Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.030201
The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as an Effort to Improve the Writing Skills of Knowledge Book Review for Class IX A Students of SMP Negeri 1 Padamara Odd Semester Academic Year 2018/2019
Untung Pujiarto 1,a)
1 SMP Negeri 1 Padamara, Kabupaten Purbalingga, Jawa Tengah, Indonesia E-mail: a) pujiartountung69@yahoo.com

## Abstract
This study aims to describe the skills of writing a book review of knowledge based on the  completeness  and  accuracy  of  the  review  element,  the  language  used,  the  use  of spelling,  and  punctuation.  for  IXA  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Padamara  odd semester  2018/2019  using  the  jigsaw  type  cooperative  learning  model.  The  approach used in this study is a qualitative research approach with a class action research design. This research was designed through classroom action research conducted in the form of an action cycle. This research was conducted in September 2018 until December 2018 in  Class  IXA  of  SMP  Negeri  1  Padamara.  Research  data  obtained  from  interactions between teacher and student, student and student and student teacher during the learning process. Data collection activities carried out by the method of observation, interviews, and documentation. Data analysis was performed with flow analysis which included (1) data  reduction  (2)  data  presentation,  (3)  drawing  conclusions  /  verification,  (4)  data reflection,  and  (5)  reflection  of  research  findings.  Research  results  both  in  terms  of process  and  results.  Writing  learning  can  be  concluded  that  the  type  of  jigsaw cooperative learning model can improve the writing skills of knowledge book review in learning writing in class IXA SMP Negeri 1 Padamara odd semester of the 2018/2019 academic year.
Keyword : review writing skills, jigsaw type

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  menulis  resensi  buku pengetahuan  berdasarkan  kelengkapan  dan  ketepatan  unsur  resensi,  bahasa  yang digunakan,  penggunaan  ejaan,  dan  tanda  baca.  bagi  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini
Received : 29 Agustus 2019 Revised : 30 Agustus 2019 Accepted : 1 September 2019 Published : 21 Desember 2019
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
adalah  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  ini  dirancang  melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam bentuk siklus tindakan. Penelitian ini dilaksanakan pada September 2018 sampai dengan Desember 2018 di  Kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara. Data penelitian diperoleh dari interaksi  antara  guru  dan  siswa,  siswa  dengan  siswa  dan  siswa  guru  selama pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis mengalir  yang  mencakup  (1)  reduksi  data  (2)  sajian  data,  (3)  penarikan  simpulan/ verifikasi, (4) refleksi data, dan (5) refleksi temuan penelitian. Hasil penelitian baik dari segi  proses  maupun  hasil.  Pembelajaran  menulis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis resensi  buku  pengetahuan  dalam  pembelajaran  menulis  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci : keterampilan menulis resensi, tipe jigsaw

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  dalam  kurikulum  di  sekolah  mencakup  empat  segi, yaitu  (1)  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan,  (2)  keterampilan  berbicara,(3) keterampilan membaca, dan(4) keterampilan menulis. Setiap keterampilan tersebut erat sekali  berhubungan  dengan  tiga  keterampilan  lainnya  dengan  cara  yang  beraneka ragam.
Keterampilan menulis seseorang ditunjukkan oleh kemampuannya menuangkan gagasan  secara  terorganisasi  dengan  baik  melalui  tulisan.  Dengan  kata  lain, keterampilan  menulis  adalah  kemampuan  mengorganisasikan  pikiran  secara  sistematis dan  logis,  baik  dalam  bentuk  tulisan  nonilmiah  maupun  tulisan  ilmiah  (Purwahida, 2018).  Keterampilan  menulis  adalah  keterampilan  yang  paling  kompleks,  karena keterampilan  menulis  merupakan  suatu  proses  perkembangan  yang  menuntut pengelaman,  waktu,  kesepakatan,  latihan  serta  memerlukan  cara  berpikir  yang  teratur untuk  mengungkapkannya  dalam  bentuk  bahasa  tulis  (Kusmayati,  2019).  Oleh  karena itu,  kegiatan  ini  perlu  mendapatkan  perhatian  guru  secara  sungguh-sungguh  untuk memberikan  bimbingan  dan  latihan  secara  teratur  dan  terarah,  dengan  demikian  siswa diharapkan  dapat  mengetahui  pola  dan  cara  mengarang  (Kusmana,  2014).  Menurut Dalman  (2015)  ringkasan  berarti  merangkum  bahan  yang  panjang  menjadi  sedikit mungkin. Namun yang sedikit itu dapat mewakili atau menjelaskan yang panjang. Jadi, secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  meringkas  adalah  memahami  dan mengetahui isi sebuah buku atau karangan.
Kemampuan menulis resensi buku pengetahuan siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  masih  rendah.  Rendahnya kemampuan siswa tersebut ditandai dengan (1) frekuensi kegiatan menulis resensi yang dilakukan  siswa  sangat  rendah,  (2)  kualitas  karya  tulis  siswa  buruk,  (3)  rendahnya antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  resensi,  dan  (4)  rendahnya kreativitas  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  menulis  resensi  berlangsung. Rendahnya keterampilan siswa dalam menulis resensi disebabkan oleh beberapa faktor yang  turut  mempengaruhi,  di  antaranya  faktor  ketepatan  guru  dalam  memilih  dan menerapkan metode pembelajaran.
Menulis  resensi  merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  SMA  (BSNP  2006).  Akan  tetapi, kenyataan  di  lapangan  kemampuan  menulis  resensi  peserta  didik  masih  rendah. Kesulitan  tersebut  tampak  pada  ketidaktahuan  peserta  didik  tentang  apa  yang  harus ditulis  dalam  resensi  dan  bagaimana  format  penulisan  resensi.  Jika  dibandingkan dengan  keterampilan  berbahasa  yang  lain  (menyimak,  berbicara,  dan  membaca), menulis lebih sulit dikuasai.
Pada  pembelajaran  materi  menulis  resensi  buku  pengetahuan  yang  terjadi  di kelas IX A SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 selama ini  ditemukan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kompetensi  dasar  menulis resensi  buku  pengetahuan  kurang  meningkatkan  kreativitas  siswa,  hal  ini  ditunjukkan dengan lebih banyak mengajarkan teori-teori, (2) fakta-fakta dan masalah-masalah yang diajar-kan  guru  dengan  metode  ceramah,  (3)  kurangnya  partisipasi  aktif  siswa  dalam mengikuti  pelajaran,(4)  siswa  hanya  mendengarkan,  mencatat  dan  menghafalkannya saja, (5) prestasi siswa sangat kurang, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar anak kurang dari 75% mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari hasil observasi ditemukan enam penyebab sebagai berikut: (1) guru kurang bervariasi dalam penggunaan model pembelajaran menulis resensi, (2) kompetensi guru dalam menulis resensi masih kurang, (3) proses kegiatan belajar mengajar yang kurang menarik perhatian siswa, (4) guru hanya  menerangkan secara  monoton tanpa  memper- hatikan  keadaan  siswa,  (5)  siswa  hanya  mengikuti  ceramah  guru,  (6)  siswa  kurang menguasai cara menulis resensi yang benar.
Sehubungan  dengan  permasalahan  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti menganggap  bahwa  hal tersebut perlu diatasi. Oleh karena  itu, diperlukan  model  yang tepat  dan  mampu  mengarahkan  siswa  untuk  mengalami  sendiri  proses  pembelajaran dengan  pengalaman  yang  bermakna.  Menurut  Hamalik  (2010),  mengemukakan  bahwa pembelajaran  yang  berkualitas  sangat  tergantung  dari  motivasi  pelajar  dan  kreatifitas pengajar.  Pembelajar  yang  memiliki  motivasi  tinggi  ditunjang  dengan  pengajar  yang mampu  memfasilitasi  motivasi  tersebut  akan  membawa  pada  keberhasilan  pencapaian target  belajar.  Target  belajar  dapat  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  kemampuan siswa  melalui  proses  belajar.  Model  pembelajaran  yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang memandai, ditambah dengan kreatifitas guru akan  membuat peserta didik  lebih  mudah mencapai  target  belajar  Guru  yang  kreatif  harus  memberikan  model  tentang  tahapan- tahapan  menulis  dan  membimbing  siswa  untuk  mengalaminya  sendiri.  Siswa  akan memperoleh  kemampuan  menulis  apabila  berlatih  secara  sistematis  dalam  proses  dan dilakukan  terus  menerus  (Purwahida,  2017;  Chadis,  2019).  Oleh  karena  itu,  proses menulis  sangat  penting  dibelajarkan  kepada  siswa.  Namun,  itu  hanya  akan  diperoleh apabila adanya  bimbingan guru secara  langsung, praktik terarah, dan  berbagai aplikasi mandiri (Eanes, 1997).
Secara  umum,  tahapan  menulis  meliputi  tahap  pramenulis,  pengedrafan,  dan merevisi. Pentahapan menulis itu dibagi menjadi empat tahap, yaitu (1) pramenulis, (2) menulis dan mendapatkan umpan balik dari draf awal, (3) melakukan revisi dan menulis kembali draf, dan (4) menyunting dan menulis draf akhir (Eanes, 1997; Samad, 1997). Pengkondisian  pembelajaran  menulis  resensi  seperti  uraian  di  atas,  diperlukan pemilihan dan penerapan  model  pembelajaran  yang relevan dengan pendekatan proses dalam  kegiatan  menulis.  Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
Pembelajaran kooperatif juga dikenal dengan pembelajaran secara berkelompok, belajar kelompok, kerja kelompok. Sehingga memungkinkan terjadinya interaksi secara terbuka  hubungannya  bersifat  interdependensi  efektif  di  antara  anggota  kelompok (Chotimah & Dwitasari, 2009).
Pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe  strategi pembelajaran  yang  kooperatif  dan  fleksibel  (Desrina,  2013;  Wahyuningsih,  2017). Dalam  pembelajaran  tipe  Jigsaw,  siswa  dibagi  menjadi  kelompok-kelompok  yang anggotanya  mempunyai  karakteristik  heterogen.  Masing-masing  siswa  bertanggung jawab  untuk  mempelajari  topik  yang  ditugaskan  dan  mengajarkan  pada  anggota kelompoknya,sehingga mereka  dapat saling  berinteraksi dan saling bantu. Hal tersebut sama  dengan  hasil  penelitian  Soffalina  (2010)  yang  menyatakan  bahwa  keunggulan pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  adalah  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang lain  serta  dapat  meningkatkan  sikap  kerja  sama  secara  kooperatif  untuk  mempelajari materi  yang  ditugaskan.  Riset  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw  banyak  dilakukan  salah  satunya  adalah  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw terbukti dapat meningkatkan kemampuan akademik siswa.
Berdasarkan  pada  fokus  penelitian  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  tindakan kelas  ini  secara  umum  adalah  untuk  meningkatan  keterampilan  menulis  resensi  buku pengetahuan siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  Secara khusus  tujuan  penelitian  ini  adalah  mendiskripsikan  dua  hal  berikut.  (1)  Proses peningkatan pembelajaran keterampilan  menulis resensi siswa  Kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. (2) Hasil peningkatan  keterampilan  menulis  resensi  buku  pengetahuan  bagi  siswa  Kelas  IXA SMP  Negeri  1  Padamara  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw.
Kegunaan penelitian  ini  ada dua  yakni kegunaan  teoritis dan kegunaan praktis. Kegunaan  teoritis  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  memberikan  masukan  pada pengembangan teori pembelajaran menulis resensi buku pengetahuan di SMP Negeri 1 Padamara  dengan  tipe  jigsaw,  sekaligus  memberikan  wawasan  bagi  pembaca  tentang model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  Kegunaan  praktis  penelitian  ini  sebagai berikut. 1) Bagi guru bahasa Indonesia, memberikan alternatif solusi terhadap beberapa permasalahan  yang  timbul  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis resensi buku pengetahuan di SMP terutama model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Selain  itu  dapat  juga  memberikan  masukan  bagi  para  guru  dalam  pemanfaatan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  keterampilan  menulis  resensi  buku  pengetahuan  sehingga  anak  mampu mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  (2)  Bagi  siswa,  penelitian  ini  setidaknya bisa memberikan stimulasi bagi anak dalam berpendapat, berfikir, dan berkreasi dalam meningkatkan kemampuan menulis resensi buku pengetahuan. Penggunaan tipe jigsaw dapat menyenangkan siswa sehinga akan mampu memotivasi siswa dalam belajar.
Rancangan  PTK  dipilih  karena  beberapa  alasan  di  antarnya  sebagai  berikut.  1) Penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  memecahkan  masalah- masalah  yang  terdapat  dalam  proses  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  menulis resensi. 2) Penelitian di kelas kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 ini dilaksanakan untuk memperbaiki pembelajaran menulis resensi
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
buku  pengetahuan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  alternatif  pengelolaan  kelas yang  lebih  konduktif  dalam  pembelajaran  menulis  resensi.  3)  Bentuk  kajian  yang dilakukan  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  bersifat  refleksif  oleh  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  rasional  dalam  melaksanakan  tugas  memperbaiki  praktik pembelajaran  dilakukan  dalam  konteks  alamiah  yaitu  untuk  mengkaji  permasalahan faktual dalam pembelajaran keterampilan  menulis resensi dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  4)  Penelitian  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  dilaksanakan  secara  kolaborasi dengan  guru  kelas  dalam  menyusun  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengambilan kesimpulan terhadap proses pembelalajaran menulis resensi dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dilaksanakan berkelanjutan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  rancangan penelitian tindakan kelas  yang dilaksanakan dalam  meningkatkan kemampuan  menulis resensi di kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 melalui  tipe  jigsaw  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  ini,  penelitiannya  berlangsung  mulai  dari  pengamatan awal,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian dimulai pada bulan Desember 2018 sampai dengan Maret 2019, yang sebelumnya telah dilaksanakan  pra  penelitian.  Sedangkan  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  secara berkelanjutan untuk memperoleh data yang akurat.
Penelitian  ini  bersifat  spesifik,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis resensi  siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun  pelajaran  2018/2019.  Tidak  dimaksudkan  untuk  melakukan  generalisasi  dan untuk  memperoleh  dalil-dalil.  Penelitian  ini  bersifat  unik,  penelitian  tindakan  kelas memandang pembelajaran dari sudut pandang orang dalam yang tidak berjarak dengan peneliti  yakni  penelitian  dilaksanakan  oleh  peneliti  sekaligus  sebagai  pelaku  pengajar bahasa Indonesia di kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019  dengan  pelaksanaan  bersama  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung  seperti  biasa  tanpa  mengubah  jadwal.  Penelitian  ini  bersifat  kolaboratif, penelitian  ini  dilaksanakan  bekerja  sama  dengan  guru  lain/  teman  sejawat  sebagai kolabolator  dengan  melaksanakan  diskusi,  observasi  dari  kondisi  awal,  menyusun perencanaan  masuk  bersama  dalam  kelas,  memberi  masukan  pelaksanaan,  mengamati pelaksanaan,  membuat  observasi,  dan  menilai  jalannya  kegiatan  pembelajaran, melaksanakan  refleksi  menyampaikan  kelebihan  dan  kekurangan  selama  kegiatan sehingga  mampu  mencapai  tujuan  penelitian.  Penelitian  ini  bersifat  kasuistik,  karena berdasarkan hasil pengamatan awal siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 mengalami kasus kurang berhasil dalam pembelajaran menulis  resensi,  maka  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilaksanakan  oleh  peneliti adalah  kasus  pembelajaran  menulis  resensi  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  hanya  menggarap  kasus pembelajaran  menulis resensi  yang dialami  siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara. Penelitian berkonteks alamiah, dalam penelitian ini semua siswa kelas IXA SMP Negeri 1  Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  32  siswa, penelitian  ini  akan  menggunakan  data-data  yang  akurat  dan  mencukupi  untuk kepentingan  penelitian,  mulai  tahap  pengidentifikasian,  pelaksanaan  pelaporan  demi tercapainya tujuan penelitian.
Berdasarkan  karakteristik  tersebut  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  resensi  dengan  model
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penggunaan model pembelajaran ini dimaksudkan untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  semester  gasal tahun  pelajaran  2018/2019  karena  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan sistematika  menulis  resensi,  isi  resensi  yang  meliputi  penulisan  identitas  buku,latar belakang,  keunggulan  buku,kelemahan  buku  dan  merumuskan  nilai  buku  serta  bahasa resensi  yang  meliputi  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca,  ketepatan  pemilihan  kata, pemilihan kalimat efektif yang digunakan sebagai prasarat penulisan resensi. Suharsimi (2007)  menyatakan  ciri  khusus  PTK  adalah  adanya  tindakan  yang  nyata.  Tindakan  itu dilakukan  pada  situasi  alami  dan  ditujukan  untuk  memecahkan  permasalahan- permasalahan  praktis.  Tindakan  tersebut  adalah  merupakan  rencana  kegiatan  yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  rancangan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Pada  penelitian  tindakan,  kegiatan  dilakukan  dalam rangkaian  siklus  (Arikunto,  2010).  Maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  direncanakan melalui  beberapa  tahap  yang  berlangsung  dalam  bentuk  siklus  sesuai  dengan  model yang  dikembangkan  yang  menjelaskan  tahap  penelitian  tindakan  kelas  dimulai  dari perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  tindakan  ( actuating ),  pengamatan  (observating), dan refleksi ( reflection ). Model ini pada hakikatnya berupa untaian-untaian dengan satu perangkat  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Empat  kegiatan  tersebut  merupakan  kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  satu  siklus.  Namun  apabila  pada  siklus  pertama  belum menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  akan  dilanjutkan  pada  siklus  kedua  dan seterusnya  sampai  usaha  peningkatan  kemampuan  menulis  resensi  buku  pengetahuan bagi  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran 2018/2019 tercapai.
Berdasarkan  siklus  1,  jika  penelitian  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 sudah mencapai KKM yang telah ditentukan, maka  penelitian  bisa  dihentikan  karena  peneliti  sudah  dapat  melakukan  penyimpulam dari data yang diperoleh. akan tetapi jika penelitian berdasarkan siklus 1 belum berhasil memenuhi  KKM  yang  telah  ditentukan,  maka  penelitian  akan  diulang  lagi  dalam beberapa  kali  putaran,  masing-masing  putaran  dikenakan  perlakuan  yang  sama  (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub kompetensi dasar yang diakhiri dengan tes formatif  di  akhir  masing-masing  putaran.  Dibuat  dalam  beberapa  kali  putaran dimaksudkan  untuk  memperbaiki  sistem  pengajaran  yang  telah  dilaksanakan  sampai sesuai  dengan  yang  diinginkan  atau  nilai  siswa  telah  memenuhi  KKM  yang  telah ditentukan Penelitian dilakukan untuk meningkatkan kemampuan menulis resensi buku pengetahuan dengan  model pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw pada  siswa kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019 Penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  tersebut  bertujuan  untuk  mengatasi  masalah pembelajaran,  yaitu  rendahnya  kemampuan  menulis  resensi  buku  pengetahuan  siswa kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara.  Rencana  penelitian  tindakan  kelas  akan dilaksanakan sebanyak dua siklus.
Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan  peneliti.  Penelitian  ini  bertempat  di  SMP
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
Negeri  1  Padamara  khususnya  di  kelas  IXA.  Pemilihan  SMP  Negeri  1  Padamara sebagai  tempat  penelitian  didasarkan  beberapa  pertimbangan  antara  lain,  (1)  peneliti mengajar di Kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara, (2) jumlah siswa 32 orang dan kelas IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  semester  gasal  tahun  pelajaran  2018/2019  mengalami kesulitan menulis resensi, (3) penggu-naan teknik jigsaw dalam menulis resensi cerpen belum  pernah  dilaksanakan  dalam  pembelajaran,  (4)  penelitian  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam KD menulis resensi belum pernah dilaksanakan, sehingga hasilnya  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  untuk  peningkatan  pembelajaran  di kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  semester gasal  tahun  pelajaran  2018/2019,  berjumlah  32  siswa  22  perempuan  11  laki-laki. Seluruh siswa dilibatkan dalam kegiatan penelitian, karena  mengikuti konteks alamiah pada proses pembelajaran yang sesungguhnya. Pertimbangan pemilihan kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara  ini karena  peneliti  mengajar  di kelas  ini. Berdasarkan survey awal ini  memperoleh  nilai  yang  tidak  tuntas  pada  pembelajaran  menulis,  khususnya  dalam menulis resensi  buku  yang  KKM  KD 4.2 telah dirumuskan  berdasarkan kompleksitas, sumber  daya  dukung,  dan  intake  siswa  adalah  7.5,  dan  letak  kesalahan  yang  sering dilakukan  siswa  pada  kesempurnaan  menulis  resensi  buku  pengetahuan  yang  meliputi identitas  buku,latar  belakang/  kepengarang-an,  keunggulan  buku,  kelemahan  buku/ kesimpulan.
Persiapan  penelitian  tindakan  kelas  meliputi  kegiatan  pengidentifikasian masalah  yang  terdapat  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  semester  gasal  tahun pelajaran  2018/2019,  penganalisaan  tingkat  keseriusan  masalah,  pemilihan  masalah yang dipecahkan, dan penetapan kriteria keberhasilan pemecahan masalah yang dipilih. Dengan demikian, penelitian tindakan kelas  senantiasa diawali  dengan penelitian awal (preleminary  studies).  Pada  penelitian  ini  tindakan  awal  dilakukan  secara  kolaboratif peneliti dan guru di kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara semester gasal tahun pelajaran 2018/2019, Ibu Umi Rofikoh,S.Pd, di awal perencanaan tindakan. Untuk itu diperlukan kesiapan  dari  peneliti  dan  praktisi  untuk  menyamakan  pemahaman  dan  penyikapan terhadap  konsep  pembelajaran  menulis  resensi  dengan  menggunanakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  berupa  bentuk  dan  contoh  resensi.  Pada  tahap  ini ada 4 kegiatan yang dilakukan yakni, (1) melakukan diskusi dengan guru yang mengajar bahasa  Indonesia  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  tentang  materi  pembelaran menulis  resensi,  (2)  menetapkan  rencana  pembelajaran,  (3)  menetapkan  pelaksanaan penilaian, (4) simulasi pembelajaran dan penilaian pada materi menulis resensi.
Pelaksanaan penelitian di  Kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara  ini  menjelaskan tentang  jumlah putaran ( cycle )  yang dilaksanakan dalam rangka  memecahkan  masalah yang  telah  ditetapkan  dengan  masing-masing  putaran  terdiri  dari  tahap  perencanaan ( planning ),  pelaksanaan  ( implementasi ),  observasi  ( observation ),  dan  refleksi ( reflection ).
Berdasarkan  temuan  permasalahan  pada  identifikasi  awal,  disusunlah  rencana tindakan  perbaikan  dari  masalah-masalah  yang  ditemui  dalam  proses  pembelajaran menulis  resensi  buku.  Penyusunan  rencana  tindakan  ini  berlandaskan  pada  prinsip kolaborasi  antara  peneliti  dan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara  pada  materi  menulis  resensi  buku  pengetahuan.  Adapun  langkah  yang dilakukan  adalah  Pertama,  peneliti  dan  guru  menyusun  silabus  yang  terdiri  dari  nama sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok,  kegiatan  pembelajaran,  indikator,  penilaian  alokasi  waktu  dan  sumber  belajar,
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  media  model  meliputi;  (a)  penetapan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran,  (b) Menentukan  materi  atau  bahan  ajar,  (c)  menetapkan  metode  dan  teknik  pembelajaran, (d) menetukan media pembelajaran yakni penggunaan media model atau contoh resensi dari  surat  kabar,  (e)  Melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup,  dan  (f)  evaluasi  pembelajaran.  Kedua, menyusun  indikator  dan  kriteria  pencapaian  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  rubrik penilaian.  Ketiga,  menyusun  pedoman  pengamatan  dan  format  pengamatan.  Rencana kegiatan  di  atas  disusun  secara  kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  Kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara.  Hal  ini  sesuai  dengan  sifat penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  bersifat  kolaboratif  partisipatoris.  Praktisi  perlu memahami  secara  komprehensif  tentang  strategi  dan  tindakan  yang  akan  dilakukan. Kegiatan yang ditempuh sehubungan dengan maksud tersebut adalah melakukan diskusi antara peneliti dan praktisi tentang rencana tindakan dalam pembelajaran.
Pelaksanaan  tindakan  pada  prinsipnya  mengacu  pada  rencana  yang  telah ditetapkan. Pada kegiatan  ini  merupakan realisasi  dari rencana tindakan dan dilakukan secara  kolaboratif  dengan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara. Ada  dua  macam  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bersamaan  antara  guru  dan  peneliti yakni  melaksanakan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran.  Fokus  tindakan  setiap siklus  berupa  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dalam pembelajaran  menulis  resensi.  Rencana  tindakan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini dilakukan dalam 2 siklus. Pada siklus pertama ditetapkan        2 kali pertemuan atau 2 x (2x40)  menit, dan  silklus kedua 1 kali pertemuan (2 × 40  menit). Peneliti dan praktisi secara kolaboratif merencanakan kegiatan pembelajaran setiap siklusnya.
Observasi  yang  dilakukan  pada  penelitian  di  Kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara  ini  menggunakan  observasi  sistematis  artinya  dilakukan  oleh  pengamat dengan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamat,  bersamaan  dengan pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  berbagai  data yang  diperlukan  serta  mengetahui  kendala  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  berkaitan dengan  pembelajaran  menulis  resensi  cerpen  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe jigsaw. Dengan kata lain, kegiatan pengamatan ini dimaskudkan untuk mengenali, merekam,  dan  mendokumentasikan  semua  indikator  (baik  proses  maupun  hasil)  yang terjadi  sebagai akibat dari tindakan. Pada pelaksanaan tindakan, peneliti  berkedudukan sebagai pengamat untuk memantau secara kritis dan objektif pelaksanaan pembelajaran serta  untuk  mengetahui  kesesuaian  antara  perencanaan  dengan  pelaksanaan  yang dilakukan oleh guru.
Untuk mendapatkan hasil pengamatan yang komprehensif, peneliti menggunakan  instrumen  pengumpul  data  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Pengamatan dilakukan  mulai  dari  siklus  pertama.  Hasil  pengamatan  ini  didiskusikan  oleh  peneliti dan praktisi secara kritis dan seksama, kemudian hasilnya diperlukan untuk kepentingan refleksi. Pengamatan yang dilakukan dalam satu siklus akan memberikan masukan dan dijadikan  dasar  bagi  penyusunan  rencana  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya. Berhasil  tidaknya  tindakan  yang  diberikan  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan  setiap siklus.  Data  penelitian  ini  berupa  data  verbal  dan  nonverbal  yang,  bersumber  dari tindakan  dan  hasil  pembelajaran.  Data  diperoleh  dari  pengamatan  awal,  observasi, wawancara, refleksi, dan tulisan siswa. Dalam rangka mengumpulkan dan menganalisis data, penelitian tindakan kelas tentang peningkatan kemampuan menulis resensi cerpen siswa Kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara ini menggunakan dua jenis instrumen, yakni
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
(1)  peneliti  sebagai  instrumen  utama  dan  (2)  beberapa  lembar  instrumen  pendamping. Peneliti  selaku  instrumen  utama  atau  instrumen  kunci  merupakan  perencana  tindakan, pengumpul data, penafsir data, dan pelapor hasil  penelitian. Dengan demikian, peneliti selama  tindakan  di  Kelas  IXA  SMP  Negeri  1  Padamara  berlangsung  melakukan kegiatan-kegiatan,  yakni;  (1)  mengadakan  pengamatan  awal  tentang  proses  dan  hasil pembelajaran  menulis  resensi  cerpen,  (2)  bersama-sama  menyusun  rencana pembelajaran  menulis  resensi  cerpen  dengan  menggunakan  teknik  Jigsaw  (3)  melihat, mengamati, dan mencatat aktivitas guru dan siswa pada saat pembelajaran berlangsung, (4)  mengadakan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  setelah  pembelajaran  menulis dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, (5) menganalisis data verbal dan non-verbal yang diperoleh berdasarkan tahap-tahap penelitian tindakan kelas, dan (6) menyusun laporan seluruh proses dan hasil penelitian.
Beberapa  instrumen  pendamping  yang  digunakan  sebagai  penunjang  kegiatan penelitian  ini  meliputi  (1)  lembar  observasi,  (  2)  lembar  wawancara,  dan  (  3)  lembar evaluasi.  Untuk  pangambilan  data  yang  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menulis resensi buku penulis menggunakan rubrik penilaian dengan fokus penilaian terdiri dari; penulisan  identitas  cerpen,  penulisan  latar  belakng/kepengarangan,  penulisan keunggulan  buku,  penulisan  kelemahan  buku  dan  merumuskan  nilai  buku/kesimpulan. Selanjutnya dari  hasil kerja  siswa  yang  berupa resensi, dinilai sesuai rubrik  yang telah dibuat  dalam  tabel  3.1  dan  memasukkan  skor  kedalam  tabel  3.2,  menjumlahkan  skor, dan  mengolahnya  menjadi  nilai  akhir  dengan  rumus  penghitungan  jumlah  skor  yang diperoleh dibagi jumlah skor maksimal, lalu dikalikan 10.
Pengamatan  dilakukan  mulai  dari  siklus  pertama  sampai  tercapai  tujuan pembelajaran. Hasil pengamatan ini didiskusikan oleh peneliti dan praktisi secara kritis dan  seksama,  kemudian  hasilnya  diperlukan  untuk  kepentingan  refleksi.  Pengamatan yang dilakukan dalam  satu siklus akan  memberikan  masukan dan dijadikan dasar bagi penyususunan  rencana  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.  Berhasil  tidaknya tindakan  yang  diberikan  dapat  dilihat  dari  hasil  intepretasi  pengamatan  dan  penilaian setiap siklus.
Pada  akhir  tindakan  setiap  tahap  pembelajaran,  dilakukan  kegiatan  refleksi. Dalam kegiatan ini, peneliti dan praktisi mendiskusikan dan membahas secara kritis dan seksama hasil-hasil pengamatan maupun data penunjang lainnya yang berkaitan dengan pembelajaran yang dilakukan. Hal-hal yang dibahas dan didiskusikan, yaitu (1) tindakan yang  telah  dilakukan,  (2)  perbedaan  antara  perencanaan  tindakan  dengan  pelaksanaan tindakan  yang  telah  dilakukan,  (3)  kendala-kendala  yang  ditemui  dalam  pelaksanaan pembelajaran dan mencari solusinya, dan (4) melakukan interprestasi, hasil pengamatan dalam pelaksanaan dan nilai siswa, dilanjutkan penyimpulan data yang diperoleh. Hasil refleksi  ini  memberi  masukan  bagi  peneliti  untuk  menentukan  sikap  bagi  pelaksanaan siklus  berikutnya.  Selain  itu,  hasil  ini  dijadikan  dasar  untuk  menyusun  rencana pembelajaran  berikutnya sebagai tindakan perbaikan atau penyempurnaan pelaksanaan pembelajaran  sebelumnya.  Tindakan  akan  berhenti  apabila  telah  mencacapai  indikator hasil pembelajaran yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan menulis resensi buku kelas IXA SMP Negeri 1 Padamara sebelum tindakan kemampuan menulis resensi buju kelas IX A SMP Negeri 1 Padamara sebelum
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
dilakukan  tindakan  terlihat  dalam  hasil  tes  awal.  Dari  hasil  tes  awal,  peneliti menghitung  nilai  rata-rata  setiap  aspek  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  resensi cerpen  siswa sebelum dilakukan  implementasi tindakan. Secara keseluruhan  nilai rata- rata  kelas  6,7  dapat  dikatakan  masih  di  bawah  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  72,  sedangkan  persentase  ketuntasan  secara  klasikal  53,1%  atau  ada  17 siswa dari 32 siswa yang sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada tes awal secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai 72  hanya  sebesar  53,1%  lebih  kecil  dari  presentase  ketuntasan  klasikal  (KKM)  yang dikehendaki yaitu sebesar 75%.

## Hasil Penelitian Siklus I
Hasil penelitian pada siklus I meliputi (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan,  (3)  observasi  tindakan,  dan  (4)  refleksi  tindakan  Berdasarkan  hasil  refleksi dan  diskusi  antara  peneliti  dan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  IX  A  disimpulkan  bahwa secara  umum  pembelajaran  menulis  resensi  buku  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  kegiatan  inti  telah  berjalan  cukup  baik walaupun  belum  sepenuhnya  memenuhi  harapan  sebagaimana  mestinya.  Catatan refleksi yang perlu dipertahankan yakni sebaiknya guru pada siklus I selalu menunjukan dan  menyebutkan  secara  langsung  identitas  buku,  keunggulan  buku,  kelemahan  buku dan  merumuskan  nilai/kesimpulan  buku  serta  kesalahan  dalam  penulisan  latar belakang/kepengarangan  buku  sehingga  memperkuat  temuan  pengetahuan  konseptual siswa..

## Hasil Penelitian Siklus II
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  meliputi  (1)  perencanaan  tindakan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  tindakan,  dan  (4)  refleksi  tindakan.  Secara  umum keterampilan  menulis  resensi  buku  yang  dilakukan  siswa  mengalami  peningkatan  dari perbandingan  sebelum  mendapat  tindakan  dengan  setelah  mendapat  tindakan  pada siklus  I1,  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  8,2  sebelum  dilakukan  tindakan  dan  memperoleh nilai  rata-rata  kelas  8,7  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1,  sehingga  mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 0,2. Selain  itu keterampilan  menulis resensi  cerpen secara  klasikal  sudah  mencapai  Standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  72  dari presentase ketuntasan (KKM) yang ditetapkan sebesar minimal 75%., yaitu mengalami peningkatan dari perbandingan pada tindakan siklus I dengan setelah mendapat tindakan pada  siklus  II,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa  yang  memperoleh  nilai  75  mencapai ketuntasan belajar 78,1% pada tindakan siklus I dan mencapai ketuntasan belajar 90,6% setelah  dilakukan  tindakan  siklus  II  atau  terdapat  25  siswa  dari  32    siswa  yang  sudah tuntas  belajar.  Berdasarkan  hasil  refleksi  dan  diskusi  antara  peneliti  dan  guru  Bahasa Indonesia  kelas  IXA  disimpulkan  bahwa  secara  umum  pembelajaran  menulis  resensi buku  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  kegiatan  akhir pembelajaran siklus II telah berjalan dengan sangat baik.
Hasil  temuan  peneliti  menunjukkan  bahwa  skenario  pembelajaran  menulis resensi  buku  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  teknik  jigsaw berpusat pada aktivitas siswa. Sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa Indonesia di SMP,  maka  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa  di  samping  mengembangkan kemampuan tulisannya, juga dapat mengembangkan kemampuan lisannya. Kemampuan berkomunikasi  tulis  didapatkan  melalui  proses  menulis  resensi  buku,  sedangkan kemampuan  komunikasi  lisan  diperoleh  siswa  melalui  aktivitas  diskusi  pada  expert
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
group maupun home group dan tanya jawab di dalam kelas tentang berbagai unsur dan bagian tulisan resensi buku.
Hasil dan temuan penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw  ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  menulis  resensi buku  di  SMP  dan  kompetensi  dasar  lainnya.  Penerapan  strategi  memiliki  tiga karakteristik  sebagai  berikut.  Pertama,  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menarik, bermakna, dan bervariasi. Hal ini tampak dari pemilihan topik dan pengembangan detail subtopik  melalui  formula  jurnalistik.  Perkembangan  intelektualnya  dapat  berpikir efektif  dan  dapat  menyatakan  operasi  mentalnya  dengan  simbol-simbol  bahasa  tulis berupa  kata-kata  dan  kalimat  untuk  mewakili  ide,  perasaan,  respon  terhadap  peristiwa atau  objek,  ataupun  tanggapan-tanggapan  terhadap  berbagai  hal.  Dengan  demikian, siswa SMP kelas IX dengan menulis resensi buku sudah dapat menuangkan isi atau ide pengarang yang dituangkan dalam sebuah buku atau dalam wujud tulisan resensi buku.
Sebagaimana telah dikemukakan dalam hasil temuan penelitian bahwa salah satu strategi  yang  berorientasi  pada  keaktifan  siswa,  pada  masing-masing  tahap pembelajaran  menulis  resensi  buku,  siswa  melakukan  suatu  aktivitas  yang  terprogram mulai  dari  merumuskan  masalah,  menemukan  jawaban  sementara,  mencari  data, mengkaji  temuan,  sampai  dengan  menarik  kesimpulan.  Berkaitan  dengan  hal  itu  guru perlu  menciptakan  situasi  pembelajaran  partisipasif.  Dalman  (2015)  mengemukakan ciri-ciri  pembelajaran  partisipasif,  yakni:  (1)  mendorong  siswa  untuk  siap  belajar,  (2) me  mbantu  siswa  untuk  mendiagnosis  dan  menemukan  kebutuhan  belajarnya,  (3) membantu  siswa  untuk  memahami  tujuan  belajarnya,  (4)  membantu  siswa  dalam melakukan  kegiatan  belajar,  dan  (5)  membangun  siswa  melakukan  evaluasi  diri terhadap proses dan hasil belajar.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  resensi  buku  siswa  memiliki  peran sentral  sebagai  subjek  pelaku  belajar.  Keseluruhan  tahapan  pembelajaran  menulis resensi  buku  memerlukan  keaktifan  dan  kesungguhan  siswa  dalam  belajar.  Siswa mempelajari  bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  lebih  daripada  sekedar  pengetahuan tentang  bahasa.  Karakteristik  belajar  siswa  tercermin  mulai  dari  kegiatan  proses identifikasi unsur-unsur dan bagian-bagian rsensi buku, penentuan identitas cerpen, latar belakang/kepengarangan,  keunggulan  buku,  kelemahan  buku  dan  merumuskan  nilai buku/kesimpulan,  perevisian  resensi  cerpen.  Perevisian  sebagai  salah  satu  tahapan menulis memiliki posisi yang strategis bagi keseluruhan proses pembelajaran. KTSP BI untuk  SMP  menyebutkan  bahwa  merevisi  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang dituntut di dalam daftar kompetensi dasar. Dengan demikian, siswa tidak  semata-mata menggantungkan  diri  pada  guru  untuk  memperbaiki  tulisannya  sendiri.  Dalam  proses perevisian  siswa  dapat  saling  menukarkan  hasil  dan  saling  memberikan  saran  atas tulisan resensi  buku teman  lainnya. Prinsip pembelajaran dalam  KTSP  mencantumkan pembelajaran  hendaknya  terpusat  pada  siswa  dengan  cara  dilatih  lebih  banyak menggunakan  bahasa  untuk  komunikasi,  bukan  dituntut  lebih  banyak  menguasai pengetahuan  tentang  bahasa.  Sejalan  dengan  hal  ini  strategi  menjadi  semakin  relevan untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis resensi buku di SMP. Siswa dalam hal ini memiliki  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  terlibat  secara  aktif  dan  menyampaikan pengetahuan  yang  telah  dimiliki  sebelumnya.  Guru  bertindak  sebagai  fasilitator  yang membimbing dan mengarahkan kegiatan belajar siswa dengan cara melakukan beberapa hal, yakni (1) mengobservasi proses menulis siswa, (2) mencatat dan mengecek seluruh hasil  menulis  siswa,  (3)  menyusun  tugas  dan  latihan  kelompok,  (4)  memberikan kesempatan  khusus  bagi  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berbeda  dengan  yang  lain,
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
(5)  mempelajari  hasil  refleksi  diri  siswa  dalam  menulis,  dan  (6)  melakukan  penilaian secara  adil  dan  terbuka.  Relevansi  Temuan  Penelitian  dengan  Media/Sarana Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Hasil  dan  temuan  penelitian  menunjukkan bahwa media dan sarana pembelajaran menulis resensi cerpen, yaitu (1) contoh resensi buku,  dan  (2)  buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  Kelas  IX  untuk  SMP.  Tujuan penggunaan  kedua  jenis  media  dan  sarana  tersebut,  yakni  untuk  mempermudah  siswa mendapatkan dan menemukan berbagai informasi teoritis maupu praktis tentang tulisan resensi  buku.  Informasi  ini  berubah  menjadi  pengetahuan  dan  pengalaman  baru  siswa setelah  seluruh  rangkaian  pembelajaran  telah  selesai  dilaksanakan.  Secara  umum keterampilan menulis resensi buku yang dilakukan siswa memperoleh peningkatan rata- rata  yang  signifikan  pada  tindakan  siklus  I  dan  II.  Selain  itu  keterampilan  menulis resensi  buku  secara  klasikal  sudah  mencapai  lebih  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  72  dari  presentase  ketuntasan  (KKM)  yang  ditetapkan  sebesar  minimal  75%, yaitu  mengalami  peningkatan dari perbandingan  pada tindakan siklus I dengan  setelah mendapat  tindakan  pada  siklus  II,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa  yang  memperoleh nilai  72  mencapai  ketuntasan  belajar  78,1%  pada  tindakan  siklus  I  dan  mencapai ketuntasan  belajar  90,6%  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  II  atau  terdapat  25  siswa untuk  siklus  I  dan  29  siswa  untuk  siklus  II  yang  sudah  tuntas  belajar  dari  32  jumlah siswa.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berhasil diterapkan pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

## KESIMPULAN
Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  resensi  buku dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw kelas Kelas IXA SMP Negeri  1  Padamara  dapat  ditingkatkan.  Peningkatan  kemampuan  tersebut  dilakukan melalui  pelaksanaan  tindakan  dalam  dua  siklus.  Peningkatan  proses  pembelajaran peterampilan  menulis  resensi  buku  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dikatakan berhasil, karena siswa setelah membaca buku tersebut merasa termotivasi bersikap bijaksana dalam mengambil keputusan, merasa pesan yang disampaikan  penulis  relevan  dengan  masa  kini,  dan  mreasa  mendapatkan  pelajaran untuk bersikap lebih baik setelah membaca buku tersebut.
Dari  hasil  tes  menulis  resensi  buku  pengetahuan  yang  dilakukan  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  yang  signifikan  pada  tindakan  siklus  I  dan  II,  dibandingkan  dengan  Pra Tindakan. Selain itu keterampilan menulis resensi buku secara klasikal sudah mencapai lebih  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  72  dari  presentase  ketuntasan  (KKM) yang ditetapkan sebesar minimal 75%, yaitu mengalami peningkatan dari perbandingan pada siklus I dengan siklus II, hal ini ditunjukkan dengan siswa yang memperoleh nilai 72 mencapai ketuntasan belajar 78,1% pada tindakan siklus I dan mencapai ketuntasan belajar 90,6% setelah dilakukan tindakan siklus II atau terdapat 25 siswa untuk siklus I dan  29  siswa  untuk  siklus  II  yang  sudah  tuntas  belajar  dari  21  jumlah  siswa.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tindakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berhasil  dan  cocok  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya  pada kompetensi dasar menulis resensi buku perlu dipertahankan dan dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  dan  temuan  penelitian,  pembahasan  dan  kesimpulan  berikut peneliti  menyampaikan  saran-saran  sebagai  berikut.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi peningkatan kemampuan siswa tersebut adalah keterlibatan siswa secara
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran.  Sudah  saatnya  para  pengajar  mengevaluasi  cara mengajarnya  dan  menyadari  dampaknya  terhadap  anak  didik.  Untuk  menghasilkan manusia  yang  bisa berdamai dan  bekerja sama dengan sesamanya dalam pembelajaran di  sekolah.  Untuk  itu,  kepada  guru  Bahasa  Indonesia  untuk  :  (a)  merancang  rencana pembelajaran  dengan  menempatkan  siswa  sebagai  pusat  aktivitas  pembelajaran,  (b) model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw perlu lebih sering digunakan karena suasana positif  yang  timbul  akan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencintai pelajaran  dan  sekolah/guru,  sehingga  siswa  akan  merasa  lebih  terdorong  untuk  belajar dan  berpikir  (c)  guru  senantiasa  mempelajari  teknik-teknik  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  di  kelas  dan  menyesuaikan  dengan  materi  yang akan  diajarkan,  (d)  memberikan  kebebasan  siswa  untuk  menyampaikan  ide/gagasan selama  pembelajaran,  (e)  memberikan  arahan  dan  motivasi  siswa.  (f)  perlu meningkatkan  sarana  pendukung  pembelajaran  terutama  buku  sumber.  Dengan  hasil penelitian  ini  hendaknya  siswa  menyadari  bahwa  (1)  menulis  resensi  buku  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  merupakan  kegiatan menyampaikan  ide/gagasan  tentang  fakta/peristiwa/kejadian  yang  terdiri  dari  beberapa tahapan,  (2)  menulis  resensi  buku  akan  lebih  mudah  jika  dilakukan  secara  bersama- sama dalam satu kelompok, (3) kegiatan menulis resensi buku pada hakekatnya adalah penyampaian  ide/gagasan  untuk  menyusun  suatu  rencana  berdasarkan  data  yang diperoleh,  (4)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  melatih  siswa  untuk  belajar mandiri, berorganisasi, bertanggung-jawab, dan mengemukakan pendapat.
Penelitian  tindakan  ini  merupakan  langkah  awal  pencarian  alternatif  strategi untuk  memecahkan  permasalahan  pembelajaran  menulis  resensi  buku  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  di  kelas  IXA  SMP  Negeri  1 Padamara. Latar belakang dan subjek penelitiannya terbatas pada siswa Kelas IXA SMP Negeri  1  Padamara.  Dengan  demikian,  disarankan  kepada  peneliti  lain  untuk menindaklanjuti  hasil  dan  temuan  penelitian  ini  dengan  cara  :  (1)  memperluas jangkauan  latar  dan  subjek,(2)  memperdalam  analisis  menyangkut  komponen- komponen pembelajaran yang lain, dan (3) melakukan penelitian serupa dalam konteks pembelajaran menulis resensi cerpen jenis lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  SMP  Negeri  1  Padamara atas pemberian izin untuk dapat melakukan penelitian di sekolah tersebut. Penulis juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  tim  redaksi  Aksis  atas  saran  dan  masukan  untuk perbaikan penulisan artikel ini. Semoga penelitian ini bermanfaat.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Dalman. (2015). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers.
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
Desrina,  I.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Ringkasan  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Siswa  Kelas  VIII  7  SMP  Negeri  1 Batusangkar. Jurnal  Bahasa,  Sastra  dan  Pembelajaran. Retrieved  from https://lib.unnes.ac.id/895/
Eanes,  R.  (1997) Content  Area  Literacy:  Teaching  for  Today  and  Tomorrow . Washington D.C: Delmar Pu-blishers Inc.
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hanif,  W.  A.  (2010). Bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTs  Kelas  IX. Jakarta:Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Hertiavi,  M.A.,  dkk.  (2010).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw untuk  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6. Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPFI/article/view/1104
Kusmana, S. (2014). Kreativitas Menulis. Yogyakarta: Ombak.
Kusmaniyah,  S.  (2012).    Pengembangan  Model  STAD  Bhineka  dalam  Pembelajaran
Menulis  Resensi  Berkonteks  Multikultural  Bermuatan  Nilai-Nilai  Karakter pada Peserta Didik SMA. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/694/676
Kusmayati, N.B., Mulyati, Y., Damaianti, V. S., & Sastromiharjo, A. (2019). Teaching of  Social  Culture-Based  Critical  Literation  for  University  Students. Aksis: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  2(1) .  118-134.  doi: doi.org/10.21009/AKSIS.030104
Purwahida, R. (2017). Interaksi sosial pada kumpulan cerpen Potongan Cerita di Kartu Pos  karangan  Agus  Noor  dan  implikasinya  terhadap  pembelajaran  sastra  di SMA. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 1(1).  118-134. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.010107
Purwahida,  R.  (2018).  Problematika  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Baca  Tulis Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia 2(1) . 118-134. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Samad, D. (1997). Dasar-dasar Meresensi Buku. Jakarta: Grasindo.
Soffalina,  Y.  (2010).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Resensi  Buku  dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa  Kelas XI.  IPA-1  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta  Tahun  Ajaran  2009/  2010. Retrieved from http://eprints.ums.ac.id/8439/1/A310060057.pdf
Untung Pujiarto; The Use of the Jigsaw Cooperative Learning Model as...
Wahyuningsih,  S.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Memahami  Paragraf. Lingua  Fanca:  Jurnal Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya .  Retrieved  from  http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/lingua/article/view/563/451