Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Number: 2 (volume: 5), September 2021 - 114
Implementasi Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini
Nurmala Ayu Agistia 1* , Dadang Danugiri 2 , Dayat Hidayat 3 Universitas Singaperbangsa Karawang 1,2,3
nurmalaayua@gmail.com 1* , danugiridadang@gmail.com 2 , dayathidayat194@yahoo.com 3
Received: 07 May 2021; Revised: 23 June 2021; Accepted: 06 August 2021
Abstrak: Untuk mencapai suatu keberhasilan pada suatu lembaga pendidikan perlu adanya manajemen yang baik, salah satu yang mempengaruhi tercapainya tujuan Pendidikan tersebut adalah dengan adanya manajemen kurikulum sehingga pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien.  Adapun  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  data  tentang  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan serta mengetahui kendala yang terjadi dalam pelaksanaan manajemen  kurikulum  di  SPS  TP  Plamboyan.  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Selanjutnya  teknik  analisis  data  menggunakan  model  analisis  data interaktif  Miles  &  Huberman  yaitu  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan (1) perencanaan kurikulum dilakukan setiap awal tahun ajaran baru, terdapat keunikan dalam proses perencanaan kurikulum di SPS TP Plamboyan yaitu selain  kepala  sekolah  dan  guru  juga  melibatkan    orangtua,  (2)  pengorganisasian  dilakukan  dengan menjalin kerjasama antara kepala sekolah, guru serta masyarakat, (3) pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SPS TP Plamboyan menyisipkan materi keagamaan seperti hafalan surat pendek, praktik ibadah dan manasik  haji,  (4)  pengawasan  yang  dilaksanakan  setiap  akhir  tahun  ajaran  baru  serta  terdapat pengontrolan dari kepala sekolah kepada guru dalam waktu-waktu tertentu. Kendala dalam pelaksanaan kurikulum di SPS TP Plamboyan yaitu : (1) Sarana dan Prasarana yang belum memadai (Alat Permainan Edukatif,  ruang  kelas  dan  fasilitas  lainnya),  (2)  guru  mengalami  kesulitan  dalam  penyusunan perencanaan.  Selanjutnya  hasil  manajemen  kurikulum  yang  baik  di  SPS  TP  Plamboyan  mendapatkan peningkatan  jumlah  peserta  didik  setiap  tahunnya  serta  mampu  merubah  pola  pikir  masyarakat mengenai pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Implementasi, Manajemen Kurikulum

## Implementation of Curriculum Management in Early Childhood Education
Abstract: to achieve success in educational institution, it is necessary to have good management, one of affects  the  achievement  of  educational  goals  is  the  existence  of  curriculum  management  so  that  the implementation  of learning  activities  can  run  effective  and  efficient.   The  purpose  of  this  reasearch  is  to described data on planning, organizing, implementing, monitoring and identifying the obstacles that occur in  the  implementation  of  curriculum  management  at  SPS  TP  Plamboyan.    This  research  is  a  qualitative research with a qualitative descriptive approach.  Data collection techniques in this study were observation, interviews  and  documentation.    Furthermore,  the  data  analysis  technique  used  the  Miles  &  Huberman interactive  data  analysis  model,  namely  through  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and drawing  conclusions.    The  results  of  the  study  showed  (1)  curriculum  planning  was  carried  out  at  the beginning  of  a  new  school  year,  there  was  a  uniqueness  in  the  curriculum  planning  process  at  SPS  TP Plamboyan, namely in addition to the principal and teachers, it also involves parents, (2) organizing is done by establishing cooperation between school principals, teachers and the  public, (3) the implementation of learning  activities  at  SPS  TP  Plamboyan  inserts  religious  materials  such  as  memorizing  short  letters,
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 115 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
worship practices and pilgrimage rituals, (4) supervision which is carried out at the end of each new school year and there is control from the principal to the teacher at certain times.  Obstacles in implementing the curriculum at SPS TP Plamboyan are: (1) Inadequate facilities and infrastructure (Educational Game Tools, classrooms and other facilities), (2) teachers have difficulty in planning.  Furthermore, the results of good curriculum management at SPS TP Plamboyan  has got an increase in the number of students every year and are able to change people's mindsets about the importance of Early Childhood Education.
Keywords: Early Childhood Education, Curriculum Management, Implementation
How to Cite: Agistia, N A, Danugiri, D, Hidayat D.. (2021). Implementasi Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini . Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5(2), 114-127.
doi: https://doi.org/10.21831/diklus.v5i2.38942

## PENDAHULUAN
Kurikulum sebagai salah satu komponen penting dalam pendidikan perlu dikelola agar dapat memberikan kontribusi terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan (Norma  Chunnah  &  Pardjono,  2013). Pelaksanaan kurikulum harus sesuai dengan kebutuhan anak usia dini sehingga pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi nya  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.
Untuk mencapai keberhasilan pelaksanaan kurikulum pada suatu lembaga pendidikan  tidak  lepas  dari  adanya manajemen yang baik. Manajemen tersebut merupakan suatu usaha untuk mensukseskan  berbagai  tujuan  pendidikan yang  ingin  dicapai.  Menurut  (Hoerniasih, 2017)  menuturkan  bahwa  manajemen merupakan  kegiatan  yang  diselenggarakan oleh  individu  atau  kelompok  dalam  suatu organisasi  atau  lembaga  tertentu  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dunia Pendidikan terdapat manajemen  kurikulum  yang  memegang peranan  penting  dalam  memperlancar pencapaian tujuan pengajaran dengan titik berat  pada  usaha  meningkatkan  kualitas interaksi  belajar  mengajar.  Selain  itu manajemen  kurikulum  juga  merupakan salah  satu  aspek  yang  berpengaruh  dalam keberhasilan tujuan pembelajaran pendidikan nasional.
Menurut  (Sulfemi,  2018)  manajemen kurikulum adalah suatu sistem pengelolaan kurikulum  yang  kooperatif,  komperhensif, sistemik  dan  sistematik  dalam  rangka
mewujudkan ketercapaian tujuan kurikulum.  Pengertian  lain  juga  dijelaskan oleh  (Watsiq,  2009)  bahwa  manajemen kurikulum merupakan usaha untuk mengatur  dan  mengelola  perangkat  mata pelajaran  yang  akan  disampaikan  pada lembaga  pendidikan  sebagai  pedoman kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. SPS  TP  Plamboyan  merupakan  salah satu  sekolah  PAUD  yang  menggunakan POAC  dalam  pengelolaannya.  Dalam pelaksanaan  manajemen  kurikulum  di  SPS TP  Plamboyan  tersebut  ditemukan  bahwa dalam pelaksanaan kurikulum menyisipkan pendidikan  keagamaan.  Tentu  saja  hal tersebut  mendukung  SPS  TP  Plamboyan dalam  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan untuk membentuk karakter anak sejak dini.
Maka  berdasarkan  uraian  diatas, manajemen  kurikulum  yang  jelas  dan sistematis tentunya harus sangat diperhatikan  dalam  pendidikan  usia  dini, karena  setiap  anak  memiliki  pertumbuhan dan  perkembangan  baik  kepribadian,  gaya pembelajaran  dan  latar  belakang  keluarga yang  beraneka  ragam  sehingga  pelayanan yang  diberikan  kepada  peserta  didik  juga harus menyesuaikan dengan tahap perkembangannya.
Dengan  itu,  pada  penelitian  ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan implementasi manajemen kurikulum
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP Plamboyan  yang  meliputi  perencaanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.
Penelitian mengenai manajemen kurikulum  bukan  merupakan  hal  baru, sudah  banyak  peneliti  yang  mengangkat topik tentang manajemen kurikulum  salah satunya  adalah  (Watsiq,  2009)    dengan judul  Manajemen  Kurikulum  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (Studi  di  TK  Budi  Mulya Pedurungan Semarang) mengahsilkan kesimpulan berupa: (1) pelaksanaan manajemen  kurikulum  di  TK  Budi  Mulya Semarang Pedurungan telah melaksanakan manajemen kurikulum, meliputi :
perencanaan, pengorganisasian, penggerakan,  pengendalian,  dan  evaluasi,
(2) hambatan yang mempengaruhi pelaksanaan  manajemen  kurikulum  di  TK Budi  Mulya  Pedurungan  Semarang  yaitu sulitnya  memahami  SKM  untuk  dijadikan SKH,  kurangnya  kreativitas  guru  dalam pembelajaran.  Perlu  dukungan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  dan  menentukan evaluasi.
Kemudian  penelitian  sejenis  lainnya juga  dilakukan  oleh  (Andriani  et  al.,  2019) tentang
Implementasi Manajemen Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di TK  Tahfidzul  Qur”an  Nurul  Iman  Jakarta Tahun Ajaran 2018/2019. Adapun
kesimpulan yang dihasilkan dari penelitian tersebut  antara  lain  :  (1)  perencanaan kurikulum  yang  dilakukan  telah  sesuai dengan  proses  penyusunan  perencanaan kurikulum. Penyusunan kurikulum dilakukan oleh kepala sekolah dan pimpinan  lainnya  dimana  untuk  materi kurikulumnya  mengadopsi  dari  buku panduan kurikulum karya Nur’aini Mustain dan ditambah dengan buku Evaluasi tahfidz terbitan sekolah itu sendiri, (2) pengorganisasian  kurikulum  sudah  sesuai dimana  bentuk  klasikal  dipilih  dan digunakan  dalam  proses  pembelajarannya karena bentuk ini merupakan bentuk yang tepat  bila  digunakan  dalam  kondisi  sarana dan prasarana yang mamadai, (3) pelaksanaan  kurikulum  tidak  terlepas  dari peran  guru  sebagai  pelaksana  kurikulum dimana  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar antara guru dan para murid. Guru sangat  berperan  penting  dalam  proses
penyampaian  materi  dimana  prosedur pembelajarannya  terdapat  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  kegiatan  istirahat  dan kegiatan penutup, (4) evaluasi kurikulum di TK  Tahfidz  Qur’an  Nurul  Iman  Jakarta
Tahun  Ajaran  2018/2019  telah  berjalan sesuai  dengan  prosedur  yang  ada  dalam evaluasi kurikulum yang sebenarnya.
Berdasarkan  kajian-kajian  penelitian yang  relevan  diatas,  maka  dapat  diketahui persamaan  dan  perbedaan  antara  kedua penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang manajemen  kurikulum  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Hal  ini  memudahkan  peneliti dalam  menentukan  posisi  penelitian  yang dilakukan  terhadap  penelitian-penelitian sebelumnya. Adapun persamaan dari kedua penelitian tersebut adalah objek penelitian yaitu tentang kurikulum. Penelitian Ahmad Wastiq  dan  Yulia  Andriani,  Rahendra, Sarifudin  membahas  tentang  manajemen kurikulum. Perbedaan penelitian
Implementasi  Manajemen  Kurikulum  di SPS TP Plamboyan dengan kedua penelitian tersebut  adalah  penelitian  ini  di  fokuskan pada  implementasi  manajemen  kurikulum Pendidikan anak usia dini dari mulai tahap perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Hal itu dirasa penting  untuk  dibahas  karena  perlu pelayanan  pendidikan  yang  tepat  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi anak  usia  dini,  berbeda  dengan  Ahmad Watiq  yang  mendeskripsikan  manajemen kurikulum  di  TK  Budi  Mulya  Pedurungan Semarang.  Kemudian  penelitian  Yulia Andriani,  Rahendra,  Sarifudin  membahas impelemntasi manajemen kurikulum
Pendidikan  anak  usia  dini  yang  dilakukan TK  Tahfidz  Qur’an  Nurul  Iman  Jakarta, sedangkan penelitian implementasi manajemen  kurikulum  Pendidikan  anak usia dini yang dilakukan pada penelitian ini di SPS TP Plamboyan dengan menggunakan kurikulum 2013.
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai melalui  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  lebih  mendalam  tentang (1) perencanaan kurikulum di SPS TP PAUD Plamboyan, (2) pengorganisasian
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 117 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
kurikulum  di  SPS  TP  Plamboyan,  (3) pelaksanaan kurikulum di SPS TP Plamboyan,  (4)  pengawasan  kurikulum  di SPS  TP  Plamboyan,  (5)  faktor-faktor  yang menjadi  kendala  manajemen  kurikulum  di SPS TP Plamboyan.
Adapun Manfaat dalam penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi pengembangan manajemen kurikulum PAUD. Kemudian hasil penelitian diharapkan  dapat  memberikan  manfaat bagi PAUD dapat mengevaluasi manajemen kurikulum yang telah dilaksanakan sebagai bahan  pertimbangan  bagi  kepala  sekolah dan guru PAUD dalam mengelola kurikulum.  Selanjutnya  sekolah  lain  dapat mengambil  hal-hal  positif  dari  hasil penelitian  ini  dan  dijadikan  contoh  dalam mengelola  kurikulum  disekolah  masing- masing.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Karena penelitian ini berusaha mendeskripsikan tentang manajemen kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di SPS  TP  Plamboyan  yang  meliputi  : perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,    pengawasan  serta  faktor- faktor  yang  menjadi  kendala  dalam penerapan manajemen kurikulum dilembaga tersebut.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SPS  TP Plamboyan yang beralamat di Kp. Cibuhung, 04/02, Mangunjaya,
Bantargadung,  Sukabumi  pada  tanggal  4 sampai 12 Februari 2021.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah, dua orang guru dan orang tua siswa di  SPS  TP  Plamboyan.  Kepala  sekolah sebagai  pemimpin  lembaga  PAUD  dan diasumsikan mengetahui banyak informasi
tentang manajemen kurikulum yang dilaksanakan  di  PAUD  tersebut.  Guru PAUD ikut serta menjadi subjek penelitian karena guru terlibat langsung dengan siswa dalam  pelaksanaan  kurikulum  dikelas sehingga  mengetahui  tingkat  ketercapaian serta  hambatan-hambatan  yang  terjadi selama pelaksanaan kurikulum. Selanjutnya orang  tua  siswa  menjadi  subjek  terakhir dalam penelitian ini karena orang tua siswa menjadi  salah  satu  faktor  pendukung terlaksananya  manajemen  kurikulum  yang baik di sekolah.

## Prosedur
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan metode pengambilan data melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.
Data-data yang telah didapatkan kemudian dikumpulkan dan selanjutnya dianalisis dan dilakukan  penarikan  kesimpulan  sehingga diketahui pelaksanaan manajemen kurikulum dilembaga tersebut.

## Data,  Instrumen  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini adalah manajemen kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP Plamboyan baik berupa pernyataan, informasi  maupun  hasil  pengamatan  yang sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Data dikumpulkan  dengan  metode  obervasi, wawancara dan analisis dokumentasi.
Metode  pengumpulan  data  yang pertama untuk mendapatkan data di SPS TP Plamboyan adalah dengan metode observasi  atau  pengamatan  langsung  yang dilakukan kepada objek penelitian. Observasi  bisa  dilakukan  dengan  du  acara diantaranya observasi partisipan dan observasi nonpartisipan. Adapun penelitian ini  menggunakan  obervasi  nonpartisipan dimana  peneliti  tidak  terlibat  secara langsung  terhadap  objek  penelitian  yang sedang  diteliti.  Observasi  ini  dilakukan untuk  mengamati  kegiatan-kegiatan  yang terkait  dengan  manajemen  kurikulum
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 118 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP Plamboyan yaitu kegiatan belajar mengajar dikelas.  Peneliti  mengamati  proses  belajar dan  mengajar  yang  berlangsung  tanpa terlibat  didalamnya  dan  mencatat  hal-hal penting terkait pengumpulan data penelitian.
Metode wawancara digunakan untuk menggali  informasi  mengenai  manajemen kurikulum  mulai  dari  tahap  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan  dan  kendala-kendala  yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  manajemen kurikulum dari para informan yaitu kepala sekolah  dan  guru  PAUD.  Wawancara dilakukan secara terstruktur menggunakan pedoman  wawancara  sehingga  informasi yang  didapatkan  tidak  menyimpang  dan sesuai dengan topik yang sedang dibahas.

## Tabel 1 Panduan wawancara
No  Aspek Pertanyaan 1. Perencanaan Bagaimana perencanaan kurikulum yang dilakukan oleh sekolah? 2. Pengorganisasian Bagaimana tugas kerja guru dalam tahap pengorganisasia n? 3. Pelaksanaan Bagaimana pelaksanaan manajemen kurikulum di sekolah? 4. Pengawasan Bagaimana pengawasan yang dilakukan di sekolah? Dokumentasi ditujukan untuk menganalisis  dokumen  terkait,  seperti: prota,  prosem,  RKM  dan  RKH.  Yang digunakan  untuk  mengungkap  informasi yang  tidak  didapatkan  dari  metode wawancara  dan  observasi.  Pengumpulan data  ini  berupa  data-data  tertulis  atau
dokumen lain yang belum terungkap secara lengkap oleh informan.
Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  merupakan kegiatan pengumpulan data yang mempermudah  peneliti  dalam  mengambil kesimpulan.  Analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis menurut  Miles  &  Huberman.  Menurutnya, analysis  terbagi  menjadi  tiga  tahap  yang terjadi  secara  bersamaan,  diantaranya adalah  :  Reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan. Dengan
menggunakan  teknik  analisis  Miles  &
Huberman akan
mengungkapkan implementasi manajemen kurikulum di SPS TP Plamboyan.
Bagan 1 Model Analisis Data Interaktif Miles dan Huberman

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini di SPS TP Plamboyan
Hasil penelitian mengenai implementasi manajemen kurikulum
Pendidikan Anak Usia Dini yang terdiri dari 5  pokok  bahasan  utama  antara  lain perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan pengawasan dan kendala yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  manajemen kurikulum di SPS TP  Plamboyan. Menurut Goerge  R  Terry  (Asfia,  2020)  fungsi manajemen  terbagi  menjadi  empat  bagian penting  yaitu Planning,  Organizing,
Actuating, Controlling .
Pengmpulan Data Penyajian Data Verifikasi/Penarikan Kesimpulan Reduksi Data
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 119 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
Perencanaan (Planning) Kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP Plamboyan Perencanaan merupakan
fungsi pertama  dari  adanya  manajemen  disebuah organisasi.  Perencaan  sendiri  terjadi  pada semua  jenis  kegiatan.  Perencanaan  adalah proses dasar dimana manajemen memutuskan tujuan dan cara mencapainya. Perbedaan pelaksaaan adalah hasil dari tipe dan  tingkat  perencaan  yang  berbeda-beda, perencaan  dalam  organisasi  ini  bersifat esensial,  karena  dalam  kenyataannya perencanaan  memegang  peranan  lebih dibandingkan  fungsi-fungsi  manajemen lainnya. (Sulastri, 2012)
Perencanaan (Planning) adalah suatu ide  pokok  pikiran  yang  dituangkan  dalam tulisan  yang  isinya  merupakan  pemikiran- pemikiran  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Menurut  (Mustari,  2013) perencanaan adalah tindakan yang dilakukan untuk mencapai suatu hasil yang diinginkan. Merencanakan atau
perencanaan ini terdiri dari dari 5 bagain: (1) menetapkan suatu hal yang harus dikerjakan;(2)  membatasi  sasaran  dan menetapkan  pelaksanaan  kegiatan  untuk mencapai  efektivitas  yang  maksimal;(3) mengumpulkan dan menganalisa informasi;(4) mengembangkan alternatif;(5) mempersiapkan dan mengkomunikasikan
rencana dan keputusan yang telah ditetapkan.
Dalam  hal  ini  SPS  TP  Plamboyan merupakan  salah  satu  sekolah  yang memiliki  visi  misi  untuk  membentuk karakter  sejak  dini.  Maka  dari  itu  untuk mencapai  hal  tersebut  diperlukan  sebuah perencanaan yang baik. SPS TP Plamboyan memiliki  tujuan  yaitu  Mewujudkan  anak yang cerdas, jujur, sopan, berkarakter sejak dini  dan  menjadikan  anak  yang  mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dari tujuan  tersebut dapat  dilihat bahwa dalam merencanakan kurikulum SPS TP Plamboyan mengedepankan pembangunan karakter  anak  sejak  dini  sehingga  dalam
perencanaannya  diperlukan  kesesuaian antara  perencanaan  tahunan,  perencanaan semester,  perencanaan  mingguan  dan perencanaan harian.
Hasil  observasi  dan  wawancara kepada  subjek  penelitian  menjelaskan bahwa  perencanaan  kurikulum  di  SPS  TP Plamboyan dilaksanakan pada tahun ajaran baru  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan. Sama seperti (Kusyairy et al., 2018)  yang  menyatakan  bahwa  dalam penelitiannya penyusunan kurikulum dilakukan jauh sebelum proses pembelajaran  dilaksanakan.      Kegiatan perencanaan  juga  melibatkan  berbagai aspek  yang  ada  dilingkungan  sekitar sekolah  seperti  kepala  sekolah,  guru  dan orang  tua  siswa.  Pernyataan  tersebut  juga didukung  oleh  (Fatimah  &  Rohmah,  2016) bahwa perencanaan dianggap sangat penting  karena  dalam  suatu  kegiatan  yang akan  dilaksanakan  diperlukan  sebuah perencanaan.
Adapun perencanaan kegiatan belajar mengajar di SPS TP Plamboyan terbagi atas empat perencanaan diantaranya: (1) perencanaan tahunan, perencanaan tahunan  ini  dibuat  oleh  kepala  sekolah dengan  melihat  secara  umum  agenda  atau kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama satu tahun kedepan dengan mempertimbangkan  hasil  evaluasi  dari tahun  ajaran  yang  telah  dilaksanakan,  (2) perencanaan  semester,  perencanaan  ini disusun  oleh  kepala  sekolah  beserta  guru yang mengacu pada perencanaan  tahunan. Perencanaan  semester  berisi  alokasi  waktu pembelajaran,  alokasi  waktu  setiap  tema, tingkat  pencapaian  perkembangan  siswa, (3)  perencanaan  mingguan  merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi  kegiatan-kegiatan  siswa  selama  satu minggu  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang telah direncanakan dan ditetapkan, (4) perencanaan harian merupakan penjabaran dari  perencanaan  mingguan  yang  berisi kegiatan-kegiatan  pembelajaran  dari  mulai pembukaan,  kegiatan  inti  dan  penutup. Perencanaan harian ini dilakukan oleh guru
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 120 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
dan  kepala  sekolah  setiap  hari  dengan tujuan  untuk  mempersiapkan  materi  dan bahan ajar dalam proses belajar mengajar.
Keempat perencanaan tersebut dianggap  penting  oleh  subjek  penelitian karena dapat membantu guru dalam proses pelaksanaan pembelajaran. Menurut kepala sekolah SPS TP Plamboyan bahwa perencanaan  merupakan  salah  satu  kunci kesuksesan
dalam pelaksanaan pembelajaran yang akan  dilaksanakan. Hal tersebut juga didukung dengan (Fatimah & Rohmah,  2016)  yang  menuturkan  bahwa dengan  adanya  kegiatan  perencanaan memiliki beberapa manfaat diantaranya : (1) mempermudah  kerja  guru,  (2)  tidak kebingungan  saat  menyampaikan  materi dan  (3)  dapat  memantau  perkembangan peserta didik. (Sutarmi, 2018)
menambahkan  bahwa  selain  perencanaan tahunan, perencanaan semester, perencanaan  mingguan  dan  perencanaan harian  bahwa  dalam  perencanaan  juga terdapat  pengaturan  pembukaan  kelas, pengaturan  pelaksanaan  program  kegiatan belajar mengajar, dan pengaturan  kegiatan bermain.
Dalam tahap perencanaan ini, SPS TP Plamboyan  menetapkan  langkah-langkah yang  harus  dilakukan  oleh  guru  sebelum proses  belajar  mengajar  berlangsung:  (1) memahami  program  kegiatan  belajar PAUD, guru hendaknya memahami tujuan, cara  belajar,  cara  memamnfaatkan  sarana dan  prasarana  sebagai  media  ajar  dan  juga memahami  cara  menilai  hasil  belajar  dari setiap  perkembangan  anak,  (2)  menyusun rencana  kegiatan  mingguan,  kegiatan  ini guru dituntut untuk merencanakan kegiatan mingguan yang akan dilaksanakan selama  satu  minggu  mendatang.  Guru mempersiapkan materi dan bahan ajar yang telah disepakati pada penyusunan perencanaan semester sehingga penjabaran-penjabaran  dari  setiap  tema diuraikan  dalam  bentuk  kegiatan  yang disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan anak.  Dalam  menyususn  perencanaan pembelajaran guru memperhatikan deteksi
perkembangan  anak  sesuai  dengan  yang tertuang  dalam  Permendikbud  no  146 tentang  kurikulum  2013  PAUD  yang meliputi sosial emosional dan kemandirian, Bahasa,  fisik,  kognitif,  penglihatan  dan pendengeran.  Hasil  deteksi  tersebut  dapat digunakan  untuk  menyusun  perencanaan program  selama  satu  minggu  mendatang secara  sistematis,  terarah  dan  terpadu sesuai  dengan  kebutuhan  anak,  (3) menyusun  rencana  harian  atau  sering disebut RKH merupakan kegiatan menyusun  perencanaan  harian  dengan acuan  RKM.  Dalam  RKH  berisi  uraian kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama satu  hari  sesuai  dengan  tema  yang  telah ditentukan  setiap  minggu  nya.  RKH  ini disusun oleh guru kelas dengan memperhatikan  visi,  misi,  dan  tujuan sekolah sehingga mewujudkan ketercapaian dari  apa  yang  telah  ditetapkan.  Adapun RKH  yang  disusun  oleh  guru  SPS  TP Plamboyan  meliputi  kegiatan,  alokasi waktu,  kemampuan  dan  evaluasi.  Hal tersebut selaras dengan apa yang diungkapkan    (Watsiq,  2009)  bahwa seorang guru perlu mempersiapkan berbagai macam keperluan untuk memulai pembelajaran.
Adapun yang harus diperhatikan guru dalam tahap
perencanaan  adalah  membuat  SKM  dan SKH sebelum memulai kegiatan pembelajaran.  RKM  dan  RKH  tersebut harus  dijadikan  dokumen  sebagai  acuan untuk menuju kearah yang lebih baik.
Selanjutnya  untuk  mencapai  tujuan yang akan dicapai,dalam perencanaan RKH guru  harus  memahami  langkah-langkah berikut: (1) guru memahami dan mempelajari
RKM sehingga dalam penyusunan RKH guru dapat
mengimplementasikan tema pelajaran dengan menyenangkan dan mudah diterima oleh siswa, (2) guru harus mampu menentukan  dan  menjabarkan  kegiatan kelas  sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak  dengan  memperhatikan  waktu  pada setiap  kegiatan,  (3)  setelah  menentukan jenis  kegiatan  yang  akan  dilakukan  maka
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 121 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
guru  harus  menentukan  jenis  metode  atau teknik pembelajaran yang akan digunakan. Dalam  pemilihan  metode  dan  teknik  ini guru  harus  memilah  dan  memilih  metode seperti  apa  yang  tepat  dan  sesuai  dengan tema. Contohnya pada SPS TP PLAMBOYAN  pada  tema  lingkunganku siswa  diajak  untuk  melihat  keadaan lingkungan  sekitar  seperti  lingkungan sekolah,  siswa  diperkenalkan  kegunaan sekolah,  siapa  saja  yang  berada  disekolah, alat-alat  yang  berada  disekolah  serta  tata tertib yang berlaku disekolah.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang disampaikan  oleh  (Febriyanti  &  Saputra, n.d.)  sebelum  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  guru  harus  sudah  menyiapkan sebuah rencana kegaitan belajar tujuannya supaya  dalam  menyampaian  pembelajaran kepada  peserta  didik  mudah  dipahami selain itu dengan menyiapkan metode serta media  pembelajaran  yang  unik  dan bervariasi, peserta didik akan lebih tertarik untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. (Sutarmi,  2018)  menyebutkan  bahwa  guru merupakan  fasilitator  permainan  yang memiliki  tugas  sebagai  berikut  :  (1) merancang  permainan,  (2)  menyediakan tempat,  (3)  menyediakan  peralatan  untuk bermain,  (4)  mengevaluasi  keberhasilan perminan dalam pembentukan kemampuan dasar peserta didik.
Dalam  merencanakan  kurikulum, kepala  sekolah  SPS  TP  PLAMBOYAN menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa kesulitan  namun  hal  tersebut  tidak membatasi guru dalam membuat program- program  kegiatan  belajar  mengajar  yang menyenangkan  bagi  siswa.  Kepala  sekolah dan guru berusaha memberikan pelayanan terbaik sesuai dengan tahap perkembangan siswa.  Maka  dari  itu  seorang  guru  harus mimiliki tujuan dalam merencakan kurikulum  yang  akan  dilaksanakan,  guru harus memiliki wawasan yang luas, tanggap dan kreatif sehingga anak dapat mengikuti pembelajaran yang telah dirancang sedimikian rupa dengan menyenangkan.
Pengorganisasian  (Organizing)  kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP PLAMBOYAN
Fungsi manajemen berikutnya adalah pengorganisasian  (Organizing).  Goerge  R. Terry  (1986)  dalam  (Pratama,  n.d.) mengemukakan  bahwa  “pengorga nisasian adalah tindakan mengusahakan hubungan- hubungan  kelakuan  yang  efektif  antara orang-orang, sehingga mereka dapat bekerja sama secara efisien dan memperoleh  kepuasan  pribadi  dalam melaksanakan  tugas-tugas  tertntu  dalam konsisi lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau sasaran tertentu.”
Menurut Hartati Sukirman (Muniroh, 2020) Pengorganisasian  dalam  kurikulum PAUD dapat diartikan sebagai upaya untuk menentukan  dan  mengatur  kegiatan  dari sumber daya yang terlibat dalam pelaksanaan  kurikulum  untuk  mencapai tujuan  Pendidikan  yang  telah  ditetapkan. Pengorganisasian ini mencakup pembagian pekerjaan  yang  harus  dilakukan  oleh pendidik,  pembagian  beban  kerja  dan pembagian mekanisme kerja agar terkoordinasi  dengan  baik.  Sedangkan menurut  (Mustari,  2013)  pengorganisasian adalah  pengelompokkan  kegiatan  yang diperlukan yaitu penetapan susunan organisasi serta tugas dan fungsi-fungsi dari setiap  unit  yang  ada  dalam  organisasi. Pengorganisasian  ini  terdiri  dari  5  bagian: (1)  menyediakan  fasilitas  dan  tenaga  kerja yang diperlukan;(2) mengelompokkan komponen kerja kedalam struktur organisasi;(3) membentuk struktur wewenang  dan  mekanisme  koordinasi;(4) merumuskan  dan  menentukan  metode serta  prosedur;(5)  memilih,  mengadakan latihan  pendidikan  tenaga  kerja  dan mencari sumber lain yang diperlukan dalam proses pembelajaran.
Di SPS TP Plamboyan pengorganisasian  sudah  dilakukan  dengan cukup  baik  namun  dengan  beberapa kendala diantaranya kurang tenaga pendidik  maka  terdapat double  job yang
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 122 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
mengakibatkan kurang maksimalnya dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan. SPS  TP  Plamboyan  ini  terdiri  satu  orang pengelola,  dua  orang  pendidik  dan  satu orang tenaga pendidik dengan jumlah siswa 20 orang, sumber daya yang ada dilembaga tersebut  sudah  bisa  berjalan  maksimal namun  pada  pertengahan  jalan  terdapat satu orang pendidik yang tidak aktif dengan alasan  tertentu.  Hal  ini  membuat  proses pembelajaran  sedikit  kurang  maksimal karena  tidak  ada  keseimbangan  antara jumlah  murid  dan  jumlah  pendidik. Menurut  (Hoerniasih,  2017)  dalam  tahap pengorganisasian  pengelola  dituntut  harus mampu
mengumpulkan dan mengalokasikan  semua  sumber  daya  yang terdapat  di  sekolah,  baik  itu  sumber  daya manusia maupun sumber daya nonmanusia.
Keadaan  tersebut  berjalan  cukup lama,  pengelola  terus  mencari  cara  untuk menemukan  solusi  tersebut  sampai  pada akhirnya  pengelola  menemukan  pengganti sehingga  pada  saat  ini  pengorganisasian pada SPS TP Plamboyan berada dititik baik dengan memaksimalkan sumber daya yang ada  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang telah  ditetapkan.  Menurut  (Fatimah  & Rohmah, 2016) untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan  perlu  adanya  kerjasama yang  era  tantara  kepala  sekolah,  guru, masyarakat serta pemerintah setempat.
Pelaksanaan
(Actuating) kurikulum
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  SPS  TP PLAMBOYAN
Pelaksanaan kurikulum dapat
diartikan juga sebagai aktualisasi kurikulum tertulis dalam bentuk pembelajaran. Pelaksanaan  kurikulum  merupakan  suatu proses penerapan konseo, ide, program atau tatanan  kurikulum  ke  dalam  praktik pembelajaran  atau  aktivitas-aktivitas  baru, sehingga terjadi perubahan pada sekelompok  orang  yang  diharapkan  untuk berubah (Wulandari, 2018).
Pelaksanaan (Actuating) adalah tindakan  menggerakan  seluruh  anggota organisasi  untuk  mencapai  tujuan  sesuai dengan perencanaan yang telah ditentukan. Dalam  pelaksanaan  dilakukan  dilakukan sinkronisasi antara pelaksana kegiatan dan kegiatan yang akan dicapai sehingga tujuan organisasi  dapat  terlaksana  dengan  baik (Akbar  et  al.,  2021).  Pengertian  lain  dari pelaksanaan  juga  dijelaskan  oleh  (Mustari, 2013)  yaitu  pelaksanaan  adalah  kegiatan untuk  merealisasikan  rencana  menjadi tindakan  nyata  dalam  rangka  mencapai tujuan  secara  efektif  dan  efisien  dan  akan memiliki  nilai  jika  dilaksanakan  dengan baik.
Maka dari beberapa pengertian diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan (Actuating) adalah kegiatan yang dilakukan setelah  perencanaan  dan  pengorganisasian sebagai upaya untuk merealisasikan perencanaan dalam tindakan nyata dengan mensinkronisasikan antara pelaksana kegiatan dan kegiatan yang telah ditentukan  sehingga    tujuan  organisasi dapat terlaksana secara efektif dan efisien.
Dalam pelaksanaan kurikulum, semua perangkat baik kepala sekolah, guru, siswa  dan  orangtua  bekerja  sama  dalam mengembangkan kemampuan potensi yang dimiliki  anak  serta  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  (Choiriah,  2015). Dalam  pelaksanaannya  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  dalam  memilih media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan minat  masing-masing  siswa.  Guru  SPS  TP Plamboyan  menyampaikan  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar  berlangsung  siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sehingga  siswa  dapat  bersosialisasi  dengan teman  sebaya  nya.  Sesuai  dengan  yang tertera  pada  kurikulum  2013  bahwa  anak belajar  melalui  bermain.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar  ini  guru  memberikan rangsangan  kepada  siswa  melalui  suasana bermain.
Pelaksanaan  kurikulum  di  SPS  TP Plamboyan  terdiri  dari  beberapa  kegiatan,
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 123 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
antara  lain:  (1)  pengorganisasian  kelas, pengelolaan kelas ini dilakukan oleh semua guru di SPS TP Plamboyan, karena kegiatan yang  dilakukan  setiap  hari  selalu  berbeda dan  berganti  mengikuti  RKM  yang  sudah disusun.  Dalam  pengelolaan  kelas  guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk menentukan  media  pembelajaran  yang diminati  oleh  siswa,  kegiatan  belajar mengajar  dilakukan  dimana  saja  tidak berfokus  pada  ruang  kelas.  Lingkungan sekolah  dan  halaman  sekolah  menjadi tempat  yang  menyenangkan  bagi  anak untuk  mengikuti  proses  pembelajaran. Pengelolaan  kelas  yang  variatif  membuat siswa  tidak  jenuh,  keadaan  tersebut membuat  siswa  lebih  mudah  memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh  guru.  Di  SPS  TP  Plamboyan  terdapat pengelolaan  keagamaan,  kegiatan  tersebut menjadi  ciri  khas  di  SPS  TP  Plamboyan. kegiatan  keagamaan  yang  dilaksanakan berupa: (a) hafalan surat-surat pendek dan doa  sehari-hari,  menghafal  surat  pendek dan  doa  sehari-hari  biasanya  dilakukan ketika  diawal  pembelajaran.  Menghafal surat  pendek  dan  doa  sehari-hari  ini dilakukan secara bersama-sama dan dipimpin  oleh  guru  sehingga  anak  tidak merasa takut dan memiliki kepercayaan diri dalam menghafal. Tujuan dari diadakannya kegiatan  ini  kepala  sekolah  SPS  TP Plamboyan  menyampaikan  bahwa  setiap akhir tahun ajaran selalu diadakan samenan atau  sering  disebut  acara  kenaikan  kelas, pada  acara  tersebut  terdapat  kegiatan pidato  dari  setiap  siswa  PAUD.  Pada  saat pidato  siswa  akan  membacakan  salah  satu hafalan  dari  surat  pendek  dan  doa  sehari- hari yang sudah dihafal dan dipahami oleh siswa.  Kegiatan  tersebut  menjadi  suatu kebanggan terkhusus untuk orangtua siswa dan  guru  berserta  siswa  karena  dapat berpidato  dan  menghafal  tanpa  proses paksaan  dan  disenangi  oleh  semua  siswa. (b)  pratik  ibadah,  praktik  ibadah  dirasa penting untuk dilaksanakan. Kepala sekolah menyampaikan  bahwa  praktik  ibadah diadakan dengan tujuan untuk menumbuhkan  iman  dan  ketataan  siswa
kepada Tuhan sejak dini. Praktik ibadah ini dilaksanakan  setiap  hari  jumat  dan dipimpin langsung oleh guru kelas. Praktik ibadah dilaksanakan dengan berjamaah dan dengan  suara  yang  lantang  sehingga  siswa yang  belum  hafal  dapat  mendengar  dan mengingat  doa-doa  yang  harus  dibacakan ketika ibadah. Menurut kepala sekolah SPS TP  Plamboyan  hal  tersebut  dirasa  paling efektif digunakan karena siswa merasa tidak terpaksa  dan  dengan  sendirinya  akan mengingat dan menghafal doa-doa tersebut.  (c)  manasik  haji,  kegiatan  ini dilaksanakan dengan tujuan untuk memperkenalkan  sejak  dini  kepada  siswa tentang kakbah, melontar jumroh, lari kecil sofa marwah dan hal-hal lain yang berkaitan dengan  proses  ibadah  haji.  Kegiatan  ini biasanya dilaksanakan menjelang hari raya idul adha atau lebih sering disebut dengan hari  raya  kurban.  Kegiatan  ini  merupakan salah  satu  seremonial  dalam  penyambutan hari  raya  idul  adha  yang  melibatkan berbagai pihak dari sekolah, guru dan orang tua  siswa,  (2)  penggunaan  sarana  belajar mengajar, dengan keterbatasan  sarana dan prasarana  yang  ada  disekolah,  kepala sekolah  dan  guru  berusaha  memanfaatkan sarana  yang  ada  untuk  berjalannya  proses belajar  mengajar.  Pemilihan  sarana  yang tepat  tentunya  menjadi  fokus  utama  yang diperhatikan di SPS TP Plamboyan. Dengan segala  keterbatasan  tersebut  guru  dapat menggunakan  sarana  dari  lingkungan sekitar  yang  murah  dan  mudah  namun meninggalkan  kesan  menarik  dan  tetap sesuai dengan tujuan kurikulum yang akan dicapai.  Untuk  melakukan  hal  tersebut perlu  adanya  koordinasi  dan  kekompakan antara  guru,  siswa  dan  orangtua.  Seperti contoh dalam tema binatang guru mamanfaatkan  hewan-hewan  peliharaan warga sekitar karena PAUD berada di desa dan  untuk  menuju  kebun  binatang diperlukan  akses  yang  cukup  jauh  dan memakan  waktu  yang  lama.  Pemanfaatan lingkungan  dalam  mewujudkan  tujuan kurikulum  tidak  meninggalkan  kesan ketertinggalan  pengetahuan  siswa.  Siswa tetap  mendapatkan  pengetahuan  dan
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 124 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
pengalaman  baru  melalui  belajar  secara langsung dilingkungan sekitar, (3) melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  dari hasil  observasi  dan  wawancara  bahwa kegiatan  belajar  mengajar  di  SPS  TP Plamboyan  lebih  banyak  menggunakan metode  tanya  jawab,  bernyanyi  dan bercerita  hal  tersebut  dilakukan  karena kurangnya  sarana  yang  memadai  untuk mendukung kegiatan belajar dan mengajar berlangsung.  Dengan  adanya  hal  tersebut membuktikan  bahwa  SPS  TP  Plamboyan membutuhkan  dukungan  sarana  yang memadai untuk tercapainya tujuan kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah.
Terkait dengan pembuatan RKM dan RKH  dari  hasil  analisis  dokumentasi  pada struktur organisasi menunjukan bahwa SPS TP Plamboyan tidak memiliki wakil kepala sekolah bidang kurikulum sehingga tanggung jawab dipegang secara penuh oleh kapala  sekolah  dan  bekerja  sama  dengan guru.  Seperti  yang  disampaikan  oleh (Dakhi, 2016) bahwa untuk mencapai tujuan yang  diinginkan  kepala  sekolah  harus memberikan  motivasi  kepada  guru  dalam menyusun  RKM,  motivasi  tersebut  dapat membuat  guru  menjadi  yakin  dan  mampu dalam menyusun RKM. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan guru berusaha menyusun  RKM  dan  RKH  yang  sesuai dengan tema yang sudah ditetapkan untuk dua  semester.  Kerjasama  yang  baik  antara kepala  sekolah  dan  guru  ini  menciptakan hasil  yang  optimal  karena  tidak  terjadi peloncatan tema atau materi yang disampaikan  kepada  siswa.  Materi  yang disampaikan kepada siswa disusun sedemikian  rupa  dengan  memperhatikan dan  memanfaatkan  sarana  yang  ada  di lingkungan sekolah. Berdasarkan RKH yang mengacu  kepada RKM, bahwa guru di SPS TP Plamboyan melaksanakan pengorganisasian kelas, penggunaan sarana belajar  mengajar  dan  melakukan  kegiatan belajar  mengajar.  Terkait  dengan  kegiatan belajar  mengajar,  di  SPS  TP  Plamboyan pembukaan kegiatan belajar diawali dengan
membaca  surat  Al-fatihah  dan  membaca doa  sebelum  belajar  dan  diakhiri  dengan membaca surat Al- ‘Asr.

## Pengawasan (Controlling) Kurikulum di SPS TP P PLAMBOYAN
Istilah  pengawasan  sering  dikaitkan dengan  kata  evaluasi (evaluating), koreksi (correcting), supervise (supervision) dan pemantauan. Semua istilah tersebut tepatnya  sebagai  Teknik  dalam  kegiatan pengawasan,  secara  umum  pengawasan merupakan kunci keberhasilan manajemen karena adanya pengawasan suatu organisasi, perencaan, kebijakan dan upaya peningkatan  mutu  dapat  dilaksanakan dengan  baik  (Farikhah  &  Wahyudhiana, 2018).
Pengawasan  merupakan  tahap  akhir dari  sebuah  manajemen.  Pengawasan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengawasi  kegiatan  yang  sedang  atau sudah  dilaksanakan.  Menurut  (Mustari, 2013)  pengawasan  atau  sering  disebut pengendalian  merupakan  salah  satu  fungsi manajemen berupa upaya untuk mengamati secara sistematis dan berkesinambungan,  merekam,  memberi penjelasan,  petunjuk,  pembinaan  dan meluruskan berbagai hal yang kurang tepat serta memperbaiki kesalahan dan merupakan  kunci  keberhasilan  dalam keseluruhan proses manajemen. Sedangkan pengertian  lain  dari  pengawasan  juga dijelaskan  oleh  (Dakhi,  2016)  pengawasan adalah kegiatan memastikan bahwa kinerja sesuai  dengan  rencana.  Fungsi  dari pengawasan ini untuk menentukan apakah rencana  awal  perlu  adanya  revisi  dengan melihat  hasil  dari  kinerja  selama  ini.  Jika dirasa memperluka perubahan maka pengelola atau atasan melakukan perencaan baru berdasarkan hasil dari pengawasan.
Pada SPS TP Plamboyan pengawasan dilakukan oleh pengelola terhadap guru dan pengontrolan dilakukan guru adalah disaat pembelajaran  yaitu  proses  pembelajaran yang  mengacu  pada  RKH.  Untuk  melihat ketercapaian  pembelajaran  pada  proses
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 125 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
controlling ini  kepala  sekolah  melakukan proses  penilaian  yang  dilakukan  setiap akhir  tahun  ajaran.  Yang  terlibat  dalam proses  evaluasi  ini  adalah  kepala  sekolah dan guru. Adapun hal yang dievaluasi yaitu kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  selama satu  tahun, kegiatan evaluasi ini bertujuan untuk  melihat  apa  saja  yang  telah dilaksanakan  dan  belum  dilaksankan,  apa saja yang harus perbaiki dan apa  saja yang harus  diganti  serta  apa-apa  saja  hal  yang menjadi  hambatan  dalam  menjalankan program  selama  satu  taun  tahun.  Hal tersebut  didukung  oleh  (Theresia,  2018) bahwa tahap evaluasi adalah untuk melihat pelaksanaan program yang telah dilaksanakan, belum dilaksanakan juga hal- hal  yang  masih  perlu  diperhatikan  untuk diperbaiki,  serta  melihat  hambatan  yang terjadi selama kegiatan pelaksanaan program  tersebut  berjalan.  Bahan  evaluasi tersebut  kemudian  dijadikan  sebagai  tolak ukur  dalam  penyusunan  perencanaan kurikulum pada awal tahun ajaran baru.
Kegiatan evaluasi ini tidak hanya dari guru  kepada  siswa,  namun  kepala  sekolah SPS TP Plamboyan melakukan pengontrolan  kepada  guru.  Pengontrolan tersebut  tidak  dilakukan  setiap  hari  akan tetapi  kepala  sekolah  menghimbau  kepada guru  untuk  segera  berdiskusi  jika  terdapat masalah  dalam  pelaksanaan  kurikulum. Evaluasi oleh guru kepada siswa dilakukan pada  puncak  tema  dan  akhir  semester. Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  leh  SPS TP  Plamboyan  tidak  memiliki  perbedaan yang  cukup  signifikan,  proses  evaluasi dilakukan    seperti  pada  PAUD  umumnya. Perbedaannya hanya terletak pada bagaimana  cara  guru  tersebut  melakukan penilaian kepada siswa secara teliti, objektif dan komprehensif.
B. Kendala dalam pelaksanaan manajemen  kurikulum  di  SPS  TP

## PLAMBOYAN
Kendala
dalam pelaksanaan kurikulum  di  SPS  TP  Plamboyan  muncul dari beberapa faktor diantaranya: (1) sarana
dan  sarana  yang  belum  memadai,  Alat Peraga Eduktif (APE) di SPS TP Plamboyan masih  sangat  kurang,  baik  itu  permainan indoor maupun outdoor . Hal ini merupakan masalah  yang  cukup  besar  jika  kreativitas dari  guru  tidak  mendukung.  APE  yang dibutuhkan  untuk  menunjang  kegiatan belajar  mengajar  bisa  diganti  dengan permainan-permainan  baru  yang  dibuat oleh guru. Maka disini peran kepala sekolah harus  benar-benar  dominan,  karena  jika masalah itu terus berlanjut akan berdampak pada perkembangan anak. Kebutuhan siswa yang  harusnya  terpenuhi  sesuai  dengan tahap  perkembangannya  akan  berdampak pada  potensi  yang  tidak  berkembang dengan  maksimal  dan  menurunkan  minat masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di SPS TP Plamboyan. selain kepala sekolah, guru  dituntut  untuk  memiliki  jiwa  inovasi yang tinggi, hal yang dapat dilakukan untuk menumbuhkan  jiwa  kreatif  dan  inovatif pada guru bisa melalui pelatihan membuat APE. Selain mengikuti pelatihan guru dapat mengakses tutorial membuat APE dijejaring sosal  media  seperti  youtube,  google  dan lainnya, (2) guru kesulitan dalam penyusunan kurikulum, masalah ini menjadi  kendala  yang  cukup  serius  karena jika  guru  terus  menerus  merasakan kesulitan  dalam  penyusunan  kurikulum akan berdampak pada penyampaian materi yang tidak sesuai dengan tema yang sudah ditetapkan.  Peran  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  dalam  menyikapi  masalah  ini adalah  dengan  meningkatkan  kedisiplinan kepada guru, melakukan mengawasan yang rutin  dan  sistematis  serta  memberikan wadah kepada guru untuk lebih memahami penyusunan kurikulum yang akan dilaksanakan.
Adapun  kelemahan  dalam  penelitian ini  dikarenakan  adanya  keterbatasan  pada penulisan,  adapun  kelemahannya  adalah  : (1) pengambilan data pada tahap wawancara tidak  menggunakan  media  elektronik apapun  sehingga  tidak  ada  dokumentasi pada  tehap  wawancara.  Hasil  wawancara tersebut  dicatat  langsung  oleh  peneliti
ketika  proses  tanya  jawab  berlangsung,  (2) pengambilan  data  dengan  orang  tua  siswa terbatas  dikarenakan  kesibukan  yang berbeda-beda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  tentang implementasi manajemen kurikulum pendidikan  anak  usia  dini  di  SPS  TP Plamboyan  dapat  disimpulkan  bahwa  (1) manajemen kurikulum menggunakan
POAC, yaitu Planning,
Organizing,
Actuating Controlling .
Perencanaan  kurikulum  dilakukan setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  terdapat keunikan dalam proses perencanaan kurikulum di SPS TP Plamboyan yaitu selain kepala  sekolah  dan  guru  juga  melibatkan orangtua,  perencanaan  tersebut  terbagi menjadi  4  tahap  diantaranya  perencanaan tahunan, perencanaan semester, perencanaan  mingguan  dan  perencanaan harian. Pengorganisasian dilakukan dengan menjalin  kerjasama  antara  kepala  sekolah, guru serta masyarakat. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SPS TP Plamboyan menyisipkan materi keagamaan seperti hafalan surat pendek, praktik ibadah dan  manasik  haji.  Pengawasan  yang dilaksanakan setiap akhir tahun ajaran baru serta  terdapat  pengontrolan  dari  kepala sekolah  kepada  guru  dalam  waktu-waktu tertentu.  Kendala  dalam  pelaksanaan kurikulum di SPS TP Plamboyan yaitu : (1) Sarana dan Prasarana yang belum memadai (Alat  Permainan  Edukatif,  ruang  kelas  dan fasilitas  lainnya),  (2)  guru  mengalami kesulitan dalam penyusunan perencanaan.
Selanjutnya hasil manajemen kurikulum yang baik di SPS TP Plamboyan mendapatkan  peningkatan  jumlah  peserta didik  setiap  tahunnya  serta  mampu merubah  pola  pikir  masyarakat  mengenai pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  K.,  Hamdi,  Kamarudin,  L.,  & Fahruddin.  (2021). Manajemen  POAC pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi Kasus BDR di SMP Negeri 2 Praya Barat Daya) Khairul . 7 (1), 167 – 175.
Andriani, Y., Maya, R., & Sarifudin, S. (2019).

## Implementasi  Manajemen  Kurikulum
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  Tk Tahfidzul  Qur’an  Nurul  Iman  Jakarta Tahun  Ajaran  2018/2019. …  MPI: Prosiding Al … , 3 , 19 – 35. http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/ index.php/pmpi/article/view/526
Asfia,  M.  (2020). Manajemen  kurikulum terpadu pada program full day school di ma minhajut tholabah bukateja purbalingga skripsi .
Choiriah, M. (2015). Manajemen Kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (  Studi  Di Tk Islam Miftahul Jannah Semarang ) .
Dakhi,  Y.  (2016). Implementasi  Poac Terhadap  Kegiatan  Organisasi  Dalam Mencapai Tujuan Tertentu .
Farikhah,  S.,  &  Wahyudhiana.  (2018).
Manajemen  Pendidikan (F.  Juliantina (ed.)). Aswaja Pressindo.
Fatimah,  D.  F.,  &  Rohmah,  N.  (2016). Pola Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di  PAUD  Ceria  Gondangsari  Jawa Tengah . 1 (November), 247 – 273.
Febriyanti,  &  Saputra,  E.  D.  (n.d.). Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini .  45 –
65.
Hoerniasih,  N.  (2017). Faktor  Pendukung Keberhasilan Pengelolaan Pusat
Kegiatan Belajar Masyarakat ( Pkbm ) “ Bina Sejahtera “ Desa Pinayungan .
Kusyairy,  U.,  Sartika,  I.  D.,  Hidayah,  H., Hartati,  S.,  &  Nurhidayat.  (2018). Implementasi  Manajemen  Kurikulum .
1 , 25 – 34.
Muniroh, M. (2020). Implementasi manajemen kurikulum pendidikan berbasis  fitrah  dan  adab  di  tk  adzkia
Diklus : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (5), September 2021 – 127 Nurmala Ayu Agistia, Dadang Danugiri , Dayat Hidayat
banjarnegara .
Mustari, M. (2013). Manajemen
Pendidikan.pdf (p. 158).
Norma  Chunnah,  Z.,  &  Pardjono.  (2013).
Manajemen Kurikulum Madrasah
Aliyah  Program  Keagamaan  Man  1 Surakarta . 1 , 219 – 234.
Pratama,  R.  Y.  (n.d.). Fungsi-Fungsi Manajemen “P -O-A- C.”
Sulastri,  L.  (2012). Manajemen .  La  Goods Publishing.
Sulfemi, W. B. (2018). Manajemen
Kurikulum . https://doi.org/10.31227/osf.io/9a7yr
Sutarmi.  (2018). Implementasi  Manajemen Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Di Ra Miftahul Ulum Ketangi) .
Theresia,  A.  S.  (2018). Implementasi
Kurikulum 2013 Di Paud Bunga Mawar Dan Tk Dharma Wanita . 1 (2).
Watsiq,  A.  (2009). Manajemen  kurikulum pendidikan anak usia dini (studi di TK
Budi  Mulya  Pedurungan  Semarang) . http://eprints.walisongo.ac.id/3905/
Wulandari,
A. (2018). Manajemen
Kurikulum Dalam Pembelajaran Sentra Di  Tk  ‘Aisyiyah  Bustanul  Athfal
Ngampilan Yogyakarta .