INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 3697-3705 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Kemampuan Mendeskripsikan Cerita Melalui Media Gambar
Makmur Syukri 1 ✉ , Mawardiy Abdul Hamid 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
Email: makmursyukri@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  mendeskripsikan  cerita  melalui media gambar di MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara.  Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan mengembangkan model kemmis dan Taggart. Pada tahap awal diberikan pre-tes terlebih dahulu untuk melihat kemampuan anak dalam mendeskripsikan gambar. Kemudian dilanjutkan pada siklus I dan II dan setiap siklus terdiri dari empat tahap kegiatan yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 15 siswa kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Metode pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Sedangkan dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang biografi sekolah, jadwal kegiatan rutin, kegiatan sekolah, dan gambar sekolah tempat mereka menimba  ilmu.  Selanjutnya  data  dianalisis  untuk  mengetahui  adanya  meningkatkan  kemampuan mendeskripsikan  media  gambar  menggunakan  media  gambar  di  kelas  II  MIS  Bukit  Merdeka  Aceh Tenggara.   Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  media gambar dapat  meningkatkan  kemampuan mendeskripsikan cerita pada pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata pada siklus I, nilai rata-rata dari siklus I yaitu 70.13 % dan siklus II 73.4% dengan kriteria baik dan selisih antara keduanya yaitu 3.27%. Selanjutnya aktivitas guru pada  saat  menggunakan  media  gambar  menghasilkan  nilai  pada  siklus  I  82.5%  dan  siklus  II  83.5% dengan kriteria baik. sehingga dapat disimpulkan bahwa aktivitas guru dalam mengajar menggunakan media gambar sudah baik.
Kata Kunci: Mendeskripsikan Cerita, Media Gambar

## Abstract
This research aims to determine the improvement in describing stories through visual media at MIS Bukit Merdeka, Aceh Tenggara. The research method employed is Classroom Action Research (CAR), conducted in two cycles using the Kemmis and Taggart models. Initially, a pre-test was administered to  assess  the  children's  ability  to  describe  images.  This  continued  through  cycles  I  and  II,  each consisting of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The research involved 15 second-grade students at MIS Bukit Merdeka, Aceh Tenggara. Data collection methods included observation, tests, and documentation, the latter providing information on school biographies, routine schedules, school activities, and school images. Subsequently, data analysis aimed to ascertain the improvement in describing visual media using pictures in the second-grade class at MIS Bukit Merdeka, Aceh Tenggara. The research findings state that visual media enhances the ability to describe stories in Bahasa Indonesia lessons for the second grade at MIS Bukit Merdeka, Aceh Tenggara. This is evident from the average scores in cycles I and II (70.13% and 73.4% respectively) with a difference of 3.27%, both  indicating  good  performance.  Furthermore,  the  teachers'  activities  while  using  visual  media resulted in scores of 82.5% in cycle I and 83.5% in cycle II, indicating good performance. Thus, it can be concluded that the teachers' use of visual media in teaching is effective.
Keywords: Describing Stories, Image Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran yang terjadi baik di dalam maupun di luar kelas. Pada prosesnya, pembelajaran memerlukan suatu dukungan dari lingkungan yang dapat  membuat  proses  pembelajaran  memiliki  kualitas  yang  baik.  Lingkungan  yang dimaksud dalam pembelajaran antara lain metode, media dan materi pembelajaran. Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  pendukung  proses  pembelajaran  yang  dapat mendukung kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Selain sebagai peningkatan kualitas proses  pembelajaran,  media  juga  dapat  mempermudah  penyampaian  dan  penerimaan ilmu. Media pembelajaran dapat membantu pendidik untuk menyampaikan ilmu yang ingin disampaikan kepada peserta didik (Safira, 2010 :1).
Dalam pembelajaran di SD/MI keberadaan media gambar sangat penting digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan media gambar lebih dapat menstimulus ketertarikan  anak  dalam  mengenal  kosa  kata.  Gambar  yang  digunakan  juga  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  dasar  anak  agar  anak  lebih  mudah  mengenal  gambar tersebut sehingga memudahkan anak mendeskripsikan tentang apa gambar tersebut. Selain itu, media gambar merupakan media yang mudah dijumpai dan harganya juga relatif lebih efisien  dibandingkan  penggunaan  media  lain  sehingga  guru  juga  dapat  menggunakan media tersebut kapanpun dibutuhkan (Sumarjan, 2017 : 70).
Mengacu pada perkembangan sistem pendidikan saat ini yang mengharuskan siswa di tingkat SD/MI mudah dalam memahami materi pelajaran, Guru menerapkan kombinasi antara  media  dan  metode  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi.  Terlebih  pada pembelajara  bahasa  Indonesia,  siswa  dilatih  agar  dapat  mendeskripsikan  suatu  benda menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Penggunaan  media  gambar diharapkan  mampu  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  optimal  pada  anak  agar  lebih mudah dalam mendeskripsikan suatu benda.
Berdasarkan hasil pengamatan yang telah peneliti lakukan bahwa siswa di kelas II MIS Bukit  Merdeka  Aceh  Tenggara  masih  sulit  untuk  diajak  berkomunikasi  saat  proses pembelajaran, siswa tidak percaya diri untuk mengungkapkan apa yang mereka lihat selama proses pembelajaran. Terlebih lagi siswa yang terbiasa menggunakan bahasa daerah Aceh sebagai  bahasa  yang  sering  digunakan  sulit  untuk  menjelaskan  menggunakan  bahasa Indonesia. Akibatnya, siswa tidak memiliki ide untuk menceritakan apa yang mereka lihat selama proses pembelajaran.
Media gambar merupakan suatu cara untuk membantu anak dalam berkomunikasi sesuai dengan gambar yang diberikan. Dengan adanya media gambar, siswa diharapkan mampu untuk lebih detail menjelaskan materi binatang dan tumbuhan dengan menstimulus imajinasi mereka mengenai bentuk fisik serta aspek-aspek yang ada di dalam gambar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran apabila diimplementasikan dengan baik dan benar (Kunandar, 2011: 41-42).
Adapun prosedurnya penelitian tindakan kelas  sebagai berikut:

## Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 15 siswa kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Metode pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi, tes,  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  di  MIS  Bukit  Merdeka  Aceh  Tenggara  pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media gambar di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Tes diberikan berupa tes lisan pada siklus I yang berkaitan dengan hewan dan siklus II berkaitan dengan tumbuhan di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Sedangkan dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data tentang biografi sekolah,  jadwal  kegiatan  rutin,  kegiatan  sekolah,  dan  gambar  sekolah  tempat  mereka menimba  ilmu.  Selanjutnya  data  dianalisis  untuk  mengetahui  adanya  meningkatkan kemampuan mendeskripsikan media gambar menggunakan media gambar di kelas II MIS Bukit  Merdeka  Aceh  Tenggara.  Tujuan  analisis  data  ini  untuk  menjawab  permaslahan peneliti yang telah dirumuskan.
Perencanaan Perencanaan Siklus I Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Pengamatan Refleksi Siklus II ?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  pada  tanggal  2 Oktober hingga 9 November 2023. Selama penelitian, peneliti memperoleh hasil penelitian melalui dua siklus pembelajaran yang berfokus pada materi mengenal hewan mamalia di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Di awal penelitian, peneliti meminta izin kepada kepala  sekolah agar diizinkan melakukan suatu  penelitian. Setelah  berkonsultasi kepada kepala sekolah dan diperkenalkan pada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, selanjutnya peneliti diberi izin untuk mengamati kelas tentang rencana penelitian yang akan dilakukan untuk memperoleh data penelitian.
Di  awal  pertemuan,  peneliti  mempersiapkan  terlebih  dahulu  seperangkat pembelajaran beserta instrumen penelitian yang akan peneliti gunakan selama penelitian. Perangkat  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran, media gambar, rubrik penilaian yang digunakan selama mata pelajaran Bahasa Indonesia berlangsung.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  tes  awal  (pre-test)  untuk  melihat kemampuan siswa mendeskripsikan gambar hewan  kucing pada mata  pelajaran Bahasa Indonesia.  Hasil  dari  pre-test  digunakan  sebagai  dasar  pertimbangan  pengajaran  yang terdiri  dari  dua  siklus  dengan  menggunakan  media  gambar.  Pre-test  diberikan  kepada siswa  dengan  menceritakan  karakteristik  hewan  mamalia  (kucing).  Sedangkan  post-test diberikan setelah hasil siswa pre-test tidak sesuai nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu mencapai 70 untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh karena itu, untuk melihat hasil penelitian ini, peneliti akan menggunakan tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tes Siswa Sebelum Melakukan Tindakan
No Nama Siswa Ketepatan dalam Pelafalan Ketepatan Intonasi Ketepatan Kalimat Kelancaran Kenyari ngan Suara Penguasaan Topik Jumlah Nilai Kriteria 1. MD 3 3 3 2 3 2 53 T.T 2. SA 3 2 3 3 2 3 53 T.T 3. LA 4 3 4 3 3 3 66 T.T 4. MN 4 4 3 3 4 4 73 T 5. AH 3 2 3 3 2 3 53 T.T 6. DA 4 3 4 4 3 3 70 T 7. AN 4 3 4 4 4 4 76 T 8. KL 4 3 3 3 2 3 60 T.T 9. AS 3 3 3 2 3 3 56 T.T 10. KA 3 3 3 2 3 2 53 T.T 11. AN 3 2 3 2 2 2 46 T.T 12. DN 4 3 4 3 3 3 66 T.T 13. AI 4 3 4 3 3 3 66 T.T
14. MA 4
3 4 4 3 4 73 T 15. KU 3 3 3 3 3 3 60 T.T Jumlah Nilai 924 Nilai Rata-Rata 61.6 % Jumlah Siswa yang tuntas 4 % Klasikal 4/15 x 100 = 26 %
Nilai rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100 % = 61.6%
Berdasarkan tabel dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada materi menceritakan hewan mamalia masih kurang baik, hanya 4 orang yang tuntas mencapai nilai KKM (70), sedangkan 11 orang lainnya belum tuntas. Hal ini dilihat berdasarkan rubrik pengamatan yaitu siswa masih kurang percaya diri dalam menjelaskan gambar yang diberikan dengan suara yang tidak terlalu jelas sehingga penilaian  diberikan  sesuai dengan intruksi rubrik yang digunakan.
Rekapitulasi hasil tes pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 2. Perbandingan Hasil Aktivitas Guru Siklus I Dan Siklus II
Kegiatan Guru Terlaksana Siklus I Siklus II Guru  memperkenalkan  media  gambar yang  akan  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran 4 4 Guru memberikan materi hewan 4 4 Guru  menjelaskan  jenis-jenis  hewan mamalia 3 3 Guru mengintruksikan siswa untuk mencontohkan hewan mamalia 4 4 Guru mengarahkan siswa untuk mendeskripsikan salah satu hewan mamalia 3 3 Guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk mendeskripsikan hewan mamalia di depan kelas 2 3 Guru  memberikan  selembar kertas mengenai contoh hewan kucing 3 3 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan  hewan  kucing  dengan detail di depan kelas 3 4
Guru  memberi  penilaian  kemampuan mendeskripsikan siswa 3 3 Guru menyimpulkan materi pelajaran 4 4 Jumlah 33 35 Nilai rata-rata 82.5% 87.5 % Kriteria Baik Sangat Baik
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  terlihat  dengan  jelas  bahwa  aktivitas  guru  dalam mengajar menggunakan media gambar  mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Sedangkan rekapitulasi hasil tes siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel.3 Rekapitulasi Hasil Tes Siswa Siklus I dan Siklus II
No Nama Siwa Nilai Siklus I Siklus II 1 MD 73 80 2 SA 73 76 3 LA 73 73 4 MN 80 80 5 AH 66 70 6 DA 70 70 7 AN 80 80 8 KL 70 70 9 AS 66 73 10 KA 63 70 11 AN 63 70 12 DN 76 76 13 AI 66 70 14 MA 73 73 15 KU 60 70 Jumlah 1052 1101 Persentase 60 % 100 % Kriteria Baik Baik
Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menjabarkan hasil penelitian yang terdiri dari  pre-tes,  hasil  tes  siklus  I  dan  hasil  tes  siklus  II  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  melalui  media  gambar.  Hasil  tes  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan mendeskripsikan cerita melalui media gambar pada siswa di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh  Tenggara. Hasil ini dibuktikan dari penjumlahan nilai  pre-tes yaitu 61.6%, hasil tes
siklus I yaitu 70.13 %, dan hasil tes siklus II yaitu 73.4%. Hasil ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan  kemampuan  mendeskripsikan  cerita  melalui  media  gambar  dari  setiap siklusnya.  Oleh  karena  itu,  penerapan  media  gambar  dapat  digunakan  guru  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mendeskripsikan cerita di kelas II tingkat sekolah dasar.
Penerapan  metode  cerita  pada  anak  dapat  mencapai  beberapa  pengembangan seperti  bahasa,  moral,  sosial,  emosional  dan  dapat  memberikan  pengetahuan  atau informasi baru bagi anak setelah anak mendengarkan cerita. Dalam membawakan cerita harus  sesuai  dengan tahap perkembangan anak,  baik  dari bahasa, media dan langkah- langkah pelaksanaannya, agar lebih efektif, komunikatif, dan menyenangkan bagi anak ( Putri , 2017 : 91).
Bercerita  merupakan  salah  satu  metode  yang  paling  banyak  digunakan  dalam pengembangan  nilai  moral  untuk  anak  usia  dini.  Melalui  metode  bercerita,  dapat disampaikan beberapa pesan moral untuk anak. Metode bercerita dapat mengubah etika anak-anak  karena  sebuah  cerita  mampu  menarik  anak-anak  untuk  menyukai  dan memperhatikan, serta merekam peristiwa dan imajinasi yang ada dalam cerita. Selain itu bercerita dapat pula memberikan pengalaman dan pembelajaran moral melalui sikap-sikap dari tokoh yang ada dalam cerita.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  mendeskripsikan  cerita  pada pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II MIS Bukit Merdeka Aceh Tenggara. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata pada siklus I, nilai rata-rata dari siklus I yaitu 70.13 % dan siklus II 73.4% dengan kriteria baik dan selisih antara keduanya yaitu 3.27%. Selanjutnya aktivitas guru pada saat menggunakan media gambar menghasilkan nilai pada siklus I 82.5%  dan  siklus  II  83.5%  dengan  kriteria  baik.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas guru dalam mengajar menggunakan media gambar sudah baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Rohani. 2011.  Pengelolahan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta Azhar, Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press Asnawir dan Bsyiruddin Usman. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Prees Djamarah,  Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Fathonah. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo
Hamidulloh,  Ibda.  2017.  Media  Pembelajaran  Berbasis  Wayang:  Konsep  dan  Aplikasi.
Semarang: Pilar Nusantara
Hadisa Putri, Penggunaan Metode Cerita untuk Mengembangkan Nilai Moral Anak TK/SD,
Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Vol. 3, No. 1, 2017
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press Kunandar.  2011.  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada
Nurhasanah dan Didik Tumianta. 2012. Kamus Besar Bergambar Bahasa Indonesia untuk SD dan SMP. Jakarta: Bina Sarana Pustaka
Oktina, Permainan Kartu Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan dan Huruf Anak, Jurnal Edukasi, Vol. 2, No. 3, 2015
Purwanto. 2012.  Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Robboins Stephen P. dan Timonthy A. Judge. 2013. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salamba
Empat
Rizki, Safira Ajeng. 2020. Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Gresik: Caremedia Salmiati  dan Samsuri, Penerapan Media Flash Card Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Kelompok A Paud, Jurnal Buah Hati, Vol. 5, No. 2, 2018
Santoso, dkk. 2011. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press
Sumarjan. 2017. Media Kartu Sekolah Dasar. Semarang: Formasi.