## PENDAHULUAN
Konsep  kurikulum  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) Nomor 20 Tahun 2003
adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan

## Peningkatan Keterampilan Menyusun Teks Deskripsi Melalui  Pembelajaran Dengan Media Mind Map Pada Siswa Kelas VII E SMP 2 Kumai
Improving Skills in Compiling Description Texts Through Learning with Mind Map Media for Class VII E Students of SMP 2 Kumai

## Fauziah
SMPN 2 Kumai, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia email:yonamaharani416@gmail.com

## Abstrak
PTK  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  mengkaji  peningkatan kemampuan menulis teks deskripsi pada siswa kelas siswa kelas VII E SMP 2 Kumai. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan menyusun teks deskripsi  melalui  pembelajaran menggunakan  media mind  map layak  untuk materi teks deskrispi bahasa Indonesia berdasarkan kurikulum 2013 di keels VII E siswa SMP 2 Kumai.
Proses  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  dua  siklus,  masing- masing meliputi empat tahap utama yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Instrumen yang digunakan adalah tes dan nontes. Instrumen tes untuk  mendapatkan  skor  kemampuan  menulis  teks  deskripsi.  Instrumen nontes yang digunakan peneliti adalah jurnal, panduan observasi unruk untuk memperoleh data tentang kemampuan siswa dalam menulis teks dekripsi. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa,  penggunaan  media  mind  map  dapat meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa.
Hasil analisis di atas menunjukan bawa hipotesis tindakan  pada penelitian ini sesuai  dengan  harapan  bahwa  penggunaan  media  mind  map  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  deskripsi.  Hsil  penelitian  ini  dapat memberikan manfaat bagi sekolah,  guru bidang studi dan siswa khususnya yang berkaitan dengan peningkatan kemampuan menulis teks deskripsi. Kata Kunci: Kemampuan menulis teks deskripsi media mind map
Keywords :
Writing Skills 1 Description Text 2 Mind Map Media 3 Etc

## Abstract
This CAR is a classroom action research that examines the improvement of the ability to write descriptive texts in class VII E SMP 2 Kumai students. The purpose of  this  study  was  to  determine  the  improvement  of  compiling  descriptive  text through learning using appropriate mind map media for Indonesian descriptive text material based on the 2013 curriculum in Keels VII E of SMP 2 Kumai students.
The classroom action research process is carried out in two cycles, each of which includes four main stages, namely planning, action, observation and reflection. The instruments used are test and non-test. The test instrument is to get a score for the ability to write descriptive text. The non-test instrument used by the researcher was a journal, an observation guide to obtain data about students' abilities in writing descriptive texts.
The results showed that the use of mind map media can improve students' writing descriptive text skills.
The results of the analysis above show that the action hypothesis in this study is in accordance with the expectation that the use of mind map media can improve the ability to write descriptive text. The results of this study can provide benefits for schools,  teachers  in  the  field  of  study  and  students,  especially  those  related  to improving the ability to write descriptive texts.
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai pedoman untuk mencapai tujuan  pendidikan,  menurut  Husamah  dan  Yanur (2013:5) bukan sekadar meningkatkan kualitas sumber daya  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga- tenaga  terampil  untuk  pembangunan  fisik,  tetapi  lebih kepada  pembentukan  sikap  mental  dan  karakter  yang menjadi  akar  bagi  kehidupan  siswa  di  masa  depan. Tantangan  di  masa  depan  juga  semakin  canggih, kompleks, dan menuntut respons perubahan. Respons berupa perubahan kurikulum menjadi langkah strategis yang  dapat  ditempuh  pemerintah  sebagai  pengemban amanat  undang-undang.  Oleh  karena  itu,  pemerintah mengubah  Kurikulum  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013. Acuan  dan  prinsip  penyusunan  Kurikulum  2013 mengacu  pada  pasal  36  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003  yang  menyatakan  bahwa  penyusunan  kurikulum harus  memperhatikan  peningkatan  iman  dan  takwa; peningkatan  akhlak  mulia;  peningkatan  potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; keragaman potensi daerah dan lingkungan; tuntunan pembangunan daerah dan nasional.
Berdasarkan wawancara guru bahasa Indonesia SMP 2 Kumai  pada  1019/2020,  terdapat  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan  Kurikulum  2013.  Ketika  proses pembelajaran  menulis  berlangsung,  siswa  kesulitan untuk mengembangkan ide-ide atau gagasannya kedalam bentuk  tulisan,  kurangnya  minat  baca  siswa  yang mengakibatkan  minimya  penguasaan  kosa  kata,  siswa kesulitan menulis paragraf yang kohesif sesuai struktur teks deskripsi dan terkadang siswa sering menggunakan Bahasa  Indonesia  yang  tidak  baku  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.
Kendala  yang  paling  sulit  dalam  pencapaian  empat kompetensi  inti  yang  ada  adalah  kompetensi  terakhir yang  berkaitan  dengan  kemampuan.  Hal  tersebut disebabkan siswa mengalami kesulitan merangkai ide-ide dalam menentukan objek khusus untuk dijadikan judul teks deskripsi dan menulis teks deskripsi secara runtut
sesuai  dengan  truktur  dalam  teks  deskripsi.  Terlebih dalam menyusun teks deskripsi secara tertulis terdapat tiga struktur yang isi dari tiap bagian memiliki kesamaan, bahkan  siswa  sulit  untuk  membedakan  mana  yang seharusnya  bagian  identifikasi,  deskripsi  dan  penutup. Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  hasil  tes  keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis, hanya 4 siswa atau 20% dari jumlah siswa yang dapat mencapai Kriteria Ketuntasan  minimal  (KKM).  Hasil  ini  masih  jauh  dari kriteria 75% dari jumlah siswa yang seharusnya berhasil mencapai KKM. Ini berarti sebanyak 16 siswa atau 80% dari  jumlah  siswa  belum  mencapai  KKM  yang  telah ditetapkan  Kemendikbud,  yaitu  dengan  nilai  konversi ≥2.66 atau nilai ≥75.   Permasalahan   juga   bertambah
ketika   hasil tes  prasiklus  keterampilan menyusun  teks  deskripsi  secara  tertulis  menunjukkan sebanyak 10 siswa atau 50% dari jumlah siswa menulis ulang  teks  deskripsi  yang  ada  di  buku  siswa.  Hal  ini membuktikan bahwa siswa sulit untuk mengungkapkan objek  khusus  karena  terbatasnya  pengalaman  yang mereka miliki.
Penggunaan  mind  map  atau  peta  pikiran  dapat  dalam proses pembelajaran dapat melatih siswa untuk berpikir analitis,  menjelaskan  sesuatu  dengan  sistematika  yang baik,  dan  menggunakan  logika  yang  tepat.  Media  mind map  yang  berisi  objek  foto  yang  berkaitan  dengan budaya,  keindahan  alam,seni,lokasi  dan  lokasi  suatu tepat yang menjadi dasar menulis teks deskripsi. Selain memudahkan siswa dalam menulis teks deskripsi, faktor lain  karena  terbatasnya  waktu  dan  biaya  untuk melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  objek  yang dideskripsikan  dalam  teks  deskripsi.  Oleh  karena  itu, penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan keterampilan  siswa  di  kelas  VII  SMP  2  Kumai  dalam menyusun  teks  deskripsi  secara  tertulis  menggunakan pendekatan  yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum 2013 yaitu saintifik melalui media mind map. Jika hasilnya maksimal,  maka  diharapkan  guru-guru  lain  juga  dapat menerapkannya untuk meningkatkan keberhasilan siswa dalam menyusun teks deskripsi.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  artinya penelitian ini berbentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  praktik- praktik  pembelajaran  di  kelas  secara  professional (Suyanto dalam Subyantoro, 2007:6). Oleh karena itu, PTK  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran dan dapat berhasil dengan baik Subjek  penelitian  disesuaikan  dengan  apa  yang  telah diuraikan  dalam  bagian  latar  belakang  masalah  skripsi, yaitu  siswa  kelas  VII  E  SMP  2  Kumai,  yaitu  20  siswa. Pengambilan  subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti sebagai guru  pengampu  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Sementara,  objek  penelitiannya  adalah  keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis dengan media mind map
Subjek  penelitian  disesuaikan  dengan  apa  yang  telah diuraikan  dalam  bagian  latar  belakang  masalah  skripsi, yaitu  siswa  kelas  VII  E  SMP  2  Kumai,  yaitu  20  siswa. Pengambilan  subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan observasi  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dan atas  rekomendasi  dari  guru  pengampu  mata  pelajaran bahasa Indonesia. Sementara, objek penelitiannya adalah keterampilan  menyusun  teks  deskripsi  secara  tertulis dengan media mind map.
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan empat tahap  penelitian  yang  terdiri  atas,  1)  perencanaan,  2) tindakan, 3) observasi, dan 4) refleksi. Keempat tahapan tersebut  digunakan  secara  sistematis  dan  diterapkan dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat digambarkan  sesuai  adaptasi  dari  Tripp  dikutip  dalam Subyantoro (2012:34).
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  peningkatan  keterampilan  menyusun teks deskripsi secara tertulis menggunakan pendekatan yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum  2013  yaitu
saintifik melalui media  mind  map (peta pikiran) adalah tes dan nontes.
Keberhasilan  penelitian  ini  dilihat  dari  peningkatan proses  pembelajaran  dan  kemampuan  menulis  teks deskripsi.  Pada  proses  pembelajaran  dan  kemampuan menulis kondisi awal siswa yang tuntas mencapai KKM 6  orang  (30%),  jika  penelitian  ini  berhasil,  diharapkan pada siklus 1 siswa yang tuntas mencapai KKM 10 orang (50%)  dan  siklus  2  siswa  diharapkan  tuntas  mencapai KKM sebanyak 15 orang (75%). Indikator keberhasilan ini  diuraikan  berdasarkan  masalah-masalah  yang dijabarkan pada latar belakang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  sangat  menentukan  ketuntasan suatu  pembelajaran,  tabel  diatas  menunjukan  bahwa siswa  belum  mampu  menyusun  teks  deskripsi  secara tertulis.  Faktor  pendukung  lain  yakni  nilai  rata-rata pekerjaan  siswa  dalam  menyusun  teks  deskripsi  yang belum mencapai ketuntasan KKM yakni 70,05. Berikut data hasil pekerjaan siswa SMP 2 Kumai.
Tabel 1. Data Penelitian Prates
No Nama Siswa Nilai 1. Adi Fatkhur Rohim 60 2. Aditya Prayoga 77 3. Aldi 75 4. Alfin Bagus Yulianto 70 5. Allishadiva Mayreza 65 6. Almira Puspa Ning Jagad 75 7. Bima Prayudha Kusuma 65 8. Claudia Cintia Bella 75 9. Daffa Risfi Al Adiyat 77 10. Dea Eva Neliasari 70 11. Galang Arkana Saputra 78 12. Hasva Nur. F 70 13. Heni Dwi Anjani 68 14. Indahtri Susilawati 65 15. M. Farhan Argani 70 16. Mildki Sextian Ramdani 70
17. Muhammad Fahri Aryanto 60 18. Muhammad Fatrianto. M 70 19. Nia Novita Sari 73 20. Nur Adila 68 Jumlah 1410 Rata-rata 70,05
Dari  hasil  data  prates  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran menyusun teks deskripsi belum mencapai standar ketuntasan yakni 75,00 dan dari 20 siswa hanya 6  siswa  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  dalam pembelajaran  menyusun  teks  deskripsi.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  bersama guru  mata  pelajaran  mengubah  proses  dan  media pembelajaran khususnya dalam pembelajaran menyusun  teks  deskripsi.  Dengan  demikian  proses pembelajaran  yang  memakai  pendekatan  saintifik  dan media  mind  map  diharapkan  dapat  meningkatkan pembelajaran keterampilan menyusun teks deskripsi. Siklus I Setelah memberikan pemjelasan, siswa diberikan tugas kelompok yang berupa membuat kata kunci dalm peta pikiran atau mind map sesuai gambar yang telah dibagi menjadi  tiga  bagian  dalam  penyusunan  teks  deskripsi yakni  identifikasi,  deskripsi  bagian  dan  penutup  dan menyusun  kata  kunci  menjadi  kalimat  dan  paragraf sehingga  membentuk  sebuah  teks  deskripsi. Pembelajaran  menyusun  teks  deskripsi  melalui  media mind map dikatakan berhasil apabila mencapai standar ketuntuasan  yang  sudah  ditentukan  yakni  75,00.  Dari hasil pekerjaan siswa, proses  pembelajaran menyusun teks  deskripsi  mengalami  peningkatan  yang  signifikan yakni dari 70,05 menjadi 74,45. Berikut data siswa SMP 2 Kumai siklus 1.
Tabel 2. Data Penelitian Siklus I
No Nama Siswa Nilai 1. Adi Fatkhur Rohim 68 2. Aditya Prayoga 80 3. Aldi 79
4. Alfin Bagus Yulianto 77 5. Allishadiva Mayreza 70 6. Almira Puspa Ning Jagad 78 7. Bima Prayudha Kusuma 70 8. Claudia Cintia Bella 76 9. Daffa Risfi Al Adiyat 80 10. Dea Eva Neliasari 75 11. Galang Arkana Saputra 80 12. Hasva Nur. F 74 13. Heni Dwi Anjani 71 14. Indahtri Susilawati 70 15. M. Farhan Argani 73 16. Mildki Sextian Ramdani 77 17. Muhammad Fahri Aryanto 69 18. Muhammad Fatrianto. M 77 19. Nia Novita Sari 75 20. Nur Adila 70 Jumlah 1489 Rata-rata 74,45
Tabel  di  atas  menunjukan  proses  pembelajaran menyusun teks deskripsi yang di ikuti dari 20 siswa, 11 siswa  mampu  mengerjakan  soal  menyusun  teks deksripsi melalui media mind map dan 9 siswa diantanya belum memenuhi kriteria ketuntasan namun mengalami meningkatan  yang  cukup  jika  dibandingkan  dengan kondisi  awal.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  beberapa pekerjaan siswa pada siklus 1.
Siklus II
Dari  hasil  pekerjaan  siswa  dalam  proses  pembuatan mind map dan merangkai menjadi sebuah teks deskripsi mengalami mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata siswa pada siklus 2 yakni 82,15. Berikut tabel data pekerjan siswa SMP 2 Kumai  siklus 2.
Tabel 3. Data Penelitian Siklus II
No Nama Siswa Nilai 1. Adi Fatkhur Rohim 73 2. Aditya Prayoga 89
3. Aldi 88 4. Alfin Bagus Yulianto 85 5. Allishadiva Mayreza 84 6. Almira Puspa Ning Jagad 88 7. Bima Prayudha Kusuma 75 8. Claudia Cintia Bella 83 9. Daffa Risfi Al Adiyat 89 10. Dea Eva Neliasari 86 11. Galang Arkana Saputra 91 12. Hasva Nur. F 81 13. Heni Dwi Anjani 87 14. Indahtri Susilawati 70 15. M. Farhan Argani 86 16. Mildki Sextian Ramdani 83 17. Muhammad Fahri Aryanto 73 18. Muhammad Fatrianto. M 80 19. Nia Novita Sari 82 20. Nur Adila 71 Jumlah 1643 Rata-rata 82,15
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan yang signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Hal ini dibuktikan dengan pemerolehan rata-rata siklus 1  yakni 74,45 ke siklus  2  menjadi  82,15  dan  jumlah  siswa  yang  yang mencapai kriteria ketuntasan juga bertambah dari siklus 1 hanya 11 siswa menjadi 15 siswa. Hal ini dilihat dari bagian  pembuka  atau  identifikasi,  siswa  sudah  mampu memngembangkan imajinasi salah satunya yakni mampu membuat judul yang dapat menarik minat pembaca.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  nilai  rata-rata  dari  kondisi  awal  sampai  kondisi akhir  meningkat  signifikan.  Berikut  grafik  peningkatan nilai rata-rata pada pembelajaran menulis teks deskripsi.
Grafik 2 Peningkatan Nilai Rata-Rata pada Pembelajaran Menulis  Teks  Deskripsi  dari  Kondisi  Awal  Sampai Kondisi akhir
Hasil penelitian membuktikan bahwa penerapan media mind  map  dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi memberikan  dampak  positif  pada  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  menulis teks  deskripsi.  Penggunaan  media  mind  map berpengaruh terhadaap motivasi belajar siswa, terutama dalam pembelajaran menulis teks deskripsi. Peningkatan belajar menulis teks deskripsi siswa sangat signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan  pada  bab  IV  dapat  disimpulkan  sebagai berikut  ini.  Media  mind  map  pembelajaran  menyusun teks  deskripsi  untuk  kelas  VII  SMP  2  Kumai  Tahun Pembelajaran  2019/2020  diterapkan  dengan  prosedur penelitian  tindakan  kelas  yang  meliputi  empat  tahap yakni perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi:
1.Kemampuan  meyusun  teks  deskripsi  secara  tertulis meningkat, hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata kondisi awal  hanya 70,05 dari KKM yang  ditetapkan yakni 74.
2.Siklus I terdapat peningkatan yakni 4,4 dari rata-rata siswa dari 70.05 menjadi 74,45. 3.Pada siklus II tedapat peningkatan sebanyak 7,7 dari rata-rata 74,45 menjadi 82,12.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks deskripsi mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
60 65 70 75 80 85 Pra tes Siklus I Siklus II Series 1 Column1 Column2

## REFERENSI
Alamsyah,  Maurizal.  2009.  Kiat  Jitu  Meningkatkan Prestasi Dengan Mind Map Mapping. Jogjakarta:
Mitra Pelajar.
Arikunto.  Suharsimi.  2010.  Prsedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Akhadiah.   Sabarti, dkk. 2004. Pembinaan Kemampuan Menulis
Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Buzan, Tony. 2005. Brain Child Cara  Pintar Membuat
Anak Jadi Pintar. Jakarta: Gramedia.
Darmadi,  Kaswan.  1996.  Meningkatkan  Kemampuan Menulis.  Dasar-dasar  Keterampilan  Menulis.
Jakarta:Depdikbut
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. :
Andi  Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  2008.
Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro, Burham. 2013.  Penilaian
Pembelajaran Bahasa  Berbasis
Kompetensi. : BPFE.
Semi.  M.  Atar.  1995.  Dasar-Dasar  Keterampilan Menulis.  Bandung:  Mugantara  Faridah,  Nur.
2009.  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis Dengan Metode Jelajah
Alam  Sekitar  (JAS)  Pada  Siswa  Kelas  VIII  A  SMPN  !)
Pekalongan  Tahun  Pelajaran  2009/2010”.
Skripsi.Unnes.
Finosa,  Lamuddin.  2005.  Komposisi  Bahasa  Indonesia
Untuk  Mahasiswa  Non  Jurusan  Bahasa.  Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Gerot, Linda dan Peter Wignel. 1995. Making Sense of Functional Grammar.
Australia:  Gerd  Stabler  Antipodean  Education Enterpries.
Sadiman,  Arief  S.R.  Rahardjo,  Anung  Haryono  dan Rahardjito. 2010. Media Pendidikan Pendidikan: Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Fatimah, Siti.  2014.  “Peningkatan  Keterampilan Menyusun  Teks  Deskripsi  Secara  Tertulis Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Melalui Metode  Mind  Map  Dengan  Media  Foto  Siswa Kelas  VII  C  SMPN  !  Gabus  Kabupaten  Pati”.
Skripsi. Unnes.
Hidayati,  Hany.  2010.  “Peningkatan  Ket erampilan Menulis  Karangan  Deskripsi  Dengan  Media Lukisan  Melalui  Teknik  Show  Not  Tell  Pada Siswa Kelas X- 7 SMA NU AL Ma”ruf Kudus”.
Skripsi. Unnes.
http;//www.ijllaw.org/July2013fullissue.pdf. Diunduh pada 16 Maret 2016. http;//www.mahmmudin.woerdpress.com/2009/
12/01/pembelajaran-berbasis-peta-pikiran- mindmapping/
http;//www.smeru.or.id/report/training/menjembatani_ penelitian_dan_kebijakan/diperutukan_organisa si_advokasi/file/83.  Diakses  pada  tanggal  22 november 2016 pukul 23.55 WIB.
Husamah  dan  Yanur  Setyaningrum.  2013.  Desain Pembelajaran  Berbasis  Pencapaian  Kompetensi: Panduan  Merancang  Pembelajaran  Untuk Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/MTs Kelas VII.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2016.  Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Edisi
Revisi 2016. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Olivia,  Femi.  2013.  5-7  Menit  Asyik  Mind  Mapping
Kreatif. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Pusat  Bahasa  Depdiknas.  2008.  KBBI.  Jakarta:  Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Porter,  De  Hobbi  dan  Hernacki.  2008.  Quatum
Learning;membiasakan Belajar Yang
Menyenangkan. Kaifa: Bandung.
Suaidah.  2010.  “P eningkatan  Keterampilan  Menulis Paragraf Deskriptif Dengan Model Pembelajaran Langsung Melalui Media Foto Pada Siswa Kelas III SD 1 Garung Lor Kaliwungu”. Skripsi. Unnes.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta
Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Surabaya: SIC
Tarigan,  Henry  Guntur.  1982.  Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa.Bandung:Angkasa
Warsono  dan  Haryanto.  2013.  Pembelajaran  Aktif.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offser.
Wycoof,  Joyoe.  2013.  Menjadi  Super  Kreatif  Melalui Metode Pemetaan-Pikiran.Bandung: Kaifa