Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi Arabi : Journal of Arabic Studies, 8 (1), 2023, 95-107 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v8i1.554

## Kesalahan dan Interferensi Bahasa Pada Buku Ajar Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah
Hibatul Wafi 1 , Nurfitria Hidayati 2 , Faried Rochman Hakim 3 , Muhajir 4
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Corresponding E-mail: 22204021005@student.uin-suka.ac.id
Abstract
Mistakes  will  often  be  found  in  using  Arabic  both  orally  and  in  writing.  This phenomenon is not uncommon. However, it has become commonplace due to the lack of ability of language users, especially Indonesian learners, to understand the structure of a second language, namely Arabic. Including elements of the first language into the second language has led to language deviations. Therefore, this study aims to examine errors  and  language  interference  found  in  Arabic  textbooks  for  class  VIII  MTs (KEMENAG) in 2020. This research is qualitative research using error analysis methods. The data sources used are Arabic phrases and clauses, which have been identified based on the form of the  error. The result of this study is that there are language errors in Arabic writing which are classified into several errors based on syntactic, phonological, morphological, and cultural aspects. Meanwhile, language interference was found based on morphological and cultural aspects.
Keywords: mistakes, language interference, Arabic textbook

## Abstrak
Pada penggunaan bahasa Arab baik secara lisan maupun tulisan akan sering ditemukan kesalahan.  Fenomena  tersebut  bukanlah  hal  yang  jarang  terjadi.  Akan  tetapi,  telah menjadi  hal  yang  lumrah  dikarenakan  kurangnya  kemampuan  pengguna  bahasa, khususnya  bagi  pembelajar  Indonesia  dalam  memahami  struktur  bahasa  kedua,  yaitu bahasa  Arab.  Bahkan,  masuknya  unsur  bahasa  pertama  ke  bahasa  kedua  telah menyebabkan terjadinya penyimpangan bahasa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengkaji kesalahan dan interferensi bahasa yang ditemukan pada buku ajar bahasa Arab  MTs  kelas  VIII  (KEMENAG)  tahun  2020.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif dengan menggunakan metode analisis kesalahan. Adapun sumber data yang digunakan adalah frasa dan klausa bahasa Arab yang telah diidentifikasikan berdasarkan bentuk kesalahannya. Hasil dari penelitian ini adalah terdapat kesalahan bahasa dalam penulisan bahasa Arab yang diklasifikasikan menjadi beberapa kesalahan berdasarkan aspek sintaksis, fonologi, morfologi, dan kultural. Adapun ditemukan interferensi bahasa berdasarkan aspek morfologi dan kultural.
Kata Kunci: kesalahan, interferensi bahasa, buku ajar bahasa Arab

## Pendahuluan
Sering ditemukan fenomena mengenai isu kurangnya keterampilan berbahasa Arab oleh para pelajar  Indonesia.    Hal  tersebut  terjadi  karena  bahasa  Arab  adalah  bahasa  asing  sehingga  dalam mempelajarinya diperlukakan kemampuan memahami simbol-simbol bahasa sumbernya. Selain itu, kurangnya keterampilan berbahasa Arab terjadi karena adanya perbedaan kaidah bahasa Arab pada struktur  gramatika  dalam  bahasa  Indonesia,  (Nashoih  &  Darmawan,  2019).  Oleh  karena  itu,  hal tersebut memberikan dampak pada turunnya daya minat pelajar terhadap pelajaran bahasa Arab dan berpandangan sulit terhadap materi istima> ’ (menyimak), kita>bah (menulis) dan qira>ah (membaca), (Rahmawati, 2018).
Kesalahan  linguistik  sering  muncul  saat  dua  bahasa  saling  berinteraksi.  Kekuatan  dan kebudayaan  bahasa  sumber  menjadi  faktor  kesulitan  dan  permasalahan  dalam  memahami  bahasa sasaran, (Zulharby & Rafli, 2022). Kesalahan dalam berbahasa dapat dilihat dari proses awal belajar seseorang dalam menggunakan bahasa. Oleh karena itu, mempelajari bahasa diperlukan pemahaman mengenai konsep-konsep bahasa yang diperoleh dari proses belajar, (Suharti, Khusnah, Ningsih, & Shiddiq, 2021). Crystal menyatakan bahwa suatu analisis kesalahan berbahasa adalah cara untuk mengidentifikasi,  memilah  dan  memahami  kesalahan  bahasa  yang  dialami  oleh  setiap  pelajar, (Yolanda & Selviana, 2021).  Namun demikian, kesulitan dan kesalahan yang terjadi khususnya bagi para pelajar disebabkan adanya perbedaan pada susunan pembentuk kalimat pada bahasa Indonesia dengan bahasa Arab, sehingga menyebabkan sering terjadinya kesalahan dalam penulisan, (Hervina & Isman, 2022).
Tarigan (2011) menjelaskan bahwa analisis kesalahan berbahasa merupakan salah satu ilmu lingusitik terapan. Kesalahan berbahasa dikategorikan menjadi tiga lingkup bahasan, yaitu lapses, error dan mistake. Lapses diartikan sebagai suatu kesalahan bahasa yang hadir disebabkan pengguna bahasa menggunakannya dengan cara sebelum kalimat diungkapkan secara sempurna. Errors adalah kesalahan yang berulang kali dilakukan oleh seorang penutur karena kurangnya menguasi sistem kaidah  bahasa  tersebut.  Adapun, mistakes  merupakan  kesalahan  berbahasa  yang  terjadi  akibat lupanya  seorang  penutur,  namun  tidak  selalu  dilakukan  dan  dapat  memperbaiki  bahasa  tersebut secara  langsung.  Oleh  karena  itu ,  kesalahan  berbahasa  dapat  ditemukan  dalam  bentuk  lisan  dan tertulis. Kesalahan berbahasa secara lisan disebut dengan slip of the tongue sedangkan secara tulisan disebut dengan slip of the pen. Kesalahan ini muncul tidak hanya karena ketidakmampuan penutur, namun juga ketidaksengajaan yang dilakukan oleh penutur , (Agustina & Oktavia, 2019).
Bahasa Arab merupakan bahasa yang penulisan dan pelafalannya dilakukan secara sitematis. Adapun, hal yang paling mendasar adalah perbedaan asal bahasa itu sendiri. Bahasa Arab merupakan bahasa yang berasal dari kelompok bangsa Smith, sedangkan bahasa Indonesia merupakan bahasa yang  terlahir  dari  rumpun  Austronesia,  (Nurkholis,  2018).  Dengan  demikian  akan  banyak  sekali perbedaan antara bahasa Indonesia dengan bahasa Arab. Terjadinya kontak bahasa antara bahasa yang  satu  dengan  bahasa  lainnya  akan  memunculkan  penyimpangan  dan  berpengaruh  terhadap bahasa yang digunakan. Terjadinya suatu kontak bahasa disebut dengan interferensi, (Alek, 2018). Ardiyana juga mengutip  bahwa masuknya penggunaan unsur suatu bahasa terhadap bahasa lain, baik  melalui  tulisan  maupun  lisan  disebut  dengan  proses  interferensi,  (Komariah,  2008).    Orang Indonesia yang mempelajari bahasa Arab kerap merasakan kesulitan dalam fenomena interferensi bahasa.  Hal  tersebut  terjadi  karena  dominannya  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  ibu,  terhadap bahasa Arab sebagai bahasa sasaran dan lemahnya penguasaaan gramatikal, serta dalam memahami budaya bahasa sasaran, (Nashoih & Darmawan, 2019).
Interferensi bahasa ibu ke bahasa Arab sering timbul saat melakukan penerjemahan, baik dari lingkup fonologi,  gramatikal, maupun sintaksis, (Muliansyah &  Baroroh, 2020). Tidak hanya itu saja,  terdapat  beberapa  bentuk  interferensi  bahasa  Arab  lainnya,  seperti  interferensi  pada  aspek semantik, leksikal, morfologis, kultural, dan juga paralinguistik, (Wahyuningsih, 2019). Terjadinya interferensi bahasa ini berpengaruh pada penggunaan bahasa, baik secara verbal maupun non-verbal. Faktor-faktor interferensi bahasa lumrah terjadi, karena adanya pengaruh kebiasaan seseorang dalam
menggunakan dua bahasa secara bergantian dalam kehidupan sehari-hari, (Faizah & Hanafi, 2017). Chaer dan Agustina, menjelaskan bahwa interferensi adalah suatu bentuk adanya pertemuan dan percampuran  masuknya  unsur-unsur  bahasa  satu  dengan  bahasa  lainnya,  sehingga  memunculkan adanya bentuk ketidakaturan dan ketidaksistematisan bahasa. (Abdul Chaer, 2004).
Beberapa penelitian mengenai kesalahan dalam penulisan bahasa Arab di antara lain seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yolanda  dan  Selviana  di  MTs  XII  Madiun.  Hasil  penelitian  ini menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh para siswa dalam penulisan insya>`. Kesalahan- kesalahan tersebut antara lain dapat diperhatikan dari aspek fonologi, sintaksis, dan morfologi. Oleh karena  itu,  untuk  meminimalisir  kesalahan  yang  terjadi,  peran  seorang  guru  bahasa  Arab  adalah memberikan pemahaman dan penguatan materi qawa> ’id kepada para murid, (Yolanda & Selviana, 2021).
Penelitian  mengenai  interferensi  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Arab  pernah  dilakukan  oleh Abdul  Kirom  pada  artikelnya  yang  berjudul Interferensi  pada  Multilingualisme  Santri  Tmi  Al- Amien dan Peran KH. Moh. Marzuqi Ma’ruf dalam Ishl a>h Al-Akhtha> ’ Bahasa Arab. Penelitian itu mengemukakan bahwa terdapat interferensi bahasa Arab dari segi morfologi, sintaksis dan budaya pada santri TMI al-Amien. Oleh karena itu, interferensi bahasa merupakan suatu kewajaran yang dilakukan saat menggunakan dwibahasa. Namun demikian, Pesantren Al-Amien menjujung tinggi penggunaan bahasa Arab yang baik. Salah satu upaya dalam memperbaiki semua bentuk interferensi bahasa tersebut adalah dengan melaksanakan program ishla>hul akhtha> ’ , (Kirom, 2020). Penelitian  Sihatul  Mahbubah  dan  Muflihah, “ Bentuk-Bentuk  Interferensi  Sintaksis  Bahasa Indonesia  Terhadap  Bahasa  Arab  Pada  Naskah  Soal  MFQ  MTQ  Nasiona l” menemukan  bahwa terdapat berbagai bentuk interferensi yang ditemukan pada naskah soal MFQ MTQ Nasional XXVI. Interferensi-interferensi  bahasa  tersebut  berupa  aspek  konkordansi,  frasa  nomina  adjektifa ( murakkab wa ṣ f ī ), interferensi kalimat dalam bentuk jumlah ismiyah (musna>d-musna>d ilaih), dan frasa nomina bilangan ( ‘adad - ma’d ū d). Selanjutnya, dalam naskah soal ditemukan 130 soal yang mengalami interferensi bahasa. (Mahbubah, 2021).
Penelitian Muhammad Muasa Ala, Ahmad Miftahuddin, dan Darul Qutni dalam artikel mereka yang  berjudul Interferensi  Fonologis  Dan  Gramatikal  Siswa  Kelas  VII  Mts  N  1  Kudus  dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Kajian Sosiolinguistik) menunjukkan bahwaa dalam tuturan siswa kelas VII-B dan VII-C MTs Negeri 1 Kudus terdapat interferensi fonologis dan gramatika bahasa Arab. Ditemukan ada 18 data interferensi, yang terdiri dari interferensi morfologi, fonologis, dan sintaksis yang  diperoleh  dari  rekaman,  simak  bebas,  terlibat  cakap  dan  catatan,  (Muasa  Ala,  Ahmad Miftahuddin, 2019).
Penelitian  Kamilah  Fikriyah berjudul  “ Analisis  Interferensi  Bahasa  Dalam  Keterampilan Penerjemahan Oleh Siswa Madrasah Aliyah Raudatul Mubtadiin Balekambang Jepara Tahun Ajaran 2019/2020 ”, menyimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah  Aliyah  Raudatul  Mubtadiin  Balekambang Jepara  menemukan  kesulitan  dalam  menerjemahkan  teks  bahasa  Arab-Indonesia/Indonesia-Arab karena  kurangnya  kemampuan  memahami  gramatika  bahasa  dan  penguasaan mufrada>t.    Kedua, interferensi bahasa terjadi dalam bentuk interferensi morfologis ( mudzakkar/muannats, perubahan fi’l m a>dhi/mudha> ri’ ), interferensi sintaksis (penyusunan jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah ), dan interferensi semantik. Ketiga, permasalahan yang dialami siswa dalam pembelajaran mengakibatkan adanya  interferensi  bahasa  pada  siswa.  Faktor  yang  menyebabkan  interferensi  bahasa  adalah dominasi bahasa Indonesia, minimnya kosakata bahasa Arab yang diketahui dan penguasaan kaidah bahasa  Arab.  Salah  satu  cara  meminimalisir  adanya  interferensi  bahasa  adalah  dengan  cara menambah penguasaan bahasa Arab pada kaidah bahasa dan penguasaan mufrada>t, (Fikriyah, 2019). Penelitian  Muhammad  Natsir  dan  Ana  Rahmawati, Bentuk  Interferensi  Sintaksis  Bahasa Indonesia  dalam  Berbahasa  Arab  menjelaskan  bahwa  interferensi  sering  terjadi  pada  pembelajar asing karena adanya dominasi gramatikal bahasa pertama saat mereduksinya ke bahasa kedua atau sasaran.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  adanya  dominasi  gramatikal  bahasa  Indonesia  terhadap bahasa  Arab,  sehingga  terjadi  kesalahan  dalam  penulisan,  khususnya  pada  penulisan  yang  sesuai
dengan kaidah nahwu. Kesalahan tersebut juga terjadi karena faktor perbedaan pola dan struktur kalimat  yang  mengikuti  makna ta’b ī r  yang  diungkapkan  oleh  pembelajar  dengan  bahasa  yang digunakan, (Rahmawati, 2018).
Terjadinya percampuran unsur bahasa satu ke bahasa lainnya tidak hanya terjadi dalam bahasa Arab-Indonesia, tetapi juga ditemukan interferensi bahasa inggris pada bahasa Indonesia dalam surat kabar  Surabaya,  yaitu  masuknya  unsur  leksikal  bahasa  Inggris  kedalam  bahasa  Indonesia  dan dianggap  memiliki  kepadanan  antar  kedua  bahasa  tersebut.  Hal  tersebut  terjadi,  karena  adanya kebiasaan  yang  tidak  diperhatikan  oleh  pengguna  bahasa,  contohnya  seperti  penggunaan  kata flyover yang artinya jalan di bawah tanah, karena sudah menjadi kebiasaan masyarakat Indonesia, (Komariah, 2008).
Meninjau dari literasi-literasi yang telah dilakukan sebelumnya, maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji dan menganalisis kesalahan-kesalahan penulisan dan interferensi bahasa Indonesia ke bahasa Arab terhadap penulisan bahasa Arab pada buku ajar materi bahasa Arab MTs Kelas  VIII  (Kementerian  Agama  RI).  Buku  ajar  ini  bukanlah  buku  yang  hanya  ditulis  oleh  para pendidik bahasa Arab saja. Akan tetapi, sebelum melalui proses penerbitan buku ini telah melalui proses penyuntingan dan penyelerasan oleh pusat penelitian dan interkomunikasi kerajaan Saudi. (Masrukhin, 2020).  Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan analisis kesalahan yang  berfokus  pada  aspek  gramatika,  yaitu  kultural,  fonologi,  sintaksis,  dan  morfologinya  atau dalam bahasa Arab disebut dengan kaidah nahwu dan sharf). (Ramdiani, 2014).

## Metode Penelitian
Studi ini merupakan penelitian kualitatif yang berjenis keupustakaan ( library reseach), yaitu objek penelitian adalah berbagai buku dan artikel jurnal ilmiah yang sesuai dengan objek penelitian, (Tahmidaten  &  Krismanto,  2018).  (Sudaryanto,  1986:  145)  mengemukakan  bahwa  metode penelitian yang baik adalah jika terdiri dari tiga tahapan, yaitu tahap pengumpulan data, analisis data, dan penyajian hasil analisis data.  Tahapan pertama, yaitu pengumpulan data. Objek penelitian ini adalah buku Bahasa Arab MTs Kelas VIII (Kementerian Agama RI) Tahun 2020. Kemudian, sumber data yang diteliti adalah frasa dan klausa bahasa Arab yang ada pada buku Bahasa Arab MTs Kelas VIII (Kementerian Agama RI) Tahun 2020.  Selanjutnya dilakukan identifikasi dan pencatatan frasa  atau  klausa  bahasa  Arab  yang  menjadi  data  untuk  dianalisis  dengan  mempertimbangkan kesalahan dan penyimpangan yang ada.
Tahapan  kedua  adalah  analisis  data  pada  frasa  atau  klausa  bahasa  Arab.    Data  yang  ada dianalisis  dengan  memberikan  perbaikan  penulisan  yang  benar  berdasarkan  struktur  gramatika bahasa Arab dengan memberikan penerjemahan dalam bahasa Indonesia. Terakhir, hasil analisis data disajikan dalam bentuk penjelasan sesuai dengan klasifikasi pengelompokan kesalahan, baik secara sintaksis,  fonologi,  maupun  morfologi.  Selanjutnya  juga  menyajikan  data  yang  mengalami interferensi bahasa.

## Hasil dan Pembahasan
Sintaksis
Sintaksis  merupakan  cabang  dari  ilmu  linguistik  yang  membahas  mengenai  konstruksi konstituen  kalimat  secara  internal,  yang  terdiri  dari  frasa,  klausa  dan  kalimat,  (Gani  &  Arsyad, 2019).  Sintaksis  dalam  bahasa  Arab  dipadankan  dengan  ilmu  nahwu.  Dalam  unsur  bahasa  Arab, sintaksis  merupakan  satu  bidang  ilmu  tata  bahasa  Arab  yang  mempelajari  tentang  bagaimana menentukan kedudukan satu kalimat dari segi i’r a>b. I’r a>b adalah salah satu dari bagian kaidah nahwu pada  perubahan  kata  terakhir  dalam  suatu  kata.(Saidah  &  Tawakkal,  2022).  Ilmu  nahwu mempelajari kaidah gramatika bahasa Arab, baik dari segi keadaannya, jumlah kata, dan susunan antar kata ( murakkab), klausa serta kalimat, (Hasyim, 2016). Fungsi sintaksis tersebut adalah subjek (S), predikat (P), objek (O), pelengkap (Pel), dan keterangan (K). Realisasinya dalam sebuah kalimat, kelima fungsi tersebut tidak selalu hadir bersama-sama. Terkadang sebuah kalimat hanya terdiri atas
fungsi S dan P, S-P-O, S-P-Pel, S-P-K, S-P-O-K, atau S-P-Pel-K. Dalam sebuah kalimat, subjek, predikat,  objek  dan  pelengkap  merupakan  fungsi  wajib  dalam  unsur-unsur  kalimat,  sedangkan keterangan merupakan fungsi yang tidak wajib hadir, (Gani & Arsyad, 2019).

## Morfologi
Morfologi dalam bidang linguistik adalah ilmu yang membahas tentang pembentukan kata. (Hiday, Safitri, & Alfan, 2021) menjelaskan bahwa morfologi adalah ilmu bahasa yang mengkaji tentang kompenen internal dan arti atau makna kata. Dalam bahasa Arab, ilmu ini disebut dengan ilm sharf. Kajian dari morfologi ini disebut dengan tashr ī f, tanpa adanya perubahan tersebut, makna yang berbeda tidak akan diperoleh, (Saidah & Tawakkal, 2022). Proses morfologis dilakukan dengan menghubungkan satu morfem dengan morfem yang lain sehingga terbentuk kata, kata dasar, bentuk kompleks, frase, kata dan pokok kata, atau berupa pokok kata dengan pokok kata, (Hamdani Fajar Apriwulan  &  Dahlan,  2021).  Proses  morfologi  dikenal  juga  dengan  proses  morfemis  atau  proses gramatikal.  Pengertian  dari  proses  morfologi  adalah  pembentukan  dengan  afiks.  Artinya, pembentukan  kata  dari  sebuah  bentuk  dasar  melalui  pembubuhan  afiks  (dalam  proses  afiksasi), pengulangan atau reduplikasi, penggabungan atau proses komposisi, serta pemendekan atau proses akronimisasi, (Gani & Arsyad, 2019).

## Fonologi
Fonologi  adalah  ilmu  yang  membicarakan  tentang  bunyi  suatu  bahasa.  Adapun,  arti  bunyi dalam tulisan ini, tentunya bukanlah semua bunyi yang terdengar oleh telinga manusia atau semua yang  berasal  dari  artikulator  manusia.  Akan  tetapi,  bunyi  tersebut  mengandung  ujaran  atau ungkapan  berbahasa  Arab,  (Saidah  &  Tawakkal,  2022).  Dalam  pembahasan ilmu  Ashwa>t,  bunyi dikategorikan  menjadi  dua  bagian.  Pertama  adalah  fonetik,  yaitu  bagian  dari  cabang  ilmu  yang mempelajari  bunyi-bunyi  pada  suatu  bahasa  dengan  mengesampingkan  makna  dan  fungsi  dari bahasa tersebut.  Kedua, yaitu fonem bagian lain dari ilmu yang mengkaji bunyi pada suatu bahasa dengan memperhatikan makna dari pengaruh suatu bunyi bahasa. Misalnya, jika salah satu huruf diganti  dengan  komponen  huruf  lainnya,  maka  akan  terjadi  perubahan  makna  pada  suatu  bahasa diakibatkan adanya pengaruh dari penyebutan huruf yang sama, (Saidah & Tawakkal, 2022).

## Interferensi Bahasa
Indri  mengemukakan  bahwa  interferensi  menurut  Kridalaksana  adalah  suatu  gejala  yang timbul akibat masuknya kaidah-kaidah dari bahasa ibu atau bahasa yang paling dikuasai (bahasa sumber) ke dalam bahasa sasaran. Fenomena tersebut terjadi karena seringnya kontak bahasa yang dilakukan oleh penutur yang memiliki kemampuan berbahasa lebih dari satu ( multilingual), sehingga dua  bahasa  atau  lebih  saling  bertemu,  (Bay,  2018) . Interferensi  bahasa  disebut  juga  dengan interlingual bahasa, yaitu adanya suatu kesalahan bahasa yang disebabkan oleh campur kode bahasa pertama terhadap bahasa kedua tanpa melihat proses internal dan kondisi-kondisi eksternal lainnya, (Dian Risky Amalia, Rizky Hidayatullah, M.Saidun Anwar, 2019). Kesalahan tersebut meliputi pada pelafalan satuan bunyi, gramatika bahasa, pembendaraan kata, kultur, dan pemaknaan suatu bahasa. (Thoyib, T., & Hamidah, 2017).
Seorang  penutur  bilingual  atau  multilingual  akan  susah  untuk  menghindari  terjadinya interferensi bahasa yang digunakan dalam suatu ujaran, yaitu berdasarkan aspek-aspek unsurnya, seperti  fonem,  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  leksikon  maupun  semantik,  (Wahyuningsih,  2019). Oleh karena itu, agar pemahaman mengenai interferensi bahasa lebih jelas, maka akan dijelaskan secara terstruktur berdasarkan aspeknya sebagai berikut.

## Macam-Macam Interferensi Bahasa
1. Interferensi kultural, yaitu terbawanya kultur bahasa sumber ke bahasa sasaran, disebabkan ketidaktahuan  penutur  pada  bahasa  sasaran.    Contohnya,  mereka  mengatakan راطقلا  تاف  دق ,
dengan makna yang diinginkan, yaitu “ketinggalan kereta”, padahal dalam bahasa Arab secara budaya  istilah  ini  tidak  dikenal  dan  ungkapan  yang  dikenal,  yaitu لذعلا  في سلا  قب س  دق . Berdasarkan  interferensi  kultur  bahasa  tersebut  menyebakan  terjadinya  hasil  penerjemahan yang kurang berterima oleh penutur bahasa sasaran. (Susilawati, 2022).
2. Interferensi leksikal, yaitu masuknya unsur leksikal bahasa pertama ke dalam bahasa kedua. Interferensi ini terjadi dalam bahasa Arab baik dalam ism, fi`il, sifat, huruf, ism dham ī r, nakirah dan ma ’ rifah. Contoh interferensi jenis ini روطوم  ةسردلما لى ا تبهذ , kosa kata yang bergaris bawah terlihat dan terdengar seperti bahasa Arab, padahal itu adalah bahasa Indonesia yang masuk ke dalam ungkapan bahasa Arab.
3. Interferensi berdasarkan makna semantik, yakni interferensi yang terjadi, karena pemakaian kata  yang  memiliki  atribut  lain  antar  bahasa  yang  berbeda.  Interferensi  dari  segi  semantik sering ditemukan dalam ungkapan bahasa Arab pada kata MTs, yaitu disebut dengan ةسردم ةيوناثلا . / madrasatu as-Ta>nawiyyati/.
4. Interferensi pada aspek sintaksis, yaitu merupakan bentuk susunan gramatikal bahasa Arab yang tergabung dengan gramatikal bahasa pertama (bahasa Indonesia). Contohnya, pada kata يربك نبااتك (dua buku itu besar). Pada contoh tersebut terdapat ketidaksesuaian dari segi jumlah dalam bahasa Arab, yaitu berdasarkan bentuk tunggal, ganda dan jamaknya.  Pada dasarnya, kesesuaian dalam sisi jumlahnya itu telah menjadi aturan kaidah dalam bahasa Arab.
5. Interferensi   pada aspek morfologi, yakni adanya interferensi akibat proses morfologi berupa perubahan pada bentuk kata ( sharf) dari bahasa pertama terhadap bahasa kedua. Seperti pada frasa, سيرك يننثا (dua kursi). Berlandaskan kaidah bahasa Arab, maka ciri pada nomina dualis, yaitu  pada  akhir  kata  diikuti  oleh alif  dan  nun  apabila  berkasus  nominatif,  sedangkan penambahan ya’ dan nun pada akhir kata apabila berkasus akusatif.
6. Interferensi  dalam  aspek  fonologi,  yaitu  terjadinya  interferensi  pada  cara  pengucapan  atau lafal.  Contohnya,  pelafalan  pada  kata بلق / qalbun/  yang  seharusnya  menggunakan  huruf konsonan /q/ atau dalam bahasa Arab huruf / qaf/ ( ق ) menjadi konsonan /k/, yaitu بكل / kalbun/. Dengan demikian, makna kata tersebut mengalami perubahaan arti,  yang semula bermakna “hati” berubah menjadi “anjing” , (Mustofa, 2018).
Analisis Kesalahan dan Interferensi Bahasa Kesalahan dalam Penulisan Bahasa Arab
Pada buku ajar materi bahasa Arab ini terdapat  beberapa kesalahan yang ditemukan dalam penulisan,  antara  lain  tujuh  kesalahan  pada  aspek  sintaksis,  satu  kesalahan  fonologi,  dan  satu kesalahan morfologi.
Kesalahan Pada Aspek Sintaksis
Tabel 1. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan bahasa Arab Struktur Penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur Penulisan Bahasa Arab yang Benar 1. َو َة َسَر ْدلما ُل ِصَأ اًعُبُر َّلا ِ ا ِةَعِبا َّسلا ِةَعا َّسلا ْ ِفِ ( ٢٥ ) Saya sampai di sekolah pada pukul 06.45. َو ِة َسَر ْدَلما  َلى ِ ا ُل ِصَأ ْ ِفِ اًعُبُر َّلا ِ
ا ِةَعِبا َّسلا ِةَعا َّسلا
Pada data di atas terjadi kesalahan dalam penghilangan salah satu unsur struktur gramatika pembentuk kalimat, yaitu adanya pengabaian pada bentuk idiom sebagai pendamping verba ( fi’l ). Jika  kalimat  yang  berupa jumlah  fi’liyyah tersebut  diterjemahkan  ke  bahasa  Indonesia,  dapat dipahami dengan baik. Akan tetapi, dalam kaidah penerjemahan ke bahasa Arab, penerjemah dan penulis perlu memperhatikan kaidah bahasa Arab. Verba ( fi’l ) “sampai” dalam bahasa Arab adalah
( لى ا لصو ) , yaitu fi ’l + harf (partikel). Oleh karena itu, pada data di atas terdapat kesalahan berupa penghilangan harf jarr َلى ِ ا / ila>/ sebagai pembentuk idiom dari verba ُل ِصَأ / a ṣ ilu/ yang memiliki makna sampai. Keberadaan harf jarr  (partikel genitif) ini berfungsi sebagai penyempurna makna sesuai dengan posisi atau kedudukan suatu verba dengan memperhatikan konteks gramatikalnya, (Zulharby & Apriliani, 2021). Oleh karena itu penulisan kata / al-madrasata/ menjadi /al-madrasati/ ber i’r a>b jarr dengan tandanya kasrah, karena didahului oleh huruf jarr, yaitu َلى ِ ا / ila>/. Dari penjelasan tersebut, kesalahan mengenai pengabaian bentuk idiom bukanlah kesalahan yang sering dilakukan. Dengan demikian, kesalahan ini juga bisa disebut dengan mistake.
Tabel 2. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan bahasa Arab Struktur Penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur Penulisan Bahasa Arab yang Benar 2. ُمْوقَأ َس ْوُرُّلدا ِةَعَجاَرُمِب ُلاَ ْعَْأ  َو ِةَّيِمْويلا   ِي ِض ْو ُرف ( ٣٤ ) Saya mengulangi pelajaran, kemudian mengerjakan tugas- tugas harian. ُمْوُقَأ ِس ْوُرُّلدا ِةَعَجاَرُمِب َو ِلاَ ْعَْأ ِةَّيِمْوَيلا   ِي ِض ْو ُرُف
Pada data berupa jumlah fi’liyyah di atas, terdapat kesalahan yang dikatagorikan sebagai error, karena kesalahan yang terjadi akibat kurangnya penguasaan pada struktur gramatika bahasa Arab. Kesalahan ini dapat dilihat dari bentuk i’r a>b pada tataran frasa (idha>f ī ), yakni disebutkan pada frasa َس ْوُرُّلدا ِةَعَجاَرُمِب / bimura> ja’ati ad -dur ū sa / . Kata َس ْوُرُّلدا ( ad-dur ū sa) berkasus akusatif dengan vocal (-a) dan  penandanya fathah  (na ṣ b)  pada  akhir katanya.  Seharusnya,  berdasarkan  kaidah  nahwu dapat diketahui bahwa kata َس ْوُرُّلدا berkasus genitif dengan vokal (-i) dan penandanya kasrah (majr ū r) di akhir katanya, karena berkedudukan sebagai mudha>f ilaih (annexed), sehingga penulisan yang benar adalah dengan ِس ْوُرُّلدا / ad-dur ū si/. Kemudian, kesalahan yang ditemukan selanjutnya adalah pada kata ُلاَ ْعَْأ / a’m a>lu/. Kata / a’m a>lu/ merupakan ism jama’ taks ī r dari kata / ‘am a>lu/. Oleh karena itu, kata / a’m a>lu/  seharusnya  berkasus  genitif  dengan  penandanya  kasrah  pada  akhir  katanya  sehingga menjadi ِلاَ ْعَْأ / a’m a>li/. Kata / a’m a>li/ ini juga berkedudukan sebagai ma’ th ū f dari ma’ th ū f ‘alaih nya, yaitu mura> ja’ati ad-dur ū si yang sebelumnya di dahului oleh huruf jarr. Dalam an-nahwu al-wa> ḍ i ḥ dijelaskan  bahwa ma’ th ū f  itu  mengikuti ma’ th ū f  ‘alaih nya  berdasarkan i’r a>b-nya,  baik raf’un, jarrun, nashb, ataupun jazm, (Al-J ā rim & Am ī n, 1983).
Tabel 3. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan bahasa Arab Struktur Penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur Penulisan Bahasa Arab yang Benar
3. ُةَمِطاَف اَهُخَب ْطَت  ْ ِتَِّلا  َةَم ِع ْطَلأا اَم ( ٤٩ ) Makanan apakah yang dimasak oleh Fatimah? اَهُخَب ْطَت  ْ ِتَِّلا  ُةَم ِع ْطَلأا اَم
ُةَمِطاَف
Selanjutnya pada data nomor (3) di atas diketahui bahwa terjadi kesalahan pada bentuk i’r a>b pada  kata ْطَلأا ِع ُةَم ( al- ’ a ṭ `imata).  Kata ْطَلأا ِع َةَم berkedudukan  sebagai khabar  dari  mubtada` اَم ( ma> istifha>m).  Menurut  kaidah  nahwu,  mubtada`  harus  berkasus  nominatif  dengan  penanda  akhirnya ḍ ummah  (raf`un).  Adapun,  khabar  berkasus  nominatif  mengikuti  mubtada`  dengan  penanda  akhir berupa ḍ ummah.(Al-Gul ā yaini, 2010). Oleh karena itu, kata ْطَلأا ِع َةَم ( al- ath’i mata) seharusnya ditulis ْطَلأا ِع َةَم ( al- ath’im atu)  berkasus  nominatif  dengan  penandanya ḍ ummah  pada  akhir  kata.  Dengan demikian, kesalahan yang ditemukan pada data ini adalah kategori error.

## Tabel 4. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab
Pada data di atas terdapat dua kesalahan, yaitu pada verba ( Fi’l )
اَج ء ِت / ja>`ati/ dan kata ُةَراَّي َ س ُفاَع ْس ِ لاا . / sayya>ratu al- is’ a>fu/ Jika diperhatikan pada verba اَج ء ِت / ja>ati / terdapat kesalahan pada tanda i ’r a>b di akhir kata, yaitu ta` ta`nits dengan i ’r a>b jarr bertanda kasrah, seharusnya ber i ’r a>b jazm dengan tandanya sukun. Hal tersebut dikarenakan fa> ’il -nya berupa kata اَع ْس ِ لاا ُةَراَّي َ س ِف yang berjenis mu`annats (feminim). Adapun, kesalahan kedua terdapat pada kata ُفاَع ْس ِ لاا / ‘al - is’ a>fu/ ber i’rab raf’un dengan tandanya ḍ ummah.  Padahal,  kata ُفاَع ْس ِ لاا / al- is’ a>fu/  ini  berkedudukan  sebagai  mudha>f  ilaih  dari mudha>fnya ُةَراَّي َ س / sayya>ratu/.  Dengan  demikian  i ’rab yang  benar  pada  kata ُفاَع ْس ِ لاا / al- is’ a>fu/  ini adalah majr ū r dan tandanya kasrah, sehingga penulisan yang benar adalah ِفاَع ْس ِ لاا / al- is’ a>fi/.
Tabel 5. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 5. ْمَعَن  :دَ ْحَْأ ، ْوُكُر   ُسِراَمُي   َوُه َب ُةَجاَّرَّلدا ، ُّبِ ُتُ   َ يِهَف  ُهُتْخُأ  اَّمَأ ْنَأ ُبَعْلَت  ُبَعْلَت َِّلّ َّسلا ُةَرُك ( ٦١ )
Ahmad: Ya, dia latihan menaiki sepeda, sedangkan saudaranya (pr) menyukai permainan basket.
ْمَعَن  :دَ ْحَْأ ، َبْوُكُر   ُسِراَمُي   َوُه ُةَجاَّرَّلدا ، ْنَأ  ُّبِ ُتُ  َ يِهَف ُهُتْخُأ اَّمَأ َبَعْلَت َِّلّ َّسلا ُةَرُك
Pada data tujuh (7) di atas terdapat kesalahan berdasarkan i’r a>b pada verba ( fi’l ). kesalahan / i ’r a>b/ tersebut dapat diperhatikan dari harakat terkahir pada verba ( fi’l ) ُبَعْلَت . Kata ُبَعْلَت / tal’abu / pada data di atas merupakan verba berkasus nominatif, dengan tandanya berupa harakat ḍ ummah. Seharusnya kata  / tal’abu /  berkasus  akusatif, sebab didahului oleh harf an mashdariyyah. Adanya / harf an mashdariyyah/ berfungsi sebagai pemisah antara dua verba ( fi’l ) yang saling berdampingan dengan  mengakusatifkan  verba  ( fi ’ l  mudha>ri ’ )  kedua  dengan  tanda fathah  (nasb)  di  akhir  kata, sehingga penulisan yang benarnya seharusnya ditulis ( َبَعْلَت ) / tal’aba /.

## Kesalahan Pada Aspek Fonologi
Tabel 6. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab
Berdasarkan  data  di  atas  ditemukan  verba  impervek  / fi’l  mu dha>ri ’ / َبَهْذَا ( adzhaba)  yang bermakna  saya  pergi.  Kesalahan  dalam  penulisan  / fi ’l /  verba  tersebut  adalah  pada  penggunaan hamzah washl, seharusnya ditulis dengan hamzah qath`i, yaitu َبَهْذَأ ( adzhaba). Dalam bahasa Arab penulisan verba / fi ’ l/ dan /mashdar/ yang terdiri dari tiga huruf perlu diberikan tanda hamzah di atas alif  sedangkan  di  bawah  alif  untuk  mashdar.(Haniah,  2018)    Dengan  demikian,  dapat  dipahami bahwa pada verba ( fi’l ) َبَهْذَا / adzhaba/ ini terjadi kesalahan pada aspek fonologi, yakni berdasarkan bunyi fonetiknya pada / hamzah washl/. Akan tetapi, tidak menyebabkan adanya perubahan makna pada katanya dan sama-sama dibaca dengan vokal /-a/. Kesalahan dalam penulisan hamzah washl dan qath`i  juga  disebut  sebagai  kesalahan  imla>`iyyah.  Hal  tersebut  terjadi,  karena  kurangnya
No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 4 ُفاَع ْس ِ لاا ُةَراَّي َ س  ِتَئاَج ( ٩٧ ) Ambulans telah tiba اَج ء ِفاَع ْس ِ لاا ُةَراَّي َ س  ِت
No Kesalahan dalam penulisan bahasa Arab Struktur Penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur Penulisan Bahasa Arab yang Benar 1. ْنَأ  ُدْيِرُأ َبَهْذَا ِةَبَتْكَلما  َلى ِ ا ( ٦٣ ) Saya ingin pergi ke perpustakaan. ْنَأ  ُدْيِرُأ َبَهْذَأ ِةَبَتْكَلما  َلى ِ ا
pemahaman terhadap penulisan hamzah di awal, tengah, dan di akhir kata. Selain itu, dalam bahasa Indonesia tidak mengenal adanya perbedaan dalam pengucapan vocal (a), sehingga kesalahan dalam penulisan / hamzah wa ṣ l/ atau /qa ṭ ’i / sering ditemukan, khususnya bagi para pembelajar bahasa Arab pemula.
Kesalahan Pada Aspek Morfologi
Tabel 7. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 1. َِلِّفاَلحا  َلى ِ ا  قْيِد َصَو  َنََأ  ُهَّجَوَتَأ )٣٤( Saya dan teman saya menuju bus.
َِلِّفاَلحا  َلى ِ ا  َقْيِد َص و َ  َنََأ  ُهَّجَوَتَن
Kesalahan  selanjutnya,  pada  data  di  atas  adalah  pada  kata ُهَّجَوَتَأ / atawajjahu/  yang menggunakan verba impervek ( fi’ l mudha> ri’ ) dengan ḍ h am ī r نَ أ . Dapat dilihat, bahwa pada kalimat di atas terdapat kata قْيِد َص dan نَ أ yang terletak setelah verba ( fi’l) . Verba dalam bahasa Indonesia tidak  mengenal  aspek  kala  dan  subyek  yang  digunakan.  Oleh  karena  itu,  verba  dalam  bahasa Indoenesia  tidak  mengenal  perubahan  berdasarkan  waktu  maupun  subjeknya.  Sedangkan  dalam bahasa Arab terdapat perubahan bentuk verba yang berkaitan dengan waktu pekerjaan dan subyek, baik dari segi jumlah maupun jenisnya, (Mustofa, 2018).
Dengan demikian, berdasarkan teks pada data di atas, maka jumlah pelaku yang melakukan pekerjaan adalah dua orang. Subjek pada data tersebut adalah orang pertama dengan menggunakan dham ī r نَ أ dan قْيِد َص ( temanku), maka verba impervek ( fi’l mudha> ri’ ) yang seharusnya ditulis adalah dengan menggunakan pronominal persona pertama jamak, yaitu kami ( ننح ). Jadi, penulisan verba ( fi’l) yang sesuai adalah ُهَّجَوَتَن . ( natawajjahu).
Tabel 8. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab
No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 2. َق ْ َسَ ٍّي ِماَرَح  َلََع  ُضْبَقلا ِهْيَلَع  َن َكََو ِكْنَبلا  َنِم َلاَلما Dia telah menangkap seorang pencuri yang mencuri uang di bank
َلََع  ُضْبَقلا ِهْيَلَع  َن َكََو
ٍّي ِماَرَح
ِكْنَبلا  َنِم َلاَلما  َقَ َسَ
Pada data di atas ditemukan kesalahan pada kata َق ْ َسَ . Diketahui kata / sarqa/ atau /saraqun/ merupakan ma ṣ dar dari verba ( fi’l ) / saraqa-yasriqu/ َقَ َسَ - ُقِ ْسَْي . Oleh karena itu, apabila kalimat َق ْ َسَ ِكْنَبلا  َنِم َلاَلما berkedudukan sebagai ha> l berbentuk jumlah fi’liyyah yang menjelaskan keadaan dari ٍّي ِماَرَح / ḥ ara>miyyin/, maka kata yang benar adalah dengan menggunakan verba ( fi’l m a>dh ī ) saraqa َقَ َسَ dan kata / ma>la/ berfungsi sebagai maf’ ū l bih (objek) yang ber- i’r a>b nashb dengan tandanya fathah di akhir katanya.

## Interferensi Bahasa
Pada buku ajar materi bahasa Arab kelas VIII MTs ditemukan tiga kalimat yang mengalami interferensi  bahasa.  Interferensi  bahasa  pada  kalimat-kalimat  tersebut  berdasarkan  taksonomi kaidah  gramatika  bahasa  dari  aspek  morfologi  dan  kultural.  Oleh  karena  itu,  untuk  memberikan penjelasan yang lebih baik, maka kalimat-kalimat tersebut akan dipaparkan sebagai berikut ini.

## Interferensi Bahasa Pada Aspek Morfologi Tabel 9. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab
No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar
1. ْمَعَن :دَ ْحَْأ ، ْوُكُر  ُسِراَمُي  َوُه َب ُةَجاَّرَّلدا ، ُّبِ ُتُ  َ يِهَف ُهُتْخُأ اَّمَأ ُبَعْلَت  ْنَأ ُبَعْلَت َِّلّ َّسلا ُةَرُك ( ٦١ ) Ahmad: Ya, dia latihan menaiki sepeda,
sedangkan saudaranya (pr) menyukai permainan basket. ْمَعَن : دَ ْحَْأ ، َبْوُكُر  ُسِراَمُي  َوُه ُةَجاَّرَّلدا ، ْنَأ  ُّبِ ُتُ  َ يِهَف ُهُتْخُأ اَّمَأ َِّلّ َّسلا ُةَرُك  َبَعْلَت
Berdasarkan  penulisan  kalimat  pada  data  di  atas  terdapat  reduplikasi  berupa  pengulangan verba, yaitu pada kata ُبَعْلَت  ُبَعْلَت / tal’abu - tal’abu /. Pengulangan bentuk dasar verba ini biasa dipakai dalam bahasa Indonesia dengan tujuan menyatakan makna saling, berulang-ulang, intensitas atau keadaan, (Setiaji, Masniati, & Ridwan, 2019). Padahal, pengulangan pada bahasa Arab dimaksudkan untuk menguatkan pernyataan. Penguatan pernyataan tersebut pun tidak menggunakan bentuk verba yang sama seperti pada di atas. Akan tetapi, dengan menambahkan mashdar dari verbanya, yaitu َل ْع ًبا / la’ban / dan berfungsi sebagai maf’ ū l muthlaq.
Dengan demikian, penulisan yang benar adalah hanya dengan satu verba ( fi’l ), karena tidak ada maksud penguatan pernyataan. Berdasarkan pemaparan di atas, maka dapat diketahui terjadi interferensi morfologi dari sisi reduplikasi berupa pengulangan kata kerja.
Interferensi Bahasa Pada Aspek Kultural
Tabel 10. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 1. ُظِقْيَت ْسَأ ًةَداَع فِ اًدِج اًرِيكَبُم ِحاَب َّصلا ( ۳۳ ) Biasanya, saya bangun tidur pada pagi hari. ُظِقْيَت ْسَأ ًةَداَع
اًرِيكَبُم
Pada data di atas terdapat kata ِحاَب َّصلا فِ اًدِج اًرِيكَبُم / mubakkiran jiddan fi shaba> ḥ i/ yang memiliki pengertian yang sama dengan اًرِيكَبُم / mubakkiran/, yang berarti pagi hari atau awal pagi. Hal tersebut terjadi karena adanya unsur budaya Indonesia yang masuk ke dalam unsur bahasa Arab. Biasanya, penutur bahasa Indonesia akan mengatakan di waktu pagi sekali.
Gejala yang ada pada bahasan di atas adalah adanya penyimpangan kaidah kebahasaan, karena masuknya kaidah bahasa sumber ke bahasa sasaran yang disebut sebagai interferensi bahasa. Hal ini terlihat  saat  kalimat  pertama ِحاَب َّصلا  فِ  اًدِج  اًرِيكَبُم / mubakkiran  jiddan  fi  shaba> ḥ i/  dijadikan  sebagai kerangka berpikir untuk kata / mubakkiran/. Oleh karena itu, maka penulisan yang benar dan tepat dalam bahasa Arab adalah hanya menggunakan kata / mubakkiran/ اًرِيكَبُم dengan menghilangkan kata setelahnya. Hal yang demikian tersebut dilakukan, karena tanpa menambahajan kalimat ِحاَب َّصلا فِ اًدِج telah memberikan makna yang sempurna.
Tabel 11. Kesalahan Pada Penulisan Bahasa Arab No Kesalahan dalam penulisan Bahasa Arab Struktur penerjemahan Bahasa Indonesia Struktur penulisan Bahasa Arab yang benar 2. ْ ِفِ  ْ ِتِ َ ْسَُأ َعَم َءا َشَعْلا ُلَواَنَتَأ ِةَفْرُغ ِة َشْيِعَمْلا ( ٣٤ )
Saya bersama keluarga saya makan di ruang makan. ْ ِفِ  ْ ِتِ َ ْسَُأ َعَم َءا َشَعْلا ُلَواَنَتَأ ِةَفْرُغ ِماَعَّطلا
Pada data di atas terdapat frasa ِة َشْيِعَمْلا ِةَفْرُغ / ghurfati al- ma’ ī syah/ yang memiliki persamaan arti dengan ِسْوُلُلجا ُةَقْرُغ / gurfatu al-jul ū si/, yaitu ruang tamu. Pada kata ini terdapat interferensi kultur bahasa  terhadap  penggunaan  tempat.  Hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  unsur  budaya  Indonesia yang masuk ke dalam unsur bahasa Arab.
Indonesia  adalah  negara  yang  terkenal  dengan  keramahan  dan  sopan  santunnya.  Biasanya dalam suatu rumah saat sedang melaksanakan hajatan, para tamu dan keluarga akan makan bersama di ruang yang luas atau di ruang tamu sebagai bentuk kebersamaan dan penghormatan kepada tamu. Oleh karena itu, ruang tamu tidak hanya digunakan sebagai tempat pertemuan tamu dengan pemilik rumah. Akan tetapi, dapat juga digunakan sebagai tempat makan bersama. Jadi, penggunaan kata yang tepat untuk tempat makan adalah ِماَعَّطلا ُةَفْرُغ ( gurfatu at-th a’ a>mi).

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  ternyata  ditemukan  fenomena- fenomena kesalahan dan  interferensi bahasa dalam  penulisan bahasa Arab pada buku ajar  materi bahasa Arab MTs kelas VIII (Kementerian Agama RI) tahun 2020. Padahal, buku ini telah melalui proses  penyuntingan  dan  penyelarasan  oleh  pusat  penelitian  dan  interkomunikasi  kerajaan  Arab Saudi. Hal tersebut dapat terjadi, karena adanya kontak bahasa Indonesia sebagai bahasa sumber terhadap bahasa Arab sebagai bahasa sasaran. Kesalahan yang ditemukan antara lain, lima kesalahan pada  aspek  sintaksis,  satu  aspek  fonologi,  dan  satu  aspek  morfologi.  Adapun,  terdapat  tiga interferensi bahasa yang ditemukan, yakni dua interferensi kultural dan satu morfologi.[]

## Daftar Rujukan
Abdul Chaer.,  & Agustina, L. 2004. Sosiolinguistik Perkenalan Diri. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Agustina,  T.,  &  Oktavia,  W.  2019.  "Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Bahan  Ajar", Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 1, No. 2.
Alek. 2018. Linguistik Umum. (N. I. Sallama, Ed.). Jakarta: PT. Glora Aksara Pratama, Erlangga. Amalia, D. R., Hidayatullah, R., Anwar, M. S., & Irhamudin 2019. "Interferensi Bahasa Indonesia ke dalam Bahasa Arab di Pondok Roudlatul Qur`an Metro Lampung", Attractive : Innovative Education Journal, Vol. 1, No. 1.
Apriwulan, H. F., Romania, T., & Restiana, M. 2021. "Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Baliho Makanan (Kajian Morfologi)", Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 10, No. 1.
Bay, I. W. 2018. Interferensi Gramatikal Bahasa Indonesia Dalam Penggunaan Bahasa Inggris. (A. Rahmat, Ed.) (Cet. 1.). Yogyakarta: Zahir Publishing.
Faizah, R., & Hanafi, W. 2017. "Interferensi sintaksis bahasa Indonesia dalam kemahiran berbahasa Arab  (Studi  edukatif  materi  Insy ā ’ di  Ma‘had  al -J ā mi‘ah  UIN  Walisongo  Semarang) ", Linguista: Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya, Vol. 1, No. 2.
Fikriyah,  K.  2019.  "Tahlil  al-Tadakhul  al-Lughawi  fi  Maharah  al-Tarjamah  lada  al-Thullab  fi Madrasah  al-Tsanawiyah  al-Islamiyah  Raudhah  al-Mubtadiin  Kampang  Jepara  li  Sanah Dirasiyah 2019/2020", Thesis, Univeristas Islam Negeri Kudus.
Gani,  S.,  &  Arsyad,  B.  2019.  "Kajian  Teoritis  Struktur  Internal  Bahasa  (Fonologi,  Morfologi, Sintaksis, dan Semantik)", A'Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 7, No. 1.
al-Gul ā yaini, M. 2010. Dur ū su al- ‘Arabiyyah Maus ū ’ atun F ī Tsala>tsati Ajza>`in. Kairo: D ā ru Ibnu Jauz ī .
Haniah. 2018. "Analisis Kesalahan Berbahasa Arab Pada Skripsi", Arabi : Journal of Arabic Studies,
Vol. 3, No. 1.
Hasyim, A. 2016. "Keistimewaan Bahasa Arab Sebagai Bahasa Al- Qur’an ", Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 1, No. 1.
Hervina,  L.,  &  Isman,  N.  2022.  "Kesalahan  Populer  dalam  Kemahiran  Menulis  Bahasa  Arab  di STIBA Arraayah Sukabumi", Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 4, No. 2.
Hiday, D., Safitri, R., & Alfan, M. 2021. "Kesalahan Morfosintaksis pada Buku Ajar Bahasa Arab Kelas  5  Mi  Terbitan  Departemen  Pendidikan  Hidayatullah", Jurnal  Naskhi:  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab, Vol. 3, No. 1.
al-J ā rim,  A.,  &  Am ī n,  M.  1983. An-Nahwu  al-Wa>dih  f ī Qawa> ’ idi  al-Lughah  al- ’Arabiyyah . Retrieved from Noor-Book.com
Kirom, A. 2020. "Interferensi pada Multilingualisme Santri Tmi Al-Amien dan Peran KH . Moh . Marzuqi Ma’ruf dalam Ishl ā h Al - Akhtha’ Bahasa Arab ", Maharot, Vol. 4, No. 2.
Komariah,  S.  2008. Interferensi  Bahasa  Inggris  dalam  Bahasa  Indonesia  Pada  Surat  Kabar  di Surabaya. Surabaya: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Naional.
Mahbubah, S. 2021. "Bentuk-Bentuk Interferensi Sintaksis Bahasa Indonesia Terhadap Bahasa Arab Pada Naskah Soal MFQ MTQ Nasional XXVI", Studi Arab, Vol. 12, No. 1.
Masrukhin. 2020. Bahasa Arab MTs Kelas VIII ةطسوتملا يناثلا فصل ةيبرعلا ةغللا ميلعت باتك Cet. 1. Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
Ala, M. M., Miftahuddin, A., & Qutni, D. 2019. "Interferensi Fonologis Dan Gramatikal Siswa Kelas VII Mts N 1 Kudus dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Kajian Sosiolinguistik)", Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching, Vol. 8, No. 1.
Muliansyah, A., & Baroroh, R. U. 2020. "Interferensi Gramatika Maharah Kitabah dan Penyebabnya Pada Mahasiswa Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga", Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 4, No. 1.
Mustofa, M. A. 2018. "Interferensi Bahasa Indonesia terhadap Bahasa Arab (Analisis Interferensi dalam Pembelajaran Maha>rah al-Kala>m)", An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab, Vol. 20, No. 2.
Nashoih, A. K., & Darmawan, M. F. 2019. "Pengembangan Bahan Ajar Nahwu Berbasis Kontrastif untuk Mengatasi Interferensi Bahasa Indonesia terhadap Bahasa Arab", Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, Vol. 3, No. 2.
Nurkholis, N. (2018). "Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Bahasa Arab", Al-Fathin: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, Vol. 1, No. 1.
Rahmawati, A. 2018. "Bentuk Interferensi Sintaksis Bahasa Indonesia dalam Berbahasa Arab", Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning, Vol. 1, No. 2.
Ramdiani,  Y.  2014.  "Sintaksis  Bahasa  Arab  (Sebuah  Kajian  Deskriptif)  [Arabic  Syntax  (A Descriptive Study)]", El-Hikam, Jurnal Pendidikan dan Kajian Keislaman, Vol. 7, No. 1.
Saidah., & Tawakkal. 2022. "Analisis Kesalahan Berbahasa Arab dan Implikasinya pada Makna", Al-Gazali Journal of Islamic Education, Vol. 1, No. 1.
Setiaji, A. B., Masniati, A., & Ridwan, R. 2019. "Makna Reduplikasi dalam Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X Sekolah Menengah Atas (SMA) (Kajian Morfologi)", Prosiding Seminar Nasional Linguistik dan Sastra (SEMANTIKS), Vol. 53, No. 9.
Sudaryanto. 1986. Metode Linguistik: Bagian Pertama ke Arah Memahami Metode Linguistik. Cet. 1. Yogyakarta: Gadjah Mada Press.
Sudaryanto.  1993. Aneka  Teknik  Analisis  Bahasa  (Pengantar  Penelitian  Wahana  Kebudayaan Lingusitis). Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.
Suharti, S., Khusnah, W. D., Ningsih, S., & Shiddiq, J. 2021. Kajian Psikolinguistik.
Susilawati, A. 2022. "Interferensi Penerjemahan Indonesia-Arab", Qismul Arab: Journal of Arabic Education, Vol. 2, No. 1.
Tahmidaten,  L.,  &  Krismanto,  W.  2018.  "Permasalahan  Budaya  Membaca  di  Indonesia  (Studi Pustaka Tentang Problematika & Solusinya)", Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10, No. 1.
Tarigan, H. G. dan Tarigan, D. 2011. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Bandung Angkasa.
Thoyib, T., & Hamidah, H. (2017). "Interferensi Fonologis Bahasa Arab Analisis Kontrastif Fonem Bahasa Arab terhadap Fonem Bahasa Indonesia pada Mahasiswa Universitas Al Azhar Bukan Jurusan Sastra Arab” , Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, Vol. 4, No. 2.
Wahyuningsih, S. 2019. "Interferensi Bahasa Daerah dan Bahasa Indonesia Terhadap Penggunaan Bahasa Arab", al- Af’idah , Vol. 3, No. 2.
Yolanda, & Selviana. 2021. "Analisis Kesalahan Berbahasa Arab Studi atas Kesalahan Penulisan Insy ā ’ di MTsN XII Madiun", Journal of Arabic Language, Literature, and Education, Vol. 2, No. 1.
Zulharby,  P.,  &  Apriliani,  A.  2021.  "Kesalahan  Penerjemahan  Harf  Jar  Pembentukan  Idiom", Alfazuna: Jurnal Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 6, No. 1.
Zulharby,  P.,  &  Rafli,  Z.  2022.  "Interferensi  Morfologi  Bahasa  Pertama  terhadap  Keterampilan Berbicara Bahasa Arab", Kajian, Bahasa, dan Pengajarannya, Vol. 5, No. 3.