http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06  Number 01  (2020) ISSN: 2302-3309
Received January 9, 2020; Revised January 10, 2020; Accepted January 10, 2020
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Daring pada Mata Pelajaran Instalasi Penerangan Listrik Kelas XI Teknik Instalasi Tenaga Listrik T.P 2019/2020 di SMK Negeri 1 Pariaman
Dirat Mahadiraja 1 * , Syamsuarnis 2 12 Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: diratmahadiraja@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  modul  pembelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik  (IPL)  yang valid, praktis dan efektif. Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan Model 4D. Subjek penelitian ini siswa kelas XI TITL 1 SMK Negeri 1 Pariaman yang terdaftar pada semester 1 tahun ajaran 2019/2020. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh validitas media  adalah  88%  dengan  kategori  valid,  validitas  materi  rata-rata  88%  dengan  kategori  valid.  Uji Praktikalitas dengan reponden guru nilai rata-rata 86,53% dan siswa nilai rata-rata 85,2% menyatakan modul pembelajaran IPL adalah sangat praktis. Uji keefektifitasan  melalui hasil posttest  dari 24 siswa yang  telah  tuntas  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  sebanyak  22  siswa  dan  2  orang siswa dengan nilai di bawah  KKM. Diperoleh ketuntasan siswa sebesar 92 % dengan kategori efektif. Disimpulkan bahwa modul pembelajaran IPL adalah valid, praktis dan efektif digunakan dalam proses belajar mengajar untuk Instalasi Penerangan Listrik.

## Abstract
This  research  studies  producing  learning  modules  for  Electrical  Lighting  Installation  (IPL)  that  are valid,  practical  and  effective.  This  research  uses  the  development  research  method  (Research  and Development) with the 4D Model. Research subjects in class XI TITL 1 at State Vocational High School 1  Pariaman  registered  in  semester  1  of  the  2019/2020  school  year.  Based  on  the  research  results obtained by  media  validity  is  88%  with  a  valid  category,  the  average  material  validity  is  88%  with  a valid category. Practicality Test with the teacher's average score of 86.53% and students' average score of  85.2%  stated  that  the  IPL  learning  module  is  very  practical.  The  effectiveness  test  through  the posttest results of 24 students who have been completed above the Minimum Mastery  Criteria (KKM) totaling 22 students and 2 students with grades below the KKM. Obtained student completeness by 92% with  the  effective  category.  The  IPL  Learning  Module  is  valid,  practical  and  effective  in  the  teaching and learning process for Electrical Lighting Installations .
Keywords : Learning modules for Electrical Lighting Installation (IPL) , valid, practical, and effective.
How  to  Cite: Dirat  Mahadiraja,  Syamsuarnis.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Daring Pada  Mata  Pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik  Kelas  XI  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  T.P 2019/2020 Di SMK Negeri 1 Pariaman. JTEV, 6 (1): 2020. pp. 77-82.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran dalam perkembangan suatu bangsa. Pendidikan adalah aspek universal  yang  selalu  dan  harus  ada  dalam  kehidupan  manusia  [1]. Pendidikan  memegang peranan  yang  sangat  penting  karena  pendidikan  merupakan  instumen  terpenting  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia . Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  itu  perlu jenjang  pendidikan  yang  jelas  dari  jenjang  terendah  yaitu  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah dan sekolah tinggi. Salah satu lembaga pendidikan pada jenjang sekolah menengah adalah Sekolah Menengah Kejuruan.
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan salah satu lembaga pendidikan yang dibuat oleh pemerintah sebagai cara meningkatkan sumber daya manusia (SDM) [2]. Peningkatan sumber daya  manusia  dalam  sistem  pendidikan  harus  diiringi  dengan  kopetensi  lulusan.  Kopetensi
lulusan  ini  menjadi  standar  dalam  menjalankan  sistem  pendidikan.  Standar  Kompetensi Lulusan  adalah  kualifikasi  kemampuan  lulusan  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  [3].  Kompetensi  atau  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  lulusan  SMK  ini terbentuk melalui berbagai proses pembelajaran di sekolah.
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah sebuah proses komunikasi, dimana guru berperan  sebagai  pengantar  pesan  dan  siswa  sebagai  penerima  pesan.  Pembelajaran  pada dasarnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  melakukan  kegiatan belajar [4]. Untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar yang baik perlu sebuah sistem pembelajaran.
Sistem  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  terorganisasi  yang  meliput  unsur-unsur manusiawi,  material  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  berinteraksi  untuk  mencapai suatu tujuan [5]. Kombinasi unsur-unsur yang ada dalam sistem pembelajaran menjadi faktor keberhasilan dalam belajar dan saling mempengaruhi satu sama lain, jika ada salah satu unsur yang tidak terpenuhi maka akan berpengaruh pada hasil belajar peserta didik.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  diantaranya  tenaga  pendidik, sarana dan prasarana, media pembelajaran atau bahan ajar. Keseluruhan faktor tersebut harus berjalan  beriringan  dan  saling  mendukung  agar  keberhasilan  belajar  peserta  didik  dapat tercapai dengan baik, untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal dan terciptanya belajar mandiri diperlukan bahan/materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang tepat.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  secara  mandiri  bisa  menggunakan modul pembelajaran.
Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, didalamnya  memuat  seperangkat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk membantu  peserta  didik  menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik.  Modul  adalah  suatu  sistem penyampaian  yang  telah  dipilih  dalam  usaha  pengembangan  sistem  pendidikan  yang  lebih efisien, relavan, dan efektif [6], [7].
Fungsi modul dalam kegiatan pembelajaran meliputi bahan ajar mandiri, pengganti fungsi pendidik, sebagai alat evaluasi, sebagai bahan rujukan. dalam upaya meningkatkan efektivitas perserta  didik  dalam  belajar,  maka  guru  atau  pendidik  dituntut  untuk  menggunakan  media pembelajaran yang isi materinya lebih terperinci dan sesuai kompetensi, dalam hal ini berupa modul.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Pariaman  pada  mata  pelajaran  Intalasi Penerangan  Listrik  terlihat  bahwa  guru  lebih  mendominasi  menggunakan  metode konvensional  yaitu  ceramah  dan  demonstrasi  dengan  media  yang  digunakan  adalah  papan tulis  dan  lembar  tugas.  Kurangnya  variasi  penggunaan  media  pembelajaran  menyebabkan siswa  cepat  jenuh  dalam  menerima  materi  yang  disampaikan  guru.Perubahan  metode  dan media pembelajaran oleh pihak guru dan sekolah dapat dilakukan dengan penggunaan Modul Pembelajaran sebagai solusi permasalahan tersebut.
Unsur-unsur  yang  ada  dalam  modul  yaitu,  rumusan  tujuan  instruksional  yang  eksplisit dan  spesifik,  petunjuk  guru,  lembar  kegiatan  siswa,  lembar  kerja  siswa,  kunci  lembar  kerja, lembar evaluasi, kunci lembar evaluasi [8].
Modul  yang  ada  di  SMK  Negeri  1  Pariaman  pada  saat  ini  masih  dalam  bentuk  modul pegangan  guru  dalam  mengajar  dan  belum  dalam  bentuk  modul  pembelajaran  untuk  siswa sehingga siswa sulit dalam memahami modul yang ada.
Kerangka  modul  yang  akan  dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  proses  belajar  dan mengajar di SMK Negeri 1 Pariaman  meliputi adanya  diskripsi judul, petunjuk penggunaan untuk  siswa,  kompetensi  dasar/kegiatan  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, kesimpulan, latihan soal, tes formatif dan kunci jawaban. Tugas latihan soal ini
berisikan  soal  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran teori yang diberikan guru dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  solusi  yang  diberikan  adalah  suatu  media  yang  dapat diakses  oleh  siswa  dimana  saja  dan  kapan  saja  serta  dapat  mempermudah  siswa  dalam memahaman  materi  dan  memperolehan  informasi.  Salah  satunya  yaitu  dengan  pemberian modul pembelajaran berbasis daring atau online pada mata pelajaran IPL. Modul ini nantinya dapat  diakses  secara  daring  atau online oleh  siswa  dimanapun  dan  kapanpun  melalui  laptop dan handphone .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan ( Research and  Development atau  R&D)  dengan  model  4D.  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan pada  mengembangkan  modul  mata  pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik  untuk  siswa  kelas XI di SMK Negeri 1 Pariaman dengan responden 24 siswa dan 2 guru mata pelajaran Instalasi Penerangan Listrik pada semester satu tahun pelajaran 2019/2020.

## Validitas Produk
Proses  validitas  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran  yang  valid. Modul  yang  dihasilkan  pada  tahap  perancangan  akan  divalidasi  oleh  tiga  orang  yaitu  dua orang  validator  merupakan  dosen  jurusan  Teknik  Elektro  UNP  dan  satu  orang  guru  mata pelajaran IPL jurusan TITL di SMK Negeri 1 Pariaman. Validator mengisi instrument berupa angket validasi yang telah disediakan sebagai masukan terhadap modul yang dikembangkan.
Untuk menentukan validitas produk yang dihasilkan digunakan perhitungan skala model Likert [9].
Tabel 1. Indikator Variabel Skala Model Likert No Indikator Skor Skor 1 Sangat Setuju 5 2 Setuju 4 3 Netral 3 4 Tidak Setuju 2 5 Sangat Tidak Setuju 1
Setelah  diperoleh  hasil  validitas,  kemudian  dapat  diketahui  nilai  kevalidan  dengan kategori, seperti tabel 2.
Tabel 2. Kategori Kevalidan No Tingkat Pencapaian Kategori 1 81-100 Valid 2 61-80 Tidak Valid

## Praktikalitas Produk
Uji  Praktikalitas  berfungsi  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  modul  pembelajaran pada mata pelajaran Instalasi Penerangan Listrik. Uji Praktikalitas hanya dilakukan pada satu kompetensi  dasar  yaitu  KD  3.4  Menentukan  komponen  instalasi  lampu  penerangan  pada bangunan  sederhana.  Tingkat  kepraktisan  modul  pembelajaran  dilihat  dari  penggunaannya oleh  guru  dan  siswa  ketika  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  yang telah direvisi berdasarkan penilaian dan saran dari validator .
Untuk  mengetahui  nilai  dan  kategori  praktikalitas  produk  yang  dihasilkan  dapat  dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kategori Kepraktikalitas No Pencapaian (%) Kategori 1 81-100 Sangat Praktis 2 61-80 Praktis 3 41-60 Cukup Praktis 4 21-40 Kurang Praktis 5 0-20 Tidak Praktis

## Efektivitas Produk
Uji  Efektivitas  adalah  tahap  untuk  mengetahui  apakah  produk  yang  dihasilkan  telah efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Seperti  uji  praktikalitas  untuk  mengetahui efetivitas  dilakukan  pengujian  hanya  pada  satu  kompetensi  dasar  yaitu  KD  3.4.  Aspek  yang diamati  untuk  efektivitas  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  menggunakan  modul.  Efektivitas produk  akan  diketahui  berdasarkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  berdasarkan KKM.  Berdasarkan  perolehan  nilai  siswa  pada  ranah  kognitif,    ketuntasan  individual  harus diatas ≥ 75 dan ketuntasan secara klasikal adalah 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul  pembelajaran  dikembangkan  menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Dalam pengembangan  4-D  ada  empat  tahapan  yaitu  tahap  I  Pendefinisian (define) ,  tahap  II Perancangan (design) ,  tahap  III  Pengembangan (develop) ,  dan  tahap  IV  Penyebaran (disseminate) .
Tahap  pendefinisian (define) dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  keadaan  kejadian dilapangan. Sehingga dilakukan analisis kebutuhan modul Instalasi Penerangan Listrik (IPL) yang  akan  dikembangankan.  Diantaranya  analisis  silabus,  analisis  materi,  dan  pengumpulan bahan  untuk  perancangan  modul.  Hasil  dari  tahap  pendefinisan  akan  digunakan  pada  tahap perancangan (design) yang  terdiri  dari  menyusun  kerangka  modul  dan  menyusun  program terperinci  yang  meliputi  semua  komponen  modul.  Tahap  pengembangan (Development) adalah modul yang dikembangkan harus memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Setalah dilakukan pengembangan maka tahap terakhir adalah tahap penyebaran (Desseminate) . Modul pembelajaran  ini  disebarkan  dalam  bentuk softcopy .  Penyebaran  modul  pembelajaran  ini dilakukan pada dua guru mata pelajaran Instalasi Penerangan Listrik dan siswa kelas XI TITL dan  melalui  situs  website  sekolah  SMK  Negeri  1  Pariaman  dengan  alamat  situs website : www.smkn1pariaman.sch.id/elearning.html.
Uji Validitas modul oleh 3 validator yang terdiri dari 1 dosen ahli  media dan 1 dosen ahli materi yang masing-masing dari Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang. Dan  1  guru  sebagai  ahli  materi  di  SMK  Negeri  1  Pariaman.  Berdasarkan  hasil  validator diperoleh  skor  rata-rata  persentase  nilai  sebesar  88%  dengan  kategori  valid  yang  artinya modul telah memenuhi syarat.
Uji Praktikalitas pada satu kompetensi dasar yaitu KD 3.4 dilakukan dengan memberikan angket  kepada  guru  dan  siswa  sebagai  pengguna  media.  Responden  dalam  uji  praktikalitas adalah 24 orang siswa kelas XI TITL dan 2 guru mata pelajaran Instalasi Penerangan Listrik di  SMK  Negeri  1  Pariaman.  Adapun  tujuan  dari  uji  praktikalitas  adalah  untuk  mengetahui respon siswa dan guru terhadap media modul yang dikembangkan.
Berdasarkan  rekapitulasi  kepraktisan  siswa  sebagai  pengguna  media  diperoleh  hasil  8% siswa  memberikan  nilai  Praktis  dan  92%  siswa  memberikan  nilai  Sangat  Praktis.  Adapun guru  mata  pelajaran  Instalasi  Penerangan  Listrik  dihasilkan  nilai  kepraktisan  media  sebesar 86.53% dengan kategori Sangat Praktis.
Uji Efektivitas dilakukan untuk melihat efektivitas modul menunjukkan bahwa sebagian besar  siswa  berhasil  menguasai  materi  pembelajaran.  Sebelum  siswa  menggunakan  modul pembelajaran tingkat ketuntasan hasil belajar siswa adalah 50%. Setelah siswa menggunakan modul  adanya  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar.  Ini  terbukti  saat  diberikan posttest pada satu kompetensi dasar yaitu KD 3.4 Menentukan komponen instalasi penerangan listrik pada bangunan sederhana. Memperoleh hasil dari 24 orang siswa, 22 orang siswa memiliki nilai ≥ 75 bila dipersentasekan maka 92% siswa berada diatas KKM dan 2 orang siswa < 75 atau 8% siswa  belum  mencapai  KKM.  Mengacu  pada  hasil  uji  coba  keefektifan  maka  disimpulkan bahwa hasil uji coba pemakaian ≥ 85% ketuntasan klasikal Kurikulum 2013 sehingga modul IPL dinyatakan efektif digunakan pada mata pelajaran Instalasi Penerangan Listrik.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis data dan pembahasan didapatkan kesimpulan nilai rata-rata validitas 88%,  nilai  rata-rata  praktikalitas  85,75%,  dan  nilai  rata-rata  efektivitas  92%.    Dengan demikian pengembangan modul instalasi penerangan listrik sudah pada kategori valid, praktis dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran disekolah.
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    kesimpulan    maka    penulis  memberikan  beberapa saran sebagai berikut.
1. Melalui pemanfaatan Modul pembelajaran Instalasi Penerangan Listrik (IPL), diharapkan guru dapat mengsosialisasikan pada siswa dan menggunkan modul ini sebagai tambahan media dalam pembelajaran yang dapat diakses kapanpun dengan mengunduh modul IPL melalui situs website sekolah.
2. Pihak sekolah kiranya mengadakan pelatihan kepada sebagian guru yang belum sanggup menyediakan  bahan  mengajar  yang  dapat  membantu      siswa  dalam  belajar.  Sebagai contoh  mengembangkan  modul  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  yang  kekurangan bahan ajar.
3. Diharapkan penelitian ini dapat dilanjutkan pada kompetensi dasar yang belum dilakukan pengujian  praktikalitas  dan  efetivitas  sehingga  mendapatkan  presentase  yang  lengkap pada  keseluruhan  kompetensi  dasar  yang  dibutuhkan  pada  satu  semeter  modul pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Dina Indriana. Mengenal Ragam Gaya Pembelajaran Efektif . Yogyakarta: DIVA Press, 2011.
[2] Siti Fathonahtul and Laras Djoko. Pengembangan Modul Pembelajaran Praktik Instalasi Tenaga Listrik Bangunan Sederhana . Yogyakarta: E-jurnal UNY, 2017.
[3] P. R. Indonesia. Peraturan Pemerintah nomor 19 tentang Standar Nasional Pendidikan , 2005.
[4] Isjoni. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik cetakan ke-1. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
[5] Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
[6] D.P. Nasional. Teknik Penyusunan Modul . Jakarta: Depdiknas, 2008.
[7] Mustaji. Pembelajaran Mandiri. Surabaya : Unesa FIP, 2008.
[8] Suryosubroto. Sistem Pengajaran Dengan Modul . Yogyakarta: PT Bina Aksara, 1983.
[9] Riduwan. Skala Pengukuran Variable-Variabel Penelitian . Bandung : Alfabeta, 2010.

## Biodata Penulis
Dirat Mahadiraja , lahir di Jakarta, 4 Desember 1995. Sarjana Pendidikan di Jurusan Teknik Elektro FT UNP 2015. Tahun 2020 memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di jurusan Teknik Elektro FT UNP.
Syamsuarnis ,  lahir  di  Sikakap  Mentawai  Padang  Pariaman,  3  Juli  1958.  Menyelesaikan  S1  pada jurusan  Teknik  Elektro  IKIP  Padang  tahun  1985  dan  pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister Pendidikan di Universitas Negeri Padang. Telah menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang sejak 1985 sampai sekarang.