Jurnal Pendidikan Universitas Garut Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X

## Kesiapan Orang Tua Dalam Mendukung Pembelajaran Di Masa Pandemi COVID-19
Resti Warliani 1 Salma Arfa Fauziyyah 2 restiwarliani@uniga.ac.id 1
Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  kesiapan  orangtua siswa  dalam  mendukung  pembelajaran  ketika  diberlakukan Study  From Home di masa pandemi covid-19 . Metode penelitian yang dilakukan adalah metode  kualitatif-deskriptif  melalui  survey  dengan  menggunakan  angket google form . Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Orangtua memiliki ketertarikan yang positif terhadap pembelajaran daring, (2)  Sebanyak 80% menyatakan  memiliki  fasilitas  yang  memadai  dalam  pembelajaran  daring, (3)  Sebanyak  68%  menyatakan  melakukan  pendampingan  dalam pembelajaran  daring,  (4)  Sebanyak  34%  menyatakan  metode  yang dilakukan guru dalam pembelajaran daring adalah pemberian materi dalam bentuk soft file atau tugas.
Kata kunci : Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring, Study From Home,

## 1. Pendahuluan
Pandemi Covid-19 telah  melanda  lebih  dari  200  Negara  di  dunia  termasuk  Negara Indonesia  (Sadikin&Hamidah,  2020).  Salah  satu  sektor  yang  terkena  dampaknya adalah  dunia  pendidikan  (Purwanto,  2020).  Upaya  yang  harus  dilakukan  untuk mencagah  terjadinya  penyebaran  virus  covid  19  ini  telah  direkomendasikan  oleh World  Health  Organization (WHO)  yaitu  dengan  menghentikan  kegiatan-kegiatan yang  melibatkan  kerumunan  massa.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) telah  mengeluarkan  surat edaran  (Kemendikbud Dikti No.1 tahun 2020)  yang  menginstruksikan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh untuk  mencegah  penyebaran covid-19 .  Salah  satu  solusi  yang  dilakukan  dalam pembelajaran jarak jauh ini adalah dengan melaksanakan pembelajarn secara daring (dalam  jaringan)  melalui  pemanfaatan  Teknologi  dan  Informasi.  Adapun pembelajaran  daring  ini  bertujuan  untuk  memenuhi  standar  pendidikan  dengan pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dengan  menggunakan  perangkat  komputer  atau gadget yang saling terhubung antara pendidik dengan peserta didik sehingga proses belajar  mengajar  dapat  terlaksana  dengan  baik  (Pakpahan&Fitriani,  2020).  Ada beberapa teknologi informasi yang bisa digunakan dalam pembelajaran daring  saat ini  diantaranya  memanfaatkan  aplikasi  Google  Classroom,  Whatsapp,  Zoom, Learning Management System (LMS) dll.
Vol. 14; No. 02; 2020; 372-377
Tantangan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  daring  ini  adalah  keahlian  dalam penggunaan  teknologi  baik  dari  pihak  pendidik  maupun  peserta  didik  (Handarini, 2020).  Dabbagh  (dalam  Hasanah,  dkk)  menjabarkan  tentang  ciri-ciri  peserta  didik dalam aktivitas pembelajaran secara daring, yaitu : 1. Semangat  belajar.  Peserta  didik  pada  pembelajaran  daring  harus  memiliki semangat  yang  tinggi  dengan  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri  . Kemandirian  belajar  dari  peserta  didik  akan  menentukan  keberhasilan  dari pembelajaran daring.
2. Literasi  terhadap  Teknologi.  Pemahaman  peserta  didik  dalam  penggunaan teknologi  merupakan  keberhasilan  dari  pembelajaran  daring  tersebut. Penguasaan  teknologi  merupakan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  peserta didik    untuk  mendukung  terlaksananya  pembelajaran  daring.  Alat  yang  sering digunakan  dalam  pembelajaran  daring  diantaranya  adalah  laptop  atau gadget yang didalamnya memuat aplikasi yang mendukung untuk pembelajaran daring ini.
3. Kemampuan  berkomunikasi  intrapersonal.  Peserta  didik  harus  menguasai kemampuan  komunikasi  dan  kemampuan  intrapersonal  agar  pembelajaran daring dapat terwujud dengan baik.  Sebagai  mahluk sosial tetap membutuhkan interaksi  satu  dengan  yang  lainnya  meskipun  pembelajaran  daring  dilakukan secara mandiri.
4. Berkolaborasi.  Dalam  pembelajaran  daring  ini,  peserta  didik  harus  mampu berinteraksi  satu  sama  lain,  baik  dengan  sesama  peserta  didik  maupun  dengan gurunya.  Interaksi  ini  diperlukan  ketika  peserta  didik  mengalami  kesulitan memahami materi . Selain itu, interaksi ini juga bertujuan agar jiwa sosial tetap terbangun meskipun pembelajaran dilakukan secara daring.
5. Kemampuan  untuk  Belajar  Mandiri.  Kemampuan  belajar  secara  mandiri merupakan  karakteristik  dalam  pembelajaran  daring.  Dalam  pembelajaran daring  ini  diperlukan  keterampilan  belajar  secara  mandiri  karena  pada  proses belajar,  peserta  didik  akan  mencari,  menemukan  dan  menyimpulkan  materi yang dipelajari secara mandiri.
Dalam pembelajaran daring, peran pendampingan orang tua pun sangat diperlukan baik dukungan secara langsung ataupun tidak langsung. Pada penelitian ini, peneliti ingin melakukan studi pendahuluan mengenai gambaran kesiapan Orang Tua dalam mendukung Pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 .

## 2. Metodologi
Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif-deskriptif tentang kesiapan orangtua dalam mendukung pembelajaran di masa pandemi covid- 19 .  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  menggunakan  angket  dengan google  form yang  disebarkan  melalui  aplikasi whatsapp dan instagram .  Subjek  penelitian sebanyak  56  responden  yang  merupakan  orangtua  siswa  di  Desa  Keresek, Kecamatan  Cibatu  Kabupaten  Garut.  Pertanyaan  yang  diajukan  dalam  angket tersebut  meliputi  (1)  Fasilitas,  (2)  Pendampingan  dalam  pembelajaran,  (3) Ketertarikan dalam pembelajaran daring, dan (4) Metode yang dilakukan oleh Guru.

## 3. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan  angket  yang  diberikan,  diperoleh  presentase  ketertarikan  responden dalam  pembelajaran  daring.  Ketertarikan  diukur  dalam  skala  rentang  1-10,  nilai  1 responden  tidak  tertarik  dalam  pembelajaran  daring  sedangkan  nilai  10  responden sangat tertarik dalam pembelajaran daring.    Semakin poin  ke  kanan  (nilai semakin besar), semakin tinggi ketertarikan responden dalam pembelajaran daring.
Grafik 1. Presentase Ketertarikan Responden dalam pembelajaran daring.
Dari  hasil  grafik  1  diperoleh  bahwa  sebanyak  20%  responden  sangat  tertarik terhadap  penggunaan  media  daring  untuk  pembelajaran  dan  sebanyak  18  % responden  tidak  tertarik  dalam  penggunaan  media  daring  untuk  pembelajaran. Secara  keseluruhan  presentase  terbesar  menunjukkan  responden  tertarik  dalam penggunaam media daring dalam pembelajaran.
Untuk mengkukur tanggapan responden dalam menyebutkan metode yag dilakukan guru  dalam  pembelajaran  daring,  ada  5  pernyataan  yang  diberikan  dalam  angket tersebut.  Pernyataan tersebut dapat dilihat dari Tabel 1.
Tabel 1. Instrumen Tanggapan Mengenai Metode Yang Dilakukan Guru Dalam
Pembelajaran Daring Tanggapan Pernyataan 1 Pemberian materi melalui media daring kemudian tanya jawab 2 Pemberian materi dalam bentuk soft file atau tugas
3 Pemberian materi dan tugas secara langsung
4 Pemberian tugas saja
5 Lainnya
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18% 4% % 0 14% 5% 11% 14% 5% 20% Ketertarikan Responden dalam Pembelajaran daring
Vol. 14; No. 02; 2020; 372-377
Berikut  merupakan  grafik  yang  menunjukkan  presentase  metode  yang  digunakan guru dalam pembelajaran Daring.
Grafik 2. Presentase Metode yang digunakan guru dalam pembelajaran daring
Dari  grafik  2  terlihat  bahwa  Pemberian  materi  dalam  bentuk  soft  file  atau  tugas merupakan metode yang paling banyak dilakukan guru dalam pembelajaran daring yaitu  sebanyak 34%. Selanjutnya diikuti dengan metode Pemberian materi melalui media  daring  kemudian  tanya  jawab  ,  sebanyak  32%.  Pemberian  materi  dan  tugas secara  langsung  menjadi  metode  yang  paling  sedikit  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran daring, yaitu sebanyak 9%.
Dalam  pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari  fasilitas  yang  harus  ada  untuk mendukung  kelancarannya. Berdasarkan  hasil angket yang diberikan menunjukkan 80%  orangtua  siswa  memiliki  fasilitas  yang  mendukung  dan  20%  orangtua  siswa tidak memiliki fasilitas yang mendukung.
1 2 3 4 5 32% 34% 9% 16% 9% Metode yang digunakan dalam Pembelajaran Daring
Mendukung Tidak Mendukung 80% 20%

## Fasilitas Pembelajaran Daring
Grafik 3. Presentase Fasilitas Dalam Pembelajaran Daring
Dalam  pembelajaran  daring  ini,  pendampingan  orang  tua  memiliki  peran  yang penting.  Berdasarkan  hasil  kuesioner  diperoleh  bahwa  68  %  orangtua  melakukan pendampingan  terhadap  anaknya  ketika  pembelajaran  daring,  sebesar  23% menyatakan  tidak  mendampingi  anaknya  dalam  pembelajaran  daring  dan  sisanya 9%  menyatakan  kadang-kadang  melakukan  pendampingan  dalam  pembelarang daring.
Grafik 4. Presentase Pendampingan dalam Pembelajaran daring
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  orangtua  sudah ikut  berperan  dalam  pembelajaran  daring.  Mayoritas  responden  beralasan mendampingi anaknya ketika pembelajaran merupakan tugas yang harus dilakukan karena  anak  masih  perlu  bimbingan  dan  pantauan  dalam  mengerjakan  tugas  dari gurunya.  Untuk  Responden  yang  menjawab  tidak  mendampingi  anaknya  dalam pembelajaran  daring  mayoritas  beralasan  karena  orangtua  sibuk  bekerja.  Adapun responden  yang  mengatakan  kadang-kadang  beralasan  jika  anaknya  tidak mengalami kesulitan, dibiarkan saja.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa Orangtua memiliki kesiapan  yang  baik  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari respon  positif  orangtua  terhadap  pembelajaran  daring  baik  dari  Fasilitas  yang
Ya Tidak Kadang-kadang 68% 23% 9% Melakukan pendampingan dalam

## pembelajaran Daring
Vol. 14; No. 02; 2020; 372-377
memadai  dalam  pembelajaran  daring,  Pendampingan  dalam  pembelajaran, Ketertarikan dalam pembelajaran daring, dan Metode yang dilakukan oleh Guru.

## 5. Saran
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  memfokuskan  pada  metode  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  penggunaan  sumber  belajar  atau    media  yang digunakan dalam pembelajaran daring.

## Daftar Pustaka
Handarini,  O.I.  2020.Pembelajarann  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home (SFH)  Selama  Pandemi Covid-19 .  Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran. Volume 8, No.3.
Hasanah,dkk.2020.Analisis  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  Covid- 19.Jurnal Pendidikan. Volume 1, No. 1.
Pakpahan,R  &  Fitriani,Y.2020.  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran Jarak Jauh di tengah pandemic virus corona covid-19. Journal of  Information  System,  Applied,Management,Accounting  and  Research. Volume 4, No.2.
Purwanto,dkk.2020. Studi Eksploratif Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar.  Journal  of  Education, Pshycology,and Counselling.Volume 2, No.1. Sadikin,A&Hamidah,A.2020.Pembelajaran  Daring  di  tengah  wabah  covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. Volume 6.No.2. Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi No.1 Tahun 2020.