JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
SNOWBALL THROWING DENGAN MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DI KELAS X MAN PADANG LAWAS UTARA
Oleh:
Rosmaida Siregar, Nunik Ardiana, Januardi Rosyidi Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Mahasiswa Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRACT
The aims of this study is to describe the effectiveness of using snowball throwing learning model through macromedia flash 8  on students’ mathematical problem solving  ability on the topic opportunity at the tenth grade student of IPA mojor  of MAN Padang Lawas Utara.  This research was conducted by applying experimental (one group pre test post test design) with 25 students as the sample and they were taken by using cluster random sampling technique from 102 students. Observation and test were used in collecting  the  data.  Based  on  descriptive  analysis,  it  was  found:    (a)  the  average  of  using  snowball throwing learning model through macromedia flash 8 was 3.6 (very good category) and (b) the average of  students’  mathematical  problem  solving  ability  on  the  topic  opportunity      before  using  snowball throwing  learning  model  through  macromedia  flash  8      was  53.52  (fair  category)  and  after  using snowball throwing learning model through macromedia flash 8 was 76 (good category). Furthermore, by using pair sample t test , and help SPSS version 17, the result showed the significant value was less than 0.05 (0.000<0.05). It means, using snowball throwing learning model through macromedia flash 8 was effective on students’ mathematical problem solving ability on the topic opportunity.

## Keywords: snowball throwing, macromedia flash 8, problem solving mathematical

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Abdurrahma  (Sumartini,  2016:148)  “Matematika  adalah  bahasa  simbolis  yang  fungsi praktisnya  untuk  mengespresikan  hubungan-hubungan  kuantitatif  dan  keruangan  sedangkan  fungsinya adalah untuk memudahkan berpikir”.Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah mengembangkan kemampuan  pemecahan  masalah  yang  mana  kemampuan  pemecahan  masalah  ini  sangat  penting  bagi siswa.Salah  satu  materi  pokok  dalam  pembelajaran  matematika  yang  harus  dipahami  adalah  materi peluang.  Peluang  merupakan  suatu  konsep  matematika  yang  penguasaannya  sangat  penting  dan merupakan  materi  yang  akan  terus  digunakan  sampai  pendidikan    tingkat  lanjut.  Namun  kenyataannya dilapangan dalam proses pembelajaran matematika terutama dari pihak siswa sering mengalami kesulitan karena kurangnya motivasi, kedisiplinan dan minat belajar siswa. Sedangkan dari pihak guru penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang efektif dan kurangnya media pembelajaran yang menarik siswa  interaktif,  edukatif  dan  animatif  sehingga  mengakibatkan  sikap  siswa  kurang  senang  terhadap pelajaran matematika pada materi pokok peluang.
Untuk  memperbaiki  keadaan  tersebut  berbagai  upaya  telah  dilakukan  pihak  sekolah  maupun pemerintah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajarandan  pendidikan.  Pihak  sekolah  telah  berupaya menciptakansuasanasekolahdengansebaik-baiknyagunamendukungkeberhasilan  proses  belajarmengajar. Begitu  pula  guru  telah  melakukan  berbagai  upaya  seperti:  pemberian  motivasi,  pengelolaan  kelas, pembentukan  kelompok  dengan  diskusi  kelompok  kecil,  memberikan  soal-soal  latihan  dan  lain sebagainya.Namun hasilnya, kemampuan pemecahan masalah matematis siswa masih kurang.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat  ditenpuh  oleh  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  matematis siswa  adalah dengan  menerapkan  model   dan  media  pembelajaran  yang melibatkan langsung siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Sehingga siswa sangat berperan
Penulis koresponden: rosmaidasiregar391@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
penting  dalam  proses  pembelajaran  bukan  guru  dikarenakan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  atau  hanya mengarahkan proses pembelajaran saja.
Model  pembelajaran    dalam  pembelajaran  yang  disarankan  oleh  peneliti  dalam  penilitian  ini adalah Snowball  Throwing, untuk  menerapkan  model  pembelajaran  Snowball  Throwing  tentunya diperlukan  perangkat  pembelajaran  guna  menunjang  siswa  memahami  materi.  Penggunaan  media pembelajaran  berguna  untuk  mempermudah  penyampaian  materi  pembelajaran.  Salah  satu  media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika adalah macromedia flash 8 . Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowbal  Throwing Dengan Macromedia  Flash 8 Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Di  Kelas  X  MAN  Padang  Lawas Utara”.

## Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat penting  diasah  dalam  pembelajaran  terutama  pelajaran  matematika.Karena  berhasil  tidaknya  tujuan pembelajaran  dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan.Oleh karena  itu  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  siswa  harus  menguasai  materi-materi  yang  telah diajarkan sebelumnya.
Kemampuan  merupakan  kesanggupan,  kecakapan    atau  kekuatan.  Menurut  Robin    (Ermila, 2018:33)  menyimpulkan  bahwa,  “Kemampuan  adalah  kapasitas  seorang  individu  untuk  mengerjakan berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan”.  Sedangkan    Fatnar  dan  Anam  (Ritonga,2018:25)  menguraikan bahwa,“kemampuan  merupakan  kesanggupan  bawaan  sejak  lahir  atau  merupakan  hasil  pelatihan  atau praktik”.Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  adalah kesanggupan seseorang dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan dan kesanggupan atas kecakapan atau kecerdasan.
Menurut  Siswono  (Netriwati,  2016:182)  mengatakan  bahwa,“pemecahan  masalah  adalah  suatu proses atau upaya individu untuk merespons atau mengatasi halangan atau kendala ketika suatu jawaban atau  metode  jawaban  belum  tampak  jelas”.  Selanjutnya  Harahap  dan  Surya  (Ermila,  2018:33) mengatakan  bahwa,  “Pemecahan  masalah  merupakan  proses  mental  tinggi  dan  memerlukan  proses berpikir  yang  lebih  kompleks”.  Palupi  (Ayu,2018:2)  berpendapat  bahwa,  “Pemecahan  masalah  adalah proses  menerapkan  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  kedalam  situasi  baru  yang  belum dikenal”.  Memecahkan  suatu  masalah  itu  bisa  berupa  menyelesaikan  soal  cerita,  menyelesaikan  soal yangtidak rutin, mengaplikasikan matematika dalamkehidupan sehari-hari atau keadaan lain.
Kemampuan pemecahan masalah adalah kemampuan yang dimiliki individu dalam menggunakan pengetahuannya  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalaha.Menurut  Krulik  dan  Rudnick  (Vitasari  dan Trisniawati, 2017: 79) menyimpulkan bahwa, “Kemampuan pemecahan masalah merupakan suatu usaha individu dengan menggunakan pengetahuan, keterampilandan pemahaman yang telah dimilikinya  untuk menemukan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapinya”.  Sedangkan  Menurut  Ardiana  (2015:1718) Menyimpulkan  bahwa,  “Kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  kemampuan  siswa  untuk  memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, melakukanperhitungan dan memeriksa kembali”.
Menurut Soedjadi (Ritonga, 2018: 25) “Kemampuan pemecahan masalah matematis adalah suatu keterampilan pada diri peserta didik agar mampu menggunakan kegiatan matematik untuk memecahkan masalah dalam matematika dalam ilmu lain dan masalah dalam kehidupan sehari-hari”.
Sedangkan  menurut  Russeffendi  (Sumartini,  2016:  149)  mengatakan  bahwa  “Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  sangat  penting  dalam  matematika,  bukan  saja  bagi  mereka  yang dikemudian hari akan mendalami atau mempelajari matematika, melainkan juga bagi mereka yang akan menerapkannya  dalam  bidang  studi  lain  dan  dalam  kehidupan  sehari-hari”.  Kemudian  menurut Syahruddin (Pulungan, 2018: 86) “Kemampuan pemecahan masalah matematis merupakan kemampuan dalam  memecahkan  soal-soal  pemecahan  masalah  matematika  dengan  memperhatikan  tahapan-tahapan pemecahan masalah”.
Berdasarkan  pendapat  dari  para  ahli  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahawa  Kemampuan pemecahan  masalah  matematis adalah  suatu  keterampilan dengan  memiliki pendekatan dan tujuan agar mampu menggunakan kegiatan matematika dalam memecahkan masalah dikehidupan sehari-hari.
Solso  (Ermila,2018:34)  langkah-langkah  pemecahan  masalah  ada  enam,  yaitu:  “1)  Identifikasi masalah, 2) Representasi masalah, 3) perencanaan pemecahan masalah, 4) Menerapkan perencanaan, 5) Menilai  perencanaan,  6)  Menilai  hasil  pemecahan”.Polya  (Ayu  2018:2)  mengemukakan  bahwa  untuk memecahkan  masalah  ada  empat  langkah  yang  dilakukan,  yaitu:  1)  Memahami  masalah.  2)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
Merencanakan  pemecahannya.  3)  Menyelesaikan  masalah  sesuai  rencana.  4)  Memeriksa  kembali prosedur dan hasil penyelesaian.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, Indikator yang akan digunakan untuk melihat kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Memahami  masalah.  2)  Membuat rencanakan penyelesaian masalah. 3) Menyelesaikan masalah. 4) Memeriksa kembali hasil.
Hakikat Model Pembelajaran Snowball Throwing Model  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  yang memberi kesempatan kepada  peserta didik untuk bekerja sama dengan sesama peserta didik. Hubungan kerjasama  itu  menimbulkan  persepsi  positif  tentang  apa  yang  dilakukan  peserta  didik  untuk  mencapai keberhasilan  belajar.  Model  pembelajaran Snowball  Throwing melatih  siswa  untuk  tangggap  menerima pesan dari orang lain dan melaksanakan pesan tersebut. menurut  Fathurrohman  (2017:61)  mengatakan  bahwa,  “Model  Pembelajaran Snowball  Throwingm melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima  pesan  dari  orang  lain  dan  menyampaikan  pesan  tersebut kepada temannya dalam satu kelompok”.
Sedangkan  menurut  Istarani  (2014:292)  mengatakan  bahwa,  “Model  pembelajaran Snowball Throwing adalah suatu metode pembelajaran yang diawali dengan pembentukan kelompok yang diwakili ketua  kelompok  untuk  mendapat  tugas  dari  guru  kemudian  masing-masing  siswa  membuat  pertanyaan yang  dibentuk  seperti  bola(kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar  ke  siswa  lain  yang  masing-masing  siswa menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh”.
Dilihat  dari  keuntungan  model  kooperatif  diharapkan  siswa  menjadi  aktif  bekerja  baik  secara mandiri maupun berkelompok. Untuk itu dicoba menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing . Menurut Istarani (2012:92)  langkah-langkah  model pembelajaran Snowball Throwing sebagai berikut:
a. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.
b. Guru  membentuk  kelompok-kelompok  dan  memanggil  masing-masing  ketua  kelompok  untuk memberikan penjelasan tentang materi.
c. Masing-Masing  ketua  Kelompok  kembali  kekelompoknya  masing-masing,  kemudian  menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
d. Masing-masing peserta didik diberi satu lembar kertas, untuk menuliskan satu  pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
e. Kemudian  kertas  yang  berisi  pertanyaan  tersebut  dibuat  seperti  bola  dan  dilempar  dari  satu  murid kemurid yang lain selama ± 15 menit.
f. Setelah  siswa  mendapat  satu  pertanyaan  diberikan  kesempatan  kepada  murit  untuk  menjawab pertanyaan yng ditulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.
g. Penutup
Adapun langkah-langkah model pembelajaran Snowball Throwing modivikasi dari pendapat Istarani (2014:295-296)adalah : a. Menyampaikan Materi Langkah-langkah model pembelajaran Snowball Throwing penyampaian materi sangat diperlukan dalam setiap pembelajaran yang bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## b. Membentuk Kelompok
Pembelajaran  Snowball  Throwing  merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif.Dalam pembentukan Kelompok, Siswa dibagi kedalam kelompok- kelompok kecil yang terdiri dari 4 sampai 5 orang, Kemudian  guru  memanggil ketua kelompok  selanjutnya siswa  dan  guru  merencanakan prosedur pembelajaran, tugas dan tujuan khusus yang konsisten dengan pokok bahasan yang telah dipilih. c. Memberikan Penjelasan Mengenai Materi langkah  ketiga  dalam  pembelajaran  Snowball  Throwing  adalah  setelah  memanggil  ketua kelompok,  masing-masing  ketua  kelompok  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing  kemudian  tugas ketua kelompok menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada teman kelompoknya. d . Menuliskan Pertanyaan dalam Kertas
Langkah  selanjutnya  setelah  Ketua  Kelompok  menyampaikan  materi  kepada  anggota kelompoknya  adalah  menuliskan  pertanyaan  dalam  kertas  atau  setelah  ketua  kelompok  menyampaikan materi kepada anggota kelompoknya, maka siswa disuruh untuk  menuliskan pertanyaan apa saja dengan syarat pertanyaan tersebut harus menyangkut materi yang dibahas didalam selembar kertas.

## e. Melemparkan pertanyaan kepada siswa
Langkah  selanjutnya  dari  Pembelajaran Snowball  Throwing adalah  melemparkan  kertas  kepada siswa yang didalamnya terdapat pertanyaan atau setelah pertanyaan ditulis dalam kertas maka kertas yang
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu murid kemurid yang lain dan akan dijawab oleh siswa yang telah kena lempar oleh bolah dan diberi waktu untuk menjawab ± 5 menit.

## f. Memberikan Kesempatan Menjawab Pertanyaan
Langkah  keenam  dalam  pembelajaran snowball  throwing adalah  memberikan  kesempatan menjawab  pertanyaan  atau  langkah  pembelajaran    selanjutnya  setelah  siswa  mendapat  satu  bola/  satu pertanyaan,  disini  diberikan  kesempatan  kepada  murid  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  sudah  tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.
b.Memberikan Evaluasi
Tahap evaluasi pembelajaran guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan dengan menggunakan kuis individu atau kelompok ataupun kedua-duanya.

## Macromedia Flash
8 Mustahmid  (Martauli,  2018:52)  Menyatakan  bahwa,  “ Macromedia  Flash 8  adalah  salah  satu solusi  yang  tepat  digunakan  dalam  pengajaran  matematika,  aplikasi Macromedia  Flash 8  ini  dapat digunakan  sebagai  media  dalam  menyajikan  symbol-simbol  matematika  menjadi  lebih  menarik,  yang membuat siswa semakin tertarik belajar matematika”.
Berdasarkan  pengutipan  dari  jurnal  Rosyidi  (2016:87)  bahwa  “Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi pada masa sekarang ini mengalami kemajuan yang sangat pesat dalam waktu singkat dan tidak ketinggalan dalam bidang teknologi komputer baik itu dari segi hardware  maupun software, yang dimanfaatkan sebagai pembuatan animasi, pengolahan gambar serta permainan (game)”.Banyak Software yang diciptakan untuk membuat animasi, salah satunya adalah Macromedia Flash 8. Dalam Penelitian ini peneliti membuat media dari Macromedia Flash 8 untuk menunjang dalam kegiatan pembelajan yang lebih  aktif  ,  edukatif  dan  animatif.  Maka  Peneliti  menggunakan  media  Macromedia  Flash  8  dalam Menjelaskan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dan  Model  pembelajaran  Snowball Throowing, seperti pada gambar berikut:

## Gambar : Penerapan Macromediaflash

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  eksperimen  yaitu  untuk  mengetahui keefektifan  model  pembeljaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Dengan  desain  eksprimen  yang  digunakan  adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Penelitian ini dilaksanakan di  MAN  Padang Lawas Utara  dalam  waktu  kurang lebih  3  bulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara dengan jumlah 102 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas  X IPA 2 MAN Padang Lawas Utara  dengan  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan claster  random  sampling . Menurut  Fraenkell  &  wallen  (Rangkuti,  2016:  47)  “Pemilihan  sampel  secara  acak  berklaster (cluster
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
random sampling) mirip dengan simple random sampling, tetapi yang dipilih bukanlah individu-individu melainkan kelompok-kelompok (klaster)”.Jadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh kelas  X IPA 2 yang berjumlah 25 orang.
Instumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 . Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan pengamatan. Menurut Hadi dalam buku Sugiyono (2014: 145) mengungkapkan bahwa “observasi merupakan  suatu  proses  yang  komples,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan psikologis”.  Metode  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  pelaksanaan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Menurut  Sugiyono  (2013:  96)  “berdasarkan  skala  yang dimodifikasi  dari  Guttman  dalam  kegiatan  observasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  setiap  indikator  dibuat beberapa  komponen  pengamatan  dan  menggunakan  skala.  Butir-butir  kegiatan  atau  perilaku menggunakan bentuk ceklis atau skala sehingga dapat diberi angka, yaitu: angka 1, 2, 3 dan 4 dimana 1 (gagal), 2 (cukup), 3 ( baik) dan 4 (sangat baik).
Sedangkan  alat  pengumpulan  data  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  adalah  tes yang  terdiri  dari  lima  soal.  Menurut  Rangkuti  (2016:69)  mengungkapkan  bahwa,  “Tes  pada  dasarnya adalah suatu pengujian untuk melihat apakah nilai tengah suatu distribusi nilai berbeda secara nyata dari nilai  tengah  distribusi  nilai  lainnya”.kemudian  Menurut  Arikunto  (2010:150),  mengatakan  bahwa  “Tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihn  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilat, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua,  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.  Analisis  secara  deskriptif  digunakan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  pengaruh  kedua variabel, yaitu untuk memperoleh gambaran model pembelejaran Snowball Throwing dengn Macromedia Flash  8 (variabel  X)  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  materi  pokok  peluang (variabel  Y)  di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara.  Sedangkan  analisis  statistik  inferensial  digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan apakah diterima atau ditolak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Adapun hasil penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a. Deskripsi  Data  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash 8  di  kelas  X MAN Padang Lawas Utara
Hasil  penelitian  ini  merupakan  hasil  olahan  dari  lembar  observasi  yang  digunakan  untuk memberikan gambaran penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8. Berdasarkan  lembar  observasi  yang  di  isi  oleh  observer  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash terlaksana dengan baik. Ini dapat diketahui dari  nilai  rata-rata  keseluruhan  indikator  yaitu  3,6.  Nilai  rata-rata  tiap  indikator  model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di Kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk  indikator  menyampaikan  materi  mencapai  nilai  rata-rata  4,0.Apabila dikonsultasikan pada tabel kriteria penilaian maka nilai tersebut berada pada kategori “Sangat Baik”, artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada  indikator ini telah dilaksanakan denganbaik.
b. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di Kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk  indikator  membentuk  kelompok  mencapai  nilai  rata-rata  3,5.  Apabila dikonsultasikan pada tabel kriteria penilaian maka nilai tersebut berada pada kategori “Sangat Baik”, artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada  indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
c. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk indikator memberikan penjelasan  mengenai  materi mencapai nilai rata- rata3,7.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada kategori “Sangat Baik”, artinya penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
d. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk  indikator menuliskan  pertanyaan  dalam  kertas mencapai  nilai  rata- rata3,7.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada kategori “Sangat Baik”, artinya penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
e. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk  indikator melemparkan  pertanyaan  kepada  siswa mencapai  nilai  rata- rata3,5.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada kategori “Sangat Baik”, artinya penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
f. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di kelas X MAN Padang Lawas Utara untuk indikator memberikan kesempatan menjawab pertanyaan mencapai nilai rata-rata3,7.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada kategori “Sangat Baik”, artinya penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
g. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 di kelas X MAN Padang  Lawas  Utara  untuk  indikator memberikan  evaluasi mencapai  nilai  rata-rata3,7.  Apabila dikonsultasikan pada tabel kriteria penilaian maka nilai tersebut berada pada kategori “Sangat Baik”, artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing pada  indikator ini  telah dilaksanakan dengan baik.
Berdasarkan hasil pengumpulan data yang diperoleh, diketahui secara umum hasil pretest dari 25 siswa  di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  diperoleh  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  70. Berdasarkan analisis data  yang dilakukan tentang kemampuan  pemecahan  masalah    matematis siswa  di kelas X MAN Padang Lawas Utara sebelum penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing didapat nilai rata-rata 36.Berdasarkan indikator sebagai berikut dapat dilihat berdasarkan uraian di bawah ini:
1. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  pada indikator  memahami  masalah  diperoleh  skor  rata-rata  97,6.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”,  artinya  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini siswa mampu untuk mengikuti indikator ini dengan sangat baik.
2. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  pada indikator  membuat  rencana  penyelesaian    masalah  diperoleh  skor  rata-rata  78,4  Apabila dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Baik”, artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  indikator  ini  siswa  mampu  untuk mengikuti indikator ini dengan baik.
3. Kemampuanpemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  indikator menyelesaikan  masalah  diperoleh  skor  rata-rata  29.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Gagal”,  artinyakemampuan  pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini perlu untuk ditingkatkan agar menjadi lebih baik.
4. Kemampuanpemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  indikator memeriksa  kembali  hasil  diperoleh  skor  rata-rata  8.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Gagal”,  artinyakemampuan  pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini perlu untuk ditingkatkan agar menjadi lebih baik.
Hasil Posttest siswa kelas X MAN Padang Lawas Utara yang berjumlah 25 orang, diperoleh nilai terendah  60  dan  nilai  tertinggi  95.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  lapangan  tentang  kemampuan pemecahan  masalah    matematis  siswa  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  berdasarkan  indikator sebagai berikut dapat dilihat berdasarkan uraian di bawah ini:
1. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  pada indikator  memahami  masalah  diperoleh  skor  rata-rata  97,6.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”,  artinya  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini siswa mampu untuk mengikuti indikator ini dengan sangat baik.
2. Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  pada indikator  membuat  rencana  penyelesaian    masalah  diperoleh  skor  rata-rata  78,4  Apabila dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Baik”,
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  indikator  ini  siswa  mampu  untuk mengikuti indikator ini dengan baik.
3. Kemampuanpemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  indikator menyelesaikan  masalah  diperoleh  skor  rata-rata  29.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Gagal”,  artinyakemampuan  pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini perlu untuk ditingkatkan agar menjadi lebih baik.
4. Kemampuanpemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash  8 di  kelas  X  MAN  Padang  Lawas  Utara  indikator memeriksa  kembali  hasil  diperoleh  skor  rata-rata  8.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “Gagal”,  artinyakemampuan  pemecahan masalah matematis siswa pada indikator ini perlu untuk ditingkatkan agar menjadi lebih baik.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dngan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS  17.  Untuk  mengetahui  hipotesis alternatif  diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikannya.  Jika  nilai  sig  ˂0,05  maka hipotesis alternatif diterima  dan jika  nilai sig ˃  0,05  maka hipotesis alternatif ditolak.  Dari tabel  diatas dapat diperoleh nilai signifikan 0,000 ˂ 0,05 artinya hipotesis alternatif yang dirumuskan dalam peneliti ini diterima atau disetujui kebenarannya. Artinya, “Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah    matematis siswadi kelas X MAN Padang Lawas Utara”.

## Pembahasan
Kegiatan yang dilakukan sebelum penelitian adalah menguji cobakan tes. Tes di uji cobakan ke kelas XI MAN padang Lawas Utara, selanjutnya tes yang sudah valid, reliabel, tingkat kesukarandan daya pembeda    dalam  kategori  baik  yang  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  tiga  kali  pertemuan,  pada  pertemuan  pertama  memberikan pretest kepada  siswa  kemudian menjelaskan  penggunaan  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  yaitu  model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 . Pada pertemuan kedua akan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 kemudian memberikan posttest kepada siswa. Pemberian pretest untuk melihat kemampuan siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 . Dalam pemberian pretest ini diketahui bahwa nilai rata- rata  yang didapatkan siswa 53,52 yang  masuk dalam  kategori kurang,  nilai terendah  yaitu 40 dan  nilai tertinggi  70.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  sebagian  besar  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  masih  perlu  di  tingkatkan.  Setelah pretest diberikan  selanjutnya peneliti menjelaskan bagaimana model pembelajaran yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya. Model    pembelajaran  yang  akan  digunakan  disini  adalah  model  pembelajaran Snowball  Throwing . Dimana model pembelajaran Snowball Throwing memiliki 7 indikator yaitu 1)Menyampaikan materi, 2) Membentuk  kelompok,  3) Memberikan  penjelasan  mengenai  materi ,  4) Menuliskan  Pertanyaan  dalam Kertas, 5) Melemparkan pertanyaan kepada siswa , 6) Memberikan Kesempatan Menjawab Pertanyaan , 7) Memberikan Evaluasi.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi Peluangyang diajarkan setelah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dengan macromedia  flash  8 menunjukkan  hasil  yang  cukup  memuaskan  atau  lebih  baik  bila dibandingkan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematissiswa  pada  materi  Peluangyang diajarkan sebelum menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing . Hal ini dibuktikan oleh nilai rata-rata  yang  diperoleh  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia Flash 8 yaitu dengan rata-rata 76 dan sebelum menggunakan model pembelajaran Snowball ThrowingFlash dengan  rata-rata  53,52.  Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Dengan demikiandapat  disimpulkan bahwa  “model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematissiswa  di  kelas  X MAN Padang Lawas Utara.”

## 4. PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di MAN Padang Lwas Utara, peneliti menarik beberapa kesimpulan yang didasarkan pada hasil pengumpulan data adalah sebagai sebagai berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
1) Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  penelitian  penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia  Flash 8  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  3,6,  berdasarkan  klasifikasi penilaian  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”.  Artinya  proses  pembelajaran  sudah  terlaksana  sesuai dengan kaidah model pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8.
2) Gambaran  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  model pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash 8  pada  peluang  di  kelas  X  ( Pre-Test ) didapatkan  dengan  hasil  rata-rata  sebesar  53,52,  jika  nilai  tersebut  dikaitkan  dengan  klasifikasi penilaian  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  peluang  berada  pada  kategori “Kurang”.  Sedangkan  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia Flash 8 terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi peluang di  kelas  X  ( Post-Test )  didapatkan  dengan  hasil  sebesar  76,  dikaitkan  pada  klasifikasi  penilaian kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  materi  segi  empat  dan  segitiga  berada  pada kategori “Baik”. Hal ini menyatakan bahwa penggunaan model pembelajar Snowball Throwing dengan Macromedia Flash 8 berpengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di kelas X MAN Padang Lawas Utara.
3) Penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash 8  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  MAN  Padang  Lawas  Utara  dari  perhitungan dengan menggunakan aplikasi SPSS17  diperoleh nilai signifikannya sebesar 0,000 < 0.05, sehingga hipotesis  alternatif  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  artinya  “Model  pembelajaran Snowball Throwing dengan Macromedia  Flash 8efektif  tehadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa di MAN Padang Lawas Utara”.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  dari  penjelasan  sebelumnya  adapun  yang  menjadi  saran peneliti adalah sebagai berikut:
1) Kepada  Siswa,  penggunaan  model  Pembelajaran Snowball  Throwing dengan Macromedia  Flash 8 dapat  membuat  siswa  jauh  lebih  aktif  dibandingkan  hanya  menggunakan  metode  pembelajaran konfensional sehingga guru dapat menggunakan model pembelajaran ini untuk membangun semangat serta kemauan siswa untuk belajar matematika.
2) Kepada  Guru  yang  mengajar  Matematika,  hendaknya  bisa  lebih  mampu  untuk  memilih  dan menyesuaikan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi matematika yang akan diajarkan tanpa harus berfokus pada model pembelajaran yang sama, karena hal ini dapat mengakibatkan efek jenuh  terhadap  siswa,  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  tidak  monoton  dapat menumbuhkan rasa penasaran serta semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
3) Kepada  Kepala  Sekolah  tentunya  juga  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran  sehingga diharapkan  kepala  sekolah  juga  berperan  aktif  dalam  hal  pembinaan  guru  mata  pelajaran  yaitu mengadakan pelatihan terhadap guru-guru, serta penyediaan sarana dan prasarana sebagai penunjang proses pembelajaran.
4) Kepada Calon Guru (Mahasiswa), agar lebih giat lagi dalam belajar sehingga bisa meningkatkan ilmu pengetahuannnya,  juga  mencari  informasi  dan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif sebagai  bekal  untuk  mengajar  kelak  seperti  model pembelajaran  Snowball  Throwing dengan Macromedia Flash 8 .
5) Kepada Peneliti lainya, diharapkan dapat melanjutkan penelitian ini tentunya dengan melihat sisi lain dari masalah yang sudah ada, sehingga kedepannya pembelajaran matematika dapat semakin baik dan menghasilkan siswa yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiana,  Nunik.  2015.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMP  Dengan Menggunakan Pembelajaran Berbasis. Jurnal Pendidikan MIPA . Volume 001. No 7h. Ermila.  2018.  Efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran  Talking  Stick  terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Di  Kelas  VII  MTs  YKS  Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal). Vol.1.No 3.
Fathurrohman Muhammad. 2017. Model-model pembelajaran inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif Jilid 1. Medan:MediaPersada. ______. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif Jilid 2. Medan:MediaPersada. Lubis,  Rosyidi  Januardi.  2016.  Menggunakan  Aplikasi  Game  Slide  Scroller  dengan  Konsep  Object Oriened Programming (OOP) Menggunakam Adobe Flash CS3 Professional. Jurnal Education and development STKIP Tapanuli Selatan. Vol.2 No.2.
91
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
Vol.  2 . No. 2  Juli 2019
Masykur,  Rubhan,  dkk.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika    dengan  Macromedia Flash. Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 8 No. 2. Netriwati , 2016.Analisis  Pemecahan  Masalah  Matematis  Berdasarkan  Teori  Polya  Ditinjau  dari Pengetahuan Awal Mahasiswa IAIN Raden INtan Lampung, Jurnal Pendidikan Matematika Vol 7 No. 2.
Pulungan, Nurdiani.  2018. Efektivitas penggunaan   model  pembelajaran  kooperatif tipe  TSTS terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MTs Al-Ahliyah Aek Badak. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal). Vol.1.No 3. Rangkuti, Nizar, Ahmad. 2016. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Citapustaka Media. Ritonga,  Cronica  Ester.  2018.  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem  Posing  terhadap  kemampuan Pemecahan  Matematis  siswa  di  SMP  N  3  Angkola  Selatan. Jurnal  MathEdu  (Mathematic Education Journal). Vol.1.No 2.
Siregar,  Ayu  Nisa,  2018.  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Dengan Menggunakan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Materi Peluang Di Kelas IX SMP Negeri 1 Sipirok , Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Vol. 4 No. 2.
Sitohang Mrtauli Jerni,2018. Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran PBL Berbantuan Macromedia Flash  8  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  X  Di  SMK  Negeri  1  Batangtoru,
Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal) Vol 1 No. 3. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Kualitaf Dan R&D . Bandung: ALFABETA. Sumartini , 2016.Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  melalui  Pembelajaran Berbasis Masalah, Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut .Vol 5 No. 2.
Vitasari,  Nila  dan  Trisniawati.  2017.  Peningkatan  kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Mahasiswa  PGSD  Universitas  Sarjanawiyah  Taman  Siswa  Melalui  Problem  Posing. Jurnal Taman Cendekia .Vol 01. No 2.