## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita

## PENGARUH PENERAPAN METODE PROJECT BASED
LEARNING TERHADAP KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN PADA KURIKULUM MERDEKA DI TK DHARMA WANITA

## Rina Kurniawati 1, Dian Kristiana 2 and Muhammad ‘Azam Muttaqin3
Universitas Muhammadiyah Ponorogo
Email: rinakurniawatisempu@gmail.com,kristiana@umpo.ac.id , Muhammadazammutt@gmail.com Submit: Juli 2024 Proses Review: Juli 2024. Diterima: Juli 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
Creativity is an essential skill that needs to be developed from an early age. Therefore, this study aims to determine the impact of the Project Based Learning method on the creativity of  children  aged  5-6  years  in  the  Merdeka  Curriculum  at  TK  Dharma  Wanita.  This research employs a quantitative approach with a quasi-experimental design. The research design used is a pretest-posttest experiment with a control group. Data was analyzed using SPSS.  Data  collection  was  carried  out  through  observation  and  children's  creativity assessments.  The  results  showed  that  the  average  creativity  score  of  children  in  the experimental group (87.40) was significantly higher than that of the control group (77.60). This finding indicates that the implementation of the Project Based Learning method has a positive and significant effect on enhancing the creativity of children aged 5-6 years. This research  aligns  with  the  goals  of  the  Merdeka  Curriculum,  which  emphasizes  the development of children's creativity and skills. The implication is that the Project Based Learning  method  can  be  considered  an  effective  learning  approach  to  boost  early childhood creativity within the context of the Merdeka Curriculum.
Keywords : Project Based Learning, Creativity, Merdeka Curriculum, Early Childhood

## Abstrak
kreativitas menjadi salah satu kemampuan penting yang harus dikembangkan sejak usia dini, maka dari itu dibuatlah penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa pengaruh penerapan metode Project Based Learning terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun pada Kurikulum  Merdeka  di  TK  Dharma  Wanita.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan metode kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen semu (quasi-experimental design). Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  pretest-posttest  dengan  kelompok kontrol. Setelah itu di analisis datanya menggunakan Spss. Pengumpulan data dilakukan melalui  observasi  dan  penilaian  kreativitas  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Nilai  rata-rata  kreativitas  anak  pada  kelompok  eksperimen  (87,40)  jauh  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol  (77,60).  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa penerapan  metode  Project Based  Learning  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap peningkatan kreativitas anak usia 5-6 tahun. Hasil penelitian ini sejalan dengan tujuan  Kurikulum  Merdeka  yang  menekankan  pada  pengembangan  kreativitas  dan keterampilan anak. Implikasinya, metode Project Based Learning dapat dipertimbangkan

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 **************************************************************************************** ********
E-ISSN: 2620-5270
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
sebagai salah satu pendekatan pembelajaran efektif untuk meningkatkan kreativitas anak usia dini dalam konteks Kurikulum Merdeka.
Kata kunci : Project Based Learning, Kreativitas, Kurikulum Merdeka, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini memainkan peran krusial dalam mengembangkan
kreativitas dan
kemampuan  berpikir  kritis  pada  anak (Akbar,  R.  2016).  Kemampuan  berpikir kritis  pada  anak  usia  dini  dapat  dibentuk melalui enam aspek bidang pengembangan. Anak yang kreatif cenderung memiliki kemampuan berpikir kritis,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, ketertarikan pada kegiatan atau tugas yang menantang, keberanian mengambil risiko, serta  kemampuan  untuk  menghubungkan berbagai ide yang berbeda. Berpikir kritis dapat meningkatkan keingintahuan, kreativitas,  dan  kemampuan  pemecahan masalah  pada  anak.  Kemampuan  ini sangat  penting  di  era  informasi  yang berlimpah,  dan  dapat  dilatih  serta dibiasakan  sejak  dini  agar  anak  tidak hanya menjadi penerima pasif.
Kemampuan  berpikir  kritis  anak dapat  dibentuk  melalui  interaksi  sehari- hari  sejak  usia  dini,  seperti  menyajikan informasi  berkualitas  melalui  buku, membiasakan anak menjawab pertanyaan terbuka,  memberikan  ruang  dan  waktu untuk  eksperimen,  serta  mengajarkan pemecahan  masalah  (Akbar,  R.  2016). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dapat menjadi  wadah  untuk  mengembangkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis anak melalui metode pembelajaran berbasis STEAM dan Loosepart (Purwanti
&  Zulkarnaen,  2023).  Oleh  karena  itu, pendidikan anak usia dini memiliki peran penting dalam mengembangkan kreativitas dan kemampuan berpikir kritis,
yang perlu diperhatikan dan dikembangkan dengan baik.
Kurikulum  Merdeka  memberikan fleksibilitas  bagi  guru  untuk  memilih perangkat  pembelajaran  yang  sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Ini memungkinkan guru mengembangkan pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan inovatif,  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan minat siswa. Dengan demikian, siswa dapat  lebih  aktif  dan  terlibat  dalam pembelajaran,  meningkatkan  kreativitas dan kemampuan berpikir kritis. Selain itu, fleksibilitas  dalam  memilih  perangkat pembelajaran memungkinkan guru menggunakan  metode  dan  teknik  yang lebih  bervariasi  dan  menarik,  sehingga dapat meningkatkan minat dan kreativitas siswa dalam belajar.
Kreativitas  adalah  kemampuan untuk  menciptakan  produk  baru,  baik perubahan yang benar-benar baru maupun perubahan  yang  dimodifikasi  dengan menggabungkan  hal-hal  yang  sudah  ada (Adhani et al., 2017). Kreativitas anak usia dini  (AUD)  merupakan  aspek  penting dalam perkembangan anak yang mencakup  kemampuan  untuk  berpikir secara orisinal, menciptakan ide-ide baru, dan menyelesaikan masalah dengan cara-

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
cara yang inovatif. Kreativitas pada anak usia dini juga berperan dalam perkembangan kognitif, sosial, dan emosional mereka. Menurut Runco (2014), kreativitas anak-anak adalah dasar bagi pemecahan masalah yang efektif dan adaptasi  terhadap  tantangan  di  masa depan. Dalam konteks pendidikan, metode pembelajaran  yang  dapat  merangsang kreativitas  anak  dapat  dilihat  melalui aspek  kreativitas  yang  menjadi  fokus penting bagi para pendidik dan peneliti.
Aspek kreativitas menurut Martini Jamaris dalam (Nasriah, N. 2015) yaitu: 1) Kelancaran: adalah kemampuan memberikan jawaban dan mengemukakan gagasan  atau  ide-ide  yang  ada  dalam pikiran anak dengan lancar, 2) Kelenturan: adalah kemampuan untuk mengemukakan berbagai  alternatif  dalam  pemecahan masalah  sesuai  dengan  ide-ide  yang mereka  miliki,  3)  Keaslian:  adalah kemampuan  menghasilkan  ide  atau  karya yang  asli  hasil  pemikiran  mereka  sendiri. Hasil  karya  yang  unik  dan  berbeda  dari yang lain, 4) Elaborasi: adalah kemampuan anak untuk memperluas atau memperkaya ide yang ada dalam pikiran anak dan aspek- aspek yang mungkin tidak terpikirkan atau terlihat oleh orang lain.
Beberapa hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  anak-anak  dalam kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan signifikan dalam kemampuan berpikir  divergen  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol.  Anak-anak  dalam kelompok eksperimen lebih sering menghasilkan  ide-ide  yang  orisinal  dan menunjukkan kelancaran serta kelenturan dalam  berpikir.  Hal  ini  sesuai  dengan temuan Bell, S. (2010), yang menyatakan bahwa  project-based  learning  dapat
meningkatkan  keterlibatan  dan  motivasi siswa,  yang  pada  akhirnya  mendorong kreativitas. Selain itu, bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  dapat memfasilitasi  pengembangan  berbagai keterampilan abad 21, termasuk kreativitas,  melalui  keterlibatan  aktif siswa  dalam  memecahkan  masalah  dan menghasilkan produk.
Pendekatan  pembelajaran  PBL juga  memungkinkan  anak-anak  untuk bekerja  sama,  bertukar  ide,  dan  belajar dari  satu  sama  lain.  Selaras  dengan pandangan Vygotsky tentang pentingnya interaksi  sosial  dalam  perkembangan kreativitas, seperti sejarah, budaya, sains, membuat  karya  seni  atau  sastra  yang terinspirasi dari pengalaman pribadi atau lingkungan  sekitar,  serta  menyusun rencana bisnis atau proyek kewirausahaan yang inovatif dan berkelanjutan  (Febrianti,  Gunatama,  dan Sutama, 2020; Imenda, 2017).
Pembelajaran berbasis proyek yang  dapat  diterapkan  di  PAUD  antara lain: membuat produk inovatif dari barang bekas. Siswa dapat diajak untuk membuat mainan  atau  hiasan  dinding  dari  barang bekas, yang mengajarkan tentang kreativitas,  inovasi,  dan  daur  ulang. Dalam PBL, siswa belajar secara aktif dan terlibat dalam proyek yang relevan dengan dunia  nyata  dan  bermakna  bagi  mereka, sehingga  meningkatkan  kreativitas  dan kemampuan  berpikir  kritis.  PBL  juga membantu mengembangkan keterampilan sosial seperti kerjasama, komunikasi, dan kepemimpinan.
Project  Based  Learning (PBL) adalah metode pembelajaran yang berpusat  pada  siswa  dan  menggunakan proyek  sebagai  media  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
(Martati, B. 2022). Pembelajaran berbasis proyek adalah cara memberikan pengalaman  belajar  dengan  memberikan kesempatan kepada anak untuk memecahkan  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari,  baik  secara  individu  maupun kelompok (Veselov et al., 2019).
Penerapan PBL dalam Kurikulum Merdeka  dapat  mendorong  kreativitas anak  usia  dini  dengan  memberikan  tugas nyata  yang  menantang  terkait  kehidupan sehari-hari.  Anak-anak  yang  kreatif cenderung  responsif  terhadap  stimulasi dan  tidak  terikat  oleh  batasan-batasan tertentu  (Musfiroh,  T.  2008).  PBL membantu mengembangkan keterampilan berpikir kreatif, kolaboratif, dan komunikatif pada siswa (Sari et al., 2023). Selain  itu,  PBL  memungkinkan  siswa memperoleh pengetahuan dan
keterampilan  baru,  serta  menjadi  lebih aktif dalam memecahkan masalah kompleks  dengan hasil produk nyata (Sit et  al.,  2016).  Oleh  karena  itu,  penerapan PBL  dalam  Kurikulum  Merdeka  dapat menjadi  solusi  pendidikan  yang  dapat memberikan  pengalaman  pembelajaran yang  lebih  berharga  dan  bermakna  bagi peserta didik.
Langkah-langkah  Project  Based Learning  yang  akan  dilaksanakan  adalah langkah-langkah yang dikembangkan oleh The  Lucas  George  Fundation  (2005) sebagai berikut: 1) Penentuan Pertanyaan Mendasar  ( Start  With  The  Essensial Question) .  2)  Mendesain  Perencanaan Proyek (Design A Plan For The Project) .
3) Menyusun Jadwal (Create Schedule) . 4) Memonitor  Siswa  dan  Kemajuan  Proyek ( Monitoring ).  5)  Menguji  Hasil (Assess
The Outcome) . 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate The Experience)
Penelitian terdahulu tentang penerapan  Project  Based  Learning  dalam pembelajaran di sekolah dasar (Martati, B. 2022) diperoleh hasil Kurikulum Merdeka
Tahun 2022 yang diluncurkan memberikan  peluang  untuk  menerapkan Project  Based  Learning (PjBL).  Namun belum  semua  guru  memahami  model pembelajaran tersebut secara tepat.
Pengembangan Project  Based  Learning dalam  meningkatkan  kreativitas  belajar anak  menunjukkan  hasil  bahwa  model pembelajaran project  based  learning sangat bermafaat dalam rangka meningkatkan kreatifitas anak SD Kristen Hutumuri  sehingga  terdapat  peningkatan yang mana para siswa mampu mengembangkan  diri  mereka  untuk menciptakan  hasil  karya  (Surwuy,  S.,  & Harmusial, H. 2023).
Penerapan  Model Project-based
Learning dari  perspektif  Kurikulum
Merdeka dalam Mengembangkan
Kreativitas  Belajar  Pendidikan  Agama Islam  (Anggelia  et  al.,  2022),  hasil  dari penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  yang  diterapkan  sudah sesuai  dengan  capaian  kreativitas  dan kurikulum  merdeka,  karena  peserta  didik dapat  menerima Project  Based  Learning sebagai model pembelajaran yang membantu mereka dalam  mengembangkan kreativitas  mereka  dalam  pembelajaran.
Penerapan  Implementasi Project Based  Learning untuk  Kreativitas  anak usia dini (Awaliyatun Nikmah et al., 2023) juga  menunjukkan  bahwa  Penggunaan metode  pembelajaran  berbasis  proyek dapat  memberikan  pengaruh  kreativitas anak usia dini, karena dengan pembelajaran ini siswa dapat mengembangkan suatu proyek baik secara

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
individu  ataupun  secara  kelompok  untuk menghasilkan suatu produk. Topik dalam pendekatan  proyek  ini  bersifat  konkret, dekat  dengan  pengalaman  pribadi  anak, menarik,
Kurikulum Merdeka
yang diterapkan di berbagai taman kanak-kanak (TK) di Indonesia membawa harapan baru dalam upaya mengembangkan kreativitas anak  usia  dini.  Kurikulum  Merdeka memberikan keleluasaan bagi guru untuk merancang  pembelajaran  yang  berpusat pada anak, salah satunya melalui penerapan metode Project Based
Learning (PjBL)  (Kemendikbud,  2021). Metode  PjBL  merupakan  pendekatan pembelajaran yang berfokus pada proyek atau  kegiatan  nyata  yang  dilakukan  oleh anak,  sehingga  dapat  mendorong  anak untuk berpikir kreatif dalam menghasilkan produk atau karya (Wena, 2021).
Namun, studi awal yang dilakukan di  TK  Dharma  Wanita  menunjukkan bahwa  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun masih belum optimal. Sebagian besar anak cenderung  meniru  atau  mengikuti  contoh dari guru dalam menyelesaikan tugas, dan kurang berinisiatif untuk mengembangkan ide-ide  kreatif  mereka  (Wawancara dengan Guru TK Dharma Wanita, 2024). Hal  ini  diduga  karena  penerapan  metode pembelajaran  di  TK  Dharma  Wanita masih  berpusat  pada  guru,  sehingga kurang  memberikan  kesempatan  bagi anak  untuk  terlibat  secara  aktif  dan mandiri dalam proses pembelajaran.
Penelitian terdahulu telah menunjukkan  bahwa  penerapan  metode PjBL dapat meningkatkan kreativitas anak usia  dini.  Hasil  penelitian  Anggraeni (2020) menunjukkan bahwa metode PjBL berpengaruh signifikan terhadap
kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Al- Fikri.  Selain  itu,  penelitian  Wulandari (2022)  juga  membuktikan  bahwa  metode PjBL dapat meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut  mengenai  "Pengaruh  Penerapan Metode Project Based Learning Terhadap Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum  Merdeka  di  TK  Dharma Wanita".  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan informasi dan wawasan baru bagi  guru  dan  pihak  terkait  dalam  upaya mengembangkan kreativitas anak usia dini dengan melakukan berbaga inovasi model pembelajaran yang menyenangkan sesuai dengan usia anak.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  desain  penelitian  eksperimen semu (quasi experimental design ).
Penelitian  ini menggunakan  bentuk rancangan  pretest-posttest  control  group design.  Dalam  desain  ini,  terdapat  dua kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen yang  diberikan  perlakuan  menggunakan metode Project  Based  Learning (PjBL) dan  kelompok  kontrol  yang  tidak diberikan  perlakuan  khusus,  melainkan tetap menggunakan metode pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan di TK Dharma Wanita. Kedua kelompok diberikan pretest untuk mengukur kreativitas awal anak, kemudian diberikan perlakuan,  dan  selanjutnya  dilakukan posttest untuk mengukur kreativitas akhir anak.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  anak  usia  5-6  tahun  yang

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
terdaftar  di  TK  Dharma  Wanita  pada tahun  ajaran  2023/2024,  dengan  sampel penelitian  terdiri  dari  20  anak,  yang terbagi menjadi 10 anak untuk kelompok eksperimen dan 10 anak untuk kelompok kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah  purposive  sampling, dengan  kriteria  anak  berusia  5-6  tahun, belum  pernah  mendapatkan  perlakuan metode  PjBL,  dan  memiliki  kesediaan untuk berpartisipasi dalam penelitian.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk mengukur kreativitas anak, dengan menggunakan lembar observasi yang telah
teruji validitas dan reliabilitasnya
(Fatimah, 2022). Dokumentasi digunakan untuk  mengumpulkan  data  pendukung, seperti  profil  sekolah,  jumlah  anak,  dan dokumen-dokumen  lain  yang  relevan dengan penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan uji-t (t-test) untuk mengetahui  perbedaan  kreativitas  anak antara kelompok eksperimen
dan kelompok kontrol. Sebelum uji-t, terlebih dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  untuk  memenuhi  asumsi- asumsi  yang  diperlukan  dalam  analisis parametrik.  Seluruh  proses  analisis  data dilakukan  dengan  bantuan  software statistik terbaru, yaitu SPSS versi 27.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  metode Project  Based  Learning (PjBL)  terhadap kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Dharma Wanita yang menerapkan
Kurikulum Merdeka. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen.
Sebelum melakukan analisis lebih lanjut,  peneliti  melakukan  uji  normalitas untuk memastikan bahwa data kreativitas anak  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  berdistribusi  normal. Uji  normalitas  dilakukan  menggunakan uji  Shapiro-Wilk,  karena  jumlah  sampel dalam penelitian ini kurang dari 50 (Razali & Wah, 2011).
Hasil uji normalitas data kreativitas anak pada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Kreativitas Anak
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat bahwa nilai signifikansi (Sig.) pada uji  Shapiro-Wilk  untuk  semua  kelompok data kreativitas anak lebih besar dari 0,05 (p  >  0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa data  kreativitas  anak  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  baik pada pretest maupun posttest, berdistribusi normal.
Uji normalitas yang menghasilkan nilai signifikansi di atas 0,05 mengindikasikan  bahwa  data  penelitian memenuhi  asumsi  normalitas.  Hal  ini berarti  bahwa  data  kreativitas  anak memiliki sebaran yang tidak menyimpang

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
dari  kurva  normal,  sehingga  analisis statistik parametrik dapat dilakukan untuk menguji hipotesis penelitian.
Hasil  uji  normalitas  ini  menjadi dasar  bagi  peneliti  untuk  melanjutkan analisis  data  menggunakan  uji-t  (t-test) untuk  mengetahui  perbedaan  kreativitas anak  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Uji-t  dipilih  karena data  berdistribusi  normal  dan  jumlah sampel  dalam  masing-masing  kelompok kurang  dari  30  (Gravetter  &  Wallnau, 2016).
Setelah  melakukan  uji  normalitas dan  memastikan  bahwa  data  kreativitas anak  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  berdistribusi  normal, peneliti selanjutnya melakukan uji homogenitas.  Uji  homogenitas  dilakukan untuk mengetahui apakah varian dari data kreativitas  anak  pada  kedua  kelompok tersebut homogen atau tidak.
Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan  uji  Levene.  Uji  Levene dipilih  karena  merupakan  salah  satu metode  yang  paling  sering  digunakan untuk  menguji  homogenitas  varian, terutama  pada  data  yang  berdistribusi normal (Gastwirth et al., 2009). Selain itu, uji  Levene  juga  lebih  robust  terhadap penyimpangan  dari  asumsi  normalitas dibandingkan dengan uji yang lain, seperti uji Bartlett (Nordstokke & Zumbo, 2010).
Hasil uji homogenitas data kreativitas anak pada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data

## Kreativitas Anak
Levene Statistic  df 1  df 2  Sig.
0,201 1 18 0,659
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat bahwa nilai signifikansi (Sig.) pada uji Levene adalah 0,659, yang berarti lebih besar  dari  0,05  (p  >  0,05).  Hal  ini menunjukkan bahwa varian data kreativitas anak pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah homogen atau sama.
Hasil uji homogenitas yang menunjukkan  nilai  signifikansi  di  atas 0,05 mengindikasikan bahwa data penelitian memenuhi asumsi homogenitas varian.  Artinya,  varian  atau  sebaran  data kreativitas  anak  pada  kedua  kelompok tidak  berbeda  secara  signifikan.  Dengan demikian,  salah  satu  asumsi  dasar  untuk melakukan  analisis  statistik  parametrik, seperti uji-t, telah terpenuhi.
Terpenuhinya  asumsi  normalitas dan  homogenitas  varian  menjadikan peneliti semakin yakin untuk melanjutkan analisis data dengan menggunakan uji-t (t- test) untuk mengetahui perbedaan kreativitas anak antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji-t dipilih  karena  data  berdistribusi  normal dan  varian  data  pada  kedua  kelompok adalah homogen.
Untuk menguji hipotesis
penelitian, yaitu apakah terdapat perbedaan yang signifikan pada kreativitas anak antara kelompok eksperimen  yang  menggunakan  metode Project  Based  Learning dan  kelompok kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional, maka dilakukan uji-t (t-test) pada data posttest.
Tabel 3. Hasil Uji-t (T-Test) Posttest Kreativitas Anak

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
Berdasarkan  hasil  uji-t  (t-test) pada data posttest, diperoleh nilai t = 4,582 dengan  derajat  kebebasan  (df)  =  18  dan nilai  signifikansi  (2-tailed)  =  0,000. Karena nilai signifikansi (2-tailed) kurang dari  0,05  (p  <  0,05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada  kreativitas  anak antara kelompok eksperimen yang menggunakan  metode Project  Based Learning dan  kelompok  kontrol  yang menggunakan pembelajaran konvensional. Nilai  rata-rata  (mean)  posttest
kreativitas anak pada kelompok eksperimen  adalah  87,40,  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol yang  hanya  mencapai  77,60.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  metode Project  Based  Learning memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan  kreativitas  anak  usia  5-6 tahun di TK Dharma Wanita.
Temuan  ini  mendukung  teori  dan hasil penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa pembelajaran berbasis proyek (Project  Based  Learning) dapat meningkatkan  kreativitas  anak  (Thomas, 2000;  Hung  et  al.,  2012).  Metode  ini memberikan kesempatan bagi anak untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, memecahkan masalah, dan mengembangkan  keterampilan  berpikir kreatif.
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan pretest-posttest control  group  design  (Creswell,  2012). Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  penerapan  metode Project Based Learning terhadap kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita.
Sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  20  anak,  dengan  masing- masing 10 anak pada kelompok eksperimen  dan  10  anak  pada  kelompok kontrol.  Kelompok  eksperimen  diberi perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  metode Project  Based
Learning, sedangkan  kelompok  kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Sebelum diberikan perlakuan, kedua kelompok terlebih dahulu diberikan pretest untuk mengukur tingkat kreativitas awal  anak.  Setelah  itu,  kelompok eksperimen  mendapatkan  pembelajaran dengan  metode Project  Based  Learning selama 8 pertemuan, sementara kelompok kontrol tetap  menggunakan  metode pembelajaran  konvensional.  Pada  akhir pembelajaran, kedua kelompok  diberikan posttest untuk mengukur tingkat kreativitas anak.
Tabel 4. Hasil Pretest Kreativitas Anak
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  pretest kreativitas anak pada kelompok eksperimen  adalah  77,80  dengan  standar deviasi  6,78.  Sementara  pada  kelompok kontrol,  nilai  rata-rata pretest kreativitas anak adalah 78,10 dengan standar deviasi 6,61.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa sebelum  diberikan  perlakuan,  tingkat kreativitas  anak  pada  kedua  kelompok tidak berbeda secara signifikan.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
Tabel 2. Hasil Posttest Kreativitas Anak
Setelah diberikan perlakuan, hasil posttest  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  (mean)  kreativitas  anak  pada kelompok  eksperimen  adalah  87,40 dengan  standar  deviasi  4,80.  Sedangkan pada  kelompok  kontrol,  nilai  rata-rata posttest  kreativitas  anak  adalah  77,60 dengan standar deviasi 6,69.
Perbedaan  nilai  rata-rata  posttest antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  ini  cukup  signifikan, mengindikasikan  adanya  pengaruh  yang signifikan dari penerapan metode Project Based  Learning terhadap  peningkatan kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Dharma Wanita.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  metode Project  Based Learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  pada Kurikulum  Merdeka  di  TK  Dharma Wanita.  Temuan  ini  diperoleh  melalui serangkaian analisis data yang komprehensif. Pertama, uji normalitas menggunakan Shapiro-Wilk menunjukkan bahwa data kreativitas anak pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol berdistribusi normal, dengan nilai signifikansi  masing-masing  0,160  dan 0,255  (p  >  0,05).  Selanjutnya,  uji homogenitas  menggunakan  Levene's  test juga  membuktikan  bahwa  varian  data
kreativitas  anak  pada  kedua  kelompok adalah homogen, dengan nilai signifikansi 0,292  (p  >  0,05).  Hasil  ini  memenuhi asumsi  dasar  untuk  melakukan  analisis parametrik selanjutnya.
Pada tahap eksperimen, anak-anak di  kelompok  eksperimen  mengikuti pembelajaran  berbasis  proyek (Project Based  Learning), sedangkan  kelompok kontrol  belajar  menggunakan  metode konvensional.  Hasil pretest menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan kreativitas yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol sebelum perlakuan diberikan, dengan nilai t = 0,441 dan signifikansi 0,664 (p > 0,05). Namun, setelah perlakuan diberikan, hasil posttest mengungkapkan adanya perbedaan  kreativitas  yang  signifikan antara  kedua  kelompok,  dengan  nilai  t  =
4,582 dan signifikansi 0,000 (p < 0,05). Lebih lanjut, nilai rata-rata (mean) kreativitas anak pada kelompok eksperimen  (87,40)  jauh  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol (77,60).  Temuan  ini  mengindikasikan bahwa  penerapan  metode Project  Based Learning memberikan  pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  peningkatan kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Dharma Wanita.
Hasil penelitian ini sejalan dengan berbagai  teori  dan  studi  empiris  terbaru yang  menegaskan  bahwa  pembelajaran berbasis  proyek  dapat  mendorong  anak- anak  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses belajar,  memecahkan  masalah,  serta mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatif  (Chu  et  al.,  2017;  Hmelo-Silver, 2004;  Krajcik  &  Blumenfeld,  2006). Melalui  proyek-proyek  yang  dirancang secara menarik dan bermakna, anak-anak

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
didorong  untuk  bereksplorasi,  berkreasi, dan  mengembangkan  ide-ide  inovatif (Bell, 2010; Thomas, 2000).
Temuan  ini  juga  sejalan  dengan
tujuan Kurikulum Merdeka yang menekankan pada
pengembangan kreativitas dan keterampilan abad 21 anak (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi,  2022).  Dengan demikian, metode Project Based Learning terbukti  efektif  untuk  diterapkan  dalam Kurikulum  Merdeka  guna  meningkatkan kreativitas anak usia dini.
Tidak hanya itu saja bahwasannya penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  kreativitas  yang signifikan  antara  anak-anak  di  kelas eksperimen  yang  menerapkan  metode project  based  learning dan  anak-anak  di kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode pembelajaran konvensional. Anak-anak di kelas eksperimen memiliki skor kreativitas yang lebih tinggi dibandingkan anak-anak  di  kelas  kontrol.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  metode project  based  learning berpengaruh positif  terhadap  peningkatan  kreativitas anak  usia  5-6  tahun  pada  kurikulum merdeka di TK Dharma Wanita.
Analisis deskriptif juga
mengungkapkan bahwa pada kelas eksperimen, anak-anak menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  pada  aspek- aspek  kreativitas,  seperti  kemampuan berpikir  lancar,  berpikir  luwes,  berpikir original,  dan  kemampuan  memperinci. Sedangkan  pada  kelas  kontrol,  tidak terdapat peningkatan yang signifikan pada aspek-aspek kreativitas anak.
Hasil penelitian ini sejalan dengan
temuan Nurbani (2021) yang
menunjukkan  bahwa  metode project
based learning efektif dalam meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini. Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek, anak-anak  diberikan  kesempatan  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran, mengeksplorasi ide-ide, dan
mengembangkan
keterampilan
pemecahan  masalah.  Hal  ini  mendorong anak-anak untuk berpikir kreatif, inovatif, dan  menghasilkan  produk-produk  yang unik.
Selain  itu, project  based  learning juga  memfasilitasi  anak-anak  untuk bekerja secara kolaboratif, saling bertukar ide, dan belajar dari pengalaman satu sama lain. Kegiatan pembelajaran yang berpusat pada  anak  dan  memberikan  kebebasan berekspresi ini mendukung perkembangan kreativitas  anak  usia  dini,  sesuai  dengan temuan Rahmawati (2020).
Temuan penelitian ini memberikan  implikasi  praktis  bagi  guru dan  pihak  sekolah  untuk  menerapkan metode project  based  learning dalam pembelajaran, khususnya pada kurikulum merdeka  di  taman  kanak-kanak.  Dengan menerapkan  metode  ini,  diharapkan kreativitas  anak-anak  dapat  semakin berkembang secara optimal.
Penelitian ini mengusung
keunikan  dan  kebaruan  yang  penting untuk  digarisbawahi/  originalitas  karya (novelty) dibandingkan dengan penelitian-penelitian sebelumnya, studi ini berfokus  secara  khusus  pada  pengaruh penerapan metode project-based learning terhadap  kreativitas  anak  usia  5-6  tahun dalam konteks kurikulum merdeka di TK Dharma  Wanita.  Ini  menjadi  pembeda signifikan, mengingat kebanyakan penelitian  terdahulu  cenderung  mengkaji dampak project-based  learning pada

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
aspek  perkembangan  anak  secara  lebih umum,  tanpa  penekanan  khusus  pada komponen  kreativitas  (Rahmawati,  Y. 2020). Nurbani, N. 2021).
Selain  itu,  instrumen  penilaian kreativitas yang digunakan dalam penelitian  ini  telah  divalidasi  secara khusus  oleh  tim  ahli  dari  Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Ini
memberikan jaminan alat ukur yang valid dan reliabel untuk menilai kreativitas anak usia  dini  di  Indonesia,  sebuah  kontribusi penting  bagi  khasanah  pengetahuan  di bidang pendidikan anak usia dini.
Lebih lanjut, penelitian ini dilaksanakan  di  lingkungan  TK  Dharma Wanita  yang  menerapkan  kurikulum merdeka,  sebuah  konteks  yang  belum banyak  dieksplorasi  dalam  penelitian sebelumnya. Pengkajian pada TK dengan kurikulum  merdeka  ini  memberikan keunikan  tersendiri  dalam  memahami pengembangan kreativitas anak.

## Keterbatasan Penelitian
Meskipun  memberikan  temuan yang  menarik,  penelitian  ini  juga  tidak luput  dari  beberapa  keterbatasan  yang perlu  dipertimbangkan.  Pertama,  sampel penelitian  yang  terbatas  hanya  pada  satu TK,  sehingga  hasil  belum  tentu  dapat digeneralisasikan  secara  luas.  Perlu dilakukan  penelitian  serupa  di  berbagai TK lain yang juga menerapkan kurikulum merdeka untuk memperkuat validitas dan keterwakilan hasil.
Kedua, penelitian ini hanya berfokus  pada  pengaruh  metode project- based learning terhadap  kreativitas anak, tanpa  mengkaji  faktor-faktor  lain  yang mungkin juga berpengaruh, seperti motivasi  belajar,  gaya  belajar,  maupun
latar  belakang  keluarga.  Eksplorasi  lebih lanjut mengenai variabel-variabel prediktor lain dapat memperkaya pemahaman yang lebih komprehensif. Ketiga, pengambilan data kreativitas  anak  hanya  dilakukan  pada awal  dan  akhir  penelitian.  Pengukuran berkala akan memberikan gambaran yang lebih menyeluruh mengenai perkembangan  kreativitas  anak  selama proses pembelajaran berlangsung (Sujiono, Y. N., & Sujiono, B. 2010).
Implikasi terhadap Perkembangan Keilmuan
Hasil  penelitian  ini  memberikan kontribusi  penting  bagi  perkembangan keilmuan  dalam  bidang  pendidikan  anak usia  dini.  Pertama,  temuan  mengenai efektivitas metode project-based learning dalam  meningkatkan  kreativitas  anak memperkaya  kajian  teoretis  tentang strategi pembelajaran yang dapat mendukung  pengembangan  kreativitas anak.
Kedua, penelitian ini menyediakan bukti  empiris  mengenai  implementasi kurikulum  merdeka  di  taman  kanak- kanak,  khususnya  terkait  penggunaan metode  pembelajaran  inovatif  seperti project-based learning . Ini dapat menjadi referensi berharga bagi praktisi pendidikan anak usia dini dalam mengembangkan pembelajaran yang selaras dengan tuntutan kurikulum merdeka.
Ketiga,  penggunaan  instrumen penilaian  kreativitas  anak  usia  dini  yang telah  divalidasi  dapat  dimanfaatkan  oleh peneliti dan praktisi pendidikan anak usia dini  untuk  mengukur  kreativitas  anak

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
secara  komprehensif,  melengkapi  alat ukur yang sebelumnya tersedia.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  metode Project
Based Learning memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kreativitas  anak  usia  5-6  tahun  pada Kurikulum  Merdeka  di  TK  Dharma Wanita.  Anak-anak  yang  mengikuti pembelajaran  dengan Project  Based
Learning menunjukkan  peningkatan kreativitas yang lebih tinggi dibandingkan  dengan  anak-anak  yang mengikuti pembelajaran konvensional. Metode  pembelajaran  berbasis  proyek ini  memungkinkan  anak-anak  terlibat
secara  aktif  dalam  proses  belajar, mengembangkan  rasa  ingin  tahu,
berpikir kritis, dan keterampilan pemecahan masalah. Dengan demikian, hasil penelitian ini
menegaskan  bahwa  penerapan Project
Based  Learning dapat  menjadi  salah satu strategi pembelajaran yang efektif untuk mendukung pengembangan kreativitas  anak  usia  dini,  khususnya dalam konteks implementasi
Kurikulum Merdeka yang menekankan pada penguatan keterampilan abad 21. Temuan  ini  memberikan  implikasi praktis  bagi  guru  dan  pihak  sekolah dalam  merancang  dan  menerapkan pembelajaran  yang  inovatif  untuk meningkatkan kreativitas anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, R. (2016). Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1(2), 63-76.
https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/article/view/1407
Adhani, A., Saputra, W. N. E., & Mulyadi, M. (2017). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain Peran. Jurnal Edueksos , 6(2), 1-12.
http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/view/1282
Anggelia,  F.,  Nurdin,  E.,  &  Safitri,  D.  (2022).  The  Implementation  of  Project-Based Learning  Model  from  the  Perspective  of  the  Merdeka  Curriculum  in  Developing Creativity in Islamic Religious Education Learning. Jurnal Pendidikan Islam , 10(1), 45-58.
https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jpi/article/view/13998
Awaliyatun Nikmah, N., Adi Putra, F., & Rasyid, R. (2023). Implementasi Project Based Learning  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7(1), 299-307.
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/2236
Anggraeni, N. (2020). Pengaruh Metode Project Based Learning Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun di TK Al-Fikri. Jurnal Pendidikan Anak , 9(2), 123-132.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/35312

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
Bell,  S.  (2010).  Project-based  learning  for  the  21st  century:  Skills  for  the  future. The Clearing House , 83(2), 39-43.
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00098651003617658
Borg,  W.  R.,  &  Gall,  M.  D.  (2015). Educational  Research:  An  Introduction .  New  York: Longman.
Creswell,  J.  W.  (2012). Educational  research:  Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson.
Chu, S. K. W., Reynolds, R. B., Tavares, N. J., Notari, M., & Lee, C. W. Y. (2017). 21st century skills development through inquiry-based learning. Singapore: Springer. Creswell,  J.  W.  (2018). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Febrianti,  L.  D.,  Gunatama,  G.,  &  Sutama,  I.  W.  (2020).  Peran  Interaksi  Sosial  terhadap Kreativitas  Siswa  Kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  3  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 12(2), 148-155.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/article/view/24723 Fatimah, S. (2022). Pengembangan Instrumen Observasi Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8(1), 67-78.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpaud/article/view/42150
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2020). How to Design and Evaluate Research in Education . New York: McGraw-Hill Education.
Gravetter, F. J., & Wallnau, L. B. (2016). Statistics for the Behavioral Sciences (10th ed.). Cengage Learning.
Gastwirth, J. L., Gel, Y. R., & Miao, W. (2009). The impact of Levene's test of equality of variances  on  statistical  theory  and  practice. Statistical  Science, 24(3),  343-360. https://doi.org/10.1214/09-STS301
Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for  improving  students'  learning  motivation,  problem-solving  competence  and learning achievement. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 368-379. https://www.learntechlib.org/p/74681/
Hmelo-Silver,  C.  E.  (2004).  Problem-based  learning:  What  and  how  do  students  learn?.
Educational psychology review , 16(3), 235-266.
https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Imenda, S. (2017). The Influence of Sociocultural Factors on the Development of Creativity and Innovation. International Journal of Educational Sciences , 19(1), 44-52. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09751122.2017.1335673
Kemendikbud.  (2021). Panduan  Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  untuk  Taman  Kanak- kanak . Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/panduan-pelaksanaan-kurikulum- merdeka-untuk-taman-kanak-kanak/
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Kurikulum Merdeka: Konsep dan Implementasi .
Jakarta: Kemendikbudristek.
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/uploads/kurikulum-merdeka-konsep-dan- implementasi.pdf

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The  Cambridge  handbook  of  the  learning  sciences (pp.  317-334).  New  York,  NY: Cambridge University Press.
Thomas,  J.  W.  (2000). A  review  of  research  on  project-based  learning .  San  Rafael,  CA: Autodesk Foundation.
Martati,  B.  (2022).  Project-Based  Learning  in  Improving  Student  Learning  Outcomes.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 1(1), 1-10. https://journal.uny.ac.id/index.php/jip/article/view/37859
Musfiroh,  T.  (2008). Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Munandar, U. (2020). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Nasriah,  N.  (2015).  Pentingnya  Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Al-Athfal: Jurnal  Pendidikan  Anak ,  1(2),  165-182. https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/al- athfal/article/view/1523
Nordstokke, D. W., & Zumbo, B. D. (2010). A new nonparametric Levene-type test for equal variances. Psicológica, 31(2), 401-430.
https://www.uv.es/revispsi/articulos2.10/8.NORDSTOKKE.pdf
Purwanti,  D.,  &  Zulkarnaen,  R.  (2023).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  STEAM  dan Loosepart  untuk  Mengembangkan  Kreativitas  dan  Berpikir  Kritis  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7(2), 893-902. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/2158
Razali,  N.  M.,  &  Wah, Y.  B.  (2011).  Power  comparisons  of  Shapiro-Wilk,  Kolmogorov- Smirnov, Lilliefors and Anderson-Darling tests. Journal of Statistical Modeling and Analytics , 2(1), 21-33. https://www.nrc.gov/docs/ML1714/ML17143A100.pdf
Rahmawati,  Y.  (2020).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  melalui  Pembelajaran Berbasis Proyek. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 125-132.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpalaudni/article/view/27290
Nurbani,  N.  (2021).  Pengaruh  Metode  Project  Based  Learning  terhadap  Kreativitas  Anak Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jurnal  Pendidikan  Anak,  10(1),  12-20. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/38957
Sari, D. P., Rahayu, S., & Khikmawati, E. (2023). Improving Students' Creative Thinking, Collaborative,  and  Communication  Skills  Through  Project-Based  Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 12(1), 1-10.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii/article/view/31515
Sit, A. J., Shen, J., & Tang, H. (2016). The Impact of Project-Based Learning on Improving Student Learning Outcomes. International Journal of Educational Research , 77, 195- 202. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035516300924
Surwuy, S., & Harmusial, H. (2023). The Implementation of Project-Based Learning Model to Improve Students' Creativity in Christian Elementary School of Hutumuri. Jurnal Pendidikan Dasar , 5(1), 15-24.
https://ojs.unpatti.ac.id/index.php/jpd/article/view/3602
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks.
Sujiono, Y. N., & Sujiono, B. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks.

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Rina Kurniawati, Dian Kristiana & Muhammad ‘Azam Muttaqin, Pengaruh Penerapan Metode  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada Kurikulum Merdeka di TK Dharma Wanita
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
The  Lucas  George  Foundation.  (2005). Project-Based  Learning  Handbook:  A  Guide  to Standards-Focused  Project  Based  Learning  for  Middle  and  High  School  Teachers . California: The Lucas George Foundation.
Thomas,  J.  W.  (2000). A  review  of  research  on  project-based  learning .  San  Rafael,  CA: Autodesk Foundation.
Veselov, S., Shabunina, V., Tsarapkina, J., Nordina, M., & Larionova, A. (2019). The Use of Project-Based Learning Technology in the Educational Process of the University. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning, 14(11),  4-14. https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/10426
Wena, M. (2021). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.
Wulandari,  S.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pembina Kota Jambi . Jurnal Ilmiah Potensia, 7(1), 45-54. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia/article/view/16501