## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU

## Rika Ariyani
Dosen Manajemen Pendidikan Islam STAI MSQ Bangko E-mail: Rikaariyani46@yahoo.com

## Abstrak
Guru  adalah  jabatan  profesi,  oleh  karena  itu  guru  harus profesional. Sejumlah penelitian membuktikan bahwa guru yang  profesional  merupakan  salah  satu  indikator  penting dari sekolah berkualitas. Dengan demikian, pengembangan profesi guru perlu dilakukan. Pengembangan profesi guru merupakan  suatu  proses  untuk  membantu  guru  dalam melakukan  pekerjaan  secara  efektif.  Dan  kepala  sekolah sebagai  pimpinan  pendidikan  bertanggungjawab  untuk meningkatkan dan mengembangkan profesionalisme guru. Dalam  mengembangkan  profesionalisme  guru,  kepala sekolah dapat melakukan beberapa kegiatan, diantaranya: memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti diklat  atau  pelatihan-pelatihan,  mengikutkan  guru  dalam program sertifikasi, memberikan kesempatan kepada guru untuk  melanjutkan  studinya,  melaksanakan  kerjasama dengan  lembaga/instansi  lain,  serta  melaksanakan kunjungan ke sekolah lain.
Kata  Kunci :  kepemimpinan,  kepala  sekolah  dan profesionalisme guru

## A. Pendahuluan
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  bagian  dari  proses manajemen. Kepemimpinan memerlukan perhatian yang utama, karena melalui kepemimpinan diharapkan akan lahir tenaga-tenaga berkualitas
dalam berbagai bidang yang pada akhirnya dapat meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Kepemimpinan adalah a property, a set characteristic-behavior  pattern  and  personality  attributes  that  makes certain people more effective at attaining a set goal. 1
Menurut Soepardi yang dikutip oleh E. Mulyasa 2 , kepemimpinan adalah kemampuan untuk menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak,  mengarahkan,  menasehati,  membimbing,  menyuruh, memerintah,  melarang,  dan  bahkan  menghukum  (kalau  perlu),  serta membina dengan maksud agar manusia sebagai media manajemen mau bekerja dalam rangka mencapai tujuan administrasi secara efektif dan efisien.
Pimpinan  tertinggi  disebuah  lembaga  pendidikan  adalah  kepala sekolah.  Kedudukan  kepala  sekolah  sangatlah  penting.  Sebagaimana yang diungkapkan oleh Made Pidarta, kepala sekolah merupakan kunci kesuksesan  sekolah  dalam  mengadakan  perubahan. 3 Kepala  sekolah juga  disebut  sebagai the  key  person (penanggungjawab  utama  atau faktor  kunci)  dalam  menggerakkan  potensi  sekolah  dan  mempunyai otoritas  penuh  dalam  mengelola  sekolah  termasuk  melakukan pengelolaan dan pengembangan profesionalisme guru.
Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu pendidikan.  Dengan  kata  lain,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan dibutuhkan guru yang profesional. Sebagai pendidik profesional, guru
1 Tony  Kippenberger, Leadership  Styles, (United  Kinfdom:  Capstone Publisging, 2002), h. 7.
2 E.  Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005), h. 42
3 Made Pidarta, Cara Belajar Di Universiti Negara Maju: Suatu Studi Kasus , (Jakarta: Bumi Aksara, 1990), h. 75
mempunyai  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah. 4
Profesi  guru  dalam  mengajar  membutuhkan  pengembangan. Kenyataan  menunjukkan  bahwa  kemajuan  sekolah  sangat  ditentukan oleh  pengembangan  profesi  guru.  Menurut  Soetopo 5 ,  dasar  yang digunakan  mengapa  profesi  keguruan  harus  dikembangkan    ialah sebagai berikut:
1. Dasar filosofis. Tuntutan zaman dan tuntutan anak didik selalu berkembang dari waktu ke waktu. Untuk itu, profesi guru harus selalu dikembangkan agar tidak tertinggal dari kemajuan zaman.
2. Dasar psikologis. Guru selalu berhadapan dengan  individu lain yang memiliki keunikan dan kekhasan masing-masing. Jika guru tidak  selalu  meningkatkan  pemahaman  terhadap  individu  lain (anak  didik),  ia  tidak  akan  dapat  menerapkan  strategi pelayanannya  sesuai  dengan  keunikan  anak  didik.  Di  sinilah pentingnya guru mengembangkan pemahaman aspek psikologis individu lain.
3. Dasar pedagogis. Tugas profesional utama guru adalah mendidik dan  mengajar.  Untuk  dapat  menjalankan  tugas  mendidik  dan mengajar  dengan  baik,  guru  harus  selalu  membina  diri  untuk mengetahui  dan  menerapkan  strategi  mengajar  baru,  metode
4 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.
5 Soetopo , Pendidikan dan Pembelajaran , (Malang: UMM Pres, 2005), h.
209-211
baru,  dan  teknik-teknik  mendidik  yang  baru;  menciptakan suasana pembelajaran yang bervariasi; mampu mengelola kelas dengan  baik.  Untuk  itu,  guru  harus  mengikuti  perkembangan inovasi pada bidang metode pembelajaran.
4. Dasar  ilmiah.  Ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  selalu berkembang  dengan  pesat.  Guru  harus  dapat  mengembangkan cara berpikir ilmiah agar dapat selalu mnengikuti perkembangan IPTEK tersebut.
5. Dasar  sosiologis.  Guru  harus  pandai-pandai  mengadakan hubungan  sosial  dengan  mendayagunakan  sarana  dan  media yang berkembang begitu pesat ini.
Beberapa  hal  inilah  yang  mengharuskan  profesi  guru  perlu dikembangkan.  Dan  dalam  mengembangkan  profesionalisme  guru, kepala  sekolah  sebagai  ujung  tombak  utama  dalam  mengelola pendidikan, diharapkan mampu melaksananakan beberapa strategi atau beberapa kegiatan terkait usaha dalam pengembangan profesionalisme guru.

## B. Pembahasan
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Begitu banyak defenisi yang dikemukakan oleh para ahli dan peneliti  mengenai  kepemimpinan.  Menurut Bass dan Stogdill kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam  membimbing  suatu
kelompok  sedemikian  rupa,  sehingga  tercapailah  tujuan  dari kelompok itu. 6
Kepemimpinan juga diartikan sebagai suatu proses kegiatan seseorang  untuk  menggerakkan  orang  lain,  untuk  melaksanakan sesuatu  dengan  memimpin,  membimbing,  mempengaruhi  orang lain, untuk melakukan sesuatu agar tercapai hasil yang diharapkan. 7
Menurut Hoy dan Miskel ,  kepemimpinan  adalah  pengaruh  antar pribadi yang dijalankan dalam suatu situasi tertentu, yang diarahkan melalui  proses  komunikasi  ke  arah  satu  atau  beberapa  tujuan tertentu. 8
Ricky W. Griffin dan Gregory Moorhead 9 membagi defenisi kepemimpinan  menjadi  dua  bagian  yaitu  sebagai  proses  dan properti. Sebagai suatu proses, kepemimpinan adalah penggunaan pengaruh tanpa paksaan untuk mengarahkan dan mengkoordinasikan kegiatan anggota kelompok ke arah pencapaian tujuan. Sebagai  properti, kepemimpinan adalah karakteristik  yang dikaitkan  dengan  orang-orang  yang  dianggap  mempekerjakan pengaruh  tersebut  berhasil.  Dari  sudut  pandang  organisasi, kepemimpinan  adalah  yang  sangat  penting  karena  memiliki pengaruh yang kuat seperti pada perilaku individu dan kelompok.
6 N.A.  Ametembun, Kepemimpinan  Pendidikan ,  (Malang:  IKIP  Malang, 2005), h. 1 - 2 7 Edy Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia , (Jakarta: Kencana Prenada Mediagroup, 2012), h. 213 8 Hoy  k.  Wayne  dan  Miskel.  G.  Cecuil, Educational  Administration ,  (New York: The McGraw-Hill Companies, Inc.2008), h. 418
9 Ricky W. Griffin dan Gregory Moorhead, Organization Behavior (Boston:
Hougton Mifalin Company, t.th), h. 347
Kepemimpinan menurut Yaverbaum dan Sherman ,
“leadership is act of gaining cooperation from people in order to accomplish something ”  (kepemimpinan  adalah  tindakan mendapatkan  kerjasama  dari  orang  untuk  mencapai  sesuatu. 10
Sedangkan  makna  pemimpin  menurut  Nanang  Fattah  adalah seseorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk  mempengaruhi perilaku  orang  lain  didalam  kerjanya  dengan  menggunakan kekuasaan. 11 Dalam  bukunya  Veithzal  Rivai,  menjelaskan  bahwa pemimpin adalah seseorang yang mempunyai keahlian memimpin, mempengaruhi  tanpa  menanyakan  alasan-alasannya.  Pemimpin adalah  orang  pilihan  yang  memiliki  kemampuan  dalam mewujudkan tujuan. 12
Dari  beberapa  pengertian  kepemimpinan  di  atas,  dapat ditarik  benang  merah  bahwa  pada  dasarnya  kepemimpinan merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  meyakinkan  orang  lain agar  mau  melakukan  kehendak  dan  perintahnya  pada  keadaan tertentu untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Terkait  dengan  kepemimpinan,  Allah  SWT  berfirman  di dalam surat Al- An’am ayat 165:
10 Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 293 11 Nanang  Fattah, Landasan  Manajemen  Pendidikan ,  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013), h. 6
12 Veithzal Rivai, Bachtiar dan Boy Rafli Amar, Pemimpin Dan Kepemimpinan Dalam Lembaga , (Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2013), h. 1-3
                                                                      
                                                                                    
      
“Dan  Dia-lah  yang  menjadikan  kamu  sebagai  khalifah- khalifah di bumi dan Dia mengangkat (derajat) sebagian kamu di  atas  yang  lain,  untuk  mengujimu  atas  (karunia)  yang diberikan-Nya  kepadamu.  Sesungguhnya  Tuhanmu  sangat cepat memberi hukuman dan sungguh, Dia Maha Pengampun, Maha Penyayang”. 13
Ayat  ini  menjelaskan  bahwa  hakikat  diutusnya  para  Rasul sebenarnya hanyalah untuk memimpin umat dan mengeluarkannya dari kegelapan kepada cahaya yang terang benderang. Makna hakiki kepemimpinan  dalam  Islam  adalah  untuk  mewujudkan  khilafah dimuka bumi, demi terwujudnya kebaikan dan reformasi.
Dalam  sebuah  organisasi  pendidikan,  yang  menjadi pemimpin pendidikan adalah kepala sekolah. Kata kepala sekolah berasal dari dua kata yakni kepala dan sekolah. Kata kepala dapat diartikan  sebagai  ketua  atau  pemimpin  dalam  suatu  organisasi, sedangkan sekolah adalah sebuah lembaga di mana menjadi tempat menerima  dan  memberi  penjelasan. 14 Menurut  pengertiannya, kepala sekolah adalah tenaga fungsional guru yang diberikan tugas tambahan untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan
13 Departemen Agama, Al-Qur’an Terjemah dan Asbabun Nuzul , (Jakarta, CV Al Hanan, 2009), h. 150
14 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  Dan Permasalahannya , (Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2005), h. 82
proses belajar mengajar atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran. 15
Fungsi  kepemimpinan  dalam  dunia  pendidikan  adalah sebagai leader dan educator dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan. Mutu pendidikan akan tercapai apabila didukung oleh seluruh  komponen  pendidikan  yang  terorganisir  dengan  baik. Beberapa komponen tersebut adalah input , proses, dan output dan ini  perlu  mendapatkan  dukungan  sepenuhnya  dari  pihak  yang mempunyai peran penting dalam lembaga pendidikan, dalam hal ini adalah kepala sekolah. Sebab kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan  yang  berhubungan  langsung  dalam  pelaksanaan program  pendidikan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  penentu kebijakan  di  sekolah  harus  memfungsikan  perannya  secara maksimal dan mampu memimpin sekolah dengan bijak dan terarah, serta  mengarah  kepada  pencapaian  tujuan  yang  maksimal  pula, demi meningkatkan mutu pendidikan. 16
Sebagai  pemimpin  pendidikan, kepala  sekolah  memiliki sejumlah tugas  dan tanggung jawab yang cukup berat . Untuk bisa  menjalankan  fungsinya  secara  optimal,  kepala  sekolah  perlu menerapkan gaya kepemimpinan yang tepat.
15 Ibid , h. 83
16 Abdullah  Munir, Menjadi  Kepala  Sekolah  Efektif ,  (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2008), hal. 6
Peran  utama  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan adalah  menciptakan  situasi  belajar  mengajar  sehingga  guru-guru dapat mengajar dan siswa dapat belajar dengan baik.
Menurut  Wahyusumidjo 17 ,  peranan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  pendidikan  mencerminkan  tanggung  jawab  kepala sekolah  untuk  menggerakkan  seluruh  sumber  daya  yang  ada  di sekolah,  sehingga  lahir  etos  kerja  dan  produktivitas  yang  tinggi dalam  mencapai  tujuan.  fungsi  kepemimpinan  ini  sangat  penting, sebab  di  samping  sebagai  penggerak  juga  berperan  untuk melakukan  kontrol  segala  aktifitas  guru  (dalam  rangka meningkatkan  profesional  mengajar),  staff  dan  siswa  sekaligus untuk  meneliti  persoalan-persoalan  yang  timbul  di  lingkungan sekolah.

## 2. Pengembangan Profesionalisme Guru
Kata  “Profesional”  berasal  dari  kata  sifat  yang  berarti pencaharian  dan  sebagai  kata  benda  yang  berarti  orang  yang mempunyai keahlian, seperti guru, dokter, hakim dan sebagainya. Dalam pengertian lain, profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan  profesi. 18 Pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah pekerjaan  yang  hanya  dapat  dilakukan  oleh  mereka  yang  khusus
17 Wahyusumidjo, Op. Cit , hal. 90
18 Undang –undang Guru dan Dosen , ( Jakarta, Sinar Grafika, 2010), h. 03
dipersiapkan  untuk  itu  dan  bukan  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh mereka yang karena tidak dapat memperoleh pekerjaan lain. 19
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  guru  adalah  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah. 20 Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat khusus, apalagi sebagai guru pofesional yang harus menguasai betul seluk beluk  pendidikan  dan  pengajaran  dengan  berbagai  pengetahuan lainnya  yang  perlu  dibina  dan  dikembangkan  melalui  masa pendidikan tertentu atau pendidikan prajabatan.
Dengan  bertitik  tolak  pada  pengertian  ini,  maka  pengertian guru  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai  guru dengan kemampuan maksimal atau dengan kata lain, guru profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya. 21
Adapun  syarat  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru profesional diantaranya adalah: 22 (a) Menuntut adanya ketrampilan yang  berdasarkan  konsep  dan  teori  ilmu  pengetahuan  yang
19 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru, (Jakarta:  Rajawali  Press, 2009), h.45 20 Undang –undang Guru dan Dosen… h. 03
21 Ibid , h.46
22 Basyirudin  Usman ,  Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum ,  ( Jakarta, Ciputat Pers, 2002), h. 25
mendalam,  (b)  Menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang tertentu  sesuai  dengan  bidang  profesinya,  (c)  Menuntut  adanya tingkat pendidikan keguruan yang memadai, (d) Adanya kepekaan terhadap dampak kemasyarakatan dari pekerjaan yang dilaksanakannya,  (e)  Memenungkinkan  perkembangan  sejalan dengan dinamika kehidupan.
Dengan demikian, untuk menjadi guru profesional seseorang harus  menempuh  jenjang  pendidikan  tertentu  dan  harus  memiliki kompetensi-kompetensi  tertentu.  Empat  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah:  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi sosial.
Lebih rinci penulis uraikan keempat kompetensi guru sebagai berikut:
a. Kompetensi  Pedagogik  yaitu  suatu  kompetensi  yang  mampu mengelola  pembelajaran.  Ini  mencakup  konsep  kesiapan mengajar  yang ditunjukkan oleh penguasaan pengetahuan dan keterampilan  mengajar.  Mengajar  merupakan  pekerjaan  yang kompleks dan sifatnya multidimensional. 23
b. Kompetensi Kepribadian
Adalah suatu kompetensi yang memiliki kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian  yang mantap, stabil, dewasa, arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  peserta  didik,  dan berakhlak mulia. Guru sebagai teladan akan mengubah prilaku
23 Buchari  Alma, Guru  Professional  (Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar ), (Bandung, Alfabeta, 2009), hal. 141
siswa,  guru  adalah  panutan.  Guru  yang  baiak  akan  dihormati dan  disegani  oleh  siswa.  Jadi  guru  harus  bertekad  mendidik dirinya  sendiri  lebih  dulu  sebelum  mendidik  orang  lain. Pendidikan melalui keteladanan adalah pendidikan yang paling efektif. Guru  yang disenangi,  otomatis mata pelajaran  yang ia ajarkan akan disenangi oleh siswa, dan siswa akan semangat dan termotivasi  sendiri  mendalami  mata  pelajaran  tersebut. Sebaliknya  guru  yang  dibenci  oleh  murid,  akan  tidak  senang dengan  mata  pelajaran  yang  dipegang  oleh  guru,  dan membentuk  sikap  antipati  terhadap  mata  pelajaran  yang dipelajari tesebut. 24
c. Kompetensi Profesional
Adalah  suatu  kompetensi  yang  memiliki  kemampuan penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  serta metode  dan  teknik  mengajar  yang  sesuai  yang  dipahami  oleh murid,  mudah  ditangkap,  tidak  menimbulkan  kesulitan  dan keraguan,  yang mencakup penguasaan materi kurikulum  mata pelajaran  di  sekolah  dan  subtansi  keilmuan  yang  menaungi materinya,  serta  penguasaan  terhadapstruktur  dan  metodologi keilmuannya.
d. Kompetensi sosial
Adalah  suatu  kompetensi  yang  memiliki  kemampuan  guru untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan  sekolah  dan  di  luar  lingkungan  sekolah.  Guru
24 Buchari  Alma, Guru  Professional  (Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar ), (Bandung, Alfabeta, 2009), h. 141-142
profesional  berusaha  mengembangkan  komunikasi  dengan orang  tua  siswa,  sehingga  terjalin  komunikasi  dua  arah  yang berkelanjutan  antara  sekolah  dan  orang  tua,  serta  masyarakat pada umumnya. 25
Gary dan Margett mengemukakan  bahwa  guru  yang efektif  dan  kompeten  secara  profesional  memiliki  karakteristik sebagai berikut:
a. Memiliki  kemampuan  menciptakan  iklim  belajar  yang kondusif;
b. Memiliki kemampuan mengembangkan strategi dan manajemen pembelajaran;
c. Memiliki kemampuan memberikan umpan balik ( feedback ) dan penguatan ( reinforcement );
d. Memiliki  kemampuan  untuk  peningkatan  diri.  Kemampuan untuk peningkatan diri, antara lain menerangkan kurikulum dan metode  mengajar  secara  inovatif,  memperluas  dan  menambah pengetahuan tentang metode pembelajaran, dan memanfaatkan kelompok  (KKG)  unstuck  menciptakan  dan  mengembangkan metode pengajaran yang relevan. 26
Menurut  kurikulum  1975,  tanggungjawab  pembinaan  guru berada  di  tangan  kepala  sekolah  dan  penilik  sekolah.  Menurut Gwynn tanggungjawab pembinaan guru berada di tangan supervisor yang terdiri dari:                                                                   general
25 Ibid , h. 142
26 Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  Dalam  Konteks Menyukseskan MBS dan KBK , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003), h. 100
Vol. V, No. 1, April  2017
supervisor,  special  grade  supervisor,  special  subject  supervisor, yang ketiga-tiganya dikoordinasi oleh super intendent. Mengingat yang  hampir  bertemu  setiap  hari  dengan  guru  di  sekolah  adalah kepala  sekolah,  dan  bukan  pembina  yang  lainnya,  maka  kepala sekolahlah  yang  paling  banyak  bertanggungjawab  dalam pembinaan profesionalisme guru. 27
Menurut  Abuddin  Nata 28 ,  pembinaan  tenaga  guru  yang profesional perlu dilakukan karena guru yang profesionallah yang akan  mendukung  peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru  yang profesional  dalam  pandangan  Islam,  selain  harus  memiliki kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  akademik,  harus didasarkan  pada  visi  dan  spirit  ajaran  Islam  sehingga  memiliki makna  ibadah  kepada  Allah  SWT  dan  terhindar  dari  pengaruh materialisme  dan  hedonisme  yang  menjadi  sebab  jatuhnya  mutu pendidikan.  Menurutnya  pula,  dalam  rangka  meningkatkan  mutu guru  profesional,  perlu  dipertimbangkan  untuk  menghidupkan kembali  sekolah-sekolah  keguruan.  Sebuah  kolaborasi  antara fakultas  keguruan  dan  non  keguruan  yang  melibatkan  kaum profesional  sebagai  tenaga  pengajar  pada  pendidikan  profesi keguruan dengan menerapkan sistem magang; konsep guru berantai dan  berjenjang;  tutor  sebaya.  Semua  kegiatan  tersebut  dimonitor, disupervisi,  dan  dibina  oleh  guru  senior  berpengalaman  dan profesional dalam mendidik calon-calon guru.
27 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauaan  Teoritis  dan Permasalahannya, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 3003), h.89
28 Abuddin  Nata, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam ,  (Jakarta:  Raja  Grapindo Persada, 2012), h. 231

## Rika Ariani
Pembinaan  profesionalisme  guru  dimaksudkan  sebagai serangkaian  usaha  pemberian  bantuan  kepada  guru  terutama bantuan  berwujud  bimbingan  profesional  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah, pengawas  dan oleh pembina sesama guru lainnya untuk meningkatkan proses dan hasil belajar mengajar. Bimbingan profesional  yang  dimaksud  adalah  kegiatan  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  profesionalisme  guru  terutama  dalam proses  belajar  mengajar.  Disamping  itu  pembinaan  guru  juga dimaksudkan sebagai usaha terlaksananya sistem kenaikan pangkat dalam jabatan profesional guru. 29
Suprihatiningrum 30 ,  mendefinisikan  pengembangan  profesi guru sebagai suatu proses untuk membantu guru dalam melakukan pekerjaan  secara  efektif.  Dan  tujuan  pengembangan  guru  ialah mewujudkan guru profesional sesuai harapan sekolah.
Pengembangan profesi guru juga dapat didefenisikan sebagai usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk meningkatkan mutu kinerja guru. Pengembangan merupakan tindak lanjut dari peningkatan profesionalisme guru. Menurut Suharsaputra, terdapat beberapa strategi yang bisa dilakukan untuk menciptakan  situasi  yang  kondusif  bagi  pengembangan  profesi guru, yaitu sebagai berikut:
29 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru ,  (Jakarta:  Rajawali  Press, 2009), h.134
30 Suprihatiningrum, Guru Profesional , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013),
h. 172
Vol. V, No. 1, April  2017
a. Strategi  perubahan  paradigma.  Strategi  ini  dimulai  dengan mengubah  paradigma  birokrasi  agar  menjadi  mampu mengembangkan diri sendiri sebagai institusi yang berorientasi pelayanan, bukan dilayani.
b. Strategi  debirokrartis.  Strategi  ini  dimaksudkan  unstuck mengurangi  tingkatan  birokrasi  yang  dapat  menghambat  pada pengembangan diri pendidik.

## 3. Kegiatan Pengembangan Profesi Guru
Pengembangan  profesi  guru  merupakan  hal  yang  sangat urgen. Guru merupakan salah satu komponen yang berperan dalam usaha  pembentukan  sumber  daya  yang  potensial  dalam pembangunan.  Para  guru  diharapkan  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  serta  sikap  yang  cermat  terhadap  setiap  perubahan. Meningkatnya kualitas guru akan mendorong peningkatan kualitas pendidikan  di  Indonesia,  baik  proses  maupun  hasilnya.  Sekolah akan bermutu apabila tersedia guru yang profesional.
Tugas kepala sekolah dalam kaitannya dengan pengembangan profesi guru bukanlah pekerjaan yang mudah. Oleh karenanya,  kepala  sekolah  pun  dituntut  profesional  dalam mengemban tugasnya, khususnya dalam mengelola dan meningkatkan  profesionalisme  guru.  Menurut Collete dan Ciappetta yang  dikutip  oleh  Suprihartiningrum 31 ,  kegiatan pengembangan profesi guru dapat ditempuh melalui beberapa cara, yaitu studi lanjut, inservise training , memberdayakan musyawarah
31 Ibid , h. 174
guru mata pelajaran (MGMP), memberdayakan organisasi profesi, dan  mengevaluasi  kinerja  mengajar  di  kelas,  sertifikasi,  dan  uji kompetensi.
Menurut  Rohiat 32 ,  sasaran  pengembangan  guru  sesuai dengan SNP,  antara lain:  1) Peningkatan kompetensi  guru bidang pengembangan kurikulum; 2) Peningkatan kompetensi guru bidang manjemen  pembelajaran;  3)  Peningkatan  kompetensi  guru  bidang pengembangan strategi pembelajaran (CTL), mastery learning , dan pakem;  4)  Peningkatan  kompetensi  guru  bidang  pengembangan media  pembelajaran;  5)  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam penggunaan ICT (komputer, internet, dan perangkat ICT lainnya); 6) Peningkatan kompetensi dalam PTK; 7) Peningkatan kompetensi dalam bidang bahasa inggris.
Strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mewujudkan  sasaran- sasaran tersebut, antara lain: 1) Melaksanakan workshop/pelatihan secara internal di sekolah; 2) Mengirimkan guru dalam MGMP; 3) Melaksanakan kerjasama dengan LPMP; 4) Melaksanakan in house training ; 5) Melaksanakan kerjasama dengan lembaga/instansi lain, khususnya dalam peningkatan guru bidang ICT; 6) Melaksanakan magang  dan  kunjungan  ke  sekolah  lain;  7)  Melaksanakan  kerja sama dengan LPTI dan perguruan tinggi.
Hal senada dikemukakan oleh Imam Musbikin, bahwa dalam mengembangkan profesionalisme guru ada beberapa hal yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah sebagai berikut:
32 Rohiat, Manajemen Sekolah , (Bandung: Refika Aditama, 2008), h. 86
Vol. V, No. 1, April  2017
a. Mengikutsertakan  guru  dalam  berbagai  forum  ilmiah (diklat/ inservice training ).
b. Mengikutkan  dalam  program  sertifikasi  guru,  di  mana  tujuan sertifikasi  guru  adalah:  a)  menentukan  kelayakan  guru  dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran, b) meningkatkan profesionalisme guru, c) mengangkat harkat dan martabat guru.
c. Studi lanjut atau tugas belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi  agar  kualifikasi  akademiknya  meningkat  dan  sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh pemerintah.
d. Revitalisasi  dan  optimalisasi  organisasi  profesi  guru  seperti MGMP.
e. Peningkatan  pelayanan  dan  penambahan  fasilitas  penunjang, seperti  fasilitas  lab  komputer,  lab  bahasa,  perpustakaan,  dan sambungan internet agar guru-guru dapat memanfaatkannya.
f. Meningkatkan tunjangan kesejahteraan guru.
g. Membentuk forum silaturrahmi antar guru.
h. Melakukan  studi  banding  dan  kunjungan  secara  personal  ke sekolah lain. 33
Usaha-usaha  yang  dilakukan  dalam  rangka  pengembangan profesi guru  tentu membutuhkan kerja keras. Apabila profesi guru tersebut selalu dikembangkan, akan menghasilkan guru-guru yang berkualiatas dan pada akhirnya akan berdampak pada keberhasilan pendidikan. Unstuck itu, usaha-usaha pengembangan tersebut perlu
33 Imam  Musbikin, Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang  Hebat ,  (Riau:  Zanafa Publishing, 2013), h. 69-75
dukungan penuh dari berbagai pihak, yaitu kepala sekolah, kepala dinas pendidikan, dan pemangku kepentingan lainnya.

## C. Penutup
Kepala  sekolah  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang  diberikan tugas  tambahan  untuk  memimpin  suatu  sekolah  di  mana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau  tempat  di  mana  terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. Salah satu peran kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi di sebuah lembaga pendidikan adalah mengembangkan profesionalisme guru, karena sebagaimana yang diketahui  guru merupakan komponen yang  paling  berpengaruh  dalam  proses  dan  hasil  pendidikan.  Guru adalah penentu keberhasilan pendidikan.
Pengembangan  profesi  guru  pada  dasarnya  adalah  peningkatan kualitas  dimensi-dimensi  kompetensi  guru.  Beberapa  dimensi  utama dalam  kompetensi  guru  adalah:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Pengembangan  profesi  guru  merupakan  strategi  yang  dapat membantu  guru  agar  lebih  efektif  dalam  melaksanakan  tugasnya. Tujuan utama pengembangan profesionalisme guru adalah mewujudkan guru profesional sesuai harapan sekolah.
Dalam  rangka  pengembangan  profesionalisme  guru,  ada beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  yaitu: mengikutsertakan  guru dalam berbagai  forum  ilmiah (diklat/ inservice training ), mengikutkan dalam program sertifikasi guru, studi lanjut atau tugas belajar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, revitalisasi dan
optimalisasi  organisasi  profesi  guru  seperti  MGMP,  peningkatan pelayanan  dan  penambahan  fasilitas  penunjang,  meningkatkan tunjangan  kesejahteraan  guru  serta  membentuk  forum  silaturrahmi antar guru.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Munir, 2008, Menjadi Kepala Sekolah Efektif , Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Abuddin  Nata,  2012, Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:  Raja
Grapindo Persada.
Basyirudin  Usman , ,  2002, Guru  Profesional  dan  Implementasi
Kurikulum , ( Jakarta, Ciputat Pers.
Buchari  Alma,  ,  2009, Guru  Professional  (Menguasai  Metode  dan Terampil Mengajar ), Bandung, Alfabeta.
Departemen Agama, , 2009, Al- Qur’an Terjemah dan Asbabun Nuzul ,
Jakarta, CV Al Hananx.
E.  Mulyasa, ,  2005, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Edy  Sutrisno,  2012, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta:
Kencana Prenada Mediagroup.
Gibson, James L, et. All, , 1988, Organisasi Prilaku, Struktur, Proses,
Alih Bahasa: Djarkasih , Jakarta: Erlangga.
Husaini  Usman,  2009, Manajemen  Teori,  Praktik  Dan  Riset Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Imam  Musbikin,  2013, Menjadi  Kepala  Sekolah  Yang  Hebat ,  Riau: Zanafa Publishing.
Kunandar,  2009, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta: Rajawali Press.
Kippenberger,  Tony,  2002, Leadership  Styles ,  United  Kinfdom:
Capstone Publishing.
Made Pidarta, 1990, Cara Belajar Di Universiti Negara Maju: Suatu
Studi Kasus , Jakarta: Bumi Aksara.
M.  Ngalim  Purwanto,  dkk,  1984, Administrasi  Pendidikan ,  (Jakarta: Mutiara Offset.
Mulyasa,  2003, Menjadi Kepala  Sekolah  Profesional  Dalam Konteks Menyukseskan  MBS  dan  KBK ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nanang Fattah, 2013, Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
N.A.  Ametembun,  2005, Kepemimpinan  Pendidikan ,  Malang:  IKIP Malang.
Ricky  W.  Griffin  dan  Gregory  Moorhead, Organization  Behavior , Boston: Hougton Mifalin Company, t.th
Rohiat, 2008, Manajemen Sekolah , Bandung: Refika Aditama.
Soetopo , 2005, Pendidikan dan Pembelajaran , Malang: UMM Pres.
Suprihatiningrum,  2013, Guru  Profesional ,  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Undang –undang Guru dan Dosen , Jakarta, Sinar Grafika, 2010.
Veithzal  Rivai,  Bachtiar  dan  Boy  Rafli  Amar,  2013, Pemimpin  Dan Kepemimpinan  Dalam  Lembaga ,  Jakarta:  Raja  Grapindo Persada.
Wayne,  Hoy  k.  dan  Miskel.  G.  Cecuil,  2008, Educational Administration ,  New  York:  The  McGraw-Hill  Companies,
Inc.
Wahjosumidjo,  2005, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan
Teoritik  Dan  Permasalahannya ,  Jakarta:  Raja  Grapindo Persada.