## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI SALAH SATU UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 3 TUHEMBERUA SATU ATAP T.A 2022/2023
Yerti Ndruru 1 , Bezisokhi Laoli 2
Universitas Nias 1 , Universitas Nias 2 pos-el: yertindruru601@mail.com 1 , bezisokhilaoli@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Inkuiri  dalam  proses  pembelajaran  di  SMP  Negeri  3  Tuhemberua  Satu  Atap  T.A 2022/2023.  (2)  Untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  pelaku  ekonomi dengan  menggunakan  model inkuiri. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah lembar  observasi  guru,  lembar  observasi  aktifitas  siswa,  tes  hasil  belajar  siswa  dan dokumentasi  berupa  foto.  Penelitian  ini  mengikuti  langkah  penelitian  tindakan  kelas  ( PTK  )  yang  diawali  dengan  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil penelitian  sebagai  berikut  :  (1)  Pada  Siklus  I  hasil  observasi  pelaksanaan  proses pembelajaran  untuk  observasi    guru  melalui  penerapan  model    pembelajaran  inkuiri mencapai  rata-rata  62,50%  berada  pada  interval  cukup,  sedangkan  pada  siklus  ke  II observasi  pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk  observasi    guru  melalui  penerapan model    pembelajaran  inkuiri  mencapai  rata-rata  90,00%    berada  pada  interval  baik. Hasil observasi aktifitas siswa dalam proses pembelajaran pada siklus I dengan rata-rata 56,85% dan pada siklus ke II mencapai rata-rata 85,00%. (2) Pada Siklus I hasil belajar siswa  dengan  rata-rata  61,44  tergolong  cukup,  sedangkan  pada  Siklus  II  hasil  belajar siswa  dengan  rata-rata  83,21  tergolong  baik.  (3)  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa  pada  Siklus  I  sebesar  52,00%.  Sedangkan  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada Siklus II sebesar 100%.

## Kata kunci :  Model Pembelajaran Inkuiri, Prestasi Belajar Siswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  find  out  the  application  of  the  Inquiry  learning  model  in  the learning process at  Tuhemberua One Roof Middle School 3  T.A 2022/2023. (2)  To find out student achievement in the subject matter of economic agents by using the inquiry model. The research instruments used were teacher observation sheets, student activity observation sheets, student learning outcomes tests and documentation in the form of photographs. This research follows  the  steps  of  classroom  action  research  (PTK)  which  begins  with  planning,  action, observation, and reflection. The results of the research are as follows: (1) In Cycle I the results of observations of the implementation of the learning process for teacher observation through the  application  of  the  inquiry  learning  model  reached  an  average  of  62.50%  at  sufficient intervals,  while  in  the  second  cycle  the  observations  of  the  implementation  of  the  learning process for teacher observation through the application of the inquiry learning model achieves an average of 90.00% at good intervals. The results of observations of student activity in the
learning process in the first cycle with an average of 56.85% and in the second cycle reached an  average  of  85.00%.  (2)  In  Cycle  I,  student  learning  outcomes  with  an  average  of  61.44 were classified as sufficient, while in Cycle II, student learning outcomes with an average of 83.21  were  classified  as  good.  (3)  The  percentage  of  completeness  of  student  learning outcomes in  Cycle I was 52.00%. While the percentage of completeness of  student learning outcomes in Cycle II is 100%.

## Keywords: Inquiry Learning Model, Student Achievement

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah kegiatan mengajar  yang  dilakukan  guru  sebagai pendidikan  dan  belajar  yang  dilakukan siswa  sebagai  peserta  didik.  Dalam pembelajaran,  guru  berperan  sebagai fasilitator  mengakibatkan  guru  perlu menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  efektif  agar  siswa  belajar  dengan baik  dan  mencapai  hasil  yang  optimal. Dalam kegiatan belajar mengajar ada dua hal  yang  ikut  mengikuti  keberhasilan adalah pengaturan proses belajar mengajar  dan  pengajaran  itu  sendiri  dan keduanya  mempunyai  ketergantungan satu  sama  lain.  Menerapkan  model pembelajaran yang tepat untuk mempercepat  pencapaian  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Menurut  Nurhadifah
Amaliyah dkk (2019:3) “Model
pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan atas  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  dikelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial”.  Helmiati,  (2012:19) Menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran
adalah bentuk pembelajaran yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan  secara  khas  oleh  guru.  Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan suatu  pendekatan,  metode,  strategi  dan teknik  pembelajaran.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar,  siswa  membutuhkan sesuatu yang memungkinkan dia berkomunikasi  dengan  baik  dengan  guru, teman sebaya, dan dengan lingkungannya. Hal ini berdampak dalam proses pencapaian  prestasinya  sebagai  siswa. Prestasi belajar adalah perubahan perilaku,  baik  yang  menyangkut  kognitif, psikomotorik,  maupun  apektif.  Prestasi belajar  sebagai  hasil  yang  telah  dicapai seseorang  setelah  mengalami  proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan  evaluasi  dari  proses  belajar yang dilakukan (Hairul Juhdy 2022:129).
Berdasarkan  pengamatan  peneliti, dengan  cara  observasi  langsung  dalam kegiatan pembelajaran atau dengan wawancara  langsung  dengan  guru  mata pelajaran  di  SMP  Negeri   3  Tuhemberua Satu  Atap,  diketahui  pembelajaran  guru
cenderung ceramah, sehingga siswa pasif, dan  sebagai    pendengar  pada  saat  guru menyampaikan  materi.  Dengan  demikian keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS belum optimal menuntut partisipasi siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri  melalui  proses  pembelajaran dengan guru sebagai pendukung, menciptakan  landasan  belajar  bagi  siswa untuk mencapai hasil belajar.
Berdasarkan observasi siswa dan guru di SMP Negeri 3 Tuhemberua Satu Atap, siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran  IPS  terpadu,  dimana  siswa kurang  aktif,  kurang  terlibat  dan  kurang interaksi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan guru  dan  kurang  fokus  pada  mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial. Dengan demikian, siswa kurang memahami  pentingnya  mempelajari  mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial, sehingga perbedaan faktor tersebut berdampak  rendah  pada  hasil  belajar  dan kemampuan belajar siswa.
Dari  permasalahan  di  atas,  maka perlu  dilakukan  tindakan  terhadap  model pembelajaran  tersebut  agar  masalah tersebut  dapat  teratasi.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru dalam proses pembelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri.
Menurut  Neli  Kartika,Ira  Ismeylia Saputri  (2019:168)  “Model  pembelajaran inkuiri  adalah  model  pembelajaran  yang berupaya menanamkan dasar-dasar berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa  yang berperan sebagai subyek belajar, sehingga dalam proses pembelajaran ini siswa lebih banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan kreativitas  dalam  memecahkan  masalah.” Proses  pembelajaran  inkuiri  biasanya dilakukan  melalui  proses  tanya  jawab antar guru dan siswa, sehingga kemampuan  guru  dalam  menggunakan teknik  bertanya  merupakan  syarat  utama dalam proses pembelajaran inkuiri. Model Pembelajaran  Inkuiri  adalah  rangkaian kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar yang  menekankan  pada  proses  berpikir secara  kritis  dan  analisis  untuk  mencari dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari suatu masalah yang dipertanyakan (Yusuf Kristianto 2019:1429 ).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  maka  model  pembelajaran  inkuiri model  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran,  melatih  siswa  agar  kreatif, berpikir kritis untuk menemukan pengetahuan
dan menerapkan pengetahuan  tersebut  untuk  memecahkan masalah. Tujuan utama dalam
pembelajaran  inkuiri  yaitu  menolong siswa  untuk  dapat  mengembangkan displin  intelektual  dan  keterampilan
berpikir  dengan  memberikan  pertanyaan dan mendapatkan jawaban atas dasar rasa ingin  tahu  mereka.  Keberhasilan  dalam proses pembelajaran juga ditentukan oleh faktor  berupa  dorongan  dari  diri  siswa untuk  belajar.  Motivasi  belajar  tersebut penting  bagi  siswa  dan  guru.  Motivasi belajar penting bagi siswa karena menyadarkan  kedudukan  awal,  belajar, proses dan hasil akhir. Motivasi dalam hal ini  ada  dua  hal,  yang  pertama  adalah mengetahui  apa  yang  dipelajari  dan  yang kedua  adalah  memahami  mengapa  itu dipelajari.  Dalam  hal  ini,  guru  juga memiliki keterampilan manajemen pembelajaran  untuk  memotivasi  siswa untuk  belajar,  termasuk  menciptakan situasi  belajar  yang  menarik  melalui metode  dan  model  pembelajaran  yang digunakan.

## 2.   METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam kategori penelitian tindakan yang
berhubungan dengan kegiatan pendidikan,
penelitian  tindakan  banyak  digunakan untuk meneliti upaya perbaikan pembelajaran  di  kelas.  Menurut  Arikunto (2012:6)  PTK  adalah  penelitian  tindakan yang  dilakukan  dikelas  dengan  tujuan memperbaiki/meningkatkan  mutu  praktik pembelajaran.  Proses  penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus, dimana  setiap  siklus  meliputi  tahapan
perencanaan,  observasi,  dan  refleksi  di SMP  Negeri    3  Tuhemberua  Satu  Atap. Subyek Penelitian adalah siswa kelas VIII Semester  2  SMP  Negeri  3  Tuhemberua Satu  Atap  tahun  pelajaran  2022/2023 dengan  banyak  siswa  25  orang  yang terdiri dari 12 orang siswa perempuan dan 13 orang siswa laki-laki.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  penelitian  yaitu  variabel  bebas dan  variabel  terikat.  Variabel  independen adalah  variabel yang mempengaruhi atau menyebabkan  perubahan  atau  terjadinya variabel  dependen.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah model pembelajaran. Sedangkan variabel terikat adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel bebas.  Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  prestasi  belajar  siswa.  Dalam penelitian ini, data-data penelitian diambil dengan  menggunakan  tiga  instrumen penelitian, yaitu: lembar observasi, dokumentasi  (foto/gambar),  dan  tes  hasil belajar.
Tabel 1

## REKAPITULASI HASIL INSTRUMEN PENELITIAN
No INSTRUMEN SIKLU S I Ket I II 1. Observasi Guru
2 Observasi Siswa
4. Dokumentasi (foto) 5 Tes Hasil

## Belajar
Rata-Rata Hasil

## Refleksi
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  terdiri  dari  observasi,  tes dan dokumentasi.  Observasi ini bertujuan untuk  mengamati  proses  pembelajaran dengan strategi pembelajaran yang diterapkan  di  kelas.  Hasil  observasi  akan dianalisis untuk kepentingan
pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran yang telah diterapkan. Tes adalah cara tidak
langsung untuk menilai tingkat kemampuan  siswa.  Bentuk  tes  yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif  yang  bertujuan  untuk  mengukur hasil belajar siswa. Dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  yang tertuju  dengan  keadaan  Guru  dan  Siswa, struktur organisasi, silabus, RPP, keadaan sarana  dan  prasarana  yang  berkaitan dengan permasalahan penelitian.
Peneliti  akan  mengelola  instrumen penelitian  yang  berupa  lembar  kertas siswa  dan  lembar  observasi,  untuk mengukur  indikator  keberhasilan  yang sudah dilakukan dalam penelitian. Penelitian ini akan diakui atau dinyatakan berhasil  setelah  meningkatnya  hasil belajar  siswa  dan  dari  hasil  belajar  siswa sebelumnya  atau  kriteria  kompotensi Minimum  (KKM).  Data  yang  digunakan
dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang  bertujuan  untuk  menggambarkan data  tentang  aktivitas  guru  dan  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung, dan  kuantitatif  bertujuan  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  setiap  pertemuan. Setelah data terjaring, maka data dianalisis dengan mengkaji setiap
informasi yang diperoleh dari pelaksanaan  tindakan  setiap  siklus  dan interprestasi  pada  setiap  siklus.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah teknik analisis data kualitatif.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dilaksanakan  dalam  tahapan  atau  tahapan yaitu perencanaan , pelaksanaan, observasi dan refleksi yang direpresentasikan dalam dua siklus sebagai berikut:
Siklus  I  terdiri  dari  dua  kali pertemuan,  dengan  hasil  observasi  pada pertemuan I bahwa kegiatan guru/peneliti selama proses pembelajaran pada pertemuan pertama melalui lembar observasi    sebesar  57.50%  berada  pada interval lemah dan cukup, hasil pengamatan  kegiatan  siswa  pada  proses pembelajaran  pada  pertemuan  I  Sebesar 53,10%. Hasil observasi Siklus I
Pertemuan
II bahwa kegiatan
guru/peneliti  selama  proses  pembelajaran pada  pertemuan  kedua  melalui  lembar observasi  sebesar  67,50%  berada  pada
interval lemah dan cukup, sementara hasil pengamatan  kegiatan  siswa  pada  proses pembelajaran  pada  pertemuan  II  sebesar 60,60%.
Setelah  selesai  proses  pembelajaran dari pertemuan I ke pertemuan II, peneliti melakukan penilaian siswa dengan mengadakan evaluasi dengan
memberikan  tes  hasil  belajar  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Dari  hasil  tes  tersebut,  nilai  rata- rata siswa adalah 61,44% dengan persentase  ketuntasan  52,00%.  Hal  ini tidak  memenuhi  target  yang  ditetapkan sebesar  75%.  Maka  peneliti  melanjutkan penelitian pada siklus kedua.
Pada  siklus  II,  peneliti  memperbaiki kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siklus  I,  pada  perbaikan  ini  peneliti berkonsultasi  pada  guru  mata  pelajaran berdasarkan  data  observasi  yang  telah dihasilkan.  Pada  hasil  observasi  siklus  II, hasil  pengamatan  kegiatan  guru/peneliti dalam  proses  pembelajaran  pada  lembar observasi  mencapai  92,50%%,  sementara hasil  pengamatan  kegiatan  siswa  pada proses  pembelajaran  mencapai  90,00  %. Setelah  proses  pembelajaran  Pertemuan  I dan Pertemuan II selesai, peneliti menilai siswa  dengan  memberikan  tes  hasil belajar siswa untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dari penilaian hasil tes belajar yang dilakukan, dapat  diketahui  nilai  rata-rata  siswa
adalah 83,21, di nilai sangat baik dengan tingkat  penyelesaian  ketuntasan  ialah sebesar 100%. Dengan demikian penelitian ini berakhir pada siklus II lebih lanjut berikut peneliti menyajikan rekapitulasi  hasil  yang  diperoleh  selama penelitian.

## TABEL 2

## REKAPITULASI HASIL INSTRUMEN PENELITIAN
No INST RUM
EN SIKLUS I
Keterangan
I II 1. Observ asi
Guru 62,50 % 90,00 % Meningkat 2 Observ asi Siswa 56,85 % 85.00 % Meningkat 5 TesHa sil Belajar 52,00 % 100% Meningkat Jumlah Rata-Rata 57,11
%
91,66
%

## Sumber :Olahan Hasil Penelitian
Berdasarkan  tabel  di  atas  tampak terlihat  jelas  bahwa  perbedaan  nilai  yang didapatkan  pada  siklus  I  dan  II.  Hal  ini disebabkan  karena  penerapan  model pembelajaran  Inkuiri  oleh  peneliti  belum terlaksana  dengan  maksimal,  guru  belum sepenuhnya  menguasai  langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran  inkuiri, sehingga  pada  siklus  I  kemampuan  guru dalam  penerapan  model  pembelajaran inkuiri  hanya  mencapai  rata-rata  62,50%
tergolong  cukup,  dengan  melakukan perbaikan pada siklus II kemampuan guru dalam  menerapkan  model  pembelajaran inkuiri  mencapai  rata-rata  90,00%.  Pada siklus  I  lembar  observasi  aktivitas  siswa selama  proses  pembelajaran  mencapai rata-rata  56,85%  tergolong  kurang,  pada siklus  yang  ke  II  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung
mencapai rata-rata 85,00%. Setelah  berakhirnya  pembelajaran Siklus I dan II, maka peneliti mengevaluasi  persentase  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  I,  hasil  belajar  siswa sebesar 61,44% dengan persentase ketuntasan  mencapai  52,00%,  target belum tercapai. Sedangkan pada Siklus ke II  hasil  belajar  siswa  meningkat  rata-rata 83,21%  dengan  persentase  ketuntasan sebesar  100%.  Pada  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  refleksi  pada siklus  1  rata-rata  sebesar  57,11%  dan pada siklus 2 sebesar 91,66%.
Pada penelitian ini diperoleh beberapa  hasil  antara  lain  adalah  siswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran karena pembelajaran berpusat pada peserta  didik,  sehingga  rasa  bosan  dan mengantuk  siswa  dapat  teratasi  dengan pendapat  siswa  antar  kelompok  yang dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir dan  menggunakan  pendapatnya  sendiri. Teori dasar yang menjadi landasan dalam
penelitian  ini  adalah  penerapan  model pembelajaran Inkuiri.
Model  Pembelajaran  Inkuiri  adalah rangkaian  kegiatan  dalam  proses  belajar mengajar  yang  menekankan  pada  proses berpikir  kritis  dan  analitis  untuk  mencari dan  menemukan  jawaban  atas  suatu masalah yang diberikan (Yusuf Kristianto 2019:1429 ). Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara dalam menyampaikan ide, gagasan atau pendapatnya sendiri sehingga lebih mengerti  dan  memahami  materi  yang sedang dipelajari. Jika hasil penelitian ini dianggap  bersama  dengan  teori  yang mendasarinya,  maka  hasil  ini  terikat secara  teoritis.  Artinya  penerapan  model pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Keterbatasan hasil penelitian ini tidak bersifat  mutlak,  hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  keterbatasan.  . Berdasarkan  hal diatas,  maka  berikut  ini  diungkapkan keterbatasan penelitian agar para pembaca dapat  memiliki  kesamaan  pandangan dengan  peneliti.  Beberapa  keterbatasan yang ditemui yaitu :
1).  Model  pembelajaran  berbasis inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  mungkin  hasilnya  akan  berbeda apabila  digunakan  model  pembelajaran lain.
2).  Model  pembelajaran  berbasis inkuiri  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  masih  memiliki  banyak  kelemahan. Dan  jika  model  pembelajaran  yang  lain digunakan,  kemungkinan  memperoleh hasil yang berbeda.
3). Nilai rata-rata hasil belajar dan tes ketuntasan  belajar  dapat  memiliki  hasil yang  berbeda  ketika  model  pembelajaran lain digunakan.
4).  Kriteria ketuntasan minimal yang telah terpenuhi dapat memiliki hasil yang berbeda jika digabungkan dengan strategi pembelajaran lainnya.

## 4.   KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  Penerapan model  pembelajaran  berbasis  Inkuiri untuk meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP Negeri 3 Tuhemberua Satu Atap, peneliti dapat menyimpulkan bahwa :
1) Pada  Siklus  I  hasil  penilaian  guru terhadap  kinerja proses  pembelajaran pada  lembar  observasi  guru  mencapai rata-rata  62,50%  (Lampiran  12  tabel  9 halaman 80 )
berada pada kriteria“kurang”.  Sedangkan  pada  Siklus II  mencapai  rata-rata  90,00%  (Lampiran 30  tabel  20  halaman  115)  berada  pada kriteria “Baik”
2) Pada  Siklus  I  Hasil  observasi aktifitas siswa mencapai rata-rata 56,85% (Lampiran15  tabel  12,  halaman  88)
berada  pada  kriteria  kurang).  Sedangkan pada  Sklus  II  mencapai  rata-rata  85.00% (Lampiran  33  tabel  23,  halaman  123) berada  pada  kriteria“  Baik”.Artinya adanya peningkatan aktifitas siswa.
3) Pada  Siklus  I  (pertama)  rata-rata hasil  belajar  siswa  mencapai  61,44% (Lampiran 19 halaman 93). Pada Siklus II rata-rata  hasil  belajar  siswa  mencapai 83,21  (Lampiran  37,  halaman  129)  d inilai baik.
4) Tingkat  ketuntasan  siswa  pad a siklus  I  sebesar  52,00%  (Lampiran  21, halaman 93). Sedangkan tingkat ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II  adalah  100%  (Lampiran  39,  halaman 131). Hal ini  terjadi peningkatan prestasi belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran berbasis inkuiri .
5) Bahwa model pembelajaran berbasis  inkuiri  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negerti  3  Tuhemberua  Satu  Atap  T.A 2022/2023.
Berdasarkan  temuan,  pembahasan , dan  kesimpulan  dari  penelitian  ini, beberapa  saran  dari  peneliti  adalah sebagai berikut:
Dalam  proses  pembelajaran  IPS Terpadu  di  SMP  Negeri  3  Tuhemberua Satu  Atap  hendaknya  guru  menerapkan model pembelajaran inkuiri sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga
pembelajaran tersebut dapat lebih bermakna dalam kehidupan siswa.
1. Hendaknya  setiap  guru  tidak
pernah  bosan  memperbaiki  kelemahan dalam proses pembelajaran
2. Dalam merencanakan
dan
melaksanakan proses
pembelajaran
dengan model pembelajaran inkuiri hendaknya  guru  lebih  kreatif  dan  benar- benar  menguasai  materi  yang  disajikan kepada peserta didik.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Arikunto (2012). Prosedur
Penelitiansuatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Aris Shoimin, (2014), Model pembelajaran inovatif
dalam
kurikulum  2013,  Penerbit,  Ar-Ruzz
media.
Aan  Pravo  Albarado,  Viarti  Eminita,
(2020),  Pengaruh  kebiasaan  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  di
MTS  Khazanah, Jurnal  pendidikan
matematika, vol.(6),307.
Arikunto (2006), Penelitian TindakanKelas , Rineka Cipta,
Jakarta.
Ahmad  Syafi’i,  Tri  Marfiyanto,dkk
(2018),  Studi  tentang  prestasi  belajar siswa  dalam  berbagai  aspek  dan faktor  yang  mempengaruhi, Jurnal komunikasi  pendidikan,  vol.(2),118- 120.
Helmiati,  (2012),  Model  pembelajaran,
Sleman Yogyakarta : Aswaja
Pressindo .
Hairul  Juhdy,  (2022),  Penerapan  metode pembelajaran  berbasis  inquiri  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  kimia  materi Termokia: perubahan Entalpi di kelas
XI  IPA-1  semester  I  SMA  Palibelo
tahun  pelajaran  2019/2020, Jurnal pendidikan dan pembelajaran Indonesia, vol. (2),129.
Kunandar,  (2007),  Metode  belajar  dan
kesulitan-kesulitan  belajar.  Bandung,
Tarsito.
Maria  Kristina  Selo  Gu,  dkk  (2019),
Penerapan model pembelajaran inkuiri  untuk  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas VII
semester II SMP Negeri 7 Nangapanda tahun pelajaran
2018/2019, Jurnal  pendidikan ,  vol.

## (3) 3.
Neli  Kartika,  dan  Ira  Ismeylia  Saputri,
(2019), Penerapan model pembelajaran inkuiri untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  X  pada  mata  pelajaran  dasar akutansi  di  SMKN  4  kota  serang,
Jurnal  pendidikan  akutansi  dan keuangan, vol. (2)168-172.
Ni  Putu  Sri  Ayu  Martini,  (2019),
Penerapan pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar ipa peserta
didik, Jurnal IKA,
vol.(17)1429-1431.
Nurhadifah Amaliyah, dkk, (2019),
Model pembelajaran inovatif,
Samudra biru (Anggota IKAPI).
Sudirman,  Suswati  Hendriani,  (2022),
Upaya  peningkatan  prestasi  siswa  di
SMP  Negeri  7  Sawalunto, Jurnal penelitian ilmu pendidikan Indonesia,
vol.(1)295.
Slameto, (2010), Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta,
Rineka Cipta.
Sudjana, (2002), Metode Statistika ,
Tarsito, Bandung.
Yusuf  Kristianto,  (2019),  Penerapan pembelajaran inkuiri untuk
meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ipa kelas IV SD, vol.(3)1429-1431.
Departemen  Pendidikan  dasar  dan menengah,  Direktorat  Pembina  SMP,
2007.