## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH KRETEK KABUPATEN
BANTUL SEMESTER GASAL TAHUN AJARAN 2017/ 2018
Kiswanto Hadykusuma Diningrat a , Sumargiyani b Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UAD
a kiswantohadykusuma@gmail.com , b sumargiyani@pmat.uad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  kurangnya  aktivitas  belajar  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah Kretek Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2017/2018  dalam  pembelajaran  matematika. Tujuan dari penelitian yaitu meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching pada siswa kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah Kretek Kabupaten Bantul Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah kretek Kabupaten Bantul Semester Ganjil Tahun Ajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 25 yang terdiri dari 3 siswa laki-laki dan  22  siswa  perempuan.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  menggunakan  lembar  observasi aktivitas  belajar  siswa,  dan wawancara.  Analisis  Instrumen  menggunakan validitas  isi.  Analisis  data  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X Akuntansi SMK  Muhammadiyah Kretek Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini terbukti dari hasil analisis lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran setiap siklus mengalami peningkatan yaitu rata-rata presentase hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I 52,67% yang mencapai kriteria cukup, dan pada siklus II meningkat menjadi 63,91% yang mencapai kriteria baik. Dari hasil wawancara dengan siswa menunjukan respon yang positif terhadap aktivitas belajar siswa.
Kata Kunci: Quantum Teaching , Aktivitas Belajar, Matematika .

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sumber daya insani yang sepatutnya mendapat perhatian terus menerus dalam upaya peningakatan mutunya. Pendidikan khususnya di Indonesia sudah mengalami banyak penyempurnaan yang  diharapkan  dapat  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Dan  selalu  diharapkan berkembang  dengan  merata  diseluruh  wilayah  mengingat  Indonesia  yang  sangat  beragam  dari  berbagai bidang di kehidupan, tidak aneh jika seharusnya seorang guru disetiap daerah di Indonesia harus memiliki inovasi dan kreativitas untuk menuju pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu guru perlu menguasai dan dapat  menerapkan  berbagai  strategi  pembelajaran  yang  meliputi  pendekatan,  metode,  dan  teknik pembelajaran  secara  spesifik.  Penguasaan  model  pembelajaran  akan  mempengaruhi  keberhasilan  peserta didik dalam pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  Kretek  kelas  X  Akuntansi  pada tanggal  04 Oktober  2017,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  masih  terlihat  pasif,  interaksi siswa  dan guru tidak terlihat selama pembelajaran, siswa kurang menanggapi pembelajaran , menganggap jika  matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  guru  matematika  menerapkan  metode  ceramah  dalam penyampaian materi, sehingga proses pembelajaran masih terpusat pada guru, dan kurang adanya interaksi dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Akibatnya  siswa  cenderung  monoton,  pasif  dan  tidak  terbiasa mengungkapkan  pendapat  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  tidak  ada  diskusi  selama  pembelajaran. Sebagian  besar  siswa  hanya  diam  jika  ada  hal  yang  belum  mengerti  dikarenakan  malu  bertanya  sehingga pelajaran matematika yang didapat kurang tertanam pada pemikiran siswa. Dalam hal ini dibutuhkan model pembelajaran  yang  baik  dan  mampu  meningkatkan    aktivitas  belajar  siswa  dan  diharapkan  memberikan pengaruh terhadap ketuntasan belajar siswa.
Quantum Teaching ialah kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman  dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat, diharapkan dengan metode pembelajaran ini dapat mengembangkan proses berpikir siswa secara kritis, logis, sistematis dan kreatif  untuk  mencari  dan mengidentifikasi  jawaban dari  masalah yang  dipertanyakan serta mampu  menarik  perhatian  siswa.  Dan  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  dalam  model  pembelajaran Quantum Teaching berpusat pada kemampuan serta kepercayadirian atas diri sendiri.
Menurut  Bobbi  DePorter  dan  Mike  Hernacki  (2006:14) Quantum  Teaching adalah  seperangkat metode dan falsafah belajar yang telah terbukti efektif di sekolah dan bisnis kerja untuk semua tipe orang, dan  segala  usia. Quantum  Teaching pertama  kali  digunakan  di  Supercamp,  dengan  menggabungkan  rasa percaya  diri,  keterampilan  berkomunikasi  dalam  lingkungan  yang  menyenangkan. Quantum  Teaching berakar  dari  upaya  Dr.Georgi  Lozanov,  seorang  pendidik  berkebangsaan  Bulgaria  yang  bereksperimen dengan apa yang disebutnya sebagai “suggestology” atau “suggestopedia”. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat  dan  pasti  memperngaruhi  hasil  situasi  belajar,  dan  setiap  sugesti  apapun  memberikan  detail  positif ataupun negatif. Bobbi DePorter mengembangkan suatu strategi pembelajaran yang akhirnya ditujukan untuk membantu para siswa menjadi responsive dan bergairah dalam menghadapi tantangan dan perubahan realitas. Quantum  Teaching bertumpu  pada  prinsip-prinsip  dan  teknik-teknik  pada Quantum  Learning .  Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apapun memberikan sugesti positif atau negatif. Untuk mendapatkan sugesti positif, beberapa teknik digunakan. Peserta didik di dalam  kelas  dibuat  nyaman.  Musik  dipasang,  partisipasi  mereka  didorong  lebih  jauh.  Poster-poster  besar untuk memberi kesan besar sambil menonjolkan informasi ditempel (Bobbi DePorter dan Hernacki, 2006:14). Jika suasana pembelajaran nyaman dan menyenangkan diharapkan mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 31) aktivitas sama dengan keaktifan, yaitu kegiatan atau  kesibukan.  Menurut  Nasution  (1995:85)  menyatakan  bahwa:”Dari  semua  asas  diktatik  (pengajaran) boleh  dikatakan  aktivitaslah  asas  yang  terpenting  oleh  sebab  belajar  sendiri  merupakan  suatu  kegiatan”. Dalam pembelajaran perlu diperhatikan bagaimana keterlibatan siswa dalam pengorganisasian pengetahuan, apakah mereka aktif atau pasif.
Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan oleh siswa selama proses pembelajaran. Belajar pada hakikatnya  merupakan  aktivitas  perubahan  perilaku  dari  seorang  peserta  didik.  Dalam  prosesnya  seluruh pengalaman dan kejadian-kejadian akan membentuk suatu prinsip dari seorang siswa Sehingga aktivitas siswa dalam belajar merupakan unsur dasar yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan indikator aktivitas belajar, menurut Direktorat Pembinaan SMA  (2010,  57-58)  aktivitas  belajar  siswa  meliputi  antara  lain  yaitu:  (1)  Antusias  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran,  (2)  Interaksi  siswa  dengan  guru,  (3)  Interaksi  antar  peserta  didik,  (4)  Kerjasama kelompok (5) Aktivitas peserta didik dalam kelompok (6) Partisipasi peserta didik dalam menyampaikan hasil pembahasan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  siswa  kelas  X Akuntansi SMK Muhammadiyah Kretek pada materi pertidaksamaan linear.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah PTK (Classroom Action Research). Subjek penelitian adalah siswa kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah Kretek yang berjumlah 25 orang. Penelitiain ini dilaksanakan dengan 2 siklus dengan 1 siklus 2 pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan relfeksi.
Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen observasi dan wawancara. Observasi digunakan untuk  mengamati  aktivitas  belajar  siswa..  Selanjutnya  dari  hasil  analsis  lembar  observasi  untuk  aktivitas belajar siswa dikategorikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Persentase Aktivitas Siswa Persentase Keteragan 80% < 𝑃 ≤ 100% Sangat Baik 60% < 𝑃 ≤ 80% Baik 40% < 𝑃 ≤ 60% Cukup 20% < 𝑃 ≤ 40% Kurang 0% ≤ 𝑃 ≤ 20% Sangat Kurang
(Riduwan, 2013 : 41)
Selanjutnya  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran. Setelah  memperoleh data dilakukan analisis secara deskriptif kualitatif .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I sesuai langkah pola yang disajikan dalam tabel berikut: untuk hasil pengamatan persentase antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran 66% dan tergolong dalam  kriteria  “baik”,  persentase  interaksi  siswa  dengan  guru  34%  dan  tergolong  dalam  kriteria  “lemah”, persentase interaksi antar siswa 63% dan tergolong dalam kriteria “cukup”, persentase Kerjasama kelompok mencapai 63,5% dan tergolong dalam kriteria “cukup”, persentase aktivitas siswa dalam kelompok mencapai 52,5% dan tergolong dalam kriteria “lemah”, serta partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan mencapai 37% dan tergolong dalam kriteria “lemah”. Kemudian diperoleh rata-rata aktivitas belajar siswa dari seluruh indikator yang diamati pada siklus I sebesar 52,67% dengan kriteria “cukup”.  Sebelum penelitian berlanjut ke siklus II, peneliti menyiapkan beberapa tindakan untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus  II.  Beberapa  tindakan  tersebut  sebagai  berikut:  1)  Peneliti  lebih  mendekati  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan,  ramai,  dan  asik  bermain  gadget.  Peneliti  juga  meminta  siswa  agar  tetap konsentrasi dengan apa yang disampaikan di kelas, 2) Peneliti memberikan arahan kepada siswa agar tidak merasa  malu  lagi  dan  memotivasi  siswa  agar    merasa  percaya  diri  untuk  menjawab  pertanyaan  guru  baik jawaban itu benar atau salah, 3) Peneliti memotivasi siswa agar meningkatkan tanya jawab untuk bertukar pendapat  antar  teman  dalam  menyelesaikan  tugas,  4)  Peneliti  menegur  siswa  agar  ikut  bekerjasama  dan bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas,  5)  Peneliti  menegur  siswa  agar  ikut  mengerjakan  tugas kelompok dan tidak hanya melihat pekerjaan teman, 6) Peneliti memberikan arahan kepada siswa agar tidak malu  mengeluarkan  pendapatnya,  7)  Menegur  siswa  agar  tidak  malas  untuk  membaca  buku  paket  dan menuliskan hasil yang diperoleh di lembar jawab, serta memotivasi siswa agar meningkatkan interaksi dengan sumber belajar.
Berdasarkan  analisis  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  sebagai  berikut:  untuk  hasil pengamatan  persentase  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  71,5% dan  tergolong  dalam  kriteria “baik”,  persentase  interaksi  siswa  dengan  guru  65,5%  dan  tergolong  dalam  kriteria  “baik”,  persentase interaksi antar siswa 67,5% dan tergolong dalam kriteria “baik”, persentase Kerjasama kelompok mencapai 65% dan tergolong dalam kriteria “baik”, persentase aktivitas siswa dalam kelompok mencapai 61,5% dan tergolong  dalam  kriteria  “baik”,  serta  partisipasi  siswa  dalam  menyimpulkan  hasil  pembahasan  mencapai 52% dan tergolong dalam kriteria “cukup”. Kemudian diperoleh rata-rata aktivitas belajar siswa dari seluruh indikator yang diamati pada siklus I sebesar 63,92% dengan kriteria “baik”. Dengan demikian semua indikator mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  model  pembelajaran Quantum Teaching dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukan  dengan  hasil observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran matematika pada siklus I presentase rata-rata aktivitas belajar siswa 52,67% dalam kriteria cukup dan meningat padas siklus II dengan presentase rata-rata aktivitas belajar siswa 63,917% dalam kriteria baik.
Peneliti  berharap,  penelitian  ini  dapat  berlanjut  dan  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching dapat menjadi solusi untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti  tujukan  kepada  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  UAD, Kepala Sekolah  SMK  Muhammadiyah Kretek Bantul  ibu  RR. Uning  Suciasih,  S.Pd,  Guru  mata pelajaran matematika SMK Muhammadiyah Kretek Bantul, Bapak Suryadi, S.Pd, Observer Penelitian Sulistiono yang telah men- suport dan mensukseskan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. DePorter, Bobbi, dkk. 2010. Quantum Teaching : Mempraktikkan Quantum Learning Di Ruang-Ruang Kelas . Bandung: Kaifa.
DePorter,  Bobbi  &  Mike  Hernacki.  2006. Quantum  Learning : Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Direktorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  2010. Pelaksanaan  Penilaian  dalam Implementasi KTSP Kementrian Pendidikan Nasional . Jakarta: Direktorat Pembinaan. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mulyasa. 2014. Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT.Remaja Rosdakarrya. Riduwan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta S.Nasution. 2011. Didaktik asas-asas mengajar .Jakarta: Bumi Aksara Sagala, Syaiful. 2012. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2012. Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R  & D). Bandung: Alfabeta.
Suherman,  Erman.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .  Bandung:  Jurusan  Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Indonesia.
Sukardi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B. 2011. Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara