Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 1 No. 1, (2019) Hlm. 24-35 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id
Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Membatik

## Winarsih
KB TK Aisyiyah Cipayung, Jakarta Timur E-mail: wiwinf2@yahoo.co.id

## Article Info                     Abstract
Received December 2018 Accepted Februari 2019
Published April 2019 Keywords: Fine motor skills, batik activities, early childhood The  purpose  of  this  study  to  describe  the  process  and  learning  outcomes through  the  implementation  of  batik  activities  that  can  improve  fine  motor skills of children in group A kindergarten Aisyiyah Bustaanul Athfaal Ciracas, East  Jakarta,  Year  2015/2016.  The  subjects  of  this  study  were  10  children.
The research method used is based upon the model of action research which consists of four phases, including planning, action, observation and reflection. The study consisted of two cycles where each cycle consists of eight meetings. Data  analysis  techniques  used  in  this  research  is  the  analysis  of  qualitative and  quantitative  data.  Analysis  of  qualitative  data  by  data  reduction,  data display  and  data  verification.  Quantitative  data  analysis  with  descriptive statistics that compare the results obtained from pre-action, the first cycle and the  second  cycle.  The  results  of  this  study  showed  an  increased  fine  motor skills  through  activities  batik,  can  be  proved  by  the  average  level  of performance  development  (TCP)  fine  motor  skills  of  children  in  pre-action amounted to 21 increased in the first cycle and the second cycle to 34 to 44.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  proses  dan  hasil  pembelajaran  melalui pelaksanaan  kegiatan  membatik  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak kelompok  A  TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal  Ciracas  Jakarta  Timur,  Tahun  2015/2016.  Subyek penelitian ini berjumlah 10 anak. Metode penelitian yang digunakan adalah action research yang terdiri  dari  eresearch  mpat  tahap  yakni:  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  delapan  kali pertemuan.  Teknik    analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  dengan  cara  reduksi  data,  display  data  dan verifikasi  data.  Analisis  data  kuantitatif  dengan  statistik  deskriptif  yaitu  membandingkan  hasil yang  diperoleh  dari  pra  tindakan,  siklus  pertama  dan  siklus  kedua.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan  motorik halus anak melalui kegiatan membatik, dapat dibuktikan dengan rata-rata tingkat capaian perkembangan (TCP) motorik halus anak pada pra tindakan sebesar 21, mengalami peningkatan pada siklus I  menjadi 34  dan siklus II  menjadi 44.
Kata Kunci: Keterampilan motorik halus, kegiatan membatik, anak usia dini
©2019 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung p-ISSN (Media Cetak) 2656-8527

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan baik secara fisik, sosial emosional, bahasa dan kognitif semuanya saling berkaitan. Dengan demikian pendidikan pada anak usia dini diberikan sejak dini untuk mengembangkan  segala  aspek  yang  ada  pada  diri  anak  supaya  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  maksimal.  Pada  masa  ini  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  luar  biasa  baik  dari  segi  kognitif,  fisik,  sosial  emosional, perkembangan fisik antara lain perkembangan motorik kasar dan motorik halus.
Perkembangan motorik halus pada bayi dan anak  usia dini merupakan  hal  yang sangat  penting.  Anak  belajar  membutuhkan    tangan  dengan  baik  agar  dapat menggerakkan    mainan,  keterampilan  hidup  misalnya  makan  dan  memakai  pakaian sendiri.  Mereka  belajar  mengkoordinasikan  mata  dan  tangan  sehingga  dapat menggunakan berbagai macam permainan.
Keterampilan  motorik  halus  sebagai  suatu  keterampilan  yang  membutuhkan kontrol yang kuat terhadap otot khususnya yang termasuk dalam koordinasi tangan mata dan  keterampilan  yang  membutuhkan  ketepatan  tinggi  seperti  menulis,  mengetik, menggambar,  menggunting,  dan  memasangkan  kancing  baju.  Jika  anak  usia  dini  telah mampu  melakukan  gerakan  motorik  halus  dengan  baik,  mereka  akan  terbiasa  dalam segala  kegiatan  yang  membutuhkan  tangan  dan  jemari  sehingga  mereka  akan  mandiri dan bisa belajar menerapkan kemampuannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukkan  Memisevic,  &  Hadzic  (2013),  dalam jurnal  “  Education  and  Rehabilitation    Center  "Mjedenica"  Sarajevo,  Bosnia  and Herzegovina,  tentang  “ Development  of  fine  motor  coordination  and  visual  motor integration  in  preschool  children”, hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa    keterampilan motorik  halus  adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak. Penelitiannnya  ditujukan  pada  anak-anak  yang  mengalami  keterlambatan  pada perkembangan motorik halus, yang berisikan program rehabilitas untuk meningkatakan keterlambatanah  motorik  halus,  sehingga  anak-anak  tidak  mengalami  resiko keterlambatan perkembangan motorik halus.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  Brown  (2010),tentang “Improving  fine motor  skills  in  young  children  an  intervention  study ”,  mengatakan  bahwa  penelitian yang dilakukannnya adalah eksperimen dari program gerakan primer pada anak laki-laki dan anak perempuan, percobaan program gerakan primer memiliki efek signifikan pada peningkatan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  sekolah  dasar  bila  dibandingkan dengan  intervensi  kontrol  gerakan,  program  gerakan  dapat  memiliki  efek  positif  pada keterampilan motorik pada anak.
Untuk  penelitian  yang  dilakukan  oleh,  Libertus,  et,  all  (2014),  “  Limited  Fine Motor dan Grasping Skills in 6 moth old infants at high risk for autism “,  mengatakan bahwa percobaan pada bayi tentang  kegiatan menggenggam yang merupakan kegiatan pada  motorik  halus  yang  sangat  penting,  dimana  program  ini  ditujukan  untuk mengurangi resiko bayi  yang nantinya mengalami gejala autis. Pada  penelitian  ini berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  yaitu menggunakan kegiatan membatik untuk meningkatkan keterampilan motorik halus pada anak usia 4-5  tahun,    penelitian  ini  menstimulasi  pada koordinasi  mata tangan dengan kegiatan membatik seperti menebalkan, menjiplak, menggunting dan mewarnai, dengan membatik diharapkan perkembangan motorik anak dapat ditingkatkan.
Berdasarkan  pengamatan  awal  di  Tk  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal  kelompok  A yang berjumlah 10 orang menunjukan bahwa motorik halus anak  masih rendah, seperti 6 dari 10 anak atau 60% belum rapi dalam menggunting sesuai gambar, 4 dari 10 anak atau  40%  belum  rapi  dan    penuh  dalam  mewarnai  gambar,  5  dari  10  anak  atau  50  % belum rapi  dalam  menjiplak  gambar  dan   5 dari  10 anak atau 50  %  belum  rapi  dalam menebalkan  garis.  Dari  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di  TK  Aisyiyah  Bustaanul Athfaal  Ciracas  diperoleh  informasi    ada  beberapa  anak  yang  menunjukkan  bahwa keterampilan  motorik halusnya rendah dan kegiatan  membatik  sebagai  media stimulasi motorik halus belum dilakukan di TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal.
Keterampilan motorik anak akan berkembang pesat saat berumur 5 tahun seperti koordinasi tangan,  lengan, dan  jari semua bergerak di  bawah perintah mata. Anak  juga akan membuat kemajuan yang signifikan dalam hal kemampuan-kemampuan pada masa prasekolah,  seiring  dengan  pekembangan  fisik  mereka  akan  lebih  membuat  tubuh mereka melakukan hal yang mereka inginkan. Anak-anak usia 5 tahun memiliki banyak tenaga  seperti  anak  usia  4  tahun,  tetapi  keterampilan  motorik  halus  dan  kasar  sudah mulai  lebih  terarah  dan  terfokus  dalam  tindakan  mereka,  selalu  bergerak,  tanpa kegiatan.  Keterampilan  motorik  menjadi  lebih  diperhalus,  kegiatan    menulis,
menggunting, menggambar dan melukis merupakan suatu kegiatan yang bisa dilakukan dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  pada  kelompok  A  TK  Aisyiyah Bustaanul  Athfaal  Ciracas    di    Tahun  2015/2016  ditemukan  alternatif  penyelesaian masalah  yaitu  menggunakan  metode  bermain.  Salah  satu  kegiatan  permainan  yang diharapkan  dapat  merangsang  keterampilan  motorik  halus  anak  yaitu  kegiatan membatik.
Kegiatan membatik yang dilakukan adalah menebalkan, menggunting, menjiplak dan  mewarnai  motif  gambar,  kegiata  membatik  disini  disesuaikan  dengan perkembangan  anak  usia,  dimana  dengan  kegiatan  membatik  ini  maka  keterampilan motorik halus anak dapat ditingkatkan.

## Keterampilan Motorik Halus
Pada usia 0-8 tahun merupakan usia keemasan bagi anak dengan perkembangan mental  maupun  fisik  yang  berlangsung  secara  pesat  khususnya pada  anak  usia  4-5 tahun.  Pada  anak  usia  4  -  5  tahun  memiliki  perkembangan  fisik  motorik  yang  baik, perkembangan badan, otot kasar dan otot halus.
Menurut  Papalia &  Feldman (2009),  keterampilan  motorik  halus  merupakan keterampilan–keterampilan fisik yang melibatkan otot halus  serta koordinasi mata dan tangan. Adapun kegiatan motorik halus antara lain: mengancingkan  baju, menggambar, serta  koordinai  mata  dan  otot  halus.  Seiring  dengan  perkembangan  kemampuan motorik,  anak-anak  prasekolah  secara  terus  menerus  menggabungkan  kemampuan- kemampuan  yang  sudah  mereka  miliki  dengan  kemampuan  yang  mereka  dapatkan untuk menghasilkan kapabilitas yang lebih kompleks.
Magill (2001), mengatakan keterampilan motorik halus sebagai sebuah gerakan yang  memerlukan  kontrol  otot-otot  ukuran  kecil  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang meliputi  koordinasi  mata tangan  dan  gerakan  yang  membutuhkan  gerakan  tangan  atau jari untuk pekerjaan dengan ketelitian tinggi. Jadi  keterampilan  motorik  halus  meliputi penggunaan  dan  kontrol  otot    kecil  seperti  menggunting,  menggambar,  mewarnai  dan lain-lain.
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  beberapa  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  melibatkan  bagian-bagian tubuh  tertentu  seperti  tangan  dan  jemari  khususnya  koordinasi  mata  dan  tangan  yang
dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan  berlatih seperti   kelenturan, koordinasi mata dan tangan.

## Membatik
Batik  adalah  salah  satu  cara  pembuatan  bahan  pakaian.  Selain  itu  batik  bisa mengacu  pada  dua  hal,  yaitu  pertama  adalah  teknik  pewarnaan  kain  dengan menggunakan  malam untuk  mencegah pewarnaan sebagaian dari kain. Dalam  literatur internasional,  teknik  ini  dikenal  dengan  sebagai  wax-resist  dyeing.  Pengertian  kedua adalah  kain  atau  busana  yang  dibuat  dengan  teknik  tersebut,  termasuk  penggunaan motif-motif  tertentu  yang  memiliki  kekhasan.  Batik  indonesia,  sebagai  keseluruhan teknik,  teknologi,  serta  pengembangan  motif  dan  budaya  yang  terkait,  oleh  UNESCO telah  ditetapkan  sebagai  warisan  kemanusiaan  yang  budaya  lisan  dan  nonbendawi  / masterpieces of the oral and intangible heritage of humanity, sejak 2 Oktober 2009.
Menurut Wulandari & Nusantara (2011), batik sebagai suatu teknik atau proses dari proses penggambaran  motif  sampai pelorodan, sebagai ciri khas  batik adalah  cara penggambaran  motif  pada  kain  yang  menggunakan  proses  pemalaman  yaitu menggoreskan  malam  atau  lilin  yang  ditempatkan  pada  wadah  yang  bernama  canting dan cap.
Kegiatan membatik adalah proses penggambaran motif atau menjiplak pada kain atau  mori  sebagai  ciri  khas  batik,  proses  pemalaman  yaitu  menggoreskan  malam  atau lilin  pada  pinggir  motif,  dan  pencelupan  /  pewarnaan  yang  menghasilkan  motif  yang halus yang dikerjakan oleh tangan dan memerlukan koordinasi mata dan tangan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  penelitian  tindakan (Action  Reserch) untuk mendapatkan hasil yang akurat. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah catatan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Catatan observasi terdiri  dari  apa  yang  dilihat,  didengar,  dan  dipikirkan  oleh  peneliti  dalam  rangka mengumpulkan  data.  Instrumen  yang  digunakan  melalui  defenisi  konseptual  dan operasional  yang  menjelaskan  bahwa keterampilan  motorik  halus adalah gerakan  yang melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  khususnya  koordinasi  mata  dan  tangan  yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan  berlatih seperti  kelenturan, koordinasi mata dan tangan, kecepatan dn ketepatan.
Analisis  data  yang  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  dengan  cara menganalisis  data  dari  hasil  catatan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  serta langkah-langkah  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi  data.  Sedangkan  analisis kuantitatif  dengan  statistik  deskriptif  yaitu  persentase  data  tabel  dan  grafik  yang diperoleh dari pra tindakan, siklus pertama dan siklus kedua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan motorik halus anak kelompok A  TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal  Ciracas  tahun  ajaran  2015-2016  meningkat  dari pratindakan sampai siklus II, disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut:

## Pra Tindakan
Asesmen  awal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  awal    keterampilan motorik  halus anak kelompok A TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal Ciracas tahun ajaran 2015-2016. Hasil asesmen awal untuk kemampuan motorik kasar anak disajakan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Data  hasil  asesmen  keterampilan  motorik  halus  anak  disajikan  dalam  grafik  sebagai berikut:
Grafik 1. Data Hasil Asesmen PraTindakan Keterampilan Motorik Halus Anak Kelompok A TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal Ciracas 2015/2016 Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  rata-rata  tingkat capaian  perkembangan  (TCP)  keterampilan    motorik  halus  anak  kelompok  A  TK Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal  sebesar  21  dan  berada  pada  kategori  mulai  berkembang (MB). Anak yang memperoleh TCP tertinggi ada 3 orang yaitu AF,LT dan EZ dengan nilai  TCP  21  masih  termasuk  dalam  kategori  MB  (  Mulai  Berkembang)    tetapi  belum
18 18 25 25 20 20 20 20 25 19 0 5 10 15 20 25 30 RK RH EZ AF AK FR GN RE LT SY SK O R TCP PRA TINDAKAN
memenuhi  kriteria  keberhasilan  tingkat  capaian  perkembangan  yang  disepakati kolaborator yaitu dengan nilai TCP 48.

## Siklus I
Observasi pada siklus I dilakukan untuk  mengetahui  skor  yang diperoleh anak setelah  pelaksanaan  kegiatan  membatik  dalam  meningkatkan  keterampilan  motorik halus.  Data  observasi  dari  pra  tindakan  sampai  siklus  1  dapat  dilihat  pada  grafik  2 berikut:
Grafik 2. Data Hasil Asesmen Keterampilan Motorik Halus PraTindakan sampai Siklus I pada Anak Kelompok A TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal Ciracas 2015-2016
Tabel  dan  grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  keterampilan  motorik  halus  anak mengalami  peningkatan  setelah  diberi  tindakan  kegiatan  membatik.  Rata-rata  tingkat capaian  perkembangan  (TCP)  anak  pada  pra  tindakan  sebesar  21  yang  berada  pada kategori  mulai  berkembang  (MB)  mengalami  peningkatan  menjadi  sebesar  34  yang berada pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) pada siklus 1.
Pada  tabel  dan  grafik  juga  dapat  dijelaskan  bahwa  rata-rata  semua  anak mengalami  peningkatan  dari  pra  tindakan  ke  siklus  1,  di  Siklus  I  ini    terdapat  3  anak yang    termasuk  kategori  berkembang  sangat  baik  (BSB)  yaitu  EZ,  AF  dan  LT,  untuk berkembang sesuai harapan terdapat  7 anak yaitu RK, RH,AK,FR, GN, RE dan SY.
Berdasarkan kriteria keberhasilan, penelitian ini dikatakan berhasil jika minimal 71%  dari  jumlah  anak  yaitu  7  dari  10  anak  mencapai  TCP  minimal  yang  ditentukan bersama  dengan  kolaborator.  TCP  minimal  yang  ditentukan  sebesar  75%  dari  TCP maksimal yaitu 48.
18 18 25 25 20 20 20 20 25 19 28 29 40 40 31 32 31 33 41 30 0 10 20 30 40 50 RK RH EZ AF AK FR GN RE LT SY SK O R NAMA ANAK TCP SIKLUS I PRA TINDAKAN SIKLUS I
Peneliti dan kolaborator mengamati peningkatan yang terjadi pada tiap indikator untuk melihat sejauh mana peningkatan pada masing-masing indikator. Berikut ini hasil asesmen  keterampilan  motorik  halus  anak  pada  masing-masing  indikator  dari  pra tindakan sampai siklus I.

## Siklus II
Observasi pada siklus II dilakukan untuk mengetahui skor yang diperoleh anak setelah  pelaksanaan  kegiatan  membatik  dalam  meningkatkan  keterampilan  motorik halus.  Data  observasi  dari  pra  tindakan  sampai  siklus  II  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:
Data hasil asesmen tingkat capaian perkembangan (TCP) keterampilan  motorik halus anak disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Grafik 3. Data Hasil Asesmen Keterampilan Motorik Halus pada  Siklus I sampai Siklus II pada Anak Kelompok A TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal Ciracas tahun 2015/2016
Tabel  dan  grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  keterampilan  motorik  halus  anak mengalami  peningkatan  setelah  diberi  tindakan  yaitu  kegiatan  membatik.  Rata-rata tingkat capaian perkembangan (TCP) anak pada pra tindakan sebesar 21 dan pada siklus I  sebesar  34  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  sebesar  44.  Berdasarkan  kategori yang ditentukan sebelumnya, rata-rata tingkat capaian perkembangan (TCP) anak pada siklus II termasuk dalam kategori berkembang sangat baik (BSB).
Tabel  dan  grafik  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  setelah  diberi  tindakan  pada siklus  II,  seluruh  jumlah  anak  yaitu  10  telah  mencapai  tingkat  capaian  perkembangan
18 18 25 25 20 20 20 20 25 19 28 29 40 40 31 32 31 33 41 30 40 44 46 46 44 46 44 43 46 44 0 10 20 30 40 50 RK RH EZ AF AK FR GN RE LT SY SK O R NAMA ANAK SIKLUS II PRA TINDAKAN SIKLUS 1 SIKLUS 2
(TCP)  yang  disepakati    oleh  peneliti  dan  kolaborator  dengan  kategori  berkembang sangat  baik  (BSB)  yaitu  RK  ,RH,  EZ,  AF,  AK  ,  FR,  GN,  RE,  LT,  SY,  dari  10  anak tersebut  yang paling  besar  nilai TCP adalah  AF,  LT, EZ dan  FR  sebesar 46, dan  nilai yang paling kecil pada TCP anak adalah RK dengan nilai 40.
Kriterian  capaian  keberhasilan  yang  telah  disepakati  pada  awal  penelitian  oleh peneliti dan kolaborator ditentukan bahwasannya 75% dari jumlah anak yaitu 8 dari 10 anak  mencapai  tingkat  capaian  perkembangan  (TCP)  minimal  sebesar  36  dari  TCP maksimal  48.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  penelitian  ini  dikatakan  berhasil meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  karena  mencapai  TCP  yang  telah ditentukan.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  motorik  halus kelompok A TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal Ciracas tahun 2015/2016 dapat meningkat melalui kegiatan membatik.

## Pembahasan
Hasil  yang  didapat  dari  intervensi  yang  dilakukan  pada  dua  siklus  tersebut merupakan  hasil  peningkatan  terhadap  keterampilan  motorik  halus  anak  melalui kegiatan  membatik  yang  diperoleh  berdasarkan  analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif yang didapatkan di lapangan sebelum dan setelah dilaksanakan tindakan.
Berdasarkan  pemerolehan  data  secara  kualitatif  dan  kuantitatif,  penelitian  ini telah  membuktikan  bahwa  kegiatan  membatik  terbukti  dalam  meningkatkan keterampilan  motorik  halus pada anak kelompok A di TK  Aisyiyah Bustaanul  Athfaal Ciracas tahun 2015-2016.
Pelaksanaan  siklus  II  anak  sudah  menunjukkan  peningkatan  keterampilan motorik  halus  dengan  rata-rata  tingkat  capaian  perkembangan  (TCP)  44  dari  TCP maksimal  46.  Tingkat  capaian  perkembangan  (TCP)  pada  indikator  menggunting    5,9 dari TCP maksimal 6, indikator menebalkan gambar pada garis 5,8 dari TCP maksimal 6, indikator menjiplak bentuk 5,8 dari TCP maksimal 6, indikator mewarnai gambar 5,8 dari TCP maksimal 6.
Penelitian  ini  dinyatakan  berhasil  karena  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan yang  ditentukan  yaitu  71%  dari  jumlah  anak  yaitu  7  dari  10  anak  mencapai  tingkat capaian  perkembangan  (TCP)  minimal  75%  dari  TCP  maksimal  48  yaitu  sebesar  36. Hal  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  membatik  dapat  meningkatkan keterampilan    motorik  halus  pada  anak  kelompok  A  TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal Ciracas  Jakarta Timur 2015/2016.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan motorik halus anak dari siklus I ke siklus II. Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif, rata-rata tingkat  capaian  perkembangan  (TCP)  keterampilan  motorik  halus  anak  pada  pra tindakan 21 mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 34 dan meningkat pada siklus II  menjadi  44.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  membatik  dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan membatik dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Hasil dari peningkatan keterampilan  motorik  halus  anak  melalui  pelaksanaan  kegiatan  membatik  dapat  dikaji dengan  pendekatan  multidisipliner  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  beberapa  bidang ilmu lain seperti: pendidikan, seni, budaya, psikologi, dan sosiologi.
Berikut dapat digambarkan pada bagan dibawah ini:
Gambar 1. Pendekatan Multidisipliiner Motorik Halus dengan kegiatan membatik
Di  dalam  kegiatan  membatik  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan sesuai dengan dunia anak. Kegiatan membatik merupakan kegiatan yang bisa dilakukan oleh  anak,  karena  di  dalam  kegiatan  membatik  terdapat    menebalkan,  menggunting, menjiplak  dan  mewarnai  yang  merupakan  kegiatan  yang  menarik  bagi  anak,  dengan demikian  anak  lebih  mudah  menerima  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dengan membatik,  anak-anak  diajarkan  untuk  memecahkan  suatu  masalah    dan  diajarkan mandiri dalam suatu kegiatan.
Seni Pendidikan Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Membatik Psikologi Sosiologi Budaya
Di  dalam  kelas,  anak  bersama-sama  dengan  temannya  belajar  dibimbing  oleh gurunya  dalam  mempelajari  suatua  hal  yaitu  membatik,  berinteraksi  dengan  gurunya, memperhatikan  proses  membatik  yang  diterangkan  gurunya,  bertanya  dan  meminta bantuan  dengan  gurunya,  yang  semuanya  adalah  interaksi  dalam  menyelesaikan  suatu kegiatan yang dikerjakan secara bersama-sama di dalam kelas.
Kegiatan  membatik merupakan  kegiatan  yang  memerlukan  komunikasi  baik antara  anak  dengan  anak  ataupun  anak  dengan  guru.  guru  selalu  mengkomunikasikan kegiatan  membatik  ini  dengan  jelas,  dari  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti  sampai dengan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  pembuka  guru  mengkomunikasikan  apa  yang akan  dilakukan  pada  kegiatan  membatik  pada    setiap  pertemuan,  kegiatan  inti  guru mengkomunikasikan apa yang harus dilakukan, tahapan, cara dalam kegiatan membatik, dan  pada  kegiatan  penutup  guru  mengkomunikasikan  tentang  nilai-nilai  yang terkandung pada sebuah kegiatan.
Menurut  Seefeldt  &  Wasik  (2008),  seni  adalah  dasar,  karena  dengan  seni mengungkapkan perasaan dan emosi dengan cara aman,  menguatkan koordinasi  motor tangan mata, mengembangkan kemampuan pespektif, merasa diberi kesempatan memili dan  memecahkan  masalah  dan  menyadari  akan  timbulnya  gagasan.  Dalam  hal  seni, sangatlah jelas dengan membatik, seni anak akan terstimulasi, tujuan berseni pada anak adalah agar anak dapat mengungkapkan perasaan,  ide  dan  pikiran  serta   angan-angan tentang  diri  dan  lingkungannya.  Dengan  seni,  perasaan  dan  kepekaan  anak  distimulasi dengan  baik,  peka  dengan  lingkungannnya,  perasa  dengan  apa  yang  terjadi  pada lingkungn  sekitarnya,  ide-ide  positif  keluar  dalam  diri  anak,  dapat  mengungkapkan perasaannya  dengan  mewarnai,  melatih  kesabaran  dalam  menggunting  dan  memiliki seni yang baik dalam memilih warna yang disukai dalam  hal menebalkan garis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  temuan  saat  penelitan  di  TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal, maka hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses  kegiatan  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  melalui  kegiatan membatik yang dilaksanakan pada kelompok A di TK Aisyiyah Bustaanul Athfaal tahun 2015-2016.
2. Dikatakan  berhasil,  didukung  dari  hasil  analisis  data  pada  pra  siklus  dengan perolehan  persentase  rata-rata  TCP  sebesar  21,  pada  siklus  I  sebesar  34  dan  pada siklus II menjadi 44.

## Saran
Selama  penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  Bustaanul  Athfaal  Ciracas, peneliti dapat memberikan rekomendasi sebagai berikut:
1. Bagi guru Paud harus lebih kreatif dalam menstimulasi motorik halus anak usia dini salah satunya dengan kegiatan membatik.
2. Bagi  orang  tua,  diperlukan  keterlibatan  orang  tua  dalam  meningkatkan keterampilan  motorik  halus  sangat  diperlukan.  Hal  ini  didasarkan  bahwa keterampilan  motorik  halus  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  sejak lahir.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari,  W.,  &  Nusantara,  B.  (2011).  Makna  Filosofis,  Cara  Pembuatan  dan  Industri Batik. Yogyakarta: Penerbit Andi .
Brown,  C.  G.  (2010).  Improving  fine  motor  skills  in  young  children:  an  intervention study. Educational Psychology in Practice , 26 (3), 269-278.
Libertus,  K.,  Sheperd,  K.  A.,  Ross,  S.  W.,  &  Landa,  R.  J.  (2014).  Limited  fine  motor and  grasping  skills  in  6‐month‐old  infants  at  high  risk  for  autism. Child development , 85 (6), 2218-2231.
Magill,  Ricard.  (2001). Motor  Learning,  Conceps  And  Application .  Boston  Mc  Graw Hill.
Memisevic,  H.,  &  Hadzic,  S.  (2013).  Speech  and  language  disorders  in  children  with intellectual  disability  in  Bosnia  and  Herzegovina. Disability,  CBR  &  Inclusive Development , 24 (2), 92-99.
Papalia,  D.  E.,  Olds,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2009).  Human  development  edisi 10. Jakarta: Salemba Humanika .
Seefeldt, C., & Wasik, B. A. (2008). Pendidikan anak usia dini. Jakarta: PT Indeks .