Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 9 – 16 )

## MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEWIRAUSAHAAN
( ENTREPRENEURSHIP ) SISWA SMKN-2 PALANGKARAYA
Oleh : Iin Nurbudiyani *

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan manajemen pengembangan wirausaha siswa SMKN- 2  Palangkaraya,  yang  meliputi  fungsi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologis, yaitu pemahaman dan  penafsiran  secara  mendalam  dan  natural  tentang  makna  dari  fenomena  yang  ada  di  lapangan. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  guru mata  pelajaran  kewirausahaan,  dan  manajer  unit  produksi.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara mendalam, observasi, serta pencermatan dokumen. Analisis dilakukan dengan model dari Miles dan Huberman,  yang  meliputi  langkah-langkah  reduksi  data,  display  data  dan  menarik  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Penyususnan  silabus  masih  belum  sesuai  dengan karakteristik  SMKN-2  Palangkaraya,  dimana  pembelajaran  dan  evaluasi  hanya  menyentuh  ranah kognitif tanpa memberikan praktik pengelolaan usaha, 2) Program kelas wirausaha belum mencapai optimal,  disebabkan  kurang  adanya  kejelasan  pelaksanaan  dan  pemahaman  kurikulum  kelas wirausaha sehingga pelaksanaannya perlu di evaluasi, walaupun dari skill yang dicapai siswa cukup baik,  3)  Pelatihan  di  unit  produksi  dapat  meningkatkan skill siswa  dan  memupuk  jiwa wirausahanya,  walaupun  di  sisi  lain  siswa  tidak  dilibatkan  dalam  pengelolaan  manajemen  dan,  4) Praktik  industri  siswa  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  untuk  bekerja  dan  belajar mengelola suatu usaha dalam kondisi sebenarnya.
Kata kunci : manajemen, pengembangan, kewirausahaan, siswa SMK.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  describe  the  management  of  developing  entrepreneurship  of SMKN-2  students  Palangkaraya,  including  the  function  of  planning,  organizing,  actuating,  and evaluating.  This  research  employs  the  phenomenology  qualitative  method,  which  is  deeply  and naturally to understand and interpret the phenomena in the field. The subjects of research were the headmaster,  vice-headmaster  in  curriculum  affairs,  entrepreneurship  teacher,  and  unit  production manager. The data was collected through in-depth interviews, observation, and documentation. This research  used  Mile  and  Huberman  analysis  model  through  data  reduction,  data  display,  and conclusion. The findings of the research show that: 1) The syllabus did not completely match with the  characteristics  of  SMKN-2  Palangkaraya,  in  which  the  teaching-learning  and  evaluation  were only focused on the students cognitive aspect without giving practice in managing entrepreneurial activities, 2) Entrepreneurship class program has not reached the goal, because of not having formal legality  the  actuating  the  entrepreneurship  class  program,  and  is  staff’s  understanding  of  its curricula, so that the entrepreneurship class program was cancelled for evaluation, even through the student’s skill is fairly good, 3) The training at the production unit could increase the student’s skill and entrepreneurship, although the students were not involved in the management, and 4) Industrial practice has given the students direct experiences to work and learn to manage the business in real life situation.
Key words : management, developing, entrepreneurship, state vocational school students
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 9 – 16 )

## PENDAHULUAN
Jumlah  pengangguran  pada  bulan Agustus 2008
berdasarkan tingkat pendidikan  paling  banyak  dari  lulusan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Data Badan Pusat Statistik atau BPS menyebutkan
lulusan SMK yang menganggur  berada  pada  angka  tetinggi yaitu  17,26%,  disusul  tamatan  SMA (Sekolah  Menengah  Atas)  14,31%,  lulusan Universitas  12,59%,  serta  Diploma  I/II/III adalah 11,21%. Sedangkan tamatan SMP ke bawah  justru  paling  sedikit  menganggur yaitu  4,57%  untuk  SD,  dan  9,39%  untuk SMP (BPS Maret 2009). Hal ini menunjukkan  bahwa  ternyata  sebagian lulusan SMK belum memanfaatkan kemampuan
entrepreneur nya dan cenderung menunggu untuk dapat bekerja di perusahaan.  Kesadaran  untuk  membuka usaha  sesuai  dengan  bidang  kejuruan  yang telah  dipelajari  selama  di  SMK  belum tumbuh  dengan  baik,  sehingga  bila  belum mendapatkan  pekerjaan  di  perusahaan mereka cenderung menunggu  atau menikah kemudian hanya mengurus keluarga.
Pola pikir untuk berinisiatif membuka usaha atau berwirausaha untuk
mengamalkan  ilmu  yang  diperoleh  selama dibangku  sekolah  belum  terbangun,  hal  ini juga  kurangnya  dukungan  dari  orang  tua. Buchari  Alma  (2005:  2),  mengungkapkan bahwa  faktor  psikologis  yang  membentuk sikap  negatif  masyarakat  sehingga  mereka kurang berminat terhadap profesi wirausaha, antara  lain:  sifat  agresif, ekspansif, bersaing, egois, tidak jujur, kikir, sumber  penghasilan  tidak  stabil,  kurang terhormat  dan  sebagainya.  Pandangan semacam  ini  dianut  oleh  sebagian  besar masyarakat  Indonesia,  sehingga  mereka tidak  tertarik  untuk  anaknya  menjadi wirausahawan, tetapi menginginkan anaknya  untuk  menjadi  pegawai  negeri,
apalagi  bila  anaknya  sudah  memiliki  gelar sarjana  sebagai  lulusan  perguruan  tinggi. Faktor lain yang berpengaruh terhadap jiwa kewirausahaan adalah pola pendidikan yang tidak  mendorong  anak  untuk  menjadi entrepreneur .  Hal  ini  disebabkan  karena pada umumnya model pembelajaran kewirausahaan di sekolah cenderung bersifat  teoritis,  minimnya  pembelajaran praktik, teacher centre guru lebih mendominasi  aktivitas  pembelajaran,  anak sebagai objek dalam pembelajaran sehingga anak  cenderung  pasif  kurang  tumbuh kreatifitas, kepemimpinan, kerjasama dalam kelompok  dan  inovasinya.        Sumber  dari PBB  (Perserikatan  Bangsa  Bangsa),  yang dikutip  oleh  Buchari  Alma  (2005:  4-5), menyatakan  bahwa  suatu  bangsa  atau negara  akan  mampu  membangun  ekonomi apabila  memiliki  wirausahawan  sebanyak 2%  dari  jumlah  penduduk.  Di  Indonesia jumlah wirausahawan sangat sedikit, bahkan  dibandingkan  dengan      negara tetangga  seperti  Malaysia  dan  Singapura. Menurut  survey  Bank  Dunia    tahun  2008, wirausahawan  Malaysia  mencapai  4%, Thailand  4,1%,  dan  Singapura  7,2%,  di Indonesia hanya berjumlah 1,56% (Boediono, 2012).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah sekolah  yang  diharapkan  dapat  membentuk para  usahawan  baru  di  masa  depan  sesuai dengan  bidang  keahlianya.  Kegiatan  Unit Produksi  (UP)  merupakan  suatu  sarana pembelajaran  berwirausaha  bagi  siswa  dan guru  serta  memberi  dukungan  operasional sekolah. Unit produksi (UP), dapat menjadi wahana  praktek  langsung  para  siswa  dalam menerapkan  keterampilan  dan  keahliannya. Siswa  SMK  harus  mampu  bersaing  untuk mendapatkan  pekerjaan.  Oleh  karena  itu, mereka dituntut untuk memiliki keterampilan yang fleksibel yang
memungkinkannya untuk memasuki
pekerjaan  yang  beragam.  PSG  adalah  suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian kejuruan,  yang  memadukan secara sistematik  dan  sinkron  program  pendidikan di  sekolah  dan  belajar  melalui  kegiatan bekerja  langsung  pada  bidang  pekerjaan yang  relevan,  terarah  untuk  mencapai penguasaan kemampuan kompetensi tertentu.  Dalam  pelaksanaannya,  PSG dilakukan  oleh  sekolah  bersama  dunia kerja/industri  atau  instansi  lain  yang berhubungan  dengan  dunia  kerja  sebagai institusi pasangan.
Dari  hasil  prasurvei  yang  dilakukan, didapatkan  gambaran  bahwa  pembelajaran kewirausahaan  di  SMKN-2  Palangkaraya lebih bersifat teacher centre sehingga dalam proses pembelajaran siswa pasif dan kurang tumbuh  kreativitas,  kepemimpinan,  kerja giat  dan  kerja  sama  dalam  kelompok  serta inovasinya.
Untuk itu SMKN-2 memerlukan perubahan dalam
pengembangan  kewirausahaan  agar  tujuan pendidikan kewirausahaan mencetak lulusan  dengan  jiwa entrepreneurship kuat dan  keberanian  untuk  membuka  usaha tercapai.  Untuk  itu  diperlukan  program yang  mendorong  siswa  untuk  aktif,  kreatif, terbiasa  teamwork  untuk  berlatih  dalam kepemimpinan, dan terbiasa untuk berinovasi.  Program  seperti  ini  akan tercapai  apabila  siswa  dijadikan  subjek pendidikan bukan sebagai objek pendidikan, dan bukan guru yang terlalu aktif melainkan siswalah  yang  lebih  banyak  mengambil inisiatif.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Hakikat Kewirausahaan Istilah wirausaha merupakan
terjemahan  dari  kata entrepreneur .  Dalam bahasa  Indonesia,  pada  awalnya  dikenal dengan  istilah  wiraswasta  yang  berarti
berdiri  di  atas  kekuatan  sendiri.  Suharsono Sagir  dalam  Buchari  Alma  (2005:  18), menuliskan  bahwa wiraswasta  adalah seorang  yang  modal  utamanya  adalah ketekunan  yang  dilandasi  sikap  optimis, kreatif  dan  melakukan  usaha  sebagai pendiri  pertama  disertai  dengan  keberanian menanggung  resiko  berdasarkan  suatu perhitungan  dan  perencanaan  yang  tepat. Sedangkan Fadel Muhammad dalam Buchari Alma (2005: 18), lebih menekankan  bahwa  wiraswasta  adalah orang yang  memfokuskan  diri  pada peluang,  bukan  pada  resiko.  Dengan demikian,
wiraswasta bukanlah pengambilan  resiko,  melainkan  penentu resiko. Dengan demikian, seorang wiraswasta  akan  sangat  teliti  dalam memperhitungkan kemungkinan resiko yang  akan  terjadi  sehingga  mereka  akan membuat  seminimal  mungkin  resiko  yang terjadi  dan  akan  lebih  termotivasi  untuk mencari  peluang  dalam  mengembangkan usahanya.  Dalam  berbagai  literatur  dapat dilihat  bahwa  pengertian  wirausaha  sama dengan wiraswasta. Kewirausahaan dibentuk  dari  kata  wirausaha  mendapat imbuhan  ke-an,  yang  mempunyai  fungsi membentuk  kata  benda  untuk  menyatakan sesuatu  yang  berhubungan  dengan  kata dasar.  Menurut  Timmons  (Lambing  & Kuehl,  2000:  14),  menyatakan  pengertian kewirausahaan sebagai berikut:
Entrepreneurship  is  a  human,  creative act  that  builds  something  of  value  from practically  nothing.  It  is  the  pursuit  of opportunity regardless of the resources, or lack of resources, at hand. It requires a vision and the passion and commitment to lead others in the pursuit of  that  vision.  It  also  requires  a willingness to take calculated risks.
Artinya,  kewirausahaan  merupakan sifat  manusiawi  untuk  bertindak  kreatif
meningkatkan nilai sesuatu dengan memanfaatkan  kesempatan  dan  sumber daya  yang  dilandasi  visi,  semangat  dan komitmen dalam memimpin serta memperhitungkan
resiko. Karena kewirausahaan  merupakan  sifat  manusiawi, maka  kewirausahaan  berhubungan  erat dengan  perilaku.  Pendapat  yang  sama  dari Hisrich  &  Peters  (1989:  9),  mengenai pengertian entrepreneurship sebagai berikut:
Entrepreneurship  is  the  process  of creating  something  new  with  value  by devoting  the  necessary  time  and  effort, assuming  the  accompanying  financial, psychic,  and  social  risks,  and  receiving the  resulting  rewards  of    monetary  and personal satisfaction and independence.
Pendapat  tersebut  mempunyai  makna bahwa  kewirausahaan  adalah  merupakan suatu  proses  mengkreasi  sesuatu  yang  baru yang mempunyai nilai, dengan mencurahkan waktu dan upaya, serta berani menanggung resiko untuk mencapai keberhasilan.  Jadi  pendapat  Hisrich  dan Peter sejalan dengan pendapat Lambing dan Kuehl, yaitu sama-sama berpendapat bahwa kewirausahaan adalah proses suatu kegiatan untuk  meningkatkan  nilai  tambah  sumber- sumber  daya  yang  ada.  Menurut  Zimmerer &  Scarborough  (2005:  7),  “ creative  ideas often  arise  when  entrepreuneurs  look  at something  old  and  think  something  new  or different ”.  Ide-ide kreatifitas sering muncul ketika wirausaha melihat sesuatu yang lama dan berpikir sesuatu baru dan berbeda. Oleh karena  itu  kreatifitas  adalah  menciptakan sesuatu  dari  yang  asalnya  tidak  ada ( generating  something  from  n o thing ). Rahasia kewirausahaan adalah dalam menciptakan  nilai  tambah  barang  dan  jasa terletak  pada  penerapan  kreatifitas  dan inovasi  untuk  memecahkan  masalah  dan meraih  peluang  yang  dihadapi  tiap  hari
( applying creativity and innovation to solve problems  and  to  exploit  opportunities  that people  face  every  day ).  Berinisiatif  ialah mengerjakan  sesuatu  tanpa  menunggu perintah. Kebiasaan berinisiatif akan melahirkan  kreatifitas  (daya  cipta)  setelah itu  melahirkan  inovasi.  Menurut  Zimmerer ada  tujuh  langkah  proses  berpikir  kreatif dalam  kewirausahaan,  yaitu:  (1)  Persiapan ( Preparation ); (2) Penyelidikan (Investigation ); (3) Transformasi ( Transpormatio n); (4) Penetasan ( Incubation ); (5) Penerangan ( Illumination ); (6) Pengujian ( Verificatio n); (7) Implementasi ( Implementation ).

## 2. Pembinaan Jiwa Kewirausahaan
Setiap  oang  tentu  memiliki  jiwa, dalam  psikologi  dibahas  pula  mengenai ilmu  jiwa.  Ilmu  jiwa  sendiri  membahas tentang  gejala-gejala  kejiwaan  dan  dalam perkembangan selanjutnya membahas tentang tingkah laku manusia. Tingkah laku seseorang dalam menghadapi situasi tertentu  mencerminkan  sikap  mentalnya. Dengan demikian jiwa menyangkut kelakuan  dari  mental  yang  disadari  dan yang  tidak  disadari.  Berdasarkan  konsep kewirausahaan  seperti  yang  telah  diuraikan sebelumnya, maka pengertian jiwa kewirausahaan  yaitu  merupakan  nyawa kehidupan  dalam  kewirausahaan  yang  pada dasarnya  merupakan  sikap  dan  perilaku kewirausahaan  yang  ditunjukkan  melalui sifat,  karakter  dan  watak  seseorang  yang memiliki  kemauan  dalam  mewujudkan gagasan  inovatif  ke  dalam  dunia  nyata secara kreatif.
Dengan  demikian  jiwa  kewirausahaan merupakan  gambaran  perilaku  seseorang wirausaha  dalam  menjalankan  aktivitas kreativitas  dan  usaha  untuk  berkembang dalam berusaha. Pembinaan jiwa kewirausahaan  menurut  Suparman  (2002:
113)  mencakup  beberapa  hal,  yaitu:  (1)
Kepercayaan  diri,  (2)  Orientasi  pada  tugas dan  hasil,  (3)  Pengambilan  resiko,  (4)
Kepemimpinan, (5) Keorisinilan, (6) Orientasi ke masa depan. Direktorat  jendral  Pendidikan  Dasar dan Menengah (Dirjen Dikdasmen) menyusun  program  yang  berfungsi  untuk menanamkan  jiwa  wirausaha  pada  diri siswa  SMK.  Program  tersebut  tertuang dalam  beberapa  kegiatan  yaitu  masuk  di dalam kurikulum dalam bentuk pembelajaran kewirausahaan, serta program yang tidak termasuk dalam kurikulum yaitu program  kewirausahaan  SMK.  Disamping itu terdapat pula program pelatihan siswa di unit  produksi  (UP)  sekolah,  serta  program praktik industri (PI) bagi siswa.

## 3. Manajemen

## Pengembangan Kewirausahaan
Manajemen sering diartikan ilmu, kiat dan profesi. Dikatakan sebagai ilmu, karena manajemen dipandang sebagai suatu bidang pengetahuan yang secara sistematik berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerja. Dikatakan sebagai  kiat,  karena  manajemen  dalam mencapai  sasaran  melalui  cara-cara  dengan mengatur  orang  lain  dalam  menjalankan tugas.  Sedangkan  manajemen  dipandang sebagai profesi, karena manajemen dilandasi  oleh  keahlian  khusus  untuk mencapai  suatu  prestasi  manajer  (Fattah, 2001: 1).
Manajemen menurut
Stoner &
Freeman  seperti  dikutip  oleh  Husaini Usman (2004: 3) adalah seni melaksanakan pekerjaan  melalui  orang-orang,  “ the  art getting  done  through  people ”.  Sejalan dengan  pendapat  tersebut,  Schoderbek, Cosier  &  Aplin  (1988:  8)  menyatakan, “ management  as  a  process  of  achieving organization goals through others ”.
Manajemen  adalah  proses  pencapaian tujuan-tujuan  organisasi  melalui  orang  lain. Selanjutnya  pendapat  Terry    (1977:  4) tentang  manajemen  adalah  “ a  distinct process  consisting  of  planning,  organizing, actuating,  and  controlling,  performed  to determine  and  accomplish  stated  objectives by  the  use  of  human  beings  and  other resources ”.  Terdapat  kesamaan  antara ketiganya,  yaitu  menggunakan/mengelola sumber  daya  manusia  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Beberapa ahli manajemen
memberikan beberapa pendapat yang berbeda  tentang  fungsi-fungsi  manajemen. Terry (1977: 34) berpendapat bahwa fungsi pokok yang terlibat dalam proses manajemen terdiri dari: perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), menggerakkan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ).

## PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan hasil deskripsi  usaha  yang  dilakukan  oleh SMKN-2  Palangkaraya  untuk  menanamkan jiwa  wirausaha  dalam  diri  siswa,  yang ditempuh dengan empat program. Program- program tersebut adalah:
1. Pembelajaran Kewirausahaan di semua  Program  Keahlian  dan  semua Tingkat
Saat  ini  kurikulum  yang  ada  di sekolah  ada  dua  yaitu  untuk  kelas  tiga menggunakan  kurikulum  2004  (KBK), sedangkan  untuk  kelas  satu  dan  dau menggunakan kurikulum KTSP. Kurikulum yang digunakan juga
berdasarkan hasil kerja MGMP
kewirausahaan  dengan  memperhatikan keperluan-keperluan  yang  ada  di  kota Palangkaraya  secara  global  sehingga mampu mengakomodir kebutuhan siswa,
dan  tetap  mengacu  standar  yang  harus diikuti.  Koordinasi  pembelajaran  di lakukan  oleh  waka  kurikulum,  dengan jumlah  jam  pembelajaran  2  jam  per minggu.
Dalam hal evaluasi pembelajaaraan kewirausahaan baru dilakukan sebatas penilaian aspek
kognitif  (teori  berwirausaha),  hal  ini karena terkendala oleh terbatasnya
jumlah  jam  pembelajaran  yang  hanya  2 jam perminggu dan masih ada guru yang beranggapan bahwa praktik kewirausahaan  menjadi  bagian  mata pelajaran pengelolaan usaha (PU). 2. Program Kelas Wirausaha Program kewirausahaan yang dikembangakan  adalah  membuka  usaha kecil  meliputi  kompetensi  produksi  dan pemasaran  produk.  Sehingga  siswa dituntut  untuk  merencanakan  produk (membuat  proposal  sejak  perancangan sampai  pada  pemasaran  dan  pelaporan) yang sesuai dengan permintaan pasar dan juga harus berani menghadapi timbulnya resiko  kegagalan.  Untuk  memperlancar pelaksanaan  program  pengembangan kelas  wirausaha  dilakukan  pembelajaran sistem  modul  dan  penjadwalan block system ,  yang  diberikan  pada  semester  5 selama 2 bulan.
3. Pelatihan  di  Unit  Produksi  masing- masing Program Keahlian Diluar  pembelajaran  kewirausahaan yang  merupkan  program  wajib  dari Depdiknas, SMKN-2 juga
telah menerapkan  kegiatan  di  masing-masing program keahlian dalam bentuk pelatihan di unit produksi sekolah. Tujuan pelaksanaan  pelatihan  di  unit  produksi adalah  menumbuhkan  sikap  disiplin  dan etos  kerja,  memberikan  gambaran  nyata dalam  mengelola  suatu  usaha  dan
merupakan  tahap  prapraktik  industri. Namun  pelaksanaan  unit  produksi  di SMKN-2  ini  masih  belum  optimal, karena  di  dalam  operasional  UP  guru pembimbing  masih  pegang  kendali, sedangkan  peran  siswa  masih  sebatas membantu.  Unit  produksi  yang  ada  di SMKN-2  adalah  kantin,  kopsis,  mini market, dan pengadaan barang konsumsi. Dalam  pelaksanaannya  masih  adanya beberapa kekurangan yang perlu dibenahi,  seperti  kurangnya  perencanaan program  secara  matang,  sehingga  dalam pelaksanaannya  lebih  bersifat  rutinitas saja. Melihat besarnya manfaat mengikuti  program  pelatihan  di  unit produksi  sekolah,  manejemen  sekolah perlu  membentuk  format  yang  pasti  dan terstruktur  sehingga  akan  bisa  dicapai hasil yang optimal.
4. Praktik  Industri  bagi  Siswa  untuk
Meningkatkan Skill sekaligus Pengenalan  Terhadap  Dunia  Usaha atau Dunia kerja. Dengan melaksanakan praktik industri  siswa  mendapatkan  gambaran nyata  dunia  kerja,  apa  yang  dilakukan dalam  perusahaan  dan  permasalahan- permasalahan nyata yang timbul dilapangan, serta bagaimana menentukan solusi dari permasalahan di industri. Hal ini  penting  karena  selama  siswa  belajar di  sekolah  mereka  hanya  mendapatkan teori-teori  yang  kadang  tidak  dapat diterapkan  di  sekolah,  dengan  praktik industri  dapat  didekatkan  antara  ilmu yang  didapatkan  dengan  realita  yang dihadapi  di  lapangan.  Pelaksanaannya selama 4 bulan yang disesuaikan dengan kesanggupan  industri  untuk  menerima siswa. Pelaksanaannya dibimbing sepenuhnya  oleh  instruktur  dari  industri, sehingga pembelajaran yang
dilaksanakan di industri menjadi tanggung jawab industri. Jenis pekerjaan yang  dilakukan  oleh  siswa  di  industri adalah  pekerjaan  yang  sesuai  dengan bidang  keahlian  program  studi.  Namun demikian standar minimal keahlian  yang akan diterima oleh siswa telah disepakati sebelumnya antara pihak sekolah dengan pihak  industri.  Kesepakatan  tersebut telah  ditanda  tangani  pada  saat  disusun MOU  antara  pihak  sekolah  dengan industri  yang  diketahui  oleh  Dinas Pendidikan. Pihak industri melaksanakan evaluasi  untuk  menentukan  tingkatan kompetensi  yang  dicapainya,  dari  hasil evaluasi  tersebut  kemudian  diterbitkan sertifikat keberhasilan mengikuti program  PI.  Program  praktik  industri pelaksanaannya  tidak  terbatas  di  dalam negeri  saja,  namun  juga  mengupayakan agar siswa dapat melaksanakan PI di luar negeri juga.

## SIMPULAN
1. Pembelajaran kewirausahaan, pada tahap perencanaan, penyusunan silabus dilakukan bersama MGMP Kewirausahaan SMK Kota Palangkaraya,  sehingga  tidak  terfokus pada  pembelajaran  kewirausahaan  di SMKN-2  Palangkaraya.  Akibatnya  pada tahap implementasi dan evaluasi cenderung mengutamakan aspek kognitif,  kurang  memperhatikan  aspek psikomotorik dan afektif.
2. Program  kelas  wirausaha,  esensi  kelas wirausaha  di  SMKN-2  Palangkaraya
adalah dengan memberikan mata pelajaran  normatif  dan  adaptif  pada  dua tahun  pertama,  dan  mata  pelajaran produktif kejuruan diberikan secara blok pada  tingkat  tiga,  bersamaan  waktunya dengan pelaksanaan praktik industri (PI). Akibatnya bekal siswa untuk pelaksanaan  PI  kurang,  sehingga  guru hanya  memberikan  kompetensi  dasar yang  secara  instans  yang  dibutuhkan untuk  PI.  Ini  berarti  pemerolehan kompetensi  dasar  produktif  kejujuran tidak  utuh  sebagaimana  yang  diperoleh siswa kelas regular.
3. Pelatiha unit produksi (UP), perencanaan program  ini  kurang  matang,  sehingga dalam  pelaksanaannya  lebih  bersifat rutinitas saja. Di samping itu keterlibatan siswa  kurang  optimal  karena  pekerjaan- pekerjaan  manajemen  lebih  didominasi oleh  pegawai.  Sehingga  pengembangan unit  produksi  tidak  mendapat  perhatian serius.
4. Praktik  Indistri  (PI),  praktik  ini  sebagai media  untuk  memberikan  pengalaman langsung  bagi  siswa  dalam  mengelola usaha,  termasuk  pengalaman  dalam aspek  manajerial,  aplikasi  keterampilan, bahkan pembentukan kepribadian (aspek sosial) sebagai seorang wirausaha terbentuk.  Hanya  saja  karena  jumlah industry kurang sebanding dengan jumlah siswa, masih dijumpai siswa yang mendapat tempat praktik di industri yang tidak standar sehingga capaian kompetensinya kurang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik.  (2009). Perkembangan  beberapa  indikator  utama  sosial-ekonomi Indonesia pada bulan Maret 2009 . Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Bimo Walgito. (2002). Psikologi sosial (suatu pengantar). Yogyakarta: Andi Ofzet. Boediono.  (3-Desember-2012).  Wirausahawan  Indonesia  cuma  1,56  persen. Harian Tabengan hal. 9 kol. 1.
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 9 – 16 )
Buchori Alma. (2005). Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta. Ciputra.  (2007). Entrepreneurial  education  to  solve  the  problem  of    poverty  and unemployment in Indonesia . Makalah disajikan dalam Seminar Entrepreneurship , di Bogor.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI Nomor 20, tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.  (2004). Pola  pengembangan  pembinaan  penyelenggaraan  program kewirausahaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  tahun  2004 .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas.  (2005). Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  tahun  2005,  tentang  Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.  (1998). Panduan  manajemen  sekolah .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional
Depdiknas. (2010). Rencana strategis Departemen Pendidikan Nasional tahun 2010-2914: Menuju  pembangunan  pendidikan  nasional  jangka  panjang  2025 .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Eman Suherman. (2008). Desain pembelajaran kewirausahaan . Bandung: Alfabeta. Hisrich, D.R., & Peter, P.M. (1989). Entrepreneurship (5 th ed.) . New York: McGraw-Hill. Lambing., Paggy, A., & Kuehl, C.R. (2000). Entrepreneurship. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Scarborough.,  Norman  M.,  &  Zimmerer,  T.W.  (2006). Effective  small  business management: An entrepreneurship approach (7 th ed.) . New Jersey: Prentice Hall.
Schoderbek, P.P., Cosier, R.A., and Aplin, J.C. (2000). Management . San Diego: Harcourt Brace Jovanovich.
Siswoyo., & Bambang. (2009). Pengembangan jiwa kewirausahaan di kalangan dosen dan mahsiswa. Jurnal Ekonomi Bisnis , 2, 112-123. Suparman.  (2002). Pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan  di  SMK  (suatu  tinjauan tentang  urgensi,  orientasi  dan  kaitannya  dengan  life  skill) .  Yogjakarta:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 10 No. 19.
Terry, G.R. (1977). Principles of management (secound edition) . Illinois: Richard D. Irwin. Zimmerer, T. W., Scarborough, N.M., & Wilson, D. (2008). Essentials of entrepreneurship and small business management (4 th ed.) . New Jersey: Pearson Education, Inc.