Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
https://journal-center.litpam.com/index.php/e-Saintika/index

## Keefektifan Media Pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang (UPGRIS), Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr.Cipto Semarang, Indonesia
*Corresponding Author e-mail: riawanriscoindra1997@gmail.com
Received: March 2020; Revised: April 2020; Published: July 2020

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan keefektifan media pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 1 SDN Bugangan 01 Semarang pada materi Tema 2 Kegemaranku, Subtema 2 Gemar Bernyanyi dan Menari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan Pre-Experimental Design dengan One-Group  pretest-posttest  Design.  Data  penelitian  didapatkan  menggunakan  instrumen  berbentuk angket dan soal evaluasi yang telah dinyatakan valid dan reliabel. Hasil penelitian menunjukkan (1) motivasi belajar meningkat skor  rata-rata sebelum perlakuan 78,7 dan setelah diberi perlakuan naik menjadi  96,9,  (2)  Pada  hasil  soal  pretest  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  65,65 dan  soal  posttest  naik menjadi  92,1.  Sehingga  diperoleh  hasil  regresi  dengan  skor  r²=0,0022.  Hasil  penelitian  tersebut membuktikan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa  adalah  motivasi  belajar. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran Peta Si Pintar (Petualangan  di  Taman  Musik  Pintar)  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  I  SDN Bugangan 01 Semarang.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Buku Aktivitas Peta Si Pintar, Motivasi Belajar

## The Effectiveness of Si Pintar Map Activity Book Learning Media to Increase Student Learning Motivation

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  effectiveness  of  Si  Pintar  Map  Activity  Book  learning  media (Adventure in the Smart Music Park) in increasing student motivation in class 1 at SDN Bugangan 01 Semarang on the subject matter 2 My Favorite, sub-theme 2 Singing and Dancing Favors. This research uses a quantitative approach  with  a  Pre-Experimental  Design  with  One-Group  pretest-posttest  Design.  The  research  data  were obtained using a questionnaire instrument and evaluation questions that were declared valid and reliable. The results showed (1) learning motivation increased the average score before treatment 78.7 and after being given treatment rose to 96.9, (2) the results of the pretest questions obtained an average value of 65.65 and posttest questions rose to 92 , 1. So that the regression results obtained with a score of r² = 0.0022. The results of the study prove that one of the factors that influence student achievement is learning motivation. Based on the results of the study it can be concluded that the use of Si Pintar Map Activity Book learning media (Adventure in the Smart Music Park) can increase student motivation in class I SDN Bugangan 01 Semarang.
Keywords: Learning Media, Si Pintar Map Activity Book, Learning Motivation
How to Cite: Riawan, M., R., Sukamto, S., & Subekti, E., E. (2020). Keefektifan Media Pembelajaran Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 4(2), 95-104. doi: https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.193
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.193
Copyright© 2020, Riawan et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.
1* M. Risco Indra Riawan, 1 S . S ukamto, 1 Ervina Eka Subekti

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang diterapkan di sekolah dasar. Sesuai  denagn peraturan Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang standar proses pada kurikulum 2013 bahwa di sekolah dasar pembelajaran diterapkan pendekatan tematik-integrasi.  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  memadukan pengetahuan  secara  komprehensif  dan  terintegrasi  (Ain  &  Kurniawati,  2013). Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  mengaitkan  beberapa mata pelajaran menjadi satu tema, sehingga materi lebih ringkas dan anak menjadi lebih  paham  (Wahyuni  et  al.,  2016).  Perubahan  kurikulum  menyebabkan  adanya kesenjangan kemampuan guru dalam mengimplementasikan. Sedangkan guru yang mengajar  di  SD  masih  tahap  penyesuaian  untuk  mencari-cari  bagaimana  cara mengajar yang tepat.
Kemampuan  guru  dalam  mengajar  pembelajaran  tematik  yang  tepat  tidak hanya  kemampuan  dalam  kegiatan  mengajar  saja  akan  tetapi  terdapat  berbagai komponen  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran.  Salah  satu komponen  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran. Kunci sukses dalam pelaksanaan proses belajar adalah media pembelajaran (Qondias et al., 2016). Pemilihan media haruslah tepat sesuai kebutuhan (Dewanti et al., 2013). Dengan pemilihan media tepat memudahkan dalam menyerap materi karena fungsi setiap  media  mempunyai  kemampuan  berbeda. Media  pembelajaran  digunakan untuk memperudah memberikan materi dari guru kepada siswa sebagai penunjang dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adanya  media  pembelajaran  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
(Baharun,  2016)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  hanya  sebagai  alat bantu  yang  dapat  memberikan  pengalaman  visual  guna  memotivasi  belajar  untuk memperjelas dan mempermudah konsep pemahaman anak dalam tahap berfikir anak SD yaitu pada tahap operasionl konkrit.  Motivasi adalah faktor kunci dalam belajar. Motivasi adalah usaha sadar seseorang untuk belajar atau melakukan suatu kegiatan. Siswa belajar karena didorong oleh kekuatan mentalnya (Dimyati & Mudjiono, 2015).
Kondisi riil di lapangan kendalanya yakni masih kurangnya pengunaan media pembelajaran  berbasis  tematik.  Adanya  peralihan  kurikulum  ini  sehingga  belum disertai  keseimbangan  dalam  pengunaan  komponen-komponen  pembelajaran. Munculnya masalah di dalam kelas disebabkan dari siswa maupun guru (Maghfiroh, 2006).    Guru  cenderung  mengimplementasikan  dengan  kondisi  kemampuan  dan fasilitas  yang  ada,  seperti  penggunakan  komponen  pembelajaran  media pembelajaran seadanya, sehingga  siswa kurang minat mengikuti pelajaran karena sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru. Pada siswa SD perkembangan berpikir anak masih pada tahap operasional konkrit. Tahap ini kecenderungan belajar memiliki tiga ciri, yaitu konkrit, integrasi, dan hirarkis Piaget dalam (Worowirastri E. et al., 2018). Pembelajaran konkrit yakni proses belajar dimulai dari hal yang dapat dilihat, diraba dan sesuai dengan bentu aslinya tidak dalam bentuk replika ataupun bentuk benda contoh menyerupainya. Terutama di kelas 1 SD yang cara berpikirnya pada  tahap  pembelajaran  operasional  konkrit.  Sehingga  membutuhkan  media pembelajaran  menarik,kretaif  dan  inovatif  untuk  memudahkan  dalam  memahami materi pembelajaran. Keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran dilihat dari adanya perubahan  tingkah  laku  aktivitas  belajar  (aktivitas  fisik,  mental  dan  emosional) peserta didik secara optimal pada saat proses pembelajaran  (Octaviani, 2017). Pada
hakekatnya proses belajar yakni kegiatan komunikasi dalam menyampaikan pesan dari pembicara kepada penyimak (Nurryna, 2009).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  1  SD  N Bugangan  01  Semarang  ditemukan  beberapa  kendala  antara  lain:  1)  kurangnya antusias siswa pada pembelajaran yang berlangsung. Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai kurikulum 2013 yaitu media berbasis tematik,  menarik  dan  inovatif  memotivasi  belajar  siswa  sehingga  siswa  kurang antusias untuk mengikuti pembelajaran. 2) percaya diri siswa masih rendah karena kurangnya melibatkan siswa dalam  pembelajaran. 3) pembelajaran masih berpusat pada  guru.  Dari  beberapa  poin  yang  disebutkan  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi belajar siswa masih rendah. Pembelajaran bisa menjadi lebih menarik apabila strategi guru dalam mengajar memberikan kesempatan siswa lebih aktif dan terlibat langsung dalam kegiatan belajar sehingga siswa lebih memahami dan mengingat materi yang disampaikan oleh guru (Nataliya, 2011). Giat atau tidaknya seseorang belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah motivasi (Ulfah et al., 2016). “Motivasi belajar akan muncul ketika siswa memiliki kemauan dan keingian untuk melakukan suatu kegiatan sehingga tujuan bisa tercapai” (Uno, 2016). “Motivasi yaitu usaha untuk memunculkan minat seseorang untuk melakukan kegiatan, dan apabila seseorang  tidak  suka  maka  tidak  melakukan  sebuah  kegiatan”  (Sardiman,  2006) dalam (Handhika, 2012). Maka perlu adanya minat dan kemauan belajar siswa dalam meningkatkan motivasi agar pembelajaran lebih aktif dan tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan lancar. Guru dapat melakukan pembelajaran dengan menggunakan media yang menarik, interaktif, inovatif memotivasi belajar siswa dan sesuai dengan Kurikulum 2013 pembelajaran tematik.
Penerapan  media  pembelajaran  Buku  Aktivitas  telah  berhasil  dilakukan sebelumnya yaitu penelitian dari (Untari et al., 2019) yang berjudul “Pengembangan Media Quiet Book untuk Pembelajaran Tematik Keluargaku Sekolah Dasar Kelas I”, diperoleh  kesimpulan  bahwa  media  Quiet  Book  memiliki  pengaruh  terhadap pemahaman  pembelajaran  tematik.  Hal  ini  dilihat  dari  Hasil  uji  coba  perorangan, jumlah  skor  yang  diperoleh  mencapai  42,6  dengan  rata  –  rata  4,26.  Berdasarkan pedoman  konversi  data  kuantitatif  ke  kualitatif  maka  media  Quiet  Book  termasuk dalam  kategori  baik.  Saat  peserta  didik  menggunakan  media  Quiet  Book,  mereka terlihat  senang  dan  tertarik  menggunakan  media  Quiet  Book.  Mereka  juga  terlihat antusias dalam mencoba memainkan media Quiet Book. Persamaan penelitian diatas dengan peneliti sendiri adalah sama-sama menerapkan media Quiet Book tetapi yang digunakan  media  peneliti  sendiri  bernama  Activity  Book.  Kedua  istilah  tersebut memiliki  arti  dan  tujuan  sama  salah  satunya  untuk  mengedukasi  kegiatan  belajar dengan konsep belajar sambil bermain.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui keefektifan media pembelajaran Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) terhadap  motivasi  belajar  Tema  2  kegemaranku  Subtema  2  Gemar  Bernyanyi  dan Menari siswa kelas I SD Bugangan 01 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode ilmiah  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif.
Desain penelitian menggunakan jenis rancangan Pre-Experimental Design dengan bentuk desain penelitian One-Group pretest-posttest Design.
Gambar 1. Desain Eksperimen (Sugiyono, 2010) Keterangan :
O1 :  nilai  pretest  (nilai  motivasi  belajar  sebelum  diberi  perlakuan  media pembelajaran Buku Peta Si Pintar)
O2 :  nilai  posttest  (nilai  motivasi  belajar  sesudah  diberi  perlakuan  media pembelajaran Buku Peta Si Pintar).
× :  perlakuan  dengan  media  pembelajaran  Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar, Petualangan di Taman Musik Pintar terhadap motivasi belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas media pembelajaran Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) motivasi belajar siswa kelas 1 SD N Bugangan  01  Semarang.  Sekolah  yang  akan  dijadikan  lokasi  penelitian  adalah Penelitian dilaksanakan di SD N 01 Bugangan Semarang Jalan Bugangan 0, Bugangan, Semarang  Timur,  Rejosari,  Kecamatan  kota  Semarang  timur,  Jawa  Tengah  waktu penelitian dilakukan pada semester gasal tahun pelajaran 2019/2020, karena materi yang diambil terdapat pada semester gasal kelas 1.
Berdasarkan hasil uji validitas angket motivasi belajar terdapat 30 pernyataan yang  valid  10  pernyataan  yang tidak  valid  dan reliabilitas  diperoleh 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0.817 dengan kategori reliabilitas sangat tinggi. Sedangkan hasil uji validitas soal evaluasi terdapat  22  pernyataan  yang  valid  3  pernyataan  yang  tidak  valid  dan  reliabilitas diperoleh 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.905 dengan kategori reliabilitas sangat tinggi sehinggainstrumen yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  (1)  Lembar  Observasi,  (2)  tes,  (3)  Angket,  (4) wawancara,  (5)  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  mengumpulkan  data  selama proses penelitian.
Selanjutnya teknik analisis data kuantitatif digunakan untuk mengetahui  dan menjawab hipotesis penelitian yang berkaitan dengan perbedaan media pembelajaran Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik  Pintar)  dengan  pembelajaran konvensional.  Tahapan  analisis  data  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik dilakukan  dengan  tahapan-tahapan  yaitu  (1)  analisis  uji  normalitas,  (2)  analisis  uji beda dengan menggunakan uji t atau uji lain yang sesuai, (3) analisis motivasi belajar, (4)  analisis  uji  beda  dengan  menggunakan  N-  Gain.,  (5)  analisis  regresi  linier sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian didapat dari dua cara yaitu hasil  pretest dan posttest.  Dimana pretest merupakan hasil motivasi belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan posttest merupakan hasil motivasi belajar  siswa setelah diberikan perlakuan menggunakan media  pembelajaran  Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik Pinta).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pinta) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Tema 2 Kegemaranku Subtema 2 Gemar Bernyanyi Dan Menari Kelas I SD  N  Bugangan  01  Semarang.  Dalam  melakukan  penelitian  peneliti  memilih menggunakan  kelas  I  sebagai  sampel  penelitian,  jumlah  sampel  yang  digunakan peneliti sebanyak 20 siswa  dari 28 siswa yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 20
O 1 × O 2
siswa  perempuan.  Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  Pre-Experimen  Design dengan jenis One-Group Pretest-Posttest Design dengan memiliki tujuan untuk melihat akibat dari sebuah perlakuan yang diberikan. Kelas yang digunakan dalam penelitian ini hanya satu kelas yaitu kelas I dengan melakukan penelitian selama tiga hari.
Data hasil penelitian diperoleh dari nilai pretest dan posttest dinyatakan tuntas jika  memenuhi  nilai  KKM.  Dengan  Kriteria  Ketuntasan  Maksimal  (KKM)  pada pembelajaran  tematik  yaitu  70.  Perhitungan  nilai  pretest  dan  nilai  posttest  setelah diberikan perlakuan hasilnya berbeda.
Data  hasil  angket  sebelum  diberi  perlakuan  ini  digunakan  untuk  melihat motivasi belajar siswa kelas 1 SD N Bugangan 01 Semarang sebelum diberi perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik Pintar) dari hasil data tersebut dapat disusun dalam Tabel 1.
Tabel  1.  Distribusi  Skor  Angket  Sebelum  Diberi  Perlakuan  Siswa  kelas  1  SDN
Bugangan 1 Semarang. Skor Angket Awal Frekuensi Perentase Kiteria 67-71 4 20% Sedang 72-76 3 15% Sedang 77-81 6 30% Sedang 82-86 4 20% Sedang 87-91 3 15% Sedang Jumlah 20 100%
Berdasarkan  Tabel  1  menyatakan  bahwa  terdapat  empat  siswa  yang mendapatkan  skor  angket    dalam  rentang  67-71  dengan  presentase  20%  dengan kriteria  sedang,  tiga  siswa  yang  mendapatkan  skor  angket  dalam  rentang  72-76 dengan presentase 15% dengan kriteria sedang, enam siswa yang mendapatkan skor angket  dalam rentang 77-81 dengan presentase 30% dengan kriteria sedang, empat siswa yang mendapatkan skor angket  dalam rentang 82-86 dengan presentase 20% dengan kriteria sedang, tiga siswa yang mendapatkan skor angket dalam rentang 87- 91 dengan presentase 15% dengan kriteria sedang.
Data hasil angket setelah diberi perlakuan ini digunakan untuk melihat motivasi belajar  siswa  kelas  1  SD  N  Bugangan  01  Semarang  setelah  diberi  perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik Pintar) dari hasil data tersebut dapat disusun dalam Tabel 2.
Tabel  2.  Distribusi  Skor  Angket  Setelah  Diberi  Perlakuan  Siswa  kelas  1  SD  N
Bugangan 1 Semarang Skor Angket Awal Frekuensi Perentase Kiteria 84-88 3 15% Sedang 89-93 2 10% Sedang 94-98 6 30% Tinggi 99-103 7 35% Tinggi 104-108 2 10% Tinggi Jumlah 20 100%
Berdasarkan Tabel 2 menyatakan bahwa terdapat tiga siswa yang mendapatkan skor  angket  dalam  rentang  84-88  dengan  presentase  15%  dan  kriteria  sedang,  dua siswa yang mendapatkan skor angket dalam rentang 89-93 dengan presentase 10% dan kriteria sedang, enam siswa yang mendapatkan skor angket dalam rentang 94-98
dengan  presentase  30%  dan  kriteria  tinggi,  tujuh  siswa  yang  mendapatkan  skor angket dalam rentang 99-103 dengan presentase 35% dan kriteria tinggi, dua siswa yang mendapatkan skor angket dalam rentang 104-108 dengan presentase 10% dan kriteria tinggi.
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Tabel  2  hasil  angket  sebelum  diberi  perlakuan  dan setelah  diberi  perlakuan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  skor  sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Hal ini terbukti dengan skor angket sebelum diberi perlakuan terendah 67 dan skor angket tertinggi 90 dengan rata-rata 78,7. Sedangkan skor angket setelah diberi perlakuan terendah 84 dan skor angket tertinggi 108 dengan rata-rata 96,9.
Data hasil soal evaluasi sebelum diberi perlakuan ini digunakan untuk melihat kemampuan hasil belajar siswa kelas 1 SD N Bugangan 01 Semarang sebelum diberi perlakuan menggunakan media pembelajaran Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) dari hasil data tersebut dapat disusun dalam Tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Skor Soal Evaluasi Sebelum Diberi Perlakuan Siswa Kelas 1 SD N
Bugangan 1 Semarang Skor Angket Awal Frekuensi Perentase Kiteria 14-27 1 5% Belum Tercapai 28-41 0 0% - 42-55 2 10% Belum Tercapai 56-69 8 40% Belum Tercapai 70-83 9 45% Sudah Tercapai Jumlah 20 100%
Berdasarkan Tabel 3 menyatakan bahwa terdapat satu siswa yang mendapatkan skor  evaluasi    dalam  rentang  14-27  dengan  presentase  5%  dengan  kriteria  belum tercapai,  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor  evaluasi  dalam  rentang  28-41 dengan presentase 0% dengan kriteria belum tercapai, dua siswa yang mendapatkan skor  angket    dalam  rentang  42-55  dengan  presentase  10%  dengan  kriteria  belum tercapai, delapan siswa yang mendapatkan skor angket  dalam rentang 56-69 dengan presentase 40% dengan kriteria belum tercapai, sembilan siswa yang mendapatkan skor  angket  dalam  rentang  70-83  dengan  presentase  45%  dengan  kriteria  sudah tercapai.
Data hasil setelah diberi perlakuan ini digunakan untuk melihat peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  N  Bugangan  01  Semarang  setelah  diberi  perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di Taman Musik Pintar) dari hasil data tersebut dapat disusun dalam Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi  Skor Soal Evaluasi Setelah Diberi Perlakuan  Siswa kelas 1 SDN
Bugangan 1 Semarang Skor Angket Awal Frekuensi Perentase Kiteria 73-77 2 10% SudahTercapai 78-82 0 0% - 83-87 3 15% Sudah Tercapai 88-92 4 20% Sudah Tercapai 93-97 6 30% Sudah Tercapai 98-100 5 25% Sudah Tercapai Jumlah 20 100%
Berdasarkan Tabel 4 menyatakan bahwa terdapat dua siswa yang mendapatkan skor  evaluasi    dalam  rentang  73-77  dengan  presentase  10%  dengan  kriteria  sudah tercapai,  tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor  evaluasi  dalam  rentang  78-82 dengan presentase 0%, tiga siswa yang mendapatkan skor angket  dalam rentang 83- 87  dengan  presentase  15%  dengan  kriteria  sudah  tercapai,  empat  siswa  yang mendapatkan  skor  angket    dalam  rentang  88-92  dengan  presentase  20%  dengan kriteria sudah tercapai, enam siswa yang mendapatkan skor angket dalam rentang 93-97  dengan  presentase  30%  dengan  kriteria  sudah  tercapai,  lima  siswa  yang mendapatkan  skor  angket  dalam  rentang  98-100  dengan  presentase  25%  dengan kriteria sudah tercapai.
Berdasarkan Tabel 3 dan Tabel 4 hasil evaluasi sebelum diberi perlakuan dan hasil evaluasi  setelah  diberi  perlakuan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  skor evaluasi terhadap motivasi belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan.  Pada  rekapan  data  membuktikan  bahwa  evaluasi  sebelum  diberi perlakuan  mendapatkan  skor  evaluasi  terendah  14  dan  skor  evaluasi  tertinggi  82 dengan jumlah rata-rata 65,65. Sedangkan skor evaluasi setelah diberi perlakuan yang mendapatkan  skor  evaluasi  terendah  73  dan  skor  evaluasi  tertinggi  100  dengan jumlah rata-rata 92,1.
Selanjutnya  akan  menghitung  uji  hipotesis,  uji  normalitas  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah uji Liliefors dengan taraf signifikan sebesar 0,05, dengan ketentuan  bahwa  jika  L 0 <  L tabel maka  data  berdistribusi  normal.  Hasil  data  uji normalitas tersebut dapat disusun dalam tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Data Awal  Dan Data Akhir
Keterangan Pretest Postest L 0 0,0949 0,08525 Ltabel 0,190 0,190 Kriteria Berdistribusi Normal Berdistribusi Normal
Berdasarkan  Tabel  5  dari  hasil  uji  normalitas  data  awal  (pretest)  dan  akhir (posttest) kelas dengan taraf signifikan 0,05  dengan jumlah sampel jumlah sampel 20 sehingga didapatkan L tabel = 0,190.  Sehingga hasil pretest terdapat L 0 < L tabel yaitu 0,0949  <  0,190  maka  artinya  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  posttest terdapat L 0 < L tabel yaitu 0,08525 < 0,190 maka artinya data berdistribusi normal. Jadi data  nilai  posttets  menunjukkan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal. Data hasil uji normalitas tersebut selanjutnya dilkukan pengujian hipotesis menggunakan  uji  t    untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  media  pembelajaran  Buku Aktivitas  Peta  Si  Pintar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝑡 = Md √ ∑ 𝑥 2 𝑑 𝑁 (𝑁−1)
Sehingga kriteria perhitungan hipotesis pada uji t ditolak jika t hitung >t tabel dan jika t hitung <t tabel maka  hipotesis  diterima.  Untuk  mengetahui  jika  memperoleh  t tabel diperlukan menghitung tentang derajat kebebasan (db). Cara untuk memperoleh db dengan rumus, sebagai berikut :
Db = n-1 = 20-1 = 19 Dengan jumlah db 19 taraf sigifikan 5%, maka diketahu hasil perhitungan nilai t tabel = 2,093. Hasil dari uji t diperolah nilai t hitung = 7,88. Jadi disimpulkan dengan jika
t hitung > t tabel yaitu 7,88 > 2,093, artinya hipotesis ditolak dan dapat disimpulkan media pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si  Pintar efektif terhadap motivasi belajar siswa tema  2  kegemaranku  subtema  2  gemar  bernyanyi  dan  menari  kelas  I  SD  Negeri Bugangan 01 Semarang.
Analisis  motivasi  belajar  diperoleh  dengan  skor  sebesar  15,16%  maka mengalami  peningkatan  motivasi  belajar  sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah diberi  perlakuan.  Dengan  mengetahui  kriteria  motivasi  belajar  diketahui  termasuk kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan motivasi belajar siswa dengan menerapkan media pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) terhadap motivasi belajar siswa kelas I SD Negeri Bugangan Semarang. Maka indikator keefektifan sesuai yaitu skor rata- rata angket motivasi belajar setelah diberi perlakuan lebih tinggi dari pada sebelum diberi  perlakuan.  Artinya  media  pembelajaran  adalah  faktor  yang  berpengaruh terhadap  keberhasilan  pembelajaran  karena  dengan  media  pembelajaran  akan terjadinya interaksi yang baik dan komunikasi menyenangkan  antara guru dan siswa (Oktavianti & Wiyanto, 2014).
Data  hasil  uji  normalitas  gain,  peningkatan  ini  diambil  dari  skor  pretest  dan posttest  yang  dikerjakan  oleh  siswa.  Disimpulkan  dari  angket  sebelum  diberi perlakuan terbukti seluruh siswa yang terdiri dari 20 semuanya mendapatkan kriteria sedang semua tidak ada siswa yang mendapatkan kriteria motivasi belajar tinggi dan rendah. Sedangkan angket diberi perlakuan terdapat 15 siswa yang mendapat kriteria motivasi  belajar  tinggi  dan  lima  mendapatkan  kriteria  motivasi  sedang,  tidak  ada siswa yang mendapatkan kriteria motivasi belajar rendah. Ini membuktikan bahwa hasil angket sebelum dan sesudah diberi perlakuan terdapat siswa satu siswa yang mendapatkan peningkatan motivasi belajar dalam keterangan tinggi, 14 siswa yang mendapatkan  peningkatan  motivasi  belajar  dalam  keterangan  sedang,  lima  siswa yang  mendapatkan  peningkatan  motivasi  belajar  dalam  keterangan  rendah. Sedangkan  peningkatan  dalam  proses  soal  evaluasi  pretes  dan  posttes  dengan  hasil rata-rata pada Pretest 65,65 dan hasil posttest 92,1, sedangkan hasil uji Gain terdapat 0,77  kategori  tinggi.  Sehingga  terdapat  peningkatan  setelah  mendapatkan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Buku  Aktivitas  Peta  Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar
Perhitungan hasil dari uji regresi linier sederhana digunakan untuk mengetahui adanya pengaruh motivasi belajar siswa pada penggunaan media pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar) terhadap hasil belajar siswa  pada  Tema  2  Kegemaranku  Subtema  2  Gemar  Bernyanyi  dan  Menari  siswa kelas 1 SD N Bugangan 01 Semarang dengan rumus sebagai berikut:
𝑟 2 = 𝑏 ( 𝑁  ∑ 𝑋𝑌− ∑ 𝑋  ∑ 𝑌) 𝑁  ∑ 2 𝑌 −(∑ 𝑌)²
Hasil uji regresi linier sederhana diperoleh sebesar r²= 0,0022 = 0,22%. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa adalah motivasi belajar. Bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi siswa adalah motivasi. Salah satu faktor yang menyebabkan prestasi belajar siswa rendah adalah  motivasi  belajar  siswa  (Indriani,  2016).  Minat  belajar  berpengaruh  besar terhadap hasil belajar ketika seseorang melakukan sesuatu yang diminati, sebaliknya seseorang  tanpa  minat  tidak  akan  mungkin  melakukan  yang  diminati  (Aritonang, 2008).  Kemampuan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku melalui interaksi lingkungan dalam 3 aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan
aspek psikomotor (Slameto, 2003). Oleh karena itu, mutu prestasi belajar siswa harus diperkuat dengan cara meningkatkan motivasi belajar siswa agar menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Media Pembelajaran Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik  Pintar)  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## SARAN
Media Pembelajaran Buku Aktivitas Peta Si Pintar (Petualangan di Taman Musik Pintar)  layak  digunakan  didalam  pembelajaran  sehingga  memberi  pengalaman bermakna  kepada  siswa.  Media  Pembelajaran  Buku  Aktivitas  Peta  Si  Pintar  dapat meningkatkan motivasi  belajar siswa, namun masih perlu masukan dan perbaikan dalam  mengimplementasikan.  Hendaknya  media  pembelajaran  seperti  Buku Aktvitas  Petas  Si  pintar  (Petualangan  di  Taman  Musik  Pintar)  diterapkan  dalam pembelajaran  guna  memudahkan  pemahaman  dan  antusias  belajar  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian ini tidak menerima hibah khusus dari agensi pendanaan mana pun di sektor publik, komersial, atau nirlaba.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain,  N.,  &  Kurniawati,  M.  (2013).  Implementasi  kurikulum  KTSP:  Pembelajaran tematik  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan,  3(2),  316–328. https://doi.org/10.21067/jip.v3i2.373
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Penabur, 7(10), 11–21.
Baharun, H. (2016, Juli-Desember). Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Lingkungan Melalui Model Assure. Cendekia, 14, 234.
Dimyati, & Mudjiono. (2015). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  (2003).  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT
RinekaCipta.
Sugiyono, P. D. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Uno, H. (2016). Teori Motivasi dan pengukuran. Jakarta: Bumi Aksara.
Dewanti,  H.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2013).  Pengembangan  Media Pelajaran. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 3(2), 153.
Handhika, J. (2012). Efektivitas Media Pembelajaran Im3 Ditinjau Dari Motivasi Belajar. 1(2), 109–114.
Indriani, A. (2016). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Kelas V Terhadap Prestasi Belajar Matematika Di Sd Negeri Bejirejo Kecamatan Kunduran Kabupaten Blora. JIPM (Jurnal
Ilmiah
Pendidikan
Matematika), 4(2), 134.
https://doi.org/10.25273/jipm.v4i2.848
Maghfiroh,  L.  (2006).  Penggunaan  Media  Flashcard  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ips  Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar.  Penggunaan  Media Flashcard Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS, 1–13.
Nataliya,  P.  (2011).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Permainan  Tradisional Congklak  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
03(02), 343–358.
Nurryna, A. F. (2009). Pengembangan Media Pendidikan Untuk Inovasi Pembelajaran. 1(2),
1–6.
Octaviani,  S.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 Kelas 1 Sekolah Dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 9(2), 93. https://doi.org/10.17509/eh.v9i2.7039
Oktavianti, R., & Wiyanto, A. (2014). Pengembangan Media Gayanghetum (Gambar Wayang  Hewan  Dan  Tumbuhan)  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terintegrasi Kelas
Iv
Sd.
Mimbar Sekolah Dasar, 1(1), 65–70. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v1i1.865
Qondias,  D.,  Anu,  E.  L.,  &  Niftalia,  I.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Tematik Berbasis Mind Maping Sd Kelas Iii Kabupaten Ngada Flores. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 5(2), 176. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8590
Slameto.  (2003).  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT RinekaCipta.
Sugiyono, P. D. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung.
Ulfah, K., Santoso, A., & Utaya, S. (2016). Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Ips.  Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,  1(8),  1607–1611. https://doi.org/10.17977/jp.v1i8.6678
Uno, H. (2016). Teori Motivasi dan pengukuran. Jakarta: Bumi Aksara
Untari, M. F. A., Arief, B. M., & Dewi, K. (2019). Pengembangan Media Quiet Book untuk Pembelajaran Tematik Keluargaku. 3(November), 100.
Wahyuni,  H.  T.,  Setyosari,  P.,  &  Kuswandi,  D.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sd. Edcomtech, 1(2), 129–136.
Worowirastri E., D., Wahyu P.U, I., & Ika K., D. (2018). Analisis Penggunaan Media Pembelajarantematik Di Sd Muhammadiyah 9 Kota Malang. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 4(1), 17. https://doi.org/10.22219/jinop.v4i1.4906.