Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)

## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS

## DENGAN TIPE THINK PAIR SHARE PADA KELAS VIII SMP
Sri Satriani*, Muhammad Rizal Usman**
Universitas Muhammadiyah Makassar srisatriani@unismuh.ac.id * , mureeuz88@gmail.com **
Abstrak : Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  yang  pembelajarannya melalui  model  kooperatif  tipe Pair  Checks (2)  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII yang  pembelajarannya  melalui  model  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (3)  Perbedaan peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  model kooperatif tipe Pair Checks dengan model kooperatif tipe Think Pair Share pada kelas VIII SMP  Negeri  1  Labakkang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VIIIE  sebagai  kelas eksperimen  I  dan  kelas  VIIIG  sebagai  kelas  eksperimen  II.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah The  Pretest  –  Posttest  Experimental  Group  Design. Instrumen  yang digunakan dalam penelitian yaitu :(1) tes hasil belajar dalam bentuk essay yang diberikan sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan,(2)  Lembar  keterlaksanaan  pembelajaran.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)kelas Eksperimen 1: skor rata-rata posttest 91,25 lebih besar  daripada  skor  rata-rata pretest 44,00  dengan  standar  deviasi  masing-masing pretest 11,45  dan posttest 7,38. Pada kelas eksperimen 2 : skor rata-rata posttest 85,75 lebih besar daripada  skor  rata-rata pretest 49,78  dengan  standar  deviasi  masing-masing pretest 15,86 dan posttest 10,17.  (2)  Dari  perolehan  hasil  belajar  dan  keterlaksanaan  pembelajaran  dari kedua kelas tersebut  disimpulkan bahwa  kelas  yang menggunakan  model kooperatif tipe Think Pair Share lebih baik dibandingkan kelas yang menggunakan model kooperatif tipe Pair Checks pada kelas VIII SMP Negeri 1 Labakkang.
Kata Kunci : tipe pair checks ; tipe think pair share ; hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan dicerminkan  oleh  hasil  belajar  siswa. Upaya  peningkatan  hasil  belajar  perlu diwujudkan agar diperoleh kualitas sumber daya  manusia  yang  dapat  menunjang pembangunan nasional.
Dalam  bidang  studi  Matematika, pemilihan  model  pembelajaran  menjadi suatu  hal  yang  penting  karena  matematika merupakan salah satu mata pelajaran pokok dalam  setiap  jenjang  pendidikan.  Salah
satu  model  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  mengatasi  masalah  yang  terjadi dalam  proses  belajar  mengajar  adalah model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif dapat memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif belajar dalam suasana demokrasi, sehingga siswa  dapat  mempelajari  matematika dengan rasa gembira dan mampu mengoperasikan  otaknya  secara  maksimal untuk  menyerap  ilmu  pengetahuan  yang diberikan  oleh  guru  serta  dari  lingkungan
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
74
belajarnya. Pembelajaran kooperatif
memungkinkan  guru  dapat  memberikan perhatian terhadap siswa sehingga hubungan  yang  lebih  akrab  dapat  terjalin antara  guru  dengan  siswa    maupun  antara siswa dengan siswa.
Melalui  observasi  yang  dilakukan
oleh penulis diperoleh bahwa SMP  Negeri  1  Labakkang  mengalami permasalahan  yaitu  pada  saat  proses belajar-mengajar  berlangsung  guru  masih menggunakan sistem pembelajaran langsung sehingga siswa kurang dilibatkan dalam  kegiatan  belajar-mengajar  sehingga siswa  tidak  memiliki  semangat  belajar, apalagi  dengan  belajar  matematika  jika tidak ada umpan balik dari guru dan siswa, maka  siswa  cepat  jenuh  dan  bosan  dalam mengikuti proses pembelajaran serta kemungkinan siswa akan melakukan aktivitas-aktivitas lain yang akan mengarahkan perhatiannya terhadap penyampaian  materi  oleh  guru  dan mengganggu konsentrasi siswa lainnya dan kendala lain  yang dialami oleh siswa yaitu siswa menganggap bidang studi matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit dipahami, sehingga mereka tidak termotivasi untuk mempelajari matematika. Oleh  sebab  itu  perlu  penerapan  metode, strategi  dan  model  yang  bervariasi  dalam pembelajaran  matematika,  sehingga  siswa dapat  menganggap  matematika  adalah sesuatu  yang  tidak  perlu  ditakuti  karena mata  pelajaran  matematika  sebenarnya menarik dan dekat dengan kehidupan.
Di antara model pembelajaran yang dianggap efektif dalam meningkatkan hasil
belajar matematika adalah Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Think  Pair
Share  (TPS) dengan Tipe  Pair  Checks . Kedua  tipe  pembelajaran  kooperatif  ini sudah  sering  digunakan  oleh  pengajar  di berbagai  jenjang  pendidikan  diseluruh dunia.
Dari  uraian  tersebut,  maka  penulis tertarik dan termotivasi untuk mengkaji ada tidaknya  perbedaan  peningkatan  hasil belajar matematika siswa dalam  penelitian skripsi  dengan  judul  “Perbandingan  Hasil Belajar  Matematika  antara  Siswa  yang Pembelajarannya melalui Model Kooperatif  Tipe Pair  Checks dengan  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  pada  Kelas  VIII SMP Negeri 1 Labakkang”.

## TINJAUAN TEORETIS
Pembelajaran kooperatif adalah konsep  yang  lebih  luas  meliputi  semua jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk- bentuk  yang lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan  oleh  guru.  Menurut  Anita  Lie (Suprijono,  2015:75),  model  pembelajaran ini  didasarkan  pada  falsafat homo  homini socius. Berlawanan  dengan  teori  Darwin, falsafah  ini  menekankan  bahwa  manusia adalah makhluk sosial. Dukungan lain dari teori Vygotsky terhadap model pembelajaran kooperatif adalah arti penting belajar  kelompok.  Belajar  kelompok  itu tidak terdiri dari dua orang saja, tetapi juga dapat  terdiri  dari  banyak  orang.  Chaplin juga mengemukakan bahwa anggota kelompok  tidak  harus  berinteraksi  secara langsung yaitu face to face .

## Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  didefenisikan  sebagai  suatu sistem  pembelajaran  di  mana  siswa  diberi kesempatan  untuk  menyelesaikan  masalah secara  bersama  dalam  suatu  kelompok heterogen  yang  anggotanya  dua  sampai empat orang.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share (TPS) ini mula-mula dikembangkan oleh Profesor Frank Lyman di  Universitas  Maryland  pada  tahun  1981 dan diadopsi oleh banyak penulis dibidang pembelajaran  kooperatif  pada  tahun-tahun selanjutnya (Hamzah, 2013:206).
Tabel 1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Fase Perilaku Guru Fase 1: Present goals and set Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik dengan membagi siswa kedalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4 orang. Fase 2 : Present Information Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal Fase 3 : Organize students into learning teams Memberikan tugas pada setiap kelompok. Masing-masing anggota memikirkan dan mengerjakan tugas tersebut  sendiri-sendiri terlebih dahulu kemudian kelompok membentuk anggota- anggotanya secara berpasangan. Setiap pasangan mendiskusikan hasil pengerjaan individunya. Fase 4 : Assist team work and study Mengecek tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya Fase 5 Test on the materials Kedua pasangan lalu bertemu kembali dalam kelompoknya masing-masing untuk menshare hasil diskusinya. Fase 6 Provide recognition Memberikan penghargaan kepada siswa yang memiliki poin tertinggi.
(Sumber Hamzah, 2013:206).
Hal  penting  yang  harus  dilakukan  oleh  guru dalam  menerima  setiap  jawaban  adalah memberikan  penghargaan  di  mana  guru  harus menemukan cara-cara untuk menghargai upaya hasil  belajar  siswa  terutama  dalam  belajar kelompok.
Pair Checks
adalah metode pembelajaran  berkelompok  yang  terdiri  dari  4
orang dan membentuk pasangan yang dipopulerkan  oleh  Spencer  Kagan  pada  Tahun 1990 (Huda, 2013:211). Model ini menerapkan pembelajaran kooperatif yang menuntut kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  persoalan.  Metode  ini  juga melatih  tanggung  jawab  sosial  siswa,  kerja sama, dan kemampuan memberi penilaian.
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
76
Tabel  2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks Fase Perilaku Guru Fase 1: Present goals and set Menjelaskan konsep pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik dengan membagi siswa kedalam beberapa tim. Setiap tim terdiri dari 4 orang. Dalam satu tim ada 2 pasangan. Setiap pasangan dalam satu tim ada yang menjadi pelatih dan ada yang menjadi partner. Fase 2 : Present Information Mempresentasikan informasi kepada peserta didik secara verbal Fase 3 : Organize students into learning teams Memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang tata cara pembentukan tim belajar dalam hal ini memberikan soal kepada si partner kemudian si patrner menjawab soal dan si pelatih bertugas mengecek jawabannya. Setiap soal yang benar pelatih memberi kupon. Begitupun sebaliknya si pelatih menjadi partner dan si partner menjadi pelatih. Fase 4 : Assist team work and study Mengecek tim-tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya Fase 5 Test on the materials Membimbing dan memberikan arahan atas jawaban dari berbagai soal dan tim mengecek jawabannya. Fase 6 Provide recognition Memberikan hadiah bagi tim yang paling banyak mendapatkan kupon.
(Sumber: Hamzah, 2013:210).

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini termasuk penelitian true experiment yang melibatkan dua  kelompok  yang  dipilih  secara  acak yaitu  satu  kelompok  sebagai  eksperimen  I dan  satu  kelompok  sebagai  kelompok eksperimen  II.  Kelompok  eksperimen  I diajar dengan menggunakan model
pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS), sedangkan kelompok eksperimen  II  diajar  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks.
Desain  penelitian  ini  menggunakan model  “ Pretest  –  Posttest  Experimental Group  Design” .  Desain  ini  terdapat  dua kelompok  yang  masing-masing  dipilih secara  random  (R).  Kelompok  pertama
diberi  perlakuan  (X)  yaitu  menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe Think Pair  Share dan  kelompok  yang  lain  diberi perlakuan  (Y)  yaitu  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks . Untuk  lebih  jelasnya  desain  penelitian dalam Sugiono (2015: 112). dapat digambarkan sebagai berikut:
R 𝑂 1 X 𝑂 2 R 𝑂 3 Y 𝑂 4 Keterangan: R  =  Randomisasi X  =  Perlakuan dengan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share
Y  =  Perlakuan dengan pembelajaran
kooperatif tipe Pair Checks
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
77
𝑂 1 , 𝑂 3 = Pretest 𝑂 2, 𝑂 4 = Posttest
Adapun  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Labakkang.  Dalam  penelitian  ini teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Cluster Random
Sampling .  Adapun  sampelnya  yaitu  kelas
VIII.E  dan  kelas  VIII  G.  Kelas  VIII  E
diajar dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS), sedangkan kelas VIII.G diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks. Instrumen Penelitian yaitu tes hasil belajar dan lembar observasi  keterlaksanaan  pembelajaran. Tes  hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian ini pretest dan posttest. Tes hasil belajar  yang  akan  digunakan    dalam penelitian ini berbentuk tes essay .
Sedangkan Lembar
pengamatan keterlaksanaan  pembelajaran  digunakan untuk  mengumpulkan  data  dari  kegiatan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Aspek-aspek yang diperhatikan dalam instrumen
keterlaksanaan  tersebut  adalah  kegiatan guru  pada  tiap-tiap  fase  pembelajaran kooperatif baik pada tipe Think Pair Share maupun pada tipe Pair Checks.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial. Analisis  statistika  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  skor  hasil  belajar matematika  yang  diperoleh  dari  masing- masing kelas eksperimen penelitian. Untuk keperluan analisis digunakan mean,
median,  modus,  standar  deviasi,  variansi, nilai  minimum,  dan  nilai  maksimum. Sedangkan untuk statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian  dengan  menggunakan  uji-T. Namun  sebelumnya  dilakukan  pengujian hipotesis, terlebih dahulu dilakukan penaksiran gain ternormalisasi, uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  analisis  data  penelitian dibuat  berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  kegiatan  penelitian  tentang  hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS) dengan tipe Pair Checks yang telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Labakkang.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  6  kali  pertemuan,  di  mana pertemuan  pertama  diberikan  pretest  dan pertemuan kedua sampai dengan pertemuan kelima adalah pemberian materi pelajaran  yaitu  subbab  Fungsi  melalui penerapan model pembelajaran yang berbeda yang telah direncanakan sebelumnya  kepada  2  kelas  yang  berbeda dan  pertemuan  yang  terakhir  adalah pemberian  Posttest  berupa  tes  essay sebanyak 5 nomor.
Gambar  1    menunjukkan  hasil belajar atau perbedaan nilai statisti sebelum dan  sesudah  diterapkan  pembelajaran  Tipe TPS.  Gambar  2  menunjukkan  hasil  belajar atau  perbedaan  nilai  statistik  sebelum  dan sesudah diterapkan pembelajaran Tipe Pair Checks (PC). Ukuran sampel adalah 28 dan skor ideal 100.
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
78
Gambar 1

## Deskripsi Hasil Belajar di Kelas yang menggunakan Pembelajaran TPS

## Gambar 2

## Deskripsi Hasil Belajar di Kelas yang menggunakan Pembelajaran PC
Dari  analisis  pengujian  ketuntasan
klasikal siswa disimpulkan bahwa persentase ketuntasan klasikal hasil belajar siswa setelah pembelajaran melalui penerapan  pembelajaran  Tipe Think  Pair
Share (TPS)  dan  Tipe Pair  Checks telah memenuhi kriteria keaktifan.
Untuk  skor  hasil  belajar  (posttest) matematika,  hasil  analisis  menunjukkan sig.  (2-tailed) =  0,024  di  mana sig.  (2-
0 20 40 60 80 100 Skor Maksimum Skor
Minimum Rentang Skor Skor Rata- rata Standar deviasi 70 14 56 44 11,49 100 76 24 91,25 7,38 Nilai Statistik Sebelum Penerapan TPS Nilai Statistik Setelah Penerapan TPS 0 20 40 60 80 100 Skor Maksimum Skor Minimum
Rentang Skor Skor Rata- rata Standar deviasi 77 11 66 49,78 15,86 100 67 33 85,75 10,17 Nilai Statistik Setelah Penerapan Pair Checks
Nilai Statistik Setelah Penerapan TPS
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
tailed)  < 0,05,  maka  berarti  terdapat perbedaan  antara  hasil  belajar  matematika siswa  yang  pembelajarannya  melalui model kooperatif tipe Pair Checks dengan hasil  belajar  matematika  siswa  yang
pembelajarannya melalui model kooperatif tipe Think  Pair  Share (TPS)  pada  kelas VIII SMP Negeri 1 Labakkang.

## Gambar 3
Perbandingan Nilai Kelas Pair Checks dengan Kelas TPS
Dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS) peneliti melakukan
pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Hal  ini terlihat  pada  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  hasil  analisis  data  hasil  belajar siswa  sebelum  diterapkan  pembelajaran matematika  melalui  model  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  44,00  sedangkan  setelah  diterapkan pembelajaran  matematika  melalui  model kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil belajar siswa adalah 91,25. Hal ini nampak pada  tingkat  hasil  belajar  matematika dalam  kategori  sedang  dengan  frekuensi  3 atau  10,71  %,  kategori  tinggi  dengan frekuensi  5  atau  17,86%  dan  kategori
sangat  tinggi  dengan  frekuensi  20  atau 71,43%.  Ini  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan dalam prestasi belajar.
Menurut  Spencer  Kagan  pada Tahun  1990  (Huda,  2013:211)  Model pembelajaran  tipe Pair  Checks adalah model  yang  menerapkan  pembelajaran kooperatif yang menuntut kemandirian dan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan.  Metode  ini  juga  melatih tanggung  jawab  sosial  siswa,  kerja  sama, dan kemampuan memberi penilaian sehingga  dalam  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  data hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan pembelajaran  matematika  melalui  model kooperatif  tipe Pair  Checks menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  49,78  sedangkan  setelah  diterapkan
0 20 40 60 80 100 Skor Maksimum Skor
Minimum Rentang Skor Skor Rata- rata Standar deviasi 100 67 33 85,75 10,17 100 76 24 91,25 7,38
Setelah Penerapan Pair Checks
Setelah Penerapan TPS
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
80
pembelajaran  matematika  melalui  model kooperatif  tipe Pair  Checks menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  85,75.  Pada  umumnya  mengalami peningkatan dalam prestasi belajar matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari setelah diberikan Posttest hasil rata-ratanya lebih  tinggi  dibanding Pretest .  Namun tampak bahwa dari 28 orang siswa sebagai subjek  penelitian  terdapat  25  (89,29%) siswa  yang  tuntas  dan  3  (10,71%)  siswa yang  tidak  tuntas  secara  perorangan. Adanya  seorang  siswa  yang  belum  tuntas setelah  penerapan  pembelajaran  Tipe Pair Checks disebabkan oleh kurangnya kemauan  siswa  untuk  belajar  pada    materi tertentu  dikarenakan  masih  beranggapan bahwa  matematika  itu  susah  sehingga mempengaruhi  hasil  belajar  matematika siswa tersebut.
Hasil  analisis  statistik  inferensial pada  saat  pelaksanaan  penelitian  sebelum dan setelah diberikan perlakuan menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan antara hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya  melalui  model  kooperatif tipe Think  Pair  Share (TPS)  dengan  hasil belajar matematika siswa yang
pembelajarannya  melalui  model  kooperatif tipe Pair  Checks pada  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Labakkang.  Hal  ini  diperkuat dengan  hasil  analisis  statistik  inferensial, hasil  uji  hipotesis  H 0 : 𝑔𝜇 1 =  𝑔𝜇 2 lawan H 1 : 𝑔𝜇 1 ≠   𝑔𝜇 2 dengan menggunakan uji- t (Lampiran E) telah diperoleh nilai sig. (2- tailed) = 0,024 < 0,05, menunjukkan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share dan  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair Check. Jika  dibandingkan  skor  rata-rata yang  diperoleh  dua  kelas  tersebut  ternyata hasilnya  menunjukkan  bahwa  kelas  yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif  tipe Think  Pair  Share lebih tinggi dibandingkan dengan model kooperatif tipe Pair Checks.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas
VIII. E (kelas  eksperimen  I)  SMP
Negeri 1 Labakkang yang pembelajarannya melalui model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
setelah  diberi  perlakuan termasuk dalam kategori tinggi.
2. Hasil  belajar  matematika  siswa  kelas
VIII. G (kelas  eksperimen  II)  SMP
Negeri 1 Labakkang yang pembelajarannya melalui model kooperatif  tipe Pair  Checks setelah diberi perlakuan termasuk dalam kategori sedang.
3. Terdapat perbedaan antara hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya melalui model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan  hasil  belajar  matematika  siswa yang  pembelajarannya  melalui  model

## Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika (ISSN 2528-3901)
81
kooperatif  tipe Pair  Checks pada  kelas
VIII SMP Negeri 1 Labakkang.
4. Dari  perolehan  skor  rata-rata  hasil belajar disimpulkan bahwa kelas   yang menggunakan  model  kooperatif  tipe Think Pair Share lebih baik
dibandingkan kelas yang menggunakan model kooperatif tipe Pair Checks.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Suharyono. 2016. Perbandingan Hasil Belajar  Matematika  antara  Siswa yang Pembelajarannya melalui Model  Kooperatif  Tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  dengan Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  pada Kelas X SMKN 1 Galesong Selatan. Skripsi  tidak  diterbitkan.Makassar: FKIP Unismuh Makassar.
Triwulandari.  2017 . Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Tipe Pair Checks Pada SMP Negeri 9 Banjarmasin .Vol 5 No.1, Februari 2017, (Online) http://ppjp.unlam.ac.id/journal/inde x.php/bipf/article/view/2816 diakses 4 juni  2017
Faiq, Muhammad. 2013. Strategi Pembelajaran  Pairs–Checks  untuk Model  Pembelajaran  Kooperatif . Diakses dari http://strategi- pembelajaran-pairs-checks-model- kooperatif.  diakses  pada  tanggal  15 Mei 2017
Nurhidayah.  2016. Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Dalam Pembelajaran Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA  5 SMA Negeri 1 Wonomulyo . Vol. 11, No. 1 Mei 2016 (Online)
http://journal.lppm- unasman.ac.id/index.php/pepatudzu
/article/view/47 di  akses tanggal  15 Mei 2017
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Suprijono,  Agus.  (2015). Cooperative Learning .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar
Hafidhah.  2016. Eksperimentasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered  Heads  Together  (NHT) Dan  Pairs  Check  (PC)  Dengan Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi Fungsi  Ditinjau  Dari  Adversity Quotient  (AQ)  Siswa  Kelas  VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal  Elektronik Pembelajaran  Matematika  ISSN: 2339-1685  Vol.4,  No.1,  hal  79-91 Maret 2016. (online) https://jurnal.uns.ac.id/jpm/article/v iew/10846 di  akses  tanggal  15  Mei 2017
Tim  Penyusun  FKIP  Unismuh  Makassar.
(2012). Pedoman Penulisan Skripsi. Makassar: FKIP Unismuh Makassar.
Tiro, M. A. (2008). Dasar-Dasar Statistika. Makassar : Andira Publisher
Unsil Alumni. 2012. Jurnal Unsil. (Online) https://alumni.unsil.ac.id/jurnalunsil -7180-.html di akses tanggal 15 Mei 2017