INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 8627-8637 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Strategi Pembelajaran Everyone Is Teacher Here  Pada Tema 8 untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 060866
Jl. Krakatau Kec. Medan Timur
Dhira Rizki 1 ✉ , Chairunnisa Amelia 2 , Sri Murni 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: dhirarizki904@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  strategi  pembelajaran Everyone  is Teacher  Here  di  kelas  III  SD  Negeri  060866  Jl.  Krakatau  Kec.Medan  Timur  telah  meningkatkan hasil belajar  tema  8.  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus satu yang terdiri dari dua pertemuan, dan siklus dua yang hanya satu pertemuan.  Subyek penelitian ini adalah anak SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Kec.Medan Timur sebanyak 31 orang, beserta guru kelas III yang bertugas sebagai pengamat dan peneliti yang bertugas sebagai praktisi.   Temuan penelitian menunjukkan adanya peningkatan, yaitu: a) RPP observasi siklus I sebesar 80,68%; pada siklus II mengalami kenaikan sebesar 86,36%. b) Pada siklus I hasil aktivitas guru sebesar 80%; pada siklus II meningkat menjadi 87,5%. c) Pada siklus I hasil aktivitas siswa sebesar 83,75%; pada siklus II meningkat menjadi 90%. d) Evaluasi hasil belajar siswa pada siklus satu sebesar 61,3%, kemudian meningkat menjadi 80,65% pada siklus dua. Temuan penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here pada tema 8 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kata Kunci: Everyone is a Teacher Here, Aktivitas Belajar, Strategi Belajar Aktif

## Abstract
The aim of this research is to describe how the Everyone is Teacher Here learning strategy in class III at SD  Negeri  060866  Jl.  Krakatau  Kec.  Medan  Timur  has  improved  learning  outcomes  for  theme  8. Classroom Action Research is research conducted (PTK). This research was carried out in two cycles, namely cycle one which consisted of two meetings, and cycle two which only had one meeting.  The subjects of this research were children at SD Negeri 060866 Jl. Krakatau, East Medan District, as many as  31  people,  along  with  class  III  teachers  who  served  as  observers  and  researchers  who  served  as practitioners.   The research findings showed an increase, namely: a) RPP observation cycle I was 80.68%; in cycle II there was an increase of 86.36%. b) In cycle I the results of teacher activities were 80%; in cycle II it increased to 87.5%. c) In cycle I, student activity results were 83.75%; in cycle II increased to 90%. d) Evaluation of student learning outcomes in cycle one was 61.3%, then increased to 80.65% in cycle two. Research findings show that the Everyone is Teacher Here learning strategy in theme 8 can improve student learning outcomes.
Keywords: Everyone is a Teacher Here, Learning Activities, Active Learning Strategies

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  merupakan  model  pembelajaran  terpadu  yang  menerapkan tema untuk   menghubungkan   atau   menggabungkan   beberapa   mata   pelajaran   agar dapat menciptakan  pengalamaan  bermakna  serta  memberikan  penafsiran  yang  cepat terhadap peserta   didik   (Majid, 2014).   Menurut   Hidayat   (2013),   Pembelajaaran   tematik adalah pembelajaran  yang  menerapkan  tema  dengan  menggabungkan  mata  pelajaran sehingga dapat  menghasilkan  pengalaman  bermakna  bagi  siswa.  Peserta  didik  akan mengartikan  konsep-konsep  melalui    pengalaman    langsung  dan  menghubungkannya dengan    konsep    lain  yang  telah  dipahaminya.  Pembelajaran  tematik  sangat  berguna diterapkan di Sekolah Dasar karena  pada  umumnya  peserta  didik  pada  usia  ini  masih melihat  segala  sesuatu  sebagai sesuatu yang utuh. Selain itu juga perkembangan fisik tidak dapat dipisahkan dengan sosial, emosional dan mental peserta didik.
Menurut  Rusman  (2015),  beberapa  manfaat  pembelajaran  tematik  diterapkan  di Sekolah Dasar yaitu: “(1) Memadukan KD dan indikator serta muatan mata pelajaran akan membuat    penghematan    karena    tumpang    tindih    materi    dapat    dikurangi    bahkan dihilangkan. (2)  Peserta  didik  dapat  membuktikan  ikatan  yang  bermakna  sebab  materi pelajaran  lebih berperan  sebagai  sarana  atau  alat  bukan  tujuan  akhir.   (3)  Siswa dilengkapi  dengan pengalaman   belajar   yang   lebih   terpadu   agar   pembelajaran   tidak terpecah-pecah.  (4)  Kesempatan  transfer  belajar  lebih  tinggi    karena  memberikan penerapan-penerapan di dunia nyata.   (5)   Pembelajaran   akan   semakin   meningkat   jika dilakukan   pemaduan   muatan pembelajaran.
Perencanaan yang matang oleh guru sangat diperlukan dalam pembelajaran tematik yang  masih digunakan pada saat ini.  Salah  satunya adalah  dalam  hal  merencanakan pelaksanaan  pembelajaran. Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Sanjaya  (2011),  yang mengatakan  proses  perencanan  membutuhkan  pemikiran yang  matang  agar berfungsi sebagai  pedoman  dalam  mencapai  tujuan pendidikan. Dari persiapan  yang  matang tersebut    diharapkan  pembelajaran  tematik  di Sekolah Dasar membuat  peserta  didik untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat  menemukan konsep  pembelajaran sendiri.  Selain  itu,  dengan  pembelajaran  tematik  diharapkan  peserta  didik memiliki kemampuan    untuk    memperluas    kemampuan    berpikirnya  serta  membuat  sebuah pembelajaran  yang  bermakna  bagi  peserta  didik. Namun, dari  pengamatan  yang peneliti kerjakan  di  SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Ke. Medan Timur  kelas  III kurang  efektif  dan efesien.  Pada  saat  itu  guru  sedang  mengajar  pada  Tema 6 Subtema 3 dan  Pembelajaran 1. Peneliti menemukan  beberapa  masalah pembelajaran baik  dari  perencanaan  guru, maupun  dari peserta  didik  yang  tidak  sesuai  dengan  kriteria  pembelajaran  efesien dan  efektif  pada pembelajaran tematik.
Berdasarkan rencana pelaksanaan   pembelajaran   yang   dirancang oleh guru, yaitu: Pertama,  Guru  sudah  menggunakan  RPP  dalam  pembelajaran,  hanya  saja  guru  masih menyalin  langkah-langkah  pembelajaran  yang  terdapat  di  dalam  buku  guru.  Kedua, minimnya pengembangan  model  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan pembelajaran  peneliti  menemukan  beberapa  masalah  dari  segi  guru,  yakni: (1)  proses pembelajaran  masih  bertumpu  pada  guru  atau teacher  center,  (2)  dalam pembelajaran kurang  bertempu  pada  peserta  didik  sebab  guru  hanya  melakukan  tanya jawab  dengan beberapa  peserta  didik  saja,  (3)  ketika  guru  mengajarkan  pembelajaran tematik,  masih terlihat  pemisahan  antar  mata  pelajaran  serta  guru  terfokus  pada  tiap- tiap    mata    pelajaran,  guru    masih    kurang    mengembangkan    bahan    ajar  pada pembelajaran  tersebut,  dan  guru kurang menghubungkan masalah yang ada disekitar dengan pembelajaran. Dari  rencana  pelaksanaan  yang  dirancang  oleh  guru,  peneliti menemukan:  (1) peserta didik menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran, (2) kurang mendapatkan  inti  pokok    dari    pelajaran    yang    dipelajari,    (3)    terbiasa    menerima penyampaian  materi  yang dijabarkan  oleh  guru  sehingga  kurang  bisa  memecahkan masalah    sendiri,    (4)    peserta    didik  kurang    berani    berbicara    dalam    menyampaikan pendapat  karena  pembelajaran  berpusat pada guru, dan (5) hasil belajar pada tematik peserta didik masih rendah. Berdasarkan latar belakang masalah di atas perlu digunakan salah satu strategi pembelajaran yang lebih efektif dan  banyak  melibatkan  peserta  didik agar  lebih  aktif,  kreatif,  menyenangkan  serta  mampu berfikir kritis dalam menghadapi
suatu masalah. Selain itu juga agar dapat saling membantu dengan  menerapkan strategi pembelajaran  yang  pas  dengan  K13  di  Sekolah  Dasar.  Agar proses belajar berjalanan dengan  lancar  diperlukan  nya  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  proses belajar  siswa.  Contoh  strategi  yang  mampu  dipakai  dalam  kegiatan  pembelajaran  ialah dengan strategi Everyone Is a Teacher Here.
Everyone Is a Teacher Here atau disingkat ETH adalah salah satu teknik pengajaran dari  pembelajaran  aktif (active  learning)  yang  tergolong  dari  bagian  peer  teaching (pembelajaran dengan teman seumuran). Wacana diatas sama dengan yang diungkapkan oleh Silberman (2019:171), “Strategi ETH mampu memberikan peluang terhadap siswa untuk bertindak menjadi guru bagi siswa lain”. ETH ini adalah cara mudah melibatkan keaktifan seluruh  kelas,  jadi  strategi  ini  akan  menyokong  siswa  belajar  dari  teman  lain.  Strategi ter sebut juga memberi peluang untuk setiap siswa untuk menjadi guru bagi temannya” (Nur Asiza, 2019:79).
Salah  satu ciri-ciri strategi Everyone  is Teacher Here adalah dengan mengharapkan partisipasi dari semua anggota kelas. Jadi Strategi Everyone is Teacher Here adalah  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik dalam proses  pembelajaran,  yang  mana  peserta  didik  akan  menjadi  guru  bagi  temanya sendiri.  Dengan  cara  membuat  sebuah  pertanyaan  untuk  temannya  melalui  sebuah kartu  dan    peserta    didik    mampu    menjelaskan    jawaban    dari    pertanyaan    tersebut kepadatemanya.  Agar    pelaksanaan    pembelajaran    berjalan    terarah  maka  harus disesuaikan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran. Langkah dalam strategi pembelajaran adalah tipe Everyone Is A Teacher Here, sebagaimana yang diungkapkan oleh Silberman (2019:171) “Cara pembelajaran menggunakan tipe ETH adalah sebagai berikut: (a) Berikan kartu indeks pada siswa. Meminta pertanyaan tertulis dari siswa mengenai mata pelajaran yang sedang dibahas, (b) Kumpulkan kartu-kartu tersebut, kemudian dikocok, dan berikan satu per satu kepada siswa. Mintalah siswa membaca dalam hati pertanyaan pada kartu yang  disediakan  untuk  menemukan  jawabannya,  (c)  Pilihlah  beberapa  siswa  agar membacakan kartu yang mereka dapatkan dan menjawabannya, (d) Setelah itu, mintalah siswa lain untuk mengomentari apa yang mereka pelajari. Oleh siswa yang membaca kartu tersebut dinyatakan, (e) Lanjutkan proses ini bila waktunya mencukupi”.
Kelebihan  dari  stategi Everyone  is  a  Teacher  Here  adalah  untuk  mendorong pengajaran  sesame  siswa  dalam  kelompok  dan  menempatkan  semua  tanggungjawab pelajaran pada semua unit kelompok”, tulis Silberman dalam (Nur Asiza dan Muhammad Irwan, 2019:83). Dari penjelasan tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan rencana  pelaksanaan,  pelaksanaan pembelajaran  dan  hasil  belajar  pembelajaran  tema
8  menggunakan  strategi pembelajaran Everyone  is Teacher Here di kelas III SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Medan Timur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Kec. Medan Timur. Subjek yang digunakan adalah guru dan peserta didik kelas III SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Kec. Medan Timur sebanyak 31 peserta didik yang mana terdiri atas 13 laki-laki dan 18 orang perempuan.  Penelitian  dilakukan  pada  semester  dua  tahun  pelajaran  2023/2024  di  SD Negeri 060866 Jl. Krakatau Kec. Medan Timur yang terdiri dari dua siklus. Siklus 1 pertemuan satu diadakan hari Kamis, 25 April 2024. Siklus I pertemuan dua dilaksanakan hari Sabtu,  27 April  2024.  Siklus  II  diadakan  hari  Kamis,  02  Mei  2024.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah PTK yang diadakan guru untuk merubah cara mengajar dalam kelas sehingga bisa meningkatkan nilai perolehan peserta didik.
Penelitian  PTK  mempunyai empat langkah  yang  akan  dilakukan  sebagai  berikut ini:  Pertama,    melakukan    perencanaan    oleh    guru    dengan    menyusun    rancangan pembelajaran tindakan  berupa  RPP  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  sesuai dengan  strategi pembelajara Everyone  is  Teacher  Here. Pelaksanakaan  ini  diadakan dua  siklus. Siklus  1  diadakan dua pertemuan  dan  siklus  II  diadakan satu pertemuan dengan  bahan  ajar  yang sesuai dengan rencana  pembelajaran  yang  sudah  dibuat. Kegiatan dilaksanakan oleh peneliti sendiri  yang bertindak sebagai  praktisi  dan  guru  kelas III    sebagi    observer.  Kedua,  tahap    pengamatan  dilakukan  selama        pelaksanaan pembelajaran    berlangsung dan bersaman    dengan pelaksanaan  tindakan yang  dilakukan oleh  guru  kelas  III sebagai  observer  pada  waktu peneliti  melaksanakan  pembelajaran tema  8  dengan  menggunakan strategi pembelajaran Everyone  is Teacher Here. Refleksi diadakan setelah tindakan satu siklus diadakan. Sumber  data  penelitian ini adalah  proses pelaksanan    pembelajaran    serta    hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tema  8 dengan model ETH pada peserta didik kelas III yang meliputi: perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan    pembelajaran    (aktivitas    guru  dan  aktivitas    peserta    didik    pada    proses pembelajaran),  dan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran. Data  didapat  dari  guru  dan  peserta didik    kelas    III    SD    Negeri  060866  Jl.  Krakatau  Kec.  Medan  Timur.  Data    penelitian dikumpulkan dengan menggunakan    dokumen    analisis,    observasi,    tes dan non tes. Instruumen pengumpulan data dalam penelitan ini adalah lembar penilaian RPP, lembar observsi  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dan  lembar  soal  serta  jurnal  sikap  dan rubrik  penilaian      keterampilan.  Data      dianalisis      menggunakan      refleksi  sejak pengumpulan   data sampai seluruh data terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I
Perencanaan Siklus I
Tahapan  yang  dipakai  pada  siklus  I  pertemuan  1  ini,  yaitu  peneliti membuat RPP, memilih  tema  dan  subtema    pembelajaran  yang  dikembangkan  menggunakan  strategi pembelajaran Everyone    is  Teacher    Here  pada  Semester    II  di  kelas  III.  Peneliti mempraktekkan  setiap    tahapan    sesuai  dengan    tahapan    yang    telah    direncanakan. Tahapan  perencanaan  yang  sudah  dibuat  pada Siklus I dapat berjalan dengan baik pada pelaksanaannya.
Siklus I pertemuan 1 ini terlaksana pada Kamis, 25 April 2024. Penelitian ini memakai Tema Delapan yang berjudul: Praja Muda Karana, subtema 1 Aku Anggota Pramuka dan Pembelajaran 1. Beberapa  mata   pelajaran  yang  terintegrasi   yaitu  PPKn dan Bahasa Indonesia.    Alokasi    waktu    yang    digunakan    yaitu    6    x    25  menit    dalam    satu  kali pembelajaran.
Siklus I pertemuan 2 terlaksana pada hari Sabtu, 27 April 2024 sesuai dengan jadwal yang   direncanakan   sebelumnya.   Siklus   I   pertemuan   2   dilakukan   sebanyak   satu kali pertemuan  yaitu  selama  6  x  25  menit.  Tahapan  yang  dilakukan  yaitu:  menyusun RPP, menganalisis  Kompetensi  Dasar  atau  KD  pada  buku  guru  dan  menyelaraskannya dengan buku  siswa  sesuai  dengan  tema  yang di  ambil.  Setiap  tahapan  berjalan  dengan lancar    dan  mengalami  peningkatan  dari  setiap  aspek  pengamatan  dari  pertemuan sebelumnya.
Materi  pada  siklus  I  pertemuan  2  ini  masih  pada  tema  delapan Praja Muda Karana,  subtema  1  Aku  Anggota  Pramuka  dan  Pembelajaran  5.  Pertemuan  2  ini mengandung  mata  pelajaran  yang  saling  terkait  yaitu  PPKn, dan Bahasa  Indonesia. Materi  yang  disajikan  diperoleh  dari  berbagai  sumber  yang  relevan seperti buku siswa kelas III Tema Delapan, internet dan buku penunjang lainnya.

## Pelaksanaan Siklus I
Siklus  I  terlaksana  sebanyak  dua  kali  pertemuan  sesuai  dengan  perencanaan  yang disusun sebelumnya. Siklus I pertemuan 1 dan 2 terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  inti  dalam  setiap  pertemuan  terlaksana menggunakan strategi pembelajaran Everyone  is  Teacher  Here. Penelitian  ini  terlaksana pada  kelas  III  SD  Negeri  060866 Jl. Krakatau Kec. Medan Timur pembelajaran   Semester Genap   Tahun   Ajaran 2023/2024. Siklus  I  pertemuan  1  menggunakan  Tema  Delapan:
Prajana  Muda  Karana,  subtema  1  Aku  Anggota  Pramuka  dan  Pembelajaran  1  Muatan pembelajaran yang  saling  terintegrasi  pada  pertemuan  1  ini  yaitu  :  PPKn,  dan  Bahasa Indonesia. Alokasi  waktu  yang  dilaksanakan  selama  6  x  25  menit.  Siklus  I  pertemuan 1  ini  terlaksana pada hari Kamis, 25 April 2024 . Siklus  I  pertemuan  2  menggunakan tema  dan  subtema  yang  sama  pada  siklus  I pertemuan  1  siklus  sebelumnya,  yaitu Tema  Delapan: Praja Muda Karana,  Subtema satu :  Aku Anggota Pramuka pembelajaran yang  di  ambil  yaitu   pembelajaran lima.  Muatan  pembelajaran  yang  saling  terintegrasi yaitu:  PPKn dan Bahasa Indonesia.  Alokasi  waktu  yang  terlaksana  selama  6  x  25  menit. Siklus  I  pertemuan  1  ini terlaksana 2 hari setelah pelaksanaan siklus I pertemuan 1, yaitu Hari Sabtu, 27 April 2024.

## Pengamatan Siklus I

## a. Pengamatan Aspek RPP Siklus I
Hasil pengamatan aspek RPP siklus I pertemuan 1 diperoleh angka 35 dari 44 angka maksimal sehingga didapatkan nilai Siklus I  pertemuan 1 sebesat 77,55% yang termasuk pada  rentang standar  Baik  (B).  Selanjutnya,  hasil  pengamatan  Aspek  RPP  siklus  I pertemuan 2 diperoleh angka 36 dari 44 angka maksimal, sehingga didapatkan nilai siklus I pertemuan 2 sebesar 81,82% yang termasuk pada rentang standar Baik (B).
Dari  pengamatan  aspek  RPP  yang  sudah  dilakukan,  maka  diperoleh  persentase pengamatan Aspek RPP Siklus I sebesar  80,68% dengan standar Baik (B). Pengamatan aspek RPP    siklus    I    dilakukan    oleh    observer    terhadap    peneliti    selama    2    pertemuan. Pengamatan aspek RPP siklus I pertemuan 1 mengalami  peningkatan pada pengamatan aspek  RPP  siklus  I  pertemuan  2.  Pengamatan  dilakukan  secara  objektif  dan  sesuai dengan perhitungan persentase kemdikbud.

## b. Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I
Pengamatan  aktivitas  guru  Siklus  I  terlaksana  selama  2  pertemuan.  Pengamatan aktivitas    guru    diamati    oleh    observer    terhadap    peneliti.    Aspek    pengamatan menggunakan  lembar    aspek    pengamatan    aktivitas    guru.    Berdasarkan    pengamatan aktivitas  guru  pada siklus  I  pertemuan  1  yang  sudah  terlaksana,  maka  didapatkan angka  31  dari  40  total angka  maksimal.  Dengan  demikian  didapatkan  persentase pengamatan  aktivitas  guru sebesar 77,5%. Hasil pengamatan yang didapat termasuk ke dalam kualifikasi Baik (B).
Kemudian  pada  pengamatan  aktivitas  guru  siklus  I  pertemuan  2  didapatkan angka  sebesar  33    dari    40    total    angka    maksimal.    Dengan    demikian    didapatkan persentase  sebesar    82,5%.    Hasil    pengamatan    yang    didapat    termasuk    ke    dalam
kualifikasi  Baik  (B). Hasil  pengamatan  secara  keseluruhan  dari  kedua  pertemuan  pada siklus  I,  maka diperoleh  pengamatan aktivitas  guru  pada  siklus  I  sebesar  80%.  Hasil pengamatan  aktivitas    guru    siklus    I    ini    termasuk    ke    dalam    kualifikasi    Baik    (B). Pengamatan  dilakukan dengan objektif dengan perhitungan persentase kemdikbud.

## c. Pengamatan Peserta Didik Siklus I
Pengamatan  yang dilakukan  pada  kegiatan  peserta  didik  pada  siklus  I  dilakukan sebanyak  2  kali  pada  2  pertemuan.  Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti.  Pengamatan dilakukan  dengan  objektif  disetiap  pertemuan.  Siklus  I  pertemuan  1  didapatkan  hasil pengamatan  yaitu  sebesar  32 dari  40  kriteria.  Maka  diperoleh  presentase  pengamatan peserta didik pada pertemuan 1 sebesar 80%. Dengan demikian, kualifikasi yang didapat dari pengamatan peserta didik siklus I pertemuan 1 yaitu Baik (B).
Hasil   pengamatan   peserta  didik   siklus   I pertemuan   2  mengalami   peningkatan sebanyak  2  kriteria.  Siklus  I  pertemuan  2  pengamatan  peserta  didik  didapatkan  angka sebesar 35 dari 40 kriteria. Maka diperoleh persentase sebesar 87,5%. Dengan demikian diperoleh hasil pengamatan peserta didik siklus I pertemuan 1 dengan kualifikasi Baik (B). Hasil pengamatan peserta didik siklus I secara keseluruhan diperoleh persentase sebesar 83,75%. Ini menunjukkan bahwa siklus I ini diperoleh kualifikasi Baik (B).

## d. Pengamatan Hasil Belajar Siklus I
Pengamatan  Hasil  Belajar  yang  diamati  oleh  peneliti  pada  Siklus  1  Pertemuan  2 terdapat  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  20  peserta  didik  dari  total  31  peserta didik.  Maka    diperoleh    persentase    ketuntasannya    sebesar    58,07%.    Pada    siklus    I pertemuan  2 terdapat peserta didik yang tuntas meningkat dari pertemuan sebelumnya yaitu sebanyak 25  peserta  didik.  Maka  diperoleh  persentase  ketuntasannya  yaitu  sebesar 64,52%. Pengamatan hasil belajar siklus I menggunakan strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here secara keseluruhan didapatkan sebesar 61,3%. Hasil belajar peserta didik dari siklus I pertemuan 1 sudah mengalami peningkatan pada siklus I pertemuan 2.

## e. Refleksi Siklus I
Berdasarkan  masukan  observer  pada  siklus  I  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 masih terdapat  kekurangan  yang  belum  tercapai  oleh  peneliti.  Setiap  kekurangan  pada setiap aspek akan diperbaiki pada siklus berikutnya dan diharapkan siklus berikutnya lebih baik lagi dari siklus I.
Perencanaan Siklus II
Penelitian  pada  Siklus  II  merupakan perbaikan  dari  beberapa  kekurangan  pada siklus   I.  Kekurangan     yang     ditemui    karena    tidak    tersistematika     dengan     baik pelaksanaan      dan  perencanaan    yang    sudah    di    rancang.    Maka    dari    itu,    setiap perencanaan  yang  dibuat  tidak jauh berbeda dengan perencanaan pada siklus I.
Dalam  hal  RPP  yang  di  rancang,  masih  pada  Tema  yang  sama  yaitu  Tema Delapan:Praja Muda Karana,  subtema  dua: Aku Anggota Pramuka dan  Pembelajaran Dua. Strategi pembelajaran Everyone  is  Teacher  Here diterapkan dengan benar  agar  terdapat peningkatan yang  diharapkan  dibanding  siklus  I  sebelumnya.  Perencanaan  disusun sebanyak  satu  kali pertemuan dengan alokasi waktu 6 x 25 menit.

## Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan Siklus II dilakukan pada hari Sabtu, 27 April 2024 menggunakan strategi pembelajaran Everyone  is  Teacher  Here.  Penelitian  dilakukan  pada  Tema  Delapan:Praja Muda  Karana,    subtema    dua:  Aku  Anggota  Pramuka  dan    Pembelajaran    Dua.  Peneliti berperan sebagai guru dan observer adalah guru kelas III.

## Pengamatan Siklus II

## a. Pengamatan Aspek Penilaian RPP Siklus II
Pengamatan    yang    sudah    dilakukan    oleh    observer    pada    RPP    menggunakan istrumen yang  sudah  disediakan  mengalami  peningkatan.  Pengamatan  yang  sudah dilakukan diperoleh   angka   38   dari   44   jumlah   keseluruhan.   Berdasarkan   angka yang   sudah diperoleh, maka persentase pengamatan aspek RPP pada Siklus II yaitu sebesar 86,36% dengan kriteria Baik (B).

## b. Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II
Pengamatan    Aktivitas    Guru    Siklus    II    dilakukan    oleh    observer    dengan menggunakan lembar  pengamatan  yang  sudah  disediakan.  Hasil  pengamatan  yang didapat  pada Aktivitas guru adalah 35 dari 40 total keseluruhan. Maka didapat persentase pengamatan aktivitas guru pada siklus II ini sebesar 87,5% dengan kriteria Baik (B).

## c. Pengamatan Aktivitas Peserta Didik Siklus II
Pengamatan   aktivitas   peserta   didik   siklus   II   yang   dilakukan   observer   dengan menggunakan  instrumen  pengamatan  yang  sudah  disediakan  terlebih  dahulu.  Maka
didapatkan  hasil  pengamatan  sebesar  36  dari  40  total  keseluruhan.  Maka  didapat persentase  pengamatan  aktivitas  peserta  didik  siklus  II  sebesar  90%  dengan  kriteria Sangat Baik (SB).

## d. Pengamatan Hasil Belajar Siklus II
Pengamatan  hasil  belajar  yang  dilakukan  menggunakan  strategi  pembelajaran Everyone  is  Teacher  Here  mengalami    peningkatan    dibanding    siklus    sebelumnya. Pengamatan  hasil  belajar  yang diperoleh  pada  siklus  II  ini  sebanyak  25  dari  31  peserta didik.  Maka  persentase ketuntasan yang didapat yaitu 80,65%.

## Refleksi Siklus II
Hasil belajar pada Tema Delapan yang diperoleh mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus  II.  Siklus  I  diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  61,3%  dan  pada  siklus II diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  80,65%.  Penelitian  dapat dikatakan  berhasil karena  sudah  mengalami  peningkatan  serta  sudah  mencapai  kriteria  yang  di  inginkan. Penelitian ini hanya dilakukan sampai siklus kedua karena sudah dikategorikan berhasil.
Penelitian  pada  Tema  delapan  menggunakan  strategi Everyone  is  Teacher  Here mengalami  peningkatan  dilihat  dari  berbagai  aspek  pengamatan  dari  siklus  I  ke  siklus II. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena  sudah  mencapai  kriteria  yang  di  inginkan yaitu peningkatan  hasil  belajar.  Hasil  pengamatan  pada  Tema Delapan  yang  diperoleh yaitu  :  (1) Hasil  pengamatan  RPP  Siklus  I  sebesar  80,68% meningkat  pada  siklus  II menjadi  86,36%, (2)  Hasil  pengamatan  aktivitas  guru  siklus  I  sebesar  80%  meningkat pada  siklus  II  menjadi 87,5%, (3) Hasil pengamatan aktivitas pesertadidik siklus I sebesar 83,75% meningkat pada siklus II menjadi 90%, (4) Hasil pengamatan hasil belajar siklus I sebesar 61,3% meningkat pada siklus II menjadi 80,65%.Hasil bisa dilihat pada gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Hasil Siklus I dan Siklus II

## SIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  kelas III SD  Negeri 060866 Jl. Krakatau Kec. Medan Timur menggunakan strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here pada Tema Praja Muda Karana berhasil.  Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena  hasil  belajar  peserta didik mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sebesar  61,3%    ke  siklus  II  sebesar  80,65%. Peningkatan hasil belajar yang didapat sebesar 19,35%.
Dari    penelitian    dan    pembahasan    yang    sudah    dipaparkan,    maka    peneliti memberi  saran,  Aspek  perencanaan  :  Guru  dapat  membuat  RPP  Tema  delapan menggunakan pembelajaran aktif Learning  salah satunya  yaitu  strategi pembelajaran Everyone  is  Teacher  Here, karena strategi  ini  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik  dan  meningkatkan  aspek  lainnya.  Aspek  Pelaksanaan  :  Guru  diharapkan  bisa menggunakan strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here ini  dengan  maksimal, agar  hasil  yang  diperoleh  juga  maksimal  serta  dapat  mengarahkan peserta  didik secara  menyeluruh  sesuai  RPP  yang  dirancang. Aspek  Hasil  belajar: Guru diharapkan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  strategi Aktif Learning salah satunya yang sudah teruji yaitu penggunaan strategi Everyone is Teacher Here pada Tema delapan kelas V.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayat, S. (2013). PengembanganKurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nur Asiza & Muhammad Irwan. (2019). Everyone Is a Teacher Here. Jakarta: CV. Kaaffah learning center
Rusman.      (2015).  Model-Model      Pembelajaran      Mengembangkan      Profesionalisme Guru. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Silberman, Melvin L. (2019). Active Learning. Bandung: Penerbit Nuansa Cendekia.