## LOGO Jurnal
Keefektifan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together Terhadap Sikap Belajar dan Hasil Belajar Siswa pada Tema 2, Sub Tema 1. Sumber Energi

## Fika Mardiana Rizqiani*
Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Jenis  penelitian    ini  adalah    penelitian  eksperimen.  Desain penelitian ini adalah One Group Pre Test and Post Test. Data penelitian ini  berupa  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Pedurungan  Tengah  01 Semarang  yang  berjumlah  46  siswa  yang  dianalisis  dengan menggunakan  rumus  uji  t.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan    bahwa    berdasarkan  sikap  belajar  siswa  pada  kelas  pre test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  67,39  dengan  kriteria  cukup. Sikap  belajar  siswa  pada  kelas  post  test  diperoleh  diperoleh  rata-rata sebesar  81,74  dengan  kriteria  cukup.  Hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh thitung  =  3,842. Dari daftar distribusi t  dengan dk = n  -1  =  46 – 1 = 45 diperoleh  2,02.  Karena  3,842  >  2,02  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa  ada  keefektifan model pembelajaran NHT terhadap hasil belajar siswa pada tema 2, sub tema 1. sumber energi siswa kelas IV SD Pedurungan Tengah 01 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
The purpose of this study is to determine the effectiveness of numbered head together learning model  on  learning  attitudes  and  student  learning  outcomes  in  Theme  2,  Sub-Theme  1.  Energy Sources of the fourth grade students at SD Pedurungan Tengah 01 Semarang. This type of research is experimental research. The design of this study was One Group Pre Test and Post Test. The data of this study are in the form of learning outcomes of fourth grade students of SD Pedurungan Tengah 01 Semarang, total number of 46 students were analyzed using the t test formula. It can be concluded from  the  results  of  the  study  that  the  student  learning  attitudes  in  the  pre  test  class  obtained  an average of 67.39 with sufficient criteria. Student learning attitudes in the post test class were obtained by an average of 81.74 with sufficient criteria. The results of the calculation of the t test are obtained t =  3.842.  From  the  distribution  list  t  with  dk  =  n  -1  =  46 –1 = 45 obtained 2.02. Because 3.842> 2.02 then Ho  is rejected, so  it can be concluded  that there is effectiveness of the NHT learning  model  on student learning outcomes in theme 2, sub-theme 1. Energy Source of the fourth grade students at SD Pedurungan Tengah 01 Semarang of Academic Year 2018/2019. It is suggested to use NHT learning model  as  an  alternative  teacher  in  teaching.  The  use  of  innovative  learning  media  is  expected  can improve student learning activities and outcomes.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2018 Received in revised form 9 September 2018 Accepted 15 October 2018 Available online 29 November i 2018
Kata Kunci: Numbered Head Together, Sikap dan  Hasil Belajar
Keywords: Numbered Head Together, Attitudes and Learning Outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sesuai  dengan  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem pendidikan  Nasional,  pasal  3  menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Guna  mencapai  tujuan tersebut makna diperlukan adanya sistem pendidikan dan proses pembelajaran yang baik.
Berdasarkan  kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berlaku  dalam  Sistem  Pendidikan  di Indonesia.  Kurikulum  2013  ini  merupakan  kurikulum  tetap  diterapkan  oleh  pemerintah  untuk menggantikan Kurikulum2006 yang biasanya dikenal dengan kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan), kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki kemampuan hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pembelajaran dalam kurikulum 2013 khususnya jenjang  sekolah  dasar dari kelas 1 sampai dengan kelas  6  menggunakan  pendekatan  tematik  integratif.  Mata  pelajaran  dalam  kurikulum  2013 diintegrasikan  menjadi  pokok  bahasan    menggunakan    tema  dan  subtema.    Dengan    demikian,    siswa diharapkan mampu memahami  materi  secara  menyeluruh.  Pembelajaran  pada  sekolah  dasar hendaklah  memperhatikan  berbagai  aspek,  karena  anak  pada  usia  SD  memiliki  karakteristik  tersendiri yang  harus  dipahami  oleh  guru.  Guru  juga  harus  memahami  perkembangan  intelektual  dan  fungsi  dari fisik  peserta  didik.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  tidak  terjadi  permasalahan  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siswa  kelas  IV  di    SD  Pedurungan  Tengah  01  Semarang ditemukan  bahwa  pada  pembelajaran  tema  2,  sub  tema  1  sumber  energi  masih  ada  siswa  yang  belum memahami materi.  Data hasil belajar ditunjukkan dengan nilai terendah 61 dan nilai tertinggi 86, dengan rata-rata  nilai  kelas  70,8.    Siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  24  siswa  atau  60%  dari  40  siswa  yang mencapai tuntas belajar. Permasalahan pertama pembelajaran masih belum optimal karena pembelajaran yang dilakukan guru menonton dan kurang kreatif, sehingga siswa kurang aktif, cepat merasa bosan dan penggunaan media dan sumber belajar yang masih  kurang. Sedangkan data siswa diperoleh  siswa yang ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran hanya ada sebagian siswa saja.  Sikap adalah kecenderungan seseorang untuk menerima atau menolak suatu objek berdasarkan nilai yang dianggapnya baik atau tidak (Sanjaya, 2008: 276). Sikap siswa dalam hal ini terlihat dalam pembelajaran.
Permasalahan  kedua,  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  sehingga  suasana pembelajaran    belum  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengemukakan  gagasan.      Guru sebagai subjek pembelajaran, hendaknya guru dapat meningkatkan sikap dan hasil belajar siswa.  Salah satunya adalah penggunaan model  pembelajaran yang lebih bervariasi.  Menurut Samsidar (2017) Model pembelajaran yang dipandang mampu memberi harapan dan memperbaiki situasi belajar di sini adalah model pembelajaran  Numbered Head Together (NHT).  Salah satu model kooperatif adalah  model NHT. Menurut Trianto (2011: 62)  model  NHT adalah salah satu jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional. Hamdani  (2011:  89)  mengemukakan  model  NHT  adalah  model  belajar  dengan  cara  setiap  siswa  diberi nomor  dan  dibuat  suatu  kelompok,  kemudian  secara  acak,  guru  memanggil  nomor  dari  siswa.  Dengan metode Kepala  Bernomor melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut. Model pembelajaran NHT  merupakan  bagian  dari  model  pembelajaran  kooperatif  yang  identik  dengan  kerja  kelompok (Wijayanti,2008).
Dengan  melihat  data  hasil  belajar  dan  pelaksanaan  mata  pelajaran  agar  selama  proses pembelajaran yang selama ini hanya menggunakan metode ceramah dapat diubah dengan menggunakan model  pembelajaran  yang  inovatif,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Hal  ini mengakibatkan rendahnya kesempatan peserta didik untuk berinteraksi secara aktif dalam pembelajaran rendah dan peserta didik cenderung tidak tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran yang monoton. Rendahnya sikap belajar siswa saat ini menjadi masalah yang utama, siswa tidak aktif dalam belajar dan hanya berpacu mendengar penjelasan yang diberikan oleh guru. Hal ini mempengaruhi hasil belajar siswa.
Dari  ulasan  latar  belakang  tersebut  di  atas  maka  peneliti  mengkaji  melalui  penelitian    dengan judul  “Keefektifan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  terhadap  Sikap  Belajar  dan  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Tema  2,  Sub  Tema  1.  Sumber  Energi  Siswa  Kelas  IV  SD  Pedurungan  Tengah  01 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019”

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun ajaran 2018/20119  di kelas IV SD Pedurungan 01 Semarang. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif artinya hasil penelitian berupa angka. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Adapun tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  menyelidiki  adanya  kemungkinan  saling  berhubungan  sebab-akibat  dengan  cara mengenakan  kepada  kelas  sampel,  kondisi  perlakuan  yang  kemudian  membandingkan  hasilnya  dengan pre test dan post test.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Pedurungan  01  Semarang  dan Sampel dalam penelitian ini kelas IV SD Pedurungan 01 Semarang. Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Variabel treatment atau independent variabel yaitu variabel penyebab atau variabel yang mempengaruhi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pendakatan  pembelajaran  yang  digunakan. Dalam hal ini digunakan model NHT. Variabel respon atau dependent variabel yaitu variabel akibat atau variabel yang dipengaruhi. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar belajar siswa yang mendapat  model pembelajaran NHT.
Analisis  data  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  penting  dalam  keseluruhan  penelitian.  Data yang  terkumpul  akan  diolah  untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan  dari  hasil  penelitian.  Agar  data tersebut  memberikan  rangkuman  keterangan  yang  dapat  dipakai  secara  tepat  dan  teliti  maka  harus menggunakan teknik analisis data yang tepat.
Teknik  analisis  data  merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  mengolah  data  penelitian guna  memperoleh  suatu  kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  hasil  eksperimen  menggunakan pre-test  dan  post-test  one  group  design.  Rumus  yang  digunakan  adalah  t-test  yang  mana  untuk mengetahui adanya efektivitas model NHT

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  sikap  belajar  siswa  pada  kelas pre  test diperoleh  data  sebagai berikut.
Tabel 1. Sikap Belajar Pre Test
Aspek Nilai Kriteria 1. Komunikasi non verbal 73,91 Cukup 2. Sikap mandiri 67,39 Cukup 3. Sikap rasa ingin tahu 73,91 Cukup 4. Sikap peduli 52,17 Kurang 5. Sikap tanggung jawab 69,57 Cukup Rata-rata 67,39 Cukup
Dari Tabel 1 menunjukkan bahwa sikap belajar pada kelas pre test diperoleh indikator komunikasi non verbal  yaitu 73,91%, sikap mandiri diperoleh skor 67,39%, sikap rasa ingin tahu yaitu 73,91%, sikap peduli sebesar 52,17%, dan sikap tanggung jawab sebesar 69,57%.    Sikap  belajar siswa pada kelas pre test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  67,39  dengan  kriteria  cukup.  Berdasarkan  hasil  pengamatan sikap belajar siswa pada kelas post test diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Sikap Belajar Post Test
Aspek Nilai Kriteria 1. Komunikasi non verbal 84,78 Baik 2. Sikap mandiri 80,43 Baik 3. Sikap rasa ingin tahu 86,96 Baik 4. Sikap peduli 82,61 Baik 5. Sikap tanggung jawab 73,91 Cukup Rata-rata 81,74 Tinggi
Dari Tabel 2 menunjukkan bahwa sikap belajar pada kelas post test diperoleh indikator komunikasi non verbal  yaitu 84,78%, sikap mandiri diperoleh skor 80,43%, sikap rasa ingin tahu yaitu 86,96%, sikap peduli sebesar 82,61%, dan sikap tanggung jawab sebesar 73,91%.
Sikap  belajar  siswa  pada  kelas  post  test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  81,74  dengan  kriteria cukup.
Uji hipotesis dlakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya  keefektifan model pembelajaran NHT terhadap  sikap  dan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  2,  sub  tema  1.  sumber  energi  siswa  kelas  IV  SD Pedurungan Tengah 01 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kriteria  pengujian  adalah  Ho  diterima  jika  t  <  t (1.α) dimana    t (1.α) didapat  dari  daftar  distribusi  t dengan dk = n – 1 dan peluang (1.α), taraf signifikan 5%.
Tabel 3. Analisis Uji t Nama Ukuran Statistik Pre Test Post Test Sikap Rata-rata 67,39 81,74 t hitung 3,397 t tabel 2,662 Hasil Belajar Rata-rata 73,370 78,804 t hitung 3,8432 t tabel 2,662
Berdasarkan hasil perhitungan uji t sikap  belajar diperoleh  t hitung =  3,397. Dari  daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 46 – 1 = 45 diperoleh 2,662. Karena 3,397 > 2,662  maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada keefektifan model pembelajaran NHT terhadap sikap belajar siswa pada tema 2, sub  tema  1.  sumber  energi  siswa  kelas  IV  SD  Pedurungan  Tengah  01  Semarang  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil perhitungan uji t hasil belajar diperoleh t hitung = 3,8432. Dari daftar distribusi t  dengan dk =  n  -1  = 46  –  1 = 45  diperoleh  2,662.  Karena  3,8432  >  2,662  maka Ho  ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada keefektifan model pembelajaran NHT terhadap hasil belajar siswa pada  tema  2,  sub  tema  1.  sumber  energi  siswa  kelas  IV  SD  Pedurungan  Tengah  01  Semarang  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  nilai  sikap  belajar  pada  kelas  pre  test diperoleh  indikator  komunikasi  non  verbal    yaitu  73,91%,  sikap  mandiri  diperoleh  skor  67,39%,  sikap rasa ingin tahu yaitu 73,91%,  sikap peduli sebesar 52,17%,  dan sikap tanggung jawab sebesar 69,57%. Sikap belajar siswa pada kelas pre test diperoleh diperoleh rata-rata sebesar 67,39 dengan kriteria cukup.
Sedangkan  sikap  belajar  pada  kelas post  test diperoleh  indikator  komunikasi  non  verbal    yaitu 84,78%, sikap mandiri diperoleh skor 80,43%, sikap rasa ingin tahu yaitu 86,96%, sikap peduli sebesar 82,61%,  dan  sikap  tanggung  jawab  sebesar  73,91%.  Sikap  belajar  siswa  pada  kelas  post  est  diperoleh diperoleh rata-rata sebesar 81,74 dengan kriteria cukup.
Berdasarkan nilai pre test diperoleh  rata-rata nilai 73,370 dengan nilai tengah  75 dan modus 75. Dari nilai ketuntasan, diperoleh KKM dari SD Pedurungan Tengah 01 Semarang pada tema 2, sub tema 1. sumber energi diperoleh nilai 75.  Hasil data siswa yang mengalami ketuntasan belajar terdapat 35 siswa, dan  11 siswa yang tidak tuntas belajar.
Nilai post test diperoleh diperoleh rata-rata nilai 78,804 dengan nilai tengah 75 dan modus 75.  Dari nilai ketuntasan, diperoleh  KKM dari SDN  Pedurungan 01 Semarang  pada tema 2, sub tema 1. sumber energi  siswa  adalah  75.  Hasil  data  siswa  yang  mengalami  ketuntasan  belajar  terdapat  40,  dan    6  siswa yang  tidak  tuntas  belajar.      Pada    nilai pre  test dengan  nilai  rata–  rata  hasil  belajar  sebesar  73,370. Sedangkan  pada    nilai post test dengan  nilai  rata  –  rata  hasil  belajar  sebesar  78,804.  Peningkatan  nilai kognitif  siswa  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bloom  (2017)  perilaku-perilaku  yang  menekankan  aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir. Pengetahuan yang berupa hasil belajar siswa pada  tema 2, sub tema 1. sumber energi siswa.
Berdasarkan hasil perhitungan uji t sikap  belajar diperoleh  t hitung =  3,397. Dari  daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 46 – 1 = 45 diperoleh 2,662. Karena 3,397 > 2,662  maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada keefektifan model pembelajaran NHT terhadap sikap belajar siswa pada tema 2, sub  tema  1.  sumber  energi  siswa  kelas  IV  SD  Pedurungan  Tengah  01  Semarang  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung = 3,842. Dari daftar distribusi t dengan dk = n -1 = 46 – 1 = 45 diperoleh 2,02. Karena 3,842 > 2,02 maka Ho ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
keefektifan model pembelajaran NHT terhadap hasil belajar siswa pada tema 2, sub tema 1. sumber energi siswa kelas IV SD Pedurungan Tengah 01 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan model pembelajaran Numbered Head Together , yang memiliki kelebihan yaitu suatu model pembelajaran yang  berusaha  meletakkan  dasar  dan  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah,  yang  menempatkan  siswa lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kekreatifan  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa mempelajari  materi  pelajaran  secara  kelompok  dan    menghubungkannya  dengan  kegiatan  yang berlangsung.  Disini  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator.  Meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa, menambah kepercayaan diri dalam diri siswa.
Pembelajaran dengan model Numbered Head Together ini mengajarkan siswa untuk dapat mandiri dan percaya diri dalam pengembangan dirinya sebagai  manusia yang mempunyai sifat ingin tahu, aktif, kreatif,  guru  mampu  meningkatkan  sifat  tersebut  yang  dihubungkan  dengan  permasalahan  yang  sering dihadapi  oleh  siswa,  sehingga  siswa  memiliki  kemauan  untuk  melakukan  percobaan  atau  pengamatan untuk  mengetahui  jawabannya.  Model Numbered  Head  Together ini  juga  menciptakan  suasana  yang menyenangkan, sehingga sebagian besar siswa aktif selama proses pembelajaran.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together kegiatan  pembelajaran  lebih menarik  dan  menyenangkan.  Hal  ini  membuat  siswa  lebih  aktif  untuk  belajar,  aktif  berfikir  dan menyampaikan  pendapatnya  sehingga  situasi  kelas  lebih  hidup,  siswa  dapat  terlatih  dalam mengemukakan pandapat dengan lisan secara teratur, karena setiap siswa memiliki perbedaan pendapat sehingga  membawa  kelas  pada  situasi  diskusi  kelompok  yang  menarik,  siswa  biasanya  segan mencurahkan perhatian namun dengan adanya diskusi kelompok siswa menjadi lebih sungguh-sungguh mengikuti pelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi optimal.

## 4. Simpulan dan Saran
Sikap belajar siswa pada kelas pre test diperoleh diperoleh rata-rata sebesar 67,39 dengan kriteria cukup.  Sikap  belajar  siswa  pada  kelas  post  test  diperoleh  diperoleh  rata-rata  sebesar  81,74  dengan kriteria cukup.
Hasil perhitungan uji t diperoleh thitung = 3,842. Dari daftar distribusi t dengan dk = n -1  = 46– 1 = 45  diperoleh  2,02.  Karena  3,842  >  2,02  maka  Ho  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    ada keefektifan  model  pembelajaran  NHT  terhadap      hasil  belajar  siswa  pada  tema  2,  sub  tema  1.  sumber energi siswa kelas IV SD Pedurungan Tengah 01 Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.
Melihat  dari  kesimpulan  berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  penulis  memberikan beberapa  saran  sebagai  berikut:  Guru  dalam  melaksanakan  penilaian  memperhatikan  model pembelajaran Numbered Head Togehter  yang digunakan sehingga dapat meningkatkan  sikap dan haisl belajar  siswa,  Guru  harus  memperhatikan  model  pembelajaran  yang  akan  ditetapkan  dalam  setiap pencapaian indikator.

## Daftar Rujukan
Agus Suprijono. 2006. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Anita Lie. 2004. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdiknas. 2006. Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Harmini,  Sri.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  G  SMPN  2  Ponorogo.  Jurnal  Studi  Sosial, Volume 2, Nomor 1.
Huda, Miftahul. 2015. Cooperative Learning, Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Isjoni.  2011.  Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta  Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Melati. (2011). Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Melalui pembelajaran Model Advance Organizer Berlatar Numbered Heads together(NHT) Pada materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan.Jurnal Visi Ilmu Pendidikan. 619-629.
Rusman.  2012.  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2008.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Prenada Media.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Samsidar,dkk.  2017.  Pengunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together  (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD DDI Siboang. Jurnal Kreatif Tadulako Online, Vol. 5 No. 7
Sudjana, N., 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. 2006. Statistik Non Parametris untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Trianto.  2011.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Surabaya:  Prestasi Pustaka Publisher.
Wijayati,  Nanik  dkk.  2008.  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 2, No. 2, 2008.
Widodo  dkk.  (2011).  Penerapan  pembelajaran  Kooperatif  Model  Numbered  Head  Together  Untuk meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Pada  Poko  Bahasan  Besaran  Dan  pengukuran. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 7:42-46.