## Pengaruh Mediapembelajaran Video Iklan Layanan Masyarakat “Edukasi Konsumsi Sayur Dan Buah” Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Tunagrahita

## Ratri Wikaningtyas
Politeknik Harapan Bersama Tegal
Jalan Mataram No.9 Tegal Email : wiccetegal@gmail.com
Abstract The  aim  of  this  research  is  to  explore  the  impact  of  using  the  learning  media  video  public  service advertisement "Fruit and Vegetable Consumption Education" on the development of speaking skills of mentally retarded students at SLB N Brebes. This research adopted a quasi-experimental design approach, where there was a control class that underwent conventional learning and an experimental class that implemented learning using the video learning media of public service advertisements "Fruit and Vegetable Consumption Education". Data was collected through oral speaking skills tests before and after treatment. The results of this research show that  the  public  service  advertisement  video  learning  media  "Fruit  and  Vegetable  Consumption  Education" significantly  improves  students'  speaking  skills  compared  to  conventional  learning.  Students  who  engage  in learning  using  this  method  achieve  greater  improvements  in  indicators  such  as  pronunciation,  grammar, vocabulary,  fluency,  and  comprehension.  Thus,  the  learning  media  of  the  public  service  advertisement  video "Fruit and Vegetable Consumption Education" has an effect on the speaking skills of mentally retarded students.
Keywords : Influence, Learning Media, Speaking Skills
Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi dampak dari penggunaan media pembelajaran video  iklan  layanan  masyarakat  "Edukasi  Konsumsi  Buah  dan  Sayur"  terhadap  perkembangan  keterampilan berbicara siswa tunagrahita di SLB N Brebes. Penelitian ini mengadopsi pendekatan desain eksperimen quasi, di mana terdapat kelas kontrol yang menjalani pembelajaran konvensional dan kelas eksperimen yang menerapkan pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat  "Edukasi  Konsumsi  Buah  dan Sayur".Data  dikumpulkan  melalui  tes  lisan  keterampilan  berbicara  sebelum  dan  setelah  perlakuan.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran video iklan layanan masyarakat “Edukasi Konsumsi Buah dan  Sayur”  secara  signifikan  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional. Siswa yang terlibat dalam pembelajaran menggunakan metode ini mencapai peningkatan yang lebih besar dalam indikator seperti lafal, tata bahasa, kosakata, kefasihan, dan pemahaman. Dengan demikian media pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat  “Edukasi  Konsumsi  Buah  dan  Sayur”  berpengaruh  pada keterampilan berbicara siswa tunagrahita.
Kata kunci : Pengaruh, Media Pembelajaran, Keterampilan Berbicar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses yang bertujuan mengalami perubahan dalam sikap dan perilaku individu atau kelompok individu dengan maksud untuk mengembangkan potensi manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Ini  mencakup  serangkaian  langkah  atau metode untuk memberikan pendidikan. Istilah "pendidikan" dalam bahasa Inggris berasal dari kata " educate ," yang berarti menciptakan dan memajukan. Pendidikan adalah tindakan atau serangkaian  tindakan  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Lebih  lanjut,  konsep pendidikan  yang  lebih  luas  adalah  suatu  proses  yang  menggunakan  metode  khusus  untuk membantu individu memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan sesuai dengan kebutuhan mereka. Proses pendidikan ini tidak hanya terbatas pada lembaga pendidikan resmi, seperti sekolah, tetapi juga dapat terjadi di luar lingkungan formal dan dalam berbagai konteks
seperti masyarakat atau lembaga-lembaga pendidikan lain, bahkan dalam lingkungan rumah tangga. (Pitri et al., 2022)
Pendidikan menjadi salah satu faktor penting dalam pertumbuhan individu, termasuk dalam  konteks  siswa  yang  mengalami  tunagrahita.  Tunagrahita  menghadapi  tantangan perkembangan mental yang signifikan, yang mengakibatkan kesulitan dalam proses belajar, komunikasi, serta interaksi sosial. (Az-Zahrah et al., 2021). Di Indonesia, jumlah individu yang mengalami disabilitas mencapai 2.126.000 orang, dengan sekitar 13.68% atau sekitar 290.837 individu di antaranya adalah tunagrahita, berdasarkan data dari Kementerian Sosial tahun 2012. (Sosial, 2012). Selain itu, berdasarkan Data Pokok Pendidikan untuk tahun ajaran 2020/2021, tercatat  terdapat  143.471  siswa  yang  terdaftar  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  yang  menjadi tempat pendidikan khusus untuk beragam disabilitas, termasuk tunagrahita. Keterbatasan fisik yang  dimiliki  oleh  tunagrahita  seringkali  membuat  mereka  menghadapi  kesulitan  dalam menjalankan  aktivitas  sehari-hari  secara  mandiri,  dan  seringkali  memerlukan  bantuan  atau dukungan dari individu lain. (Kemendikbud, 2020)
Salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  adalah  keterampilan  berbicara,  yang memainkan peran utama dalam  interaksi sosial, komunikasi, dan kemampuan berpartisipasi dalam kehidupan sehari-hari. Bagi siswa tunagrahita, pengembangan keterampilan berbicara perlu ditingkatkan.
Siswa  tunagrahita  memiliki  beragam  tingkat  kesulitan  dalam  berbicara  dan berkomunikasi. Beberapa di antaranya mungkin menghadapi hambatan fisik atau kognitif yang membuat mereka kesulitan dalam mengungkapkan diri secara verbal. Penting bagi guru untuk mencari metode yang efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa tunagrahita.
Media video iklan layanan masyarakat adalah salah satu alat yang menjanjikan untuk digunakan dalam konteks pembelajaran. Media ini menggabungkan elemen visual dan audio, yang dapat membantu siswa dalam memahami pesan dan konsep dengan lebih baik. Program "Edukasi konsumsi Sayur dan Buah" adalah sebuah inisiatif yang penting dalam meningkatkan kesadaran  tentang  kesehatan  dan  keterampilan  berbicara  untuk  menyampaikan  informasi  di kalangan siswa. Penggunaan media video iklan layanan masyarakat " Edukasi konsumsi Sayur dan Buah " dapat menjadi solusi yang inovatif dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa tunagrahita.

## METODE
Metode eksperimen merupakan pendekatan penelitian yang digunakan untuk menilai pengaruh  dari  suatu  perlakuan  tertentu  terhadap  variabel  lain  dalam  suatu  lingkungan  yang
dikendalikan.  Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  dampak  penggunaan  media pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat  "Edukasi  Konsumsi  Sayur  dan  Buah"  (X) terhadap kemampuan berbicara siswa (Y). Penelitian ini menerapkan jenis penelitian dengan desain  Quasi  Eksperimen,  yang  dapat  dijelaskan  sebagai  pengumpulan  data  yang  diinduksi secara  sengaja,  dengan  memanfaatkan  kelompok  kontrol  yang  tidak  sepenuhnya  dapat mengontrol variabel luar yang memengaruhi jalannya eksperimen. (Suryana A, 2017)
Penelitian  ini  menggunakan  metode  desain  eksperimen  semu  yang  dikenal  sebagai Quasi  Eksperimen,  dengan  tahap  pre-test  dan  post-test.  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  dua kelompok, yaitu kelasEksperimen dan kelas Kontrol. Kelas Eksperimen  menerima tindakan khusus,  sementara  kelas  Kontrol  tidak  menerima  perlakuan  serupa.  Kedua  kelas  dianggap serupa dalam segala aspek yang relevan, dan perbedaan utama hanya terletak pada perlakuan yang diberikan. Dalam penelitian ini, kedua kelas digunakan untuk mewakili kelas eksperimen dan kelompok kontrol.
Populasi  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  adalah  siswa  SLB  N  Brebes.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  memilih  satu  kelas  yang  terdiri  dari  18  siswa  tunagrahita  untuk kelompok eksperimen dan  satu kelas lain yang juga  terdiri dari 18 siswa tunagrahita untuk kelompok  kontrol.  Variabel  penelitian  adalah  elemen  yang  menjadi  pusat  perhatian  dalam penelitian ini, yaitu kemampuan berbicara siswa saat menggunakan media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Langkah awal sebelum pembelajaran menggunakan media pembelajaran  video iklan layanan masyarakat ”Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah” untuk kelas eksperimen, Sebelum melakukan  uji  coba,  tahap  awal  melibatkan  pre-test  untuk  mengevaluasi  kemampuan  awal siswa. Hasil dari pre-test ini dicatat dalam Tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Uji Coba Pre-Test Capaian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Minimal 41 41 Maksimal 66 71 Rata-rata 55,17 57,11
Dari data yang tercantum dalam Tabel 1, dapat disimpulkan bahwa kedua kelas, yaitu kelas  kontrol  yang  akan  menerima  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran video iklan layanan masyarakat ”Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah” dan kelas eksperimen yang  akan  menerima  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  video  iklan  layanan
masyarakat  ”Edukasi  Konsumsi  Sayur  dan  Buah”,  memiliki  kemampuan  awal  yang  relatif serupa. Oleh karena itu, penelitian ini dapat dilaksanakan.
Setelah semua siswa menjalani pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran video  iklan  layanan  masyarakat  ”Edukasi  Konsumsi  Sayur  dan  Buah”  baik  siswa  di  kelas kontrol  maupun  kelas  eksperimen,  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  pemebelajaran menggunakan media pembelajaran video iklan layanan masyarakat ”Edukasi Konsumsi Sayur dan  Buah”  di  kelas  eksperimen  dan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  video  iklan layanan  masyarakat  ”Edukasi  Konsumsi  Sayur  dan  Buah”  pada  kelas  kontrol.  Diakhir pembelajaran dilakukan post-test untuk mengevaluasi kemampuan siswa setelah melalui kedua tahap pembelajaran, hasilnya dievaluasi dengan melakukan post-test . Hasil dari post-test ini dicatat dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Post-Test Capaian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Minimal 61 61 Maksimal 76 66 Rata-rata 68,5 74,33 Standar deviasi 6,57 7,64
Menurut data dalam Tabel 2, rata-rata hasil dari kelas eksperimen terbukti lebih baik daripada rata-rata kelas kontrol, yang hanya menerima pembelajaran berupa ceramah (74,33 > 68,5).  Informasi  mengenai  skor  rata-rata  kemampuan  awal  ( pre-test), skor  rata-rata kemampuan  akhir  ( post-test ),  dan  perbandingan  peningkatan  keterampilan  berbicara  siswa antara kelompok kontrol dan eksperimen tersedia dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa Tunagrahita
Capaian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Rata-rata Pre-test 55,17 57,11 Rata-rata Post-test 68,50 74,33 Peningkatan 14,33 18,22 Persentase 25,6% 31,68%
Data  dalam  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen,  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  bantuan  media  pembelajaran,  mengalami  peningkatan  kemampuan berbicara  sebesar  18,22  atau  sekitar  31,68%.  Sementara  itu,  kelas  kontrol,  yang  menjalani pembelajaran  tanpa  media  pembelajaran,  mencatat  peningkatan  sebesar  14,33  atau  sekitar
25,6%. Oleh karena itu, perlu dicatat bahwa peningkatan keterampilan berbicara siswa SLB N Brebes pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hasil perhitungan homogenitas menunjukkan bahwa varians untuk kelas eksperimen adalah  sebesar  45,12  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  sebanyak  17,  mengingat  terdapat  18 kelompok. Sebaliknya, varians untuk kelas kontrol adalah 33,08 dengan derajat kebebasan (dk) juga  sebanyak  17,  mengingat  ada  18  kelompok  yang  diuji.  Hasil  perhitungan  tersebut digunakan untuk perbandingan, dengan menghasilkan nilai F hitung sebesar 1,33 dengan tingkat signifikansi 5%. Dengan derajat kebebasan pada pembilang sebanyak 17 dan pada penyebut sebanyak 17 pula, nilai F tabel yang diacu adalah 2,27.
Dengan demikian, ditemukan bahwa F hitung (1,33) lebih kecil daripada F tabel (2,27). Oleh  karena  itu,  hipotesis  nol  (Ho)  diterima,  yang  mengindikasikan  bahwa  kedua  sampel menunjukkan homogenitas dalam hal variasi data mereka.
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa rata-rata untuk kelas eksperimen adalah 74,33 dengan varians sebesar 45,12, dan jumlah siswa sebanyak 18 orang. Sementara rata-rata untuk kelas kontrol adalah 68,50 dengan varians 34,08 dan jumlah siswa juga 18 orang. Oleh karena itu, didapatkan nilai t-hitung sebesar 3,32. Dengan tingkat signifikansi sebesar 5% dan derajat kebebasan (dk) sejumlah 34 (diperoleh dari 18+18-2), nilai t- tabel adalah 2,73.
Penemuan  ini  mengindikasikan  bahwa  t-hitung  (3,32)  melebihi  t- tabel (2,73), menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen  secara signifikan lebih tinggi daripada rata- rata kelas kontrol. Hal ini mengungkapkan adanya perbedaan yang signifikan dalam rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Selain itu, analisis t-test juga menghasilkan  rata-rata perbedaan skor post-test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen sebesar 6,21, dengan 18 subjek. Ini menghasilkan nilai t- hitung  sebesar  3,32.  Dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk) sebanyak 17 (diperoleh dari 18-1), nilai t-tabel adalah 2,73. Oleh karena itu, karena t-hitung (3,32) melebihi t-tabel (2,73), hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Ini  mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran  video  layanan  masyarakat  "Edukasi Konsumsi  Sayur  dan  Buah"  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  keterampilan  berbicara siswa tunagrahita di SLB N Brebes.

## B. Pembahasan
Penelitian  dilakukan  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  pembelajaran  tidak menggunakan media pembelajaran video layanan masyarakat “Edukasi konsumsi Sayur dan Buah” untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pembelajaran menggunakan metode ceramah seperti biasa dengan materi yang sama. Kemudian dilakukan uji coba awal ( Pre-test ) untuk
memahami  kemampuan  awal  siswa  yang  akan  menjadi  subjek  penelitian,  evaluasi  awal dilakukan. Hasil perhitungan awal menunjukkan bahwa kedua kelas menunjukkan distribusi yang bersifat normal dan memiliki varians yang serupa (homogen). Informasi ini menegaskan bahwa sebelum implementasi perlakuan, kedua kelompok tersebut memiliki kondisi awal yang serupa.
Pertemuan  kedua  dilakukan  menggunakan  media  pembelajaran  video  layanan masyarakat  “Edukasi  konsumsi  Sayur  dan  Buah”  untuk  kelas  eksperimen  dan  tidak menggunakan media pembelajaran video layanan masyarakat “Edukasi konsumsi Sayur dan Buah” untuk kelas kontrol. Media pembelajaran video layanan masyarakat “Edukasi konsumsi Sayur dan Buah” berisi informasi pentingnya mengkonsumsi buah dan sayur dengan berbagai animasi menarik. Selain itu terdapat penjelasan yang mudah dipahami dibandingkan membaca buku pelajaran.
Gambar 1. Potongan Iklan Layanan Masyarakat “Edukasi Konsumsi Buah dan Sayur” Video  ini  ditampilkan  dikelas  sebagai  media  pembelajaran,  kemudian  siswa menceritakan kembali macam-macam buah dan sayur, manfaat mengkonsumsi buah dan sayur, serta cara mengkonsumsi buah dan sayur. dari kegiatan siswa ini dapat diambil penilaian akhir ( post-test ) dengan indikator penilaian pada tabel 4
Tabel 4. Indikator Penilaian Keterampilan berbicara
Komponen yang Dinilai Nilai Lafal 20 Tata bahasa 20 Kosa kata 20 Kefasihan 20 Pemahaman 20 JUMLAH 100
Keterampilan berbicara dengan menggunakan media pembelajran video layanan iklan masyarakat “Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah” peningkatan. Data menunjukkan bahwa rata- rata  kemampuan  awal  sebelum  pembelajaran  adalah  57,11,  namun  setelah  mengikuti
pembelajaran dengan media pembelajaran video iklan layanan masyarakat "Edukasi Konsumsi Sayur  dan  Buah,"  rata-rata  tersebut  meningkat  menjadi  74,33.  Hasil  ini  mengindikasikan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan dalam keterampilan berbicara setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan media pembelajaran video iklan edukasi konsumsi sayur dan buah.
Gambar 2. Kelas eksperimen
Peningkatan  keterampilan  berbicara  mencapai  31,68%,  sedangkan  rata-rata  awal  di kelas kontrol adalah 55,17, dan setelah pembelajaran, rata-rata meningkat menjadi 68,5. Hal ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  keterampilan  berbicara  di kelompok kontrol, dengan peningkatan sebesar 25,6%. Hasil uji menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam peningkatan keterampilan berbicara antara kedua kelompok tersebut, dengan peningkatan keterampilan berbicara di kelas eksperimen mencapai 31,68%, yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  mencapai  25,6%.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat  "Edukasi Konsumsi  Sayur  dan  Buah"  berpengaruh  secara  positif  terhadap  peningkatan  keterampilan berbicara siswa tunagrahita di SLB N Brebes.

## SIMPULAN
Terbukti  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat "Edukasi Konsumsi Sayur dan Buah" telah menghasilkan peningkatan yang signifikan dalam keterampilan berbicara siswa tunagrahita di SLBN Brebes. Dengan tingkat signifikansi sebesar 5%  dan  nilai  t-hitung  yang  lebih  besar  daripada  nilai  t-tabel  (3,32  >  2,73),  hasilnya mengungkapkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  nilai  post-test kontrol  (68,50)  dan  rata-rata  nilai  post-test  eksperimen  (74,33),  menunjukkan  adanya peningkatan  sebesar  6,83.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  video  iklan  layanan  masyarakat  "Edukasi  Konsumsi  Sayur  dan  Buah" berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa SLBN Brebes.

## DAFTAR PUSTAKA
Az-Zahrah,  A.,  Hadi,  S.,  Prasetyowati,  S.,  Kesehatan  Gigi,  J.,  &  Kesehatan  Kemenkes Surabaya, P. (2021). Systematic Literature Review Upaya Meningkatkan Keterampilan Menyikat Gigi Pada Anak Tunagrahita. Jurnal Ilmiah Keperawatan Gigi (JIKG) , 3 (No 2 September 2021), 518–537. http://ejurnal.poltekkestasikmalaya.ac.id/index.php/jikg/index Kemendikbud.  (2020).  Surat  Edaran  (SE)  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease.  In Pengelola Web Kemdikbud (p. 19). https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/mendikbud-terbitkan-se-tentang- pelaksanaan-pendidikan-dalam-masa-darurat-covid19
Pitri,  A.,  Ali,  H.,  &  Anwar  Us,  K.  (2022).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pendidikan Islam: Paradigma, Berpikir Kesisteman Dan Kebijakan Pemerintah (Literature Review Manajemen  Pendidikan). Jurnal  Ilmu  Hukum,  Humaniora  Dan  Politik , 2 (1),  23–40. https://doi.org/10.38035/jihhp.v2i1.854
Sosial, K. (2012). Kementerian sosial dalam angka .
Suryana  A.  (2017).  Metode  Penelitian  Metode  Penelitian.  In Metode  Penelitian  Kualitatif (Issue 17). Bandung. http://repository.unpas.ac.id/30547/5/BAB III.pdf