## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN UNTUK MENUMBUHKAN MINAT WIRAUSAHA PADA SISWA SMK NEGERI 3 PADANG
Dilla Alstra 1 , Tuti Kamila Sukma 2 , Sirli Melinda 3 , Alvi Syukriman 4 , Susi Evanita 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Padang Email: alstradilla99@gmail.com

## Abstrak
Setiap  guru  di  SMK  Negeri  3  Padang  bertanggung  jawab  untuk  menginspirasi  siswa  untuk memiliki pola pikir kewirausahaan dan bertindak secara mandiri sebagai bagian dari penerapan jiwa  kewirausahaan  di  sekolah.  Instruktur  juga  membantu  siswa  menumbuhkan  pola  pikir kewirausahaan  dengan  meminta  mereka  bekerja  dalam  tim  kecil  untuk  menyusun  strategi perusahaan. Penulis membahas bagaimana pendidikan kewirausahaan dapat diimplementasikan  di  sekolah  menengah  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Sebagai  langkah awal,  tim  kewirausahaan  SMK  akan  mengadakan  pertemuan  seluruh  sekolah  untuk menjelaskan  alasan  dan  logistik  pelaksanaan  instruksi  kewirausahaan.  Sebagai  Kelompok Usaha  Sekolah  (KUS)  menawarkan  pelatihan  in-house  untuk  semua  administrasi  sekolah. Tujuan  dari  In  House  Training  adalah  untuk  menawarkan  kesempatan  pengembangan profesional  bagi  semua  instruktur  yang  melakukan  perjalanan  dengan  grup  bisnis  yang disponsori  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di  SMK  Negeri  3  Padang, Kewirausahaan  dipraktikkan  sebagai  pendekatan  alternatif  untuk  mengembangkan  semua potensi  yang  mungkin  diajarkan  di  kelas.  Akibatnya,  mengajar  murid  sifat  dan  kemampuan yang diperlukan untuk berhasil di dunia pasca-industri saat ini mungkin mendapat manfaat dari memasukkan elemen pendidikan kewirausahaan.
Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Ekonomi, Wirausaha, Minat, Bisnis .

## Abstract
Every  teacher  at  SMK  Negeri  3  Padang  is  responsible  for  inspiring  students  to  have  an entrepreneurial  mindset  and  act  independently  as  part  of  implementing  an  entrepreneurial spirit in schools. Instructors also help students cultivate an entrepreneurial mindset by having them  work  in  small  teams  to  strategize  the  company.  The  author  discusses  how entrepreneurship  education  can  be  implemented  in  secondary  schools  to  attract  students' attention. As a first step, the SMK entrepreneurship team will hold a school-wide meeting to explain the rationale and logistics of implementing entrepreneurship instruction. As a School Business Group (KUS) offers  in-house training  for all school  administration.  The aim of  In House Training is to offer professional development opportunities to all instructors who travel with the school's sponsored business group. The results of the study show that at SMK Negeri 3  Padang,  Entrepreneurship  is  practiced  as  an  alternative  approach  to  developing  all  the potential  that  may  be  taught  in  class.  As  a  result,  teaching  students  the  traits  and  skills necessary  to  succeed  in  today's  post-industrial  world  might  benefit  from  incorporating elements of entrepreneurship education.
Keywords: Implementation, Economic Education, Entrepreneurship, Interests, Business.

## A. PENDAHULUAN
Ketika dunia menjadi semakin saling berhubungan dan kompleks, setiap bangsa harus siap bersaing dan menghadapi kesulitan yang tak terelakkan yang akan dihadapinya. Dinamika daya  saing  pekerjaan  menjadi  lebih  menantang,  yang  mengarah  pada  peningkatan  jumlah pengangguran,  yang  hanya  merupakan  salah  satu  dari  banyak  masalah  yang  akan  datang. Pengangguran di kalangan produktif meningkat ketika keterampilan yang diperlukan hilang; maka  pemerintah  harus  bertindak  cepat  untuk  mengatasi  masalah  ini.  Minimnya  investasi pendidikan  sumber  daya  manusia  (SDM)  menjadi  kontributor  utama  meningkatnya  angka pengangguran. Pendidikan merupakan salah satu cara untuk menghasilkan tenaga kerja yang kompeten.
Wajar  jika  dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  kebutuhan  setiap  manusia  pada setiap  tahap  kehidupannya.  Karena  alasan  sederhana  bahwa  pendidikan  memainkan  peran penting  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia  berkualitas  tinggi  dan  mempertahankan kelangsungan  hidup  mereka.  Oleh  karena  itu,  suatu  sistem  pembelajaran  yang  dapat menghasilkan individu yang berkualitas harus memiliki konsep bahwa mutu merupakan salah satu  tujuan  pendidikan.  Jika  prasyarat  yang  digariskan  oleh  komponen  tingkat  kualitas pembelajaran  terpenuhi,  maka  pembelajaran  berkualitas  telah  tercapai  (Hafiana,  2017). Kualitas  lembaga  pendidikan  dapat  sangat  ditingkatkan  dengan  memasukkan  unsur-unsur seperti pendidikan kewirausahaan. Oleh karena itu, di era globalisasi dan modernisasi saat ini, pendidikan kewirausahaan yang mendorong daya cipta individu menjadi sangat penting.
Kesadaran masyarakat akan pentingnya berwirausaha semakin meningkat. Kita sering mendengar  dan  mengartikan  kewirausahaan  identik  dengan  sebutan  usaha  manufaktur  dan perdagangan,  namun  pada  hakekatnya  kewirausahaan  adalah  suatu  perilaku,  semangat,  dan keahlian dalam menciptakan sesuatu yang dapat dikatakan baru dan bernilai serta bermanfaat bagi  dirinya  dan  orang-orang  di  sekitarnya.  Kata  "pengusaha"  telah  berkembang  dalam beberapa  tahun  terakhir  untuk  mencakup  tidak  hanya  pemilik  bisnis  tetapi  juga  orang  yang mampu  mengendalikan  dirinya  dan  lingkungannya  hingga  ia  dapat  menghasilkan  ide, penemuan, kreasi, energi, dan pasar.
Pendidikan pada semua jenjang, khususnya satuan pendidikan menengah (SMA-SMK), harus  ditata  dengan  baik  agar  dapat  memenuhi  tujuan  yang  tertuang  dalam  Rencana Pembangunan  Jangka  Menengah  (RPJM)  2010-2014  dan  UU  No.  20  Tahun  2003. Kewirausahaan,  sebagaimana  didefinisikan  adalah  “pola  pikir,  tindakan,  dan  keterampilan mereka  yang  mengambil  risiko  dan  tanggung  jawab  untuk  mendirikan,  mengelola,  dan mengambil keuntungan dari suatu usaha atau usaha lain. " lebih besar, lebih baik, dll.
Secara  luas  diyakini  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  dapat  meningkatkan kesejahteraan  ekonomi  dan  sosial  suatu  masyarakat  (Nyadu-Addo,  2017).  Ini  karena mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  ekonomi  modern  dengan  mendorong mereka  untuk  berpikir  kreatif,  mandiri,  dan  inovatif  (Anwar,  2017).  Beberapa  penelitian menyoroti perlunya pendidikan untuk memasukkan penanaman sikap siswa yang positif dan perolehan  keterampilan  yang  diperlukan.  Menurut  temuan  penelitiannya,  (Mulyani,  2014), kemampuan  siswa  untuk  bersaing,  beretika,  bermoral,  santun,  dan  memiliki  sikap  dan keterampilan yang positif bergantung pada lebih dari sekedar kemampuan kognitif mereka di sekolah. Menurut  (Dewi, 2017), penting bagi  sekolah untuk  memberikan  siswa pengalaman dunia nyata dalam bisnis sebagai bagian dari pendidikan kewirausahaan sehingga mereka dapat memperoleh sikap, pengetahuan, dan kemampuan yang diperlukan.
Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian (Sukardi, 2017), masih ada kekurangan dalam cara  pendidikan  kewirausahaan  dipraktikkan  di  sekolah.  Misalnya,  tujuan  dan  konten pembelajaran masih bersifat konseptual (tidak terkait dengan kebutuhan lokal dan keunggulan potensi/industri), dan metode pengajaran biasanya melibatkan ceramah dan penilaian tertulis yang  hanya  mengukur  keterampilan  kognitif.  Pengembangan  sumber  daya  manusia  yang
efektif sangat bergantung pada pendidikan karakter. Siswa didorong untuk mengembangkan identitasnya  sendiri,  daripada  mengandalkan  identitas  teman  sebayanya,  dalam  upaya menumbuhkan  kemandiriannya  (Safitri,  2013).  Menurut  Wuryandani  et  al.  (2016), mengajarkan  siswa  pentingnya  kemandirian  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  pribadi mereka membutuhkan investasi waktu dan energi dari pihak guru dan siswa.
Sekolah hendaknya melakukan upaya dengan menggunakan teknik yang tepat dalam melaksanakan  pendidikan  kewirausahaan  agar  dapat  membantu  siswa  membangun  karakter mandiri.  Strategi  dalam  pendidikan  kewirausahaan  tidak  hanya  mencakup  pendekatan  guru dalam  penyampaian  materi,  tetapi  juga  pendekatan  sekolah  dalam  penyampaian  materi  dan penggunaan sarana prasarana untuk mendukung pelaksanaan pendidikan kewirausahaan. Studi Prima  Melyana  &  Pujiati  (2015),  Farida  &  Nurkhin  (2016),  dan  Lestari  et  al.  (2016) menguatkan  Purnomo  &  Sofyan  (2016)  dan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  Pendidikan Kewirausahaan memerlukan dukungan kebijakan dari pemerintah, pengelolaan lembaga, dan menerapkan pendidikan kewirausahaan di kelas kewirausahaan. Dukungan semacam itu sangat penting  untuk  pengenalan  metode  pengajaran  dan  pembelajaran  kewirausahaan  yang  baru, efisien, dan berhasil.
Dengan konteks kesejarahan tersebut, penulis ingin melakukan penelitian lanjutan di SMK Negeri 3 Padang dengan topik pengenalan pendidikan kewirausahaan kepada siswa.

## B. METODE
Penelitian kepustakaan atau library research, sumber penelitian yang didasarkan pada sumber  keputusan  seperti  buku,  publikasi  ilmiah,  dan  lain-lain  digunakan  dalam  penelitian kualitatif ini. Setelah mengumpulkan data ini, disusun menurut topik penelitian, dengan fokus pada artikel tentang pengajaran keterampilan kewirausahaan kepada siswa sekolah menengah. Penulis  kemudian  menggunakan  data  abstrak  ini  untuk  memberikan  informasi  tentang bagaimana  pendidikan  kewirausahaan  telah  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  minat  siswa dalam  berwirausaha  di  tingkat  sekolah  menengah.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri  3 Padang

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  1980-an,  kata  "kewirausahaan"  muncul  sebagai  bagian  umum  dari  leksikon perusahaan. Menurut penelitian etimologis yang dilakukan oleh Kurniawan dan Nurachadijat (2023),  prefiks  Perancis  entre  menunjukkan  posisi  perantara  dan  kata  kerja  prendre menunjukkan pengambilan. Orang yang mau mencoba hal baru dan mengambil risiko sering digambarkan  menggunakan  istilah  ini.  Wirausahawan  adalah  seseorang  yang  bersedia mengambil  risiko  yang  diperhitungkan,  memiliki  hidung  tajam  untuk  prospek  bisnis  yang menguntungkan,  dan  tahu  bagaimana  memaksimalkan  pengembalian  investasi  (Wijatno, 2012).  Pandangan  alternatif  (Suparyanto,  2013)  mencirikan  wirausaha  sebagai  individu proaktif yang secara aktif mencari dan memanfaatkan kemungkinan-kemungkinan baru untuk menciptakan  sesuatu  yang  bernilai.  Pengusaha,  menurut  definisi,  adalah  mereka  yang  ahli dalam  melihat  kemungkinan,  memiliki  kemauan  yang  kuat  untuk  berhasil,  siap  mengambil risiko yang telah diperhitungkan, dan selalu memikirkan cara baru untuk meningkatkan produk dan layanan yang ada.
Pengusaha yang sukses dan mereka yang menciptakan ide-ide mereka dituntut untuk memiliki  pola  pikir  kewirausahaan.  Keinginan  untuk  memulai  sebuah  perusahaan  dan menjalankannya  dengan  sukses  dipupuk  oleh  pola  pikir  kewirausahaan.  Manfaat  menjadi seorang wirausahawan termasuk kemandirian untuk mengejar kepentingan sendiri, menyadari potensi  penuh,  mendapatkan  penghasilan  setinggi  mungkin,  menerapkan  reformasi  yang diperlukan, berkontribusi pada ekonomi, dan mendapatkan pengakuan sosial. Seseorang harus memiliki  sejumlah  sifat  untuk  menjadi  wirausahawan  yang  sukses,  meskipun  menjadi
wirausahawan  memiliki  banyak  manfaat.  Pengusaha  sukses  berpikiran  maju,  analitis,  dan terbuka  untuk  mengeksplorasi  beberapa  opsi  saat  menghadapi  tantangan.  Berikut  adalah beberapa  ciri  yang  diidentifikasi  oleh  Geffrey  G.  Meredith  sebagai  indikasi  seorang wirausahawan (Suhyadi, 2007):
1. Keyakinan diri. Kepercayaan sangat penting bagi seorang wirausahawan. Selama tidak melanggar hukum atau konvensi yang sudah mapan, apapun yang diyakini dan diterima sebagai kebenaran harus dilakukan. Memiliki kepercayaan diri adalah berpikir bahwa Anda dapat dan akan melakukan apa pun yang ingin Anda lakukan.
2. Yang  kedua  adalah  bahwa  mereka  didorong  oleh  tugas  dan  hasil.  Sebagai  seorang pengusaha,  Anda  perlu  memperhatikan  hadiahnya.  Tindakan  wirausahawan  selalu diarahkan pada suatu tujuan. Motivasi berprestasi, orientasi keuntungan, usaha keras, dan inisiatif merupakan penentu keberhasilan dalam mencapai tujuan tersebut.
3. Bersedia mengambil kesempatan Baik potensi untung maupun rugi ada dalam setiap operasi  bisnis.  Untuk  mengurangi  kemungkinan  bisnis  mereka  gagal,  pengusaha membutuhkan informasi yang akurat tentang risiko yang mereka hadapi.
4. Kepemimpinan,  atau  kapasitas  untuk  memimpin,  merupakan  faktor  kunci  dalam menentukan  berhasil  atau  tidaknya  seorang  pengusaha.  Kepemimpinan  semacam  ini tidak  hanya  memotivasi  pengikut  atau  pekerja,  tetapi  juga  memungkinkan  mereka beradaptasi dengan cepat terhadap peristiwa yang tidak terduga.
5. Kemampuan  untuk  berpikir  di  luar  kotak  sangat  penting  untuk  kewirausahaan  yang sukses.  Nilai  jual  utama  perusahaan  adalah  kebaruan  dan  individualitas  produk  dan layanannya.
6. Pengusaha  dengan  fokus  pada  masa  depan  menginspirasi  ketekunan  di  tempat  kerja karena menginspirasi orang lain untuk melepaskan diri dari status quo dan mencoba hal baru.  Pola  pikir  ini  memastikan  bahwa  pemilik  bisnis  selalu  mencari  peluang  baru, daripada berpuas diri dengan situasi mereka saat ini. Mengembangkan produk dengan pandangan ke masa depan membutuhkan kesadaran, dan tanggap terhadap, konteks di mana produk itu akan digunakan.
Tapi yang pertama dan terpenting, dengan membutuhkan tekad untuk sukses sebagai pengusaha. Pemilik bisnis yang sukses memiliki pandangan yang lebih cerah daripada pekerja biasa. Seorang pengusaha tidak pernah berhenti bekerja, dan perusahaannya dapat diwariskan dari generasi ke generasi. Pengusaha sering dipandang sebagai penyelamat oleh mereka yang membutuhkan pekerjaan. Perlu diingat, bagaimanapun, untuk menjadi sukses, pengusaha juga harus menjadi pengambil risiko.

## Gambaran Umum Pendidikan Kewirausahaan di SMK Negeri 3 Padang
SMK Negeri 3 Padang sudah cukup lama mengajarkan keterampilan kewirausahaan. Penerapan  pendidikan  kewirausahaan  SMK  Negeri  3  Padang  diarahkan  untuk  memenuhi tujuan sekolah yang telah ditetapkan. Penerapan pendidikan ekstrakurikuler kewirausahaan di SMK  Negeri  3  Padang  telah  menunjukkan  perkembangan  kemandirian  bagi  siswa  yang mengikuti program tersebut. Mahasiswa tidak hanya diajarkan teori kewirausahaan, tetapi juga melakukan praktik kewirausahaan.
Sejak tahun 2016, SMK Negeri 3 Padang mengadopsi K13 sebagai kerangka praktik pedagogisnya. Karena amanat penerapan muatan lokal di K-13, SMK Negeri 3 Padang memilih untuk mengajarkan bisnis dan kewirausahaan sebagai materi muatan lokalnya.

## Penerapan Pendidikan Kewiruasahaan di SMK Negeri 3 Padang
Beberapa acara yang direncanakan dan dijalankan oleh tim Kewirausahaan SMK telah diadakan  di  sekolah  sebagai  bagian  dari  upaya  sekolah  untuk  mendukung  program
Kewirausahaan  oleh  Tim  Kewirausahaan  dalam  melaksanakan  action  plan  untuk  mencapai tujuan program SMK Kewirausahaan.
Hal pertama yang dilakukan oleh tim kewirausahaan sekolah adalah menyelenggarakan acara sosial untuk siswa agar semua orang memiliki pemahaman yang sama tentang program pendidikan kewirausahaan yang akan datang.
Selanjutnya,  seluruh  pengawas  kelompok  usaha  KUS  mengikuti  in-house  training. Tujuan  dari  KUS,  yang  merupakan  akronim  dari  "kelompok  usaha  sekolah",  adalah  untuk melatih semua instruktur yang bekerja sama.

## Intrakurikuler
Beberapa instruktur mata pelajaran yang juga merupakan staf sekolah kewirausahaan adalah  pendukung  kuat  untuk  memasukkan  pendidikan  kewirausahaan  ke  dalam  pelajaran mereka. Pengajar Fisika, Kimia, Biologi, Ekonomi, PKK, dan Seni Budaya termasuk di antara mereka yang ditugaskan untuk mengajar pendidikan kewirausahaan di samping mata pelajaran reguler mereka. Hal ini dimaksudkan agar siswa memperoleh pola pikir kewirausahaan melalui pemaparan  pendidikan  kewirausahaan  di  kelas,  oleh  karena  itu  pendidikan  kewirausahaan seringkali diintegrasikan ke dalam kurikulum yang ada.
Karena  karakteristik  utama  wirausahawan  adalah  kemauan  untuk  berusaha  sendiri, adalah kewajiban semua pendidik untuk  menginspirasi  siswa mereka untuk mempraktekkan apa  yang  telah  mereka  pelajari  tentang  kewirausahaan.  Instruktur  juga  membantu  siswa menumbuhkan  pola  pikir  kewirausahaan  dengan  meminta  mereka  bekerja  dalam  tim  kecil untuk menyusun strategi perusahaan. Saat bekerja dalam kelompok, siswa diharapkan untuk berpikir di luar kebiasaan dan menghasilkan ide-ide baru untuk perusahaan, apakah itu berarti menghasilkan konsep yang benar-benar baru atau hanya menyempurnakan model bisnis yang sudah  ada  agar  lebih  dapat  dipasarkan.  Gagasan  “ entrepreneurship  is  Creating  something different ”  yang  dikemukakan  oleh  Peter  F.  Drucker  (Anwar,  2017:2)  sejalan  dengan  hal tersebut.
Setiap  tim  harus  mengajukan  ide  untuk  bisnis  yang  akan  mereka  jalankan,  termasuk bagaimana mereka mengambil keputusan, bagaimana mereka berniat menjalankan perusahaan, dan bagaimana mereka ingin menjual produk atau layanan mereka. Strategi perusahaan yang disepakati kelompok kemudian dapat diterapkan selama waktu luang.

## Ekstrakurikuler
Dengan menempatkan siswa melalui langkah mereka dalam pengaturan dunia nyata, program ekstrakurikuler yang menekankan kewirausahaan berfungsi sebagai tempat pengujian dan  tempat  pelatihan  bagi  pemilik  bisnis  pemula.  Ada  dua  kategori  utama  bisnis  yang dijalankan mahasiswa: yang melibatkan produksi judul KUS dan yang berlangsung di pasar. Tim Kewirausahaan SMK telah mengatur 2 (dua) kali setiap semester bagi setiap kelompok untuk mengikuti gelar kreasi KUS.
Setiap  kelompok  usaha  sekolah,  atau  KUS,  harus  menyelesaikan  serangkaian  tugas administrasi  sebelum  memulai  operasi.  Tugas-tugas  ini  termasuk  menyusun  proposal  bisnis KUS untuk mendapatkan pendanaan awal, dan setelah menyelesaikan operasi, menyerahkan laporan  yang  merinci  kegiatan  kelompok.  Untuk  memastikan  bahwa  gelar  kreasi  KUS dilaksanakan sebagaimana dimaksud, semua kelompok harus memberikan arahan kepada guru pembimbing masing-masing. Setiap KUS melakukan studi produk setelah mendapat arahan. TPKU (Tempat Praktek Kewirausahaan) adalah tempat uji coba produk yang asli.
Setiap hari, dua kelompok terpisah bergiliran melakukan aksi yang terkait dengan judul pembuatan KUS. Hampir semua strategi pemasaran organisasi menggunakan taktik online dan offline.  Acara  pembuatan  KUS  dijadwalkan  berlangsung  keesokan  harinya,  namun  masing- masing kelompok sudah mengiklankan dan menjual dagangannya sehari sebelumnya. Siswa
dapat menggunakan teknik pemasaran ini untuk memperkenalkan dan mempromosikan produk mereka sambil mempersiapkan kemungkinan penjualan yang rendah.

## Strategi  SMK  Negeri  3  Padang  dalam  Mengembangkan  Penerapan  Pendidikan Kewirausahaan
Tuntutan  kurikulum  2013  yang  telah  diterapkan  di  SMK  Negeri  3  Padang,  serta tuntutan  dari  program  Kewirausahaan  SMA,  memberikan  konteks  penerapan  strategi pelaksanaan dan peningkatan pendidikan kewirausahaan di SMK Negeri 3 Padang. Berikut ini adalah beberapa taktik yang digunakan oleh institusi:
Seorang  fasilitator  dengan  pelatihan  seni  kuliner  dari  Universitas  Negeri  Padang didatangkan oleh SMK Negeri 3 Padang. Keputusan untuk mendatangkan fasilitator dari luar sekolah yang berpengalaman dalam perencanaan kuliner dasar dibuat agar program dapat lebih selaras  dengan  kurikulum  dasar  kewirausahaan  SMK  Negeri  3  Padang.  Karena  kekurangan ruang makan di pesantren, TPKU, tempat siswa mendapatkan pengalaman langsung di industri pengolahan makanan, beralih peran dan sekarang digunakan sebagai dapur.
Sekolah juga menawarkan gazebo unik bagi siswa untuk memasarkan barang dagangan klub  KUS  mereka.  Pihak  sekolah  menawarkan  KUS  dengan  harapan  para  siswanya mendapatkan gambaran yang akurat tentang dunia bisnis melalui aplikasinya. Program gelar kreasi KUS beroperasi dari gazebo dengan jendela penjualan, tetapi lokasi gazebo yang dekat dengan lapangan basket sekolah membuatnya menjadi tempat yang sangat tidak aman untuk berbisnis.
Kapasitas  sekolah  untuk  melakukan  pendidikan  kewirausahaan  di  SMK  Negeri  3 Padang diperhitungkan saat mengembangkan rencana sekolah saat ini. Meningkatnya jumlah siswa  SMK  Negeri  3  Padang  yang  berani  membuka  usaha  sendiri  merupakan  bukti  bahwa pelaksanaan dan strategi dalam membangun dan meningkatkan pendidikan kewirausahaan di SMK  Negeri  3  Padang  berhasil.  Beberapa  siswa  juga  menghasilkan  uang  dengan  menjual berbagai aksesoris baik di dalam maupun di luar sekolah saat libur semester.
Diharapkan dengan menerapkan strategi tersebut maka pendidikan kewirausahaan di SMK Negeri 3 Padang menjadi tindakan yang kharismatik, dalam artian akan selalu dilakukan dan  ditumbuhkan  hingga  mencapai  titik  yang  dicontohkan  oleh  tindakan  para  siswa.  diri. mereka.  Beberapa  siswa  telah  menunjukkan  melalui  perilaku  karismatik  mereka  kesadaran yang diperlukan untuk beroperasi secara mandiri di dunia usaha, baik di dalam maupun di luar kelas.

## D. KESIMPULAN
Di  SMK  Negeri  3  Padang,  kewirausahaan  dipraktikkan  sebagai  salah  satu  alternatif untuk memaksimalkan kemampuan akademik siswa. Tujuan pembinaan kewirausahaan pada kaum  muda  bukanlah  untuk  menjadikan  mereka  sebagai  tenaga  kerja,  melainkan  untuk menanamkan  dalam  diri  mereka  rasa  prakarsa  dan  prakarsa.  Anak-anak  dapat  mempelajari sifat-sifat karakter yang berharga dengan merangkul cita-cita kewirausahaan. Pola pikir giat ini membantu anak-anak dengan cara yang bermakna.
Untuk menjamin bahwa  anak-anak hari ini siap  memanfaatkan peluang  masa depan, sekolah dan pemerintah harus beradaptasi dengan realitas Revolusi Industri Keempat. Di dunia sekarang ini, sangat penting untuk menumbuhkan tidak hanya karakter moral yang baik, tetapi juga kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif. Mengajar siswa sifat  dan kemampuan yang  akan  membantu  mereka  dengan  baik  di  masa  depan  pasca-industri  adalah  salah  satu tujuan pendidikan kewirausahaan.
Penerapan  kurikulum  kewirausahaan  di  SMK  Negeri  3  Padang  hanyalah  salah  satu pendekatan  untuk  membantu  siswa  tumbuh  sebagai  manusia  dan  dewasa.  Kegiatan  seperti atletik,  seni,  dan  lainnya  juga  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  pelajaran  hidup  yang
berharga dan menumbuhkan karakter positif. Oleh karena itu, jika  kita ingin anak mencapai potensi  penuhnya,  kita  memerlukan  pendekatan  pendidikan  yang  mempertimbangkan  anak seutuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, M. (2017). Pengantar Kewirausahaan Teori dan Aplikasi. Jakarta: Kencana. Farida, S., & Nurkhin, A. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Lingkungan Keluarga, dan  Self  Efficacy  terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Program  Keahlian Akuntansi. Economic Education Analysis Journal , 5 (1), 273–289. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/10003
Dewi,  K.  S.  (2017). Konsep  dan  Pengembangan  Kewirausahaan  di  Indonesia. Yogyakarta: Depublish.
Kurniawan,  J.,  &  Nurachadijat,  K.  (2023). Implementasi  Pendidikan  Kewirausahaan  dalam Menumbuhkan Keterampilan pada Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah . 06 (01), 406– 419.
Lestari,  A.,  Hasiolan,  A.,  &  Minarsih,  M.  (2016).  Pengaruh  Sikap  Mandiri,  Lingkungan Keluarga  dan  Motivasi  terhadap  Minat  Berwirausaha  Para  Remaja. Journal  Of Management , 2 (2), 1–14. http://jurnal.unpand.ac.id/index.php/MS/article/download/509/495
Mulyani,  E.  (2014).  Pengembangan  Model  Pembelajaan  Berbasis  Projek  Pendidikan Kewirausahaan  untuk  Meningkatkan  Sikap,  Minat,  Perilaku  Wirausaha,  dan  Prestasi Belajar Siswa SMK. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 50–61. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.1861
Nyadu-Addo, R. d. (2017). Entrepreneurship Education in  Ghana-  the Case of The KNUST
Entrepreneurship Clinic. Journal of Small Business and Enterprise Development . Prima  Melyana,  I.,  &  Pujiati,  A.  (2015).  Pengaruh  Sikap  dan  Pengetahuan  Kewirausahaan terhadap  Kesiapan  Berwirausaha  melalui  Self-Efficacy  Info  Artikel. Jee , 4 (1),  8–13. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jeec
Purnomo,  &  Sofyan.  (2016). Pengaruh  Kewirausahaan  Lingkungan  Sosial  terhadap  Minat Wirausaha Siswa Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Seyegan . 05 , 45–53. Safitri, H. (2013). Kesiapan Lembaga Sekolah Dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter Siswa di SMA Negeri 1 Batang. Solidarity: Journal of Education, Society and Culture , 2 (1), 36–44. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/solidarity%0APOLA Siswa, T. K. (2008). Relevance, Reflection, Interaction, Tutor  Support, Peer Support, . 267– 279.
Suparyanto.  (2013). Kewirausahaan  (Konsep  dan  Realita  pada  Usaha  Kecil). Bandung: Alfabeta.
Wijatno, S. (2012). Pengantar Entrepreneurship. Jakarta: Grassindo.
Wuryandani,  W.,  Fathurrohman,  F.,  &  Ambarwati,  U.  (2016).  Implementasi  Pendidikan Karakter  Kemandirian  di  Muhammadiyah  Boarding  School. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 15 (2), 208–216. https://doi.org/10.21831/cp.v15i2.9882