Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Penggunaan Konjungsi Koordinatif Dalam Penyususnan Teks Anekdot Siswa Kelas X Di Kota Mataram
Isna Dia’ul Adha 1 , Mahsun 2, Johan Mahyudi 3
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Mataram isnadiauladha@gmail.com , mahsunirn@gmail.com , johan_mahyudi@unram.ac.id
Abstract. This  study  aims  to  measure  students'  ability  to  produce  text  in  Indonesian language learning. The focus of this research is to describe students' ability to write anecdotal texts by  utilizing  coordinate/equivalent  conjunctions.  Text-based  learning  has  been  implemented  for  a long time in Indonesia and this research was conducted to see if students' ability to produce text has increased. The population of this research is secondary education students in Mataram City and to facilitate  the  course  of  research  selected  40  students  as  a  sample  provided  that  all  students  have received  the  same  learning.  This  research  is  included  in  qualitative  research.  The  results  of  this study  showed  that  students'  ability  to  produce  anecdotal  texts  in  the  category  was  lacking.  It  is hoped that this research has success in helping to improve students' writing ability in producing a text.
Keywords : Producing, Anecdotal Text, Coordinate/Equivalent Conjunctions
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi teks  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Fokus  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan kemampuan  siswa  menulis  teks  anekdot  dengan  memanfaatkan  konjungsi  koordinatif/setara. Pembelajaran  berbasis  teks  telah  diterapkan  cukup  lama  di  Indonesia  dan  penelitian  ini  dilakukan untuk  melihat  apakah  kemampuan  siswa  memproduksi  teks  telah  semakin  meningkat.  Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  jenjang  pendidikan  menengah  di  Kota  Mataram  dan  untuk mempermudah jalannya penelitian dipilih  40 siswa sebagai sampel  dengan ketentuan semua siswa telah  mendapat  pembelajaran  yang  sama.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  kualitatif. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  teks  anekdot dalam  kategori  kurang.  Diharapkan  penelitian  ini  memiliki  keberhasilan  dalam  membantu meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam memproduksi sebuah teks.
Kata kunci :  Memproduksi, Teks Anekdot, Konjungsi Koordinatif/Setara

## PENDAHULUAN
Memproduksi teks adalah sarana penilaian  diri  untuk  siswa.  Memproduksi termasuk  ke  dalam  kemampuan  berpikir kompleks,  karena  melibatkan  proses  berpikir abstrak. Untuk mampu dalam memproduksi teks siswa harus terbiasa dalam mengumpulkan data, informasi, membaca dan mengamati suatu topik masalah.
Keterampilan  memproduksi  teks  dapat dimulai  dengan  melihat  kemampuan  siswa dalam  memproduksi  teks  anekdot.  Kompetensi inti  dalam  kurikulum  2013  kelas  X  terdiri  dari: 1)  spiritual,  2)  bidang  sosial,  3)  pengetahuan, dan  4)  keterampilan.  Sesuai  KI  keterampilan dengan  menjalankan  KD  3.6  Menganalisis
struktur  dan  kebahasaan  teks  anekdot,  serta  4.6 yaitu menciptakan kembali teks anekdot dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan, dengan kompetensi dasar tersebut memiliki indikator; a) mampu  menyusun  kerangka  teks  anekdot dengan menentukan pokok-pokok pikiran karangan,  dan  b)  mengembangkan  kerangka teks  anekdot  menjadi  sebuah  teks  anekdot dengan memperhatikan aspek kebahasaan secara tertulis.
Memproduksi teks, tidak akan lepas dari penggunaan konjungsi, berdasarkan hal tersebut secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  kemampuan  siswa  dalam  memproduksi teks  dan  secara  spesifik  penelitian  ini  akan dikhususkan  pada  pembuktian  secara  kualitatif
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
terhadap  kemampuan  siswa  menggunakan konjungsi  koordinatif  dalam  menyusun  teks anekdot. Hasil memproduksi teks dapat memperlihatkan
bagaimana siswa memanfaatkan  kemampuan  berpikir  dalam mengisi  piranti  kebahasaan,  jika  teks  yang diproduksi  tepat  dan  optimal  maka  siswa  telah berhasil  dalam  memahami  teks  yang  telah dipelajari.  Dengan  diketahuinya  kemampuan memproduksi  siswa  di  wilayah  kota  Mataram, dapat  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  kemampuan siswa dalam pembelajaran berbasis teks.
Secara  khusus  penelitian  ini  akan difokuskan  pada  topik  yang  berhubungan dengan  standar  proses  pembelajaran  yaitu pemanfaatan  siswa  menggunakan  konjungsi koordinatif dalam memproduksi teks anekdot.

## TINJAUAN PUSTAKA
Beberapa penelitian yang merujuk terhadap  kemampuan  memproduksi  teks  sesuai kurikulum 2013 telah banyak dilakukan, adapun beberapa  penelitian  yang  memiliki  urgensi dalam  penelitian  ini  di  antaranya  sebagai berikut.
Pertama,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pinanka  (2016)  penelitian  yang  berjudul Teks dan Konteks pada Wacana Anekdot Siswa Kelas X  SMA  Negeri  1  Surakarta .  Kedua,  penelitian oleh  Simanungkalit  dkk  (2017)  dengan  judul Peningkatan Motivasi dan Keterampilan Menulis  Teks  Anekdot  dengan  Model  Problem Based  Learning  (PBL)  dan  Penggunaan  Media Gambar  Karikatur  di  Kelas  X  MM  3  SMK Negeri  1  Gondang. Ketiga,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Irwansyah  (2018)  dengan  judul Analisis  Kemampuan  Siswa  Kelas  X  MAN  1 Bima  dalam  Memproduksi  Teks  Anekdot Menggunakan Pendekatan Saintifik
Merujuk pada penelitian-penelitian tersebut penelitian ini berfokus kepada kemampuan  siswa  memanfaatkan  konjungsi koordinatif/setara  dalam  memproduksi  teks anekdot pada sekolah di Kota Mataram.

## LANDASAN TEORI
Ada  dua  teori  dasar  yang  patut  dirumuskan terlebih  dahulu  dalam  penelitian  ini,  yaitu  teks anekdot  dan  konjungsi  koordinatif.  Untuk  lebih
jelasnya  pembahasan  tersebut  disajikan  sebagai berikut.

## Teks Anekdot
Zainurrahman  (2011:128)  menyebutkan bahwa teks adalah seperangkat unit bahasa, baik lisan  maupun  tulisan,  dengan  ukuran  tertentu, makna  tertentu,  serta  tujuan  tertentu.  Teks bersifat sistematis dan memiliki struktur teratur, dengan  elemen-elemen  yang  mana  jika  terjadi perubahan  pada  salah  satu  elemen  maka  akan berdampak sistemik.
Teks  adalah  sebuah  hasil  pikiran  yang lahir  dari  pengalaman,  hasil  bacaan,  tindakan, dan  rasa  yang  dituangkan  ke  dalam  ungkapan secara  lisan,  atau  ditulis  melalui  tulisan  yang dapat dibaca berdasarkan kaidah-kaidah penulisan  yang  tepat  dan  memperhatikan koheren  dan  kohesi.  Teks  juga  dapat  dijadikan sarana  dalam  memberikan  ilustrasi,  deskripsi, gambaran,  dan  informasi  baik  dalam  bentuk lisan maupun tulisan yang dapat dibagi kedalam genre  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu  dipilihlah teks  anekdot,  karena  kemampuan  dan  langkah siswa  tidak  saja  mampu  menarasikan  sebuah cerita  tetapi  juga  dapat  memiliki  pemikiran kreatif  dan  kritis  untuk  memproduksi  sebuah cerita  yang  berdaya  imajinatif,  dan  kemampuan itu  dapat  dinilai  melalui  kemampuan  siswa dalam memproduksi teks sastra.
Menurut  khazanah  Jawa  Kuna  sastra berasal  dari  bahasa  sansekerta  yang  berarti kehidupan  (Emzir  dan  Saifur,  2016:05). Pemilihan teks sastra berkaitan dengan apa yang secara aktual dilakukan, dimaknai, dan dikatakan  oleh  masyarakat  dalam  situasi  yang nyata  (Darma,2009:189).  Pendapat-  pendapat tersebut  sejalan  dengan  teks  sastra  yang dihasilkan  dari  tindakan  dan  pikiran  dalam berkehidupan. Teks anekdot termasuk ke dalam jenis  teks  sastra,  teks  anekdot  sebagai  objek penelitian  dan  sebagai  acuan  siswa  untuk  dapat memproduksi  teks  sesuai  struktur  dan  unsur kebahasaan teks anekdot.
Teks  anekdot  memiliki  tujuan  sosial yang sama dengan teks cerita ulang akan tetapi, peristiwa  yang  ditampilkan  membuat  partisipan yang mengalaminya merasa jengkel atau konyol (Wiratno,  2014:12).  Adapun  Kosasih  (2014:03) menyatakan  anekdot  adalah  sebuah  cerita  yang berfungsi  untuk  menyampaikan  sebuah  cerita,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
baik  fiksi  maupun  nonfiksi,  sehingga  pembaca seolah-olah  menyaksikan  peristiwa  itu,  hanya saja  anekdot  memiliki  unsur  lucu  atau  humor yang tidak, hanya mengundang tawa tapi ajakan merenungkan suatu kebenaran.

## Konjungsi Koordinatif
Konjungsi  adalah  bentuk  hubungan konjungtif  yang  merealisasikan  logika  yang menghubungkan  kejadian,  kualitas,  atau  ide  di antara  klausa  dan  klausa  (Santosa,  2011:19). Pendapat  lain  menyebutkan  konjungsi  yang dinamakan kata sambung adalah kata tugas yang menghubungkan  dua  satuan  bahasa  yang sederajat,  kata  dengan  kata,  frasa  dengan  frasa atau klausa dengan klausa (Alwi dkk, 2010:395).
Konjungsi  koordinatif  adalah  konjungsi yang menghubungkan dua buah konstituen yang kedudukannya  sederajat  (Chaer,  2009:82), Konjungsi  koordinatif/setara  terdiri  atas  dan, serta, atau, tetapi, contohnya:
1. Rendra dan Arya bermain perang-perangan.
2. Ayu serta Ani turut membantu membersihkan rumah.
3. Intan ingin ke kampus besok tetapi ayahnya melarang.
4. Andin bingung memilih membeli perhiasan atau tanah.
Berdasarkan  contoh  di  atas,  konjungsi koordinatif memiliki fungsi untuk menghubungkan  dua  kalimat  atau  frase  yang memiliki  kesetaraan.  Siswa  diharapkan  mampu menggunakan  semua  konjungsi  koordinatif dalam  memproduksi  teks  anekdot.  Tidak  hanya penggunaan  ‘dan’  akan  tetapi  penggunaan ‘atau’,  ‘serta’,  dan  ‘tetapi’  dalam  memproduksi teks anekdot.

## METODE PENELITIAN
P e nelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian kualitatif  menurut  Sugiyono  (2016).  Penelitian kualitatif akan memandu peneliti untuk mengeksplorasi dan memotret situasi yang akan diteliti, secara menyeluruh, luas dan mendalam. Penelitian kualitatif dilakukan untuk memahami fenomena  yang  dialami  subjek  penelitian dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong,2012:06).  Merujuk  terhadap  jenis
penelitian,  wujud  data  penelitian  ini  dapat berupa  materi  pembelajaran,  penugasan  siswa, dan dokumentasi.

## Sumber Data
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  hasil informasi  dan  data  yang  ditemukan  di  sekolah yang  akan  menjadi  objek  penelitian  yaitu, SMAN  1  Mataram  dan  SMK  Muhammadiyah Mataram.  Kedua  sekolah  tersebut  melakukan daring dalam pembelajarannya. Peneliti berkesimpulan dengan kemampuan siswa dalam teknologi  akan  memberikan  hasil  yang  berbeda di  dalam  pemanfaatan daring .  SMAN  1 Mataram  dan  SMK  Muhammadiyah  dipilih sebagai sumber data dalam penelitian kemampuan  siswa  kelas  X  memproduksi  teks anekdot di Kota Mataram.

## Populasi Penelitian
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  dari  objek/subjek  yang  memiliki kualitas  dan  karakteristik  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Sugiyono  2016:88).  Populasi penelitian ini adalah sekolah SMK Muhammadiyah  Mataram.  Mengingat  cukup banyaknya  jumlah  siswa,  sehingga  tidak memungkinkan  untuk  dikumpulkan  data  pada semua  siswa  tersebut,  maka  ditentukan  sampel yang  nantinya  dapat  dijadikan  dasar  untuk membuat generalisasi.
Sampel Penelitian Penetapan sampel penelitian juga bertujuan  untuk  memudahkan  mengubah  data kualitatif menjadi data numerik/angka, selanjutnya  sekolah  sampel  ditetapkan  jumlah siswa  sebanyak  40  orang  yang  dipilih  secara acak,  dengan  asumsi  semua  siswa  kelas  X tersebut  memiliki  peluang  yang  sama  untuk menjadi  siswa  dan  mereka  semua  telah dipelajarkan  materi  teks  anekdot  oleh  masing- masing guru.
Metode Penyediaan Data
Berpijak  pada  karakteristik  dan  wujud data penelitian, yang berupa hasil kerja/penugasan siswa yang berupa teks anekdot yang  diproduksi  dengan  menggunakan  metode saintifik,  maka  metode  penyediaan  data  yang digunakan  yaitu  metode  simak  atau  metode dokumentasi.  Selain  itu,  metode  ini  melalui teknik  bebas  libat  cakap,  digunakan  juga  untuk
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
menyadap perilaku atau tindakan yang dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  bahasa dengan  tanpa  keterlibatan  peneliti  dalam proses pembelajaran  tersebut  (Mahsun,  358:  2017). Teknik  ini  digunakan  untuk  menyimak  atau mengamati guru yang sedang memberikan tugas dalam  membelajarkan  siswa  memproduksi  teks anekdot dalam bentuk daring.

## Metode Analisis Data
Data  yang  sudah  tersedia  selanjutnya dianalisis.  Data  akan  dianalisis  secara  kualitatif Langkah  analisis  dengan  menggunakan  metode dan  teknik  ini  mengindikasikan  adanya  lembar deskripsi  capaian  belajar  per-siswa  penelitian, yang  berisi  deskripsi  kemampuan  yang  akan dianalisis. Penelitian ini hanya akan mendeskripsikan  kemampuan  secara  kualitatif, sehingga  dapat  memperlihatkan  kemampuan memproduksi  teks  siswa  yang  menjadi  objek penelitian.  Data  yang  ditampilkan  belum merupakan data yang diperoleh dari keseluruhan siswa.  Oleh  karena  itu,  agar  data  itu  dapat menampilkan  kondisi  keseluruhan  siswa  yang menjadi sampel penelitian, dan karenanya dapat menggambarkan  kondisi  kemampuan  berbahasa siswa melalui ekspresi tulis berupa teks anekdot.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  saat  pandemi pada  bulan  Juli  2020.  Peneliti  menemui  guru dan  mengikuti  jalannya  pembelajaran  melalui daring,  materi  dan  tugas  berupa  teks  anekdot diberikan  kepada  siswa  melalui  WhatsApp  dan google  classroom,  dan  siswa  mengerjakan tugasnya menggunakan handphone. Oleh karena itu  pemanfaatan  pembelajaran  untuk  memantau langkah siswa dalam memproduksi teks anekdot melalui  metode  saintifik  tidak  dapat  berjalan dengan  efisien.  Siswa  mengirimkan  hasil  tugas menulisnya melalui online dan hasil memproduksi  siswa  dalam  penelitian  ini  dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel  1  Deskripsi  Penggunaan  Konjungsi Koordinatif  dalam  Penyusunan  Teks
Anekdot SMAN 1 Mataram No.  Variabel Deskripsi I. Struktur Teks 1. Judul
: Kotak Pensil
Suatu hari yang cerah, Marimar pergi ke pasar  untuk  membeli  kotak  pensil  yang  ada gambar  pokemon.  Setelah  sampai  di  tempat penjual  kotak  pensil,  ia  langsung  bertanya apakah  ada  kotak  pensil  bergambar    pokemon. Penjual  pun  menunjukkan  kotak  pensil  yang  di cari  Marimar.  Marimar  memilih  kotak  pensil yang  ingin  di  beli.  Setelah  menemukan  kotak pensil yang diinginkan, Marimar bertanya harga kotak pensil pokemon yang akan dibeli. Penjual pun  memberi  tahu  harga  kotak  pensil  tersebut. Marimar merenggut saat mendengar harga kotak pensil  tersebut  karena  menurutnya  harganya sangat  mahal.Marimar  pun  menawar  harga kotak  pensil  tersebut.  Penjual  mempersilahkan Marimar untuk menawar.
Marimar senang saat dipersilahkan untuk menawar.  Kemudian  Marimar  membayar  kotak pensil pokemon itu setelah selesai menawar, tapi Ia  malah  membayar  kotak  pensil  pokemon  itu dengan  harga  yang  lebih  mahal  dari  yang penjual  sebutkan.  Setelah  membayar,  Marimar pun pegi dari tempat penjual kotak pensil sambil membawa kotak pensil pokemon yang dibeli. Penjual  kotak  pensil  hanya  bisa  bingung  dan garuk-garuk kepala dengan kelakuan Marimar.
II. Penggunaan Konjungsi a. dan Penjual  kotak  pensil  hanya bisa bingung dan garuk-garuk kepala dengan kelakuan Marimar. b. atau - c. tetapi Marimar membayar kotak pensil  pokemon  itu  setelah selesai  menawar, tapi Ia malah  membayar  kotak  pensil pokemon  itu  dengan  harga yang lebih mahal
d. karena   -
e. setelah  Marimar membayar kotak pensil  pokemon  itu setelah selesai menawar, tapi Ia malah membayar kotak pensil pokemon  itu  dengan  harga yang lebih mahal
Tabel  1  di  atas  memperlihatkan  siswa  telah mengisi  setiap  struktur  berpikir  teks  anekdot. Gagasan-gagasan  pengisi  struktur  orientasi, krisis,  dan  reaksi  dirajut  dengan  keterkaitan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
gagasan satu sama lain. Gagasan-gagasan dalam teks terpayungi oleh judul teks,  “Kotak Pensil”. Siswa  dalam  memproduksi/mengonstruksi  telah mempertimbangkan  ciri  teks  sebagai  sesuatu yang  terkontrol,  antara  gagasan  yang  terdapat pada  setiap  struktur  teks  dengan  judulnya  telah diorientasikan pada gagasan yang sama.
Adapun untuk pilihan konjungsi koordinatif/setara
berupa pemanfaatan konjungsi, siswa telah memanfaatkan konjungsi kesetaraan: dan ,  dan tetapi, masing-masing dalam kalimat:
a. Kemudian  Marimar  membayar  kotak  pensil pokemon itu setelah selesai menawar, tapi Ia malah  membayar  kotak  pensil  pokemon  itu dengan  harga  yang  lebih  mahal  dari  yang penjual  sebutkan  (Kalimat  kedua  pada struktur berpikir: Krisis)
b. Penjual kotak pensil hanya bisa bingung  dan garuk-garuk kepala dengan kelakuan Marimar (struktur berpikir Reaksi).
Penggunaan konjungsi kesetaraan (te)tapi pada kalimat di atas, dari sudut pandang muatan semantis sudah sesuai fungsi konjungsi tersebut sebagai  konjungsi  yang  mempertentangkan makna  yang  terdapat  pada  kalimat-kalimat  atau klausa sebelumnya dengan makna yang terdapat pada klausa setelah konjungsi tersebut. Meskipun pada klausa pertama kalimat majemuk  setara  yang  mempertentangkan  itu tidak secara eksplisit menyebutkan harga kontak yang lebih mahal tersebut, pada kalimat-kalimat sebelumnya.  Dalam  hal  itu,  kalimat  kedelapan pengisi struktur berpikir Pengenalan: c.  Marimar  merenggut  saat  mendengar  harga kotak  pensil  tersebut  karena  menurutnya harganya sangat mahal.
Keterhubungan  secara  semantis  klausa  pertama dalam  kalimat  majemuk  setara  (a)  di  atas dengan  kalimat-kalimat  sebelumnya  ditandai dengan  pilihan  strategi  linguistik  penggunaan konjungsi temporal: kemudian , yang ditempatkan  pada  posisi  awal  klausa  pertama kalimat majemuk (a) tersebut. Dengan demikian,  terdapat  dua  kalimat  tunggal  yang digabung secara langsung dengan menggunakan konjungsi  kesetaraan  mempertentangkan  pada kalimat majemuk contoh (a) di atas, yaitu: a.1  Kemudian  Marimar  membayar  kotak  pensil pokemon itu setelah selesai menawar.
a.2  Ia  malah  membayar  kotak  pensil  pokemon itu  dengan  harga  yang  lebih  mahal  dari  yang penjual sebutkan.
Kalimat  (a.1)  berstruktur  sintaktis:  S  (Marimar) + P (membayar) + O (kotak pensil pokemon itu) +  K  (setelah  selesai    menawar),  sedangkan kalimat  (a.2)  berstruktur  sintaktis:  S(Ia)  +  P (malah  membayar)  +  O  (kotak  pensil  pokemon itu) + K (dengan harga   yaang lebih mahal dari yang penjual sebutkan).
Hal  yang  sama  terjadi  pula  pada penggunaan  konjungsi  kesetaraan yang bermakna  ‘penambahan,  penjumlahan’: dan , pada  kalimat  majemuk  setara  (b)  di  atas. Kalimat  majemuk  contoh  (b)  dibentuk  dari  dua kalimat tunggal:
b.1  Penjual  kotak  pensil  hanya  bisa  bingung dengan kelakuan Marimar.
b.2 Penjual kotak pensil hanya bisa garuk-garuk kepala dengan kelakuan Marimar.
Kedua kalimat pembentuk kalimat majemuk (b) memiliki  struktur  sintaktis:  S(penjual  kotak pensil)  +  P  (hanya  bisa  bingung)  +  K(dengan kelakuan  Marimar)  untuk  kalimat  (b.1)  dan berstruktur sintaktis: S(penjual kotak pensil) + P (hanya  bisa  garuk-garuk  kepala)  +  K  (dengan kelakuan  Marimar)  untuk  kalimat  (b.2).  Kedua contoh  kalimat  majemuk  yang  dibentuk  dengan menggunakan  dua  konjungsi  kesetaraan  itu, siswa  020  telah  memanfaatkan  keberagaman struktur  sintaktis  (SPOK  dan  SPK)  untuk menyampaikan  gagasannya  dalam  teks  anekdot yang diproduksinya.
Selanjutnya, dari tiga konjungsi kesetaraan yang tersedia sebagai piranti penghubung intrakalimat, tampaknya hanya dua jenis  konjungsi  itulah  yang  digunakan  siswa. Siswa  tidak menggunakan  konjungsi  kesetaraan yang  berfungsi  semantis:  ‘pilihan’,  yaitu konjungsi: atau .
Selain penggunaan dua konjungsi intrakalimat  kesetaraan  di  atas  juga  pada  teks yang  diproduksi  siswa  035  ditemukan  kalimat yang menggunakan konjungsi kausalitas: karena, seperti pada contoh kalimat (c )  di atas. Kalimat  tersebut  merupakan  kalimat  majemuk bertingkat  karena  terdiri  dari  induk  kalimat  dan anak kalimat. Untuk mengetahui induk kalimatnya,  maka  kalimat  (c  )  Marimar merenggut  saat  mendengar  harga  kotak  pensil
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
tersebut karena menurutnya harganya sangat mahal,  harus  dikembalikan  pada  pola  dasar kalimat  tersebut,  yang  berstruktur  sintaktis S(Marimar)  +  P  (merenggut)  +  K  (saat mendengar harga kotak pensil tersebut) K(karena  begitu).  Pengisi  fungsi  keterangan sebab:  karena  begitu,pada  pola  dasar  kalimat intinya  diperluas  menjadi  kalimat  baru  yang berpola:  K  (menurutnya)  +  S  (harganya)  +  P (sangat mahal). Kalimat yang terbentuklah hasil leluasa  salah  satu  fungsi  sintaktis  pada  sebuah kalimat  tunggal  menjadi  kalimat  baru  sehingga tercipta kalimat majemuk bertingkat itulah yang disebut  sebagai  anak  kalimat.  Oleh  karena  itu: Induk  kalimatnya  adalah:  (c.1).  Marimar merenggut  saat  mendengar  harga  kotak  pensil tersebut, dan anak kalimatnya adalah: (C.2).  Karena  menurutnya  harganya  sangat mahal.
Patut  ditambahkan  bahwa  dalam  hal pemanfaatan konjungsi koordinatif/setara berupa pilihan penggunaan konjungsi intrakalimat,  baik  pada  kalimat  majemuk  setara maupun  bertingkat,  siswa  telah  melakukan pilihan konjungsi: yang sesuai dengan fungsinya.  Meskipun  harus  dicatat  pula, konjungsi  yang  dipilih  itu  sangat  terbatas jumlah.
Selanjutnya, deskripsi pilihan konjungsi koordinatif/setara  dalam  memproduksi  untuk siswa  percontoh  berikutnya  disajikan  sebagai berikut.
Tabel  2  Deskripsi  Penggunaan  Konjungsi Koordinatif  dalam  Penyusunan  Teks Anekdot SMK Muhammadiyah Mataram No.  Variabel Deskripsi I. Struktur Teks 1. Judul Cita-cita Suatu hari di sekolah, Adam ditegur oleh guru karena sering datang terlambat.
Pak guru menyindir Adam tidak memiliki  jam  di  rumahnya  sehingga  dia selalu datang terlambat.
Guru  :  “Adam  kenapa  kamu  sering terlambat, kalau kamu berangkat sekolah saja tidak disiplin, sering terlambat, mau jadi apa kamu nanti?”
Adam: “mau jadi anggota DPR pak”. Guru: Terdiam
II. Penggunaan Konjungsi a. dan - b. atau - c. tetapi - d. karena/sebab  Suatu hari di sekolah, Adam ditegur oleh guru karena sering datang terlambat. e. Sehingga Pak guru menyindir Adam tidak memiliki jam di rumahnya sehingga dia selalu datang terlambat
Tabel  2  di  atas  memperlihatkan  siswa  telah mengisi  setiap  struktur  berpikir  teks  anekdot. Gagasan-gagasan  pengisi  struktur  orientasi, krisis,  dan  reaksi  dirajut  dengan  keterkaitan gagasan satu sama lain. Gagasan-gagasan dalam teks  terpayungi  oleh  judul  teks,  “Cita-cita”. Gagasan  pertanyaan  terlambat  yang  terekspresi melalui  satuan-satuan  verbal  yang  mengisi struktur teks membicarakan ihwal alasan kenapa seseorang  dapat  menjadi  tidak  disiplin.  Siswa dalam  memproduksi/mengonstruksi  teks  telah mempertimbangkan  ciri  teks  sebagai  sesuatu yang  terkontrol,  antara  gagasan  yang  terdapat pada  setiap  struktur  teks  dengan  judulnya diorientasikan pada gagasan yang sama.
Pilihan konjungsi koordinatif/setara berupa  pemanfaatan  konjungsi  tidak  ditemukan penggunaan  konjungsi  kesetaraan: dan , atau dan tetapi .  Termasuk  dalam  hal  ini,  juga ditemukan
penggunaan konjungsi kebertingkatan: karena .  Selanjutnya,  untuk pilihan  konjungsi  koordinatif/setara  berupa penggunaan konjungsi antarkalimat atau antarparagraf  hanya  dijumpai  penggunaan konjungsi: sehingga yang  menghubungkan struktur  krisis  dan  reaksi.  Untuk  penggunaan piranti  kebahasaan  kata  dan  kalimat  teks anekdot,  siswa  hanya  tidak  menggunakan  kata kerja material dan kalimat perintah. Untuk lebih jelasnya dapat terlihat dalam kalimat berikut:
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
a. Suatu  hari  di  sekolah,  Adam  ditegur  oleh guru karena sering datang terlambat.
b. Pak  guru  menyindir  Adam  tidak  memiliki jam  di  rumahnya  sehingga  dia selalu  datang terlambat.
Struktur  sintaksis  kalimat  (a)  K  (suatu hari  di  sekolah)  +  S  (Adam)  +  P  (ditegur)  +  O (oleh  pak  Guru)  +  K  (karena  sering  datang terlambat).  Kalimat  tersebut  termasuk  kalimat pasif. Adapun kalimat (b) penggunaan konjungsi  dalam  dua  kalimat  tunggal  menjadi kalimat majemuk dengan bentuk kalimat: b.1  Pak  guru  menyindir  Adam  tidak  memiliki jam di rumahnya b.2 Dia selalu datang terlambat
Dua kalimat di atas memiliki struktur: S (Pak  guru)  +  P  (menyindir)  +  O  (Adam)  +  K (tidak memiliki jam di rumahnya) dan S (dia) + P  (selalu  datang)  +  K  (terlambat).  Polanya (SPOK)  dan  (SPK).  Kedua  kalimat  tunggal  itu digabungkan  dengan  konjungsi  sehingga  dan membentuk  kalimat  majemuk  menyatakan sebab  dan  akibat.  Patut  ditambahkan  bahwa dalam hal pemanfaatan konjungsi koordinatif/setara  berupa  pilihan  penggunaan konjungsi  intrakalimat,  baik  pada  kalimat majemuk  setara  maupun  bertingkat,  siswa  055 telah  melakukan  pilihan  konjungsi:  yang  sesuai dengan fungsinya. Meskipun harus dicatat pula, konjungsi  yang  dipilih  itu  sangat  terbatas jumlah.
Tabel  3  Sebaran  Penggunaan  Konjungsi Koordinatif  dalam  Penyusunan  Teks
Anekdot Berdasarkan Sekolah Sampel No. Komponen/ Variabel Skor SMAN 1 Mataram SMK Muhammadiyah I. Struktur Teks 2. Orientasi 20=20 20=20 3. Krisis 20=20 20=20 4. Reaksi 20=20 20=20 II. Penggunaan Konjungsi Koordinatif a. dan 24=20 29=17 b. atau 0=20 1=1 c. tetapi 2=20 3=3
Tabel  3  di  atas  menggambarkan  jumlah penggunaan  siswa  dalam  mengisi  struktur  dan konjungsi  koordinatif.  Kedua  sekolah  sampel
telah  mengisi  struktur  teks,  selanjutnya  dapat dilihat  penggunaan  konjungsi  koordinatif  pada kedua  sekolah.  Penggunaan  konjungsi  ‘dan’ pada  SMAN  1  Mataram  sebanyak  24  kali. sedangkan  SMK  Muhammadiyah  dari  20  siswa hanya  17  siswa  yang  menggunakan  dengan jumlah  kemunculan  29  kali.  Hal  ini  bisa  saja terjadi,  misalnya  dalam  satu  teks  terdapat  dua atau  bahkan  3  konjungsi  ‘dan’.  Penggunaan konjungsi  ‘atau’  tidak  digunakan  siswa  SMAN 1 Mataram dalam memproduksi teks, sedangkan pada  SMK  Muhammadiyah  ditemukan  satu siswa  yang  menggunakan  konjungsi  tersebut. Penggunaan  konjungsi  ‘tetapi’  tidak  jauh berbeda  dari  konjungsi  ‘atau’.  Dari  20  siswa  di SMAN  1  Mataram  hanya  dua  siswa  yang menggunakan  konjungsi  ‘tetapi’  dan  tiga  siswa pada SMK Muhammadiyah Mataram.
Tidak  cukup  hanya  menggambarkan jumlah  penggunaan  konjungsi  koordinatif, selanjutnya  untuk  membuktikan  kemampuan siswa, jumlah tersebut diakumulasikan ke dalam skor berikut.
Tabel 4 Skor Penggunaan Konjungsi Koordinatif  dalam  Penyusunan  Teks
Anekdot Berdasarkan Sekolah Sampel No Komponen/ Variabel Skor SMAN 1 Mataram SMK Muhammadiyah I. Struktur Teks 1. Orientasi 3 3 2. Krisis 3 3 3. Reaksi 3 3 Skor 9/3x10=30 9/3x10=30 II.   Penggunaan Konjungsi Koordinatif a. dan 2 1,7 b. atau 0 0,1 c. tetapi 0,2 0,2 Skor 2,2/3x10=7,3 2/3x10=6,6 Total Skor 37 37 Skor Keseluruhan 37
Keterangan:  skor  diperoleh  dengan  cara membagi  jumlah  siswa  yang  menggunakan konjungsi  koordinatif  dengan  jumlah  siswa dikalikan bobot skor. Contoh 20/20x2=2.
Tabel  4  di  atas,  menggambarkan  bobot skor  tertinggi  dari  struktur  berpikir  adalah  3. Skor  tersebut  diperoleh  dari  menjumlahkan  tiga aspek  struktur  berpikir  orientasi,  krisis,  dan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
reaksi.  Data  di  atas  dapat  memperlihatkan bahwa  seluruh  siswa  telah  mampu  mengisi struktur  teks  anekdot.    Bobot  skor  tertinggi konjungsi  koordinatif/setara  adalah  2  dengan menjumlahkan  keseluruhan  aspek  konjungsi ‘dan’, ‘atau’, dan ‘tetapi’. Meskipun dalam teks anekdot  terdapat  konjungsi  bertingkat,  tetapi penelitian ini hanya untuk menggambarkan hasil pemanfaatan siswa dalam penggunaan konjungsi koordinatif/setara.
Selanjutnya  dapat  dilihat,  kemampuan SMAN 1 Mataram dalam penggunaan konjungsi koordinatif  ‘dan’  lebih  tinggi  dari  SMK Muhammadiyah  dengan  skor  2.  Kemudian penggunaan  konjungsi  ‘atau’  hanya  terdapat pada  SMK  Muhammadiyah  dengan  skor  0,1. Selanjutnya,  penggunaan  konjungsi  ‘tetapi’ SMK  Muhammadiyah  lebih  tinggi  dengan  skor 0,3.
Hal  ini  dapat  membuktikan  bahwa penggunaan konjungsi koordinatif masih monoton  pada  penggunaan  ‘dan’,  siswa  masih kesulitan  dalam  menggunakan  konjungsi  ‘atau’ dan  ‘tetapi’.  Tetapi  jika  dilihat  dari  tabel  4  di atas penggunaan siswa memanfaatkan konjungsi koordinatif  di  sekolah  swasta  sedikit  lebih variatif  dari  sekolah  negeri  dengan  lebih tingginya penggunaan ‘atau’ dan ‘tetapi’.
Kemampuan  siswa  dalam  memproduksi teks  anekdot  masih  dalam  kategori  kurang dalam pemanfaatan  konjungsi koordinatif/setara khususnya dalam sintaksis. Siswa menggunakan semua  aspek  struktur  isi  tetapi  pemanfaatan konjungsi  koordinatif/setara  dalam  penggunaan piranti kebahasaan masih kurang.  Hal ini dapat dijelaskan  berdasarkan  skor  SMAN  1  Mataram 37  dan  skor  SMK  Muhammadiyah  37  dengan total keseluruhan skor 37.
Penelitian ini tidak hanya
mendeskripsikan  kemampuan  siswa  dalam memanfaatkan konjungsi koordinatif/setara tetapi  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana kemampuan  siswa  di  dalam  memproduksi  teks anekdot  telah  terlaksana  melalui daring atau belajar online .  Berdasarkan  hasil  penelitian, pembelajaran  memproduksi  teks  anekdot  tidak berjalan  sesuai  yang  diharapkan.  Siswa  lebih banyak  memanfaatkan  konjungsi  ‘dan’  dan sedikit  sekali  yang  memanfaatkan  konjungsi koordinatif/setara  lainnya.  Pembelajaran daring
membuktikan  bahwa  siswa  menjadi  kurang mampu  mengekspresikan  hasil  tulisannya, karena  terpatok  pada  internet  dan  tidak  berani mencoba  memulai  dengan  kemampuannya sendiri. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  di  SMAN  1 Mataram  dan  SMK  Muhammadiyah  Mataram berjalan  baik,  tetapi  hasil  kemampuan  siswa berada dalam kategori kurang.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  tolok  ukur  dalam penelitian selanjutnya, khususnya dalam penelitian  pembelajaran daring .  Peneliti  dapat menentukan langkah selanjutnya dalam membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan  menulis  khususnya  langkah  dalam memperkaya daya ungkap pemanfaatan konjungsi koordinatif/setara dalam memproduksi teks.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat sejauh mana kemampuan siswa dalam memproduksi teks dengan memanfaatkan konjungsi koordinatif/setara. Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  kemampuan siswa  dalam  penggunaan  konjungsi  koordinatif dalam  memproduksi teks anekdot  berada  dalam kategori  kurang.  Setelah  menganalisis  hasil kerja  siswa  SMAN  1  Mataram  dan  SMK Muhammadiyah  di  Kota  Mataram,  Siswa dominan hanya menggunakan konjungsi koordinat  ‘dan’,  hanya  sedikit  siswa  yang menggunakan ‘atau’ dan ‘tetapi’. Bahkan karena penggunaan daring ,  beberapa  siswa  masih menggunakan  contoh  yang  mereka  temukan  di internet,  banyak  siswa  yang  tidak  berani mencoba membuat teksnya sendiri.
Masih perlu adanya kesadaran dari setiap pendidik untuk membantu siswa dalam menemukan langkah dalam menyiasati penggunaan konjungsi koordinatif dalam memproduksi  teks.    Keberhasilan  pembelajaran tidak  dapat  terbentuk  tanpa  dukungan  internal dan eksternal.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  siswa  telah  mampu  memproduksi  teks dengan  memanfaatkan  konjungsi  koordinatif ‘dan’  tetapi  untuk  memanfaatkan  konjungsi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
koordinatif  ‘atau’,  dan  ‘tetapi’,  masih  relatif kurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai
Pustaka.
Chaer, Abdul. 2009. Sintaksis Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Darma, Yoce Aliah. 2009. Analisis Wacana
Kritis . Bandung: YRAMA WIDYA Emzir & Saifur, Rohman. 2016. Teori dan Pengajaran Sastra . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Irwansyah.2018.  Analisis  Kemampuan  Siswa Kelas  X  MAN  1  Bima  dalam Memproduksi  Teks  Anekdot  dengan Pendekatan Saintifik. Tesis: Universitas Mataram
Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah Penulisannya dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK . Bandung:Yrama Wiidya
Mahsun. 2017.  Metode  Penelitian  Bahasa: Tahapan, Strategi, Metode, dan Tekniknya. Depok:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Moleong,  J.  Lexi.  2012.  M etodelogi  Penelitian Kualitatif  (edisi  revisi). Bandung:  PT
REMAJA ROSDAKARYA
Pinanka,  Theresia  .2016.  Analisis  Teks  dan
Konteks  pada  Wacana  Anekdot  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Surakarta.
Tesis.  Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret. Santosa, Riyadi. 2011. Logika Wacana: Analisis Hubungan Konjungsi dengan pendekatan Linguistik Sistemik Fungsional . Surakarta: LPP UNS dan UNS Press.
Simanungkalit,  Kaleb  E.2017.  Peningkatan
Motivasi  dan  Keterampilan  Menulis Teks  Anekdot  dengan  Model  Problem Based Learning (PBL) dan Penggunaan
Media  Gambar  Karikatur  di  Kelas  X MM 3 SMK  Negeri 1  Gondang. Tesis. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan  Kualitatif,  kuantitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta Wiratno, Tri. 2014. Jenis-jenis Teks (Peningkatan  Kompetensi  terhadap Kurikulum  2013  bagi  Tenaga  Teknis Badan  Bahasa  dan  Dosen  Bahasa  dan Sastra  Indonesia). Jakarta:  Badan Bahasa.
Zainurrahman. 2011. Menulis dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun Plagiarisme) .
Bandung: Alfabet.