INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3262-3277 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2 Palatiga
Aris susanto 1 ✉ , Lismawati Sudiah 2 , Rahmawati Nurkarimah 3 , Masdiana 4 , Silvia Agnesi Waly 5 , Ika Risnawati 6
(1) (2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Pelita Nusantara Buton (3)(4)  Pendidikan Geografi STKIP Pelita Nusantara Buton
(5) Matematika STKIP Pelita Nusantara Buton
(6) Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Pelita Nusantara Buton Email : susantoaris678@gmail.com

## Abstrak
Ika  Risnawati  (17/376/GSD/00014)  Pengaruh  Pembelajaran Daring  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2 Palatiga. Dibimbing Oleh Aris Susanto (Pembimbing I) Dan Lismawati Sudiah (Pembimbing II). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui apakah dan bagaimana  pengaruh  pembelajaran daring  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  v  SD Negeri  2  Palatiga.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  V,  karena  sudah  lebih  menguasai penggunaan  internet dan Android,  kemudian  juga  90% dari  siswa kelas  V  sudah memiliki  fasilitas tersebut.  Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan kuantitatif deskriptif, dengan teknik pengumpulan datanya menggunakan angket, observasi dan wawancara. Pengolahan data dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 26 2021. Data diperoleh melalui pengisian angket  oleh  siswa  kelas  V  dan  juga  dilakukan  observasi  dalam  proses  pembelajaran daring  serta dilakukannya  wawancara  dengan  guru  kelas  V  sebagai  data  pendukung,  uji  yang  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  validitas,  reliabilitas,  dan  regresi  untuk  mencari  bagaimana  pengaruh  pembelajaran daring terhadap prestasi belajar matematika dan apakah ada pengaruhnya terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas V. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran daring mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika sebanyak 57,6%. Dari hasil pengujian dengan bantuan aplikasi SPSS versi 26 2021 bahwa nilai T hitung dan T tabel didapat hasil bahwa T hitung ≥T tabel yaitu  5,07 8≥2,100.  Nilai  Ttabel  diperoleh  dari  N=21 -2-1=18.  Angka  18  mempunyai  nilai  T tabel 2,100. Selanjutnya nilai F hitung dan F tabel s didapat hasil bahwa F hitung ≥F tabel yaitu 25,786≥4,35. Nilai F tabel diperoleh
dari N=21-1=20. Angka 20 mempunyai nilai F tabel 4,35. Hasil uji reliabilitas dapat diketahui bahwa secara keseluruhan nilai Cronboch Alpha ≥0,06 yaitu ,734. Pada penelitian ini T hitung dan F hitung lebih besar, maka H a diterima dan H o tidak  diterima, artinya terdapat pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 2 Palatiga Kata kunci  : pembelajaran daring berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas V SD

## Abstract
Ika  Risnawati  (17/376/GSD/00014)  The Effect  of Online  Learning  on  Mathematics  Learning Achievement  of  5 th Grade  Students  of  SD  Negeri  2  Palatiga.  Supervised  by  Aris  Susanto (Supervisor I) and Lismawati Sudiah (Supervisor II). The purpose of this study is to find out how and what is the effect of online learning on mathematics learning achievement for 5 th grade students of SD Negeri 2 Palatiga. Respondents in this study were grade 5 th , because they had more control over the use of the internet and Android, then also 90% of grade 5 students already had these facilitics. This study uses a quantitative method with a descriptive quantitative approach, with data collection techniques using questionnaires, observations and interviews. Data processing using the help of the SPSS version 26 2021 application. The data were obtained through filling out questionnaires by fifth grade students and also observing online learning and conducting interviews with fifth garde teachers as supporting data, the tests conducted by researchers were validity, reliability, and regression to find out how the influence of online learning on mathematics learning achievement and whether there is an effect on the mathematics learning achievement of class V students. The results of this study indicate that online learning has a significant effect on mathematics learning achievement as much as 57,6%. From  the test results with the help of the SPSS version 26 2021 application, the values of T count and T table show that T count ≥T table is 5,078≥2,100. The value of T table is obtained from N=21-2-1=18. Number 18 has a T table value of 2,100. Furthermore, the value of F count and F table show that F count ≥F table is 25,786≥4,35. The F table value is obtained from N=21-1=20. The number 20 has a F table value of 4,35. The results of the reliability test can be seen that the overall value of Cronboch Alpha ≥ 0,06 is 0,734. In this study, T count and F count are greater, then H a is accepted and H o is not accepted, mearning that there is an effect of online learning on mathematics learning achievement of students in grade V SD Negeri 2 Palatiga Keyword: Online Learning Affects Mathematics Learning Achievement Of 5 th Grade Students Of SD Negeri 2 Palatiga

## PENDAHULUAN
Inti dari pengajaran nasional Indonesia sebagaimana tertuang dalam pembukaan alinea keempat  UUD  1945  adalah  mengajarkan  kehidupan  bernegara.  Upaya  mencerdaskan kehidupan bangsa dapat dilakukan melalui pembinaan, setiap manusia memiliki hak untuk mendesak  instruksi  yang  sah.  Pendidikan  di  laksanakan  dengan  sengaja  dan  terorganisir dalam  rangka  membentuk  lingkungan  belajar  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  sukses mengembangkan  potensinya  melalui  buku  pedoman.  Pelaksanaan  pembelajaran berkembang seiring  tuntutan perkembangan teknologi dan kondisi lingkungan dan sosial.
COVID-19 berdampak  secara  langsung pada  semua  divisi, termasuk lingkungan dan sosial  yang  berdampak  pada  pelaksanaan  pembelajaran.  Sedikitnya  290,5  juta  siswa  di seluruh  dunia  terganggu  dalam  kegiatan  pembelajaran  akibat COVID  19  yang  semakin menyebar ke  seluruh dunia. Banyak negara yang akhirnya menghentikan kegiatan  belajar mengajar  dan  menghentikan  program  pertukaran  pelajar  untuk  meredam  penyebaran COVID-19.  Penutupan  sekolah  adalah  salah  satu  reaksi  positif  pemerintah  untuk mengamankan siswa dari kemungkinan tertular COVID 19, karena lingkungan sekolah bisa menjadi tempat bertemunya ratusan siswa dan ini membuat sekolah menjadi tempat yang tidak aman di mana penyakit dapat menyebar dengan cepat, Sintema (2020) [2] . Pemerintah RI mengeluarkan surat edaran Maret 19 Tahun 2020 yang menghimbau masyarakat terbuka untuk menunda semua latihan di dalam dan di luar ruangan dalam semua segmen, khususnya di  segmen  instruksi  untuk  menghindari  penyebaran COVID-19.  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan mengeluarkan surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Instruksi Dalam Masa Krisis Penyebaran COVID 19 pada Tanggal 24 Tahun 2020. Surat edaran hal itu antara  lain  mencakup  pendekatan  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  terkait  pembatalan penggunaan  ujian  nasional  tidak  umum  tahun  2020  karena corona  di  Indonesia.  Hal  ini menjelaskan bahwa persiapan belajar dan mengajar dilakukan melalui Web Framework (On A Arrange) atau jarak jauh.
Fenomena COVID-19  ini  akhirnya  mengantarkan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah untuk menerapkan metode yang lebih relevan dengan kondisi saat itu. Salah satunya dengan menerapkan  pembelajaran online  atau  pembelajaran  yang  dalam  persiapan pembelajarannya  menggunakan  pengorganisasian  web,  (Kusumadewi  &  Subroto,  2019) Pembelajaran online  dilakukan  agar  dunia  pengajaran  dapat  berjalan  ditengah-tengah penyebaran COVID-19 yang membutuhkan pelepasan fisik. Pembelajaran  online dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar yang signifikan bagi siswa, pembelajaran online di sekolah dasar dilakukan melalui arahan orang tua, dengan pembelajaran online dipercaya siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menghafal  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  saja.
Pembelajaran  online  dilakukan  dengan  harapan  agar  tujuan  kegiatan  pembelajaran  tetap berlangsung  tanpa  mengesampingkan  tujuan  utama  dari  kegiatan  pembelajaran.  Namun hampir  setiap  penerapan  jenis  pembelajaran  baru  memiliki  tantangannya  masing-masing yang  akan  berdampak  pada  hasil  dan  pretasi  belajar.  Berkaitan  dengan  keberagaman tantangan  tersebut  penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran online terhadap pretasi belajar siswa.
Keluarga merupakan lingkungan pertama anak memperoleh pendidikan, pengasuhan, pendidikan, motivasi dan bimbingan dari dalam kandungan hingga dewasa. Keluarga di bagi menjadi dua (bagian) yaitu keluarga besar yang terdiri dari ayah dan ibu, nenek, kakek, bibi dan paman, sementara keluarga inti terdiri dari ayah dan  ibu bersama anaknya. Keluarga dalam arti kedua orang tua memiliki tanggung jawab yang sangat besar terhadap tumbuh kembang anaknya, baik secara jasmani maupun rohani. Dalam sebuah penelitian. (Mahoney &  Wiggers,  2007)  bahwa  peran  orang  tua  yang  aktif,  sebagai  mediator,  motivator memberikan dampak yang  baik dalam pembelajaran anak dirumah, social emosional dan pembelajaran anak berkembang dengan baik.
Saat ini seluruh Negara didunia tidak terkecuali Indonesia sedang dilanda bencana non alam atau yang berkaitan dengan kesehatan disebut dengan istilah covid 19 ( Corona virus deseas nineteen). Virus ini pertama kali ditemukan di Wuhan Cina dan menyebar diseluruh  dunia  Sehingga  mengakibatkan  kematian  yang  cukup  banyak.    Dampak  dari virus  ini  bukan  hanya  mengancam  kesehatan  masyarakat  akan  tetapi  juga  ekonomi masyarakat dan pendidikan.
Di tengah pandemic virus korona ini, semua lembaga pendidikan tidak terkeculai Pendidikan  anak  usia  dini  diliburkan  guna  mencegah  penyebaran  virus  korona.  Kita menyadari virus ini berdampak langsung pada proses belajar mengajar, khususnya pada anak usia Taman Kanak-Kanak yang tidak dapat dilakukan pembelajaran berbasis daring. Sehingga pendidikan keluarga sangatlah penting di saat situasi pembelajaran tidak normal. Orang tua harus tidak hanya menjadi pendidik sebagai orang tua tetapi berperan sebagai guru  layaknya  pendidikan  formal.  Sebuah  penelitian  studi  kasus  oleh  ((Fasina,  2011) mengemukakan  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  menujukkan  bahwa keterlibatan orang tua dalam pembelajaran daring menjadi penting dan mendasar dalam pendidikan  anak  untuk  membantu  anak  dari  keterbatasan  belajar,  meningkatkan hubungan sososia anak dan mengajarkan tentang kesedaran akan harga diri dan minat belajar bagi anak.
Situasi pandemi ini keterlibatan orang tualah menjadi sangat penting untuk tetap terlaksana proses pembelajaran dirumah. Selama ini orang tua tidak banyak terlibat dalam
pembelajaran  anak  karena  kesibukan  dan  karir,  tetapi  disaat  ini  keluarga  menjadi pendidikan utama. Keterlibatan orang tua tidak akan sukses apabilah komunikasi antara guru dan orang tua tidak terbangun dengan baik, oleh karena itu keterlibatan guru dan orang tua harus terbangun dengan baik ditengah pandemic.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat  deskriptif kuantitatif dan menggunakan SPSS  dalam mengolah data informasi yang ditemukan  di SD Negeri 2 palatiga sebagai lokasi penelitian selama juli hingga agustus 2021 dengan ketetapan sebagai berikut :
a. Populasi dan sampel
Populasi  berupa  subjek  penyelidikan  keseluruhan,  Menurut  (Sanjaya,  2013)  Sampel merupakan  kumpulan  kecil  yang  benar-benar  ditanyakan  dan  diambil  kesimpulannya, menurut (Arifin, 2020) Subjek penyelidikan yaitu SD Negeri 2 Palatiga pada kelas V jumlah siswa 21. Sampel penelitian ini ialah murid kelas V SD Negeri 2 Palatiga dalam satu kelas b. Instrumen pengumpulan data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  angket  yang  didesign dalam bentuk skala likert. Data yang peroleh dari instrumen angket  kemudia diperkuat dengan   melakukan   observasi atau pengamatan dan wawancara yang dilakukan pada pendidik atau pengajar
Tabel 3.1 Skala Likert
Simbol Alternatif Jawaban Nilai SS Sangat Setuju 4 S Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1
c. Teknik analisis data
Pada pemikiran ini, analis menggunakan strategi statistik. Menganalisis informasi dengan menggambarkan  informasi  yang  telah  dikumpulkan,  tanpa  membuat  kesimpulan  yang digeneralisasikan. Dalam strategi ini, penghargaan dari faktor dependen dan independen, menurut (Sugiyono, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  selama  enam  pertemuan.  Pertama  dilakukan  mengobservasi sekolah dan guru kelas V untuk mengetahui apakah dalam proses pembelajaran berlangsung menggunakan daring. Pertemuan kedua dilakukan dengan membagikan angket kepada guru dan murid kelas V SD Negeri 2 Palatiga serta mengadakan sesi tanya jawab kepada instruksi pengajar.
Pertemuan  ketiga  sampai  pertemuan  ke  enam  dilakukan  dengan  observasi  metode pembelajaran  matematika  pada  pecahan  menjumlahkan  dan  mengurangkan  untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh pembelajaran daring terhadap prestas matematika murid kelas V proses pembelajaran apa yang digunakan dalam belajar daring pada mata pelajaran matematika ini yaitu melalui belajar jarak jauh yang memanfaatkan jaringan internet dengan menggunakan aplikasi belajar seperti grup WhatsApp Messenger dengan guru mengirimkan materi  matematika  pecahan  penjumlahan  dan  pengurangan  serta  tugas  dengan menggunakan  aplikasi  belajar  tersebut,  begitu  pula  pengumpulan  tugas  siswa  mengirim jawaban tugas yang telah diberikan dengan aplikasi belajar.
Untuk melihat bagaimana dan ada tidaknya pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi  belajar  matematika  dapat  dilihat  melalui  garfik  hasil  pada  menjumlahkan  dan mengurangkan, sebagai berikut:
Gambar 4.2 Grafik Nilai Murid Kelas V
Berdasarkan  gambar  grafik nilai murid dalam matematika tingkat  prestasi nilai siswa melebihi  KKM  nilai  minimum  yaitu  (70)  sedangkan  nilai  maxsimum  (85).  KKM  pada  mata pengajaran matematika yaitu (65). Sehingga diartikan nilai murid saat pembelajaran daring ini, sangat luar biasa.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

## Nilai Matematika Siswa Kelas V
1. Hasil dari penyebaran angket
Untuk menguji angket adakah pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil belajar matematikamurid  kelas  V.  Secara  teknis  analis  memanfaatkan  bantuan  SPSS  versi  26  2021 dengan uji validitas statistic sebagai berikut:
Tabel 4.4 Uji Validasi
Correlations
Intem _ 1 Intem _ 2 Intem _ 3 Intem _ 4 Intem _ 5 Intem _ 6 Intem _ 7 Skor_tot al Intem _1 Pearson Correlation 1 .304 .708 *
* .204  .091  .330  .611 ** .675 ** Sig. (2-tailed) .180  .000  .375  .694  .144  .003 .001 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Intem _2 Pearson Correlation .304 1 .372  .224  .067  .452 * .091 .558 ** Sig. (2-tailed) .180 .097  .330  .774  .040  .694 .009 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Intem _3 Pearson Correlation .708 * * .372 1 .069  .155  .234  .311 .586 ** Sig. (2-tailed) .000  .097 .765  .502  .308  .169 .005 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Intem _4 Pearson Correlation .204  .224  .069 1 .224  .539 * .204 .546 * Sig. (2-tailed) .375  .330  .765 .330  .012  .375 .010 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Intem _5 Pearson Correlation .091  .067  .155  .224 1 .030  .304 .461 * Sig. (2-tailed) .694  .774  .502  .330 .897  .180 .036 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Intem _6 Pearson Correlation .330  .452 * .234  .539 * .030 1 .330 .724 ** Sig. (2-tailed) .144  .040  .308  .012  .897 .144 .000 N 21 21 21 21 21 21 21 21
Intem _7 Pearson Correlation .611 ** .091  .311  .204  .304  .330 1 .675 ** Sig. (2-tailed) .003  .694  .169  .375  .180  .144 .001 N 21 21 21 21 21 21 21 21 Skor_ to ta l Pearson Correlation .675 *
* .558 * * .586 * * .546 * .461 * .724 * * .675 * * 1 Sig. (2-tailed) .001  .009  .005  .010  .036  .000  .001 N 21 21 21 21 21 21 21 21
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Dari hasil uji validitas perhitungan SPSS di atas, diperoleh r tabel dan r hitung , yakni:
Tabel 4.5 r hitung dan r tabel Item r hitung r tabel Keterangan 1 0.658 0.433 Valid 2 0.714 0.433 Valid 3 0.691 0.433 Valid 4 0.718 0.433 Valid 5 0.751 0.433 Valid 6 0.687 0.433 Valid 7 0.690 0.433 Valid
Berdasarkan  uji  validasi  survei,  seperti  pada  t tabel di  atas,  nilai  r hitung tampak  lebih menonjol daripada nilai r tabel 0,433 dengan N=21 berarti 5% didapatkan nilai r tabel . Jika r hitung lebih  besar dari nilai r tabel , semua entri  survai yang  diterbitkan adalah  subtansial  dan  dapat dimanfaatkan sebagai instrument pengumpulan data untuk survei tersebut.

## 2. Hasil Uji Reliabilitas
Pengecekan  reliabilitas  angket  dilakukan  setelah  uji  validasi.  Jika  semua  pertanyaan valid, maka dilakukan uji reliabilitas. Nilai variabelnya adalah Alpha Cronboch ≥0.06.
Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabilias
Reliability..Statistics Cronbach's..Al pha N.of.Items .734 7
Berdasarkan  hasil  tes  di  atas,  secara  umum  pertanyaan  angket  memiliki  nilai Alpha Cronboch ≥0.06  yaitu  nilai  0.734.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  hal  yang  berkaitan dengan angket pada prestasi belajar siswa kelas V adalah realibel.

## 3. Penafsiran Hasil Uji Data
a) Uji validitas statistik
Uji  validasi  digunakan  teruntuk  menghitung  angket  dengan  bantuan  aplikasi SPSS versi 26 2021 untuk melihat apakah pertanyaan angket sudah valid atau tidaknya. Dapat dilihat uji validitas diatas telah didapat nilai r hitung lebih menonjol daripada nilai r tabel , dapat ditarik kesimpulan bahwa pertanyaan angket dalam uji validitas valid. Jika uji validitas dikatakan berlaku sudah teruji kualitas tak tergoyahkan.
b) Uji reliabilitas statistik deskriptif
Sesudah  melakukan  pengujian  keabsahan  validitas  sesudah  itu    dilakukan  uji reliabilitas untuk melihat nilai Alpha Cronboch ≥ 0.06. Untuk menghitung angket dalam penelitian  ini  peneliti  mendapatkan  bantuan  dengan  aplikasi  SPSS  versi  26  2021. Dengan menggunakan uji reliabilitas apakah pertanyaan angket yang peneliti sebarkan kepada siswa kelas V sebagai responden peneliti guna melihat bagaimana pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi belajar matematika. Angket dikatakan subtansial atau tidak dapat dilihat dari nilai Alpha Cronboch yang menunjukan nilai (0,734), untuk melihat  hal  tersebut  dapat  bandingkan  dengan  nilai  r tabel .  Jumlah  responden  di  atas penelitian ini yaitu 21 siswa, maka r tabel pada penelitian ini yaitu (0,433), dapat dilihat bahwa nilai Alpha Cronboch disini 0,734 ≥ 0,433 r tabel .
Berdasarkan uji reliabilitas diatas nilai Alpha Cronboch pada pertanyaan angket dikatakan  valid  dan  terdapat  pengaruh  yang  baik  dalam  pembelajaran  matematika dalam masa pandemi saat ini.
c) Hasil instrumen observasi
Instrumen  observasi  digunakan  guna  melihat  proses  pembelajaran daring berlangsung  pada  kelas  V.  Dengan  mengamati  persiapan  pengajaran daring  terus berlanjut. Instrumen persiapan untuk pengajaran daring ini pun dapat dikatakan sangat bagus  mulai  dari  kesiapan  guru  menyiapkan  media  pembelajaran,    guru  selalu memeriksa kehadiran siswa dengan absensi daring walaupun proses pembelajarannya jarak jauh, dan siswa pun aktif dalam belajar daring pelajaran matematika. Dalam proses pembelajarannya pun menggunakan aplikasi yang tidak asing bagi siswa itu sendiri. Karena  proses  pembelajarannya  menggunakan  aplikasi  grup WhatsApp  Messenger. Proses pembelajaran daring ini sendiri pun memudahkan tenaga pendidik dan murid dalam pandemi serta belajar daring ini menambah media pembelajaran dalam dunia
pendidikan yang membuat murid tidak bosan dalam belajar.
d) Hasil wawancara wali kelas V
Aktivitas  pendidikan  dan  pembelajaran  semester  1  Tahun  Ajaran  2021  masih menggunakan  sistem online  untuk  pandemi  COVID-19    yang    belum    tuntas. Menghadapi  situasi  saat  ini  yang  memaksa dunia pendidikan untuk melanjutkan berbagai kegiatan mengajar dan belajar dengan cara berbeda. Tidak ada pertemuan atau sekarang semuanya di lakukan dari jarak jauh memanfaatkan media elektronik.
Terjadinya  pertemuan  dengan  wali  kelas  V,  Ibu  Wa  Ode  Saraswati,  dari pertanyaan  berdasarkan  pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil  belajar siswa dalam pegangan pembelajaran matematka menggunakan aplikasi WhatsApp. Sebuah media  pembelajaran  moderen  yang  memanfaatkan  web  terorganisir    dan  tidak membuat siswa kelas V bosan dalam belajar aritmatika.
Wali kelas V pun menuturkan sebenarnya pembelajaran daring sangat berbeda dengan belajar tatap muka, namun  setidaknya dengan metode pembelajaran daring dapat menambah media baru dalam pembelajaran, dengan siswa didampingi orang tua  selama  pembelajaran daring  maka  juga  akan  mendapatkan  hasil  seperti  yang diharapakan,  serta  nilai  peserta  didik  pun  tidak  terjadi  penurunan  selama pembelajaran daring ini dilakukan.
4. Kesimpulanpengujian hipotesis
a) Memeriksa hipotesis menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 26 2021.
Dilakukan dengan diuji statistik teruntuk melihat apakah pertanyaan tentang spekulasi diakui atau ditolak, pengujian hipotesis antara lain:
H a : Terdapat Adanya Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kela V SD Negeri 2 Palatiga
H o :  Tidak  Terdapat  Pengaruh  Pembelajaran Daring  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2 Palatiga
Dalam pengujiannya, jika t hitung lebih kecil dari t tabel dengan tingkat penting 5% sehingga  jika  H a diakui  dan  t hitung lebih  menonjol  dari  t tabel ,  maka  H o tidak  dapat diterima.
Mengenai uji regresi dianalisis menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 26 2021 dengan keluaran antara lain:

## Tabel 4.7 Analisis Regresi Uji T
Berdasarkan hasil di atas, diketahui bahwa nilai signifikan sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai kemungkinan sebesar 0,05. Nilai t hitung lebih adalah 5,078 yang lebih menonjol daripada nilai t tabel 2,100 (5,078≥2,100). Dapat disimpulkan bahwasannya H o tidak diterima dan H a diakui yang  menjelaskan  ada  pengaruhnya  pembelajaran daring  (X)  terhadap  hasil  belajar matematika (Y) kelas V SD Negeri 2 Palatiga.
Tabel 4.8 Hasil Analisis..Regresi
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  diketahui  nilai  R square menjadi  0,576  ini  menunjukan bahwa pembelajaran daring berpengaruh terhadap hasil belajar matematika adalah sebesar 57,6%
Tabel 4.9 Linearitas Uji F Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.000 14.093 .355 .727 Prestasi Belajar 1.000 .197 .759 5.078 .000 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .759 a .576
.553 3.974 a. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 407.143 1 407.143  25.786 .000 b Residual 300.000 19 15.789 Total 707.143 20 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan hasil f hitung dan f tabel dari hasil di atas, f hitung adalah 25,786 yang lebih menonjol dari pada nilai f tabel , sehingga diketahui nilai f tabel adalah 4,35 (25,786≥4,35). Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  H o ditolak  dan  H a diakui,  yang  menunjukan  ada pengaruhnya pembelajaran daring (X) terhadap prestasi belajar matematika (Y) murid SD Negeri 2  Palatiga khusus kelas V.  Dalam uji F berdasarkan  nilai  signifikan dari output diatas jumlahnya adalah 0,000. Nilai signifikan lebih kecil dari kemungkinan nilai (0,000<0,05).
b) Menghitung Nilai Rata-rata ( mean)
Teruntuk menghitung rata-rata murid dalam pembelajaran mempergunakan perumusan yakni:
Penjelasan:
─ =  Rata-Rata
∑ = Jumlah Data
N    = Banyaknya Data
Tabel 4.10 Jumlah Nilai Data Siswa Kelas V Nilai Banyak Siswa Jumlah Nilai 70 6 420 75 9 675 85 6 510 Jumlah Data 21 1,605 Jawab : Rata-rata ( mean) nilai siswa = Jumlah Data Banyaknya Data
= 1,605
21
= 76,42
Berdasarkan perhitungan diatas untuk mencari rata-rata ( mean) matematika kelas V adalah 76,42. Dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata ( mean) melebihi nilai KKM pada mata pelajaran  matematika  (65),  dan  terdapat  pengaruh  pembelajaran daring  (X)  terhadap prestasi akademik dalam matematika (Y) Kelas V SD Negeri 2 Palatiga.
Hasil  penelitian  mendukung  hipotesis  bahwa  variabel  Pembelajaran  Daring memberikan pengaruh Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2
b. Predictors: (Constant), Prestasi Belajar
Palatiga  pembelajaran  daring  sebagai  variabel  (X)  berpengaruh  positif  secara  parsial terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V selama pandemi virus korona. Hal ini ditunjukkan  oleh nilai  diketahui  bahwa nilai  signifikan sebesar 0,000 lebih kecil  dari nilai kemungkinan sebesar 0,05. Nilai t hitung lebih adalah 5,078 yang lebih menonjol daripada nilai t tabel 2,100  (5,078≥2,100) Nilai  probabilitas  yang  lebih  kecil  dari  5%  yaitu  0,000  <  0,05 mengindikasikan  bahwa  belajaran  Daring  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2 Palatiga.
Hasil penelitian ini konsisten dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Irma et al., 2019)  yang  menyatakan  belajaran  Daring  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Palatiga.  Dalam  penelitian  ini Keterlibatan  Orang  Tua  menyangkut  peran  orang  tua  dalam  program  parenting, komunication, vollunters, lerning at home, make decision, dan collaboration with societies. Artinya  bahwa    orang  tua  dalam  program  parenting  yaitu  memberikan  dukungan, menghargai  karya  anak,  membimbing,  melakukan  pengawasan  dan  kedisiplinan.  Dalam komunikasi  orang  tua  terlibat  dalam  diskusi  bersama  guru  dan  orang  tua  anak  untuk membahas  perkembangan  anak  disekolah  dan  dirumah.    Orang  tua  terlibat  membantu kesulitan  anak,  Mengikuti  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah,  melalui  guru menjenguk  anak  didik  atau  orang  tua  anak  didik  yang  sakit,  menyampaikan  kemajuan perkembangan anak didik, program partisipasi pada kegiatan sekolah terkait berbagi zakat, mengikuti  karnaval  tahunan.  Mengajar  anak  dirumah  selama  pandemi  virus  korona, Memberikan  motivasi,  Membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  anak  dan  lingkungan sekolah untuk mengetahui perkembangan anak, Membangun kerjasama dengan sekolah dan masyarakat.
Hasil  penelitian  (Erdener  &  Knoeppel,  2018)l  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran daring memerlukan Keterlibatan orang tua mempunyai pengaruh terhadapat prestasi anak. Keterlibatan  orang  tua  antara  orang  tua  dan  sekolah  terdapat  6  type  (parenting, communicating, volunteering, learning at home, decision-making, and collaborating with the community).
Keterlibatan orang tua selama pandemi virus korona dapat meningkatkan prestasi anak meliputi, Kemauan untuk mencari tahu, memiliki motivasi untuk terus belajar melalui kegiatan bermain,  Melakukan kegiatan tampa paksaan, Membuat karya dengan mandiri, Mengulangi  pembelajaran,  Melakukan  kegiatan  fisik  motorik  dirumah,  Menyukai pembelajaran,  Menekuni  pembelajaran  yang  telah  dipelajari  disekolah.  Dengan  adanya keterlibatan orang tua yang baik, setiap anak mampu menyelesaikan masalahnya dengan baik.  Selain  itu,  anak  dapat  termotivasi  dan  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  yang  ditandai  oleh  proses encouragement yang dilakukan dirumah yang dapat mendukung segala kekurangan dari proses pembelajaran yang telah diperoleh di sekolah akan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar anak.
Hasil  penelitian    (Fasina,  2011)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  dengan keterlibatan  orang  tua  dalam  memberikan  kasih  sayang,  pengawasan,  kedisiplinan, bimbingan  belajar  selama  dirumah  dapat  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar anak selama dirumah dan dilingkungan Taman kanak-kanak menunjukkan minat belajar, rasa empati dan memiliki self efikasi yang tinggi.  Hal ini menunjukkan bahwa keterlibatan  orang  tua  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  minat  belajar  anak  anak selama pandemic virus korona. , rasa simpati dan empati juga
(Fujiwara et al., 2011) pembelajaran daring membutuhkan keterlibatan orang tua yang berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  anak,  Kasih  sayang  orangtua,  bimbingan, komunikasih  hangat  manjadi  lebih  efektif  dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  anak  lebih terkontrol, memiliki rasa empati, motivasi belajar yang tinggi dan kurangnya tingkat depresi anak  dalam  proses  pembelajaran  di  rumah.  Untuk  mencibtakan  pembelajaran  yang terintegrasi  dan  memberikan  dukungan  kepada  anak  didik  keluarga  memiliki  peranan penting. Orang tua membangun kerjasama dengan pihak sekolah dan  bertanggungjawab bersama untuk kesuksesaan anak didik. Berdasarkan hasil penelitian (Đurišić & Bunijevac, 2017) menyimpulkan bahwa keterlibatan orang tua dapat meningkatkan kesadararan orang tua  untuk  mendukung  program  pembelajaran  sekolah  dan  memberikan  dampak  positif pada pembelajaran. Dalam penelitian ini partisipasi dan keterlibatan orang tua meliputi 6 aspek Communicating, Volunteering, Learning at home, Decision-making and Collaborating with  the  community.  Hasil  penelitian      (Yulianti  et  al.,  2019)  menyimpulkan  bahwa keterlibatan orang tu memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar anak didik. Hasil penelitian ini menjelaskan pula bahwa orang tua dan guru terlibat secara langsung, saling  memberi  dukungan,  mengadakan  pelatihan  bersama  serta  mengamati perkembangan anak didik .
(Juwita et al., 2019) menyimpulkan pada hakikatnya guru dan orang tua adalah satu komponen yang tidak dapat terpisahkan. Hasil penelitian ini menunjukan dampak positif terhadap anak, orang tua, guru dan program sekolah antara lain menfasilitasi anak belajar, membimbing,  meningkatkan  motivasi  belajar  orang  tua,  meningkatkan  motivasi  belajar anak dan membanguan hubungan yang harmonis. Keluarga adalah tempat pertama dan utama bagi anak sejak dilahirkan, dilingkungan keluargalah anak mendapatkan pendidikan pertama, sehingga sangat tepat di tengah wabah virus korona orang tua kembali terlibat
untuk mendidik anaknya di rumah. (Juwariyah et al., 2019)  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua dapat memberikan dampak positif terhadap perkembangan anak,  melalui penelitian ini dapat diketahui bahwa orang tua yang memberikan ruang pada anak, maka anak dapat berekspresi dengan minatnya dan batasan batasan tertentu dari orang tua.  Keterlibatan antara orang tua  dan guru yang aktif dapat memberikan manfaat untuk  perkembangan  anak,  juga  dapat  menjadikan  anak  lebih  ramah  ketika  berada dilingkungan sekolah.
(Bronfenbrenner,  1979)Dalam  konsep  mikrosystem  terbangun  hubungan  antara orang  tua  dan  sekolah.  Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  sekolah  menjadi  kunci  utama keberhasilan  pembelajaran.    Keterlibatan  antara  orang  tua  dan  guru  sangat  penting ditengah wabah pandemi korona dalam proses pembelajaran daring.  Selama pandemic korona  anak  usia  dini  dilburkan  dan  tidak  dapat  dilakukan  pembelajaran  daring  secara langusung. Olehnya itu, orang tua memiliki peranan penting untuk terlibat langsung dalam pendidikan anak selama pandemic korona di rumah
c) Keterbatasan Penelitian
Dalam investigasi yang dilakukan oleh para analis tentunya terdapat banyak batasan dalam melakukan investigasi, khususnya:
1. Tempat penelitian terbatas
Pertanyaan tentang yang dilakukan oleh para analis adalah karena dibatasi pada satu tempat, khususnya SD Negeri 2 Palatiga pada Kelas V dengan kelas penelitian
2. Waktu penelitian terbatas
Waktu  pelaksanaan  analisis  ini  adalah  selama  dua  bulan  dengan  pembuatan  skipsi. Waktu yang singkat ini termasuk sebagai salah satu variabel yang dapat membatasi ruang gerak penyelidikan yang dilakukan
3. Objek penelitian terbatas
Dalam  analis  pertimbangan  akan  diteliti  perihal  pengaruh  pembelajaran daring terhadap hasil belajar matematika murid kelas V dengan materi pecahan penjumlahan dan pengurangan.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan dari penelitian yang saya lakukan, khususnya hasil  perhitungan informasi (survei, observasi dan wawancara), hingga H a diakui dan H o tidak diterima, artinya “Terdapat Adanya Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 2 Palatiga” munculnya pembelajaran daring dapat menjadi pembantu siswa di  tengah  maraknya  zaman  ini  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  siswa  dalam  bidang  ilmu
matematika yang tidak berkurang. Peran wali dan pengajar dalam pegangan pembelajaran daring sangat penting, karena jika masalah keterlibatan siswa dalam pembelajaran, pengajar dan  wali  harus  memberikan  arahan,  inspirasi  dan  menawarkan  bantuan  hambatan  yang dialami siswa tersebut selama pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2020). Metodologi penelitian pendidikan. Jurnal Al-Hikmah, 1(1).
Bronfenbrenner,  U.  (1979). The  ecology  of  human  development:  Experiments  by  nature  and  design. Harvard university press.
Đurišić, M., & Bunijevac, M. (2017). Parental involvement as a important factor for successful education.
Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3), 137 – 153.
Erdener,  M.  A.,  &  Knoeppel,  R.  C.  (2018).  Parents’  Perceptions  of  Their  Invo lvement  in  Schooling. International Journal of Research in Education and Science, 4(1), 1 – 13.
Fasina, F. (2011). The Role of Parents in Early Childhood Education: A case Study of Ikeja, Lagos State.
Global Journal of Human Social Science, 11(2), 43 – 51.
Fujiwara, T., Kato, N., & Sanders, M. R. (2011). Effectiveness of Group Positive Parenting Program (Triple
P) in changing child behavior, parenting style, and parental adjustment: An intervention study in Japan. Journal of Child and Family Studies, 20(6), 804 – 813.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini di TK Masyithoh 1 Purworejo. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 214 – 224.
Juwariyah, S., Slamet, A., & Kustiono, K. (2019). Analysis of Parenting and Involvement of Parents in Early Childhood. Journal of Primary Education, 8(3), 364 – 370.
Juwita, T., Suminar, T., & Handayani, S. S. D. (2019). Parental Involvement in School Program at Bintang Juara Early Childhood Education (ECE). Journal of Primary Education, 8(5), 217 – 227.
Kusumadewi, R. A. K., & Subroto, W. T. (2019). Development of Quiz Card Media to Improve Reading Skills and Critical Thinking on Student. International Journal of Educational Research Review, 4(3),
367 – 372.
Mahoney, G., & Wiggers, B. (2007). The role of parents in early intervention: Implications for social work.
Children & Schools, 29(1), 7 – 15.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 39. Sugiyono, P. D. (2013). Metode penelitian manajemen. Bandung: Alfabeta, CV.
Yulianti,  K.,  Denessen,  E.,  &  Droop,  W.  (2019). Indonesian  parents’  involvement  in  their  children’s education: A study in elementary schools in urban and rural Java, Indonesia.