## EVALUASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE JIGSAW DI SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
Nomi 1 , Nursery, Septi Machelia Champaca 2 , Dhawo, Maria Silvana 3 1 Mahasiswa Pendidikan Sarjana Keperawatan STIKES Suaka Insan
2 Dosen Ilmu Keperawatan STIKES Suaka Insan Email: -

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Metode Jigsaw adalah  model  pembelajaran  yang mengutamakan  kerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran metode jigsaw dapat  menurunkan  pretasi  belajar  mahasiswa  dan  melalui pembelajaran  ini  dapat  mendorong  mahasiswa  lebih  aktif  saat  proses  belajar. metode jigsaw memang mampu mendorong mahasiswa lebih aktif namun kurang dapat  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  dalam  menerima  materi pembelajaran.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  metode  jigsaw  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan Suaka Insan Banjarmasin tahun 2018.
Metode: Penelitian  kuantitatif dengan  rancangan  penelitian  deskriptif.  Populasi adalah  mahasiswa  semester  IV  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Suaka  Insan Banjarmasin berjumlah 40 orang, sampel seluruh populasi mahasiswa semester IV berjumlah  40  orang  dengan  teknik  total sampling .  Pengambilan  data  dengan menggunakan  kuesioner.  Analisis  data  dengan  secara  univariat  dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi.
Hasil: Hasil  penelitian  menunjukan  penyampaian  kontrak  kepada  mahasiswa mayoritas  (67,2%)  terdapat  pada  kategori  cukup,  penyajian  informasi  kepada mahasiswa  mayoritas  (65%)  terdapat  pada  kategori  cukup,  pengorganisasi mahasiswa  dalam  kelompok  mayoritas  (60%)  terdapat  pada  kategori  cukup, pengelolaan  dan  membantu  mahasiswa  dalam  kelompok  mayoritas  (72,5%) terdapat  pada  kategori  cukup,  penugasan  kelompok  mayoritas  (50%)  terdapat pada  kategori  cukup  dan  evaluasi  pelaksanaan  mayoritas  (57,5%)  terdapat  pada kategori cukup.
Kesimpulan: Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  metode jigsaw kategori  cukup  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Suaka  Insan  Banjarmasin. Diharapkan  peneliti  selanjutnya  melakukan  penelitian  terkait  pelaksanaan pembelajaran  kooperatif  metode jigsaw anatara  lain,  faktor-faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan metode jigsaw , hubungan antara motivasi mahasiswa terhadap  pelaksanaan  metode jigsaw ,  dan  pengalaman  mahasiswa  terhadap pelaksanaan metode jigsaw.
Kata Kunci: Metode, Jigsaw, Pembelajaran Kooperatif

## LATAR BELAKANG
Metode  pembelajaran  ada  dua yaitu  metode Teacher  Centered
Learning (TCL)  dan metode Student Centered Learning (SCL). SCL yaitu pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang mengutamakan  kerja  sama  untuk mencapai tujuan pembelajaran, selain  itu  pembelajaran  kooperatif juga  mendorong  mahasiswa  untuk memodifikasi  proses  belajar  yang dibutuhkan  fasilitator  dalam  hal  ini adalah dosen.
Salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  adalah  tipe Jigsaw , Pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw menggunakan  kelompok  heterogen sekitar  enam  mahasiswa  yang disebut kelompok Jigsaw . Karakteristik kelompok Jigsaw adalah  interdependen  kooperatif antara mahasiswa. Jigsaw merupakan tipe khusus dari pembelajaran  kooperatif  yang  mana masing-masing  mahasiswa  harus bekerjasama dengan teman sebayanya  untuk  mencapai  tujuan- tujuan individualnya. Adapun keuntungan  yang  terbesar  dari penerapan  metode Jigsaw ini  adalah efisiensi  yang  sangat  tinggi  untuk mempelajari suatu materi. Penerapan metode Jigsaw dalam kelas memungkinkan siswa untuk mengambil  bagian  pada  bagian- bagian  tertentu  pada  keseluruhan materi dan masing-masing mahasiswa memiliki tanggung jawab menguasai  bagiannya  agar  pada akhirnya  memperoleh  pemahaman yang komprehensif dalam kelompok.
Terdapat pengaruh yang bermakna  pada  interaksi  metode pembelajaran Jigsaw dan  ceramah hal  ini  ditunjukan  dari  hasil penelitian  yang  mengatakan  hasil
belajar  mahasiswa  dengan  metode Jigsaw lebih  rendah  nilai  belajarnya yaitu  (15,1%)  dibanding  dengan metode  belajar  ceramah  yaitu (18,3%).  Hasil  penelitian  ini  juga sejalan  menurut  Simamora  (2009). Hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  dibanding  metode  ceramah, metode Jigsaw dapat  meningkatkan mahasiswa dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan  masalah.  Tetapi  dalam transformasi pengetahuan, penggunaan  metode  diskusi  hasilnya lambat dibanding penggunaan ceramah.  Sehingga  metode  ceramah lebih  efektif  untuk  meningkatkan kuatitas  pengetahuan  anak  dari  pada metode  diskusi  atau  metode Jigsaw . Pembelajaran  metode  jigsaw  dapat menurunkan pretasi belajar mahasiswa dan melalui pembelajaran ini  dapat  mendorong  mahasiswa lebih aktif saat proses belajar.  Hasil penelitian  metode  jigsaw  memang mampu  mendorong  mahasiswa lebih aktif namun kurang dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa  dalam  menerima  materi pembelajaran. Dewi (2013). Azizah  (2013)  Pencapaian prestasi belajar yang kurang maksimal ini dikarenakan pembelajaran yang berlangsung terlalu pasif. Terlihat bahwa pembelajaran  cenderung  berpusat pada  pengajar  ( teacher  centered) , sehingga  mahasiswa  tidak  dapat mengembangkan  kemampuan  awal yang dimilikinya dan membuat siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran. Agar pelaksanaan pembelajaran  efektif  metode Jigsaw dapat  berjalan    dengan  baik  maka dapat  dilakukan  dengan  upaya pengajar  senantiasa  mempelajari teknik-teknik  penerapan  di  kelas
menyesuaikan  dengan  materi  yang akan  diajarkan,  pembagian  jumlah mahasiswa yang merata, dalam artian tiap kelas merupakan kelas heterogen,  diadakan  dari  dosen tentang teknik pembelajaran kooperatif metode Jigsaw, meningkatkan  sarana  pendukung pembelajaran terutama buku sumber, dan mensosialisasikan kepada mahasiswa  akan  pentingnya  sistem teknologi  dan  informasi  yang  dapat mendukung  proses  pembelajaran (Erni, 2012).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan dekskriptif . Penelitian ini deskriptif adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  menjelaskan  dari situasi  yang  terjadi  disuatu  tempat, atau menggambarkan suatu phenomena dalam menemukan sesuatu  ide  yang  baru . Penelitian dilaksanakan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Suaka Insan Banjarmasin. Populasi  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  semester IVdengan  jumlah    40  orang. Pemilihan  sampel  dalam  penelitian ini  dengan  menggunakan total sampling. Teknik  pengumpulan  data yaitu dengan menggunakan kuesioner. Uji  validitas  dalam  penelitian menggunakan bantuan dari perangkat program  komputer  SPSS.  Untuk korelasi  tiap  pernyataan significant maka  dapat  dilihat  tabel  nilai  r Pearson  Product  Momen .  Uji realibilitas dengan metode Cronbach alpha .  Analisa  Data menggunakan
SPPS yaitu uji statistik.

## HASIL
Tabel  1.1  Penyampaian  Kontrak kepada  Mahasiswa  pada  Metode
Jigsaw No Penyampaian Kontrak F % 1 2 3 Baik     (76-100) Cukup  (56-75) Kurang  (≥55) 22 18 0 55 45 0 Jumlah 40 100 Berdasarkan  tabel  1.1  di  atas diketahui  40  responden  mayoritas menyampaikan  persepsi  baik  (55%) terhadap  sub  variabel  penyampaian kontrak  kepada  mahasiswa  pada metode Jigsaw. 18  responden. menyampaikan persepsi cukup (45%).  Item;  Dosen  berkewajiban menyampaikan kontrak kerja  kepada mahasiswa terutama diawal pembelajaran.  Prosedur  ini  sudah menjadi prosedur yang harus dilaksanakan  oleh  dosen  sebagai pengajar  dalam  proses  belajar mengajar. Tabel 1.2 Menyampaikan informasi Kepada Mahasiswa pada Metode Jigsaw No  Menyampaikan informasi F % 1 2 3 Baik (76-100) Cukup (56-75) Kurang (≥55) 12 26 2 30 65 5 Jumlah 40 100
Berdasarkan  tabel  1.2  di  atas diketahui  bahwa  sebanyak  40 responden  mayoritas  menyampaikan persepsi  cukup  (65%)  terhadap  sub variabel  menyampaikan  informasi kepada  mahasiswa  pada  Metode
Jigsaw. 12 responden (30%) menyampaikan persepsi cukup, dan 2 responden (5%) menyampaikan
persepsi kurang. Item; Dosen menginformasikan kepada mahasiswa  dengan  cara  demontrasi pembelajaran yang terkait. Tabel 1.3 Pengorganisasi Mahasiswa dalam Kelompok pada Metode Jigsaw No Pengorganisasi Mahasiswa F % 1 2 3 Baik (76-100) Cukup (56-75) Kurang (≥55) 15 24 1 37,5 60 2,5 Jumlah 40 100 Berdasarkan  tabel  1.3  di  atas diketahui dari sebanyak 40 responden  mayoritas  menyampaikan persepsi  baik  (60%)  pada  sub variabel  pengorganisasi  mahasiswa dalam  kelompok  pada  metode jigsaw .  15  responden  (37,5%) menyampaikan  persepsi  baik  dan  1 responden  (2,5%)  menyampaikan persepsi kurang.
Tabel 1.4 Pengelolaan dan Membantu Mahasiswa dalam Kelompok pada Metode Jigsaw No Pengelolaan dan Membantu Mahasiswa dalam Kelompok F % 1 2 3 Baik (76-100) Cukup (56-75) Kurang (≥55) 8 29 3 20 72,5 7,5 Jumlah 40  100 Berdasarkan  tabel  4.7  di  atas diketahui  bahwa  dari  40  responden menyampaikan persepsi cukup (72,5%)  terhadap  sub  variabel pengelolaan dan membantu mahasiswa  dalam  kelompok  pada metode jigsaw .  8  responden  (20%) menyampaikan  persepsi  baik  dan  3 responden  (7,5%)  menyampaikan persepsi kurang.
Tabel  1.5  Evaluasi  Pengarah dalam Memberikan Penilaian Metode Jigsaw No Evaluasi Pengarah dalam Memberikan Penilaian Metode Jigsaw F % 1 2 3 Baik (76-100) Cukup (56-75) Kurang (≥55) 9 23 8 22,5 57,5 20 Jumlah 40  100 Berdasarkan  tabel  4.9  di  atas diketahui dari 40 responden, mayoritas  menyampaikan  persepsi cukup  57,5%  pada  sub  variabel evaluasi pengarah dalam memberikan penilaian metode jigsaw , 22,5% menyampaikan persepsi baik, dan 20% menyampaikan persepsi kurang. Tabel 4.10 Distribusi  Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Kooperatif  Metode Jigsaw di Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Suaka InsanBanjarmasin No Pelaksanaan Metode Jigsaw F % 1 2 3 Baik (76-100) Cukup (56-75) Kurang (≥55) 18 21 1 45 52,5 2,5 Jumlah 40 100 Berdasarkan  tabel  4.10  di  atas diketahui dari 40 responden,
mayoritas  menyampaikan  persepsi cukup  52,5%  pada  sub  variabel evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif  metode jigsaw ,  45% menyampaikan  persepsi  baik  dan 2,5% menyampaikan persepsi kurang. PEMBAHASAN Menurut Majid (2016) pembelajaran kooperatif adalah
model pembelajaran yang mengutamakan  kerja  sama  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif ( cooperative  learning )  merupakan bentuk  pembelajaran  dengan  cara mahasiswa belajar dan bekerja dalam kelompok-  kelompok  kecil  secara kolaboratif,  yang  anggotanya  terdiri dari  4  sampai  dengan  6  orang, dengan  struktur  kelompok  yang bersifat heterogen. Menurut Richard (2008) strategi jigsaw adalah  cara  yang efisien  untuk  mempelajari  materi kursus  dalam  gaya  pembelajaran Kooperatif. Proses Jigsaw mendorong mendengarkan, keterlibatan,  dan  empati  dengan memberikan  masing-masing  anggota kelompok merupakan bagian penting untuk  bermain  dalam  kegiatan akademik  anggota  kelompok  harus bekerja  sama  sebagai  sebuah  tim untuk  mencapai  tujuan  bersama; setiap  orang  tergantung  pada  semua yang  lain.  Tidak  ada  mahasiswa dapat  berhasil  sepenuhnya  kecuali semua  orang  bekerja  sama  dengan baik sebagai sebuah tim. "Kerjasama dengan desain" memfasilitasi interaksi antara  semua mahasiswa di kelas,  memimpin  mereka  untuk menghargai  satu  sama  lain  sebagai kontributor untuk tugas bersama.
Hasil penelitian mengungkapkan  bahwa  mayoritas pelaksanaan pembelajaran kooperatif metode jigsaw di  Sekolah  Tinggi Ilmu Kesehatan Suaka Insan Banjarmasin  dalam  kategori  cukup. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa ada  beberapa  aspek  yang  mendasari metode jigsaw belum  tercapai dengan  sempurna.  Kondisi  ini  tejadi karena  ada  beberapa  item  indikator yang  dianggap  mahasiswa  tidak dilaksanakan oleh dosen dan
mendapat  nilai  <70%.  diantaranya adalah  pada  item  pernyataan  ‘dosen mendorong mahasiswa untuk memanfaatkan  teknologi  (internet), mahasiswa  kesulitan  memahami penjelasan dari teman satu
kelompok, dosen memberikan format penilaian  kepada  mahasiswa  untuk menilai  hasil  belajar,  dan  dosen memberikan  penghargaan  kepada kelompok yang terbaik.
Item pernyataan yang memiliki nilai  terendah  adalah  mahasiswa kesulitan  memahami  penjelasan  dari teman  satu  kelompok.  Peneliti menganalisa hal ini dapat dikarenakan  jenis  mata  kuliah  yang diajarkan dengan menggunakan metode jigsaw . Dosen perlu menentukan  tujuan  pembelajaran yang sesuai dengan metode pembelajaran,  agar  hasil  yang diharapkan  dapat  tercapai  dengan baik.  Mata  kuliah  yang  diampu dengan menggunakan metode jigsaw adalah  mata  kuliah  sistem  respirasi. Sistem  respirasi  adalah  materi  yang memiliki  beban  yang  cukup  berat bagi  mahasiswa  dan  memerlukan penjelasan  mendalam  dari  dosen yang  mengajar  bukanlah  mahasiswa yang  menjadi  sumber  utama  dalam proses  belajar.  Mahasiswa  dapat menjadi  sumber  utama,  bila  mereka telah  memiliki  dasar ilmu  yang  kuat untuk menjalani prosesnya.
Dalam  metode  ini  mahasiswa dapat  dengan  baik  melaksanakan tugas  dengan  bekerja  sama,  artinya tugas  yang  diberikan  oleh  dosen dapat  mereka  laksanakan  dengan baik  seperti  membuat  makalah, mencari  bahan  untuk  menyelesaikan tugas  namun  pemahaman  tentang materi yang mereka kerjakan kurang, hal ini sejalan dengan hasil penelitian Dewi  (2013)  yang  menyatakan bahwa  hasil  belajar  mahasiswa
dengan  metode jigsaw lebih  rendah nilai  belajarnya  yaitu  (15,1%).  Hasil penelitian  ini  juga  memperkuat hasil studi pendahuluan yang telah peneliti lakukan sebelumnya dimana mahasiswa yang mengatakan mahasiswa  menyatakan  metode  ini susah  untuk  dipahami,  waktu  yang berikan  sangat  singkat,  kelompok hanya menguasai meterinya sendiridan tidak ada penjelasan ulang tekait materi yang belum dipahami. Hasil penelitian evaluasi pelaksanaan pembelajaran kooperatif metode jigsaw bila dilihat berdasarkan  paremeter  penelitian maka  terungkap  bahwa  mengelola dan  membantu  mahasiswa  dalam belajar  berkelompok  merupakan paremeter  yang  mendapat  nilai terendah  dibandingkan  paramter lainnya,  untuk  parameter  ini  hanya mendapat nilai sebesar 13%. Kondisi ini  disebabkan  dosen  lebih  banyak mempercayakan pengelolaan kelompok kepada mahasiswa sendirihal  ini  kemungkinan  untuk meningkatkan kemandirian mahasiswa dan juga untuk meningkatkan kerjasama antar mahasiswa. KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa evaluasi pelaksanaan pembelajaran  kooperatif  metode jigsaw dalam kategori cukup. Diharapkan peneliti selanjutnya  melakukan  penelitian terkait  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif  metode jigsaw anatara lain, faktor-faktor yang mempengaruhi  pelaksanaan  metode jigsaw ,  hubungan  antara  motivasi mahasiswa  terhadap  pelaksanaan metode jigsaw ,  dan  pengalaman
mahasiswa  terhadap  pelaksanaan metode jigsaw.

## ACKNOWLEDGMENT
Ucapan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya bagi seluruh responden yang sudah dengan sangat baik  hati  membantu  menyukseskan kegiatan  peneltian  ini.  Terima  kasih juga kepada pihak akademik STIKES  Suaka  Insan  yang  sudah sangat  mendukung  terselesaikannya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, Shelly. (2011). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perawat dalam Penerapan IPSG pada Akreditasi  JCI  di  Instalasi
Rawat  Inap  RS  Swasta  X Tahun 2011 . Skripsi. Program Sarjana Keperawatan Kesehatan Masyarakat Departemen Biostatistik dan Kependudukan. Fakultas Kesehatan Masyarakat. Universitas Indonesia Jakarta Astuti,  Tri  Puji.  (2013). Analisis Penerapan Manajemen Paisen  Safety  dalam  Rangka Peningkatan Mutu Pelayanan di  RS  PKU  Muhammadiyah Surakarta Tahun 2013 . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Sukarta Depkes RI. (2008). Profil Kesehatan
Indonesia . Jakarta JCI.  (2012). Joint  Commission International Standar Akreditas  Rumah  Sakit. Edisi ke-4. U.S.A: Joint Commission Resources Nursalam. (2007). Manajemen Keperawatan dan
Aplikasinya . Jakarta: Salemba Medika Nursalam. (2007). Manajemen Keperawatan,  Aplikasi  dan Praktik Keperawatan Profesional  Edisi  2 .  Jakarta: Salemba Medika Nursalam.  (2008). Konsep  dan Penerapan Metodologi Penelitian Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika Nursalam. (2015). Metodelogi Penelitian  Ilmu  Keperawatan Pendekatan  Praktisi  Edisi  3. Jakarta: Salemba Medika Suparna. (2015). Evaluasi Penerapan  Patient  Safety Resiko  Jatuh  Unit  Gawat Darurat  di  RS  Panti  Rini Kalasan  Sleman .  Skripsi. STIKES  ‘Aisyiyah  Prodi Ilmu Keperawatan Yogyakarta