## UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MATARAM JURNAL ELEMENTARY
http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary 2614-5596 (Online)

## Meningkatkan hasil belajar IPA Siswa Kelas V SDN Rangkep pada Tahun Pelajaran 2017/2018 menggunakan metode Inkuiri

## Siti Rohaini
Guru Kelas SDN Rangkep, Kecamatan Batukliang Utara, Kabupaten Lombok Tengah siti_rohaini23@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima: 28 Mei 218 Revisi : 02 Juni 2018 Dipublikasikan: 30 Juni 2018 Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V menggunakan  metode  inkuiri  pada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research)  dengan tahapan, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai perancang tindakan, dan pelaksana tindakan.  Penelitiian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Rangkep,  Kecamatan  Batukliang Utara,  Kabupaten  Lombok  Tengah  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  V sebanyak 20 siswa. Analisis data untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa ditentukan dengan ketuntasan belajar secara individual dan secara klasikal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada tiap-tiap siklus, dari 35% pada pratindakan meningkat menjadi 60%  pada  siklus  I,  peningkatan  kambali  terjadi  pada  siklus  II  menjadi  100%.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode inkuiri dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  pada  tahun  pelajaran 2017/2018. Kata kunci:
Hasil belajar IPA Metode Inquiri

## Pendahuluan
Memasuki  era  globalisasi,  persaingan  antar bangsa  dirasakan  semakin  ketat.  Untuk  itu  upaya bangsa  Indonesia  dalam  pemikiran  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  secara  terus- menerus perlu dilakukan agar dapat mengambil peran dalam  persaingan  itu.  Salah  satu  upaya  adalah meningkatkan kualitas pendidikan.  Pendidikan yang berkualitas bertujuan untuk mengembangkan potensi yang  ada  pada  peserta  didik.  Hal  ini  sebagaimana disebutkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 tahun 2003 dinyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat dan negara.
Namun  demikian,  keberhasilan  pendidikan tergantung  dari  cara  mengajar  guru,  oleh  karena  itu kegiatan  belajar  mengajar  disekolah  hendaknya mengarah  pada  kemandirian  peserta  didik  dalam belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  konstruktivisme
yaitu  peserta  didik  dapat  menemukan  sendiri  dan mentransformasikan  informasi  kompleks,  mengecek informasi  baru  dengan  aturan  yang  lama  dan merevisinya apabila aturan-aturan tidak sesuai lagi.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan disiplin ilmu yang mengarahkan siswa dalam mencari tahu  tentang  alam  sekitar  dengan  melakukan pengalaman langsung terhadap konsep yang dipelajari melalui kegiatan eksplorasi. Mneurut Connor dalam Yuliariatningsih dan Irianto (2008: 7) pembelajaran IPA  seharusnya  berorientasi  pada  pengembangan keterampilan proses, pengembangan konsep, aplikasi konsep dan isu sosial yang berdasar pada IPA. Hal ini sesuai dengan pendapat Mulyasa (2007: 111) bahwa “Pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan  pada pemberian pengalaman belajar melalui pengembanngan  keterampilan  proses  dan  sikap ilmiah”.  Dari  kedua  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  SD seharusnya  lebih  menekankan  pada  pemberian pengalaman  belajar  kepada  siswa  melalui  kegiatan yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  proses, aplikasi konsep, serta pemecahan masalah dari isu atau peristiwa yang terjadi di sekolah.
Hasil  identifikasi  masalah  di  kelas  V  SDN Rangkep  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari hanya 35% siswa yang mendapatkan nilai di atas ketuntasan minimum yang ditetapkan, yaitu 70. Berdasarkan hasil ulangan harian  materi  organ  pernapasan  manusia,  dapat diketahui bahwa siswa yang tuntas belajar sebanyak 7 siswa, sedangkan 13 siswa belum tuntas belajar.
Berdasarkan hasil identifikasi masalah tersebut, guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang dilaksanakan  selama  ini,  dan  didapatkan  sebuah kesimpulan, yaitu penyebab hasil belajar siswa rendah karena  selama  ini  guru  dalam  mengajar  hanya menggunakan metode ceramah.
Setelah  melakukan  refleksi  terhadap  kelebihan dan  kelemahan  metode  yang  digunakan  pada pembelajaran  sebelumnya,  guru  juga  menceritakan masalah  yang  dihadapi  tersebut  kepada  kepala sekolah. Melalui diskusi tersebut, guru sebagai peneliti memperoleh beberapa alternatif penyelesaian masalah yang  dihadapi.  Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan adalah penerapan metode inkuiri.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang penerapan metode inkuiri dalam Meningkatkan hasil belajar  siswa    Kelas  V  SD  Negeri  Rangkep  Tahun Pelajaran 2017/2018. Pemilihan metode ini mengacu pada Permendiknas no 22 tahun 2006,  bahwa guru dituntut harus menyajikan pembelajaran IPA melalui proses penelitian dan inkuiri.
Tujuan dari penelitian ini adalah: Meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V menggunakan metode inkuiri pada tahun pelajaran 2017/2018.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas  ( Classroom  Action  Research).  Dalam pelaksanaanya Arikunto,
dkk (2006:16)
mengemukakan  secara  garis  besar  terdapat  empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai perancang tindakan, dan pelaksana tindakan. Dengan demikian kehadiran peneliti mutlak diperlukan dalam setiap  kegiatan  di  tempat  penelitian.  Peneliti  akan dibantu oleh 2 orang observer partisipan, yaitu kepala sekolah, dan wakil kepala sekolah.
Penelitiian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Rangkep, Kecamatan  Batukliang  Utara,  Kabupaten  Lombok Tengah  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  V sebanyak  20  siswa,  yang  terdiri  dari  12  siswa perempuan, dan 8 siswa laki-laki. Adapun kurikulum yang  digunakan  di  sekolah  ini  adalah  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Dengan
demikian,  materi  yang  dijadikan  subjek  penelitian dalam penelitian ini mengacu pada Standar Isi KTSP, yaitu orgar peredaran darah manusia.
Analisis  data  diperoleh  melalui  hasil  observasi, dokumentasi,  dan  tes.  Data  tentang  hasil  belajar dinyatakan dengan nilai (skor) yang dicapai siswa atas penilaian  latihan  dan  penugasan.  Analisis  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa ditentukan dengan ketuntasan belajar secara individual dan secara klasikal.  Kriteria  penguasaan  minimal  belajar  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  secara individual,  dianggap  telah  “tuntas  belajar”  apabila tingkat pengusaan siswa mencapai 70 sesuai dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan. Sedangkan secara klasikal di anggap telah “tuntas  belajar”  apabila  telah  mencapai  80%  dari jumlah siswa yang mencapai daya serap minimal 70.

## Hasil dan pembahasan
1. Pratindakan Kegiatan pra tindakan menunjukkan prosesntase ketuntasan belajar siswa sebagai berikut.
Tabel  1:  Prosentase  Ketuntasan  Belajar  Siswa  Pada  Pra Tindakan Ketuntasa n belajar ∑ Siswa ∑ Semua siswa Prosenta se (%) Tuntas Belajar 7 2 0 35 (%) Belum Tuntas Belajar 1 3 2 0 65 (%)
Berdasarkan tabel di atas  dapat diketahui bahwa siswa yang tuntas belajar sebanya 7 siswa, sedangkan 13 siswa belum tuntas belajarnya. Adapun prosentase ketuntasan klasikal sebesar 35%.
2. Siklus I
a. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  satu    sesuai  dengan  sintaks  metode Inkuiri
2. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
3. Mengembangkan media yang akan digunakan, yaitu media peredaran darah
4. Menyusun Lembar Observasi Guru dan Siswa
5. Menyiapkan soal evaluasi, kunci jawaban serta pedoman penskoran
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  mengacu pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  telah disusun. Adapun tahapan-tahapannya adalah (1) pra orientasi, (2) orientasi, (3) merumuskan masalah, (4)
merumuskan Hipotesis, (5) mengumpulkan data, (6) menguji hipotesis, dan (7) penutup.
c. Observasi Peneliti dan 2 observer partisipa  membahas kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  berdasarkan pengamatan diperoleh data sebagai berikut:
1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Berdasarkan data aktivitas guru dapat diketahui bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  1  kemampuan guru  dalam  menerapkan  metode  inkuiri mendapatkan skor 70.
2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran  siklus  I  menunjukkan  skor aktivitas sebesar 74
3. Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa terdapat 12 siswa yang mendapatkan nilai ≥70, atau yang tuntas belajarnya, sedangkan 8 orang mendapatkan nilai di bawah standar ketuntasan minimum.  Dengan  dedangkan  prosentase ketuntasan  klasikal  sebesar  60%.  Namun demikian,  ketuntasan  klasikal  siklus  I  ini mengalami peningkatan dari pra siklus.
d. Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran siklus I terdapat beberapa kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  pada  siklus selanjutnya.  Kekurangan  tersebut    adalah  sebagai berikut:
1. Siswa tidak mampu merumuskan hipotesis
2. Guru terlalu cepat menjelaskan langkah-langkah percobaan
3. Beberapa kelompok tidak
mampu menyelesaikan  LKS  sesuai  dengan  waktu  yang diberikan.
Kekurangan-kekurangan  pada  pelaksanaan siklus I akan diperbaiki pada siklus II. Perbaikan yang akan dilakukan antara lain:
1. Guru mengajukan pertanyaan untuk memancing siswa merumuskan hipotesis
2. Guru  menuliskan  langkah-langkah  eksperimen pada LKS
3. Mengubah  komposisi  anggota  kelompok berdasarkan hasil tes formatif siklus I, agar siswa yang mendapatkan nilai tinggi dapat membantu siswa yang nilainya kurang dalam menyelesaikan
LKS.
a. Siklus II Perencanaan
1. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  satu    sesuai  dengan  sintaks  metode Inkuiri
2. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS), yang terdapat panduan eksperimen di dalamnya
3. Mengembangkan media yang akan digunakan
4. Menyusun Lembar Observasi Guru dan Siswa
5. Menyiapkan soal evaluasi, kunci jawaban serta pedoman penskoran
b. Pelaksanaan Tindakan Tahapan-tahapan  dalam  pelaksanaan  tindakan adalah  (1)  pra  orientasi,  (2)  orientasi,  (3) merumuskan masalah, (4) merumuskan Hipotesis, (5) mengumpulkan data, (6) menguji hipotesis, dan (7) penutup.
c. Observasi Berdasarkan pengamatan supervaesor dan guru  IPA kelas IV diperoleh data sebagai berikut:
1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada  pelaksanaan  siklus  II  kemampuan  guru dalam  menerapkan  inkuiri    mengalami peningkatan  dari  siklus  I.  Hal  ini  terlihat  dari skor perolehan siklus 1 sebesar 70 menjadi 85 pada siklus II.
2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran siklus II menunukkan peningkatan dari aktivitas siklus I. hal ini terlihat dari skor perolehan siklus I sebesar 74 meningkat menjadi 80 pada siklus II.
3. Hasil Belajar Siswa Hasil tes formatif siklus II menunjukkan bahwa semua siswa mendapatkan nilai di atas standar ketuntasan  minimum.  Dengan  demikian ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan dari siklus I, yaitu 60% meningkat menjadi 100% pada siklus II.
d. Refleksi
Dari  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  Hasil  belajar  siswa  sudah menunjukkan  persentase  ketuntasan  di  atas  KKM yang telah   ditentukan pihak sekolah  sebesar 80%. Pada siklus II ini ketuntasan klasikal sebesar 100%. Dengan demikian, penelitian ini dihentikan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui bahwa  ketuntasan  klasikal  mengalami  peningktan pada  tiap-tiap  siklus.  Pada  pratindakan  ketuntasan
klasikal sebesar 35% meningkat menjadi 60% pada siklus I dan meningkat kembali pada siklus II menjadi 100%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode inkuiri  dapat meningkatkan hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  pada  tahun  pelajaran 2017/2018.

## Referensi
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek  (Edisi  Revisi  VI).  Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20  tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional
Mulyasa, E. 2007. Menjadi Guru Profesional menciptakan
Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan. Bandung  :  RosdakyaYuliariatiningsih,  M.  S.  & Irianto,  D.  M.  (2008).  Pendidikan  IPA  di Sekolah Dasar. Bandung: UPI Kampus Cibiru.
_______. (2006b).Lampiran Permendiknas No.22 Tahun 2006  tentang    Standar  Isi    untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta:
Depdiknas.