## UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI
MIPA 1 DI SMA NEGERI 8 BALIKPAPAN SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2020/2021
Revyana Mayang Sari 1 , Deden 2
Universitas Balikpapan 1 , Universitas Balikpapan 2
Pos-el : revmayang22@gmail.com 1 , deden@uniba-bpn.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa menggunakan  media  pembelajaran google  classroom pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri 8 Balikpapan. Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan kelas (PTK)  menggunakan metode  penelitian  kualitatif.  Dengan  melakukan  desain  penelitian  yaitu  berupa  adanya perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi  yang  dilakukan  dengan dua tahap siklus. Dimana hasil dari siklus pertama didapatkan bahwa Pelaksanaan siklus I cukup baik namun masih ada beberapa kekurangan. Hasil keaktifan siswa pada siklus I sebesar 76,38% dan pada hasil belajar siswa yaitu mulanya dari 72,22% sedangkan untuk hasil di siklus kedua didapatkan presentase keaktifan meningkat cukup siginifikan menjadi 82,40% dan hasil belajar mengalami peningkatan menjadi 86,11% serta siswa yang melampui KKM hampir seluruhnya. Secara  keseluruhan setelah  diterapkannya  pembelajaran  ekonomi  dengan  media  pembelajaran Google  Classroom dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran jarak jauh.
Kata Kunci : Keaktifan belajar, Hasil Belajar, Media Pembelajaran Google Classroom

## ABSTRACT
This study aims to determine the activeness and learning outcomes of students using the google classroom learning media on economics subjects at SMA Negeri 8 Balikpapan. This research is a classroom action research (CAR) using qualitative research methods. By  doing  research  design  in  the  form  of  action  planning,  action  implementation, observation and reflection carried out in two cycle stages. Where the results from the first cycle showed that the implementation of the first cycle was quite good but there were still some  shortcomings.  The  results  of  student  activity  in  the  first  cycle  were  76.38%  and student learning outcomes were initially from 72.22% while for the results in the second cycle  the  percentage  of  activeness  increased  significantly  to  82.40%  and  learning outcomes  increased  to  86.11%  and  students  who  exceed  the  KKM  almost  entirely. Overall, after the implementation of economic learning with Google Classroom learning media, it can increase student activity and learning outcomes in distance learning.
Keywords: learning activity, learning outcomes, Google Classroom Learning Media

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) menjadi  pilihan  para  guru  dalam melakukan  proses  belajar  mengajar dimasa  pandemi.  Proses  pembelajaran jarak jauh biasanya menggunakan media yang dapat mempermudah dalam mentransfer  ilmu  pengetahuan,  salah satunya  dengan  menggunakan  media Google  Classroom . Google  Classroom sangat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  seperti  membuat  tugas, membagikan  tugas  dan  membagikan materi  tanpa  tatap  muka.  Penggunaan media  pembelajaran  ini  akan  membuat pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien karena  guru  dan  siswa  bisa  setiap  saat dapat bertatap muka melalui kelas jarak jauh.
Pada pembelajaran jarak jauh (PJJ) dunia pendidikan tetap berupaya membuat  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  karena  generasi  ini  akan menjadi penerus tongkat estafet pembangunan  bangsa  dan  Negara  agar dapat  bertahan  di  tengah  era  revolusi industry  4.0  ini.  Peran  teknologi  sangat dibutuhkan,  dalam  adalah  pembelajaran jarak  jauh.  Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran daring  adalah  dengan  menggunakan media Google Classroom .
Penggunaan
media Google Cassroom merupakan  perwujudan  dari peraturan menteri Pendidikan dan Kebudyaan (Kemendikbud) tentang pemanfaatan penggunaan teknologi informasi  untuk  meningkatkan  efisiensi dan efektifitas pembelajaran. Penggunaan teknologi
informasi menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar disekolah menjadi lebih menarik, Inovatif, dan kreatif sehingga
mendorong penyelenggaraan
pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan efisien yang diharapkan dengan penggunaan  teknologi  informasi  ini dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas para  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar.
Guru harus memahami, menguasai dan  menggunakan  teknologi  informasi serta  mengaplikasikannya  dalam  proses pembelajaran di kelas. Dengan penggunaan teknologi informasi tersebut dapat  meningkat  kualitas  pembelajaran sehingga  akan  memunculkan  kualitas lulusan  yang  mampu  bersaing  di  era revolusi  industry  4.0.  Dalam  proses pembelajaran  dimasa  pandemic  ini, siswa  lebih  diarahkan  pada  aktivitas modernisasi dengan teknologi informasi yang lebih  canggih sehingga membantu siswa  dalam  menerima  pelajaran  secara interaktif, efektif, inovatif dan
menyenangkan.  Selain  itu,  diharapkan siswa juga dapat  memiliki life skill dari
penggunaan teknologi informasi tersebut. Kegiatan-kegiatan ini diharapkan dapat
meningkatkan
keaktifan siswa. Menurut Mulyono, keaktifan merupakan suatu kegiatan atau aktivitas atau segala sesuatu yang dilakukan atau sejenis  kegiatan  yang  terjadi  baik  fisik maupun  non  fisik.  Dalam  proses pembelajaran, keaktifan dapat merangsang dan mengembangkan bakat yang dimiliki. Dengan keaktifan peserta didik  juga  dapat  melatih  berfikir  secara kritis, dan dapat memecahkan permasalahan-permasalahan dalam kehidupan  sehari-hari.  Guru  dapat merekayasa system pembelajaran secara sistematis  agar  keaktifan  peserta  didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Ada beberapa factor dalam keaktifan belajar yaitu : (1) memberikan motivasi atau menarik perhatian kepada peserta  didik  agar  mereka  aktif  dalam proses  pembelajaran,  (2)  menjelaskan tujuan  instuksional  (kemampuan  dasar peserta didik), (3) meningkatkan kopetensi belajar untuk peserta didik (4) memberikan  arahan  peserta  didik  untuk mempelajari  (5)  memberikan  stimulus tentang masalah atau topic yang akan di pelajari  (6)  adanya  aktifitas  atau partisipasi  peserta  didik  dalam  proses
pembelajaran  (7)  memberikan  umpan balik  atau  feedback  (8)  memberikan latihan  atau  tugas  kepada  peserta  didik agar  dapat  melihat  kemampuan  peserta didik tersebut .
Menurut  Paul  D.  Dierch  dalam Hamalik  (2005:  172)  jenis  keaktifan belajar  ada  beberapa  klasifikasi  yaitu  : Kegiatan  visual  (visual  activities)  yaitu seperti  membaca,  melihat  gambar- gambar, mengamati ekspermen, demontstrasi,  pameran,  dan  mengamti pekerjaan dari orang lain. Kegiatan lisan (oral  activities),  yaitu  mengemukakan suatu fakta atau prinsip , mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi. Kegiatan mendengarkan (listening activities), yaitu  mendengarkan  penyajian  bahan atau  materi,  mendengarkan  percakapan atau diskusi keompok. Kegiatan menulis (writing activities), yaitu menulis cerita, menulis  laporan,  memerikasa  karangan, mengerjakan tes, dan membuat rangkuman. Kegiatan menggambar (drawing  activities)  yaitu  menggambar, diagram peta, membuat grafik, dan pola.
Keaktifan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  dapat  dirangsang dan mengembangkan bakat yang dimilikinya,  peserta  didik  juga  dapat berlatih  untuk  berifikir  kritis  dan memecahkan permasalahan dalam kehidupan  sehari-hari.  Ada  beberapa factor  yang  mempengaruhi  timbulnya
keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Gagne  dan Briggs  dalam  Martinis  (2013:  84)
menjelaskan rangkaian kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  dalam kelas merupakan factor yang
mempengaruhi  suatu  keaktifan  dalam belajar untuk meningkatkan aktivitas dan partisipasi  peserta  didik,  yaitu  :  (1) Menjelaskan tujuan intruksional (kemampuan dasar kepada peserta didik) (2)  Mengingat  kompetensi  belajar kepada  peserta  didik.  (3)  Memberikan stimulus  (masalah,  topic  dan  konsep yang  akan  dipelajari)  (4)  Memberikan dorongan atau menarik perhatian peserta didik,  sehingga  mereka  dapat  berperan aktif dalam pross kegiatan pembelajaran. (5) Memunculkan kegiatan dalam proses pembelajaran.  (6)  Memberikan  umpan balik.  (7)  Menyimpulkan  setiap  materi yang disampaikan pada akhir pelajaran
Penelitian tindakan kelas merupakan  suatu  cara  untuk  melakukan perbaikan  proses  pembelajaran  secara sistematis. Di SMA Negeri 8 Balikpapan yang  merupakan  salah  satu  sekolah  di wilayah Balikpapan Barat yang terkenal dengan  hutan  mangrove  nya  memiliki keunggulan  dalam  bidang  akademik, dilihat  dari  kehadiran  siswa,  hasil  tugas dan ulangan harian pada  mata pelajaran ekonomi kelas XI khususnya pada materi inflasi,kebijakan moneter dan kebijakan
fiskal pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021  rata-rata  nilai  kelas  untuk tugas 70 dan ulangan harian 50-90. Dari hasil  resume  dan  analisis  soal  ternyata dari jumlah siswa 36 orang pada kelas XI MIPA  1  banyak  yang  masih  menjawab salah pada materi ajar tersebut sebanyak 50%. Kurang nya ketepatan siswa dalam mengumpulkan  tugas  dan  kuranngnya pemahaman materi, menuntut guru mata pelajaran  untuk  melakukan  remedial karena masih ada siswa yang mendapatkan  nilai  dibawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  66 untuk  kelas  XI  di  mata  pelajaran ekonomi.
Dari  hasil  belajar  diatas  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  untuk  hasil tugas  dan  ulangan  harian  masuk  dalam kategori  sedang.  Setelah  ditelusuri  dari resume  pembelajaran  yang  dibuat  oleh guru  setiap  pembelajaran,  penyebab munculnya  permasalahan  di  tas  ada beberapa  hal,  yaitu  :  1.  Materi  yang kurang  dimengerti  membuat  siswa kurang  memahami.  2.  Keterbatasan kuota  data  yang  membuat  siswa  tidak dapat  mengumpulkan  tugas.  3.  Siswa jarang  bertanya  dan  menjawab.  4. Kurangnya keaktifan dalam mengerjakan  tugas  saat  proses  KBM berlangsung.
Menurut Slameto (2001:141) hasil belajar adalah keberhasilan siswa setelah
ia  menerima  pengejaran  dan  menjalani evaluasi.  Hasil  belajar  juga  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa setelah  ia  mendapatkan  pengalaman belajarnya. Tiap materi pelajaran hasilbelajarnya  tidak  selalu  sama  Nana Sudjana (1995: 22).
Menurut Marhaeni (2007:13) penilaian  kinerja  merupakan  suatu prosedur  yang  menggunakan  berbagai bentuk  tugas-tugas  atau  latihan  untuk memperoleh informasi sejauhmana yang telah dilaksanakan dalam suatu program. Pemantauan  didasarkan  pada  kinerja yang  ditunjukkan  dalam  menyelesaikan suatu  tugas  atau  suatu  permasalahan yang  diberikan.  Hasil  yang  didapat merupakan  suatu  hasil  dari  unjuk  kerja tersebut.
Ada tiga ranah yang dikemukakan oleh Benjamin S. Bloom untuk megkalsifikasi  hasil  belajar,  yaitu  :  (1) Ranah  kognitif  ada  enam  aspek  yaitu pengetahuan  hafalan,  pemahaman  atau komprehensi, penerapan aplikasi, analisis, sintetis, dan evaluasi. (2) Ranah psikomotor  ada  enam  aspek  yaitu gerakan  reflek,  keterampilan  gerakan dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan  atau  ketepatan,  gerakan ketermpilan  kompleks,  dan  gerakan ekspresif  interpretif.  (3)  Ranah  afektif ada  lima  aspek  yaitu  penerimaan,
jawaban atau reaksi, penilaian, organisasi dan internalisasi.
Untuk  mengatasi  masalah  diatas, maka  perlu  dilakukan  upaya  untuk membuat  hasil  belajar  siswa  meningkat pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Salah satunya menggunakan media
pembelajaran menggunakan Google
Classroom . Penggunaan
Google Classroom diharapkan  siswa  dapat melakukan  kegiatan  pembelajaran  dari mana saja dan kapan saja, sehingga siswa mampu mencapai nilai KKM.
Abdul Barir Hakim
mengungkapkan, Google  Classroom adalah  sebuah  layanan  berbasis  internet yang  disediakan  oleh  google  sebagai sebuah  sistem  metode  pembelajaran e- learning . Google classroom ini didesain untuk membantu pengajar dalam membuat dan membagikan tugas kepada siswa secara online. Pengguna media ini harus  mempunyai  akun  google.  Jadi, Google  Classroom merupakan  suatu aplikasi yang dimunculkan untuk menciptakan  ruang  kelas  dalam  dunia maya.  Aplikasi  ini  dapat  memudahkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran  dengan  lebih  efektif  dan efisien.
Pembelajaran
dengan pengaplikasian Google  Classroom ini sanagt  ramah  lingkungan  karena  siswa tidak  lagi  menggunakan  kertas  dalam pengumpulan tugas.

## 2.      METODE PENELITIAN
Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di  SMA  N  8  Balikpapan.  Subjek  dari penelitian ini adalah siswa laki-laki dan perempuan  kelas  XI  MIPA  1  di  SMA Negeri 8 Balikpapan yang berjumlah 36 orang  dan  terdiri  dari  15  orang  siswa laki-laki dan 21 orang siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 8 Balikpapan  yang  beralamat  di  Jl.  AMD Gunung Empat RT 14 kelurahan Margo Mulyo,  kecamatan  Balikpapan  Barat  , Kota  Balikpapan,  Provinsi  Kalimatan Timur  dan  terletak  di  kawasan  hutan
mangrove Margo Mulyo. Waktu
pelaksanaan penelitian ini adalah dimulai semester ganjil tahun 2020/2021 yang  dimulai  dari  bulan  September sampai November 2020.
Peneliti menemukan ciri khas yang dipilih  untuk  penelitian  yang  akan dilakukan, pemilihan kelas ini didasarkan  pada  hasil  observasi  dan diskusi  bersama  guru  pamong.  Peneliti memutuskan  kelas  XI  MIPA  1  untuk dijadikan  sebagai  objek  penelitian  di SMA Negeri 8 Balikpapan.

## Indikator Penelitian
Tolak  ukur  atas  keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah meningkatknya  keaktifan  dilihat  dari kehadiran siswa dan mengajukan
pertanyaan,  sedangkan  hasil  belajar dilihat dari nilai tugas harian dan ulangan harian.  Meningkatnya  keaktifan  belajar berkaitan  dengan  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa.  Oleh  sebab  itu,  setiap hasil tes pada setiap siklus juga menjadi tolak  ukur.  Ketuntasan  siswa  dapat diukur dengan KKM yang ditetapkan di SMA  Negeri  8  Balikpapan  yaitu  66. Kurikulum  2013  sebagai  acuan  untuk aspek  yang  dinilai  tidak  berdasarkan aspek  kognitif  saja,aspek  afektif  dan psikomotorik pada siswa menjadi acuan penilaian dalam setiap proses pembelajaran.

## Desain Penelitian
Menurut  Kurt  Lewin  (Zuhro, 2018) ada empat tahapan konsep action research yang  terdiri  dari  perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan  ( observation )  dan  refleksi ( reflection ).  Berikut  adalah  bagian desain penelitian menurut Kurt Lewin Berikut rincian desain penelitiannya :
1. Perencanaan Tindakan
Dalam  merencanakan  tindakan, peneliti akan melakukan persiapan yaitu
: (1) peneliti membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan media pembelajaran Google Classroom dengan menyesuaikan  silabus.  Adapun  materi pokok  yang  dibahas  yaitu  Inflasi,  (2)
menyiapkan media pembelajaran Google Classrom,  (3)  menyusun  instrumen  tes berupa tugas individu diakhir pertemuan, (4) menyiapkan format penilaian 2. Pelaksanaan Tindakan
Pada penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan oleh kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 8 Balikpapan Tahun Ajaran 2020/2021. Saat pelaksanaan tindakan, peneliti bertindak sebagai guru Ekonomi dan didampingin oleh seorang observer yaitu Guru pamong peneliti saat dilapangan. RPP yang disusun sesuai dengan perencanaan tindakan, penelitian ini dilakukan melalui 2 siklus dan setiap sikous terdiri atas dua kali pertemuan (RPP terlampir) 3. Pengamatan Dalam proses pengmatan, peneliti sebagai guru melakukan kegiatan pembelajaran melalui Google Classroom sekaligus melihat keaktifan siswa saat mengerjakan tugas pada materi Inflasi. Tugas ini diberikan secara individu untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan.
4. Refleksi Pada bagian refleksi dilakukan untuk menganalisis data yang diperoleh dari obeservasi dan evaluasi tindakan pertama, hasil tersebut akan dianalisa untuk melihat bagaimana dampak yang ditimbulkan dari tindakan sebeumnya.
Pada tahap ini akan memperbaiki kekuranganyang muncul pada saat proses pembelajaran berlangsung sebagai acuan jika perlu dilakukan pada siklus selanjutnya atau tidak. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah : 1. Tes yaitu memberikan soal-soal tes hasil belajar siswa dalam bentuk soal essay yang dilakukan pada setiap akhir siklus atau di akhir pembelajaran.
2. Observasi adalah metode pengumpulan data yang dilakukan dengan menggunakan pengamatan langsung maupun tidak langsung. Observasi yang dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  jenis pengamatan  tidak  langsung,  yaitu pengamatan secara tidak langsung dengan melihat dari situasi saat proses pembelajaran daring.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  proses menyusun  data  secara  sistemastis  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,  lalu  menjabarkan  ke  dalam unit-unit , melakukan sintesa, menyusun ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan membuat kesimpulan agar mudah
dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain, Sugiyono (2014:244)
Berdasarkan uraian diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  deskripsi  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  kualitatif  didapatkan dari  hasil  observasi,  sedangkan  hasil kualitatif diperoleh dari hasil tes peserta didik. Data kualitatif diperoleh dari hasil tes menggunakan media Google Classroom.  Hasil  tersebut  dinyatakan
dalam bentuk data real berdasarkan nilai rata-rata.
Dalam  proses  penelitian  terdapat beberapa  unsur  sarana  yang  digunakan dalam proses pengumpulan data, yaitu : 1. RPP yang sesuai dengan judul
PTK yaitu menggunakan media pembelajaran Google Classroom .
2. Jenis media yang digunakan pada penelitian ini berupa word,slide
powerpoint dan Zoom.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Siklus I
Pada kegiatan pembelajaran disituasi pandemi  ini, di SMA Negeri 8
Balikpapan guru lebih banyak menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  digunakan adalah Google  Classroom .  Media  ini digunakan  karena  lebih  memudahkan guru untuk menyampaikan materi maupun memberikan tugas.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru memberikan link absen  dan  materi  di Google Classroom . Bentuk materi yang diberikan  adalah  dalam  bentuk Word . Dengan  materi  dalam  bentuk Word tersebut  siswa  kurang  paham  dalam pemahaman  materi  ,  hal  ini  berdampak dengan  kurangnya  keaktifan  dan  hasil belajar siswa.
Adapun langkah-langkah tindakan yang  dilakukan  dalam  proses  penelitian ini,  seperti  yang  dikemukakan  Kurt Lewin (Zuhro, 2018) yaitu :
1. Tahap Perencanaan
Penelitian  awal  yang  dilakukan peneliti  untuk  memulai  siklus  1  yaitu peneliti  terlebih  dahulu  melakukan observasi  pada  kelas  XI  MIPA  1. Observasi  ini  dilakukan  untuk  melihat kondisi kelas XI MIPA 1 di SMA Negeri 8  Balikpapan.  Dari  hasil  observasi tersebut, peneliti melihat bahwa keaktifan  belajar  siswa  dikelas  tersebut masih  rendah.  Peneliti  bersama  guru pamong  merancang  kegiatan  tindakan untuk  siklus  I  melalui  tahapan  sebagai berikut :
a. Menganalisis silabus b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)  yang  akan dilaksanakan menggunakan media pembelajaran Google Classroom.
c. Menyiapkan materi ajar menggunakan Word .
d. Membuat alat instrumen penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan/Tindakan
Sesuai rencana penelitian, siklus I dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan yaitu pada tanggal 07 Oktober 2020 dan 14 Oktober 2020 via Google Classroom XI MIPA 1 pada jam pelajaran pertama pukul  09.00  –  09.45.  Tindakan  yang dilakukan  peneliti  pada  siklus  I  adalah melakukan kegiatan pembelajaan ekonomi  pada  materi  inflasi  dalam bentuk Word dengan  media Google Classroom dengan  dua  kali  pertemuan dan masing-masing
pertemuan menggunakan  pemaparan  dan  media pembelajaran  yang  sama.  Tindakan  ini dilakukan  dengan  beberapa  tahap, sebagai berikut:
Beberapa kegiatan awal yang dilakukan yaitu :
a. Guru menyiapkan aplikasi Google Classroom
b. Guru menyiapkan materi dalam
bentuk Word
c. Guru memaparkan tujuan
pembelajaran melaui Google Classroom
lalu selanjutnya masuk pada kegiatan inti, yaitu : Siswa mengamati materi tentang inflasi Setelah kegiatan inti, maka selanjutnya dilakukan kegiatan penutup yaitu : Siswa diberikan pemahaman materi dan tugas mandiri.
3. Tahap Pengamatan
Pada pelaksanaan perencanaan dan
tindakan  pada  siklus  I,  pada  pertemuan pertama dan kedua dilakukan pengamatan  terhadap  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  agar dalam hal ini proses pengamatan dilihat dari kurangnya pemahaman siswa dalam memahami  materi  dan  ketepatan  waktu siswa  dalam  mengumpulkan  tugas.  Hal tersebut dilakukan untuk melihat
keaktifan dan hasil belajar siswa.
No Keterangan
Pertemuan I
Pertemuan II
1 Siswa yang mengumpulkan tugas tepat waktu 27 siswa 28 siswa 2 Siswa yang  terlambat mengumpulkan tugas 9 siswa 8 siswa 3 Hasil belajar siswa 75% 77,77% Jumlah Siswa 36 siswa 36 siswa
4. Tahap Reflesi
Setelah melakukan tahapan diatas, maka  diperlukan  tahap  refleksi  yang berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran dan hasil pengamatan, kemudian menganalisis  dan  menarik  kesimpulan mengenai apa saja yang perlu diperbaiki dari siklus sebelumnya.
Hasil refleksi yang dilakukan oleh guru adalah pada pertemuan pertama dan kedua  kurangnya  pemahaman  materi yang  diberikan  oleh  guru,  lalu  dalam proses  pengumpulan  tugas  siswa  masih belum tepat waktu. Berdasarkan keaktifan  siswa  menunjukkan  76,38%. Hasil  tersebut  diikuti  dari  hasil  belajar siklus I dalam dua kali pertemuan yang mencapai 72,22%. Hasil tersebut belum memenuhi  ketuntasan  belajar  yang ditargetkan 80% dari jumlah siswa.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  akan mengulang  pembelajaran  yang  sama dengan perbaikan dari beberapa hal yang akan  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar siswa.

## Deskripsi Siklus II
Seperti  tahapan  Siklus  I,  pada siklus II juga terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan tindakan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi dengan beberapa langkah sebagai berikut : 1. Tahap Perencanaan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus I, maka peneliti dan guru pamong mendiskusikan kembali bagaimana langkah  yang  harus  dilakukan  pada siklus II.
a. Menganalisis silabus
b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan dilaksanakan menggunakan media pembelajaran Google Classroom dan aplikasi belajar Zoom .
c. Menyiapkan materi ajar menggunakan Word dan
PowerPoint .
d. Membuat alat instrumen penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan/Tindakan
Sesuai rencana penelitian, siklus II dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan yaitu  pada  tanggal  04  November  2020, 11  November  2020  dan  18  November 2020  via  Google  Classroom  dan  Zoom XI MIPA 1 pada jam pelajaran pertama pukul 09.00 – 09.45.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian  di  siklus  II  ini  adalah melakukan kegiatan pembelajaran ekonomi  untuk  materi  inflasi,kebijakan moneter dan kebijakan fiskal dengan dua proses pembelajaran dan ulangan harian. Pada  pertemuan  pertama  dan  ketiga menggunakan media  Google Classroom
dan  pertemuan  kedua  menggunakan aplikasi Zoom.
Pertemuan Pertama Beberapa kegiatan awal yang dilakukan yaitu :
a. Guru menyiapkan aplikasi Google Classroom
b. Guru menyiapkan materi dalam bentuk Word
c. Guru memaparkan tujuan
pembelajaran melaui Google
Classroom lalu selanjutnya masuk pada kegiatan inti, yaitu : Siswa mengamati materi tentang kebijakan moneter Setelah kegiatan inti, maka selanjutnya dilakukan kegiatan penutup yaitu : Siswa diberikan pemahaman materi dan tugas mandiri.
Pertemuan Kedua Beberapa kegiatan awal yang dilakukan yaitu :
a. Guru menyiapkan aplikasi Zoom
b. Guru menyiapkan materi dalam bentuk Power Point
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara conference lalu selanjutnya masuk pada kegiatan inti, yaitu : Siswa mengamati materi tentang kebijakan fiskal menggunakan Power Point dengan media pembelajaran Zoom
Guru memberikan pertanyaan setelah selesai memaparkan materi Setelah kegiatan inti, maka selanjutnya dilakukan kegiatan penutup yaitu :
a. Setelah selesai pemaparan materi,
guru memberikan kesimpulan
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
c. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa
d. Guru menutup pelajaran
Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga ini, dilaksanakan  ulangan  harian  untuk mengevaluasi keaktifan dan hasil belajar siswa. Materi yang  dievaluasi yaitu KD 3.3  dengan  materi  inflasi,kebijakan moneter, dan kebijakan fiskal.
3. Tahap Pengamatan Pada  siklus  II,  tahap  pelaksanaan dan tindakan dalam kegiatan pembelajaran  dilakukan  pengamatan pada siswa pada saat proses pembelajaran  berlangsung  agar  dalam hal  ini  proses  pengamatan  dilihat  dari pemahaman  siswa  dalam  memahami materi dan ketepatan waktu siswa dalam pengumpulan  tugas.  Jika  dibandingkan dengan  siklus  I,  pada  siklus  II  ini  di pertemuan  pertama,  kedua  dan  ketiga siswa mulai memahami proses pembelajaran  karena  pada  pertemuan
kedua guru menggunakan aplikasi Zoom dan  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  nantinya
akan  berdampak  baik  pada  tingkat keaktifan dan hasil belajar siswa.
Tabel 2. Hasil Penelitian Siklus II
4.Tahap Refleksi
Setelah  melakukan  tindakan  dan pengamatan  pada  siklus  II  yang berdasarkan catatan perbaikan hasil dari siklus  I,  peneliti  dan  guru  mendapatkan hasil bahwa :
a. Semua siswa dapat berperan aktif dan antusias dalam proses pembelajaran b. Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
c. Saat ditengah proses
pembelajaran, ada siswa yang out dalam aplikasi Zoom karena keterbatasan jaringan Dari  kekurangan  yang  terjadi, pembelajaran menggunakan media Google  Classroom  dan  Aplikasi  Zoom dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  keaktifan siswa menunjukkan adanya peningkatan yaitu 82,40% hasil belajar 86,11% Dari presentase tersebut menyatakan
ketercapaian  siswa  mencapai  80% sehingga  penelitian  tindakan  kelas  ini tidak perlu diadakan perbaikan.

## Pembahasan Siklus
Berdasarkan penjabaran data yang telah diuraikan pada pembahasan sebelumnya,  terlihat  bahwa  dengan menggunakan media pembelajaran Google  Classroom  terjadi  peningkatan pada  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  dibuktikan  dengan  presentase pencapaian peserta didik untuk keaktifan mulanya  dari  76,38%  menjadi  82,40% dan  hasil  belajar  mulanya  dari  72,22% menjadi 86,11%.
Pada  siklus  I,  peneliti  melakukan konsultasi  dengan  guru  pamong  untuk mempersiapkan beberapa perangkat pembelajaran  untuk  menunjang  proses pembelajaran  yaitu  seperti  RPP.  Media pembelajaran  dan  alat  evaluasi.  Materi yang  dibahas  pada  siklus  I  ini  adalah inflasi.  Setelah  perangkat  pembelajaran
No  Keterangan Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III 1 Siswa yang mengumpulkan tugas 30 siswa 34 siswa 32 siswa 2 Siswa yang tidak mengumpulkan tugas 6 siswa 2 siswa 4 siswa 3 Hasil belajar siswa 83,33% 94,44% 88,88% Jumlah Siswa 36 siswa 36 siswa 36 siswa
telah  disiapkan,  peneliti  membuat  alur pembelajaran.  Pelaksanaan  siklus  I cukup  baik  namun  masih  ada  beberapa kekurangan.  Hasil  keaktifan  siswa  pada siklus  I  sebesar  76,38%  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  sebesar 82,40%  hal  ini  berdampak  pada  hasil belajar siswa yaitu mulanya dari 72,22% menjadi 86,11%. . Dari hasil presentase diatas, masih setengah dari jumlah siswa yang melampaui KKM. Sehingga peneliti perlu melakukan untuk
perbaikan pembelajaran dengan
melaksanakan siklus II yang mana hal ini dilakukan untuk memperbaiki hasil dari siklus I .
Pada pelaksanaan siklus II dipersiapkan sama halnya dengan siklus I,  dengan  kompetensi  dasar  pelajaran yang sama. Dalam siklus II, pelaksanan pembelajaran  berjalan  kurang  baik dibandingkan  dengan  siklus  I,  siswa kurang  aktif  dalam  kehadiran  di  proses pembelajaran  dan  kurangnya  ketepatan waktu  siswa  dalam  mengumpulkan tugas. Namun saat pembelajaran menggunakan  aplikasi Zoom ,  siswa sangat  antusias  dan  aktif  pada  saat  sesi tanya jawab.
Dengan dilaksanakannya siklus II, presentase  keaktifan  meningkat  cukup siginifikan  sebesar  82,40%  dan  hasil belajar  mengalami  peningkatan  sebesar 86,11%  serta  siswa  yang  melampui
KKM hampir seluruhnya. Secara
keseluruhan setelah
diterapkannya  pembelajaran  ekonomi dengan  media  pembelajaran  Google Classroom  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  yang  telah dicapai dalam penelitian yang dilakukan oleh  peneliti,  berarti  peneliti  telah memperkuat  pendapat  para  ahli  . penggunaan  aplikasi  Google  Classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi  pada  siswa  kelas  XI MIPA 1 SMA Negeri 8 Balikpapan dan kegiatan pembelajaran juga dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  juga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas XI  MIPA  1  SMA  Negeri  8  Balikpapan dilaksanakan  dengan  dua  siklus  yang dimana  pada  masing-masing  siklus menunjukkan  perubahan  pada  keaktifan dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi.  Penerapan  media pembelajaran Google  Classroom dapat meningkatkan  keaktifan  hasil  belajar siswa di kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 8 Balikpapan  Tahun  Ajaran  2020/2021. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  presentase
pencapaian  siswa  pada  siklus  I  sebesar 76,38%  sedangkan  pada  siklus  II menjadi  82,40%  dan  hasil  belajar  pada siklus I sebesar 72,22% sedangkan pada siklus II menjadi 86,11%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA

## Chanifah. (2020). UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN BELAJAR ONLINE MENGGUNAKAN. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan .
Daniati, B. I. (2020). Upaya Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa dengan Penerapan Model. Jurnal Kependidikan: .
Nugroho, R. (2017). PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XI IPS 1. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, .
Prof. Dr. H. M. Rudy Sumiharosno, M. ,. (2017). In S. M. Dedy Ariyanto, Media Pembelajaran (pp. 9-16).
Jember: CV Pustaka Abadi.
Mahardika,  I.  (2015).  Peningkatan Aktivitas dan Hasil belajar Melalui Metode  Snowball  Throwing  pada Pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IX SMP Negeri 4 Temanggung.
Hadi,  S.  (2004). Metodologi  Reseach
Jilid 3. Yogyakarta: Andi