## PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN ANAK PRASEKOLAH YANG MENGGUNAKAN GADGET DI TK ISLAM AL IRSYAD 01 CILACAP
Growth And Development Of Children In School That Uses The Gadget At Islamic Al Irsyad 01 Cilacap
Sujianti¹
¹ Program Studi D3 Kebidanan STIKES Al-Irsyad Al-Islamiyyah Cilacap (Email : umiyahyasuji@gmail.com, 085869595991)

## ABSTRAK
Periode prasekolah (3-6 tahun) dikenal dengan golden age atau geneasi emas karena masa pertumbuhan dan perkembangan  berkembang  pesat.  Perilaku  anak  dalam  menggunakan  gadget  memiliki  dampak  positif maupun  negatif.  WHO,  8,1%  balita  mengalami  gangguan  perkembangan  dan  1,92%  anak  usia  sekolah menyandang retardasi mental. Dampak negatif penggunaan gadget dalam waktu yang lama berdampak pada risiko  penurunan  prestasi  belajar,  obesitas/kegemukan  dan  depresi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pertumbuhan  (status  gizi)  dan  perkembangan  sosial  anak.  Jenis  penelitian  deskriptif    dengan pendekatan  cross  sectional.  Subyek  penelitian    anak  usia  5-6  tahun  yang  menggunakan  gadget.  Teknik pengambilan  sampel  adalah  simple  random  sampling  sejumlah  41  anak.  Pengumpulan  data  primer pertumbuhan anak berdasarkan status gizi dilakukan dengan pengukuran berat badan (BB) dan tinggi badan (TB) anak dengan tabel Z Skor,  BB/TB, kategori normal, gemuk dan kurus. Data perkembangan sikap sosial anak menggunakan lembar observasi yang dibuat oleh peneliti bersumber pada Permendikbud No 146 Tahun 2014  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ada  14  kriteria.  Data  dianalisis  secara  univariat.  Hasil penelitian  menjelaskanstatus  gizi  anak  prasekolah  terbanyak  pada  kategori  normal  sebesar  34  anak (82,9%),  gemuk  4  anak  (9,8%)  dan  kurus  3  anak  (7,3%).  perkembangan  sikap  sosial  anak  prasekolah dalam kategori baik 41 anak (100%). Pertumbuhan anak dari status gizi sebagian besar normal sebanyak 34 (82.9%). Perkembangan sikap sosial anak seluruhnya dalam kategori baik sebanyak 41 anak (100%).
Katakunci

## : pertumbuhan, perkembangan, anak prasekolah

## ABSTRACT
The  preschool  period  (3-6  years)  is  known  as  the  golden  age  or  gold  generation  because  of  the  period  of rapid growth and development. Children's behavior in using gadgets has positive and negative effects. WHO, 8.1% of children under five develop developmental disorders and 1.92% of school-age children have mental retardation.  The  negative  impact  of  using  gadgets  for  a  long  time  has  an  impact  on  the  risk  of  decreasing learning  achievement,  obesity  /  overweight  and  depression.  This  study  aims  to  determine  the  growth (nutritional  status)  and  social  development  of  children.  Descriptive  research  type  with  cross  sectional approach.  Research  subjects  for  children  aged  5-6  years  who  use  gadgets.  The  sampling  technique  was simple  random  sampling  of  41  children.  Primary  growth  data  collection  of  children  based  on  nutritional status was carried out by measuring the weight (BB) and height (TB) of children with tables Z Score, BB / TB, normal, fat and thin categories. Data on the development of children's social attitudes using observation sheets  made  by  researchers  sourced  from  Permendikbud  No  146  of  2014  concerning  Early  Childhood Education  Standards  there  are  14  criteria.  Data  were  analyzed  univariately.  The  results  of  the  study explained  the  nutritional  status  of  the  most  preschool  children  in  the  normal  category  was  34  children (82.9%), fat 4 children (9.8%) and thin 3 children (7.3%). the development of social attitudes of preschool children in the good category of 41 children (100%). The growth of children from most normal nutritional status  was  34  (82.9%).  The  development  of  all  children's  social  attitudes  in  the  good  category  was  41 children (100%).
Keywords: growth, development, preschool children

## PENDAHULUAN
Periode  prasekolah  (3-6  tahun)  dimulai  dari anak-anak  mulai  bisa  bergerak  sambil  berdiri sampai  mereka  masuk  sekolah,  dicirikan  dengan aktivitas  yang  tinggi  dan  penemuan-penemuan. Pada  masa  ini  dikenal  dengan golden  age atau geneasi  emas  karena  masa  pertumbuhan  dan perkembangan  berkembang  pesat  (Anisa,  Marlina &  Zulminiarti,  2018).  Anak-anak  pada  usia  ini membutuhkan  bahasa  dan  hubungan  sosial  yang lebih luas, memperlajari standar peran, memperoleh kontrol  dan  penguasaan  diri,  semakin  menyadari sifat  ketergantungan  dan  kemandirian  dan  mulai membentuk  konsep  diri  (Wong  2009  dalam Sapardi, 2018).
Pengembangan  potensi-potensi  anak  harus melibatkan  peran  orangtua.  Tugas  orangtua melengkapi kebutuhan, memfasilitasi dan mempersiapkan  anak  menuju  kedewasaan  melalui masa perkembangan dengan optimal dan pertumbuhan  yang  baik  sesuai  usia.  Salah  satu fasilitas  yang  diberikan  orangtua  pada  zaman modern sekarang adalah smaprtphone/gadget (Anisa, Marlina & Zuminiarti, 2018)
Perilaku  anak  dalam  menggunakan  gadget memiliki  dampak  positif  maupun  negatif.  Dampak positif dari penggunaan gadgte diantaranya memudahkan  anak  dalam  mengasah  kreativitas  dan kecerdasan  anak  seperti  adanya  aplikasi  mewarnai, membaca  dan  menulis  yang  menarik  karena dilengkapi  dengan  gambar.  Anak-anak  tidak memerlukan  tenaga  dan  waktu  yang  lebih  untuk belajar  membaca  dan  menulis  di  buku  atau  kertas. (Novitasari & Khotimah, 2016).
Dampak  negatif  penggunaan  gadget  dalam waktu  yang  lama  merupakan  kebiasaan  buruk  dan akan  berdampak  kepada  kesehatan  dari  anak tersebut,  termasuk  membuat  pola  hidup  anak  yang lebih  sering  duduk  dan  makan  makanan  cepat  saji yang  berdampak  meningkatnya  risiko  penurunan akademik, obesitas/kegemukan dan depresi.
Kegemukan pada masa kana-kanak dihubungkan  dengan  konsekuensi  psikososial  dan serangkaian  masalah  kesehatan  yang  kemungkinan akan  berlangsung  hingga  masa  dewasa  dan menyebabkan  kematian  dini.  Balita  termasuk kategori  gemuk  jika  z-skor  berat  badan  menurut tinggi  badan  (BB/TB)  2005>2,0  SD  (Riskesdes, 2013). Salah satu penyebab kegemukan anak adalah gaya hidup kurang gerak yaitu aktivitas fisik, seperti menonton  TV,  bermain  gadget,  bermain  komputer (Pangesti, Gunawan & Julia, 2016)
Beberapa  penelitian  menyatakan  bahwa screen time atau  lamanya  melihat  layar  monitor  serta
penggunaan media elektronik mempunyai hubungan dengan penurunan durasi tidur, terlambatnya  waktu  tidur  dan  gangguan  tidur  pada anak  lainnya.  (Yland,  Guan,  Emanuele&Hale, 2015).  Hasil  penelitian  lain  menyampaikan  bahwa gadget  merupakan  suatu  benda  elektronik  yang dapat  menjadi  sumber  tumbuhnya  mikroba  dan tempat  yang  kotor,  rata-rata  10  kali  lebih  kotor daripada  dudukan  toilet  dan  bagian  bawah  sepatu. Penggunaan  gadget  yang  lama  akan  menghasilkan panas  dimana  pada  suhu  tertentu  dari  gadget  akan menjadi  tempat  berkembangbiaknya  mikroba. kontaminasi nosokomial dari gadget dapat mengancam kesehatan anak dengan sistem kekebalan yang lemah. (Kalal, Pai&Bhat, 2017)
Penggunaan gadget dikalangan  anak-anak semakin  memprihatinkan    dan  tentu  memiliki dampak negatif terhadap tumbuh kembang. (Yusmi, 2015).Menurut  WHO  2013  mencapai  8,1%  balita mengalami  gangguan  perkembangan  dan  1,92% anak usia sekolah menyandang retardasi mental. Di Indonesia, balita mengalami gangguan perkembangan  sebesar  16%  (Dinkes  Propinsi  Jawa Tengah, 2014). Gangguan perkembangan bicara dan bahasa  merupakan  gangguan  perkembangan  yang sering ditemukan pada anak usia 3-16 tahun. Angka kejadiannya  berkisar  antara  1-32%  pada  populasi yang normal. (Soetjiningsih, Gde Ranuh, 2014).
Perkembangan  anak  dipengaruhi  oleh  faktor internal  (genetik,  hormon  dan  kecerdasan)  dan eksternal  (lingkungan  prenatal,  budaya,  pola  asuh orangtua,  status  sosial  ekonomi  keluarga,  gizi, iklim,  cuaca  dan  status  anak  dalam  kelaurga (Supriasa,  2012).  Pertumbuhan  anak  dilihat  dari status  gizi.  Status  gizi  pada  balita  dipengaruhi secara  tidak  langsung  oleh  pendidikan  orangtua, pekerjaan  orangtua  dan  sosial  ekonomi.  (Fuada, Mulyati & Hidayat, 2011 dalam Sholihah, Rustiana &Yuniastuti, 2017)
Pertumbuhan  anak  prasekolah  dapat  dipantau dari  status  gizi.  Status  gizi  balita  adalah  status kesehatan balita yang dihasilkan oleh keseimbangan  antara  berat  badan,  panjang  badan atau  tinggi  badan,  lingkar  lengan  dan  tebal  lengan di  bawah  kulit.  Status  gizi  berhubungan  dengan kecerdasan  anak.  Pembentukan  kecerdasan  anak pada  usia  dini  tergantung  pada  asupan  gizi  yang diterima.  Semakin  rendah  asupan  gizi  yang diterima,  semakin  rendah  pula  status  gizi  dan kesehatan  anak.  Penilaian  status  gizi  dapat menggunakan antopometri (Supriasa, 2014).
Riskesdas  2007,  2010,  2013  menunjukkan bahwa Indonesia masih memiliki masalah kekurangan  gizi.  Kecenderungan  prevalensi  kurus ( wasting ) anak balita dari 13,6% menjadi 13,3% dan
menurun 12,1%. Sedangkan kecenderungan prevalensi  anak  balita  pendek  ( stunting )  sebesar 36,8%,  35,6%,  37,2%.  Prevalensi  gizi  kurang ( underweight )  berturut  –  turut  18,4%,  17,9%  dan 19,6%.  Prevalensi  kurus  anak  sekolah  sampai remaja riskesdes 2010 sebesar 28,5%
(Kemenkes,2013).
Hasil  survey  yang  telah  dilakukan  peneliti  di TK  Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap  pada  tanggal25 januari  2018,  dari  ke  8  anak  pra  sekolah  yang berusia  5  tahun  yang  semuanya  pernah  memakai gadget minimal 1 kali setiap mingguyang lamanya > 60 detik, dalam tahapan perkembangan sikap sosial 4  diantaranya  termasuk  perkembangan  tidak  baik, dan 4 diantaranya perkembangan baik.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pertumbuhan (status gizi) dan perkembangan  sosial  anak  pra  sekolah  usia  5-6 tahun di TK Islam Al Irsyad 01 Cilacap tahun 2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif dengan  pendekatan cross  sectional .  Pada penelitian  ini  yang  menjadi  subyek  kasus  adalah anak  prasekolah  usia  5-6  tahun  yang  menggunakan gadget setiap 1 minggu minimal 1 kali dengan lama ≥  60  menit.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengambilan sampel adalah simple random sampling .  Setelah  menggunakan  rumus,  besar sampel didapatkan sampel 41 anak.
Pengumpulan  data  primer  untuk  mengetahui pertumbuhan dilakukan dengan pengukuran langsung berat badan (BB) menggunakan timbangan injak yang sudah ditera tahun 2017 dan pengukuran tinggi  badan  (TB)  anak.  Hasil  pengukuran  ini selanjutnya  diolah  berdasarkan  tabel  Z  Skor  untuk menentukan  status  gizi  dengan  rumus  BB/TB  anak prasekolah  dengan  kategori  normal,  gemuk  dan kurus.  Data  perkembangan  sosial  anak  prasekolah menggunakan lembar observasi perkembangan sikap sosial  yang  bersumber  pada  Permendikbud  No  146 Tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi langsung kepada  anak  prasekolah  selama  proses  belajar  di sekolah.  Pengumpulan  data  dilakukan  selama  1 minggu. Data dianalisis secara univariat.

## HASIL
Hasil  penelitian  dijelaskan  dalam  deskripsi di bawah ini.
Tabel 1Distribusi Frekuensi karakteristik anak prasekolah di TK Islam Al Irsyad 01  Cilacap
Tahun 2018 No Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) 1 2 Laki-laki Perempuan 17 24 41.5 58.5 Jumlah 41 100 Sumber : data diolah 2018
Berdasarkan tabel  di  atas  diketahui  bahwa  dari 41  responden,  jenis  kelamin  sebagian  besar adalah perempuan sebanyak 24 anak (58,5%) dan 17anak (41,5%) laki-laki.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pertumbuhan (Status Gizi) anak prasekolah di TK Islam Al Irsyad 01
Cilacap Tahun 2018 No Status Gizi Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 Normal Gemuk Kurus 34 4 3 82.9 9.8 7.3 Jumlah 41 100 Sumber : data diolah 2018
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa dari 41  responden,  status  gizi  anak  prasekolah terbanyak  pada  kategori  normal  sebesar  34  anak (82,9%),  gemuk  4  anak (9,8%) dan  kurus  3 anak (7,3%).
Tabel 3Distribusi Frekuensi Perkembangan Sikap Sosial anak prasekolah di TK Islam Al Irsyad 01
Cilacap Tahun 2018 No Perkembangan Sikap Sosial Frekuensi Persentase (%) 1 2 Baik Tidak Baik 41 0 100 0 Jumlah 41 100
Sumber : data Arfianti R, diolah 2018
Berdasarkan tabel di  atas,diketahui bahwa dari 41  responden,  perkembangan  sikap  sosial  anak prasekolah  semuanya  dalam  kategori  baik  41 anak  (100%).  Hasil  perkembangan  sikap  sosial ini  akan  dijelaskan  secara  rinci  dalam  tabel  4 Pencapaian  Kriteria  Perkembangan  Sikap  Sosial Anak Prasekolah Yang Menggunakan Gadget di Tk Al-Irsyad 01 Cilacap Tahun 2018.
Tabel 4 Pencapaian Kriteria Perkembangan Sikap Sosial Anak Pra Sekolah Yang Menggunakan Gadget di Tk Al-Irsyad 01 Cilacap Tahun 2018.
Sumber : data Arfianti R, diolah 2018 Kriteria  perkembangan  sikap  sosial  anak  menurut Permendikbud No 146 Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan  Anak  Usia  Diniada  14  kompetensi, yaitu 1). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS), 2). Rasa Ingin Tahu, 3). Kreatif, 4). Sikap Etis, 5). Sikap  percaya  diri,  6).  Sikap  taat  terhadap aturan  sehari-hari,  7).  Sikap  sabar,  8). Kemandirian,  9).  Sikap  peduli  dan  mau membantu, 10). Sikap menghargai dan toleran, 11).  Sikap  menyesuaikandiri,  12). Sikap tanggungjawab,  13).  Sikap  jujur,  14).  Sikap rendah hati.
Berdasarkan  tabel4,  dapat  diketahui  bahwa pencapaian kriteria perkembangan sikap sosial anak sebanyak  100%  pada  kriteria  baik  terdapat  pada kompetensi nomor 1,3,4,7,8,10,11,12,14 (kompetensi  PHBS,  kreatif,  sikap  etis,  sikap  sabar, kemandirian,  sikap  menghargai  dan  toleran,  sikap menyesuaikan  diri,  sikap  bertanggungjawab,  dan sikap  rendah  hati),  kriteria  pencapaian  sebanyak 40%  pada  nomor  2  (kompetensi  rasa  ingin  tahu), kriteria  pencapaian  sebanyak  90%  pada  nomor  5 (kompetensi sikap percaya diri), kriteria pencapaian sebanyak  30%  pada  nomor  9  (kompetensi  sikap peduli  dan  mau  membantu),  kriteria  pencapaian sebanyak  80%  pada  nomor  13  (kompetensi  sikap jujur).

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  anak  yang  menjadi  responden berjenis  kelamin  perempuan  sebesar  24  orang (58,5%).  Balita  laki-laki  maupun  perempuan memiliki kesempatan yang sama dalam mengkonsumsi  makanan  sehingga  tidak  ada
pengecualian  karena  keduanya  sama-sama  dalam masa  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Hasil penelitian  Ihsan,  Hiswani  &  Jemadi  (2013) meyebutkan  status  gizi  tidak  berhubungan  dengan jenis kelamin anak.
Status gizi balita adalah status kesehatan balita yang  dihasilkan  oleh  keseimbangan  antara  berat badan,  panjang  badan  atau  tinggi  badan,  lingkar lengan dan tebal lengan di bawah kulit. Status gizi berhubungan dengan kecerdasan anak. Pembentukan  kecerdasan  anak  pada  usia  dini tergantung  pada  asupan  gizi  yang  diterima. Semakin rendah asupan gizi yang diterima, semakin rendah  pula  status  gizi  dan  kesehatan  anak. Penilaian status gizi dapat menggunakan antopometri (Supariasa, 2012).
Status  gizi  responden  sebagian  besar  normal (82,9%).  Nutrisi  yang  diberikan  kepada  anak menjadi  penunjang  proses  tumbuh  kembang  anak dapat  berjalan  dengan  maksimal.  Pemberian makanan  yang  berkualitas  dan  kuantitasnya  baik akan  menunjang  tumbuh  kembang  sehingga  anak dapat  tumbuh  normal  dan  sehat  serta  terbebas  dari berbagai penyakit (Odje, Erna&Bennu, 2014).
Kebiasaan makan dipengaruhi hubungan antara anak  dengan  orangtua  melalui  pola  asuh  yang diterapkan oleh orangtua. Orangtua yang menerapkan  pola  asuh  demokratif,  anak  akan memiliki  kebiasaan  makan  dan  respon  yang  baik terhadap makanan, manakala anak merasa lapar dan merasa kenyang sehingga anak memiliki kebiasaan makan  yang  sehat    (Hardianti,  Dieny  &Wijayanti, 2018).  Hal  ini  mendukung  sikap  sosial  anak  untuk mencapai kompetensi sikap etis, sikap menyesuaikan  diri  dan  sikap  percaya  diri.  Respon anak  yang  baik  terhadap  makanan  disampaikan kepada orangtua dalam bentuk berani berkomunikasi  dengan  baik  mengenai  kondisi dirinya, lapar, sudah kenyang atau belum pada saat pemenuhan makanan.
Status  gizi  gemuk  sebanyak  4  anak  (9,8%)  hal ini  kemungkinan  karena  anak  lebih  sering  dan durasi  yang  lama  (lebih  dari  1  kali  sehari  dengan waktu  penggunaan  lebih  dari  60  menit)  dalam menggunakan gadget .  Kondisi  ini  membuat  anak sedikit melakukan aktivitas sehingga meningkatkan perilaku sedentary (kurang gerak). Hal ini didukung hasil  penelitian  Sarah  dan  Pujonarti,  2013) intensitas penggunaan gadget yang tinggi memiliki peluang 2,1 kali lebih besar mengalami obesitas/gemuk  pada  anak.  Obesitas  adalah penumpukan  lemak  di  bawah  kulit  karena  kalori yang  masuk  ke  dalam  tubuh  lebih  besar diabndingkan  kalori  yang  harus  dikeluarkan (Tanjung, Huriyati&Ismail, 2017)
Perkembangan  sikap  sosial  anak  seluruhnya baik  (100%)  yang  meliputi  14  kriteria  target pencapaian. Perkembangan anak didukung beberapa  faktor  yaitu  asah,  asih,  asuh.  Asah, orangtua memenuhi kebutuhan ini dengan memberikan  stimulasi/rangsangan  ke  semua  indra pada anak. Asih, orangtua memenuhi kebutuhan ini dengan memberikan kasih sayang kepada anak. Hal ini didukung data sekunder yang didapatkan bahwa sebagian  besar  orangtua  memiliki  1  atau  2  anak. Jumlah anak yang tidak banyak memberikan waktu dan  kesempatan  yang  banyak  bagi  orangtua  untuk berinteraksi dengan anak, dan memberikan stimulasi.  Asuh,  peran  orangtua  dalam  memenuhi kebutuhan  nutrisi  yang  bergizi  untuk  anak. (Soetjiningsih, Ranuh & Gde, 2015).
Setelah  dirinci,  ada  beberapa  kriteria  dari perkembangan  sikap  sosial  anak  yang  belum memenuhi  terget  yaitu  kriteria  2,  5,  9  dan 13.Kriteria  2  (sikap  rasa  ingin  tahu)  target  yang dicapai  40%.  Hasil  penelitian  Arina  (2015),  saat anak sudah kecanduan mengoprasikan gadget yang dimiliki maka anak akan cenderung terfokus hanya pada  hal-hal  yang  ada  di  dalam  gadget  tersebut, sehingga menggurangi rasa ingin tahu hal-hal yang di luar dari gadget tersebut seperti anak akan lebih suka  bermain  dengan gadget nya  daripada  harus bermain dengan teman temannya.
Kriteria  5  (sikap  percaya  diri)  target  yang dicapai  90%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  anak yang  sering  menggunakan  gadget  cenderung  sulit bergaul,  anak  lebih  memilih  bermain  dengan gadgetnya daripada bermain dengan teman. Kondisi ini akan  menyebabkan  anak  kurang  percaya  diri  di lingkungan  luar  rumah  karena  jarang  berinteraksi dengan orang lain (Dewi &Rachmaniar, 2017
Kriteria  9  (sikap  peduli  dan  mau  membantu) target  yang  dicapai  30%.  Hasil  penelitian menunjukkan  pola  interaksi  sosial  anak  balita paling  tinggi  dipengaruhi  oleh  smartphone/gadget karena  sudah  menjadi  magnet  yang  kuat  dalam ingatan  anak  sehingga  dengan  kebiasaan  anak  dan sering  menggunakan  gadget  akan  mempengaruhi kepekaan  anak  terhadap  lingkungan  dan  memiliki sifat  individual.  Kondisi  ibu  dapat  berupa kurangnya respon/kepedualian anak terhadap lingkungan  misalnya  membantu  orang  lain  serta mengubah  kebiasaan  komunikasi  anak  dalam berkomunikasi secara langsung. Perubahan komunikasi  ini  akan  memberikan  dampak  secara psikologi kepada anak yang akhirnya anak menjadi kurang  pervaya  diri  karena  sedikit  berkomunikasi secara  langsung  kepada  orang  lain.  (Marsal  & Hidayati, 2017)
Kriteria  13  (sikap  jujur)  target  yang  dicapai 80%.  Hasil  penelitian  Puji  (2017)  mengatakan bahwa  saat  anak  kecanduan  dengan gadget nya maka anak akan terpaku dengan hal satu arah, anak jadi  tidak  bisa  mengenal  atau  mengekspresikan perasaannya  pada  orang  lain,  sehingga  anak  hanya akan peduli pada dirinya dan tidak mau di salahkan. Menurut  Hurlock  dalam  Novriyansah,  Kurniah &Suprapti  (2017)  ada  8  tahap  perkembangan psikososial  pada  manusia.  Sejak  lahir  sampai  usia prasekolah  ada  3 tahapan, salah  satunya  tahap trus vs  mistrush (kepercayaan  vs  kecuringaan).  Pada tahap  ini  perlu  diperhatikan  pembentukan  rasa percaya  bayi  pada  lingkungannya.  Tahapan  ini dapat  berpengaruh  terhadap  sikap  jujur  anak. Orangtua  dapat  membantu  tahapan  ini  dengan  1). Memberikan  kasih  sayang  dan  sentuhan  fisik  yang lembut,  sering  berinteraksi  dengan  anak  sehingga waktu  orangtua  dengan  anak  untuk  bersama  lebih banyak  daripada  anak  bermain  dengan gadget .  2). Komunikatif  dengan  anak  artinya  dengan  sering berinteraksi  dengan  anak  akan  tercipta  komunikasi aktif  dan  pasif  secara  dua  arah  antara  anak  dan orangtua  dibanding  anak  sering  bermain gadget akan lebih pasif berkomunikasi.
Tk  Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap  merupakan sekolah  yang  sebagian  besar  orangtua  anak  dari status  sosial  ekonomi  menengah  ke  atas.  Hal  ini tentunya  akan  mendukung  pemberian  nutrisi  yang bergizi kepada anak. Status gizi pada anak sebagian besar  normal  kemungkinan  karena  pemberian  pola makan  yang  teratur,  bergizi,  bervariasi    dan  sesuai dengan porsinya. Pemberian nutrisi yang baik akan menentukan  perkembangan  anak  juga  baik.  Selain itu  tingkat  pendidikan  orangtua  yang  tinggi  dan jumlah  anak  yang  sedikit  (1-2  anak)  juga  berperan dalam  penentuan  pola  asuh  kepada  anak  yang berdampak  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  sehingga  seluruh  responden  perkembangan sikap  sosialnya  baik  meskipun  anak  menggunakan gadget  dalam  kesehariannya.  Penerapan  pola  asuh yang  baik  diwujudkan  dalam  pendampingan  dan membatasi  anak  (waktu)  dalam  menggunakan gadget.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  dapat  dibuat kesimpulan yaitu :
1. Pertumbuhan  anak  ditinjau  dari  status  gizi sebagian  besar  berstatus  gizi  normal  sebanyak 34 (82.9%)pada anak prasekolah yang menggunakan gadget di tk Islam Al Irsyad 01 Cilacap.
2. Perkembangan  sikap  sosial  anak  seluruhnya dalam  kategori  baik  sebanyak  41  anak
(100%)pada anak prasekolah yang
menggunakan gadget di TK Islam Al Irsyad 01 Cilacap.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis mengajukan saran kepada tenaga pendidik/guru TK untuk  memantau  perkembangan  dan  pertumbuhan anak  didiknya  secara  rutin  dengan  melakukan pengukuran  berat  badan  dan  tinggi  badan  dan perkembangan  berdasarkan  kompetensi  PAUD. Bagi  orangtua  harus  mendampingi  anaknya  saat bermain gadget , selain itu penggunaan gadget harus lebih  bijak,  jangan  sampai  menjauhkan  anak  dari bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Adanya  pendampingan  oleh  orangtua,  meskipun anak bermain gadget, perkembangan dan pertumbuhan  anak  dapat  dilewati  sesuai  dengan usianya.

## KEPUSTAKAAN
Arfianti  R.2018. Gambaran  Perkembangan  Sikap Sosial Anak Prasekolah di TK Islam Al Irsyad 01  Cilacap  2018. Karya  Tulis  Ilmiah  tidak dipublikasi
Dewi  R,  Rachmaniar.  2017.  Balita  dan  Gawai. Sebuah  Studi  Komparasi  Antara  Balita  Yang Memiliki  Gawai  Pribadi  Dengan  Balita  Yang Menggunakan  Gawai  Orangtuanya. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Golden Age Vol.1 No.2 Desember 2017
Dinas  Kesehatan  Propinsi  Jawa  Tengah, Profil Kesehatan Jawa Tengah , 2014.
Hardianti  R,  Dieny  FF,  Wijayanti  HS.  2018. Picky Eating dan Status Gizi Pada Anak Prasekolah.
Jurnal Gizi Indonesia (The Indonesian Journal of Nutrition) 6 (2), 2018
Ihsan  M,  Hiswani,  Jemadi.  2012. Faktor-Faktor Yang  Berhubungan  Dengan  Status  Gizi  Anak Balita  Di  Desan  Teluk  Rumbia  Kabupaten Aceh Singkil , USU. 2012
Kalal  BS,  Pai  VR,  Bhat  SS.  2017.  Mobile  Phone and  Tablet  Make  Your  Kids  Sick. iMedPub
Journals, Pediatric Infectious Disease, Vol.2No.4:53, 2017
Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia,  2013.

## Standar  Pertumbuhan  dan  Perkembangan anak
Marsal A & Hidayati F. 2017. Pengaruh Smarphone Terhadap  Pola  Interaksi  Sosial  Pada  Anak Balita  Di  Lingkungan  Keluarga  Pegawai  UIN Sultan  Syarif  Kasim  Riau. Jurnal  Ilmiah Rekayasa  dan  Manajemen  Sistem  Informasi, Vol.3 No.1 Februari 2017 Hal. 78-84
Novitasari  W  &  Khotimah  N.  2016.  Dampak Penggunaan  Gadget  Terhadap  Interaksi  Sosial Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal    PAUD  Teratai Vol.05 No.03 Tahun 2016:182-186
Novriyansah A, Kurniah N, Suprapti A.2017. Studi Tentang  Perkembangan  Karakter  Jujur  Pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Potensia,  PG-PAUD FKIP UNIBA, Vol. 2 No.1 2017 .
Odje  MS,  Erna,  Bennu  M.  2014.    Determinan
Pertumbuhan dan Perkembangan Anak.
Journal pf Pediatric Nursing Vol 1(1) pp.019-
024, January 2014
Pangesti  N,  Gunawan  IMA,  Julia  M.  2016.  Screen
Based Activity sebagai faktor risiko kegemukan  pada  anak  prasekolah  di  kota Yogyakarta. Jurnal  Gizi  Klinik  Indonesia Vol.13 No.1 Juli 2016
Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  146 Tahun  2014, Standar  Pendidikan  Anak  Usia
Dini Riskesdas. 2013. Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan. (series online). Retrievedfrom
: www.depkes.go.id/resources/download/gener al/hasil%20Riskesdas%202013
Sapardi.  VS.  2018.  Hubungan  Penggunaan  Gadget Dengan  Perkembangan  Anak  Usia  Prasekolah Di  Paud/Tk  Islam  Budi  Mulia. Menara  Ilmu Vol.XII Jilid II No.80 Februari 2018
Sarah  F,  Pujonarti  S.  2013. Penggunaan  Gadget, Asupan  dan  Kaitannya  dengan  Overweight Pada  Siswa  SD  Marsudirini  Matraman Jakarta Timur.
Soetjiningsih, Ranuh, Gde. 2015. Tumbuh Kembang Anak Edisi 2 , Jakarta : EGC
Sholikah  A,  Rustiana  ER,  Yuniastuti  A.  2017. Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan Status Gizi Balita Di Pedesaan Dan Perkotaan. Public Health Perspective Journal 2 (1), 2017. 9-18
Supariasa,  I  Dewa  Nyoman.2012. Penilaian  Status Gizi , Jakarta, EGC
Tanjung  FS,  Huriyati  E,  Ismail  D.  2017.  Intensitas Penggunaan  Gadget  Pada  Anak  Prasekolah yang  Kelebihan  Berat  Badan  di  Yogyakarta. Berita Kedokteran Masyarakat (BKM) Journal of  Community  Medicine  and  Public  Health
Vol.33 No.12 Desember 2017 Hal 603-608
Yland  J,  Guan  S,  Emauele  E,  Hale  L.2015. Interactive  Vs  Passive  Screen  Time  And Nighttime Sleep Duration Among School-Aged
Children. Sleep Health . 2015; 1(3):191-6
Warisyah, Yusmi. 2015. Pentingnya “pendampingan  dialogis”  orangtua  dalam penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini. Retrieved from
http://semnas.fkip.umpo.ac.id/up- content/uploads/2015/12/014-Yusmi-W.pdf )
Prianggoro,  Hasto.  2014.  Anak  dan  Gadget  :Yang
Penting Aturan Main. Retrieved from http://www.tabloidnakita.com/read/1/anak- dan-gadget