## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
Duwi Riskawati 1 , Buyung 2 , Ayu Yarmayani 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No. 1 Jambi e-mail : -

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  (R&D).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  Matematika  berdasarkan  penemuan terbimbing pada bangunan sisi ruang melengkung dilihat dari kriteria, kepraktisan, efektifitas dan validitas.  Penelitian  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  lima  tahap: analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IX SMP N 31 Kab. Tebo. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah (a) lembar validasi  untuk  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  desain  untuk  menentukan  validitas  Lembar  Kerja Siswa, (b) kuesioner respon siswa untuk menentukan kepraktisan Lembar Kerja Siswa dan (c) pra -test  dan  post-test  berfungsi  untuk  menentukan  efektifitas  Lembar  Kerja  Siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Siswa  dipandu  di  sisi  bangunan  ruang melengkung  siswa  Kelas  XI  termasuk  dalam  kategori  baik  dilihat  dari  validasi  dari  pakar  yang mendapat skor rata-rata 4,2, termasuk dalam kategori praktis dilihat dari angket respon siswa yang memperoleh  skor  rata-rata  4,4  dan  diklasifikasikan  secara  efektif  dilihat  dari  hasil  perhitungan selisih  antara  tes  dan  post-test  dengan  nilai  t  hitung  adalah  15,4  dan  nilai  t  tabel  adalah  2,03. Dalam hal ini, t hitung> t tabel maka Ho diterima.

## Kata kunci:
Pengembangan, Lembar Kerja Siswa, Penemuan Terbimbing.

## ABSTRACT
This thesis was a research and development  (R&D). This research aimed to produce products in the  form  of  Mathematics  Student  Worksheet  based  on  the  guided  discovery  on  the  space  curved side building seen from the criteria, practicality, effectiveness and validity. This research referred to  the  model  of  ADDIE  development  which  includes  five  stages:  analysis,  design,  development, implementation and evaluation. The subject of this research was the students of class IX SMP N 31 Kab. Tebo. The instruments used in this research were (a) validation sheet for the material expert, media expert and design expert to determine the validity of Student Worksheet, (b) questionnaire of  student  response  to  determine  the  practicality  of  the  Student  Worksheet  and  (c)  pre-test  and post-test  function to  determine the effectiveness of Student Worksheet.The results of the research showed that the Student-Based Student Worksheet were guided in the space curved side building of the Class XI students belonging to  the good category seen from the validation of the expert  who got the average score of 4.2, belonging to the practical category seen from the questionnaire of the response of the students  who obtained the average score of 4.4 and classified as effectively seen from the results of the calculation of the difference between pre- test and post-test with the value of t arithmetic was 15.4 and the value of t table was 2.03. In this case, t arithmetic > t table then Ho received.

## Keywords :
Development, Student Worksheet, Guided Discovery.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  yang mendasari  perkembangan  teknologi  dan mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai disiplin ilmu. Sebagai ilmu dasar, matematika memegang peran penting dalam
menumbuhkembangkan  daya  nalar,  cara berfikir  logis,  sistematis  dan  kritis.  Selain itu,  matematika  juga  memiliki  banyak kegunaan  dalam  setiap  aspek  kehidupan manusia, seperti halnya dalam hal jual beli, hutang  piutang  dan  lain  sebagainya.
Duwi Riskawati, Buyung, Ayu Yarmayani PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
Mengingat  adanya  hal  yang  sedemikian matematika  juga  sering  dikatakan  sebagai induk dari segala ilmu. Sehingga, pembelajaran  matematika  perlu  sekali diberikan kepada semua peserta didik mulai sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta didik  tersebut  menuju  persaingan  yang global.  Pembekalan  ilmu  kepada  peserta didik  dilakukan  dengan  cara  memberikan sebuah pelajaran melalui proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  tidak  akan terlepas  dengan  yang  namanya  bahan  ajar. Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun secara sistematis, yang menampilkan kompetensi yang dikuasai peserta didik dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran dengan  tujuan  perencanaan  implementasi pembelajaran  (Prastowo,  2015).  Menurut Panne  (Belawati,  2011)  Bahan  ajar  adalah bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  sistematis  yang  digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran.Dengan  melihat  adanya  hal yang sedemikian bahan ajar memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran,  karena  tersedianya  bahan ajar diharapkan dapat membantu meningkatkan efektifitas dan dan kelancaran  dalam  proses  pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai  secara  optimal.  Ada  banyak  sekali jenis  bahan  ajar,  salah  satunya  adalah Lembar Kerja Siswa (LKS).
Menurut  Prastowo  (2015)  Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan suatu bahan ajar  cetak  berupa  lembar-lembar  kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk- petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik, yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus  dicapai.  Sedangkan  menurut  Trianto (2007),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  adalah panduan  siswa  yang  digunakan  untuk melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan  masalah.  Keberadaan  LKS sendiri seharusnya bisa memberikan
peluang yang lebih besar untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  dan menjadikan siswa mengungkapkan kemampuan dan keterampilan untuk berbuat  sendiri  dalam  mengembangkan proses  berfikirnya.  Namun  tidak  semua LKS dapat menjadikan hal yang sedemikian menjadi  terwujud,  karena  LKS  pada umumnya  memiliki  tampilan  yang  kurang menarik  dan  hanya  berisi  ringkasan  materi serta  latihan  soal-soal  saja.  Kondisi  yang sedemikian  menjadikan  siswa  malas  untuk mempelajari  LKS  yang  ada,  kurang memberikan pengalaman belajar bagi siswa dan tidak mendorong pengembangan kemampuan berfikir siswa, sehingga diperlukan pengembangan LKS yang mendukung.  LKS  yang  dikembangkan diharapkan  dapat  melatih  kemandirian siswa  untuk  menemukan,  menerapkan,  dan memperdalam konsep matematika.
Metode penemuan merupakan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa dan melatih kemandirian siswa. Menurut Markaban  (2006)  metode  penemuan  yang dipandu  oleh  guru  ini  pertama  kali dikembangkan  oleh  Plato  dalam  suatu dialog  antara  Scorates  dan  seorang  anak, sehingga  sering  disebut  dengan  metode Scorates. Dalam metode penemuan terbimbing, guru berperan sebagai fasilitator  yang  membimbing  siswa  melalui pertanyaan-pertanyaan  yang  mengarahkan siswa  untuk  menghubungkan  pengetahuan yang lalu dengan pengetahuan yang sedang di  peroleh.  Para  siswa  diarahkan  untuk dapat  membuat  sebuah  hipotesa  serta menarik sebuah kesimpulan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, perlu  sekali  dikembangkan  bahan  ajar berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang berbasis  penemuan  terbimbing  pada  materi bangun  ruang  sisi  lengkung  mengingat materi  tersebut  cukup  sulit  dipahami  oleh siswa  dan  bangun  ruang  sisi  lengkung cocok  digunakan  untuk  mengembangkan LKS  dengan  basis  penemuan  terbimbing. LKS  berbasis  penemuan  terbimbing  dapat
Duwi Riskawati, Buyung, Ayu Yarmayani PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
membantu siswa dalam proses pembelajaran  untuk  dapat  mengolah  dan mengkontruksi  kemampuan  mereka  sendiri dalam memecahkan masalah secara mandiri,  mengembangkan  keterampilan- keterampilan  berfikir,  serta  menganalisis dan  memanipulasi  informasi  yang  telah mereka  peroleh  dari  proses  pembelajaran sehingga  ilmu  yang  diperoleh  dapat bertahan  lama.  Dalam  kondisi  yang sedemikian  peran  guru  adalah  dengan  cara membimbing mereka ke arah yang tepat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pegembangan (Research  &  Development) . Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis penemuan  terbimbing  pada  materi  bangun ruang  sisi  lengkung  untuk  siswa  kelas  IX yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE.  Prosedur  yang  dilakukan dalam  penelitian  yaitu  terdiri  dari  5  tahap yaitu:  (a)  tahap  analisis (analysis) ;  (b) desain (design) ; (c) pengembangan
(develompment) ; (d) Implementasi
(implementation) ; dan (e) penilaian (evaluation).
Adapun  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  ada  3  yaitu  data  validitas diperoleh  dari  angket  hasil  validasi  oleh  3 validator,data  praktikalitas  LKS  diperoleh dari  angket  siswa  dan  data  efektifitas diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  setelah melakukan proses pembelajaran menggunakan LKS. Pada penelitian ini data yang diperoleh dianalisis dengan dua teknis analisis, yaitu analisis kualitatif dan analisis kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari komentar  dan  masukan  dari  ahli  dan  siswa sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil  penilaian  melalui  angket  tentang produk  LKS  yang  dikembangkan  berupa skor  tanggapan  validator  dan  siswa tentang LKS  yang  dikembangkan.  Data  kualitatif diperoleh  dari  tanggapan  para  ahli  dan siswa.  Analisis  Keefektifan  digunakan
untuk  menganalisis  data  hasil  belajar  yang diperoleh  dari  hasil pre-test dan post-test yang  diberikan  yang  berpatokan  pada selisih dari nilai pre- test dan post-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis  penemuan  terbimbing  pada materi  bangun  ruang  sisi  lengkung  siswa kelas  IX  SMP N  31 Kab.  Tebo menggunakan model ADDIE. Model pengembangan  tersebut  meliputi  lima tahap,  yaitu  tahap  analisis (analysis) ,  tahap perancangan (design) , tahap pengembangan (development), tahap implementasi (implementation) , dan tahap evaluasi (evaluation).
Tahap  analisis (analysis) meliputi analisis  kurikulum  dan  analisis  kondisi siswa.  Pada  tahap  ini  peneliti  mencari informasi  tentang  kurikulum  yang  dipakai di sekolahh sekaligus mencari tahu permasalahan  apa  yang  menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa di SMP N 31 Kab.  Tebo  dengan  mewawancarai  salah satu  guru  mata  pelajaran  matematika  di kelas  IX  bernama  Yelsa  Apri  Murti. Menurut  beliau,  rendahnya  hasil  belajar matematika  dikarenakan  masih  banyak siswa/i  yang  tidak  menyukai  pelajaran matematika,  hal  ini  bisa  disebabkan  oleh beberapa  faktor  mulai  dari  pelajarannya yang sulit dimengerti, banyak rumus-rumus, tidak  menarik,  dan  ada  juga  yang  tidak menyukai pelajaran matematika dikarenakan  tidak  menyukai  guru  yang mengajarnya.  Dengan  mempertimbangkan hasil  analisis  karakteristik  siswa  tersebut peneliti memutuskan untuk mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis  penemuan  terbimbing  pada materi  bangun  ruang  sisi  lengkung  siswa kelas  IX  SMP  N  31  Kab.  Tebo. Pengembangan  ini  dikarenakan  LKS  yang akan  dibuat  dapat  membantu  siswa  dalam menemukan  rumus-rumus  sehingga  belajar matematika  terkhusus  bangun  ruang  sisi lengkung menjadi lebih menarik.
Duwi Riskawati, Buyung, Ayu Yarmayani PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
Setelah  tahap  analisis  selesai,  tahap selanjutnya yaitu tahap perancangan (design) .  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  design  meliputi  persiapan  pembuatan produk,  penyusunan  kerangka  dasar  LKS dan penyusunan instrumen penilaian dengan  dibantu  oleh  informasi  yang  dari berbagai  sumber  yang  dapat  dipercaya. Instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan meliputi instrumen penilaian LKS oleh ahli materi,  ahli  media,  ahli  desain,  angket respon  siswa  dan  tes  hasil  belajar  siswa. Instrumen  penilaian  LKS  oleh  para  ahli disusun  guna  memperoleh  penilaian  LKS ditinjau  dari  segi  kevalidannya. Setelah penyusunan  instrumen  penelitian  selesai, selanjutnya  instrumen-instrumen  tersebut diperlihatkan  kepada  dosen  pembimbing. Selanjutnya,  instrumen  yang  telah  disetujui oleh  dosen  pembimbing  digunakan  untuk pengambilan data.
Tahap  pengembangan (development) merupakan  pelaksanaan  dari  rencana  yang telah  disusun  pada  tahap  perancangan (design) .  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  pengembangan  yaitu  membuat  LKS matematika  berbasis  penemuan  terbimbing sesuai dengan struktur yang telah dirancang seperti  (1)  menyusun  LKS  sesuai    dengan Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran  pada  materi  faktorisasi  suku aljabar, (2) menyusun materi, (3) memperhatikan struktur LKS.
Penilaian  LKS  oleh  ahli  materi mencakup  aspek  kecermatan  isi,  ketepatan cakupan  isi,  ketercernaan,  penggunaan bahasa dan mendorong keingintahuan. Dari pembahasan  di  atas  dilihat  dari  aspek kecermatan isi, aspek katepatan cakupan isi, ketercernaan dan aspek medorong keingintahuan,  LKS  memperoleh  skor dengan rata-rata 4 sehingga termasuk dalam kategori  baik  atau  jika  dihitung  ke  dalam persentase LKS memiliki tingkat keakuratan sebesar 80% sehingga termasuk dalam  kategori  valid.  Dilihat  dari  aspek mendorong keingintahuan, LKS
memperoleh  skor  dengan  rata-rata  4,25 sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat baik atau jika dihitung ke dalam persentase LKS  memiliki  tingkat  keakuratan  sebesar 85%  sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat  valid.  Berdasarkan  penilaian  oleh ahli  materi,  LKS  yang  dikembangkan memperoleh  skor  rata-rata  4,4  sehingga termasuk  kategori  sangat  baik  atau  jika dihitung ke dalam persentase, LKS memiliki  tingkat  keakuratan  sebesar  88,3% sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat valid  untuk  digunakan  sebagai  perangkat pembelajaran.
Penilaian  LKS  oleh  ahli  media mencakup  aspek  desain  tampilan,  mutu gambar,  penggunaan  font  dan layout (tata letak).  Dilihat  dari  aspek  desain  tampilan, LKS memperoleh skor dengan rata-rata 4,4 sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat baik atau jika dihitung ke dalam persentase LKS  memiliki  tingkat  keakuratan  sebesar 88%  sehingga  termasuk  dalam  kategori sangat  valid.  Dilihat  dari  aspek  mutu gambar,  LKS  memperoleh  skor  dengan rata-rata  4,3  sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  baik  atau  jika  dihitung  ke dalam  persentase  LKS  memiliki  tingkat keakuratan sebesar 86,6% sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  valid. Dilihat  dari  aspek  penggunaan  font  dan layout  (tata  letak),  LKS  memperoleh  skor dengan  rata-rata  4,5  sehingga  termasuk dalam  kategori  sangat  baik  atau  jika dihitung ke dalam persentase LKS memiliki tingkat  keakuratan  sebesar  90%  sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  valid. Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  media, LKS  yang dikembangkan memperoleh skor rata-rata  4,4  sehingga  termasuk  kategori sangat  baik.  atau  jika  dihitung  ke  dalam persentase,  LKS  mendapatkan  nilai  88,3% sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat valid  untuk  digunakan  sebagai  perangkat pembelajaran.
Penilaian  LKS  oleh  ahli  desain mencakup  aspek  kelengkapan  komponen dan  LKS  berbasisi  penemuan  terbimbing.
Duwi Riskawati, Buyung, Ayu Yarmayani PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
Dilihat  dari  aspek  kelengkapan  komponen, LKS  memperoleh  skor  dengan  rata-  rata 3.33  sehingga  termasuk  dalam  kategori cukup  baik  atau  jika  dihitung  ke  dalam persentase, LKS mendapatkan nilai 66,66% sehingga  termasuk  dalam  kategori  valid. Dilihat  dari  LKS  berbasis  penemuan terbimbing,  LKS  memperoleh  skor  dengan rata-rata  3,66  sehingga  termasuk  dalam kategori  baik  atau  jika  dihitung  ke  dalam persentase,  LKS mendapatkan nilai sebesar 73,33%  sehingga  termasuk  dalam  kategori valid.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli desain, LKS yang dikembanngkan memperoleh  skor  rata-rata  3,55  sehingga termasuk  kategori  baik  baik  atau  jika dihitung ke dalam persentase, LKS mendapatkan nilai sebesar 71,11% sehingga termasuk  dalam  kategori  valid  untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran. Dari  kegiatan  validasi  tersebut  dapat disimpulkan bahwa LKS berbasis penemuan  terbimbing  layak  untuk  di  uji cobakan  sesuai  komentar  dan  saran  yang diperoleh dari para ahli.
Tahap selanjutnya adalah tahap
implementasi (implementation) .  Pada  tahap ini dilakukan uji coba terhadap LKS.Terdapat  2  uji  coba  yaitu  uji  coba perorangan  yang  terdiri  dari  3  orang  siswa non  subjek,  uji  coba  kelompok  kecil  yang terdiri dari 6 orang siswa dengan kemampuan  belajar  tinggi,  sedang  dan rendah.  Pemilihan  siswa  pada  uji  coba perorangan  dan  kelompok  kecil  dibantu oleh  guru  matematika  yang  mengajar  di sekolah tersebut  tepatnya guru matematika kelas  IX.  Tahap  selanjutnya  peneliti melakukan  uji  coba  lapangan  pada  siswa kelas  IXA  SMPN  31  Kab.  Tebo  dan memperoleh tanggapan siswa terhadap LKS yang  dikembangkan  dengan  skor  rata-rata sebesar  4,4  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.dengan  persentase  sebesar 88,8% dengan kategori sangat praktis.
Tahap paling akhir dalam pengembangan  ini  adalah  tahap  evaluasi
(evaluation) .  Pada  tahap  evlauasi  LKS diperbaiki  sesuai  saran  dari  para  ahli, angket respon siswa, dan catatan selama uji coba  sehingga  terciptalah  LKS  berbasis penemuan  terbimbing  pada  materi  bangun ruang  sisi  lengkung  siswa  kelas  IX  yang valid  dan  praktis.  Selain  kevalidan  dan kepraktisan,  keefektifan  LKS    berbasis penemuan terbimbing dibuktikan berdasarkan  perhitungan  selisih  hasil  tes kemampuan awal (pre-test) dan  tes kemapuan  akhir (pos-test) terhadap  kelas subjek yang berjumlah 32 orang siswa. Soal yang digunakan  untuk  tes  merupakan  soal yang  sama  dengan  dilihat  oleh  dua  orang ahli materi dalam hal ini satu orang dan satu orang  guru  matematika  dari  aspek  kriteria isi  dan  kriteria  kebahasaan.  Berdasarkan perhitungan selisih hasil tes diperoleh t hitung sebesar  15,4  dan  t tabel sebesar  2,03.  Karena t hitung >  t tabel maka  Ho  di  terima  dan disimpulkan bahwa LKS berbasis penemuan terbimbing dikategorikan efektif. Dengan  demikian  LKS  berbasis  penemuan terbimbing  pada  materi  bangun  ruang  sisi lengkung  dikategorikan  valid,  praktis  dan efektif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan uraian pada hasil penelitian  dan  pembahasan  penulis  dapat menyimpulkan bahwa Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis penemuan  terbimbing  pada  materi  bangun ruang sisi lengkung siswa kelas IX di SMP N  31  Kab.  Tebo  dilakukan  melalui  lima tahap pengembangan menurut Model Pengembangan ADDIE.
Tahap
pengembangan menggunkan model ADDIE diawali  dengan  tahap  analisis  ( Analysis ), tahap perancangan ( Design ), tahap pengembangan ( Development ), tahap implementasi  ( Implementation )  dan  yang tahap evaluasi ( Evaluation ) yang merupakan  tahap  paling  akhir.  Adapun kualitas  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berbasis  penemuan  terbimbing  pada  materi
Duwi Riskawati, Buyung, Ayu Yarmayani PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PENEMUAN TERBIMBING PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG SISWA KELAS IX DI SMPN 31 KAB. TEBO
bangun  ruang  sisi  lengkung  antara  lain sebagai berikut.
a. Dilihat dari aspek kevalidan Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  materi, LKS  yang  dikembangkan  memperoleh skor  rata-rata  4,4  sehingga  termasuk kategori  sangat  baik.  atau  jika  dihitung ke dalam persentase, LKS mendapatkan nilai  88,3%  sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  valid  untuk  digunakan sebagai perangkat pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  media, LKS  yang  dikembangkan  memperoleh skor  rata-rata  4,4  sehingga  termasuk kategori  sangat  baik.  atau  jika  dihitung ke dalam persentase, LKS mendapatkan nilai  88,3%  sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  valid  untuk  digunakan sebagai perangkat pembelajaran.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  desain,
LKS  yang  dikembanngkan  memperoleh skor  rata-rata  3,55  sehingga  termasuk kategori  baik  baik  atau jika  dihitung  ke dalam  persentase,  LKS  mendapatkan nilai sebesar 71,11% sehingga termasuk dalam  kategori  valid  untuk  digunakan sebagai perangkat pembelajaran.
b. Dilihat dari aspek kepraktisan Dilihat  dari  aspek  kepraktisan,  LKS yang dikembangkan memperoleh kriteria praktis. Hal tersebut terlihat dari angket  respon  siswa  memperoleh  skor rata-rata  sebesar  4,4  yang  termasuk dalam  kategori  sangat  baik.dengan persentase sebesar 88,8% dengan kategori sangat praktis.
c. Dilihat dari aspek Keefektifan Dilihat  dari  aspek  keefektifan,  LKS yang dikembangkan memperoleh
kriteria efektif. Hal tersebut terlihat dari perhitungan  selisih  hasil  tes  diperoleh thitung  sebesar  15,4  dan  ttabel  sebesar 2,03.  Dalam  ini,  t hitung lebih  besar  dari t tabel maka Ho di terima.

## DAFTAR PUSTAKA
Annurahman. 2014.
Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Belawati,  dkk.2007. Pengembangan  Bahan Ajar . Jakarta: Universitas Terbuka. Branch, Robert. 2009. Instructional Design: The  ADDIE  Approach .  Springer. USA.
Djaali  dan  mujono,  P. Pengaruh  dalam Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  PT Grasindo.
Erman,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran Matematika  Kontemporer .  Bandung:
Jca Common Text Book.
Hamalik.Oemar.  2013. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Lestari,  Ika.  2012. Pengembangan  bahan ajar  Berbasis  Kompetesi  Sesuai Dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan . Padang: Kademia Prastowo,  Andi.  2011. Penduan  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:
Diva Pres.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung:
Tarsito.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta
Supardi.2014. Aplikasi Statistikadalam
Penelitian  Konsep  Statistika  yang Lebih  Komprehensif. Jakarta:  Change Puplication.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Tegeh,  dkk.  2014. Model  Penelitian Pengembangan .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran
Terpadu  Dalam  Terori  dan  Praktek . Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.