Vol.4 – No.1, year (2020), page 321 -  328
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI EVIEWS TERHADAP SIKAP BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH STATISTIK
Angga Hidayat 1 ,Prima Sadewa 2
1 (Universitas Pamulang, Indonesia) .
2 (Universitas Pamulang, Indonesia) .
E-mail: 1 angga1203hidayat@gmail.com Receive:02/01/2020 Accepted:28/03/2020 Published: 31/01/2020

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh penggunaan  aplikasi  Eviews  terhadap  sikap  belajar,  (2)  Untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  penggunaan  aplikasi  Eviews  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah statistik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Lebih lanjut, penelitian ini merupakan penelitian asosiatif. Teknik pengumpulan data berupa tes dan angket. Metode analisis data dalam penelitian ini adalah uji kualitas data, uji asumsi klasik,  uji  regresi  dan  uji  hipotesis.  Hasil  dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:.  (1)  terdapat pengaruh  penggunaan  aplikasi  Eviews  terdahap  sikap  belajar,  (2)  terdapat  pengaruh penggunaan aplikasi Eviews terhadap kemampuan pemecahan masalah statistik.
Kata Kunci : Aplikasi Eviews, Sikap Belajar, Pemecahan Masalah, Gaya Kognitif

## Abstract
The  purpose  of  this  study  are  (1)  to  investigate  and  describe  the  Effect  of  Using  SPSS Software on Student Attitudes in Statistics Learning, (2) to investigate and describe the Effect of Using SPSS Software on Statistics Learning Outcomes. This research is a research that uses a  quantitative  approach.  Furthermore,  this  research  is  an  experimental  research.  Data collection techniques are in the form of tests and questionnaires. Data analysis methods in this  research  are  data  quality  test,  classic  assumption  test,  regression  test  and  hypothesis test. The results in this study are as follows: (1) there is an effect on the use of SPSS software on statistics learning attitudes, (2) there is an effect on the use of SPSS software on statistics learning outcomes
Keywords : Eviews, Learning Attitude, Problem Solving, Cognitive Style

## Pendahuluan
Peran  teknologi  sangat  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran.  Era  teknologi generasi  4.0  memaksa  semua  komponen masyarakat,  termasuk  mahasiswa,  untuk memahami  dan  mampu  mengoperasikan teknologi  karena  hampir  semua  bidang
sudah menggunakan teknologi. Ketidakmampuan memanfaatkan teknologi akan berakibat
ketidakmampuan menghadapi  perubahan.  Oleh  karena  itu, mahasiswa  perlu  menggunakan  teknologi dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  teknologi  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  adalah penggunaan  aplikasi.  Terdapat  berbagai aplikasi  yang  sudah  dibuat.  Salah  satunya adalah  eviews  yang  merupakan  singkatan dari  Statistical  Package  for  the  Social Sciences.  Meskipun  eviews  pada  awalnya digunakan untuk ilmu-ilmu sosial, kenyataannya  saat  ini  eviews  digunakan beragam untuk banyak bidang di luar  ilmu sosial.
Salah satu bidang ilmu yang digunakan  oleh  eviews  adalah  akuntansi. Penelitian-penelitian  yang  dilakukan  baik oleh  dosen  atau  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan  skripsi  diproses  dengan menggunakan  eviews.  Oleh  karena  itu, perlu  diajarkan  eviews  untuk  mahasiswa yang berkuliah di setiap jurusan, termasuk mahasiswa  yang  berkuliah  di  jurusan akuntansi.
Penggunaan  teknologi  di  ruang  kelas dapat mempengaruhi sikap belajar mahasiswa. Secara spesifik, teknologi yang melekat  pada  generasi  milenial  menjadi media  pembelajaran  sehingga  mahasiswa dapat  lebih  mudah  menyerap  materi  ajar. Kemudahan  menyerap  materi  ajar  karena generasi  milenial  menggunakan  teknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Penggunaan teknologi
juga
mempengaruhi  sikap  mahasiswa  dalam belajar. Teknologi diharapkan menjadi alat yang dapat membantu mahasiswa menghilangkan  sikap  negatif  terhadap materi  ajar,  termasuk  statistik.  Mahasiswa yang  memiliki  sikap  negatif  terhadap statistika cenderung menjadi pasif di dalam kelas (Hidayat, 2017). Hal ini terjadi karena mahasiswa tersebut gagal dalam memahami materi belajar. Kegagalan yang terjadi  berulang  kali  khususnya  dalam memecahkan latihan soal membuat konsep diri  terhadap  statistik  menjadi  rendah. Selanjutnya,  konsep  diri  yang  rendah  akan membentuk kepercayaan mahasiswa bahwa  mereka  tidak  bisa  melakukan
pengolahan data. Tentunya, hal ini menjadi tidak  baik  saat  sedang  mengerjakan  tugas akhir berupa skripsi.
Eviews
Eviews  adalah  program  komputer berbasis  Windows  yang  banyak  dipakai untuk analisis statistik dan merupakan alat komputasi  untuk  ekonometrika  jenis runtun  waktu  atau  time  series.  Software atau perangkat lunak tersebut dikembangkan  oleh  sebuah  perusahaan yaitu “Quantitative Micro Software (QMS),”  tepatnya  pada  tahun  1994.  Pada tahun  2007  perusahaan  tersebut  telah mengeluarkan  versi  6.0.  Kata  eviews merupakan kepanjangan dari kata “econometrics views.” Jadi tidak heran jika aplikasi ini kebanyakan berisi alat perhitungan  untuk  ekonometrika,  seperti regresi  linear,  regresi  data  panel  dan berbagai  jenis  regresi  berbasis  runtun waktu (Agung, 2009).
Eviews  adalah  program  komputasi statistik  yang  menawarkan  para  peneliti atau  akademisi,  perusahaan,  agen-agen pemerintah,  dan  siswa  atau  mahasiswa untuk mengakses alat perhitungan statistik,  peramalan,  dan  pemodelan  yang luar biasa hebat melalui tampilan antarmuka ( user interface ) yang berorientasi  objek  serta  inovatif  dan mudah  digunakan.  Alat  analisis  statistik yang satu ini memiliki tampilan yang bagus dan  dapat  bersaing  dengan  aplikasi komputasi  lainnya  seperti  Eviews  atau minitab.
Eviews versi 6 telah dirilis pada tahun 2007  dimana  pada  versi  ini  telah mengalami  perkembangan  yang  sangat pesat dibandingkan versi-versi sebelumnya. Selanjutnya pada tahun-tahun berikutnya  muncullah  versi  yang  lebih baru,  yaitu  eviews  versi  7,  versi  8,  versi  8 SV,  versi  9,  versi  9.5  dan  versi  9,5  SV/Lite. Untuk saat ini, yaitu pada tahun 2017 telah hadir versi terbaru yaitu versi 10. Tentunya
versi terbaru ini memiliki banyak keunggulan
dibandingkan para pendahulunya.
Kelebihan  eviews  adalah:  memiliki user  interface  yang  bagus  dan  mudah dimengerti,  perhitungan  menggunakan tingkat  presisi  yang  tinggi  hingga  jenis double atau 10 kali pangkat 16 dibelakang koma, dapat digunakan untuk perhitungan dengan sampel yang sangat besar, memiliki fitur  yang  termasuk  lengkap  untuk berbagai  jenis  model  peramalan  terutama model runtun waktu dan model data panel, dilengkapi dengan berbagai pilihan koefisien  estimasi  yang  robust  pada berbagai  jenis  model  regresi,  serta  output baik tabel ataupun gambar mudah di copy paste ke word.
Kekurangan  eviews  adalah:  lebih condong  atau  lebih  spesial  untuk  analisis ekonometrik sedangkan untuk non ekonometrik  fiturnya  sangat  terbatas, untuk  software  ekonometrika  tingkat kemampuannya masih tidak seluas pesaingnya  yaitu  STATA  dan  SAS,  untuk non  ekonometrika  masih  tidak  selengkap EVIEWS, dan dari sisi database masih tidak bisa disejajarkan dengan sistem database Seperti  yang  sudah  dibahas  panjang lebar  diatas,  dimana  spesialisasi  dari aplikasi ini adalah untuk bidang ekonometrika. Maka berikut daftar analisis yang  dapat  dilakukan  oleh  fitur  bawaan Eviews: Vectoral Autoregressive, Least Square dan autoregressive, Two Stage Least Square, Generalized Method of Moments, Dinamic Panel Data, Cointegration  Regression,  Regresi  Logit atau regresi logistik dan Probit, Stepwise Least  Square,  Robust  Least
Square, Generalized
Linear Model, Quantile Regression, dll.
Sikap Belajar Sikap  belajar  adalah  kecenderungan perilaku  seseorang  tatkala  mempelajari
hal-hal  yang  bersifat  akademik.  Sikap belajar  adalah  perasaan  senang  atau  tidak senang,  perasaan  setuju  atau  tidak  setuju, perasaan  suka  atau  tidak  suka  terhadap dosen, tujuan, materi dan tugas-tugas serta lainnya.  Sikap  belajar  dapat  diartikan sebagai  kecenderungan  perilaku  ketika  ia mempelajari hal-hal yang bersifat akademik.
Perubahan sikap dapat diamati dalam proses  pembelajaran,  tujuan  yang  ingin dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap  sesuatu.  Penilaian  sikap  adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui sikap  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran,  kondisi  pembelajaran,  pendidik, dan  sebagainya.  Menurut  Fishbein  dan Ajzen  sikap  adalah  suatu  predisposisi  yang dipelajari  untuk  merespon  secara  positif atau  negatif  terhadap  suatu  objek,  situasi, konsep, atau orang.
Sikap  peserta  didik  terhadap  objek misalnya  sikap  terhadap  sekolah  atau terhadap  mata  pelajaran.  Sikap  peserta didik  ini  penting  untuk  ditingkatkan Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Sikap  belajar  merupakan  dorongan  dalam diri  seseorang  dalam  kegiatan  yang berhubungan  dengan  akademik  dimana perilaku  ini  didapatkan  dari  pengalaman- pengaaman  dalam  hidupnya  yang  akan mengarah  kepada  perilaku  yang  baik maupun  yang  tidak  baik  dan  senang maupun tidak senang (Hidayat, 2017).
Sikap  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran,  misalnya  statistik,  harus  lebih positif  setelah  peserta  didik  mengikuti pembelajaran  statistik  dibanding  sebelum mengikuti  pembelajaran.  Perubahan  ini merupakan salah satu indikator keberhasilan pendidik dalam melaksanakan proses  pembelajaran.  Untuk  itu  pendidik harus  membuat  rencana  pembelajaran termasuk pengalaman belajar peserta didik yang  membuat  sikap  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  menjadi  lebih positif (Hidayat, 2017).
Berdasar  beberapa  pengertian  sikap belajar  yang  sudah  dipaparkan  di  atas, secara  umum  sikap  mengandung  tiga komponen yang membentuk struktur sikap yang  meliputi  komponen  kognitif,  afektif dan konasi. Sebagai acuan dalam penelitian ini,  memakai  teori  Azwar  (2002)  terkait dengan struktur sikap, yaitu:
1. Komponen kognitif
Yaitu komponen yang berisi kepercayaan  mahasiswa  mengenai  apa yang  berlaku  atau  apa  yang  benar  bagi objek sikap berupa pengetahuan, kepercayaan  atau  fikiran  dan  keyakinan yang  didasarkan  pada  informasi  yang berhubungan dengan objek.
2. Komponen afektif
Yaitu  komponen  yang  menyangkut masalah  emosional  subjektif  seseorang terhadap suatu objek sikap yang berhubunganmdengan  perasaan-perasaan tertentu yang berupa perasaan senang dan tidak  senang.  Objek  disini  dirasakan menunjukkan  arah  sikap  positif  dan negatif.
3. Komponen konasi
Yaitu komponen sikap yang menunjukkan  bagaimana  perilaku  atau kecenderungan  berperilaku  yang  ada dalam  diri  mahasiswa  berkaitan  dengan objek sikap yang dihadapinya.
Konsistensi antara kepercayaan sebagai  komponen  kognitif,  perasaan sebagai komponen afektif, dengan tendensi  perilaku  sebagai  komponen konasi  seperti  itulah  yang  menjadi landasan  terhadap  skala  sikap.  Maka  dari itu  dapat  disimpulkan  bahwa  komponen- komponen tersebut akan saling mempengaruhi satu sama lain untuk dapat menghasilkan arah sikap yang sama.
Kelebihan  dari  teori  Azwar  (2002) terkait dengan struktur sikap adalah karena fleksibilitas  dalam  memahami  masalah sikap  tidak  hanya  berpegang  pada  satu batasan  saja  yaitu  tidak  hanya  mengenai organisasi  sikap  serta  struktur  saja  akan
tetapi  mengenai  pula  aspek  pengukuran sikap  yang  menghendaki  adanya  definisi operasional yang lebih konkret penerjemahannya  dalam  bentuk  batasan yang terukur.
Pemecahan Masalah Pada pembelajaran matematika, masalah sering ditemui dalam usaha untuk memecahkan sebuah soal. Beberapa pakar memiliki  pendapat  yang  berbeda  tentang istilah  tersebuh.  Menurut  Gagne  (Purba, 2010)  menyatakanmasalah  sebagai  ada tujuan  tetapi  belum  diidentifikasi  cara mencapainya. Sedangkan,
Tennysen
(Purba,  2010)  mendefinisikan  masalah sebagai suatu keadaan dimana pengetahuan  yang  tersimpan  di  dalam memori  untuk  melakukan  suatu  tugas pemecahan  yang  belum  siap  pakai.  Dari kedua  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa masalah dapat merangsang seseorang  untuk  berpikir  dan  bertindak karena  belum  tersedianya  cara  untuk memecahkan masalah tersebut.
Hayes  (Purba,  2010)  menyatakan bahwa  masalah  adalah  situasi  yang  masih kabur,  bagaimana  menjembatani  adanya situasi  yang  masih  kabur,  bagaimana menjembatani  adanya  kesenjangan  antara dimana  kita  berada  dan  kemana  kita menuju.  Berdasarkan  definisi  tersebut dapat  dipahami  bahwa  untuk  dapat memecahkan  masalah  diperlukan  cara yang  tepat  untuk  dapat  menjembatani kesenjangan yang ada.
Hudoyo  (2003)  menyatakan  bahwa sesuatu  merupakan  masalah  matematika jika  memenuhi  tiga  syarat  yaitu:  (1) menantang  untuk  diselesaikan  dan  dapat dipahami siswa, (2) tidak dapat diselesaikan  dengan  prosedur  rutin  yang telah  dikuasai  siswa,  dan  (3)  melibatkan ide-ide matematika. Polya (1973) mendefisinisikan  masalah  sebagai  usaha mencari  jalan  keluar  dari  suatu  kesulitan,
mencapai  suatu  tujuan  yang  tidak  dengan secara langsung dapat dicapai.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka disimpulkan  bahwa  masalah  adalah  suatu soal  atau  pertanyaan  yang  menantang untuk  diselesaikan  tetapi  tidak  dapat diselesaikan  dengan  prosedur  rutin  yang sudah diketahui siswa dan melibatkan ide- ide matematika untuk menyelesaikannya.
Polya  (1973:  154)  membagi  masalah menjadi dua kategori, yaitu:
1. Masalah untuk menemukan
Tujuan  dari  masalah  menemukan adalah  untuk  menemukan  objek  atau sasaran  yang  pasti  atau  yang  ditanyakan dari  masalah  tersebut.  Bagian  terpenting pada masalah tipe ini adalah mengenai apa yang  ditanyakan,  data,  kondisi  atau  syarat yang dibutuhkan. Sehingga, untk menyelesaikan  masalah  yang  termasuk pada  tipe  menemukan  ini,  setiap  individu perlu  mengetahui  tentang  apa  yang ditanyakan  pada  masalah  tersebut?  Apa saja  data  yang  diketahui?  Dan  bagaimana kondisi atau syaratnya?
2. Masalah untuk membuktikan Tujuan  dari  masalah  pembuktian  ini adalah  untuk  menunjukan  bahwa  suatu pernyataan  bernilai  benar  atau  salah. Bagian  terpenting  dari  masalah  ini  adalah hipotesis  atau  konklusi  (simpulan)  dari suatu  teorema  yang  harus  dibuktikan kebenarannya. Sehingga, untuk menyelesaikan  masalah  tipe  ini  perlu dijawab  dengan  pertanyaan:  “apakah pernyataan  tersebut  benar  atau  salah?” atau menjawab simpulan dengan membuktikan benar atau salah.
Masalah  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  soal  aljabar  untuk menemukan.  Tidak  semua  soal  dianggap sebagai  masalah  oleh  siswa.  Soal  aljabar disebut  sebagai  sebuah  masalah  apabila soal yang diberikan tidak dapat diselesaikan dengan menggunakan prosedur  rutin  yang  sudah  dipahami  oleh siswa. Siswa perlu menggunakan pemikiran
lebih lanjut untuk dapat memecahkan soal tersebut karena prosedur untuk memecahkan  soal  tersebut  tidak  mirip bahkan  tidak  sama  dengan  prosedur  yang sudah mereka pahami.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dalam penelitian ini yang dimaksud dengan masalah  aljabar  adalah  soal  aljabar  yang tidak dapat dengan segera ditemukan cara penyelesaiannya  oleh  siswa,  melainkan membutuhkan pemikiran lebih lanjut untuk dapat memecahkannya.

## Metode
Jenis Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Lebih  lanjut,  penelitian  ini  merupakan penelitian  asosiatif.  Eksperimental  adalah suatu metode yang dipakai untuk mengetahui pengaruh dari suatu media,alat,  atau  kondisi,yang  sengaja diadakan  terhadap  suatu  gejala  sosial berupa kegiatan dan tingkah laku seseorang  ataupun  kelompok    individu (Tanzeh, 2009).
Teknik pengumpulan data berupa tes hasil  belajar  dan  angket  yang  kemudian dicek  kembali  dengan  menggunakan  uji statistik  untuk  menjamin  keabsahan  data. Penelitian ini dipusatkan pada penggunaan Eviews,  sikap  dan  pemecahan  masalah statistik.
Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang sedang menempuh matakuliah statistik pada jurusan akuntansi di  Universitas  Pamulang  tahun  ajaran 2019/  2020.  Peneliti  mengambil  tiga  kelas sebagai  sampel  penelitian.  Pemilihan sampel  dilakukan  dengan  melakukan wawancara  pada  dosen  yang  mengajar matakuliah  statistik  sehingga  diketahui kedua  kelas  yang  memiliki  kemampuan statistik setara.
Sumber Data
Data  pada  penelitian  ini  berasal  dari data  primer  dan  data  sekunder.  Data Primer  adalah  data  yang  diperoleh langsung  dari  sumbernya,  diamati  dan  di catat  untuk  pertama  kalinya.  Data  primer dari penelitian ini adalah nilai ujian statistik dan  angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa  yang  berada  pada  kelas eksperimen.  Sedangkan,  data  sekunder didapatkan dari dosen matakuliah statistik, baik berupa nilai UTS, UAS dan kuis.
Metode Pengumpulan Data Dalam  usaha  memperoleh  data-data yang  penulis  perlukan  dalam  penelitian, maka  penulis  menggunakan  beberapa metode  pengumpulan  data.  Metode pengumpulan data adalah cara yang dapat digunakan  peneliti  dalam  mengumpulkan data.  Agar  dalam  penelitian  nantinya diperoleh  informasi  dan  data-data  yang sesuai  dengan  topik  yang  diteliti,  maka peneliti  menggunakan  beberapa  metode, antara  lain:  wawancara,  tes,  angket,  dan dokumentasi.
Metode Analisis Data 1. Uji Validitas Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan atau  kesahihan  sesuatu  instrumen.  Suatu intrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas  tinggi.Kriteria  pengujian  validitas dikonsultasikan  dengan  harga  r  product momentpada tabel, dengan α= 5%, jika r h > r t ,  maka  item  tersebut  dinyatakan  valid (Ghozali, 2016).
2. Uji Reliabilitas
Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data  yang  dapat  dipercaya  juga.  Apabila datanya  memang  benar  sesuai  dengan kenyataannya,  maka  berapa  kali  pun diambil, tetap akan sama
3. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji  apakah  model  regresi,  variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal. 4. Uji t
Uji statistik t pada dasarnya menunjukan  seberapa  jauh  pengaruh  satu variabel  independen  secara  individual dalam menjelaskan variasi variabel dependent (Ghozali,  2016).  Berdasarkan probabilitas  jika  probabilitas  (  signifikansi) lebih  besar  dari  0,05  (ɑ)  maka  variabel bebas  secara  individu  tidak  signifikan terhadap variabel terikat, dan sebaliknya

## Hasil dan Pembahasan
1. Uji validitas
Tabel 1. Uji Validitas Penggunaan Eviews
No. item r hitung r tabel Kesimpulan 1 0,846 0,179 Valid 2 0,838 0,179 Valid 3 0,801 0,179 Valid 4 0,792 0,179 Valid 5 0,394 0,179 Valid
Tabel 1 menunjukan hasil uji validitas instrumen  penggunaan  Eviews.  Kelima item  angket  memiliki  hasil  r  hitung  lebih tinggi  dari  r  tabel  sehingga  kelima  item tersebut dinyatakan valid.
Tabe 2. Uji Validitas Sikap Belajar
No. item r hitung r tabel kesimpulan 1 0,660 0,179 Valid 2 0,659 0,179 Valid 3 0,608 0,179 Valid 4 0,602 0,179 Valid 5 0,776 0,179 Valid
Tabel 2 menunjukan hasil uji validitas instrumen  penggunaan  Eviews.  Kelima
item  angket  memiliki  hasil  r  hitung  lebih tinggi  dari  r  tabel  sehingga  kelima  item tersebut dinyatakan valid.
2. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ini  dilakukan  untuk
menguji konsistensi jawaban dari responden melalui pertanyaan yang diberikan.  Hasil  dari  pengujian  reliabilitas digunakan  untuk  mengetahui  apakah instrumen  penelitian  yang  dipakai  dapat digunakan  berkali-kali  pada  waktu  yang berbeda.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach's Alpha N Of Items Keterangan Penggunaan Eviews 0,793 0,60 Reliabel Sikap Belajar 0,763 0,60 Reliabel
Tabel 3 menunjukan nilai cronbach’s alpha atas  variabel  penggunaan  software  Eviews dan  sikap  belajr  lebih  besar  dari  0,60. Dengan  demikian,  dapat  di  simpulkan bahwa kuesioner ini realiabel.
3. Uji Normalitas Uji normalitas adalah ingin
mengetahui  apakah  distribusi  sebuah  data mengikuti  atau  mendekati  normal,  yakni distribusi  data  dengan  bentuk  lonceng. Data  yang  baik  adalah  data  yang mempunyai  pola  seperti  distribusi  normal, yakni  distribusi  data  tersebut  tidak melenceng  ke  kiri  atau  melenceng  ke kanan.  Uji  ini  berguna  untuk  tahap  awal dalam metode pemilihan analisis data.

## Tabel 4 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual N 121 Normal Parameters a,b Mean .0000000
Std. Deviation 1.92031268 Most Extreme Differences Absolute .060 Positive .052 Negative -.060 Test Statistic .060 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  hasil  tabel  3  uji  normalitas dengan  di  uji one  –  sample  kolmogrov  – simrnov  test diketahui  signifikasi  atau Asymp.Sig  (2-tailed)  0,200  >  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual berdistribusi  normal  maka  data  akan digunakan untuk pengujian berikutnya.

## 4. Uji t
Uji  t  untuk  mengetahui  diterima  atau ditolaknya  hipotesis  alternatif  yang  telah dibuat,  analisis  ini  dilakukan  dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana.

## Tabel 5. Hasil Uji t
Hipotesis  T hitung T tabel Keterangan H 1 7,998 1,98 Berpengaruh H 2 10,432 1,98 Berpengaruh
Hasil Interpretasi atas tabel 5 dapat dilihat sebagai berikut :
1. Pengaruh Penggunaan Software
Eviews terhadap Sikap (H 1 )
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  variabel  Penggunaan  sofware Eviews memiliki thitung > ttabel yaitu t hitung  sebesar  7,998  dan  t  tabel sebesar  1,98  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa  hipotesis  pertama (H 1 )  diterima.  Artinya  Penggunaan sofware Eviews berpengaruh terhadap sikap belajar.
2. Pengaruh
Penggunaan Software Eviews terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah (H 2 )
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  variabel  Penggunaan  sofware Eviews  memiliki  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  t hitung  sebesar  10,432  dan  t  tabel  sebesar 1,98  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  pertama  (H 2 )  diterima.
Artinya Penggunaan sofware Eviews berpengaruh terhadap
kemampuan pemecahan masalah.

## Simpulan
1. Berdasarkan uji parsial untuk hipotesis pertama mengenai Pengaruh penggunaan software Eviews terhadap sikap mahasiswa dalam belajar statistik. Menghasilkan bahwa penggunaan software Eviews berpengaruh terhadap sikap mahasiswa dalam belajar statistik. 2. Berdasarkan uji parsial untuk hipotesis kedua mengenai pengaruh penggunaan software Eviews terhadap kemampuan pemecahan masalah statistik menghasilkan bahwa penggunaan software Eviews berpengaruh  terhadap  hasil  belajar statistik.

## Daftar Pustaka
[1] Agung, I G. N., (2009). Time Series Data Analysis  Using  Eviews .  Singapore:  John Wiley.
[2] Azwar,  S.  (2002) .  Sikap  Manusia:  Teori dan Pengukurannya . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
[3] Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi  Analisis
Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS 22. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. [4] Hidayat,  A.  (2017).  Konsep  Diri  dan Kecemasan Mahasiswa dalam
Pemecahan  Masalah  Matematika  Bisnis Ditinjau  dari  Perbedaan  Gaya  Kognitif Field Ddependent dan Field Independent. Gammath , 2(1), 55-66.
[5] Hudoyo,  Herman.  (2003). Strategi Belajar Mengajar
Matematika . Universitas Negeri Malang.
[6] Polya,  G.  (1973). How  To  Solve  It.  New Jersey : Princenton University Press.
[7] Purba,  Janulis  P.  (2010).  Pemecahan Masalah  dan  Penggunaan  Strategi Pemecahan Masalah. http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._
PEND._TEKNIK_ELEKTRO/194710251980
021-
JANULIS_P_PURBA/Makalah_Seminar/A rtikel_P.J.Purba.pdf [8] Tanzeh,
A. (2009). Pengantar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Teras.

## Profil Penulis
Penulis  dilahirkan  di  Jakarta,  26 Oktober 1988. Pendidikan sarjana ditempuh  di  Universitas  Muhammadiyah Prof.  DR.  HAMKA,  yang  lulus  pada  tahun 2012  sedangkan  untuk  jenjang  magister ditempuh  di  Universitas  Negeri  Surabaya yang  lulus  pada  tahun  2015.  Pada  kedua jenjang  tersebut,  penulis  mengambil program  studi  pendidikan  matematika. Saat  ini  penulis  mengajar  di  Universitas Pamulang  yang  berlokasi  di  Tangerang Selatan Banten.