Indonesian Journal of Islamic Golden Age Education (IJIGAEd) Vol 1 No 2 Juni 2021
ISSN: 2746-2269 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/IJIGAEd/

## KOMPETENSI PROFESIONAL GURU KELAS B DI RA ASSAFI’IYAH MADA JAYA WAY KHILAU PESAWARAN
Aulia Rahma Institut Agama Islam Negeri Metro auliara627@gmail.com

## ABSTRACT
Teacher professional competence is the skills, abilities, skills of a teacher in the teaching and learning process. This research was conducted to find out how the  professional  competence  of  class  B  teachers  at  RA  Assafi'iyah  Mada  Jaya Way  Khilau  Pesawaran,  which  includes  the  professional  competence  of  teachers in  improving  learning  outcomes,  managing  classes,  using  learning  media,  and assessing  learning  outcomes.  This  research  uses  field  research  (Field  Research). To  collect  data  the  author  uses  3  methods,  namely:  Interview  /  interview, observation,  and  documentation.  Based  on  the  research  results,  it  shows  that professional  competence  in  improving  learning  outcomes  is  quite  good,  the teacher  implements  teaching  and  learning  programs  with  the  right  strategy,  and implements  improvement  programs  to  optimize  children's  development.  In managing  the  class,  it  has  not  been  maximized,  such  as  the  arrangement  of  the classroom  layout  and  the  learning  atmosphere  that  is  not  conducive.  In  using learning media it is good enough. Teachers are skilled in utilizing everything that exists  as  a  learning  medium.  In  assessing  learning  outcomes,  the  teacher  uses  a variety  of  assessments  that  are  tailored  to  the  developmental  aspects  that  they want to measure.
Keywords : Professional Competence, Learning Outcomes, Instructional Media, Classroom Management, Assessing Learning Outcomes.

## ABSTRAK
Kompetensi profesional guru adalah kecakapan, kemampuan, keterampilan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar. penelitian ini dilakukan untuk mengtahui bagaimana kompetensi profesional guru kelas  B  di  RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way  Khilau  Pesawaran  yaitu  meliputi kompetemnsi  profesional  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  mengelola kelas, menggunakan media pembelajaran, dan menilai hasil belajar. Penelitian ini menggunakan  penelitian  lapangan  ( Field  Reseach )  Untuk  mengumpulkan  data penulis  menggunakan  3  metode  yaitu:  Interview/wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukan  bahwa  kompetensi profesional  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  cukup  baik,  guru  melaksanakan program belajar mengajar dengan strategi yang tepat, dan melaksanakan program perbaikan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak.  Dalam  mengelola  kelas belum  maksimal  seperti  pengaturan  tata  ruang  kelas  dan  suasana  belajar  yang tidak  kondusif. Dalam menggunakan media pembelajaran sudah cukup baik Guru terampil  dalam  memanfaatkan  segala  sesuatu  yang  ada  sebagai  media pembelajaran.  Dalam  Menilai  Hasil  Belajar  cukup  baik  guru  menggunakan berbagai  asessmen  yang  disesuaikan  dengan  aspek  perkembangan  yang  ingin diukur.
Kata  Kunci :  Kompetensi  Profesional,  Hasil  Belajar,  Media  Pembelajaran, Pengelolaan Kelas,  Penilaian Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu sarana  yang  paling  penting,  untuk tercapainya  pembangunan  nasional. Untuk pencapaian pembangunan nasional  tersebut,  maka  pemerintah telah  merencanakan  dan  melakukan perluasan  serta  peningkatan  kualitas pendidikan  (Menteri  Dalam  Negeri, 1996). Dalam hal ini guru merupakan salah satu komponen pendidikan yang ikut berperan aktif dalam memperlancar proses pendidikan. Mengingat  posisinya  yang  begitu penting dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki
berbagai  kompetensi  sesuai  dengan
tugas  dan  tanggung  jawabnya,  salah satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki seorang  guru  adalah  kompetensi profesional.
Kompetensi profesional merupakan  kemampuan  menguasi materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  yang  meliputi  konsep, struktur dan metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheran dengan materi ajar yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah
(Undang-Undang  Nomor  14,  2006). Pendapat  lain  menyatakan  bahwa kompetensi profesional adalah memiliki  pengetahuan  yang  luas  dari bidang study yang diajarkan, memiliki  dan  menggunakan  berbagai
metode  mengajar  didalam  proses belajar mengajar yang diselenggarakan  (Suyanto  dan  Djihad Hisam, 2000). Adapun tenaga pendidik  (guru)  semestinya  disiapkan secara  profesional,  dimana  seorang profesional paling tidak mempunyai 3 unsur  utama  yaitu:  (1)  pendidikan yang  memadai,  disiapkan  secara khusus  melalui  lembaga  pendidikan dengan kualifikasi tertentu. (2) keahlian dalam bidangnya. (3)
komitmen  dalam  tugasnya  (Dedi Supriyadi, 1999).
Sedangkan  yang  dimaksud hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya  (Nana  Sudjana,  2009). Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat  ditingkatkan  melalui  usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang
kemudian  disebut  dengan  proses belajar.  Semua  hasil  belajar  tersebut merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar. Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  di akhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil belajar,  sedangkan  dari  sisi  siswa, hasil  belajar  merupakan  berakhirnya puncak  proses  belajar  (Dimyati  dan Mudjiono, 2009).
Berdasarkan
pengertian
tentang  hasil  belajar  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar tidak hanya  berupa  sesuatu  yang  dapat diukur secara kuantitatif saja
melainkan  juga  secara  kualitatif terkait  dengan  perubahan  peserta didik  dari  yang  belum  bisa  menjadi bisa,  sehingga  penilaiannya  bisa menggunakan  tes  maupun  non  tes. Penilaian  berupa  tes  maupun  non  tes tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui hasil belajar siswa ditinjau dari ranah afektif (sikap), kognitif (pengetahuan),  maupun psikomotorik
(keterampilan).
Jadi dapat disimpulkan bahwa guru  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  dalam belajar,  seorang  guru  harus  dituntut menguasai berbagai kompetensi dasar yang  menunjang  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar.  Berdasarkan UU  Sikdiknas  No.14  tentang  guru dan  dosen  pasal  10,  menentukan bahwa  kompetensi  guru  meliputi kompetensi  padegogic,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  profesional, dan  kompetensi  sosial  (Undang- Undang Sikdiknas, 2006).
Disini  penulis  hanya  akan membahas satu kompetensi saja yakni kompetensi  profesional  guru  dalam hal  ini  tentunya  guru  PAUD  guru kelas B, hal ini merujuk dalam naskah akademik
pendidikan
guru pendidikan anak usia dini (PGPAUD) yang menyebutkan bahwa, sosok utuh kompetensi  guru  PAUD  meliputi kemampuan:  (a)  mengenal  anak secara  mendalam,  (b)  menguasai profil perkembangaan fisik dan
psikologi anak, (c) menyelenggarakan kegiatan bermain yang memicu tumbuh kembang anak sebagai
pribadi  yang  utuh  (Undang-Undang Sikdiknas, 2006).
Selain  itu  Kompetensi  profesional adalah  kompetensi  dasar  tentang disiplin  ilmu  yang  dipelajarinya  atau yang  menjadi  bidang  spesialisasinya baik  penguasaan  teoritis  maupun praktis, kemampuan didaktis, metodik,  psikologis,  keterampilan perencanaan  dan  pengelolaan,  serta kemampuan mengevaluasi hasil belajar mengajar (Supardi, 2013).

## KAJIAN TEORITIK

## 1. Kompetensi Profesional Guru
Guru  merupakan  salah  satu komponen  penting  dalam  proses belajar  mengajar.  Seorang  guru  ikut berperan serta dalam usaha membentuk  sumber  daya  manusia yang potensial di bidang pembangunan. Pengertian guru profesional  menurut  para  ahli  adalah semua orang yang mempunyai kewenangan  serta  bertanggung  jawab tentang  pendidikan  anak  didiknya, baik  secara  individual  atau  klasikal, di sekolah atau di luar sekolah (Abdul Hamid, 2017).
Dalam SK Mendiknas No.048/U2002,  makna  kompetensi dinyatakan sebagai seperangkat tindakan cerdas yang penuh tanggung awab  yang  dimiliki  seorang  sebagai syarat  untuk  dianggap  mampu  oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas dibidang tertentu, didalam  pembelajaran  kompetensi merupakan  kemampuan  dasar  serta
sikap  dan  nilai  penting  yang  dimiliki siswa  telah  mengalami  pendidikan dan  latihan  sebagai  pengalaman belajar yang dilakukan secara berkesinambungan.  Kompetensi  ini bersifat  individual,  dinamis  dan berkembang secara berkelanjutan (Akmal Hawi, 2014). Kompetensi profesional adalah  kompetensi  dasar  tentang disiplin ilmu yang dipelajarinyan atau menjadi  bidang  spesialisasinya  baik penguasaan  teoritis  maupun  praktis, kemampuan didaktis, metodik, psikologis, keterampilan perencanaan,  dan  pengelolaan,  serta kemampuan mengevaluasi hasil belajar mengajar (Supardi, 2013). Pendapat lain menyatakan bahwa kompetensi profesional adalah memiliki  pengetahuan  yang  luas  dari bidang  study  yang  diajarkan  nya, memiliki  dan  menggunakan  nya sebagai  metode  mengajar  didalam proses belajar mengajar yang diselenggarakannya  (Suryanto  dan Jihad Hisyam, 2000).
Berdasarkan  pengertian  diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional  guru  adalah  kecakapan, kemampuan, keterampilan yang dimiliki  seorang  guru  dalam  proses belajar mengajar.

## 2. Kompetensi  Profesional  Guru dalam Mengajar
Guru sebagai salah satu bagian dari  pendidik      profesional  memiliki tugas  utama    mendidik,    mengajar, membimbing, mengarahkan,
48│Aulia Rahma                                                                            Kompetensi Profesional Guru….
melatih,   menilai, dan   mengevaluasi peserta  didik  pada pendidikan  anak usia    dini    jalur    pendidikan    formal, pendidikan    dasar,    dan  pendidikan menengah.  Dalam    melaksanakan tugasnya,  guru  menerapkan  keahlian, kemahiran  yang      memenuhi  standar mutu  atau  norma  tertentu  yang diperolehnya    melalui  pendidikan profesi (Badrun Kartowagiran, 2011).
Perencanaan pengajaran merupakan hal yang penting hendaknya dilakukan oleh setiap guru atau pun calon guru dalam melaksanakan proses pengajaran. Secara umum perencanaan pengajaran dikatakan  sebagai  suatu  rancanagan kegiatan yang akan dijadikan pedoman oleh guru dalam mengimplementasikan dan menyajikan  bahan  pelajaran.  Para tokoh berpendapat bahwa “perencanaan pengajaran adalah usaha
membuat  desain  pembelajaran  yaitu serangkaian  rencana  kegiatan  guru dan  murid  dikelas  saat  pengajaran berlangsung yang unsur-unsurnya
Telah  digariskan  pada  strategi pengajaran  (JJ  Hasibuan,  ddk,  2007). kemampuan  guru  dalam  mengelola proses pengajaran dikelompokaN
menjadi 3 kelompok yaitu: kemampuan merencanakan pengajaran, kemampuan dalam melaksanakan proses pengajaran, kemampuan  evaluasi  atau  menilai pelajaran (Suryobroto, 2006).
Terdapat  beberapa  keterampilan  atau kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran diantaranya:  keterampilan  membuka
dan menutup pembelajaran, keterampilan memberi variasi stimulasi  pembelajaran,  keterampilan bertanya,  serta  keterampilan  memberi penguatan  (Suryobroto,  2006).  Oleh karenanya  Guru    harus    dibekali dengan    pengetahuan    dan    motivasi terhadap    dirinya,  sehingga    guru dapat    meningkatkan    pelayanannya kepada    peserta    didik    melalui ketrampilan mengajarnya dan peningkatan  pengetahuanya  dengan terus menerus belajar. Tujuan pembelajaran di lembaga sekolah atau di    lembaga    pendidikan  umumnya sangat  membutuhkan  inovasi  dalam proses    pembelajaran    agar    dapat berkembang sesuai dengan dinamika    kehidupan.    Adapun  upaya yang    dapat    dilakukan  dalam  rangka peningkatan  profesional  guru  adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran.  Dengan  diadakannya inovasi  pembelajaran  maka  akan dapat memperbaiki
keadaan pembelajaran    sebelumnya    kearah yang    lebih    baik    lagi  (Muhammad Kristiawan, Nur Rahmat, 2018).

## 3. Tugas Pokok Guru Profesional
Guru merupakan kunci keberhasilan suatu lembaga pendidikan.  Guru  adalah  sales  Agent dari  lembaga  pendidikan,  baik  atau buruknya  prilaku  dan  cara  mengajar guru akan mempengaruhi citra lembaga  pendidikan,  oleh  sebab  itu sumber daya guru ini harus dikembangkan baik melalui pendidikan dan pelatihan serta
kegiatan lain agar kemampuan profesionalnya lebih meningkat. Dunia  pendidikan  merupakan  sarana yang  sangat  diharapkan  membangun generasi  muda  yang  diidam-idamkan.
Guru profesional akan dapat mengarahkan sasaran pendidikan membangun  generasi  muda  menjadi suatu  generasi  bangsa  penuh  harapan (Buchari Ama, 2009).
Seorang  guru  harus  meyakini
bahwa pekerjaannya merupakan pekerjaan yang profesional merupakan  upaya  utama  yang  harus dilakukan  dalam  rangka  mencapai stndar proses pendidikan sesuai dengan harapa. Guru merupakan salah satu  faktor  penting  dalam  proses pembelajaran. Bagai manapun idealnya suatu kurikulum tanpa ditunjang  oleh  kemampuan  guru untuk mengimplementasikan nya maka  kurikulum  itu  tidak  akan bermakna sebagai suatu alat pendidikan (Rahman getteng, 2012). Guru  memiliki  banyak  tugas  baik baik  yang  didalam  DINAS  maupun diluar DINAS, dalam bentuk pengabdian.  Apabila  dikelompokan
terdapat  tiga  jenis  tugas  guru  yaitu tugas  dalam  bidang  profesi,  tugas kemanusiaan, dan tugas dalam bidang kemasyarakatan. Guru  merupakan profesi atau jabatan yang memerlukan keahlian  khusus  sebagi    guru.  Jenis pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang diluar bidang
kependidikan  walaupun  kenyataan nya  masih  dilakukan  orang  diluar kependidikan.  Itulah  sebabnya  jenis
profesi  ini  paling  mudah  terkena pencemaran (Rahman getteng, 2012).
Guru  adalah  jabatan  profeional yang  memerlukan  berbagai  keahlian khusus,  sebagai  keahlian  khusus. Sebagai  suatu  profesi.  Maka  harus memenuhi  kriteria  profesional,  (hasil lokakarya pembinaan Kurikulum Pendidikan  Guru  UPI  Bandung) sebagai berikut:
1. Berkepribadian/berjiwa Pancasila
2. Mampu menghayati GBHN
3. Mencintai  bangsa  dan  sesama manusia  dan  rasa  kasih  sayang kepada anak didik
4. Berbudi kepribadian yang luhur
5. Berjiwa kreatif, dapat memanfaatkan rasa pendidikan yang ada secara maksimal 6. Mampu menyuburkan sikap demokrasi  dan  penuh  tenggang rasa 7. Mampu mengembangkan kreativits dan  tanggung  jawab  yang  besar akan tugasnya 8. Mampu mengembangkan kecerdasan yang tinggi 9. Bersikap terbuka, peka, dan inovatif.
10. Mempunyai  rasa  cinta  epada profesinya
11. Ketaatan akan disiplin
12. Memiliki sense of humor
Selain  di  atas    guru  juga  harus dapat  menjadikan  dirinya  sebagai orang  tua  kedua.  Ia  harus  mampu menarik  simpati  sehingga  ia  menjadi idola  para  peserta  didiknya.  Pelajaran apapun  yang  diberikan,  hendaknya dapat  menjadi  motivasi  bagi  peserta
didiknya  dalam  belajar.Bila  seorang guru  dalam  penampilannya  sudah
tidak menarik, maka kegagalan pertama  adalah  ia  tidak  akan  dapat menambahkan  benih  pengajarannya itu kepada para peserta didiknya. Para peserta didik akan
enggan
menghadapi guru yang tidak menarik.
Pelajaran  itu  tidak  dapat  diserap sehingga  setiap  lapisan  (homoludens, homopuber,  dan  hompsapiens)  dapat mengerti bila menghadapi guru (Hamid Darmadi, 2015).

## 4. Guru PAUD Profesional
Dedi  Supriadi  menyatakan  bahwa tenaga  pendidik  (guru)  semestinya disiapkan  secara  profesional,  dimana seorang  profesional  paling  tidak mempunyai  3  unsur  utama  yaitu:  (1) pendidikan  yang  memadai,  disiapkan secara khusus melalui lembaga pendidikan dengan kualifikasi tertentu
(2)  keahlian  dalam  bidangnya  (3) komitmen  dalam  tugasnya  (Dedi Supriyadi, 1999).
Adapun  persyaratan  utuk  menjadi seorang  guru  di  lembaga  PAUD adalah sebagai berikut (Suyadi, 2011): a. Persyaratan umum
1) Beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa
2) Warga negara Indonesia
3) Berusia  sekurang-kurangnya  18 tahun
4) Sehat jasmani dan rohani
5) Berkepribadian  riang,  gembira, mempunyai  rasa  sayang  anak yang  tinggi,  pandai  bergaul,
jujur,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan
6) Memiliki  dedikasi  dan  loyalitas tinggi  terhadap  perkembangan anak 7) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b. Persyaratan Khusus 1) Berijazah serendah-rendahnya
S1-PGTK/S1-PGRA/S1 PGPAUD atau sederajat
2) Mampu bernyanyi, bercerita dan bermain,  dan  memainkan  alat music
3) Tugas  ( Job  Description )  Guru PAUD Dalam naskah akademik pendidikan guru pendidikan anak usia dini  (PGPAUD)  menyebutkan,  sosok utuh kompetensi guru PAUD meliputi kemampuan: (a)  mengenal anak secaraa  mendalam,  (b)  menguasai profil perkembangaan fisik dan psikologi anak, (c) menyelenggarakan kegiatan bermain yang memicu tumbuh kembang anak sebagai pribadi yang utuh (Suyadi, 2011).
Sedangkan  tugas  dan  kewajiban ( job description ) guru PAUD menurut Novan  Ardy  Wiyani  adalah  (Novan Ardy Wiyani, 2015):
a. Mencanakan pembelajaran
b. Menetapkan  metoda  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
c. Memilih media dan sumber belajar sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan tema
51│Aulia Rahma                                                                            Kompetensi Profesional Guru….
d. Mendesain  strategi  pembelajaran berdasarkan berbagai metode, media, dan sumber pembelajaran e. Menentukan bentuk asesmen pembelajaran  untuk  mengetahui pencapaian pertumbuhan dan perkemabangan AUD Bagi guru PAUD jalur pendidikan nonformal  (TPA, KB, dan yang sederajat) disebut guru pendamping.  Adapun  kuaifikasi  bagi guru pendamping yaitu sebagai brikut:
a. Kualifiksi akademik: Memiliki ijazah  D-II  PGTK  atau  memiliki ijazah minimal SMA atau sederajat,  dan  memiliki  sertifikat pelatihan pendidikan kursus PAUD. b. Kompetensi: memahami dasar- dasar pengasuhan, terampil mlaksanakan pengasuhan, dan berpriaku sesuai kebutuhan psikologis anak (Suharti, 2018).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan penelitian  lapangan  ( Field  Reseach )
yaitu  suatu  penelitian  yang  dilakukan dalam kancah kehidupan yang sebenarnya. Berdasarkan sifatnya
penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif,  yaitu  sebuah  penelitian untuk menggambarkan fenomena atau gejala tertentu (Anas Sudjono, 2006).
Penelitian  ini  dilakukan  pada guru  kelas  B  di  Raudhatul  Athfal Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way  Khilau Pesawaran.  Untuk  mengumpulkan data  penulis  menggunakan  3  metode yaitu:
Interview/wawancara,
observasi,  dan  dokumentasi  sebagai penunjang.  Proses  analisis  data  disini editing, klasifikasi, interprestasi setelah  data  dianalisis  dan  diolah, maka penulis akan mengambil kesimpulan  dengan  cara  berfikir induktif  yaitu  berangkat  dari  fakta- fakta yamg khusus, peristiwa- peristiwa  yang  kongkrit,  kemudian dari  fakta-fakta  dan  peristiwa  yang kongkrit itu kemudian ditarik generalisasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang penulis  lakukan  di  Raudhatul  Athfal Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way  Khilau Pesawaran  dapat  diketahui  bahawa SDM  disana  terdiri  dari  kepala sekolah, guru, dan peserta didik, yang dapat  dilihat  dengan  rincian  dibawah ini:
Peserta  didik  RA  Assafi’iyah Mada  Jaya  Way  Khilau  Pesawaran terbagi  menjadi  2  kelas  yang  dibagi sesuai dengan usia. Kelas A dan kelas B.  Kelas  A  untuk  anak  usia  4-5 Tahun, sedangkan kelas B untuk anak usia 5-6 Tahun.
KEPALA RA Ida Kholida, S.Pd.I Guru Kelas Guru Pendamp Ismi Yunita Sari, S.Pd (A) Epa Susanti Febriyanti Razuba, S.Pd (B) Inayati Lailatussifa
52│Aulia Rahma                                                                            Kompetensi Profesional Guru….
Tabel 1 Data Jumlah Siswa di RA Assafi’iyah Mada Jaya Way Khilau Pesawaran Tahun Ajaran 2019/2020 No Kelompok Usia Jumlah Siswa Jumlah
L P
1. A 4-5 Tahun 5 12 17 2. B 5-6 Tahun 8 14 22
Jumlah Keseluruhan 13 26 39
Sumber:  Dokumentasi  Data  Siswa  di  RA  Assafi’iyah Mada Jaya Way Khilau Pesawaran 2019/2020
Sarana dan prasarana
pendidikan  merupakan  daya  dukung yang  cukup  penting  dalam  rangka menciptakan  proses  belajar  mengajar yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  seperti  yang  diharapkan, RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way Khilau  Pesawaran  memiliki  berbagai sarana  dan  prasarana  yang  cukup memadai  baik  secara  fisik  maupun sarana  pendukung  sekolah,  adapun sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki sebagai berikut:

## Tabel 2
Sarana dan Prasarana di RA Assafi’iyah Mada Jaya
Way Khilau PesawaranTahun Ajaran 2019/2020 Sarana Nama Sarana Jumlah Ket. Sarana Fisik Ruang Belajar Ruang KS Ruang TU 2 ruangan 1 ruangan 1 ruangan Baik Baik Baik Sarana Penduk ung Kamar Mandi Lemari Guru Rak Mainan APE Outdor 1 ruangan 2 buah 4 buah 4 buah Cukup Baik Baik Baik
A. Kompetensi  Profesional  Guru Kelas  B  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Penyajian data lapangan mengenai  Kompetensi  profesional guru  kelas  B  dalam  meningkatkan
hasil belajar siswa di RA Assafi’iyah Mada  Jaya  Way  Khilau  pesawaran mengelola  program  belajar  mengajar sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil observasi  Guru  kelas  B  yaitu  ibu Febriyanti  Razuba,  S.Pd.  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way Khilau  pesawaran  dalam  mengelola program  belajar  mengajar  dikelas sudah  baik,  dari  hasil  pengamatan penulis dikelas guru sudah melaksanakan program belajar mengajar  seperti  merumuskan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai dalam proses mengajar, tujuan instruksional atau tujuan pembelajaran ini penting karena dapat dijadikan  pedoman  atau  petunjuk praktis  tentang  sejauh  mana  kegiatan belajar-mengajar  itu  harus  dibawa. Tujuan  instruksional  akan  senantiasa menjadi  hasil  atau  perubahan  tingkah laku,  kemampuan  dan  keterampilan yang diperoleh setelah siswa mengikuti kegiatan belajar. Oleh  karena  itu,  tugas  guru  harus dapat merumuskan tujuan
instruksional  itu  secara  jelas  dan benar. Guru mnggunakan metode dan strategi  yang  tepat  serta  menyusun asessmen  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran  yaitu  dalam  bentuk observasi,  catatan  anekdot,  ceklis maupun  yang  lainnya.  Guru  kelas  B sudah  mampu  mengenal  kemampuan peserta didik dengan cara menganalisis  perkembangan  peserta didik dengan berbagai macam asessmen merencanakan dan melaksanakan program perbaikan
untuk mengoptimalkan perkembangan anak (Observasi, 2019).
Hal  ini  diperkuat  juga  dengan
hasil wawancara penulis dengan guru kelas  B  Ibu  Febriyanti  Razuba
“Dalam  proses  mengelola  program
belajar mengajar dikelas, saya berusaha sebelum memulai pembelajaran menyiapkan segala kebutuhan  yang  berkaitan  dengan proses  pembelajaran  pada  hari  itu, yakni merumuskan tujuan intruksional/pembelajaran (Tujuan instruksional  adalah  tujuan  yang menggambarkan pengetahuan,
kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  harus  dimiliki  oleh  siswa sebagai  akibat  dari  hasil  pengajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah  laku  yang  dapat  diamati  dan diukur)  yakni  menentukan  tema,  sub tema pembelajaran, merumuskan tujuan pembeajaran menyiapkan media pembelajaran serta merencanakan berbagai strategi
dalam  pembelajaran  yang  sesuai dengan tema yang disampaikan.
B. Kompetensi  Profesional  Guru Kelas B dalam Mengelola Kelas
Berdasarkan  hasil  observasi  guru kelas  B  Ibu  Febriyanti  Razuba,  S.Pd, dalam  mengatur  tata  ruang  kelas terlihat kurang baik, seperti penempatanan  meja  dan  kursi  yang monoton selain itu tempat duduk bagi siswa  yang  kurang  strategis  yakni dimana  siswa  yang  tinggi  duduk  di bangku  barisan  depan  sedangkan siswa  yang  tidak  tinggi  duduk
dibagian  bangku  barisan  belakang, Selain  itu  tidak  terciptanya  suasana yang  kondusif  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung, terlihat dari  siswa  yang  ribut,  dan  ada  yang berkelahi.
Guru  beberapa  kali  menegur siswa  yang  ribut,  bahkan  tidak  segan memberi  hukuman  yang  mendidik bagi  siswa  yang  bertengkar  namun tidak  menjamin  situasi  kelas  menjadi kondusif,  ditambah  dengan  susana kelas  yang  panas  tanpa  pendingin ruangan, sedangkan untuk kebersihan ruang  kelas  sudah  cukup  bersih dikarenakan sebelum memulai pembelajaran  guru  selalu  memeriksa kebersihan  ruang  kelas  dan  jika  ada sampah  yang  terlihat  di  bawah  kursi atau meja maka guru segara meminta siswa  untuk  membuangnya  pada kotak  sampah  yang  sudah  disiapkan (Observasi, 2019).
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil wawancara penulis dengan guru kelas B:“Dalam  hal  mengelola  kelas,  saya merasa  belum  maksimal  dikarenakan bergamnya  karakter  siswa,  banyak kendala  yang  saya  hadapi  seperti situasi  dimana  siswa  malas  belajar, bertengkar,  dan  lain  sebagainya” (Febriyanti Razuba, 2019).

## C. Kompetensi  Profesional  Guru Kelas  B  dalam  Menggunakan
Media Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  observasi  guru kelas  B  RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya
Way Khilau Pesawaran dalam kegiatan belajar mengajar guru
Akidah  Akhlak  sudah  menggunakan
berbagai  media  pembelajaan  yang dapat menunjang kegiatan
pembelajaran  di  kelas,  meskipun dengan  segala  keterbatasan  yang  ada di  sekolah  tersebut  tidak  membuat guru  kehilangan  kreativitas  untuk terus  menghadirkan  berbagai  media pembelajatan ke dalam kelas. Adapun beberapa  media  yang  digunakan  oleh guru  saat  observasi  dilakukan  yaitu, menngunakan  media  bahan  alam seperti  dedaunan,  buah-buahan  dan biji-bijian,  selain  itu  guru  juga membaw  beberapa  media  gambar yang  berkaitan  dengan  tema  yang sampaikan  pada  hari  itu,  selain  itu guru  juga  menggunakan  media  audio visual  dalam  bentuk  video  meskipun tidak  menggunakan  perangkat  LCD jadi  pemutarannya  guru  keliling memperlihatkan  video  kepada  para siswanya,  selain  itu  guru  juga terampil  dalam  memanfaatkan  segala sesuatu  yang  ada  di  ruang  kelas maupun  luar  kelas  untuk  digunakan sebagai  media  yang  dapat  digunakan untuk menunjang kegiatan pembelajaran agar siswa dengan lebih mudah memahami tema pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa tercapai.
Adapun  dalam  penggunaan  alat elektronik seperti komputer, LCD dan sebagai nya terlihat guru guru kelas B belum  menggunakan  nya,  dikarnakan keterbatasan fasilitas yang ada.Hal ini diperkuat juga dengan hasil wawancara penulis dengan ibu Febriyanti  Razuba,  S.Pd:  “Dalam penggunaan media/sumber pembelajaran saya berusaha
memanfaatkan fasilitas yang ada saja, media  yang  saya  gunakan  adalah media  yang  memang  bisa  dengan mudah  saya  hadirkan  ke  dalam  kelas tetntunya  sesuai  dengan  tema  apa yang  sedang  dipelajari  pada  hari itu.saya  sebisa  mungkin  untuk  selalu menghadirkan  media  ke  dalam  kelas karena  memang  anak  usia  dini  pola pikirnya masih bersifat abstrak sehingga  saya  harus  benar-benar membentuk  pola  pikir  yang  abstrak tersebut  agar  menjadi  pemahaman yang nyata yang bisa diterima dengan mudah  atau  dipahami  dengan  mudah oleh anak-anak saya. Adapun mengenai  media  seperti  power  poin, komputer,  LCD  dan  sebagai  nya, memang belum saya gunakan dikarnakan keterbatasan fasilitas yang ada (Febriyanti Razuba, 2019).
D. Kompetensi  Profesional  Guru Kelas  B  dalam  Menilai  Hasil Belajar
Guru  kelas  B menggunakan berbagai  asessmen  dalam  menilai hasil  belajar  siswa,  adapun  asessmen yang  digunakan  tergantung  dengan aspek  apa  yang  ingin  diketahui perkembangannya, seperti ketika ingin  manilai  hasil  belajar  mengenai perkembangan  aspek  bahasa  guru menggunakan  observasi,  percakapan dan catatan anekdot, begitupun ketika ingin  menilai  aspek  perkembangan kognitif, sosial emosional, fisik motorik  dan  lain  sebagainya  guru memilih asessmen yang sesuai dengen tujuan penilaian aspek perkembangan tersebut.  Menilai hasil
belajar  pada    anak  usia  dini  asesmen informal  lebih  disarankan  daripada penggunaan  tes  standar.  Hal  ini dilakukan  karena  pola  perkembangan anak  masih  bersifat  sederhana,  dan mereka  banyak  menghabiskan  waktu melalui kegiatan bermain.
Hal ini sejalan dengan pernyataan  guru  kelas  B  yang menyatakan  bahwa untuk dapat memotret dan mendeskripsikan perkembangan  anak  dengan  tepat dibutuhkan  suasana  yang  alami  dan tidak memaksa anak. Adapun kumpulan  informasi  yang  didapat bisa  dijadikan  dasar  untuk  membuat perencanaan dalam memberikan stimulasi yang lebih kompleks, namun tetap sesuai dengan kebutuhan
dan tahap perkembangan anak.
Berdasarakan hasil
pengumpulan  data  yang  penulis lakukan  di  lapangan,  dapat  diketahui bahwa  guru  melakukan  asessmen setiap hari, yang kemudian dievalusai setiap  bulannya.  Adapun  upaya  yang guru  lakukan  terhadap  anak-anak yang masih belum berkembang dalam pencapaian  indikator  perkembangan, yaitu  dengan  memberikan  berbagai stumulasi  melalui  motovasi  dan berbagai kegiatan lainnya (Observasi, 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan Berdasarkan hasil  penelitian  dan  analisis  dapat diambil kesimpulan bahwa kompetensi  profesional  guru  kelas  B di  RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way
Khilau  Pesawaran  sudah  baik  namun belum maksimal. Dalam meningkatkan  hasil  belajar  guru sudah  melaksanakan  program  belajar mengajar,  guru  mnggunakan  metode dan strategi yang tepat serta menyusun  asessmen  yang  sesuai dengan  tema  pembelajaran.  Belum maksimal  dalam  pengaturan  tata ruang  kelas  seperti  penempatan  meja dan  tempat  duduk  bagi  siswa  yang kurang  strategis,  yaitu  dimana  siswa yang  lebih  tinggi  duduk  dibangku barisan depan dan siswa yang kurang tinggi duduk dibangku barisan belakang. Penggunaan media pembelajaan meskipun dengan segala keterbatasan  yang  ada  di  sekolah tersebut tidak membuat guru kehilangan  kreativitas  untuk  terus menghadirkan berbagai media pembelajatan ke dalam kelas. Penilaian  hasil  belajar  siswa  dimana guru menggunakan
berbagai asessmen  yang  disesuaikan  dengan aspek apa yang ingin diukur.

## DAFTAR PUSTAKA
Ama, Buchari (2009), Guru
Profesional, Bandung:Alfabeta.
Akmal  Hawi,  (2014),  Kompetensi
Guru  Pendidikan  Agama  Islam,
Jakarta: Rajawali Pers.
Dimyati dan Mudjiono, (2009), Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Getteng,Rahman (2012), Menuju
Guru  Profesional  dan  Beretika, Makasar:Alaudin Perss.
Menteri Dalam Negeri, (1996), Garis- garis Besar Haluan Negar:Ketetapan MPR No. II/MPR/1993,  (Jakarta    :  Perum Percetakan Negara RI. Hamid, Abdul (2017), Guru Profesional,  Dalam  Jurnal  Al
Falah Vol. XVII No. 32.
Supardi,  (2013),  Sekolah  Efektif (Konsep  Dasardn  Praktiknya),
Jakarta:Rajawali Pers.
Hasibuan,  JJ,  ddk,  (2007),  Proses Belajar  Mengajar  (Keterampilan Dasar Pengajaran Mikro), Bandung:Remaja Karya.
Kartowagiran,Badrun  (2011),  Kinerja Guru  Profesional  (Guru  Pasca Sertifikasi),  Jurnal  Cakrawala Pendidikan, No. xxx.
Kristiawan, Muhammad, Rahmat Nur
(2018), Pingkatan Profesionalisme  Guru  Melalui
Inovasi  Pembelajaran  Kajian Ilmu  Pendidikan,  jurnal  iqraa’,
Volume 3, Issue 2, Desember.
Nana  Sudjana,  (2009),  Penilaian
Hasil  Proses  belajar  mengajar, Bandung:PT Remaja Rosda Karya. Supardi,  (2013),  Sekolah  Efektif Konsep  Dasar  dan  prakteknya, jakarta:Rajawali Pers. Supriyadi, Dedi (1999),  Mengangkat Citra dan Martabat Guru, (Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Suryanto  dan  Hisyam,  Jihad  (2000), kompetensi guru sebuah Tuntutan, Bandung: Gressindo. Suyadi, Manajemen PAUD, Yogyakarta:Pustaka Pelajar, 2011. Tim  penyusun,  (2006),  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen, jakarta: Sinar Grafika. Undang-Undang SIKDIKNAS (2006) No.  20  Tahun  2003,  jakarta:
Redaksi Sinar grafika.
Suryobroto,  (2006),  Proses  Belajar Mengajar, Jakarta:Rhineka Cipta. Darmadi,  Hamid  (2015),  Tugas, Peran, Kompetensi, Dan Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru Profesional, dalam Jurnal Edukasi, Vol. 13, No. 2, Desember. Supriyadi,  Dedi  (1999),  Mengangkat Citra dan Martabat Guru, Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Sudjono,  Anas  (2006),  Pengantar
Statistik Pendidikan, Jakarta: PT.
Rajawali Grafido Persada.
Suharti, (2018), Manajemen Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) Dalam Ragka Meningkatkan Mutu Pembelajaran, Jurnal Tadbir Studi  Mnajemen  Pendidikan,
Vol. 2, No. 1, Juni.
Wiyani, Novan Ardy (2015), Manajemen  PAUD  Bermutu, Yogyakarta: Gava Media.
Observasi,  (2019).  Proses  Belajar Mengajar  Guru    Guru  Kelas  B RA  Assafi’iyah  Mada  Jaya Pesawaran,  pada  tanggal  04-08, November.
Razuba, Febriyanti, (2019). Wawancara,  Guru  Kelas  B    RA Assafi’iyah  Mada  Jaya  Way
Khilau  Pesawaran,  pada  tanggal 06, November.