## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.37 60 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  Tema  4  Subtema  1 kelas V SD
Agnes Fiqriatus Sihayahˡ , Budhi Rahayu Sri Wulan², Galuh Kartika Dewi³ Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  STKIP PGRI SIDOARJO
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 10 Agustus 2022 Publish: 17 August 2022 Penggunaan model pembelajaran merupakan suatu kemasan pendidikan yang membuat siswa mudah memahami materi dan menyelesaikan masalah saat pembelajaran. Tujuan penelitian  ini  (1)  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  TTW  terhadap keterampilan  berpikir v kreatif  siswa  kelas  V  SD  (2) mengetahui  respon  siswa  dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran TTW terhadap keterampilan berpikir kreatif  siswa  kelas  V  SD  (3)   mendeskripsikan  bagaimana  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  dengan menerapkan  model pembelajaran TTW  di  kelas  V SD.  Dengan menggunakan metode  penelitian kuantitatif dengan  desain Pre- experimental. Teknik pengumpulan data yang digunakan validasi ahli soal, observasi aktivitas siswa, angket respon siswa dan soal p pretest dan posttest. Rata-rata hasil berpikir kreatif siswa kelas eksperimen  83,75%  dan  kelas  kontrol 65,41%.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis diketahui bahwa nilai Pretest uji-t  Dua Sampel  Independent  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =0.173  dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2.015  diketahui hasil  perhitungan  diperoleh  - 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015)  ≤ 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0.173)  ≤ 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015) disimpulkan  bahwa 𝐻𝑜 ditolak  dan  Hα  diterima, artinya terdapat perbedaan nilai pretest dan pstest antar kelas eksperimen menggunakan model  pembelajaran  TTW.  Sehingga  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan rata-rata keterampilan  siswa  antara  pengaruh  model  pembelajaran  TTW terhadap  berpikir kreatif  siswa,  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  TTW sangat  baik dengan  nilai  presentase  rata-rata  siswa  98%,  aktivitas  siswa  saat pembelajaran terdapat  perbedaan  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen, kelas ekperimen  dengan  nilai  rata-rata  persentase  90,1%  dan  kelas  kontrol  dengan nilai rata-rata persentase 80,4%.
Keywords:
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)
Berpikir  Kreatif

## Article Info
ABSTRAK Article history: Accepted: 10 Agustus 2022 Publish: 17 August 2022 The use is an of the learning model educational package and that it easy the students such as  understand  the  contant  and  solve  problems  during  learning.  The  goal  of  this investigation  (1)  To  assess  the  impact  of  the TTW learning model on the creative thinking  skills  of  fifth  grade  elementary  school  students  (2)  to  determine  student responses in learning using the TTW learning model to the fifth grader’s capacity for imaginative  thought  in  primary  school.  (3)  to  describe  how  students'  activities  in learning by applying TTW learning model in fifth grade elementary school. By using quantitative  research  methods  with  pre-Experiment  plan.  The  data  collection techniques used are expert validation questions, perception of student activities, student response  questionnaires  and  pretest  and  posttest  questions.  The  average  creative thinking result of experimental class students is 83.75% and control class  is  65.41%. Based  on  the  results  of  the  hypothesis  test,  it  is  known  that  the  Pretest  value  of the t-test of the Two Independent Samples obtained the value of t count = 0.173 and t_table =  2,015,  the  fact  that  the  calculation  conclusion  are  obtained  -  t_table  (2.015)
t_hitung(0.173)  t_tabel  (2.015)  it  is  concluded  that  H_odyo  is  rejected  and Hα  is accepted, meaning that there are differences in the pretest and pstest scores  between the experimental  classes  using  the  TTW  learning  model.  So  it  can be concluded that  there  is  a  difference  in  the  average  skills  of  students  between the effect of the TTW  learning  model  on  students'  creative  thinking,  student  responses  to  the  TTW learning model are very good with an average  percentage value of 98% of students, student activities during learning between the experimental   and    control    groups, there    exist    differences    classes.    , the experimental class    with    an average percentage    value of 90.1%    and the  control  class with an  average percentage value of 80.4%.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Agnes Fiqriatus Sihayah Sekolah Tinggi Kependidikan Ilmu Pendidikan Email : Agnesfiqriatuss0202@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  nilai  spiritual  dan  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  diperlukan  dririnya  di  masyarakat,  untuk  bisa  mengembangkan potensinya  (UU  SASDIKNAS  No.20  tahun  20013).  Pendidikan  selalu  mengalami  perubahan untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ada di Indonesia agar lebih baik lagi.
Berdasarkan pengamatan hasil yg telah dilakukan ketika prosedur mengajar berlangsun di dalam MI Darul Hidayah Sudimoro, peneliti menjumpai siswa saat pembelajaran siswa masih pasif, siswa belum sepenuhnya faham dengan materi yang diajarkan, untuk bisa berfikir kreatif sehingga  siswa cenderung hanya  memahami   sebatas   materi yang diajarkan.   Dengan masalah yang  ada  pada  siswa  tentunya  dapat  diselesaikan  dengan  menerapkan  sebuah  model pembelajaran  yang  tepat,  bisa  memacu  siswa  pada  pembelajaran  tema  4  subtema  1.  Adapun salah satu model pembelajaran yang dapat menumbuhkan berpikir kreatif siswa adalah model pembelajaran Think Talk Write (TTW) ini belum diterapkan pada MI Darul Hidayah Sudimoro, sehingga peneliti ingin mencoba menerapkan model pembelajaran TTW di MI Darul Hidayah Sudimoro.  Dengan  menerapkan  model  ini  diharapkan  siswa  berani  mengemukakan dan berpikir  kreatif.  Hubungan  model  pembelajaran  TTW  dengan  berpikir  kreatif  ialah  model pembelajaran  ini  terdapat  tiga  tahapan  yakni:  berpikir,  berbicara  serta  menulis.  Contoh pembelajarannya menggunakan cara berdiskusi secara berkelompok. Model ini bisa membentuk siswa aktif dalam pembelajaran dan juga mendorong siswa untuk berani memberi tanggapan pada sebuah  kelompok,  diharapkan  siswa  bisa  berpikir  kreatif  pada  suatu  kelompok  dalam menyelesaikan suatu permasalahan pada pembelajaran.
Menurut  Mursidik  (2015:26)  bahwa  kreatifitas  tak  jarang  pula  dianggap  berpikir  kreatif (Cretaive Thinking) , yaitu aktifitas kognitif atau proses berpikir v untuk menghasilkan gagasan- gagasan yang baru serta bermanfaat atau New v Ideas and Useful. Menurut Rosmiyadi (2017:73) bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  yang  terdiri  dari  beberapa  indikator v yaitu Fluency (menghasilkan  banyak ide  atau  gagasan mengenai  suatu  masalah), Flexibility (menghasilkan gagasan,  jawaban  atau  pernyataan  yang  bervariasi  dan  berbeda-beda) ,  Elaboration (mampu memperkaya  dan  mengembangkan  suatu  gagasan  atau  produk) , serta Originality (mampu mengungkap hal baru yang unik) yang masih tergolong rendah. Berdasarkan penjelasan tersebut bahwa berpikir kreatif dapat menghasilkan ide-ide yang baru agar bermanfaat untuk dirinya dan berpikir kreatif mampu memecahkan suatu permasalahan berdasarkan pengalaman sebelumnya atau  fenomena  yang  akan  terjadi.menurut  Laylatus  S  (2022)  model  pembelajaran  adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur v sistematis dalam mengorganisasi pengala man belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, dan berfungdi sebagai panduan bagi perancang.  Menururt  Miftahul  (2019:218)  bahwa  model  pembeljaran  TTW  ialah  model pembelajaran yang memfasilitasi Latihan berbahasa yang ekspresi serta menulis bahsa tersebut dengan  lancar.  Model  pembelajaran  TTW  mendorong  siswa  buat  berpikir,  berbicara,  serta kemudian menuliskan suatu topik tertentu. Menurut Sumiarta (2014:24-25) bahwa model ruang kelas TTW menerapkan strategi tunggal yang bisa membentuk pemikiran, serta pengorganisasian ide  yang  dihasilkan  oleh  siswa  selama  proses  pembelajaran,  ide-ide  tersebut  akan  dibahas sebelumnya siswa menuliskan ide-ide yang diperolehnya. Hubungan model pembelajaran TTW dengan berpikir model pembelajaran kreatif adalah salah satu yang menggunakan dengan cara bersiskusi  secara  berkemlompok.  Contoh  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran danjuga mendorong siswa buat berani memberi tanggapan pada sebuah kelompok, serta diharapkan siswa bisa berpikir kreatif dalam suatu kelompok dalam menyelesaikan suatu permasalahan  pada  pembelajaran.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  TTW  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  melatih  siswa  agar  berani mengemukakan pendapat di dalam kelompoknya melatih untuk berpikir, berbicara dan menulis.
Menurut  Puji  (2022)  dalam  kurikulum  2013,  ada  tiga  model  pembelajaran  yang  menonjol penemuan, model  scenario  pemecahan masalah,  dan  model  proyek.  Menururt  Majid  A (2014  :80)  bahwa  pembelajaran  tematik  ialah  salah  satu  model  pembelajaran  terpadu (Integreted  Instruction) yang  artinya  suatu  sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa baik, secara individu maupun grup aktif menggali dan menemukan konsep yang bermakna dan otentik. Berdasarkan pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tematik adalah sebuah pembelajaran yang menggabungkan beberapa mata pelajaran jadi satu.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan  sebuah  model pembelajaran yakni dengan model pembelajaran TTW. Dengan sesuatu seperti judul “Pengaruh Model  Instruksi  Think  Talk  Write  (TTW)  Terhadap  Keterampilan  Siswa  Kegiatan  Kreatif Pada Tema 4 Subtema 1 Kelas V Sekolah Dasar”.
Adapun  rumusan  masalah  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran TTW terhadap berpikir kreatif siswa kelas V Sekolah Dasar  pada  tema  4  Subtema  1.  Kemudian  untuk  bagaimana  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran  TTW  pada  tema  4  subtema  1  kelas  V  SD.  Serta  untuk  mengetahui  bagaimana aktivitas siswa terhadap model pembelajaran TWW pada tema 4 subtema 1 kelas V SD.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  dalam  hal  ini  menggunakan  pendekatan  metode  analisis  penelitian  kuantitatif mengguanakan bentuk keinginan sebelumnya Pre-Eksperimental Layout (non desain). Masalah yang  ini  juga  mengguankan  desain  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Design berikut desain  penelitian  ini  terdapat pretest yang  dilakukan  terlebih  dahulu,  sebelum  pemberian perlakuan.
Table 1 Desain For The Penelitian One-Group Test and Postest Pre-Test Perlakuan Post-test O 1 X O 2
Masalah ini dilaksanakan di MI Darul Hidayah Sudimoro Tulangan yang berlokasi di jalan raya masjid  Sudimoro  Rt.04  Rw.02  Tulangan-Sidoarjo.   Penelitian   ini   dilakukan   pada semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Sedangkan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November  2021.  Subjek  dari  penelitian  ini  yakni  seluruh  siswa  kelas  V  (A&B)  MI  Darul Hidayah  Sudimoro  yang  berjumlah  12  siswa  kelas  kontrol  dan  12  siswa  kelas  eksperimen. Adapun  instrument  pengumpulan  proses  terjadi  data  ini  sebagai  berikut:  (1)  Ahli  Lembar Validasi (2) Lembar Tanggapan Siswa (3) Lembar soal Pretest Posttest. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yakni: (1) Validasi Ahli Materi  (2)  Observasi Aktivitas Siswa (3)  Angket  Respon  Siswa  (4)  Soal  Test Pretest  Posttest. Prosedur  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Tahap Persiapan, peneliti melakukan Analisa terhadap materi yang akan dilakukan, yaitu pada tema 4 Peredaran Darahku Sehat. (2) Tahap Pelaksanaan, pelaksanaan pembelajaran berlangsung pada jam dan waktu yang berbeda, hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  tempat  dan  waktu  penelitian  pada  proses  pembelajaran dan pemberian soal pretset diberikan sebelum pemberian materi untuk mengetahui kemampuan siswa dalam  penguasaan  bahan  yang  diberikan,  kemudian  pemberian posttest diberikan  sesudah pembelajaran untuk memahami kemampuan peserta didik selama mengikuti pembelajaran. (3) Tahap  Pengumpulan  dan  Pengolahan  Data  peneliti  mengumpulkan  data  yang  telah  diperoleh setelah melakukan kegiatan pembelajaran, kemudian mengolah data hasil dari penelitian yang telah dilakukan dan menarik kesimpulan dari pelaksanaan selama dilakukannya penelitian.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  TTW  terhadap berpikir kreatif siswa kelas V Sekolah Dasar tema 4 subtema 1. Proses penelitian ini melalui bebrapa  tahapan  yakni:  Tahapan  persiapan  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran
yang akan digunakan saat proses pembelajaran dan beberapa guru hanya menggunakan metode ceramah. Pengumpuan data menggunakan angket untuk mengetahui model pembelajaran TTW dapat  meningkat  kreatifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Peneliti  merancang  materi pembelajaran di tunjukkan kepada ahli materi. Peneliti merevisi materi atau soal yang dianggap masih kurang oleh validator pada aspek kebahasaan dan kata tanya.Penelitian dilakukan di kelas V MI  Darul Hidayah Sudimoro dengan responden 12 siswa kelas kontrol dan 12  siswa kelas eksperimen. Kelemahan pada model pembelajaran ini diperbaiki kembali pada tahap ini untuk kelancaran saat proses pembelajaran. Adapun hasil pengaruh model pembelajaran TTW yaitu : 1)  hasil  penelitian  ahli  materi  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  adalah  70,6%  dan  layak digunakan.  2)  berdasarkan  angket  respon  siswa  model pembelajaran  TTW  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa.  3)  Model  pembelajaran  TTW  terhadap  berpikir  kreatif  siswa menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah  83,7%.
a. Hasil Validasi Ahli Materi
Ahli materi dalam penelitian ini adalah dosen STKIP, ahli materi menilai aspek materi pembelajaran  dengan  menerapkan  model  TTW  sebanyak  10  pertanyaan.  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar v Kerja  Siswa  (LKS)  dan  soal pretest-posttest. Jumlah keseluruhan nilai pertanyaan dari soal nomer 1-10
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
= 53 75 𝑥 100%
= 70,6%
Dari  perhitungan  hasil  validasi  ahli  materi  menunjukkan  nilai  sebesar  70,6%  dengan kriteria “Baik”  oleh  karena  itu,  bahwa  model  pembelajaran  TTW  pada  materi  peredaran darahku sehat telah valid dan dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran. Berdasarkan analisis data uji validitas yang telah dilakukan ahli materi, maka instrument yang digunakan layak  digunakan  melalui  revisi  terlebih  dahulu  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan.  Uji kelayakan pada validasi materi dengan menilai aspek yang dinilai, skor, dan keterangan. Ada revisi sebelum memvalidasi beberapa aspek yang perlu direvisi dan saran dari dosen. Kelayakan  validator  dilihat  dari  kriteria  kelayakan.  Total  skor  penilaian  ahli  materi sebesar 5%. Kendala dalam melakukan validasi terdapat beberapa kesalahan dan kekurangan rapi  dan  perbaikan  penggunaan  EYD  yang  tepat  penulisan  yang  berbeda  setiap  bacaan maupun soal.Uji Validitas Tes
Berdasarkan 10 soal memiliki valid yang terdiri dari soal nomer 1, 2 , 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10. Sedangkan  1  soal  memiliki  kriteria  tidak  valid  yang  terdiri  dari  nomor  8,  sehingga  valid digunakan soal pretest dan posttest. Soal yang tidak valid peneliti merevisi soal dengan saran dari validator soal.
b. Uji Reliabilitas
Tabel 2 Uji Reliabilitas Statistic of Reability Cronbach’s Alpha N of Items 1,756 31
Berdasarkan data yang telah diuji terdapat butir soal menunjukkan bahwa Cronbach’s Alpha 0,758  >  0,6.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  semua  pernyataan  pada  variabel dinnyatakan reliabel atau bisa dipercaya.
c. Uji Normalitas
Tabel 3. Uji Normalitas Tests of Normality
Tes
Kolmogorov Smirnov a Shapiro  -  Wilk
Stati stic Df Sig.
Stati stic Df Si g. Hasil Pre- .248 8 .126 .940 8 .6 berpikir Test 16 kreatif siswa Post- .178 8 .20 * .965 8 .8 Test 52
*. This is represents the genuine significance’s lower bond
a. Correctin of Lilifors Significance
Berdasarkan output di atas diketahui nilai yang signifikan (sig) dari data pre-test pada uji Kolmogorov  Smirnov >  0,05.  Hal  inji  berarti  data  penelitian  berdistribusi  normal. Sedangkan  nilai pre-test pada  uji Kolmogorov  Smirnov ataupun Shapiro  Wilk yaitu  uji normalitas efektif dan valid digunakan untuk sampel dengan jumlah kecil <0,05. Alternatif dari pengujian ini adalah uji statistik nonparametrik yaitu Wilcoxon.
d. Hasil Uji Hipotesis
Tabel 4 Uji Hipotesis Data Nilai 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 0.173 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 2.015 Keputusan 𝐻 0 diterima
Berdasarkan  data  tabel  uji  hipotesis Pretest uji-t  Dua  Sampel  Independent  diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0.173  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2.015  diketahui  hasil  perhitungan  diperoleh  - 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015)  ≤ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0.173)  ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015)  disimpulkan  bahwa 𝐻 𝑜 diterima,  artinya  terdapat perbedaan nilai pretest dan pstest antar kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran TTW  dan  kelas  control  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran,  sehingga  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  hasil  kemampuan berpikir kreatif.  Hal  tersebut  membuktikan bahwa  terdapat perbedaan keterampilan  berpikir  kreatif  antara  kelas  eksperimen menggunakan  model  pembelajaran  dan  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  model pembelajaran TTW.
e. Hasil Uji Paired Sample T-Test
Tabel 5 Uji Paired Sample T-Test
Berdasarkan output Pair 1 dapat diketahui bahwa nilai probalitas (Significance) 2-tailed adalah sebesar  0,000  >  0,05  sehingga  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan sebelum  diberikan  skor (prettest) dan  setelah  diberikan  skor (postest). Berdasarkan  hasil analisis data penelitrian, hasil belajar siswa menggunakan model pemebelajaran Think Talk Write (TTW) diperoleh dari tes yang dihitung menggunakan gain test dengan rata-rata nilai pretest 65,41% dan posttest 83,75% dengan rata-rata gain 0,68 degan nilai sedang. Kriteria
tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar v siswa  dengan  berpikir kreatif  sehingga  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  TTW  sudah  efektif. Dengan demikian penerapan model pembelajaran TTW memberikan kesempatan siswa untuk menggali pengalaman  belajaranya  dengan  memberikan  kebebasan  siswa  untuk  membangun pengetahuan yang  terkait  dengan  kehidupannya  disekitar  yang  mengaitkan  materi  sehat  itu penting dan dijadikan salah satu-satunya alternatif dalam pengajaran di kelas untuk siswa.
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 65,41% = 725
12 𝑥 100%
Berdasarkan keterampilan berpikir kreatif siswa (pre-test) dengan nilai rata-rata 65,41% belum  memnuhi nilai KKM sekolah, sehingga siswa memerlukan sebuah model pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan berikir kreatif siswa.

## 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
83,75% = 1005
12 𝑥 100%
Berdasarkan keterampilan berpikir kreatif siswa (Posttest) sudah memenuhi nilai KKM sekolah,  yakni  dengan  penerapan  satu-satunya  alternatif  dalam  model  pembelajaran  TTW dapat meningkatkan motivasi kreatif siswa.
f. Hasil Angket Respon Siswa
𝑝 = ∑ 58 ∑ 60 𝑥 100
= 98%
Respon  siswa  didapat  berdasarkan  penilaian  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran menggunakan model pembelajaran TTW dengan menunjukkan nilai presentase rata-rata siswa 98% dengan kategori model pembelajaran TTW sangat baik dan layak digunakan.
g. Analisis Aktivitas Siswa
Data aktivitas belajar siswa diperoleh melalui lembar pengamatan. Secara keseluruhan data aktivitas  belajar  siswa  mengungkapkan  informasi  tentang  aktivitas  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  serta  skor  tertinggi,  skor  terendah  dan  rata-rata  yang  dapat dilihat pada tabel dibawah ini
Tabel 3.5 aktivitas siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
Data N 𝑿 ̅ X min  X max Eksperimen 12 91,1 75 100 Kontrol 12 80,4 70 97
Berdasarkan tabel diatas, rata-rata aktivitas siswa saat pembelajaran tema 4. Pada kelas eksperimen terdapat 12 siswa. Nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 75. Sedangkan pada kelas kontrol yang terdiri dari  12  siswa,  nilai  tertinggi  97  dan  nilai  terendah  70.  Sehingga kelas ekperimen memiliki aktivitas yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
1. Hasil keaktifan siswa
Aktivitas belajar siswa saat pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran TTW aktivitas siswa saat pembelajaran dengan menerapkan model TTW keterampilan berpikir kreatif siswa  mengalami  peningkatan.  Aktivitas  terus-menerus  belajar  siswa  sekolah eksperimen adalah  91,1%  (kriteria  sangat  aktif)  dan  pada  kelas  kontrol  mendapat  nilai 80,4% (kriteria kurang aktif).
2. Hasil berpikir kreatif siswa
Siswa sebelum (Pretest) menerapkan model pembelajaran TTW adalah 65,41% atau tidak memenuhi  KKM  sekolah,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  pemahaman  siswa  yang  kurang menguasai materi yang disajikan oleh guru kurangnya bahan ajar, sedangkan hasil belajar siswa sesudah (posttest) dengan menerapkan model pembelajaran TTW adalah 83,75% atau memebuhi  KKM  sekolah,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  yang dilakukan  saat  proses  pembelajaran  sehingga  membuat  siswa  belajar  dengan menyenangkan  dan  berkesan dalam  dalam  memehami  materi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
3. Hasil respon siswa
Angket respon siswa dikategorikan sangat layak tidak perlu revisi hal tersebut berdasarkan nilai rata-rata angket respon siswa sebesar 98% dengan kata lain respon siswa menyatakan model pembelajaran  TTW  menjadikan  belajar  lebih  menyenangkan  dan  dapat meningkatkan keratifitas  siswa  dalam  berpikir  kreatif  untuk  memecahkan  permaslahan dalam pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah berdasarkan hasil uji-t diketahui bahwa nilai sig 2- tailed sebesar 0,000 > 0,05 disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan sebelum diberikan skor pretest dan  setelah  diberikan  skor posttes pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan pretsest dengan nilai rata-rata 65,41% dan nilai posttest 83,75%. Maka dari dari itu dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir kreatif siswa kelas ekperimen lebih baik daripada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diketahui bahwa nilai Pretest uji-t Dua Sampel Independent diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0.173  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2.015  diketahui  hasil  perhitungan  diperoleh  - 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015)  ≤ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0.173)  ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2.015)  disimpulkan  bahwa 𝐻 𝑜 ditolak  dan  Hα  diterima,  artinya terdapat  perbedaan  nilai pretest dan pstest antar  kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran  TTW  dan  kelas  control  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran,  sehingga disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  kemampuan  berpikir  kreatif  sehingga  terdapat pengaruh terhadap berpikir kreatif siswa dengan menerapkan model pembelajaran TTW.
Berdasarkan  hasil  data  respon  siswa  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  TTW saat  kegiatan  pembelajaran  sangat  baik,  model  pembelajaran  TTW  mudah  untuk  diterapkan, mudah dipahami, menyenangkan dan sangat menarik pada tema 4 subtema 1 kelas V dengan hasil nilai persentase mencapai 98%.
Berdasarkan  hasil  aktivitas  belajar  siswa  saat   pembelajaran   dengan   menerapkan model pembelajaran  TTW  dan aktivitas  belajar  siswa  saat   pembelajaran   tidak menerapkan model pembelajaran TTW pada keterampilan berpikir kreatif siswa mengalami peningkatan pada kelas ekperimen dengan nilai persentase 90,1% sedangkan kelas kontrol dengan nilai persentase 80,4%.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT atas karunianya sehingga artikel ini bisa selesai tepat waktu.  Kemudian  saya  ucapkan  terimakasih  kepada  Bapak/Ibu  dosen  yang  sudah  bersedia memberikan  bimbingannya  terhadap  penulisan  halaman  ini  bisa  selesai  dan  sudah  di  ACC. Kemudian penulis akan mengatakan terimakasih kepada orang tua, kakak, teman dan rekan kerja yang selalu memberikan dukungan  serta  supportnya  dalam  penulisan  artikel  ini.  Namun tidak ada hal yang tidak bisa kita lakukan selagi kita mau berusaha keras agar membahagiakan semua orang,  begitupun  artikel  ini  juga  masih  jauh  dari  kata  sempurna  serta  memerlukan  saran  dari pembaca.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Kadir, Abd.2015. Pembelajaran Tematik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.h.1 Laylatus S, Ery R, Galuh K. (2022) Pengaruh Model Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnalbasicedu, DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6il.2079 .
Majid, Abd.2014. pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.h.80 Mursidik, dkk.2015. Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah Matematika
Miftahul,    H.    2019. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. h.218
Open-Ended Ditinjau dari Tingkatan Kemampuan Matematika Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendagogia ISSN 2089-3833. Volume 4. No.1 Diakses 23 Juni 2021.h.26
Puji R. D. S 2022 Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Miniatur Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas III SD. Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME), DOI: https://doi.org/10.36312/jime.v8il.2791 .
Rosmiyadi,  dkk.2017.  pengaruh  Model  Pembelajaran Creative  Problem  Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Program Linier. Pendidikan Matematika STKIP Singkawang.h.73
Sugiyono,  2020. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, Bandung:  PT  Alfabeta. H.114
Sumirta, Lusia A. 2014. Efektifitas Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk