## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DI SEKOLAH DASAR MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE SCRAMBLE

## Lukas Bera Universitas Nusa Nipa, Maumere
Abstract This research is motivated by the result of learning of class of
Grade  IV  SD  Katolik  Tebuk    elementary  school  students which are less satisfactory in witch only 18 people reach reach the KKM score of 75. The purpose of this research are: (1)  to know  the  implementation  of  learning  which  includes  the activities  of  teachers  and  students  observed  by  tutors,  (2)  to find out student learning outcomes using scramble models in class  IV  Catholic  Tebuk.  The  type  of    research  used  is Classroom Action Research (CAR)  with qualitive descriptive method carried out in two cycles of action. The research data was obtained by using written test instrument and observation guideline.  The  data  were  analyzed  by  qualitative  and quantitative  descriptive  method.  The    results  of  the  study show  that  learning  using  the  scramble  model  can  improve teacher  and  student  learning  outcomes.  This  is  evident  from the observations obtained in each cycle. In the first cycle, the percentage  of  completeness  of  teacher  activity  reached 80,76%,  the  percentage  of  student  activity  completeness 67,85%  and  the  completion  percentage  of  student  learning outcomes  reached  88,18%.  And  on  the  second  cycle,  the percentage  of  completeness  of  teacher  activity  reached 95,19%  the    percentage  of  students  activity  completeness 87,5%,  and  the percentage of  students’ learning  achievement reached  92,72%.  It  can  be  concluded  that  application  of  a guided  spiritual  model  carried  out  in  social  studies  learning material types of work and economic activity, student activity and learning outcomes of class IV SD Catholik School Tebuk.
Keywords: Scramble, Tipes and Economic Activities, Learning Outcomes.
Abstrak
Penelitian  ini dilatar belakangi oleh hasil belajar siswa kelas IV SD Katolik Tebuk  yang kurang memuaskan dimana hanya
18  orang  mencapai nilai KKM  75.Tujuan  dari  penelitian  ini adalah: (1) untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran yang meliputi  aktivitas  guru  dan  siswa  yang  diamati  oleh  guru pamong,  (2)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan
menggunakan model Scramble di kelas IV SD Katolik Tebuk. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  metode  deskriptif    kualitatif    yang dilakukan  dalam  dua  siklus  pelaksanaan  tindakan.  Data penelitian  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  tes tertulis dan pedoman observasi. Data-data penelitian dianalisis dengan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  Scramble  dapat  meningkatkan  aktivitas guru dan siswa  serta hasil  belajar siswa.  Hal ini terbukti dari hasil  pengamatan  yang  diperoleh  pada  tiap  siklusnya.  Pada siklus  I  ,  presentase  ketuntasan  aktivitas  guru  mencapai 80,76%,  presentase  ketuntasan  aktivitas  siswa  67,85%  dan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mencapai  88,18%. Data  pada  siklus  II,  presentase  ketuntasan  aktivitas  guru mencapai  95,19%,  presentase  ketuntasan  aktivitas  siswa mencapai  87,5%,  dan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar Siswa  mencapai  92,72%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  kooperatif  tipe  scramble  yang  dilaksanakan dalam  pembelajaran  IPS  meteri  jenis-jenis  pekerjaan  dan kegiatan  ekonomi  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru, aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Katolik
Tebuk.
Kata  Kunci:  Scramble,  Jenis-jenis  Pekerjaan  dan  Kegiatan  Ekonomi,  Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam memajukan dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Namun untuk zaman  sekarang  rendahnya  kualitas  pendidikan  merupakan persoalan  serius  bagi  bangsa.  Sebab,  kualitas  pendidikan merupakan cerminan dari suatu bangsa. Pendidikan berlangsung sepanjang  hayat.  Pendidikan  juga  harus  dilaksanakan  secara optimal  sehingga  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap perkembangan  bangsa.    Oleh  karena  itu,  pelaksanaan pendidikan  di  Sekolah  Dasar  harus  dilakukan  oleh  guru  yang profesional  dibidangnya  supaya  menghasilkan  siswa  yang berkualitas dalam  pembelajaran.
Kegiatan  belajar  dianggap  oleh  sebagian  orang  sebagai tahapan yang mampu berusaha mengubah tingkah laku manusia
yang  mau  belajar.  Belajar  dapat  diartikan  sebagai  bentuk perubahan yang mampu mengubah sikap dan tingkah laku yang mengacu pada aspek afektif, kognitif, dan psikomotor 1 . Melalui kurikulum  2013,  siswa  diharapkan  mampu  mengembangkan sikap  spiritual  dan  sosial,  mengembangkan  rasa  ingin  tahu, kreativitas  serta  intelektual  siswa 2 .  Kurikulum  2013  lebih menekankan pada sikap aktif siswa agar tidak pasif dalam suatu pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sangat berpengaruh  dalam  hasil  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran dapat  dilihat  setelah  proses  belajar  mengajar  selesai  melalui lembar  soal  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  agar  hasil  belajar  dapat meningkat  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus menggunakan  berbagai  inovasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini dapat dilakukan dengan cara menerapkan metode pembelajaran, model pembelajaran, media pembelajaran, dan lain sebagainya.
Salah  satu  pembelajaran  yang  inovatif  yaitu  dengan menerapkan  metode  pembelajaran.  Model  pembelajaran memiliki  peran  penting  yaitu  agar  dalam  kegiatan  belajar mengajar  tidak  membosankan,  memudahkan  siswa  menangkap materi pelajaran. Model scramble merupakan salah satu metode yang mampu meningkatkan konsentrasi dan kecepatan berpikir siswa.  Dimana  dalam  model sramble  ini  mampu
menggabungkan  otak  kanan  dan  otak  kiri  siswa.  Model scramble identik dengan siswa menjawab soal dan juga menerka jawaban dengan kondisi acak dan membutuhkan waktu cepat. Dengan  menerapkan  model scramble,  maka  akan menimbulkan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menjadi  tidak  bosan.  Sebab,  pada  model  scramble  ini  siswa dibentuk secara berkelompok dan dituntut untuk menggabungkan  huruf-huruf  atau  kata  sesuai  dengan pertanyaan  yang  diberikan.  Dimana  kelompok  satu  dengan kelompok lain saling berkompetisi untuk menjawab pertanyaan tersebut.  Selain  itu,  dengan  model scramble  juga  dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Sehingga,
1 Purwanto. Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), 62.
2 Permendikbud  No.67  2013  tentang  kerangka  dasar  dan  struktur kurikulum sekolah/madrasah ibtidaiyah.
siswa  menjadi  tertarik  pada  materi  pembelajaran  dan  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  yang  telah dilakukan  di  SD Katolik  Tebuk,  kenyataan  dilapangan  sampai saat ini pembelajaran masih didominasi oleh guru, keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  masih  terbatas  penerimaan  materi yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah  dan  demonstrasi dalam mengajarkan materi pembelajaran IPS. Tidak hanya itu, guru masih sangat terpaku dengan buku paket yang digunakan untuk  mengajar.  Setelah  selesai  siswa  kemudian  diarahkan untuk mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat dalam buku, baik  soal  pilihan  ganda  ataupun  isian.  Hal  itulah  yang menyebabkan banyak siswa cepat  merasa bosan dan mengeluh dengan materi pembelajaran IPS. Akibatnya, penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran masih tergolong rendah sehingga mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada mata  pelajaran  IPS  dan  nilai  yang  diperoleh  siswa  masih dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah 75.
Masih  belum  tercapainya  hasil  belajar  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  terjadi  pada  kelas  IV  SD  Katolik  Tebuk dimana KKM muatan IPS yang telah ditetapkan sekolah yaitu 75.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  kegiatan  pembelajarannya  guru masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  demonstrasi  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dan  belum  mengoptimalkan dalam menggunakan model pembelajaran di kelas. Hal ini akan menyebabkan siswa asyik dengan temannya sendiri ketika guru menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  metode  ceramah  dan demonstrasi.  Guru  lebih  dominan  dalam  pembelajaran  maka akan mengakibatkan siswa menjadi pasif dalam proses kegiatan belajar mengajar karena tidak adanya model pembelajaran yang diterapkan  serta  siswa  jarang  untuk  diajak  berdiskusi  dengan kelompoknya.  Sehingga,  materi  yang  diserap  atau  yang diterima  oleh  siswa  kurang  sesuai  dengan  hasil  akhir  yang dicapai.  Faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  IPS  antara lain  guru  kelas  IV  SD  Katolik  Tebuk  masih  menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional yang menekankan pada ceramah,  tanya  jawab,  membaca  serta  mengerjakan  LKS.
Banyaknya  materi  serta  sedikitnya  alokasi  jam  pelajaran  IPS dan media pembelajaran yang ada kurang dimanfaatkan secara maksimal.
Upaya yang dapat dilaksanakan peneliti untuk perbaikan pembelajaran agar hasil belajar siswa meningkat adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  baru  dan  menarik siswa. Guna mengatasi permasalahan tersebut, perlu dilakukan penelitian  yang  menerapkan  pembelajaran  yang  inovatif  yaitu model  pembelajaran scramble  agar  materi  yang  diajarkan mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV SD Katolik Tebuk. Model pembelajaran scramble  merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan kerjasama  dalam  kelompok  kecil  menggunakan  kartu  soal  dan kartu  jawaban,  yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban  dengan cara  menyusun  huruf-huruf yang  disusun  secara  acak  sehingga membentuk suatu jawaban.
Dengan  kenyataan  yang  ada  maka  peneliti  mencoba menerapkan  model  pembelajaran Scramble  pada  pembelajaran
IPS  di  kelas  IV  SDK  Tebuk,  yang  diharapkan  model pembelajaran Scramble  mampu  menarik  minat  siswa  dalam belajar IPS serta dapat  mengurangi  rasa bosan  dan mengantuk ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan
Kelas  (PTK)  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat relektif  dengan  melakukan  tindakan  –  tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  praktik  –  praktik pembelajaran  di  kelas  secara 3 .  PTK  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  dikelasnya  sendiri  dengan  cara merencanakan, melaksanakan,mengobservasi dan merefleksikan tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipasif  dengan  tujuan memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa  dapat  meningkat.  Model  PTK  yang  digunakan  peneliti adalah  PTK  model  KurtLewin  yaitu  bahwa  setiap  alur  siklus PTK  terdiri  dari  tiga  komponen  (perencanaan,  tindakan,
3 Suryanto, Penelitian  Tindakan  Kelas ,  (Ende:  Nusa  Indah,  2016), 12.
observasi  dan  refleksi).  Jadi  dalam  penelitian  ini,  peneliti terlibat  langsung  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe Scramble  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi  jenis- jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas IV  SD Katolik Tebuk.

## PEMBAHASAN
Dalam  penilaian  ini,  guru  memperoleh  hasil  belajar siswa dari tes yang diberikan guru yang tujuannya adalah untuk mengukur  kemampuan  siswa  dari  materi  pecahan  sederhana yang  telah  diberikan  guru.  KKM  yang  ditentukan  dari pembelajaran  ini  adalah  75,  sedangkan  ketuntasan  belajar secara  klasikal  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  ini adalah  75%.  Hasil  perolehan  nilai  dari  setiap  siswa dikonversikan  berdasarkan  penskoran  untuk  mengetahui seberapa banyak siswa yang mencapai  KKM. Dari hasil setiap siswa  tersebut,  dapat  diketahui  persentase  ketuntasan  klasikal dari  banyaknya  siswa  yang  tuntas.  Kemudian  hasil  perolehan seluruh  siswa  dirata-ratakan  dan  dijumlahkan  yang  didapat hasil rata-ratanya di bawah ini.
Tabel 1. Data Tes Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Konversi Nilai Tindakan Siklus I Siklus II Jumlah Seluruh Siswa 22 22 Jumlah nilai Siswa 1.940 2.040 Persentase nilai rata-rata 88,18 92,72 Jumlah siswa yang tuntas 18 22 Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 0 Persentase  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal 92,77% 100% Kategori Sangat baik Sangat baik
Data  pada  tabel  di  atas  dikonversi  dari  masing-masing  aspek dengan menggunakan rumus di bawah ini:
Persentase ketuntasan belajar= Jumlah siswa x 100%
Dari  tes  hasil  belajar  siswa  pada  tabel  di  atas  maka  dibuat diagram  untuk  melihat  perbandingan  tingkatan  dari  setiap siklus.
Gambar 1. Perbandingan Tes Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus
Dari  tabel  dan  gambar  di  atas  peneliti  membuat kesimpulan dari hasil penelitian pada penilaian tes hasil belajar siswa  di  kelas  bahwa  terjadinya  peningkatan  pada  tes  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  yang  menunjukkan bahwa tes hasil belajar siswa dalam pembelajaran pada siklus I tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  yang  dapat  dibuktikan dengan rata-rata nilai siswa yaitu 88,18 dan semua siswa yang tuntas 18 dan yang tidak tuntas 4 siswa  adalah 92,77%. Dari nilai tes hasil belajar siswa dalam menguasai materi jenis-jenis pekerjaan  dan  kegiatan  ekonomi  model  kooperatif  tipe Scramble  pada  siklus  I  tersebut,  maka  pada  siklus  II  perlu dipertahankan hasil tersebut, sehingga pada hasil belajar siklus II  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif  tipe Scramble    diperoleh  hasil  yang  dapat  dipertahankan  dan tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  yaitu  mendapatkan  nilai rata-rata  92,72  dan  siswa  yang  tuntas  adalah  22  orang  dengan persentase  ketuntasan  belajarnya  adalah  100%.  Dari  hasil tersebut  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penilaian  hasil Siklus I Siklus II Siklus I 88.18
Siklus II 92.72 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  setelah  guru menggunakan  model  kooperatif  tipe scramble  pada  materi jenis-jenis  pekerjaan  dan  kegiatan  ekonomi    di  kelas  IV mengalami peningkatan.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peneliti  pada pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II,  maka  peneliti  telah merangkum  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  ke  dalam ringkasan  tabel  dan  diagram  hasil  belajar  siswa  pada  masing- masing siklusnya.
Penggunaan  model  kooperatif  tipe scramble  dalam
pembelajaran  memegang  peranan  penting  sebagai  alat  bantu untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  secara  efektif,
karena  dapat  mendorong  motivasi  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Setiap  proses  pembelajaran  dilandasi  dengan adanya beberapa unsur antara lain tujuan, bahan, model, media,
alat  serta  evaluasi.  Dalam  pencapaian  tujuan,  peranan  model pembelajaran  merupakan  bagian  penting  dari  proses pembelajaran  yang  dapat  membantu  lebih  mudah  memahami materi.  Dalam  proses  belajar  mengajar  model  pembelajaran Kooperatif  tipe scrambledengsn  tujuan  membantu  guru  agar proses siswa lebih efektif dsn efisien.
Pada  penelitian  ini,  peneliti    menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  tipe scramble  dengan  materinya tentang  jenis-jenis  pekerjaan  dan  kegiatan  ekonomi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  penggunaan  model  kooperatif  tipe scramble dalam pembelajaran tentang jenis-jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi  memberikan  dampak  positif,  dimana  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe scramble tersebut  mampu
mengaitkan materi dan membuat hubungan antara pengetahuan yang  dimiliki  dan  kehidupan  sehari-  hari.  Dimana  dilihat  dari perolehan  data  tes  hasil  belajar  dan  hasil  pengamatan  selama proses pembelajaran disetiap siklusnya. Berdasarkan data yang diperoleh  pada  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  adanya peningkatan  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa pada proses pembelajaran pada pembelajaran IPS materi jenis-jenis  pekerjaan  dan  kegiatan  ekonomi.  Untuk  lebih  jelas,
dibawah ini akan dijelaskan perkembangan hasil yang diperoleh dari setiap siklus. Aktivitas Guru Hasil observasi pada aktivitas guru selama pembelajaran menunjukan  bahwa  terjadinya  peningkatan  kemampuan  pada aktivitas  guru  dikelas  pada  setiap  siklus.  Salah  satu  peranan guru dalam pemeblajaran adalah sebagai pelaksana, yang harus dapat menciptakan situasi memimpin, merancang, menggerakan dan mengarahkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran.  dalam  hal  ini  adalah  ilmu  yang  dimilikinya karena  sangat  menentukan  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh siswa.  Dari  pernyataan  diatas  peneliti  telah  membuktikan bahwa terjadinya peningkatan kemampuan pada aktivitas guru dalam proses pembelajaran di kelas 4 . Hal ini dapat dilihat pada aktivitas  guru  pada  siklus  I  dalam  pembelajaran  dengan mnerapkan  model  kooperatif  tipe scramble  yang  tergolong kategori  baik  80,76%.  Dari  hasil  siklus  I  tersebut  guru mempertahankan  dan  berusaha  meningkatkan  aktivitas  guru dalam pembelajaran dan memperoleh hasil yang tegolong dalam kategori  sangat  baik  95,19%.  Dari  hasil  aktifitas  guru  telah dicapai  menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan.  ini dikarenakan guru menggunakan model kooperatif tipe scrambledalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  sehingga terlihat  bahwa  adanya  peranan  guru  sebagai  motivator  dan fasilitator. Aktivitas Siswa Hasil  observasi  pada  aktivitas  siswa  secara  umum selama pembelajaran menunjukan bahwa terjadinya peningkatan  pada  aktivitas  siswa  secara  umum  dikelas  pada setiap  siklus.  Hal  ini  dapat  dilihatpada  aktivitas  siswa  pada siklus  I  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model kooperatif  tipe scramble  yang  tergolong  kategori  cukup 67,85%.Hal  ini  karena  siswa  kurang  perhatian  siswa  terhadap materi  yang  di  berikan  guru,  siswa  kurang  antusias  dalam menerima  pembelajaran.  Dari  hasil  siklus  I  tersebut  guru
4 Isjoni, Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. (Jakarta: PT Prenadamedia Group, 2013), 33.
mempertahankan  dan  berusaha  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam pembelajaran dan memperoleh hasil yang tegolong dalam kategori sangat baik 87,5%, karena siswa sudah ada keberanian untuk  bertanya,  kemampuan  mengemukan  pendapat  dalam kelompok. Maka peneliti menyimpulkan bahwa aktivitas siswa dalam  proses  pembelajaran  dikelas  meningkat.  Peningkatan pada  aktivitas  siswa  tersebut  nampak  terlihat  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe scramble  karena  dapat  menarik  perhatin  dan  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran  berlangsung.  Disamping  itu siswa  lebih  bertanggung  jawab  dalam  menyampaikan  materi serta saling mengahargai perbedaan dan pendapat orang lain.
Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe scramble  berbantuan  LKS  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  Semester  II  di  SD  Gugus  XIV  Kecamatan Buleleng Tahun 2017/2018 5 . Hasil Penelitian Belajar siswa Setelah  peneliti  melaksanakan  penelitian  didapatkan hasil  belajar  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Scramble.  Siswa  yang  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM ≥ 75)  sebanyak  22  siswa. Siswa  yang  tuntas  18  dan  yang  tidak  tuntas  4  siswa  dengan persentase  92,77.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I sebesar  88,18  dengan  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  adalah  100  dan  nilai  terendahnya  60. Dibandingkan  kondisi  awal  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan yang signifikan, namun peneliti belum merasa puas kerena belum sesuai dengan yang diharapkan. Untuk itu peneliti melakukan  tindak  lanjut  dengan  memperhatikan  kelemahan- kelemahan pada siklus I dan memecahkan masalahnya. Siklus II dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Scramble  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal
5 Andriyani  dkk. “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Scramble  Berbantuan  LKS  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA”  dalam Jurnal Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan .  Universitas  Pendidikan  Genesa
2019. .
(KKM ≥ 75)  sebanyak  22  siswa  dengan  persentase  100%.  Nilai rata-rata  yang  diperoleh  92,72%  dengan  kategori  sangat  baik. Dan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendahnya  80.  Hasil  yang sangat baik jika dibandingkan pada siklus I.
Terdapat    pengaruh  antara    model    pembelajaran kooperatif    tipe  scramble  terhadap  hasil    belajar    siswa    kelas XI  SMA  Al  Hikmah  Muncar pada  bab  Al  Qur’an sebagai pedoman  hidup  mata  pelajaran    Pendidikan    Agama    Islam (PAI)  tahun  ajaran  2018/2019 6 . Dengan menggunakan model scrabel  Nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  matematika siswa  kelompok  eskperimen  lebih  dari  rata-rata  kompetensi pengetahuan matematika siswa kelompok kontrol (= 78,39 >  = 60).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe scramble berbantuan  bahan manipulatif  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan matematika siswa kelas IV SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017 7 .

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  perbaikan  pembelajaran  dari  siklus  I dan  II  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Katolik Tebuk  Kecamatan Nita  Kabupaten Sikka mata pelajaran IPS dengan materi jenis-jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi dapat ditingkatkan  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Scramble.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  observasi keaktifan  siswa  pada  siklus  I  dalam  pembelajaran  dengan mnerapkan  model  kooperatif  tipe scramble  yang  tergolong kategori  cukup  67,85%.  Dari  hasil  siklus  I  tersebut  guru
6 Subandriyo  dan  Faishol,  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Scramble  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas XI SMA Al Hikmah”, dalam Tadrisuna: jurnal pendidikan islam dan kajian islam. STIT Raden Santri Geresik. Vol. 2 No. 1 2019
7 Deviana  dkk.,  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble Berbantuan  Bahan  Manipulatif  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan  Matematika”,  dalam Journal  of Education Technology  Vol.  1 No 2 2017
mempertahankan  dan  berusaha  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam pembelajaran dan memperoleh hasil yang tegolong dalam kategori sangat baik 87,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani dkk. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Berbantuan LKS Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan. Universitas pendidikan genesa.
Purwanto. 2008. Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Isjoni.  2013.  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: PT Prenadamedia Group.
Suryanto (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Ende: Nusa Indah.
Subandriyo  dan  faishol.  2019.  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Scramble  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA  Al  Hikmah.  Tadrisuna: jurnal  pendidikan  islam  dan  kajian  islam.  STIT  Raden
Santri Geresik. Vol. 2 No. 1
Deviana  dkk.  2017.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe scramble  berbantuan  bahan  manipulatif  berpengaruh terhadap  kompetensi  pengetahuan  matematika.  Journal of Education Technology Vol. 1 No 2.