## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Strategi Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Implikasi Terhadap Peningkatkan Mutu Pembelajaran  di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota

## Gorontalo
Nawir Lakisa 1 Kasim Yahiji 2 Said Subhan Posangi 3
Pascasarjana IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: nawirlakisa@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk melihat strategi kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo, factor-faktor yang menjadi penghambat strategi kepemimpinan kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  guru  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo dan Solusi dari Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Guru.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan teknik pengumpulan data adalah  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  strategi  kepala  Madrasah  dalam  peningkatan  mutu  guru,yaitu:  1) Keadaan  mutu  guru  yaitu  jumlah  guru  keseluruhan    68    orang,  berijazah  S1  50 orang,  S2  18  orang  .  guru  yang    PNS  52  orang,  dan  guru  yang  GTT  14  orang. Semua  guru  membuat  Silabus,  RPP,  penilai  dan  Jurnal.  2)  Strategi  Kepala Madrasah dalam peningkatan guru, a) Menyelenggarakan penataran (workshop) Madrasah.  b)  Memberi  kesempatan  kepada  guru  untuk  meningkatkan pendidikannya.  c)  menyarankan  guru  agar  melanjutkan  ke  S2.  d)  mningkatkan sikap profesionalisme guru. Yaitu kepala Madrasah menjalankan supervise untuk penilain  guru  setiap  satu  semester  ,  dan  e)  menyarankan  agar  guru  selalu  rajin membaca,  dan  belajar,  3)  kendala  yang  dihadapi  kepala  Madrasah  dalam peningkatan  mutu  guru,  antara  lain:  kemampuan  teknologi  guru  yang  kurang, kedisiplinan  guru  kurang  jarak  rumah  dengan  Madrasah  jauh.  (4)  solusi  yang diberikan  oleh  kepala  Madrasah  dalam  peningkatan  mutu  guru  yaitu menganjurkan  guru  agar  kursus  komputer,  memberikan  pembinaan,  motivasi, ,dan saran agar guru berangkat lebih pagi dari rumahnya.
Kata Kunci : Strategi Kepala Madrasah, Mutu Guru

## PENDAHULUAN
Salah  satu  persoalan  pendidikan  yang  sedang  dihadapi  bangsa  adalah persoalan  mutu  pendidikan  pada  suatu  jenjang  dan  satuan  pendidikan.  Berbagai usaha  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional  antara  lain melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kompetensi  guru,  pengadaan  buku, dan alat pelajaran, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, dan meningkatkan mutu  manajemen  sekolah.  Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
yang dipercaya masyarakat dan negara untuk menyediakan sumber daya manusia yang  dibutuhkan  dalam  perkembangan  bangsa.  untuk  itu  dibutuhkan  seorang pemimpin yang didasarkan pada jati diri bangsa yang hakiki, bersumber nilai-nilai budaya  dan  agama  serta  mampu  mengantisipasi  perubahan  yang  terjadi  di  dunia pendidikan. 1
Kepemimpinan  adalah  suatu  kekuatan  yang  penting  dalam  rangka pengelolaan.  Oleh  sebab  itu  kemampuan  secara  efektif  merupakan  kunci  untuk menjadi seorang manajer yang efektif. Esensi kepemimpinan adalah kepengikutan ( followership ), yaitu kemauan orang lain atau bawahan untuk mengikuti keinginan pemimpin. Itulah ya ng menyebabkan seseorang menjadi pemimpin. Dengan kata lain,  pemimpin  tidak  akan  terbentuk  apabila  tidak  ada  bawahan.  Jadi,  kepala sekolah sebagai seorang pemimpin harus mampu: Mendorong timbulnya kemauan yang  kuat  dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  para  guru,  staf  dan  sekolah dalam  melaksanakan  tugas  masing-masing  serta  memberikan  bimbingan  dan mengarahkan  para  guru,  staf  dan  para  sekolah  serta  memberikan  dorongan memacu  dan  berdiri  di  depan  demi  kemajuan  dan  memberikan  inspirasi  sekolah dalam mencapai tujuan.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  harus  dapat  mengenal  dan mengerti  berbagai  kedudukan,  keadaan  dan  apa  yang  diinginkan  baik  oleh  guru maupun  oleh  pegawai  tata  usaha  serta  pembantu  lainya.  Sehingga  dengan  kerja sama  yang  baik  menghasilkan  pikiran  yang  harmonis  dalam  usaha  perbaikan sekolah.  Kegagalan  mencerminkan  kurang  berhasilnya  perilaku  serta  peranan kepemimpinan seorang kepala sekolah. Semua ini perlu menjadi bahan timbangan bagi  seorang  kepala  sekolah  untuk  menggerakkan  seluruh  anggota  yang dipimpinnya.
Dengan  demikian,  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat tergantung pada kepemimpinan Kepala Sekolah. Karena ia merupakan pemimpin di lembaganya, maka ia harus mampu membawa lembaganya kearah tercapainya tujuan  yang  telah  di  tetapkan,  ia  harus  mampu  melihat  adanya  perubahan  serta mampu  melihat  masa  depan  dalam  kehidupan  global  yang  lebih  baik.  Kepala Sekolah harus bertanggungjawab atas kelancaran dan keberhasilan semua urusan pengaturan  dan  pengelolaan  sekolah  secara  formal  kepada  atasannya  atau  secara informal  kepada  masyarakat  yang  telah  menitipkan  anak  didiknya.  Kepala Sekolah  sebagai  seorang  pendidik,  admdinistrator,  pemimpin,  dan  supervisor, diharapkan dengan sendirinya yang lebih baik dan dapat menjanjikan masa depan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan leadership.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara.  Kemudian  data  yang  ada  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
1 Aan  Komari  &  Cepi  Triana, Visioneriy  leadership  Menuju  Sekolah  Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 80

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## STRATEGI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Mutu  pendidikan,  sebagai  pilar  pengembangan  sumber  daya  manusia yang sangat penting maknanya bagi kemajuan bangsa. Bahkan masa depan bangsa sering  dikatakan  terletak  pada  pendidikan  yang  berkualitas,  sementara  itu pendidikan berkualitas hanya terdapat pada lembaga pendidikan yang berkualitas pula.  Karena  itu  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  mutu  pembelajaran merupakan strategi agar terciptanya pendidikan yang berkualitas. Menurut Fattah dan Ali, strategi merupakan suatu seni menggunakan kecakapan dan sumber daya suatu  organisasi  untuk  mencapai  sasarannya  melalui  hubungannya  yang  efektif dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling  menguntungkan.  Jadi  strategi merupakan  kerangka  dasar  tempat  suatu  organisasi  melanjutkan  kehidupannya dengan penyesuaian-penyesuaian dengan lingkungannya. 2
Kemudian  Mulyasa,  menekankan  bahwa  rencana  yang  dibuat  harus menggambarkan  aspek-aspek  mutu  proses  yang  ingin  dicapai,  kegiatan  yang dilakukan, siapa yang harus melaksanakan, kapan dan dimana dilaksanakan, serta biaya  yang  diperlukan. 3 Hal  itu  dapat  dilakukan  untuk  mempermudah  pihak sekolah dalam memperoleh dukungan moril dan financial dari masyarakat sekolah maupun  masyarakat  luar  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  kualitas pembelajaran  di  dalam  institusi  pendidikan.  Selanjutnya  Glucck  mendefinisikan Strategi  adalah  satu  kesatuan  rencana  yang  komperehensif  dan  terpadu  yang menghubungkan  kekuatan  strategi  organisasi  dengan  lingkungan  yang dihadapinya, kesemuanya menjamin agar tujuan organisasinya tercapai.
Sedangkan  Lashway  mendefinisikan  Strategi  ialah  pola  perilaku  yang dirancang  untuk  mencapai  kerjasama  dan  para  anggota  dalam  mencapai  tujuan organisasi. 4 Lalu  Dirawat  mendeskripsikan  kepemimpinan  adalah  kemampuan dan  kesiapan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  dapat  mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan dan kalau perlu memaksa orang lain  agar  ia  menereima  pengaruh  untuk  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang  dapat membantu pencapaian sesuatu maksud dan tujuan. 5
Dari  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  merupakan wadah  organisasi  untuk  melaksanakan  kegiatan.  Dalam  meningkatkan  mutu, dibutuhkan peran penting anggota organisasi guna menghubungkan satu kesatuan rencana dan kerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Berdasarkan
2 Usuf Hadijaya, Menyusun Strategi Berbuah Kinerja Pendidik Efektif , (Medan: Perdana Publishing, , 2013),h. 11 3 bid , hal. 12
4 Eti Rochaety, dkk, ( Sistem Informasi Manajemen , Jakarta: Bumi Aksara, 2010) ,h. 27
5 Syafaruddin  dan  Asrul,  ( Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer ,  Bandung: Citapustaka Media, 2015),h. 146

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi pemimpin sangat berpengaruh pada  bawahannya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  atau  lembaga  pendidikan. Artinya  tugas  Kepala  Sekolah  dipengaruhi  oleh  strategi  apa  yang  dia  terapkan dalam  kepemimpinan,  sebab  kepemimpinan  yang  efektif  selalu  memanfaatkan kerja sama dengan  para bawahan untuk mencapai tujuan organisasi. 6

## BENTUK STRATEGI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yang  berada  di  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  memperoleh  kualitas  pembelajaran yang  baik.  Tujuan  tersebut  dapat  diperoleh  apabila  kepala  sekolah  mampu menciptakan  strategi  yang  relevan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Strategi  adalah  serangkaian  keputusan  dan  tindakan  mendasar  yang  dibuat  oleh manajemen  puncak  dan  diimplementasikan  oleh  seluruh  jajaran  dalam  suatu organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi. 7 Strategi  merupakan sejumlah  keputusan  dan  aksi  yang  ditunjukkan  untuk  mencapai  tujuan  (goal) dalam menyesuaikan sumber daya organisasi dengan peluang dan tantangan yang dihadapi dalam lingkungan industrinya. 8
Seorang  Kepala  Sekolah  adalah  pimpinan  pengajaran.  Tugasnya  adalah melaksanakan  dan  mengawasi  aktivitas  sekolah  dengan  menyusun  tujuan, memelihara  disiplin  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran  dan  pengajaran  yang dicapai.  Pada  saat  ini  kepala  sekolah  didorong  untuk  menjadi  pemimpin  yang memudahkan  personil  sekolah  dengan  membangun  kerjasama,  menciptakan jaringan kerja dan mengatur semua komponen dengan komunikasi yang baik. Ada sebagian  pendapat  menyebutkan  bahwa  hal  tersebut  adalah  gaya  kepemimpinan. Gaya  kepemimpinan  ada  tiga,  yaitu  :  karismatik,  transaksional  dan transformasional. 9
Sebagian  ahli  menggunakan  istilah  strategi  kepemimpinan.  Intinya adalah  pilihan  terhadap  pemikiran  dan  perilaku  kepala  sekolah  dalam mempengaruhi  staf,  para  guru,  personil  dan  murid-murid  sekolahnya.  Saat  ini kepala  sekolah  memiliki  sekurang-kurangnya  tiga  strategi  luas,  yaitu  :  hirarkial, transformasional  dan  fasilitatif.  Setiap  strategi  memiliki  keuntungan  penting  dan memiliki keterbatasan.
6 Marno  &  Triyo  Supriyanto,  ( Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan Islam, Bandung: PT Refika Aditama, 2008),h. 30 7 Sondang P. Siagian, ( Manjemen Strategi , Jakarta: Bumi Aksara, 2004),h. 20.
8 Mudrajad Kuncoro, ( Strategi Bagaimana Meraih Keunggulan Kompetitif ,
Jakarta: Erlangga, 2016),h. 12.
9 Syafaruddin dan Asrul, ( Kepemimpinan Pendidikan Kontemporer , Bandung:
Citapustaka Media, 2013),h. 145.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
1) Strategi Hirarki
Strategi  hirarki  memberikan  cara  pandang  luas,  cara  penerimaan  luas  dalam mengelola organisasi, menyampaikan janji efisiensi, pengawasan dan rutinitas yang  direncanakan.  Bagaimanapun  strategi  hirarki  cenderung  untuk mrnghambat  kreativitas  dan  komitmen,  mengembalikan  hubungan  pegawai sekolah ke dalam suatu keteraturan yang ketat.
2) Strategi Transformasional
Strategi  transformasional  memiliki  kapasitas  untuk  memotivasi  dan memberikan  informasi  kepada  anggota.  Khususnya  bila  organisasi menghadapi  dan  melakukan  perubahan  utama.  Mereka  memberikan  suatu pengertian  akan  tujuan  dan  makna  bahwa  pimpinan  dapat  menyatukan personilnya  dalam  suatu  tindakan  bersama  untuk  kemajuan.  Di  sisi  lain strategi  transformasional  sukar,  karena  itu  sejak  awal  mereka  memerlukan pengembangan keterampilan intelektual yang tinggi.
3) Strategi Fasilitatif
Strategi  fasilitatif  sebagai  suatu  perilaku  yang  menggunakan  kemampuan kebersamaan  dari  sekolah  untuk  beradaptasi,  memecahkan  masalah  dan peningkatan  kinerja.  Tindakan  kepala  sekolah  yang  menggunakan  strategi fasilitatif  bila  mereka  menangani  hambatan  sumber  daya,  membangun  tim kerja memberikan umpan balik, koordinasi, manajemen  konflik, menciptakan jaringan  komunikasi  melaksanakan  kerjasama  politik  dan  sebagai  model dalam  visi  sekolah.  Strategi  fasilitatif  menciptakan  suatu  peran  baru kepemiminan untuk memudahkan pegawai dalam menjalankan pekerjaannya, terutama melalui hubungan kerjasama baik. Fasilitatif mengambil waktu untuk mencapai  kepuasan  kerja  administratif  dan  menciptakan  sumber  daya  yang ada. 10

## MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN
Peningkatan kualitas di dalam sekolah akan terlaksana apabila didukung oleh  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memiliki  kemampuan,  integritas  dan kemampuan  yang  tinggi,  karena  kalau  kalau  tidak,  mutu  sekolah  hanya  akan menjadi  eforia semata.  Salah satu  faktor kunci  keberhasilan untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  harus  didasari  oleh  kemampuan  konsep,  teknis  dan manusiawi.
Manajemen  pendidikan  di  sekolah  adalah  proses  aplikasi  fungsi manajemen  dalam  melaksanakan  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah, peranan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  manajemen  pendidikan  sangat menentukan  pencapaian  tujuan  dengan  dukungan  sumber  daya  personel,  materi,

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
financial dan lingkungan masyarakat. 11
Sekolah  merupakan  salah  satu  objek  yang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  kegiatan  tersebut,  sekolah  mengalami  tindak mengajar  dan  merespons  dengan  tindak  belajar.  Pada  umumnya,  semula  sekolah menyadari  pentingnya  belajar.  Berkat  informasi  guru  tentang  sasaran  belajar, maka sekolah mengetahui apa arti bahan belajar baginya dan sekolah mengalami suatu proses belajar. Pendidikan dapat dikatakan baik apabila pendidikan itu dapat memberi  kesempatan  berkembangnya  semua  aspek  pribadi  manusia  atau  dengan kata  lain  rumusan  tujuan  tersebut  berisikan  pengembangan  aspek  manusia.  Agar dapat  melakukan  kegiatan  idealitas  kepemimpinan  kepala  Sekolah  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, menurut Mulyasa harus memperhatikan dan menerapkan prinsip-prinsip berikut ini:
a. Bersikap  terbuka,  tidak  memaksakan  kehendak,  tetapi  bertindak  sebagai fasilitator yang mendorong suasana demokratis gur dan kekeluargaan
b. Mendorong  guru  mau  dan  mampu  mengemukakan  pendapat-pendapatnya dalam memecahkan suatu masalah, dapat mendorong aktivitas dan kreativitas guru
c. Mengembangkan kebiasaan untuk berdiskusi secara terbuka, dan mendidik gru untuk  mau  mendengarkan  pendapat  orang  lain  secara  objektif  (hal  demikian dapat  dilakukan  dengan  jalan  menengahi  pembicaraan  dan  menterjemahkan pembicaraan orang lain untuk dapat dipahami
d. Mendorong para guru dan pegawai lainnya untuk mengambil keputusan yang paling baik dan mentaati keputusan itu, dan berlak sebagai pengarah, pengatr pembicaraan, perantara, dan pengambil kesimpulan secara redaksional.

## HASIL PENELITIAN

## Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo dalam Peningkatkan Mutu Guru
Adapun  data  yang  diperoleh  dari  obeservasi  melalui  wawancara  dengan Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  bahwa  pendidikan  guru Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  sudah  memenuhi  kualifikasi,  karena dari  68  jumlah  guru,  yang  S1  50  orang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  masing- masing  dalam  mengajarnya,  dan  yang  S2  18  orang.  Sebagian  guru  sudah mempunyai laptop dan dapat mengoperasikannya. Sebelum melaksanakan proses belajar  mengajar,  guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  telah menyiapkan  segala  kebutuhan  sebelum  pembelajaran  dimulai  membuat  RPP,
11 Sudaryono, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pembelajaran, ( Yogyakarta:  Graha  Ilmu,  2012),h. 57.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Penilaian  maupun  jurnal. 12 Hal  lain  yang  dilakukan  guru  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, selain menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik adalah sebagai orang tua kedua, dan menempatkan diri di masyarakat karena tugas seorang  guru,  yaitu  (1)  bidang  profesi  yang  meliputi  mendidik,  mengajar,dan melatih,  (2)  bidang  kemanusiaan,  guru  harus  mampu  menempatkan  diri  sebagai orangtua  kedua,  (3)  bidang  masyarakat,  masyarakat  menempatkan  pada  tempat yang lebih terhormat dilingkungannya karena dari seorang guru mereka berharap mendapatkan ilmu pengetahuan.
Selain  itu  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo mengharapkan  guru  sebagai  pengajar  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo  memiliki  tanggung  jawab  moral  yang  tinggi,  memiliki  komitmen terhadap  visi,  misi,  dan  tujuan  pendidikan.  Adapun  memiliki  tanggung  jawab moral yang tinggi, memiliki komitmen terhadap visi, misi, dan tujuan pendidikan, yaitu  (1)  guru  membuat  Silabus,  RPP,  Jurnal,  dan  kebutuhan  sebelum  proses belajar mengajar, (2) dalam proses belajar mengajar guru sudah mengikuti standar pendidikan  yang  saat  ini  digunakan,  yaitu  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  dan  Kurikulum  2013,  (3)  guru    disiplin  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai pendidik, walaupun belum 100%. (4) guru juga memberikan peningkatkan mutu kepada peserta didiknya untuk belajar lebih giat. 13
Menurut  Meykie  Daud,  M.Pd  selaku  wakamad  bidang  keagamaan  dan keasramaan,  dalam  peningkatan  mutu  guru,  kepala  madrasah  bertindak  sebagai motivator  Supervisor  dan  pelaksana  program  yang  telah  direncanakannya. Pelaksanaanya  motivasi  ketika  rapat  atau  pada  waktu  yang  memang  diperlukan untuk  memberi  pembinaan. 14 Terdapat  beberapa  prinsip  yang  dapat  diterapkan kepala  madrasah  untuk  mendorong  tenaga  kependidikan  agar  mau  dan  mampu meningkatkan profesionalismenya. prinsip-prinsip tersebut adalah:
a. Para  tenaga  kependidikan  akan  bekerja  lebih  giat  apabila  kegiatan  yang dilakukan menarik, dan menyenangkan.
b. Tujuan kegiatan perlu disusun  dengan jelas dan  diinformasikan dengan para tenaga kependidikan sehingga mereka mengetahui tujuan dia bekerja.
c. Para  tenaga  kependidikan  juga  dapat  dilibatkan  dalam  menyusun  tujuan tersebut.
d. Para  tenaga  kependidikan  harus  selalu  diberitahu  tentang  hasil  dari  setiap pekerjaannya.
12 Hasil  Obervasi  Tentang  Kualifikasi  Pendidikan  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kota Gorontalo pada tanggal 14 November 2019
13 hasil observasi tentang tugas dan tanggung jawab guru pada tanggal 14 November 2019 14 Meykie  Daud,  M.Pd  Wakamad  Bidang  Keagamaan  dan  Keasramaan  Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo pada tanggal 14 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
e. Pemberian  hadiah  lebih  baik  dari  pada  hukuman,  namun  sewaktu-waktu hukuman juga diperlukan.
f. Usahakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kependidikan  dengan  jalan memperhatikan  kondisi  fisiknya,  memberikan  rasaaman,  menunjukkan bahwa  kepala  madrasah  memperhatika  mereka,  mengatur  pengalaman sedemikian  rupa  sehingga  setiap  pegawai  pernah  memperoleh  kepuasan  dan penghargaan.
Selain  prinsip-prinsip  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  sesuai  dengan  buku  program madrasah,  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  menyebutkan strategi dalam peningkatan mutu, yaitu sebagai berikut:
a) Menyelenggarakan penataran (workshop) madrasah
b) Memberi  kesempatan  kepada  guru  untuk  meningkatkan  pendidikannya, dengan melanjutkan ke S2
c) Meningkatkan  sikap  profesionalisme  guru  dengan  selalu  rajin  membaca, belajar  dan  berdiskusi  dengan  guru-guru  yang  lain  sesuai  mata  pelajaran masing-masing.
Berdasarkan paparan di atas berikut ini hasil wawancara dengan  Kepala Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  tentang  penggunaan  bentuk-bentuk strategi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, yakni sebagai berikut.
Ya.Saya menggunakan strategi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, strategi tersebut disusun mulai dari perencanaan sampai dengan penetapan. tujuan  strategi  yaitu  meningkatnya  kualitas  pembelajaran  di  madrasah  ini. Waktu  saya  untuk  menetapkan  strategi  yang  telah  dirancang  adalah  setiap hari  namun  setiap  pergantian  semester  saya  biasanya  mengubah  strategi jika  dirasa  strategi  tersebut  sudah  berhasil  dan  sudah  benar-benar diterapkan  oleh  guru,  staf  tata  usaha.  Target  utama  untuk  strategi  yang diterapkan  adalah  guru  terutama  guru  mata  pelajaran  karena  guru  yang berhadapan langsung dengan peserta didik untuk proses meningkatkan hasil belajar. 15
Strategi  yang  saya  gunakan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  ialah  dengan  strategi  fasilitatif  yang  artinya  sebagai  suatu perilaku  yang  menggunakan  kemampuan  kebersamaan  dari  sekolah  untuk berdaptasi,  memecahkan  masalah  dan  peningkatan  kinerja.  Saya
15 Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.  Ag,  M.H.I  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo, wawancara, Tanggal 15 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
menggunakan strategi fasilitatif karena madrasah kami banyak menghadapi hambatan  terutama  dalam  bidang  sumber  daya.  Strategi  digunakan  setiap hari sampai tercapainya tujuan yang telah ditetapkan dan strategi diterapkan melalui  musyawarah  kepada  para  guru  terlebih  dahulu.  Bentuk  strategi yang  telah  dirancang  dan  Insya  Allah  akan  terlaksana  setiap  hari.  Saya menerapkan  bahwasanya  guru  harus  kreatif  dalam  penggunaan  atau pembuatan  media  pembelajaran  karena  sarana  dan  prasarana  di  madrasah ini  masih  terbilang  kurang  memadai.  Program  yang  saya  rancang  tersebut mengajarkan  peserta  didik  agar  selalu  ingat  kepada  Allah  dan  agar  selalu melaksanakan  kewajibannya  dan  kepada  guru  agar  lebih  aktif  dan  kreatif. Kemudian  guru  tidak  saya  izinkan  menggunakan  handphone  pada  saat mengajar  karena  akan  menimbulkan  dampak  kepada  peserta  didik  dan profesional  kerja  dan  Alhamdulillah  strategi  tersebut  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran. 16
Hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Madrasah  bagian  SDM  dan Hubmas  mengenai  bentuk  strategi  yang  diterapkan  Kepala  Madrasah  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, beliau menjelaskan sebagai berikut:
Strategi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  ialah  dengan  strategi fasilitatif  yaitu  dengan  cara  selalu  berkomunikasi  kepada  kami  para  guru serta  mengadakan  rapat  atau  musyawarah  setiap  bulan  untuk  mendapat saran,  ide,  gagasan  dan  masukan  dari  guru  maupun  pegawai  yang  ada  di madrasah ini. Dengan begitu kepala madrasah mendapat keputusan terbaik untuk  melaksanakan  strategi  yang  telah  dirancang  dan  dapat  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Bentuk  strategi  yang  dilakukan  Kepala Madrasah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah strategi yang menerapkan  kepada  guru,  kepala  sekolah  menerapkan  program  media pembelajaran  yang  kreatif  terkait  sarana  dan  prasarana  di  madrasah  ini kurang  memadai.  Kami  juga  tidak  diizinkan  oleh  kepala  madrasah menggunakan  handphone  pada  saat  mengajar.  Saya  sangat  setuju  dengan strategi  tersebut  dan  Alhamdulillah  strategi  tersebut  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran di madrasah ini. 17
Selain melakukan wawancara dengan  Kepala Madrasah  dan Wakil Kepala Madrasah,  peneliti  juga  wawancarai  salah  satu  guru  yang  menjadi  pembina sendratasik  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  mengenai  strategi kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
16 Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.  Ag,  M.H.I  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo, wawancara, Tanggal 15 November 2019
17 Maria  Y.  Ahmad,  M.Pd,  Wakil  Kepala  Madrasah  bagian  SDM  dan  Hubmas, wawancara, Tanggal 17 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Ya.  Sepengetahuan  saya  Kepala  Madrasah  menggunakan  strategi  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Strategi  juga  diterapkan  setiap  hari namun  biasanya  setiap  pergantian  semester  kepala  madrasah  mengubah strateginya  jika  strategi  tersebut  dirasa  sudah  mencapai  tujuan  dan  para guru, staf tata usaha  beserta siswa sudah benar-benar menerapkan bentuk- bentuk  strategi  yang  telah  ditetapkan.  Cara  kepala  madrasah  menerapkan strategi  awalnya  musyawarah  terlebih  dahulu  kepada  sumber  organisasi apakah  strategi  tersebut  memberatkan  atau  tidak.  Target  utama  strategi tersebut  adalah  para  guru  mata  pelajaran  karena  guru  yang  berkomunikasi langsung  dengan  pesta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  waktu yang  dibutuhkan  yaitu  sampai  strategi  benar-benar  sudah  mencapai tujuan. 18
Sama halnya dengan yang dijelaskan oleh pembina sendratasik di Madrasah Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  Yasin  Bano,  S.Pd  selaku  wakamad  bidang kurikulum  juga  menambahkan  mengenai  strategi  kepemimpinan  yang  diterapkan kepala madrasah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Strategi  yang  digunakan  oleh  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  ialah  dengan  cara  beradaptasi  serta  menjalin komunikasi  dengan  baik  terhadap  guru,  pegawai  maupun  siswa.  Kepala madrasah  juga  selalu  memudahkan  para  guru  dalam  menjalankan pekerjaannya  dengan  cara  menjalin  hubungan  kerjasama  dengan  baik maupun  bermusyawarah.  Bentuk  strategi  yang  dilaksanakan  kepala madrasah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  membantu serta  memotivasi  guru,  kepala  madrasah  menerapkan  program  media pembelajaran  yang  kreatif.  Kepala  madrasah  tidak  pernah  membedakan apapun  terkait  usaha  yang  dilakukan  untuk  proses  meningkatkan  kualitas madrasah,  kalau  soal  handphone  saya  tidak  dilarang  namun  tetap  harus professional  dalam  bekerjadan  Alhamdulillah  strategi  tersebut  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran 19
Dalam penelitian ini, peneliti juga mewawancarai staf tata usaha Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, yakni sebagai berikut:
Ya. Kepala madrasah menggunakan strategi,  strategi  tersebut  tidak hanya diperuntukkan kepada pada guru mata pelajaran saja tapi juga kepada staf untuk  lebih  profesional  dalam  melaksanakan  tanggungjawab.  Biasanya
18 Amran Ismail, S.Pd, M.A sebagai guru pembina sendratasik, wawancara , Tanggal 16 November 2019
19 Yasin  Bano,  S.Pd  selaku  wakamad  bidang  kurikulum wawancara ,  Tanggal  16 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
kepala  madrasah  mengubah  strateginya  jika  strategi  sudah  benar-benar berhasil dan mencapai tujuan 20 .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  Wakil  Kepala Madrasah  SDM  dan  Hubmas, Guru  Pembina  Sendratasik  dan  Staf  Tata  Usaha maka dapat  disimpulkan  bahwa  Kepala  Madrasah  benar  menggunakan  strategi  yang telah  direncanakan  terlebih  dahulu  untuk  tercapainya  tujuan  utama  yaitu meningkatnya  kualitas  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo.
Selain  itu  menurut  Dra.  Warni  Biya  selaku  keuangan  dan  kesetaraan pegawai  dan  karyawan,  Kepala  Madrasah  menjalankan  bentuk  strategi  kepada para guru menggunakan strategi kreatif dalam hal pembuatan media pembelajaran karena  sarana  dan  prasarana  di  dalam  madrasah  tersebut  memang  kurang memadai.  Dengan  adanya  strategi  tersebut,  guru  lebih    terampil  dan  bisa meningkatkan  mutu  dalam  hal  pembuatan  media  pembelajaran  sehingga membantu peserta didik lebih belajar lebih aktif . 21
Meningkatkan  mutu  sangat  diperlukan  oleh  guru  agar  semangat  dalam menjalankan tugasnnya mereka akan merasa diperhatikan oleh Kepala Madrasah. Dengan itu guru akan senantiasa memperbaiki kekurangan dalam pembelajarannya.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  Kepala  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kota  Gorontalo  Bapak  Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.Ag,  M.H.I  dalam  wawancara beliau pada tanngal 15 November 2019.
Peningkatkan mutu saya terapkan dalam mengatur lingkungan kerja, suasana kerja, maupun menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman. Penghargaan yang  saya  berikan  tidak  berupa  materi,  tetapi  berupa  pujian.  Saya  selalu mendorong  para  guru  agar  meningkatkan  kinerjannya,  kami  juga  bersama- sama  mencari  solusi  jikalau  sampai  ada  permasalahan,  dengan meningkatkan perhatian kepada guru agar tidak merasa diabaikan dan lebih merasa dihargai jerih payahnnya. 22
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Kepala di  Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo  Bapak  Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.Ag,  M.H.I,  Siti  Nurain  Aripin  S.Pd selaku analisis prestasi peserta didik dan MGMP juga menegaskan bahwa:
Meskipun terkadang rasa lelah dan pesimis sering terjadi. Tapi  hal  tersebut tidak  jadi  hambatan.  Selama  ini  belum  pernah  ada  hambatan  dalam
20 Rofiq S. Adam, sebagai pengelola Web, wawancara , Tanggal 16 November 2019
21 Dra.  Warni  Biya  Keuangan  Dan  Kesetaraan  Pegawai  Dan  Karyawan, wawancara , Tanggal 16 November 2019
22 Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.  Ag,  M.H.I  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo, wawancara, Tanggal 15 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
meningkatkan  mutu,  kalaupun  nanti  ada  hambatan  akan  dicarikan solusinya. 23
Dorongan  dan  penghargaan  merupakan  dua  sumber  efektif  diterapkan oleh  kepala  Madrasah  untuk  meningkatkan  mutu  guru.  Mutu  seorang  guru dipengaruhi  berbagai  faktor  dari  dalam  maupun  dari  lingkungan.  Hal  tersebut sudah  dirasakan  oleh  guru-guru  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo  Ibu  Maria  Y.  Ahmad,  M.Pd  sebagai  Wakil  Kepala  Madrasah  bagian SDM  dan  Hubmas  dan  Amran  Ismail,  S.Pd,  M.A  sebagai  guru  pembina sendratasik, yaitu sebagai berikut.
Bapak  Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.Ag,  M.H.I  sering  memberikan  nasehat untuk  meningkatkan  mutu  terhadap  para  guru.  Biasanya  setiap  ada  rapat beliau  memberikan  motivasi.  Beliau  memberikan  nasehat-nasehat,  arahan. Terkadang  juga  memuji  untuk  para  guru  yang  berprestasi,  dan  mendorong untuk  para  guru  yang  lain  lebih  meningkatkan  mutu  dan  kinerjanya  demi kemajuan madrasah.
Setelah  adanya  program  madrasah  untuk  meningkatkan  mutu  guru  ,saya lebih  giat,disiplin,  dan  bersemangat.  Tidak  hanya  saya  tapi  juga  teman- teman  guru  yang  lainya,  hal  itu  bisa  dilihat  dalam  keseharian  di  Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo. 24
Selain  itu  juga,  Roni  Tolinggi  salah  satu  pegawai  tata  usaha  dalam  bidang infentarisir  dan  pengarsipan  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo menambahkan  mengenai  peningkatan  mutu  yang  diterapkan  oleh  kepala madrasah, yaitu sebagai berikut.
Kepala Madrasah selalu memberikan motivasi kepada setiap guru mata pelajaran agar lebih professional dalam melaksanakan tugas agar tujuan madrasah yang diinginkan tercapai proses belajar mengajar di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo selama ini berjalan dengan kondusif, disiplin, sesuai jadwal dan lancar. Walaupun ada guru yang tidak masuk atau terlambat pasti punya alasan yang kuat serta minta izin pada guru piket dan kepala Madrasah. 25
Kepala  Madrasah  perlu  memberi  dorongan  untuk  meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan.  Dengan  adanya  dorongan  guru  akan
23 Siti Nurain  Aripin S.Pd selaku analisis prestasi peserta didik dan MGMP Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, wawancara, Tanggal 15 November 2019
24 Maria  Y.  Ahmad,  M.Pd,  Wakil  Kepala  Madrasah  bagian  SDM  dan  Hubmas, wawancara, Tanggal 17 November 2019
25 Maria  Roni  Tolinggi  bidang  infentarisir  dan  pengarsipan  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kota Gorontalo wawancara, Tanggal 17 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
terangsang  untuk  meningkatkan  mutunya.  Semua  tujuan  kegiatan  perlu  disusun dengan jelas dan diinformasikan kepada para guru sehingga mereka mengetahuni tujuan  bekerja.  Para  guru  juga  dilibatkan  dalam  menyusun  tujuan  tersebut. Hubungan yang harmonis juga sangatlah penting antara kepala madrasah  dengan guru,  hubungan  kerja  yang  baik  akan  lebih  memberikan  rasa  aman  dalam melakukan sebuah pekerjaan maupun profesi. Oleh karna itu, keberhasilan dalam hal  meningkatkan  mutu  sangatlah  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  itu sendiri.
Dalam  hal  ini  Peneliti  juga  menanyakan  kepada  Ketua  Komite  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  yaitu  H.  Umar  K.  Ahmad,  S.Ag,  peningkatan mutu guru, bahwa beliau berkomentar:
Sebenarnya mutu guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo ini sudah bagus dibandingkan dengan Madrasah lainnya di Lingkungan Kota Gorotalo, tapi juga  perlu ditingkatkan lagi  tentunya, dan saya  amati  Sepak terjang  atau Strategi  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  juga  sudah  bagus  dalam menjalankan  tugasnya  dalam  peningkaatan  mutu  guru  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, sehingga saya yakin dengan Strategi yang dilakukan bapak  kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  ke  depannya  mutu guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  lebih  baik  lagi  dari  yang sebelumnya. 26
Program  Madrasah  disusun  berdasarkan  hasil  musyawarah  seluruh personel  guru  pada  setiap  awal  tahun  pelajaran.  Hasil  evaluasi  program  yang belum  tuntas,  dijadikan  sebagai  program  lanjutan  dalam  penyususnan  program baru.  Program  peningkatan  mutu  didokumentasikan  dalam  program  tahunan  dan program semester untuk dijadikan sebagai pedoman dalam melaksanakan program sesuai  dengan  kesepakatan  bersama.  Setiap  madrasah  mesti  melakukan  kegiatan perencanaan  untuk  menyelenggarakan  program  madrasah  dan  jika  madrasah  itu ingin  mencapai  yang  terbaik,  maka  madrasah  itu  harus  menggunakan  rencana strategis.

## Kendala  dalam Peningkatkan Mutu guru pada Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo
Dalam observasi yang peniliti lakukan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo menemukan beberapa kendala kepala  Madrasah dalam meningkatkan mutu guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, yakni sebagai berikut:
Kendala  yang  dihadapi  dalam  peningkatan  mutu  guru  di  Madrasah  Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, cukup banyak juga, diantaranya adalah kemampuan
26 H.  Umar  K.  Ahmad,  S.Ag,  Komite  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo, wawancara, Tanggal 20 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  tidak  sama  dalam pengetahuan tentang teknologi, latar belakang guru tidak sama, karakter guru juga berbeda, lulusannya dari perguruan tingg yang berbeda, sehingga dalam pelaksanaan peningkatan guru di Madrasah Aliyah Negeri 1  Kota Gorontalo juga berpengaruh, tentang kedisiplinan guru sebagian ada yang kurang karena jarak  tempuh  tempat  kerja  dengan  rumahnya  jauh.  Semua  ini  akan mempengaruhi pelaksanaan mutu guru di di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo 27
Dalam peningkatan mutu guru ini tentunya kepala madrasah pasti mengalami kendala-kendala  atau  hambatan  yang  dihadapinya.  Buktinya  dalam  wawancara tersebut  pada  hari  senin  ,tanggal  25  November  2019  Kepala  Madrasah  juga mengatakan kepada penulis bahwa ;
Kendala yang dihadapi kepala madrasah dalam meningkatkan mutu guru pada Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo adalah kedisiplinan guru masih kurang, sebagian personel madrasah kurang komitmen dalam menjalankan program peningkatan mutu, guru kurang tepat waktu dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, sebagian guru kurang persiapan dalam mengajar karena tidak semua guru lengkap administrasinya, yang lengkap kurang lebih 70% dari total jumlah guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, yang lengkap administrasi perangkatnya 30% dari jumlah guru. Ketika saya meneliti pada waktu minta tandatangan saya dalam menghadapi akreditasi maupun ketika diperiksa pengawas 28
Dalam hal ini saya (Kepala Madrasah) memberikan saran dan masukan ataupun pembinaan setelah kejadian tersebut, akhirnya hamper semua guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo membuat adminisatrasi KBMnya lengkap hanya sebagian yang kurang sedikit tetapi sudah mengalami kemajuan yang pesat. Disamping itu saya galakkan bagi guru yang sudah sertifikasi supaya membeli laptop semuanya untuk peningkatan mutu guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo. Alhamdulillah semua guru saya amati sudah punya laptop sendiri-sendiri, tetapi kendalanya juga ada yaitu, yang mahir dalam menggunakan Laptop hanya sedikit yakni 10 guru sedang yang lainnya juga sudah bisa semua dalam tahapan belajar, karena semua guru harus bisa mengupdate datanya masing-masing untuk kendala yang ada dalam lingkungan guru Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo dapat terselesaikan dengan bertahap demi tahap sampaiu sekarang udah hamper
27 Dr. H. Waris Masuara, S.Ag, M.H.I Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, wawanara, Tanggal  25 November 2019
28 Dr. H. Waris Masuara, S.Ag, M.H.I Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, wawanara, Tanggal 25 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
keseluruhan mutu guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo bisa meningkat semua berkat kerjasamnya saya selaku Kepala Madrasah dengan komite, masyarakat dan para guru ataupun staf karyawan 29

## Solusi dari Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Guru di Madrasah
Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo
Dalam  konteks  ini,  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo perlu  pendekatan  khusus  kepada  guru-guru  yang  menjadi  kendala  dalam pelaksanan peningkatan mutu guru, agar para guru di di Madrasah Aliyah Negeri 1  Kota  Gorontalo  dapat  meningkatkan  mutu  secara  bersama-sama  dan  selalu loyal  pada  ketertiban  yang  dibuat  bersama  dan  yang  telah  direncanakan  oleh kepala madrasah. Untuk ini kepala di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo harus dapat memberikan contoh dan selalu memberikan motivasi kepada seluruh guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  supaya  lebih  meningkatkan lagi mutu guru tersebut. Dalam hal ini Kepala di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo selalu mengadakan evaluasi diri (supervisi ) kepada para guru-guru di di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo setiap semester, bahkan kalau perlu setiap 1 bulan sekali, agar para guru mau membenahi diri masing-masing. Untuk mengatasi  kendala  (solusi)  tersebut  Kepala  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo  setiap  ada  kesempatan  waktu  kosong  selalu  mengadakan  pembinaan, mengikutsertakan  guru-guru  untuk  mengembangkan  diri  mengikuti  Diklat, Seminar, Workshop, dan yang lainnya yang mendukung dalam peningkatan mutu guru tersebut. Kepala di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo menyarankan agar  guru  tepat  waktu  ,  dalam  mengajar  hendaklah  selalu  berangkat  lebih  pagi lagi  bagi  guru  yang  rumahnya  jauh  atau  mengontrak  rumah  yang  dekat  dengan madrasahan.  Bagi  guru  yang  kurang  kemampuan  dalam  ilmu  teknologinya  agar mau belajar atau kursus komputer, dan mengikuti pelatihan pelatihan atau diklat atau belajar dengan teman guru  yang pandai dalam bidang teknologi. Dalam hal ini  Kepala  Madrasah  juga  mengadakan  pendidikan  dan  pelatihan  sendiri  di lingkungan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  untuk  guru-guru. Dalam rangka peningkatan mutu guru dan menemukan solusi yang dihadapi guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti lakukan,  tentang  Strategi  Kepemimpinan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo Tahun Pelajaran
29 Dr.  H.  Waris  Masuara,  S.Ag,  M.H.I  Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Gorontalo, wawanara, Tanggal  25 November 2019

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
2019/2020,  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  sesuai  dengan  keadaan  di lapangan adalah sebagai berikut: Strategi yang diterapkan pada peningkatan mutu guru dalam pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, yaitu (1) menyelenggarakan penataran (workshop) madrasah. Kepala madrasah mewajibkan  untuk  seluruh  guru  mengikuti  workshop  agar  dapat  meningkatkan keterampilan dan mengasah pengetahuan guru. Selain itu ilmu yang disampaikan pada  peserta  didik  tidak  terkesan  monoton.  (2)  memberikan  kesempatan  kepada guru  untuk  meningkatkan  pendidikannya  melanjutkan  ke  S2.  Hal  tersebut disebabkan oleh jumlah guru yang pendidikannya S2 di Madrasah Aliyah Negeri 1  Kota  Gorontalo  masih  dapat  dikategorikan  sedikit.  (3)  meningkatkan  sikap profesionalisme guru, yaitu kepala madrasah  menyarankan agar guru selalu rajin membaca,  belajar  dan  berdiskusi  dengan  guru-guru  yang  lain  sesuai  mapel masing-masing.  Kendala  yang  dihadapi  dalam  peningkatan  mutu  guru  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo,  cukup  banyak  juga,  diantaranya adalah kemampuan guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo tidak sama dalam  pengetahuan  tentang  teknologi,  latar  belakang  guru  tidak  sama,  karakter guru juga berbeda, lulusannya dari perguruan tingg yang berbeda, sehingga dalam pelaksanaan peningkatan guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo juga berpengaruh,  tentang  kedisiplinan  guru  sebagian  ada  yang  kurang  karena  jarak tempuh  tempat  kerja  dengan  rumahnya  jauh.  Semua  ini  akan  mempengaruhi pelaksanaan mutu guru di di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo. Adapun solusi  dalam peningkatan mutu pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Gorontalo, yaitu dengan diadakannya beberapa kegiatan-kegiatan di SMA Negeri 1  Dompu,  melalui  kegiatan-kegiatan  ini  Kepala  Madrasah  dapat  meningkatkan mutu pendidikan agama Islam dengan implementasi strategi yang tepat dan sesuai dengan  sekolah.  Selain  itu,  kepala  Madrasah  selalu  mengirimkan  peserta  guru untuk  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan/workshop  dan  Kepala  sekolah  selalu memberikan pembinaan dan arahan untuk melanjutkan pendidikan lagi ke S2.

## DAFTAR PUSTAKA
Hadijaya,  Usuf. Menyusun  Strategi  Berbuah  Kinerja  Pendidik  Efektif ,  Medan: Perdana Publishing,2013.
Komari Aan, Cepi Triana, Visioneriy leadership Menuju Sekolah Efektif, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Kuncoro, Mudrajad. Strategi Bagaimana Meraih Keunggulan Kompetitif , Jakarta: Erlangga, 2016.
Marno  dan  Triyo  Supriyanto, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan Islam, Bandung: PT Refika Aditama, 2008.

## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 15 Nomor 2 Desember 2019 Halaman 59- 75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Rochaety, Eti dkk, Sistem Informasi Manajemen , Jakarta: Bumi Aksara, 2010. 27
Syafaruddin  dan  Asrul, Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer ,  Bandung: Citapustaka Media, 2015.
Sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012. Siagian, Sondang P. Manjemen Strategi , Jakarta: Bumi Aksara, 2004.