## PERFORMANSI GURU DALAM PEMANFAATAN
KETERAMPILAN MENGADAKAN VARIASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS X SMA NEGERI 1 BLAHBATUH
oleh
Ni Gusti Made Dwi Handayani 0712011003
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  variasi-variasi  yang dimunculkan guru bahasa Indonesia ketika mengajar, (2) performansi guru dalam pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia,  (3)  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  memanfaatkan keterampilan mengadakan variasi pada pembelajaran bahasa Indonesia, (4) usaha guru  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dalam  mengadakan  variasi  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh.  Penelitian ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi,  kuesioner,  dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan  langkah sebagai berikut: reduksi, penyajian, dan penyimpulan/verifikasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa performansi guru dalam pemanfaatan keterampilan  mengadakan  variasi  ketika  mengajar  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Blahbatuh bervariasi yakni (1) variasi gaya mengajar yang meliputi variasi suara, pemusatan  perhatian,  kontak  pandang,  perubahan  posisi,  kesenyapan,  gerak  dan mimik, (2) variasi penggunaan media dan bahan ajar yang meliputi variasi visual (papan  tulis,  power  point,  buku  teks),  audio  (rekaman,  suara  langsung  yang digunakan  guru  serta  suara  siswa),  dan  taktil,  (3)  variasi  pola  interaksi  dan kegiatan  siswa  yang  meliputi  pola  interaksi  satu  arah,  dua  arah,  dan  multi  arah. Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  mengadakan  variasi  yakni  (1)  perhatian siswa yang menurun, (2) kurangnya partisipasi siswa, (3) kurangnya waktu untuk menambah  materi  pelajaran,  (4)  kesulitan  mendapatkan  media.  Usaha  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dalam  pemanfaatan keterampilan  mengadakan  variasi  yakni  (1)  memvariasikan  gaya  mengajar,  (2) mengadakan  diskusi  kelompok  dan  memberikan  penguatan  berupa  hadiah,  (3) menyuruh  siswa  mencari  materi  terkait  melalui  internet,  toko  buku  ataupun mengunjungi  perpustakaan,  (4)  saling  tukar  atau  meminta  media  pembelajaran dengan guru sejawat dari sekolah yang sama atau dari sekolah lain.
Kata kunci: performansi, keterampilan, variasi, pembelajaran, bahasa Indonesia

## PERFORMANCE OF THEACHERS IN THE USE OF SKILLS HELD VARIATIONS ON LEARNING INDONESIAN IN CLASS X SMA NEGERI 1 BLAHBATUH

## ABSTRACT
This study aimed to describe (1) the variations that appear Indonesian teachers when teaching, (2) the performance of teachers in the use of skills held variations on learning Indonesian, (3) the constraints faced by teachers in utilizing the skills held  variations  on  learning  Indonesian,  (4)  teachers'  efforts  to  overcome  the problems  encountered  in  the  conduct  of  variation  in  the  Indonesian  language learning  in  class  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh.  This  study  used  a  qualitative descriptive  design.  Data  was  collected  through  observations,  questionnaires,  and interviews. Data were analyzed with the following steps: reduction, presentation, and conclusion / verification.
These results indicate that the performance of teachers in the use of skills held a  variety  when  teaching  in  class  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  varies  namely  (1) variety  of  teaching  styles  include  variations  of  sound,  focusing  of  attention,  eye contact,  change of position, silence, movement  and  expression, ( 2) variations in the  use  of  media  and  materials  that  include  visual  variations  (blackboard,  power point, text books), audio (recording, direct voice and voice teachers use student), and tactile, (3) variations in patterns of interaction and student activities includes patterns of interaction one way, two way and multi-way. Constraints faced by the teacher  in  the  conduct  of  variation  (1)  declining  student  interest,  (2)  lack  of student  participation,  (3)  lack  of  time  to  add  to  the  subject  matter,  (4)  difficulty getting  media.  Teachers  work  done  in  overcoming  the  problems  encountered  in the  use  of  skills  held  a  variety  namely  (1)  varying  the  style  of  teaching,  (2) conduct  group  discussions  and  provide  reinforcement  in  the  form  of  gift,  (3) having students search for relevant material through the Internet, visit the library or bookstore , (4) to exchange or request a media teacher learning with colleagues from the same school or from other schools.

## Keywords: performance, skills, variation, learning, Indonesian

## 1. Pendahuluan
Mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau  sistem  lingkungan  yang  mendukung  dan  memungkinkan  untuk berlangsungnya  proses  belajar.  Usman  (2002:  6),  mengatakan  bahwa  mengajar
merupakan suatu perbuatan yang memerlukan tanggung jawab moral yang cukup berat.  Sementara  itu,  Mursell  (dalam  Slameto,  2003:33)  mengatakan  bahwa mengajar  digambarkan  sebagai  mengorganisasikan  belajar  sehingga  dengan mengorganisasikan  itu,  belajar  menjadi  berarti  atau  bermakna  bagi  siswa. Kegiatan  mengajar  bukan  sekadar  persoalan  penyampaian  pesan-pesan  seorang guru  kepada  siswa,  tetapi  juga  menyangkut  kegiatan  membimbing  dan  melatih siswa  untuk  belajar.  Faktor  penentu  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  adalah penampilan yang diterapkan oleh guru. Sebagus apapun bahan ajar yang diberikan guru kepada siswa jika tidak disertai dengan penampilan yang baik dan cara yang tepat    maka  hasilnya  tidak  akan  memuaskan.  Guru  yang  baik  tentunya  akan memahami  benar  antara  dasar,  tujuan  isi  pengajaran,  penampilan (performance) , alat-alat bantu mengajar, dan penguasaan keterampilan mengajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  guru  selalu  dihadapkan  pada masalah  umum.  Masalah  tersebut  yaitu  adanya  beberapa  siswa  yang  tidak  ikut terlibat secara aktif dalam KBM. Misalnya, ketika memulai pelajaran (guru mulai menjelaskan materi) terdapat tingkah laku siswa yang suka mengobrol, melamun, bahkan  diam  (cenderung  pasif)  ketika  guru  mengajukan  pertanyaan.  Masalah  ini menunjukkan  bahwa  menurunnya  minat  belajar  siswa  karena  proses  belajar mengajar dilakukan secara monoton oleh guru. Hal ini mengkondisikan anak pada saat proses belajar mengajar tidak serius dan tidak antusias, bahkan merasa bosan (jenuh).  Jika  guru  bisa  menggunakan  berbagai  variasi  dalam  mengajar  dengan baik, maka siswa akan merasa senang, siswa tidak akan merasa cepat bosan, dan menciptakan  suasana  yang  dinamis  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sebaliknya, jika seorang  guru tidak  dapat  menggunakan variasi  mengajar dengan baik, maka siswa pun tidak akan bersemangat dan suasana belajar menjadi membosankan.
Oleh karena itu, guru harus menguasai 9 keterampilan dasar mengajar  yang salah  satunya  adalah  keterampilan  mengadakan  variasi  yang  mencakup  tiga komponen yaitu variasi gaya mengajar, variasi media dan bahan ajar, dan variasi pola interaksi.
Penelitian  mengenai  variasi  mengajar  pernah  dilakukan  oleh  Ida  Ayu  Eka Yuni Asri yang berjudul “Korelasi kevariatifan pembelajaran menyimak terhadap
hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IA2  SMA  Negeri  1  Singaraja”  namun,  pnelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  ex-post  facto  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  Yuni  Arga  Saraswandary  (2011)  yang berjudul Keterampilan Menjelaskan Guru Bahasa Indonesia Kelas X pada Materi Menulis Cerpen (Studi Kasus di SMA N 3 dan SMA N 4 Singaraja) . Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus dengan rancangan deskriptif kualitatif. Tampak sudah  ada  penelitian  yang  menyangkut  keterampilan  dasar  mengajar  yakni keterampilan  menjelakan  dan  keterampilan  membuka  pelajaran.  Namun, penelitian mengenai keterampilan mengadakan variasi jarang ditemukan sehingga peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  keterampilan  mengadakan  variasi.  Peneliti berpendapat  bahwa  keterampilan  mengadakan  variasi  merupakan  poin  penting dalam melaksanakan KBM. Membuat variasi-variasi dalam mengajar merupakan tugas  guru  sebagai  seorang  profesional  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi siswa dalam belajar.
Peneliti  memilih  melaksanakan  penelitian  di  SMA  Negeri  1  Blahbatuh karena  sekolah  ini  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  sudah  mengusahakan berbagai  variasi  guru  dalam  mengajar  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran secara optimal guna mendapatkan motivasi belajar yang baik. Berdasarkan uraian latar belakang yang telah dijabarkan di atas, maka peneliti mengadakan penelitian dengan  judul Performansi  Guru  dalam  Pemanfaatan  Keterampilan  Mengadakan Variasi  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Blahbatuh .
Penelitian ini berupaya mengungkap tentang (1) variasi-variasi apa saja yang dimunculkan  guru  bahasa  Indonesia  ketika  mengajar  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Blahbatuh?, (2) bagaimanakah performansi guru dalam pemanfaatan keterampilan mengadakan variasi pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1  Blahbatuh?,  (3)  kendala-kendala  apa  saja  yang  dihadapi  guru  dalam pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh?,  (4)  bagaimanakah  usaha  guru mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dalam  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh?
Penelitian  ini  bermanfaat  bagi  guru,  sekolah,  dan  peneliti  berikutnya.  Bagi guru  bahasa  Indonesia,  hasil  penelitian  ini  diarapkan  memberikan  kontribusi positif  dalam  mengembangkan  keterampilan  mengadakan  variasi  sehingga  guru menjadi lebih kreatif dan inovatif pada saat proses interaksi edukatif berlangsung serta tujuan pembelajaran dapat tercapai. Bagi sekolah, penelitian ini memberikan informasi  untuk  mengambil  kebijakan  atau  mengambil  tindak  lanjut  terhadap kelangsungan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Bagi  peneliti lain,  dalam  rangka  pengembangan  ilmu  pengajaran,  penelitian  ini  dapat dimanfaatkan oleh peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis mengenai keterampilan mengajar guru.
Penelitian ini dilandasi oleh kajian teori sebagai berikut. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru dan siswa, baik interaksi secara  langsung  seperti  kegiatan  tatap  muka,  maupun  interaksi  secara  tidak langsung yaitu dengan menggunakan berbagai media pembelajaran. Didasari oleh adanya  perbedaan  interaksi  tersebut,  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  pola  pembelajaran  (Rusman,  2010:  134).  Dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah,  guru  berpedoman  pada  silabus  yang menyakut  dua  hal  yakni  kompeten  komunikatif  yang  berkaitan  dengan  aspek kebahasaan  dan  kompeten  apresiatif  yang  berkaitan  dengan  aspek  sastra  yang sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah  yakni  KTSP.  Faktor  penentu keberhasilan  proses  belajar  mengajar  adalah  penampilan  yang  diterapkan  oleh guru.  Munsyi  (dalam  Hamzah,  2007:61)  menyatakan  performance  atau penampilan  merujuk  pada  kompetensi  yang  mengacu  pada  kemampuan melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan.  Variasi  adalah keanekaan  yang  membuat  sesuatu  tidak  monoton  (Udin  dan  Winataputra, 2000:745).  Variasi  dapat  berwujud  perubahan-perubahan  atau  perbedaan- perbedaan  yang  sengaja  dibuat  untuk  memberikan  kesan  unik.  Terdapat  tiga komponen variasi mengajar yakni (1) variasi gaya mengajar seperti variasi suara, kontak  pandang,  pemusatan  perhatian,  kesenyapan,  mimik  dan  gerak,  dan pergatian  posisi  dalam  kelas,  (2)  variasi  penggunaan  media  dan  bahan  ajar,  dan (3) variasi pola interaksi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan  mendeskripsikan  fenomena  yang  berkaitan  dengan  performansi  guru dalam  pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi.  Data  penelitian  yang diperoleh akan disajikan secara kualitatif. Teknik deskriptif kualitatif juga sering diartikan  sebagai  penelitian  yang  tidak  mengadakan  “perhitungan”  atau  hanya menggunakan  kata-kata  (Moleong  dalam  Jabrohim(ed),  2001:23).  Subjek  dalam penelitian ini adalah guru bahsa Indonesia yang mengajar di kelas X SMA Negeri 1  Blahbatuh.  Sementara  itu,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  performansi  guru dalam pemanfaatan keterampilan mengadakan variasi.
Data penelitian ini ada empat jenis, yaitu: variasi-variasi  yang dimunculkan guru  pada  saat  mengajar  ,  performansi  guru  dalam  pemanfaatan  keterampilan mengadakan  variasi,  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  pemanfaatan keterampilan  mengadakan  variasi,  serta  usaha  guru  mengatasi  masalah  yang dihadapi  dalam  keterampilan  mengadakan  variasi.  Data  pertama  dan  data  kedua menggunakan metode observasi dengan instrumen berupa lembar observasi. Data ketiga dan data keempat menggunakan metode kuesioner dan wawancara dengan instrumen  berupa  pedoman  kuesioner  dan  pedoman  wawancara.  Analisis  data dilakukan  setelah  pengumpulan  data  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Tentunya  data  yang  dianalisis  adalah  data  yang  dihasilkan  dalam  melakukan observasi,  kuesioner,  dan  wawancara  akan  dianalisis  melalui  langkah-langkah, seperti 1) reduksi data, 2) penyajian data, 3) interpretasi data, dan 4) pengambilan keputusan.
1) Reduksi data
Reduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  serta membuang  data  yang  tidak  perlu.  Dalam  hal  ini,  data  yang  diperoleh  mengenai variasi yang muncul, performansi dalam memanfaatkan keterampilan mengadakan variasi,  dan  kendala-kendala  yang  dihadapi,  dan  usaha  mengatasi  masalah keterampilan variasi masih berupa data yang kurang terstruktur. Selanjutnya, data
tersebut  akan  diringkas  kembali  untuk  memilah  data-data  yang  diperlukan  dan menghilangkan data yang tidak penting.
2) Penyajian data
Data  dalam  penelitian  ini,  disajikan  dalam  bentuk  uraian  singkat  mengenai hasil  pengumpulan  data  berdasarkan  rumusan  masalah.  Cara  penyajian  data berbentuk  tabel  yang  berisi  uraian-uraian  hasil  pemerolehan  data  yang  telah direduksi  juga  disertai  dengan  kode  yang  akan  memperjelas  nama  data,  sumber atau cara pemerolehan, tempat  pemerolehan, dan tahun pemerolehan.  Nama data dilambangkan  dengan  VM  (Variasi  Mengajar),  PV  (Performansi  Variasi),  GM (Gaya  Mengajar),  PM  (Menggunaan  Media  dan  bahan  ajar),  PI  (pola  interaksi), Knd (kendala), Ush (usaha) dan cara pemerolehan data akan dilambangkan dengan OB  (Observasi),  KU  (Kuesioner),  WA  (Wawancara),  G1  (Guru  1),  G2  (Guru  2), G3  (Guru  3),  dan  seterusnya.  Kemudian  perihal  tempat  pemerolehan  data  dan tahun pemerolehan dilambangkan dengan SMAN 1/12 (tempat/tahun).
3) Interpretasi Data
Pada  tahap  ini,  data  akan  diinterpretasi  berdasarkan  teori  yang  sudah  ada mengenai  performansi  keterampilan  mengadakan  variasi.  Jadi  hasil  penelitian yang sudah disajikan sebelumnya, akan dibahas dan disesuaikan berdasarkan teori yang sudah ada.
4) Pengambilan Keputusan
Langkah terakhir dari analisis data kualitatif adalah pengambilan keputusan. Pada tahap ini, peneliti merumuskan kesimpulan berdasarkan data yang diperoleh dan  menyajikan  secara  deskriptif  kualitatif,  peneliti  akan  menarik  kesimpulan berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  mengenai  performansi  guru  dalam memanfaatkan  keterampilan  mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  mencakup  empat  hal,  yaitu  1)  variasi-variasi  yang dimunculkan  guru  bahasa  Indonesia  ketika  mengajar  di  kelas  X,  2)  performansi guru  dalam  pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran
bahasa  Indonesia  di  kelas  X,  3)  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas X, dan 4) usaha guru dalam mengatasi masalah yang dihadapi dalam mengadakan variasi pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh. Hal tersebut diuraikan di bawah ini.
a. Variasi-variasi  yang  dimunculkan  guru  bahasa  Indonesia  ketika mengajar di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh
Variasi  adalah  keanekaan  yang  membuat  sesuatu  tidak  monoton,  yang meliputi  (1)  tindakan  atau  hasil  perubahan  dari  keadaan  semula;  selingan,  (2) bentuk  (rupa)  yang  lain;  yang  berbeda  bentuk  (rupa),  (3)  hiasan  tambahan.  Jadi, variasi  adalah  adanya  bentuk  yang  berbeda,  kemudian  bentuk  yang  berbeda  itu diadakan suatu perubahan-perubahan sehingga terjadi perbedaan yang satu dengan yang  lain.  Variasi  yang  dimunculkan  guru  bahasa  Indonesia  ketika  mengajar  di kelas  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  bervariatif  dan  memperlihatkan  semua komponen keterampilan mengadakan variasi, yakni 1) variasi gaya mengajar yang meliputi  variasi  suara,  pemusatan  perhatian,  perubahan  posisi,  kontak  pandang, waktu hening/kesenyapan, gerak dan mimik, 2) variasi penggunaan media berupa media  pandang  (power  point,  papan  tulis,  contoh  cerpen,  dan  buku  teks),  variasi audio  beupa  rekaman,  suara  langsung  yang  digunakan  guru  serta  suara  siswa, variasi media taktil, 3) variasi pola interaksi dan kegiatan siswa yang dimunculkan guru  yaitu  pola  interksi  satu  arah  yang  divariasikan  dengan  penggunaan  pola interaksi dua arah dan multi arah.
b. Performansi guru dalam pemanfaatan keterampilan mengadakan variasi pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh Performansi (penampilan) adalah aplikasi dari kemampuan kerja dalam wujud nyata dan tindakan. Performance atau penampilan merujuk pada kompetensi yang mengacu  pada  kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui pendidikan.  Dengan  demikian,  penampilan  ( performance) guru  dipandang  dari sejauh  mana  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  tugas kepengajarannya. Variasi  gaya mengajar adalah  perubahan dalam  gaya  mengajar yang  dilakukan  guru  pada  saat  pembelajaran  atau  menjelaskan  materi  pelajaran
dengan  tujuan  untuk  mengatasi  kebosanan  siswa  dalam  proses  belajar. Performansi  guru  dalam  memanfaatkan  keterampilan  mengadakan  variasi  dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMA Negeri 1 Blahbatuh menunjukan bahwa  guru  memiliki  gaya  tersendiri  dalam  mengajar  dan  terampil  dalam mengadakan  variasi  mengajar  terlihat  dari  adanya  komponen  variasi  mengajar yang  selalu  diterapkan  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  membantu siswa memperoleh pemahaman belajarnya. Dengan menguasai dan menampilkan komponen-komponen  keterampilan  mengadakan  variasi  dengan  baik  inilah seorang guru akan lebih mampu menyampaikan bahan pelajaran pada siswa, serta untuk  mengatasi  kebosanan  sehingga  dalam  proses  belajarnya  siswa  senantiasa menunjukan ketekunan, keantusiasan, serta berperan secara aktif.
c. Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  pemanfaatan  keterampilan mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X SMA Negeri 1 Blahbatuh
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  guru  selalu  dihadapkan  dengan masalah waktu sehingga guru harus benar-benar bisa memanfaatkan waktu sebaik mungkin. Siswa juga menjadi kendala ketika pembelajaran yakni partisipasi siswa di  kelas.  Siswa  harus  ikut  berpatisipasi  dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang berlangsung di kelas. Kemampuan seorang siswa mepengaruhi partisipasi mereka dalam  setiap  proses  pembelajaran  dan  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran yang  berlangsung  di  kelas  serta  terciptakan  suasana  belajar  di  kelas.  Jika  siswa berpartisipasi  suasana  kelas  akan  menjadi  hidup  dan  bermakna.  Sebaliknya,  jika siswa  tidak  berpartisipasi,  suasana  kelas  menjadi  mati  dan  kurang  bermakna. Media  merupakan  salah  satu  bagian  dari  sistem  pembelajaran  yang  tidak  dapat dipisahkan dan berpengaruh terhadap jalannya proses pembelajaran. Akan tetapi, pada  kenyataannya  penggunaan  media  pembelajaran  juga  terkadang  menjadi kendala  bagi  guru  yakni  kurang  atau  sulitnya  mendapatkan  media  pembelajaran. Berdasarkan  hal  tersebut,  tampak  bahwa  ada  tiga  kendala  yang  dihadapi  guru kelas  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  dalam  memanfaatkan  keterampilan mengadakan  variasi  yakni  1)  kurangnya  waktu  dalam  hal  penambahan  materi (bahan ajar), 2) keterbatasan media, 3) partisipasi siswa kurang.
d. Usaha guru dalam mengatasi masalah yang dihadapi dalam mengadakan variasi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Blahbatuh
Kendala-kendala yang dihadapi guru dalam variasi mengajar sudah berusaha diatasi  oleh  guru.  Usaha  itu  meliputi  1)  mencari  media  dan  penambahan  materi melalui  internet  ataupun  meminta  pada  teman  sesama  guru  bahasa  Indonesia,  2) membagi  siswa  ke  dalam  kelompok  diskusi,  memvariasikan  gaya  mengajar,  dan memberikan penguatan berupa hadiah, 3) memanfaatkan waktu dengan baik. Jika ada beberapa materi yang membutuhkan banyak waktu, sedangkan waktu terbatas guru  menugasi  siswa  mencari  tambahan  materi  di  internet  ataupun  mengunjungi perpustakaan.
e. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa guru bahasa Indonesia kelas X SMA  Negeri 1  Blahbatuh  selalu menjalankan keterampilan mengadakan variasi  sebagai  bagian  dari  proses  belajar  mengajar  seutuhnya.  Keterampilan mengadakan variasi senantiasa dilakukan guru dari kegiatan awal sampai kegiatan akhir.  Selama  proses  belajar  mengajar,  terdapat  variasi-variasi  yang  ditimbulkan oleh  guru  bahasa  Indonesia  yang  meliputi  variasi  gaya  mengajar,  variasi penggunaan  media  dan  alat  bantu  pengajaran,  dan  variasi  pola  interaksi  dan kegiatan  siswa  dalam  artian  adanya  perubahan  pada  setiap  komponen  variasi mengajar. Hal itu sejalan dengan yang diungkapkan oleh  Aswan Zain (2006: 166) bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  dikatakan  ada  variasi  bila  guru  dapat menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  gaya  mengajar,  media  yang  digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antara guru-siswa, siswa- guru, dan siswa-siswa. Variasi lebih bersifat proses dari pada produk.
Performansi  guru  dalam  pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Blahbatuh  telah dilakukan  guru  dengan  variatif.  Performansi  guru  satu  ketika  mengajar  dari kegiatan  awal  sampai  kegiatan  akhir  menunjukkan  pemanfaatan  dalam keterampilan  mengadakan  variasi  seperti  variasi  gaya  mengajar  dengan  aspek penggunaan suara yang relatif sama. Namun, penggunaan suara tersebut dibarengi
dengan  aspek  gaya  mengajar  lainnya  seperti  mimik  dan  gerak,  kesenyapan, perubahan  posisi,  pemusatan  perhatian,  kontak  pandang  sehingga  menjadi  satu kesatuan. Guru sudah menerapkan ketiga komponen dalam variasi mengajar untuk menghilangkan  kejenuhan  siswa.  Djamarah  (2000:  124)  menyebutkan keterampilan  guru  mengadakan  variasi  dalam  proses  interaksi  edukatif  meliputi tiga  hal  yaitu  variasi  gaya  mengajar,  variasi  penggunaan  media  dan  bahan pengajaran,  dan  variasi  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Guru  juga  memberikan tekanan  dalam  penjelasannya  karena  penjelasan  tersebut  penting  sehingga  siswa perlu  memperhatikan  penjelasan  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Djamarah  (2000:137),  bahwa  penekanan  adalah  keterampilan  penyajian  yang meminta  perhatian  anak  didik  terhadap  informasi  yang  esensial  atau  penting. Aktivitas  guru  menulis  tujuan  pembelajaran  di  papan  tulis  diungkapkan  oleh pendapat  Marno  dan  Idris  (2008:108)  yang  menyarankan,  agar  guru  juga memberikan penekanan selain uraian verbal, minimal memanfaatkan papan tulis. Seorang guru pada waktu menjelaskan tanpa menuliskannya di papan tulis untuk mendukung  penjelasannya,  membuat  siswa  bingung  dan  tidak  mampu menerapkan  materi  dengan  baik.  Dalam  hal  penggunaan  media  guru  sudah mampu  memvariasikan  antara  media  visual,  audio  dan  media  taktil.  Unit  PPL (1997:  5)  mengungkapkan  demi  tercapainya  kerelevanan  variasi  dengan  tujuan pembelajaran  memang  sudah  semestinya  guru  menggunakan  komponen  variasi secara terstruktur dan terencana.
Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  memanfaatkan  keterampilan mengadakan  variasi  mengajar  adalah  kurangnya  partisipasi  siswa  sehingga  guru harus bekerja keras dalam menciptakan variasi pola interaksi dan kegiatan belajar mengajar  agar  siswa  terpancing.  Hal  inilah  yang  menjadi  batu  sandungan keberhasilan  guru  dalam  mengajarkan  keterampilan  mengadakan  variasi khususnya  variasi  pola  interaksi  dan  kegiatan  siswa.  Diperlukan  kecerdasan seorang  guru  untuk  mengorganisasikan  lingkungan  tempat  mereka  belajar  agar siswa mau berpartisipasi aktif. Hal tersebut ditegaskan Sudjana (dalam Djamarah dan  Aswan  Zain,  2006:  39)  tentang  hakikat  mengajar  bahwa  mengajar  adalah suatu  proses  yaitu  mengatur,  mengorganisasikan  dan  mendorong  anak  didik
melakukan  proses  belajar.  Berikutnya,  kendala  yang  dihadapi  guru  adalah  guru merasa  kesulitan  mendapatkan  media  dari  pemanfaatan  ICT.  Selain  itu,  guru belum  bisa  menyiapkan  media  pembelajaran  untuk  menarik  perhatian  siswa. Padahal, penggunaan media sangat membantu dalam memotivasi siswa dan dapat menarik perhatian siswa. Ini sejalan dengan pendapat Djamarah, 2002: 137 yang menyatakan media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri.
Guru mengatasi perhatian siswa yang menurun dengan memvariasikan gaya mengajarnya,  seperti:  mengeraskan  suara,  perpindahan  posisi  dalam  kelas, memberikan  penekanan,  dan  memvariasikan  metode  dalam  mengajar.  Hal  ini sejalan  dengan  yang  dikatakan  Djamarah  (2000:  126)  bahwa  dengan  kecerdikan guru  mendemonstrasikan  variasi  tersebut,  akan  mampu  meningkatkan  perhatian siswa.  Guru  juga  mengatasi  kurangnya  partisipasi  siswa  dengan  membiasakan siswa berdiskusi kelompok dan mengadakan interaksi sosial antara siswa dengan siswa  dan  siswa  dengan  guru.  Selain  itu,  usaha  yang  dilakukan  guru  dalam mengatasi  kurangnya  waktu  sehingga  guru  tidak  dapat  memberikan  tambahan materi  di  luar  buku  pegangan  siswa  dilakukan  guru  dengan  menugasi  siswa mencari  materi  tambahan  yang  terkait  dengan  apa  yang  sudah  dipelajari  melalui internet,  mengunjungi  perpustakaan,  bahkan  bisa  juga  dengan  membeli  di  toko buku.

## 4. Penutup
Berdasarkan masalah yang yang diajukan, hasil kajian terhadap performansi guru  dalam  pemanfaatan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia di  kelas  X SMA Negeri 1 Blahbatuh  dapat  disimpulkan bahwa (1)  variasi  yang  dimunculkan  guru  bahasa  Indonesia  ketika  mengajar  di  kelas  X SMA  Negeri  1  Blahbatuh  bervariatif  dan  memperlihkan  semua  komponen keterampilan  mengadakan  variasi  yakni  1)  variasi  gaya  mengajar  yang  meliputi variasi  suara,  pemusatan  perhatian,  perubahan  posisi,  kontak  pandang,  waktu hening/kesenyapan, gerak dan mimik, 2) variasi penggunaan media berupa media pandang  (power  point,  papan  tulis,  contoh  cerpen,dan  buku  teks),  variasi  audio
beupa  rekaman,  suara  langsung  yang  digunakan  guru  serta  suara  siswa,  variasi media taktil, 3) Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa yang dimunculkan guru yaitu pola interksi satu arah  yang divariasikan dengan penggunaan pola interaksi dua arah dan multi arah. (2) Performansi guru dalam memanfaatkan keterampilan mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA Negeri  1  Blahbatuh  menunjukan  bahwa  guru  memiliki  gaya  tersendiri  dalam mengajar  dan  terampil  dalam  mengadakan  variasi  mengajar  terlihat  dari  adanya komponen  variasi  mengajar  yang  selalu  diterapkan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar  untuk  membantu  siswa  memperoleh  pemahaman  belajarnya.  Dengan menguasai  dan  menampilkan  komponen-komponen  keterampilan  mengadakan variasi dengan baik inilah seorang guru akan lebih mampu menyampaikan bahan pelajaran  pada  siswa,  serta  untuk  mengatasi  kebosanan  sehingga  dalam  proses belajarnya  siswa  senantiasa  menunjukan  ketekunan,  keantusiasan,  serta  berperan secara  aktif.  (3)  Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  keterampilan mengadakan  variasi,  antara  lain:  1)  kurangnya  partisipasi  atau  menurunnya perhatian  siswa  akibat  kelelahan,  2)  kurangnya  waktu  untuk  guru  dalam menambah materi pelajaran di luar buku pegangan siswa, 3) kesulitan guru dalam mendapatkan media dari pemanfaatan ICT. (4) Usaha-usaha yang dilakukan guru dalam mengatasi masalah yang dihadapi guru dalam memanfaatkan keterampilan mengadakan variasi antara lain: 1) Kurangnya partisipasi siswa atau menurunnya perhatian  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  diatasi  guru  dengan  mengadakan diskusi kelompok dan memberikan penguatan berupa hadiah, serta memvariasikan gaya  mengajarnya  dengan  mengeraskan  suara,  perpindahan  posisidalam  kelas, melakukan  kontak  pandang  dan  memvariasikan  metode  dalam  mengajarnya.    2) Mengatasi  waktu  yang  kurang  penambahan  literatur  selain  buku  pegangan  siswa yakni dengan menyuruh siswa mencari materi terkait melalui internet, toko buku, ataupun  membaca  di  perpustakaan  di  luar  jam  pelajaran  sekolah  bisa  dilakukan ketika  istirahat  bisa  juga  pulang  sekolah.  3)  usaha  guru  mengatasi  masalah kesulitan  mendapat  media  yakni  saling  tukar  atau  meminta  media  pembelajaran dengan guru sejawat yang berasal dari sekolah yang sama atau dari sekolah lain.
Terkait  dengan  simpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  peneliti kemukakan  untuk  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  meningkatkan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Guru  hendaknya  mampu mengembangkan  keterampilan  mengadakan  variasi  dalam  interaksi  edukatif sehingga tercipta aktivitas dan proses belajar yang kreatif, inovatif, dan bermakna bagi siswa. Pihak sekolah perlu memfasilitasi aktivitas dan kreativitas guru dalam mengembangkan  keterampilan  mengadakan  variasi,  baik  melalui  forum  diskusi, maupun  pengadaan  sarana  prasarana  termasuk  pengadaan  media  pemblajaran yang efektif. Penelitian ini masih bersifat  sederhana. Karena itu, kepada peneliti lain diharapkan mengembangkan penelitian lanjutan mengenai keterampilan guru dalam mengadakan variasi mengajar pada lingkup yang lebih luas baik itu subjek maupun lokasinya.
5. Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin, Burhan. 2001. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rajawali Press.
Denish, Meda. 2012. “Makalah Profesi Keguruan”. http://edukasi.kompasiana.com/2012/05/08/makalah-profesi-keguruan/.29 . (diakses tanggal 29 juni 2012).
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Moleong,  Lexy  J.  2004. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Putrayasa, Dewa Nyoman Sugiana.2011. Keterampilan Membuka Pelajaran oleh Guru Bahasa Indonesia di Kelas VIII SMA Negeri 2 Sawan. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha
Rusman. 2010. Model-model Pmbelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Saraswandary,  Yuni  Arga.  2011. Keterampilan  Menjelaskan  Guru  Bahasa Indonesia Kelas X pada Materi Menulis Cerpen (Studi Kasus di SMA N 3 dan  SMA  N  4  Singaraja) .  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia: Undiksha.
Suwarna, dkk. 2005. Pengajaran Mikro (Pendekatan Praktis Menyiapkan
Pendidik Profesional). Yogyakarta: Tiara Wacana.
Tim Penyusun Pusat Kamus Pusat Bahasa Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Unit PPL. 1997. Pengajaran Mikro dalam Pembentukan Keterampilan Mengajar . Singaraja: STKIP
Usman, Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.