## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.3, September 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.304
Best Practice – Naskah dikirim: 29/07/2021 – Selesai revisi: 12/08/2021 – Disetujui: 13/08/2021 – Diterbitkan: 01/09/2021
Kolaborasi Whatsapp dan Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19
dewirosiani01@gmail.com
Student Learning Outcomes During the Covid-19 Pandemic
1. Pendahuluan
Global  pandemi  covid-19  khususnya  di negara Indonesia masih menunjukan peningkatan  sampai  batas  waktu  yang  belum pasti.  Kejadian  langka  ini  tampaknya  merubah tatanan hidup masyarakat di pelbagai bidang, tak terkecuali  bidang  pendidikan.  Berdasarkan  SE Mendikbud No.4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  dalam  Masa  Darurat
Penyebaran  Covid-19,  beberapa  daerah  mulai mengambil  kebijakan.  Kebijakan  yang  diambil adalah  siswa  belajar  dari  rumah  ( Study  From Home ) dan guru bekerja dari rumah ( Work From Home ),  terhitung  mulai  tanggal  16-29  Maret 2020 untuk Jateng dan Jatim. Kebijakan ini lalu diikuti oleh DIY mulai tanggal 23-31 Maret 2020. Kebijakan  ini  lalu  diperpanjang  sampai  batas waktu yang belum pasti.
Hak Cipta ©2021 Dewi Rosiani Lisensi : CC BY 4.0 internasional

## Dewi Rosiani
SMK Negeri 1 Sewon , Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
Whatsapp and Quizizz Collaboration to Improve
Abstrak: Penelitian best practice ini bertujuan untuk menjelaskan pelaksanaan pembelajaran melalui kolaborasi  aplikasi whatsapp dan quizizz ( Whaqu) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan menjelaskan  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Dari hasil studi evaluasi awal dengan membagikan angket kepada 36 siswa kelas X MIPA 1 didapatkan 94% siswa lebih memilih WA sebagai sarana pembelajaran berbasis online dan untuk evaluasinya 58% siswa memilih quizizz. Kolaborasi Whaqu terbukti berhasil meningkatkan hasil belajar siswa dari upaya 1 yang semula hanya 64% siswa yang nilainya telah di atas KKM naik pada upaya 2 menjadi 83%, upaya 3 naik menjadi 92% upaya 4 naik menjadi 94% dan upaya  5  naik  menjadi  100%.  Selain  itu,  36  siswa  merespon  bahwa  kedua  aplikasi  ( whatsapp dan quizizz ) mudah digunakan, pelaksanaan lancar karena mudah diakses, dan efektif meningkatkan hasil belajar. Melalui pembelajaran Whaqu , karakter mereka terbangun seperti jujur, pantang menyerah, berusaha  keras,  mandiri,  disiplin,  dan  menghargai  waktu.  Melalui  kuis  interaktif quizizz ,  siswa memiliki semangat untuk berusaha, pantang menyerah, dan mandiri untuk mendapatkan hasil yang lebih baik . Selain itu, menurut mereka, quizizz merupakan kuis interaktif yang tidak membosankan dan menarik dengan tampilan warna, animasi, musik yang membuat siswa tidak jenuh.
Kata kunci: whatsapp ; quizizz ; hasil belajar ; pandemi covid-19
Abstract: This  best  practice  research  aims  to  explain  the  implementation  of  learning  through  the collaboration of whatsapp and quizizz (Whaqu) applications to improve student learning outcomes and explain student responses to the implementation of learning. The method used in this research is descriptive qualitative. From the results of the initial evaluation study by distributing questionnaires to 36 students of class X MIPA 1, it was found that 94% of students preferred WA as an online-based learning tool and for the evaluation 58% of students chose quizizz. Whaqu's collaboration has proven to be successful in improving student learning outcomes. This statement is concluded from the data that initially only 64% of students whose scores were above the KKM in the 1st treatment rose to 83% in the 2nd treatment. Then in the 3rd treatment it rose to 92% and in the 4th treatment it rose to 94%. Finally on the 5th treatment it rose to 100% . In addition, 36 students responded that both applications (whatsapp and quizizz) were easy to use, smooth implementation because they were easily accessible, and effectively improved learning outcomes. Through Whaqu learning, student characters are developed such as being honest, never giving up, trying hard, being independent, disciplined, and respecting time. Through quizizz interactive quizzes, students  have  the  spirit  to  try,  never  give  up,  and  are  independent  to  get  better  results.  In  addition, according to them, quizizz is an interactive quiz that is not boring and interesting with color displays, animations, music that makes students not bored.
Keywords : whatsapp ; quizizz ; learning outcomes ; covid-19 pandemic
Sejak saat itu, pembelajaran berbasis online pun  diimplementasikan  para  guru.  Aplikasi- aplikasi pembelajaran mulai dimanfaatkan guru untuk  menjaga  interaksi  antara  guru  dan  siswa walaupun tidak melalui tatap muka. Pemanfaatan  sistem  pembelajaran  berbasis internet menjadi solusi  cerdas guru untuk tetap melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Aplikasi JB  class, Ruang  Guru,  Rumah  Belajar, Quizizz, Kahoot,  Google  Classroom , Google  Drive , Zoom dan sebagainya bisa dijadikan media bantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dan evaluasinya selama siswa belajar di rumah.
Beragam  aplikasi online yang  ada  pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Guru dapat memilah  dan  memilih  aplikasi  yang  tepat  dan mampu direspon positif oleh siswa. Misalkan saja zoom meeting atau webex bisa  dibilang  boros kuota  internet  selama  pemakaian  dan zoom meeting disinyalir  kurang  aman.  Setyaningtyas (2020)  mengatakan  perangkat  ini  membuka celah  keamanan  sehingga  memudahkan  peretas mengakses data dan webcam para penggunanya secara diam-diam. Selain rentan malware apabila aplikasi ini dihapus, bug aplikasi masih tetap ada. Padahal  dengan zoom atau webex  g uru  dapat bertatap  muka  langsung  dengan  siswa  untuk melaksanakan  pembelajaran. Google  classroom walaupun bagus dari segi pengarsipan dan lebih rapi karena tugas siswa dapat  terkumpul sesuai kelas-kelas,  tetapi  terkadang  siswa  kesulitan untuk masuk dengan alasan sulit dijangkau dan untuk  proses  koreksi  tugas  masih  dilakukan secara manual. Whatsapp walaupun dalam gawai android harus menyimpan banyak memori, tetapi lebih  mudah  dan  cepat  direspon  oleh  semua siswa karena siswa lebih familiar dengan aplikasi satu ini.
Walaupun  begitu  pembelajaran  berbasis online, jelas  tidak  akan  mampu  menggantikan kehadiran seorang guru karena guru adalah roh dan spirit untuk  mencapai  tujuan  pendidikan sesuai dengan Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun  2003.  Pembelajaran  berbasis online dengan  berbagai  aplikasi  yang  menarik  takkan dapat menggantikan peran guru dalam mengajar karena tujuan pendidikan sesuai dengan Undang- Undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  tidak hanya sekedar transfer knowledge saja tetapi juga transfer value atau nilai-nilai moral. Harapannya, tidak sekedar ilmu yang didapat oleh siswa tetapi juga  penanaman  karakter  perlu  diberikan  pada siswa.
Mengingat  pentingnya pendidikan karakter siswa,  guru  harus  mampu  memilih  media  dan metode mengajar yang tepat untuk mewujudkan pembelajaran yang holistik walaupun
pembelajaran dilaksanakan secara online. Dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X,  untuk materi semester 2 antara lain teks biografi, teks negosiasi, teks debat disampaikan online dengan menggunakan  beberapa  aplikasi  diantaranya google classroom, google forms, quizizz, email, dan whatsapp (WA) . Diantara aplikasi tersebut yang paling  sering  digunakan  adalah  WA.  Dari  hasil studi  evaluasi  dengan  membagikan  angket kepada  36  siswa  ternyata  34  siswa    atau  94  % siswa  lebih  memilih  WA  sebagai  sarana  yang paling baik dalam menunjang proses kelancaran pembelajaran online .  Beberapa  alasan  yang berhasil dihimpun antara lain semua siswa dapat mengakses  dan  mengoperasikan  WA  dengan mudah,  hemat  kuota,  jarang  terkendala,  lebih cepat direspon siswa, sudah terbiasa, dan mampu mengirim file ,  gambar,  audio,  video  dengan sangat mudah.
Perlu  diketahui  bahwa  siswa  SMAN  1 Panggang banyak yang tinggal di daerah pelosok pegunungan  sehingga  tidak  semua  siswa memiliki keterjangkauan internet yang bagus dan tidak  semua  siswa  memiliki  gawai  yang mendukung  semua  aplikasi  dapat  berjalan dengan  lancar.  Pada  awal  mula,  aplikasi  yang digunakan adalah google classroom , ternyata ada beberapa  siswa  yang  tidak  bisa  menggunakan atau  kesulitan  mengakses  sehingga  dilakukan alternatif  kedua  yaitu  tugas  dan  informasi kemudian  disampaikan  melalui  aplikasi  WA dengan  alasan  pesan  lebih  cepat  direspon  oleh siswa.
Pada  tahap  evaluasi  atau  latihan  soal, aplikasi  yang  sering  digunakan  adalah google forms dan quizizz .  Berdasarkan  pembagian angket kepada 36 siswa tentang aplikasi evaluasi apa  yang  cocok  untuk  digunakan  dalam pembelajaran berbasis online , 15 siswa menjawab google forms dan 21 siswa menjawab quizizz. 58 % siswa yang memilih quizizz memiliki beberapa alasan  yaitu  mudah  dioperasikan,  peluang mencontek sangat sedikit karena dibatasi waktu, menyenangkan,  tidak  membosankan,  dan menarik  dengan warna, animasi, dan musik yang memberi  kesan  hidup  dan  santai.  Selain  itu, dengan  aplikasi quizizz siswa  lebih  tertantang dan  memiliki  semangat  pantang  menyerah karena dapat diulangi beberapa kali.
Berdasarkan  permasalahan  dan  diagnosis awal  terkait  dengan  aplikasi  yang  paling  sesuai dan  dapat  diterima  oleh  para  siswa  SMAN  1 Panggang  dalam  menunjang  pembelajaran online, maka  guru  akan  mencoba  untuk menggunakan  aplikasi  WA  dalam  penyampaian pembelajaran  dan quizizz sebagai  aplikasi  yang digunakan dalam evaluasi pembelajaran.
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah  (1)  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran  melalui  kolaborasi whaqu untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi teks negosiasi (2) apakah kolaborasi whaqu dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi teks  negosiasi  (3)  bagaimana  respon  siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  melalui kolaborasi whaqu untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada materi teks negosiasi.
Tujuan  penelitian  adalah  (1)  menjelaskan pelaksanaan  pembelajaran  melalui  kolaborasi whaqu untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  teks  negosiasi  (2)  menjelaskan kolaborasi whaqu untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  teks  negosiasi  (3) menjelaskan respon siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran  melalui  kolaborasi whaqu untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi teks negosiasi.
Manfaat penelitian ini adalah (1) bagi siswa dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  karakter siswa walaupun kegiatan pembelajaran dilaksanakan  secara online (2)  bagi  guru  dapat meningkatkan keterampilan dan kreativitas guru dalam menyusun konsep serta kemampuan untuk mengaplikasikan  metode  pembelajaran online yang  variatif  disesuaikan  dengan  konteks  dan tujuan belajar (3) bagi peneliti dapat mengetahui lebih banyak lagi aplikasi pembelajaran berbasis online yang dapat digunakan untuk pembelajaran.
2. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Online Pembelajaran online terpaksa harus dilaksanakan  mengingat  belum  meredanya pandemi  covid-19.  Pembelajaran  jarak  jauh dengan  berbantuan  media  seperti  laptop  atau gawai yang terhubung dengan  internet menjadi pengganti pembelajaran konvensional atau tatap muka seperti yang sudah biasa dilakukan selama ini.
Pembelajaran online atau online  learning merupakan salah satu solusi dalam pembelajaran jarak jauh yang perlu dilakukan di era pandemi covid-19  ini  dengan  alasan  untuk  tetap memenuhi hak peserta didik dalam memperoleh layanan pendidikan, melindungi masyarakat dari dampak  buruk  covid-19,  mencegah  penularan virus  corona,  dan  mendukung  psikososial pendidik, peserta didik, orangtua/wali (kemdikbud, 2020). Pembelajaran online merupakan  suatu sistem  yang  diharapkan  mampu  memfasilitasi siswa  belajar  lebih  luas,  lebih  banyak,  dan bervariasi.  Melalui  fasilitas  yang  tersedia  dalam
pembelajaran online , siswa akan dapat belajar di mana saja, kapan saja, dan dengan siapa saja atau dari sumber belajar manapun.
Online  learning menurut  William  (dalam Riyana,  2020)  adalah a  large  collection  of computers in networks that are tied together so that many users can share their vast resources. Dalam pengertian  ini,  pembelajaran online meliputi aspek perangkat keras seperti komputer, laptop, bahkan  sekarang  gawai  (infrastruktur)  yang saling berhubungan satu sama lain dan memiliki kemampuan  untuk  mengirimkan  data,  baik berupa teks, gambar,  suara, bahkan video.
Pembelajaran online yang  pada  awal pandemi merupakan sesuatu yang masih sangat baru  menuntut  para  pendidik  untuk  dapat mengoperasikan  dan  memilah  serta  memilih yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Namun,  pembelajaran online mempunyai kelebihan sekaligus kelemahan. Di satu sisi, para siswa dituntut untuk lebih mandiri, tapi disisi lain para siswa merasa jenuh. Hasil UNICEF Indonesia 5-8 Juni 2020 pada 4.000  lebih anak Indonesia mengungkap mayoritas 69% anak bosan belajar di rumah. Melalui portal U-report diketahui 38% merasa  tidak  mendapat  bimbingan  guru,  dan 35%  tidak  dapat  menjangkau  internet  sehingga terkendala dalam belajar (UNICEF, 2020). Selain itu,  hasil  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dwi  C dkk (2020: 1) menyebutkan bahwa pembelajaran online kurang  efektif  karena  faktor  kurangnya sarana dan prasarana serta ketidaksiapan edukasi teknologi.
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi permasalahan terkait dengan pembelajaran online yang  dilakukan  selama belajar  di  rumah  adalah  adanya  dukungan orangtua untuk memberikan rasa aman, tenang, keyakinan diri, dan memberi harapan. Guru juga perlu  memberi  bantuan  dan  dukungan  dengan mengedepankan  pembelajaran  yang  lebih bermakna  dengan  menggunakan  aplikasi  yang cocok  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Sekolah  dan  Pemerintah  Daerah  juga  terus memantau  dan  mengapresiasi  pembelajaran online yang  dilakukan  oleh  para  guru  sehingga tercipta  kerjasama  yang  sinergis  untuk mewujudkan  pembelajaran online di  tengah pandemi covid-19.

## Peningkatan Hasil Belajar
Dalam  suatu  proses  pembelajaran  perlu dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa dalam  melaksanakan proses pembelajaran.  Apakah    telah  terjadi  perubahan dari yang sebelumnya belum tahu menjadi tahu atau  yang  sebelumnya  baik  menjadi  lebih  baik.
Perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  siswa  dapat disebut  sebagai  hasil  belajar.  Hasil  belajar merupakan proses perubahan tingkah laku pada diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur dalam  bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap.  Perubahan  artinya  adanya  peningkatan dan pengembangan tingkah laku yang lebih baik dari sebelumnya (Hamalik, 2007: 30).
Hasil belajar dapat berupa nilai belajar siswa yang  didapat  melalui  kegiatan  pengukuran  dan penilaian. Tujuan utama dari hasil belajar adalah untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang biasanya  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa huruf,  angka,  atau  simbol  (Mudjiono,    2009: 200).
Dari  pengertian  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  proses perubahan tingkah laku yang dapat diamati dan diukur dalam ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang didapat dari kegiatan pengukuran dan  penilaian.  Hasil  belajar  yang  diharapkan dalam penelitian ini adalah nilai yang diperoleh siswa  dan  perubahan  sikap  setelah  melakukan kegiatan pembelajaran berkenaan dengan materi teks negosiasi.
Aplikasi Whatsapp WhatsApp (WA) adalah aplikasi perpesanan gratis  yang  tersedia  untuk android dan  gawai lainnya.  WA  menggunakan  koneksi  internet untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  tanpa terbatas  ruang  dan  waktu.  Menurut  Dahlal (2020) whatsapp  is  the  message-sharing  social media  app,  is  commonly  used  by  students  to collaborate on class assignments.
Aplikasi WA saat ini semakin canggih, selain dapat melakukan pesan tulis, suara, video, video call ,  saat  ini  untuk video  call dapat  dilakukan secara group atau lebih dari satu orang. Melalui aplikasi  WA  ini  siswa  lebih  mudah  untuk mengoperasikan.  Mereka  bisa  mengirim  pesan secara  tertulis,  pesan  suara,  gambar,  video  dan banyak lagi hanya dengan satu aplikasi ini. WA lebih  banyak  digunakan  dalam  pembelajaran berbasis online alasannya  semua  siswa  telah mengenal  dan  mengoperasikan  WA  dengan sangat baik.
Dalam  pembelajaran online aplikasi  ini sangat membantu kelancaran komunikasi antara guru  dan  siswa.  Sebuah  penelitian “Whatsapp, Teacher?” mengungkapkan  bahwa whatsapp di dalam  kelas  telah  menjadi  komunikasi  utama. Siswa  menyebutkan  banyak  keuntungan  dari komunikasi  WA  seperti  akses  yang  mudah, kemampuan  membuat  komunitas  belajar, kemampuan  menjaga  privasi,  dan  format
komunikasi. Baik guru maupun siswa memandang WA sebagai sarana komunikasi yang disukai karena pelanggaran privasi yang minimal (Rosenberg, 2018).
Aplikasi Quizizz Quizizz adalah  aplikasi  berbasis  internet yang  biasanya  digunakan  dalam  kegiatan asesmen  atau  penilaian  pembelajaran. Quizizz dapat  digunakan  untuk  penilaian  diagnostik, formatif,  atau  sumatif. Quizizz menyediakan berbagai  permainan  kuis  yang  interaktif  dan menyenangkan.  Penggunaannya  sangat  mudah dan  pengguna  dapat  memilih  beberapa  opsi pertanyaan dan jawaban yang diinginkan. Selain itu,  dalam quizizz dapat  ditambahkan  gambar sebagai  latar  belakang  pertanyaan  dan  dapat mengatur  tampilan  gambar  sesuai  keinginan. Terdapat  warna-warna  yang  cerah  dan  musik sekaligus animasi-animasi untuk selingan ketika menjawab kuis. Apabila, kuis yang dibuat sudah selesai  dibuat,  maka  dapat  dibagikan  kepada siswa  dengan  menggunakan  kode  yang  sudah disetel.
Quizizz selain memberikan  pertanyaan dan jawaban secara interaktif juga memberikan data statistik  tentang  kinerja  siswa.  Pengguna  atau guru dapat melacak siapa saja siswa yang sudah menjawab,  berapa  skor  jawaban  dan  akurasi jawaban  berdasarkan  ketepatan  waktu. Quizizz juga  dapat  dijadikan  pekerjaan  rumah  dengan batas  waktu  yang  sudah  diatur  sebelumnya (Bahar, 2017). Dengan aplikasi evaluasi quizizz , siswa  dapat  belajar  di  mana  saja,  kapan  saja tanpa ada paksaan. Selama pembelajaran online siswa  dapat  mengerjakan  di  rumah  dengan gawainya masing-masing, dibuat untuk PR atau pekerjaan  rumah  dengan  membatasi  waktu pengerjaan  tersebut  hingga  2  minggu.  Dengan quizizz, siswa bisa bermain kapan saja dan dari mana  saja.  Selama  pembelajaran online siswa dapat mengerjakannya di rumah.
Untuk  memulai  permainan quizizz ada beberapa langkah yaitu (1) pengguna masuk ke laman www.quizizz.com lalu sign  up melalui akun google ,  (2)  memilih  opsi  sebagai  guru, siswa,  orang  tua  atau  lainnya,  (3)  pengguna dapat  melengkapi  data  dan  isian  info,  (4) pengguna  dapat  memilih  buat  ketika  akan membuat  kuis,  atau  pengguna  dapat  langsung memilih kuis-kuis yang sudah ada sesuai dengan kebutuhan, (5)  ketika pengguna  memilih untuk membuat  kuis  baru,  maka  selanjutnya  adalah menuliskan  nama  kuis  dan  mata  pelajaran,  (6) selanjutnya  pengguna  dapat  memulai  membuat kuis  dengan  membuat  pertanyaan  dengan berbagai  ragam  seperti  pilihan  ganda,  esai,
survei, dan sebagainya, (7) pengguna juga dapat memilih
teleport
untuk menggunakan pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  ada,  (8) pengguna dapat memilih "q uestion preview " untuk menampilkan  soal  yang  telah  dibuat  dan  klik finished atau  terbitkan  bila  sudah  selesai,  (9) tahap  akhir,  pilih grad e  atau  tingkatan, subjects atau mata pelajaran lalu simpan, (10) pengguna kemudian dapat memilih apakah kuis digunakan secara  langsung  atau  untuk  pekerjaan  rumah, (11)  s etting kuis  lalu  pilih  tugaskan  sehingga akan  muncul  kode  dan link untuk  bergabung, (12) pengguna meminta siswa bergabung dengan membuka join.quizizz.com , dan menuliskan kode yang sudah diberikan
Berikut  adalah  tampilan  kode  yang  dapat dibagikan ke siswa (gambar 1).
Gambar 1. Tampilan quizizz yang berisi kode yang dibagikan ke siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Unik  Hanifah  dkk  (2020)  aplikasi quizizz sangat  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hasil yang dicapai dalam aplikasi quizizz sebagai  media  pembelajaran,  yakni:  (1) Perhatian siswa dalam menggunakan handphone dalam  proses  pembelajaran,  (2)  Pemahaman siswa  memahami  soal  secara  mandiri,  (3) Keaktifan,  baik  bertanya  mengenai  materi maupun mengevaluasi dan mencatat materi, (4) Ketelitian  siswa  terhadap  soal  dan  manajemen waktu, (5) Ketenangan dalam mengerjakan soal atau kuis.
Evaluasi pembelajaran dengan menggunakan  media quizziz sebenarnya  dapat dimanfaatkan  untuk  semua  materi  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  apapun.  Pada kesempatan  ini,  media  evaluasi quizizz diujicobakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Pada  materi-materi  sebelumnya seperti teks Laporan Hasil Observasi, quizizz telah digunakan  dan  berhasil  mendapat  respon  yang positif  dari  siswa.  Pada  kesempatan  ini, quizizz akan  diujicobakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  materi  teks  negosiasi.  Sebelum dilakukan evaluasi dengan menggunakan quizizz , siswa  sudah  mengerjakan  evaluasi dengan soal- soal  yang  ditulis  di microsoft  word yaitu  soal
pilihan  ganda  berjumlah  10  dan  ternyata  hasil belajar siswa masih rendah yaitu hanya 15 siswa yang  tuntas  sehingga  21  siswa  atau  58%  siswa belum  tuntas.  Dengan  menggunakan  media evaluasi quizizz harapannya  nilai  siswa  materi negosiasi dapat meningkat.

## Teks Negosiasi
Menurut Suherli (2017: 151) negosiasi pada dasarnya  ialah  proses  tawar  menawar  dengan jalan  berunding  guna  mencapai  kesepakatan bersama  antara  satu  pihak  dengan  pihak  yang lain.  Tujuan  negosiasi  adalah  mengatasi  atau menyesuaikan  perbedaan  untuk  mencapai kesepakatan  bersama.  Unsur-unsur  pembangun negosiasi  adalah  adanya  partisipan  atau  pihak yang terlibat dalam negosiasi, adanya perbedaan kepentingan, adanya pengajuan-penawan, adanya kesepakatan sebagai hasil negosiasi. Faktor  yang  menentukan  keberhasilan negosiasi yaitu kesediaan beberapa pihak untuk saling  berkompromi,  tidak  ada  pihak  yang dirugikan, kesepakatan yang dicapai praktis atau dapat  dilaksanakan,  alasan  yang  disertakan mampu  mempengaruhi  pihak  lain.  Pola penyajian  teks  negosiasi  adalah  teks  dalam bentuk  dialog  dan  narasi  yang  disertai  dialog. Struktur  teks  negosiasi  terdiri  dari  orientasi, pengajuan,  penawaran,  pengajuan,  penawaran, persetujuan, dan penutup.

## 3. Pembahasan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis online dengan  materi  teks  negosiasi  dapat berjalan  dengan  lancar  dengan  menggunakan kolaborasi whaqu ( whatsapp dan quizizz ).  Pada pertemuan pertama dengan tujuan pembelajaran siswa  dapat  merangkum  materi  teks  negosiasi dengan  menggunakan  peta  konsep  ( mind mappin g)  berjalan  dengan  lancar  dengan menggunakan aplikasi WA.
Indikator keberhasilan pada proses pembelajaran materi teks  negosiasi adalah  75% siswa mendapat nilai KKM. Nilai KKM adalah 75. Tujuan  pembelajarannya  adalah  siswa  dapat merangkum materi teks negosiasi dari video yang telah  dilampirkan  secara  lengkap,  kreatif,  dan menarik.  Rangkuman  materi  tersebut  dibuat dalam  peta  konsep  sehingga  mudah  dipahami oleh siswa.
Tugas  siswa  terkumpul  pada  hari  itu  juga. Dari  36  siswa  hanya  1  siswa  yang  belum mengumpulkan (inisial EK) dengan alasan tidak dapat dihubungi baik melalui WA maupun media sosial  lain  sehingga  untuk  siswa  tersebut  tugas akan  disusulkan  di  kemudian  hari.  Untuk  hasil belajar  pada  proses  pembelajaran  pertemuan
pertama semua siswa mendapatkan nilai di atas KKM yaitu terendah 80 dan tertinggi adalah 88. Berikut  adalah  salah  satu  contoh  hasil mind mapping siswa (Gambar 2).
Gambar 2. Mind Map materi teks negosiasi WA sebagai aplikasi yang sudah populer di kalangan  siswa  menjadi  aplikasi  yang  paling mudah diterapkan dan jarang terkendala dalam pembelajaran online . Beberapa alasan siswa lebih memilih  WA  sebagai  sarana  komunikasi  dalam pembelajaran online adalah  mudah  dalam mengakses  dan  mengoperasikan,  hemat  kuota, jarang  terkendala,  lebih  cepat  direspon  siswa, sudah  terbiasa,  dan  mampu  mengirim file , gambar, audio, video dengan sangat mudah. Hal ini senada dengan hasil penelitian Dahlal (2020) dalam Using  the  WhatsApp  Social  Media Application for Active Learning yang menunjukkan bahwa  diskusi  melalui  WA  sangat  efektif, meningkatkan  motivasi,  dan  mahasiswa  dapat berpartisipasi secara aktif dalam topik kuliah.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  studi evaluasi  awal  bahwa  94%  siswa  lebih  memilih WA  sebagai  sarana  yang  paling  baik  dalam menunjang  proses  kelancaran  pembelajaran online . Beberapa alasan yang berhasil dihimpun antara  lain  semua  siswa  dapat  mengakses  dan mengoperasikan  WA  dengan  mudah,  hemat kuota,  jarang  terkendala,  lebih  cepat  direspon siswa, sudah terbiasa, dan mampu mengirim file , gambar, audio, video dengan sangat mudah. Oleh karena itu, pada kesempatan kali ini aplikasi WA digunakan  untuk  mempermudah  kelancaran pembelajaran online . Berikut adalah komunikasi
dan  pengumpulan  tugas  siswa  melalui  WA (Gambar 3).
Gambar 3. Penggunaan WA untuk komunikasi dan pengumpulan tugas
Pada pertemuan kedua yaitu dengan tujuan pembelajaran latihan soal terkait dengan materi teks  negosiasi  dilakukan  dengan  menggunakan aplikasi quizizz .  Sebelumnya  telah  dilakukan evaluasi  dengan  menggunakan  tes  tulis  yaitu pilihan  ganda.  Dari  36  siswa  hanya  42%  siswa yang tuntas dan 58% masih belum tuntas. Oleh karena itu, dilakukan kembali evaluasi penilaian dengan menggunakan media yang berbeda yaitu menggunakan aplikasi quizizz . Soal pilihan ganda dengan jumlah soal 10.
Dari  hasil  evaluasi  dengan  menggunakan quizizz dari 36 siswa pada upaya pertama hanya 23 siswa yang telah tuntas KKM dengan nilai 80 s.d.  100,  kemudian  pada  upaya  dua  meningkat menjadi 30 siswa, masih ada 6 siswa yang belum mencapai nilai KKM sehingga harus remidi atau mengulang  lagi.  Kemudian  pada  upaya  ketiga meningkat 33  siswa yang  nilainya di atas KKM. Pada  upaya  keempat  34  siswa  dan  pada  upaya kelima 36 siswa telah mencapai nilai di atas KKM. Alasan  ada  beberapa  siswa  yang  belum  tuntas pada upaya 4 dan 5 adalah karena siswa tersebut memang kurang motivasi dalam belajar sehingga harus selalu diberi motivasi untuk tetap semangat dan berusaha keras  untuk  hasil nilai yang lebih baik.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Peningkatan Hasil belajar Siswa Nilai Upaya 1 Upaya 2 Upaya 3 Upaya 4 Upaya 5 70 ke atas 23  (64%) 30 (83%) 33  (92%) 34 (94%) 36 (100%) 70 ke bawah 13  (36%) 6  (17%) 3   ( 8%) 2 (6%) 0 Jumlah Siswa 36  36  (100%) 36  (100%) 36  (100%) 36  (100%)  36  (100%)
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan aplikasi quizizz dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 4. Peningkatan hasil Belajar Siswa Dari pembelajaran tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kolaborasi whaqu dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  ketika siswa belum mencapai KKM maka mereka akan belajar  kembali  dan  mencoba  mengerjakan kembali,  begitu  berulang-ulang  sampai  nilainya mencapai  di  atas  KKM.  Selain  itu.  Dengan permainan  melalui  kuis  interaktif  ini  dominan siswa  merespon  dan  sangat  antusias  untuk mengerjakan  soal  melalui  aplikasi quizizz, bahkan  ada  siswa  yang  mengharapkan  agar aplikasi quizizz dapat digunakan sebagai aplikasi Penilaian Akhir Tahun (PAT) online . Dari  pembagian  angket  terhadap  36  siswa untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pembelajaran  berbasis online dengan  kolaborasi whaqu adalah sebagai berikut (1) kedua aplikasi mudah digunakan (2) pelaksanaan lancar karena mudah  diakses  (3)  efektif  meningkatkan  hasil belajar  dan  karakter  siswa  (4)  menarik  karena terhibur dengan musik, animasi, dan tulisannya (5)  media  yang  cocok  untuk  mengatasi kejenuhan. Selain itu, dari 36  siswa atau 100% siswa  menyampaikan  bahwa  aplikasi quizizz dapat  membangun  karakter  siswa  seperti  jujur, pantang  menyerah,  berusaha  keras,  mandiri, disiplin, dan menghargai waktu.

## 4. Simpulan dan Saran
Dari uraian tentang laporan best practice di atas  dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut  (1) peningkatan  hasil  belajar  dan  karakter  siswa menjadi  bagian  yang  harus  diupayakan  dalam sebuah  pembelajaran.  Pada  kesempatan  siswa belajar di rumah karena Pandemi covid-19, guru harus  mampu  memilah  dan  memilih  aplikasi pembelajaran online yang  tepat  dan  mudah direspon  siswa  serta  menyenangkan  sehingga siswa tidak jenuh belajar di rumah (2) kolaborasi whaqu terbukti  berhasil  meningkatkan  hasil
belajar  siswa  dari  upaya  1  yang  semula  hanya 64% siswa yang nilainya telah di atas KKM naik pada upaya 2 menjadi 83%, upaya 3 naik menjadi 92% upaya 4 naik menjadi 94% dan upaya 5 naik menjadi 100% (3) kolaborasi whaqu juga dapat membangun karakter siswa seperti jujur, pantang menyerah, berusaha keras, mandiri, disiplin, dan menghargai  waktu.  Bagi  siswa  yang  nilainya masih  di  bawah  KKM  melalui  kuis  interaktif quizizz akan  selalu  berupaya  untuk  berusaha, pantang  menyerah,  dan  mandiri  untuk mendapatkan hasil yang lebih baik . Quizizz juga terbukti  sebagai  kuis  interaktif  yang  tidak membosankan  dan  menarik  dengan  tampilan warna, animasi, musik yang membuat siswa tidak jenuh.
Saran  untuk  para  guru  Bahasa  Indonesia dan  guru  mapel  lainnya  dapat  menggunakan aplikasi pembelajaran berbasis online seperti WA, Google  Forms,  Quizizz ,  dan  aplikasi  lain disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada untuk meningkatkan hasil  belajar  dan  sekaligus karakter  siswa.  Selain  itu,  perlu  ada  kerjasama dan  kekompakan  dari  siswa,  guru,  orangtua, kepala sekolah, dan pengawas untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran berbasis online.

## Daftar Pustaka
Bahar, Ayunara. (2017). Membuat Kuis Interaktif Kelas dengan Quizizz . Dipetik tanggal 28 Mei 2020 dari
http://www.ahzaa.net/2017/08/membuat- kuis-interaktif-kelas-dengan.html
Dahlal,  Sohail.  (2020).  Using  the  WhatsApp Social  Media  Application  for  Active Learning. Journal of Educational Technology Systems, 49 (2). https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1 177/0047239520928307 Dwi  C,  Brilliannur,  dkk.  (2020). Analisis Keefektifan  Pembelajaran  Online  di  Masa Pandemi  Covid-19 .  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar.  Universitas  Trunojoyo Madura.
Google,  Play.  (2020). Whatsapp  Messenger . Dipetik  tanggal  2  Juni  2020  pada https://play.google.com/store/apps/details ?id=com.whatsapp&hl=in
Hamalik,  Oemar.  (2007). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Putera Kemdikbud, (2020). SE Sekjen Kemendikbud No.
15 Tahun
2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam
Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (Covid-19) http://bersamahadapikorona.kemdikbud.go .id/
64 83 92 94 100 36 17 8 6 0 0 100 200 Upaya 1 Upaya 2 Upaya 3 Upaya 4 Upaya 5

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Nilai Tuntas
Nilai Belum Tuntas
Kemdikbud,  (2020). SE  Mendikbud  No.4  tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat- edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020- tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan- dalam-masa-darurat-penyebaran-corona- virus-disease-covid-1-9/
Mudjiono,  (2009). Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rhineka Cipta.
Riyana,  Cepi  (2020). Konsep  pembelajaran Online . Pustaka.ut.ac.id Salsabila, Unik Hanifah, dkk. (2020). Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai Media  Pembelajaran  Ditengah  Pandemi Pada Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jamb, 4 (2). Rosenberg,  Hananel  &  Christa  S.  (2018).
“WhatsApp, Teacher?” -
Student Perspectives on Teacher-Student WhatsApp Interactions in Secondary Schools. Journal of
Information Technology Education: Research , 17 , 205-226.
Setyaningsih,  Ulfa.  (2020). Berhati-hatilah Pengguna Aplikasi Zoom . Dipetik tanggal 28 Mei dari https://mojok.co/terminal/berhatilah-hati- pengguna-aplikasi-zoom/
Suherli,  dkk.  (2017). Bahasa  Indonesia SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  X. Jakarta: Kemdikbud. UNICEF.  (2020). Pendidikan  Anak  Indonesia: Belajar  Jarak  Jauh  dan  Tinjauan  Kesiapan Menuju Belajar Tatap Muka. Dipetik tanggal 28 Mei 2020 dari https://www.unicef.org/indonesia/id/medi a/8251/file Wikimedia. (2020). Whatsapp . Dipetik tanggal 2 Juni 2020 pada https://id.wikipedia.org/wiki/WhatsApp