## JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
DIKEMAS VOL. 5, No. 2 Tahun 2021

## Penguatan Kompetensi Guru Bahasa Inggris SD di Era New Normal: Pembelajaran Daring Phonics dan Vocabulary
Nadia Tiara Antik Sari* 1 , Indah Nurmahanani 2 , Syifaul Fuada 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia
3 Program Studi Sistem Telekomunikasi, Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Purwakarta, Jl. Veteran No.8, Nagri Kaler, Kec.
Purwakarta, Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat 41115, Jawa Barat Telepon: (0264) 200395
e-mail: * 1 nadiatiara.as@upi.edu , 2 nurmahanani@upi.edu , 3 syifaulfuada@upi.edu

## Abstrak
Sejak dimasukan ke kurikulum pendidikan di sekolah dasar, pembelajaran bahasa Inggris menghadapi  banyak  tantangan.  Diantaranya  adalah  tantangan  sumber  daya  pengajar  yang kompeten  dan  ketersediaan  media  pembelajaran.  Di  masa New  Normal ini,  tantangan pembelajaran daring pun muncul. Oleh karena itu, program pelatihan pembelajaran daring Phonics dan Vocabulary bagi guru sekolah dasar berusaha dihadirkan untuk menjawab tantangan tersebut. Pelatihan ini berbentuk webinar dalam Zoom Meeting yang disiarkan live di YouTube karena masih memperhatikan  situasi  pandemic  setempat.  Mitra  sasaran  adalah  guru-guru  di  Kecamatan Purwakarta.  Angket  sebelum (pre-) dan  sesudah (post-) acara  diberikan  untuk  mengevaluasi pelaksanaan pelatihan ini. Dari angket diperoleh data bahwa guru-guru SD tersebut belum familiar dengan  sumber  pembelajaran  daring Jollyphonics dan  pembelajaran  vocabulary  melalui learningapps.org . Lebih lanjut lagi, kebutuhan dan antusiasme guru-guru sangat tinggi. Kegiatan ini telah mampu menambah pengetahuan dan meningkatkan keterampilan pembelajaran Bahasa Inggris guru-guru SD sebagai mitra sasaran tersebut.
Kata kunci— Pembelajaran Daring, Fonik, Kosakata

## Abstract
Since included to the elementary school curriculum in 1994, English learning faces many challenges. Two of them are competent teachers and learning media. In this New Normal, online learning  challenges  appear.  Therefore,  a  teacher  training  program  of  phonics  and  vocabulary online  learning  is  presented.  This  program  is  a  webinar  via  Zoom  Meeting  live  stramed  via YouTube.  The  target  is  elementary  school  teacher  in  Purwakarta  district.  Pre-  and  Post- questionnaires are distributed to evaluate the program. From the questionnaire it is found that the teachers  have  not  been  familiar  with  Jollyphonics  and  learningapps.org,  the  websites recommended.  Moreover,  teachers’  need  and  enthusiasm  are  very  high.  This  program  has succeeded in improving teachers’ knowledge and skill to be able to provide a good English online learning in the new normal era.

## Keywords— Phonics, Vocabulary, Online Learning

## 230

## I. PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional  yang  sangat  penting  untuk dipelajari.  Di  tingkat  sekolah  dasar  di Indonesia, Bahasa Inggris menjadi salah satu mata  pelajaran  di  kelas    sejak  tahun  1994 sebagai mata pelajaran muatan lokal (mulok) dengan  dikeluarkannya  Surat  Keputusan Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Nomor 060/U/1993  [1].  Beberapa  perkembangan kurikulum  Bahasa  Inggris  di  Indonesia sebagaimana  dijelaskan  dalam  [2]  meliputi Kurikulum  berdasarkan  Kompetensi (The Competence  Based  Curriculum) di  tahun 2001,  Kurikulum  2004  dan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pelajaran  (KTSP)  di  tahun 2006.
Dalam  perkembangannya,  kemampuan sekolah di seluruh Indonesia untuk menyelenggarakan  pembelajaran  Bahasa Inggris sangatlah bervariasi. Hingga saat ini, pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SD  masih cukup  menantang.  Hal  disebabkan  oleh aneka  faktor  seperti  kurangnya  kompetensi sumber daya guru (pengajar) dan akses media pembelajaran bahasa Inggris yang terbatas.
Kegiatan  peningkatan  kompetensi  guru Bahasa  Inggris  sangatlah  diperlukan  untuk dapat selalu meningkatkan kualitas pembelajarannya. Terlebih di masa pandemi CoVid 19 (New Normal) yang memaksa kita untuk  menyelenggarakan  pendidikan  secara daring  ( online ).  Guru-guru  harus  cepat beradaptasi, mempelajari pemanfaatan teknologi  untuk  dapat  menyelenggarakan pembelajaran yang baik.
Oleh karena itu, kegiatan pelatihan guru dalam rangka penguatan kompetensi pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  SD  di  era New  Normal menjadi  penting  sekali  untuk dapat memberikan pelatihan dan
pendampingan  kepada  para  guru  Bahasa Inggris
SD untuk
tetap dapat menyelenggarakan
pendidikan yang
berkualitas.  Belum  banyak  pelatihan  sejenis yang  telah  dilakukan.  Pelatihan  bahasa Inggris  untuk  guru  TK  dan  SD  teramati dalam  [3]  di  Gresik  dan  yang  berusaha
memberikan  pelatihan  pembelajaran  daring teramati  dalam  [4]  di  Medan  yang  melatih guru-guru  PAUD  dan  SD  menggunakan Duolingo,  English  for  Kids,  dan  Learn  to Spell and Write . Sebagaimana penjelasan di atas kemampuan  Bahasa  Inggris  guru  sekolah dasar  di  Indonesia  masih  sangat  terbatas, begitu  pula  di  kota  Purwakarta.  Dihitung sejak  tahun  1994,  setelah  dua  puluh  enam tahunan  Bahasa  Inggris  hadir  di  SD, kompetensi  guru-gurunya  perlu  dievaluasi. Hal  ini  semakin  menjadi  penting  dengan tantangan  pembelajaran  daring  keadaan pandemi CoVid-19 yang  sedang  kita  hadapi saat ini.
Pelatihan  guru  bahasa  Inggris  di  tingkat SD penting untuk dilakukan [5-6]. Beberapa penelitian  lain  mengungkapkan  alasannya antara  lain  karena  usia  SD  adalah  masa penting  perkembangan  kecerdasan  anak/ critical  period [7],  karena  pembelajaran terlalu berpusat pada guru, kurang memperhatikan perkembangan anak/ teacher centered [6,  8]  dan  karena  kurikulum  yang digunakan belum tepat, masih atas pemahaman guru [9].
Adapun  ciri-ciri  guru  Bahasa  Inggris sekolah dasar yang baik [10] adalah sebagai berikut:
1. Mempunyai kemampuan komunikasi yang baik
2. Menjadi  pendengar  yang  baik  bagi peserta didik
3. Fokus  dan  terbuka  dalam  menerima saran
4. Mudah beradaptasi terhadap lingkungan pembelajaran
5. Sosok  yang  menyenangkan  bagi peserta didik
6. Memperlihatkan  rasa  simpati  dan empati terhadap peserta didik
7. Mempunyai  kesabaran  dalam  setiap kondisi dan situasi
8. Mampu  menghadirkan  pembelajaran berdasarkan  kehidupan  nyata  dan bermakna bagi peserta didik
9. Mampu  memberikan  pengetahuan dan  pengalaman  terbaik  bagi  peserta didik
10. Seseorang  yang  memiliki  keinginan untuk belajar setiap saat
Dengan  keadaan  pembelajaran  daring pandemi CoVid  19 yang  sedang  kita  hadapi saat  ini,  guru-guru  harus  meningkatkan kemampuan  pemanfaatan  teknologi  untuk mendukung pembelajaran juga. Guru dituntut mampu  untuk  menyinergikan  kompetensi pemahaman  konten  pembelajaran,  metode dan media pembelajaran tradisional dan yang berbasis teknologi,
Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) [11].
Oleh karena itu, program  pelatihan guru sekolah  dasar  ini  sangat  penting  untuk dilakukan  guna  meningkatkan  kompetensi pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  masa New Normal .  Bagian  selanjutnya  membahas metodologi kegiatan pelatihan.

## II. METODE
Program  penguatan  kompetensi  guru sekolah  dasar  ini  berupa  pelatihan  guru sekolah  dasar  yang  dilaksanakan  secara daring  mengingat  keadaan  pandemi CoVid- 19 .  Pelatihan  berupa  ceramah  dan  simulasi melalui Zoom  Meeting dan  disiarkan  via YouTub e guna memperluas nilai kebermanfaatan pelatihan ini.
Materi  yang  hendak  disampaikan  pada pelatihan kali ini adalah mengenai pembelajaran  daring  fonik  dan  kosakata ( Phonics  and  Vocabulary )  sebagai  dasar pembelajaran Bahasa Inggris anak usia dini. Topik  pelatihan  ini  merupakan  awalan  dari rencana jangka panjang pelatihan
pembelajaran  Bahasa  Inggris  guru-guru  SD di Purwakarta. Topik-topik tahun berikutnya meliputi pembelajaran Menyimak (Listening), Berbicara (Speaking), Membaca (Reading), dan Menulis (Writing).
Program  pengabdian  ini  difokuskan  di wilayah kota Purwakarta. Hal ini dikarenakan  letak  UPI  kampus  daerah Purwakarta  yang  berada  di  Kawasan  kota Purwakarta. Seyogyanya, keberadaan
kampus  UPI  Purwakarta  membawa  manfaat ke lingkungan sekitarnya. Selain itu, program studi PGSD adalah program studi terlama di UPI  Purwakarta  maka  perhatian  dan pelatihan  di  bidang  pembelajaran  SD  sudah selayaknya ramai dilaksanakan. Pelaksanaan program di wilayah kampus juga memudahkan  kemungkinan  penyelenggaran program dengan lancar dan sukses. Khalayak sasaran  program  pelatihan  ini  adalah  guru- guru sekolah dasar di kota Purwakarta.

## Gambar 1
Pamflet kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat bertajuk Fun English: Ide Pembelajaran Daring Phonics dan Vocabulary di Sekolah Dasar

## 232

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  memaparkan  hasil-hasil kegiatan  yang  dibahas  dalam  dua  bagian yaitu  hasil  kegiatan  webinar  dan  evaluasi hasil angket pre- dan post-webinar.

## 3.1 Webinar
Sebagaimana  disampaikan  sebelumnya, Webinar  dilakukan  secara  daring  melalui Zoom  Meeting dan  disiarkan  langsung melalui YouTube .

## Gambar 2
Kegiatan Webinar melalui Zoom Meeting
Terdapat  74  peserta  Webinar  yang merupakan guru-guru di Kecamatan Purwakarta,  Panitia,  Pemateri  dan  unsur lainnya. Melalui siaran live YouTube , 100-an mahasiswa  PGSD  UPI  Purwakarta  yang mengambil mata kuliah Pembelajaran Bahasa  Inggris  di  SD  juga  mengikuti pematerian.
Webinar  berlangsung  selama  dua  jam. Satu jam untuk materi Phonics dan satu jam berikutnya  untuk  materi Vocabulary .  Setiap sesi diawali pematerian teori dan dilanjukan dengan simulasi penggunaan sumber pembelajaran daring yang dapat mendukung pembelajaran Phonics dan Vocabulary di SD tersebut.
Pada  tema Phonics ,  sumber-sumber belajar  dari  kanal YouTube dan  laman JollyPhonics diperkenalkan. Lagu-lagu Phonics, video  pembelajaran  dan  lembar kerja Jollyphonics yang tidak berbayar dapat dipergunakan untuk mendukung pembelajaran  yang  dilakukan  para  guru selama masa pandemi dan new normal ini.

## Gambar 3
Sumber pembelajaran daring JollyPhonics
Pada  sesi  kedua,  pembelajaran  daring
Vocabulary , laman learningapps.org
diperkenalkan.  Laman  ini  berisikan  aneka aplikasi permainan yang dapat dipergunakan untuk  kepentingan  pembelajaran  seperti membuat  teka-teki  silang (crossword) dan permainan  menjodohkan  gambar (matching games). Peserta webinar nampak antusias mengikuti  kegiatan,  pematerian,  diskusi, simulasi  berjalan  lancar  juga  dikarenakan peserta  terpilih  berhak  mendapatkan  hadiah berupa  buku  cerita phonics .  Sebelum  dan sesudah webinar, angket kegiatan disebarkan untuk mengevaluasi kesuksesan acara. Hasil angket dipaparkan di bagian selanjutnya.

## 3.2 Evaluasi Angket Kegiatan
Dari  sekitar  74  peserta  webinar  yang mengikuti Zoom  Meeting ,  54  responden merespon pre-survey webinar.  Sebanyak  23 orang  adalah  target  yang  hendak  dicapai yaitu  guru-guru  di  kecamatan  Purwakarta. Dalam  angket  ini  ditanyakan  mengenai pengalaman dan pengetahuan awal mengenai pembelajaran daring Phonics dan Vocabulary.
Dari  23  orang  guru  ini,  10  diantaranya mengajar  Bahasa  Inggris  di  SD.  Namun demikian,    hanya  2  orang  yang  memiliki pengalaman  mengajar  Bahasa  Inggris  lebih dari  5  tahun.  Dapat  disimpulkan,  sebagian besar  audiens  guru  yang  mengajar  bahasa Inggris di program ini merupakan guru-guru muda.
Lebih  lanjut  lagi,  69.56%  responden belum  pernah  mendengar  pembelajaran
phonics sebelumnya.  Hanya  1  orang  guru (0.04%) yang pernah mendapatkan pelatihan pembelajaran phonics dan tidak ada seorang pun  (100%)  yang  pernah  mendapatkan pelatihan  pembelajaran  daring phonics .  Hal ini  menunjukkan  adanya  kebutuhan  akan pelaksanaan program ini.
Dari hasil post-survey yang diisi oleh 37 responden  dimana  sebagiannya  (19  orang) adalah  target  khalayak  (guru  di  kecamatan Purwakarta),  100%  menyatakan  program webinar  bermanfaat.  Materi jollyphonics dianggap sebagai sumber pembelajaran yang mudah dan bermanfaat. “ Saya jadi lebih tahu tentang pembelajaran Phonics untuk jenjang SD, semoga pelatihan ini bisa berkelanjutan,” ujar  salah  satu  responden, peserta webinar.
Sementara itu dari angket pre-survey sesi kedua,  69.6%  responden  mengaku  belum pernah mendapatkan pelatihan pembelajaran daring vocabulary .  Setelah  webinar,  semua responden menyatakan tertarik untuk menggunakan  laman  pembelajaran  yang direkomendasikan, “Sangat  cocok  untuk pembelajaran dalam jaringan dengan menggunakan  aplikasi  tersebut” ,  komentar salah satu responden, peserta webinar.
Beberapa tantangan pelaksanaan program pelatihan ini menurut para responden diantaranya adalah waktu pematerian  dan  simulasi  yang  kurang  serta harapan  pelatihan  lanjutan  dan  koordinasi informasi pelaksanaan webinar dengan dinas pendidikan setempat.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  data pre- dan post-survey, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pelatihan pembelajaran daring
Phonics
dan Vocabulary ini mengisi kebutuhan guru-guru SD  terutama  di  era new  normal ini.
Antusiasme guru-guru sangat besar. Harapan dan  permintaan  akan  tambahan  waktu pematerian dan simulasi, webinar selanjutnya dan  koordinasi  lebih  lanjut  dengan  dinas pendidikan menunjukan permintaan (demand) progam pengabdian sejenis secara berkelanjutan.
Dari  data  angket,  responden  adanya peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan yang ingin dikembangkan dalam menggunakan  sumber-sumber  pembelajaran daring  yang  dijelaskan.  Dapat  disimpulkan bahwa program ini mencapai kesuksesan.

## V. SARAN
Beberapa tantangan pelaksanaan program pelatihan ini menurut para responden diantaranya adalah waktu pematerian  dan  simulasi  yang  kurang  serta harapan  pelatihan  lanjutan  dan  koordinasi informasi pelaksanaan webinar dengan dinas pendidikan  setempat.  Meskipun  begitu, secara  keseluruhan,  program  ini  berusaha menjawab  tantangan  kurangnya  kompetensi guru SD dalam mengajarkan Bahasa Inggris di  SD  [5,  6].  Dari  respon-respon  tersebut terlihat  besarnya  antusias  dan  kebutuhan guru-guru  SD  untuk  pelatihan  pembelajaran daring Bahasa Inggris di era new normal ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  sebesar-besarnya  kami sampaikan kepada prodi PGSD UPI Kampus Purwakarta yang telah memberikan kepercayaan  kepada  kami  untuk  dapat menyelenggarakan program ini. Kami haturkan  terima  kasih  banyak  juga  kepada guru-guru SD di Kecamatan Purwakarta dan audiens  webinar  kami.  Kepada  tim  panitia, pemateri,  dan  berbagai  pihak  yang  telah mendukung  terlaksananya  program  ini. Semoga program ini tidak berhenti sampai di sini dan kami dapat memberikan sumbangsih demi kemajuan pendidikan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Suyanto,  K.  E.,  (2007).  English  for Young  Learners:  Melejitkan  Potensi Anak  Melalui  English  Class  yang  Fun, Asyik, dan Menarik. Bumi Aksara
[2] Emilia,  E.  (2011).  Pendekatan  Genre- Based dalam Pengajaran Bahasa Inggris:
Petunjuk Untuk Guru. Rizki Press
234
[3] Masruroh, L., Ainiyah,  M.,  &  Hidayah, B.  (2018).  Pelatihan  pengajaran  bahasa Inggris  usia  dini  bagi  guru-guru  bahasa Inggris  di  PAUD-TK-MI. JPP  IPTEK (Jurnal  Pengabdian  Dan  Penerapan IPTEK) , 2 (1), 33-36.
[4] Girsang, M.  L., Friska, M.,  & Shalihat, H.  M.  (2021).  Pelatihan  Pemanfaatan Aplikasi  Digital  Pada  Pembelajaran Bahasa  Inggris  bagi  Orang  Tua  Siswa AUD  dan  SD  pada  Pembelajaran Online. Jurnal  Abdimas  Mutiara , 2 (2), 231-238.
[5] Sudrajat, Didi. "Studi tentang pelaksanaan  pengajaran  bahasa  Inggris di  SD  kota  Tenggarong." Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 9.1 (2015): 13-24.
[6] Juwita, Rani Puspa. "Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis Local Learning pada Siswa Sekolah Dasar." Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara 11.2 (2020): 95-101.
[7] Maili,  Sjafty  Nursiti.  "Bahasa  Inggris pada sekolah dasar: Mengapa perlu dan mengapa dipersoalkan." JUDIKA
(Jurnal  Pendidikan  Unsika) 6.1  (2018): 23-28.
[8] Novitasari, D. R. (2012). Pembangunan Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Untuk  Siswa  Kelas  1  Pada  Sekolah Dasar  Negeri  15  Sragen.  Speed-Sentra Penelitian Engineering
[9] Mutiara,  Rahma,  Syahril  Yusuf,  and Lukman Lukman. “Pelaksanaan Pembelajaran  Muatan  Lokal  Bahasa
Inggris  di  SD  Negeri  25  Kota Bengkulu.” JURIDIKNAS : Jurnal Riset Pendidikan Dasar 2.2 (2019): 110-119.
[10] Ratminingsih,  N.  M.  dkk.  (2021). Pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk Anak  Abad  21:  Pegangan  Guru Profesional . PT Rajagrafindo Persada
[11] Koehler,  M.  J.,  Mishra,  P.,  &  Cain, W.  (2013).  What  is  technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Journal of education , 193 (3), 13-19.
[12] Muh. Fitrah, M.Pd. dan Dr.
Luthfiyah, M.Ag. (2017). METODELOGI PENELITIAN
(Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas dan Studi Kasus). Sukabumi: CV Jejak.