Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Februari, 2024. Vol. 4, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 96-106
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 4, No. 1
Proses Pembelajaran Materi Kekayaan Budaya Indonesia di SDN Pakel Trenggalek dengan Menggunakan Media Gambar
Process of Learning Indonesian Cultural Wealth Materials at SDN Pakel Trenggalek Using Image Media
1 Elvima Putri Nur Cahyani , 2 Resdianto Permata Raharjo
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Hasyim Asy’ari, Jombang , Indonesia 2 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia E-mail: viemaputry22@gmail.com 1 , resdiantoraharjo@unesa.ac.id

## Abstrak
Guru memiliki peran yang penting selama berjalannya proses pembelajaran di dalam kelas ataupun  di sekolah.  Guru harus mampu  membuat kondisi  kelas menjadi kondusif  dan lebih aktif atau  hidup, serta mampu  membuat  kegiatan  belajar  lebih  menarik  serta  tidak  membosankan.  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat dalam proses belajar dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Media pembelajaran merupakan sebuah alat bantu yang digunakan dalam proses belajar mengajar untuk membantu guru dalam menjelaskan materi dan membantu peserta didik dalam memahami materi yang telah disampaikan oleh guru. Media gambar merupakan suatu media pembelajaran yang berbentuk visual, berbentuk  2  dimensi  media  gambar  tidak  memiliki  unsur  suara  tetapi  dapat  dinikmati  keindahaannya. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penerapan media gambar terhadap hasil belajar. Dalam penelitian ini hasil belajar siswa meningkat. metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif yaitu sebuah metode yang berpacu pada hasil data dari pretest, posttest dan observasi.
Kata kunci: hasil belajar, media gambar, media pembelajaran

## Abstract
Teachers have an important role during the learning process in the classroom or at school. Teachers must be able to  make  class  conditions  conducive  and  more  active  or  lively,  and  be  able  to  make  learning  activities  more interesting and not boring. Using appropriate learning media in the learning process can help improve student learning  outcomes.  Learning  media  is  a  tool  used  in  the  teaching  and  learning  process  to  assist  teachers  in explaining  material  and  helping  students  understand  the  material  presented  by  the  teacher.  Image  media  is  a learning medium in visual form, in the form of 2 dimensions, image media does not have sound elements but its beauty  can  be  enjoyed.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  whether  or  not  there  is  an  influence  of  the application  of  image  media  on  learning  outcomes.  In  this research,  student  learning  outcomes  increased.  The method used in this research is a quantitative method, namely a method that relies on data results from pretest, posttest, and observation.
Keywords: learning outcomes, image media, instructional media
https://doi.org/10.32665/jurmia.v4i1.2961
Copyright © 2024, Elvima Putri N.C. et al This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 23 November 2023, Accepted 5 Januari 2024, Published 2 Februari 2024

## PENDAHULUAN
Setiap sekolah baik sekolah dasar maupun sekolah menengah pasti menerapkan metode  atau  media  pembelajaran  yang  berbeda-beda  dalam  setiap  proses  belajar mengajarnya. Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi. Dalam suatu proses komunikasi  selalu  melibatkan  tiga  komponen  pokok,  yaitu  komponen  pengirim pesan (guru),  komponen  penerima  pesan  (siswa),  dan  komponen  pesan  itu  sendiri  yang biasanya  berupa  materi  pelajaran  (Siregar,  2017).  Dalam  proses  pembelajaran, penggunaan metode, pendekatan dan media merupakan suatu hal yang sangat penting. Semakin  baik  metode  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  maka  semakin  efektif juga  pencapaian  tujuan  (anisa  fadiyah  windi,  lisa  ainun  fusilat,  2020).  Berhasil  atau tidaknya dalam mencapai tujuan pembelajaran ditentukan oleh guru karena guru tidak hanya menyampaikan pelajaran tetapi juga harus bisa membimbing peserta didik baik sikap, fisik dan psikisnya(Wulandari et al., 2023). Ketepatan dalam penggunaan metode dan media juga merupakan salah satu penentu ketercapaian tujuan pembelajaran. Hal ini juga akan berpengaruh pada nilai hasil belajar siswa.
Saat  ini  masih  banyak  seorang  pendidik  yang  belum  menggunakan  media pembelajaran  untuk  membantu  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Banyak  guru yang masih menggunakan atau menerapkan metode lama dalam pembelajaran seperti contoh yaitu metode ceramah. Metode ini masih sering digunakan di berbagai Tingkat Pendidikan  baik  sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah  pertama  dan  sekolah menengah  atas.  Metode  ceramah  merupakan  metode  yang  memberikan  penjelasan materi  kepada  siswa  secara  lisan,  penerapan  metode  ini  tidak  menggunakan  bantuan media  pembelajaran  apapun  tetapi  biasanya  hanya  terpaku  pada  materi  yang  ada  di dalam  buku  siswa  maupun  buku  guru  saja  (Tambak,  2014).  Metode  ini  dinilai  terlalu monoton  sehingga  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran didalam kelas apalagi dengan Pelajaran yang cenderung banyak bacaan hal ini membuat siswa  semakin  malas  untuk  belajar  dan  membuat  siswa  sulit  berkonsentrasi  dalam belajar sehingga minat dan hasil belajar peserta didik menurun (Khotimah et al., 2020). Maka  dalam  hal  ini  diperlukan  pembaharuan  metode  maupun  penerapan  media pembelajaran baru yang sesuai dengan materi serta tujuan pembelajran sehingga minat dan hasil belajar siswa dapat meningkat, serta kegiatan belajar mengajar menjadi lebih efektif dan menarik serta agar siswa termotivasi dalam belajar (Saputro, 2016).
Salah  satu  mata  Pelajaran  yang  banyak  terdapat  bacaan  yaitu  pelajaran  IPAS, IPAS  ialah  studi  terpadu  yang  membimbing  siswa  untuk  mengembangkan  kapasitas berpikir  kritis  dan  rasional.  Belajar  dengan  konsep  IPAS  yakni  berusaha  untuk memberikan  pengalaman  dan  meningkatkan  kemampuan  (Anggita  et  al.,  2023).  Di Sekolah  Dasar  khusunya  pada  materi  kekayaan  budaya  di  Indonesia.  Materi  ini membahas tentang    keberagaman  budaya di Indonesia, seperti yang diketahui bahwa budaya di Indonesia ini sangat bermacam-macam mulai dari rumah adat, baju tradisional, tarian daerah, senjata tradisional, alat musik tradisional dan masih banyak lagi. Negara Indonesia  sendiri  pada  tahun  2023  mengalami  pemekaran  menjadi  38  provinsi  yang tersebar  dari  sabang  sampai  merauke  Hal  ini  juga  membuat    keberagaman  budaya semakin meningkat, oleh karena itu dalam mempelajari kekayaan budaya di Indonesia tidak  hanya  terpaku  pada  bacaan  saja  tetapi  harus  menggunakan  bantuan  media
pembelajaran  agar  siswa  dapat  mudah  memahami  dan  mengingat  serta  mengetahui bentuk-bentuk dari keberagaman tersebut.
Media pembelajaran merupakan sebuah alat bantu yang digunakan dalam proses belajar  mengajar      untuk  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  dan  membantu peserta didik dalam memahami materi yang telah disampaikan oleh guru (Arsyad azhar 2014). Sadiman (1996:30), menyatakan bahwa kelebihan media  pembelajaran adalah sifatnya  konkrit,  gambar  dapat  mengatasi  ruang  dan  waktu,  mengatasi  keterbatasan pengamatan,  memperjelas  suatu  masalah  sehingga  dapat  mencegah/membetulkan kesalahpahaman.  Media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  menentukan  keberhasilan  belajar  yang maksimal, sehingga dapat membuat peserta didik dapat lebih aktif fisik maupun psikis serta dapat memaksimalkan seluruh indra siswa. Sebagai alat bantu dalam pembelajaran, media  mempunyai  fungsi  melancarkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini dilandasi  dengan  keyakinan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dengan  bantuan  media mempertinggi  kegiatan  belajar  anak  didik  dalam  tenggang  waktu  yang  cukup  lama (Alawia,  2019).  Dalam  memilih,  menyiapkan  dan  merancang  media  belajar,  fasilitator perlu menguasai beberapa hal, yaitu: jenis media, fungsi media, cara membuat, dan cara kerjanya (Primaningtyas, 2018)
Dengan  melihat  dan  memperhatikan  kendala  serta  fenomena  yang  dihadapi dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  maka  peneliti  mencoba  untuk  mencari Solusi dan strategi yang tepat untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik pada materi kekayaan budaya di Indonesia. Hasil belajar merupakan kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pembelajaran  proses  penilaian  hasil  belajar  dapat memberikan  informasi  kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajarannya  (Ningrum  et  al.,  2012).  Cara  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan menggunakan media pembelajaran, peneliti memilih media gambar untuk menarik minat belajar  siswa.  Dalam  pembelajaran  IPS  penggunaan  media  dirasakan  dan mensimulasikan  berbagai  contoh.  Penggunaan  media  gambar  dalam  menjelaskan permasalahan  sosial  secara  bersama-sama.  Selain  permasalahan  terselesaikan, penggunaan  media  gambar  mampu  menjalin  kebersamaan  dan  interaksi  sosial  antara sesama siswa (Alidawati, 2019). Media gambar dibuat sekreatif dan semenarik mungkin untuk  menunjang  kegiatan  belajar  siswa.  Media  gambar  merupakan  suatu  media pembelajaran yang berbentuk visual, berbentuk 2 dimensi media gambar tidak memiliki unsur  suara  tetapi  dapat  dinikmati  keindahaannya.  Media  gambar  dibuat  sebagus mungkin  serta  berkaitan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Pada  proses  penerapan media gambar ini perlu dilakukan refleksi terlebih dahulu oleh guru untuk membangun semangat belajar peserta didik melalui kegiatan diskusi maupun kuis sebelum memulai pembelajaran.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses pembelajaran dengan menggunakan bantuan media gambar.
Media  gambar  yang  digunakan  oleh  peneliti  merupakan  gambar  kekayaan budaya  Indonesia  yaitu    beberapa  contoh  gambar  rumah  adat,  pakaian  tradisional, contoh  alat  musik  tradisional,  senjata  tradisional  dan  beberapa  contoh  tarian  daerah yang ada di Indonesia, kemudian gambar ini di tempelkan pada sebuah karton tebal yang kemudian  dihias  semenarik  mungkin.  Hal  ini  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan mengetahui bentuk-bentuk keragamaan budaya secara langsung tidak     hanya dalam segi  teoritis  saja.  Sehingga  dengan  penerapan  media  gambar  tersebut  dapat
meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  materi  kekayaan  budaya Indonesia di SDN Pakel. Selain itu penggunaan media gambar dalam pembelajaran ini juga diharapkan mampu untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Berpacu pada penelitan terdahulu yang relevan yang dilakukan oleh  (Ilham & Desinatalia,  2022)  dan  juga  (Aka  et  al.,  2023)  tentang  penerapan  media  gambar  pada proses  pembelajaran,  maka  penelitian  ini  menerapkan  media  gambar  pada  materi kekayaan budaya Indonesia kelas IV dengan lokasi penelitian di SDN Pakel Trenggalek yang belum pernah dilaksanakan sebelumnya. Penelitian terdahulu menerapkan media gambar  pada  mata Pelajaran  IPA dan juga  pada  mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  dan juga menerapkannya di Tingkat sd kelas V dan juga Tingkat SMP. Penelitian terdahulu juga menggunakan penelitian Tindakan kelas sehingga ini sangat berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian terdahulu yang relevan digunakan sebagai acuan dalam pembuatan jurnal ini. Alasan peneliti menggunakan media gambar adalah media ini adalah sebagai alat bantu belajar siswa dalam memahami dan mengetahui keragaman budaya  Indonesia,  siswa  juga  dapat  menjadi  lebih  aktif  serta  lebih  menarik  untuk mendengarkan penjelasan dari guru.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan kuantitatif. Data penelitian kuantitatif adalah data-data yang hadir atau dinyatakan dalam bentuk angka  yang  diperoleh  dari  lapangan,  atau  dapat  disebut  juga  data-data  kualitatif yang dinyatakan dalam bentuk angka yang diperoleh dengan mengubah nilai-nilai kualitatif menjadi nilai-nilai kuantitatif (Habib Zainuri, et al., 2024). Design yang di gunakan yaitu design eksperimen semu ( quasi experimental) dengan rancangan yang digunakan yaitu one group pre-test post-test design (Sugiyono, 2018). Dalam penelitian ini populasi yang di ambil adalah siswa kelas IV SDN Pakel trenggalek, serta sampel yang digunakan yaitu seluruh siswa kelas IV sebanyak 23 siswa. Tahap pengambilan atau pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  soal pre-test  postest dan  juga observasi. Peneliti menggunakan 20 soal pilihan ganda dengan setiap nomornya bernilai 5  poin  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kekayaan  budaya  Indonesia dengan menerapkan   media pembelajaran gambar. dalam penelitian ini Teknis analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknis analisis sederhana dengan menggunakan uji Wilcoxon yang berpacu pada hasil analisis pretest dan postest dengan menggunakan bantuan SPSS  23.0  For  windows. Media  gambar  yang  digunakan  oleh  peneliti  berupa beberapa contoh gambar dari rumah adat, pakaian tradisional dari beberapa wilayah di Indonesia, alat musik tradisional, senjata tradisional dan beberapa contoh tarian daerah yang kemudian di tempelkan di kertas karton tebal dengan menggunakan sterofoam dan dihiasi dengan kertas origami agar lebih menarik media gambar ini dikreasikan sebagus mungkin agar siswa dapat tertarik serta pembelajaran menjadi lebih efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang tercantum di jurnal ini merupakan hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Berikut merupakan tabel jumlah siswa di kelas IV SDN Pakel Trenggalek dan juga tabel hasil pretest siswa kelas IV:
Tabel 1 Tabel Jumlah Siswa
No Jenis Kelamin Jumlah
1. Laki-laki 9 2. Perempuan 14 Jumlah 23 Tabel 2 Nilai Pretest Siswa Nama Pretest Adit 55 Afiya 60 ainul 70 Anidicta 60 Anggi 60 Arina 60 ayu sella 55 Azzahra 60 Bambang 65 Kevin 60 Faida 65 Hanesa 55 Keysha 60 Lalita 55 Nabila 65 Nisa 60 Ozila 50 Panggih 65 Rendy 60 Reyhan 55 Selvia 70 Septa 60 Lutfiana 50
Tabel  dibawah  merupakan  tabel  hasil  posttest  yang  dilakukan  untuk  mengetahui nilai  siswa  setelah  menggunakan  media  gambar,  serta  untuk  mengetahui  apakah  ada perbedaan nilai antara sebelum dan sesudah menerapkan media gambar.
Tabel 3 tabel hasil Posttest Nama Hasil posttes Adit 65 Afiya 75 ainul 85 Anidicta 70 Anggi 75 Arina 80 ayu sella 70 Azzahra 70 Bambang 80 Kevin 80 Faida 85 Hanesa 75 Keysha 75 Lalita 75 Lutfiana 70 Nabila 80 Nisa 85 Ozila 75 Panggih 80 Rendy 80 Reyhan 75 Selvia 95 Septa 85

## Pembahasan
Pemilihan  media  pembelajaran  yang  diterapkan  perlu  memperhatikan  hal-hal berikut seperti :
1. Kesesuainan penggunaan media dengan materi yang diajarkan.
2. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran
3. Kemudahan memperoleh media pembelajaran yang akan digunakan
4. Keterampilan dan penguasaan terhadap media yang akan digunakan
5. Keefektifan dan keefesienan dari media yang di gunakan
6. Sesuai dengan kemampuan berfikir siswa
Keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari segi hasil. Asumsi dasar ialah proses pembelajaran yang optimal memungkinkan hasil belajar yang optimal pula. Ada korelasi antara  proses  pembelajaran  dengan  hasil  yang  dicapai.  Makin  besar  usaha  untuk menciptakan  kondisi  proses  pembelajaran,  makin  tinggi  pula  hasil  atau  produk  dari pembelajaran tersebut (Suci et al., 2020).
Hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti pada siswa kelas IV SDN Pakel trenggalek tentang proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar melalui uji soal pretest dan posttest serta  dengan  observasi  pada  mata  Pelajaran  IPAS  materi kekayaan  budaya  Indonesia,  maka  Langkah  pertama  dalam  proses  pembelajaran sebelum  penerapan  media  di  lakukan  uji  pretest  yang  digunakan  untuk  mengetahui Tingkat  kefahaman  siswa  terhadap  materi,  menggolongkan  kemampuan  siswa  serta digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode sebelumnya  yang  diterapkan  oleh  guru  di  sekolah  tersebut/  sebelum  menggunakan media pembelajaran. sebelum memulai kegiatan pretest dilakukan kegiatan ice breaking terlebih  dahulu kemudian  guru  membagikan  lembar  soal  dan  membacakan  peraturan atau Langkah-langkan dalam mengerjakan soal guru memberikan waktu selama kurang lebih  15  menit  untuk  siswa  mengerjakan  20  soal  waktu  tersebut  di  peroleh  atas kesepakatan  bersama.  Setelah  selesai  mengerjakan  siswa  mengumpulkan  hasil jawabannya  di  depan.  Kemudian  hasil  pretest  ini  digunakan  bisa  digunakan  untuk perbandingan  nilai  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil belajar siswa.
Dilihat  dari  nilai  KKM yang  telah  ditetapkan di  SDN Pakel  yakni  sebesar  60  maka Setelah  dilakukannya  pretest  diketahui  nilai-nilai  dari  siswa  kelas  IV  bahwa  yang memenuhi KKM adalah sebanyak 16 siswa dengan nilai rata-rata sebesar 62,5%. Serta untuk rata-rata keseluruhan nilai dari 23 siswa adalah sebesar 60%. Dari hasil pretest yang telah dilakukan, kemudian siswa dapat digolongkan berdasarkan menjadi 3 bagian berdasarkan kemampuan yaitu kemampuan tinggi, kemampuan sedang dan kemampuan rendah.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran masih banyak kekurangan antara lain siswa cenderung bosan dan kurang faham terhadap materi yang dijelaskan. siswa juga menjadi fasif dalam kegiatan  diskusi  maupun  tanya  jawab,  banyak siswa  yang  kesulitan  untuk menjawab  pertanyaan  dari  guru,  hanya  ada  beberapa  siswa  saja  yang  semangat mengikuti  pembelajaran,  selain  itu  motivasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar  juga  sangat kurang. Dalam proses pembelajaran banyak siswa yang mengobrol sendiri dengan teman sebangkunya, sehingga mereka  tidak memperhatikan materi yang dijelaskan oleh guru. Hal ini menyebabkan kegiatan belajar mengajar menjadi kurang efektif.
Penerapan  metode  belajar  seperti  metode  ceramah  ini  membuat  siswa  kesulitan untuk  berfikir  secara  abstrak,  untuk  siswa  yang  berkemampuan  tinggi  mungkin  akan dengan  mudah  memahami  materi  yang  di  jelaskan  tetapi  bagi  yang  berkemampuan sedang  dan  rendah  tentu  akan  menjadi  kesulitan  tersendiri  (Suttrisno  &  Puspitasari, 2021). Karena mereka hanya cenderung menghafal materi-materi yang dijelaskan secara konvensial  saja  sehingga  hasil  pembelajarannya  menjadi  kurang  maksimalSetelah dilaksanakan pretest langkah  selanjutnya  peneliti  mulai  menjelaskan  materi  dengan menggunakan media gambar, sebelum itu guru membahas sedikit tentang materi yang terdapat di soal pretest , hal ini dilakukan untuk melihat respon siswa terhadap soal dan materi yang akan diulas. Ternyata banyak siswa yang belum bisa menjawab pertanyaan yang diajukan dengan benar. Banyak juga siswa yang masih kebingungan tentang materi keragaman  budaya  Indonesia.  Setelah  sedikit  pemanasan  kemudian  guru  mulai menjelaskan  tentang  materi  keberagaman  budaya  Indonesia  dengan  menggunakan media  gambar  yang  telah  disiapkan.  Aktivitas  pembelajaran  ini  dilakukan  untuk meningkatkan keberhasilan belajar siswa. Disini siswa mulai memperhatikan dan fokus terhadap  pembelajaran  kemudian  siswa  juga  mulai  tertarik  dengan  media  gambar tersebut,  siswa  mengamati  dengan  seksama  contoh  gambar  yang  sudah  di  sediakan seperti gambar rumah adat, pakaian tradisional, tarian daerah, senjata tradisional serta kearifan lokal yang ada di Indonesia.
Siswa mulai fokus untuk mendengarkan penjelasan guru serta lebih mudah dalam memahami  materi  dan  menghafal  keberagaman  yang  ada  di  Indonesia.  Dalam pembelajaran ini motivasi siswa juga sudah mulai terbangun. Siswa juga cenderung lebih aktif  dalam  bertanya  jawab  terkait  dengan  materi  yang  sedang  diulas.  Dengan menggunakan media gambar siswa dapat mengoptimalkan indra penglihatannya dalam belajar setelah penjelasan materi selesai, maka selanjutnya diadakan kuis yang berkaitan dengan  materi  keragaman  budaya  di  Indonesia  banyak  siswa  yang  antusias  dalam menebak kearifan lokal serta nama-nama tarian, rumah adat dan lain-lain (Suttrisno, S., Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  2020).  Banyak  siswa  yang  sudah  dapat  menjawab  pertanyaan dengan tepat, siswa juga dengan mudah untuk mengingat  materi yang sudah dipelajari dengan  adanya  media  gambar  ini  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan, dalam kegiatan pembelajaran ini respon siswa juga sangat positif dengan menggunakan media gambar pembelajaran juga menjadi lebih efektif dan menarik, selain untuk  meningkatkan  hasil  belajar  penggunaan  media  gambar  ini  juga  dapat  menjadi salah satu cara untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar (Romadhan, 2021).
Setelah penjelasan materi selesai maka dilakukan uji soal posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran gambar kegiatan observasi dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penerapan  media  gambar  dalam pembelajaran materi kekayaan budaya Indonesia ini. Dan untuk uji posttest dilakukan untuk mengetahui apakah ada peningkatan nilai hasil belajar siswa atau tidak. Kegiatan Posttest ini juga sangat penting dilakukan untuk mengetahui seberapa besra pengaruh media  yang  diterapkan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Maka  setelah  dilakukan posttest dapat  diketahui  evaluasi  apa  yang  harus  dilakukan  setelah  pembelajaran.  Setelah dilakukan  pengamatan  dalam  kegiatan posttest ini  siswa  juga  cenderung  lebih  dapat menjawab dengan tepat pertanyaan yang sudah di sediakan dari hasil posttest nilai siswa juga cenderung naik lebih bagus dari pada nilai pretest di awal. Semua siswa memperoleh nilai diatas KKM dengan nilai paling tinggi sebesar 95 dan nilai rendah sebesar 65 maka dalam  kegiatan posttest ini  memperoleh  rata-rata  sebesar  78%  sehingga  penerapan
media  gambar  dalam  pembelajaran  materi  kekayaan  budaya  Indonesia  dapat berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Setelah  dilakukan posttest kemudian  langkah  selanjutnya  nanti  akan  dilakukan analisis data yang diambil dari hasil pretest dan posttest yang telah dilakukan oleh siswa, proses analisis data ini menggunakan uji Wilcoxon dengan menggunakan SPSS 23.0 For windows.
Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam  konteks  pelestarian  dan pengenalan  kekayaan  budaya  Indonesia  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar.  Dengan menggunakan media gambar, penelitian ini memberikan pendekatan yang menarik dan memudahkan pemahaman siswa terhadap materi kebudayaan Indonesia yang seringkali disampaikan secara teoritis. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Latifah et al., (2023) yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  visual,  seperti  gambar,  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  abstrak  seperti kebudayaan.
Selain itu, penelitian ini juga dapat membuka ruang diskusi yang lebih luas mengenai efektivitas penggunaan media gambar dalam konteks pendidikan kebudayaan. Dengan menggali persepsi dan tanggapan siswa terhadap penggunaan media ini, penelitian ini dapat menjadi landasan bagi pengembangan metode pembelajaran yang lebih inovatif dan  interaktif.  Temuan  serupa  juga  diungkapkan  oleh  Endahwati  et  al.,  (2022)  dalam penelitiannya tentang penggunaan media gambar dalam proses pembelajaran di tingkat pendidikan dasar.
Namun,  terdapat  beberapa  kesenjangan  yang  perlu  diperhatikan  selama  proses penelitian  ini.  Salah  satunya  adalah  keterbatasan  dalam  mengukur  secara  kuantitatif tingkat  pemahaman  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  gambar.  Hal  ini sejalan  dengan  kritik  yang  diutarakan  oleh  Siregar  (2017)  terkait  dengan  kurangnya instrumen  evaluasi  yang  memadai  dalam  penelitian  tentang  efektivitas  media  dalam pendidikan.
Dengan  memperhatikan  kesenjangan  tersebut,  penelitian  selanjutnya  dapat mengembangkan  metode  evaluasi  yang  lebih  komprehensif,  misalnya  dengan mengintegrasikan tes kognitif dan observasi langsung terhadap respons siswa terhadap penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  kebudayaan.  Dengan  demikian,  hasil penelitian  akan  lebih  dapat  dipertanggungjawabkan  dan  memberikan  kontribusi  yang lebih substansial dalam pengembangan pendidikan kebudayaan di tingkat dasar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Nilai pretest di awal pembelajaran sebelum menerapkan media gambar memperoleh rata-rata sebesar 56,5% pada kegiatan awal ini siswa masih cenderung kurang memahmi materi  dan  juga  kurang  aktif  dalam  pembelajarannya.  Kemudian  setelah  dilakukan pretest  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  gambar  dari  hasil observasi yang dilakukan siswa cenderung sudah mulai aktif dalam kegiatan tanya jawab siswa  juga  semangat  dalam  belajar,  setelah  pembelajaran  selesai  kemudian  diadakan posttest  untuk  mengetahui  hasil  belajar  setelah  menggunakan  media  gambar  maka diperoleh hasil rata-rata 76,7% sehingga dapat dilihat bahwa penggunaan media gambar berpengaruh pada hasil belajar siswa materi kekayaan budaya Indonesia di kelas IV.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih ini saya ucapkan kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian, serta saya ucapkan terimakasih kepada Dr. Resdianto Permata Raharjo, M.Pd selaku dosen pembimbing, serta kepada seluruh dosen Pendidikan Guru Sekolah  Dasar,  tak  lupa  saya  ucapankan  terimakasih kepada  seluruh  pihak SDN Pakel yang telah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian disana. Tak lupa saya ucapkan terimakasih kepada kedua orang tua saya dan segala pihak yang ikut membantu dalam pengerjaan jurnal serta penelitian yang telah dilakukan.

## REFERENSI
Aka, K. A., Aprilia, H. M., Permana, E. P., & Afandi, Z. (2023). Natural Resources Utilization Comic Media Based on Local Wisdom: Mount Kelud Kediri. International Journal of Elementary Education , 7 (1), 124 – 133. https://doi.org/10.23887/ijee.v7i1.53783 Alawia,  A.  (2019).  Penerapan  Media  Gambar Lingkungan  Sekitar  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  di  Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of Islamic Elementary School , 2 (2), 147 – 158. https://doi.org/10.24256/pijies.v2i2.959 Alidawati,  A.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Media Gambar  Berupa  Rumah  Adat  Tentang  Keragaman  Budaya  Di  Indonesia  Pada Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 03 Kota Mukomuko. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) , 1 (1), 79. https://doi.org/10.29300/ijsse.v1i1.1686 Anggita,  A.  D.,  Ervina  Eka  Subekti,  Muhammad  Prayito,  &  Catur  Prasetiawati.  (2023). Analisis Minat Belajar Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Ipas Di Kelas 4 Sd N Panggung Lor. Inventa , 7 (1), 78 – 84. https://doi.org/10.36456/inventa.7.1.a7104 anisa fadiyah windi, lisa ainun fusilat,  indah tiara anggraini. (2020). Proses pembelajaran pada sekolah dasar . 2 , 158 – 163.
Endahwati, M., Bachri, B. S., & Izzati, U. A. (2022). Efektivitas Metode Pembelajaran Read Aloud  Dengan  Media  Buku  Cerita  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa Reseptif Dan Ekspresif Pada Anak Usia Dini. JURNAL PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 (1), 163. https://doi.org/10.33578/pjr.v6i1.8496
Habib  Zainuri,  Hani  Subakti,  Suttrisno,  Maya  Saftari,  Astrid  Chandra  Sari,  Janner Simarmata, Putri Sari M J, Silaban Ika Yuniwati, Linda Wulan Riana, C. V. L. (2024). Desain  Penelitian  Kuantitatif.  In Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11), 951 – 952. Yayasan Kita Menulis. https://isbn.perpusnas.go.id/Account/SearchBuku?searchTxt=+978-623-113-248- 2&searchCat=ISBN
Ilham,  M.,  &  Desinatalia,  R.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Gambar  Animasi  berbasis PowerPoint untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Al-TA ’ DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 15 (2), 100. https://doi.org/10.31332/atdbwv15i2.5350
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan Media Gambar Sebagai Upaya dalam Peningkatan Konsentrasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 676. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683 Latifah, A. K., Idris, M., & Prasrihamni, M. (2023). Pengembangan Media Kartu Kuartet Berbasis Gambar 2 Dimensi Untuk Keterampilan Membaca Siswa Kelas II SD Negeri 15 Gunung Megang. Journal on Education , 06 (01), 2783 – 2799. Ningrum,  E.  K.  A.  S.,  Keguruan,  F.,  Ilmu,  D.  A.  N.,  &  Maret,  U.  S.  (2012).

## perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id .
Primaningtyas, M. (2018). Penerapan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Ihtimam , 1 (1). https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.156
Romadhan,  S.  (2021).  Nasionalisme,  Sikap  Literasi,  Budaya  Rakyat,  Cerita  Lokal, Kearifanan. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 81 – 88. Saputro,  A.  D.  (2016).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Komik  Islam  Untuk Meningkatkan Prestasi belajar dalam berpikir Kritis Siswa di Sekolah. ULUL ALBAB Jurnal Studi Islam , 17 (1), 110. https://doi.org/10.18860/ua.v17i1.3264
Siregar, R. (2017). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkakan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sosial, Sains Dan Humaniora , 3 (4), 715 – 722. Suci, W., Pendidikan, J., & Islam, A. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Al-  Islam  Di  Sma  Muhammadiyah  1  Gisting  Kabupaten  Tanggamus  Tahun Pelajaran 2019 / 2020 .
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Alfabeta.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar Siswa. Naturalistic , 5 (1), 718 – 729.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tarbiyah  Wa Ta ’ lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 8 (2),  83 – 91. https://doi.org/https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3303
Tambak,  S.  (2014).  Metode  Ceramah:  Konsep  Dan  Aplikasi  Dalam    Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Tarbiyah , 21 (2), 375 – 401.
Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023). Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Journal  on Education , 5 (2), 3928 – 3936. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074