INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6050-6062 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pencegahan Bullying bagi Anak Usia Dini di TK Negeri Pembina Abiansemal Tahun Ajaran 2022/2023
N. K. Dania Ayuningthias 1 ✉ , Luh Ayu Tirtayani 2
Universitas Pendidikan Ganesha Email : Komangdania2001@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  sulitnya  guru  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  saat mengajar. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui kelayakan media pencegahan bullying bagi anak usia dini.  Model  pegembangan  yang  digunakan  yaitu  model  ADDIE.  Penelitian  pengembangan menggunakan  metode  pengumpulan  data  dengan  angket/kuesioner  serta  menggunakan  angket observasi  (non  tes).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  anilisis  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik inferensial.  Hasil  penelitian  menemukan  (1)  Rancang  bangun  media  video  animasi  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  dengan  hasil  penilaian  dari  ahli  rancang  bangun  90,90%.  (2)  Uji kelayakan media video animasi menunjukkan hasil validitas menurut ahli dan subjek penelitian secara berturut-turut sebesar 93,75%, 88,88%, 88,33%, 94,16%, dan 92,5% dengan memiliki kategori baik dan sangat baik sehingga produk yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Kata Kunci: Media Video Animasi, Bullying

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  difficulty  of  teachers  choosing  the  right  learning  media  when teaching. The aim of this research is to determine the feasibility of prevention mediabullying for early childhood.  The  development  model  used  is  the  ADDIE  model.  Development  research  uses  data collection  methods  with  questionnaires  and  uses  observation  questionnaires  (non-tests).  The  data analysis technique used is quantitative descriptive analysis and inferential statistics. The research results found (1) The design of animated video media used the ADDIE development model with assessment results from design experts of 90.90%. (2) The feasibility test for animated video media showed validity results according to experts and research subjects respectively of 93.75%, 88.88%, 88.33%, 94.16% and 92.5% with good categories. and so good that the product developed is suitable for use.
Keyword: Animation Video Media, Bullying

## PENDAHULUAN
Kasus bullying pada saat ini menjadi masalah yang sangat serius khususnya bagi anak usia dini di lingkungan taman kanak-kanak. Perilaku Bullying adalah sebuah perilaku yang sudah lumrah  di  telinga  masyarakat  Indonesia.  Perilaku Bullying  merupakan  sikap  penggunaan kekuasaan  untuk  menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang  baik  secara  fisik,  maupun psikologis  sehingga  korban  akan  merasa  tertekan,  trauma,  dan  tidak  percaya  diri.  Perilaku bullying sering disebut dengan istilah bullying. Seseorang yang melakukan tindakan bully tidak mengenal gender atau usia. Sehingga, perilaku bullying sudah sering terjadi di sekolah dan dilakukan oleh para anak-anak. Menurut Wakil Kepala Sekolah TK Negeri Pembina Abiansemal, dampak yang terjadi akibat perilaku bullying ialah menyendiri, menangis, minta pindah sekolah, konsentrasi  anak  berkurang,  prestasi  belajar  menurun,  tidak  mau  bersosialisasi,  anak  jadi penakut,  gelisah,  berbohong,  depresi,  menjadi  pendiam,  tidak  bersemangat,  menyendiri, sensitif, cemas, mudah tersinggung, hingga menimbulkan gangguan mental. Konsep tentang bullying diperkenalkan pertama kali pada tahun 1973 oleh Olweus, artinya suatu perilaku yang agresif bertujuan negatif terhadap individu lain atau membuatnya susah, terjadi berulang-ulang kali  dan  tidak  ada  keseimbangan  dalam  kekuatan  dan  kekuasaan  [1].  Pelaku bullying  suka mendominasi orang lain, memanfaatkan orang lain dan sulit melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain, egois dan perduli dengan kesenangan serta kepentingan diri sendiri, dan selalu ingin diperhatikan.  Kasus  bullying  masih  menjadi  permasalahan  di  Indonesia  hingga  saat  ini  [2]. Bullying merupakan perilaku agresif yang dilakukan secara dominan, menyebabkan kerusakan atau tekanan. Perilaku agresif dilakukan oleh seseorang atau kelompok yang dilakukan secara berulang terhadap orang atau kelompok lain yang lebih lemah yang bertujuan untuk menyakiti secara fisik maupun mental [3].
Anak  yang  menjadi  korban bullying  lebih  sering  mendapatkan  berbagai  masalah kesehatan, baik secara fisik maupun mental. Masalah yang lebih sering dialami oleh anak usia dini  yang  menjadi  korban bullying,  yaitu  anak  merasa  tidak  aman  di  sekolah,  anak  memiliki keluhan kesehatan fisik seperti sakit kepala, dan semangat belajar anak menjadi menurun [4]. Salah satu contoh dari perilaku bullying adalah dengan memberikan julukan kepada korban, seperti julukan nama, fitnah, celaan, dan penghinaan, tidak hanya itu, perilaku bullying dapat berupa perampasan uang jajan atau barang-barang milik orang lain. Perilaku bullying ini sangat tidak  diperbolehkan  oleh  sekolah  karena  perilaku  ini  sangat  berdampak  buruk  bagi  korban, sehingga korban akan memiliki sifat percaya diri yang rendah, tidak dapat bersosialisasi dengan baik dan anak akan menjadi pribadi yang pendiam [5]. Hal ini sangat bertentangan terhadap nilai-nilai moral dan etika dalam pendidikan.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  bulan  Oktober  terdapat beberapa murid yang melakukan perilaku bullying, dan diantaranya salah satu anak ada yang
menertawakan  dan  berkata  ‘lengeh  atau  bodoh’  kepada  salah  satu  anak  yang  bernama  X dikarenakan X tidak bisa menjawab pertanyaan dari Ibu Guru. Selanjutnya memberikan julukan ‘ k ecil‘ kepada salah satu anak yang bernama X, ini dikarenakan kondisi fisik X memiliki badan yang kecil dari teman-temannya. Pemeberian julukan- julukan ini dikarenakan korban memiliki kekurangan yang ada pada dirinya, seperti X yang dijuluki ‘Idiot‘ dikarenakan X memiliki sifat yang lambat dalam mengikuti pembelajaran. X dijuluki ‘Cengeng’ ini dikarenakan X memiliki sifat yang mudah menangis. Anak- anak tidak memanggil julukan saja tetapi ada anak yang melontarkan  perkataan  yang  kotor  dan  kasar.  Perilaku  yang  dilakukan  ini  sering  terulang dikarenakan, aksi yang dilakukan ini dianggap sebagai sebatas candaan biasa, para korban juga tidak  ada  perlawanan  terhadap  pelaku  dan  penanganan  guru  dari  kasus bullying  ini  sangat kurang.    Perilaku bullying  ini  terjadi  saat  jam  istirahat  maupun  saat  pembelajaran  sedang berlangsung.  Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi  dampak  dari  perilaku bullying adalah dengan memberikan media mengenai perilaku bullying berupa video yang menarik dan mudah dipahami. Video animasi menjadi salah satu media yang cocok untuk anak usia dini, ini dikarenakan video animasi menampilkan gambar yang bergerak, dan video ini gabungan antara visual dan audio yang menarik sehingga anak akan mudah mengingat dan lebih memahami isi dari video tersebut. Dengan adanya  media berupa video animasi  ini dapat membantu guru dalam mencegah perilaku bullying pada anak usia  dini. Peran  guru  dalam kasus  bullying  ini sangat penting, banyak guru yang bersifat cuek dan menggap kasus bullying adalah kasus yang wajar bagi anak yang seumuran mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengembangkan  media  pencegahan bullying  bagi  anak  usia  dini. Pengembangan  adalah  penerapan  pengetahuan  yang  terorganisasi  untuk  membantu memecahkan masalah dalam masyarakat termasuk di bidang pendidikan [6]. Pengembangan bertujuan  untuk  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada  yang  dapat  dipertanggung jawabkan. Dengan penelitian pengembangan mampu menghubungkan kesenjangan yang lebih menguji teori kearah menghasilkan produk. Selain itu, jenis penelitian pengembangan sedang meningkat terutama pada penelitian pendidikan  dan pembelajaran.  Produk  dalam kaitannya dengan  pendidikan  dan  pembelajaran  bisa  berupa  kurikulum,  model  pembelajaran,  sistem manajemen, sistem pembelajaran, bahan pembelajaran, atau media pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model desain pembelajaran sistematik, pada tingkat desain materi pembelajaran dan pengembangan, sebagai aspek  procedural  pendekatan  system  yang  telah  diwujudkan  dalam  percobaan  metodologi untuk  desain  dan  pengembangan  teks  dan  materi  pembelajaran  berbasis  komputer. Pengembangan  model  ADDIE  dibagi  menjadi  lima  langkah,  yaitu  (1)  analisis  ( analyze),  (2)
perancangan ( design), (3) pengembangan (development), (4) implementasi (implementation), dan (5) evaluasi ( evaluation).  Model yang disusun secara terprogram dalam upaya pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  kegiatan pembelajaran. Terdapat langkah-langkah model ADDIE pada gambar berikut.

## Gambar 3.1 Pengembangan ADDIE
(Sumber: [7])
Tahap  pertama  dalam  menerapkan  model  ADDIE  adalah  tahap  analisis  ini  terdapat beberapa kegiatan  yang dilakukan meliputi analis kompetensi yang dituntut  kepada peserta didik, melakukan analisis karakteristik peserta didik tentang kapasitas pengetahuan, melakukan analisis  materi  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi.  Tahap  analisis  merupakan  tahap  untuk mengidentifikasikan masalah, kebutuhan siswa dan mendefinisikan yang akan dikembangkan. Penulis menganalisis beberapa kebutuhan yang diperlukan dalam pengembangan media yaitu permasalahan yang terjadi pada saat proses pembelajaran, menemukan Kompetensi Dasar dan indikator.  Tahap  analisis  meliputi  analisis  kebutuhan  pembelajaran,  analisis  fasilitas pembelajaran,  dan  analisis  kompetensi  dan  indikator  yang  memperoleh  hasil  seperti  tabel berikut.
Tabel 1. Kompetensi Dasar dan Indikator
PROGRAM PENGEMBANGAN KOMPETISI DASAR INDIKATOR Sosial Emosional 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya. • Keuntungan mengalah
• Cara menawarkan bantuan pada teman atau guru
• Cara menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi
• Senang berbagi makanan atau mainan.

## 1.13. Mengenal emosi
diri dan orang
lain 4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar. • Cara menghadapi orang yang tidak dikenal.
• Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau mengerti jika ia menganggu temannya akan marah, jika ia membantu temannya akan senang, mengendalikan emosi secara wajar
Tahap kedua yaitu perancangan. Pada media ini langkah merancang media dilihat dari segi  desain  dan  segi  materi.  Proses  perancangan  media  diperlukan  agar  pada  tahap pengembangan media dapat dilaksanakan dengan mudah karena sudah memiliki perancangan yang sistematis. Hal yang dilakukan yaitu merancang video yang akan digunakan, menggunakan hardware,  software  dan  storyboard.  Hardware  merupakan  alat-alat  yang  digunakan  dalam pembuatan video animasi. Software merupakan aplikasi yang akan digunakan dalm pembuatan video  animasi. Storyboard  adalah  penyusunan  jadwal  dan  penyusunan  instrument  penilaian media yang terdiri dari uji ahli materi, ahli desain, ahli media pembelajaraan, uji perorangan, uji kelompok kecil dan uji lapangan. Hal ini bertujuan agar anak saat menggunakan multimedia ini dapat menambah minat belajar, dan rasa ingin tahu yang kuat.  Tahap perancangan meliputi menyusun  rancang  bangun  media  video  animasi,  menyusun  materi,  membuat  instrumen penilaian, dan penyusunan kegiatan pembelajaran.
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan.  Mengembangkan  media  berdasarkan  rancangan media awal. Adapun tahap-tahap yang dilakukan peneliti dalam mengembangkan media adalah (1) Melakukan pembuatan media menggunakan Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe After Effect, Wondershare Filmora, FI Studio blender dan doratoon. Pembuatan media dilihat dari segi desain, segi materi dan segi bahasa yang nantinya akan terlihat perbedaan dengan media  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah,  (2)  Melakukan  review  media  dengan memvalidasikan media oleh tim ahli media, ahli materi, (3) Memperbaiki media sesuai dengan saran dan masukan dari tim ahli media dan ahli materi sehingga terdapat perbandingan dari media awal dan media setelah revisi.
Tahap keempat yaitu implementasi. Kegiatan yang dilakukan adalah menerapkan produk atau  media  pembelajaran  yang  dibuat  untuk  divalidasi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba  dengan subyek untuk mengetahui respon dari pengguna media apakah media layak digunakan atau
sebaliknya.
Tahap  terakhir  atau  kelima  yaitu  evaluasi  ( evaluation)  kegiatan  yang  dilakukan  adalah mengumpulkan data-data dalam setiap tahap yang dilakukan dan melihat apakah produk yang dikembangakan  telah  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Pada  tahap  evaluasi  akan membandingkan hasil dari uji coba produk yang dilakukan oleh para ahli diantaranya ahli media pembelajaran, ahli isi pembelajaran dan ahli desain pembelajaran. Pada tahap evaluasi juga akan dilaksanakan analisis data yang diperoleh dari peserta didik untuk mengetahui pendapat atau respon  mengenai  media  yang  dikembangkan.    Tahap  uji  coba  produk  dalam  penelitian pengembangan ini terdiri dari: a) desain uji coba, b) uji produk, c) jenis data d) metode dan instrumen pengumpulan data, dan e) metode dan teknik analisis data. Maksud uji coba produk ini untuk mengumpulkan data yang digunakan sebagai dasar untuk menetapkan kelayakan dari produk yang dihasilkan.
Pengembangan  media  pencegahan bullying  bagi  anak  usia  dini  di  TK  Negeri  Pembina Abiansemal harus diuji tingkat validitasnya. Adapun tingkat validitas media video animasi dapat diketahui melalui hasil uji coba yang dilakukan melalui dua tahap, yaitu pada tahap pertama, produk akan di review oleh para ahli yakni review ahli rancang bangun, riview ahli isi, review ahli desain instruksional, dan review ahli media pembelajaran. Dan pada tahap kedua, produk akan diujikan kepada subjek uji yang meliputi uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Uji produk hasil penelitian pengembangan media video animasi ini akan diuji kepada para ahli dan peserta  didik.  Pada  penelitian  ini,  uji  produk  dapat  dijabarkan  menurut  tahap-tahap  uji  ahli ( review ahli rancang bangun, riview ahli isi pembelajaran, riview ahli desain pembelajaran, review ahli  desain  instruksional;  dan review  ahli  media  pembelajaran),  selanjutnya  subjek  uji  yang meliputi tahap uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil.
Jenis data pada penelitian ini adalah menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil jawaban angket oleh para ahli dan uji coba produk akan dijabarkan dengan kriteria sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS) dengan memberikan tanda cheklist  ( ✓ )  pada  setiap  kriteria  yang  ada.  Data  kuantitaif  diperoleh  melalui  hasil  konversi jawaban  dari  angket/kuesioner  yang  sudah  diberikan  menggunakan  skala likert  yang dimodifikasi menjadi skala 4 yaitu SS = 4, S = 3, TS =2, STS = 1.
Metode yang digunakan dalam pengumpuan data yaitu metode observasi, dan kuesioner atau angket. Kemudian untuk instrumen yang diperlukan yaitu lembar angket Adapun kisi-kisi instrumen media pencegahan bullying bagi anak usia dini sebagai berikut:
Tabel 2. Instrumen Ahli Rancang Bangun
Aspek Indikator Model Pengembangan yang Digunakan a. Kesesuaian model pengembangan yang digunakan dengan karakteristik produk yang dihasilkan. b. Ketepatan alasan pemilihan model pengembangan
Tahapan-tahapan
Pengembangan a. Kesesuaian tahapan-tahapan pengembangan yang dilakukan dengan model pengembangan yang digunakan
b. Ketepatan penggambaran tahapan-tahapan pengembangan
Kejelasan, Kepraktisan, dan Keruntutan a. Kejelasan  tahapan-tahapan  pengembangan  berdasarkan  model pengembangan yang digunakan
b. Tingkat kepraktisan proses pengembangan yang dilaksanakan
c. Keruntutan langkah-langkah pengembangan
Evaluasi Sumatif  a. Ketepatan rancangan evaluasi sesuai model yang digunakan
b. Kejelasan instrumen evaluasi yang dikembangkan
c. Validitas dan reabilitas instrumen evaluasi yang digunakan
d. Ketepatan subjek coba yang dilibatkan (Sumber: [8] dengan modifikasi peneliti) Tabel 3. Instrumen Ahli Isi Pembelajaran Aspek Indikator Kurikulum a. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar. b. Kesesuaian materi dengan indikator pembelajaran
c. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Materi a. Ketepatan materi
b. Kedalaman materi
c. Kelengkapan materi
d. Kemenarikan materi
e. Kesesuaian materi dengan karakeristik siswa
f. Materi didukung dengan media yang tepat
g. Materi mudah dipahami
h. Konsep yang disajikan dapat dilogikakan dengan jelas Kebahasaan a. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten b. Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik siswa Evaluasi a. Kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran b. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dan indicator (Sumber: [8] dengan modifikasi peneliti)
Tabel 4. Instrumen Ahli Desain Pembelajaran

## (Sumber:[8] dengan modifikasi peneliti)
Tabel 5. Instrumen Ahli Media Pembelajaran
Aspek Indikator Tujuan a. Tujuan pembelajaran yang jelas b. Kosistensi antara tujuan, materi dan evaluasi Strategi a. Kegiatan pembelajaran yang bisa memotivasi b. Memberikan kesempatan anak untuk belajar mandiri
c. Penyampaian materi menarik
d. Penyampaian materi langkah-langkah yang logis
e. Memberikan petunjuk belajar Evaluasi a. Kejelasan tujuan pembelajaran b. Evaluasi kegiatan yang sudah dilaksanakan Aspek Indikator Desain Pesan a. Desain tampilan
b. Gambar yang mendukung
c. Keterbacaan teks
d. Penggunaan jenis huruf, ukuran dan spasi tulisan
e. Komposisi dan kombinasi warna yang pas
f. Animasi yang pas
g. Sound effect yang pas
h. Dubbing yang pas
Pengoprasian a. Kemudahan penggunaan media
b. Media yang dapat digunakan secara berulang
c. Terdapat petunjuk penggunaan
Ketepatan,
Teknik, Kejelasan
a. Media dapat membantu pemahaman materi
b. Konsistensi dengan tema
c. Keakuratan materi
d. Media dapat membantu anak dalam proses belajar
Tabel 6. Insrumen Uji Coba Perorangan dan Kelompok Kecil
(Sumber: [8] dengan modifikasi peneliti)
Dalam penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif dengan cara menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka atau presentase, mengenai suatu objek yang diteliti  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum. Analisis  deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data kualitatif yang diperoleh melalui angket dalam bentuk skor. Di dalam proses pengolahan data yang diperoleh dari angket kedalam bentuk skor bisa digunakan teknik analisis kuantitatif dengan jawaban yang sudah ada maka akan dianalisis dengan cara menggunakan  skala  likert.  Skor  1  menyatakan  sangat  tidak  setuju,  skor  2  menyatakan  tidak setuju, skor 3 menyatakan setujua, dan skor 4 menyatakan sangat setuju [9]. Kemudian skor- skor yang telah diperoleh melalui angket diubah dalam bentuk persentase respon dari masing- masing  subjek.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan.  Tingkat pencapaian  dengan  rentang  90%-100%  berkualifikasi  sangat  baik,  rentang  80%-89% berkualifikasi baik, rentang 65%-78% berkualifikasi cukup baik, rentang 40%-64% berkualifikasi tidak baik, dan rentang 0%-39% berkualifikasi sangat tidak baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan media video animasi pencegahan bullying bagi anak usia dini yang dirasa mampu menjadi penyelesaian masalah di TK. Subjek uji coba dalam penelitian ini menggunakan uji coba perorang dan uji coba kelompok kecil. Pada uji coba perorangan  ini  yaitu  menggunakan  3  orang  anak  dan  pada  uji  coba  kelompok  kecil menggunakan  5  orang  anak.  Pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan  model penelitian ADDIE yang meliputi tahap analisis ( analyze), perancangan (design), pengembangan
Aspek
Indikator
Desain Pesan
a. Desain produk
b. Keterbacaan teks
c. Kejelasan pada gambar
d. Kejelasan pada suara
Materi a. Ketepatan isi materi
b. Kemudahan memahami materi
c. Manfaat media pembelajaran
Pengoprasian a. Kemudahan pengoperasian b. Diberikan petunjuk penggunaan Motivasi a. Media yang dapat membantu anak dalam proses belajar
( development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) [10]. Rancang bangun media pembelajaran ini dilaksanakan dalam 5 tahapan antara lain tahap pertama yaitu analisis yang  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenasi  kebutuhan  yang  diperlukan  pada penelitian pengembangan media berbasis vidio animasi. Pemilihan media pembelajaran yang tepat  dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Pada  perkembangan teknologi saat ini anak-anak akan lebih tertarik dengan multimedia, karena anak-anak menjadi lebih semangat belajar dengen adanya bantuan media pembelajaran berbabis video animasi yang sudah berisi gambar yang bisa bergerak membuat anak tidak merasa bosan dan anak lebih fokus dalam kegiatan pembelajaran. Tahap perancangan (design) ini akan dilakukan denganh meracang  produk  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  perancangan  dilakukan  agar  tahap pengembangan  media  berbasis  video  animasi  mudah  dilakukan  karena  telah  mempunyai perancaan  yang  jelas.  Tahap  perancangan  meliputi  penentuan software  dan  hardware  yang digunakan  seperti  laptop, Adobe  Ilustrator,  Adobe  After  Effect,  dan  Adobe  Premier  Pro. Kemudian setelah itu disusun rancang bangun media video animasi yang meliputi flowchart, storyboard;  menyusun  materim  membuat  instrumen  penilaian  dan  menyusun  kegiatan pembelajaran  yang  terangkum  dalam  RPP.  Tahap  selanjutnya  yaitu  pengembangan.  Tahap pengembangan  ini  merupakan  kegiatan  pembuatan  dan  pengujian  produk.  Pada  dasarnya tahapan ini merupakan tahapan merealisasikan desain yang sudah dibuat untuk dijadikan suatu media  audio  visual  yaitu  media  video  animasi  berbasis  pencegahan bullying.  Berikut  desain video animasi yang disajikan dalam gambar.

## Gambar 2. Desain Video Animasi
Tahap  selanjutnya  yaitu  implementasi  yang  dilakukan  uji  coba  produk  untuk  mengetahui kelayakan dari produk yang telah dirancang. Tahap terakhir yaitu evaluasi  dengan mengolah data yang telah terkumpul. Dalam penelitian ini evaluasi yang dilakukan adalah evaluasi formatif, yang digunakan untuk mengukur atau menilai produk melalui validasi ahli isi pembelajaran, ahli desain instruksional, dan ahli media pembelajaran.
Berdasarkan  Review  yang  dilaksanakan  oleh  ahli  isi  pembelajaran,  produk  media berbasis video animasi pada tema binatang yang dikembangkan mendapatkan persentase skor
93,75% dengan kualifikasi sangat baik. Aspek yang dinilai dalam materi media erbasis video animasi yaitu aspek kurikulum, aspek materi, aspek kebahasaan, dan aspek evaluasi. Berdasarkan hasil Review yang dilaksanakan oleh ahli desain pembelajaran, produk. Media berbasis video animasi pada tema binatang yang dikembangkan memperoleh persentasi skor 88,88% dengan kualifikasi baik. Aspek penilaian desain pembelajaran media berbasis video animasi adalah aspek tujuan, aspek strategi dan aspek evaluasi. Desain pembelajaran merupakan kegiatan merancang dan mengembangkan kegiatan belajar mengajar guna mencapai tujuan pembelajaran tertentu dengan memperhatikan faktor-faktor yang memperngaruhi keberhasilan pembelajaran tersebut [11]. Berdasarkan hasil Review yang dilaksanakan oleh ahli media pembelajaran, produk media pembelajaran berbasis video animasi pada tema binatang yang dikembangkan mendapatkan persentase skor 88,33% dengan kualifikasi baik. Aspek  penilaian media pembelajaran media berbasis video animasi yaitu aspek pesan, aspek pengoprasian, aspek ketepatan, teknik, dan kejelasan. Hasil Review  ahli media pembelajaran berada  pada kualifikasi baik karena produk yang dikembangkan sesuai dengan analisis kebutuhan yang telah dilaksanakan di TK Negeri Pembina  Abiansemal.  Media  merupakan  media  yang  praktis  karena  media  dapat  diakses menggunakan  handphone  tanpa  perlu  memasukan  akun  sehingg  memudahkan  anak  untuk menggunakan  media  [12].  Hasil review  media  video  pencegahan  bullying  dari  uji  coba perorangan dan kelompok kecil masing-masing memperoleh skor persentase sebesar 94,16% dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  92,5%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  adapun  kriteria penilaian pada uji coba produk meliputi: (a) desain tampilan, (b) materi, dan (3) evaluasi. Dilihat dari  komentar  yang  diberikan  oleh  responden/siswa,  media  video  pencegahan bullying memperoleh respon yang positif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  pengembangan  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  rancang  bangun  media  video  animasi  berbasis  pencegahan bullying menggunakan model pengembangan ADDIE yang meliputi lima tahapan penting didalamnya. Hasil  uji  rancang  bangun  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik,  ahli  isi  pembelajaran  yang memperoleh kualifikasi sangat baik, ahli desain instruksional yang memperoleh kualifikasi baik, ahli  media  pembelajaran  yang  memperoleh  kualifikasi  baik,  uji  coba  perorangan  yang memperoleh kualifikasi sangat baik, dan uji coba kelompok kecil yang memperoleh kualifikasi sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  media  video  animasi  berbasis Pencegahan Bullying ini layak digunakan pada pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini

## DAFTAR PUSTAKA
R. Mahriza, M. Rahmah, and N. E. Santi, “Stop Bullying: Analisis Kesadaran dan Tindakan Pre ventif Guru pada Anak Pra Sekolah,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 1, pp. 891 – 899, 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.739.
N. Pratiwi and S. Sugito, “Pola Penanganan Guru dalam Menghadapi Bullying di PAUD,” J. Obs. J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini,  vol.  6,  no.  3,  pp.  1408 – 1415,  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1784.
N. Hidayati, “Bullying pada anak: Analisis dan alternatif solusi,” J. Insa., vol. 14, no. 1, pp. 41 – 48, 2012.
M. Agustin Ningrum and A. Mahendra R. K. Wardhani, “Pengembangan Buku Panduan Anti - Bullying untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial- Emosional Anak Usia Dini,” Golden Age  J.  Ilm.  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini,  vol.  6,  no.  3,  pp.  131 – 142,  2021,  doi: 10.14421/jga.2021.63-03.
R.  Ambarini,  E.  Indrariani,  and  A.  Zahraini,  “Antisipasi  Pencegahan  Bullying  Sedini  Mungkin: Program Anti Bullying Terintegrasi Untuk Anak Usia Dini,” J. Dedicators Community, vol.
2, no. 2, pp. 64 – 82, 2018, doi: 10.34001/jdc.v2i2.587.
Mochamad Riyanto, “Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid -
19,” J.  Suara  Pengabdi.  45,  vol.  1,  no.  1,  pp.  48 – 54,  2022,  doi: 10.56444/pengabdian45.v1i1.14.
I.  M.  Tegeh,  I.  N.  Jampel,  and  K.  Pudjawan, Model  Penelittian  Pengembangan.  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2014.
I. K. Suartama, “Materi 4 Evaluasi dan Kriteria Kualitas Multimedia Pembeajaran Oleh : I Kadek Suartama  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Univ ersitas  Pendidikan  Ganesha  Tahun  2016,” Ubiquitous Learn. Environ. Based Moodle Learn. Manag. Syst., no. January 2016, pp. 1 – 17,
2016.
M. I. Jasman, K. Rukun, and S. Sukardi, “Pengembangan Modul Pembelajaran Interaktif Aplikasi
Adobe Flash Bahasa Java Pada Mata Pelajaran Object Oriented Programming (Oop),” J.
Pendidik. Teknol. Kejuru., vol. 1, no. 3, pp. 101 – 110, 2018, doi: 10.24036/jptk.v1i3.1923.
A. A. G. Agung, Metodologi Penelitian Kuantitatif (Persepktif Manajemen Pendidikan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2018.
S. Jultri, “Desain Pembelajaran Pedati sebagai Alternatif,” Pros. Semin. Nas. PBSI-III, pp. 61 – 66, 2020.
S.  L.  Sun’iyah,  “Media  Pembelajaran  Daring  Berorientasi  Evaluasi  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran Pai Di Tin gkat Pendidikan Dasar,” J. Stud. Keagamaan, Pendidik. Dan Hum., vol.
7, no. 1, pp. 1 – 18, 2020, [Online]. Available: http://www.unp.ac.id/sites/default/files/2018- 05/pengembangan pembelajaran daring.pdf.