DIDAKTIKA TAUHIDI: JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2022 Universitas Djuanda. All Rights Reserved p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252

## DIDAKTIKA TAUHIDI
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252 ojs.unida.ac.id/jtdik

## Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta Didik untuk Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Alfira Nur Khairani 1 , Muhib Rosyidi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
Jl. Tanah Merdeka No.20, RT. 11 RW. 02 Rambutan, Kecamatan Ciracas, Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibu Kota Jakarta 13830
Volume 9 Nomor 2 Oktober 2022: 199-210
DOI: 10.30997/dt.v9i2.6317
Article History Submission: 09-07-2022 Revised: 20-07-2022 Accepted: 31-07-2022 Published: 30-10-2022
Kata Kunci: Karakter Religius, Pendidikan Agama Islam, Sekolah Dasar
Keywords: Religious Character, Islamic Religious Education, Elementary Schools
Korespondensi:
(Alfira Nur Khairani)
( kalfiranur95@gmail.com )
Abstrak: Pendidikan  karakter  memiliki  peran  yang  penting dalam  penanaman  akhlak  sejak  dini.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk menganalisis penerapan strategi karakter religius dalam pembelajaran PAI  di SDN Cengkareng Timur 18 Pagi. Metode  kualitatif  deskriptif  digunakan  dalam  melaksanakan penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi.  Triangulasi  digunakan  untuk  menguji keabsahan data penelitian. Adapun analisis data menggunakan teknik  analisis  data  kualitatif  melalui  tahap  reduksi  data, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Hasil penelitian menemukan bahwa dalam pembelajaran PAI guru berperan sebagai role model bagi siswa dalam memahami dan mempraktekkan nilai-nilai religius dalam keseharian. Strategi penerapan  karakter  religius  dilakukan  pula  melalui  program pembiasaan rutin yakni tadarus Al-Quran, kajian keagamaan di  hari  jumat,  BTQ,  5S,  rutin  membaca  asmaul  husna,  guna membentuk perilaku siswa yang berkarakter religius. Adapun hambatan  yang  timbul  yakni  rendahnya  sinergi  antara  guru dan  orang  tua  mengenai  optimalisasi  pendidikan  karakter religius,  serta  kendala  sarana  dan  prasarana.  Keberhasilan penanaman karakter religius melalui strategi yang diterapkan oleh SDN Cengkareng Timur 18 Pagi perlu didukung baik oleh seluruh  warga  sekolah  maupun  wali  murid  dan sarana yang memadai  agar  tercapai  keberhasilan  dalam  penanaman karakter religius dalam diri siswa.
The  Implementation  of  Students'  Religious  Character Strategies  for  Islamic  Religious  Education  Learning  in Elementary Schools Abstract: Character  education  has  an  important  role  in  instilling morals from an early age. This study aimed to analyze the application of religious character strategies in PAI learning at SDN Cengkareng Timur 18 Pagi. The descriptive qualitative method is used in carrying out  the  research.  Data  collection  techniques  are  interviews, observations,  and  documentation.  Triangulation  is  used  to  test  the validity  of  research  data.  The  data  analysis  uses  qualitative  data analysis  techniques  through  data  reduction,  data  presentation,

## 200  Alfira Nur Khairani, Muhib Rosyidi Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
conclusion drawing, or verification. The study results found that in PAI  learning,  the  teacher  acts  as  a role  model for  students  in understanding  and  practicing  religious  values  in  daily  life.  The strategy  for  implementing  religious  characters  is  also  carried  out through  routine  habituation  programs,  namely  tadarus  Al-Quran, religious studies on Fridays, BTQ, 5S, and routinely reading Asmaul Husna, to shape the behavior of students with a religious character. The  obstacles  that  arise  are  the  low  synergy  between  teachers  and parents  regarding  the  optimization  of  religious  character  education and  constraints  on  facilities  and  infrastructure.  The  success  of teaching  religious  character  through  the  strategy  implemented  by SDN Cengkareng Timur 18 Pagi needs to be supported by all school members and guardians of students and adequate facilities to achieve success in teaching religious character in students.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya
merupakan  suatu  aktivitas  yang mencakup  tiga  dimensi  yaitu  manusia sebagai  individu,  masyarakat  serta aspek  material  maupun  spiritual  yang berperan  besar  dalam  pembentukan karakter  manusia  di  masyarakat. Berkenaan  dengan  hal  tersebut, pendidikan  sebagai  sebuah  proses dipandang  sebagai  hal  yang  sangat penting dalam perkembangan individu.
Hal ini disebabkan pendidikan merupakan  sarana  pewarisan  budaya, pengajaran nilai agama, serta pembentukan karakter generasi bangsa
(Nurkholis, 2013). Undang–Undang Sistem Pendidikan
Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 13 menyebutkan bahwa pendidikan
formal  merupakan  jalur  pendidikan formal  di  Indonesia  (Undang-Undang
No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  2003).  Adapun Pasal  1  Ayat  6  Peraturan  Pemerintah Nomor  17  Tahun  2010  menegaskan bahwa  pendidikan  formal  merupakan jalur  pendidikan  yang  memiliki struktur  dan  berjenjang  (Peraturan Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010, 2010).  Bentuk  dari  pendidikan  formal tersebut  salah  satunya  adalah  sekolah dasar.  Pada  praktiknya  sekolah  dasar berperan  dalam  memfasilitasi  peserta didik menjadi generasi muda Indonesia yang  tidak  hanya  cerdas  tetapi  juga berkarakter  mulia.  Individu  yang mempunyai  karakter baik ialah individu  yang  dapat  mengambil keputusan dan memiliki sikap bertanggung jawab atas setiap perbuatan dari keputusannya (Indramawan,  2020).  Sehingga  pada sekolah  dasar  pendidikan  karakter
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
merupakan bagian penting dari proses pengajaran itu sendiri.
Pendidikan  karakter  adalah  usaha aktif  untuk  membentuk  kebiasaan– kebiasaan sikap  maupun  tingkah yang baik, sehingga sifat peserta didik sudah terukir sejak kecil (Fitri, 2012). Adapun pendidikan  karakter  dalam  Islam memandang  orang  tua  yang  berperan sebagai unit sosial terkecil bagi seorang peserta  didik  untuk  memperoleh pendidikan karakter sejak dini (Taubah, 2016). Implementasi
pendidikan karakter  di  sekolah  dasar  pada dasarnya  merupakan  jawaban  akan tuntutan  pembentukan  karakter  yang tertuang  dalam  Undang-Undang  dan
Peraturan Pemerintah, tuntutan masyarakat dan tuntutan pembentukan generasi  penerus  bangsa  Indonesia yang berkarakter. Nilai-nilai karakter dalam implementasi  pendidikan  karakter  itu sendiri  bersumber  dari  berbagai  aspek dalam kehidupan
masyarakat.
Rusmana  (2019)  menyatakan  bahwa sumber  nilai  yang  dikembangkan dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah dasar adalah Pancasila, budaya, tujuan pendidikan  nasional  dan  agama. Agama sebagai bagian tidak
terpisahkan  dalam  dimensi  kehidupan masyarakat  menjadi  landasan  dalam pengembangan karakter religius dalam pendidikan karakter.
Penanaman  karakter  religius  pada dasarnya dapat dikembangkan melalui dua  model  pendidikan  karakter  yaitu terintegrasi  dalam  mata  pelajaran  dan pembudayaan  sekolah  (Wati  &  Arif, 2017).  Penanaman  karakter  religius melalui integrasi dalam mata pelajaran mengarah  pada  mata  pelajaran  yang memfokuskan diri untuk menanamkan karakter  religius  yaitu  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).  Namun  demikian,  dalam  setiap mata  pelajaran  lainnya  integrasi  nilai religius  pun  disisipkan  agar  semua aspek  di  lingkungan  sekolah  saling mendukung  guna  mencapai  tujuan yang  sama.  Adapun  dalam  hal pembudayaan  sekolah  mengarah  pada pembentukan  budaya  sekolah  yang mendukung  tercapainya  pendidikan karakter  nilai  religius.  Penanaman karakter religius melalui pembudayaan sekolah  memfasilitasi  pengembangan karakter  melalui  pembiasaan  kegiatan ibadah  seperti  shalat  dhuha,  berdoa sebelum pembelajaran dimulai, membaca hafalan doa sehari-hari, serta
Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
membuat  jam  tersendiri  untuk  peserta didik belajar iqro dan tahfiz (Suryanti & Widayanti, 2018).
Berdasarkan pengamatan terhadap SDN  Cengkareng  Timur  18  Pagi, diketahui  bahwa  penanaman  karakter religius di sekolah tersebut menggunakan model terintegrasi dalam mata pelajaran PAI serta pembudayaan sekolah.  Hal  ini  dimaksudkan  agar tercapai optimalisasi pendidikan karakter  dalam  membangun  karakter siswa-siswi  di  sekolah  tersebut. Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  lebih  lanjut penanaman  karakter  religius  yang terintegrasi  dalam  mata  pelajaran  PAI
dan budaya sekolah pada kelas III SDN Cengkareng Timur 18 Pagi. Dilaksanakannya  penelitian  ini  dapat menghasilkan kajian mengenai
implementasi  pendidikan  karakter religius  melalui  model  integrasi  dalam PAI  dan  budaya  sekolah  di  tingkat Sekolah Dasar. Selain itu, hasil temuan penelitian  pun  dapat  menjadi  bagian pertimbangan  guna  meningkatkan upaya  dan  efektivitas  penanaman karakter  religius  siswa  di  Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  deskriptif.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah dan guru PAI SDN Cengkareng Timur  18  Pagi.  Teknik  pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai pengumpul data dan sebagai instrumen aktif  dalam  upaya  mengumpulkan data-data  yang  ada  di  lapangan.  Uji keabasahan data menggunakan triangulasi. Adapun teknik analisis data melalui  tahap  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Temuan  penelitian  menunjukan bahwa  guru  PAI  di  SDN  Cengkareng Timur  18  Pagi  memegang  peranan sebagai role  model bagi  siswa.  Guru sebagai role model pada dasarnya harus terlebih dahulu mengubah kepribadiannya agar mampu
memberikan  contoh  yang  baik  bagi siswa  dalam  proses  pengembangan karakter  religius.  Guru  berupaya memberikan  pemahaman  pada  siswa dalam  proses  pembelajaran  mengenai
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
nilai-nilai religius. Tidak hanya terbatas pada  konsep  saja,  namun  disertai dengan  penjelasan  mengenai  contoh aplikasi  nilai-nilai  religius  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  hal  ini guru menggunakan pendekatan kontekstual untuk mendorong pemahaman  mengenai  nilai  dan karakter religius berdasarkan
konstruksi  pengetahuan  dalam  diri siswa. Pengetahuan yang diberikan oleh guru  melalui  mata  pelajaran  tersebut mendorong terjadinya transmisi materi nilai  religius  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar. Materi yang disampaikan disertai contoh pengaplikasian dalam kehidupan
sehari-hari  mudah  dipahami  dan diterapkan oleh peserta didik.
Guru  mata  pelajaran  PAI  dalam proses pembelajaran mendorong  siswa untuk mengimplementasikan nilai-nilai religius  dalam  kegiatan  proses  belajar yaitu pembiasaan mengucapkan salam, membaca  asmaul  husna  serta  berdoa sebelum dan sesudah belajar. Selain itu, guru PAI melakukan strategi penerapan karakter  religius  melalui  dorongan pembiasaan budaya sekolah dalam diri
peserta didik pada proses
pembelajaran.
Adapun  selanjutnya  penerapan karakter  religius  melalui  budaya sekolah dilaksanakan melalui  beberapa program  sekolah  untuk  meningkatkan religiusitas  peserta  didik  di  SDN Cengkareng  Timur  18  Pagi  yaitu:  (1) membaca  Al-Qur’an  bersama  di  ruang kelas masing-masing sebelum melaksanakan pembelajaran, (2)
melaksanakan  Qiro’ah,  bertujuan  agar peserta  didik  bisa  lebih  dekat  dengan Al-Qur’an  dan  memahami  isinya,  ini dilaksanakan  ketika  shalat  sunnah dhuha  dan  shalat  dzuhur,  (3)  sebelum pandemi  sekolah  mengadakan  sholat berjamaah  di  mushola  sekolah,  tetapi karena kurangnya sarana dan prasarana maka sholat berjamaah tidak diadakan kembali  dan  dilakukan  dirumah masing-masing,
(4) melaksanakan kajian  rutin  keagamaan  di  hari  jumat yang dilaksanakan dari pukul 7 sampai 8 pagi.
Berkaitan dengan program tersebut di  atas,  guru  PAI  berperan  penting dalam menekankan pemahaman agama dan karakter religius dalam diri siswa. Hal ini sebagaimana  penuturan kepala sekolah SDN Cengkareng Timur 18 Pagi yang menyatakan bahwa:
Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
“Salah  satu  wujud  dari  peningkatan religiusitas  peserta  didik  yaitu  masing- masing  dari  mereka  telah  melaksanakan ajaran  Islam  dengan  baik  dengan memanfaatkan  waktu  dan  melakukan  hal- hal yang bermanfaat, menjaga kebersamaan antar  umat.  Oleh  karena  itu  semua  guru turut andil dalam mengajarkan ilmu agama terutama guru PAI yang mempunyai peran besar.  Penguatan  pengetahuan  agama diadakannya kegiatan rutin yang
dilaksanakan  pada  hari  Jumat  pagi  yang dimulai dari jam 7 sampai jam 8 pagi ”. Hasil penelitian menunjukan bahwa  program  pembiasaan  budaya yang dilaksanakan secara rutin tersebut dimaksudkan agar dapat meningkatkan
sisi religiusitas siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah diketahui bahwa terdapat  pembiasaan  karakter  religius dan  dimotori  oleh  guru  PAI  dan  guru lainnya  sebagai  pembimbing.  Hal  ini sebagaimana  paparan  beliau  sebagai berikut:
“ Pembentukan karakter religius peserta  didik  SDN  Cengkareng  Timur  18 Pagi adalah sama dengan anak-anak diluar sana  yaitu  tetap  dapat  dibimbing  dalam pembentukan karakter religius peserta didik SDN  Cengkareng  Timur  18  Pagi.
Menyamakan  visi  misi  dan  melaksanakan program  yang  dapat  membentuk  karakter religius  yaitu  menerapkan  5S  (senyum, sapa,  sapa, sopan  dan  santun),  setiap  pagi melakukan pembacaan asmaul-husna,
menyerukan doa, ceramah mengenai agama Islam,  dan  menanamkan  kejujuran  serta bagaimana melakukannya secara langsung. Seluruh kegiatan tersebut harus
dilaksanakan pada guru secara bertanggung jawab. ”
Dengan  demikian  dari  hasil wawancara  di  atas  dapat  menunjukan bahwa  kepala  sekolah  dan  serta  para guru  khususnya  guru  PAI  saling mendukung dalam proses pembentukan karakter religius peserta didik.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan guru PAI di SDN Cengkareng Timur 18 Pagi  mengenai  strategi  pembentukan karakter  pada  peserta  didik  beliau memberi jawaban sebagai berikut:
“ Bentuk  karakter  peserta  didik  di Cengkareng Timur 18 Pagi kalau saya lihat dan  saya  rasakan  salah  satunya  sopan santunnya masih ada tinggal membenahinya  saja  dan  mendidiknya, strateginya yang saya gunakan bagaimana seorang anak itu memiliki akhlakul karimah atau  akhlak  yang  baik  adalah  dengan melakukan  pembiasaan  pada  setiap  anak,
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
saya  anggap  peserta  didik  seperti  teman, supaya  tahu  karakternya  setiap  anak  dan kita  memperbaiki  karakternya.  Dengan program  yang  ada  di  SDN  Cengkareng Timur 18 Pagi untuk membentuk karakter religius dilakukan melalui pembiasaan yaitu seperti  pembacaan  asmaul  husna,  tadarus, melakukan ceramah, berdoa sebelum belajar, dan ada kegiatan BTQ (Baca Tulis Quran) untuk  anak  yang  kurang  bacaanya  lebih diperhatikan, ada pula kegiatan keagamaan rutin yang dilakukan setiap hari jumat ” .
Berdasarkan  wawancara  di  atas, diketahui bahwa strategi yang digunakan  guru  PAI  di  SDN Cengkareng  Timur  18  Pagi  adalah dengan melakukan pendekatan
personal  dan  pembiasaan  berbagai program  penanaman  karakter  religius pada diri siswa.
Selain  itu,  guru  PAI  pun
menerapkan strategi pemberian motivasi  agar  siswa  termotivasi  untuk menjadi pribadi religius. Peranan guru sebagai motivator ini sebagaimana hasil wawancara yang menyatakan bahwa:
“ Kami  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  adalah  salah  satu  metode pendekatan antara peserta didik  dan guru, sebelum  melakukan  proses  pembelajaran
siswa  diberi  motivasi  terlebih  dahulu  agar terdorong menjadi pribadi yang baik. ”
Tujuan memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik, merupakan  salah  satu  upaya  agar peserta didik dapat mengikuti pembelajaran  PAI  dengan  baik  dan dapat  memahami  nilai-nilai  religius dalam  diri  siswa.  Materi  PAI  seperti fiqih  tentang  pelaksanaan  shalat jenazah  yang  diberikan  pemahaman mengenai nilai religius akan memberikan  implikasi  positif  pada siswa, selain memahami tata cara shalat jenazah  dengan  mempraktekannya dalam  pembelajaran  juga  mampu mempraktekannya  sebagai  seorang muslim  di  lingkungannya.  Bahkan dengan  begitu  diharapkan  tertanam rasa  syukur  kepada  Allah  dalam  diri peserta  didik  karena  masih  diberi kesempatan  untuk  hidup  dan  juga sebagai sarana untuk mendekatkan diri kepada  Allah  SWT.  Oleh  karena  itu, praktek  dan  pengamalan  merupakan salah  satu  strategi  dari  upaya peningkatan religiusitas peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi di SDN Cengkareng  Timur  18  Pagi  diketahui bahwa  ketika  para  peserta  didik bertemu dengan guru atau berpapasan
Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
dengan  guru  maka  peserta  didik bersalaman  dengan  guru,  hal  tersebut menunjukan  bahwa  penanaman  sikap religius  pada  sikap  dan  perilaku mampu dilaksanakan oleh siswa dalam kesehariannya.
Kondisi
tersebut menunjukkan  bahwa  peserta  didik sadar  akan  pentingnya  menghormati yang  lebih  tua  dan  perilaku  tersebut merupakan salah satu bentuk dari sikap religius.
Gambar 1 Para peserta didik menerapkan karakter religius
Dalam upaya membentuk karakter religius  peserta  didik  di  SDN Cengkareng  Timur  18  Pagi  menemui hambatan.  Berikut  wawancara  dengan kepala sekolah mengenai hal tersebut: “ Untuk kendala di setiap kegiatan pastinya ada,  yakni  kontinuitas.  Serta  terdapat beberapa peserta didik yang sulit diarahkan dimana  penegakan  kedisiplinan,  karakter dan  pembentukan  terkait  latar  belakang keluarga  karena  ada  orang  tua  yang  tidak sepahaman atau tidak searah. ”
Berdasarkan hasil wawancara tersebut bahwa kendala dalam membentuk  karakter  religius  berasal dari siswa itu sendiri, adapun orang tua yang tidak sejalan pun menjadi kendala dalam pembentukan karakter siswa.
Adapun  kendala  dari  sudut pandang  guru  PAI  yaitu  sebagai berikut:
“ Kendala  yang  terjadi  ialah  terbatasnya sarana  dan  prasarana  yang  kurang  efektif dikarenakan waktu yang sebentar sehingga anak  anak  tidak  bisa  sholat berjamaah dan terdapat keterbatasan tempat juga”

## Gambar 2 Ruang Tempat Ibadah
Maka  dapat  diketahui  bahwa kendala  dari  pelaksanaan  kegiatan dalam rangka meningkatkan religiusitas peserta didik adalah sarana dan prasarana seperti fasilitas peribadatan, yaitu masjid yang memadai.  Karena  sekolah  belum mempunyai  masjid  sendiri  sehingga dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan praktek  keagamaan  masih  belum maksimal.
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian terhadap strategi guru dalam
pembentukan  karakter  religius  peserta didik  SDN  Cengkareng  Timur  18  Pagi pada  dasarnya  sudah  berjalan  dan terlaksana  dengan  baik.  Terdapat sinergi antara guru dan kepala sekolah dalam mendukung program penanaman  karakter  religius  siswa dimana program tersebut telah dilakukan secara jelas dan terarah.
Guru PAI  berperan penting dalam memfasilitasi  pengembangan  karakter religius siswa baik dalam pembelajaran maupun program budaya sekolah. Pada mata  pelajaran  guru  PAI  menjadi role model implementasi  karakter  religius bagi  siswa.  Hal  ini  pada  dasarnya sebagaimana  pandangan  Warsah  dan Uyun  (2019)  bahwa  guru  sebagai pendidik  merupakan  teladan  bagi peserta  didik,  yang  memberikan santapan jiwa dengan ilmu, pembinaan akhlak mulia dan meluruskan perilakunya  yang  buruk.  Guru  adalah orang  yang  berusaha  membimbing, meningkatkan,  menyempurnakan,  dan mensucikan  hati  sehingga  menjadi dekat  dengan  Khaliqnya.  Guru  agama Islam  merupakan  pendidik  yang
mempunyai  tanggung  jawab  dalam membentuk  kepribadian  Islam  anak didik, serta bertanggung jawab terhadap Allah SWT (Warsah & Uyun, 2019). Selain itu, Aziz (2016) berdasarkan  analisisnya  menyatakan bahwa  guru  merupakan  role  model yang  sepatutnya  menjadi  contoh  dan teladan bagi siswanya dalam pendidikan karakter. Strategi penanaman karakter religius pun dilakukan melalui pembiasaan  dalam  pembelajaran  di SDN  Cengkareng  Timur  18  Pagi,  guru PAI  membiasakan peserta  didik  untuk berdoa  sebelum  belajar,  mengucapkan salam dan membaca asmaul husna yang dilaksanakan
dalam proses pembelajaran. Furkan (2013) menyatakan bahwa model implementasi pendidikan karakter  adalah  melalui  pembiasaan. Melalui  pembiasaan  yang  terarah pendidikan  karakter  pada  diri  siswa dapat membentuk budaya sekolah yang positif.
Kegiatan  rutin  baik  frekuensi pelaksanaanya  harian  dan  mingguan dalam pengembangan karakter religius di  SDN  Cengkareng  Timur  18  Pagi seperti membaca Al-Qur’an dan tadarus bersama,  berdoa  sebelum  dan  sesudah
Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
pembelajaran  di  kelas,  mengucapkan salam,  menyapa  bila  bertemu  teman dan  guru  serta  acara  keagamaan merupakan  bentuk  dari  program budaya  sekolah  yang  dilalui  siswa dalam  proses  pembentukan  karakter religius. Berkaitan  dengan hal  tersebut Khoiruddin  dan  Sholekah  (2019) menyatakan bahwa pembentukan karakter  pada  tahap  implementasinya tidak hanya dilakukan melalui pembiasaan  rutinitas  sehari-hari  saja,
tetapi ada kegiatan mingguan, bulanan bahkan  tahunan  seperti  melalui kegiatan  istighosah,  PHBI,  pondok ramadhan.
Pembentukan  karakter  religius melalui  kegiatan  rutin  lainnya  dalam pembinaan peserta didik seperti belajar Baca Tulis Qur’an pada dasarnya dapat mendorong penanaman karakter religius  siswa  SDN  Cengkareng  Timur 18 Pagi. Hal ini didukung oleh temuan Anggraeni, dkk (2018) bahwa pembelajaran BTQ berpengaruh
terhadap  pembentukan  sikap  religius.
Berdasarkan hal tersebut program BTQ
di  SDN  Cengkareng  Timur  18  tepat digunakan dalam membentuk karakter religius siswa.
Adapun program pembiasaan dan menerapkan  5S  (senyum  salam,  sapa, sopan,  dan  santun)  turut  memperkuat pembentukan  karakter  religius  siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan Setyadi, dkk (2019)  bahwa pelaksanaan 5S  pada  diri  siswa  di  sekolah  dapat mendorong  terwujudnya  siswa  yang berkarakter religius.
Berikut  ditampilkan  dokumentasi kegiatan  program  pembiasaan  di  SDN Cengkareng Timur 18 Pagi:
Gambar 3 Kegiatan di SDN Cengkareng Timur 18 Pagi
Hasil temuan penelitian menunjukan bahwa terdapat hambatan yang menyebabkan belum
maksimalnya  pengembangan  karakter religius  siswa.  Adapun  hambatan tersebut bersumber dari diri siswa dan orang  tua  yang  belum  mendukung program  karakter  sekolah.  Menelaah pada  konsep  pendidikan  karakter  itu sendiri pada dasarnya harus didukung oleh sinergi antara guru dan orang tua, agar pendidikan karakter yang
dilaksanakan  berhasil  (Astuti  et  al., 2021).  Berdasarkan  hal  tersebut,
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
rendahnya sinergi antara pihak sekolah dan  orang  tua  merupakan  faktor penghambat  implementasi  pendidikan karakter  dalam  menanamkan  karakter religius  pada diri siswa. Maka  dari itu perlu  kerjasama  antara  guru  dan sekolah  dalam  membentuk  karakter peserta didik.
Adapun kendala lain dalam rangka meningkatkan religiusitas peserta didik adalah  tempat  yang  belum  memadai dan waktu yang terlalu singkat. Karena belum  mempunyai  masjid  sekolah sendiri  sehingga  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dan  praktek  keagamaan masih  belum  maksimal.  Supriyadi (2010)  menyatakan  bahwa    dalam pelaksanaan pendidikan karakter tidak hanya  dibutuhkan  pembimbing  dan program  saja,  tetapi  diperlukan  pula dukungan  sarana  yang  memadai.
Berkaitan dengan hal tersebut terbatasnya  sarana  prasarana  di  SDN Cengkareng Timur 18 Pagi merupakan faktor penghambat
pelaksanaan penanaman karakter religius siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  SDN  Cengkareng Timur  18  Pagi  telah  melaksanakan penanaman  karakter  religius  pada
siswa.  Hal  tersebut  dilaksanakan melalui  dua  model  yaitu  integrasi dalam  mata  pelajaran  PAI  dan pembiasaan  di  sekolah.  Pada  model integrasi,  guru  PAI  berperan  sebagai role model bagi siswa mengenai karakter religius.  Guru  PAI  memfasilitasi pengembangan karakter religius melalui penjelasan dan praktik. Adapun program  pembiasaan  berupa  program rutin  pengembangan  karakter  religius dalam  bentuk  BTQ,  tadarus,  shalat dhuha,  5S  dan  ceramah  keagamaan. Hambatan  yang  ditemukan  di  sekolah tersebut yaitu bersumber dari rendahnya sinergi antara orang tua dan pihak sekolah serta terbatasnya fasilitas dalam mendukung strategi penanaman karakter religius siswa SDN
Cengkareng Timur 18 Pagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  dihaturkan pada  kedua  orang  tua  yang  telah memberikan  dukungan,  materi,  serta doa,  Bapak  Muhib  Rasyidi,  MA.  Hum selaku  dosen  pembimbing  yang  telah memberikan arahan serta membimbing dari  awal  hingga  akhir,  dan  kepala sekolah  serta  guru  PAI  kelas  III  SD Negeri Cengkareng Timur 18 Pagi yang
Penerapan Strategi Karakter Religius Peserta …
Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, V9 N2 Oktober 2022:199-210
telah  memberikan  kesempatan  untuk melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  D.,  Barokah,  R.  R.,  & Sukawati,  S.  (2018).  Pengaruh Kegiatan  Baca  Tulis  Al-Qur’an (BTQ)  Terhadap  Sikap  Religius Mahasiswa  Ikip  Siliwangi. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (6).
Astuti,  S.,  Pramudiani,  P.,  Masykuroh, K.,  &  Ulfah,  S.  (2021).  Sinergitas Guru  Dan  Orang  Tua  Dalam Integrasi  Nilai  Karakter  Pada Pembelajaran  Daring  Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Karakter , 12 (1).
Aziz,  H.  (2016).  Guru  Sebagai  Role Model  Pendidikan  Karakter  Anak Usia  Dini  Perspektif  Pendidikan Islam  dan  Ki  Hajar  Dewantara. Golden  Age  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1 (2). Fitri,  A.  Z.  (2012). Pendidikan  Karakter Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah . Ar-Ruzz Media. Furkan, N. (2013). Implementasi Pendidikan  Karakter  melalui  Budaya Sekolah di SMA Negeri 1 Dompu dan SMA  Negeri  1  Kilo  Kabupaten Dompu . Universitas Negeri Yogyakarta. Indramawan,  A.  (2020).  Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Keluarga  Bagi  Perkembangan Kepribadian Anak. Jurnal Komunikasi Islam , 1 (1). Khoiruddin,  M.  A.,  &  Sholekah,  D.  D. (2019).  Islamic  Religion  Education Implementation In Forming Student Religious Characters. Jurnal Pedagogik , 6 (1). Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam
Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1). Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010, (2010).
Rusmana,  A.  O.  (2019).  Penerapan Pendidikan  Karakter  di  SD. Jurnal Eduscience , 4 (2). Setyadi,  Y.  B.,  Anggrahini,  T.  O., Wardani, N. P. K., Yunanto, W. N., Setiawati,  O.  T.,  Hidayati,  G.  N., Amalia,  G.  R.,  Dewi,  M.  K., Priyatmojo,  N.,  &  Nugroho,  I.
(2019).  Penerapan  Budaya  5S sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter Siswa di MTs Muhammadiyah  9  Mondokan, Sragen. Buletin  KKN  Pendidikan , 1 (2). Supriyadi,  E.  (2010).  Pengembangan Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah. Seminar  Nasional  2010  “Character Building for Vocational Education.”
Suryanti,  E.  W.,  &  Widayanti,  F.  D. (2018).  Penguatan  Pendidikan Karakter Berbasis Religius. Conference  on  Innovation  and Application of Science and Technology . Taubah,  M.  (2016).  Pendidikan  Anak Dalam  Keluarga  Perspektif  Islam.
Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1).
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (2003). Warsah,  I.,  &  Uyun,  M.  (2019). Kepribadian  Pendidik:  Telaah
Psikologi  Islami. Psikis :  Jurnal Psikologi Islami , 5 (1). Wati,  D.  C.,  &  Arif,  D.  B.  (2017). Penanaman  Nilai-nilai  Religius  di Sekolah  Dasar  untuk  Penguatan Jiwa  Profetik  Siswa. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III .