Vol. 14, No. 1, Juni 2023
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PAI MEDIA WHATSAPP GROUP DI SMP NEGERI SELANGIT
Ahmad Taufik 1 , Nurlila Kamsi 2 , Zainal Azman 3
1 2 3 STAI Bumi Silampari Lubuklinggau ahmadtaufik201902@gmail.com 1 ; nurlilakamsi@gmail.com 2 ; zainalazman04@gmail.com 3

## Abstrak
Ketika  dapat  melaksanakan  suatu  pembelajaran  guna  menerapkan  rencana kurikulum  (secara  langsung  program)  standar  proses  pembelajaran,  dengan adanya  pelibatan  antara  para  siswa  bersama  guru  yang  terjadi  di  lingkungan sekolah.  Pembelajaran  online  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  whatshapp groupmerupakan  suatu  pembelajaran  dapat  berlangsung  dalam  jaringan  dimana gejolak guru dan cara memberi bahan ajar tidak bertemu langsung. Pembelajaran online  whatshapp  groupialah  progres  pembelajaran  ketika  sekolah  bisa menerapkan  penekanan  pembentukan  karakter  dari  berbagai  kepribadian  para siswa,  baik  karakter  intrapersonal  dan  interpersonal.  Dari  latar  belakang penelitian,  peneliti  bisa  membuat  rumusan  masalah  yakni  terlaksananya pembelajaran  online  PAI  berbasis  soft  skill,  efektivitas  pembelajaran  online  PAI berbasis soft skill, pengendalian pembelajaran online PAI berbasis soft skill, serta evaluatif  pembelajaran  online  berbasis  soft  skill.  Tujuan  penelitian  ini  guna mendeskripsi  terkait  terlaksananya  pembelajaran  online  PAI  berbasis  soft  skill, perencanaan  pembelajaran  online  PAI  berbasis  soft  skill,  pengendalian pembelajaran  online  PAI  berbasis  soft  skill,  serta  evaluatif  pembelajaran  online berbasis soft skill.
Kata kunci : Whatshapp Group, PAI, SMPN Selangit

## Abstract
When you can  carry  out a lesson in order to implement a curriculum plan (directly program) the standard of the learning process, with the involvement of students and teachers that occurs in the school environment. Online learning of Islamic religious education  (PAI)  based  on  soft  skills  is  a  learning  that  can  take  place  in  a  network where  teacher  turmoil  and  how  to  provide  teaching  materials  do  not  meet  directly. Soft  skill-based  online  learning  is  a  learning  process  when  schools  can  apply emphasis  on  character  building  from  various  personalities  of  students,  both intrapersonal  and  interpersonal  characters.  From  the  research  background, researchers can formulate a problem formulation, namely the implementation of soft skill-based  PAI  online  learning,  the  effectiveness  of  soft  skill-based  PAI  online learning,  soft  skill-based  PAI  online  learning  control,  and  soft  skill-based  online learning  evaluative.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  implementation  of soft  skill-based  PAI  online  learning,  soft  skill-based  PAI  online  learning  planning, soft  skill-based  PAI  online  learning  control,  and  soft  skill-based  online  learning evaluative.
Keywords : Whatsapp Group, PAI, SMPN Selangit

## PENDAHULUAN
Pada  masa  global  ini  harus  mendapat  tekanan  kategori  hebat  dalam  terlaksananya suatu  perubahan  ranah  pendidikan  (Assegaf,  2013).  Restrukturisasi    hasil  program diharapkan  adanya  perbaikan  mengenai  kinerja  oleh  para  pendidik,  pengayaan kurikulum  sistematis,  pemenuhan  proses  permintaan  dalam  menampung  lebih banyak  keinginan  dari  para  siswa,  serta  bisa  memperbaiki  sekolah  berkemajuan (Ahmad  Taufik,  2021).  Upaya  terkait  sebuah  perubahan  di  lingkungan  pendidikan hanya terlahir dengan sedikit keberhasilan anggapan oleh mereka hanya mempunyai pandangan  sempit  tentang  perubahan  pendidikan.  Mutu,  sisi  lain  dipandang  olah strategis  pendidikan  menggunakan  sistem  total,  dikategori  pencapaian  komponen baik  internal  dan  eksternal  (Imam  Syafe’i,  2016).  Hanya  memperbaiki  seluruhan aturan  kebijakan  pendidikan  maka  kebijakan  professional  pendidikan  mampu mengubah  perbaikan  mutu  sesuai  harapan-harapan  masyarakat  sekitar  (Ahmad Tafsir, 2010).
Pandemi  COVID-19  ialah  suatu  bencana  menjadi  duka  mendalam  bagi  seluruh masyarakat  dunia.  Semua  komponen  kehidupan  manusia  merasa  tidak  terganggu, tidak luput kegiatan-kegiatan pendidikan. Telah banyak negara memutuskan kegiatan baik  penutupan  sekolah,  perguruan  tinggi  maupun  lembaga  pendidikan  lain, termasuk  Indonesia.  Krisis  ini  datangnya  mengejutkan,  apalagi  pemerintah  di belahan  dunia  termasuk  juga  Indonesia  dapat  memutuskan    kebijakan  pahit  guna terlaksananya  kebijakan  penutupan  kegiatan  pembelajaran  sekolah  mempunyai fungsi  mengurangi  kontak bersama  masyarakat  secara  masif  ataupun  fungsi  lainnya berupa  dapat  menyelamatkan  nyawa  atau  melaksanakan  kebijakan  dengan  masih membuka  sekolah  mengetahui  penyelamatan  pekerja  terjaganya  keberlanjutan ekonomis.  Ada  dua  implikasi  keberlangsungan  pendidikan  wabah  pandemi  Covid- 19. Yang pertama adanya dampak jangka pendek yang dirasa  oleh seluruh keluarga di  Indonesia,  baik  keluarga  perkotaan  ataupun  pedesaan.  Di  Indonesia,  berbagai keluarga  yang  tidak  terbiasa  mengikuti  program  sekolah  di  rumah. Homeschooling bagi  keluarga  Indonesia  dijadikan  implikasi  munculnya  kejutan  besar,  terutama macam-macam produktivitas kegiatan orang tua terbiasa melaksanakan kerja di luar rumah. Begitu pula kaitan masalah dari segi psikologi terhadap beberapa siswa yang terbiasa  belajar  tatap  muka  di  sekolah.  Semua  elemen  pendidikan  secara  kehidupan sosial  bisa  “terpapar”  atas  penyakit  yang  ditakutkan  dari  pandemi  COVID-19. Pelaksanaan  persiapan  online  dapat  berjalan  skala  yang  belum  terukur  harus diprogramkan  melalui  uji  coba  karena  belum  pernah  terjadi  sebelumnya.  Apalagi daerah pedesaan memiliki penduduk usia sekolah sangat padat, adanya  kesenjangan kebingungan  manusiawi,  karena  infrastruktur  teknologi  informasi  cakupan  skala terbatas.  Penilaian  bagi  kegiatan  siswa  bergerak  secara  online  ataupun  banyak macam trial and error kesinambungan  sistem  yang  tidak  pasti,  bahkan    pula  sudah ada  hasil  yang  selebihnya  dibatalkan.  Kedua,  dampak  jangka  panjang,  banyak kelompok  masyarakat  di  Indonesia  melalui  dampak  jangka  panjang  dari  pandemi COVID-19  (Ahmad  Taufik,  2020).  Dampak  jangka  panjang  di  lingkungan pendidikan  dengan  aspek  keadilan  maupun  bisa  meningkatnya  ketimpangan  antar sekelompok elemen masyarakat dan tak lupa ketimpangan antar daerah di Indonesia.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  era  industri  4.0 sangat  berpengaruh  besar  terhadap  proses-proses  pembelajaran  yang  dapat menunjang  mutu  (Abdullah  Idi,  2011).  Kemudahan  bisa  mengakses  teknologi  bagi para  guru  agar  memudahkan  pembelajaran  di  kelas.  Para  guru  bisa  mengakses
teknologi dapat ditingkatkan skala kualitas pendidikan secara jelas. Sejak ditemukan kapasitas  teknologi  internet,  hampir  segala  elemen-elemen  menjadi  berpengaruh dalam  dunia  pendidikan.  Saat  ini  sudah  banyak  para  siswa  mengikuti  belajar  tidak hanya  dimana  saja  tetapi  juga  kapan  saja  sesuai  fasilitas  sistem  elektronik  learning yang  ada.  E-learning  kini  makin  dikenal  sebagai  salah  satu  cara  mengatasi  masalah yang  ada  pendidikan  dan  pelatihan,  baik  yang  terjadi  di  kawasan  negara  maju maupun  di  negara  yang  sedang  berkembang,  terkhusus  wilayah  Indonesia.  Banyak orang  bisa  mengistilahkan  pemakaian  secara  berbeda  sistem  e-learning  namun prinsipnya e-learning oleh pembelajaran atas macam-macam jasa elektronik sebagai alat bantu pendukung berkembang.
Pengenalan  media  pembelajaran  dalam  lingkungan  sekolah  dilatar  belakangi salah satu peningkatan kualitas dari penunjang proses pembelajaran dengan mengerti titik akhir guna bisa meningkatkan kualitas skala hasil belajar bagi para siswa (Gede Indrawan,  2017).  Media  pembelajaran  dalam  pengenalan  kegiatan  proses  transfer pengetahuan bagi siswa memiliki daya manfaat sebagai berikut (Atep Sujana,  2020): (1)  pengajaran  lebih  menarik  berlandaskan  minat  dan  perhatian  para  siswa  hingga adanya pertumbuhan ketertarikan motivasi belajar dalam lingkungan pendidikan, (2) adanya bahan pengajaran lebih jelas hingga berbagai para siswa memaklumi dan bisa menguasai  elemen  penting  keterkaitan  tujuan  pengajaran  secara  baik  ada  juga pengajaran  kompetitif,  (3)  metode  mengajar  dilakukan  secara  bervariasi  (Deden Makbuloh,  2015),  (4)  macam-macam    kegiatan  para  siswa  akan  lebih  leluasa  guna mengikuti  analogis  interaksi  dalam  pembelajaran  jikalau  hanya  mendengarkan penjelasan  para  guru  tetapi  pula  tidak  mengindahkan  hasil  aktivitas  lain  semacam mengamati, mendemonstrasikan dan lain sebagainya (Ali Mudlofir, 2017).
Dalam penelitian ini penulis dapat mengetahui proses implementasi yang ada ketika berlangsungnya pembelajaran PAI whatshapp group yang terlaksana di SMPN Selangit  Musi  Rawas.  Dengan  pengetahuan  penulis  ingin  meninjau  kembali  agar penerapan  pembelajaran  PAI  di  beberapa  program  kelas  secara  online  atau  virtual bisa  dijelaskan  keterkaitan  sistem  implementasi  pembelajaran  khususnya  ketika pembelajaran  PAI  berjalan  secara  optimal  sebagai  upaya  ketergantungan  dari  pihak sekolah  agar  mampu  menyediakan  berbagai  sarana  dan  prasarana  digunakan  bagi para  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  (Heni  Mularsih Karwono, 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  berjudul  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Whatshapp  group di SMPN Selangit Musi Rawas memakai jenis penelitian kualitatif (Fenti Hikmawati, 2018).  Tujuan  penelitian  ini  dapat  menggambarkan  penerapan  pembelajaran  online atau virtual media whatshapp group yang diselenggarakan oleh SMPN Selangit Musi Rawas  dalam  upaya  adanya  menekan  gejala-gejala  dari  penyebaran  Covid-19  di lingkup suatu pendidikan menengah pertama. Pembelajaran PAI dalam penelitian ini
dientaskan  berupa  pembelajaran  penggunaan  suatu  media  pembelajaran  melalui saramna  akses  metodologi  layanan  penghubung  internet  (Nusa  Putra,  2013). Penelitian  dilaksanakan  terlebih  dahulu  terdapat  hasil  survey  terhadap  para  siswa tentang  implementasi  pembelajaran  PAI  memakai  whatshapp  group  (Nazarudin, 2007). Survey dilaksanakan memakai cara wawancara mendalam bagi para siswa di SMPN Selangit Musi Rawas (Sugiyono, 2014). Ada 14 siswa sebagai subyek dalam mengisi  respon  tentang  agenda  survei  yang  disebarkan.  Hasil  survey  lalu  bisa menunjukkan  respon  para  siswa  yang  beragam  dengan  kriteria:  (1)  setuju  dengan implementasi pembelajaran PAI memakai whatshapp group; (2) Tidak setuju dengan implementasi  pembelajaran  PAI  memakai  whatshapp  group;  (3)  Ragu  dengan implementasi  pembelajaran  PAI  memakai  whatshapp  group  (Albert  Efendi  Pohan, 2020).
Sumber data berupa data primer dimana data terkumpul ataupun pemerolehan secara langsung di lapangan oleh peneliti sendiri, adapun data sekunder dimana data terkumpul melalui pihak lain. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data model Miles  dan  Hubberman  (dalam  Moleong,  2016)  dikarenakan  dasar  data  menurut teknik  ini,  penelitian  terjadi  saling  keterkaitan,  bisa  terwujud  adanya  tiga  langkah dalam menganalisis data, ialah hasil reduksi data, penyajian data, serta dapat menarik data kesimpulan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lingkungan  SMPN  Selangit  Musi  Rawas  yang berlokasi  di  Jalan  Lintas  Sumatra  Kecamatan  Selangit,  Kabupaten  Musi  Rawas Sumatra Selatan. Peneliti telah uji lapangan dari hasil observasi maupun wawancara pada  hari  Rabu  14  Desember  2020  pukul  09.00  WIB.  Target  sasaran  dalam penelitian  tentang  Implementasi  Pembelajaran  PAI  memakai  Whatshapp  group  di SMPN Selangit Musi Rawas secara terarah dan terfokus tentang para guru terkhusus guru  pada  mata  pelajaran  PAI  dan  para  siswa  SMPN  Selangit  Musi  Rawas  (Jasa Ungguh Muliawan, 2015).

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Konsep Perencanaan Implementasi Pembelajaran
Konsep terjadinya dimulai agenda persiapan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  tentang  keputusan  kurikulum  saat  masa  pandemi  covid-19  dengan kejelasan  rencana  mengenai  implementasi  pembelajaran  PAI  memakai  whatshapp group di lingkungan SMPN Selangit Musi Rawas saat ini terbagi melalui materi/bab pelajaran dikurangi menjadi 2 bab saja yang pada mulanya mencapai 3 bab pelajaran. Dari  RPP  ini,  para  guru  ditangguhkan  agar  memperjelas  akan  pengembangan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  menjadi sumber belajar tak lupa juga alat belajar dengan pembelajaran online (Rosmiati Imas Ratumanan,  2020).  Setelah  pengembangan  materi  secara  jelas  bersumberkan  hasil RPP  maka  dapat  selesai  dipersiapkan  dan  dirancang  sedemikian  rupa,  maka  para guru  langsung  mengaitkan  implementasi  pembelajaran  sistem  daring  atau  online terjadi  dalam  kelas  melalui  macam-macam  media  ketika  proses  kegiatan  belajar
mengajar dengan memperkenalkan WhatsApp Group.
Pada penerapannya, pihak sekolah dapat membuat perencanaan implementasi pembelajaran  PAI  di  SMPN  Selangit  Musi  Rawas  tidak  berbeda  dengan implementasi  pembelajaran  secara  luring  atau  tatap  muka.  Hanya  saja  kebijakan mengenai  perencanaan  pembelajaran  online  sedikit  banyak  fokus  atas  skenario pembuatan  perangkat  pembelajaran  disesuaikan  ketika  pembelajaran  masa  pandemi covid-19 atau disebut pula tentang new normal.

## Implementasi pembelajaran PAI
Proses  menginterpretasi  mengenai  implementasi  pembelajaran  online  di SMPN  Selangit  Musi  Rawas  bisa  terlaksana  memakai  WhatsApp  group  (dimana media  pembelajaran  ini  terkoordinasi  bersama  para  siswa).  Dalam  satu  minggu dilaksanakan  1  kali  pertemuan  memakai  durasi  3  jam  pelajaran.  Pembelajaran membutuhkan  praktik  terkondisi  dengan  pemakaian  metode  online  dibuktikan  para siswa  sendiri  dapat  membuat  tutorial  pelajaran  praktik  dengan  kondisi  mereka. Proses  implementasi  pembelajaran  online  mata  pelajaran  PAI  terpantau  dari  segi pembiasaan  sehari-hari  kepastian  para  siswa  metodologis  basis  kelas  dilaporkan kepada  para  guru  lewat  media  video  call.  Pihak  sekolah  apalagi  para  guru  mampu mengontrol  dengan  mengontrol  kedisiplinan  saat  para  siswa  masuk  kelas  dan kegiatan ketika pembelajaran berlangsung efektif”.
Ketika sekolah mampu melaksanakan kegiatan dengan mengimplementasikan pembelajaran  online  melalui  whatshapp  group  sudah  terlaksana  dengan  baik  dan mampu  membuat  sekolah  ini  mengawasi  hasil  belajar  dari  para  siswa.  Pada pelaksanaannya  banyak  para  guru  bergairah  dengan  kebijakan  media  terlebih ketepatan  penyesuaian  atas  segala  kondisi  pandemi  covid-19  berupa  pemakaian media online yang dikhususkan saat berlangsung dalam pembelajaran masa pandemi covid-19.  Apalagi  pelaksanaan  implementasi  pembelajaran  PAI  melalui  whatshapp group di SMPN Selangit Musi Rawas telah menjadi kontinue kebijakan sejak status darurat  pandemi  covid-19  diberlakukan  oleh  pemerintah  setempat.  Pembelajaran online  sekolah  ini  terlaksana  sejak  awal  bulan  April  2020.  Pembelajaran  dengan pengenalan  online  atau  dalam  jaringan  (daring)  dapat  menjadi  pemberlakuan  bagi seluruh kelas di SMPN Selangit Musi Rawas.
Seperti pemberlakuan bagi tiap kelas di SMPN Selangit Musi Rawas dengan media yang digunakan dalam pembelajaran ialah Whatsapp Group termaktub bagian penting  dalam  group  tersebut  ada  nomor  handphone  dari  wali  kelas  yang bertujuan dalam  pemantauan  agenda  pembelajaran  mampu  terlaksana  secara  baik  dalam elemen penting keberlangsungan di kelas. Adapula sebagai guru praktikkan, penulis juga  dapat  membantu  ketika  mengikuti  pemantauan  proses  pembelajaran  dan membimbing  para  siswa  dilalui  dapat  mempelajari  materi  yang  disampaikan  para guru.  Materi  pembelajaran  online  disini  butuh  dengan  praktek/  demonstrasi  secara langsung  oleh  para  siswa  dengan  membuat  video  pembelajaran  dibagikan  ketika pembelajaran  berlangsung  (Widarto,  2011).  Dengan  penggunaan  aplikasi  Whatsapp
Group maka sewajarnya pembelajaran dilalui secara tatap muka dapat diminimalisir melalui analisis aplikasi ini mengingat wabah pandemi covid-19 mengharuskan bagi elemen  para  siswa  agar  dapat  belajar  dari  rumah.  Pelaksanaan  pembelajaran  online tentunya  tidak  terlepas  tugas  orang  tua  ketika  pembelajaran  berlangsung  (Deden Saeful  Ridhwan,  2020).  Orang  tua  sebagai  wali  siswa  harus  pula  bisa  memantau kegiatan  para  siswa  selama  belajar  di  rumah,  sebagaiman  kegiatan  sehari-hari  para siswa dengan prilaku positif misalnya melakukan sholat (Ahmad Tafsir, 2012).

## Hasil Implementasi Pembelajaran PAI
Tingkat efektivitas dengan jangkauan pembelajaran online dilalui whatshapp group  terjadi  di  SMPN  Selangit  Musi  Rawas  dianggap cukup  efektif  karena  SMPN Selangit  Musi  Rawas  mengacu  seperti  implikasi  pembiasaan  kegiatan  harian  para siswa dapat menguatkan segia Iman dan Taqwa (Imtaq) maupun kemampuan sekolah dibidang  sarana  dan  prasarana  guna  bisa  mendukung  dan  menunjang  keefektifan mengenai  gaya  implementasi  pembelajaran  online  melalui  pelengkap  whatshapp group  khusus    pada  mata  pelajaran  PAI  (Rosidin,  2019).  Selain  itu  juga  hasil  yang mampu implementasi pembelajaran online dilalui whatshapp group masih dikategori cukup lemah dimana masih terdapat keterbatasan kondisi di masa pandemi covid-19.

## KESIMPULAN
Perencanaan  implementasi  pembelajaran  PAI  memakai  whatshapp  group  di SMPN  Selangit  Musi  Rawas  dapat  mempersiapkan    ketika  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  keterkaitan  kurikulum  pada  masa  pandemi  covid-19 diketahui akan pemberian materi/bab pelajaran dikurangi 2 bab saja dihiraukan yang awalnya  3 bab pelajaran.  Adapun  implementasi pembelajaran  online  mata pelajaran PAI  melalui  whatshapp  group  di  SMPN  Selangit  Musi  Rawas  berlaku  sejak  status pandemi covid-19 diterapkan bagi sekolah. Pembelajaran online di sekolah ini terjadi awal  bulan  April  2020.  Pembelajaran  dilakukan  memakai  media  yang  memadai misalnya sekolah mengenal aplikasi WhatsApp Group.

## DAFTAR PUSTAKA
Assegaf,  Abd.  Rachman.  (2013). Aliran  Pemikiran  Pendidikan  Islam:  Hadharah Keilmuan Tokoh Klasik Sampai Modern. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hikmawati, Fenti. (2018). Metodologi Penelitian. Depok: Raja Grafindo Persada.
Idi, Abdullah. (2011). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Indrawan, Gede. (2017). Moodling Your Class Online: Moodle Untuk Kelas Online. Depok: Raja Grafindo Persada.
Karwono,  Heni  Mularsih.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Serta  Pemanfaatan Sumber Belajar. Depok: Raja Grafindo Persada.
Makbuloh,  Deden.  (2015). Pendidikan  Agama  Islam:  Arah  Baru  Pengembangan Ilmu dan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mudlofir, Ali. (2017). Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muliawan,  Jasa  Ungguh.  (2015). Ilmu  Pendidikan  Islam:  Studi  Kasus  Terhadap Struktur Ilmu, Kurikulum, Metodologi, dan Kelembagaan Pendidikan Islam.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nazarudin.  (2007). Manajemen  Pembelajaran:  Implementasi  Konsep,  Karakteristik dan  Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Umum. Yogyakarta: Teras.
Pohan,  Albert  Efendi.  (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan Ilmiah. Grobogan: Sarnu Untung.
Putra, Nusa. (2013). Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ratumanan,  Rosmiati  Imas.  (2020). Perencanaan  Pembelajaran. Depok:  Raja Grafindo Persada.
Ridhwan,  Deden  Saeful.  (2020). Konsep  Dasar  Pendidikan  Islam  (Sebuah  Analisis Metode Qur'ani Dalam Mendidik Manusia). Depok: Raja Grafindo Persada.
Rosidin.  (2019). Ilmu  Pendidikan  Islam:  Berbasis  Maqashid  Syariah  Dengan Pendekatan Tafsir Tarbawi. Depok: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujana,  Atep, dkk.  (2020). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Teori dan Implementasi. Depok: Raja Grafindo Persada.
Syafe'i,  Imam,  dkk.  (2016). Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Karakter  di Perguruan Tinggi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tafsir,  Ahmad  (2010). Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Tafsir, Ahmad (2012). Ilmu Pendidikan Islami. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Taufik, Ahmad dkk. 2021. Pengelolaan Mutu Sekolah. Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani.
Taufik, A., (2020). Penguatan Pembelajaran Sistem Daring. El-Ghiroh : Jurnal Studi Keislaman , 18 (2), 195-207. https://doi.org/10.37092/el-ghiroh.v18i2.244
Widarto.  (2011). Pengembangan  Soft  Skill  Mahasiswa  Pendidikan  Vokasi  Melalui Clop-Work. Yogyakarta: Paramitra Publishing.