## HUBUNGAN ANTARA BIG-FIVE PERSONALITY

## DAN NATURALISTIC INTELLIGENCE

## DENGAN ENVIRONMENTAL SENSITIVITY SISWA
Gayu Indrisulistioningrum 1 , I Made Putrawan 2 , Mieke Miarsyah 3
1 Student of Biology Education Department of State University of Jakarta
2 Population and Environmental Education Department of State University of Jakarta
3 Biology Education Department  of State University of Jakarta
Email : gayuindri@gmail.com, putrawan.imade@yahoo.com, mmiarsyah@unj.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  relationship  between  personality  and  naturalistic  intelligence  with  student's environmental sensitivity.The research was carried out in SMA Negeri 12 Jakarta in October-December 2018 by involving as many as 91 samples of students. The method used is quantitative method with a correlational study approach using simple and multiple correlation regression analysis. The results of the study revealed that there was  a  positive  and  significant  relationship  between  the  personality  of  students  with  environmental  sensitivity; student's  naturalistic  intelligence  did  not  contribute  significantly  to  environmental  sensitivity;  and  there  was relationship  not  significant  between  personality  and  naturalist  intelligence  of  students  together  with environmental sensitivity. Environmental sensitivity variations on  students SMA Negeri  12 Jakarta amounting to  30.14%  are  determined  by  the  personality  but  not  naturalistic  intelligence.  Therefore,  in  increasing  the environmental  sensitivity  of  students  to  be  more  positive,  need  to  consider  factors  such  as  personality  of students.
Keywords: personality, naturalistic intelligence, environmental sensitivity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kepribadian  dan  kecerdasan  naturalistik  dengan sensitivitas lingkungan siswa. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 12 Jakarta pada Oktober-Desember 2018 dengan  melibatkan  sebanyak  91  sampel  siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan pendekatan  studi  korelasional  menggunakan  analisis  regresi  korelasi  sederhana  dan  berganda.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kepribadian  siswa  dengan  sensitivitas lingkungan; kecerdasan naturalis siswa tidak berkontribusi signifikan terhadap sensitivitas lingkungan; dan ada hubungan  yang  tidak  signifikan  antara  kepribadian  dan  kecerdasan  naturalis  siswa  bersama-sama  dengan sensitivitas  lingkungan.  Variasi  sensitivitas  lingkungan  pada  siswa  SMA  Negeri  12  Jakarta  sebesar  30,14% ditentukan oleh kepribadian tetapi bukan kecerdasan naturalis. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kepekaan lingkungan siswa agar lebih positif, perlu mempertimbangkan faktor-faktor seperti kepribadian siswa.
Kata kunci : kepribadian, kecerdasan naturalis, kepekaan lingkungan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04

## PENDAHULUAN
Lingkungan  merupakan  segala  sesuatu  yang  ada  disekitar.  Manusia  melakukan seluruh  kegiatan  sehari-hari  dan  berhubungan  langsung  dengan  lingkungan  sehingga  tidak sedikit  kegiatan  manusia  yang  menimbulkan  dampak  kerusakan  dan  ketidakseimbangan lingkungan.  Kondisi  inilah  yang  mendorong  pentingnya  menumbuhkan  kesadaran  dan kepedulian  terhadap  lingkungan  yang  perlu  dibangun  sejak  dini  kepada  generasi  muda  di Indonesia.  Kepedulian  terhadap  lingkungan  merupakan  sensitivitas  seseorang  terhadap lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Sensitivitas  lingkungan  ( environmental  sensitivity ) menurut  McCallum  (2011)  adalah  suatu  pemikiran  yang  ada  di  dalam  diri  manusia  yang secara  spontan  timbul  dikarenakan  individu  tersebut  melihat  kondisi  lingkungan  yang  ada atau  yang mereka tempati tidak sesuai dengan kondisi yang seharusnya. Konsep sensitivitas lingkungan  didasarkan  pada  tingkat  kepekaan,  secara  khusus  dijelaskan  Seed  (1994)  bahwa proses  kepekaan  tersebut  memiliki  makna  tentang deep  ecology atau  tentang  penghayatan mendalam ekologi.
Menurut Hungerford, H.E., & Volk T.L. (1990), e nvironmental sensitivity adalah rasa empati  yang  mendalam  yang  dimiliki  seseorang  untuk  peduli  dan  menghormati  lingkungan baik  terhadap  makhluk  hidup  maupun  komponen  benda  tidak  hidup  yang  ada  di  ekosistem berdasarkan  pengalaman  hidup  ( significant  life  experiences ).  Sebuah  studi  oleh  Chawla  L.
(1998)mmenyatakan  bahwa  pengalaman  hidup  yang  dibawa  ke  dalam  diri  akan mempengaruhi keputusan seseorang dalam menentukan pilihannya saat berperilaku terhadap lingkungan sebagai sumber dari suatu kepekaan terhadap lingkungan sekitar. Environmental sensitivity atau  sensitivitas  lingkungan  dapat  juga  diartikan  sebagai  sudut  pandang  empati seseorang terhadap lingkungan (Sivek, 2002).
Menurut model perilaku lingkungan Hines, et. al . (1986) menunjukkan bahwa faktor personality turut  mempengaruhi dan mendorong  kecenderungan seseorang dalam bertindak. Kecenderungan  dalam  bertindak  tersebut  yang  nantinya  akan  menentukan  seseorang mewujudkan  tindakan  berupa  perilaku  bijak  terhadap  lingkungan.  Menurut  Lewis  R. Goldberg  (1990)  terdapat  lima  dimensi  yang  mendasari personality yang  disebut The  Big Five  Personality .  Kelima  dimensi  tersebut  adalah conscientiousness (ketelitian), agreeableness (keramahan), neuroticism (kestabilan  emosi), openness (keterbukaan),  dan extraversion (pandai bergaul).
Gambar 1. Model Perilaku yang oleh Hines, Hungerford, and Tomera (1986). Model tersebut menggambarkan bahwa terbentuknya responsible environmental
Variabel  perilaku dipengaruhi  oleh  variabel  pengetahuan,  pengetahuan  tentang strategi  tindakan  yang  akan  dilakukan  seseorang  terhadap  lingkungannya  dan  juga pengetahuan terhadap isu yang ada di lingkungan. Faktor pengetahuan memiliki andil dalam pembentukan  sikap  dan  perilaku.  Faktor-faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi  terbentuknya responsible  environmental  behavior adalah  sikap  terhadap  lingkungan  ( attitudes ), pengambilan  tindakan  ( locus  of  control ),  kepribadian  ( personality )  dan  faktor  situasional ( situasional  factors ).  Menurut  Hines,  Hungerford,  and  Tomera  (1986)  faktor  situasional adalah  kondisi  sesaat  yang  muncul  pada  tempat  dan  waktu  tertentu  yang  dipengaruhi  oleh pandangan  individu  akan  suatu  hal,  salah  satu  faktor  situasional  adalah  sensitivitas lingkungan  ( environmental  sensitivity ). Environmental  sensitivity merupakan  perbedaaan perasaan  empati  seseorang  terhadap  lingkungan  yang  berbeda  dari  tiap-tiap  individu  pada tempat dan waktu tertentu.
Menurut  Fishbein  &  Manfredo  (1992)  dalam  model Change  Behavior menunjukkan bahwa  untuk  membentuk  suatu  sudut  pandang  empati  ( environmental  sensitivity )  dan perilaku  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  dan  alam  sekitar  dapat  dimulai  dengan pengetahuan  lingkungan  yang  cukup  yang  dapat  dikaitkan  dengan naturalistic intelligence yang berupa kemampuan untuk mengenali berbagai jenis flora (tanaman), fauna (hewan), dan fenomena  alam  lainnya.  Bowles  (2008)  mengemukakan  bahwa  komponen  inti  dari kecerdasan  naturalis  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Kepekaan  terhadap  alam  (flora,  fauna formasi awan, gunung-gunung); (2) Keahlian dalam membedakan anggota suatu spesies; (3)
Mengenali  eksistensi  spesies  lain  dan  memetakan  hubungan  antara  beberapa  spesies,  baik secara formal  maupun informal;  (4) Memelihara  alam dan bahkan menjad bagian dari  alam itu  sendiri;  (5)  Mengunjungi  tempat-tempat  yang  banyak  dihuni  binatang;  (6)  Mampu mengetahui hubungan antara lingkungan dan alam.
Gambar 2. Model Perubahan Perilaku (Fishbein and Manfredo, 1992)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah:  (1) apakah terdapat hubungan positif antara personality dengan environmental sensitivity siswa?; (2)  apakah  terdapat  hubungan  positif  antara naturalistic  intelligence dengan environmental sensitivity siswa?;  dan  (3)  apakah  terdapat  hubungan  positif  antara personality dan naturalistic  intelligence secara  bersama-sama  dengan environmental  sensitivity siswa?. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara personality dan naturalistic intelligence dengan environmental sensitivity siswa.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan  studi  korelasional  karena  bertujuan  untuk  melihat  apakah  tedapat  atau  tidak terdapat  hubungan  antara  dua  variabel.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel  yang diteliti  yaitu  variabel  bebas  (X 1 )  adalah Personality dan  variabel  bebas  (X 2 )  adalah Naturalistic  Intelligence .  Sedangkan  variabel  terikatnya  (Y)  adalah Environmental Sensitivity . Desain dari penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Affection
Environmental Sensitivity Attitude Place Attachment Behavior
Environmentally Responsible Behavior Cognition Environmental Knowledge X1 X2 Y
Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa SMA kelas XI IPA di Provinsi DKI Jakarta. Penentuan  sampel dalam penelitian ini  menggunakan teknik  pemilihan sampel bertingkat ( multi stage sampling ) dengan tahapan : (1) menggunakan teknik cluster random sampling dipilih  Jakarta  Timur;  (2)  menggunakan  teknik cluster  random  sampling dari seluruh  kecamatan  di  wilayah  Jakarta  Timur  terpilih  kecamatan  Duren  Sawit;  (3) menggunakan teknik cluster random sampling dari seluruh SMA di kecamatan Duren Sawit terpilih SMA Negeri 12 Jakarta sebagai tempat penelitian; (4) menggunakan teknik purposive sampling dipilih  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  12  Jakarta;  (5)  menggunakan  teknik cluster random  sampling terpilih  93  siswa  sebagai  responden  dari  seluruh  kelas  XI  IPA  di  SMA Negeri 12 Jakarta; dan (6) menggunakan teknik simple random sampling diambil secara acak 91 sampel dari 93 responden yang terpilih. Pengumpulan data untuk mengetahui personality , naturalistic intelligence, dan environmental sensitivity siswa dilakukan dengan menyebarkan instrumen berupa opinioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Personality (X 1 ) atas Environmental Sensitivity (Y)
1) Perhitungan Model Persamaan Regresi Linear Sederhana
Perhitungan  model  regresi  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  Statistics ver. 20 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Model Persamaan Regresi Linear (X 1 atas Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 71.696 4.855 14.768 .000 Kepribadian .299 .048 .550 6.216 .000 .550 .550 .550
a. Dependent Variable: ES
Jadi kesimpulannya model regresi linier sederhana untuk hipotesis pertama adalah  Ŷ = 71,696 + 0,299 X 1 .
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04

## 2) Pengujian Signifikansi Model Persamaan Regresi
Pengujian  signifikansi  regresi  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel yang  diukur.  Hasil  pengujian  regresi  signifikansi personality (X 1 )  atas environmental sensitivity (Y) disajikan dalam tabel 2. berikut ini:
Tabel 2. ANAVA Regresi Signifikansi (X 1 atas Y)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1053.366 1 1053.366 38.637 .000 b Residual 2426.393 89 27.263 Total 3479.758 90 a. Dependent Variable: ES b. Predictors: (Constant), Kepribadian
Untuk pengujian signifikansi regresi diperoleh  F hitung = 38,64 sedangkan F tabel = 3,94 sehingga F hitung >  F tabel. Ini memberikan arti bahwa persamaan regresi Ŷ = 71,696 + 0,299 X 1 adalah signifikan.

## 3) Pengujian Linearitas Model Persamaan Regresi
Pengujian  linearitas  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel  yang diukur. Hasil pengujian linearitas regresi personality (X 1 ) atas environmental sensitivity (Y) disajikan dalam tabel 3. berikut ini:
Tabel 3. ANAVA Regresi Linear (X 1 atas Y)
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. ES * Personality Between Groups (Combined) 1979.933 36 54.998 1.980 .011 Linearity 1053.366 1 1053.366  37.926 .000 Deviation from Linearity 926.568 35 26.473 .953 .553 Within Groups 1499.825 54 27.775 Total 3479.758 90
Untuk  pengujian  linearitas  regresi  diperoleh    F hitung =  0,953  sedangkan  F tabel =  1,66 sehingga F hitung < F tabel. Ini memberikan arti bahwa persamaan regresi Ŷ = 71,696 + 0,299 X 1 adalah linier.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04

## 4) Pengujian Koefisien Korelasi
Pengujian  koefisien  korelasi  menggunakan  uji Pearson  Product  Moment dari  setiap variabel yang diukur. Hasil perhitungan koefisien korelasi X 1 atas Y dengan bantuan program SPSS Statistics ver. 20 dapat dilihat pada tabel 4. berikut:
Tabel 4. Output SPSS Koefisien Korelasi X 1 atas Y Correlations ES Kepribadian Pearson Correlation ES 1.000 .550 Kepribadian .550 1.000 Sig. (1-tailed) ES . .000 Kepribadian .000 . N ES 91 91 Kepribadian 91 91 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 71.696 4.855 14.768 .000 Kepribadian .299 .048 .550 6.216 .000 .550 .550 .550
a. Dependent Variable: ES
Untuk pengujian koefisien korelasi diperoleh koefisien korelasi ρ x ₁ y = 0,55; koefisien determinasi  sebesar ρ x ₁ y ² = 0,303  dan t hitung = 6,216 sedangkan  t tabel = 1,66 sehingga t hitung > t tabel. Ini  memberikan  arti  bahwa  koefisien  korelasi  adalah  signifikan  dan  terdapat  hubungan positif antara personality dengan environmental sensitivity siswa. Hasil perhitungan koefisien korelasi  parsial  antara  X 1 dengan  Y,  apabila  X 2 sebagai  pengontrol  diperoleh  koefisien korelasi  parsial  r y1.2 =  0,549  dan  koefisien  determinasi  (r y1.2 )²  =  (0,549)²  =  0,3014  yang menunjukkan bahwa variasi environmental sensitivity pada siswa sebesar 30,14% ditentukan oleh personality dan t hitung = 6,17 dengan harga t tabel = 1,66 pada taraf signifikan  α = 0,05; karena t hitung > t tabel maka koefisien korelasi parsial dengan pengontrol variabel X 2 signifikan sehingga terdapat hubungan positif antara variabel X 1 dengan Y.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04
b) Naturalistic Intelligence (X 2 ) atas Environmental Sensitivity (Y)

## 1) Perhitungan Model Persamaan Regresi Linear Sederhana
Perhitungan  model  regresi  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  Statistics 20 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Model Persamaan Regresi Linear (X 2 atas Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 99.366 5.791 17.159 .000 KecerdasanNaturalis .050 .124 .043 .402 .688 .043 .043 .043
a. Dependent Variable: ES
Jadi kesimpulannya model regresi linier sederhana untuk hipotesis kedua adalah  Ŷ = 99,366 + 0,05 X 2 .

## 2) Pengujian Signifikansi Model Persamaan Regresi
Pengujian  signifikansi  regresi  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel yang  diukur.  Hasil  uji  signifikansi  regresi naturalistic  intelligence (X 2 )  atas environmental sensitivity (Y) disajikan dalam tabel 6. berikut ini:
Tabel 6. ANAVA Regresi Signifikansi X 2 atas Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6.319 1 6.319 .162 .688 b Residual 3473.440 89 39.027 Total 3479.758 90 a. Dependent Variable: ES
b. Predictors: (Constant), KecerdasanNaturalis
Untuk pengujian signifikansi regresi diperoleh  F hitung = 0,162 sedangkan F tabel = 3,94 sehingga F hitung <  F tabel. Ini memberikan arti bahwa persamaan regresi Ŷ = 99,366 + 0,05X 2 adalah tidak signifikan.

## 3) Pengujian Linearitas Model Persamaan Regresi
Pengujian  linearitas  menggunakan  uji  ANAVA  regresi  dari  setiap  variabel  yang diukur.  Hasil  pengujian  linearitas  regresi naturalistic  intelligence (X 2 )  atas environmental sensitivity (Y) disajikan dalam tabel 7. berikut ini:
Tabel 7. ANAVA Regresi Linear (X 2 atas Y)
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. ES * KecerdasanNaturtalis Between Groups (Combined) 499.463 17 29.380  .720 .773 Linearity 6.319 1 6.319  .155 .695 Deviation from Linearity 493.144 16 30.822  .755 .729 Within Groups 2980.295 73 40.826 Total 3479.758 90
Untuk  pengujian  linearitas  regresi  diperoleh    F hitung =  0,755  sedangkan  F tabel =  1,66 sehingga  F hitung <  F tabel. Ini  memberikan  arti  bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  99,366  +  0,05X 2 adalah linier.

## 4) Pengujian Koefisien Korelasi
Pengujian  koefisien  korelasi  menggunakan  uji Pearson  Product  Moment dari  setiap variabel yang diukur. Hasil perhitungan koefisien korelasi X 2 atas Y dengan bantuan program SPSS Statistics ver. 20 dapat dilihat pada tabel 8. berikut:
Tabel 8. Output SPSS Koefisien Korelasi X 2 atas Y
Correlations ES KecerdasanNaturalis Pearson Correlation ES 1.000 .043 KecerdasanNaturalis .043 1.000 Sig. (1-tailed) ES . .344 KecerdasanNaturalis .344 . N ES 91 91 KecerdasanNaturalis 91 91 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 99.366 5.791 17.159 .000 KecerdasanN aturalis .050 .124 .043 .402 .688 .043 .043 .043
a. Dependent Variable: ES
Untuk  pengujian  koefisien  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  ρ x 2 y =  0,043;  koefisien determinasi sebesar ρ x 2 y ² = 0,002 dan t hitung = 0,402 sedangkan t tabel = 1,66 sehingga t hitung < t tabel. Ini  memberikan  arti  bahwa  koefisien  korelasi  tidak  signifikan.  Hasil  perhitungan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04
koefisien  korelasi  parsial  antara  X 2 dengan  Y,  apabila  X 1 sebagai  pengontrol  diperoleh koefisien  korelasi  parsial  r y2.1 =  -0,019  dan  koefisien  determinasi  (r y2.1 )²  =  (-0,019)²  = 0,000361  yang  menunjukkan  bahwa  variasi environmental  sensitivity pada  siswa  sebesar 0,036% ditentukan oleh naturalistic intelligence dan t hitung = -0,18 dengan harga t tabel = 1,66 pada taraf signifikan  α  = 0,05;  karena t hitung <  t tabel maka  koefisien  korelasi  parsial  dengan pengontrol  variabel  X 1 tidak  signifikan  sehingga  tidak  terdapat  hubungan  positif  antara variabel X 2 dengan Y, maka variabel tersebut tidak boleh dimasukkan sebagai variabel bebas dalam regresi multipel.
c) Personality (X 1 ) dan Naturalistic Intelligence (X 2 ) atas Environmental Sensitivity (Y)
Hipotesis  3  tidak  dapat  dilanjutkan  karena  hasil  pengujian  hipotesis  2  menyatakan bahwa  hubungan  antara  kecerdasan  naturalis  ( naturalistic  intelligence )  dengan  sensitivitas lingkungan  ( environmental  sensitivity )  siswa  tidak  signifikan.  Oleh  karena  itu  variabel naturalistic intelligence tidak dapat di jadikan sebagai variabel bebas (X 2 ) dalam perhitungan dan pengujian hipotesis 3. Oleh karena itu pengujian hipotesis 3 tidak dapat dilakukan.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dapat diketahui bahwa hasil pengujian hipotesis pertama  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kepribadian  ( personality ) dengan sensitivitas lingkungan ( environmental sensitivity ) siswa. Sehingga semakin internal kepribadian  ( personality )  siswa  maka  semakin  tinggi/baik  pula  tingkat  sensitivitas  terhadap lingkungan  ( environmental  sensitivity ),  begitu  juga  sebaliknya.  Pernyataan  ini  dapat dibuktikan  dalam  model  perilaku  lingkungan  (Hines,  Hungerford,  and  Tomera,  1987) menunjukkan bahwa faktor personality turut mempengaruhi dan mendorong kecenderungan seseorang  dalam  bertindak.  Kecenderungan  dalam  bertindak  tersebut  yang  nantinya  akan menentukan  seseorang  mewujudkan  tindakan  berupa  perilaku  bijak  terhadap  lingkungan. Dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  telah  teruji kebenarannya.  Pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Mustafa  Seker,  Parviz Rustamov,  dan  Fatih  Yalcin  (2013)  mengenai The  Interaction  Between  Personality  Traits, Emotional Intelligence and Environmentally Sensitive Management: A Research On Central Anatolian  Companies didapatkan  temuan  bahwa  terdapat  korelasi  antara personality  traits dengan environmentally  sensitive  management yang  dibuktikan  oleh  hasil  analisis  korelasi positif  sebesar  0,462  yang  relatif  tinggi.  Hasil  tersebut  dapat  dijadikan  referensi  yang mendukung hasil temuan pada penelitian ini.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management Vol. 4 No. 2 Juli 2019 e-ISSN: 2549-5798                                                                                            DOI: doi.org/10.21009/jgg.042.04
Hasil pengujian hipotesis kedua menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang tidak signifikan  antara  kecerdasan  naturalis  ( naturalistic  intelligence )  dengan  sensitivitas lingkungan ( environmental sensitivity ) siswa. Sehingga dapat dikatakan siswa yang memiliki sensitivitas lingkungan tinggi/baik  tidak harus mempunyai kecerdasan naturalis  yang tinggi. Hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Gonul Bodur  dan  Gulsun  Tasocak  (2013)  mengenai Nursing  Students  views  about  Environmental Sensitivity in Turkey didapatkan temuan yang menungkapkan bahwa mahasiswa keperawatan memiliki environmental sensitivity tingkat menengah. Selain itu juga terdapat korelasi positif dan  statistik  yang  signifikan  antara environmental  education dengan environmental sensitivity . Dimana environmental education adalah suatu proses untuk membangun populasi manusia di  dunia  yang sadar dan peduli terhadap lingkungan total  (keseluruhan) dan segala masalah  yang  berkaitan  dengannya,  dan  masyarakat  yang  memiliki  pengetahuan, keterampilan  sikap  dan  tingkah  laku,  motivasi  serta  komitmen  unttuk  bekerja  sama,  baik secara  individu  maupun  secara  kolektif,  untuk  dapat  memecahkan  berbagai  masalah lingkungan  saat  ini  dan  mencegah  timbulnya  masalah  baru. Environmental  education berfokus  pada  pengetahuan,  pemahaman,  kepedulian  dan  sensitivitas  terhadap  lingkungan hidup  beserta  tantangannya  (UNESCO,1997).  Dengan  demikian  hipotesis  kedua  yang diajukan dalam penelitian ini tidak dapat dibuktikan.
Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menyimpulkan  bahwa  kepribadian  ( personality ) berhubungan  dengan  sensitivitas  lingkungan  ( environmental  sensitivity )  siswa  tetapi  tidak dengan kecerdasan naturalis ( naturalistic intelligence ). Variasi environmental sensitivity pada siswa  sebesar  30,3%  ditentukan  oleh personality ,  sedangkan  sisanya  sebesar  69,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Sehingga dapat dikatakan bahwa environmental  sensitivity siswa    harus  didukung  oleh personality siswa,  dengan kepribadian  siswa  yang  baik,  maka  akan  terbentuk  pula  tingkat  sensitivitas  terhadap lingkungan  yang  baik.  Pernyataan  tersebut  dapat  dibuktikan  dalam  model  perilaku lingkungan  (Hines,  Hungerford,  and  Tomera,  1987)  menunjukkan  bahwa  faktor personality turut  mempengaruhi  dan  mendorong  kecenderungan  seseorang  dalam  bertindak. Kecenderungan  dalam  bertindak  tersebut  yang  nantinya  akan  menentukan  seseorang mewujudkan  tindakan  berupa  perilaku  bijak  terhadap  lingkungan.  Hasil  pengujian  hipotesis ketiga tidak sesuai dengan teori dikemukakan oleh Fishbein & Manfredo (1992) dalam model Change  Behavior menunjukkan  bahwa  untuk  membentuk  suatu  sudut  pandang  empati ( environmental  sensitivity )  dan  perilaku  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan  dan  alam
sekitar  dapat  dimulai  dengan  pengetahuan  lingkungan  yang  cukup  yang  dapat  dikaitkan dengan naturalistic  intelligence yang  berupa  kemampuan  untuk  mengenali  berbagai  jenis flora (tanaman), fauna (hewan), dan fenomena alam lainnya. Sensitivitas terhadap lingkungan juga  dipengaruhi  faktor  cognition  seseorang  berupa  environmental  knowledge,  pentingnya environmental  knowledge  (pengetahuan  lingkungan)  memiliki  peran  tersediri  sebagai pengantar dalam membentuk sensitivitas lingkungan (environmental sensitivity) (Cheng and Homer,  2014).  Menurut  Folkes  (1998)  pengetahuan  lingkungan  ( cognition )  mempengaruhi environmental sensitivity ( affection ), affection environmental sensitivity mempengaruhi sikap ( attitude ), sikap ( attitude ) dan mempengaruhi perilaku ( behavioral intention ).
Hasil penelitian memberikan informasi baru yang dapat dikembangakan untuk diteliti selanjutnya,  karena  seharusnya  menurut  beberapa  ahli  salah  satunya  adalah  Folkes  (1998) mengemukakan bahwa pengetahuan lingkungan ( cognition ) merupakan variabel yang sangat penting yang dapat mempengaruhi environmental sensitivity ( affection ).

## KESIMPULAN
Beberapa  temuan  dalam  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  kepribadian  ( personality )  dengan  sensitivitas  lingkungan ( environmental  sensitivity )  siswa  serta  terdapat  hubungan  yang  tidak  signifikan  antara kecerdasan naturalis ( naturalistic intelligence ) dengan sensitivitas lingkungan ( environmental sensitivity )  siswa.  Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  sensitivitas  lingkungan  ( environmental  sensitivity )  siswa  maka variabel-variabel  seperti  kepribadian  ( personality )  perlu  ditingkatkan,  karena  semakin tinggi/internal  kepribadian  siswa  maka  akan  semakin  tinggi/baik  pula  tingkat  sensitivitas siswa terhadap lingkungan ( environmental sensitivity ).

## DAFTAR PUSTAKA
Bodur, G., & Tasocak, G. (2013). Nursing Students views about Environmental Sensitivity in Turkey. International Journal of Human Sciences , Vol.10 (1), 1-12.
Bowles, T. (2008). Self-rated Estimated of Multiple Intelligence Based on Aproaches to Learning. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology , Vol. 8, pp. 15-26.
Chawla, L. (1998). Significant Life Experiences Revisited: A Review of Research on Sources of Environmental Sensitivity. The Journal of Environmental Education , Vol. 29 (3), pp. 11-21.
Cheng, T.-M., & Wu, H. C. (2014). How do Environmental Knowledge, Environmental Sensitivity, and Place Attachment Affect Environmentally Responsible Behavior? An Integrated Approach for Sustainable Island Tourism. Journal of Sustainable Tourism , Vol. 23 (4), 1-22.
Clark, H. O. (2011). Ecological Intelligence: Rediscovering Ourselves in Nature by Ian McCallum. Western North American Naturalist , Vol. 71 (1).
Fishbein, M., & Manfredo, M. J. (1992). A Theory of Behavior Change, In M.J Manfredo (Eds), Influencing Human Behavior: Theory and Applications In Recreation. Tourism and Natural Resource Management .
Folkes, V. S. (1988). Recent attribution research in consumer behavior: A reviewand new direction. Journal of Consumer Research , Vol. 14 (2), 548-565.
Goldberg, L. R. (1990). An Alternative "Description of Personality": The Big-Five Factor Structure. Journal of Personality and Social Psychology , Vol. 59 (6), 1216-1229.
Hines, J. M., Tomera, H. R., & N., A. (1987). Analysis and Synthesis of Research on Responsible Environmental Behavior: A Meta-Analysis. The Journal of Environmental Education , Vol. 18 (2), 1-8.
Hungerfor, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing Learner Behavior through Environmental Education. Journal of Environmental Education , 1-14.
Seed, J. (1994). Ecopsychology: Psychology in Service to the Earth. Paper Presented at the Ecopsychology  Symposium  at  the  28th  Annual  Conference  of  the  Australian Psychology Society. Gold Coast, Queensland, Australia.
Seker, M., Rustamov, P., & Yalcin, F. (2013). The Interaction Between Personality Traits, Emotional Intelligence an Environmentally Sensitive Management: A Research on Central Anatolian Companies. Europian Journal of Research on Education , 1-12.
Sivek, D. J. (2002). Environmental Sensitivity among Wisconsin High School Students. Environmental Education Research , Vol. 8 (2), 155-170.
UNESCO. (1977, October 14-26). Tbilisi Declaration . Retrieved from GDRC Web site: http://www.gdrc.org/uem/ee/tbilisi.html