## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133

## Kontribusi Efikasi Diri, Pengembangan Sumberdaya Guru dan Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMP
Lennyza, Diko Fajri, Nuke Novariana, Elvisawati, Devi Yusnita, Hasrita Lubis * , Nur M. Ridha Tarigan, Nilawati Nasti
Fakultas Ekonomi, Program Magister Manajemen, Universitas Islam Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: Hasrita.usm@fkip.uisu.ac.id
Email Penulis Korespondensi: Hasrita.usm@fkip.uisu.ac.id
Abstrak− Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pengaruh efikasi diri terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur.  (2)  Untuk  mengetahui  pengaruh  pengembangan  sumber  daya  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur. (3) Untuk mengetahui pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur.  (4)  Untuk  mengetahui  pengaruh  efikasi  diri,  pengembangan  sumber  daya  guru,  dan kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur  secara  simultan.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur.  Dengan  jumlah  populasi  sebanyak  25  orang.  Sampel  pada penelitian  ditentukan  dengan  teknik  total  sampling,  sehingga  jumlah  sampel  juga  sebesar  25  orang.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan metode non tes, dengan instrumen penelitian angket dan studi perpustakaan. Analisis data menggunakan SPSS dengan analisis deskriptif dan analisis regresi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh efikasi diri terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur, dengan nilai t-hitung > t- tabel yaitu 2.924 > 2.059. (2) Terdapat pengaruh pengembangan  sumber  daya  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur,  di  mana  nilai  t- hitung  >  t-  tabel  ((2.222  >  2.059).  (3)  Terdapat  pengaruh  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu Kabupaten  Aceh  Timur,  dengan  nilai  t-hitung  >  t-  tabel  (2.181  >  2.059).  (4)  Berdasarkan  uji  simultan  variabel  bebas  memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap variabel terikat, yaitu terdapat pengaruh efikasi diri, pengembangan sumber daya guru, dan kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur. (5) Besarnya kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebesar 72.0%, dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada riset ini.
Kata Kunci: Efikasi Diri; Kinerja Guru; Kompetensi; Pengembangan Sumber Daya Guru
Abstract− The aims of this study are: (1) To determine the effect of self-efficacy on teacher performance at Indra Makmu 2 Middle School,  East  Aceh  District.  (2)  To  determine  the  effect  of  developing  teacher  resources  on  teacher  performance  at  SMP  Negeri  2 Indra  Makmu,  East  Aceh  Regency.  (3)  To  determine  the  effect  of  competency  on  teacher  performance  at  SMP  Negeri  2  Indra Makmu, East Aceh Regency. (4) To determine the effect of self-efficacy, teacher resource development, and competency on teacher performance at SMP Negeri 2 Indra Makmu, East Aceh District simultaneously. This research was carried out at SMP Negeri 2 Indra Makmu, East Aceh Regency. With a total population of 25 people. The sample in the study was determined using a total sampling technique,  so  the  sample  size  was  25  people.  Data  collection  techniques  used  non-test  methods,  with  questionnaire  research instruments and library studies. Data analysis using SPSS with descriptive analysis and regression analysis. The results of the study show that: (1) There is an effect of self-efficacy on teacher performance at SMP Negeri 2 Indra Makmu, East Aceh District, with a t- count > t-table, namely 2,924 > 2,059. (2) There is an effect of the development of teacher resources on teacher performance at SMP Negeri 2 Indra Makmu, East Aceh District, where the t-test > t-table ((2.222 > 2.059). (3) There is an influence of competence on teacher performance in junior high schools Negeri 2 Indra Makmu, East Aceh Regency,  with t-count > t-table (2,181 > 2,059) (4) Based on the simultaneous test the independent variables have a positive and significant influence on the dependent variable, namely there  is  an  effect  of  self-efficacy,  resource development  teachers,  and  competency  on  teacher performance  at  Indra  Makmu  Public Middle School 2, East Aceh District (5) The contribution of the independent variable to the dependent variable is 72.0%, and the rest is influenced by other variables not examined in this research.
Keywords : Self Efficacy; Teacher Performance; Competence; Teacher Resource Development

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia.  Menyadari  akan  hal  tersebut,  pemerintah sangat  serius  menangani  pendidikan  dan  berusaha  terus  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan,  sebab  dengan  sitem pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu mengadakan perubahan ke arah yang lebih baik dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  guna  mewujudkan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia, misalnya dengan menerbitkan UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen, dan sebagainya. Di sisi lain, pemerintah juga mengeluarkan berbagai kebijakan demi pembaharuan pendidikan seperti  melalui pengucuran tunjangan profesi guru, penerapan kurikulum 2013, dan sebagainya. Hal ini, selain  karena amanat  isi  Alinea  IV  Pembukaan  UUD  1945  yang  menegaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  nasional  Bangsa  Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, juga demi menghadapi persaingan yang makin kompetitif dan terbuka dalam era globalisasi saat ini (Jumari et al., 2013: 2).
Banyak  kontroversi  antara  kondisi  ideal  yang  harus  dijalani  oleh  guru  sesuai  harapan  undang-undang  di  atas dengan  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan.  Kondisi  guru  yang  tetap  terabaikan  dalam  keberdayaannya  dan  kurang mendapatkan kesempatan pengembangan diri, mengakibatkan rendahnya kinerja guru, padahal Pidarta (dalam Jumari et al.,  2013:  2)  menyatakan  bahwa  pada  prinsipnya  setiap  guru  merupakan  pribadi  yang  berkembang  serta  memiliki potensi yang cukup tinggi untuk berkreasi guna meningkatkan kinerjanya, namun potensi ini tidak selalu berkembang

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
secara  wajar  dan  lancar  akibat  adanya  pengaruh  dari  berbagai  faktor,  baik  eksternal  maupun  internal  pribadi  guru. Faktor internal meliputi, energi fisik dan mental yang digunakan menyelesaikan tugas, sifat pribadi, dan persepsi peran. Faktor  eksternal  meliputi  kondisi  fisik,  peralatan,  waktu,  material,  pendidikan,  supervisi,  desain  organisasi,  pelatihan dan sebagainya (Saprudin et al., 2021: 194).
Mengingat berat dan kompleksnya membangun pendidikan, maka sangat penting untuk melakukan upaya-upaya untuk  mengembangkan  guru  dan  karyawan  agar  semakin  profesional.  Dalam  kode  etik  guru  dikatakan  bahwa  guru adalah  seorang  pendidik,  jadi  dia  bukan  sekedar  sebagai  pengajar.  Sebagai  seorang  pendidik,  maka  keberadaan  guru bukan hanya sekedar berkewajiban menyampaikan skill dan nilai. Untuk bisa memiliki skill guru memerlukan latihan, pembiasaan  dan  pendidikan  yang  cukup.  Itulah  sebabnya,  upaya  pengembangan  guru  dan  karyawan  pendidikan memiliki peran yang cukup baik dalam meningkatkan kualitas pendidik dan profesionalisme pendidik. Apabila tenaga pendidik  (guru)  dan  tenaga  kependidikan  (karyawan)  berkualitas  dan  profesional,  maka  berkembang  pula  lembaga pendidikannya (Zuhri, 2014: 207).
Pentingnya  pengembangan  sumber  daya  manusia  dapat  diklasifikasikan  menurut  manfaatnya  bagi  masing- masing  subjek  yang  ada,  yakni  bagi  individu  selaku  tenaga  kerja,  perusahaan,  personal,  hubungan  manusia,  dan pelaksanaan kebijakan. Pengembangan sumber daya manusia adalah suatu usaha yang terencana dan berkelanjutan yang dilakukan oleh organisasi dalam meningkatkan kompetensi pegawai dan kinerja organisasi melalui program pelatihan, pendidikan, dan pengembangan (Febriana et al., 2018: 87).
Salah  satu ciri  guru  yang baik dapat dipahami dari beberapa dimensi diantaranya  yaitu  profesionalitas. Sebuah komitmen  dalam  menjalankan  fungsi  agar  peserta  didik  berhasil,  percaya  diri,  selalu  siap  menghadapi  tantangan, amanah  serta  menghargai  keragaman  anak  didik.  Percaya  diri  dan  selalu  siap  Salah  satu  ciri  guru  yang  baik  dapat dipahami  dari  beberapa  dimensi  diantaranya  yaitu  profesionalitas.  Sebuah  komitmen  dalam  menjalankan  fungsi  agar peserta didik berhasil, percaya diri, selalu siap menghadapi tantangan, amanah serta menghargai keragaman anak didik. Percaya  diri  dan  selalu  siap  menghadapi  tantangan  merupakan  ciri  efikasi  diri  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  seorang guru dalam menjalankan tugas-tugasnya. Efikasi diri guru yang tinggi akan memberikan motivasi yang positif terhadap anak didik. Di  samping itu efikasi diri  memiliki keefektifan  yaitu individu  mampu  menilai dirinya  memiliki kekuatan untuk  menghasilkan  pengaruh  yang  diinginkan.  Tingginya  efikasi  diri  yang  dipersepsikan  akan  memotivasi  individu secara  kognitif  untuk  lebih  bisa  bertindak  lebih  tepat  dan  terarah  terutama  apabila  tujuan  yang  hendak  dicapai merupakan tujuan yang jelas (Saifuddin Azwar, 2016: 47).
Efikasi diri merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi kepuasan dan kinerja, dimana efikasi diri merupakan keyakinan individu untuk memotivasi dirinya sendiri dalam melaksanakan tugas-tugas spesifik yang terdiri dari  pertimbangan  efikasi  diri  dan  keyakinan  dari  teknologi  informasi.  Sedangkan  konsekuensi  dari self-efikasi merupakan  perilaku  (kinerja) dan  sikap  yang  terdiri  dari  kepuasan  kerja  dan  komitmen  organisasi  (Novan,  2012: 11). Efikasi  seseorang  sangat  menentukan  seberapa  besar  usaha  yang  dikeluarkan  dan  seberapa  individu  bertahan  dalam menghadapi  rintangan  dan  pengalaman  yang  menyakitkan.  Semakin  kuat  persepsi  efikasi  diri  semakin  giat  dan  tekun usaha-usahanya. Ketika menghadapi kesulitan, individu mempunyai keraguan yang besar tentang kemampuannya akan mengurangi  usaha-usahanya  atau  menyerah  sama  sekali.  Sedangkan  mereka  yang  mempunyai  perasaan  efikasi  yang kuat menggunakan usaha yang lebih besar untuk mengatasi tantangan. Dengan kata lain, usaha manusia untuk mencapai sesuatu  dan  untuk  mewujudkan  keberadaan  diri  yang  positif,  memerlukan  perasaan  keunggulan  pribadi  ( sense  of personal efikacy ) yang optimis. Hal ini dikarenakan oleh realitas sosial yang biasanya penuh dengan kesulitan sehingga orang  harus  memiliki  perasaan  keunggulan  pribadi  yang  kuat  untuk  mempertahankan  usaha  yang  teguh  dalam menghadapi  kesulitan  dan  rintangan,  maka  di  sinilah  peranan  keyakinan  diri  diperhitungkan  (Saprudin  et  al.,  2021: 194).
Menurut Pianda (2018: 30) faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru adalah kompetensi. Kompetensi adalah karakteristik  yang  mendasari  seseorang  berkaitan  dengan  efektivitas  kinerja  individu  dalam  pekerjaannya  atau karakteristik  dasar  yang  memiliki  hubungan  kasual  atau  sebagai  sebab-akibat  dengan  kriteria  yang  dijadikan  acuan, efektif atau berkinerja prima atau superior di tempat kerja atau pada situasi tertentu.
Kompetensi guru berdasarkan rumusan dalam Undang-undang No. 14 tahun 2015 tentang Guru dan Dosen, pasal 10 ayat (1), meliputi empat dimensi kompetensi yaitu (1) Kompetensi pedagogik (meliputi: Adanya perencanaan dalam mengajar  dan  Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa).  (2)  Kompetensi  kepribadian,  meliputi:  Berpenampilan menarik, Memiliki semangat dalam mengajar, dan Tenang dalam menjalankan tugas. (3) Kompetensi sosial, meliputi: Dapat  memperoleh  pengembangan  pengetahuan,  Memiliki  kesempatan  dalam  meningkatkan  kemampuan,  dan  yang terakhir  (4)  Kompetensi  profesional,  meliputi:  Memiliki  kemampuan  dalam  mengoperasikan  computer  dan  Memiliki persyaratan pendidikan yang sesuai.
Sebagai tenaga profesional pendidikan, guru memiliki kompetensi dan kepuasan kerja yang berbeda-beda antara guru  yang  satu  dengan  guru  yang  lainnya.  Hal  ini  tentu  dapat  berakibat  adanya  perbedaan  kinerja  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan. Untuk itu, guru sebagai agen pembelajaran dituntut untuk mampu menyelenggarakan proses  pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya,  dalam  kerangka  pembangunan  pendidikan.  Guru  mempunyai  fungsi  dan peran  yang  sangat  strategis  dalam  pembangunan  bidang  pendidikan,  dan  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  sebagai profesi yang bermartabat. Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 4 menegaskan bahwa guru sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Untuk  dapat  melaksanakan fungsinya  dengan  baik,  guru  wajib  untuk  memiliki  syarat  tertentu,  salah  satu  di  antaranya  adalah  kompetensi. Kompetensi yang tinggi dapat mendorong motivasi dan kepuasan kerja yang tinggi juga, sehingga pada akhirnya kinerja

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
guru  dapat  meningkat.  Tentunya  hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  pemicu peningkatan kompetensi, motivasi, kepuasan, dan kinerja guru di sekolah (Jajang & Mahri, 2014: 41-42).

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Kerangka Konseptual
Kerangka konseptual dimaksudkan untuk memperjelas permasalahan dan memberikan arah dalam melakukan analisis.
Efikasi Guru (X 1 ) (X 2 ) (X 3 ) (Y) Gambar 1 . Kerangka Konseptuan

## 2.2 Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh efikasi guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.
2. Terdapat  pengaruh  pengembangan  sumber  daya  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu Kabupaten Aceh Timur.
3. Terdapat pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.
4. Terdapat  pengaruh  efikasi  guru,  pengembangan  sumber  daya  guru,  dan  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di  SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.

## 2.3 Lokasi Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur,  yang  beralamat  di  Afdeling  II, Perkebunan Julok Rayeuk Utara, Kec. Indra Makmur, Kab. Aceh Timur, Aceh, dengan kode pos 24457.

## 2.4 Populasi Penelitian
Populasi berasal dari kata Bahasa Inggris population , yang berarti jumlah penduduk. Namun dalam penelitian, populasi digunakan  untuk  menyebutkan  serumpun  atau  sekelompok  obyek  yang  menjadi  sasaran  penelitian.  Adapun  Jumlah populasi guru SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur adalah:
Tabel 1. Populasi Penelitian No Pegawai Jumlah (Orang) 1 Guru PNS 15 2 Tenaga Kontrak 2 3 Guru Honor 8 Total 25

## 2.5 Sampel Penelitian
Sugiyono  (2018:  81)  menjelaskan  bahwa  sampel  merupakan  bagian  dan  karakteritik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut, untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul representative. Bungin (2013: 72) menjelaskan bahwa sampel adalah sebuah proses menyeleksi kumpulan-kumpulan elemen dari sebuah populasi dari penelitian untuk menjadi  wakil  dari  populasi  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  sensus  atau  pengambilan  sampel  dengan metode  sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  menggunakan  keseluruhan  anggota populasi  penelitian  dikarenakan  jumlah  populasinya  yang  dianggap  kecil  atau  kurang  dari  100  responden  ( total sampling ). Oleh karena itu jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 25 orang.

## 2.6 Definisi Operasional Variabel
Tujuan dari definisi operasional bukan ditekankan pada pengertian atau makna dari sebuah istilah seperti dikenal dalam pengertian biasa, tetapi penjelasan tentang pengukuran indikator-indikator dari variabel terkait (Sinulingga, 2016: 26).

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
Tabel 2. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional
Variabel Definisi Operasional Indikator Skala Pengukuran Efikasi Diri (X 1 ) Efikasi diri adalah persepsi diri sendiri mengenai seberapa bagus diri dapat berfungsi dalam situasi tertentu, efikasi diri berhubungan dengan keyakinan bahwa diri memiliki kemampuan melakukan tindakan yang diharapkan (Alwisol, 2016: 87). a. Magnitude b. Strength c. Generality Ordinal Pengembangan sumber daya guru (X 2 ) Suatu upaya untuk mengembangkan kualitas atau kemampuan sumber daya manusia melalui proses perencanaan pendidikan, pelatihan dan pengelolaan tenaga atau pegawai untuk mencapai suatu hasil optimal (Mangkunegara, 2013). a. Tujuan dan sasaran pengembangan b. Para pelatih profesional c. Materi pelatihan dan pengembangan
d. Metode pelatihan e. Peserta pelatihan Ordinal Kompetensi (X 3 ) Seperangkat pengetetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang harus dimiliki oleh seseorang dalam melaksankan tugas dan tanggungjawabnya (Sagala, 2009: 26) a. Kompetensi pedagogik b. Kompetensi kepribadian c. Kompetensi sosial d. Kompetensi profesional Ordinal Kinerja Guru (Y) Kinerja Guru sebuah prestasi yang dilakukan oleh guru pada saat melaksanakan dan menyelesaikan tugas yang sudah tentu menjadi tanggung jawabnya beserta dengan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok guru yang meliputi kegiatan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, hingga pelaksanaan evaluasi pembelajaran (Priansa, 2017: 394)
a. Menyusun rencana pembelajaran b. Melaksanakan pembelajaran c. Melaksanakan hubungan antar pribadi d. Mengevaluasi hasil pembelajaran Ordinal

## 2.7 Teknik Analisis Data
2.7.1 Analisis Uji Prasayarat
a. Uji Normalitas
Uji Normalitas adalah sebuah uji yang dilakukan dengan tujuan untuk menilai sebaran data pada sebuah kelompok data  atau  variabel,  apakah  sebaran  data  tersebut  berdistribusi  normal  ataukah  tidak.  Uji  Normalitas  berguna  untuk menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan  berdistribusi  normal  atau  diambil  dari  populasi  normal.  Uji  normalitas menggunakan metode kolmogorov-smirnov . Persyaratan Uji Kolmogorov Smirnov adalah: 1. Data berskala interval atau ratio (kuantitatif)
2. Data tunggal / belum dikelompokkan pada tabel distribusi frekuensi
3. Dapat untuk n besar maupun n kecil.
Signifikansi Uji Kolmogorov Smirnov antara lain dijelaskan sebagai berikut apabila nilai |FT  – FS| terbesar <nilai  tabel  Kolmogorov  Smirnov,  maka  Ho  diterima;  Ha  ditolak.  Jika  nilai  |FT  –  FS|  terbesar  >  nilai  tabel Kolmogorov Smirnov, maka Ho ditolak; Ha diterima.
b. Uji Linieritas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini  biasanya  digunakan  sebagai  prasyarat  dalam  analisis  korelasi  atau  regresi  linear. Untuk  uji linieritas  menggunakan  metode test  for  linierity .  Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengkonfirmasikan  apakah  sifat linear antara dua variabel yang diidentifikasikan secara teori sesuai atau tidak dengan hasil observasi yang ada.
c. Uji Multikolinieritas

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk  melihat  ada  tidaknya  korelasi  yang  tinggi  antara  variabel  bebas  dalam  suatu model regresi linier berganda. Jika ada korelasi yang tinggi antara variabel bebasnya, maka hubungan variabel bebas terhadap  variabel  terikat  menjadi  terganggu.  Uji  multikolinieritas  dengan  membandingkan  nilai  r 2 dan  R 2 hasil regresi. d. Uji Heteroskedastisitas
Uji  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  terdapat  ketidaksamaan  varians  dari  residual  pada  model  regresi.  Model regresi yang memenuhi persyaratan yaitu terdapat kesamaan varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap atau disebut heteroskedastisitas. Menggunakan uji spearman’s rho . e. Uji Autokorelasi
Uji autokorelasi adalah keadaan dimana terjadiya korelasi dari residual untuk pengamatan satu dengan pengamatan yang  lain  yang  disusun  menurut  runtun  waktu.  Untuk  mendeteksi  ada  tidaknya  autokorelasi  dalam  penelitian menggunakan metode uji durbin-watson . Uji autokorelasi adalah untuk melihat apakah terjadi korelasi antara suatu periode  t  dengan  periode  sebelumnya  (t  -1).  Secara  sederhana  adalah  bahwa  analisis  regresi  adalah  untuk  melihat pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat, jadi tidak boleh ada korelasi antara observasi  dengan data observasi sebelumnya.

## 2.7.2 Analisis Uji Hipotesis
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial (Sugiyono, 2006:120). a. Uji t (Uji Parsial)
Uji  ini  adalah  untuk  mengetahui  secara  masing-masing  atau  secara  parsial  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  signifikan  atau  tidak.  Pengujian  dilakukan  dengan  membandingkan antara  nilai  thitung  masing-masing  variabel  bebas  dengan  nilai  ttabel  dengan  derajat  kesalahan  5%  (α  =  0.05). Dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu:
1. H 0 diterima jika thitung< ttabel pada α = 5%
2. H 1 diterima jika thitung > ttabel pada α = 5%
b. Uji F (Uji Simultan)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel terikat.  Signifikan  berarti  hubungan  yang  terjadi  dapat  berlaku  untuk  populasi.  Hasil  uji  F  dilihat  dalam  tabel ANOVA dalam kolom sig. Sebagai contoh, kita menggunakan taraf signifikansi 5% (0,05), jika nilai probabilitas < 0,05, maka dapat dikatakan terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Namun, jika nilai signifikansi > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama- sama antara variabel bebas terhadap variabel terikat.
Pengujian  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  Fhitung  dengan  Ftabel  pada  derajat  kesalahan  5%  (α  = 0.05). Dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu:
1. H 0 diterima jika fhitung< ftabel pada α = 5% dengan tingkat keyakinan 95%.
2. H 1 tidak diterima jika fhitung > ftabel pada α = 5% dengan tingkat keyakinan 95%.
c. Uji Regresi
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial  (Sugiyono,  2006:120).  Teknik  analisis  data  untuk  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  regresi  ganda. Rumus persamaan regresi linier:

## ̂
Kemudian tahap akhir dalam pengujian hipotesis adalah menghitung signifikansi kontribusi atau sumbangan variabel X terhadap variabel Y dengan menghitung nilai F yang diperoleh dengan menggunakan rumus:
Setelah  nilai  F hitung diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menerima  atau  menolak  H 0 dengan  jalan membandingkan nilai F hitung dengan nilai F tabel . Dengan ketentuan H 0 diterima jika F hitung ≤ F tabel dan H 0 ditolak jika F hitung ≥ F tabel .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Pengujian Deskriptif
Berdasarkan hasil pengujian dengan menggunakan SPSS 25.0 diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Statistic  Statistic Statistic Statistic Efikasi_Diri 25 28 37 31.72 2.762

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Statistic  Statistic Statistic Statistic Pengembangan_Sumber_Daya_Manusia 25 26 40 32.84 3.400 Kompetensi 25 26 38 35.24 2.350 Kinerja_Guru 25 37 40 38.64 .907 Valid N (listwise) 25
Dari  tabel  5.1  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  minimum  dari  variabel  X 1 (efikasi  diri) =  28  dan  nilai maksimum X 1 = 37, dengan mean = 31.72 dan standar deviasi 2.762. Nilai minimum dari variabel X 2 (pengembangan sumber  daya  guru)  =  26  dan  nilai  maksimum  40.  Sementara  nilai  mean  =  32.84  dengan  standar  deviasi  3.400. Selanjutnya nilai minimum dari variabel X 3 (kompetensi) = 26 dan nilai maksimum 38. Sementara nilai mean = 35.24 dengan  standar deviasi 2.350. Nilai  minimum dari  variabel Y (kinerja guru) = 37 dan  nilai  maksimum 40.  Sementara nilai mean = 38.64 dengan standar deviasi = 0.907.

## 3.2 Pengujian Asumsi Klasik
Pengujian  asumsi  klasik  adalah  analisis  yang  dilakukan  untuk  menilai  apakah  di  dalam  sebuah  model  regresi  linear Ordinary Least Square (OLS) terdapat masalah-masalah asumsi klasik. Uji asumsi klasik yang sering digunakan yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji autokorelasi dan uji linearitas. a. Uji Normalitas
Seperti  yang  diketahui  bahwa  uji  t  dan  F  mengasumsikan  bahwa  nilai  residual  mengikuti  distribusi  normal.  Jika asumsi  ini  dilanggar  maka  uji  statistik  menjadi  tidak  valid  untuk  jumlah  sampel  kecil,  untuk  melihat  normalitas residual  adalah  dengan  melihat  grafik  normal  probability  plot  yang  membandingkan  distribusi  kumulatif  dari distribusi  normal.  Distribusi  normal  akan  membentuk  satu  garis  lurus  diagonal,  dan  ploting  data  residual  akan dibandingkan dengan garis diagonal. Berikut merupakan hasil dari ui normalitas yang ditunjukkan ada grafik normal probability plot:
Gambar 2. Grafik Uji Normal P-P Plot
Berdasarkan Gambar 5.1 dapat disimpulkan bahwa dalam grafik normal plot terlihat titik menyebar di sekitar garis diagonal, dan penyebarannya tidak terlalu jauh atau melebar. Dengan demikian grafik ini menunjukkan bahwa model regresi sesuai asumsi normalitas dan layak digunakan.
b. Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  setiap  variabel  bebas  berkorelasi  tinggi  satu  sama  lain  atau tidak. Jika terjadi gejala multikolinearitas, maka model regresi akan bias. Hasil perhitungan multikolinieritas dengan menggunakan uji VIF dapat dilihat pada Tabel 5.2 berikut ini:
Tabel 4. Coefficients a
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Efikasi_Diri .988 1.012 Pengembangan_Sumber_Daya_Manusia .766 1.305 Kompetensi .769 1.301
Untuk  mengukur  nilai  multikolinieritas  maka  dapat  digunakan  besaran  tolerance  (a)  dan  Variance  Inflation Factor (VIF) jika menggunakan alpha/tolerance = 10% atau 0,10 maka VIF = 10. Sehingga dapat dijelaskan sebagai berikut;
1. Variabel  X 1 =  1.012  <  10  dengan  nilai  tolerance  0.988  =  98.8  %  >  10%,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  antar variabel bebas X 1 tidak terjadi multikolinieritas.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
2. Variabel  X 2 =  1.301  <  10  dengan  nilai  tolerance  0.769  =  76.9  %  >  10%,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  antar variabel bebas X 2 tidak terjadi multikolinieritas.
3. Variabel  X 3 =  1.082  <  10  dengan  nilai  tolerance  0.924=  92.4%  >  10%,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  antar variabel bebas X 3 tidak terjadi multikolinieritas.
Kesimpulannya bahwa semua variabel bebas dalam model regresi ini memenuhi syarat multikolinieritas. c. Uji Heterokedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  adalah  untuk  melihat  apakah  terdapat  ketidaksamaan  varians  dari  residual  satu  ke pengamatan ke pengamatan yang lain. Model regresi yang memenuhi persyaratan adalah di mana terdapat kesamaan varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap atau disebut homoskedastisitas.
Gambar 3. Scatterplot Hasil Uji Heterokedastisitas
Dari  scatterplot  di  atas  terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  nol  (0)  artinya  tidak terjadi masalah heterokedastisitas. Sehingga model regresi ini dapat dilanjutkan.
d. Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  model  regresi  tidak  memiliki  masalah  autokorelasi.  Untuk menentukan ada tidaknya masalah autokorelasi maka digunakan nilai durbin-watson, dengan ketentuan: 1. DU < DW < 4–DU maka Ho diterima, artinya tidak terjadi autokorelasi
2. DW < DL atau DW > 4–DL maka Ho ditolak, artinya terjadi autokorelasi
3. DL < DW < DU atau 4–DU < DW < 4–DL, artinya tidak ada kepastian atau kesimpulan yang pasti.
Tabel 5. Hasil Uji Autokorelasi Nilai DL Nilai DU Nilai Durbin Watson 1.1228 1.6540 2.304
Nilai DU dan DL dapat diperoleh dari tabel statistik Durbin Watson. Dengan n = 25, dan k = 3 didapat nilai DL  =  1.1228  dan  DU  =  1.6540  Jadi  nilai  4-DU  =  2.346  dan  4-DL  =  2.8772.  Dari  output  dapat  diketahui  nilai Durbin-Watson  sebesar  2.304.  Karena  nilai  DW  terletak  antara  DU  dan  4-DU  (1.6540  <  2.304  <  2.346),  maka hasilnya tidak ada autokorelasi pada model regresi.
e. Uji Linieritas
Untuk  uji  linieritas  dapat  dilakukan  dengan  memperhatikan  sebaran  titik-titik  pada  scatterplot  tidak  menunjukkan pola tertentu sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi ini memenuhi syarat untuk menjadi model yang baik karena asumsi linieritas terpenuhi.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133

## 3.3 Pengujian Hipotesis
a. Uji Parsial
Uji t dikenal dengan uji parsial, yaitu untuk menguji bagaimana pengaruh masing-masing variabel bebasnya secara sendiri-sendiri  terhadap  variabel  terikatnya.  Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  H 0 diterima  jika  t hit ≤ t tabel pada α = 5% dan H 0 ditolak (Ha diterima) jika t hit > t tabel pada α = 5%. Hasil uji t dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Uji T
Model T-Hitung  Sig.  T-Tabel 1 (Constant) 8.803 .000 2.059 Efikasi_Diri 2.924 .006 Pengembangan_Sumber_Daya_Manusia 2.222 .027 Kompetensi 2.181 .021
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  t hit untuk  variabel  efikasi  diri  adalah  =  2.924,  t tab =  2.059  (2.924  >  2.059) sehingga  Ha  diterima  artinya  terdapat  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu Kabupaten Aceh Timur. Selanjutnya pengujian hipotesis untuk variabel lingkungan kerja, nilai t hit = 2.222 dan t tab = 2.059  (2.222  >  2.059)  sehingga  Ha  diterima  artinya  terdapat  pengaruh  pengembangan  sumber  daya  guru  terhadap kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur.  Untuk  pengujian  hipotesis  untuk  variabel kompetensi,  diperoleh  nilai  t hit =  2.181  dan  t tab =  2.059  (2.181  >  2.059)  sehingga  Ha  diterima  artinya  terdapat pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.
b. Pengujian Hipotesis Simultan (Uji F) Uji  F  dilakukan  dengan  membandingkan  F hit dengan  tabel  F:  F tab ,  jika  F hit >  F tab ,  (Ho  ditolak  Ha  diterima). Sebaliknya jika F hit < F tab , maka model tidak signifikan, hal ini juga ditandai nilai kolom signifikansi (%) akan lebih besar dari alpha.
Tabel 7. Hasil Uji F Model F-Hitung Sig. F-Tabel 1 Regression 3.749 .035 b 2.99 Residual
Total
Dari tabel di atas diperoleh nilai F hit = 3.749 dengan F tab = 2.99 (3.749 > 2.99) dan nilai sig. = 0.035 < 0.05 artinya secara simultan variabel bebas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap variabel terikat. Maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima, yaitu terdapat pengaruh efikasi diri, pengembangan sumber daya guru, dan kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur. c. Pengujian Regresi Ganda
Analisis regresi linier berganda digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel bebas yakni  efikasi diri, pengembangan sumber daya guru, dan kompetensi terhadap variabel terikat yaitu kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.
Tabel 8. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) 33.292 3.782 Komunikasi .063 .069 Lingkungan_Kerja -.014 .063 Pengembangan .108 .091
Dari tabel di atas diperoleh nilai persamaan regresi berganda dalam penelitian ini adalah:
Y = 33.292+ 0.063X 1 - 0.014X 2 + 0.108X 3 ,
Artinya adalah:
Kinerja guru akan  meningkat apabila  efikasi diri, pengembangan sumber daya guru, dan kompetensi ditingkatkan. Dan  sebaliknya  kinerja  guru  akan  menurun  apabila  semua  variabel  bebas  tersebut  dilemahkan.  Apabila  semua variabel ditingkatkan menjadi nilai 10, maka besarnya kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur adalah:
Y = 33.292+ 0.063(10) - 0.014(10) + 0.108(1),
Y = 32.387 + 0.63 - 0.14 + 1.08
Y = 33.957

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
Maka kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur sebesar 33.957. Kemudian untuk melihat besarnya hubungan dan kontribusi variabel dilihat melalui nilai r dan R 2 :
Tabel 9. Nilai R Square Model R R Square Adjusted R Square 1 .311 a .097 .720
Besarnya  pengaruh  (R)  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikatnya  adalah  R  =  0.311  artinya  variabel bebas  memiliki  pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap  variabel  terikatnya.  Sementara  nilai  Adj.  R 2 =  0.720  x  100  = 72.0%  berarti  besarnya  kontribusi  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  adalah  sebesar  72.0%,  dan  sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti pada riset ini.

## 3.4 Pembahasan
Dari hasil analisis data maka ditemukan beberapa hal yang menjadi bahasan khusus pada penelitian ini yaitu: a. Berdasarkan uji parsial, diperoleh:
1. Terdapat  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur, dengan nilai t-hitung > t- tabel yaitu 2.924 > 2.059.
2. Terdapat  pengaruh  pengembangan  sumber  daya  guru  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu Kabupaten Aceh Timur, di mana nilai t-hitung > t- tabel ((2.222 > 2.059).
3. Terdapat  pengaruh  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur, dengan nilai t-hitung > t- tabel (2.181 > 2.059).
b. Berdasarkan  uji  simultan  variabel  bebas  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  terikat, yaitu  terdapat  pengaruh  efikasi  diri,  pengembangan  sumber  daya  guru,  dan  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yaitu  berdasarkan  uji  parsial  terdapat  pengaruh efikasi  diri  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2  Indra  Makmu  Kabupaten  Aceh  Timur,  dengan  nilai  t-hitung  >  t- tabel yaitu 2.924 > 2.059. Terdapat pengaruh pengembangan sumber daya guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur, di mana nilai t-hitung > t- tabel ((2.222 > 2.059). Terdapat pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur, dengan nilai t-hitung > t- tabel (2.181 > 2.059). Berdasarkan uji simultan variabel bebas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap variabel terikat, yaitu terdapat pengaruh  efikasi diri, pengembangan  sumber daya guru, dan  kompetensi  terhadap kinerja guru  di SMP Negeri 2 Indra Makmu Kabupaten Aceh Timur.

## REFERENCES
Affifuddin. (2014). Manajemen Personalia. Bandung: Pustika Setia. Alwisol. (2016). Psikologi Kepribadian. Universitas Muhammadiyah Malang.
Bahlis, W. (2017). Hubungan Self Efficacy Dan  Aktivitas  Belajar Siswa Sma Pasundan  1 Cimahi Pada Pembelajaran Ekosistem. Tesis. Universitas Pasundan.
Bandura,  A.  (2010).  Self  Efficacy  Mechanism  in  Psikological  and  Health  Promoting  Behavior.  New  York:  Prentice Hall.
Bungin, B. (2013). Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Media Predana Group.
Choiron,  A.  (2015).  "Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Efikasi  Diri,  dan  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap Kinerja Guru SMPN 1 Kerinci Kanan Kabupaten Siak". JOM Fekon, 2(1), 1–15.
Danim, S. (2011). Visi Baru Manajemen Sekolah: Dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah, S. B. (2014). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoretis Psikologis. Jakarta:
Rineka Cipta.
Edison, E., Anwar, Y., & Komariyah, I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta. Febriana,  E.,  Nadapdap,  K.,  &  Kusnandar,  C.  (2018).  "Pengaruh  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Terhadap Kompetensi Dan Kinerja Guru TK-SD Pada Yayan Pendidikan Penuai Bangsa Medan". Jurnal Ilmiah Methonomi, 4(1), 87–92.
Feist J, G. J. F. (2010). Theories of Personality (Edisi Keenam). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Fitriani,  F.  E.  (2013).  "Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Komunikasi  Interpersonal  Dan  Self  Efficacy  Terhadap  Kinerja Guru PNS Di SMKN 1 Karanganyar". Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1–7.
Furinda,  G.,  &  Ratnawati,  S.  (2021).  "Pengembangan  Kemampuan  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Kompeten  Guna Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru". Jurnal Kinerja, 18(1), 49–56.
Hamsah.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  SMP  Negeri  5 Duampanua  Kabupaten  Pinrang.  Tesis.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
Handoko, T. H. (2011). Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE.
Haryanto  Novan.  (2012).  Analisis  Pengaruh  Faktor  Self  Efficacy  Terhadap  Kinerja,  Kepuasan  Kerja,  dan  Komitmen Organisasi  Pekerja  Jarak  Jauh  (Teleworkers):  Studi  Pada  Perusahaan  Pemberitaan  Internet  Online  di  Indonesia. Tesis. Universitas Diponegoro Semarang.
Hasibuan, M. S. P. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Ibrahim, R. & Sukmadinata, N. S. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Idrus, A., & Saudagar, F. (2009). Pengembangan Profesionalitas Guru. Jakarta: Gaung Persada Press. Jajang,  A.,  &  Mahri,  W.  (2014).  "Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Pengaruhnya  terhadap  Kompetensi,  Motivasi  dan
Kepuasan Kerja Guru serta Implikasinya pada Kinerja Guru". Kontigensi, 2(1), 39–54.
Jumari,  Yudana,  M.,  &  Sunu,  I.  A.  (2013).  "Pengaruh  Budaya  Organisasi  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja Mengajar  Guru  SMK  Negeri  Kecamatan  Denpasar  Selatan".  E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Administrasi Pendidikan, 4(3), 1–13.
Kuncoro,  M.  (2007).  Metode  Kuantitatif:  Teori  dan  Aplikasi  Untuk  Bisnis  dan  Ekonomi.  Yogyakarta:  UPPN  STIM YKPN.
Kusmianto. (1997). Panduan Penilaian Kinerja Guru Oleh Pengawas. Jakarta: Erlangga. Kusumawati,  A.  S.  (2020).  Pengaruh  Efikasi  Diri  Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMK  Negeri  1
Bandung.  Program  Studi  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran  Fakultas  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia.
Mangkunegara, A. A. P. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mangkunegara,  A.  A.  P.  (2013).  Perencanaan  dan  Pengembangan  Sumber  daya  Manusia.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Maryati. (2014). Manajemen Perkantoran Efektif. Yogyakarta: UPP STIM YKPN. Mas Min. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif. Minarti, S. (2017). Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoritis-Filosofis dan Aplikatif-Normatif. Jakarta: Amzah. Muhammad Ghufron, R. (2014). Teori - Teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mujtahid. (2016). Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN Malik Press. Mulyasa, E. (2013). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nawawi, H. (2014). Perencanaan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Priansa, D. J. (2017). Perilaku Konsumen dalam Bisnis Kontemporer. Bandung: Alfabeta. Priansa, D, J, & Garnida, A. (2015). Manajemen Perkantoran Efektif, Efesien, dan Profesional. Bandung: Alfabeta. Payong, M. (2011). Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika dan Implementasinya. Jakarta: PT. Indeks. Rivai, V. (2014). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan. Jakarta: Rajawali Press. Rivai,  V.,  &  dkk.  (2015).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan:  Dari  Teori  Ke  Praktik  (3rd  ed.).
Jakarta: Rajawali Press.
Rivai,  V.,  &  Mulyadi,  D.  (2012).  Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi  edisi  ketiga.  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Saifuddin  Azwar.  (2016).  Sikap  dan  Perilaku  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya.  In  Sikap  Manusia:  Teori  dan Pengukurannya. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala, S. (2009). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta.
Salimah, & Mindarti, C. S. (2017). "Pengaruh Kompetensi Kepribadian Dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja Guru Yang  Dimediasi  Oleh  Komitmen  Organisasional  (Studi  Pada  Guru  SMK  Negeri  Se  Sub  Rayon  01  Kota Semarang)". Telaah Manajemen, 4(1), 119–126.
Samsudin, S. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: CV. Pustaka Setia. Santrock, J. W. (2014). Child Development (13th ed.). McGraw Hill. Saprudin,  Indrati,  B.,  Muladriyani,  S.,  Supriyatna,  A.,  &  Wahyudi.  (2021).  "Pengaruh  Harga  Diri  dan  Efikasi  Diri Terhadap  Kepuasan  Kerja  Serta  Implikasinya  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Muhammadiyah  Kota  Bogor". JIMF (Jurnal Ilmiah Manajemen Forkamma), 4(2), 192–204. https://doi.org/10.32493/frkm.v4i2.10035
Satori,  D.  (2007).  Metode  Penelitian  Kualitatif  (Mata  Kuliah  Analisis  Penelitian  Kualitatif).  Sekolah  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Sedarmayanti. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil, Cetakan Kelima. Bandung: PT Refika Aditama.
Siagian, S. P. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sinulingga, S. (2016). Metode Penelitian. Medan: USU Press. Situmorang, J. ., & Winarno. (2008). Pendidikan Profesi dan Sertifikasi Pendidik. Klaten: Macanan Jaya Cemerlang. Soedijarto. (2008). Landasan dan Arah Pendidikan Nasional Kita. Jakarta: Buku Kompas.
Spencer,  M.  L.,  &  Spencer,  M.  S.  (1993).  Competence  at  Work:Models  for  Superrior  Performance.  New  York:  John Wily & Son,Inc.
Sudarmanto. (2014). Kinerja dan Pengembangan Kompensasi Sumber Daya Manusia. Jakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningkrum,  J.  (2014).  Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  &  Kompetensi  Guru.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 10, March 2023, page 384-394 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i10.4133
Surya, M. (2013). Kapita Selekta Kependidikan SD. Jakarta: Universetas Terbuka Press. Suryosubroto. (2012). Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sutrisno, E. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Media Prenada Group. Suwanto dan Donni Juni Priansa. (2016). Manajemen SDM dalam Organisasi Publik dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Syukur, F. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan. Semarang: PT. Pustaka Rizki Putra. Syukur,  F.  (2015).  Model  Manajemen  Madrasah  Aliyah  Efektif  (Studi  pada  Tiga  Madrasah  Aliyah  di  Kudus).
INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan.9(2): 467-490. https://doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.467-490. Uhar Suharsaputra. (2010). Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT. Refika Aditia. Usman, M. U. (2009). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wibowo. (2013). Perilaku dalam Organisasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Wibowo. (2016). Manajemen Kinerja. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Yuniarsih, T., & Suwanto. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung Alfabeta. Zuhri,  M.  M.  (2014).  "Pengembangan  Sumber  Daya  Guru  Dan  Karyawan  Dalam  Organisasi  Pendidikan".  Quality:
Journal Of Empirical Research In Islamic Education, 2(2), 205–221.
Zulhimma.  (2015).  "Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Islam".  Jurna Tarbiyah, 22(2), 347–368.