## Pengembangan Aplikasi Mobile Learning
Untuk Pembelajaran Matematika Materi Operasi Aljabar Siswa SMP
1 Joko Wahyono, 2 Tri Nova Hasti Yunianta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Email : 202015060@student.uksw.edu
Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  produk  aplikasi mobile learning untuk pembelajaran matematika materi operasi  aljabar yang valid, efektif, dan praktis. Penelitian ini merupakan penelitian R&D (Research and  Development)  dengan  menggunakan  ADDIE  sebagai  model pengembangannya.  Tahapan  model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  1)
Analysis, meliputi analisis data smartphone siswa; 2) Design, meliputi rencana produk yang akan dikembangkan; 3) Development, yaitu pengembangan atau proses  pembuatan  aplikasi  mobile  learning;  4)  Implementation,  yaitu  proses validasi dan penerapannya; dan 5) Evaluation, dilakukan dengan tujuan agar aplikasi mobile learning menjadi lebih layak untuk diterapkan. Aplikasi mobile learning  yang  dikembangkan dengan  bantuan  software  exe-learning,  sparkol, dan Website 2 Apk Builder Pro ini terlebih dahulu dilakukan uji validasi dalam hal  materi,  uji  validasi  dalam  hal  tampilan  media,  uji  kepraktisan  yang diberikan  kepada  guru  tingkat  SMP,  serta  pendapat  siswa  untuk  mendapat respon dari penerapan aplikasi ini. Berdasarkan dari data yang telah diperoleh dan  diolah,  skor  rata-rata  penilaian  validasi  materi  sebesar  4,27  dan  untuk validasi tampilan media sebesar 4,33, dimana kedua nilai ini termasuk kategori valid,  skor  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,72  yang  termasuk klasifikasi  peningkatan  tinggi  dan  termasuk  efektif,  serta  skor  rata-rata penilaian  kepraktisan  sebesar  4,4  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi. Penerapan  aplikasi  ini  juga  mendapat  respons  positif  dari  siswa  yang  telah menggunakannya, sehingga media aplikasi mobile learning ini layak diterapkan dalam proses belajar mengajar materi operasi aljabar.
Kata kunci : ADDIE; Mobile learning; Operasi aljabar

## A. Pendahuluan
Teknologi yang telah berkembang saat ini sangat pesat, contoh mudah yang  dapat  kita  lihat  adalah  banyaknya  penggunaan gadget  (khususnya smartphone).  Berdasarkan  data  tahun  2014,  Indonesia  masuk  dalam peringkat  "lima  besar"  sebagai  negara  pengguna gadget  khususnya smartphone terbesar di dumia (http://health.liputan6.com/
read/2460330/anak-asuhan-gadget). Data  tersebut  menambahkan  bahwa pengguna  aktif smartphone di  Indonesia  adalah  sekitar  14  persen  dari seluruh  pengguna handphone  di  dunia  atau  sekitar  47  juta.  Dilihat  dari kategori  usia,  79,5  persen  anak-anak  dan  remaja  di  Indonesia  telah menggunakan gadget. Survei  yang  dilakukan  oleh  Kementerian  Informasi dan  Unicef  pada  tahun  2014  menggambarkan  pula  bahwa  sebagian  besar anak-anak dan remaja yang menggunakan gadget digunakan untuk mencari informasi,  menjalin  relasi  sosial,  serta  hiburan.  (https://inet.detik.com/ consumer/d-2485920/indonesia-masuk-5-besar-negara-pengguna- smartphone).
Melihat data pengguna smartphone di usia pelajar yang sangat banyak, pemanfaatan  untuk  pendidikan  dapat  dikatakan  masih  terbilang  minim. Waktu yang dimiliki siswa untuk belajar dihabiskan bersama smartphone. Hal ini sejalan dengan pendapat Ghozi (2014) bahwa rutinitas belajar siswa semakin  terggangu  karena  waktu  belajar  siswa  digunakan  untuk mengoperasikan  telepon  selular  ( smartphone)  untuk  jejaring  sosial  di internet.  Oleh  karena  itu  saat  ini  perlu  adanya  pemanfaatan  teknologi khususnya smartphone dalam bidang pendidikan yang dapat dibuat dalam bentuk media pembelajaran.
Media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan dalam kegiatan belajar  mengajar  untuk  merangsang  minat  belajar  dan  membangkitkan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  (Srianis,  2014).  Selain  itu media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  memperjelas  informasi  dan penyajian  pesan  sehingga  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  siswa (Sutjipto, 2013:23).
Menurut  Sakat  dkk.,  (2012:880)  pembelajaran  dengan  menggunakan media teknologi memberi pengaruh yang signifikan terhadap pembelajaran. Pemanfaatan  teknologi  untuk  media  ini  sangat  memungkinkan  melihat begitu  banyaknya  pengguna smartphone  di  usia  pelajar.  Penggunaan smartphone  sebagai  media  pembelajaran  sangat  menarik  dan  praktis, karena dapat diakses tanpa terbatas ruang (di mana saja) dan waktu (kapan saja).  Salah  satu  bentuk  contoh  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi adalah mobile learning.
Mobile  learning  Menurut  Gunawan  (2014)  merupakan  salah  satu media pembelajaran yang menggunakan perangkat berupa PDA, handphone ( smartphone),  dan  tablet  PC  untuk  menjalankannya.  Buchori  dkk., (2015:115) juga berpendapat bahwa mobile learning merupakan paradigma pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dan  perangkat  telepon  yang diperkirakan  akan  mengalami  perkembangan  pesat  seiring  dengan perkembangan teknologi itu sendiri, sehingga aplikasi mobile learning cocok untuk dikembangkan berdasarkan perkembangan teknologi saat ini.
Yuliani  (2010:52)  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  seperti mobile  learning,  merupakan  model pembelajaran  alternatif  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran matematika. Oleh karena itu mobile learning merupakan salah satu inovasi pembelajaran matematika yang dapat membantu pembelajaran matematika lebih berkualitas.
Inovasi seperti mobile learning sangat diperlukan untuk pembelajaran matematika  dengan  tujuan  mengurangi  rasa  takut  dan  enggan  siswa terhadap  proses  belajar  matematika,  hal  ini  sependapat  dengan  Sahrudin (2014:2)  yang  menyatakan  bahwa  keinginan  belajar  siswa  masih  sangat kurang  dikarenakan  rasa  takut,  enggan,  dan  malas,  sehingga  diperlukan sebuah inovasi dalam pembelajaran agar siswa mau dan menyukai belajar terutama dalam belajar matematika.
Penelitian  dari  Nugroho  (2014) menunjukkan  bahwa  pemanfaatan mobile  learning  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Rata-rata peningkatan  minat  siswa  dalam  mempelajari  matematika  sebesar  20,57%, dan  rata-rata  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  10,86%.  Penelitian  kedua yang  relevan  dilakukan  oleh  Buchori  dkk.,  (2015)  menunjukkan  bahwa pengembangan media mobile learning valid (layak) digunakan oleh peserta didik. Selain itu penerapan aplikasi mobile learning ini mampu memberikan hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  tidak menggunakan  atau  menerapkan mobile  learning  dalam  pembelajaran. Berdasarkan 2 penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pengembangan mobile learning mendapat respon yang baik dari siswa maupun tim yang ahli dalam  bidangnya. Mobile  learning  yang  telah  dikembangkan  juga  dapat membantu siswa dalam proses belajarnya.
Hasil data survei yang telah dilakukan terhadap beberapa siswa SMP Negeri 1 Selo, menunjukkan bahwa dari 45 angket yang disebar secara acak kepada  siswa,  84,4%  dari  siswa  yang  menerima  angket  memiliki  atau terdapat smartphone  di  rumah.  Data  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa, dari  siswa  (termasuk  keluarganya)  yang  memiliki smartphone  89,5% diantaranya mendukung penambahan aplikasi tambahan ke dalamnya serta mendukung  pemutaran  video  dengan  berbagai  format,  92,1%  diantaranya dapat dikoneksikan dengan internet. Hal ini memungkinkan diterapkannya mobile learning sebagai media pembelajaran dengan menyesuaikan karakter perangkat bergerak yang dimiliki siswa SMP.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan aplikasi mobile  learning  yang  valid,  efektif,  dan  praktis  sebagai  media pembelajaran  matematika  materi  operasi  aljabar  di  jenjang  SMP. Mobile learning ini dilengkapi video pembelajaran yang memudahkan siswa dalam memahami  materi  serta  latihan  soal  untuk  mengukur  tingkat kemampuannya sendiri. Pengembangan aplikasi ini dibuat dengan bantuan software Exe-Learning, Sparkol, dan Website 2 Apk Builder Pro.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  R&D ( Research  and  Development).  Penelitian  pengembangan  merupakan penelitian yang dilakukan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan dilakukan  uji  keefektifan  untuk  produk  tersebut  (Sugiyono,  2011:407). Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini adalah media pembelajaran  berupa  aplikasi mobile  learning  matematika  materi  operasi aljabar.
Model  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model ADDIE  yang  memiliki  tahap-tahapan  sebagai  berikut:  1)  tahap analysis meliputi analisis lapangan dan analisis kurikulum; 2) tahap design meliputi gambaran  singkat  mengenai  produk  yang  akan  dikembangkan;  3)  tahap development atau pengembangan meliputi proses pembuatan aplikasi yang
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
dikembangkan  dan  validasi;  4)  tahap implementation  meliputi  penerapan aplikasi mobile learning; 5) tahap evaluation meliputi mengevaluasi media setelah di terapkan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  berupa:  1)  lembar  validasi  materi  dan  tampilan media;  2)  lembar  kepraktisan;  3)  lembar  tes  ( pretest  dan  posttest);  dan  4) lembar  pendapat  siswa.  Lembar  validasi  masing-masing  diberikan  kepada yang ahli dalam bidangnya untuk memvalidasi aplikasi mobile learning dan lembar kepraktisan diberikan kepada guru dari siswa yang menjadi subjek penelitian. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan langkah sebagai berikut:
1. Data  awal  yang  diambil  berupa  data  kuantitatif  selanjutnya  diubah menjadi data kualitatif dengan ketentuan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Aturan Pemberian Nilai Skala Penilaian Keterangan 1 Tidak Valid 2 Kurang Valid 3 Cukup Valid 4 Valid 5 Sangat Valid
Setelah data terkumpul langkah selanjutnya menentukan rerata nilai untuk masing-masing aspek dengan rumus:
𝐴 = Σ𝐼 𝑀 (1)
Keterangan:
I : nilai untuk masing-masing indikator A : rerata nilai untuk masing-masing aspek
M : jumlah indikator setiap aspek
2. Menentukan  nilai  rerata  total  dari  nilai  masing-masing  aspek  dengan rumus:
𝑉 = ΣA 𝑛
(2)
Keterangan:
A
: rerata nilai untuk masing-masing aspek
V : nilai rerata total untuk semua aspek
n : banyaknya aspek
3. Hasil yang telah diperoleh kemudian ditulis pada kolom yang tersedia, selanjutnya nilai V dirujuk sesuai pada interval tingkat kevalidan mobile learning sebagai berikut pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kategori Persentase Penilaian Validasi Aplikasi
No  Rentang Skor (x) kuantitatif  Kategori Kualitatif 1 1 ≤ V < 2 Tidak Valid 2 2 ≤ V < 3 Kurang Valid 3 3 ≤ V < 4 Cukup Valid 4 4 ≤ V < 5 Valid 5 V = 5 Sangat Valid
Hasil persentase penilaian kepraktisan aplikasi dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Kategori Persentase Penilaian Kepraktisan Aplikasi
No  Rentang Skor (i) kuantitatif  Kategori Kualitatif 1 1 ≤ V < 2 Sangat Rendah 2 2 ≤ V < 3 Rendah 3 3 ≤ V < 4 Sedang 4 4 ≤ V < 5 Tinggi 5 V = 5 Sangat Tinggi
Adapun  untuk  mengukur  keefektifan  aplikasi mobile  learning menggunakan  lembar pretest  yang  diberikan  sebelum  diterapkan  aplikasi mobile learning dan lembar posttest serta lembar pendapat siswa diberikan setelah penerapan aplikasi mobile learning. Data hasil pretest dan posttest kemudian  dianalisis  signifikansi  peningkatannya  menggunakan  rumus  N- Gain berikut:
𝑁 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 −𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
(3)
Klasifikasi untuk kategori N-Gain terdapat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Klasifikasi Kategori N-Gain
Skor N-Gain Kategori 𝐺  ≥ 0,70 Peningkatan Tinggi 0,30  ≤ 𝐺 < 0,70 Peningkatan Sedang 𝐺  < 0,30 Peningkatan Rendah

## C. Hasil dan Pembahasan
Aplikasi mobile learning matematika materi operasi aljabar ini telah diterapkan  sebagai  media  belajar  siswa  SMP.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  antara  lain,  daftar  penggunaan smartphone siswa, kevalidan media, kevalidan muatan materi, hasil pretest & posttest, serta pendapat siswa mengenai aplikasi ini. Data yang telah didapatkan dari instrumen-instrumen  tersebut  kemudian  diolah  dan  dianalisis  secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil analisis tersebut diuraikan sebagai berikut
1. Analysis
Tahap  analisis  ini  berisi  daftar  penggunaan smartphone  oleh  siswa. Lembar daftar penggunaan smartphone diberikan kepada 45 siswa kelas VII secara acak. Berdasarkan hasil analisis, diketahui bahwa dari 45 siswa yang diberi  lembar  daftar  penggunaan smartphone,  84,4%  dari  siswa  yang menerima  angket  memiliki  atau  terdapat smartphone  di  rumah.  Data tersebut  juga  menunjukkan  bahwa,  dari  siswa  yang  memiliki smartphone 89,5%  diantaranya  mendukung  penambahan  aplikasi  tambahan  serta mendukung  pemutaran  video  dengan  berbagai  format,  92,1%  diantaranya dapat dikoneksikan dengan internet.
2. Design
Berdasarkan hasil analisis pada tahap pertama diketahui bahwa siswa secara  mayoritas  memiliki smartphone,  sehingga  untuk  memaksimalkan penggunaan smartphone tersebut maka dikembangkannya aplikasi  mobile learning. Aplikasi mobile learning yang akan dikembangkan berisi materi, contoh soal, video pembelajaran, serta soal untuk latihan. Aplikasi yang akan dikembangkan  dibuat  dengan  bantuan  software software  Exe-Learning, Sparkol, dan Website 2 Apk Builder Pro.
3. Development
a. Memilih Media
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  lebih  dari  90% dari  siswa  kelas  VII  yang  menerima  angket  sudah  menggunakan smartphone dengan sistem operasi android, sehingga penerapan aplikasi mobile learning ini memungkinkan.
b. Memilih Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah materi operasi aljabar karena dari hasil observasi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Selo telah mempelajari materi tersebut ketika penelitian akan berlangsung.
c. Pembuatan Aplikasi Mobile Learning Pembuatan  aplikasi  ini  menggunakan software  exe-learning  versi
2.1.3  dengan  bantuan Sparkol,  Website  2  Apk  Builder  Pro,  dll.
Komponen-komponen  aplikasi mobile  learning  ini  terdiri  dari  menu, home, materi, video pembelajaran, dan soal evaluasi.
1) Menu Komponen ini dapat ditampilkan maupun disembunyikan ketika aplikasi  dijalankan, berisi  daftar  sub-sub materi  yang  disertai soal evaluasi pada setiap sub materi. Tampilan dari menu pada aplikasi ini tampak pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Tampilan Komponen Menu

## 2) Home
Home  pada  aplikasi  ini  terdiri  dari  nama  aplikasi  yaitu “Mekajar”, kalimat harapan dengan adanya aplikasi mobile learning ini,  serta  kalimat  motivasi  untuk  mempelajari  matematika. Tampilan dari home pada aplikasi ini tampak pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Komponen Home

## 3) Materi
Materi  pada  aplikasi  ini  berisi  sub-sub  bab  dari  materi  operasi aljabar  serta  materi  tambahan  berupa  faktorisasi,  KPK  &  FPB. Tampilan isi materi aplikasi ini tampak pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Komponen Materi

## 4) Video Pembelajaran
Tujuan  dari  penambahan  video  pembelajaran  ini  untuk memudahkan  siswa  memahami  inti  dari  sub  bab  yang  telah dipelajari, serta membuat aplikasi tampak lebih menarik dan tidak membosankan. Tampilan dari video pembelajaran ini tampak pada Gambar 4
Gambar 4. Tampilan Komponen Video Pembelajaran
5) Soal Evaluasi Soal  evaluasi  pada  aplikasi mobile  learning  ini  terdiri  dari  10 latihan soal pada setiap sub bab, dan 2 latihan soal lengkap di bagian akhir.  Soal  evaluasi  ini  berisi  soal  latihan  yang  dapat  digunakan siswa  untuk  melatih  pemahaman  siswa  dan  dapat  dikerjakan langsung pada aplikasi ini. Tampilan dari latihan soal tampak pada Gambar 5

## Gambar 5. Tampilan Komponen Soal Evaluasi

## 4. Implementation
a. Validitas Ahli
Media  pembelajaran  aplikasi mobile  learning  divalidasi  oleh validator atau ahli dalam bidangnya. Instrumen validasi meliputi aspek materi dan aspek tampilan media pada aplikasi mobile learning materi operasi  aljabar  ini.  Aspek  materi  terdiri  dari  11  indikator  dan  aspek tampilan media terdiri dari 12 indikator pada aplikasi mobile learning, yang seluruhnya telah disetujui oleh dosen pembimbing. Validasi media maupun  validasi  materi  dilakukan  untuk  mendapat  masukan  berupa kritik  dan  saran  dari  validator  atau  para  ahli  dibidangnya  dalam pengembangan aplikasi mobile learning materi operasi aljabar ini, dan layak untuk digunakan dalam penelitian.
Masukan dari validator yang berupa kritik dan saran menjadi acuan untuk  memperbaiki  kekurangan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi mobile learning. Kritik dan saran dari validator terdapat pada Tabel 5.
Tabel 5. Saran dan Kritik Validator Pemberi Saran & Kritik Saran dan kritik Validator 1 1. Rubah  tampilan  dari  isi mobile  learning,  agar  tidak tampak seperti buku di scan. 2. Biasakan menulis bentuk aljabar dalam bentuk umum, contohnya 5 x + 2 bukan 2 + 5x.
3. Penggolongan jenis-jenis suku lebih baik dibuat tabel.
4. Jumlah soal diperbanyak lagi.
5. Buat  lebih  rinci  untuk  materi  faktorisasi  serta  beri contoh  dan  latihan  untuk  masing-masing  jenis faktorisasi. Validator 2 1. Buat  tanda  sama  dengan  menjadi  rata  untuk  setiap contoh soal yang ada.
2. Hindari penulisan satu baris soal yang terpisah.

## b. Revisi Produk
Revisi  dari  pengembangan  aplikasi mobile  learning  ini  terhadap kritik  dan  saran  yang  diberikan  dari  validator  dimaksudkan  untuk membuat aplikasi ini lebih baik dan layak untuk diterapkan ke siswa. Tindak lanjut dari kritik dan saran tersebut diuraikan pada Tabel 7.
Tabel 6. Tindak Lanjut dari Saran dan Kritik Saran dan Kritik Tindak Lanjut Pertama dari validator 1 Tampilan  dirubah  untuk menghilangkan kesan  seperti  buku cetak, serta penambahan beberapa tombol untuk menampilkan materi, soal, gambar, video, dll Kedua dari validator 1 Setiap  penulisan  bentuk  aljabar  sudah  disesuaikan  dengan yang diharapkan dari validator Ketiga dari validator 1 Jenis-jenis  suku  seperti  suku  tunggal,  suku  dua,  suku  tiga serta  suku  banyak  dibuatkan  tabel  yang  disertai  dengan penjelasannya. Keempat dari validator 1 Jumlah soal pada setiap sub bab ditambah menjadi minimal 3 soal. Kelima dari validator 1 Materi Faktorisasi yang awalnya hanya terdiri dari 1 halaman menjadi 3 halaman yang masing-masing disertai contoh soal, video pembelajaran, serta latihan soal. Pertama dari validator 2 Setiap contoh soal telah dibuat rata sama dengannya. Kedua dari validator 2 Jawaban  dari  latihan  soal  yang  awalnya  diketik  dirubah dalam  bentuk  gambar,  agar  ketika  di zoom,  baris  setiap jawaban tidak terpisah.
Hasil  dari  revisi  terhadap  kritik  dan  saran  dari  validator  meliputi tampilan, kata-kata dan penulisan yang benar, serta komposisi materi dari aplikasi.
Observasi  terhadap  aplikasi mobile  learning  yang  telah dikembangkan digunakan untuk mengetahui seberapa besar keefektifan aplikasi tersebut untuk siswa SMP yang menjadi subjek dalam penelitian ini.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  observasi  ini  berupa  lembar pendapat  siswa,  soal pretest  dan  soal  posttest.  Instrumen  lembar pendapat  siswa  berupa  tanggapan  siswa  mengenai  aplikasi mobile learning ini yang terdiri dari 5 indikator. Soal pretest yang terdiri dari 15  soal  pilihan  ganda  diberikan  sebelum  penerapan  aplikasi mobile learning  ini  dan  soal  posttest  yang  terdiri  dari  15  soal  pilihan  ganda diberikan sesudah penerapan aplikasi mobile learning ini. Soal pretest dan posttest ini digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi mobile learning ini.

## 5. Evaluation
Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dan  aplikasi  yang dikembangkan  sehingga  setelah  kegiatan  evaluasi  dapat  dilakukan revisi untuk memperbaiki aplikasi yang  dikembangkan. Hasil evaluasi adalah sebagai berikut.
a. Analisis Data Validitas
Analisis  data  validitas  dilakukan  setelah  mendapatkan  hasil penilaian  dari  validator  dengan  menggunakan  instrumen  penilaian validasi  aplikasi.  Instrumen  ini  terdiri  dari  dua  aspek,  yang  pertama yaitu aspek materi  dan  yang  kedua  aspek tampilan  media.  Penjelasan pada aspek-aspek di atas adalah sebagai berikut.
1) Lembar  penilaian  aspek  materi  memiliki  11  indikator. Berdasarkan  penilaian  pada  aspek  materi  oleh  validator, diperoleh skor rata-ratanya adalah 4.27 yang termasuk kedalam kategori valid.
2) Lembar penilaian aspek tampilan media memiliki 12 indikator. Berdasarkan  penilaian  pada  aspek  tampilan  media  oleh validator, diperoleh skor rata-ratanya adalah 4,33 yang termasuk kedalam kategori valid.
b. Analisis Data Keefektifan Keefektifan  aplikasi mobile  learning  ini  dinilai  dari  hasil  lembar pendapat  siswa  serta  perubahan  pada  hasil pretest  (tes  awal)  dan posttest (tes akhir). Hasil dari pretest dan posttest siswa terdapat pada Tabel 8.
Tabel 7. Data Nilai Pretest Posttest Jumlah Skor  Rata-rata  Jumlah Skor  Rata-rata 67,6 4,5 127,4 8,5
Data hasil pretest (tes awal) dan posttest (tes akhir) siswa yang telah terkumpul,  selanjutnya  dianalisis  signifikansi  peningkatannya  dengan rumus N-Gain berikut.
𝑁 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 8,5 − 4,5 10 − 4,5 = 0,72
Berdasarkan  hasil  dari  rumus  N-Gain  tersebut,  dapat  dihitung peningkatan  hasil  belajar  adalah  sebesar  0,72  dan  termasuk  kategori peningkatan  tinggi.  Peningkatan  yang  cukup  signifikan  pada  hasil belajar siswa yang telah menggunakan aplikasi mobile learning, dapat dikatakan bahwa aplikasi mobile learning ini efektif bagi siswa SMP.
Berdasarkan  hasil  lembar  pendapat  siswa  dapat  diketahui  bahwa aplikasi mobile learning pada materi operasi aljabar memiliki tampilan yang menarik. Siswa menyatakan bahwa aplikasi ini menarik karena isi
materi  sudah  komplit  yang  telah  disertai  gambar  serta  mudah  untuk dipahami. Aplikasi ini menarik minat siswa dalam belajar matematika materi  operasi  aljabar  karena  terdapat  latihan  soal  yang  disertai penyelesaiannya  dan  terdapat  video  pembelajaran  yang  memperjelas materi  operasi  aljabar.  Adanya  aplikasi mobile  learning  memudahkan dalam  belajar  matematika  materi  operasi  aljabar  karena  siswa  dapat belajar selain di sekolah serta terdapat latihan soal yang dapat langsung dinilai.  Seluruh  siswa  yang  menggunakan  aplikasi  ini  dalam  belajar matematika materi operasi aljabar menyatakan setuju apabila aplikasi ini disusun untuk pembelajaran matematika materi lain dengan alasan aplikasi ini dapat memudahkan dalam belajar siswa.
Validitas Aplikasi Mobile Learning Tujuan  dari  penelitian  ini  mengembangkan  aplikasi mobile  learning matematika materi operasi aljabar. Proses pembuatan disesuaikan dengan model  pengembangan  ADDIE  (analisis,  desain,  pengembangan  atau development, implementasi, dan evaluasi). Aplikasi ini telah disetujui oleh validator  baik  dari  segi  materi  maupun  tampilan  media  dan  setelah memperoleh  hasil  aplikasi  ini  diuji  cobakan.  Uji  coba  aplikasi  ini diujicobakan dengan 15 subjek siswa SMP yang sudah mendapatkan materi operasi aljabar.
Aplikasi mobile  learning  matematika  materi  operasi  aljabar  ini digunakan sebagai sarana belajar siswa yang dapat digunakan tanpa batas ruang  dan  waktu,  karena  untuk  menjalankannya  cukup  dengan memanfaatkan smartphone  dengan  sistem  operasi  android  yang  dimiliki siswa. Aplikasi ini dilengkapi dengan beberapa gambar, video pembelajaran dan  soal  latihan  yang  dapat  langsung  dinilai  agar  dapat  menarik  dan membantu siswa dalam belajar. Penilaian aplikasi mobile learning ini dibagi menjadi dua aspek yaitu aspek materi dan aspek tampilan media. Hasil dari proses  penilaian  oleh  validator  diperoleh  kritik  dan  saran  untuk memperbaiki aplikasi mobile learning ini.
Revisi  aplikasi  yang  terkait  dengan  aspek  materi  berupa  kelengkapan materi, video pembelajaran, serta latihan soal. Di segi aspek tampilan media revisi berupa penggunaan dan kesalahan penulisan kata maupun kalimat, ukuran  dan font  huruf  yang  digunakan,  serta  gambar  yang  masih  perlu perbaikan. Aplikasi kemudian diperbaiki sesuai dengan kritik dan saran dari validator untuk menjadikan aplikasi mobile learning ini layak diterapkan. Berdasarkan  hasil  validasi  aplikasi mobile  learning  dalam  aspek  materi diperoleh  skor  rerata  sebesar  4,27  dengan  kategori  valid.  Penilaian  dari aspek  tampilan  diperoleh  skor  rerata  sebesar  4,33  dengan  kategori  valid. Secara  keseluruhan  berdasarkan  kedua  aspek  tersebut,  aplikasi mobile learning matematika materi operasi aljabar dikatakan valid.
Keefektifan Aplikasi Mobile Learning
a. Data hasil pretest dan posttest Data  hasil pretest  dan  posttest  yang  telah  terkumpul,  selanjutnya dianalisis  signifikansi  peningkatannya  dengan  rumus  N-Gain.  Melalui rumus  N-Gain  tersebut,  dapat  dihitung  peningkatan  hasil  belajar  siswa adalah  sebesar  0,72  dan  termasuk  klasifikasi  peningkatan  tinggi. Peningkatan yang cukup signifikan dan klasifikasi peningkatan tinggi pada siswa  yang  diberikan  aplikasi,  dapat  dikatakan  bahwa  aplikasi mobile learning ini efektif bagi siswa SMP.
b. Hasil analisis lembar pendapat siswa
Berdasarkan  hasil  lembar  pendapat  siswa  dapat  diketahui  bahwa aplikasi mobile  learning  materi  operasi  aljabar  memiliki  tampilan  media yang  menarik.  Siswa  menyatakan  bahwa  aplikasi  ini  menarik  karena  isi materi  sudah  komplit  yang  telah  disertai  gambar  serta  mudah  untuk dipahami.  Aplikasi  ini  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  matematika materi  operasi  aljabar  karena  terdapat  latihan  soal  yang  disertai penyelesaiannya dan terdapat video pembelajaran yang memperjelas materi operasi aljabar. Adanya aplikasi mobile learning memudahkan dalam belajar matematika  materi  operasi  aljabar  karena  siswa  dapat  belajar  selain  di sekolah  serta  terdapat  latihan  soal  yang  dapat  langsung  dinilai.  Seluruh siswa  yang  menggunakan  aplikasi  ini  dalam  belajar  matematika  materi operasi  aljabar  menyatakan  setuju  apabila  aplikasi  ini  disusun  untuk pembelajaran  matematika  materi  lain  dengan  alasan  aplikasi  ini  dapat memudahkan  dalam  belajar  siswa.  Lembar  pendapat  siswa  terdapat  pada Gambar 6.
Gambar 6. Lembar Pendapat Siswa
Semua kritik dan saran yang diperoleh akan dijadikan sebagai landasan dalam  memperbaiki  aplikasi  ini.  Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan bahwa  respon  siswa  terhadap  aplikasi mobile  learning  ini  sangat  positif. Kesimpulan  dari  data  tersebut  adalah  bahwa  aplikasi mobile  learning matematika pada materi operasi aljabar efektif dan dapat digunakan sebagai media dalam belajar matematika materi operasi aljabar.
Kepraktisan Pembuatan Aplikasi Mobile Learning
Kepraktisan  aplikasi mobile  learning  ini  dinilai  berdasarkan  hasil analisis  data  kepraktisan  menggunakan  lembar  instrumen  kepraktisan aplikasi.  Responden  dari  instrumen  kepraktisan  aplikasi  ini  adalah  guru matematika  SMP.  Berdasarkan  analisis  data  kepraktisan  diperoleh  rata- rata 4,4 yang termasuk kedalam kategori tinggi.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  serta  pembahasan  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  dapat  disimpulan  bahwa aplikasi mobile learning materi  operasi  aljabar  yang  telah  dikembangkan  memperoleh  skor  rerata 4,27  pada  aspek  materi  dan  4,33  pada  aspek  tampilan  media,  sehingga aplikasi ini dapat dikatakan valid. Aplikasi mobile learning ini memperoleh skor  4,4  pada  kategori  kepraktisan  yang  termasuk  kategori  tinggi. Keefektifan aplikasi mobile learning memenuhi 2 indikator, yaitu presentase ketuntasan  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  0,72  dengan  rumus  N- Gain  yang  termasuk  kategori  tinggi  dan  adanya  respon  positif  dari  siswa dengan adanya aplikasi mobile learning ini.
Aplikasi  ini  diharapkan  dapat  menjadi  media  bantu  bagi  siswa mengingat begitu banyaknya pengguna smartphone saat ini, dan aplikasi ini telah mendapat respon positif dari siswa yang telah menerimanya.

## E. Daftar Pustaka
Buchori  dkk.  (2015).  Pengembangan Mobile  Learning  pada  Mata  Kuliah Geometri  dengan  Pendekatan  Matematik  Realistik  Ditinjau  dari Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran), 1(2), 113-121
Ghozi,  Saiful.  (2014).  Pengembangan  Materi Mobile  Learning  dalam Pembelajaran  Matematika  Kelas  X  SMA  Perguruan  Cikini  Kertas Nusantara  Berau. Indonesian  Digital  Journal  of  Mathematics  and Education, 1(1).
Gunawan,  Indra  (2014).  Pengembangan  Aplikasi Mobile  Learning  Fisika Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendukung. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni, 3(1).
http://health.liputan6.com/read/2460330/anak-asuhan-gadget  diakses  pada Kamis, 22 Februari 2018, pukul 11.50
https://inet.detik.com/consumer/d-2485920/indonesia-masuk-5-besar-negara- pengguna-smartphone  diakses  pada  Kamis,  22  Februari  2018,  pukul 11.46
Nugroho, Sugeng. (2014). Pemanfaatan Mobile Learning Game Barisan dan Deret  Geometri  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar
Matematika SMA Kesatrian 1 Semarang . Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 1(1).
Sahrudin,  Asep.  (2014).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran Discovery untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Motivasi Belajar Siswa SMA . Jurnal Pendidikan UNISIKA, 2(1), 1-12
Sakat,  dkk.  (2012).  Educational  technology  media  method  in  teaching  and learning progress. American Journal of Applied Sciences, 874-888.
Srianis, K., Suarni, N. K., & Ujianti, P. R. (2014). Penerapan Metode Bermain Puzzle  Geometri  untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Anak dalam Mengenal Bentuk. e-Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1).
Sugiyono,  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Jakarta : Alfhabeta
Yuliani, R. F. (2010). Pengembangan Mobile Learning (M-Learning) Sebagai Model  Pembelajaran  Alternatif  dalam  Meningkatkan  Minat  dan Kemampuan  Siswa  Terhadap  Matematika. Jurnal  Pendidikan  MIPA, 1(1), 52-61