## Pengembangan Miniatur Pompa Air tanpa Listrik sebagai Alat Peraga pada Materi Usaha dan Energi untuk Siswa Kelas VIII di SMPN 6 Kota Bengkulu
Efzal Muji Rohmin 1 , Adisel 2 , Wiji Aziz Hari Mukti 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu, Bengkulu, Indonesia
1 efzalmuji2712@gmail.com
2 adisel@uinfasbengkulu.ac.id
3 Wiji.aziz.hari.mukti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  peraga  pompa  air  tanpa  listrik  untuk  materi  usaha  dan energi  di  SMPN  6  Kota  Bengkulu  dan  mengetahui  kelayakannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  dengan  model  pengembangan  4D yang  terdiri  dari  4  langkah,  yaitu  tahap  Tahap  pendefinisian  ( define ),  Tahap  Perancangan  ( design ),  Tahap Pengembangan  ( develop ),  Tahap  Diseminasi  ( diseminate ).  Pada  penelitian  ini  hanya  sampai  tahap  Tahap Diseminasi  ( diseminate ).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan wawancara dan kuesioner (angket). Angket kelayakan alat peraga diberikan kepada validator ahli materi dan ahli  media,  serta  angket  respon  diberikan  kepada  guru  mata  pelajaran  IPA  dan  siswa  kelas  VIII  SMPN  6 Kota  Bengkulu  sebagai  pengguna  produk.  Data  hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  sebesar  94%  dengan kriteria sangat baik, ahli materi sebesar 86% dengan kriteria baik, sedangkan data hasil analisis angket respon guru  memperoleh  sebesar  90  %  dengan  kriteria  sangat  layak    dan  hasil  analisis  angket  respon  siswa memperoleh sebesar 90,3% dengan kriteria sangat layak.
Kata Kunci: Pengembangan alat peraga, Pompa Air Tanpa Listrik
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Efzal Muji Rohmin Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu Jl. Raden Patah, Pagar Dewa, Kota Bengkulu Efzalmuji2712@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA terpadu adalah kegiatan belajar mengajar yang berkaitan dengan alam semesta dan segala  proses  yang  terjadi  di  dalamnya  sebagai  objek.  Penyelenggaraan  pembelajaran  IPA  mengacu  pada sistem  pendidikan  nasional  yang  berlaku,  berdasarkan  undang-undang  (UU)  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan nasional,  pendidikan adalah suatu  usaha sadar dan terencana untuk  menciptakan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  secara  aktif  mengembangkan potensi  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan bagi diri, masyarakat, bangsa, dan negara. Pembelajaran IPA, menurut sistem pendidikan nasional, harus mampu membantu peserta didik mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  cara  mencari  tahu fenomena  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  fakta,  konsep  atau  prinsip  saja, tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Proses  ini  akan  menuntun  pada  penemuan  serta  melatih peserta  didik  untuk  dapat  menerapkan  pengetahuannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  .Data  yang  diperoleh oleh  Program  for  International  Student  Assesment  (PISA)  menunjukkan  rendahnya  pengetahuan  peserta didik  USA  dikarenakan  kurang  terlatihnya  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  yang termasuk dalam keterampilan yang harus dimiliki di abad ke 21.
Media pembelajaran alat peraga adalah seperangkat benda konkret  yang dirancang sebagai perantara menyampaikan  materi  IPA  untuk  membantu  memahami  konsep  atau  prinsip-prinsip  IPA.  Penggunaan  alat peraga dalam pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan, namun sebagai alat bantu untuk mewujudkan
situasi  belajar  mengajar  yang  efekti.  Inovasi  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis peserta didik melalui penggunaan alat peraga. Pembelajaran menggunakan alat peraga mampu menghindari  penggunaan  kalimat  verbal  saja  namun  juga  mengaktifkan  indra  penglihatan,  sentuhan  dan pendengaran yang mampu meningkatkan minat peserta didik pada pembelajaran.
Salah  satu  alat  peraga  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  usaha  dan  energi  adalah  pompa  air tanpa  listrik.  Pompa  air  tanpa  listrik  ini  berfungsi  untuk  menaikkan  air  dari  tempat  rendah  ke  tempat  yang lebih  tinggi  secara  otomatis.  Uniknya,  pompa  jenis  ini  tidak  membutuhkan  energi  eksternal  seperti  listrik, motor  diesel  atau  motor  bensin.  Energi  yang  dibutuhkan  hanya  berasal  dari  energi  yang  dihasilkan  air  itu sendiri. alat ini mempunyai keuntungan dibandingkan dengan jenis pompa lainnya. Diantaranya adalah tidak membutuhkan  sumber  tenaga  tambahan  seperti  motor  bensin,  motor  diesel,  atau  motor  listrik.  Biaya operasionalnya  juga  relatif  murah,  hanya  dibutuhkan  pengecekan  dan  pembersihan  berkala  agar  kinerjanya dapat maksimal. Sistem pengaliran air dalam pompa ini memanfaatkan tekanan air yang secara lebih rincinya akan  dijelaskan  dibagian  pembahasan.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti hal terkait agar dapat menunjuang proses pembelajaran IPA di SMPN 6 Kota Bengkulu.
Al-Qur‟an  menjadi  sumber  normatif  dalam  sebuah  pembelajaran,  sehingga  konsep  belajar  dan pembelajaran  akan  ditemukan  dalil-dalilnya  dari  Al-qur‟an.  Maka  surat  al-Alaq  memiliki  kaitan  tentang belajar  sehingga  dengan  turunya  ayat  ini  menjadi  bukti  bahwa,  belajar  merupakan  suatu  hal  yang  harus dilakukan  oleh  manusia  sehingga  dengan  belajar  meraka  akan  mengetahui  hakikat  tujuan  dari  hidupnya. Allah SWT berfirman dalam Q.S Al- Alaq ayat1-5. َ
ْأ رْقِا  ِمْساِب   كِ ب ر  ْيِذَّلا    ق ل خ ١   ق ل خ   نا سْنِ ْلْا  ْنِم    ق ل ع ٢  ْأ رْقِا   كُّب ر  و    م رْك  ْلْا ٣  ْيِذَّلا   مَّل ع   ِم ل قْلاِب ٤   مَّل ع ا م نا سْنِ ْلْا  ْم ل    ْم لْع ي ٥
Artinya:  “Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  Yang  menciptakan,  Dia  telah  menciptakan  manusia dari  segumpal  darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  Yang  Maha  Pemurah,  Yang  mengajar  (manusia)  dengan perantaran kalam, Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
Nilai-Nilai  pendidikan  dalam  pespektif  surat  al-Alaq  adalah  pengembangan  nilai-nilai  ilmu pengetahuan tidak boleh terlepas dari nilai Alquran, karena Al-Qur‟an menjadi pedoman dalam pendidikan dan ilmu pengetahuan, karena itu ilmu pengetahuan dan proses pendidikan adalah jembatan untuk memahami hakikat ketuhanan.

## 2. PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Alat  Miniatur
Alat  adalah  benda  yang  dipakai  untuk  mengerjakan  sesuatu.  Miniatur  adalah  tiruan  sesuatu  dalam skala  yang  diperkecil,  sesuatu  yang  kecil.  Alat  miniatur  adalah  benda  yang  dipakai  untuk  mengerjakan sesuatu dalam skala yang diperkecil, sesuatu yang kecil.
Sudjana mengemukakan bahwa “Alat Miniatur sering disebut audio visual, yang memiliki arti bahwa alat  Miniatur  itu  dapat  dinikmati  oleh  indra  penglihatan  dan  indra  pendengaran.  Alat  Miniatur  tersebut berguna  agar  bahan  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  lebih  mudah  dipahami  oleh  para  siswanya”. Menurut Usman “Alat peraga pengajaran adalah alat alat yang digunakan oleh  guru ketika mengajar untuk membantu  memperjelas  materi  pelajaran  yang  disampaikannya  kepada  siswa  untuk  mencegah  terjadinya verbalisme pada diri siswa. Berdasarkan keterangan tersebut maka dapat diambil suatu kesimpulan mengenai alat  peraga,  yaitu  segala  sesuatu  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  materi pelajaran yang disampaikan lebih mudah dipahami oleh siswa”.
Munadi  menyatakan  bahwa  Media  atau  alat  pendidikan  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang diadakan  dengan  sengaja  dan  berencana,  yang  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dimaksudkan  untuk mencapai tujuan. Media atau alat pembelajaran dibedakan menjadi dua yaitu:
2.1.1 Alat  Miniatur  bersifat  material  merupakan  alat-alat  kebendaan  nyata  yang  diperlukan  dalam pendidikan  (pembelajaran).  Seperti  gedung,  meja,  kursi,  alat-alat  laboratorium,  tape,  kaset,  OHP, dan masih banyak lagi sesuai dengan situasi dan kondisi materi yang diajarkan.
2.1.2 Alat  Miniatur  bersifat  non  material  berupa  tindakan  dan  perbuatan  yang  secara  sengaja  diciptakan sebagai sarana dalam melaksanakan
2.1.3 Alat  pembelajaran  seperti  papan  tulis,  bulletin  board  dan  display,  kegiatan  belajar,  seperti  nasehat dan saran.
Macam-macam  gambar  dan  ilustrasi  fotografi,  slid  dan  filmstrip,  film,  rekaman  pendidikan  (tape rekorder), radio pendidikan, televisi pendidikan, peta atau globe, buku pembelajaran, Miniatur, dan overhead projector.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  Miniatur  adalah  alat-alat  yang digunakan  oleh  seorang  guru  ketika  sedang  mengajar  untuk  membantu  memperjelas  materi  pelajaran  yang disampaikannya kepada siswa.
Fungsi alat peraga dalam proses belajar mengajar menurut Sudjana adalah:
2.1.1 Penggunaan alat peraga dalam proses belajar mengajar mempunyai fungsi sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif.
2.1.2 Penggunaan alat peraga merupakan bagian integral dari keseluruhan situasi belajar.
2.1.3 Alat peraga dalam pengajaran penggunaannya integral / sesuai dengan tujuan dari materi pelajaran.
2.1.4 Penggunaan  alat  peraga  dalam  pengajaran  lebih  diutamakan  untuk  mempercepat  proses  belajar mengajar  dalam  membantu  siswa  dalam  menangkap  pengertian  dari  pelajaran  yang  disampaikan oleh guru.
2.2 Materi Usaha dan Energi
2.2.1 Usaha
Dalam kehidupan sehari-hari, kata usaha dapat diartikan sebagai kegiatan dengan mengerahkan tenaga, pikiran,  atau  badan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Usaha  dapat  juga  diartikan  sebagai  pekerjaan  untuk mencapai tujuan tertentu.
Dalam  fisika,  pengertian  usaha  hampir  sama  dengan  pengertian  usaha  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kesamaannya adalah dalam hal kegiatan dengan mengerahkan tenaga. Pengertian usaha dalam fisika selalu menyangkut tenaga atau energi. Apabila sesuatu (manusia, hewan, atau mesin) melakukan usaha maka yang melakukan usaha itu harus mengeluarkan sejumlah energi untuk menghasilkan perpindahan.
Sebagai  contoh,  sebuah  mesin  melakukan  usaha  ketika  mengangkat  atau  memindahkan  sesuatu. Seseorang yang membawa bau bata ke lantai dua sebuah bangunan telah melakukan usaha. Ketika berjalan, otot-otot  kakimu  melakukan  usaha.  Namun  jika  kamu  hanya  menahan  sebuah  benda  agar  benda  tersebut tidak  bergerak,  itu  bukan  melakukan  usaha.  Seseorang  yang  sudah  menahan  sebuah  batu  besar  agar  tidak menggelinding  ke  bawah  tidak  melakukan  usaha.  Walaupun  orang  tersebut  telah  mengerahkan  seluruh kekuatannya  untuk  menahan  batu  tersebut.  Jadi,  dalam  fisika,  usaha  berkaitan  dengan  gerak  sebuah  benda. Jadi  apabila  kita  mengeluarkan  sejumlah  energi  atau  tenaga  untuk  memindahkan  suatu  benda,  kita  perlu mendorong  atau  menarik  benda  itu.  Saat  kita  mendorong  atau  menarik  benda,  kita  mengeluarkan  energi. Usaha yang kita lakukan tampak pada perpindahan benda itu.
Usaha  yang  dilakukan  oleh  gaya  tetap  (besar  maupun  arahnya)  didefinisikan  sebagai  hasil  perkalian antara  perpindahan  titik  tangkapnya  dengan  komponen  gaya  pada  arah  perpindahan  tersebut.  Untuk memindahkan sebuah benda yang bermassa lebih besar, diperlukan usaha yang lebih besar pula. Juga, untuk memindahkan  suatu  benda  pada  jarak  yang  lebih  jauh,  diperlukan  pula  usaha  yang  lebih  besar.  Dengan berdasarkan  pada  kenyataan  tersebut,  usaha  didefinisikan  sebagai  hasil  kali  gaya  dan  perpindahan  yang terjadi. Bila usaha kata simbolkan dengan W, gaya F, dan perpindahan s, maka :
Usaha (W) = F x s Keterangan: W = Usaha yang dilakuka (joule/ J) F = Gaya yang bekerja (newton/N) S = Perpindahan (meter/m) 2.2.2 Energi
Energi  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  di  alam  ini.  Energi  menyatakan kemampuan  untuk  melakukan  usaha.  Suatu  sistem  (manusia,  hewan,  atau  benda)  dikatakan  mempunyai energi jika mempunyai kemampuan untuk melakukan usaha.
Energi  memiliki berbagai  bentuk,  misalnya energi  listrik, energi  kalor, energi  cahaya, energi  potensial, energi nuklir, dan energi kimia. Energi dapat berubah dari satu bentuk ke bentuk energi yang lain. Misalnya, energi listrik dapat berubah menjadi energi cahaya atau energi kalor.
Untuk mengetahui kebutuhan energi dalam kehidupan sehari-hari, banyak menggunakan sumber energi dari  alam,  yaitu  bahan  bakar  minyak  bumi  dan  banyaknya  bahan  bakar  itu  digunakan  manusia  setiap  hari, sekarang  kita  berada  dalam  masa  yang  disebut  masa  krisis  energi.  Sekarang  baru  mulai  disadari  bahwa jumlah minyak bumi semakin sedikit dan suatu saat akan habis. Para ilmuwan memperkirakan bahwa bahan bakar minyak bumi ini akan habis dalam beberapa puluh tahun yang akan datang. Seruan hemat energi yang sekarang ini sedang dikampanyekan oleh pemerintah tentu saja dimaksudkan sebagai langkah antisipatif agar jumlah  bahan  bakar  yang  ada  dapat  digunakan  dalam  waktu  yang  lebih  lama.  Di  samping  itu,  diadakan penelitian-penelitian  penggunaan  sumber-sumber  energi  lain,  seperti  batu  bara,  sinar  matahari,  dan  panas bumi, agar pada saatnya nanti sudah tersedia sumber energi pengganti minyak bumi. 2.2.3 Energi Potensial
Energi potensial adalah energi  yang dimiliki oleh suatu benda akibat adanya pengaruh tempat  atau kedudukan dari benda tersebut. Energi potensial disebut juga dengan energi diam karena benda yang dalam keadaan diam dapat memiliki energi. 2.2.4 Energi Potensial Gravitasi
Energi potensial gravitasi adalah energi akibat perbedaan ketinggian. Apakah energi ini diakibatkan oleh  ketinggian  saja?  Buah  kelapa  yang  bergantung  di  pohonnya  menyimpan  suatu  energi  yang  disebut energi  potensial.  Energi  potensial  yang  dimiliki  buah  kelapa  diakibatkan  oleh  adanya  gaya  tarik  bumi sehingga jatuhnya selalu menuju ke pusat Bumi.
Energi potensial akibat gravitasi Bumi disebut energi potensial gravitasi. Energi potensial gravitasi pun bisa diakibatkan oleh tarikan benda-benda lain seperti tarikan antarplanet. Adapun energi potensial yang dimiliki  suatu  benda  akibat  pegas  atau  karet  yang  kamu  regangkan  disebut  energi  potensial  pegas.  Energi potensial  gravitasi  dimiliki  oleh  benda  yang  berada  pada  ketinggian  tertentu  dari  permukaan  bumi.  Energi potensial  pegas  muncul  akibat  adanya  perbedaan  kedudukan  dari  titik  kesetimbangannya.  Titik kesetimbangan  adalah  titik  keadaan  awal  sebelum  benda  ditarik.  Besarnya  energi  potensial  gravitasi sebanding  dengan  ketinggian  (h)  dan  massa  benda  (m).  Ep  h  dan  Ep  m.  Selain  kedua  besaran  itu,  energi potensial  gravitasi  dipengaruhi  oleh  percepatan  gravitasi  (g)  sehingga  dapat  dibuat  persamaan  energi potensial gravitasi sebagai berikut.
Energi potensial gravitasi dapat digambarkan dengan rumus sebagai berikut:
Ep = m. g. h
Keterangan: Ep = energi potensial m = massa g = gravitasi h = ketinggian 2.3 Sifat-Sifat Air
Air  adalah  sumber  kebutuhan  manusia  dan  seluruh  mahluk  yang  ada  di  bumi.  Air  adalah  sumber pokok  bagi  seluruh  mahuk  hidup.  Sifat  air  dapat  mengalir  kemana  saja.  Lebih  lanjut  Badru  Zaman mengutarakan bahwa sifat-sifat air adalah:
2.3.1 Mengalir ketempat yang lebih rendah
2.3.2 Menguap bila dipanaskan
2.3.3 Membeku bila didinginkan
2.3.4 Mengikuti tempat.
Sementara itu Leni Hildayani menyatakan bahwa sifat-sifat air dibagi atas 3 macam yaitu:
2.3.1 Air dapat mengeras bila didinginkan, dan dapat mencair bila dipanaskan.
2.3.2 Air selalu mengalir pada tempat-tempat yang lebih rendah.
2.3.3 Air selalu mengikuti tempatnya atau wadahnya.
Berdasarkan  dua  ungkapan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sifat-sifat  air  selalu  mengalir  pada tempat  yang  lebih  rendah,  mengikuti  wadahnya,  dan  dapat  membeku  atau  mencair  kembali  setelah  melalui proses.

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D/ Research and Development . Metode penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Pengertian  penelitian  pengembangan  menurut Borg  and  Gall  “research  and  development  is  a powerful strategy for improving practice. It is a process used to develop and validate educational products .” Pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa “penenelitian dan pengembangan merupakan strategi yang kuat untuk  meningkatkan  praktek.  Itu  adalah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi produk  pendidikan.”  Produk  pendidikan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  dan  pengembangan  mengandung empat pengertian pokok. Pertama, produk tersebut tidak hanya meliputi perangkat keras, seperti modul, buku teks, video dan film pembelajaran atau perangkat keras yang sejenisnya, tetapi juga perangkat lunak seperti kurikulum,  evaluasi,  model  pembelajaran,  prosedur  dan  proses  pembelajaran,  dan  lain-lain.  Kedua,  produk tersebut  dapat  berarti  produk  baru  atau  memodifikasi  produk  yang  sudah  ada.  Ketiga,  produk  yang dikembangkan  merupakan  produk  yang  betul-betul  bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan.  Keempat,  produk tersebut dapat dipertanggungjawabkan, baik secara praktis maupun keilmuan.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Prototipe Produk
Penelitian ini menghasilkan produk berupa pompa air tanpa listrik sebagai alat peraga pada materi usaha dan  energi  untuk  siswa  kelas  VIII  SMPN  6  Kota  Bengkulu.  Alat  peraga  pompa  air  tanpa  listrik  ini dikembangkan menggunakaan Drigen . Penelitian pengembangan ini menggunakan prosedur pengembangan yang  terdiri  dari  4D.  yaitu  tahap  Tahap  pendefinisian  ( define ),  Tahap  Perancangan  ( design ),  Tahap Pengembangan  ( develop ),  Tahap  Diseminasi  ( diseminate ).  Pada  penelitian  ini  hanya  sampai  tahap  Tahap Diseminasi ( diseminate ). Berikut penjelasan tahapan pengembangan alat peraga Pompa Air tanpa Listrik. 4.1.1 Pendefinisian ( define )
Tahap  analisis  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengumpulkan  infomasi  pada  tahap  awal pengembangan untuk membuat alat peraga pompa air tanpa litrik.
Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  menentukan  pokok  masalah  waktu  proses  pembelajaran,  untuk mengetahui bahan ajar yang sudah ada perlu dikembangkan. Analisis dilakukan dengan tahapan pra penelitian  melalui  wawancara  dengan  pendidik  SMPN  6  Kota  Bengkulu.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  pendidik  diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  pendidik  terkendala  dengan contoh alat peraga pompa air tanpa listrik yang sulit untuk diajarkan secara langsung.
Pada tahap ini, diperoleh infomasi bahwa contoh alat peraga ini belum ada untuk sebagai bahan ajar. Sedangkan analisis awal pendidik pada penelitian ini adalah adanya pengembangan alat peraga yang  baru  diciptakan  dibutuhkan  oleh  pihak  sekolah  sebagai  media  dalam  kegiatan  pembelajaran serta membantu peserta didik dalam menambah ilmu pengetahuan.
4.1.2 Tahap Perancangan ( design )
Setelah  analisis  pada  tahapan define, selanjutnya  peneliti  melakukan  tahap design .  Pada  tahap ini  peneliti  merancang  alat  peraga  yang  memuat  materi  usaha  dan  energi.  Alat  peraga  Pompa  air tanpa  listrik  berbentuk  Derigen.  Alat  peraga  Pompa  air  tanpa  listrik  ini  terbuat  dari  bahan  plastik agar awet dan tidak mudah rusak jika digunakan dalam jangka waktu yang lama.
Rangkaian pompa air tanpa listrik terdiri:
1. Jeriken Untuk Menekan air yang berada dibawah menuju keatas

## Gambar 1 Jeriken
2. Selang input menaikan air sedangkan selang output mengeluarkan air
Gambar 2 Selang
4.1.2.1 Hasil Desain Gambar 2

## Pompa air tanpa listrik
4.1.3 Tahap Pengembangan ( develop )
Pada tahap ini peneliti menentukan Cara kerja pompa tanpa listrik ini cukup sederhana, namun jika dikembangkan lebih lanjut bisa bermanfaat bagi masyarakat luas. banyak manfaat yang akan di dapat. Selain tidak menggunakan energi listrik, pompa ini juga bisa tetap aktif tanpa menggunakan mesin diesel sehingga tidak menimbulkan polusi.
Langkah-langkah pembuatan pompa air tanpa listrik adalah sebagai berikut:
1. Menyiapkan  Dirigen.  Dirigen  ini  berfungsi  untuk  membantu  menekan  air  yang  berada  di bawah  menuju  ke  atas.  Usahakan  jangan  sampai  terdapat  lubang  walaupun  sebesar  lubang jarum.
2. Siapkan  selang  Input  dengan  panjang  100  cm  dan  Output  300  cm.  Selang  Input  berfungsi untuk menaikan air dari bawah ke atas dan Output berfungsi mengeluarkan air menuju wadah penampungan.
3. Setelah semuanya dirakit, letakkan alat tersebut di atas ember berisi  air  yang akan dipompa dengan Tinggi 100 cm. Selang yang terpasang di Dirigen.

## Gambar 3 Produk Awal sebelum Validasi
Berikut adalah gambar alat peraga Pompa air tanpa listrik sudah jadi.
Gambar 4

## Pompa Air tanpa Listrik
4.1.4 Tahap Diseminasi ( diseminate )
Setelah  pengembangan  pada  tahap development, selanjutnya  peneliti  melakukan  tahap diseminate. Pada  tahap  ini  peniliti  melakukan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  alat  peraga  dan  tahap selanjutnya melakukan uji efektivitas untuk mengetahui keefektifan Pompa air tanpa listrik sebagai alat  peraga.  Proses  implementasi  dilakukan  kepada  sisws  dengan  mengisi  jawaban  dari  soal  yang berdasarkan dijelaskan saat proses mengajar.
4.2 Hasil Uji Lapangan
Tabel 1 Hasil Uji Lapangan Indikator Jumlah Rata – Rata Keterangan Validasi Materi 1 86% Sangat baik,Tanpa Revisi Validasi Media 1 94% Sangat Baik, Tanpa Revisi
Respon Guru 1 90% Sangat Baik, Tanpa Revisi Respon Siswa 20 90,3% Sangat Baik, Tanpa Revisi 4.3 Prototipe Hasil Pengembangan
4.3.1 Pembuatan Produk
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  perkembangan (Reserch  and  Development) dimana peneliti membuat  suatu  alat peraga untuk  selanjutnya  alat peraga tersebut  diteliti untuk  mengetahui  apakah alat peraga yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Metode  penelitian  yang  dipakai  adalah Research  and  Development dengan  model 4D . Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan  yang  terdiri  dari  4  langkah.  yaitu  tahap  Tahap pendefinisian  ( define ),  Tahap  Perancangan  ( design ),  Tahap  Pengembangan  ( develop ),  Tahap  Diseminasi ( diseminate ). Pada penelitian ini hanya sampai tahap Tahap Diseminasi ( diseminate ). Pengembangan dengan membuat  alat peraga pompa air tanpa istrik ini  selanjutnya divalidasi oleh 2 ahli  yaitu  ahli materi  dan ahli media  yang  harus  peniliti  lakukan  membuat  alat  peraga  yaitu  dengan  menyusun  kerangka  produk,  dan petunjuk penggunaan produk.
Berikut tampilan awal dari alat pompa air tanpa listrik yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar

## Gambar 5 Pompa Air Tanpa Listrik
Cara  menggunakan  alat  peraga  pompa  air  tanpa  listrik.  Hasil  Pompa  air  tanpa  listrik  hanya dibutuhkan dua langkah pengerjaan:
1. Menyiapkan Dirigen. Dirigen ini berfungsi untuk membantu menekan air yang berada di bawah menuju ke atas. Usahakan jangan sampai terdapat lubang walaupun sebesar lubang jarum.
2. Siapkan  selang  Input  dengan  panjang  100  cm  dan  Output  300  cm      .  Selang  Input  berfungsi  untuk menaikan air dari bawah ke atas dan Output berfungsi mengeluarkan air menuju wadah penampungan.
3. Setelah  semuanya  dirakit,  letakkan  alat  tersebut  di  atas  ember  berisi  air  yang  akan  dipompa  dengan Tinggi 100 cm. Selang yang terpasang di Dirigen.
4.3.2 Penilaian Produk
4.3.2.1 Hasil Penilaian Ahli Materi
Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  di  dapat  persentase  produk  akhir  86%  dengan kriteria  “sangat  baik”  dan  memberikan  saran  untuk  memperhatikan  secara  detail  materi  yang digunakan dan memperhatikan juga materi secara mendalam khusus untuk materi kinematik nya. 4.3.2.2 Hasil Penelitian Ahli Media
Pada tahap ini ahli media menilai bentuk media,kualitas media dan fungsi media. Hasil dari validasi  oleh  ahli  media  yaitu  dengan  persentase  produk  akhir  94%  dengan  kriteria  “sangat  baik” dengan saran yang baik dikarenakan tanpa revisi dan dapat digunakan.
4.3.3 Pembahasan Hasil Uji Coba Produk
4.3.3.1 Uji Kelayakan
Ujicoba produk dilakukan secara terbatas pada 20 siswa kelas VIII SMPN 6 Kota  Bengkulu. Pelaksanaan uji coba ini dilakukan untuk mengetahui kelayakan dari produk pompa air tanpa listrik. Dari hari kuesioner siswa di dpaat bahwa alat pompa air tanpa listrik. ini sangat layak sebagai media pembelajaran IPA, dengan hasil perhitungan persentase skor ideal yang menyatakan bahwa respoon
guru dan siswa terhadap alat peraga pompa air tanpa listrik. untuk  siswa SMPN 6 Kota Bengkulu pada materi usaha dan  energi,  dengan persentase guru 90% dan persentase siswa 90,5% tergolong dalam kategori “sangat layak”.
4.3.3.2 Uji Keperaktisan
Kepraktisan  alat  peraga  dilihat  dari  respon  guru  dan  respon  siswa  terhadap  alat  peraga  yang diuji  cobakan  dalam  uji  lapangan  terbatas  kepada  guru  1  dan  20  siswa  kelas  VIII.  Respon  siswa terhadap kepraktisan alat pompa air tanpa listrik ini dikatehui berkategori “sangat praktis” dengan persentase dari keseluruhan respon siswa sebesar 90,5%.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  yang  peniliti  lakukan  berikut  cara  penggunaan  dari  alat peraga pompa air tanpa listrik.
1. Menyiapkan Jeriken. Jeriken ini berfungsi untuk membantu menekan air yang berada di bawah menuju ke atas. Usahakan jangan sampai terdapat lubang walaupun sebesar lubang jarum.
2. Siapkan selang Input dengan panjang 100 cm dan Output 300 cm. Selang Input berfungsi untuk menaikan  air  dari  bawah  ke  atas  dan  Output  berfungsi  mengeluarkan  air  menuju  wadah penampungan.
3. Setelah  semuanya  dirakit,  letakkan  alat  tersebut  di  atas  ember  berisi  air  yang  akan  dipompa dengan Tinggi 100 cm. Selang yang terpasang di jeriken.
Fungsi  dari  alat  peraga  ialah  memvisualisasikan  sestuatu  yang  tidak  dapat  diliha  atau  sukar dilihat,  hingga  nampak  jelas  dan  dapat  menimbulkan  pengertian  atau  meningkatkan  persepsi seseorang.
Berdasarkan dari hasil kuesioner di dapat dinyatakan bahwa alat peraga pompa air tanpa listrik yang dapat membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar.
4.3.3.3 Uji Keefektifan
Uji coba produk dilakukan secara terbatas pada 20 siswa kelas VIII. Pelaksanaan uji  coba ini dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  dari  produk  pompa  air  tanpa  listrik.  Dari  hari  kuesioner siswa  di  dpaat  bahwa  alat  peraga  pompa  air  tanpa  listrik  ini  sangat  efektif  sebagai  media pembelajaran  IPA,  dengan  hasil  perhitungan  persentase  skor  ideal  yang  menyatakan  bahwa  siswa terhadap  alat  peraga  pompa  air  tanpa  listrik  untuk  siswa  SMPN  6  Kota  Bengkulu  bengkulu  pada materi usaha dan energi , dengan siswa 90,5% tergolong dalam kategtori “sangat efektif”.
Keefektifan alat peraga dilihat dari respon siswa terhadap alat peraga yang diuji cobakan dalam uji  lapangan  terbatas  20  siswa  kelas  VIII.  Respon  siswa  terhadap  keefktivan  alat  pompa  air  tanpa listrik ini dikatehui berkatergori “sangat efektif” dengan persentase dari keseluruhan jawaban siswa sebesar 90,5%.Dalam pelaksanaan penelitian yang peniliti lakukan berikut cara penggunaan dari alat peraga pompa air tanpa listrik.
1. Cek dan pastikan lembar soal dan kunci jawaban sesuai.
2. Nama dan kelas di perhatikan.
Soelarko  berpendapat  fungsi  dari  alat  peraga  ialah  memvisualisasikan  sestuatu  yang  tidak dapat  diliha  atau  sukar  dilihat,  hingga  nampak  jelas  dan  dapat  menimbulkan  pengertian  atau meningkatkan persepsi seseorang  Berdasarkan dari hasil  kuesioner di  dapat  dinyatakan bahwa alat peraga pompa air tanpa listrik yang dapat membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar. Kendala pada  pembuatan  alat  peraga  Pompa  air  tanpa  listrik  ini  ada  beberapa  hal  yaitu  pada  bagian  input dikarenakan  harus  bisa  mencoba beberapa kali.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengembangan Miniatur Pompa Air Tanpa Listrik Sebagai Alat Peraga Pada Materi Usaha dan Energi Untuk Siswa SMPN 6 Kota Bengkulu yang telak dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Proses  penelitian  dan  pengembangan  alat  peraga  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  menghasilkan produk  berupa  alat  peraga  Pompa  air  tanpa  listrik  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran IPA materi usaha dan energi. Kelebihan pada pengembangan ini untuk menambah pengalaman langsung bagi siswa tentang usaha dan energi, yaitu energi potensial.
2. Pengembangan alat peraga Pompa air tanpa listrik ini mengacu pada model pengembangan 4D yang telah dimodifikasi  menjadi  4  langkah  penelitian  pengembangan,  yakni:  (1)  Analisis  yaitu  pengumpulan  data pendukung,  (2)  Desain  produk  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa,  (3)  Pengembangan  membuat pompa  air  tanpa  listrik  dan  uji  coba  alat  peraga,  (4)  Implementasi  atau  penilaian  oleh  ahli  media,  ahli materi, guru dan siswa.
3. Hasil  validasi  dilakukan  oleh  2  validator  ahli  materi  dan  ahli  media.  Hasil  penelitian  oleh  ahli  materi mencapai  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  produk  akhir  86%.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media memiliki persentase produk akhir 94% dengan kriteria sangat baik.
Respon guru dan siswa terhadap produk alat peraga Pompa air tanpa listrik yang dilakukan pada 1 orang guru dan duapuluh siswa termasuk kedalam kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa media yang dikembangkan sangat baik dan dapat digunakan untuk proses belajar mengajar di sekolah. Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa alat peraga Pompa air tanpa listrik yang dikembangkan  sangat  praktis  karena  menggunakan  alat  peraga  yang  lebih  mudah  dan  dipahami  dalam metode pelajaran usaha dan energi sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran IPA di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  A.  M.,  Setyadi,  A.  R.,  &  Leonardho,  R.  (2020).  Analisis  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Manazhim , 2 (1), 97-104.
Ahmad, A., & Sehabuddin, A. (2018). Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus Dan Balok). Jurnal Varian , 1 (2), 82-91.
Dharmawan,  A.,  Simanungkalit,  Y.  Y.,  &  Megawati,  N.  Y.  (2014).  Pemodelan  Sistem  Kendali  PIDpada Quadcopterdengan  Metode  Euler  Lagrange. IJEIS  (Indonesian  Journal  of  Electronics  and  Instrumentation Systems) , 4 (1), 13-24.
Hadiyanti, A. H. D. (2021). Pengembangan modul pembelajaran IPA digital berbasis flipbook untuk pembelajaran daring di sekolah dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (2), 284-291.
Hakim, A. R., Asmaidah, S., Siregar, D. A., & Nasution, F. H. (2023). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Suhu  Dan  Kalor. Jurnal  Physedu  (Physics Education) , 5 (2), 1-6.
Hasbi,  M.  A.  (2015).  Pengembangan  Alat  Peraga  Listrik  Dinamis  (APLD)  Berbasis  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 1 (1).
Ifanisari,  R.  F.,  Andrizal, A.,  &  Mailani,  I.  (2023).  Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  Xi  Mipa  3  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Di  Sman  1  Benai. Jom  Ftk  Uniks  (Jurnal  Online Mahasiswa Ftk Uniks) , 3 (2), 233-248.
Jufrida, J., Basuki, F. R., & Rahma, S. (2018). Potensi Kearifan Lokal Geopark Merangin Sebagai Sumber Belajar Sains Di SMP. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (01), 1-16.
Lendeon,  G.  R.,  &  Poluakan,  C.  (2022).  Pengaruh  model  problem  based  learning  (PBL)  terhadap  kemampuan  literasi sains siswa. SCIENING: Science Learning Journal , 3 (1), 14-21.
Masykur,  M.,  &  Solekhah,  S.  (2021).  Tafsir  Quran  Surah  Al-‘Alaq  Ayat  1  Sampai  5  (Perspektif  Ilmu Pendidikan). Wasathiyah: Jurnal Studi Keislaman , 2 (2), 72-87.
Miyanto, D. (2021). Analisis Terhadap Surat Al-‘Alaq Ayat 1-5 Tentang Nilai-Nilai Pendidikan Islam. Al Iman: Jurnal Keislaman Dan Kemasyarakatan , 5 (1), 83-103. Mursyid, S., Ramadhan, T., & Rivaldi, F. (2019, November). Pengembangan Alat Peraga Sebagai Media Pembelajaran Materi  Energi  Listrik  Di  Smpn  1  Jongkong.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Mipa  Dan  Teknologi Ii (Vol. 1, No. 1, Pp. 175-183).
Masyruhan, M., Pratiwi, U., & Al Hakim, Y. (2020). Perancangan Alat Peraga Hukum Hooke Berbasis Mikrokontroler Arduino Sebagai Media Pembelajaran Fisika. SPEKTRA: Jurnal Kajian Pendidikan Sains , 6 (2), 134-145. Nurhayati, T. (2016). Hubungan kepemimpinan transformasional dan motivasi kerja. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 1 (2).
Nafisah, D., Sulhadi, S., & Yulianti, D. (2018). Pembelajaran fisika berbantuan alat peraga proyektor smartphone untuk meningkatkan pemahaman konsep optik pada siswa SMP. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 7 (1), 74-80. Nasution,  M.  D.,  Oktaviani,  W.,  Utara,  S.,  &  Utara,  S.  (2020).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika berbasis  masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  SMP  Pab  9  Klambir  V  TP 2019/2020. Journal Mathematics Education Sigma [JMES] , 1 (1), 46-54.
Pasla,  S.,  Mandey,  J.,  &  Tulusan,  F.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Motivasi  Kerja  Pegawai  Negeri Sipil di Dinas Energi Sumber Daya Mineral Sulawesi Utara. Jurnal Administrasi Publik , 2 (30).
Religia, R., & Achmadi, H. R. (2017). Pengembangan KIT Sederhana stirling engine pada materi termodinamika sebagai media pembelajaran fisika SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 6 (3), 113-119.
Rohman,  Z.  F.,  &  Sugiyono,  H.  (2020,  November).  Tinjauan  Yuridis  Pemberian  Hak  Kepemilikan  Atas  Tanah  Negara Kepada Perorangan Atau Badan Hukum. In National Conference on Law Studies (NCOLS) (Vol. 2, No. 1, pp. 581-598).
Rosa,  F.  O.  (2015).  Pengembangan  modul  pembelajaran  IPA  SMP  pada  materi  tekanan  berbasis  keterampilan  proses sains. Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (1).
Sari, S., Fajriah, N., Saputra, N., Maulana, W., Saputro, A., & Hendradi, A. (2021). Penerapan Saluran Air Tanpa Listrik dengan Pembangunan Bendungan untuk Mendapatkan Air Bersih. International Journal of Community Service Learning , 5 (3), 242-249.
Syahruddin,  M.  H.  (2014).  Persamaan  Aliran  Air  Dalam  Media  Berpori  Sebagai  Aliran  Airtanah (Groundwater). Simposium Fisika Nasional 2014 (SFN XXVII) , 27 .