Student Learning Centre Sebagai Implementasi Program Penugasan Dosen di Sekolah (PDS)
Dewi Nurmalasari 1 1 Universitas Negeri Jakarta
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 3 (2) 2019, 324 — 332

## JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. Special.dewi@gmail.com (Dewi Nurmalasari)

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history:
Received:    August 2019 Accepted:   October 2019
Published:  December 2019
Learning is the process of delivering knowledge that can influence and play an important role in  determining  a person's learning  success. In this case, learning has a close relationship with learning methods and strategies. In order for the learning process to run effectively, a learn- ing  strategy  is  needed.  So  a  teacher  must  plan  and  design  learning strategies by applying learning models with the aim of facilitating stu- dents in the learning process. In addition, the confidence of a student is very  important  to  support  the  learning  process.  On  the  other  hand, there are still many students  who have a low level  of communication, and  also  lacking  in  PUEBI  usage.  Judging  from  the  experience,  the application  of Role-Playing  most  know  as  the  model  which  students have  to  express  themselves in  the  situation.  They  become  someone  in some condition. Thus, students are encouraged to play an activ e role in the learning process. Moreover, students must be trained to be skilled and independent and think critically about existing problems, this can be obtained through the Student-Centered Learning model. In addition to  practicing  students  must  also  evaluate  themselves  on  what  things should get more attention so they can maximize their potential.
Keywords: Role  Playing,  Interpersonal  Relations, Student-Cantered Learning
ISSN
2580-4332 (online) DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.2.11
How to cite: nurmalasari, dewi. (2019). PDS Implementation in college . Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 3 (2), 324 - 332. https://doi.org/10.21009/JPMM.003.2.11

## PENDAHULUAN Analisis Situasi
Pembelajaran  merupakan  proses  pen- yampainya  ilmu  pengetahuan  yang  dapat mempengaruhi  dan  berperan  penting  dalam menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang. Dalam sebuah pembelajaran akan terjadi pros- es timbal balik antara pengajar denga para pe- sertadidik untuk mencapai tujuan yang terbaik. Agar  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara efektif  dan  ideal  maka  diperlukan  perhatian lebih terhadap tujuan yang akan kita capai dan proses  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai tujuan tersebut. Oleh karena itu dalam pelaksa- naannya  dibutuhkan  sebuah  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  harus  di  siapkan dengan sebaik mungkin.
Dalam  proses  pembelajaran  peran pengajar  dan  peserta  didik  memiliki  pengaruh yang  sama  pentingnya  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Walaupun  seorang  dosen memiliki penguasaan ilmu yang baik dan luas, tujuan pembelajaran tidak akan pernah tercapai apabila  tidak  adanya  strategi  yang  dilakukan untuk  menciptakan  ketertarikan  antar  keduan- ya.  Seorang  pengajar  harus  membuat  sebuah strategi  pembelajaran  dengan  menerapkan model  model  pembelajaran  yang  dapat  mem- permudah  pesertadidik  dalam  proses  belajar. Begitu  juga  dengan  mahasiswa  yang  harus memiliki kepercayaan diri dan kemandirian un- tuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilakukan  masih  banyak  sekali  mahasiswa
yang  memiliki  tingkat  komunikasi  yang kurang  baik,  penggunaan  kosakata  bahasa yang kurang tepat karena tidak sesuai dengan kaidah  ejaan  yang  di  sempurnakan  (PUEBI). pada  dasarnya  proses  pembelajaran  erat kaitannya  dengan  pembiasaan  dan  latihan yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran. Menerapkan  kepercayaan  diri  memang  men- jadi salah satu faktor yang paling menentukan dalam  komunikasi  interpersonal.  Percaya  diri adalah  keyakinan  yang  dimiliki  oleh seseorang  akan  segala  kemampuan  yang  di- milikinya.  Bila  peserta  didik  memiliki  ke- percayaan diri yang baik, ia tidak akan merasa sedih ataupun putus asa ketika sewaktu waktu ia  dihadapkan  pada  suatu  kegagalan  dalam belajar,  ia  akan  terus  mencoba  dan  berusaha karena ia yakin bahwa dirinya bisa melakukan hal tersebut.
Tetapi  jika  seseorang  tidak  memiliki kepercayaan  diri,  ia  akan  mudah  putus  asa saat  menghadapi  suatu  masalah.  Ia  akan memandang  buruk  dirinya,  merasa  canggung dan  takut  untuk  menghadapi  orang  lain. Sehingga  ia  hanya  akan  memilih  untuk  diam dan tidak mengatakan apapun. Maka dari itu, percaya  diri  penting  untuk  berkomunikasi interpersonal  seperti  yang  sudah  kita  ketahui sangat  penting  bagi  peserta  didik.  Dalam  hal ini  peserta  didik  diharapkan  dapat  terus berlatih  untuk  meningkatkan  kepercayaan dirinya, sehingga mereka
dapat berkomunikasi  interpersonal  dengan  baik. Selain  berlatih  para  peserta  didik  juga  harus melakukan evaluasi pada diri mereka, apa hal hal  yang  harus  mendapatkan  perhatian  lebih
2580-4332 (online)
sehingga  mereka  dapat  memaksimalkan potensi potensi yang mereka miliki.
Kemampuan  komunikasi  interpersonal  juga akan  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik ketika terjun langsung kedalam dunia kerja dan lingkungan masyarakat.
Pembelajaran  bukan  hanya  soal  tugas dan  teori  akan  tetapi  harus  memberikan pemahaman  dan  keterampilan  kepada  para peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah masalah  yang  akan  mereka  temui,  maka  dari itu  peserta  didik  harus  dilatih  untuk  terampil dan mandiri serta berfikir kritis terhadap segala sesuatu,  hal  ini  bisa  kita  dapatkan  melalui model pembelajaran Student
Centered Learning (SCL).  Model  pembelajaran  ini memfokuskan  pada  keaktifan  peserta  didik. Salah  satu  model  pembelajaran  dari  SCL  ini adalah Role  Playing atau  dikenal  dengan bermain  peran  merupakan  salah  satu  bentuk drama. Dalam metode ini, siswa diminta untuk bermain  suatu  drama,  secara  spontan  untuk memperagakan  peran  –  perannya  dalam berinteraksi. Peran yang dilakukan berhubungan dengan masalah maupun tantangan dan hubungannya dengan manusia.
Kemampuan  komunikasi  siswa  sangat berperan  dalam  pembelajaran  Humas  dan Keprotokolan  karena  dapat  mengubah  situasi pembelajaran  ke  arah  yang  lebih  baik  dengan muncul  interaksi  sosialnya  antara  sesame mahasiswa  mauun  antar  mahasiswa  dengan dosen.  Kemampuan  komunikasi  siswa  harus dirangsang  dengan  pembelajaran  yang  mampu menggali kemampuan siswa  yang dimilikinya. Dengan  kata  lain,  guru  harus  memfasilitasi
siswa  agar  membantu  mengekspresikan gagasan serta dapat mengkomunikasikan ide- ide yang dimilikinya. Salah satu pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi  interpersonal  adalah  dengan menggunakan role playing.

## Tujuan dan Manfaat
Dalam  program  dosen  mengajar  di sekolah ini, dosen bertindak sebagai fasilitator yang menjalankan seluruh tahapan perkuliahan di dampingi oleh guru mitra dari sekolah.  Di  program  ini  dosen  tidak memberikan  materi  secara  keseluruhan. Dosen  memancing  siswa  untuk  aktif melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan materi  yang  dibahas.  Dosen  mengarahkan mahasiwa  untuk  selalu  mempelajari  lebih mendalam  suatu  pembahasan  melalui  diskusi kelompok dan mempraktekannya dalam kelas menggunakan metode bermain peran.

## KAJIAN TEORITIK
Pendekatan  pendidikan Student  Cen- tered  Learning  (SCL )  muncul  sebagai  alter- natif pendekatan pendidikan untuk menjawab permasalahan  ketidaksesuaian  pendekatan Teacher  Center  Learning  (TCL) .  SCL  meru- pakan  pendekatan  pembelajaran  yang  ber- pusat  pada  siswa.  Dalam  pendekatan  pem- belajaran SCL, guru harus mampu melaksanakan perannya dengan baik yaitu tid- ak hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai motivator, fasilitator, dan inovator. Guru tidak hanya  dituntut  untuk  mengajar  saja  di  depan kelas  melainkan  juga  berperan  membantu
2580-4332 (online)
murid  untuk  memecahkan  masalah  saat  murid mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelaja- ran.  Natawijaya  dalam  Depdiknas  (2005:31) menyebutkan  bahwa  belajar aktif  adalah suatu sistem  belajar  mengajar  yang  menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual dan  emosional  guna  memperoleh  hasil  belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

## A. Student Centered Learning
Student  Centered  Learning (SCL) adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang menempatkan  peserta  didik  sebagai  pusat  dari proses  belajar.  Dalam  menerapkan  konsep Student-Centered  Leaning,  peserta  didik diharapkan  sebagai  peserta  aktif  dan  mandiri dalam  proses  belajarnya,  yang  bertanggung jawab  dan  berinitiatif  untuk  mengenali kebutuhan  belajarnya,  menemukan  sumber- sumber  informasi  untuk  dapat  menjawab kebutuhannya,
membangun
serta mempresentasikan pengetahuannya
berdasarkan  kebutuhan  serta  sumber-sumber yang ditemukannya. Dalam batas-batas tertentu peserta  didik  dapat  memilih  sendiri  apa  yang akan  dipelajarinya.  Dengan  anggapan  bahwa tiap  peserta  didik  adalah  individu  yang  unik, proses,  materi  dan  metode  belajar  disesuaikan secara  fleksibel  dengan  minat,  bakat, kecepatan,  gaya  serta  strategi  belajar  dari  tiap peserta  didik.  Tersedianya  pilihan-pilihan bebas  ini  bertujuan  untuk  menggali  motivasi intrinsik  dari  dalam  dirinya  sendiri  untuk belajar  sesuai  dengan  kebutuhannya  secara individu, bukan kebutuhan yang diseragamkan (Aipni, 2013).
Student  Centered  Learning (SCL) merupakan  metode  pembelajaran  yang memberdayakan  peserta  didik  menjadi  pusat perhatian selama proses pembelajaran berlangsung. Pembelajaran yang bersifat kaku instruksi  dari  pendidik  dirubah  menjadi pembelajaran yang memberi kesempatan pada peserta didik menyesuaikan dengan kemampuannya  dan  berperilaku  langsung dalam  menerima  pengalaman  belajarnya (Weswood Peter, 2008:26).
Beberapa  model  pembelajaran  SCL adalah sebagai berikut:
a. Small-Group Discussion (SGD)
b. Role-Play and Simulation c. Roleplaying d. Self-directed learning e. Cooperative learning f. Contextual learning
g. Problem-based learning
h. Collaborative learning
i. Project-based learning

## b. Model Pembelajaran Role Playing
Sandra de Young dalam Nursalam dan Efendi (2008) menyatakan bahwa metode role playing atau  dikenal  dengan  bermain  peran merupakan  salah  satu  bentuk  drama.  Dalam metode  ini,  siswa  diminta  untuk  bermain suatu drama, secara spontan untuk memperagakan  peran  –  perannya  dalam berinteraksi. Peran yang dilakukan berhubungan  dengan  masalah  maupun tantangan dan hubungannya dengan manusia. Pendapat  lain  Perdana  (2010)  menyatakan bahwa  metode  bermain  peran  merupakan
2580-4332 (online)
suatu  metode  pembelajaran,  di  mana  subjek diminta  untuk  berpura  –  pura  menjadi seseorang dengan profesi tertentu yang digeluti orang  tersebut.  Selain  itu,  subjek juga  diminta untuk  berpikir  seperti  orang  tersebut  agar  dia dapat mempelajari tentang bagaimana menjadi seseorang dengan profesi tersebut.
Tangdilintin (2008) menyatakan bahwa metode role playing dapat juga disebut sebagai sosiodrama. Dia menyatakan bahwa metode ini dapat menunjukkan dampak dari tekanan yang kita  berikan  ke  orang  lain,  mampu menunjukkan  suatu  kondisi  kehidupan  yang nyata, dan menghentika sementara suatu drama secara  tepat  untuk  mencari  tahu  dan merefleksikan  perasaan  yang  ditunjukkan  oleh peran  tersebut.  Fatmawati  (2015)  menyatakan role  playing atau  bermain  peran  merupakan suatu model pembelajaran yang meminta siswa untuk melaksanakan suatu peran sesuai dengan skenario  yang  telah  disusun.  Tujuannya  untuk mencapau  kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran.
Kartini  (2007)  menyatakan  bahwa metode  bermain  peran  merupakan  suatu  cara yang  digunakan  untuk  meniru  cara  bertingkah laku  seseorang  dalam  sebuah  drama.  Tingkah laku  yang  ditekankan  dalam  metode  bermain peran,  kaitannya  dengan  hubungan  sosial. Santoso  (2010)  menyatakan  bahwa  metode bermain  peran  mendayagunakan  pengaruh kinestetik  atau  gerakan,  sebab  subjek  diminta untuk  melakukan  suatu  peranan  tertentu. Metode  ini  digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan  interpersonal  atau  kemampuan individu  untuk  melakukan  interaksi  dengan
orang lain.
Selanjutnya, pendapat lain Wicaksono (2016)  menyatakan  bahwa  metode role playing memiliki  dua  macam  pengertian. Pertama , bermain peran merupakan kegiatan yang  bersifat  sandiwara.  Artinya  terdapat permain  –  pemain  maupun  tokoh  –  tokoh yang  memainkan  suatu  peran  tertentu,  peran tersebut  sesuai  dengan  tokoh  yang  telah ditulis  dalam  skenario,  dan  tujuan  dari bermain  peran  ini  adalah  untuk  memberikan hiburan  pada  orang  lain. Kedua ,  metode bermain  peran  merupakan  suatu  kegiatan yang bersifat sosiologis, di mana pola  –  pola dalam  berperilaku  yang  ditunjukkan  oleh seseorang,  ditentukan  oleh  norma  –  norma sosial yang hidup di masyarakat.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat diketahui bahwa metode bermain peran, meminta  subjek  untuk  memainkan  peran tertentu,  melalui  suatu  interaksi  dengan lingkungan  sosialnya.  Metode  pembelajaran dengan  teknik  ini  dapat  dipilih  guru  untuk diterapkan  pada  siswa,  sebab  memiliki kelebihan tertentu.

## c. Komunikasi Interpersonal
Menurut Widjaja, Komunikasi
interpersonal  atau  komunikasi  antar  pribadi adalah proses  pertukaran  informasi  serta pemindahan pengertian antara dua orang atau lebih  di  dari  suatu  kelompok  manusia  kecil dengan  berbagai  efek  dan  umpan  balik  ( feed back ). Menurut Canggara (2004), Komunikasi interpersonal, dapat
2580-4332 (online)
meningkatkan hubungan kemanusiaan diantara pihak-pihak yang berkomunikasi. Dalam hidup bermasyarakat  seseorang  bisa  memperoleh kemudahan  dalam  hidupnya  karena  memiliki pasangan hidup. Melalui komunikasi interpersonal  juga  dapat  berusaha  membina hubungan  baik,  sehingga  menghindari  dan mengatasi  terjadinya  konflik-konflik  yang terjadi.
Judy  C.  Pearson,  dkk  (2011) :
Komunikasi  interpersonal  sebagai  proses  yang menggunakan  pesan-pesan  untuk  mencapai kesamaan  makna  antara-paling  tidak-antara dua  orang  dalam  sebuah  situasi  yang memungkinkan adanya kesempatan yang sama bagi pembicara dan pendengar.

## d. Media
Media  yaitu  salah  satu  sarana  untuk menyampaikan  suatu  pesan  atau  berita  kepada masyarakat  luas.  Media  dibagi  menjadi beberapa bagian yaitu :
1. Media Lisan Pesan yang disampaikan melalui media lisan dapat dilaksanakan dengan menyampaikannya secara langsung (in Person),  melalui  telepon,  kelompok  kecil  atau besar atau taperecorder.
2. Media Tulis
Pesan  yang  disampaikan  secara  tertulis dapat  di  laksanakan  menggunakan  surat,
memo, poster, dan gambar 3. Media elektronik
Pesan yang disampaikan secara elektronik  yang  melalui  faksimili,  email, televisi, dan lain-lain.

## MATERI DAN METODE
Bagian ini berisi kerangka pemecahan masalah,  realisasi  pemecahan  masalah, khalayak sasaran dan metode yang digunakan dalam pengabdian kepada masyarakat.

## a. Pemecahan masalah
Situasi  belajar  yang  kurang  kondusif membuat  dosen  harus  memikirkan  strategi atau  metode  yang  akan  di  gunakan  dalam kelas  ketika  pembelajaran  untuk  membuat rencana  pembelajaran  dapat  lebih  terealisasi dengan baik. Penggunaan model pembelajaran yang berbasis student centerdapat  membuat  mahasiswa  semakin aktif  di  dalam  kelas.  Mahasiswa  merasakan keterlibatan  yang  lebih  dalam  pembelajaran. Mahasiswa  semakin  merasakan  rasa  keingin tahuan yang besar dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen.

## b. Realisasi pemecahan masalah
Dalam  pengabdian  masyarakat  ini, penggunaan media yang interaktif dan model pembelajaran  yang  inovatif  telah  membuat mahasiswa  tertarik  dan  menyukai  program ini.  Berjalannya  kelas  selama  8  kali pertemuan telah membuat mahasiswa merasakan  manfaat  dan  perbedaan  dari  kelas yang  biasanya.  Interaksi  dan  melibatkan secara  langsung  mahasiswa  menjadi  solusi yang  baik  dalam  menjawab  permasalahan yang terjadi di kelas.

## c. Khalayak dan sasaran
Khlayak  dan  sasarannya  mahasiswa  fakultas
2580-4332 (online)
ekonomi program studi pendidikan administrasi  perkantoran  angkatan  2016 berjumlah 35 mahasiswa.

## d. Metode
Bermain  peran, student  center  learning, dan active learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  pembelajaran  tersebut dosen  berperan  sebagai  fasilitator  yang menyampaikan  ilmu  pengetahuannya  kepada mahasiswa,  peran  dosen  sebagai  motivator yang  mendorong  mahasiswa  untuk  berperan aktif  dan  mandiri  dalam  proses  belajarnya. Dosen harus memahami CPL mata kuliah yang dikuasai oleh mahasiswa di akhir pembelajaran, merancang strategi dan lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  dan efesien, dosen membantu mahasiswa mengakses informasi, menata dan
memprosesnya.  Dalam  proses  pembelajaran dosen  berperan  sebagai  fasilitator  dengan memberikan penjelasan materi secara singkat,padat  dan  jelas  kepada  mahasiswa. Selama  proses  pembelajaran  tersebut  dosen juga  harus  menciptakan  suasana  pembelajaran yang positif. Setelah memaparkan materi dosen dapat  membagi  mahasiswa  kedalam  beberapa kelompok  dan  memberikan  tugas  untuk menganalisa
suatu masalah dan
mengaplikasikan  metode role-playing  and simulation dimana  dua  atau  lebih  mahasiswa berinteraksi  tentang  suatu  topik  atau  kegiatan dengan  menampilkan  simbol-simbol  atau peralatan yang menggantikan proses, kejadian,
atau  system  yang  sebenarnya,  dengan  ini mahasiswa  mempelajari  suatu  sistem  dengan menggunakan model.
Akan    tetapi  dalam    proses pembelajaran    tersebut    terdapat  beberapa kekurangan seperti beberapa mahasiswa yang masih belum percaya diri dalam mengutarakan  pendapatnya  dan  hanya memperhatikan  atau  menjadi  pengamat selama proses pembelajaran. Dalam menyampaikan  pendapat  ada  beberapa mahasiswa yang belum mampu menggunakan Bahasa  Indonesia  yang  baik  sesuai  dengan PUEBI.
Hal-hal  positif  (keberhasilan)  yang akan  dicapai  jika  proses  pembelajaran tersebut berjalan sebagaimana mestinya  yaitu mahasiswa dapat secara aktif mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan  yang  dipelajari,  mahasiswa secara  aktif  terlibat  di  dalam  mengelola pengetahuannya,  menyatakan  pendapatnya serta  dapat  berkomunikasi  menggunakan Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  sesuai PUEBI.  Dalam  proses  pembelajaran  ini menekankan pada pengembangan pengetahuan,  kesalahan  menunjukan  proses belajar  dan  dapat  digunakan  sebagai  salah satu sumber belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  Program PDS yang telah dilakukan oleh dosen PDS di Universitas  Negeri  Jakarta,  dapat  dikatakan bahwa  pelaksaaan  pembelajaran  berjalan
2580-4332 (online)
dengan  kondusif  dan  peserta  didik  memiliki antusiasme yang sangat tinggi untuk mengikuti proses  pembelajaran  tersebut.  Mahasiswa merasa  tertantang  ketika  harus  memainkan peran  sebagai  seorang  PR  yang  bekerja  pada sebuah  perusahaan.  Mahasiswa  memberikan solusi dari sebuah permasalahan yang diangkat dalam  topik  tersebut.  Meskipun  di  satu  sisi terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  belum mampu  berkomunikasi  menggunakan  Bahasa Indonesia  yang  sesuai  daengan  Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan  selama  kegiatan  PTK,  solusi  yang dapat diambil adalah dengan menerapkan jenis metode  Role  playing  yang  mana  peserta  didik didorong  untuk  terlibat  aktif  dalam  mencari konsep-konsep,  prinsip-prinsip  dari  apa  yang mereka  pelajari  serta  dosen  berperan  sebagai fasilitator.  Adapun  contoh  dari  pengabdian yang  telah  dilakukan  yaitu  peserta  didik bermain peran menjadi seorang Public Relation dan  juga  Wartawan,  dengan  tujuan  untuk membiasakan melakukan pembelajaran interaktif dan mampu mendorong peserta didik untuk  mampu  mengutarakan  pendapat  sendiri terhadap  materi  yang  telah  dipaparkan  oleh teman-temannya.  Selain  itu  tujuan  utamanya yaitu  agar  peserta  didik  mampu  utnuk berkomunikasi interpersonal dengan menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang  baik sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia.
Dari  pelakanaan  program  ini  dapat dirasakan  banyak  hal  positif  yang  dapat digali baik dari sisi dosen maupun guru mitra. Dosen
PDS merasakan mendapatkan hal baru ketika pada tahun lalu harus mengajar di sekolah dan membawa  beberapa  nilai-nilai  kedalam  kelas di kampus. Perbedaan fasilitas antara sekolah dan  kampus  juga  menjadi  faktor  penentu keberhasilan  program  selain  kemampuan mahasiswa  dan  keantusiasan  mahasiswa.  Hal yang  sama  juga  dirasakan  oleh  guru  mitra yang ikut berpartisipasi aktif dalam mengajar di  kampus.  Guru  mitra  merasakan  iklim bralajr  yang  berbeda  antara  mahasiswa  dan siswa.  Fasilitas  juga  menjadi  titik  utama pembentuk  situasi  belajar  yang  lebih kondusif.

## Saran
Saran  yang  dapat  dikemukakan  dari pengabdian pada mata kuliah Public Relation adalah :
1. Kepada Mahasiswa:
Bagi  Mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  komunikasi  interpersonal  yang masih  kurang,  kurangnya  percaya  diri  dalam menyatakan pendapat, kemampuan menggunakan  bahasa  formal  yang  belum terbiasa  sebaiknya  harus  sering  melatih  diri berbicara di depan cermin guna meningkatkan kemampuan tersebut. Selain itu ada salah satu cara untuk meningkatkan hal tersebut dengan mengikuti  diskusi  kelompok  dan  aktif  salam proses  pembelajaran  agar  kemampuan mahasiswa dapat meningkat. Rajin menonton acara  acara TV  yang  menampilkan  pembawa acara  yang  sangat  baik,  sehingga  mahasiswa dapat mencontoh public figure tersebut dalam bertutur kata, percaya diri dan pemilihan kata-
2580-4332 (online)
kata sesuai PUEBI.
2. Pada Dosen
Sebaiknya program ini dapat dilakukan oleh  beberapa  dosen  lain  di  fakultas  sehingga semakin  beragam  dan  bervarisasinya  model pembelajaran  yang  dapat  di  terapkan  di kampus  dan  juga  memperkaya  siswa-siswi disekolah dikarenakan selama 8 kali mendapatkan  pengajaran  dari  dosen.  Guru mitra  merasa  begitu  merasakan  tertarik  kan program  ini,  semoga  ke  depan  semakin  bayak guru  mitra  yang  dapat  berpartisipasi  aktif dalam  program  ini.  Guru  mitra  merasakan sensasi  yang  berbeda  ketika  mengajar dikampus,  dengan  audience  yang  berbeda  dan dengan situasi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arni Muhammad. (2008). Komunikasi Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Darmadi. (2017). Pengembangan Metode
pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa . Jakarta: Depublish. Hardjana  Agus  M. Komunikasi  Intrapersonal dan Interpersonal . (Yogyalarta:Kanisius,2003 Richard West. (2008). Pengantar Teori
Komunikasi  :  Teori  dan  Aplikasi .
Jakarta : Salemba Humanika.
Widjaja,  A.  W.  (2002).  Komunikasi  dan hubungan  masyarakat.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Fatmawati,  S.  (2015). Desain  Laboratorium Skala  Mini  untuk  Pembelajaran  Sains
Terpadu . Yogyakarta: Deepublish.
Ismail, A. (1998). Ajarlah Mereka Melakukan:
Kumpulan Karangan Seputar Pendidikan Agama  Kristen .  Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Kartini,  T.  (2007). Penggunaan  metode  role playing  untuk  meningkatkan  minat siswa dalam pembelajaran pengetahuan  sosial  di  kelas  V  SDN Cileunyi  I  Kecamatan  Cileunyi Kabupaten Bandung . Jurnal pendidikan dasar, 8, 1-5.
Nursalam,  dan  Efendi,  F.  (2008). Pendidikan dalam Keperawatan . Surabaya: Salemba Medika.
Perdana,  P.  (2010). Biru  Indigo .  Jakarta:
Voila.
Santoso,  B.  (2010). Skema  dan  Mekanisme Pelatihan: Panduan Penyelenggaraan Pelatihan .
Jakarta:  Yayasan  Terumbu  Karang  Indonesia (TERANG).
Tangdilintin,  P.  (2008). Pembinaan  Generasi Muda . Yogyakarta: kanisius.
Wicaksono, A., dkk. (2016). Teori
Pembelajaran Bahasa:  Suatu  Catatan Singkat  Edisi  Revisi .  Yogyakarta: Garudhawaca.