## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILANMENULIS TEKS DESKRIPSI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA SISWA KELAS VII-C SMPNEGERI 3 PANCUR BATU TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh : Yohana Sitohang 1) , Dian Syahfitri 2) , dan Panigoran Siburian 3)
Universitas Prima Indonesia, Medan 1,2,3)

## E-Mail :
yohanasitohang88@gmail.com 1) , diansyahfitri@unprimdn.ac.id 2) , panigoransiburian@ymail.com 3)

## ABSTRACT
The  ability  of  description  text  writing  is  a  competency  that  must  be  achieved  in  K.D 4.12.  This  research  aims  at  improving  writing  skills  by  applying  discovery  learning model on students class VII-C of SMPN 3 Pancur Batu based on the result of classroom action research conducted in 2 cycles. This can be seen from the activities of students in the  learning  process  which  increasingly  improves  in  each  cycle  in  the  first  cycle  an average  of  63.33%  and  learning  completeness  isas  many  as  36.37%  and  increasing  in the  second  cycle  is  obtained  by  an  average  of  87.67%  and  Learning  condition  is  as many as 13.33%. It can be said that cycle II run very good.  There has been an increase in the results of the description text writing skills because it gained a significant increase of 63 to 81. In this activity, the students did the followings: (1) observing activities, (2) finding  activities,  (3)  asking  activities,  (4)  trying  activities,  (5)  communication activities.  Based  on  the  results  of  the  above  assessment  conducted  by  the  teacher, including    attitude  competency  assessment  with  direct  observation  techniques, knowledge  competency  assessment  with  written  test  techniques  in  the  form  of describing  an  object  in  the  first  cycle  and  then  in  the  second  cycle  the  written  test returns a description question.
Keywords: Ability, Writing, Text, Description, Discovery Learning

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses pendidikan yang memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan potensi mereka menjadi kemampuan yang berkompeten, baik aspek sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menulis.  Kegiatan  menulis  merupakan bagian  yang  tak  terpisahkan  dalam seluruh proses belajar yang dialami oleh siswa. Karena kegiatan menulis mempunyai  banyak  keuntungan,  yaitu dengan  menulis  kegiatan  menulis  kita dapat mengembangkan
berbagai gagasan.  Kegiatan  menulis  memaksa
kita  lebih  banyak  menyerap,mencari, serta  menguasai  informasi  sehubungan dengan topik yang kita tulis.
Berdasarkan pengamatan
penulis selama  Program  Pengalaman  Lapangan dan  wawancara  dengan  guru  bidang studi  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP Negeri  3  Pancur  Batu,  masih  banyak siswa  yang  belum  mampu  menulis.Hal tersebut dikarenkan pembelajaran menulis  lebih  banyak  disajikan  dalam bentuk  teori,  tidak  banyak  melakukan praktik  menulis.Keadaan  dilapangan juga  menujukkan  bahwa  kemampuan siswa dalam menerima dan membangun pengetahuan yang baru dan
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
pengalamannya sesuai materi pembelajaran  masih  rendah.Para  guru hanya  memberikan  penugasan  atau latihan kepada siswa tanpa
menggunakan  media  ataupun  model yang  kurang  tepat.Dan  mengakibatkan siswa minat siswa merasa bosan dengan keterampilan  menulis  sehinggat  siswa kurang meminati menulis dalam bentuk imajinasi  dan  kurangnya  motivasi  dari guru kepada siswa.
Peniliti  mendapatkan  kesimpulan bahwa proses pembelajaran yang dilakukan  guru  cenderung  berceramah dalam  menyampaikan  materi  kepada siswanya  kepada  siswa  maka  dari  itu, kemampuan  siswa  dalam  hal  menulis belum  memenuhi  harapan  guru  dan belum  mencapai  nilai  KKM  yang  telah ditentukan sekolah yaitu 70.
Model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan,  salah  satu  satunya  melalui model discovery  learning, Human berpendapat  bahwa  model discovery
learning adalah  model  pembelajaran
untuk  mengembangkan  cara  belajar siswa aktif dengan menemukan sendiri,menyelediki  sendiri,  maka  hasil yang  diperolekan  setia  dan  tahan  lama dan  tahan  lama  dalam  ingatan,tidak akan  mudah  dilupakan.  Sedangkan (Djuanda  1997:35)  berpendapat  bahwa menulis dan mengarang memiliki proses yang  sama,  yakni  melahirkan  gagasan, pikiran,  perasaan  dan  pendapat  kepada orang  lain  ataupun  pada  dirinya  sendiri melalui media tulisan.
Teks  deskripsi  merupakan  teks yang  mendesdkripsikan  suatu  objek yang  sudah  ditentukan    sebagai  salah satu  saran  dengan  potensi  yang  tinggi didalam  melatih  pengerahuan  kita. Melalui  pembelajaran  ini  deskripsi siswa diharapkan dapat mengembangkan  kemampuan  menulis dan mendeskripsikan.

## 2. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 3 Pancur Batu kelas VII-C Tahun pelajaran 2018/2019 dan
dilaksanakan  pada  semester  genap Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Pendekatan Penelitian
Pendekatan  penelitian  merupakan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VII-C SMP Negeri 3 Pancur Batu Tahun Pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 30 siswa. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran discovery  learning untuk  meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi pada kelas VII-C SMP Negeri 3 Pancur Batu 2018/2019.

## Data dan Sumber Data
Data adalah segala fakta dan angka yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk menyusun  suatu  informasi    dalam bentuk semua laporan penelitian. Adapun  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif.Pengambilan data dilakukan di ruangan  kelas  VII-C  SMP  Negeri  3
Pancur Batu tahun pelajaran 2018/2019.
Sumber  data  diperoleh  dari  hasil wawancara, hasil tes belajar siswa pada pokok  pembahasan  teks  deskripsi  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalu model discovery learning . Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara
Wawancara  atau interview adalah suatu  metode  atau  cara  yang digunakan untuk mendapatkan jawaban  dari  responden  dengan jalan Tanya jawab sepihak
2. Observasi Pengamatan
Observasi adalah kegiatan pengamatan  (pengambilan  data) untuk  memotret  seberapa  jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. 3. Tes
Menurut  Arikunto  (2013:193)  tes adalah seserentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi  kemampuan  atau  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.
4. Dokumentasi
Arikunto  (2014:201)  menjelaskan bahwa  dokumentasi  berasal  dari kata dokumen, yang artinya barang- barang  tertulis  seperti  buku-buku, peraturan, cacatan harian. Dokumentasi bias berbentuk tulisan,  gambar,  atau  karya-karya dari seseorang.
5. Indikator Kinerja
Indikator  kinerja  yaitu  tolak  ukur untuk  mengukur  dan  menentukan keberhasilan  yang  ditentukan  oleh SMP  Negeri  3  Pancur  Batu  adalah sebagai  berikut:  “Apabila  nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) keterampilan  menulis  dalam  teks deskripsi  ≥70  dan  nilai  kriteria ketuntasan  klaksikan  (KKK)  75% dari jumlah siswa”.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran pelaksanaan pembelajaran  menulis  teks  deskripsi siswa kelas VII-C SMP Negeri 3 Pancur Batu dilakukan selama dua kali pertemuan. Penelitian ini akan membahas tentang peningkatan pembelajaran peneliti dalam dua siklus.
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian ini  didapatkan  hasil  diantaranya  adalah perubahan tingkah laku siswa pada saat pembelajaran.  Perubahan tersebut  dapat dijelaskan  lebih  lanjut  pada  bagian  ini. Dalam observasi aktivitas siswa keaktifan  siswa  hanya  63,33%  yang memenuhi kriteria dan siklus II diperoleh  ketuntasan  sebesar  87,67% dapat  disimpulakan  bahwa  kegiatan keativitas  siswa  sudah  berhasil  karena sudah mencapai ≥75% untuk ketuntasan klaksikal.
Telah  terdapat  peningkatan  hasil keterampilan  menulis  teks  deskripsi karena mendapatkan
kenaikan signifikan  sebesar  87,67.  Hal  ini disebabkan  siswa  termotivasi  untuk belajar,  dan  peningkatan  pembelajaran menulis  teks  deskripsi  melalui  model pembelajaran discovery learning merupakan  cara  yang  sangat  baik. Peningkatan hasil keterampilan menulis teks  deskripsi  dapat  dilihat  pada  table berikut ini.
Tabel 1 Rekapitulasi Peningkatan Hasil Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks
Deskripsi Pada Siswa di Kelas VII-C Pada Siklus I dan Siklus II Rentang Nilai Prasiklus Siklus I Siklus II 90-100 - - 9 80-89 4 5 9 70-79 2 11 11 ≤70 24 15 1 30 30 30 Nilai Rata-rata Siswa Kelas VII-C 52,33 68,6 81 Nilai Tertinggi 80 85 90 Nilai Terendah 40 50 60 Persentase Ketuntasan Klasikal 20% 63,33% 87,67% Persentase Yang Tidak Tuntas 80% 36,37% 13,33%
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat bahwa  rata-rata  nilai  tes  siswa  pada siklus I adalah 68,6. Pada siklus I siswa yang memperoleh nilai tertinggi dari 30 siswa yang mengikuti tes adalah dengan nilai  80,  sedangkan  nilai  terendah  50. Hasil tes ini sudah memuaskan , karena terjadi peningkatan pada siklus II.
Pada  siklus  II  persentase  daya serap  siswa  mengalami  peningkatan sebesar 63,33%menjadi 87,67%. Artinya,  siswa  sudah  memahami  secara
baik  materi  pelajaran  yang  diajarkan dan siswa dapat menulisn teks deskripsi secara baik. Ketuntasan belajar diperoleh memenuhi kriteria ketuntusan minimum (KKM) secara klaksikal SMP
Negeri  3  Pancur  Batu  70  dan  dicapai pada  siklus  II  tersebut  melebihi  standar minimum 75%.
Kenaikan peningkatkan hasil tes
menulis  teks  deskripsi  siklus  I  dan siklus  II  dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini
Grafik 1  Nilai Rata-rata, Keaftifan siswa, dan Ketuntasan Belajar
Dari grafik tersebut menunjukan bahwa adanya peningkatan dari sikllus I ke    siklus  II,  berikut  penjelasannya; Pada siklus I nilai rata-rata sebesar 68,6
dan  terdapat  peningkatan  pada  siklus  II yaitu  sebesar  81.  Begitu  juga  dengan Keaktifan  siswa,  pada  siklus  I  terdapat 63,33%  yang  tuntas  dalam  keaktifan, setelah  dilanjut  ke  siklus  II  maka bertambah  menjadi  81%  siswa  yang
PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Nilai Rata-rata 52.33 68.6 81 Nilai Tertinggi 80 85 95 Nilai Terendah 40 50 60 Jumlah Siswa Yang Tuntas 5 19 26 Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas 24 11 4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
tuntas  dalam  hal  keaktifan.  Dan  yang terakhir  pada  ketuntasan  belajar,  pada siklus  I  yang  tuntas  sebanyak  19  siswa atau  (36,37%)  dan  meningkat  pada siklus II  yaitu 26siswa  yang tuntas atau (81%).  Peningkatan-peningkatan  yang cukup baik tersebut disebabkan kelemahan-kelemahan  pada  siklus  I berhasil  diperbaiki  pada  siklus  II.  Pada peningkatan  aktivitas  siwa  tentu  saja dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan
peneliti sebagai guru dalam
menjelaskan  dan  membimbing  proses belajar-mengajar  menulis  teks  fabel melalui  penerapan    model discovery learning .
Untuk  mengetahui  peningkatan aktivitas  dan  rata-rata  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada  siklus  I  dan  II  dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 2 Kualifikasi Nilai Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siklus I dan Siklus II (Aqib 2018: 68) No Kualifikasi Nilai Abjad Siklus I Siklus II Penilaian 1 100-85 A 3 17 Baik sekali 2 84-70 B 7 9 Baik 3 69-55 C 5 2 Cukup 4 54-40 D 15 2 Kurang 5 39-0 E 0 0 Sangat kurang

## Tabel 3.Peningkatan Penilaian Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II
No Aktivitas Jumlah Siswa Siklus I Jumlah siswa Siklus II 1.  Ketepatan waktu dalam menyelesaikan tugas 15 28 2. Kerja sama 16 24 3. Tanggung jawab 15 27 4. Minat terhadap materi 20 31 5. Keaktifan dalam diskusi 19 28 6. Mampu mengungkapkan pendapat 5 25 7. Menghargai/ menghormati pendapat orang lain 12 30 8. Menggunakan  tata  bahasa  dalam  menjawab pertanyaan 3 24 9. Keseriusan dalam menelaah soal 6 28 10  Mampu mendeskripsikan materi yang dibahas 5 28
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dilihat peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus  I  dan  siklus  II.  Yang  berdampak pada  proses  dan  hasil  belajar,  dengan menerapkan model
pembelajaran
discovery learning .
Dari  analisis  data  dan  hasil penelitian  siklus  I  dan  II  diketahui bahwa  terjadi  peningkatan  kualitas belajar dalam keterampilan menulis teks deskripsi  dengan  menerapkan  model discovey  learning. Peningkatan  ini terjadi pada aktivitas dan hasil tes akhir siswa secara keseluruhan.
4. SIMPULAN DAN SARAN
a. KESIMPULAN
Peningkatan hasil  pembelajaran
menulis teks deskripsi dengan menerapkan model Discovery Learning pada siswa kelas VII-C  SMP
Negeri  3  Pancur  Batu  tahun  pelajaran 2018/2019
Terdiri dari atas tiga proses:
1. Kualitas proses pembelajaran keterampilan menulis teks deskripsi  siswa  kelas  VII-C  SMP Negeri 3 Pancur Batu pada prasiklus  siswa  kurang  dalam menulis  teks  deskripsi.  Dengan penerapan model Discovery Learning yang  diberikan  pada siklus  I  dan  siklus  II  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Siswa tidak takut untuk berpendapat, siswa lebih giat dalam membaca,  siswa  lebih  giat  untuk mengulang  kembali  materi  yang telah  diberikan  oleh  guru,  sehingga hasil dari penerapan model pembelajaran Discovery  Learning dapat  meningkatkan  keterampilan menulis teks deskripsi.
2. Kualitas hasil keterampilan menulis teks  deskripsi  siswa  kelas  VII-C SMP  Negeri  3  Pancur  Batu , pada prasiklus ketuntasan klasikal 16,67%,  dan  nilai  rata-rata  siswa
mencapai 52,33. Hasil penilaian tes keterampilan menulis teks deskripsi siklus I ketuntasan klasikal 36,67%, dan  nilai  rata-rata  siswa  mencapai 68,6. Pada siklus II model discovery learning dapat meningkatkan keterampilan menulis teks deskripsi siswa dengan  perolehan  nilai  rata-rata siswa  yang  mencapai  81  dan persentase ketuntasan klasikal siswa memperoleh 86,67%. 3. Peningkatan  hasil  pembelajaran keterampilan menulis teks deskripsi dengan menerapkan model discovery learning telah meningkat .
Terbukti  dari  hasil  penelitian  nilai rata-rata  prasiklus  52,33  meningkat kembali  nilai  rata-rata  siswa  siklus I 68,6 dan meningkat kembali nilai rata-rata  siswa  siklus  II  81.  Oleh karena itu, model discovery learning pada  bidang  studi  Bahasa
Indonesia dengan sub pokok pembahasan  materi  pembelajaran menulis  sangat  berperan  penting untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  teks  deskripsi  siswa  dan mampu  memberikan  motivasi  serta kesenangan  siswa  dalam  proses pembelajaran menulis teks deskripsi  yang  terkadang  membuat siswa  jenuh  atau  bosan  sehingga siswa  dapat  lebih  aktif  dan  lebih bersemangat dalam proses pembelajaran menulis teks deskripsi menggunakan model
discovery  learning dengan  konsep bermain sambil belajar.
b. SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  hasil
penelitian yang telah dipaparkan tersebut, peneliti memberikan  beberapa saran sebagai berikut.
1. Untuk Guru
Guru bidang studi Bahasa
Indonesia  di  kelasVII-CSMP  Negeri  3
Pancur Batu, disarankan dengan adanya
penelitian  ini  secara  bertahap  dapat mengetahui  startegi  pembelajaran  yang bervariasi.  Salah  satu  model  yang  baik digunakan adalah Discovery Learning.
2. Untuk Siswa Siswa di kelasVII-CSMP Negeri
3 Pancur Batu, disarankan supaya lebih
sering melatih kemampuan menulis agar cepat dan tanggap dalam menilai sebuah informasi  pesan  dan  tidak  boleh  segan meminta bimbingan guru.
3. Untuk Sekolah Penelitian  ini  disarankan  untuk pihak  sekolah  agar  dapat  memberikan sumbangan yang positif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya  Kemampuan  menulis  teks deskripsi diSMP  Negeri  3  Pancur  Batu sehingga dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa. 4. Untuk Peneliti Peneliti dalam bidang pendidikan dan bahasa disarankan untuk menjadikan penelitian ini sebagai bahan referensi dan pertimbangan untuk dikembangkan pada penelitian selanjutnya mengenai pembelajaran kemampuan menulis teks deskripsidengan  menggunakan  model discovery learning. 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2003. Penelitian Tindakan Kelas . Makalah disajikan dalam Diklat Pengembangan Profesi dan Jabatan Fungsional Guru, Direktorat Tenaga Kependidikan Dasar  dan  Menengah,  Ditjen Dikdasmen, Diknas.
Bidinigsih,C.Asri.  2005. Belajar  dan pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta Berlin. Sani. 2014. Strategi Pembelajaran  Di  Dalam  Kelas .
Alfabeta: Bandung Dalman. (2010). Mata Kuliah : Menulis. Bandar Lampung: UM Lampung
Kemmis,  S.  1982 .  Action  Research  in Retropect and Prospect. In C.
Henry,  C.  Cook,  Kemmis, R.Mc  Taggart  (eds),  The Action Research Rearder Action  Research  and  the Critical Analysis of pedagogy.  Geelong:  Deakin University Pariah.  2018.  Jurnalistik  Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indon Esia (Pembelajaran  Menulis  Teks
Deskripsi:Pada  Siswa  Kelas VII  SMP  Negri  10  Bandar Tanjung Riska Juliyanti, Lilih Suryani. Jurnalistik  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia: Pembelajaran  Menulis  Teks Deskripsi dengan menggunakan Metode Discovery Learning . Suparno dan Yunus, M. (2008). Keterampilan Dasar Menulis .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Sugiyono.(2009). Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2014. Metode  pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D :Alfabeta, CV: Bandung Tarigan, Henry Guntur 1980 2 . Membaca Sebagai suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: FKSS –IKIP. Tarigan, Hendry Guntur. (2005).
Menulis  sebagai  Kerampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Djago.  (2009). Membina Keterampilan  Menulis  Paragraf dan Pengembangannya , Bandung: Angkasa.
Yossy  Idris,  Harris  Effendi  Thahar, Novia Juita (2011-2012), Jurnal Bahasa, Sastra  dan  Pembelajaran. Peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi  melalui  metode  discovery learning : Universitas Ekasakti Padang