INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 13540-13546 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Membangun Budaya Membaca Peserta Didik Melalui Gerakan Literasi Sekolah Di PAUD Asmaul Husna Kota Gorontalo
Agustini 1 ✉ , Novianty Djafri 2
Universitas Negeri Gorontalo Email: agustini@umgo.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana cara membangun budaya membaca. Gerakan literasi sekolah pada peserta didik usia dini di PAUD Asmaul Husna. Jenis penelitian ini adalah penelitian  kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian, yaitu proses pengumpulan data, penyajian data, reduksi data dan penarikan simpulan. Adapun responde penelitian ini adalah 20 anak TK Kelompok B di PAUD Asmaul Husna. Hasil Penelitiannya dipadukan dengan teori-teori yang terkait. Adapun pembahasan ini meliputi : 1) Visi dan Misi lembaga PAUD, 2). Inovasi Perencanaan, 3) Inovasi Pelaksanaan program, 3) Inovasi Pengawasan program pada PAUD Asmaul Husna Kota Gorontalo. Kata Kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Minat Baca, PAUD Asmaul Husna

## Abstract
The aim of this research is to find out how to build a reading culture. School literacy movement for early age students at PAUD Asmaul Husna. This type of research is qualitative research. Data collection methods  are  carried  out  through  interviews,  observation  and  documentation.  The  data  analysis techniques used in research are the process of data collection, data presentation, data reduction and drawing conclusions. The respondents for this research were 20 Group B kindergarten children at PAUD Asmaul Husna. The research results are combined with related theories. This discussion includes: 1)  Vision  and  Mission  of  PAUD  institutions,  2).  Planning  Innovation,  3)  Program  Implementation Innovation, 3) Program Monitoring Innovation at Asmaul Husna PAUD Gorontalo City Keywords: School Literacy Movement, Interest in Reading, PAUD Asmaul Husna

## PENDAHULUAN
Membaca adalah ciri khas dari kemajuan suatu bangsa.  Maju tidaknya suatu bangsa ditentukan  oleh  karakter  masyarakatnya.  Namun,  minat  membaca  masyarakat  Indonesia cukup rendah. Menurut Wulandari (2017:321) tingkat minat baca di Indonesia sangat rendah sekali berdasarkan data yang diperoleh dari 1000 penduduk hanya satu orang saja yang memiliki minat baca. Angka dari UNDP juga mengejutkan bahwa angka melek huruf orang dewasa di Indonesia dibandingkan dengan Malaysia dan negara-negara di Asia tenggara. Rendahnya budaya literasi di Indonesia membuat pendidikan di Indonesia tertinggal dari negara-negara tetangga.(Sd et al., n.d.). Sementara itu Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti pada huruf  berisi tentang  Kegiatan  Gerakan  Penumbuhan  Budi  Pekerti  di  Sekolah  melalui  pembiasaan. Pembiasaan  tersebut  bisa  dilakukan  menggunakan  15  menit  sebelum  hari  pembelajaran untuk  kegiatan  membaca  buku  selain  buku  mata  pelajaran  (setiap  hari).  (Permendikbud No.23  tahun  2015).  Berdasarkan  data  dari  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Kemendikbud menyebutkan  bahwa  rata-rata kemampuan membaca siswa usia 15 tahun hanya 37,6 persen siswa membaca tanpa mengerti makna bacaan. Berdasarkan penelitian di atas membuktikan bahwa kemampuan dan kesadaran membaca masyarakat Indonesia masih sangat rendah. Kesadaran membaca peserta didik yang masih sangat rendah dapat dilihat dari aktivitas membaca di sekolah baik di dalam maupun di luar kelas. Hal ini sesuai dengan Triatma (2016:169) Rendahnya minat membaca siswa di Indonesia sangat  perhatian yang  utama  bagi  pemerintah.  Untuk  itu  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan gerakan literasi sekolah sebagai upaya untuk mengatasi minat baca yang rendah siswa di Indonesia. Melalui Gerakan literasi sekolah ini diharapkan sekolah dapat meningkatkan  minat  baca  siswa  khususnya  PAUD.  Melalui  pembiasaan  membaca  dan penanaman  minat  literasi  sejak  dini,  diharapkan  peserta  didik-peserta  didik  dapat mengembangkan kemampuan berbahasa dan berpikir kritis sejak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu  proses  pengumpulan  data, penyajian  data,  reduksi  data  dan  penarikan  simpulan.  Adapun  responde  penelitian  ini adalah  20  anak  TK  Kelompok  B  di  PAUD  Asmaul  Husna.  Hasil  Penelitiannya  dipadukan dengan teori-teori yang terkait. Adapun pembahasan ini meliputi : 1) Visi dan Misi lembaga PAUD,  2).  Inovasi  Perencanaan,  3)  Inovasi  Pelaksanaan  program,  3)  Inovasi  Pengawasan program pada PAUD Asmaul Husna Kota Gorontalo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Gerakan Literasi Sekolah
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas  membaca,  melihat, menyimak,  menulis,  dan  atau  berbicara  yang  bertujuan  mengasah  kemampuan  peserta didik untuk berpikir kritis, analisis, kreatif dan inovatif. Berdasarkan pendapat dari  Dirjen Didaksmen dalam Wandasari (2017:331) menyatakan bahwa tujuan gerakan literasi sekolah ada dua tujuan, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum dari gerakan literasi sekolah  juga  dapat  mengembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan ekosistem  literasi  sekolah  yang  diwujudkan  dalam  gerakan  literasi  sekolah  agar  siswa menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat.  Sedangkan  tujuan  khusus  dari  gerakan  literasi sekolah,  yaitu  (1)  menumbuhkembangkan  budaya  literasi  di  sekolah,  (2)  meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat, (3) menjadikan sekolah sebagai taman belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  bagi  siswa  agar  siswa  mampu  mengelola pengetahuan,  (4)  menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca anak usia dini.
Sehubungan dengan  deskripsi diatas  menurut Budiharto (2018:156) gerakan literasi sekolah  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa    secara  berkelompok  sebagai  upaya pembiasaan  membaca  pada  siswa.  Pengertian  gerakan  literasi  adalah  kemampuan  anak memahami, sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas membaca, melihat, menyimak, menulis,  dan  atau  berbicara yang  bertujuan  mengasah kemampuan anak untuk berpikir kreatif, kritis, analisis, kreatif dan inovatif. Menurut Teguh, 2013 dukungan Tujuan gerakan literasi tersebut tidak akan tercapai jika tidak mendapat dukungan dari berbagai pihak yang dapat berperan penting dalam menunjang terlaksananya program gerakan literasi sekolah.

## Tujuan Gerakan Literasi Sekolah
Tujuan dari Gerakan literasi sekolah adalah 1). Membangun budaya bekerja sama dan bergotong royong melalui permainan dalam pembelajaran sehingga tumbuh sikap saling kerjasama dan menyayangi antar anak  dalam satu kelas. Seperti mengkolase gambar secara berkelompok, 2). Membiasakan 5-20 menit melakukan kegiatan anak  membaca sebelum proses pembelajaran di mulai. Melalui pembiasaan membaca diharapkan tumbuh karakter pembaca dan  pembelajar dalam  diri anak, setelah tumbuh karakter tersebut selanjutnya anak diarahkan untuk memahami dan menuangkan imajinasinya kedalam sebuah karya, 3). Membangun  komunikasi  dengan  orang  tua  untuk  mendampingi  putra-putri  mereka
membaca di rumah, 4). Memotivasi anak untuk membaca agar tumbuh kesadaran membaca dapat dilakukan melalui lagu yang dapat merangsang keinginan anak untuk membaca buku. Tujuan  Gerakan  literasi  sekolah  sangat  berkaitan  dengan  Sembilan  kecerdasan  anak sebagaimana diungkapkan oleh Howard Gardner, 1983 . Setiap anak memiliki kecerdasan kinestetik-jasmani akan menonjol dalam bidang olahraga, sedangkan anak yang memiliki kecerdasan musical  senang mendengarkan  lagu, anak yang memiliki kecerdasan Bahasa senang mendengarkan cerita atau membaca buku cerita bergambar.

## Perkembangan Bahasa dan Minat Membaca Anak Usia Dini
Gerakan literasi sekolah adalah inisiatif yang bertujuan untuk meningkatkan literasi di kalangan siswa melalui pendekatan holistik yang melibatkan sekolah, guru, siswa dan orang tua. Perkembangan bahasa dan minat anak sangat berkaitan erat dengan perasaan anak oleh karena  itu membudayakan membaca pada anak usia dini diperlukan kegiatan yang merangsang anak untuk senang dalam kegiatan membaca, kegiatan yang menyenangkan bagi anak membantu menumbuhkan minat membaca pada anak. Jadi  minat dapat diartikan sebagai usaha untuk mencari ataupun mencoba sesuatu.
Minat juga dapat diartikan kecenderungan atau ketertarikan anak usia dini terhadap suatu hal. Minat mencakup pada topik tertentu, kegiatan, hobi, atau bidang studi. Minat bisa menjadi motivasi seseorang untuk belajar, bereksplorasi, dan terlibat dalam aktivitas yang  berkaitan  dengan  minat  tersebut.  Hal  ini  juga  dapat  memengaruhi  pilihan  karir seseorang  dan  membentuk  identitas  mereka  sebagai  individu.  Minat  seseorang  dapat berkembang dan berubah seiring waktu, dipengaruhi oleh pengalaman, lingkungan, dan faktor-faktor lainnya. Dalam konteks pendidikan, memahami minat anak dapat membantu pendidik merancang pengalaman belajar yang relevan dan menarik bagi anak usia dini.
Minat dapat menumbuhkan rasa senang ketika dilakukan begitu pula sebaliknya ketika dilakukan  dengan  keterpaksaan  maka  akan  menimbulkan  rasa  bosan  dan  kekecawaan. (Pendidikan & Volume, 2017). Adapun pengertian dari membaca adalah proses memperoleh pengetahuan baik berupa gambar yang dikombinasikan dengan beberapa huruf dan kata. Membaca  merupakan  proses  mengenal  kata  lalu  memadukan  arti  kata  dalam  kalimat sehingga  mempunyai  makna.  Tujuan  akhir  dari  membaca  adalah  seseorang  mampu mengambil makna dari bacaan yang dibacanya. Kegiatan membaca harus disertai dengan perasaan  senang  sehingga  dapat  mengarahkan  anak  untuk  membaca  dengan  kemauan sendiri, tanpa ada keterpaksaan. Aspek-aspek yang perlu dibangun dalam minat membaca diantaranya adanya kesenangan membaca, kesadaran terhadap manfaat membaca serta frekuensi seorang peserta didik dalam membaca buku bacaan.
Inovasi pengawasan membudayakan membaca bagi anak melalui gerakan literasi sekolah Adapun  inovasi  Pengawasan  dalam  membudayakan  membaca  bagi  anak  melalui Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memerlukan  pendekatan khusus terhadap kebutuhan anak-anak pada tahap perkembangan ini. Dalam pengawasan pelaksanaan program gerakan literasi sekolah, pendidik melaksanakan pengawasan di kelas masing-masing  dengan  melakukan  asessmen  terhadap  program  yang  berjalan  dengan memperhatikan  setiap  perkembangan  peserta  didik.  Pendidik  menggunakan  penilaian formatif yang berbasis observasi untuk memantau kemajuan perkembangan literasi anak- anak di PAUD. Pendidik secara rutin mengamati interaksi anak-anak dengan buku-buku. Selain itu kami  melibatkan orang tua  dalam  pengawasan program literasi melalui  group WhatsApp  orang  tua  dapat  menyampaikan  sejauh  mana  perkembangan  anak  dalam berintegrasi dengan buku. Menerapkan inovasi ini, pengawasan Gerakan Literasi sekolah dapat menjadi lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan perkembangan literasi anak- anak usia dini, serta memastikan bahwa mereka memperoleh dasar yang kuat dalam literasi untuk  masa  depan  mereka.  Berikut  diagram  konteks  membudayakan  anak  membaca melalui Gerakan lietrasi sekolah di PAUD Asmaul Husna :
Gambar 1. Diagram Konteks Membudayakan anak membaca melalui Gerakan literasi

## SIMPULAN
Setelah melakukan telaah dan mini riset tentang minat baca dalam program literasi sekolah  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  diantaranya  :  Membudayakan  membaca  anak Berdasarkan  hasil  pembahasan  temuan  observasi  tentang  visi  dan  misi  lembaga  PAUD dapat disimpulkan bahwa 1). Visi dan misi sebagai pedoman pelaksanaan membudayakan
0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 frekuensi
membaca pada anak, 2). Visi dan Misi merupakan hasil rumusan dan kesepakatan bersama, 3) Visi dan Misi yang disosialisasikan kepada semua stakeholder.  Nilai-nilai karakter pada anak usia dini bisa dibentuk melalui  budaya  membaca, dengan  mendongeng,  bercerita, membuat karya, study wisata.
1. Implementasi Gerakan literasi sekolah
1) Inovasi perencanaan
2) Inovasi pelaksanaan
3) Inovasi pengawasan

## DAFTAR PUSTAKA
A, S. A. G. (n.d.). untuk Meningkatkan Zuliyanti.
Hasanah, U., Deiniatur, M., & Training, T. (2016). SC SC. Kurniah, N., & Suprapti, A. (2017). No Title. 14–22.
Pendidikan Anak Usia Dini: Perannya dalam Membangun Karakter dan Tumbuh Kembang Anak Usia Dini Nabila Putri Widya Ningrum, Fatma Mayang Jelita Pane, Seri Indah Yani, Khadijah. (2021). 98–102.
Process,  C. I., Method, E., Sekolah, G.  L., & Proses, K. I. (2023). Evaluation of the School Literacy Movement in Primary Schools A . Introduction. 4(3), 1259–1274.
Sd, D. I., Karya, D., Jakarta, U. M., & Jakarta, U. M. (n.d.). Program gerakan literasi sekolah di sd dharma karya. 131–136.
Teguh, M. (2013). Gerakan literasi sekolah dasar. 18–26.
Ula, A., & Etivali, A. (1992). Pendidikan Pada Anak Usia Dini.
Wangi,  E.  N.,  Rosiana,  D.,  Sartika,  D.,  Aslamawati,  Y.,  &  Mutya,  S.  (2023).  Honesty  and Empathy Character-building Training for Children Under Care of Foster Parents. 2023, 1260–1267. https://d