## A. Pendahuluan
Kecerdasan  (intelegensi)  adalah  kemampuan  untuk  melakukan  abstraksi,  serta berpikir  logis  dan  cepat  sehingga  dapat  bergerak  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  situasi baru. Kecerdasan (Inteligensi) secara umum dipahami pada dua tingkat yakni : kecerdasan sebagai  suatu  kemampuan  untuk memahami  informasi  yang  membentuk  pengetahuan  dan kesadaran. Kecerdasan sebagai kemampuan untuk memproses informasi sehingga masalah- masalah  yang  kita  hadapi  dapat  dipecahkan  (problem  solved)  dan  dengan  demikian pengetahuan pun bertambah. Jadi mudah dipahami bahwa kecerdasan adalah pemandu bagi kita untuk mencapai sasaran-sasaran kita secara efektif dan efisien.
Dengan kata lain, orang yang lebih cerdas, akan mampu memilih strategi pencapaian

## MULTIPLE INTELEGENCY TERHADAP PERKEMBANGAN BELAJAR SISWA

## Oleh : Nurlaeliyah, M.Pd.I

## Abstrak
Kendala  bagi  dunia  pendidikan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  adalah masih  banyaknya  sekolah  yang  mempunyai  pola  pikir  tradisional  di  dalam  menjalankan proses belajarnya yaitu sekolah hanya menekankan pada kemampuan logika (matematika) dan  bahasa.  Suatu  kekeliruan  yang  besar  jika  setiap  kenaikan  kelas,  prestasi  anak  didik hanya diukur dari kemampuan matematika dan bahasa. Dengan demikian sistem pendidikan nasional  yang  mengukur  tingkat  kecerdasan  anak  didik  yang  semata-mata  hanya menekankan kemampuan logika dan bahasa perlu direvisi. Seorang pendidik harus berusaha mengembangkan  kecerdasan  yang  telah  dimiliki  oleh  anak  didiknya,  segala  potensi  yang ada  pada  diri  anak  didik  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik.  Sehingga  fungsi  guru  sebagai pendidik, pembimbing, pelatih, penasehat, pembaharu, pendorong kreativitas, pembangkit, evaluator sehingga anak didik dapat berhasil secara optimal.

## Kata Kunci
Multiple intelegensi, kecerdasan anak, belajar, siswa, pendidikan.
Nurlaeliyah,  M.Pd.I  adalah  Dosen  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Wiralodra  Indramayu.  Menyelesaikan Program Magister (S2) pada IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu
Vol ,1 , Vol. 1, Desember 2015
http:/jurnal.faiunwir.ac.id
Jurnal Risaalah, Vol . 1 , No. 1, Desember 2015
sasaran yang lebih baik dari orang yang kurang cerdas. Artinya orang yang cerdas mestinya lebih sukses dari orang yang kurang cerdas. Yang sering membingungkan ialah kenyataan adanya orang yang kelihatan tidak cerdas (sedikitnya di sekolah) kemudian tampil sukses, bahkan  lebih  sukses  dari  dari  rekan-rekannya  yang  lebih  cerdas,  dan  sebaliknya. Kemampuan  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  yang  dimiliki  seseorang  disebut  dengan kecerdasan.  Howard  Garder  mendefinisikan  kecerdasan  sebagai:  1).  Kemampuan memecahkan  masalah  yang  muncul  dalam  kehidupan  nyata,  2).  Kemampuan  melahirkan masalah  baru  untuk  dipecahkan,  3).  Kemampuan  menyiapkan  atau  menawarkan  suatu layanan yang bermakna dalam kehidupan kultur tertentu.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  seseorang.  Kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  seseorang tidak  akan  semuanya  sama  dengan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  orang  lain, karena  kemampuan  banyak  jenisnya  (beranekaragam),  dan  keanekaragaman  dari kemampuan-kemampuan itu disebut dengan kecerdasan majemuk (multiple intelegensi).

## B. Pembahasan
1.  Macam-Macam Multiple Intelegensi
Kecerdasan majemuk yang merupakan keanekaragaman kemampuan adalah modalitas untuk  melejitkan  kemampuan  setiap  siswa  dan  menjadikan  mereka  sebagai  sang  juara, karena pada dasarnya setiap anak cerdas. Menurut Gardner kecerdasan atau intelegensi ada 10 macam yaitu: 1). Kecerdasan linguistik, 2). Intelegensi logis-matematis, 3). Intelegensi musik,  4).  Intelegensi  kinestetik,  5).  Intelegensi  Visual-Spasial,  6).  Intelegensi intrapersonal,  7).  Intelegensi  intrapersonal,  8).  Intelegensi  naturalis,  9).  Intelegensi emosional, 10). Intelegensi spiritual.
Kecerdasan linguistik adalah kemampuan untuk berfikir dalam bentuk kata-kata dan menggunakan  bahasa  untuk  mengekpresikan  dan  menghargai  makna  yang  komplek,  yang meliputi  kemampuan  membaca,  mendengar,  menulis,  dan  berbicara.  Intelegensi  logis- matematis  adalah  kemampuan  dalam  menghitung,  mengukur  dan  mempertimbangkan proposisi dan hipotesis serta menyelesaikan operasi-operasi matematika, Intelegensi musik adalah  kecerdasan  seseorang  yang  berhubungan  dengan  sensitivitas  pada  pola  titik  nada, melodi,  ritme,  dan  nada.  Musik  adalah  bahasa  pendengaran  yang  menggunakan  tiga komponen dasar yaitu intonasi suara, irama dan warna nada yang memakai system symbol yang unik.
Intelegensi kinestetik adalah belajar melalui tindakan dan pengalaman melalui panca indera.  Intelegensi  kinestetik  adalah  kemampuan  untuk  menyatukan  tubuh  atau  pikiran untuk menyempurnakan pementasan fisik. Dalam kehidupan sehari-hari dapat diamati pada actor,atlet atau penari, penemu, tukang emas, ekanik. Intelegensi Visual-Spasial merupakan kemampuan  yang memungkinkan memvisualisasikan  infoomasi  dan  mensintesis  data-data dan konsep-konsep ke dalam metavor visual. Intelegensi interpersonal adalah kemampuan untuk memahami dan berkomunikasi dengan orang lain dilihat dari perbedaan, temperamen, motivasi,  dan  kemampuan.    Intelegensi  intrapersonal  adalah  kemampuan  seseorang  untuk memahami  diri  sendiri  dari  keinginan,  tujuan  dan  system  emosional  yang  muncul  secara nyata pada pekerjaannya,
Intelegensi  naturalis  adalah  kemampuan untuk  mengenal  flora  dan  fauna  melakukan
Jurnal Risaalah, Vol . 1 , No. 1, Desember 2015
pemilahan-pemilahan utuh dalam dunia kealaman dan menggunakan kemampuan ini secara produktif  misalnya  untuk  berburu,  bertani,  atau  melakukan  penelitian  biologi.  Intelegensi emosional adalah yang dapat membuat orang bisa mengingat, memperhatikan, belajar dan membuat keputusan yang jernih tanpa keterlibatan emosi. Jadi intelegensi emosional disini berkaitan  dengan  sikap  motivasi,  kegigihan,  dan  harga  diri  yang  akan  mempengaruhi keberhasilan dan kegagalan siswa. Sedangkan intelegensi spiritual adalah kemampuan yang berhubungan  dengan  pengakuan  adanya  Tuhan  sebagai  pencipta  alam  semesta  beserta isinya.
Kemampuan-kemampuan  yang  termasuk  dalam  sepuluh  aspek  kecerdasan  majemuk (multiple  intelegensi)  yang  dimiliki  masing-masing  orang  tersebut  diatas  merupakan potensi  intelektual  seseorang  untuk  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran adalah suatu proses pengembangan kognitif, psikomor, dan afektif ketika seseorang berada pada  lingkungan.  Menurut  Depdiknas  (2004)  pembelajaran  adalah  pengembangan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  baru  pada  saat  seseorang  berintegrasi  dengan informasi dan lingkungan.
2.  Ciri – Ciri Multiple Intelegensi.
Ciri-ciri  multiple  intelegensi  adalah  sebagai  berikut: Pertama, kecerdasan linguistik, umumnya  memiliki  ciri  antara  lain  (a)  suka  menulis  kreatif,  (b)  suka  mengarang  kisah khayal atau menceritakan lelucon, (c) sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil, (d)  membaca  di  waktu  senggang,  (e)  mengeja  kata  dengan  tepat  dan  mudah,  (f)  suka mengisi teka-teki silang, (f) menikmati dengan cara mendengarkan, (g) unggul dalam mata pelajaran bahasa (membaca, menulis dan berkomunikasi). Kedua,  Kecerdasan Matematika- Logis, cirinya antara lain: (a) menghitung problem aritmatika dengan cepat di luar kepala, (b) suka mengajukan pertanyaan yang sifatnya analisis, misalnya mengapa hujan turun?, (c) ahli  dalam  permainan  catur,  halma  dsb, (d)  mampu menjelaskan  masalah  secara logis,  (d) suka merancang eksperimen untuk membuktikan sesuatu, (e) menghabiskan waktu dengan permainan logika seperti teka-teki, berprestasi dalam Matematika dan IPA.
Ketiga,  kecerdasan  spasial  dicirikan  antara  lain:  (a)  memberikan  gambaran  visual yang  jelas  ketika  menjelaskan  sesuatu,  (b)  mudah  membaca  peta  atau  diagram,  (c) menggambar  sosok  orang  atau  benda  persis  aslinya,  (d)  senang  melihat  film,  slide,  foto, atau  karya  seni  lainnya,  (e)  sangat  menikmati  kegiatan  visual,  seperti  teka-teki  atau sejenisnya,  (f)  suka  melamun  dan  berfantasi,  (g)  mencoret-coret  di  atas  kertas  atau  buku tugas sekolah, (h) lebih memahamai informasi lewat gambar daripada kata-kata atau uraian, (i) menonjol dalam mata pelajaran seni. Keempat, Kecerdasan kinestetik-jasmani, memiliki ciri: (a) banyak bergerak ketika duduk atau mendengarkan sesuatu, (b) aktif dalam kegiatan fisik seperti berenang, bersepeda, hiking atau skateboard, (c) perlu menyentuh sesuatu yang sedang  dipelajarinya,  (d)  menikmati  kegiatan  melompat,  lari,  gulat  atau  kegiatan  fisik lainnya, (e) memperlihatkan keterampilan dalam bidang kerajinan tangan seperti mengukir, menjahit,  memahat,  (f)  pandai  menirukan  gerakan,  kebiasaan  atau  prilaku  orang  lain,  (g) bereaksi  secara  fisik  terhadap  jawaban  masalah  yang  dihadapinya,  (h)  suka  membongkar berbagai benda kemudian menyusunnya lagi, (i) berprestasi dalam mata pelajaran olahraga dan yang bersifat kompetitif.
Kelima, kecerdasan musikal memiliki ciri antara lain: (a) suka memainkan alat musik
di  rumah  atau  di  sekolah,  (b)  mudah  mengingat  melodi  suatu  lagu,  (c)  lebih  bisa  belajar dengan iringan musik, (d) bernyanyi atau bersenandung untuk diri sendiri atau orang lain, (e)  mudah  mengikuti  irama  musik,  (f)  mempunyai  suara  bagus  untuk  bernyanyi,  (g) berprestasi bagus dalam mata pelajaran musik. Keenam, kecerdasan interpersonal memiliki ciri  antara  lain:  (a)  mempunyai  banyak  teman,  (b)  suka  bersosialisasi  di  sekolah  atau  di lingkungan  tempat  tinggalnya,  (c)  banyak  terlibat  dalam  kegiatan  kelompok  di  luar  jam sekolah, (d) berperan sebagai penengah ketika terjadi konflik antartemannya, (e) berempati besar  terhadap  perasaan  atau  penderitaan  orang  lain,  (f)  sangat  menikmati  pekerjaan mengajari orang lain, (g) berbakat menjadi pemimpin dan berperestasi dalam mata pelajaran ilmu sosial.
Ketujuh, kecerdasan intrapersonal memiliki ciri antara lain: (a) memperlihatkan sikap independen  dan  kemauan  kuat,  (b)  bekerja  atau  belajar  dengan  baik  seorang  diri,  (c) memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi,  (d)  banyak  belajar  dari  kesalahan  masa  lalu,  (e) berpikir  fokus  dan  terarah  pada  pencapaian  tujuan,  (f)  banyak  terlibat  dalam  hobi  atau proyek yang dikerjakan sendiri. Kedelapan,  kecerdasan naturalis, memiliki ciri antara lain: (a) suka dan akrab pada berbagai hewan peliharaan, (b) sangat menikmati berjalan-jalan di alam  terbuka,  (c)  suka  berkebun  atau  dekat  dengan  taman  dan  memelihara  binatang,  (d) menghabiskan  waktu  di  dekat  akuarium  atau  sistem  kehidupan  alam,  (e)  suka  membawa pulang serangga, daun bunga atau benda alam lainnya, (f) berprestasi dalam mata pelajaran IPA, Biologi, dan lingkungan hidup.
Keunikan  yang  dikemukakan  Gardner  adalah,  setiap  kecerdasan  dalam  upaya mengelola  informasi  bekerja  secara  spasial  dalam  sistem  otak  manusia.  Tetapi  pada  saat mengeluarkannya,  ke  delapan  jenis  kecerdasan  itu  bekerjasama  untuk  menghasilkan informasi sesuai yang dibutuhkan.
3.  Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Intelegensi.
Intelegensi  tiap  individu  cenderung  berbeda-beda.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa faktor  yang  mempengaruhinya.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  intelegensi antara  lain  sebagai  berikut:  1).  Faktor  bawaan  atau  keturunan,  2).  Faktor  minat  dan pembawaan  yang  khas,  3).  Faktor  pembentukan  atau  lingkungan,  4).  Faktor  Kematangan, 5). Faktor kebebasan.  Faktor bawaan atau keturunan ini ditentukan oleh sifat yang dibawa sejak  lahir.  Batas  kesanggupan  atau  kecakapan  seseorang  dalam  memecahkan  masalah, antara  lain  ditentukan  oleh  faktor  bawaan.  Oleh  karena  itu,  di  dalam  satu  kelas  dapat dijumpai  anak  yang  bodoh,  cukup  pintar  dan  sangat  pintar,  meskipun  mereka  menerima pelajaran dan pelatihan yang sama.
Faktor minat dan pembawaan yang khas, faktor minat mengarahkan perbuatan kepada suatu  tujuan  dan  merupakan  dorongan  bagi  perbuatan  itu.  Dalam  diri  manusia  terdapat dorongan  atau  motif  yang  mendorong  manusia  untuk  berinteraksi  dengan  dunia luar,sehingga  apa  yang  diminati  oleh  manusia  dapat  memberikan  dorongan  untuk  berbuat lebih  giat  dan  lebih  baik.  Intelegensi  bekerja  dalam  situasi  yang  berlain-lainan  tingkat kesukarannya. Sulit tidaknya mengatasi persoalan ditentukan pula oleh pembawaan.
Faktor  pembentukan  atau  lingkungan,  adalah  segala  keadaan  di  luar  diri  seseorang yang  mempengaruhi  perkembangan  intelegensi.  Di  sini  dapat  dibedakan  antara pembentukan yang direncanakan, seperti dilakukan di sekolah atau pembentukan yang tidak
Jurnal Risaalah, Vol . 1 , No. 1, Desember 2015
direncanakan,  misalnya  pengaruh  alam  sekitarnya.  Walaupun  ada  ciri-ciri  yang  pada dasarnya sudah dibawa sejak lahir, ternyata lingkungan sanggup menimbulkan   perubahan- perubahan  yang  berarti.  Inteligensi  tentunya  tidak  bisa  terlepas  dari  otak.  Perkembangan otak  sangat    dipengaruhi  oleh  gizi  yang  dikonsumsi.  Selain  gizi,  rangsangan-rangsangan yang  bersifat  kognitif  emosional  dari  lingkungan  juga  memegang  peranan  yang  amat penting.
Sedangkan  faktor  kematangan  adalah  tiap  organ  dalam  tubuh  manusia  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan.  Setiap  organ  manusia  baik  fisik  mauapun  psikis,  dapat dikatakan  telah  matang,  jika  ia  telah  tumbuh  atau  berkembang  hingga  mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing. Oleh karena itu, tidak diherankan bila anak  anak  belum  mampu  mengerjakan  atau  memecahkan  soal-soal  matematika  di  kelas empat sekolah dasar, Karena soal soal itu masih terlampau sukar bagi anak. Organ tubuhnya dan  fungsi  jiwanya  masih  belum  matang  untuk  menyelesaikan  soal  tersebut  dan kematangan  berhubungan  erat  dengan  faktor  umur.  Kecerdasan  tidak  tetap  statis,  tetapi cepat  tumbuh  dan  berkembang.  Tumbuh  dan  berkembangnya  intelegensi  sedikit  banyak sejalan  dengan  perkembangan  jasmani,  umur  dan  kemampuan-kemampuan  yang  telah dicapai (kematangannya).
Adapun  faktor  kebebasan  adalah  hal  ini  berarti  manusia  dapat  memilih  metode tertentu  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Di  samping  kebebasan  memilih metode,  juga  bebas  dalam  memilih  masalah  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Kelima faktor di atas saling mempengaruhi dan saling terkait satu dengan yang lainnya. Jadi, untuk menentukan kecerdasan seseorang, tidak dapat hanya berpedoman atau berpatokan kepada salah satu faktor saja.

## C. PENUTUP
Kecerdasan  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  yang  meliputi  pengetahuan, keterampilan  dan  keahlian  untuk  menyelesaikan  masalahnya.  Pada  hakikatnya  setiap individu  memiliki  delapan  jenis  kecerdasan,  yaitu  kecerdasan  bahasa/linguistik,  logis- matematis,  visual-spasial,  kinestetik,  interpersonal,  intrapersonal,  musikal,  dan  naturalis. Tetapi kombinasi dan porsi kecerdasan yang dimiliki tiap individu tidak sama tergantung pada bagaimana cara mengembangkan segala kecerdasan yang telah ada.
Strategi pembelajaran yang tepat digunakan untuk mengimplementasikan kecerdasan yang dimiliki siswa dan bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan yang telah ada secara maksimal.  Apabila  seorang  pendidik  menyadari  dan  berusaha  untuk  mengembangkan kecerdasan yang telah dimiliki oleh anak didiknya, maka segala potensi yang ada pada diri anak didik dapat dimanfaatkan dengan baik dan kehadirannya tidak sia-sia. Berbekal teori kecerdasan  majemuk  seorang  guru  secara  tidak  langsung  dapat  menguasai  dan  belajar berbagai  metode  pembelajaran.  Sehingga  fungsi  guru  sebagai  pendidik,  pembimbing, pelatih, penasehat, pembaharu, pendorong kreativitas, pembangkit, evaluator sehingga anak didik dapat berhasil secara optimal.
Dengan  memahami  bahwa  tiap  individu  terlahir  dengan  berbagai  jenis  kecerdasan, diharapkan para pendidik tidak hanya menganggap bahwa siswa yang cerdas dan berprestasi hanyalah  siswa  yang  cerdas  secara  akademik.  Karena  ada  berbagai  potensi  besar  lainnya yang  dimiliki  siswa  selain  kemampuan  dibidang  akademik  saja.  Kedelapan  kecerdasan
Jurnal Risaalah, Vol . 1 , No. 1, Desember 2015

## dapat beroperasi dalam mendampingi secara independen satu sama lain

## DAFTAR PUSTAKA
1. Armstrong, T., Sekolah Para Juara: Menerapkan Multiple Intelegences di Dunia Pendidikan. Bandung : Kaifa, 2002
2. Aisyah, Siti.Pembelajaran Terpadu, (Jakarta:Universitas Terbuka), 2006.
3. Armstrong, Thomas, 7 Kinds of Smart, (Jakarta: PT. GramediaPustaka Utama, 2002)
4. Campbell, Linda dkk, Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences,   (Depok: Intuisi Press, 2006)
5. Chatib, Munif, Gurunya Manusia, (Bandung: Kaifa, 2013), cet. X
6. Chatib, Munif, Sekolahnya Manusia, (Bandung: Kaifa, 2012), cet. XV
7. Gardner, Howard, Kecerdasan Majemuk, Teori dalam Praktek, alih bahasa Alexander Sindoro (Batam: Interaksara, 2003)
8. Gunawan,  Adi  W., Genius  Learning  Strategy:  Petunjuk  Praktis  untuk  Menerapkan Accelerated Learning, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2006), Cet. III
9. Guy  R.  Lefrancois, Psychology  for  Teaching,  (Belmont:  Wadsworth  Publishing  Company, 1988)
10.  Hamzah B., Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008) 11.  http://edukasi.kompasiana.com/2012/09/04/kenali-kecerdasan-dan-gaya-belajar-anak-anda- 484127.html
12.  Jasmine, Julia, Panduan Praktis Mengajar Berbasis Multiple Intelligences, (Bandung: Nuansa, 2007)
13.  Soemanto, Wasty, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Gipta, 2006)
14.  Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan,  (Bandung:  Remaja Rosdakrya, 2007)
15.  Suparno, Paul, Teori Kecerdasan Ganda dan Aplikasinya di Sekolah: Cara Menerapkan Teori Multiple Intelligences Howard Gardner, (Yogyakarta, Kanisius, 2007), Cet. IV
16.  Syamsudin  Makmun,  Abin, Psikologi  Kependidikan,  (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2002)
17.  Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional