Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)

## Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Kesehatan Mental Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri 6 Kota Tangerang Selatan

## Akhmad Shunhaji
Institut PTIQ Jakarta , Indonesia
akhmadshunhaji@ptiq.ac.id Saifuddin Zuhri Institut PTIQ Jakarta , Indonesia dzhurie7393@gmail.com Muizzatul Hasanah
Institut PTIQ Jakarta , Indonesia muzzeinforever20@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  and  examine  empirical  data  related  to  the  effect  of  online learning  and  students'  mental  health  on  student  learning  requests  in  Islamic  religious education subjects at SMA Negeri 6 Tangerang Selatan. In this study using survey methods and  data  collection  was  carried  out  using  questionnaires  with  correlation  and  regression analysis  which  were  described  descriptively  using  SPSS  statistical  data  processing software  version  26.  The  results  of  the  study  were:  First,  there  was  a  positive  and significant  influence  on  the  influence  of  online  learning  on  students'  interest  in  learning. This  can  be  seen  from  the  correlation  coefficient  (r)  of  0.466  and  the  coefficient  of determination  or  magnitude  of  influence  (R2)  R  square  of  21.8%.  Second,  there  is  a positive  and  significant  effect  of  mental  health  on  students'  interest  in  learning  with  a correlation  coefficient  (r)  of  0.435  and  a  coefficient  of  determination  or  magnitude  of influence (R2) R square of 18.9%. Third, there is a positive and significant influence on the influence  of  online  learning  and  students'  mental  health  on  students'  interest  in  learning. The correlation coefficient (r) is 0.604 while the determination coefficient (R2) is 36.5% Keywords: Effect of Online Learning; Mental Health; Student Interest Learning.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguji data-data empirik terkait pengaruh pembelajaran  daring  dan  kesehatan  mental  siswa  terhadap  minta  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMA  Negeri  6  Kota  Tangerang  Selatan.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  pendekatan  korelasi  dan  regresi terhadap data-data kuantitatif yang diperoleh dari objek penelitian yaitu siswa kelas XI IPA SMA  Negeri  6.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik angket/ kuesioner .  Jenis  analisis  yang  digunakan  adalah  analisa  korelasi  dan  regresi  yang dijabarkan  secara  deskriptif  dengan  menggunakan sofware pengolah  data  statistik  SPSS versi  26.  Hasil  penelitian  adalah:  Pertama,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
koefisien korelasi (r) sebesar 0,466 dan koefisien determinasi atau besarnya pengaruh (R 2 ) R  square  sebesar  21,8%.  Kedua,  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pengaruh kesehatan mental terhadap minat belajar siswa dengan koefisien korelasi (r) sebesar 0,435 dan  koefisien  determinasi  atau  besarnya  pengaruh  (R 2 )  R  square  sebesar  18,9%.  Ketiga, terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pengaruh pembelajaran daring dan kesehatan mental siswa terhadap minat belajar siswa. Koefisien korelasi (r) sebesar 0,604 sedangkan koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 36,5%.
Kata  Kunci:Pengaruh  Pembelajaran  Daring;  Kesehatan  Mental;  Minat  Belajar Siswa .

## Pendahuluan
Minat  belajar  akan  senantiasa  menjadi  persoalan  yang  selalu  menarik  untuk dibicarakan. Sebabsecara tidak langsung minat belajar menjadi pendorong/motivasi dalam  diri  siswa  untuk  senantiasa  aktif  ataupun  keterlibatan/ketertarikan  dengan suatu pelajaran/materi sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tersebut.
Adapun minat belajar siswa ada beberapa hal  yang perlu diperhatikan yakni faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  baik  dari  yang  bersumber  dari dalam diri siswa maupun dari luar siswa, dimana kedua faktor tersebut senantiasa berkaitan dalam menumbuhkan semangat dalam pembelajaran.
Bahkan  dalam  dunia  pendidikan  kegiatan  pembelajaran  adalah  serangkaian aktivitas  yang  dilakukan  oleh  para  pengajar    dan  siswa  dengan  memanfaatkan alat/media yang telahdisediakan untuk mendapatkan pencapaian hasil belajar secara optimal. 1 Pembelajarandapat  dilaksanakan  secara  optimalapabila  ada  komunikasi yang  baik  antara  para  pengajarserta  siswa,    siswa  dengan  siswa  ataupun  sumber belajar  yang  menjadi  pendukung  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  efektivitas berlangsung  sesuai  dengan  yang  diperlukan,  karena  efektivitas  kegiatan pembelajaran  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  dalam  meningkatkan  pencapaian tujuan dari pembelajaran tersebut. Oleh karena itu sangat dibutuhkan media sebagai sarana yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa.
Dengan  situasi  yang  terjadi  sekarang  dengan  adanya  wabah  Covid-19,para siswa  dari  bermacamtingkatan  pendidikan,  mulai  dari  sekolah  bawah,  menengah awal,  menengah  atas,  sertaperguruan  tinggi  sudah  diarahkan  pada  sistem pembelajaran  berbasis  internet  (daring).  Riset  terkini  yang  dicoba  olehRia Yunitasariserta  Umi  Hanifah 2 mengatakan  walaupun  belajarnya  dengan pembelajaran  daring  namun  siswa  juga  tetap  semangat  tidak  mengeluh  serta  tidak bosan, namun ada kalanya siswa bosan dengan pembelajaran ini tapi harus diikuti oleh  siswa  sebab  bila  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring  dianggap  tidak  hadir.
1 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2018), 178.
2 Ria Yunitasari dan Umi Hanifah, “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid-19. “ Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol. 2 No. 3 (2020): 235.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Untuk jangka waktu pendek hal tersebut  pastinya tidak jadi permasalahan namun, dalam  jangka  panjang  akan  membuat  anak  jadi  bosan  serta  tertekan,  sehingga perihal  tersebut  mengakibatkan  kesehatan  mentalnya  terganggu  mulai  dari takuthinggapermasalahan tekanan mental.
Dengan  demikian  siswa  yang  mampu  menyesuaikan  diri  berarti  mempunyai jasmani  dan  rohani  yang  sehat.Keadaan  jasmani  dan  rohani  yang  kurang  sehat merupakan  hambatan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  sebab  setiap aktivitas  membutuhkan  kemampuan  serta  mental  yang  sehat  dalam  aktivitasnya. Sebabkondisi  fisik  pada  umumnya  sangat  mempengaruhi  terhadap  proses  serta minat  belajar  seseorang/siswa.  Sebagaimana  Anisatul  Mufarokah  berpendapat bahwa, Orang yang dalam keadaan sehat serta bugar (fit) akan berbeda belajarnya dengan  siswa  yang  sakit  ataupun  lelah  sehingga  mudah  mengantuk  serta  sulit memahami/menyerap pelajaran. 3
Melihat  berbagai  fakta  yang  terjadi  dilapangan,  tenaga  pendidik  telah berupaya  dalam  memacu  semangat  ataupun  motivasi  belajar  siswa  yang  semakin hari semakin membutuhkan rencana pembelajaran yang sesuai dengan kondisi para siswa saat ini dengan adanya penerapanpembelajaran daringditunjang oleh berbagai media  pendukung  dalam  mengurangi  kejenuhan  para  siswa  dalam  belajar  dengan kondisi yang terjadi sekarang dengan beragam kecanggihan yang sudah bekembang dalam  IPTEK,  tentu  para  pengajar  mengharapkan  proses  pembelajaran  dapat terealisasi secara efektif serta efisiendalam membangkitkansemangat belajar siswa.
Berangakat dari  uraian di atas, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul“ Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dan  Kesehatan  Mental  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMANegeri  6 Kota Tangerang Selatan”.

## Metodelogi Penelitian
Metode dalam pengertian yang luas dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Untuk  menjelaskan metode  penelitian  ada  empat  (4)  hal  yang  perlu  diperhatikan  yaitu,  cara  ilmiah berarti  kegiatan  penelitian  didasarkan  pada  ciri-ciri  keilmuan,  yaitu  rasional, empiris,  dan  sistematis.  Rasional  berarti  kegiatan  penelitian  itu  dilakukan  dengan cara-cara  yang  masuk  akal,  sehingga  terjangkau  oleh  penalaran  manusia.  Empiris berarti  cara-cara  yang  dilakukan  itu  dapat  diamati  oleh  indera  manusia,  sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-cara yang digunakan. Sistematis artinya, proses yang dilakukan dalam penelitian itu menggunakan langkah-langkah tertentu  yang  bersifat  logis.  Walaupun  langkah-langkah  penelitian  antara  metode
3 Anisatul Mufarokah, Strategi Belajar Mengajar , (Yogyakarta: Teras, 2009),29.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
kuantitatif,  kualitatif  dan  kombinasi  berbeda,  tetapi  semuanya  dilakukan  secara sistematis. 4
Melihat  uraian  diatas  serta  sesuai  tingkat  kealamiahan  dengan  tempat penelitian,  maka  metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan pendekatan  korelasional.  Metode  survei  dilakukan  untuk mendapatkan  data  setiap variabel  penelitian  secara  alamiah.  Penelitian  terkait  untuk  mengetahui  hubungan antara dua variabel atau lebih. Oleh karena itu, jenis analisis yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  regersiuntuk  mengetahui  pengaruh pembelajaran daring dan kesehatan mental terhadap minat belajar siswa.
Adapun data dapat diklasifikasikan ke dalam dua kelompok yakni data primer dan data skunder. Data primer ialah data utama yang digunakan oleh peneliti dalam sebuah penelitian. Sedangkan data skunder ialah data penunjang untuk menjelaskan data  primer.  Data  pada  penelitian  ini  bersumber  dari  subjek  penelitian. 5 Subjek penelitian yang dimaksud dalam penelitian ini tentunya siswa SMA Negeri 6 Kota Tangerang  Selatan  yang  merupakan  data  primer.Denganteknik  pengumpulan  data berbentuk  angket  ( kuesioner )  dan  wawancara  terstruktur  berdasarkan  pandangan sumber data bukan dari peneliti.

## Temuan Penelitian
Dalam  KBBI  minat  adalah  kecondongan  hati  yang  tinggi  (berlebihan) terhadap  suatukeinginan  ( pretensi ). 6 Minat  berarti  ada  daya  tarik  tersendiri  untuk mendapatkan  suatu  yang  sinkron  dengan  ukuran  yang  ditetapkan  pada  dirinya untuk bergerak melakukan sesuatu. Bisa dikatakan minat tersebut sebagai motivasi yang berkaitan dengan keinginan terhadap sesuatu.
Perihal  ini  menunjukkan  minat  ialah  kecondonganhati  seseorang  pada  suatu tujuan,  biasanya  nampak  dengan  perasaan  antusias  sebabterdapat  kebutuhan  yang jelas  pada  objek  tersebut.  Bisa  dikatakan  minat  tidak  muncul  secara  sengaja ataupun natural tanpa  ada  kaitannya  dengan  hal  yang  lain  seperti,  adanya ketertarikan,  pengalaman,  pembiasaan  dan  berbagai  latihan-latihan  pada  saat belajar  atau  bekerja.  Artinya  minat  senantiasa  berkaitan  dengan  kebutuhan  serta ketertarikan yang jelas. 7
SedangkanSoeganda Poerbakawatja dan Harahap, minat dimaknakan sebagai kesediaan  jiwa  yangaktif  dalam  menerima  sesuatu  yang  datang  dari  luar.  Setiap materi  pelajaran  mesti  bisa  membantu  minatsiswa  sebab  minat  ialah  suatu  kaidah
4 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  dan Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2019), 2-3.
5 Suharisimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Jakarta: Rineka Cipta, 1992),102.
6 Tim Penyusunan Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1988), 168.
7 Ahmad  Susanto, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,  (Jakarta:  Kencana, 2016), 58.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
utama pada teknik pembelajaran 8 . Sementara Mikarsa, et.al, dalam Wiwin Sunarsih Minat  adalah  suatu  stimulan  dalam  diri  seseorang  ataupunsuatu  komponen  yang menyebabkan  minat  secara diskriminatif hingga  mengakibatkan  kesukaan  pada suatu  objek  ataupun  usaha  yang  bernilai,  mengasyikkan  dan  akibatnya  menjadi kesenangan  tersendiri  baginya,  sebaliknya  apabilakesenangan  berkurang  maka kesenangan pada objek akan berkurang. 9
Menurut  Winkel,  minat  adalahperasaan  bahagiaini  didukung  dengan perilakupositif. 10 Nurhasanah  dan  Sobandi  menyatakan  pendapatnya  mengenai minat  belajar  yang  termasukperilakukepatuhan  belajar,  baik  menyangkut perencanaan  agenda  belajar  ataupunusaha  melakukan  upaya  tersebut  dengan sungguh-sungguh. 11 Minat bisa dikaitkan dengan perilaku yang tampak dari siswa baik  menyangkut  kepatuhan  dalam  belajar  maupun  keinginan  yang  kuat  dalam melakukan hal tersebut sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan.
PendapatThe Liang Gie 12 mengenaiberartinya minat dalam
belajarialah:Mampu  menciptakan  ketertarikan  yang  lebih  terhadap  sesuatu, menolongsiswa  berkonsentrasi  dalam  belajar,  mencegah  rintangan  dari  luar, berupaya  membuat  bahan  pelajaran  lebih  meresap  dalam  ingatan  sertamengurangi rasa  jenuh  dalam  proses  pembelajaran.Minat  berarti  adanya  keinginan  untuk memberikan  perhatian  yang  lebih  pada  sesuatu  yang  dapat  membantu  dalam kefokusan dan mencegah segala yang mengganggu konsentrasi yang menyebabkan timbulnya  rasa  malas,  rasa  jenuh  bahkan  kebosanan  dalam  belajar.  Sehingga dibutuhkan  cara  yang  baik  dalam  menangani  hal  tersebut  ketika  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  apa  yang disampaikan dalam pembelajaran dapat dicerna dengan baik.
Menurut  Super  &  Krites  dalam  Hirda  Nuraini.  Z.  R  dan  Wildan  Saugi 13 mengklasifikasikanminat  menjadi  empat  (4)tipe  berdasarkan  cara  pengekspresian dari  minatdiantaranya  ialah: Expressed  interest ialah  minat  yang  diekspresikan melalui  verbal  yang  menunjukkan  apakah  seseorang  itu  tertarik  ataupun  tidak terhadap  suatu  tujuan  ataupun  aktivitas, manifest  interest ialahminat  yang terindikasi  dari  partisipasi  seorang  individu  pada  suatu  kegiatan  tertentu, tested
8 Soeganda Poerbakawatja dan Harahap, Ensiklopedia Pendidikan , Cet. III, (Jakarta: Gunung Agung, 1982),214.
9 Wiwin  Sunarsih, Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teach  dan  Learning)  Belajar  Menulis Berita Lebih Mudah , (Jawa Barat: Adab, 2020),7.
10 W. S. Winkel, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Gramedia, 2005),151.
11 S.  Nurhasanah  &  Sobandi,  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.
“ Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , Vol. 1 No.1 (2016): 130.
12 The Liang Gie, Cara Belajar yang Efisien , (Yogyakarta: Liberti, 1994),29.
13 Hirda Nuraini. Z. R dan Wildan Saugi, “Pengaruh Kuliah Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pendidikan Agama Islam di IAIN Samarinda. “ Jurnal El Buhuth , Vol. 02 No. 2 (2020): 125.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
interest merupakan  minat  yang  diketahui  dari  hasil  tes  pengetahuan  ataupun keterampilan  dalam  suatu  kegiatanserta inventoried  interest ialah  minat  yang diungkapkan  melalui  inventori  minat  ataupun  susunanacaraserta  kegiatan  yang sama dengan pernyataan.
Dari  beberapa  pendapat  pakar  diatas  tentang  minatpenulis  dapat menyimpulkan bahwa, minat merupakan sesuatu yang menjadi tujuan (ketertarikan, keinginan)  seseorang  terhadap  sesuatu  yang  menyebabkan  seseorang  itu  berusaha untuk  menggapai  apa  yang  mereka  minati  tersebut  dengan  caraapapun.  Artinya dengan  adanya  minat  tersebut  dalam  diri  seseorang  yang  menyebabkan  seseorang melakukan  sesuatu  tanpa  ada  paksaan  dari  orang  lain  sehingga  dilakukan  dengan sungguh-sungguh.
Sedangkan  belajar  merupakan  proses  yang  sangat  kompleks  yang berlangsung pada setiap individu. Proses belajar itu terjadi sebabterdapatnyahubungan/keterkaitanantaraseseorang  dengan  lingkungnnyayang melahirkan  pengetahuan  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri. 14 Dengan demikian,  kegiatan  pembelajaran  bisa  dilaksanakan  kapan  saja  serta  di  manapun dalam  waktu  yang  berbeda  selama  hal  tersebut  dapat  memberikan  perubahan kearah yang lebih baik atau bermanfaat.   Maka salah satu kekhasan belajar adalah perubahan  ( metamorfosis )perilaku/kepribadian  pada  diri  seseorang  yang  dapat disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan  dan keterampilannya serta perbuatannya.
Maka  bisa  dikatakan  tiap  dimensi  kehidupan  senantiasa  bersentuhan  dengan permasalahan  belajar.Belajar  bukan  hanya  penguasaan  sekumpulan  keahlian terkini/aktual ataupun hal yang bersangkutan dengan akademik saja, namun belajar juga  mengaitkan  pertumbuhan  emosional,  kemasyarakatan,  serta  perkembangan keperibadiaannya. Belajar merupakan perilaku ataupunkinerja dengan beragamaktivitas  yang  dilakukan  baik  melalui  membaca,  mendengarkan, mengamati dan meniru 15 Sebagai contoh  bagaimana seorang anak cara berkenalan, bagaimana  cara  menikmati  dunia  sekitarnya,  bagaimana  mengindentifikasi  jenis kelaminnya  sendiri,  bagaimana  mengontrol  perilakunyamenurut  pandangan  orang tua, gurunya, dan sebagainya.
Dengan  demikian,  seseorang  yang  sedang  belajar  harus  mampu  memahami bagaimana  bersikap  yang  seharusnya  baik  dalam  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan  masyarakat.Belajar  dimaksudkan  sebagai transformasi tabiat/watak yang  relatiftetap/stabil  sebagai  hasil  darilatihan  maupun  pembiasaan  yang  terus
14 Siskandar, “Keefektifan Pendekatan Cooperative Learning dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa. “ Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 16 No. 3 (2009): 179.
15 Samsul  Bahri  Tanrere,  et.al,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan  Manajemen  Kelas Terhadap Efektivitas Belajar Mengajar. “ Statement Vol. 9 No. 2 (2019): 99.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
diasah  secara  baik. 16 Belajar  ialah  adanya  korelasi  antara  stimulus  serta  reaksi. Dimana  dengan  korelasi  yang  seimbang  antara  guru  dan  siswa  akan  memberikan pemahaman  baru  terhadap  lawan  bicaranya. 17 Artinyabelajar  yaitu  usaha  yang bermanfaat  untuk  mengambil  tempat  kegiatan  pembelajaran  serta  melibatkan transfer  pengetahuan  dan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  belajar  dan  pembelajaran adalah  dua  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  karena  keduanya  mempunyai interaksi pendidikan memiliki norma. 18
Katabelajar  dan  pembelajaran  dapat  diartikan  menjadi  konsep  ta’lim  dalam Islam.  Taklim  berasal  dari  kata 'allama–yu'allimu–ta'līman. 19 kata  taklim  pada umumnya  berkonotasi  menggunakan  tarbiyyah,  tadrīs  dan  ta'dīb,  meskipun demikian Jika ditelusuri secara mendalam maka istilah tadi akan terjadi disparitas makna.  Perintah  buat  taklim  sangat  banyak  dalil  yang  mengambarkan,  baik  dari sumber Al-Qur’an ataupun hadis Rasulullah saw.
Al-Qur’an  menjadi  sebuah  sumber  ajaran  yang  sudah  ditetapkan  di  dalam ajaran  agama  kita.  Maka  secara  normatif  aturan  tentang  belajar  itu  sudah dicantumkan  di  dalam  Al-Qur’an  itu  sendiri.  Islam  juga  mempunyai  pandangan yang  unik  dan  komperhensif  tentang  belajar.  Dimana  manusia  agung  yang diciptakan  Allah  diperintahkan  untuk  belajar.  Walaupun  pada  saat  yang  sama  apa yang harus dipelajari. Al-Quran memberikan banyak isyarat tentang belajar, antara lain:
Pertama, Sebagaimana yang dijelaskan dalam Surat al-Alaq/96: 1-5.
ََۚقَل َخ  ْيِذَّلا َكِّب َر ِمْساِب ْأ َرْقِا ١ َۚ قَلَع  ْنِم  َناَسْنِ ْلْا  َقَل َخ ٢ ُۙ م َرْكَ ْلْا َكُّب َر َو ْأ َرْقِا ٣ ُِۙمَلَقْلاِب َمَّلَع  ْيِذَّلا ٤ ْْۗمَل ْعَي ْمَل اَم  َناَسْنِ ْلْا َمَّلَع ٥ 16 Eva Latifah, Psikologi Dasar Bagi Guru , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017),63.
17 Tim  Pengembang  MKDP, Kurikulum  dan  Pembelajaran, (Depok:  PT  RajaGrafindo Persada, 2017),125.
18 Ahmad  Wakka,  “Petunjuk  Al-Qur’an  Tentang  Belajar  dan  Pembelajaran:  Pembahasan, Materi, Metode, Media dan Teknologi Pembelajaran. “ Journal Education and Learning, Vol. 1. No. 1 (2020): 82-92.
19 Dalam  hal  ini  penulis  mengatkan  bahwa  ternyata  banyak  hal-hal  yang  berkaitan  tentang mana  belajar  dalam  arti  umum  dalam  agama  islam  bahkan  digunakan  pada  sumber  hukum  dalam islam  yaitu  al-qur’an  dan  hadis.  sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  kata  ta’lim  dalam  proses pengajaran  disebutkan  bebrapa  term  yang  cukup  dikenal  oleh  insan  pengajar  dan  pembelajar sebagaimana yang tercantum dalam buku karya Abd. Rahman Assegaf, mengutip pendapat al-Attas, dimana pendidikan lebih tepat disebut ta’dib karena struktur konseptualnya telah mencakup unsur- unsur  pengetahuan (ta’lim), pengajaran (at-ta’lim), dan  pengasuhan  yang  baik (tarbiyah) artinya istilah ta’lim lebih melekat kepada hal yang berkaitan tentan belajar mengajar. Syed  Al-Naqib Al- Attas, Aims and Obcetive of Islamic Education , Jedah King Abdul Aziz, t.th, hal. 37 dan baca juga buku Abd Rahman Assegaf , Filsafat Pendidikan Islam , Jakarta: Rajawali Pers, 2011, hal. 72.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  TuhanmuYang  Menciptakan.  Dia  telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah, Yang mengajar (manusia) dengan perantaraan qalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
M. Quraish Shihab, dalam bukunya  yang berjudul Membumikan Al-Qur’an, memaparkan perintah untuk membaca dan menuntut ilmu dalam pandangan Islam yang  tercermin  dengan  jelas  dan  dimulai  dengan  kata iqra’. Tetapi,  perintah membaca  itu  tidak  bersifat  mutlak,  melainkan  muqayyad  (terkait)  dengan  suatu syarat, yakni harus "Bi Ismi Rabbika" (dengan/ atas nama Tuhanmu). Pengaitan ini merupakan  syarat  sehingga  menuntut  dari  si  pembaca  bukan  saja  sekedar melakukan  bacaan  dengan  ikhlas,  tetapi  juga  memilih  bacaan-bacaan  yang  tidak mengantarnya kepada hal-hal yang bertentangan dengan nama Allah itu. 20
Maka  dalam  hal ini  umat  islam  dituntut untuk  terus  belajar  dan  belajar.  dan sarana  yang  diberikan  dalam  islam  untuk  belajar  adalah  dengan  membacaAl- Qur’an  sendiri  tidak  hanya  memerintahkan  satu  dua  kali  dalam  hal  belajar membaca  tetapi,  terus  menerus.  Untuk  mengajak  kepada  manusia  jangan  sampai ketinggalan  dalam  hal  belajar  apalagi  kehilangan  minat  belajar.Maka  di  era pandemi ini, seorang muslim hendaknya berusaha dengan sungguh-sungguh dalam hal  belajar.  karena  seorang  muslim  dituntut  untuk  menggali  potensi  diri  dalam dirinya guna mendapatkan ilmu yang berkualitas.
Secaraglobalterdapat  dua  (2)  komponen/faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar antara lain: 21 Pertama, faktor eksternal ialah faktoryang terdapat diluar diri siswa. Dalam proses belajar disekolah, faktor eksternal yakni faktor-faktor yangada diluar  diri  siswa.  Adapun  faktor-faktor  eksternal  sebagai  berikut:  pertama,  faktor lingkungankeluarga  adalah  lingkungan  utamayang  sangat  pentingketika  memilih per-kembangan/pertumbuhanpengajaran/tarbiah  seseorangserta  hal  tersebutsebagai sebabyang menentukan keberhasilan belajar seseorang.
Pendidikan  keluarga  yaitu  pendidikan  ramah  anak  terpenting  yang  efektif untukmembentuk  karakter.Anak  yang  masih  diasuh  langsung  oleh  orangtua memiliki kesempatan untuk tumbuh dan berkembang secara normal. Karena, pada umumnya  orang  tua  memiliki  tingkat  kasih  sayang  dan  harapan  besar  atas pertumbuhan  dan  perkembangan  anak-anaknya. 22 Segala/sesuatu  yang  diberikan keluarga  sangat  berpengaruh  bagi  pertumbuhan/perubahan  jiwa  anak.  Keluarga berperan  dalam  memastikan  keberhasilan  belajar  seorang  anak  antara  lain  yakni
20 M.  Quraish  Shihab, Membumikan  Al-Qur'an  Fungsi  dan  Peran  Wahyu  dalam  Kehidupan Masyarakat, (Bandung: Mizan, 1994),168.
21 Afi Parnawi, Psikologi Belajar, (Yogyakarta: Deepublish, 2017),6.
22 Akhmad Shunhaji dan Hainatun Hasanah, “Pendidikan Ramah Anak Perspektif Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Madinatur  Rahmah.  “ Kordinat  Jurnal  Komunikasi  Antar  Perguruan Tinggi Agama Islam, Vol. XVIII No. 2 (2019): 428.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
terdapatnya  ikatan  mesra/rukun  sesama  anggota  keluarga,  terdapat  sarana  belajar yang  layak,  kondisi/situasi  lingkungan  rumah  damai,  ada  kepedulian  yang  tinggi dari  orang  tua  terhadap  kemajuan/perkembangan  proses  belajar  serta  pendidikan anak-anaknya.Sebagaimana  yang  dijelaskan  dalamSurat  at-Tahrim/66:  6  sebagai berikut,
اَهُّيَأَٰٓ َي ٱ َنيِذَّل اَه دو ق َو ا ٗراَن  ۡم كيِل ۡهَأ َو  ۡم ك َس فنَأ ْا َٰٓو ق ْاو نَماَء ٱ ااَّنل َو ٱ َرا َ ِ  ۡل َنو ص ۡعَي  َّلْ  ٞدا َد ِش  ٞظ َلَِغ ٌةَكِئ َٰٓ َلَم اَه ۡيَلَع ٱ ََّ ۡم ه َرَمَأ َٰٓاَم َنو رَم ۡؤ ي اَم  َنو ل َع ۡفَي َو ٦
Wahai orang-orang yang beriman! Peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu, penjaganya malaikat- malaikat  yang  kasar,  dan  keras,  yang  tidak  durhaka  kepada  Allah  terhadap  apa yang apa yang Dia perintahkan kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.
Ibnu Katsir di dalam tafsirnya ketika mengomentari ayat ini mengambil satu riwayat yang datang dari Ali ibn Abi Thalib jika maksud ayat ini, spesifik pada وق اران مكيلهأو مكسفنأ adalah: “didiklah mereka dan ajarilah mereka.”  Lebih lanjutmasih dalam  kutipan  Ibnu  KatsirQatadah  mengatakan:  “engkau  perintahkan  mereka (keluargamu)  untuk  taat  kepada  Allah  dan  engkau  cegah  mereka  dari  perbuatan yang  dilarang  oleh  Allah  Swt.  serta  hendaknya  engkau  tegakkan  kepada  mereka perintah  Allah,  dan  engkau  anjurkan  kepada  mereka  untuk  mengerjakannya,  serta engaku  bimbing  mereka  dalam  mengamalkannya.Dan  apabila  engkau  melihat mereka melakukan perbuatan  yang dilarang oleh  Allah, maka engkau wajibtampil mencegah serta melarang mereka untuk melakukan hal tersebut. 23
Kedua,faktor  lingkungan  sekolahSuatu  yang  absolutmesti/wajib  ada disekolah  sebagai  penunjangkesuksesan/keberhasilan  belajar.  Belajar  mengajar yang  efisien/tepat  ialah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  satu  ruang  serta tempat sehingga seorang pendidik  memahami/mengenal keadaan siswanya, begitu juga  siswa  mengetahui  keadaan  pendidiknya.  Bahkan  ketika  guru  bergabung bersama  siswatentu  akan  memberikan/membagikan  spirit/semangat  pembelajaran yang  luar  biasa/menakjubkan/menarik  serta  terlihat  kedekatan  ( interelasi )  antara guruserta siswa 24
Dalam  menegakkan  aturan  dan  disiplin  yangbertanggungjawab  dan konsistententu saja dibutuhkan seorang kepala sekolah yang baik.
23 Ibn Katsir, Tafsir Al-Qur`an Al-Adhim, Volume 8, (Kairo: Dar Al-Hadits, 2005), 142.
24 Akhmad Shunhaji,  et.al,  “Pembiasaan Positif dan Keteladanan di TK Tadika Puri  Jakarta Selatan. “ Andrologi, Vol. 3 No. 1 (2021): 117.
(p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)

## َلْ  ۡم كِت  َهَّم أ ِنو ط ب  ۢنِّم م ك َ َر ۡخَأ   َّ ٱ َو م كَّلَعَل َ َدِ  ۡفَ ۡلۡٱ َو َر  َص ۡبَ ۡلۡٱ َو َع ۡمَّسلٱ َنو ر ك ۡشَت ۡ  م كَل َلَع َ  َو ا ٗ  ۡيَش  َنو مَل ۡعَت ٧٨
Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu  dalam  keadaan  tidak mengetahui  sesuatu  pun,  dan  Dia  memberi  kamu  pendengaran,  penglihatan,  dan hati agar kamu bersyukur.
Menurut  Samarqandy  dalam  Akhmad  Shunhaji  memberikan  gambaran  pada ayat  diatas  bahwa  di  awal  kehidupan  manusia  tidak  mempunyai  pengetahuan apapun.  Allah  Swt  yang  memberikan  indera  pendengaran,  penglihatan  serta  jiwa yang memiliki potensi besar untuk dikembangkan. la ta’lamuna ditafsirkan sebagai la  ta’qiluna ,  belum  mempunyai  kemampuan/potensi  untuk  memakai  akal pikirannya  dengan  maksimal.  Manusia  diberikan  indera  dan  hati  agar  dapat digunakan untuk mengetahui serta membedakan mana yang baik dan buruk. 25
Dalam  konteks  minat,  spesifik  yang  terkait  dengan  kesehatan  mental  pada peserta didik, eksistensi hati menjadi sesuatu yang niscaya untuk dipertimbangkan. Apalagi  terkait  dengan  pembelajaran  agama  sebagaimana  menjadi  fokus  penulis dalam  penelitian  ini.  Tidak  boleh  tidak,  instrumen-instrumen  yang  tersebut  di dalam  ayat  ini,  dan  utamanya  hati  (al-Qalbu),  harus  sesuai  dengan  petunjuk- petunjuk agamanya. Muhammad Hasyim Asy’ari di dalam kitabnya “Adabul Alim wal mutaallim” menyebutkan bagaimana karakter yang mesti dimiliki oleh seorang pelajar terhadap dirinya sendiri. Diantaranya adalah membersihkan hati dari akhlak tercela.  Menurutnya  upaya  membersihkan  diri  karakter  (hati)  yang  tercela  akan menjadi  sebab  terbukanya  pintu-pintu  ilmu. 26 Karena  pencapaian  ilmu  itu  tidak hanya  didapatkan  dari  proses  kausalitas  atau  metode  kasab:  antara  pengajar  dan pelajar.
Kedua, faktor internal adalahaspek yang bersumber dari dalam diri seseorang untuk  menumbuhkan  minat  belajanya.Adapun  asepk  tersebut  sebagai  berikut 27 1) Perhatian pada belajar yaknimemfokuskan ataupun konsentrasi pada seluruhkegiatan  seseorang  yang  mengarah  terhadap  sesuatu  maupun  sekumpulan objek  belajar  baik  menyangkut  materi  pelajaran  maupun  media  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  2)  Keingitahuan  ialahtekad  yang  kuat/tangguh  untuk memahami  sesuatu  ada  semangat  yang  kukuh/besar  untuk  menyelami  lebih luasmengenai  sesuatu.3)  Kesiapan  merupakan  kemampuan  yang  tampak  pada  diri seseorang  untuk  memberikan  respon  yang  baik,  dimana  dalam  kesiapan  berkaitan
25 Akhmad  Shunhaji,  “Metode  Pengajaran  Karakter  Berbasis  Al-Qur’an.  “ Jurnal  Mumtaz, Vol. 1 No. 1 (2017): 38.
26 Muhammad  Hasyim  Asy’ari,  Adabul  Alim  wal  mutaalim  edisi  terjemahan Pendidikan Karakter Khas Pesantren, Cet.1,Malang: Genius Media,2014, hal. 33-34.
27 Edy  Syahputra, Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar,  ( Sukabumi: Haura Publishing, 2020),21.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
dengan  kematangan  mental  sehingga  dapat  memberikan  kemudahan  dalam memahami  dan  menerima  pelajaran  dengan  baik. 28 4)  Kebutuhan  (motif) yaknikondisipada  diri  siswa  yang  menggerakkannya  dalam  melaksanakankegiatan tertentu  untuk  menggapai  suatu  misi/target.  5)Motivasi  merupakan  hal  pendorong pertama seseorang dalam melakukan dan berbuat sesuatu. Tanpa mengenyampingkan  faktor  lain.  Motivasi  adalah  sumber  utama  dan  akan  jadi masalah  utama  khususnya  dalam  hal  ketidakpuasan,  ini  karena  motivasi  berasal pada  pribadi  seseorang.  Seseorang  yang  keinginannya  tinggi  akan  sulit  untuk digoyahkan  dalam  pilihan  dan  perbuatannya. 29 6)  Ketertarikan  untuk  belajar berkaitan dengan usaha/carasiswa terhadap ketertarikan pada sesuatu benda, orang, aktivitas  ataupundapat  berbentuk  pengalaman  afektif  yang  dirangsang  oleh aktivitas itu sendiri. Seperti,semangat dalam mengikuti pelajaran serta tepat waktu mengerjakan  tugas  dari  guru/dosen.  7)  Keterlibatan  dalam  belajar  yakni keikutsertaan  seseorang  pada  suatu  obyek  akan  terlihat  dari  semangatdalam melaksanakan  suatu  aktivitaspada  obyek  tersebut.  Seperti,  berkontribusisaat berdiskusi/bertukar pikiran
Sistem mengajar dan mendidik yang diajarkan Rasulullah saw menunjukkan perhatian yang berbeda setiap individu dalam segikemampuan, kebutuhan, ataupun hal  yang  lain.  Seperti  dalam  menjelaskan  suatu  perkara.  Beliau  memberikan pemahaman  kepada  seseorang  sesuai  dengan  kesanggupan/kepandaiannya.Beliau menjelaskan  secara  detil  kepada  seorang  sahabat  tetapi  terkadang  hanya memberikan  bahasa  isyarat  kepada  yang  lain. 30 Artinya  dalam  pembelajaran  guru harus  memperhatikan  kondisi  setiap  siswa  sehingga  mempermudah  dalam meningkatkan pemahaman siswa.
Gaya  belajar  merupakan  usaha  yang  ditempuh  oleh  anak  didik  pada  proses belajar.  upaya  tersebut  adalah  cerminan  sikap  dalam  menerima  serta  menyerap ataupun  memperoleh  informasi  yang  didapat.  Kebiasaan  tersebut  adalah  alternatif terbaik sesuai dengan kondisi setiap anak didik dan menciptakan ketenangan dalam belajar sehingga menjadikan pembelajaran lebih efektif. 31
Olehsebab  itu,  peran  guru  sangat  diperlukan  dalam  kondisi  saat  ini.  Guru sebagai  orang  yang  mempunyaikedudukanpenting  dalam  lembaga  pengembangan sumber  daya  manusia,  dituntut  untuk  terus  mengikuti  berkembangnya  konsep-
28 Sutrisno, Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi  Jaringan  dengan Media Pembelajaran , (Malang: Ahli Media Press, 2021),14.
29 Muhamad  Nasrun  Saragih,  et.al,  “Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Peraturan  Pesantren Terhadap  Kepuasan  Santri  Pondok  Pesantren  Manahijussadat  Lebak  Banten.  “ Kordinat  Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam, Vol. XIX No. 2 Tahun (2020): 321.
30 Akhmad  Shunhaji,  “Metode  Pengajaran  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al-Qur’an.
“ Profesi , Vol. 5 No. 1 (2016): 37.
31 Siskandar  dan  Ahmad  Mulyono,  “Pengaruh  Gaya  Belajar  terhadap  Tingkat  Stres  Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Polimedik Depok. “ jurnalCendekia , Vol. 15 No. 1 (2021): 32.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
konsep  baru  yang  berkaitan  dengan  profesinya  sebagai  seorang  pendidik.  Dalam proses pembelajaran hal yang selalu menjadi harapan bagi pengajarialah cara agar materi pelajaran/bahan ajar tersampaikandapat dimengerti oleh seluruh siswa. 32
Guru  adalah  profesi  yang  membutuhkan  keterampilan  atau  kemampuan tertentu.  Oleh  karena  itu  kualitas  guru  merupakan  penentu  utama  kualitas  hasil belajar siswa pada suatu sekolah. Untuk menciptakan dan memperoleh hasil belajar siswa  yang  berkualitas,  dibutuhkan  tenaga  pengajar  yang  profesional,  yang  harus memahami dan memiliki kemampuan mengajar saat itu juga. 33
Dalammenyusun  suatu  konsep  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien diperlukan  adanya  korelasi  yang  baik  antara  siswa  dan  guru  guna  mencapai  suatu tujuan  secara  bersama,  selain  itu  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan sekolah, sarana dan prasarana, serta media pembelajaran sebagai penunjang dalam membantu tercapainya seluruh aspek perkembangan siswa. 34
Pembelajaran  merupakan  cara  guru  dalam  membantu  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pembelajaran  mempunyai  kualitas  yang  kompleks  karena menyangkut banyak aspek seperti,aspek pedagogis, psikologis serta didaktis secara bersamaan. 35
Pembelajaran  daring  ialah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jaringan dengan  menggunakan  aplikasi platform yang  telah  tersedia.  seluruh  bentuk  materi pelajaran didistribusikan secara daring begitu juga dengan tugas/ulangan diterapkan dengan daring 36
Menurut  Meidawati,  etal,  dalam  Albert  Efendi  Pohanmengatakan pembelajaran daring bisa dimaknai sebagai pendidikan formal yang diselenggarakan  oleh  sekolah,  siswa/peserta  didik,serta  instrukturnya  (pengajar) berada ditempat tersendiri/tertentumaka diperlukan sistem telekomunikasi interaktif dalam  menghubungkan/menyatukan  keduanya  sehingga  dibutuhkan  sumber  daya
32 EE  Junaedi  Sastradiharja,  et.al,  “Model  Pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching  and Learning ) pada Mata Pelajaran PAI dan Implementasinya di SMP Islam  Asysyakirin Pinang  Kota Tangerang. “ Statement , Vol. 10 No. 1 (2020): 56.
33 Saifuddin  Zuhri  dan  Faiqoh  Faqih,  “Pengaruh  Kenyamanan  Kerja  dan  Kompetensi Profesional Guru Terhadap  Kreativitas  Guru (Studi Empirik  Kuantitatif di SD dan SMP  Al-Azhar BSD Tangerang Selatan). “ Madani Institute Jurnal Politik, Hukum, Pendidikan, Sosial dan Budaya, Vol. 10 No. 1 (2021):  34.
34 Akhmad Shunhaji dan Nur Fadiyah, “Efektivitas Alat Peraga Edukatif (APE) Balok dalam Mengembangkan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.  “ Alim  Journal  of  Islamic  Education ,  Vol.  2  No.  2 (2020): 6.
35 E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter, Cet V, (Jakarta: Bumi Aksara, 2016),130.
36 R.  Gilang,  K, Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  Era  Covid-19,  (Jawa  Tengah :  Lutfi Gilang, 2020),19.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
manusia. 37 Kegiatan pembelajaran yang berkualitas harus didukung oleh sistem dan sumberdaya yang memadai. 38 Sehingga pembelajaran menjadi efektif dan terarah. Dilihatdari  suasana  serta  keadaan  pada  saat  ini,bila  memungkinkan  untuk diberikan  tugas  bisa  diberikan  tugas  yang  sesuai  dengan  materi,  namunbila  tidak memungkinkan maka tidak diberikan tugas. Siswa juga harus memperhatikan guru pada saat memberikan materi kepada siswa, agar siswa memahami materi apa yang akan  diterima  pada  waktu  pembelajaran  tersebut.  Ataupun  bisa  juga  dicatat  agar tidak  lupa.Terdapatnya  bentuk/format  penugasan  via  daring  justru  dianggap  jadi beban bagi sebagian siswa serta orang tua. Bagi siswa serta orang tua yang belum paham mengenai gadget akan kebingungan dan akhirnya tidak menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.  Hal seperti ini biasanya terjadi pada siswa pada tingkat sekolah  dasar.  Istilah  daring  dijadikan  solusi  oleh  pemerintah  menjadi  asing dikarenakan ketidaktersediaan fasilitas. 39
Kesehatan  mental  ialah  suatu  keadaanjiwasehat  yang  ditandai  dengan berkembangnya semua aspek sesuai dengan fungsinya serta mampu mengembangkan  potensinya,  sehingga  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya serta memperoleh kebahagiaan di dalam kehidupannya.
Term/sebutan“kesehatan  mental”  diambil  dari  konsep  mental hygiene. Kata “mental”  diambil  dari  bahasa  Yunani,  pengertiannya  sama  dengan psyche dalam bahasa  latin  yang  maksudnya  psikis,  jiwa  ataupun  kejiwaan. 40 Dalam  banyak literatur,  istilah  mental hygiene bukanlah  salah  satunyaistilah  yang  digunakan dalam menyebut kesehatan mental. istilah lain yang digunakan untuk maksud yang sama  merupakan psychological  medicine,  nervous  health ,  ataupun mental health . 41 tetapi  istilah-istilah  itu  mempunyai  maksud  yang  sama,  walaupun mempunyaikan  dungan  makna  yang  berbeda.  bermacam  istilah  tersebut  yang dipandang  mempunyai  arti  yang  pas  untuk  mengatakan  kesehatan  mental merupakan  mental health .  Halini  sebab  mental health maksudnya  kondisi  jiwa yang sehat,  yang  memiliki pengertian statis.  Sebaliknya  mental hygiene bermakna
37 Albert  Efendi  Pohan, Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah, (Jawa Tengah: CV Sarnu Untung, 2020),2.
38 Akhmad Shunhaji dan Nurlia Aliyah, “Manajemen Penjamin Mutu Pendidikan Al-Qur’an di  SDIT  Buahati  Islamic  School  2  Jakarta  Timur.  “ Madani  Institute  Jurnal  Politik,  Hukum, Pendidikan, Sosial dan Budaya, Vol. 10 No. 1 (2021):  47.
39 Albitar Septian Syarifudin, “Implementasi Pembelajaran Daring untuk meningkatkan Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  diterapkannya Social  Distancing .  “ Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , Vol. 5 No. 1 (2020): 33.
40 Abdul  Aziz, Membangun  Karakter  Anak  dengan  Al-Qur’an, (Jawa  Tengah:  CV  Pilar Nusantara, 2018),155.
41 Zakiah Daradjat, Kesehatan Mental, ( Jakarta: Toko Gunung Agung, Cet XXIII, 2019), 4.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
kesehatan  mental  serta  lebih  dinamis  sebab  menunjukkan  adanya  usaha peningkatan. 42
Kesehatan mental mencakup kesejahteraan emosional, psikologis, serta sosial tiap  orang.Emosi  merupakan  pengalaman  yang  bisa  dialami  oleh  jasmani/tubuh. Emosi ialahbentukindikasi/isyarat yang berperan sebagai alarm berbentukdata/keterangan  yang diperlukanserta mengarah ke berbagai jalur keluar, aksi ataupun perubahan (transisi ) pada saat tertentu. 43
Hal  itu  mempengaruhi  cara  berpikir,  merasakan,  serta  berperan.  Kesehatan mental  juga  menolong  memastikan  bagaimana  dalam  menangani  tekanan  pikiran, berhubungan  dengan  orang  lain,  serta  membuat  opsi.Kesehatan  mental  penting  di setiap tahap kehidupan, mulai dari masa anak-anak dan remaja hingga dewasa. 44
Oleh  sebab  itu  seorang  guru  tidak  hanya  memperhatikan  aspek  kecerdasan intelektual  saja,  tetapi  juga  aspek  emosional  dan  spiritual.  Kecerdasan  emosional merupakan  kemampuan  seperti  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan bertahan mengalami frustasi, mengatur dorongan hati serta tidak melebih-lebihkan kesenangan,  mengendalikan  suasana  hati  serta  melindungisupaya  tekanan  pikiran tidak melumpuhkan kemampuan berfikir, berempati serta berdo’a. 45
Sangat  sulituntuk  menetapkan  satu  dimensi  dalam  memastikan  dan menafsirkan  kesehatan  mental.  Alexander  A.  Schneiders  dalam  bukunya  yang berjudul Personality Dynamic and Mental Health , dalam Semiun
Yustinus 46 mengemukakansebagian  besar  kriteria  yang  sangat  berarti  dan  bisa digunakan buat menilai kesehatan mental ialah pengendalian, integrasi pikiran dan tingkah  laku,  integrasi  motif-motif  serta  pengendalian  konflik  ataupun  frustrasi, perasaan-perasaan  serta  emosi  yang  positif  dan  sehat,  ketenangan  atau  kedamaian pikiran,  sikap-sikap  yang  sehat,  Konsep  diri (  Self  Consept )  yang  sehat,  identitas ego yangkuat, hubungan yang kuat dengan realitas.
Sedangkan  kesehatan  mental  dari  sisi  perspektif  Islam  ialah  suatu kemampuan diri seseorang dalam mengelola terwujudnya keserasian antara fungsi- fungsi  kejiwaan  serta  terciptanya  penyesuaian  dengan  diri  sendiri,  orang  lain, ataupun  lingkungan  sekitarnya  secara  dinamis  bersumber  pada  Al-Qur’an  dan  as-
42 Moeljono  Notosoedirdjo  dan  Latifun, Kesehatan  Mental, (Malang:  UMM  Press  Edisi  IV, 2017),23.
43 EE  Junaedi  Sastradiharja  dan  Windy  Dian  Sari,  “Pengaruh  Persepsi  Faktor  Rasional  dan Emosional  Terhadap  Kepuasan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Lentera  Ilmu Kota Tangerang. “ Andragogi Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 1 No. 1 (2019): 117.
44 Siti  Fatimah  dan  Umi  Mahmudah,  How  E-Learning  Affects  Students'  Mental  Health During  Covid-19  Pandemic:  An  Empirical  Study.  “ Jurnal  Riset  Pedagogik, Vol  4  No.  1  (2020): 117.
45 Syamsul  Bahri  tanrere,  et.al,  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan  Gaji  Terhadap  Kecerdasan Emosional Guru. “ Alim Journal of Islamic Educatioan, Vol. 2 No. 2 (2020): 36.
46 Semiun Yustinus, Kesehatan Mental 1 , (Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 2006),52.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Sunnah  sebagai  pedoman  hidup  menuju  pada  kebahagiaan  dunia  serta akhirat. 47 Kesehatan  serta  penyesuaian  mental  membutuhkan  perjuangan  yang selalu  untuk  kematangan  dalam  pemikiran,  keputusan,  emosionalitas  dan  perilaku sehingga  dibutuhkanpembinaan.  Pembinaan  merupakan  satu  usaha  yang  sungguh- sungguh  untuk  melakukan  perubahan  dan  perbaikan  yang  ditanamakan  dalam  diri seseorang bahwa segala sesuatu itu haruslah mulai dari person (diri sendiri). 48
Menjalin  habl  min  Allah  dan  habl  min  al-nas.  Artinya  ada  keseimbangan dalam menjalankan cara beragama sesuai dengan tuntunan agama secara berimbang dan tidak cepat menyalahkan sesama pemeluk agama maupun yang berbeda agama. Karena Islam mengajarkan asas kesantunan diatas segala hal. Karena jati diri Islam ada pada Islam itu sendiri, tegak berdiri pada posisi yang sepatut dan sepantasnya. 49
Mentaldapat dilihat dengan bagaimana hubungannya  baik dengan  Allah Swt maupun hubungan sesama manusia,lewat interaksi sosial, manusia bisa belajar cara berkomunikasi  serta  mengungkapkan  sesuatu  dengan  tulus,  sehingga  orang  lain gampang  menangkap  serta  mngerti  apa  yang  disampaikan 50 sehingga  dibutuhkan hati  yang  jernih  tidak  memiliki  penyakit  hati  sehingga  segala  perbuatan  yang dilakukan sesuai dengan tuntunan ajaran Allah Swt.Itulah antara lain yang menjadi alasan  setiap  manusia  dikenalkan  dengan  Allah  Swt.  Kebahagiaan  tidak  hanya membuat  seseorang  lebih  menikmati  hidup.Kebahagiaan  cenderung  memengaruhi tingkat  keberhasilan  seseorang  dalam  melakukan  banyak  aktivitas,  baik  aktivitas dalam kehidupan pribadi maupun kehidupan profesional. 51
Pada  penelitian  ini,  hipotesis  yang  diajukan  dalammembuktikan  kebenaran dengan  menggunakan  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  berganda  yakni  sebagai berikut:
Hipotesis pertama: Ho:ρ y.1 =  0    artinya  tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan pembelajaran  daring  (X 1 )terhadap  minat  belajar  siswa
(Y).
Hi: ρ y1 >0 artinya terdapatpengaruh positif dan signifikan pembelajaran  daring  (X 1 )terhadap  minat  belajar  siswa (Y).
47 Muhammad  Mush’ab,  et.al,  Menjaga  Kesehatan  Mental  ditengah  Pandemi  Covid-19 Melalui Tazkiyatun Nafs. “Jurnal Waraqat, Vol 5 No. 2 (2020): 101.
48 Budi  Suhartawan,  “Etika  Pembinaan  Masyarakat  dalam  Perspektif  Al-Qur’an.  “ Tafakkur Jurnal Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, Vol. 1 No. 2 (2021): 109.
49 Budi Suhartawan, “Wawasan Al-Qur’an tentang Moderasi Beragama. “ Jurnal Kajian Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, Vol. 1 No. 2 (2021): 53.
50 M. Darwis Hude, Emosi Penjelajahan Religio Psikologis tentang Emosi Manusia di dalam Al-Qur’an, ( Jakarta: Erlangga, 2006),117.
51 Akhmad  Shunhaji,  “Syari’at  Pendidikan  Nilai  Kehidupan.  “ Andragogi, Vol.  2  No.2 (2020): 338.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Tabel 1; Uji t Parsial Dalam Analisis Regresi Linear Berganda Uji Pengaruh X 1 Terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,200 15,279 1,126 ,264 Pembelajaran Daring ,455 ,099 ,422 4,615 ,000 Kesehatan Mental ,426 ,101 ,386  4,222 ,000

## a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  tabel  1 output  SPSS"Coefficients" di  atas,    diketahui  nilai Signifikansi  (Sig)  variabel  pembelajaran  daring  (X 1 )  ialah  sebesar  0,000< probabilitas  0,05  dan  t hitung adalah  4,615 > ttabel(0,025;  76) ialah 1,991  (t hitung = 4,615>  t tabel =  1,991).  Dengan  demikian Ho  ditolak , H 1 diterima artinya  terdapat pengaruh positif dan signifikan  pembelajaran daring(X 1 )terhadap minat belajar siswa (Y).  Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada gambar kurva regresi linear X 1 – Y, yang menunjukkan t hitun g sebesar 4,615 terletak di area pengaruh positif.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh pembelajaran daring (X 1 )terhadapminat  belajar  siswa  (Y)  dalam  persentase  bisa  dilihat  pada  tabel koefisien determinasi sebagai berikut:
Tabel 2; Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y.1 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,466 a ,218 ,208 13,648
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring b. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Berdasarkan tabel  2tentang besarnya pengaruh (koefisien  determinasi) R 2 (R square) =  0,218,  yang  berarti  bahwa  pembelajaran  daring  memberikan  pengaruh terhadap  minat  belajar  siswa  sebesar  21,8%  dan  sisanya  yaitu  78,2%  ditentukan oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  atau  koefisien  regresi  sederhana minat belajar siswa atas pembelajaran daringialah sebagai berikut:
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Tabel 3; Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Sederhana) ( ρ y.1 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 59,750 12,661 4,719  ,000 Pembelajaran Daring ,503 ,108 ,466 4,658  ,000
a . Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Arah  pengaruh  bisa  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  sederhana,  yang menunjukkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ =  59,750  +  0,503  X 1 yang  berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor pembelajaran  daring,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa sebesar 0,503.
Hipotesis Kedua: Ho:ρ y.2 =  0  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kesehatan mental(X 2 )terhadap minat belajar siswa (Y).
Hi:  ρ y2 >0  artinya    terdapat    pengaruh  positif  dan  signifikan  kesehatan mental(X 2 )terhadap minat belajar siswa(Y).
Tabel 4; Uji t Parsial dalam Analisis Regresi Linear Berganda Uji Pengaruh X 2 Terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,200 15,279 1,126 ,264 Pembelajaran Daring ,455 ,099 ,422  4,615 ,000 Kesehatan Mental ,426 ,101 ,386 4,222 ,000

## a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  tabel  4 output  SPSS"Coefficients "  di  atas,  diketahui  nilai Signifikansi (Sig) variabel kesehatan mental(X 2 ) ialah sebesar 0,000 < probabilitas 0,05 dan t hitung adalah 4,222 > t tabel (0,025; 76) adalah 1,991 (t hit = 4,222> t tab = 1,991). Dengan  demikian Ho  ditolak , H 1 diterima maknanyterdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  kesehatan  mental  (X 2 )terhadap  minat  belajar  siswa  (Y).  Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  kurva  regresi  linear  X 2 –Y,  yang menunjukkan t hitung sebesar 4,222terletak di area pengaruh positif.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Untuk mengetahui besarnya pengaruh
pembelajaran daring (X 2 )terhadapminat  belajar  siswa  (Y)  dalam  persentase  bisa  dilihat  pada  tabel koefisien determinasi sebagai berikut:
Tabel 5; Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y.2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,435 a ,189 ,179 13,896 a. Predictors: (Constant), Kesehatan Mental
Berdasarkan  tabel  5  tentang  besarnya  pengaruh  (koefisien  determinasi)  R 2 (Rsquare) =  0,189,  yang  berarti  kalaukesehatan  mentalmemberikan  pengaruh terhadap  minat  belajar  siswa  sebesar  18,9%  dan  sisanya  yaitu  81,1%  ditentukan oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  atau  koefisien  regresi  sederhana minat belajar siswa atas kesehatan mental ialah sebagai berikut:
Tabel 6; Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Sederhana) ( ρ y2 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 64,092 12,808 5,004 ,000 Kesehatan mental ,480 ,113 ,435 4,263 ,000

## a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Arah  pengaruh  bisa  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  sederhanayang menunjukkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 64,092+ 0,480 X 2 yang berarti kalau setiap peningkatan satu unit skor kesehatan mentalakan  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  skor  minat  belajar  siswa 0,480.
Hipotesis Ketiga: Ho:R y1.2 =  0  artinya    tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan pembelajaran  daring(X 1 )  dan  kesehatan  mental  (X 2 )  secara simultan terhadap minat belajar siswa (Y)
Hi:  R y1.2 >  0  artinyaterdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pengaruh pembelajaran  daring(X 1 )  dan  kesehatan  mental  (X 2 )  secara simultan terhadap minat belajar siswa (Y)
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Berdasarkan hasil uji F simultan (uji F) pada analisis regresi linear berganda melalui SPSS diperoleh tabel sebagai berikut:
Tabel 7; Uji F Simultan (Uji F) dalam Analisis Regresi Linear Berganda X 1 , X 2 Terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6771,805 2 3385,903 22,097 ,000 b Residual 11798,582 77 153,228 Total 18570,388 79 a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring, Kesehatan Mental
BerdasarkanTabel  7  di  atas,  tentanghasil  uji  F  pada  analisis  regresi  linear berganda diperoleh nilai F hitung 22,097yang menunjukkan lebih besar dari pada nilai F tabel 3,110  (F hit 22,097>F tab 3,110)  serta  nilai  signifikansi  (Sig)  0,000  <  probability 0,05. Berdasarkancara pengambilan keputusan untuk uji F (simultan) dalam analisis regresi linear berganda, maka bisa disimpulkan kalau Ho ditolak dan Hi diterima, artinya  variabel  pembelajaran  daring  (X 1 )  dan  kesehatan  mental  (X 2 )  jika  diuji secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  belajar siswa (Y).
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  pembelajaran  daring (X 1 )  dan  kesehatan  mental  (X 2 )  jika  diuji  secara  bersama-sama  ataupun  simultan terhadap minat belajar siswa (Y) dalam prosentase bisa dilihat pada tabel koefisien determinasi sebagai berikut:
Tabel 8; Besar Pengaruh (Koefisien Determinasi Ganda)  (R y.1.2 )
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,604 a ,365 ,348 12,379
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring, Kesehatan Mental b. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  Tabel  8  di  atas,  bahwa  besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh koefisien  determinasi  R 2 (R  square) =  0,365  yang  maknanyakalau  pembelajaran daring(X 1 )  dan  kesehatan  mental  (X 2 )  secara  bersama-sama  atau  simultan memberikan  pengaruh  terhadapminat  belajar  siswa  sebesar  36,5%  dan  sisanya
(p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
adalah  63,5%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  ataupun koefisien regresi linear bergandaminat belajar siswa ataspenerapan  pembelajaran daring dan kesehatan mental secarabersama-samaadalah sebagai berikut:
Tabel 9; Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Ganda) (R y.1.2 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,200 15,279 1,126 ,264 Pembelajaran Daring ,455 ,099 ,422 4,615 ,000 Kesehatan Mental ,426 ,101 ,386 4,222 ,000 a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Pada  Tabel  9  di  atas,  mengenai  hasil  analisis  regresi  gandamenunjukkan persamaan regresi ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 17,200 + 0,455 X 1 + 0,426 X 2 yang maknanya kalau setiap peningkatan skor penerapan pembelajaran daring sertakesehatan mental secarabersama-samaatau simultanakan memberikan pengaruh  terhadap  peningkatan  minat  belajar  siswasebesar  0,881.  Adapun rekapitulasi  hasil  pembuktian  ataupunuji  ketigahipotesis  penelitian  adalah  sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  sebagaimana  sudah  jabarkan  di  atas, maka seluruh temuan dalam penelitian ini bisa dibahas dengan cara mengkonfirmasi terhadap  teori-teori  yang  sudah  ada  sebagaimana  sudah  dikemukakandi  atas,  hasil temuan sebelumnya yang relevan, yaitu:
1. Pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama islam.
Hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan  kalauadapengaruh positif serta signifikan pembelajaran daring terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis regresi  linear  berganda,  yang  menunjukkan  kalau  t  hasil  perhitungan  (t hitung ) ialah4,615dan  t  pada  tabel  (t tabel )  adalah  1,991  (t hitung =  4,615>t tabel =  1,991)  dan nilai signifikansi 0,000< dari probabilitas 0,05/5%.
Besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasiR 2 (R  square) = 0,218, yang berarti kalaupembelajaran daringmemberikan pengaruh terhadap minat belajar  siswasebesar  21,8%  serta  sisanya  yaitu  78,2%  ditentukan  oleh  faktor lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  bisa  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi sederhanayang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear  sederhana  ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 59,750+ 0,503 X 1 yang berarti kalau setiap peningkatan satu unit
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
skor  pembelajaran  daringakan  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  skor minat belajar siswa sebesar 0,503.
Hasil  penelitian  sejalan  atau  menguatkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Ria Yunitasari dan Umi Hanifah kalau Pembelajaran daringberpengaruh terhadap minat belajar  siswa  disebabkan  pembelajaran  yang  berbeda  dari  pembelajaran kelas. 52 Sebab  guru  tidak  dapat  langsung  mengontrol  pembelajaran  sehingga  tidak mudah  untuk  mengetahui  karakter  siswa  dan  juga  keterbatasan  dalam  pemberian materi kurang efektif.
Pembelajaranialah  suatu  proses  yang  memiliki  serangkaian  perbuatan  guru serta siswa atas dasar ikatan timbal balik yang berlangsung dalam suasana edukatif untuk menggapai tujuan. Interaksi dalam proses pembelajaranmemiliki makna yang luas  tidak  hanya  hubungan  guru  serta  siswa  namuninteraksi  tersebut  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam  perihal  ini  bukan  hanya  penyampaian pesan  berupa  materi  pelajaranmelainkan  penanaman  perilaku  serta  nilai  pada  diri siswa yang sedang belajar 53
Hakekat  pembelajaran  diatas,  menekankan  bahwa  gurumaupun  kepala sekolah  dalam  pembelajaran  daring  dibutuhkan  kerjasama  yang  baik  dalam memberikan  bimbingan  dan  arahan  untuk  menanganipermasalahan  dalam pembelajaran.
2. Pengaruh  kesehatan  mental  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama islam
Hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan  kalau  terdapat pengaruh  positif  serta  signifikan  kesehatan  mental  terhadap  minat  belajar  siswa berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda,  yang menunjukkan bahwa t hasil perhitungan (t hitung ) ialah 4,222 dan t pada tabel (t tabel ) ialah  1,991  (t hitung =  4,222  >  t tabel =  1,991)  serta  nilai  signifikansi  0,000  <  dari probabilitas 0,05/5%.
Besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R 2 (R  square)  = 0,189,  yang  berarti  kalaukesehatan  mental  memberikan  pengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  sebesar  18,9%  dan  sisanya  yaitu  81,1%  ditentukan  oleh  faktor lainnya.  Sebaliknya  arah  pengaruh  bisa  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi sederhanayang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear  sederhana  (unstandardized coefficients B) Ŷ = 64,092 + 0,480 X 2 yang berarti kalau tiap peningkatan satu unit skor kesehatan mentalakan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor minat belajar siswa sebesar 0,480.
Hasilpenemuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  kesesuaian  dengan pandangan Novita Suriani, et.al, bahwa kesehatan mental ada hubungannya dengan
52 Ria Yunitasari dan Umi Hanifah, “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid-19. “ Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol. 2 No. 3 (2020): 240.
53 Moh Zaiful Rosyid, et.al, Prestasi Belajar, (Malang: CV Literasi Nusantara, 2019), 21.
(p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
minat  belajar.  Artinya  dengan  kondisi  mental  yang  mantab  dan  stabil  dapat menunjang  keberhasilan  pembelajaran  menjadi  menarik  sehingga  mampu menumbuhkan  minat  belajar  siswa  baikdalam  mengikuti  proses  pembelajaran maupun melaksanakan tugas yang diberikan. 54
Kesehatan mental ada pengaruhnya terhadap minat belajar siswa, akan tetapi tidak  sepenuhnya  minat  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  kesehatan  mental  seperti kondisibelajar  virtual  saat  ini,  salah  satunya  yaitumasalah  jaringan,  fasilitasserta prasarana,  dan  juga  komponen  lain  yang  pengaruhi  minat  belajar  siswa  baik  dari dalam diri maupun lingkungannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan diantaranya:
1. Berdasarkan hasil uji t parsial dalam analisis regresi berganda  menunjukkan kalau ada pengaruh positif serta signifikan pembelajaran daring terhadap minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  berdasarkan  hasil uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear berganda  yang  menampilkan  kalau t hasil  kalkulasi  (t hitung )  ialah  4,615serta  t pada  tabel  (t tabel )  ialah  1,991  (t hitung = 4,615>t tabel = 1,991) serta nilai signifikansi 0,000 < dari probabilitas 0,05/5%. Besarnya  pengaruh  ditampilkan  oleh  koefisien  determinasiR 2 (R  square) = 0,218.  Maknanya  kalaupembelajaran  daring  memberikan  pengaruh  terhadap minat belajar siswa sebesar 21,8% serta sisanya yaitu 78,2% dipengaruhi oleh faktor lainnya. Sebaliknya arah pengaruh bisa dilihat dari hasil analisis regresi sederhana yang menampilkan persamaan regresi linear sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 59,750+ 0,503 X 1 . Maknanya kalau setiap peningkatan  satu  unit  skor  pembelajaran  daring  akan  berpengaruh  terhadap peningkatan skor minat belajar siswa sebesar 0,503.
2. Berdasarkan hasil uji t parsial dalam analisis regresi berganda menampilkan kalau  terdapat  pengaruh  positif  serta  signifikan  kesehatan  mental  terhadap minat  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi linear  berganda  yang  menampilkan  kalau  t  hasil  kalkulasi  (t hitung )  ialah 4,222  serta  t  pada  tabel  (t tabel )  ialah  1,991  (t hitung =  4,222  >  t tabel =  1,991) serta  nilai  signifikansi  0,000  <  dari  probabilitas  0,05/5%.  Besarnya pengaruh  ditampilkan  oleh  koefisien  determinasi  R 2 (R  square)  =  0,189. Maknanya  kalau  kesehatan  mental  memberikan  pengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  sebesar  18,9%  serta  sisanya  yaitu  81,1%  dipengaruhi  oleh faktor  lainnya.  Sebaliknya  arah  pengaruh  bisa  dilihat  dari  hasil  analisis regresi  sederhana,  yang  menampilkan  persamaan  regresi  linear  sederhana ( unstandardized  coefficients  B )  Ŷ  =  64,092  +  0,480  X 2 .  Maknanya  kalau
54 Novita Sariani, et.al, Belajar dan Pembelajaran, (Jawa Barat: Edu Publisher, 2021),75.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
setiap peningkatan satu unit skor kesehatan mental akan memberi pengaruh terhadap peningkatan skor minat belajar siswa sebesar 0,480.
3. Berdasarkan  hasil  uji  f  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signinfikan pembelajaran daring dan kesehatan mental siswa terhadap minat belajar  siswa  SMA  6  Negeri  Kota  Tangerang  mengenai  besar  pengaruh ditampilkan oleh koefisien determinasi R 2 ( R square ) = 0,365. Maknanya kalau pembelajaran daring serta kesehatan mental memberi pengaruh terhadap minat belajar siswa sebesar 36,5% serta sisanya ialah 63,5% dipengaruhi oleh faktor lainnya.  Sebaliknya,  mengenai  hasil  analisis  regresi  gandamenunjukkan persamaan  regresi  ( unstandardized  coefficients  B )  Ŷ  =  17,200  +  0,455  X 1 + 0,426  X 2 yang  maknanya  kalau  setiap  peningkatan  skor  penerapan pembelajaran daring sertakesehatan mental secarabersama-samaatau simultan akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan minat belajar siswa sebesar 0,881.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyah,  Nurlia  dan  Akhmad  Shunhaji.    “Manajemen  Penjamin  Mutu  Pendidikan Al-Qur’an  di  SDIT  Buahati  Islamic  School  2  Jakarta  Timur.  “ Madani Institute  Jurnal  Politik,  Hukum,  Pendidikan,  Sosial  dan  Budaya, Vol.  10 No. 1 (2021): 47.
Arikunto,  Suharisimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis, Jakarta: Rineka Cipta, 1992.
Asy’ari,
Muhammad Hasyim. Adabul Alim wal mutaalimedisi
terjemahanPendidikan Karakter  Khas Pesantren, Malang:  Genius Media, Cet.1, 2014.
Aziz,  Abdul. Membangun  Karakter  Anak  dengan  Al-Qur’an, Jawa  Tengah:  CV Pilar Nusantara, 2018.
Daradjat,  Zakiah. Kesehatan  Mental, Jakarta:  Toko  Gunung  Agung,  Cet  XXIII,
2019.
Fadiyah,  Nur  dan  Akhmad  Shunhaji.  “Efektivitas  Alat  Peraga  Edukatif  (APE) Balok dalam Mengembangkan Kognitif Anak Usia Dini. “ Alim Journal of Islamic Education , Vol. 02 No. 2 (2020): 6.
Faqih,  Faiqoh  dan  Saifuddin  Zuhri.    “Pengaruh  Kenyamanan  Kerja  dan Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kreativitas  Guru  (Studi  Empirik Kuantitatif  di  SD  dan  SMP  Al-Azhar  BSD  Tangerang  Selatan). “ Madani
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Institute  Jurnal  Politik,  Hukum,  Pendidikan,  Sosial  dan  Budaya, Vol.  10 No. 1 (2021): 4.
Gie, The Liang. Cara Belajar Yang Efisien , Cet. I, Yokyakarta: Liberty, 1994.
Hanifah, Umi dan Ria Yunitasari. “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid-19. “ Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol. 2 No. 3 (2020): 235.
Harahap,  dan  Sorganda  Poerbakawatja.  Ensiklopedia  Pendidikan,  Cet.III,  Jakarta:
Gunung Agung, 1982.
Hasanah,  Hainatun  dan  Akhmad  Shunhaji.  “Pendidikan  Ramah  Anak  Perspektif Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Madinatur  Rahmah.  “ Kordinat Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam, Vol. XVIII No. 2 (2019): 428.
Hude, M.  Darwis. Emosi Penjelajahan Religio Psikologis tentang Emosi Manusia di dalam Al-Qur’an, Jakarta: Erlangga, 2006.
Katsir, Ibn. Tafsir Al-Qur`an Al-Adhim, Volume 8, Kairo: Dar Al-Hadits, 2005.
Latifah, Eva. Psikologi Dasar Bagi Guru , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.
Latifun, dan Moeljono Notosoedirdjo. Kesehatan Mental, Edisi IV, Malang: UMM Press 2017.
Mahmudah  Umi,  dan  Siti  Fatimah.  “How  E-Learning  Affects  Students'  Mental Health  During  Covid-19  Pandemic:  An  Empirical  Study.  “ Jurnal  Riset Pedagogik, Vol 4 No. 1 (2020): 117.
Mufarokah, Anisatul. Strategi Belajar Mengajar , Yogyakarta, Teras, 2009.
Mulyasa, E. Manajemen Pendidikan Karakter, Cet V, Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Mulyono,  Ahmad  dan  Siskandar.  “Pengaruh  Gaya  Belajar  terhadap  Tingkat  Stres Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Polimedik  Depok.  “ jurnal  Cendekia , Vol. 15 No. 1 (2021): 32.
Mush’ab, Muhammad, et.al. Menjaga Kesehatan Mental ditengah Pandemi Covid0- 19 Melalui Tazkiyatun Nafs. “Jurnal Waraqat, Vol 5 No. 2 (2020):
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
Parnawi, Afi. Psikologi Belajar, Yogyakarta: Deepublish, 2017.
Pohan,  Albert Efendi. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah, Jawa Tengah: CV Sarnu Untung, 2020.
R. Gilang,  K, Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid-19, Jawa Tengah : Lutfi Gilang, 2020.
Rosyid, Moh Zaiful, et.al. Prestasi Belajar, Malang: CV Literasi Nusantara, 2019.
Saugi, Wildan, dan Hirda Nuraini. Z. R.  “Pengaruh Kuliah Online Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Pendidikan Agama Islam di IAIN Samarinda. “ Jurnal El Buhuth , Vol. 02. No. 2 (2020): 125.
Saragih,  Muhamad  Nasrun,  et.al.  “Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan  Peraturan Pesantren  Terhadap  Kepuasan  Santri  Pondok  Pesantren  Manahijussadat Lebak  Banten.  “ Kordinat  Jurnal  Komunikasi  Antar  Perguruan  Tinggi Agama Islam, Vol. XIX No. 2 (2020): 321.
Sariani, Novita, et.al. Belajar dan Pembelajaran, Jawa Barat: Edu Publisher, 2021.
Sari,  Windy  Dian  dan  EE  Junaedi  Sastradiharja.    “Pengaruh  Persepsi  Faktor Rasional dan Emosional Terhadap Kepuasan Orang Tua Siswa di Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Lentera  Ilmu  Kota  Tangerang.  “ Andragogi  Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 1 No. 1(2019): 117.
Sastradiharja, EE Junaedi. et.al, “Model Pembelajaran CTL ( Contextual  Teaching and  Learning )  pada  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Implementasinya  di  SMP Islam  Asysyakirin  Pinang  Kota  Tangerang.  “ Statement ,  Vol.  10  No.  1 (2020): 56.
Shihab,  M.  Quraish. Membumikan  Al-Qur'an  Fungsi  dan  Peran  Wahyu  dalam Kehidupan Masyarakat, Bandung: Mizan, 1994.
Shunhaji,  Akhmad.  “Pembiasaan  Positif  dan  Keteladanan  di  TK  Tadika  Puri Jakarta Selatan. “Andrologi, Vol. 3 No. 1 (2021):  117
-------;  “Syari’at  Pendidikan  Nilai  Kehidupan.  “ Andragogi, Vol.  2  No.2  (2020): 338.
-------;  “Metode  Pengajaran  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Al-Qur’an.  “ Profesi , Vol. 5 No. 1 (2016): 37.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
-------; “Metode Pengajaran Karakter Berbasis Al-Qur’an. “ Jurnal Mumtaz, Vol. 1 No. 1 (2017): 38.
Siskandar,  “Keefektifan  Pendekatan  Cooperative  Learning  dalam  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mahasiswa. “ Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 16
No. 3 (2009): 179.
Sobandi,  dan  S.  Nurhasanah.  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar Siswa. “ Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , Vol. 1 No.1 (2016):
130.
Sugiono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D dan Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2019.
Suhartawan,  Budi.  “Wawasan  Al-Qur’an  tentang  Moderasi  Beragama.  “ Jurnal Kajian Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, Vol. 01 No. 2 (2021): 53.
-------;  “Etika  Pembinaan  Masyarakat  dalam  Perspektif  Al-Qur’an.  “ Tafakkur Jurnal Ilmu Al-Qur’an dan Tafsir, Vol. 1 No. 2 (2021): 109.
Sunarsih,  Wiwin. Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teach  dan  Learning)  Belajar Menulis Berita Lebih Mudah , Jawa Barat: Adab, 2020.
Susanto,  Ahmad. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:
Kencana, 2016.
Sutrisno, Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  TIK  Materi  Topologi  Jaringan dengan Media Pembelajaran , Malang: Ahli Media Press, 2021.
Syahputra,  Edy. Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar , Sukabumi: Haura Publishing, 2020.
Syarifudin,  Albitar  Septian.  “Implementasi  Pembelajaran  Daring  untuk meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  diterapkannya Social Distancing . “ Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , Vol. 5 No. 1 (2020): 33.
Tanrere,  Samsul  Bahri,  et.al.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan  Manajemen Kelas  Terhadap  Efektivitas  Belajar  Mengajar.  “ Statement, Vol.  9  No.  2 (2019): 99.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X)) Volume, 7 Nomor 1 (Bulan Juni Tahun 2022)
-------;  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan  Gaji  Terhadap  Kecerdasan  Emosional
Guru. “ Alim Journal of Islamic Educatioan, Vol. 2 No. 2 (2020): 36.
Tim Penyusunan Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Tim Pengembang MKDP, Kurikulum dan Pembelajaran, Depok: PT RajaGrafindo Persada, 2017.
Yustinus, Semiun. Kesehatan Mental 1, Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 2006.
Wakka,  Ahmad.  “Petunjuk  Al-Qur’an  Tentang  Belajar  dan  Pembelajaran “Pembahasan,  Materi,  Metode,  Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran. “ Journal Education and Learning, Vol. 01 No. 1 (2020): 82-92.
Winkel, W. S. PsikologiPendidikan, Jakarta : Gramedia, 2005.
Zain,  Aswan,  dan  Syaiful  Bahri  Djamarah. Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta: Rineka Cipta, 2018.