## PEMEROLEHAN BAHASA PADA TATARAN FONOLOGI DAN SEMANTIK (STUDI KASUS ADRIAN)
Marcelina Raharjo 1) , Misbah Priagung Nursalim 2)
1) , 2) Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Pamulang, Banten
1) lauw.marcelina@gmail.com , 2) dosen00942@unpam.ac.id
Diterima: 29 Juni 2020 Direvisi: 13 Oktober 2020 Disetujui: 30 Oktober 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  pemerolehan  bahasa  pada  tataran  fonologi  dan  bentuk tingkah laku dalam pemerolehan bahasa pada tataran semantik yang ditinjau menggunakan teori behaviorisme. Penelitian ini menjadi penting dilakukan karena kasus yang terjadi pada Adrian  memiliki  permasalahan  dalam  pemerolelahan  bahasa  akibat  dari  isolasi  yang dilakukan  oleh  orang  tuanya.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui:  1)  Pemerolehan bahasa  Adrian  pada  tataran  fonologi;  2)  Bentuk  tingkah  laku  Adrian  dalam  pemerolehan bahasa  pada  tataran  semantik  ditinjau  dari  teori  behaviorisme.  Metode  yang  digunakan adalah kualitatif deskriptif. Pendekatan yang digunakan yaitu behaviorisme yang dipadukan menggunakan  teknik  simak  dan  cakap.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  behaviorisme  oleh B.F Skinner untuk meninjau bentuk tingkah laku Adrian. Hasilnya, penguasaan bunyi vokal, konsonan  dan  diftong  oleh  Adrian  pada  tataran  fonologi.  Pemberian  stimulus  untuk pemerolehan bahasa pada tataran semantik, mengubah pemerolehan bahasa pada Adrian .
Kata kunci : Pemerolehan bahasa, kanak-kanak, behaviorisme .

## PENDAHULUAN
Hal  wajar  jika  seorang  anak  usia  3 tahun  menangis  ataupun  menjerit  ketika mengalami rangsangan yang dirasa menyakiti  tubuhnya.  Lain  dengan  kasus pada  Adrian  yang  berteriak  [meong] menirukan suara kucing, ketika dirinyajatuh di atas mainannya. Hal unik
ini  disadari  oleh  orang  tuanya,  dan  hal tersebut  dianggap  lucu  dan  menarik. Setelah  dilakukan  penelusuran,  Adrian memang  sengaja  diisolasi  di  dalam  rumah oleh  orangtuanya;  hanya  bermain  dengan keempat kucingnya serta satu adik perempuannya yang masih berusia 1 tahun.
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Hal  tersebut  disebabkan  karena  ibunya sibuk  dengan  pekerjaan  rumah,  sementara ayahnya bekerja dari pagi  hingga sore dan tak jarang kembali pada larut malam.
Keseharian  Adrian  yang  hanya berinteraksi  dengan  kucing  dan  adik Adrian  yang  juga  belum  bisa  bicara.  Hal tersebut  membuat  Adrian  minim  sekali mendapatkan stimulus untuk perkembangannya  pemerolehan  bahasa. Orang  tua  Adrian  juga  memelihara  seekor anjing, tapi Adrian tidak pernah menirukan bahasa  anjing  tersebut.  Fakta  lain  yang ditemukan  bahwa  anjing  tersebut  memang jarang  sekali  mengeluarkan  suara.  Anjing diikat  di  ruang  tamu  dan  terpisah  dari keseharian  Adrian.  Sementara  kucing sering sekali masuk ke kamar tidur tempat Adrian dan adiknya.
Usia  Adrian  sudah  3  tahun  namun kemampuan  berbahasa  Adrian  di  bawah kemampuan  berbahasa  rata-rata  anak  usia tersebut pada umumnya. Jika dibandingkan dengan  pemerolehan  bahasa  pada  Echa yang  diamati  oleh  Dardjowidjojo  dari usianya 0 hingga 5 tahun. Echa pada usia 3 tahun sudah mampu memproduksi kalimat. (Dardjowidjojo, 2002:159)
Dalam  satu  ujaran,  Echa  mampu memproduksi  lebih  dari  3  kata.  Sementara pada kasus Adrian, sejauh ini Adrian hanya mampu  memproduksi  satu  kata  yang  tidak utuh  dan  tidak  jelas.  Contohnya,  Adrian akan mengatakan [cicok] dan menunjuk ke arah letak/posisi cicak itu berada. Kosakata yang  dikuasi  oleh  Adrian  juga  sedikit. Ketika Adrian ingin menyampaikan sesuatu tapi dia tidak bisa mengutarakannya  dalam  bentuk  ujaran, biasanya Adrian hanya menunjuk,
merengek,  menganggukkan  kepala  sebagai tanda  setuju  dan  atau  menggelengkan kepala sebagai tanda tidak setuju.
Komunikasi  non-verbal  yang  dilakukan Adrian tidak dapat dipahami banyak orang. Orang tuanya sendiri pun sering mengalami  kesulitan  untuk  memahami tuturan Adrian.
Dari  fenomena  yang  dipaparkan, terdapat  kelainan  pada  Adrian  saat  tahap pemerolehan  bahasa.  Bahasa  pertama  atau bahasa  ibu  yang  seharusnya  didapat  dari lingkungan sekitarnya. Selain itu, lingkungan  sekitar  juga  tidak  mendukung sepenuhnya.  Sementara  pada  usia  Adrian, merupakan  usia emas dalam  tubuh kembangnya.  Terdapat  empat  topik  utama dalam studi psikolinguistik, yakni kompreherensi, produksi, landasan
biologis, dan pemerolehan bahasa. Pada  kasus  ini,  penulis  akan  fokus pada  proses  pemerolehan  bahasa  pada
Adrian. Penulis mengamati dan mempelajari  proses  pemerolehan  bahasa pada  Adrian,  yang  menyebabkan  Adrian memiliki  kemampuan  berbahasa  di  bawah kemampuan berbahasa anak pada seusianya  dan  fenomena  “bahasa  kucing” yang ditiru Adrian.
Pemerolehan  bahasa  pada  anak tentu menjadi perhatian penting. Anak bayi yang  menangis  ketika  sedang  lapar (hendak  minta  susu)  atau  anak  bisa mengucapkan  [susu]  ketika  anak  tersebut merasa  lapar.  Hal  tersebut  mengalami sebuah  proses.  Proses  tersebut  perlunya bimbingan  agar  mencapai  tujuan  yang sempurna,  dengan  kata  lain  mampu memaknai juga mengucapkan kata, kalimat, hingga mampu berbahasa. Bahasa pertama  pada  anak  akan  mempengaruhi proses selanjutnya dalam berbahasa. Bahasa  pertama  ini  sering  disebut  dengan bahasa ibu (Chaer, 2003:167).
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Tujuan  dari  pengkajian  psikolinguistik  ini salah  satunya  untuk  memahami  dan mengidentifikasi pemerolehan  bahasa  serta  pembelajaran bahasa  pada  anak.  Pada  penulisan  ini, penulis  akan  meneliti  anak  bernama Muhamad  Aurell  Adrian  Rasya  yang  lahir pada 19 Juli 2016, dan kini usianya kurang lebih 3 tahun.
Berawal  dari  keluhan  ibu  Adrian yang  mengatakan  bahwa  anaknya  hingga saat ini kemampuan berbicaranya di bawah kemampuan  berbicara  anak  seusianya, maka  penulis  tertarik  untuk  menentukan Adrian  sebagai  objek  penelitian.  Adrian tinggal  bersama  adik,  ayah  dan  ibunya  di perumahan  Griya  Pipit,  Kota  Tangerang Selatan. Ibunya mengaku sengaja mengisolasi  anaknya  untuk  tidak  bergaul dengan tetangga dan lingkungannya karena tidak  ada  yang  mengawasi  anak  tersebut. Terlebih lagi ketika Adrian berusia 2 tahun sudah  memiliki  adik  perempuan.  Hal  itu membuat  ibunya  tidak  mampu  mengawasi Adrian sepenuhnya karena ayahnya bekerja sebagai  pegawai  swasta.  Ia  hanya  bermain di  dalam  rumahnya  dengan  seekor  anjing dan empat ekor kucingnya.
Adrian  belum  mampu  menguasai banyak  kosakata.  Bentuk  kata  yang diujarkan  tidak  semuanya  utuh.  Penulis perlu  meninjau  dari  aspek  tataran  fonologi untuk  mengetahui  kemampuan  objek penulisan  dalam  melafalkan  fonem  serta bunyi  lain  yang  dianggap  perlu  dikaji dalam komunikasi non-verbal yang dilakukan  penulis.  Penulis  juga  akan melakukan penulisan pada tataran semantik untuk meninjau sejauh mana leksikon yang dikuasai  oleh  objek  penulisan.  Dan  pada tataran semantik ini dikaitkan untuk
pembuktian  teori  behaviorisme.  Untuk  itu penulis kemudian memilih judul
Pemerolehan Bahasa pada Tataran Fonologi  dan  Semantik  (Studi  Kasus
Adrian) sebagai judul penulisan.

## METODE PENELITIAN
Penulis menggunakan jenis
Penelitian kualitatif deskriptif. Jenis
penelitian deskriptif ini bersifat mendeskripsikan  suatu  fenomenologi  yang akan menjadi  kajian penulis. Penelitian ini akan mendeskripsikan perkembangan Adrian dalam memperoleh bahasa.
Pemaparan  ini  terpusat  pada  tataran fonologi  dan  tataran  semantik,  serta hubungan  tingkah  laku  penulis  dalam pemerolehan  bahasa  yang  ditinjau  dari teori  behaviorisme  sesuai  dengan  rumusan masalah yang dikemukakan.
Pendekatan penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif. Mahsun  (2012:257)  menjelaskan  bahwa analisis kualitatif fokusnya pada penunjukan  makna,  deskripsi,  penjernihan dan  penempatan  data  pada  konteksnya masing-masing  dan  sering  kali  diuraikan dalam  bentuk  kata-kata  daripada  dalam bentuk  angka-angka.  Dalam  penelitian  ini, penulis  akan  mengamati  objek  penelitian dengan  efektif  dengan  proses  pengamatan selama 3-4 bulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis  menggunakan  studi  kasus untuk  melihat  perkembangan  bahasa  pada Adrian  yang  tampak  memiliki  perbedaan dengan  pemerolehan  bahasa  anak  lainnya. Penulis  melakukan  pembandingan  dengan penelitian Nursalim dan Nurhuda
(2018:324) dengan objek penelitian kanak- kanak berinisial AIM yang di usia 24 bulan
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
sudah mampu menuturkan 11 bunyi vocal,
3  bentuk  diftong,  dan  20  bunyi  konsonan serta  memahami  110  kata.  Sesuai  dengan rumusan rumusan masalah yang kemukakan,  maka  penelitian  ini  mengkaji dari  segi  1)  Bagaimana  pemerolehan bahasa Adrian pada tataran fonologi? serta 2)  bagaimana  bentuk  tingkah  laku  Adrian dalam  pemerolehan  bahasa  pada  tataran semantic ditinjau dari teori behaviorisme?
1. Pemerolehan pada Tararan

## Fonologi
Penelitian  ini  ditemukan  bunyi vokoid  tungga  atau  vokal,  kontoid  tunggal atau  konsonan,  dan  diftong  atau  vokoid rangkap  dari  tuturan  objek  penelitian  pada usia  3:2  sampai  3:4.  Penulis  tidak menemukan  kluster  atau  kontoid  rangkap pada  tuturan  objek  penelitian.  Berikut  ini merupakan  data  dan  uraian  mengenai penguasaan fonem vokoid tunggal, kontoid tunggal, dan diftong atau vokoid rangkap.
Tabel 1
Penguasaan Fonem Vokoid Tunggal Bunyi Jenis Bunyi Contoh Lafal Makna A Vokal belakang ∫alaĥ Salah E:  [e], [ε], dan [ǝ]
[e]: vokal depan [ε]: vokal depan [ǝ]: vokal tengah Tǝmεn a∫el Permen Acel I:  [i] dan [I] [i]: vokal depan [I]: vokal depan BIs Bibi Bis Bibi O:  [o] dan [O]
[o]: vokal belakang moṭOl Motor
[O]: vokal belakang
U:  [u] dan [U] [u]: vokal belakang [U]: vokal belakang
butUt' Buntut
Fonem  /a/  pada  vokal  [a]  dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian, kata <salah> dilafalkan <∫alaĥ>.
Fonem /e/ dengan bunyi vokal [e] termasuk dalam  jenis  bunyi  vokal  depan,  dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian,  kata  <Acel>  dilafalkan  <a∫εl>. Fonem /e/ dengan bunyi vokal [ε] termasuk dalam  jenis  bunyi  vokal  depan  dan  bunyi vokal [ǝ] yang termasuk dalam jenis vokal tengah,  dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh objek penelitian, kata <permen> dilafalkan <tǝmεn>.
Fonem  /i/  dengan  bunyi  vokal  [i] dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek penelitian,  kata  <bibi>  dilafalkan  <bibi>. Fonem  /i/  dengan  bunyi  vokal  [I]  dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian,  kata  <bis>  dilafalkan  <bIs>. Fonem /o/ dengan bunyi vokal [o] dan [O] dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek penelitian, kata <motor> dilafalkan <motOl>.  Fonem  /u/  dengan  bunyi  vokal [u]  dan  [U]  dapat  dilafalkan  dengan  baik oleh  objek  penelitian,  kata  <buntut> dilafalkan <butUt'>.
Tabel 2 Penguasaan Fonem Kontoid Tunggal Bunyi Jenis Bunyi Contoh Lafal Makna [b] Bilabial balOn Balon [m] Bilabial Mata Mata [p] Bilabial Paņas Panas [w] Bilabial No w No (Tidak)
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
[f] Labiodental  Ma? ap Maaf [d] Apikoalveol ar ḍalah Darah [l] Apikoalveol ar Bilaŋ boyOŋ Bilang Bolong [n] Apikoalveol ar mak'an Makan [t] Apikoalveol ar tiḍa(?) Tidak [r] Apikoalveol ar tǝlul/ tǝyoy Telur [c] Laminopala tal Tǝ? acεl ∫a∫iŋ Tante Acel Cacing [j] Laminopala tal jǝluk' Jeruk [s] Laminopala tal ∫obεk' Sapaĥ Sobek Sampah [∫] Laminopala tal ∫akit' sakit [n] Laminopala tal Baña(?)  Banyak [g] Dorsovelar Gigi Gigi [k] Dorsovelar Ikan Ikan [x] Dorsovelar [Ŋ] Dorsovelar Bilaŋ Bilang [y] Laminoalve olar Yu(?) Yuk [z] Laminoalve olar [h] Laringal halo w Halo [?] Glotal Ma?ap Maaf
Fonem  /b/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian,  seperti  kata <balOn> yang bermakna balon. Fonem /m/ dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek penelitian,  seperti  pada  kata  <mata>  yang bermakna mata. Fonem /p/ dapat dilafalkan dengan  baik  oleh  objek  penelitian,  seperti pada kata < Paņas> yang bermakna panas.
Dan,  fonem  /w/  juga  dapat  dilafalkan dengan  baik  pada  objek  penelitian,  seperti dalam  kata  <No w >  yang  bermakna No dalam  bahasa  Inggris,  atau  berarti  tidak dalam bahasa Indonesia.
Fonem  /f/  tidak  dapat  dilafalkan dengan  baik  oleh  objek  penelitian,  seperti
kata  <ma?ap>  yang  seharusnya  maaf. Fonem  /v/  tidak  ditemukan  pada  ujaran objek  penelitian,  mengingat  ujaran  yang dihasilkan oleh objek penelitian terbatas.
Fonem  /d/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  peneliatian,  seperti  kata <dalah>  yang  bermakna  darah.  Fonem  /l/ dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek penelitian,  seperti  kata  <bilaŋ>  yang bermakna  bilang,  tapi  objek  penelitian ditemukan  keliru  antara  fonem  /l/  dan  /r/. Pelafalan <boyoŋ> yang dimaksud bolong, dilafalkan  seperti  melafalkan  fonem  /r/. Fonem  /n/  dapat  dilafalkan  dengan  baik oleh  objek  penelitian,  seperti  pada  kata <mak’an>  yang  berarti  makan.  Fonem  /t/ dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek penelitian, seperti pada kata <tida(?)> yang berarti  tidak.  Fonem  /r/  tidak  dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian, seperti dalam kata <tәlul> yang berarti  telur,  atau  jika  objek  penelitian diberi stimulus untuk melafalkan fonem /r/, objek penelitian melafalkan <tәyoy>.
Fonem  /c/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian  tapi  harus dengan  stimulus.  Kata  <Tante  Acel> dilafalkan <tǝ?acεl>.
Jika dalam spontanitas, objek penelitian akan melafalkan  <∫a∫iŋ>  yang  berarti  cacing. Fonem  /j/  dapat  dilafalkan  dengan  baik oleh  objek  penelitian,  seperti  pada  kata jeruk dilafalkan <jǝlUk'>. Fonem /s/ dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian,  seperti  kata  sampah  dilafalkan <sapȧĥ>.  Tidak  jarang,  objek  penelitian melafalkan fonem /s/ menyerupai bunyi [∫], seperti  kata  <cacing>  dilafalkan  <∫a∫iŋ>. Adapun  bunyi  [∫]  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian,  contoh  lainnya kata  <sakit>  dilafalkan  <∫akit'>.  Bunyi  [ñ] dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  objek
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
penelitian, kata banyak dilafalkan <bañȧ?>.
Fonem  /g/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian,  kata  <gigi> dilafalkan  <gigi>.  Fonem  /k/  dapat dilafalkan dengan baik oleh objek penelitian,  kata  ikan  dilfalkan  <ikȧn>. Bunyi  [ŋ]  dapat  dilafalkan  dengan  baik oleh objek penelitian, kata bilang dilafalkan  <bilȧŋ>.  Bunyi  [x]  tidak ditemukan pada ujaran objek penelitian.
Fonem  /y/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian,  kata  yuk dilafalkan  <yU(?)>.  Tidak  ditemukan pelafalan  fonem  /z/  pada  ujaran  objek penelitian.
Fonem  /h/  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  objek  penelitian.  Kata  halo dilafalkan  <halo w >.  Bunyi  [?]  dilafalkan dengan  baik  oleh  objek  penelitian,  kata maaf dilafalkan <ma?ap>.
Tabel 3
Penguasaan Fonem Vokoid Rangkap (Diftong) Buny i Jenis Bunyi Conto h Lafal Makna au Difton g naik yεlau Yellow (Kuning ) ae Difton g turun g s Guys
(teman- teman)
Diftong  yang  merupakan  dua  buah vokal  menjadi  satu  bunyi  dalam  satu silabel.  Menurut  Chair  (2009:  44)  dalam bahasa  Indonesia  hanya  terdapat  diftong naik,  tidak  ada  diftong  turun  ataupun diftong  memusat.  Berdasarkan  data  ujaran yang diperoleh dari objek penelitian, objek penelitian  berhasil  melafalkan  dua  bunyi diftong,  yaitu  [au]  dan  [ae].  Bunyi  [au] termasuk  dalam  jenis  bunyi  diftong  naik untuk  kata yellow (bahasa  Inggris)  atau
yang berarti kuning dalam bahasa Indonesia,  dilafalkan  <yεlau>.  Bunyi  [ae] termasuk  dalam  jenis  bunyi  diftong  turun untuk  kata  < guys >  (bahasa  Inggris)  atau yang  berarti  teman-teman  dalam  bahasa Indonesia, dilafalkan < g s >.
Penelitian  ini  tidak  menemukan pelafalan  kluster  atau  konsonan  rangkap dalam ujaran objek penelitian. Hal tersebut juga  karena  minimnya  ujaran yang dilafalkan  oleh  objek  penelitian  dalam berkomunikasi.
2. Tingkah Laku Adrian dalam Pemerolehan  Bahasa  pada  Tataran Semantik Ditinjau dari Teori
Behaviorisme
Adrian  mengalami  keterlambatan dalam  pemerolehan  bahasa.  Untuk  itu penulis  mencoba  mendeskripsikan  hasil pengamatan berupa penguasaan
semantiknya.  Keterlambatan  pemerolehan bahasa  terjadi  karena  kurangnya  stimulus lingkungan kepada objek. Penulis mendeskripsikan  perbedaan  dari  proses penguasaan  bahasa  sebelum  diberikan rangsangan  dengan  yang  sudah  diberikan rangsangan.
Adrian  sering  kali  tidak  menjawab ketika  namanya  dipanggil,  bahkan  ketika mendapat  rangsangan  berupa  rasa  sakit— nyeri. Adrian tidak mampu mengekspresikan bentuk nyeri yang dirasakan.  Berdasarkan  pengamatan,  ia hanya  diam.  Ibunya  selalu  mengatakan bahwa anaknya baik-baik saja. Adrian baru dapat  mengekspresikan rasa sakit-nyerinya di  usia  3  tahun  dengan  berteriak  [meong]. Ibunya mengakui bahwa Adrian lebih pasif ketika lebih sering dimarahi olehnya.
Tuturan  [meong]  merupakan  kata yang  diperoleh  dari  kucing  peliharaannya.
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Kata  tersebut  memiliki  beragam  makna. Adrian  lebih  menguasai  bahasa  kucing daripada bahasa kanak-kanak pada umumnya.
Adrian berbeda dari anak seusianya dilingkungan  mereka.  Objek  tidak  banyak bicara,  orangtuanya  mengklaim  bahwa anaknya  baik.  Objek  sering  asik  sendiri dengan mainannya. Sesekali ia menunjukkan  mainan  kearah  ibunya,  yang kemudian  dijawab  seadaanya.  Akhirnya, Adrian  kembali  asik  dengan  mainannya. Adrian  akan  menangis  jika  ingin  meminta susu pada ibunya. Ibunya akan memberikan  susu  itu  setelah  Adrian menangis dengan keras.
Ia  memiliki  adik.  Adiknya  sering merebut  mainan  yang  sedang  dipegang oleh  Adrian.  Setelah  direbut,  Adrian  akan marah  dan  berusaha  merebut  kembali  dari adiknya. Seketika keduanya menangis, dan selalu  diakhiri  oleh  reaksi  ibunya  yang memisahkan  mereka  dengan  paksa,  lalu keduanya  mendapatkan  geretakan  sebagai bentuk  peringatan.  Tidak  jarang,  adiknya menang  dalam  perebutan  mainan.  Setelah menang,  adiknya  selalu  memukul  Adrian secara  berutal.  Adrian  jarang  membalas, sesekali  membalas  langsung  pecah  tangis keduanya. Dan solusi dari ibunya tetap hal sama dengan sebelumnya.
Penulis  kali  ini  mencoba  untuk memisahkan  Adrian  dan  adiknya  jika sedang  bertengkar.  Adiknya  dipeluk  oleh ibunya,  sementara  Adrian  tetap  menangis sambil  mengamankan  mainannya.  Penulis coba  memeluk  Adrian  lalu  memberika stimulus untuk tidak memukul adiknya lagi dan  segera  berkata  “maaf”  pada  adiknya.
Dua  sampai  tiga  kali  penulis  lakukan stimulus  tersebut,  Adrian  tetap  diam  tidak menjawab.  Tapi  dilain  hal,  ibunya  terkejut ketika  Adrian  berkata  <ma?ap>  sambil
menangis ketika ibunya sedang memarahinya.  Artinya,  Adrian  mampu menuturkan kata [ma?ap] sekaligus memahami maknanya.
Adrian  masih  bersikap  pasif  pada usia  3:2.  Penulis  mengalami  kesulitan untuk membuat stimulus yang merangsang jawaban atau reaksi dari Adrian. Berdasarkan  pengamatan  yang  ditemukan, ia  ditemukan  jauh  lebih  pasif  dari  bulan sebelumnya.  Penulis  menemukan  Adrian berkata  <∫akIt>  sambil  menunjuk  arah lututnya yang terluka. Artinya, ia menguasai  kata    <∫akIt>  yang  bermakna sakit. Setelah dua minggu observasi  yang dilakukan penulis.
Adrian akan mendapatkan  suasana hati tersendiri  untuk diajak bicara, selebihnya akan asik sendiri. Ibunya  mengatakan  bahwa  Adrian  candu dalam menonton youtube , dengan itu setiap kali  melihat gawai digenggam  dengan ibunya  atau  orang  disekitarnya,  pasti Adrian  akan  memintanya  dan  berkata <atup>  yang  maknanya youtube .  Adrian dapat  mengenali  aplikasi Youtube dan memutar  video yang  terdapat pada beranda.
Adrian mulai fokus ketika dipanggil  pada  usia  3:3.  Adrian  lebih sering  menonton  video Youtube dengan konten  boneka  bermain yang  tidak memiliki audio. Penulis berusaha mengalihkan video Youtube dengan mainannya sambil mengajak Adrian ngobrol  ataupun  hanya  sekedar  bercerita.
Pada  observasi  ini,  Adrian  sudah  mampu mendeskripsikan beberapa mainannya, seperti  <mobil>  atau  <bibip>  untuk mainan  mobil  yang  bentuknya  lebih  kecil, <motol>  atau  motor,  <balon>  ketika membeli  balon  baru,  <teyong>  untuk mainan terong, <telul> atau <teyoy> untuk
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
mainan  telurnya.  Dalam  hal  ini  Adrian dapat memahami makna dari nama mainan yang  disebutkan  tersebut,  karena  Adrian mampu  menunjukan  bendanya  dengan tepat.
Ibunya  merekam  aksi  Adrian  pada usia  3:3 saat mengeluh sakit  dan mengatakan  <∫obεk>  setelah  dicakar kucing. Kata sobek yang di maksud Adrian merupakan  luka  sayat  karena  cakaran kucing, bukan luka sobek yang sebagaimana  telah  disepakati  oleh  ilmu kesehatan.    “Banyak  darahnya?”  kata ibunya,  Adrian  menjawab  [dalah]  sambil menunjuk luka lecetnya. Adrian menunjuk luka  yang  lebih  panjang  dan  berkata <∫obεk>.  Adrian  dapat  menirukan  ibunya, seperti  kata  <bilang>,  <aku>,  <dalah>, <banyak>,  <dokter>,  <yu>,  <teacel>, <tantel>,  <aku>,  yang  dimaksud  adalah “bilang,  aku  berdarah,  banyak.  Ke  dokter, yu  ,  Tante  Acel,  anter  aku”.  Adrian memahami perintah ibunya, “Bilang!” dan setelah  itu  Adrian  mengikuti  kata  yang diujarkan  ibunya.  Tapi  belum  dapat dipastikan  Adrian  memahami  makna “dokter”  dan  “antar”  karena  tidak  ada reaksi  pendukung  lain  yang  menjadi  tolat ukur  pemahaman  terhadap  kata  tersebut. Dilain hal, Adrian sudah memahami makna “Acel”,  “Ini  siapa,  De?”  Tanya  ibunya, <asyel> jawab Adrian secara spontan.
Observasi  pada  bulan  kedua  ini atau  ketika  usia  Adrian  3:3,  penulis  selalu berusaha  memberikan  stimulus  berupa nama-nama  dari  bagian  anggota  tubuhnya, seperti  mata,  hidung,  mulut,  gigi,  dan beberapa benda  yang berada di  sekitarnya, seperti  jenis-jenis  mobil  pada  mainannya. Banyak kata yang sering ditiru oleh Adrian ketika  sedang  diberikan  stimulus.  Adrian mampu berkata <mata> dengan menunjukan  kearah  matanya,  mengatakan
<idung> dengan menunjukan pada hidungnya,  mengatakan  <gigi>  waktu tangganya  menunjuk  kearah  giginya. Dengan  itu,  Adrian  dapat  dikatakan mampu  memahami  makna  dari  anggota tubuh yang ia sebutkan. Pada usia ini juga, Adrian  lebih  aktif ketika  diberikan rangsangan stimulus.
Pada usia 3:3, Adrian juga dialihkan tontonannya pada acara Spongebob di  televisi.  Televisi  tersebut juga dinyalakan dengan volume audio yang cukup.  Adrian  berusia  3:4  sudah  dapat mengatakan <sapah> ketika adegan Spongebob membuang sampah, dan mengatakan  <baw>  dan  <busyuk>  atau berarti  bau  dan  busuk,  ketika  ada  visual asap hijau pada sampah yang dibuang oleh Spongebob yang  menutup  hidung.  Adrian juga  bisa  mengatakan  <begel>  ketika melihat Spongebob membuat  burger  dan kata  <makan>    ketika Gerry sedang makan.  Adrian  juga  dapat  menunjukan <iwot>  atau Squidward, <geli>,  <geyi> atau Gerry, dan  <ikan>  yang  merupakan tokoh  dalam  film  tersebut.  Kata-kata  yang diujarkan  oleh  Adrian  tersebut  tanpa stimulus, langsung diujarkan ketika melihat konteks dalam tontonan Spongebob di  televisi.  Dapat  dikatakan Adrian  mampu  memahami  kata  yang diujarkan sesuai dengan apa yang dilihatnya.
Tidak hanya mata, ada juga hidung, telinga,  gigi,  jari.  Adrian mulai  “cerewet”, terlihat ketika hal yang dilakukannya selalu dikatanya,  seperti  <gelah>  atau  berarti gerah,  dan  Adrian  langsung  membuka bajunya,  <panas>  dan  Adrian  langsung membuka  celananya.  Setiap  bermain, Adrian juga menyebutkan nama-nama dari mainannya dan memberi tahu pada penulis, seperti <motol> pada mainan roda duanya,
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
atau  meminta  menulis  untuk  membetulkan ban  yang  terlepas  dari  mobil  mainannya, <ban>  sambil  memberikan  mainannya. Adrian  lebih  sering  melibatkan  penulis ketika bermain.
Minggu kedua pada observasi bulan ketiga,  atau  usia  Adrian  3:4,  penulis  dan ibunya  terkejut  ketika  Adrian  mengatakan <yelau>  pada  mainan  mobilnya  yang berwarna kuning. “Apa yelau , De?” Adrian mengangkat  kembali  mobil  mainan  yang berwarna kuning. “Apa itu yelau ?” kali ini Adrian menjawab “bob, yelau”. Kata [bob] sebutan  Adrian  untuk  tokoh spongebob. Setelah  ditelusuri,  penulis  menemukan konten  edukasi  mengenai  macam-macam warna dengan bahasa  Inggris pada riwayat tontonan Youtube .  Dalam  hal  ini  Adrian mampu  memaknai  kata Yellow untuk warna kuning.
Adrian  diusia  3:4  lebih  sering meniru  kata  terakhir  yang  ditanyakan bukan  menjawab,  contohnya  “Mau  jeruk itu?”  lalu  dijawab  “itu”,  atau  pada pertanyaan  “Kamu  kok,  belum  bobo siang?” jawabnnya “siyang”. Tapi, penulis menemukan satu percakapan yang dijawab tidak  meniru  kata  akhir  pada  pertanyaan, dan  Adrian  dapat  mendeskripsikan  bau tersebut berupa bau busuk.
Adrian akan berkata <syesyu> atau yang  berarti  “susu”,  dan  langsung  diam jika  sudah  diberikan.  Tapi  ibunya  sering sekali  tidak  dapat  menyediakan  langsung apa  yangdiinginkan  Adrian,  dan  akan berujung  pada  tangis  dan  rengekan.  Data diatas  dilatarbelakangin  karena  Adrian yang  merengek  meminta  susu  dan  tak kunjung  diberikan,  sampai  ibunya  geram dengan  rengekan  Adrian.  Kata  <maap> pada  Adrian  sebagai  bentuk  “minta ampun”  kepada  ibunya  untuk  tidak  lagi geram.  Hal  ini  diterapkan  oleh  penulis,
setiap Adrian melakukan kesalahan, penulis  akan  mengajak  bicara  Adrian  dan terus  menatapnya,  sampai  Adrian  berkata <maap> dan penulis akan memeluk Adrian sebagai tanda damai.

## KESIMPULAN
Bahasa  tersusun  dari  bunyi-bunyi yang  membentuk  satuan  gramatikal  yang yang memiliki makna. Pemerolehan bahasa manusia  dimulai  dari  menirukan  bunyi bahasa  yang  kemudian  memahami  makna ujarannya.  Berdasarkan  hasil  penelitian pemerolehan  bahasa  pada  kanak-kanak bernama  Adrian  pada  tataran  fonologi  dan semantiknya,  dapat  disimpulkan  bahwa pertama,  pemerolehan  bahasa  pada  tataran fonologi, Adrian mampu melafalkan vokoid  tunggal  atau  vokal  dengan  baik pada bunyi [a], [e], [ε], [ǝ], [i], [I], [o], [O], [u],  [U].  Penguasaan  fonem  kontoid tunggal  atau  konsonan,  Adrian  mampu melafalkankan  jenis  bunyi  Bilabial  [b], [m],  [p],  [w]  dengan  baik.  Jenis  bunyi Labiodental  tidak  dapat  dilafalkan  dengan baik pada bunyi [f]. Jenis bunyi apikoalveolar yang dapat dilafalkan dengan baik  oleh  Adrian  pada  bunyi  [d],  [l],  dan [n],  Sedangkan  bunyi  [r]  tidak  dapat dilafalkan dengan baik.
Jenis  bunyi  laminopalatal  dapat dilafalkan  dengan  baik  pada  bunyi  [c],  [j], [s],  [∫],  dan  [ñ].  Jenis  bunyi  dorsovelar dapat  dilafalkan  dengan  baik  oleh  Adrian pada  bunyi  [g],  [k],  dan  [ŋ],  sementara pada  bunyi  [x]  tidak  ditemukan  dalam ujaran  Adrian.  Jenis  bunyi  laminoalveolar dapat  dilafalkan  dengan  baik  pada  bunyi [y],  sedangkan  pada  bunyi  [z]  tidak ditemukan  dalam  ujaran  Adrian.  Jenis bunyi  laringal  pada  bunyi  [h]  dapat dilafalkan dengan baik oleh Adrian.
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Jenis  bunyi  glotal  atau  bentuk hambatan  juga  dapat  dilafalkan  dengan baik  oleh  Adrian.  Penguasaan  fonem vokoid  rangkap  (diftong),  Adrian  hanya mampu melafalkan dua jenis diftong, yaitu diftong  naik  pada  bunyi  [au]  dan  diftong turun  pada  bunyi  [ae].  Tidak  ditemukan penguasaan  fonem  konsonan  rangkap (kluster) pada ujaran Adrian.
Kedua, bentuk  tingkah laku Adrian dalam  pemerolehan  bahasa  pada  tataran semantik  ditinjau  dari  teori  behaviorisme, Adrian  pada  usia  3:2  ditemukan  pasif  dan lebih  sering  asik  sendiri,  tidak  merespon ketika  dipanggil,  penulis  pun  merasa kesulitan  untuk  berkomunikasi  dengan Adrian.  Adrian  pada  usia  3:3  mulai dialihkan  pada  tontonan  spongebob  di televisi,  yang  sebelumnya  Adrian  lebih senang  menonton  video  tanpa  audio  di Youtube.  Adrian  juga  mulai  merespon dengan  baik  juka  dipanggil  dengan  orang sekitarnya,  tahap  usia  ini  hasil  stimulus yang  diberikan  dari  usianya  3:2  mulai berdampak  dampak  pada  Adrian.  Salah satu  yang  menonjol,  Adrian  mampu mengunjarkan  kata  maaf  dan  memahami maknanya,  sehingga  ketika  ibunya  marah atapun melalukan kesalahan, Adrian sudah mampu meminta maaf.
Adrian  usia  3:3  sudah  mengalami perubahan  banyak  dalam  komunikasi, menjadi lebih aktif, dan lebih mudah dalam menerima  stimulus  dari  penulis  ataupun dari tontonan yang ia tonton,. Contoh yang paling menonjol, Adrian mampu mengunjarkan  kata  <yelau>  atau  berarti kuning  dan  memahami  maknanya.  Kata tersebut  didapatkan  dari  tontonan  youtube yang  dipilihnya  sendiri  mengenai  video edukasi  macam-macam  warna  dalam bahasa Inggris.

## REFERENSI
Chaer,  A.  (2006).  Cetakan  ke-2. Tata Bahasa Praktik Bahasa Indonesia (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. _________.  (2009). Fonologi  Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
_________.  (2009). Pengantar  Semantik Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
_________. (2009). Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta.
_________. (2012). Edisi Revisi. Linguistik Umum . Jakarta:
Rineka Cipta.
Dardjowidjojo,  S.  (2012).  Cetakan  ke-5.
Psikolinguistik:
Pengantar
Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. _________. (2002). Echa: Kisah
Pemerolehan Bahasa Anak
Indonesia . Jakarta: Grasindo. Dewi,  W.W.R.  2018. Fonologi  Bahasa Indonesia .  Klaten:  PT  Intan Pariwara.
Hanafi, A.H. (2011). Metodologi Penulisan Bahasa untuk Penulisan, Tesis, dan  Disertasi .  Jakarta:  Diadit Media Press.
Haryanti,  Erna,  Ari  Dwi  Lestari,  and  Teti Sobari. "PEMEROLEHAN BAHASA  ANAK  USIA  2–3 TAHUN  DITINJAU  DARI ASPEK  FONOLOGI."  Parole (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia)  1.4  (2018):
591-602.
Mahsun. (2012). Metode Penulisan Bahasa: Tahapan Strategi, Metode,  dan  Tekniknya (Edisi Revisi). Jakarta: Rajawali Pers.
Marcelina Raharjo , Misbah Priagung Nursalim: Pemeroleh Bahasa pada Tataran Fonologi dan Semantik
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
Nursalim,  Misbah  Priagung,  and  Zamzam Nurhuda.
"PHONOLOGY FOR CHILDREN LANGUAGE  UNTIL  THE AGE OF 24 MONTHS." Puspasari, F. "Pemerolehan Kosakata Pada Anak  Tunarungu  Di  Sekolah Skh Ykdw 02 Karawaci Tangerang." (2018). Restoeningroem  dan  Zaenal  A.  (2019). Teori dan Hakikat Psikolinguistik . Kota Tangerang: Pustaka Mandiri. Sudarwati,  E.,  dkk.  (2017).  Pengantar Psikolinguistik. Malang: Universitas Brawijaya Press.
Surastina. (2011). Pengantar Semantik dan
Pragmatik .  Yogyakarta:  New Elmatera. Syamsiyah, Nur. "PEMEROLEHAN BAHASA PADA ANAK USIA  2-3  TAHUN  SEBAGAI ALTERNATIF UNTUK MENDONGKRAK KECERDASAN BAHASA MELALUI KEGIATAN MENDONGENG." Jurnal Harkat:  Media  Komunikasi Gender 13.1 (2017): 82-97. Tarigan,  H.G.  (2011). Edisi  Revisi. Pengajaran Pemerolehan Bahasa .  Bandung:  Angkasa Bandung. _________. (2011). Psikolinguistik .
Bandung: Angkasa Bandung.
Triadi,  Rai  Bagus.  "Studi  kasus  akuisisi
bahasa  pada  anak  usia  4  tahun (Kajian Psikolinguistik)." Jurnal  Sasindo  UNPAM  4.1 (2018). Winarni,  E.W.  (2018). Teori  dan  Praktik Penulisan Kuantitatif, Kualitatif , PTK, R&D. Jakarta: Bumi Aksara.
Yendra.  2016. Mengenal  Ilmu  Bahasa (Linguistik) . Yogyakarta:
Deepublish.