Halaman : 058- 064

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWA DENGAN PEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA KELAS XI  IPA SMA SWASTA PARULIAN 1 MEDAN
THE DIFFERENTATION OF SCORE LEARNING AND ACTIVITIES STUDENTS WITH LEARNING COOPERATIVE MODEL TWO STAY TWO STRAY (TSTS) AND NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) IN SYSTEM  HUMAN RESPIRATORY MATERIAL IN GRADE XI IPA SMA SWASTA PARULIAN 1 MEDAN
Theresia Lia E. Gultom, Erlintan Sinaga
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail :Theresialia0211@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dengan menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Numbered  Head  Together (NHT)  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swata  Parulian  1  Medan  tahun  pembelajaran  2015/2016.  Jenis penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Populasi  penelitian  terdiri  dari  2  kelas  dengan  jumlah  siswa  62  orang  dan teknik pengambilan sampel dengan total sampling, dimana kelas XI IPA 1 (kelas NHT) sebanyak 29 orang, dan kelas XI IPA 2 (kelas TSTS) sebanyak 33 orang. Alat pengumpulan data adalah tes yang berbentuk soal pilihan berganda terdiri dari 30 butir soal dan lembar observasi 4 item. Dari hasil uji persyaratan analisis data, populasi berdistribusi normal dan memiliki varians yang seragam (homogen). Berdasarkan analisis data bahwa nilai rata- rata hasil belajar siswa model pembelajaran TSTS sebesar 85,15 dengan SD 6,83 dan hasil belajar siswa model NHT sebesar 78,85 dengan SD 8,18. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada taraf signifikan 0,05,  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  model kooperatif TSTS dan NHT pada materi sistem pernapasan manusia di kelas XI IPA SMA Swata Parulian 1 Medan Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Selain  itu,  ditemukan  juga  perbedaan  peningkatan  aktivitas  siswa  dengan pembelajaran model kooperatif TSTS dan NHT sebesar 0,35, kelas TSTS (81,82) lebih tinggi daripada kelas NHT (81,47). Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan aktivitas belajar siswa dengan pembelajaran model kooperatif TSTS  dan  NHT  pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  1  Parulian Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata kunci : Hasil belajar, aktivitas siswa, model TSTS, model NHT

## ABSRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  differentiation  of  students  score  learning  and  activities students that taught using cooperative model Two Stay Two Stray (TSTS) and Numbered Head Together (NHT) in system human respiratory material in grade XI IPA SMA Swasta Parulian 1 Medan academic year 2015/2016. This research is design as an experimental. The population this research consist of 2 classes and consist of 62 students, and the sample was taken by with a total sampling, where the class XI IPA 1 (class NHT) as many as 29 students,  and  class  XI  IPA  2  (class  TSTS)  as  many  as  33  students.  Data  collection  is  a  test  multiple  choice question  consisting  of  30  items  and  observation  sheet  4  items.  From  the  test  results  of  data  analysis requirements, normally distributed population and have a uniform variance (homogen). Based on the analysis of the data  that  the average  value of  student  score learning  model  TSTS at  85.15 with SD 6.83 and  student score learning model NHT at 78.85 with SD 8.18. Result of testing the hypothesis by using t-test at significant level  of  0,05,  it  can  be  concluded  that  there  was  the  difference  between  of  students  score  learning  with learning cooperative model TSTS and NHT in system human respiratory material in grade XI IPA SMA Swasta Parulian 1 Medan academic  year 2015/2016. In addition,  we the found the increasing  difference of  students activity with learning cooperative model TSTS and NHT to 0,35 TSTS, TSTS classroom (81,82) is higher than class NHT  (81,47).  It  can  be  concluded  that  there  was  the  difference  between  of  activities  students  with  learning cooperative model TSTS and NHT in system human respiratory material in grade XI IPA SMA Swasta Parulian 1 Medan academic year 2015/2016.
Kata kunci : score learning, activities students, TSTS model, NHT model PENDAHULUAN
Halaman : 058- 064
Dari  hasil  observasi  yaitu  melalui  wawancara dengan guru bidang studi biologi kelas XI IPA SMA Swasta  Parulian  1  Medan,  didapatkan  bahwa adanya  sikap  kurang  bergairah,  kurang aktif,  kelas kurang  berpusat  pada  siswa,  dan  kadang-kadang ada  yang  bermain-main  sendiri  di  dalam  kelas merupakan  salah  satu  masalah  yang  dihadapi pendidik pada saat proses pembelajaran berlangsung. Dampak buruknya adalah penguasaan  konsep  dan  ketuntasan  belajar mereka belum tercapai secara maksimal.
Ketuntasan belajar siswa belum tercapai maksimal, hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  Ujian  Akhir Semester  pada  semester  I  tahun  pembelajaran 2015/2016  hanya  48,38%  siswa  lulus  diatas    KKM (78).  Padahal  ini  merupakan  indikasi  adanya keberhasilan proses belajar mengajar.
Sebelumnya  guru  biologi  sudah  telah melakukan  beberapa  upaya  dalam  mengatasi masalah tersebut, diantaranya penerapan beberapa  model  pembelajaran  seperti  diskusi, jigsaw, dan Team Games Tournament pada materi pembelajaran  Biologi.  Namun  upaya-upaya  yang dilakukan masih kurang berhasil dalam pembelajaran  biologi  di  dalam  kelas.  Pada  materi sistem  pernapasan  yang  mempelajari  tentang struktur  dan  fungsi  dari  alat-alat  pernapasan, model  yang  sering  diterapkan  oleh  guru  yaitu model  diskusi  dan  pengamatan  torso,  sedangkan untuk  model  yang  lain  belum  diterapkan  pada materi ini.  Untuk  itu, diperlukan model yang lebih efektif yaitu model Two Stay Two Stray (TSTS) dan Numbered Head
Together (NHT) untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  di SMA Swasta Parulian 1 Medan.
Pembelajaran  dengan  metode Two  Stay  Two Stray atau  metode  dua  tinggal  dua  tamu  dimulai dengan  pembagian  kelompok.  Setelah  kelompok terbentuk  guru  membagikan  tugas  berupa permasalahan-permasalahan  yang  harus  mereka diskusikan  jawabannya.  Setelah  diskusi  antar kelompok  selesai,  dua  orang  dari  masing-masing kelompoknya  untuk  meninggalkan  kelompoknya untuk  meninggalkan  kelompoknya  untuk  bertemu dengan  kelompok  yang  lain.  Anggota  kelompok yang  tidak  mendapat  tugas  (tamu)  mempunyai kewajiban  menerima  tamu  dari  suatu  kelompok. Tugas  mereka  adalah  menyajikan  hasil  kerja
kelompoknya  terhadap  tamu  tersebut.  Dua  orang yang  bertugas  sebagai  tamu  diwajibkan  bertamu kepada  semua  kelompok.  Jika  mereka  telah  usai menunaikan  tugasnya,  mereka  kembali  ke kelompoknya  masing-masing.  Setelah  kembali  ke kelompok  asal,  baik  peserta  didik  yang  bertugas bertamu  maupun  mereka  yang  bertugas  bertamu maupun  mereka  yang  bertugas  menerima  tamu mencocokkan  dan  membahas  hasil  kerja  yang telah  mereka  tunaikan.  Memberikan  kesempatan pada  kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan informasi dengan kelompok lainnya
Menurut  Istarani  (2011),  ada  beberapa kelebihan  dari  model  pembelajaran  kooperatif TSTS  diantaranya:  1)  Dapat  meningkatkan kerjasama  di  dalam  kelompok  maupun  di  luar kelompok  dalam  proses  belajar  mengajar.;  2) Dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memberikan informasi kepada temannya yang lain di luar kelompok dan begitu juga sebaliknya ketika siswa balik ke dalam kelompoknya masing-masing; 3)  Dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menyatukan  ide  dan  gagasannya  terhadap  materi yang  dibahasnya  dalam  kelompok  maupun  ketika menyampaikannya  pada  siswa  yang  di  luar kelompoknya;  4)  Dapat  meningkatkan  keberanian siswa  dalam  menyampaikan  bahan  ajar  pada temannya;  dan  5)  Melatih  siswa  untuk  berbagi terutama berbagi ilmu pengetahuan yang didapatnya di dalam kelompok.
Model kepala bernomor memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling sharing ide- ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.  Tujuan  model  ini  untuk  meningkatkan semangat  kerjasama  siswa,  dan  model  dapat digunakan  untuk  semua  mata  pelajaran.  Ada  tiga tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran kooperatif dengan tipe NHT, yaitu: 1). Hasil belajar akademik struktural, bertujuan untuk meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  tugas-tugas akademik;  2).  Pengakuan  adanya  keragaman, bertujuan  agar  siswa  dapat  menerima  teman- temannya  yang  mempunyai  berbagai  latar belakang  dan  3).  Pengembangan  keterampilan sosial, bertujuan untuk mengembangkan keterampilan  sosial  siswa.  Keterampilan  yang dimaksud antara lain berbagi tugas, aktif bertanya, menghargai pendapat orang lain, mau menjelaskan
Halaman : 058- 064
ide  atau  pendapat,  bekerja  dalam  kelompok  dan lain sebagainya (Huda, 2011)
Menurut Istarani (2011), Model pembelajaran Numbered  Head  Together memiliki  beberapa kelebihan  diantaranya:  1)  Setiap  siswa  tidak  ada yang  menganggur,  sebab  masing-masing  siswa diberi tugas yang berbeda dalam satu kelompok; 2) Melatih  siswa  untuk  bekerja  secara  profesional, yakni  ia  hanya  mengerjakan  sebagaimana  tugas yang diberikan kepadanya; 3) Melatih siswa  untuk bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  yang diberikan  kepadanya;  4)  Dapat  meningkatkan kerjasam diantara siswa, karena siswa diperintahkan untuk bekerjasama dalam menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya; 5) Melatih  siswa  dalam  memahami  pendapat  orang lain,  sebab  masing-masing  kelompok  pasti  terjadi perselisihan yang menyebabkan perbedaan pendapat;  dan  6)  Mempermudah  guru  dalam menyampaikan  kesimpulan,  sebab  guru  hanya mengambil  kesimpulan  berdasarkan  hasil  kerja kelompok dari masing-masing kelompok.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  ;  “Perbedaan  Hasil  Belajar  dan Aktivitas  Siswa  dengan  Pembelajaran  Model Kooperatif Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Numbered  Head  Together (NHT)  pada  Materi Sistem  Pernapasan  Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA Swasta Parulian 1 Medan T.P.2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta Parulian  1  Medan  Jalan  Stadion  No.23  Teladan Barat Kotamadya Medan, Provinsi Sumatera Utara. Waktu penelitian dimulai pada bulan Maret  – Mei 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  Parulian  1  Medan T.P  2015/2016    yang  terdiri  dari  2  kelas  dengan jumlah  siswa  62  orang.  Sampel  penelitian  ini adalah  kelas  XI    IPA 1 yang  berjumlah  29  orang (kelas yang menggunakan model NHT) dan kelas XI IPA 2 yang  berjumlah  33  orang  (kelas  yang menggunakan  model  TSTS).  Teknik  pengambilan sampel  dilakukan  dengan  total  sampling  yaitu pengambilan sampel secara keseluruhan.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  adalah  jenis  penelitian  eksperimen.
Adapun  rancangan  penelitian  ini  yaitu  terdapat dua kelompok perlakuan yang kemudian diberikan pre-tes  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  dan diberikan  post-tes  setelah  pembelajaran  untuk mengetahui kemampuan siswa setelah perlakuan.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran menggunakan model TSTS dan NHT. Sementara  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar dan aktivitas siswa pada materi sistem pernapasan manusia.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  terdiri atas  tahap  persiapan  dan  pelaksanaan.  Tahap persiapan meliputi menentukan tempat dan jadwal pelaksanaan  penelitian,  menentukan  populasi  dan sampel, menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran,  menetapkan  kelas  eksperimen  dan mempersiapkan  instrumen  penelitian.  Tahap pelaksanaan  meliputi  Melakukan  tes  awal  (pre- test),  yang  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana kemampuan  siswa  memahami  konsep/materi pelajaran  sistem  pernapasan  manusia  dan Melaksanakan  pembelajaran  di  dua  kelas  dengan menggunakan model pembelajaran TSTS dan NHT. Langkah  Model  TSTS:  Mempersiapkan  bahan  ajar dan  bahan  diskusi  yang  akan  diberikan  kepada siswa  ,  guru  menyampaikan  topik  inti  materi  dan kompetensi  yang  ingin  dicapai,  guru  membentuk beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang, guru memberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok, siswa  2  orang  dari  tiap  kelompok  berkunjung  ke kelompok  lain  untuk  mencatat  hasil  pembahasan tugas  dari  kelompok  lain,  dan  sisa  kelompok  sisa tetap  dikelomponya  untuk  menerima  siswa  yang bertamu  ke  kelompoknya,  siswa  yang  bertamu kembali  ke  kelompoknya  masing-masing  dan menyampaikan  hasil  kunjungannya  kepada  teman yang  tetap  berada  dalam  kelompok.  Hasil kunjungan  dibahas  bersama  dan  dicatat,  hasil diskusi  kelompok  dikumpulkan  dan  salah  satu kelompok  mempersentasikan  jawaban  mereka, kelompok  lain  memberikan  tanggapan,  guru memberikan  klarifikasi  terhadap  jawaban  yang benar,  guru  membimbing  siswa  menyimpulkan pelajaran, dan mengadakan postest, dengan tujuan untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan siswa. Langkah model NHT: Mempersiapkan bahan ajar  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  dan bahan  diskusi  yang  akan  diberikan,  guru
Halaman : 058- 064
menyampaikan  topik  inti  materi  dan  kompetensi yang ingin dicapai, siswa dibagi ke dalam kelompok 5-6  orang  dan  kepada  setiap  anggota  kelompok diberi  nomor  1  sampai  6,  guru  memberikan  tugas dan  masing-masing  kelompok  mengerjakannya/ mengetahui  jawabannya,  guru  memanggil  salah satu  nomor  siswa  dengan  nomor  yang  dipanggil melaporkan  hasil  kerjasama  mereka,  tanggapan dari  teman  lain,  kemudian  guru  menunjuk  nomor yang  lain,  guru  memberikan  kesimpulan,  dan mengadakan postest, dengan tujuan untuk melihat sejauh mana tingkat keberhasilan siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  Tes  hasil  belajar  yang  berbentuk  pilihan berganda. Tes berupa tes kognitif sebanyak 30 soal dengan  5  option  (a,  b,  c,  d  dan  e)  dan  lembar observasi untuk mengukur aktivitas siswa.
Untuk  menentukan  nilai  hasil  belajar diperoleh  dengan  menjumlahkan  soal  yang  benar dibagi  jumlah  soal  keseluruhan  dikali  100.  Untuk menentukan  nilai  aktivitas  diperoleh  dengan menjumlahkan  skor  aktivitas  belajar  siswa  dibagi jumlah  skor  seluruhnya  dikali  100.  Kemudian ditentukan mean dan  simpangan  baku  (Sudjana
2009).  Sebelum  memasuki  uji  hipotesis,  data
terlebih  dahulu  melewati  uji  prasyarat  data menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Untuk uji normalitas digunakan uji Lillefors dan uji homogenitasnya  menggunakan  uji  F.  Dalam menguji hipotesis digunakan analisis varian dan uji lanjutan yaitu uji scefee’s untuk melihat perbedaan nilai rata-rata kelas sampel  (Sudjana 2009).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  pretest  diketahui  nilai  rata-rata  siswa pada  kelas  TSTS  sebesar  29,49  dengan  standar deviasi  (SD)  sebesar  8,98  sedangkan  pada  kelas NHT  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  27,59 dengan  standar  deviasi  (SD)  sebesar  7,45.  Dengan uji  normalitas,  didapatkan  bahwa  nilai  pretest kedua kelas berdistribusi normal.
Setelah  dilaksanakan  pretest,  pada  akhir pertemuan  siswa  diberikan  posttest  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebanyak  30  soal. Dari  data  yang  diperoleh  hasil  posttest  diketahui nilai  rata-rata  siswa  kelas  TSTS  sebesar  85,15 dengan  standar  deviasi  (SD)  sebesar  6,83. Sedangkan pada kelas NHT diperoleh nilai rata-rata sebesar 78,85 dengan standar deviasi (SD) sebesar 8,18 (Tabel 1).
Tabel 1. Hasil belajar siswa kelas TSTS dan NHT
No Kelas TSTS Kelas NHT Nilai Postest f SD S 2 Nilai Postest f SD S 2 1 70,00 1 85,15 6,83 46,59
63,33 2 78,85 8,18 66,89
2 73,33 1 66,67 1 3 76,67 3 70,00 3 4 80,00 6 73,33 4 5 83,33 5 76,67 3 6 86,67 6 80,00 4 7 90,00 5 83,33 5 8 93,33 3 86,67 3 9 96,67 3 90,00 3 10 93,33 1 Jumlah 33 Jumlah 29
Penilaian  aktivitas  siswa  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  dinilai  oleh  2 observer.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  nilai dari  aktivitas  siswa  kelas  TSTS  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  NHT.  Total  nilai  aktivitas  siswa
pada  kelas  TSTS  rata-rata  81,82  dengan  kategori aktif sedangkan total nilai aktivitas siswa pada kelas NHT  rata-rata  81,47  dengan  kategori  aktif  juga. Aktivitas belajar yang diamati ada 4 (Tabel 2), yaitu:
Halaman : 058- 064
Tabel 2. Perbedaan Nilai Aktivitas Siswa Kelas TSTS dan Kelas NHT Aspek yang diamati KELAS TSTS KELAS NHT Pertemuan Skor Total Rata-Rata Aktivitas Pertemuan Skor Total Rata-Rata Aktivitas I II I II Aktivitas Melihat 72 82 154 77.78 69 71 140 80.46 Aktivitas Berbicara 74 83 157 79.29 66 68 134 77.01 Aktivitas Mendengar 78 89 167 84.34 70 72 142 81.61 Aktivitas Menulis 80 90 170 85.86 75 76 151 86.78 Uji normalitas dilakukan dengan
menggunakan uji liliefors dengan taraf signifikan α =  0,01.  Dimana  hasil  pengujian  normalitas  untuk hasil belajar (postes) siswa adalah pada kelas TSTS, L hitung sebesar  0,1067  dan  L tabel sebesar  0,1542 sedangkan  pada  kelas  NHT,  L hitung sebesar  0,0934 dan L tabel sebesar  0,1634.  Dari hal  diatas diketahui hasil belajar siswa berdistribusi normal (Tabel 3).
Pengujian homogenitas data dilakukan dengan uji F untuk hasil belajar (postes) dari kedua kelompok  sampel  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Dimana  hasil  pengujian  homogenitas  hasil  belajar (postes) siswa adalah  F hitung sebesar 1,43 dan F tabel sebesar  1,84.  Dari  hal  tersebut  diketahui  bahwa hasil belajar siswa homogen (Tabel 4).
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar POSTEST No Kelas L hitung L tabel Status 1 TSTS 0,1067 0,1542 Normal 2 NHT 0,0934 0,1634 Normal Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar POSTEST No Kelas Varians F hitung F tabel Status 1 TSTS 46,59 1,43 1,84 NORMAL 2 NHT 66,89
Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung = 3,306 sedangkan dari daftar distribusi t dengan dk = 60 dan taraf signifikan (α = 0,05) dipeorleh harga t tabel = 2,000. Sesuai dengan kriteria pengujian, jika t hitung >  t tabel maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ada perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dan Numbered  Head  Together (NHT)  pada materi  system  pernapasan  manusia  kelas  XI  IPA SMA Parulian 1 Medan T.P. 2015/2016.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata aktivitas siswa di kelas TSTS sebesar 81,82
dengan  kategori  aktif  sedangkan  untuk  nilai aktivitas  siswa  pada  kelas  NHT  diperoleh  sebesar 81,47  dengan  kategori  aktif  juga.  Maka,  hipotesis yang  diterima  adalah  Ha  yaitu  Ada  perbedaan aktivitas belajar siswa dengan pembelajaran model TSTS  dan  yang  menggunakan  model  NHT  pada Materi Sistem Pernapasan Manusia di kelas XI IPA SMA Swasta 1 Parulian Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa
Halaman : 058- 064
dengan  menggunakan  pembelajaran  model  TSTS lebih  tinggi  dari  model  NHT  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil belajar  dimana  kelas  dengan  pembelajaran  model TSTS  memperoleh  nilai  hasil  belajar  sebesar  85,15 dengan SD = 6,83, sedangkan dengan pembelajaran  model  NHT  memperoleh  hasil  nilai rata-rata  sebesar  78,85  dengan  SD  =  8,18.  Hal  ini juga  tampak  pada  peningkatan  rata-rata  hasil belajar  siswa  pretest  (29,49)  ke  posttest  (85,15) dengan  pembelajaran  model  TSTS,  dan  dengan pembelajaran  model  NHT  peningkatan  rata-rata hasil  belajar  siswa  pretest  (27,59)  ke  posttest (78,85). Dari hasil perhitungan uji-t diperoleh t hitung >  t tabel (3,306  >  2,000)  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa hasil belajar siswa pada kelas TSTS lebih tinggi dari hasil  belajar  kelas  NHT.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan pembelajaran  model  kooperatif  TSTS  dan  NHT pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  di  kelas XI IPA SMA Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  kelas  TSTS siswa  terdorong  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  aktif    bertanya,  berdiskusi dalam  kelompok,  dan  mengumpulkan  informasi. Siswa bekerja dalam kelompok membuat pelajaran lebih efektif karena siswa saling bekerjasama untuk memahami  materi  dan  setiap  anggota  kelompok membahas  materi  bersama-sama  untuk  persiapan kunjungan  kelompok.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Ibana,  dkk  (2013)  bahwa  model  TSTS dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yang ditunjukkan  dengan  peningkatan    persentase ketuntasan klasikal dari  pra siklus sebesar 46,67% menjadi  73,33%  pada  siklus  I  dan  83,33%  pada siklus II.
Dalam  penelitian  ini,  aktivitas  belajar  siswa dinilai dengan menggunakan lembar observasi oleh 2  orang  observer.  Aktivitas  yang  diamati  dalam penelitian  ini  adalah  1)  aktivitas  melihat;  2) aktivitas  berbicara;  3)  aktivitas  mendengar  dan  4) aktivitas menulis. Berdasarkan data aktivitas siswa yang  diamati  observer  selama  pembelajaran  di kelas  TSTS  dan  kelas  NHT  diketahui  bahwa  dari
keempat  aktivitas  yang  diamati,  aktivitas  yang paling dominan adalah aktivitas menulis.
Dari hasil penelitian yang dilakukan diketahui bahwa  rata-rata aktivitas  siswa  di kelas  TSTS lebih tinggi  (81,82)  dengan  kategori  aktif  dibanding dengan  kelas  NHT  (81,47)  dengan  kategori  aktif juga.  Aktivitas  siswa  di  kelas  TSTS  lebih  tinggi dikarenakan  model NHT dapat membawa siswa ke dalam  suasana  belajar  yang  baik  sehingga  siswa dapat  secara  aktif  bekerjasama  dengan  dengan sesama  untuk  meningkatkan  pemahaman  pada materi  pokok  yang  sedang  dipelajari  (Selvianti, 2015).  Model  TSTS  dapat  merangsang  aktivitas yang  lebih  relevan  dalam  pembelajaran  sebab antar  siswa  selalu  berinteraksi  dalam  kelompok maupun  di  luar  kelompok.  Dengan  model pembelajaran  kooperatif  TSTS  membuat  siswa tidak  cepat  bosan  dan jenuh karena  siswa  terlibat langsung  dalam  pembelajaran,  dan  menuntut siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui terdapat  perbedaan  aktivitas  siswa  sebesar  0,35 diantara  kedua  kelas  tersebut  dengan  aktivitas siswa di kelas TSTS (XI IPA 2)  lebih tinggi daripada siswa di kelas NHT (XI IPA 1). Hal ini juga sebanding dengan hasil belajar yang diperoleh siswa dimana, hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model TSTS  lebih  tinggi  daripada  siswa  dengan menggunakan  model  NHT.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  juga  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti  yang dikemukakan  oleh  Hamalik  (2010)  bahwa  dengan melakukan  banyak  aktivitas  yang  sesuai  dengan pembelajaran, maka siswa akan mampu mengalami, memahami, mengingat dan mengaplikasikan  materi  yang  telah  diajarkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  yang  signinifikan  antara  hasil belajar  dan  aktivitas  siswa  dengan  pembelajaran model  kooperatif  TSTS  dengan  NHT  pada  materi Sistem  Pernapasan  Manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA Swasta  Parulian  1  Medan  Tahun  Pembelajaran 2015/2016 pada α = 0,05.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima  kasih penulis ucapkan kepada Bapak  Kepala  Sekolah  SMA  Swasta  Parulian  1
Medan,  kepada  Bapak/Ibu  guru  Biologi  yang  telah membantu  serta  seluruh  siswa  di  SMA  Swasta Parulian 1 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O, (2010), Proses Belajar Mengajar , Bumi Aksara, Jakarta. Huda,  M,    (2011)., Cooperative  Learning .,  Pustaka Belajar: Yogyakarta Ibana,  L.,  Pujiastuti.,  Aisyah,  N,  I.,  (2013)., Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay  Two  Stray  (TSTS)  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  G SMP  Negeri  4  Jember  Tahun  Ajaran 2012/2013., Jurnal Biologi 4 (2) : 75 – 88 Istarani, (2011)., 58 Model Pembelajaran Inovatif. , Media Persada: Medan Selvianti.,  Ali,  S,M.,  Helmi,  (2015).,  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Two  Stay Two  Stray  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Fisika Peserta Didik  Kelas XII  A SMAN
1  Lilirilau.,  J urnal  Sains  dan  Pendidikan  Fisika
1 : 22 – 33
Sudjana,  (2009)., Metoda  Statistika. ,  Penerbit Tarsito: Bandung.