## KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU DAN PENGARUHNYA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BIDANG STUDI PAI SISWA KELAS X DI SMA MA’ARIF BULAKAMBA KABUPATEN BREBES

## Mohammad Fadilah, Saefudin Zuhri,Iwan
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email: mfadilah028@gmail.com

## ABSTRAK
Kepribadian  adalah  sebuah  kata  yang  menandakan  ciri  pembawaan  dan  pola kelakuan  seseorang  yang  khas  bagi  peribadi  itu  sendiri.  Kepribadian  melipti  tingkah  laku, cara  berfikir,  perasaan,  gerak  hati,  usaha,  aksi,  tanggapan  terhadap  kesempatan,  tekanan dan cara sehari-hari dalam berintraksi dengan orang lain. Jika unsur-unsur kepribadian ini menyatakan  diri  dalam  kombinasi  yang  berulang-ulang  secara  khas  dan  dinamis  maka  hal demikian  dikenal  dengan  nama  gaya  kepribadian.  Keberhasilan  sebuah  pendidikan  tidak terlepas  dari  kepribadian  guru  yang  akan  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa.  Karena guru  sebagai  suri  teladan  bagi  siswa.  Akan  tetapi  pada  kenyataanya  masih  banyak  siswa yang belum sesuai harapan.
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Memperoleh tentang kepribadian guru bidang studi Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten  Brebes.  2)  Memperoleh tentang  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  kabupaten  Brebes.  3) Memperoleh  bagaimana  kompetensi  kepribadian  guru  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi belajar bidang studi PAI siswa kelas X di SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes.
Penelitian ini berawal dari kerangka pemikiran bahwa kompetensi kepribadian guru dan  motivasi  belajar  saling  mempengaruhi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  untuk menumbuhkan  motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten Brebes.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Teknik Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis kuantitatif, dan uji korelasi.
Kesimpulan hasil penelitian ini yaitu, kompetensi kepribadian guru di SMA Ma’arif Bulakamba  Kabupaten  Brebes,  memperoleh    rata-ratanya 2289 termasuk  dalam  wilayah
kadang-kadang dengan  nilai 67%. Motivasi  belajar  SMA  Ma’arif  Buakamba  Kabupaten Brebes,  memperoleh  rata-ratanya 1575 termasuk  dalam  wilayah Kadang  Kadang dengan nilai 58% .  Hubungan  kompetensi  kepribadian  guru  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi belajar menunjukkan nilai  korelasi yang mencapai 𝒓 𝒙𝒚 =  𝟎, 𝟎𝟓𝟎 % yang menunjukkan  pada korelasi yang lemah atau rendah karena berada pada interval 0,40-0,70 dan nilai kontribusi determinasi    yaitu  dengan  nilai  prosentase  sebesar  0,25%  sedangkan  sisanya  sebesar 99,75% dipengaruhi faktor lain.

## Kata Kunci: Kepribadian dan Motivasi Belajar

## A. Pendahuluan
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  dunia  pendidikan  di dalam  termasuk  kompetensi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  perlu mendapatkan perhatian yang serius. hal ini penting karena ruh pendidikan sesungguhnya terletak  di  pundak  guru,  bahkan  baik  buruknya  atau  berhasil  tidaknyapendidikan hakikatnya ada di tangan guru. Sebab sosok guru memiliki peranan yang setrategis dalam mengukir peserta didik menjadi pandai, cerdas, bermoral, dan berpengetahuan luas. disisi lain,  guru  tidak  saja  berfungsi  sebagai  prantransfer  ilmu  tetapi  juga  sebagai  pendidik, pengajar,  pembimbing,  pengaruh,  melatih  menilai  dan  mengavaluasi  peserta  didik. Dengan  demikian,  pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  usaha  sadar  untuk mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan  individu  kearah  kedewasaan.  Pendidikan juga  merupakan  suatu  komponen  yang  sangat  penting  bagi  manusia,  karena  pendidikan sebagai  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  dalam  peranya  di  masa  yang  akan datang  selain  itu  pendidikan  memegang  posisi  kunci  atau  rendahnya  kebudayaan  suatu masyarakat,  menuju  atau  mundurnya  tingkat  kebudayaan  suatu  masyarakat  dan  negara sebagian besar bergantung kepada pendidikan dan pengajaran  yang diberikan oleh guru. Dengan  kata  lain  tinggi  rendahnya  suatu  bangsa  tergantung  pada  mutu  pendidikan  dan pengajaran yang diberikan oleh guru. Dengan kata lain, tinggi rendahnya sesuatu  bangsa tergantung pada mutu pendidikannya. 1
Kepribadian  adalah  sebuah  kata  yang  menandakan  ciri  pembawaan  dan  pola kelakuan seseorang yang khas bagi peribadi itu sendiri. Kepribadian melipti tingkah laku, cara  berfikir,perasaan,  gerak  hati,  usaha,  aksi,  tanggapan  terhadap  kesempatan,  tekanan dan cara sehari-hari dalam berintraksi dengan orang lain. Jika unsur-unsur kepribadian ini menyatakan diri dalam kombinasi yang berulang-ulang secara khas dan dinamis maka hal demikian dikenal dengan nama gaya kepribadian.
Kepribadian  adalah  khas  bagi  setiap  pribadi,  sedangkan  gaya  kepribadian  bisa dimiliki  oleh  orang  lain  yang  juga  menunjukan  kombinasi  yang  berulang-ulang  secara khas dan dinamis dari ciri pembawaan dan pola kelakuan yang sama
Berdasarkan  peraturan  pemerintah  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  seorang  guru  harus  mempunyai  kualifikasi  akademik    yang    dibuktikan dengan  sertifikat  keahlian  yang  diperoleh  melalui  sertifikasi  sebagai  penguasaan
1 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013) hal. 138
kompetensi.  Pada  kompetensi  kepribadian,  setiap  guru  harus    memiliki  pribadi  yang mantab,  stabil,  berwibawa,  dewasa,  arif  dan  berakhlak    mulia.  Pada  kompetensi profesional,  guru  dituntut  memiliki  wawasan  keilmuan  yang  luas  dan  mendalam,  pada kompetensi pedagogik, guru menguasai ilmu pendidikan, antara lain memahami karakter siswa, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan pengembangan  peserta  didik.  Sedangkan  pada  kompetensi  sosial,  guru    harus    mampu berkomunikasi  efektif  dan bersosialisasi dengan benar dan baik.
Dalam proses belajar mengajar, setiap guru mempunyai keinginan agar siswanya berhasil  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Untuk  mewujudkannya,  diperlukan penegakan  disiplin  bagi  siswa  yang  melanggar  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah, sehingga  diharapkan  siswa  dapat  berperilaku  yang  baik  dan  berhasil  dalam  proses pembelajaran. Sekolah menjadikan disiplin sebagai syarat dalam pembentukan sikap dan perilaku  siswa.  Dengan  disiplin  akan  tumbuh  kepatuhan,  kemandirian,  keteraturan, menumbuhkan  sikap  percaya  diri  dan  peduli  terhadap  orang  lain.  Disiplin  juga  dapat membuat siswa menjadi lebih tertib dan teratur dalam menjalankan kehidupan sehari-hari.
Dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran dan pendidikan dan pendidikan tidak  bergantung  kepada  satu  komponen  saja  misalnya  guru,  melainkan  sebagai  sebuah sistem  kepada  beberapa  komponen  antara  lain  brupa  program  kegiatan  pemblajaran murid,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  lingkungan  masyarakat,  dan  kepemimpinan kepala sekolah. Namun semua komponen yang teridentifikasi di atas tidak akan berguna bagi  terjadinya  peroleh  an  pengalaman  belajar  maksimal  bagi  pesrta  didik  jika  tidak didukung  oleh  keberadaan  guru  sebagai  pendidik  sangat  menentukan,  sehingga  guru menjadi  sala  satu  faktor  yang  paling  penting,  pertama  dan  utama  dalam  menentukan, sehingga  para  guru  menjadi  salah  satu  faktor  yang  paling  penting,  pertama  dan  utama dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas.
Guru  memegang  peranan  dalam  penentu  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan suatu  proses  pembelajaran,  sekalipun  proses  pembelajaran  telah  menggunakan  berbagai model pendekatan dan metode yang lebih memberi peluang bagi siswa aktif. Kedudukan dan  peran  guru  tetap  penting  dan  menentukan,  untuk  itu  mutu  pendidikan    sangat ditentukan oleh kemampuan yang dimiliki oleh guru dalam menjalankan tugasnya. Hal ini menandai bahwa peranan guru tidak dapat digantikan oleh siapapun juga. Guru berusaha menempatkan    siswa  sebagai  subjek  belajar,  guru  sebagai  pelayan  fasilitator  dan  mitra siswa agar siswa dapat mengalami proses belajar bermakna.”
Guru  merupakan  sosok  yang  begitu  dihormati,  guru  sangat  berperan  dalam membantu  perkembangan  peserta  didik,  untuk  menentukan  tujuan  hidupnya  secara optimal.  Ketika  orang  tua  mendaftarkan  ananknya  kesekolah,  pada  saat  itu  juga  ia menaruh  harapan  terhadap  guru,  agar  anaknya  berkembang  secara  optimal.  Dengan demikian  betapa  pentingya  peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar,  disamping memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  guru  juga  mempunyai  tujuan  untuk  menjadikan saubjek didik mempunyai sikap dan tingkah laku yang sesuai dengan jiwa pancasila.
Oleh karena itu, guru harus memiliki kompetensi dasar dalam mencerdaskan anak didiknya, adalah“ suatu hal yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang, baik  yang  kualitatif  maupun  yang  kuantitatif.”  menjelaskan  bahwa  kompetensi  juga diartikan  sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan  kemampuan  yang  dikuasai  oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku- perilaku kognitf, afektif, psikomotorik dengan sebaik-baiknya ”.
Faktor yang mempengaruhi belajar ada dua yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor  intern  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  yang  terdiri  dari  aspek jasmaniah (faktor kesehatan, cacat tubuh), aspek psikologis (inteligensi, perhatian, motif, bakat,  kematangan,  minat,  kesiapan)  dan  aspek  kelelahan.  Faktor  ekstern  adalah  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  individu  yang  terdiri  dari  faktor  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Dalam  proses  pembelajaran,  selain  kajian  teori  belajar  dan  teori  pembelajaran, ada  hal  lain  yang  juga  penting  untuk  di  kaji  korelasinya  dengan  proses  belajar  dan pembelajaran, yaitu berkenaan dengan motivasi. Bagaimana peran motivasi dalam belajar dan pembelajaran.
Secara  umum  terdapat  dua  peranan  penting  motivasi  dalam  belajar, pertama, motivasi merupakan daya penggerak psikis dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,  menjamin  kelangsungan  belajar  demi  mencapai  satu  tujuan. Kedua ,  motivasi memegang peranan penting dalam memberikan gairah, semangat dan rasa senang dalam belajar, sehingga siswa yang mempunyai motivasi tinggi mempunyai energi yang banyak untuk melaksanakan kegiatan belajar. 2
2 Eveline  Siregar  dan  Hartini  Nara, Teori  belajar  dan  Pembelajaran. (Bogor:  Ghalia  indonesia, 2011), 51.
Dari paparan di atas maka penulis merumuskan masalah, adakah  pengaruh Kompetensi Kepribadian guru terhadap motivasi belajar bidang studi PAI siswa kelas x di SMA ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes?

## B. Kompetensi Kepribadian Guru dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Bidang Studi PAI
Penelitian ini dilakukan di SMA Ma’Arif Bulakamba.  Yang berada dilokasi yang cukup strategis yakni bertempat di Jl. Raya Luwungragi Kecamatan Bulakamba Kabupaten  Brebes.  Adapun  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  Genap, yaitu  dimulai  dari  bulan  April  sampai  dengan  Juni  2017.  Untuk  lebih  jelasnya dibawah ini:
Waktu  penelitian  berdasarkan  Surat  Keputusan  oleh  Dekan  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Nomor: 2224/ In. 08/ F. I.I/ PP.009/04/2017 terhitung mulai  tanggal  04  Januari  sampai  dengan  31  Maret.  Penelitian  ini  dilakukan  selama kurang lebih 3 bulan.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah jenis  penelitian  yang  mengandalkan  pada  pengindraan  empiris  atau  pengolahan  data melalui hitungan angka dalam matematika. Penelitian kuantitatif juga dapat diartikan sebagai  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  data  berupa  perhitungan  secara matematis.  Ciri  utamanya  adalah  menggunakan  data  statistik  karena  menggunakan atau menerapkan rumus dan cara kerja ilmu statistik.
Penelitian  kuantitatif  didasari  oleh  filsafat  positivisme  yang  menekankan fenomena-fenomena objektif dan dikaji secara kuantitatif. Maksimalisasi objektivitas desain  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  angka-angka,  pengolahan statistik,  struktur  dan  percobaan  terkontrol.  Ada  beberapa  metode  penelitian  yang dapat  dimasukkan  kedalam  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  noneksperimental, yaitu metode: deskriptif, survai, ekspos fakto, komparatif, korelasional dan penelitian tindakan. 3
3 Nana  Saodih  Sukamdinata, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan (Bandung  :  PT  Remaja  Rosda Karya, 2006), 53.
Berdasarkan  pengertian  penelitian  kuantitatif  di  atas  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  pengumpulan datanya  menggunakan  angka-angka  atau  statistik  karena  pada  saat  mengerjakan  atau mengumpulkan  data  menggunakan,  menerapkan,  mengolah  rumus,  selain  itu mengutamakan desain dan metode kerja yang ketat agar data yang didapatkan akurat.

## 1. Sumber Data
Sumber  data  teoritik,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  buku-buku  yang  ada hubungannya  dengan  kompetensi  kepribadian  guru  PAI  dan  motivasi  belajar  siswa untuk dijadikan sebagai sumber rujukan.
Sumber  data  empirik,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  lokasi  penelitian  di  SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes..

## 2. Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  dilakukan  ada  beberapa  tahap,  yaitu  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan  /  pengumpulan  data,  tahap  pengolahan  data,  dan  tahap  penulisan laporan hasil penelitian. Adapun rincian masing-masing tahapan ada dibawah ini:
a. Tahap  persiapan,  meliputi:  telaah  dokumen,  penyusunan  proposal,  seminar proposal, revisi proposal dan revisi IPD.
b. Tahap  pelaksanaan/pengumpulan  data,  dalam  pengumpulan  data  sebagai  bahan dengan  cara  penyebaran  angket/kuesioner,  observasi,  dokumentasi  dan wawancara.  Penyebaran  angket  diberikan  kepada  responden  yang  telah ditentukan.
c. Tahap  pengolahan  data,  pengolahan  data  dilakukan  setelah  pengambilan  atau pengumpulan data sudah diperoleh dan mencapai tahap akhir.
Tahap  penulisan  laporan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  dari  penyebaran angket/kuesioner
a. Populasi dan Sampel
1) Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya, 4
4 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2007), 80.
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  objek  atau  subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan dari penelitian tersebut. 5 Selain pendapat diatas,  ada  pendapat  lain  yang  mengartikan  populasi  secara  lebih  singkat  yakni, populasi adalah keseluruhan subjek yang diteliti. 6 Dalam penelitian ini yang menjadi populasi dari subyek penelitian ini adalah kompetensi kepribadian guru  dan motivasi belajar, dengan jumlah sebagai berikut.

## Tabel 3.2

## Jumlah Siswa
Tahun Pelajaran 2016 / 2017
No Kelas Jenis Kelamin Jumlah L P 1. Kelas X-IPA 17 16 33 Siswa 2. Kelas X-IPS 10 14 24 siswa 2. Kelas XI-IPA 11 21 32 Siswa 3. Kelas XI-IPS 18 14 32 Siswa 4. Kelas XII-IPA 12 2 14 Siswa 5. Kelas XII-IPS 4 5 9 Siswa
Tabel 3.3
Jumlah Siswa Kelas X SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes Kelas
Jurusan) Jumlah siswa X IPA 33 IPS 24 Jumlah 57 iswa
2) Sampel
5 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , 61.
6 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  PT  Rineka  Cipta, 2006), 130.
Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  memiliki  ciri-ciri  atau  keadaan tertentu  yang  akan  diteliti.  Atau,  sampel  dapat  didefinisikan  sebagian  anggota populasi  yang  dipilih  dengan  menggunakan  prosedur  tertentu  sehingga  diharapkan dapat mewakili populasi.
Teknik  sampling  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah cluster  sampling. Menurut Sugiyono cluster sampling yaitu teknik yang digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang akan diteliti terlalu luas. 7
Sampel  menurut  Suharsimi  Arikunto  yaitu  sebagian  atau  wakil  acak  yang menyatakan  bahwa  untuk  sekedar  ancer-ancer,  maka  apabila  subjeknya  kurang  dari 100 lebih baik diambil semua, tetapi jika jumlah subjeknya lebih besar, dapat diambil 10-15 % atau 20-25% lebih. 8
Dari pendapat tersebut, maka sampel diambil dari Jumlah Siswa SMA Ma’arif Bulakamba  Kabupaten  Brebes  Kelas  X  yang  berjumlah  57  orang,  sehingga  sampel yang diperoleh sebanyak 57 orang.

## b. Variabel Penelitian
Penelitian  ini  memiliki  dua  varabel,  yaitu  variabel  independen  dan  variabel dependen.  Variabel  independen  (variable  bebas)  merupakan  variabel yang mempengaruhi variabel lain, yang pada umumnya berada dalam urutan tata waktu  yang terjadi  lebih  dulu.  Variabel  ini  biasanya  disimbolkan  dengan  variabel  “x”,  sedangkan yang  dimaksud  dengan  variabel  dependen  (variable  terikat)  merupakan  variabel  yang diakibatkan  atau  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas.  Penelitian  ini  biasanya  disimbolkan dengan variabel “y”,.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  independen  adalah  kompetensi kepribadian  guru  PAI  sebagai  variabel  X  dan  variabel  dependennya  adalah  motivasi belajar siswa sebagai variabel Y.
c. Instrumen Penelitian
1) Kisi-kisi Penelitian
a) Definisi Konseptual
Definisi  Konseptual  Variabel  X  kompetensi  kepribadian,  yaitu  “kemampuan kepribadian  yang  (a)berakhlak  mulia,(b)  mantap,stabil,  dan  dewasa,(c)  arif  dan
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , 121.
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, 134.
bijaksana(d) menjadi teladan,(e) mengevaluasi kinerja sendiri(f) mengembangkan diri, dan(g) Relegius.
Proses pembelajaran khususnya di SMA Ma’arif Bulakamba bidang Studi PAI merupakan  proses  transformasi  ilmu-ilmu  pengetahuan  dan  nilai-nilai  pada  diri anak  didik  yang  mempunyai  segala  aspek  kegiatan-kegiatan  pendidikan, pembinaan,  proses  ataupun  bimbingan  yang  berhubungan  dengan  agama  untuk menyempurnakan hidup dalam segala bidangnya.
Adapun indikator-indikator yang terdapat dalam proses pembelajaran di SMA Ma’arif Bulakamba adalah sekurang-kurangnya meliputi hal-hal berikut: Memiliki kepribadian yang berakhlak mulia, mantap stabil dan dewasa, arifdan, berwibawa, menjadi teladan, mengevaluasi kinerja sendiri, mengembangkan diri dan relegius. 9

## Definisi Konseptual Variabel Y
Motivasi  belajar  siswa  adalah  kecenderungan,  rasa  berlebih  yang  dapat memotivasi  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  dalam  mencapai  sebuah  tujuan yang  diinginkan  dan  mendapatkan  posisi  yang  diharapkan,  dan  ditandai  dengan perubahan tenaga, emosi dan rasa ingin yang berlebih.
Adapun indikator-indikator  yang terdapat  dalam  motivasi belajar  yaitu tekun, ulet, minat, dan lebih suka bekerja sendiri  dalam proses pendidikan. 10

## b) Definisi Operasional
Dalam penjabaran operasinal ini, perlu dijelaskan terlebih dahulu maksud dari definisi  operasional  itu  sendiri.  Operasional  adalah  tindakan  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  suatu  objek  yakni  responden/informen  untuk mendapatkan  data  terkait  dengan  variabel  yang  telah  ditentukan.  Pada  penelitian ini, ada dua variabel yang diteliti yakni:

## Definisi Operasional Variabel X
Skor angket  yang diberikan kepada masyarakat terhadap proses pembelajaran di SMA Ma’arif Bulakamba dengan melalui pengisian angket/kuesioner yang telah diberikan  kepada  masing-masing  siswa  sebanyak  15  butir  soal  pernyataan berkaitan dengan Kompetensi kepribadian guru PAI di SMA MA’arif Bulakamba. Tentunya  angket/kuesioner  yang  disebarkan  kepada  siswa  SMA  Ma’arif Bulakamba disesuaikan dengan indikator-indikator yang terkait dengan kompetensi
9 Jejen Musfah, Peningkatan Kompetensi Guru (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), 42.
10 Sardiman, Intraksi Dan Motivasi Belajar – Mengajar (Jakarta, 2011), 83.
kepribadian  guru  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba,  yakni:  memiliki  kepribadian  yang berakhlak  mulia,  mantap,stabil  dan  dewasa,  memiliki  kepribadian  yang  arif, bijaksana menjadi teladan, mengevaluasi kinerja sendiri, mengembangkan diri dan relegius.

## Definisi Operasional Variabel Y
Skor angket yang diberikan kepadaSiswa SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes,  hampir  sama  dengan  varibel  X.  Pada  angket/kuesioner  variabel  Y  ini, memiliki 15 butir soal pernyataan yang harus diisi oleh masyarakat terkait dengan motivasi  belajar  siswa  itu  sendiri.  Tentunya  angket/kuesioner  yang  diberikan kepada  siswa  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten  Brebes,  telah  disesuai  kan dengan  indikator-indikator  yang  memiliki  kaitan  dengan  motivasi  belajar  siswa, yakni:tekun, ulet, minat, lebih senang bekerja sendiri dalam proses pendidikan.

## Tabel 3.4
Hubungan Kompetensi Kepribadian Guru dan Pengaruhnya terhadap Motivasi Belajar  Bidang Studi PAI Siswa Kelas X di SMA Ma’arif
Bulakamba Kabupaten Brebes
No Variabel Penelitian Indikator Skala Instrumen No Angket 1. Kompetensi Kepribadian Guru (X) a. Memiliki Kepribadian yang beraklak
mulia b. Memiliki
Kepribadian
yang mantap,stabil dan
Dewasa Likert
Angket
1,2 3 4,
c. Arif dan
bijaksana
d. Menjadi teladan
e. Mengevaluasi
kinerja sendiri f. Mengembangkan diri g. relegius 2. Motivasi Belajar (Y) a. Tekun b. Ulet c. Minat d. Lebih
senang bekerja sendiri Likert
Angket
1,2 8,9,10,11 3,4,5,6,7 12,13,14,15

## Teknik Penskoran :
 Skor 4 (empat)  untuk jawaban atau pilihan selalu(SL)
 Skor 3 (tiga) untuk jawaban atau pilihan sering (SR)
 Skor 2 (dua) untuk jawaban atau pilihan kadang - kadang(KK)
 Skor 1 (satu) untuk jawaban atau pilihan tidak pernah (TP)

## 2) Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data adalah suatu cara yang dilakukan untuk memperoleh data dalam  penelitian.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai sumber  dan  berbagai  cara.  Bila  dilihat  dari  settingnya,  data  dapat  dikumpulkan  pada setting  alamiah,  laboratorium,  dan  lain-lain.  Dilihat  dari  sumber  datanya,  maka pengumpulan  data  dapat  menggunakan  sumber  primer,  dan  sumber  sekunder. Selanjutnya dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, dapat dilakukan dengan interview  (wawancara),  kuesioner  (angket),  observasi  (pengamatan),  dan  gabungan ketiganya. 11
Dalam  penilitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan melakukan wawancara, membagikan angket, dan melakukan observasi dan dokumentasi.

## 1. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih  mendalam  dan jumlah respondennya sedikit/kecil.
Metode  wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  beberapa  hal yang tidak diperoleh dari hasil pembagian angket. Wawancara dilakukan pada siswa  dan Guru untuk mengetahui Kompetensi Kepribadian guru Dan motivasi Belajar.

## 2. Kuesioner (Angket)
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya. 12
Angket  akan  disebarkan  kepada  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Ma’ari  bulakamba, untuk  Angket  ini  dijadikan  data  untuk  mengetahui  Hubungan  kompetensi  kepribadian guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten Brebes.

## Tabel. 3.5

## Skor Jawaban Angket
Jawaban alternative
Skor pernyataan positif
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ,193.
12 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , 199.
Selalu 4 Sering 3 Kadang – kadang 2 Tidak pernah 1

## 3. Observasi
Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai  ciri  yang  spesifik  bila dibandingka dengan teknik yang lain, yaitu kuesioner dan wawancara. Kalau wawancara kuesioner selalu berkomunikasi dengan orang maka observasi tidak terbatas pada orang tetapi  juga  dengan  obyek-obyek  lainnya.  Observasi  digunakan  bila  obyek  penelitian bersifat perilaku manusia, proses kerja, gejala alam, responden kecil. 13
Metode  observasi  digunakan  untuk  mengamati  kompetensi  kepribadian  guru  dan pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  Siswa  kelas  X  SMA  Ma’arif Buakamba Kabupaten Brebes
4. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  suatu  metode  pengumpulan  data  yang  bersumber  dari  tulisan- tulisan,  arsip-arsip  atau  sumber  data  lainnya  yang  berhubungan  dengan  kondisi  objek penelitian yaitu profil dan sejarah SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes

## 3) Teknik Analisis Data
Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya  diadakan  analisis  terhadap  data  yang berhubungan dengan penelitian kompetensi kepribadian guru dan pengaruhnya terhadap motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  siswa  kelas  X  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten Brebes. Adapun alat analisis yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1. Deskriptif Kuantitatif
Menggunakan  data  interval  sebagai  analisis  data  penelitian  kemudian  dihitung rata-rata jawaban berdasarkan skoring setiap jawaban dari responden, yakni:
Jumlah skor untuk berapa responden yang menjawab SL x 4 Jumlah skor untuk berapa responden yang menjawab SR x 3 Jumlah skor untuk berapa responden yang menjawab KK x 2 Jumlah skor untuk berapa responden yang menjawab TP x1 Kemudian, dapat digambarkan secara kontinum seperti gambar berikut:
13 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , 204.
Nilai Interval Angket SL SR KK TP 228 117114 57 Gambar 3.1 Gambar penskoran responden
2. Korelasi Product Moment
Rumus korelasi product moment, yaitu:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 . ƩXY − (ƩX)(ƩY) √{𝑁 .  ƩX 2 − (ƩX) 2 }{𝑁 . Ʃ𝑌 2 − (Ʃ𝑌) 2 }
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 = Angka indeks korelasi antara variabel X dan Y ƩXY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y ƩX = Jumlah total variabel X ƩY = Jumlah total variabel Y ƩX 2 = Jumlah total kuadrat variabel X ƩY 2 = Jumlah total kuadrat variabel Y
N
= Jumlah responden keseluruhan
4) Adapun  untuk  menilai  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi  (nilai  r)  yang diperoleh yaitu dengan menggunakan tabel interpretasi sebagai berikut:

## Tabel. 3.6

## Nilai Interpretasi Angka Indeks Korelasi
Besarnya “r”
Product Moment (r xy ) Interpretasi
0, 00 – 0, 20 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y    memang
terdapat  korelasi,  akan  tetapi  korelasi  itu
sangat  lemah atau sangat  rendah sehingga korelasi  itu diabaikan (dianggap  tidak  ada
korelasi antara variabel X dan variabel Y
0, 20 – 0,40 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat
korelasi yang lemah atau rendah
0, 40 – 0, 70
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat
korelasi yang sedang atau cukupan
0, 70 – 0, 90 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat
korelasi yang kuat atau tinggi
0, 90 – 1, 00
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat
korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi

## d. Hipotesis Statistik
Sugiyono  mengemukakan  bahwa  Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  dimana  rumusan  masalah  penelitian  telah dinyatakan  dalam  benuk  pertanyaan. 14 Dikatakan  sementara  karena  jawaban  yang diberikan  baru  didasarkan  pada  teori  yang  relevan,  belum  didasarkan  pada  fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data.
Berdasarkan keterangan di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ho
Ha :
:
Tidak  terdapat  kompetensi  kepribadian  guru  dan  pengaruhnya terhadap  motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  siswa  kelas  X  di  SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes.
Terdapat  hubungan  kompetensi  kepribadian  guru  dan  pengaruhnya terhadap  motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  siswa  kelas  X  di  SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten Brebes
Sebelum kita mengetahui adakah kompetensi kepribadian dengan motivasi belajar, maka penulis perlu mengetahui besarnya korelasi antara proses kompetensi kepribadian dengan motivasi belajar dapat diperoleh dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:
Rumus korelasi product moment:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 . ƩXY − (ƩX)(ƩY) √{𝑁 .  ƩX 2 − (ƩX) 2 }{𝑁 . Ʃ𝑌 2 − (Ʃ𝑌) 2 }
Keterangan:
14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , 96.
𝑟 𝑥𝑦 = Angka indeks korelasi antara variabel X dan Y ƩXY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y ƩX = Jumlah total variabel X ƩY = Jumlah total variabel Y ƩX 2 = Jumlah total kuadrat variabel X ƩY 2 = Jumlah total kuadrat variabel Y N = Jumlah responden keseluruhan
𝑟 𝑥𝑦 =
𝑁 .ƩXY−(ƩX)(ƩY) √{𝑁 .  ƩX 2 −(ƩX) 2 }{𝑁 .Ʃ𝑌 2 −(Ʃ𝑌) 2 }
𝑟 𝑥𝑦 = 57 .  63229−(2287)(1575) √{57 .  92489−(2287) 2 }{57 .44215−(1575) 2 } 𝑟 𝑥𝑦 =
3604053 – 3602025 √{5271873 −5230369}{2520255 −2480625}
𝑟 𝑥𝑦 =
2028 √{41504}{39630}
𝑟 𝑥𝑦 = 2028 √164480
𝑟 𝑥𝑦 = 2028 40556
𝒓 𝒙𝒚 = 0,050
Berdasarkan  perhitungan  diatas  diperoleh  nilai  koefisien  anatar  hubungan kompetensi kepribadian guru (varibel x) dengan motivasi belajar siswa bidang studi PAI di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten  Brebes  (variabel  y)  sebesar  r xy= 0,050.  Hasil tersebutdikonsultasikan pada indeks korelasi product moment (Sudjana, dkk.2005 : 100- 101)  berada  pada  interval  0,40-0,70  yang  berarti  memiliki  tingkat  hasil korelasi  yang cukup tinggi/sedang .
Nilai  korelasi  dari  hasil  perhitungan  di  atas,  selanjutnya  dihitung  nilai  koefesien determinasinya,  untuk  mengetahui  besaran  hubungan  kompetensi  kepribadian  guru (variabel x) dengan motivasi belajar pada bidang studi PAI siswa kelas x SMA Ma’arif Bulakamba Kabupaten brebes (variabel y) , rumusnya sebagai berikut : r hitung r tabel KD = r 2 x 100 % = 0,050 2 x 100 % = 0,0025 2 x 100 % = 0,25 %
Hasil  dari  nilai  koefesien  determinasi  di  atas,  menunjukan  bahwa  hubungan kompetensi kepribadian guru dengaiswa kelas x di motivasi belajar siswa kelas x SMA Ma’arif  Bulakamba  sebesar  0,25%  dan  sisanya  sebesar  99,75%dipengaruhi  oleh  faktor lain  yang  tidak  peneliti  teliti    dan  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  seperti faktor pergaulan, pertemanan, keluarga, dan lingkungan sekitar.

## C. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian,  maka  peneliti  dapat mengambil beberapa kesimpulan yaitu sebagai berikut:
1. Kompetensi  kepribadian  guru  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba  Kabupaten  Brebes dengan  jumlah  cukup  tinggi  atau  sedang  dan  diperoleh  hasil  rata  rata  cukup tingg/sedang.
2. Motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  siwa  kelas  X  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba Kabupaten Brebes degan jumlah cukup tinggi atau sedang dan diperoleh hasil rata rata cuku tinggi/sedang.
3. Hubungan  antara  kompetensi  kepribadian  guru  dan  pengaruuhnya  terhadap motivasi  belajar  bidang  studi  PAI  siswa  kelas  X  di  SMA  Ma’arif  Bulakamba Kabupaten  Brebes  memiliki  tingkat  korelasi  yang  cukup  tinggi/sedang.  Hal  ini dapat dibuktikan dari perhitungan koefesien korelasi 𝒓 𝒙𝒚 0,050 yang berada pada interval  0,40-0,70.  Hubungan  anatara  kompetensi  kepribadian  guru  dan  motivasi belajar  sebesar  0,25%  dan  sisanya  sebesar  99,75%  di  pengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak peneliti teliti  dan dapat  mempengaruhi  motivasi belajar siswa, seperti faktor  pergaulan,  pertemanan,  keluarga,  lingkungan  sekitar,dan  lain-lain.  Artinya semakin  baik  kompetensi  kepribadian  guru  akan  berhubungan  dengan  motivasi belajar  siswa.  Demikian  pula  sebaliknya  jika  kompetensi  kepribadian  guru  yang kurang baik akan mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2006. Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Siregar,  Eveline,  dan  Hartini  Nara,  2011. Teori  belajar  dan  Pembelajaran. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Musfah,  Jejen,    2012  . Peningkatan  Kompetensi  Guru ,  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Purwanto, Ngalim, 2013, Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sardiman, 2011. Intraksi Dan Motivasi Belajar – Mengajar Jakarta.
Sugiyono, 2007. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Saodih,  2005. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Bandung  :  PT Remaja Rosda Karya.