JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.5948

## PENGARUH LEARNING MANAGEMENT SISTEM TERHADAP MOTIVASI DAN TINGKAT KEPUASAN MAHASISWA PADA MASA
PANDEMIK COVID-19
Submit , 09-04-2023 Accepted , 25-04-2023 Publish , 27-04-2023
Hary Murcahyanto Universitas Hamzanwadi harymurcahyanto@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh Learning  Management  Sistem terhadap  motivasi dan tingkat kepuasan mahasiswa  pada  masa  pandemik  covid-19. Metode  penelitian  yang      digunakan      yaitu      penelitian      kuantitatif  dengan pendekatan  asosiatif.    Subjek  penelitian  60  mahasiswa.  Teknik  penelitian menggunakan simple  random  sampling dengan  pengumpulan  data  menggunakan teknik  angket.  Analisis  data  menggunakan SPSS  versi  16. Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara learning management  sistem (LMS)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan pengujian  signifikan  diperoleh  t hitung (4.382)  >  t tabel (1.67155)  pada  Y 1 (motivasi belajar)  artinya  Ho1 ditolak dan Ha1 diterima. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh pengaruh positif dan signifikan antara learning management sistem (LMS) terhadap tingkat kepuasan  mahasiswa.  Berdasarkan pengujian signifikan diperoleh  t hitung (5.406)  >  t tabel (1.67155)  artinya  Ho1  ditolak  dan  Ha1  diterima . Simpulan penelitian ini adalah pembelajaran menggunakan learning manajement sistem (LMS) berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi dan tingkat kepuasan mahasiswa.
Kata  kunci:  Covid-19, Learning  Manajement  Sistem ,  Motivasi  belajar,  Tingkat kepuasan

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of learning management systems on student motivation  and  satisfaction  levels  during  the  covid-19  pandemic.  The  research method  used  is  quantitative  research  with  an  associative  approach.    The  research subjects  were  60  students.  The  research  technique  used  simple  random  sampling with  data  collection  using  questionnaire  techniques.  The  results  showed  a  positive and  significant  influence  between  the  learning  management  system  (LMS)  and student learning motivation. Based on significant testing obtained t count (4.382) > t  table  (1.67155)  on  Y1  (learning  motivation)  means  Ho1  is  rejected  and  Ha1  is accepted.  The  results  showed  a  positive  and  significant  influence  between  the learning  management  system  (LMS)  on  the  level  of  student  satisfaction.  Based  on significant  testing,  t  count  (5.406)  >  t  table  (1.67155)  means  Ho1  is  rejected  and Ha1  is  accepted.  The  conclusion  of  this  study  is  that  learning  using  learning
management  system  (LMS)  has  a  significant  effect  on  student  motivation  and satisfaction level.
Keywords:  Covid-19,  Learning  Management  System,  Learning  Motivation, Satisfaction Level

## PENDAHULUAN
Pandemi   virus   corona (Covid-19) merupakan   wabah menular terbesar yang awal   kemunculannya pada tahun 2019 yang terdeteksi dari Wu Han wilayah negara Cina, hingga menyebar di seruruh dunia (Al-Nasa’h et al., 2021; Ciotti et al., 2020; Suryasa et al., 2021; Yang et al., 2020). Di Indonesia tercatat sejak awal bulan Maret 2020 sebagai awal mewabahnya virus (Covid-19). Hal ini membuat pemerintah pusat mengeluarkan  empat  kebijakan  yang  di  terapkan  disetiap  daerah,  empat  kebijakan tersebut yakni; gerakan menggunakan masker, penelurusan kontak dari kasus positif, edukasi  masyarakat,  dan  isolasi  mandiri (Kattsoff  et  al.,  2022;  Olivia  et  al.,  2020; Ophinni et al., 2020; Pramana et al., 2022; Prasetya et al., 2022).
Kebijakan  tersebut  berdampak  pada  adanya  kebijakan  baru  seperti  ditutupnya lokasi  pembelajaran,  transfortasi,  sampai  lembaga  pendidikan.  Ditutupnya  lembaga pendidikan atau pembelajaran secara offline merupakan kebijakan pemerintah untuk menghindari  proses  tatap  muka  secara  langsung  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta didik ( socialdistancing) (Huwaidi et al., 2021; Nafrin & Hudaidah, 2021; Pramana et al., 2022; Pratama & Mulyati, 2020) . Hal ini bertujuan untuk mengurangi penyebaran virus Covid-19, sehingga mulai dari sekolah dasar sampai dengan   perguruan tinggi terpaksa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  dalam bentuk jaringan ( daring ) (Handayani et al., 2021; Mohzana. Fahrurrozi., Muh, 2021; Ramdhani & Nandiyanto, 2021)
Pembelajaran  dalam  bentuk  jaringan  ( daring )  merupakan  salah  satu  konsep teknologi  di  era  4.0,  yang  dimana  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dituntut  untuk menguasai  semaksimal  mungkin  teknologi.  Selama  pandemik,  hampir  seluruh wilayah Indonesia menerapkan metode pembelajaran daring yang  bertujuan  nntuk meningkatkan  aktiviatas  belajar  dan  memudahkan  proses  pembelajaran (Dewi  & Sadjiarto, 2021; Ismayanti & Wahyuddin, 2021; Maddukelleng et al., 2023; Oktavian & Aldya, 2020; Sadikin & Hamidah, 2020; Yudhira, 2021) . Pembelajaran daring dengan learning  management  system (LMS)  merupakan salah  satu  jenis  pembelajaran  yang  diterapkan  sebagian  besar  wilayah  Indonesia (Einggi  Gusti  Pratama  &  Andhyka  Kusuma,  2021;  Firman  et  al.,  2021;  Rahman  et al.,  2019) .  Pada  saat  ini  hampir  semua  jenjang  pendidikan  menggunakan pembelajaran  berbasis  online,  salah  satunya  dengan learning  manajment  sistem (LMS) (Bradley, 2020; Kasim & Khalid, 2016; Rahman et al., 2019) . Menurut Ryan K.Ellis  dalam (Anggriawan,  2019;  Rahman  et  al.,  2019) menjelaskan  bahwa  LMS adalah  sebuah  perangkat  lunak  atau  software  untuk  keperluan  administrasi, dokumentasi,  pencarian  materi,  laporan  sebuah  kegiatan,  pemberian  materi-  materi pelatihan  kegiatan  belajar  mengajar  secara online yang  terhubung  internet.      LMS
digunakan   untuk    membuat    materi    pembelajaran online berbasiskan web dan mengelola  kegiatan  pembelajaran  serta  hasil-hasilnya.  dengan  system  LMS, diharapkan  bisa  memudahkan  peserta    didik  dalam  mengakses  proses  pembelajaran kapan  dan  dimanapun  yang  nantinya  akan      membangkitkan      semangat      dan motivasi      belajar      mahasiswa      selama  pandemik  berlangsung  meskipun  proses pembelajaran tidak dilakukan di sekolah melainkan di rumah (Bradley, 2020; Einggi Gusti Pratama & Andhyka Kusuma, 2021; Firman et al., 2021; Rahman et al., 2019; Yauma et al., 2020) .
Berdasarkan  survey  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  mahasiswa pada  salah  satu  kampus  swasta  di  Lombok  Timur  yang  menerapkan  LMS menemukakan  bahwa,  mahasiswa  yang  menggunakan    pembelajaran    melalui e- learning hanya    sekitar    86%    dan  sisanya  sekitar  14%  menggunakan pembelajaran    lainnya.    Tetapi    ada  sebagian  dari  mahasiswa  masih  belum mengetahui  pembelajaran e-learning apa  yang  digunakan  oleh  kampus  tersebut. Dari  data  awal  yang  didapat,  mahasiswa  yang  mengetahui  sistem  yang  digunakan oleh  hanya  bekisar  57%  dan  43%  mahasiswa  yang  belum  mengetahui  sistem  yang digunakan.  Hal  ini  menjadi  masalah  bagi  mahasiswa  dan  kampus,  jika  nantinya mahasiswa dari kampus lainnya menanyakan hal tersebut dan mahasiswa tidak biasa mengetahuinya.  dari  survey  awal  yang  dilakukan,  ditemukan  pula  bahwa  beberapa mahasiswa  kurang  menyukai  pembelajaran  yang  menggunakan  e-  learning. Penemuan  tersebut  merupakan  masalah  bagi  mahasiswa  yang kurang menyukai pembelajaran e-learning .
Dengan  adanya  pembelajaran e-learning ini,  diharapkan  bisa  memudahkan peseta  didik  dalam  proses  pembalajaran  selama  pandemik  berlangsung,  begitu  juga dengan harapan yang sama dari sekolah maupun kampus lainnya. Hal ini merupakan salah  satu  masalah  besar  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa,  Masalah  tersebut  bisa berpengaruh  bagi  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar.  Sehingga  mengakibatkan penurunan minat belajar yang nantinya berdampak pada pendidikan mahasiswa.
Penelitian sejenis yang relevan telah banyak dilaksanakan antara lain penelitian yang  dilakukan  oleh (Swastika  &  Lukita,  2020) meneliti  tentang  motivasi  belajar dalam pembelajaran daring berbasis Learning Management System (LMS) schoology pada      Mata      Kuliah      Probabilitas,  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa 88,89%  siswa  memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  1,85%  siswa  memiliki  motivasi belajar  sedang, dan 9,26% siswa memiliki motivasi belajar rendah.
Penelitian (Sur  et  al.,  2020) tentang  analisis  motivasi  belajar  mahasiswa dengan sistem pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19. hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  system  pembelajaran  secara  daring  berpengaruh positif    terhadap    motivasi    belajar    mahasiswa    selama    masa    Pandemi  Covid-19. Penelitian (Saputra  &  Susiana,  2021) tentang  persepsi    mahasiswa    terhadap Learning  Management  System  (LMS):  pengaruh  lokasi,  perangkat  dan  analisis kepuasan mahasiswa. Dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah dilakukan uji  signifikan,    tidak    ditemukan    adanya    pengaruh  gender,  lokasi,  dan  perangkat yang digunakan terhadap tingkat kepuasan dan serapan materi perkulihan.
Penelitian (Prasetyo  et  al.,  2021) tentang  kepercayaan  dan  kepuasan penggunaan    LMS    mahasiswa  selama  pembelajaran  daring.  Hasil  analisis disimpulkan  bahwa  keyakinan  pengguaan  LMS  berpengaruh  terhadap  kepuasan belajar  LMS.  Keyakinan  penggunaan  LMS  terhadap  kepuasan  belajar  di  LMS didasarkan pada aspek kualitas isi, keberhasilan belajar, kemudahan, dan perilaku. Dari  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ini  dengan tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran e-learning menggunakan learning management  system (LMS)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa,  dan  pengaruh pembelajaran e -learning menggunakan learning management system (LMS) terhadap tingkat  kepuasan  mahasiswa  pada  masa  pandemik  Covid-19.  Mengingat  dimasa pandemic  covid    19  seperti  saat  ini  mutu  pembelajaran  dan  hasil  yang  diharapkan tetap  terjaga,  sementara  pemberlakuan  PPKM  mengharuskan  pengurangan  interaksi fisik  menyebabkan  metode  dan  media  pembelajaran  pun  harus  mengikuti  dan mengalami perkembangan, agar tujuan pembelajaran tercapai baik dari sisi pendidik maupun sisi peserta didik.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut  maka  hipotesis  yang  diajukan  adalah:  H a1 : Adanya  Pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran e-learning dengan menggunakan  system  LMS  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  masa pandemik  Covid-19.  H a2 :  Adanya  Pengaruh  positif  dan  signifikan  antara pembelajaran e-learning dengan  menggunakan  system  LMS  terhadap  tingkat kepuasan  mahasiswa  pada  masa  pandemik  Covid-19.  H o1 :  Tidak  ada  Pengaruh positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran e-learning dengan menggunakan system LMS  terhadap  tingkat  kepuasan  mahasiswa  pada  masa  pandemik  Covid-19.  H o2 : Tidak  ada  Pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran e-learning dengan menggunakan  system  LMS  terhadap  tingkat  kepuasan  mahasiswa  pada  masa pandemik Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan asosoatif. Penelitian   dilaksanakan    pada    semester    genap    tahun 2021 di salah satu perguruan tinggi swasta Lombok Timur. Jumlah populasi  yang digunakan ialah sebanyak  150 mahasiswa yang menggunakan    pembelajaran    e-learning    selama pandemik  Covid-19  berlangsung.  Pengambilan  sampel  menggunakan      random sampling      karena      jumlah  keseluruhan  populasi  lebih  dari  100  orang.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  rumus  Slovin.  Berdasarkan  rumus  bahwa didapatkan    jumlah  sampel  dari populasi yang digunakan dalam penelitian ini ialah sebesar 60 orang.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah:  pembelajaran  e-learning  dengan menggunakan  system e-learning  management  system (LMS) , yang  di  ukur  dengan indikator:  kemudahan mengakses, terdapatnya fasilitas yang menunjang, tersedianya materi  pembelajaran  yang  berkualitas,  kelayakan  penyajian,  tampilan  yang sederhana, dan terdapatnya aturan waktu yang baku pada setiap sesi.
Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah:  motivasi  belajar  dan  tingkat kepuasan. Motivasi  diukur  dengan  indikator:  ketekenun  dalam  belajar,  hasrat  dan keinginan  berhasil,  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  penghargaan  dalam
belajar,  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  serta  adanya  sifat    selalu  ingin  tahu harapan dan cita-cita masa depan.
Sedangkan  tingkat  kepuasan,  diukur  dengan  indikator:  mengukur  kepuasan pengguna secara keseluruhan, pengalaman  yang menyenangkan, keberhasilan secara keseluruhan,  merekomendasikan  kepada  orang  lain,  mendapatkan  informasi  tepat waktu,  mendapatkan  informasi  yang  lebih  akurat  dan  relevan,  serta  mendapatkan peningkatan kinerja dan efisiensi belajar.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket/kuesioner.  Kuesioner  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  jenis tertutup dalam bentuk check list. Untuk mempermudah  pengukuran  data  yang  diperoleh  dari  responden,  digunakan  skala likert.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  yang  bersifat  orisinil  untuk  dapat digunakan  dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dokumen  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  e-learning  yang  berupa  data  mahasiswa  yang telah menggunakan pembelajaran e-learning selama pandemic Covid-19.
Instrumen  digunakan  untuk  menghimpun  data  selama  proses  penelitian pengaruh  pembelajaran  e-learning  dengan  menggunakan  e- learning  management sistem (LMS) terhadap motivasi dan tingkat kepuasan  mahasiswa  selama  pandemic Covid-19 yang  berupa  angket.  Angket  disusun  meliputi  indikator-indikator  yang dibutuhakan dalam penelitian ini.
Uji  validitas  instrument  diperoleh  dengan  cara  mengkorelasi  setiap  skor indikator dengan total skor indikator variabel. Kemudian hasil korelasi dibandingkan dengan nilai kritis pada taraf signifikan 0,05. Dengan kriteria, jika r hitung > r tabel (uji  1  sisi  dengan  sig.  0,05)  maka  instrumen  dinyatakan  valid.  Sedangkan  jika  r hitung < r tabel (uji 1 sisi dengan sig. 0,05) maka instrumen dinyatakan tidak valid. Uji  reliabelitas  digunakan  Teknik Alpha  Cronbach ,  di  mana  suatu  instrumen dapat  dikatakan  handal  ( reliable )  bila  memiliki  koefisien  keandalan  atau  alpha sebesar  0,6  atau  lebih.        Untuk  menguji  reliabilitas  menggunakan  rumus AlfaCronbach  dengan  bantuan  SPSS  versi  16.  Analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  linearitas,  analisis  linierberganda,  uji  hipotesis,  dan  analisis Determinasi  R 2 .  Uji normalitas  dengan  menggunakan  SPSS  versi 16.  Uji Linearitas menggunakan  aplikasi  SPSS  pada    perangkat    Test    for    Linearity.  Adapun  teknik analisisnya  dengan  menggunakan  nilai  signifikansi pada taraf signifikansi 95% (α =  0,05).  Analisis  regresi  linier  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran online terhadap motivasi dan gaya belajar siswa.
Hipotesis  diuji  secara  parsial  dan  simultan.  Pengukuran  Secara  Parsial menggunakan kaidah pengambilan keputusan; Jika thitung     ˃ ttabel pada tingkat kepercayaan 95% (a = 0,05), maka terbukti bahwa variabel independen secara nyata (signifikan)  mempengaruhi  variabel  dependen.  Sedangkan  jika  thitung<  ttabel  pada tingkat  kepercayaan  95%  (a  =  0,05),  maka  terbukti  bahwa    variabel  indevenden secara nyata (signifikan) tidak mempengaruhi variabel dependen.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## Uji Normalitas dan Uji Linearitas
Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai residual  berdistribusi  normal atau tidak. Hasil dari uji normalitas sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kolmogorov- Smirnov Z N Sig. Motivasi Belajar 0.745 60 .635 Tingkat Kepuasan 0.541 60 . 932
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa nilai signifikansi untuk variabel motivasi belajar  sebesar  0.635.  Maka  nilai  signifikansi  untuk  variabel  motivasi  belajar  lebih besar  dari  0,05  yaitu  0.635  >  0,05.  Variabel  tingkat  kepuasan  didapatkan  diketahui bahwa  nilai  signifikasi  sebesar  0.932.  maka  nilai  signifikansi  variabel  tingkat kepuasan lebih besar dari 0,05 yaitu 0.932 > 0,05. Sehingga bisa disimpulkan bahwa populasi data dinyatakan berdistribusi normal.
Uji  linearitas  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Deviation  from  linearity signifikan > 0,05, maka ada hubungan yang linier  secara  signifikan  antara  variabel indefendent  dengan  variabel dependent. Hasil uji linearitas sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas Keterangan Deviation from Linearity Sig. Motivasi Belajar * LMS 0.255 0,000 Tingkat      Kepuasan      * LMS 0.282 0,000
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  variabel  motivasi  belajar  memiliki  nilai Deviation  from  Linearity  sebesar  0.255  >  0,05.  Variabel    tingkat    kepuasan memiliki  nilai  Deviation  from  Linearity 0.282  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  hubungan linier secara signifikan antara variabel pembelajaran learning manajement sistem ( LMS) dengan variabel motivasi belajar   dan tingkat kepuasan.

## Uji Hipotesis
Dari analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan spss for wndows di peroleh  output  hasil  persamaan  regesi  linier  sederhana  sebagai  berikut: Learning Manajement Sistem (LMS) Terhadap Motivasi Belajar
Tabel 3.Hasil analisis regresi linier sederhana X-Y 1 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1.432 3.311 .432 .66 7 LMS .986 .177 .590 5.568 .00 0 a.    Dependent    Variable:      Motivasi
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  nilai  koefisien  dari  persamaan  regresi  dalam penelitian  ini,  digunakan  persamaan  regresi  sederhana.  Perubahan  tersebut merupakan  pertambahan  bila  b  bertanda  positif  dan  penurunan    bila    b    negatif. Dari  persamaan  regresi  sederhana,  diketahui  bahwa  nilai  konstan  sebesar  1.432 menunjukan  bahwa  jika  tidak  ada  variabel Learning  manajement sistem  ( LMS), maka      nilai  konstan  motivasi  belajar  sebesar  1.432.  sedangkan  nilai  koefisien regresi  sebesar  0.986  yang  menunjukuan  bahwa  setiap  penambahan  1% pembelajaran Learning manajement sistem ( LMS), maka motivasi belajar mahasiswa akan meningkat sebesar 0.986. disebabkan nilai koefisien regresi bernilai positif (+), maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran Learning  manajement  sistem  ( LMS) berpengaruh positif terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Tabel 4.Hasil analisis regresi linier sederhana X-Y 2 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 2.788 3.748 .744 .460 LMS 1.083 .200 .570 5.406 .000
a.    Dependent    Variable:    Tingkat Kepuasan
Pada      tabel  4  diketahui      nilai      koefisien      dari  pesamaan  regresi  dalam penelitian  ini,  digunakan  persamaan  regresi  sederhana.  Perubahan  tersebut merupakan  pertamabahan  bila  b  bertanda  positif  dan  penurunan  bila b  negatif.  Dari persamaan  regresi  sederhana,  diketahui  bahwa  nilai  konstan  sebesar  2.788 menunjukan bahwa jika tidak ada pembelajaran Learning manajement sistem ( LMS), maka      nilai  konstan  tingkat  kepuasan  pengguna  sebesar  2.788.  sedangkan  nilai koefisien  regresi  sebesar  1.083  yang  menunjukan  bahwa  setiap  penambahan  1% pembelajaran Learning  manajement  sistem  ( LMS),  maka  tingkat  kepuasan mahasiswa  dalam  menggunakan Learning  manajement  sistem  ( LMS)  akan meningkat    sebesar    1.083.    disebabkan  nilai    koefisien    regresi bernilai  positif  (+), maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran Learning  manajement  sistem  ( LMS) berpengaruh positif terhadap motivasi belajara mahasiswa.
Tabel 5. Uji Koefisien Determinan X-Y 1 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .590 a .348 .337 2.901
Berdasarkan tabel 5, diketahui bahwa nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0.590 dan diperoleh nilai koefisien determinan (R2) sebesar 0.348, yang menunjukan bahwa  pengaruh  vaiabel  bebas  (LMS)  terhadap  variabel  terikat  (motivasi    belajar) adalah    sebesar  34,8%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  vaiabel  dependen Learning
Manajement  Sistem (LMS)  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  independen motivasi  belajar,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  dan  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 6. Uji Koefisien Determinan X-Y 2 Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .579 a .335 .324 3.284
Berdasarkan tabel 6, diketahui bahwa nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0.579 a dan  diperoleh  nilai  koefisien  determinan  (R2)  sebesar  0.335,  yang menunjukan  bahwa  pengaruh  vaiabel  bebas learning  manajement  sistem (LMS) terhadap  variabel  terikat  (tingkat  kepuasan)  adalah  sebesar  33,5%.  Hal  ini menunjukan bahwa variabel dependen Learning Manajement Sistem (LMS) memiliki pengaruh  terhadap  variabel  independen  tingkat  kepuasan,  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  dan  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.
Tabel 7. Uji t LMS Terhadap Motivasi Belajar
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Coefficients Model B                Std. Error Beta t Sig. (Constant) 1.432          3.311 .432 .667 LMS .986 .177 .590 5.568 .000
Pada  tabel  7,  diketahui  bahwa  t hitung sebesar  5.568,  dengan  derajat  bebas (df)  =  N-2  =  60-2  =  58,   ditemukan nilai  t tabel sebesar  1,672.  Maka  dapat  diambil keputusan  bahwa  t hitung (4,382)  >  t tabel (1,672).  Karena  t hitung >  t tabel ,  maka Ho1 ditolak   dan   Ha1   diterima.   Artinya   terdapat   pengaruh    yang signifikan antar  pembelajaran learning  manajement  sistem  ( LMS)  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa. Dan dari hasil uji t pula, diketahui nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,005 ini  berarti  terdapat  pengaruh      yang  erat  antara  pembelajaran learning  manajement sistem ( LMS) terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Tabel 8. Uji t LMS Terhadap Tingkat Kepuasan
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Coefficients Model B                Std. Error Beta t Sig. (Constant) 2.788          3.748 .744 .460 LMS 1.083 .200 .579 5.406 .000
Pada  tabel  8,  persamaan  regresi  linier  sederhana  menyatakan    bahwa    t hitung sebesar 5.406 , dengan derajat bebas (df)  = N-2 = 60-2  = 58,   ditemukan nilai  t tabel sebesar  1,672.  Maka  dapat  ambil  keputusan  bahwa  t hitung (5.406)  >  t tabel (1,672). Karena  t hitung >  t tabel ,  maka  Ho2  ditolak  dan  Ha2  diterima.      Artinya      terdapat pengaruh   yang   signifikan   antara learning  manajement   sistem   ( LMS)   terhadap tingkat    kepuasan  mahasiswa.    Dari  hasil    uji    t    pula,  diketahui    nilai    signifikan sebesar  0,000    <  0,005   ini  berarti   terdapat  pengaruh      yang   erat antara sistem LMS terhadap tingkat kepuasan mahasiswa.

## Pembahasan
Pengaruh learning  manajement  sistem (LMS)  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa
Berdasarkan hasil data yang didapatkan dari jawaban kuesioner yang diisi oleh responden  pada  variabel  motivasi  belajar  (Y 1 )  yang  memiliki  6  indikator  yaitu: adanya sifat  selalu  ingin  tahu,  ketekunan  dalam  belajar,  hasrat  dan  keinginan untuk berhasil,  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar, dan pengharagaan dalam belajar.
Indikator  adanya  sifat  selalu  ingin  tahu  dikategorikan  sebagai  indikator  yang berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  berdasarkan hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di  lapangan,  yang menunjukan bahwa mahasiswa lebih banyak menjawab kadang-kadang yaitu sebesar 55%  pada  Indikator  adanya  sifat  selalu  ingin  tahu.  Hal  ini  membuktikan  bahwa tingkat  pencapaian  indikator  cukup  dirasakan  oleh  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran menggunakan learning  manajement  sistem (LMS), artinya  sifat  selalu ingin  tahu  mahasiswa  masih  cukup  dirasakan  selama  menggunakan  pembelajaran learning manajement sistem (LMS), meskipun dengan keadaan dan situasi pandemik yang  memaksakan  mahasiswa  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  dari  rumah masing-masing atau online .
Indikator  ketekunan  dalam  belajar  dikategorikan  sebagai  indikator  yang berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  berdasarkan hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di  lapangan,  yang menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang-kadang  yaitu sebesar    53.3%    pada    Indikator    ketekunan    dalam  belajar.  Hal  ini  membuktikan bahwa  tingkat  pencapaian  indikator  cukup  dirasakan  oleh  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  menggunakan learning  manajement  sistem (LMS),  artinya  ketekunan belajar mahasiswa bisa dikatakan cukup ada dalam diri mahasiswa meskipun proses pembelajaran yang mahasiswa lakukan melalui daring.
Indikator  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  dikategorikan  sebagai  indikator yang  berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  setuju  yaitu sebesar  46.7%  pada  Indikator  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil.  Hal  ini membuktikan bahwa tingkat pencapaian indikator kurang dirasakan oleh mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  menggunakan learning  manajement  sistem (LMS),
artinya mahasiswa mengalami kekurangan dalam hasrat dan keinginan untuk berhasil dikarena terjadinya  pandemik,  yang membuat  mahasiswa  terbatas dalam  melakukan aktivitas. Sehingga membuat mahasiswa kurang berminat melakukan apapun.
Indikator  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  dikategorikan  sebagai indikator  yang  berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat dibuktikan berdasarkan hasil informasi data yang didapat melalui penyabaran angket di  lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang  yaitu  sebesar  45%  pada  Indikator  dorongan  dan  kebutuhan    dalam    belajar. Hal ini  membuktikan  bahwa tingkat  pencapaian  indikator  kurang  dirasakan  oleh mahasiswa    dalam  proses  pembelajaran  menggunakan learning  manajement  sistem (LMS),  artinya    dorongan    untuk    memenuhi    kebutuhan    belajar  mahasiswa mengalami  penurunan  dikarenakan  dorongan  dari  dalam  diri  mahasiswa  masih belum  cukup,  sehingga  membutuhkan  dorongan  dari  luar  seperti dorongan   dari guru,    teman,    dan    lainnya    secara    langsung.    Tetapi  karena  terjadinya  pandemik semua itu tidak bisa dilakukan.
Indikator kegiatan yang menarik dalam belajar dikategorikan sebagai indikator yang  berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  setuju  yaitu sebesar  41.7%  pada  Indikator  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar.  Hal  ini membuktikan  bahwa  tingkat  pencapaian  indikator  bisa  dikatakan  kurang  dirasakan dalam  proses  pembelajaran  menggunakan learning  manajement  sistem (LMS), artinya dalam pembelajaran learning manajement  sistem (LMS),  mahasiswa  masih kurang mendapatkan kegiatan menarik dalam proses pembelajaran.
Indikator  penghargaan  dalam  belajar  dikategorikan  sebagai  indikator  yang berpengaruh  dalam  variabel  motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  berdasarkan hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di  lapangan,  yang menunjukan bahwa mahasiswa lebih banyak menjawab kadang-kadang yaitu sebesar 51.7%  pada  Indikator  penghargaan  dalam  belajar.  Hal  ini  membuktikan  bahwa tingkat  pencapaian  indikator  cukup  dirasakan  dalam  proses  pembelajaran menggunakan learning  manajement  sistem (LMS).  Artinya  selama  menggunakan pembelajaran learning  manajement  sistem (LMS),  mahasiswa  cukup  mendapakan pengahargaan baik itu dari guru, dan teman kelas.
Dalam  situasi  pandemik  saat  ini,  yang  tidak  memungkinkan  untuk  belajar secara  langsung  di  dalam  kelas.  Pembelajaran learning  manajement  sistem (LMS) seperti  ini  sangat  dibutuhkan dalam kegaitan proses pembalajaran selama  pandemik berlangsung  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  mahasiswa  untuk  mengakses pembelajaran di manapun dan kapanpun mahasiswa berada.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mendukung  adanya  hubugan  positif  dan  signifikan  antara pembelajaran learning manajement  sistem (LMS)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  yakni  penelitian yang dilakukan Yusi Aysa (2019) yang juga meneliti  variabel learning  manajement sistem (LMS)  terhadap  motivasi belajar mahasiswa  yang memberikan hasil bahwa
adanya    pengaruh pembelajaran learning   manajement   sistem (LMS)     terhadap motivasi belajar mahasiswa yang kuat, searah dan signifikan.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan antara learning  manajement  sistem (LMS)  terhadap  motivasi  belajar    mahasiswa. Berdasarkan  uraian  setiap  indikator  di atas  dalam variabel motivasi belajar  yaitu seperti  ketekunan  dalam  belajar,  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar,  penghargaan  dalam  belajar,  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar,  dan  adanya  sifat  selalu  ingin  tahu.  Dari  semua  indikator  tersebut  menjadi tolok  ukur  untuk  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  pembelajaran learning manajement  sistem (LMS) terhadap  motivasi  belajar.  Terbukti  dari hasil uji hipotesis yang dilakukan oleh peneliti beserta teori dan penelitian terdahulu  yang mendukung adanya pengaruh positif dan signifikan   antara   pembelajaran learning manajement      sistem (LMS)  terhadap  motivasi  belajar.  pengaruh  pembelajaran learning manajement sistem (LMS) terlihat ketika suatu sistem pembelajaran sangat dibutuhkan dalam kegiatan proses pembelajaran dengan tujuan untuk mempermudah mahasiswa.
Pengaruh learning  manajement  system (LMS)  terhadap  tingkat  kepuasan mahasiswa
Berdasarkan hasil data yang didapatkan dari jawaban kuesioner yang diisi oleh responden  pada  variabel  motivasi  belajar  (Y 2 )  yang  memiliki  7  indikator  yaitu  : kepuasan  pengguna  secara  keseluruhan,  pengalaman  yang  menyenangkan, keberhasilan secara keseluruhan, merekomendasikan kepada orang lain, mendapatkan  informasi  tepat  waktu,  mendapatkan  informasi  lebih  akurat  dan relevan, dan mendapatkan peningkatan kinerja dan efesiensi belajar.
Indikator  kepuasan  pengguna  secara  menyeluruh  dikategorikan  sebagai indikator  yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat dibuktikan berdasarkan hasil informasi data yang didapat melalui penyabaran angket di  lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang yaitu sebesar 46.7% pada Indikator kepuasan  pengguna  secara  menyeluruh. Hal  ini    membuktikan    bahwa  tingkat  pencapaian  indikator  kurang  dirasakan  oleh mahasiswa dalam penggunaan learning  manajement  sistem (LMS),  yang  arttinya penggunakan learning  manajement  sistem (LMS)  selama  pandemik  belum  bisa memenuhi kepusan mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Indikator  pengalaman  yang  menyenangkan  dikategorikan  sebagai  indikator yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang  yaitu  sebesar  40%  pada  Indikator  pengalaman  yang  menyenangkan.  Hal  ini membuktikan bahwa tingkat pencapaian indikator kurang dirasakan oleh mahasiswa dalam penggunaan learning manajement  sistem (LMS),  yang artinya  Indikator pada pengalaman  yang  menyenangkan  dalam  proses  belajar  masih  kurang  bisa  dirasakan oleh  mahasiswa  selama  menggunakan  pembelajaran learning  manajement  sistem (LMS).
Indikator keberhasilan secara keseluruhan dikategorikan sebagai indikator yang berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat dibuktikan  berdasarkan hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di  lapangan,  yang menunjukan bahwa mahasiswa lebih banyak menjawab kadang-kadang yaitu sebesar 43,3% pada   Indikator keberhasilan secara keseluruhan. Hal ini membuktikan bahwa tingkat  pencapaian  indikator  kurang  dirasakan  oleh  mahasiswa  dalam  penggunaan learning  manajement  sistem (LMS),  yang  artinya  kurangnya  keberhasilan  yang mahasiswa  dapatkan  dalam  proses  belajar  selama  menggunakan  pembelajaran learning manajement sistem (LMS).
Indikator    merekomendasikan    kepada   orang   lain    dikategorikan sebagai indikator  yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat dibuktikan berdasarkan hasil informasi data yang didapat melalui penyabaran angket di  lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  setuju yaitu  sebesar  51,7%  pada  Indikator  merekomendasikan  kepada  orang  lain.  Hal  ini membuktikan bahwa tingkat pencapaian indikator cukup disarankan oleh mahasiswa dalam penggunaan learning manajement  sistem (LMS),  yang  artinya  penggunaan pembelajaran learning  manajement  sistem (LMS)  disarankan  untuk  digunakan  oleh orang lain.
Indikator  mendapatkan  informasi  tepat  waktu  dikategorikan  sebagai  indikator yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  hasil  informasi  data  yang  didapat  melalui  penyabaran  angket  di lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang  yaitu  sebesar  45%  pada  Indikator  mendapatkan  informasi  tepat  waktu.  Hal ini  membuktikan  bahwa  tingkat  pencapaian    indikator    kurang    didapatkan    oleh mahasiswa    selama  penggunaan learning  manajement  sistem (LMS),  yang  artinya mahasiswa  selama  ini  masih  kurang  mendapatkan  informasi  tepat  waktu  dari learning manajement sistem (LMS).
Indikator  mendapatkan  informasi  lebih  akurat  dan  relevan  dikategorikan sebagai  indikator  yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat dibuktikan berdasarkan hasil informasi data yang didapat melalui penyabaran angket di  lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang  yaitu  sebesar  60%  pada  Indikator  mendapatkan  informasi  lebih  akurat  dan relevan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tingkat  pencapaian  indikator  cukup  diterima oleh mahasiswa dalam penggunaan learning manajement sistem (LMS), yang artinya informasi  yang  akurat  dan  relevan  yang  terdapat  di learning  manajement  sistem (LMS) masih cukup dirasakan oleh mahasiswa.
Indikator mendapatkan peningkatan kinerja dan efesiensi belajar dikategorikan sebagai  indikator  yang  berpengaruh  dalam  variabel  tingkat  kepuasan.  Hal  ini  dapat dibuktikan berdasarkan hasil informasi data yang didapat melalui penyabaran angket di  lapangan,  yang  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  menjawab  kadang- kadang  yaitu  sebesar  53,3%  pada  Indikator  mendapatkan  peningkatan  kinerja  dan efesiensi  belajar.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  tingkat  pencapaian  indikator  cukup diterima  dalam  penggunaan  LMS,  yang  artinya  adanya  peningkatan  kinerja  dan efesinsi yang mahasiswa  rasakan dalam belajar. Pembelajaran learning manajement
sistem (LMS)  merupakan  sebagai  salah  satu  harapan  bagi  mahasiswa  untuk mempermudah  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Setelah  menggunakan pembelajaran learning  manajement  sistem (LMS),  maka  terdapat  respon  yang dirasakan  oleh  pengguna  seperti kepuasan  atau ketidakpuasan  selama menggunakan pembelajaran learning manajement sistem (LMS).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  dari  penelitian  terdahulu yang juga mendukung  adanya  hubugan  positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran learning manajment  sistem (LMS)  terhadap  tingkat  kepuasanmahasiswa  yakni  penelitian yang  dilakukan  Syarif  Sumantri  (2021)  yang  meneliti  variabel  keyakinan penggunaan  LMS  terhadap    kepuasan  siswa  yang    memberikan    hasil    bahwa adanya    keyakinan    penggunaan    LMS  terhadap  kepuasan  siswa,  dilhat  dari  nilai signifikan 0,000 lebih  kecil dari 0,05.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan antara Learning  Manajement  Sistem (LMS)  terhadap  tingkat  kepuasan  mahasiswa. Berdasarkan  uraian  setiap  indikator  diatas  seperti  mengukur  kepuasan  pengguna secara keseluruhan, pengalaman yang menyengkan, keberhasilan secara keseluruhan, merekondasikan  kepada  orang  lain,  mendapatkan  informasi  tepat  waktu, mendapatkan informasi yang lebih akurat dan relevan, dan mendapatkan peningkatan kinerja  efesiansi.  Dari  semua  indikator  tersebut  menjadi  tolak  ukur  untuk membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  pengaruh  antara Learning  Manajement Sistem (LMS) terhadap tingkat kepuasan mahasiswa. Terbukti dari hasil uji hipotesis yang  dilakukan  oleh  peneliti  beserta  teori  dan  penelitian  terdahulu  yang mendukung  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pembelajaran learning manajement sistem (LMS) terhadap tingkat kepuasan.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  membuktikan  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara pembelajaran e-learning yang  menggunakan learning  manajement  sistem (LMS) terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  selama  pandemik  covid-19.  Berdasarkan  hasil uji  statistik  yang  berpengaruh  positif  terbukti  melalui  persamaan  regresi  yang menunjukan hasil regresi benilai positif. Berdasarkan perhitungan uji signifikan yang menunjukan  bahwa  niai  t hitung sebesar  4.383  >  t tabel sebesar  1.67155  dengan  taraf signifikan sebesar 0.000  < 0,05  yang berarti Ho1 ditolak dan Ha1 diterima. Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara learning  manajement  sistem (LMS) terhadap  motivasi  belajar.  Pengaruh Learning  Manajement  Sistem (LMS)  terlihat ketika  suatu  sistem  pembelajaran  sangatlah  dibutuhkan  dalam  kegiatan  proses pebelajaran  dengan  tujuan  memudahkan  mahasiswa  untuk  mengakses  pembelajaran dimanapun  dan  kapanpun  mahasiswa  berada.  Tersedianya  sistem  ini  untuk memudahkan  mahasiswa,  maka  akan  semakin  membangkitkan  motivasi  belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Nasa’h,  M.,  Al-Tarawneh,  L.,  Abu  Awwad,  F.  M.,  &  Ahmad,  I.  (2021). Estimating  Students’  Online  Learning  Satisfaction  During  COVID-19:  A
Discriminant Analysis. Heliyon , 7 (12). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08544
Anggriawan,  F.  S.  (2019).  Pengembangan  Learning  Management  System  (LMS) Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk  Sekolah  Menengah  Sederajat. Jurnal  Tata Rias , 9 (2), 1–10.
Bradley,  V.  M.  (2020).  Learning  Management  System  (LMS)  Use  with  Online Instruction. International  Journal  of  Technology  in  Education , 4 (1). https://doi.org/10.46328/ijte.36
Ciotti, M., Ciccozzi, M., Terrinoni, A., Jiang, W.-C., Wang, C.-B., & Bernardini, S. (2020).  The  COVID-19  pandemic. Critical  Reviews  in  Clinical  Laboratory Sciences , 57 (6), 365–388.
Dewi, T. A. P., & Sadjiarto, A. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 5 (4).
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1094
Einggi  Gusti  Pratama,  M.,  &  Andhyka  Kusuma,  W.  (2021).  Penggunaan  Learning Management  System  (LMS)  untuk  Pembelajaran  dimasa  Pandemi. Jurnal Health Sains , 2 (8). https://doi.org/10.46799/jsa.v2i8.288
Firman,  F.,  Muhsin,  M.  A.,  &  Goestina,  G.  (2021).  Online  Based  Learning Management  System  (LMS)  on  Student  Academic  Performance. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (1). https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.415 Handayani,  F.,  Sepyanda,  M.,  Dwiputri,  R.,  Riyen  Permata,  &  Zulfariati.  (2021). Optimalisasi  Penggunaan  WhatsApp  Group  sebagai  Sarana  Komunikasi  dan Media  Pembelajaran  Online  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19  bagi  Guru  SD Negeri 10 Pianggu. Puan Indonesia , 3 (1). https://doi.org/10.37296/jpi.v3i1.53 Huwaidi,  F.,  Nandiyanto,  A.  B.  D.,  &  Muhammad,  N.  (2021).  The  Urgency  of Online Learning Media during the Covid-19 Pandemic at the Vocational School in  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Educational  Research  and  Technology , 1 (2). https://doi.org/10.17509/ijert.v1i2.33368
Ismayanti, M., & Wahyuddin. (2021). Preferensi dan Pengalaman Mahasiswa dalam Menggunakan  Media  Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan , 22 (2). https://doi.org/10.33830/jp.v22i2.1823.2021
Kasim,  N.  N.  M.,  &  Khalid,  F.  (2016).  Choosing  the  Right  Learning  Management System  (LMS)  for  the  Higher  Education  Institution  Context:  A  Systematic Review. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning , 11 (6). https://doi.org/10.3991/ijet.v11i06.5644
Kattsoff,  T.  A.,  Kusuma,  M.  W.,  Haerunnisa,  B.  V.,  Hamdani,  F.,  &  Fauzia,  A. (2022). Konsep Pengaturan Pemberlakuan Karantina Wilayah (Lockdown) Saat Covid-19 Meningkat di Indonesia. Indonesia Berdaya , 3 (1), 83–92. Maddukelleng, M., Jihan, J., Gunawan, H., Murcahyanto, H., & Pasaribu, W. (2023). Hybrid  Learning  Innovation:  Challenges  for  Developing  Teachers  Skills  in Indonesia. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 17 (2), 100–112.
Mohzana.  Fahrurrozi.,  Muh,  M.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  Pada Mahasiswa. JOEAI (Journal  of Education  and  Instruction) , 4 (1). https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2087
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pendidikan Indonesia di Masa Pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462.
Oktavian, R., & Aldya, R. F. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2). https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Olivia, S., Gibson, J., & Nasrudin, R. an. (2020). Indonesia in the Time of Covid-19. Bulletin of Indonesian Economic Studies , 56 (2), 143–174. Ophinni, Y., Hasibuan, A. S., Widhani,  A., Maria, S., Koesnoe, S., Yunihastuti,  E., Karjadi,  T.  H.,  Rengganis,  I.,  &  Djauzi,  S.  (2020).  COVID-19  Vaccines: Current Status and Implication for Use in Indonesia. Acta Medica Indonesiana , 52 (4), 388.
Pramana, C., Handayani, O. W. K., Raharjo, T. J., & Rahayu, S. R. (2022). Nursing Students’ Perceptions and Acceptance of Online Learning during the COVID- 19  Pandemic  in  Indonesia. Open  Access  Macedonian  Journal  of  Medical Sciences , 10 (G). https://doi.org/10.3889/oamjms.2022.8329 Prasetya, T. A. E., Al Mamun, A., Rosanti, E., Rahmania, A., Ahmad, M., Ma’rifah, S.,  Arifah,  D.  A.,  &  Maruf,  K.  (2022).  The  Effects  of  Covid-19  Pandemic  on Food Safety Between Indonesia and Bangladesh: A comparative study. Heliyon , 8 (10), e10843.
Prasetyo,  T.,  Marini,  A.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2021).  Kepercayaan  dan  Kepuasan Penggunaan LMS Mahasiswa Selama Pembelajaran Daring. Jurnal Penjaminan Mutu , 7 (2).
Pratama,  R.  E.,  &  Mulyati,  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  pada  Masa
Pandemi Covid-19. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405
Rahman, M., Daud, M. Y., & Ensimau, N. K. (2019). Learning Management System (LMS) in Teaching and Learning. International Journal of Academic Research in  Business  and  Social  Sciences , 9 (11).  https://doi.org/10.6007/ijarbss/v9- i11/6717
Ramdhani, T., & Nandiyanto, A. B. D. (2021). The Use of Whatsapp Social Media as Reinforcement Online Learning during the COVID-19 Pandemic. Indonesian Journal of Multidiciplinary Research , 1 (1). https://doi.org/10.17509/ijomr.v1i1.33789
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. BIODIK , 6 (2). https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Saputra,  A.,  &  Susiana,  S.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Learning Management  System  (LMS):  Pengaruh  Lokasi,  Perangkat  dan  Analisis Kepuasan Mahasiswa. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 25 (1), 81–92. Sur,  W.  A.  A.,  Hasanah,  M.,  &  Mustofa,  M.  R.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar Mahasiswa dengan Sistem Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Equation: Teori Dan Penelitian Pendidikan Matematika , 3 (2), 157– 171.
Suryasa,  I.  W.,  Rodríguez-Gámez,  M.,  &  Koldoris,  T.  (2021).  The  COVID-19 pandemic. International Journal of Health Sciences , 5 (2).
Swastika,  A.,  &  Lukita,  G.  (2020).  Motivasi  Belajar  dalam  Pembelajaran  Daring Berbasis  Learning  Management  System  (LMS)  Schoology  pada  Mata  Kuliah Probabilitas. Indonesian Journal of Instructional Technology , 1 (2).
Yang,  L.,  Liu,  S.,  Liu,  J.,  Zhang,  Z.,  Wan,  X.,  Huang,  B.,  Chen,  Y.,  &  Zhang,  Y. (2020).  COVID-19:  immunopathogenesis  and  Immunotherapeutics. Signal Transduction and Targeted Therapy , 5 (1), 128. Yauma,  A.,  Fitri,  I.,  &  Ningsih,  S.  (2020).  Learning  Management  System  (LMS) pada  E-Learning  Menggunakan  Metode  Agile  dan  Waterfall  berbasis  Website. Jurnal  JTIK  (Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi) , 5 (3). https://doi.org/10.35870/jtik.v5i3.190
Yudhira, A. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19.
VALUE , 2 (1). https://doi.org/10.36490/value.v2i1.177