PENGEMBANGAN  LEMBAR KERJA SISWA BERORIENTASI KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN SAINTIFIK  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

## Hasbullah
SMA N 1 Metro E-mail: aa mb io39@yahoo.com
Abstract: The purpose of this study is to optimize the use of the Student Work sheet Work sheet  student  develops  process-oriented  skills,  do  Design  Student  Work sheet that  can,  measure  student learning  outcomes,  do  Design  Student  Work sheet on the subject  of  the  Human  Digestive  System.  For  learners,  learning  must  shift  from "Notified"  to  "Actively  seek   out".  The  product  specifications  are  expected  in  this study  resulted  in  the Student  Work sheet process-oriented  skills  that  have the  right procedures,  adherence  to  learning  the  which  includes  initial,  core  and  closing activity.  Sheets  Readability  students a  clear  and  operational  notes  the  existence  of multiple  Interpretations  by  students,  can  measure  cognitive  learning outcomes.  In this  study,  using  research  and  development  is  commonly  known  Research  & Development (R & D). Strategy to develop an educational product by Borg and Gall (1930) Referred to as research and development. Constructs validation by experts / specialists namely sheets Validation for experts in the form of an expert assessment of  the  various  components  and  materials  contained  in  LKS  and  observation Instrument Science Process Sk ills.
Kata kunci: le mbar ke rja  siswa, ketera mpilan proses sains (KPS)
Pemberlakuan  Kurikulum  tahun 2013  bisa  digunakan  sebagai  langkah awal    mengembalikan  fungsi    LKS seperti  tujuan  semula.  Pembuatan  LKS hanya sebagai pendamping dan mengembangkan kreativitas guru dalam menyusun LKS. LKS merupakan lembar  kerja  siswa   untuk  membantu siswa  melakukan  pengamatan  atau percobaan  yang  memerlukan  panduan dalam setiap langkahnya.
Bila  LKS   dibuat  oleh  guru  sendiri dan  tanpa  bermaksud  untuk  mencari keuntungan,  maka  LKS  benar-benar menjadi   lembar  kerja  yang  berfungsi memandu  siswa   dalam  menyelesaikan tugasnya. LKS berfungsi sebagai pendamping buku teks pelajaran. Rangkuman  materi  pelajaran  tidak diperlukan  lagi  dalam  LKS,  karena sudah  ada  dalam  buku  teks  pelajaran.
LKS  masih  sangat  diperlukan  apabila pada buku teks atau paket belum berisi lembar kerja siswa.  LKS penting  untuk membimbing siswa
melakukan
serangkaian  kegiatan pembelajaran.
Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas“ menerima,  menjalankan,  menghargai, menghayati, dan
mengamalkan”.
Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas“ mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi,  mencipta.  Keterampilan diperoleh melalui aktivitas“ mengamati, menanya, mencoba,
menalar,  menyaji,  dan  mencipta”.
Karaktersitik kompetensi
beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi  karakteristik  standar proses. Untuk  memperkuat  pendekatan ilmiah  ( scientific ),  tematik  terpadu (tematik  antar  mata  pelajaran),  dan
tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran) perlu  diterapkan  pembelajaran  berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/ inquiry  learning) .  Untuk  mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan  karya  kontekstual,  baik individual  maupun  kelompok  maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan  masalah  ( project  based learning) . Guru memberikan kemudahan  untuk  proses  ini,  dengan mengembangkan  suasana  belajar  yang memberi  kesempatan  peserta  didik untuk  menemukan,  menerapkan  ide- ide mereka  sendiri,  menjadi  sadar  dan secara  sadar  menggunakan  strategi mereka  sendiri  untuk  belajar.  Guru mengembangkan  kesempatan  belajar kepada peserta didik  untuk  meniti anak tangga  yang  membawa  peserta  didik kepemahaman  yang  lebih  tinggi,  yang semula  dilakukan  dengan  bantuan  guru tetapi  semakin  lama  semakin  mandiri. Bagi  peserta  didik,  pembelajaran  harus bergeser  dari  “diberi  tahu”  menjadi “aktif mencari tahu”.
Dengan menggunakan LKS mendorong  dan  menginspirasi  peserta didik  berpikir  secara  kritis,  analistis, dan  tepat  dalam  mengidentifikasi, memahami,  memecahkan  masalah,  dan mengaplikasikan  substansi  atau  materi pembelajaran. LKS juga dapat mengarahkan      peserta  didik  mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan antara fakta,  konsep,  prinsip  dan  prosedur yang  dialami  siswa  dalam    proses pembelajaran.
Untuk memperoleh gambaran awal  hasil  belajar  pada  Kompetensi Dasar  Menganalisis  hubungan  antara struktur  jaringan  penyusun  organ  pada sistem  pencernaan  dan  mengaitkannya dengan nutrisi dan bioprosesnya sehingga  dapat  menjelaskan  proses pencernaan serta  gangguan  fungsi  yang
mungkin terjadi pada sistem pencernaan  manusia  melalui  studi literatur,  pengamatan,  percobaan,  dan simulasi.
Melakukan  uji  kandungan  zat makanan  dari  berbagai  bahan  makanan yang  umum dikonsumsi,   maka peneliti melakukan  pra-survei  terhadap  hasil belajar  biologi  yang  diperoleh  dari ulangan  harian  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  I  Metro  Tahun  Pelajaran 2012/2013.  Dengan  melihat  kategori ketuntasan  belajar  siswa  yang  telah ditetapkan  oleh    sekolah  adalah  75, adapun  hasil  belajar  ualangan  harian siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Metro Tahun pelajaran 2012/2013 pada sistem pencernaan sebagai berikurt Katagori ≥ 75  ,  69  siswa  dari  188  prosentase ketuntasan  36,70%  sedangkan  katagori ˂  75  ,  119  siswa  dari  188  prosentasu ketuntasan 63,30% .
Berdasarkan angka tersebut bahwa  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas XI    63,30%    tergolong  kategori  belum tuntas. Selain hasil belajar yang rendah, pengalaman  selama  ini  menunjukkan, bahwa  pada  diri  siswa  SMA  kelas  XI pada  sistem  pencernaan    mereka  lebih banyak  belajar  dengan  cara  menghafal dan sekedar menerima informasi.
Banyak variabel yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar siswa diantaranya siswa tidak menggunakan    Lembar  Kerja,  siswa Siwa kurang terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siwa tidak dapat menemukan  fakta,  konsep dan  prinsip atau  teori  secara  mandiri,  siwa  tidak dapat    melakukan  eksperimen  uji makanan .
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengoptimalkan  penggunaan  Lembar Kerja  Siswa  yaitu  mengembangkan Lembar  Kerja  siswa  yang  berorientasi pada  keterampilan  proses,  mendesain Lembar  Kerja  Siswa  yang  dapat, mengukur hasil belajar siswa,
mendesain    Lembar  Kerja  Siswa  pada
pokok  bahasan  Sistem  Pencernaan Manusia. Pentingnya penelitian dan pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa berorientasi keterampilan proses terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan  Sistem  Pencernaan  Manusia untuk dapat mingkatkan proses pembelajaran siswa berdasarkan pengalaman  yang  diperoleh  selama proses  belajar,  siswa  dapat  membuat difinisi,  konsep  dan makna  dari observasi, mengelompokan atau klasifikasi menafsikrkan atau interprestasi,    meramalakan    atau prediksi dalam proses pembelajaran.
Trianto  (2009:222)  menyatakan  :
Lembar  Kerja  Siswa  dapat  berupa panduan  untuk  latihan  pengembangan aspek  kognitif  maupun  panduan  untuk mengembangkan semua aspek pembelajaran  dalam  bentuk  panduan eksperimen atau demontrasi” Trianto (2009:223) ”Komponen- kompoenen  LKS  meliputi:  judul,  teori singkat  tentang  materi  alat  dan  bahan prosedur  kegiatan,  data  pengamatan serta  pertanyaan  dan  kesimpulan  untuk bahan diskusi”
Berdasarkan  teori  di  atas  dapat jelaskan  bahwa  lembar  kerja  siswa dapat digunakan sebagai sebagai panduan siswa untuk melakukan kegiatan  pembelajaran  secara  mandiri untuk  menemukan  konsep  yang  dikaji dan dapat digunakan untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan secara eksperimen/percobaan  dan  demontrasi. Dalam  lembar kerja siswa  (LKS)  siswa akan  mendapatkan  uraian  materi,  tugas, dan  latihan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  diberikan.  Lembar  Kerja
Siswa digunakan untuk memepermudah  siswa  belajar  secara mandiri  memahami  uraian  materi, mengerjakan soal-soal yang di tanyakan dan  dapat  menkontruksi  konsep  yang dipelajari. Selain  itu juga Lembar Kerja
Siswa    merupakan  salah  satu  sarana untuk  membantu  dan  mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga  akan  terbentuk  interaksi  yang efektif  antara  siswa  dengan  guru,
sehingga  dapat  meningkatkan  aktifitas siswa dalam  peningkatan hasil  belajar.
Karwono(2012:8),  pembelajaran
adalah terjemahan dari kata instructional, pembelajaran  berpijak pada  psikologi  kognitif  holistic  yang selanjutnya diikuti pandangan konstruktif,  humanistik  dan  seterusnya. Pembelajaran  juga  dipengaruhi    oleh adanya perkembnagan teknologi, bahwa belajar dapat dipermudah melalui berbagai  sumber belajar   selain guru/dosen,    sehingga  mengubah  peran guru dalam pembelajaran. Trianto,  2010:144.  Pengertian keterampilan proses merupakan keseluruhan  keterampilan  ilmiah  yang terarah (baik kognitif maupun psikomotor)  yang  dapat  digunakan untuk  menemukan  suatu  konsep  atau prinsip atau teori, untuk mengembangkan konsep yang telah ada sebelumnya,  ataupun  untuk  melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan/  flasifikasi. Dengan kata  lain keterampilan ini  dapat  digunakan sebagai wahana penemuan dan pengembangan konsep/prinsip/teori. Konsep/prinsip/teori yang telah ditemukan atau dikembangkan  ini  akan memantapkan pemahaman tentang keterampilan  proses tersebut. Trianto, 2010:144. Keterampilan proses adalah keterampilan yang diperoleh dari latihan  kemampuan  mental,  fisik,  dan sosial  yang  mendasar sebagai pengerak kemampuan-kemampuan  yang  lebih tinggi.  Kemampuan  mendasar  yang telah  dikembangkan  terlatih  lama- kelamaan akan menjadi suatu keterampilan. Dengan  mengembangkan keterampilan-keterampilan proses siswa akan mampu menemukan dan
mengembangkan  sendiri  fakta  dan konsep serta menumbuhkan dan mengembangkan sikap nilai yang dituntut. Dengan demikian, keterampilan-keterampilan  itu  menjadi roda penggerak penemuan dan pengembangan  fakta  dan  konsep  serta pertumbuhan  dan  pengembangan  sikap dan nilai. Trianto, (2010: 149), Melatihkan keterampilan proses merupakan  salah  satu  upaya  yang penting untuk memperoleh keberhasilaan belajar siswa yang optimal.  Materi  pelajaran  akan  lebih mudah  dipelajari,  dipahami,  dihayati dan  diingat  dalam    waktu  yang  relatif lama  bila  siswa  sendiri  memperoleh pengalaman  langsung  dari  peristiwa tersebut melalui  pengamatan  atau eksperimen. Selain itu, tujuan melatihkan  keterampilan  proses  pada pembelajaran IPA diharapkan.
Permen  No  66  tahun  2013
“pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik mencakup:  penilaian  otentik,  penilaian diri,  penilaian  berbasis  portofolio,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,  ujian  tingkat  kompetensi, ujian  mutu  tingkat  kompetensi,  ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah”
Sudjana  (1989:  3)”  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  yang  telah terjadi melalui proses pembelajaran.Perubahan  tingkah  laku tersebut  berupa  kemampuan-kemapuan siswa  setelah  aktifitas  belajar  yang menjadi hasil perolehan belajar”.
Sudjana  (2005:  3)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  itu  berhubungan dengan tujuan instruksional dan pengalaman belajar yang dialami siswa. Dengan  demikian  hasil  belajar adalah  perubahan  yang  terjadi  pada individu setelah
mengalami pembelajaran.  Atas  dasar  itu  maka lingkup  sasaran  penilaian  mencakup
tiga  sasaran  pokok,  yakni  (a)program pendidikan (b), proses belajar mengajar, dan (c)hasil hasil belajar. METODE Dalam penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan    yang  umum  dikenal Research  &  Development (  R  &  D). Strategi  untuk  mengmbangan  suatu produk  pendidikan  oleh  Borg  &  Gall (1989)    disebut  sebagai  penelitian  dan pengembangan.
Sesuai dengan pengertian tersebut  di  atas,  maka  dalam  penelitian ini  mengunakan    langkah- langkah penelitian  dan  pengembangan  yang dikemukan oleh Sugiyono  ( 2012: 409) sebagai berikut :
Proses  pengembangan  LKS  berorintasi keterampilan  proses    terdiri  dari  10 tahap,      yaitu  :  potensi  atau  maslah, mengumpulkan infomasi, desain produk,  validasi  desain,  revisi    desain, uji  coba,  revisi  produk,  uji  coba pemakaian,  revisi  produk,  pembuatan produk masal.
Uji coba LKS berorintasi Keterampilan  Proses  ini  di  lakukan  di SMA  Negeri  1  Metro.    Dipilih  1  kelas secara  acak  sebagai  kelas  untuk  uji coba yaitu kelas XI IPA 5 dan Kelas XI IPA  6.  Data  yang  diperoleh  dari pengujian  lapangan  berupa  kuantitatif yaitu data  yang diperoleh dari penilaian oleh    ahli/pakar      1  orang  Dosen
Biologi dari Universitas Muhammadiyah Metro, 1 orang pengawas  dari  Dinas  Pendidkan  Kota Metro dan 1 orang  guru biologi senior, tes    hasil  belajar    serta  skor  dari observasi  Keterampilan  proses  Sains. Semua  data  yang  diperoleh    dianalisis melalui program SPSS 16.0.
Pada  penelitian  ini  instrumen yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data  adalah  Instrumen  non  tes    dan instrumen  tes.  Teknik  analisa    data penelitian  ini  dari    instrumen  lembar
observasi  dan  instrument  tes  adapun data  tersebut  berasal  dari  Validasi Konstruk Lembar Kerja Siswa, Validasi Konstruk    Observasi  Keterampilan Proses Sains, Uji Validasi Soal Tes,  Uji Reliabilitas  Tes.    Data  yang  diperoleh dari  observasi  Keterampilan  Proses sains dan  hasil belajar tes kognitif  yang berupa  tabulasi  data  dikakukan  uji hipotesis penelitian dengan menggunakan    uji.  t-test  rumus  ini digunakan karena berkorelasi/berpasangan dengan  n1=  n2 untuk    membandingkan  sampel  yang
sama, seperti dikemukan oleh Sugiyono (2012:122) Lembar  Kerja  siswa  yang  telah disusun divalidasi oleh validator. Selanjutnya    dilakukan  perbaikan  LKS sesuai  saran  validator.  Setiap  validator memvalidasi  seluruh  isi  LKS    yang telah  didesain.    Hasil  validasi  Lembar Kerja  Siswa  ada    4  aspek  yaitu  materi, struktur/format,  procedure  ketrampilan proses, keterlaksnaan pembelajaran dan kebahasaan. Berikut garfik hasil validasi  ahli  terhadap  LKS  secara keseluruhan :

## HASIL
Gambar 1. Hasil Validasi LKS Tabel 1. Saran dan Masukan Validator No  Validator Saran 1 Validator 1  1. Langkah  kerja  dan  bahan  diskusi  diarahkan  mendukung Keterampilan Proses Sain. 2. Tujuan  Pemebalajran  disesuaikan  dengan  indikator pencapaian 2 Validator 2  1. Di masukan langkah kerja pada masing- masing pengujian zat makanan yang akan di uji.
2. Sesuaikan Strutur Lembar Kerja Siswa 3 Validator 3  1. Tata  tulis  harus    dilengkapi  sesuai  dengan  aturan penulisan.
2. Struktur materi dilengkapi.
Gambar 2. Skor Rata-rata Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Gambar 3. Capaian Keterampilan Proses Sains

## PEMBAHASAN
Berdasarkan Gambar 1.  tersebut diperoleh  data  seluruh  komponen  di dalam  LKS  mempunyai  nilai  rata-rata di  atas  70%.  Berdasarkan  saran  dan masukan  Tabel 1. oleh   validator  maka desain  awal  direvisi  dan  dihasilkan desain  Lembar Kerja Siswa berorintasi Keterampilan  Proses  Sains  hasil  revisi LKS  tersebut  diujicobakan  pada  siswa.
Instrumen keterampilan proses
dikembangakn menjadi indikator- indikator  yang  mengarahkan  untuk
meningkatkan keterampilan proses sain.  Instrumen  ini  divalidasi      oleh  2 orang  guru  biologi  sebagai  rekan sejawat  sebelum  digunakan    untuk observasi  di  kelas  agar  memudahkan perhitungan    menggunkan  program SPSS  16.0.  dengan  menggunakan  nilai reliabilitas  alpha  0.934  maka  untuk mengetahui  validitas  dengan  ketentuan hasil  item  <  0.934  sehingga  dari  hasil data tersebut semua item valid sedangkan  untuk  reliable  jika  uji intrumen  yang  positif  dan  >  0.6
dikatakan reliable. Hasil  uji nilai  alpha 0.934.    Jadi instrument tersebut reliabel. Uji persyaratan varian dilakukan untuk mengetahui distribusi ( sebaran)  data  normal  atau  tidak.
Begitupula  uji  homogenitas  untuk mengetahui  data  homogen  atau  tidak jika  data  berditibusi  normal  dan homogen  maka  dilkukan  uji  t  untuk mengatuhui    perbedaan  rata-rara  kedua kelas  tersebut  menggunakan  satistik Kolmogorov-Smirnov dengan  Kriteria uji jika sig > a (0.05) maka sebaran data berditribusi  normal  jika  sig  < a maka data  tidak  berditribusi  normal  diamana nilai  sig  yang  diperoleh  adalah  sebesar 0.176>0.05  sehingga  data  tersebut berdistribusi normal. menggunakan
Levene Statistic dengan kriteria  uji jika sig  > a (0.05)  maka  varain  populasi sama  atau  homogen  dan  jika  sig  < a maka  varian  populasi  tidak  sama  atau homogen  diamana  nilai  sig  0.373>0.05 varain  populasi  tersebut  sama  atau homogeny.  Dari  hasil  perhitungan    t hitung  ˃  t  tabel,  8.731  >  1.685  dimana dengan  dk  =  n1+n2-2  =20+20=38  = 1.685    sig  5%  sehingga  dapat dinyatakan    ada  perbedaan      rata-rata hasil  pretes  dan  postes  dalam  kegiatan praktikum  menggunakan Lembar Kerja Siswa.
Hasil  perhitungan kelas kontrol bahwa    t  hitung  ˂  t  tabel  =  0.890  ˂ 1.685 dengan dk = n1+n2-2 =20+20=38 sig  5%  =  1.685  sehingga  dapat dinyatakan tidak  ada perbedaan    rata- rata  hasil  pretes  dan  postes  dalam kegiatan praktikum tanapa menggunakan Lembar Kerja Siswa. Hasil perhitungan rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol didapat  t hitung  ˃  t  tabel  =22.132  >  1.685 dengan  dk  =  n1+n2-2=20+20=38  sig 5%=  1.685  sehingga  dapat  dinyatakan
Ada  perbedaan    rata-rata  hasil  belajar siswa yang menggunakan Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa
Berorintasi  Keterampilan  Proses  Sains dalam  Pembelajaran  Saintifik    yang menggunakan    Lembar  Kerja  Siswa dan  yang  tidak  menggunakan  Lembar Kerja Siswa. Hasil perhitungan terdapat pada  lampiran  19.  Begipula  hasil  akhir rata-rata  kelas  eksperiemn  dan  kontrol sangat  jelas  ada  perbedaan  yang siginfikan.
Berdasarkan  Gambar  2,  hasil validasi  oleh  validator    menunjukan bahwa  strukutur  Format    Lembar  kerja Siswa  memiliki  rata-rata    katagori  baik untuk    Prosedur  Keterampilan  Proses Sains mempunyai katagori baik, keterlaksanaan  proses    pembelajaran memperoleh  katagori  baik  sedangkan bahasa  mempunyai  katagori  sehingga dari  hasil  penilaian  para  validator Lembar  Kerja  ini  dapat  digunakan untuk uji coba kepada siawa.
Keterampilan  Proses  Sains (KPS) merupakan pendekatan pembelajaran  yang  berorientasi  kepada proses Ilmu Penegtahuan Alam. Namun dalam tujuan dan pelaksanaann terdapat perbedaan. Dalam pembelajaran saintifik lebih menekankan pembelajaran  aktifitas  siswa  lebih dominan melalui pengembangan Lembar Kerja Siswa berorintasi keterampilan  proses  siswa  lebih  aktif untuk  mencari tahu  hal  ini dapat dilihat dari  rata-rata    hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa berorintasi
keterampilan proses dibandingkan    dengan  yang  tidak menggunakan.  Berikut  hasi  capaian Keterrampial  Proses  Sains  kelas  yang menggunakan  Lembar  Kerja  siswa  dan yang tidak  menggunakan  Lembar Kerja Siswa.
Bila  dilihat  dari  skor  rata  kelas eksperimen dengan 9 item Keterampilan Proses Sains yang dicapai  siswa  maka  Lembar  Kerja Berorientasi Keteremapilan Proses Sains secara keseluruhan dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan Keterampilan Proses Sains.

## KESIMPULAN
Dalam pengembangan LKS dalam  penelitian  ini  hanya  9  dasar pokok keterampilan proses yang digunakan    dari  Sembilan  pokok tersebut  di  kembangkan  menjadi  45 inidikator  yang  dapat  diamati  dalam kegaiatan praktikum siswa untuk meningaktkan  hasil  belajarnya.  Dalam prosedur penelitian ini hanya melakukkan sampai  tahap revisi desain dilanjutkan  dengan  uji  coba  dan mengahsilkan  rata-rata  hasil  belajar yang  berbeda  secara  signifikan  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Tahap  uji  coba  pemakaian  sampai dengan  tahap  produk  masal  tidak laksanakan    karena  keterbatasan  waktu dan dana.

## SARAN
Berdasarkan hasil pengembangan  dalam  peneltiani  ini, maka  penulis  menyarankan:  Sebaiknya
LKS  ini dibagikan kepada siswa 1  hari sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan  agar  siswa  dapat  membaca dan  memahami  LKS  ini.  Penggunaan LKS ini disarakan dalam pembelajaranya  menggunakan Team
Teaching atau Lesson Study. Guru agar dapat  menggunakan  Lembar  Kerja Siswa  berorintasi  Keterampilan  Proses.
Sehingga  siswa  diberikan  kesempatan untuk  menemukan  pengalaman  belajar yang akhrinya  siswa dapat  membangun konsep yang telah ditemukan berdasarkan pengalaman saat melakukan kegaiatan praktikum. Sekolah hendaknya memberikan fasilitas  yang  memdai  agar  setiap proses kegiatan pembelajaran bagi  guru dan  siswa  dapat mengembangkan pengetahuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg,  W.R. & Gall,  M.D.1989. Educational Research , Longman, New York London. Karwono. 2010. Belajar Dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan  Sumber    Belajar. Ciputat: Cerdas Jaya. Nuryani,  Y.  Rustaman.  2000. Strategi Belajar Mengajar Biologi. FPMIPA: UPI. Sugiono.  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  & D . Bandung: Alfabeta. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta : PT. Kencana. Trianto.   2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.