## ANALISIS KEMAMPUAN GENERIK SAINS MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI PADA PRAKTIKUM ANATOMI TUMBUHAN

## Novianti Muspiroh
IAIN Syeh Nurjati Cirebon
Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon - Jawa Barat 45132 Telp: (0231) 481264 Faxs : (0231) 489926

## Abstrak
Keterampilan generik sains merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh mahasiswa calon guru biologi.  Dalam  satu  proses  praktikum  (eksperimen)  mata  kuliah  Anatomi  Tumbuhan  mahasiswa  calon guru  biologi  dituntut  untuk  dapat  terampil  tidak  saja  pada  aspek  psikomotorik  tetapi  juga  menganalisis dan  memecahkan  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  keterampilan  generik  sains mahasiswa calon guru biologi pada praktikum anatomi tumbuhan dari ragam pengamatan, pemodelan dan inferensi.  Kemampuan  generik  sains  di  perguruan  tinggi  salah  satunya  adalah  melakukan  pengamatan langsung,  melakukan  pemodelan  maupun  menggunakan  inferensi  logis.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif menggunakan metode analisis kuantitatif dari data kualitatif deskriptif terhadap laporan akhir eksperimen mahasiswa dalam kegiatan praktikum. Objek penelitian adalah mahasiswa semester 2 berjumlah 38 orang di IAIN SN Cirebon. Berdasarkan hasil analisis data pada ragam pengamatan diperoleh KGS  sedang. Pada ragam  pemodelan  dan  inferensi  diperoleh  KGS  tinggi.  Dengan  demikian  masih  diperlukan  bimbingan secara intensif guna meningkatkan KGS bagi mahasiswa calon guru biologi.

## Abstract
Generic  science  skills  are  basic  skills  that  must  be  held  by  prospective  teachers  of  biology  students.  In  the process  of  practicum  (experimental)  Plant  Anatomy  subject,  prospective  teachers  of  biology  students  are required  to  be  skilled  not  only  in  the  psychomotor  aspect  but  also  in  analyzing  and  solving  problems.  This research aims to reveal the generic skills of prospective teachers of biology student at the anatomy of plants from various observations, modeling and inference. Ability of generic science in college one of them is a direct observation,  perform  modeling  and  logical  inference.  This  research  was  descriptive  using  methods  of quantitative  analysis  of  qualitative  data  descriptive  of  the  final  report  of  a  student  experiment  in  lab activities. Object of research is the second semester students, amounting to 38 people at the IAIN SN Cirebon. Based on the analysis of data on a variety of observations were obtained KGS. On a variety of modeling and inference  obtained  high  KGS.  Thus,  intensive  guidance  is  still  needed  to  improve  the  KGS  for  prospective teachers of biology students.

## A. Latar Belakang
Praktikum  merupakan  salah  satu kegiatan  yang  wajib  diterapkan  pada kegiatan  perkuliahan  bagi  mahasiswa calon guru biologi. Pelaksanaannya sendiri biasanya  dilakukan  di  laboratorium. Laboratorium  merupakan  suatu  tempat, atau  ruangan  yang  dilengkapi  dengan peralatan tertentu untuk melakukan suatu
percobaan  atau  penyelidikan. 1 Dalam melakukan kegiatan praktikum di laboratorium  (bereksperimen)  Dimana bukan  hanya  kemampuan  yang  berkaitan dengan  keterampilan  menggunakan  alat saja  yang  dilatihkan,  tetapi  keterampilan dasar mahasiswa juga perlu mendapatkan penekanan. Salah satu keterampilan dasar yang perlu dikembangkan adalah
keterampilan  generik  sains/KGS  ( Generik Skills ).  Hal  ini  disebabkan  keterampilan generik  sains  merupakan  kemampuan dasar  yang  harus  dimiliki  semua  orang terutama  untuk  mahasiswa  calon  guru biologi.  keterampilan  tersebut  sangat dibutuhkan ketika mereka telah berhadapan langsung dengan dunia pendidikan sebagai profesi.  Karena dalam dunia  kerja/profesi    berdasarkan  hasil survei  NACE  tahun  2002  kepada  457 pemimpin  perusahaan  tentang  kualitas terpenting  seseorang,  hasilnya  barturut- turut  adalah  kemampuan  berkomunikasi, kejujuran  dan  integritas,  kemampuan bekerjasama, kemampuan interpersonal,beretika, motivasi dan inisiatif,  kemampuan  beradaptasi,  daya analitis, kemampuan komputer, kemampuan  berorganisasi,  berorientasi pada  detil,  kepemimpinan,  kepercayaan diri,  ramah,  sopan,  bijaksana,  IPK,  kreatif, humoris,  dan  kemampuan  berwirausaha. Hasil survei tersebut menunjukkan bahwa IPK  hanya  menduduki  urutan  ke-17  pada indikator dan kemampuan yang mencerminkan kualitas seseorang. Faktor- faktor  yang  lain,  misalnya  kemampuan berkomunikasi,  kejujuran  dan  integritas, kemampuan  bekerjasama,  daya  analitis,
kepemimpinan,  dan  lain-lain  memegang peranan  penting  dalam  keberhasilan seseorang di tempat kerja. 2
Kompetensi-kompetensi generik yang digunakan dalam memahami konsep dan menyelesaikan masalah formal digunakan juga dalam kegiatan melakukan praktikum  Biologi.  Dalam  satu  proses praktikum  (eksperimen)  Biologi  dapat terdiri  dari  beberapa  kompetensi  generik. Contohnya  pada  proses  mengamati  akan terdiri  dari  mengidentifikasi  fenomena yang dipermasalahkan, membagi fenomena (jika merupakan fenomena yang kompleks), mengidentifikasi indikator alam,  dan  mengukur  besar  parameter yang  harus  diukur.  Adapun  keterampilan generik sains dalam pelaksanaan praktikum anatomi tumbuhan peranannya sangat  penting  dalam  rangka  mendukung pembelajaran dan memberikan penekanan pada  aspek  proses  dan  produk  sains. Sejalan  dengan    tujuan  pembelajaran anatomi  tumbuhan  sebagai  proses  yaitu meningkatkan kemampuan berpikir mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  tidak hanya  mampu  dan  terampil  dalam  bidang psikomotorik,  melainkan  juga  mampu berpikir  sistematis,  obyektif,  dan  kreatif. Dari  proses  tersebut  diharapkan  dapat
menghasilkan produk sains yang berkualitas.  Oleh  karena  itu  untuk memberikan  penekanan  lebih  besar  pada aspek  proses,  mahasiswa  perlu  diberikan keterampilan seperti mengamati, menggolongkan, mengukur, berkomunikasi,  menafsirkan  data,  dan bereksperimen  secara  bertahap  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  berpikir mahasiswa  dan  materi  perkuliahan  yang sesuai dengan kurikulum. 3
Laboratorium  dalam  pembelajaran biologi  memiliki  peranan  yang  sangat penting.  Diantara  peran  tersebut  yaitu: Pertama, sebagai wahana untuk mengembangkan keterampilan dasar (keterampilan  generik  sains)  mengamati atau  mengukur  dan  keterampilan  proses lainnya  seperti  mencatat,  membuat  tabel, membuat grafik, menganalisis data, menarik  kesimpulan,  berkomunikasi,  dan bekerjasama dalam tim. Kedua, laboratorium  sebagai  wahana  untuk membuktikan  konsep  atau  teori  sehingga dapat  lebih  memperjelas  konsep  yang telah  dibahas  sebelumnya.  Ketiga,  sebagai wahana  mengembangkan  keterampilan berpikir melalui proses pemecahan masalah  dalam  rangka  siswa  menemukan konsep sendiri. Melalui peran ini
laboratorium  telah  dijadikan  wahana untuk learning  how  to  learn . 4 Selain  hal tersebut, menurut Brotosiswoyo 5 keterampilan  generik  sains  yang  didapat dari  proses  pembelajaran  dimulai  dengan pengamatan  tentang  gejala  alam  (1) pengamatan (langsung maupun tak langsung),  (2)  kesadaran  akan  skala besaran (sense  of  scale ),  (3)  bahasa simbolik,  (4)  kerangka  logika  taat  azas (logical  self-consistency),  (5)  inferensi logika, (6) hukum sebab akibat (causality), (7)  pemodelan  matematik,  dan  (8) membangun konsep.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka kegiatan  laboratorium  dirancang  dengan tujuan utamanya yaitu melatih mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan dasar  salah  satunya  keterampilan  generik sains  mahasiswa  calon  guru  dalam berpraktikum. Keterampilan generik sains mahasiswa  dalam  proses  sains  cenderung dan sering kurang mendapatkan perhatian. Contohnya  keterampilan  dalam membuat  sayatan/irisan  preparat  basah, gambar  dan  mengambil  foto  berbagai jaringan  pada  tumbuhan  berdasarkan pengamatan , mahasiswa sering mengalami  kesulitan  yang  cukup  berarti dan  mereka  juga  belum  tahu  pasti  harus
bagaimana membuat sayatan/irisan dengan tepat. Kondisi tersebut berpengaruh terhadap proses pengamatan dibawah  mikroskop,  apabila  terlalu  tebal tidak  akan  bisa  terlihat  jelas.  Akibatnya tujuan  praktikum  yang  seharusnya  dapat membedakan karakteristik berbagai jaringan  tidak  dapat  maksimal  tercapai.
Kegiatan lainnya adalah membuat gambar berdasarkan observasi,
dimana mahasiswa sering tidak jelas mencantumkan  keterangan  gambar.    Hal ini  dapat  terlihat  dari  hasil  laporan praktikum  mahasiswa  dalam  kegiatan praktikum  anatomi  tumbuhan.    Pelatihan secara  kontinyu  selama  praktikum  dari dosen maupun asisten praktikum dibutuhkan  untuk  melatih  keterampilan generik sains bagi mahasiswa calon guru.
Permasalahan tersebut membutuhkan  analisis  dan  kajian  sesuai dengan pengembangan keterampilan mahasiswa  calon  guru,  misalnya  dalam membuat sayatan/irisan dan menggambar berbagai  jaringan  pada  tumbuhan  yang akan  bermanfaat  kelak  ketika  mereka seorang guru biologi. Maka dari itu, peran generik sains sangat besar bagi mahasiswa calon  guru  biologi  sebagai  bekal  kelak  di dunia  kerja  maupun  sekolah  (kampus).
Keterampilan  generik  sains  yang  diteliti dalam penelitian ini yaitu pada keterampilan mahasiswa calon guru untuk mengamati  sayatan/irisan  preparat  basah dan dituangkan dalam bentuk gambar dan membahas  data  hasil  pengamatan  dalam bentuk laporan praktikum.
Hasil penelitian tentang Keterampilan Generik
Sains pada Eksperimen  Fisika  dasar  I  menunjukkan bahwa  kemampuan  membaca  simbol matematik  sudah  cukup  baik,  sedangkan pada  kemampuan  membuat  grafik  masih tergolong  sedang. 6 Sedangkan  penelitian potret kemampuan generik sains pengamatan  calon  guru  kimia  dan implikasinya  pada  pembelajaran  kimia. disimpulkan  kemampuan  generik  sains pengamatan  mahasiswa  calon  guru  kimia mencapai  N-gain  kategorisasi  sedang. Artinya masih perlu ditingkatkan sehingga kemampuan  tersebut  berimplikasi  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran  kimia. 7
Berdasarkan  pemaparan  tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  memotret kemampuan  generik  sains  mahasiswa calon  guru  biologi  pada  praktikum anatomi  tumbuhan  khususnya  konsep jaringan  parenkim,  jaringan  stereon  dan
jaringan  vaskular  yang  menjadi  bidang kajian.
Ketiga
konsep yang dipraktikumkan dalam anatomi tumbuhan merupakan  beberapa  konsep  penting, karena  menjadi  dasar  beberapa  konsep lanjutan  lainnya  seperti  pembahasan organologi  akar,  batang,  dan  daun. Penelitian ini menarik karena keterampilan  generik  sains  diharapkan mampu membekali mahasiswa calon guru biologi  dalam  melakukan  eksperimen melalui kegiatan praktikum.
A. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah  KGS  mahasiswa  calon guru  biologi  dalam  ragam  pengamatan langsung pada  sayatan/irisan preparat segar pada praktikum anatomi
tumbuhan?
2. Bagaimanakah  KGS  mahasiswa  calon guru dalam ragam pemodelan menggambar  data  hasil  pengamatan secara lengkap beserta keterangannya?
3. Bagaimanakah  KGS  mahasiswa  calon guru  biologi  dalam  ragam  inferensi logis  pembahasan data hasil praktikum anatomi tumbuhan?

## B. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui data KGS mahasiswa calon  guru  biologi  dalam  mengamati
sayatan/irisan  preparat  basah  pada praktikum anatomi tumbuhan.
2. Untuk mengetahui data KGS mahasiswa calon guru biologi dalam menggambarkan hasil pengamatan secara lengkap beserta keterangannya. 3. Untuk mengetahui data KGS mahasiswa calon  guru  biologi  dalam  membahas data hasil praktikum anatomi tumbuhan?

## C. Signifikansi Penelitian
Meningkatkan  kualitas  KGS  mahasiswa calon  guru  biologi  pada  kegiatan praktikum anatomi tumbuhan khususnya maupun praktikum berbagai mata kuliah umumnya.

## D. Kajian Teori
1. Keterampilan Generik Sains Kompetensi generik, yaitu keterampilan  generik  yang  terintegrasi dengan  pengetahuan  dan  komponen- komponen  yang  dipelajari  dalam  kegiatan percobaan IPA dapat seperti berikut ini :
a. Mengidentifikasi objek dan fenomena yang dipermasalahkan.
b. Menyusun  objek  dan  peristiwa (fenomena) yang dipermasalahkan
c. Mengidentifikasi indikator alam
(menentukan  konsep-konsep  yang berlaku )
d. Menyusun hipotesis dengan menggunakan  konsep-konsep  yang berlaku.
e. Menentukan  objek  dan  fenomena atau  dan  parameter  yang  harus diamati/diukur.
f. Mengidentifikasi alat dan bahan
g. Menyusun alat dan bahan.
h. Menjalankan alat.
i. Mengamati/mengukur parameter pada fenomena yang dipermasalahkan. j. Mencatat hasil pengamatan/ pengukuran dalam suatu format.
k. Membuat model (jika diperlukan).
l. Membahas fenomena pada percobaan.
m. Menarik  Kesimpulan  dari  masalah dan pembahasan. 8 Adapun kemampuan generik sains di perguruan
tinggi mencakup kemampuan menggunakan bahasa simbolik, membangun konsep, membangun model matematika, mengevaluasi kebenaran data, menggunakan inferensi
logis, memahami hukum sebab akibat,
menyelesaikan masalah kuantitatif, melakukan  pengamatan  langsung  dan tak langsung seta kesadaran akan skala besaran. 9
2. Metode Praktikum dalam Pembelajaran
Praktikum merupakan Strategi pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa  dapat  mempraktekkan  secara empiris  dalam  belajar  mengintegrasikan kemampuan  kognitif,  psikomotorik,  dan afektif menggunakan sarana Laboratorium. Dimana ketiga ranah tersebut    yaitu  ranah  kognitif  dimana aspeknya mendalami teori, menggabungkan  teori  yang  ada,  serta menerapkan teori. Ranah
psikomotoriknya yaitu memilih, mempersiapkan  dan      menggunakan  alat dan  bahan.  Sedangkan  ranah  afektinya yaitu  dapat  bekerjasama,  disiplin,  jujur, terbuka, menghargai ilmu. 10
Metode  praktikum  adalah  cara penyajian pelajaran dengan menggunakan percobaan. Dalam pelaksanaan metode ini siswa melakukan kegiatan yang mencakup pengendalian variabel, pengamatan, melibatkan  pembanding  atau  kontrol,  dan penggunaan  alat-alat  praktikum.  Dalam proses  belajar  mengajar  dengan  metode praktikum  ini  siswa  diberi  kesempatan
untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan sendiri.  Dengan  melakukan  praktikum siswa  akan  menjadi  lebih  yakin  atas  satu hal  daripada  hanya  menerima  dari  guru dan buku, dapat memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap ilmiah,  dan  hasil  belajar  akan  bertahan lebih lama dalam ingatan siswa.

## E. Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif menggunakan  metode  analisis  kuantitatif dari  data  kualitatif  deskriptif  terhadap laporan  akhir  eksperimen  mahasiswa dalam kegiatan praktikum anatomi tumbuhan tentang identifikasi keterampilan  generik  sains  pada  konsep jaringan  stereo,  jaringan  vascular  dan jaringan  parenkim.  Sampel  penelitian berjumlah  38    mahasiswa  Jurusan  Tadris IPA  Biologi  semester  2  pada    perkuliahan Anatomi  Tumbuhan  dengan  kode  mata kuliah  IPA  237.  Data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  laporan  akhir eksperimen  mahasiswa  yang  terdiri  dari bagian: judul, tujuan eksperimen, landasan teori,  alat  dan  bahan,  langkah  kerja,    data hasil  pengamatan,  pembahasan,  serta kesimpulan  dan  daftar  pustaka.  Semua yang  terkait  dengan  ketiga  topik  ini
dianalisis  menggunakan  skala  Liekert  (1, 2,  3,  4,  dan  5).  Cara  ini  (skala  Liekert) digunakan  untuk  menkuantisasi  data-data yang  bersifat  deskriptif  kualitatif  menjadi lebih  kuantitatif.  Sehingga  mempermudah dalam menganalisis dan membahas setiap data yang diperoleh.
Data  diberikan  skor  1  sampai  dengan  5 yang  mengandung  arti  bahwa:  jika  data kualitatif  diberikan  skor  1,  maka  data tersebut  tergolong  sangat  rendah  peran keterampilan  generik  sains-nya;  jika  data kualitatif  diberikan  skor  2,  maka  data tersebut  tergolong  rendah  KGS-nya;  jika data kualitatif diberikan skor 3, maka data tersebut  tergolong  sedang  KGS-nya;  jika data kualitatif diberikan skor 4, maka data tersebut  tergolong  tinggi  KGS-nya;  jika data kualitatif diberikan skor 5, maka data tersebut  tergolong  sangat  tinggi  KGS-nya. Setiap  data  yang  sudah  dikuantisasi disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik untuk  mempermudah  menganalisisnya tanpa mengurangi nilai-nilai data deskriptif kualitatifnya.
Kategori  Keterampilan  Generik  Sains (KGS):
0 < X< 1 = KGS sangat rendah
1 < X< 2 = KGS rendah 2 < X< 3 = KGS sedang
3 < X < 4 = KGS tinggi
4 < X < 5 = KGS sangat tinggi

## F. Hasil Penelitian
Rekapitulasi  Data  Observasi  KGS Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  Pada Praktikum Anatomi Tumbuhan.

## 1. Praktikum Jaringan Parenkim
Tabel 1. Data KGS pada Praktikum Jaringan Parenkim
No Indikator KGS Skor Skor Total 1 2 3 4 5 1. Pengamatan Preparat 0 1  20  14 3 133 2. Pemodelan Mengambar Hasil Pengamatan 0 6 7 9 16 149
3. Inferensi Membahas Data Hasil Pengamatan 0 1 13 20 3 136
Jumlah  skor  ideal  untuk  KGS  =  5  x  38  =
190 Jumlah skor terendah = 1 x 38 =
38.  Jadi  berdasarkan  data  yang  diperoleh
dari 38 mahasiswa diperoleh: KGS 1 = 133/190 x 100% = 70% KGS 2 = 149/190 x 100% = 78,42%
KGS  3  =  136/190  x  100%  =  71,57%
2. Praktikum Jaringan Stereon
Tabel 2. Data KGS pada Praktikum Jaringan Stereon NO KGS Skor Skor Total 1 2 3 4 5 1 Pengamatan Preparat 0 0 23 7 8 137 2 Pemodelan Mengambar Hasil Pengamatan 1 6 8 13 10 139 3 Inferensi Membahas Data Hasil Pengamatan 1 9 14 11 3 120
Jumlah skor ideal untuk KGS = 5 x 38
= 190. Jumlah skor terendah =  1  x 38  =  38.  Jadi  berdasarkan  data  yang diperoleh dari 38 mahasiswa diperoleh:
KGS 1 = 137/190 x 100% = 72,10% KGS 2 = 139/190 x 100% = 73,15% KGS 3 = 120/190 x 100% = 63,15%

## 3. Praktikum Jaringan Vaskuler
Tabel 3. Data KGS pada Praktikum Jaringan Vaskuler NO KGS Skor Skor Total 1 2 3 4 5 1 Pengamatan Preparat 1 3 18 12 4 129 2 Pemodelan Mengambar Hasil Pengamatan 0 1 12 16 9 147 3 Inferensi Membahas Data Hasil Pengamatan 2 2 6 10 18 154
Jumlah skor ideal untuk KGS = 5 x 38 = 190. Jumlah skor terendah = 1 x 38 = 38.
Jadi berdasarkan data yang diperoleh dari 38 mahasiswa diperoleh: KGS 1 = 129/190 x 100% = 67,89% KGS 2 = 147/190 x 100% = 77,36% KGS 3 = 154/190 x 100% = 81,05%
Hasil Sebaran Data Observasi KGS Pada Keseluruhan Praktikum Anatomi Tumbuhan.
Tabel 4. Data KGS pada Keseluruhan Praktikum No. Acara Praktikum KGS Jumlah Responde n Skor Tertingg i Persent ase (%) 1.  Jaringan Parenkim Pengamatan Preparat 38 133 70% Pemodelan  Menggambar    Hasil Pengamatan 38 149 78,42% Inferensi  Membahas  Data  Hasil Pengamatan 38 136 71,5% 2.  Jaringan Stereon Pengamatan Preparat 38 137 72,10% Pemodelan  Menggambar    Hasil Pengamatan 38 139 73,15% Inferensi  Membahas  Data  Hasil Pengamatan 38 120 63,15% 3.  Jaringan Vaskuler Pengamatan Preparat 38 129 67,89% Pemodelan  Menggambar    Hasil Pengamatan 38 147 77,36% Inferensi  Membahas  Data  Hasil Pengamatan 38 154 81,05%
Keterangan KGS:

## A: Pengamatan Preparat
B: Pemodelan Menggambar  Hasil Pengamatan

## C: Inferensi Membahas Data Hasil Pengamatan
Tabel 5. Data Sebaran Persentase KGS Pengamatan Preparat
No. Praktikum Skor 1 2 3 4 5 1. Jaringan Parenkim 0 2,63  52,63  36,84 7,89 2. Jaringan Stereon 0 0 60,52  18,42  21,05 3. Jaringan Vaskuler 2,63 7,89  47,36  31,57  10,52 Jumlah 2,63  10,52  160,51  86,83  39,46 Rata-rata 0,87%  3,50%  53,50 % 28,94%  13,15 %
Data Sebaran Presentase KGS Pemodelan Menggambar Hasil Pengamatan.
Tabel 6. Data Sebaran Persentase KGS Pemodelan Menggambar Hasil Pengamatan
No. Praktikum Skor 1 2 3 4 5 1 Jaringan Parenkim 0 15,78 21,05 34,21 26,31 2 Jaringan Stereon 2,63 15,78 18,42 23,68 42,10 3 Jaringan Vaskuler 0 2,63 31,57 42,10 23,68 Jumlah 2,63 34,19 71,04 99,99 92,09 Rata-rata 0,87%  11.39%  23,68%  33,33%  30,69% skor 1 1% skor 2 4% skor 3 53% skor 4 29% skor 5 13% Pengamatan Preparat
Tabel 7. Data Sebaran Persentase KGS Inferensi Membahas Hasil Pengamatan
No. Praktikum Skor 1 2 3 4 5 1.  Jaringan Parenkim 0 2,63 34,21 52,63 7,89 2.  Jaringan Stereon 2,63 23,68 36,84 28,94 7,89 3.  Jaringan Vaskuler 5,22 5,22 15,78 26,31 47,36 Jumlah 7,85 31,53 86,83 107,88  63,14 Rata-rata 2,61%  10,51%  28,94%  35,96%  21,04%

## G. Hasil dan Diskusi
Pencapaian  Keterampilan  generik sains pengamatan preparat pada praktikum  anatomi  tumbuhan    konsep
jaringan  parenkim,  jaringan  stereon  dan jaringan  vaskuler,  menunjukkan  skor tertinggi yaitu pada skor 3 sebesar 53,50% yang berarti pencapaian KGS sedang. Pada
skor 1 1% skor 2
11%
skor 3 24% skor 4 33% skor 5 31% Pemodelan Menggambar Hasil Pengamatan
skor 1 3% skor 2 11% skor 3 29% skor 4 36% skor 5 21% Inferensi Membahas Hasil Pengamatan

## [April 2012] JURNAL SCIENTIAE EDUCATIA VOLUME 1 EDISI 1
KGS  pemodelan  menggambar  preparat hasil  pengamatan  skor  tertinggi  adalah skor  4  sebesar  33,33%  yang  berarti pencapaian  KGS  tinggi.  Sedangkan  untuk KGS  inferensi  membahas  data  hasil pengamatan  skor  4  tertinggi  adalah 35,96% , yang berarti KGS tinggi.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa mahasiswa  calon  guru    memiliki  KGS pengamatan  berada  pada  kisaran  sedang dan  tinggi.  Pengamatan/observasi  pada praktikum anatomi  tumbuhan terkait  erat dengan pembuatan sayatan/irisan preparat,  baik  secara  melintang  maupun membujur untuk dapat mengamati macam jaringan  parenkim,  tipe  kolenkim,  macam skelerenkim  serta  penyusun  jaringan vaskuler  berupa  trakea  dan  tapis.  Apabila dalam pembuatan sayatan/irisan preparat terlalu  tebal  atau  terlalu  tipis  maka  akan mempengaruhi pengamatan preparat dibawah mikroskop.  Demikian  juga  dalam mengoperasionalkan mikroskop, mahasiswa  calon  guru  dituntut  untuk terampil baik penentuan perbesaran lensa maupun manual lainnya. Hal tersebut yang mempengaruhi  KGS  berada  pada  tingkat sedang.
Pada pemodelan menggambar
preparat hasil pengamatan KGS
mahasiswa  meningkat  pada    KGS  tinggi, hal  ini  terkait  dengan  terspesifikasinya gambar  yang  harus  dibuat  oleh  mereka pada  masing-masing  konsep  praktikum. Sebagai  seorang  calon  guru  biologi, mahasiswa dituntut untuk dapat mengilustrasikan/dapat membuat pemodelan  sebagai  media/sarana  untuk memperjelas  konsep  materi.  Namun  pada pemberian keterangan tiap gambar preparat masih terdapat kekurangan yaitu kurang  lengkap  dalam  menyebutkan beberapa  spesifikasi  dari  masing-masing jaringan.
KGS  berikutnya  adalah  inferensi membahas  hasil  yang  juga  termasuk tinggi,  dimana  sebagai  calon  guru  biologi, mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  berfikir kritis  guna  menganalisis  data  hasil pengamatan.  Secara  teoritis  mereka  telah mendapatkan  konsep  materi  terkait dengan    masing-masing  acara  praktikum, sehingga  mereka  dapat  menggabungkan data  yang  telah  mereka  eksperimenkan dengan  teori  tersebut.  Namun  ada beberapa  mahasiswa  yang  terkadang dalam pembahasannya hanya mencantumkan  teori  dari  buku  teks,  atau juga  ada  yang  kurang  mengelaborasi datanya.
Capaian  KGS  yang  cukup  tinggi dalam kegiatan praktikum anatomi tumbuhan,  ternyata  sejalan  dengan  hasil penelitian  para  ahli  yang  mengkaji  KGS dalam pembelajaran fisika untuk berbagai konsep  materi,  seperti  hasil  penelitian Darmadi; Riyad et al . 11 yang mengungkapkan
bahwa model
pembelajaran  fisika  berbasis  teknologi informasi dapat meningkatkan penguasaan  konsep  dan  keterampilan generik  sains  mahasiswa  calon  guru. Dalam  penelitian  kali  ini  tidak  fokus  pada penerapan model pembelajarannya, melainkan ingin menunjukkan pentingnya pembekalan  keterampilan  generik  sains bagi  calon  guru  fisika.  Sehingga  sangat penting untuk dilakukan penelitian lanjutan agar mahasiswa yang mempunyai profil KGS rendah dapat lebih meningkatkan  keterampilan  generik  sains supaya  lebih  bermakna.  Down  dan  Hill 12 menyatakan  bahwa  tujuan  generik  skill adalah  agar  pengetahuan  dan  kecakapan yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  akan dapat diaplikasikan pada bidang kehidupan  sosial,  teknologi  atau  pada setiap  perubahan  konteks,  namun  yang lebih utama adalah menghasilkan efisiensi yang  lebih  besar  melalui  pengetahuan
yang  lebih  efektif  dan  penggunaan kecakapan.
Menurut hasil penelitian yang mengemukakan bahwa pandangan generik  skills  (KGS)  diartikan  sebagai kecakapan  yang  diperoleh  dari  hasil pembelajaran  atau  pelatihan  (kegiatan eksperimen)  yang  bisa  diaplikasikan  atau diadaptasikan  pada  situasi  yang  baru  dan berbeda. 13 Kecakapan  generik  memiliki karakteristik  yang  membedakan  dan menyerupai  kelompok  kecakapan  terkait, namun memenuhi kebutuhan dan tantangan yang meningkat di tempat kerja pada  waktu  yang  berbeda  sebagai kemajuan perubahan teknologi, social, dan perubahan  konteks.  Pandangan  tersebut sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  sains menurut  Hodson  (1992);  Salganik  dan Stephens  (2003) 14 yaitu:  (a)  belajar  sains, untuk  memahami  gagasan-gagasan  yang dihasilkan  oleh  sains  (yaitu,  konsep- konsep, model-model, dan teori-teori), (b) belajar  tentang  sains,  untuk  memahami isu-isu  penting  di  dalam  filsafat,  sejarah, dan  metodologi  dari  sains,  dan  (c)  belajar untuk menggunakan sains, agar mahasiswa  mampu  melakukan  aktivitas kepemimpinan dan mewujudkan pengetahuan  ilmiah  dalam  kehidupannya.

## [April 2012] JURNAL SCIENTIAE EDUCATIA VOLUME 1 EDISI 1
Selanjutnya  dikatakan  bahwa:  generik skills  sebagai  instrumen  untuk  mengatasi masalah  kebutuhan  skills  di masa sekarang (masa itu) maupun di masa yang akan  datang.  Kebutuhan  skills  didasarkan pada  antisipasi  pada  perubahan  sosial, teknologi, dan kompetisi global. Peningkatan  keterampilan  generik  sains siswa yang dicapai sebagaimana penjelasan  di  atas  tidak  terlepas  dari peran  penting  proses  pembelajaran. Proses pembelajaran pada konsep jaringan  parenkim,    yang  berhasil  terkait dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi di luar model yang diimplementasikan. Pentingnya
pengelolaan  proses  pembelajaran  dimulai dari  penetapan  tujuan  sebangaimana pendapat Smith et  al 15 , penetapan  tujuan dan  sasaran  umum  dalam  setiap  program atau  kurikulum  yang  direncanakan  selalu melibatkan  terminologi  generik  yang umum pula. Panduan pada para pengembang  kurikulum  terhadap  seleksi skills  yang  diperlukan  bagi  fungsi  sosial dan pencapaian usaha bagi pengembangan manusia  sepanjang  masa.  Hal  ini  sangat sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  peran  generik  sains  dalam kehidupan  di  masa  akan  datang  sangat diperlukan oleh mahasiswa calon guru.
H. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan, diperoleh temuan bahwa profil kemampuan  generik  mahasiswa  calon guru  biologi  dalam  praktikum  anatomi tumbuhan  pada  pengamatan  preparat menunjukkan  kategorisasi  sedang.  Pada KGS pemodelan menggambar hasil preparat  dan  inferensi  membahas  hasil pengamatan  mencapai  kategorisasi  tinggi. Sehingga  perlu  adanya    pelatihan  secara kontinyu  melalui  berbagai  praktikum
lanjutan untuk dapat meningkatkan keterampilan  pengamatan  menggunakan mikroskop,  karena  keterampilan  tersebut sangat  diperlukan  oleh  mahasiswa  calon guru  biologi  di  dunia  real  membekali keterampilan  generik  sains  sebagai  salah satu  keterampilan  dasar  yang  harus dimiliki  menunjukkan  hasil  yang  sedang untuk  keterampilan  pengamatan  preparat berbagai  jaringan,  dan  tinggi    mengasah keterampilan  membuat  grafik.  Sehingga perlu  disarankan  supaya  pembekalan keterampilan sains khususnya
pengamatan  menggunakan  mikroskop perlu ditingkatkan lagi. Karena keterampilan  generik  sains  ini  sangat
diperlukan  oleh  mahasiswa  calon  guru nantinya    di  dunia  nyata  kelak  sebagai bekal life
skills .

## End Note
1 Margono,  H.  (2000). Metode  Laboratorium .  Malang:  Jurusan  Pendidikan  Biologi  FMIPA  Universitas  Negeri Malang Press.
2 Widodo,  Wahono.  (2009).  Download  15  April  2012. http://vahonov.files.wordpress.com/2009/07/tinjauan- tentang-keterampilan-generik.pdf )
3 Gunawan. et al. (2009). Developing Virtual Laboratory for Teaching Modern Physics . Proceeding International Seminar on Science Education, 386-395.
4 Ibid
5 Taufiq dan Wiyono, K. (2009). The Application of Hypothetical Deductive Learning Cycle Learning Model To Improve  Senior  High  School  Students’  Science  Generic  Skills  On  Rigid  Body  Equilibrium .  Proceeding International Seminar on Science Education, 641-648.
6 Achmad  Samsudin  dan  Heni  Rusnayati.  (2011). Profil  Kemampuan  Generik  Sains  Calon  Guru  Fisika  dalam Kegiatan Eksperimen Fisika Dasar I , http://pendidikansains.blogspot.com/2010/07/profil-kemampuan-generik- sains-calon.html , 7 Sudarmin  dan  Retno  Dwi  Suyanti.  (2012). Potret  kemampuan  Generik  Sains  Pengamatan  Calon  Guru  Kimia dan Implikasinya pada Pembelajaran Kimia . http://jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11093541.pdf 8 Widodo Wahono. Lock cit 9 Nuryani Y Rustaman, Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah dalam Pendidikan Sains dan Asesmennya. http://file.upi.edu/Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/195012311979032- NURYANI_RUSTAMAN/KDBI_dalamDIKSainsFINAL.pdf
10 Hasbi(2011). KBK. http://www.unhas.ac.id/hasbi/LKPP/Hasbi-KBK-SOFTSKILL-UNISTAFF-SCL/P3AI- Unhas/1.13%20Praktikum%20(Frans).ppt
11 Mubarrak,  L.  (2009). The  Web-Based  Learning  Model  On  Dynamic  Fluid  Concept  To  Improve  Student’s Science Generic Skills . Proceeding International Seminar on Science Education, 484-495. 12 Ibid 13 Ibid 14 Ibid 15 Ibid