## PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK

## OPERANT CONDITIONING UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR  SISWA KELAS XI IPB SMA BHAKTIYASA SINGARAJA
TAHUN PELAJARN 2013/2014
Putu Laksmi Widyaswari 1 , Made Sulastri 2 , Gede Sedanayasa 3 ,
1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: {dessy.laksmi@yahoo.com 1 ., sulastri.made@yahoo.com 2 , gede sedanayasa@yahoo.co.id 3 }

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  konseling  behavioral  dengan  teknik operant  conditioning dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  XI  IPB  SMA Bhaktiyasa  Singaraja.  Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPB  SMA  Bhaktiyasa Singaraja  tahun  pelajaran  2013/2014  dengan  menggunakan  rancangan  tindakan konseling  individual  pada  siswa  yang  menunjukkan  kesulitan  belajar.  Penelitian  ini merupakan  Peneleitian  Tindakan  Layanan  Bimbingan  Konseling.  Metode  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan pencatatan dokumen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari identifikasi,  diagnosa,  prognosa,  konseling,  evaluasi,  dan  tahap  refleksi.  Analisis  data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif. Hasil analisis menyatakan bahwa pada siklus  I  ternyata  3  orang  dikatakan  berhasil  mengatasi  kesulitan  belajar  dan  2  orang dikatakan  belum  berhasil  sehingga  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Pada  pelaksanaan siklus  II  terjadi  perubahan  sehingga  2  orang  siswa  ini  dapat  dikatakan  telah  mampu mengatasi  kesulitan  belajar.  Artinya  siswa  sudah  mampu  belajar  dengan  sewajarnya tanpa hambatan dan bisa berprestasi. Data diperkuat oleh perolehan nilai siswa sebelum dan  sesudah  diberikan  tindakan  serta  melihat  lembar  pengamatan  belajar    yang  dibuat pada  setiap  siklusnya.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  mendorong  siswa  untuk belajar tanpa memiliki hamabatan sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan siswa bisa menujukkan prestasi belajar yang baik.
Kata-kata kunci : behavioral, operant conditioning, kesulitan belajar

## Abstract
This  research  aims  to  overcome  student  learning  difficulties  after  a  given  behavioral counseling  with  operant  conditioning  techniques.    Research  conducted  in  Class  XI  IPB Bhaktiyasa  Senior  High  School  Singaraja  in  2013-2014  lesson  with  using  arrangement action individual counseling to students  who showed  learning difficulties. This study  is  a research action guidance service counseling. Method of data collection used in this study is  the  observation,  interview,  and  recording  of  document.  This  study  was  conducted  in two  cycles  and  every  cycle  consists  of  identification,  diagnosis,  prognosis,  counseling, evaluation, and reflection phase. Based on the analyzes of data obtained results that are 5 students  which have difficulty  learning. This  will be  the fifth person  in the follow  up on the research cycle I . Results of research conducted on the cycle I turns 3 was successful person overcome learning difficulties and 2 person is said to have not been successful so it needs to continue on a cycles II. It is seen on the sheet observations of student learning difficulties. The implementation of cycles II as of changes 2 These students can  be said been  able  to  overcome  learning  difficulties.  it  means  students  are  able  to  learn  with reasonable  without  barriers  and  can  be  achievement.  Strengthened  by  the  data
acquisition value of students before and after the actionand saw pieces of the observation created  on  each  cycles.  The  results  of  this  study  are  expected  students  can  learn  to appropriately  without  barriers  until  learning  process  can  run  smoothly  and  students  can show good learning achievement.
Keywords : behavorial, operant conditioning, learning difficulties

## Pendahuluan
Pendidikan mempunyai peran  yang  sangat  strategis  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  dan  upaya  mewujudkan cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam mewujudkan  kesejahteraan  umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.  Pemerintah  merumuskan dalam Undang-Undang Republik Indonesia  No  20  Tahun  2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional yang menjelaskan bahwa pendidikan dilakukan  agar  mendapat  tujuan yang  diharapkan.  Dalam  proses pendidikan di sekolah belajar merupakan  kegiatan  yang  paling pokok. Berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung  pada  bagaimana  proses belajar  yang  dialami  siswa  sebagai anak didik. Dalam aktivitas kehidupan  manusia  sehari-hari  tidak terlepas  dari  belajar  dan  tidak  ada batasan usia, tempat, maupun waktu,  karena  perubahan  yang menuntut  teejadinya  aktifitas  belajar dan  tidak  pernah  berhenti.  Dalam belajar  yang  menjadi  pedoman adalah bagaiamana seharusnya belajar agar mendapatkan perubahan yang diinginkan. Perubahan itu tentunya adalah perubahan-perubahan  yang  positif dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari yang tidak bisa menjadi bisa. Secara psikologis belajar dapat diartikan sebagai proses memperoleh perubahan tingkah laku (baik  dalam  kognitif,  afektif  maupun psikomotor) untuk memperoleh respon yang diperlukan dalam interkasi  dengan  lingkungan  secara
efesien.  The  Guidance  Of  Learning Activities  merumuskan  pengertian belajar  sebagai  perubahan  tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi  antara  individu  dengan individu  dan  antara  individu  dengan lingkungannya sehingga mereka mampu berinteraksi dengan lingkungannya.  Keberhasilan  belajar siswa sebenarnya sangat ditentukan oleh  dirinya  sendiri  dan  penunjang- penunjang  lainnya  seperti  peran guru  di  sekolah  memberikan  ilmu, pengawasan  dari  orang  tua,  dan sarana  prasarana  untuk  belajar. Fenomena yang terjadi pada saat ini adalah  banyak  sekali  siswa  yang mengabaikan belajar. Belajar menurutnya  bukan  lagi  menjadi  hal yang sangat penting dalam hidupnya,  bahkan  ada  beberapa yang menyatakan jika belajar hanyalah  suatu  dorongan  terpaksa untuk  mencari  ijasah  setelah  tamat nanti  untuk  mendapatkan  pekerjaan yang  layak.  Saat  ini  siswa  hanya menuntut  dirinya  untuk  belajar  di sekolah  saja,  lepas  dari  sekolah sering  sekali  siswa  mengabaikan tugasnya sebagai pelajar. Keberhasilan belajar siswa sebenarnya  sangat  ditentukan  oleh dirinya sendiri dan penunjang- penunjang  lainnya  seperti  peran guru  di  sekolah  memberikan  ilmu, pengawasan  dari  orang  tua,  dan sarana prasarana untuk belajar.
Dalam  hal  belajar  tentunya akan  timbul  hambatan-hambatan dan  kesulitan  yang  dialami  siswa. Hambatan-hambatan  belajar  yang dirasakan  siswa  contohnya  kurang menguasai materi  pembelajaran, tidak mengerti dengan materi
pelajaran,  tidak  dapat  menyelsaikan tugas, sukar berkosentrasi, dan lain- lain. Saat siswa mengalami kesulitan belajar,  banyak  siswa  yang  tidak sadar  akan  kesulitan  belajar  yang sedang  dihadapinya,  karena  ketika siswa  tahu  jika  dia  mendapat hambatan dalam belajar yang dilakukan  hanya  cuek  dan  tidak peduli.  Ketidakpeduliannya  terhadap hambatan  belajar  yang  dialaminya menyebabkan hambatan yang terjadi tidak akan segera terselsaikan.  Kesulitan  belajar  yang dialami  siswa  biasanya  dipengaruhi oleh beberapa faktor bisa saja faktor dari  dalam  dan  faktor  dari  luar. Kesulitan  belajar  dapat  diketahui melalui  pengamatan  terhadap  siswa itu sendiri. Pengamatan yang dilakukan  dengan  melihat  tingkah laku  belajar  siswa  saat  di  dalam kelas,  keaktifaan  saat  mengikuti proses  belajar,  dan  sikap  dalam menerima pelajaran. Hal yang paling terpenting dalam mengetahui tingkat keberhasilan  belajar  siswa  adalah melihat  hasil  belajar  berupa  nilai yang didapat apakah di bawah KKM atau mencapai KKM (Kriteria
ketuntasan minimal). Siswa itu sendiri  memiliki  kesulitan  belajar yang  berbeda-beda  dan  beragam.
Misalnya  siswa  mengalami kesulitan belajar  pada  pelajaran  Matematika, kesulitan  itu  bisa  saja  terletak  pada siswa  yang  tidak  pandai  berhitung,
tidak bisa berhitung, sukar brkonsentrasi,  tidak  mahir  dalam bermain  angka,  dan  lain-lain,  atau pada  pelajaran  yang  lain  karena kurang menguasai materi, tidak bisa menghafal, daya ingat kurang, kemampuan  menyerap  pelajaran kurang, dan masih banyak lagi.
Perilaku  belajar  siswa  di dalam  kelas  sangat  berpengaruh terhadap  proses  belajar.    Dalam kegiatan  belajar  di  sekolah  akan terlihat berbagai macam karakteristik
siswa.  Ada  siswa  yang  cepat  dalam menangkap  materi  pembelajaran dan  ada  yang  memang  lambat dalam menangkap pelajaran, bahkan  ada  yang  sangat  lambat sekali.  Hal  inilah  yang  sering  sekali menjadi masalah-masalah siswa dalam belajar. Perilaku belajar sangat  menentukan  keberhasilan belajar  siswa.  Kesulitan  belajar siswa ditunjukkan oleh adanya hambatan-hambatan  tertentu  untuk mencapai hasil belajar. Teori  Konseling  Behavioral merupakan salah satu teori
konseling  yang  dapat  mengubah perilaku  individu.  Corey  (1998:197 menyatakan  bahwa  “behaviorisme” adalah  suatu  pandangan  ilmiah tentang tingkah laku manusia. Menurutnya  perilaku  individu  ada karena  adanya  stimulus.  Konseling behavioral menyatakan bahwa tingkah  laku  manusia  dapat  diubah atau dimanipulasi dengan cara mengendalikan tingkah laku manusia,  yaitu  dengan  mengontrol stimulus-stimulus  yang  ada.  Teori konseling behavioral
memiliki banyak  teknik  untuk  mengubah perilaku,  salah  satunya  dengan teknik operant  conditioning .  Teknik operant  conditioning  adalah  suatu proses  perilaku  operan  (penguatan posotif  atau  negative)  yang  dapat mengakibatkan perilaku tersebut dapat berulang kembali atau menghilang sesuai dengan keinginan. Berdasarkan  permasalahan tersebut tujuan yang hendak dicapai dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk membantu siswa mengatasi
kesulitan  belajar  melalui  pemberian konseling  behavioral  teknik  operant conditioning pada siswa kelas XI IPB
SMA  Bhaktiyasa  tahun  pelajaran 2013/2014.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian ini merupakan penelitian tindakan bimbingan konseling (Action  Research  in  counseling) yaitu Action research yang dilakukan  oleh  seorang  guru  BK  di sekolah dengan dengan menggunakan konsleing pada umumnya untuk membantu pengentasan masalah yang dialami siswa.  Dalam  penelitian  tindakan layanan bimbingan konseling menggunakan  dua  siklus.  Dalam setiap  siklusnya  memiliki  beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan (pengataman/identifikasi, tahap diagnosa,  tahap  prognosa,  tahap konseling),  dan  tahap  refleksi (dalam Syafitri, 2012:33). Penelitian  dilakukan  di  SMA Bhaktiyasa  Singaraja  yang  terletak di jalan Brikjen Ngurah Rai Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten Buleleng tahun pelajaran 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPB  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja yang  berjumblah  5  orang  siswa yang terdiri dari 3 orang siswa laki- laki dan 2 orang siswa perempuan. Alasan kelas ini digunakan sebagai sampel  adalah  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  pada pelajaran  matematika  dilihat  dari perolehan  nilai  pada  kelas  itu. Setelah  mengetahui  siswa-siswi yang  mengalami  kesulitan  belajar dilanjutkan  dengan  mengadakan observasi siswa di kelas dan di luar kelas dan selanjutnya ditindaklanjuti  dengan  melakukan wawancara. Wawancara ini dilakukan untuk mendapatkan informasi lebih mndalam dan detail mengenai  permasalahan  belajar yang  dialami  oleh  siswa  kelas  XI IPB  SMA  Bhaktiyasa  Singaraja. Pertanyaan-pertanyaan
yang
diajukan  pada  wawancara  berupa
pertanyaan  mengenai  alasan  tidak suka  pada  pelajaran  matematika hingga mengalami kesulitan belajar,  peran  orang  tua  dalam belajar  siswa  di  rumah,  bagian materi  yang  menurut  siswa  susah untuk  dimengerti,    Dalam  kegiatan wawancara ada beberapa keuntungan yang diperoleh diantaranya  :  wawancara  dapat digunakan untuk mengecek kebenaran data/informasi yang
diperoleh  dengan  cara  lain,  teknik wawancara  bisa  memungkinkan data  yang  diperoleh  lebih  luas bahkan bisa memunculkan sesuatu yang  tidak  terpikirkan  sebelumnya, dan  wawancara  memungkinkan pewawancara  dapat  menjelaskan pertanyaan  yang  kurang  dipahami oleh  siswa  yang  diwawancarai. Dalam  kegiatan  wawancara  perlu menciptakan suasana yang menyenangkan, bebas, dan terbuka,  sehingga  informsi  yabg diperoleh akan lebih jelas. Dibawah  ini  disajikan  daftar nama  siswa  kelas  XI  IPB  yang mengalami kesulitan belajar Matematika
Tabel  1.  Daftar  Nama-Nama  Siswa  Yang  Teridentifikasi  Mengalami  Kejenuhan Belajar Kelas XI IPS SMA Bhaktiyasa Singaraja Tahun 2013/20 No Nama Siswa (Inisial) Kelas 1 AK XI IPB 2 KA XI IPB 3 JK XI IPB 4 LS XI IPB 5 OD XI IPB Ada  dua  jenis  variabel  yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu : Variabel bebas ( indefendent variabel ) dan variabel terikat ( defendent variabel ). Variabel bebasnya  (X)  adalah  konseling behavioral  dengan  teknik operant conditioning , sedangkan variabel terikatnya (Y) adalah kesulitan belajar. Metode Pengumpulan Data Pengumpulan data merupakan suatu cara yang digunakan dalam mencari dan mengumpulkan data sehingga dapat dianalisi,  guna  kelengkapan  dari hasil penelitian yang diinginkan.
Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  :  1)  metode  observasi, observasi ini dilakukan untuk mengamati  tingkah  laku  siswa  kelas XI  IPB  SMA  Bhaktiyasa  di  dalam kelas  saat  mengikuti  proses  belajar berlangsung serta pengamatan tingkah  laku  siswa  di  luar  kelas. Sebelum mengadakan observasi hal yang dilkukan terlebih dahulu menetapkan aspek-aspek yang berkaitan  dengan  kesuliatn  belajar siswa. Dengan melakukan observasi langsung  terhadap  siswa  akan  lebih mudah  melihat  proses  belajar  siswa lewat  tingkah  laku  belajarnya.  2) wawancara, Wawancara akan dilakukan  kepada  anak  didik  yang mengalami  kesulitan  belajar,  namun bisa  saja  dilakukan  kepada  guru mata  pelajaran  yang  bersangkutan, teman-teman sepergaulannya, pegawai dan staf sekolah, dan orang terdekatkanya yaitu orang tua. Keberhasilan penelitian tindakan bimbingan  konseling  ini  adalah keberhasilan  kualitatif.  Siswa-siswa yang dikatakan sudah berhasil mengatasi kesulitan belajar belajarnya dalam kriteria keberhasilan yang disesuaikan dengan  indikator-indikator  sebagai berikut : 1) siswa sudah menunjukkan  prestasi  belajar  yang cukub  bagus  dengan  mendapatkan nilai  di  atas  KKM,  2)  hasil  belajar yang  diperoleh  seimbang  dengan usaha  belajar  yang  dilakukan,  3) siswa  dapat  mengumpulkan  tugas tepat  pada  waktunya  sesuai  dengan jangka  waktu  yanh  telah  ditentukan oleh  guru,  4)  siswa  menunjukkan sikap  yang  antusias  dalam  belajar contohnya mendengarkan dan memperahtikan  guru  yang  sedang mengajar,  aktif  dalam  belajar,  tidak malasa  datang  ke  sekolah,  5)  siswa memperlihatkan  wajah  yang  ceria semangat untuk belajar dan memiliki motivasi  tersendiri,  6)  siswa  mampu mempertahankan  prestasi  belajar dengan baik
setiap waktu.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  awal  dengan  ke-5  siswa kelas  XI  IPB  SMA  Bhaktiyasa Singaraja  yang  mengalami  kesulitan belajar  akan  diberikan  konseling individu  pada  siklus  I  dengan  3  kali pertemuan  dan  siklus  II  dengan  3 kali pertemuan pula..Pada pertemuan  siklus  I  dari  5  orang siswa yang diberikan tindakan hanya 3  orang  siswa  saja  yang  berhasil mengatasi kesulitan belajarnya dan  2  0rang  belum  berhasil  dan kemudian  dilanjutkan  pada  siklus  II hingga  berhasil  mengatasi  kesulitan belajarnya.. Tabel 2 Diagnosis Siswa yang Mengalami Kesulitan Belajar No Nama siswa yang dikenai tindakan Hasil Diagnosa (Indikator Kesulitan Belajar) 1 AK Konseli  sukar  berkonsentrasi  dan  interaksi sosialnya kurang 2 KA Konseli  sukar  berkonsentrasi  dan  malas dalam belajar 3 JK Konseli  aktif  dalam  belajar  namun  interaksi sosialnya sangat kurang 4 LS Konseli  aktif  dalam  belajar  namun  ia  tidak memiliki motivasi belajar 5 OD Konseli  nakal  dan  memiliki  rasa  malas  untuk belajar Perubahan tingkah laku siswa setelah  diberikan  tindakan  yaitu pada  siklus  I  dijabarkan  sebagai berikut : (1) AK, mengalami perubahan  nilai  pada  pelajaran matematika  hingga  mencapai  KKM, pengumpulan tugas tepat waktu dan tidak sering telat, ikap bercanda saat pelajaran berlangsung sudah menurun  dan  mau  berkonsentrasi dalam  belajar,  AK  sudah  mulai  mau dan  bisa  berinterkasi  dengan  guru,
teman,  dan  pihak  sekolah  yang  lain hingga  AK  disukai  dengan  teman- temannya, prestasi belajar meninngkat  meskipun  tidak  terlalu signifikan  dapat  dilihat  dari  nilai prestasi yang diperoleh, (2), KA, nilai pelajaran matematika meningkat yang  tadinya  suka  bolos  sekarang sudah  lebih  rajin,  pengumpulan masih  sering  terlambat,  jarang  tidur di  kelas  dan  mau  mendengarkan pelajaran yang diberikan guru, Interkasi sosial yang terjadi pada KA sudah  cukup  baik,  hanya  saja dulunya  dia  lebih  sering  menyendiri
karena  disebabkan  lebih  banyak membolos.  Saat  ini  KA  terlihat  lebih rajin  bersekolah  dan  bisa  bergaul kembali  dengan  teman-temannya. Terjadi peneingkatan atas peubahan sikap KA, Terlihat peningkatan terhadap nilai mata pelajaran matematika  AK,  AK  yang  dulunya sering  membolos  sekarang  lebih rajin  ke  sekolah  dan  mengikuti proses  belajar  dengan  baik,  (3)  JK, Nilai mata pelajaran atau nilai belajar yang  diperoleh  JK  masih  dibawah KKM  dan  belum  tuntas,  Sikap  yang ditunjukkan JK masih sama yaitu JK masih sering terlambat dalam mengumpul tugas karena JK malasa dalam belajar apalagi untuk membuat  tugas,  Dalam  hal  sikap belajar  JK  terlihat  kadang  malas mengikuti pelajaran terkadang sangat  serius,  Interkasi  sosial  JK masih  sama  seperti  awal  terlihat masih  sering  menyendiri  seperti tidak  memiliki  teman,  dengan  guru dan  pegawai  sekolah  pun  JK  acuh tak  acuuh.  Hal  ini  menyebabkan  JK
tidak  memiliki  teman  banyak  dan lebih  sering  terlihat  menghabiskan waktu sendiri, Hasil belajarnya masih tetap sama, meskipun sebenanrnya JK anak yang baik tapi rasa  malasa  dan  motivasi  belajar tetap tidak ada, hal ini menyebabkan ia  tidak  pernah  mau  berusaha  dan belajar, (4) LS, mengalami peningkatan  dalam  prestasi  belajar karena  pada  dasarnya  LS  selalu mendengarkan  dengan  baik  proses pembelajaran, dalam mengumpulkan tugas jarang terlambat,  Dalam  hal  sikap  belajar LS    tetap  masih  seperti  biasa  yang selalu mau mengikuti proses pembelajaran  dengan  baik  dan sudah  merubah  perilaku  belajarnya dengan  cara  meminjam  buku  di perpustakaan  sekolah  sehingg  LS memiliki buku panduan untuk belajar,  Interkasi  sosial  LS  terhadap guru,  pihak  sekolah  dan  teman- temannya  cukup  baik,  tidak  ada  hal yang  terlalu  berpenagruh  terhadap kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh LS, Hasil belajar LS ada
peningkatan  setelah  LS  meminjam buku panduan belajar sehingga rasa malas  belajarnya  bisa  LS  hilangkan sedikit  demi  sedikit,  (5)  OD,  Ada perubahan  nilai  pada  pelajaran matematika  terhadap  OD  namun masih  berada  dibawah  KKM  yaitu 70,  OD  sudah  terlihat  sedikit  rajin dan jarang telat dalam
mengumpulkan  tugas,  Sikap  OD masih  seperti  pada  biasanya  yang selalu  ceria  dan  lebih  banyak bercanda daripada seriusnya, begitu pun  ketika  berada  di  kelas  saat pelajaran  berlangsung,  masih  sering terlihat  bercanda  dengan  temannya, OD  yang  memang  memiliki  karakter yang sangat ceria dan suka bercanda,  OD  terkadang  membuat ulah kecil terhadap temannya sehingga  menyebabkan  keributan diantara  mereka,  Tidak  adanya perubahan  prestasi  belajar  yang signifikan terhadap OD.
Tabel 3 Daftar Perolehan Nilai Siswa Setelah Diberi Tindakan
No Absen Nama Siswa Nilai Awal Pelajaran Matematika KKM Yang Harus Dicapai Nilai Setelah Diberikan Tindakan Keterangan 2 AK 50 70 70 Tuntas 4 KA 55 70 71 Tuntas 9 JK 45 70 55 Di bawah rata-rata 10 LS 45 70 71 Tuntas 12 OD 45 70 65 Di bawah rata-rata Dari hasil penelitian siklus I terlihat 2 orang siswa masih mengalami kesulitan  belajar  dan  menunjukkan tingkah laku yang sama seperti awal dilakukan  observasi  yakni  JK  dan OD,  maka  2  orang  siswa  tersebut diberikan  kembali  konseling  individu pada siklus II. Hasil penelitian siklus II  yaitu  :  (1)  JK,  ilai  mata  pelajaran atau  nilai  belajar  yang  diperoleh  JK sudah  ada  peningkatan,  Dalam pengumpulan  tugas  JK  jarang  telat,
dan selalu mengumpulkan tugasnya, Sikap  belajar  JK  di  kelas  sudah berubah  sedikit  demi  sedikit,  sudah bisa  berkonsentrasi  dalam  belajar dan  mau  mengikuti  proses  belajar, Saat  ini  JK  tidak  sering  lagi  terlihat sendiri,  dia  mulai  bisa  berinterkasi terutama  dengan  teman  yang  JK rasa  nyaman  untu  berteman,  Hasil belajar  ada  peningkatan  walau  tidak terlalu  signifikan  karena  rasa  malas belajarnya  sudah  bisa  dikurangi,  (2)
OD Sudah ada perubahan nilai hasil belajar,  terlihat  sedikit  rajin  dan jarang  telat  dalam  mengumpulkan tugas,  kap  OD  masih  seperti  pada biasanya  yang  selalu  ceria  namun saat  proses  belajar  di  kelas  OD sudah bisa mengurangi sikap bercanda  dan  sedikit  lebih  serius
dalam  belajar,  OD  yang  memang memiliki  karakter  yang  sangat  ceria dan  suka  bercanda,  hanya  saja sikap OD sekarang sedikit lebih baik, tidak  lagi  suka  membuat  ulah  yang berlebihan.  Sehingga  OD  dapat berprestasi  dan  bersaing  dalam belajar di kelas. Tabel 4 Daftar Perolehan Nilai Siswa Setelah Diberi Tindakan Siklus II No Absen Nama Siswa Nilai Awal Pelajaran Matematika KKM Yang Harus Dicapai Nilai Setelah Diberikan Tindakan siklus I Nilai Setelah Diberikan Tindakan siklus II Keterangan 2 AK 50 70 70 70 Tuntas 4 KA 55 70 71 71 Tuntas 9 JK 45 70 55 71 Tuntas 10 LS 45 70 71 71 Tuntas 12 OD 45 70 65 71 Tuntas

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  I terjadi  perubahan  nilai  dan  perilaku yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar terhadap  5  orang  siswa  yang mengalami kesulitan belajar. Dengan  kriteria  keberhasilan  yaitu  : 1) siswa sudah menunjukkan prestasi  belajar  yang  cukub  bagus dengan  mendapatkan  nilai  di  atas KKM, 2) hasil belajar yang diperoleh seimbang  dengan  usaha  belajar yang  dilakukan,  3)  siswa  dapat mengumpulkan  tugas  tepat  pada waktunya  sesuai  dengan  jangka waktu  yanh  telah  ditentukan  oleh guru,  4)  siswa  menunjukkan  sikap yang antusias dalam belajar contohnya mendengarkan dan memperahtikan  guru  yang  sedang mengajar,  aktif  dalam  belajar,  tidak malasa  datang  ke  sekolah,  5)  siswa
memperlihatkan  wajah  yang  ceria semangat untuk belajar dan memiliki motivasi  tersendiri,  6)  siswa  mampu mempertahankan prestasi belajarnya  dengan  baik.  Namun masih  ada  2  orang  siswa  yang belum  mengalami  perubahan  nilai hingga  mencapai  KKM  dan  masih menunjukkan  perilaku  yang  kurang wajar  dalam  belajar.  2  orang  siswa yang belum bisa mengatasi kesulitan belajarnya kembali diberikan konseling  pada  siklus  II  hingga  nilai mata  pelajaran  matematika  yang diperoleh mencapai KKM dan terjadi perubahan  perilaku  belajar  di  dalam kelas.  Hingga  semua  ke-5  siswa tersebut mampu mengatasi kesulitan belajarnya sesuai dengan permasalahan  yang  mereka  hadapi masing-masing.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan konseling behavioral dengan  teknik  operant  conditioning mampu  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  kelas  XI  IPB  SMA  Bhaktiyasa Singaraja tahun pelajaran
2013/2014.  Teratasinya  kesulitan belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil observasi dan perubahan nilai  mata pelajaran  yang mencapai  KKM  yaitu 70 pada siklus I dan siklus II. Namun saat siklus I masih ada 2 orang yang belum  berhasil  mengatasi  kesulitan belajarnya  dan  masih  berada  pada nilai  dibawah  KKM  maka  diberikan konseling  kembali  pada  siklus  II hingga  siswa  mampu  mengatasi kesulitan belajarnya dengan perolehan  nilai  mencapai  KKM  dan perubahan  tingkah  laku  yang  lebih baik  dari  sebelumnya.  Teratasinya
kesulitan  belajar  siswa  membawa dampak  yang  baik  dalam  prestasi belajar siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa konseling  behavioral  dengan  teknik operant conditioning efektif membantu  siswa  dalam  mengatasi kesuliatn belajarnya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa konseling kelompok dengan permainan  “tiga  dot”  efektif  untuk membantu siswa dalam meminimalisasi kejenuhan belajarnya. Saran Berdasarkan simpulan di atas  dapat  disampaikan  beberapa saran mengenai konseling kelompok dengan permainan “tiga dot” sebagai berikut : 1) Bagi sekolah, diharapkan mampu membangun kesadaran guru dan staf sekolah lain bahwa kesulitan belajar yang dialami siswa  secara  terus-menerus  akan menimbulkan  dampak  yang  buruk pada  perkembagan  dan  prestasi belajar  siswa  2)  Bagi  guru  BK, diharapkan penelitian ini dapat dijadikan  sebagai  acuan  dalam
memberikan bimbingan kepada siswa  yang  belum  bisa  mengatasi kesulitan  belajar,  3)  Bagi  Siswa, diharapkan  bermamfaat  dalam  hal merubah  perilaku  belajar  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  untuk selalu memiliki motivasi dalam belajar,  mengurangi  rasa  malas belajar,  mau  untuk  serius  ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung, sehingga kesulitan belajar  yang  dirasakan  tidak  akan berlangsung lama yang menyebabkan penurunannya prestasi belajar

## Daftar Pustaka
Anurarahman, 2009 Belajar dan
Pembelajaran , Bandung :
Alfabeta
D Corey,Gerald.2003. Teori dan
Praktek Konseling dan
Psikoterapi .Bandung:PT
Refika Aditama Dantes, 2012 Metode Penelitian .Yogyakarta.Andi Dharsana.2010. Diktat Konseling
Karir dan Problematik
Konseling. Singaraja:-----
Mudjijono, 2011 Diagnosa Kesulitan Belajar. Sinagarja
Mudijijono, 2011 Bimbingan Konseling Belajar. Singaraja
Muhibbin Syah, 2005 Psikologi
Belajar , Jakarta : PT
RajaGrafindo Permai
Mulyono, 1999 Pendidikan
Bagi Anak Berkesulitan
Belajar . Jakarta: PT Rineka
Cipta

## Nurkancana,Wayan & PPN
Sunartana.2000. Evaluasi
Hasil Belajar .Surabaya:
Usaha Nasional Sukardi,
2003 Metedologi Penelitian,
Yogyakarta, :PT Bumi Aksara
Winkel,W.S.&Sri
Hastuti.2006. Bimbingan dan
Konseling di Intitusi Pendidikan .Yogyakarta:Meda Abadi Yusuf, 1992 Pengantar Bimbingan dan Konseling , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Sanjaya Wina, 2010 Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Prenada Media Group
Sedanayasa,& S
uranata.2010. Dasar-dasar
Bimbingan
Konseling .Singaraja
Slameto, 2003 Belajar dan Faktor-
Faktor yang Mempengaruhi ,
Jakarta: PT   Rineka Cipta
.