Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## PERAN POLA ASUH DALAM PEMBENTUKAN MINAT BELAJAR ANAK DI DESA MEDINI
Yuliana Sulistyaningrum Putri 1 , Ika Ari Pratiwi 2 , Erik Aditia Ismaya 3
Universitas Muria Kudus e-mail: yulianasulistyaningrumputri01@gmail.com 1 , Ika.Ari@umk.ac.id 2 , Erik.Aditia@umk.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  bentuk  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  dalam pembentukan  minat  belajar  anak  di  Desa  Medini.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  dalam  penyajian  data  hasil  penelitiannya.  Proses  pengumpulan  data  yang dilakukan  menggunakan  metode    observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  pencatatan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam memberikan  bentuk pengasuhan orang tua di Desa Medini menggunakan bentuk pengasuhan demokratis. Bentuk pola asuh demokratis dengan menerapkan disiplin  belajar,  mandiri,  dan  taat  beribadah  serta  tindakan  yang  mencerminkan  budi  pekerti mampu memberikan peranan untuk anak khusunya dalam hal minat belajar anak. Pola asuh yang diterapkan  oleh  orang  tua  anak  mampu  memberikan  dorongan  terhadap  minat  belajar  anak  di lingkungan keluarga sehingga anak mampu mendapatkan hasil belajar yang baik. Tidak hanya itu bentuk  pola  asuh  demokratis  juga  mampu  membentuk  karakter  dalam  diri  anak  berupa kedisiplinan, kemandirian, religius, dan komunikatif. Adapun saran dalam penelitian ini bagi orang tua  diharapkan  mampu memberikan  pengasuhan  yang  positif    bagi  anak  sehingga  anak  mampu memiliki minat belajar yang baik.
Kata Kunci: Pola Asuh; Minat Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  form  of  parenting  applied  by  parents  to  children’s  interest    in learning  in the village of medini.this study used a descriptive quantitative approach in presenting the  research  data.  The  data  collection  process  is  carried  out  using  observation,  interview, documentation and recording methods. The results showed that in providing a form of parenting in Medini village using a democratic form of parenting. The form of democratic parenting by applying learning  discipline,  being  independent  and  practicing  worship  as  well  as  actions  that  reflect character  can  play  a  role  for  children,  especially  in  term s  of  children’s  learning  interest.  The parenting  styl e  applied  by  the  child’s  parents  is  able  to  provide  encouragement  for  children’s interest  in  learning  in  the  family  environment  so  that  the  child  is  able  to  get  good  learning outcomes.  Not  only  that,  the  form  of  democratic  parenting  is  also  able  to  shape  the  character  in children  in  the  form    of  discipline,  independence,  religion,  and  communication.  As  for  the suggestions in this study for children so that children can have good interest in learning.
Keywords : Parenting Style; Interest In Learning.

## PENDAHULUAN
Anak  mulai  belajar  dari  lingkungan keluarga  sehingga  peran  orang  tua dianggap paling penting dalam pembentukan  kepribadian  pada  diri anak.  Orang  tua  adalah  orang  yang pertama mengajarkan
anak
bersosialisasi dengan
lingkungan sekitarnya.
Orang tualah yang
mengarahkan  anak  dengan  kebiasaan yang  dilakukan  dengan  sehari-hari  di rumah  yang  merupakan  teladan  bagi
anak.  Sehingga  peran  orang  tua  dalam mendidik anak sangatlah penting.
Apabila  pola  asuh  yang  dilakukan oleh  orang  tua  didalam  keluarga  gagal, sehingga anak akan malas untuk belajar, anak tidak akan mendapatkan hasil yang baik sehingga disini dibutuhkan keterlibatan orang tua dalam mengamati minat  belajar  anak,  dan  anak  bisa  lebih bersemangat, bergairah dalam hal belajar.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Djamarah  (2014:  41)  menyebut pola  asuh  adalah  kebiasaan  yang dilakukan oleh orang tua dalam memimpin,  menjaga,  dan  membimbing anak  yang  dilakukan  secara  konsisten sejak  anak  lahir  hingga  remaja  dan membentuk perilaku anak sesuai dengan norma  dan  nilai  yang  baik  dan  sesuai dengan kehidupan masyarakat.
Minat  sangat  erat  hubungannya dengan belajar, belajar tanpa minat akan terasa  jenuh,  dalam  kenyataanya  tidak semua  kegiatan  belajar  anak  didorong oleh  faktor  minatnya  sendiri,  ada  yang mengembangkan minatnya terhadap materi pelajaran dikarenakan dipengaruhi  dari  gurunya,  temanya, maupun orang tuanya.
Oleh  sebab  itu,  sudah  menjadi kewajiban  dan  tanggung  jawab  sebagai orang  tua  untuk  merangsang  minat belajar  anak.  Jadi  yang  dimaksud  minat adalah  seperti  gairah,  kemauan,  dan perasaan  suka  untuk  melakukan  proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan,  meliputi  mencari  pengetahuan dan pengalaman.
Slameto  (2003:  57)  minat  adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu.  Minat  merupakan  sifat  relatif menetap  pada  diri  sendiri  seseorang sebab  dengan  minat  ia  akan  melakuakn sesuatu  yang  diminatinya.  Sebaliknya tanpa  minat  seseorang  tidak  mungkin melakukan sesuatu.
Peran pola asuh dalam pembentukan  minat  belajar  anak  telah diteliti  oleh  beberapa  orang  antara  lain Setiawati (2015) Hasil penelitian menunjukkan  hasil  R  sebesar  0,654 yang artinya terjadi hubungan yang kuat antara pola asuh dan kedisiplinan belajar siswa.  Data  tersebut  menjadi  salah  satu pendukung dalam melaksanakan penelitian  sehingga  hasil  penelitian dapat bersifat objektif.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  masyarakat  Desa  Medini tepatnya  di  RT  01  RW  01  Kecamatan Undaan  Kabupaten Kudus  menunjukkan bahwa  lebih  dari  setengah  jumlah  anak mengaku lebih menyukai bermian
handphone  ketimbang  belajar  dan  anak juga memberikan informasi bahwa kebiasaan  mereka  dirumah  cenderung menghabiskan  waktu  untuk  bermain game online, nonton televisi dan bermain.  Pernyataan  tersebut  menjadi lebih  kuat  dengan  penjelasan  yang diberikan  oleh  orang  tua  bahwa  lebih dari  setengah  jumlah  anak  di  Desa Medini  memiliki  minat  belajar  yang rendah.
Hal  tersebut  terjadi  akibat  dari orang tua dalam memberikan pengasuhan  dan  pendampingan  kurang maksimal sehingga berdampak terhadap minat belajar anak yang kurang. Berkaitan dengan penelitian ini bertujuan untuk meaksanakan penelitian mengenai pola asuh kaitanya dengan minat belajar anak di Desa Medini.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Desa Medini  Kecamatan  Undaan  Kabupaten Kudus.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan kualitatif serta  analisis  data  deskriptif.  Dilakukan dengan mengutamakan kedalaman penghayatan  konsep  yang  dikaji  secara empiris. Penelitian kualitatif ini dilakukan dengan mengumpulkan data yang umumnya  peneliti  dapat  menemukan data  deskriptif  maupun  dokumentasi yang  diperoleh  dari  kegiatan  observasi. Data didapatkan berupa catatan wawancara, dokumentasi lapangan, foto- foto  dan  data  pendukung  lainnya. informan  utama  pada  penelitian  ini adalah orang tua anak dan anak di Desa Medini.
Proses analisis data peneliti melakukan perencanaan yang digunakan untuk
melaksanakan penelitian.  Data  yang  diperoleh  akan dikoleksi  dan  akan  dilakukan  analisis untuk disajikan secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan ideal yang dapat diperoleh seorang anak adalah pendidikan  yang  mampu  memberikan dampak  yang  positif  bagi  seorang anak.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  peranan orang tua dalam memberikan pendampingan  atau  dorongan  anak untuk konsisten dalam belajar maksimal. Kaitanya dengan hal tersebut penerapan pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak sangat  dipengaruhi  keseharian  keluarga dalam menentukan bagaimana pendidikan  yang  diterapkan.  Dewantara (1962:  100)  dalam  Shocib  (2010:  10) menyatakan bahwa keluarga merupakan “pusat  pendidikan”  yang  pertama  dan terpenting  karena  sejak  timbulnya  adab kemanusiaan sampai kini keluarga selalu memengaruhi  pertumbuhan  budi  pekerti tiap-tiap manusia. Hal tersebuit menjadikan sebuah dasar bahwa keluarga  memiliki  peranan  yang  penting dalam  memberikan  pendidikan  bagi anak.
Sejalan  dengan  hal  itu  keluarga memiliki  peranan  pola  pengasuhan  bagi anak.  Yeni  (2017:  8)  mengatakan  pola asuh  merupakan  salah  satu  faktor  yang penting dalam mengembangkan ataupun menghambat  kreatifitas  seorang  anak”. Seorang anak dibiasakan dengan suasana  terbuka,  saling  meghargai,  dan mendengarkan pendapat anggota keuarganya  maka  ia  akan  tumbuh menjadi  anak  yang  terbuka,  fleksibel, penuh  inisiatif,  dan  produktif.  Demikian pentignya pola asuh dalam upaya orang tua  dalam  memberikan  pendampingan bagi seorang anak.
Hurlock dalam  (Nur  Fatimah  2010: 12)  menjelaskan  bahwa  ada  tiga  pola asuh, yaitu: pola asuh otoriter, demokratis,  dan  permisif.  Pola  asuh otoriter  mempunyai  ciri  orang  tua  yang sangat  dominan.  Pola  asuh  demokratis antara  disiplin  dan  memberikan  kasih sayang  seimbang.  Pola  asuh  permisif pada  dasarnya  orang  tua  memberikan kebebasan  penuh  dan  membiarkan perbuatan-perbuatan anak tanpa batasan yang jelas.
Berdasarkan hasil wawancara dalam  pelaksanaan  penelitian  terhadap orang  tua  terdapat  beberapa  informan yang  menerapkan  bentuk  pola  asuh yang demokratis yakni informan pertama
Ibu  DR  (33  tahun,  SMA,  karyawan), kedua  Ibu  RW  (35  tahun,  SMP, pedagang),  ketiga  Ibu  CN  (40  tahun, SMP, Ibu rumah tangga). Ketiga informan  tersebuit  memiliki  kesamaan dalam  memberikan  perhatian  kepada anaknya  yaitu  dengan  menerapkannya bentuk kebiasaan kepada anak sehingga mampu  memberikan  dorongan  kepada anak.  Serta  anak  di  Desa  Medini  yakni ALA  (anak  DR)  ,  MRAP  (anak  RW),  NH (anak  CN),  mengaku  kerap  dibiasakan oleh  orang  tua  untuk  beraktivitas  di rumah  secara  disiplin  beribadah,  dan disiplin  belajar  mampu  memberikan dorongan minat belajar anak.
Anak  yang  memiliki  minat  belajar yang  baik  dan  memiliki  rutinitas  yang baik  dalam  proses  belajar  di  rumah mendapatkan  perhatian  yang  baik  dari orang tuanya. Orang tua dalam memberikan pendampingan sangat mempengaruhi  perkembangan  belajar anak. Penerapan pola demokratis mampu  memberikan  peranan  yang positif  bagi  anak,  dengan  diterapkannya kebiasaan-kebiasaan mampu membentuk  kedisiplinan  belajar  bagi anak  sehingga  anak  terbiasa  dengan hal-hal  yang  positif.  Namun  ketita  anak kurang  mendapatkan  perhatian  dari orang  tua  hasil  penelitian  menunjukkan akan  memberikan  peran  yang  negatif bagi anak. Anak cenderung malas untuk beajar dan tidak memiliki rutinitas belajar yang baik sehingga hal tersebut berdampak pada rendahnya minat belajar  anak.  Pola  pengasuhan  tersebut disebut  dengan  pola  asuh permisif  yang dimana orang tua tidak selalu mementingkan  proses  belajar  anak sehingga dalam memberikan
pendampingan kurang maksimal.
Kebiasaan-kebiasaan tersebut merupakan  beberapa  bentuk  kebiasaan yang  diterapkan  oleh  orang  tua  anak. Dengan  menerapkan  bentuk  kebiasaan tersebut  orang  tua  anak  berharap mampu memberikan pendampingan yang  baik  terhadap  anak  terutama  hal yang  berkaitan  dengan  proses  beajar anak.  Berdasarkan  hasil  uraian  yang
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
telah  dijabarkan  bahwa  menunjukkan, anak  yang  memiliki  minat  belajar  yang tinggi  di  lingkungan  keluarga  terbiasa dengan pola peengasuhan yang demokratis  hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  David  dalam  Scohib  (2000) keluarga  dengan  pola  asuh  demokratis dapat  dijumpai  pada  keluarga  seimbang yang ditandai dengan adanya keharmoniasan antara orang tua dengan anak  yang  mampu  memberikan dampak positif bagi perkembangan anak.
Salah  satu  aspek  yang  penting dalam hubungan orang tua dengan anak adalah gaya pengasuhan oleh orang tua. Sumsunuwiyati  (2012:  144)  mengartikan bahwa  pengasuhan  begitu  memberikan peranan  terhadap  perkembangan  anak dalam  hal  minat  belajar.  Analisa  pada temuan  utama  penelitian  yaitu  bentuk pola pengasuhan demokratis yang diterapkan oleh tua anak di Desa Medini. Bahwa  dalam  memberikan  bentuk  pola pengasuhan  yang  maksimal  terhadap proses belajar anak mulai dari penerapan  kebiasaan-kebiasaan  sampai pendampingan  secara  langsung  yang diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak seperti pendampingi ketika  belajar. Orang  tua  selalu  memberikan  support kepada anaknya sehingga dalam memberikan pendampingan tersebut
mampu meemberikan dorongan terhadap minat belajar anak.
Orang  tua  di  Desa  Medini  dalam memberikan bentuk pola asuh cenderung  menggunakan  bentuk  pola asuh  demokratis.  Pola  asuh  tersebut mampu  memberikan  peranan  yang positif  bagi  perkembangan  be,ajar  anak khususnya  minat  belajar  anak  ketika  di rumah.  Pada  hasil  penelitian  pola  asuh yang  baik    mampu  meningkatkan  minat belajar  anak  ketika  di  rumah  dengan baik.  Dalam  menerapkan  pengasuhnya orang tua kerap memberikan pendidikan keluarga dengan baik seperti membiasakan  anak  untuk  menjalani aktivitas belajar  ketika di rumah dengan baik  seperti  mengerjakan  PR  dari  guru, beribadah tepat waktu, dan mandiri pada kehidupan  sehari-hari.  Berkat  dari  pola
asuh yang baik, anak dalam menjalankan aktivitas belajarnya memiliki  keteraturan  daam  belajar  dan aktivitas  lainnya  secara  dinamis  serta memiliki  tingkah  laku  yang  positif  ketika di  rumah.  Hal  tersebut  merupakan  efek dari peranan orang tua dalam memberikan  pola  asuh  atau  pendidikan dalam  keluarga  dengan  tepat.  Kaitanya itu  analisa  peranan  pola  asuh orang  tua mampu  memberikan  efek  positif  bagi anak, sehingga anak memiliki keteraturan  beajar  sebagai  berikut;  1. Meningkatkan  minat  beajar  anak,  2. Membentuk  kedisiplinan  beajar  anak,  3. Membentuk  sikap  sosial  anak,  4.  Siswa terbiasa  beribadah  atau  mengaji  sejak kecil,  5.  Siswa  terbiasa  beraktivitas secara teratur di rumah.
Pola  asuh  yang  baik  adalah  pola asuh  yang  diberikan  orang  tua  sesuai dengan karakteristik anak sehingga pola asuh yang baik juga mampu memberikan  dampak  positif  bagi  anak khususnya  anak  di  Desa  Medini.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat Shocib  (2010:  9)  posisi  strategis  dimiliki orang  tua  dalam  membantu  agar  anak memiliki  dan  mengembangkan  dasar- dasar  disiplin  diri  bagi  anaknya.  Anak yang dibiasakan oleh orang tuanya untuk membiasakan  diri  teratur  daam  beajar dan  beribadah  mampu  memberikan dorongan terhadap minat anak di rumah dengan  baik,  hal  itu  sejalan  dengan pendapat  Slameto  (2010:  80)  minat merupakan  rasa  ebih  suka  dan  rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruhnya.
Kriteria  minat  belajar  anak  yang tinggi  peneliti  mengacu  berpedoman pada  indikator  pencapaian  minat  belajar yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010: 180)  untuk  mengetahui  minat  belajar anak,  dapat  dilihat  dari  beberapa indicator  sebagai  berikut:  a)  ada  rasa suka  dan  senang  pada  suatu  hal  tanpa ada  yang  menyuruh,  b)  diekspresikan melalui  pernyataan,  c)  lebih  menyukai suatu  hal  daripada  hal  lainnya,  d) dimanifestikan  melalui  partisipasi  dalam suatu  aktifitas,  e)  cenderung  untuk
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
memberikan perhatian lebih besar terhadap  subjek  tersebut.  Beberapa indikator  yang  dikemukakan  oleh  ahli dapat  diwujudkan  oleh  kebiasaan  anak di  rumah  yang  menunjukkan  minat belajar anak yang tinggi. Berikut merupakan  temuan  penelitian  yang mampu  mendukung  dasar  tercapainya kategori  dalam  minat  belajar  pada  anak di  Desa  Medini  yaitu:  1)  ada  rasa  suka dan  senang  pada  suatu  hal  tanpa  ada menyuruh,  anak  memiliki  perasaan senang  terhadap  pelajaran  tertentu maka  tidak  aka  nada  rasa  terpaksa untuk  belajar  seperti  senang  dalam belajar,  tidak  ada  perasaan  bosan.  2) Diekspresikan melalui pernyataan, dapat dilihat dari aktifitas anak ketika belajar di rumah seperti kegiatan  belajarnya anak teratur.  3)  lebih  menyukai  suatu  hal lainnya,  anak  yang  mempunyai  minat belajar  yang  tinggi  dapat  dilihat  dari jadwal belajar pada tiap hari berhubungan  dengan  daya  dorong  anak terhadap ketertarikan pada suatu kegiatan  yang  dirangsang  oleh  kegiatan itu  sendiri  seperti  antusias  dalam belajarnya,  tidak  menunda  tugas  dari guru. 4)
Dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktifitas, ketertarikan  seorang  anak  akan  belajar yang  mengakibatkan  anak  tersebut senang  dan  tertarik  untuk  melakukan atau mengerjakan kegiatan belajar seperti aktif dalam belajar, aktif bertanya, aktif  menjawab.  5)  cenderung  untuk memberikan perhatian lebih besar terhadap  subjek  tersebut,  minat  dan perhatian  merupakan  dua  hal  yang dianggap  sama  dalam  pengggunaan sehari-hari,  perhatian  anak  merupakan konsentrasi  anak  terhadap  pengamatan dan pengertian dengan mengesampingkan  yang  lain.  Anak memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan  sendirinya  akan  memperhatikan obyek  tersebut.  Seperti  mendengarkan penjelasan dari guru, orang tua,
mencatat materi. Beberapa hal tersebut
menunjukkan  bahwa  pola  asuh  memiliki peranan  begitu  menonjol  bagi  minat
belajar  anak  ketika  di  rumah.  Dalam pengasuhnya orang tua kerap memberikan  nasihat  dan  dorongan  bagi anak  untuk  giat  beajar  ketika  di  rumah. Tidak hanya itu orang tua juga memberikan  pendampingan  langsung ketika  anak  sedang  mengerjakan  tugas dari guru ketika di rumah sehingga anak yang  memiliki  minat  belajar  yang  baik adalah anak yang mendapatkan perhatian  dari  orang  tua.  Hal  tersebut menegaskan bahwa pemberian
pengasuhan yang tepat akan meningkatkan minat belajar anak. Penelitian  yang  dilaksanakan  di  Desa Medini  menunjukkan  pola  asuh  yang baik memiliki peranan penting bagi minat belajar  anak  di  lingkungan  keluarga  dan masyarakat.  Sedangkan  pada  data pendukung  lainnya  seperti  penerapan pola  asuh  permisif,  terjadi  pada  anak yang  memiiki  minat  belajar  rendah. Dalam memberikan pendampingan orang  tua  tidak  terlalu  memperhatikan proses belajar anak dan lebih mementingkan  pekerjaan  dan  akibatnya minat  belajarnya  anak  menjadi  kurang. Berkaitan  dengan  pengaruhnya  pola asuh  yang  positif  diterapkan  oleh  orang tua  terhadap  anak  mampu  memberikan efek  yang  positif  pula  kepada  anak. Pada era globalisasi yang terjadi sekarang  ini  pe  ndidikan  karakter kehadiranya  sangat  dibutuhkan  oleh semua  orang  khususnya  anak  usia  SD. Samani  (2013:  45)  pendidikan  karakter adalah  proses pemberian  tuntunan kepada  peserta  didik  untuk  menjadi manusia  seutuhnya  yang  berkarakter dalam  dimensi  hati,  piker,  raga,  serta rasa  dan  karsa.  Dalam  publikasi  pusat kurikulum  dinyatakan  bahwa  pendidikan berkarakter berfungsi
(1)
mengembangkan  potensi  dasar  agar berhati  baik,  (2)  memperkuat  dan membangun  potensi  perilaku  bangsa yang multikutur, (3) meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia.
Kaitannya dengan penjelasan tersebut pusat kurikulum mengidentifikasi  terdapat  18  nilai  yang
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
bersumber dari agama, pancasila, budaya  dan  tujuan  pendidikan  nasional meliputi:  (1)  religius,  (2)  jujur,  (3) toleransi,  (4) disiplin,  (5)  kerja  keras,  (6) kreatif,  (7)  mandiri,  (8)  demokratis,  (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan,  (11)  cinta  tanah  air,  (12) menghargai prestasi, (13)
bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan,  (17)  peduli  sosial,  (18) tanggung  jawab.  Sesuai  dengan  salah satu tujuan pendidikan nasional, penanaman  pendidikan  karakter  oleh orang tua dalam memberikan pengasuhan  terhadap  saat  ini  sangat dibutuhkan.  Dari  penjelasan  tersebut bentuk  pola  pengasuhan  demokratis juga  mampu  memberikan  manfaat  lebih bagi anak terutama penanaman kebiasaan-kebiasaan  yang  secara  tidak langsung  juga  mampu  memberikan pendidikan karakter bagi anak.
Beberapa
nilai-nilai tersebut mampu tertanam atau melekat dalam diri anak.  Melalui  penerapan  kedisiplinan yang  diterapkan  dalam  diri  anak  secara tidak  langsung  mampu  memberikan dorongan  bagi  anak.  Sehingga  dalam memberikan  bentuk  pengasuhan  orang tua  tidak  hanya  mampu  memberikan efek  positif  berupa  minat  belajar  yang tinggi,  melainkan  secara  tidak  langsung mampu menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter sebagai bekal dalam diri anak.
Pola  asuh  mampu  memberikan peranan yang positif yaitu nilai-nilai yang terkandung  dalam  pendidikan  karakter mulai  dari  nilai  religius,  disiplin,  mandiri, toleransi,  bersahabat,  dan  menghargai prestasi  yang  penjelasannya  sebagai berikut:
1.  Nilai  religius,  dalam  memberikan pengasuhan  terhadap  anak  orang tua  begitu  mementingkan  aspek keragaman  dalam  diri  anak,  secara teratur anak harus disiplin beribadah maupun mengaji, dengan penerapan kedisiplinan  tersebut  anak  mampu beribadah dengan baik. Hal tersebut didukung  oleh  temuan  penelitian
Anisah  (2011)  bahwa  pendidikan akhlak  tidak  akan  dihayati  dan diamalkan  kalau  hanya  diajarkan saja,  tetapi  lebih  dari  itu  pendidikan akhlak  harus  di  didikkan  melalui proses  pendidikan  keluarga  sebagai salah  satu  bentuk  pertama  bagi anak  merupakan  media  yang  tepat bagi setiap orang tua untuk mendidik membimbing  dan  mengasuh  anak- anaknya dengan syari’at agama.
2.  Nilai kedisiplinan, bentuk pola pegasuhan demokratis dengan menerapkan kebiasaan-kebiasaan yang  aktivitas  di  rumah  mampu memberikan  kebiasaan  anak  untuk bersikap  disiplin.  Mulai  dari  disiplin belajar,  disiplin  beribadah,  dan disiplin dalam keseharian. Hal tersebut  di  dukung  dengan  temuan penelitian yang menunjukkan bahwa pengaruh pola asuh terhadap kedisiplinan  siswa  oleh  Setiawati (2015) terdapat pengaruh pola asuh terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa kelas  V,  besarnya  pengaruh  pola asuh  terhadap  kedisiplinan  belajar siswa. Tergolong kuat dengan koefisien R sebesar 0,645.
3.  Nilai  kemandirian,  nilai  kemandirian mampu  terbentuk  dalam  diri  anak dipengaruhi  keluarga  dalam  ha  ini peran  pola  pengasuhan  orang  tua sehingga  anak  mampu  terbiasa dengan  kebiasaan  mandiri  di  dalam rumah  sendiri  mandiri  dalam belajar dan  mandiri  dalam  beraktivitas  di rumah.  Sesuai  dengan  temuan penelitian  pengaruhnya  pola  asuh orang  tua  terhadap  kemandirian belajar  oleh  Astuti  (2005)  terhadap pengaruhnya  pola  asuh  orang  tua terhadap  kemandirian  siswa  dalam belajar  bahwa  ada  kontribusi  pola asuh orang tua terhadap kemandirian  siswa  dalam  belajar sebesar 63,92%. 4.  Nilai Toleransi, dengan membiasakan  anak  untuk  bersikap dengan  baik  secara  tidak  langsung bentuk pola pengasuhan yang demokratis juga mampu
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
mengajarkan  sikap  toleransi  dalam diri  anak  sehingga  anak  mampu bersosialisasi  masyarakat  dengan baik.  Toleransi  merupakan  salah satu  proses  sosialisasi  masyarakat yang  di  dukung  dengan  hasil penelitian  dari  Suharsono  (2009) bahwa  kemampuan  sosialisasi  di pengaruhi  oleh  faktor keluarga
(orang tua) dan lingkungan disekitarnya.  Orang  tua  sebagai orang  yang  paling  mengerti  tentang keadaan  anak  tetap  memberikan dukungan  kepada  anak  khususnya dalam hal kemampuan sosialisasi.
5.  Nilai  Komunikatif,  orang  tua  dalam mengajarkan sopan santun terhadap anak  terlihat  dari  bentuk  pola pengasuhan  demokratis  sehingga anak  mampu  memiliki  sikap  yang santun  dan  ramah  ke  semua  orang. Kaitanya  dengan  nilai  komunikatif siswa didukung dengan hasil penelitian  Setyowati  (2005)  pola komunikasi  yang  demokratis  dan interaktif secara kultural pada akhirnya akan menentukan keberhasilan proses sosialisasi pada anak.  Proses  sosialisasi  menjadi penting karena dalam proses tersebut  akan  menjadi  transmisi sistem  nilai  yang  positif  kepada anak. 6.  Menghargai  Prestasi,  siswa  mampu memperoleh  hasil  belajar  yang  baik dengan orang tua dalam memberikan  bentuk  pengasuhan demokratis kepada anak, memotivasi  anak  dan  memberikan dorongan untuk tetap belajar secara rutin sehingga anak mampu memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal. Prestasi anak yang berkaitan  dengan  hasil  belajar  anak yang  maksimal  dipengaruhi  oleh lingkungan keluarga  sejalan  dengan temuan  peneitian  Widhiasih  (2017) secara  umum  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil belajar siswa.
Sesuai dengan penjelasan tersebut bahwa  beberapa  nilai  dalam  pendidikan karakter  salah  satunya  terbentuk  dari beberapa  aspek  salah  satunya  yaitu peranan  keluarga  dalam  memberikan pendampingan  sejalan  dengan  temuan penelitian  Subianto  (2013)  terdapat  tiga peranan  yang  mampu  memberikan pengaruh  terhadap  pendidikan  karakter dalam  diri  anak  yang  pertama  adalah peranan  lingkungan  keluarga,  kedua peranan  pendidikan  formal,  dan  ketiga peranan lingkungan masyarakat. Dengan  peranan  masing-masing  yang dilakukan  dengan  baik  anatara  ketiga pusat  tersebut  mampu  mewujudkan sumber  daya  manusia  terdidik  dan bermutu.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  orang  tua  anak  di  Desa  Medini RT 01 RW 01 dalam memberikan bentuk pola  pengasuhan  terhadap  anaknya menggunakan pola pengasuhan demokratis,  pola  ini  dimana  orang  tua anak tetap memberikan kebebasan anak untuk  bermain  dengan  perkembangan usianya  tetapi  terdapat  batasan-batasan yang  tidak  boleh  dilanggar  oleh  anak terutama  dalam  hal  proses  belajar  anak yang  memiliki  minat  belajar tinggi  sudah terbiasa  dibiasakan  oleh  orang  tuanya untuk  menjalani  aktivitas  secara  disiplin di  rumah.  Orang  tua  juga  memberikan nasihat-nasihat seperti anak harus beribadah dan mengaji secara teratur.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah, Ani Siti. 2011. Pola Asuh Orang Tua  dan  Implikasinya  Terhadap Pembentukan Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Universitas
Garut. Vol. 05; No. 1; 2011; 70-84.
Astuti,  R.  D.  2005.  Pengaruh  Pola  Asuh Orangtua  Terhadap  Kemandirian Siswa  Dalam  Belajar  Pada  Siswa Kelas  IX  SMA  Negeri  Sumpiuh
Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran  2005/2006.  Semarang:
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014. Pola Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi dalam Keluarga: Upaya Membangun Cara Membentuk
Pribadi  Anak. Jakarta:  Rineka Cipta. Jurnal Kreatif Februari 2017.
Hurlock,  E.  B.  (1996). Perkembangan Anak.  Child  Development. Terj. Meitasari Tjandrasa. Jakarta: Erangga. Rahmawati,  Yeni,  dkk.  2017. Strategi Pembangunan kreativitas pada
Anak  Usia  Taman  kanak-Kanak.
Jakarta: Kencana.
Samani,  Muchlas,  dkk.  2013. Konsep dan  Model  Pendidikan  Karakter.
Bandung: Rosda. Sumsunuwiyati. 2012. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Setiawati,  Eka.  2015.  Pengaruh  Pola Asuh Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal of Elementary Education 4 (1). Setyowati,  Yuli.  2005.  Pola  Komunikasi Keluarga Dan Perkembangan
Emosi Anak (Studi Kasus Penerapan Pola Komunikasi keluarga Dan Pengaruhnya Terhadap  Perkembangan  Emosi Anak Pada Keluarga Jawa). Volume 2, Nomor 1, Juni 2005: 67- 78.
Shocib,  Moh.  2010. Pola  Asuh  Orang Tua  Dalam  Membantgu  Anak Mengembangkan Disiplin Diri.
Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto  (2003). Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta. Jurnal
Kreatif Februari 2017. Subianto,  Jito.  2013.  Peran  Keluarga, Sekolah  Dan  Masyarakat  Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas.  Vol. 8,  No.  2,  Agustus 2013.
Widhiasih,  Ika,  dkk.  2017.  Pengaruh Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Kreatif Februari 2017.