2022 DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v2i6.140 e-ISSN/p-ISSN 2721-2246 Publish by Rifa’Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN: 2721-2246 Vol. 2, No. 6, Januari 2022
Implementasi  Manajemen  Pengawasan  dan  Evaluasi  Pendidikan  pada  Masa Pandemi COVID-19

## Deni Solehudin, Aji Saepurahman, Mohamad Erihadiana
Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia hdsolehudin@gmail.com , ajisaepurahman1819@gmail.com , erihadiana@uinsgd.ac.id

## Article Information
Submitted : 14 Desember 2021
Accepted : 31 Desember 2021 Online Publish : 20 Januari 2022

## Abstrak
Pengawasan  merupakan  salah  satu  fungsi  dari  fungsi-fungsi  manajemen. Ada empat fungsi manajemen, keempat fungsi manajemen ini salah satunya tidak  bisa  diabaikan,  karena  masing-masingnya  saling  terkait  dan merupakan suatu sistem yang tidak bisa dipisahkan. Pengawasan organisasi yang  efektif  akan  membantu proses  perencanaan,  pengambilan  keputusan berkelanjutan, sehingga dapat dilakukan perencanaan program selanjutnya.  Pada  masa  pandemic  COVID-19  ini,  bagaimana  Kepala Madrasah  melakukan  perencanaan  pengawasan  terhadap  guru  dan bagaimana  Kepala  Madrasah  melaksanakan  serta  Menindaklanjuti  hasil supervisi,  kami  melakukan  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Al-Huda
Pameungpeuk  Kabupaten  Bandung.    Penelitian  ini  dilakukan  dengan metode kualitatif. Dengan menggunakan studi analisis deskriptif Ekploratif, peneliti  berusaha  mengumpulkan  data,  menyusun,  menganalisis,  serta memaparkan  hasil  temuan  di  lapangan.  Untuk  memperoleh  data,  peneliti melakukan wawancara terhadap wakil kepala madrasah urusan kurikulum serta  studi  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pertama, pelaksanaan  supervisi  dilaksanakan  dengan  cara  menyusun  program supervisi  akademik  dan  tetapi  tidak  membuat  tim  supervisi  khusus,  hanya melibatkan  wakamad  kurikulum  saja  yang  diberi  tugas  untuk  membuat tujuan supervisi akademik dan membuat jadwal supervisi akademik. Kedua, pelaksanaan  supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  tidak  dapat dilaksanakan secara langsung, tetapi melalui google form yang digunakan untuk  mengetahui  kesiapan  guru  dalam  melakukan  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran pun supervisi dilakukan dengan wawancara kuesioner melalui google form pula, sehingga kepala madrasah tidak dapat langsung mengamati aktivitas tenaga pendidik dalam mengajar. Ketiga, tindak lanjut hasil  supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  dengan  membahas mengenai  metode  pembelajaran,  penggunaan  dan  teknik  penilaian, penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  waktu  dalam pembelajaran  belum  maksimal.  Kepala  Madrasah  lebih  fokus  pada penyelesaian masalah dan kendala pembelajaran peserta didik.
Kata Kunci: Evaluasi; Supervisi; Kepala Madrasah; Kurikulum;

## Abstract
Supervision  is  one  of  the  functions  of  management.  There  are  four management  functions,  these  four  management  functions  one  of  which cannot be ignored, because each is interrelated and is a system that cannot be  separated.  Effective  organizational  supervision  will  help  the  planning process, continuous decision making, so that further program planning can be carried out. During the COVID-19 pandemic, how the Head of Madrasah conducted supervision planning on teachers and how the Head of Madrasah carried  out  and  followed  up  the  results  of  supervision,  we  conducted
research  in  Madrasah  Aliyah  Al-Huda  Pameungpeuk  Bandung  Regency.
This research was conducted with qualitative methods. Using exploratory descriptive  analysis  studies,  researchers  attempt  to  collect  data,  compile, analyze, and present findings in the field. To obtain the data,  researchers conducted interviews with the deputy head of madrasah curriculum affairs as  well  as  document  studies. The  results  showed  that:  first,  the implementation  of  supervision  was  carried  out  by  compiling  an  academic supervision program and but did not create a special supervision team, only involving the wakamad curriculum only which was given the task to make academic  supervision  goals  and  create  academic  supervision  schedules. Second, the implementation of academic supervision of educators cannot be implemented  directly,  but  through  google  form  used  to  determine  the readiness  of  teachers  in  learning.  In  the  learning  process,  supervision  is carried out by questionnaire interviews through google form as well, so that the head of madrasah cannot directly observe the activities of educators in teaching. Third, follow-up results of academic supervision of educators by discussing learning methods, use and assessment techniques, use of learning media and the use of time in learning has not been maximal. The head of Madrasah is more focused on solving problems and learning constraints of learners.
Keywords: Evaluation; Supervision; Madrasah Principal; Curriculum;

## Pendahuluan
Dalam ilmu manajemen,  pengawasan ditempatkan sebagai tahapan  terakhir  dari fungsi  manajemen.  Dari  segi  manajerial,  pengawasan  mengandung  makna  pula  sebagai pengamatan atas pelaksanaan seluruh kegiatan unit organisasi yang diperiksa untuk menjamin agar  seluruh  pekerjaan  yang  sedang  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  dan  peraturan (Gusmadi, 2016).
Pengawasan diartikan sebagai proses/kegiatan monitoring untuk meyakinkan bahwa semua kegiatan organisasi terlaksana seperti yang telah direncanakan sebelumnya dan sekaligus juga merupakan  kegiatan  untuk  mengoreksi  dan  memperbaiki  bila  ditemukan  adanya penyimpangan yang dianggap akan dapat mengganggu pencapaian tujuan. Pengawasan juga merupakan fungsi manajemen yang diperlukan untuk mengevaluasi kinerja organisasi atau unit- unit  yang  ada  dalam  suatu  organisasi  guna  menetapkan  kemajuan  sesuai  dengan  arah  yang dikehendaki. (Syafaruddin & Asrul, 2014).
Istilah "pengawasan" dalam hal ini cenderung mengarah kepada salah satu peran seorang  manajer  dalam  kegiatan  manajemen,  atau  yang  dikenal  dengan  istilah controlling . Oleh karena itu, istilah pengawasan dapat dipahami sebagai bagian kecil dari peran  seorang  manajer  (  bagian  kecil  dari  fungsi  kontrol).  Artinya  bahwa  pengawasan merupakan coercion atau compeling yaitu  suatu  proses  yang  bersifat  memaksa  agar aktifitas dapat disesuaikan dengan rencana yang telah ditetapkan (Fattah, 2009).
Dalam  dunia  pendidikan  istilah  "pengawasan"  lebih  cenderung  dikonotasikan dengan  kegiatan  supervisi,  yakni  kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  seorang pengawas  (supervisor)  guna  membantu  seorang  guru  dalam  memberikan  arahan  pada pelaksanaan  kegiatan  pendidikan,  yakni  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran. Tetapi sesungguhnya kedua istilah tersebut – meskipun dalam tataran praktik dianggap sama–  ada  perbedaan,  walaupun  pada  akhirnya  kedua  istilah  tersebut  dipakai  dalam kegiatan yang sama. (Samsirin, 2015).
Menurut Juairiyah (Syafaruddin & Asrul, 2014), supervisi atau pengawasan merupakan salah satu bagian dari aktivitas  pendidikan yang dimaksudkan untuk memberikan arah atau bantuan  agar  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  suatu  organisasi  atau  lembaga pendidikan  dapat  berjalan  secara  baik  dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Untuk menjadikan  organisasi  atau  lembaga  pendidikan  yang  berkualitas,  baik  dilihat  dari kepemimpinan kepala madrasah, guru yang mengajar,  pegawai tata usaha yang menjalankan tugas administrasi, siswa yang belajar, maupun komponen lain yang ikut serta mendukung terlaksananya  proses  pembelajaran di suatu organisasi atau lembaga pendidikan, maka supervisi pendidikan merupakan satu  keniscayaan.
Selanjutnya  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  13  Tahun  2007 (Kemendikbud,  2019)  disebutkan  bahwa  kompetensi  supervisi  Kepala  Sekolah/ Madrasah meliputi :
Merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka  peningkatan profesionalisme  guru.  Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat.  dan  Menindaklanjuti  hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Perencanaan dalam pengawasan dapat diartikan sebagai persiapan yang dilakukan untuk mencapai suatu tujuan dalam membina, membimbing  dan  memperbaiki  pekerjaan seorang guru dalam proses  belajar mengajar  agar menjadi lebih baik dari sebelumnya. Jika seorang guru dapat melaksanakan  tugas pokoknya sesuai dengan tuntutan kinerjanya, maka dapat dikatakan bahwa pekerjaan guru dalam mengajar dan mendidik adalah pekerjaan yang bermutu  yang  implikasinya  adalah  proses  pendidikan  dan  pengajaran  yang  bermutu (Amiruddin Siahaan, 2006). Perencanaan yang dilakukan supervisor adalah berkenaan dengan rencana semester atau rencana tahunan yang berfokus kepada kegiatan pemantauan dan pembinaan professional terhadap guru.
Pada  tahap  perencanaan  ini  kepala  madrasah  membuat  jadwal  pelaksanaan supervisi, menentukan guru yang akan disupervisi, dan membuat instrument supervisi.
Kegiatan  supervisi  pengawas  dibagi  menjadi  dua  berdasarkan  sasaran  dari supervisi  tersebut,  yaitu  supervisi  akademis  untuk  guru  dan  supervisi  manajerial untuk kepala sekolah.
Supervisi akademik adalah kegiatan terencana, terpola dan terprogram berupa proses  menilai  dan  membina  guru  dalam  mengubah  prilaku  guru  agar  dapat meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  sehingga  diperoleh  hasil  belajar  yang lebih  optimal.  Tujuan  dari  supervisi  akademik  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  profesiaonal  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran.
Dalam  proses  pelaksanaan  supervisi,  seorang  kepala  sekolah/  Madrasah  dapat menggunakan  pendekatan,  teknik  dan  model  supervisi  (Setyo  &  Drs.  Sodiq  Puranto. M.Pd, 2019).
Tindak  Lanjut  Hasil  Supervisi  dilakukan  segera    setelah  selesai  melakukan supervisi. Keharusan kepala sekolah melaksanakan tindaklanjut hasil supervisi tertuang
dalam  Permendikbud  no.  22  tahun  2016  tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah (Kemendikbud, 2016) meliputi :
1) Penguatan  dan  penghargaan  kepada  guru  yang  menunjukkan  kinerja  yang memenuhi atau melampaui standar, dan
2) Memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  program  pengembangan keprofesian berkelanjutan
Begitu  pula  pada  organisasi  madrasah,  fungsi-fungsi  manajemen  pangawasan mempunyai  peranan  yang  significant.  Sosok  kepala  madrasah  merupakan  aspek  yang sangat  mempengaruhi  gerak  dan  hasil  kerja  personalnya.  Pengawasan  yang  maksimal merupakan  salah  satu  bentuk  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Apabila  tidak dilaksanakan,  maka  tujuan  pendidikan  (termasuk  di  dalamnya  pembelajaran)  tidak mungkin dapat dilaksanakan secara efektif dan fisien.
Dalam  kondisi  seperti  ini,  kepala  madrasah  sebagai  manager  perannya  semakin penting,  karena  di  dalamnya  ia  diberikan    kewenangan  penuh  dalam  mengatur  proses pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  di  lembaga  pendidikan  Islam tersebut. Bagaimana fungsi pengawasan dilaksanakan?
Iis  Setiawati  (Setiawati,  2021)  telah  melakukan  penelitian  pada  KKG  PAI  di lingkungan  Kabupaten  Bandung  Barat,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  kendala  dan  solusi  dari  pengawas  terhadap  guru  PAI  dalam meningkatkan  mutu  belajar  siswa,  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan kendala serta solusi dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian Hasil dari penelitian ini adalah pengelolaan supervisi Pendidikan Agama Islam dilaksanakan melalui  perencanaan  yang  terdiri  dari  perencanaan  program  supervisi,  pembinaan  dan pengembangan profesionalitas guru yang berjalan sesuai dengan SNP PAI. Pelaksanaan supervisi meliputi input, proses dan output. Evaluasi supervisi dilakukan dengan menilai pelaksanaan SNP PAI dan hasil pelaksanaan program supervisi, efektivitas pembelajaran dan kegiatan pelatihan penggunaan metode pembelajaran.
Hasrian Rudi Setiawan (Setiawan, 2021) mencoba menemukan model pengawasan kegiatan  pembelajaran  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Medan.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  penjaminan  keabsahan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik triangulasi dan perpanjangan pengamatan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan model interaktif Miles and Huberman, yang dilakukan dengan menggunakan beberapa tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, verfikasi dan penarikan kesimpulan. Temuan hasil penelitian ini adalah: 1) pengawasan kegiatan pembelajaran di SMP Islam Al-Ulum Terpadu Medan, dilakukan oleh  pihak  internal  dan  eksternal  dalam  menjaga  kualitas  kegiatan  pembelajaran;  2)
kegiatan  pengawasan  di  SMP  Islam  Al-Ulum  Terpadu  Medan,  dilakukan  tidak  hanya pada  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  saja,  akan  tetapi  dilakukan  juga  pada  tahap perencanaan  dan  evaluasi  kegiatan  pembelajaran;  3)  model  pengawasan  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMP  Islam  Terpadu  Medan  menggunakan  dua  model pengawasan, yaitu model pengawasan langsung dan model pengawasan tidak langsung.
Dian  dan  Ari  Prayoga  (Dian  &  Prayoga,  2019)  meneliti  pelaksanaan  Supervisi Akademik Kepala Madrasah di Madrasah Aliyah Darussalam Sumedang.  Penelitian ini bertujuan  untuk  mengungkap  proses  pengawasan  akademik  meliputi;  merencanakan, melaksanakan  dan  menindaklanjuti  hasil  pengawasan  di  Madrasah  Aliyah  Darussalam Sumedang,  Indonesia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa;  Pertama,  pelaksanaan  supervisi  akademik  dilakukan dengan  menyusun  program  supervisi  akademik  dan  membentuk  tim  supervisi.  Kedua, pelaksanaan supervisi akademik menggunakan pendekatan dan teknik; kunjungan kelas, mengamati  kegiatan  pengajar,  mengamati  penguasaan  bahan  ajar,  melakukan  diskusi kelompok. Ketiga, menindaklanjuti hasil supervisi akademik pengajar dengan membahas metode pembelajaran, penggunaan dan teknik penilaian, penggunaan media pembelajaran dan penggunaan waktu dalam pembelajaran.
Dari tiga penelitian di atas dan penelitian yang serupa, peneliti belum menemukan penelitian tentang pelaksanaan manajemen pengawasan di madrasah pada kondisi wabah pandemic covid-19. Oleh sebab itu, peneliti akan mencoba melakukan penelitian terhadap suatu madrasah aliyah yang bernama MA Al-Huda Pameungpeuk yang berlokasi di Desa Sukasari Kecamatan Pameungpeuk Kab. Bandung Jawa Barat

## Metode Penelitian
Berdasarkan tujuan dan pertanyaan penelitian serta data yang hendak dikumpulkan, maka  jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  sifatnya interaktif. (Sukmadinata, 2007). Menurut Michael Quinn Patton ada beberapa cara proses pengumpulan data yaitu melalui catatan penelitian, menggunakan informasi kunci, dan melakukan wawancara secara mendalam (Patton, 2006).
Penelitian  ini  dilakukan  di  MA  Al-Huda  Pameungpeuk  Bandung.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara  terhadap  wakil  kepala  madrasah bagian  kurikulum,  studi  dokumen  berupa  dokumen  Evaluasi  Diri  Madrasah  (EDM), perencanaan  dan  pelaksanaan  program-program  madrasah.  Penelitian  dilakukan  dalam rentang waktu satu bulan, selama bulan September 2021.
Setelah data terkumpul, peneliti melakukan analisis dan penafsiran data. Analisis adalah proses yang membawa bagaimana data diatur, mengorganisasikan apa yang ada ke  dalam  sebuah  pola,  kategori  dan  unit  deskripsi  dasar.  Penafsiran  melibatkan  upaya penyertaan makna dan signifikansi ke analisis, melakukan penjelasan pola deskriptif, dan mencari hubungan dan keterkaitan di antara dimensi deskriptif (Patton, 2006). Analisis data sudah berlangsung di lapangan pada saat data dikumpulkan. dilakukan lagi analisis
yang menyeluruh. penyusunan data untuk  ditafsirkan. dengan tiga alur kegiatan  secara bersamaan, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penafsiran ulang atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  deskriptif  kualitatif  pengawasan  administrasi  merupakan  upaya memberikan gambaran yang riil tentang kondisi obyektif pengawasan secara kualitatif. Proses analisis dilakukan dengan mengolah data tentang pengawasan administrasi yang telah  dikumpulkan  melalui  studi  dokumen  yang  ada  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Huda Pameungpeuk. Dari hasil penelusuran, didapat dokumen mengenai Program Pelaksanaan Supervisi di MA Al-Huda Pameungpeuk Bandung. Dalam program terebut dirumuskan beberapa hal yaitu tujuan supervisi yang memuat tujuan umum dan tujuan operasional. Tujuan umum supervisi  disebutkan memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru  dan  staf  agar  personil  tersebut  mampu  meningkatkan  kwalitas  kinerjanya,  dalam melaksanakan  tugas  dan  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Dari  tujuan  umum tersebut ditemukan bahwa program supervisi ini adalah menyeluruh tidak hanya terbatas pada administrasi guru, tetapi mencakup seluruh komponen administrasi termasuk para staf.
Dalam  dokumen  tersebut  juga  disebutkan  tujuan  operasional  dari  supervisi pendidikan yaitu: Meningkatkan mutu kinerja guru; Membantu guru dalam memahami tujuan pendidikan dan apa peran madrasah dalam mencapai tujuan tersebut; Membantu guru dalam melihat secara lebih jelas dalam memahami keadaan dan kebutuhan siswanya; Membentuk moral kelompok yang kuat dan mempersatukan guru dalam satu tim yang efektif,  bekerjasama  secara  akrab  dan  bersahabat  serta  saling  menghargai  satu  dengan lainnya; Meningkatkan kualitas pembelajaran yang pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa; Meningkatkan kualitas pengajaran guru baik itu dari segi strategi, keahlian dan alat pengajaran; Menyediakan sebuah sistim yang berupa penggunaan teknologi yang dapat membantu guru dalam pengajaran; Sebagai salah satu dasar pengambilan keputusan bagi  Kepala  Madrasah  untuk  reposisi  guru;  Meningkatkan  keefektifan  kurikulum sehingga  berdaya  guna  dan  terlaksana  dengan  baik;  Meningkatkan  keefektifan  dan keefesiensian  sarana  dan  prasarana  yang  ada  untuk  dikelola  dan  dimanfaatkan  dengan baik  sehingga  mampu  mengoptimalkan  keberhasilan  siswa;  Meningkatkan  kualitas pengelolaan  madrasah  khususnya  dalam  mendukung  terciptanya  suasana  kerja  yang optimal  yang  selanjutnya  siswa  dapat  mencapai  prestasi  belajar  sebagaimana  yang diharapkan; Meningkatkan kualitas situasi umum madrasah sehingga tercipta situasi yang tenang dan tentram serta kondusif yang akan meningkatkan kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.
Kepala  Madrasah  menentukan  sasaran    supervisi    ditinjau  dari  objek  yang disupervisi,  ada  3  macam  bentuk  supervisi,  yaitu pertama, supervisi  akademik, menitikberatkan pengamatan supervisor pada masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang  berlangsung  berada  dalam  lingkungan  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu  siswa sedang dalam proses mempelajari sesuatu. Kedua , supervisi administrasi menitikberatkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung
dan pelancar terlaksananya pembelajaran. Ketiga, supervisi lembaga , yaitu menyebarkan objek pengamatan supervisor pada aspek-aspek yang berada di madrasah. Supervisi ini dimaksudkan  untuk  meningkatkan  nama  baik  madrasah  atau  kinerja  madrasah  secara keseluruhan. Misalnya: Ruang UKM (Unit Kesehatan Madrasah), Perpustakaan dan lain- lain.
Dalam  penyusunan  dokumen  di  atas,  kepala  madrasah  dibantu  oleh  wakamad kurikulum  untuk  menjadi  tim  supervisi,  hanya  saja  sebatas  pada  wakamad  kurikulum, tidak  melibatkan  guru  atau  staf  yang  lain  sebagai  anggota  tim.  Wakamad  kurikulum ditugaskan membuat  jadwal  dan mempelajari instrumen atau lembar  pengamatan yang akan digunakan pada saat supervisi dilaksanakan.
Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  diawali  dengan mengadakan  pertemuan  awal  dengan  wakamad  kurikulum  untuk  menetapkan  kegiatan supervisi,  Namun  karena  dalam  situasi  wabah  covid-19  supervisi  akademik  tidak dilakukan  dengan  kunjungan  kelas,  tetapi  disebarkan  angket  dengan  menggunakan google  form  sebagai  wawancara  tidak  langsung  sehingga  supervisi  mengarah  pada selfassessment .  Supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi  ketersediaan Kalender Pendidikan, Program Tahunan, Program Semester, Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Adaptif,  Jadwal  Tatap  Muka  Daring/Luring,  Agenda  Harian,  Daftar  Nilai  (Sikap;  Pengetahuan;  dan Keterampilan), Kriteria Ketuntasan Minimal, Absensi Siswa, Buku Pegangan Guru, dan Buku Teks Siswa.
Selain  meneliti  pelaksanaan  supervisi  kepala  madrasah  terhadap  perangkat pembelajaran,  kami  juga  melakukan  wawancara  kepada  para  staf  dan  sebagian  guru. Analisis  deskriptif  kualitatif  dilakukan  pada  setiap  item  pertanyaan  pengawasan administrasi  yang dikembangkan berdasarkan item  kuisioner pengawasan administrasi. Setelah  dilaksanakannya  penelitian  pada  Madrasah  Aliyah  Al  Huda Pameungpeuk  Kabupaten  Bandung,  terdapat  hasil  yang  bervariatif  terhadap pemahaman  manajemen  pengawasan  baik  pada  perencanaan,  pelaksanaan maupun pada evaluasi dan tindaklanjutnya.
Hasil  wawancara  yang  sebelumnya  telah  direduksi  kemudian  disajikan  dalam bentuk display sebagaimana dalam tabel berikut:

## Tabel 1
Data Display Pengawasan Administrasi No Kategori Data Kualitatif 1 Menetapkan target Pimpinan  menetapkan  target  sesuai  dengan  harapan lembaga. 2 Membuat tata cara pengawasan Pimpinan  dan  pegawai  membuat  taatacara  pengawasan dengan baik. 3 Pelaksanaan pengawasan diukur Pimpinan  menetapkan  seberapa  sering  pelaksanaan pengawasan diukur 4 Siapa yang melakukan pengawasan Pimpinan  menetapkan  siapa  yang  akan  melakukan pengawasan 5 Bentuk pengukuran Pimpinan  menetapkan  bentuk  pengukuran  yang  akan digunakan dalam mekukan pengawasan 6 Bentuk Laporan Pimpinan  melakukan pengukuran  yang dilakukan  dalam bentuk laporan lisan, tertulis dan inspeksi visual. 7 Melakukan pengamatan Pimpinan melakukan terhadap jalannya proses pembelajaran 8 Pengamatan rutin Pimpinan melakukan pengamatan secara rutin 9 Laporan hasil pengawasan Pimpinan  membuat  laporan  hasil  pengawasan  dalam bentuk lisan maupun tertulis 10 Melaporkan hasil pengawasan Pimpinan  melaporkan  hasil  pengawasan  setiap  hari, minggu dan bulan 11 Inspeksi kepada setiap peserta didik Pimpinan melakukan pengawasan secara inspeksi kepada peserta didik 12 Pengawasan secara berulang-ulang Pimpinan melakukan pengawasan secara berulang-ulang dan terus menerus 13 Evaluasi hasil pengawasan Pimpinan  melakukan  evaluasi  hasil  pengawasan  secara rutin 14 Membandingkan hasil pengawasan Pimpinan  membandingkan  hasil  pengawasan  kepada pengajar pendidik dan siswa 15 Menganalisa penyimpangan Pempinan  menganalisa  penyimpangan-penyimpangan yang terjadi dilembaga 16 Idenfikasi penyebab penyimpangan Pimpinan  melakukan  identifikasi  penyebab  terjadinya penyimpangan-penyimpangan dilembaga 17 Mengubah target Pimpinan  mengubah  target  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, mungkin terlalu rendah atau tinggi 18 Melakukan pembinaan Pimpinan  melakukan  pembinaan  kepada  pengajar  yang melanggar SOP 19 Pertemuan rutin Pimpinan mengadakan pertemuan rutin dengan pengajar untuk membahaspermasalahan yang dihadapi 20 Memberikan sanksi Pimpinan  memberikan  sanksi  kepada  pengajar  yang melakukan pelanggaran.
Berdasarkan  data  kualitatif  tentang  pengawas  administrasi  di  atas,  maka  dapat ditemukan  bahwa  secara  keseluruhan  kualitas  pengawas  administrasi  di  MA  Al  Huda baik.  pimpinan  memiliki  cara  berpikir  yang  luas  dan  kreatif,  yang  ditandai  dengan kemampuan pimpinan mampu  menetapkan target sesuai  dengan harapan lembaga. dan memberikan  ide  atau  gagasan  dalam  membuat  pengawasan  adminstrasi,  pengawas mampu  membuat  taatacara  pengawasan  dengan  baik  dan  mampu  menambah  sumber infirmasi yang berkaitan dengan pengawasan administrasi.
Pimpinan  juga  memiliki  sikap  kreatif,  yang  ditandai  dengan  seringnya  pimpinan mengajak  atau  melaksankan  pengawasan  secara  berulang-ulang  dan  terus  menerus,
Pimpinan  mampu  menggunakan  seluruh  media  informasi  demi  mempermudah  dalam melakukan pengawasan kepada pengajar dan peserta didik, guru memiliki hubungan yang baik dengan semua pengajar dan peserta didik sehingga pengawas melakukan evaluasi secara rutin,
Pimpinan  juga memiliki sikap  tegas  yang  baik  yang  terlihat  dari  gaya  pemimpin yang menganalisa penyimpangan dan penyebab terjadinya penyimpangan di lembaga dan memberikan sanksi kepada pengajar yang melakukan pelanggaran.
Pada  tahap  pelaksanaan  supervisi  kegiatan  pembelajaran,  karena  pembelajaran dilakukan  secara  daring,  kepala  madrasah  melakukan  supervisi  melalui  google  form. Supervisi  lebih  mengarah  pada  monitoring  pelaksanaan  KMB  meliputi  mata  pelajaran yang diampu, kelas, hari mengampu, media KBM daring yang digunakan, Peserta Didik Yang Aktif, dan Siapa  saja yang tidak aktif dan apa kendalanya. Adapun untuk kehadiran dan  keaktifan  guru,  kepala  madrasah  menanyakan  kepada  wali  kelas,  dan  wali  kelas mempunyai  grup Whatsapp (WA) khusus dengan para peserta didik di  masing-masing kelas.  Karena  pembelajaran  secara  daring,  Kepala  Madrasah  melakukan  pelatihan penggunaan IT bagi guru yang kurang bahkan belum menguasainya.
Berdasarkan  laporan  dari  masing-masing  guru  pengampu,  khususnya  wali  kelas banyak kendala yang ditemukan selama pembelajaran daring ini. Di antaranya kehadiran atau keaktifan peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran, dan daya tangkap sehingga mempengaruhi  terhadap  ketuntasan  belajar.  Peserta  didik  yang  tidak  aktif  disamping karena alasan malas, rata-rata mereka beralasan dengan tidak punya hp, karena sinyal dan kuota  internet.  Untuk  penyelesaian  masalah  ini,  kepala  madrasah  beserta  guru-guru mengadakan rapat khusus. Untuk yang beralasan karena malas, dilakukan beberapa tahap yaitu  peserta  didik  dipanggil  ke  madrasah,  ketika  mereka  tidak  respon  maka  yang dipanggil adalah orang tuanya, apabila orang tua tidak hadir maka wali kelas dan guru bimbingan dan konseling (BK) melakukan home visit. Untuk kendala peserta didik yang tidak  punya  hp  karena  sinyal  dan  kuota  internet,  peserta  didik  diwajibkan  mengikuti pembelajaran  di  madrasah  secara  langsung  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan  yang telah ditentukan dibawah bimbingan langsung wali kelas. Untuk kehadiran dan keaktifan guru  tidak  ditemukan  kendala  yang  signifcant  karena  semua  guru  mempunyai  HP  dan pihak madrasah memberikan dana untuk kuota iinternet.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  tentang  implementasi  manajemen  pangawasan  dan  evaluasi pendidikan  pada  masa  pandemic  covid-19  di  MAS  Al-Huda  Pameungpeuk  Kabupaten Bandung  peneliti  menyimpulkan  bahwa: pertama, pelaksanaan  supervisi  dilaksanakan dengan  cara  menyusun  program  supervisi  akademik  dan  tetapi  tidak  membuat  tim supervisi  khusus,  hanya  melibatkan  wakamad  kurikulum  saja  yang  diberi  tugas  untuk membuat  tujuan  supervisi  akademik  dan  membuat  jadwal  supervisi  akademik. Kedua, pelaksanaan  supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  tidak  dapat  dilaksanakan secara langsung, tetapi melalui google form yang digunakan untuk mengetahui kesiapan guru  dalam  melakukan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  pun  supervisi
dilakukan  dengan  wawancara  kuesioner  melalui  google  form  pula,  sehingga  kepala madrasah  tidak  dapat  langsung  mengamati  aktivitas  tenaga  pendidik  dalam  mengajar. Ketiga, tindak  lanjut  hasil  supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  dengan membahas  mengenai  metode  pembelajaran,  penggunaan  dan  teknik  penilaian, penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  waktu  dalam  pembelajaran  belum maksimal.  Kepala  Madrasah  lebih  fokus  pada  penyelesaian  masalah  dan  kendala pembelajaran peserta didik.
S eca ra   k e s e l u r u h a n   p e l a k s a n a a n   manajemen  pengawasan  baik  dari  sisi perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi dan tindaklanjutnya telah dilaksanakan di  MA  Aliyah  Al-Huda  Pameungpeuk  ini.  Namun  terdapat aspek  yang belum tercapai secara  maksimal,  di  antaranya  intensitas  supervisi  dan  variasi  tekhnik  supervisi  perlu peningkatan.    Kepada para  pimpinan  khususnya  di  MA  Al-Huda  maupun  lembaga- lembaga  pendidikan  lainnya  agar  secara kreatif terus melakukan peningkatan kompetensi diri melalui berbagai sarana dan sumber belajar, sehingga menunjukkan peran dan kontribusinya dalam pengelolaan pendidikan di madrasah .

## BIBLIOGRAFI
Amiruddin Siahaan, D. (2006). Manajemen Pengawas Pendidikan . Quantum Teaching.
Dian,  D.,  &  Prayoga,  A.  (2019).  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  di  Madrasah Aliyah Darussalam Sumedang. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 4 (4), 548. https://doi.org/10.28926/briliant.v4i4.413
Fattah, N. (2009). Landasan manajemen pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Gusmadi,  G. (2016). Pelaksanaan manajemen pengawasan pendidikan agama islam  Di Sma Negeri Di Kabupaten Tanah Datar. Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (2), 133. https://doi.org/10.31958/jaf.v2i2.378
Kemendikbud. (2016). Lampiran peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 22 tahun 2016. Euphytica , 18 (2), 22280.
Kemendikbud. (2019). Lampiran peraturan menteri pendidikan nasional nomor 13 tahun 2007 tanggal 17 april 2007 tentang standar kepala sekolah . April , 1–6.
Patton,  M.  Q.  (2006). Metode  evaluasi  kualitatif (B.  P.  Priyadi  (ed.);  cet-1).  Pustaka Pelajar.
Samsirin. (2015). Konsep manajemen pengawasan dalam pendidikan islam. At-Ta’dib , 10 (2), 341–360.
Setiawan, H. R. (2021). Model Pengawasan Kegiatan Pembelajaran di SMP Islam Al- Ulum Terpadu Medan . 2 (1), 285–293.
Setiawati, I. (2021). Manajemen Pengawasan Terhadap Guru Pendidikan Agama Islam dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Siswa. Jurnal  Sosial  Dan  Teknologi  ( SOSTECH ) p-ISSN 2774-5147 ;e-ISSN 2774-5155 , 1 (10), 211–217.
Setyo, H. M. K., & Drs. Sodiq Puranto. M.Pd. (2019). Supervisi dan penilaian kinerja guru (MPPKS - PKG) .
Sukmadinata, N. S. (2007). Metode penelitian pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya.
Syafaruddin,  S.,  &  Asrul,  A.  (2014). Manajemen  kepengawasan  pendidikan  (editor: Syafaruddin dan Asrul) . Citapustaka media.

## Copyright holder:
Deni Solehudin, Aji Saepurahman, Mohamad Erihadiana (2022) First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan