http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Antara Realitas dan Pencitraan Institusi Pendidikan
Lenny Wunoy Elisabeth Awuy 1 , Shelty D.M. Sumual 2 , Paulus Robert Tuerah 3 , Nur Afny Sumaa 4 , Rofie Lantang 5 , Romi Mesra 6 * 123456 Universitas Negeri Manado Email: 1 lennyelisabeth73@gmail.com, 2 sumualshelty7@gmail.com, 3 paulustuerah@unima.ac.id,
4 nurafny23@gmail.com, 5 lantangrofie27@gmail.com, 6* romimesra@unima.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to reveal how between reality and the image of educational institutions. The research method in this study is a literature study. Literature study is an important activity in research, especially academic research, with the aim of building theoretical and practical components. The results of this study indicate that between reality and the image of educational institutions there are new understandings and approaches to teaching and learning, a new focus on teaching and learning in schools with the environment, educational policies and practices, and contributions to improving student learning.

## Keywords: Reality, Imaging, Educational Institutions

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkap bagaimana antara realitas dan pencitraan institusi pendidikan. Metode penelitian dalam penelitian ini berupa studi literatur. Studi literatur merupakan kegiatan penting dalam penelitian, khususnya penelitian  akademik, dengan tujuan  membangun komponen teoretis dan praktis. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa antara realitas dan pencitraan institusi pendidikan terdapat pemahaman dan pendekatan baru untuk mengajar dan belajar, fokus baru pada pengajaran dan pembelajaran sekolah dengan lingkungan, kebijakan dan praktik pendidikan, dan kontribusi pada peningkatan pembelajaran siswa.

## Kata Kunci: Realitas, Pencitraan, Institusi Pendidikan

## PENDAHULUAN
Elemen  sentral  dari  sebagian  besar definisi kepemimpinan adalah melibatkan proses pengaruh. Seperti yang diungkapkan oleh Yukl, “sebagian besar definisi kepemimpinan mencerminkan asumsi bahwa hal itu melibatkan proses  pengaruh  sosial  di  mana  pengaruh  yang disengaja  dilakukan  oleh  satu  orang  [atau kelompok] terhadap orang [atau kelompok] lain untuk  menyusun  kegiatan  dan  hubungan  dalam suatu  kelompok  atau  kelompok.  organisasi” (Yukl et al., 2002).
Istilah  kesengajaan  penting  (Salainti  et al.,  2023),  karena  kepemimpinan  didasarkan pada tujuan atau hasil yang diartikulasikan yang diharapkan akan dipimpin oleh proses pengaruh. Tergantung  pada  konteks  negara,  istilah kepemimpinan sekolah sering digunakan bergantian dengan manajemen sekolah (Salainti et al., 2023) dan administrasi sekolah. Meskipun ketiga  konsep  tersebut  tumpang  tindih,  kami menggunakannya dengan perbedaan penekanan. Ungkapan  yang  sering  dikutip  adalah  “manajer melakukan hal yang benar, sedangkan pemimpin melakukan hal yang benar” (Vasilescu, 2019).
Sementara  kepemimpinan  melibatkan pengarahan organisasi dengan membentuk sikap,
motivasi  dan  perilaku  orang  lain,  manajemen lebih  erat  terkait  dengan  pemeliharaan  operasi saat  ini  (B  &  Mesra,  2023).  Dimmock (Dimmock, 1999) memberikan perbedaan antara kepemimpinan sekolah, manajemen dan administrasi  sementara  juga  mengakui  bahwa tanggung  jawab  pemimpin  sekolah  seringkali mencakup  ketiganya  (Mesra,  2023a):  Terlepas dari  bagaimana  istilah-istilah  ini  didefinisikan, pemimpin  sekolah  mengalami  kesulitan  dalam menentukan  keseimbangan  antara  tugas  tingkat tinggi  yang  dirancang  untuk  meningkatkan kinerja staf, siswa dan sekolah (kepemimpinan), pemeliharaan rutin operasi saat ini (manajemen) dan  tugas-tugas  tingkat  rendah  (administrasi) (Mesra, 2023b).
Dari  perspektif  inilah  citra  institusional diperlukan dan bahkan menjadi lebih signifikan daripada yang lain (Mesra et al., 2023); gambar diperlukan dari semua disiplin ilmu. Citra adalah pemahaman  yang  dihasilkan  dari  pemahaman terhadap suatu realitas. Sebaliknya, pemahaman berdasarkan  pengetahuan  yang  terbatas  akan menghasilkan  citra  yang  salah.  Menurut  Seitel (Ardianto  &  Soemirat,  2002),  citra  adalah komoditas  yang  rapuh,  namun  citra  perusahaan yang  menguntungkan  sangat  penting  untuk
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
kesuksesan  dan  keberlanjutan  jangka  panjang (Mesra & Anton, 2023).
Kamus Besar
Bahasa Indonesia mendefinisikan  pencitraan  (Lestari  &  Astuti, 2021)  sebagai  “kesan  mendalam  dari  suatu proses yang dapat ditangkap dan dirasakan oleh panca indera manusia”. Institusi pendidikan yang digambarkan sebagai institusi pendidikan berkualitas  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut (Daniel  et  al.,  2023):  (1)  Memiliki  budaya disiplin yang kuat; (2) Memiliki kurikulum yang relevan  dengan  iptek  terkini,  (3)  Memiliki komunitas  yang  selalu  menciptakan  cara-cara atau  pendekatan  pembelajaran  yang  kreatif,  (4) Berorientasi  pada  keseimbangan  hard  dan  soft knowledge, dan (5) Pengembangan holistik dari potensi siswa.
Citra merupakan produk budaya sekolah (Mesra  &  Salem,  2023)  yang  bersumber  dari prinsip-prinsip  yang  menjadi  standar  dan  tolak ukur dalam lembaga pendidikan, kemudian nilai- nilai  tersebut  dijalankan  secara  teratur  dan konsisten untuk mempengaruhi persepsi masyarakat tentang keberadaan lembaga unggulan.  Nilai-nilai  yang  menjadi  pedoman misalnya  mengutamakan  pelayanan,  selalu berusaha  menjadi  yang  terbaik,  menjawab tantangan  zaman,  memperhatikan  hal-hal  kecil, tidak menjaga jarak atau ketinggalan komunikasi dengan  masyarakat,  bekerja  berdasarkan  nilai- nilai (tidak hanya kerja).

## METODE
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini berupa studi literatur.  Studi literatur merupakan kegiatan  penting  dalam  penelitian,  khususnya penelitian akademik, dengan tujuan membangun komponen  teoretis  dan  praktis.  Setiap  peneliti melakukan  kajian  pustaka  dengan  tujuan utama membangun pijakan atau fondasi guna mengumpulkan  dan  menghasilkan  kerangka teori,  kerangka  berpikir,  dan  mengidentifikasi dugaan sementara, disebut juga dengan hipotesis penelitian (Afrizal, 2014). Sehingga para peneliti dapat  mengumpulkan,  mengkategorikan,  dan menggunakan  berbagai  karya  dalam  bidang keahliannya.  Tinjauan  literatur  membantu peneliti  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik dan lebih dalam tentang subjek (Siahaan et al., 2022).
Setelah mendefinisikan masalah penelitian  dan  menguraikan  masalah,  namun sebelum terjun ke lapangan untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan,  peneliti melakukan tinjauan literatur (Andhika, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kontribusi Pada Peningkatan

## Pembelajaran Siswa
Ada semakin banyak bukti bahwa di dalam  masing-masing  sekolah,  pemimpin sekolah dapat berkontribusi untuk meningkatkan  pembelajaran  siswa  dengan membentuk kondisi dan iklim di mana proses belajar  mengajar  terjadi.  Sejumlah  besar penelitian tentang efektivitas dan peningkatan sekolah dari berbagai negara dan konteks  sekolah  secara  konsisten  menyoroti peran penting kepemimpinan sekolah dalam membuat sekolah lebih efektif (Beatriz Pont, Deborah Nusche, 2010).
Temuan  penting  yang  muncul  dari penelitian ini adalah bahwa hubungan antara kepemimpinan  sekolah  dan  pembelajaran siswa sebagian besar tidak langsung. Sebagai pemimpin  sekolah  bekerja  terutama  di  luar kelas,  dampaknya  terhadap  pembelajaran siswa sebagian besar dimediasi melalui orang lain,  peristiwa  dan  faktor  organisasi  seperti guru, praktik kelas dan iklim sekolah.
Temuan  bahwa  hubungan  antara kepemimpinan  dan  pembelajaran  siswa dimediasi  melalui  faktor-faktor  tersebut menggarisbawahi  peran  kuat  pemimpin sekolah  dalam  membantu  menciptakan kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif. Pemimpin  sekolah  mempengaruhi  motivasi, kapasitas  dan  kondisi  kerja  guru  yang  pada gilirannya  membentuk  praktik  kelas  dan pembelajaran siswa.
Melangkah  lebih  jauh,  penelitian tentang  efek  kepemimpinan  sekolah  telah mengungkapkan sejumlah peran dan tanggung  jawab  kepemimpinan  yang  sangat kondusif untuk meningkatkan siswa. sedang belajar.  Temuan  penelitian  tentang  efek kepemimpinan baru-baru ini telah dikonsolidasikan dalam sejumlah ulasan dan meta-analisis.  Ini  menunjukkan  bahwa praktik  kepemimpinan  tertentu  dikaitkan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dengan peningkatan terukur dalam pembelajaran siswa.
Laporan  ini  mengidentifikasi  empat tanggung  jawab  utama  sebagai  tugas  utama kepemimpinan  sekolah  untuk meningkatkan pengajaran  dan  pembelajaran  di  sekolah mereka:  mendukung  dan  mengembangkan kualitas  guru,  menentukan  tujuan  dan mengukur  kemajuan,  manajemen  sumber daya  strategis,  dan  kolaborasi  dengan  mitra eksternal.
2. Kebijakan dan Praktik Pendidikan Kepemimpinan sekolah juga
memainkan  peran  utama  dalam  reformasi pendidikan.  Banyak  yang  telah  ditulis tentang  strategi  top-down  versus  bottom-up untuk perbaikan sekolah dan ada kesepakatan luas bahwa keduanya perlu digabungkan dan disinkronkan.  Sementara  tingkat  yang  lebih tinggi dari sistem pendidikan dapat memberikan arahan kebijakan untuk sekolah, keberhasilan  mereka  seringkali  bergantung pada  motivasi  dan  tindakan  pemimpin  di tingkat sekolah. Agar reformasi yang dimulai dari  pusat  menjadi  bermakna  bagi  semua pemangku  kepentingan  di  tingkat  sekolah, mereka  perlu  dikaitkan  dengan  kegiatan peningkatan  internal  sekolah  dengan  cara yang koheren.
Implementasi dan pelembagaan reformasi  yang  berhasil  membutuhkan kepemimpinan  di  tingkat  sekolah  untuk mempromosikan  adaptasi  proses  dan  sistem sekolah,  serta  budaya,  sikap  dan  perilaku. Oleh  karena  itu,  kecuali  para  pemimpin sekolah  merasa  memiliki  reformasi  dan setuju  dengan  tujuannya,  tidak  mungkin mereka  akan  melibatkan  staf  dan  siswa mereka  dalam  tujuan  reformasi  yang ditentukan  secara  eksternal.  Reformasi sekolah lebih mungkin berhasil jika pemimpin sekolah secara aktif terlibat dalam pengembangan  dan  perumusan  kebijakan. Dialog  dan  konsultasi  terus  menerus  antara pembuat  kebijakan  dan  mereka  yang memimpin  sekolah  di  garis  depan  sangat penting  untuk  keberhasilan  reformasi  skala besar.
3. Sekolah dengan Lingkungan
Selain  itu,  kepala  sekolah  bertugas menghubungkan  dan  menyesuaikan  sekolah dengan  lingkungan  sekitarnya.  Menurut Hargreaves  et  al.  (Hargreaves  et  al.,  2008), pemimpin  sekolah  akan  semakin  perlu memimpin  “di  luar  sana”  di  luar  sekolah, serta  di  dalamnya,  untuk  mempengaruhi lingkungan  yang  mempengaruhi  pekerjaan mereka  sendiri  dengan  siswa.  Di  kota-kota kecil  dan  daerah  pedesaan,  kepala  sekolah secara tradisional berdiri di antara pemimpin yang paling penting di komunitas mereka.
Meskipun dapat diperdebatkan bahwa  urbanisasi,  imigrasi,  dan  ukuran sekolah  telah  melemahkan  ikatan  sekolah- komunitas,  tekanan-tekanan  ini  dan  lainnya pada  struktur  keluarga  pada  saat  yang  sama berkontribusi  untuk  membuat  tanggung jawab  pemimpin  sekolah  menjadi  lebih penting  saat  ini.  Kepala  sekolah  berperan penting  dalam  mempererat  ikatan  antara personel  sekolah  dengan  masyarakat  di sekitarnya.
Pemimpin sekolah yang paling sukses dalam  keadaan  menantang  biasanya  sangat terlibat dan dipercaya oleh orang tua sekolah dan  masyarakat  luas  (Hargreaves  et  al., 2008). Mereka juga mencoba untuk meningkatkan  prestasi  dan  kesejahteraan anak-anak  dengan  menjadi  lebih  terlibat dengan  mitra  lain  seperti  bisnis  lokal,  klub olahraga,  kelompok  berbasis  agama  dan organisasi masyarakat dan dengan mengintegrasikan  pekerjaan  sekolah  dengan kesejahteraan, penegakan hukum dan lembaga lainnya.
Selain  itu,  dalam  masyarakat  yang berubah  dengan  cepat,  tujuan  dan  sasaran yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah  dan  cara untuk  mencapainya  tidak  selalu  jelas  dan statis.  Dalam  ekonomi  yang  semakin mengglobal  dan  berbasis  pengetahuan, sekolah  harus  meletakkan  dasar  untuk pembelajaran  seumur  hidup  sementara  pada saat  yang  sama  menghadapi  tantangan  baru seperti perubahan pola demografis, peningkatan  imigrasi,  perubahan  pasar tenaga  kerja,  teknologi  baru  dan  bidang pengetahuan yang berkembang pesat. Sebagai hasil dari perkembangan ini, sekolah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
berada  di  bawah  tekanan  yang  sangat  besar untuk  berubah  dan  merupakan  peran kepemimpinan  sekolah  untuk  menghadapi proses perubahan secara efektif.
Skenario  tidak  dimaksudkan  untuk benar-benar  realistis  tetapi  dapat  membantu mengklarifikasi kemungkinan perkembangan sekolah  dan  bagaimana  pembuat  kebijakan, pemangku  kepentingan  dan  aktor  tingkat sekolah dapat mempengaruhi dan beradaptasi dengannya.  Peran  dan  tanggung  jawab kepemimpinan sekolah dalam setiap skenario ini akan sangat bervariasi.
4. Fokus  Baru  Pada  Pengajaran  dan Pembelajaran
Arah  kebijakan  yang  ditinjau  di  atas telah menjadi bagian dari tren yang lebih luas untuk  memperkuat  sistem  pendidikan  dan meningkatkan  kinerja  siswa.  Bagi  sebagian besar  negara,  hal  ini  berarti  beberapa  atau semua  hal  berikut:  meningkatkan  kinerja siswa secara keseluruhan, menutup kesenjangan  pencapaian  antara  populasi siswa,  menyediakan  layanan  pendidikan inklusif  untuk  populasi  seperti  siswa berkebutuhan khusus dan anak-anak imigran, mengurangi  angka  putus  sekolah  dan mencapai efisiensi yang lebih besar.
Kombinasi mandat dan program yang dikembangkan untuk  mencapai  tujuan tersebut memiliki satu penyebut yang sama: untuk  meningkatkan  fokus  sekolah  pada pengajaran  dan  pembelajaran.  Sekolah  di beberapa negara secara khusus diminta untuk meningkatkan
individualisasi dan personalisasi  pembelajaran  dan  pengajaran dan untuk memberikan pengajaran yang lebih inklusif dan multikultural. Sebagai perantara utama  antara  kebijakan  pusat  dan  praktik kelas dan sebagai agen utama yang mengatur kondisi  di  sekolah  untuk  pengajaran  dan pembelajaran yang efektif, pemimpin sekolah  memikul  sebagian  besar  tanggung jawab  untuk  menerjemahkan  kebijakan  ke dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  yang lebih baik.
Sarjana sekarang menyarankan bahwa  fungsi  penting  dari  kepemimpinan sekolah
adalah untuk mendorong "pembelajaran organisasi", yaitu
membangun kapasitas sekolah untuk kinerja tinggi  dan  perbaikan  berkelanjutan  melalui pengembangan  staf,  menciptakan  iklim  dan kondisi  untuk  pembelajaran  kolektif  dan penggunaan  data  secara  bijaksana  untuk meningkatkan kurikulum dan pengajaran.

## 5. Pemahaman dan Pendekatan Baru Untuk Mengajar dan Belajar
Penelitian telah menambah dan dalam beberapa  kasus  mengubah  secara  radikal, konsep  belajar  dan  kognisi  siswa  serta pengajaran dan pengajaran, sehingga sekolah harus  mengadopsi  pendekatan  baru  untuk pengajaran dan pembelajaran dan organisasi pengajaran.  Program  sekolah  di  banyak negara secara tradisional menekankan pembelajaran  hafalan  pasif  dan  pengajaran berpusat pada guru didaktik. Penilaian telah mengukur ingatan dan mengingat berdasarkan  fakta  daripada  pemahaman mendalam,  kemampuan  untuk  mensintesis dengan pengetahuan lain dan aplikasi dalam situasi dunia nyata di luar kelas.
Persyaratan yang dibawa oleh pengembangan masyarakat pengetahuan dan perbandingan hasil siswa yang lebih tinggi di seluruh negara karena penilaian internasional seperti  PISA  membuat  beberapa  negara mengubah  cara  pengajaran  dan  pekerjaan siswa mereka. Banyak negara berusaha untuk mengeksploitasi  kemungkinan  bentuk  yang lebih  kuat  dari  pembelajaran  konstruktivis aktif dan “mengajar untuk pemahaman”.
Irlandia,  misalnya,  telah  merevisi kurikulum  sekolah  dasar  untuk  mendorong penggunaan  metodologi  pengajaran  dan pembelajaran aktif dan silabus pasca sekolah dasar untuk menekankan pembelajaran aktif yang  lebih  mandiri.  Mengajar  secara tradisional dipraktikkan sebagai seni tunggal oleh  masing-masing  guru  sendirian  di  kelas mereka. Otonomi sangat dihargai dan intrusi ke  dalam  praktik  soliter  ditentang.  Tapi sejumlah  besar  penelitian  yang  meyakinkan dalam dua dekade terakhir telah mengembangkan  pandangan  baru  tentang pengajaran  efektif  yang  didasarkan  pada pengembangan komunitas pembelajaran profesional.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Pemimpin  sekolah  harus  menguasai sendiri  bentuk-bentuk  pedagogi  baru  dan mereka  harus  belajar  bagaimana  memantau dan meningkatkan praktik baru guru mereka. Selain itu, alih-alih menjabat sebagai kepala sekolah  primus  inter  pares,  mereka  harus menjadi  pemimpin  pembelajaran  yang bertanggung  jawab  untuk  membangun komunitas  praktik  profesional.  Metode evaluasi  dan  pengembangan  profesional membutuhkan  aplikasi  yang  lebih  canggih dan kepala sekolah harus menanamkannya ke dalam  jalinan  hari  kerja.  Sementara  praktek bervariasi  di  seluruh  negara,  jelas  bahwa kepemimpinan
sekolah umumnya diharapkan  memainkan  peran  yang  lebih aktif  dalam  kepemimpinan  instruksional: memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  guru, melakukan dan mengatur pendampingan dan pembinaan,  merencanakan  pengembangan profesional guru dan mendalangi kerja sama tim dan instruksi kooperatif.
Negara-negara juga mencatat adanya pergeseran  penekanan  dari  lebih  banyak fungsi administrasi dan manajemen ke fungsi kepemimpinan  dalam  memberikan  visi akademik,
perencanaan strategis, mengembangkan lapisan kepemimpinan yang  lebih  dalam  dan  membangun  budaya dan komunitas pembelajaran. Sebagai akibat dari  mandat  dan  program  pusat  yang meningkat, populasi siswa yang berubah dan pengetahuan  yang  berkembang  tentang praktik yang efektif, sekolah berada di bawah tekanan  besar  untuk  berubah  dan  peran pemimpin  sekolah  untuk  mengelola  proses perubahan.
Transformasi kebijakan menjadi hasil terjadi  paling  kritis  melalui  adaptasi  praktik di  sekolah  dan  kelas.  Proses  ini  rumit  dan harus dipimpin dengan sengaja dan terampil. Dalam  beberapa  kasus,  penolakan  terhadap perubahan  perlu  diatasi  dengan  dukungan yang  terstruktur  dengan  hati-hati,  informasi yang relevan, tujuan dan sasaran yang jelas, serta peluang untuk mempelajari keterampilan yang diperlukan. Sementara beberapa perubahan murni
teknis  dan  dapat  dengan  mudah  dicapai, perubahan yang lebih signifikan
membutuhkan penyesuaian nilai dan keyakinan  yang  lebih  dalam  tentang pekerjaan  dibutuhkan  di  sini  (Gugule  & Mesra, 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas tentang  antara  realitas  dan  pencitraan  institusi pendidikan, maka peneliti menyimpulkan bahwa pemahaman  dan  pendekatan  baru  untuk mengajar  dan  belajar,  fokus  baru  pada pengajaran  dan  pembelajaran  sekolah  dengan lingkungan,  kebijakan  dan  praktik  pendidikan, dan  kontribusi  pada  peningkatan  pembelajaran siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  mengucapkan  terima  kasih  kepada tim  peneliti  yang  telah  menyelesaikan  kegiatan penelitian  ini  dengan  efektif,  terutama  tim mahasiswa  dan  dosen  yang  telah  memberikan bimbingan  dan  bantuan  selama  studi  dan penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal,  M.  A.  (2014).  Metode  penelitian kualitatif. Jakatra:  PT  Raja  Grafindo Persada .
Andhika,  L.  R.  (2020).  Kajian  Literatur:  Studi Pemetaan  Sistematis  Indikator  Inovasi Sektor  Publik. Jurnal  Litbang  Sukowati: Media  Penelitian  Dan  Pengembangan , 3 (2), 19.
Ardianto,  E.,  &  Soemirat,  S.  (2002). Dasar  œ Dasar  Public  Relations .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
B, M. I., & Mesra, R. (2023). Optimizing the Role and  Function  of  Teachers  in  History Learning  in  the  Time  of  the  Covid  19 . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0
Beatriz  Pont,  Deborah  Nusche,  H.  M.  (2010).
Improving School Leadership. In Improving School Leadership (Vol. 1). https://doi.org/10.1787/9789264082915-et
Daniel,  Y.,  Santie,  A.,  Mamonto,  F.  H.,  Lasut,
M.,  &  Mesra,  R.  (2023). Penerapan  Gaya Kepemimpinan Egaliter Orang Minahasa di Universitas Negeri Manado . 9 (1), 549–556.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4696/htt p
Dimmock,  C.  (1999).  Principals  and  school restructuring:  Conceptualising  challenges as  dilemmas. Journal  of  Educational Administration , 37 (5), 441–462.
Gugule,  H.,  &  Mesra,  R.  (2022).  Analisis Sosiologis  Terhadap  Video  Viral  Tiktok tentang  Penegakan  Hukum  di  Indonesia. Ideas:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan Budaya , 8 (3), 1071. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.956
Hargreaves, J. C., Adl, M. S., & Warman, P. R. (2008).  A  review  of  the  use  of  composted municipal  solid  waste  in  agriculture.
Agriculture,  Ecosystems  &  Environment ,
123 (1–3), 1–14.
Lestari, S. P., & Astuti, E. P. (2021). STRATEGI
PUBLIC RELATIONS DALAM MEMBANGUN  CITRA  LPI  ASSALAM GEDAWANG SEMARANG. Jurnal
Egaliter , 5 (9). Mesra,  R.  (2023a). Research  &  Development Dalam  Pendidikan .  PT.  Mifandi  Mandiri Digital.
Mesra, R. (2023b). Strategi Pembelajaran Abad
21 . PT. Mifandi Mandiri Digital.
Mesra,  R.,  &  Anton,  E.  E.  (2023).  Pelatihan
Penggunaan Aplikasi Mendeley dan
Turnitin  Guna  Meningkatkan  Kompetensi Guru  Dalam  Membuat  Karya  Tulis  Ilmiah di  SMA  Negeri  1  Tondano. Abdi Masyarakat , 5 (1).
Mesra, R., Pratiwi, D., Handayani, R., Wiguna, I.
B. A. A., Suyitno, M., Sampe, F., Halim, F. A.,  Saptadi,  N.  T.  S.,  Purwati,  H.,  & Ridhani,  J.  (2023). Teknologi  Pendidikan . Sada Kurnia Pustaka.
Mesra,  R.,  &  Salem,  V.  E.  T.  (2023). Pengembangan  Kurikulum .  PT.  Mifandi Mandiri Digital.
Salainti,  Y.,  Pijoh,  F.  A.,  Mongdong,  N.,  &
Mesra,  R.  (2023). Kurangnya  Perhatian Orang  Tua  Terhadap  Pergaulan  Bebas Pelajar  di  Kelurahan  Watulambot . 7 (2), 1022–1029. https://doi.org/10.58258/jisip.v7i1.4681/htt p Siahaan,  C.,  Laia,  A.  P.,  &  Adrian,  D.  (2022). Studi Literatur: Media Sosial “Tiktok” Dan
Pembentukan  Karakter  Remaja. Syntax Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 7 (4), 4939–4950.
Vasilescu,  M.  (2019).  Leadership  styles  and theories  in  an  effective  management activity. Annals-Economy Series , 4 , 47–52. Yukl,  G.,  Gordon,  A.,  &  Taber,  T.  (2002).  A hierarchical taxonomy of leadership behavior:  Integrating  a  half  century  of behavior research. Journal of Leadership & Organizational Studies , 9 (1), 15–32.