Halaman: 319 —328

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.7615
Pengaruh Permainan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Digital Smart Board For Kids Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di Era Merdeka Belajar
Kristin Anggraini * , Maria Josephine Kriesye S. ** , Ruruh Mindari*** *PG PAUD, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya,
** PSPBI, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
**PSPBI, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
Alamat surel: kristinanggraini@ukwms.ac.id, josephine@ukwms.ac.id , ruruh@ukwms.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci: permainan kosakata bahasa Inggris; digital smart board for kids; perkembangan bahasa anak Penelitian ini akan menggunakan permainan Digital Smart Board for Kids sebagai  sarana  pembelajaran  kosakata  Bahasa  Inggris  bagi anak usia dini. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan  menggunakan  design pre  experimental dengan one  group pretest-posttest . Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun sebanyak 15 anak. Adapun pemilihan subjek dengan mempertimbangkan  penerapan  bahasa  asing  utamanya  Bahasa Inggris dalam kegiatan belajar mengajar di TK. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Untuk  menarik kesimpulan  dari  hasil  penelitian,  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  uji-t.  Sebelum  melakukan  uji-t,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terhadap  hasil penelitian.  Dimana  nilai  alpha lebih  dari  0.05, maka  data  dianggap cukup  baik  dan  reliabel.  Sedangkan  uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  pengaruh  permainan  kosakata  Bahasa  Inggris  melalui Digital Smart Board for Kids terhadap perkembangan bahasa anak usia  5-6  tahun  di  era  merdeka  belajar.  Permainan Digital  Smart Board  for  kids ini dapat  dimainkan  oleh  semua  anak,  sehingga pengembangan  di  kelas  menjadi  lebih  aplikatif,  kontekstual  serta menarik. Kesimpulannya, bahwa permainan Digital Smart Board for kids dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  perkembangan bahasa  anak  dengan  baik  terutama  dalam  hal  memahami, mengingat  dan  mengucapkan/menirukan  kosakata  Bahasa  Inggris pada anak usia 5-6 tahun di era merdeka belajar.
Abstract Keywords: English vocabulary
game; digital smart board for kids; learning language development of children This  research  will  use  the  Digital  Smart  Board for  Kids  game  as  a means of learning English vocabulary for young children. This study uses a type of quantitative research using a pre-experimental design with one group pretest-posttest. The research subjects in this study were 15 children aged 5-6 years. The selection of subjects takes into account  the  application  of  foreign  languages,  especially  English  in teaching  and  learning  activities  in  kindergarten.  Data  collection techniques  using  observation  and  documentation.  To  draw conclusions from the research results, a hypothesis test was carried out  using  the t-test.  Before  conducting  the t-test,  the normality  test and homogeneity test were first carried out on the research results. Where the alpha value is more than 0.05, the data is considered good and  reliable.  Hypothesis  testing  was  carried  out  to  determine  the

## PENDAHULUAN
Masa  kanak-kanak  merupakan  masa  terpenting  dalam  hidup  manusia  dan  tidak akan dapat diulang kembali di kemudian hari. Masa di mana seorang anak dapat tumbuh dan berkembang dengan pesat. Pendapat serupa juga disampaikan oleh (Sujiono, 2009) yang  mengatakan  bahwa  anak-anak  adalah  seorang  pribadi  yang  sedang  menjalani perkembangan  dengan  sangat  cepat  dan  sangat  mempengaruhi  masa  depannya. Pertumbuhan dan perkembangan anak akan berkembang sangat pesat pada seribu hari pertama kelahirannya atau sering disebut dengan golden age, menurut Montessori dalam (Achyar Kertamuda, 2015). Masa golden age ini hanya terjadi sekali sepanjang kehidupan seorang anak. Oleh karena itu, sangatlah disayangkan apabila orang dewasa di sekitar anak menyia-nyiakan masa keemasan ini.
Pada  masa golden  age ini  terdapat  enam  aspek  perkembangan  anak  yang  akan berkembang  secara  pesat,  yakni  aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  sosial emosional, kognitif, bahasa, motorik dan seni. Aspek perkembangan Bahasa merupakan salah satu aspek perkembangan yang penting untuk diberi stimulasi. Pendapat Vygotsky dalam  (Susanto,  2012),  bahasa  dapat  digunakan  sebagai  media/alat  seseorang  dalam mengungkapkan  ide  dan  bertanya.  Selain  itu,  bahasa  juga  dapat  menciptakan  konsep dalam kategori-kategori berpikir. Aspek perkembangan bahasa sangatlah membutuhkan stimulasi dari lingkungan di sekitar anak supaya anak bisa berkembang secara optimal (Khaironi,  2018).  Pemberian  stimulasi  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  oleh lingkungan  di  sekitar  anak  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam berbahasa (Markus, 2017). Perkembangan bahasa pada anak dapat meningkat dengan cepat jika lingkungan di sekitar anak memberi dukungan dengan selalu mengajak anak berbicara  (Morrison,  2012).  Pengembangan  aspek  perkembangan  bahasa  pada  anak, sebaiknya diawali dengan mengenalkan bahasa ibu. Kemampuan anak dalam berbahasa akan  berpengaruh  secara  positif  terhadap  kemampuannya  dalam  bidang  akademik (Hermawan,  2015).  Oleh  karenanya,  selain  mengenalkan  bahasa  ibu,  anak  perlu
effect of English vocabulary games through the Digital Smart Board for Kids on the language development of children aged 5-6 years in the independent learning era. This Digital Smart Board game for kids can be played by all children, so that development in the classroom becomes more applicable, contextual and interesting. In conclusion, the  Digital  Smart  Board  game  for  kids  can  be  used  to  develop children's  language  development  properly,  especially  in  terms  of understanding,  remembering  and  pronouncing/imitating  English vocabulary  in  children  aged  5-6  years  in  the  era  of  independent learning.
Terkirim :11 Oktober 2022; Revisi:27 Oktober 2022; Diterima:28 November 2022 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt III
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
mengenal bahasa asing seperti Bahasa Inggris. Dimana dewasa ini terdapat tuntutan bagi generasi  milenial,  yakni  kemampuan  dalam  berbahasa  Inggris,  yang  digunakan  dalam teknologi  dan  berbagai  bidang  yang  lain.  Namun,  terdapat  kekhawatiran  dari  sebagian orang bahwa dengan belajar bahasa asing bagi anak usia dini akan berdampak negatif pada perkembangan bahasa. Akan tetapi berbagai penelitian justru membuktikan bahwa dengan  mengetahui  bahasa  asing  justru  dapat  meningkatkan  kecerdasan  anak (Pransiska  Rismaren,  2018).  Jadi  bisa  dikatakan  bahwa,  asalkan  dilakukan  dengan metode yang benar, bilingual aman dan positif bagi aspek perkembangan bahasa anak usia dini. Pengenalan pada bahasa apapun sebaiknya dilakukan melalui aktivitas-aktivitas yang menarik juga menyenangkan bagi anak serta sesuai dengan usia dan karakter anak, sehingga  kosakata  yang  didengar  akan  mudah  dipahami,  diingat  artinya,  dan  bisa diucapkan atau ditirukan oleh anak.
Aktivitas  yang  menarik  bagi  anak  dapat  diberikan  melalui  penggunaan  media pembelajaran.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  (Asyhar, 2012 dan  Putikadyanto, 2021) bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk mengirimkan informasi dari suatu sumber kepada penerima sesuai dengan perencanaan, sehingga  kegiatan  belajar  bisa  dilaksanakan  dengan  hasil  optimal  dan  tepat  guna. Adapun Digital Smart  Board  for  Kids adalah  media  pembelajaran  yang  berupa  media permainan  dimana  diharapkan  dapat  membantu  anak-anak  dalam  mengenal  kosakata Bahasa  Inggris  sehingga  mudah  untuk  dipahami,  diingat  artinya,  dan  dapat  diucapkan atau  ditirukan  dengan  baik  oleh  anak.  Oleh  karenanya,  penelitian  ini  berfokus  pada penggunaan Digital Smart Board for Kids untuk mengenalkan kosakata Bahasa Inggris pada anak-anak usia 5-6 tahun.
Perkembangan bahasa adalah salah satu aspek perkembangan anak yang penting untuk dikembangkan karena bahasa merupakan alat komunikasi antar individu  (Indrijati, 2016).  Aspek ini  perlu dikembangkan  sejak  dini  supaya  anak  mengerti bahasa reseptif dan  ekspresif.  Pemberian  stimulus  yang  dilakukan  secara  berkala  akan  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  berbahasa.  Hal  ini  serupa  dengan  yang disampaikan  oleh  (Dhieni,  2014)  bahwa  proses  pemahaman  bahasa  pada  anak  yaitu dimana  keterampilan  bahasa  anak  didapat  dari  proses  yang  aktif  dan  kompleks.
Selanjutnya menurut Chomsky dalam (Mitchell, 2019) menyampaikan bahwa anak tidak memiliki  keterbatasan  dalam  mempelajari  suatu  kalimat.  Dalam  mempelajari  struktur kalimat dengan baik, anak telah memiliki kemampuan innate faculty . Selain itu anak juga mempunyai kemampuan dalam menganalisa bahasa sehingga dapat dan siap melakukan language acquisition yaitu penerimaan bahasa lain. Hal ini dipengaruhi oleh faktor bahasa
pertama dan bahasa kedua. Bahasa pertama adalah bahasa ibu atau bahasa nasional dimana anak tinggal, sedangkan bahasa kedua adalah bahasa yang dikenalkan kepada anak setelah anak dapat menguasai bahasa ibu dengan baik (Ardhayantama, 2020).
Pemerolehan bahasa kedua dapat diperkenalkan pada anak melalui dua tipe yaitu secara  terpimpin  dan  secara alamiah  (Subyakto  dalam  (Mahmud,  2019).  Pemerolehan bahasa  kedua  pada  anak  secara  terpimpin  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  dipimpin  oleh  pendidik  di  kelas.  Sedangkan  pemerolehan  bahasa kedua  secara  alamiah  biasanya  terjadi  melalui  percakapan  sehari-hari.  Ciri-ciri  dari pemerolehan  bahasa  kedua  secara  alamiah  adalah  terjadi  secara  spontan  dan  tidak adanya  faktor  kesengajaan  dalam  pembelajaran  yang  terpimpin  dan  sistematis.  Pada pemerolehan bahasa secara terpimpin, peran pendidik sangatlah besar. Namun, upaya pengenalan bahasa kedua bagi anak usia dini menyebabkan kekhawatiran dari sebagian orang khususnya orang tua anak bahwa dengan belajar bahasa asing bagi anak usia dini akan berdampak negatif pada perkembangan bahasanya. Akan tetapi berbagai penelitian justru  membuktikan  bahwa  dengan  mengetahui  bahasa  asing  justru  meningkatkan kecerdasan  anak.  Diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Bialystok,  2010) menyampaikan bahwa pengenalan bahasa kedua (bilingual) berdampak positif terhadap perkembangan  kognitif  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Pransiska  Rismaren, 2018) yang mengatakan bahwa pada aspek perkembangan kognitif anak yang bilingual memiliki performa yang lebih baik dibandingkan anak yang menggunakan monolingual. Namun hasil yang baik tersebut tentulah harus didukung oleh beberapa hal, diantaranya kesiapan  pendidik  dalam  menyiapkan  aktivitas  dan  pemilihan  media  yang  tepat  agar mendapatkan hasil yang diharapkan secara maksimal.
Dalam  hal  ini,  pendidik  bertugas  sebagai  fasilitator  serta  diharapkan  dapat merancang  kegiatan  bermain  yang  kreatif  bagi  anak,  yang  dapat  digunakan  untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan anak bagi masa depannya terlebih pada masa era  merdeka  belajar  seperti  saat ini.  Selanjutnya ide  kreatif  dari  para  pendidik  tersebut digunakan untuk merancang sebuah media pembelajaran yang bisa menstimulasi anak sehingga  perkembangan  bahasa  anak  berkembang  lebih  optimal.  Media  pembelajaran yang digunakan sebaiknya juga disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak, terbuat dari  bahan  yang  sederhana  serta  menarik  perhatian  anak  (Asyhar,  2012).  Dengan demikian  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  aspek perkembangan anak, dapat berupa permainan-permainan yang menarik.
Pada saat anak bermain, tanpa disengaja anak akan mempelajari berbagai macam istilah  dan  kosakata  (Madyawati,  2016).  Bermain  dapat  meningkatkan  keterampilan
berbahasa anak yang akan dipraktekkan dalam bentuk bahasa nyata. Bentuk permainan yang  bisa  dipakai  dalam  mengoptimalkan  aspek  perkembangan  anak  terutama  aspek perkembangan  bahasa  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya  yaitu  dengan menggunakan media permainan Digital Smart Board for Kids. Adapun permainan Digital Smart Board for Kids ini terdiri atas sebuah media digital web based yang dapat diakses oleh  setiap  anak  melalui  perangkat  android  ataupun  komputer.  Menurut  Papalia (Khadijah,  2016)  perkembangan  bahasa/kemampuan  berbahasa  pada  anak  usia  5-7 tahun  dikatakan  dapat  mampu  mengartikan  kata  sederhana  serta  telah  mengetahui beberapa  lawan  kata.  Dengan  memainkan  permainan Digital  Smart  Board for  Kids ini diharapkan  dapat  meningkatkan  perkembangan  bahasa  anak,  terutama  dalam pengenalan kosakata dalam Bahasa Inggris. Karena tujuan dari permainan Digital Smart Board for Kids ini adalah dapat meningkatkan kosakata anak saat menjelaskan mengenai apa saja yang telah mereka sentuh (Asmawati, 2010).
Digital  Smart  Board for  Kids itu  sendiri  adalah  sebuah  permainan  yang dikembangkan  dari  permainan Smart  Board for  Kids manual . Adapun Smart  Board for Kids manual  telah  dikembangkan terlebih  dahulu  dan  telah  terbukti  memiliki  pengaruh pada aspek perkembangan kognitif anak usia dini (Anggraini et al., 2018). Digital Smart Board for  Kids ini diharapkan  menjadi  sebuah  permainan  yang  memiliki pengaruh bagi perkembangan Bahasa anak terutama dalam pengenalan kosakata dalam Bahasa Inggris di era merdeka belajar. Digital Smart Board for Kids dibuat dengan web based yang dapat diakses  oleh  setiap  anak  melalui  perangkat android  ataupun  komputer  secara individu. Dimana tampilan pada Digital Smart Board for Kids dilengkapi dengan gambar dan huruf yang  dapat  dipilih  anak  serta  dibuat  menarik  dan  disesuaikan  dengan  usia  dan  tingkat perkembangan.  Selain  itu, Digital  Smart  Board for  Kids juga  dilengkapi  dengan tahapan/level  permainan  mulai  dari  mudah,  sedang  hingga  sulit  yang  menambah kemenarikan permainan ini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode pre  experimental dengan one  group  pretest-posttest .  Adapun  variabel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah pengaruh  permainan  kosakata  Bahasa  Inggris melalui Digital Smart  Board  for  Kids sebagai  variabel  bebas  (X)  dan perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun di era merdeka belajar sebagai variabel terikat (Y). Subjek penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun  sejumlah  15  anak.  Adapun
pemilihan  subjek  dengan  mempertimbangkan  penerapan  bahasa  asing  utamanya Bahasa Inggris dalam kegiatan belajar mengajar di TK.
Variabel Indikator Nilai 1 2 3 4 Kosakata Bahasa Inggris anak Anak memahami kosakata yang didengar Anak  mengingat  arti  dari  kosakata  yang didengar Anak  bisa  mengucapkan  atau  menirukan kosakata yang didengar Keterangan: 1= kurang, 2= cukup, 3= baik, 4= sangat baik
Tabel 1. Instrumen penelitian
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Untuk  menarik  kesimpulan  dari  hasil  penelitian,  dilakukan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji-t.  Sebelum  melakukan  uji-t,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  terhadap  hasil  penelitian.  Dimana  nilai  alpha  lebih  dari 0.05,  maka  data  dianggap  cukup  baik  dan  reliabel.  Sedangkan  uji  hipotesis  dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  kosakata  Bahasa  Inggris  melalui Digital Smart Board for Kids terhadap perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan awal kosakata Bahasa Inggris anak dalam  memahami,  mengingat dan mengucapkan/menirukan dianalisis dalam 2 sesi yaitu pretest dan posttest . Nilai rata- rata dari aspek perkembangan bahasa anak ditunjukkan pada tabel 3.1.
No Nama Indikator Jumlah Memahami kosakata yang didengar Mengingat arti dari kosakatayang didengar Mengucapkan atau menirukan kosakata yang didengar 1 NA 3 3 3 9 2 JN 3 3 2 8 3 ST 3 3 2 8 4 RO 2 3 3 8 5 NO 2 2 2 6 6 RN 3 3 3 9 7 CR 3 2 3 8 8 JV 3 3 3 9 9 GR 3 2 3 8 10 MI 2 2 2 6 11 RY 3 3 2 8 12 NV 1 1 1 3 13 JO 2 2 1 5 14 VR 2 2 1 5 15 BJ 2 2 2 6 Jumlah 37 36 33 106 Rata-rata 2,47 2,4 2,2 7,07 Tabel 2. Data Observasi Perkembangan bahasa Anak Sebelum Perlakuan
Gambar 1. Histogram Data Perkembangan Bahasa Anak Sebelum Perlakuan
Pada  tabel  tersebut  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  memahami kosa  kata  yang  didengar  dan  mengucapkan  atau  menirukan  kosa  kata  yang  didengar. Data  menyebutkan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  sebelum  diberi  perlakuan diperoleh skor tertinggi 9 dan terendah 3. Tetapi tidak ada perbedaan nilai yang signifikan pada  memahami  kosakata  yang  didengar  dan  Mengingat  arti  dari  kosakata  yang didengar. Nilai  rata-rata,  nilai  tertinggi  serta  terendah  dari  perkembangan  bahasa  anak sesudah diberi perlakuan ditunjukkan pada tabel 3.2.
No Nama Indikator Jumlah Memahami kosakata yang didengar Mengingat arti dari kosakata yang didengar Mengucapkan atau menirukan kosakata yang didengar 1 NA 4 3 4 11 2 JN 4 4 4 12 3 ST 4 2 3 9 4 RO 4 2 2 8 5 NO 4 4 2 10 6 RN 4 3 4 11 7 CR 4 3 4 11 8 JV 4 3 3 10 9 GR 4 4 4 12 10 MI 4 3 4 11 11 RY 3 2 3 8 12 NV 4 2 4 10 13 JO 3 3 4 10 14 VR 3 1 1 5 15 BJ 4 4 4 12 Jumlah 57 43 50 150 Rata-rata 3,8 2,9 3,3 10 Tabel 3. Data Observasi Perkembangan Bahasa Anak Sesudah Perlakuan
2.05 2.1 2.15 2.2 2.25 2.3 2.35 2.4 2.45 2.5 Memahami kosakata yang didengar
Mengingat arti dari kosakata yang didengar Mengucapkan atau menirukan kosakata yang didengar

## Data Observasi Perkembangan bahasa Anak Sebelum Perlakuan
Series 1 Column1
Column2
Gambar 2. Histogram Data Perkembangan Bahasa Anak Sesudah Perlakuan
Hasil  observasi  data  perkembangan  bahasa  anak  menunjukkan  bahwa  rata-rata skor  observasi  akhir  sebesar  10  (mean  =  10)  sedangkan  rata-rata  skor  pada  awal observasi sebesar 7,7 (mean = 7,7). Dengan demikian terdapat perbedaan nilai skor rata- rata sebesar 2,3. Yang berarti terdapat pengaruh permainan Digital Smart Board for Kids terhadap perkembangan bahasa anak. Hal ini dikarenakan permainan Digital Smart Board for Kids ini menarik serta mudah untuk dimainkan oleh semua anak.
Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu guna menguji pengaruh permainan Digital Smart Board for Kids terhadap aspek perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun dalam kemampuan  memahami,  mengingat  dan  mengucapkan/menirukan  kosakata  bahasa Inggris  terutama  pada  era  merdeka  belajar.  Seperti  dihipotesiskan  bahwa  permainan Digital Smart Board for Kids memiliki pengaruh besar pada perkembangan kemampuan bahasa  anak  usia  5-6  tahun  terutama  dalam  hal  memahami,  mengingat  dan mengucapkan/menirukan  kosakata  bahasa  Inggris.  Temuan  ini  memperlihatkan  bahwa anak usia dini yang telah bermain permainan Digital Smart Board for Kids dapat memiliki keterampilan penguasaan kosakata dalam Bahasa Inggris yang lebih baik.
Menurut (Madyawati, 2016) pada waktu anak bermain, tanpa disengaja anak sedang mempelajari  berbagai  macam  istilah  dan  kosakata  secara  alamiah. Melalui  kegiatan bermain  tersebut  anak  dapat  mengembangkan  keterampilan  berbahasa  yang  akan diaplikasikan anak dalam bentuk bahasa nyata. Berbagai bentuk permainan yang menarik bisa  dipakai  dalam  mengoptimalkan  aspek  perkembangan  anak  terutama  aspek perkembangan  bahasa  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya.  Hal  ini  dikarenakan bahwa aspek perkembangan bahasa/kemampuan berbahasa anak usia 5-7 tahun sudah
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Memahami kosakata yang didengar
Mengingat arti dari kosakata yang didengar Mengucapkan atau menirukan kosakata yang didengar

## Data Observasi Perkembangan bahasa Anak Sesudah Perlakuan
Series 1 Column1
Column2
dapat mengerti arti dari beberapa kata sederhana serta telah mengetahui beberapa lawan kata (Khadijah, 2016)).

## SIMPULAN
Penelitian ini memberikan dukungan untuk hipotesis kami bahwa anak-anak yang bermain  permainan Digital Smart  Board for  Kids akan  memiliki  keuntungan  dalam keterampilan  berbahasa  Inggris  terutama  untuk  memahami,  mengingat  dan mengucapkan/menirukan  kosakata  Bahasa  Inggris  di  era  merdeka  belajar.  Temuan  ini telah  memberikan  bukti  untuk  efek  yang  sangat  spesifik  dari  permainan Digital Smart Board for Kids bahwa semua anak  menunjukkan peningkatan kemampuan memahami, mengingat dan mengucapkan/menirukan kosakata Bahasa Inggris setelah berpartisipasi dalam permainan ini. Pada awal observasi, ditemukan bahwa kemampuan bahasa anak dalam hal memahami, mengingat dan mengucapkan/menirukan kosakata Bahasa Inggris relatif  rendah  yang  disebabkan  karena  kurang  adanya  rangsangan  yang  diterima  oleh anak.    Dengan  demikian,  para  peneliti  lain  yang  tertarik  untuk  mengeksplorasi kemampuan  bahasa  anak  juga  harus  mempertimbangkan  perbedaan  pengalaman pembelajaran yang telah diterima oleh anak-anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Achyar Kertamuda, M. (2015). Golden Age . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Anggraini,  K.,  Masitoh,  S.,  &  Izzati,  U.  A.  (2018). The  Influence  of  Smart  Board  Game Toward 4- 5 years old Children’s Cognitive Development . Ardhayantama, V. (2020). Perkembangan Bahasa Anak. Jakarta: Stiletto Indie Book.
Asmawati,  L.,  &  dkk.  (2010). Pengelolaan  Kegiatan  Pengembangan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Asyhar,  R.  (2012). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Referensi Jakarta.
Bialystok, E., B. R., B. A., & P.-D. D. (2010). Word Mapping and Executive Functioning in Young Monolingual and Bilingual Children. Journal of Cognition and Development: Official Journal of the Cognitive Development Society, 11 (4), 485 –508.
Dhieni, N., & al, e. (2014). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Hermawan, A. (2015). Peningkatan Kemampuan Bahasa Reseptif dan Bahasa Ekspresif Pada Anak Tunarungu Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung di SL-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi. Jurnal: Universitas Pendidikan Indonesia, 1 –8.
Indrijati,  H.  (2016). Psikologi  Perkembangan  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana.
Khadijah. (2016). Pendidikan Prasekolah. Medan: Perdana Publishing. Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age  Hanzanwadi University , 3 (1), 1 –12. Madyawati,  L.  (2016). Strategi  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak. Jakarta: Prenadamedia Group.
Mahmud, S. (2019). Teori Belajar Bahasa. Syiah Kuala University Press Darussalam.
Markus,  N.  e.  (2017).  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Ilmiah: Fenomena, Vol 4(No. 2), Pg. 102-115. Jurnal Ilmiah: Fenomena , 4 (2), 102-115.
Mitchell, R. M. F. & M. E. (2019). Second Language Learning Theories. Routledge. Morrison, G. S. (2012). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) . Indeks.
Pransiska Rismaren. (2018). Kajian Program Bilingual terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia , 10 (2).
Putikadyanto,  A.  P.  A.,  Efendi,  A.  N.,  Romadhon,  S.,  Amin,  M.  B.,  &  Sefrianah,  N.  A. (2021). Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Daring di  SMAN  1  Pasuruan. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 104-116. Sujiono, Y. N. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks. Susanto, A. (2012). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.