Volume 7 Nomor 1 Tahun 2019
Penerapan Model Think Talk Write dengan Media Gambar Seri dalam Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Seliling Tahun Ajaran 2017/2018
Ikasari 1 , Suhartono 2 , Ngatman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret ikasari164@student.uns.ac.id

## Article History
accepted 01/02/2019 approved 01/03/2019 published 01/04/2019

## Abstract
The  objectives  of  this  research  is  to  improve  writing  skills  of  narrative  textsstudents  through application  of  Think  Talk  Write  using  series  picture  media.  This  research  was  conducted  within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. The results of this research show thatthe application of Think Talk Write using picture series media can improve writing skills of narrative text. Percentage of students’ learning in the first cycle is 71.88%, in the second  cycle  85.94%,  and  in  the  third  cycle  89.07%.  The  conclusion  of  this  research  is  the application of Think Talk  Write using  picture series  media can  improve writing  skills of narrative text for the fourth-grade students of SDN 1 Selilingin the academic year of 2017/2018. Keywords: think talk write, series picture, writing skills of narrativetexts

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menigkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  melalui penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga  siklus  dan  tiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Think Talk Write dengan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa. Persentase  ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  sebesar  71,88%,  siklus  II  85,94%  ,  dan  siklus  III 89,07%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Think Talk Write dengan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN 1 Seliling tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci: think talk write, gambar seri, keterampilan menulis narasi
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang memiliki objek abstrak dan harus  dikaitkan  dengan  realitas  melalui  proses  penalaran  deduktif  supaya  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis  dan  memberikan  kontribusi  dalam penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari, serta memberikan dukungan dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Menurut  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (2006: 148) menyebutkan bahwa, “Ruang lingkup Matematika pada satuan pendidikan SD/MI, meliputi aspek bilangan, geometri dan pengukuran, dan pengolahan data.  Wahyudi  (2015:  368)  menjelaskan  bahwa,  bangun  ruang  yang  dibentuk  oleh daerah segi banyak yang disebut sisi.
Proses  pembelajaran  pada  materi  bangun  ruang  kelas  V  SD,  sebaiknya  siswa menemukan sendiri konsep dari bangun ruang. Oleh karena itu hendaknya guru dapat memilih pendekatan yang tepat pada saat pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  6 November 2017, diketahui proses pembelajaran Matematika di kelas V SDN 3 Tersobo kurang  maksimal.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  guru  kurang menggunakan media yang inovatif dan variatif untuk menunjang proses pembelajaran, siswa  menjadi  pasif  karena  pembelajaran  terpusat  pada  guru.  Hal  ini  menyebabkan pemahaman terhadap konsep-konsep Matematika masih rendah dan berdampak pada rata-rata nilai UTS Matematika siswa hanya mencapai 60,31 dengan KKM = 63. Dari 39 siswa terdapat 19 siswa yang tuntas dan 20 siswa belum tuntas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  memilih  solusi  untuk  meningkatkan pembelajaran yaitu dengan penerapan pendekatan saintifik.Pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  membuat  pembelajaran  terpusat  pada  siswa  dan guru hanya sebagai fasilitator serta memberikan kesempatan yang luas kepada siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
Hosnan  (2014:  34)    mengemukakan,  pengertian  pendekatan  saintifik  adalah proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif mengkontruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mangamati, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, megumpulakan data, menganalisa data, dan  menarik  kesimpulan  serta  mengomunikasikannya  kepada  orang  lain  tentang  apa yang  telah  ditemukan.  Sani  (2014:  50)  mengatakan  bahwa  pendekatan  saintifik berkaitan  erat  dengan  metode  saintifik.  Metode  saintifik  (ilmiah)  pada  umumnya melibatkan  kegiatan  pengamatan  atau  observasi  yang  dibutuhkan  untuk  perumusan hipotesis atau mengumpulkan data.
Pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik  akan  berhasil  secara maksimal  apabila  dilengkapi  dengan    penggunaan  media  yang  tepat.  Pembelajaran dengan  menggunakan  media  model  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  memahami materi. Menurut Asyhar (2011: 56),  menyatakan bahwa model dan  prototype adalah benda  tiruan  dalam  wujud  tiga  dimensi  yang  merupakan  representasi  atau  pengganti dari  benda  yang  sesungguhnya.  Menurut  Daryanto  (2014:  30),    menyatakan  bahwa media  tiruan  atau  sering  disebut  media  model  merupakan  media  tiga  dimensi  ialah sekelompok  media  tanpa  proyeksi  yang  penyajiannya  secara  visual  tiga  dimensional. Anitah (2009: 146) mengemukapkan, pengertian model adalah media tiga dimesi yang mewakili benda sebenarnya.
Melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media model diharapkan dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun ruang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  memiliki  keinginan  untuk  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)    dengan  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  V  SDN  3 Tersobo,  dengan  judul  “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Model  dalam Peningkatan  Pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Ruang  pada  Siswa  Kelas  V SDN 3 Tersobo Tahun Ajaran 2017/2018.”
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) bagaimana langkah-langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media model dalam peningkatan pembelajaran Matematika  tentang  bangun  ruang  pada  siswa  kelas  V  SDN  3  Tersobo  tahun  ajaran 2017/2018?,  (2)  apakah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  model  dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018?, dan (3) apa kendala dan solusi dalam penerapan pendekatan saintifik dengan media model dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018?.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Mendeskripsikan  langkah-langkah dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media  model  dalam  peningkatan pembelajaran  Matematika  tentang  bangun  ruang  pada  siswa kelas  V  SDN  3 Tersobo tahun  ajaran 2017/2018,  (2)  Meningkatkan  pembelajaran  Matematika  tentang  bangun ruang melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media model pada siswa kelas V SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018, (3) Mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan pendekatan saintifik dengan media model dalam peningkatan pembelajaran Matematika  tentang  bangun  ruang  pada  siswa  kelas  V  SDN  3  Tersobo  tahun  ajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan guru kelas V di SDN 3 Tersobo tahun ajaran 2017/2018. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas V SD yang berjumlah 39 siswa.
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  yaitu  guru,  siswa  dan  dokumen.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik tes dan teknik nontes. Alat pengumpulan data pada penelitian ini, yaitu lembar tes, lembar observasi, dan pedoman wawancara. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Adapun proses analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan pendapat Miles dan Huberman (Sugiyono,  2015:  338-345)  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  penarikan kesimpulan. Indikator  kinerja  penelitian  baik  dari  segi  proses  oleh  guru  dan  siswa maupun  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik dengan media model sebesar 85%. KKM hasil belajar yang ditargetkan yaitu 70.
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dan setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Tahapan dalam setiap siklus sesuai dengan model yang dikembangkan oleh Kurt  Lewin  (Arikunto,  2013:  131),  yaitu:perencanaan,pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Matematika tentang bangun ruang pada siswa keals V SD Negeri 3 Tersobo dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah penerapan pendekatan saintifik dengan media model yaitu: (1)  mengamati dengan media model, (2) menanya dengan media model, (3) mencoba dengan media model, (4) menalar dengan media model, dan (5) mengkomunikasikan dengan media model.
Data hasil observasi terhadap guru dan siswa siklus I, II, dan III sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Model terhadap
Guru dan Siswa Siklus Persentase Guru Siswa I 86,50% 86% II 88,99% 88,33% III 92,16% 90,99%
Berdasarkan data pada tabel 1, dapat diketahui hasil observasi guru pada siklus I = 86,50%, siklus II = 88,99% dan siklus III = 92,16%. Adapun respon atau aktivitaas siswa dalam penerapan pendeaktan saintifik dengan media model pada siklus I = 86%, siklus II = 88,33%, dan siklus III = 90,99%. Hasil tersebut menunjukan bahwa penerapan pendekatan saintifik  dengan  media model  yang dilakukan  oleh guru  dan  siswa  sudah mencapai indikator kinerja penelitian sebesaar 85%.
Selanjutnya peningkatan ke-tuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa pada siklus I, II, dan III
Siklus Rata- rata Nilai Siswa Tuntas Belum Tuntas % % I 76,40 88,46 11,54 II 77,62 92,30 7,70 III 82,75 96,15 3,85
Berdasarkan pada tabel 2 diatas, dapat diketahui bahwa rata-rata nilai siswa dan hasil bealjar siswa selalu mengamami peningkatan pada setiap siklus. Pada siklus I rata- rata nilai siswa = 76,40 dengan persentase ketuntasan sebesar 88,46%, siklus II rata- rata nilai siswa = 77,62 dengan persentase 92,30%, dan siklus III rata-rata nilai siswa = 82,75 dengan persentase ketuntasan sebesar 96,15%. Sedangkan jumlah siswa yang belum  tuntas  mengalami  penurunan  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  siswa  yang  belum mencapai KKM = 11,54%, siklus II = 7,70%, dan siklus III = 3,85%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) penerapan  pendeakatan  saintifik  dengan  media  model  sudah  dilaksanakan  sesuai langkah-langkah yaitu mengamati dengan media model, menanya dengan media model, mencoba dengan media model, menalar dengan media model, dan mengkomunikasikan dengan  media  model, (2)  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media model  dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri  3  Tersobo  Tahun  Ajaran  2017/2018,  hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya ketuntasan hasil belajar siswa, yaitu pada siklus I = 86%, siklus II = 88,33%, dan siklus III  =  90,99%,  (3)  kendala  yang  dihadapi  yaitu:  (a)  siswa  kurang  reponsif  terhadap pertanyaan yang diajukan guru, (b) siswa gaduh dan kurang memperhatikan apa yang disampaikan  guru,  (c)  hanya  beberapa  siswa  yang  berani  bertanya,(d)  siswa  masih kurang  aktif  dalam  kegiatan  mencoba,(e)  siswa  belum  berani  menanyakan  apa  yang dirasa kurang jelas. Berdasarkan kendala-kendala tersebut, maka diperoleh, yaitu: (a) mengingatkan  guru  untuk  mengefektifkan  waktu,  (b)  mengingatkan  guru  untuk memotivasi  siswa  untuk  bertanya,  (c)    guru  diingatkan  untuk  menegur  siswa  yang membuat kegaduhan.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, adapun saran yang dapat disampaikan, yaitu: (1) guru,  hendaknya  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  alokasi  waktu  yang  tepat,  (2) siswa,  lebih  berani  mengajukan  pertanyaan  dan  pendapatnya,  lebih  focus  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran,  (3)  sekolah,  sebaiknya  sekolah  mendukung  dan memfasilitasi dalam melaksanakan pembelajaran yang inovatif, seperti pendekatan dan media pembelajaran, dan (4) peneliti, hendaknya peneliti mampu melakukan penelitian yang lebih baik dengan senantiasa mempelajari dan mengkaji penelitian terdahulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah. (2009). Media Pembelajaran . Surakarta: UNS Press. Arikunto, S. (2013). Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada Press Jakarta.
BSNP.  (2006). Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menenga  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI . Jakarta: Depdiknas Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Gava Media
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia. Sani, R. (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Kuriulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Wahyudi.(2015). Panduan  PembelajaranMatematika  Sekolah  Dasar .Surakarta:  UNS Pressonal