e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)

## “HABITUS” BARU DALAM PROSES PEMBELAJARAN SOSIOLOGI
SMA AKIBAT PANDEMI COVID-19 (STUDI KASUS DI SMAN 2 SINGARAJA, BULELENG-BALI)
Kadek Putri Meita Damayani 1 , Luh Putu Sendratari 2 , I Ketut Margi 3
Jurusan Sejarah Sosiologi dan Perpustakaan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: meitadamayani@gmail.com 1 lpsendra@yahoo.co.id 2 ketut.margi@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  (1)  Mendeskripsikan  strategi  guru  sosiologi  dan  siswa  di  SMAN  2 Singaraja  dalam  menghadapi  perubahan  proses  pembelajaran  akibat  pandemi  covid-19,  (2) Mendeskripsikan  bentuk-bentuk  habitus  baru  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi  yang  dibentuk  oleh guru sosiologi dan siswa di SMAN 2 Singaraja pada masa pandemi covid-19, (3) Mendeskripsikan implikasi yang  ditimbulkan  dari  adanya  pembentukan  habitus  baru  dalam  pembelajaran  sosiologi  di  SMAN  2 Singaraja akibat pandemi covid-19. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  deskriptif dengan  tahap-tahap  pengumpulan  data  diantaranya purposive  sampling dsn snowball  sampling ,  observasi  non-partisipatif,  wawancara  mendalam  ( in-depht-interviewing ),  dan  studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan (1) Strategi guru sosiologi dan siswa di SMAN 2 Singaraja dalam menghadapi  perubahan  proses  pembelajaran  akibat  pandemi  covid-19  sangatlah  beragam,  mulai  dari adaptasi  metode  pembelajaran,  adaptasi  model  pembelajaran  atau  pendekatan  pembelajaran,  dan adaptasi  evaluasi  pembelajaran,  (2)  Bentuk-bentuk  habitus  baru  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi yang dibentuk oleh guru sosiologi dan siswa di SMAN 2 Singaraja juga sangat beragam mulai dari habitus metode  pembelajaran,  habitus  model  pembelajaran  atau  pendekatan  pembelajaran,  habitus  evaluasi pembelajaran, dan habitus protokol kesehatan, (3) Implikasi dari adanya pembentukan habitus baru dalam pembelajaran  sosiologi  di  SMAN  2  Singaraja  akibat  pandemi  covid-19  bagi  guru  sosiologi,  siswa,  dan orang tua siswa juga sangat beragam yaitu mulai dari implikasi habitus metode pembelajaran, implikasi habitus model pembelajaran atau pendekatan pembelajaran, implikasi habitus evaluasi pembelajaran, dan implikasi habitus protokol kesehatan
Kata kunci : Covid-19, Habitus, Strategi Pembelajaran, Adaptasi Cultural, Cultural Shock

## Abstract
The main objectives of this study are (1) to describe the strategies of sociology teachers and students at SMAN 2 Singaraja in dealing with changes in the learning process due to the covid-19 pandemic, (2) to describe new forms of habitus in the sociology learning process formed by sociology teachers and students in SMAN 2 Singaraja during the covid-19 pandemic, (3) Describe the implications of the formation of a new habitus in learning sociology at SMAN 2 Singaraja due to the covid-19 pandemic. The research method used  in  this  study  uses  descriptive  qualitative  methods  with  data  collection  stages  including  purposive sampling  and  snowball  sampling,  non-participatory  observation,  in-depth  interviews  (in-depht- interviewing),  and  document  studies.  The  results  showed  (1)  the  strategies  of  sociology  teachers  and students  at  SMAN  2  Singaraja  in  dealing  with  changes  in  the  learning  process  due  to  the  covid-19 pandemic were very diverse, ranging from adaptation of learning methods, adaptation of learning models or learning  approaches,  and adaptation  of learning evaluations, (2) Forms of  -New habitus forms  in the sociology learning process formed by sociology teachers and students at SMAN 2 Singaraja are also very diverse, starting from the habitus of learning methods, habitus of learning models or learning approaches, habitus  of  learning  evaluation,  and  habitus  of  health  protocols,  (3)  Implications  of  the  existence  the formation of a new habitus in learning sociology at SMAN 2 Singaraja due to the covid-19 pandemic for sociology teachers, students, and parents of students is also very diverse, starting from the implications of
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
the habitus of learning methods, the implications of the habitus of learning models or learning approaches, the implications of the habitus of learning evaluation, and habitus implications health protocol
Keywords: Covid-19, Habitus, Learning Strategy, Cultural Adaptation, Cultural Shock

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  sedang  bergelut melawan wabah coronavirus. Kasus Coronavirus pertama kali ditemukan di Kota Wuhan,  China  pada  akhir  2019.  Tragedi tersebut  terus  berlanjut  hingga  penyebaran coronavirus mewabah  ke  seluruh  penjuru dunia.  Menurut  Kompas.com  (29/08/2020) Pada tanggal 2 Maret 2020 Indonesia masuk ke  dalam  negara  yang  terjangkit  virus corona  dan  pada  saat  itu  pemerintah langsung  mengumumkan  2  kasus  pasien positif covid-19 di Indonesia.
Dalam hitungan minggu virus covid-19 ini  sudah  menyebar  ke  berbagai  provinsi yang  ada  di  Indonesia,  salah  satu  provinsi yang  terjangkit  virus  covid-19  adalah Provinsi  Bali.  Virus  covid-19  ini  sudah menyebar ke berbagai Kabupaten dan Kota yang  ada  di  Bali  salah  satunya  adalah Kabupaten Buleleng. Menurut
bulelengkab.go.id,
(05/09/2020) Pada tanggal 05 September 2020 pukul 14.00 wita terdapat Pasien Terkonfirmasi Kumulatif 550 orang,  Terkonfirmasi  Sembuh  Akumulatif 454  orang  (82,55%),  Dalam  Perawatan  88 orang  (16,00%),  dan  Meninggal  7  orang (1,27%). Karena penyebaran virus covid-19 di  Kabupaten  Buleleng  semakin  meningkat dan  semakin  luas  maka  berdasarkan  Surat Edaran Bupati Buleleng Nomor : 2540/SE/Pem/IX/2020  tentang  Penguatan Pencegahan  dan  Pengendalian  covid-19  di
Kabupaten  Buleleng  yang  berkaca  dengan kebijakan Mentri
Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  pada tanggal 24 Maret 2020 terkait dikeluarkannya  Surat  Edaran  No  4  Tahun 2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan
Dalam Masa Darurat Penyebaran  covid-19,  dalam  surat  tersebut dijelaskan bahwa kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran daring  atau  jarak  jauh.  Dalam  hal  ini diharapkan  setiap  proses  pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa.
Salah  satu  sekolah  di  Kabupaten Buleleng  yang  diketahui  menggunakan sistem pembelajaran daring adalah SMAN 2 Singaraja.  Letak  sekolah  ini  tidak  jauh  dari pusat  kota.  SMAN  2  Singaraja  juga merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  yang ada  di  Kabupaten  Buleleng.  Dikatakan sebagai  sekolah  favorit  karena  SMAN  2 Singaraja  pernah  meraih  juara  sebagai Sekolah  Adi  Wiyata  Nasional  tahun  2016 serta  banyak  siswa  di  SMAN  2  Singaraja yang  berhasil  meraih  juara  pada  tingkat nasional.
Dimasa pandemi covid-19 ini SMAN 2 Singaraja menganggap
sistem
pembelajaran  daring  sebagai  pilihan  yang paling  tepat  untuk  melaksanakan  Kegiatan Belajar mengajar (KBM). Sistem pembelajaran  daring  ini  merupakan  salah satu  inovasi  sistem  dalam  pendidikan guna menjawab  tantangan  dan  ketersediaan sumber  belajar  di  tengah  masa  pandemi covid-19. Keberhasilan dalam sistem pembelajaran  daring  ini  sangat  bergantung pada  lingkungan  belajar  serta  karakteristik peserta didik itu sendiri.
Di  awal  guru  sosiologi  mengalami adaptasi  yang  tidak  mudah.  Pada  masa pandemi covid-19 ini seluruh guru di SMAN 2 Singaraja diharuskan memiliki kemampuan  dan  kreativitas  saat  mengajar menggunakan  media  atau  flatform  yang sudah disediakan. Akan tetapi kenyataannya  di  SMAN  2  Singaraja  masih ada  sebagian  guru  yang  belum  familiar dengan IT (Information Technology). Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui wawancara dengan Bapak Gede Suwamba Jaya,  S.Pd  selaku  Wakasek  Kurikulum  di SMAN  2  Singaraja  (24/11/2020),  beliau mengatakan  bahwa  secara  keseluruhan jumlah guru di SMAN 2 Singaraja sebanyak 66  orang  dengan  rincian  Pegawai  Negeri Sipil  (PNS)  46  orang,  guru  OJTM  (Orang Jam Tatap Muka) 10 orang, dan Guru Honor 10 orang. Selain itu beliau juga mengakatan secara  keseluruhan  terdapat  30,3%  guru- guru  di  SMAN  2  Singaraja  kurang  familiar
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
dengan IT. Selain guru-guru yang mengalami kendala, ternyata siswa di SMAN 2  Singaraja  juga  mengalami  kendala  pada saat  pembelajaran  daring  berlangsung. Kendala  yang  dialami  oleh  siswa  adalah terkait  literasi  teknologi,  demografi  dan fasilitas pembelajaran.
Penelitian  ini  pada  dasarnya  ingin mengeksplorasi  habitus  baru  yang  terjadi dalam proses pembelajaran sosiologi akibat merebaknya virus covid-19. Dengan demikian,  penelitian  ini  yang  berjudul “ HABITUS ”  BARU  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN SOSIOLOGI
SMA AKIBAT  PANDEMI  COVID-19  (STUDI KASUS DI SMAN
2 SINGARAJA,
BULELENG-BALI).
Teori-teori  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari; Strategi Pembelajaran, Teori Adaptasi Cultural, Teori Culture  Shock, dan  Model  Pembelajaran Daring; Implikasi Habitus Baru. Pendekatan penelitian  yang  digunakan  dalam tulisan  ini yaitu penelitian kualitatif. Secara sederhana metode  penelitian  kualitatif  merupakan suatu  metode  penelitian  yang  memiliki tujuan  menggambarkan  suatu  fenomena atau gejala sosial yang terjadi di masyarakat.  Penelitian  ini  memiliki  tiga tujuan  yakni  diantaranya  mendeskripsikan strategi guru sosiologi dan siswa di SMAN 2 Singaraja  dalam  menghadapi  perubahan proses pembelajaran akibat pandemi covid- 19, mendeskripsikan bentuk-bentuk habitus baru dalam proses pembelajaran sosiologi di SMAN  2  Singaraja  pada  masa  pandemi covid-19,  dan  mendeskripsikan  Implikasi yang ditimbulkan dari adanya pembentukan habitus  baru  dalam  pembelajaran  sosiologi di SMAN 2 Singaraja akibat pandemi covid- 19.

## METODE
Dilihat dari jenis penelitiannya, pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  tulisan  ini  yaitu  penelitian  kualitatif. Menurut Creswell (dalam Gunawan, 2015:82)  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan yang digunakan  untuk  mengungkapkan  suatu pengalaman  individu,  nilai  sosial,  nilai sejarah,  isu,  politik,  maupun  perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat  dengan  tujuan  membangun
teori  maupun  pola  pengetahuan  tertentu. Secara sederhana metode penelitian kualitatif merupakan suatu metode penelitian yang memiliki tujuan menggambarkan  suatu  fenomena  atau gejala sosial yang terjadi di masyarakat.
Penelitian  deskriptif  yang  berusaha untuk  menjelaskan  suatu  permasalahan sosial  terkait perubahan  habitus  proses pembelajaran  sosiologi dimasa  pandemi Covid- 19 di  SMA  Negeri  2  Singaraja, Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng ini  menggunakan  metode  studi  kasus. Gunawan  (2015:121)  berpendapat  bahwa “penelitian  studi  kasus  adalah  penelitian yang meneliti fenomena kontemporer secara utuh  dan  menyeluruh  pada  kondisi  yang sebenarnya, dengan menggunakan berbagai sumber data”.
Metode atau teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan teknik purposive  sampling dan snowball sampling dengan tahap-tahap pengumpulan data  diantaranya purposive  sampling dsn snowball sampling , observasi non- partisipatif, wawancara mendalam ( in-depht- interviewing ),  dan  studi  dokumen.  Selain ituelain  itu  penulis  juga  menggunakan metode  analisis  data  untuk  penelitian kualitatif. Secara umum proses analisis data kualitatif  melibatkan  empat  proses  penting. Akan  tetapi,  menurut  Miles  &  Huberman (1992:16)  mengatakan  bahwa  ada  tiga tahapan  atau  alur  yang  harus  dikerjakan pada saat menganalisis data-data penelitian kualitatif,  tiga  tahapan  atau  alur  tersebut meliputi  Reduksi  Data  ( data  reduction ), Penyajian  Data  ( data  display ),  Verifikasi ( Conclusion Drawing ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
(1)  Strategi Guru Sosiologi dan Siswa di
SMAN 2 Singaraja dalam menghadapi Perubahan Proses Pembelajaran Akibat Pandemi covid-19
Strategi Guru Sosiologi a.  Adaptasi Metode Pembelajaran Pembelajaran  sosiologi  di  SMAN  2 Singaraja  dilaksanakan  secara  daring. Aplikasi  Whatsapp  dan  Google  Classroom ini  merupakan  dua  aplikasi  yang  paling sering  digunakan  dalam  pembelajaran sosiologi  di  SMAN  2  Singaraja.  Kedua aplikasi  ini  dianggap  paling  relevan  dan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
paling  mudah  digunakan  dalam  menunjang pembelajaran  sosiologi  yang  dilaksanakan secara  daring.  Aplikasi  Whatsapp  ini biasanya  digunakan  untuk  menyampaikan pengumuman-pengumunan terkait pembelajaran sosiologi yang bersifat umum, seperti pengumuman ulangan harian ataupun kuis  sosiologi  yang  akan  diadakan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.  Sedangkan  aplikasi  Google Classroom  lebih  sering  digunakan  saat pembelajaran  berlangsung.  Aplikasi  ini biasanya  digunakan  untuk  menyampaikan materi  serta  pemberian  tugas  ataupun  kuis disetiap pertemuan.
b.  Adaptasi  Model  Pembelajaran  atau Pendekatan Pembelajaran Di  SMAN  2  Singaraja  pembelajaran sosiologi yang berlangsung secara daring ini termasuk dalam pembelajaran daring model 1.  Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mata pelajaran  sosiologi  di  SMAN  2  Singaraja hanya  melibatkan  guru  (pengampu  mata pelajaran  sosiologi)  dan  siswa  sebagai peserta.  Dalam  setiap  pertemuan  siswa mempelajari materi yang diberikan oleh guru melalui google classroom, mempelajari buku paket yang diberikan oleh sekolah, mengerjakan lembar kerja siswa, mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru di  setiap  pertemuan,  serta  melakukan diskusi dengan guru melalui kolom komentar yang tersedia pada aplikasi google classroom.  Dengan  kata  lain,  di  setiap jadwal  pembelajaran  guru  memfasilitasi siswa  secara  daring  penuh  dan  segala kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran dilaksanakan secara daring. Strategi pengorganisasian
pembelajaran, biasanya ibu membuat beberapa  tahapan-tahapan  pembelajaran yang  nantinya  memudahkan  ibu  dalam proses  pembelajaran.  Strategi  kedua  yaitu berkaiatan  dengan  strategi  penyampaian pembelajaran.  Sebagaimana  kita  ketahui bersama,  pembelajaran  dengan  metode daring  ini  tentunya  harus  memilki  strategi ataupun cara yang tepat agar peserta didik mengikuti pembelajaran dengan serius serta tujuan pembelajaran berhasil dicapai. Selain itu  guru  juga  harus  menyiapkan  secara matang  terkait  media  pembelajaran,  materi atau bahan ajar yang akan diberikan kepada peserta  didik  di  setiap  jadwal  atau
pertemuan, dan guru juga harus menyiapkan  bagaimana  bentuk  (struktur) dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu Terdapat pula strategi ketiga yaitu berkaiatan  dengan  strategi  pengelolaan pembelajaran.  Berkaitan  dengan  strategi pengelolaan  pembelajaran,  gurur  sosiologi selalu membuat suatu perencanaan pembelajaran, pengorganisasian pembelajaran,  pengarahan  pembelajaran, pengawasan  pembelajaran,  serta  penilaian dan evaluasi pembelajaran. Selain itu  guru selalu  menyiapkan  strategi-strategi  dalam mengajar disetiap pertemuannya, kemudian selalu  membuat  catatan  kemajuan  belajar siswa,  serta  berusaha  memotivasi  dan melakukan  control  belajar  kepada  siswa siswi ibu. Strategi pengelolaan pembelajaran  ini  merupakan  salah  satu strategi  yang  penting  untuk  mengukur berhasil  atau  tidaknya  proses  belajar mengajar dalam suatu kegiatan pembelajaran.
c.  Adaptasi Evaluasi Pembelajaran Selain  adaptasi  metode  pembelajaran dan  adaptasi  model  pembelajaran  atau pendekatan pembelajaran, dalam tulisan ini juga  akan  dijelaskan  terkait  adaptasi evaluasi  pembelajaran.  Berkaitan  dengan proses  evaluasi  khususnya  dalam  mata pelajaran sosiologi, guru melihat dari tugas- tugas  serta  ulangan  harian  yang  berikan  di setiap  pergantian  sub  bab  (materi  baru). Selain  itu  siswa  juga  harus  tepat  waktu mengirimkan  tugas  dan  ulangan  harian sesuai  tenggat  waktu  yang  diberikan.  Jika ada  siswa  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  guru  selalu mengadakan  test  remedial  agar  siswa tersebut bisa mencapai nilai sesuai dengan nilai KKM yang sudah ditetapkan.

## Strategi Siswa
a. Adaptasi Metode Pembelajaran Siswa  kelas  11  dan  12  jurusan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SMAN  2 Singaraja melaksanakan pembelajaran daring  karena  adanya  kebijakan  dari pemerintah  yang  mewajibkan  tiap  sekolah melaksanakan pembelajaran dengan metode  daring  guna  memutus  rantai persebaran  virus  covid-19.  Aplikasi  yang sering digunakan saat pembelajaran daring ini berlangsung yaitu google classroom dan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
whatsapp.  Selain  itu  ada  pula  aplikasi penunjang  lainnya  seperti  google  chrome atau  browser,  brainly,  zenius,  youtube, google  drive,  kine  master,  serta  beberapa microsoft  office  (word,  excel,  power  point). Berdasarkan  hasil  sebaran  koesioner  yang diberikan  kepada  siswa,  hampir  seluruh siswa mengikuti dan melaksanakan pembelajaran  daring  ini.  Akan  tetapi  dari sekian  banyak  siswa  ternyata  ada  pula siswa  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran daring  karena  karena  keterbatasan  paket internet.
SMAN  2  Singaraja  merupakan  salah satu sekolah yang menerapkan proram Full Day School. Full Day School ini merupakan salah  satu  sistem  atau  program  sekolah yang  dilaksanakan  seharian  penuh  (dari pagi  hingga  sore  hari).  Akan  tetapi  saat pembelajaran daring ini dilaksanakan secara keseluruhan siswa melaksanakan pembelajaran  daring  selama  5  hari  dalam satu minggu yaitu dari hari senin hingga hari jumat  dengan  durasi  waktu  belajar  4-8  jam perhari.
b. Adaptasi  Model  Pembelajaran  atau Pendekatan Pembelajaran
Siswa  melakukan  pembelajaran  daring seperti  di  sekolah  pada  umumnya.  Akan tetapi melalui aplikasi google classroom dan whatsapp  group.  Pembelajaran  daring  ini berlangsung  dari  jam  8  pagi  yang  diawali dengan  absen,  pemberian  materi  serta tugas  yang  diberikan  oleh  guru  disetiap pertemuannya.  Selain  itu  ada  pula  siswa yang mengikuti pembelajaran daring sambil menelfon temnnya untuk melakukan diskusi pribadi.  Begitupula  dengan  cara  siswa  dan guru  berkomunikasi  hanya  melalui  aplikasi google classrom dn whatsapp.
c. Adaptasi Evaluasi Pembelajaran Dalam  pembelajaran  daring  ini  siswa yang  mengalami  kesulitan  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru  biasanya mereka melakukan strategi mereka masing- masing  seperti  membaca  kembali  materi yang  diberikan  oleh  guru  ataupun  materi yang  ada  di  buku  secara  berulang-ulang sampai mengerti/memahami materi tersebut, mencari materi tersebut di google, bertanya  kepada  kakak,  orang  tua  atau teman  yang  sudah  memahami  materi tersebut,  kemudian  ada  pula  siswa  yang bertanya  langsung  kepada  guru  yang
mengajari  materi  tersebut  melalui  kolom komentar  pada  google  classroom  ataupun melalui  whatsapp  group  yang  sudah  dibuat bersama guru mata pelajaran. Berdasarkan pemaparan  diatas  dapat  dikatakan  bahwa sebagian besar siswa jurusan IPS di SMAN 2  Singaraja  memiliki  langkah  ataupun strateginya  masing-masing  saat  mengikuti pembelajaran  sosiologi  secara  daring,  baik dalam  memahami  materi,  mengerjakan tugas, maupun bertanya terkait materi yang tidak dipahami.
(2)  Habitus Baru dalam Proses Pembelajaran Sosiologi yang
dibentuk  oleh  Guru  Sosiologi  dan Siswa di SMAN 2 Singaraja pada masa pandemi covid-19.
Habitus Baru dalam Proses Pembelajaran Sosiologi  yang  dibentuk  oleh  Guru Sosiologi pada masa pandemi covid-19.
a. Habitus Metode Pembelajaran
Di  masa  pandemi  covid-19  ini,  banyak kebiasaan-kebiasaan  baru  yang  harus diterapkan.  Kebiasaan  ini  justru  sangat berbeda  dengan  kondisi  sebelum  adanya pandemi covid-19. Kebiasaan baru ini sering dikenal sebagai habitus. Habitus ini merupakan suatu hasil adaptasi new normal dimasa  pandemi  covid-19.  Salah  satu habitus  baru  dalam  penelitian  yaitu  dimasa pandemi covid-19 ini pembelajaran dilaksanakan  secara  daring.  Pembelajaran menggunakan  metode  draing  ini  juga diterapkan  di  SMAN  2  Singaraja,  termasuk dalam pembelajaran sosiologi.
Pembelajaran sosiologi itu sendiri menuntut siswa  untuk  memahami  fenomena  sosial secara  nyata.  Tentunya  memerlukan  suatu riset atau penelitian  agar siswa lebih mudah memahami  fenomena  sosial  yang  terjadi. Akan  tetapi  dimasa  pandemi  covid-19  ini sulit  melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan  praktek  turun  ke  lapangan untuk  mengamati  suatu  fenomena  sosial. Sehingga  guru  harus  mencari  ide  lain  agar pembelajaran  praktek  tetap  bisa  dilakukan dimasa pandemi covid-19, sehingga pembelajaran  sosiologi  secara  daring  ini dapat  memenuhi  tuntutan  silabus  yang sudah ditetapkan.
Situasi pandemi covid-19 ini
menimbulkan  suatu  gejala  culture  shock
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
(keterkejutan  budaya).  Dapat  dikatakan hampir  seruruh  guru  di  SMAN  2  Singaraja merasa  kaget  dengan  situasi  dan  kondisi pandemi  ini.  Segala  perubahan  tersebut tentunya sulit di diterima oleh guru sosiologi secara  khusus,  karena  perubahan  tersebut datang secara tiba-tiba. Akan tetapi setelah beberapa  lama  guru  sosiologi  di  SMAN  2 Singaraja  mulai  bisa  melakukan  adaptasi atau melakukan penyesuaian dengan segala  perubahan  yang  terjadi,  termasuk situasi  dan  kondisi  pandemi  covid-19  ini. Terdapat  beberapa  hal  yang  sejatinya  di adaptasi  oleh  guru  sosiologi  yang  pertama yaitu  berkaitan  dengan  adaptasi  teknologi. Teknologi dimasa pandemi ini menjadi salah satu hal yang sangat berperan pentig dalam sebuah pembelajaran. Sehingga teknolgi itu sendiri menuntut seluruh guru agar mampu mengaplikasikan  teknologi  tersebut  agar pembelajaran  berlangsung  dengan  lancar, begitu pula dengan guru sosiologi di SMAN 2  Singaraja,  beliau  melakukan  adaptasi dengan  teknologi  berkaitan  denga  cara mengirim materi, tugas, serta cara memberikan  evaluasi  atau  penilaian  dari tugas-tugas yang diberikan kepada siswa. b. Habitus Model Pembelajaran atau Pendekatan Pembelajaran Selain  adaptasi  teknologi  yang  sudah dipaparkan diatas, guru sosiologi di SMAN 2 Singaraja  juga  melakukan  adaptasi  mulai dari  persiapan  pembelajaran  daring  dan proses  pembelajaran  daring,  yang  dimana guru selalu menyiapkan strategi pembelajaran,  media  pembelajaran,  materi pembelajaran, tugas, dan soal kuis di setiap pertemuannya
Dalam  pembelajaran  daring  ini  selain persiapan  pembelajaran  daring  dan  proses pembelajaran  daring  diperhatikan,  materi pembelajaran juga sangat penting diperhatikan  oleh  seorang  guru.  Mengingat pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran  secara  online  yang  pastinya akan membuat siswa merasa terbebani jika materi  yang  diberikan  hanya  berpaku terhadap  satu  sumber  saja  dan  tidak  ada contoh  nyatanya.  Apalagi  dalam  mata pelajaran  sosiologi  itu  sendiri  sangat  luas cakupannya,  sehingga  siswa  akan  sulit memahami materi jika tidak diberikan contoh nyata  yang  terjadi  daalam  kehidupan bermasyarakat. Dengan kata lain kreativitas
guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  sangat  diperlukan  adanya. Sehingga di setiap materi pembelajaran ibu selalu  berusaha  mengaitan  pandemi  covid- 19  dengan  materi  yang  diberikan  kepada siswa
Saat  guru  sosiologi  mengajar  baik secara luring ataupun daring selalu membuka pembelajaran
dengan
menanyakan  kondisi  kesehatan  siswa, kemudian berdoa dan memberikan appersepsi  lainnya.  Setelah  itu  guru  baru memulai  memberikan  materi  pembelajaran dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  tugas. Sedangkan  saat  menutup  pembelajaran, guru selalu mengakhiri pembelajaran dengan  memberikan  suatu  kesimpulan terkait materi yang diberikan saat pertemuan tersebut,  kemudian  guru  juga selalu memberikan himbauan kepada siswa terkait penerapan  protokol  kesehatan  agar  siswa selalu  menerapkannya  di  rumah,  dengan harapan covid-19 ini segera berakhir.
c. Habitus Evaluasi Pembelajaran
Dalam  pembelajaran  daring  ini  selain metode pembelajaran, media pembelajaran, dan materi pembelajaran yang penting untuk diperhatikan, metode penilaian atau evaluasi pembelajaran  daring  juga  sangat  penting untuk  diperhatikan.    Dalam  masa  pandemi ini  penilaian  sikap  sulit  dilakukan,  karena pembelajaran  tidak  dilaksanakan  secara tatap  muka  sehingga  guru  tidak  dapat melihat bagaimana sikap dan perilaku siswa saat pembelajaran berlangsung. Akan tetapi guru  sosiologi  menilai  sikap  siswa  tersebut dengan cara melihat dari kehadiran mereka melalui absensi, tugas-tugas yang dikumpulkan, tanggapan terhadap himbauan  maupun  materi  dan  tugas  yang diberikan,  serta  keaktifan  siswa  dalam memberikan tanggapan saat proses pembelajaran berlangsung.
d. Habitus Protokol Kesehatan Di SMAN 2 Singaraja, protokol kesehatan  sangat  tertib  diterapkan  hal  ini ditandai  dengan  adanya  washtafel,  hand sanitizer,  alat  pengukur  suhu  tubuh,  serta masker  yang  diberikan  kepada  guru  dan siswa.  Saat  melakukan  penelitian,  peneliti juga  melihat  secara  langsung  bahwa protokol  kesehatan  tersebut  benar-benar diterapkan di SMAN 2 Singaraja, contohnya saja  pada  saat  peneliti  berkunjung  ke
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
sekolah jika ada guru, siswa, ataupun tamu yang  datang  ke  sekolah,  mereka  selalu diingatkan untuk memakai masker, mencuci tangan, memakai hand sanitizer serta dicek suhu  tubuhnya  oleh  satpam  sekolah.  Jika mereka sudah menerapkan protokol kesehatan  tersebut  baru  diizinkan  untuk berkunjung ke sekolah, begitu pula sebaliknya. engan kata lain segala kegiatan yang dilakukan disekolah harus berdasarkan protokol kesehatan yang sudah ditetapkan.
Habitus Baru dalam Proses Pembelajaran Sosiologi yang dibentuk oleh Siswa pada masa pandemi covid-19
A.  Habitus Metode Pembelajaran
Tulisan ini juga membahas habitus baru dalam  proses  pembelajaran  sosiologi  yang dibentuk oleh siswa kelas 11 dan 12 jurusan Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SMAN  2 Singaraja  pada  masa  pandemi  covid-19. Yang  pertama  yaitu  berkaitan  dengan  cara belajar  siswa  selama  pandemi  covid-19. Siswa mengatakan belajar dimasa pandemi ini sangat berbeda dengan belajar sebelum adanya pandemi. Sebelum adanya pandemi saat  belajar  harus  datang  ke  sekolah menggunakan  seragam  sekolah  sesuai aturan sekolah, pembelajaran dilaksanakan secara  luring  atau  tatap  muka,  siswa  bisa belajar  bersama  dengan  teman-teman sekelasnya  pada  ruangan  yang  sama, kemudian    saat  pembelajaran  berlangsung siswa  bisa  mendengarkan  penjelasan  guru sambil mencatat hal-hal penting, dan durasi waktu  lebih  banyak.  Sedangkan  setelah adanya  pandemi  siswa  belajar  selalu  dari rumah  serta  tidak  menggunakan  seragam sekolah,  pembelajaran  dilaksankan  secara daring, saat belajar ditemani oleh orang tua atau  keluarga  lainnya,  saat  pembelajaran berlangsung  siswa  harus  membaca  dan memahami  sendiri  materi  berupa  file  word yang  dikirimkan  oleh  guru  pada  aplikasi google  classroom,  durasi  waktu  belajar siswa sejatinya lebih sedikit karena menurut siswa  pembelajarannya  kurang  efektif. Dengan  adanya  pembelajaran  daring  ini, siswa  mulai  mengenal  dan  belajar  tentang Information Technoloy (IT) lebih dalam agar siswa  tetap  isa  mengikuti  pembelajaran daring dengan lancar.
B.  Habitus Model Pembelajaran atau Pendekatan Pembelajaran
Cara  siswa  memahami  materi  dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru selama  pembelajaran  daring  ini  diterapkan yaitu biasanya jika sisw mengalami kesulitan dalam memahami materi ataupun mengerjakan  tugas  siswa  tersebut  akan membaca  materi  berulang  kali  hingga memahami  ateri  tersebut,  kemudian  siswa juga biasanya bertya  kepada  teman sekelasnya  yang  lebih  memahami  materi tersebut,  kemudian  siswa  juga  biasanya bertanya  kepada orang  tua ataupun keluarganya  terkait  materi  ataupun  tugas yang  sekiranya  anggota  keluarga  mereka paham  dengan  hal  tersebut.  Selain  itu  ada pula siswa yang bertanya langsung kepada guru  mata  pelajaran  yang  bersangkutan agar  materi  ataupun  tugas  yang  tidak mereka  pahami  itu  dijelaskan  ulang  oleh guru.
C.  Habitus Evaluasi Pembelajaran
Berkaitan dengan evauasi pembelajaran,  siswa  siswi  kelas  11  dan  12 jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di SMAN  2  Singaraja  biasanya  melakukan evaluasi terkait kendala yang mereka alami. Islanya mereka mengalami kendala jaringan internet,  maka  mereka  akan  mencar  lokasi strategis  agar  jaringan  internet  mereka lancar.  Kemudan  jika  siswa  tidak  mengerti dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru siswa akan langsung bertanya kepada guru mata  pelajaran  melalui  kolom  komentar pada  aplikasi  google  classroom  ataupun melalui whatsapp group.
D.  Habitus Protokol Kesehatan Berkaitan  dengan  protokol  kesehatan. Rata-rata  cara  siswa  menjaga  kesehatan yaitu  dengan  cara  menerapkan  protokol kesehatan yaitu menerapkan 3M (memakai masker,  mencuci  tangan,  menjaga  jarak atau  menghindari  kerumunan),  kemudian adapula  siswa  yang  juga  tidak  lupa berolahraga secara teratur, makan makanan sehat, tidak lupa minum vitamin agar badan tetap  fit,  istirahat  yang  cukup  (tidak begadang  hingga  larut  malam),  serta  rajin membersihkan  lingkungan  dan  badan  agar tetap  bersih  sehingga  terhindar  dari  virus covid-19.
(3)  Implikasi  dari  Adanya  Pembentukan Habitus  Baru  dalam  Pembelajaran
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
Sosiologi di SMAN 2 Singaraja Akibat Pandemi covid-19
 Implikasi Teoritis Bagi Guru Sosiologi Implikasi  dari  adanya  pembentukan habitus  baru  dalam  pembelajaran  sosiologi di SMAN 2 Singaraja akibat pandemi covid- 19. Pertama ,  dimasa  pandemi  covid-19  ini banyak  habitus  atau  kebiasaan  baru  yang terjadi, mulai dari Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), penerapan protokol kesehatan,  hingga  segala  kegiatan  bidang pendidikan  dilaksanakan  secara  daring. Terkhusus  dalam    bidang  pendidikan, metode  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring. Terkhusus dalam bidang pendidikan, metode pembelajaran dilaksanakan  secara  daring.  Dalam  hal  ini banyak  permasalahan  pembelajaran  daring yang  muncul.  Beberapa  kendala  tersebut seperti  (1)  Guru  dan  siswa  memiliki  literasi digital yang minim, (2) Di SMAN 2 Singaraja banyak  guru  yang  belum  memahami Information Technology (IT) dengan baik, (3) Terdapat  beberapa  siswa  kelas  11  dan  12 Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  mengalami kendala  signal  karena  tempat  tinggal  atau demografi  siswa  beragam,  (4)  Fasilitas pembelajaran  daring  yang  yang  dimiliki siswa  kurang  lengkap,  dan  (5)  Perubahan budaya  belajar  khususnya  dalam  mata pelajaran  sosiologi.  Beberapa  kendala tersebut tentu memerlukan adaptasi karena pembelajaran daring jarang dilakukan.
Kedua , Pandemi covid-19 ini memberikan
perubahan dalam pembelajaran  sosiologi  secara  daring  yaitu terkait  materi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini segala materi pembelajaran sosiologi harus dikaitkan  dengan  pandemi  covid-19  karena pandemi  ini  sejatinya  merupakan  suatu fenomena sosial yang terjadi dalam masyarakat.
Ketiga ,  selain  perubahan  pada  materi pembelajaran,  perubahan  juga  terjadi  pada perangkat  pembelajaran.  Dalam  hal  ini penulis  mendapatkan  data  empiris  terkait perubahan perangkat pembelajaran sosiologi yang menggunakan metode daring dimasa pandemi covid-19 ini. Data pertama yang  penulis  dapatkan  yaitu  dimasa pandemi  covid-19  ini  Ibu  Ketut  Mudianing, S.Pd  (guru  sosiologi  di  SMAN  2  Singaraja) selalu  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), akan tetapi RPP yang dibuat  adalah  RPP  daring  yang  lebih singkat, padat, dan jelas.
 Implikasi Teoritis Bagi Siswa Implikasi  yang  ditimbulkan  dari  adanya habitus  baru  ini  yaitu  ada  siswa  yang menganggap pembelajaran daring ini menyeangkan  dan  tidak  menyenangkan. Siswa  yang  merasa  senang  dengan pembelajaran dring ini merupkan siswa yang memang memiliki fasilitas lengkap dan tidak mengalami  kendala  saat  pembelajaran berlngsung.  Begitu  pula  sebaliknya,  siswa yang  tidak  senang  dengan  pembelajaran daring  ini  adalah  siswa  yang  mengalami kendala  sat  pembelajaran  berlangsung. Adapun  kendala  yng  dilami  siswa  selama pembelajaran daring ini yaitu kedala jaringan internet  tidak  stabil,  kutoa  terbatas,  tidak paham dengan materi, kendala mengerjakan tugas, dan fasilitas pembelajaran  yang  tidak  memadai.  Akan tetapi  saat  ini  kendala  tersebut  sudh  mulai bisa diatasi dengan cara sekolah memberikan solusi seperti pemberian kuota gratis kepada siswa dan sekolah menyediakan  komputer  dan  wifi  bagi  siswa yang membutuhkan. Selain itu sekolah juga tetap  memberikan  fasilitas  berup  pinjaman buku paket keda seluruuh siswa.
Saat pembelajaran daring ini diterapkan ada siswa yang selalu diawasi hingga tidak diawasi  saat  pembelajaran  berlangsung. Siswa  yang  diawasi  saat  belajar  biasanya lebih  mudah  berkonsentrasi  dri  ada  siswa yang tidak diawasi saat belajar. Akan tetapi setiap  siswa  memiliki  cara  tersendiri  untuk berkonsentras  saat  belajar  seperi  mencari lokasi  dan  suasana  yang  mendukung pembelajaran daring. Saat pebelajarn daring ini  diterapkan  ada  siswa  yang  mudah mendapatkan sumber belajar ada pula siswa yang  sulit  mendapatkan  sumber  belajar. Sedangan  jika  fasilitas  yang  dimiliki  oleh siswa kelas 11 dan 12 jurusan IPS di SMAN 2 Singaraja seagian besar memiliki fasilitas belajar dalam keadaan baik dan lengkap.  Implikasi Bagi Orang Tua Siswa Implikasi teoritis yang dialami oleh orang tua  siswa  selama  pembelajaran  daring  ini berdampak pada berbagai hal (1) Sebagian besar orang tua siswa sangat setuju dengan dilaksanakannya  pembelajaran  daring  ini.
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
Walaupun  ada  beberapa  orang  tua  siswa yang kurang setuju dan tidak setuju dengan diterapkannya pembelajaran daring dengan alasan tertentu. (2) Pembelajaran daring ini juga  dianggap  efektif  oleh  sebagian  besar orang  tua  siswa  karena  tidak  mungkin melaksanakan pembeljaran luring. (3) Berkaitan  dengan  senang  tidaknya  siswa belajar  di  rumah  menggunakan  metode daring,  orang  tua  siswa  mengatakan  siswa lebih  banyak  bermalas-malasan  dan  tidak serius  mengikuti  pembelajaran.  (4)  Habitus baru ini juga memberikan implikasi terhadap cara orang tua siswa mendampingi anaknya selama pembelajaran daring. (5) Perkembangan belajar siswa selama pembelajaran  daring  ini  dikatakan  cukup baik  oleh  sebagian  besar  orang  tua  siswa. (6)  Orang  tua  siswa  juga  menyampaikan hambatan-hambatan  yang  dialami  oleh anaknya  selama  mengikuti  pembelajaran daring.  Hambatan  tersebut  sama  seperti yang  disampaikan  oleh  siswa.  (7)  Dalam pembelajaran  sosiologi  antara  siswa  yang mengalami  kesulitan  dan  tidak  mengalami kesulitan  hampir  sama  banyaknya.  Siswa yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran  sosiologi  biasanya  mereka sulit  menerima  materi  dan  mengerjakan tugas  karena  terbatasnya  ruang  bertanya saat  pembelajaran  berlangsung  akibat rentang  waktu  pembelajaran  sangatlah singkat.  (8)  Berkaitan  dengan  pemberian tugas  lapangan  dalam  mata  pelajaan sosiologi,  sebagian  besar  orang  tua  siswa memberikan izin jika guru memberikan tugas turun ke lapangan kepada siswa, akan tetapi harus tetap menerapkan protokol kesehatan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pandemi Covid-19 menggiring guru dan siswa di SMAN 2 Singaraja kepada sebuah habitus  baru  dalam  Proses  Pembelajaran, tak terkecuali dalam pembelajaran sosiologi. Implikasi Dari Adanya Pembentukan Habitus Baru  dalam  Pembelajaran  Sosiologi  di SMAN 2 Singaraja Akibat Pandemi covid-19 yakni munculnya Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), penerapan protokol kesehatan,  hingga  segala  kegiatan  bidang pendidikan  dilaksanakan  secara  daring. Terkhusus dalam bidang pendidikan, metode  pembelajaran  dilaksanakan  secara
daring  yang  menggunakan  aplikasi  Google Classroom  dan  Whatsapp.  Pandemi  covid- 19  ini  juga  memberikan  perubahan  dalam pembelajaran  sosiologi  secara  daring  yaitu terkait  materi  pembelajaran.  Berkaitan dengan  materi  pembelajaran  sosiologi, pandemi  covid-19  ini  harus  selalu  dikaitan dengan  mata  pelajaran  sosiologi  karena pandemi ini merupakan salah satu fenomena  atau  masalah  sosial  yang  terjadi dalam lingkungan masyarakat. Selain perubahan  pada  materi  pembelajaran, perubahan  juga  terjadi  pada  perangkat pembelajaran.  Yang  dimaksud  perangkat pembelajaran disini yaitu berubahnya metode  pembelajaran  yang  awalnya  luring menjadi daring, serta berubahnya Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  yang dimana  saat  pembelajaran  daring  ini berlangsung  RPP  yang  digunakan  saat mengajar  adalah  RPP  daring  yang  lebih singkat, padat, dan jelas. Selain RPP, media pembelajaran juga ikut berubah.
Sekalipun sebagian besar siswa menyukai  dan  dapat  menerima  kondisi  ini, namun tak jarang dari mereka yang memiliki hambatan  dalam  habitus  baru  ini  seperti mulai  dari  tidak  mengerti  pembelajaran, tidak  memiliki  jaringan  internet  yang  stabil, keterbatasan  kuota,  memohi  HP  yang penuh, hingga kendala mengikuti pembelajaran karena aktivitas rumah. Hal ini coba  ditangani  oleh  sekolah  yakni  dengan menyediakan  komputer  dan  wifi  bagi  siswa yang tidak memiliki HP atau kendala signal saat mengikuti pembelajaran daring. Pemerintah  bekerjasama  dengan  sekolah untuk  memberikan  bantuan  kuota  gratis kepada  siswa.  Selain  itu  seklah  juga  tetap memberikan buku paket kepada siswa untuk menunjang  pembelajaran  daring.  Begitu pula  dengan  fasilitas  yang  diberikan  oleh sekolah,  sekolah  menyediakan  komputer, wifi, serta buku paket untuk siswa. Berkaitan dengan  pemberian  tugas  lapangan  dalam mata  pelajaan  sosiologi,  sebagian  besar orang  tua  siswa  memberikan  izin  jika  guru memberikan  tugas  turun  ke  lapangan kepada  siswa,  akan  tetapi  harus  tetap menerapkan protokol kesehatan.
Adapun  saran  dalam  skripsi  ini  dapat diuraikan sebagai berikut:
a.  Guru  Sosiologi  SMAN  2  Singaraja.
Kepada  guru  sosiologi  (1)  harus  lebih
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)

## meningkatkan  kemampuan  di  bidang
Information Technology (IT) agar pembelajaran  daring  dapat  berjalan dengan lancar dan pembelajaran sosiologi  secara  daring  ini  terlaksana lebih  maksimal  dalam  penyampaian materi  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  lebih  variataif.  (2) Guru sosiologi juga harus bisa meyakinkan bahwa tugas siswa selama pembelajaran  daring  ini  sesuai  dengan tujuan pebelajaran yang sudah ditetapkan  baik  pada  silabus  mauun RPP. Maka dari itu, guru sosiologi harus secara tegas memberikan tugas kepada siswa  yang  berkaitan  erat  dengan lingkungan  sekitar.  Sehingga  tugas- tugas yang diberikan kepada siswa tidak melulu  bersifat textbooks .  (3)  Guru sosiologi  harus  mampu  menjadikan pandemi covid 19 ini sebagai konten dari mata  pelajaran  sosiologi  itu  sendiri karena  dalam  situasi  pandemi  covid-19 ini  banyak fenomena  maupun  masalah- masalah  sosial  yang  terjadi  dalam lingkungan masyarakat.
b.  Siswa  Kelas  11  dan  12  Jurusan  Ilmu Ppengetahuan  Sosial  (IPS)  di  SMAN  2 Singaraja.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang sudah di paparkan diatas beberapa siswa  yang  masih  mengalami  kendala saat  pembelajarran  daring  berlangsung hendaknya  Selain  itu  siswa  juga  harus meningkatkan semangat belajar di masa pandemi covid-19 ini.
c.  Orang  Tua  Siswa.  Sebagai  orang  tua siswa,  sebaiknya  selama  pembeajaran daring  diterapkan  orang  tua  harus  bisa meluangkan  waktu  sebentar  untuk memperhatikan anaknya selama kegitan belajar  mengajar  berlangsung.  Karena saat pembelajaran daring ini
dilaksanakan  orang  tua  memiliki  peran dan  tanggung  jawab  lebih  kepada anaknya  agar  lebih  serius  mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Afikah,  A.  A.  (2019). Hubungan  antara culture  shock  dengan  penyesuaian  diri santriwati  kelas  VII  MTS  NU  Putri  3 Buntet  Pesantren  Cirebon (Doctoral dissertation,  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Bungin,Burhan.  2009. Penelitian  Kualitatif (Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan
Publik,  Dan  Ilmu  Sosial  Lainnya) . Jakarta: Kencana
Bali  Post.  2020. Sejak  Tatanan  Era  Baru Diberlakukan  Kasus  Covid-19  Di Buleleng  Melonjak. (diunduh  pada tanggal 29 Agustus 2020). https://www.balipost.com/news/2020/0 8/29/144432/Sejak-Tatanan-Era-Baru-
Diberlakukan,...html
Chaeruman,  Uwes  Anis.  2017. PEDATI Model Desain Pembelajaran Blended.
Jakarta: Direktorat Jenderal Pembelajaran  Kementerian  Riset  dan Pendidikan
Dewi,  Wahyu.  Aji.  Fatma.  (2020).  Dampak
Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Diana,  M.,  &  Risdayati,  R.  (2017). Strategi
Adaptasi Mahasiswa Kristen di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif
Kasim  Riau (Doctoral  dissertation, Riau University).
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020). Motivasi  belajar  mahasiswa  pada pembelajaran daring selama pandemik covid-19. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan
Pembelajaran , 6 (2), 165-175.
Gunawan,  Imam.  2015. Metode  Penelitian Kualitatif  Teori  &  Praktik .Jakarta:PT Bumi Aksara
Ihsanuddin. 2020. Ini Pengumuman Lengkap  Jokowi  Soal  2  WNI  Positif Corona .  Kompas.com,  2  Maret  2020
(diunduh  pada  tanggal  29  Agustus 2020) https://amp.kompas.com/nasional/rea d/2020/03/02/12002701/ini- pengumuman-lengkap-jokowi-soal-2- wni-positif-corona
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
Junaid, S., & Pertiwi, I. (2017). Culture shock experienced  by  main  character  in Lauren  Kate’s  novel  “Torment”  by using the psychology of culture shock by Collen Ward. English and Literature Journal , 2 (1), 108-125.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  (diakses pada 27 Desember 2020). https://kbbi.web.id/hambatan
Munir.  2010. Kurikulum  Berbasis  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi .  Bandung:
Alfabeta.
Maulana,  H.  A.,  &  Hamidi,  M.  (2020).
Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di pendidikan vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 224-231.
Mahnun, N. (2019). Optimalisasi Pengelolaan dan Pembelajaran Berbasis Online Pada Lembaga Pendidikan  Islam  dalam  Mewujudkan World  Class  University. Indonesian Journal Of Islamic Educational
Management , 1 (1), 29-36.
Menteri  Pendidikan.  (2020). Surat  Edaran Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
(diunduh  pada  tanggal  4  September 2020)
Nurdin, Ismail., Sri Hartati. 2019. Metodologi Penelitian  Sosial .  Surabaya:  Media Sahabat Cendekia.
Napsawati,  N.  (2020).  Analisis  Situasi Pembelajaran  Ipa  Fisika  Dengan Metode  Daring  Di  Tengah  Wabah Covid-19. Karst: jurnal pendidikan fisika dan terapannya , 3 (1), 6-12. Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi  COVID-19  terhadap  proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns:
Journal of
Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1-12.
Petunjuk  Teknis  Guru  Pembelajar  Moda
Dalam Jejaring (Daring). 2016. Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Pengelola  Website  Resmi  Pemerintah
Kabupaten Buleleng (2020). SE Bupati Buleleng Nomor: 2540/SE/Pem/IX/2020 Tentang Penguatan Pencegahan dan Pengendalian COVID-19 .(diunduh pada  tanggal  4  September  2020). http://infocovid19.bulelengkab.go.id/u ploads/artikel/CamScanner_09-19- 2020_18_04_41.pdf
Pengelola  Website  Resmi  Pemerintah Kabupaten  Buleleng  (2020). Update Perkembangan  Kasus  Penyebaran COVID-19  di  Kabupaten  Buleleng. (diunduh  pada  tanggal  5  September 2020). http://infocovid19.bulelengkab.go.id
Pengelola  Website  Resmi  Gugus  Tugas Percepatan  Penanganan  Covid-19 (2020). Standar  Alat  Pelindung  Diri (APD) untuk Penanganan COVID-19 di Indonesia. (diunduh  pada  tanggal  16
September 2020). https://covid19.go.id/storage/app/medi a/Materi%20Edukasi/standar-apd- revisi-3.pdf
Rosyidi,  A.  M.  (2017).  Model  dan  Strategi
Pembelajaran
Diklat. Andragogi: Jurnal  Diklat  Teknis  Pendidikan  dan
Keagamaan , 5 (1), 100-111. Sutopo. 2006. Metodelogi Penelitian
Kualitatif . Surakarta: UNS.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah  Covid-19:(Online  Learning  in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214-224.
Simanjuntak,  Diana  &  Fitriana,  Rina.  2020. Gegar Budaya, Adaptasi, dan Konsep
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 3 Nomor 2 Tahun 2021)
Diri Sumber Daya Manusia Pariwisata dalam Menyongsong Era New Normal . Society:  Program  Studi  Perhotelan, STIE  Pariwisata  YAPARI  Bandung, Jawa Barat, Indonesia
Uno, Hamzah B. 2012. MODEL PEMBELAJARAN Menciptakan
Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara