Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022

## PERAN GURU BK DALAM PEMBENTUKAN NILAI-NILAI KARAKTER SISWA DI MA ATTARAQQIE KOTA MALANG
Fayrus Abadi Slamet 1 ), Laila Ummi Nadzifah 2 )
1) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang, 2) MA Attaraqqie Kota Malang
1) fayrusslamet@gmail.com , 2) lailaumminadzifah@gmail.com
Abstrak. P endidikan karakter disebut juga sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan  moral,  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan seluruh warga sekolah untuk memberikan keputusan baik-buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh  hati..  Guru  BK  juga  diharapkan  dapat  membantu  dan  mendukung mengembangkan  seluruh  kemampuan  siswa  sesuai  dengan  potensinya  melalui layanan bimbingan dan konseling yang berkaitan dengan aspek belajar, social, pribadi dan  karier.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Kualitatif  dengan metode diskripsi. Lokasi penelitian di MA Attaraqqie Kota Malang. Sumber data dalam penelitian  ini  meliputi  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  bimbingan  konseling  dalam menangani  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dengan  cara  melakukan pembinaan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  efektif  yang  sesuai  dengan ketentuan-ketentuan  yang  ditentukan  serta  memahami  proses  layanan  konseling maka menghasilkan layanan atau proses komunikasi yang baik.
Kata kunci : Nilai-nilai Karakter, Guru BK, Siswa
Abstract. Character education is  also  referred  to  as value  education,  ethics education, moral education, which aims to develop the ability of all school residents to provide good-bad decisions , exemplary, nurture what is good and realize that kindness in everyday life with full heart. BK teachers are also expected to help and support the development  of  all  students'  abilities  in  accordance  with  their  potential  through guidance  and  counseling  services  related  to  learning,  social,  personal  and  career aspects. The  research  method  used  is  Qualitative  Research  with  a  description method. The research location is in MA Attaraqqie Malang City. The data sources in this study include primary data sources and secondary data sources. The results showed that the ability of counseling guidance teachers in dealing with problems faced by students by  fostering  effective  character  education  values  in  accordance  with  the  specified provisions and understanding the counseling service process resulted in a good service or communication process
Keyword: Character Values, BK Teachers, Students

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi berbagai kebaikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.  Karakter  dapat  dibentuk  secara berkesinambungan hari demi hari melalui pikiran dan perbuatan, pikiran demi pikiran, tindakan  demi  tindakan.  Karakter  juga  dikembangkan  melalui  tahap  pengetahuan (knowing) , pelaksanaan (acting), dan kebiasaan (habit). Karakter tidak terbatas pada pengetahuan saja, akan tetapi karakter juga menjangkau wilayah emosi dan kebiasaan diri 1
P endidikan karakter disebut juga sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan seluruh warga sekolah untuk memberikan keputusan baik-buruk, keteladanan, memelihara apa yang baik  dan  mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  penuh  hati. Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai
tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia yang bermanfaat 2 . Konferensi Aspen menekankan hal yang  berkaitan  dengan  karakter  menyepakati  terdapat  enam  poin  utama  sebagai pembangunan  atau  pendidikan  karakter.  Karakter-karakter  tersebut  antara  lain  sebagai berikut; (1) Trustworthy, (2) Menghormati orang lain, (3) Bertanggung jawab, (4) Adil, (5) Cinta dan perhatian, (6) Masyarakat yang baik 3 .
Menurut  Lickona,  terdapat  sebelas  prinsip-prinsip  pembentukan  karakter  dapat berjalan  efektif yaitu: (1) Mengembangkan nilai-nilai etika dan nilai-nilai karakter yang baik; (2)  Mendefinisikan  karakter  secara  komprehensif  yang  mencakup  pikiran,  perasaan,  dan perilaku;  (3)  Pendekatan yang  komprehansif,  disengaja,  dan proaktif  dalam  pengembangan karakter;  (4)  Menciptakan  komunitas sekolah/  perguruan  tinggi  yang  penuh  perhatian;  (5) Memberi peserta didik kesempatan untuk melakukan tindakan moral; (6) Membuat kurikulum akademik  yang  bermakna  dan  menantang  yang  menghormati  semua  peserta  didik, mengembangkan karakter dan
tantangan  implementasi  pendidikan  karakter  disekolah;  (7)Mendorong  motivasi  peserta didik; (8) Melibatkan staf sekolah sebagai komunitas pembelajaran dan moral yang berbagi
1 Moh Wahyu Kurniawan and Rini Setiyowati, “Analisis Model Pembentukan Nilai-Nilai Karakter Di Sma N 1 Malang,” Integralistik 32, no. 2 (2021): 2021, https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/integralistik/index.
2 Ibid.
3 Purnama Mariati, Peranan Pembelajaran Pemecahan Masalah Dalam Pembentukan Karakter Calon Guru. (Widya Aksara Press, 2010).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
tanggung  jawab  dalam  pembentukan  karakter;  (9)  Menumbuhkan  kebersamaan  dalam kepemimpinan moral dan dukungan jangka panjang bagi inisiatif pembentukan karakter; (10) Melibatkan  keluarga  dan  anggota  masyarakat  sebagai  mita  dalam  upaya  pembantukan karakter;  (11)  Mengevaluasi  karakter  sekolah/perguruan  tinggi,  dan  sejauh  mana  peserta didik memanifestasikan karakter yang baik 4 .
Pembentukan karakter dikembangkan nilai-nilai etika seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap diri dan orang lain, bersama dengan nilai- nilai kinerja pendukung seperti ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan sebagai basis karakter yang baik dan perkomitmen untuk mengembangkan karakter siswa 5 . Pembentukan karakter secara terintegrasi di dalam pembelajaran dilakukan dengan pengenalan nilai - nilai, memfasilitasi bahwa akan pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai kedalam tingkah  laku  siswa  sehari-hari  melalui  pembelajaran  baik  yang  berlangsung  didalam  kelas maupun diluar kelas 6 . Pada dasarnya kegiatan pembelajaran, selain untuk menjadikan peserta didik menguasai kompetensi yang ditargetkan, juga dirancang untuk menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai dan menjadikan perilaku.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  proses  bantuan  psikologis  dan  kemanusiaan secara  ilmiah  dan  professional  yang  diberikan  oleh  pembimbing  kepada  yang  dibimbing (siswa)  agar  ia  dapat  berkembang  secara  optimal,  yaitu  mampu  memahami  diri  sendiri, mengarahkan diri sendiri, dan mengaktualisasikan diri sesuai dengan tahap perkembangan, sifat-sifat, potensi yang dimiliki, dan latar belakang kehidupan serta lingkungannya sehingga tercapai  kebahagiaan  dalam  kehidupannya 7 .  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  memiliki peran penting dalam sekolah untuk memantau, membuat dan memastikan siswa berperilaku baik.  Guru  BK  juga  diharapkan  dapat  membantu  dan  mendukung  mengembangkan  seluruh kemampuan siswa sesuai dengan potensinya melalui layanan bimbingan dan konseling yang berkaitan dengan aspek belajar, social, pribadi dan karier.
Guru  BK  merupakan  sosok  yang  bertanggung  jawab  langsung  terhadap  pembinaan moral  dan  menanamkan  norma-norma  kepada  siswa.  Buruknya  pendidikan  karakter  di indonesia masih belum mencerminkan citacita pendidikan yang diharapkan, dengan hadirnya
4 T. Lickona, Educating for Character Mendidik Untuk Membentuk Karakter (Bumi Aksara, 2012).
5 Kurniawan and Setiyowati, “Analisis Model Pembentukan Nilai-Nilai Karakter Di Sma N 1 Malang.”
6 & Suwarjo. Mardikarini, S., “An Analysis of Character Values Content in the 2013 Curriculum.,” Pendidikan Karakter (2013): 261–274.
7 Lilis Satriah, Bimbingan Dan Konseling Kelompok. (Bandung: Mimbar Pustaka, 2015).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
pendidikan  karakter  diharapkan  sebagai  solusi  problem  moralitas  dan  karakter  siswa 8 . Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  mendesak  agar  bisa  diprioritaskan  dalam  dunia pendidikan di Indonesia.
Membina karakter siswa di sekolah merupakan salah satu tugas dari guru BK, hal ini berkaiatan  dengan  fungsi  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  pemahaman  diri  maupun pencegahan  dan  penyembuhan 9 .  Sejalan  dengan  pendapat  Fayrus  bahwa  Bimbingan  dan Konseling  sudah  lebih  luas  dalam  menyelenggarakan  layanannya,  dimana  Bimbingan  dan Konseling dapat memberikan layanan informasi dengan fungsi pemahaman dan pencegahan untuk melakukan tindakan atau perilaku yang condong untuk melakukan korupsi. Peran guru BK juga sangatlah penting dalam memberian penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi, pencegahan  ini  dapat  melalui  bimbingan  kelompok  maupun  klasikal,  agar  siswa  dapat memperoleh  pemahaman  mengenai  dampak  buruk  tindak  korupsi,  maupun  dapat memunculkan ide-ide positif terhadap tindakan siswa dalam kehidupan sehari-hari 10 .
Kegiatan  bimbingan  dan  konseling  diperlukan  oleh  siswa,  yang  ingin  memperoleh pemahaman diri, meningkatkan tangguung jawab terhadap control diri, memiliki kematangan dalam  memahami  lingkungan  dan  belajar  membuat  keputusan.  Setiap  siswa  memerlukan bantuan  dalam  mempelajari  cara  pemecahan  masalah  dan  memiliki  kematangan  dalam memahami nilai-nilai.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Kualitatif  dengan  metode diskripsi. Lokasi penelitian di MA Attaraqqie Kota Malang. Sumber data dalam penelitian ini meliputi sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpulan data, yang diperoleh langsung dari hasil wawancara peneliti dengan yang bersangkutan dan sumber data sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpulan data, dimana diperoleh
8 Rivai Bolotio et al., “Implementasi Kantin Kejujuran Dalam Melatih Karakter Jujur Peserta Didik Di SMA Negeri 6 Manado,” Journal of Islamic Education : The Teacher of Civilization 1, no. 1 (2021).
9 Permendikbud, “Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan Dan Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah,” Jakarta: Kemendikbud RI (2014): 1–45, https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014.pdf.
10 Fairus Abdi S, “Peran Konselor Dalam Penanaman Pendidikan Antikorupsi Bagi Siswa Smpn 5 Kepanjen,” Jurnal Konseling Pendidikan Islam 1, no. 1 (2020): 51–62.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
melalui orang lain atau lewat dokumen. Objek penelitian ini adalah Guru Bimbingan Konseling MA ATTARAQQIE KOTA MALANG.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah, Observasi, Interview (wawancara), Dokumentasi.  Teknik  Analisis  Data  dalam penelitian  ini  yaitu  menganalisis  atau  penafsiran data merupakan proses mencari dan menyusun secara sistematis catatan temuan penelitian melalui  pengamatan  wawancara  dan  lainnya  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti tentang  fokus  yang  dikaji  dan  menjadikannya  sebagai  temuan  untuk  orang  lain,  mengedit, mengklasifikasi,  mereduksi  dan  menyajikannya.  Kriteria Keabsahan  Data Triangulasi  dalam pengujian  kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagi  sumber  dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu. Triangulasi Sumber Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.  Sebagai  contoh,  untuk  menguji  kredibilitas  data  tentang  gaya  kepemimpinan seseorang, maka pengumpulan dan pengujian data yang telah diperoleh dilakukan ke bawahan yang  dipimpin,  ke  atasan  yang  menugasi,  dan  keteman  kerja  yang  merupakan  kelompok kerjasama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  bimbingan  konseling  dalam menangani permasalahan yang dihadapi oleh siswa dengan cara melakukan pembinaan nilai- nilai  Pendidikan  karakter  yang  efektif  yang  sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang ditentukan  serta  memahami  proses  layanan  konseling  maka  menghasilkan  layanan  atau proses  komunikasi  yang  baik.  Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan, baik pelayanaan bimbingan serta komunikasi yang efektif antara guru bimbingan konseling  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa-siswi  Madrasah Aliyah Attaraqqie Kota Malang. Guru BK juga mampu dalam memberikan refleksi terhadap diri mereka,  lingkungan  sekolah  dan  juga  siswa.  Guru  dan  orang  tua  perlu  memahami  faktor munculnya kenakalan, sehingga solusi yang tepat dapat diterapkan.
Guru BK juga menunjukkan arah dan jalan yang akan ditempuh siswa, sebagai jalan yang baik. Guru BK juga berusaha mencegah peserta didik melakukan hal-hal yang merugikan dirinya  dan  lingkungannya,  baik  keluarga,  masyarakat  sekitar  maupun  masyarakat  luas. Sebagai  sekolah  yang  berlandaskan  Islam,  keistimewaan  bimbingan  konseling  di  Madrasah Aliyah Attaraqqie Kota Malang. Selain tata tertib yang telah diberlakukan sekolah, sebab nilai- nilai  agama  bersifat  mendasar,  universal  dan  mutlak.  Pembentukan  nilai-nilai  pendidikan
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
karakter  sangatlah  penting  untuk  dilakukan.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  Kepala  Madrasah  Aliyah  Attaraqqie  Kota  Malang  Ustadz  Ahmad  Hidayat, menjabarkan bahwa pembinaah nilai-nilai karakter di MA Attaraqqie tidak hanya dikolaborasi melalui mata pelajara, akan tetapi juga ada pada kebiasaan dan budaya madrasah selama ini.
Penanaman  nilai-nilai  Pendidikan  karakter  juga  dapat  diintegrasikan  melalui pendekatan    pembelajaran  atau  budaya  disekolah,  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler  yang merupakan maupun kegiatan keagamaan yang ada di madrasah. MA Attaraqqie merupakan sekolah yang berlandaskan agama Islam, dengan menerapkan siswa laki-laki dan perempuan terpisah  dalam  proses  pembelajarannya.  MA  Attaraqqie  menjadi  sekolah  yang  memiliki budaya akhlakul karimah yang kuat dalam setiap harinya. Membina nilai-nilai karakter yang dilakukan oleh guru BK tidak terlepas dari peran semua guru, karyawan maupun staff yang ada di sekolah tersebut.
Pendidikan  karakter  belum  berdiri  sendiri  sebagai  mata  pelajaran,  tetapi  masih diintegrasikan dalam setiap mata   pelajaran. Pembentukan  karakter merupakan pengemba ngan budi pekerti plus yaitu yang melibatkan aspek Pengetahuan (cognitive), perasaan (filing), dan  tindakan  (action) 11 .  Pembentukan  nilai-nilai  karakter  dapat  dilakukan  oleh  guru  BK sebagai upaya yang secara sistematis dan berkesinambungan untuk membentuk kepribadian siswa peserta didik agar memiliki pengetahuan, perasaan, dan tindakan yang berlandaskan pada norma-norma.
Kegiatan  Maulid  Nabi  yang    diselenggarakan  setiap  1  bulan  sekali  yang  diikuti  oleh seluruh Siswa MA Attaraqqie baik putra maupun putri di tempat yang berbeda,  merupakan kegiatan  rutin sekolah yang diselenggarakan yang wajib diikuti seluruh warga sekolah baik bapak/ibu guru karyawan dan siswa dengan menekan pada aspek religiusnya dengan tujuan untuk meningkatkan rasa cinta kepada Sang Nabi. Kegiatan ziarah juga merupakan acara rutin 1  bulan  1  kali,  dimana  siswa  mengikuti  kegiatan  ziarah  makam  para  pendiri  Madrasah Attaraqqie yang merupakan para Habaib terkenal di Kota Malang. Kegiatan tersebut memiliki tujuan agar siswa dapat mengetahui dan menghormati para pendiri serta bisa membimbing siswa dengan mengingat kematian. Kegiatan rutinan tersebut mempunya tujuan yang dapat ditingkatkan,  dimana  hal  ini  berhubungan  dengan  kecerdasan  baik  kognitif,  afektif  dan psikomotor. Pembentukan nilai-nilai karakter siswa MA Attaraqqie Kota Malang  dimulai awal
11 K. Keraf, F. M. P., & Komalasari, “Habituasi Untuk Menguatkan Karakter Nasionalisme Peserta Didik Wilayah Perbatasan Pada Abad 21.,” Pendidikan Karakter 9, no. 2 (2019): 216–230.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
masuk  pembentukan  karakter  sudah  diprogamkan  melalui  kegiatan  sekolah  mulai  dari perencanaan, sampai pelaksanaan selalu dipantau oleh bidang kesiswaan agar tujuan tersebut akan  terarah  yang  sesuai  dengan tujuan  progam  tersebut  yaitu  membentuk  karakter  siswa yang baik.
Pembentukan nilai-nilai karakter siswa tidak hanya di tekankan pada religinya, akan tetapi  juga  pada  sosialnya  dalam  beraktifitas  dan  bersosialisasi.  Siswa  juga  tidak  hanya diberikan teori akan tetapi juga diberikan contoh dan tauladan, sehingga siswa akan memiliki budaya malu jika melakukan pelanggaran disekolah seperti malu jika datang terlambat atau pulang  cepat  (tidak  tepat  waktu),  kedua  malu  karena  melihat  rekannya  sibuk  melakukan aktifitas  (tidak  kreatif  dan  pasif);  Ketiga  malu  karena  melanggar  peraturan  (tidak mengindahkan tata tertib); keempat malu waktu berbuat salah (tidak melakukan perbuatan terpuji); kelima malu karena bekerja tidak berprestasi (tidak melaksanakan pekerjaan dengan maksimal);keenam malu karena tugas tidak terlaksana atau tidak selesai (tidak menggunakan waktu  sesuai  jadwal);  ketujuh  malu  karena  tidak  berperan  aktif  dalam  mewujudkan kebersihan  lingkungan  kantor/sekolah (tidak membuang sampah atau limbah pada tempatnya).
Masalah-masalah  nilai-nilai  karakter  pada  saat  ini,  mulai  masuk  dalam  kehidupan remaja  awal  yaitu  usia  sekolah  seperti  di  madrasah  Aliyah.  Mulai  masalah  ketidak  jujuran hingga kekerasan dan pengabaian diri, seperti penyalagunaan  narkoba dan tindakan bunuh diri hal ini tidak tidak terlepas dari faktor lingkungan dan pergaulan disekelilingnya. Mengatasi kemunduran karakter tersebut peneliti melakukan berbagai cara dan dukungan dari berbagai pihak, melalui cara pengoptimalan kegiatan pendidikan informal lingkungan keluarga dengan pendidikan  formal  di  sekolah.  Pelaksanaan  pembinaan  nilai-nilai  karakter  juga  mengalami kendala diantaranya adalah adanya pengaruh dari lingkungan baik itu melalai masyarakat atau media elektronik. Sedangkan faktor-faktor pendukung  pembinaan nilai-nilai karakter di MA Attaraqqie yaitu adanya dukungan dari SDM dari orang tua sendiri serta siswa yang juga lebih mudah dibentuk karkaternya karena semuanya beragama Islam.
Peran  guru  BK  yaitu  memotivasi siswa  untuk  menerima  dan melahirkan peraturan, nilai-nilai  karakter  itu  sendiri  dalam  hal  ini  kita  membicarakan  tentang  baik  dan  buruk seseorang.  Berupa  perbuatan,  sikap,  dan  perkataan.  Nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan berjumlah  18  nilai  yaitu:  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat    kebangsaan,    cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022
tanggung  jawab.  Nilai-nilai  Pendidikan  karakter  saat  ini  sedang  dimaksimalkan  melalui pembelajaran maupun melalui kegiatan-kegiatan sekolah.
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dapat  menyelesaikan  permasalahan  siswa  melalui peran guru BK dalam pembinaan karakter. Peran guru membimbing siswa dengan pendekatan agama dan
bijaksana, kita tidak boleh emosional, kita rangkul, mengayomi, ajak curhat, sehingga siswa pertama mempercayai guru yang intinya adalah  kepercayaan. Begitu mereka mempercayai guru  maka  mereka  akan  terbuka  yang  akan  menceritakan  permasalahan  di  rumah  yang nantinya akan terbawa sikap yang kurang menyenangkan di sekolah. Penelitian menunjukkan bahwa  kemampuan  guru  BK  dalam  pembinaan  menyelesaikan  suatu  masalah  tentu  cara pembinaan  nilai-nilai  karakter  yang  efektif,  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  yang  ditentukan serta guru BK memahami proses layanan BK maka akan menghasilkan layanan atau proses pembinaan  yang  sangat  baik.  Secara  keselurahan  hasil  penelitian,  menunjukkan  adanya peningkatan dalam pembinaan nilai-nilai karakter siswa yang efektif, antara guru BK dengan siswa  MA  Attaraqqie  Kota  Malang.    Dalam  memberikan  layanan  yang  tepat,  guru  BK  harus mampu  melakukan  inovasi  maupun  metode  yang  baik  dalam  proses  pemberian  layanan  di sekolah. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  salah  satu  siswa,  Bahwa:  “Dalam memberikan pembinaan  yang  diberikan  oleh  guru  BK  dalam  membimbing  kami  sangat  nyaman  karena menyampaikan  materi  yang  mudah  dipahami  dan  dimengerti  serta  mampu  membimbing dengan memberikan arahan maupun motivasi pada waktu proses layanan berlangsung”.

## KESIMPULAN
Peran  Guru  Bimbingan  Konseling  (BK)  dalam  Pembinaan  Karakter  Siswa  di  MA Attaraqqie Kota Malang dapat diambil kesimpulan bahwa guru BK dalam pembinaan karakter siswa dapat memberikan contoh dengan sikap keseharian siswa yang terus menerus diamati dan dibina baik dalam kegiatan belajar maupun di luar kegiatan belajar mengajar. Hambatan yang dihadapi bagi guru BK sangat banyak permasalahannya, mulai dari latar belakang keluarga yang berbeda-beda pendidikannya lingkungannya yang kemudian masuk di sekolah sehingga guru BK menemukan solusi yang tepat dalam membimbing siswa melalui akidah akhlak dan karakter  yang  mulia  dan  marangkul,  mengayomi,  mendengarkan  secara  simpati  dan menanggapi secara positif pikiran siswa. Guru BK juga berusaha semaksimal mungkin membuat hubungan  saling  percaya  ,  menerima  perasaan  siswa  sebagaimana  adanya  atau  menerima perbedaan dengan penuh perhatian
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 4, Nomer 1/ Juni 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi S, Fairus. “Peran Konselor Dalam Penanaman Pendidikan Antikorupsi Bagi Siswa Smpn 5 Kepanjen.” Jurnal Konseling Pendidikan Islam 1, no. 1 (2020): 51 – 62.
Bolotio, Rivai, MPd Abrari Ilham, MPd P Ondang Indah Mihratti Abstrak, Kata Kunci, Kantin Kejujura n, and Karakter Jujur. “Implementasi Kantin Kejujuran Dalam Melatih Karakter Jujur Peserta Didik Di SMA Negeri 6 Manado.” Journal of Islamic Education : The Teacher of Civilization 1, no. 1 (2021).
Keraf, F. M. P., & Komalasari, K. “Habituasi Untuk Menguat kan Karakter Nasionalisme Peserta Didik Wilayah Perbatasan Pada Abad 21.” Pendidikan Karakter 9, no. 2 (2019): 216 – 230.
Kurniawan, Moh Wahyu, and Rini Setiyowati. “Analisis Model Pembentukan Nilai -Nilai Karakter Di Sma N 1 Malang.” Integralistik 32, no. 2 (2021): 2021. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/integralistik/index.
Lickona, T. Educating for Character Mendidik Untuk Membentuk Karakter . Bumi Aksara, 2012. Mardikarini, S., & Suwarjo. “An Analysis of Character Values Content in the 2013 Curriculum.”
Pendidikan Karakter (2013): 261 – 274.
Mariati, Purnama. Peranan Pembelajaran Pemecahan Masalah Dalam Pembentukan Karakter Calon Guru. Widya Aksara Press, 2010.
Permendikbud. “Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 Tentang Bimbingan Dan Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.” Jakarta: Kemendikbud RI (2014): 1 – 45. https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014.pdf.
Satriah, Lilis. Bimbingan Dan Konseling Kelompok. Bandung: Mimbar Pustaka, 2015.