## Penggunaan Video Pembelajaran Bermuatan Karakter Dalam Proses Pembelajaran Matematika
Dewi Risalah 1*) , Syelfiya Cahyanita 2 , Muchtadi 3 1,2,3 IKIP PGRI Pontianak
* ) risalahdewi58@gmail.com

## Abstrak
Video  pembelajaran  merupakan  alat  yang  efektif  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  matematika yang  menarik  dan  bermakna.  Namun,  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  penting  untuk memasukkan  elemen  bermuatan  karakter  ke  dalam  video  pembelajaran  tersebut.  Video pembelajaran  bermuatan  karakter  mengintegrasikan  nilai-nilai  positif  dan  sikap-sikap  yang diharapkan,  seperti  kejujuran,  kerjasama,  ketekunan,  dan  rasa  tanggung  jawab,  seiring  dengan pembelajaran  konsep  matematika.  Melalui  video  pembelajaran  bermuatan  karakter,  diharapkan siswa akan lebih termotivasi untuk belajar matematika, meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran,  dan  mengembangkan  sikap  yang  positif  dalam  memecahkan  masalah matematika.Penggunaan video pembelajaran juga dapat membantu tumbuhnya nilai-nilai karakter pada siswa. Sebuah penelitian menunjukkan bahwa dengan penggunaan video animasi pada materi aritmatika sosial, siswa dapat lebih mudah memahami materi dan tumbuhnya nilai-nilai karakter. Dalam  masa  pandemi  COVID-19,  penggunaan  media  video  pembelajaran  juga  dapat  membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Sebuah penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media video pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  masa  pandemi COVID-19.  Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video pembelajaran bermuatan karakter dapat membantu meningkatkan prestasi belajar matematis siswa dan  tumbuhnya  nilai-nilai karakter  pada siswa.  Oleh karena  itu,  penggunaan  video  pembelajaran dapat menjadi alternatif yang efektif dalam proses pembelajaran matematika . Kata Kunci: Karakter, Matematika, Video Pembelajaran.

## Abstract
Learning  videos  are  an  effective  tool  in  facilitating  interesting  and  meaningful  mathematics learning.  However,  to  improve  the  quality  of  learning,  it  is  important  to  incorporate  character- filled elements into the learning videos. Character-loaded learning videos integrate positive values and expected attitudes, such  as  honesty, cooperation, perseverance,  and  a sense of  responsibility, along  with  learning  math  concepts.  Therefore,  personality-based  educational  videos  can  be  an alternative strategy to improve student learning outcomes. The use of learning videos can also help grow  character  values  in  students.  A  study  shows  that  by  using  animated  videos  on  social arithmetic  material,  students  can  more  easily  understand  the  material  and  develop  character values.  During  the  COVID-19  pandemic,  the  use  of  learning  video  media  can  also  help  improve student  learning  outcomes.  A  study  shows  that  the  use  of  mathematics  learning  video  media  can improve  the  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  during  the  COVID-19  pandemic.  From some of these studies, it can be concluded that the use of character-laden learning videos can help improve  students'  mathematical  learning  achievement  and  the  growth  of  character  values  in students.  Therefore,  the  use  of  learning  videos  can  be  an  effective  alternative  in  the  process  of learning mathematics.
Keywords: Character, Mathematics, Learning Videos.

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  dalam  dunia pendidikan.  Namun,  tidak  semua  merasa  mudah  untuk  memahami  konsep-konsep matematika  yang  diajarkan  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode  yang  dapat digunakan  adalah  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter.  Video pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  konsep-konsep matematika  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan  interaktif  (Isnaini  dkk.,  2023).  Dalam artikel  ini,  akan  dibahas  tentang  penggunaan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Beberapa  penelitian  telah  membuktikan  bahwa penggunaan video pembelajaran dapat  meningkatkan minat  dan hasil belajar siswa dalam mata  pelajaran  matematika,  salah  satunya  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Pagarra  dan Idrus,  (2018)  bahwa  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  diyakini  mampu membantu peningkatan minat belajar siswa.  Oleh karena itu, diharapkan artikel ini dapat memberikan wawasan dan informasi yang bermanfaat bagi para pendidik dan siswa dalam proses pembelajaran matematika.
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  usaha  mengajarkan  nilai-nilai  budi  pekerti dengan sengaja dan tersusun yang diterima dan dapat diterapkan dalam lingkungan sekolah mengingat  sudut  pandang  berfikir,  berbicara,  bertindak  tanpa  henti  dalam  kemungkinan membentuk seseorang, sehingga ia dapat menjadi sesorang yang berharga bagi diri sendiri dan  juga  sekitar  (Samrin,  2016).  Ada  18  karakter  yang  diharapkan  tercapai  dalam  proses pembelajaran  seperti,  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  gemas  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial serta bertanggung jawab (Soffyana dkk., 2023) .
Saat  ini,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  pesat,  teknologi dipercaya  dapat  membantu  permasalahan  yang  dialami  manusia  salah  satunya  dalam bidang pendidikan. Apalagi pada era new normal ini, penggunaan teknologi menjadi salah satu  terobosan  untuk  sistem  pembelajaran  saat  ini.  Teknologi  digital  dalam  lembaga pendidikan  sebagai  sarana  pendukung  dalam  pembelajaran,  baik  sebagai  sarana  dalam mengakses 2 informasi sumber belajar ataupun sebagai sarana penunjang kegiatan belajar dan berkaitan dengan tugas (Salsabila dkk., 2020).
Teknologi  telah  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  pembelajaran  matematika, penggunaan  teknologi  dapat  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa,  memfasilitasi
pemahaman  konsep  matematika  yang  lebih  baik  serta  memberikan  akses  ke  berbagai sumber  daya  pembelajaran  yang  kaya  (Hohenwarter  dan  Preiner,  2010).  Menurut  Rana, (2016)  Teknologi  memberikan  akses  yang  luas  ke  berbagai  sumber  daya  pembelajaran matematika.  Siswa  dapat  menggunakan  internet  untuk  mencari  video  tutorial,  latihan interaktif,  game  matematika,  dan  sumber  daya  belajar  online  lainnya.  Melalui  teknologi, siswa  juga  dapat  mengakses  perpustakaan  digital  dan  platform  pembelajaran  yang menyediakan materi pelajaran matematika yang lengkap dan bervariasi. Dengan demikian, teknologi  memperluas  dan  memperkaya  sumber  daya  pembelajaran  yang  tersedia  bagi siswa.
Dari  hasil  pencarian,  terdapat  beberapa  sumber  yang  membahas  tentang penggunaan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Beberapa sumber tersebut antara lain:
1. Pengembangan  Video  Pembelajaran  Bermuatan  Karakter  Pada  Materi  Barisan  Dan Deret Aritmatika Kelas XI di SMA Negeri 1 Pangkadan (Soffyana dkk., 2023).
2. Implementasi  Multimedia  Bermuatan  Pendidikan  Karakter  untuk  meningkatkan Kecerdasan Emosi dan Keterampilan Berfikir Kreatif (Saraswati dkk., 2014).
3. Penggunaan  Media  Animasi  Sejarah  Perjuangan  Bangsa  Indonesia  dalam  Membentuk Karakter Siswa di SMP (Astuti & Yuniarto, 2019).
Dari  sumber-sumber  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  video pembelajaran  bermuatan  karakter  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  membentuk  nilai-nilai  karakter  yang  positif.  Video  pembelajaran  bermuatan karakter  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan menyenangkan, sehingga dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa. Selain itu, video  pembelajaran  bermuatan  karakter  juga  dapat  membantu  membentuk  karakter  siswa dengan  menanamkan  nilai-nilai  positif  seperti  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, patriotisme, nasionalisme, disiplin, jujur, bertanggungjawab dan rela berkorban.

## Metode Penelitian
Studi  literasi  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini,  dimana penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  teori-teori  yang  relevan  dengan  masalah- masalah  penulisan  untuk  membangun  konsep  atau  teori  menjadi  dasar  studi  dalam penulisan  (Sujarweni,  2014).  Adapun  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk
mengetahui penggunaan Video Pembelajaran dalam proses pembelajaran matematika guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  penulisan  artikel  ini,  dilakukan  melalui  beberapa  tahap  (1)  melakukan penelusuran  jurnal  yang  berkaitan  dengan  masalah  penulisan,  (2)  membaca  setiap  jurnal terlebih  dahulu  untuk  memberikan  penilaian  apakah  permasalahan  yang  dibahas  sesuai dengan  yang  hendak  dipecahkan  dalam  suatu  jurnal  dan  mencatat  poin-poin  penting  dan relevasinya  dengan  permasalahan  penelitian  artikel,  (3)  setiap  jurnal  yang  telah  dipilih berdasarkan  kriteria  ,  kemudian  dibuat  sebuah  kesimpulan  yang  menggambarkan penjelasan  dari  permasalahan  yang  sedang  dikaji,  (4)  setelah  semua  data  terkumpul, penulis menganalisis data dengan teknik analisis isi untuk ditarik kesimpulan (Aryanto Puji dkk.,  2023).  Kriteria  yang  dimaksud  dalam  tahap  penulisan  artikel  ini,  yaitu  dilihat  dari reputasi jurnal, fokus dan ruang lingkup. Pastikan jurnal yang di dipilih memiliki reputasi yang  baik  dalam  bidang  penelitian,  sertan  fokus  dan  ruang  lingkup  jurnal  tersebut  fokus pada bidang penelitian yang sesuai dengan topik penelitian (Belcher, 2009).
Penulis  menggunakan  teknik  analisis  isi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  benar  dan tepat. Analisis isi yaitu penelitian yang berupa pembahasan mendalam mengenai isi suatu informasi tertulis atau tercetak pada media massa (Sumarno, 2020). Analisis isi digunakan untuk menganalisis semua bentuk komunikasi, baik media massa, berita radio, surat kabar, maupun  bahan  dokumentasi  lainnya.  Sedangkan  kaitannya  dengan  pembahasan  adalah sebagai  upaya  penulis  dalam  memudahkan  pemahaman  dengan  cara  menganalisis kebenarannya melalui teori para ahli yang berkaitan dengan masalah penulisan.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  menjalankan  pembelajaran  matematika  dengan  video  pembelajaran bermuatan  karakter,  seorang  guru  harus  memperhatikan  beberapa  hal,  seperti  cara penyajian  yang  menarik,  relevansi  materi  dengan  karakter  yang  ingin  dibangun,  dan penggunaan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  (Rana,  2016).  Hal  tersebut  dapat membantu  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam  video  dan memperkuat  karakter  yang  diinginkan.  Tidak  hanya  itu,  video  pembelajaran  yang  di  buat juga  bisa  dibagikan  kepada  orang  banyak  sehingga  dapat  dinikmati  sama-sama  untuk menerapkan nilai-nilai karakter pada kehidupan sehari-hari (Busyaeri dkk., 2016).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Soffyana  dkk.,  (2023),  dimana  peneliti membuat  media  video  pembelajaran  yang  dikolaborasikan  dengan  karakter,  didalamnya
memuat materi beserta contoh-contoh soal dan sekaligus beberapa nilai-nilai karakter yang mana didalam pembelajaran siswa lebih mudah memahami dan senang untuk menerapkan nilai-nilai  karakter  yang  ada  pada  video  pembelajaran  disaat  proses  pembelajaran berlangsung.
Melalui  penggunaan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter,  siswa  dapat  belajar bukan hanya tentang konsep matematika, tetapi juga tentang bagaimana menerapkan nilai- nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Misalnya,  video  pembelajaran  dapat menggambarkan situasi  di  mana siswa harus bekerja sama dalam menyelesaikan masalah matematika,  menggunakan  kejujuran  dalam  melaporkan  hasil,  atau  menunjukkan ketekunan dalam menghadapi  kesulitan (Hodiyanto  dkk., 2020). Tujuan utama dari video pembelajaran  bermuatan  karakter  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  untuk membentuk  sikap  positif  dan  karakter  yang  kuat  pada  siswa  (Prasetyo  &  Sulistyorini, 2019).  Dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  dan  sikap  positif  ke  dalam  pembelajaran matematika,  diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  matematika  mereka sekaligus  menginternalisasi  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari (Saraswati dkk., 2014).
Video  pembelajaran  bermuatan  karakter  juga  dapat  mengembangkan  sikap,  nilai, dan  karakter  positif  siswa.  Melalui  karakter-karakter  dalam  video,  siswa  dapat  belajar tentang  nilai-nilai  seperti  kerjasama,  ketekunan,  kejujuran,  dan  tanggung  jawab,  yang penting  dalam  pemecahan  masalah  matematis  dan  kehidupan  sehari-hari  (Syafaruddin  & Siswanto, 2018).
Dalam  video  pembelajaran  bermuatan  karakter,  berbagai  teknik  audiovisual  dan narasi  yang  menarik  digunakan  untuk  menjelaskan  konsep  matematika  dan menggambarkan  situasi  kehidupan  nyata  yang  relevan  (Fahmi,  2018).  Video  ini  dapat diakses  secara  fleksibel,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  sehingga  siswa  dapat mengulanginya  dan  memperkuat  pemahaman  mereka.  Video  pembelajaran  bermuatan karakter  dapat  mengajarkan  siswa  bagaimana  menerapkan  konsep  matematika  dalam pemecahan  masalah  nyata  (Soffyana  dkk.,  2023).  Melalui  skenario  dan  situasi  yang dihadapi oleh karakter dalam video, siswa dapat melihat contoh konkret tentang bagaimana matematika dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Penggunaan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter  dalam  proses  pembelajaran matematika memiliki hasil dan pembahasan yang positif. Berikut adalah beberapa hal yang dapat dicapai melalui penggunaan video pembelajaran bermuatan karakter :
1. Meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  :  Video  pembelajaran  yang  menampilkan karakter  atau  tokoh  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  siswa.  Keberadaan  karakter- karakter  ini  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik  bagi  siswa,  sehingga  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam  mempelajari matematika (Syafaruddin & Siswanto, 2018).
2. Mempermudah  pemahaman  konsep  :  Karakter  dalam  video  pembelajaran  dapat digunakan untuk memperjelas dan memvisualisasikan konsep matematika yang abstrak. Mereka dapat memberikan contoh konkret, menjelaskan langkah-langkah dengan jelas, dan  menggambarkan  situasi  nyata  yang  terkait  dengan  matematika.  Hal  ini  dapat membantu siswa memahami konsep-konsep tersebut dengan lebih baik (Fahmi, 2018).
3. Mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  :  Melalui  video  pembelajaran  bermuatan  karakter, siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  dapat  mengikuti cerita atau skenario yang melibatkan karakter-karakter tersebut, dan bahkan berinteraksi dengan  mereka  melalui  aktivitas  yang  disajikan  dalam  video.  Ini  membantu meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  mengurangi  potensi  kebosanan  dalam pembelajaran matematika (Prasetyo & Sulistyorini, 2019).
4. Memfasilitasi  pembelajaran  mandiri  :  Video  pembelajaran  bermuatan  karakter  dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri bagi siswa. Mereka dapat menonton video ini kapan  saja  dan  di  mana  saja,  sehingga  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara mandiri  dan  mengulang  materi  jika  diperlukan.  Video-video  ini  juga  dapat  diakses secara  fleksibel  melalui  platform  pembelajaran  online,  yang  memungkinkan  siswa untuk belajar sesuai dengan ritme masing-masing (Purnamasari dkk., 2017).
Menurut Soffyana dkk., (2023) dalam pembahasan penggunaan video pembelajaran bermuatan  karakter  dalam  proses  pembelajaran  matematika,  penting  untuk  memastikan bahwa  video  tersebut  dirancang  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran siswa.  Maunah,  (2015)  juga  mengemukakan  bahwa  Video  harus  memiliki  konten  yang akurat dan relevan, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, dan menyesuaikan tingkat kesulitan dengan kebutuhan siswa. Selain itu, peran guru tetap penting dalam memfasilitasi pembelajaran,  termasuk  membimbing  siswa  dalam  menggunakan  video  pembelajaran  ini secara efektif .
Berikut adalah salah satu video pembelajaran bermuatan karakter yang sudah jadi :

## Gambar 1. Karakter Religius
Berdasarkan  gambar  1.  terlihat  bahwa  dalam  video  tersebut  terkandung  salah  satu nilai karakter yaitu religius, dimana religius merupakan sikap yang menjaga kerukunan dan persatuan antar umat yang berbeda agama dan kepercayaan dengan tetap mentaati perintah agama dan tidak melakukan larangan agama.

## Gambar 2. Karakter Rasa Ingin Tahu
Berdasarkan Gambar 2. terlihat bahwa dalam video tersebut terkandung salah satu nilai  karakter  yaitu  rasa  ingin  tahu,  dimana  rasa  ingin  tahu  yaitu  disposisi  dan  aktivitas yang  umumnya  mencari  tahu  apa  yang  disadarinya  secara  lebih  mendalam  dan komprehensif dalam berbagai perspektif terkait.

## Gambar 3. Karakter Jujur
Berdasarkan Gambar 3. terlihat bahwa dalam video tersebut terkandung salah satu nilai karakter yaitu Jujur, dimana jujur merupakan sikap yang umumnya berpegang teguh untuk menjauhi hal-hal buruk dengan menjaga perkataan, perasaan dan perbuatan agar selalu mengatakan kenyataan dan dapat diandalkan.
Gambar 4. Karakter Bertanggungjawab
Berdasarkan Gambar 4. terlihat bahwa dalam video tersebut terkandung salah satu nilai  karakter  yaitu  bertanggungjawab,  dimana  bertanggungjawab  merupakan  sikap Menyadari  bahwa  segala  sesuatu  yang  dilakukannya  merupakan  tanggung  jawab  tidak hanya  terhadap  dirinya  sendiri  tetapi  juga  terhadap  keluarga,  masyarakat,  negara, lingkungan, dan Tuhan Yang Maha Esa.
Video  pembelajaran  merupakan  media  Audio-Visual,  dimana  media  yang mempunyai  unsur suara  dan unsur gambar. jenis media ini mempunyai  kemampuan  yang lebih baik karena meliputi suara dan gambar (Busyaeri dkk., 2016). Memanfaatkan video sebagai sumber dan alat pengajaran merupakan salah satu teknik untuk menciptakan proses
pembelajaran matematika (Isnaini dkk., 2023). Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anggraeni dkk., (2021), bahawasanya Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat  belajar  siswa  yang  diajarkan  melalui  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif lebih  tinggi  dibandingkan  sebelum  menggunakan  multimedia,  menurut  temuan  tersebut. Rata-rata  skor  pretes  26,85,  dan  rata-rata  skor  postes  38,19,  dengan  skor  tertinggi  44, menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  perlakuan dengan produk multimedia pembelajaran interaktif berbasis video. Berdasarkan hasil uji N- gain,  peningkatan  minat  belajar  siswa  memperoleh  nilai  gain  0,65  yang  tergolong  pada kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis dapat membantu siswa belajar lebih berhasil.
Beberapa penelitian yang menunjukkan peningkatan hasil belajar matematika siswa serta nilai-nilai karakter setelah digunakan media video pembelajaran sebagai berikut : 1. Penelitian  dari  Widiarti  dkk.  (2021)  yang  Berjudul  “Meningkatkan  Hasil  Belajara Matematika  Kelas  V  SD  Melalui  Media  Video  Pembelajaran.”  Penelitian  tersebut menguji cobakan kepada 3 siswa untuk uji perorangan dan 9 siswa untuk uji kelompok kecil. Sehingga dengan hasil uji coba, maka Media video pembelajaran berbasis higher order thinking skills ini berhasil dikembangkan dengan mengacu pada model ADDIE. Validitas  media  video  pembelajaran  berbasis  higher  order  thinking  skills  ini memperoleh kualifikasi sangat baik dan baik, sehingga dinyatakan layak didasarkan dari hasil uji validitas pada aspek ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli isi media pembelajaran serta uji coba perorangan dan kelompok kecil. Dengan demikian, produk  media  video  pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  media  pembelajaran yang tepat untuk memecahkan permasalahan pada pembelajaran Matematika kelas V.
2. Penelitian  dari  Purbayanti  dkk.  (2021)  yang  berjudul  “Analisis  Kebutuhan  Video Pembelajaran  Matematika  Pada  Pandemi  Covid-19.”  Pada  penelitian  ini  peneliti memperoleh hasil Kesimpulan yang dapat diambil yaitu adalah sebanyak 4 peserta didik (17,39%)  masuk  kategori  sangat  butuh,  19  peserta  didik  (82,61%)  masuk  kategori butuh, 0 peserta didik (0%) masuk kategori tidak butuh dan 0 peserta didik (0%) masuk dalam kategori sangat tidak butuh.
3. Penelitian  dari  Octavyanti  dan  Wulandari  (2021)  yang  berjudul  “Video  Pembelajaran Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD.” Pada penelitian  ini  peneliti  mengemukakan  kesimpulan  bahwa  Media  multimedia  interaktif berorientasi  pendekatan  kontekstual  materi  sumber  energi  pada  pembelajaran
mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  sehingga  layak  diterapkan  dalam  pembelajaran. Direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan multimedia interaktif berorientasi pendekatan kontekstual karena dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar, sehingga akan berpengaruh pada hasil belajar IPA meningkat.

## Simpulan dan Saran
Penggunaan  video  pembelajaran  bermuatan  karakter  dalam  pembelajaran matematika  dapat  memberikan  banyak  manfaat.  Video-video  tersebut  dapat  membantu siswa  memahami  materi  secara  visual  dan  interaktif,  memperkuat  karakter  siswa,  serta meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan. Video  pembelajaran  bermuatan karakter dapat membantu siswa dalam mengembangkan karakter positif seperti optimisme, kepedulian, dan kebaikan hati . Dengan Video pembelajaran bermuatan karakter, juga dapat dikembangkan dengan memperhatikan pengertian dan unsur-unsur materi matematika yang akan  disampaikan. Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memperhatikan  penggunaan  video pembelajaran  bermuatan  karakter  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  memberikan manfaat yang maksimal bagi siswa.
Dalam  penggunaannya,  video  pembelajaran  bermuatan  karakter  sebaiknya dikembangkan dengan memperhatikan validitas dan praktisitasnya, serta melibatkan dosen ahli  dan  guru  sebagai  penilai.  Selain  itu,  video  pembelajaran  bermuatan  karakter sebaiknya digunakan secara efektif dan terintegrasi dengan metode pembelajaran lainnya untuk mencapai hasil yang optimal.

## Referensi
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JURNAL  BASICEDU , 56 ,  5313–5327. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636
Aryanto  Puji,  M.,  Nurcahyadi,  R.  Z.,  &  Diva,  S.  A.  (2023).  Penggunaan  Gamifikasi Wordwall  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. MATHEMA: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 5 (1).
Astuti,  D.  P.,  &  Yuniarto,  B.  (2019).  Penggunaan  Media  Animasi  Sejarah  Perjuangan Bangsa  Indonesia  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  SMP. Jurnal  Edueksos , 3 (1).
Belcher,  W.  L.  (2009).  Writing  Your  Journal  Article  in  Twelve  Weeks:  A  Guide  to Academic Publishing Success. University of Chicago Press.
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  PENGARUH  PENGGUNAAN  VIDEO PEMBELAJARAN  TERHADAP  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MAPEL IPA DI MIN KROYA CIREBON. Al Ibtida , 3 (1).
Fahmi,  M.  (2018). Engembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Character  Education Materi Geometri Bidang Datar Kelas IV. 2 (2), 160–171.
Hodiyanto,  Darma,  Y.,  &  Putra,  S.  R.  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Macromedia  Flash  Bermuatan  Problem  Posing  terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Mosharafa: Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (2). http://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa
Hohenwarter,  M.,  &  Preiner,  J.  (2010).  Interactive  Mathematics  Education:  A  New Interface  for  Learning  Mathematics. The  International  Journal  for  Technology  in Mathematics Education , 17 (2), 69–82.

## Isnaini,  N.  S.,  Firman,  &  Desyandri.  (2023).  PENGGUNAAN  MEDIA  VIDEO PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR
MATEMATIKA  SISWA  DI  SEKOLAH  DASAR. ALPEN:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 7 (1).
Maunah,  B.  (2015).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM PEMBENTUKAN  KEPRIBADIAN  HOLISTIK  SISWA. Jurnal  Pendidikan Karakter , 5 (1).
Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1).
Pagarra,  H.,  &  Idrus,  N.  A.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  IPA Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Lanraki  2  Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar. Jurnal Publikasi Pendidikan , 8 (1).
Prasetyo, A. W., & Sulistyorini, S. (2019). Efektivitas Media Video Karakter pada Materi Bilangan  Pecahan  dalam  Pembelajaran  Matematika. Journal  on  Mathematics Education , 10 (2), 165–176.
Purbayanti,  H.  S.,  Ponoharjo,  &  Oktaviani,  D.  N.  (2021).  ANALISIS  KEBUTUHAN VIDEO  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  PADA  PANDEMI  COVID-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (2).
Purnamasari,  P.  R.,  Hikmah,  N.,  &  Novitasari,  E.  (2017). Pengembangan  media  video pembelajaran .
Rana,  V.  (2016). Impact  of  Technology  on  Teaching  and  Learning  of  Mathematics . 7 (4), 10–13.
Salsabila,  H.  U.,  Lestari,  M.  W.,  Habibah,  R.,  Andaresta,  O.,  &  Yulianingsih,  D.  (2020). Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Trapsila : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1–13.
Samrin. (2016). PENDIDIKAN KARAKTER (SEBUAH PENDEKATAN NILAI). Jurnal Al-Ta’dib , 9 (1).
Saraswati,  R.,  Marhaen,  A.  AI.  N.,  &  Suarni,  N.  K.  (2014).  Implementasi  Multimedia Bermuatan  Pendidikan  Karakter  untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosi  dan Keterampilan  Berfikir  Kreatif. e-journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , 4 .
Soffyana,  Firdaus,  M.,  &  Haryadi,  R.  (2023).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Bermuatan Karakter Pada Materi Barisan Dan Deret Aritmatika Kelas XI di SMA Negeri  1  Pangkadan. Jurnal  Pembelajaran  dan  Matematika  Sigma  (JPMS) , 9 (1), 145–152. https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4050
Sujarweni, V. W. (2014). Metode Penelitian . Pustaka Baru Perss.
Sumarno.  (2020).  Analisis  Isi  dalam  Penelitian  dan  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra.
Jurnal Elsa , 18 (2), 36–55.
Syafaruddin,  S.,  &  Siswanto,  J.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif  Mesin. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 8 (4), 507–516.
Widiarti,  N.  K.,  Sudarma,  K.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Kelas  V  SD  Melalui  Media  Video  Pembelajaran. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (2).