## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## Research Article
Implementasi Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Dengan Metode Team Quiz Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12

## Indramayu
Tion Bahrian, 1 Zaenudin, 2 Abdul Aziz Romdhoni 3
1. Mahasiswa PAI UNWIR Indramayu, tionbahrian2@gmail.com
2. Fakultas Agama Islam UNWIR Indramayu, zaenudin07@gmail.com
3. Fakultas Agama Islam UNWIR Indramayu, romdhoniaziz98@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  Jully 6, 2023 Revised :  Jully 24, 2023 Accepted :  August 27, 2023 Available online    :  September 30, 2023
How to Cite : Tion Bahrian, Zaenudin, & Abdul Aziz Romdhoni. (2023). Implementasi Pembelajaran Al- Qur’an Hadits Dengan Metode Team Quiz Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri  12  Indramayu.  Counselia;  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Pendidikan  Islam,  4(2),  142 – 152. https://doi.org/10.31943/counselia.v4i2.75
Abstract. Improving student learning outcomes in learning is one of the teacher's tasks. In an effort to realize this, teachers are expected to be able to choose and implement  learning  models  that  can  empower  and  explore  students'  talents, interests and potential. The formulation of the problem in this research is whether using the TQ (Team Quiz) method can increase the learning activity of class VII students at MTs Negeri 12 Indramayu? The aim of this research is to improve and describe  active  learning  using  the  TQ  (Team  Quiz)  model  in  Islamic  Religious Education  learning  in  class  VII  at  MTs  N  12  Indramayu.  This  research  uses Classroom  Action  Research  (PTK).  Data  obtained  from  qualitative  data.  Data collection  techniques  through  observation,  interviews  and  documentation.  The data analysis method in this research uses qualitative analysis. Based on the results of  data  analysis,  it  is  known  that  after  the  TQ  (Team  Quiz)  model  was implemented,  student  learning  outcomes  increased.  This  can  be  seen  from  the increase in student learning completeness in cycle I by 61% and cycle II by 91%.

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Experienced  an  increase  from  cycle  I  to  cycle  II  by  30%.  Data  analysis  can  be understood that the TQ (Team Quiz) model can improve learning outcomes in Al- Qur'an Hadith subjects.
Keywords: Active Learning, Team Quiz Method, Learning Al-Qur'an hadith.
Abstrak. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran merupakan salah satu tugas guru. Dalam upaya mewujudkan  hal tersebut, maka guru diharapkan mampu  memilih  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  dapat memberdayakan dan menggali bakat, minat serta potensi siswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan penggunaan metode TQ (Team Quiz) dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VII MTs Negeri 12 Indramayu? Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan dan mendiskripsikan keaktifan belajar dengan  menggunakan  model  TQ  (Team  Quiz)  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  kelas  VII  di  MTs  N  12  indramayu.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Data yang diperoleh dari data kualitatif. Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Metode analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif.  Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa setelah model TQ (Team Quiz) diterapkan hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  61%  dan  siklus  II  sebesar  91%. Mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 30%. Analisis data dapat dipahami bahwa model TQ (Team Quiz) dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Al- qur’an Hadits.
Kata  Kunci: Keaktifan  Belajar,  Metode  Team  Quiz,  Pembelajaran  Al- Qur’an hadits.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah suatu usaha membina dan mengembangkan pribadi manusia, baik menyangkut aspek ruhaniyah dan jasmaniyah. 1 Keberhasilan proses  pendidikan  secara  langsung  akan  berdampak  pada  penigkatan  kualitas sumber daya manusia. Sebab tanpa pendidikan manusia akan  sulit  berkembang dan bahkan akan terbelakang.
Kondisi  pendidikan  selalu  menuai  kendala  yang  ada  di  dalamnya,  salah satu bentuk dari permasalahan yang ada adalah kemandirian siswa dalam belajar sangatlah kurang,  hal  ini  ditandai  dengan  sikap  siswa  yang  enggan  dan  masih bergantung kepada  orang  lain  dalam  hal  belajar. 2
Dengan  demikian  pendidikan  harus  betul-betul  diarahkan  untuk menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing,  di  samping
1 Muhammad  Takdir  Ilahi,  Revitalisasi  Pendidikan  Berbasis  Moral,  (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012),  25
2 Syifa  Nur  Fadilah,  and  Didik Himmawan. 2023.  “Desain  Bimbingan  Belajar  Yang  Efektif Untuk Kemandirian Belajar (Studi Di MTs An- Nur Kota Cirebon Dan SMP Muhammadiyah Cirebon)”. Risalah,
Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):960-67. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.552 .

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
memiliki budi pekerti yang luhur dan moral yang baik. Dalam pendidikan terdapat sebuah proses belajar. Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil  dari  latihan  pengalaman  individu  akibat  interaksi  dengan  lingkungannya. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  sebagai  akibat  dari  hasil  perbuatan  belajar seseorang  dapat  berupa  kebiasaankebiasaan,  kecakapan  atau  dalam  bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan. 3
Proses belajar mengajar merupakan interaksi edukatif yang dilakukan oleh guru  dan  peserta  didik  di  dalam  situasi  tertentu.  Artinya  bahwa  dalam  proses pembelajaran, terjadi interaksi belajar dan mengajar dalam suatu kondisi tertentu yang melibatkan beberapa unsur instrinsik maupun unsur ekstrinsik yang melekat pada diri peserta didik dan guru, termasuk lingkungan. 4
Guru merupakan salah satu komponen dalam proses belajar mengajar yang ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  unggul. Artinya, bahwa pada setiap guru terletak tanggung jawab untuk membawa setiap peserta didiknya pada suatu taraf kematangan tertentu.
Perlu  adanya  sebuah  kesadaran  baru  yang  oleh  para  guru,  diantaranya adalah  harus  mengutamakan  peran  anak  didik  sebagai  aktor,  bukannya  guru. Selama  ini  yang  lebih  ditonjolkan  adalah  guru.  Sementara  murid  diposisikan sebagai objek dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran bukan hanya guru yang dituntut aktif, tetapi siswa juga berperan penting dalam hal tersebut. Oleh karena itu, seorang guru harus mempunyai kemampuan dalam mengajar dan pembelajaran.  Diantaranya  adalah  kemampuan  menguasai  metode-metode pembelajaran. Metode pembelajaran mempunyai andil yang besar dalam kegiatan belajar mengajar. Kemampuan yang diharapkan  dapat dimiliki anak didik, akan ditentukan  oleh  kerelevansian  penggunaan  suatu  metode  yang  sesuai  dengan tujuan. 5
Metode  pembelajaran  aktif  ini  mengarahkan  perhatian  peserta  didik terhadap  materi  yang  dipelajarinya. 6 Metode  ini  memungkinkan  peserta  didik untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilannya  secara  mandiri.  Metode  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  tanggungjawab  peserta  didik  tentang  apa  yang  mereka  pelajari melalui  cara  yang  menyenangkan  dan  tidak  menakutkan.  Sehingga  secara langsung  peserta  didik  akan  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Seorang pendidik  dalam  melakukan  proses  pengajaran  harus  memiliki  metode  yang mudah  dipahami  oleh  siswa/siswi. 7
3 Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  Mohamad,  Belajar  Dengan  Pendekatan  PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), 139
4 Andi Prastowo, Pengembangan Bahan Ajar Tematik, (Yogyakarta: Diva Press, 2013),57
5 Himmawan,  D.,  &  Ibnu  Rusydi.  (2021).  Pelaksanaan  Metode  Active  Learning  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Mts  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Journal  Islamic Pedagogia, 1(2), 31 – 39. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v1i2.39
6 Agus Suprijono, Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), .111
7 Rica Anita, & Didik Himmawan. (2022). Efektivitas Metode Qiroati dalam Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Santri  TPQ  Hidayatul  Ihsan  Sindang  Indramayu.  Journal  Islamic Pedagogia, 2(2), 100 – 105. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v2i2.64

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Beberapa  penelitian  membuktikan  bahwa  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta didik dapat meningkat melalui penerapan metode pembelajaran aktif tipe quiz.  Salah  satunya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rofiqoh  Ma’inatur Rohmah  dengan  judul  “Penerapan  metod e  pembelajaran  aktif  tipe  team  quiz dalam meningkatkan prestasi belajar sejarah kebudayaan Islam siswa kelas III MI Miftahul Ulum Bono Pakel Tulungagung”. Dari hasil analisis data diketahui bahwa prestasi belajar siswa kelas III MI Miftahul Ulum Bono pada mata pelajaran sejarah kebudayaan  Islam  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  aktif  tipe  team quiz ini meningkat sebesar 5%. Selain itu, keaktifan belajar peserta didik dilihat dari  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  juga  meningkat  dari  kategori  baik menjadi sangat baik.
Hal ini juga diperkuat oleh Lisa Arfina dengan penelitiannya yang berjudul “Penerapan  model  active  learning  tipe  team  quiz  untuk  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar PKn siswa kelas IV SD Negeri 3 Metro Barat”. Dari hasil analisis data  juga  terbukti  bahwa  keaktifan  peserta  didik  meningkat  dari  kategori  baik menjadi sangat baik. Begitu juga dengan hasil belajarnya meningkat sebesar 7,9.
Oleh karena itu, melalui metode pembelajaran aktif tipe Quiz, diharapkan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Al-Quran Hadits pokok bahasan QS. Al-Balad 1-10, Az-Zumar Ayat 53, Al-Baqarah 153 peserta didik kelas VII-A MTs Negeri 12 Indramayu. quiz ini merupakan bagian dari metode pembelajaran aktif dengan menghidupkan suasana dan mengaktifkan peserta didik untuk bertanya ataupun  menjawab.  Model  active  learning  tipe  team  quiz  merupakan pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  aktif  sehingga  membuat pembelajaran menyenangkan. Adapun prosedur atau langkah-langkah dari model active  learning  tipe  team  quiz  dalam  pembelajaran:  Pilihlah  topik  yang  dapat disampaikan dalam satu pembelajaran, Siswa dibagi menjadi 3 tim, setiap timnya terdiri dari 8 siswa yaitu tim A, tim B, dan tim C, Sampaikan kepada siswa format penyampaian  pelajaran  kemudian  mulai  menyampaikan  materi.  Batasi penyampaian materi maksimal 10 menit, Setelah penyampaian, minta kelompok A untuk  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang baru saja di sampaikan. Kelompok B dan C menggunakan waktu ini untuk melihat lagi  catatan  mereka,  Minta  kelompok  A  untuk  memberi  pertanyaan  kepada kelompok B. Jika kelompok B tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut, lempar pertanyaan  tersebut  kepada  kelompok  C,  Kelompok  A  memberi  pertanyaan kepada  kelompok  C,  jika  kelompok  C  tidak  bisa  menjawab,  lemparkan  kepada kelompok B, Jika tanya jawab selesai, lanjutkan pembelajaran kedua, dan tunjuk kelompok  B  untuk  menjadi  kelompok  penanya.  Lakukan  seperti  proses  untuk kelompok  A,  Setelah  kelompok  B  selesai  dengan  pertanyaanya,  lanjutkan penyampaian materi pelajaran ketiga, dan tunjuk kelompok C sebagai kelompok penanya,  Akhiri  pembelajaran  dengan  menyimpulkan  tanya  jawab  dan  jelaskan sekiranya ada pemahaman siswa yang keliru.
Penggunaan  metode  team  quiz  dirasa  cukup  tepat  untuk  mengatasi kejenuhan  siswa  dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  karena  metode  ini

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
mempunyai banyak manfaat bagi siswa diantaranya  dapat  melatih  kemampuan berpikir kritis, komunikasi, dan kreatif. 8
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian. Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu penelitian tindakan kelas  yang  berjudul  “Implementasi  Pembelajaran  Al - Qur’an  Hadits  Dengan Metode Team Quiz Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  lapangan  (field  research)  yaitu penelitian  mendalam  yang  bersumber  pada  data  di  lapangan.  Penelitian  ini merupakan penelitian sistematis yang digunakan untuk meneliti suatu objek pada latar alamiah tanpa ada manipulasi di dalamnya dan tanpa ada pengujian hipotesis, dengan  metode-metode  yang  alamiah  ketika  hasil  penilain  yang  diharapkan bukanlah  keumuman  tentang  aspek  kuantitas,  namun  aspek  kualitas  dari fenomena yang telah diamati.
Oleh  karena  itu  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi, pemikiran orang secara individu maupun kelompok.
Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang mendalam,  suatu  data  yang  mengandung  makna.  Jadi  peneliti  akan menggambarkan  secara  deskriptif  suatu  makna  tentang  implementasi  metode pembelajaran  team  quiz  yang  berada  di  lapangan  secara  objektif  dan  didasari dengan  teori.  Pendekatan  kualitatif  ini  berarti  peneliti  mencari  dan mendeskripsikan  tentang  suatu  peristiwa  dan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan proses pembelajaran yang meliputi hal-hal yang mendukung dan menjadi kendala dalam pembelajaran tersebut.
Selain itu juga mengkaji tentang interaksi langsung yang dihadapi oleh guru dan peserta didik meliputi cara penyampaian materi dan timbal balik dari peserta didik  seperti  keaktifan  belajar  dan  partisipasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  memfokuskan  pada  implementasi metode team quiz dalam meningkatkan keaktifan siswa 9
1. Metode pengumpulan data
a). Wawancara Wawancara adalah metode pengambilan data dengan cara menanyakan sesuatu kepada infoman secara langsung bertatap muka. Dalam teknik ini peneliti  berusaha  mengurai  suatu  masalah  dengan  menganalisis  tiap jawaban  dan  kemudian  hasil  analisis  tersebut  menjadi  suatu  pertanyaan kembali sehingga menjadi suatu kesimpulan.   Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  wawancara  semiterstruktur.  Wawancara  semi  terstruktur
8 Sella  Selviana,  Didik  Himmawan,  &  Naelul  Muna.  (2022).  Metode  Mind  Mapping  Untuk Mengatasi Kejenuhan Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di MTS Al-Ghozali Jatibarang Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 2(1), 1 – 10.
https://doi.org/10.31943/pedagogia.v2i1.72
9 Purwanto, Erwan Agus; Sulistyasturi, Dyah Ratih. Metode penelitian kualitatif. 2017.

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
yaitu  wawancara  yang  sudah  cukup  mendalam  karena  ada  penggabungan antara wawancara yang berpedoman pada pertanyan yang telah disiapkan dan pertanyaan yang lebih luas dan mendalam dengan tidak mengabaikan pedoman  yang  telah  dibuat.  Pertanyaan  ini  memiliki  kemungkinan  untuk berkembang.  Wawancara  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data-data tentang  metode  drill  dan  keaktifan  siswa  serta  proses  pembelajaran  yang diberikan kepada guru mata pelajaran Al- Qur’an Hadits, peserta didik, waka kurikulum dan kepala sekolah 10
b). Observasi
Observasi adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan pengamatannya  melalui  hasil  kerja  dari  keseluruhan  panca  indra.  Oleh karena  itu,  yang  dimaksud  dengan  metode  observasi  adalah  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  menghimpun  data  penelitian melalui  pengamatan  dan  pengindraan.  Jenis  observasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  partisipan.  Yang  dimaksud  dengan observasi  partisipan  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  melibatkan interaksi  sosial  antara  peneliti  dan  informan  dalam  suatu  latar  penelitian selama pengumpulan data. Observasi ini digunakan untuk memperoleh data mengenai pelaksanaan metode drill untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta  didik  pada  kelas  VII  di  MTs  Negeri  12  Indramayu  tahun  pelajaran 2022/2023. . 11
c). Dokumentasi
Dokumenter  adalah  teknik  pengumpulan  data  dan  informasi  melalui pencarian  dan  bukti-bukti.  Dokumentasi  ini  dapat  digunakan  untuk mendukung data yang telah didapatkan dari hasil observasi dan wawancara. Pada penelitian ini teknik ini digunakan untuk mendapatkan data sekolah yang  meliputi  sejarah  berdirinya  sekolah,  profil  sekolah,  visi  dan  misi sekolah, sarana dan prasarana, pengeloloan serta prestasi yang telah dicapai sekolah.  selain  itu  juga  data  mengenai  pelaksanaan  implementasi  metode drill untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada materi pembelajaran Al- Qur’an  Hadits  kelas  VII  di  MTs  Negeri  12  Indramayu  tahun  pelajaran 2022/2023
2. Populasi dan sampel
a). Populasi
Populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian penelitian dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang ditentukan. Dalam penelitian yang akan dilaksanakan ini, populasi adalah kelas VII MTs Negeri 12 Indramayu Tahun Ajaran 2022/20223, populasi tersebut terdiri dari 4 kelas, yaitu kelas VII A, VII B, VII C, VII D, kelas VII A terdiri dari 29 siswa. 12
10 Permendikbud Nomor 81 Tahun 2013
11 Aulia, Aulia. Penerapan Metode Tanya Jawab Dalam Bentuk Roda Keberuntungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pai Di Smp Seri Tanjung Kabupaten Ogan Ilir (Skripsi). Diss. UIN Raden Fatah Palembang, 2016
12 Anggraeni, Nenden Saniyyah; Sundayana, Rostina. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa  dengan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  dan  Team  Quiz  Ditinjau  dari Kemandirian Belajar. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika , 2021

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## b). Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi,  sebagai  contoh  yang  diambil dengan  menggunakan  cara-cara  tertentu.  Sampel  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII    MTs  Negeri  12  Indramayu sebanyak 2 kelas. Kelas VII A  sebagai kelas eksperimen yang menggunakan metode Quiz aktif dan kelas VII B sebagai kelas kontrol tetap menggunakan metode pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru.
c).  Analisis Data
Analisi  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi dengan memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  dan  orang  lain 13 . Model analisis data dalam penelitian ini mengikuti konsep yang diberikan Miles dan Huberman yang mengungkapkan bahwa aktifitas dalam analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus- menerus  pada  setiap  tahapan  penelitian  sehingga  sampai  tuntas. 14 Komponen dalam analisis data : Komponen dalam analisis data :
1).  Reduksi  Data  (  Data  Reduction)  Data  yang  diperoleh  dari  laporan jumlahnya cukup banyak, untuk itu perlu dicatat secara teliti dan rinci 15 . Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya.
2).  Penyajian  Data  (Data  Display)  Penyajian  data  kualitatif  bisa  dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, dan hubungan antar kategori, dan sejenisnya. 16
3).  Penarikan  kesimpulan  (Conclusion  Drawing)  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara,  dan  akan  berubah  bila ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka  kesimpulan  yang dikemukaan merupakan kesimpulan yang kredibel 17

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Pembelajaran Al- Qur’an Hadits Dengan Metode Team Quiz Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di Mts Negeri 12 Indramayu 1. Implementasi
Implementasi  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah perencanaan  yang  sudah  disusun  secara  terperinci,  implementasi  biasanya
13 Ahmad,  M. Yusuf;  Tambak,  Syahraini. Hubungan  Metode  Tanya  Jawab Dengan  Minat Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Pendidikan  Agama Islam Al-Thariqah , 2017
14 Sugiyono, op cit. 245 31
15 Asrori,  Psikologi  Pendidikan  Pendekatan  Multisipliner,  (Jawa  Tengah:  Pena  persada), 2020 . 121
16 Drs. Roestiyah N.K, metode tanya jawab “jurnal pendidikan islam (2020) vol 5 issue 2
17 Sugiyono, op cit. 253

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
dilakukan setelah perencanaan yang sudah di anggap sempurna, Implementasi dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah  suatu  pelaksanaan  atau penerapan 18 .
Sedangkan  menurut  para  ahli  yakni,  Menurut  Usman,  implementasi merupakan  akktifitas  yang  tidak  hanya  bermuara  pada  aksi  juga  tindakan ataupun mekanisme sistem.
Implementasi  bukan  hanya  aktifitas  belaka,  namun  suatu  aktifitas  yang tersusun demi mencapai tujuan. Berdasarkan pendapat diatas. tersebut, bahwa implementasi tidak hanya aktifitas namun juga adanya kegiatan
2. Pembelajaran Al- Qur’an Hadist
Untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran tindakaan  dilaksanakan  sesudah  peneliti  melakukan  pra  tindakan  untuk mengukur hasil belajar siswa, pra tindakan dilaksanakan melalui pemberian tes tentang bahasan isi kandungan surat Al-Balad ayat 1-10, Az-Zumar ayat ayat 53, surat Al-Baqarah ayat 153 tentang optimis dan sabar pada kelas VII. Kuantitas siswa yang tuntas tergolong rendah 30-40% dari keseluruhan siswa.
Setelah dilaksanakan tindakan dengan mengimplementasikan pembelajaran, dalam pembelajaran Al-Quran Hadist pada materi yang sama di kelas VII, data hasil observasi menghasilkan pembelajaran lebih efektif daripada pembelajaran menggunakan metode ceramah yang berperan aktif hanya guru, lalu  hasil  yang  diperoses  menunjukan  terjadinya  peningkatan  hasil  belajar dengan pencapaian siswa rata-rata 80-90%. 19
3. Metode team quiz
Model  active  learning  tipe  team  quiz  merupakan  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  dapat  belajar  aktif  sehingga  membuat  pembelajaran menyenangkan.  Adapun  prosedur  atau  langkah-langkah  dari  model  active learning  tipe  team  quiz  dalam  pembelajaran:  Pilihlah  topik  yang  dapat disampaikan  dalam  satu  pembelajaran,  Siswa  dibagi  menjadi  3  tim,  setiap timnya terdiri dari 8 siswa yaitu tim  A,  tim B, dan tim C, Sampaikan kepada siswa  format  penyampaian pelajaran  kemudian  mulai  menyampaikan  materi. Batasi  penyampaian  materi  maksimal  10  menit,  Setelah  penyampaian,  minta kelompok A untuk menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang baru saja di sampaikan. Kelompok B dan C menggunakan waktu ini untuk  melihat  lagi  catatan  mereka,  Minta  kelompok  A  untuk  memberi pertanyaan  kepada  kelompok  B.  Jika  kelompok  B  tidak  dapat  menjawab pertanyaan  tersebut,  lempar  pertanyaan  tersebut  kepada  kelompok  C, Kelompok A memberi pertanyaan kepada kelompok C, jika kelompok C tidak bisa  menjawab,  lemparkan  kepada  kelompok  B,  Jika  tanya  jawab  selesai,
18 Ali Miftakhu Rosad, ‘Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Managemen Sekolah’, Tarbawi: Jurnal
Keilmuan
Manajemen Pendidikan, 5.02 (2019), 173
<https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2074>.
19 Zuly  Rahmawati,  ‘Implementasi  Metode  Tanya  Jawab  Pada  Remedial  Teaching  Mata Pelajaran Al –Qur’an Hadits Di Mtsn 2 Kota Blitar’, 2018.
19 Sulikhah  Khoirul  Nikmah,  ‘Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dan  Metode  Tanya  Jawab Terhadap  Peningkatan  Pemahaman  Materi  Pai  Kelas  X  Jurusan  Tpm  Dan  Tkj  Di  Smk  Sore Tulungagung’, 2017.

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
lanjutkan  pembelajaran  kedua,  dan  tunjuk  kelompok  B  untuk  menjadi kelompok  penanya.  Lakukan  seperti  proses  untuk  kelompok  A,  Setelah kelompok  B  selesai  dengan  pertanyaanya,  lanjutkan  penyampaian  materi pelajaran  ketiga,  dan  tunjuk  kelompok  C  sebagai  kelompok  penanya,  Akhiri pembelajaran  dengan  menyimpulkan tanya  jawab  dan  jelaskan  sekiranya  ada pemahaman siswa yang keliru.
4. Meningkatkan keaktifan belajar
Melalui  metode  pembelajaran  aktif  tipe  team  Quiz,  diharapkan  dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Al-Quran Hadits pokok bahasan QS. Al-Balad 1-10, Az-Zumar Ayat 53, Al-Baqarah 153 peserta didik kelas VII-A MTs Negeri  12  Indramayu.  quiz  ini  merupakan  bagian  dari  metode  pembelajaran aktif  dengan  menghidupkan  suasana  dan  mengaktifkan  peserta  didik  untuk bertanya ataupun menjawab.

## Keterampilan Menggunakan Metode Team Quiz
Di  zaman  yang  semakin  maju  peningkatan  mutu  pendidikan  dalam kurikulum yang berlaku saat ini, diantaranya menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan  pemikiran  secara  mendalam,  tidak  sekedar  hafalan.  Keaktifan seorang siswa ketika proses pembelajaran banyak faktor yang mempengaruhinya, salah satunya penggunaan metode ketika pembelajaran. Metode team quiz ialah salah satu usaha yang mampu menuntut keaktifan siswa saat proses pembelajaran terutama  pada  siswa  MTs  Negeri  12  Indramayu  yang  saya  alami  terutama  pada kelas  VII,  dengan  adanya  metode  team  quiz,  guru  dapat  berinteraksi  langsung dengan siswa, saling membalas jawaban serta siswa memiliki kesempatan untuk menyampaikan  pertanyaannya  dan  menyampaikan  pendapatnya,  dan  suasana didalam kelas menjadi lebih aktif meskipun pembahasan materi tidak disampaikan secara  terperinci  akan  tetapi  siswa  faham  inti  pembahasan  materinya.  Untuk Implementasi  metode  team  quiz  yang  diterapkan  di  MTs  Negeri  12  indramayu sangat efektif digunakan  karena ada beberapa siswa yang mempunyai keberanian untuk menyampaikan pendapatnya bisa disebut mempunyai potensi keberanian tanya jawab walau hanya beberapa, dengan adanya sebagian siswa yang aktif bisa mendorong  siswa  yang  tidak  aktif  menjadi  aktif. 20 Setelah  dilakukan  penelitian bahwa  metode  team  quiz  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  terhadap keaktifan  siswa  dan  hasil  belajarnya,  guru  memiliki  peran  penting  di  dunia pendidikan, karena itu guru harus memiliki metode pembelajarannya yang sesuai dengan karakter siswa.
Sehingga keterampilan mengajar sangat penting dimiliki oleh seorang guru karena seorang guru memiliki peran penting di dunia pendidikan, karena itu guru harus memiliki keterampilan serta bisa menerapkan metode pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa. 21
20 Zuly Rahmawati, ‘Implementasi Metode Tanya Jawab Pada Remedial Teaching Mata Pelajaran Al– Qur’an Hadits Di Mtsn 2 Kota Blitar’, 2018.
21 Sulikhah  Khoirul  Nikmah,  ‘Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dan  Metode  Tanya  Jawab  Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Pai Kelas X Jurusan Tpm Dan Tkj Di Smk Sore Tulungagung’, 2017.

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## KESIMPULAN
Simpulan Berdasarkan data tentang analisis peningkatan hasil belajar siswa pada pelajaran Al- Qur’an Hadits materi Surah Al -Balad Ayat 1-10, Az-Zumar Ayat 53, Al-Baqarah Ayat 153 melalui model active learning tipe team quiz di MTs Negeri 12  Indramayu,  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  sesuai  dengan  rumusan masalah yang telah diajukan, yaitu sebagai berikut:
1.  Setelah  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe  team  quiz  pada  mata pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  di  MTs  Negeri  12  Indramayu  hasil  belajar  siswa meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang memperoleh nilai ≥75. Pada tes has il belajar siswa pada siklus I jumlah siswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  20  orang siswa  (79,42  %)  dan  tuntas  sebanyak  10 orang siswa (20,58 %) dengan nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I berjumlah 57,94. Sedangkan pada tes hasil belajar siswa pada siklus II jumlah yang telah tuntas sebanyak 11 siswa (35,30 %) dan yang tidak tuntas sebanyak 19 orang siswa (64,70 %) dengan nilai rata-rata hasil belajar siklus II berjumlah 70,29. Dan hasil belajar pada siklus III adalah 30 orang siswa yang tuntas (91,17 %) dengan nilai rata-rata 83,52. Dapat disimpulkan bahwa persentase tingkat ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan. Dan memiliki nilai ketuntasan yang signifikan.
2.  Ketika  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe  team  quiz  pada  mata pelajaran Al- Qur’an Hadits hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan menunjukkan  rata-rata  siswa  mencapai  57,94,  terdapat  7  orang  siswa  yang tuntas, selanjutnya nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 70,29, terdapat 12 orang siswa yang tuntas, dan pada nilai rata-rata yang meningkat 83,52, terdapat 30 orang siswa yang tuntas. Hal ini dapat dilihat melalui respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran aktif tipe team quiz yang mulai berpartisipasi dalam  pembelajaran  secara  optimal  yakni  dengan  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  yang  membangkitkan  rasa  keingintahuan  siswa  khususnya  pada pembelajaran Al- Qur’an Hadits dan membuat siswa lebih aktif mengikuti proses pembelajaran, dari hal diatas dapat disimpulkan bahwa aktivitas siswa ketika menggunakan  model pembelajaran aktif tipe team quiz berhasil  dan  berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), .111
Ahmad,  M.  Yusuf;  Tambak,  Syahraini.  Hubungan  Metode  Tanya  Jawab  Dengan Minat  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 2017
Ali  Miftakhu  Rosad,  ‘Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Managemen Sekolah’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 5.02 (2019), 173 <https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2074>.
Andi  Prastowo,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik,  (Yogyakarta:  Diva  Press,

## 2013),57
Anggraeni,  Nenden  Saniyyah;  Sundayana,  Rostina.  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation

## Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di MTs Negeri 12 Indramayu
Tion Bahrian, Zaenudin, Abdul Aziz Romdhoni
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
dan  Team  Quiz  Ditinjau  dari  Kemandirian  Belajar. Plusminus:  Jurnal Pendidikan Matematika , 2021
Asrori,  Psikologi  Pendidikan  Pendekatan  Multisipliner,  (Jawa  Tengah:  Pena persada), 2020 . 121
Aulia, Aulia. Penerapan Metode Tanya Jawab Dalam Bentuk Roda Keberuntungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pai Di Smp Seri  Tanjung  Kabupaten  Ogan  Ilir  (Skripsi).  Diss.  UIN  Raden  Fatah Palembang, 2016
Hamzah  B.  Uno  dan  Nurdin  Mohamad,  Belajar  Dengan  Pendekatan  PAILKEM:
Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  Menarik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2013),  139
Himmawan, D., & Ibnu Rusydi. (2021). Pelaksanaan Metode Active Learning Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Mts  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 31 – 39.
https://doi.org/10.31943/pedagogia.v1i2.39
Muhammad Takdir Ilahi, Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral, (Jogjakarta: Ar- Ruzz Media, 2012),  25

## Permendikbud Nomor 81 Tahun 2013
Purwanto,  Erwan  Agus;  Sulistyasturi,  Dyah  Ratih.  Metode  penelitian  kualitatif. 2017.
Roestiyah N.K, metode tanya jawab “jurnal pendidikan islam (2020) vol 5 issue 2 Rica  Anita,  &  Didik  Himmawan.  (2022).  Efektivitas  Metode  Qiroati  dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Santri TPQ Hidayatul Ihsan Sindang  Indramayu.  Journal  Islamic  Pedagogia,  2(2),  100 – 105. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v2i2.64
Sulikhah  Khoirul  Nikmah,  ‘Pengaruh  Metode  Demonstrasi  Dan  Metode  Tanya Jawab Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Pai Kelas X Jurusan Tpm Dan Tkj Di Smk Sore Tulungagung’, 2017.
Sella  Selviana,  Didik  Himmawan,  &  Naelul  Muna.  (2022).  Metode  Mind  Mapping Untuk Mengatasi Kejenuhan Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di  MTS  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten  Indramayu.  Journal  Islamic Pedagogia, 2(1), 1 – 10. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v2i1.72

## Sulikhah Khoirul Nikmah, ‘Pengaruh Metode Demonstrasi Dan Metode Tanya Jawab
Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Pai Kelas X Jurusan Tpm Dan Tkj Di Smk Sore Tulungagung’, 2017.
Syifa  Nur  Fadilah,  and  Didik  Himmawan.  2023.  “Desain  Bimbingan  Belajar  Yang Efektif Untuk Kemandirian Belajar (Studi Di MTs An-Nur Kota Cirebon Dan SMP Muhammadiyah Cirebon)”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):960-67. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.552 .
Zuly  Rahmawati,  ‘Implementasi  Metode  Tanya  Jawab  Pada  Remedial  Teaching Mata Pelajaran Al –Qur’an Hadits Di Mtsn 2 Kota Blitar’, 2018.