## JIUBJ

## Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci

## Eka Apriya Dewi
SMA Negeri 1 Kerinci Correspondence email: ekaapriyadewi17@gmail.com
Abstrak.  Penelitian  ini  bernama  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK).  Selama  kegiatan  Belajar  mengajar  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar  siswa  masih  rendah.  Oleh  karena  itu  penulis  mencoba  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar    siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  Numbered  Head  Together  dengan  Media  Mind  Mapping  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci, Manfaat dari penelitian ini agar siswa mampu  memahami konsep materi ekonomi dengan baik dan dapat berperan aktif selama kegiatan belajar mengajar. Peneliti dibantu oleh rekan sesama guru mata Pelajaran Ekonomi yang berperan sebagai  Kolaborator dalam kegiatan belajar mengajar. Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus dimana setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yakni  (a)  Perencanaan  (b)  Pelaksanaan  (c)  Obsevasi  (d)  Refleksi.  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa Hasil belajar dan keaktifan siswa setelah diterapkan model pembelajaran  Numbered Head Together dengan Media  Mind  Mapping  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  ketuntasan  hasil  belajar  ekonomi  siswa  pada  pra  siklus  dengan nilai rata-rata 50 dengan persentase 42%, Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I capaian rata-rata nilai meningkat menjadi 71 dengan  persentase  67%,  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dengan  capaian  rata-rata  nilai  78  dengan  persentase 76%  Sedangkan  keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  1  adalah  65,55%  sedangkan  di  siklus  2  meningkat  menjadi  79,36%  hal  ini memberikan gambaran bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together dengan media Mind Mapping  mampu  meningkatkan  hasil  belajar dan  keaktifan  belajar siswa Oleh karena  itu disarankan kepada guru Ekonomi agar menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together    dengan  Media  Mind  Mapping  sebagai  salah  satu  solusi  untuk mengatasi permasalahan siswa dikelas khususnya pada materi Pelaku Ekonomi
Kata Kunci: Numbered Head Together; mind Mapping ; keaktifan belajar; hasil belajar
Abstract.  This  research  was  a  classroom  action  research.  It  was  figure  out  that  during  the  learning  and  teaching  process  the student’s activeness and achievement were still low. Therefore, this resarch was conducted to solve the problem by implementing Cooperative Number Head Together by using Mind Mapping media. The rersearch participant was the students at grade X IPS 1 of  SMAN  1  Kerinci.  The  objective  of  the  reserasch  was  to  improve  the  student’s  comprehension  on  economics  concept  and activeness  during  the  learning  and  teaching  process.  The  collaborator  of  the  research  was  the  teacher  who  taught  the  same subject. The study was conducted in two cycles consisted of four stages;(a) planning, (b)action, (c) observation (d) reflection. The analysis  result  showed  that  there  was  significant  improvement  on  the  student’s  achievement  and  activeness  after  Cooperative Number  Head  Together  by  using  Mind  Mapping  Media  was  applied.  The  student’s  average  score  in  Pre  cycle  was  50  (42%). Then, in cycle 1 the score was 71 (67%), in cycle 2 it improved significantly to 78 (76%). In addition, the student’s activeness in cycle 1 was 65,55%, and in the second cycle it improved to  79,36%. Based on the data, it concluded that the implementation of Cooperative  Number  Head  together  by  using  Mind  Mapping  Media  improved  the  student’s  achievement  and  activeness significantly.  Therefore,  it  was  suggested  to  Economic  Teacher  to  apply  the  method  as  the  alternative  solution  to  the  student’s learning problem especially on Economic Agent Subject.
Keywords: Cooperative Number Head Together; Mind mapping; Learning Activeness; Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran ekonomi berfungsi mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  berekonomi, dengan cara mengenal berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi,  memahami  konsep  dan  teori  serta  berlatih dalam  memecahkan  masalah  ekonomi  yang  terjadi  di lingkungan masyarakat.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  merupakan orang  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  membantu siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik,  model pembelajaran yang digunakan dalam memberikan materi kepada  siswa  merupakan  hal  yang  sangat  penting  agar tujuan pembelajaran yang dilaksanakan tercapai.
Menurut  Winatapura  dalam  Sugiyanto  (2010)
model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual yang  melukiskan  dua  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran.  Kemampuan  yang  diharapkan  dapat dimiliki  peserta  didik  ditentukan  oleh  kerelevanan penggunaan  suatu  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan tujuan.
Peneliti  telah  melaksanakan  observasi  awal  saat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) berlangsung di kelas X  IPS  1  SMA  Negeri  1  Kerinci  berikut  pemaparannya. Keaktifan  siswa  untuk  belajar  ekonomi  masih  rendah,
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
hal  tersebut  ditunjukkan  dalam  perilaku  mereka  ketika mengikuti  pembelajaran  ekonomi  ada  beberapa  siswa yang  ribut saat proses pembelajaran, siswa, kurang aktif dalam proses pembelajaran karena hanya beberapa siswa yang  berani  mengemukakan  pendapatnya  ataupun memberanikan  diri  menanyakan  materi  yang  belum dipahami, ada beberapa siswa tidak memperhatikan guru pada  saat  menyampaikan  materi  pembelajaran  karena penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  metode ceramah, sebagian besar siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran  dan  beberapa  siswa  sibuk  dengan aktivitasnya  sendiri.  Hal  ini  berakibat  pada  hasil  belajar siswa yang kurang memuaskan.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  ditempuh  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  melalui kreativitas  yang  dimiliki  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung. Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti  ingin mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif numbered  head  together (NHT)  sebagai  usaha  untuk memperbaiki  keaktifan  siswa  dalam  belajar  dan  hasil belajar siswa kelas X IPS 1.
Arends dalam (Agus Suprijono, 2012)
menyatakan model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang akan digunakan, termasuk di dalamnya tujuan-tujuan  pembelajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan  kelas.  Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran guru dan  siswa diharapkan mampu  untuk bersama-sama menjadi pelaku demi terlaksananya tujuan pembelajaran.

## Keaktifan Siswa
Proses pembelajaran pada hakekatnya merupakan  proses  interaksi  antara  guru  dengan  siswa yang  didalammya  berisi  aktivitas  peserta  didik  melalui berbagai  interaksi  dan  pengalaman  belajar  yang  dialami oleh  keduanya.    Menurut  Sardiman,  (2001)  macam aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terbagi menjadi  dua  bagian  yaitu  aktifitas  fisik  dan  aktifitas psikis.
Belajar  yang  berhasil  harus  melalui  berbagai macam  aktivitas,  baik  aktivitas  fisik  maupun  psikis. Aktivitas  fisik  adalah  siswa  giat  aktif  dengan  anggota badan,  membuat  sesuatu,  bermain  maupun  bekerja,  ia tidak  hanya  duduk  dan  mendengarkan,  melihat  atau hanya  pasif.  Siswa  sedang  melakukan  aktifitas  psikis jika  daya  jiwanya  bekerja  sebanyak-banyaknya  atau banyak berfungsi dalam rangka pembelajaran. Pentingnya keaktifan siswa dalam pembelajaran menurut Mulyasa  (2005),  pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  apabila  seluruhnya  atau  setidak-tidaknya sebagian  peserta  didik  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik mental maupun sosial dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  penilaian  proses  pembelajaran  adalah melihat  sejauhmana  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Nana  Sudjana  (2004) menyatakan keaktifan siswa dapat dilihat dalam hal: (1).
Turut  serta  dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya,(2). Terlibat  dalam  pemecahan  masalah,  (3).  Bertanya kepada  siswa  lain  atau  guru  apabila  tidak  memahami persoalan  yang  dihadapinya,(4).  Berusaha  mencari berbagai  informasi  yang  diperlukan  untuk  pemecahan masalah,  (5).  Melaksanakan  diskusi  kelompok  sesuai dengan  petunjuk  guru,  (6).  Menilai  kemampuan  dirinya dan  hasil-hasil  yang  diperolehnya,  (7).  Melatih  diri dalam  memecahkan  soal  atau  masalah  yang  sejenis.(8). Kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang diperoleh  dalam  menyelesaikan  tugas  atau  persoalan yang  dihadapinya.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari  berbagai hal seperti memperhatikan ( Visual activities ), mendengarkan,  berdiskusi,  kesiapan  siswa,  bertanya keberanian siswa memecahkan soal ( mental activities )/

## Hasil Belajar
Menurut  Oemar  Hamalik  (2001),  “Hasil  belajar adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti”.  Selanjutnya  Dimyati  dan  Mudjiono (2009)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar. Dari sisi guru, tindakan mengajar diakhiri dengan proses evaluasi  hasil  belajar,  dari  sisi  siswa  hasil  belajar merupakan puncak proses belajar.
Berdasarkan Teori Taksonomi Benjamin S. Bloom dalam (Abdurrahman, 2003), Ada tiga ranah hasil belajar yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar kognitif yaitu, hasil belajar yang berdasarkan pengalaman, hasil belajar yang afektif yaitu dengan cara mengenal  dengan  cara  merasakan,  dan  hasil  belajar psikomotorik  yaitu  hasil  belajar  berdasarkan  sikap  atau aktivitas anak didik tersebut. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  pencapaian bentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## Pembelajaran Kooperatif
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  rangkaian kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam kelompok-kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan. Agus  Suprijono (2009)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih  dipimpin oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru.  Secara  umum pembelajaran  kooperatif  dianggap  lebih  diarahkan  oleh guru,  dimana  guru  menetapkan  tugas  dan  pertanyaan- pertanyaan serta menyediakan bahan-bahan dan informasi  yang  dirancang  untuk  membantu  siswa menyelesaikan masalah yang dimaksudkan.
Slavin  dalam  Isjoni  (2009)  Mengemukakan pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaboratif  yang anggotanya  5  orang  dengan  struktur  kelompok heterogen.  Sedangkan  menurut  Sunal  dan  Hans  dalam Isjoni  (2009)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  cara  pendekatan  atau serangkaian  strategi  yang  khusus  dirancang  untuk memberi  dorongan  kepada  siswa  agar  bekerja  sama selama  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  Stahl  dalam Isjoni (2009) menyatakan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan belajar siswa lebih baik dan meningkatkan  sikap  saling  tolong-menolong  dalam perilaku sosial.
Kooperatif Numbered Head Togethe r (NHT)
Dalam  model  pembelajaran  Kooperatif numbered head togethe r (NHT), hal yang ingin disampaikan adalah bagaimana  siswa  mampu  menerima  berbagai  pendapat yang  diterima  dan  disampaikan  oleh  orang  atau kelompok  lain,  kemudian  menganalisisnya  bersama, sehingga  memunculkan  pendapat  yang  paling  ideal (Hamid, 2011).
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif numbered head together (NHT) , selain dapat mempermudah siswa dalam mempelajari materi Ekonomi,  juga  dapat  meningkatkan  kerjasama  diantara siswa secara berkelompok.
Pelaksanaan prinsip dasar pokok sistem pembelajaran kooperatif dengan benar akan memungkinkan  guru  mengelola  kelas  dengan  lebih efektif  (Rusman,  2011).  Model  pembelajaran  kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok.  Setiap siswa  yang  ada  dalam  kelompok  mempunyai  tingkat kemampuan yang berbeda-beda dan jika memungkinkan anggota  kelompok  berasal  dari  ras,  budaya,  suku,  yang berbeda  serta  memperhatikan  kesetaraan  gender.  Proses pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif, siswa  didorong  untuk  bekerja  sama  pada  suatu  tugas bersama dan mereka harus mengkoordinasikan usahanya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif adalah numbered  head  together (NHT).  Pembelajaran kooperatif numbered  head  together (NHT)  merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk memengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik (Fathurrohman, 2012).
Pendapat ini dipertegas oleh Trianto (2012) bahwa kooperatif numbered  head  together (NHT)  atau penomoran  berpikir  bersama  adalah  merupakan  jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk memengaruhi pola  interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional.
Numbered  Head  Toge ther  (NHT)  dilakukan dengan  cara  setiap  siswa  diberi  nomor  dan  dibuat  suatu
kelompok,  kemudian  secara  acak,  guru  memanggil nomor  dari  siswa  (Hamdani,  2011).  Tujuan  dari pembelajaran  ini  adalah  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat  (Huda, 2011).
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif numbered head together (NHT) menurut  Trianto (2012) berpendapat  bahwa  dalam  mengajukan  pertanyaan kepada seluruh kelas, guru menggunakan struktur empat fase sebagai sintaks numbered head together (NHT): a. Fase  1:    Penomoran,  Guru  membagi  siswa  ke  dalam kelompok  3-5  orang  dan  kepada  setiap  anggota kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5.
b. Fase  2:    Mengajukan  pertanyaan,  Guru  mengajukan pertanyaan kepada siswa.
c. Fase  3:    Berpikir  bersama  Siswa  menyatukan pendapatnya  terhadap  jawaban  pertanyaan  dan meyakinkan  tiap  anggota  dalam  timnya  mengetahui jawaban tim.
d. Fase4:  Menjawab  Guru  memanggil  suatu  nomor tertentu,  kemudian  siswa  yang  nomornya  sesuai mengangkat tangannya dan mencoba untuk menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

## METODE Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah  suatu  rangkaian  langkah  yang  terdiri  atas  empat tahap,  yakni  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan refleksi (Kunandar, 2008).

## Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Januari s.d  Maret  2020,  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2019/2020.

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Kerinci  yang  terletak  di  Jalan  Hiang  Lestari  Kecamatan Sitinjau laut kabupaten Kerinci.

## Subjek Penelitian
Subjek  Penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPS  1 SMA  Negeri  1  Kerinci  yang  berjumlah  21  Orang  yang terdiri dari  9 orang  perempuan dan 12 Orang Laki-laki.

## Jenis Tindakan
a. Tahap perencanaan ( Planing )
Peneliti  melakukan  analisis  kurikulum  untuk mengetahui  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  konsep pembelajaran  memecahkan  masalah  yang  akan  di sampaikan  kepada  siswa  dalam  pembelajaran. Membuat  RPP  yang  berdasarkan  silabus  pelajaran yang  mengacu  ke  tindakan,  merancang  strategi penerapan model pembelajatan kooperatif Numbered
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
Head Together dengan media Mind Mapping . b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ( Acting )
Pada tahap pelaksanaan tindakan, peneliti melaksanakan  pembelajaran  sesuai  yang  telah didesain  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).
c. Tahap Pengamatan ( Observing )
Pada kegiatan Observasi dilaksanakan berdampingan selama  proses  pelajaran  berlangsung.  Observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan belajar mengajar,  keaktifan  siswa,  kemampuan  interaksi siswa  serta  berkomunikasi  dalam  menyelesaikan tugas  dan  penyajian  tugas  kelompok,  Pengamatan yang dilakukan peneliti disini untuk mengetahui data kemajuan prestasi belajar siswa.
d. Tahap Refleksi
Mengkaji  ulang  tindakan  yang  telah  dilakukan terhadap subjek penelitian. Memperbaiki pelaksanaan  tindakan  sesuai  hasil  evaluasi  yang dituangkan  pada  rencana  tindakan  pada  siklus berikutnya,  kegiatan  ini  dilakukan  oleh  kolaborator dengan  peneliti  untuk  mendiskusikan  tindakan  yang telah  dilakukan.  Jika  hasil  refleksi  terdapat kekurangan  dan  masalah,  maka  dapat  dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Sesuai dengan sumber data yang digunakan dalam penelitian  ini,  maka  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  antara  lain  melalui  (a).  Observasi  Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  yang  akan digunakan  untuk  melaksanakan  pengamatan  dalam pelaksanaan  dan  perkembangan  pembelajaran  ekonomi yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  (b)  Teknik Evaluasi/  Tes,  teknik  ini  digunakan  untuk  mengetahui perkembangan  dan  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan. Adapun  tes  yang  diberikan  berupa  tes  tertulis  dalam bentuk  latihan-latihan  soal  dan  tes  akhir  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.(c).  Dokumentasi,  teknik ini  digunakan  untuk  mendokumentasikan  pelaksanaan penelitian  berupa  gambar-gambar  untuk  mendukung terpenuhinya  sumber  data  yang  meliputi  aktivitas  guru saat mengajar dan aktivitas siswa saat pembelajaran dan diskusi.

## Teknik analisis data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif,  yaitu  memaparkan  data  hasil pengamatan  tiap  akhir  siklus.  Tujuannya  untuk  melihat tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  baik  secara  individual maupun  klasikal.  Adapun  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut:
a) Ketuntasan individual dengan rumus:
S =   x 100%
Keterangan:
S = Persentase ketuntasan individual
R   = Skor yang diperoleh siswa N   = Skor maksimum tes Ketuntasan individual Tercapai jika > 75%
b) Ketuntasan belajar klasikal dengan rumus:
P =
Keterangan: P = persentase ketuntasan klasikal
R   = jumlah siswa yang tuntas
T   = jumlah seluruh siswa Ketuntasan klasikal tercapai jika > 75%
c) Teknik analisis presentase keaktifan siswa
Penilaian  Aktivitas  Belajar  dilakukan  dengan memberikan  skor  (0-2)  berdasarkan  kriteria  yang sudah  ditentukan  sebelumnya.  Skor  ditentukan berdasarkan  kemunculan  indikator  yang  diperoleh dari  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran kemudian di hitung dengan rumus sebagai berikut:
Instrumen  lembar  observasi  berisi  indikator- indikator  dari  aktivitas  belajar  siswa  yang  diamati pada  saat  kegiatan  penelitian  berlangsung.  Aspek yang  akan  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah kegiatan  yang  berhubungan  dengan  aktivitas  belajar ekonomi, yaitu:
Tabel 1. Pedoman Indikator Observasi
No. Indikator yang diamati Jenis Aktivias 1 Memperhatikan saat guru menerangkan Visual Activity
2 Membaca materi pelajaran 3 Bertanya kepada guru atau teman dalam proses pembelajaran dan diskusi Oral Activity 4 Mendengarkan penjelasan guru dan diskusi kelompok Listening Activity
5 Mengerjakan tugas kelompok yang diberikan guru Writing Activity 6 Mencatat materi pelajaran yang telah dijelaskan 7 Berdiskusi dengan sesama anggota kelompok untuk memecahkan masalah Mental Activity
8 Mengerjakan tugas secara individu Emotional NHT 9 Membantu sesama anggota untuk menguasai materi pelajaran 10 Bersemangat dalam mengikuti Pembelajaran
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci

## Kriteria Keberhasilan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil apabila dalam penggunaan model Pembelajaran Kooperatif Numbered  Head  Together (NHT)  dapat meningkatkan keaktifan dan  hasil belajar  siswa. Peneliti merumuskan indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif numbered  head  together (NHT) ini berhasil  apabila  ada  peningkatan  keaktifan  belajar ekonomi  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dari siklus  satu  ke  siklus  dua.  Tujuan  pembelajaran dengan  metode  ini  dapat  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  apabila  aktivitas  belajar  siswa  mampu mencapai minimal 75% siswa aktif saat pembelajaran di kelas.
2. Penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif numbered  head  together (NHT)  ini berhasil dan berkualitas apabila ada peningkatan hasil belajar  dan  mencapai  tingkat  keberhasilan  siswa dengan  minimal  75%  siswa  mencapai  KKM  yang telah ditentukan oleh sekolah sebesar 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada semester  Genap  dengan  materi  pembelajaran  Masalah Ekonomi  dan  pelaku  kegiatan  ekonomi.  Proses penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  (1) perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi tindakan (4) analisis dan refleksi tindakan.

## Pra Siklus
Pelaksanaan  pembelajaran  pra  siklus  adalah pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  dimana  guru sebagai  pusat  informasi,  guru  menggunakan  metode ceramah  yang  diselingi  demonstrasi  dan  tanya  jawab dalam  proses  pembelajaran.  Guru  mengamati  keaktifan siswa  dengan  lembar  observasi  dengan  enam  indikator keaktifan. Hasil observasi menunjukkan bahwa indikator pertama  yaitu Visual  Activity baru  mencapai  kriteria cukup  aktif  dengan  persentase  capaian  33,33%,  aktif 66,67%.    indikator  ke  dua Oral  Activity dengan  kriteria cukup  aktif  52,38%  dan  kriteria  aktif  42,62%,  indikator ke tiga Listening Activity mencapai 19,04% pada kriteria
tidak  aktif,  47,62%  pada  kriteria  cukup  Aktif,    dan 33,33% dengan kriteria aktif. Indikator ke empat Writing Activity capaian  keaktifan  siswa  19,04%  tidak  aktif, 38,09% cukup aktif, dan 42,86% aktif, indikator ke lima Mental  Activity sebesar  4,76%  tidak  aktif,  38,09% cukup  aktif,  dan  57,14%  aktif . Indikator  ke  enam Emotional menggunakan metode ceramah 4,76% tidak aktif, 42,86% cukup aktif,  dan 52,38% aktif.
Berdasarkan    data  di  atas  capaian  rata-rata  siswa yang  aktif baru mencapai 50%. Dari data  tersebut dapat disimpulkan    bahwa  keaktifan  siswa  yang  dilihat  dari enam indikator  masih rendah  hal ini ditunjukkan bahwa keaktifan  belum  mencapai  ≥  75%  dari  skor  maksimal atau  belum  seluruhnya  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran.

## Siklus I
Pada  tahap  perencanaan,  diadakan  pembagian kelompok terlebih dahulu. Selanjutnya peneliti memberikan  gambaran  kepada  siswa  mengenai  model pembelajaran  yang  akan  dilakukan  yaitu  kooperatif numbered  head  together dengan  media mind  mapping. Kegiatan  inti  dimulai  dengan  siswa  diminta  untuk melihat  tayangan  sebuah  video  yang  berkaitan  dengan materi masalah ekonomi dan cara mengatasinya. Setelah peneliti  memperlihatkan  video  peserta  didik  diarahkan kepada  materi  yang  akan  dipelajari,  agar  muncul keingintahuan  yang  besar  yang  ditandai  dengan antusiasme peserta didik dalam bertanya.
Peneliti lalu membagi siswa menjadi 4 kelompok dimana  setiap  kelompok  terdiri  dari  5-6  siswa,  untuk pembagian  kelompoknya  peneliti  melihat  dari  nilai  pre test  mata  pelajaran  ekonomi.  Setiap  kelompok mengumpulkan  data  atau  informasi  dengan  membaca buku ekonomi dan mencari referensi dari sumber lainnya (internet,  artikel,  jurnal)  yang  dapat  mendukung pemahaman mengenai materi yang dipelajari. Setelah itu siswa  dengan  bimbingan  guru  menggunakan  data  atau informasi  yang  dikumpulkan  baik  dari  buku  maupun sumber  belajar  (artikel,  internet)  untuk  menjawab pertanyaan  yang  telah  dirumuskan,  untuk  disajikan dalam bentuk mind mapping .
Pengamatan dilakukan untuk mengamati keaktifan siswa berdasarkan lembar observasi data observasi pada siklus ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Hasil Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar Siklus I
Indikator Aktivitas Belajar Kategori Persentase Jumlah Siswa Membaca materi pelajaran Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 23,81% 5 Aktif 76,19% 16 Membuat pertanyaan/ menjawab pertanyaan dari guru atau teman Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 42,86% 9 Aktif 60 12 Mendengarkan penjelasan guru saat pembelajaran Tidak aktif 9,52 2 Cukup aktif 38,09 8 Aktif 52,38 11 Mencatat materi pelajaran yang telah disampaikanguru Tidak aktif 4,76% 1
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
Cukup aktif 33,33% 7 Aktif 61,90% 13 Bekerja sama dengan teman sekelompok Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 28,57% 6 Aktif 71,42 15 Antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran numbered head together dengan media mindmapping. Tidak aktif 4,76 1 Cukup aktif 23,81 5 Aktif 71,42 15 Rata – rata indikator aktivitas Siswa Aktif 65,55
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  dari indikator  aktivitas,  siswa  yang  aktif Visual  Activity 76,19%  atau  16  orang  dari  21  siswa  aktif, Oral  Activity 6 0 %  atau  12  orang  dari  21  siswa  aktif, Listening Activity 52,38%  atau  11  orang  dari  21  siswa  aktif, Writing  Activity 61,90%  atau  13  orang  dari  21  siswa aktif, Mental Activity 71,42% atau 15 siswa aktif dari 21 orang  siswa  dan .  Emotional (antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  yang  berlangsung  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif numbered  head  together dengan media mind mapping. 71,42% atau 15 orang dari 21 siswa aktif)
Prestasi  Belajar  Ekonomi  pada  siklus  I  diperoleh dari  soal post  test yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  I. Hasil  Belajar  Ekonomi  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil post test Siklus I No Frekuensi Post Test 1 1 90 2 1 85 3 5 80 4 4 75 5 3 70 6 2 65 7 2 60 8 2 55 9 1 50 Nilai Rata-Rata N = 21 71
Tabel 4. Siswa yang sudah dan belum mencapai KKM siklus I Keterangan Jumlah siswa Persentase <70 >70 <70 >70 Post Test 7 14 33% 67%
Berdasarkan  data  pada  kedua  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  nilai  post  test  akhir  siklus  I adalah  71,  dengan  persentase  67%  hal  ini  belum menunjukkan keberhasilan, karena tindakan ini dikatakan  berhasil  apabila  ada  peningkatan  prestasi belajar  siswa  minimal  75%  siswa  mencapai  KKM  yang telah ditentukan oleh sekolah sebesar 70.
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I belum  mencapai  kriteria  minimal  yaitu  75%.  Secara keseluruhan,  persentase  rata-rata    aktivitas  belajar ekonomi  pada  siklus  I  sebesar  65,55%  dan  rata-rata capaian hasil belajar baru mencapai 67% masih berada di bawah  kriteria  keberhasilan  tindakan  yaitu  sebesar  75% sehingga belum bisa dikatakan berhasil,  perlu dilakukan tindakan pada siklus berikutnya.

## Siklus II
Aktivitas  Belajar  siklus  II  dianalisis  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  Aktivitas Belajar  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Penilaian  Aktivitas  Belajar  dilakukan dengan memberikan skor (0-2) berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan sebelumnya. Skor ditentukan berdasarkan  kemunculan  indikator  yang  diperoleh  dari hasil observasi selama proses pembelajaran.
Hasil  Perhitungan  Persentase  Aktivitas  Belajar Siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar Siklus II Indikator Aktivitas Belajar Kategori Persentase Jumlah Siswa Membaca materi pelajaran Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 19,04% 4 Aktif 80,95% 17 Membuat pertanyaan/ menjawab pertanyaan dari guru atau teman Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 23,81% 5 Aktif 76,19% 16 Mendengarkan penjelasan guru saat pembelajaran Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 23,81% 5 Aktif 76,19% 16 Mencatat materi pelajaran yang telah disampaikan guru Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 19,05% 4 Aktif 80,95% 17 Bekerja sama dengan teman sekelompok Tidak aktif 0% 0
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
Cukup aktif 23,81% 5 Aktif 76,19% 16 Antusias dalam mengikuti pembelajaran numbered head together dengan media mind mapping. Tidak aktif 0% 0 Cukup aktif 14,29% 3 Aktif 85,71% 18 Rata – rata indikator aktivitas Siswa Aktif 79,36%
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  dari indikator keaktifan siswa dalam belajar, indikator Visual Activity 80,95% atau 17 orang siswa dari 21 siswa aktif, Oral Activity 76,19% atau 16 orang siswa  dari 21 siswa aktif, Listening  Activity 76,19%  atau  16  orang  siswa dari  21  siswa  aktif, Writing  Activity 76,19%    atau  16 orang  siswa  dari  21  orang  siswa  , Mental  Activity 80,95%    atau  17  orang  siswa    dari  21  orang  siswa melaksanakan diskusi di  kelas dengan baik dan antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung menggunakan model pembelajaran kooperatif Numbered Head  Together dengan  media Mind  Mapping ,  85,71% atau  18  dari  21  siswa, Emotional (antusias  dalam melaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran Numbered  Head  Together dengan  media Mind Mapping ).  Dari  penjelasan  di  atas  dapat  di  simpulkan bahwa akeaktifan belajar siswa pada siklus II mengalami peningkatan dari siklus I dan pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head Together dengan  media Mind  Mapping ,  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  persentase  aktivitas  belajar lebih dari 75%  yaitu dengan capaian rata-rata 79,36%.
Tabel 6. Hasil Postes Siklus II No Frekuensi Post Test 1 2 90 2 4 85 3 9 80 4 1 75 5 5 65 Nilai Rata-Rata N = 21 78
Tabel 7. Siswa yang sudah dan belum mencapai KKM Siklus II Keterangan Jumlah siswa Persentase <70 >70 <70 >70 Post Test 5 16 24% 76%
Berdasarkan  data  pada  kedua  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai post test pada siklus II adalah  78.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Pada  saat  dilaksanakan post  test, siswa  yang  mencapai KKM dengan persentase 76%. Berdasarkan data siklus I dan siklus II, prestasi belajar siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif Numbered    Head Together  (NHT) dengan  media Mind  Mapping ,  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  persentase  hasil  belajar  siswa lebih dari 75% .

## Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif numbered  head  together dengan  media mind  mapping dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar ekonomi  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini  berlangsung dengan lancar dan baik. Peningkatan hasil belajar diukur menggunakan post test disetiap akhir siklus Berdasarkan post  test dapat  diketahui  adanya  peningkatan  hasil belajar.  Pengukuran  prestasi  belajar  bertujuan  untuk mengukur  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi yang  telah  diajarkan.  Keberhasilan  ini  ditunjukkan berdasarkan  nilai post  test untuk  hasil  tiap  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 8. Peningkatan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Siklus Nilai Terendah Nilai Tertinggi Jumlah Siswa Persentase Ket Belum Tuntas Tuntas <75 >75 I 50 90 7 14 33% 67% Post test S. I II 65 90 5 23 24% 76% Post test S.II
Sumber: Data Hasil Post test akhir siklus
Prestasi belajar siswa pada post test siklus I, siswa yang mencapai KKM adalah 14 orang siswa atau dengan persentase  67%.  Terjadinya  peningkatan  pada post  test siklus II yaitu sebanyak 76%. Penelitian ini membuktikan bahwa terjadinya peningkatan hasil belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif numbered head together dengan  media mind
mapping .
Persentase rata-rata indikator aktivitas belajar dari siklus  I  ke  siklus  II  juga  mengalami  peningkatan,  dari 65,55% pada siklus  I menjadi 79,36% pada siklus  II  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan  belajar siswa.
Eka Apriya Dewi, Peningkatan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Media Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci
Tabel 9. Kategori Peningkatan Keaktifan Aktivitas Belajar Siswa
Indikator Keaktifan Belajar Kategori Siswa Aktif Persentase Peningkatan Siklus I  ke  siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II F % F % F % F % Visual Activity 14 66,67% 16 76,19% 17 80,95% 1 4,76% Oral Activity 9 42,86% 12 60% 16 76,19% 4 19,04% Listening Activity 7 33,33% 11 52,38% 16 76,19% 5 23,80% Writing Activity 9 42,86% 13 61,90% 17 80,95% 4 19,04% Mental Activity 12 57,14% 15 71,42% 16 76,19% 1 4,76% Emotional 11 52,38% 15 71,42% 18 85,71% 3 14,28% % Keaktifan Aktivitas Belajar 65,55% 79,36% Rata-rata peningkatan % 14,28%

## Sumber: Data Primer yang diolah
Dari  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  terjadi peningkatkan keaktifan belajar siswa, pada siklus II pada indikator Visual  Activity meningkat 4,76 %, Oral  Activity meningkat  19,04%, Listening  Activity meningkat  23,80%, Writing  Activity meningkat  19,04%, Mental  Activity meningkat  4,76%  dan Emotional (antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif numbered head together dengan media mind mapping )  meningkat  14,28%.  Rata-rata  persentase peningkatan secara keseluruhan 14.28%.
Sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  apabila  ada peningkatan  keaktifan  belajar  ekonomi  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas dari siklus satu ke siklus dua maka Penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif numbered  head  together (NHT) ini  bisa  di kategorikan  berhasil  karena  skor  yang  di  capai  sudah mencapai 79,36 (≥75).

## SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran Kooperatif numbered  head  together dengan  media mind  mapping dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Kerinci. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai dari siklus  I  dengan  rata-rata  sebesar  71  meningkat  menjadi 78  di  siklus  II.  Presentase  ketuntasan  belajar  juga meningkat dari siklus  I sebesar 67% meningkat menjadi 76  % di  siklus  II. Pada  Kategori  Peningkatan  Keaktifan Aktivitas  Belajar  Siswa  juga  menunjukkan  peningkatan yang signifikan pada siklus  I persentase  keaktifan siswa baru  mencapai  65,55%,  kemudian  persentasenya meningkat  di  siklus  II  menjadi  79,36% dengan  rata-rata persentase  14,28%  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif numbered head  together dengan  media mind  mapping dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  X  IPS  1  SMA  N  1  Kerinci.  Guru sebaiknnya  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif numbered  headtogether dengan  media mind  mapping pada kompetensi dasar teoritik yang lain sehingga dapat tercipta  suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  yang pada  akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar , Jakarta, Rhineka Cipta. Agus Suprijono. (2012). Cooperative Learning TeoridanAplikasi  PAIKEM .Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Agus  Suprijono.  (2009). Cooperative  Learning  dan Aplikasi Paikem .Yogyakarta: Pustaka Belajar. Darmadi, Hamid.2011. Metode Peneltian Pendidikan.Bandung :ALVABETA.cv Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman,  Muhammad  dan  Sulistyorini.  2012.
Belajar  dan  Pembelajaran:  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:
CV Pustaka Setia.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  Learning .
Yogyakarta: PustakaBelajar.
Isjoni.  2009. Cooperative  Learning .  Bandung: Alfabeta.
Kunandar,  D.R.  (2008). Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mulyasa, 2005 Implementasi Kurikulum 2004 , Rosdakarya, Bandung, Mulyono
Nana  Sudjana.  (2004). Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Oemar  Hamalik.  2001. Proses  Belajar  Mengajar ,
Jakarta: Bumi Aksara. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran:
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman  A.M,  (2001), Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sugiyanto.
2010. Model PembelajaranInovatif .
Surakarta. Yuma Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-
Progresif: Konsep, Landasan, dan
Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP). Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.