## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID PADA OPERASI PADA MATRIKS
Dinah Irfani Safaras Hapsari 1) , Syariful Fahmi 2)
1,2) Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Ringroad Selatan, Kragilan, Tamanan, Banguntapan, Bantul, DIY, 55191
* syariful.fahmi@pmat.uad.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  guna  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  interaktif berbasis  Android  pada  materi  operasi  pada  matriks  yang  layak  untuk  digunakan.  Dalam melakukan pengembangan, peneliti memakai model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian ini  yaitu  ahli  materi,  ahli  media,  dan  siswa  SMK  Muhammadiyah  Kretek  kelas  XI.  Angket digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Dari  penelitian  ini  dihasilkan  sebuah  media pembelajaran berbentuk aplikasi android yang memuat  tentang operasi pada matriks. Hasil penelitian diperoleh nilai dari ahli materi adalah 93,18%, nilai dari ahli media adalah 88,59%, penilaian  dari  siswa  adalah  83,18%,  sehingga  diperoleh  persentase  gabungannya  adalah 88,32%. Berdasarkan persentase tersebut dapat dikatakan media pembelajaran interaktif yang dihasilkan sangat layak digunakan dalam proses belajar.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Android, Matematika.

## PENDAHULUAN
Pada  era  saat  ini  teknologi  berkembang semakin  pesat.  Teknologi  telah  menguasai kehidupan manusia. Perkembangan teknologi  mengharuskan  manusia  berpikir inovatif  dan  kreatif  guna  memanfaatkan teknologi  yang  ada  saat  ini  agar  kehidupan tidak  tertinggal  oleh  zaman.  Salah  satu pemanfaatan teknologi yang harus dikembangkan  yaitu  teknologi  dalam  dunia pendidikan. Pendidikan perlu dikembangkan untuk  dapat  melahirkan  generasi  penerus bangsa yang berkualitas serta mampu untuk
bersaing  secara  internasional.  Inovasi  yang dilakukan  dalam  bidang  pendidikan  adalah pemanfaatan teknologi sebagai media dalam menyampaikan pembelajaran di kelas.
Media  pembelajaran  merupakan  semua yang dapat
dipakai guna mengkomunikasikan informasi sebagai perangsang daya pikir siswa, serta kesiapan belajar  siswa  (Ekayani,  2017:  2).  Media pembelajaran  mempunyai  banyak  sekali manfaat. Kemp and Dayton dalam (Susilana dan Riyana, 2009: 9-10) berpendapat bahwa media pembelajaran memiliki manfaat yaitu:
Volume 7 No. 1 Bulan Juni Tahun 2021
materi  yang  disampaikan  menjadi  lebih umum, menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses belajar, waktu dalam belajar menjadi lebih singkat, kualitas pembelajaran  dapat  ditingkatkan,  proses pembelajaran tidak terbatas oleh tempat dan waktu, media pembelajaran mampu menambah  minat,  motivasi  siswa  dalam belajar, serta menambah pengetahuan siswa pada materi yang diajarkan.
Pada akhir tahun 2019 di China tepatnya pada kota Wuhan, telah ditemukannya virus corona. Virus  tersebut  meluas  ke  berbagai negara  salah  satunya  Indonesia.  Dalam rangka  melakukan  pencegahan  terhadap perkembangan  dan  penyebaran  Covid-19, Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menghimbau  sekolah  untuk  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  dari  rumah. Fenomena  tersebut  menghambat  pendidik dalam melangsungkan kegiatan belajar yang efektif.  Guru  haruslah  mampu  untuk memanfaatkan  teknologi  yang  ada  untuk membuat  media  pembelajaran  agar  dapat melakukan proses pembelajaran daring yang menyenangkan  bagi  siswa.  Sejalan  dengan pernyataan Effendi dan Wahidy (2019:126), guru  diharapkan  mampu  memperbaiki keterampilannya  dalam  bidang  teknologi sehingga  dapat  menerapkan  pembelajaran abad 21.
Keterbatasan  guru  dalam  memberikan informasi  dan  keterbatasan  waktu  dapat diatasi  dengan  adanya  media  pembelajaran (Yektyastuti  dan  Ikhsan,  2016:  89).  Media pembelajaran sangat dibutuhkan siswa untuk memahami  materi  dengan  lebih  mudah khususnya pada pembelajaran matematika.
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang penting untuk dipelajari oleh siswa. Namun, sampai sekarang matematika masih menjadi pelajaran  yang  sukar  dan  kurang  menarik bagi  siswa,  sehingga  menyebabkan  siswa tidak tertarik atau malas untuk
mempelajarinya.  Hal  tersebut  juga  dapat berdampak  pada  hasil  belajar  matematika siswa.  Siregar  (2017:  225)  mengatakan bahwa  ketika  siswa  beranggapan  bahwa matematika  sukar  serta  memiliki  kesan negatif  terhadap  matematika  maka  akan berdampak  buruk  bagi  motivasi  dan  juga minat siswa pada pembelajaran matematika.
Mata  pelajaran  matematika  memiliki beberapa  topik  untuk  dipelajari  salah satunya  yaitu  aljabar.  Aljabar  merupakan topik  matematika  yang  penting,  karena aljabar  dapat  diterapkan  dalam  topik-topik yang  lainnya  seperti  geometri  analitik, statistik,  trigonometri,  vektor,  matriks,  dan topologi (Malihatuddarojah, 2019:1). Namun sayangnya siswa masih banyak yang kesulitan  untuk  memahami  materi  aljabar. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata  hasil Ujian  Nasional  matematika  jenjang  SMK untuk  topik  aljabar  pada  tahun  2015/2016 adalah 43,76, tahun 2016/2017 adalah 38,81, dan  pada  tahun  2017/2018  rata-ratanya 31,55  (Sumaryanta,  2019:548).  Siswa  yang kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  terkait dengan  aljabar  akan  berpengaruh  juga terhadap  topik  matematika  yang  lainnya salah satunya matriks.
Sesuai  dalam  Kurikulum  2013,  matriks adalah materi matematika yang dipelajari di kelas  XI  SMA/SMK  dan  sederajat  yang  di dalam  materi  tersebut  mencakup  submateri operasi  pada  matriks.  Berdasarkan  hasil penelitian  Tasya,  dkk.  (2018:  1853) menunjukkan  hasil  bahwa  siswa  kelas  XI Teknik  Listrik  di  SMK  Karya  Bhakti Pusdikpal Cimahi kesulitan dalam mengerjakan  soal  terkait  dengan  materi operasi  pada  matriks.  Kesulitan  tersebut terlihat  dari  masih  banyak  siswa  yang menjawab salah pada operasi pada matriks. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Pertiwi (2018:  829)  pada  kelas  XI  SMK  kota Pekanbaru memperoleh hasil 7 dari 36 siswa
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 51-60.
memperoleh  nilai  yang  mencapai  KKM. Berdasarkan penelitian tersebut maka dapat dikatakan  bahwa  materi  operasi  pada matriks  merupakan  materi  yang  sulit  bagi siswa.
Telepon seluler atau handphone merupakan  perangkat mobile yang  saat  ini banyak  digunakan.  Peneliti  melakukan observasi pada 12 siswa SMK Muhammadiyah  Kretek,  diperoleh  hasil bahwa  100%  siswa  memiliki smartphone Android .  Namun  dari  semua  siswa  tersebut tidak ada yang pernah menggunakan aplikasi pembelajaran interaktif matematika.
Menurut Forment dan Guerrero dalam Lubis dan Ikhsan (2015: 194), media pembelajaran berupa aplikasi Android mampu menaikkan motivasi  siswa  dalam  belajar,  dan  juga media ini bersifat fleksibel, dapat digunakan secara  berulang-ulang  sehingga  prestasi belajar siswa lebih meningkat.
Dari permasalahan yang telah dijabarkan, peneliti  tertarik  untuk  membuat  media belajar  yang  interaktif  berbasis android untuk materi operasi pada matriks. Penelitian ini memiliki tujuan mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis android untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami matematika  khususnya  materi  operasi  pada matriks.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  R&D ( Research and Development ) dengan model ADDIE.  Adapun  tahapan  dari  model ADDIE adalah Analysis,
Design , Development ,
Implementation , dan E valuation (Tegeh, dkk. 2014: 42). Peneliti melakukan  uji  coba  kepada  siswa  kelas  XI pada bulan April 2021 di SMK Muhammadiyah Kretek secara daring.
Prosedur yang dilakukan
dalam penelitian  ada  lima  tahap.  Tahap  yang
pertama  adalah  tahap  analisis  ( analysis) yaitu  mencari  informasi  terkait  dengan kebutuhan-kebutuhan  yang  berguna  dalam mendesain media pembelajaran. Tahap yang kedua  adalah  tahap  perancangan (design) yaitu  tahapan  pembuatan  desain  atau rancangan media pembelajaran. Tahap yang ketiga adalah tahap pengembangan ( development )  yaitu  pembuatan  produk sesuai  dengan  desain  yang  telah  dibuat. Media pembelajaran interaktif ini dikembangkan dengan software Construct 2.
Setelah  produk  selesai  dikembangkan kemudian  media  tersebut  divalidasi  oleh para  ahli.  Tahap  yang  keempat  adalah implementasi ( implementation ) dimana media  yang  telah  divalidasi  diujicobakan kepada  siswa.  Tahap  yang  kelima  yaitu evaluasi ( evaluation ), hasil penilaian media pembelajaran  dianalisis  untuk  mengetahui kelayakan produk.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen penelitian  yang  berupa  angket.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah 1) Observasi  pada  proses  belajar  matematika serta  perlengkapan  pendukung  kegiatan belajar  2)  Angket  untuk  memperoleh  data terkait  dengan  kualitas  produk  yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan menganalisis hasil penilaian media dari para ahli  dan  juga  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  data  kuantitatif  yang  berupa hasil  pengisian  angket  untuk  mengetahui kelayakan  media  pembelajaran.  Angket penilaian  produk  dibagi  menjadi  beberapa aspek, dengan setiap aspek memiliki jumlah soal  yang  berbeda-beda.  Kisi-kisi  angket untuk  masing-masing  responden  dapat dilihat pada tabel berikut:
Volume 7 No. 1 Bulan Juni Tahun 2021
Angket  kelayakan  media  pembelajaran menggunakan  skala Likert modifikasi dengan  4  pilihan  jawaban  yaitu  4  (Sangat Setuju),  3  (Setuju),  2  (Tidak  Setuju),  1 (Sangat Tidak Setuju). Data kuantitatif dari masing-masing responden yang telah diperoleh  kemudian  dihitung  persentase kelayakan  media  dengan  menggunakan rumus:
Hasil  perhitungan  persentase  kelayakan media  kemudian  diinterpretasikan  sesuai tabel berikut.
Media  pembelajaran  layak  digunakan apabila  memperoleh  persentase  lebih  dari 60%  dengan  kategori  kelayakan  layak  atau sangat layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  dikembangakan dengan melalui beberapa tahapan berikut ini:

## Analisis (Analysis)
Berdasarkan observasi, proses pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah
Kretek  dilakukan  secara  daring.  Dalam proses pembelajaran daring guru menyampaikan materi dengan cara mengirimkan LKS ataupun Microsoft Power Point yang berisi tentang materi yang akan dipelajari  ke Group  WhatsApp .  Hampir seluruh  siswa  di  SMK  Muhammadiyah Kretek memiliki smartphone android namun mereka  hanya  menggunakannya  untuk membuka  aplikasi  sosial  media  ataupun game saja. Siswa belum pernah menggunakan media pembelajaran matematika yang berbasis android .
Menurut  pengamatan  peneliti,  siswa masih  kesulitan  dalam  menyelesaikan permasalahan  operasi  pada  matriks  namun penelitian  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  berbentuk  aplikasi android pada  materi  operasi  matriks  masih  langka.
Oleh karena itu, diperlukannya pengembangan media pembelajaran
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 51-60.
berbasis android terkait dengan operasi pada matriks.
Penelitian  ini  memiliki  kebaruan  yaitu media  pembelajaran  berbentuk  aplikasi android yang  memuat  materi,  contoh  soal, evaluasi  dan  game  terkait  materi  operasi pada matriks.

## Desain (Design)
Pada  tahap  desain,  peneliti  membuat flowchart yang  menunjukkan  alur  proses berjalannya program dalam media pembelajaran dan membuat storyboard yang berisi desain tampilan media pembelajaran. Selain  itu  peneliti  membuat background, tombol, dan instrumen penilaian. Pembuatan desain  media  pembelajaran  dilakukan dengan menggunakan software CorelDRAW
X7 .

## Pengembangan. (Development)
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan pembuatan  media  pembelajaran  dengan software Construct 2. Hasil dari pembuatan media pembelajaran menggunakan Construct  2 selanjutnya  dijadikan  aplikasi yang  dapat  diinstal  di android .  Berikut merupakan tampilan
dari
media pembelajaran yang dihasilkan.
Media pembelajaran dibuka dengan logo Universitas Ahmad Dahlan setelah itu akan ditampilkan tampilan halaman awal.
Pada tampilan menu utama terdapat menu KD & tujuan, materi, evaluasi, game, keluar aplikasi,  dan  tombol  menu  lainnya.  Jika tombol  menu  lainnya  ditekan  maka  akan
muncul menu petunjuk, profil, dan pengaturan suara.
Pada  menu  KD  &  tujuan  berisi kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian kompetensi, dan juga tujuan pembelajaran.
Pada  menu  materi  terdapat  sub  menu yang  berisi  materi  yang  berkaitan  dengan operasi pada matriks.
Volume 7 No. 1 Bulan Juni Tahun 2021
Setelah  pengguna  menekan  salah  satu tombol sub materi maka akan ditampilkan isi materi.  Pada  tampilan  isi  materi  akan terdapat  suara  dan  animasi  penjelasan mengenai materi yang ada.
Menu  evaluasi  memuat  soal  evalusi. Sebelum mengerjakan soal akan ditampilkan petunjuk  evaluasi  dan  setelah  selesai mengerjakan  akan  muncul  nilai  yang diperoleh.
Menu game terdiri  dari  lima  level.
Sebelum  memulai  permainan  akan  muncul petunjuk  game  kemudian  muncul  tampilan pilihan level. Pengguna dapat memilih level yang terdapat pada tampilan pilihan level.
Setelah langkah pembuatan  media pembelajaran  selesai,  langkah  selanjutnya yaitu melakukan validasi media pembelajaran.  Validasi  dilakukan  oleh  dua ahli materi dan dua ahli media. Adapun ahli materi  dalam  penelitian  ini  adalah  Dosen Pendidikan  Matematika  UAD,  Ibu  Soffi Widyanesti  P.,  S.Pd.Si.,  M.Sc.  dan  Guru Matematika  SMK  Muhammadiyah  Kretek, Ibu  Diah  Martha  S.,  S.Pd.  Sedangkan  ahli media  yaitu  Dosen  Pendidikan  Matematika UAD, Ibu Rima Aksen C., M.Pd. dan Guru Matematika  SMK  Muhammadiyah  Kretek, Ibu Diah Martha S., S.Pd.
Dari  hasil  validasi  diperoleh  komentar dan saran dari para ahli yang dijadikan acuan perbaikan  media  pembelajaran  agar  media tersebut menjadi lebih baik lagi.

## Implementasi (Implementation)
Media pembelajaran yang telah diperbaiki  kemudian  diujicobakan  kepada kelas kecil yang melibatkan 10 siswa kelas XI  SMK  Muhammadiyah  Kretek.  Uji  coba
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 51-60.
dilakukan pada tanggal 18 April 2021 secara daring. Dari hasil penilaian siswa diperoleh komentar  yang  positif  dari  siswa  sehingga tidak  diperlukannya  perbaikan  pada  media pembelajaran.
Setelah  itu,  diujicobakan  kepada  kelas besar  yang  melibatkan  30  siswa  kelas  XI SMK  Muhammadiyah  Kretek.  Uji  coba dilakukan pada tanggal 19 April 2021 secara daring.
Adapun  langkah  dari  implementsi  yaitu memberikan  media  pembelajaran  melalui grup WhatsApp , selanjutnya siswa diarahkan untuk  menggunakan  media  pembelajaran tersebut, dan mengisi angket penilaian.

## Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi  dilakukan  untuk  menentukan tingkat  kelayakan  produk  yang  dihasilkan. Kelayakan media dapat diperoleh berdasarkan  penilaian  para  ahli  dan  siswa. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Dilihat  dari  diagram  batang  tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian ahli materi 1 dan ahli materi 2 memperoleh rata- rata persentase kelayakan media pembelajaran  sebesar  93,18%  sehingga dapat dikategorikan sangat layak.
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas, diperoleh  rata-rata  persentase  kelayakan media  pembelajaran  dari  ahli  media  1  dan ahli media 2 adalah 88,59% sehingga dapat dikategorikan sangat layak.
Dari  diagram  batang  di  atas,  dapat diketahui  rata-rata  persentase  kelayakan media  pembelajaran  hasil  uji  coba  kelas kecil  dan  besar  adalah  83,18%  sehingga dapat dikategorikan sangat layak.
Volume 7 No. 1 Bulan Juni Tahun 2021
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas diperoleh  persentase  gabungan  dari  ahli materi,  ahli  media,  dan  siswa  sebesar 88,32%  sehingga  dikategorikan  sangat layak. Oleh karena itu, media pembelajaran matematika  yang  dihasilkan  sangat  layak digunakan dalam proses belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti berhasil  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran interaktif matematika berbasis android dengan menggunakan model ADDIE. Media pembelajaran yang dihasilkan  sangat  layak  untuk  digunakan dengan  persentase  gabungan  dari  para  ahli dan siswa yaitu 88,32%.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi,  Darwin  dan  Achmad  Wahidy. (2019). Pemanfaatan Teknologi dalam
Proses Pembelajaran Menuju Pembelajaran  Abad  21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang, 125-129.
Ekayani,  Ni  Luh  Putu.  (2017).  Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11.
Hera, Rufa, Khairil dan Hasanuddin. (2014). Pengembangan Handout Pembelajaran  Embriologi  Berbasis Kontekstual Pada Perkuliahan Perkembangan Hewan Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Mahasiswa di Universitas Mu mmadiyah Banda Aceh. Jurnal EduBio Tropika , 2 (2). Islam, Muh Suhuddinul dan Syariful Fahmi. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Matematika dengan  Menggunakan  Macromedia Flash 8 Pada Materi Aritmatika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Semester Genap. Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan (Vol. 6).
Lubis,  Isma  Ramadhani  dan  Jaslin  Ikhsan.
(2015). Pengembangan
Media
Pembelajaran Kimia Berbasis Android untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan  Prestasi  Kognitif  Peserta  Didik SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan
IPA , 1 (2), 191-201.
Malihatuddarojah, Dewi, dan Rully Charista Indra  Prahmana.  (2019).  Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan permasalahan operasi bentuk aljabar. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 1-8. Pertiwi, Wiyana. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis  Peserta  Didik  Smk  Pada Materi  Matriks. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 2 (2), 821-831.
Siregar, Nani Restati. (2017). Persepsi siswa pada  pelajaran  matematika:  studi pendahuluan pada siswa yang menyenangi  game. Prosiding  Temu Ilmiah  Nasional  X  Ikatan  Psikologi Perkembangan Indonesia , 1 .
Sumaryanta, Nanang Priatna, dan Sugiman.
(2019). Pemetaan Hasil Ujian
Nasional Matematika. IDEAL MATHEDU: Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education , 6 (1), 543-557. Susilana, Rudi, dan Cepi Riyana. 2009. Media  Pembelajaran:  Hakikat,
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 7 (1), pp: 51-60.
Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian. Bandung:  CV  Wacana Prima.
Tasya, Resti Naila Nayara, Elfia Sri Rahayu, dan  Wahyu  Hidayat.  (2018).  Analisis Kesalahan  Operasi  Hitung  Siswa SMK  Pada  Materi  Matriks  dengan Pendekatan  Pembelajaran  Problem Based  Learning. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 2 (3), 1851-1853.
Tegeh, I Made, I Nyoman Jampel, dan Ketut Pudjawan.  2014. Model  Penelitian Pengembangan. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Yektyastuti, Resti, dan Jaslin Ikhsan. (2016).
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis android pada materi kelarutan untuk meningkatkan performa akademik  siswa SMA. Jurnal Inovasi
Pendidikan IPA , 2 (1), 88-99.
Volume 7 No. 1 Bulan Juni Tahun 2021