Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Di Sd Negeri Molong Flores Timur  Tahun Pelajaran Ganjil 2018/2019

## Yoseph Labaama Kaha
Yosephlabaama61@gmail.com
Abstrak; Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  Implementasi  Manajemen  Berbasis Sekolah dan faktor-faktor yang menjadi pendukung dan penghambat dalam mengimplementasikan Manajemen Berbasis Sekolah Sekolah di SD  Negeri Molong Flores Timur  Tahun  Pelajaran Ganjil 2018/2019.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Informan  atau  narasumber  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan  komite  sekolah  di  SD  Negeri  Molong. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan keabsahan data yang terdapat dalam triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data dalam penelitian  ini  menurut  (Miles  dan  Huberman,  2009:  20)  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Implementasi manajemen berbasis Sekolah di SD  Negeri Molong Flores Timur  Tahun  Pelajaran Ganjil 2018/2019. telah terlaksana dengan baik, sehingga berdampak pada peningkatan kinerja guru dan  prestasi  belajar  siswa.  Pada  setiap  manajemen  bidang  telah  dibentuk  penanggungjawab  oleh kepala  sekolah,  sehingga  masing-masing  manajemen  komponen  sekolah  dapat  dikelola  secara maksimal.  Adapun  manajemen  komponen  sekolah  sebagai  berikut:  manajemen  kurikulum  dan program  pengajaran,  manajemen  tenaga  kependidikan,  manajemen  kesiswaan,  manajemen keuangan  dan  pembiayaan,  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  manajemen  hubungan sekolah dengan masyarakat, dan manajemen layanan khusus (manajemen perpustakaan, manajemen kesehatan  (UKS),  dan  manajemen  keamanan  sekolah).  Faktor  pendukung  dalam  implementasi (MBS)  diantaranya:  tenaga  kependidikan  sudah  lengkap,  seluruh  guru  turut  berperan  aktif  dalam pelaksanaan  program  sekolah,  keuangan  sekolah  lancar,  sarana  dan  prasarana  sudah  lengkap  dan memadai,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  baik.  Faktor  penghambat  dalam  implementasi (MBS),  diantaranya:  adanya  penambahan  jumlah  siswa  satu  kelas  sehingga  terbatasnya ruangankelas  dan  guru,  banyak  guru  yang  memiliki  kegiatan  diluar  kepentingan  sekolah,  tidak semua guru mengetahui seperti apa dan bagaimana pelaksanaan MBS yang baik di sekolah.

## Kata Kunci: Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah
This  study aims  to find out:  Implementation of  School-Based Management  and the  factors that  are  supporting  and  inhibiting  in  implementing  School-Based  Management  in  SD  Negeri Molong  Flores  Timur  Odd  Academic  Year  2018/2019.  This  research  is  a  qualitative  descriptive study. Informants or resource persons in this study were principals, teachers, employees, and school committees  in  SD  Negeri  Molong.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  observation, interviews,  documentation,  and  the  validity  of  the  data  contained  in  technical  triangulation  and source  triangulation.  Data  analysis  in  this  study  according  to  (Miles  and  Huberman,  2009:  20), namely: data reduction, data presentation, and conclusion. Based on the results of the study it can be concluded  as  follows:  School-based  management  implementation  in  SD  Negeri  Molong  Flores Timur  Odd  Academic  Year  2018/2019.  has  been  implemented  well,  which  has  an  impact  on improving teacher performance and student achievement. Every field management has been formed by  a  school  principal  responsible,  so  that  each  school  component  management  can  be  managed optimally.  The  management  of  school  components  is  as  follows:  curriculum  management  and teaching  programs,  management  of  education  personnel,  student  management,  financial management and financing, management of education facilities and infrastructure, management of school-community  relations,  and  management  of  special  services  (library  management,  health management  (UKS)  and  school  security  management).  Supporting  factors  in  implementation (SBM)  include:  educational  staff  are  complete,  all  teachers  play  an  active  role  in  the
implementation  of  school  programs,  smooth  school  finance,  facilities  and  infrastructure  are complete and adequate, the relationship between the school and the community is good. Inhibiting factors in implementation (SBM), including: the addition of the number of students in one class so that  there  is  limited  room  and  teacher  class,  many  teachers  have  activities  outside  the  school's interests, not all teachers know what and how good SBM is implemented in school .

## Keywords: School Based Management Implementation

## Pendahuluan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  singkat  dengan  kepala  sekolah pada  pra  survei  di  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur    ,  diketahui  bahwa  manajemen berbasis sekolah (MBS) telah diterapkan sejak kepemimpinan kepala sekolah terdahulu guna meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Adapun ciri-ciri  bahwa  SD    Negeri  Molong  Flores Timur    sudah  menerapkan  MBS  seperti: lingkungan fisik sekolah nyaman dan terawat, adanya visi misi sekolah, dan adanya kegiatan lomba  budaya  mutu.  Melalui  implementasi manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  di sekolah,  kinerja  guru  dan  prestasi  belajar siswa  di  SD    Negeri  Molong  Flores  Timur mengalami peningkatan. Terlebih pada kepemimpinan kepala sekolah saat ini, kinerja guru dan prestasi belajar siswa di SD  Negeri Molong  Flores  Timur    semakin  meningkat secara  signifikan.  Berdasarkan  latar  belakang masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk mengetahui seperti apa pelaksanaan implementasi  manajemen  berbasis  sekolah (MBS) di SD Karangjati pada tahun pelajaran 2016/2017  serta  faktor-faktor  yang  menjadi pendukung  dan  penghambatnya.  Untuk  itu dilakukan penelitian yang berjudul : “Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah di  SD    Negeri  Molong  Flores  Timur    Tahun Pelajaran Ganjil 2018/2019”
Berdasarkan  latar  belakang  dan  fokus penelitian  di  atas,  maka  peneliti  dapat merumuskan  masalah  penelitian  sebagai berikut : “Bagaimana
Implementasi
Manajemen  Berbasis  Sekolah  di SD    Negeri Molong  Flores  Timur pada  Tahun Ganjil 2018/2019 ”? dan “Faktor-faktor apa saja yang menjadi  pendukung  dan  penghambat  dalam mengimplementasikan
Bagaimana
Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah di SD    Negeri  Molong  Flores  Timur pada Tahun Ganjil 2018/2019”?
a) Pengertian
Manajemen

## Berbasis Sekolah
Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS) dapat  diartikan  sebagai  model  pengelolaan yang  memberikan otonomi  (kewenangan dan tanggungjawab)  lebih  besar  kepada  sekolah, memberikan fleksibilitas/ keluwesan keluwesan
kepada sekolah, dan mendorong partisipasi secara  langsung  warga sekolah (guru, siswa, kepala sekolah, karyawan)  dan  masyarakat  (orangtua  siswa, tokoh  masyarakat,  ilmuwan,  pengusaha,  dan sebagainya.),  untuk  meningkatkan  mutu sekolah  berdasarkan  kebijakan  pendidikan nasional  serta  peraturan  perundang-undangan yang  berlaku.  Dengan  otonomi  tersebut, sekolah diberikan kewenangan dan tanggungjawab  untuk  mengambil  keputusan- keputusan sesuai dengan kebutuhan, kemampuan  dan  tuntutan  sekolah  serta masyarakat atau stakeholder yang ada. (Catatan: MBS tidak dibenarkan menyimpang dari  peraturan  perundang-undangan  yang berlaku).
Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS) dapat  diartikan  sebagai  model  pengelolaan yang  memberikan otonomi  (kewenangan dan tanggungjawab)  lebih  besar  kepada  sekolah, memberikan fleksibilitas/ keluwesan
keluwesan
kepada sekolah, dan
mendorong partisipasi secara  langsung  warga sekolah (guru, siswa, kepala sekolah, karyawan)  dan  masyarakat  (orangtua  siswa, tokoh  masyarakat,  ilmuwan,  pengusaha,  dan sebagainya.),  untuk  meningkatkan  mutu sekolah  berdasarkan  kebijakan  pendidikan nasional  serta  peraturan  perundang-undangan yang  berlaku.  Dengan  otonomi  tersebut, sekolah diberikan kewenangan dan tanggungjawab  untuk  mengambil  keputusan- keputusan sesuai dengan kebutuhan, kemampuan  dan  tuntutan  sekolah  serta
masyarakat
atau stakeholder yang ada. (Catatan: MBS tidak dibenarkan menyimpang dari  peraturan  perundang-undangan  yang berlaku).
Menurut  Sri  Minarti  (2012:  50), “Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  dapat diartikan  sebagai    penggunaan  sumber  daya yang  berdasarkanpada  sekolah  dalam  proses pengajaran  atau  pembelajaran”  Dengan otonomi  yang  lebih  besar,  sekolah  memiliki kewenangan  dan  tanggungjawab  yang  lebih besar  dalam  mengelola  sekolahnya,  sehingga sekolah lebih mandiri. Dengan
kemandiriannya, sekolah lebih berdaya dalam mengembangkan program-program yang, tentu saja, lebih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan/potensi  yang  dimiliki.  Dengan fleksibilitas/keluwesan-keluwesannya, sekolah  akan  lebih  lincah  dalam  mengelola dan  memanfaatkan  sumberdaya  sekolah secara optimal.
b) Konsep Dasar Manajemen Berbasis Sekolah
Menurut  Jamal  Ma’mur  Asmani (2012: 41),konsep dasar Manajemen Berbasis Sekolah,yaitu:
a) Otonomi,  dimaknai  sebagai  kewenangan sekolah  dalam  mengatur  dan  mengurus kepentingan  sekolah  dalam  mencapai tujuan  sekolah  untuk  menciptakan  mutu pendidikan yang baik.
b) Kemandirian,  dimaknai  sebagai  langkah dalam  pengambilan  keputusan,  tidak tergantung pada birokrasi yang sentralistik dalam  mengelola  sumber  daya  yang  ada, mengambil  kebijakan,  memilih  strategi dan metode dalam memecahkan persoalan yang ada, sehingga mampu menyesuaikan dengan  kondisi  lingkungan  dan  dapat memanfaatkan peluang-peluang yang ada.
c) Demokratis, dimaknai sebagai
keseluruhan  elemen-elemen  sekolah  yang dilibatkan  dalam  menetapkan,  menyusun, melaksanakan,
dan mengevaluasi pelaksanaan untuk mencapai tujuan sekolah demi terciptanya mutu pendidikan sehingga memungkinkan tercapainya pengambilan  kebijakan  yang  mendapat dukungan  dari  seluruh  elemen-elemen sekolah

## c) Karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah
Menurut Jamil Suprihatiningrum (2014:
322- 323), karakteristik sekolah yang melaksanakan MBS di antaranya:
a) Proses  pembelajaran  yang  efektivitasnya tinggi;
b) Kepemimpinan sekolah kuat;
c) Lingkungan sekolah aman dan tertib;
d) Pengelolaan tenaga kependidikan efektif;
e) Memiliki budaya mutu;
f) Memiliki  tim  kerja  yang  kompak,  cerdas, dan dinamis;
g) Memiliki kewenangan (kemandirian);
h) Partisipasi  tinggi  dengan  warga  sekolah dan masyarakat;
i) Memiliki keterbukaan (transparansi) manajemen;
j) Memiliki kemauan untuk berubah;
k) Melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  secara berkelanjutan;
l) Sekolah responsif dan antisipatif terhadap kebutuhan;
m) Memiliki komunikasi yang baik;
n) Memiliki akuntabilitas;
o) Memiliki kemampuan menjaga
berkelanjutan.
Tujuan  Manajemen  Berbasis  Sekolah Menurut  Kustini  Hardi  (Sri  Minarti,  2012: 69), ada tiga tujuan diterapkannya Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS),  yaitu  sebagai berikut.
a) Mengembangkan kemampuan kepala sekolah bersama guru dan komite sekolah dalam aspek Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) untuk meningkatkan mutu sekolah.
b) Mengembangkan kemampuan kepala sekolah  bersama  guru  dan  unsur  komite sekolah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yang  aktif  dan  menyenangkan,  baik  di sekolah maupun di lingkungan masyarakat setempat.
c) Mengembangkan  peran  serta  masyarakat yang  lebih  aktif  dalam  masalah  umum persekolahan  dari  unsur  komite  sekolah dalam membantu peningkatan mutu sekolah.
Komponen-Komponen Manajemen Sekolah Menurut Mulyasa (2012: 40-53),
terdapat  tujuh  komponen  sekolah  yang  harus dikelola  dengan  baik  dalam  rangka  MBS, yaitu:

## 1) Manajemen Kurikulum dan Program Pengajaran
Manajemen  kurikulum  dan  program pengajaran  mencakup  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian kurikulum. Perencanaan  dan  pengembangan  kurikulum nasional  pada  umumnya  telah  dilakukan  oleh Departemen Pendidikan Nasional pada tingkat  pusat.  Karena  itu  level  sekolah  yang paling penting adalah bagaimana merealisasikan  dan  menyesuaikan  kurikulum tersebut  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Di samping  itu,  sekolah  juga  bertugas  dan berwewenang untuk mengembangkan kurikulum  muatan  lokal  sesuai  dengan kebutuhan masyarakat dan lingkungan setempat
2) Manajemen Tenaga Kependidikan
Keberhasilan  MBS  sangat  ditentukan oleh keberhasilan pimpinannya dalam mengelola  tenaga  kependidikan  yang  tersedia di  sekolah.  Dalam  hal  itu,  peningkatan produktivitas dan prestasi kerja dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  perilaku manusia  di  tempat  kerja  melalui  aplikasi konsep  dan  teknik  manajemen  personalia modern.
3) Manajemen Kesiswaan Manajemen  kesiswaan  atau  manajemen kemuridan  (peserta  didik)  merupakan  salah satu  bidang  operasional  MBS.  Manajemen kesiswaan  adalah  penataan  dan  pengaturan terhadap  kegiatan  yang  berkaitan  dengan peserta  didik,  mulai  masuk  sampai  keluarnya peserta  didik  tersebut  dari  suatu  sekolah. Manajemen kesiswaan bukan hanya berbentuk  pencatatan  data  peserta  didik, melainkan  meliputi  aspek  yang  lebih  luas yang  secara  operasional  dapat  membantu upaya pertumbuhan dan perkembangan peserta  didik  melalui  proses  pendidikan  di sekolah.
4) Manajemen Keuangan dan Pembiayaan Keuangan  dan  pembiayaan  merupakan salah satu  sumber daya  yang secara langsung
menunjang efektivitas dan efisiensi pengelolaan  pendidikan.  Hal  tersebut  lebih terasa  lagi  dalam  implementasi  MBS,  yang menuntut kemampuan sekolah untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi serta mempertanggungjawabkan  pengelolaan  dana secara  transparan  kepada  masyarakat  dan pemerintah.
5) Mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas, meja  kursi,  serta  alat-alat  dan  media pengajaran
6) Manajemen  Hubungan  Sekolah  dengan Masyarakat  Hubungan  sekolah  dengan masyarakat  pada  hakikatnya  merupakan suatu  sarana  yang  sangat  berperan  dalam membina dan mengembangkan
pertumbuhan  pribadi  peserta  didik  di sekolah

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD. Peneliti  menetapkan  sekolah  tersebut  sebagai lokasi  penelitian  karena  ingin  menegtahui pelaksanakan implementasi manajemen berbasis sekolah di SD  Negeri Molong Flores Timur pada tahun pelajaran Ganjil 2017/2018. Penelitian dilaksakan pada bulan April hingga bulan  Juni  2017. Penelitian  ini  memfokuskan pada implementasi manajemen  berbasis sekolah  di  SD    Negeri  Molong  Flores  Timur pada tahun pelajaran Ganjil 2017/2018.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian naturalistik karena penelitian dilakukan berdasarkan  kondisi  alamiah.  Informasi  atau data  yang  diperoleh  dari  lapangan  kemudian diolah  dalam  bentuk  deskripsi  agar  mudah dipahami  makna  dan  isi  dari  data  tersebut sehingga  tidak  terdapat  uji  hipotesis.  Dalam penelitian ini, penelitibertindak sebagai intrumen    penelitian.  Artinya,  peneliti berusaha  mendapatkan  berbagai  sumber  data informasi dari kepala sekolah, guru, karyawan,  dan  masyarakat/orang  tua  siswa melalui  wawancara  dan  observasi  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Wawancara  Wawancara  dilakukan  untuk mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan dalam  penelitian.  Wawancara  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode
wawancara  semiterstruktur.  Wawancara dilakukan secara langsung dengan mengajukan pertanyaan kepada informan atau  narasumber  yaitu  kepala  sekolah, guru,  karyawan,  dan  masyarakat/orang tua  siswa  di  sekitar  SD    Negeri  Molong Flores Timur.
b) Observasi  Observasi  dilakukan  untuk memperoleh  informasi  dan  data  yang diperlukan  dalam  penelitian.  Kegiatan observasi dilakukan secara langsung oleh peneliti untuk mengetahui proses pelaksanaan  implementasi  manajemen berbasis  sekolah  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  observasi  non partisipatif  (pengamatan  biasa)  yang berarti  pengamat  tidak  ikut  serta  dalam kegiatan, hanya berperan sebagai pengamat kegiatan pembelajaran.
c) Dokumentasi  Di  dalam  melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti buku-buku, majalah, dokumen,
peraturanperaturan, notulen rapat, catatan harian,  dan  sebagainya.  Dokumentasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa catatan, struktur organisasi sekolah,  data  murid  dan  guru,  pengurus komite  sekolah,  dan  data-data  yang berkaitan dengan
implementasi manajemen berbasis sekolah (MBS)
Analisis  Data  Menurut  Miles  dan Huberman (2009: 16-19), bahwa dalam teknik analisis  data  model  interaktif  terdiri  atas beberapa tahapan, sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data
Data yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, observasi dan dokumentasi dicatat  dalam  catatan  lapangan  yang  terdiri daru dua bagian  yaitu deskriptif dan reflektif. Catatan  desktiptif  adalah  catatan  alami, (catatan  tentang  apa  yang  dilihat,  didengar, disaksikan  dan  dialami  sendiri  oleh  peneliti tanpa  adanya  pendapat  dan  penafsiran  dari peneliti  terhadap  fenomena  yang  dialami. Catatan  refleksi  adalah  catatan  yang  berisi kesan,  komentar,  pendapat,  dan  tafsiran peneliti  tentang  temuan  yang  dijumpai, merupakan  bahan  rencana  pengumpulan  data untuk tahap berikutnya.

## 2. Reduksi Data
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi  data  “kasar”  yang  muncul  dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Selama pengumpulan  data  berlangsung,  terjadilah tahapan reduksi selanjutnya (membuat ringkasan, mengkode, menelusur tema, membuat  gugus-gugus,  membuat  partisi, menulis memo). Reduksi data/proses transformasi  ini  berlanjut  terus  sesudah penelitian  lapangan,  sampai  laporan  akhir lengkap  tersusun.  Reduksi  data  merupakan bagian  dari  analisis.  Reduksi  data  merupakan suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuangyang tidak perlu, dan mengorganisasi  data  dengan  cara  sedemikian rupa  hingga  kesimpulan-kesimpulan  finalnya dapat ditarik dan diverifikasi.
3. Penyajian Data
Penyajian  yang  paling  sering digunakan  pada  data  kualitatif  pada  masa yang  lalu  adalah  bentuk  teks  naratif. Penyajian  data  dapat  berupa  matriks,  grafik, jaringan,  dan  bagan.  Semuanya  dirancang guna menggabungkan informasi yang tersusun  dalam  suatu  bentuk  yang  padu  dan mudah  diraih,  dengan  demikian  seorang penganalisis  dapat  melihat  apa  yang  sedang terjadi,  dan  menentukan  apakah  menarik kesimpulan yang benar ataukah terus melangkah melakukan analisis.
4. Penarikan Kesimpulan atau Informasi
Penarikan kesimpulan hanyalah sebagian  dari  satu  kegiatan  dari  konfigurasi yang  utuh.  Kesimpulan-kesimpulan  “final” mungkin  tidak  muncul  sampai  pengumpulan data  berakhir,  tergantung  pada  besarnya kumpulan-kumpulan catatan lapangan, pengkodeannya,  penyimpanan,  dan  metode pencarian  ulang  yang  digunakan,  kecakapan peneliti,  dan  tuntutan-tuntutan  pemberi  dana, tetapi seringkali kesimpulan itu telah dirumuskan sebelumnya sejak awal, sekalipun seorang peneliti menyatakan telah melanjutkannya “secara
induktif”.
Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama  penelitan  berlangsung.  Makna-makna yang muncul dari data harus diuji
kebenarannya, kekokohannya,
dan
kecocokannya, yakni yang merupakan validitasnya.
Pembahasan Hasil penelitian
implementasi manajemen berbasis sekolah di SD Karangjati Tamantirto Kasihan Bantul:
1. Manajemen bidang Kurikulum dan Program Pengajaran Manajemen  bidang  kurikulum  dan program  pengajaran  di  SD    Negeri  Molong Flores Timur dimulai dari kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian kurikulum.  kegiatan  perencanaan  melibatkan seluruh  satuan  pendidikan  seperti  kepala sekolah,  guru,  karyawan,  dan  dewan  sekolah (komite sekolah) dalam manajemen kurikulum dan program pengajaran.
2. Manajemen bidang Tenaga Kependidikan Dalam manajemen tenaga
kependidikan  di  SD    Negeri  Molong  Flores Timur  terdapat  kegiatan  perencanaan  yang dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  di sekolah  seperti  tahun  yang  akan  datang  akan ada penambahan guru untuk satu kelas. Untuk kegiatan  pengadaan  dilakukan  setiap  2-3 bulan sebelum adanya kekosongan pegawai.
3. Manajemen bidang Kesiswaan Dalam  manajemen  kesiswaan  di  SD Negeri  Molong  Flores  Timur  memiliki kegiatan  dalam  penerimaan  siswa  baru dengan  melakukan  kerja  sama  dengan  TK terdekat  seperti  TK  Al-Farabi,  TK  Pertiwi, dan  TK  Khatijah.Kemudian  dalam  kegiatan kemajuan  belajar,  terdapat  berbagai  program pendidikan guna meningkatkan prestasi belajar  siswa,  seperti  adanya  kelas  tambahan bagi  siswa  yang  tertinggal  dengan  siswa lainnya  sehingga  kemampuannya  menjadi merata dengan siswa lainnya.
4. Manajemen bidang Keuangan dan
Pembiayaan
Dalam  manajemen  keuangan  dan pembiayaan  di  SD    Negeri  Molong  Flores Timur  kegiatan  merencanakan  terdapat  dana dari  BOSNAS  dan  BOS  Kabupaten  yang digunakan sesuai dengan jurnis BOS. Kemudian  kegiatan  melaksanakannya,  dana yang  tersedia  digunakan  untuk  menunjang pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  seperti yang  telah  disusun  dalam  RKAS  (Rencana
Kegiatan  Anggaran  Sekolah)  dan  dilakukan oleh setiap penanggungjawabnya.
5. Manajemen  bidang  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan Dalam manajemen sarana dan prasarana  pendidikan  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur  lengkap  dan  memadai  sehingga sangat  menunjang  pelaksanaan  program pendidikan. Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan melibatkan seluruh satuan pendidikan  seperti  kepala  sekolah,  guru, karyawan,  komite  sekolah,  pemerintah,  dan dinas  terkait  maka  dapat  terjalin  kerjasama. Dalam  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan  terdapat  kegiatan  perencanaan dilakukan  di  awal  tahun  anggaran  yang direncanakan  sesuai  dengan  RKAS  dalam satu tahun.
6. Manajemen  bidang  Hubungan  Sekolah dengan Masyarakat
Dalam  manajemen  hubungan  sekolah dengan  masyarakat  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur  terdapat  kegiatan  pelaksanan yang  melibatkan  masyarakat  dalam  program- program  sekolah,  terbukti  adanya  paguyuban wali murid dari kelas I-VI. Melalui paguyuban  wali  murid,  sekolah  dengan mudah  menyampaikan  informasi  kepada setiap wali murid Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan pembahasan mengenai implementasi manajemen  berbasis  sekolah  di  SD    Negeri Molong  Flores  Timur  pada  tahun  pelajaran 2016/2017, dapat ditarik kesimpulan bahwa:  Manajemen  Kurikulum  dan  Program Pengajaran Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam manajemen bidang kurikulum dan program pengajaran  di  SD    Negeri  Molong  Flores Timur  meliputi  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  kurikulum. Kegiatan  perencanaan  dilaksanakan  pada awal  tahun  pelajaran  dengan  melibatkan kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan dewan  sekolah.  Kegiatan  pelaksanaan  di SD    Negeri  Molong  Flores  Timur membuat  draf  untuk  mereview  kurikulum yang  masih  perlu  diperbaiki  dengan melihat kurikulum pada tahun sebelumnya.  Sedangkan  dalam  kegiatan
penilaian  itu  berupa  melihat  kembali kurikulum  lama,  kemudian  di  nilai  dan disesuaikan dengan program sekolah.
 Manajemen Tenaga Kependidikan
Implementasi manajemen berbasis sekolah  dalam  manajemen  bidang  tenaga kependidikan  di  SD  mencakup  (1) perencanaan  pegawai,  (2)  pengadaan pegawai,
(3) pembinaan dan pengembangan  pegawai,  (4)  promosi  dan mutasi,  (5)  pemberhentian  pegawai,  (6) kompensasi,  dan  (7)  penilaian  pegawai. Dalam  kegiatan  perencanaan  dilakukan sesuai  dengan  kebutuhan  guru  di  SD Negeri  Molong  Flores  Timur.  Kegiatan pengadaan  pegawai  dilakukan  setiap  2-3 bulan sebelum ada kekosongan pegawai di SD    Negeri  Molong  Flores  Timur  yang dilakukan sesuai dengan kegiatan perencanaan pegawai. Kegiatan
pembinaan  dan  pengembangan  pegawai dilaksanakan  setiap  bulan  setelah  rapat dari  Dinas  yang  melibatkan  guru-guru untuk  mengikuti  BIMTEG.  Kegiatan promosi dan mutasi sekolah mengusulkan guru  yang  sudah  dianggap  mampu menjadi  kepala  sekolah,  untuk  kegiatan mutasi  sementara  ini  belum  dilakukan.
Sedangkan kegiatan pemberhetian pegawai,  di  SD    Negeri  Molong  Flores Timur  terdapat  pemberhentiaan  pegawai. Kegiatan  kompensasi  di  SD    Negeri Molong  Flores  Timur  diberikan  dalam wujud  materi  (uang)  dan  non  materi (hotspot).  Sedangkan  kegiatan  penilaian pegawai  dilakukan  rutin  setiap  tahun. Penilaian  kinerja  guru  PNS  dilakukan dalam  forum  SKP  (Sasaran  Kinerja Pegawai), sementara untuk penilaian GTT dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan menilai kinerja setiap GTT dan lama masa kerjanya.
 Manajemen Kesiswaan Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam manajemen  bidang  kesiswaan  di  SD Negeri  Molong  Flores  Timur  memiliki tiga tugas utama  yang harus diperhatikan, yaitu  penerimaan  siswa  baru,  kegiatan kemajuan  belajar,  serta  bimbingan  dan pembinaan  disiplin.  Untuk  tugas  pertama yaitu  penerimaan  siswa  baru,  SD    Negeri
Molong  Flores  Timur  melakukan  kerja sama dengan TK terdekat seperti TK AL- Farabi,  TK  Pertiwi,  dan  TK  Khatijah. Tugas  kedua  yaitu  kegiatan  kemajuan belajar  siswa  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur  terbagi  menjadi  dua,  yaitu akademik  (les-les)  dan  non  akademik (ekstrakulikuler).  Dan  tujuan  ketiga  yaitu kegiatan bimbingan dan pembinaan disiplin  dilakukan  pada  setiap  hari didepan pintu gerbang dengan menyalami siswa.
 Manajemen  Keuangan  dan  Pembiayaan Implementasi manajemen berbasis
sekolah dalam manajemen bidang keuangan  dan  pembiayaan  di  SD    Negeri Molong Flores Timur menuntut kemampuan sekolah untuk merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  serta mempertanggungjawabkan pengelolaan dana secara transparan kepada masyarakat dan pemerintah. Dalam kegiatan merencanakan,  sekolah  memiliki  bantuan dari  BOSNAS  dan  BOS  Kabupaten  yang digunakan  sesuai  dengan  jurnis  BOS. Kegiatan  melaksanakan,  SD    Negeri Molong  Flores  Timur  sudah  membagi pertanggungjawaban untuk mengelola keuangan. Kegiatan mengevaluasi dilakukan  setiap  3  bulan  sekali  dengan membuat  laporan  pertanggungjawaban.
Dan  untuk  kegiatan  mempertanggung- jawabkan kepada masyarakat dan pemerintah,  sekolah  membicarakannya dalam  rapat  penyusunan  RKAS  (Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah).
 Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam manajemen bidang sarana dan prasarana di SD  Negeri Molong  Flores  Timur  memiliki  kegiatan yaitu:
perencanaan, pengadaan, pengawasan,  penyimpanan  inventarisasi, dan penghapusan serta penataan. Kegiatan perencanaan  dilakukan  sesuai  dengan RKAS  untuk  kebutuhan  satu  tahun. Kegiatan  pengadaan  dilakukan  sesuai dengan  kebutuhan  yang  terdapat  dalam penyusunan RKAS. Kegiatan pengawasan dilakukan  oleh  guru-guru  tertentu  yang diberikan  tugas  tambahan  oleh  kepala
sekolah.Kegiatan penyimpanan inventarisasi  dilakukan  setiap  3  bulan sekali  jika  terdapat  sarana  yang  sudah tidak digunakan. Sementara untuk kegiatanmpenghapusan  serta  penataan belum terdapat kegiatan penghapusan.
 Manajemen  Hubungan  Sekolah  dengan Masyarakat Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam manajemen bidang hubungan sekolah dengan masyarakat  di  SD    Negeri  Molong  Flores Timur  terdapat  perwakilan  pengurus komite  sekolah  dan  pengurus-pengurus paguyuban  wali  murid  dari  kelas  I-VI untuk melaksanakan kegiatan  yang ada di sekolah. Adapun kegiatan yang melibatkan  masyarakat  seperti  adanya kegiatan  les,  kegiatan  tambahan,  dan kegiatan  ekstrakulikuler,  semua  kegiatan itu diketahui oleh orang tua dan di dukung dari  orang  tua.  Kemudian  sekolah menyadarkan  kepada  masyarakat  bahwa pendidikan  wajib  belajar  itu  nselama sembilan tahun.
 Manajemen  Layanan  Khusus  SD    Negeri Molong Flores Timur terdapat 3 manajemen layanan khusus yaitu
manajemen perpustakaan, kesehatan (UKS), dan keamanan sekolah.
Manajemen  bidang  perpustakaan  di  SD Negeri  Molong  Flores  Timur  pada  tahun 2018/2019  dilakukan  oleh  karyawan petugas  perpustakaan.  Dalam  pelayanan peminjaman  buku  bagi  siswa  dengan menggunakan  kartu  perpustakaan,  dan penyusunan buku di perpustakaan menggunakan sistem DDC (diklarifikasikan berdasarkan pengkodean).  Dalam  manajemen  bidang kesehatan  (UKS)  di  SD    Negeri  Molong
Flores  Timur  pada  tahun  2018/2019. memiliki kegiatan pembinaan dari PUSKESMAS,  pemeliharaan  lingkungan hidup,  pendidikan  kesehatan  (kegiatan intrakulikuler dan
kegiatan ekstrakulikuler),  dan  kegiatan  pelayanan kesehatan.  Kemudian  manajemen  bidang keamanan sekolah di  SD   Negeri Molong Flores  Timur  dilakukan  oleh  penjaga sekolah  dikarenakan  tidak  adanya  tenaga khusus seperti satpam. Dalam
pelaksanaannya dilakukan setiap hari pada siang hari ketika semua orang sudah tidak ada  lagi  kegiatan  belajar  mengajar  dan malam  hari  pada  jam  01.00-03.00  dan dibantu  oleh  masyarakat  sekitar  sehingga tercipta keamanan, kebersihan, dan ketertiban di sekolah.
 Faktor  pendukung  dalam  implementasi manajemen  berbasis  sekolah  Tenaga kependidikan  di  SD    Negeri  Molong Flores  Timur  pada  tahun  pelajaran 2016/2017 sebagaian besar tenaga kependidikan di SD Karangjati menyandang gelas sarjana (S1).
Disamping itu, peran tenaga kependidikan di  SD    Negeri  Molong  Flores  Timur  juga sudah  sangat  baik  dalam  menyadarkan masyarakat mengenai pentingnya pendidikan  yang  sudah  ada.  Terbukti dengan terbentuknya pengurus paguyuban dari  walimurid  kelas  I-IV.  Selain  itu, sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  SD Negeri Molong Flores Timur sudah sangat baik  dalam  mendukung  implementasi MBS.
 Faktor  penghambat  dalam  implementasi manajemen  berbasis  sekolah  Adanya penambahan  jumlah  siswa  pada  tahun ajaran  baru  membuat  sekolah  mengalami kendala  yaitu  terbatasnya  ruang  kelas serta  guru  dalam  mengajar.  Banyak  guru yang memiliki kegiatan diluar kepentingan  sekolah  yang  menyebabkan guru  meninggalkan  sekolah.  Guru  belum mengetahui sepenuhnya pelaksanaan MBS yang baik di sekolah. Namun, dalam implementasi  MBS  terhadap  komponen sekolah  sudah  berjalan  dengan  baik meskipun  memang  belum  semua  guru menyadari sepenuhnya bahwa apa yang ia laksanakan adalah bagian dari implementasi  MBS  itu  sendiri.  Kemudian terdapat  wali  murid  yang  kurang  peduli terhadap  program  sekolah  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan.
Daftar Pustaka
Ali  Maksum.  2008. Psikologi  Olahraga, Teori dan Aplikasi . Surabaya. Unesa
University Press
Arikunto,  Suharsimi,  Cepi  Safruddin  Abdul
Jabar. 2008. Evaluasi Program
Pendidikan;  Pedoman  Teoritis  Praktis Bagi  Mahasiswa  dan  Praktisi  Pendidik . Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan,  Sanusi.,  I.  Akhmad  dan  E.
Hariyanto. 2009. Evaluasi Program Pembinaan dan  Latihan  Olahraga Pelajar  di  Kalimantan  Timur,  Riau  dan Sumatera  Barat  Tahun  2009. Jakarta: Asisten  Deputi  IPTEK  Olahraga,  Deputi
Peningkatan Prestasi dan IPTEK

## Olahraga, Kemenpora R.I.
Anas  Sudijono.  2011.  Pengantar  Evaluasi
Pendidikan.  Jakarta.  PT  Raja  Grafindo
Persada
Bates,  A.W,  &  Poole,  Gary.  2003. Effective teaching  with  technology  in  higher education:pondation  for  success .  San Fransisco: Jossey-Bass A Willey Imprint. Bennett,  J.  2006. Evaluation  methods  in research . New York: Continuum Dirjen  Olahraga  Depdiknas.  2002. Pedoman Mekanisme Koordinasi Pembinaan Olahraga Kesegaran Jasmani dan Kelembagaan Olahraga. Jakarta.
H.  J.  S.  Husdarta.  2009. Manajemen
Pendidikan Jasmani . Bandung. Alfabeta
H.  J.  S.  Husdarta.  2010.  Psikologi  Olahraga. Bandung. Alfabeta James Tangkudang. 2006. Kepelatihan Olahraga. Pembinaan Prestasi Olahraga . Jakarta : Cerdas Jaya  Kamal  Firdaus. Evaluasi  Program
Pembinaan  Olahraga  Tenis  Lapangan di
Kota Padang .  Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia, Volume 1. Edisi 2. Desember 2011; http://journal.unnes.ac.id/index.php/ miki; Jenis PDF Kementrian  Pendidikan  Nasional  Direktorat Jendral Menejemen Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama. 2010. Buku Panduan Pelaksanaan Program Kelas Olahraga