Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 119-128 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.305 Mewujudkan  PAUD  Berbasis Entrepreneurship melalui Kearifan Lokal
Laily Rosidah 1 , dan Dian Surya Aprilyanti 2
1,2 PGPAUD , Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
ABSTRAK. Kegiatan  di  PAUD  diupayakan  kegiatan  yang  dapat  merangsang  dan mengembangkan semua aspek perkembangan anak salah satu skill yang diharapkan juga diberikan sejak anak usia dini adalah entrepreneurship. Nilai dan perilaku entrepeneurship dapat ditanamkan dan ditumbuhkembangkan di anak usia dini dengan guru melakukannya dalam kehidupan sehari hari melalui stimulasi yang diberikan. Kegiatan entrepreneurship di  PAUD  dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  Market  Day  dengan  menjual  atau  mengolah hasil  kebun  atau  hasil  tani  dari  desanya.  Desa  Sindang  Sari  yang  mata  pencaharian utamanya  adalah  pertanian  dan  perkebunan,  diharapkan  kedepannya  akan  bisa  maju dengan sikap sikap dan karakter yang sejak dini ini dirangsang. Kegiatan tersebut dibuat secara berkelompok dengan pembagian tugas pada masing masing anak. Dengan bantuan guru  dan  orangtua  anak  anak  melakukan  kegiatan  dengan  membawa  nilai  dan  perilaku yang  tepat  yang  diinginkan  yang  menjadi  tujuan  program  entrepreneurship.  Dalam kegiatan Market Day semua proses anak kerjakan dari mulai awal sampai akhir kemudian dievaluasi  oleh  guru  dan  tim  pengusul.  Pengabdian  bertujuan  untuk  mewujudkan  PAUD berbasis enterpreneurship di Desa Sindangsari. Metode pengabdian yang dilakukan adalah penyuluhan dan demonstrasi pelaksanaan pembelajaran entrepreneur di TK Desa Sindang Sari dalam proses kegiatan pembelajaran entrepreneur sejak dini. Diharapkan kegiatan ini akan meumbuhkembangkan sikap mental dan karakter yag harus ada dalam entrepreneur.
Kata Kunci : Entrepreneurship; Market Day;  Pendidikan Anak Usia Dini ,
ABSTRACT. Activities in PAUD seek activities that can stimulate and develop all aspects of child  development,  one  of  the  skills  that  is  expected  to  be  given  from  early  childhood  is entrepreneurship.  Entrepreneurial  values  and  behavior  can  be  instilled  and  developed  in early  childhood  by  teachers  doing  it  in  everyday  life  through  the  stimulation  provided. Entrepreneurship activities in PAUD can be carried out with Market Day activities by selling or  processing  garden  products  or  agricultural  products  from  the  village.  It  is  hoped  that Sindang Sari Village, whose main livelihood is agriculture and plantations, will be able to progress  in  the  future  with  the  attitudes  and  character  traits  that  have  been  stimulated from an early age. The activity was carried out in groups with the division of tasks for each child. With the help of  teachers and parents, children carry out activities by bringing  the right  values  and  behaviors  that  are  desired,  which  is  the  goal  of  the  entrepreneurship program.  In  Market  Day  activities,  the  teacher  and  the  proposing  team  evaluate  all  the processes  the  children  work  on  from  start  to  finish. The  service  aims  to  create  an entrepreneurship-based PAUD in Sindangsari Village. The service method used is counseling and  demonstration  of  the  implementation  of  entrepreneurship  learning  at  Sindang  Sari Village  Kindergarten  in  the  process  of  entrepreneurship  learning  activities  from  an  early age. It is hoped that this activity will develop the mental attitude and character that must exist in entrepreneurs.
Keyword : Entrepreneurship; Market Day; Early Childhood Education.
Copyright (c) 2023 Laily Rosidah dkk.
 Corresponding author : Laily Rosidah
Email Address : laily@untirta.aca.id Received 21 Juni 2023, Accepted 19 Agustus 2023, Published 21 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Desa  Sindangsari  mengalami  banyak  sekali  kemajuan,  hal  ini  didukung  dengan Desa  Sindangsari  berbatasan  langsung  dengan  kota  Serang  sehingga  dimungkinkan kedepannya  Sindangsari  menjadi  wilayah  perkotaan.  Di  tahun  2013  banyak  sekali kemajuan-kemajuan di Desa Sindangsari, selain berbatasan langsung dengan perkotaan namun  banyak  orang-orang  besar  melirik  dan  berinvestasi  di  Desa  Sindangsari  mulai dari  Alfamart,  Alfamidi,  Pom  Bensin,  Peternak  Sapi  LJP,  bahkan  pemerintah  pun mendirikan  Gedung  BPK,  Sport  Center,  bahkan  dunia  Pendidikan  pun  melirik  wilayah Desa  Sindangsari  dengan  adanya  Kampus  Untirta  yang  terletak  di  tengah  Desa Sindangsari. Desa Sindangsari terletak di  ketinggian 600 meter diatas laut dan berada di salah  satu  Kecamatan  Pabuaran,  Kabupaten  Serang,  Banten.  Masyarakat  di  desa Sindangsari  lebih  banyak  berprofesi  sebagai  petani  antara  lain  petani  singkong,  jahe, padi  dan  lain-lain  yanga  akan  di  jual  kembali  ke  pasar  dalam  bentuk  sayuran  mentah, oleh karena itu masyarakat disana berfokus pada perkembangan pertanian yang dapat meningkatkan hasil komoditas pertanian setempat. Maptuhah, menemukan bahwa Desa Sindangsari pasca Covid 19 mengalami penurunan ekonomi. Sehingga berkaitan dengan keadaan  lingkungan  disekitar  masyarakat,  masyarakat  disana  sangat  antusias  untuk membangun perubahan bersama Untirta [1].
Keterampilan  abad  21  yaitu  keterampilan creativity  thinking  and  innovation, critical  thinking  and  problem  solving,  communication, dan collaboration. Abidin menyatakan bahwa pendidikan abad 21 bertujuan untuk menciptakan insan yang kritis dalam intelektual, kreatif dalam pemikiran, etis dalam pergaulan dan berkarakter dalam berkehidupan”  [2].  Kemampuan  berfikir  kreatif  diperlukan  untuk  berhadapan  dengan tuntutan  IPTEK  yang  semakin  maju  dan  berkembang.  Keterampilan  berfikir  kreatif adalah  salah  satu  keterampilan  abad  21  yang  perlu  ditanamkan  sejak  anak  usia  dini, dalam  hal  ini  karakter  yang  diperlukan  dalam entrepreneur salah  satunya  adalah keterampilan  berpikir  kreatif.  Kreativitas  itu  melibatkan  kemampuan  berfikir  adaptif dan fleksibilitas [3]. Hal ini merupakan keterampilan yang harus dikembangkan dalam pendidikan  yang  akan  berdampak  pada  siswa  untuk  berfikir  kritis.    Wilson mengemukakan  bahwa  pendidik  dan  orang  tua  dapat  mendorong  kreativitas  dengan menekankan  pada  kegiatan  eksplorasi  melalui  kemampuan  berfikir  konvergen  dan divergen [4].  Artinya dalam memecahkan masalah bukan hanya satu alternatif jawaban yang  benar  namun  ide  pemecahan  beberapa  alternatif  jawaban  sesuai  kemampuan peserta  didik.  Kreativitas  merupakan  hal  yang  perlu  diasah  dan  dilatih  terus  menerus dan penting dirangsang dan dilatih sejak usia dini. Dengan berpikir kreatif pesertadidik dapat  menghasilkan,  mengembangkan,  dan  mengimplementasikan  ide-ide  mereka secara kreatif, baik secara mandiri ataupun berkelompok [5]. Diperlukan proses kreatif dari guru dalam merangsang dan melatih proses kreatif sehingga menjadi berkembang.
Kreativitas  berhubungan  dengan  jiwa  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  yang sangat  diperlukan  sejak  dini. Entrepreneurship tidak  hanya  membekali  anak  dengan kemampuan berdagang sejak kecil tetapi menumbuhkan karakter yang harus ada dalam jiwa entrepreneur [6].  Jadi  yang  dirangsang  dan  dilatih  sejak  dini  adalah  karakter karakter  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang entrepreneur sehingga  ketika  anak  nanti
menghadapi  dunianya  akan  menjadikan  anak  memiliki  karakter  yang  kuat, kreatif dan karakter  lainnya  layaknya  seorang  entrepreneur.  Penelitian  Hassi  and  Storti menyatakan  bahwa  keterampilan entrepreneurship berkontribusi  terhadap pertumbuhan  ekonomi  dan  perkembangan    individu  itu  sendiri  [7]. Entrepreneurship skill dapat  diartikan  kemampuan  para  calon  pengusaha  untuk  memiliki  keterampilan, keberanian dan kemandirian untuk dapat meminimalkan kegagalan dalam usaha [8].
Menggunakan  kreativitasnya  anak  disiapkan  untuk  tidak  tergantung  pada siapapun  untuk  dapat  menciptakan  sendiri  melalui  keterampilannya  atau kemampuannya  untuk  bisa  bersaing  dan  berdaya  juang  dengan  orang  lain  di lingkungannya  dimanapun  berada.  Untuk  mencapai  itu  diperlukan  latihan  dan  proses rangsangan melalui proses menyenangkan untuk dapat mengembangkan potensi, bakat minat  dan  ketremapian  yang  dimiliki  oleh  seorang  anak.  Hassi,  A  menyatakan  bahwa ”pendidik adalah  salah  satu  pilar  program entrepreneurship yang  relevan,  objektif dan aktifitas entrepreneur sesuai  jenjang  pendidikan  siswa”[7]. Entrepreneurship bisa dirangsang  sejak  anak  usia  dini  melalui  tahapan  dikenalkan  terlebih  dahulu  sebelum melakukannya langsung. Pendidikan entrepreneur bagi anak  ialah pembentukan mental wirusaha. Dalam entrepreneurship yang  menjadi fokus adalah skill mental dan karakter diri  yang  kokoh  [9].  Disanalah  anak  dikenalakan  bagaimana  mengenali  diri  sendiri, mengendalikan  emosi  dan  stres,  mengelola  waktu,  komunikatif  dan  luwes  dengan berbagai  situasi,  serta  mampu  memilih  dan  membuat  keputusan.  Pada  anak  usia  dini yang  menjadi  tujuan  adalah  proses  membangun  sifat  dan  karakter  yang  mandiri, bertanggung  jawab  melalui  pendidikan entrepreneur secara  teoritis  maupun  praktis, serta  contoh  konkrit,  karena  pembentukan  mental  itu  tidak  mudah  dan  cepat  tetapi memerlukan waktu dan proses.
Penanaman  nilai  dan  karakter  anak  sejak  usia  dini  akan  membuat  anak  belajar melalui  yang  dilihat,  dan  didengarkan.  Guru  dan  orang  tua  dalam  hal  ini  akan menanamkan  nilai  nilai  dan  karakter  yang  penting  dan  anak  akan  belajar  bagaimana dari  contoh  yang  diberikan  orang  dewasa  disekitarnya.  Kemendikbud  tahun  2010 menyebutkan bahwa terdapat 18 karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung jawab [10]. Ketika sejak dini sudah diberikan contoh entrepreneur yang tepat dan  baik  sehingga  anak  bermental  sebagai  seorang entrepreneur yang  sesuai  dengan contoh  yang  dilihatnya  sehingga  anak  menunjukkan  nilai  dan  karkter  yang  sama. Astamoen,  menyatakan  bahwa  melalui enterpreneur karakter  yang  dapat  dibangun diantaranya  adalah,  kreatifitas,  tanggung  jawab,  pantang  menyerah,  dan  komunikatif, mandiri [11]. Hendrowo, menambahkan bahwa kegiatan enterpreneur dapat mengasah kejujuran, disiplin dan motivasi dalam dirinya [12].
Diperlukan  juga  dukungan  dari  orang  tua  yang  tidak  hanya  berupa  materi  tapi juga  non  materi  seperti  dukungan,  kalimat  positif  dan  motivasi  sebagai  rangsangan dalam  menumbuhkan  jiwa entrepreneur pada  anak.  Motivasi  dapat  berupa  kalimat- kalimat  berbentuk  apresiasi  atau    juga  semangat  untuk  anak  senang  melakukan  dan
diulang  kembali.  Anak  yang  diapresiasi  atas  apa  yang  dilakukan  menjadikan  anak memiliki  motivasi  untuk  melakukan  yang  sama  atau  malah  lebih  baik  lagi.  Kerjasama antara  guru  dan  orang  tua  yang  akan  saling  bersinergi  dalam  memberikan  dukungan penuh atas apa yang sudah dilakukan anak untuk  anak mengetahui yang dilakukannya itu  mendapatkan  support  terbaik  dari  orang  tuanya  dan  gurunya.  Peran  serta  dari sekolah  dan  orang  tua  inilah  yag  akan  menjadi  kunci  sukses  bahwa  rangsangan entrepreneur skill itu berjalan dan berkambang dengan baik dan sesuai yag diharapkan. Sejak  usia  dini  ini  diperlukan  bimbingan  orang  tua  bagaimana  mengelola  uang bagaimana menggunakan uang dengan bijaksana. Memiliki jiwa entrepreneur pada diri anak  diperlukan  latihan  dan  stimulasi  yang  terus  menerus  dan  bertahap  mengikuti prosesnya.  Sikap  disiplin,  bertanggung  jawab,  kerja  keras,  berani  dan  rasa  memiliki merupakan  hal  penting  yang  bisa  ditanamkan  kepada  anak  usia  dini.    Wilson, menambahkan  bahwa  melalui  pendidikan  kewirausahaan    dampak  positif  yang diperoleh  anak  bukan  hanya  keberhasilan  sebagai  siswa,  melainkan  keberhasilan dimasa  yang  akan  datang  dan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pada  pertumbuhan ekonomi nasioanal dikemudian hari  [13]. Setelah karakter  yang ditanamkan, dibangun dan dirangsang kemudian dikenalkan dengan nilai uang, bagaiamana menghitung sesuai produk yang berhasil dipasarkan, apakah ada untung rugi sehingga kemudian anak akan mengenal  produktifitas  dari  produknya  serta  tinggi  rendahnya  suatu  nilai  mata  uang sesuai  dengan  kerja  kerasnya.  Kritikos  menyatakan  bahwa  “kegiatan entrepreneur mempengaruhi  pertumbuhan  ekonomi  nasional,  produktifitas  produk,  metode  dan proses produksi yang dapat bersaing di pasaran” [14]. Anak akan mengenal nilai uang itu sesuai dengan apa yang diusahakan dan akan belajar mengelola uang karena faham bahwa mendapatkannya tidak mudah melainkan memerlukan usaha dan kerja nyata.
Kegiatan  untuk  anak  usia  dini  dirancang  untuk  diarahkan  agar  anak  memiliki sikap  tidak  pantang  menyerah.  Sehingga  dalam  setiap  kegiatan  anak  diberikan dukungan  untuk  dapat  menyelesaikan  sampai  tuntas  termasuk  dalam  kegatan entrepreneur seperti market  day. Sehingga  kemudian  sikap  pantang  menyerah  akan dimilikinya  seumur  hidupnya  begitupun  dalam skill entrepreneu r  sikap  pantang menyerah merupakan hal yang penting dimiliki.

## METODE
Pelaksanaan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  metode  penyuluhan  dan demonstrasi enterpreneur pada  guru  PAUD  dan  anak  usia  dini  serta  masyarakat. Menurut  Setiana  menyatakan  bahwa  penyuluhan  merupakan  ilmu  sosial  yang mempelajari  sistem  dan  proses  perubahan  pada  individu  serta  masyarakat  agar  dapat terwujud  perubahan  yang  lebih  baik  [15].  Selain  itu  dilakukan  juga  demonstrasi  yang menurut Majid menatakan bahwa demonstrasi adalah metode penyajian pembelajaran dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan  pada  pesertadidik suatu  proses,  situasi atau  benda  baik  sebenarnya  atau  hanya  sekedar  tiruan  [16].  Pada  pengabdian masyarakat ini demonstrasi yang dilakukan adalah melalui marketday. Langkah-langkah pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  di  PAUD  Buah  Hati  Desa  Sindang  Sari  yaitu  :
Identifikasi Masalah,  Pendampingan Pennyuluhan Perencanaan  Kegiatan  Pembelajaran Enterpreneur,  Pelaksanaan  Kegiatan  Enterprenership  Untuk  Anak  Usia  Dini  dengan Demonstrasi, Pengumpulan Data, Pengolahan Data dan Penarikan Kesimpulan.
Berikut uraian langkah-langkah pelaksanaan pengabdian : Identifikasi Masalah, Survey dilakukan untuk mengidentifikaasi kebutuhan situasi produk lokal unggulan dan kondisi  pendidikan enterpreneurship di  Desa  Sindang  Sari. Hasilnya  terdapat  beberapa produk  lokal  unggulan  berupa  hasil  alam  dan  olahannya.  Diantara  hasil  alam  tersebut juga  merupakan  komoditi  khas  dari  Desa  Sindang  Sari  seperti  sawo  belanda,  pisang tanduk,  singkong,  ubi,  jambu  air  dan  lainnya. Pendampingan  Pennyuluhan Perencanaan  Kegiatan  Pembelajaran  Enterpreneur, Selanjutnya  tim  melakukan pendampingan  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  mengembangan enterpreneur dan memberikan berbagai informasi terkait berbagai kegiatan yang dapat meningkatkan  keterampilan enterpreneur anak  usia  dini. Pelaksanaan  Kegiatan Enterprenership Untuk Anak Usia Dini dengan Demonstrasi, kegiatan tindak lanjut yang  dilakukan  adalah marketday yang  dilaksanakan  sebagai  latihan  jual  beli  hasil produk unggulan Desa Sindang Sari. Satu kelompok membawa 1 produk alam unggulan dan mendagangkannya. Pembeli adalah guru, dan siswa siswi bergantian. Sebanyak 23 anak diberikan alat tukar yang telah dibuat. Untuk dapat berbelanja hasil alam unggulan yang dijual pada kegiatan marketday. Pengumpulan Data, Setelah kegiatan marketday tim  pengabdian  masyarakat  melakukan  evaluasi  dengan  mewawancarai  guru  dan orangtua  terkait  pengaruh  kegiatan  pembelajaran  berbasis enterpreneur terhdap karakter siswa dan siswi. Pengolahan Data, setelah data diperoleh dilakukan penyajian data  hasil  dari  rangkaian  pelaksanaan  pengabdian  yang  berdampak  terhadap keterampilan  guru  dalam  mewujudkan  pembelajaran  berbasis enterpreneurship dan pengetahuan  anak  mengenai  peluang  enterprenership  pada  produk  alam  Desa Sindangsari. Penarikan  Kesimpulan, hasil  penyusunan  data  menunjukkan perkembangan  keterampilan enterpreneurship melalui  kegiatan  pembelajaran enterpreneur dan marketday.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dalam  mewujudkan  PAUD  berbasis enterpreneurship  degnan  kearifan  lokal  di    Desa  Sindang  Sari  diawali  dengan identifikasi masalah yang dilakukan melalui observasi terlebih dahulu.   Hasil observasi ditemukan  bahwa wilayah  Desa  sindangsari,  Kecamatan  Pabuaran,  Kabupatan  serang, Provinsi banten merupakan wilayah dengan produk lokal ungulan yang melimpah dan sangat  dekat  dengan  perkotaan  yaitu  kota  Serang  namun  masih  membutuhkan dorongan  dalam  perkembangan  ekonomi.  PAUD  Buah  Hati  terletak  di  kawasan pedesaan yang akses jalannya sudah memadai, berupa jalan aspal sehingga dapat dilalui kendaraan  besar  maupun  kecil.  Selain  itu  sebelah  kiri  dan  bagian  belakang  sekolah terdapat pesawahan milik warga sedangkan di sisi kanan terdapat UMKM konveksi milik warga  dan  perkebunan  yang  menghasilkan  hasil  alam  berupa  buah-buahan  dan  umbi- umbian.
PAUD  Buah  Hati  dalam  proses  belajar  belum  mengangkat  kearifan  lokal  dan mengasah  keterampilan enterpreneur .  PAUD  tersebut  menggunakan  pendekatan berfokus  pada  guru  dan  menggunakan  lembar  kerja  berbagai  buku  dalam  proses belajarnya.  Pendekatan  berfokus  pada  guru  sehingga  guru menjelaskan  di  depan  daan anak  anak  duduk  mendengarkan  kemudian  mengerjakan  tugas  dalam  buku.  Itulah pendekatan  pembelajaraan  klasikal  yang  digunakan  oleh  guru  di  PAUD  Buah  Hati tersebut.  Proses  pembelajaran  yang  dapat  dipotret  dari  PAUD  Buah  Hati  adalah  :  a). Menggunakan standar pencapaian perkembangan hanya prosesnya kegiatan masih ada yang  belum  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak.  b).  Proses  pelaksanaan pembelajaran  belum  sistematis.  c).  Penguasaan  kelas  masih  kurang.  d).  Pelaksanaan pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga masih klasikal dan tidak memproses kreativitas  anak.  e).  Melaksanakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  tumbuhnya kebiasaan  positif,  Guru  telah  membiasakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  yang positif. Diantaranya adalah berdoa, makan dengan menggunakan tangan kanan, bercuci tangan  sebelum  makan,  berbagi  Hal  tersebut  dilaksanakan  ketika  pembelajaran berlangsung maupun istirahat.
Dari  pertimbangan  identifikasi  masalah  tersebut  maka  rangkaian  kegiatan  PKM untuk  membentuk  PAUD  berbasis enterpreneur dengan  kearifan  lokal  adalah  sebagai berikut. Pertama, survey hasil alam yang menjadi produk lokal unggulan Desa Sindang Sari. Yaitu berupa buah-buahan dan umbi-umbian serta produk olahannya. Masyarakat Desa  Sindang  Sari  cukup  banyak  bergantung  dengan  produk  lokal  unggulan  disana. Terlihat  dari  masyarakat  yang  menjajakkan  produk  lokal  unggulan  di  sepanjang  jalan Desa Sindang Sari. Hal ini relevan dengan mata pencaharian orangtua dari siswa-siswi di PAUD Buah Hati yaitu sebagai petani dan pedagang. Produk lokal unggulan yang banyak dijual  diantaranya  adalah  hasil  alam  yaitu  berbagai  jenis  pisang,  sawo  belanda,  jambu air,  nangka,  singkong,  ubi,  serta  produk  olahannya  seperti  keripik  pisang,  keripik singkong, dan keripik ubi. Berikut produk lokal unggulan yang diangkat pada kegiatan PKM.
Tabel 1. Produk Lokal Unggulan No Produk Lokal Unggulan 1. Sawo Belanda 2. Pisang 3. Nangka 4. Jeruk 5. Singkong 6. Ubi 7. Jambu Air
Kedua,  dilakukan  pendampingan  kepada  guru-guru  dalam  menyusun  rencana pembelajaran  harian  yang  dapat  menyelenggarkan  pembelajaran  yang  berbasis enterpreneur untuk  anak  usia  dini.  Pada  proses  pendampingan  ini  guru-guru  juga diarahkan  dan  diberikan  informasi  mengenai  berbagai  kegiatan  berbasis enterpreneur untuk  anak  usia  dini  yang  dapat  juga  digunakan  dalam  kegiatan  proyek  P5  Kurikulum Merdeka.  Ketiga,  Setelah  dilakukan  pelatihan  kepada  guru  untuk  pelaksanaan
pembelajaran  yang  mengembangkan enterpreneurship pada  anak  usia  dini.  Sebagai pelaksanaan  yang  konkrit  maka  diselenggarakan  kegiatan marketday dengan menampilkan  produk local unggulan  Desa  Sindang  Sari.  Penelitian  menyatakan  bahwa keterampilan entrepreneurship berkontribusi  terhadap  pertumbuhan  ekonomi  dan perkembangan  individu  itu  sendiri  [17].  Pada  Hari  diselenggarakannya  market  day anak-anak sangat tertarik dengan adanya alat tukar yang dibagikan. Selain itu anak-anak juga  sangat  senang  dalam  kegiatan  jual  beli  yang  dilakukannya  di  sekolah.  Anak-anak dapat menjual dan membeli produk lokal yang ada dengan alat tukar yang telah dimiliki. Keempat, Melakukan evaluasi yaitu dengan melakukan wawancara terhadap guru PAUD Buah Hati mengenai pemahaman PAUD berbasis enterpreneurship dan karakter apa saja yang  muncul  pada  anak  usia  dini  setelah  pengembangan  dan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran enterpreneurship pada  anak  usia  dini  di  PAUD  Buah  Hati  Desa  Sindang Sari.  Hal  ini  sejalan  dengan  Ni’matuzzuhroh  menyatakan  bahwa  pendidikan  abad  21 bertujuan  untuk  menciptakan  insan  yang  kritis  dalam  intelektual,  kreatif  dalam pemikiran, etis dalam pergaulan dan berkarakter dalam berkehidupan [18].
Berikut  karaktersitik  yang  muncul  dan  terasah  setelah  anak  mendapati pembelajaran berbasis enterpreneurship .
Tabel 2. Karaktersitik yang muncul pembelajaran berbasis enterpreneurship Nilai Deskripsi Kreatif Hal  ini  terlihat  dari  kemampuan  anak  dalam mengkreasikan  produk  lokal  unggulan  dengan  bantuan orangtua  seperti:  membawa  ubi  goreng  dengan  taburan gula merah. Kepemimpinan Anak  menjadi  lebih  terbuka  dan  mampu  menerima  kritik dan mampu bekerjasama. Jujur Anak  memiliki  perilaku  yang  dapat  dipercaya  baik  dari perkataan  dan  perilaku  seperti  saat  marketday  anak membawa makanan sesuai alat tukar yang dimilikinnya. Disiplin Anak  menunjukkan  mampu  mengikuti  aturan  dan  arahan seperti anak mampu mengantri. Bertanggungjawab Anak  mampu  memiliki  sikap  untuk  dapat  menyelesaikan tugasnya  dengan  baik.  Seperti  menata  dan  membereskan kembali barang yang digunakan. Kerjasama Anak  mampu  melakukan  keiatan  bersama  temannya dengan sangat kompak. Komunikatif Anak mampu menyampaikan maksud dan tujuannya dalam berbagai kegiatan. Memiliki  motivasi  yang kuat Memiliki sikap dan mampu mendapatkan solusi terbaik. Berorientasi pada aksi
Anak cenderung aktif dan memiliki aksi yang sesuai situasi. Pendidikan  karakter  menurut  Lickona,  pendidikan karakter mencakup tiga hal yaitu mengetahui kebaikan ( knowing the good ), mencintai kebaikan ( desiring the good ), dan melakukan kebaikan ( doing the good ) [19]. Pembiasaan baik bisa  berupa kegiatan
yang  dilakukan  secara  berulang-ulang,  teratur  dan  menyenangkan  dengan  penuh kesabaran  dan  kesungguhan  agar  dapat  menumbuhkan  karakter  baik  pada  anak  agar berguna  di  kemudian  hari.  Pembiasaan  yang  secara  terus  menerus  dilakukan  dapat memberikan konstribusi dalam pembentukan karakter [20]. Pendidikan karakter sangat penting bagi peserta didik agar didalam kehidupan bermasyarakat dapat menggunakan ilmunya  dengan  baik  dan  tepat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Thresia  yang menjelaskan  bahwa  pentingnya  keseimbangan  antara  aspek  kognitif dan  afektif dalam sistem  pendidikan  terus  menerus  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan [21].  Pembentukan  karakter  bertujuan  mendorong  terciptanya  anak-  anak  yang memiliki  karakter  yang  baik  dengan  melakukan  kegiatan  dan  perilaku  baik  pula  yang dilakukan secara rutin, terpola dan terus menerus sehingga menjadi sebuah kebiasaan. Dibantu  pula  oleh  masyarakat  sekitar  yang  telibat  dengan  interaksi  dan  komunikasi anak seperti orangtua, teman sebaya, dan lingkungan agar mudah dilakukan oleh anak karena dilakukan secara bersama-sama dengan pihak yang terlibat [22].

## KESIMPULAN
Desa  Sindang  Sari  merupakan  desa  yang  sangat  potensial  untuk  dapat berkembang dan meningkat dalam pendidikan dan perekonomian. Pendidikan berbasis enterpreneur memiliki peluang cukup besar dikembangkan di Desa Sindangsari. Dengan produk  lokal  unggulan  yang  dimiliki  menjadi  leunggulan  tersendiri  bagi  Desa Sindangsari.  Pelaksanaan  progam  pengabdian  masyarakat  yang  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat  Desa  Sindangsari  merupakan  dorongan  positif  yang  mampu mengembangkan  basis enterpreneur sejak  anak  usia  dini.  Peningkatan  keterampilan guru-guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  berbasis  enterpreneurship  menjadi keunggulan  tersendiri  bagi  PAUD  Buah  Hati  yang  berdampak  pada  kemajuan masyarakat  Desa  Sindangsari.  Anak-anak  PAUD  Buah  Hati  memperoleh  pengelaman yang  dapat  membentuk  karakter  pribadi  yang  kuat  untuk  menjadi enterpreneur di kemudian hari.

## PENGHARGAAN
Ucapa terimakasih kami haturkan kepada Desa Sindangsari, PAUD Buah Hati atas kerjasamanya  dalam  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini.  Prodi  PG-PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa yang membantu dalam pelaksanaan pengabdian.

## REFERENSI
[1] M.  Maptuhah, Kondidis  Sosial  Ekonomi  Masyarakat  Provinsi  Banten  di  Masa Pandemi Covid-19 . Sukabumi: Farha Pustaka, 2021.
[2] I.  Lailiyah,  “Pelaksanaan  Pembelajaran  Literasi  di  SMP  Negeri  1  Jember  Tahun 2019,” heritage , vol. 2, no. 1, pp. 51–59, Jun. 2021, doi: 10.35719/hrtg.v2i1.39.
[3] F.  Arief  and  others,  “Implementasi  Keterampilan  Kewirausahaan  Sebagai  Media Character  Building  pada  Era  Revolusi  Industri  4.0,” J.  Bina  Ilmu  Cendekia ,  vol.  1, no. 1, pp. 13–23, 2020, doi: 10.46838/jbic.v1i1.2.
[4] M.  Elnadi  and  M.  H.  Gheith,  “Entrepreneurial  ecosystem,  entrepreneurial  self- efficacy, and entrepreneurial intention in higher education: Evidence from Saudi Arabia,” Int.  J.  Manag.  Educ. ,  vol.  19,  no.  1,  p.  100458,  Mar.  2021,  doi: 10.1016/j.ijme.2021.100458.
[5] D.  R.  N.  Jannah  and  I.  R.  W.  Atmojo,  “Media  Digital  dalam  Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 1, pp. 1064–1074, Jan. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i1.2124.
[6] L.  Suzanti  and  S. Maesaroh,  “Entrepreneurship  Learning  for  Early  Childhood,”  in Proceedings  of  the  2nd  International  Conference  on  Economic  Education  and Entrepreneurship , 2017, pp. 403–410. doi: 10.5220/0006887004030410.
[7] A. Hassi and G. Storti, “Are Moroccan job seekers different than job creators?  An exploratory study of differences in entrepreneurs and non-entrepreneurs,” World J.  Entrep.  Manag.  Sustain.  Dev. ,  vol.  10,  no.  3,  pp.  198–208,  Jul.  2016,  doi: 10.1108/WJEMSD-11-2013-0057.
[8] S.  Sukirman,  Z.  Afifi,  and  A.  Zazuli,  “Analisis  Kemandirian  Usaha  Mahasiswa melalui  Inovasi  Produk,  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Minat Berwirausaha,” JBTI    J.  Bisnis  Teor.  dan  Implementasi ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  71–80, 2020, doi: 10.18196/bti.111132.
[9] R.  Resnawaty,  N.  Nurwati,  and  S.  A.  Nulhaqim,  “SOSIALISASI  PRINSIP KEWIRAUSAHAAN  SEJAK  USIA  REMAJA  DI  DESA  CINTAMULYA  KABUPATEN SUMEDANG,” Focus    J.  Pekerj.  Sos. ,  vol.  3,  no.  2,  p.  141,  Feb.  2021,  doi: 10.24198/focus.v3i2.28752.
[10]  N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[11]  R. Srihadiastuti and D. S. Hidayatullah, “Analisis Penyebab Kegagalan Mendirikan Usaha  Baru  pada  Para  Lulusan  Program  Wirausaha  Baru  Jawa  Barat  Kelas  Ide Bisnis,” J.  Ekon.  Pendidik.  DAN  KEWIRAUSAHAAN ,  vol.  6,  no.  1,  p.  31,  Mar.  2018, doi: 10.26740/jepk.v6n1.p31-44.
[12]  I.  F.  Ningsih,  E.  Munastiwi,  and  N.  S.  Gusti,  “Implementasi  Nilai  –  Nilai Kewirausahaan  Melalui  Market  Day  Di  TK  IT  Ar-Rahmah,” Raudhatul  Athfal  J. Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  21–29,  Aug.  2022,  doi: 10.19109/ra.v6i1.12480.
[13]  N. M. Sintya, “Pengaruh Motivasi, Efikasi Diri, Ekspektasi Pendapatan, Lingkungan Keluarga,  Dan  Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha Mahasiswa  Jurusan  Akuntansi  Di  Universitas  Mahasaraswati  Denpasar,” JSAM (Jurnal  Sains,  Akunt.  dan  Manajemen) ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  337–380,  2019,  doi: 10.1234/jasm.v1i1.31.
[14]  E. Amran and T. Tambunan, “Pemberdayaan Penguatan Rintisan Usaha bagi Calon Wirausaha Muda,” J. AKAL  Abdimas dan Kearifan Lokal , vol. 3, no. 2, pp. 122–140, Aug. 2022, doi: 10.25105/akal.v3i2.13887.
[15]  M.  I.  Romadhan,  “Media  Sosial  sebagai  Sarana  Promosi  Potensi  Desa,” JPM17  J. Pengabdi. Masy. , vol. 2, no. 02, 2017, doi: 10.30996/jpm17.v2i02.1064.
[16]  H. W. N. Alam, “Peningkatan Kemampuan Memproduksi Teks Prosedur Kompleks dengan Menggunakan Metode Demonstrasi,” Diksatrasia  J. Ilm. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 1, no. 1, p. 32, Apr. 2017, doi: 10.25157/diksatrasia.v1i1.176.
[17]  W.  T.  Subroto,  “Menanamkan  Nilai-Nilai  Entrepreneurship  melalui  Pendidikan Ekonomi pada Era Masyarakat Ekonomi Asean,” J. Econ. , vol. 11, no. 1, p. 16, Apr.
2015, doi: 10.21831/economia.v11i1.7751.
[18]  N. Nimatuzahroh, H. Khoirunnisa, and N. Niyarci, “Penerapan Pendidikan Karakter Anak Usia Dini Terhadap Generasi Alpha di Abad 21,” J. Pelita PAUD , vol. 7, no. 1, pp. 7–12, Dec. 2022, doi: 10.33222/pelitapaud.v7i1.1456.
[19]  R.  Devianti,  S.  L.  Sari,  and  I.  Bangsawan,  “Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia Dini,” MITRA ASH-SHIBYAN J. Pendidik. dan Konseling , vol. 3, no. 02, pp. 67–78, Jul. 2020, doi: 10.46963/mash.v3i02.150.
[20]  A. Aslindah, “Strategi Orang Tua dalam Menanamkan Karakter Hemat pada Anak Sejak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 19–30, Sep. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.118.
[21]  L.  Retnasari,  M.  I.  Pratomo,  I.  Irayanti,  A.  Istianah,  H.  Hariyanti,  and  B.  I.  Sari, “Implementasi  Karakter  Integritas  Berbasis  Budaya  Sekolah  pada  Peserta  Didik Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  187–200,  May 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.161.
[22]  I. Falhatunnisa, T. Santika, and S. Sutarjo, “Persepsi Keluarga tentang Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini dalam Pembentukan Karakter,” J. Community Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 1–6, 2020, doi: 10.35706/joce.v1i1.3856.