## JABA (Maret 2022)

## Journal of Applied Business Administration
https://jurnal.polibatam.ac.id
MENGAJAR  EKONOMI  MIKRO  BERBASIS  WIRAUSAHA  EKONOMI KERAKYATAN DAN LOCAL WISDOM : BAGAIMANA?
Albrian Fiky Prakoso 1)  , Agung Haryono 2) Febrika Yogie Hermanto 3)
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya 1 & 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Malang 2

## Info Artikel
________________ Diserahkan Desember 2021 Diterima Maret 2022 Diterbitkan Maret 2022 ________________
Kata Kunci:
Ekonomi Mikro, Wirausaha, Ekonomi Kerakyatan, Local Wisdom ____________________

## Abstrak

## ___________________________________________________________
Pembelajaran  ekonomi  mikro  di  perguruan  tinggi  menjadi  mata  kuliah  yang  sulit  bagi  sebagian  besar mahasiswa di Indonesia. Rendahnya pemahaman mata kuliah ekonomi mikro ini juga menjadikan mahasiswa tidak menyukainya. Banyak upaya telah dilakukan untuk membuat pembelajaran ekonomi mikro menjadi lebih menarik, namun tidak mudah melakukannya. Penelitian ini mencoba menawarkan cara mengajarkan ekonomi mikro di perguruan tinggi dengan mengaitkan perwujudan wirausaha ekonomi kerakyatan dan local wisdom yang ada di Indonesia agar lebih menarik bagi mahasiswa. Jenis penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian litelature review. Populasi terdiri dari 24 artikel yang terbit di jurnal internasional. Sampel diambil secara purposive. Terpilih 5 artikel yang diambil berdasarkan materi yang dibahas dalam perkuliahan yaitu teori  harga  dan  struktur  pasar.  Hasil  yang  didapatkan  berdasarkan  artikel  yang  dirujuk  adalah  mengajar ekonomi agar lebih menarik dan mudah diterima oleh siswa dengan mengaitkan kehidupan mahasiswa sehari- hari. Implikasi terpentingnya yaitu mahasiswa tidak salah lagi dalam menebak kurva permintaan karena telah dikaitkan dengan budaya Indonesia jika meminta suatu barang dengan tangan kanan.
© 2022 Indonesia
 Alamat Korespondensi:
Gedung G6 Fakultas Ekonomika dan Bisnis
Universitas Negeri Surabaya E-mail: albrianprakoso@unesa.ac.id
ISSN 2548-9909

## 1. Pendahuluan
Mata kuliah ekonomi mikro merupakan mata kuliah  yang  dianggap  tabu  bagi  sebagian  besar mahasiswa yang kuliah di departemen ekonomi. Banyak  hal  yang  menyebabkan  mereka  enggan menyukainya.  Berdasarkan  pengakuan  beberapa mahasiswa didapatkan informasi bahwa ekonomi mikro  tidak  disukai  karena  sulit  dipahami teorinya, banyak kurvanya, dan ada perhitungannya.
Penelitian  tentang  pembelajaran  ekonomi telah  dilakukan  di  berbagai  Negara  seperti penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Granberg, Olsson,  &  Sydner  (2017)  tentang  ketrampilan memasak guru yang disisipkan pada perencanaan pelajaran  dan  berdasarkan  keadaan  dan  konteks Budaya  Swedia.  Berikutnya  Kim  (2012)  yang menggambarkan bagaimana mengajarkan ekonomi  kepada  pelajar  dewasa,  banyak  di antaranya  adalah  wanita,  imigran  dan  tidak memiliki  gelar  sarjana,  tetapi  yang  merasakan dampak  dari  ekonomi  mainstream    dan  beban kebijakan ekonomi serta kurangnya layanan yang disediakan dalam kehidupan sehari-hari mereka.
O’Rourke (2014) menawarkan metode untuk memperoleh  wawasan  transdisipliner  dengan berfokus pada kata kunci dalam bahasa Ekonomi. Kata kunci tersebut "pengusaha" menggambarkan kekuatan  dan  kelemahan  dari  keragaman perspektif  ini,  dan  juga  menunjukkan  beberapa peluang  yang  mungkin  untuk  meningkatkan kualitas  interaksi  mereka.  Dorestani  (2005) menerapkan  pengalamannya  selama  belajar  di Program  Keunggulan  dalam  Mengajar  di Universitas  Missouri-Kolombia.  Dia  melakukan lima  tes  statistik  yang  berbeda  untuk menunjukkan bagaimana pembelajaran interaktif, di  mana  siswa  memiliki  peran  aktif  dalam mengembangkan  konsep  baru  /  tidak  dikenal, lebih  efektif  daripada  mengajar  tradisional (mengajar),  di  mana  siswa  memiliki  peran  pasif dalam mempelajari materi baru.
Karunaratne,  Breyer,  &  Wood  (2016) menawarkan suatu pembelajaran pada kurikulum berbasis  konten . Menurutnya  konsep  ambang batas  adalah  alat  yang  berguna  dalam membimbing  desain  ulang  kurikulum.  Poon
(2013)  menguji  penggunaan  pendekatan blended learning untuk  mengajarkan  ekonomi  kepada mahasiswa properti dan konstruksi dengan tujuan meningkatkan keterlibatan dan kemampuan kerja siswa.  Schmidtke,  Vlaev,  &  Baber  (2016) menggunakan  konsep  ekonomi  perilaku  untuk menilai apakah sistem diseminasi yang digunakan rumah  sakit  untuk  menyebarkan  informasi tentang  insiden  keselamatan  tertentu  dapat ditingkatkan.
Calkins & Welki (2006) menyarankan bahwa profesi  ekonomi  diperlukan  untuk  mendapatkan perspektif  siswa  pada  pilihan  jurusan.  Dalam penelitiannya dia juga menguji faktor-faktor yang mempengaruhi  pilihan  jurusan.  Alauddin  & Butler  (2004)  menyelidiki  berbagai  aspek  yang berubah dalam pengajaran Ekonomi di Australia. Dalam  penelitiannya  menemukan  indikator penting  dari  pengajaran  yang  baik  antara  lain komunikasi yang efektif, kejelasan catatan kuliah, akustik yang baik, kemampuan untuk fokus pada tema, kepribadian, kemampuan untuk mengilustrasikan dengan contoh-contoh diidentifikasi oleh siswa dan staf.
G.Raboy (2017) memberikan contoh pendekatan  pembelajaran  alternatif  yang  sangat membantu bagi siswa prinsip di bawah protokol yang  ditentukan  secara  ketat.  Manfaatnya  yaitu meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  topik pokok  bahasan,  minat  yang  lebih  besar  dalam materi  pelajaran,  hubungan  yang  lebih  dekat dengan ekonomi dunia nyata, dan meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  A.Grogan  (2017) meneliti  tentang  kursus  mikroekonomi  pada tingkat  Master  di  bidang  ekonomi  pertanian. Dalam  penelitiannya  dia  menambahkan  tugas menulis  dan  latihan  aplikasi  di  kelas  yang menggambarkan  proyek  kolaborasi  serta  hasil penerapannya di universitas US dan Peru. Hasil yang didapatkan adalah konten ujian mempengaruhi persepsi siswa dari tugas menulis. Galarza Contreras & Johnson (2007) meneliti tentang  modul  kursus  yang  berorientasi internasional  untuk  mikroekonomi  menengah. Mereka menggambarkan proyek kolaborasi serta hasil  penerapannya  di  universitas  AS  dan  Peru. Hasilnya menunjukkan bahwa kondisi teknologi
berbasis web saat ini memberi banyak kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  berkolaborasi  secara efektif  dengan  rekan  internasional  mereka. Berbeda dengan A.López-Ospina, J.Martínez, & E.Cortés  (2016)  mengusulkan  suatu  model dengan  menangkap  dinamika  pilihan  lokasi perumahan berdasarkan teori perkotaan mikroekonomi.
Roach (2014)
dalam penelitiannya mendokumentasikan penerapan “ partially- flipped” selama satu semester dari kursus mikroekonomi, serta  menyajikan  hasil  persepsi  siswa  terhadap pembelajaran  terbalik.  Dia  menemukan  bahwa siswa  merespon  positif  terhadap  pembelajaran yang dibalik, dan itu adalah desain instruksional yang bermanfaat  bagi kelompok  siswa. A.Kader (2016)  mengeksplorasi  karakteristik  siswa  dalam kelas  Mikroekonomi  yang  dia  ajarkan  selama semester musim gugur 2013. Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  kecemasan  tes  memiliki pengaruh  yang  signifikan  dan  negatif  terhadap kinerja  siswa  yang  tercermin  dari  nilai  rata-rata kelas mikroekonomi untuk semester.
W.Brown  &  H.Saks  (1987)  juga  sudah  sejak lama melakukan penelitian dengan menggunakan teori mikroekonomi sekolah dan data panel yang sangat  rinci  tentang  alokasi  waktu  untuk memeriksa  kurva  belajar  siswa  untuk  membaca dan  matematika.  Selain  memeriksa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  prestasi  siswa,  mereka menyelidiki  peran  guru  dalam  mengalokasikan waktu  belajar  kepada  siswa,  dan  pengaruh lainnya.  Hasil  penelitian  Correa  (1995) mengemukakan bahwa teori pendidikan mikroekonomi  bisa  sama  pentingnya  dengan instrumen  pedagogi  dan  psikologi  pendidikan untuk  penentuan  bentuk  perilaku  yang  tepat  di ruang kelas dan sekolah. I.Dobrescu, Greiner, & Motta (2015) memperkenalkan permainan video yang dirancang untuk mendukung pembelajaran pengantar  ekonomi  di  perguruan  tinggi. Kemudian  juga  menguji  keefektifannya  dan dibandingkan  dengan  pembelajaran  buku  teks tradisional.
Buku kerja mahasiswa pada materi permintaan dan penawaran pernah dikembangkan  di  Indonesia  oleh  Fitrayati,
Prakoso,  &  Dewi  (2016)  dan  menghasilkan sebuah  buku  kerja,  namun  belum  diuji efektivitasnya. Lebih luas lagi, penelitian tentang ekonomi  mikro  dengan  materi  teori  harga  dan struktur  pasar  atau  tentang  materi  di  pengantar ekonomi mikro pernah dilakukan oleh I.Dobrescu,  Greiner,  &  Motta  (2015);  Moryl (2013);  Ricard  Rigall-I-Torrent  (2011);  Roche (2014);  Wood,  Lu,  &  Andrew  (2015).  Tetapi penelitian  tersebut  belum  ada  yang  membahas tentang  bagaimana  cara  mengaitkan  materi dengan local wisdom milik Indonesia di kehidupan sehari-hari.
Peran  UKM  dan  koperasi  amat  besar  dalam mewujudkan  Ekonomi  kerakyatan  di  Indonesia (Kader,  2018).  Disamping  itu  internalisasi  nilai- nilai kerakyatan juga bisa dikaitkan dengan mata kuliah  di  perguruan  tinggi  seperti  halnya  mata kuliah kewirausahaan (Alfia et al., 2021).
Banyak  penelitian  di  atas  telah  membahas pentingnya ekonomi kerakyatan dan local wisdom .
Namun  belum  pernah  ada  yang  mengaitkan antara  ekonomi  kerakyatan  dengan local  wisdom dalam  pembelajaran  ekonomi  mikro.  Hal  ini penting  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan minat  belajar  dan  tentunya  pemahaman  materi ekonomi mikro. Dengan demikian penelitian ini akan  membahas  bagaimana  cara  mengaitkan pembelajaran  ekonomi  mikro  dengan  ekonomi kerakyatan dan local wisdom milik Indonesia, agar mahasiswa  memiliki  persepsi  mudah  dalam memahaminya.

## 2. Metode
Metodologi  penelitian  ini  termasuk  dalam jenis traditional  literature  review .  Langkah- langkahnya  yaitu  dengan  mencari  artikel  yang mengaitkan  antara  Pembelajaran  ekonomi/ Kewirausahaan dengan kearifan lokal di seluruh dunia. Dari semua artikel didapatkanlah populasi penelitian  yang  nantinya  akan  dipilih  beberapa artikel yang dijadikan sampel untuk dianalisis.
2.1 Populasi dan Sampel Populasi  terdiri  dari  24  artikel  yang didapatkan pada laman science direct dan publisher jurnal  emerald.  Pencarian  24  artikel  tersebut disesuaikan dengan tema pembelajaran ekonomi/
kewirausahaan  yang  terbit  di  semua  rentang tahun  dan  tahun  terbit  terbarunya  adalah  2021. Dari  24  artikel  tersebut  dipilihlah  sampel  secara purposif  dan  didapatkan  5  artikel.  5  artikel tersebut  antara  lain  penelitian  yang  dilakukan oleh Ricard Rigall-I-Torrent (2011), I.Dobrescu et al. (2015), Moryl (2013), Wood et al. (2015), dan Roche (2014). Artikel dipilih berdasarkan dengan kebutuhan  peneliti  yaitu  artikel  yang  membahas materi tentang teori harga dan struktur pasar.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  beberapa  materi  yang  terdapat  pada struktur  pasar  dan  teori  harga,  hanya  tiga  sub materi  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  yaitu memahami kurva permintaan, Eksternalitas, dan harga keseimbangan.
Salah  satu  budaya  di  Indonesia  adalah menganggap  bahwa  tangan  yang  lebih  baik adalah tangan kanan. Anak pada masa  kecilnya di  Indonesia  jika  meminta  makanan  atau  kue, mereka diaharuskan menggunakan tangan kanan. Jika menggunakan tangan kiri, mereka tidak akan diberi.  Hal  ini menjadikan  orang  di  Indonesia menjadi  terbiasa  menggunakan  tangan  kanan terlebih  dahulu  untuk  semua  kegiatan  (kecuali orang kidal).
Kearifan lokal tentang meminta harus dengan tangan  kanan  menjadi  suatu  solusi  bagi pembelajaran ekonomi mikro. Hal ini dilakukan karena sebagian besar mahasiswa ketika diminta untuk menebak apakah kurva tersebut merupakan kurva  permintaan  ataukah  kurva  penawaran terbalik.  Semestinya  kurva  tersebut  kurva permintaan dianggap mahasiswa kurva penawaran dan sebaliknya.
Jika  dikaitkan  dengan  dengan local  wisdom meminta  dengan  harus  tangan  kanan,  maka mahasiswa  dapat  dengan  mudah  menebak apakah  kurva  tersebut  benar  kurva  permintaan atau tidak dengan cara mensejajarkannya dengan tangan kanan.
Materi  berikutnya  yaitu  eksternalitas. Local wisdom dan  perwujudan  ekonomi  kerakyatan yang dimiliki Indonesia adalah pedagang asongan dan  warung  kopi  angkringan.  Ekonomi kerakyatan  juga  seringkali  dikaitkan  dengan
UKM  dengan  tujuan  mencapai  kesejahteraan (Alfia  et  al.,  2021).  Misalkan  dengan  adanya stasiun  kereta api atau  terminal bus, maka akan menjadi  lumbung  rejeki  bagi  pedagang  asongan dan  pedagang  warung  kopi  angkringan.  Hal  ini merupakan  eksternalitas  positif  yang  dapat dipahami  dengan  mudah  oleh  mahasiswa. Berikut  adalah  contoh  pedagang  asongan  dan warung angkringan di dekat stasiun atau terminal bus:
Gambar 1. Wirausaha Angkringan di Yogyakarta Sumber: Dokumentasi Pribadi
Untuk  lebih  memahaminya  mahasiswa  bisa kita ajak untuk melihat suasana stasiun bus atau terminal  di  Indonesia.  Kita  bisa  melakukannya dengan  cara  kita  berkunjung  ke  sana  atau menontonnya lewat video. Cara lain agar kita bisa mudah  membawa  suasana  tersebut  adalah mensimulasikan kehidupan di sekitar stasiun atau terminal.  Kegiatan  simulasi  pada  pembelajaran ekonomi mikro ini mengacu pada simulasi yang pernah  dilakukan  oleh  Ricard  Rigall-I-Torrent (2011).  Ia  juga  mengatakan  bahwa  pendekatan yang  disarankan  dalam  penelitiannya  mungkin bermanfaat bagi instruktur yang ingin melibatkan siswa.  Mereka  menjadi  aktif  dalam  proses pembelajaran  teori  produsen  dan  struktur  pasar dalam kursus ekonomi mikro tingkat menengah. Pendekatan dalam penelitiannya ini juga berguna untuk  menyoroti  hubungan  antara  persaingan sempurna, oligopoli, dan monopoli. Selain itu, ia juga  mengembangkan  keterampilan  pemodelan dan  pemecahan  masalah  dan  menyediakan pengaturan  alami  untuk  memperkenalkan keputusan  strategis  dan  untuk  mengembangkan secara  alami  konsep  Nash  dan  keseimbangan sempurna Nash subgame . Di perkulaihan, konsep-
konsep ini disajikan secara formal, setelah  siswa melihatnya  di  tempat  kerja,  akan  segera memahami
relevansinya.
Memang,
menghabiskan  beberapa  waktu  kelas  yang berharga dengan kegiatan PBL dan bermain game Cournot pada akhirnya terbayar, karena instruktur kemudian  dapat  melalui  pendekatan  berbasis kuliah tradisional (pasokan kompetitif dan pasar kompetitif,  monopoli,  dan  oligopolistik)  lebih cepat atau bahkan melewatkan detail sepenuhnya dan mendorong siswa untuk menggunakan buku teks  untuk  mempelajari  topik  baik  sendiri  atau dalam  kelompok.  Selain  itu,  pendekatan  dalam penelitiannya  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mensimulasikan  situasi  kompleks yang  mungkin  mereka  hadapi  dalam  kehidupan nyata.  Instruktur  yang  mengadopsi  pendekatan PBL  cenderung  menemukan  bahwa  siswa  lebih menyukai  pendekatan  langsung  ini  daripada eksposisi  yang  lebih  tradisional  (Ricard  Rigall-I- Torrent, 2011).
Selain  simulasi  kita  juga  bisa  mengemasnya menjadi suatu permainan seperti yang dilakukan oleh
I.Dobrescu et al. (2015)
dan mengeksperimenkan.
Penelitiannya juga
menyajikan  bukti  eksperimental  tentang  efek bermain  video  game  pendidikan  vs  metode tradisional  pembelajaran  buku  teks  pada  hasil kognitif dan afektif (perilaku). Untuk efek ini,  ia menggunakan  permainan  yang  dirancang  untuk mendukung pengajaran ekonomi mikro pengantar di tingkat sarjana. Ia tidak menemukan bukti  bahwa  membaca  buku  teks  mendominasi permainan  video  dalam  hal  kinerja  ujian,  baik untuk  pilihan  ganda  maupun  untuk  pertanyaan esai (I.Dobrescu et al., 2015).
Sedangkan pedagang asongan mungkin tidak bisa kita jumpai selain di Indonesia, namun bisa kita  bandingkan  dengan  tukang  sepatu  keliling seperti  yang  diteliti  oleh  Moryl  (2013).  Dalam penelitiannya,  siswa  menyatakan  keinginan untuk instruksi tingkat sarjana untuk menggabungkan  lebih  banyak  teknologi  yang mereka gunakan dalam kehidupan mereka sendiri sebagai  penduduk  asli  digital  (Prensky  dalam Moryl,
2013). Penelitian Moryl
juga mempertimbangkan apakah modifikasi
perkuliahan tingkat pengantar yang menggabungkan  teknologi podcast sebagai suplemen  kuliah  meningkatkan  pemahaman siswa  tentang  konsep  ekonomi  dan  tentang bagaimana ekonomi relevan dengan dunia.
Materi  terakhir  adalah  keseimbangan  harga.
Local  wisdom yang  dimiliki  Indonesia  bisa dikaitkan yaitu tentang kebiasaan menawar ketika membeli  di  pasar  trasidisional.  Penjual  pasti menawarkan  harga  di  atas  harga  rata-rata, sedangkan  pembeli  biasanya  menawar  jauh  di bawah  harga  rata-rata.  Hingga  akhirnya  kedua pihak sepakat pada satu harga keseimbangan.
Sebagai contoh  tawar menawar dapat dilihat di pasar tradisional jalan  Malioboro Yogyakarta seperti gambar berikut:
Gambar 2. Kegiatan Tawar Menawar di Jalan Malioboro Yogyakarta Sumber: Dokumentasi Pribadi
Tawar menawar pada dasarnya terjadi karena konsumen  menginginkan  harga  barang  yang rendah.  Hal  ini  pernah  diteliti  oleh  Wood  et  al. (2015) yang meneliti pada saat Ramadan (bulan puasa  bagi  muslim).  Dalam  penelitiannya  juga mengatakan harga berubah selama Ramadan. Hal ini  juga  bisa  memicu  keinginan  konsumen  di Indonesia  untuk  menawar  harga  yang  diberikan oleh  penjual.  Namun  kabanyakan  orang  yang menawar  di  Indonesia  berjenis  kelamin perempuan  (Ibu  rumah  Tangga)  seperti  halnya pada penelitian Roche (2014).
Kedua  kegiatan  wirausaha  tersebut  bisa dikategorikan  dalam  jenis  UKM.  UKM  yang berlandaskan  kearifan  lokal  asli  Indonesia merupakan  ciri  khas  kegiatan  wirausaha  kita. Dengan adanya UKM maka hal ini menjadi  komponen  penting  bagi  program pembangunan  nasional  untuk  meletakkan landasan pembangunan sistem ekonomi
kerakyatan  yang  berkelanjutan  dan  berkeadilan (Kader, 2018).

## 4. Kesimpulan
Implikasi  dalam  penelitian  ini  adalah  belum semua  materi  struktur  pasar  dan  teori  harga berhasil dikaitkan dengan local wisdom yang ada di Indonesia.  Beberapa  materi  yang  telah  berhasil dikatikan adalah membedakan kurva permintaan dan  penawaran  dengan local  wisdom meminta dengan tangan kanan.  Materi  berikutnya adalah Eksternalitas  yang  dikaitkan  dengan  budaya pedagang  asongan.  Materi  terkahir  yaitu  harga keseimbangan dengan mengaitkan budaya tawar menawar di pasar tradisional. Untuk rekomendasi  penelitian  yang  akan  datang Langkah  baiknya  jika  kita  mengaitkan  semua materi  yang  ada  pada  struktur  pasar  dan  teori harga  dengan Indonesia’s  local  wisdom dan mengukur seberapa besar pengaruhnya terhadap pemahaman siswa atau terhadap literasi ekonomi siswa.

## Daftar Pustaka
A.Grogan,  K.  (2017).  Will  this  be  on  the  test? How  exam  structure  affects  perceptions  of innovative  assignments  in  a  masters  of science microeconomics course.
International  Review  of  Economics  Education , 26 (9), 797 – 804. https://doi.org/10.1016/j.iree.2017.06.001
A.Kader, A. (2016). Debilitating and facilitating test  anxiety  and  student  motivation  and achievement in principles of microeconomics. International  Review  of Economics Education , 23 , 40 – 46. https://doi.org/10.1016/j.iree.2016.07.002 A.López-Ospina, H., J.Martínez, F., & E.Cortés, C.  (2016).  Microeconomic  model  of residential  location  incorporating  life  cycle and social expectations. Computers,
Environment  and  Urban  Systems , 55 ,  33 – 43. https://doi.org/10.1016/j.compenvurbsys. 2015.09.008
Alauddin,  M.,  &  Butler,  J.  E.  (2004).  Teaching economics  in  a  changing  university environment:  Some  Australian  experience. International  Journal  of  Social  Economics ,
31 (7), 706 – 720. https://doi.org/10.1108/03068290410540 891
Alfia,  P.,  Rohma,  N.,  &  Liza,  R.  U.  (2021). Internalisasi Nilai-Nilai Ekonomi Kerakyatan Pada Mata Kuliah Kewirausahaan Universitas PGRI Ronggolawe  Tuban. Prosiding  Seminar
Nasional Ekonomi Pembangunan , 1 (1), 83 – 90. Calkins, L. N., & Welki, A. (2006). Factors that influence  choice  of  major:  why  some students never consider economics. International  Journal  of  Social  Economics , 33 (8), 547 – 564. https://doi.org/10.1108/03068290610678 707 Correa, H. (1995). The microeconomic theory of education. International Journal of Educational  Research , 23 (5),  405 – 472. https://doi.org/10.1016/0883-
0355(95)00014-3
Dorestani,  A.  (2005).  Is  Interactive/Active Learning Superior to Traditional Lecturing in Economics Courses? Humanomics , 21 (1),
1 – 20. https://doi.org/10.1108/eb018897 Fitrayati,  D.,  Prakoso,  A.  F.,  &  Dewi,  R.  M. (2016).  Student  Worksheet  Development Based on Contextual and Problem Solving on  Microeconomic  Theory  Introductory Subjects. International  Journal  of  Control Theory and Apllications , 9 (34).
G.Raboy,
D. (2017). An introductory microeconomics  in-class  experiment  to reinforce the marginal utility/price maximization  rule  and  the  integration  of modern  theory. International  Review  of
Economics Education , 24 , 36 – 49. https://doi.org/10.1016/j.iree.2016.10.003
Galarza  Contreras,  E.,  &  Johnson,  M.  (2007).
Internationalising Intermediate Microeconomics: Collaborative Case Studies and Web-Based Learning.
International  Review  of  Economics  Education , 6 (1), 9 – 26. https://doi.org/10.1016/S1477- 3880(15)30113-4
Granberg,  A.,  Olsson,  V.,  &  Sydner,  Y.  M. (2017). Teaching and learning cooking skills in Home Economics: What do teachers for students  with  mild  intellectual  disabilities consider  important  to  learn? British  Food Journal , 119 (5), 1067 – 1078.
https://doi.org/10.1108/BFJ-09-2016- 0435
I.Dobrescu, L., Greiner, B., & Motta, A. (2015). Learning  economics  concepts  through game-play:  An  experiment. International Journal  of  Educational  Research , 69 ,  23 – 37. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2014.08.005 Kader,  M.  A.  (2018).  Peran  Ukm  dan  Koperasi
dalam  Mewujudkan  Ekonomi  Kerakyatan di  Indonesia. JURISMA : Jurnal Riset Bisnis & Manajemen , 8 (1), 15 – 32. https://doi.org/10.34010/jurisma.v8i1.995
Karunaratne, P. S. M., Breyer, Y. A., & Wood, L. N.  (2016).  Transforming  the  economics curriculum by integrating threshold concepts. Education  +  Training , 58 (5),  492 –
509.  https://doi.org/10.1108/ET-02-2016-
0041
Kim, M. (2012). Teaching popular economics to less ‐ educated adults: principles and examples for teaching heterodox and critical economics. On the Horizon , 20 (3), 194 – 205. https://doi.org/10.1108/10748121211256 793
Moryl,  R.  (2013).  T-shirts,  moonshine,  and autopsies:  Using  podcasts  to  engage undergraduate  microeconomics  students. International  Review  of  Economics  Education ,
13 , 67 – 74. https://doi.org/10.1016/j.iree.2013.02.001
O’Rourke,  B.  K.  (2014).  Learning  from interacting:  language,  economics  and  the entrepreneur. On  the  Horizon , 22 (4),  245 –
255. https://doi.org/10.1108/OTH-01- 2014-0002
Poon,  J.  (2013).  An  examination  of  a  blended learning  approach  in  the  teaching  of economics  to  property  and  construction students. Property Management , 31 (1), 39 – 54.
https://doi.org/10.1108/02637471311295
405
Ricard  Rigall-I-Torrent.  (2011).  Using  Problem- based  Learning  for  Introducing  Producer Theory and Market Structure in
Intermediate Microeconomics. International
Review  of  Economics  Education , 10 (1),  1 – 15. https://doi.org/10.1016/S1477- 3880(15)30043-8
Roach,  T.  (2014).  Student  perceptions  toward flipped  learning:  New  methods  to  increase interaction and active learning in economics. International Review of Economics Education , 17 , 74 – 84.
https://doi.org/10.1016/j.iree.2014.08.003 Roche, K. (2014). An active-learning exercise on learning negotiation as a way to mitigate the gender  wage  gap  for  introductory microeconomics. International  Review  of Economics Education , 15 , 32 – 42.
https://doi.org/10.1016/j.iree.2013.08.001 Schmidtke, K. A., Vlaev, I., & Baber, K. (2016).
Using  behavioural  economics  concepts  to increase organizational learning in an NHS hospital. Journal  of  Organizational  Change
Management , 29 (7), 1153 – 1161.
https://doi.org/10.1108/JOCM-02-2016- 0042
W.Brown,  B.,  &  H.Saks,  D.  (1987).  The microeconomics  of  the  allocation  of teachers’  time  and  student  learning. Economics of Education Review , 6 (4), 319 – 332. https://doi.org/10.1016/0272- 7757(87)90015-X Wood, K., Lu, C., & Andrew, V. (2015). Learning study, economics and cognitive bias: what is the  object  of  learning? International  Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (3), 288 – 301.
https://doi.org/10.1108/IJLLS-12-2014- 0048