## PELATIHAN DAN BIMBINGAN TEKNIS PEMBUATAN MEDIA AJAR INOVATIF BERBASIS INTERNET BAGI GURU-GURU BAHASA INGGRIS
G. A. P. Suprianti
Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: gap.suprianti@undiksha.ac.id

## Abstrak
Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  kurang  pada  guru-guru  Bahasa  Inggris tingkat SD dalam membuat media ajar inovatif, menyebabkan pembelajaran di kelas kurang optimal, sebagai contohnya di sekolah  dasar Sukasada. Selama ini  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  Sukasada  tersebut hanya menggunakan  media ajar  berupa  buku dan penggunaan internet untuk membuat  media  ajar  inovatif  belum  dimaksimalkan  oleh  guru.  Berdasarkan uraian  tersebut,  maka  perlu  adanya  kegiatan  pelatihan  dan  pembinaan  teknis terkait  pembuatan  media  ajar  inovatif  berbasis  internet.  Metode  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  yakni  metode  diskusi,  pelatihan  dan bimbingan  teknis.  Dua website pembuatan  media  ajar  inovatif  berbasis internet,  yaitu cartoon  story  maker dan quizlet diperkenalkan  dalam  kegiatan ini. Di akhir kegiatan, para peserta mengutarakan pandangan tentang perlunya diadakan  pelatihan  serupa.  Para  peserta  juga  memerlukan  pelatihan  tentang pembuatan media ajar baik berbasis internet ataupun tanpa internet, sehingga lebih  banyak  lagi  contoh-contoh  media  ajar  yang  bisa  digunakan  dalam pembelajaran.
Kata kunci: media, cartoon story maker , quizlet

## Abstract
The  lack  of  knowledge  and  skill  of  elementary  school  teachers  in  creating innovative  and  creative  teaching  media  cause  the  learning  process  less optimal,  for  instance,  in  Sukasada.  Recently,  the  learning  process  in elementary schools in Sukasada only used teaching media in the form of book and  the  use  of  internet  for  creating  innovative  teaching  media  has  not  been maximized  by  the  teachers.  Therefore,  it  was  needed  to  conduct  training  and technical  assistance  about  creating  creative  and  internet-based  teaching media.  Methods  used  in  this  event  were  discussion,  training  and  technical assistance.  There  were  two  websites  introduced,  that  is,  cartoon  story  maker and quizlet. At the end, the participants shared their perception about the need of  conducting  similar  event.  They  needed  more  training  about  designing internet-based teaching media or non internet-based ones. Hence, there would be  more  examples  of  teaching  media  could  be  used  in  teaching  and  learning process.
Keywords : media, cartoon story maker, quizlet

## PENDAHULUAN
Mengajarkan Bahasa Inggris kepada  siswa  SD  berbeda  dengan mengajarkan  Bahasa  Inggris  kepada remaja  atau  dewasa.  Siswa  SD memiliki  keunikan  dan  karakteristik tersendiri yang sedikit banyak mempengaruhi  suasana  pembelajaran di    dalam  kelas  dan  pemilihan  strategi pembelajaran  oleh  guru.  Dalam  usaha menyukseskan pembelajaran diperlukan    adanya  alat  penunjang untuk meningkatkan proses pembelajaran.  Alat  penunjang  yang dimaksud  adalah  media  pembelajaran.
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar khususnya pada mata pelajaran Bahasa    Inggris    banyak    dipengaruhi oleh    pemanfaatan  media  belajar  yang sesuai.  Dengan  media  ajar  yang  tepat akan mampu memotivasi dan mengarahkan konsentrasi siswa terhadap  materi  pelajaran.  Apabila mereka termotivasi dalam belajar maka  hasil  pembelajaran  dapat  pula ditingkatkan  (Kemp,  1980).  Hal  ini didukung  oleh  Scott  dan  Ytreberg (1990:108).  Mereka  mengungkapkan bahwa
cara
yang utama menyampaikan    makna  dalam    proses pembelajaran  bahasa  asing  kepada anak-anak  adalah  melalui  berbagai variasi alat bantu pembelajaran. Pelajaran  akan  jauh  lebih  mudah  dan lebih  menarik  bagi  anak-anak  jika  guru dengan  sepenuhnya  memanfaatkan benda-benda  atau  objek  serta  bahasa untuk menyampaikan makna.
Media pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk  menyalurkan  pesan  (bahan pembelajaran), sehingga
dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran dan  perasaan  anak  didik  dalam
kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran  (Oemar,  1994).  Media pembelajaran mencakup semua sumber yang diperlakukan untuk
melakukan  komunikasi  dengan  anak didik,  dapat  berupa  perangkat  keras maupun  perangkat  lunak.  Djamarah (2002)  membagi  jenis  media  menjadi auditif,  visual,  dan  audio  visual.  Media memberikan  banyak  manfaat  bagi siswa  yakni  untuk  meletakkan  dasar- dasar  yang  konkret  untuk  berfikir, memperbesar perhatian siswa, membuat  pengajaran  lebih  menetap atau tidak mudah terlupakan, memberikan  pengalaman  yang  nyata sehingga menumbuhkan belajar mandiri  bagi  siswa,  menumbuhkan pemikiran  yang  teratur  dan  kontinyu, serta membantu tumbuhnya pengertian dan membantu perkembangan kemampuan  berbahasa  (Asnawir,  dan Basyiruddin Usman, 2002). Sayangnya, pembelajaran Bahasa  Inggris  SD,  masih  menyisakan masalah  yaitu:  (1)  media  ajar  hanya mengandalkan  buku  sehingga  kurang efektif dan inovatif, (2) proses pembelajaran  Bahasa Inggris  di  tingkat SD masih bersifat klasikal dan konvensional dengan ceramah sehingga  menimbulkan  kejenuhan  dan turunnya  motivasi  siswa  untuk  belajar.
Hal  ini  berujung  pada  sulitnya  siswa menguasai  4  keterampilan  bahasa yang diharapkan yaitu Listening,
Speaking, Reading dan Writing .
Kondisi  serupa  juga  ditemukan pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  SD di  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten Buleleng.  Oleh  karena  itu,  dipandang perlu  untuk  mengadakan  pelatihan  dan bimbingan tenis untuk guru-guru Bahasa Inggris tingkat SD di
Sekecamatan Sukasada dalam membuat  media  ajar  inovatif  berbasis internet  yang  bisa  disesuaikan  dengan kebutuhan, situasi dan kondisi lingkungan  sekolah.  Secara  umum, pelatihan  dan  bimbingan  teknis  ini diharapkan  mampu  membantu  guru- guru  SD  terutama  para  guru  pengajar Bahasa Inggris tingkat SD di Kecamatan Sukasada dalam menciptakan  media  ajar  yang  inovatif dan  kreatif  yang    berujung    pada peningkatan    kompetensi    guru-guru dalam  mengajarkan  Bahasa  Inggris  di SD  dan  berkembangnya  kompetensi siswa dalam menguasai Bahasa Inggris secara optimal. Secara khusus,
pelatihan  dan  bimbingan  teknis  ini  1) Dapat    dijadikan    sebagai    salah    satu solusi    untuk    mengembangkan  media ajar inovatif, 2) Membantu memberikan pengetahuan,  informasi  dan  pelatihan tentang  membuat  media  ajar  inovatif berbasis    internet  kepada  masyarakat khususnya pada guru-guru SD
pengajar  Bahasa  Inggris  Sekecamatan Sukasada,  3)  Dapat  membantu  guru- guru SD pengajar Bahasa Inggris untuk mengembangkan  ide-ide  kreatif  dalam membuat  dan  menciptakan  media  ajar berbasis internet, sehingga dapat menciptakan  sendiri  secara  kreatif media  ajar  yang  inovatif  dan  menarik untuk  siswa  hingga  berujung  pada tercapainya  kompetensi  siswa  dalam penguasaan  Bahasa  Inggris  secara optimal.

## METODE
(1)  Khalayak Sasaran Kurangnya   pengetahuan   guru- guru   Bahasa   Inggris   tingkat   SD   di Kecamatan  Sukasada  dalam  membuat media  ajar  inovatif  berbasis  internet
menyebabkan  kualitas  pembelajaran Bahasa  Inggris  SD  kurang  optimal  dan terkesan  kurang  memotivasi  siswa karena hanya mengandalkan buku ajar. Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaan P2M  ini,  para  guru  Bahasa  Inggris tingkat  SD  tersebut  diberikan  pelatihan bagaimana membuat media ajar berbasis  internet  yang  inovatif,  atraktif, dan memotivasi.
Berdasarkan  analisis  situasi,  di Kecamatan  Sukasada  terdapat  62 sekolah  dasar  yang  terbagi  menjadi  8 Gugus dengan klasifikasi 8 sekolah inti dan  54  sekolah  imbas.  Sebagai khalayak sasaran strategis dalam pelaksanaan  P2M  adalah  16  orang guru  Bahasa  Inggris  dari  8  Sekolah Dasar  inti  yang  ada  di  Kecamatan Sukasada.  Dari  16  orang  peserta  yang dilibatkan tersebut  nantinya diharapkan dapat  mengimbas  kepada  guru-guru lainnya di Kecamatan Sukasada.
(2)  Keterkaitan Kegiatan  P2M  ini  melibatkan instansi  Undiksha (FBS)  dan guru-guru pengajar bahasa inggris SD Sekecamatan Sukasada. Kedua instansi  yang  terlibat  ini  mendapat keuntungan secara bersama-sama
( mutual benefit ).
1.  Khalayak    sasaran    memperoleh manfaat  dalam  hal  peningkatan kualitas  guru,  terutama  dalam membuat  media  ajar  inovatif  dan kreatif  berbasis  internet.  Dengan demikian diharapkan mampu menciptakan  media  ajar    yang menarik    sehingga    kompetensi siswa  dalam  menguasai  bahasa inggris  dapat  tercapai  secara optimal.
2.  Universitas  Pendidikan  Ganesha
(pelaksana P2M) sebagai sumber informasi      dan  penyelenggara pelatihan serta Lembaga Pengabdian pada Masyarakat berperan menyediakan dana, sehingga mendukung pelaksanaan P2M ini. (3)  Metode Pelaksanaan
Metode  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan di  depan  adalah  metode  diskusi, pelatihan dan bimbingan teknis.
1.  Ceramah dan Diskusi Kegiatan  ceramah  dan  diskusi dilakukan untuk memberikan pemahaman peserta tentang keterampilan membuat media ajar yang  inovatif  berbasis  internet. Materi  ini  diberikan  oleh  staf dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris Undiksha. Materi  yang  diberikan memuat  pengetahuan  media ajar inovatif,    pengetahuan  tentang cara pembuatan media ajar inovatif berbasis internet. Ceramah  dan  diskusi  menyasar tujuan dari kegiatan ini. 2.  Pelatihan Pada  tahap  pelatihan,  dilatihkan kepada guru-guru pengajar bahasa  inggris  SD  Sekecamatan Sukasada  tentang  cara  membuat media ajar inovatif berbasis internet. Pelatihan diawali dengan demonstrasi  membuat  bahan  ajar inovatif berbasis internet. Kemudian    dilakukan    bimbingan teknis   terhadap  guru-guru  untuk bisa  secara  mandiri  mengkreasi media ajar berbasis internet. 3.  Pendampingan Setelah melakukan rangkaian kegiatan pelatihan, untuk memastikan produk yang dihasilkan, maka dilanjutnya dengan  proses  pendampingan. Pendampingan dilaksanakan melalui  bimbingan face  to  face ataupun  melalu e-mail secara berkelanjutan  sampai  dihasilkan produk berupa media ajar inovatif.
(4)  Rancangan Evaluasi Keberhasilan  kegiatan  ini  diukur melalui  metode  tes  hasil  praktek  dan metode  kuesioner.  Metode  tes  praktek digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  kemampuan  guru  SD  dalam membuat  media  ajar  inovatif  berbasis internet  selama  pelatihan  yang  berupa Comic  Story  Maker  dan  Quizlet.
Sedangkan metode kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai respon guru terhadap pelaksanaan pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  dan  bimbingan  teknis pembuatan media ajar inovatif berbasis internet  dilaksanakan  sebagai  wujud pelaksanaan kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat (P2M). Pelatihan dan bimbingan tersebut diperuntukkan kepada  guru-guru Bahasa  Inggris Sekolah Dasar di Kecamatan Sukasada. Kegiatan ini dilaksanakan di ruang Lab. Timur UNDIKSHA (PUSKOM UNDIKSHA) dengan pola 30 jam  pada  tanggal  28 – 29  September 2016  dengan  jumlah  peserta  sebanyak 16  orang.  Narasumber  pada  kegiatan pelatihan  tersebut  merupakan  pakar penelitian di bidang penggunaan Internet Technology (IT) yang merupakan dosen dari Jurusan
Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Sebagai akhir dari kegiatan pelatihan ini, peserta diharapkan  merancang  dan  membuat media  ajar  berbasis  internet  yang ditindaklanjuti  dengan  pendampingan. Pendampingan  tersebut  dilakukan  oleh tim anggota pengabdian pada masyarakat  ini  yang  ditujukan  untuk memastikan bahwa peserta menggunakan  media  ajar  berbasis internet  yang  sudah  dirancang  selama proses  pelatihan  berlangsung  dalam proses belajar mengajar di kelas.
Pada  hari  pertama,  kegiatan pelatihan  diawali  dengan  pengisian kuesioner  oleh  peserta  sebagai  data pre-test.  Kuesioner  tersebut  berkaitan dengan penggunaan media ajar berbasis  internet  dalam  pembelajaran Bahasa Inggris sebelum peserta mengikuti  pelatihan  ini.  Terdapat  13 item  soal  yang  terdiri  dari  10  item pertanyaan yang harus dijawab berdasarkan frekuensi penggunaan media ajar dan 3 item pertanyaan yang harus dijawab secara tertulis berdasarkan pengalaman masing- masing peserta. Berdasarkan hasil kuesioner, dapat disimpulkan bahwa hanya
sebagian  besar  guru  yang  sering menggunakan media ajar seperti media gambar.  Terkait  dengan  penggunaan media  ajar  berbasis  internet,  diperoleh informasi  bahwa  walaupun  sebagian besar  guru  telah  mengetahui  adanya penggunaan  internet  sebagai  basis pembuatan  media  ajar  namun  tak satupun  dari  mereka  yang  memiliki ataupun  menggunakan  media  ajar berbasis  internet  dalam  pembelajaran. Dari  hasil  analisis,  didapat  bahwa mereka  lebih  sering  menggunakan buku  dan  LKS  selama  proses  belajar
mengajar berlangsung. Dengan pemaparan  kondisi  tersebut,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pelatihan  ini sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam  menggunakan  fasilitas  internet dan  membuat  media  ajar  berbasis internet.
Setelah mengisi kuesioner, kegiatan berlanjut dengan pelaksanaan pelatihan dan bimbingan teknis pembuatan  media  ajar.  Pelatihan  yang dilasanakan selama dua hari ini diawali dengan registrasi peserta yang ditangani  oleh  panitia  dari  tim  dan mahasiswa.  Saat  dilakukan  registrasi tersebut, masing-masing peserta mendapat snack dan  map  berisikan seluruh dokumen terkait dengan pelatihan  yang  dilaksanakan,  seperti kuesioner,  materi  pelatihan,  dan  alat tulis.  Selanjutnya,  acara  pembukaan berisikan  menyanyikan  lagu  Indonesia Raya,  pembacaan  doa,  laporan  ketua panitia,  dan  sambutan  dari  Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris, Dr. Dewa  Putu  Ramendra,  S.Pd.,  M.Pd. (dalam  hal  ini  mewakili  ketua  LPPM, Prof.  Dr.  I  Nengah  Suandi,  M.Hum) yang sekaligus membuka acara secara resmi.
Kegiatan  pelatihan  hari  pertama dibagi menjadi tiga sesi, yakni pertama penyampaian  materi  dari  narasumber, kedua  diskusi,  dan  ketiga  pengenalan fasilitas internet sebagai basis pembuatan media ajar serta pengenalan  beberapa website yang dapat  digunakan  untuk  merancang media  ajar.  Sesuai  dengan  rancangan awal, metode pelatihan yang digunakan mengikuti metode ceramah dan diskusi, dimana  sebelum  materi  dipaparkan, peserta  diminta  untuk  saling sharing
mengenai  penggunaan  media  ajar, gaya mengajar, masalah-masalah yang dihadapi  dalam  mengajar.  Kemudian materi  disampaikan  sesudahnya  yang diselingi  dengan  diskusi  tanya  jawab. Selanjutnya, peserta diajak untuk mencoba  mengakses  internet  untuk merancang media. Berikut ini merupakan foto-foto yang diambil pada hari pertama. Ketika pelaksanaan kegiatan pelatihan,  dilakukan  pula  observasi oleh  tim  pengabdian  pada  masyarakat guna  mengamati  ketekunan,  kejujuran, serta tanggung jawab peserta pelatihan.  Penilaian  dilakukan  dengan melihat  aspek-aspek  sikap  peserta yang mencirikan perilaku dan kemampuan peserta.
Pada hari kedua, peserta kembali hadir  untuk  melanjutkan  pembuatan media  ajar  berbasis  internet.  Karena tidak  semua  peserta  memiliki  fasilitas internet dirumah, maka mereka melanjutkan pekerjaannya atau
mencoba  merancang  media  ajar  jenis lain di tempat pelatihan. Selama proses pembuatan,  peserta  juga  didampingi oleh  tim  pengabdian  pada  masyarakat sehingga  peserta  akan  terbantu  jika ada yang belum mengerti atau mengalami  kesulitan.  Jenis  media  ajar berbasis internet yang mereka gunakan adalah  media cartoon  story  maker dan quizlet.
Selanjutnya, peserta diminta
untuk menampilkan cara mereka
menggunakan  media  ajar  tersebut dalam  pembelajaran.  Setelah  selasai mempresentasikannya,  masing-masing peserta  akan  mendapatkan feedback dari  peserta  lainnya  yang  meliputi komentar dan saran mengenai penampilan  peserta  tersebut. Selain feedback dari  peserta,  narasumber sebagai  penguji  juga  memberikan penilaian  berupa  komentar  dan  saran terkait pembuatan media ajar. Kegiatan pelatihan ini juga meliputi pendampingan  yang  akan  dilakukan dengan tatap muka ke sekolah bersangkutan untuk menilai penggunaan media ajar berbasis internet secara langsung di lapangan.Pada  akhir  kegiatan  juga terdapat  kuesioner  terkait  dengan kesan  dan  pesan  peserta  mengenai kegiatan pelatihan yang telah dilaksanakan. Kegiatan  pelatihan  ini  dilanjutkan dengan pendampingan pada tiap peserta  untuk  memperbaiki  media  ajar yang  telah  dibuat  agar  menjadi  media ajar  berbasis  internet  yang  lebih  baik dan  pada  akhirnya  siap  digunakan pada  pembelajaran  bahasa  inggris  di sekolah masing-masing. Tim pengabdian pada masyarakat mendatangi  perwakilan  kelompok  ke sekolah masing-masing sebanyak 1 kali atau  melakukan  pendampingan  lebih lanjut melalui e-mail.
Gambar 1. Praktek Pembuatan Media Ajar Cartoon Story Maker

## KESIMPULAN
Terkait dengan penggunaan
media  ajar  berbasis  internet,  diperoleh informasi  bahwa  walaupun  sebagian besar  guru  telah  mengetahui  adanya penggunaan  internet  sebagai  basis pembuatan  media  ajar  namun  tak satupun  dari  mereka  yang  memiliki ataupun  menggunakan  media  ajar berbasis  internet  dalam  pembelajaran. Dengan  pemaparan  kondisi  tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa pelatihan  ini  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam
menggunakan  fasilitas  internet  dan membuat media ajar berbasis internet.
Kegiatan  pelatihan  hari  pertama dibagi menjadi tiga sesi, yakni pertama penyampaian  materi  dari  narasumber,
kedua  diskusi,  dan  ketiga  pengenalan fasilitas internet sebagai basis pembuatan media ajar serta pengenalan  beberapa website yang dapat  digunakan  untuk  merancang media  ajar.  Pada  hari  kedua,  peserta kembali hadir untuk melanjutkan pembuatan media ajar berbasis internet.  Karena  tidak  semua  peserta memiliki  fasilitas  internet  dirumah, maka mereka melanjutkan pekerjaannya atau mencoba merancang  media  ajar  jenis  lain  di tempat pelatihan. Selama proses pembuatan,  peserta  juga  didampingi oleh  tim  pengabdian  pada  masyarakat sehingga  peserta  akan  terbantu  jika ada  materi  yang  belum  dipahami  atau mengalami  kesulitan.  Jenis  media  ajar berbasis internet yang mereka gunakan
adalah media Cartoon Story Maker dan
Quizlet. Selanjutnya, peserta diminta untuk menampilkan cara mereka menggunakan  media  ajar  tersebut dalam  pembelajaran.  Setelah  selasai mempresentasikannya,  masing-masing peserta  akan  mendapatkan feedback dari  peserta  lainnya  yang  meliputi komentar  dan  saran  mengenai  media yang  dibuat  oleh  peserta  tersebut.
Selain feedback dari peserta, narasumber sebagai penguji juga memberikan penilaian berupa komentar dan  saran  terkait  pembuatan  media ajar. Setelah dikonversikan, hasil penilaian  peserta  tergolong  sangat baik.
Di akhir kegiatan, beberapa peserta  menyampaikan  kesan  terkait pelaksanaan  pelatihan  dan  bimbingan teknis.  Para  peserta  memandang  perlu diadakan  pelatihan  serupa  yang  lebih mendalam  terkait  media  ajar  berbasis internet  yang  kreatif  dan  inovatif.  Di samping itu, para peserta juga
memerlukan pelatihan tentang pembuatan  media  ajar  baik  berbasis internet ataupun tanpa internet, sehingga  contoh-contoh  media  ajar yang bisa digunakan dalam pembelajaran akan lebih banyak lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawir  &  Basyiruddin,  U .  ( 2002). Media  Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.
Djamarah  &  Aswan,  Z.  (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Kemp  J.  E..  (1980). Planning  and Producing Audio Visual Materials .  New  York:  Harper and Row Publishers Oemar, M. (1994). Media Pembelajaran yang Efektif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Scott  W.  A.  &  Ytreberg  L.  H.  (1990).
Teaching  English  to  Children . London:  Longman  Group  UK Ltd https://cartoon-story- maker.informer.com/1.1/ http://quizlet.com