http://ijec.ejournal.id
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )
UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Teknik Role Playing untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa SMP
Deasy Yunika Khairun 1 , Ibrahim Al Hakim 2 , Ninis Solihah 2
1, 2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Art icle  H ist o ry AB ST RACT Received: 11.03.2020 Received in revised form: 04.06.2020 Accepted: 25.06.2020 Available online: 30.07.2020 ROLE  PLAYING  TECHNIQUES  TO  INCREASE  THE  CONFIDENCE  OF MIDDLE SCHOOL STUDENTS. The purpose of this research was to saw the influenced of role playing techniques on student’s self-confidence. This study used  a  pre-experimental  method  with  one  group  pre-post-test  design.  The study population was 173 students and the research  sample was taken using purposive sampling, in which as many as 12 students from class IX SMPN 10 Serang City. Data collection techniques use student’s confidence instruments.
The  results  of  the  study  show  that  role  playing  techniques  could  have  an effective on increasing the confidence of IX SMPN 10 Serang City. Role playing techniques have an effect on increasing student confidence.
KEYWORDS: 1 Role Playing Technique, Self Confidence.

## PENDAHULUAN
Percaya diri merupakan keyakinan yang kuat dalam diri yang berupa perasaaan dan anggapan bahwa dirinya dalam keadaan baik sehingga memungkinkan siswa tampil dan berperilaku  dengan  penuh  keyakinan  (Syaifullah,  2010).  Siswa  yang  percaya  diri  akan merasa optimis di dalam melakukan semua aktivitasnya, serta mempunyai tujuan hidup yang  realistic.  Sarastika  (Muslihin,  2014)  rasa  percaya  diri  adalah  sebuah  ukuran mengenai seberapa besar anda menghargai diri sendiri.
Krisis kepercayaan diri yang tidak segera diatasi akan menimbulkan: 1) tidak dapat bergaul  dengan  teman-teman  lain  secara  wajar,  2)  proses belajar  menjadi  terhambat,  3) kesulitan  berkomunikasi,  4)  pencapaian  tugas  perkembangan  menjadi  terhambat,  5) terkucil  dari  lingkungan  sosial,  6)  mengalami  depresi,  dan  7)  tidak  berani  melakukan perubahan (Supriyo, 2008).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling di SMPN 10 Kota  Serang  menyatakan  bahwa  terdapat  20%  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri rencah.  Hal  ini  diperkuat  oleh  bukti  laporan  tahunan  bimbingan  dan  konseling  yang
1 Corresponding author’s address : Universitas Sultan Ageng Tirtayasa (Untirta). Jl. Raya Jkt Km 4 Jl. Pakupatan, Panancangan, Kec. Cipocok Jaya, Kota Serang, Banten 42124, Indonesia. Email: deasyyunikakhairun@untirta.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2020 Deasy Yunika Khairun, Ibrahim Al Hakim, Ninis Solihah.
DOI: 10.30653/001.202042.130

## Research Based Article
menunjukkan  gejala-gejala  yang  tampak  pada  tingkah  laku  siswa,  antara  lain  adanya sikap pesimis, takut atau malu-malu untuk mengungkapkan pendapat, tidak berani saat berbicara di depan umum, lebih memilih diam dan bersifat pasif dalam kegiatan belajar mengajar,  tidak  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  baru,  murung  dan menarik diri dari kehidupan sosial.
Upaya  untuk  membangun  kepercayaan  diri  siswa  yang  rendah  dikemas  dalam bentuk  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Beberapa  upaya  yang  dapat membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  tersebut  sebagaimana  merujuk  pada hasil  penelitian,  kepercayaan  diri  siswa  dapat  meningkat  setelah  memperoleh  layanan bimbingan kelompok (Pinasti, 2011). Tingkat kepercayaan diri remaja putri pubertas awal dapat meningkat setelah diberikan treatment berupa teknik role playing (Farida, 2014) .
Berdasarkan pemaparan di atas, penelitian ini akan memberikan layanan bimbingan dan konseling dengan teknik role playing kepada siswa yang kepercayaan dirinya rendah. Teknik  ini  melatih  seseorang  untuk  mampu  berkomunikasi  interpersonal  dan  melatih seseorang  mengatasi  rasa  malu.  Bermain  peran  menyediakan  kondisi  yang  dapat menghilangkan  rasa  takut  atau  cemas,  karena  dalam  bermain  peran  individu  dapat mengekspresikan  dirinya  secara  bebas  tanpa  takut  kena  sanki  sosial  terhadap perbuatannya (Corey, 2005).

## METODE

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan penelitian  eksperimen.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  apabila  data  yang  dikumpulkan berupa  data  kuantitatif  atau  jenis  data  lain  yang  dapat  dikuantitatifkan,  dan  diolah dengan  menggunakan  teknik  statistik  (Yusuf,  2013).  Penelitian  eksperimen  merupakan suatu penyelidikan yang dirancang sedemikian rupa sehingga fenomena atau kejadian itu dapat  diisolasi  dari  pengaruh-pengaruh  lain  (Yusuf,  2013).  Salah  satu  desain  penelitian eksperimen  adalah  desain  pra-eksperimen.  Desain  ini  hanya  menggunakan  satu kelompok  saja,  tanpa  ada  kelompok  kontrol.  Penelitian  menggunakan  metode  pra- eksperimen untuk mengungkap berpengaruh atau tidaknya variabel X terhadap variabel Y yang telah dipilih untuk dijadikan penelitian. Peneliti memberikan treatment terhadap subjek penelitian  yang berupa teknik role playing. Tujuan penelitian adalah mengetahui pengaruh teknik role playing pada peningkatan kepercayaan diri siswa.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian yaitu siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang yang terdiri dari 6 kelas dengan jumlah 173 siswa. Rincian populasi penelitian terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa L P 1 IX A 15 16 31 2 IX B 14 15 29 3 IX C 14 14 28 4 IX D 15 13 28 5 IX E 14 16 30 6 IX F 13 14 27 85 88 173
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling. Karakteristik  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri rendah pada kelas IX dan siswa yang bersedia untuk mengikuti treatment.

## Metode Pengumpulan Data
Cara  yang  digunakan  dalam  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket. Angket merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain dengan maksud agar  orang  yang  diberi  angket  tersebut  bersedia  memberikan  respon  sesuai  dengan permintaan (Idrus, 2009). Angket yang digunakan adalah angket tentang kepercayaan diri siswa kelas IX di SMP Negeri 10 Kota Serang.

## Analisis Data
Data penelitian yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif, menguji  persyaratan  analisis,  dan  menguji  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan teknik eksperiman, serta dilanjutkan dengan analisis paired t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Kepercayaan Diri Siswa Kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang
Analisis  198tatistic  deskriptif  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  tingkat kepercayaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang. Data hasil penelitian yang diperoleh adalah hasil pengisian instrument kepercayaan diri siswa. Setelah semua data mentah  pada  penelitian  terkumpul,  terlebih  dahulu  data  diolah  dalam  bentuk  nilai selanjutnya  melakukan  perhitungan  yang  bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan penelitian.
Berikut adalah gambaran umum kepercayaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang  yang  diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  data  terhadap  173  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 10 Kota Kota Serang tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Gambaran Umum Kepercayaan Diri Siswa
Kategori Kriteria Frekuensi % Rendah X ≤ 92 24 13.9% Sedang 92 ≤ x ≤ 138 78 45.1% Tinggi 138 ≥ x 71 41% Jumlah 173 100%
Berdasarkan Tabel 2 dapat disimpulkan bahwa kategori kepercayaan diri siswa di SMP Negeri 10 Kota Serang terdapat pada kategori tinggi dengan ciri sebagai berikut: 1) siswa tidak mudah putus asa, 2) siswa dapat belajar dari pengalaman supaya tidak gagal dalam  melakukan  sesuatu,  3)  siswa  merasa  nyaman  dengan  penampilan  diri.  Pada kategori  kepercayaan  diri  sedang  terdapat  ciri  sebagai  berikut:  1)  siswa  dapat  bergaul dengan  teman  yang  berbeda  budaya,  2)  siswa  mampu  bekerja  secara  mandiri,  3)  siswa tidak  termasuk  orang  yang  mudah  marah.  Pada  kategori  kepercayaan  diri  rendah terdapat  ciri  sebagai  berikut:  1)  siswa  menyetujui  pendapat  siswa  lain,  walaupun sebenarnya  berbeda  pendapat,  2)  siswa  hanya  berdiskusi  dengan  teman  dekatnya,  3) siswa tidak dapat memilih pakaian yang sesuai dengan kondisi tubuh.
Fenomena yang terjadi di kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang menunjukkan bahwa indikator  terendah  yaitu  ketegasan  termasuk  dalam  perilaku  asertif.  Asertivitas  adalah suatu  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang  diinginkan,  dirasakan,  dan dipikirkan  kepada  orang  lain  namun  dengan  tetap  menjaga  dan  menghargai  hak-hak serta  perasaan  pribadi  dan  pihak  lain  (Alberti  &  Emmons,  2008).  Remaja  sering  tidak dapat  berperilaku  asertif  yang  disebabkan  takut  mengecewakan  orang  lain,  rasa solidaritas  terhadap  teman  sebaya,  takut  tidak  disukai  dan  tidak  diterima  dalam kelompok.  Pada  masa  remaja,  asertivitas  siswa  masih  dalam  tahap  perkembangan,  da kemungkinan berkembang pada arah yang positif atau negatif (Hurlock, 2011).
Rathus  (Rosita,  2007)  menjelaskan  asertivitas  pada  siswa  karena  adanya penghargaan  diri (self  esteem) yang  positif terhadap  dirinya.  Apabila  siswa  tidak  asertif justru  tidak  mampu  mengungkapkan  pikiran,  perasaan  dan  keyakinan  akan  dirinya karena siswa cenderung tidak mampu keluar dari masalah.

## Analisis Kebutuhan Layanan Bimbingan dan Konseling bagi Siswa yang Kurang Percaya Diri
Analisis  kebutuhan  layanan  bimbingan  dan  konseling  bagi  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 10 Kota Serang pada tahun ajaran 2018/2019 adalah siswa yang memiliki kategori rendah.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  terdapat  24  siswa  yang  tergolong  dalam kategori kepercayaan diri yang rendah. Secara lengkap disajikan profil kepercayaan diri yang memiliki kategori rendah berdasarkan pada indikator di bawah ini.
Tabel 3. Gambaran Aspek dan Indikator Kepercayaan Diri Siswa
Aspek Kategori (%) Indikator Kategori (%) Kepercayaan diri batin  Tinggi: 0% Sedang: 41.7% Rendah: 58.3% Cinta Diri T: 0% S: 70.8% R: 29.2% Pemahaman Diri T: 0% S: 66.7% R: 33.3% Tujuan yang jelas T: 0% S: 62.5% R: 37.5% Berpikir positif T: 0% S: 70.8% R: 29.2% Kepercayaan diri lahir Tinggi: 0% Sedang: 62.5% Rendah: 37.5% Komunikasi T: 0% S: 70.8% R: 29.2% Ketegasan T: 0% S: 33.3% R: 66.7% Penampilan diri T: 0% S: 20.8% R: 79.2% Pengendalian perasaan T: 0% S: 75% R: 25%
Merujuk  pada  Tabel  3,  hasil  penelitian  menunjukkan  kriteria  kepercayaan  diri rendah  yang  terdapat  pada  tiga  indicator  terendah,  yaitu:  indicator  penampilan  diri sebesar 79.2%, indikator ketegasan sebesar 66.7%, indikator berpikir positif sebesar 37.5%.
Upaya bantuan yang dibutuhkan  untuk  mengintervensi indicator penampilan  diri adalah: 1) membantu siswa menyesuaikan penampilannya supaya lebih percaya diri, 2) membantu  siswa  agar  percaya  diri  akan  kemampuannya,  3)  membantu  siswa  untuk memiliki pikiran-pikiran positif dalam situasi malu.
Upaya bantuan yang dibutuhkan untuk mengintervensi indicator ketegasan adalah: 1) membantu siswa agar memiliki keberanian untuk bertanya kepada guru tentang materi pelajaran  yang  tidak  dimengerti.  2)  membantu  siswa  untuk  belajar  mengungkapkan pendapatnya walaupun berbeda pendapat dengan teman lain. 3) membantu siswa agar mampu berdiskusi atau bekerja sama dengan siapa saja. Upaya bantuan yang dibutuhkan untuk  mengintervensi  indikator  berpikir  positif  adalah:  1)  membantu  siswa  agar mempunyai  pikiran  positif  dalam  menyelesaikan  masalah  dan  tidak  menghindari masalah yang sedang dihadapi.

## Rancangan Intervensi Teknik Role Playing untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepercayaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 10  Kota  Serang  yang  rendah  terdapat  pada  indicator  penampilan  diri,  ketegasan,  dan berpikir positif. Sesuai dengan kebutuhan layanan, rancangan teknik role playing disusun berdasarkan indikator-indikator terendah pada instrumen kepercayaan diri.

## Pelaksanaan Intervensi Teknik Role Playing untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri

## Hasil Implementasi Teknik Role Playing untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa
Secara  umum  pelaksanaan  program  intervensi  melalui  teknik role  playing untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  berjalan  sesuai  dengan  rancangan  program layanan.  Proses treatment berjalan  dengan  lancar  dan  tidak  mengalami  hambatan  yang berarti  intervensi  yang  diberikan  dapat  dikatakan  berhasil  karena  mengalami peningkatan skor di setiap indicator secara signifikan. Artinya implementasi teknik role playing yang diberikan berpengaruh terhadap kepercayaan diri.
Lembar homework setiap treatment berfungsi  sebagai  penguatan  dan  penunjang dalam  melakukan  perubahan  terhadap  kepercayaan  diri  siswa.  Lembar  kerja  menjadi indicator  keberhasilan  program  intervensi  yang  menunjukkan  siswa  semakin  terampil dan  terbiasa  untuk  mengendalikan  pikiran  negatif,  perasaan,  dan  kecenderungan tindakan yang menimbulkan gejala kurang percaya diri.
Implementasi  teknik role  playing untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dilakukan dalam beberapa tahapan, dimana setiap treatment melalui tahapan role playing:
1) Pembukaan
Guru  pembimbing  sebagai  moderator  yang  menggambarkan  topik,  situati  yang diusulkan.  Di  tahap  ini  diperkenalkan  pengaturan,  lokasi,  waktu,  kondisi,  tujuan, scenario, status dan peran, hubungan antara karakter yang terlibat.
2) Motivasi anggota kelompok
Moderator  mencoba  memotivasi  anggota  kelompok  dengan  melakukan “ice breaking” agar dapat memicu sikap positif. Selain itu fungsi moderator membuat anggota
kelmpok tertarik dengan menjelaskan beberapa manfaat dari kegiatan ini. Pada tahap ini, moderator  membuat  kesepakatan  siapa  yang  menjadi  actor  dan  siapa  yang  menjadi pengamat.
3) Pelaksanaan role playing
Setelah aktor dan pengamat telah ditentukan, maka permainan akan dimulai. Aktor mendalami perannya dengan melihat deskripsi situasi. Sementara pengamat menyiapkan beberapa  aspek  yang  akan  dinilai.  Selain  itu  pelaksanaan role  playing dapat menumbuhkan  pengembangan  spontanitas  dan  kreativitas  para  pemainnya.  Durasi dalam kegiatan ini bervariasi dan dapat disesuaikan.
4) Evaluasi dan Analisis
Mengevaluasi serta menganalisis peran yang telah dimainkan. Adanya pertanyaan- pertanyaan yang diajukan oleh pengamat kepada para pemain. Adanya evaluasi selama kegiatan role  playing berlangsung.  Kemudian  ditutup  dengan  diskusi  serta  kesimpulan dari kegiatan role playing tersebut.

## Pengaruh Teknik Role Playing Terhadap Kepercayaan Diri Siswa Kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang
Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  t  hitung  sebesar  11.671  dengan  df=N-1=11, sehingga  t  tabel=2.2010  pada  taraf  signifikan  (α=0.05).  Hasil  perhitungan  menunjukkan sig.<0.05.  Dengan  demikian  dinyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yaitu  bimbingan kelompok melalui teknik role playing berpengaruh untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang tahun ajaran 2018/2019.
Tabel 4. Hasil Uji Teknik Role Playing Terhadap Kepercayaan Diri Siswa
Data Rata-Rata  Stdv Hasil Uji t-hitung Hasil Uji t-tabel Nilai p Ket Pre-test 90.42 0.669 11.671 2.2010 0.005 Sig Post-test 133.33 12.773 Tabel 5. Gambaran Kepercayaan Diri Setelah Treatment
Kategori Rentang Skor Sebelum Setelah F % F % Tinggi x<92 0 0% 5 41.7% Sedang 92≤x<138 0 0% 7 58.3% Rendah 138≤x=x≥138 12 100% 0 0% Jumlah 12 100% 12 100%
Pengaruh  teknik role  playing untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dapat dilihat  dari  meningkatnya  skor  kepercayaan  diri  setelah treatment. Hasil  penelitian menunjukkan perbedaan skor siswa yang memiliki kepercayaan diri rendah sebelum dan setelah dilakukan treatment teknik role playing dapat dilihat pada Tabel 5.

## SIMPULAN
Secara umum kategori kepercayaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang tahun ajaran 2018/2019 berada pada kategori sedang. Rancangan intervensi melalui teknik
role  playing untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  berfokus  pada  penurunan indicator  kepercayaan  diri  meliputi  penampilan  diri  dan  ketegasan  berpikir  positif. Sktuktur  intervensi  dirancang  dalam  delapan  rangkaian treatment. Setiap  rangkaian treatment terdiri dari sesi intervensi dan sesi pengendapan informasi.
Pelaksanaan  intervensi  pada  umumnya  sudah  dilaksanakan  sesuai  dengan rancangan intervensi yang telah disusun. Setiap treatment memiliki tujuan dan indikator keberhasilan  masing-masing  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Dengan demikian,  teknik role  playing dapat berpengaruh  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa kelas IX SMP Negeri 10 Kota Serang tahun ajaran 2018/2019.

## REFERENSI
Alberti, R. E., & Emmons, M. L. (2008). Your perfect right: Assertiveness and equality in your life and relationships (9th Ed). Atascadero, Ca: Impact Publishers.
Corey, G. (2005). Teori dan praktik konseling dan psikoterapi. Terjemahan oleh E. Koeswara. Jakarta: Eresco.
Farida, N. I. (2014). Upaya meningkatkan kepercayaan diri siswa remaja putri yang mengalami pubertas  awal  melalui  layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik  bimbingan  kelompok  . Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Hurlock, E. B. (2011). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Idrus,  M.  (2009). Metode  penelitian  ılmu  sosial:  Pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Yogyakarta: Erlangga.
Muslihin.  (2014).  Pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  rasa percaya diri. Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling, 2 (1), 1-11.
Pinasti,  W.  N.  (2011). Upaya  meningkatkan  kepercayaan  diri  melalui  layanan  bimbingan kelompok pada siswa kelas X SMKN 1 Jambu. Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Rosita,  H.  (2007).  Hubungan  antara  perilaku  asertif  dengan  kepercayaan  diri. Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma, 7 , 6-37.
Supriyo. (2008). Studi kasus bimbingan dan konseling. Semarang: UNNES Press.
Syaifullah, A. (2010). Tips bisa percaya diri. Yogyakarta: Gerai Ilmu.
Yusuf, M. (2013). Metodologi penelitian kuantitatif, kualitatif, dan penelitian gabungan. Jakarta: Prenada Media Grup.