INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14753-14762 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca, Menulis Dan Berhitung Pada  Siswa Kelas I
Tobi Setiadi 1 ✉ , Kartono 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas TanjungPura Pontianak Email: tobi_pgsd@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar membaca, menulis, dan berhitung pada siswa kelas I SD Negeri 03 Pendawan: 2) Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan belajar membaca, menulis, dan berhitung pada siswa kelas I SD Negeri 03 Pendawan.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskripsi. Adapun  subjek  dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru kelas I SD Negeri 03 Pendawan. Alat pengumpul data yang digunakan yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  dapat disimpulkan bahwa: 1) Faktor pendukung upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar, membaca, menulis dan berhitung adalah ketalenan, kesabaran, dan motivasi dari guru dan buku-buku bacaan yang  ada  di  perpustakaan  dimanfaatkan  secara  maksimal,  dan  faktor  penghambat  berupa pengalaman  peserta  didik  di  sekolah,  pengalaman  anak  di  rumah  dan  perhatian  orangtua,  serta pengaruh tayangan telivisi dan smartphone: 2) Menggunakan metode yang bervariasi yaitu metode tanya jawab, bercerita bermain peran, peragaan atau demonstrasi, menciptakan lingkungan belajar yang  efektif  dan  kondusif,  pemberian  reward  atau  hadiah,  dan  selanjutnya  media  pembelajaran berupa media poster, potongan gambar, media visual dan flash card.
Kata Kunci: Upaya Guru dan Kesulitan Belajar
Abstract
This study aims to find out: 1) Factors that cause difficulties in learning to read, write, and count in grade I students of SD Negeri 03 Pendawan; 2) Efforts made by teachers in overcoming difficulties in learning to read, write, and count in grade I students of SD Negeri 03 Pendawan. The research method used is the description method. The subjects in this study are the principal and teacher of grade I of SD  Negeri  03  Pendawan.  The  data  collection  tools  used  are  interviews,  observations  and documentation Data analysis techniques in this study use data reduction, data display and conclusion drawn. The results of the study can be concluded that: 1) The supporting factors for teachers' efforts in overcoming difficulties in learning, reading, writing and arithmetic are the athleticism, patience, and motivation of teachers and the reading books in the library are used to the fullest, and the inhibiting factors are in the form of students' experiences at school, children's experiences at home and parental attention, as well as the influence of television and smartphone shows: 2) Using a variety of methods, namely question and answer methods, storytelling, role-playing, demonstrations or demonstrations, creating an effective and conducive learning environment, giving rewards or prizes, and then learning media in the form of posters, image clips, visual media and flash cards.
Keyword: Teachers' Efforts and Learning Difficulties

## PENDAHULUAN
Kemampuan membaca merupakan suatu kemampuan yang sangat penting di kelas rendah yang menjadi fondasi atau penentu dasar keberhasilan dalam kegiatan belajar siswa (Usaid, 2014, h.1). Membaca, menulis dan berhitung merupakan aspek yang berkaitan dalam keterampilan  awal  siswa  dikelas  rendah,  saat  guru  mengenalkan  tulisan  ataupun  angka, tentu siswa akan membaca tulisan dan angka tersebut.
Kemampuan  membaca  menulis  dan  berhitung  (Calistung)  sangat  penting  untuk memperluas  pengetahuan  dan  pengalaman  dan  mempertajam  penalaran  untuk meningkatkan hasil belajar siswa baik pengetahuan, sikap dan keterampilan. Kemampuan membaca, menulis dan berhitung mejadi kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang siswa untuk menguasai setiap mata pelajaran. Keterampilan membaca adalah aspek yang harus dimiliki oleh  siswa  sekolah dasar  sampai ke jenjang perguruan tinggi. Siswa  yang kurang cakap dalam membaca akan mengalami kesulitan memahami isi bacaan dan sangat berpengaruh dengan hasil belajar siswa (Siti Halidjah, 2011, h.35).
Kesulitan belajar menurut Wulandari, Kartono dan Rio Pranata (2023, h. 5698) adalah suatu keadaan siswa tidak dapat belajar dengan sebagaimana mestinya. Terdapat beberapa faktor yang dapat membuat kesulitan  siswa  dalam keterampilan membaca,  baik  itu dari faktor dalam maupun luar. Salah satunya motivasi, motivasi merupakan faktor yang sangat mempengaruhi  seorang  siswa,  apabila  seseorang  tidak  memiliki  motivasi  maka  siswa
tersebut enggan untuk membaca. Motivasi dapat berupa dorongan dari orang tua siswa dan guru.
Guru perlu merancang pembelajaran yang menarik untuk menimbulkan minat siswa dalam  belajar, salah  satunya dalam belajar membaca,  penggunaan media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  membaca  dapat  meningkatkan  minat  serta  membangkitkan motivasi dan stimulus dalam kegiatan pembelajaran (Azhar, 2007, h.15). Untuk guru perlu memberi ransangan yang positif dengan melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, hal tersebut dapat memberikan kesan yang menyenangkan, mudah dipahami oleh siswa. Selain itu guru juga harus menumbuhkan kebiasaan membaca sebagai suatu  kegiatan  yang  menyenangkan.  Suasana  belajar  harus  dapat  diciptakan  melalui kegiatan bermain, permainan memiliki peranan yang penting dalam perkembangan kognitif dan sosial anak.
Pelaksanaan  pembelajaran  membaca  untuk  kelas  I  sekolah  dasar  dapat  dilakukan dengan dua tahapan, yaitu periode tanpa buku yakni pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan media atau alat peraga baik itu kartu gambar, kartu huruf, kata dan kalimat. Selanjutnya tahapan membaca menggunakan buku, yaitu dalam pembelajaran membaca menggunakan buku sebagai bahan pelajaran (Tarmizi, 2008, h.1)
Melihat  pentingnya  peningkatan  hasil  belajar  terhadap  seorang  siswa,  maka  guru dituntut  untuk  lebih  berkonsentrasi  dalam  memberikan  pelajaran  ke  pada  siswa  agar mampu  menerima  pelajaran.  Untuk  memenuhi  tuntutan  itu  siswa  harus  dalam  keadaan tenang  dan  nyaman.  Sedangkan  guru  harus  bisa  mengidentifikasi  segala  permasalahan yang dihadapi oleh siswa. Siswa yang memiliki  masalah  seperti  kurang  motivasi  belajar, kurang  berkonsentrasi,  kurang  percaya  diri,  kurang  bisa  membagi  waktu  dan  tidak  bisa bersosialisasi. “M embaca sangat penting bagi anak sebagai pondasi untuk menolong anak menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  karena  buku  adalah  jendela  dunia  yang  akan membawa siapapun dan ke mana saja”.(Yulia, 2005, h.72) .
Upaya  memupuk  minat  membaca,  menulis  dan  berhitung  pada  anak  diperlukan adanya  kesediaan  orang  tua  untuk  menyediakan  buku-buku  yang  bermutu  untuk membacanya  di  rumah.  Keadaan  ini  merupakan  salah  satu  wujud  kerja  sama  sekolah dengan orang tua mengenai pengenalan membaca. Membaca merupakan pelajaran pokok di sekolah. Tanpa keterampilan membaca, semua pelajaran tak dapat dikuasainya. Pelajaran membaca  merupakan  dasar  bagi  semua  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah,  karena  itu pelajaran  membaca  harus  dikuasai  dengan  baik.  Siswa  lamban  belajar  pada  umumnya diakibatkan  oleh ketidakmampuan  dirinya dalam membaca.“Membaca merupakan suatu kegiatan atau proses kognitif, yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang
terdapat  dalam  tulisan.  Hal  ini  berarti  membaca  merupakan  proses  berpikir  untuk memahami isi teks yang dibaca”. (Dalman, 2014, h.27) .
Berdasarkan observasi langsung yang dilakukan pada tanggal 05 Desember 2022,dan hasil wawancara dengan Ibu Marina, S.Pd,SD selaku guru kelas I Sekolah dasar Negri 03 Pendawan  Kabupaten  Sambas  menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih kesulitan dalam belajar, membaca, menulis, dan berhitung pada siswa kelas I Sekolah Dasar Negeri 03 Pendawan.
Kesulitan  belajar  disebabkan  beberapa  faktor  salah  satunya  yaitu  kurangnya bimbingan dari orang tua sehingga siswa tidak mau belajar sendiri dirumah dan terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  terlibat  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kesulitan  dalam  belajar  membaca  menulis  dan berhitung, serta kurangnya perhatian dan pengawasan dari orang tua. Karena orang tua juga  sangat  berperan  penting  dalam  mengajari  anak  dalam  hal  membaca  menulis  dan berhitung. Kendalanya yaitu siswa masih sulit untuk menerima pembelajaran yang telah di sampaikan dan juga masih banyak siswa yang tulisan nya tidak teratur dan kesulitan ketika di beri tes soal berhitung dasar. (pedoman wawancara terlampir). Untuk itu peneliti tertarik untuk  mengetahui  secara  langsung  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan membaca, menulis dan berhitung, serta upaya yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan diatas maka peneliti mengambil judul  tentang  “Upaya  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  belajar  Membaca,  Menulis  dan Berhitung Pada Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Negeri 03 Pendawan Kabupaten Sambas” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan atau biasa disebut dengan penelitian  R&D  (Research  and  Development).  Penelitian  pengembangan  merupakan penelitian  yang  menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  kemudian  mempertanggung jawabkan  produk  tersebut  melalui  uji  coba  lapangan  untuk  melihat  validitas,  dan kepraktisan.  Sesuai  dengan  pernyataan  Sujadi  (2003),  Penelitian  pengembangan  adalah suatu  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggung jawabkan. Penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembanga  (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2016), “Penelitian dan pengembangan atau Research and Development adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut”  (h.407).  Pendekatandalam  penelitian  ini  adalah  me tode  penelitian  kombinasi
(mixed  methods).  Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa,  “Metode  penelitian  kombinasi adalah  metode  penelitian  yang  menggabungkan  antara  metode  kuantitatif  dan  metode kualitatif”  (h.397).  Produk  yang  di  kembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar elektronik.  Prosedur  pengembangan  pada  penelitian  ini  berdasarkan  pada  tahap pengembangan  model  pengembangan  ADDIE  memiliki  5  tahap  yaitu  analysis  (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil penelitian ini merupakan data yang diperoleh peneliti dalam melakukan penelitian setelah adanya izin dari pihak sekolah SD Negeri 03 Pandawan. Untuk mendapatkan data- data  pokok  yang  dibutuhkan  terkait  Upaya  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Membaca, Menulis dan Berhitung Pada Kelas 1 SD Negeri 03 Pendawan, peneliti melakukan observasi,  wawancara,  dan  didukung  dengan  bukti  dokumentasi.  Berikut  adalah  hasil wawancara peneliti dengan kepada sekolah dan guru di SD Negeri 03 Tangaran.
1. Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar membaca, menulis dan berhitung pada siswa kelas 1 Sekolah Dasar Negeri 03 Pendawan Kabupaten Sambas Pertanyaan  yang  diajukan  terkait  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  dalam belajar  membaca,  menulis  dan  berhitung  adalah  sebagai  berikut.  Pertanyaan  yang diajukan  kepada  kepada  sekolah  SD  Negeri  03  Paedawan  adalah:  “Apakah  sekolah melakukan tes membaca, menulis dan berhitung dalam syarat penerimaan siswa baru?” Kepala  sekolah  menjawab:  “SD  Negeri  03  Pendawan  tidak  melakukan  tes membaca menulis dan berhitung sebagai syarat dalam menerima siswa kelas I SD, hal tersebut dikarenakan lingkungan sekolah bukan lingkungan dekat sekolah TK, namun sekolah hanya melakukannya sebagai diagostik untuk mengetahui kemampuan anak dalam calistung”
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  mengenai  tes membaca, menulis dan menghitung tidak menjadi syarat penerimaan siswa baru, karena pihak sekolah memaklumi kebanyakan anak-anak tidak berasal dari TK semua.
Pertanyaan  kedua  diajukan  kepada  guru  kelas  I  “Apakah  masih  terdapat  siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca menulis dan berhitung pada siswa kelas 1? Guru  menjawab:  “ Terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  belajar, membaca,  menulis,  dan  berhitung  pada  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Pendawan,  pembelajaran  tatap  muka  berlangsung  masih  ada beberapa  siswa  yang
kesulitan dalam belajar membaca menulis dan berhitung yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  diketahui  bahwa  masih  terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam membaca, menulis dan berhitung.
Pertanyaan ketiga “ Apa yang menyebabkan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Negri 03 Pendawan masih kesulitan dalam belajar membaca, menulis dan berhitung.?”
Guru  menjawab  :  “Kurangnya  bimbingan  dari  orang  tua  sehingga  siswa  tidak  mau belajar sendiri dirumah dan        terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  terlibat  aktif  pada saat pembelajaran  berlangsung serta kurangnya perhatian dan pengawasan dari orang tua, selain itu kurangnya motivasi siswa untuk belajar membaca dan menghitung yang menyebabkan siswa kesulitan dalam menerima pembelajaran yang disampaikan, dan juga masih banyak siswa yang tulisan nya tidak teratur dan kesulitan ketika di beri tes soal berhitung dasar”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut    diketahui  bahwa  penyebab  siswa mengalami  kesulitandalam    membaca,  menulis  dan  berhitung  adalah  kurangnya bimbingan dari orang tua agar peserta didik belajar sendiri dirumah, serta  peserta didik yang tidak aktif dalam pembelajaran berlangsung, selain itu kurangnya motivasi siswa untuk  belajar  membaca,  menulis  dan  berhitung  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan dalam  belajar  baik  itu  dari  tulisan  yang  tidak  beraturan  dan  kesulitan  dalam mengerjakan soal berhitung dasar. Selain itu dari observasi yang peneliti dilakukan saat pembelajaran  berlangsung  adalah  masih  terdapat  siswa  yang  kesulitan  dalam membaca, dan kesulitan dalam menulis bilangan
Pertanyaan keempat “ Apa faktor pendukung dan penghambat dalam mengatasi kesulitan siswa dalam belajar membaca, menulis dan berhitung.?”
Guru menjawab : “Faktor yang mendukung untuk mengatasi kesulitan calistung yaitu dari gurunya yang telaten, buku-buku bacaan. Sedangkan faktor penghambat upaya guru dalam mengatasi calistung ketika diberi PR anak tidak mengerjakan, pendidikan orang tua, pengaruh tayangan televisi.”.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut  diketahui bahwa faktor yang mendukung untuk  mengatasi  kesulitan  calistung  yaitu  dari  gurunya  yang  telaten  dan  buku-buku bacaan. Sedangkan faktor penghambat upaya guru dalam mengatasi calistung ketika diberi PR anak  tidak mengerjakan,  pendidikan  orang tua, pengaruh tayangan televise dirumah.
2. Apa  saja  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca, menulis dan berhitung pada siswa kelas 1 Sekolah Dasar Negeri
Pertanyaan yang diajukan  terkait upaya yang dilakukan  guru  dalam mengatasi kesulitan dalam belajar membaca, menulis dan berhitung adalah sebagai berikut.
Pertanyaan  pertama  kepada  kepala  sekolah:  “ Bagaimana  upaya  sekolah  dalam mengatasi kesulitan calistung?”
Kepala sekolah menjawab :   Upaya-upaya yang dilakukan Ibu Marlina  bersama pihak sekolah untuk mengatasi kesulitan Calistung kelas satu antara lain dengan triel baca tulis hitung, diberi PR, memanfaatkan buku bacaan yang ada, tambahan jam setelah pulang sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah diketahui bahwa upaya yang dilakukan sekolah melalui triel baca tulis hitung kepada siswa yang masih kurang dalam membaca, menulis dan berhitung, selain itu adanya jam tambah setelah pulang sekolah untuk melakukan pembelajaran calistung, lalu diberi PR yang diberikan kepada siswa untuk melatih membaca, menulis,  dan menghitung,  serta meminta  orang tua untuk memotivasi dan mengawasi siswa tersebut belajar dirumah.

## PEMBAHASAN
Mengenai  penanganan  dalam  metode  diagnostik,  Widyorin  dan  Julia  (2017,  h.64) menyimpulkan  sebagai  berikut.  Diagnosis  adalah  penanganan  kebutuhan  untuk menentukan  bentuk  penanganannya.  Diagnosisnya  juga  bisa  ditafsirkan  Bagaimana  kita mengetahui akar suatu masalah atau penyakit? cermat dengan fenomena yang dapat dilihat atau dirasakan secara langsung dengan langkah-langkah yang ditentukan secara langsung.
Menggunakan  strategi  khusus  bagi  peserta  didik  yang  merasa  kesulitan  dalam mempelajari  Calistung.  Sebagai  guru  ketahuilah,  anak  kelas  satu  masih  identik  dengan bermain, jadi belajar dikombinasikan dengan permainan dan pemecah kebekuan, lagu dan banyak  lagi,  memfokuskan  perhatian  siswa  pada  penciptaan  suasana  belajar menyenangkan.  Untuk  mengembangkan  pengetahuan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar siswa,  hal  ini  selalu  didukung  oleh  beberapa  faktor  yang  dapat  meningkatan  mutu pembelajaran. Upaya mengatasi kesulitan belajar calistung juga memiliki beberapa faktor yang mendukung mengatasi kesulitan belajar dan terdapat juga faktor penghambat di SD Negri 03 Pendawan.
Motivasi  belajar  orang  tua,  wali  dan  guru  sangat  penting  dalam  proses  tersebut mengembangkan  pembelajaran  siswa  dan  meningkatkan  keinginan  siswa  untuk  belajar. Motivasi  sangat  penting  diberikan  kepada  siswa,  hal  tersebut  membantu  siswa membangkitkan  kesadaran  pribadinya  agar  melakukan  kegiatan  belajar  (Siti  Halidjah, 2011,h.13). Jadi sebagai guru harus bersabar dan berhati-hati dengan siswa kelas 1, tapi di
sini  yang  paling  dominan  adalah  motivasi  orang  tua  yang  sangat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik, keluarga memegang peranan paling penting bagi pembelajaran siswa. Keluarga  merupakan  lembaga  pertama  dalam  pendidikan  anak,  karena  keluarga  adalah landasannya perkembangan tingkah laku, watak dan akhlak anak. untuk mewujudkan tujuan pendidikan tidak lepas dari keterlibatan dan bimbingan atau dukungan orang tua.
Selain membimbing dan mendidik anak, orang tua juga bisa mengatur waktu belajar siswa dapat menjelaskan bagian mana yang belum dipahami siswa, membantu siswa jika diperlukan. Namun, hal ini sering terjadi jarang sekali orang tua menjadi motivator  atau bahkan  fasilitator  siswa  karena  sibuk  dengan  pekerjaan  antara  ayah  dan  ibu,  meskipun mereka  adalah  warga  desa,  orang  tua  memiliki  pekerjaan  berkebun  dan  beternak  yang dimulai pagi-pagi sekali sekali sampai malam.Guru, guru kelas 1 yang sabar, perhatian dan bijaksana dalam membimbing siswanya sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan mencapai tujuan dari sudut pandang pembelajaran.
Kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk  mendukung  guru  dalam mengatasi kesulitan untuk belajar dari siswa karena kepala sekolah adalah seseorang yang bekerja peran tertinggi di sekolah, bertugas menyatukan seluruh bagian sekolah mencapai tujuan pendidikan, Kepala Sekolah SD Negri 03 Pendawan mencoba memobilisasi bakat di setiap bagian sekolah, perencanaan, pengorganisasian dan pengendalian semua pekerjaan sebenarnya  sesuai  dengan  komponen  sekolah  sehingga  Visi,  Misi  dan  untuk  mencapai tujuan  sekolah,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  penuh  atas  keberhasilan  tersebut menyelenggarakan  kegiatan  di  SD  Negri  03  Pendawan.  Seorang  kepala  sekolah  harus memiliki  semangat  dan  motivasi  yang  tinggi  sebagai  teladan  bagi  seluruh  tenaga  kerja sekolah, namun sering juga sebagai kepala sekolah terkadang sibuk dengan tugas di luar sekolah untuk mengawasi program dan Anda tidak bisa bekerja sepanjang waktu.
Suasana belajar, suasana kelas menyenangkan bagi siswa kebebasan berekspresi dan selalu antusias tanpa rasa takut dan malu, hal itu terjadi timbal balik antara siswa dan guru, berbagai pengaturan kelas, misalnya Huruf U dan duduk berjajar, guru kelas 1 SD Negri 03 pendawan selalu menggantinya setiap minggu,  kreatif dalam belajar sehingga siswa pun bersemangat saat mengerjakan pembelajaran melalui berbagai hal, selain itu terdapat map- map di dinding kelas  hasil belajar siswa dinilai dan dikumpulkan di sisi dinding kelas, ada juga  gambar  binatang,  tumbuhan,  pahlawan  indonesia  dan  gambar  lain  yang  dapat merangsang pola berpikir siswa  menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Bangunan kelas 1 diklasifikasikan masih baru dan atap kelas masih terbuat dari batu bata, kelas berbentuk ruangan belum jadi, ibarat jendela yang belum ada kacanya, jadi suasana belajar, suasana kelas menyenangkan bagi siswa.
Media pembelajaran, digunakan sebagai mediator pembelajaran untuk memajukan pengetahuan  utama  siswa  sehingga  kompleksitas  atau  materi  pembelajarannya  yang kurang jelas, lebih mudah dipahami sehingga dapat meningkatkan hasil belajar hal tersebut senada dengan pendapat Asmayani Salimi (2015) melalui pembelajaran yang dilakukan oleh guru diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Saat guru memberikan tugas yaitu membedakan benda hidup dan benda mati, guru memotret benda hidup dan benda mati lalu ditempelkan ke buku siswa. dan juga dengan bermain kata, guru menyiapkan kartu berisi huruf dan meminta peserta didik untuk menyusun secara bergantian.
Menurut Mustafida (80:2013) guru harus mengembangkan sistem pembelajaran yang tepat  dengan  kebutuhan  siswa,  salah  satunya  adalah  dengan  pemanfaatan  media pembelajaran  berdasarkan  kecenderungan  belajar  gaya  belajar  siswa  peserta  didiknya. Perbedaan  metode  yang  dipilih,  gaya  belajar  menunjukkan  cara  tercepat  dan  terbaik sehingga setiap orang dapat menerima informasi dari luar dirinya. Jadi ketika memilih media pembelajaran,  juga  harus  diperhatikan  gaya  belajar  siswa.  Pada  kelas  1  SD  Negri  03 pendawan digunakan media untuk belajar membaca yaitu adalah buku tentang membaca dan hanya dimilik guru, di bagikan juga ke peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar sendiri di rumah.
Metode pengajaran yang diterapkan oleh guru kelas I SD Negri 03 Pendawan yaitu tanya jawab, saat  menulis dan membaca, guru mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui  apakah  siswa  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan,  dan  juga  guru menggunakan  metode  bercerita  karena  peserta  didik  khususnya  kelas  1  lebih  suka mendengarkan cerita sambil bermain dari pada belajar terlalu fokus dan serius,selanjut nya yaitu metode bermain peran, bermain peran di sini guru harus mempunyai peran sebagai cerita  tersebut  agar  peserta  didik  tertarik  dan  memahami  apa  yang  diceritakan  guru sehingga bisa menarik perhatian siswa dan fokus untuk mendengarkan perkataan saat guru bercerita. yang terakhir yaitu peragaan atau demonstrasi, di sini guru harus meragakan apa yang  di  ceritakan  agar  anak  lebih  fokus  dan  bisa  memahami  pembelajaran  yang disampaikan.
Selain metode upaya pembelajaran diatas guru juga menggunakan beberapa upaya lainnya  yaitu,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  kondusif  dengan menciptakan hubungan yang harmonis antara guru dan peserta didik, tidak membedakan antara  peserta  didik  serta  membangun  persaingan  yang  sehat  antar  peserta  didik. Selanjutnya  pemberian  reward  atau  hadiah  beerupa  nilai  atas  pekerjaan  peserta  didik, penguatan  verbal  dan  non  verbal.  Dan  untuk  media  yang  di  gunakan  guru  SDN  03 pendawan ini yaitu:  Media poster, potongan gambar, media visual dan flash card.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan secara umum dapat diketahui bahwa:
1. Faktor pendukung upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar, membaca, menulis dan berhitung adalah ketalenan, kesabaran, dan motivasi dari guru dan buku-buku bacaan  yang  ada  di  perpustakaan  dimanfaatkan  secara  maksimal,  dan  faktor penghambat berupa pengalaman peserta didik di sekolah, pengalaman anak di rumah dan perhatian orangtua, serta pengaruh tayangan telivisi dan smartphone
2. Menggunakan metode yang bervariasi yaitu metode tanya jawab, bercerita bermain peran, peragaan atau demonstrasi, menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan kondusif, pemberian reward atau hadiah, dan selanjutnya media pembelajaran berupa media poster, potongan gambar, media visual dan flash card.

## DAFTAR PUSTAKA
Usaid. 2014. Pembelajaran Litrasi Kelas Awal SD/Mi di LPTK. Jakarta :Usaid Prioritas Siti  Halidjah  (2011).  Pemberian  Motivasi  untuk  Meningkatkan  Kegiatan  Membaca  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Kependidikan. Vol. 9, No.1 hal 34-42
Arsyad azhar. (2007). media pembelajaran. jakarta raja grafindo persada
Tarzimi Ramadhan. (2008) Penerapan Metode Pembelajaran Membaca Permulaan [Online]. Tersedia: http://tarmizi.wordpress.com/2008/12/02/
penerapan-metode- pembelajaran-membaca-permulaan/ (Maret 2010)
Asmayani dan Seragih (2015) Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Menyimak  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran Khatulistiwa. Vol. 8, No.1
Wulandari  dkk  (2023).  Deskripsi  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Tematik  di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 36 Pontianak Kota. Jurnal on Education. Vol. 6, No. 1 hal 5698-5705
Abdurahman,M (2003 ). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Pt Renika Cipta Mansur, R. (2018) Belajar Jalan Perubahan Menuju Kemajuan. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 154. http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/1075 .