## Perbandingan Pengetahuan dan Sikap Peduli Lingkungan di Sekolah  Kawasan  TNWK dengan Perkotaan

## Osalia Putri Pertiwi*, Dewi Lengkana, Arwin Surbakti
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung,
Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung *e-mail : osalia.putri@gmail.com, Telp: +6282269410480
Received :  January 15, 2019               Accepted : February 12, 2019             Online Published : May 2, 2019
Abstract:  The  Comparison  of  Knowledge  and  Environmental  Care  Attitudes between  TNWK  School  Regional  and  Cities. This  study  aims  were  to  compare  the knowledge  of  biodiversity  and  the  environmental  care  attitude  of  students  between schools  around  the  conservation  of  TNWK  and  urban  school.  This  study  used descriptive  verification  and  ex  post  facto  design.  The  samples  were  X  grade  IPA students  in  Seputih  Surabaya  1  High  School  and  Bandar  Lampung  1  High  School 2017/2018 Academic Year which were taken using purposive sampling method. Data on students' knowledge were obtained through tests and environmental care attitudes obtained  through  questionnaires.  Data  were  analyzed    using  the  t-test  and  linear regression.  The  results  of  t-test  showed  that  there  were  differences  in  knowledge significant  environmental  care  attitude  towards  students  in  school  the  TNWK conservation area and school in urban area. The results of the linear regression test showed  that  there  was    very  strong  relationship  between  knowledge  and environmental care for high school in school the TNWK area.

## Keywords: biodiversity, conservation, environmental care, urban area
Abstrak: Perbandingan Pengetahuan dan Sikap Peduli Lingkungan di Sekolah Kawasan  TNWK  dengan  Perkotaan. Penelitian  ini  bertujuan  membandingkan pengetahuan  keanekaragaman  hayati  dan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  di  sekolah konservasi  TNWK  dengan  sekolah  perkotaan.  Penelitian  menggunakan  desain deskriptif  verifikatif dan ex post facto . Sampel penelitian  adalah siswa  kelas X IPA di  SMA  Negeri  1  Seputih  Surabaya  dan  SMA  Negeri  1  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran  2017/2018  yang  diambil  menggunakan  metode purposive  sampling .  Data pengetahuan  diperoleh  melalui  tes  dan  sikap  peduli  lingkungan  diperoleh  melalui angket. Analisis data menggunakan uji - t dan regresi linear. Hasil uji-t menunjukkan terdapat perbedaan pengetahuan dan sikap peduli  lingkungan  yang signifikan  antara siswa di sekolah kawasan konservasi TNWK dengan sekolah di perkotaan. Hasil uji regresi  linear menunjukkan adanya  hubungan  yang sangat kuat antara pengetahuan dengan sikap peduli lingkungan siswa di sekolah kawasan TNWK.
Kata kunci: keanekaragaman hayati, konservasi, perkotaan, sikap peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Keanekaragaman  hayati  baik  di tingkat genetik, spesies maupun ekosistem  merupakan  sumber  daya alam  (SDA)  yang  sangat  kompleks, karena  SDA  ini  terdapat  dalam  jumlah yang  terbatas  sekalipun keaneka- ragamannya  sangat  tinggi.  Selain  itu, walaupun  mempunyai  sifat  yang  dapat diperbaharui  ( renewable ),  sumberdaya alam  hayati  mempunyai  sifat  yang tidak  dapat  kembali  seperti  asalnya ( irreversible )  apabila  dimanfaatkan secara  berlebihan  sampai  pada  tingkat yang melampaui kemampuannya
(Bappenas, 2003-12). Keanekaragaman hayati  memiliki  tingkat  keterancaman yang  tinggi  dari  kepunahan.  Keteran- caman keanekaragaman hayati disebab- kan  oleh  dua  faktor  utama,  yaitu pemanfaatan  keanekaragaman  hayati yang  berlebihan  dan  kerusakan  habitat yang  disebabkan  oleh  konversi  dan penggunaan  bahan-bahan  berbahaya dalam pemanfaatan  sumberdaya  alam. Aktivitas manusia mempercepat kepunahan  dengan  meningkatnya  jum- lah penduduk, perusakan dan fragmen- tasi  habitat,  pencemaran  dan  pemanas- an  global.  Dari  catatan  kepunahan, 99%  spesies  yang  punah  disebabkan oleh  kegiatan  manusia  (Indrawan, 2007: 115-170).
Permasalahan kerusakan hubung- an  antara  manusia  dengan  lingkungan telah  mendunia.  Data  yang  ada  me- nunjukkan  bahwa  sekitar  29%  dari lahan  bumi  mengalami  penggurunan antara  ringan,  sedang,  dan  parah,  se- dangkan  6%  lainnya  diklasifikasikan sangat  parah.  Hutan  tropis  yang  men- cakup 6% luas permukaan bumi namun memiliki keanekaragaman hayati tinggi yaitu  sekitar  50%  dari  jumlah  spesies yang  ada  keadaannya  cukup  mempri- hatinkan. Antara 7,6 sampai dengan 10
juta hektar pertahun mengalami kemus- nahan dan masih terus berlanjut hingga kini.  Pada  skala  nasional,  selain  dise- babkan  oleh  alam,  berbagai  bencana yang terjadi akhir-akhir ini banyak pula yang  disebabkan  oleh  ulah  manusia yang tidak bertanggung jawab. Sebagai contoh,  tanah  longsor,  sampah,  dan banjir  menjadi  bencana  yang  menelan korban materi dan nyawa manusia yang tidak  sedikit.  Kerusakan  hutan,  polusi udara di daerah perkotaan, permukiman kumuh  dan  kemiskinan  merupakan bencana  lainnya. Kerusakan alam  yang terjadi  pada  dasarnya  lebih  dititik- beratkan  pada  kemampuan  manusia untuk  melihat  dengan  jangkauan  jauh melampaui batas kepentingan sendiri di samping  kemampuan  dalam  melihat kenyataan  yang  sebenarnya  dalam kehidupan.  Kerusakan  lingkungan  me- rupakan manifestasi pengembangan da- ri  permasalahan  sosial  dan  lingkungan yang saling terkait (Soerjani, 1992:19).
Pada  saat  ini,  permasalahan  ling- kungan  hidup  berkaitan  dengan  pema- haman, sikap dan perilaku bersifat sub- jektif,  karena  masing-masing  individu mempunyai  tingkat  pengetahuan  ling- kungan  yang  berbeda.  Persepsi  masya- rakat terhadap pengetahuan lingkungan akan  berbeda  pula  sesuai  dengan  kon- disi  lingkungan  tempat  tinggalnya  dan kesadarannya terhadap  lingkungan. Se- cara teoritis  harus diakui bahwa proses benturan  budaya  yang  terjadi  akan membentuk  citra  dan  identitas  sendiri masyrakat  kota  yang  lebih  heterogenik dalam berbagai aspek. Gaya hidup ber- kelanjutan antara  masyarakat di daerah kawasan  konservasi  dan  masyarakat perkotaan akan menentukan bagaimana seseorang  memahami  budaya  dan memperoleh  informasi  tentang  kondisi
lingkungan hidupnya (Nurhayati, 2016: 75-86).
Untuk  mewujudkan  masyarakat yang peduli terhadap lingkungan hidup diperlukan  upaya  yang  sulit  apabila masyarakat  tidak  memiliki  pengetahu- an  tentang  lingkungan  hidup.  Menurut Rahmawati  dan  Suwanda  (2015:  7) salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan yaitu  melalui  pendidikan  formal,  in- formal maupun nonformal. Dengan de- mikian,  pendidikan  lingkungan  hidup mengenai  keanekaragaman  hayati  ini, tidak  hanya  mencakup  pengetahuan lingkungan  saja,  tetapi  pula  dapat  me- ningkatkan  kesadaran  dan  kepedulian lingkungan pada siswa.
Dalam  pendidikan  formal,  kegia- tan  pembelajaran  memiliki  dampak yang penting terhadap pengetahuan sis- wa. Salah satu  faktor  yang mendukung kegiatan  pembelajaran  adalah  sumber belajar.  Sumber    belajar    tidak    hanya bermanfaat  untuk  menyalurkan  pesan, tetapi  juga  strategi,  metode,  dan  tek- niknya.  Pada  penelitian  ini  Taman  Na- sional  Way  Kambas  (TNWK)  menjadi sumber  belajar  untuk  pengetahuan  ke- anekaragaman  hayati  siswa.  TNWK merupakan sebuah  kawasan  konservasi dalam  bentuk  Taman  Nasional  yang terletak  di  ujung  barat  Provinsi  Lam- pung.  Terdapat  tiga  pilar  konservasi yang  diadopsi  oleh  TNWK  yaitu  per- lindungan,  pelestarian,  dan  pemanfa- atan. Perlindungan dan pelestarian ber- kaitan  erat  dengan  kegiatan  konservasi yang  dilakukan  terhadap  para  satwa Gajah.  Sementara  pemanfaatan  yang dilakukan  di  TNWK  salah  satunya  di- tujukan  untuk  kegiatan  pendidikan  dan pariwisata (Balai Taman Nasional Way Kambas, 2000).
Studi  pendahuluan  telah  dilaku- kan di SMA N 1 Seputih Surabaya pa- da  tanggal  2-5  April  2018  yang  me- rupakan salah satu sekolah yang berada
di kawasan penyangga Taman Nasional Way  Kambas.  Pada  analisis  hasil  ob- servasi  diketahui  bahwa  85%  siswa SMA Negeri 1 Seputih Surabaya sudah mengetahui  dan  pernah  mengunjungi TNWK, tapi TNWK belum dimanfaat- kan  secara  optimal  untuk  sarana  pem- belajaran siswa. 40% dari 60 siswa da- pat menyebutkan dengan baik flora dan fauna  yang  dilindungi  di  TNWK.  35% dari  60  siswa  pernah  mengikuti  kegia- tan reboisasi di sekitar TNWK.
Pada  dasarnya,  antara  pengeta- huan dan sikap memiliki hubungan satu sama lain. Penelitian terdahulu yang di- lakukan  pula  oleh  Fitria  (2016:  50)  di SMA  Negeri  di  Kota  Banda  Aceh  me- ngenai  hubungan  antara  pengetahuan dengan  sikap  siswa  terhadap  pemana- san  global  menunjukkan  bahwa  ter- dapat  hubungan  yang  kuat  diantara kedua  variabel.  Jika  dikaitkan  dalam konteks  ini  maka  seharusnya  sikap peduli  lingkungan  dapat  terbentuk ketika seseorang telah memiliki penge- tahuan  yang  baik  tentang  lingkungan itu  sendiri.  Hal  ini  didukung  oleh pernyataan  Kellstedt  (2008:  122)  bah- wa  rendahnya  rasa  peduli  masyarakat akan  lingkungan, bukan  karena masya- rakat  tidak  peduli,  melainkan  karena masyarakat  tidak  cukup  tahu  tentang perubahan  lingkungan  yang  terjadi  di daerah tempat tinggalnya.
Berdasarkan  permasalahan  terse- but  maka  peneliti  tertarik  untuk  me- lakukan penelitian yang berjudul “Perbandingan Pengetahuan  Keaneka- ragaman  Hayati  dan  Sikap  Peduli Lingkungan  Siswa  antara  Sekolah Sekitar  Kawasan  Konservasi  TNWK dengan Sekolah Perkotaan”.

## METODE
Penelitian dilaksanakan pada bu- lan  September-Oktober  2018  di  SMA Negeri  1  Seputih  Surabaya  Kabupaten Lampung  Tengah  yang  merupakan salah satu sekolah di kawasan penyang- ga kawasan konservasi Taman nasional Way  Kambas  (TNWK)  dan  SMA Negeri 1 Bandar Lampung yang meru- pakan salah satu sekolah di  perkotaan. Populasi  penelitian  ini  adalah    seluruh siswa  kelas  X  di  SMA  N  1  Seputih Surabaya  dan  SMA  N  1  Bandar Lampung  yang  berjumlah  506  siswa. Sampel  penelitian  diambil  meng- gunakan  teknik purposive  sampling , terdiri dari seluruh kelas X IPA untuk masing-masing sekolah  yang berjum- lah  130  siswa.  Penelitian  ini  merupa- kan penelitian deskriptif  verifikatif dan ex  post  facto dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Data  kuanti- tatif  berupa  skor  pengetahuan  keane- karagaman  hayati    yang  dipero-leh dengan tes tertulis dan skor kuisioner sikap peduli lingkungan yang diperoleh dari angket.
Penilitian  ini  diawali  dengan menentukan  sampel  serta  memberikan kuisioner  sebagai  studi  pendahuluan, menyusun soal tes, menyusun kuisioner dan  melakukan  uji  validasi.  Berdasar- kan  hasil  uji  validitas  didapatkan  25 soal pada soal tes tertulis pilihan gan- da  yang  sudah  tervalidasi  dengan interval -0,17 sampai dengan 0.66, dan tingkat  reliabilitas  tinggi.  Sementara untuk uji validitas pada kuisioner sikap peduli  lingkungan  diketahui  ada  30 pernyataan  yang  telah  valid  dengan interval  -0,37  sampai  dengan  0,73. Kemudian  untuk  uji  reliabilitas  di- dapatkan  hasil  sebesar  0,797  yang berarti  kuisioner  reliabel  dengan  kri- teria tinggi.
Setelah  melakukan  uji  validasi, selanjutnya yaitu melakukan tes
pengetahuan  keanekaragaman  hayati, dan  sikap  sikap  peduli  lingkungan siswa, mencermati, menganalisis dan
memberikan skor dengan rumus jumlah skor  soal  yang  dijawab  benar  dibagi dengan  skor  maksimum  dari  tes dikalikan 100% kemudian hasilnya di interpretasi pada Tabel 1 untuk  kriteria pengetahuan  lingkungan  dan  Tabel  2 untuk  kriteria  penilaian  sikap  peduli lingkungan.  Setelah  itu,  melakukan  uji prasyarat,  dan  melakukan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji independent sampel  t  test dan  uji  regresi  linear, menginterpretasi koefesien regresi linear pada Tabel 3.

## Tabel 1. Kriteria penilaian pengetahuan keanekaragaman hayati siswa
Interval Kategori 81-100 Sangat tinggi 61-80 Tinggi 41-60 Cukup 21-40 Rendah 0-20 Sangat rendah Sumber:  dimodifikasi  dari  Riduwan (2012: 89) Tabel 2. Kriteria penilaian sikap peduli lingkungan siswa Interval Kategori ≤50% Rendah 51% - 65% Sedang 66% - 80% Tinggi ≥81% Sangat tinggi Sumber: dimodifikasi dari Wawan dan Dewi (2011: 8). Tabel 3. Pedoman interpretasi koefisien regresi Interval Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1.000 Sangat kuat Sumber: Sugiyono, (2014: 184).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  menun- jukan  terdapat  perbedaan  pengetahuan keanekaragaman hayati yang signifikan antara siswa di sekolah sekitar kawasan konservasi dengan perkotaan (Tabel 4). Temuan  tersebut  terjadi  dikarenakan strategi  pembelajaran  yang  digunakan di  SMA  Negeri  1  Seputih  Surabaya melibatkan  lingkungan  nyata  (TNWK) sebagai  komponen  dan  bahan  pengaja- ran  yang  lebih  lengkap  pada  pembela- jaran  pengetahuan  keanekaragaman hayati  sehingga  mendapatkan  hasil yang  lebih baik. Hal  ini didukung  oleh Arief  (2007:  35)  menyebutkan  bahwa lingkungan  sebagai  sumber  belajar dapat    memperluas  wawasan  berpikir siswa tentang pengetahuan alam, memberikan  kesempatan  siswa  untuk menerapkan  teori  belajar  secara  lang- sung,  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  memberikan  suasana  yang  unik yang  meningkatkan  motivasi,  dan mengatasi kebosanan dalam belajar.
Pengetahuan keanekaragaman hayati  di  SMA  N  1  Seputih  Surabaya termasuk dalam kategori tinggi , sedangkan  pengetahuan keanekara- gaman  hayati  di  SMA  N  1  Bandar Lampung  termasuk  dalam  kategori cukup (Tabel  4).  Kemudian  diketahui juga  diketahui  rata-rata  skor  tertinggi pada SMA N 1 Seputih Surabaya deng- an  materi  tingkat  keanekaragaman hayati,  hal  ini  dikarenakan  guru  yang mengajar  materi  tersebut  meman- faatkan  lingkungannya  yang  kaya akan berbagai keanekaragaman hayati dibandingkan  dengan  lingkungan  per- kotaan, sehingga memudahkan siswa di sekitar  kawasan  konservasi  TNWK untuk  memahaminya.  Hal  ini  terlihat dari RPP guru yang mengajak siswa di SMA  N  1  Seputih  Surabaya  untuk mengamati  langsung  lingkungan  pada saat  pembelajaraan  keanekaragaman hayati.  Kemudian  di-dukung  pula  oleh pendapat  Hasri  (2015:  5)  bahwa pembelajaran  yang  dapat  memotivasi siswa  untuk  menge-nal  lingkungan dapat meningkatkan pengetahuan siswa. Tabel 4. Hasil Tes Pengetahuan Keanekaragaman Hayati Materi SMA N 1 Seputih Surabaya SMA N 1 Bandar Lampung Sig. (2- tailed) α Skor ( 𝑥̅ ± SEM) Kriteria Skor ( 𝑥̅ ± SEM) Kriteria 0.00 0.05
Pengertian keanekaragaman hayati 61 ±1.5 T 43 ± 1.5 C Tingkat keanekaragaman hayati 83 ±1.4 ST 76 ± 1.4 T Keanekaragaman hayati di Indonesia 63 ± 3.2 T 59 ± 3.0 C Ancaman penyebab menghilangnya keanekaragaman hayati 79 ± 2.0 T 52 ± 2.0 C Pelestarian keanekaragaman hayati 66 ± 2.0 T 56 ± 1.7 C Rata-rata skor 70 ±  2.0 T 57 ± 1.9 C
Keterangan: ST: sangat tinggi; T: tinggi; C: cukup.

## Tabel 5. Hasil Pengukuran Sikap Peduli Lingkungan Siswa
Aspek Sikap SMA N 1 Seputih Surabaya SMA N 1 Bandar Lampung Sig. (2- tailed) α Skor ( 𝑥̅ ± SEM) Kriteria Skor ( 𝑥̅ ± SEM) Kriteria 0.00 0.05 Kognisi 83 ± 0.7 ST 74 ± 0.7 T Afeksi 83 ± 0.7 ST 68 ± 0.6 T Konasi 84 ± 0.6 ST 72 ± 0.8 T Rata-rata skor 83 ±  0.7 ST 71 ± 0.7 T
Keterangan: ST: sangat tinggi; T: tinggi.
Selanjutnya  pada  uji  hipotesis sikap  peduli  lingkungan,  diperoleh  ha- sil  H 0 ditolak  (Tabel  5)  yang  artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara sikap peduli lingkungan siswa di sekolah  sekitar  kawasan  konservasi TNWK  dengan  sekolah  perkotaan.
Tempat  tinggal  siswa  di  daerah kawasan  penyangga  TNWK  merupa- kan  salah  satu  faktor  pendukung tingginya  sikap  peduli  lingkungan siswa  SMA  N  1  Seputih  Surabaya. Sejalan  dengan  Gifford  dan  Sussman (2012:  4),  seseorang  memiliki  sikap peduli  lingkungan  tinggi  atau  rendah dipengaruhi  beberapa  faktor  diantara- nya,  dengan  adanya  informasi  terkini mengenai  isu  lingkungan,  usia,  jenis kelamin, status sosial ekonomi, bangsa, tempat  tinggal  (perkotaan-pedesaan), agama,  politik,  kepribadian,  penga- laman,  pendidikan,  dan  pengetahuan lingkungan.
Pada  hasil  pengukuran  sikap peduli  lingkungan  siswa  (Tabel  5), diketahui  bahwa  di  SMA  Negeri  1 Seputih  Surabaya  capaian  sikap  peduli lingkungan  siswa  berada  pada  kategori sangat  tinggi .  Sedangkan  sikap  peduli lingkungan  di  SMA  Negeri  1  Bandar Lampung  berada  pada  kategori tinggi .
Pada  SMA  N  1  Seputih  Surabaya  skor tertinggi  diperoleh  pada  aspek  konasi yaitu  kecenderungan  untuk  bertingkah laku  dikarenakan  lingkungannya  yang dekat  dengan  kawasan  konservasi TNWK siswa lebih menunjukkan sikap peduli lingkungan dengan prilaku nyata seperti  memanfaatkan  pekarangan  ko- song  di  sekolahnya  untuk  ditanami
tanaman  yang  berkhasiat.  Hal  ini didukung oleh Kariyan (dalam Ayunda, 2014:  11-15)  yang  menyatakan  bahwa implementasi  pendidikan  karakter  hen- daknya  dimulai  dari  tingkah  laku  yang sederhana,  dan  mudah  dilaksanakan sesuai  dengan  kondisi  masing-masing sekolah  seperti  mematikan  keran  air yang  penuh,  membuang  sampah  pada tempatnya,  menanam  tumbuhan  dan tanaman obat.
Tabel 6. Hasil Uji Regresi Linear
Sekolah Variabel R R 2 SMA N 1 Seputih Surabaya Pengetahuan Keanekaragaman Hayati 0.85  0.07 Sikap Peduli Lingkungan SMA N 1 Bandar Lampung
Pengetahuan
Keanekaragaman Hayati
0.50  0.03 Sikap Peduli Lingkungan
Hasil  uji  regresi  linear  variabel pengetahuan  keanekaragaman  hayati dan  sikap  peduli  lingkungan  pada Tabel 6, menunjukkan adanya  hubung- an  yang sangat  kuat pada  SMA  N  1 Seputih  Surabaya  dan sedang pada SMA N 1 Bandar Lampung. Kontribusi pengetahuan  keanekaragaman  hayati terhadap  sikap  peduli  lingkungan  di kedua sekolah sangat kecil. Hal ini bisa disebabkan  karena  adanya  berbagai faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi
sikap  peduli  lingkungan  seseorang selain  dari  pengetahuan  lingkungan yaitu,  usia,  jenis  kelamin,  status  sosial ekonomi,  bangsa,  tempat  tinggal,  aga- ma,  politik,  kepribadian,  pengalaman, dan  pendidikan.  Hal  ini  didukung dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Tamara  (2016:  53)  bahwa  selain  di
sekolah, lingkungan keluarga, lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  dan teman  sebaya  sangat  berpengaruh dalam pembentukan sikap peduli lingkungan siswa. Selain itu agar sikap peduli  lingkungan  dapat  terbentuk, maka peserta didik perlu dilatih melalui pembiasaan,  mandiri,  sopan,  kreatif, tangkas,  rajin  bekerja,  dan  memiliki rasa  tanggung  jawab.    Oleh  karena  itu sikap  peduli  lingkungan  yang  dilaku- kan  terus  menerus  dapat  membentuk karakter  peduli  lingkungan.  Meskipun demikian,  pada  SMA  N  1  Seputih Surabaya  memiliki  kontribusi  penge- tahuan  keanekaragaman  hayati  dengan sikap  peduli  lingkungan  yang  lebih besar  dibandingkan  dengan  SMA  N  1 Bandar Lampung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan  keanekaragaman  hayati dan sikap peduli lingkungan di sekolah sekitar  kawasan  konservasi  lebih  baik dibandingkan sekolah diperkotaan.
Kemudian pengetahuan keanekara- gaman  hayati  memiliki  hubungan  yang kuat (0.85  dan  0.50)  dan  kontribusi yang rendah (7%  dan  3%)  terhadap sikap peduli  lingkungan siswa SMA di sekolah  sekitar  kawasan  konservasi TNWK dan perkotaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief,  S.  2007. Interaksi  Belajar Mengajar. Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo Persada.
Ayunda,  P.  2014.  Hubungan  antara
Sikap  Peduli  Lingkungan  dengan Prestasi  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal Penddikan . (Online), (http://etd.uny.ac.id/index.php?p= show_detail&id=51132,  diakses pada tanggal 6 Februari 2019).
Balai  TNWK.  2000. Sejarah  dan Konservasi .  Lampung.  (Online)
(https://www.tnwk.go.id/sejarah/ , diakses  pada  tanggal  20  Februari 2018).
Bappenas,  2003. Strategi  dan  Rencana Aksi  Keanekaragaman  Hayati Indonesia  2003-2020. IBSAP Dokumen    Nasional    Pemerintah Indonesia.  Bogor:  CIFOR  and IUCN.
Fitria,  F.  2016.  Hubungan  Antara
Pengetahuan dengan Sikap Siswa SMA Negeri di Kota Banda Aceh
Terhadap Pemanasan Global. Jurnal Pendidikan . FKIP Unsyiah.  Banda  Aceh.  pukul  12: 50  WIB.  11  hlm.  (Online), (http://etd.unsyiah.ac.id/index.ph p?p=show_detail&id=24825,
diakses  pada  tanggal  14  Maret 2018).
Gifford,  R.  dan  Reuven,  S.  2012.
Environmental Attitudes. Journal
Psychology, Personality and Social Psychology . 10 (2): 3-18. Hasri.  2015.  Hubungan  Pengetahuan Lingkungan  dan  Sikap  Peduli Lingkungan Siswa . Jurnal Pendidikan .  6 (2): 1-9.
Indrawan, M. 2007. Biologi Konservasi.
3rd Ed . Jakarta: Yayasan Obor.
Kellstedt, P.M. 2008. Personal Efficacy, the Information Environment and Attitudes toward  Global  Warming  and

## Climate  Change  in  the  United
State. Journal  for  the  Scientific Study . Jakarta: Analysis Risk.
Nurhayati.  2016.  Sustainable  Life
Style Masyarakat Perkotaan (Studi  Tentang  Gaya  Hidup Berkelanjutan Masyarakat Perkotaan  di  Riau). Jurnal Sorot . 11 (2): 75-86.
Rahmawati,  I.  dan  Suwanda,  M.  2016.
Upaya Pembentukan Prilaku Peduli  Lingkungan  Siswa  Melalui Sekolah Adiwiyata. Jurnal Pendidikan Lingkungan . (Online),(http://jurnal.ubaya.ac.id,
diakses pada 3 Januari 2018).
Riduwan. 2012. Belajar Mudah
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Soerjani.  1992 .  Lingkungan,  Sumber Daya  Alam  dan  Kependudukan dalam  Pembangunan .  Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tamara,  R.  2016.  Peranan  Lingkungan
Sosial  Terhadap  Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik di SMA Negeri Kabupaten Cianjur. Jurnal Pendidikan
Geografi . 16 (1): 44-55.
Wawan dan Dewi, M. 2011. Teori dan Pengukuran  Pengetahuan  Sikap dan Perilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.