## PENGARUH PERSEPSI GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI MAHASISWA GENERASI Z DI PERGURUAN TINGGI
Nur Habibah 1 , Siti Rahmawati 2 , & Andita Sayekti 3 e-mail: habibah_020198@apps.ipb.ac.id 1

## Institut Pertanian Bogor
Jalan. Raya Dramaga Kampus IPB Dramaga Bogor, Jawa Barat 16680
Abstrak : Generasi Z mendominasi di perguruan tinggi dan memiliki karakteristik yang unik yaitu cepat beradaptasi dengan perkembangan teknologi. Perguruan tinggi merupakan salah satu tempat pembelajaran untuk mempersiapkan sumberdaya manusia yang berkualitas era revolusi industri 4.0. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengidentifikasi karakteristik mahasiswa generasi Z (2) menganalisis pengaruh gaya belajar terhadap prestasi mahasiswa generasi Z. Responden pada penelitian ini adalah mahasiswa Departemen Manajemen Fakultas Ekonomi dan Manajemen IPB angkatan 52-55. Metode pengambilan sampel yaitu Nonprobability Sampling dengan teknik Purposive Sampling. Alat analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif dan SEM-PLS menggunakan Smart Pls 3.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakteristik responden merupakan bagian dari generasi Z berusia 18-22 tahun dan gaya belajar auditori memengaruhi prestasi secara signifikan.
Kata-kata kunci: Generasi Z, gaya belajar, prestasi, SEM-PLS

## THE EFFECT OF LEARNING STYLE PERCEPTION TOWARDS THE ACHIEVEMENT OF Z GENERATION STUDENT IN HIGHER EDUCATION
Abstract: Generation Z which known to have a unique characteristic as able to quickly adapt to rapid technolog- ical advancement, currently dominates the population of university students. University is one place of learning to prepare people to be qualified human resources in the industrial revolution era 4.0. This study aims to (1) find out the characteristics of Generation Z students, (2) analyze the effect of learning styles on Generation Z student achievement. The respondents of this study were batch 52-55 students of Management Department FEM IPB. The sampling method used in this study was nonprobability purposive sampling. The analytical tool used in this study were descriptive analysis and SEM-PLS using Smart PLS 3.0. The result shows that respondents’ characteristics were part of Generation Z aged 18-22 years and auditory learning style significantly affected student achievement.
Keywords: Achievement, generation Z, learning style, SEM-PLS
Diterima     : 5 September 2019 Direvisi       : 29 September 2019 Disetujui     : 25 Oktober 2019
Diterbitkan : 29 Oktober 2019 DOI: doi.org/10.21009/PIP.332.2 Perspektif Ilmu Pendidikan http://doi.org/10.21009/PIP.332.2 Volume 33 Issue 2 Oktober 2019
Perkembangan teknologi dan informasi berkembang  dengan  pesat.  Inovasi tercipta seiring dengan berkembangnya teknologi. Hal ini tentunya berdampak  pada  individu-individu,  salah  satunya adalah generasi Z. Generasi menurut Mannheim (1923) dalam Moore et. al. (2017) adalah kelompok yang terdiri
dari individu yang memiliki kesamaan dalam rentang usia dan mengalami peristiwa sejarah penting dalam suatu periode waktu yang sama. Generasi Z disebut juga internet generation atau digital native yang lahir di saat teknologi berkembang pesat. Perkembangan teknologi berdampak pada pola perilaku, gaya hidup, cara belajar, dan karakter lainnya. Generasi Z menurut Seemilier dan Grace (2017) adalah generasi yang lahir

## PENDAHULUAN
tinggi standar internasional di bidang manajemen yang berkualitas tinggi menghasilkan lulusan dengan kompetensi manajemen unggul dilengkapi dengan keterampilan komunkasi, berorganisasi, komputasi, dan  kewirausahaan.  Untuk  mengetahui  capaian yang telah dilakukan oleh mahasiswa selama proses pembelajaran, maka dapat dilihat pada pencapaian indeks  prestasi  kumulatif  (IPK)  dan  pecapaian perlombaan  yang  di  ikuti  oleh  mahasiswa.  Indeks prestasi kumulatif merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan perguruan tinggi dalam meningkatkan sumberdaya manusia dalam hal ini adalah mahasiswa aktif Departemen Manajemen angkatan 52-55. Berikut rataan IPK mahasiswa Departemen Manajemen dari tahun ajaran 2015/2016 sampai dengan tahun ajaran 2018/2019 pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Data Rataan IPK Tahun Ajaran 2015/2016-2018/2019
Berdasarkan Gambar 1 rataan indeks prestasi kumulatif  mahasiswa  Departemen  Manajemen berada  pada  angka  3.00  tahun  ajaran  2015/2016 sampai dengan 2018/2019. Namun pada tahun ajaran 2017/2018  sampai  dengan  2018/2019  mengalami penurunan. Meskipun tidak mengalami penurunan yang signifikan, namun hal ini menujukkan bahwa prestasi  mahasiswa  Departemen  Manajemen berdasarkan  hasil  capaian  IPK  masih  termasuk dalam kategori baik yang berada pada rentang IPK >3.00  (Kemenristekdikti  2017).  Selain  mengetahui rataan  IPK  mahasiswa  Departemen  Manajemen, perlu mengetahui rataan IPK <3.00 pada tahun ajaran 2015/2016 sampai dengan 2017/2018. Berikut rataan IPK <3.00 pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Data Rataan IPK kurang dari 3.00 Tahun Ajaran 2015/2016-2018/2019
Berdasarkan Gambar 2 bahwa rataan IPK < 3.00
pada tahun 1995-2010. Generasi Z telah dipengaruhi oleh teknologi inovasi yaitu ponsel pintar, internet dengan kecepatan yang tinggi, situs media sosial, belanja online, buku elektronik dan lainnya yang saling terhubung di kehidupan sehari-hari. Menurut Mardiana  (2011)  dalam  Elizabeth  (2015)  Generasi Z atau digital native menganggap  bahwa  teknologi digital sebagai bagian dari kehidupan yang tidak terpisahkan.  Terkait  perilaku  generasi  Z  tersebut, tentunya  lembaga  pendidikan  menyadari  bahwa saat ini dihadapkan dengan generasi berbeda dari sebelumnya. Dengan demikian perlu adanya perhatian khusus dalam menghadapi generasi Z ini sehingga dapat meningkatkan potensi-potensi dan membawa ke arah yang lebih positif.
Perguruan tinggi merupakan salah satu tempat pembelajaran untuk mempersiapkan sumberdaya manusia berkualitas era revolusi industri 4.0 di Indonesia. UU No. 20 Tahun 2003 menjelaskan bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”. Hubungan revolusi industri 4.0 erat kaitannya dengan dunia pendidikan yaitu mengikuti perkembangan teknologi dengan memanfaatkan teknologi dan informasi sebagai fasilitas untuk memperlancar  proses  pembelajaran.  Menurut Lifter dan Tschiener (2013) dalam Kemenristekdikti (2018)  prinsip  dasar  revolusi  industri  4.0  adalah menggabungkan mesin, alur kerja, dan sistem dengan menerapkan jaringan cerdas sepanjang rantai dan proses produksi untuk mengendalikan satu sama lain secara mandiri. Perguruan tinggi harus mempersiapkan mahasiswa dalam menghadapi dan bertahan di era revolusi industri 4.0 dimana sistem pendidikan di perguruan tinggi perlu dievaluasi dan mencerminkan kurikulum yang sesuai dengan revolusi industri 4.0.
Program Sarjana Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Manajemen (FEM) Institut Pertanian Bogor (IPB) didirikan pada tahun 2000. Departemen Manajemen memiliki empat bidang peminatan yaitu divisi manajemen sumberdaya manusia, divisi manajemen pemasaran, divisi manajemen keuangan, dan divisi manajemen produksi operasi. Peningkatan sumberdaya manusia  yang berkualitas khususnya mahasiswa  agar  dapat  bersaing  pada  era  revolusi industri  4.0,  sesuai  dengan  misi  dari  Departemen Manajemen  yaitu  menyelenggarakan  pendidikan
3.17 3.18 3.19 3.14 2.5 2.8 3.1 3.4 2015/ 2016 2016/ 2017 2017/ 2018 2018/ 2019 2.63 2.66 2.62 2.67 2.6 2.62 2.64 2.66 2.68 2015/ 2016 2016/ 2017
2017/ 2018 2018/ 2019
menunjukkan tren yang fluktuatif setiap tahunnya, maka perlu perhatian khusus kepada mahasiswa yang memiliki IPK < 3.00 agar dapat meningkatkan prestasi khususnya di bidang akademik. Mengetahui kualitas mahasiswa aktif manajemen, maka dapat diketahui melalui prestasi non akademik berupa angka partisipan murni  (APM).  APM  digunakan  untuk  mengetahui seberapa banyak mahasiswa memanfaatkan fasilitas pendidikan  yang  ada  (Kemenristekdikti  2017). Selanjutnya prestasi non-akademik mahasiswa aktif Departemen Manajemen dilihat dari angka partisipan murni dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1.

## APM prestasi non-akademik mahasiswa Departemen Manajemen IPB
Tahun Masuk Populasi Kategori Persentase Keikutsertaan Rata- rata
APM
Lokal Nasional Internasional 2015
101 Kompetisi 10.89% 41.58% 8.91% 20.46% Mobilitas - 5.94% 20.79% 13.37% Arts and Culture 5.94% - - 5.94% Sports 5.94% - - 5.94% Seminar/ Workshop 100% 76.24% - 88.12% 2016 111 Kompetisi - 27.93% 4.50% 16.22% Mobilitas - - 9.01% 9.01% Arts and Culture 9.01% - - - Sports 9.91% - - - Seminar/ Workshop 100% 2.70% - 51.35% 2017 127 Kompetisi 0.79% 30.71% - 15.75% Mobilitas - 2.36% 4.72% 3.54% Arts and Culture 7.09% - - - Sports 7.87% - - - Seminar/ Workshop 100% 22.83% - 61.42%
Berdasarkan  Tabel  1  mahasiswa  aktif Departemen Manajemen yang memiliki APM prestasi non-akademik  didominasi  oleh  mahasiswa  tahun masuk 2015. Hal ini karena mahasiswa angkatan 52 telah memasuki tingkat akhir dan telah memiliki banyak prestasi dalam hal ini yaitu kompetensi, mobilitas, Arts and Culture, sport, seminar/ workshop. Seminar/ workshop merupakan prestasi non akademik yang memiliki presentasi terbesar. Hal ini tentunya menjadi tantangan bersama khususnya Departemen Manajemen untuk terus konsisten dalam mendorong mahasiswa agar lebih aktif dalam mengikuti berbagai kegiatan dan perlombaan baik akademik maupun non
akademik.
Meningkatkan kualitas SDM di perguruan tinggi banyak faktor yang memengaruhi keberhasilannya, salah satunya dengan menyesuaikan metode pengajaran dan  pembelajaran  yang  tepat  bagi  mahasiswa generasi  Z  khususnya  mahasiswa  Departemen Manajemen,  sehingga  diharapkan  kualitas  SDM semakin meningkat. Peningkatan kualitas sumberdaya manusia khususnya di perguruan tinggi salah satunya dipengaruhi oleh gaya belajar diantaranya adalah gaya belajar auditori, visual, dan kinestetik.  Untuk meningkatkan prestasi mahasiswa generasi Z perlu dilakukan penelitian mengenai gaya belajar apa saja yang dimiliki mahasiswa agar dapat mengevaluasi metode  pembelajaran  di  Departemen  Manajemen. Oleh  karena  itu,  penelitian  mengenai  pengaruh gaya belajar terhadap prestasi mahasiswa generasi Z penting, maka dalam penelitian ini dilakukan analisis pengaruh gaya belajar terhadap prestasi mahasiswa generasi Z Departemen Manajemen Institut Pertanian Bogor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di lingkungan Institut Pertanian Bogor yang berada di Bogor, Jawa Barat dengan mengambil objek penelitian adalah mahasiswa aktif S1 Departemen Manajemen FEM IPB angkatan 2015-2018.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  pada bulan April 2019-Mei 2019.
Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder yang bersifat kualitatif dan kuantitatif. Data primer diperoleh langsung dari kegiatan pengisian kuesioner yang  diberikan  kepada  mahasiswa  generasi  Z Departemen Manajemen FEM IPB angkatan 2015-2018 Sedangkan data sekunder penelitian ini diperoleh dari  data  akademik  Departemen  Manajemen  FEM IPB, buku-buku, jurnal, internet, skripsi dan literatur baik online maupun offline .  Teknik  pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan membagikan daftar pernyataan yang telah disediakan kepada responden. Kuesioner dalam penelitian ini berisikan daftar pernyataan yang tersusun berdasarkan teori- teori dan literatur yang berkaitan dengan gaya belajar dan prestasi. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 Departemen Manajemen angkatan 52- 55. Cara menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini menggunakan metode nonprobability sampling dengan teknik purposive sampling . Jumlah sampel yang diambil dalam penelitian ini sebanyak 58 orang. Dalam penelitian ini ada kriteria yang disyaratkan kepada

## Karakteristik responden
Responden dalam penelitian ini sebanyak 58 orang yang berasal dari mahasiswa aktif Departemen Manajemen angkatan 52-55. Berdasarkan responden yang  mengisi  kuesioner  maka  diketahui  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  IPK  kurang  dari  3.00 angkatan 52-55 didominasi oleh laki-laki sebanyak 40  orang  dengan  persentase  69%,  sedangkan perempuan  sebanyak  18  orang  dengan  persentase 31%.  Berdasarkan  usia  mahasiswa  Departemen Manajemen angkatan 52-55 berusia 19 tahun dengan persentase  39.7%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa Departemen Manajemen tergolong dalam generasi Z atau net generation .  Jalur  penerimaan mahasiswa IPB didominasi melalui jalur undangan tanpa tes (SNMPTN) dikarenakan IPB memberikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Persepsi Gaya Belajar...
reponden yakni memiliki IPK kurang dari 3.00.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif,  SEM-PLS. Analisis deskriptif berfungsi untuk  mendiskripsikan atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum (Sugiyono 2011).  Penelitian  ini  akan  menggunakan  penilaian persepsi melalui 4 skala likert dengan rentang nilai sebagai berikut.
Tabel 2. Rentang Skala
Rentang Skala Jawaban Pertanyaan 1.00 < x ≤ 1.75 Sangat Tidak Setuju 1.75< x ≤2.50 Tidak Setuju 2.50< x ≤3.25 Setuju 3.25< x ≤4.00 Sangat Setuju
Analisis SEM-PLS menggunakan dua evaluasi yakni evaluasi outer model dan inner model. Evaluasi outer model reflektif dilakukan pada first order . Evaluasi  berdasarkan  tiga  criteria  yaitu convergent validity , discriminant validity , dan composite reliability , sedangkan pengujian inner model ada dua kriteria yaitu  R- square pada konstruk first order untuk mengidentifikasi kategori model dan path coefficient untuk pengujian hipotesis (Ghozaly, 2014). Metode SEM-PLS terdiri dari dua jenis variabel yakni variabel laten dan variabel manifes. Variabel laten biasa disebut inner model dan variabel manifes biasa disebut outer model.
prioritas pada jalur tersebut. Sebanyak 10 mahasiswa Departemen Manajemen menerima beasiswa dengan persentase  17.2%  sedangkan  yang  tidak  menerima beasiswa sebanyak 48 mahasiswa dengan persentase 82.8%. sebanyak 42 orang dengan persentase 72.4% mahasiswa  aktif  dalam  berorganisasi  sedangkan sebanyak 16 orang dengan persentase 27.6% mahasiswa tidak aktif berorganisasi. Selanjutnya dilakukan tabulasi silang pada beberapa karakteristik. Berikut tabulasi silang antara karakteristik IPK dan keaktifan organisasi.
Tabel 3.
Tabulasi Silang IPK dan Organisasi IPK Aktif Organisasi Tidak Aktif Organisasi Total < 2.00 2 2 4 > 2.00 - 2.50 7 7 11 > 2.50 - 3.00 33 7 40 Total 42 16 58
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa mayoritas  mahasiswa  berperan  aktif  mengikuti organisasi sebanyak 42 orang sedangkan yang tidak aktif  mengikuti  organisasi  sebanyak  16.  Mayoritas mahasiwa yang aktif dalam organisasi yaitu dengan IPK  >  2.50-3.00  berjumlah  40  orang.  Data  tersebut menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa aktif dalam berorganisasi, dengan aktif berorganisasi diharapkan mampu meningkatkan kemampuan komunikasi dan kerjasama dengan baik. Selanjutnya dilakukan tabulasi silang antara IPK dan jalur masuk. Tabulasi IPK dan jalur masuk dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4.
Tabulasi Silang IPK dan Jalur Masuk
IPK Beasiswa Utusan Daerah
Prestasi
Internasional/ Hafidz/ Ketua Osis/ Lainnya SNMPTN SBMPTN UTMI Total
< 2.00 1 0 2 0 1 4
>2.00–2.50 2 0 4
6 2 14 >2.50–3.00 4 3 26 14 3 40 Total 7 3 22
20 6 58
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa dengan IPK kurang dari 3.00 didominasi oleh  mahasiswa  dengan  jalur  masuk  SNMPTN sebanyak 22 orang dan SBMPTN sebanyak 20 orang. Selanjutnya  jalur  masuk  beasiswa  utusan  daerah sebanyak 7 orang, UTMI sebanyak 6 orang dan jalur masuk  Prestasi  Internasional/  Hafidz/  Ketua  Osis sebanyak 3 orang.
rapi dan teratur. Individu yang memiliki gaya belajar visual  cenderung  memperhatikan  hal-hal  secara detail  dan  mengandalkan  penglihatan.  Mahasiswa setuju bahwa mengingat pelajaran cenderung lebih mudah dengan cara melihat dan mudah mengingat materi kuliah dengan cara menghubungkan segala sesuatu yang dilihat di lapangan. Hal ini menunjukkan bahwa  mahasiswa  generasi  Z  saat  ini  mudah menerima pelajaran dengan cara melihat gambar, bentuk,  pola,  huruf,  dan  angka.  Mata  kuliah  yang diselingi dengan video, slide powerpoint , dan grafik merupakan salah satu solusi untuk mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual untuk lebih mudah menyerap materi selama perkuliahan berlangsung. Mahasiswa  setuju  bahwa  dalam  segala  hal  adalah pengatur dan perencana jangka panjang yang baik, sehingga dalam melakukan segala hal sesuai dengan yang telah direncanakan. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual ketika diberikan penugasan oleh dosen secara lisan sering tidak paham, sehingga meminta bantuan kepada teman untuk mengulangi penjelasan dari dosen. Mahasiswa tidak setuju bahwa saat membaca referensi (buku, artikel, jurnal, materi perkuliahan)  dengan cepat dan tekun, Selain itu mahasiswa sering menulis dibuku catatan ketika dosen menjelaskan materi sehingga memudahkan untuk mengingat kembali materi perkuliahan, namun tidak setuju dengan rataan 1.87 ketika kelas sedang gaduh mahasiswa dapat berkonsentrasi dengan apa yang dipelajari. Mahasiswa lebih menyukai suasana yang tenang sehingga dapat berkonsentrasi dan menerima materi perkuliahan dengan baik.

## Persepsi Mahasiswa terhadap Gaya Belajar Auditori
Gaya belajar auditori adalah gaya belajar dengan cara mengandalkan pendengaran untuk menerima informasi dan mengingat materi kuliah. Berikut persepsi mahasiswa generasi Z terhadap gaya belajar pada Tabel 6.

## Tabel 6.

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Gaya Belajar Auditori
No Pernyataan Rataan Skor Keterangan 1 Saat kelas sedang gaduh, tidak bisa berkonsentrasi 2.96 Setuju 2 Ketika sedang membaca referensi (buku, artikel, jurnal, materi perkuliahan) sering menggerakkan bibir mengikuti kalimat daripada membaca dalam hati. 2.74 Setuju 3 Lebih mudah memahami bacaan dengan bersuara keras 2.67 Setuju 4 Lebih mudah memahami materi kuliah saat dosen menjelaskan dengan intonasi yang keras 2.87

## Persepsi Mahasiswa Generasi Z terhadap Gaya
Belajar Mahasiswa Departemen Manajemen FEM IPB memiliki persepsi mengenai variabel gaya belajar. Gaya belajar pada penelitian terbagi menjadi tiga indikator yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditori, dan gaya belajar kinestetik. Masing-masing indikator memiliki pernyataan dengan nilai yang berbeda-beda. Berikut hasil analisis deskriptif persepsi mahasiswa generasi Z terhadap gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik.

## Persepsi Mahasiswa terhadap Gaya Belajar Visual
Gaya belajar visual adalah suatu bentuk gaya belajar dengan cara melihat, memandang suatu obyek yang dipelajari. Orang yang memiliki gaya belajar visual senang dengan melihat ilustrasi, gambar, bentuk dan sangat mudah menyerap informasi dengan melihat. Hasil analisis deskriptif, persepsi mahasiswa generasi Z terhadap gaya belajar dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5.

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Gaya Belajar Visual
No Pernyataan Rataan Keterangan 1 Selalu ingin tampak rapi dan teratur dalam hal berpakaian maupun presentasi 3.37 Sangat Setuju 2 Ketika berbicara, cenderung berbicara dengan nada yang cepat 2.68 Setuju 3 Perencana dan pengatur jangka panjang yang baik dalam segala hal 2.84 Setuju 4 Saat belajar, cenderung mengingat dengan cara melihat daripada mendengar 2.79 Setuju 5 Suka mengingat materi kuliah dengan cara menghubungkan segala sesuatu di lapangan 3.01 Setuju 6 Ketika suasana kelas/sekitar sedang gaduh, masih dapat berkonsentrasi dengan apa yang sedang dipelajari 1.87 Tidak Setuju 7 Ketika dosen menjelaskan penugasan secara lisan, sering tidak paham dan meminta bantuan teman untuk mengulanginya 2.82 Setuju 8 Terbiasa membaca referensi (buku, artikel, jurnal,
materi perkuliahan)  dengan cepat dan tekun
2.00 Tidak Setuju 9 Sering mencoret-coret tanpa arti di buku catatan saat dosen menjelaskan 2.63 Setuju 10 Sering mencatat di buku catatan/kertas saat dosen menjelaskan 2.65 Setuju 11 Mudah memahami slide powerpoint (tabel/ diagram) dari pada mendengarkan penjelasan dosen 2.51 Setuju Total 2.65 Setuju
Berdasarkan  Tabel  5  mahasiswa  telah mempersepsikan bagaimana gaya belajar visual. Mahasiswa  generasi  Z  sangat  memperhatikan penampilan dan performance saat berada di publik. Mahasiswa sangat setuju dengan rataan 3.37 dalam hal berpakaian dan presentasi selalu ingin tampak
5 Lebih suka presentasi daripada menulis tugas
makalah 2.84 Setuju 6 Selalu berbicara dengan lancar dan tidak gugup saat berdiskusi di dalam kelas 2.63 Setuju 7 Suka berbicara, berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu panjang lebar 2.51 Setuju 8 Lebih mudah mengingat yang disampaikan oleh dosen dengan cara mendengar daripada melihat di papan tulis atau slide powerpoint 2.46 Tidak Setuju Total 2.71 Setuju
Berdasarkan  Tabel  6  diketahui  mahasiswa setuju dengan rataan 2.96 saat kelas sedang gaduh, mahasiswa  tidak  dapat  berkonsentrasi  saat  belajar di kelas. Ketika kelas sedang gaduh mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditori akan terganggu karena dalam mengingat materi kuliah mereka mengandalkan pendengaran untuk memahami dan mengingat materi pelajaran.  Mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar auditori setuju ketika membaca referensi (buku, artikel, jurnal, materi perkuliahan) mengikuti kalimat dengan menggerakkan bibir dan membacanya dengan suara keras untuk mempermudah memahami materi perkuliahan. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditori setuju lebih suka presentasi, berdiskusi, berbicara, dan menjelaskan sesuatu dengan panjang lebar, lancar dan tidak gugup saat sesi diskusi dan presentasi berlangsung. Saat kegiatan pembelajaran berlangsung, mahasiswa juga lebih mudah memahami mata kuliah ketika dosen menjelaskan dengan intonasi yang jelas, namun mahasiswa tidak setuju dengan rataan  2.46  bahwa  lebih  mudah  mengingat  materi yang disampaikan oleh dosen dengan cara mendengar daripada melihat di papan tulis atau slide powerpoint . Sehingga penjelasan dosen lebih mudah diingat apabila dijelaskan dengan intonasi yang jelas disertai materi ajar yang tersedia di slide powerpoint atau di papan tulis.

## Persepsi Mahasiswa terhadap Gaya Belajar Kinestetik
Gaya belajar kinestetik adalah gaya belajar yang mengharuskan individu bersangkutan menyentuh sesuatu yang memberikan informasi agar bisa mengingatnya. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik cenderung menyukai sistem pembelajaran yang berorientasi pada fisik dan banyak pergerakan tubuh, tidak dapat diam dalam waktu lama dan banyak menggunakan isyarat tubuh sehingga dapat menerima informasi yang disampaikan oleh lawan bicaranya. Berikut persepsi mahasiswa terhadap gaya belajar kinestetik pada Tabel 7.

## Tabel 7.
Persepsi Mahasiswa Terhadap Gaya Belajar Kinestetik
No Pernyataan Rataan Skor Keterangan 1 Lebih mudah memahami penjelasan dari dosen saat duduk di barisan depan 2.87 Setuju 2 Lebih suka memahami mata kuliah saat responsi (Turun lapang/mengerjakan soal) 3.24 Setuju 3 Lebih mudah memahami materi yang dipelajari ketika menggerakkan anggota badan 2.93 Setuju 4 Ketika membaca, menggunakan jari untuk menunjuk kata-kata 2.27 Tidak Setuju 5 Bosan ketika berdiam diri saat di kelas dalam waktu lama 3.53 Sangat Setuju 6 Saat presentasi, melakukan dengan gerakan (gerakan tangan/berjalan/serong kiri atau kanan) 3.08 Setuju 7 Menyukai aktivitas di kelas yang membutuhkan pergerakan anggota tubuh 3.03 Setuju 8 Ketika jam perkuliahan, menyukai sesi permainan/ice breaking yang dilakukan oleh dosen 3.15 Setuju Total 3.01 Setuju
Berdasarkan  Tabel  7  diketahui  mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik sangat setuju dengan  rataan  3.53  merasa  bosan  ketika  berdiam diri  di  dalam  kelas  dalam  waktu  lama.  Individu yang memiliki gaya belajar kinestetik mengharuskan dirinya untuk melakukan banyak pergerakan tubuh dan lebih mudah memahami apa yang dipelajari ketika menggerakkan anggota badan. Saat presentasi, mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih banyak melakukan pergerakan tubuh seperti serong kanan, serong kiri, berjalan, atau menggerakkan tangan. Hal ini menunjukkan bahwa dengan bergerak, mahasiswa  mampu  membawa  diri  menjadi  lebih nyaman dalam proses pembelajaran. Saat di dalam kelas mahasiswa lebih mudah memahami penjelasan dari dosen saat duduk di barisan paling depan dan menyukai sesi permainan/ ice breaking yang dilakukan oleh dosen. Mayoritas mahasiswa setuju lebih suka memahami mata kuliah saat responsi dengan turun lapang atau mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh dosen. Turun lapang menjadi salah satu solusi yang dapat diterapkan untuk mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Selain itu tim pengajar dapat menerapkan sistem belajar di luar ruangan dan tidak terpaku dengan suasana yang tegang di dalam kelas. Departemen Manajemen perlu adanya evaluasi sistem pembelajaran yang cocok untuk mahasiswa generasi Z terutama pada mahasiswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Sebaiknya perlu adanya materi perkuliahan yang dapat diterapkan langsung dikehidupan sehari- hari  agar  dapat  diterima  oleh  mahasiswa  selama proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  bahwa mahasiswa generasi Z setuju terhadap gaya belajar kinestetik.
Persepsi Mahasiswa Generasi Z Departemen Mana- jemen FEM IPB terhadap Prestasi
Mahasiswa Departemen Manajemen FEM IPB memiliki persepsi mengenai variabel prestasi. Prestasi pada penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu penilaian acuan norma berdasarkan indeks prestasi kumulatif (IPK)  dan  penilaian  acuan  kriteria  (ranah  kognitif, ranah  afektif,  dan  ranah  psikomotorik).  Masing- masing indikator memiliki pernyataan dengan nilai yang berbeda-beda. Berikut tabel analisis deskriptif prestasi pada Tabel 12.
Penilaian Acuan Norma (Norm-Refrenced Assessment) Penelitian ini menggunakan pendekatan PAN (Penilaian Acuan Norma), prestasi belajar seseorang peserta didik diukur dengan cara membandingkannya dengan prestasi yang dicapai teman-teman sekelas atau  sekelompoknya  (Syah  2014).  Penilaian  Acuan Norma  (PAN)  pada  mahasiswa  dapat  dilihat  dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK).

## Tabel 8.
Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa Manajemen
IPK Jumlah < 2.00 4 > 2.00 - 2.50 14 > 2.50 - 3.00 40 Total 58
Berdasarkan Tabel 8 diatas diketahui bahwa sebanyak  40  mahasiswa  Departemen  Manajemen memiliki  IPK  >  2.50-3.00,  sebanyak  14  mahasiswa memiliki  IPK  >  2.00-2.50,  dan  mahasiswa  yang memiliki IPK < 2.00 sebanyak 4 mahasiswa.
Penilaian Acuan Kriteria (Criterion-Refrenced Assessment) Dalam  penilaian  menggunakan  pendekatan PAK  (Penilaian  Acuan  Kriteria)  merupakan proses pengukuran prestasi belajar dengan cara membandingkan pencapaian seorang siswa dengan berbagai perilaku ranah yang telah ditetapkan secara baik (well-defined domain behaviors) sebagai patokan absolut. Perilaku ranah tesebut terdiri dari ranah cipta (kognitif), ranah rasa (afektif), dan ranah karsa (psikomotorik).

## Kognitif
Kognitif berorientasi yaitu kemampuan berpikir yang mencakup kemampuan intelektual sederhana seperti pengamatan, ingatan, pemahaman, aplikasi/ penerapan,  analisis,  dan  sintesis.  Berikut  persepsi mahasiswa terhadap ranah kognitif pada Tabel 9.

## Tabel 9.

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Kognitif
No Pernyataan Rataan Skor Keterangan 1 Selama kuliah, pengetahuan yang dimiliki menjadi lebih baik dan bermanfaat bagi pencapaian prestasi 3.05 Setuju 2 Selama kuliah, Mampu mengaplikasikan konsep manajerial dengan baik yang bermanfaat bagi pencapaian prestasi 2.81 Setuju 3 Selama kuliah mampu menganalisis suatu permasalahan baik akademik maupun non akademik dengan baik yang bermanfaat bagi pencapaian prestasi 2.84 Setuju 4 Selama kuliah, mudah memahami materi yang disampaikan oleh Dosen sehingga menunjang proses belajar 2.48 Tidak Setuju 5 Selama kuliah mampu mengingat materi kuliah dengan baik sehingga menunjang proses belajar 2.27 Tidak Setuju 6 Memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang baik 3.12 Setuju 7 Memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang baik 2.62 Setuju 8 Memiliki kemampuan berbahasa Asing yang baik 1.89 Tidak Setuju 9 Memiliki pemahaman dalam pengajaran secara online melalui video youtube atau situs pendidikan di internet 2.94 Setuju 10 Memiliki kemampuan mengerjakan lebih dari dua pekerjaan secara bersamaan (multitasking) 2.62 Setuju Total 2.66 Setuju
Berdasarkan  Tabel  9  menunjukkan  bahwa mahasiswa setuju terhadap kognitif selama mengikuti perkuliahan  di  Departemen  Manajemen.  Selama kuliah, mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep manajerial dan pengetahuan yang dimiliki menjadi lebih baik dan bermanfaat bagi pencapaian prestasi. Mahasiswa mampu menganalisis suatu permasalahan baik akademik mauapun non akademik sehingga mampu menyesuaikan dengan kondisi apapun yang ada di Departemen Manajemen.
Era digital native mahasiswa  memiliki kemampuan berbahasa Indonesia dengan baik dalam berkomunikasi dengan rataan 3.12, namun mahasiswa tidak setuju memiliki kemampuan berbahasa asing dengan  rataan  1.89.  Memiliki  kemampuan  Bahasa Inggris  maupun  bahasa  asing  dirasa  penting  agar dapat beradaptasi di era revolusi industri 4.0 khususnya nasional maupun internasional. Sebaiknya ada pembelajaran yang menggunakan bahasa asing agar kemampuan berbahasa mahasiswa terasah dan semakin baik. Mahasiswa generasi Z juga memiliki kemampuan mengerjakan lebih dari satu pekerjaan secara bersamaan ( multitasking) seperti belajar dengan mendengarkan musik.
Selama  kuliah  mahasiswa  tidak  setuju mampu mengingat materi kuliah dengan baik dan
sulit memahami materi yang disampaikan oleh dosen.  Namun  mahasiswa  saat  ini  lebih  mudah dalam mengakses materi perkuliahan dan memiliki pemahaman dalam pengajaran secara online melalui video youtube atau situs pendidikan di internet sehingga dapat menunjang pemahaman materi perkuliahan, adanya inovasi yang dilakukan oleh tim pengajar dalam pemanfaatan internet untuk menunjang  pemahaman  mahasiswa  terkait  materi perkuliahan.

## Afektif
Afektif adalah berkaitan dengan penerimaan, sambutan, apresiasi (sikap menghargai), internalisasi (pendalaman) dan karakterisasi (penghayatan). Berikut  persepsi  mahasiswa  terhadap  afektif  pada Tabel 10.

## Tabel 10.

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Afektif
No Pernyataan Rataan Skor Keterangan 1 Ketika presentasi berakhir, bersedia menerima kritik dan saran dari orang lain 3.36 Sangat Setuju 2 Mengikuti kegiatan di luar perkuliahan (seperti seminar) yang dapat menambah pemahaman mata kuliah 2.82 Setuju 3 Sering bertanya kepada dosen saat berlangsungnya diskusi 2.18 Tidak Setuju 4 Selalu hadir dalam perkuliahan maupun responsi 2.77 Setuju 5 Saat perkuliahan/responsi berlangsung, menyimak penjelasan dosen/asisten dosen dengan baik 2.70 Setuju 6 Ketika menyelesaikan suatu masalah, menerapkan teori yang sudah didapatkan di kelas 2.77 Setuju
7 Memiliki kemampuan memimpin kelompok/ organisasi dengan baik 2.82 Setuju Total 2.77 Setuju
Berdasarkan  Tabel  10  menunjukkan  bahwa mahasiswa setuju terhadap afektif. Mahasiswa sangat setuju dengan rataan 3.36 bahwa ketika presentasi berakhir, bersedia menerima kritik dan saran dari orang lain. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa mampu menerima saran baik positif dan negatif dari  orang  lain.  Selain  itu  mahasiswa  juga  aktif dalam kegiatan di luar perkuliahan (seminar) yang dapat  menambah  pemahaman  dan  wawasan  baru terkait mata kuliah yang telah diajarkan. Selama perkuliahan maupun responsi berlangsung mahasiswa hadir dalam perkuliahan dan menyimak penjelasan dosen  atau  asisten  dosen  dengan  baik.  Dalam menyelesaiakan suatu permasalahan baik dikelas, organisasi,  lingkungan  sekitar  mahasiswa  mampu menerapkan teori yang sudah didapatkan dikelas
seperti teori manajerial dan memiliki kemampuan memimpin kelompok atau organisasi yang diikuti selama kuliah di IPB. Namun mahasiswa tidak setuju dengan rataan 2.18 sering bertanya kepada dosen saat berlangsungnya diskusi.

## Psikomotorik
Psikomotorik yaitu berkaitan dengan kemampuan bergerak dan bertindak, kecakapan ekspresi  verbal  dan  non  verbal.  Berikut  persepsi mahasiswa terhadap psikomotorik pada Tabel 11.

## Tabel 11.

## Persepsi Mahasiswa Terhadap Psikomotorik
No Pernyataan Rataan Skor Keterangan 1 Selama kuliah memiliki keterampilan yang baik dalam mengaplikasikan komputer 2.98 Setuju 2 Selama kuliah memiliki kemampuan mengolah data dengan baik menggunakan Microsoft Office/SPSS/SEM/ Mini Tab 2.81 Setuju 3 Selama kuliah mampu menyajikan bahan presentasi (Power Point) dengan baik 3.13 Setuju 4 Selama kuliah mampu menyelesaikan tugas membuat video/poster/makalah dengan baik 2.94 Setuju 5 Selama kuliah mahir dalam mengakses informasi di internet 3.24 Setuju 6 Memiliki kemampuan menyampaikan sesuatu secara lisan kepada orang lain dengan baik 2.86 Setuju 7 Memiliki kemampuan menyampaikan sesuatu secara tulisan kepada orang lain dengan baik 2.84 Setuju Total 2.97 Setuju
Berdasarkan Tabel 11 menunjukkan bahwa mahasiswa  setuju  terhadap  psikomotorik  yang menekankan pada aspek keterampilan motorik. Selama  perkuliahan  mahasiswa  mahir  dalam mengakses informasi di internet dengan rataan 3.24.  Mahasiswa  memiliki  keterampilan  dalam mengaplikasikan komputer maupun mengolah data dengan menggunakan Microsoft Office/SPSS/SEM/ Mini Tab dengan rataan 2.81. selain itu mahasiswa mampu meyajikan bahan presentasi berupa powerpoint dan memiliki kemampuan menyampaikan sesuatu secara tertulis maupun lisan. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa generasi Z Departemen Manajemen mampu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh dosen yang menggunakan komputer, internet, dan  aplikasi  sejenis.  Dalam  era  revolusi  industri 4.0 perlu adanya keahlian dan keterampilan dalam menggunakan teknologi digital agar meningkatkan kualitas sumberdaya manusia di Indonesia.

## Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi
MahasiswaGenerasi Z Departemen Manajemen FEM IPB
Penelitian ini untuk melihat pengaruh gaya
belajar  terhadap  prestasi  mahasiswa  generasi  Z Departemen Manajemen FEM IPB. Alat analisis yang digunakan adalah SEM dengan pendekatan Patrial Least Square (PLS). Variabel-variabel pada penelitian ini  adalah  gaya  belajar  dan  prestasi.  Indikator pengukuran gaya belajar yaitu visual, auditori, dan kinestetik.  Indikator  penilaian  prestasi  yaitu  IPK, kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## Evaluasi Outer Model
Convergent Validity Convergent Validity dinilai berdasarkan korelasi antar item skor dengan construct skor yang dihitung dengan  PLS  (Ghozali  2014).  Indikator  dikatakan valid apabila loading factor nya  bernilai  diatas  0.50. Apabila  terdapat  indikator  yang  kurang  dari  0.50 maka indikator tersebut harus dihapus dan dilakukan perhitungan  ulang.  Model  dan  perhitungan  awal dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Model dan perhitungan awal loading factor
Berdasarkan Gambar 3 terdapat 17 indikator yang tidak memenuhi kriteria dengan loading factor dibawah 0.50. Indikator yang tidak memenuhi kriteria tersebut dihilangkan dan dilakukan perhitungan ulang. Setelah melakukan langkah tersebut didapatkan model  dan  perhitungan  akhir.  Berikut  merupakan model dan perhitungan akhir pada Gambar 4.
Gambar 4. Model dan perhitungan akhir loading factor
Berdasarkan Gambar 4 dapat dinyatakan bahwa indikator kemampuan akademik berupa pencapaian IPK tidak dapat merefleksikan variabel prestasi dalam
hal  ini  mahasiswa  aktif  Departemen  Manajemen angkatan 2015-2019, melainkan prestasi sesungguhnya dapat ditunjukkan oleh kognitif yang dicerminkan (RK), selain itu juga dicerminkan dari afektif (RA), dan  psikomotorik  (RP).  Semua  indikator  tersebut mencerminkan prestasi mahasiswa yang merupakan hasil  selama  proses  perkuliahan  di  Departemen Manajemen dan diaplikasikan dalam kehidupan pasca kampus.
Indikator yang merefleksikan variabel visual adalah perencana dan pengatur jangka panjang yang baik  (V3)  suka  mengingat  materi  kuliah  dengan cara menghubungkan segala sesuatu di lapang (V5). Indikator yang merefleksikan variabel auditori adalah lebih mudah memahami materi kuliah saat dosen menjelaskan dengan intonasi yang keras (A4) lebih suka presentasi daripada menulis tugas makalah (A5)    berbicara  dengan  lancar  dan  tidak  gugup saat berdiskusi di dalam kelas (A6) suka berbicara, berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu panjang lebar (A7). Indikator yang merefleksikan variabel variabel kinestetik adalah lebih mudah memahami apa yang di pelajari ketika menggerakkan anggota badan (K3)  Saat  presentasi,  melakukan  dengan  gerakan (gerakan  tangan/berjalan/serong  kiri  atau  kanan) (K6) menyukai aktivitas di kelas yang membutuhkan pergerakan anggota tubuh (K7).

## Discriminant Validity
Discriminant  Validity adalah analisis untuk melihat apakah indikator dapat merefleksikan variabel latennya.  Jika  nilai crossloading variabel latennya lebih tinggi dari variabel laten lainnya maka dapat dikatakan baik.
Discriminant  Validity dapat membandingkan dengan niali square root of average variance extracted (AVE) setiap konstruk. Discriminant Validity yang baik apabila jika nilainya lebih besar dari 0.5. Berikut nilai AVE dari setiap variabel laten pada Tabel 12.
Tabel 12.
Nilai average variance extracted (AVE) Variabel Nilai AVE Visual 0.701 Auditori 0.552 Kinestetik 0.657 Prestasi 0.673
Berdasarkan Tabel 12 dapat dilihat nilai AVE pada semua variabel laten berada pada nilai di atas 0.5. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai AVE semua variabel dinyatakan sudah baik.

## Composite Reliability
Realibilitas konstruk yang diukur dengan dua kriteria yaitu composite reliability dan cronbach alpha. Konstruk  dinyatakan  reliable  jika  nilai composite reliability dan cronbach alpha di  atas  0.70.  Berikut merupakan nilai dari composite reliability penelitian ini pada Tabel 13.
Tabel 13. Nilai composite reliability Variabel Nilai composite reliability Nilai cronbach alpha Visual 0.822 0.601 Auditori 0.826 0.738 Kinestetik 0.848 0.745 Prestasi 0.860 0.758
Berdasarkan  Tabel  13  dapat  dilihat  bahwa seluruh variabel memiliki nilai composite reliability dan cronbach alpha lebih besar dari 0.70. Maka dapat disimpulkan  bahwa  semua  variabel  laten  adalah reliabel.

## Evaluasi Inner Model
Pengujian model structural dapat dilakukan dengan melihat nilai R-square yang merupakan uji goodness-fit. Nilai tersebut diinterpretasikan bahwa variabilitas konstruk prestasi yang dapat dijelaskan oleh gaya belajar visual, gaya belajar auditori dan gaya  belajar  kinestetik  sebesar  40.8%  sedangkan 59.2% dijelaskan oleh variabel lain diluar yang diteliti. Uji  yang  kedua  adalah  pengujian  melalui  metode bootsrapping untuk melihat nilai T-statistik dan juga path coefficient yang digunakan untuk melihat nilai asli sampel. Niali T-statistik yang diperoleh digunakan untuk mengukur signifikansi pengaruh antar variabel laten. Hasil bootsrapping dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Model dan perhitungan akhir menggu- nakan bootstrapping
Berdasarkan Gambar 5 dapat diketahui model perhitungan akhir dengan menggunakan bootstrapping . Uji hipotesis dilakukan untuk melihat T statistik. Jika nilai T hitung > T tabel yaitu 2.021 Hipotesis dapat diterima jika nilai T-statistik lebih dari 2.021 (T-statistik
>2.021)  dan  sebaliknya.  Sampel  Original  berfugsi untuk melihat sifat hubungan antara variabel laten (positif dan negatif). Berikut merupakan uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel 14.
Tabel 14.

## Hasil path coefficient
Jalur Pengaruh Sampel Original T-statistic Hipotesis Visual> Prestasi 0.218 1.896 Tidak Signifikan Auditori>Prestasi 0.342 2.941 Signifikan Kinestetik > Prestasi 0.219 1.666 Tidak Signifikan
Berdasarkan  Tabel  14  konstruk  gaya  belajar visual  terhadap  prestasi  mahasiswa  memiliki T-statistik sebesar 1.896; konstruk gaya belajar auditori terhadap  prestasi  mahasiswa  memiliki  T-statistik sebesar 2.941; konstruk gaya belajar kinestetik terhadap prestasi  mahasiswa  memiliki  T-statistik  sebesar 1.666.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konstruk gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik tidak berpengaruh terhadap prestasi mahasiswa sedangkan konstruk gaya belajar auditori berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi. Diharapkan dapat menjadi evaluasi pembelajaran dan pengajaran yang tepat untuk diterapkan kepada mahasiswa khususnya yang memiliki IPK <3.00 dengan mayoritas memiliki gaya belajar auditori untuk meningkatkan prestasi bidang akademik maupun non akademik.

## Implikasi Manajerial
Berdasarkan hasil analisis deskriptif dan SEM PLS Departemen Manajemen sebaiknya memperbaiki metode pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan  gaya  belajar  mahasiswa.  Terkait  dengan hasil gaya belajar, hal tersebut mendorong adanya implikasi manajerial sebagai bahan pertimbangan bagi Departemen Manajemen untuk meningkatkan prestasi mahasiswa. Implikasi manajerial digambarkan dengan diagram alir.
Berdasarkan Gambar 6 pada proses input adalah hasil dari penelitian yaitu gaya belajar auditori yang memengaruhi  terhadap  prestasi  secara  signifikan. Prestasi  mahasiswa  direfleksikan  adalah  kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada proses perencanaan kegiatan belajar mengajar, saat kuliah berlangsung tim pengajar tentunya harus menjelaskan materi kuliah dengan intonasi atau suara yang keras dan jelas. Metode pembelajaran yang tepat untuk gaya belajar tersebut berupa ceramah, demostrasi, presentasi dan

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh  gaya belajar  terhadap  prestasi  mahasiswa  generasi  Z Departemen  Manajemen  FEM  IPB  adalah  sebagai berikut  (1)  mahasiswa  generasi  Z  Departemen Manajemen FEM IPB angkatan 52-55 yang memiliki IPK < 3.00 didominasi oleh laki-laki sebanyak 40 orang. Berdasarkan usia mahasiswa Departemen Manajemen berusia  19  tahun.  Mahasiswa  sebanyak  42  orang aktif dalam mengikuti organisasi. Sebanyak 10 orang mahasiswa  penerima  beasiswa.  Jalur  penerimaan mahasiswa didominasi melalui jalur SNMPTN yaitu sebanyak 22 orang (2) hasil SEM dengan pendekatan Patrial Least Square (PLS) menunjukan gaya belajar auditori berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi mahasiswa. Gaya belajar tersebut berpengaruh terhadap  variabel  prestasi  sebesar  40.8  persen sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel yang tidak di teliti oleh penelitian ini.

## Saran
Saran dari hasil penelitian ini adalah (1) Departemen Manajemen FEM IPB perlu melakukan perbaikan sistem pengajaran dan kurikulum yang lebih aplikatif dengan memperbanyak kegiatan turun lapang, diskusi didalam kelas, dan tugas presentasi. Memanfaatkan teknologi seperti sistem informasi  materi  perkuliahan  melalui  LMS,  sistem pembelajaran online, pelatihan meningkatkan softskill sehingga mampu mengikuti perkembangan zaman (2) Departemen Manajemen memfasilitasi mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris
lainnya.
Pada proses kegiatan pembelajaran. Departemen Manajemen  berperan  dalam  memberikan  fasilitas berupa ruang kelas yang nyaman dan tenang, memastikan fasilitas yang memadai ( mic, sound, LCD, lainnya). Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  auditori  sangat peka terhadap suara, sehingga perlu adanya fasilitas yang memadai agar dapat menigkatkan konsentrasi saat perkuliahan berlangsung. Selain itu Departemen Manajemen  dapat  berperan  dalam  memfasilitasi mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan berbahasa inggris dan asing. Kemampuan berbahasa sangat diperlukan dalam berkomunikasi di era revolusi industri 4.0 saat ini, dimana perusahaan dalam menyaring calon pegawai memerlukan adanya hasil tes Bahasa Inggis. Peningkatan kemampuan berbahasa inggris dapat dilakukan dengan praktik langsung di dalam kelas serta penyediaan fasilitas les TOEFL bagi mahasiswa. Selanjutnya pihak Departemen manajemen perlu adanya evaluasi pengajaran dan pembelajaran dengan cara memperbaiki kurikulum dengan menerapkan metode pembelajaran visualization, auditory, kinesthetic (VAK).  Model  pembelajaran VAK  merupakan  gaya  belajar  yang  menggunakan tiga macam sensori dalam menerima informasi yaitu penglihatan, pendengaran, dan gerak. Departemen Manajemen  dapat  berperan  dalam  memfasilitasi peningkatan kemampuan pengolahan data berupa Microsoft office/SPSS/SEM/Mini tab dan lainnya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang menunjukkan pada variabel prestasi. Peningkatan kemampuan mengolah data dapat dilakukan dengan mengadakan pelatihan, khususnya untuk mahasiswa tingkat akhir dalam proses penyelesaian tugas akhir. Tahap akhir dalam diagram implikasi manajerial adalah output yaitu mendukung misi dari Departemen Manajemen FEM IPB.
Berdasarkan  Gambar  6  implikasi  manajerial menghasilkan bahan rekomendasi untuk Departemen Manajemen  FEM  IPB  diantaranya  adalah  fasilitas ruang kelas yang nyaman, fasilitas yang memadai ( mic, sound, LCD,  lainnya),  fasilitas  kemampuan  bahasa asing, memfasilitasi kemampuan pengolahan data, evaluasi kurikulum dengan menerapkan metode VAK. Selanjutnya rekomendasi bagi tim pengajar adalah menjelaskan dengan intonasi yang jelas, menyesuaikan metode pembelajaran dengan gaya belajar auditori, Exposition  –  Discovery  learning,  Group  –  Individual learning.
Gambar 6. Model rekomendasi untuk implikasi ma- najerial pada Departemen Manajemen FEM IPB

## DAFTAR PUSTAKA
De Porter B, Hernacki M. 2007. Quantum Learning: membiasakan belajar nyaman dan menyenang - kan. Cetakan Keduapuluh Lima. Bandung (ID): Kaifa.
dan asing untuk menyiapkan sumberdaya manusia yang berkualitas dan berdaya saing (3) Departemen Manajemen  menyelaraskan  sistem  pembelajaran dengan karakteristik mahasiswa yang memiliki IPK < 3.00 dengan gaya belajar auditori. Evaluasi pengajaran dan pembelajaran kepada seluruh mahasiswa dengan cara memperbaiki kurikulum dengan menerapkan metode pembelajaran visualization, auditory, kinesthetic (VAK). Model pembelajaran VAK merupakan gaya belajar yang menggunakan tiga macam sensori dalam menerima informasi yaitu penglihatan, pendengaran, dan gerak (4) Penelitian selanjutnya disarankan dengan judul analisis pengaruh gaya belajar terhadap prestasi  mahasiswa  dengan  teknik  sensus  pada mahasiswa departemen manajemen yang memiliki IPK >3.00 Departemen Manajemen FEM IPB
Elizabeth TS. 2015. Raising children in digital era . Jakarta (ID): Bumi Aksara
Ghazali Imam. 2014. Structural Equation Modeling Metode Alternatif dengan Partial Least Square (PLS). Semarang (ID): Badan Penerbit UNDIP.
Seemiler C, Grace M. 2016. Generation Z Goes to Col- lage. New York (NY): Jossey Bass.
Syah M. 2014. Psikologi Belajar. Cetakan Kesembilan Belas. Jakarta (ID): Rajawali Pers.
Moore K, Jones C, dan Frazier RC. 2017. Engineering Education for Generation Z. American Journal of Engineering Education. 8(2).
Sugiyono. 2011. Statistika untuk penelitian. Cetakan Kesembilan Belas. Bandung (ID): CV ALFABE- TA.
[Kemenristekdikti] Kementerian Riset dan Pendidikan Tinggi Indonesia. 2018. Mempersiapkan SDM Indonesia di Era Industri 4.0. Jakarta (ID).
[Kemenristekdikti] Kementerian Riset dan Pendidikan Tinggi  Indonesia.  2017.  Pedoman  Pemilihan Mahasiswa  Berprestasi  Program  Sarjana.  Ja- karta (ID).