## Journal of Millennial Community
Inovasi Layanan Program Taman Baca Rimba Dalam Meningkatkan Literasi Baca Tulis Anak Desa Di Kec. Sembilan Koto. Kab. Dharmasraya
Iis Elfa Syafmaini 1 , Utari Akhir Gusti 2 , Roni Eka Rahmat 3 , Reza Gusmanti 4 , Zulharman 5
1,2,4 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
3 Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
5 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia Informasi Artikel ABSTRAK Diterima 30-01-2023 Disetujui 15-03-2023 Penelitian ini bertujuan untuk 1) Mengetahui inovasi layanan  program  yang  diselenggarakan  oleh  Taman Baca  Rimba  dalam  meningkatkan  literasi  baca  tulis anak  desa,  2).  Mengetahui  strategi  yang  dilakukan oleh Taman Baca Rimba dalam meningkatkan literasi baca  tulis anak desa, 3). Mengetahui tanggapan dari masyarakat  tentang  keberadaan  Taman  Baca  Rimba Kecamatan  Sembilan  Koto  Kabupaten  Dharmasraya. Jenis  penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data menerapkan  dua  sumber  data  yaitu  sumber  primer dan sekunder. Strategi dalam pengumpulan data yaitu melalui observasi, wawancara, dan studi
dokumentasi.  Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini yaitu  Taman  Baca  Rimba  berfungsi  sebagai  wadah dalam  meningkatkan  minat  baca  tulis  anak  desa melalui  berbagai  program.  Seperti  Perpusling, Jangkau Sudut Nagari, Celengan Mimpi, Jelajah Giat Literasi, dan Camping Literasi.

## Kata Kunci:
Taman Baca Masyarakat Literasi Baca Tulis Inovasi Layanan Program

## Penulis Koresponden:
Iis Elfa Syafmaini, Utari Akhir Gusti, Roni Eka Rahmat, Reza Gusmanti, Zulharman Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia Email: namapenulis@unimed.ac.id

## E-ISSN: 2685-3671; P-ISSN: 2685-4554

## 1. PENDAHULUAN
Kunci suatu bangsa terletak pada kualitas sumber daya manusia sebagai modal dasar  bagi  suatu  negara  dalam  membangun  masyarakat  yang  sejahtera  dan  penuh keadilan (Sitepu, 2011). Kualitas sumber daya manusia (SDM) ditentukan oleh faktor pendididikan  yang  diperoleh.  Pendidikan  yakni  faktor  paling  penting  dalam meningkatkan sumber daya manusia dalam rangka menghadapi rintangan di  saat ini masa mendatang (Misriyani & Mulyono, 2019). Pendidikan ini sangat erat kaitannya dengan proses pengajaran (Apriyeni & Gusti, 2021). Dapat ditarik kesimpulan bahwa sumber  daya  yang  berkualitas  dihasilkan  oleh  pendidikan  yang  didapatkan  oleh seseorang. Hasil dari pendidikan tersebut tercermin dalam  pola hidup, kebiasaaan, dan  cara  seorang  individu  dalam  memaksimalkan  potensi  dirinya  dan  melakukan berbagai  kegiatan  yang  bermanfaat  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  dan kapabilitas dirinya.
Meningkatkan  kualitas  masyarakat  mulai  dari  aspek  finansial,  pendidikan, ataupun  kesehatan  ialah  kerja  dari  pendidikan  nonformal  baik  dari  aspek  konsep maupun  praktik  (Suwanto  et  al.,  2015).  Pendidikan  nonformal  diberikan  pada masyarakat yang membutuhkan layanan pendidikan sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap atas pendidikan formal yaitu sebagai ajang dalam mendukung pendidikan  seumur  hidup  (Sunarti  et  al.,  2012).  Kemudian  pendidikan  nonformal ialah  di  luar  pendidikan  formal  diselenggarakan  secara  terstruktur  dan  bertahap. Misalnya lembaga bimbingan belajar, sanggar, kelompok bermain, dan lainnya (Saleh et  al.,  n.d.)  Simpulan  yang  dapat  ditarik  yakni  pendidikan  luar  sekolah  atau pendidikan nonformal ialah pendidikan yang berada di luar jalur persekolahan formal (sekolah). Memiliki berbagai program yang jelas dalam rangka membelajarkan dan memberdayakan  masyarakat.  Tidak  hanya  program,  terdapat  berbagai  lembaga pendidikan  luar  sekolah  yang  dapat  mengayomi  masyarakat  dalam  rangka pemenuhan kebutuhan tentang pendidikan, pelatihan, dan pemberdayaan.
Salah  satu  lembaga  pendidikan  nonfromal  adalah  Taman  Baca  Masyarakat (TBM).  TBM  berfungsi  sebagai  wadah  untuk  menstimulasi  tingkat  minat  baca. Membaca ialah modal utama bagi masyarakat untuk dapat maju. Maka diperlukan untuk melahirkan minat baca masyarakat sedari dini. Taman baca masyarakat ialah wadah yang tepat sebagai wahana bermain sembari belajar dan meningkatkan minat baca  (Taman  & Masyarakat,  2016).  TBM  yaitu  suatu  lembaga  yang  membudayakan agar masyarakat gemar membaca. Kemudian di dalam TBM terdapat berbagai bahan bacaan  seperti  buku,  majalah,  tabloid,  koran,  komik,  dan  bahan  multimedia  lain. Dilengkapi  dengan  ruangan  untuk  membaca,  diskusi,  bedah  buku,  menulis,  dan kegiatan literasi lainnya. Tidak hanya itu TBM tersebut dibantu oleh pengelola yang berperan sebagai motivator (Kemdikbud, 2013)
Taman  Baca  Masyarakat  merupakan  strategi  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan literasi masyarakat kota Surabaya (Kartika Nuswantara). TBM berfungsi memenuhi  kebutuhan  informasi  masyarakat  melalui  koleksi  yang  dihadirkannya. Masyarakat  dapat  terbantu  dalam  bidang  pendidikan,  kesehatan,  ekonomi  bahkan budaya  melalui  Taman  Baca  Masyarakat  (Dwiyantoro,  2019). Tidak  hanya  itu  TBM mempunyai peran sebagai penyedia jasa layanan membaca dengan strategi sebagai

## Journal of Milennial Community
fasilitator bahan bacaan dan melakukan  pendampingan belajar membaca terhadap anak usia dini (Saepudin et al., 2017). TBM dibentuk dengan beberapa tujuan yaitu mendukung gerakan pemberantasan buta aksara, membantu revolusi lahirnya para aksarawan  baru,  dan  melakukan  pemeliharaan  dan  pengembangan  terhadap kemampuan baca tulis masyarakat (Bypmyrr et al., 2013). Dapat disimpulkan bahwa TBM  merupakan  wadah  dalam  memfasilitasi,  membimbing,  dan  mengarahkan masyarakat supaya melek terhadap dunia literasi baca tulis. TBM berperan penting dalam mencerdaskan anak bangsa dan memberikan penyadaran terhadap masyarakat betapa pentingnya literasi baca tulis.
Indonesia  tergolong  sepuluh  negara  terendah  di  dunia  dari  tingkat  literasi. Sebagaimana survei yang diselenggarakan dalam Program for International Student Assessment (PISA)  yang  di  rilis Organization  for Economic  Co-operation  and Development (OECD) 2019 menyebutkan Indonesia berada pada rangking ke-62 dari 70 negara berhubungan dengan tingkat literasi. Salah satu literasi dasar adalah baca tulis.  Kegiatan  membaca  dan  menulis  ialah  dua  kesatuan  yang  saling  berkorelasi. Membaca ialah aktivitas   penting dalam kehidupan. Tidak hanya berfungsi sebagai upaya  dalam  mendapatkan  informasi  tetapi  membaca  juga  berfungsi  sebagai  alat dalam  memperluas  pengetahuan  seseorang.  Membaca  dapat  meningkatkan kemampuan seseorang dalam memahami sebuah kata, berpikir, dan kreativitas serta memperoleh  ide  baru  (Di  et  al.,  n.d.).  Berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  informasi didapatkan  melalui  proses  membaca  (Notanubun  et  al.,  2021)  Tidak  hanya  itu, membaca  dan  menulis  merupakan  bagian  dari  kemampuan  berbahasa  yang  harus dikuasai  karena  hal  tersebut  menjadi  modal  utama  dalam  pembelajaran  dan kemampuan  tersebut  dipengaruhi  oleh  pendidikan  yang  diperoleh  oleh  individu (Lakarsantri  &  Roesminingsih,  n.d.).  Dapat  disimpulkan  bahwa  membaca  akan berdampak  positif  terhadap  tumbuh  kembang  seseorang.  Dengan  membaca  akan menjadikan seseorang berpikiran terbuka dan memiliki wawasan yang luas. Dengan menulis  akan  mengaktifkan  kognitif  seseorang  untuk  dapat  menulis  sesuatu  yang bermanfaat. Sehingga antara membaca dan menulis adalah kegiatan yang baik dan seyogyanya dijadikan sebagai sebuah habbits .
Wawancara yang  peneliti  lakukan  dengan  beberapa  responden  secara  acak yang berasal dari 6 kota/kabupaten di Sumatera Barat menyimpulkan bahwa tingkat baca tulis masih rendah. Terlebih di kabupaten atau daerah kecil, sentuhan literasi masih jauh bagi masyarakat setempat. Baik dari segi fasilitas yang belum memadai maupun  akses  untuk  mendapatkan  informasi  juga  belum  merata.  Selain  itu  stok bacaan  yang  terdapat  di  perpustakaan  daerah  juga  terbatas.  Minimnya  fasilitas membuat masyarakat desa semakin tertinggal. Maka dari itu kehadiran taman baca di  tengah  masyarakat  desa  sangat  dibutuhkan.  Salah  satunya  Kabupaten Dharmasraya, terdapat Taman Baca Rimba (TBR) yang bertempat di pedalaman yaitu di Kecamatan Sembilan Koto. Taman Baca Rimba merupakan sebuah komunitas yang berfokus pada literasi anak desa. Bertujuan untuk memperkenalkan kepada anak desa tentang pentingnya dunia literasi. TBR berperan dalam merangkul dan mengayomi anak-anak desa untuk terus belajar dan mengupgrade dirinya menjadi pribadi yang
cerdas  dan  dekat  dengan  buku.  Membimbing  anak-anak  yang  masih  bersih  dari kecanduan teknologi dan dunia games .
Taman Baca Rimba  (TBR) mengambil peran sebagai agen perubahan untuk negeri ini. Yaitu  mengayomi anak desa untuk menjadikan buku sebagai teman kedua setelah Al- Qur’an . Meski di luar, anak-anak sudah dipenuh dengan kemewahan dan kesenangan  dalam  menikmati  canggihnya  teknologi,  anak-anak  di  Kecamatan Sembilan Koto justru disuguhi dengan nikmatnya berinteraksi dengan dunia literasi baca  tulis.  Meski  di  tengah  keterbatasan  akses  dan  fasilitas,  Taman  Baca  Rimba mencoba mengambil peran dengan menyelenggarakan berbagai program literasi baca tulis yang bermanfaat bagi anak-anak sekitar. Sehingga anak-anak menjadi gemar dan cinta terhadap buku. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk menelusuri lebih dalam terkait Taman Baca Rimba. Riset ini bertujuan  untuk: 1). Mengetahui inovasi layanan program yang diselenggarakan oleh TBR dalam meningkatkan literasi baca tulis anak desa, 2). Mengetahui strategi yang dilakukan oleh TBR dalam meningkatkan literasi baca tulis anak desa, 3). Mengetahui tanggapan dari masyarakat tentang keberadaan Taman Baca Rimba Kecamatan Sembilan Koto Kabupaten Dharmasraya. Hasil dari riset ini diharapkan mampu menggambaran kegiatan di TBR sekaligus sebagai bahan evaluasi oleh TBR tentang berbagai program yang diadakan. Kemudian sebagai saran dalam  melakukan  pengembangan  terhadap  ilmu  pengetahuan  terkhususnya  di bidang  literasi.  Tidak  hanya  itu  diharapkan  dapat  memberikan  informasi  kepada masyarakat tentang pentingnya menumbuhkan dan meningkatkan minat baca dalam kehidupan sehari-hari.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif  yaitu  bertujuan  untuk mengetahui dan memahami lebih dalam terkait peristiwa yang terjadi pada subjek penelitian. Kemudian dideskriptifkan dalam bentuk uraian kata disertai gambar pada suatu  konteks  khusus  yang  yang  alamiah,  dengan  memanfaatkan  beragam  metode alamiah.
Fraenkel dan Wallen (2009, hlm. 422) menyatakan bahwa penelitian kualitatif mengarah  kepada  observasi  kualitas  suatu  relasi,  kegiatan,  kondisi,  atau  materi. Bogdan  dan  Biklen  (dalam  Fraenkel  dan  Wallen,  2009,  hlm.  422-423)  menyatakan bahwa data kualitatif disatukan dalam bentuk kata atau gambar. Lalu Sugiyono (2010, hlm. 15) menyatakan bahwa penelitian kualitatif diterapkan dalam rangka melakukan penelitian  terhadap  objek  yang  alamiah.  Dalam  artian  peneliti  berfungsi  sebagai instrumen  inti  dan  sebagai  kuncinya.  Metode  yang  diterapkan  pada  riset  ini  yaitu metode  deskriptif.  Kemudian  Arikunto  (2010,  hlm.  3)  menyatakan  bahwa  metode deskriptif bisa digunakan dalam rangka memberikan, kemudian mendeskirptifkan, memberikan penguaraian, dan memberikan penjelasan terhadap  kejadian pada objek riset.  Kemudian  penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  deskriptif,  yaitu  suatu penelitian yang berupaya mendeskirpsikan secara detail dan spesifik atas kejadian, setting atau relasi sosial hubungan sosial masyarakat yang terjadi pada lingkup subjek penelitian.

## Journal of Milennial Community
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dua  sumber  data  yaitu  sumber primer  dan  sekunder.  Sugiyono  (2014  hal.  225)  menyatakan  bahwa  sumber  primer yakni sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Sumber sekunder yakni data yang secara tidak langsung diberikan kepada pengumpul data. Misalnya dokumen atau menggunakan orang ketiga. Pada penelitian ini sumber data primer yakni founder sekaligus pengelola dan para relawan Taman Baca Rimba. Data sekunder yaitu dokumen yang dibutuhkan. Strategi dalam pengumpulan data yaitu melalui tiga tahap. Pertama melakukan  observasi (pengamatan), lalu wawancara, dan terakhir ialah studi dokumentasi. Pemilihan subjek ini bertujuan untuk memperoleh berbagai  informasi  dari  beragam  sumber  supaya  data  yang  didapatkan  dapat dibuktikan  kebenarannya.  Teknik  analisis  data  yang  diterapkan  ialah  analisis  data deskriptif,  menggunakan  tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan simpulan.

## 3. HASIL
Hasil riset ini dilaksanakan berdasarkan observasi (pengamatan), sesi interview , dan pelaksanaan studi dokumentasi dalam pengumpulan data. Setelah  pengumpulan data dilaksanakan, kemudian diselenggarakan teknik analisis data secara deskriptif terkait  Inovasi Layanan  Program  Taman  Baca  Rimba  dalam  Meningkatkan  Literasi Baca Tulis Anak Desa Di Kec. Sembilan Koto Kab. Dharmasraya.
Taman  Baca  Rimba  sudah  berkontribusi  dalam  bidang  pendidikan  dan  literasi terhadap empat nagari yang terletak di Kecamatan Sembilan Koto Kab. Dharmasraya. Nagari  Banai  memiliki  anak  didik  yang  paling  banyak  yaitu  sebanyak  20  orang. Kemudian di Nagari Lubuk Talaok terdapat 17 orang. Nagari Silago terdapat 15 orang anak  didik.  Serta  Nagari  Lubuk  Tarak  sebanyak  10  orang.  Dapat  dihitung  jumlah keseluruhan anak yang mengenyam program TBR sebanyak 62 anak didik.
Grafik 1.
Persebaran Peserta Didik Taman Baca Rimba di Empat Nagari
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Nagari 1 Nagari 2 Nagari 3 Nagari 4
Dengan  persebaran  yang  cukup  meluas,  Taman  Baca  Rimba  tentunya mendapat  respon  positif  dari  masyarakat  setempat.  Berdasarkan interview yang dilakukan dengan founder Taman Baca Rimba yang menjabat sebagai pimpinan itu menyebutkan bahwa para orang tua anak didik merasa bersyukur dan mendukung sepenuhnya  lembaga  sosial  ini.  Sebab  merasa  terbantu  dengan  berbagai  program. Kemudian masyarakat menyadari bahwa TBR ini merupakan wadah yang berperan penting dalam mendidik generasi. Bahkan ketika TBR sedang jeda sesaat, para orang tua  menanyakan  “Kenapa  tidak  belajar  lagi?”.  Taman  Baca  Rimba  berhasil  untuk membuat  masyarakat  setempat  peduli  dengan  pendidikan  anak-anak  mereka. Dengan  adanya  dukungan  tersebut,  orang  tua  juga  ikut  mengarahkan  anak-anak mereka supaya mengikuti berbagai program dari TBR.

## 4. PEMBAHASAN Program Taman Baca Rimba 4.1 Perpustakaan Keliling (Perpusling)
Kegiatan ini diselenggarakan sebanyak 4x dalam sebulan. Tepat pada Kamis setelah salat asar. Biasanya buka lapak di Nagari. Dengan suasana alam terbuka, lapak dengan  lesehan,  dan  duduk  bersama-sama  menjadikan  Perpusling  digemari  oleh anak-anak.  Tidak  hanya  itu  anak-anak  diarahkan  untuk  membaca,  menulis, menggambar,  bermain  sembari  belajar,  dan  segala  hal  bermanfaat  yang  dapat dilakukan oleh mereka.

## Gambar 1 . Program Perpustakaan Keliling

## 4.2 Jangkau Sudut Nagari
Merupakan  program  yang  dilaksanakan  dengan  cara  mengunjungi  sekolah atau tempat-tempat ujung pedalaman yang tidak mudah untuk dijangkau. Kegiatan ini sebagai bentuk kepedulian TBR terhadap masyarakat terpencil. Agendanya adalah membuka  lapak  buku,  memperkenalkan  dunia  literasi  baca  tulis,  dan  merangkul mereka  untuk  menyukai  dunia  literasi.  Taman  Baca  Rimba  hadir  secara  langsung

## Journal of Milennial Community
untuk membimbing dan mengarahkan, supaya anak-anak pedalaman juga merasakan manisnya pendidikan.

## Gambar 2 . Program Jangkau Sudut Nagari

## 4.3 Celengan mimpi
Bertujuan untuk mengajak dan membimbing anak-anak supaya berhemat dan berani menabung sedari dini. Kegiatan ini juga sebagai kenang-kenangan bagi anak- anak supaya ada hal baik yang dapat dikenang dari Taman Baca Rimba. Celengan ini akan dibuka satu kali dalam setahun. Biasanya dimulai pada April dan akan dibuka pada  April  tahun  berikutnya.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  berfungsi  untuk  melihat kontiniutas anak-anak dalam menabung.

## Gambar 3. Program Celengan Mimpi

## 4.4 Jelajah Giat Literasi
Kegiatan   seperti outbond umumnya. Pada hari  itu  anak-anak  tidak  bawa  buku satupun. Namun mereka belajar langsung dari alam. Seperti pepatah minangkabau

## E-ISSN: 2685-3671; P-ISSN: 2685-4554
“alam takambang jadi guru”. Dengan adanya kegiatan ini, anak-anak dapat melihat langsung  bagaimana  kuasa  Allah  swt,  tentunya  hal  tersebut  dapat  meningkatkan kesyukuran anak-anak terhadap nikmat Allah swt.

## 4. 5 Camping Literasi
Kegiatan ini khusus diberikan kepada relawan Taman Baca Rimba. Bertujuan untuk  mempererat  silaturrahin  dan  rasa  persaudaraan  antar  relawan.  Kegiatan  ini diselenggarakan  dengan  menghadirkan  pemateri  dari  luar  daerah  lalu  berdiskusi terkait dunia literasi.
Gambar 4 .
Program Camping Literasi

## 4.6 Strategi Taman Baca Rimba dalam Meningkatkan Minat Baca Anak Desa
Taman  Baca  dibuka  24  jam.  Kapanpun  anak-anak  mau  datang,  pintu  TBR terbuka lebar. Apakah untuk membaca buku, belajar dengan para relawan, bercerita, atau melaksanakan kegiatan lain yang bermanfaat. Kepemimpinan seorang Founder yang pandai dalam merangkul para relawan, memiliki komunikasi yang bagus, dan memiliki  jiwa  kerelawanan  yang  tinggi  menjadikan  TBR  lembaga  yang  berperan penting dalam meningkatkan kualitas SDM.
Taman Baca Rimba senantiasa berusaha menghadirkan buku-buku baru bagi anak-anak.  Sehingga  pengunjung  dapat  memilih  bahan  bacaan  yang  disukai. Menyelenggarakan kegiatan di berbagai tempat. Sehingga dapat meminimalisir rasa jenuh anak dalam belajar. Founder dan para relawan yang tidak pernah lelah dalam mengajak  supaya  anak-anak  cinta  dengan  buku.  Mendidik  dengan  memberikan teladan.  Terbukti Founder dari  Taman  Baca  Rimba  merupakan  seorang  pendidik sekaligus  penulis.  Mendidik  dengan  cara  memberikan  tauladan  adalah  cara  tepat dalam menumbuhkembangkan karakter anak.
Dalam  pendidikan,  jika  semua  pihak  ikut  andil  maka  akan  tercapai  tujuan dari pendidikan itu sendiri. Sejalan dengan yang tertuang dalam Pembukaan UUD 1995. Pada  alinea  ke- 4  disebutkan  “mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  melaksanakan ketertiban  dunia”.  Dapat disimpulkan  bahwa  dalam  rangka  mendidik  generasi,
diperlukan  dorongan  dari  berbagai  pihak.  Seperti  pendidik,  orang  tua,  dan lingkungan yang sekitar yang mendukung.

## 5. KESIMPULAN
Taman  Baca  Rimba  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  nonformal  telah memberikan  kontribusi  yang  luas  terhadap  masyarakat  daerah  terpencil.  Dengan berbagai  program  yang  diberikan  mampu  membuat  masyarakat  menyadari pentingnya  pendidikan  bagi  anak  dan  perlunya  menumbuhkan  budaya  baca  tulis pada anak sedari dini. Dengan berbagai strategi dalam menyelenggarakan berbagai program,  Taman  Baca  Rimba  mampu  menjadikan  eksis  dan  menjadi  wadah  yang membantu masyarakat dalam dunia pendidikan dan literasi baca tulis.
Sebagai  saran  diharapkan  kepada  pemerintah  supaya  lebih  melek  dan memberikan perhatian yang lebih terhadap pendidikan anak-anak desa. Dimulai dari akses, fasilitas, dan kualitas pendidik.  Kemudian kepada para pemuda supaya lebih banyak  mendirikan  lembaga  atau  komunitas  yang  bergerak  dalam  bidang  sosial sebagai wadah dalam mencerahkan dan mencerdaskan masyarakat terpencil.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyeni, O, & Gusti, U. (2021). Urgensi Pengembangan Booklet tentang Materi Bakteri untuk Siswa Kelas X SMA . 4(1), 24.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Bypmyrr, D. Y., Sos, S., Si, M., Rohmiyati, Y., Sos, S., & Si, M. (2013). JURNAL ILMU PERPUSTAKAAN Volume 2 , Nomor 2 , Tahun 2013 Halaman 1-10 Online dari http :  http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/jip  PERAN  TAMAN  BACAAN MASYARAKAT DALAM MENUMBUHKAN BUDAYA BACA ANAK DI TAMAN BACAAN  MASYARAKAT  “  MORTIR  ”  BANYUMANIK -SEMARANG  Oleh : Octroaica  Cempaka  Jene  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  ,  Fakultas  Ilmu Budaya  ,  Universitas  Diponegoro  Semarang  Abstrak  JURNAL  ILMU PERPUSTAKAAN Volume 2 , Nomor 2 , Tahun 2013 Halaman 1-10 Online dari http : http://ejournal-s1.undip.ac.id/index.php/jip . 2 .
Dirjen  PAUDNI.  (2013).  Taman  Bacaan  Masyarakat  Rintisan  Petunjuk  Teknis Pengajuan, Penyaluran dan Pengelolaan Bantuan. Jakarta: Kemendikbud. Di, S., Islam, S. M. P., & Sholeh, M. (n.d.). PENGARUH PROGRAM LITERASI TERHADAP MINAT BACA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP ISLAM AL-AZHAAR TULUNGAGUNG Ajeng Kristianti Lawalata . X , 1 – 12. Dwiyantoro (2019). Peran Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca pada masyarakat . 7 (1), 19 – 32.
Fraenkel, J.R. dan Wallen, N.E. (2009). How to Design and Evaluate Reseach in Education (Eight Edition). New York: McGraw-Hill.
Lakarsantri, N. S., & Roesminingsih, E. (n.d.). 1 ) 2 ). X . Misriyani, M., & Mulyono, S. E. (2019). Pengelolaan Taman Baca Masyarakat . 3 (2), 160 – 172. https://doi.org/10.15294/pls.v2i1.23448
Saepudin,  E.,  Rusmana,  A.,  Studi,  P.,  Perpustakaan,  I.,  &  Padjadjaran,  U.  (2017). PERAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT ( TBM ) BAGI ANAK-ANAK . 5 (1), 1 – 12.
Saleh, S., Nasution, T., & Harahap, P. (n.d.). No Title .
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung : Alfabeta.
Sitepu, B. P. (2011). PENGEMBANGAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT .
Sunarti, V., Pendidikan, J., Sekolah, L., & Unp, F. I. P. (2012). Peranan Pendidikan Luar Sekolah Dalam Rangka Mitigasi Bencana . Suwanto, S. A., Studi, P., Perpustakaan, I., & Diponegoro, U. (2015). ANALISIS LITERASI INFORMASI PEMAKAI . 3 (1), 89 – 100. Taman, D. I., & Masyarakat, B. (2016). 291 menumbuhkan minat baca sejak dini di taman baca masyarakat . 1 (2), 291 – 319.