## JINOTEP Vol (6) No 1 (2019): 15-22
JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN MEDIA TUTORIAL BAHASA ISYARAT UNTUK SISWA TUNARUNGU SLB BC KEPANJEN
Zaubaidah Nikolawatin, Punaji Setyosari, Saida Ulfa Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No.5, Malang (0341) 551312

## Article History
Received: April 15, 2019
Accepted: May 14, 2019 Published: July 16,2019

## Keywords
Bahasa Isyarat,
Tunarungu, Media Pembelajaran, Media Tutorial.

## Abstrak
Bahasa  isyarat  merupakan  Bahasa  yang  digunakan  oleh  penyandang  tunarungu dalam  berkomunikasi.  Untuk  mempelajarinya  siswa  tunarungu  membutuhkan media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran.  Maka  dari  itu  peneliti  mengambangkan media pembelajaran berupa media tutorial Bahasa isyarat untuk siswa tunarungu SD kelas  rendah.  Metode  tutorial  dikembangkan  sesuai  dengan  hasil  pengamatan terhadap siswa tunarungu. Metode yang digunakan dalam pengembangan ini adalah metode  milik  Lee  &  Owens.  Metode  Lee  &  Owens  dipakai  sangat  cocok  untuk penelitian  pengembangan  ini.  Dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil  dari  ahli  media 96%, ahli materi 87%, tanggapan guru 80%, tanggapan siswa 87%. Sehingga dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  tutorial  Bahasa  isyarat  ini  dapat digunakan dalam membantu proses belajar siswa.

## Abstract
Sign language is a language used by deaf people in communication. To learn it, deaf  students  need  media  as  a  learning  aid.  Therefore  the  researcher  develops learning  media  in  the  form  of  tutorial  media  Sign  language  for  low  grade elementary school deaf students. The tutorial method was developed in accordance with the observations of deaf students. The method used in this development is the method  of  Lee  &  Owens.  The  Lee  &  Owens  method  was  used  very  well  for  this development  research.  From  this  study  the  results  of  media  experts  were  96%, material experts 87%, 80% teacher responses, 87% student responses. So that from these results it can be concluded that the tutorial media Sign Language can be used to help students learn. Corresponding author :
Adress: Dsn. Kedungdowo, Ds. Kedungwungu, Kec. Binangun, Kab.
Blitar, Jawa Timur Indonesia, Instansi: Universitas Negeri Malang, E-mail: fadhilap9@gmail.com 2019 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
16 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran  Vol 6, No 1, October 2019, Hal. 15-22

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  di  jaman  ini  tidak diaragukan  lagi  terlebih  dalam  Pendidikan, karena  dalam  pendidikan  sudah  sangat  banyak media pembelajaran yang diciptakan. Mulai dari media  yang  sederhana  sampai  media  yang memiliki  inovasi  yang  mengagumkan.  Wijaya dan Rakhmawati (2015) dalam dunia pendidikan perkembangan  teknologi  adalah  suatu  inovasi yang  mampu  menciptakan  dan  menawarkan sebuah  keefektifan  pada  proses  pembelajaran yang terimplementasi dalam suatu bentuk media pembelajaran berbasis komputer.
Guna  menunjang  pembelajaran  didalam kelas media pembelajaran benar-benar dibutuhkan.  Guru  dapat  memanfaatkan  dan menggunakan  media pembelajaran  sebagai alat untuk menarik minat siswa dalam belajar, juga bisa digunakan untuk menarik konsentrasi siswa.
Dalam  Pratiwi  dkk  (2018)  selain  untuk kegiatan  belajar  media  pembelajaran  berfungsi menjadi  alat  komunikasi  dalam  mengurangi kegagalan  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan  (Ibrahim,  Sihkabuden,  & Kustiawan,  2001).  Menurut  Hamalik  dalam Arsyad (2007) penggunaan media pembelajaran saat proses belajar mengajar mampu membangkitkan keinginan-keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan  belajar  dan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologis terhadap peserta didik.
Eka (2017) media pembelajaran dikelompokkan  menjadi  4,  yaitu:  a)  media dengan dhasil teknologi cetak, b) media dengan hasil  teknologi  audiovisual,  c)  media  hasil teknologi  berbasis  komputer,  d)  media  dengan hasil  gabungan  teknologi  cetak  dan  komputer (Seels & Richey, 1994). Alessi & Trollip (2001) Model  tutorial  memiliki  struktur  rangkaian program yang dimulai dari halaman perkenalan, penyajian  informasi,  pertanyaan  dan  respon, penilaian  respon,  tanggapan  atau  pengulangan, dan diakhiri dengan penutup
Indriana  (2017)  menyatakan  multimedia tutorial akan memungkinkan peserta didik untuk berinteraksi  dengan  computer  dan  proses pembelajaran secara individual dapat
berlangsung.  Dengan  hasil  olah  data  yang menyatakan bahwa media pembelajaran vali dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Selain itu dalam penelitian pengembangannya Aswindari (2016)
menyatakan media diharapkan dapat membantu siswa  untuk  mempelajari  tari  sayuk.  Dengan hasil olah data yang menyatakan jika media valid dan layak digunakan dalam pembelajaran. Pada proses  pembelajaran,  media  pembelajaran mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  yaitu sebagai  alat  bantu  untuk  meningkatkan keefektifan  dalam  belajar  dan  juga  menarik minat  siswa,  sehingga  dibutuhkan  media  yang benar-benar tepat untuk membantu siswa dalam belajar seperti media tutorial.
Melinda,  dkk  (2017)  media  pembelajaran yang  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran harus  direncanakan  dan  dirancang  dengan sistematis agar media pembelajaran efektif untuk digunakan.  Wicaksono,  dkk  (2108)  jenis-jenis media  pembelajaran  akan  tetap  meningkatkan peran  untuk  membuat  siswa  memperoleh manfaat dari pembelajaran yang berbeda secara terus-menerus.
Guru  disekolah  mengatakan  bahwa  siswa tunarungu dapat memahami kata melalui gambar yang memperjelas kata tersebut. Sehingga dalam mempelajari bahasa isyarat siswa harus dibantu dengan  menggunakan  media  pembelajaran sebagai  alat  peraga  atau  alat  bantu  agar  siswa dapat  memahami  kata  tersebut  dan  memiliki gambaran tentang kata tersebut. Anak tunarungu adalah  seorang  anak  yang  dengan  kerkurangan dalam  berbicara  dan  mendengar.    Penggunaan media pembelajaran yang cocok untuk  seorang anak tunarungu adalah media visual atau media yang  memiliki  gambaran  dengan  jelas  dan menerangkannya dengan cara bahasa bibir/gerak bibir (Hehi, 2014).
Media pembelajaran yang  ditujukan untuk siswa  tunarungu  harus  dibuat  setepat  mungkin agar siswa dapat menangkap maksud dari media pembelajaran  tersebut.  Seperti  media  hasil penelitian oleh (Dawis dkk, 2013) yaitu aplikasi multimedia bahasa isyarat dasar anak tuna rungu 6-9  tahun.  Sentosa  (2017)  menyatakan  dalam
kegiatan  sehari-hari  seorang  tunarungu  dalam berinteraksi  secara  sosial  salah  satu  caranya adalah  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat. Hermanto  (2103)  bahasa  isyarat  merupakan bahasa  yang  dalam  penggunaanya  dengan komunikasi  manual,  bahasa  tubuh,  dan  gerak bibir,  bukannya  suara,  untuk  berkomunikasi. Kelompok  orang-orang  yang  menggunakan bahasa  ini  adalah  mereka  dengan  kekurangan pendengaran  atau  tunarungu,  dan  biasanya mengkombinasikan orientasi, bentuk tangan dan gerak  tangan,  hingga  lengan  dan  juga  gerak tubuh, serta mimik wajah untuk mengungkapkan pikiran  mereka.  Kulkarni  (2010)  metode komunikasi  mendasar  antara  orang  yang menderita  cacat  pendengaran  adalah  Bahasa isyarat.  Agar  setiap  orang  dengan  masalah pendengaran atau tunarungu dapat berkomunikasi  dengan  orang  biasa,  bahasa isyarat biasa digunakan oleh penerjemah dalam mengartikan ke bahasa alami dan sebaliknya.
Menggunakan media tutorial bahasa isyarat maka  siswa  tunarungu  dapat  mempelajari Bahasa isyarat secara mandiri, siswa juga dapat aktif  menirukan  gerakan  abjad  serta  kata  yang terdapat  dalam  media  tutorial.  Admaja,  dkk (2019) media tutorial cenderung lebih cocok jika digunakan untuk penyampaian materi pelatihan yang  menekankan  pada  praktek.  Karena  media ini  akan  memberikan  sebuah  pengalaman  yang lebih daripada media yang lainnya. Diakui juga bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru lebih  baik  selalu  menggunakan  media dikarenakan  siswa  kurang  mampu  dalam memahami setiap kata yang diucapkan oleh guru terutama pada materi yang memang dirasa sulit apabila hanya dijelaskan secara lisan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan Lee & Owens. Model ini dipilih karena  model  penelitian  pengembangan  ini memiliki  alur  model  penelitian  pengembangan yang lengkap.
Penelitian  dan  pengembangan  Lee  dan Owens  (2004)  menyatakan  “ Research  and Development (R&D) is a process used to develop and validate educational products .”
Berikut langkah-langkah penelitian Lee&Owens:
Bagan 1 Model Pengembangan Lee & Owens (2004)
Prosedure  pengembangan  yang  digunakan adalah prosedur pengembangan yang dikemukakan oleh Lee & Owens (20014). Sesuai dengan kebutuhan penelitian dan pengembangan yang dilakukan maka model inilah yang dipilih oleh  peneliti.  Adapun  langkah-langkahnya adalah;  1).  Tahap  Analisis  yang  meliputi:  a. Need  Assessment dan Front-End  Assessment . Dalam front-end  assessment terdapat  beberapa tahap  yaitu: audience  analysis,  technology analysis,  situation  analysis,  taks  analysis, critical  analysis,  objective  analysis,  issue analysis,  media  analysis,  extand-data  analysis dan cost analysis , 2). Desain, 3). Pengembangan, 4). Implementasi, dan 5.) Evaluasi.
1. Analisis
Tahap pertama merupakan tahap penilaian dan analisis ( assessment/analysis ) yang kemudian dibagi menjadi dua bagian: penilaian kebutuhan  ( need  assessment )  dan  analisis awal akhir ( front-end analysis ) (Lee & Owens, 2004: XXVIII).
a. Need Assessment (Analisis Kebutuhan)
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di SLB BC Kepanjen. Siswa belajar bahasa isyarat dengan menggunakan media sebagai alat peraga berupa  gambar  yang  diberi  tulisan  dan  juga menggunakan  benda-benta  nyata  yang  mampu merangsang  ingatan  mereka.  Namun  belum adanya  media  digital  yang  digunakan  dalam membantu siswa ketika proses pembelajaran.
Dengan adanya media pembelajaran berupa media  tutorial,  nantinya  siswa  disekolah diharapkan  dapat  mempelajari  bahasa  isyarat
18 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran  Vol 6, No 1, October 2019, Hal. 15-22
dengan  mandiri.  Serta  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa.
b. Front-end Analysis
Tahap front-end analysis bermaksud untuk mendapatkan  data  berupa  informasi  yang cenderung  lebih  lengkap  mengenai  apa  yang akan dikembangkan. Dalam tahap ini dilakukan audience analysis, technology analysis, situation analysis,  taks  analysis,  critical  analysis, objective  analysis,  issue  analysis,  media analysis, extand-data analysis dan cost analysis (Lee & Owens, 2004: XXVIII).
Tahapan front-end analysis adalah sebagai berikut:
1. Audience Analysis (Analisis Audien) Analisis audien
bertujuan untuk
mengetahui  latar  belakang  siswa  seperti karakteristik  dan  keterampilan.  Sasaran  dalam penelitian  ini  merupakan  siswa  SLB  BC Kepanjen  dengan jumlah  siswa  4  orang.  Siswa SLB  BC  Kepanjen  memiliki  semnagat  belajar serta  rasa  penasaran  terhadap  benda,  sehingga ketika  mengenalkan  pada  media  tutorial  siswa dapat menerimanya dengan baik.
2. Technology Analysis (Analisis Teknologi) Ketersediaan teknologi disana cukup untuk mendukung pengunaan media dalam pembelajaran.  Penggunaan  media  tutorial bahasa  isyarat  nantinya  dengan  menggunakan Compact Disk (CD).
3. Situation Analysis (Analisis Situasi)
Analisis  situasi  untuk  mengetahui  kendala yang ada pada lingkungan belajar yang mungkin bisa  berdampak  pada  tujuan  dan  desain pengembangan,  sehingga  dapat  dijadikan sebagai  pertimbangan  dalam  mengembangkan media tutorial.
4. Task Analysis (Analisis Tugas)
Analisis tugas bertujuan untuk
mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan dan sikap  yang  dimiliki  oleh  siswa  SLB  BC Kepanjen.    Dalam  mengembangkan  media tutorial  yang  harus  sesuai  dengan  tugas-tugas
perkembangan  siswa  sekolah  dasar  analisis  ini sangat diperlukan. Serta untuk mengetahui hal- hal  apa  saja  yang  bisa  dijadikan  konten  dari media tutorial.
5. Critical  Analysis (Analisis  Kejadian Penting)
Untuk  mengetahui  hal-hal  yang  harus diajarkan dan mana yang tidak harus diajarkan dibutuhkan  analisis  kejadian  penting.  Alasan dilakukan  analisis  ini  agar  secara  efektif  dapat menetapkan  kinerja  yang  perlu  diambil  dan dilakukan dalam mengembangkan media tutorial Bahasa  isyarat.  Hasil  pengamatan  di  SLB  BC Kepanjen  dapat  disimpulkan  yaitu  perlu dikembangkannya  sebuah  media  pembelajaran agar  mendorong  kemandirian  serta  semangat siswa dalam belajar.
6. Objective Analysis (Analisis Tujuan)
Analisis  tujuan  diperlukan  dalam  rangka untuk  menentukan  hal  apa  yang  perlu  menjadi bagian  isi  (materi),  bagaimana  supaya  efektif saat  diukur  keberhasilannya,  memilih  media yang digunakan.Serta tujuan dari pengembangan ini  yaitu  menghasilkan  produk  media  tutorial bahasa  isyarat  untuk  siswa  tunarungu  SLB  BC Kepanjen.
7. Issue Analysis (Analisis Isu)
Tujuan tahap ini mengumpulkan data siswa SLB  BC  Kepanjen  berupa:  teknologi  yang  ada disekolah apakah sudah mendukung penggunaan media tutorial, situasi yang dihadapi di SLB BC Kepanjen.
8. Media Analysis (Analisis Media)
Analisis  Media  bertujuan  untuk  memilih strategi  penyampaian  media  yang  tepat  dengan tingkatan  perkembangan  siswa.  Ada  beberapa tipe  pemilihan  media  menurut  Lee  dan  Owens (2004: 55), yaitu:
a) Instructur-led . Bahan-bahan yang dipresentasikan oleh guru.
b) Computer-based .  Berbagai  macam bentuk  bahan  yang  menggunakan komputer sebagai perantara.
c) Distance broadcast . Pembelajaran jarak jauh  yang  berbasis  siaran  seperti televisi, radio.
d) Web-based . Pembelajaran menggunakan  internet  sebagai  dasar yang  akan  disalurkan  melalui  jaringan WAN  ( wide  area  networks )  dan  LAN ( local area networks )
e) Audiotapes .  Merupakan  rekaman  suara yang telah disiapkan misalnya kaset.
f) Videotapes .  Merupakan  rekaman  video yang sudah disiapkan
g) Performance  support  system dan electronic performance support system
Penelitian  pengembangan  media  tutorial ini  menggunakan  tipe  media  computer-based yaitu  media  berbasis  komputer,  tipe  media  ini tepat  untuk  digunakan  karena  media  tutorial memanfaatkan komputer sebagai alat perantara.
9.  Extand-data Analysis (Analisis Data)
Dalam melaksanakan kegiatan analisis data terdapat beberapa kegiatan yang perlu dilakukan yaitu:
a) Indentifikasi sumber informasi
b) Mengumpulkan  semua  informasi  dan bahan-bahan pembelajaran
c) Evaluasi  informasi  yang  diperlukan berdasarkan  tujuan,  pembelajar  dan kebutuhan
d) Keputusan akan membeli atau membuat
e) Evaluasi hal apa yang telah diputuskan
f) Dolumentasikan hasil-hasilnya
10. Cost Analysis (Analisis Biaya)
Analisis biaya bertujuan untuk mengidentifikasi  biaya-biaya  yang  perlu dikeluarkan dalam penelitian pengembangan ini, sehingga  biaya  yang  diasumsikan  dapat sesuaikebutuhan pengembang.
2.  Desain
Pada  tahap  pengembang  menyiapkan desain yang dibuat untuk media tutorial. Media sebisa mungkin disesuaikan dengan kebutuhan-
kebutuhan siswa tunarungu SLB BC Kepanjen. Selain  itu  pada  tahap  ini  juga  terdapat serangkaian persiapan seperti membuat storyboard, membuat jadwal untuk pengembangan  multimedia,  dan  kegiatan membuat  rancangan  spesifikasi  media  tutorial yang  nantinya  dikembangkan.  Kemudian  juga merancang  struktur  materi-materi  yang  akan dimasukan  dalam  media  yang  dikembangkan. Pengembangan  ini  juga  menyiapkan  berupa perangkat yang diperlukan untuk proses validasi ahli dan uji coba audiens/siswa.

## 3.  Pengembangan
Dalam  tahap  ini  merupakan  untuk pengembangan  produk  meliputi  penerjemahan spesifikasi  produk  ke  dalam  wujud  fisik,  yaitu software  media  tutorial,  pembuatan  storyboard berfungsi sebagai pedoman dalam input materi, pengembangkan  desain  interface  yang  akan dipakai dalam produk mediatutorial,
Mengembangkan  penyajian  konten  yang disajikan dalam multimedia tutorial, melakukan review atau perbaikan yang diperlukan sehingga produk  dinilai  layak  untuk  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  dan  yang  terakhir pengemasan produk dalam bentuk compact disk (CD).
4.  Implementasi
Tahap  selanjutnya  adalah  implementasi. Dalam  tahap  ini,  pengembang  melakukan validasi  kepada  ahli  media  dan  validasi  ahli materi.  Ketika  produk  telah  dinyatakan  layak oleh  para  ahli,  selanjutnya  pengembang melakukan  ujicoba  produk  kepada  siswa.  Pada tahap  implementasi  pada  penelitian  ini  hanya melakukan  uji  coba  pada  3  orang  siswa  saja mengingat jumlah siswa yang terbatas.
5.  Evaluasi
Tahap  kelima  adalah  tahap  evaluasi. Setelah  melakukan  implementasi  produk. Pengembang  kemudian  melakukan  evaluasi terhadap produk. Produk yang berorientasi pada valid  atau  tidaknya  media  yang  dikembangkan melalui  validasi  ahli  media,  ahli  materi  serta hasil uji coba produk. Evaluasi dilakukan setelah semua  rangkaian  kegiatan  di  tahap  keempat (validasi  ahli  dan  uji  coba  produk)  dilakukan.
20 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran  Vol 6, No 1, October 2019, Hal. 15-22
Tahap  evaluasi  dilakukan  berdasarkan  hasil validasi ahli dan uji coba produk.
Subjek  dari  penelitian  yang  dipilih  adalah siswa tunarungu SLB BC Kepanjen. Siswa  SD Kelas rendah dengan penguasaan Bahasa isyarat masih awal. Subjek penelitian berjumlah 3 orang siswa.    Metode  yang  dipergunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  berupa instrumen.  Instrumen  dalam  penelitian  berupa angket untuk ahli media, ahli materi, guru serta angket siswa
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian pengembangan ini adalah analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Analisis kuantitatif digunakan untuk menghitung hasil data dari ahli media dan ahli materi serta, tanggapan guru serta tanggapan siswa.  Berikut  rumus  yang  digunakan  untuk menghitung data:
Keterangan:
P :  Angka Presentase
∑X  : Jumlah keseluruhan jawaban
∑Xi  : Jumlah keseluruhan skor
100% : Kostanta

## Sumber (Arikunto, 2010)

## Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan
Kat.  Prosentase Ket. N Kriteria A 76%-100% Valid 4 Vaid B 51%-75% Cukup 3 Cukup Valid C 26%-50% Kurang 2 Kurang Valid D 0%-25% Tidak 1 Tidak Valid Kat : Kategori N
: Nilai

## HASIL
Penelitian ini  merupakan jenis penelitian dan pengembangan.  Penelitian  dan  pengembangan menghasilkan  produk  media  pembelajaran berupa media tutorial bahasa isyarat untk siswa tunarungu. Pengembangan  media pembelajaran diawali dari tahap pengumpulan informasi.
Hasil  dari  pengembangan  berupa  media tutorial  bahasa  isyarat  yang  kemudian dimasukan  kedalam Compact  Disk (CD). Setelah  itu  media  tutorial  Bahasa  isyarat  diuji kevalidannya  ke  ahli  media  dan  ahli  materi. Terdapat  masing-masing  15  pertanyaan  untuk ahli media serta 17 pertanyaan untuk ahli materi.
Dari  seluruh  aspek  yang  tedapat  dalam angket untuk ahli media seluruhnya mendapatkan  skor  72.  Kemudian  skor  diolah datanya  untuk  mendapatkan  presentase  hasil akhir  yaitu  sebesar 96% ,  yang  berarti  media tutorial  bahasa  isyarat  dapat  diinterpretasikan kedalam kategori valid.
Pada uji kevalidan ahli materi, terdapat 17 pertanyaan  yang  diberikan,  dari  seluruh  aspek yang  terdapat  dalam  pertanyaan,  skor  yang diperleh  sebanyak  74.  Kemudian  skor  diolah datanya  sehingga  mendapatkan  hasil  akhir berupa  presentase  sebanyak 87% ,  yang  berarti media tutorial Bahasa isyarat dapat diinterpretasikan masuk kedalam kategori valid.
Uji  coba  kevalidan juga  dilakukan  kepada guru  serta  siswa.  Pada  guru  diberikan  angket berupa  tanggapan  guru  terhadap  media  tutorial bahasa  isyarat.  Terdapat  17  pertanyaan  yang diberikan,  dari  seluruh  aspek  yang  terdapat dalam pertanyaan, skor yang diperleh sebanyak 68.  Kemudian  skor  diolah  datanya  sehingga mendapatkan  hasil  akhir  berupa  presentase sebanyak 80% ,  yang  berarti  media  tutorial Bahasa  isyarat  dapat  diinterpretasikan  masuk kedalam kategori valid.
Sementara hasil ujicoba lapangan terhadap 3  siswa  dari  data  hasil  keseluruhan  tanggapan siswa  sebanyak  10  pertanyaan  diperoleh presentase sebanyak 87% dengan kategori valid Serta  simpulan  hasil  observasi  saat  ujicoba berlangsnung.  Hasilnya  dapat  disimpulkasn sebagai berikut: 1). Siswa terlihat antusias ketika
menggunakan  media,  2).  Siswa  mampu memahami  setiap  materi  yang  terdaat  dalam media tutorial, 3). Siswa mampu mengoperasikan media secara mandiri, 4). Siswa ikut  aktif  mempraktekkan/meniru  setiap  abjad dan  kata  yang  ditampilkan  oleh  media,  5). Dengan  adanya  media  tutorial  bahasa  isyarat, siswa mampu mempelajarinya secara mandiri.

## PEMBAHASAN
Media  tutorial  Bahasa  isyarat  salah  satu alternatif  untuk  membantu  guru  SLB  BC Kepanjen  mengenalkan  Bahasa  isyarat  kepada siswa  kelas  rendah.  Dengan  adanya  Media tutorial bahasa isyarat, proses pembelajaran akan terasa  lebih  menarik  dan  menyenangkan sehingga  siswa  tunarungu  dapat  lebih  mudah memahami  gerakan  bahasa  isyarat.  Media tutorial  Bahasa  isyarat  ini  dibuat  dengan menggunakan software Media Autoplay Studio 8.  Setiawan  &  Rusmianto  (2017) AutoPlay Media  Studio  8 adalah  salah  satu  perangkat lunak  yang  banyak  digunakan  dalam  membuat media interaktif atau media pembelajaran yang bisa  mengintegrasikan  berbagai  tipe  media misalnya gambar, suara, video, tesk, dan flash ke dalam media yang kita buat.
Pengembangan  juga  didukung  dengan software  Photoshop  CC  2019  dan  Software Coreldraw  2019  sebagai  pengolah  desain gambar  dan  software  Adobe  Premier  CC  2019 sebagai  software  pembuat  video.  Sehingga dengan  memadukan  beberapa  software  dapat menciptakan sebuah media yang cukup menarik bagi para siswa. Produk yang dihasilkan dalam pengembangan Media tutorial Bahasa isyarat ini berupa  aplikasi  dengan  format  .exe  yang dimasukan dalam Compact Disk (CD).
Sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  media dibuat  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  siswa. Dengan  mempertimbangkan  kemampuan  siswa ketika  menggunakan  media  maka  media  ini dibuat  sesederhana  mungkin  agar  mudah dipahami  oleh  siswa.  Dalam  media  tutorial bahasa isyarat memuat beberapa abjad serta kata yang dapat dipelajari siswa secara mandiri.
Seperti  sebelumnya  penelitian  oleh  Riasti dkk (2016) dengan judul “Pengembangan Media
Interaktif  Model  Tutorial  Pada  Materi  Impuls Dan  Momentum”  dengan  hitungan  data  yang diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi  serta ujicoba siswa menyatakan bahwa media menarik dan  layak  untuk  digunakan  saat  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Media  tutorial  bahasa  isyarat  dibuat bertujuan  agar  mempermudah  siswa  dalam belajar  gerakan  bahasa  isyarat  dan  juga membantu guru dalam memberikan pembelajaran.
Hasil olah data dari penelitian menyimpulkan bahwa diperoleh data ahli media dengan  presentase 96% ,  ahli  materi 87% , tanggapan  guru 80% ,  dan  tanggapan  siswa 87% .  Menyatakan  jika  media  yang  telah dikembangkan  sudah  efektif  dan  dapat digunakan  dalam  membantu  pembelajaran  dan juga membantu siswa untuk mempelajari bahasa isyarat.
Berdasarkan validasi yang  telah dilakukan kepada  ahli  media,  ahli  materi,  serta  guru  dan berdasarkan tanggapan audiens (siswa) disimpulkan  jika  media  tutorial  bahasa  Isyarat layak dan valid digunakan sebagai media untuk pembelajaran bahasa Isyarat.

## DAFTAR RUJ UKAN
Admaja, A.M., Kuswandi, D., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Untuk Guru Dalam Mengembangkan Software Tes Berbasis Komputer. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 5 (2), 63-68. http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/ind ex
Alessi, S.M., & Trollip, S.R. (2001). Multimedia  for learning:  Methods  and development.Massachusetts: A Pearson Education. Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta : CV Rajawali.
Arsyad, Azhar (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Aswindari, Nuzulul. (2016). Pengembangan Media Tutorial pembelajran Tari Sayuk Bagi Siswa SMP Negeri Kauman Kabupaten
22 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran  Vol 6, No 1, October 2019, Hal. 15-22
Tulungagung.Skripsi.Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang
Dawis, A.M., Thamrin, H., & Fadlilah, U. (2013). Aplikasi Multimedia Bahasa Isyarat Dasar Anak Tuna Rungu 6-9 Tahun.(Online).( http://eprints.ums.ac.id/2418 3/9/NASKAH_PUBLIKASI.pdf ). Diakses
Tanggal 10 April 2019 Eka,  Ariza.  (2107).  Multimedia  Pembelajaran Interakif Berbasis Tutorial.(Online). ( http://aeds.blogs.uny.ac.id/2017/10/15/multi media-pembelajaran-interakif-berbasis- tutorial/ ). Diakses Tanggal 10 April 2019
Hehi, Adimas Bayu N. (2014). Pemanfaata Media Pembelajaran Bagi Anak Berkebutuhan Khusus.(Online).( http://documents.tips/docu ments/cara-mendidik-danmengajar-anak- tunagrahita.html ).  Diakses  tanggal  10  April 2019
Hermanto,  A.D.  (2013).  Aplikasi  Pendukung Pembelajaran  Bahasa  Isyarat  Pada  Anak
Berkebutuhan
Khusus.(Online).( http://eprints.ums.ac.id/261 27/15/Naskah_Publikasi.pdf). Diakses Tanggal 10 April 2019
Indriana, Shintya. (2017). Pengembangan
Multimedia Tutorial Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Ekskresi Manusia Kelas VIII SMP.Skripsi. Malang: Fakultas Ilmu Pendiikan Universitas Negeri Malang
Lee, W.W., & Owens, D.L. (2004). Multimedia Based Instructional Design Second Edition. San Fransisco: Pfeiffer.
Melinda, V.A., Degeng, I.N.S., & Kuswandi, D. (2017).Pengembangan Media Video Pembelajaran Ips Berbasis Virtual Field Trip
(Vft) Pada Kelas V SDNU Kratonkencong.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 3 (2), 158-164. http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/ind ex
Najib, M Bagus A. (2018). Multimedia Interaktif Untuk Belajar Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan.Skripsi. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang
Riasti, M.F., Suyatna, A., & Wahyudi, I.(2016). Pengembangan Media Interaktif Model Tutorial Pada Materi Impuls Dan
Momentum. Jurnal Pembelajaran Fisika.
4 (1). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/art icle/view/10871
Setiawan, W.A. & Rusimamto, P.W. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Software Autoplay Media Studio 8 Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Radio Dan Televisi Kelas XI AV di SMK Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . 06 (01), 85-91. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/ jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/12916
Wicaksono, M.A., Sihkabuden, & Husna, Arafah. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Yang Berupa Suplement Pada Muatan Lokal Khas Ngawi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan . 1 (2). http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article /view/3716
Wijaya, Inesa., & Rakhmawati, Lusia. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Autoplay Media Studio Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Audio di SMK Negeri 3 Surabaya . Jurnal Pendidikan Teknik Elektro.
04 (03), 957-96. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/ jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/12916