## ANALISIS KEMAMPUAN INTELEKTUAL DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA DOSEN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
Triwahyudianto Universitas Kanjuruhan Malang Email: u.diant@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  pengaruh  kemampuan  intelektual dosen mempengaruhi kinerja dosen, mengetahui pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja dosen, menjelaskan pengaruh secara simultan kemampuan intelektual dan motivasi kerja terhadap kinerja dosen, mendiskripsikan kemampuan intelektual dan motivasi kerja yang paling  dominan  mempengaruhi  kinerja  dosen.  Secara  keseluruan  dilihat  dari  Intelektual Dosen  memiliki  kemampuan  intelektual  yang  baik  akan  tetapi  ada  komponen kemampuan  berhitung  dengan  cepat  dan  tepat  yang  dimiliki  dosen  masih  dikategorikan cukup.  Hasil  menunjukkan  motivasi  dosen  dalam  meningkatkan  kinerja  memberikan gambaran  yang  bervariatif  baik  dan  cukup  Korelasi  variabel  Kinerja  (  Y  )  dengan variabeil  Intelektual  (  X1)    dihasilkan  r  sebesar  0,424  sedangkan  hubungan  antara variabel  Kinerja  (  Y  )  dengan  Motivasi  (  X2  )  yang  mempunyai  nilai  0,361  sehingga Intelektual  memiliki  hubungan  yang  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  Motivasi. Korelasi  berganda  atau  Multiple  Regretion  antar  ke  tiga  variabel  yaitu  variabel  Y  ( Kinerja ) , Intelektual ( X1 ) dan Motivasi ( X2) mempunyai nilai korelasi ( R ) sebesar 0,461  hal  ini  menunjukan  antar  ketiga  variabel  memiliki  hubungan  yang  cukup. Persamaan  Regresi  antara  Kinerja  ,  Intelektual  dan  Motivasi    adalah  Y  =  94.573 +0,145X1  +  0,052  X2  sedangkan  korelasi  partial  X1  dan  X2  untuk  masing  –masing sebesar 0,307 dan 0,201 Kata Kunci : Intelektual, Motivasi dan Kinerja

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  explain  the  influence  of  the  intellectual  abilities  of lecturers  affect  faculty  performance,  determine  the  effect  of  work  motivation  on  the performance  of  the  lecturer,  explains  the  effect  of  simultaneous  intellectual  ability  and motivation to work on the performance of lecturers, describing the intellectual ability and motivation  of  the  most  dominant  influence  on  the  performance  of  lecturers.  Intellectual Lecturers have the intellectual capability but no component numeracy skills quickly and precisely  who  owned  the  lecturers  still  considered  sufficient.  The  results  show  the motivation  of  lecturers  in  improving  the  performance  illustrates  the  varied  good  and quite  Correlation  variable  Performance  (Y)  with  variabeil  Property  (X1)  produced  r equal  to  0.424,  while  the  relationship  between  the  variable  Performance  (Y)  with motivation (X2) which has a value of 0.361 so that Intellectual have relationship is more dominant than the motivation. Or Multiple Regretion multiple correlation between three variables: the variable Y (Performance), Property (X1) and motivation (X2) has a value of  correlation  (R)  of  0.461,  this  shows  the  relationship  among  three  variables  have enough. Regression equations between Performance, Intellectual and motivation are Y = 94 573 + 0,145X1 + 0.052 X2 while the partial correlation X1 and X2 for each of 0.307 and 0.201
Keyword: Intelectual, motivation and performanc

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  akan  terwujud  jika  proses  belajar  mengajar  di  kelas berlangsung  dengan  baik,  dalam  arti  dosen  yang  melaksanakan  proses  belajar  mengajar telah  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  sampai  evaluasi pembelajaran  secara  terpadu.  Secara  ideal  dosen  yang  diharapkan  adalah  dosen  yang memiliki  keberdayaan  untuk  mampu  mewujudkan  kinerja  dalam  melaksanakan  fungsi dan  perannya  secara  profesional.  Perwujudan  tersebut  terutama  tercermin  melalui keunggulannya dalam mengajar, hubungan dengan mahasiswa, hubungan dengan sesama dosen, hubungan dengan pihak lain, sikap dan ketrampilan profesionalnya.
Dari  uraian  diatas  maka  dapat  dikaji  sementara  bahwa    tinggi  rendahnya  kinerja dosen  ditentukan  oleh  kemampuan  Intelektual  dan  motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh setiap  dosen.    Kemampuan  intelektual  adalah  sejumlah  kemampuan  dasar  yang  dimiliki oleh  seseorang  dan  digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  baik  yang  dialami  diri sendiri maupun di lingkungan. Sehingga dengan berfikir secara rasional ini seorang dosen akan  mampu  untuk  bertindak  secara  terarah  dan  menghadapi  lingkungannya  secara efektif.
Kemampuan  Intelektual  seseorang  menunjukkan  tingkat  kecerdasan.  Sedangkan motivasi  kerja  merupakan  kekuatan  pendorong  bagi  seorang  dosen  untuk  melakukan sesuatu  dalam  mencapai  tujuan.  Semakin  tinggi  kemampuan  intelektual  dan  motivasi kerja  seseorang    maka  semakin  tinggi  pula  kinerjanya,  begitu  pula  sebaliknya. Berdasarkan  pada  hal  tersebut  menjadi  sesuatu  yang  menarik  untuk  diketahui  apakah berpengaruh kemampuan intelektual dan motivasi kerja terhadap kinerja dosen sehingga perlu  di  kaji  dan  dianalisa    1)Apakah  kemampuan  intelektual  dosen  mempengaruhi kinerja  dosen,2)  Apakah    motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  dosen.3)Apakah secara simultan kemampuan intelektual dan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja dosen,4)Manakah  diantara  kemampuan  intelektual  dan  motivasi  kerja  yang  paling dominan mempengaruhi kinerja dosen.
Profesi  sebagai  pengajar  menjadikan  tugas  dosen  secara  langsung  menyentuh manusia  menyangkut  kepentingan  dan  kebutuhannya  untuk  tumbuh  dan  berkembang  ke arah  kedewasaan  dan  kemandirian  melalui  proses  pembelajaran.  Pengajaran  yang dilakukan  oleh  dosen  itu  dilaksanakan  dalam  interaksi  edukatif  antara  dosen  dan mahasiswa  yaitu  antara  keadaan  internal  dan  proses  kognitif  mahasiswa.  Menurut Woolfolk (Soekartawi,  1995:32),  mengajar  itu  adalah  seni,  ilmu  pengetahuan  dan sekaligus juga suatu pekerjaan  yang memerlukan waktu  yang banyak. Dikatakan “seni”
(art) ,  karena  mengajar  itu  membutuhkan  inspirasi,  intuisi,  bakat  dan  kreativitas. Dikatakan  “ilmu  pengetahuan” (science) ,  karena  mengajar  itu  memerlukan  penguasaan terhadap  ilmu  pengetahuan  (bahan  ajar)  yang  diberikan  dan  juga  penguasaan  terhadap keterampilan  di  dalam  memberikan  bahan  ajar  tersebut.  Dengan  demikian  seorang pengajar  memerlukan  keahlian  dalam  memilih  dan  melaksanakan  cara  mengajar  yang terbaik  agar  ilmu  pengetahuan  tersebut  dapat  diberikan  dengan  baik  di  kelas  dan mahasiswa dapat menerimanya dengan baik pula.
Kinerja  dosen  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  hakekatnya  peranan  dosen sesuai dengan tanggung jawab dan tugasnya.
Peters  mengemukan  tugas  dan  tanggungjawab  dosen,  yaitu  (1).  dosen  sebagai pengajar;  (2).  dosen  sebagai  pembimbing;  dan  (3).  dosen  sebagai  administrasi  kelas. Sedang Peters, Amstrong membagi tugas dan tanggung jawab dosen dalam lima kategori, yakni  (1).  tanggungjawab  dalam  pengajaran;  (2)  tanggungjawab  dalam  memberikan bimbingan; (3). tanggung jawab mengembangkan kurikulum; (4). tanggung jawab dalam mengembangkan prestasi; dan (5). tanggung jawab dalam membina masyarakat (Sudjana, 2004:15).  Menurut  Uzer  Usman  (2005)  peran  dosen  dalam  proses  belajar  mengajar meliputi :
(1).Dosen sebagai Demonstrator (2).Dosen sebagai Pengelola Kelas (3).Dosen sebagai Mediator dan Fasilitator (4).Dosen sebagai Evaluator.
Beberapa  teori  yang  menjelaskan  dan  mendefinisikan  pengertian  tentang  dosen  dan kinerja  diungkapan  dan  tuliskan  oleh  banyak  pakar  dan  ahli  antara  lain    ,Uzer  Usman (2005:15),  dosen  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus  dalam  bidang  kependidikan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya sebagai dosen dengan kemampuan maksimal.
Sedangkan menurut Rice dan Bishoprick (2006), dosen profesional adalah dosen yang mampu mengelola dirinya sendiri dalam melaksanakan tugas sehari–hari (Bafadal, 2003:5).    Seorang  dosen  profesional  harus  memiliki  beberapa  kompetensi,  yaitu kompetensi  intelektul,  kompetensi  fisik,  kompetensi  pribadi,  kompetensi  sosial  dan kompetensi spiritual (Tilaar, 2002:338).
Kualitas  dosen  dapat  dilihat  dari  3  indikator  yaitu:  Kemampuan  umum,  persepsi terhadap  profesi  dosen,  dan  Sikap  sebagai  dosen  (Arikunto,  2007:220).  Menurut  Indra Djati  Sidi  (2001),  yang  temasuk  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  adalah kemampuan  dosen  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  dimana  fungsi dosen  tidak  menjadi  satu-satunya  sumber  belajar,  tetapi  beralih  sebagai  pelatih (coach) , pembimbing ( counselor) , dan manajer belajar ( learning teacher) (Syaukani:2002:51).

## Kinerja
Keberhasilan suatu organisasi dalam mencapai tujuan tergantung pada bagaimana para  personel  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung jawabnya masing-masing.
Dalam organisasi lembaga pendidikan tinggi berhasil tidaknya tujuan pendidikan sangat  ditentukan  oleh  kinerja  dosen,  karena  tugas  utama  dosen  adalah  mengelola kegiatan  belajar  mengajar.  Berkenaan  dengan  kinerja  dosen  sebagai  pengajar,  menurut Uzer  Usman  (2005:16),  mencakup  aspek  kemampuan  personal,  kemampuan  profesional dan kemampuan sosial.
Performance diterjemahkan  menjadi  kinerja,  juga  berarti  prestasi  kerja, pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil  kerja  atau  unjuk  kerja  (LAN,  dalam
Sedarmayanti, 2001:50). Menurut Fattah (2000:19), prestasi kerja atau penampilan kerja (performance) diartikan  sebagai  ungkapan  kemampuan  yang  didasari  oleh  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan,  dan  motivasi  dalam  menghasilkan  sesuatu.  August  W.  Smith menyatakan  kinerja  adalah  “..... Output  drive  from  processes,  human  or  otherwise ”, jadi kinerja  merupakan  hasil  atau  keluaran  dari  suatu  proses.  (Sedarmayanti,  2001:50). Sedangkan  menurut  Mathis  (2002:78),  mengungkapkan  bahwa  kinerja  pada  dasarnya adalah  apa  yang  dilakukan  atau  tidak  dilakukan  karyawan.  Selain  itu  T.R.  Mitchell (2006),  menyatakan  bahwa  kinerja  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu quality  of  work, promptness, initiative,capability dan communication.

## Intelektual
Dalam  kehidupan  sehari–hari  orang  bekerja,  berfikir  menggunakan  pikiran (intelek)-nya.  Cepat  tidaknya  dan  terpecahkan  atau  tidaknya  suatu  masalah  tergantung kepada  kemampuan  inteligensinya.  Dilihat  dari  inteligensinya,  kita  dapat  mengatakan seseorang  pandai  atau  bodoh,  pandai  sekali/cerdas  (genius)  atau  pandir/dungu  (idiot). Dalam kamus  besar Bahasa  Indonesia  Intelektual berarti cerdas, berakal,  dan berpikiran jernih berdasarkan ilmu pengetahuan. (Depdikbud, 2000:437).
Istilah intelek menurut Chaplin (2006) berasal dari kata intellect (Bahasa Inggris), yang berarti: “ Proses kognitif berfikir, daya menghubungkan serta  kemampuan menilai dan  mempertimbangkan,  dan  kemampuan  mental  atau  inteligensi.”  (  Soeparwoto, 2005:81)
Menurut William Stern, inteligensi adalah kesanggupan untuk menyesuaikan diri kepada  kebutuhan  baru,  dengan  menggunakan  alat-alat  berpikir  yang  sesuai  dengan tujuan (Purwanto, 2003:52).
Wechler  (1958)  merumuskan  inteligensi  sebagai  keseluruhan  kemampuan individu  untuk  berpikir  dan  bertindak  secara  terarah  serta  kemampuan  mengelola  dan menguasai lingkungan secara efektif (Sunarto dan hartono, 2007:100). Menurut Robbins (2001:46),  kemampuan  intelektual  adalah  kemampuan  mental  yang  diperlukan  untuk menjalankan  kegiatan  mental.  Sedangkan  Tilaar  (2002:338),  kemampuan  intelektual dosen  ialah  berbagai  perangkat  pengetahuan  yang  ada  dalam  diri  individu  yang diperlukan untuk manunjang berbagai aspek kinerja sebagai dosen.
Berkaitan  dengan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan Intelektual adalah kapasitas umum dari kesadaran individu untuk berfikir, menyesuaikan diri,  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  secara  bijaksana,  cepat  dan  tepat  baik  yang dialami diri sendiri maupun di lingkungan.
Robbins  (2001:46),  menyebutkan  dimensi  yang  membentuk  kemampuan intelektual ini terdiri dari tujuh dimensi yaitu:
1. Kemahiran berhitung adalah kemampuan untuk berhitung dengan cepat dan tepat.
2. Pemahaman verbal  adalah kemampuan memahami apa  yang dibaca / didengar serta hubungan kata satu dengan yang lainnya.
3. Kecepatan  konseptual  adalah  kemampuan  mengenali  kemiripan  dan  beda  visual dengan cepat dan tepat.
4. Penalaran  induktif  adalah  kemampuan  mengenali  suatu  urutan  logis  dalam  suatu masalah dan kemudian memecahkan masalah itu.
5. Penalaran deduktif adalah kemampuann menggunakan logika dan menilai  implikasi dari suatu argumen.
6. Visualisasi  ruang  adalah  kemampuan  membayangkan  bagaimana  suatu  obyek  akan tampak seandainya posisinya dalam ruang di ubah.
7. Ingatan  (memori)  adalah  kemampuan  mendalam  dan  mengenang  kembali pengalaman masa lalu.

## Motivasi
Motivasi  mempersoalkan  bagaimana  caranya  mengarahkan  daya  potensi  bawahan agar  mau  bekerja  secara  produktif  berhasil  mencapai  dan  mewujudkan  tujuan  yang  telah ditentukan. Motivasi kerja terdiri dari dua kata yaitu motivasi dan kerja. Menurut Hasibuan (2003:95), motivasi berasal dari kata dasar motif, yang mempunyai arti suatu perangsang, keinginan  dan  daya  penggerak  kemauan  bekerja  seseorang.  Motivasi  adalah  pemberian daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang  agar  mereka  mau bekerjasama dengan efektif dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan.
Sedangkan  menurut  Robbins  (2001:166),  motivasi  adalah  kesediaan  untuk mengeluarkan  tingkat  upaya  yang  tinggi  untuk  tujuan  organisasi  yang  dikondisikan  oleh kemampuan upaya itu dalam memenuhi beberapa kebutuhan individual. Kebutuhan terjadi apabila  tidak  ada  keseimbangan  antara  apa  yang  dimiliki  dan  apa  yang  diharapkan. Dorongan  merupakan  kekuatan  mental  yang  berorientasi  pada  pemenuhan  harapan  dan pencapaian  tujuan.  Dan  tujuan  adalah  sasaran  atau  hal  yang  ingin  dicapai  oleh  seseorang individu.
Kerja adalah sejumlah aktivitas fisik dan mental untuk mengerjakan suatu pekerjaan (Hasibuan,  2003:94).  Menurut  Fattah  (2003:19),  kerja  merupakan  kegiatan  dalam melakukan sesuatu.
Motivasi kerja adalah kondisi yang berpengaruh membangkitkan, mengarahkan dan memelihara  perilaku  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  kerja  (Amirullah  dkk, 2002:146). Selanjutnya menurut Winardi (2002: 6), motivasi kerja adalah suatu kekuatan potensial yang ada dalam diri seorang manusia, yang dapat dikembangkan oleh sejumlah kekuatan  luar  yang  pada  intinya  berkisar  sekitar  imbalan  moneter,  dan  imbalan  non moneter yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif atau secara negatif, hal ini  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi  orang  yang  bersangkutan. masyarakat, dimana dapat melihat itu baik atau tidak, benar atau tidak, adil atau tidak dan melanggar suara hati atau tidak.
Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini kemampuan Intelektual  adalah  sejumlah  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dan digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  baik  yang  dialami  diri  sendiri  maupun  di lingkungan.  Sehingga  dengan  berfikir  secara  rasional  ini  seorang  dosen  akan  mampu untuk bertindak secara terarah dan menghadapi lingkungannya secara efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kampus  Universitas  Kanjuruan  Malang  dengan menitik  beratkan  pada  dosen  PGSD  sebagai  subyek  dalam  penelitian  dengan  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh dosen PGSD Universitas Kanjuruhan Malang. Sampel pada  penelitian  ini  sama  dengan  populasi.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah kemampuan intelektual dan motivasi kerja, sedangkan variabel terikatnya adalah Kinerja Dosen. Kinerja dosen yang dimaksud adalah kinerja dosen dalam proses belajar mengajar yaitu penampilan dosen dalam mengelola PBM dari membuka sampai menutup pelajaran. Indikator  kinerja  dosen  pada  penelitian  ini  meliputi,  ketrampilan  membuka  pelajaran, kemampuan  berkomunikasi  dengan  mahasiswa,  kesesuaian  metode  pembelajaran, mendorong keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran, penguasaan materi pembelajaran, kemampuan menulis di papan tulis, kemampuan menggunakan media dan sumber belajar, kemampuan menilai hasil belajar, keefektifan pembelajaran, ketrampilan memberikan  balikan,  ketrampilan  menutup  pelajaran  dan  penampilan  dalam pembelajaran.

## Uji Korelasi
Angka  yang  menunjukkan  tinggi  rendahnya  tingkat  keeratan  (keakraban) hubungan  antara  sesuatu  variabel  dengan  variabel  lain  yang  diperkirakan mempengaruhinya.
a.  Apabila nilai r mendekati angka positif satu (+1), berarti bahwa variabel X mempunyai pengaruh yang kuat dan positif terhadap perkembangan variabel Y. Ini berarti apabila variabel X bertambah, maka variabel Y akan terdorong untuk bertambah pula. Sebaliknya, apabila variabel X berkurang, maka variabel Y akan terdorong untuk berkurang pula.
b.  Apabila  nilai  r  mendekati  angka  negatif  satu  (-1),  berarti  bahwa  variabel  X mempunyai  pengaruh  yang  kuat  dan  negatif  terhadap  perkembangan  variabel  Y.  Ini berarti  bahwa  variabel  X  bertambah,  maka  variabel  Y  justru  akan  terdorong  untuk berkurang.  Sebaliknya,  apabila  variabel  X  berkurang,  maka  variabel  Y  justru  akan terdorong untuk bertambah.
c.  Apabila nilai r mendekati angka nol, berarti bahwa variabel X berkurang berpengaruh terhadap  perkembangan  variabel  Y.  Ini  berarti  bahwa  bertambah  ataupun berkurangnya Y tidak banyak dipengaurhi oleh perubahan variabel X.
r   =
2 2 ) Y ( Y n ) X ( X n Y X XY n           
Dimana:
r =  Koefisien korelasi
X1 =  Variabel bebas ( Intelektual ) X2 =    Variabel bebas ( Motivasi Kerja ) Y  =  Variabel tergantung ( Kinerja )

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian setelah digunakan analisis SPSS for Window Versi 17 menunjukan hasil sebagai berikut :

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja * Intelektual Betwee n Groups (Combined) 72.000 9 8.000 .558 .779 Linearity 18.063 1 18.063 1.260 .378 Deviation from Linearity 53.937 8 6.742 .470 .818 Within Groups 28.667 2 14.333 Total 100.667 11
Hasil analisis menunjukan bahwa nilai F sebesar 0,470 dengan tingkat signifikansi sebesar  0.818  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar  0.05  atau  5%  hal  ini menunjukan  bahwa  hasil  analisis  kinerja  dan  intelektual  sig  0.470  >  α  =  0,05  hal  ini memberikan  makna  bahwa  analisis  data  bersifat  regresi  linier  dan  memiliki  korelasi partial ( R ) sebesar 0,424 yang berarti bahwa kinerja dan intelektual memiliki hubungan yang  tidak  kuat  hal  ini  ditunjukan  oleh  nilai  R  kecil  atau  dengan  kata  lain  setiap peruabahan kinerja dipengaruhi oleh intelektual hanya sebesar 0,424 satuan atau 4,24%

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja * Motivasi Between Groups (Combined) 98.667 10 9.867 4.933 .338 Linearity 13.155 1 13.155 6.578 .237 Deviation from Linearity 85.511 9 9.501 4.751 .343 Within Groups 2.000 1 2.000 Total 100.667 11

## Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared Kinerja * Motivasi .361 .131 .990 .980

## Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared Kinerja * Intelektual .424 .179 .846 .715
Hasil analisis menunjukan bahwa nilai F sebesar 4,751 dengan tingkat signifikansi sebesar  0.818  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar  0.05  atau  5%  hal  ini menunjukan  bahwa  hasil  analisis  kinerja  dan  motivasi  sig  0.343  >  α  =  0,05  hal  ini memberikan  makna  bahwa  analisis  data  bersifat  regresi  linier  dan  memiliki  korelasi partial ( R  ) sebesar 0,361  yang berarti bahwa kinerja dan Motivasi memiliki  hubungan yang  tidak  kuat  hal  ini  ditunjukan  oleh  nilai  R  kecil  atau  dengan  kata  lain  setiap perubahan kinerja dipengaruhi oleh intelektual hanya sebesar 0,361 satuan atau 3,61%

## Uji Multikolineritas
Coefficients a Model Collinearity Statistiks Tolerance VIF 1 Intelektual .775 1.290 Motivasi .775 1.290

## a. Dependent Variabel: Kinerja
Hasil  uji  multikolineritas  antara  variabel  kinerja  (  Y  )  dengan  Intelektual  (  X1  ) dan Motivasi ( X2 ) Nampak bahawa hasil VIF masing –masing variabel mendekti angka 1 begitu pula dengan nilai Tolerance kedua variabel juga mendekati angka 1 hal  ini  menunjukan  bahwa  antar  ketiga  variabel  tidak  terjadi  multikolineritas  antara variabel bebas
Pada grafik diatas tampak bahwa titik –titik menyebar diatas dan dibawah sumbuh Kinerja  (  Y  )  dan  tidak  menunjukan  pola  tertentu,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa bahwa tidak terjadi heterokedastisitas.
Uji Autokorelasi
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .461 a .213 .038 2.968 1.409
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Intelektual
b. Dependent Variabel: Kinerja
Hasil  koefisien  durbin-waston  menunjukan  nilai  sebesar  1.409  dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  regresi  antara  variabel  bebas  Intelektual        (  X1), Motivasi ( X2) dan Kinerja (Y) tidak terjadi aoutokorelasi antar variabel.
Korelasi

## Correlations
Kinerja Intelektual Motivasi Pearson Correlation  Kinerja 1.000 .424 .361 Intelektual .424 1.000 .474 Motivasi .361 .474 1.000 Sig. (1-tailed) Kinerja . .085 .124 Intelektual .085 . .060 Motivasi .124 .060 . N Kinerja 12 12 12 Intelektual 12 12 12 Motivasi 12 12 12
Korelasi  atau  hubungan  antar  variabel  secara  partial  nampak  pada  table  korelasi diatas yaitu variabel Kinerja ( Y ) dengan variabeil Intelektual ( X1)  dihasilkan r sebesar 0,424 yang berarti antara variabel Kinerja dengan variabel Intelektual memiliki hubungan akan  tetapi  sifat    hubungan  antar  variabel  masih  lemah  karena  tidak  mendekati  angka  1 sesuai dengan hokum korelasi bahwa hubungan dikatakan erat jika memiliki nilai korelasi mendekati angka 1, begitu pula hubungan antara variabel Kinerja ( Y ) dengan Motivasi ( X2 ) yang mempunyai nilai 0,361 sehingga dapat diartikan bahwa antara variabel kinerja dan motivasi  juga memiliki hubungan akan tetapi bersifat  lemah.  Begitu pula hubungan antara variabel  Intelektual  ( X1 ) dengan motivasi  ( X2 ) juga memiliki hubungan  yang lemah karena nilai r sebesar 0,474.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistiks R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .461 a .213 .038 2.968 .213 1.216 2 9 .341
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Intelektual
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistiks R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .461 a .213 .038 2.968 .213 1.216 2 9 .341
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Intelektual
b. Dependent Variabel: Kinerja ANOVAb Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 21.411 2 10.705 1.216 000 Residual 79.256 9 8.806 Total 100.667 11
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Intelektual
b. Dependent Variabel: Kinerja
Melihat pada hasil analisis dengan menggunakan Korelasi berganda atau Multiple Regretion  antar  ke  tiga  variabel  yaitu  variabel  Y  (  Kinerja  )  ,  Intelektual  (  X1  )  dan Motivasi  (  X2)  mempunyai  nilai  korelasi  (  R  )  sebesar  0,461  hal  ini  menunjukan  antar ketiga variabel memiliki hubungan yang cukup karena belum mendekati angka 1 seperti yang disyaratkan oleh analisis Korelasi. Hasil korelasi tersebut dikatan signifikan karena setelah dilakukan dengan pengujian  dengan uji    F –Test diperoleh nilai F sebesar 1.216 dengan signifikansi sebesar 0,00.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations Collinearity Statistiks B Std. Error Beta Zero- order  Partial  Part Toleranc e VIF 1 (Constant) 94.573 14.199 6.661 .000 Intelektual .145 .150 .325 .968 .000 .424 .307 .286 .775  1.290 Motivasi .052 .085 .207 .617 .000 .361 .201 .182 .775  1.290
a. Dependent Variabel: Kinerja
Hasil  analisa  menunjukan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  94.573,  harga  konstan X1  sebesar  0,145  dan  nilai  konstan  X2  sebesar  0,052  dan  semua  koefisien  tersebut signifikan karena memiliki nilai signifikan sebesar 0,00 jad persamaan Regresinya adalah
Y = 94.573 +0,145X1 + 0,052 X2 sedangkan korelasi partial X1 dan X2 untuk masing – masing sebesar 0,307 dan 0,201

## KESIMPULAN
1. Secara keseluruan dilihat dari Intelektual Dosen memiliki kemampuan intelektual yang  baik  akan  tetapi  ada  komponen  kemampuan  berhitung  yang  dimiliki  dosen masih  dikategorikan  cukup  yaitu  dibidang  penguasaan  kemahiran  berhitung dengan cepat dan tepat.
2. Motivasi  dosen  dalam  meningkatkan  kinerja  memberikan  gambaran  yang bervariatif  baik  dan  cukup  ,  kondisi  ini  Nampak  bahwa  motivasi  yang  perlu diperhatikan lebih mendalam adalah masalah 1).Fasilitas 2).pengembangan diri,3) kompensasi,  4)  keberlangsungan  hidup  lembaga,  5)  jenjang  karier,  6)jaminan masa depan dan lingkungan yang kondusif masih memberikan nilai yang cukup
3. Secara  keseluruhan  kinerja  dosen  sudah  memiliki  kinerja  yang  baik  ,  hal  ini terbukti dengan Kriteria nilai disetiap indikator tergolong baik , baik secara partial maupun secara keseluruhan.
4. Korelasi berganda atau Multiple Regretion antar ke tiga variabel yaitu variabel Y ( Kinerja ) , Intelektual ( X1 ) dan Motivasi ( X2) mempunyai nilai korelasi ( R ) sebesar  0,461  hal  ini  menunjukan  antar  ketiga  variabel  memiliki  hubungan  yang cukup
5. Persamaan Regresi  antara Kinerja ,  Intelektual  dan Motivasi  adalah Y = 94.573 +0,145X1  +  0,052  X2  sedangkan  korelasi  partial  X1  dan  X2  untuk  masing  – masing sebesar 0,307 dan 0,201

## DAFTAR PUSTAKA
Algifari. 2000. Analisis Regresi: Teori, Kasus dan Solusi , Yogyakarta: BPFE.
Amirullah, dan Hanafi, Rindyah. 2002. Pengantar Manajemen . Yogyakarta: Graha Ilmu. Anoraga, Pandji. 2007. Psikologi Kerja . Jakarta: PT Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Bafadal, Ibrahim. 2003. Peningkatan Profesionalisme Dosen Sekolah Dasar . Jakarta. PT Rineka Cipta.
Candiasa. I Made. Statistik multivariate Disertai Aplikasi dengan SPSS , Singaraja. IKIP Negeri Singaraja
Danim,  Sudarman.  2003. Agenda  Pembaharuan  Sistem  Pendidikan .  Jakarta:  Pustaka Pelajar.
Depdikbud. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Fattah, Nanang. 2003. Landasan Kependidikan . Bandung: PT Remaja Rodaskarya. Gardener,  Howard.  2004. Teori  Inteligensi  Ganda  Dan  Aplikasinya  Di  Sekolah . Yogyakarta: Kanisius.
Garis-Garis  Besar  Program  Pendidikan  dan  pelatihan  Produktif. 2007.  Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hamalik, Umar. 1994. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara. Hasibuan, Malayu SP. 2003. Organisasi Dan Motivasi . Jakarta: PT Bumi Aksara. Iskandar, Yul. 2003. Test Potensi Akademik (TPA ). Jakarta: Dharma Graha Group.
-----. 2004. Soal-Soal Inteligensi Test. Jakarta: Dharma Graha Group.
Mathis, Robert L dan Jackson, John H. 2002. Manajemen SDM . Jakarta: Salemba Empat.
Munzert, Alfrend W. 2000. Tes IQ . Jakarta: Ketindo.
Nazir, Moh. 2007. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Putra.