## PERAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 2 WINDUSARI MAGELANG
Sri Woro dan Marzuki Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta email: sriworoking@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian adalah untuk  mengungkap peran kegiatan ekstrakurikuler  Pramuka da- lam  pembentukan  karakter  tanggung  jawab,  metode-metode  yang  digunakan  dalam  pembentukan karakter tanggung jawab, dan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pembentukan karak- ter tanggung jawab peserta didik di SMP Negeri 2 Windusari Magelang. Penelitian ini merupakan pe- nelitian deskriptif kualitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Ke- benaran  dan  keabsahan  data  dalam  penelitan  ini  ditetapkan  menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran kegiatan ekstrakurikuler Pramuka dalam pembentukan karak- ter tanggung jawab merupakan sarana yang tepat untuk membentuk karakter tanggung jawab peserta didik. Metode yang digunakan untuk membentuk karakter tanggung jawab adalah pemberian nasi- hat, pemberian sanksi dan pemberian penghargaan, keteladanan Pembina Pramuka, pemberian tugas, dan pencapaian SKU dan SKK. Faktor-faktor pendukungnya adalah sikap, pengetahuan, dan penga- laman yang dimiliki oleh Pembina Pramuka, kesadaran dan motivasi diri peserta didik, dana, sarana dan prasarana, dukungan dari orang tua, dan masyarakat sekitar, sedangkan faktor penghambatnya adalah kurangnya minat peserta didik dan faktor cuaca.
Kata Kunci : pramuka, karakter, dan tanggung jawab

## THE ROLE OF SCOUTING EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN BUILDING THE STUDENT’S CHARACTER OF RESPONSIBILITY IN SMP NEGERI 2 WINDUSARI MAGELANG
Abstract : The purposes of this research were to reveal the role of scouting extracurricular activities in building the character of responsibility, the methods used to develop the character of responsibility, and the supporting and inhibiting factors in building the character of  responsibility of the students in SMP Negeri 2 Windusari Magelang. The research was descriptive qualitative. The data were collected through interviews, observation, and documentation. The validity of the data was measured using the triangulation techniques. The results showed the role of Scouting extracurricular activities to built stu- dents’ responsibility are appropriate means to establish and develop the students’ character of respon- sibility. The methods used to build the character of responsibility were the methods of giving advice, giving punishments and rewards, an exemplary role by Scout Master, assignments, and the achieve- ment of SKU and SKK. The supporting factors were the attitude, knowledge and experience possessed by the Scout Master, awareness and self- motivation  of the students, funds, facilities and infrastruc- ture, the support of the students’ parents, and the surrounding community, while the inhibiting fac- tors were the students’ lack of interest and weather factors.
Keywords : scout, character, and responsibility

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembu- dayaan,  dan  pendidikan  juga  dipandang sebagai alat untuk perubahan budaya. Pro- ses  pembelajaran  di  sekolah  merupakan
proses  pembudayaan  yang  formal  atau proses  akulturasi.  Proses  akulturasi  bukan semata-mata  transmisi  budaya  dan  adopsi budaya,  tetapi  juga  perubahan  budaya  (Ji- had,  dkk.,  2010:48).  Proses  pembudayaan
terjadi  dalam  bentuk  pewarisan  tradisi budaya dari satu generasi kepada generasi berikutnya, dan adopsi tradisi budaya oleh orang yang belum mengetahui budaya ter- sebut sebelumnya.
Pendidikan  yang  mengedepankan  ke- cerdasan  intelektual  ternyata  lambat    laun akan  menjadi  bumerang  bagi  keberadaan Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  sen- diri. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan berbagai persoalan moral, budi pekerti, wa- tak, atau karakter yang masih menjadi per- soalan  signifikan  yang  menghambat  pem- bangunan  dan  cita-cita  luhur  bangsa.  Se- bagai contoh adalah  meningkatnya degra- dasi  moral,  etika,  dan  sopan  santun  para pelajar, meningkatnya ketidakjujuran pela- jar, seperti kebiasaan mencontek pada saat ujian,  suka  membolos  pada  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung, suka mengambil barang  milik  orang  lain,  serta  berkurang- nya rasa hormat terhadap orang tua, guru, dan  terhadap  figur-figur  yang  seharusnya dihormati.
Membaca  fakta-fakta  krisis  moralitas sebagaimana  diuraikan  di  atas,  kalau  kita sadar,  bangsa  ini  sedang  berada  di  sisi  ju- rang kehancuran. Menurut Lickona, sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran, jika memiliki sepuluh tanda-tanda, seperti: (1)  meningkatnya  kekerasan  di  kalangan remaja; (2) membudayanya ketidakjujuran; (3)  sikap  fanatik  terhadap  kelompok/ peer group ; (4) rendahnya rasa hormat terhadap orang tua dan guru; (5) semakin kaburnya moral baik dan buruk; (6) penggunaan ba- hasa yang memburuk; (7) meningkatnya pe- rilaku yang merusak diri seperti pengguna- an narkoba, alkohol, dan sek bebas; (8) ren- dahnya  rasa  tanggung  jawab  sebagai  indi- vidu dan sebagai warga negara; (9) menu- runnya etos kerja, dan (10) adanya rasa sa- ling  curiga  dan  kurangnya  kepedulian  di antara sesama (Wibowo, 2012:15-16).
Dalam rangka pencapaian tujuan pen- didikan,  sekolah  sebagai  lembaga  pendi- dikan  formal  memiliki  kewajiban  melaku- kan Pembinaan Kesiswaan. Pembinaan ke- siswaan  sebagaimana  ditegaskan  dalam Permendiknas  Nomor  39  Tahun  2008  ten- tang Pembinaan Kesiswaan pada  Bab I Pa- sal 1 adalah untuk mengembangkan poten- si peserta didik secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat, dan kreativitas, memantapkan  kepribadian  peserta  didik untuk  mewujudkan  ketahanan  sekolah  se- bagai lingkungan pendidikan sehingga ter- hindar  dari  usaha  dan  pengaruh  negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidik- an, mengaktualisasikan potensi peserta di- dik  dalam  pencapaian  prestasi  unggulan sesuai bakat dan minat, menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang berakhlak mulia, demokratis, menghormati masyarakat  madani  ( civil  society ).  Oleh  ka- rena itu, sekolah sebagai lembaga pendi- dikan formal dituntut untuk berperan aktif dalam  kembinaan  kesiswaan  sebagaimana diatur dalam Permendiknas Nomor 39 Ta- hun 2008 tersebut.
Sebagai pelaksanaan terhadap fungsi dan  tujuan  pendidikan  tersebut,  SMP  Ne- geri 2 Windusari, Kabupaten Magelang te- lah  menetapkan  visi:  “Bertakwa,  Berbuda- ya, Cakap, dan Mandiri”. Untuk mencapai visi tersebut, sekolah merumuskan rencana aksi/tindakan (action plan) berupa misi  se- kolah di antaranya yang berkaitan dengan pendidikan  karakter,  yakni  menumbuh- kembangkan  penghargaan  dan  pengamal- an  terhadap  agama  yang  dianut,  mening- katkan  budaya  tertib  dan  sopan  melalui pendidikan  tata  krama  dan  budi  pekerti, menumbuhkan  semangat  untuk  memper- oleh bekal hidup, mengembangkan potensi peserta didik pendidikan keterampilan dan teknologi  dasar  yang  praktis,  menyeleng- garakan yang aktif, inovatif, kreatif, efektif
dan  menyenangkan  melalui  Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa (PBKB) yang terintegrasi  dalam Kurikulum  Tingkat  Sa- tuan  Pendidikan (KTSP). Untuk  memben- tuk  karakter  seperti  yang  telah  ditetapkan dalam  visi  dan  misi  tersebut,  sejak  Tahun Pelajaran 2010/2011 SMP Negeri 2 Windu- sari  Kabupaten  Magelang  telah  menyusun rencana  dan  pelaksanaan  pendidikan  ka- rakter  melalui  tiga  strategi/cara,  yaitu:  (1) pengintegrasian  dalam  kegiatan  pembela- jaran  setiap  mata  pelajaran;  (2)  kegiatan pembiasaan  (budaya  sekolah),  dan  (3)  ke- giatan ekstrakurikuler.
Untuk kriteria kegiatan ekstrakuriku- ler  dikemukakan  dalam  makalah  yang  di- sampaikan pada International Conference on Engineering  Education,  Season  T4TK,  Purdue University,  Departement  of  Engeneering  Edu- cation, West Lafayette sebagai berikut.
… an activity is considered extracurricular if it satisfies the following criteria : (1) not a re- quirement for graduation ; (2) voluntary par- ticipation ;  (3) structured;  participant  meet regularly in a context specific to the activity ;
(4) requires effort; it must pose some measure of challenge to the individual engaged in the activity (Dalrymple  &  Evangelou,  2006:
3).
Di  dalam  makalah  tersebut  dikemu- kakan  bahwa  kegiatan  yang  dianggap  se- bagai  kegiatan  ekstrakurikuler  jika  meme- nuhi  kriteria:  (1)  tidak  merupakan  persya- ratan untuk kelulusan; (2) partisipasi suka- rela; (3) terstruktur; peserta bertemu secara teratur  dalam  konteks  tertentu  untuk  me- lakukan  aktivitas;  dan  (4)  membutuhkan usaha  yang  harus  menimbulkan  beberapa ukuran tantangan untuk individu yang ter- libat dalam kegiatan ini. Keempat karakte- ristik  tersebut  sangat  penting  untuk  pro- mosi  membangun  kompetensi  interperso- nal  dan  keterampilan,  keberhasilan  pendi-
dikan dan inspirasi yang menantang dalam mencapai tujuan hidup bagi peserta didik.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  12 Tahun  2010  tentang  Gerakan  Pramuka pada Bab II Pasal 3 tentang fungsi Gerakan Pramuka  dinyatakan,  pendidikan  dan  pe- latihan Pramuka, pengembangan Pramuka, pengabdian masyarakat dan orang tua, dan permainan  yang  berorientasi  pada  pendi- dikan. Gerakan Pramuka hadir sebagai alat untuk pembentukan karakter yang berben- tuk  kegiatan  pendidikan  nonformal  di  se- kolah.  Gerakan  Pramuka  sebagai  organi- sasi kepanduan yang berkecimpung dalam dunia  pendidikan yang bersifat nonformal berusaha  membantu  pemerintah  dan  ma- syarakat  dalam  membangun  bangsa  dan negara.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  prinsip dasar  metodik  pendidikan  Pramuka  yang tercantum  dalam  Dasa  Darma  Pramuka, yaitu: (1) Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;  (2)  Cinta  alam  dan  kasih  sayang  se- mua  manusia;  (3)  Patriot  yang  sopan  dan kesatria;  (4)  Patuh  dan  suka  bermusyawa- rah; (5) Rela menolong dan tabah; (6) Rajin, terampil,  dan  gembira;  (7)  Hemat,  cermat, dan  bersahaja;  (8)  Disiplin,  berani  dan  se- tia;  (9)  Bertanggung  jawab  dan  dapat  di- percaya;  (10)  Suci  dalam  pikiran,  perkata- an, dan perbuatan (Widodo, 2003: 73).
Kegiatan ekstrakurikuler Pramuka di- maksudkan untuk mempersiapkan genera- si  muda  sebagai  pemimpin  bangsa  yang memiliki  watak,  kepribadian,  dan  akhlak mulia  serta  keterampilan  hidup  prima  (Ji- had, dkk., 2010: 80). Peneliti meyakini bah- wa nilai-nilai karakter yang terdapat di da- lam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarga- negaraan  seperti  religius,  toleransi,  nasio- nalisme,  tanggung  jawab,  cinta  tanah  air, demokratis, kerja sama dan lain-lain dapat dikembangkan  dan  dibentuk  melalui  ke- giatan  ekstrakurikuler  Pramuka.  Berdasar- kan realitas di lapangan, yaitu SMP Negeri
2  Windusari  menunjukkan  bahwa  sikap tanggung  jawab  peserta  didik  masih  ren- dah.  Hal  ini  dapat  diketahui  dengan  dite- mukan  masih  banyaknya  peserta  didik yang tidak mengerjakan tugas yang diberi- kan oleh guru, mencontek pada saat ulang- an,  membuang  sampah  sembarangan,  ti- dak melaksanakan tugas piket kelas, tidak memakai  seragam  sesuai  ketentuan,  dan lain sebagainya. Untuk membentuk karak- ter tanggung jawab terhadap peserta didik salah satunya dapat dilakukan melalui ke- giatan ekstrakurikuler Pramuka.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di atas, dalam penelitian ini peneliti mem- fokuskan  kajian  pada  peran  kegiatan  eks- trakurikuler Pramuka dalam pembentukan karakter  tanggung  jawab  peserta  didik  di SMP  Negeri  2  Windusari,  Kabupaten  Ma- gelang.  Masalah  pokok  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimana  peran  kegiatan  eks- trakurikuler Pramuka dalam pembentukan karakter tanggung jawab peserta didik, me- tode  apa  saja  yang  digunakan  dalam  ke- giatan ekstrakurikuler pramuka dalam rang- ka  pembentukan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik,  dan  faktor  apa  saja  yang menjadi  pendukung  dan  penghambat  da- lam  pembentukan  karakter  tanggung  ja- wab peserta didik melalui kegiatan ekstra- kurikuler  Pramuka  di  SMP  Negeri  2  Win- dusari, Kabupaten Magelang selama ini.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  atau  penelitian  kancah  ( field  re- search ) dengan model deskriptif  kualitatif. Penelitian dilaksanakan kurang lebih selama  3 bulan, yaitu terhitung dari  bulan Agustus  sampai  dengan  bulan  Oktober 2015.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Windusari, Kabupaten Magelang. Subjek  penelitian  ini  adalah  Pembina  Pra- muka  SMP  Negeri  2  Windusari,  Dewan
Penggalang  SMP  Negeri  2  Windusari,  Pe- serta didik kelas VII dan VIII sebagai ang- gota Pramuka SMP Negeri 2 Windusari. In- forman ditentukan atas pertimbangan tuju- an  penelitian  dengan  kriteria  jaringan  in- forman atau informan yang sesuai dengan yang dibutuhkan oleh peneliti.
Pengumpulan  data  dimulai  dengan penentuan informan sesuai dengan kriteria sampel. Sebelum memulai wawancara, pe- neliti menciptakan hubungan saling perca- ya  dengan  informan.  Peneliti  memperke- nalkan  diri  terlebih  dahulu  dan  menjelas- kan maksud dan tujuan penelitian. Setelah calon informan memahami tujuan dari pe- nelitian yang akan dilakukan dan informan tidak  keberatan  dengan  pertanyaan  yang akan  diajukan  serta  memahami  hak-hak- nya sebagai informan, peneliti meminta in- forman untuk menandatangani surat kese- diaan  berpartisipasi.  Kemudian  peneliti membuat kontrak tentang waktu dan tem- pat  untuk  mengadakan  pertemuan/pelak- sanaan wawancara.
Tahap selanjutnya dilakukan wawan- cara untuk menggali informasi. Waktu wa- wancara  disesuaikan  dengan  kondisi  dan situasi informan pada saat wawancara. Se- lama  proses  wawancara  selain  mengguna- kan hand  phone untuk  merekam  peneliti juga  membuat  catatan  yang  bertujuan  un- tuk  menuliskan  keadaan  atau  situasi  saat berlangsungnya wawancara dan semua res- pons  nonverbal  yang  ditunjukkan  oleh  in- forman. Hal ini dimaksudkan untuk mem- bantu  peneliti  mencari  pokok-pokok  pen- ting dalam wawancara sehingga akan mem- permudah analisis data.
Berdasarkan sumbernya data yang di- gunakan dalam penelitian ini ada dua jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah berbagai informasi dan keterangan  yang  diperoleh  langsung  dari sumbernya,  yaitu  para  pihak  yang  dijadi-
kan informan penelitian. Jenis data ini me- liputi  informasi  dan  keterangan  mengenai kegiatan Pramuka di SMP Negeri 2 Windu- sari. Informan penelitian yang menjadi sum- ber  data  primer  ditentukan  dengan  teknik purposive . Kriteria penentuan informan pe- nelitian  didasarkan  pada  pertimbangkan kedudukan/jabatan,  kompetensi  dan  pe- nguasaan  masalah  yang  relevan  dengan objek penelitian. Berdasarkan kriteria terse- but, maka selanjutnya para pihak yang di- jadikan informan penelitian adalah sebagai berikut:  Pembina  Pramuka,  Dewan  Peng- galang, dan  Peserta  didik  sebagai  anggota Pramuka SMP Negeri 2 Windusari.
Sumber data sekunder adalah berba- gai  teori  dan  informasi  yang  diperoleh  ti- dak  langsung  dari  sumbernya,  yaitu  ber- bagai buku yang berisi teori kebijakan pu- blik,  teori  implementasi  kebijakan  public, serta  berbagai  dokumen  dan  tulisan  me- ngenai program Pramuka.
Teknik pengumpulan datanya adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi, pedoman  wawancara,  dan  pedoman  do- kumentasi.
Analisis data dalam penelitian kuali- tatif  dilakukan  sejak  memasuki  lapangan, selama penelitian berlangsung, dan setelah selesai  di  lapangan.  Namun,  menurut  Su- giyono (2012: 336) analisis lebih difokuskan selama  di  lapangan,  bersamaan  dengan pengumpulan data. Analisis data deskriptif kualitatif  selama  di  lapangan  berdasarkan model  Miles  dan  Huberman  terdiri  dari tiga aktivitas, yaitu data reduction , data dis- play , dan conclusion drawing/verification (Mo- leong, 2006:337). Ketiga rangkaian aktivitas teknis analisis data tersebut peneliti terap- kan dalam penelitian ini sebagai berikut.
Langkah  pertama,  data  yang  diper- oleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  ba-
nyak,  untuk  itu  perlu  dicatat  secara  teliti dan rinci. Oleh karena itu, perlu dilakukan reduksi data dengan cara merangkum, me- milih hal yang pakok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, serta dicari tema dan polanya.
Langkah  kedua  adalah display data. Dalam penelitian kualititatif penyajian data dapat  dilakukan  dalam  bentuk  tabel,  gra- fik, chart , pictogram , dan sejenisnya. Melalui penyajian tersebut, maka data terorganisa- sikan,  tersusun  dalam  pola  hubungan  se- hingga akan lebih mudah dipahami.
Langkah  ketiga  dalam  analisis  data kualitatif  adalah  penarikan  simpulan  dan verifikasi. Simpulan dalam penelitian kua- litatif  mungkin  dapat  menjawab  rumusan masalah  yang  dirumuskan  sejak  awal,  te- tapi  mungkin  juga  tidak,  karena  masalah dalam  rumusan  masalah  dalam  penelitian kualitatif  masih  bersifat  sementara  dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan  (Sugiyono,  2012:345).  Jadi,  sim- pulan  itu  harus  senantiasa  diverifikasi  se- lama  penelitian  berlangsung.  Langkah  ke- tiga ini dilakukan di lapangan dengan mak- sud  untuk  mencari  suatu  simpulan  yang tepat. Simpulan tersebut selalu diverifikasi selama  penelitian  berlangsung,  agar  lebih menjamin  validitas  penelitian  dan  dapat dirumuskan simpulan akhir yang akurat.
Pemeriksaan  keabsahan  data  dilaku- kan  dengan  cara  triangulasi.  Triangulasi dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  mem- bandingkan  informasi  dari  informan  yang satu dengan informan yang lain, misalnya dari  pembina  pramuka  yang  satu  dengan pembina  pramuka  yang  lain  sehingga  in- formasi yang didapat diperoleh kebenaran- nya. Proses ini  dilakukan secara terus-me- nerus selama penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka  di  SMP  Negeri  2  Windusari  di- awali  dengan  kegiatan  perencanaan  Pro- gram,  pelaksanaan  program,  evaluasi  pro- gram,  dan  pengujian  Syarat  Kecakapan Umum (SKU).  Undang-Undang  Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka me- rupakan dasar adanya kegiatan ekstrakuri- kuler Pramuka yang dilaksanakan di setiap jenjang sekolah, termasuk di SMP Negeri 2 Windusari.  Selain  undang-undang  terse- but, visi dan misi SMP Negeri 2 Windusari juga  memperkuat  dibentuknya  program kegiatan ekstrakurikuler pramuka di kelas VII dan VIII. Langkah pertama dalam pem- buatan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka di  SMP  Negeri  2  Windusari  adalah  peren- canaan  program  kegiatan  dengan  melibat- kan banyak pihak. Pihak-pihak tersebut an- tara  lain,  pembina  pramuka,  Ka.  Gudep, Kepala  Sekolah,  dan  orang  tua/wali  mu- rid.  Pada  penyusunan  program  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka,  wali  kelas  tidak dilibatkan  secara  langsung  dalam  pem- buatannya.  Namun,  wali  kelas  harus  me- lakukan  koordinasi  dengan  pembina  pra- muka pada saat pelaksanaan kegiatan eks- trakurikuler pramuka. Hal tersebut seperti yang dikemukakan oleh Usman dan Setia- wati  (1993:22-23)  bahwa  penyusunan  ren- cana program dan pembiayaan melibatkan kepala sekolah, wali kelas, dan guru-guru.
Perencanaan  program  kegiatan  eks- trakurikuler  Pramuka  yang  telah  dibuat, yaitu  berupa  rencana  kerja  anggaran  ke- giatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang  ke- mudian  di  masukkan  ke  dalam  RAPBS SMP  Negeri  2  Windusari.  Selain  rencana anggaran  perencanaan  kegiatan  juga  be- rupa program kerja kegiatan ekstrakuriku- ler  pramuka,  program  tahunan,  program semester,  dan  kriteria  penilaian  kegiatan. Dengan  program  kegiatan  yang  baik  di-
harapkan  kegiatan  ekstrakurikuler  pramu- ka  juga  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Kegiatan  perencanaan  ini  sesuai  dengan penjelasan  dari  Pusat  Pengembangan  Te- naga  Kependidikan  (2014:31-33)  yang  me- nyebutkan  bahwa  perencanaan  program kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang mutlak diperlukan meliputi: program kerja kegiatan pramuka, rencana kerja anggaran kegiatan  Pramuka,  program  tahunan,  pro- gram semester, silabus materi kegiatan pra- muka,  rencana  pelaksanaan  kegiatan,  dan kriteria penilaian kegiatan.
Penyusunan  program  kegiatan  eks- trakurikuler pramuka di SMP Negeri 2 Win- dusari  direncanakan  dengan  memperhati- kan Syarat Kecakapan Umum (SKU) peng- galang  dan  kebutuhan  di  gugus  depan. Peserta  didik  kelas  VII  merupakan  masa pengenalan  Pramuka,  diberikan  perenca- naan  program  yang  lebih  memperhatikan SKU  penggalang  ramu  dan  peserta  didik kelas  VIII  yang  lebih  tingkatannya  diberi- kan  perencanaan  program  dengan  mem- perhatikan  SKU  penggalang  rakit  dan penggalang  terap.  Hal  ini  sesuai  dengan yang dikemukakan oleh Widodo (2014: 6-7) bahwa  program  latihan  mingguan  dapat disusun  berdasarkan  silabus  SKU,  indika- tor  pencapaian  SKK,  standar  kompetensi keterampilan pramuka, dan kebutuhan gu- gus depan.
Kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SMP  Negeri  2  Windusari  terdiri  atas  ke- giatan  kemah  orientasi  (kemah  awal  ta- hun), latihan rutin (mingguan), dan kemah evaluasi  (kemah  akhir  tahun).  Kemah orientasi  dilaksanakan  pada  awal  tahun pelajaran  untuk  memberikan  pengenalan tentang kegiatan dan materi  kepramukaan Penggalang kepada peserta didik kelas VII. Latihan  rutin  dilaksanakan  seminggu  se- kali,  yaitu  setiap  hari  Kamis.  Pada  saat pemberian  materi  dalam  kegiatan  latihan
rutin  peserta  didik  atau  penggalang  harus menempuh  materi  SKU  sesuai  dengan tingkatannya dan menerima materi seling- an.  Kemah  evaluasi  dilaksanakan  pada akhir tahun pelajaran yang merupakan ke- giatan untuk mengetahui tingkat penguasa- an  penggalang  terhadap  materi  kepramu- kaan  yang  telah  dipelajari  selama  kurang lebih satu tahun.
Program-program kegiatan ekstraku- rikuler  pramuka  diusahakan  dilaksanakan sesuai dengan materi pelajaran yang ada di sekolah sehingga ada integrasi antara mata pelajaran  dan  kegiatan  pramuka.  Guru mata pelajaran di kelas memberikan penge- tahuan,  sedangkan  praktiknya  dapat  dila- kukan  pada  saat  mengikuti  latihan  rutin kepramukaan,  misalnya  pada  mata  pela- jaran PKn tentang materi norma atau ideo- logi  Pancasila.  Peserta  didik  pada  saat  la- tihan  rutin  diajarkan  untuk  tertib  dalam berpakaian, disiplin waktu, tertib terhadap aturan-aturan di keluarga dan sekolah, ber- tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tu- gas-tugas  yang  diberikan  oleh  Pembina Pramuka,  dan  belajar  mengenai  lambang- lambang Pancasila serta maknanya.
Evaluasi  program  kegiatan  untuk kegiatan ekstrakurikuler pramuka pengga- lang  kelas  VII  dan  VIII  di  SMP  Negeri  2 Windusari  dilakukan  dengan  evaluasi  ter- tulis  dan  praktik  (keaktifan  dalam  kegiat- an) di akhir semester serta rekapitulasi pre- sensi  latihan  rutin.  Evaluasi  tertulis  dilak- sanakan  pada  latihan  rutin  terakhir  pada semester  tersebut,  yaitu  sebelum  adanya ulangan akhir semester. Dengan demikian, penggalang masih dapat berkonsentrasi se- cara  penuh  terhadap  evaluasi  Pramuka. Presensi  kehadiran  latihan  rutin  direkap oleh pembina pramuka selama satu semes- ter latihan rutin. Seharusnya di dalam eva- luasi,  pembina  pramuka  juga  melakukan penilaian  sikap.  Namun,  di  SMP  Negeri  2
Windusari  penilaian  sikap  belum  dilaku- kan  dengan  alasan  terlalu  rumit  untuk  di- lakukan  karena  jumlah  pembina  pramuka yang  masih  sangat  terbatas.  Padahal  salah satu  tujuan  diadakannya  kegiatan  ekstra- kurikuler  pramuka  adalah  untuk  mening- katkan karakter peserta didik sehingga men- jadi  kurang  sesuai  jika  dikaitkan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Widodo (2014:7) yang menyatakan bahwa penilaian atau  evaluasi  dalam  pendidikan  kepramu- kaan  dilaksanakan  dengan  menggunakan penilaian  yang  bersifat  autentik  (penilaian sikap dan keterampilan).
SMP Negeri 2 Windusari merupakan sekolah  yang  mewajibkan  kegiatan  ekstra- kurikuler  Pramuka  sejak  peserta  didik  ke- las  VII.  Ada  sanksi  tegas  yang  diberikan oleh  pihak  sekolah  kepada  semua  peserta didik  kelas  VII  dan  VIII.  Apabila  peserta tidak  pernah  mengikuti  kegiatan  latihan rutin  pramuka  maka  nilai  pramuka  di  ra- por akan kosong dan tidak akan naik kelas. Oleh  karena  itu,  pembina  pramuka  akan memberikan  tugas  seperti  membuat  kli- ping  agar  penggalang  memperoleh  nilai pramuka dan dapat naik kelas. Kegiatan ini dilakukan bertujuan agar penggalang lebih aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti  ke- giatan latihan rutin setiap minggunya. Hal tersebut  sesuai  yang  dikemukakan  oleh Wibowo (2012:96) bahwa guru dapat mem- berikan tugas yang berisikan suatu persoal- an atau kejadian yang memberikan kesem- patan kepada peserta didik untuk menun- jukkan nilai yang dimilikinya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  da- pat  dilihat  cara  pembina  pramuka  meng- evaluasi  program  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka di SMP Negeri 2 Windusari. Mes- kipun  ada  ketegasan  dari  pihak  sekolah terhadap evaluasi kegiatan ekstrakurikuler pramuka,  namun  belum  terlihat  adanya evaluasi  dalam  bentuk  penilaian  sikap
terhadap  peserta  didik.  Padahal  penilaian ini  sangat  penting  dilakukan  untuk  me- ngetahui  tingkat  perkembangan  karakter setiap peserta didik.
Penggalang kelas VII masih dalam ta- hap pengenalan kegiatan Pramuka sehing- ga belum semua pengglang kelas VII mela- kukan  ujian  SKU  dan  ternyata  ada  bebe- rapa  Penggalang  kelas  VII  belum  menge- tahui  apa  yang  dimaksud  dengan  SKU. Apabila sudah memungkinkan Penggalang dapat melakukan ujian SKU dengan poin/ materi  yang  sudah  dikuasai.  Pengujian SKU  golongan  penggalang  dilakukan  oleh pembina Pramuka dan orang lain yang le- bih  berkompeten  dalam  bidangnya  seperti materi  agama  dengan  guru  agama,  materi menjahit  dengan  guru  PKK,  materi  ke- tangkasan dengan guru olah raga, dan lain sebagainya.  Pada  saat  ujian  SKU  dilaku- kan,  tidak  perlu  ada  koordinasi  antara pembina  pramuka  dan  penguji.  Jadi,  ber- dasarkan instruksi dari pembina pramuka, penggalang dapat langsung melakukan uji- an SKU misalnya pada poin/materi agama dengan guru agama di sekolah.
Pengujian  materi  SKU  dilakukan  se- telah  Penggalang  mengikuti  beberapa  kali latihan  rutin  dan  telah  memperoleh  bebe- rapa  materi  tentang  kepramukaan.  Ujian SKU  ini  dilakukan  berdasarkan  kesiapan penggalang. Jika dilihat dari  segi antusias, penggalang putri lebih antusias dalam me- nempuh  ujian  SKU  daripada  penggalang putra.  Penggalang  yang  sudah  selesai  me- nempuh ujian SKU akan memperoleh TKU (Tanda  Kecakapan  Umum)  sesuai  dengan tingkatannya. TKU diberikan kepada Peng- galang melalui upacara pelantikan.
Tanggung  jawab  adalah  sikap  dan perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sen- diri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial,
dan budaya), negara, dan Tuhan   (Mustari, 2014:19). Pembentukan nilai/karakter tang- gung jawab yang dilaksanakan melalui ke- giatan kepramukaan di sekolah dapat mem- berikan  dampak  yang  positif  bagi  sikap atau perilaku peserta didik, apabila kegiat- an dapat dilaksanakan dan  dikembangkan dengan  cara  baik.  Pembentukan  karakter tanggung  jawab  terhadap  peserta  didik harus  dilakukan  secara  konsisten,  terarah dan  teratur,  sehingga  peserta  didik  dapat memiliki  kesadaran  yang  muncul  dari  da- lam dirinya sendiri.
Bentuk-bentuk kegiatan pramuka juga mendukung pelaksanaan pembentukan ni- lai-nilai  karakter  salah  satunya  adalah  ka- rakter  tanggung  jawab  kepada  peserta  di- dik.  Rasa  bertanggung  jawab  bukan  me- rupakan sikap/karakter yang dibawa sejak lahir,  melainkan  sikap/karakter  yang  di- dapatkan  dari  pembiasaan  maupun  pem- belajaran. Dalam kegiatan kepramukaan di SMP  Negeri  2  Windusari,  pembina  pra- muka  melakukan  pembentukan  beberapa nilai-nilai  luhur  kepada  peserta  didik  se- perti yang tertuang dalam kode kehormat- an Pramuka. Pembentukan nilai-nilai ini di- harapkan agar peserta didik dapat berperi- laku sesuai norma-norma yang ada di ma- syarakat.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  di- kemukakan  oleh  Mustari  (2014:2)  bahwa sebagai tingkah laku standar, norma sosial merupakan peraturan yang ditentukan dan disetujui  oleh  sebagian  besar  anggota  ma- syarakat  mengenai  layak  atau  tidaknya suatu tingkah laku.
Berdasarkan  penelitian,  perilaku  sis- wa  yang  menunjukkan  karakter  tanggung jawab  terhadap  dirinya  sendiri  dalam  ke- giatan  Pramuka  di  SMP  Negeri  2  Windu- sari adalah dengan menjaga kesehatan dan menjaga  kebersihan  dirinya.  Hal  tersebut dilakukan  dengan  cara  beristirahat  yang cukup,  makan  dengan  teratur,  ikut  senam
pagi bersama ketika kemah, membersihkan badan  baik  mandi  maupun  mencuci  kaki dan  tangan  serta  berpakaian  yang  bersih dan  rapi. Peserta didik menjaga kesehatan dan  kebersihan  diri  karena  untuk  meng- antisipasi  agar  tidak  jatuh  sakit  selama mengikuti kegiatan sehingga dapat melak- sanakan  segala  kegiatan  maupun  menja- lankan tugas dengan baik.
Selain itu, peserta didik juga tidak me- lupakan  belajar  sebagai  bentuk  tanggung jawabnya  sebagai  seorang  pelajar.  Belajar merupakan  tugas  utama  seorang  pelajar sehingga sesibuk apa pun peserta didik da- lam mengikuti kegiatan yang ada  ia harus tetap  bertanggung  jawab  untuk  tidak  me- lupakan tugasnya untuk belajar. Penyusun- an  program  kegiatan  Pramuka  yang  dila- kukan  oleh  pembina  pramuka  juga  mem- perhatikan  kondisi  dan  keadaan  peserta didik sehingga tidak mengganggu kegiatan pembelajaran di sekolah. Kesadaran untuk menjaga  kondisi  jasmani  dan  rohani  serta kesadaran  akan  tanggung  jawabnya  seba- gai  seorang  pelajar  ini  dapat  dikatakan sabagai  salah satu bentuk tanggung jawab terhadap  diri  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  yang  dikemukakan oleh  Mustari  (2014:  22) bahwa  orang  yang bertanggung  jawab  kepada  dirinya  adalah orang  yang  bisa  melakukan  kontrol  inter- nal sekaligus eksternal.
Perilaku  tanggung  jawab  peserta  di- dik terhadap orang lain dalam kegiatan ke- pramukaan di SMP Negeri 2 Windusari ini dengan  menjalankan  menjalankan  tugas yang diberikan oleh pembina pramuka ke- pada peserta didik, menjalankan hukuman sebagai resiko karena telah melakukan ke- salahan atau melanggar peraturan, dan me- minta  izin  kepada  pembina  pramuka  ke- tika  tidak  berangkat  dalam  kegiatan  pra- muka.  Sikap  ini  dilakukan  sebagai  bentuk tanggung  jawab  peserta  didik  untuk  men-
jalankan  segala  tugas  dan  kewajiban  yang berkaitan  dengan  tanggung  jawab  peserta didik  untuk  menanggung  beban  atas  ke- salahan  yang  telah  dilakukannya.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Rachman  (2011: 26)  bahwa  cerminan  orang  yang  bertang- gung jawab adalah menjalankan tugas dan kewajibannya  dengan  baik  sesuai  dengan ketentuan yang berlaku serta bersedia me- nanggung  resiko  atau  akibat  dari  segala perbuatan yang telah dilakukan.
Peserta didik juga menunjukkan tang- gung jawabnya terhadap alam, yang dapat dilihat dari sikap peserta didik yang peduli dan bertanggung jawab dalam memelihara kebersihan dan kelestarian alam. Hal ini di- karenakan  kebanyakan  kegiatan  kepramu- kaan  yang  ada  dilakukan  di  alam  terbuka seperti  yang  tertuang  dalam  Metode  Ke- pramukaan.  Kegiatan  kepramukaan  dila- kukan di alam terbuka yang bertujuan un- tuk  memberikan  pengalaman  adanya  sa- ling  ketergantungan  antara  unsur-unsur alam  dan  kebutuhan  untuk  melestarikan- nya serta mengembangkan suatu sikap un- tuk  bertanggung  jawab  akan  masa  depan yang menghormati keseimbangan alam.
Perilaku  bertanggung  jawab  peserta didik  sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya kepada  alam  adalah  dengan  tidak  mem- buang sampah sembarangan ketika kegiat- an pramuka atau dalam kehidupan sehari- hari dan melakukan penghijauan baik yang dilakukan  di  rumah  maupun  di  sekolah. Hal  ini  dilakukan  peserta  didik  agar  tetap menjaga  keseimbangan  dan  kelestarian alam sehingga lingkungan tetap terjaga ke- asriannya sebagai bentuk tanggung jawab- nya untuk peduli dalam menjaga kelestari- an  lingkungan  hidup  sebagai  tempat  ting- galnya.  Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Su- kanto  (Mustari,  2014:21)  bahwa  tanggung jawab  dalam  memelihara  hidup  dan  ke-
hidupan,  termasuk  kelestarian  lingkungan hidup dari berbagai bentuk pencemaran.
Peserta  didik  juga  menunjukkan  be- berapa  perilaku  yang  berkaitan  dengan tanggung  jawabnya  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa.  Perilaku  tersebut  antara  lain membaca  doa,  baik  sebelum  maupun  se- sudah menjalankan kegiatan kepramukaan serta  tidak  lupa  untuk  melaksanakan  iba- dah  ketika  kegiatan  Pramuka  berlangsung sesuai  dengan  agama  dan  kepercayaan masing-masing.  Hal  ini  dilakukan  meng- ingat  kedudukan  setiap  orang  sebagai hamba Tuhan, sehingga sudah sepantasnya dalam  segala  kegiatan  yang  dijalani  tidak melupakannya  kewajiban  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  sebagai  bentuk  tanggung jawab  dan  ketakwaannya.  Hal  tersebut sesuai dengan pernyataan yang dikemuka- kan oleh Sukanto (Mustari, 2014: 20) bahwa semua manusia bertanggung jawab kepada Tuhan  Pencipta  Alam  Semesta.  Tak  se- orang  pun  manusia  yang  lepas  bebas  dari tanggung jawab, kecuali orang itu gila atau anak-anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP Negeri  2  Windusari,  salah  satu  metode yang  digunakan  untuk  pembentukan  ka- rakter  tanggung  jawab  melalui  kepramu- kaan  adalah  dengan  pemberian  nasihat yang dilakukan oleh pembina pramuka ke- pada peserta didik. Nasihat yang diberikan pembina pramuka kepada peserta didik be- rupa nasihat untuk rajin berangkat latihan maupun  kegiatan  pramuka  lainnya,  nasi- hat  untuk  menjaga  kebersihan  dan  keles- tarian  lingkungan  sekitar,  nasihat  untuk berdoa baik sebelum maupun sesudah men- jalankan kegiatan, dan nasihat untuk men- jalankan  ibadah  ketika  kegiatan  Pramuka. Pemberian  nasihat  bertujuan  memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peserta didik untuk memperbaiki diri  untuk tidak mengulangi  kesalahannya  lagi,  sehingga
dapat membentuk karakter baik dalam diri peserta didik. Pembina pramuka menyam- paikan  nasihat  kepada  peserta  didik  pada saat  upacara  atau  apel  pembukaan  kegiat- an serta ketika sedang mengadakan kegiat- an  kumpul-kumpul . Pemberian  nasihat yang  baik  kepada  peserta  didik  akan  sa- ngat  berpengaruh  dalam  membuka  mata hati peserta didik untuk memiliki kesadar- an dan akhlak yang mulia.
Berdasarkan  pengamatan  di  lapang- an,  penggunaan  metode  ini  kurang  efektif karena dipengaruhi oleh perbedaan karak- ter  tiap-tiap  peserta  didik.  Bagi  beberapa peserta  didik  yang  memiliki  disiplin  dan tanggung  jawab  yang  tinggi  dapat  mene- rima nasihat yang diberikan oleh  pembina pramuka dengan baik sehingga tidak akan mengulangi kesalahannya, namun bagi pe- serta  didik  yang  kurang  disiplin  hanya mengacuhkan  nasihat  yang  berikan  tanpa adanya  perubahan  perilaku.  Pembina  pra- muka  hendaknya  melakukan  kontrol  dan pendekatan  secara  lebih  intens  kepada peserta didik yang kurang disiplin dan ber- tanggung jawab sehingga peserta didik ter- sebut  dapat  diarahkan  ke  perbuatan  yang bersifat  positif.  Pernyataan  tersebut  sesuai dengan  yang  dikemukakan  oleh  Irwanto dalam Wibowo (2012:126) bahwa anak me- miliki  kencenderungan  untuk  mengikuti atau  meniru  tata  nilai  dan  perilaku  di  se- kitarnya,  pengambilan  pola  perilaku  dan nilai-nilai baru, serta tumbuhnya idealisme untuk pemantapan identitas diri.
Cara lain yang digunakan dalam pem- bentukan  karakter  tanggung  jawab  adalah pemberian hukuman. Pemberian hukuman ini bertujuan agar peserta didik mendapat- kan  efek  jera  dan  tidak  mengulangi  per- buatannya  seperti  membolos  pada  saat  la- tihan  pramuka  sehingga  diharapkan  pe- serta  didik  lebih  bertanggung  jawab  dan berdisiplin mengikuti kegiatan kepramuka-
an yang ada. Hukuman-hukuman yang di- berikan  dalam  kegiatan  pramuka  di  SMP Negeri  2  Windusari  ada  yang  bersifat  ri- ngan dan ada yang bersifat berat. Hukum- an  ringan  yang  diberikan  dapat  berupa teguran dari Pembina Pramuka, sedangkan hukuman  berat  berupa  hukuman push  up atau sit up , serta pemberian nilai jelek atau kosong  pada  laporan  hasil  belajar  (rapor). Dengan  cara  pemberian  hukuman  yang bersifat  tegas,  peserta  didik  mengalami perubahan perilaku dikarenakan takut me- nerima  hukuman  yang  akan  diberikan pembina pramuka.
Hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  2 Windusari  menunjukkan  bahwa  pembina Pramuka  juga  memberikan  penghargaan atau reward bagi  peserta  didik  atau  regu yang  menjalankan  tugas  dengan  baik  atau aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  kepramu- kaan. Bentuk penghargaan atau reward ter- sebut  berupa  pujian,  hadiah,  dan  nilai ekstrakurikuler  pramuka  yang  baik.  Pem- berian reward ini untuk menumbuhkan ke- sadaran dan kebanggaan pada diri peserta didik sehingga ia lebih bertanggung jawab dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pra- muka.
Pemberian  hukuman  dilakukan  un- tuk  memberikan  efek  jera  kepada  peserta didik  sehingga  tidak  mengulangi  kesalah- annya  lagi  dan  tidak  mengulangi  penyim- pangan terhadap nilai-nilai karakter dalam dirinya. Penghargaan ( reward ) diberikan se- bagai salah satu cara untuk memotivasi pe- serta didik untuk lebih aktif dan bersema- ngat  dalam  mengikuti  kegiatan  kepramu- kaan  di  sekolah.  Bentuk  penguatan  positif berupa penghargaan sosial, pujian, hadiah, dan  perhatian,  sedangkan  bentuk  negatif berupa  ancaman  dan  hukuman.  Tujuan dari cara pemberian nasihat, hukuman dan penghargaan/ reward adalah  agar  peserta didik tidak melakukan penyimpangan ter-
hadap nilai hidup serta untuk mengetahui mana perbuatan yang boleh dilakukan dan perbuatan yang tidak boleh dilakukan ber- dasarkan nilai-nilai hidup yang ada dalam masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan per- nyataan  Mustari  (2014:23)  bahwa  masya- rakat pada umumnya beranggapan bahwa manusia  bertanggung jawab  atas  tindakan mereka, dan akan mengatakan bahwa me- reka  layak  memperoleh  pujian  atas  apa yang mereka kerjakan.
Keteladanan  pembina  pramuka  da- lam memberikan contoh yang baik berupa perilaku  maupun  perkataan  kepada  pe- serta didik. Keteladanan yang ditunjukkan pembina  pramuka  dalam  kegiatan  kepra- mukaan adalah dengan datang tepat wak- tu,  memakai  seragam  pramuka  lengkap dan rapi, tidak membuang sampah semba- rangan, menjalankan ibadah  ketika kegiat- an pramuka. Segala perilaku dan perkataan yang ditunjukkan pembina menjadi contoh keteladanan  bagi  para  peserta  didik,  se- hingga  pembina  harus  bisa  menjaga  peri- laku  dan  perkataan  sesuai  moral  sehingga peserta  didik  dapat  mencontoh  perilaku maupun perkataan baik pembina Pramuka.
Hal  ini  dilakukan  mengingat  bebe- rapa  peserta  didik  akan  lebih  mudah  me- nyerap  nilai  dari  contoh  atau  model  yang ditunjukkan oleh orang lain sehingga pem- bina  pramuka  dituntut untuk  dapat  mem- berikan  contoh  bagi  peserta  didik.  Dalam mendidik  karakter  sangat  dibutuhkan  so- sok  yang  menjadi  model.  Dengan  model, peserta  didik  mendapatkan  contoh  nyata bukan  hanya  contoh  yang  tertulis  melalui pengamatan  langsung  yang  dilakukannya. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan oleh  Kemdiknas  (2010:14)  bahwa  ketela- danan juga dapat ditunjukkan dalam peri- laku  dan  sikap  pendidik  dan  tenaga  ke- pendidikan dalam memberikan contoh tin- dakan-tindakan  yang  baik  sehingga  di-
harapkan  menjadi  panutan  bagi  peserta didik untuk mencontohnya.
Pemberian  tugas  dalam  kegiatan  ke- pramukaan  di  SMP  Negeri  2  Windusari merupakan  salah  satu  cara  untuk  melatih tanggung jawab peserta didik terhadap tu- gas  yang  diberikan  kepadanya.  Berdasar- kan  pengamatan  di  lapangan,  diketahui bahwa  peserta  didik  telah  mengerjakan tugas sesuai  dengan instruksi yang diberi- kan  oleh  pembina  pramuka,  misalnya  tu- gas  untuk  menjadi  petugas  upacara  atau apel  ketika  kegiatan  pramuka  dan  tugas lomba  regu  ketika  latihan  pramuka.  Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  dinyatakan dalam  Desain  Induk  Pendidikan  Karakter bahwa  dalam  kehidupan  sehari-hari  di lingkungan  satuan  pendidikan  formal  dan nonformal,  perlu  diterapkan  totalitas  pen- didikan  dengan  mengandalkan  keteladan- an,  penciptaan  lingkungan  dan  pembiasa- an  melalui  berbagai  tugas  dan  kegiatan. Oleh sebab itu, seluruh hal yang dilihat, di- dengar, dirasakan, dan dikerjakan oleh pe- serta didik adalah pendidikan.
Penciptaan lingkungan di satuan pen- didikan  formal  dan  nonformal  dapat  dila- kukan  melalui:  (1)  penugasan;  (2)  pem- biasaan;  (3)  pelatihan;  (4)  pengajaran;  (5) pengarahan;  dan  (6)  keteladanan.  Semua- nya mempunyai pengaruh yang tidak kecil dalam  pembentukan  karakter  peserta  di- dik.  Pemberian  tugas  tersebut  disertai  pe- mahaman akan dasar-dasar filosofisnya se- hingga peserta didik akan mengerjakan ber- bagai macam tugas dengan kesadaran dan keterpanggilan.  Setiap  kegiatan  mengan- dung  unsur-unsur  pendidikan.  Sebagai contoh,  dalam  kegiatan  kepramukaan  ter- dapat  pendidikan  kesederhanaan,  keman- dirian,  kesetiakawanan  dan  kebersamaan, kecintaan pada lingkungan, dan kepemim- pinan (Kemdiknas, 2010: 29).
Pencapaian  SKU  dan  SKK  juga  me- rupakan salah satu cara pembentukan tang- gung  jawab  kepada  peserta  didik.  Semua peserta didik yang mengikuti kegiatan pra- muka  wajib  mengikuti  ujian  SKU  sebagai syarat  kenaikan  tingkat  begitu  pula  ujian SKK. Tanggung jawab peserta didik dapat dilihat  dari  cara  peserta  didik  dalam  me- nyelesaikan tiap poin materi yang diujikan. Peserta  didik  dituntut  untuk  menyelesai- kan semua poin yang diujikan. Peserta di- dik yang berhasil menyelesaikan ujian ter- sebut dapat naik tingkat ke tingkatan peng- galang  selanjutnya  melalui  upacara  pelan- tikan naik tingkat. Dengan melakukan pen- capaian SKU dan SKK ini, peserta didik di- tuntut  untuk  selalu  aktif  mengikuti  segala kegiatan  baik  yang  ada  di  lingkungan  se- kolah maupun lingkungan masyarakat tem- pat tinggalnya.
Tujuan pemberian tugas serta penca- paian SKU dan SKK adalah untuk melatih peserta didik untuk aktif dan kerjasama de- ngan  temannya  dalam  kegiatan  pramuka. Oleh karena itu, pembina pramuka hendak- nya lebih meningkatkan  pengawasan  dan kontrol selama pelaksanaan ujian terutama kepada  peserta  didik  yang  kurang  antu- sias.
Beberapa kegiatan yang ada di dalam pramuka  menuntut  keterlibatan  atau  ke- aktifan  para  peserta  didik  seperti  kegiatan latihan  rutin,  ujian  SKU  dan  SKK,  berke- mah  dan  lain-lain.  Kegiatan-kegiatan  ini bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman nyata  bagi  peserta  didik  yang  disesuaikan dengan metode kepramukaan yakni belajar sambil  melakukan  ( learning  by  doing ).  De- ngan  pengalaman  langsung  peserta  didik dapat  mengenal  lingkungan  hidup  yang berbeda  dalam  cara  berpikir,  tantangan, permasalahan  termasuk  tentang  nilai-nilai hidup.  Dengan  kegiatan  tersebut  diharap- kan  peserta  didik  tidak  hanya  mendapat-
kan  teori  atau  pengetahuan  tertentu  saja, tetapi  juga  memperoleh  keterampilan  me- lalui praktik langsung dengan kegiatan nya- ta  sehingga  peserta  didik  dapat  berparti- sipasi  dalam  segala  kegiatan.  Hal  tersebut sesuai  dengan pendapat Nawawi (Wiyani, 2013:109)  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler adalah  pengalaman  langsung  yang  diken- dalikan  oleh  sekolah  untuk  membentuk pribadi seutuhnya.
Terdapat beberapa faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pembentuk- an karakter tanggung jawab melalui ekstra- kurikuler  kepramukaan  di  SMP  Negeri  2 Winduari.  Berdasarkan  hasil  penelitian, faktor-faktor  pendukung  yang  ada  meli- puti  sikap,  pengetahuan,  dan  pengalaman yang  dimiliki  oleh  pembina  Pramuka,  mi- nat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  me- ngikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka, dana,  sarana  dan  prasarana  yang  menun- jang kegiatan, dukungan dari orang tua pe- serta didik dan dukungan dari masyarakat sekitar. Faktor-faktor penghambat meliputi ketidakhadiran peserta didik dalam kegiat- an  ekstrakurikuler  Pramuka  dan  faktor cuaca.
Dari  penjelasan  di  atas,  terdapat  be- berapa  faktor  yang  muncul  dikarenakan pengaruh sikap atau tindakan yang berasal dari  dalam  diri  individu  seseorang  yang dapat  mempengaruhi  perilakunya  dalam mengikuti  kegiatan  pramuka  seperti  sikap atau  perilaku  pembina  pramuka,  kesadar- an  dan  motivasi  diri  peserta  didik,  serta kurangnya minat peserta didik. Faktor-fak- tor  lain  juga  muncul  dikarenakan  penga- ruh lingkungan sekitar. Faktor-faktor terse- but  seperti  dukungan  dari  orang  tua,  du- kungan dari masyarakat sekitar, dan faktor cuaca. Faktor-faktor seperti dukungan dari orang  tua  dan  dukungan  dari  masyarakat adalah  faktor  yang  muncul  dikarenakan adanya  hubungan  peserta  didik  sebagai
bentuk  pergaulannya  dengan  orang  lain yang  mempengaruhi  pola  perilakunya yang muncul baik di lingkungan keluarga, lingkungan  sekolah,  maupun  lingkungan sekitar  tempat  tinggalnya.  Hal  ini  sesuai yang  dinyatakan  oleh  Koesoema  (2012:44) bahwa  individu  hidup  dalam  konteks  so- sial  masyarakat  tertentu.  Proses  pemben- tukan  karakter  individu  tidak  dapat  di- batasi  oleh  pagar  sekolah  semata,  ada  in- tervensi dari berbagai macam faktor di luar lingkungan sekolah yang berdampak besar terhadap  pembentukan  karakter  peserta didik,  baik  selama  dia  di  sekolah  maupun di  kemudian  hari,  seperti:  kehidupan  ke- luarga,  status  sosial,  ekonomi  keluarga, ciri-ciri  komunitas  lokal  dan  fitur  sosial politik sebuah masyarakat.
Faktor-faktor  tersebut  dapat  dikate- gorikan  sebagai  faktor  yang  berasal  dari lingkungan pergaulan. Faktor cuaca adalah faktor yang muncul dikarenakan pengaruh dari  lingkungan  alam  sekitar  tempat  ke- giatan dilakukan. Kondisi alam ini juga da- pat  mempengaruhi  dan  menentukan  ting- kah laku seseorang.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan uraian di atas, dapat di- ambil  simpulan  sebagai  berikut.  Kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  merupakan  sara- na  yang  tepat  untuk  membentuk  dan  me- ngembangkan  karakter  tanggung  jawab peserta  didik  dan  sesuai  dengan  tujuan PKn. Macam-macam tanggung jawab yang dibentuk  kepada  peserta  didik  dalam  ke- giatan  ekstrakurikuler  pramuka  di  SMP Negeri  2  Windusari  adalah  tanggung  ja- wab terhadap diri sendiri, tanggung jawab terhadap  orang  lain , tanggung  jawab  ter- hadap alam (lingkungan sekitar), tanggung jawab  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Metode  yang  digunakan  dalam  pemben-
tukan  karakter  tanggung  jawab  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka  di  SMP Negeri 2 Windusari adalah metode pembe- rian  nasihat,  pemberian  hukuman  ( punish- ment )  dan  pemberian  penghargaan  ( re- ward ), keteladanan pembina pramuka, pem- berian  tugas,  dan  pencapaian  SKU  dan SKK. Faktor pendukung dalam pelaksana- an  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  da- lam  pembentukan  karakter  tanggung  ja- wab terhadap peserta didik di SMP Negeri 2  Windusari  antara  lain:  adanya  sikap, pengetahuan,  dan  pengalaman  Pembina Pramuka;  komunikasi  yang  baik  antara Kepala Sekolah, Waka Kesiswaan, Pembina Pramuka,  dan  Dewan  Penggalang;  pro- gram yang baik; sarana dan  prasarana pe- nunjang kegiatan ekstrakurikuler Pramuka; dan  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah (BOS)  yang  dapat  digunakan  untuk  mem- biayai  berbagai  macam  kebutuhan  yang diperlukan  untuk  menunjang  kegiatan pramuka. Faktor yang menghambat kegiat- an  ekstrakurikuler  pramuka  dalam  pem- bentukan  karakter  tanggung  jawab  terha- dap peserta didik di SMP Negeri 2 Windu- sari  antara  lain:  masih  minimnya  jumlah pembina pramuka yang ada saat ini; masih adanya  beberapa  peserta  didik  (terutama laki-laki)  kurang  antusias  atau  berminat dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka; peserta didik masih terlalu pasif atau  inisiatifnya  masih  rendah  dalam  me- laksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  pra- muka; dan faktor cuaca.

## Saran
Beberapa  saran  yang  perlu  dikemu- kakan  adalah  pembina  pramuka  yang  ada di SMP Negeri 2 Windusari diharapkan le- bih kreatif dan inovatif dalam menerapkan berbagai macam metode kepramukaan agar peserta  didik  tertarik  untuk  mengikuti  ke- giatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Pembina
pramuka  hendaknya  lebih  berperan  aktif dalam  memonitor  peserta  didik  dengan cara memberikan angket pada seluruh ang- gota pramuka yang tujuannya untuk dapat melihat  bagaimana  perkembangan  peserta didik  dalam  upaya  membangun  dan  me- ningkatkan karakter tanggung jawab. Seko- lah, dalam hal ini kepala sekolah, diharap- kan  agar  lebih  memperhatikan  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  SMP  Negeri  2 Windusari,  seperti  diadakan  evaluasi  atau supervisi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler pramuka pada setiap akhir bulan  atau  enam  bulan  sekali  untuk  me- ngetahui  perkembangan kegiatan tersebut. Karena  kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka merupakan  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib maka  sebaiknya  semua  guru  ikut  terlibat dalam  kegiatan  tersebut  agar  pelaksanaan kegiatan  tersebut  terlaksana  dengan  baik dan  menghasilkan output sesuai  yang  di- harapkan. Peserta didik SMP Negeri 2 Win- dusari  sebagai  anggota  pramuka  diharap- kan  dapat  menjalankan  segala  kegiatan yang  ada  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka dengan penuh kesadaran dan ke- ikhlasan sehingga dapat melaksanakan ke- giatan  ekstrakurikuler  pramuka  tidak  de- ngan keterpaksaan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  terselesaikannya  penelitian ini serta telah dimuatnya artikel penelitian ini  di Jurnal  Pendidikan  Karakter edisi  se- karang  ini,  peneliti  ingin  menyampaikan ucapan  terima  kasih,  terutama  kepada  Di- rektur  Program  Pascasarjana  Universitas Negeri  Yogyakarta  beserta  para  staf  yang telah memfasilitasi peneliti sehingga pene- litian  ini  bisa  terselesaikan  dengan  cepat. Ucapan terima kasih juga disampaikan ke- pada  Ketua  dan  para  anggota  Dewan  Re- daksi Jurnal  Pendidikan  Karakter yang  telah menerima,  memroses  artikel  penelitian  ini
hingga  akhirnya  dimuat  di  edisi  sekarang ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalrymple, O. & Evangelou, D. 2006. “The Role  of  Extracurricular  Activities  in the Education of Engineers”. Makalah .
Purdue  University,  Departement  of Engineering  Education  West  Lafa- yette,  IN  47906,  San  Juan,  Puerto Rico, July 2006, pp. 23-28.
Jihad,  A.  dkk.  2010. Pendidikan  Karakter Teori dan Implementasi . Jakarta: Ditjen Dikdasmen Kemdiknas.
Kemendiknas.  2010. Desain  Induk  Pendidik- an  Karakter .  Jakarta:  Balitbang  Kem- diknas.
Koesoema, D. 2012. Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh . Yogyakarta: Penerbit
Kanisius.
Moleong,  L.J.  2006. Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja  Ros- dakarya.
Mustari,  M.  2014. Nilai  Karakter  Refleksi untuk  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja- grafindo Persada.

## Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI
Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pem- binaan Kesiswaan.
Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidik- an Kemendikbud. 2014. Kepramukaan:
Bahan  Ajar  Implementasi  Kurikulum 2013  untuk  Kepala  Sekolah .  Jakarta:
Pusat Pengembangan Tenaga Kepen- didikan  Badan  PSDMPK  dan  PMP Kemendikbud.
Rahman, M. 2011. Metode  Pendidikan Moral dalam Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Campuran,  Tindakan  dan  Pengembang- an . Semarang: Unnes Press.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidik- an  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No- mor  12  Tahun  2010  tentang  Gerakan Pramuka.
Usman, M.U. dan Setiawati, L. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wibowo, A. 2012. Pendidikan Karakter: Stra- tegi  Membangun  Karakter  Bangsa  dan Berperadaban . Yogyakarta: Pustaka Pe- lajar.
Widodo,  A.HS.  2003. Ramuan  Lengkap  bagi Pramuka Penggalang, Pramuka Penegak, dan  Pembina  Pramuka ,  Yogyakarta:
Kwartir Daerah XII DIY.
Widodo,  A.HS.  2014.  “Pendidikan  Kepra- mukaan  sebagai  Kegiatan  Ekstra- kurikuler  Wajib  pada  Pendidikan Dasar  dan  Menengah”. Makalah Di- sajikan  dalam  Workshop  Implemen- tasi  Ekstrakurikuler  Wajib  Pramuka dalam Kurikulum 2013 di Universitas Negeri  Yogyakarta  pada  Tanggal  29 November 2014.
Wiyani, N.A. 2013. Membumikan Pendidikan Karakter  di  SD .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.