## PENERAPAN METODE ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  MATA  PELAJARAN  BAHASA INDONESIA
Ginna Novarianti Dwi Putri Pramesti Universitas Kuningan, Indonesia ginnanovariyanti@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci : Metode role playing, Motivasi belajar
Keywords:
Methods, role-playing, Learning Motivation
Dalam  konteks  pembelajaran,  guru  juga  perlu  pandai memanfaatkan sarana dan prasarana yang dapat mendukung kegiatan  proses  pembelajaran  sesuai  harapan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Lemah  Abang melalui penerapan Metode Pembelajaran Role Playing pada materi  Bersikap  Santun.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas IV SD Negeri Lemah Abang yang berjumlah 35 siswa. penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  masing-masing  siklus meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Pengumpulan  data  dilakukan  bersama  dengan  pelaksanaan penelitian pada saat proses pembelajaran. Pelaku pengumpulan  data  adalah  peneliti  dan  teman  sejawat  yang bertugas  sebagai  observerr.  Berdasarkan  hasil  penelitian disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran  Role Playing  pada  materi  Bersikap  Santun  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Lemah Abang. Hal ini dapat dibuktikan dengan keaktifan dan semangat siswa serta hasil  belajar  yang  meningkat.  Dalam  target  Penelitian  ini adalah mencapai 80% dari jumlah siswa. untuk memperjelas mengenai data ketuntasan belajar. Ketuntasan pada pra-siklus hanya  mencapai  50%,  kemudian  pada  siklus  1  ada  sedikit peningkatan  65%.  Sedangkan  pada  siklus  2  kembali meningkat mencapai Angka 100%. Artinya dalam penelitian ini sudah melebihi target yang telah ditetapkan, yakni 80%.

## ABSTRACT
In the context of learning, teachers also need to be good at utilizing  facilities  and  infrastructure  that  can  support learning  process  activities  as  expected.  This  study  aims  to improve motivation and learning outcomes Indonesian grade IV  students  of  SD  Negeri  Lemah  Abang  through  the application of the  Role  Playing  Learning Method in the  Be Polite material. This study used classroom action research. The subjects of the study were grade IV students of SD Negeri Lemah Abang, totaling 35 students. Research consists of two cycles,  each  cycle  includes  planning,  implementation, observation  and  reflection.  Data  collection  is  carried  out together  with  the  implementation  of  research  during  the learning  process.  The  perpetrators  of  data  collection  are researchers and colleagues who serve as observers. Based on
the results of the study, it was concluded that the application of Role Playing learning strategies in the Politeness material can improve the learning outcomes of grade IV students of SD
Negeri Lemah Abang. This can be proven by the activeness and  enthusiasm  of  students  as  well  as  increased  learning outcomes. The target of this research is to reach 80% of the number  of  students.  to  clarify  learning  completeness  data. Completion in the pre-cycle only reaches 50%, then in cycle 1  there  is  a  slight  increase  of  65%.  While  in  cycle  2  it increased  again  to  reach  100%.  This  means  that  this  study has exceeded the target that has been set, which is 80%. *Author: Ginna Novarianti Dwi Putri Pramesti Email : ginnanovariyanti@gmail.com

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga menjadi  suatu  aktivitas  kompleks  dan  terintegrasi  (Muhith,  2018).  Oleh  karena  itu, penting  untuk  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan bervariatif,  karena  hal  ini  memiliki  dampak  signifikan  pada  motivasi  belajar  siswa. Guru,  sebagai  fasilitator  dan  motivator  ideal,  harus  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  dalam  memilih  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  kurikulum.  Keputusan  yang  tepat  dalam  memilih  metode,  serta  kemampuan untuk  menggunakan  berbagai  strategi,  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi belajar  peserta  didik.  Dalam  konteks  pembelajaran,  guru  juga  perlu  pandai memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  mendukung  kegiatan  proses pembelajaran  sesuai  harapan  (Rukajat,  2018)  (Octavia,  2021).  Keberhasilan pembelajaran  sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  memilih  strategi, terutama  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  (Suyitno,  2022).  Oleh karena  itu,  guru  perlu  mengembangkan  kreativitas  dan  kemampuan  dalam menggunakan metode pembelajaran  agar peserta  didik termotivasi dan tertarik  untuk belajar.
Motivasi  belajar  yaitu  segala  upaya  atau  keinginan  seseorang  timbul  untuk mendorong  dan  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Rahman,  2022) (Rumhadi,  2017)  (Handayani,  2019).  Sehingga  dengann  adanya  motivasi  seseeorang akan berusaha dan berupaya untuk mendapatkan apa yang diinginkan baik itu secara positif maupun negative. Menurut Uno motivasi adalah dorongan internal dan eksternal dalam diri seseorang yang diindikasikan dengan adanya hasrat dan minat, dorongan dan kebutuhan,  harapan  dan  cita-cita,  pengahrgaan,  dan  penghormatan  (UTOMO,  2020) (Utomo & Sri Hartini, 2015). Dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar, motivasi merupakan hal yang sangat penting jika seorang peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi akan menampakkan semangatnya dalam menerima materi yang disampaikan.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  pada  hasil  yang  dicapai  siswa  tersebut. Dengan adanya motivasi belajar yang tertanam di dalam diri peserta didik yaitu untuk menggerakkan  diri  peserta  didik,  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar, dengan  tidak  mengenal  rasa  lelah  untuk  mencapai  prestasi  yang  diharapkan.  Fungsi
motivasi belajar diantaranya yaitu: (a) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. (b) Menentukan arah dan tujuan yang akan  dicapai.  (c)  Memilih  tujuan.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  dalam (KEGURUAN, 2010). Ada beberapa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu (a) Cita-cita atau aspirasi siswa. (b) Kemampuan siswa. (c) Kondisi siswa.  (d)  Kondisi  lingkungan  peserta  didik.  Jadi,  motivasi  dapat  ditimbulkan  dan berkembang  melalui  dirinya  sendiri  ataupun  dari  lingkunganya.  Motivasi  juga merupakan  dorongan  internal  dan  eksternal  dalam  diri  seseorang  untuk  adanya perubahan tingkah laku,  yang mempunyai  indikator diantaranya (a)  timbulnya hasrat dan  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan,  (b)  munculnya  dorongan  kebutuhan melakukan  kegiatan,  (c)  besarnya  harapan  dan  cita-cita,  (d)  adanya  lingkungan  yang baik dan menarik .
Menurut De Decce dan Grawford dalam  (Guru et al., 2021) ada empat fungsi guru sebagai  pengajar yang berhubungan dengan  cara pemeliharaan dan peningkatan motivasi  belajar  anak  didik,  yaitu  guru  harus  mampu  memotivasi  peserta  didik, memberikan  harapan  yang  nyata,  dan  mampu  mengarahkan  perilaku  peserta  ke  arah yang  menuntun  tercapainya  tujuan  proses  pembelajaran.  Motivas  juga  yaitu  proses psikologis yang dapat menggambarkan diri seseorang. Belajar merupakan suatu proses yang  dilaksanakan  oleh  setiap  orang  atau  individu  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku,  baik  itu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  juga  sikap  serta  nilai  positif sebagai  suatu  pengalaman  yang  telah  dipelajari.  Belajar  itu  sendiri  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  perubahan  kepribadian  individu  dimana  perubahan  ini  terjadi dalam bentuk peningkatan pemahaman. Seperti diantaranya peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan daya pikir serta dalam segala perubahan kemampuan lainya (Ulfah & Arifudin, 2021) (SUTIANAH et al., 2022). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) belajar  adalah berusaha kepandaian  atau ilmu.  Sama halnya menurut Pidarta belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  permanen  sebagai  hasil pengalaman  (bukan  hasil  perkembangan,  pengaruh  obat  atau  kecelakaan)  dan  bisa melakukanya pada pengetahuan lain serta mampu mengkomunikasikanya kepada orang lain (Mulyaningsih & INDONESIA, 2017).
Ada  juga  macam-macam  motivasi  yaitu,  yang  pertama  motivasi  intrinsik, timbulnya tidak memerlukan rangsangan dari luar, karena memang telah ada dalam diri individu  sendiri  dan  motivasi  ekstrinsik,  timbul  karena  adanya  rangsangan  dari  luar seseorang.  Misalnya,  Dalam  pembelajaran  seorang  peserta  didik  akan  tertarik  ketika melihat temanya mendapatkan nilai besar. Kedua motivasi tersebut sangat diperlukan dalam  pembelajaran.  Jika  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  intrinsik  yang  tinggi maka akan selalu memperhatikan  apa yang disampaikan, tetapi  kondisi  peserta didik yang selalu berubah-ubah dan proses pembelajaran yang kurang menarik yang membuat peserta didik kadang merasa bosan dan jenuh dalam proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pentingnya motivasi ekstrinsik dalam pembelajaran, hal ini menjadi salah satu  tugas  guru  untuk  memotivasi  siswa  sehingga  pembelajaran  berlangsung menyenangkan.  Dari  definisi  diatas,  maka  kegiatan  dan  usaha  untuk  mencapai
perubahan  tingkah  laku  itu  dipandang  sebagai  proses  belajar,  sedangkan  perubahan tingkah laku itu sendiri dipandang sebagai hasil belajar. Jadi, belajar pada hakikatnya menyangkut dua hal yaitu proses belajar dan juga hasil belajar.
Penelitian yang dilakukan Hasan Basri tentang “Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sdn 032  Kualu  Kecamatan  Tambang”  (Basri,  2017).  Yang  membedakan  penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  yang  dilakukan  terletak  pada  objek  penelitian  yang dilakukan.
Tujuan  bermain  peran  dalam  pendidikan  yaitu  untuk  memecahkan  suatu masalah  melalui  tindakan  dan  peragaan.  Dengan  menerapkan  metode  bermain  peran dalam  pembelajaran,  maka  anak-anak  mampu  dengan  mudah  menyerap  pesan  atau materi,  selain  itu  anak  akan  belajar  bekerja  sama,  toleransi  dan  memahami  perasaan temannya  (Gontina,  2019)  (Putri,  2021).  Dari  pengertian  diatas  kiranya  dapat disimpulkan bahwa bahwa metode role playingbatau bermain peran merupakan salah satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  dengan menerapkan  langkah-langkah  tersebut  maka  pembelajaran  dengan  metode  bermain peran (role playing) akan terlaksana secara sistematis dan peserta didik akan termitivasi sehingga  proses  kegiatan  belajar  mengajar  akan  berlangsung  dengan  baik.  Langkah- langkah dalam penerapan metode bermain peran (role playing) adalah sebagai berikut: (a)  Guru  merancang  skenario  yang  ingin  ditampilkan.  (b)  Guru  menunjuk  beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario yang sudah disiapkan. (c) Guru membentuk kelompok  peserta  didik  dengan  beranggotakan  5  atau  lebih.  (d)  Guru  memaparkan kompetensi apa yang akan dicapai. (e)  Guru memanggil para peserta didik yang sudah ditunjuk  untuk  menjalankan  skenario  yang  sudah  dipersiapkan.  (f)  Masing-masing peserta  didik  berada  dalam  kelompoknya  sambil  mengamati  skenario  yang  sedang diperagakan. (g) Setelah selesai ditampilkan, setiap siswa diberi Lembar Kerja Siswa (LKS)  untuk  pembahasan.  (h)  Masing-masing  kelompok  menyampaikan  hasil kesimpulannya.  (i)  Guru  memberikan  kesimpulan  secara  umum.  (j)  Evaluasi.    (k) Penutup.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Desain penelitian lebih lanjut bisa dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 1. Desain penelitian
Penelitian dilakukan di kelas IV SD Negeri Lemah Abang Kota Cirebon dengan siswa  yang  berjumlah  35  orang  Pengolahan  data  hasil  penelitian  dilakukan  dengan pemaparan  data  dengan  menggunakan  tabel  dan  grafik.  Adapun  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  tes  formatif.  Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 80% dari seluruh siswa mencapai atau melebihi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 75. hasil dari analisis berupa jumlah nilai, dan nilai rata rata kelas. Dengan menggunakan rumus mean yaitu:
Rata-Rata Nilai: M = ∑ Fx ∑ N Keterangan: M = Rata-rata yang dicari ∑Fx = Jumlah skor seluruh siswa ∑N = Banyaknya siswa Untuk mencari ketuntasan belajar setiap siswa, maka digunakan rumus: Ketuntasan Belajar Individu = skor prolehan: skor maksimum x 100 Atau dapat disederhanakan menjadi: S = 𝑅 𝑁 x 100

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian yang dilakukan oleh Hasan Basri menemukan hasil Hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  pelaksanaan  role  play, pada siklus I rata-rata aktivitas guru sebesar 62,50% pada kategori kurang cantik, dan aktivitas guru pada siklus II sebesar 84,72% pada keduanya kategori satu kali. Dengan demikian  terjadi  peningkatan  aktivitas  guru  sebesar  22,22%  dari  siklus  I  ke  siklus kedua. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I persentase siswa aktivitas dalam belajar cenderung meningkat. Pada pertemuan pertama dengan rata-rata aktivitas siswa yaitu 61,25%  dengan  kategori  cukup.  Pada  pertemuan  kedua  terjadi  peningkatan  rata-rata sebesar  aktivitas  siswa  yaitu  81,25%  dengan  kategori  cukup.  Rata-rata  peningkatan aktivitas jumlah siswa dari siklus I sampai siklus II sebesar 20,00%. Kelas secara klasik dianggap tuntas apabila suatu kelas telah mencapai nilai 85% dari jumlah yang harus dibayar atau KKM 75 maka kelas dikatakan selesai (90,00%). Dari penjelasan di atas terlihat  bahwa  aplikasi  Model  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran
role playing siswa kelas bahasa Indonesia SDN 032 Kualu Kecamatan Tambang, maka dapat disimpulkan hipotesis diterima sebagai tindakan yang sebenarnya.
Hasil penelitian ini menunjukan adanya peningkatan nilai siswa dari beberapa tahapan. Untuk memberikan penjelasan mengenai data peneletian ini dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Data hasil penelitian Pra-siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah 2.396 2.494 3.092 Nilai rata-rata 68,45 71,25 88,34 Nilai tertinggi 80 85 97 Nilai terendah 60 65 80
Gambar 2. Nilai rata-rata siswa
Berdasarkan data di atas rata-rata nilai siswa pada pra-siklus menunjukan nilai sebesar 68,45 dan ada sedikit peningkatan pada siklus 1 menjadi 71,25. Kemudian pada siklus  2  kembali  menunjukan  adanya  peningkatan  menjadi  88,34.  Bukan  hanya  itu berdasarkan nilai tertinggi ada juga peningkatan yang diperoleh oleh siswa, pada pra- siklus  dan  siklus  1  sebesar  85,  kemudian  meningkat  menjadi  97  pada  siklus  II. Selanjutnya  gambaran  data  yang  disajikan  oleh  peneliti  yang  menampilkan  data ketuntasan belajar siswa dapat dilihat dalam tabel dibawah ini.

## Tabel 2. Ketuntasan belajar siswa
Pra-siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah 35 35 35 Tuntas 17 23 35 Tidak tuntas 18 12 0
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  pada  pra-siklus  terdapat  17  siswa  saja  yang masuk kriteria tuntas sedangkan 18 siswa tidak tuntas. Sementara pada siklus 1 terdapat 23 siswa masuk kriteria tuntas dan 12 siswa masih belum tuntas. Sedangkan pada siklus 2 35 siswa masuk kriteria tuntas.
0 20 40 60 80 100 Pra-siklus Siklus 1 Siklus 2
NILAI RATA-RATA SISWA

## Gambar 3. Persentase ketuntasan siswa
Dalam  target  Penelitian  ini  adalah  mencapai  80%  dari  jumlah  siswa.  untuk memperjelas  mengenai  data  ketuntasan  belajar.  Ketuntasan  pada  pra-siklus  hanya mencapai 50%, kemudian pada siklus 1 ada sedikit peningkatan 65%. Sedangkan pada siklus 2 kembali meningkat mencapai Angka 100%. Artinya dalam penelitian ini sudah melebihi target yang telah ditetapkan, yakni 80%. Dari semua pemaparan diatas data hasil  penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  role playing pada pembelajaran Bahasa Indinesia dengan materi materi Bersikap Santun di kelas IV SD Negeri Lemah Abang Kab Cirebon semester 1 tahun pelajaran 2022-2023 dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik serta dapat meningkatkan kemampuan guru dan aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar.
Dapat  disimpulkan  bahwa  di  SD  Negeri  Lemah  Abang  ketuntasan  belajarnya sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini dapat  dinyatakan  berhasil.  Dengan  demikian  berdasarkan  pada  seluruh  hasil  analisis data yang diperoleh dalam penelitian ini telah menunjukkan pencapaian hasil yang telah memenuhi  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  Model  pebelajaran  Role  playing  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia kelas IV dengan materi Bersikap santun di SD Negeri Lemah Abang semester 1  tahun  ajaran  2022-2023  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran.  Dengan  itu,  bahwa  hipotesis penelitian yang diajukan peneliti bisa dibuktikan kebenarannya.
50% 65% 100% Persentase Ketuntasan pra-siklus Siklus 1 Siklus 2

## Kesimpulan
Kesimpulannya metode bermain peran adalah sebuah model pada pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  paserta  didik  dengan menerapkan  Langkah-langkah  tersebut  maka  pembelajaran  dengan  metode  bermain peran (role playing) akan terlaksana secara sistematis dan peserta didik akan termotivasi sehingga proses kegiatan belajar mengajar akan berlangsung dengan baik. Karena pada metode  pembelajaran  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  siswa  mampu  memahami  dan mengingat bahan yang akan didramakan. Metode bermain peran (role playing) juga bisa menumbuhkan  minat  belajar  siswa  sehingga  motivasi  siswa  mengalami  peningkatan. Metode role playing juga bisa memberikan dampak yang positif dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  bahwa  motivasi  siswa  mengalami  perubahan  dan  juga peningkatan  antara  sebelum  dan  juga  sesudah  diadakan  penerapan  metode  bermain peran (role playing).
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  bahwa  penggunaan  model  atau  metode pembelajaran role playing pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi bersikap santun  di  kelas  IV  SD  Negeri  Lemah  Abang  semester  1  tahun  pelajaran  2022-2013 mampu meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar serta meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

## Bibliography
Basri, H. (2017). Penerapan model pembelajaran role playing untuk meningkatkan hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  V  SDN  032  Kualu  Kecamatan  Tambang.
Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 1 (1), 38–53.
Gontina,  R.  (2019). Penerapan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  untuk Mengembangkan  Kecerdasan  Intrapersonal  dan  Interpersonal  Anak  di  Tk Pratama Kids Sukabumi Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019 . UIN Raden Intan Lampung.
Guru,  J.,  Dasar  Negeri,  S.,  Gunungsari,  L.,  &  Barat,  N.  (2021).  Jurnal  Ilmiah  IKIP Mataram Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Pembelajaran Sholat Jumat. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram | , 8 (2), 2021.
Handayani,  R.  (2019).  Pengaruh  lingkungan  tempat  tinggal  dan  pola  asuh  orangtua terhadap motivasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 15–26.
KEGURUAN,  F.  (2010). Penggunaan  Metode  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  PAI  SD  Giripurno  II  Borobudur Magelang .
Muhith, A. (2018). Problematika pembelajaran tematik terpadu di MIN III bondowoso.
Indonesian Journal of Islamic Teaching , 1 (1), 45–61.
Mulyaningsih,  I.,  &  INDONESIA,  J.  T.  B.  (2017).  Teori  belajar  bahasa. IAIN  Syekh Nurjati Cirebon , 1–45.
Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme guru dalam memahami perkembangan peserta didik . Deepublish.
Putri,  W.  (2021). Kegiatan  Bermain  Peran  Makro  Dalam  Upaya  Mengembangkan Bahasa  Anak  Usia  5–6  Tahun  Di  Tk  Miftahul  Huda  Tanjung  Raja  Lampung Uatara . UIN Raden Intan Lampung.
Rahman,  S.  (2022).  Pentingnya  motivasi  belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Rukajat, A. (2018). Manajemen pembelajaran . Deepublish.
Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  motivasi  dalam  proses  pembelajaran. Inovasi-Jurnal Diklat Keagamaan , 11 (1), 33–41.
SUTIANAH, D. R. C., PD, S., & PD, M. (2022). Belajar dan pembelajaran . Penerbit Qiara Media.
Suyitno, S. (2022). Penerapan Kompetensi Psikologi Guru dalam Peningkatan Motivasi
Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (1), 58–65.
Ulfah, U., & Arifudin, O. (2021). Pengaruh Aspek Kognitif, Afektif, Dan Psikomotor Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi  Syariah, Perbankan Syariah, Agama Islam, Manajemen Dan Pendidikan , 2 (1), 1–9.
Utomo,  A.  W.  (2020). Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Kelas V Sd Negeri 2 Tanduk Ampel Tahun Pelajaran 2015/2016 .
Utomo, A. W., & Sri Hartini, S. H. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Kelas V SD Negeri 2 Tanduk Ampel Tahun Pelajaran 2015/2016 . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
©  2023  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).