JUARA : Jurnal Olahraga 2 (2) (2017)
JUARA : Jurnal Olahraga

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DAN KONVENSIONAL TERHADAP PEMBENTUKAN SELF-ESTEEM
Muhammad Nurzaman Universitas Galuh Ciamis email: mnurzaman3@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  efek  dari  Model  Pembelajaran  Terhadap  Pembentukan self-esteem siswa dalam Pembinaan Pencak Silat. Metode yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  eksperimen  desain  Pretest-postest  control  group  design.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  putra  kelas  X  SMAN  25  Bandung.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  Purposive  sampling,  Sehingga  diperoleh  sampel  sebanyak  40  siswa. Peneliti  membagi  masing-masing  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  yang  diajar  melalui  model pembelanjaran  konvensional  sebanyak  20  siswa  dan  inkuiri  20  siswa.    Waktu  penelitian berlangsung  dalam  16  kali  pertemuan,  dengan  frekuensi  1  minggu  3  kali.  Instrumen  yang digunakan    adalah    program  pembelajaran  dan  angket  pembentukan  self-esteem  (memakai angket  rujukan  coopersmith).  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  Terdapat  perbedaan pembentukan self-esteem dalam pembinaan pencak silat antara siswa yang mengikuti perlakuan melalui model pembelajaran inkuiri dan siswa yang mengikuti perlakuan model pembelajaran konvensional. (2) Hasil pembentukan self-esteem dalam pembinaan pencak silat pada kelompok siswa  yang  diajar  melalui  model  pembelajaran  inkuiri  lebih  baik  dari  pada  kelompok  siswa yang  diajar  melalui  model  pembelajaran  konvensional.  (3)  Hasil  pembentukan  self-esteem dalam  pembinaan  pencak  silat  pada  kelompok  siswa  yang  diajar  melalui  model  pembelajaran inkuiri  lebih  baik  dari  pada  kelompok  siswa  yang  diajar  melalui  model  pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Model, Pembelajaran, Inkuiri,  Konvensional, Self-Esteem
Abstract
This study aimed to assess the effect of the Model Early Learning Against Establishment of self- esteem of students in Development Pencak Silat. The method used in this research is the method pretest-posttest design experimental control group design. The population in this study was the son  of  a  class  X  student  of  SMAN  25  Bandung.  The  sampling  technique  used  purposive sampling  technique,  so  obtained  a  sample  of  40  students.  Researchers  divided  each  into  two groups, namely that taught through conventional pembelanjaran models as much as 20 students and 20 students' inquiry. When the study took place in 16 sessions, with a frequency of 1 week 3 times.  The  instrument  used  was  a  questionnaire  learning  programs  and  the  establishment  of self-esteem  (Coopersmith  reference  questionnaires).  Conclusion  The  results  of  this  study  were (1)  There  are  differences  in  the  formation  of  self-esteem  in  coaching  martial  arts  among  the students  who  follow  the  treatment  through  inquiry  learning  model  and  treatment  of  students who take conventional learning model. (2) The result of the formation of self-esteem in martial arts training in the group of students  who are taught through inquiry learning model is better than the group of students who are taught through conventional learning model. (3) The result
of the formation of self-esteem in martial arts training in the group of students who are taught through  inquiry  learning  model  is  better  than  the  group  of  students  who  are  taught  through conventional learning model.
Keywords: Inquiry, Model, Learning, Konvensional, Self-Esteem
© 2017 STKIP Muhammadiyah Kuningan

## PENDAHULUAN
Dalam penelitian ini penulis berangkat dari sebuah permasalahan mekanisme  pendidikan  yang  dihadapkan dengan  bagaimana  menggunakan  suatu model  pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa yang  ada  di  sekolah-sekolah.  Mengapa demikian,  terkadang  seringkali  pengajar tidak  memperhatikan  siswa  dalam  proses pembelajarannya.  Hal  ini,  harus  segera  di tangani  dengan  serius  agar,  keberhasilan peserta  didik  memiliki  pengetahuan  yang dapat  di  ukur.  Dalam  membentuk  SDM (Sumber Daya Manusia) yang unggul perlu kerja  keras  dari  pelaku-pelaku  pendidik tantangan  di  era  globalisasi  yang  semakin pesat  dapat  di  atasi.  Hal  ini,  merupakan tantangan bagi pengajar untuk berbuat lebih kreatif dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat di sekolah.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan adalah  mengembangkan  kemampuan  gerak dan keterampilan olahraga khusunya cabang  olahraga  pencak  silat.  Pencak  silat bukan  hanya  sebagai  olah  raga  bela  diri tetapi,  pada  perkembanganya  pencak  silat telah menjadi olahraga massal, rekreasi dan pretasi  bahkan  sudah  menjadi  wahana pendidikan. Hal ini dijelaskan oleh Mulyana  (2013:97)  bahwa  :  “Pencak  silat yang  pada  hakikatnya  adalah  kegiatan jasmani  yang  di  dalamnya  terkandung aspek  olahraga  juga  merupakan  wahana pendidikan  jasmani  yang  memiliki  tujuan tertentu. Tujuan yang terungkap dari pencak
silat  sebagai  sarana  pendidikan  jasmani antara  lain  :  Tujuan  untuk  mencapai kesehatan,  tujuan  rekreasi,  dan  tujuan prestasi”.  Dalam  proses  pembelajaran  guru hendaklah memperhatikan model pembelajaran yang akan digunakan. Hal ini, harus  di  perhatikan  karena  keberhasilan peserta  didik  tergantung  pada  kreatifitas guru  dalam  menyampaikan  materinya. Keterampilan  mengajar  dapat  divariasikan sesuai  kondisi  di  lapangan.  menurut Husdarta  &  Yudha  M.  Saputra  (2000:61) bahwa: “Keterampilan memvariasikan metode  dalam  proses  belajar  mengajar meliputi  tiga  aspek  (1)  variasi  dalam  gaya mengajar,  (2)  variasi  dalam  menggunakan media  dan  bahan  pengajaran,  (3)  variasi dalam interaksi antara guru dan siswa”.
Semakin  pesatnya  perkembangan model  pembelajaran  guru,  harus  terus mengikuti perkembangan model pembelajaran  yang  paling  aktual.  Banyak sekali  model-model  pembelajaran  yang dapat  kita  terapkan  dalam  pelaksanaan pengajaran  di  sekolah-sekolah.  Menurut Metzler  (2000:159)  : “will  give  you  an extensive  of  seven  models  that  have  shown to be effective inteaching physical education  :  direct  instruction  model, personalized  system  for  instruction  model, cooperative  learning  model,  the  sport education  model,  peer  teaching  model, inquiry  teaching  model,  and  the  tactical games model”.
Model  pembelajaran  konvensional seringkali  masih  digunakan  oleh  para  guru dalam proses pembelajaran di lapangan apa lagi  dalam  pembelajaran  pencak  silat. Model pembelajaran  konvensional ini lebih cenderung
menggunakan metode drill /pengulangan  pada  saat  memberikan materi kepada peserta didiknya. Maksudnya, guru lebih mendominasi proses pembelajaran  tersebut.  Jadi,  siswa  hanya
mengetahui sesuatu tanpa mampu melakukan  sesuatu  dalam  pembelajaran. Proses pembelajaran lebih banyak diam dan mendengarkan  arahan  materi  dari  gurunya tersebut.  Disini  terlihat  bahwa  pengajar lebih  mendominasi  sebagai  pentransfer ilmu,  sementara  siswa  sendiri  lebih  banyak pasif karena sebagai penerima ilmu. Hal itu dikemukakan  Djamarah  (1996)  dalam Muchamad kholik (2011:1) bahwa:
“Metode pembelajaran konvensional adalah metode pembelajaran tradisional atau disebut  juga  dengan  metode  ceramah, karena  sejak  dulu  metode  ini  telah dipergunakan sebagai alat  komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar dan pembelajaran. Dalam pembelajaran  sejarah  metode  konvensional ditandai  dengan  ceramah  yang  diiringi dengan  penjelasan,  serta  pembagian  tugas dan latihan”.
Model pembelajaran inkuiri sebagai metode  mengajar  dalam  penerapannya berupaya menanamkamkan dasar-dasar berfikir  ilmiah  pada  siswa,  sehingga  dalam
proses pembelajaran  ini siswa lebih banyak belajar  sendiri  dan  aktif  mengembangkan kreativitas dalam memecahkan suatu permasalahan.  Selain  dari  pada  itu  dengan model  pembelajaran  inkuiri  siswa  lebih cenderung  mencari  sendiri  pemahaman dalam  memecahkan  masalah  pembelajaran tersebut.  Pembelajaran  inkuiri  ini  berkaitan dengan  aktivitas  pencarian  pengetahuan atau  pemahaman  untuk  memuaskan  rasa ingin  tahu,  sehingga  siswa  akan  menjadi pemikir  kreatif  yang  mampu  memecahkan masalah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sanjaya  (2006:196)  bahwa  :  Metode pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu  metode pembelajaran yang  menekankan  pada proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  dari  suatu  permasalahan  yang dipertanyakan.
Selain  dari  pada  itu  model  inkuiri ini  memberikan  seluas-luasnya  kepada peserta  didik  untuk  melakukan  pencarian atas temuannya dalam pemberian tugas dari pengajarnya. Pernyataan tersebut dikemukakan oleh Metzler (2000:316) yang mengatakan: “this  widespread  use  of inquiry  teaching  physical  education  gives strong  support  for  its    effectiveness  in promoting  student's  thingking,  creative movement, and self esteem”.
Dari artikel ini masalah yang muncul adalah bagaimana pengaruh model pembelajaran  inkuiri  dan  konvensional dapat  meningkatkan self-esteem peserta
didik  di  SMAN  25  dalam  pembinaan pencak  silat  yang  di  khususkan  pada ekstrakulikuler,  apakah  adah  perubahan yang signifikan atau tidak sama sekali tidak ada perubahan. Sedangkan tujuan penelitian ini  membrikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatan self-esteem kepada peserta  didik  melalui  pembinaan  pencak silat

## METODE
Desain yang digunakan oleh penulis adalah metode pretest  and  posttest  control  group design penelitian  ini  berbentuk  studi true experimental ,  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  40  siswa  kelas  X  laki-laki  yang berusia  sekitar 15-16 tahun  serta mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pencaksilat Teknik pengambilan  sampel  untuk  penelitian  ini menggunakan purposive sampling pada saat pengambilan responden dibagi menjadi dua dengan cara diundi/diacak sehingga termasuk  kedalam  kelas  eksperimen  dan kontrol  yang  keduanya  dapat  dianggap setara  atau  homogen  sebelum  dilakukan penelitian.  Selanjutnya,  pada  kelompok eksperimen  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran inkuiri sedangkan  kelompok kontrol  atau  pembanding  tidak  diberi perlakuan  tetapi  tetap  melakukan  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model konvensional seperti  biasa  yang  guru gunakan dalam proses pembelajaran.
Instrumen untuk mengukur peningkatan self-esteem siswa
menggunakan  angket  yang  dibuat  oleh
Coopersmith (1967) berupa SELF ESTEEM INVENTORY  (SEI), merupakan  angket yang pernyataan atau pertanyaannya tertutup. Skala pengukuran yang digunakan dalam  penyekoran  angket  penelitian self- esteem mengacu  pada skala  Guttman . Mengenai  skala Guttman ini,  Riduwan (2013:  89)  mengemukakan  bahwa  “ Skala Guttman ialah  skala  yang  digunakan  untuk jawaban  yang  bersifat  jelas  (tegas)  dan konsisten”.  Misalnya  :  yakin-tidak,  ya  – tidak;  benar  –  salah;  positif  –negatif; pernah- belum pernah;  setuju  –tidak  setuju, dan lain sebagainnya.
1) Tes  ini  dibuat  dengan  menggunakan skala  kebohongan  untuk  membantu menentukan  bilamana  ada  responden yang  berusaha  untuk  memperlihatkan bahwa  dia  memiliki self-esteem yang tinggi,  apabila  responden  menjawab “seperti  saya”  tiga  atau  lebih  pada nomor 1, 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48 maka dia  dinyatakan  memiliki self-esteem yang rendah.
2) Penilaian  pada  jawaban  “seperti  saya” adalah  nomor:  2,  4,  5,  10,  11,  14,  18, 19,  21,  23,  24,  28,  29,  32,  36,  45,  47,
55, 57
3) Penilaian  pada  jawaban  “tidak  seperti saya”  no  3, 7,  8,  9,  12, 15, 16,  17, 22, 25,  26,  30,  31,  33,  35,  37,  38,  39,  4  0, 42,  43,  44,  46,  49,  50,  51,  52,  53,  54,
56, 58
Skala  pengukuran  yang  digunakan dalam  penyekoran  angket  penelitian self-
esteem mengacu  pada skala  Guttman .
Mengenai  skala Guttman ini,  Riduwan (2013:  89)  mengemukakan  bahwa  “ Skala Guttman ialah  skala  yang  digunakan  untuk jawaban  yang  bersifat  jelas  (tegas)  dan
konsisten”. Misalnya : yakin-tidak yakin, ya –  tidak;  benar  –  salah;  positif  –negatif;
pernah- belum pernah;  setuju  –tidak  setuju,
dan lain sebagainnya.
Tabel 1.1 Tabel Skor Pernyataan Aternatif Jawaban Skor Pernyataan Positif Negative Seperti saya 1 0 Tidak seperti saya 0 1

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi  data  merupakan  gambaran umum  mengenai  masing-masing  variabel sebagai bahan pendukung dalam pembahasan  berikutnya.  Melalui  gambaran umum  ini  akan  terlihat  kondisi  awal  dan kondisi akhir  yang penulis teliti. Data yang digunakan  untuk  analisis  ini  adalah  dari
hasil  Tes  awal  ( pretest) dan  Tes  akhir (posttest) model  pembelajaran  inkuiri  dan model  pembelajaran  konvensional  dalam peningkatan self-esteem siswa dalam pembinaan pencak silat. Adapun rangkuman  mengenai  deskripsi  data  model pembelajaran inkuiri dan model pembelajaran konvensional sebagai berikut: Tabel 2 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest_Mod el Pembelajaran Inkuiri - Postest_Mod el Pembelajaran Inkuiri - 2.45000 1.09904  .2457 5 -2.96437 -1.93563  -9.969 19 .000

## Tabel 3 Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Tes Awal Model Konvensiona l - Tes Akhir Model Konvensiona l -.85000 1.30888  .2926 7 -1.46257  -.23743  -2.904 19 .009 Artinya,  bahwa  pembentukan self- esteem dalam pembinaan pencak silat siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional tidak lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran inkuiri terhadap  pembentukan self-esteem dalam pembinaan  pencak  silat.  Hal  ini,  berarti hipotesis  penelitian  yang  menyatakan bahwa  pembentukan self-esteem dalam pembinaan  pencak  silat  pada  kelompok siswa yang diajar melalui model pembelajaran  inkuiri  lebih  baik  dari  pada kelompok  siswa  yang  diajar  melalui  model pembelajaran konvensional.
Program  deiberikan  pada  jangka waktu  16  kali  pertemuan  kepada  peserta didik  putra  ekstrakulikuler  pencak  silat, peneliti  melakukan posttest di  dalam ruangan/kelas  dengan  dibimbing  oleh pelatih pencak silat, guru olahraga, mahasiswa  pascasarjana  olahraga,  dan  staf pendidik  di  sekolah  SMAN  25  Bandung
untuk  tes  angket self-esteem . Posttest tersebut sesuai dengan apa yang akan di test kan  pada  awal  penelitian pretest untuk mengetahui apakah terjadi perbedaan setelah diberikan perlakuan.
Pada  kelas  eksperimen,  rata-rata peningkatan self-esteem peserta didik sebelum di berikan treatment sebesar 33,55.
Setelah  diberikan treatment selama  5 minggu  (16  Kali  Pertemuan)  rata-rata peningkatan self-esteem menjadi  36.  Yang artinya mengalami peningkatan dibandingkan  dengan  rata-rata  skor  pada saat  sebelum  diberikan  perlakuan.  Pada kelompok  kontrol  nilai  rata-rata  juga mengalami peningkatan, hanya saja peningkatannya  tidak  terlalu  besar  di bandingkan  dengan  kelompok  eksperimen berkisar  28  sebelum  di  berikan treatment dan  sesudah  di  berikan treatment menjadi 28,85.  Disini  sudah  terlihat  perbedaan kelompok eksperimen dan control
peningkatannya  tidaklah  sebsar  kelompok eksperimen.
Dari  peningkatan  penelitian  tersebut penulis memberikan beberapa alasan diantaranya:  dalam  pemberian  treatment  di saat    penelitian  berlangsung  peneliti  tidak hanya terpaku dalam mengajar untuk model pembelajaran tersebut tetapi peneliti di saat melakukan  instruksi  kepada  peserta  didik untuk  melakukan  warming  up/pemanasan dikombinasikan  dalam  bentuk  permainan yang menarik bermacam-macam yang tidak keluar pada program pembelajaran.
Permainan itu sebenarnya menguras banyak energy,  namun  dibuat  semenarik  mungkin sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan dan  capek.  Akan  tetapi,  tidaklah  mudah semua  program  yang  dijalankan  berjalan dengan  lancar  banyak  kendala  permainan yang  mereka  tidak  antusias  sehingga  dapat menurunkan  rasa  harga  diri  mereka  untuk melakukan  sesuatu  dan  menemukan  hasil penemuan yang mereka pelajarai.

## SIMPULAN
Berdasarakan  hasil  pengolahan  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  perbedaan  pembentukan self- esteem dalam  pembinaan  pencak  silat antara siswa yang mengikuti perlakuan melalui  model  pembelajaran  inkuiri dan  siswa  yang  mengikuti  perlakuan model pembelajaran konvensional.
2. Terdapat hasil pembentukan self-esteem
dalam  pembinaan  pencak  silat  pada
kelompok  siswa  yang  diajar  melalui model  pembelajaran  inkuiri  lebih  baik dari  pada  kelompok  siswa  yang  diajar melalui model pembelajaran konvensional.
3. Terdapat hasil pembentukan self-esteem dalam  pembinaan  pencak  silat  pada kelompok  siswa  yang  diajar  melalui model  pembelajaran  inkuiri  lebih  baik dari  pada  kelompok  siswa  yang  diajar melalui model pembelajaran konvensional.
Implikasi yang dibahas meliputi: 1) implikasi  terhadap  dampak  teori;  2) implikasi terhadap penerapan praktis.
Implikasi  terhadap  dampak  teori. Berdasarkan temuan-temuan penelitian yang  sudah  dilakukan  oleh  para  pakar  di bidang pendidikan jasmani baik internasional  maupun  nasional  sebagian besar menyatakan bahwa untuk membentuk self-esteem dalam  pembinaan  pencak  silat.
Model  pembelajaran  inkuiri  memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap  berfikir siswa  dalam  memecahkan  suatu  masalah, siswa  dapat  mengolah  data  dan  menarik kesimpulan,  siswa  merasa  layak  dalam melakukan  penyelesaian  masalah  yang  di berikan oleh pengajar dan mempersentasikan  hasil  temuannya  dalam pembentukan self-esteem itu  sendiri dengan  media  pembinaan  pencak  silat dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.
Implikasi terhadap penerapan
praktis.  Implikasi  hasil  penelitian  terhadap penerapan  praktis.    Dengan  ditemukannya bahwa    (1)  Secara  keseluruhan  model pembelajaran inkuiri dan model pembelajaran  konvensional  memberikan pengaruh  yang  berbeda  terhadap  hasil pembentukan self-esteem dalam  pembinaan pencak  silat,  (2)  peningkatan self-esteem siswa  lebih  baik  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri,  (3)  peningkatan self- esteem siswa  lebih  baik  di  ajar  dengan model  pembelajaran  inkuiri  dari  pada model pembelajran konvensional.
Mengacu  pada  data-data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  serta  dalam rangka membantu peningkatan dan mengatasi hambatan-hambatan proses
pembelajaran pencak silat dalam
pembentukan self-esteem di  SMAN  Negeri 25  Kota.  Bandung.    Berdasarkan  penelitian yang  penulis  lakukan,  maka  penulis  ingin mengemukakan beberapa rekomendasi sebagai berikut:
1. Bagi  sekolah,  agar  lebih  menekankan mengenai hal-hal yang dapat mendukung terhadap model pembelajaran  yang  tepat  kepada  siswa yang salah satunya dengan menggunakan    model  pembelajaran inkuiri  supaya  proses  pembelajaran dapat menghasilkan tujuan pembelajaran  yang  optimal.  Terutama sekolah  yang  mempunyai  fasilitas lengkap untuk mata pelajaran
pendidikan  jasmani  dan  olahraga,  dan bagi  sekolah  yang  tidak  atau  kurang fasilitas pembelajaran untuk
penjasorkes supaya memperhatikan fasilitas  tersebut  guna  tercapainya tujuan pembelajaran ke arah yang lebih baik lagi. Dengan adanya fasilitas, guru dituntut untuk memakai fasilitas tersebut  secara  optimal  sesuai  dengan tuntutan yang diberikan.
2. Bagi para pengajar pendidikan jasmani, agar  lebih  memperhatikan  mengenai model  pembelajaran  yang  digunakan pada  saat  proses  belajar  mengajar,  hal ini  dikarenakan  pembelajaran  penjas menuntut  banyak  praktik  di  lapangan maka  pemilihan  model  pembelajaran harus sangat diperhatikan supaya pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dan  optimal.    Hal  yang,  perlu diperhatikan terkait dengan hasil penelitian  ini,  disarankan  untuk  dapat meningkatkan  self-esteem  yang  baik disarankan  untuk  menggunakan  model pembelajran inkuiri. Selain itu, diharapkan  para  pengajar  agar  lebih kritis  lagi  terhadap  permasalahan- permasalahan  yang  ditemui  dalam proses  pembelajaran,  maka  seorang pengajar  yang  baik  diharapkan  untuk selalu menggali/mengkaji tentang kepenjasannya,  terutama  mendalami model pembelajaran dalam penjas guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang
diharapkan  dan  dapat  diraih  secara optimal.
3. Bagi  siswa,  disarankan  agar  lebih
bersemangat  dan  tekun  lagi  dalam mengikuti pembelajaran
penjas.
Mengapa  tidak,  untuk  menunjang  hasil keperibadian  pembentukan self-esteem dalam  pembinaan  pencak  silat  atau materi  lainnya  direkomendasikan  agar siswa  memiliki  tingkat  kemampuan awal  yang  lebih  baik  lagi.  Untuk memperoleh  tingkat  kemampuan  awal yang baik, diperlukan melakukan aktivitas  jasmani  maupun  berolahraga yang  teratur  dan  menerapkan  pola hidup sehat. Di samping itu, siswa yang memiliki  kebugaran  jasmani  yang  baik akan  berdampak  terhadap  kualitas hidupnya.
4. Bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan agar  lebih  mengembangkan  penelitian dengan  cakupan  yang  lebih  luas  lagi. Masih  banyak  yang  harus  dikaji kembali  terkait  model  pembelajaran terhadap pembentukan self-esteem dalam  pembinaan  pencak  silat  itu sendiri. Sehubungan dengan hal tersebut,  penelitian  ini  bisa  dijadikan bahan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian-penelitian lanjutan. DAFTAR PUSTAKA Abraham Maslow. 2006. On Dominace, Self Esteen and Self Actualization . Ann Kaplan: Maurice Basset. Anwar,  Qomari  dan  Syaiful  Sagala. 2004. Profesi Jabatan: Kependidikan Guru Sebagai Upaya Menjamin Kualitas Pembelajaran .  Jakarta:  Uhamka Press.
Bandura,  A.  (1997).  Social  foundation
of  tought  and  action:  A  social cognitive  theory.  New  Jersey: Prentice-Hall,Inc. Bass, B.M., 1960, Leadership, Psychology  and  Organizational Behavior,  Harper  and  Brothers, New York Blascovich, J. & Tomaka, J.   (1991).   Measures  of  self- esteem.  In J. P. Robinson, P. R. Shaver,  &  L.  S.  Wrightsman (Eds.),  Measures  of  Personality and Social Psychological Attitudes  (pp.  115-160).  San Diego, CA: Academic Press. Coopersmith,  S.  1967. The  Antecedents of  Self  Esteem .  San  fransisco  :
W.H. Freeman.Company.
Coopersmith.  1990. The  Antecendents of  Self  Esteem .  USA.  W.H Freeman and Company . Dr. Mulyana, M.Pd. (2013). Pendidikan Pencak  Silat  Membangun  Jati Diri  Dan  Karakter  Bangsa.
Rosda. Haury,  L.  David.  (1993). Teaching Science Through Inquiry . Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics,  and  Environment Education. George  F.  De  Groot  dan.  Drs. Notosoejitno  2006, Pencak Silat Seni Bela diri Indonesia. Lutan  Rusli.  (2002).  Menuju  Sehat Bugar. Jakarta: Depdiknas, Dirjendidasmen. Lutan Rusli. (2002). Supervisi Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdiknas, Dirjendidasmen.
Lutan,  Rusli.  (2003). Self  Esteem: Landasan  Kepribadian .  Jakarta: Bagian  Proyek  Peningkatan  Mutu Organisasi dan Tenaga Keolahragaan  Dirjen  Olahraga Depdiknas. Lutan  Rusli.  (2003). Self  Esteem  Yang Sehat:  Teknik  Pengembangan . Jakarta: Bagian Proyek Peningkatan  Mutu  Organisasi  dan Tenaga Keolahragaan Dirjen Olahraga Depdiknas. Saleh,  Moch  (1991).  Pencak  Silat  I (sejarah  perkembangan,  empat aspek  pembentukan  sikap  dan gerak). Bandung FPOK IKIP. Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup. Siedentop,  D.  (1991). Developing teaching skill in physical education. Edisi ketiga. Palo Alto,
CA: Mayfield. Stipek D, Recchia S, McClintic S. Self-
evaluation  in  young  children Monographs  of  the  Society  for Research  in  Child  Development 1992.