## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY
TARI NO TATEMA MBOLA MELALUI MEDIA KARTU POS UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DI SMP DARUSSALAM MEDAN
Rina Devi Yanti Siregar 1 , Tuti Rahayu 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara Indonesia Email : 1 rinadeviyantis@gmail.com, 2 tutirahayu@unimed.ac.id,
ABSTRACT ,  This  study  aims  to  describe  the  application  of  the  Course  Review  Horay learning model in the dance appreciation learning no tatema mbola through postcard media to  the  effectiveness  of  student  learning  in  Medan  Darussalam  Middle  School.  The  theory used in this research is the theory of Course Review Horay models from Imas Kurniasih and Berlin Sani 2016, and the theory of postcard learning media Rudi Susilana and Cepi Riyana 2017. The method used in this study is quantitative descriptive. The population in this study was class VII students, amounting to 139 students and the sample in this study was class VII- 2, amounting to 30 students. The results showed that the application of the Course Review Horay learning model was very effective because students became more active, enthusiastic and  could  increase  effectiveness  in  the  learning  process.  Increasing  the  effectiveness  of student  learning  becomes  more  effective  with  the Course  Review  Horay learning  model through  postcard  media  that  contains  the no  tatema mbola dance  material.  In  the  postcard there is an explanation of dance movements based on elements of space, time, and energy coupled  with  pictures  of  dancers.  The  application  of  the Course  Review  Horay learning model through the postcard media of each group is guided to compete faster in answering questions  given  by  the  teacher.  The  group  that  succeeds  in  answering  correctly,  then  the group  sings  "horay"  and  gets  a  score.  The  results  of  the  average  value  on  the  pretest  are 38.83 and 90 posttest. From the list of distribution of t for α = 0.05 tcount> t table (1.723> 1.699). Then it can be concluded that Ha is accepted to be an increase in the effectiveness of learning  in  dance  material no  tatema  mbola through  the Course  Review  Horay model through postcard media.
Keywords: Implementation, Model Course Review Horay , Postcard media, Effectiveness of Learning
ABSTRAK, Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Course Review Horay pada pembelajaran apresiasi tari no tatema mbola melalui media kartu pos  terhadap  efektivitas  belajar  siswa  di  SMP  Darussalam  Medan.  Teori  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teori model Course Review Horay dari Imas Kurniasih dan Berlin Sani  2016,  dan  teori  media  pembelajaran  kartu  pos  Rudi  Susilana  dan  Cepi  Riyana  2017. Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII yang berjumlah 139 siswa dan sampel pada penelitian ini  adalah  kelas  VII-2  yang  berjumlah  30  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay sangat  efektif  karena  siswa  menjadi lebih  aktif,  semangat  serta  dapat  meningkatkan  efektivitas  dalam  proses  pembelajaran. Peningkatan  efektivitas  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  efektif  dengan  adanya  model pembelajaran Course Review Horay melalui media kartu pos yang berisikan tentang materi
tari no tatema mbola . Di dalam kartu pos tersebut terdapat penjelasan gerak tari berdasarkan elemen  ruang,  waktu,  dan  tenaga  ditambah  dengan  gambar  penari.  Penerapan  model pembelajaran Course  Review  Horay melalui  media  kartu  pos  masing-masing  kelompok dituntun  untuk  berlomba  lebih  cepat  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  di  berikan  guru. Kelompok  yang  berhasil  menjawab  benar,  maka  kelompok  tersebut  menyanyikan  yel-yel “horay” dan mendapatkan skor nilai. Hasil nilai rata-rata pada pretest yaitu 38,83 dan postest 90. Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 harga t hitung > t tabel (1,723 > 1,699). Maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima adanya peningkatan efektivitas pembelajaran dalam materi tari no tatema mbola melalui model Course Review Horay melalui media kartu pos.
Kata Kunci : Penerapan, Model Course Review Horay, Media kartu pos, Efektivitas Pembelajaran

## I. PENDAHULUAN
Proses pembelajaran di sekolah merupakan suatu kegiatan yang perlu dipersiapkan dengan  matang  dan  terencana.  Perencanaan tersebut  meliputi  kegiatan  belajar  mengajar, pengolahan  kelas,  dan  prestasi  belajar.  Hal  ini sesuai  pendapat  Fatimah  dalam  Roida  Eva  Flora Siagian,  jurnal  Formatif  volume  2,  no.  2,  edisi 2015,  hal.  123  mengatakan  “Dalam  konteks pembelajaran ada beberapa tolak ukur yang dapat digunakan  untuk  mengetahui  prestasi  belajar siswa”.  Salah  satu  tolak  ukur  yang  digunakan adalah  prestasi  belajar  yang  mengacu  pada pencapaian tingkatan untuk ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Peningkatan  prestasi  tersebut  mengarah pada peningkatan keefektifan siswa di dalam kelas pada  proses  pembelajaran.  Guru  harus  mampu menggunakan  model  pembelajaran  yang  baik, media  pembelajaran,  strategi,  dan  metode pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  tersebut mengarah  pada  bagaimana  peningkatan  efektivitas pembelajaran  pada  proses  belajar  siswa.  Hal  ini sesuai pendapat Miarso dalam  Afifatu Rohmawati, volume  9,  no.  1,  edisi  2017,  hal.  16  mengatakan
“Efektivitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu standart  mutu  pendidikan  dan  sering  kali  diukur dengan  tercapainya  tujuan,  atau  dapat  juga diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi, ”Doing  The  Right  Things ”.  Pencapaian efektivitas  pembelajaran  siswa  di  sekolah  SMP Darussalam masih belum maksimal sehingga perlu adanya  model  yang  baik  untuk  menarik  perhatian siswa agar siswa menjadi lebih aktif dalam belajar.
Sekolah SMP Darussalam Medan merupakan  salah  satu  sekolah  Swasta  Yayasan Pendidikan Islam Miftahussalam. Sekolah tersebut mempunyai pendidikan tingkat SMP, SMA, SMK, TIK Darussalam MDIN, MTS, MAS Miftahussalam. Sekolah SMP Darussalam beralamat  dijalan  Darussalam  No.  26  ABC, Medan.  SMP  Darussalam  Medan  menggunakan kurikulum  2013  yang  merupakan  kurikulum dengan kompetensi yang menekankan pembelajaran  melalui  aktivitas  baik  siswa,  guru, dan  sekolah.  Kurikulum  2013  pelajaran  Seni Budaya bertujuan untuk menumbuhkan rasa kepekaan  terhadapan  sikap  estetik,  kritis,
apresiatif,  dan  kreatif  pada  diri  siswa  secara menyeluruh.
Pada  pembelajaran  seni  tari  kelas  VII Sekoah  Menengah  Pertama,  terdapat  empat kompetensi  inti  yang  harus  dicapai  dan dituntaskan.  Kompetensi  inti  tersebut  yaitu  KI.  1 Religius,  KI.  2  Sikap,  KI.  3  Pengetahuan  dan Apresiasi,  dan  KI.  4  Mencoba  atau  Ekspresi. Keempat  kompetensi  inti  tersebut  harus  dicapai dan  dituntaskan  dengan  waktu  yang  telah ditentukan dalam kurikulum 2013. Sejalan dengan pendapat  Mahsun  dalam  Ummul  Khair,  jurnal Pendidikan  Usia  Dini  volume  2  (1)  (2018:  96) mengatakan bahwa “Pembelajaran pada kurikulum 2013  bermuara  pada  pengembangan  kompetensi dan ranah sikap (KI-1 dan KI-2), pengetahuan (KI- 3), dan (KI-4) keterampilan”.
Dalam  pelajaran  Seni  Budaya  merupakan mata pelajaran yang terdiri empat materi yaitu seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater. Dari ke empat  materi  tersebut  seni  tari  merupakan  salah satu  materi  yang  akan  dilakukan  pada  penelitian ini.  Dalam silabus pembelajaran  seni  tari  dengan kompetensi dasar 3 apresiasi dan kompetensi dasar 4  ekspresi yang memiliki beberapa indikator yang harus dicapai termasuk alokasi waktu. Pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Darussalam mempunyai alokasi waktu sebanyak 2 x 45 menit dalam satu minggu. Pengalokasian waktu tersebut harus  dituntaskan  oleh  guru  dengan  pembelajaran yang  terencana  dan  terstruktur  secara  jelas sehingga  efektivitas  hasil  belajar  siswa  tercapai dengan baik.
Guru  seni  budaya  SMP  Darussalam merupakan  guru  baru  yang  sebelumnya  dipegang oleh  guru  lulusan  Program  Studi  Pendidikan  Tari yang  bernama  Silvia  Purnama  Sari.  Pada  masa guru tersebut mengajar Seni Budaya, kondisi siswa sudah ada kemajuan dalam peningkatan efektivitas belajar  materi  tari  apresiasi  dan  ekspresi.  Namun untuk  menerapkan  materi  tari  dengan  guru  yang berbeda  yaitu  oleh  guru  Risna  Ijni  kondisi kemajuan  belajar  siswa  menurun.  Menurunnya kemajuan  belajar  siswa  tersebut  dikarenakan model  yang  digunakan  guru  masih  kurang bervariasi belum menggunakan media sebagai alat bantu  sehingga  keinginan  siswa  belajar  Seni Budaya belum tuntas.
Penulis  telah  melakukan  wawancara  dan observasi  kepada  guru  Seni  Budaya  tersebut  dan beliau sudah pernah mencoba menggunakan model pembelajaran  yaitu Contextual  Teaching  and Learning (CTL). Penggunaan model CTL tersebut diterapkan tanpa menggunakan media sebagai alat bantu  dalam  menyerap  materi  apresiasi  tari. Namun  siswa  belum  bisa  tuntas  dalam  menyerap materi  dengan  memahami  gerak  tari  berdasarkan unsur  ruang,  waktu,  dan  tenaga  pada  tari . Pencapaian  efektivitas  pembelajaran  siswa  belum bisa  dipenuhi  secara  tuntas. Siswa  masih  kurang antusias  terhadap  proses  pembelajaran  di  dalam kelas. Siswa juga kurang efektif dalam belajar tari baik pencapaian waktu, pemahaman, keseimbangan  KD  3  dan KD  4  dan  kondisi  kelas yang tidak kondusif.   Pada pembelajaran seni tari menggunakan 2 Kompetensi Dasar yaitu KD 3 dan KD  4.  Seharusna  sebelum  siswa  diberikan
pembelajaran  materi  ekspresi,  siswa  terlebih dahulu diberi pembelajaran apresiasi yaitu (KD 3) dengan model pembelajaran Course Review Horay melalui  media  kartu  pos.  Sehingga  untuk pembelajaran  tari  ekspresi  (KD  4)  lebih memahami  bagaimana  gerak  tari  berdasarkan unsur  ruang,  waktu  dan  tenaga.  Sehingga pencapaian hasil belajar siswa tidak maksimal dan masih kurang baik.
Berdasarkan hal tersebut perlu dilakukan adanya  penerapan  model  pembelajaran  melalui media  kartu  pos  yang  disesuaikan  dengan  silabus pembelajaran  kurikulum  2013  pada  Standar Kompetensi  Dasar  3.1  (apresiasi)  tentang memahami  gerak  tari  berdasarkan  unsur  ruang, waktu,  tenaga.  Penggunaan  model  pembelajaran yang  digunakan  guru  harus  disesuaikan  dengan materi  yang  akan  diajarkan.  Dalam  mempelajari tari No  Tatema  Mbola guru  dapat  menggunakan model pembelajaran yang dapat dipadukan dengan media  pembelajaran  inovatif  untuk  meningkatkan keaktifan dan efektivitas belajar siswa.
Penulis tertarik untuk mencoba memberikan  suatu  solusi  dengan  menggunakan model pembelajaran melalui media kartu pos yang sesuai  dengan  materi  tari no  tatema  mbola . Adapun model tersebut adalah model pembelajaran Course  Review  Horay yang merupakan model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran ini dengan pengelompokan siswa ke dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Setiyaningsih  dalam  Fefti  dkk, dalam  jurnal Indonesian  Of  Science  and Mathematics  Education volume  2,  no.  1,  edisi
2014, hal. 118 mengatakan “ Course Review Horay (CRH) mempunyai karakteristik, yaitu merupakan pembelajaran kooperatif yang melibatkan aktivitas seluruh siswa dimana pembelajaran berpusat pada siswa”.
Model  pembelajaran Course  Review Horay ini,  dapat  menggunakan  media  kartu  pos sebagai  alat  bantu  untuk  menyampaikan  materi apresiasi  tari no  tatema  mbola .  Dengan  adanya media  kartu  pos  atau  kartu  bergambar  yang  telah dikemas  oleh  alumni  Program  Studi  Pendidikan Tari  Universitas  Negeri  Medan  pada  tahun  2019 yaitu  Nazma  Haryati  dengan  judul  Pengemasan Media Berbentuk Kartu Pos Tari no tatema mbola Untuk  Siswa  Kelas  VII  Di  Sekolah  Menengah Pertama,  penulis  ingin  menerapkan  model pembelajaran C ourse Review Horay melalui media kartu  pos  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran siswa.
Penerapan  model Course  Review  Horay melalui  kartu  Pos  di  SMP  Darussalam  Medan merupakan  hal  yang  belum  pernah  dilakukan. Dengan  adanya  model  dan  media  kartu  pos  ini, diharapkan  siswa  lebih  memahami  dan  mengerti bagaimana  ragam  gerak  tari no  tatema  mbola dengan  unsur  gerak  berdasarkan  elemen  tenaga, ruang, dan waktu. Dalam pembelajaran tari, tenaga merupakan  yang  paling  utama  dalam  bergerak, kemudian  ruang,  dan  waktu.  Dengan  melalui media  pembelajaran  kartu  pos  tersebut  dapat menarik  perhatian  siswa  dengan  adanya  gambar dan  penjelasan  yang  dapat  mempermudah  guru dan  siswa  memahami tari  no  tatema  mbola. Sejalan dengan pendapat Rudy Bretz dalam Nunu
Mahnun, jurnal Pemikiran Islam volume 37, no. 1, edisi  2012,  hal.  30  mengatakan  bahwa “Lingkungan  belajar  yang  dilengkapi  dengan gambar-gambar  memberikan  dampak  3  kali  lebih kuat dan mendalam daripada kata-kata (ceramah). Sementara  jika  gambar  dan  kata-kata  dipadukan, maka  dampaknya  lebih  kuat  daripada  kata-kata saja”.
Penulis  ingin  menerapkan  media  kartu pos  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay .  Penerapan  ini  penulis menggunakan dengan metode eksperimen (percobaan) kepada siswa. Dari penjelasan di atas, penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Model  Pembelajaran Course Review  Horay Tari No  Tatema  Mbola Melalui Media  Kartu  Pos  Untuk  Meningkatkan Efektifitas  Pembelajaran  Di  Smp  Darussalam Medan”. Adapun  tujuan  dari  penerapan  model pembelajaran Course Review Horay melalui media kartu pos ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan  efektifitas  pada  proses  belajar terhadap  siswa  di  kelas  VII  SMP  Darussalam Medan.  Peningkatan  efektivitas  belajar  siswa sangat berpengaruh terhadap penelitian ini.
Adapun tujuan penelitian ini ialah:
1. Mengidentifikasi  penerapan  model Course Review Horay pada pembelajaran apresiasi tari No Tatema Mbola melalui media kartu pos di SMP Darussalam Medan.
2. Mengidentifikasi  efektivitas  pembelajaran siswa  dalam  belajar  tari no  tatema  mbola
sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model
Course  Review  Horay melalui  media  kartu pos.
Untuk  membahas  Penerapan  Model Pembelajaran Course  Review  Horay Tari No Tatema  Mbola Melalui  Media  Kartu  Pos  Untuk Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Di  Smp Darussalam  Medan  menggunakan  teori  model pembelajaran  CRH  oleh  Imas  Kurniasih  dan Berlin Sani.
Lokasi dan waktu penelitian ini dilakukan di SMP Darussalam Medan di Jalan Darussalam No.26  ABC,  Kota  Medan  pada  bulan  Agustus sampai  Oktober  2019.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VII  yang    berjumlah 139  orang.  Sample  pada  penelitian  ini  adalah siswa siswi kelas VII-2 yang berjumlah 30 orang. Lalu dalam pelaksanaan teknik pengumpulan data yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  1. Observasi,  2.  Wawancara,  3.  Dokumentasi,  4. Studi Kepustakaan. Begitu pula dalam melaksanakan teknik analisis data tentunya penulis terlebih dahulu melakukan teknik pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan uji  statistik.  rumus  yang  digunakan  adalah  rumus uji t ( Independent sampel T Test).
Ada  beberapa  uji  yang  harus  dipenuhi sebelum uji Independent sampel T Test dilakukan.
1. Uji  Normalitas,  2.  Uji  Homogenitas,  3. Uji-t  (Hipotesis).

## II. PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian desain eksperimen  yang  menggunakan One-Group- Pretest-Postest  design .  Dimana  penelitian  ini
dilakukan  pada  satu  kelas  yaitu  di  kelas  VII-2 SMP Darussalam Medan dengan perlakuan pretest dan juga postest . Hasil nilai rata-rata pretest siswa 38,83 dan rata-rata postest 90. Penggunaan model pembelajaran Course Review Horay melaui media kartu pos pada materi tari no tatema mbola dengan memahami  gerak  tari  berdasarkan  unsur  ruang, waktu,  tenaga.  Untuk  mengetahui  keefektifan belajar siswa, dapat dilakukan dengan uji hipotesis berdasarkan tabel keakuratan yaitu tabel t.

## KELAS VII-2
Pretest Postest Rata-rata nilai Std. deviasi Rata-rata nilai Std. deviasi 38,83 796,32 90 476,51 1. Pengujian Analisa Data Penelitian
a. Normalitas Data Postest
Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  nilai postest kelas  VII-2 berdistribusi  normal  atau  tidak  normal.  Pengujian normalitas  ini  dilakukan  dengan  uji  statistik Kolmogorov-Sminorv dengan  bantuan  program SPSS  versi  24.0 .  Dari  tabel  penolong  untuk pengujian  normalitas  data  di  atas,  diperoleh  Chi Kuadrat hitung (χ 2 ) = 104,28 sedangkan  harga Chi kuadarat  tabel  pada  α  =0,05  ;  karena  Chi karena Chi  kuadrat  hitung  (χ 2 ) > harga  Chi  Kuadrat tabel,  maka  disimpulkan  bahwa  data postes t untuk  kelas  VII-2  tersebut berdistribusi
normal .
Data Data Manual Kesimpulan Chi K. Hitung Chi K. tabel Postest (χ 2 ) = 104,28 α =0,05 Data Normal b. Uji Homogenitas Data
Untuk mengetahui apakah data dari pretest maupun postest bersifat homogen maka dilakukannya  proses  perhitungan  dalam  mencari nilai varians dari nilai rata-rata pada pretest maupu postest . Varians terbagi lagi atas dua bagian yaitu varians  terbesar  dan  terkecil.  Untuk  varians terbesar  dapat  diambil  dari  nilai postest siswa, sedangkan  varians  terkecil  dapat  diambil  dari nilai pretest yang  telah  dihitung  sebelumnya. Rumus  mencari varians dari  masing-masing perlakuan pretest maupun posttest adalah:     S 2 = (X ̅ i −X ̅) 2 𝑛−1
Dari penjabaran nilai varians dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  dua  nilai  varians terbesar  yaitu  234.900  dan  nilai varians terkecil yaitu  43.733,06.  Setelah  diketahui  kedua  nilai varians tersebut  maka  dapat  dijabarkan  kembali dengan  cara  menghitung F hit guna  mengetahui tingkat  homogenitas  dari  data pretest maupun postest F hit dapat dijabarkan dengan rumus sebagai berikut:
Dengan  kriteria  pengujian  :  jika  F hitung > F tabel dimana  F tabel didapat  dari  daftar  distribusi Fdengan  =  0,05.  Dari  data  efektivitas  belajar siswa.
Data Data Manual Kesimpulan F hitung F tabel Pretest 234.900 = 5,37 1,84 Data Homogen
Postest 43.733,06 = 5,37 1,84 Data Homogen
Dari  tabel  distribusi  F,  nilai  F  untuk  α  = 0,05  dan  db  pembilang  db-1.  Harga  F 0,05  (29-30) dalam daftar distribusi F yaitu 1,84, Karena harga F hitung >  F tabel =  ( 5,37 > 1,84 ),  maka  dapat dinyatakan  bahwa varians pada  perlakuan pretest maupun postest satu  kelas  yang  sama  adalah homogen.
c. Uji t (Uji beda)
Setelah  melakukan  berbagai  uji  untuk memerkuat  data  yaitu  serangkaian  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  data  nilai postest ,  maka diketahui  bahwa  penyebaran  nilai postest kelas VII-2 berdistribusi normal dan homogen sehingga untuk  pengujian  lebih  lanjut  digunakan  uji parametrik, yaitu uji t. Uji t ( Independent sampel T Test ) ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 24.0 dengan taraf signifikansi 5%.
Tabel 4.13. Hasil Uji T Postest Siswa kelas VII-2 Kelas VII-2 Df 𝜶 𝑻 𝑯𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑻 𝑻𝒂𝒃𝒆𝒍 Course Review
Horay
melalui media kartu pos 29 0,05 1,723 1,699
Pengujian  hipotesis,  digunakan  rumus  Uji-t  (uji satu kelas) sebagai berikut:
𝐭 𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 = ( 𝐗 ̅ 𝐢 − 𝐗) 𝐒 /√(𝐍)
Dari  daftar  distribusi  t  untuk  α  =  0,05 dan  db    =  30-1  =  29  diperoleh  t tabel =  1,699, sedangkan  berdasarkan  perhitungan  diperoleh t hitung = 1,723 sehingga  harga t hitung > t tabel (1,723> 1,699).  Dengan  demikian  kriteria  pengujian hipotesis  t hitung >  t tabel terpenuhi.  Hal  ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

## III. PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari hasil  analisa  data  dan  pengujian  hipotesis  maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  pada  tari no  tatema  mbola terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum (pretest) menggunakan  model Course  Review Horay melalui  media  kartu  pos  dan  sesudah (postest) menggunakannya. Dimana nilai signifikan keduanya berbeda sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
2. Pembelajaran  tari no  tatema  mbola sebelum dan  sesudah menggunakan  model Course  Review Horay melalui  media  kartu  pos  mengalami peningkatan rata-rata, terlihat dari pretest apresiasi 38,83,  setelah  diberikan  perlakuan  pembelajaran menggunakan  model Course  Review  Horay melalui media kartu pos nilai rata-rata mengalami peningkatan yakni postest 90.
3. Hasil  penelitian  pada  materi  pembelajaran tari no  tatema  mbola diterapkan  dengan  efektif
pada  siswa  SMP  Darussalam  Medan.  Terlihat dengan jelas bahwa peningkatan efektivitas belajar siswa  semakin  meningkat  dikarenakan  terdapat perubahan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa yaitu  nilai  rata-rata pretest dan  nilai  rata-rata postest sehingga  berdasarkan  diperoleh  t tabel = 1,699  dan  t hitung =  1,723  sehingga    harga  t hitung > t tabel (1,723  >  1,699).  Dengan  demikian  kriteria pengujian  hipotesis  t hitung >  t tabel terpenuhi  Ha diterima dan Ho ditolak.
Saran
Berdasarkan  hasil  dan  kesimpulan  dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  mempunyai beberapa saran, yaitu:
1. Guru  harus  dapat  menyeimbangkan  antara teori  dan  praktek  dalam  proses  pembelajaran khususnya pelajaran seni budaya (tari).
2. Penggunaan  model  pembelajaran Course Review  Horay sangat  membantu  untuk
mengajak  siswa  agar  aktif  dan  efekif  dalam belajar. Sehingga pencapaian tujuan
pembelajaran terpenuhi.
3. Media  kartu  pos  yang  berisi  materi  tari No Tatema  Mbola dapat  digunakan  dengan sebaik-baiknya  dalam  proses  pembelajaran  di Sumatera Utara.
4. Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan referensi untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad  Azhar,  2016. Media  Pembelajaran  (Edisi Revisi). Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Ali Lukman, 2017. Kamus Istilah Sastra . Jakarta: Balai Pustaka
Azwar  Saifuddin,  2014. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bengi Suciati Simah, 2017. Pengemasan Tari Guel Dalam  Bentuk  Kartu  Pos  Sebagai  Media Pembelajaran .  Skripsi Universitas  Negeri Medan
Berlin  Sani  dan  Kurniasih  Imas,  2016. Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena
Cepi  Riyana  dan  Rudi  Susilana,  2017. Media Pembelajaran .  Bandung:  CV  Wacana Prima
Faturrohman  Muhammad,  2015. Model-Model Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Fefti  Bunga  Mutiara,  Happy  Komikesari,  Nur Asiah. 2019. Efektivitas Model Kooperatif Tipe  Course  Review  Horay  (Crh) Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal Indonesian Journal of Science and Mathematics Education Vol. 2 No. 1, hal. 116-122. e-ISSN: 2615-8439
Frahma  Sekarningsih  dan  Heny  Rohayani,  dkk. 2011. Pembelajaran Tari dan Drama. UPI Bandung : UPI Press
Hadeli,  2006. Metode  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: Quantum Teaching
Haryati  Nazma,  2019.  Pengemasan  Media Pembelajaran  Berbentuk  Kartu  Pos  Tari No Tatema Mbola Untuk Siswa Kelas VII Di  Sekolah  Menengah  Pertama. Skripsi S.1 Universitas Negeri Medan
Huda,  2013. Model-Model  Pengajaran  Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustakan Pelajar
Intan  dan  Istirani,  2018. Ensiklopedi  Pendidikan . Medan: Media Persada
Jazuli,  2008. Pendidikan  Seni  Budaya  Suplemen
Pembelajaran Tari . Semarang: Universitas Negeri Semarang
Khair  Ummul,  2018.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  dan  Sastra  (Basastra). Jurnal Pendidikan  Dasar. Vol  2,  No.  1,  hal.  90-
91.  e-ISSN  2580-3611.  p-ISSN  2580-
362X
Mahnun  Nunu,  2012.  Kajian  Terhadap  Langkah-
Langkah Pemilihan Media dan Implementasinya  Dalam  Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam. Vol. 37, No.1 Margono, 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta
Mulyasa,  2004. Panduan  Pembelajaran  KBK . Bandung: Remaja Rosdakarya
Nasution,  2009. Metode  Research  Penelitian Ilmiah . Jakarta: Bumi Aksara
Nugroho  Riant,  2003. Kebijakan  Publik,
Formulasi,  Implementasi,  Dan  Evaluasi . Jakarta: Gramedia
Nur’aini,  dkk.  2018. Psikologi  Pendidikan . Unimed: PPs Unimed
Ompusunggu  Tioni  Ekaristin,  2019.  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe Course  Review  Horay  (CRH)  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  1  Doloksanggul. Skripsi S.1 Universitas Negeri Medan
Pane Qonita  Aini, 2019. Efektivitas Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay Terhadap Hasil Belajar Materi Pencemaran Lingkungan Di SMP Negeri 1 Pulau  Rakyat  Asahan. Skripsi S.1 Universitas Negeri Medan Rohmawati Afifatu, 2017. Efektivitas Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia Dini . Vol. 9, No. 1, hal 15-32
Sadirman  Arif  dkk,  2014.  Media  pendidikan:
Pengertian, Pengembangan Dan
Pemanfaatannya .  Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada
Sanjaya  Wina,  2007. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Predana Media Group
Shoimin,  Aris,  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Siagian  Sondang  P,  2001. Manajemen  Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara
Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Doloksanggul. Skripsi S.1  Universitas
Negeri Medan
Pane Qonita Aini, 2019. Efektivitas Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay Terhadap Hasil Belajar Materi Pencemaran Lingkungan Di SMP Negeri 1 Pulau  Rakyat  Asahan. Skripsi S.1 Universitas Negeri Medan
Rohmalina.  2008. Psikologi  Belajar .  Yogyakarta: Rajawali Pers Rohmawati Afifatu, 2017. Efektivitas Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Usia
Dini . Vol. 9m No. 1, hal 15-32
Sadirman,  Arif  dkk,  2014.  Media  pendidikan  :
Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya .  Depok:  PT.  Raja Grafindo Persada
Sanjaya  Wina.  2007. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Predana Media Group
Shoimin  Aris,  2016. 68  Model  Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Ae-Ruzz Media
Siagian  Sondang  P,  2001. Manajemen  Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara
Sudaryono,  dkk.  2013. Pengembangan  Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Siagian  Roida  Eva  Flora,  2015.  Pengaruh  Minat dan  Kebiasaan  Siswa  Terhadap  Prestasi
Belajar. E-Jurnal  Formatif. Vol  2  No  2:
122-131. ISSN:2088-351x
Sugiyono,  2008.  Metode  Penelitian  Bisnis. Bandung: ALFABETA
, 2009.  Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: ALFABETA
Trianto  2014, Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: Bumi Aksara Wahab
Wirartha,  I  Made.  2006. Pedoman  Penulisan Usulan  Penelitian,  Skripsi,  dan  Tesis . Yogyakarta
.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: ALFABETA 2017
Sukardi,  2003. Metodologi  Penelitian  Pendidikan Kompetensi  Dan  Praktiknya .  Jakarta:  Bumi Aksara. Graha Ilmu.
Syupina  Metha  Putri,  2019.  Penerapan  Tari  Guel Berbasis  Media  Kartu  Pos  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Takengon.
Skripsi S.1 Universitas Negeri Medan