LKPD  BERBASIS SCIENTIFIC  APPROACH TERHADAP  KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR KOMARUDIN Email: qhomar8@gmail.com PRISMA TEJA PERMANA Email: skurniasih0@gmail.com STKIP AL Islam Tunas Bangsa Bandar Lampung Indonesia Volume 6 Nomor 1, Juni 2019

## Abstract
This  study  aimed  to  construct  LKPD  using  scientific  approach-based  which  was  valid, practical,  and  interesting.  The  focus  of  this  research  was  LKPD  development  based  on the  expansion of  research  procedure  through  four  stages:  self-evaluation,  expert  review and  one-to-one,  and  small  group.  The  data  analysis  was  conducted  in  two  steps:    (1) descriptive, the data were obtained from documentation techniques such as the students’ answer and response, and (2) students’ answers were descriptively analyzed. The results of  this  development  revealed  that  (1)  The  material  expert's  judgment  reached  a  high interpretation criterion with the average percentage of 70%, the assessment of the media expert reached the highest interpretation criterion with the average percentage 80%, and validation  by  the  practitioner  reached  higher  interpretation  criterion  than  material expert’s  judgment  with  percentage  79%  average;  (2)  Response  of  elementary  students toward LKPD based on scientific approach on small group test consisting of 10 students and  large  group  test  involving  32  students  indicated  very  high  criteria.  These  findings showed that LKPD development contributed toward students’ interest and can be used as one of supporting media in learning.
Keywords : Development Of LKPD; Scientific Approach, Problem Solving
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) menggunakan  pendekatan  ilmiah  yang  valid,  praktis,  dan  menarik.  Fokus  penelitian  ini adalah  pengembangan  LKPD  berdasarkan  pada  perluasan  prosedur  penelitian  melalui empat  tahap:  evaluasi  diri,  tinjauan  ahli  dan  satu-ke-satu,  dan  kelompok  kecil.  Analisis data dilakukan dalam dua langkah: (1) deskriptif, data diperoleh dari teknik dokumentasi seperti  jawaban  dan  respons  siswa,  dan  (2)  jawaban  siswa  dianalisis  secara  deskriptif. Hasil  pengembangan  ini  mengungkapkan  bahwa  (1)  Penilaian  ahli  materi  mencapai kriteria  interpretasi  tinggi  dengan  persentase  rata-rata  70%,  penilaian  pakar  media mencapai kriteria interpretasi tertinggi dengan persentase rata-rata 80%, dan validasi oleh praktisi.  mencapai  kriteria  interpretasi  yang  lebih  tinggi  daripada  penilaian  ahli  materi dengan  persentase  rata-rata  79%;  (2)  Respon  siswa  sekolah  dasar  terhadap  LKPD berdasarkan pendekatan ilmiah pada tes kelompok kecil yang terdiri dari 10 siswa dan tes kelompok  besar  yang  melibatkan  32  siswa  menunjukkan  kriteria  yang  sangat  tinggi.

## TERAMPIL
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  LKPD  berkontribusi  terhadap  minat siswa dan dapat digunakan sebagai salah satu media pendukung dalam pembelajaran.
Kata kunci : Pengembangan LKPD; Pendekatan Ilmiah, Pemecahan Masalah

## A. PENDAHULUAN
Perubahan  kurikulum  sebelumnya menjadi  kurikulum  2013  dipandang sebagai langkah maju untuk memperbaiki mutu pendidikan. Secara teoritis dan penerapan dilapangan, maka nuansa tematik dan ilmiah  ( scientific )  yang  diusung  oleh kurikulum  2013  sangat  erat  dengan pembelajaran matematika. Esensi pendekatan ilmiah ( scientific approach ) dalam pembelajaran merujuk  pada  pandangan  bahwa pembelajaran pada dasarnya merupakan  proses  ilmiah  yang  harus dilakukan oleh peserta didik dan guru sebagai  upaya  dalam  mengonstruksi dan  mengajarkan  bagaimana  ilmu pengetahuan diperoleh dan dikembangkan.  Sehingga  pendekatan ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  ilmiah,  logis, kritis,  kreatif,  dan  objektif  peserta didik  agar  sesuai  dengan  fakta  yang ada.  Selain  itu, scientific  approach
dipandang paling cocok dalam pengembangan  sikap,  keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Mengacu pada hal tersebut, matematika hendaknya diarahkan untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  ilmiah  dan  penyelesaian masalah  peserta  didik.  Kemampuan pemecahan  masalah  adalah  tujuan umum  dari  pembelajaran  matematika dan  merupakan  kemampuan  dasar yang  harus  dikembangkan  dalam pembelajaran matematika. Maka sudah  saatnya  komposisi  pemecahan
masalah  matematika  mendominasi LKPD  pada  setiap  materi  khususnya peserta  didik  SD  dimana  secara psikologis  kegiatan  berpikir  sudah mulai  dikembangkan.  Permasalahan tersebut mengisyaratkan bahwa belajar matematika akan lebih bermakna  ketika  belajar  mengarah pada  nuansa scientific .  Oleh  karena itu, dipandang perlu untuk mengembangkan  LKPD  matematika yang scientific  approach sebagai langkah untuk mewujudkan pembelajaran matematika yang sesungguhnya. Berdasarkan beberapa penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya, pengembangan  lembar  kerja  siswa telah banyak dilakukan dalam berbagai  penelitian  (Febriana,  Sulur,
&  Yudyanto,  2014;  Fitriana,  Yusuf,
& Susanti, 2016; Pratama & Prastyaningrum,  2016;  Purwanto, 2014;  Supardi,  Rakhmawati,  & Rinaldi, 2018; Susialita, 2016; Utami, Hastuti, Yatimah, Padmini, & Arroyan,  2013)  begitupun  dengan penggunaan  pendekatan Scientific Approach (Fitriana  et  al.,  2016; Yuliati,  Riantoni,  &  Mufti,  2018) serta  penelitian  dalam  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah (Agoestanto,  Arief,  &  Safitri,  2013;
Alba, Khotim, & Junaedi, 2013; E, S,
& Mashuri, 2015; Imamah & Toheri, 2014; Kurniasari, Dwijanto, &
Soedjoko,  2014;  Lipianto  et  al., 2013; Minarni, 2012; Syazali, 2015). Namun,  belum  adanya  penelitian yang mengembangkan LKPD
berbasis Scientific  Approach guna meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. Keterbaruan  penelitian  ini  terletak pada  pengembangan  LKPD  berbasis Scientific Approach guna meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  peserta  didik sekolah dasar. Maka, tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKPD berbasis Scientific  Approach yang  valid,
praktis, dan menarik

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan menggunakan model Borg and Gall(Sugiyono,  2011)  yang  terdiri atas  empat  langkah  yaitu:  1) Self Evaluation ;  2) Expert  Review dan One-to-one evaluation ; 3) SmallGroup 4) Field Test . Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik  angket  (kuesioner).  Adapun analisis data dilakukan dengan analisis  deskriptif  yaitu  menceritakan data  hasil  validasi  ahli  dan  respon peserta didik terhadap LKPD matematika berbasis scientific approach . Adapun kriteria interpretasi yang digunakan berdasarkan Tabel 1 berikut ini. Tabel 1 Kriteria Interpretasi Hasil Tes Kriteria interpretasi 86-100 SangatBaik 71-85 Baik 56-70 Sedang 41-55 Rendah 0 < 40 Sangat Rendah (Modifikasi Djaali, 2004:139) C. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Penelitian  ini  menghasilkan  LKPD Matematika berbasis Scientific Approach pada materi pecahan peserta  didik  kelas  V  SD  yang  valid pada penilaian ahli dan menarik pada respon  peserta  didik.  Adapun  hasil pengembangan  LKPD  yang  telah dilakukan adalah sebagai berikut:
Pada langkah Self Evaluation , diketahui  bahwapembelajaran  peserta didik  kelas  V  belum  menggunakan
LKPD,  dalam  proses  pembelajaran guru hanya menggunakan buku paket. Sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan belum  dapat  menunjang  kebutuhan bahan  ajar  yang  seharusnya  untuk proses  pembelajaran.  Selain  itu, belum ada LKPD yang dikembangkan dan dirancang secara khusus menggunakan Scientific  Approach . Pada  langkah  pengembangan  ini  juga peneliti telah melakukan pengumpulan informasi untuk mengetahui  kebutuhan  peserta  didik terhadap bahan ajar yang dikembangkan  melalui  penelitian  dan pengembangan. Langkah pertama peneliti melakukan analisis perkembangan  peserta  didik  SD, berdasarkan  perkembangan  peserta didik  SD  yaitu  peserta  didik  sangat tertarik belajar secara berkelompok di banding belajar secara mandiri. Setelah melakukan analisis
perkembangan  peserta  didik,  peneliti melakukan  analisis  materi,  dalam pengembangan  bahan  ajar  ini,  yaitu materi pecahan.
Karakteristik  yang  ada  pada  materi pecahan memungkinkan peserta didik untuk  belajar  secara  berkelompok, yaitu pada saat menyelidiki sifat-sifat operasi perkalian pecahan dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Análisis RPP yang digunakan  guru  di  sekolah  tersebut sudah  sering  menggunakan  metode kooperatif,  namun  metode  kooperatif yang  digunakan  merupakan  diskusi biasa, yang belum membentuk kelompok  belajar  secara heterogen dan guru belum menggunakan LKPD, khususnya LKPD matematika berbasis scientific approach. Setelah proses analisis dan pengumpulan  informasi  dilakukan, selanjutnya  peneliti  mulai  mendesain LKPD  sesuai  analisis  kebutuhan  dan informasi  yang  didapatkan.  Ada beberapa hal yang dilakukan diantaranya adalah menyesuaikan materi  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  serta  silabus  yang ingin  dicapai  berdasarkan  kurikulum 2013.  Desain  LKPD  matematika berbasis Scientific  Approach pada materi  pecahan  menggunakan  ukuran kertas A5; skala space 1,5; font 12 pt; jenis  huruf Cambria .Adapun  susunan desain LKPD terdiri dari cover depan dan  cover  belakang,  kata  pengantar, halaman  tim  pengembang  LKPD, peta  konsep,  petunjuk  penggunaan LKPD  dan  daftar  isi.  Selain  itu, LKPD  yang  dikembangkan  terdiri dari Standar Isi (SI), tujuan pembelajaran, petunjuk umum LKPD, kegiatan Scientific Approach meliputimengamati, menanya dan mengkomunikasikan,  mengumpulkan informasi, dan mengasosiasi,
disamping  itu  juga  terdapat  kegiatan
uji  pemahaman,  refleksi  dan  daftar pustaka.
Pada  langkah Expert  Review dan
One-to-one evaluation , LKPD matematika berbasis ScientificApproach diuji  oleh  6  pakar (ahli),  yang  terdiri  dari  2  ahli  materi, 2  ahli  media,  dan  1  ahli  bahasa. Kriteria dalam penentuan subyek ahli, yaitu: (1) berpengalaman dibidangnya; (2) berpendidikan minimal  S2.  Validasi  juga  dilakukan oleh 1 praktisi yaitu guru SD, dengan kriteria sebagai subyek praktisi adalah: (1) berpengalaman dibidangnya; (2) berpendidikan
minimal  S1;  (3)  merupakan  guru matematika di SD. Instrumen validasi menggunakan  skala Likert. Adapun hasil validasi ahli dan validasi praktisi adalah sebagai berikut:
a. Ahli materi
Pada  validasi  ahli  materi  persentase validasi  peraspek  diperoleh  dari jumlah  jawaban  responden  peraspek dibagi  jumlah  nilai  ideal  peraspek dikali dengan 100%, untuk memperoleh persentase rataan diperoleh  dari  jumlah  persentase total  semua  aspek  dibagi  dengan banyaknya aspek. Setelah memperoleh hasilnya, sehingga diperoleh  kriteria  interpretasi  yang telah  ditentukan.  Penilaian  dari validator ahli materi disajikan dalam
Tabel 2 berikut ini : Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Jumlah skor gabungan peraspek Skor Ideal peraspek Persentase Validasi peraspek Kriteria Interpretasi Kualitas Isi 22 30 73% Baik Cakupan Materi 25 30 83% Baik Kooperatif 11 15 73% Baik Motivasi 10 15 67% Sedang Bahasa 22 30 73% Baik
Komarudin Aspek Jumlah skor gabungan peraspek Skor Ideal peraspek Persentase Validasi peraspek Kriteria Interpretasi Ilustrasi 40 60 67% Sedang Evaluasi Penilaian 11 15 73% Baik Jumlah total 141 195 Persentase rerata 72% Kriteria Interpretasi Baik Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi,  penilaian  terhadap  LKPD yang dikembangkan mencapai kriteria  interpretasi  Baik.  Jumlah persentase  validasi  pada  aspek kualitas  isi  adalah  73%  dengan kriteria interpretasi Baik, pada aspek cakupan materi mencapai persentase 83%  dengan  kriteria  interpretasi baik,  persentase  73%  dicapai  pada aspek kooperatif,  bahasa  dan  evaluasi dengan kriteria interpretasi Baik dan persentase  67%  dicapai  pada  aspek motivasi  dan  ilustrasi dengan  kriteria interpretasi  cukup.  Hasil  validasi ahli  materi  keseluruhan  aspek  yang berasal  dari  penilain  3  ahli  materi berjumlah  total  141–skor  ideal (maksimum) 195–dengan persentase 72%  sehingga  mendapat  kriteria interpretasi  baik.  Diagram  hasil validasi  ahli  materi  dapat  dilihat pada Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1. Grafik Hasil Validasi
Ahli Materi
Berdasarkan Gambar 1 hasil validasi ahli  materi  di  atas,  ahli  materi pertama  menilai  LKPD  dengan jumlah  persentase  73,83%  dengan kriteria  interpretasi  Baik,  pada  ahli materi kedua menilai LKPD dengan jumlah  persentase  72,31%  dengan kriteria  interpretasi  baik,  serta  ahli materi  yang  ketiga  menilai  LKPD dengan  jumlah  persentase  70,77% dengan  kriteria  interpretasi  Baik. Secara keseluruhan hasil dari penilaian  ahli  materi  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan  oleh  peneliti  berada pada  kualifikasi  yang  Baik,  yang artinya  LKPD  berbasis Scientific Approach pada materi pecahan perlu revisi kecil dan tidak perlu dilakukan validasi kembali.
a. Validasi ahli media Hasil  rekapitulasi  validasi  oleh  ahli media terhadap pengembangan
LKPD  berbasis Scientific  Approach pada materi pecahan dapat disajikan dalam Tabel 3 berikut ini:
73.85 72.31 70.77 69.00 70.00 71.00 72.00 73.00 74.00 75.00 Ahli Materi 1 Ahli Materi 2
Ahli Materi 3
Series1
Komarudin
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media Aspek Jumlah skor peraspek Skor Ideal peraspek Persentase Validasi peraspek Kriteria Interpretasi Format 36 45 80% Baik Organisasi 35 45 78% Baik Daya Tarik 37 45 82% Baik Ukuran Huruf 51 60 85% Baik Bahasa 35 45 78% Baik Konsistensi 45 60 75% Baik Jumlah total 239 300 persentase rataan 79% Kriteria Interpretasi Baik Hasil  validasi  ahli  media  persentase validasi  peraspek  diperoleh  dari jumlah  jawaban  responden  peraspek dibagi  jumlah  nilai  ideal  peraspek dikali dengan 100, untuk memperoleh persentase rataan diperoleh  dari  jumlah  persentase total  semua  aspek  dibagi  dengan banyaknya aspek. Setelah memperoleh hasilnya, sehingga diperoleh  kriteria  interpretasi  yang telah ditentukan. Berdasarkan hasil validasi ahli media,  penilaian  terhadap  LKPD yang dikembangkan mencapai kriteria  interpretasi  Baik.  Jumlah persentase validasi pada aspek format  penyusunan  adalah  80% dengan  kriteria  interpretasi  Baik, pada  aspek  organisasi  penyusunan mencapai  persentase  78%  dengan kriteria  interpretasi  baik,  pada  aspek daya tarik LKPD mencapai persentase  82%  dengan  kriteria interpretasi baik, pada aspek penggunaan  ukuran  huruf  mencapai persentase  85%  dengan  kriteria interpretasi  baik,  pada  aspek  bahasa yang digunakan mencapai persentase 78%  dengan  kriteria  interpretasi baik,  dan  pada  aspek  konsistensi LKPD  mencapai  persentase  75% dengan kriteria interpretasi baik.
Hasil  validasi  ahli  media  dari keseluruhan  aspek  yang  berasal  dari penilain 3 ahli media berjumlah total 239–skor  ideal  (maksimum)  300– dengan  persentase  79,67%  sehingga mendapat  kriteria  interpretasi  baik. Adapun hasil rekapitulasi ahli media untuk  masing-masing  ahli  media disajikan  dalam  Gambar  2  berikut ini:
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  Grafik  hasil  validasi ahli  media  di  atas,  bahwa  validator ahli  media  pertama  menilai  LKPD dengan  jumlah  persentase  77% sehingga kriteria interpretasi  yang di capai  yaitu  baik,  penilaian  kedua mencapai  jumlah  persentase  yaitu 82%  yaitu  kriteria  interpretasi  baik dan penilaian ketiga mencapai jumlah  persentase  yaitu  80%  yaitu
77.00 82.00 80.00 74.00 76.00 78.00 80.00 82.00 84.00 Ahli Media 1 Ahli Media 2 Ahli Media 3
Series1
Komarudin
kriteria  interpretasi  baik.  Secara keseluruhan dapat disumpulkan bahwa penilaian ahli media terhadap
LKPD  sudah  baik,  tetapi  perlu adanya perbaikan LKPD sesuai saran yang  disampaikan  oleh  masing- masing ahli media.

## b. Validasi praktisi
Pada  validasi  praktisi,  persentase validasi  peraspek  diperoleh  dari jumlah  jawaban  responden  peraspek dibagi  jumlah  nilai  ideal  peraspek
dikali dengan 100%, untuk memperoleh persentase rataan diperoleh  dari  jumlah  persentase total  semua  aspek  dibagi  dengan banyaknya aspek. Setelah memperoleh hasilnya, maka diperoleh  kriteria  interpretasi  yang telah ditentukan. Rekapitulasi  hasil  validasi  oleh  guru matematika  terhadap  LKPD  berbasis Scientific  Approach pada  materi pecahan  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 berikut ini Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Praktisi Aspek Jumlah Skor peraspek Skor Ideal peraspek Persentase Validasi peraspek Kriteria Interpretasi Kualitas Isi 15 20 75% Baik Cakupan Materi 16 20 80% Baik Kooperatif 8 10 80% Baik Motivasi 8 10 80% Baik Bahasa 17 20 85% Baik Ilustrasi 25 40 63% Cukup Evaluasi Penilaian 8 10 80% Baik Jumlah total 97 130 Persentase rerata 74,62% Kriteria Interpretasi Baik Berdasarkan hasil validasi ahli materi, penilaian terhadap LKPD yang dikembangkan mencapai kriteria interpretasi  Baik.  Jumlah  persentase validasi pada aspek kualitas isi adalah
75% dengan kriteria interpretasi Baik,
persentase  80%  dicapai  pada  aspek cakupan materi, motivasi, dan evaluasi,  dan  sedangkan persentase validasi  pada  aspek  bahasa  adalah 85% dengan kriteria interpretasi Baik, dan  pada  aspek  ilustrasi  mencapai persentase 63% dengan kriteria
interpretasi cukup. Hasil validasi ahli materi keseluruhan aspek  yang  berasal  dari  penilain  3 ahli  materi  berjumlah  total  97–skor ideal (maksimum) 130–dengan
persentase
74,62% sehingga
mendapat  kriteria  interpretasi  baik. Diagram  hasil  validasi  ahli  praktisi dapat  dilihat  pada  Grafik  4.1  berikut ini:
Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Ahli
Praktisi
Berdasarkan  Gambar  3  hasil  validasi ahli  praktisi  di  atas,  ahli  praktisi
75.38 73.85 73.00 74.00 75.00 76.00 GURU 1 GURU 2 Series1
pertama dan kedua sama-sama menilai LKPD dengan jumlah persentase  75,38%  dan  73,85  dengan kriteria  interpretasi  Baik.  Secara keseluruhan  hasil  dari  penilaian  ahli materi  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  LKPD  yang  dikembangkan oleh  peneliti  berada  pada  kualifikasi
yang  Baik,  yang  artinya  LKPD berbasis Scientific  Approach pada materi  pecahan  perlu  revisi  kecil  dan tidak perlu dilakukan validasi kembali.
Revisi tersebut berdasarkan saran dan masukan  ahli  tersebut  dapat  dilihat pada Tabel 5 berikut ini: Tabel 5. Saran Perbaikan Validasi Ahli Materi No Aspek Saran/ masukan untuk perbaikan Hasil Perbaikan 1 Kualitas Isi  Materi samakan dengan indikator pada konsep pecahan  Contoh soal perlu ditambah  Materi dalam LKPD sudah sama pada indikator konsep pecahan  Contoh soal dalam LKPD sudah ditambah 2 Kooperatif  Menumbuhkan keinginan peserta didik untuk tanya jawab dengan guru maupun temannya, bahasa dirubah agar lebih komunikatif.  Bahasa yang digunakan sudah di ubah menjadi lebih komunikatif 3 Bahasa  Penulisan perlu di cek dan di perbaiki kembali  Penulisan dalam LKPD sudah diperbaiki 4 Motivasi  Motivasi untuk mengerjakan soal-soal diperjelas lagi  Motivasi untuk mengerjakan soal diperjelas sudah diperjelas 5 Ilustrasi (Gambar, Tabel, Peta Konsep)  Ilustrasi perlu di cek dan diperbaiki lagi  Ilustrasi dalam LKPD sudah dierbaiki 6 Evaluasi  Soal-soal pada alat evaluasi perlu ditambah  Soal-soal pada alat evaluasi sudah ditambah
Adapun  saran  perbaikan  oleh  ahli  media  dapat  dilihat  pada  Tabel  6  sebagai berikut:
Tabel 6 Saran Perbaikan Validasi Ahli Media No Aspek Saran/masukan untuk perbaikan Hasil Perbaikan 1 Daya Tarik  Warna sampul gunakan warna  biru  muda  atau  yang lebih cerah  Warna  sampul  LKPD  diganti dengan  warna  biru  muda  agar lebih cerah 2 Ukuran Huruf  Warna huruf pada daftar isi sebaiknya  jangan  terlalu banyak  Warna  huruf  sudah  diganti dengan satu warna yaitu black color
Adapun saran perbaikan validasi praktisi dapat dilihat pada Tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7 Saran Perbaikan Validasi Praktisi No Aspek Saran/masukan untuk perbaikan Hasil Perbaikan 1 Isi  Peta konsep kurang  sesuai dengan konten LKPD  Pada soal disesuaikan dengan peserta didik SD  Peta konsep telah disesuaikan  dengan  konten LKPD  Gambar telah disesuaikan 2 Penampilan fisik  Sampul cover kurang cerah dan penampilan terlalu ramai  Sampul cover dan penampilan  LKPD  sudah diperbaiki Setelah produk melalui tahap validasi oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli praktisi  serta  telah  selesai  diperbaiki, selanjutnya  produk  diuji  cobakan terhadap    10  peserta  didik.Adapun hasil  uji  coba  LKPD  dimaksudkan untuk  menguji  kemenarikan  produk, yaitu  dengan  memberikan  angket respon  untuk  menilai  kemenarikan LKPD.  Hasil  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  matematika  berbasis Scientific Approach dapat dilihat pada Tabel 8 berikut ini:
Tabel 8 Hasil Uji Respon Peserta didik terhadap LKPD No  Aspek Jumlah Persentase 1 Isi 85,8% 2 Bahasa 80% 3 Kooperatif 84% 4 Motivasi 85% 5 Penggunaan Ilustrasi 86%
6 Evaluasi 82% 7 Penampilan Fisik 91% Persentase Rataan 84.83% Kriteria Interpretasi Sangat Tinggi
Tabel  8  merupakan  hasil  uji  Respon Peserta didik terhadap LKPD, produk yang  telah  dikembangkan  mencapai persentase  rataan  84,83%  dengan kriteria  interpretasi  yang  di  capai yaitu  sangat  tinggi,  hal  ini  berarti LKPD  yang  dikembangkan  oleh peneliti mempunyai kemenarikan sangat tinggi untuk digunakan sebagai
alat bantu dalam kegiatan pembelajaran  pada  materi  pecahan untuk  kelas  V  SD.  Selain  itu,  tabel tersebut  juga  menunjukan  bahwa LKPD  yang  dikembangkan  pada aspek isi mencapai persentase 85.8%, aspek  bahasa  mencapai  persentase 80%,  pada  aspek  kekooperatifan mencapai  persentase  84%,  aspek motivasi 85% dan 86% di capai pada aspek penggunaan ilustrasi, sedangkan  pada  aspek  evaluasi  dan penampilan fisik yaitu berjumlah 82% dan  91%,  dari  keseluruhan  jumlah persentase  tersebut  mencapai  kriteria sangat tinggi. Sehingga, dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan sangat menarik sebagai bahan pembelajaran.
Secara  garis  besar  hasil  uji  respon peserta  didik  terhadap  LKPD  dapat dilihat  pada  Grafik  pada  Gambar  4 sebagai berikut:
Gambar 4. asil Uji Coba Small Group 85.80% 80% 84% 85%  86% 82% 91% Grafik Hasil Uji Coba
small group
Pada  langkah smallgroup , 32  peserta didik.  Uji  inidimaksudkan  untuk meyakinkan  data  dan  mengetahui kemenarikan produk
secara
luas.Peserta  didik  dalam smallgroup ini  diberi  angket  untuk  menilai kemenarikan LKPD. Tahapini dilaksanakan diSDN 1 Way Dadi.Hasil smallgroup dapat  dilihat pada Tabel 9 berikut ini. Tabel 9. Hasil SmallGroup Peserta didik N o Aspek Jumlah Persentase 1 Isi 88,4% 2 Bahasa 88% 3 Kooperatif 83,5% 4 Motivasi 90,3% 5 Penggunaan Ilustrasi 87,3% 6 Evaluasi 89,6% 7 Penampilan Fisik 90,6% Jumlah 617,7% Persentase rataan 88,24% Kriteria Interpretasi Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari smallgroup dari  setiap  aspek  angket berupa isi  LKPD memperoleh jumlah persentase 88,4%, bahasa yang digunakan  dalam  LKPD  diperoleh penilaian  dengan  jumlah88%,  dan 83,5% di capai pada aspek kooperatif, motivasi  dalam  LKPD  memperoleh jumlah  nilai  90,3%,  penggunaan ilustrasi  mencapai  87,3,  evaluasi mencapai  89,6  dan  penampilan  fisik yaitu 90,6%. Dari keseluruhan penilaian  setiap  aspek  diperoleh jumlah  persentase  yaitu  617,7%, dengan  persentase  88,24%  dengan kriteria interpretasi kemenarikan sangat tinggi, sehingga tidak dilakukan  perbaikan  produk  LKPD yang dikembangkan.
Secara  garis  besar  hasil smallgroup dapat  dilihat  pada  Grafik  pada Gambar 5 sebagai berikut.
Gambar 5. Grafik Hasil Uji Expert Review dan One-to-one Evaluation

## 2. Pembahasan
Penelitian dan pengembangan didefinisikan  sebagai  studi  sistematis terhadap  pengetahuan  ilmiah  yang lengkap  atau  pemahaman  tentang subjek  yang  diteliti.  Penelitian  ini diklasifikasikan  sebagai  dasar  atau terapan  sesuai  dengan  tujuan  peneliti yaitu  untuk  mengembangkan  LKPD berbasis Scientific  Approach pada materi  pecahan.  Untuk  menghasilkan produk  LKPD  yang  dikembangkan, maka  peneliti  menggunakan  prosedur penelitian  dan  pengembangan  yang digunakan  adalah  dengan  model penelitian  pengembangan  Sugiyono (2011:  11)  yang  diadaptasi  dari Borg and Gallyang  terdiri  atas  empat langkah penelitian dan pengembangan, yaitu: 1) Self Evaluation ;  2) Expert  Review dan One-to-one evaluation ; 3) SmallGroup (kelompok kecil); dan 4)
Field Test (Uji lapangan).
Hasil  validasi  dilakukan  oleh  ahli materi  dan  ahli  media  serta  praktisi yaitu  guru  matematika  SD.  Hasil penilaian  pada  ahli  materi  mencapai kriteria  interpretasi  Tinggi  yaitu dengan  persentase  rataan  mencapai 70%.  Persentase  rataan  yang  dicapai oleh  ahli  media  yaitu  80%  dengan kriteria  Sangat  Tinggi.  Validasi  juga dilakukan  oleh  praktisi  yaitu  guru
matematika  SD,  berdasarkan  hasil rekapitulasi  nilai  bahwa  persentase rataan pada validasi praktisi mencapai 79%  dengan  kriteria  interpretasi Tinggi.
Penelitian yang dilakukan diuji cobakan  melalui  dua  tahap  yaitu  uji kelompok kecil dan kelompok
besar.Hasil  rataan  kemenarikan  yang diperoleh yaitu 85,30% untuk uji coba kelompok kecil dan 87,86% untuk uji coba  kelompok  besar,  ini  berarti LKPD  berbasis Scientific  Approach yang  dikembangkan  dalam  kriteria interpretasi  kemenarikan  yang  sangat tinggi sebagai sumber belajar.
a. Kelebihan Produk Hasil Pengembangan Produk  hasil  pengembangan  ini memiliki  beberapa  kelebihan  sebagai berikut ini : 1) LKPD berbasis Scientific Approach pada materi pecahan ini memberikan  pengetahuan  baru bagi peserta didik.
2) LKPD berbasis Scientific Approach pada  materi  pecahan dapat  memotivasi  peserta  didik untuk  lebih  semangat  dalam belajar  karena  memuat  kata-kata motivasi.
3) LKPD berbasis Scientific Approach yang  dikembangkan mendorong  peserta  didik  untuk belajar  secara  mandiri  dan  lebih menarik  karena  peserta  didik dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.
4) LKPD yang dikembangkan disajikan sesuai dengan Scientific Approach yang menjadikan peserta  didik  lebih  aktif  yaitu dengan  metode  diskusi  serta terdapat  predikat  penghargaan kelompok  menambah  semangat untuk belajar peserta didik. 5) Penampilan  fisik  LKPD  berbasis Scientific
Approach yang
dikembangkan memiliki perpaduan  warna  yang  menarik, serta dilengkapi dengan emoticon yang lucu sesuai dengan perkembangan anak SD. b. Kekurangan Produk Hasil
Pengembangan Produk  pengembangan  penelitian  ini memiliki beberapa kelemahan sebagai berikut ini : 1) LKPD yang dikembangkan hanya  menggunakan Scientific Approach materi pecahan. 2) LKPD berbasis Scientific Approach yang  dikembangkan hanya  dibatasi  pada  KD  operasi hitung  pecahan  dan  aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil penilaian  pada  ahli  materi  mencapai kriteria  interpretasi  Tinggi,  dengan persentase  rata-rata  mencapai  70% dan  ahli  media  yaitu  80%  dengan kriteria  Sangat  Tinggi.  Validasi  juga dilakukan oleh ahli praktisi yaitu guru matematika  SD,  berdasarkan  hasil rekapitulasi  nilai  bahwa  persentase rata-rata pada validasi praktisi mencapai 79% dengan kriteria interpretasi Tinggi. Respon kemenarikan  peserta  didik  SD  kelas V  terhadap  LKPD  berbasis scientific approach pada  materi  pecahan  yang dikembangkan  oleh  peneliti  baik dalam  uji  coba  kelompok  kecil  yaitu 10  peserta  didik  maupun  uji  coba kelompok  besar  dengan  melibatkan 32  peserta  didik  termasuk  dalam kategori  Sangat  Tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan memenuhi kriteria kelayakan  dan  kemenarikan  bagi peserta  didik  dan  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  media  penunjang dalam pembelajaran matematika.
Adapun saran untuk penelitian selanjutnya yaitu agar dapat mengembangkan  bahan  ajar  LKPD, maupun  bahan  ajar  lain  seperti  buku, modul,  RPP  dan  lain  lain  guna memaksimalkan  proses  pembelajaran agar tercapainya tujuan yang diinginkan, ataupun peneliti selanjutnya  dapat  mengembangkan LKPD dengan menggunakan pendekatan  pendekatan  pembelajaran lain.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agoestanto,  Arief,  &  Safitri,  S.  N. (2013). Keefektifan Pembelajaran Matematika Mengacu Pada Missouri Mathematics  Project  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. Prosiding Seminar Nasional Matematika VII UNNES , 71–77. Alba,  F.  M.,  Khotim,  M.,  &  Junaedi, I.  (2013).  Keefektifan  Model Pembelajaran Generatif dan MMP Terhadap Kemmpuan Pemecahan  Masalah. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 4 (2), 131–137.
E, S., S, M., & Mashuri. (2015). Studi Perbedaan Keefektifan Pembelajaran  LC-5E  dan  CIRC Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal  Matematika Kreatif Inovatif , 6 (1), 26–32. Febriana,  L.  C.,  Sulur,  &  Yudyanto. (2014).  Pengembangan  Lembar
Kerja Siswa (LKS) Fisika Materi Tekanan Mencakup Ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotor Sesuai  Kurikulum  2013  untuk Siswa SMP/MTs. Jurnal Universitas Negeri Malang ,
2 (1), 1–12.
Fitriana, D., Yusuf, M., & Susanti, E.
(2016).  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa Menggunakan
Pendekatan Saintifik Untuk Melihat  Berpikir  Kritis  Siswa Materi Perbandingan. Jurnal Pendidikan  Matematika , 10 (2), 1–17. Imamah,  F.  U.,  &  Toheri.  (2014). Pengaruh Penggunaan Kombinasi Metode Pembelajaran Discovery Learning  Dan  Brain  Storming Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Pokok Bahasan Himpunan. EduMa ,
3 (1), 120–137.
Kurniasari, I., Dwijanto, & Soedjoko, E.  (2014).  Keefektifan  Model Pembelajaran MMP Dengan Langkah  Pemecahan  Masalah Polya  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa. Unnes Journal of Mathematics Education , 3 (2), 1–6.
Lipianto,  D.,  Budiarto,  M.  T., Matematika, J., Surabaya, U. N., Matematika,  J.,  &  Surabaya,  U. N.  (2013).  Analisis  kesalahan siswa  dalam  menyelesakan  soal yang berhubungan dengan persegi dan persegipanjang berdasarkan taksonomi solo plus pada  kelas  vii. Mathedunesa ,
2 (1).
Minarni, A. (2012). Pengaruh Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis. In Prosiding . Pratama,  H.,  &  Prastyaningrum,  I. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Media Pembelajaran Pembangkit Listrik Tenaga Mikrohidro Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis. Jurnal  Penelitian  Fisika Dan  Aplikasinya  (JPFA) , 6 (2),
44–50. Purwanto,  A.  (2014).  Implementasi Model Learning Cycle 5E Disertai LKS Untuk
Komarudin
Meningkatkan Aktivitas, Keterampilan  Proses  Sains  dan Hasil  Belajar  Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (1), 1–11. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Supardi,  N.,  Rakhmawati,  R.,  & Rinaldi,  A.  (2018).  Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Kegiatan Transaksi Kewirausahaan  Materi  Sistem Persamaan  Linier  Dua  Variabel. Desimal :  Jurnal  Matematika ,
1 (1), 49–55. Susialita, T. (2016). The Development  Of  Audio-Visual Student Portofolio(LKS) Contextual Teaching And Learning-Based (CTL) On Sound  Chapter  Of  Science Suject  For  Deaf  Student. Jurnal
Pendidikan  IPA  Indonesia , 5 (2), 192–198. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i2 .6734 Syazali,  M.  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Creative  Problem Solving  Berbantuan  Maple  II Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis. Al-Jabar , 6 (1), 91–98.
Utami,  B.,  Hastuti,  B.,  Yatimah,  S.,
Padmini,  S.,  &  Arroyan,  F. (2013). Penerapan Siklus Belajar 5E Disertai LKS Untuk Peningkatan Kualitas Proses dan Hasil  Belajar  Kimia. Cakrawala Pendidikan , 32 (2), 315–325.
Yuliati,  L.,  Riantoni,  C.,  &  Mufti,  N.
(2018).  Problem  Solving  Skills on  Direct  Current  Electricity through  Inquiry-Based  Learning with PhET Simulations. International Journal of Instruction , 11 (4), 123–138.