JIP: Jurnal Ilmiah PGMI Volume 2, Nomor 1, Januari 2016
Pengaruh  Penerapan  Media  Gambar  Fotografi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah Palembang

## Rini Anggraini
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: rinianggraini@gmail.com

## Yulia Tri Samiha
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: yuliatrisamiha_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitianini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  28  orang  yaitu  kelas  VB  yang  terdiri  dari  13  orang  laki-laki  dan  15  orang perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah, observasi, tes ( pretest dan posttest ), wawancara dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisa data yang digunakan adalah analisa uji test ”t”.Permasalahan dalam penelitian ini adalah Bagaimana penerapan media gambar fotografi pada mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang?Bagaimana  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan media gambar fotografi pada mata pelajaran IPA kelas V di Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang?Dan  Adakah  pengaruh  penerapan  media  gambar fotografi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang?Dari analisis tersebut maka diperoleh kesimpulan yaitu: pertama penerapan media gambar fotografi efektif digunakan dalam proses pembelajaran yaitu dapat dilihat dengan data observasi siswa bahwa persentase rata-rata siswa dikategorikan baik 46% siswa melakukan 4 indikator kegiatan dari 5  indikator  yang  telah  ditentukan.  Dengan  demikian  media  gambar  fotografi  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  khusunya  materi  struktur  bumi.  Kedua  Hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan media  gambar  fotografi  dan  sesudah  menggunakana  media  gambar  fotografi  pada  mata  pelajran  IPA materi  struktur  bumi  mengalami  perubahan  atau  perbedaan  yang  meyakinkan  (signifikan).Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  nilai  belajar  siswa  pada  saat pretest dan posttest. Ketiga  terdapat  pengaruh  penerapan media  gambar  fotografi  terhadap hasil  belajar  siswa  hal ini  dapat  dilihat  dari hasil  uji hipotesis  dengan menggunakan uji “t” yaitu: perhitungan (t o =12,09) dan besarnya “t”  yang tercantum pada Tabel Nilai t (t t.ts5% =  2,05  dan  t t.ts1% =  2,77)  maka  dapat  diketahui  bahwa  t o adalah  lebih  besar  dari  pada  t t yaitu 2,05<12,09>2,77.  Dan  berdasarkan hal  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  H o yang  diajukan  ditolak.  Ini berarti H a diterima, bahwapenerapan media gambar fotografi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang.
Kata Kunci: Media Fotografi dan Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  kedua  yang  bertugas  membantu  keluarga  dalam membimbing  dan  mengarahkan  perkembangan  dan  pendayagunaan  potensi  tertentu  yang dimiliki  siswa  agar  mampu  menjalankan  tugas-tugas  kehidupan  sebagai  manusia,  sebagai anggota masyarakat ataupun sebagai individual.Sekolah merupakan institusi pendidikan formal artinya  terikat  oleh  peraturan-peraturan  tertentu  yang  harus  diketahui  dan  dilaksanakan. Disekolah  siswa  tidak  lagi  diajarkan  oleh  orang  tua  akan  tetapi  gurulah  sebagai  orang  tua (Sudiyono, 2009:209).
Didalam  sekolah  terdapat  proses  pembelajaran  atau  ungkapan  yang  lebih  dikenal sebelumnya “pengajaran” adalah upaya untuk membelajarkan siswa. Istilah pembelajaran lebih tepat  digunakan  karena  ia  menggambarkan  upaya  untuk  membangkitkan  prakarsa  belajar seseorang.Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  suatu  rekayasa  yang  diupayakan  untuk
Rini Anggraini Yulia Tri Samiha
membantu  peserta  didik  agar  dapat  tumbuh  berkembang  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan penciptaannya.  Dalam  konteks  proses  belajar  di  sekolah/madrasah,  pembelajaran  tidak  dapat hanya terjadi dengan sendirinya, yakni peserta didik belajar berinteraksi dengan lingkungannya seperti  yang  terjadi  dalam  proses  belajar  di  masyarakat (social learning). Proses  pembelajaran harus  di  upayakan  dan  selalu  terikat  dengan  tujuan (goal  based) .  Oleh  karenanya,  segala kegiatan  interaksi,  metode,  dan  kondisi  pembelajaran  harus  direncanakan  dengan  selalu mengacu pada tujuan pembelajaran yang dikehendaki (Muhaimin, 2008: 183).
Setiap  proses  belajar  mengajar  ditandai  dengan  adanya  beberapa  unsur antara  lain  tujuan, materi, metode, dan alat/media, serta evaluasi. Unsur metode dan media merupakan unsur yang tidak  bisa  dilepaskan  dari  unsur  lainnya  yang  berfungsi  sebagai  cara  atau  tekhnik  untuk menghantarkan bahan pelajaran agar sampai kepada tujuan.
Gagne  yang  dikutip  oleh  S.  Sadiman  menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar.Sementara  itu Briggs  berpendapat  bahwa  media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang siswa untuk belajar (Sadiman, 2012: 6).
Media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator  menuju  komunikan.Oleh sebab itu, seorang  guru dituntut kreatif  menemukan  dan menciptakan  macam-macam  media.  Media  yang  efektif  mengandung  banyak  pesan didalamnyaDalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  cukup penting. Karena dalam  kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan  yang  disampaikan  dapat dibantu dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara.  Kerumitan  bahan  yang  akan  disampaikan kepada  anak  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media.  Media  dapat  mewakili  apa yang  kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau  kalimat  tertentu.  Dengan  demikian, anak didik lebih mudah mencerna bahan daripada tanpa bantuan media.
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam  kurikulum  pendidikan  Indonesia, termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Mata  pelajaran  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang selama  ini  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  peserta  didik.  Kondisi  ini  juga  yang memperlihatkan  bahwa  selama  ini  proses  pembelajaran  sains  di  sekolah  dasar  masih  banyak yang  dilaksanakan  secara  konvensional.  Para  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  melibatkan  siswa  serta  belum  menggunakan berbagai  pendekatan  /strategi  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  berdasarkan  karakter materi pelajaran.
Pada akhirnya, keadaan semacam ini yang menyebabkan kegiatan pembelajaran dilakukan hanya  terpusat  pada  penyampaian  materi  dalam  buku  teks  saja.  Keadaan  seperti  ini  juga mendorong  siswa  untuk  berusaha  menghafal  pada  setiap  kali  akan  diadakan  tes  atau  ulangan harian  atau  tes  hasil  belajar,  baik  ulangan  tengah  semester  (UTS)  maupun  Ulangan  Akhir Semester (UAS) (Susanto, 2014:166-167).
Upaya  pembaharuan  proses  pembelajaran  merupakan  tanggung  jawab  guru.  Salah  satu upaya  pembaharuan  tersebut  adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  IPA  dengan mengaitkan antara pengembangan diri dengan proses pembelajaran di kelas melalui pembelajarn yang inovatif dan menyenangkan, yang mana pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan ini tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  metode,  tekhnik,  dan  media pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini adalah:
a. Bagaimana  penerapan  media  gambar  fotografi  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang?
b. Bagaimana hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkan media gambar fotografi pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah Palembang?
c. Adakah  pengaruh  penerapan  media  gambar  fotografi  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang?

## Pengertian Media Gambar Fotografi
Media  gambar  fotografi  merupakan  media  bentuk  visual  yang  dapat  ditemukan  dari berbagai sumber seperti surat kabar, majalah, brosur dan buku-buku. Dengan demikian gambar fotografi  dapat  diperoleh  dengan  mudah  untuk  digunakan  secara  efektif  sebagai  media pembelajaran.
Gambar  fotografi  termasuk  dalam  gambar  tetap  atau still  picture yang  terdiri  dari  dua kelompok.  Pertama flat  opaqueficture atau  gambar  datar  tidak  tembus  pandang  misalnya gambar  hasil  fotografi,  gambar  dan  lukisan  tercetak.  Kedua, transpareant  picture atau  gambar tembus  pandang  misalnya film  slides  dan  film  strips .  Media  ini  berfungsi  untuk  menyalurkan pesan  dari  sumber  ke  penerima  pesan.  Saluran  yang  dipakai  menyangkut  indera  penglihatan. Pesan  yang  disampaikan  dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  komunikasi  visual  (Daryanto, 2011:109).
Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar Fotografi
Adapun langkah-langkah penggunaan media gambar fotografi dalam proses pembelajaran yaitu:
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2) Menyajikan materi sebagai pengantar
3) Guru mempersiapkan gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
4) Guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  yang diajarkan
5) Guru  menerangkan  materi  pelajaran  dengan  mengupas  satu  demi  satu  materi  yang dikemas dalam media gambar fotografi dan siswa diminta untuk mengamati
6) Salah satu siswa diminta untuk  maju kedepan  dan  mempresentasikan  isi  dari  media gambar fotografi yang diberikan
7) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai fotografi yang diamati
8) Dari  tanya  jawab  itu  guru  mulai  menanamkan  konsep/materi  sesuai  dengan  tujuan yang ingin dicapai
9) Kesimpulan/ rangkuman

## Pengertian hasil belajar
Nawawi  dalam  K.Brahim  dalam  bukunya  Ahmad  Susanto  menyatakan  bahwa  hasil belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Secara  sederhana,  yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Karena  belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu proses  dari seseorang  yang berusaha untuk  memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku  yang
Rini Anggraini Yulia Tri Samiha
relatif  menetap. Benyamin  Bloom secara garis besar membagi  hasil belajar menjadi tiga ranah yakni ranah kognitif, ranah afektif, ranah psikomotoris.
Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek yakni  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.Ranah afektif  berkenaan  dengan  sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek  yakni  penerimaan,  jawaban, penilaian,  organisasi,  dan  internalisasi.  Ranah  psikomotoris  berkenaan  dengan  hasil  belajar keterampilan dan kemampuan bertindak (Sudjana, 2009: 22-23).
Jadi  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan pembelajaran,  baik  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  kemudian dinyatakan dalam bentuk skor setelah diadakannya evaluasi dari materi yang telah diberikan.

## Faktor – faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar
Ruseffendi  dalam  bukunya  Ahmad  Susanto  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang memengaruhi  hasil  belajar  kedalam  sepuluh  macam,  yaitu:  kecerdasan  anak,  kesiapan  anak, bakat  anak,  kemauan  belajar,  minat  anak,  model  penyajian  materi,  pribadi  dan  sikap  guru, suasana pengajaran, kompetensi guru dan kondisi masyarakat

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Dimana  pengertian penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan,  kondisi atau  hal-hal  lain  yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya  dilaporkan  dalam  bentuk  penelitian (Arikunto,  2013:3).  Jadi  pengertian  deskriptif  kuantitatif  adalah  penelitian  untuk  menyelidiki keadaan, kondisi, atau hal-hal tertentu dalam bentuk angka.
Adapun  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian pre-  experimental designs bentuk one-group pretest-postest design . Dalam desain ini  hanya ada satu sampel  yaitu kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen  yang  dilaksanakan  tanpa  ada  kelas  control  (kelas pembanding),  yaitu  kelas  eksperimen  diberikan pretest sebelum  diberi  perlakuan  dan posttest sesudah diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti berikut:
Keterangan: O 1 = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
O 2 = Nilai posttest (setelah diberi perlakuan)
O 1 merupakan  Pretest  yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  mereka  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar fotografi. Sedangkan O 2 merupakan Posttest yang  diberikan  setelah  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media gambar fotografi.

## O 1 X O 2
Jenis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalahData  Kualitatif , Data  kualitatif  adalah penelitian  yang  mementingkan  kedalaman  data.  Untuk  mengumpulkan  data    kualitatif  ini peneliti  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.danData  Kuantitatif , Data kuantitatif  adalah  metode  untuk  menguji  teori-teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan antara  variabel.  Yang  dimaksud  data  kuantitatif  disini  adalah  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  penggunaan  media  gambar  fotografi  di  MI  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang.  untuk mendapatkan data kuantitatif ini peneliti menggunakan test untuk mendapatkan nilai.
Kemudian  Sumber  data,Sumber  data atau  informasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari:Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data.  Dalam  penelitian  ini  sumber  data  primernya  yaitu  hasil  tes  siswa  kelas  V  di Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang  sebagai  sampel  penelitian.  Dalam mengumpulkan  sumber  data  primer  peneliti  menggunakan    tes  sebagai  tekhnik  pengumpul data.danSumber  data  sekunder  adalah  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul data. Sumber data sekunder dari penelitian ini meliputi arsip atau dokumentasi, dan lembaran wawancara serta observasi.Adapun tekhnik yang  digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:Wawancara, Dokumentasi, Observasi dan Tes.
Teknik  Analisis  Observasi,  Data  yang  didapat  melalui  lembar  observasi  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  dengan  menghitung  rata-rata  frekuensi  dari  masing-masing  kegiatan kemudian dipresentasikan dengan rumus (Purwanto, 2013: 102):
= × 100% Keterangan: NP : Nilai persen yang dicari dan diharapkan R : Skor mentah yang diperoleh siswa SM : Skor maksimal ideal yang ditentukan 100 : Bilangan Tetap
Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa sesudah penggunaan media sketsa dalam  pembelajaran.Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan    teknik test  “t” . Teknik test  “t” digunakan  untuk  mengetahui  kebenaran  dari  hipotesis  penelitian.Penggunaan rumus test  “t ”  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hasil  belajar  yang  didapat  siswa sebelum  menggunakan  media  sketsa  dan  sesudah  menggunakan  media  sketsa.  Adapun  rumus yang digunakan untuk dua sampel kecil (N kurang dari 30) yaitu:

## Rumus test “t
Rini Anggraini Yulia Tri Samiha

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Penerapan  Media  Gambar  Fotografi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Tarbiyah  Islamiyah  Palembang  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  26  Maret  –  21  April  2016. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB yang berjumlah 28 orang. Pertama, Proses  percobaan  dikelas  eksperimen  dilakukan  sebanyak  5  kali  pertemuan,  yaitu  1  kali pertemuan  sebelum  menggunakan  media  gambar  fotografi , 4  kali  pertemuan  sesudah menggunakan  media  gambar fotografi  dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang telah disusun peneliti, yang mana masing-masing pertemuan 2 jam pelajaran.
Pada  pertemuan  pertama  peneliti  menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan  tanpa menggunakan  media  gambar  fotografi  dan  melakukan  test  tertulis  setelah  proses  pembelajaran ( pretest )  dikelas  VB  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang.  Pada  pertemuan kedua, ketiga, keempat, peneliti menjelaskan materi yang akan diajarkan dengan menggunakan media gambar fotografi dan memberikan soal-soal latihan setelah proses pembelajaran di kelas VB Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang.
Pada  pertemuan  kelima  peneliti  menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan  dengan menggunakan  media  gambar  fotografi  dan  melakukan  test  tertulis  setelah  proses  pembelajaran ( posttest )  di  kelas  VB  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang.  Peneliti memberikan soal test  yang berbentuk pilihan ganda sebanyak 20 soal untuk  mendapatkan  data dari kelas VB adapun butir-butir soal pretest dan posttest disamakan.
Kedua, Hasil  Belajar  Siswa  Sebelum  Menggunakan  Media  Gambar  Fotografi  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang
Persentase Hasil Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Media GambarFotografi pada
Mata Pelajaran IPA kelas V Materi Struktur Bumi di MI Tarbiyah Islamiyah Palembang No. Hasil Belajar Siswa Materi Struktur Bumi Frekuensi Persentase 1. Tinggi 6 21% 2. Sedang 17 61% 3. Rendah 5 18% Jumlah 28 100 %
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat hasil belajar siswa sebelum  menggunakan  media gambar fotografi pada materi struktur bumi memperoleh mean atau nilai rata-rata sebesar 56,96 dibulatkan menjadi 57,dengan kategori nilai tinggi ada 6 orang siswa (21%), nilai sedang ada 17 orang (61%) dan nilai rendah ada 5 orang siswa (18%).
Hasil  Belajar  Siswa  SesudahMenggunakan  Media  Gambar  Fotografi  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang
Persentase Hasil Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Media Gambar Fotografi pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Materi Struktur Bumi di MI Tarbiyah Islamiyah Palembang
No. Hasil Belajar Siswa Materi Struktur Bumi Frekuensi Persentase 1. Tinggi 7 25 % 2. Sedang 17 61%
3. Rendah 4 14 % Jumlah 28 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  media gambar fotografi pada materi struktur bumi memperoleh mean atau nilai rata-rata sebesar 81,25 dibulatkan  menjadi 81,  dengan  kategori  nilai tinggi ada 7orang siswa (25 %),  nilai sedang ada 17orang (61%) dan nilai rendah ada 4 orang siswa (14%).
Ketiga, Pengaruh Penerapan Media Gambar Fotografi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Struktur  BumiNilai  tes  hasil  belajar  siswasesudahmenggunakan media gambar fotografi pada posttest meningkat atau lebih baik jika dibandingkan dengan hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media  gambar  fotografi  pada  tes  awal  ( pretest ).  Dengan membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam  perhitungan  (t o =12,09)  dan  besarnya  “t” yang tercantum pada Tabel Nilai t (t t.ts5% = 2, 05 dan t t.ts1% = 2,77) maka dapat diketahui bahwa t o adalah lebih besar daripada t t yaitu
2,05<12,09>2,77
Karena t o lebih besar daripada t t makaadanya perbedaan  nilai tes  hasil belajar siswa antara sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  gambar  fotografi  pada  mata  pelajaran  IPA  materi Struktur  Bumi,  merupakan  perbedaan  yang  berarti  atau  perbedaan  yang  menyakinkan (signifikan).  Dan  berdasarkanhaltersebutdapatdikatakanbahwapenggunaan  media  gambar fotografi  dapatmeningkatkanhasilbelajarsiswapadamata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyah Islamiyah Palembang materi Struktur Bumi

## D. Kesimpulan
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukkan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisa  yang  telah  dilakukan  peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  media  gambar  fotografi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V materi  struktur  bumi  tergolong  baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  observasi aktivitas  guru  dan  hasil  analisis  aktivitas  siswa  pada  saat  penerapan  media  gambar fotografi.
2. Dari  analisis  hasil  belajar  siswa  kelas  VB  MI  Tarbiyah  Islamiyah  Palembang  antara hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media  gambar  fotografi  dan  sesudah menggunakan  media  gambar  fotografi  secara  signifikan  mengalami  perubahan  atau perbedaan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  saat pre  test yaitu hasil  belajar  tergolong  tinggi  yaitu  sebanyak  6  orang  siswa  (21%),  tergolong  sedang sebanyak 17 orang siswa (61%) dan  tergolong rendah sebanyak 5  orang siswa (18%). Sedangkan  hasil belajar siswa sesudah  diterapkan  media gambar fotografi hasil belajar siswa tergolong tinggi sebanyak 7 orang (25%), tergolong sedang 17 orang siswa (61%) dan  rendah  sebanyak  4  orang  (14%).  Dengan  demikian  penerapan  media  gambar fotografi sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
3. Penerapan media gambar fotografi dapat meningkatkan  hasil belajar IPA, hal ini  dapat dilihat dari hasil uji hipotesis dengan menggunakan perhitungan uji t yaitu: perhitungan (t o =12,09) dan besarnya “t” yang tercantum pada Tabel Nilai t (t t.ts5% = 2,05 dant t.ts1% = 2,77)  maka  dapat  diketahui  bahwa  t o adalah  lebih  besar  dari  pada  t t yaitu 2,05<12,09>2,77. Sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan media gambar fotografi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Rini Anggraini Yulia Tri Samiha

## Daftar Pustaka
Alwi, Hasan. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:Rineka Cipta
Arsyad,  Azhar.  2014. Media  Pembelajaran.  Cetakan  Kedelapan  Belas .  Jakarta:  PT  Raja Grfindo Persada.
Daryanto.  2011. Media  Pembelajaran . Cetakan  Kesatu .Jakarta  :  PT  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran , Cetakan Kedua . Yogyakarta: Gava Media. Djamarah, Syaiful Bahri,dkk. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Erviana, Milda. 2012. “ Pengaruh Penggunaan Media VCD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran SKI Di Mts ‘Aisyiyah Muhammadiyah Palembang”. UnpublishedSkripsi.Program Sarjana Pendidikan Agama Islam. Palembang: Perpustakaan UIN Raden Fatah Palembang.
Haryanto. 2006. Sains Untuk SD KelasV . Jakarta: Erlangga. Indrayana, Jhony. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Mediantara. Ismail,  Fajri. 2014. Evaluasi Pendidikan. Palembang: Tunas Gemilang. Jihad, Asep,dkk.2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Khoiriah.  2011.  “ Efektivitas  Penggunaan  Alat  Peraga  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Materi Shalat Kelas VII Di Mts Nashriah Kabupaten Ogan  Komring  Ilir” .  Unpublished  Skripsi.Program  Kualifikasi  Sarjana  Pendidikan Agama Islam. Palembang: Perpustakaan Tarbiyah UIN Raden Fatah Palembang. Kustandi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto.  2011. Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital .
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Marhijanto,Bambang.  1999. Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia  Masa  Kini .Surabaya:  Terbit Terang.
Muhaimin. 2008. Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Cetakan Keempat .Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Noor,  Juliansyah.  2013. Metodologi  Penelitian  Skripsi,  Tesis,  disertasi,  dan  Karya Ilmiah .Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nugraha, G. Setya,dkk. Kamus Besar Bahasa Indonesia ,Surabaya: Karina.
Ponimin  S.Min.  2010.  “ Pengaruh  Penerapan  Alat  Peraga  Flip  Chart  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Materi  Shalat  Kelas  VII  Di  SMPN  2 Tanah Abang Muara Enim” . Unpublished Skripsi.Program Sarjana Pendidikan  Agama Islam. Palembang: Perpustakaan Tarbiyah UIN Raden Fatah Palembang. Pramita,  Ita.  2014.  “ Pengaruh  Penggunaan  Media  Konkret  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Terhadap  Hasil  Belajar  Kelas  IV  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  I    Teladan Palembang ”.  Unpublished  Skripsi.Program  Sarjana  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah.Palembang: Perpustakaan UIN Raden Fatah Palembang.
Purwanto , Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran , Cetakan Kedelapan Belas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rohani, Ahmad. 2014. Media Intruksional Edukatif , Cetakan Kedua . Jakarta: Rineka Cipta. Sundayana, Rostina. 2014. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Cetakan Pertama. Bandung: ALFABETA.
Sadiman,S.Arief,dkk. 2012. Media Pendidikan Pengertian,Pengembangan,dan Pemanfaatannya , Cetakan Keenam Belas . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Salmah.  2011. Penerapan  Media  Gambar  Dengan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Tata Cara Berwudhu Siswa Secara Baik Dan Benar  Pada Mata  Pelajaran PAI  Di  Kelas  II  SD  Negeri  03  Pagurawan  Kecamatan  Merawang  Kabupaten Bangka”. Unpublished  Skripsi.Program  Sarjana  Pendidikan  Agama  Islam.  Palembang: Perpustakaan Tarbiyah UIN Raden Fatah Palembang.
Sanjaya,Wina . 2012. Penelitian Tindakan Kelas , Cetakan Keempat . Jakarta: Kencana Prenada Media group.
Sanjaya, Wina. 2012. Komunikasi Pembelajaran , Jakarta: Kencana Pranada Media Group. Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar , Cetakan  Keempat  Belas . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana.2013. Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar , Cetakan Ketiga Belas . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sudjiono,  Anas.  2011. Pengantar  Statistik  Pendidikan , Cetakan  Keduapuluhtiga . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudiyono.2009. Ilmu Pendidikan Islam Jilid 1 . Jakarta: Kalam Mulia.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung: ALFABETA. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  –  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D , Cetakan Ketujuh Belas . Bandung: Alfabeta. Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar , Cetakan  Kedua . Jakarta:Kencana Prenadamedia Group.
Rini Anggraini Yulia Tri Samiha