Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI INVERTEBRATA DI KELAS X SMA SE-KECAMATAN PANCUR
BATU KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Jesaya Surbakti, Martina Asiati Napitupulu Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221 E-mail: jesayasurbakti38@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kesulitan belajar siswa pada materi invertebrata di kelas X SMA dari aspek kognitif, berdasarkan indikator pembelajaran, dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa kelas X  SMA  se-Kecamatan  Pancur  Batu  Tahun  pembelajaran  2016/2017.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif-kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa Kelas X SMA. Sampel diambil secara cluster random sampling  yaitu SMA Negeri 1 Pancur Batu, SMA Swasta  Anastasia Pancur  Batu dan SMA Rakyat Pancur Batu  dengan  jumlah  siswa  171  orang  di  SMA  se-Kecamatan  Pancur  Batu.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  siswa  pada  materi  invertebrata  dan  angket  dengan  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek kognitif tingkat pengetahuan (C1) 25,91% (sedang), tingkat pemahaman (C2) 29,86% (sedang), tingkat penerapan (C3)  34,91%  (sedang),  tingkat  analisis  (C4)  49,79%  (sangat  tinggi),  tingkat  evaluasi  (C5)  60,39%  (sangat  tinggi), tingkat  kreasi  (C6)  49,19%  (sangat  tinggi).  Pada  indikator  pembelajaran  diperoleh  satu  kriteria  kesulitan  belajar pada  materi  invertebrata  yaitu  indikator  enam  berupa  menjelaskan  siklus  hidup  anggota  hewan  invertebrata. Dilihat  dari  Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  yang  paling  dominan  pada  faktor  internal  yaitu psikiatik sebesar 80,83% dan kesehatan sebesar 78,61 dengan kategori menghambat kesulitan belajar, sedangkan pada  faktor  eksternal  yaitu  sekolah  sebesar  78,46%  dan  mata  pelajaran  sebesar  65,47%  dengan  kategori menghambat kesulitan belajar.
Kata kunci: kesulitan belajar, kognitif, dan invertebrata

## ABSTRACT
This research aims to know the difficulty of student learning on the matter of invertebrates in class X SMA from cognitive, learning-based indicator, and the factors causing difficulty learning the  students of  class X  SMA from  the  Sub-district  Pancur  Batu  learning  Year  2016/2017.  The  design  of  the  research  that  is  used  is  the descriptive quantitative. The population in the research is that all the students of class X SMA. Samples taken in a cluster random sampling Pancur Batu namely SMA Negeri 1 Pancur Batu, SMA Anastasia Pancur Batu, and SMA Rakyat Pancur Batu with the number of students 171 people's Senior in High School students from the sub-district Pancur  Batu.  Data  collection technique  that  is  used  is  the  test  the  results  of  student  learning  on  the  matter  of invertebrates  and  questionnaires  with  students  who  have  learning  difficulties.  The  results  of  the  study  showed that the percentage of students learning difficulties On cognitive knowledge level (C1) 25.91% percent with the category  of  difficulty  is  the  level  of  understanding  (C2)  29.86%  with  the  category  of  medium  difficulty, implementation  levels  (C3)  34.91%  with  the  category  of  difficulty  medium,  analysis  levels  (C4)  49.79%  percent with the category of difficulty is very high, evaluation levels (C5)  60.39% with category of difficulty is  very high level of creation (C6) 49.19% with a very high level of difficulty category. The factors that influence the difficulty of learning the most dominant is the internal factors namely pscyhiatric of 80.83% and the health of 78.61% with the cause of the difficulties learning, while external factors namely schools of 78.46% and subjects of 65.47% with the cause of the difficulties learning.
Keywords: difficulties learning, cognitive, and invertebrates

## PENDAHULUAN
Proses pendidikan berlangsung dalam suatu proses  yang  disebut  dengan  belajar.  Menurut  Syah (2010),  belajar  merupakan  kegiatan  yang  berproses dan menjadi unsur fundamental bagi berlangsungnya  proses  pendidikan.  Hal  ini  akan terjadinya  tujuan  pendidikan  bergantung  pada proses belajar yang dialami oleh setiap peserta didik.
Proses  belajar  bukan  hanya  berlangsung  di  sekolah tetapi juga di lingkungan rumah dan sekitarnya.
Tugas  seorang  siswa  adalah  belajar,  oleh karena  itu  seorang  siswa  perlu  memiliki  kebiasaan belajar  yang  baik  sehingga  dapat  mencapai  prestasi yang  optimal.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Amti dan  Marjohan  (1993)  menunjukkan  bahwa  adanya
Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071
hubungan  yang  berarti  antara  kebiasaan  belajar dengan  hasil  belajar.  Hal  ini  berarti  siswa  yang mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik  akan memperoleh  nilai  yang  baik.  Pembelajaran  di sekolah  adalah  salah  satu  tahap  yang  sangat menentukan ketuntasan belajar siswa. Guru sebagai salah  satu  mediator  dan  nilai  merupakan  indikator dari ketuntasan belajar (Ristiyani, 2016).
Proses  pembelajaran  yang  maksimal  di sekolah tidak mudah untuk diaplikasikan karena guru sering berhadapan dengan masalah-masalah termasuk  dalam  menentukan  teknik,  metode  dan media  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa.  Bila kegiatan  belajar  tidak  berhasil  dan  siswa  tidak mampu  mengaitkan  antara  pengetahuan  baru dengan pengetahuan lamanya sehingga menimbulkan  ketidakpahaman  atau  ketidakjelasan terhadap  suatu  pelajaran  maka  siswa  mengalami kesulitan belajar (Slameto, 2003).
Pada  umumnya,  kesulitan  belajar  siswa merupakan  suatu  kondisi  belajar  yang  ditandai dengan adanya hambatan dalam kegiatan pembelajaran  sehingga  memerlukan  usaha  lebih giat  untuk  dapat  mengatasinya.  Kesulitan  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai oleh  siswa.  Aktivitas  belajar  siswa  tidak  selamanya berjalan  dengan  lancar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari cara  menangkap  pelajaran  yang  kadang-kadang cepat  atau  lama  dan  sebaliknya.  Mata  pelajaran biologi  termasuk  salah  satu  mata  pelajaran  yang kompleks,  karena  didalamnya  tercakup  seluruh makhluk  hidup.  Proses  pembelajaran  biologi mengandung proses keterampilan yaitu mengamati, menggolongkan,  mengukur,  menggunakan  alat, serta  hasil  melalui  beberapa  cara  seperti  lisan, tulisan dan diagram, dan melakukan percobaan. Hal ini  menyebabkan  para  siswa  mengalami  hambatan atau  kesulitan  dalam  belajar  biologi,  seperti  tidak tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai dalam  mendukung  proses  belajar  biologi  (Sianturi, 2016).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  perlu dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat kesulitan  yang  dialami  siswa  kelas  X  SMA  se- Kecamatan  Pancur  Batu  dalam  mempelajari  materi invertebrata  Tahun  Pembelajaran  2016/2017, mengetahui  kesulitan  pada  indikator  pembelajaran
invertebrata serta faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa pada materi invertebrata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  ini  dengan  populasi penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  di Kecamatan Pancur Batu yang terdiri dari 7 sekolah. Teknik pengambilan sampel dalam dalam penelitian ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik cluster random  sampling yang  diacak  dari  ketujuh  sekolah di  Kecamatan  Pancur  Batu  yaitu  SMA  Negeri  1 Pancur Batu dengan jumlah 105 siswa, SMA Swasta Anastasia Pancur Batu dengan jumlah 26 siswa, dan SMA  Rakyat  Pancur  Batu  dengan  jumlah  40  siswa, dengan total jumlah siswa sebayak 171 orang.
Pengumpulan  data  pada  penelian  ini dilakukan dengan cara memberikan tes hasil belajar materi  invertebrata  sebanyak  30  soal,  dan  angket kesulitan  belajar  materi  invertebrata  sebanyak  40 soal. Hal ini digunakan untuk memperoleh data hasil belajar materi invertebrata dalam bentuk tes pilihan berganda ( multiple choice ). Siswa yang memperoleh nilai  dibawah  KKM  75  akan  diberikan  angket kesulitan belajar yang terdiri dari 40 item angket.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif untuk menggambarkan data yang diambil dalam penelitian ini  adalah  hasil  dari  jawaban  siswa  terhadap instrumen  tes  materi  invertebrata,  kemudian dianalisis  dengan  cara  menghitung  nilai  dan persentase  daya  serap  kesulitan  belajar  dan menetapkan kriteria tingkat kesulitan belajar.

## HASIL PENELITIAN Hasil Belajar Siswa Pada Materi Invertebrata
Hasil belajar siswa pada materi invertebrata  dari  tiga  sekolah  yaitu  SMA  Negeri  1 Pancur  Batu, SMA Anastasia Pancur Batu, dan SMA Rakyat  Pancur  Batu  terdiri  171  siswa  yang  ikut dalam  tes  diagnostik  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar sebesar 67,09%, yang meliputi nilai rata-rata SMA  Negeri  1  Pancur  Batu  sebesar  68,00%,  SMA Anastasia  Pancur  Batu  sebesar  71,72%,  dan  SMA Rakyat  Pancur  Batu  sebesar  61,56%.  Hasil  tes kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  invertebrata dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Jumlah Nilai Rata-Rata Siswa Kelas X SMA se-Kecamatan Pancur Batu Tahun
Pembelajaran 2016/2017 Nama Sekolah Nilai Rata-Rata (%) SMA Negeri 1 Pancur Batu 68,00 SMA Swasta Anastasia Pancur Batu 71,72 SMA Swasta Rakyat Pancur Batu 61,56 Nilai Rata-Rata 67,09
Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071
Dari  171  orang  siswa  atau  sebanyak  120 orang  siswa  (70,18%)  tidak  tuntas  pada  materi invertebrata,  yaitu  sebanyak  60  orang  siswa  dari SMA Negeri 1 Pancur Batu, 20 orang siswa dari SMA

## Anastasia Pancur Batu, dan 40 orang siswa dari SMA
Rakyat Pancur Batu.

## Kesulitan  Belajar  Materi  Invertebrata  Berdasarkan Aspek Kognitif
Aspek  kognitif  merupakan  salah  suatu  aspek yang  berhubungan  dengan  proses  berpikir  siswa guna mengetahui atau memahami materi invertebrata.  Wujud  dari  penggunaan  fungsi kemampuan  kognitif  dapat  dilihat  dari  kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal materi invertebrata.  Menurut  Bloom,  terdapat  enam jenjang proses berfikir,  mulai dari jenjang  terendah sampai  jenjang  yang  tertinggi  yang  meliputi  enam
tingkatan  (C1:  pengetahuan,  C2:  pemahaman,  C3: Penerapan, C4: Analisis, C5: Sintesis, C6: Kreasi).
Rata-rata  kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek kognitif  dapat  disajikan  dalam  bentuk  diagram gambar  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar  1. Berdasarkan  Gambar  1.  dapat  dilihat  bahwa  soal pada aspek kognitif C5 yang termasuk dalam kriteria kesulitan  belajar  yang  tertinggi  yaitu  C5  (sintesis) sebesar  60,39%,  C4  (analisis)  sebesar  49,79%,  dan C6 (kreasi) sebesar 49,19%.
Gambar 1. Persentase (%) Rata-rata Kesulitan Belajar Pada Aspek Kognitif Materi Invertebrata Kelas X SMA se-Kecamatan Pancur Batu

## Kesulitan Belajar Materi Invertebrata Berdasarkan Aspek Indikator Pembelajaran
Aspek  indikator  pembelajaran  invertebrata  menjadi  pedoman  dalam  merancang,  melaksanakan,  serta mengevaluasi hasil belajar siswa. Rancangan serta evaluasi tersebut akan memberikan acuan dalam menentukan hasil belajar materi invertebrata  pada siswa. Aspek  indikator pembelajaran materi invertebrata, ditemukan dari silabus  pembelajaran  materi  pokok  invertebrata.  Pada  silabus  pembelajaran  tersebut  mencakup  delapan indikator pembelajaran invertebrate. Rata-rata kesulitan belajar siswa pada aspek indikator dapat disajikan dalam bentuk  diagram gambar yang dapat dilihat pada  Gambar 2. Berdasarkan diagram dapat  dilihat bahwa  indikator pembelajaran yang mengalami kriteria kesulitan belajar adalah indikator 6 yaitu menjelaskan siklus hidup anggota hewan invertebrata sebesar 52,50%.
Gambar 1. Persentase (%) Rata-rata Kesulitan Belajar Pada Aspek Indikator Pembelajaran Materi Invertebrata Kelas X SMA se-Kecamatan Pancur Batu
25.91 29.86 34.91 49.79 60.39 49.19 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Rata-rata Aspek Kognitif (C1-C6) 33.67 30.16 23.93 33.81 30.85 52.50 27.60 33.29 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Rata-rata Aspek Indikator Pembelajaran
Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071
Keterangan:
Indikator 1 = Mengidentifikasi ciri-ciri umum invertebrata Indikator 2 = Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan invertebrata Indikator 3 = Membandingkan ciri-ciri masing-masing filum hewan invertebrata Indikator 4 = Menjelaskan beberapa contoh spesies hewan invertebrata Indikator 5 = Menggambarkan struktur tubuh hewan invertebrata Indikator 6 = Menjelaskan siklus hidup anggota hewan invertebrata Indikator 7 = Menjelaskan sistem metabolisme pada hewan invertebrata Indikator 8 = Menjelaskan peranan hewan invertebrata bagi kehidupan manusia

## Angket Kesulitan Belajar Siswa
Angket  sebagai  alat  pengumpul  data  yang berisikan  pertanyaan-pertanyaan  tertulis  dan  yang akan dijawab secara tertulis pula oleh siswa. Angket yang  diberikan  kepada  siswa  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  siswa  tentang  kesulitan belajar siswa pada materi invertebrata. Pada angket yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  terdapat sembilan  indikator-indikator  yang  menunjukkan
kesulitan  belajar  siswa  dan  dikelompokkan  menjadi dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal  yang dapat dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4. Berdasarkan Tabel 3 terdapat dua indikator pada faktor eksternal yang  memiliki  kriteria  yang  menghambat  belajar pada  materi  invertebrata  yaitu  indikator  sekolah sebesar  78,46%,  dan  indikator  materi  invertebrata sebesar 65,47%.
Tabel 3. Kategori Faktor Eksternal Penyebab Kesulitan Belajar Siswa Di Kelas X SMA se-Kecamatan Pancur Batu Faktor Eksternal Kesulitan Belajar SMA Negeri 1 Pancur Batu (%) SMA Anastasia Pancur Batu (%) SMA Rakyat Pancur Batu (%) SMA se- Kecamatan Pancur Batu (%) Kategori Kesulitan 1. Lingkungan Keluarga 60,10 56,56 55,16 57,86 Cukup Menghambat 2.  Sekolah 77,17 78,00 80,62 78,46 Menghambat 3.  Materi Invertebrata 89,31 66,56 64,53 65,47 Menghambat 4.  Media 51,35 42,34 48,98 49,79 Cukup Menghambat Tabel 4. Kategori Faktor Internal Penyebab Kesulitan Belajar Siswa Di Kelas X SMA se-Kecamatan Pancur Batu Faktor Internal Kesulitan Belajar SMA Negeri 1 Pancur Batu (%) SMA Swasta Anastasia Pancur Batu (%) SMA Swasta Rakyat Pancur Batu (%) SMA se- Kecamatan Pancur Batu (%) Kategori Kesulitan 1. Kesehatan 77,22 73,33 83,33 78,61 Menghambat 2. Intelegensi 63,54 50,62 53,16 61,25 Menghambat 3. Minat 62,92 59,58 65,62 63,26 Menghambat 4. Motivasi 88,33 58,12 64,84 64,43 Menghambat 5. Psikiatik 81,25 80,62 80,31 80,83 Menghambat Berdasarkan  Tabel  4  terdapat  lima  indikator pada  faktor  internal  yang  memiliki  kriteria  yang menghambat belajar materi pada materi invertebrata  yaitu  indikator  psikiatik  sebesar
80,83%,  indikator  kesehatan  sebesar  78,61%, indikator  motivasi  sebesar  64,43%,  indikator  minar sebesar  63,26%,  dan  indikator  intelegensi  sebesar 61,25%.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa siswa mengalami peningkatan level kesulitan belajar seiring  dengan  jenjang  atau  tingkatan  taksonomi Bloom  yang  lebih  tinggi  ( high  order  thinking ).  Pada level  ini,  tingkat  kesulitan  yang  dihadapi  siswa masuk dalam kategori kesulitan belajar invertebrata yang  sangat  tinggi.  Siswa  dapat  dikategorikan  tidak
memiliki  kemampuan  analisis,  evaluasi,  dan  kreasi. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  mengatakan bahwa  semakin  tinggi  tingkat  soal,  maka  semakin tinggi  pula  tingkat  kesulitan  belajar  invertebrata yang  dialami  siswa  dalam  menjawab  soal-soal materi invertebrata.
Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071
Hasil  penelitian  ini  juga  mengatakan,  tidak ada  soal  invertebrata  dari  aspek  kognitif  yang dianggap  mudah  oleh  siswa  dari  ketiga  sekolah (SMA  Negeri  1  Pancur  Batu,  SMA  Swasta  Anastasia Pancur  Batu,  dan  SMA  Rakyat  Pancur  Batu).  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  hal  yaitu  adanya  soal materi invertebrata yang masih belum standar pada buku  pegangan  siswa.  Lokasi  sekolah  tidak  terletak dikota  besar,  hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap belajar biologi khususnya materi invertebrata.
Bimbingan belajar atau les sore merupakan salah  satu  pendukung  dalam  belajar  invertebrata siswa.  Siswa  kelas  X  SMA  di  ketiga  sekolah  yaitu SMA  Negeri  1  Pancur  Batu,  SMA  Swasta  Anastasia Pancur  Batu,  dan  SMA  Rakyat  Pancur  Batu  tidak mengikuti  bimbingan  belajar  atau  les  sore.  Hal  ini mengakibatkan siswa tidak terbiasa untuk menjawab  soal-soal  ujian  tes  materi  invertebrata. Selain  itu,  kesulitan  belajar  invertebrata  tidak terlepas dari kurangnya faktor pendukung sarana/prasarana  belajar  siswa  seperti  buku biologi siswa,  alat  dan  bahan  praktikum  serta  alat-alat elektronik yang memudahkan siswa untuk mendapatkan  informasi  terbaru  mengenai  materi invertebrata. Di SMA Swasta  Anastasia Pancur Batu dan  SMA  Swasta  Rakyat  Pancur  Batu  memiliki ruangan  laboratorium  dengan  alat  dan  bahan  yang minim.  Sedangkan  pada  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu memiliki  laboratorium  dengan  alat  dan  bahan  yang baik. Hal ini membantu siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pancur Batu dalam belajar biologi.
Indikator  keenam  yaitu  menjelaskan  siklus hidup  invertebrata  termasuk  dalam  ketrampilan berfikir  ( high  order  thinking). Pada  indikator  ini siswa  harus  memiliki  empat  tingkat  ketrampilan berfikir ( high order thinking ) yaitu menghafal ( recall thinking ),  kritis  ( critical  thinking ),  dasar  ( basic thinking ),  dan  kreatif  ( creative  thinking ).  Siswa dapat  dikategorikan  tidak  memiliki  ketrampilan menghafal  ( recall  thinking ),  kritis  ( critical  thinking ), dasar ( basic thinking ), dan kreatif ( creative thinking ) secara keseluruhan.
Hasil  penelitian  ini  juga  mengatakan,  hanya ada  satu  sekolah  yang  tidak  mengalami  kesulitan pada  indikator  keenam  yaitu  SMA  Negeri  1  Pancur Batu  yang  dikarenakan  fasilitas  sekolah  yang mendukung  pembelajaran  seperti  tersedianya infokus  sebanyak  3  buah,  laboratorium  yang memiliki  alat  dan  bahan  praktikum  yang  memadai seperti  tersedianya  mikroskop  1  buah,  alkohol, spiritus,  objek  glass,  dan  lainnya  serta  ruangan belajar  yang  bersih  dan  terdapat  kipas  angin  serta dinding keramik yang membuat siswa nyaman untuk belajar.  Sedangkan  pada  SMA  Swasta  Anastasia Pancur  Batu  dan  SMA  Swasta  Rakyat  Pancur  Batu
mengalami  kesulitan  belajar  pada  indikator  enam karena  fasilitas  sekolah  yang  tidak  lengkap  seperti laboratorium yang didalamnya  tidak  ada mikroskop hanya  terdapat  alkohol,  spiritus,  serta  objek  glass (hanya  terdapat  bahan  dasar  praktikum  saja),  serta ruangan kelas pada SMA Swasta Anastasia dan SMA Rakyat Pancur Batu tidak memiliki kipas angina serta ruangan  yang  tidak  berkeramik  yang  membuat siswa  kurang  nyaman  dalam  belajar  materi invertebrata dikelas.
Indikator  sekolah  dan  materi  invertebrata merupakan  indikator  yang  menunjukkan  angka tertinggi  (78,46%  dan  65,47%)  pada  faktor eksternal.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kedua indikator  ini  merupakan  indikator  penghambat belajar  invertebrata  pada  siswa.  Pada  indikator sekolah,  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu  lebih  baik dengan  data  sebesar  77,17%,  dibandingkan  SMA Swasta  Anastasia  Pancur  Batu  sebesar  78,00%,  dan SMA  Swasta  Rakyat  Pancur  sebesar  78,46%.  Hal  ini terlihat  pada  fasilitas  sarana  dan  prasarana memadai  pada  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu  yang terlihat dari alat  dan bahan laboratorium yang baik seperti adanya sebuah mikroskop dan bahan-bahan praktikum  yang  memadai  untuk  melaksanakan praktikum,  adanya  infokus  sebanyak  tiga  buah sebagai media pembelajaran, serta suasana ruangan kelas  yang  memiliki  kipas  angin  dan  dinding  yang berkeramik  sehingga  membuat  ruangan  kelas bersih,  rapi,  dan  nyaman.  Sedangkan  pada  SMA Swasta  Anastasia  Pancur  Batu  dan  SMA  Swasta Rakyat  Pancur  Batu  masih  minim  akan  fasilitas sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  dapat menghambat  belajar  invertebrata  seperti  papan tulis  yang  kurang  bersih  di  SMA  Swasta  Anastasia Pancur Batu, dan SMA Rakyat Pancur Batu, ruangan kelas yang belum terpasang kipas angin dan dinding keramik  yang  membuat  siswa  kurang  nyaman  saat belajar materi invertebrata.
Hal ini disebabkan oleh siswa SMA Negeri 1  Pancur  Batu,  SMA  Swasta  Anastasia  Pancur  Batu, dan  SMA  Swasta  Rakyat  Pancur  Batu  tidak memanfaatkan  waktunya  untuk  belajar  serta ketidaktahuan  siswa  terhadap  standard  tugas  yang diberikan oleh guru sehingga siswa tidak memberikan  100%  niatnya  untuk  konsentrasi  saat belajar  materi  invertebrata.  Hal  ini  sejalan  dengan Penelitian  yang  dilakukan  C.C.  Wrenn  dan  Reginald Bell  (Bennett,  1952)  menyatakan  faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  adalah  kesulitan mengatur  waktu  belajar  ( difficulty  in  budgeting time ),  ketidaktahuan  mengenai  standar  tugas  yang harus  dipenuhi,  dan  kebiasaan  membaca  yang lambat  sehingga  mempengaruhi  psikis  siswa  untuk belajar.
Surbakti, J., Napitupulu, M.A.
Halaman : 066 – 071
Indikator  kesehatan  merupakan  indikator tertinggi kedua setelah psikiatik. Data penelitian ini, menunjukkan:  SMA  Swasta  Anastasia  Pancur  Batu sebesar 73,33% lebih baik dibandingkan SMA Negeri 1  Pancur  Batu  sebesar  77,22%,  dan  SMA  Swasta Rakyat  Pancur  Batu  sebesar  83,33%.  Hal  ini dikarenakan  lokasi  SMA  Swasta  Anastasia  Pancur Batu  jauh  dari  pusat  kebisingan/keramaian, sedangkan SMA Negeri 1 Pancur Batu lokasi sekolah terletak  di  pinggir  jalan  Djamin  Ginting  yang merupakan jalan provinsi dan terletak di dekat pasar Pancur Batu sehingga dapat menganggu pendengaran siswa dalam belajar invertebrata, SMA Swasta Rakyat Pancur Batu lokasi sekolah terletak di pinggir  jalan  Djamin  Ginting  yang  merupakan  jalan provinsi  sehingga  dapat  menganggu  pendengaran siswa saat guru mengajarkan materi invertebrata.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian dai hasil penelitian dan pembahasan,  maka  diperoleh  simpulan  antara  lain: (1)  Tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi invertebrata  di  kelas  X  SMA  se-Kecamatan  Pancur Batu  Tahun  Pembelajaran  2016/2017  dari  aspek kognitif yang paling dominan yaitu pada soal sintesis (C5)  sebesar  60,39%,  soal  analisis  (C4)  sebesar 49,79%, soal kreasi (C6) sebesar 49,19%.  (2) Tingkat kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  invertebrata  di kelas  X  SMA  se-Kecamatan  Pancur  Batu  Tahun Pembelajaran 2016/2017 dari indikator pembelajaran  invertebrata  yang  paling  dominan yaitu  pada  indikator  6:  menjelaskan  siklus  hidup anggota  hewan  invertebrata  sebesar  52,50%.  (3) Faktor-faktor penyebab yang menghambat kesulitan belajar pada materi invertebrata di kelas X SMA se- Kecamatan  Pancur  Batu  yang  paling  dominan  yaitu pada faktor internal berupa psikiatik sebesar 80,83% dan  kesehatan  sebesar  78,61%,  serta  faktor eksternal berupa sekolah sebesar 78,46%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amti,  Erman  &  Marjohan,  (1993), Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Depdikbud.
Arikunto,  S.,  (2013), Prosedur  Penelitian ,  Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Pujayanto,  dkk,  (2013), Analisis  Pencapaian Kompetensi Kognitif Tingkatan Aplikasi (C3) Dan  Analisis  (C4)  Dalam  Pembelajaran Fisika  Pada  Siswa  Berkesulitan  Belajar . Jurnal Pendidikan Fisika. 1:1-.
Sianturi,  (2016), Analisis  Kesulitan  Belajar  Dan Hubungannya  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi  Siswa Kelas X Di  SMA  Negeri  1  Sidikalang  Tahun
Pembelajaran  2015/2016 ,  Jurnal  Pelita Pendidikan. 1:170-178.
Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Soemanto,  W.,  (2006), Psikologi  Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana,  N.,  (2010), Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar, Tarsito, Bandung.
Sudijono,  A.,  (2009), Evaluasi  Pendidikan ,  Rajawali Pers, Jakarta.
Syah,  M.,  (2000), Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan  Baru ,  Penerbit  Remaja  Rosdakarya, Bandung.