## Pelatihan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Agama Kristen Remaja di HKBP Jatisampurna Bekasi
Desi Sianipar 1 , Yunardi Kristian Zega 2 , Luterius Nehe 3 , Kristiantoro 4 1,2,3,4 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia desi.sianipar@uki.ac.id; yunardichristian@gmail.com; luteriusnehe@gmail.com; lyhankarche18@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan dan pengajaran Kristen di gereja harus dipersiapkan dengan baik. Salah satu yang harus dipersiapkan  gereja adalah dapat menyusun  kurikulum pendidikan agama Kristen.  Kurikulum  pendidikan  agama  Kristen  harus  disusun  dengan  sebaik  mungkin, sehingga dapat memenuhi setiap kebutuhan yang diperlukan jemaat untuk menunjang pertumbuhan kerohanian mereka, sehingga jemaat dapat bertumbuh semakin dewasa sesuai  dengan  ajaran  yang  Alkitabiah.  Dengan  demikian,  menyusun  kurikulum pendidikan agama Kristen di gereja sangatlah penting, khususnya membuat kurikulum bagi kaum remaja yang adalah generasi dari penerus gereja. Oleh karena itu, kegiatan PkM  ini  dirancang  untuk  membantu  para  pembina  remaja  agar  dapat  meningkatkan kemampuan dalam menyusun kurikulum pendidikan agama Kristen yang sesuai dengan kebutuhan  para  remaja  masa  kini.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini  adalah menghasilkan para pembina remaja yang dapat menyusun kurikulum pendidikan agama Kristen bagi remaja.
Kata kunci: Pelatihan, Kurikulum PAK, dan Remaja.

## Abstract
Christian education and teaching in the church must be well prepared. One of the things that  must  be  prepared  by  the  church  is  to  be  able  to  arrange  a  Christian  religious education curriculum. The curriculum of Christian religious education must be arranged as well as possible, so that it can meet every need needed by the congregation to support their  spiritual  growth,  so  that  the  church  can  grow  more  mature  according  to  biblical teachings. Thus, developing a Christian religious education curriculum in the church is very important, especially making a curriculum for young people who are the generation of church successors. Therefore, this PkM activity is designed to help youth coaches to improve their ability to compile a Christian religious education curriculum that suits the needs of today's youth. The results obtained from this activity are to produce adolescent coaches who can compile a Christian religious education curriculum for adolescents.
Keywords: Training, PAK Curriculum, and Youth.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Kristen  adalah pelayanan  pendidikan  yang  memberikan pondasi  pengajaran  iman  Kristen  kepada setiap  peserta  didik  baik  melalui  keluarga, gereja,  maupun  sekolah.  Menurut  E.G. Homrighousen  bahwa,  Pendidikan  Agama Kristen yaitu usaha sadar yang dilakukan oleh gereja untuk mendidik peserta didiknya dalam rangka  agar  mereka  dapat  mewarisi  iman Kristen dengan segala kebenarannya, sebagaimana yang dinyatakan dalam Alkitab mereka  harus  memiliki  hidup  yang  harmonis sesuai  dengan  iman  Kristen  dan  menjadi anggota gereja dewasa yang dapat menyadari,  menyakini,  dan  menyatakan imannya dalam kehidupan praktik sehari-hari (Budiyana,  2011,  6).  Kemudian  Robert  R. Boelhke  memberikan  rumusan  Pendidikan Agama  Kristen  sebagai  usaha  yang  harus dilakukan  gereja  dengan  sengaja  untuk menolong semua jemaatnya dalam menjawab penyertaan  Allah  dalam  Yesus  Kristus  dan Alkitab. Kehidupan gereja juga harus di bawah pimpinan Roh Kudus dalam memperlengkapi jemaat untuk melayani baik di tengah gereja, masyarakat  luas,  maupun  alam  sekitar (Budiyana,  2011,  6).  Oleh  karena  itu, Pendidikan  Agama  Kristen  harus  dilakukan dengan  sadar  dan  terencana,  supaya  setiap jemaat  dapat  mewarisi  iman  Kristen  yang sesuai dengan kebenaran Alkitab, khususnya bagi  generasi  penerus  gereja  yaitu  kaum remaja.  Dengan  memberikan  Pendidikan Agama  Kristen  secara  sadar  dan  terencana kepada  kaum  remaja,  diharapkan  kaum remaja  dapat  menjadi  penerus  gereja  yang
memiliki pertumbuhan kerohanian yang baik.
Menurut  Piaget,  secara  psikologis remaja  adalah  suatu  usia  di  mana  individu menjadi  terintegrasi  ke  dalam  masyarakat dewasa,  suatu  usia  di  mana  anak  tidak merasa  bahwa  dirinya  berada  di  bawah tingkat  orang  yang  lebih  tua  melainkan merasa  sama  dan  sejajar.  Remaja  artinya “tumbuh  atau  tumbuh  untuk  mencapai kematangan”  yang  mencakup  kematangan mental,  emosional,  sosial,  dan  fisik.  Remaja sebenarnya  sudah  tidak  termasuk  golongan anak-anak,  tetapi  belum  juga  dapat  diterima secara penuh untuk masuk ke golongan orang dewasa. Jadi, remaja ada di antara anak dan orang  dewasa.  Dengan  demikian,  remaja sering  kali  dikenal  dengan  fase  mencari  jati diri. Remaja masih belum mampu menguasai dan  memfungsikan  secara  maksimal  fungsi fisik  maupun  psikisnya.  Namun,  perlu diketahui bahwa fase remaja merupakan fase perkembangan yang berada pada masa amat potensial,  baik  dari  aspek  kognitif,  emosi, maupun fisiknya (Ali, 2010, 9-10). Oleh karena itu, sangat penting bagi para pendidik remaja dapat menyusun kurikulum PAK remaja yang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diperlukan remaja untuk menunjang pertumbuhan kerohanian mereka.
Kurikulum  PAK  adalah  pengalaman pelajar  di  bawah  bimbingan.  Di  mana kurikulum  berorientasi  pada  Alkitab  sebagai kegiatan-kegiatan yang dibimbing dan dilaksanakan oleh para pendidik Kristen agar dapat  membawa  peserta  didik  lebih  dekat kepada kedewasaan dalam Kristus. Kegiatan-
kegiatan  ini  melibatkan  interaksi  dari  para pendidik dengan peserta didik yang berdasarkan Firman Allah (Lebar, 2006, 307). Jadi,  kurikulum  PAK  merupakan  kegiatan- kegiatan yang harus disusun sebaik mungkin, secara  teratur,  dan  disiplin  oleh  setiap pendidik,  sehingga  dapat  mengarahkan remaja  untuk  memiliki  kehidupan  dewasa yang sesuai dengan ajaran Firman Allah.
Di  dalam  menyusun  kurikulum  PAK remaja  tentu  tidak  sembarangan  dan  harus disusun oleh para pendidik yang benar-benar memiliki  keahlian  untuk  hal  itu.  Pendidik tersebut harus dapat menguasai dan mengetahui  kebutuhan  apa  yang  cocok  dan tepat  untuk  menunjang  pertumbuhan  dan perkembangan  remaja  yang  mereka  didik. Jika  pendidik  tidak  dapat  mengetahui  setiap permasalahan  remaja  dan  hanya  menyusun kurikulum  hanya  berdasarkan  kemauan mereka,  maka  setiap  permasalahan  dalam kehidupan  remaja  tidak  dapat  terjawab  oleh pengajaran yang diberikan, serta remaja tidak akan mendapatkan pertumbuhan yang sehat sebagaimana mestinya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, pelatihan bagi para pendidik untuk menyusun kurikulum  PAK  remaja  dipandang  sangat penting. Hal ini dipandang sebagai bagian dari pendidikan agama Kristen kepada masyarakat  yang  berfokus  pada  pelatihan penyusunan kurikulum PAK remaja, sehingga kelak  para  pendidik  dapat  menyususun kurikulum  PAK  remaja  dengan  baik  yang sesuai untuk kebutuhan pertumbuhan remaja. Untuk  itu,  para  pendidik  perlu  mendapatkan pelatihan penyusunan kurikulum PAK remaja
yang  dirancang  secara  baik,  sistematis,  dan disengaja  sehingga  mereka  mendapatkan pengetahuan yang memadai.
Ada beberapa alasan mengapa pelatihan ini dilakukan: Pertama , pemahaman para  pendidik  remaja  mengenai penyusunan  kurikulum  PAK  remaja  masih sangat  kurang,  padahal  sebagai  seorang pendidik remaja, seharusnya dapat menyusun  kurikulum  PAK  remaja. Kedua , penyusunan  kurikulum  yang  benar  sangat penting bagi  para  pendidik  sehingga  mereka handal dalam mengatasi setiap permasalahan yang ada di kehidupan remaja sekarang, serta mampu  menempatkan  diri  mereka  secara bijaksana. Ketiga ,  melalui  pelatihan  ini,  para pendidik remaja diharapkan dapat menyusun kurikulum PAK remaja menjadi lebih baik.
Program  ini  dilaksanakan  dengan tahap-tahap sebagai berikut: Pertama, survei kebutuhan  pelatihan  penyusunan  kurikulum PAK remaja dengan mengadakan wawancara tidak  terstruktur  dengan  para  pembina  dan pendidik kerohanian remaja di HKBP Jatisampurna  Bekasi. Kedua ,  melakukan penyusunan kurikulum PAK remaja. Hal yang dilakukan adalah menyusun kurikulum, materi ajar,  peralatan  pembelajaran,  pengajar,  dan sebagainya. Ketiga, melaksanakan  pelatihan dengan  jadwal  yang  teratur. Keempat , mengadakan  evaluasi  yang  kemudian  akan dijadikan dasar atau rujukan dalam menyelenggarakan program lanjutan.
Tujuan  dengan  adanya  pelatihan  ini, bagi  para  pendidik  remaja  di  HKBP Jatisampurna  Bekasi,  para  pendidik  dapat meningkatkan kemampuan dalam
menyususun kurikulum PAK remaja, meningkatkan pelayanan remaja, dan meningkatkan keterampilan dalam menangani setiap kebutuhan yang diperlukan untuk  menunjang  pertumbuhan  kerohanian remaja.

## METODE
Kegiatan ini dilakukan dengan memberikan pelatihan penyusunan kurikulum PAK remaja kepada seluruh pembina remaja
HKBP Jatisampurna Bekasi. Kegiatan dilakukan  dengan  menggunakan  metode ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  dan  tes. Semua  metode  tersebut  digunakan  untuk menjelaskan pengetahuan, panggilan pelayanan remaja, karakteristik pertumbuhan remaja,  masalah-masalah  perkembangan remaja,  baik  secara  fisik,  psikologis,  dan kognitif,  serta  melatih  para  pendidik  remaja bagaimana menyusun kurikulum PAK remaja yang sesuai dengan kebutuhan remaja untuk menjawab masalah-masalah remaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  secara  garis  besar mencakup  beberapa  komponen  sebagai berikut:  ketercapaian  target  pelatihan  yang telah  direncanakan,  ketercapaian  target materi yang telah direncanakan, dan kemampuan  peserta  dalam  pemahaman materi. Peserta yang hadir dalam kegiatan 10- 16 orang. Dilihat dari kehadiran, diskusi, tanya jawab, pengerjaan tugas-tugas, dan test yang diikuti peserta, mereka sangat antusias untuk mengikuti  pelatihan  penyusunan  kurikulum PAK  remaja,  sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa  tujuan  kegiatan  ini  telah  tercapai. Ketercapaian  target  materi  pada  kegiatan PkM  ini  sangat  baik,  karena  materi  dapat memberikan  pemahaman  bagi  para  pendidik remaja, bagaimana cara menyusun kurikulum PAK remaja yang sesuai dengan kebutuhan. Evaluasi  dilakukan  melalui  pemberian  tugas atau  test  yang  diberikan  di  awal  pertemuan. Test tersebut memuat pertanyaan dari materi pembelajaran  minggu  sebelumnya.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan program  PkM  yang  telah  dilaksanakan.  Dari hasil  test  yang  diberikan  kepada  para pembina remaja, ada sebanyak 63% pembina remaja  yang  menjawab  dengan  sangat  baik. Sebanyak  25%  pembina  remaja  menjawab dengan  baik,  dan  sebanyak  12%  pembina remaja yang menjawab dengan cukup baik.

## PEMBAHASAN
Dalam  pelatihan  ini  para  pembina remaja  mendapat  berbagai  pengetahuan tentang    panggilan  pelayanan  remaja, karakteristik,  dan  permasalahan  yang  sering terjadi  pada  remaja;  perkembangan  remaja (perkembangan fisik, kognitif, sosial- emosional); kurikulum PAK remaja, dan para pembina juga mendapat pelatihan bagaimana cara  menyusun  kurikulum  PAK  remaja  yang sesuai  dengan  kebutuhan  remaja.  Adapun pokok pembahasannya yaitu: 1.  Panggilan Pelayanan Remaja
Gereja terkadang mengabaikan pelayanan  bagi  kaum  remaja,  kebanyakan gereja hanya fokus dengan pelayanan kepada orang-orang  dewasa,  sehingga  sering  sekali remaja  tidak  mendapatkan  pelayanan  yang
sesuai dengan kebutuhan perkembangannya. Remaja adalah generasi penerus gereja yang akan  datang,  bila  pelayanan  remaja  tidak ditangani  dengan  tepat,  maka  kemungkinan besar  ketika  dewasa  hidup mereka jauh  dari kebenaran Firman Tuhan. Dengan demikian, panggilan pelayanan remaja sangatlah penting,  karena  panggilan  tersebut  diyakini berasal dari Allah. Efesus 4:12-16 menjelaskan bahwa Tuhan memanggil semua orang  percaya  untuk  diperlengkapi  bagi pekerjaan  pelayanan-Nya,  termasuk  dalam memperlengkapi kaum remaja. Remaja yang sehat adalah remaja yang memiliki pemahaman  Firman  Tuhan  yang  kuat, mempunyai  konsep  diri  yang  positif,  dan memiliki suasana emosi yang benar.
2.  Karakteristik dan Permasalahan Remaja
Persepsi  umum  mengenai  remaja adalah  sering  dianggap  sebagai  generasi yang sulit diatur, mau menang sendiri, senang memberontak,  malas,  tidak  bertanggung jawab, tidak punya pendirian, tidak memikirkan  hari  esok,  mudah  berkonflik, mudah tersinggung, dan lainnya. Persepsi ini membuat  remaja  merasa  dirinya  sering disepelekan, merasa mendapatkan perlakuan diskriminatif  dari  orang-orang  dewasa,  dan merasa terabaikan. Untuk itu, pembina remaja membutuhkan  kompetensi  khusus,  salah satunya  harus  mengetahui  dengan  baik mengenai  karakteristik  dan  permasalahan remaja.
Beberapa  karakteristik  remaja  dapat digambarkan:  senang  mencoba  hal-hal  yang baru  (yang  belum  diketahuinya),  suka
membuat  kelompok  dengan  teman-teman sebayanya, suka mengkhayal, ingin melepaskan  diri  dari  orangtua  (mandiri) padahal  mereka  belum  mampu,  dan  gelisah karena  mereka  mempunyai  banyak  angan- angan  yang  hendak  diwujudkan  di  masa depan,  namun  kemampuan  mereka  belum mampu untuk mencapai hal-hal tersebut (Ali, 2010,  16-18).  Karakteristik  remaja  terbentuk dari dua faktor yaitu: faktor dari dalam dirinya (internal)  dan  faktor  dari  luar  (eksternal). Terbentuknya kenakalan remaja bisa disebabkan  oleh  faktor  internal,  yaitu  karena krisis  identitas  dan  kontrol  diri  yang  lemah, sedangkan faktor eksternal dapat disebabkan oleh  kondisi  keluarga  yang  tidak  harmonis, kurangnya  perhatian  dan  kasih  sayang  dari orangtua, penerapan disiplin/pola asuh orangtua  yang  tidak  tepat,  status  sosial ekonomi  orangtua  yang  rendah,  pengaruh buruk dari lingkungan sekitar, teman sebaya, teknologi,  pendidikan  yang  kurang  bermutu dan  karena  minimnya  pemahaman  tentang keagamaan  yang  membekali  remaja  dengan pondasi  Firman  Tuhan  (Sumara,  2017,  129- 389).
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dilihat  bahwa  sangat  penting  sekali  peran orangtua dan pembina remaja dalam membentuk  karakteristik  remaja.  Adapun posisi orangtua dan pembina dalam mendidik remaja antara lain: Pertama , menjadi pembimbing  (edukator).  Di  mana  orangtua dan pembina remaja harus dapat memberikan bimbingan  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  remaja  dalam  menjawab  setiap permasalah dalam pertumbuhan dan
Volume 2, Nomor 2, Tahun 2020 Hal 447 – 457
perkembangan  remaja. Kedua, menjadi pendamping (konselor). Orangtua dan pembina  remaja  harus  dapat  mendampingi remaja dalam tiga aspek, yaitu memperhatikan perkembangan kognitif, afektif,  dan    psikomotorik  remaja. Ketiga, menjadi  motivator.  Dalam  hal  ini,  orangtua dan pendidik harus memberikan support dan motivasi dengan sikap empati kepada remaja dalam memberikan penguatan di saat remaja merasakan  kegelisahan  di  dalam  dirinya (Ismail, 2004, 147). Dengan demikian, apabila tugas-tugas tersebut dapat dilakukan dengan baik  tentunya  remaja  yang  dididik  akan memiliki pertumbuhan yang sehat.
3.  Psikologi Remaja
Pembahasan ini membahas mengenai perkembangan  fisik,  kognitif,  emosional,  dan spritual pada remaja. Pertama, masa perkembangan  fisik  remaja  antara  lain, perubahan  hormonal,  pertambahan  tinggi, dan berat badan, kematangan organ reproduksi,  dan  lainnya.  Permasalahan  yang sering  terjadi  pada  kaum  remaja  akibat  dari perkembangan  fisik,  biasanya  terjadi  karena keadaan  fisik  yang  tidak  sesuai  dengan harapannya,  dan  juga  masalah  kematangan organ  reproduksi  yang  membutuhkan  upaya pemuasan, sehingga remaja sering terjerumus  pada  penyimpangan  dan  prilaku seksual  (Ahyani  &  Astuti,  2018,  93). Kedua, masa
perkembangan sosial- emosional/psikologis remaja ciri-cirinya antara lain: memiliki energi yang besar, emosi berkobar-kobar  di  mana  pengendalian  diri belum sempurna, sering mengalami perasaan
tidak aman, tidak tenang, dan kuatir kesepian, masa  stress  emosional  yang  timbul  karena perubahan  fisik,  ingin  bergaul  dan  diterima oleh  lingkungan,  dan  remaja  cenderung menggunakan cara modelling terhadap orang- orang yang diidolakan (Ahyani & Astuti, 2018, 93). Ketiga, masa  perkembangan  kognitif  di mana remaja mengalami kekuatan peningkatan berpikir seperti, pemikiran semakin  abstrak,  logis,  dan  idealis,  lebih mampu  menguji  pemikiran  diri  sendiri, pemikiran orang lain, dan apa yang dipikirkan orang lain tentang mereka, kemampuan untuk mengembangkan  hipotesis,  memecahkan masalah, menarik kesimpulan, atau menyimpulkan  pola mana  yang cocok  dalam memecahkan masalah. Dalam
perkembangan  kognitif  permasalahan  yang sering  terjadi  pada  remaja,  yaitu  tidak mendapatkan
kesempatan untuk mengembangkan  kemampuan  kognitifnya. Hal  tersebut  tentunya  sedikit  banyak  akan menghambat kesuksesan hidup dan karirnya (Ahyani  &  Astuti,  2018,  93). Keempat ,  masa perkembangan spritual remaja. Spiritual pada remaja  sangat  dipengaruhi  oleh  peran orangtua  dan  pembina  yang  merupakan model  yang  ditiru  perilakunya  di  dalam kehidupan setiap hari. Jika dalam lingkungannya remaja tidak mendapat dukungan,  maka  tingkat  spiritualnya  akan menjadi  rendah.  Menurut  Biddle  dan  Gorely sebagaimana  dikutip  oleh  Retno  M.  Rahmat A,  remaja  yang  memiliki  hubungan  yang positif  dengan  orangtuanya  akan  berdampak pada  pola  perilaku  yang  baik.  Simon  dan Conger  juga  berpendapat  bahwa  gaya
pengasuhan  yang  konsisten  dari  orangtua dapat memberikan hubungan yang positif bagi perkembangan  spiritual  remaja.  Selain  itu, ajaran  agama  yang  diberikan  di  gereja  oleh para  pembina  remaja  juga merupakan  faktor penting dalam mempengaruhi perkembangan spiritual  remaja.  Agama  adalah  sistem organisasi  kepercayaan  dan  peribadatan  di mana  seseorang  dapat  mengungkapkan secara  jelas  spiritualnya  (Rahmat  A,  2017, 32).  Dengan  demikian,  selain  orangtua  para pembina  remaja  sangat  memiliki  peran  yang penting dalam pembentukan karakter spritual remaja dalam pertumbuhannya.
Sebagai  orangtua,  pembina  remaja tentunya  harus  mengetahui  dan  memahami perkembangan psikologi  remaja. Jika remaja sudah  memiliki  pemahaman  yang  baik tentang  psikologi  perkembangan  remaja tentunya akan mempermudah pendidik dalam mendidik  anak  didiknya.  Setiap  peserta didik memiliki  masalah  yang  berbeda-beda,  tetapi dengan adanya pengetahuan dan pemahaman mengenai psikologi remaja  yang baik,  para  pendidik  akan  dapat  menentukan solusi yang tepat dalam setiap permasalahan yang dihadapi oleh kaum remaja.
4.  Kurikulum PAK Remaja
Unsur-unsur  dalam  perkembangan kurikulum  adalah  tujuan,  isi  atau  materi pelajaraan metode atau strategi, dan evaluasi. Adapun  empat  asas  dalam  penyusunan kurikulum  PAK  remaja  yang  harus  diketahui para pembina remaja: Pertama, asas filosofis, pembina  harus  mengajarkan  kebenaran  Injil Allah  dan  hubungan  antara manusia  dengan
Allah. Kedua , asas psikologis, pembina harus memperhatikan perkembangan remaja. Ketiga ,  aspek  sosiologi,  pembina  harus memperhatikan  nilai-nilai  budaya  dan  adat istiadat  yang  akan  membentuk  kepribadian remaja. Keempat, asas organisatoris, pembina  harus  memperhatikan  bentuk  dan bahan pembelajaran yang akan disajikan.
Setiap  remaja  memiliki  kebutuhan yang berbeda-beda. Dalam pelatihan penyusunan  kurikulum  PAK  remaja  di  HKBP Jatisampurna, pembina remaja harus melakukan  analisis  kebutuhan  agar  dapat mengetahui  kebutuhan  remaja.  Setelah  para pembina  menganalisis  setiap  permasalah remaja  tersebut,  para  pembina  sudah  dapat membuat    kurikulum  remaja  yang    sesuai dengan kebutuhan mereka, dalam menjawab setiap  permasalah-permasalah  yang  ada  di kalangan remaja yang mereka didik.
Dalam  sesi  diskusi  ada  beberapa pertanyaan yang diajukan oleh para pembina remaja  yang  diringkas  menjadi  pokok-pokok diskusi, yaitu:
1.  Kondisi Ekonomi Keluarga Menjadi Pemicu Kenakalan Remaja Ekonomi keluarga
dapat mempengaruhi  kenakalan  pada  anak  remaja bila kondisi ekonomi keluarga sangat rendah sementara  remaja  berkeinginan  besar  untuk memenuhi  harapan-harapannya.  Contohnya, keluarga  yang  tidak  mampu  membiayai anaknya  sekolah  dan  pada  akhirnya  anak tersebut  putus  sekolah  dan  menjadi  stress dan  malu  terhadap  teman-temannya,  dapat membuat  anak  melampiaskannya  dalam
bentuk  kenakalan.  Selain  itu,  gaya  hidup temannya  yang  memiliki  ekonomi  keluarga yang  mapan  dapat  membuat  anak  menjadi minder  dalam  pergaulannya.  Anak  dapat melawan orangtuanya jika keinginannya tidak dipenuhi.  Untuk  mencegah  hal  tersebut, orangtua  harus  seoptimal  mungkin  bekerja untuk meningkatkan ekonomi keluarga. Akan tetapi  bukan  berarti  setiap  keinginan  anak harus dituruti atau dipenuhi. Anak harus diajar sedini mungkin untuk belajar bersyukur untuk kehidupan  keluarganya,  dan  diajar  untuk terlibat  dalam  mengatasi  masalah  ekonomi keluarga  melalui  pemikiran,  kesungguhan belajar, meminta pertolongan kepada Tuhan, dan  kreativitas  berwirausaha  yang  dilakukan secara sukarela dan sesuai kemampuannya.
2.  Cara Menetapkan Prioritas dalam Pelayanan Remaja Pembina  remaja  dapat  menetapkan
prioritas  dalam  pelayanan  remaja  bila Pembina sudah melakukan analisis kebutuhan  remaja.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  masalah  dan  kebutuhan  remaja. Pembina remaja juga dapat meminta masukan  dari  remaja,  para  orangtua,  para pemerhati  remaja  di  gereja,  pemimpin  di gereja, psikolog, dan lain-lain.
3.  Perlunya Visi dan Evaluasi dalam
Pembinaan Remaja
Pembinaan  remaja  sebagai  suatu pendidikan  haruslah  dipersiapkan  sebaik mungkin.  Karena  itu,  visi  mutlak  diperlukan untuk  menentukan  arah  pembinaan  remaja dan  capaian  yang  harus  dipenuhi.  Demikian pula  evaluasi  sangat  diperlukan  untuk
mengukur  keberhasilan  pembinaan  atau pendidikan  yang  dijalankan,  atau  untuk mengukur ketercapaian visi.
4.  Keharusan  untuk  Mengetahui  Rahasia Remaja
Tidak  semua  rahasia  remaja  harus diketahui  oleh  pembina  remaja  atau  oleh orangtua.  Yang  terpenting  adalah  pembina atau orangtua dapat mengetahui
permasalahan apa yang menghambat pertumbuhan mereka dan apa yang menyebabkan mereka melakukan kenakalan.

## 5. Cara  Melakukan  Penyembuhan  Luka Batin terhadap Orangtuanya
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk memulihkan  luka  batin  yang  ada  pada diri  remaja,  misalnya  membuat  hubungan yang dekat atau persahabatan dengan remaja sehingga  membuat  mereka  terbuka  akan masalahnya.  Hal  ini  membuka  kesempatan untuk membantu menyembuhkan luka batinnya dengan mencari solusi, menguatkan dengan  mendoakannya,  menjadi  mediator rekonsiliasi remaja dengan orangtuanya, dan mengadakan  ibadah  penguatan.  Pembina remaja juga dapat mengadakan seminar yang mengundang  para  orangtua  yang  berfokus pada  pemulihan  hubungan  remaja  dengan orangtua.
6. Cara Mengupayakan Kedisiplinan dalam Pembinaan Remaja
Kedisiplinan di dalam pelayanan remaja harus  diterapkan  oleh  gereja  dan  para pendidik, dan perlu juga mengevaluasi sejauh mana  keberhasilan  pelayanan  yang  telah
dilakukan.  Dengan  begitu  pelayanan  remaja akan terlaksana dengan maksimal. Salah satu kedisiplinan  yang  dapat  dilakukan,  yaitu membuat  evaluasi  paling  tidak  sekali  dalam setahun  untuk  mengetahui  sejauhmana keberhasilan  pelayanan  remaja  yang  telah terlaksana.
7.  Pembina  harus  memperhatikan  kognitif, afektif, dan psikomotorik remaja
Pembina  remaja  harus  memperhatikan kognitif  remaja  untuk  melihat  sejauh  mana
pemahaman  dan  pengetahuan  Alkitab  atau ajaran  Kristen  yang  telah  didapat  remaja. Pembina  juga  harus  memperhatikan  aspek afektif  di  mana  remaja  mampu  merespon setiap  pengajaran  yang  telah  diberikan kepadanya  yang  tampak  melalui  sikap  hati. Aspek  psikomotoriknya  harus  diperhatikan untuk melihat apakah remaja sudah menerapkan atau mempraktikkan pengajaran di dalam kehidupannya.
Gambar 1.
Dr. Desi Sianipar, M.Th. (Ketua TIM PkM) sedang memberikan materi dan pelatihan bagi para pembina remaja di HKBP Jatisampurna Bekasi

## Gambar 2.
Para pembina remaja yang sedang mengikuti pelatihan penyususan kurikulum pendidikan agama Kristen remaja di HKBP Jatisampurna Bekasi
Gambar 3.
Dosen dan Mahasiswa PkM bersama para pembina remaja di HKBP Jatisampurna Bekasi, setelah mengikuti kegiatan pelatihan .

## SIMPULAN
Program  pelatihan  kurikulum  ini  telah dilakukan  sebagai  bagian  dari  pengabdian kepada  masyarakat  yang  dilakukan  oleh dosen dan mahasiswa, berdasarkan kebutuhan  para  pembina  remaja  HKBP Jatisampurna. Kegiatan dilakukan selama tiga minggu  pada  bulan  Maret  2020.  Hasil  yang diharapkan  dari  kegiatan  ini  adalah  para pembina remaja dapat memahami panggilannya  dengan  baik  dan  memahami perkembangan  remaja  dari  tiga  aspek,  yakni fisik,  psikologis,  dan  kognitif.  Selanjutnya, mereka diharapkan dapat menyusun kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan remaja  dan  teologi  yang  dianut  gereja. Kegiatan  ini  telah  mendapat  sambutan  yang sangat  baik  dari  pimpinan  gereja  dan  para pembina  remaja  HKBP  Jatisampurna  yang terlihat  dari  antusiasme  mereka  dalam mengikuti pelatihan ini. Mereka juga berharap UKI dapat memberikan pelatihan lanjutan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan  terselenggaranya  kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan baik dan  lancar,  maka  kami  mengucapkan  terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
Pimpinan
Universitas Kristen Indonesia  yang  telah  memfasilitasi  dengan dana untuk pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat sehingga dapat terlaksana dengan baik.
Pimpinan  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian kepada Masyarakat UKI (LPPM) yang  telah  memproses mulai  dari  pengajuan proposal PkM hingga Tim dapat menyelesaikan  PkM  dan  menyusun  Laporan PkM,  serta  membantu  publikasi  hasil  PkM dalam jurnal PkM LPPM UKI.
Direktur  Program  Pascasarjana  yang telah  menugaskan  dosen  dan  mahasiswa Prodi  Magister  Pendidikan  Agama  Kristen dalam melaksanakan PkM ini.
Pimpinan  atau  Gembala  Sidang  di HKBP  Jatisampurna  Bekasi  yang  telah bermitra  dengan  UKI  sehingga  memberikan
kesempatan kepada Tim PkM melaksanakan kegiatan PkM ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad  (2010).  Psikologi  Remaja Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Budiyana, Hardi (2011). Dasar-Dasar
Pendidikan Agama Kristen. Karanganyar:
Berita Hidup Seminary.
Dadan  Sumara,  Sahadi  Humaedi,  Meilanny Budiarti  Santoso  (2017).  Kenakalan
Remaja  dan  Penanganannya.  Jurnal Penelitian dan PPM, Vol.4 No.2.
Nadeak,  B.,  Sormin,  E.,  Naibaho,  L.,  &
Deliviana, E. (2020). Sexuality in
Education Begins in The Home (Pendidikan  Seksual  Berawal  Dalam Keluarga). Jurnal Comunita Servizio , 2 (1), 254-264.
Ismail, Andar (2004). Ajar Mereka Melakukan. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Latifah Nur Ahyani dan Rr. Dwi Astuti (2018). Buku Ajar Perkembangan Psikologi Anak dan  Remaja  Kudus:  Universitas  Muria
Kudus. Lebar,  Lois  (2006).  E.  Education  That  Is Christian: Proses Belajar Mengajar Kristiani  &  Kurikulum  yang  Alkitabiah. Jawa Timur: Gandum Mas.
LPPM  UKI  (2018).  Pedoman  Pelaksanaan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PkM) Universitas  Kristen  Indonesia.  Jakarta: Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada Masyarakat UKI.
Sianipar,  D.,  Kia,  A.  D.,  Rantung,  D.  A.,  & Sairwona, W. (2019). PeningkatanKecerdasanSpiritual  Warga Binaan Kristen Melalui Pendidikan Agama Kristen di Lembaga Pemasyarakatan  Kelas  IIA  Salemba Jakarta Pusat. JURNAL ComunitÃ Servizio: Jurnal Terkait Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat, terkhusus bidang Teknologi, Kewirausahaan dan Sosial Kemasyarakatan , 1 (2), 89-97.
Sianipar,  D.,  Rini,  W.  A.,  &  Jura,  D.  (2019).
Peningkatan Pemahaman tentang Komitmen  Melayani  Karyawan  Gereja- gereja  Kristen  Jawa  (GKJ)  Klasis  Jakarta Bagian Timur. JURNAL ComunitÃ Servizio: Jurnal Terkait Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat, terkhusus bidang Teknologi, Kewirausahaan dan Sosial Kemasyarakatan , 1 (1), 50-61.
Rahmat  A,  Retno  M  (2017).  Pengembangan
Spiritualitas  Remaja:  Mengapa  Remaja
Laki-laki  Lebih  Memerlukan  Dukungan
Keluarga dalam Pengembangan
Spiritualitas.  Jurnal  Psikoislamika,  Vol.14 No.1.