KEEFEKTIFAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE (ETH) TERHADAP

## HASIL BELAJAR IPA SDN SEKARJALAK 01 PATI
Diah Sri Utami, Mei Fita Asri Untari, dan M. Yusuf Setia Wardana Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang Surel : diahsri963@yahoo.com
Abstract  :  The  Effectiveness  of  Everyone  Is  Teacher  Here  Method  on  Science Results  SDN  Sekarjalak  01  Pati. The  purpose  of  this  research  is  to  know  the effectiveness  of  ETH  method  toward  student  learning  result  of  class  V  SDN Sekarjalak 01 Pati. The type of research is quantitative. The sample used 22 students of VA class and 22 students of class VB. Design research using True Experimental Design  with  Pretest-Posttest  Control  Group  Design  type.  The  result  of  analysis  by using  t  test  obtained  tcount  of  3.8217  and  ttable  of  2.0189  with  5%  level  (tcount> ttable). The average increase of posttest result of control class equal to 68,863 with experimental  class  equal  to  78,181  and  from  percentage  test  of  learning  more  than 85% that is 86,3%. Therefore it can be concluded that the ETH method is effective on science learning outcomes of students of grade V SDN Sekarjalak 01 Pati.
Keywords : Methods ETH, Learning outcomes
Abstrak : Keefektifan Metode Everyone Is Teacher Here terhadap Hasil Belajar IPA SDN Sekarjalak 01 Pati. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan  metode ETH terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Sekarjalak  01 Pati. Jenis penelitian adalah kuantitatif. Sampel yang digunakan 22 siswa kelas VA dan 22 siswa kelas VB. Desain penelitian menggunakan True Experimental Design dengan  jenis Pretest - Posttest  Control  Group  Design .  Hasil  analisis  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil  t hitung sebesar  3,8217  dan  t tabel sebesar  2,0189 dengan  taraf  5%  (t hitung >t tabel ).  Peningkatan  rata-rata  hasil posttest kelas  kontrol sebesar  68,863  dengan  kelas  eksperimen  sebesar  78,181  serta  dari  pengujian ketuntasan  belajar  persentase  lebih  dari  85%  yaitu  86,3%.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  metode ETH efektif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN Sekarjalak 01 Pati.
Kata Kunci : Metode ETH , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Penelitian dilakukan karena kegiatan belajar mengajar masih menekankan  pada  pengetahuan  dan pemahaman materi. Samatowa (2016: 2) mengemukakan  bahwa  pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  SD  hendaknya membuka  kesempatan  untuk  memupuk rasa  ingin  tahu  anak  didik  secara alamiah. Hal ini akan membantu mereka mengembangkan  kemampuan  bertanya dan  mencari  jawaban  berdasarkan  bukti serta  mengembangkan  cara  berfikir ilmiah.  Fokus  program  pengajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  SD  hendaknya ditujukan  untuk  memupuk  minat  dan
pengembangan  anak  didik  terhadap dunia  mereka  di  mana  mereka  hidup. Namun  pada  kenyataannya  di  SDN Sekarjalak  01  Pati,  masih  terdapat  50% siswa yang belum dapat mencapai KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang telah  ditentukan,  yaitu  75.  Selama  ini pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah,  diskusi  dan  demontrasi.Siswa merasa  pembelajaran  IPA  banyak  yang harus  dipahami  dan  membosankan sehingga  siswa  kurang  berminat  untuk menyimak  pelajaran  IPA.  Siswa  kurang antusias,  masih  pasif,  malu,  dan  takut untuk  bertanya  sehingga  hasil  belajar siswa masih banyak di bawah KKM.
Untuk  mengatasi  permasalahan yang  terjadi  diperlukan  upaya  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran agar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Salah  satu  alternatif  yang  dilakukan adalah menggunakan metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang  dapat  diterapkan  peneliti  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara optimal  adalah  dengan  menggunakan motode pembelajaran everyone is teacher here. Metode ini sebuah metode yang  mudah  memperoleh  partisipasi kelas  yang  besar  dan  tanggung  jawab individu  karena  siswa  bertindak  sebagai seorang  “guru”  terhadap  siswa  lain. Dengan  adanya  metode  pembelajaran Everyone  Is  Teachere  Here peneliti berharap  proses  pembelajaran  dapat berjalan secara optimal dan hasil belajar siswa dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

## METODE
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  dua  variabel  yang  tediri dari  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi variabel bebas adalah Metode Pembelajaran Everyone  Is  Teacher Here dan    variabel  terikatnya  adalah hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA. Rancangan penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Desain  penelitian  menggunakan True Experimental  Design dengan  jenis Pretest - Posttest  Control  Group  Design.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SDN  Sekarjalak  01  Pati tahun pelajaran 2017/2018. Sampel yang diambil  adalah  44  siswa  kelas  VA  dan
VB, dengan menggunakan teknik
sampling jenuh .
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi, tes, dan wawancara.
Istrumen  penelitian  yang  digunakan berupa  uji  validitas,  uji  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda. Hasil  perhitungan  uji  validitas  korelasi product  moment dari  40  soal  pilihan ganda  terdapat  27  butir  soal  yang  valid dan  13  butir  soal  tidak  valid.  Uji reliabilitas  dengan  menggunakan  rumus alpha . Harga ini dikonsultasikan dengan harga dengan  N  =  26  pada  taraf signifikan =  5%  diperoleh  harga .  Jadi    r hitung >  r tabel yaitu 0,908>0,388. Hal ini menunjukan bahwa soal  yang  disusun  merupakan  soal  yang reliable  dengan  kriteria  sangat  tinggi. Pada perhitungan taraf kesukaran instrument  soal  uji  coba,  23  butir  soal dengan  tingkat  kesukaran  kategori mudah,  11  butir  soal  dengan  tingkat kesukaran  kategori  sedang  dan  6  butir soal  dengan  kategori  sukar.  Untuk  daya pembeda terdapat 1 soal kriteria baik, 27 soal  kriteria  cukup,  dan  ada  12  soal dengan  kriteria  jelek.  Berdasarkan  hasil analisis  uji  coba  instrument  dapat disimpulkan  bahwa  butir  soal  yang digunakan  sebagai  soal  pretest  dan posttest  sebanyak  20  soal.  Pengambilan soal tersebut mempertimbangkan validitas,  reabilitas,  daya  pebeda,  dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  awal  dan  akhir  untuk mengetahui  data  berdistribusi  normal atau  tidak,  sedangkan  uji  hipotesis menggunakan  uji  t,  uji  hipotesisuntuk mengetahui
Keefektifan
Metode
Everyone  Is  Teacher  Here terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN Sekarjalak  01  Pati.  Uji  Ketuntasan belajar  individual  dinyatakan  sudah tercapai  apabila  siswa  telah  menguasai minimal  85%  nilai  mencapai  KKM.

## PEMBAHASAN
Data penelitian ini terdiri dari data hasil pretest yaitu  sebagai  kemampuan awal  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  Sekarjalak  01  Pati.  Data  hasil posttest sebagai  kemampuan  akhir  hasil belajar  siswa.  Pemberian  soal pretest dan posttest tersebut  di  lakukan  pada
kelas kontrol maupun kelas eksperimen.
Rekapitulasi  Nilai Pretest dan Posttest
IPA Kelas Kontrol diberi Simbol  K dan Kelas  Eksperimen  diberi  Simbol  E. Berikut  ini  rekapitulasi  hasil pretest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Berikut  adalah  rekapitulasi  nilai pretest kelas eksperimen dan kontrol:
Tabel. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah
Dan Rata-Rata Nilai Pretest Keterangan  Kelompok Kontrol (VA) Kelompok Eksperimen (VB) Nilai Tertinggi 80 75 Nilai Terendah 30 35 Rata-rata 53,863 52,727 Berdasarkan  Tabel  diatas  dapat
diketahui bahwa hasil nilai pretest kelas VA  dan  kelas  VB  berawal  dari  kelas yang  memiliki  rata-rata  kemampuan yang  sama.  Telihat jelas  dengan  adanya nilai  tertinggi,  nilai  terendah  dan  nilai rata-rata.  Nilai  tertinggi kelompok eksperimen 75 dan kelompok kontrol 70 sedangkan  nilai  terendah  kelompok eksperimen 35 dan kelompok kontrol 30 dengan  rata-rata  kelompok  eksperimen 52,727 dan kelompok kontrol 53,863.
Nilai pretest yang  telah  diperoleh pada  kedua  kelas  tersebut,  selanjutnya dilakukan  penelitian  dengan  model konvensional pada kelas VAdan menggunakan  Metode  Pembelajaran
Everyone  Is  Teacher  Here pada  kelas VB  di  SDN  Sekarjalak  01  Pati.  Hasil
dari  nilai  awal  yang  diperoleh  masih belum  mencapai  KKM,  selanjutnya dilakukan  perlakuan  (treatment)  dengan menggunakan  Metode  Pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here ,  kemudian siswa  diberikan  soal posttest .  Adapun nilai  hasil  posttest  yang  diperoleh  yang terlihat pada Tabel berikut.
Tabel. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah Dan Rata-Rata Posttest
Keterangan Kelompok Kontrol (V A) Kelompok Eksperimen (V B) Nilai Tertinggi 85 95 Nilai Terendah 45 60 Rata-rata 68,8636 78,1818
Berdasarkan  Tabel  diatas  dapat diketahui bahwa hasil posttest kelas VA dan  kelas  VB  diperoleh  nilai  tertinggi kelompok eksperimen  95 dan kelompok kelas kontrol 85. Nilai terendah kelompok  eksperimen  60  dan  kelas kontrol  45  dengan  rata-rata  kelompok kelas eksperimen 78,1818 dan kelompok kelas kontrol 68,863. Pada tahap awal sebelum perlakuan  dilakukan  uji  normalitas menggunakan  uji Lilliefors terlebih dahulu  pada  nilai pretes peserta  didik kelas  V  A  sebagai  kelas  kontrol  dan kelas V B sebagai kelas eksperimen.
Berdasarkan  hasil  analisis  data awal pretes dari  uji  normalitas  kelas kontrol  diperoleh  L o =  0,1742  dan  untuk L tabel = 0,1832, Sedangkan kelas eksperimen diperoleh L 0 = 0,1315 untuk L tabel = 0,1832, dari perhitungan tersebut maka  dapat  dikatakan  bahwa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
karena L 0 <L tabel . Uji homogenitas  awal  dihitung  dari  kedua nilai pretes kelas  eksperimen  dan  kelas
Diah Sri, dkk , Keefektifan Metode Everyone …
kontrol  maka  diperoleh  F hitung =  1,4694, dari  daftar  tabel  diperoleh  nilai  F tabel = 2,084  dengan    taraf signifikan  5%.  Dari perhitungan  tersebut  F hitung <F tabel = 1,4694<  2,084  maka  H 0 diterima. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  uji homogenitas  awal  pada  nilai pretes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  bahwa  kedua  kelompok  tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang homogen.
Dalam analisis data akhir digunakan  data  nilai posttest .  Analisis data  akhir  yang  digunakan  yaitu  uji normalitas  akhir  dengan  menggunakan uji lilliefors dan  uji  homogenitas  akhir dengan menggunakan uji F. Berdasarkan hasil  analisis  data  akhir  pada  uji normalitas  kelas  kontrol  diperoleh  L o = 0,1163, untuk L tabel = 0,1832. Sedangkan kelas eksperimen diperoleh L 0 = 0,1443, untuk  L tabel =  0,1832  yang  lebih  besar dari  L 0 =  0,0901.  Kesimpulannya  dari perhitungan tersebut maka dapat dikatakan  bahwa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal karena L 0 < L tabel .  Uji  homogenitas  akhir  dihitung dari kedua nilai posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  maka diperoleh  F hitung =  1,859  ,  dari  daftar tabel diperoleh nilai F tabel = 2,084 dengan taraf  signifikan  5%.  Dari  perhitungan tersebut  F hitung <F tabel =  1,727<  2,084 maka  H 0 diterima.  Kesimpulan  yang diperoleh  dari  uji  homogenitas  akhir pada nilai posttest kelas eksperimen dan kelas  kontrol  adalah  bahwa  kedua kelompok tersebut yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berasal dari populasi yang homogen. Berdasarkan  hasil  analisis  akhir
yang telah dilakukan dengan uji normalitas dan uji homogenitas
menunjukkan  bahwa  kedua  sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi
normal dan homogen, sehingga dilakukan  uji  banding  dua  sampel. Dalam perhitungan uji  t diperoleh harga t hitung = 3,8217 dan t tabel = 2,0189. Karena t tabel <  t hitung yaitu  2,0189  <  3,8217  atau t hitung >  t tabel =  3,8217  >2,0189  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima  atau  dapat dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran everyone  is  teacher  here nilai  rata-rata  nilai pretes kelas  kontrol 53,863  menjadi  68,863  pada post-test sehingga  nampak  selisih  15.  Sedangkan pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata pretes 52,727  menjadi  78,182  pada posttest sehingga nampak selisih 25,455, oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan bahwa metode pembelajaran everyone is teacher  here dalam  pembelajaran  IPA dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V SDN Sekarjalak 01 Pati .
Pada  kelas  eksperimen      jumlah siswa    yang    tuntas    adalah    86,3  %. Ketuntasan mencapai 86,3% menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan metode pembelajaran everyone is teacher here efektif terhadap    hasil  belajar  siswa.  Adanya perbedaan yang signifikan menunjukkan bahwa metode pembelajaran everyone is teacher  here menyebabkan  hasil  belajar siswa lebih baik dibanding dengan kelas kontrol..

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian eksperimen  yang  telah  dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran everyone  is  teacher  here efektif terhadap hasil belajar siswa kelas V  SDN  Sekarjalak  01  Pati.  Dibuktikan dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh hasil  t hitung sebesar  3,8217  dan  koefisien tersebut  signifikan  pada  taraf  5%maka diperoleh  t tabel sebesar  2,0189  jadi  nilai t hitung >  t tabel .  Dan  meningkatnya  jumlah
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 25-29
siswa tuntas kelas eksperimen adalah 19, dari 22 siswa yang mengikuti tes dengan nilai rata-rata 78,1818. Melalui presentase  jumlah  siswa  yang  tuntas kelas  eksperimen  adalah  86,3%.  Kelas eksperimen  yang  mencapai  ketuntasan 86,3% menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran everyone is teacher  here lebih  efektif  dari  pada pembelajaran  yang  tidak  menggunakan metode pembelajaran everyone is teacher  here pada  mata  pelajaran  IPA kelas V SDN Sekarjalak 01 Pati.

## DAFTAR RUJUKAKN
Aviyati,  Nur,  Yuly  2014. Pengaruh Metode Everyone Is Teacher Here Terhadap  Motivasi  dan  Hasil
Belajar  Siswa  Tema  Pahlawanku Kelas  IV  Di  SDN  Tegalwangi . Laporan Skripsi Universitas PGRI Semarang. Mualifah, Umi 2016. Efektifitas Penggunaan  Metode  Everyone  Is A  Teacher  Here  dengan  Media Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Materi Perjuangan Bangsa Indonesia Melawan Penjajah Kelas V MI Al- Wathoniyyah KotaSemarang Tahun 2015/2016. Laporan Skripsi  Universitas  Islam  Negeri Walisongo Semarang.
Mudjiono  dan  Dimyati.  2009. Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Iru, La, dan La Ode Safiun Arihi. 2012.
Analisis  Penerapan  Pendekatan, Metode,  Strategi,  dan  Model- model Pembelajaran. Yogyakarta:
Multi Presindo.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran
IPA  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Indeks.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor  – Faktor  Yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Silberman,  Mel.  2009 .  Active  Learning 101  Strategi  Pembelajaran  Aktif .
Jakarta: PT Indeks. Siregar, Evelin dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2011 .  Cooperative
Learning  TEORI  &  APLIKASI
PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar &
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta:   Prenadamedia Group
Diah Sri, dkk , Keefektifan Metode Everyone …