## Pengembangan  Buku  Cerita  Digital  Bukber  (Buku  Berbakti)  pada Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar
Aghisni Nur Fariza 1 , Dea Sifa Resvia 1 , Laelasari 1, , Rinrin Alva Ariella 1 , Ani Nur Aeni 1 1 Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang
Corresponding Author : aghisninurfariza02@upi.edu

## ARTICLE INFO
Article history: Received
March 12, 2024 Revised April 14, 2024 Accepted April 30, 2024

## ABSTRACT
This research was motivated by the unavailability of interactive learning media  at  Situraja  I  State  Elementary  School.  This  is  a  challenge  for teachers  to  increase  students'  enthusiasm  and  interest  in  learning, especially  in  material  devoted  to  parents  and  teachers.  The  research developed  a  product  in  the  form  of  interactive  learning  media,  the BUKBER  Digital  Story  Book  (Bakti  Book).  This  research  uses  the  Design and  Development  (D&D)  model  as a  tool  to  convey  material  about  filial piety  to  parents  and  teachers  in  PAI  learning  for  grade  4  elementary schools. The data processing technique that researchers use is qualitative. Data was obtained based on observations during testing. From the results of data analysis on the development of BUKBER (Buku Berbakti), it shows the  feasibility  in  the  final  results  of  the  product  feasibility  validation questionnaire  evaluation  by  the  validator.  Next,  researchers  conducted product  trials  on  26  students  which  produced  data  that  the  BUKBER Digital  Story  Book  (Bakti  Bakti)  learning  media  was  effectively  used  in PAI learning in class 4 of Situraja 1 State Elementary School.
Keywords : Digital books, Devotion, Islamic Religious Education
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Landasan  utama  dalam  mengembangkan  karakter  dan  kemampuan  seseorang sejak  dini  adalah  pendidikan.  Sekolah  Dasar  (SD)  memiliki  peran  sangat  penting dalam proses pendidikan karena membantu siswa mengembangkan pengetahuan dan sikap  yang  mendasari  prinsip-prinsip  moral  dan  pengetahuan.  Anak-anak  memulai tahap  pertama  pendidikan  formalnya  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD).  Mereka  mulai mempelajari keterampilan dasar, mengeksplorasi lingkungan sekitar, dan membangun landasan akademis yang kokoh. Nilai pendidikan di Sekolah Dasar (SD) tidak hanya mencakup bidang akademis, tetapi juga mencakup pertumbuhan kemandirian siswa, keterampilan  sosial,  dan  karakter.  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah satu disiplin ilmu yang diajarkan di sekolah dasar yang dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran. Di Sekolah Dasar (SD), Pendidikan Agama Islam (PAI) berperan penting dalam  membantu  anak  mengembangkan  moral  dan  karakternya.  Sebagaimana diyakini  oleh  Thomas  Lickona,  karakter  adalah  upaya  yang  disengaja  untuk membantu orang memahami, peduli, dan bertindak berdasarkan nilai-nilai etika inti. (Ani,  2014).  Oleh  karena  itu,  pembentukan  karakter  unggul  sejak  dini  sangatlah penting.

## Attractive : Innovative Education Journal
Vol. x No. x, Month 2020

## Attractive : Innovative Education Journal
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah  dasar  mencakup pemahaman  dan  pengamalan  prinsip-prinsip  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  agama  ini  sangat  penting  karena  akan  menjadikan  anak-anak  muda menjadi  menuasia  yang  selalu  bertakwa  kepada  Allah  Swt  dan  Rasul-Nya,  serta mendorong  anak-anak  selalu  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  karakter  yang positif. (Nur Aeni dkk., 2022).
Berbakti  kepada  orang  tua  dan  guru  merupakan  komponen  fundamental  dalam ajaran Islam yang merupakan salah satu konsep yang sering dikaji. Satu hal mendasar yang perlu diketahui anak adalah bagaimana cara menghormati dan berbakti kepada orang  tua.  Karena  orang  tua  adalah  orang  pertama  yang  dikenal  anak  sebelum  ia bertemu dengan orang lain di lingkungannya. Maka orang tua harus mengajarkan cara menghargai  orang  lain,  dalam  hal  ini  guru  sebagai  orang  tua  kedua  sebelum  anak dapat memahami aturan-aturan sosial yang ada.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  (Antina  dkk.,  2023)  menyatakan    bahwa kenyataannya  masih  banyak  anak  yang  belum  menyadari  betapa  pentingnya  sopan santun  kepada  orang  tua  dan  guru.  Saat  ini,  banyak  sekali  kasus  anak  yang  tidak sopan kepada orang tuanya. Faktanya, anak-anak zaman sekarang sering kali berbeda pendapat dengan orang tuanya. Tidak mematuhi bahkan membantah perkataan orang tuanya.  Selain  itu,  mereka  memperlakukan  guru  dengan  buruk,  tidak  mematuhi instruksi  untuk  menyelesaikan  tugas,  kurang  berminat  pada  pelajaran,  kurang memperhatikan dengan mengobrol  atau bercanda dengan teman di kelas.  (Sari  dkk., 2020) .  Hal  tersebut  dapat  dilatarbelakangi  karena  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  apa  yang  diajarkan.  Di  sekolah,  siswa  cenderung  kurang  minat  mengikuti pembelajaran  karena  pembelajaran  tidak  interaktif  sehingga  dirasa  kurang  menarik bagi  mereka.  Keterbatasan  guru  dalam  merancang  media  pembelajaran  interaktif merupakan permasalahan yang masih ditemukan saat ini.  Kurangnya kesiapan guru untuk merancang dan membuat media pembelajaran yang interaktif dan menarik.
Untuk  mengatasi  permasalahan  seperti  ini  perlu  adanya  pembinaan  terhadap pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Tujuan  mengarahkan  dan mengintegrasikan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan  stategi  dan media pembelajaran yang menarik dan interaktif untuk membantu siswa berkembang menjadi  orang  yang  saling  menghormati,  menghargai,  dan  mencintai  orang  tua  dan gurunya. Dalam hal ini peran guru sangat penting untuk menanamkan karakter siswa usia  SD  karena  guru  merupakan  fasilitator.  (Antina  dkk.,  2023).  Untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  inspiratif  dan  inklusif  bagi  setiap  siswa  Sekolah  Dasar, penting  untuk  memahami  strategi  pengajaran  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tahap  perkembangan  mereka,  menerapkan  teknologi  dengan  tepat,  dan membina kolaborasi antara pendidik, orang tua, dan masyarakat. Pemanfaatan media dan metode pembelajaran yang menarik akan berdampak pada pembelajaran. Dengan pemanfaatan  teknologi,  pendidik  dapat  bekerja  sama  dalam  menyusun  media  dan strategi  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD)  telah menjadi  komponen  penting  dalam  proses  pendidikan  di  era  digital.  Pemanfaatan sumber  belajar  berbasis  teknologi  membuka  jalan  baru  untuk  meningkatkan pembelajaran  siswa,  meningkatkan  retensi  materi,  dan  membantu  guru  dalam menyajikan materi dengan lebih menarik dan dinamis.
Pemanfaatan  sumber  belajar  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti) merupakan  upaya  untuk  menyatukan  ketiga  aspek  yaitu  media  pembelajaran, kemampuan  siswa  dan  penggunaan  teknologi.  Dengan  penambahan  ilustrasi  grafis dan narasi teks, buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) menawarkan pengalaman
membaca  yang  menarik  dan  dinamis  kepada  siswa.  (Adipta  dkk.,  2016)  menyatakan bahwa  buku  dongeng  bergambar  merupakan  jenis  narasi  tertentu  dengan  ilustrasi yang  saling  terhubung dan  gaya bahasa  yang  ringan.  Narasi  ini  sering kali  berpusat pada  tema  atau  pengalaman  pribadi,  sehingga  pembaca  dapat  dengan  mudah memahami  pikiran,  perasaan,  dan  perbuatan  tokoh  utama  dalam  cerita.  Siswa memberikan  tanggapan  positif  terhadap  buku  bergambar,  dan  ide-idenya  jelas, menarik, dan berguna sebagai model berpikir. (Vindaswari & Ulfah, 2018).
Tujuan  dibuatnya  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  adalah  agar pembelajaran  lebih  mudah  diakses  dan  dipelajari  oleh  siswa.  Kelompok  kami mendigitalisasi  buku  cerita  anak  sehingga  semua  orang  dapat  dengan  mudah mengaksesnya  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Pelajaran  yang  disajikan  dalam  buku  ini diperkenalkan  dan  diperkuat  melalui  instruksi  video  dan  audio  dengan  tujuan tambahan  untuk  meningkatkan  perkembangan  moral  anak  untuk  berbakti  kepada orang  tua  dan  guru.  Perkembangan  moral  sangat  penting  untuk  ditanamkan  pada anak-anak sejak usia  dini untuk memfasilitasi  perkembangan moral  yang lebih besar baik  di  rumah,  di  sekolah,  atau  di  lingkungan  sekitar  agar  generasi  muda  selalu menjadi  manusia  yang  berbudi  luhur.  Penelitian  ini  mempunyai  dua  tujuan:  (1) Bagaimana  desain  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  dirancang  sebagai media pembelajaran PAI pada materi menghormati dan berbakti orang tua dan guru di  kelas  4  SD?  dan  (2)  Seberapa  efektifkah  penggunaan  buku  cerita  digital  BUKBER (Buku  Berbakti)  sebagai  media  pembelajaran  PAI  pada  materi  menghormati  dan berbakti kepada orang tua dan guru di kelas 4 SD?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model Design  and  Develompment (D&D)  atau  desain dan  pengembangan.  Model  D&D  dapat  diartikan  sebagai  suatu  bentuk  penelitian dengan  menggunakan  pendekatan  sistematis  dalam  hal  pengembangan  desain  dan evaluasi  secara  empiris  dengan  tujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  ditemukan dalam bidang pendidikan maupun non-pendidikan. Hal ini sejalan dengan pendapat menurut Ellis dan Levy yang menyatakan bahwa tujuan dari penelitian D&D adalah untuk  menemukan  atau  mengembangkan  produk,  alat,  atau  model  baru  yang  dapat memperbaiki  permasalahan.  (Kausar  dkk., 2023).  Sebagaimana  tujuan  dari  penelitian ini  peneliti  mengembangkan  salah  satu  produk  yakni  buku  digital  BUKBER  (Buku Berbakti)  pada  materi  menghormati  orang  tua  dan  berbakti  kepada  guru  dalam pembelajaran agama Islam kelas IV SD.
Adapun  beberapa  tahapan  dalam  menggunakan  model  penelitian  D&D  dengan tahapan  model  pengembangan  ADDIE  diantaranya  yang  pertama  tahap  analisis (analyze) , tahap kedua desain (design) , tahap ketiga pengembangan ( development) , tahap keempat  implementasi  ( implementation) ,  dan  tahap  yang  terakhir  yakni  evaluasi ( evaluation). (Syahvierul  dkk.,  2022) . Peneliti  menggunakan  metode  deskriptif berdasarkan expert  review atau  penilaian  para  ahli  yang  akan  menghasilkan  validitas terhadap  produk  yang  peneliti  kembangkan  yaitu  buku  digital  bukber.  (Aeni  dkk., 2022).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  I  Situraja  yang  bertempatan  di  Jl.  Alun-Alun Situraja, Kecamatan Situraja, Kabupaten Sumedang, Provinsi Jawa Barat. Penelitian ini dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan,  yaitu  observasi  dan uji  coba  juga evaluasi produk. Adapun subjek pada penelitian Buku Digital BUKBER (Buku Berbakti) adalah siswa  kelas  IV  SDN  I  Situraja.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  observasi,  wawancara,  dan  instrumen  validasi.  Dalam  pembuatan  media
pembelajaran  buku  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  ini  peneliti  menggunakan beberapa  aplikasi  pendukung  diantaranya  Canva, Heyzine , Youtube,  Whatsapp,  Google Form , dan QR Code untuk membuat desain dengan fitur seperti, gambar, grafis animasi serta Kuis.
Media pembelajaran buku digital BUKBER (Buku Berbakti) ini juga dapat diakses melalui aplikasi Google dengan cara scan QR code . Teknik analisis data pada penelitian ini  berupa  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang berfokus pada mendeskripsikan dan menganalisis peristiwa, kejadian, aktivitas sosial, juga gagasan orang baik secara individu maupun kelompok. Informasi dikumpulkan melalui observasi menyeluruh dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data,  setelah  itu  data  temuan  disajikan  secara  terperinci  dan  mendetail.  Dalam penelitian  kualitatif  juga,  metode  pengumpulan  data  yang  paling  umum  adalah wawancara  dan  observasi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  angket  yang disebarkan kepada responden melalui google form sebagai pelengkap untuk menjamin keabsahan data yang dikumpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Buku  cerita  Digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  dilakukan  untuk siswa  sekolah  dasar  kelas  empat  menggunakan  serangkaian  tahap  pengembangan ADDIE.    Pengembangan  model  ADDIE  dalam  mendesain  sistem  instruksional  ini menggunakan  pendekatan  sistem.  Pendekatan  sistem  merupakan  esensi  untuk membagi  proses  perencanaan  pembelajaran  ke  beberapa  langkah,  untuk  mengatur langkah-langkah  kedalam  urutan-urutan  logis,  kemudian  menggunakan  output  dari setiap  langkah  sebagai  input  pada  langkah  berikut-nya  Januszewski  &  Molenda mengemukakan  bahwa  Model  instruksional  ADDIE  merupakan  proses  instruksional yang  terdiri  dari  lima  fase,  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi  yang  dinamis.  (Aeni,  Fachrina,  dkk.,  2022)  .  Peneliti  melakukan pengembangan  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  untuk  didedikasikan  di Sekolah Dasar Negeri  1 Situraja pada pembelajaran PAI kelas 4. Berikut adalah hasil dari serangkaian langkah-langkah yang disebutkan sebelumnya:

## 1. Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  masalah  yang  terjadi  di  SDN  I  Situraja dalam proses belajar materi menghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  PAI  SDN  I  Situraja,  beliau mengatakan  bahwa  belum  ada  media  pembelajaran  yang  menarik  belajar  siswa kelas IV SDN I Situraja. Hal ini diketahui bahwa siswa belajar materi menghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru melalui penjelasan guru dan buku yang tampilannya  monoton  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  malas  untuk mempelajarinya.  Oleh  karena  itu  diperlukan  alat  bantu  bagi  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran interaktif yang menyenangkan, menarik dan menggembirakan,  serta  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  dari  permasalahan  yang ada.  Maka  dari  itu  peneliti  merancang  produk  digital  dalam  bentuk  media pembelajaran interaktif yaitu BUKBER (Buku Berbakti) berbasis digital.
2. Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  desain  peneliti  mengidentifikasi  tujuan  pembuatan  buku  cerita BUKBER  untuk  siswa  kelas  empat  di  SDN  I  Situraja  yang  didasarkan  pada teknologi  digital.  Buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  didesain  memiliki tata  letak  dan  cover  yang  menarik,  serta  inklusi  fitur  tertentu  bertujuan  untuk
menarik minat siswa dan memfasilitasi pemahaman tentang narasi. Selama tahap desain, peneliti  menghasilkan  teks  dan  gambar  animasi  menggunakan  aplikasi yang didukung oleh Canva.
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  menggunakan  beberapa  perangkat  lunak sebagai  alat  bantu  dalam  pembuatan  produk,  diantaranya  yakni  Canva ,  Heyzine, Youtube, Whatsapp, Google Form, dan QR Code. Selanjutnya melakukan produksi atau penggabungan seluruh elemen yang dibutuhkan sehingga menjadi media interaktif yang untuh.
Tahap desain produk dimulai dari membuat konsep di kertas yang kemudian dikembangkan  dengan  bantuan  aplikasi  Canva.  Tahap  desain  di  Canva diantaranya  berupa  teks,  gambar  animasi,  capaian  pembelajaran,  tujuan pembelajaran, dalil dan hadis, alur cerita, lirik lagu, dan kuis.
Gambar 1. Membuat desain BUKBER (Buku Berbakti) Seri 1 di Canva
Gambar 2. Membuat desain BUKBER (Buku Berbakti) Seri 2 di Canva
Gambar 3. Membuat desain BUKBER (Buku Berbakti) Seri 3 di Canva
Gambar 3. Membuat desain BUKBER (Buku Berbakti) Seri 4 di Canva
Tahap  selanjutnya,  mengembangkan  desain  yang  telah  dibuat  di  Canva dialihkan  ke  website Heyzine. Proses  edit  di Heyzine dimulai  dari  memasukan desain  dari  Canva  lalu  menambahkan  video  pembelajaran  materi  menghormati dan  berbakti  kepada  orang  tua  dan  guru  dan  menambahkan  audio  pendukung berupa murrotal dan Backsound lagu
Gambar 5. Input video pembelajaran dan audio pendukung
Setelah  proses  edit  di  web Heyzine selesai,  Selanjutnya  BUKBER  (Buku  Berbakti) disimpan  dalam  bentuk  link.  Untuk  memudahkan  akses  produk,  link  diubah menjadi QR Code di website Bitly dan diunduh dengan format Png .

## Gambar 6. Membuat QR Code di website Bitly
Desain BUKBER (Buku Berbakti) dibuat dalam bentuk kartu QR Code yang dapat di Scan Code melalui Google Camera.
Gambar 7. Langkah penggunaan produk

## 4. Tahap Implementasi
Para  peneliti  menguji  produk  terhadap  Kelas  4  pada  7  Maret  2024,  di  SDN  I Situraja  Siswa  diminta  untuk  melihat  materi  yang  diperlihatkan melalui  media yang  disediakan  oleh  sekolah  selama  tahap  implementasi  produk.  Selanjutnya, siswa  diminta  untuk  mendengarkan  dan  menyimak  penjelasan  dari  peneliti mengenai buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti). Pada tahap pengumpulan data  peneliti  menggunakan  data  kualitatif  deskriptif  dan  kuesioner.  Penelitian kualitatif adalah salah satu metode penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan pemahaman tentang kenyataan melalui proses berfikir induktif. Dalam  penelitian ini, peneliti terlibat langsung dalam situasi dan setting fenomena yang diteliti. Denzin  &  Lincoln  menyatakan  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian menggunakan latar alamiah dengan maksud menafsirkan sebuah fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. (Adlini dkk., 2022). Spradley menyatakan penelitian kualitatif dilakukan dengan dua belas langkah:1.  menentukan  situasi  sosial  2.  melakukan  observasi  partisipasi  3. membuat catatan lapangan 4. melakukan observasi deskriptif 5. melakukan analisis kawasan  6.  melakukan  observasi  terfokus  7.  melakukan  analisis  taksonomi  8. melakukan  observasi  terseleksi  9.  melakukan  analisis  komponensial  10.  mendata temuan  temuan  budaya  11.  menulis  laporan  penelitian  kualitatif.  (Adlini  dkk., 2022).
Pada  proses  pelaksanaannya  peneliti  melakukan  wawancara.  Pada  tahap  ini peneliti  melakukan  wawancara  kepada  subyek  tentang  tingkat  pengembangan konten  dalam  buku  narasi  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  sebagai  bagian  dari metodologi penelitian  kuantitatif.    Selain  itu  siswa mengisi Google  Form secara online  sebagai  bagian  dari  proses  pengumpulan  data.  Selanjutnya  peneliti melakukan  analisis  naratif.  (Webster  dan  Metrova  dalam  Bone,  2019),  narasi ( narrative )  adalah  suatu  metode  penelitian  di  dalam  ilmu-ilmu  sosial.  Inti  dari metode  ini  adalah  kemampuannya  untuk  memahami  identitas  dan  pandangan
dunia  seseorang  dengan  mengacu  pada  cerita-cerita  (narasi)  yang  didengarkan ataupun tuturkan di dalam aktivitasnya sehari-hari.
Analisis  naratif  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  dan  siswa  di  SDN  I  Situraja yang  kemudian  digunakan  dalam  pendekatan  kualitatif.  Peneliti  juga melakukan analisis  inferensial.  Analisis  ini  digunakan  untuk  mengukur  efektivitas keseluruhan  buku  narasi  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  dan  media pembelajarannya.  Data  yang  telah  diperoleh  dari  angket  di  lokasi  penelitian seterusnya  diolah  sebagai  bahan  kajian  dalam  penelitian  ini.    Berdasarkan  hasil penelitian  dari  uji  produk  di  SDN  I  Situraja,  hampir  semua  peserta  didik  didik menunjukan rasa ketertarikan dan antusias kepada produk yang dipresentasikan.
Tabel 1. Sampel Narasumber
Kelompok  Frekuensi Guru 2 Siswa 26 Jumlah 28 Tabel 2. Hasil Tingkat Capaian Penelitian Hasil Penilaian Tingkat Pencapaian Respon Kualifikasi Ketertarikan media pembelajaran buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) 90, 56% Sangat baik Penyajian dan Kesesuaian konten materi pada media pembelajaran buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) 79, 55 % Baik Tampilan desain media pembelajaran buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) 79,56 Baik
Keefektifan media pembelajaran buku digital BUKBER (Buku Berbakti) 79, 55 Baik
Penggunaan media pembelajaran buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) adalah salah satu terobosan baru yang dilakukan untuk memudahkan akses materi belajar  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  buku  cerita  digital  bukber  juga memberikan nilai tambah untuk dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar siswa karena  buku  cerita  digital  ini  memiliki  kelebihan  dalam  penyusunanya.  Adapun contoh jurnal penelitian lain yang menjadi bukti bahwa buku cerita digital efektif digunakan  yaitu  penelitian  mengenai  pengembangan  media  buku  cerita  digital pada  materi  kerajaan  Islam  di  Indonesia  SDIT  Daarul  Huda  Jatisari  Kelas  IV. (Abdulatif & Muh. Husen Arifin, 2023).
Kesesuain  materi  yang  dimuat  dalam  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku Berbakti)  belum  sepenuhnya  sesuai,  karena  ada  beberapa  dalil  Al- Qur’an mengenai berbakti kepada guru yang belum dimasukkan seperti Q.S Al-Irsa ayat 23. Tampilan dan desain buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) juga menjadi nilai  lebih  dalam  buku  berbasis  elektronik  karena  didalamnya  sudah  terdapat gambar, audio, dan video pembelajaran mengenai materi.
Buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  dimuat  dalam  sebuah  file  dan diterapkan  dalam  flipbook  sehingga  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja. Kekurangan  dari  buku  cerita  digital  yang  kami  miliki  yaitu  penggunaan  masih harus  menggunakan  akses  internet.  Ketika  tidak  ada  internet  buku  cerita  digital BUKBER  (Buku  Berbakti)  hanya  dapat  diakses dengan  file  PDF  saja, hal  tersebut memungkin  siswa  tidak  dapat  mengakses  link  di  dalam  buku  cerita  digital BUKBER (Buku Berbakti) secara langsung. Keefektifan buku cerita digital BUKBER (Buku  Berbakti)  dikatakan  “baik”  dengan  rujukan  hasil  capaian  penelitian  pada tabel 2.
5. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi kendala yang dialami ketika proses uji coba dan mengevaluasi kesesuaian produk dengan materi yang digunakan pada saat pembelajaran. (Aeni dkk., 2023). Setelah melakukan uji coba, peneliti menemukan kendala pada saat uji coba yaitu koneksi internet  yang  lambat  atau  tidak  stabil  dan  keterbatasan  perangkat  seperti handphone  membuat  siswa  terhambat  dalam  mengakses  produk  BUKBER  (Buku Berbakti).  Untuk  mengevaluasi  kesesuaian  dengan  materi  yang  digunakan  pada saat pembelajaran, dilakukan pengisian lembar validasi  terkait kelayakan produk mengenai  media,  materi,  kepada  ahli,  yaitu  guru  PAI  SDN  I  Situraja.  Berikut  ini jawaban validator terhadap produk BUKBER (Buku Berbakti).
Tabel 3. Jawaban Validator Ahli Media dan Ahli Materi terhadap produk BUKBER
(Buku Berbakti) Indikator Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak Kualitas Media Apakah  Media  Buku  Cerita  digital  yang digunakan dapat berfungsi dengan baik? √ Apakah  Media  Buku  Cerita  digitalmudah diakses? √ Apakah komponen antar media sudah tepat dan saling berhubungan? √ Apakah  Media  Buku  Cerita  digital  ini menarik untuk siswa SD kelas 4? Baik dalam segi tampilan dan isinya? √ Apakah  gambar  element  dan  background pada  Media  Buku  Cerita  Digital  ini sederhana sehingga menarik dilihat? √ Apakah  dengan  adanya  kartu  QR  Code dapat  memudahkan  akses  Media  Buku Cerita Digital? √ Bahasa Apakah  bahasa  yang  digunakan  dalam Media  Buku  Cerita  Digital  ini  sesuai  untuk siswa SD kelas 4? √ Apakah bahasa di dalam Media Buku Cerita Digital  ini  sederhana  dan  dapat  mudah dipahami? √ Apakah  kata-kata  yang  digunakan  dalam Media Buku Cerita Digital komunikatif? √ Konten Apakah sistematika penyajian materi mempermudah  siswa  dalam  memahami materi  tentang  menghormati  dan  berbakti kepada orang tua dan guru? √ Apakah  ilustrasi  yang  ada  di  dalam  Media Buku Cerita Digital ini sudah sesuai dengan √
materi yang disampaikan?
Apakah lirik lagu yang terdapat pada Media
Buku  Cerita  Digital  ini  sudah  sesuai  dan dapat menarik anak SD kelas 4? √

## KESIMPULAN
Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  buku  cerita  digital BUKBER (Buku Berbakti) efektif untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas 4  SD  berdasarkan  proses  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti dengan menggunakan metode ADDIE yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Situraja. Hal ini  dikarenakan  buku  cerita  digital  menyediakan  gambar  animasi,  video  animasi, audio, dan latihan evaluasi. Siswa juga memberikan penilaian “BAIK” terhadap buku narasi  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti).  Selain  itu,  guru  mengevaluasi  pernyataan angket  dan  menemukan  temuan  positif;  Sumber  belajar  buku  cerita  digital  BUKBER (Buku  Berbakti)  dinilai  sangat  bermanfaat.  Guru  kelas  juga  menyampaikan  bahwa materi pembelajaran buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti) sangat bermanfaat. Berdasarkan  rekomendasi  jawaban  guru  dan  siswa,  diperoleh  gambaran  umum temuan revisi pada tahap akhir evaluasi. Namun jawaban siswa menunjukkan bahwa tidak ada rekomendasi. Menurut siswanya menggunakan sumber belajar buku cerita digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  dapat  menghibur  dan  tidak  membosankan.  Desain medianya  sangat  menarik  dan  buku  cerita  digital  BUKBER  (Buku  Berbakti)  juga memiliki  alur  cerita  yang  sangat  sederhana,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam memahami  isi  ceritanya.  Sementara  itu,  tanggapan  guru  menyarankan  untuk menambahkan audio atau video, beserta dalil materi yang ada pada buku cerita digital BUKBER (Buku Berbakti).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Setelah terselesainya penelitian ini, penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada  Ibu  Dr.  Ani  Nur  Aeni,  M.Pd.  selaku  dosen  pengampu  mata  kuliah  Seminar Pendidikan  Agama  Islam  yang  telah  membimbing  penulis  selama  penelitian berlangsung.  Tak  lupa  ucapan  terima  kasih  juga  penulis  sampaikan  kepada  Ibu  Hj. Neti selaku guru mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Situraja yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut. Serta  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dan  mendukung penelitian ini. Keterlibatan dan bantuan mereka sangat berharga dalam mencapai hasil yang dapat dipublikasikan dalam karya ini. Saya berharap bahwa penelitian ini dapat memberikan  kontribusi  pada  perkembangan  ilmu  dan  meningkatkan  pengetahuan masyarakat,  serta  dapat  menjadi  referensi  yang  berguna  bagi  penelitian-penelitian yang akan datang.

## REFERENSI
Abdulatif, S., & Muh. Husen Arifin. (2023). Pengembangan Media Buku Cerita Digital Pada  Pembelajaran  IPS  Materi  Kerajaan  Islam  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (4), 1610 – 1623. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.7200 Adipta,  H.,  Maryaeni,  &  Hasanah,  M.  (2016).  Pemanfaatan  Buku  Cerita  Bergambar
sebagai Sumber Bacaan Peserta Didik SD. Jurnal Pendidikan , 1 (5), 337. Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 974 – 980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Aeni,  A.  N.,  Djuanda,  D.,  Maulana,  M.,  Nursaadah,  R.,  &  Sopian,  S.  B.  P.  (2022). Pengembangan  Aplikasi  Games  Edukatif  Wordwall  Sebagai  Media Pembelajaran  Untuk  Memahami  Mater  Pendidikan  Agama  Islam  Bagi  Siswa Sd. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (6),  1835. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i6.9313
Aeni,  A. N., Fachrina, A. Z., Nursyafitri,  A. A., & Putri,  T. A. (2022). Pengembangan Website  Carrd  Sebagai  Sarana  Dakwah  Untuk  Meningkatkan  Akhlakul Karimah  Bagi  Siswa  Smp  Kelas  Viii. Al-Tsiqoh :  Jurnal  Ekonomi  Dan  Dakwah Islam , 7 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.31538/altsiq.v7i1.2208 Aeni, A. N., Juneli, J. A., Indriani, E., Septiyanti, I. N., & Restina, R. (2022). Penggunaan E – Book KIJUBI (Kisah Takjub Nabi) Dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa SD Kelas V Terhadap Keteladanan Nabi Muhammad SAW. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (4), 1214. https://doi.org/10.35931/am.v6i4.1113 Aeni, A. N., Khairunnisa, K., Lestari, L. R., & Ramadhina, R. (2023). Penggunaan MIPA (Media  Interaktif  Petualangan  Ali)  Berbasis  Articulate  Storyline  3  Sebagai Media  Pembelajaran  PAI  Untuk  Materi  Dakwah  di  SD  Kelas  6. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (2), 827.
https://doi.org/10.35931/am.v7i2.2090
Ani,  N.  A.  (2014).  Pendidikan  Karakter  untuk  Siswa  SD  dalam  Perspektif  Islam. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (1), 50 – 58.
Antina, Irawati, & Jelita, R. (2023). Makna Berbakti Pada Orang Tua Dalam Perspektif Anak  Usia  Dini  di  TK  Kasih  Maitreya  Selatpanjang  Kabupaten  Kepulauan Meranti. Jurnal Maitreyawira, 4 (April), 1 – 23. Bone, U. M. (2019). SEMIOTIK . January . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21963.41767 Kausar,  M.  F.  Al,  Karimah,  J.,  Amelia,  S.  D.,  Paolina,  Z.,  &  Aeni,  A.  N.  (2023). Penggunaan  buku  digital  anak  islam  (  badai  )  sebagai  media  pembelajaran akhlak  bagi  siswa  sd  Muhammad  Fajar  Al  Kausar  Universitas  Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang Jihan Karimah Universitas Pendidikan Indonesia Kampus  Sumedang  Siska  Dwi  Amelia  Universi.  7(3),  1327 – 1341. https://doi.org/10.35931/am.v7i2.2505
Nur  Aeni,  A.,  Nur  Nofriani,  A.,  Ayuni  Fauziah,  I.,  &  Ahmad  Fauzi,  I.  (2022).
Pemanfaatan  Media  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Renderforest  Dalam Membentuk  Kepribadian  Islami  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  4. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia , 2 (6), 279 – 287.
https://doi.org/10.52436/1.jpti.183
Sari, L. E., Rahman, A., & Baryanto, B. (2020). Adab kepada Guru dan Orang Tua: Studi Pemahaman Siswa pada Materi Akhlak. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 6 (1), 75 – 92. https://doi.org/10.32923/edugama.v6i1.1251 Syahvierul, R., Yuliyana, Y., Adawiyah, T. R., & Aeni, A. N. (2022). Pemanfaatan E-TTI Sebagai  Media  Meningkatkan  Keteladanan  Akhlak  Dari  Kisah  Dakwah  Nabi Yusuf AS Bagi Siswa Kelas 3. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah ,
6 (3), 623. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1039
Vindaswari,  R.  F.,  &  Ulfah,  A.  (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Anak  Bergambar Berbasis  Nilai-Nilai  Kepedulian  Bagi  Peserta  Didik  Kelas  2  Sekolah  Dasar.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 1 (3), 148. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v1i3.661
Copyright Holder :
© Aghisni Nur Fariza, et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: