* Corresponding author, email: Mukhlisah@ar-raniry.ac.id
Citation: Mukhlisah,  Nurrahmi  and  Said  Kasyful  Adhim .  “Fa’āliyah  Wasīlah  al - Kalimāt  al - Mutaqāṭi‘ah  li Sai ṭ arah at- Ṭullāb ‘ala Fahm an -Na ṣ al- ‘Arabi Fī SMP IT Madrasahatul Qur’an Aceh Besar” Jurnal Ilmiah Islam Futura 22, no. 1 (2021): 16-28.
http://dx.doi.org/10.22373/jiif.v22i1.10671 ©Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. All rights reserved.

## FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL-KALIMĀT AL-MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬARAH
AT-ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN-NAṢ AL-‘ARABI FĪ SMP IT

## MADRASAHATUL QUR’AN ACEH BESAR
ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ
ﰲ

## SMP IT Madrasatul Qur’an Aceh Besar
Mukhlisah
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia *e-mail: Mukhlisah@ar-raniry.ac.id
Nurrahmi SMP IT Madrasatul Qur’an Aceh Besar, Indonesia e-mail: nurrahmilyas@gmail.com
Said Kasyful Adhim Global University, Lebanon *e-mail: kasyfulsaid@gmail.com

## Abstract
SMP IT Madrasatul Quran is one of the Islamic boarding schools that offer Arabic as  a  second  language  programs  in  the  everyday  school  environment.  This  also includes memorizing verses of the Qur'an and studying Arabic for eighteen hours a week at school. They also learn to speak and understand Arabic scripts. This process is a good effort to improve students' ability and understanding of Arabic texts. But in reality,  most  of  the  students  face  difficulty  in  understanding  the  Arabic  language, especially  in  understanding  the  text  because  they  find  it  difficult  to  memorize  the vocabulary  and  they  have  a  lack  of  vocabulary,  and  this  makes  them  weak  in understanding and speaking the Arabic language. Therefore, the researcher wanted to  conduct  a  research  entitled:  "The  Effectiveness  of  the  Crossword  Tool  in Improving  Students'  Understanding  of  the  Arabic  Text  in  SMP  IT  Madrasatul Quran". The aim of this research is to improve the students' ability to understand the Arabic text and know their response to the use of crossword puzzles. The method of research in this research is Classroom action research. The research was conducted on eighth grade students of the SMP IT Madrasatul Quran. The research tools used are  the  questionnaire  and  the  test.  The  result  shows that  the  application  of  the crossword puzzle is effective in improving the students' understanding of the Arabic text  with  the  mean  score  86.16,  and  the  students  respond  positively  with  the  mean score  3.64.  In  addition,  the  use  of  the  crossword  puzzle  helps  in  motivating  the students and their interest in learning and understanding the Arabic text better than before.
Keywords : Crossword Puzzle; Understanding Arabic Text

## Abstrak
SMP  IT  Madrasatul  Qur’an  merupakan  salah  satu  pondok  pesantren  yang menawarkan program  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  kedua  di  lingkungan  kampus sehari-hari.  Ini  juga  termasuk  menghafal  ayat-ayat  Al-Qur'an  dan  belajar  bahasa Arab selama delapan belas jam seminggu di sekolah. Mereka juga belajar berbicara dan  memahami  teks-teks  Arab.  Proses  ini  merupakan  upaya  yang  baik  untuk meningkatkan  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  teks  bahasa  Arab. Namun  pada  kenyataannya  sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami  bahasa  Arab  terutama  dalam  memahami  teks  karena  mereka  merasa sulit  untuk  menghafal  kosakata  dan  hanya  memiliki  sedikit  kosakata,  hal  ini membuat  mereka  lemah  dalam  pemahaman  dan  percakapan.  Oleh  karena  itu, peneliti  ingin  melakukan  penelitian  yang  berjudul:  “Efektivitas  Teka  Teki  Silang Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Terhadap Teks Bahasa Arab Di SMP IT Madrasatul Quran”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  teks  bahasa  Arab  dan mengetahui respon mereka terhadap penggunaan teka-teki silang. Metode penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  VIII  SMP  IT  Madrasatul  Quran.  Alat  penelitian  yang  digunakan adalah  angket  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  teka-teki silang efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  teks  bahasa  Arab dengan  nilai  rata-rata  86,16.  Dan  siswa  merespon  positif  dengan  nilai  rata-rata 3,64. Selain itu, penggunaan teka-teki silang membantu dalam memotivasi siswa dan minat  mereka  untuk  belajar  dan  memahami  teks  bahasa  Arab  lebih  baik  dari sebelumnya.
Kata kunci: Cooperative Learning; Jiqsaw; Nahwu

## ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
SMP IT Madrasatul Quran ﻲﻫ ﻦﻣ ﺞﻣاﺮﺑ مﺪﻘﺗ ﱵﻟا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﻠﺧاﺪﻟا سراﺪﳌا ىﺪﺣإ ﻞﻤﺸﻳو .ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ﺔﻴﺳرﺪﳌا ﺔﺌﻴﺒﻟا ﰲ ﺔﻴﻧﺎﺛ ﺔﻐﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﺳاردو نآﺮﻘﻟا تﺎﻳآ ﻆﻔﺣ ﺎًﻀﻳأ ﻚﻟذ ﻩﺬﻫ ﱪﺘﻌﺗ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻟا ﻢﻬﻓو ثﺪﺤﺘﻟا ﺎًﻀﻳأ نﻮﻤﻠﻌﺘﻳ .ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ عﻮﺒﺳﻷا ﰲ ﺔﻋﺎﺳ ةﺮﺸﻋ ﱐﺎﲦ ةﺪﳌ ﻢﻈﻌﻣ ﻪﺟاﻮﻳ ، ﻊﻗاﻮﻟا ﰲ ﻦﻜﻟ .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻠﻟ ﻢﻬﻤﻬﻓو بﻼﻄﻟا ةرﺪﻗ ﲔﺴﺤﺘﻟ ﺪﻴﺟ ﺪﻬﺟ ﻲﻫ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ ﺔﺑﻮﻌﺻ بﻼﻄﻟا
ﻢﻬﻳﺪﻟو تادﺮﻔﳌا ﻆﻔﺣ ﰲ ﺔﺑﻮﻌﺻ نوﺪﳚ ﻢ ﻷ ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ ﺔﺻﺎﺧ ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا تدارأ اﺬﻟ .ﺎﻬﺛﺪﲢو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ ﲔﻔﻴﻌﺿ ﻢﻬﻠﻌﳚ ﺎﳑ اﺬﻫو ،تادﺮﻔﳌا ﺔﻠﻗ ﰲ  ﰊﺮﻌﻟا  ﺺﻨﻠﻟ  بﻼﻄﻟا  ﻢﻬﻓ  ﲔﺴﲢ  ﰲ  ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا  تﺎﻤﻠﻜﻟا  ﺔﻠﻴﺳو  ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ"  :ناﻮﻨﻌﺑ SMP  IT
Madrasatul Quran
."
ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ  ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةرﺪﻗ ﲔﺴﲢ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﻦﻣ فﺪﳍا ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ ﻮﻬﻓ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ ﺎﻣأ .ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﻩﺎﲡ ﻢﻬﺘﺑﺎﺠﺘﺳا ﺔﻓﺮﻌﻣو ﰲ ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻒﺼﻟا بﻼﻃ ﻰﻠﻋ ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﰎ .ﻞﺼﻔﻟا ﰲ  ﻲﺋاﺮﺟﻹا SMP IT Madrasatul
Quran
ﻟا تاودأو .
تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺗ نأ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﺮﻬﻈﺗ .رﺎﺒﺘﺧﻻاو ﺔﻧﺎﺒﺘﺳﻻا ﻲﻫ ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺚﺤﺒ
ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻠﻟ بﻼﻄﻟا ﻢﻬﻓ ﲔﺴﲢ ﰲ لﺎﻌﻓ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا 86،16 بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳاو ، ﺔﻄﺳﻮﺘﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻊﻣ ﰊﺎﳚإ ﻞﻜﺸﺑ 3.64
ﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﺪﻋﺎﺴﻳ ، ﻚﻟذ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿﻹﺎﺑ .
ﺔﻌ
.ﻞﺒﻗ ﻦﻣ ﻞﻀﻓأ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓو ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﻬﻣﺎﻤﺘﻫاو بﻼﻄﻟا ﺰﻴﻔﲢ ﰲ
تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔّﻴﺴﻴﺋﺮﻟا : ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ; ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
ﺔﻣﺪﻘﳌا
ﻰﻠﻋ رﻮﺘﻛﺪﻟا ﱪﻋ ﺪﻗ ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا ﺔﻐﻠﻟا ﺲﻳرﺪﺗ ﰲو .ﺔﻳﻮﺑﱰﻟا ضاﺮﻏﻷا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺲﻳرﺪﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﻤﻬﻣ ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ﺖﻧﺎﻛ ﲑﻏو  نﺎﻤﺜﻋ ﺐﺳﺎﻨﻳ  نأ  ﺪﺑﻼﻓ  ﺎﻬﻘﻴﺒﻄﺗ  ﺎﻣأو  .ﺎﻬﺒﺳﺎﻨﻳ  ﺎﳑ  ﺎﻫرﺎﺘﳜ  نأ  سرﺪﳌا  ﻰﻠﻋ  ﻦﻜﻟو  ،ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا  ﺾﻌﺑ  ﻩ ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا  فاﺪﻫﺄﺑ
ﻖﻴﺒﻄﺗ ﰲ سرﺪﳌا ةرﺪﻘﺑو ،ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ بﻼﻄﻟا ﺔﻛرﺎﺸﲟو ،بﻼﻄﻟا فوﺮﻈﺑو ،ةﺮﻓﻮﺘﳌا ﻖﻓاﺮﳌﺎﺑو ،ﺔﻴﺳارﺪﻟا ةدﺎﳌﺎﺑو ،بﻼﻄﻟﺎﺑو ﻦﻣ بﻮﻴﻌﻟاو ﺎﻳاﺰﳌﺎﺑ و ،ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ﻚﻠﺗ
ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﻞﺋﺎﺳﻮﻟا . 1 ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ نﺎﻜﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا تﺬﺧأ ﻬﺜﲝ ﺎ ـﺑ SMP IT Madrasatul Qur’an
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا نﻷ ىﱪﻜﻟا ﻪﻴﺸﺗﺄﺑ
عﻮﺒﺳﻷا ﰲ ﺺﺼﺣ ﺮﺸﻋ ﺔﻴﻧﺎﲦ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﻮﻤﻠﻌﺘﻳو نآﺮﻘﻟا تﺎﻳآ نﻮﻈﻔﳛ ﺔﺳرﺪﳌا ﻚﻠﺘﺑ بﻼﻄﻟا نﺎﻛو .ﺔﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻤﻠﻌﻣ أ نﻮﻤﻠﻌﺘﻳو ،ﺪﻬﻌﳌاو ﺔﺳرﺪﳌﺎﺑ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ةﺪﻴﺟ ﺔﻟوﺎﳏ نﻮﻜﺘﺳ ﱵﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﻦﻣ ﺎﻬﻠﻛ ﻩﺬﻫو .ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻟا ﻢﻬﻓو ﺔﺛدﺎﶈا ﺎﻀﻳ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ ﺔﺻﺎﺧ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سرد ﰲ نﻮﻔﻋﺎﺿ بﻼﻄﻟا ﺐﻠﻏأ ﻊﻗاﻮﻟا ﰲ ﻦﻜﻟو ،ﺎﻬﻤﻬﻓو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا صﻮﺼﻨﻟا ةءاﺮﻗ ﻰﻠﻋ
ﻮﻤﻬﻔﻳ نأ نﻮﻌﻴﻄﺘﺴﻳﻻ ﱴﺣ تادﺮﻔﳌا ﻆﻔﺣ ﰲ ﺔﺑﻮﻌﺻ ﻢ ﻷ .ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ةﺮﺻﺎﻌﳌا ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟﺈﺑ مﻮﻘﺗ نأ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺪﻳﺮﺗ ،ﺮﻫاﻮﻈﻟا ﻚﻠﺗ ﻰﻠﻋ ﺔﻓﺎﺿإو لوﺪﺟ ﻞﻜﺷ ﻰﻠﻋ ءﺎﻀﻴﺑو ءادﻮﺳ تﺎﻌﺑﺮﻣ ةﺪﻋ ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ،ﺔﻴﻨﻫذ ،ﺔﻳﺮﻜﻓ ﺔﺒﻌﻟ يأ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻲﻫو ﰉﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﺎﻌﺑﺮﳌا ﻦﻣ فﻮﻔﺻو ةﺪﻤﻋأ يﻮﳛ
سرﺪﻟا نﻮﻌﺟاﺮﻳو ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا تادﺮﻔﳌا ﱃإ ﻞﺻﻮﺘﻟا ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺪﻋﺎﺴﳌ فﺪ  ﱵﻟا ﺔﻏرﺎﻔﻟا ت ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ" عﻮﺿﻮﳌا ﺖﲢ ﺚﺤﺒﻟﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﻮﻘﺗ ،ﻚﻟﺬﻟو .ﺔﺤﻴﺤﺼﻟا تﺎﺑﺎﺟﻹاو ﻪﺘﺑﺎﺟإ ﲔﺑ نﻮﻧرﺎﻘﻳو
ـﺑ ﺔﻴﺋاﺮﺟإ ﺔﺳارد) ﰉﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ SMP IT Madrasatul Qur’an ."( ةﺪﻤﻋأ يﻮﳛ لوﺪﺟ ﻞﻜﺷ ﻰﻠﻋ ءﺎﻀﻴﺑو ءادﻮﺳ تﺎﻌﺑﺮﻣ ةﺪﻋ ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ،ﺔﻴﻨﻫذ ،ﺔﻳﺮﻜﻓ ﺔﺒﻌﻟ ﻲﻫ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﲔﺑ نﻮﻧرﺎﻘﻳو سرﺪﻟا نﻮﻌﺟاﺮﻳو ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا تادﺮﻔﳌا ﱃإ ﻞﺻﻮﺘﻟا ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺪﻋﺎﺴﳌ فﺪ  ﻲﻫو ،ﺔﻏرﺎﻔﻟا تﺎﻌﺑﺮﳌا ﻦﻣ فﻮﻔﺻو تﺎﺑﺎﺟﻹاو ﻪﺘﺑﺎﺟإ
.ﺔﺤﻴﺤﺼﻟا 2
ﱴﺣ تادﺮﻔﳌا ﱏﺎﻌﻣ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا بﺎﻌﻴﺘﺳاو ﻪﻘﻔﺘﻟا وأ ﲎﻌﳌا كاردإ ﻮﻬﻓ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻔﺑ داﺮﳌا ﺎﻣأو
."ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا سورد" بﺎﺘﻛ ﻮﻫو رﺮﻘﳌا بﺎﺘﻜﻟا ﻦﻣ ﺬﺧأ يﺬﻟا ﺺﻨﻟا ﱏﺎﻌﻣ كاردا ﰲ ﻢﻬﻠﻬﺴﻳ أ. ﺚﺤﺒﻟا 1 . ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا
ﺪﺼﻣ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﱪﺘﻌﺗ
ﺔﺘﺑﺎﺛ باﻮﺑا ﺺﻴﺼﲣ ﻰﻠﻋ تﻼ او ﺪﺋاﺮﳉا ﺖﻠﻤﻋ ﻚﻟﺬﻟو رﺎﻐﺼﻟاو رﺎﺒﻜﻟا ﻦﻣ ﲑﺜﻜﻟ ﺔﻌﺘﻣ ر
و ،ﺎﳍ ﰲ ﺔﺑﻮﻌﺼﻟاو ةرﺎﺛﻹا ءارو ﺎﻳﺮﺟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻮﻤﻤﺼﻣ ﻞﻤﻌﻳو ﲔﻴﻠﺻﻷا ﲔﺛﺪﺤﺘﻤﻠﻟ ﺎﺳﺎﺳا ﻢﻤﺼﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا .ﺔﻐﻠﻟا ﰲ ةردﺎﻨﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻦﻋ ﺚﺤﺒﻟا
1 Abuddin  Nata, Perspektif Islam  tentang  Strategi Pembelajaran,  Cet.  2,  (Jakarta:Kencana  Prenada Group, 2011), 199-202.
2 ، ﻲﺮﻌﻟا ﺪﻴﺠﳌا ﺪﺒﻋ حﻼﺻ ﺎ ﻤﻴﻠﻌ و ﺔﻴ ا تﺎﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ ،نﺎﻨﺒﻟ :نﺎﻨﺒﻟ ﺔﺒﺘﻜﻣ) 1981 .ص ،( 194 ، ﻻ ﷲ ﺪﺒﻋ ﺪﻴﻌﺳ و . ﺔﻴﻤﻨﺗ
ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا تارﺎ ﻣ ،ﺐﺘﻜﻟا ﻢﻟﺎﻋ :ةﺮ ﺎﻘﻟا) ، 2012 ﮫﻔﻴﻟﺄﺗ اﺬﻛ و ( ةﺮﺻﺎﻌﳌا ﺔﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ
،ﺐﺘﻜﻟا ﻢﻟﺎﻋ :ةﺮ ﺎﻘﻟا) ، 2015
ﻋ ﷴو .(
، ﻮ ا ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎﺒﺘﺧ
،حﻼﻔﻟا راد :ندر ) ، 2000 .( ،قﻼ ا ﻲﻣﺎﺳ ﻋو
ﺎﻤ ﻮﻠﻋو ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎ ﻣ ﺲرﺪﺗ  ﻊﺟﺮﳌا :نﺎﻨﺒﻟ) ، ،بﺎﺘﻜﻠﻟ ﺔﻴ ﻳﺪ ا ﺔﺴﺳﺆﳌا 2010 .(

## ﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﺒﻌﻟ لوأ تﺮﻬﻇو
ﰲ ﻚﻟذو ،ﺔﻴﻜﻳﺮﻣﻷا ﺪﻟرو كرﻮﻳﻮﻴﻧ ﺔﻔﻴﺤﺻ ﰲ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘ 21 ﱪﻤﺴﻳد 1913 ﻦﻣ ﺖﺤﺒﺻأو ، ﻮﻫ ﺔﻓﺎﺤﺼﻟا ﱃإ ﺎﻬﻠﺧدأ ﻦﻣ لوأ نﺎﻛو .تﺎﻐﻠﻟا ﻒﻠﺘﺨﲟو ،ﱂﺎﻌﻟا لود ﺔﻴﻘﺑ ﱃإ ﺖﻠﻘﺘﻧا ﺎﻬﻨﻣو ،ةﺪﺤﺘﳌا تﺎﻳﻻﻮﻟا ﰲ ﺔﻌﺋاﺮﻟا بﺎﻌﻟﻷا ) ﻦﻳو ﺮﺛرآ Arthur Wayne .( 3
ﺑ ﰊﺮﻌﻟا ﱂﺎﻌﻟا ﰲ مﺎﻤﺘﻫﻻا أﺪﺑ ﰒ
ﺎﳌو .رﺎﺒﻜﻟاو رﺎﻐﺼﻟا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﻞﺒﻘﻳو تﻼ او ﻒﺤﺼﻟا ﺎﻫﺮﺸﻨﺗ ﱵﻟا ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟﺎ نإ ﺎﻤﻛ ،لﺎﻤﻌﺘﺳﻻا ﺔﻠﻴﻠﻘﻟا ﺔﺒﻌﺼﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻰﻠﻋ يﻮﺘﲢ ﺎﻫﺪﳒ ﺎﻣ اﲑﺜﻜﻓ ﲔﻴﻠﺻﻷا ﺔﻐﻠﻟا ﻞﻫﻷ ﺔﻤﻤﺼﻣ تﺎﻨﻳﺮﻤﺘﻟا ﻩﺬﻫ ﺖﻧﺎﻛ ﻘﻟا ﻞﻤﻌﻳ ﱴﺣ ﺔﻳﻮﺘﻠﻣ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ غﺎﺼﺗ ﻦﻳرﺎﻤﺘﻟا ﻩﺬﻫ ﺎﻬﺿﺮﻌﺗ ﱵﻟا تﺎﻔﻳﺮﻌﺘﻟا اﺬﻟو .ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﱃإ ﻞﺻﻮﺘﻟا ﻞﻴﺒﺳ ﰲ ﻪﻨﻫذ ئرﺎ
.ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا ﺔﻐﻠﻟا سراد ﺐﺳﺎﻨﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻠﻟ تﺎﻨﻳﺮﲤ ﺔﻏﺎﻴﺻ ﱃإ ﲔﺑﺮﳌا ﺾﻌﺑ ﺄﳉ 4
ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﺎﻣأو
5
يﻮﳛ لوﺪﺟ ﻞﻜﺷ ﻰﻠﻋ ءﺎﻀﻴﺑو ءادﻮﺳ تﺎﻌﺑﺮﻣ ةﺪﻋ ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ،ﺔﻴﻨﻫذ ،ﺔﻳﺮﻜﻓ ﺔﺒﻌﻟ ﻮﻬﻓ
ﻌﺑﺮﳌا ﻦﻣ فﻮﻔﺻو ةﺪﻤﻋأ
ﻸﳝ نأ ﺐﻋﻼﻟا مﺰﻠﺘﺴﻳ ﱵﻟا ﺔﻴﻨﻫذ ﺔﺒﻌﻠﻟا ﻲﻫ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا نأ ﺎ ﺎﺘﻛ ﰲ ﺎﻔﺷ لﺎﻗو .ﺔﻏرﺎﻔﻟا تﺎ
.تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻦﻳﻮﻜﺘﻟ فوﺮﳊا ﻊﲨ ﻰﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﺗ يﺬﻟا غاﺮﻔﻟا 6
ﺔﻠﺌﺳﻷا ﻦﻣ ﺔﻤﻠﻛ ﻞﻜﺸﺗ ﱵﻟا فوﺮﳊا ﻰﻠﻋ ﺔﺑﺎﺟﻹا ﺔﺑﺎﺘﻛ مﺪﺨﺘﺴﺗ ﱵﻟا ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ىﺪﺣا ﻲﻬﻓ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟﺎـﺑ داﺮﳌا ،نذإ
.ﺔﻏاﺮﻔﻟا تﺎﻌﺑﺮﳌا ﰲ ﺔﻴﺳأﺮﻟا مأ ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻴﻘﻓﻷا
ﻦﺋاﺮﻘﻟا ﻞﺣ ﻖﻳﺮﻃ ﻦﻋ تارﺎﺒﻌﻟا وأ تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻞﻴﻜﺸﺗو ،ءﺎﻀﻴﺒﻟا تﺎﻌﺑﺮﳌا ءﻞﻣ ﻮﻬﻓ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو فﺪﻫ ﺎﻣأو
ﺘﻜﻳ ﰒ ،ﻢﻗر دﻮﻤﻋ وأ ﻒﺻ ﻞﻜﻟ ﻊﺿﻮﻳو .تارﺎﺒﻌﻟا وأ تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻞﺼﻔﻟ مﺪﺨﺘﺴﺗ ءادﻮﺴﻟا تﺎﻌﺑﺮﳌاو .تﺎﺑﺎﺟإ ﱃإ يدﺆﺗ ﱵﻟا ﺐ
.ﺐﻌﺻ ﺮﺧآو ﻞﻬﺳ ﺎﻬﻨﻣ ،ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ ﺎﻋاﻮﻧأ تﻼ ا يﻮﲢو ،تﺎﻌﺑﺮﳌا ﰲ ﺎﻬﺘﺑﺎﺘﻛ بﻮﻠﻄﳌا ﺔﻤﻠﻜﻟا ﻪﺑﺎﺸﻳﺎﻣ ﻪﻣﺎﻣأ :ﻲﻫ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳﻮﻟا ﻩﺬﻫ ماﺪﺨﺘﺳا ﺎﻳاﺰﻣ ﻦﻣو
- .ﺔﺒﻌﻠﻟا ﻦﻣ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو نﻷ ،ﺔﺑﺎﺟﻹا ءﺎﺘﻳإ ﰲ ﻢﻠﻌﺘﳌا ﻊﻓاود ﺔﻴﻗﺮﺗ - ا ﲔﺑ نوﺎﻌﺘﻟا ﺔﻴﻗﺮﺗ .ﲔﻤﻠﻌﺘﳌ - .ﻲﻋاﺪﺑﻹاو يﺪﻘﻨﻟا ﲑﻜﻔﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﳌا ﺰﻴﻔﲢ - .رﺬﲝ ﺔﺑﺎﺟﻹا ءﺎﺘﻳإ ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﳌا ﺰﻴﻔﲢ 7 - .ﻢﻬﺴﻔﻧ ﻰﻠﻋ ﻢﻫدﺎﻤﺘﻋاو بﻼﻄﻟا ﺪﻬﳉا حور ﺖﺒﻨﺗ - .ﻞﻠﳌا ﻦﻋ دﺎﻌﺘﺑاو ﺔﺑاﺬﺟ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻞﻌﳚ - .ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﻘﺑﺎﺴﻣ بﻼﻄﻟا ﻊﻓاﺪﻳ - .تادﺮﻔﳌا ةﺮﻄﻴﺳ ﻰﻠﻋ ﺮﻳﻮﻄﺗ 3 ﺣ ﻲ ﺎﺛ بﻼﻃ ﺪﻨﻋ ﻞﻘﻌﻟا تادﺎﻋ ﺔﻴﻤﻨﺗو ﻞﻴﺼﺤﺘﻟا  ﺎ ﺮﺛأو ءﺎﻳ ﻔﻟا ةدﺎﻣ ﺲرﺪﺗ  ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠ ﻟا ﻒﻴﻇﻮﺗ" ، ﺎﺧ ن ﺴ
،"ﻂﺳﻮﺘﻣ لو  ﻒﺼﻟا ) Journal Of College Of Education, No.3, 2016 .ص .( 253 . 4 ،ﻲﺮﻌﻟا ﺪﻴﺠﳌا ﺪﺒﻋ حﻼﺻ ﻖﻴﺒﻄﺘﻟاو ﺔﺮﻈﻨﻟا ن ﺑ ﺎ ﻤﻴﻠﻌ و ﺔﻴ ا تﺎﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ ﺑ) ،نﺎﻨﺒﻟ ﺔﺒﺘﻜﻣ :تو 1981 .ص ،( 194 ﺪﻤﺣأو . ،نﺎﻴﻠﻏ داﺆﻓ ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎ ﳌا ،ﻢﻠﺴﳌا راد :ضﺎﺮﻟا) ، 2010 .ص ،( 80 ،ﻢﻴ اﺮﺑإ ﻢﻴﻠﻌﻟا ﺪﺒﻋو . ﻔﻟا ﮫﺟﻮﳌا
،فرﺎﻌﳌا راد :ةﺮ ﺎﻘﻟا) ، 2003
.(
،ءﺎﺠﻴ ﻟا  ﻮﺑأ  داﺆﻓو
ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا  ﺲرﺪﺗ  قﺮﻃو  ﺐﻴﻟﺎﺳأ ، ﺎﻨﳌا  راد  :ندر )  ، 2002 ﺮﻛز  و  .( ،ﻢﻴ اﺮﺑإ  ﺎ
ﺔﻴﺮﻌﻟا  ﺔﻐﻠﻟا ﺲ رﺪﺗ  قﺮﻃ ، .(ﺔﻨﺴﻟا نود ،ﺔﻴﻌﻣﺎ ا ﺔﻓﺮﻌﳌا راد :ﺲ ﻮﺳ)
5 ،روظﻧﻣ نﺑا ،برﻌﻟا نﺎﺳﻟ ،ثﯾدﺣﻟا راد :ةرھﺎﻘﻟا) ،نﻣﺎﺛﻟا ءزﺟﻟا 2003 .ص ،( 416
6 Syifa Siti Mukrima, 53 Metode Belajar & Pembelajaran (Bandung: Bumi Siliwangi, 2014), 176.
7 S.  Sugiha rti,  S.  Saputro,  and  S.  Sugiharto,  “Studi  Komparasi  Penggunaan  Media  Tts  Dan  Lks  Pada Pembelajaran  Kooperatif  Student  Teams  Achievement  Divisions  (Stad)  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Periodik Unsur  Kelas  X  Semester  Gasal  Sma  Negeri  1  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2012/2013,” Jurnal  Pendidikan Kimia 2, no. 1 (2013): 73 – 79.
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
- ﻊﻴﺳﻮﺗ ﱃإ ﻊﻓد .تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا
:ﻰﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﻲﻬﻓ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو بﻮﻴﻋ ﺎﻣأو - .ﺔﻠﺌﺳﻷا ﺔﻋﺎﻨﺻ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا ﺐﻌﺼﻳ - .ءﺎﺿﻮﺿ ﻞﺼﻔﻟا ﻞﻌﳚ - .ﺪﻳﺪﺷ ﺰﻴﻛﺮﺗ ﱃإ جﺎﺘﳛ 8 - .ىﺮﺧﻷا ﺔﺑﺎﺟﻹا ءﺎﺘﻳﺈﺑ بﻼﻄﻟا ﺐﻌﺼﻳ تﺎﺑﺎﺟﻹا ىﺪﺣإ ﰲ ﺄﻄﺧأ اذإ ،ىﺮﺧﻷا ﺔﺑﺎﺟﺈﺑ ﺔﻠﺼﺘﻣ ﺔﺑﺎﺟﻹا 9 - .تادﺮﻔﳌا ﻦﻋ ةﲑﺜﻛ ﺔﻓﺮﻌﻣ ﱃإ جﺎﺘﳛ 2 . ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا تاﻮﻄﺧ ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ءاﺮﺟإ تاﻮﻄﺧ :ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا -
.ﺔﺳورﺪﳌا ﺺﻨﻟﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﺗ ﱵﻟا ﺔﻴﺣﺎﺘﻔﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻢﻠﻌﳌا ﱰﳜ
- .ﺔﻄﺳﺎﺒﻟا ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﱃإ تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻢﻠﻌﳌا ﺐﺗر - بﻼﻄﻟا ﱃإ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻢﻠﻌﳌا ﻢﺴﻗ .ﺎﻳدﺮﻓ وأ ﺎﻴﻋﺎﲨ - .دﺪﳏ ﺖﻗو ﰲ ﺎﻴﻘﻓأو ﺎﻳﺪﻤﻋ ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻤﻠﻜﻟﺎﺑ تﺎﻗوﺪﻨﺼﻟا بﻼﻄﻟا ﻸﳝ 10 ﺎﻤﻛ تاﻮﻄﳋا ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ﻲﻬﻓ ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺎﻣأو :ﻲﻠﻳ - .سرﺪﻟا ﻢﻠﻌﳌا حﺮﺸﻳ - ﻜﻟا ﻢﻬﻠﻜﻟ ﻲﻄﻌﻳو ،قﺮﻓ ﱃإ بﻼﻄﻟا سرﺪﳌا ﻢﺴﻘﻳ .ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠ - .ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳﻮﺑ ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﻴﻔﻴﻛ سرﺪﳌا حﺮﺸﻳ - .دوﺪﳏ ﺖﻗو ﰲ ﺔﻗﺮﻔﻟا ﰲ ﻢﻬﺋﺎﻗﺪﺻأ ﻊﻣ ﺔﺑﺎﺟﻹا بﻼﻄﻟا ﺶﻗﺎﻨﻳ - .ﻞﺼﻔﻟا مﺎﻣأ ﻢﻬﺘﺑﺎﺟإ ﺔﻗﺮﻓ ﻞﻛ أﺮﻘﻳ 11 - .ﲔﻤﻠﻌﺘﳌا ﺔﺑﺎﺟﻹا ﻰﻠﻋ ﱘﻮﻘﺘﻟﺎﺑ ﻢﻠﻌﳌا مﻮﻘﻳ 3 . ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
ﺎﺘﻛ ﰱ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻪﻴﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﺗ ىﺬﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ نإ ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﻲﺋاﺮﺟﻹا ﺚﺤﺒﻟا ﻮﻫ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﺔﺑ (Classroom
Action Research ) .ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﻮﻘﺗ يأ .ﻞﻣﺄﺘﻟاو ﺔﻈﺣﻼﳌا ،ﺬﻴﻔﻨﺘﻟا ،ﻂﻴﻄﺨﺘﻟا ﻲﻫو ،تاﻮﻄﺧ ﺔﻌﺑرأ ﻰﻠﻋ ﻞﻤﺘﺸﻳ ﻮﻬﻓ ﻲﺋاﺮﺟﻹا ﺚﺤﺒﻟا نﺎﻛو 12
ا  ﺎﻣأو ـﺑ  بﻼﻄﻟا  ﻮﻬﻓ  ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا  ﻩﺬﻫ  ﰱ  ﺔﻨﻴﻌﻟاو  ﻊﻤﺘ
SMP  IT  Madrasatul  Qur’an ﻦﻣﺎﺜﻟا  ﻞﺼﻔﻟا  ﰲ  ، ﻢﻫدﺪﻋو 30 .رﺎﺒﺘﺧﻻاو ﺔﻧﺎﺒﺘﺳﻻا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﰲ ﺚﺤﺒﻟا تاودﻷا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴﺗ .ﺔﺒﻠﻃ
8 Sugiharti, Saputro, and Sugiharto.
9 Syifa Siti Mukrima, 53 Metode Belajar & Pembelajaran, 177.
10 Ummi  Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab (Surabaya: Putra Media Nusantara, 2011), 219.
11 Fathul Mujib  dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab (Jogjakarta: Diva Press, 2011), 216.
12 Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi  Guru, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), 70
4 . ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋ 1 - ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا
ﺘﻧﻻا ﺪﻌﺑ يأ ﺚﺤﺒﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﻞﺒﻗو
،ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻣﺎﻘﻓ "ﺔﻴﺳرﺪﳌا تاودﻷا" ةدﺎﻣ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻦﻣ ءﺎﻬ
.ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﻞﺒﻗ ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةرﺪﻗ ﺔﻓﺮﻌﳌ رﺎﺒﺘﺧﻻا اﺬﻫ ﻦﻣ ضﺮﻐﻟاو ﺮﻳﺪﻘﺘﺑ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا اﺬﻫ ﰲ بﻼﻄﻟا ﻞﺼﺣ ﺪﻗو 58،6 ﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻚﻠﺗ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿإو . ج
نﻷ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ ءﺎﻔﻌﺿ بﻼﻄﻟا نأ 73 )  ﻞﻗﻷا ﺪﺣ ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛﻻ بﻼﻄﻟا ﻦﻣ % KKM ﺎﻳدﺮﻓ ( . 2 - يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا و ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻢﻴﻠﻌﺗ 2.1 . لوﻷا روﺪﻟا
ﻲﻬﻓ روﺪﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﻳﺮﲡ ﱴﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﺎﻣأو :ﱃﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﰲ ﺎﻤﻛ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ "فﺎﺻوﻷا" ةدﺎﻣ ﰲ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا تاﻮﻄﺧ
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا طﺎﺸﻧ بﻼﻄﻟا طﺎﺸﻧ
لوﻷا ءﺎﻘﻠﻟا
- ،بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺤﺘﻟا ءﺎﻘﻟﺈﺑ ﻞﺼﻔﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻞﺧﺪﺗ .ءﺎﻋﺪﻟا ةءاﺮﻘﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ أﺪﺒﺗو
- ﻠﻌﺘﳌا  ةدﺎﳌا  ﻦﻋ  اﺪﻴﻬﲤ  بﻼﻄﻠﻟ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  مﺪﻘﺗ ﺔﻘ
.بﻼﻄﻟا ةﱪﲞ ةدﺎﳌا ﻂﺑﺮﺗو "فﺎﺻوﻷا"ـﺑ -
.بﺎﺘﻜﻟا اﻮﺤﺘﻔﻳ نﺄﺑ بﻼﻄﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺮﻣﺄﺗ -
."فﺎﺻوﻷا" ﻦﻋ سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا أﺮﻘﺗ -
ﱵﻟا  ﺔﺑﻮﻌﺼﻟا  تادﺮﻔﳌا  ﻦﻋ  بﻼﻄﻟا  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  لﺄﺴﺗ
ﺺﻨﻟا ﰲ نوﺪﳚ -
.قﺮﻓ ﺔﺘﺳ ﱃإ بﻼﻄﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻢﺴﻘﺗ
- ﺮﺸﺗو  ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا  تﺎﻤﻠﻜﻟا  بﻼﻄﻟا  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻰﻄﻌﺗ ح
تﺎﻤﻠﻜﻟا  ﺔﻠﻴﺳو  ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ  ﻢﻠﻌﺘﻟا  ﺔﻴﻔﻴﻛ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا - ﻢﻫﺮﻣﺄﺗو  بﻼﻄﻟا  ﻢﻠﻌﺗ  ﺞﺋﺎﺘﻧ  ﱘﻮﻘﺘﺑ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  مﻮﻘﺗ .ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﺑﺎﺟﻹ اﺪﺣاﻮﻓ اﺪﺣاو
- .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ بﻼﻄﻟا ﻊﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺺﺨﻠﺗ - ﻢﺘﺘﲣو  ﻲﺣوﺮﻟا  ﻢﻋﺪﻟا  بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻲﻘﻠﺗ مﻼﺴﻟا  ءﺎﻘﻟﺈﺑ  ﻢﻠﻌﺘﻟاو  ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا  ﺔﻴﻠﻤﻋ بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ .ﻢ ﻮﻴﺑ ﰲ اﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﻢﻬﺒﻠﻄﺗو - .ءﺎﻋﺪﻟا نوؤﺮﻘﻳو ،ﺔﻴﺤﺘﻟا بﻼﻄﻟا دﺮﻳ - ﺔﻠﺌﺳﻷا بﻼﻄﻟا ﺐﻴﳚ - .بﺎﺘﻜﻟا بﻼﻄﻟا ﺢﺘﻔﻳ - .ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ةءاﺮﻗ بﻼﻄﻟا ﻊﺒﺘﻳ -
ﺺﻨﻟا  ﰲ  ﺔﺑﻮﻌﺼﻟا  تادﺮﻔﳌا  بﻼﻄﻟا  ﺚﺤﺒﻳ
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﱃإ ﺎ ﻮﻟﺄﺴﻳو - نﻮﻌﻟﺎﻄﻳ  ﰒ  ﺔﻗﺮﻔﻟا  ﰲ  ﻢﻬﺋﻼﻣز  ﻊﻣ  بﻼﻄﻟا  ﺲﻠﳚ ءاﺮﻗ
.سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا ة
- ﻢﻬﺘﺒﺟاو  نﻮﻤﺘﻳو  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  حﺮﺷ  بﻼﻄﻟا  ﻊﻤﺴﻳ .ﺎﻴﻋﺎﲨ - .سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا بﻼﻄﻟا أﺮﻘﻳ - .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا فاﺮﺷإ ﺖﲢ بﻼﻄﻟا ﺺﺨﻠﻳ - .مﻼﺴﻟا نودﺮﻳو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا لﻮﻘﺗ ﺎﻤﻋ بﻼﻄﻟا ﻊﻤﺴﻳ
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
ﱐﺎﺜﻟا ءﺎﻘﻠﻟا
- ،بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺤﺘﻟا ءﺎﻘﻟﺈﺑ ﻞﺼﻔﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻞﺧﺪﺗ ﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ أﺪﺒﺗو
.ءﺎﻋﺪﻟا ةءاﺮﻘﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠ
-
اﻮﻌﺟاﺮﻳو  بﺎﺘﻜﻟا اﻮﺤﺘﻔﻳ  نأ  بﻼﻄﻟا  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﺮﻣﺄﺗ
ﻢﻬﻌﻣ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ةدﺎﳌا -
.بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﻮﻘﺗ - .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ بﻼﻄﻟا ﻊﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺺﺨﻠﺗ -
ﻢﺘﺘﲣو  ﻲﺣوﺮﻟا  ﻢﻋﺪﻟا  بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻲﻘﻠﺗ ﻰﻠﻋ  مﻼﺴﻟا  ءﺎﻘﻟﺈﺑ  ﻢﻠﻌﺘﻟاو  ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا  ﺔﻴﻠﻤﻋ بﻼﻄﻟا
.ﻢ ﻮﻴﺑ ﰲ اﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﻢﻬﺒﻠﻄﺗو
- .ءﺎﻋﺪﻟا نوؤﺮﻘﻳو ،ﺔﻴﺤﺘﻟا بﻼﻄﻟا دﺮﻳ -
ﻖﺑﺎﺴﻟا سرﺪﻟا نﻮﻌﺟاﺮﻳو بﺎﺘﻜﻟا بﻼﻄﻟا نﻮﺤﺘﻔﻳ
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا فاﺮﺷإ ﺖﲢ - .ﺔﻠﺌﺳﻷا بﻼﻄﻟا ﺐﻴﳚ - .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  فاﺮﺷإ ﺖﲢ بﻼﻄﻟا ﺺﺨﻠﻳ - .مﻼﺴﻟا نودﺮﻳو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا لﻮﻘﺗ ﺎﻤﻋ بﻼﻄﻟا ﻊﻤﺴﻳ اﺮﺟإ ﺪﻌﺑو
ﺮﻳﺪﻘﺘﺑ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ رﺎﺒﺘﺧﻻا اﺬﻫ ﰲ بﻼﻄﻟا ﻞﺼﺣ ﺪﻗو .يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻣﺎﻘﻓ ،ﺚﺤﺒﻟا ء
73،7 ، .ﱄﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﱃإ ﺔﻌﺟاﺮﳌا ﻦﻜﳝ بﻼﻄﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻦﻋ ﺢﻴﺿﻮﺘﻟو لوﺪﳉا 4 - 7 يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺠﻴﺘﻧ بﻼﻄﻟا ءﺎﲰأ
ﻢﻗﺮﻟا 55 ه.أ 1 .
90 ن.أ 2
.
75 ر.أ 3 .
65 س.أ 4
.
60 أ.ج 5
.
80 ر.ج 6
.
60 أ.د 7
.
85 غ.د 8
.
85 إ.ف 9
.
90 ه.ف 10
.
100 ف.ه 11
.
85 غ.خ 12 . 75 ر.خ 13 . 65 أ.ل 14
.
80 أ.ه.م 15
.
100 إ.م 16
.
70 أ.م 17
.
50
ص.إ.م 18 .
80
م 19 .
55
ز.م 20 .
100
م.ن 21 .
50 ف.ر 22
.
75 ر 23 .
75 .ر ن.ف 24 . 85 إ.ر 25
.
75 أ.أ.ر 26 .
60 س 27 . 75 س.ز 28 . 60 أ.ز 29 . 50 خ.أ 30
.
2210 عﻮﻤﳎ 73،7 ﺔﻟﺪﻌﻣ ﺔﺟرد لوﺪﳉا ﻦﻣو 4 - 7 ﺮﻳﺪﻘﺘﺑ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛ بﻼﻄﻟا نأ فﺮﻌﻳ 73،7 ﰲ ﺞﺋﺎﺘﻧ نأ ﺮﻬﻈﺗو .يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺑ ﺎﻬﻀﻌﺑ ﺔﺗوﺎﻔﺘﻣ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ بﻼﻄﻟا :ﱄﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﰲ ﺎﻤﻛ ﺎﻬﻔﻴﻨﺼﺗ ﺎﻣأو .ﺾﻌﺒ لوﺪﳉا 4 - 8 ﺔﺟرﺪﻟا ﻒﻴﻨﺼﺗ ﻢﻗﺮﻟا ﺔﺟرﺪﻟا ﻒﻴﻨﺼﺗ عاﻮﻧأ راﺮﻜﺘﻟا ﺔﻳﻮﺌﻟا ﺔﺒﺴﻨﻟا 1 . ) ـزﺎﺘﳑ 93 - 100 ( 3 10 % 2 . ) اﺪﺟ ﺪﻴﺟ 84 - 92 ( 6 20 % 3 . ) ﺪﻴﺟ 75 - 83 ( 9 30 % 4 . ) ﺺﻗﺎﻧ < 75 ( 12 40 % ﻟا نأ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻚﻠﺗ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿإ ةزﺎﺘﳑ ﺔﺠﻴﺘﻧ نﻮﻟﺎﻨﻳ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄ 3 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 10 ﺪﳚ ﻦﻣ ﻢﻬﻨﻣو ،% اﺪﺟ ةﺪﻴﺟ ﺔﺠﻴﺘﻧ 6 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 20 ةﺪﻴﺟ ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺪﳚ ﻦﻣ ﻢﻬﻨﻣو ،% 9 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 30 ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺪﳚ ﻦﻣ ﻢﻬﻨﻣو ،% ﺔﺼﻗﺎﻧ 12 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 40 .% نأ فﺮﻌﻳ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻩﺬ و 40 ﻳﺎﻌﻣ ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛ ﻻ بﻼﻄﻟا ﻦﻣ % ) ﻞﻗﻷا ﺪﺣ ﲑ KKM ﻦﻣ ﻚﻟﺬﻟو ،لوﻷا روﺪﻟا ﰲ (
.ﱐﺎﺜﻟا روﺪﻟا ﰲ ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻖﺒﻄﺗ نأ جﺎﺘﶈا
2.2 .
ﱐﺎﺜﻟا روﺪﻟا
:ﱃﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﰲ ﺎﻤﻛ ﻲﻬﻓ روﺪﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﻳﺮﲡ ﱴﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﺎﻣأو
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
لوﺪﳉا 4 - 9 ﻌﺘﻟا تاﻮﻄﺧ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ "ناﻮﻟﻷا" ةدﺎﻣ ﰲ ﻢﻴﻠ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا طﺎﺸﻧ
بﻼﻄﻟا طﺎﺸﻧ
لوﻷا ءﺎﻘﻠﻟا
- ،بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺤﺘﻟا ءﺎﻘﻟﺈﺑ ﻞﺼﻔﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻞﺧﺪﺗ .ءﺎﻋﺪﻟا ةءاﺮﻘﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ أﺪﺒﺗو - "ـﺑ  ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ةدﺎﳌا ﻦﻋ اﺪﻴﻬﲤ بﻼﻄﻠﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﻘﺗ ﱪﲞ ةدﺎﳌا ﻂﺑﺮﺗو " ناﻮﻟﻷا
.بﻼﻄﻟا ة
-
.بﺎﺘﻜﻟا اﻮﺤﺘﻔﻳ نﺄﺑ بﻼﻄﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺮﻣﺄﺗ - ." ناﻮﻟﻷا " ﻦﻋ سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا أﺮﻘﺗ -
ﱵﻟا  ﺔﺑﻮﻌﺼﻟا  تادﺮﻔﳌا  ﻦﻋ  بﻼﻄﻟا  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  لﺄﺴﺗ
ﺺﻨﻟا ﰲ نوﺪﳚ
- .قﺮﻓ ﺔﺘﺳ ﱃإ بﻼﻄﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻢﺴﻘﺗ - حﺮﺸﺗو  ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا  تﺎﻤﻠﻜﻟا  بﻼﻄﻟا  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻰﻄﻌﺗ لﺎﳊا ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﲔﺑ قﺮﻔﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﻘﺑﺎﺴﻟﺎﺑ - ﻢﻫﺮﻣﺄﺗو  بﻼﻄﻟا  ﻢﻠﻌﺗ  ﺞﺋﺎﺘﻧ  ﱘﻮﻘﺘﺑ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  مﻮﻘﺗ
.ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﺑﺎﺟﻹ اﺪﺣاﻮﻓ اﺪﺣاو
- .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ بﻼﻄﻟا ﻊﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺺﺨﻠﺗ - ﺮﻟا  ﻢﻋﺪﻟا  بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻲﻘﻠﺗ ﻢﺘﺘﲣو  ﻲﺣو بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  مﻼﺴﻟا  ءﺎﻘﻟﺈﺑ  ﻢﻠﻌﺘﻟاو  ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا  ﺔﻴﻠﻤﻋ .ﻢ ﻮﻴﺑ ﰲ اﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﻢﻬﺒﻠﻄﺗو - .ءﺎﻋﺪﻟا نوؤﺮﻘﻳو ،ﺔﻴﺤﺘﻟا بﻼﻄﻟا دﺮﻳ - ﺔﻠﺌﺳﻷا بﻼﻄﻟا ﺐﻴﳚ - .بﺎﺘﻜﻟا بﻼﻄﻟا ﺢﺘﻔﻳ - .ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ةءاﺮﻗ بﻼﻄﻟا ﻊﺒﺘﻳ - ﺺﻨﻟا  ﰲ  ﺔﺑﻮﻌﺼﻟا  تادﺮﻔﳌا  بﻼﻄﻟا  ﺚﺤﺒﻳ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﱃإ ﺎ ﻮﻟﺄﺴﻳو
- نﻮﻌﻟﺎﻄﻳ  ﰒ  ﺔﻗﺮﻔﻟا  ﰲ  ﻢﻬﺋﻼﻣز  ﻊﻣ  بﻼﻄﻟا  ﺲﻠﳚ
.سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا ةءاﺮﻗ - ﻢﻬﺘﺒﺟاو  نﻮﻤﺘﻳو  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  حﺮﺷ  بﻼﻄﻟا  ﻊﻤﺴﻳ .ﺎﻴﻋﺎﲨ - .سورﺪﳌا ﺺﻨﻟا بﻼﻄﻟا أﺮﻘﻳ - .ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا فاﺮﺷإ ﺖﲢ بﻼﻄﻟا ﺺﺨﻠﻳ - .مﻼﺴﻟا نودﺮﻳو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا لﻮﻘﺗ ﺎﻤﻋ بﻼﻄﻟا ﻊﻤﺴﻳ ﱐﺎﺜﻟا ءﺎﻘﻠﻟا - ا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻞﺧﺪﺗ
،بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻴﺤﺘﻟا ءﺎﻘﻟﺈﺑ ﻞﺼﻔﻟ
.ءﺎﻋﺪﻟا ةءاﺮﻘﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ أﺪﺒﺗو
- نﻮﻌﺟاﺮﻳو بﺎﺘﻜﻟا اﻮﺤﺘﻔﻳ نأ بﻼﻄﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺮﻣﺄﺗ ﻢﻬﻌﻣ ﺔﻘﺑﺎﺴﻟا ةدﺎﳌا -
.بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﻮﻘﺗ -
.ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ بﻼﻄﻟا ﻊﻣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺺﺨﻠﺗ - ﻲﺣوﺮﻟا  ﻢﻋﺪﻟا  بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  ﻲﻘﻠﺗ ﻢﺘﺘﲣو بﻼﻄﻟا  ﻰﻠﻋ  مﻼﺴﻟا  ءﺎﻘﻟﺈﺑ  ﻢﻠﻌﺘﻟاو  ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا  ﺔﻴﻠﻤﻋ
.ﻢ ﻮﻴﺑ ﰲ اﻮﻤﻠﻌﺘﻳ نأ ﻢﻬﺒﻠﻄﺗو
-
.ءﺎﻋﺪﻟا نوؤﺮﻘﻳو ،ﺔﻴﺤﺘﻟا بﻼﻄﻟا دﺮﻳ
-
ﻖﺑﺎﺴﻟا سرﺪﻟا نﻮﻌﺟاﺮﻳو بﺎﺘﻜﻟا بﻼﻄﻟا نﻮﺤﺘﻔﻳ
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا فاﺮﺷإ ﺖﲢ - .ﺔﻠﺌﺳﻷا بﻼﻄﻟا ﺐﻴﳚ -
.ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا  فاﺮﺷإ ﺖﲢ بﻼﻄﻟا ﺺﺨﻠﻳ
- ﻟا ﻊﻤﺴﻳ .مﻼﺴﻟا نودﺮﻳو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا لﻮﻘﺗ ﺎﻤﻋ بﻼﻄ
ﺮﻳﺪﻘﺘﺑ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ رﺎﺒﺘﺧﻻا اﺬﻫ ﰲ بﻼﻄﻟا ﻞﺼﺣ ﺪﻗو .يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻣﺎﻘﻓ ،ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﺪﻌﺑو
86,16 ،
.ﱄﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﱃإ ﺔﻌﺟاﺮﳌا ﻦﻜﳝ بﻼﻄﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻦﻋ ﺢﻴﺿﻮﺘﻟو
لوﺪﳉا 4 - 10 يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﻲﻠﺒﻘﻟا ر
بﻼﻄﻟا ءﺎﲰأ ﻢﻗﺮﻟا
75
ه.أ 1 . 90 ن.أ 2 .
100 ر.أ 3 .
75 س.أ 4 .
100 أ.ج 5 . 80 ر.ج 6 . 75 أ.د 7 .
100 غ.د 8 .
90 إ.ف 9 .
95 ه.ف 10
.
75 ف.ه 11
.
90 غ.خ 12 . 75 ر.خ 13 . 75 أ.ل 14 . 85 أ.ه.م 15
.
100 إ.م 16 . 90 أ.م 17 . 80
ص.إ.م 18 .
80 م
19 . 75 ز.م 20 . 100 م.ن 21 . 75 ف.ر 22
.
100 ر 23 . 95 ن.ف.ر 24 . 95 إ.ر 25 . 85 أ.أ.ر 26 . 90 س 27 . 90 س.ز 28 . 75 أ.ز 29 . 75 خ.أ
30 . 2585 عﻮﻤﳎ 86،16 ﺔﻟﺪﻌﻣ ﺔﺟرد
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
لوﺪﳉا ﻦﻣو 4 - 10 ﺮﻳﺪﻘﺘﺑ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛ بﻼﻄﻟا نأ فﺮﻌﻳ 86،16 ﰲ ﺗو .يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا نأ ﺮﻬﻈ :ﱄﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﰲ ﺎﻤﻛ ﺎﻬﻔﻴﻨﺼﺗ ﺎﻣأو .ﺾﻌﺒﺑ ﺎﻬﻀﻌﺑ ﺔﺗوﺎﻔﺘﻣ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﰲ بﻼﻄﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ لوﺪﳉا 4 - 11 ﺔﺟرﺪﻟا ﻒﻴﻨﺼﺗ ﻢﻗﺮﻟا ﺔﺟرﺪﻟا ﻒﻴﻨﺼﺗ عاﻮﻧأ راﺮﻜﺘﻟا ﺔﻳﻮﺌﻟا ﺔﺒﺴﻨﻟا 1 . ) زﺎﺘﳑ 93 - 100 ( 9 30 % 2 . ) اﺪﺟ ﺪﻴﺟ 84 - 92 ( 8 26،7 % 3 . ) ﺪﻴﺟ 75 - 83 ( 13 43.3 % 4 . ﺺﻗﺎﻧ ) < 75 ( - - ةزﺎﺘﳑ ﺔﺠﻴﺘﻧ نﻮﻟﺎﻨﻳ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻟا نأ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻚﻠﺗ ﱃإ ﺔﻓﺎﺿإ 9 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 30 ﺪﳚ ﻦﻣ ﻢﻬﻨﻣو ،% اﺪﺟ ةﺪﻴﺟ ﺔﺠﻴﺘﻧ 8 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 26،7 ةﺪﻴﺟ ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺪﳚ ﻦﻣ ﻢﻬﻨﻣو ،% 13 ـﺑ لدﺎﻌﻳﺎﻣ بﻼﻃ 43،3 نوﺪﳚﻻ ﻢﻫو ،% .ﺔﺼﻗﺎﻨﻟا ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا
ﻳ ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻩﺬ و ) ﻞﻗﻷا ﺪﺣ ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛ بﻼﻄﻟا ﻞﻛ نأ فﺮﻌ KKM
ﻻو ،ﺔﺗوﺎﻔﺘﻣ ﻒﻴﻨﺼﺘﺑ روﺪﻟا اﺬﻫ ﰲ (
.ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺳ ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﺒﻄﺗ نأ ﲎﻌﲟ يأ ﺔﺼﻗﺎﻨﻟا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﻢﻬﻨﻣ نوﺪﳚ
3 - بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا SMP IT Madrasatul Qur’an ﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻰﻠﻋ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘ
ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا ﺔﻓﺮﻌﳌو
، ﻲﻬﻓ ﺎﻬﺘﺠﻴﺘﻧ ﺎﻣأو .بﻼﻄﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻧﺎﺒﺘﺳﻹا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻲﻄﻌﺘﻓ :ﱄﺎﺘﻟا لوﺪﳉا ﰲ ﺮﻬﻈﺗ ﺎﻤﻛ لوﺪﳉا 4 - 11 بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا ﻦﻣ ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺠﻴﺘﻧ ﻢﻗر نﺎﻴﺒﻟا ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺠﻴﺘﻧ 1 . تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺗأ نأ ﺐﺣأ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا 3.63 2 . ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻲﻌﻓاود ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا 3.73 3 . ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ يﺰﻴﻛﺮﺗ ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا 3.56 4 . ﺎﻀﻌﺑ ﺎﻨﻀﻌﺑ ﺔﻟدﺎﺒﺘﳌا ﺔﻘﺜﻟا ﺪﻳﺰﻳ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا 3.5 5 . تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا تادﺮﻔﳌا ةﺮﻛﺬﺗ ﰲ ﰐرﺪﻗ ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا 3.7 6 .
ﰲ تادﺮﻔﳌا ﱐﺎﻌﻣ ةﺮﻄﻴﺳ ﰲ ﲏﻠﻬﺴﻳ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا
ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ 3.86 7 . ﺎﻬﺋﻼﻣإ ﰲ ﱐﺪﻋﺎﺴﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﰲ تﺎﺤﻴﻤﻠﺘﻟا 3.6 8 . دﺎﳌﺎﺑ ﺔﺒﺳﺎﻨﻣ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﰲ ﺔﻨﻤﻀﺘﳌا ةدﺎﳌا ﺔﺳورﺪﳌا ة 3.6 9 . ﻼﻬﺳ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻸﻣأ نأ ﻊﻴﻄﺘﺳأ 3.53
10 .
ةﺮﻛﺬﺗ ﰲ ﰐرﺪﻗ ﺲﻴﻘﻳ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا
ﺔﺳورﺪﳌا ةدﺎﳌا 3.73 عﻮﻤ ا 36.44 ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺠﻴﺘﻧ 3.64 لوﺪﳉا ﻦﻣو 4 - 11 ﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا نأ ﺮﻬﻇ
ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺳ ﻲﻗاﱰﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎ
ﺔﻟﺪﻌﳌا ﺔﺠﻴﺘﻨﺑ ﺎﻴﺑﺎﳚإ ﰊﺮﻌﻟا 3.64 ﺎﻀﻳأو ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﻫﺰﻴﻛﺮﺗو بﻼﻄﻟا ﻊﻓاود ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا نأ ﲎﻌﲟ .ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ تادﺮﻔﳌا ةﺮﻛﺬﺗ ﰲ ﻢﻫﺪﻋﺎﺴﺗ

## ﺔﲤﺎﳋا
إ ﺪﻌﺑ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﻠﺼﺣ ﺎﻣ ﻰﻠﻋ ادﺎﻤﺘﻋا
ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺴﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﻴﺒﻄﺘﺑ ﺎﻬﺜﲝ ءاﺮﺟ
ـﺑ
SMP IT Madrasatul Qur’an
:ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ رﺎﺼﺘﺧﺎﺑ ﺺﻠﺨﺘﺗ نأ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻦﻜﻤﻴﻓ ،ﻦﻣﺎﺜﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ
1 .
ﻦﻣ ﻪﺋاﺮﺟإ نﻮﻜﺘﻳو .ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺳ ﺔﻴﻗﱰﻟ ﻻﺎﻌﻓ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ﻖﺒﻄﺗ نأ
ﻞﻛو ،ﻦﻳرود ) ﻞﻗﻷا ﺪﺣ ﲑﻳﺎﻌﻣ ﻰﻠﻋ نﻮﻠﺼﳛ بﻼﻄﻟا KKM .ﱐﺎﺜﻟا روﺪﻟا ﰲ ( 2 .
ﺔﺠﻴﺘﻨﺑ ﺎﻴﺑﺎﳚإ ﻲﻬﻓ ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ةﺮﻄﻴﺳ ﺔﻴﻗﱰﻟ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻛ ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا ﻰﻠﻋ بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا ﺎﻣأو
ﺔﻟﺪﻌﳌا 3.64 بﻼﻄﻟا ﻊﻓاود ﻲﻗاﺮﺗ ﺔﻌﻃﺎﻘﺘﳌا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺔﻠﻴﺳو ماﺪﺨﺘﺳا نأ ﲎﻌﲟ ، ﰲ ﻢﻫﺪﻋﺎﺴﺗ ﺎﻀﻳأو ،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﻫﺰﻴﻛﺮﺗو
.ﰊﺮﻌﻟا ﺺﻨﻟا ﻢﻬﻓ ﻰﻠﻋ تادﺮﻔﳌا ةﺮﻛﺬﺗ
ﻊﺟاﺮﳌا
Al- ‘Arabi,  Salah  Abdul  Majid. Ta’allum  al - Lughāt  al - Ḥayyah  wa  Ta’līmuhā  Baina  an - Na ẓ ariyyah wa at-Ta ṭbīq . Beirut: Maktabah Lubnan, 1981. Al- ‘Assaf,  Shalih  Ibn  Ha mad. al-Madkhal  Ila  al-Ba ḥts  Fī  al - ‘Ulūm  as -Sulukiyyah. Riyadh: Maktabah al- ‘Abikan, 2000.
Abu  al- Haija’,  Fuad. Asālīb  wa Ṭuruq  Tadrīs  al -Lughah  al- ‘Arabiyyah . Yordan:  Darul Manahij, 2002.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta,
2010.
Fuad Ghalayan, Ahmad. al- Mahārāt al -Lughawaiyyah. Riyadh: Darul Muslim, 2010. Hanifah, Ummi. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Surabaya: Putra Media Nusantara, 2011. Ibn Manzur, Lisan al- ‘Arab, Juz VII . Kairo: Darul Hadits, 2003. Ibrahim, Abdu l ‘Alim. al-Muwajjah al-Fanni. Kairo: Darul Ma’arif, tt. Ibrahim,  Zakaria. Ṭuruq  tadrīs  al -Lughah  al- ‘Arabiyyah . Swis s:  Darul  Ma’rifah  al - Jami’iyyah, tt.
Al-Kalub,  Basyir  Abdurrahim. al- Wasāil  at - Ta’līmiyyah  at - Ta’allumiyyah . Amman:
Maktabah al-Muhtasib, 1986.
Kasiram,  Moh. Teknik-teknik  analisis  item  test  hasil  belajar  dan  cara-cara  menghitung validity dan reliability. Surabaya:  usaha nasional, 1984.
Khaji,  Tsani  Husain. “ Tau ẓīf  al - Kalimāt  al - Mutaqāṭi’ah  Fī  Tadrīs  Mādah  al - Fīziyāk  wa Atsaruhā  Fī  at -Ta ḥṣīl  wa  Tanmiyah  ‘Ādāt  al - ‘Aql  ‘Inda Ṭullāb  aṣ - Ṣ af  al-Awwal Mutawassi ṭ . ” Journal of College of Education 3, (2016): 253.
Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010.
FA’ĀLIYAH WASĪLAH AL - KALIMĀT AL - MUTAQĀṬI‘AH LI SAIṬ ARAH AT-
ṬULLĀB ‘ALA FAHM AN -NA Ṣ AL- ‘ARABI FĪ SMP IT MADRASAHATUL QUR’AN

## ACEH BESAR
Lafi,  Said  Abdullah. Tanmiyah  Mahāraāt  al -Lughah  al- ‘Arabiyyah .  Kairo:  ‘Alam  al -Kutub, 2012. -----. Ta’līm al -Lughah al- ‘Arabiyyah al - Mu’āṣ irah . Kairo: “Alam al -Kutub, 2015. Laily,  Idah  Faridah. “ Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan  Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. ” Eduma 3, no.1 (2014):52-62. Larlen. “ Efektivitas  metode  Pengajaran  Bahasa  dan  sastra  Indonesia  Ditinjau  dari  Aspek Penggunaan  Media  Pembelajaran. ” Jurnal  PBS  FKIP  Universitas  Jambi 4,  No.1 (2014).
Al-Lhauly, Muhammad Ali. al-I khtibārāt al -Lughawiyyah. Yordan: Darul Falah, 2000. Matsna,  Erta  Mahyudin. Pengembangan  Evaluasi  dan  Tes  Bahasa  Arab. Tangerang:
Alkitabah, 2012.
Matsna,  Moh.,  dkk. Pengembangan  Evaluasi  dan  Tes  Bahasa  Arab. Tangerang:  Alkitabah, 2012.
Muhammad, Abdul Khaliq. Ikhtibārāt al -Lughah . Riyadh: Jami’ah al -Malik, tt. Mujib, Fathul dan Nailur Rahmawati. Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab. Jogjakarta: Diva Press, 2011.
Mukrima, Syifa Siti. 53 Metode Belajar & Pembelajaran. Bandung: Bumi Siliwangi, 2014. Nata,  Abuddin. Perspektif  Islam  tentang  Strategi  Pembelajaran. Cet.  2,  Jakarta:Kencana Prenada Group, 2011.
Qattami, Nayifah. Mahārāt at - Tadrīs al - Fa’āl . Amman: Darul Fikr, 2003. Salami,  Yasminah. al- Kitāb  al - Madrasy  wa  Atsaruh  Fī  an -Numuw al- Ma’rify . Sakrah: Jami’ah Muhammad Khaidr , 2017.
Sami  ‘Arifaj,  Kharij  Husain. Fī  Manāhij  al -Ba ḥ ts  al- “ilmy  wa  Asālībihi . Amman:  Dar Majdlaway, 1998.
Sami  al-Hallaq. Ali,  al- Marja’  Fī  tadrīs  Mahārāt  al -Lughah  al- ‘Arabiyyah  wa  ‘Ulumihā , Lebanon: al-Muassasah al-Haditsiyah Li Al-Kitab, 2010.
Sardiman. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2001. Sugiharti, S., S. Saputro, and S. Sugiharto. “Studi Komparasi Penggunaan Media Tts Dan Lks
Pada  Pembelajaran  Kooperatif  Student  Teams  Achievement  Divisions  (Stad)  Pada Materi  Pokok  Sistem  Periodik  Unsur  Kelas  X  Semester  Gasal  Sma  Negeri  1 Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2012/2013.”  Jurnal  Pendidikan  Kimia  Universitas Sebelas Maret 2, no. 1 (2013): 73 – 79.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2016. Susilo, Farid Agus. Peningkatan efektivitas Pada Proses Pembelajaran. Mathedunesa 2, No.1 (2013).
Syaiful, Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2006.