## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 267-275 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.48848

## E-LKPD  Interaktif  Berbasis Problem  Solving pada  Materi Skala dan Perbandingan Kelas V Sekolah Dasar
Luh Putu Puriasih 1 *, Ni Wayan Rati 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  variasi  guru  dalam  menggunakan  perangkat  pembelajaran menyebabkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  kurang  maksimal, serta berdampak pada rendahnya hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik. Sehingga  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dibutuhkan  perangkat pembelajaran  yang  menarik  yang  mampu  memotivasi  peserta  didik  dalam belajar, salah satunya LKPD. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan E- LKPD  berbasis problem  solving pada  materi  skala  dan  perbandingan.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  2  orang  ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang praktisi, dan 10 orang siswa kelas V. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  kuesioner  dengan memberikan  lembar  penilaian  kepada  responden.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  tingkat  validitas  E-LKPD  adalah  instrumen rating  scale .  Data hasil  penilaian  E-LKPD  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase  untuk mengetahui  persentase  E-LKPD  yang  dikembangkan.  Hasil  persentase  yang diperoleh  yaitu,  dari  ahli  materi  93,08%,  ahli  media  95%,  hasil  uji  respons praktisi  91,05%,  dan  hasil  uji  respons  siswa  92,8%,  serta  hasil  yang  diperoleh dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil tersebut,  dapat diketahui bahwa E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas  V  sekolah  dasar  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  mampu  belajar secara mandiri menggunakan E-LKPD berbasis problem solving materi skala dan perbandingan.

## A B S T R A C T
The lack of variety of teachers in using learning tools causes teaching and learning activities to be carried out less than optimally,  and  have  an  impact  on  low  learning  outcomes  and  students'  learning  motivation.  So  to  overcome  these problems, interesting learning tools are needed that are able to motivate students in learning, one of which is LKPD. This study aims to develop problem solving-based E-LKPD on scale and comparison materials. This research is a development research  conducted  using  the  ADDIE  development  model.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  2  material  experts,  2 media experts, 2 practitioners, and 10 fifth grade students. The data collection method used was a questionnaire method by giving an assessment sheet to the respondents. The instrument used to measure the level of validity of the E-LKPD is the  rating  scale  instrument.  The  data  from  the  E-LKPD  assessment  was  analyzed  using  the  percentage  formula  to determine  the  percentage  of  E-LKPD  developed.  The  percentage  results  obtained  are  93.08%  material  experts,  95% media  experts,  91.05%  practitioner  response  test  results,  and  92.8%  student  response  test  results,  and  the  results obtained with very good criteria. Based on these results, it can be seen that problem solving-based interactive E-LKPD on scale and comparison material for grade V elementary schools is declared feasible to be used in the learning process. The implication of this research is that students are able to learn independently using E-LKPD based on problem solving and comparison materials..

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor  terpenting  yang  menjadi  tolak  ukur  maju  atau mundurnya  suatu  negara.  Pendidikan  menjadi  suatu  proses  pendewasaan  yang  akan  mempengaruhi seseorang  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya (Fitri,  2021;  Pane  &  Dasopang,  2017). Pelaksanaan  pendidikan  yang  tepat  akan  dapat  memberikan  perubahan  positif  ke  dalam  diri  individu sehingga  nantinya  akan  menjadi  bekal  bagi  seseorang  dalam  menghadapi  gempuran  era  globalisasi (Sardiyanah,  2020). Di  Indonesia  pendidikan  dapat  ditempuh  melalui  beberapa  lembaga  pendidikan seperti lembaga pendidikan formal, informal, bahkan non formal (Muslim & Suci, 2020; Sudarsana, 2016). Lembaga  pendidikan  formal  terdiri  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  hingga  pendidikan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 22, 2022 Accepted July 14, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: E-LKPD, Problem Solving, Matematika
Keywords: E-LKPD, Problem Solving, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
tinggi (Bafadhol,  2017;  Wardhani  &  Pujiono,  2022). Jenjang  pendidikan  dasar  menjadi  wadah  dalam proses  pendidikan  formal  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pendidikan, salah satunya dengan membelajarkan matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  pengetahuan  penting  yang  wajib  dibelajarkan  pada semua  jenjang  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  melalui  pembelajaran  matematika  peserta  didik akan  dapat  mengembangkan  kesadarannya  terhadap  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  era modern  seperti  saat  ini (Dewi  &  Agustika,  2020;  Saraswati  &  Agustika,  2020;  Tanjung,  2018). Dimana pendidikan  di  era  modern  menuntut  peserta  didik untuk  dapat  berpikir  secara  kritis  dan  kreatif dalam mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya (Fatmasuci,  2017;  Mustakim,  2020). Hal  ini  tentunya sejalan  dengan  tujuan  dilaksanakannya  pembelajaran  matematika,  yakni  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis,  analitis,  kreatif,  serta  sistematis (Ariawan  &  Putri,  2020;  Astuti,  2021; Sisnanto  et  al.,  2019). Melalui  pembelajaran  matematika  peserta  didik  dibentuk  sebagai  individu  yang mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir  guna  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang  ada dalam kehidupan sehari-hari (Huzaimah & Risma, 2021; Kurniawan, 2017).
Hanya saja kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik menganggap bahwa  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  paling menakutkan. Matematika  memiliki  karakteristik yang  bersifat  abstrak,  sistematis,  logis,  serta  dipenuhi  dengan  lambang  dan  rumus  yang  sukar  untuk dipahami (Mustakim, 2020). Adanya anggapan bahwa matematika adalah pembelajaran yang menakutkan dan  sulit  juga  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  guru  belum  mampu  menunjukkan kreativitasnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sarana  pendukung  pembelajaran  yang  tersedia  belum dimanfaatkan secara optimal dan cenderung kurang bervariasi.  Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dan  observasi  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Sawan  yang  mana  diketahui  bahwa,  kurang  bervariasinya pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  matematika.  Dalam  proses  pembelajaran daring yang telah dilaksanakan, guru cenderung hanya memberikan materi dan tugas melalui WhatsApp Group atau meminta siswa untuk membaca buku secara mandiri tanpa menjelaskannya terlebih dahulu. Selain  itu,  diketahui  juga  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran belum  dikemas  secara  menarik  serta  model  pembelajaran  yang  kurang  inovatif.  Hal  inilah  yang mengakibatkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  terlebih  lagi  materi  dalam  pembelajaran matematika.
Kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam proses pembelajaran matematika menuntut guru untuk  dapat  mengembangkan  berbagai  sumber  belajar  yang  inovatif.  Salah  satu  sumber  belajar  yang perangkat  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  yakni  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD). Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  atau  yang  dulu  dikenal  dengan  istilah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) merupakan perangkat pembelajaran yang mempermudah guru dalam mengarahkan peserta didik untuk berinteraksi dengan materi yang diajarkan (Astuti, 2021; Firdaus & Wilujeng, 2018). Istilah siswa diganti dengan  peserta  didik,  dan  istilah  LKS  diubah menjadi  LKPD  semenjak  diberlakukannya  Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  LKPD  umumnya  memuat  materi,  ringkasan, petunjuk  praktikum,  percobaan,  dan  soal-soal  yang  dapat  dikerjakan  oleh  peserta  didik  mengacu  pada Kompetensi  Dasar  (KD) (Noprinda  &  Soleh,  2019;  Rizkiah,  et  al.,  2018). Keuntungan  dari  penggunaan LKPD  yaitu  memudahkan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  serta  membantu  peserta  didik  untuk membangun sendiri pengetahuannya dengan belajar secara mandiri (Astuti, et al., 2018; Beladina, et al., 2013; Lestari, et al., 2018).
Pada umumnya LKPD dibuat dalam bentuk fisik atau cetak, namun seiring perkembangan zaman kini  LKPD  hadir  dalam  bentuk  elektronik  (E-LKPD).  E-LKPD  merupakan  lembar  kerja  elektronik  yang memudahkan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  dan  memahami  materi  secara  daring  melalui  berbagai perangkat  elektronik  yang  sesuai (Farkhati  &  Sumarti,  2019;  Puspita  &  Dewi,  2021). E-LKPD memudahkan peserta didik dalam mengerjakan tugas dan memudahkan guru dalam mengevaluasi tugas yang dikerjakan peserta didik (Adawiyah, et al., 2021). Selain itu, E-LKPD mampu menyerhanakan ruang dan waktu, serta mampu menjadi sarana belajar yang mampu menarik minat belajar peserta didik. Selain memuat materi pembelajaran, E-LKPD juga memuat gambar dan video pembelajaran yang sesuai dengan materi  yang  disampaikan (Amthari, et  al.,  2021;  Suryaningsih  &  Nurlita,  2021). Salah  satu website yang dapat  dimanfaatkan  untuk  mengubah  LKPD  cetak  menjadi  E-LKPD  yaitu liveworksheets . Liveworksheets adalah sebuah platform dalam bentuk website yang menyediakan tempat bagi pendidik untuk mengakses, membuat,  serta  mengubah  LKPD  konvensional  menjadi  E-LKPD  yang  dapat  dikoreksi  secara  otomatis (Fauzi, et al., 2021; Lioba, et al., 2021; Nurbayani, et al., 2021). Berbagai tipe soal disediakan untuk dapat dipilih  dan  dimanfaatkan  oleh  pendidik  agar  E-LKPD  yang  disebarluaskan  kepada  peserta  didik  lebih bervariatif dan menarik (Hazlita, 2021).
Pemanfaatan  LKPD  dalam  proses  belajar  akan  lebih  maksimal  jika  disertai  dengan  penggunaan model  belajar problem  solving . Problem  solving merupakan  model  pembelajaran  yang  memusatkan
pemecahan  masalah  sebagai  topik  utama  untuk  dianalisis  dan  dicarikan  pemecahan  masalahnya  oleh peserta  didik (Jauhar  &  Nurdin,  2017;  Sisnanto  et  al.,  2019). Model  pembelajaran problem  solving akan membantu  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  mengenai  suatu  masalah  dan  cara memecahkan permasalahan tersebut. Sintaks dari model pembelajaran problem solving yaitu memahami masalah,  merencanakan  penyelesaian,  melaksanakan  rencana,  dan  memeriksa  kembali (Erika,  et  al., 2021). Penggunaan model problem solving pada LKPD akan membantu siswa dalam proses penyelesaian soal  pada  LKPD,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berpusat  kepada  siswa,  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum 2013.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  E-LKPD  dapat membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  melatih  kemampuan  berpikir  secara  kritis  melalui proses  yang  menyenangkan (Lestari  &  Muchlis,  2021;  Pribadi,  et  al.,  2021). Temuan  lainnya  juga menyatakan  bahwa  E-LKPD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Khotimah,  et  al.,  2017; Wahyuni,  et  al.,  2021;  Widiyanti  &  Nisa,  2021). Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  E-LKPD  merupakan  media  yang  layak  untuk  dibelajarkan  kepada  peserta  didik,  karena  mudah digunakan  dan  dapat  meningkatkan  peran  aktif  siswa  dalam  proses  belajar.  Hanya  saja  pada  penelitian sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada  materi skala  dan  perbandingan  kelas  V  sekolah  dasar.  Kelebihan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya yaitu akan mengembangkan E-LKPD yang dilengkapi dengan gambar, video pembelajaran, serta beragam jenis  latihan  soal  yang  mampu  menarik  dan  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  materi  yang disampaikan.  Selain  itu,  E-LKPD  berbasis problem  solving ini  akan  membantu  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dengan  tahapan  yang  singkat  dan  mudah  dipahami.  Adapun tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengembangkan E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas V sekolah dasar. Melalui E-LKPD ini diharapkan mampu membantu peserta  didik  yang  kesulitan  dalam  belajar  sehingga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, khususnya pada mata pelajaran matematika.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan yang mengembangkan E-LKPD interaktif berbasis problem solving . Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE yang terdiri dari 5  tahapan  yaitu  analisis  ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 2 orang ahli materi,  2  orang  ahli  media,  2  orang  guru  sebagai  praktisi,  dan  10  orang  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuesioner,  dengan instrument  penelitian  berupa  instrument  ahli  materi,  ahli  isi  serta  instrument  respon  praktisi.  Adapun kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi
No. Indikator Sub Indikator No. Item 1. Kualitas isi 1) Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar. 1 2) Kesesuaian materi dengan indikator skala dan perbandingan. 2 3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran. 3 4) Kebenaran konsep materi skala dan perbandingan. 4 5) Materi  skala  dan  perbandingan  dijelaskan  dalam  E-LKPD  secara jelas dan mudah dipahami. 5 6) Kesesuaian  simulasi,  gambar  dan  video  dengan  materi  skala  dan perbandingan. 6 7) E-LKPD dikembangkan secara jelas, lengkap dan mudah dipahami. 7 2. Keakuratan soal 8) Kesesuaian soal-soal dengan indikator skala dan perbandingan. 8 9) Kesesuaian soal dengan materi skala dan perbandingan. 9 10) Penggunaan  soal  mencakup  penerapan  pada  kehidupan  sehari- hari. 10 3. Penggunaan tata  bahasa yang benar 11) Ketepatan tata bahasa yang digunakan. 11 12) Ketepatan penulisan ejaan pada materi. 12 13) Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien. 13 4. Penyajian 14) Gambar dan video yang disajikan  sesuai dengan materi skala dan perbandingan. 14
No. Indikator Sub Indikator No. Item 15) Materi  yang  disajikan  pada  E-LKPD  memberikan  pengalaman belajar kepada siswa. 15 Jumlah 15 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media No. Indikator Sub Indikator No. Item 1. Desain E-LKPD 1) Kejelasan judul E-LKPD. 1 2) Ketepatan jenis dan ukuran huruf. 2 3) Kombinasi  warna  tulisan  dan  latar  belakang ( background ) sesuai dan menarik. 3 4) Kesesuaian tata letak tulisan, gambar dan video. 4 5) Ketepatan komposisi setiap elemen. 5 2. Kemudahan penggunaan 6) Kejelasan petunjuk penggunaan E-LKPD. 6 7) Kejelasan langkah-langkah kerja. 7 8) Kemudahan  akses  pada  perangkat  elektronik  yang sesuai. 8 3. Pemanfaatan 9) E-LKPD memudahkan siswa belajar secara mandiri. 9 10) Kejelasan petunjuk pemanfaatan E-LKPD. 10 Jumlah 10 Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Respons Praktisi No. Indikator Sub Indikator No. Item 1. Materi  yang disajikan 1) Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar. 1 2) Kesesuaian materi dengan indikator skala dan perbandingan. 2 3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran. 3 4) Kebenaran konsep materi skala dan perbandingan. 4 5) Materi  skala  dan  perbandingan  dijelaskan  dalam  E-LKPD  secara jelas dan mudah dipahami. 5 6) Kesesuaian simulasi, gambar dan  video dengan materi skala dan perbandingan. 6 7) E-LKPD  dikembangkan  secara  jelas,  lengkap  dan  mudah dipahami. 7 2. Keakuratan soal 8) Kesesuaian soal-soal dengan indikator skala dan perbandingan. 8 9) Kesesuaian soal dengan materi skala dan perbandingan. 9 10) Penggunaan  soal  mencakup  penerapan  pada  kehidupan  sehari- hari. 10 3. Penggunaan tata  bahasa yang benar 11) Ketepatan tata bahasa yang digunakan. 11 12) Ketepatan penulisan ejaan pada materi. 12 13) Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien. 13 4. Desain E-LKPD 14) Kejelasan judul E-LKPD. 14 15) Ketepatan jenis dan ukuran huruf. 15 16) Kombinasi warna tulisan dan latar belakang ( background ) sesuai dan menarik. 16 17) Kesesuaian tata letak tulisan, gambar dan video. 17 18) Ketepatan komposisi setiap elemen. 18 5. Pemanfaatan  19) E-LKPD memudahkan siswa belajar secara mandiri. 19 20) Kejelasan petunjuk pemanfaatan E-LKPD. 20 Jumlah 20
Pengujian  validitas  instrument  dilakukan  menggunakan  rumus Gregory dengan  melibatkan  2 orang judges .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  menurut  rumus Gregory ,  diperoleh  koefisien  validitas  isi instrumen  ahli  materi  yaitu  0,87,  ahli  media  1,00,  praktisi  0,95  dan  respon  siswa  1,00.  Apabila dikategorikan dalam kriteria validitas isi, hasil yang diperoleh berada dalam rentangan 0,80 – 1,00 dengan
validitas  isi  sangat  tinggi.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data yang berupa komentar, masukan atau saran dari para ahli. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  kuesioner  (angket)  dalam  bentuk  skor  dari penilaian para ahli, respons praktisi serta respons siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian pengembangan LKPD berbasis problem solving dilakukan dengan menggunakan model ADDIE. Adapun hasil dari setiap tahap pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut: tahap pertama yakni tahap  analisis,  analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswa,  kebutuhan,  kurikulum,  dan media.  Hasil  analisis  karakteristik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sangat  menyukai  perangkat pembelajaran yang menarik karena memudahkannya dalam memahami materi pembelajaran. Selanjutnya hasil  analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  masih  minim  guru  yang  menggunakan  perangkat pembelajaran  berupa  LKPD  yang  dikemas  secara  menarik  dan  bervariasi.  Hasil  analisis  kurikulum dilakukan untuk mengetahui kesesuaian E-LKPD dengan tuntutan kompetensi dan materi yang diajarkan. Hasil  analisis  media  diketahui  bahwa  guru  hanya  menggunakan  aplikasi WhatsApp dalam  memberikan materi maupun tugas. Tahap penelitian kedua yakni tahap perancangan produk, pada tahap ini dilakukan proses design produk  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada  materi  skala  dan  perbandingan kelas  V  sekolah  dasar.  Tahap  perancangan  ini  diawali  dengan  membuat  rancangan  awal  E-LKPD. Rancangan  awal merupakan produk awal sebelum melalui tahap validasi. E-LKPD dibuat menyesuaikan dengan  KD  dan  indikator  yang  telah  dianalisis  sebelumnya.  Adapun  desain  pengembangan  E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas V sekolah dasar disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Desain Pengembangan E-LKPD
Setelah  dilakukan  tahap  perancangan  produk,  penelitian  kemudian  dilanjutkan  pada  tahap penelitian  ketiga  yakni  tahap  pengembangan  produk  media,  yang  didasarkan  pada  hasil design . Pengembangan E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas V sekolah  dasar,  dilakukan  dengan  menggunakan Microsoft  Office  Word 2010,  kemudian  dikonversi  ke bentuk  pdf,  serta  diedit  untuk  dijadikan  E-LKPD  interaktif  pada website  liveworksheets .  E-LKPD  yang dihasilkan berjumlah 18 halaman yang dibagi menjadi 2 link dengan 9 halaman pada link pertama dan 9 halaman pada link kedua. Adapun hasil pengembangan E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas V sekolah dasar disajikan pada Gambar 2. E-LKPD interaktif problem solving pada  materi  skala  dan  perbandingan  kelas  V  sekolah  dasar  selanjutnya  diuji  validitasnya  oleh  2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media. Selain itu, E-LKPD yang dikembangkan juga diujicobakan kepada praktisi dan juga siswa guna mengetahui respons guru sebagai praktisi dan siswa terhadap E-LKPD yang dikembangkan. Adapun hasil uji validitas serta respons praktisi dan siswa disajikan pada Tabel 4.
Gambar 2. E-LKPD Interaktif Berbasis Problem Solving Materi Skala dan Perbandingan
Tabel 4. Hasil Uji Produk No. Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Keterangan 1. Uji Ahli Materi 93,08% Sangat Baik 2. Uji Ahli Media 95% Sangat Baik 3. Uji Respons Praktisi (Guru) 91,05% Sangat Baik 4. Uji Respons Siswa 92,8% Sangat Baik
Hasil uji validitas dari ahli materi memperoleh persentase sebesar 93,08% dengan kriteria sangat baik. Selanjutnya, hasil uji validitas dari ahli media memperoleh persentase sebesar 95% dengan kriteria sangat  baik.  Hasil  uji  respons  praktisi  memperoleh  persentase  sebesar  91,05%  dengan  kriteria  sangat baik.  Sedangkan,  hasil  uji  respons  siswa  memperoleh  persentase  sebesar  92,8%  dengan  kriteria  sangat baik.  Oleh  sebab  itu,  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada  materi  skala  dan  perbandingan dinyatakan  valid  dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada materi  skala  dan  perbandingan  kelas  V  sekolah  dasar.  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada materi skala dan perbandingan dikembangkan untuk mengatasi permasalahan saat proses pembelajaran daring  khususnya  pada  pembelajaran  matematika  sekolah  dasar.  Pengembangan  E-LKPD  ini  mengacu pada  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan  model  yang  dirancang  khusus  untuk menghasilkan  produk  maupun  instrumen  pembelajaran  yang  berupa  media,  alat,  strategi  atau  metode untuk memecahkan masalah pembelajaran  (Febrianto & Puspitaningsih, 2020). Tahapan-tahapan model pengembangan  ADDIE  yaitu,  analisis  ( analyze ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation )  (Dewi  &  Handayani,  2021).  E-LKPD  interaktif berbasis problem solving memperoleh penilaian dengan kualifikasi sangat baik karena memiliki ciri khas tersendiri.  E-LKPD  yang  dikembangkan  berbeda  dengan  E-LKPD  lainnya  karena  belum  ada  yang mengembangkan  E-LKPD  yang  sejenis  pada  materi  skala  dan  perbandingan  di  kelas  V  sekolah  dasar. Selain itu, E-LKPD yang dikembangkan dikombinasikan dengan  beberapa komponen pendukung seperti materi, gambar,  video  pembelajaran,  serta  soal-soal  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  E-LKPD interaktif  ini  disesuaikan  dengan  situasi,  kondisi,  serta  kebutuhan  di  lapangan,  sehingga  E-LKPD  yang dikembangkan tepat untuk mengatasi permasalahan yang terjadi.
Media  pembelajaran  E-LKPD sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring,  hal ini disebabkan karena dalam penggunaan E-LKPD peserta didik dapat membaca materi secara daring melalui berbagai perangkat elektronik yang sesuai (Farkhati & Sumarti, 2019; Puspita & Dewi, 2021). Penggunaan E-LKPD dapat memudahkan peserta didik dalam mengerjakan tugas, serta dapat membantu peserta didik untuk lebih memahami materi karena selain memuat materi pembelajaran, E-LKPD juga memuat gambar dan video pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan (Adawiyah et al., 2021; Amthari et al.,  2021;  Suryaningsih  &  Nurlita,  2021). Adanya  gambar  serta  vidio  yang  disajikan  pada  LKPD  dapat mengkonkretkan  berbagai  konsep  abstrak  dalam  materi  ajar,  sehingga  siswa  dapat  lebih  memahami materi yang disampaikan (Novriani, et al., 2021). Menurut perkembangan kognitif Piaget, siswa sekolah dasar  yang  rata-rata  berumur  7-12  tahun  berada  pada  tahap  operasional  konkret. Pada  tahap  ini  siswa sudah  cukup  matang  untuk  menggunakan  pemikiran  logika  ataupun  operasi  dalam  mengatasi
permasalahan,  selama  permasalahan  tersebut  bersifat  konkret  dan  tidak  abstrak  terutama  pada pembelajaran matematika (Juwantara, 2019). Penggunaan  model problem  solving dalam  media  LKPD  akan  memudahkan  siswa  untuk memahami materi yang disajikan, selain itu penggunaan model problem solving juga dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa (Mustakim,  2020;  Novriani  et  al.,  2021). Hasil  yang  didapatkan  pada penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  mengungkapkan  bahwa  penggunaan media E-LKPD mampu meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa (Friska, et al., 2022; Prayoga, et al., 2022;  Rahmawati,  et  al.,  2021). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  LKPD  mampu membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik (Fara, et al., 2019; Mahmudah, et al., 2018; Pansa, et al., 2017). Sehingga berdasarkan hasil penelitian yang didukung oleh penelitian terdahulu dapat  dikatakan  bahwa  E-LKPD  merupakan  media  yang  layak  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan kepada peserta didik. Media LKPD yang dikembangkan dapat dimanfaatkan oleh guru untuk menyalurkan informasi atau materi kepada peserta didik. E-LKPD ini juga dapat digunakan peserta didik dalam belajar secara mandiri serta meningkatkan motivasi dan menarik minat belajarnya.

## 4. SIMPULAN
E-LKPD interaktif berbasis problem solving pada materi skala dan perbandingan kelas V sekolah dasar yang dikembangkan mendapatkan kualifikasi sangat baik dari para ahli, guru sebagai praktisi, serta siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  E-LKPD  interaktif  berbasis problem  solving pada  materi  skala  dan perbandingan layak untuk digunakan oleh peserta didik kelas V sekolah dalam proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, R., Amin, S. M., Ibrahim, M., & Hartatik, S. (2021). Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Tematik Melalui E-LKPD dengan Bantuan Aplikasi Google Meet. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3395. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1339.
Amthari,  W.,  Muhammad,  D.,  &  Anggereini,  E.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Saintifik  Materi Sistem Pernapasan pada Manusia
Kelas XI SMA. BIODIK , 7 (3), 28–35. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.13239.
Ariawan,  R.,  &  Putri,  K.  J.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Disertai Pendekatan Visual Thinking pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok Kelas VIII. Juring (Journal for Research in Mathematics Learning) , 3 (3), 293–302. https://doi.org/10.24014/juring.v3i3.10558.
Astuti.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Problem  Based  Learning (PBL) untuk  Kelas  VII  SMP/MTs  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 05 (02), 1011–1024. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.573.
Astuti, S., Danial, M., & Anwar, M. (2018). Pengembangan LKPD Berbasis PBL (Problem Based Learning) Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Kesetimbangan Kimia. Chemistry Education Review (CER) , 1 (2), 90. https://doi.org/10.26858/cer.v0i1.5614. Bafadhol, I. (2017). Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. Edukasi Islam: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (11), 14. https://doi.org/10.30868/ei.v6i11.95. Beladina,  N.,  Suyitno,  A.,  &  Kusni.  (2013).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Core  Berbantuan  LKPD Terhadap  Kreativitas  Matematis  Siswa. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education , 2 (3),  35–36. https://doi.org/10.15294/ujme.v2i3.3363.
Dewi, N.  P.  W.  P.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pendekatan PMRI  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 204–214. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.26781.
Erika,  Astalini,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2021).  Literatur  Review :  Penerapan  Sintaks  Model  Pembelajaran Problem  Solving  Pada  Kurikulum  2013. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 5 (1),  147–153. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.1101.
Fara,  U.,  Noer,  S.  H.,  &  Rasidin,  U.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. JPPM  (Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran Matematika) , 12 (2), 242–253. https://doi.org/10.30870/jppm.v12i2.6160.
Farkhati,  A.,  &  Sumarti,  S.  S.  (2019).  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Kimia  Berbantuan  E-LKPD Terintegrasi Chemoentrepreneurship untuk Menganalisis Soft Skill Siswa. Chemistry in Education ,
8 (2), 2. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/chemined/article/view/39127. Fatmasuci,  F.  W.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berorientasi  pada Kemampuan  Komunikasi  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP. Jurnal  Riset  Pendidikan
Matematika , 4 (1), 32–42. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i1.11325.
Fauzi,  A.,  Rahmatih,  A.  N.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2021).  Penggunaan  Situs  Liveworksheets  untuk Mengembangkan  LKPD  Interaktif  di  Sekolah  Dasar. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 233–234. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1277.
Febrianto,  R.,  &  Puspitaningsih,  F.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Evaluasi  Pembelajaran. Education
Journal : Journal Education Research and Development , 4 (1). https://doi.org/ 10.31537/ej.v4i1.297.
Firdaus,  M.,  &  Wilujeng,  I.  (2018).  Pengembangan  LKPD  inkuiri  terbimbing  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 4 (1), 26–40. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.5574. Fitri,  S.  F.  N.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1), 1617–1620. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1148/1029. Friska, S. Y., Nanda, D. W.,  &  Husna, M. (2022). Pengembangan  e-LKPD dengan 3D Pageflip  Professional Berbasis Problem Solving pada Tema Lingkungan Sahabat Kita di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 3200–3206. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1685. Handayani, S. L., & Dewi, F. F. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530–2540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229. Hazlita,  S.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  dalam  Jaringan  dengan  Menggunakan  Instagram  dan Liveworksheets  pada  Masa  Pandemi. JIRA:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset  Akademik , 2 (7),  1144. https://doi.org/10.47387/jira.v2i7.195.
Huzaimah,  P.  Z.,  &  Risma,  A.  (2021).  Hambatan  yang  dialami  siswa  dalam  pembelajaran  daring matematika pada masa pandemi covid-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (01), 533–541. https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/537. Jauhar,  S.,  &  Nurdin,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kependidikan , 1 (2),  141–149. https://doi.org/10.26858/jkp.v1i2.5285.
Juwantara, R. A. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret  7-12  Tahun  dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011.
Khotimah,  K.,  Ambarita,  A.,  &  Fuad,  M.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Tematik
Berbasis Learning Cycle 5E. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (13), 3. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/13455.
Kurniawan,  D.  T.  (2017).  Penggunaan  Model  PJBL  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Mahasiswa  Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika. Kalamatika Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 207. https://doi.org/10.22236/Kalamatika.vol2no2.2017pp207-220.
Lestari, D. D., & Muchlis. (2021). E-LKPD Berorientasi Contextual Teaching and Learning untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jpk.v5i1.30987.
Lestari,  L.,  Alberida,  H.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2018).  Validitas  dan  Praktikalitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Materi  Kingdom  Plantae  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X SMA/MA. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (JEP) , 2 (2),  170. https://doi.org/10.24036/jep/vol2- iss2/245.
Lioba,  T.,  Yuniasih,  N.,  &  Nita,  C.  I.  R.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Aplikasi  Liveworksheets Pada Materi Volume Bangun Ruang Kelas V SDN Kebonsari 4 Malang. Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 5 (1), 308.
https://conference.unikama.ac.id/artikel/index.php/pgsd/article/view/ 644.
Mahmudah,  A.  M.,  Caswita,  &  Asmiati.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Mind  Mapping  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dan  Self  Efficacy. Jurnal  Pendidikan Matematika Universitas Lampung , 6 (2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/MTK/article/view/16347.
Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  Manajemen  Pendidikan  Nonformal  Berbasis  Masyarakat Sebagai  Upaya  Peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  di  Indonesia. Pratama  Widya :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 159–168. https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1855.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  Asma:  Journal  of  Islamic  Education , 2 (1),  2. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646. Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order  Thinking  Skoll  (HOTS). Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 02 (2),
170. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i2.4342.
Novriani,  S.,  Hakim,  L.,  &  Lefudin,  L.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Materi  Momentum  dan  Impuls Berbasis  Android  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Phenomenon :  Jurnal Pendidikan MIPA , 11 (1), 29–44. https://doi.org/10.21580/phen.2021.11.1.7136. Nurbayani, A., Rahmawati, E., Nurfaujiah, I. I.,  Putriyanti, N. D., Fitria, N., Fajriati, Safira, Y., & Ruswan, A. (2021). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Liveworksheets sebagai LKPD Interaktif Bagi Guru-guru SD Negeri 1 Tegalmunjul Purwakarta. Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE) , 1 (2), 128. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJOCSEE/article/view/33479. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Fitrah:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. Pansa, H. E., Caswita, & S, S. (2017). Pengembangan LKPD dengan Model Problem Based learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika Universitas Lampung , 5 (3). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/MTK/article/view/12640.
Prayoga, T., Agustika, G. N. S., & Suniasih, N. W. (2022). E-LKPD Interaktif Materi Pengenalan Bangun Datar Berbasis  Etnomatematika  Peserta  Didik  Kelas  I  SD. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  99–108. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44777.
Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y. (2021). Pengembangan E-LKPD Materi Bilangan Pecahan Berbasis Problem  Based  Learning  pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 273–275. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116.
Puspita, V., & Dewi, I. P. (2021). Efektifitas E-LKPD berbasis Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Berfikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 05 (01),  88. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456. Rahmawati,  Putra,  A.  P.,  &  Zaini,  M.  (2021).  Penggunaan  E-LKPD  pada  Konsep  Archaebacteria  dan Eubacteria  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah  Negeri. IPA  EDU:  Jurnal Pendidikan IPA , 1 (2). https://jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/ipaedu/article/view/3662.
Rizkiah, A. W., Nasir, N., & Komarudin, K. (2018). LKPD Discussion Activity Terintegrasi Keislaman dengan Pendekatan  Pictorial  Riddle  pada  Materi  Pecahan. Desimal:  Jurnal  Matematika . https://doi.org/10.24042/djm.v1i1.1926.
Saraswati, P. M. S., & Agustika, G. N. S. (2020). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dalam Menyelesaikan Soal  HOTS  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2),  257. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25336.
Sardiyanah, S. (2020). Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 7 (1), 123–144. https://doi.org/10.47435/al-qalam.v7i1.187. Sisnanto,  Wahyudi,  &  Indarini,  E.  (2019).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  dan  Group Investigation  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  4  SD  dalam Pelajaran  Matematika. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 3 (4),  831. https://doi.org/ 10.33578/pjr.v3i4.7538.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Pemikiran  Tokoh  Pendidikan  dalam  Buku  Lifelong  Learning:  Policies,  Practices, and programs (perspektif Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia). Jurnal Penjaminan Mutu ,
2 (2), 50. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/723674.
Suryaningsih,  S.,  &  Nurlita,  R.  (2021).  Pentingnya  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD)  Inovatif  dalam Proses  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Pendidikan  Indonesia  (Japendi) , 2 (7),  1257. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i7.233.
Tanjung, H. S. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Pendekatan Matematika Realistik untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Jurnal MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (1). https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/view/370.
Wahyuni, K. S. P., Candiasa, I. M., & Wibawa, I. M. C. (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Pendasi:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (2), 301–311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476. Wardhani,  D.  A.,  &  Pujiono,  A.  (2022).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Formal  Terhadap  Kompetensi Mengajar  Guru  Sekolah  Minggu. Discreet:  Journal  Didache  of  Christian  Education , 2 (1),  10–21. https://ejournal.staknkupang.ac.id/ojs/index.php/dis/article/view/109.
Widiyanti,  T.,  &  Nisa,  A.  F.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 8 (1). https://doi.org/10.30738/trihayu.v8i1.11136.