## INTERNATIONAL JOURNAL OF COMMUNITY SERVICE LEARNING
History: Received : July 10, 2021
Revised : July 12, 2021 Accepted : August 13, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Analisis Pelaksanaan Program Pendidikan Nonformal Bagi Anak Jalanan
Mustangin 1* , Muhammad Fauzan Akbar 2 , Wahyu Novita Sari 3
1,2.3 Program Studi Pendidikan Masyarakat, Universitas Mulawarman, Samarinda, Indonesia *Corresponding author : Mustangin89@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  nonformal  merupakan  pendidikan  berbasis  kebutuhan  dan  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak jalanan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  pendidikan  nonformal  bagi  anak  jalanan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif untuk mendapatkan data lebih spesifik  dan  lebih  mendalam  mengenai  pendidikan  nonformal  bagi  anak  jalanan.  Teknik  penelitian  pada penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen  dengan  teknik  analisis datanya  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa proses  pendidikan  untuk  anak  jalanan  yang  dilaksanakan  bertempat  di  sekitar  jalanan  karena  pendidikan nonformal bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dari anak jalanan itu sendiri dan disesuaikan dengan kontrak belajar yang telah disepakati. Hal itu dikarenakan anak jalanan sendiri memiliki kesibukan  sehingga fasilitator bisa menyesuaikan dengan kondisi anak jalanan. Evaluasi oleh fasilitator sebagai tenaga pengajar anak jalanan juga dilakukan untuk  mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan pendidikan nonformal  dan bahan masukan untuk  pengembangan  program.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  nonformal yang  dilaksanakan  untuk  anak  jalanan  diantaranya  adalah  pendidikan  dasar  berupa  pendidikan  untuk menuntaskan  buta  aksara  meliputi  kegiatan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  (calistung)  sebagai  pendidikan dasar bagi anak jalanan. Selain itu pendidikan keterampilan hidup juga diajarkan untuk membekali anak jalanan keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  kapasitasnya  sehinga  dari  adanya  pendidikan keterampilan ini dapat menjadikan anak jalanan memiliki kapasitas sehingga anak jalanan tidak kembali lagi ke jalan.
Kata Kunci: Anak Jalanan, Evaluasi, Pendidikan Nonformal

## Abstract
Non-formal  education  is  education  based  on needs  and  adapted  to  the  characteristics  of  street  children.  This study aims to analyze the implementation of non-formal education for street children. The research method used in this study is qualitative research to obtain more specific and in-depth data on non-formal education for street children. The research technique in this research is using interview, observation, and document study techniques with data analysis techniques are data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results showed that the education process for street children was carried out around the streets because non-formal education was  flexible  according  to  the conditions  of  the  street  children  themselves  and adapted  to  the  agreed  learning contract. This is because street children themselves are busy so that the facilitator can adjust to the conditions of street children. Evaluation by the facilitator as a street child teacher is also carried out to determine the success rate of non-formal education implementation and input materials for program development. Based on the results of the study, it can be concluded that non-formal education carried out for street children includes basic education in the form of education to complete illiteracy including reading, writing, and counting activities (calistung) as basic education for street children. In addition, life skills education is also taught to provide street children with skills that can be used to develop their capacity so that this skill education can make street children have the capacity so that street children do not return to the streets.
Keywords: Street Children, Evaluation, Non-formal Education

## 1. INTRODUCTION
Permasalahan kemiskinan merupakan salah satu permasalahan yang menjadi salah satu perhatian untuk diselesaikan. Salah satu komunitas dari masyarakat ini adalah komunitas anak jalanan yang sering ditemui di jalanan besar di kota-kota besar yang ada di Indonesia. Anak
jalanan berbeda dengan anak lain pada umumnya,  kehidupan  anak  jalanan  dapat  kita  lihat dari  kesehariannya  yang  melelahkan, kotor, dan bisa dikatakan kehidupannya keras (Melindra & Irmawita, 2020; Setiawan et al., 2016; Ummatin, 2020). Keberadaan anak jalanan seperti yang telah diuraikan sebelumnya bahwa anak jalanan menjadikan jalanan sebagai salah satu tempat  untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari.  Anak  jalanan  berada  dalam  keluarga  yang memiliki  permasalahan  kemiskinan.  Anak  jalanan  yang  ada  saat  ini  berusaha  membantu perekonomian  keluarga  bahkan  upaya  mereka  bertahan  hidup  dengan  melakukan  pekerjaan seperti berjualan koran, berdagang asongan di jalan, tukang semir sepatu, pengamen dan lain- lain. Keberadaan anak jalanan bukan tanpa alasan, banyak dari anak-anak jalanan yang hidup sebagai  komunitas  masyarakat  miskin  yang  memaksa  anak  jalanan  harus  bekerja  guna membantu  perekonomian keluarga bahkan untuk dapat  bertahan hidup. Ada berbagai  faktor anak menjadi anak jalanan diantaranya adalah faktor kemiskinan atau perekonomian keluarga yang sulit. Masalah anak jalanan berawal dari kondisi ekonomi orang tua yang miskin sehingga tidak mampu menunjang seluruh kebutuhan keluarga (Masdin & Mulu, 2017; Sukmaningrum & Faizah, 2019). Faktor kemiskinan menjadikan anak-anak turun ke jalan untuk bekerja untuk bekerja membantu orang tuanya dalam memenuhi kebutuhan yang masih kurang. Anak jalanan tidak  dapat  membantu  keluarganya  jika  harus  memilih  untuk  bersekolah.  Alasan  inilah menjadikan anak jalanan tidak memiliki kesempatan untuk mengenyam pendidikan. Selain itu, banyaknya anak jalanan yang tidak bisa mendapatkan pendidikan formal di sekolah cenderung disebabkan oleh praktik diskriminasi yang dilakukan pihak sekolah terhadap mereka (Herlina, 2014). Sedangkan  pendidikan  menjadi  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kapasitas seseorang untuk dapat berperan dalam rangka pembangunan.
Ada  banyak  tantangan  yang  dihadapi  oleh  anak  jalanan  dalam  mendapatkan pendidikan.  Kondisi  anak  jalanan  yang  telah  diuraikan  diatas  menjadi  salah  satu  tantangan untuk menyediakan layanan pendidikan yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan pendidikan anak  jalanan  itu  sendiri.  Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut  diperlukan  pendidikan  yang fleksibel untuk mempermudah anak jalanan mendapatkan pendidikan. Tugas utama pendidikan nonformal adalah sebagai komplemen atau pelengkap, pengganti, dan penambah pendidikan formal,  terutama    bagi    masyarakat    yang    ingin    menambah      pengetahuan      selain      yang didapatkan dari  sekolah  formal, drop  out ,  atau  bahkan yang tidak pernah bersekolah sama sekali (Arnady & Prasetyo, 2016; Rizka & Hardiansyah, 2016). Salah satu penyelenggaraan pendidikan  untuk  dapat  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  pendidikan  nonformal.  Berbeda dengan pendidikan formal, pendidikan nonformal lebih fleksibel sehingga memudahkan anak jalanan  untuk  mendapatkan  pendidikan.  Pentingnya  pendidikan  nonformal  ini  yaitu  sebagai wadah pendidikan nonformal ini membantu menyediakan bantuan untuk  warga belajar yang mengalami  kesulitan  belajar  dan  berusahan  meningkatkan  motivasi  belajar  warga  belajar melalui kelompok belajar (Safitri, 2017). Pendidikan nonformal sangat dibutuhkan saat ini dan masa  depan,  karena  termasuk  bagian  dari  sistem  pendidikan  yang  tidak  ekslusif  dan  dapat menjangkau setiap lapisan masyarakat yang tidak terlayani oleh pendidikan formal (Muslim & Suci, 2020).
Beberapa  penelitian  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  seperti  yang  dilakukan  oleh (Elian & Ilyas, 2020) yang menyatakan bahwa tahapan kegiatan pada penelitian tersebut sudah sesuai  dengan  teori  pelaksanaan  metode  pembelajaran  partisipatif  dan  hasil  pembelajaran berupa teknik/skill baru dalam bermain alat musik. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Hermawan  &  Suryono,  2016) yang  menyatakan  bahwa  strategi  pengembangan  partisipasi masyarakat  dalam  penyelenggaran  program-program  PKBM  Ngudi  Kapinteran,  Semanu, Gunungkidul yaitu dengan komunikasi, keterlibatan masyarakat dan pemberdayaan komunitas. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  pendidikan  nonformal  bagi  anak jalanan di Klinik Jalanan Samarinda.
Analisis Pelaksanaan Program Pendidikan Nonformal Bagi Anak Jalanan

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif pada penelitian ini dipilih karena sama dengan tujuan penelitian yaitu  menganalisis  terkait  dengan  pelaksanaan  pendidikan  nonformal  bagi  anak  jalanan  di Klinik Jalanan Samarinda. Adanya pendekatan penelitian kualitatif tersebut maka akan di dapat data  yang  rinci  tentang  pelaksanaan  program  pendidikan  nonformal  di  Klinik  Jalanan Samarinda.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  pelaksanaan  program pendidikan nonformal di Klinik Jalanan Samarinda menggunakan metode deskriptif. Metode penelitian  deskriptif  ini  dikarenakan  pada  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  secara  lebih detail dan rinci tentang bagaimana proses pelaksanaan pendidikan nonformal di Klinik Jalanan Samarinda.
Proses  penelitian  dilaksanakan  dengan  proses  pengumpulan  data  di  lapangan,  oleh karena  itu  pada  pengumpulan  data  pada  penelitian  terkait  dengan  proses  pelaksanaan pendidikan  nonformal  bagi  anak  jalanan  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  sesuai dengan pendekatan penelitian yang telah ditentukan sebelumnya. Adapun teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dalam penelitian ini meliputi wawancara, observasi, dan studi dokumen untuk mendapatkan data di lapangan. Data yang telah dikumpulkan melalui berbagai teknik penelitian yang dipilih oleh peneliti, selanjutnya  data tersebut  dianalisis. Pada penelitian ini analisis  data  yang  digunakan  mengadopsi  teknik  analisis  data  yang  ditulis  oleh  Milles  dan Huberman  yaitu  tiga  teknik  analisis  data  diantaranya  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2016).

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Hasil

## Program Pendidikan Nonformal bagi anak jalanan di Klinik Jalanan Samarinda
Program pendidikan nonformal yang dilaksanakan oleh Klinik Jalanan Samarinda bagi anak  jalanan  adalah  pendidikan  dasar  seperti  pembelajaran  baca  tulis  dan  berhitung (Calistung). Pembelajaran Baca, Tulis dan Berhitung (Calistung) merupakan pendidikan dasar yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu  termasuk  juga  anak  jalanan.  Literasi  adalah kemampuan  membaca  dan  menulis  terdapat  investasi  di  dalamnya  yang  mengarah  pada pembangunan nasional (Olomukoro & Adelore, 2015). Keterampilan menulis, membaca dan berhitung merupakan keterampilan dasar yang harus dimiliki setiap manusia dan tidak dapat dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia.  Kemampuan  literasi  (kemampuan  baca  tulis  dan menghitung)  fungsional  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  memiliki  pengaruh  dalam kehidupannya,    hal  ini  diwujudkan  dengan  adanya  peningkatan  rasa  percaya  diri  dalam mengikuti kegiatan sosial dan ekonomi dibandingkan dengan masyarakat yang tidak memiliki kemampuan literasi (Kolawole & Pusoetsile, 2021). Pentingnya kemampuan dasar literasi bagi masyarakat khususnya anak jalanan adalah anak jalanan dapat berpartisipasi dalam kegiatan sosial  bahkan  kegiatan  ekonomi.  Anak  jalanan  yang  memiliki  kemampuan  literasi  akan semakin diterima dalam pergaulan sosial masyarakat. Klinik Jalanan Samarinda sebagai salah satu layanan pendidikan nonformal memiliki fokus untuk memberikan pendidikan dasar bagi anak  jalanan  agar  memiliki  kecakapan  dasar  (membaca,  menulis,  dan  berhitung).  Selain program baca, tulis, dan berhitung telah dikuasai oleh anak jalanan yang menjadi warga belajar di Klinik Jalanan Samarinda memberikan program pendidikan nonformal melalui peningkatan keterampilan bagi anak jalanan agar anak jalanan tidak lagi turun ke jalan.
Pendidikan  nonformal  memiliki    banyak    ragam  dan  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  atau  menambah  keterampilan        seseorang        yang  tidak didapatkan di bangku sekolah formal (Dani, Mundzir & Hardika 2018). Salah satu program pendidikan  nonformal  adalah  pelatihan  keterampilan  hidup  ( life  skill )  bagi  anak  jalanan
sehingga anak jalanan memiliki bekal untuk melanjutkan kehidupannya tanpa turun ke jalan lagi.  Upaya  penanganan  anak  jalanan  salah  satunya  adalah  pemenuhan  keperluan  yang dibutuhkan  ditambah dengan mengajarkan keterampilan (Anandar & Wibowo, 2015). Upaya penagangan  anak  jalanan  adalah  dengan  memberikan  anak-anak  kesempatan  menjalani kehidupan yang lebih baik, sehat, aman, dan produktif melalui program-program pembelajaran dan  mengorganisir   kegiatan-kegiatan   konkret  yang   bergerak   di   bidang   pendidikan, pelayanan kesehatan, pelatihan keterampilan dan  kerja  sosial  dengan  komunitas  miskin dan terpinggir (Anandar, Whibawa, & Wibowo, 2015). Pendidikan keterampilan diberikan untuk membekali  anak  jalanan,  strategi  mempertahankan  hidup  di  jalanan  sehingga  pendidikan keterampilan hidup sangat penting diberikan (Rochimah, 2016).
Program pelatihan keterampilan bagi anak jalanan ini merupakan  langkah tindak lanjut atau pengembangan program dari program sebelumnya yaitu program baca, tulis, dan hitung yang tujuannya adalah peningkatan keterampilan bagi anak jalanan untuk dapat hidup mandiri dengan penguasaan keterampilan yang telah dimiliki. Pelatihan keterampilan yang diberikan kepada  anak  jalanan  merupakan  bentuk  dukungan  berupa  kegiatan  pembinaan  yang  dapat membantu  anak  jalanan  mengembangkan  potensi  diri  karena  dengan  adanya  pelatihan keterampilan  bagi  anak  jalanan  diharapkan  anak  jalanan  dapat  menghidupi  dirinya  sendiri dengan  kegiatan  yang  produktif  sehingga  anak  jalan  dapat  melepaskan  diri  dari  kehidupan mengais  di  jalanan.  Oleh  karena  itu  program  pendidikan  nonformal  yang  dilaksanakan  di Klinik Jalanan Samarinda mampu memberikan pengetahuan dan keterampilan peserta didiknya sehingga kemampuan peserta didik dapat tereksplor dengan baik.

## Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Nonformal  Bagi  Anak  Jalanan  di  Klinik  Jalanan Samarinda
Pelaksanaan  pendidikan  nonformal  merupakan  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan di luar sistem pendidikan formal, meskipun dalam pelaksanaannya terkadang menggunakan kurikulum seperti  pendidikan formal namun  tetap kurikulum  yang digunakan khusus  kurikulum  pendidikan  nonformal.  Hal  tersebut  dikarenakan  Pendidikan  Nonformal merupakan  pelengkap,  pengganti,  dan  penambah  dari  pendidikan  formal.  Pada pelaksanaannya,  pendidikan  nonformal  dilaksanakan  lebih  fleksibel  sehingga  proses pendidikan  nonformal  ini  dapat  menjangkau  semua  lapisan  masyarakat  yang  membutuhkan peningkatan  kapasitas  melalui  program  pendidikan.  Pendidikan  nonformal  memang mengalami  perubahan,  walaupun  istilah  yang  digunakan  mengalami  beberapa  perubahan, secara  garis  besar  fungsi  pendidikan  nonformal  tetap  sama  yaitu  sebagai  pelengkap,  dan pengganti  pendidikan  formal  bagi  warga  belajar  yang  membutuhkan  pendidikan  di  luar pendidikan formal (Ernawati & Mulyono, 2017). Pendidikan nonformal sebagaimana tertulis sebelumnya  diketahui  bahwa  sebagai  pelengkap  pendidikan  formal  peran  pendidikan nonformal melengkapi pendidikan formal. Hal ini dikarenakan pendidikan formal masih belum bisa  meningkatkan  keterampilan,  pengetahuan,  dan  sikap  untuk  warga  belajar.  Pendidikan nonformal  sebagai  pengganti  pendidikan  formal  maka  pendidikan  nonformal  berperan menggantikan fungsi dari pendidikan formal karena pendidikan formal tidak bisa memberikan layanan pendidikan bagi warga belajar.
Pendidikan  nonformal  sebagai  pengganti  pendidikan  formal  dilaksanakan  dalam program  pendidikan  nonformal  yang  dilaksanakan  dalam  institusi  atau  satuan  pendidikan nonformal. Salah satunya adalah pendidikan bagi komunitas anak jalanan yang dilaksanakan di Klinik Jalanan Samarinda. Pada pokok permasalahan yang telah diuraikan pada pendahuluan penelitian  ini  diketahui  bahwa  anak  jalanan  khususnya  di  Kota  Samarinda  tidak  memiliki kesempatan  mengenyam  pendidikan  formal  dikarenakan  berbagai  faktor  diantaranya  faktor ekonomi yang mengharuskan anak-anak jalanan turun ke jalan untuk bekerja. Sehingga perlu campur tangan dari pendidikan nonformal untuk mengatasi permasalahan pendidikan tersebut.
Klinik  Jalanan  Samarinda  hadir  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  nonformal  untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran bagi anak jalanan di Kota Samarinda.
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk anak jalanan dilaksanakan di sekitar kegiatan anak jalanan itu berada sehingga fasilitator dari Klinik Jalanan mengkondisikan diri untuk mendatangi anak jalanan guna melaksanakan pembelajaran yang telah ditentukan pada setiap zona yang ditentukan oleh Klinik Jalanan Samarinda. Hal ini dikarenakan proses yang dilaksanakan  pada  pendidikan  anak  jalanan  merupakan  pendidikan  nonformal.  Pendidikan nonformal  merupakan  program  pendidikan  yang  harus  fleksibel,  beragam  dan  secara fungsional terkait dengan kebutuhan dan minat peserta didik. Proses pendidikan untuk anak jalanan  yang  dilaksanakan  oleh  Klinik  Jalanan  bertempat  di  sekitar  anak  jalanan  karena pendidikan  nonformal  bersifat  fleksibel  sehingga  dapat  dilaksanakan  dimana  dan  kapan pelaksanaannya  sesuai  dengan  kondisi  dari  anak  jalanan  itu  sendiri.  NFE  merupakan pendidikan yang menawarkan kesempatan belajar yang dapat disesuaikan dan fleksibel dengan kebutuhan dan jadwal khusus peserta didik. Pembelajaran lebih fleksibel dari sisi waktu dan tempat sesuai dengan waktu dan tempat yang peserta, fasilitator serta tim sepakati (Kartini & Rusman,  2019). Proses  pembelajaran  anak  jalanan  juga  disesuaikan  dengan  kontrak  belajar yang  telah  disepakati  karena  anak  jalanan  sendiri  memiliki  kesibukan  disetiap  harinya  hal tersebut  juga  menuntut  fasilitator  dari  Klinik  Jalanan  Samarinda  untuk  bisa  menyesuaikan dengan kondisi anak jalanan.

## Evaluasi  Program  Pendidikan  Nonformal  Bagi  Anak  Jalanan  di  Klinik  Jalanan Samarinda
Proses pelaksanaan yang telah dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan maka harus dinilai  apakah  program-program  yang  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  pelaksanaan program  atau  belum.  Proses  penilaian  program  dalam  bahasan  penelitian  ini  adalah  proses evaluasi  program.  Proses  evaluasi  suatu  program  memiliki  peran  penting  yaitu  selain  untuk menilai keberhasilan program, proses evaluai program ini bertujuan untuk merancang program pendidikan  lanjutan.  Hasil  pelaksanaan  evaluasi  dibuktikan  dengan  adanya  bahasan  rapat mengenai  perkembangan  keterserapan  materi  bagi  anak  jalanan  yang  menjadi  dasar  untuk dibawa ke forum tim inti Klinik Jalanan Samarinda. Evaluasi  peserta  didapat dari penilaian terhadap  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  peserta  dalam  mengikuti    pendidikan nonformal,  dengan  tujuannya  adalah  untuk  menilai  tingkat  peningkatan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta setelah mengikuti pendidikan nonformal (Aryanti, Supriyono & Ishaq, 2015). Evaluasi belajar dilakukan untuk mengetahui  sejauh  mana  daya  serap  peserta pelatihan  terhadap  materi  yang  diberikan  dalam  program  serta  mengetahui  peningkatan pengetahuan      dan  skill  yang  diperoleh  dari  program (Lestari,  2018). Proses  evaluasi  yang dilaksanakan meliputi evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan oleh fasilitator sebagai tenaga pengajar anak jalanan itu sendiri.  Pendidik  pada pendidikan nonformal  adalah mereka yang mewakili kelompok profesional yang terlibat dalam evaluasi dalam konteks di mana evaluasi adalah bagian dari tanggung jawab pekerjaan mereka dan perlu diimbangi dengan tanggung jawab pekerjaan utama mereka, yaitu pengembangan dan penyampaian program  pendidikan (Diaz, Chaudhary, Jayaratne & Assan, 2020). Penyelenggaraan pelatihan sebagai pendidikan nonformal  di  lapangan  diketahui  bahwa  proses  evaluasi  dilakukan  setiap  pertemuan  oleh instruktur  dan  pendamping  artinya  proses  pendidikan  nonformal  pada  tahap  evaluasi  juga menjadi  tanggung  jawab  pendidik  atau  tutor  dalam  kegiatan  pembelajaran (Nurfaal,  2017). Evaluasi program pada kegiatan pendidikan nonformal yang dilaksanakan oleh Klinik Jalanan itu sendiri dilaksanakan untuk melihat keberhasilan program yang telah dilaksanakan. Evaluasi adalah suatu kegiatan mengumpulkan informasi yang berguna untuk mengambil keputusan dan sebagai  tolak  ukur  sejauh  mana  tujuan  dapat  dicapai (Lazwardi,  2017). Oleh  karena  itu pelaksanaan evaluasi dalam pelaksanaan pendidikan nonformal penting untuk dilaksanakan.
Selain  itu  juga  pada  evaluasi  program  pendidikan  nonformal  di  Klinik  Jalanan Samarinda  dilakukan  untuk  menyusun  pengembangan  program  pendidikan  setelah  program pendidikan  yang  dilaksanakan  sebelumnya  telah  berhasil.  Evaluasi  program  dimaksudkan untuk  mengumpulkan,  mengolah,  dan  menyajikan  data  untuk  masukan  dalam  pengambilan keputusan  mengenai  program  yang  dilaksanakan  sehingga  produk  dari  evaluasi  ini  adalah diketahuinya  manfaat  program  dan  tindak  lanjut  dari  program  apakah  dikembangkan  atau dihentikan. Proses evaluasi dilaksanakan melalui proses evaluasi program yang dilaksanakan oleh Tim  di  Klinik Jalanan Samarinda  bersama fasilitator pembelajaran  melalui rapat  untuk nantinya ditindak lanjuti bagaimana kedepannya program pembelajaran bagi anak jalanan di Klini Jalanan Samarinda. Evaluasi  adalah  agar mengetahui    apakah    setiap program  berjalan dengan  baik  atau  tidak, hal   ini   dapat   digunakan   sebagai   wadah untuk mengoreksi kekurangan-kekurangan  dalam  setiap  program  dengan  dilakukannya  sesi  tukar  pikiran  dan tanya    jawab,  dengan  hal  ini  diharapkan  program  yang  akan  dijalankan      nantinya      akan berjalan   lebih efektif  dan  produktif  dengan  penambahan maupun pengurangan di setiap proses pelaksanaan program (Riyanto, 2020). Proses penanganan anak jalanan dapat dilakukan dengan memberikan program pendidikan salah satunya adalah kegiatan  pelatihan setelah itu melaksanakan kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk melihat kembali semua kegiatan yang telah  dilakukan  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan,  kegagalan  dan  juga  kendala (Amin, Krisnani  &  Irfan,  2014). Evaluasi  bertujuan  sebagai  umpan  balik  bagi  pendidik,  yang  pada gilirannya dapat digunakan untuk memperbaiki proses belajar (Divayana & Sugiharni, 2016). Adanya  evalusi  pembelajaran  pengelola  dan  tutor  agar  dapat  selalu  memperbaiki  proses pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran akan meningkat (Felani, 2017). Sehingga pada pelaksanaan evaluasi tim klinik jalanan dapat  mengambil kebijakan pembelajaran bagi anak jalanan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan.

## 4. CONCLUSION
Pendidikan  nonformal  yang  dilaksanakan  untuk  anak  jalanan  diantaranya  adalah pendidikan  dasar  berupa  pendidikan  untuk  menuntaskan  buta  aksara  meliputi  kegiatan membaca,  menulis,  dan  berhitung  (calistung)  sebagai  pendidikan  dasar  bagi  anak  jalanan. Selain itu pendidikan keterampilan hidup  untuk  membekali anak jalanan keterampilan yang dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  kapasitasnya  sehinga  dari  adanya  pendidikan keterampilan ini dapat menjadikan anak jalanan memiliki kapasitas sehingga anak jalanan tidak kembali lagi ke jalan.

## 5. REFERENCES
Amin, M. A., Krisnani, H. H., & Irfan, M. (2014). Pelayanan Sosial Bagi Anak Jalanan Ditinjau Dari  Perspektif  Pekerjaan  Sosial. Share  Social  Work  Jurnal , 4 (2),  181–189. https://doi.org//10.24198/share.v4i2.13079.
Anandar, R., Wibhawa, B., & Wibowo, H. (2015). Dukungan Sosial Terhadap Anak Jalanan Di Rumah.
Share Social Work Jurnal , 5 (1), 81–88. https://doi.org//10.24198/share.v5i1.13122.
Anandar, R., & Wibowo, H. (2015). Model Pendekatan Centre Based Dalam Menangani Anak Jalanan Perempuan. Share Social Work Jurnal , 5 (2), 106–208. https://doi.org//10.24198/share.v5i2.13139.
Arnady, M. A., & Prasetyo, I. (2016). Evaluasi program kecakapan hidup di sanggar kegiatan belajar Bantul, Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 60–74. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.6303.
Aryanti,  T.,  Supriyono,  &  Ishaq  M.  (2015).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Dan  Pelatihan. Jurnal Pendidikan Nonform , 10 (5), 1–13.
Dani, R. P., Mundzir, M., & Hardika, H. (2018). Pendidikan Luar Sekolah dalam Perspektif Purna  Tenaga  Kerja  Indonesia  (Studi  Fenomenologi  Di  Pagelaran  Malang). Jurnal Pendidikan Nonformal , 10 (1), 25–35.
Diaz,  J.,  Chaudhary,  A.  K.,  Jayaratne,  K.  S.  U.,  &  Assan,  E.  (2020).  Expanding  evaluator competency research: Exploring competencies for program evaluation using the context of  non-formal  education. Evaluation  and  Program  Planning , 79 (February),  101790. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2020.101790.
Divayana,  D.  G.  H.,  &  Sugiharni,  G.  A.  D.  (2016).  Evaluasi  Program  Sertifikasi  Komputer Pada  Universitas  Teknologi  Indonesia  Menggunakan  Model  Cse-Ucla. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 158. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8586. Elian, A.  F., &  Ilyas,  I.  (2020). Pelaksanaan Metode Pembelajaran Partisipatif Pada  Kursus Mahacoustic Music Management Di Kota Semarang. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 111. https://doi.org/10.37905/aksara.6.2.111-120.2020.
Ernawati, &  Mulyono, S. E. (2017). Manajemen  Pembelajaran Program  Paket  C Di PKBM Bangkit  Kota  Semarang. Journal  of  Nonformal  Education , 3 (1),  60–71. https://doi.org/10.15294/jne.v3i1.8915.
Felani,  N.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  PKBM  Berbasis  Budaya  Guna  Mendukung Pelestarian Budaya DI PKBM Wiratama Yogyakarta. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 1 (1), 52–62. https://doi.org/10.21831/diklus.v1i1.23852.
Herlina, A. (2014). Kehidupan anak jalanan di Indonesia : faktor penyebab, tatanan hidup dan kerentanan  berperilaku  menyimpang. Pusat  Pengkajian,  Pengolahan  Data  Dan Informasi (P3DI) Sekretariat , 5 (2), 145–155.
Hermawan,  Y.,  &  Suryono,  Y.  (2016).  Partisipasi  Masyarakat  Dalam  Penyelenggaraan Program-Program  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat  Ngudi  Kapinteran. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1), 97–108. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.8111.
Kartini, T., & Rusman, R. (2019). Studi Evaluatif Kurikulum Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Dalam  Jaringan  Terhadap  Peningkatan  Kompetensi  Pendidik  Paud. Diklus:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 2 (2), 74–86. https://doi.org/10.21831/diklus.v2i2.23651.
Kolawole, O. D., &  Pusoetsile, T. (2021). What  difference does literacy  make among  adult learners?  Impact  of  adult  basic  education  programme  in  a  rural  community  in Botswana. Journal  of  Adult  and  Continuing  Education ,  147797142110074. https://doi.org/10.1177/14779714211007495.
Lazwardi, D. (2017). Implementasi Evaluasi Program Pendidikan Di Tingkat Sekolah Dasar Dan Menengah. Kependidikan Islam , 7 (2), 67–79.
Lestari, W. E. W. (2018). Evaluasi Program Kursus Office Terpadu Di Lembaga Kursus Dan Pelatihan (LKP) Bimantara Klaten. Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 2 (1), 53– 61.
Masdin, M., & Mulu, B. (2017). Anak Jalanan Di Kota Kendari Menuju Kota Layak Anak. Al- Izzah: Jurnal Hasil-Hasil Penelitian , 12 (2), 100–111. https://doi.org/10.31332/ai.v12i2.643.
Melindra, Y., & Irmawita. (2020). Documentation Study Of Street Children By Social Office Of  Padang  City. Spektrum:  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 8 (2),  175–181. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v8i2.109221.
Muslim,  A.  Q.,  &  Suci,  I.  G.  S.  (2020).  Peran  Manajemen  Pendidikan  Nonformal  Berbasis Masyarakat Sebagai Upaya Peningkata Sumber Daya Manusia Di Indonesia. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 159–168.
Nurfaal, A. R. (2017). Penyelenggaraan Program Pelatihan Tata Busana Di Balai Perlindungan Dan Rehabilitasi Sosial Wanita (BPRSW) Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 1 (1), 107–118.
https://doi.org//10.21831/diklus.v1i1.23860.
Olomukoro,  C.  O.,  &  Adelore,  O.  O.  (2015).  Political  Empowerment  of  Women  through Literacy  Education  Programmes  in  EDO  and  Delta  States,  Nigeria. Journal  of  Adult and Continuing Education , 21 (2), 3–23. https://doi.org/10.7227/jace.21.2.2.
Riyanto, P. (2020). Literasi sebagai Upaya Penanaman Karakter Peduli Lingkungan melalui.
DIKLUS : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 4 (1), 45–54. https://doi.org//10.21831/diklus.v4i1.27889.
Rizka, M. A., & Hardiansyah, R. (2016). Strategi pengembangan inovasi program pendidikan nonformal  sebagai  best  practices  bagi  pusat  kegiatan  belajar  masyarakat. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (2), 187. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i2.10745.
Rochimah, N. A. (2016). Pengelolaan Layanan Pembelajaran Anak Jalanan Di Lembaga PPAP
Seroja Surakarta. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1).
Safitri,  D.  N.  (2017).  Pendidikan  Nonformal  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Dan Kemandirian  Siswa  Di  Desa  Kunci. J-ABDIPAMAS :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 1. https://doi.org/10.30734/j-abdipamas.v1i1.59.
Setiawan, E. G., Wahyudi, C., & Jatmikowati, S. H. (2016). Pembinaan Anak Jalanan Melalui Home Shelter “Griya Baca” Kota Malang Sebagai Upaya Menuju Kota Layak Anak. Publisia Jurnal Ilmu Administrasi Publik , 1 (1), 24–37. https://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jkpp/article/view/425/198.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta. Sukmaningrum,  P. S., &  Faizah, S.  I. (2019). Strategi Penguatan Ekonomi  Orang Tua pada Keluarga  Anak  Jalanan  di  Surabaya. Jurnal  Sosial  Humaniora , 12 (2),  66. https://doi.org/10.12962/j24433527.v12i2.4209.
Ummatin, K. (2020). Kebijakan Proteksi Anak Jalanan di Kota Yogyakarta Menurut Perspektif Maqasid  Syariah. Ulul  Albab:  Jurnal  Studi  Dan  Penelitian  Hukum  Islam , 3 (1),  1. https://doi.org/10.30659/jua.v3i1.4987.