Islam  dalam  membentuk  sikap cinta tanah air dan bela negara di Indonesia.

## D. Simpulan
Melalui pengumpulan hasil wawancara,  observasi, dan dokumentasi, serta analisis data  pada  masing-masing  rumusan  masalah,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kompetensi pedagogik  dan  professional  guru  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  Pendidikan agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak  pada  tahap  perencanaan, secara spesifik guru belum menetapkan strategi pembelajaran. Pada tahap penerapan, guru dominan  menggunakan  strategi  pembelajaran  ekspositori  dan  inkuiri.  Selanjutnya penguatan  kompetensi  pedagogik  dan  professional  guru  dalam  penerapan  strategi pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kabupaten  Siak dilakukan dengan cara melatih menghubungkan strategi dan metode pembelajaran dengan kecerdasan guru, strategi dan metode pembelajaran dengan keaktifan belajar peserta didik, dan dengan menghubungkan strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan serta hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif, Cet. 35, Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2016.
Nurjanah, Enung. Metodologi Pendidikan Islam, Cet. 1, Bandung: Alfabeta, 2019.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013,
Cet. 5, Jakarta: Bumi Aksara, 2018.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,  Cet. 13, Jakarta: Kencana, 2020.
Suprima,  Akmal  Rizki  Gunawan  Hasibuan,  Salsabilatussa’dyah,  Implementasi Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa di Kelas 10 SMAN 1 Tambun Selatan, Jurnal PTK dan Pendidikan, Volume 9, Nomor 1, 2023.
Susanto, Ratnawati dan Yuli Asmi Rozali, Model Pengembangan Kompetensi Pedagogik: Teori, Konsep, dan Konstruk Pengukuran, Jakarta: Rajagrafido Persada, 2020.
Tohirin.    Psikologi  Pembelajara  Pendidikan  Agama  Islam;  Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi, Cet, 5, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2014.

## Wawancara
Ahmad Hilal, Wawancara dengan penulis pada hari Selasa tanggal 15 Maret 2023
Rasmida, Wawancara dengan penulis pada hari Rabu tanggal 16 Maret 2023
Karlina Dewi, Wawancaraengan penulis  dpada hari Senin tanggal 20 Maret 2023
Hasnah Dewati, Wawancara pada tanggal 15 Maret 2023.
Teti Makuri, Wawancara dengan penulis pada hari Senin tanggal 20 Maret 2023
Agus Salim, Wawancara bersama Penulis, 28 Maret 2023