Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENERAPAN  MODEL COOPERATIVE  INTEGRATED  READING AND COMPOSITION PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV SD NEGERI 68 LUBUKLINGGAU
Padila 1 , Satinem 2 , Aswarliansyah 3
STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: November  5, 2021 Revised: Desember  11, 2021 Available online: Desember  30, 2021 This  study  aims  to  determine  student  learning  outcomes  after  the implementation  of  the  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition learning  model.  The  type  of  research  used  is  quasi-experimental.  The population  of  class  IV  SD  Negeri  68  Lubuklinggau  for  the  2021  Academic Year  is  16  students  and  the  sample  taken  is  16  students.  Sampling  using  a saturated sample technique. The use of data using a test technique. The data collected  after  being  analyzed  using  the  z-test  at  a  significant  level  =  0.05 obtained  h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  1.66  >  =  1.64,  so  it  can  be  concluded  that  the  learning outcomes  of  the  fourth  grade  Indonesian  students  at  SD  Negeri  68 Lubuklinggau  after  the  Cooperative  Integrated  Reading  model  was  applied and  Composition  was  significantly  completed  with  an  average  value  of student learning outcomes of 74.62. K EYWORDS Keywords: Penerapan, Model CIRC,Bahasa Indonesia

## C ORRESPONDENCE
E-mail: dillaazzahra1234@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya, sehingga dapat menghadapi setiap perubahan  yang terjadi. Melalui pendidikan,  manusia  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  kemampuan  dan  kreatifitas  terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Fungsi  lain  dari  pendidikan  adalah  mengurangi kebodohan, karena ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dapat menjadikan seseorang mampu mengatasi problematika yang ada.
Keterampilan  berbahasa  terbagi  menjadi  empat  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara, menulis  dan  juga  membaca.  Keempat  komponen  tersebut  membentuk  satu  kesatuan  yang  utuh. Keterampilan  membaca  sangat  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Karena pengetahuan  apapun  tidak  terlepas  dari  membaca.  Tanpa  memiliki  keterampilan  tersebut  maka pengetahuan  yang  akan  diberikan  tidak  berarti.  Disaat  era  globalisasi  menuntut  berbagai keterampilan,  utamanya  membaca  dan  menulis.  Oleh  karena  itu,  penguasaan  keterampilan membaca dan menulis sangat diperlukan. Hal ini ibarat dua sisi yang saling melengkapi dan saling membutuhkan terutama  bagi  para siswa. Mengingat  pentingnya keterampilan tersebut,  maka perlu
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pengajaran  dari  tingkat  dasar  sampai  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Pengajaran  membaca  dan  menulis merupakan  salah  satu  bidang  garapan  yang  memegang  peranan  penting  dalam  pengajaran,  karena tanpa memiliki pengetahuan dan keterampilan membaca, maka akan mengalami kesulitan belajar di masa  yang  akan  datang  atau  tingkat  sekolah.  Dengan  membaca,  siswa  akan  memperoleh pengetahuan  yang sangat bermanfaat bagi pertumbuhan dan perkembangan sosial, daya nalar, dan emosionalnya.
Membaca pada era  globalisasi  sekarang ini merupakan suatu  keharusan  yang mendasar untuk membentuk  prilaku  seorang  siswa.  Dengan  membaca,  seseorang  dapat  menambah  informasi  dan memperluas ilmu pengetahuan. Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang mempelajari tentang bacaan  wacana,  membaca/memahami  teks  bacaan,  membuat  karangan  dan  menyusun  karangan dengan baik dan benar. Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan di SD Negeri 68 Lubuklinggau pada tanggal 23 November 2020 diketahui bahwa nilai hasil belajar Bahasa Indonesia pada kelas IV semester I masih belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) secara maksimal. Sebagian besar siswa mendapatkan nilai di bawah KKM yaitu 70. Dari 20 siswa yang ada, siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 55%  (11 siswa) dan yang telah tuntas sebanyak 45% (9 siswa). Sehingga dapat dinyatakan bahwa tingkat keberhasilan dicapai siswa dinyatakan baik namun belum maksinal.
Kemudian hasil wawancara yang dilakukan dapat diketahui bahwa kurikulum yang digunakan adalah  kurikulum  2013.  Proses  pembelajaran  masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  yaitu  ceramah.  Ceramah  yang  dimaksud  adalah  siswa  hanya  mendengar  dan mengetahui  sesuatu  bukan  mampu  melakukan  sesuatu.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia kurang kondusif dan siswa nya kurang aktif. Siswa juga merasakan  bosan  karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara  monoton.  Seringkali  siswa  melakukan kegiatan  lain  seperti  mengobrol,  bermain  dengan  temannya,  dan  sebagainya  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  maka,  guru  harus  tepat  dalam  menerapkan  model pembelajaran yang dapat menuntaskan nilai KKM. Model pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman, keefektifan dan juga dapat mendorong siswa lebih aktif lagi dan juga menyenangkan yaitu model pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and Composition. Kurniasih (2015:89) berpendapat  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition merupakan  model  pembelajaran  yang  lebih  cocok  dan  tepat  diaplikasikan  pada  mata  pelajaran
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Bahasa Indonesia khusus pada materi membaca, menemukan ide pokok, pokok pikiran atau kliping. Jadi  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition merupakan  model pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman.  Dimana pembelajaran  ini  meminta  siswa  untuk  belajar  secara  kelompok  agar  dapat  saling  bertukar  ilmu yang dimiliki satu sama lain.
Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition merupakan pembelajaran yang muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Dalam bentuk kelompok kecil siswa dapat saling  membantu  memecahkan  masalah  yang  ada  (Pratita  2017:33).  Pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition ini  guru  memberikan  pengarahan  secara  langsung  kepada siswa  untuk  melakukan  proses  pembelajaran.  Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  memecahkan masalah  secara  kelompok  dengan  cara  bertukar  pendapat  dengan  anggota  kelompok  lainnya. Sehingga siswa dapat bersemangat untuk belajar karena dikerjakan atau belajar secara berkelompok dengan teman-temannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Dimana suatu  penelitian  eksperimen  semu  tidak  menggunakan  kelas  pembanding.  Peneliti  menggunakan desain  penelitian Pre-Eksperimental  Designs .  Di  dalam  penelitian  ini  bentuk  eksperimen  yang digunakan  adalah One-Group  Pre-test-Post-test  Design .  Menurut  Sugiyono  (2011:110)  desain eksperimen dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan: O 1 =  Nilai pre-test O 2 =  Nilai post-test X =  Perlakuan
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  untuk  dapat  mengetahui  hasil  belajar  siswa adalah teknik tes. Tes adalah suatu cara untuk mengukur besar kecilnya kemampuan seseorang. Tes ini  digunakan  untuk  pengumpulan  data  hasil  belajar.  Tes  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali,  yang
O 1 X  O 2
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dilaksanakan  sebelum  pembelajaran  ( pretes )  dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran  ( post-test ).  Tes yang diberikan berbentuk essay sebanyak 10 soal.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menentukan skor rata-rata dan simpangan baku dalam menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku pada tes awal dan tes akhir dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
(Sugiyono 2014:49)
(Sugiyono, 2014:57) Keterangan:
̅ : Mean (rata-rata)
: Nilai x ke i sampai ke n
n : Jumlah individu
s : Simpangan baku sampel
Uji  normalitas  digunakan  untuk  melihat  kenormalan  data,  apakah  data  yang  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  melakukan  uji  normalitas  digunakan  rumus Chi  kuadrat , dengan rumus sebagai berikut:
(Sugiyono, 2014:107)
Keterangan:
χ 2 : Chi Kuadrat ƒ o : Frekuensi yang diobservasi ƒ h : Frekuensi yang diharapkan Selanjutnya membandingkan antara
dengan dengan derajat kebebasan (dk= n - 1), dimana n ialah banyaknya kelas interval dan taraf signifikan 5% ( = 0,05). Dengan ketentuan jika ,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Jika
, maka dapat dinyatakan bahwa data tidak berdistribusi normal.
𝑥̅ = ∑𝑥𝑖 𝑛
𝑆 = ∑(𝑥 𝑖 − 𝑥) (𝑛 − 1)
χ 2 = ∑ (ƒ 𝑜 −  ƒ ℎ )² ƒ ℎ 𝑘 𝑖=1
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Jika  kedua  data  berdistribusi  normal  dan  simpangan  baku  tidak  diketahui,  maka  uji  statistik yang digunakan yaitu uji-z, dengan rumus sebagai berikut :
(Riduwan, 2012:60)
Keterangan:
z : Harga yang dihitung dan menunjukkan nilai standar pada distribusi normal : Rata-rata x i
: Nilai yang dihipotesiskan
s : Simpangan Baku n : Jumlah anggota sampel
Kriteria pengujian adalah : jika 𝑍 h𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑍 t𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H a diterima dan H 0 : ditolak. Jika 𝑍 h𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑍 t𝑎𝑏𝑒𝑙 maka H a ditolak dan H 0 : diterima. Dengan taraf signifikan yaitu = 0.05 dan dk = n-1

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dengan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition yang  dilakukan pada  kelas  IV  di  SD  Negeri  68  Lubuklinggau  Tahun  ajaran  2021  yang  dimulai  pada  tanggal  23 Agustus 2021 sampai dengan 23 September 2021. Seluruh siswa kelas IV berjumlah 16 siswa yang digunakan  sebagai  sampel  penelitian  yang  diberikan  tes  awal  ( pre-test )  dan  juga  tes  akhir (post- test). Instrument  dalam  penelitian  ini  berbentuk  essay  yang  berjumlah  8  soal.  Penelitian  yang dilakukan  yaitu 4 kali pertemuan tatap muka  yaitu,  1 pertemuan pre-test , 2 kali pertemuan proses pembelajaran, dan terakhir pertemuan post-test. Adapun data tes akhir ( pos-test) didapatkan setelah diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sebelum  dilaksanakan  tes  akhir (post-test) terlebih  dahulu  siswa melaksanakan  test  awal (pre-test) yang  berfungsi  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  diberi  perlakuan  ( treatment) dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  perlakuan  pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan model Cooperative Integrated Reading and Composition.
Pelaksanaan pre-test dilakukan  pada  pertemuan  pertama  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  16 siswa  yang mengikuti  tes  awal. Pre-test dilakukan untuk  mengetahui kemampuan awal  siswa pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated Reading  and  Composition. Soal pre-test yang  digunakan  8  soal  essay  yang  sudah  diuji
Z hitung = 𝜒−𝜇 𝑜 𝜎 𝑛
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pertanggungjawabannya.  Hasil  analisis  perhitungan  dengan  hasil  rekapitulasi  rata-rata  dan simpangan baku pre-test pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Tes Awal No Kategori Keterangan 1 Nilai tertinggi 67 2 Nilai terendah 15 3 Nilai rata-rata 44,32 4 Simpangan baku 18,08 5 Jumlah siswa yang tuntas 0
Berdasarkan tabel 1 di atas maka dapat dilihat hasil perhitungan data siswa yang memperoleh nilai (Tuntas)  sebanyak  0%  dari  16  siswa  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada  siswa yang  tuntas  pada  test  awal  ( pre-test). Adapun  nilai  tertinggi  pada  pre-test  ini  yaitu  67  dan  nilai terendah 15, rata-rata nilai  secara keseluruhan  yaitu 44,32 dan simpangan baku 18,08. Jadi  secara deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  awal (pre-test) sebelum  menggunakan  model Cooperative Integrated Reading and Composition dikategorikan belum tuntas, karena nilai rata-rata siswa kurang dari 70.
Tes  kemampuan  akhir  siswa  ( post-test )  dilaksanakan  untuk  mengetahui  kemampuan  hasil belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses    pembelajarandengan  menggunakan  model Cooperative Integrated Reading and Composition. Hasil belajar dapat dikatakan tuntas jika nilai siswa mencapai KKM. Dari hasil perhitungan, dapat dilihat pada rekapitulasi rata-rata dan simpangan baku post-test pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Hasil Tes Akhir No Kategori Keterangan 1 Nilai Tertinggi 94 2 Nilai Terendah 58 3 Nilai Rata-Rata 74,62 4 Simpangan Baku 11,11 5 Jumlah Siswa yang Tuntas 11 Siswa (69%) 6 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 5 Siswa (31%)
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  maka  dapat  dilihat  hasil  perhitungan  data,  11  Siswa  (69%)  yang tuntas dan 5 Siswa (31%) yang belum tuntas. Rata-rata nilai secara keseluruhan sebesar 74,62 dan simpangan baku 11,11.
Uji normalitas digunakan untuk melihat apakah berdistribusi normal atau tidak, uji normalitas ini menggunakan rumus (Chi Kuadrat).
Tabel 3 Data Hasil Uji Normalitas Tes Dk Kesimpulan Post-test 4,86 5 9,49 Normal
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  dari  perhitungan  data  hasil  analisis  uji  normalitas tersebut merumuskan bahwa χ 2 hitung < χ 2 tabel , maka dengan demikian disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Uji hipotesis dilakukan setelah mendapatkan nilai uji normalitas. Berdasarkan hasil  uji  normalitas  bahwa  data  berdistribusi  normal,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis menggunakan  rumus  uji 𝑍 .  Hipotesis  penelitian  ini  merupakan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD Negeri  68  Lubuklinggau  setelah  dilakukan  penerapan  model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition secara signifikan tuntas. Hasil analisis uji 𝑍 dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Uji Hipotesis Data Post-test Tes Dk Kesimpulan Post-test 1,66 16 1,64 H a: diterima dan H 0 :ditolak
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  68  Lubuklinggau  tahun  ajaran  2021,  dapat dilihat pada perbandingan hasil tes awal  dan tes  akhir  yang sudah diberikan sebelum dan sesudah perlakuan dalam kegiatan pembelajaran bahwa terdapat peningkatan nilai siswa setelah diterapkan Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition di  kelas  IV  yang  berjumlah  16  siswa.  Sebelum siswa  diberi  perlakuan  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Cooperative  Integrated Reading  and  Composition maka  terlebih  dahulu  dilakukan  tes  awal,  tes  awal  ini  dilakukan  untuk melihat  pemahaman  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tema  1  Indahnya  Kebersamaan subtema  2  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  pembelajaran  1  sebelum  diberikan  perlakuan (treatment). Soal pre-test yang digunakan berbentuk  essay  yang berjumlah 8 soal  yang sudah diuji pertanggungjawabannya.Hasil perhitungan pre-test dapat dilihat pada kemampuan awal siswa yang mengikuti pre-test belum  ada  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  sudah
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
ditentukan  yaitu  70.Adapun  nilai  tertinggi  pada pre-test adalah  67  dan  yang  terendah  adalah  15. Dengan  rata-rata  nilai  secara  keseluruhan  adalah  44,32.  Setelah  dilakukan  tes  awal  selanjutnya diberikan perlakuan penerapan model Cooperative Integrated Reading and Composition sebanyak 2 kali pertemuan yang dilakukan.
Perlakuan pertama ini dilakukan pada hari Selasa tanggal 24 Agustus 2021, yaitu menjelaskan materi tema 1 Indahnya Kebersamaan  subtema 2 Keberagaman Budaya Bangsaku pembelajaran 1. Pada  kegiatan  pendahuluan  penulis  mengucapkan  salam,  mengajak  siswa  berdo‟a  dan  mengecek kehadiran siswa. Kemudian penulis menyampaika tema, dan subtema.Setelah itu siswa diajak untuk berkumpul  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah  dibagikan.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  kegiatan inti, penulis menjelaskan terlebih dahulu materi yang akan dipelajari  yaitu tentang gagasan pokok. Pengertian gagasan pokok, dan juga cara untuk menemukan gagasan pokok tersebut. Lalu, penulis memberikan  kelompok  yang  terdiri  dari  4  orang  1  kelompok.  Setelah  itu  penulis  memberikan bacaan/wacana  tentang  gagasan  pokok.  Setelah  itu,  penulis  meminta  siswa  untuk  membaca  dan menemukan  gagasan  pokok  didalam  bacaan  tersebut.  Lalu  perwakilan  kelompok  maju  untuk membacakan hasil diskusinya di depan kelas. setelah selesai penulis meminta kelompok lain untuk menaggapi  dari  apa  yang  sudah  disampaikan  temannya.  Kegiatan  penutup,  penulis  melakukan refleksi dengan bertanya mengenai “apa yang sudah dipelajari hari ini?”. Selain itu penulis bertanya „apakah  ada  pertanyaan  atau  tidak?”  jika  tidak  ada  dan  dirasa  cukup  untuk  pembelajaran  hari  ini maka  penulis  membuat  kesimpulan  kepada  siswa  apa  yang  telah  dipelajari  hari  ini.  Kegiatan diakhiri  dengan  salam  dan  berdo,a  bersama.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  baik,  walaupun  ada masalah  dengan  siswa  nya.  Siswa  masih  melakukan  kegiatan  lain  diluar  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan contohnya mengobrol dengan temannya, atau usil dengan temannya, maka dari itu guru memberikan ice-breaking untuk siswa agar siswa fokus pada pembelajaran yang dilakukan.
Perlakuan  kedua  ini  dilakukan  pada  hari  Rabu  tanggal  25  Agustus  2021,  yaitu  menjelaskan materi tema 1 Indahnya Kebersamaan  subtema 2 Keberagaman Budaya Bangsaku pembelajaran 1. Pada  kegiatan  pendahuluan  penulis  mengucapkan  salam,  mengajak  siswa  berdo‟a  dan  mengecek kehadiran siswa. Kemudian penulis menyampaika tema, dan subtema.Setelah itu siswa diajak untuk berkumpul  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah  dibagikan.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  kegiatan inti,  penulis  menjelaskan  terlebih  dahulu  materi  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang  gagasan pendukung.  Pengertian  gagasan  pendukung,  dan  juga  cara  untuk  menemukan  gagasan  pendukung
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
tersebut.  Lalu,  penulis  memberikan  kelompok  yang  terdiri  dari  4  orang  1  kelompok.  Setelah  itu penulis  memberikan  bacaan/wacana  tentang  gagasan  pokok.  Setelah  itu,  penulis  meminta  siswa untuk  membaca  dan  menemukan  gagasan  pokok  didalam  bacaan  tersebut.  Lalu  perwakilan kelompok  maju  untuk  membacakan  hasil  diskusinya  di  depan  kelas.  Setelah  selesai  penulis meminta  kelompok  lain  untuk  menaggapi  dari  apa  yang  sudah  disampaikan  temannya.  Kegiatan penutup,  penulis  melakukan  refleksi  dengan  bertanya  mengenai  “apa  yang  sudah  dipelajari  hari ini?”.  Selain  itu  penulis  bertanya  „apakah  ada  pertanyaan  atau  tidak?”  jika  tidak  ada  dan  dirasa cukup untuk pembelajaran hari ini maka penulis membuat kesimpulan kepada siswa apa yang telah dipelajari hari ini. Kegiatan diakhiri dengan salam dan berdo‟a bersama. Kegiatan penelitian yang dilakukan  selanjutnya  yaitu  tes  akhir  ( post-test )  yang  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  26 Agustus 2021. Tes akhir ( post-test ) dilakukan setelah penulis memberikan perlakuan pada kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model Cooperative Integrated Reading and Composition.
Pembelajaran  kedua  siswa  lebih  tertib  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  semaksimal  mungkin.  Salah  satu  kelebihan  dari  model Cooperative Integrated Reading and Composition adalah siswa mampu bekerja samadengan teman- temannya  dikarenakan  pembelajaran  dilakukan  secara  berkelompok.  Berdasarkan  hasil  analisis statistik data test akhir ( post-test ) dapat disimpulkan bahwa nilai rata-ratanya 74,62 dan simpangan bakunya 11,11. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 68 Lubuklinggau setelah diterapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition signifikan tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  68 Lubuklinggau  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  Tema  1 setelah  diterapkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition secara signifikan  tuntas . Dimana  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition sebesar  74,62  lebih  baik  sebelum  penerapan  model  yaitu sebesar  44,32.  Hasil  analisis  uji-Z  yaitu 𝑍 h𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔= 1,66,  sedangkan 𝑍 t𝑎𝑏𝑒𝑙= 1,64. hal  ini dapat dikatakan  bahwa H a diterima  dan  H 0 :  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 68 Lubuklinggau setelah diterapkan model Cooperative Integrated Reading and Composition signifikan tuntas.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 15 No.2 (2021)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v15i2.1146
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## DAFTAR PUSTAKA
Christina  &  Kristin.  (2016). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Tipe  Group  Investigation  (GI)  dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4. Scholaria, 6 217-230
Halimah.  (2014). Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis di SD/MI. Auladuna, 1, 27-35
Hikmat & Sokihati. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Grasindo
Indrawati. (2011). Perencanaan Pembelajaran Fisikal Model-Model Pembelajaran Implementasinya dalam Pembelajaran Fisika . Staf Pengajar Prodi Pendidikan Fisika
Kurniasih & Sani. (2015). Model Pembelajaran untuk Meningkatkan Profesional Guru . Kata Pena.
Lestari & Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: PT Refika Aditama.
Pratita.  (2017). Pengembangan  Model  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composiyion  (CIRC) untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  (Dokkai)  Mahasiswa  Jurusan Bahasa dan Sastra Jepang Universitas Negeri Surabaya . ASA,4
Riduwan, (2012). Belajar Mudah Penelitian . Bandung: Alfabeta
Rusman.  (2010). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta: Kharisma Putra Utama Offset.
Suryanto  &  Nurdiyanto.  (2010).  Pembelajaran  Literasi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jilid 13, Nomor 2
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2014). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.