## Analisis  Self  Disclosure  dengan  Minat  Layanan  Konseling Siswa SMK
Annisa Uswatun Hasanah 1 , Arbin Janu Setiyowati 2 , Widya Multisari 3 Universitas Negeri Malang 123 Email: annisa.uswatun.1801116@students.um.ac.id

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: September 2023
Direvisi: Oktober 2023 Disetujui: November 2023 Dipublikasikan:  Desember 2023 Visits  of  counseling  services  for  Adi  Husada  Health  Vocational  High School  students  have  decreased  for  2  last  years  from  44  students  in 2019/2020  to  17  students  in  2020/2021.  The  one  of  interest  internal factors of students that encourage to participate in counseling services which is self disclosure to students. The purpose of this research is to review the relationship between a self disclosure variables and interest of  counseling  services.  The  self  disclosure  instrument  was  structured according  to  DeVito’s  theory  (1986)  and  the  interest  of  counseling services was based on interest theory by Winkel’s (2010). This research method  use  a  quantitative  correlation  research  with  simple  random sampling technique with sample are 125 students. Self disclosure results obtained as much as 68% in high category and 98% in very high category. There is no relationship between two variables with correlation number of 0,068. The conclusion is a high self disclosure doesn’t determine a high interest  in  counseling  services  and  a  low  self  disclosure  doesn’t determine  a  low  interest  in  counseling  services.  As  suggestion,  for further  research  are  use    more  variables  that  allow  for  relationship between  self  disclosure  and  interest  in  counseling  services.  And  for counselors  are  be  more  active  to  offer  the  students  about  counseling services.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY Keyword:
Self Disclosure_1 Interest in Counseling Services_2 Adi Husada Health Vocational High School _3

## Pendahuluan
Layanan  bimbingan  dan  konseling  memiliki  bagian  penting  dalam  satuan pendidikan. Sebagai peran BK yang utuh, maka layanan BK sepatutnya diberikan secara  profesional  dan  seimbang.  Dalam  hal  ini,  konseling  merupakan  produk layanan  khas  BK  serta  memiliki  peran  esensial.  Karena,  konseling  adalah jantung hatinya  bimbingan  (Saputra,  2019).  Peran  konseling  yakni  sebagai  layanan  untuk membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  berbagai  hambatan  baik  pribadi,  sosial, belajar,  maupun  karier  agar  dapat  mencapai  perkembangan  yang  lebih  positif (Aslamiyah, 2017).
Dewasa  ini  pada  masa  pandemi,  sebagai  alternatif  layanan  konseling  dapat diberikan  secara  online.  Sebuah  penelitian  menunjukkan,  konseli  lebih  menyukai layanan konseling melalui media digital (Handika & Herdi,  2021).  Seperti halnya di SMK  Negeri  3  Pati,  layanan  konseling  juga  diberikan  dengan  sistem  daring  yaitu
https://doi.org/10.24176/jkg.v9i2.8693
dengan menggunakan telepon maupun video call (Listiyani, 2021). Sedangkan, pada SMK  Kesehatan  Adi  Husada  memiliki  kebijakan  untuk  memberikan  layanan konseling dengan sistem tatap muka untuk menghindari kendala jaringan selama sesi  konseling  diberikan.  Namun,  peminat  layanan  konseling  yakni  siswa mengalami  penurunan  selama  2  tahun  terakhir.  Pada  tahun  ajaran  2019/2020 sejumlah  44  siswa  dan  tahun  ajaran  2020/2021  menjadi  17  siswa.  Sehingga, pengalaman  layanan  konseling  hanya  diperoleh  bagi  siswa  yang  berminat  untuk mengikuti sesi.
Terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi minat siswa khususnya untuk mengikuti  layanan  konseling,  baik  itu  faktor  berupa  internal  maupun  eksternal. Faktor internal diantaranya ialah (1) motivasi konseli, (2) sikap diri, dan  (3) masalah yang  dialami  individu.  Pada  faktor  eksternal  misalnya  (1)  profil  konselor,  (2) kesempatan siswa untuk memperoleh layanan, (3) sarana prasarana konseling, dan lainnya yang berhubungan dengan bagaimana suasana konseling (Winkel, 2012).
Adapun pada faktor internal, self disclosure siswa diduga memiliki kontribusi pada  minat  layanan  konseling.  Self  disclosure  merupakan  situasi  seseorang  dapat memberikan suatu informasi berupa perilaku, emosi, kehendak, dan pemikiran atau ide  kepada  orang  lain  (Devito,  1986).  Dalam  kepentingan  kehidupan  sosial,  self disclosure  siswa  menjadi  kekuatan  pokok  agar  siswa  dapat  terarah  dalam mempersiapkan diri pada tahap dewasa awal. Dengan mengasah keterampilan sosial harapannya siswa dapat membangun hubungan sosial secara baik (Fauzia dkk, 2019). Dalam  kata  lain,  siswa  butuh  untuk  mengembangkan  self  disclosurenya.  Selain  itu, siswa yang dapat mengungkapkan diri sesuai apa adanya lebih membantu pemberian layanan proses konseling secara  maksimal (Suherman, 2019). Berdasarkan beberapa hasil penelitian, diketahui adanya self disclosure siswa rendah terhadap minat layanan konseling  sehingga  tidak  melakukan  sesi  konseling  sesuai  waktu  yang  ditentukan (Julianda dkk, 2021). Di sisi lain, keterbukaan siswa pada kehidupan sosial menjadi urgensi untuk dilakukannya penelitian melalui layanan konseling (Harbet, 2021).
Berdasarkan hal inilah yang mendorong peneliti untuk melakukan penelitian berkaitan  dengan  hubungan  self  disclosure  dengan  minat  layanan  konseling  SMK Kesehatan  Adi  Husada.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  menjawab  tiga rumusan masalah utama yakni bagaimana dengan: (1) kondisi self disclosure siswa; (2) minat layanan konseling siswa; dan (3) hubungan antara self disclosure dengan minat layanan konseling siswa.

## Metode Penelitian
Desain  dari  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  korelasi. Penelitian ini melibatkan kelas X dan XI dari berbagai jurusan yang ada yakni Dental Asisten, Keperawatan, dan Farmasi sebagai sampel dalam penelitian dengan jumlah 125 siswa. Acuan teknik pengambilan sampel ini menggunakan probability sampling yaitu  teknik  simple  random  sampling  dengan  hitungan  rumus  Slovin  serta menggunakan batas toleransi kesalahan sebanyak 5%. Tidak terdapat kriteria khusus pada sampel sehingga siswa dalam sampel ini memperoleh kesempatan yang sama sebagai  responden.  Untuk  instrumen  self  disclosure    dalam  penelitian  ini mengembangkan  dari  konsep  Self  Disclosure  oleh  DeVito  (1986)  yang  meliputi  5 dimensi  diantaranya  (1)amount/  kuantitas,  (2)valensi/  kualitas,  (3)accuracy/ kejujuran, (4)intention/ tujuan dan maksud, serta (5)intimate/ keintiman. Sedangkan instrumen Minat Layanan Konseling disusun berdasarkan konsep minat oleh Winkel (2010)  mencakup  5  aspek  yakni  attention/  perhatian,  interest/  ketertarikan,  desire/ keinginan,  conviction/ keyakinan, dan  action/ tindakan. Instrumen  disajikan dalam bentuk  skala  dengan  memanfaatkan  aplikasi  Google  Form.  Kuesioner  tersebut memiliki 4 alternatif jawaban yaitu SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju. Instrumen Self Disclosure (N) menghasilkan sebanyak 20  item  dan  Minat  Layanan  Konseling  (N)  22  item  dari  uji  validitas  pada  masing- masing  variabel  sejumlah  30  item  pada  sebelumnya.  Item  yang  tidak  memenuhi angka r tabel yakni 0,254 perlu untuk dilakukan drop out.  Dari instrumen Self Disclosure memiliki  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0.749  sedangkan  Minat  Layanan  Konseling memiliki Cronbach’s Alpha sebesar 0.844.
Pengolahan  data  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik analisis data diantaranya (1) teknik analisis deskriptif untuk menggambarkan data dengan klasifikasi skor subjek, (2) uji prasyarat sebagai syarat layak untuk di uji hipotesis,  dan  (3)  analisis  korelasional  untuk  mengetahui  hubungan  variabel  satu dengan variabel lain.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Deskriptif
Pada analisis deskriptif , Self Disclosure  dan Minat Layanan Konseling memiliki beberapa interpretasi. Interpretasi Self Disclosure mengacu pada dasar teori DeVito (2019) sedangkan Minat Layanan Konseling berdasarkan Winkel (1983). Berikut merupakan  hasil  analisis  persentase  beserta  interpretasi  untuk  variabel  Self Disclosure (X) dan Minat Layanan Konseling (Y).
207

## 1. Self Disclosure
Hasil  Self  Disclosure  diperoleh  data  bahwa  siswa  SMK Kesehatan  Adi Husada  paling  banyak  menempati  klasifikasi  tinggi  yaitu  68%  sebanyak  85 siswa.  Sedangkan  lainnya  pada  persentase  28%  dengan  kategori  rendah sebanyak  35  siswa  dan  sebanyak  4%  atau  5    siswa  memiliki  Self  Disclosure dengan klasifikasi sangat tinggi.

## 2. Minat Layanan Konseling
Hasil  Minat  Layanan  Konseling  memiliki  data  bahwa  siswa  SMK Kesehatan Adi Husada termasuk pada klasifikasi sangat tinggi yakni mencapai 98%  sebanyak  122  siswa  dan  pada  persentase  lainnya,  menunjukkan  Minat Layanan Konseling siswa dengan klasifikasi sangat tinggi yakni sebanyak 2% atau 3 siswa.

## Uji Prasyarat
Uji prasyarat dalam penelitian korelasi ini menggunakan 3 pengujian yakni uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linieritas pada variabel Self Disclosure dan Minat Layanan Konseling.

## A. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dengan  Uji  Kolomogrov-Smirnov  menunjukkan  nilai signifikansi  sebesar  0,200  yang  artinya  angka  ini  >0,05.  Maka,  dasar pengambilan  keputusan  untuk  uji  normalitas  disebut  data  yang berdistribusi normal (Sujarweni, 2019).

## B. Uji Homogenitas
Hasil Uji Homogenitas dengan Uji Anova (komparatif) memiliki hasil analisis,  bahwa  data  Self  Disclosure  dan  Minat  Layanan  Konseling menunjukkan sig. 0,375 > 0,05. Maknanya adalah kedua variabel baik Self Disclosure  dan  Minat  Layanan  Konseling  memiliki  varian  yang  sama (Widana & Putu, 2020).

## C. Uji Linieritas
Hasil  uji  linieritas  pada  variabel  Self  Disclosure  dan  Minat  Layanan Konseling  memiliki  angka  signifikansi  sebesar  0,508  yang  artinya  >0,05 maka  dasar  pengambilan  keputusannya  adalah  terdapat  hubungan  yang
linier  pada  variabel  Self  Disclosure  dengan  Minat  Layanan  Konseling (Widana & Putu, 2020).

## Uji Hipotesis
Variabel  X  (Self  Disclosure)  terhadap  variabel  Y  (Minat  Layanan Konseling)  menunjukkan  angka  korelasi  sebesar  0,068  memiliki  derajat hubungan  yang  tidak  berkorelasi.  Selain  itu,  angka  signifikansi  r xy menunjukkan  pada  angka  0,454  yang  artinya  >0,05.  Dasar  pengambilan keputusan  apabila  r xy >0,05  maka  dianggap  tidak  ada  hubungan  antara variabel dengan variabel terkait (Anshori, 2009). Sehingga, dasar pengambilan keputusan  pada  uji  hipotesis  ini  ialah    H 0 diterima    atau  tidak  terdapat hubungan  antara  variabel  Self  Disclosure  dengan  variabel  Minat  Layanan Konseling .

## Pembahasan

## Self Disclosure Siswa SMK Kesehatan Adi Husada
Self  disclosure  adalah  jenis  komunikasi  dimana  individu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan perilaku  tertentu kepada orang lain (DeVito,  2011).  Aspek  yang  diukur  pada  variabel  Self  Disclosure  yakni  (1) amount/ kuantitas, (2) valensi/ kualitas, (3) accuracy/ kejujuran, (4) intention/ tujuan dan maksud, serta (5) intimate/ keintiman. Self Disclosure siswa SMK Kesehatan  Adi  Husada  yang  tergolong  tinggi  sebanyak  68%  memiliki interpretasi dimana siswa digambarkan memiliki potensi pengungkapan diri dengan komunikasi yang lebih intim dan bersifat rahasia. Menurut DeVito (1986) adapun gambaran komunikasi yang intim yakni individu mampu lebih banyak mengungkapkan apa yang ia pikirkan, jujur, dan mempercayai orang yang  ia  ajak  bercerita.  Berdasarkan  data  secara  keseluruhan  aspek,  siswa mencapai angka tertinggi pada aspek valensi dicapai sebanyak 31,64%. Aspek ini merupakan kondisi siswa dapat melakukan pengungkapan diri baik hal positif  maupun  negatif.  Siswa  juga  memperoleh  angka  tinggi  pada  aspek intention  senilai  25,38%  yaitu  pada  deskriptor  siswa  membutuhkan  orang yang mendengarkan dan aspek intimate sebanyak 21%. Ketiga aspek ini tinggi dapat  dikarenakan  beberapa  faktor  seperti  kemauan  siswa  untuk  bercerita sesuai  apa  yang  dialami,  kedalaman  informasi  yang  siswa  miliki  dalam bercerita, dan siswa lebih mengarah pada kedekatan hubungan dengan orang yang diajak bercerita. Sedangkan untuk aspek terendah diperoleh pada aspek amount sebanyak 8,48% dibandingkan dengan aspek accuracy dengan angka 14,39% dimana siswa  merasa canggung jika bercerita secara langsung.
Secara konsep dari teori DeVito (1986) self disclosure disebutkan sebagai ‘kemampuan’  individu  dalam  menyampaikan  misalnya  wawasan  yang belum diketahui oleh orang lain atau ditujukan untuk diketahui target person dikehendaki.  Dalam  proses  self  disclosure  memerlukan  penerimaan  dan dipahami  oleh  orang  lain.  Dengan  demikian,  individu  dapat  merasa  lebih nyaman dan memiliki komunikasi lebih dekat. Adapun konsep lain mengenai self disclosure  ialah teori Johari Window (1995), self disclosure  erat kaitannya dengan  konsep  diri  dan  perlu  untuk  diekspresikan.  Pada  konsep  lain menegaskan bahwa self disclosure  mencakup aktivitas komunikasi yang tidak terbatas ruang maupun waktu serta dapat dilakukan secara praktis melalui media  sosial.  Begitu  pula  pada  kehidupan  sosial  secara  nyata,  tentu  self dicslosure membutuhkan komunikasi interaktif dengan individu lain (DeVito,
2011).
Aspek  amount  yang  merupakan  angka  terendah  yakni  kecanggungan siswa  untuk  bercerita  langsung  dapat  disubtitusikan  dalam  bentuk pengungkapan  menggunakan  media.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  beberapa penelitian yang membuktikan adanya keeratan antara self disclosure dengan media  sosial.  Penelitian  oleh  Jacqueline  (2019)  menggambarkan  suatu keadaan  self  disclosure  dari  individu  secara  aktif  melalui  Instagram  sebagai media.  Dalam  penelitian  lain  juga  ditemukan  bahwa  para  remaja  sebagai generasi Z ini dapat menjadi informan secara terbuka di Twitter (Dewi, 2020). Adanya gambaran siswa memiliki potensi untuk mengungkapkan suatu hal rahasia  juga  senada  dengan  penelitian  sebelumnya  dimana  para  remaja membuat timeline di Twitter dan hanya dibagikan untuk daftar orang khusus yang dipercaya. Hal ini menjadi faktor pendorong remaja  dapat melakukan pengungkapan diri secara lebih leluasa. Penelitian ini relevan dengan teori DeVito (2011) yang mana dalam Aspek terendah lainnya ialah aspek accuracy yang  melibatkan  kejujuran  siswa  dalam  bercerita.  Sesuai  pedoman  Self Disclosure dianjurkan untuk bercerita hal pribadi dengan orang yang akrab atau  orang  dalam  wilayah  ‘aman’  misalnya  professional  (Nasyar  &  Riska, 2020).  Dari  penelitian  yang  dilakukan  Nasyar  &  Riska  (2020)  ditemukan gambaran bahwa siswa terbuka dengan konselor dengan cara membangun hubungan  konseling  yang  mengembangkan  pribadi  sehingga  hubungan bersifat luwes dan siswa mampu menyelesaikan masalahnya
Maka,  berdasarkan  aspek-aspek  yang  telah  dijabarkan,  siswa  SMK Kesehatan Adi Husada digambarkan bahwa individu membutuhkan orang untuk mendengarkan. Keterbukaan siswa ini dianggap sebagai potensi baik dalam  berkehidupan  di  lingkungan  sekolah.  Hal  ini  dikuatkan  dengan adanya penelitian oleh Senthot dkk (2022) menunjukkan hasil self disclosure
79,86% dengan kategori sedang sesuai penelitian yang dilakukan. Penelitian tersebut memiliki kategori self disclosure yang berhubungan dengan variabel lain namun berpengaruh terhadap hasil belajar yang rendah. Berbeda dalam penelitian ini yang memiliki kontribusi Self Disclosure tidak berhubungan dan tidak  mempengaruhi  variabel  lain.  Namun,  pada  penelitian  Senthot  (2020) didukung oleh penelitian Issue (2021) yang mengungkapkan bahwa semakin tinggi  self  disclosure  berkontribusi  khususnya  dalam  penyelesaian  berbagai masalah yang dapat berdampak di sekolah. Adapun penelitian Rahmadani (2022) misalnya membuktikan self disclosure yang tinggi membantu resiliensi akademik siswa sehingga ketahanan akademik yang lebih baik maka siswa dapat  merasa  nyaman  dengan  berbagai  tanggung  jawab  dan  tantangan akademik  lainnya  (Rachmawati  dkk,  2021).  Gambaran  lain  dari  profil  Self Disclosure    siswa  SMK  ditunjukkan  hasil  penelitian  bahwa  siswa mengutarakan permasalahannya kepada konselor secara sukarela (Julianda dkk,  2021).    Sehingga,  self  disclosure  siswa  SMK  Kesehatan  Adi  Husada berpotensi untuk menyelesaikan masalahnya melalui konseling.

## Minat Layanan Konseling Siswa SMK Kesehatan Adi Husada
Minat layanan konseling siswa SMK Kesehatan Adi Husada termasuk sangat tinggi (98%). Dorongan siswa untuk menyelesaikan masalah melalui bantuan profesional yakni konseling secara sukarela disebut sebagai minat layanan  konseling  (Slameto,  2010).  Aspek  attetion/  perhatian,  interest/ ketertarikan, desire/ keinginan, conviction/ keyakinan, dan action/ tindakan menjadi  5  butir  aspek  untuk  dikembangkan  sebagai  alat  ukur  dalam penelitian ini (Winkel, 2010).  Aspek tertinggi ialah pada aspek action yakni 27,76% dan interest sebanyak 25,20% dibandingkan pada aspek lainnya yakni aspek attention 15,39%, aspek desire 13.44%, dan aspek conviction 19%, Kondisi minat layanan konseling yang tinggi  digambarkan misalnya dengan siswa mendatangi  ruang  konseling  untuk  membicarakan  jadwal  pelaksanaan konseling  bersama  konselor,  mengikuti  konseling  sesuai  waktu  yang ditetapkan,  terarah,  dan  dapat  mengambil  keputusan  dalam  pengentasan masalah  melalui  sesi  konseling  (Zahara,  2017).    Hal  ini  juga  digambarkan dengan  interpretasi  bahwa  siswa    dengan  minat  layanan  konseling  yang sangat tinggi merasa tertarik sehingga mengikuti layanan konseling. Siswa memiliki  anggapan  bahwa  layanan  konseling  merupakan  layanan  untuk kebutuhan siswa. Hal ini sesuai pada pernyataan item dalam kuesioner yaitu aspek  attention/perhatian.  Sedangkan  angka  terendah  dicapai  pada  aspek desire yaitu mengenai keinginan siswa untuk melakukan konseling.
211
Konsep minat oleh Winkel (2012) menjabarkan bahwa kecenderungan individu muncul dan bersifat konsisten jika individu tersebut terlibat dalam kegiatan yang dipilih oleh diri sendiri. Jika dikaitkan dengan konsep minat Suwardi  (2010),  minat  pembawaan  (internal)  menjadi  minat  paling  utama dari siswa dalam mengikuti layanan konseling. Misalnya, siswa mengikuti layanan konseling karena perasaan siswa yang suka atau nyaman sehingga mampu untuk mengikuti hingga sesi akhir konseling. Seperti halnya dalam kuesioner pada deskriptor anggapan siswa terhadap layanan konseling ialah siswa merasa senang untuk menerima layanan konseling. Selain itu, minat dari dorongan luar (eksternal) terkait dengan tujuan akhir yang ingin dicapai siswa misalnya terselesaikannya masalah melalui layanan konseling. Senada dengan pernyataan item dalam penelitian ini yakni siswa memilih mengikuti layanan  konseling  ialah  lebih  baik  daripada  tidak  terselesaikannya  sebuah masalah. Selain itu, dalam pernyataan item lain yakni siswa memilih untuk menyelesaikan masalah dengan konselor. Di sisi lain, yang menjadi perhatian khusus  ialah  minat  layanan  konseling  siswa  yang  tinggi  tidak  ditandai dengan meningkatnya jumlah kunjungan siswa untuk melakukan konseling. Hal ini sesuai pada data lapangan yang diperoleh yaitu menurun. Beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  minat  layanan  konseling  meliputi  aspek internal  konseli  (motivasi),  dan  faktor  eksternal  seperti  bagaimana  bentuk layanan  konseling  yang  ada,  serta  suasana  dalam  sesi  konseling  (Winkel, 2012).  Faktor  ekternal  dapat  membentuk  persepsi  siswa  mengenai pemahamannya terhadap layanan konseling di sekolah,
Sejumlah  riset  sebelumnya  menggambarkan  minat  layanan  konseling siswa.  Hasil  penelitian  minat  layanan  konseling  yang  sangat  tinggi  dalam penelitian  ini  sama  seperti  halnya  pada  penelitian  oleh  Nasution  (2021) ditemukan  bahwa  sebanyak  83,8%  atau  105  siswa  dari  208  siswa  memiliki minat berkonseling dalam kategori tertarik. Sebagai gambaran dari riset lain, yakni  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pranoto  &  Ardiansyah  (2021)  minat siswa untuk mengikuti layanan konseling individual berada pada kategori cukup baik yakni diperoleh sebanyak 28 siswa dari 56 siswa. Adapun yang membedakan  dengan  penelitian  ini  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pranoto & Ardiansyah (2021) memiliki kondisi minat konseling siswa yang rendah  di  lapangan  dan  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  layanan konseling.  Berbeda  dengan  siswa  SMK  Kesehatan  Adi  Husada  yang  telah mencapai  indikator  pemahaman  siswa  yang  besar  terhadap  konseling khususnya  aspek  attention.    Selain  itu,  studi  ilmiah  dari  luar  negeri  yang dilakukan  oleh  Christodoulidiu  (2018)  menjelaskan  bahwa  ungkapan
212
sederhana  dan  penghargaan  dari  konselor  yang  diberikan  kepada  konseli ketika melakukan konseling dapat menjadi kepuasan layanan bagi konseli. Kepuasan  ini  diperoleh  apabila  konseli  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam layanan konseling. Maka, minat layanan konseling siswa SMK Kesehatan Adi Husada yang sangat tinggi dapat dipenuhi dengan layanan konseling yang tersedia. Kedudukan layanan konseling sangat penting karena sebagai media pengentasan masalah (Mulawarman, 2011).

## Hubungan Antara  Self Disclosure dengan Minat Layanan Konseling Siswa SMK Kesehatan Adi Husada
Sesuai hasil penelitian,  self disclosure  dengan minat layanan konseling siswa SMK Kesehatan Adi Husada terjadi hubungan yang tidak berkorelasi. Berbeda dengan penelitian dari Julianda dkk (2021) antara self disclosure dengan minat  siswa  yang  memiliki  korelasi.  Jika  dibandingkan,  self  disclosure  yang diteliti oleh Julianda dkk (2021) termasuk klasifikasi rendah. Sehingga, dalam penelitian  tersebut  layanan  konseling  dipengaruhi  oleh  self  disclosure  siswa. Adapun yang perbedaan lain dari penelitian tersebut karena terdapat kondisi siswa  masih  mengungkapkan  masalah  secara  umum  dan  sulit  untuk  digali oleh  konselor  dalam  pemberian  layanan  konseling.  Berbeda  dengan  self disclosure  siswa  SMK  Kesehatan  Adi  Husada  tergolong  tinggi.  Namun, terdapat  kesamaan  pada  kedua  penelitian  ini  yakni  konselor  melakukan pemberian  layanan  konseling  secara  tatap  muka.  Adapun  penelitian  oleh Arumi (2019) ialah pemberian inovasi melalui aplikasi E-Counseling sebagai terobosan untuk meningkatkan minat konseling siswa. Oleh karena penelitian hubungan antara Self Disclosure dengan Minat Layanan Konseling tidak terjadi adanya  hubungan  antara  kedua  variabel  maka  penelitian  ini  dapat memberikan sumbangsih  sebagai penelitian terbaru khususnya mengenai self disclosure dengan minat layanan konseling.
Terdapat  beberapa  indikasi  yang  dapat  menjadi  faktor  berpengaruh dalam  penelitian  ini.  Indikasi  pertama,  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini  juga  erat  kaitannya  disebut  sebagai  generasi  Z.  Generasi  Z memiliki  perilaku  komunikasi  yang  khas  yaitu  berkomunikasi  dengan  gaya teknologi.  Hal  ini  terkandung  dalam  teori  komunikasi  generasi  Z  yaitu generasi  yang  lahir  pada  tahun  1995-2010  (Zis  dkk,  2021).  Hal  inilah  siswa berpotensi  mendistribusikan  tentang  kehidupan  melalui  media  sosial  dan menjadi kebutuhan hidup (Adiarsi & Silsa, 2018). Maknanya, siswa cenderung mengungkapkan  diri  secara  lebih  leluasa  dengan  bantuan  media  sosial. Melalui  media  sosial,  siswa  juga  lebih  efektif  dalam  memilih  salah  satunya layanan  konseling.  Media  sosial  juga  menyajikan  berbagai  platform  layanan konseling  online  yang  dinilai  sangat  praktis  untuk  dilakukan  kapan  saja. Beberapa contoh platform konseling dikemas modern dan dominan bersumber
213
pada  ahli  psikolog  seperti  Riliv,  Konseling  1%,  Betterme.idn,  dan  lain-lain. Menariknya,  pada salah satu konten platform konseling online menekankan bahwa  Guru  BK  Era  Virtual  perlu  melakukan  pelayanan  siswa  e-counseling. Karena, konseling merupakan bentuk praktik kinerja konselor sebagai layanan responsif  dan  dapat  dikembangkan  pula  sebagai  cybercounseling  (Prasetya, 2017).  Adanya  layanan  konseling  online  adalah  untuk  pelengkap  layanan konseling  konvensional  dan  relevan  dilaksanakan  sesuai  kondisi  2  tahun terakhir akibat pandemi Covid-19 yang mengharuskan pergantian kebijakan pembelajaran  luring-daring  maupun  kini  menjadi  blended  learning  (Ursula, 2021).  Layanan  konseling  di  SMK  Kesehatan  Adi  Husada  masih  relatif konvensional.  Ditemukan  adanya  potensi  yakni  Self  Disclosure    dan  Minat Layanan Konseling siswa tinggi. Oleh karena minat layanan konseling yang tinggi  ini  belum  diimbangi  dengan  ketersediaan  layanan  konseling  online, maka untuk kemudahan siswa perlu adanya layanan konseling sebagai bentuk perhatian khusus.
Indikasi kedua, yakni pengaruh teman sebaya. Siswa dalam penelitian ini termasuk dalam kategori remaja yang secara konsep memiliki kelompok sosial dan  memiliki  kedekatan  hubungan  terhadap  lingkungan  pertemanan (Santrock,  2004).  Selain  siswa  mampu  mengungkapkan  diri  melalui  media sosial,  pengaruh  positif  teman  sebaya  mampu  mendorong  siswa  untuk berinteraksi. Pengaruh positif ini tentu memberi manfaat kepada siswa dalam mengembangkan  keterampilan  sosial  termasuk  kebutuhan  siswa  dalam mengekpresikan  diri  (Santrock,  2011).  Sebagai  tambahan,  pengaruh  positif teman sebaya membuat siswa merasa lebih nyaman untuk mengungkapkan diri  mengenai  berbagai  hal  misalnya  masalah  pribadi,  keluarga,  berbagi pengalaman,  mendiskusikan  tentang  pemilihan  keputusan,  dan  lain-lain. Beberapa temuan riset menunjukkan urgensi teman sebaya yang berdampak terhadap  aspek-aspek  kehidupan  siswa  misalnya  penelitian  oleh  Zulfa  dkk (2018)  dimana  pengaruh  teman  sebaya  dapat  mempengaruhi  minat  siswa untuk memilih keputusan  jenjang studi   ke   perguruan   tinggi. Dijelaskan pula  dalam  riset  yang  meneliti  mengenai  kenakalan  remaja  memaparkan Recovery  Support  Models  (RSMs)  sebagai  solusi  untuk  remaja  termasuk pengaruh  positif  teman  sebaya,  program  pemulihan  dari  sekolah,  dan pengaruh positif teman sebaya (Nash dkk, 2019).

## Implikasi Hasil Penelitian Terhadap Layanan BK
Kondisi awal SMK Kesehatan Adi Husada yakni belum menyediakan layanan  konseling  online  dan  siswa  secara  keseluruhan  belum  memiiki pengalaman  untuk  mengikuti  konseling.  Maka,  untuk  menyikapi  self disclosure  siswa  pada  kategori  tinggi  dan  Minat  Layanan  Konseling  siswa sangat  tinggi  namun  belum  disertai  tingginya  kunjungan  siswa  dalam melakukan  konseling  terdapat  beberapa  upaya  untuk  meningkatkan  agar siswa  memanfaatkan  layanan  konseling.  Ditinjau  dari  self  disclosure  yang tinggi serta minat layanan konseling sangat tinggi tidak selaras dengan data pada lapangan yakni terjadi penurunan kunjungan siswa untuk konseling. Dengan konselor lebih meningkatkan proaktif dalam menawarkan layanan konseling kepada siswa diharapkan menunjang potensi Self Discosure siswa dengan Minat Layanan Konseling tersalurkan dengan baik. Misalnya upaya sebelumnya  menggunakan  sistem  ”jemput  bola”  atau  hanya  menangani permasalahan  siswa  ketika  memperoleh  laporan  maka  dapat diimplementasikan dalam bentuk “ajakan” untuk lebih menarik minat siswa melakukan konseling (Ansori, 2017).  Upaya yang lain misalnya penyusunan jadwal konseling secara lebih teratur. Cara ini dianggap sebagai salah satu metode  yang  tepat  agar  menarik  minat  siswa  dalam  melakukan  layanan konseling.  Prosedur  ini  dilakukan  yakni  pemberian  informasi    terlebih dahulu  sebelum  pelaksanaan  layanan  dan  pendataan  siswa  yang  hendak mengikuti  layanan.  Dapat  juga  dilakukan    ketika  sosialisasi  kepada  siswa pentingnya  memberikan  gambaran  layanan  konseling  agar  siswa  terarah. Konselor  juga  dapat  memaksimalkan  sosialisasi  layanan  konseling  kepada siswa melalui media sosial sekolah yang sudah ada seperti website maupun Instagram. Metode ini tentu erat kaitannya dengan pengelolaan administrasi konseling dan disebut  efektif apabila siswa yang datang untuk  melakukan layanan  diprediksi  mengikuti  konseling  sesuai  jadwal  sehingga  dapat menyegerakan pemberian layanan (Manik, 2019).
Memperhatikan self disclosure siswa SMK Kesehatan Adi Husada yang tinggi dan termasuk sebagai generasi Z lebih banyak mengeksplorasi melalui media  sosial  juga  dapat  diimbangi  dengan  penyediaan  layanan  konseling online. Bimbingan dan Konseling juga disebut sebagai layanan yang mudah dan  dapat  diakses  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  (Astarini  &  Pasmawati, 2022). Adapun upaya yang pertama yakni melakukan penekanan terhadap adaptasi  teknologi  misalnya  dengan  inovasi  sistem  cybercounseling. Cybercounseling  terbukti  mampu  meningkatkan  kepuasan  konseli    (siswa) dibandingkan konseling konvensional (Nor Zainudin & Yusof, 2018).  Selain itu,  Cybercounseling  dapat  dilakukan  dengan  praktis  melalui  gadget.
Implementasi cybercounseling dapat diterapkan dengan menyesuaikan seperti situasi konseling tatap muka berdasarkan model konseling yang digunakan (Hidayah, 2020). Dalam kata lain, cybercounseling diimplementasikan sebagai pelengkap dari layanan konseling tatap muka, meskipun terdapat kendala penerapan  keterampilan  dasar  komunikasi  misalnya  kurang  dapat mengidentifikasi  respon  non  verbal  yang  ditunjukkan  konseli,  kurang dapat  menunjukkan  empati  kepada  konseli,  dan  kemampuan  konselor berkomunikasi  secara  verbal  berkurang  serta  seringkali time  limit tidak berjalan  dengan  baik,  kendala  dalam  penerapan advice,  kesulitan menerapkan reflection  of  feeling,  adanya  kendala  jaringan  serta perbedaan feel dan value antara konseling offline dan juga konseling online (Bestari dkk., 2022).
Selain  itu,  penting  untuk  konselor  meningkatkan  mutu  dalam pelayanan konseling. Perubahan layanan yang lebih baik mampu membawa proses  keberhasilan  konseling.  Maka,  konselor  juga  dapat  dibekali mewujudkan tindak perbaikan kualitas layanan konseling di sekolah. Upaya- upaya tersebut diharapkan lebih solutif demi tercapainya kebutuhan minat layanan konseling secara lebih optimal (Budiono, 2021).

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian ini yakni tidak terjadinya hubungan antara self    disclosure  dengan  minat  layanan  konseling  siswa  SMK  Kesehatan  Adi Husada. Sesuai prosedur penelitian diperoleh bahwa tidak adanya hubungan antara  self    disclosure  dengan  minat  layanan  konseling  siswa.  Berdasarkan pada analisis hasil uji hipotesis yakni  menunjukkan angka korelasi sebesar 0,068 yang artinya tidak berhubungan.
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini  digunakan  saran  sebagai berikut  :  (1)  bagi  konselor  dapat  meningkatkan  mutu  layanan  konseling, penawaran  layanan  yang  lebih  aktif  kepada  siswa,  serta  memodifikasi layanan konseling konvesional dengan menyediakan cybercounseling sebagai layana  pelengkap  sehingga  tersalurkannya  minat  layanan  konseling  siswa yang  sangat  tinggi  dan  (2)  bagi  peneliti  selanjutnya  yakni  penggunaan variabel  lain  baik  dari  faktor  internal  lain  maupun  eksternal  yang mempengaruhi  pelaksanaan  konseling  sebagai  variabel  penelitian  untuk melihat hubungan dengan minat layanan konseling.

## Daftar Pustaka
Adiarsi, G. R., & Silsa, H. (2018). Fenomena Bergabungnya Anak Muda Jakarta ke dalam Organisasi Sinergi Mud Secara Sukarela. Profetik: Jurnal Komunikasi, 11(2), 999. https://doi.org/10.14421/pjk.v11i2.1474.
Anshori, Muslich & Sri Iswati. (2009). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Airlangga University Press.
Ansori M. (2017). Persepsi Siswa Terhadap Guru Bimbingan dan Konseling (BK) dan Dampaknya Terhadap Kedisiplinan Siswa MTs. Plus Madinatul Mubtadi’ien Badal Ngadiluwih Kediri (Doctoral dissertation, IAIN Kediri).
Arumi, E. R. Sunarmi, S., & Nuraini, P. (2019). Peningkatan Minat Konseling dan Self Disclosure  Siswa  Melalui  Aplikasi  E-Konseling  di  SMP  Muhammadiyah Pujotomo Magelang. In Prosiding Seminar Nasional. LPPM UMP, 574-579.
Aslamiyah,  S.  (2017).  Konseling  Individual  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling Terhadap Perilaku Pengembangan Potensi Diri di SMK Negeri 4 Banjarmasin. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur Vo. 3 No.2. Retrieved from https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AN-NUR/article/view/1226/1044.
Astarini, D., & Pasmawati, H. (2022). Variety Of Cyber Counseling Media During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Ilmiah Syi’ar, 21(2), 138-149.
Bestari,  W.S.,  Zen,  F.E.,  Hotifah,  Y.  (2022).  Implementasi  Keterampilan  Dasar Komunikasi  Konselor  Sebaya  dalam  Konseling  Online.  Buletin  Konseling Inovatif, 2(1), 8-20.
Budiono, S. (2021). Konseling Kreatif dan Inovasi dalam Peneitian Tindakan Bidang Bimbingan  dan  Konseling.  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Sekolah, 1 (1), 62-68.
Christodoulidou, M. (2018). Consultee satisfaction in ending chats of an e-counseling service. Discourse Studies, 20(4), 461–487. doi:10.1177/1461445618754431.
DeVito,  J.  (1986).  The  Interpersonal  Communication  Book.  New  York:  Van  Nostrand Reinhold Company.
____________.  (2011).  Komunikasi  Antar  Manusia.  Pamulang-Tangerang  Selatan: Karisma Publishing Group.
____________. (2019). The Interpersonal Communication Book. Instructor, 1, 18.
Dewi, A. P., & Delliana, S. (2020). Self Disclosure Generasi Z di Twitter. Ekpresi dan Persepsi: Jurnal Ilmu Komunikasi, 3(1), 62-69.
Fauzia, A. Z., Maslihah, S., & Ihsan, H. (2019). Pengaruh Tipe Kepribadian Terhadap Self-Disclosure Pada Dewasa Awal Pengguna Media Sosial Instagram di Kota Bandung. Journal of Psychological Science and Profession, 3(3), 151-160.
Handika,  M.,  &  Herdi,  H.  (2021).  Efektivitas  Layanan  E-Counseling  dalam Membantu  Permasalahan  Siswa  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Paedagogy, 8(4), 506-511.
Harbet, P. (2021). Komunikasi Antar Pribadi Guru Bimbingan Konseling dengan Siswa Pelaku Perundungan SMK XYZ.  Jurnal Akrab Juara, 6 (1), 180-189.
Hidayah, N. (2020). Aplikasi Cybercounseling Kognitif Perilaku Bagi Guru BK di Era Revolusi Industri 4.0. PD ABKIN JATIM Open Journal System, 13–30.
Issue, V. O. L., Ade N., Linda F., & Popi R. (2021). Hubungan Self Disclosure dengan Kepercayaan Diri Siswa dalam Mengemukakan Pendapat di Depan Kelas SMK Negeri ( Padang. 8(1):64-7-.
Jacqueline, G. (2019). Self Disclosure Individu Androgini Melalui Instagram Sebagai Media Eksistensi Diri.  Jurnal Studi Komunikasi, 3(2), 272-286.
Julianda, O., Nita, R. W., & Solina, W. (2021). Profil Keterbukaan Diri (Self-Disclosure) Peserta  Didik  dalam  Pelaksanaan  Konseling  Perorangan  di  Kelas  XI  SMK  3 Negeri Kota Padang. Mudabbir (Journal Research And Education Studies), 1(2), 1- 9.
Listiyani, A. (2021). Layanan Bimbingan dan Konseling pada saat Pandemi Covid-19 di SMK Negeri 3 Pati. Empati-Jurnal Bimbingan dan Konseling, 8(1), 74-84.
Luft, Joseph & Ingham, Harry. (1995). The Johari Window a Graphic Model of Interpersonal Awareness. Procedings of The Western Training Laboratory In Group Development. Los Angeles: University of California.
Manik, S. (2019). Meningkatkan Minat Konseling Siswa Melalui Konseling Terjadwal. Jurnal Pena Edukasi 6. (2), 51-58.
Mulawarman. (2011).  Modul Praktikum Model-Model Konseling  (Edisi Pertama). Semarang: Tim Dosen Unnes.
Nash,  A.,  Collier,  C.,  Engebretson,  J.,  &  Cron,  S.  (2019). Testing  the  Feasibility  of Measuring Recovery in Adolescent Participants of an Alternative Peer Group: Lessons  Learned  and  Next  Steps.  Journal  of  Adolescent  Research, 074355841882233. doi:10.1177/0743558418822332.
Nasyar, Alam, & Rizka Ahmad. (2020). Self Disclosure Students Reveal Problem in Individual  Counseling  Services.  Journal  of  Neo  Counseling,  (N):  pp  xx- xx,doi:10.24036/00278konse2020.
Nasution, S. (2021). Hubungan Persepsi Terhadap Layanan Konseling Individual dengan Minat Berkonsultasi Pada Siswa Kelas XI di SMA Negeri 6 Kota Medan (Doctoral dissertation, UNIMED).
Nor Zainudin, Z., & Yusof, Y. M. (2018). Gender comparisons on the cyber- counseling and face-to-face counseling approaches. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(8)
Pranoto, H., & Ardiansyah, R. (2021). Hubungan antara Kompetensi Guru Bimbingan dan Konseling dengan Minat Mengikuti Konseling Individu. Counseling Milenial (CM), 3(2), 544-553.
Prasetya, A. F.  (2017). Model Cybercounseling: Telaah Konseling Individu Online Chat-Asynchronous Berbasis Aplikasi Android. In Prosiding Seminar
Bimbingan dan Konseling (Vol. 1, No.1, pp. 31-38).
Rachmawati,  I.,  Multisari,  W.,  Triyono,  T.,  Simon,  I.  M.,  &  da  Costa,  A.  (2021). Prevalence  of  Academic  Resilience  of  Social  Science  Students  in  Facing  the Industry  5.0 Era. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10 (2), 676-683.
Rahmadani,  U.  R.  (2021).  Hubungan  Antara  Self  Disclosure  dan  Stres  Akademik Pembelajaran Daring dengan Resiliensi Akademik Sebagai Variabel Moderator Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  Se-Kabupaten  Indragiri  Hilir.  Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Santrock,  John  W.  (2004).  Life  Span  Deevelopment,  Ninth  Edition.  New  York: McGraw-Hill.
_____________________. (2011).  Perkembangan Anak Edisi 7 Jilid 2. (Terjemahan: Sarah GenisB). Jakarta: Erlangga.
Saputra, W. N. E. (2019). Evaluasi Model Discrepancy: Salah Satu Model Evaluasi Program Konseling. Jurnal Bimbingan dan Konseling 8 (1). Retrieved from http://journal.unj.ac.id/unj/index.php.
Senthot, D. R., Indrawan, E., Erizon, N., & Abadi, Z. (2022). Hubungan Self Disclosure Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  di  SMK Negeri Padang. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek), 4(1), 32-37.
219
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suherman, S. (2019). Dimensi-Dimensi Komunikasi Efektif dalam Relasi Bimbingan dan Konseling. Indonesian Journal of Educational Counseling, 3(3), 169-178.
Sujarweni, V. W., & Utami, L. R (2019). The Master Book Of SPSS. Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia
Suwardi. (2010). Manajemen Pembelajaran. Surabaya Stain Salatiga Press.
Ursula, P. A. (2021). Mengenal Layanan Konseling Online. Daiwi Widya, 8 (3), 62-73).
Widana, I Wayan & Putu Lia Muliani. (2020). Uji Persyaratan Analisis. Lumajang: Klik Media.
Winkel,  W.S.  (1983).  Psikologi  Pengajaran.  Jakarta:  PT.  Gramedia  Widia  Sarana Indonesia
_______________.(2010).  Psikologi  Pengajaran  Edisi  Revisi.  Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia.
_______________.  (2012).  Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan  . Yogyakarta: Media Abadi.
Zahara,  C.  I.  (2017).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Konselor  dan  Sarana Prasarana  Bimbingan  Konseling  dengan  Minat  Layanan  Konseling  di  SMP Negeri 2 Dewantara. Analitika: Jurnal Magister Psikologi UMA, 9(1), 10-20.
Zis,  S.  F.,s  Effendi,  N.,  &  Roem,  E.  R.  (2021).  Perubahan  Perilaku  Komunikasi Generasi Milenial dan Generasi Z di Era Digital. Satwika: Kajian Ilmu Budaya dan Perubahan Sosial, 5 (1), 69-87.
Zulfa, N. I. Heryaniningsih, S. M., Putra, M. ., & Putri, M. K. (2018). Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi  Pada Siswa SMA. Journal of Innovative Counseling: Theory, Practice, and Research, 2 (02), 69- 74.