Penerapan  Model  Pembelajaran  Visualization,  Auditory,  Kinestetik  Dalam Peningkatan Hasil Belajar Sbdp Tentang Karya Seni Kolase Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kecila Tahun Ajaran 2020/2021
Dyah Anis Nuresti, Tri Saptuti Susiani, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret dyahanisnuresti99@gmail.com
Article History
accepted 1/2/2022
approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract:
The purpose of this study was to improve SBdP learning outcomes about collage art for fourth- grade  students  with  the  visualization  Auditory  Kinesthetic  model.  This  research  is  a collaborative classroom action research carried out in three cycles, each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this study were grade IV students of the State Elementary School 2 Kecila for the 2020/2021 academic year, totaling 20 students. The data obtained come from teachers and students with observation, interview, and test data collection techniques. Data validity using triangulation technique with qualitative and quantitative analysis techniques. The results showed an increase in college learning with the  Visualization  Auditory  Kinesthetic  learning  model,  the  percentage  of  learning completeness in the first cycle was 52.50%, the second cycle was 70.00% and the third cycle was 87.50%. It can be concluded that the application of the Visualization Auditory Kinesthetic model can improve the learning of Cultural Arts and Crafts in the ffor fourtgrade largee of the State Elementary School 2 Kecila for the 2020/2021 Academic Year.
Keywords: Visualization Auditory Kinesthetic (VAK), Collage, Learning Outcomes
Abstrak:
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar SBdP tentang karya seni kolase pada siswa  kelas  IV  dengan  model Visualization  Auditory  Kinesthetic .Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar  Negeri 2 Kecila Tahun Ajaran 2020/2021 yang berjumlah 20 siswa. Data yang  diperoleh  bersumber  dari  guru  dan  siswa  dengan  teknik  pengumpulan  data  secara observasi, wawancara dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi dengan teknik analisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan pembelajaran  kolase  dengan  model  pembelajaran Visualization  Auditory  Kinesthetic , persentase ketuntasan belajar siklus I 52,50%, siklus II 70,00% dan pada siklus III 87,50%. Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Visualization  Auditory  Kinesthetic dapat meningkatkan  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  tentang  kolase  kelas  IV  Sekolah Dasar Negeri 2 Kecila Tahun  Ajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Visualization Auditory Kinesthetic (VAK), Kolase, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Belajar salah satu kegiataan yang dillakukan oleh manusia dengan tujuan untuk menambah  pengetahuan.  Sala  satu  dalam  kegiatan  belajar  adanya  proses pembelajaran.  Syaifuddin  (2017:140)  menyebutkan  proses  pembelajaran  pada prinsipnya  proses  untuk  saling  berkomunikasi  satu  sama  lain.  Komunikasi  dilakukan agar  terciptanya  aktivitas  belajar  mengajar.  Sehingga  akan  mendapatkan  hasil  bias memenuhi  kriteria  kelulusan  yang  dibuat,  tetapi  kenyataanya  hasil  studi  pendahuluan yang  didapatkan  di  lapangan  bahwa  pembuatan  karya  seni  kolase  diperoleh  hasil sebagai  berikut:(1)  penyampaian  materi  cenderung  masih  satu  arah,  (2)  kurang mengembangkan potensi siswa.  (3) penerapan model pembelajaran kurang tepat, (4) penggunaan  media  kurang  variatif,  sehingga  siswa  merasa  jenuh,  kurang  fokus,  dan pasif  dalam  pembelajaran.Berdasarkan  hasil  observasi  didapati  dari  20  siswa  yang melakukan kegiatan menempel kolase, terdapat 11 siswa berhasil melampaui KKM (75) dan 9 siswa sekitar 45% siswa belum  melampaui KKM pada materi KD 4.4 membuat karya  kolase,  montase,  aplikasi,  dan  mozaik.  Diperlukanya  perbaikan  pembelajaran pada mata pelajaran SBdP tentang karya seni kolase, sala satunya dengan penggunaan model  pembelajaran  yang  mampu  mendorong  kemampuan  siswa.  Menurut  Ikhsani, Nano, & Rina (2019) pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) pada mata pelajaran  SBdP    dapat    meningkatan  aktivitas  belajar  siswa,  dengan  model  ini  siswa akan    lebih    optimal  dan    menciptakan    suasana    belajar    yang  efektif,  variatif  dan menyenangkan. Oleh karena itu, seperti model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic (VAK) yang  menggunakan  indra  penglihatan,  pendengaran  dan  ketrampilan  menurut kecerdasannya,  maka  metode  ini  akan  mampu  merubah  proses  pembelajaran  pada mata  pelajaran  SBdP  tentang  karya  seni  kolase,  sehingga  hasil  belajar  akan  terjadi peningkatan.
Susanto (2016) bahwa hasil belajar merupakan perubahan pada diri siswa yang menyangkut  aspek  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor  dari  dasil  belajar.  Muharrar& Verayanti (2013) bahwa kolase merupakan salah satu teknik tempel yang menghasilkan karya  dengan  menempelkan  dari  berbagai  bahan-bahan  yang  dikombinasikandengan pewarnaan  menggunakan  pensil  warna,  crayon  dan  sejenisnya.  Kolase  adalah  karya seni  yang  dibuat  dengan  cara  menempelkan  bahan-bahan  apapunkedalam  satu komposisi  yang  serasi  sehinga  menjadi  satu  kesatuan  karya  (Rismaryanti,  Elly, &Tursinawati,  2018).  Sinaga  dan  Nurhairani,  (2019)  model Visualization,  Auditory, Kinestetic (VAK) merupakan anak dari model pembelajaran Quantum yang berprinsip menjadikan situasi belajar menjadi lebih nyaman dan kesuksesan bagi pembelajarnya di  masa  depan.  Shoimin  (2017)  bahwa  model  pembelajaran Visualization,  Auditory, Kinestetic  (VAK) membuat  situasi  belajar  menjadi  lebih  nyaman  dan  kesuksesan pembelajaran  dimasa  depan..  Huda  (2013)  “gaya  belajar Visualization,  Auditori, Kinestetik merupakan  gaya  belajar  yang  melibatkan  tiga  unsur  gaya  belajar,  yaitu penglihatan  pendengaran  dan  gerak”.Gilakjani  (2012)  model  pembelajaran Visualization,  Auditori,  Kinestetik adalah  gabungan  dari  3  modelitas  belajar  yaitu  (1) visual, belajar melalui penglihatannya; (2) auditory, belajar melalui pendengarannya; (3) kinesthtetic,  belajar  dengan  kemampuan  mengekspresikan  melalui  tangan.  Diawali dengan (1) persiapan; (2) penyampaian materi; (3) pelatihan; dan (4) penampilan hasil merupakan  langkah  penerapan  model  pembelajaran Visualization,  Auditory,  Kinesthetic Sehingga peneliti tertarik model Visualization, Auditory, Kinesthetic karena kelebihan model Visualization,  Auditory, Kinesthetic tepat untuk pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Seperti  diungkapkanMulabbiyah,  Ismiati,  dan  Sulhan  (2018:  64)  kelebihan  model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic yaitu:  (1)  pembelajaran  akan  lebih  efektif;  (2)  Mampu melatih dan mengembangkan potensi siswa; (3)memberikan pengalaman langsung;(4)mampu  melibatkan  siswa  secara  maksimal  melalui  kegiatan  fisik  seperti
demonstrasi,  percobaan,  dan  diskusi  aktif;  (5)mampu  menjangkau  setiap  gaya pembelajaran;(6)  siswa  yang  memiliki  kemampuan  bagus  tidak  akan  terhambat  oleh siswa  yang  lemah  dalam  belajarShoimin  (2017).  Jihad  &  Haris  (2013)  hasil  belajar merupakan terjadinya perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilaksanakan proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1)  bagaimana  langkah-langkah penerapan model pembelajaran Visualization, Auditori, Kinestetik untuk meningkatkan hasil  belajar  Seni  Budaya  dan  Prakarya    materi  kolase  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  2  Kecila  Tahun  Pelajaran  2020/2021?,  (2)  apakah  model  pembelajaran Visualization,  Auditori,  Kinestetik untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Seni  Budaya  dan Prakarya    materi  kolase  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Kecila  Tahun Pelajaran  2020/2021?  (3)  bagaimana  kendala  dan  solusi  pada  penerapan  model pembelajaran Visualization, Auditori, Kinestetik,  untuk meningkatkan hasil belajar Seni Budaya dan Prakarya  materi kolase pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Kecila Tahun Pelajaran 2020/2021?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendriskipsikan  langkah-langkah  penerapan model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic untuk meningkatkan hasil belajar Seni Budaya dan Prakarya  tentang kolase pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Kecila Tahun Pelajaran 2020/2021, (2) meningkatkan pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya  tenang materi kolase melalui model pembelajaran pembelajaran Visualization, Auditori, Kinestetik pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Kecila Tahun Pelajaran 2020/2021,  (3)  mendriskipsikan  kendala  dan  solusi  dalam  penerapan  model pembelajran Visualization,  Auditory,  Kinesthetic dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Seni Budaya  dan  Prakarya    tentang  kolase  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Kecila Tahun Pelajaran 2020/202.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Kecila  Kecamatan  Kemranjen Kabupaten  Banyumas  yang  berlangsung  dari  28  November  2020  sampai  juli  2021 subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumlah 20 orang yang terdiri dari 11 siswa permpuan dan 9 siswa laki-laki.Penelitian ini dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dangan guru kelas sebagi model. Kegiatan penelitian untuk memperoleh datayang  berupa  data  kulitatif  yaitu  hasil  observasi  penerapan  model Visualization, Auditory, Kinesthetic dan data kuantitatif yaitu hasil pembelajaran karya seni kolase dari siswa.sedangkan  pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  observasi,  wawancara terhadap  guru  dan  siswa  kelas  IV  dan  teknik  test  yang  dilakukan  setelah  proses pembelajaran selesai setiap siklus. Sedangkan pada validasi data menggunakan teknik triangulasi dari sumber yang sama. Teknik analisis data meliputi reduksi data penyajian dan kesimpulan.
Indikator kinerja adalah penerapan model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic dan  hasil  belajar  Seni  Budaya  dan  Prakarya    tentang  karya  seni  kolase Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) 78 dengan target pencapaian ketuntasan sebesar 85 % hingga akhir siklus. Adapun prosedur penelitian ini menggunakan model tindakan kelas dengan 3 siklus, dan setiap siklus terdiri dari empat tahapan (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  tiga  siklus  dengan  enam  kali  pertemuan.  Langkah- langkah  model Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) yang  sudah  dilaksanakan  3 siklus  yang  meneliti  tentang  Penerapan  Model  pembelajaran Visualization,  Auditory, Kinesthetic (VAK);  Penilaian  Proses  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Penerapan  Model
pembelajaran Visualization,  Auditory,  Kinesthetic (VAK).  Berikut  hasil  observasi  dan penilaian dari siklus I sampai siklus III
Tabel 1.  Perbandingan Hasil Antarsiklus Observasi Penerapan Model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) LANGKAH Guru Siswa Siklus I (%) Siklus II (%) Siklus III (%) Siklus I (%) Siklus II (%) Siklus III (%) Persiapan 88,55 94,80 100,00 79,17 82,30 94,80 Penyampaian Materi 86,67 91,67 96,67 71,67 80,00 93,34 Pelatihan 76,19 85,72 91,08 73,81 86,31 95,84 Menampilkan Hasil 77,09 88,54 93,75 67,71 84,38 94,79 Rata-rata Siklus 82,12 90,18 95,37 73,09 83,25 94,69
Dari  tabel  1,  hasil  pengamatan  terhadap  guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II  ada kenaikan 8,06 %, namun siklus II ke siklus III meningkat sebesar 5,19%. Pengamatan terhadap  siswa  dari  siklus  I  ke  II  naik  sebesar  13,04%,  dari  siklus  II  ke  III  meningkat sebesar 11,44%. Hasil persiapan yang lebih baik yang dilakukan oleh guru dan siswa dapat  mempengaruhi  dalam  kegiatan  penyampaian  materi  dan  pelatihan,  sehingga mampu menampilkan hasil yang lebih baik.Untuk meningkatkan rata-rata setiap langkah pada siswa menjadi lebih baik maka seorang guru harus melakukan langkah yang jauh lebih baik dalam pemahaman gaya dari model Visualization,  Auditory, Kinesthetic (VAK), selanjutnya  untuk  membangun  kemampuan  siswa  dalam  menghasilkan  karya, makaperlakukan  penggunaan  model Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) harus diterapkan  berulang-ulang.Seperti  diungkapkan Huda  (2013:  289)  “gaya  belajar Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) merupakan gaya belajar yang melibatkan tiga unsur gaya belajar, meliputi penglihatan pendengaran dan gerak”. Model ini mendorong siswa  untuk  menumbuhkan  modelitas  pada  diri  siswa  sehingga  bisa  menutupi kekurangan yang dimiliki siswa dan mengembangkan kemampuan siswa.
Berdasarkan  hasil  penilaian  secara  kuantitatif  terhadap  proses  dan  hasil belajarSeni Budaya dan Prakarya  tentang kolase diperoleh hasil seperti tabel 2.
Tabel 2.   Perbandingan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa Penerapan Model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK)
Keterangan Proses Hasil Belajar Siklus I  Siklus II  Siklus III  Siklus I Siklus II Siklus III Nilai tertinggi 87,50 87,50 100,00 80,00 85,00 95,00 Nilai terendah 62,50 62,50 75,00 55,00 60,00 75,00 Rata-rata 80,94 83,44 80,76 71,88 76,63 86,38 Tuntas 57,50%  72,50%  87,50%  52,50% 70,00% 87,5% Belum tuntas 42,50%  27,50%  12,50%  47,50% 30,00% 12,5% % rata-rata nilai   80,94%  83,44%  88,75%  71,88%  76,63% 86,38% % Ketuntasan 57,50%  72,50%  87,50%  52,50% 70,00% 87,50%
Persentase ketuntasan pada penilaian proses dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar  15,00%,  dari  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat  sebesar  15,00%.  Persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II meningkat sebesar 17,50% dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 17,50%. Walaupun telah mencapai ketuntasan sebesar  87,50%  namun  masih  ada  siswa  yang  nilainya  75.00  (dibawah  KKM),  hal  ini karena siswa tersebut memang membutuhkan bimbingan yang lebih intensif sehingga siswa  nyaman  dalam  belajar.  Sesuai  pendapat  Sohimin  (2017:226)  bahwa  model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) membuat situasi belajar menjadi lebih nyaman dan kesuksesan pembelajaran dimasa depan. Persentase rata-rata nilai mencapai  86,38%  dan  persentase  ketuntasan  87,50%  menandakan  bahwa  model Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) efektif.  Seperti  diungkapkan  Mulabbiyah, Ismiati, dan Sulhan (2018: 64) kelebihan model Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) yaitu:  (1)  pembelajaran  akan  lebih  efektif;  (2)  mampu  melatih  dan  mengembangkan potensi  siswa;  (3)  memberikan  pengalaman  langsung;  (4)  mampu  melibatkan  siswa secara maksimal melalui kegiatan fisik seperti demonstrasi, percobaan, dan diskusi aktif; (5) mampu menjangkau setiap gaya pembelajaran; (6) siswa yang memiliki kemampuan bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar
Kendala yang sering muncul antara lain siswa belum tertarik dan bermain sendiri, belum tumbuh kreativitas, masih ada siswa yang kesulitan; dan solusi yang dilakukan antara  lain  membimbing  siswa  agar  percaya  diri,  guru  memberi  pujian  kepada  siswa yang kreatif, mengarahkan siswa untuk terus berlatih. Karena kemampuan siswa dalam kecerdasan berbeda, maka keterampilan yang ditunjukkan berbeda pula. Namun pada dasarnya  dengan  metode Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) telah  mampu merubah kenyamanan belajar menjadi lebih nyaman.

## SIMPULAN
Hasil penelitian penerapan model Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) yang telah dijabarkan, maka simpulan dari penelitian ini adalah (1) Langkah penerapan model pembelajaran Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) pada  Mata  Pelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  materi  karya  seni  kolase  (a)  persiapan  pembelajaran;  (b) penyampaian  materi;  (c)  pelatihan;  dan  (d)  penampilan  hasil.  dibuktikan  dengan persentase rata-rata hasil pengamatan guru pada siklus I sebesar 82,12%, dan siklus III sebesar  95,37%.  Persentase  rata-rata  hasil  pengamatan  siswa  pada  siklus  I  sebesar 73,09%,  dan  siklus  III  sebesar  94,69%.  (2)  Penerapan  model  pembelajaran Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK) sangat  tepat  digunakan  pada  pembelajaran yang meningkatkan keterampilan seperti Seni Budaya dan Prakarya  terbukti persentase kenaikan  rata-rata  yang  signifikan  dari  siklus  I  sampai  siklus  IIImeningkat  sebesar 30,00%,  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  III meningkat sebesar 35,00%. Penerapan model Visualization, Auditory, Kinestetic (VAK) mampu meningkatkan penilaian proses dari 57,50% menjadi 87,50% dan penilaian hasil belajar Seni Budaya dan Prakarya dari 52,50% siswa yang nilainya di atas KKM menjadi 87,50%,(3) masih ada siswa yang belum berani bertanya, dan mengalami kesulitan saat melakukan karya, sebagai solusinya memberikan motivasi siswa agar percaya diri, dan membiasakan  menggunakan  model  pembelajaran Visualization,  Auditory,  Kinestetic (VAK) . Peneliti berharap pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Gilakjani, Abbas Pourhossein (2012). “Visual, Auditory, Kinesthetic Learning Styles And Their Impacts English Language Teaching”. Islamic Azad University. Doi :
10.5296/jse.v2i1.1007. diunduh dari: https://www.macrothink.org/journal/index.php/jse/article/view/1007
E-ISSN: 2808-2621
Huda, M (2013) Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta. Pustaka pelajar.
Ikhsani, Ulfa R., Nano Sukman, & Rina Kurnia (2019).Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Visualization Auditory  Kinestetic (VAK) Terhadap Peningkatan Aktivitas Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Seni Musik Di Sekolah Dasar. Primaria Educationem Journal/Vol. 2/No. 1/2019 diunduh dari :
http://journal.unla.ac.id/index.php/pej/article/view/1398/880 Jihad, A. & Haris, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Mariani, Ni Nyoman. (2017). Internalisasi Permainan Tradisional Pada Pelajaran Seni Budaya Dan Prakarya Untuk Membangun Karakter Anak Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1),(2527-5445). Diunduh dari:
https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW/article/view/954 Muharrar,  Syakir.  &Verayanti,  Sri.  (2013). Kreasi  Kolase,  Montase,  Mozaik .  Esensi: Erlangga Group
Mulabbiyah, Ismiati, dan Sulhan. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Fleming-VAK (visual, auditory, kinesthetic) Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Thohir Yasin  Pda  Muatan  Belajar  IPA.  Jurnal  jurusan  PGMI.Vol  10  No1.Diunduh  dari: https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=zhdrJr MAAAAJ&citft=1&citft=2&citft=3&email_for_op=dyahanisnuresti99%40gmail.com &citation_for_view=zhdrJrMAAAAJ:2osOgNQ5qMEC Rismaryanti, Rosma Elly&Tursinawati.  (2018).   Kemampuan     Peserta   didik  Dalam Membuat Karya Kolase dengan Pemanfaatan Pisang Kering Melalui Pendekatan Saintifik di Kelas IV SD Negeri 12 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah dasar , 3(4)(132-137). Diunduh dari:
http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/9988 Shoimin, Aris.(2017). Model Pembelajaran Inovatif Dalam kurikulum 2013 .Yogyakarta:Ar-Ruzz Media. Sinaga, E.Y.,&Nurhairani (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Visual
AuditoriKinestetik    Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sdn 107399 Bandar Khalipah Kec. PercutSei Tuan T.A. 2019/2020. Seminar Nasional Pendidikan  Dasar  Universitas  Negeri  Medan ,  205-214.  Diunduh  dari: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/snpu/article/view/16123 Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Syaifuddin, Muhammad.(2017).Implementasi Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SD Negeri Demangan Yogyakarta. Jurnal Keguruan dan Ilmu tabiyah vol.2/2/2017 diunduh dari:
https://pdfs.semanticscholar.org/f0b2/5e72dac522106af131e3c8006f2979767b9f. pdf