## MEMBANGUN KARAKTER ANAK SEJAK DINI MELALUI ASERTIVENESS DALAM MEREDUKSI BULYING PADA KELOMPOK ANAK USIA SEKOLAH DI SDN 31 PASIR KANDANG KELURAHAN PASIR NAN TIGO
Ulfa Suryani*, Yola Yolanda, Rizka Ausrianti, Asriwan Gucci, Annisa Khairani, Ria Oktariana STIKes MERCUBAKTIJAYA Padang, Surau Gadang, Kec. Nanggalo, Kota Padang, Sumatera Barat 25173,
Indonesia *ulfasuryani1803@gmail.com

## ABSTRAK
Perilaku  bullying  disekolah    merupakan    salah    satu    permasalahan    sosial    yang    kini    sangat    banyak ditemukan  dan    memiliki    dampak    negatif    pada    kondisi    psikologis    dan    sosial    siswa    yang    pada akhirnya  mempengaruhi proses  belajar  mengajar  siswa  di  sekolah.  Banyak  guru dan  orang  tua  di sekolah  taman  kanak-kanak  tidak menyadari  bahwa  perilaku  anak  didiknya  sudah  mengarah  dan memperlihatkan  tindakan bully Perilaku Bullying harus dicegah sedini mungkin agar menghasilkan anak didik  yang  sehat  dalam  pergaulan  sosialnya.  Progam      pengabdian      masyarakat      ini      merupakan program      pelatihan      preventif      untuk      mencegah      dan    meminimalkan  bully  pada  anak  dengan  usia sekolah.  Assertiveness  merupakan  penerapan  latihan  tingkah  laku  dengan  sasaran  membantu  individu- individu dalam  mengembangkan  cara-cara  berhubungan yang  langsung dalam  situa-situasi  interpersonal. Fokusnya  adalah  mempraktekkan  melalui  permainan  peran,  kecakapan  kecakapan  bergaul  yang  baru diperoleh,  sehingga  individu-individu  diharapkan  mampu  mengatasi  ketidak  memadainya  dan  belajar mengungkapkan  perasaan-perasaan  dan  pikiran-pikiran  mereka  secara  lebih  terbuka  disertai  keyakinan bahwa mereka berhak untuk menunjukan reaksi-reaksi yang terbuka. Karena tujuan permainan ini adalah untuk membentuk karakter pada anak usia sekolah tentang bagaimana cara menghadapi biliying pada usia tersebut yang dapa memberikan dampak buruk terhadap diri sendiri dan orang lain. Tujuan dari kegiatan ini  adalah  untuk  menanamkan  krakterr  anak  melalui  pemberian  edukasi  melalui  tindakan  assertiveness tersebut.  sehingga  mereka  dapat  membentuk  karakter  yang  bermoral  dan  beraklak  baik.  Peserta  dari kegiatan ini merupakan anak usia sekolah  yakni umur 6-12 tahun tahun yang berjumlah 20 orang. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah ceramah, edukasi dan diskusi. Hasil dari kegiatan ini  adalah  mampu  menciptakan  karakter  dengan  tindakan  assertiveness  untuk  mengurang  bulying  pada anak usia sekolah.
Kata kunci: anak usia sekolah; assertiveness; bullying; perkembangan karakter

## BUILDING CHILDREN'S CHARACTER EARLY THROUGH ASERTIVENESS IN REDUCING BULYING IN CHILDREN'S GROUPS SCHOOL AGE IN SDN 31 PASIR KANDANG NAN TIGO SAND VILLAGE

## ABSTRACT
Bullying behavior in schools is one of the social problems that are now very common and have a negative impact  on  the  psychological  and  social  conditions  of  students  which  in  turn  affects  the  teaching  and learning process of students in schools. Many teachers and parents in kindergarten schools do not realize that  the  behavior  of  their  students  has  led  and  shows  bullying  behavior.  Bullying  behavior  must  be prevented  as  early  as  possible  in  order  to  produce  healthy  students  in  their  social  interactions.  This community service program is a preventive training program to prevent and minimize bullying in school- age children. Assertiveness is the application of behavioral training with the aim of assisting individuals

## Jurnal Peduli Masyarakat
Volume 4 Nomor 2, Juni 2022 e-ISSN 2721-9747; p-ISSN 2715-6524 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
in developing direct ways of relating in interpersonal situations. The focus is on practicing, through role play,  newly  acquired  sociability  skills,  so  that  individuals  are  expected  to  overcome  their  inadequacies and learn to express their feelings and thoughts more openly with the belief that they are entitled to open reactions.  Because  the  purpose  of  this  game  is  to  form  characters  in  school-age  children  about  how  to deal with biliying at that age which can have a bad impact on themselves and others. The purpose of this activity is to instill character in children through the provision of education through assertiveness. so that they can form a moral character and good character. Participants of this activity are school-age children aged 6-12 years, totaling 13 people. The methods used in the implementation of this activity are lectures, education and discussions. The result of this activity is being able to create character with assertiveness actions to reduce bullying in school-age children.
Keywords: assertiveness; bullying; character development; school-age children

## PENDAHULUAN
Bullying menjadi masalah yang harus diperhatikan di bidang    kesehatan    di    banyak    negara, terutama kesehatan mental. Bullying merupakan masalah yang umunya  terjadi  pada  anak-anak dan    remaja    dengan  kejadian      yang      bervariasi      di      berbagai      Negara  Bullying        adalah tindakan        yang        menggunakan  kekuatan  untuk  menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang baik  secara    verbal,  fisik,  maupun  psikologis    sehingga    korban    merasa    tertekan,    trauma  dan tidak  berdaya Jenis  bullying  seperti  fisik bekaitan  dengan  kekerasan  fisik  berupa  tamparan, pukulan   dan   meludahi   korban,   kedua,   bullying relasional    suatu kelompok    yang    mucul dalam pengucilan,  mengabaikan  seseorang  dan  diasingkan dari  lingkungan Pelaku  bullying sering    disebut  sebagai    bully,    seorang    bully    tidak    mengenal    jenis  kelamin  maupun  usia. Kejadian bullying dapat terjadi selama   masa   sekolah   anak-anak,   tetapi   kejadian tertinggi umumnya  terjadi  di  awal  sekolah  dasar  (SD)  dan  di  masa  sekolah  menengah  pertama  (SMP) (Sulistiowati et al., 2022).
Pada  dasarnya  orang  tua  berkewajiban  dan  bertanggung  jawab  dalam  tugas  mendidik  anak dengan memberikan berbagai hal menyangkut kepentingan anak-anaknya, seperti mengembangkan  kemampuan,  pengetahuan,  keterampilan,  dan  menjaga  Kesehatan  anak (Rochanah,  2017).  Prinsip  pengasuhan  anak  pada  dasarnya  tidak  terpaku  siapa  pengasuhnya, akan tetapi lebih berfokus pada aktivitas yang diberikan oleh orang dewasa dari Pendidikan yang dapat menstimulasi perkembangan anak. Factor terpenting dalam perkembangan anak yang sehat adalah  memiliki  setidaknya  satu  hubungan  yang  kuat  (keterikatan)  dengan  orang  dewasa  yang peduli  dan  menghargai  kesejahteraan  anak.  Kurangnya  pengasuh  yang  konsisten  dapat menimbulkan risiko tambahan bagi anak-anak (Evans, 2007).
Menurut  World  Health  Organization  (2020)  menyatakan  bahwa  pada  anak  perempuan  terdapat rata-rata  37%  dan  anak  laki-laki  42%  menjadi  korban  bullying.  Jenis  perilaku  bullying  yang terjadi  yaitu  kekerasan  seksual,  pertengkaran  fisik  dan  perundungan.  Berdasarkan  data  dari Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia,  prevalensi  kejadian  bullying  di  bidang  pendidikan  yaitu 1567 kasus. Terdapat 76 kasus anak sebagai korban bullying dan 12 kasus anak sebagai pelaku bullying  di  sekolah  (KPAI  R.N,  2020).  Oleh  karena  itu,  kejadian  perilaku  bullying  yang  masih terjadi  di  Dunia  dan  di  Indonesia  perlu  adanya  penanganan  atau  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  mencegah  perilaku  bullying.  Anak  usia  sekolah  merupakan  kelompok  anak  yang  berada pada  usia  6-12  tahun,  karena  pada  masa  ini  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  pesat  dan  tidak  dapat  tergantikan  dengan  masa  mendatang.  Pada  masa  ini  jika  anak

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
diberikan  stimulasi  perkembangan  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  akan menjadi modal yang sangat penting untuk anak dikemudian hari.
Perkembangan dapat diartikan sebagai proses perubahan kuantitatif dan kualitatif individu dalam rentang  kehidupnnya,  mulai  dari  masa  konsepsi,  masa  bayi,  masa  kanak-kanak,  masa  remaja, sampai masa dewasa. Perkembangan dapat diartikan juga sebagai suatu proses perubahan dalam diri  individu  atau  organisme,  baik  fisik  (jasmaniah)  maupun  psikis  (rohaniah)  menuju  tingkat kedewasaan atau kematangan yang berlangsung secara sistematis, progesif, dan berkesinambungan.Perkembangan  individu  merupakan  integrasi  dari  beberapa  proses,  yakni biologis,  kognitif,  dan  sosio-emosional.  Ketiga  proses  ini  saling  berhubungan  dan  saling mempengaruhi. Dengan demikian, obyek psikologi perkembangan adalah proses perubahan yang terjadi  dalam  diri  individu  meliputi  beberapa  aspek  sebagai  implikasinya,  yakni:  Aspek perkembangan  pertama  yakni,  Aspek  fisik  dan  motorik,  berkaitan  dengan  perkembangan  fisik dan  motorik,  Kuhlen  dan  Thompson  menyatakan  bahwa  perkembangan  fisik  individu  meliputi empat aspek yakni: pertama, struktur fisik, yang meliputi tinggi badan, berat badan, dan proporsi tubuh. Kedua, sistem syaraf yang mempengaruhi perkembangan aspek lainnya, yakni intelektual dan  emosi.  Ketiga,  Kekuatan  otot,  yan  akan  mempengaruhi  perkembangan  motorik,  Keempat, kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya  pola-pola perilaku baru. Aspek perkembangan ini  sangat  mempengaruhi  seluruh  aspek  perkembangan  lainnya,  sebagai  contoh,  struktur  fisik yang  kurang  normal  (terlalu  pendek/tinggi,  terlalu  kurus  atau  obesitas)  akan  berpengaruh terhadap  kepercayaan  diri  seseorang.  Faktor  kepercyaan  ini  berkaitan  dengan  aspek perkembangan emosi, kepribadian, dan sosial (Rahmaniar et al., 2021).
Berdasarkan  observasi awal di di sdn 31  Pasir Kandang kelirahan Pasir nan Tigo dilaksanakan pada hari jumat, 10 Desember 2021 , yakni anak yang berusia 6-12 tahun dengan jumlah 20 anak dan terdapat 12 anak kemampuan karakter anak belum berkembang secara optimal. Ditunjukkan dengan  anak  belum  percaya  diri  untuk  menceritakan  apa  yang  sudah  dirasakan  anak  beberapa waktu belakangan, seperti Ketika orangtua menanyakan apa saja aktifitas yang sudah dilakukan sejak  pagi,  hanya  Sebagian  kecil  anak  yang  mampu  menyampaikan  dengan  pembicaraan  yang sedikit terputus-putus dan menyampaikan sedikit lama, serta anak kurang dapat mengekspresikan apa  yang  dirasakan  oleh  anak.  Hal  ini  dikarenakan  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  anak  Ketika dirumah  lebih  kepada  penekanan  kemampuan  berbicara  dan  bercerita  kegiatan  yang  dilakukan dengan metode tanya jawab. Sedangkan anak usia sekolah  lebih mudah mengerti dan memahami jika pembelajaran diterapkan dengan langsung praktek/menggunakan media, anak akan gampang mengingatnya karena langsung terlibat  dalam kegiatan belajar dalam bentuk penyuluhan dengan tindan assertive tersebut (Kirana & Verauli, 2018).
Assertiveness  training  merupakan  penerapan  latihan  tingkah  laku  dengan  sasaran  membantu individu-individu  dalam  mengembangkan  cara-cara  berhubungan  yang  langsung  dalam  situa situasi interpersonal. Fokusnya adalah mempraktekkan melalui permainan peran, kecakapankecakapan bergaul yang baru diperoleh, sehingga individu-individu diharapkan mampu mengatasi  ketidak  memadainya  dan  belajar  mengungkapkan  perasaan-perasaan  dan  pikiran- pikiran mereka secara lebih terbuka disertai keyakinan bahwa mereka berhak untuk menunjukan reaksi-reaksi  yang  terbuka.  Dengan  adanya  tindakan  assertiveness  anak  usia  sekolah  dapat mampu  melakukan  perilaku  yang  bermoran  dan  berakhlak  tindakan  ini  mudah  digigunakan seperti mampu berkata jujur dan menolak sesuatu yang tidak disukai dengan baik ini akan dapat

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
mengembangkan  karakter  pada  anak  usia  sekolah  sehingga  dampak  buruk  dari  buliying  dapat dikendalikan(Kirana & Verauli, 2018).

## METODE
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pemberian  penyuluhan  pada  anak usia  sekolah    untuk  menstimulasi  perkembangan  karakter  anak  sejak  dini  melalui  assertiveness dalam mereduksi bullying pada kelompok anak usia sekolah di sdn 31  Pasir Kandang kelurahan Pasir nan Tigo dilaksanakan pada hari jumat, 10 Desember 2021. Jumlah peserta yang hadir pada saat  kegiatan  adalah  20  anak.  Metode  yang  dilakukan  adalah  memberikan  penyuluhan  secara tatap muka menggunakan media yang sudah disisapkan oleh pengabdi, dalam bentuk edukasi dan pejelasan melalui pendidikan kesehatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  penyuluhan  yang  diberkan    pada anak  usia  sekolah  untuk  menstimulasi  perkembangan  karakter  anak  sejak  dini  melalui assertiveness  dalam  mereduksi  bullying  pada  kelompok  anak  usia  sekolah  di  SDN  31    Pasir Kandang kelurahan Pasir nan Tigo dilaksanakan pada hari Jumat, 10 Desember 2021 dimulai dari jam 10.00 – 11.00 WIB. Tahap persiapan dimulai dari melakukan survey awal di SDN 31  Pasir Kandang kelurahan Pasir nan Tigo  dan membuat proposal pengabdian serta meminta izin untuk pelaksanaan  pengabdian  kepada    pihak  sekolah.Tahap  pelaksanaan  dibuka  oleh  moderator  dan menjelaskan  tujuan  kegiatan.  Kemudian  dilanjutkan  presenter  dengan  pemaparan  materi  yang akan dijelaskan. Tahap evaluasi struktur peserta menghadiri kegiatan 100%, media dan alat yang digunakan  saat  penyuluhan  sesuai  dengan  rencana,  sedangkan  evaluasi  proses  waktu  yang direncanakan sesuai dengan kegiatan penyuluhan. Peserta sangat antusias dan aktif bertanya serta mampu melakukan permainan. Selama kegiatan berlangsung peserta mengikuti dari awal sampai akhir kegiatan.
Hasil kegiatan ini melalui observasi perkembangan karakter anak usia sekolah melalu penyuluhan terkait  perkembangan  karakter  anak  sejak  dini  melalui  assertiveness  dalam  mereduksi  bullying saat  pretest  didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  4,9  dengan  nilai  terendah  3  dan  nilai  tertinggi  6. Sedangkan perkembangan karakter post test memperoleh rata rata 10,1 nilai terendah 7 dan nilai tertinggi  12.  Dapat  disimpulkan,  yaitu  terdapat  peningkatan  perkembangan  karakter  pada  anak usia  sekola  di  sekolah  di  SDN  31   Pasir Kandang  kelurahan  Pasir  nan  Tigo.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  rata-rata  pre  test  (4,7)  dan  nilai  rata-rata  post  test  (10,1)  yang  berjumlah  20  anak. Selama  pelaksanaan  kegiatan,  tim  pengabdi  mengamati  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pengabdi  dan  anak  ke  dalam  lebar  observasi,  yaitu  pada  saat  tim  pengabdi  mendemosntrasikan media penayangan materi pada anak usia sekolah, anak sudah memfokuskan perhatiannya, anak terlihat  antusias  mendengarkan  materi  karena  penyuluhan  ini  melibatkan  sensori  motor  anak, kemampuan  karakter  anak  berkembang  dengan  baik,  pada  saat  anak  mendapat  edukasi bagaimana dampak  dan penanggulangan bulliying, pada anak usia sekolah (Latifa, 2020). Anak  usia  sekolah  dasar  adalah  anak  yang  memiliki  usia  6-12  tahun,  yang    artinya    sekolah menjadi    pengalaman    inti    anak.    Periode    ketika    anak-anak    dianggap    mulai    bertanggung jawab    atas    perilakunya    sendiri    dalam  hubungan    orang    tua    mereka,    teman    sebaya,    dan orang  lainnya.  Usia sekolah   merupakan   masa   anak   memperoleh   dasar-dasar  pengetahuan untuk      keberhasilan      penyesuaian      diri      pada      kehidupan      dewasa      dan  memperoleh keterampilan  tertentu.  Anak  sekolah  dasar  adalah  mereka  yang  berusia  antara  6  –12  tahun  atau biasa  disebut  dengan  periode  intelektual.  Pengetahuan  anak  akan bertambah  pesat  seiring

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
dengan  bertambahnya  usia,  keterampilan  yang dikuasaipun  semakin  beragam.  Minat  anak pada    periode   ini   terutama  terfokus    pada    segala    sesuatu    yang    bersifat    dinamis    bergerak. Implikasinya adalah  anak  cenderung  untuk  melakukan  beragam  aktivitas  yang  akan berguna pada  proses  perkembangannya    sesuai  dengan  karakternya,  maka  dari  itu  pentingnya  bagi  anak untuk medapatkan pendidikan karakter pada usianya.
Pendidikan karakter adalah suatu proses penerapan nilai-nlai moral dan agama pada peserta didik melalui ilmu-ilmu pengetahuan, penerapan nilai-nilai tersebut baik terhadap diri sendiri, keluarga, sesama  teman,  terhadap  pendidik  dan  lingkungan  sekitar  maupun  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Perkembangan  sosial  anak  usia  sekolah  dasar  sudah  bertambah,  dari  yang  awalnya  hanya bersosial  dengan  keluaga  di  rumah,  kemudian  berangsur-angsur  mengenal  orang-orang disekitarnya.  Anak  pada  usia  ini  juga  telah  mengenal  gaya  hidup  digital,  baik  itu  dari  rumah, teman-teman, sekolah dan lingkungan sekitar. Era digital tidak hanya punya dampak positif, tapi juga berdampak negatif, disinilah peran kita sebagai orang tua, pendidik dan masyarakat dewasa membimbing dan mengawasi anak untuk menjalaninya dengan baik, tepat, dan bermanfaat positif bagi anak itu sendiri (Ushuluddin et al., 2022).
Pendidikan  karakter  adalah  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru,  yang  mampu  mempengaruhi karakter  peserta  didik.  Guru  membantu  membentuk  watak  peserta  didik.  Pendidikan  karakter menanamkan  kebiasaan  tentang  hal  mana  yang  baik  sehingga  peserta  didik  menjadi  paham tenang mana yang benar dan salah, mampu merasakan nilai yang baik dan biasa melakukannya. Pada  periode  anak  sekolah  dasar, metode  yang  dilakukan  guru  untuk  mengembangkan  karakter adalah pengarahan, pembiasaan, keteladanan, penguatan, hukuman. Nilai-nilai karakter yang bisa digali dalam pembelajaran seperti Religius, jujur, kerja keras, disiplin, rasa tanggung jawab, cinta tanah  air,  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar,  jiwa  sosial  yang  kuat    dan  tidak  melakukan tindakan  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain  salah  satu  contohnya  yaitu buliying(Prayitno et al., 2022).
Tindakan  bullying  masalah  yang  umumnya    terjadi  pada    anak-anak  dan  remaja    dengan bervariasi  kejadian  yang  terjadi,    yang    tindakan    menggunakan    kekuatan    untuk    menyakiti seseorang  melalui  perkataan  dan  perlakuan. Dampak  dari  tindakan  bullying  akan  membuat depresi    hingga    bunuh    diri,    sehingga    tindakan    bullying    ini    akan  membuat    anak  lebih beresiko  menjadi  korban.  Tujuan  edukasi  ini  dilakukan  untuk  dapat  mempersiapkan  anak  usia sekolah  menghadapi  pendidikan  ke  jenjang  lebih  tinggi  sehingga  siswa  diharapkan  mampu mengenali   bullying,   menyikapi    bullying    dengan    baik,   dan   mencegah   terjadinya    bullying yaitu  salah  satu  nya  assertiveness.  Menurut  Purwaningsih,  2021  Assertiveness  merupakan penerapan  latihan  tingkah  laku  dengan  sasaran  membantu  individu-individu  dalam mengembangkan  cara-cara  berhubungan  yang  langsung  dalam  situa-situasi  interpersonal. Fokusnya  adalah  mempraktekkan  melalui  permainan  peran,  kecakapan  kecakapan  bergaul  yang baru  diperoleh,  sehingga  individu-individu  diharapkan  mampu  mengatasi  ketidak  memadainya dan  belajar  mengungkapkan  perasaan-perasaan  dan  pikiran-pikiran  mereka  secara lebih  terbuka disertai keyakinan bahwa mereka berhak untuk menunjukan reaksi-reaksi yang terbuka yang akan terjadi  anak  usia  sekolah.  Untuk  menciptakan    keberhasilan  dalam  tindakan  harus  disesuaikan dengan  aspek  yang  ingin  dikembangkan,  tingkat  usia  anak,  manfaat  ,  karakteristik  ,  cara melakukan  , bahan dan alat serta media   yang digunakan dalam pembuatan permainan dan juga kelemahan kelebihan permainan tersebut.

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
Asertiveness  training  dilakukan  secara  sadar  dan  terkendali.  Pemberian  layanan  ini  berupa simulating  real  life  yang  disederhanakan  dalam  sebuah  permainan  peran.  Tindakan  yang dilaksanakan  bersamaan  dengan  observasi  yang  berfungsi  untuk  mendokumentasikan  tindakan dan pengaruhnya. Permainan peran dan diskusi dilaksanakan dalam tahapan pelaksanaan layanan edukasi  kelompok.  Materi  assertive  training  pada  setiap  tahapan  tindakan  disesuaikan  dengan indikator  yang  akan  ditingkatkan  (Rahmaniar  et  al.,  2021).  Adapun  tujuan  kepada  anak  usia sekolah  yaitu:Kemampuan  untuk  membuka  diri,  bersikap  dan  berkata  jujur,  menghargai  lawan bicara,  bertanggung jawab  atas  perkataan  dan  pemikiran  yang  disampaikan,  Kemampuan  untuk merasakan  apa  yang  dirasakan  orang  lain  tanpa  kehilangan  identitas  diri  dan  mengekspresikan empati  secara  tepat.  Kemampuan  untuk  mengurangi  kecemasan,  perasaan  tidak  nyaman  atau ketakutan  dalam  interaksi  sosial,  kemampuan  untuk  menangani  reaksi  negatif  lain  atau menanggapi  kritik  tanpa  stres.  Kemampuan  untuk  melibatkan  kesediaan  dalam  berkomunikasi, menikmati  proses  komunikasi,  membela  hak-hak  diri  sendiri  tanpa  mengabaikan  perasaan  atau hak orang lain.  Kemampuan menerima lawan bicara secara penuh dan menunjukkan sikap positif terhadap  lawan  bicara(Purwaningsih  et  al.,  2021).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ariska dan suyadi (2020) menunjukkan adanya perkembangan dalan meningkatkan kemampuan karakter  pada  anak  usia  sekolah  dan  remaja  melalui  penggunaan  asertiveness,  Sebagian  besar karakter anak  usia  sekolah    dalam  kategori  mulai  berkembang  serta  berkembang sesuai  dengan harapan).
Gambar 1. Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022 Global Health Science Group

## Gambar 2. Kegiatan Pengabdian Masyarakat SIMPULAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini mampu menciptakan karakter dengan tindakan assertiveness untuk mengurang bulying pada anak usia sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Kirana, E., & Verauli, R. (2018). Assertive Behavior Therapy & Positive Reinforcement Untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Siswa Lembaga Bimbingan Belajar Y. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 2 (1), 386. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i1.1765
Latifa, U. (2017). Perkembangan pada Anak Sekolah Dasar: Masalah dan Perkembangannyatle. Aspek  Perkembangan  Pada  Anak  Sekolah  Dasar:  Masalah  Dan  Perkembangannya , 1 (faktor yang mempengaruhi perkembangan), 191.
Prayitno,  H.  J.,  Rahmawati,  F.  N.,  Ismi,  K.,  Intani,  N.,  &  Pradana,  F.  G.  (2022). Pembentukan Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Melalui  Permainan  Tradisional . 1 ,  1–9. https://doi.org/10.46843/jmp.v1i1.261
Purwaningsih, P., Khairani, A. I., & Lubis, T. E. M. (2021). Teknik Assertiveness Training dalam Penurunan Perilaku Kekerasan pada Pasien Skizoprenia di RS. Jiwa Prof. Dr. Muhammad Ildrem  Medan. Jurnal  Riset  Hesti  Medan  Akper  Kesdam  I/BB  Medan , 6 (1),  74. https://doi.org/10.34008/jurhesti.v6i1.236
Rahmaniar,  E.,  Maemonah,  M.,  &  Mahmudah,  I.  (2021).  Kritik  Terhadap  Teori  Perkembangan Kognitif  Piaget  pada  Tahap  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  531–539. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1952
Sulistiowati,  N.  M.  D.,  Wulansari,  I.  G.  A.  N.  F.,  Swedarma,  K.  E.,  Purnama,  A.  P.,  & Kresnayanti,  N.  P.  (2022).  Gambaran  Perilaku  Bullying  dan  Perilaku  Mencari  Bantuan Remaja SMP di Kota Denpasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 5 (1), 47– 52.

## Jurnal Peduli Masyarakat, Volume 4 No 2 Hal 245 – 252, Juni 2022
Ushuluddin, F., Islam, U., Syarif, N., & Jakarta, H. (2022). Jurnal ilmu budaya . 10 , 57–66.
Kirana, E., & Verauli, R. (2018). Assertive Behavior Therapy & Positive Reinforcement Untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Siswa Lembaga Bimbingan Belajar Y. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 2 (1), 386. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i1.1765
Latifa, U. (2017). Perkembangan pada Anak Sekolah Dasar: Masalah dan Perkembangannyatle. Aspek  Perkembangan  Pada  Anak  Sekolah  Dasar:  Masalah  Dan  Perkembangannya , 1 (faktor yang mempengaruhi perkembangan), 191.
Prayitno,  H.  J.,  Rahmawati,  F.  N.,  Ismi,  K.,  Intani,  N.,  &  Pradana,  F.  G.  (2022). Pembentukan Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Melalui  Permainan  Tradisional . 1 ,  1–9. https://doi.org/10.46843/jmp.v1i1.261
Purwaningsih, P., Khairani, A. I., & Lubis, T. E. M. (2021). Teknik Assertiveness Training dalam Penurunan Perilaku Kekerasan pada Pasien Skizoprenia di RS. Jiwa Prof. Dr. Muhammad Ildrem  Medan. Jurnal  Riset  Hesti  Medan  Akper  Kesdam  I/BB  Medan , 6 (1),  74. https://doi.org/10.34008/jurhesti.v6i1.236
Rahmaniar,  E.,  Maemonah,  M.,  &  Mahmudah,  I.  (2021).  Kritik  Terhadap  Teori  Perkembangan Kognitif  Piaget  pada  Tahap  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  531–539. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1952
Sulistiowati,  N.  M.  D.,  Wulansari,  I.  G.  A.  N.  F.,  Swedarma,  K.  E.,  Purnama,  A.  P.,  & Kresnayanti,  N.  P.  (2022).  Gambaran  Perilaku  Bullying  dan  Perilaku  Mencari  Bantuan Remaja SMP di Kota Denpasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 5 (1), 47– 52.
Ushuluddin, F., Islam, U., Syarif, N., & Jakarta, H. (2022). Jurnal ilmu budaya . 10 , 57–66.