PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN AGAMA HINDU KELAS V SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SD NO 2 PENARUKAN
Ni Made Mariyani 1 , Ketut Pudjawan 2 , Luh Putu Putrini Mahadewi 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: ryamariyani@yahoo.co.id 1 , ketutpudjawan@gmail.com 2 , mahadewi@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Multimedia  pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  Agama  Hindu  adalah  salah  satu media yang belum ada dan perlu dikembangkan di SD No 2 Penarukan. Tujuan yang ingin  dicapai  melalui  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  rancang bangun  dan  mengetahui  validitas  hasil  multimedia  pembelajaran  menurut review para  ahli  dan  uji  coba  pada  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  Luther.  Tahapannya  meliputi  konsep, desain , pengumpulan bahan , perakitan , uji coba, dan distribusi. Pada tahap uji coba, produk  divalidasi  melalui review para  ahli  dan  uji  coba  pada  siswa.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode pencatatan dokumen dan metode kuesioner.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian ini  adalah  deskripsi  proses  rancang bangun  dan validitas  hasil  multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas  V semester  genap  di  SD  No  2  Penarukan.  Proses  rancang  bangun  multimedia pembelajaran ini terdiri dari enam tahap yaitu konsep, desain, pengumpulan bahan, perakitan,  uji  coba,  dan  distribusi.  Validitas  multimedia  pembelajaran  diperoleh berdasarkan  data  dari  angket  yang  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif dan  hasilnya  dikonversi  ke  dalam  PAP  skala  5.  Hasil  analisis  menunjukkan:  (1) menurut review ahli  isi  mata  pelajaran  pada  kategori  sangat  baik  (93,33%),  (2) menurut review ahli  desain  pembelajaran  pada  kategori  baik (81,33%), (3)  menurut review ahli  media  pembelajaran  menunjukkan  kategori  baik  (85,71%),  (4)  uji  coba perorangan  berada  pada  kategori  sangat  baik  (92,22%),  (5)  berdasarkan  uji  coba kelompok  kecil  kategori  sangat  baik  (92,36%),  dan  (6)  uji  coba  lapangan  pada kategori sangat baik (91,38%).
Kata kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, agama hindu
Abstract
Multimedia learning for subjects Hinduism is one of the media that does not exist and needs  to  be  developed  in  SD  No.  2  Penarukan.  Objectives  to  be  achieved  through this  research  is  to  describe  the  design  process  and  determine  the  validity  of  the results  of  multimedia  learning  according  to  the  reviews  of  experts  and  tests  on students.  This  research  is  a  development  that  uses  models  Luther.  Stages  include concept,  design,  data  collection,  assembly,  testing,  and  distribution.  In  the  test phase,  the  product  is  validated  through  expert  review  and  pilot  testing  on  students. Data  collection  method  used  is  the  method  of  recording  the  document  and questionnaire  method.  Analyzed  using  descriptive  quantitative  and  qualitative descriptive analysis. The result is a description of the design process and the validity of the results of multimedia learning in subjects Hinduism semester class V in SD No. 2 Penarukan. Multimedia instructional design process consists of six stages: concept, design,  data  collection,  assembly,  testing,  and  distribution.  Validity  of  multimedia learning based on data obtained from the questionnaire were analyzed descriptively and  quantitatively  the  results  converted  into  PAP  5  scale.  The  results  show:  (1)
according  to  expert  review  course  content  in  the  excellent  category  (93.33%),  (2) according to a review of instructional design experts in either category (81.33%), (3) according to a review of instructional media expert showed good category (85.71%), (4)  individual  testing  is  in  excellent  category  (92.22%),  (5)  by  a  small  group  try  the excellent category (92.36%), and (6) field trials in the excellent category (91.38%).
Keyword: development, multimedia learning, hindu religion

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama  yang  berpengaruh  penting  untuk perkembangan  generasi  muda  sebagai penerus  bangsa.  Pendidikan  adalah  usa- ha  untuk  menyiapkan  siswa  yang  dapat berperan  dalam  masyarakat yang  akan datang, baik sebagai individu maupun se- bagai warga masyarakat, hal tersebut bisa dilakukan  melalui  pemberian  bimbingan, pelatihan  dan  pengajaran.  Peningkatan mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu unsur  konkrit  yang  sangat  penting  untuk diperhatikan  dalam  upaya  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia,  karena dengan  adanya  mutu  pendidikan  yang bagus  sangat  diharapkan  dapat  mening- katkan  kompetensi  siswa  dalam  pem- belajaran.
Peningkatan mutu pendidikan dapat  dicapai  salah  satunya  melalui proses  pembelajaran  yang  baik  dan  ter- arah.  Proses  pembelajaran  yang  baik sudah  seharusnya  mengandung  lima komponen  komunikasi  yaitu  guru  (komu- nikator),  bahan  pembelajaran,  media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tu- juan  pembelajaran.  Dari  sekian  banyak hal  penyebab  peserta  didik  belum  men- capai  hasil  belajar  yang  baik  adalah kurangnya  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran.  Media  merupakan alat untuk mendiskripsikan suatu informasi agar informasi  yang  disampaikan  dapat lebih jelas untuk dimengerti dan dipahami, Gagne  (dalam  Sadiman  2005:6)  me- nyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Jadi  dalam  proses  pembelajaran,  media merupakan  suatu  alat  yang  digunakan sebagai  penunjang  proses  pembelajaran sehingga  apabila  menggunakan  media maka mempermudah proses pem- belajaran  dan  siswa  akan  lebih  mudah
mengerti  mengenai  penyampaian  pesan yang diberikan oleh pengajar.
Pelajaran
Pendidikan Agama Hindu  merupakan  salah  satu  pelajaran yang berisikan tuntunan bagi siswa dalam menjalani kehidupan agar memiliki pribadi yang  baik.  Pelajaran  Pendidikan  Agama Hindu selalu dipandang sebagai pelajaran yang  abstrak,  sehingga  kurang  men- dapatkan  perhatian  yang  penuh  pada mata  pelajaran  tersebut  saat  berlangsung dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran konvensional siswa selalu mengantuk dan perhatiannya  kurang  karena  membosan- kan,  sehingga  pemahaman  siswa  pada saat belajar menurun.
Dari  hasil  penelitian  pendahuluan yang  dilakukan  di  SD  No.2  Penarukan, dengan  melakukan  wawancara  kepada guru  yang  mengajar  Agama  Hindu  di  SD No.2  Penarukan,  yaitu  ibu  Ni  Nyoman Warsini,  S.Pd,  ditemukan  nilai  rata-rata pada mata pelajaran Agama Hindu  kelas V    masih  belum  memuaskan.  Dimana hasil perolehan nilai pada beberapa siswa mendapatkan skor dibawah Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran  Agama  Hindu  yaitu  75.  Nilai  70 sudah tergolong baik, namun belum men- capai  tingkat  standar  kelulusan  yaitu  75. Guru  cenderung  membuat  proses  belajar mengajar  terkesan  membosankan  karena guru  hanya  mengandalkan  metode  cera- mah tanpa adanya inovasi. Hal ini menye- babkan  minat,  motivasi  dan  gairah  siswa untuk  belajar  Agama  Hindu  menjadi  ku- rang maksimal. Siswa berharap agar guru bisa  dan  mampu  merancang  sebuah media  pembelajaran  yang  menarik  dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  agar siswa lebih termotivasi untuk belajar serta mudah untuk menyerap materi pelajaran.
Oleh  karena  itu  perlu  dikem- bangkan  sebuah  media  pembelajaran yang berinovasi dan menarik. Media yang
dimaksudkan  disini  adalah  multimedia pembelajaran  yang  disediakan  untuk meningkatkan  minat  siswa  dan  menam- bah  ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran selama proses pem- belajaran  berlangsung.  Hoftsteder  (dalam Darmawan 2011: 32) menyebutkan bahwa “multimedia  dapat  dipandang  sebagai suatu pemanfaatan komputer untuk mem- buat  dan  menggabungkan  teks,  grafik, audio,  gambar  bergerak  (video  dan  ani- masi)  dengan  menggabungkan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  untuk melakukan  navigasi,  berinteraksi,  ber- kreasi,  dan  berkomunikasi ”.  Oleh  karena itu  dalam  multimedia  pembelajaran  ini siswa secara langsung juga dapat berinte- raksi dengan media melalui tombol-tombol navigasi.
Konsep  multimedia  didefinisikan oleh  Haffost  (dalam  Munir,  2010:233) ”sebagai  suatu  sistem  komputer  yang terdiri  dari hardware dan software yang memberikan  kemudahan  untuk  mengga- bungkan  gambar,  video,  fotografi,  grafik, dan animasi dengan suara, teks, dan data yang dikendalikan dengan program komp uter”.  Sealanjutnya  menurut  Furht (dalam  Munir,  2010:233)  ”mendefinisikan multimedia  sebagai  gabungan  antara berbagai  media;  teks,  grafik,  animasi, gambar  dan  video”.  Berdasarkan  penda- pat tersebut multimedia merupakan gabu- ngan  dari  beberapa  elemen  media. Selanjutnya,  Suyanto  (2005:21)  menyata- kan  “multimedia  adalah  pemanfaatan komputer  untuk  membuat  dan  mengga- bungkan  teks-teks,  grafik,  audio,  gambar bergerak  dengan  menggabungkan  link dan  tool  yang  memungkinkan  pemakai melakukan  navigasi,  berinteraksi,  dan berkomunikasi”. Dari pendapat yang telah dipaparkan tersebut maka dapat disimpulkan  bahwa  multimedia  merupa- kan  gabungan  antara  berbagai  media yang  berupa  teks,  gambar,  grafik, sound , animasi, video, dan interaksi menjadi satu kesatuan  yang  secara  bersama-sama menampilkan  informasi,  pesan,  atau  isi pelajaran  yang  telah  dikemas menjadi file digital (komputerisasi) kepada para pengguna.  Diharapkan  dengan  adanya multimedia pembelajaran pada mata pela- jaran  Agama Hindu,  proses  pembelajaran
dapat  berjalan  dengan  lebih  baik  dan antusias  sehingga  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  Agama  Hindu dapat lebih meningkat.
Bedasarkan  hasil  penelitian  pen- dahuluan  yang  telah  dilakukan  dengan mengadakan  analisis  kebutuhan.  Peneliti membatasi  masalah  dalam  penelitian  ini berdasarkan  uraian  masalah  dan  tujuan yang  ingin  dicapai.  Adapun  batasan  ma- salah  dalam  penelitian  ini  yaitu,  pertama subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  siswa kelas  V  SD  No  2  Penarukan,  kedua penelitaian  ini  hanya  mengembangakan materi pada mata pelajaran Agama Hindu Kelas  V  dengan mengangkat dua standar kompetensi, dan yang ketiga penelitian ini hanya  mencari  validitas  hasil  pengem- bangan  multimedia  pembelajaran  pada mata pelajaran Agama Hindu.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka penelitian  ini  mengangkat  topik  mengenai “Pengembangan  Multimedia  Pembela- jaran  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran  2012/2013  di  SD  No  2 Penarukan Kabupaten
Buleleng”.
Penelitian  pengembangan  ini  berorientasi pada  pengembangan  produk  pembela- jaran  yang  akan  digunakan  untuk  meme- cahkan masalah  pembelajaran.  Penelitian seperti ini akan lebih akan lebih memfokuskan  tujuan  untuk  mendesain, mengembangkan,  menghasilkan,  sampai memvalidasi  produk  yang  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran dan  relevan  dengan  kebutuhan  yang  ada di sekolah tersebut.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  Luther  yang  terdiri  dari  enam tahapan  yaitu concept , Design , Collecting materials , Assembly , Testing , dan Distribution. Dimana  model  ini  yang terfokus  untuk  mengembangkan  media berdasarkan analisis kebutuhan siswa dan guru  walaupun  pada  beberapa  tahapnya menyerupai  model  penelitian  pengem- bangan  lain  maupun  mengalami  adaptasi sesuai dengan situasi yang akan dihadapi. Sehingga berdasarkan pemaparan definisi multimedia  dan penelitian  pengembangan yang  telah  dijelaskan.  Maka  tujuan  yang
ingin  dicapai  melalui  penelitian  pengem- bangan  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan proses  rancang  bangun  dan  mengetahui validitas  pengembangan  multimedia  pem- belajaran  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  kelas  V  semester  genap  tahun pelajaran  2012/2013 di  SD  No  2 Penarukan Kabupaten Buleleng.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahapan-tahapan  model  yang telah  ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  model Luther.  Model  Luther  ini  terdiri  dari  enam tahapan sebagai berkut.
Tahap  pertama  konsep  ( concept ) , pada  tahapan  ini  pengembangan  konsep dilakukan  dengan  menetapkan  mata pelajaran  dan  mengidentifikasi  standar kompetensi,  kompetensi  dasar  serta  indi- kator  pencapaian.  Salah  satu  cara  untuk menentukan  adalah  dengan  melakukan wawancara  atau  mengkaji  standar  kom- petensi  dan  kompetensi  dasar  dalam kurikulum.
Tahap  kedua  desain  ( design ) , mendesain  produk  dilakukan  melalui  dua tahap yaitu, tahap pertama meng- identifikasi dan memutuskan software apa yang  akan  digunakan  dalam  mengem- bangkan  produk,  tahap  kedua  mengem- bangkan  naskah  media  dalam  bentuk flowchart dan storyboard. Flowchart untuk memvisualisasikan alur kerja produk mulai awal hingga akhir , dan selanjutnya adalah pembuatan storyboard yaitu  uraian  yang berisi  visual  dan  audio  penjelasan  dari masing-masing alur dalam flowchart .
Tahap  ketiga  yaitu  pengumpulan materi ( collecting materials). Tahap pengumpulan bahan berupa materi pelajaran  yang  diperlukan  untuk  pem- buatan  produk  seperti  materi  pokok  mata pelajaran  pendidikan  Agama  Hindu  dan bahan pendukung seperti gambar, animasi,  serta  audio  dan  video.  Materi bersumber  dari  buku  pegangan  siswa yaitu  buku  paket  dan  lembar  kerja  siswa (LKS). Untuk pengumpulan bahan pendukung  seperti  gambar,  animasi  serta
audio  diperoleh  melalui download melalui internet.
Tahap  keempat  yaitu  pembuatan ( assembly ). Tahap  pembuatan  ini  me- rupakan  tahap  di  mana  seluruh  objek multimedia dikembangkan. Menyusun naskah materi pelajaran yang dimasukkan pada  setiap frame yang  disebut screen mapping .  Pada  tahapan  ini  multimedia pembelajaran  sudah  mulai  dikembangkan dengan  menggabungkan  teks,  animasi, gambar,  dan  audio  yang  disesuaikan dengan  alur  dalam flowchart dan  setiap tampilan slide disesuaikan dengan storyboard .
Tahap  kelima  uji  coba  ( testing). Tahap uji coba produk ini bertujuan untuk melihat  sejauh  mana  produk  yang  dibuat dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Terdapat beberapa  tahapan  yang  telah  dilalui  pada tahap uji coba ini meliputi review para ahli terdiri  tiga  orang  ahli  yaitu  ahli  isi,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran,  kemudian  dilanjutkan  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Pada tahap review ini  para  ahli  menilai  dan  memberikan masukan sesuai dengan instrumen penilaian terhadap multimedia pem- belajaran  yang  dikembangkan.  Setelah tahap review ahli  selesai  dilaksanakan dilanjutkan  pada  tahap  uji  coba  pada siswa,  tahap  uji  coba  pada  siswa dilakukan  tiga  kali  yaitu  uji  coba  per- orangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji coba  lapangan  pada  siswa  kelas  V  di  SD No 2 Penarukan.
Tahap keenam yaitu tahap distribusi  ( distribution). Tahap  ini  adalah tahap  mempublikasikan  atau  menyebar- luaskan  produk  hasil  pengembangan. Distribusi  produk  dilaksanakan  setelah melaksanakan revisi berdasarkan hasil uji coba produk. Produk didistribusikan kepada guru mata pelajaran Agama Hindu dan siswa kelas V di SD No 2 Penarukan dikarenakan  keterbatasan  biaya  dan waktu.
Produk  pengembangan  berupa multimedia  pembelajaran  ini  diuji  tingkat validitasnya.  Tingkat  validitas  multimedia pembelajaran  ini  diketahui  melalui  hasil review dari  para  ahli  yang  terdiri  dari  ahli
isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, dan  ahli  media  pembelajaran,  serta  hasil uji  coba  pada  siswa  yaitu  uji  coba
Persentase = F : N (2)
Persentase = ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100% (1) Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101)
perorangan,uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan.  Data  yang  diperoleh selanjutnya  dianalisis  dan  digunakan untuk  memperbaiki  atau  merevisi  media yang sudah dikembangkan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode pencatatan dokumen dan metode kuesioner. “Metode  pencatatan  dokumen merupakan cara memperoleh data dengan jalan  mengumpulkan segala macam dokumen dan melakukan pencatatan  secara  sistematis”  (Agung, 2012:65).  Metode  pencatatan  dokumen dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk memaparkan  proses  rancang  bangun pengembangan multimedia  pembelajaran. “Metode kuesioner merupakan cara untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan  atau  pernyataan-pernyataan kepada responden atau subyek penelitian” (Agung,  2012:64).  Dalam  penelitian  ini, metode kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari para ahli,  baik  dari  ahli  isi  bidang  studi,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran,  serta  hasil  uji  coba  pada siswa  yaitu  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan dalam bentuk angket.
Dalam  penelitian  pengembangan ini menggunakan dua teknik analisis data, yaitu  teknik  analisis    deskriptif  kuantitatif dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Agung (2012:67)  menyatakan  bahwa, ”analisis
deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu  cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk angka-angka dan atau persentase, mengenai  objek  yang  diteliti,  sehingga diperoleh  kesimpulan  umum”.  Dalam penelitian  ini,  analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk skor.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing  subyek  menurut  Tegeh  dan  Kirna (2010:101) sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket Selanjutnya, untuk  menghitung presentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah persentase keseluruhan subyek N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Validitas dengan skala 5
Selanjutnya  dilakukan  teknik  ana- lisis data deskriptif kualitatif. Analisis Des- kriptif  Kualitatif merupakan suatu  teknik yang  menggambarkan  dan  menginter- pretasikan  arti  data-data  yang  telah terkumpul  dengan  memberikan  perhatian dan  merekam  sebanyak  mungkin  aspek
situasi yang diteliti pada saat itu, sehingga memperoleh gambaran secara umum dan menyeluruh tentang keadaan sebenarnya. Menurut Agung (2012:67) “analisis deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara analisis  atau  pengolahan  data  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam
bentuk  kalimat  atau  kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya  diperole h  kesimpulan  umum”. Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  ini digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media pembelajaran,  ahli  desain  media  pem- belajaran,  dan  siswa  dari  hasil  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan. Teknik analisis data ini digunakan dengan mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif yang  berupa  masukan,  kritik,  dan  saran perbaikan yang terdapat pada angket dan laporan  perkembangan  produk.  Hasil analisis  ini  digunakan  untuk  merevisi produk multimedia pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  rancang  bangun  multi- media  pembelajaran  pada mata  pelajaran Agama  Hindu  kelas  V  semester  genap yang dikembangkan di SD No 2 Penarukan ini dilakukan melalui beberapa tahapan  sesuai  dengan  model  yang digunakan  yaitu  model  Luther.  Dimana tahapannya  terdiri  dari  enam  tahapan yaitu dimulai dari konsep, desain, pengumpulan  bahan,  pembuatan,  uji coba, dan distribusi.
Pada  tahap  konsep  ini  peneliti menentukan  mata  pelajaran  yang  akan dibuatkan  media  yaitu  mata  pelajaran Agama  Hindu  kelas  V  semester  genap. Selain  itu  juga  menentukan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang dikembangkan.  Salah  satu  cara  untuk menentukan  hal  ini  adalah  dengan meng- kaji  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar dalam kurikulum, berdasarkan  hasil pengkajian  kurikulum  di  SD  No  2 Penarukan, maka peneliti mengem- bangkan  dua  standar  kompetensi  pada semester  genap  yaitu  mengenal  ajaran Catur Guru dan Mengenal Bhuana Agung dan Bhuana Alit.
Tahap desain produk dalam multimedia ini dilakukan melalui dua tahap pertama  memilih  dan  menetapkan soft- ware yang  digunakan  baik  itu software perakit  dan software-software pengolah komponen  pendukung  lainnya,  dan  yang kedua  mengembangkan flowchart dan
membuat storyboard untuk  memvisua- lisasikan  alur  kerja  produk  mulai  awal hingga  akhir. Dalam  tahap  penentuan software,  software yang  digunakan  dalam mengembangkan multimedia pem- belajaran ini yaitu Macromedia Authoware 7.0 dimana software ini  menggabungkan berbagai  media  seperti,  video,  suara, gambar,  teks  dan  animasi.  Multimedia pembelajaran  ini  juga  menggunakan beberapa software pendukung  lainnya seperti, Adobe  Photoshop  Cs  3,  iskysoft Video  Converter,  Adobe  Audition  dan Microsoft Word 2007.
Kemudian  dilanjutkan  pada  tahap pengumpulan  bahan  digunakan  untuk mengumpulkan komponen-komponen yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan multimedia  pembelajaran  baik  itu  teks, gambar,  musik,  dan  animasi  dengan membuat  sendiri  maupun download dari internet.
Tahap  pembuatan  ini  merupakan tahap  di  mana  seluruh  objek  multimedia dikembangkan  dengan software yang sudah  dipilih  peneliti  sebelumnya.  Me- nyusun  naskah  materi  pelajaran  yang dimasukkan  pada  setiap frame yang disebut screen mapping . Pada tahapan ini multimedia  pembelajaran  sudah  dikem- bangkan  dengan  menggabungkan  teks, animasi,  gambar,  dan  audio  yang  dise- suaikan  dengan  alur  dalam flowchart dan setiap  tampilan  slide  disesuaikan  dengan storyboard .  Selanjutnya  multimedia  pem- belajaran  yang  telah  selesai  dikem- bangkan ini dikemas ke dalam bentuk CD ( compact disk ).
Tahap  uji  coba  dalam  tahap  ini terdapat  beberapa  tahapan  yang  telah dilalui  pada  tahap  uji  coba  ini  meliputi review para ahli terdiri tiga orang ahli yaitu ahli isi, ahli desain pembelajaran, dan ahli media  pembelajaran,  kemudian  dilan- jutkan pada tahp uji coba pada siswa yang terdiri  dari  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan. Pada  tahap review ini  para  ahli  dan  uji coba pada siswa menilai dan memberikan masukan sesuai dengan instrumen penilaian terhadap multimedia pem- belajaran  yang  dikembangkan.  Tahapan pertama dimulai dari tahap review dari ahli isi  mata  pelajaran, review ahli  desain
pembelajaran, dan review ahli media pem- belajaran.  Setelah  menerima  penilaian serta  melakukan  revisi  dan  perbaikan sesuai  dengan  masukan  dan  komentar dari  para  ahli.  Multimedia  pembelajaran kemudian  dibawa  ke  sekolah  untuk diujicobakan  kepada  siswa,  dalam  tahap uji  coba  pada  siswa  dilakukan  tiga  kali dimullai dari uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan yang terakhir uji coba lapangan.  Uji  coba  perorangan  meng- gunakan  tiga orang siswa  subyek validasi dari  kelas  V  yang  terdiri  dari  satu  orang siswa  berprestasi  belajar  tinggi,  satu orang berprestasi sedang, dan satu orang berprestasi  rendah.  Uji  coba  kelompok kecil  menggunakan  dua  belas  orang siswa, yang terdiri dari empat orang siswa berprestasi  belajar  tinggi,  empat  orang berprestasi  sedang,  dan  empat  orang berprestasi  rendah.  Uji  coba  lapangan mennggunakan  satu  kelas  yaitu  kelas  V dengan  tiga  puluh  orang  siswa  dengan berbagai  karakteristik  yang  berbeda-beda yaitu  tingkat  kepandaian,  latar  belakang dan jenis kelamin.
Tahap  distribusi  penyebarluasan produk  multimedia  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas  V semester  genap  dilakukan  setelah  multi- media  pembelajaran  diperbaiki  sesuai dengan masukan-masukan pada tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  ke-lompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Sasaran pemakai  produk  dalam  pengem-bangan multimedia  pembelajaran  ini  meliputi  guru mata  pelajaran  Agama  Hindu  dan  siswa kelas V yang ada di SD No. 2 Penarukan.
Validitas  multimedia  pembelajaran pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas V semester genap di SD No 2 Penarukan, diketahui berdasarkan data angket validasi  produk  meliputi review para  ahli dan  uji  coba  produk  pada  siswa.  Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kuali- tatif. Data yang dianalisis secara deskripfif kualitatif  yang  berupa  masukan,  saran, dan  komentar  dipergunakan  untuk  mere- visi atau memperbaiki produk. Sedangkan data  yang  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif berupa skor perolehan yang ke- mudian  dikonversi  ke  dalam  PAP  tingkat pencapaian dengan skala 5 dipergunakan
untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian media  tersebut  dan  hasilnya  dapat dipaparkan sebagai berikut.
Menurut review ahli  isi  mata  pe- lajaran,  diketahui  bahwa  validitas  pe- ngembangan  multimedia  pembelajaran yang telah dilakukan berada pada kualifikasi sangat  baik  dengan  perolehan persentase 93,33%, sehingga  dari segi isi atau  subtansi  materi  multimedia  pem- belajaran tidak perlu direvisi. Namun demi penyempurnaan multimedia  pembelajaran ini,  maka  dilakukan  beberapa  perbaikan terhadap media sesuai dengan saran dan masukan  ahli  isi.  Adapun  perbaikan  yang dilakukan  sesuai  dengan  saran  ahli  isi yaitu  memberikan  efek  cetak  tebal  pada materi  yang  menjadi  poin  pembahasan, agar  siswa  lebih  cepat  mengerti.  Melalui perbaikan  ini,  maka  dapat  memperkecil kelemahan-kelemahan  dalam  multimedia pembelajaran ini.
Menurut  hasil review ahli  desain pembelajaran  sebagian  besar  penilaian ahli desain pembelajaran terhadap multimedia  pembelajaran  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik),  dike- tahui  bahwa  validitas  pengembangan multimedia  pembelajaran  yang  dilakukan berada  pada  kualifikasi  baik  dari  aspek desain  pembelajaran  dengan  perolehan persentase  81,33, sehingga  media  ini hanya perlu direvisi sedikit sesuai dengan masukan yang diberikan ahli desain. Demi kesempurnaan  produk,  ahli  desain  pem- belajaran  memberikan  masukan  sebagai berikut.  Pertama  setiap  menu  utama sebaiknya  diisi  musik  latar  dan  kedua beberapa  soal  tes  dalam  evaluasi  dan profil pengembang tata bahasanya disempurnakan.  Atas  masukan  dari  ahli desain  pembelajaran,  maka  multimedia pembelajaran direvisi sedikit sesuai saran.
Menurut  hasil review ahli  media pembelajaran  sebagian  besar  penilaian ahli media pembelajaran terhadap multimedia  pembelajaran  yang  dikem- bangkan  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik)  dan  4  (baik)  pada  aspek  media meliputi  penggunan  teks,  gambar,  ani- masi,  musik,  video,  kejelasan  petunjuk penggunaan,  walaupun  ada  skor  yang memperoleh nilai 3 (cukup) yaitu dari segi kemudahan penggunaan media. Diketahui
bahwa  validitas  multimedia  pembelajaran yang  dilakukan  berada  pada  kualifikasi baik.  Dengan  demikian  multimedia  pem- belajaran ini memiliki tingkat validitas yang baik  dari  aspek  media  pembelajaran. Berdasarkan  masukan  dari  ahli  media pembelajaran  maka  multimedia  pembela- jaran  ini  perlu  dilakukan  revisi  kecil. Adapun  masukan  yang  diberikan  yaitu pertama  pada  materi  pengertian  Guru Rupaka,  gambar  berupa  orang  tua lengkap (ayah & Ibu), kedua usahakan se- tiap  contoh  pada materi  ada minimal  satu gambar,  ketiga  judul  contoh  Bhuana Agung  dan  Bhuna  Alit  pada  pembahasan materi  ada  baiknya  dipisah,  keempat  beri umpan  balik  terhadap  jawaban  dalam evaluasi,  dan  terakhir  yaitu  evaluasi  bisa dijadikan  satu.  Atas  masukan  dari  ahli media  pembelajaran,  maka  multimedia pembelajaran  ini  direvisi  sesuai  masukan yang  diberikan  oleh  ahli  media  pem- belajaran.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  per- orangan diketahui bahwa validitas multimedia  pembelajaran  yang  dilakukan berada  pada  kualifikas i sangat  baik dengan  perolehan  persentase  92,22, dimana hasil ini tersebar pada pada skor 5 (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Dengan  demi- kian  multimedia  pembelajaran ini  tidak perlu  direvisi  dan  layak  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Sebagai  acuan  da- lam  penyempurnaan  produk,  adapun komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh siswa  yaitu  pada  penyajian  materi  agar contoh  gambar  yang  ditampilkan  diper- banyak.  Oleh  karena  itu  multimedia  ini dilakukan perbaikan sesuai dengan masukan.
Berdasarkan  hasil  penilaian  pada tahap  uji  coba kelompok  kecil  yang  terdiri dari dua belas orang siswa kelas V di SD No.  2  Penarukan  berada  pada  kualifikasi sangat baik dengan perolehan persentase 92,36%,  dengan  demikian  multimedia pembelajaran  ini  tidak  perlu  direvisi. Tetapi ada beberapa masukan serta saran yang  diberikan  oleh  siswa  dalam  uji  coba kelompok  kecil,  pertama  media  bagus, penampilannya  juga  bagus  tapi  profilnya tidak  berisi  musik  dan  kedua  medianya bagus cuma suaranya kecil. Demi kesempurnaan  produk  maka  multimedia
ini  telah  dilakukan perbaikan  berdasarkan saran  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil yaitu  dengan  menambahkan  musik  latar pada  tampilan  profil  pengembang  dan membesarkan  volume  suara  agar  terde- ngar lebih jelas.
Berdasarkan hasil uji coba lapangan  diketahui  bahwa  validitas  multi- media pembelajaran yang dilakukan berada  pada  kualifikas i sangat  baik dengan  perolehan  persentase  91,38%, dengan  demikian  multimedia  pembe- lajaran ini  tidak  perlu  direvisi  dan  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran siswa untuk dapat lebih memotivasi siswa untuk  belajar  aktif.  Sebagai  acuan  dalam penyempurnaan  produk,  adapun  komen- tar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  siswa yaitu  medianya  bagus  cuma  kurang sedikit  komposisi  gambar.  Dengan  masu- kan  yang  sudah  diberikan  oleh  siswa dalam  uji  coba  lapangan  tersebut,  maka dari  segi  komposisi  gambar  telah  ditam- bahkan.  Oleh  karena  itu  multimedia  ini telah  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan masukan.  Berdasarkan  hasil  penilaian yang  telah  dipaparkan  dari review ahli  isi mata pelajaran, review ahli desain pembe- lajaran, review ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan,  maka multimedia  pembelajaran  sudah  teruji validitasnya  dan  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di  SD  No.  2 Penarukan.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Proses rancang  bangun  pengem- bangan  multimedia pembelajaran ini menggunakan  model  Luther  yang  terdiri dari enam tahap concept , design , collecting materials, assembly, testing dan distribution. Tahap pertama konsep (concept) menetapkan  mata  pelajaran yaitu  mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas V  semester  genap  dengan  dua  standar kompetensi  yaitu  mengenal  ajaran  Catur Guru  dan  Bhuana  Agung  Bhuana  Alit. Tahap  kedua  desain (design) memilih software, membuat flowchart dan story- board pengembangan multimedia  pembe- lajaran.  Tahap  ketiga  mengumpulkan
bahan  dan  materi (collecting  materials,) . Tahap  keempat  pembuatan (assembly) pada  tahap  ini  peneliti  sudah  mulai menegembangkan  multimedia  pembe- lajaran.  Tahap  kelima  uji  coba  ( testing), pada tahap ini multimedia pembelajaran di review oleh  tiga  orang  ahi  (ahli  isi  mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan ahli  media  pembelajaran)  dan  dilanjutkan pada  tahap  uji  coab  pada  siswa  yaitu  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Tahap yang terak- hir yaitu tahap keenam distribusi (distribution) menyebarluaskan produk multimedia pembelajaran yang telah dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat  diketahui  validitas  multimedia  pem- belajaran  ini  adalah  sebagai  berikut. Menurut review ahli  isi  mata  pelajaran multimedia  pembelajaran  berada  pada kategori  sangat  baik  dengan  persentase 93,33%,  menurut review ahli  desain pembelajaran  berada  pada  kategori  baik dengan  perolehan  persentase  81,33%, menurut review ahli  media  pembelajaran multimedia  pembelajaran  menunjukkan kategori  baik  dengan  persentse  85,71%. Berdasarkan  uji  coba  perorangan  berada pada kategori sangat baik dengan perolehan  92,22%,  berdasarkan  uji  coba kelompok  kecil  multimedia  pembelajaran berada pada kategori sangat baik dengan persentase  92,36%,  dan  berdasarkan  uji coba  lapangan  menunjukkan  kategori sangat baik dengan perolehan persentase 91,38%.
Selain simpulan yang telah dipaparkan.  Dalam  penelitian  ini  disam- paikan  juga  saran  berkaitan  dengan pengembangan  multimedia  pembelajaran pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  kelas V  semester  genap  ini  yang  dikelompokan menjadi empat yaitu sebagai berikut.
Saran  kepada  siswa  berdasarkan hasil  analisis  diketahui  bahwa  validitas multimedia  pembelajaran  ini  dinyatakan valid  sehingga  diharapkan  dapat  digu- nakan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar untuk  dapat  lebih  meningkatkan  dan mengoptimalkan  motivasi  belajar  siswa dengan  lebih  memanfaatkan  teknologi informasi.
Saran  kepada  guru  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  ini dapat  membantu  proses  pembelajaran  di kelas  dan  guru  akan  terbantu  dengan adanya media  yang  dihasilkan.  Selain  itu, kepada  guru  disarankan  agar  mencari sumber-sumber  belajar  lainnya  seperti multimedia  pembelajaran  agar  siswa  da- pat  belajar  dengan  maksimal  dan  lebih menarik,  tidak  hanya  melakukan  pem- belajaran  secara  monoton  dengan  meng- gunakan  metode  ceramah,  sehingga proses  pembelajaran  di  kelas  menjadi lebih berinovasi .
Saran  kepada  kepala  sekolah, dalam  perkembangan  teknologi  yang semakin  canggih,  tentu  setiap  sekolah  itu bisa menyeimbangkan pendidikan dengan teknologi yang berkembang saat ini. Maka disarankan  kepada  kepala  sekolah,  agar dapat  menyeimbangkan  pendidikan  de- ngan teknologi yang berkembang saat ini. Seperti  perbaikan  atau  penambahan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung proses  pembelajaran  lebih  dioptimalkan, contohnya  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan penggunaan teknologi informasi.
Saran  kepada  peneliti  lain  atau mahasiswa,  penelitian  pengembangan multimedia  pembelajaran  dengan  meng- gunakan  model  Luther  ini  hanya  terbatas pada  uji  formatif  yaitu  untuk  mengetahui validitas  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan.  Kedepannya  disarankan kepada peneliti lain agar dapat melakukan penelitian  eksperimen  untuk  mengetahui kefektifan  penggunaan  multimedia  pem- belajaran  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu  kelas  V  semester  genap  ini  pada hasil  belajar  siswa,  sehingga  multimedia yang dihasilkan dapat lebih bermanfaat.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Darmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: CV
Alfabeta.
Sadiman,  S  Arief.  dkk.  2005. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu. Tegeh,  I  Made.  dan  Kirna,  I  Made.  2010. Laporan Penelitian Puslit. Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pengem- bangan Pendidikan Dengan ADDIE Model (Tidak diterbitkan). Singaraja:
Undiksha.