Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Penggunaan  Teknik  Konseling  Diadik  Dalam  Mengidentifikasi Bentuk Perilaku Bullying Siswa Kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara
Nurmutmainnah M. Ahmad 1 , Nurda Rasid 2
1,2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut, Indonesia Email: nurmutmainnahmahmad@gmail.com; nurdarasid75@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Teknik konseling diadik; Perilaku bullying; PTK; MAN 2 Halut; This study aims to identify forms of bullying behavior in class XI IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara by using dyadic  counseling  techniques.  This  research  was  conducted using  classroom  action  research  methods  (classroom  action research).  Collecting  data  using  interview  and  observation techniques.  The  research  subjects  amounted  to  one  person. The data obtained is described in the form of open coding and student observation tables. The results of the study show that students  begin  to  understand  that  bullying  behavior  is  a negative  action  and  students  think  about what  to  do  first  so they won't hurt or bully their friends. And dyadic counseling techniques  have  proven  to  be  more  effective  in  increasing student  awareness  and  knowledge  in  an  effort  to  overcome bullying at MAN 2 North Halmahera.
Article history:
Received 2023-03-02 Revised  2023-04-12 Accepted 2023-05-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Nurmutmainnah M. Ahmad Guru Bimbingan dan Konseling MAN 2 Halut; nurmutmainnahahmad@gmail.com

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 menyatakan bahwa  negara  bertanggung  jawab  untuk  memberikan  pendidikan  kepada  setiap  warga negara dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketaqwaan, meningkatkan akhlak mulia dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Melalui  proses  pendidikan,  anak-anak  diharapkan dapat mengembangkan potensi mereka secara optimal, baik yang menyangkut aspek moral- spiritual,  intelektual,  emosional,  sosial,  maupun  fisik  motoriknya.  Menurut  Syah,  (2001), pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
dapat  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan  secara  bertingkah  laku  yang  sesuai dengan kebutuhan.
Kemajuan  suatu  negara  sangat  bergantung  pada  dunia  pendidikannya,  karena pendidikan  merupakan  tombak  atau  jantung  kehidupan  bagi  kelangsungan  hidup.  Untuk menciptakan  pendidikan  yang  baik  salah  satu  cara  yang  perlu  diubah  dan  dikaji  serta dikembangkan adalah dengan menciptakan suasana yang baik disekolah agar anak merasa nyaman berada di sekolah. Sebagaimana dijelaskan oleh Yusuf & Sugandhi, (2013), sekolah merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  formal  yang  secara  sistematis  melaksanakan program  bimbingan,  pengajaran,  dan/atau  pelatihan  dalam  rangka  membantu  siswa mengembangkan  potensi  mereka.  Melihat  peran  pendidikan  yang  begitu  vital,  maka menciptakan suasana yang baik di sekolah adalah sebuah keharusan. Dengan harapan siswa mampu  mengoptimalisasi  potensi  mereka  dengan  didukung  oleh  suasana  sekolah  yang menyenangkan, teman yang baik, dan guru yang mampu membimbing siswa sesuai tahap fase perkembangan mereka. Siswa kelas XI umumnya memasuki fase perkembangan remaja, yang  biasanya  memiliki  ciri  krisis  identitas  (Santrock  et  al.,  2002)  sehingga  mereka  akan mencari jati diri dengan mencari banyak teman, dimana teman dengan umur sebaya dapat memberikan  pengaruh  baik  ataupun  buruk.  Kondisi  seperti  ini  biasanya  didasari  dengan membentuk geng yang menjadi penyebab perselisihan antar remaja, sehingga menimbulkan masalah kenakalan remaja, salah satunya bisa berupa bullying .
Bullying (dalam bahasa Indonesia dikenal sebagai “penindasan/risak”) merupakan segala bentuk  penindasan  atau  kekerasan  yang  dilakukan  dengan  sengaja  oleh  satu  orang  atau sekelompok orang yang lebih kuat atau berkuasa terhadap orang lain, dengan tujuan untuk menyakiti dan dilakukan secara terus menerus. Bullying tidak terbatas pada penyiksaan secara fisik, tetapi juga psikis. Mengucilkan dan menggosipkan seseorang juga termasuk tindakan bullying .  Jika  tidak  ditangani  dengan  baik,  korban bullying akan  terus  bertambah  seiring berjalannya waktu (Vanderbilt & Augustyn, 2010).
Menurut  Sulisrudatin,  (2018)  bahwa  kasus bullying di  sekolah  menduduki  peringkat teratas  pengaduan  masyarakat  ke  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  di  sektor pendidikan. Dari 2011 sampai Agustus 2014, KPAI mencatat 369 pengaduan terkait masalah tersebut.  Jumlah  tersebut  sekitar  25  persen  dari  total  pengaduan  di  bidang  pendidikan sebanyak 1.480 kasus. Sementara menurut Darmayanti et al., (2019) bahwa laporan UNICEF (2015) disebutkan bahwa kekerasan terhadap anak terjadi secara luas di Indonesia; 40% anak berusia  13-15  tahun  melaporkan  pernah  diserang  secara  fisik  setidaknya  satu  kali  dalam setahun, 26% melaporkan pernah mendapat hukuman fisik dari orang tua atau pengasuh di rumah, dan 50% anak melaporkan di- bully di sekolah.
Berdasarkan pengamatan di lapangan, diperoleh informasi bahwa begitu banyak siswa yang  belum  memahami  pengertian bullying dan  dampak  dari bullying itu  sendiri.  Seperti halnya  yang  terjadi  pada  siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Halmahera  Utara  yang  saling
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
mengolok  atau  melakukan bullying verbal  kemudian  berakhir  pada  perkelahian.  Adapula siswa yang melakukan cyber bullying di media sosialnya dan berlanjut hingga ke sekolah dan menjadi konflik  baru  yang  menimbulkan  perkelahian  juga.  Ketidak  tahuan  akan  informasi tentang bullying menyebabkan maraknya perilaku bullying yang ada. Ditambah lagi dengan kurangnya perhatian guru tentang bullying yang terjadi di lingkungan sekolah seperti masih menganggap  bahwa bullying hanya  guyonan  dan  hanya  kenakalan  anak  pada  umumnya. Peran guru seharusnya dapat memberikan pemahaman pada anak tentang perilaku bullying secara mendetail dan mendalam, agar meminimalisir perilaku bullying .
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi bentuk perilaku bullying siswa kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara dengan menggunakan teknik konseling diadik.  Teknik  konseling  diadik  digunakan  dengan  harapan  bisa  meningkatkan  kesadaran dan pengetahuan siswa dalam mengatasi bullying .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas ( classroom action research ) yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Subjek penelitian terdiri atas siswa kelas XI IPA 1 dan wali kelas. Instrumen penelitian berupa pedoman wawancara, berisi daftar  pertanyaan  terbuka  tentang  pengetahuan  fenomena  perilaku bullying dan  upaya pencegahan  pada  siswa,  catatan  lapangan,  tape  recorder  HP  dan  kamera  HP.  Wawancara dilakukan  kepada  subjek  penelitian  agar  dapat  mengungkap  riwayat  terjadinya  perilaku bullying ditinjau dari sudut korban, pelaku bullying dan wali kelas yang pernah menangani kasus bullying . Menurut Sukmadinata, (2017) bahwa wawancara merupakan alat yang ampuh untuk mengungkapkan kenyataan hidup, apa yang dipikirkan atau dirasakan orang tentang berbagai  aspek  kehidupan.  Sedangkan  menurut  Walgito  (2010)  menyebutkan  bahwa wawancara adalah proses tanya jawab dalam bentuk lisan.
Gambar 1 . Alur pelaksanaan penelitian
Observasi digunakan untuk mengamati pergaulan antar sesama siswa di kelas. Teknik ini dilakukan  dengan  turun  langsung  ke  lokasi  penelitian,  guna  meninjau  dan  mencatat  serta mengontrol  keadaan  lokasi  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan.  Observasi  adalah tindakan yang dilakukan dengan sengaja dan sistematis untuk mengamati aktivitas individu
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
(Sugiyono,  2013).  Data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  selanjutnya dianalisis  sehingga  menjadi  sebuah  tema  dengan  menggunakan  langkah-langkah  dalam menganalisis data kualitatif ( open coding ).
Gambar 2 . Siklus PTK Bimbingan Konseling

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Halmahera  Utara  pada  siswa  kelas  XI  IPA  1  semester  genap  yang  telah  diuraikan  dengan menggunakan beberapa siklus dan dilakukan dalam proses konseling diadik.  Adapun data yang digunakan dalam penelitian ini berdasarkan hasil observasi dan wawancara.

## Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan catatan kasus yang diperoleh Guru Bimbingan dan Konseling, terdapat satu siswa  yang  selalu  melakukan  perilaku bullying kepada  teman  sekelasnya.  Siswa  tersebut berasal  dari  kelas  XI  IPA  1.  Menurut  penuturan  dari  wali  kelas,  siswa  tersebut  kerap
Permasalahan • Identifikasi Masalah Alternatif pemecahan (rencana tindakan)
• Desain pembelajaran Pelaksanaan tindakan • Observasi & wawancara Analisis Data Refleksi
Konseling diadik dilakukan selama 1 jam, terdiri dari empat sesi:
Sesi I : Pengantar
Sesi II : Bullying. Mengenal lebih dalam, dibarengi dengan memperlihatkan video singkat tentang bullying dan dilanjutkan dengan konseling kursi kosong pada siklus ke II Sesi III : Apa yang dipahami siswa Sesi IV : Aplikasi dalam sekolah

## Guide Interview
1. Apakah subjek memahami apa itu bullying ?
2. Apakah subjek pernah melakukan bullying ?
3. Apakah subjek mengetahui jenis bentuk perilaku bullying ? Tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya SIKLUS I SIKLUS II Lanjut ke siklus berikutnya
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
melakukan  perilaku bullying kepada  temannya,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  halaman sekolah.  Perilaku  yang  sering  ditunjukkan  adalah  mendorong  dan  menendang  temannya secara  sengaja,  sering  mengunci  teman  dalam  ruangan,  mengganggu,  memberi  panggilan nama  ( name-calling )  dengan  maksud  merendahkan  temannya,  mencela/mengejek,  serta menyebarkan gosip. Siswa tersebut sudah ditangani langsung oleh wali kelasnya, diberikan hukuman  atas  apa  yang  dilakukannya  tapi  belum  ada  perubahan  justru  semakin  banyak kasus bullying yang dilakukannya. Berdasarkan hal tersebut, wali kelas menyerahkan kasus ini ke guru Bimbingan dan Konseling.
Setelah  mendengar  semua  penjelasan  dari  wali kelas,  peneliti  sebagai guru Bimbingan dan  Konseling  melakukan  observasi  dan  wawancara  selama  lima  hari  untuk  mengamati subjek  penelitian.  Peneliti  juga  mengumpulkan  informasi  lewat  wawancara  kepada  teman sekelasnya  yang  menjadi  korban bullying ,  mereka  membenarkan  seluruh  perilaku bullying yang sering subjek lakukan. Hasil wawancara ini pun didukung dengan data observasi yang peneliti lakukan selama lima hari. Kemudian peneliti melakukan wawancara singkat dengan subjek penelitian, guna mendapatkan informasi mengenai pemahamannya tentang bullying . Setelah selesai wawancara dengan subjek penelitian, didapati ternyata subjek penelitian tidak memahami bullying ,  yang  ia  pahami  bahwa  perilaku  yang  ia  lakukan  semata-mata  hanya untuk kesenangannya, dengan dalih semua yang ia lakukan hanya sebuah candaan kepada teman-temannya.

## Deskripsi Hasil dan Pembahasan Siklus
Mengacu pada kerangka hipotesis, peneliti menggunakan teknik konseling diadik untuk mengidentifikasi  bentuk  perilaku bullying yang  dilakukan  oleh  subjek  penelitian  yang  di dalam penelitian ini disebut dengan inisial F. Teknik konseling diadik yang berlangsung antar dua orang secara tatap muka. Konseling diadik dapat dilakukan dalam empat bentuk, yakni percakapan,  dialog,  seminar,  dan  wawancara  (Canggara,  2011).  Sebelum  memulai  sesi konseling  diadik  pada  subjek  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  wawancara dengan wali kelas XI IPA 1, dan salah satu teman kelas subjek penelitian yang menjadi korban bullying yang bersedia untuk diwawancarai. Berikut hasil open coding wawancara mengenai perilaku bullying yang terjadi di dalam kelas XI IPA 1.
“F  selalu  mengejek  saya  dengan  kata  “cungkring”  setiap  mendengar  hal  tersebut  saya  selalu merasa sedih dan marah. Selain itu, ia juga selalu mendorong saya ketika saya masuk ke kelas lebih awal (wawancara dengan N, tanggal 31 Mei 2022)
“Bullying itu  terjadi  di  setiap  jenjang  kelas  dari  mulai  kelas  X  sampai  kelas  XII  hanya  saja kasusnya berbeda, ada yang ringan sampai yang berat, tetapi yang parah memang di kelas XI IPA 1 sekarang ini. Yang saya pahami bentuk bullying- nya sendiri itu bullying verbal dan bullying nonverbal . Bullying verbal seperti  mencemooh,  mengejek  nama  orang  tua,  memanggil  dengan sebutan  yang  tidak  pantas,  sampai  menghina  fisik  contohnya  memanggil  temannya  dengan sebutan  “hitam,  cungkring  dan  lain  sebagainya”,  sedangkan  untuk bullying fisik  yang  sering
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## terjadi seperti mendorong, memukul dan menendang (Wawancara dengan Wali kelas tanggal 31
Mei 2022)”
Hasil open  coding tersebut  senada  dengan  pendapat  Sejiwa  dalam  Yuliani  (2017)  yang mengatakan bahwa ada beberapa jenis dan wujud bullying , tapi secara umum praktik-praktik bullying dapat  dikelompokkan  ke  tiga  kategori  yakni: bullying fisik, bullying verbal,  dan bullying mental/psikologis.  Bentuk bullying fisik  yaitu:  memukul,  mencubit,  mendorong, menarik,  menampar. Bullying verbal  yaitu  memaki,  menghina,  meneriaki,  menuduh, menyoraki, menggosip, memfitnah. Bullying psikologis yaitu mendiamkan, memelototi, dan mempermalukan.
Setelah  melakukan open  coding pada data  sekunder yakni dari  wali  kelas  XI IPA 1  dan korban bullying . Peneliti melanjutkan dengan konseling diadik pada siklus I. Konseling diadik sendiri terdiri dari 4 sesi. Sesi  pertama adalah peneliti membuka sesi konseling diadik dengan perkenalan, kemudian pengantar fenomena bullying , menjelaskan berbagai jenis bullying dan dampak atas bullying tersebut kepada subjek penelitian dibarengi dengan memberikan sebuah video singkat tentang bullying . Setelah mendengar penjelasan peneliti dan menonton video singkat tersebut, subjek penelitian yang merupakan pelaku bullying mulai memahami apa itu bullying ,  serta  merasa  bersalah  dengan  apa  yang  pernah  ia  lakukan,  ia  pun  memberikan banyak feedback terkait dengan perilaku bullying .
Setelah  selesai  siklus  I,  peneliti  memfokuskan  pada  observasi  perilaku  di  kelas  dan halaman  sekolah.  Penggunaan  teknik  konseling  diadik  dalam  mengidentifikasi  bentuk perilaku bullying menjadi pemahaman tersendiri bagi siswa, karena siswa mulai memahami berbagai  macam  bentuk bullying dan  mulai  menyadari  bahwa bullying tidak  baik  dalam pergaulan justru sebaliknya saling menyayangi antar teman sebaya dapat menjadi dukungan tersendiri dalam pergaulan di sekolah dan dapat menjadi motivasi dalam meraih prestasi di sekolah. Konseling diadik berjalan lebih efektif, karena komunikator memusatkan perhatian kepada  seorang  komunikan,  sehingga  dapat  menguasai frame  of  reference komunikasi sepenuhnya (Canggara, 2011).
Observasi  perilaku  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  sebanyak  dua  kali masing-masing  selama  15  menit.  Observasi  juga  dilakukan  di  luar  kelas  yaitu  di  halaman sekolah, dan di kantin pada pagi hari ketika siswa datang ke sekolah, pada jam istirahat, serta pada  siang  hari  ketika  siswa  pulang  sekolah,  masing-masing  5  menit.  Observasi  perilaku dilakukan  dengan  merekam  peristiwa  menggunakan  kamera  hp,  kemudian  akan  diputar ulang  dan  dilakukan coding terhadap  peristiwa  yang  terjadi.  Hasil  observasi  ini  kemudian diberi skor dan dihitung persentase mengacu pada rumus di bawah ini, dan hasil observasi respon siswa tersebut disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Observasi Respon siswa pada Siklus I
No Kegiatan Skor perolehan Skor Ideal Persentase (%)
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
1 Subjek penelitian meminta maaf kepada teman kelas yang pernah ia bully 3 3 100 2 Subjek penelitian menyampaikan kepada teman kelas bentuk perilaku bullying 3 3 100 3 Subjek penelitian menyuarakan stop bullying 3 3 100 4 Subjek penelitian berkawan baik dengan teman kelas 3 3 100 Rata-rata 12 12 100%
Penggunaan  teknik  konseling  diadik  dalam  mengidentifikasi  perilaku bullying siswa pada  siklus  I  dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena  didukung  oleh  data  wawancara  dan observasi perilaku subjek penelitian yang sudah mencapai 100%. Peneliti telah melaksanakan teknik konseling diadik sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada sesi konseling diadik. Pemahaman  subjek  penelitian  tentang bullying sudah  beragam  dan  bisa  mengidentifikasi bentuk perilaku bullying dan mampu mengimplementasikannya. Untuk itu peneliti tidak lagi melanjutkan  pada  siklus  ke  II,  karena  persentase  pemahaman  subjek  penelitian  terhadap bentuk perilaku bullying telah mencapai persentase 100 %.

## Pembahasan
Teknik  konseling  diadik  merupakan  sebuah  teknik  konseling  yang  diberikan  kepada siswa oleh konselor dimana hal ini adalah Guru bimbingan konseling. Tujuan penggunaan konseling diadik untuk mengidentifikasi dan mengurangi bullying di MAN 2 Halut. Setelah penggunaan  teknik konseling  diadik  siswa  diharapkan  mampu mengimplementasikan apa yang telah didapat selama proses konseling diadik. Tak lupa juga dilaksanakan monitoring terhadap aktivitas yang telah dilakukan siswa guna mencegah dan menangani bullying .
Proses  monitoring  selain  terhadap  perilaku bullying yang  muncul  baik  saat  pelajaran maupun di luar jam pelajaran juga dilakukan terhadap perilaku lain yang terkait. Observasi perilaku  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  sebanyak  dua kali  masing-masing selama  15  menit.  Observasi  juga  dilakukan  di  luar  kelas  yaitu  di  halaman  sekolah,  dan  di kantin pada pagi hari ketika siswa datang ke sekolah, pada jam istirahat, serta pada siang hari ketika  siswa  pulang  sekolah,  masing-masing  5  menit.  Hasil  monitoring  juga  menunjukkan bahwa siswa telah memulai langkah-langkah nyata untuk mencegah dan menangani bullying . Keadaan ini merupakan suatu hal yang positif mengingat bahwa perubahan terjadi dengan diawali oleh kesadaran, pengetahuan, dan keterampilan yang memadai.
Menurut  pengamatan,  secara  umum  nampak  pula  beberapa  perubahan  pada  siswa. Siswa dapat saling mengingatkan jika melihat temannya melakukan tindaan bullying . Hal ini mendorong siswa yang melakukan bullying menghentikan aksinya. Menurut Wibowo et al., (2021),  jika  banyak  orang  berpartisipasi  dalam  kegiatan  anti bullying ,  intervensi  dalam kategori yang ringan pun dapat membawa dampak yang besar bagi banyak siswa di sekolah. Keyakinan akan pengaruh konseling diadik dalam penurunan perilaku bullying ini dikuatkan
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
dengan ha sil wawancara dan observasi respon siswa ‘F’ seperti yang tertera pada tab el I siklus I. Subjek mengalami penurunan secara signifikan dalam hal pengetahuan, sikap, dan perilaku terhadap bullying sesudah  mengikuti  konseling  diadik  yang  dijabarkan  dalam  bentuk kegiatan dalam tabel observasi.

## KESIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini adalah:
1. Siswa mulai memahami bentuk perilaku bullying adalah suatu tindakan negatif dan siswa memikirkan  dahulu  perbuatan  yang  akan  dilakukan  sehingga  tidak  akan  melakukan menyakiti atau melakukan bullying kepada temannya.
2. Teknik konseling diadik terbukti lebih efektif dalam dalam meningkatkan kesadaran dan pengetahuan siswa dalam upaya mengatasi bullying di MAN 2 Halmahera Utara.

## REFERENCES
Darmayanti, K. K. H., Kurniawati, F., & Situmorang, D. D. B. (2019). Bullying di sekolah: Pengertian, dampak, pembagian dan cara menanggulanginya. Pedagogia , 17 (1), 55 – 66.
Santrock, J. W., Sumiharti, Y., Sinaga, H., Damanik, J., & Chusairi, A. (2002). Life-Span Development (Perkembangan Masa Hidup Jilid 1 . Erlangga.
Sugiyono, S. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (III). In Remaja Rosda Karya .
Sulisrudatin, N. (2018). Kasus Bullying Dalam Kalangan Pelajar (Suatu Tinjauan Kriminologi). Jurnal Ilmiah Hukum Dirgantara , 5 (2).
Syah, M. (2001). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru . Remaja Rosdakarya.
Vanderbilt, D., & Augustyn, M. (2010). The effects of bullying. Paediatrics and Child Health , 20 (7), 315 – 320.
Wibowo, H., Fijriani, F., & Krisnanda, V. D. (2021). Fenomena perilaku bullying di sekolah. Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa , 1 (2), 157 – 166.
Yusuf, S., & Sugandhi, N. M. (2013). Perkembangan Peserta Didik . PT. Raja Grafindo Persada.