Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI IIS 1 SMA NEGERI 1 SERAWAI
Skolastika Krisna 1 , Oktavianey G.P.H. Meman 2 , Cenderato 3
1. STAKat Negeri Pontianak, Email : skolastikakrisna198@gmail.com 2. STAKat Negeri Pontianak, email : Reymeman21@gmail.com 3. STAKat Negeri Pontianak, email : x67cool@gmail.com
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 13 Oktober 2022 Direvisi    : 10 November 2022 Diterima  : ........ 28 November 2022
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)Bagaimana  peran  Guru  PAK  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  dan  Budi Pekerti  Kelas  XI  IIS  1  SMA  Negeri  1  Serawai?  2)  Apa  faktor  yang  memengaruhi  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  XI  IIS  1  SMA  Negeri  1  Serawai?  Peneliti  menggunakan  Bentuk penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  agar  peneliti  dapat  mendeskripsikan  secara menyeluruh  dan  mendalam  mengenai  fakta-fakta  yang  tampak  berkaitan  dengan  “Peran  guru Agama  Katolik  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  IIS  1  SMA Negeri  1  Serawai”.  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik, delapan orang peserta didik dan kepala sekolah SMA Negeri 1 Serawai. Alat pengumpulan data dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  upaya  penarikan kesimpulan.  Temuan  utama  dalam  penelitian  ini  bahwa  guru  pendidikan  Agama  Katolik  dan Budi  Pekerti  telah  melaksanakan  perannya  dengan  memberi  angka,  memberi  hadiah  berupa pujian,  menciptakan  persaingan,  menciptakan  keterlibatan,  memberi  ulangan,  menyampaikan hasil,  memberi  hukuman  dan  menumbuhkan  hasrat  dan  minat.  Temuan  lain  yaitu  faktor  yang memengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  Kesehatan  fisik,  keinginan  untuk  maju, gangguan  emosional,  sikap  guru  dan  sarana  prasarana  dan  faktor  yang  paling  dominal memengaruhi motivasi belajar peserta didik adalah sikap guru
Kata Kunci: Peran guru, motivasi belajar, peserta didik.

## Abtract
The problems in this study are: 1) What are the roles of the PAK teacher in increasing students' learning  motivation  in  the  subjects  of  Catholic Religious  Education  and  Characteristics  Class XI IIS 1 SMA Negeri 1 Serawai? 2) What are the factors that influence the learning motivation of students in class XI IIS 1 SMA Negeri 1 Serawai? The researcher used a qualitative research form  with  a descriptive method  so that the researcher could  thoroughly  and in-depth  describe the  facts  that  appear  to  be  related  to  "The  Role  of  Catholic  Religious  Teachers  in  Increasing Student  Motivation  in  Class  XI  IIS  1  SMA  Negeri  1  Serawai".  The  subjects  in  this  study consisted  of  Catholic  Religious  Education  Teachers,  eight  students  and  the  principal  of  SMA Negeri 1 Serawai. Data collection tools in this study are observation, interviews and documents. The data analysis technique used in this study is data reduction, data presentation and drawing conclusions.  The  main  findings  in  this  study  are  that  Catholic  Religious  and  Moral  education teachers have carried out their role by giving points, giving gifts in the form of praise, creating competition, creating involvement, giving repetition, conveying results, giving punishments and cultivating  passion  and  interest.  Another  finding  is  that  the  factors  that  influence  students' learning motivation are physical health, the desire to progress, emotional disturbances, teacher attitudes  and  infrastructure  and  the  most  dominant  factor  influencing  students'  learning motivation is the teacher's attitude
Keywords: Teachers’ roles, motivation, students

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai sarana untuk
mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki  ilmu pengetahuan.  Dengan  adanya  ilmu  pengetahuan  yang semakin  berkembang  hendaknya  membawa  perubahan kepribadian  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pendidikan memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,    cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta bertanggung  jawab  (Sujana,  2018:30).  Dengan  tujuan pendidikan  yang  demikian  diharapkan  peserta  didik mampu  dan  mau  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik  pula.  Pendidikan  yang  berhasil akan menciptakan manusia yang memiliki kualitas dan berdaya  saing  di  lingkungan  masyarakat  luas (Suprihatin 2015:73).
Guru  dan  peserta  didik  merupakan  komponen utama  dalam  pendidikan  pada  umumnya  karena  guru dan  peserta  didik  yang  memegang  peranan  penting dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran merupakan inti dari pendidikan secara keseluruhannya. Suatu  kegiatan  belajar  mengajar  akan  menciptakan interaksi  antara  dua  unsur  manusiawi  yakni  peserta didik  sebagai  pihak  yang  belajar  dan  guru  sebagai pihak  yang  mengajar  (Sardiman,  2018:14).  Proses pembelajaran  akan  berhasil  apabila  peserta  didik mempunyai  motivasi  dalam  belajar.  Guru  sebagai orang  tua  dari  peserta didik  di  sekolah  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  memberikan  motivasi kepada peserta didiknya.
Menurut  Sudarwan  dalam  Suprihatin  (2015:74) motivasi  diartikan  sebagai  kekuatan,  dorongan, kebutuhan,  semangat,  tekanan,  atau  mekanisme psikologis yang mendorong seseorang atau sekelompok orang  untuk  mencapai  prestasi  tertentu  sesuai  dengan apa  yang  dikehendakinya.  Dalam  upaya  untuk mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  peserta  didik hendaknya  memiliki  dorongan  dan  semangat  untuk belajar  yang  tinggi,  sehingga  dapat  mengarahkan tindakan  sesuai  dengan  tujuan  belajar  yang  ingin dicapai.
Motivasi  belajar  pada  peserta  didik  didukung oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  intrinsik  dan  ekstrinsik (Sardiman,  2018:89).  Motivasi  intrinsik  merupakan dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  untuk
melakukan  suatu  tindakan  dalam  belajar.  Dorongan yang  muncul  dari  dalam  diri  peserta  didik  ini mengharuskannya  untuk  dapat  melaksanakan  tugasnya sebagai  seorang  pelajar  dengan  penuh tanggung  jawab sedangkan  motivasi  ekstrinsik  merupakan  dorongan yang  berasal  dari  luar  diri  individu  untuk  melakukan suatu  tindakan  dalam  belajar.  Salah  satu  faktor pendukung  motivasi  belajar  yang  berasal  dari  luar  diri peserta  didik  yaitu  peran  Guru.  Peran  Guru  sebagai pemberi  motivasi  menjadi  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  rangka  meningkatkan  gairah  dan pengembangan  kegiatan  belajar  peserta  didik  dengan demikian  Guru  sangat  perlu  menumbuhkan  motivasi belajar  peserta  didik  untuk  memperoleh  hasil  belajar yang maksimal.
Menurut
Sardiman,
(2018:92) untuk
meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  guru harus  mampu  menarik  hasrat  dan  minat  peserta  didik untuk  turut  serta  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  peserta  didik  guru  memberikan  ulangan pada akhir pembahasan materi. Ketika guru mengadakan  ulangan  peserta  didik  berusaha  untuk mendapat  nilai  sebaik  mungkin  kemudian  guru memberi  penilaian  atas  ulangan  dan  diumumkan supaya  peserta  didik  mengetahui  nilai  yang  mereka peroleh.  Kepada  peserta  didik  yang  mendapat  nilai yang  tinggi  guru  memberi  hadiah  sebagai  bentuk penghargaan  sehingga  peserta  didik  mempunyai semangat untuk selalu belajar agar dapat mempertahankan nilai yang baik. Kepada peserta didik yang  mendapat  nilai  kurang  baik  guru  memberi hukuman  yang  berpengaruh  positif  misalnya  dengan memberi  tugas  tambahan  dengan  demikian  peserta didik  akan  membuka  dan  mempelajari  kembali  materi yang  telah  dipelajarinya  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahamannya  terhadap  materi  yang secara  otomatis  berdampak  pada  meningkatnya  nilai dari peserta didik itu sendiri.
Guru  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai pemberi  motivasi  mempunyai  harapan  agar  peserta didik  dapat  termotivasi  dalam  belajar  dan  mempunyai semangat belajar yang tinggi sehingga mereka berusaha untuk sama-sama mendapat nilai yang baik sebagaimana  mestinya.  Meski  demikian  guru  perlu ingat bahwa pencapaian nilai yang baik tersebut belum merupakan hasil belajar sejatinya artinya bahwa tujuan dari  proses  pembelajaran  adalah  lebih  kepada membentuk  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…
diri  peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran  yang baik  peserta  didik  akan  memperoleh  pengetahuan  dan menerapkannya  hingga  mengalami  perubahan  pada tingkah laku yang lebih baik.
Pada pra observasi berdasarkan hasil pengamatan  dan  wawancara  singkat  dengan  beberapa peserta  didik  saat  melaksanakan  praktik  lapangan  di SMA  Negeri  1  Serawai  dari  bulan  Oktober  2020 hingga  Februari  2021  peneliti  melihat  bahwa  motivasi belajar peserta didik perlu ditingkatkan lagi. Kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik  disebabkan oleh  pemberian  tugas  yang  rutin  tampa  adanya penjelasan  yang  mendalam  terkait  pokok  materi. Pemberian tugas secara rutin tersebut membuat peserta didik  kurang  bersemangat  untuk  datang  ke  sekolah sehingga  tugas  yang  diberikan  guru  tidak  dikerjakan secara  maksimal  bahkan  ada  peserta  didik  yang  tidak mengerjakan  tugas  sama  sekali  padahal  sudah  diberi tambahan  waktu  dan  berulang  kali  diminta  oleh  guru. Menjelang  pembagian  raport  guru  menjadi  bingung karena  banyak  nilai  peserta  didik  yang  masih  kosong. Untuk  itu  peran  guru  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  sangat  penting  karena  dalam lingkungan  sekolah  guru  merupakan  seseorang  yang sangat  berpengaruh  dan  memiliki  relasi  yang  sangat dekat dengan peserta didik.
Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik
Menurut  Sardiman  (2018:92)  ada  beberapa  langkah yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik yaitu:

## Memberi Angka
Nilai  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  menjadi tolak  ukur  keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar. Sehingga  yang  menjadi  target  pertama  adalah  nilai ulangan atau nilai raport yang baik. Angka-angka yang baik  itu  bagi  para  peserta  didik  merupakan  motivasi yang sangat kuat. Yang perlu diingat oleh Guru, bahwa pencapaian  angka-angka  tersebut  belum  merupakan hasil  belajar  yang  sejati  dan  bermakna  karena  masih banyak  penilaian  dan  pemberian  angka  lagi  dalam pembelajaran selanjutnya.

## Hadiah
Hadiah dapat menjadi motivasi yang kuat, dimana peserta  didik  tertarik  pada  bidang  tertentu  yang  akan
diberikan  hadiah.  Hadiah  diberikan  sebagai  bentuk penghargaan akan suatu keberhasilan seseorang, hadiah dapat  saya  berupa  pujian  kepada  peserta  didik  yang telah berhasil memperoleh nilai baik dan menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik,  dengan  adanya pujian  yang  diberikan  sebagai  bentuk  penghargaan  ini dapat  memupuk  suasana  yang  menyenangkan  dan dapat  meningkatkan  gairah  belajar.  Pemberian  hadiah berupa  pujian  ini  dilakukan  bertujuan  supaya  peserta didik  bisa  mempertahankan  bahkan  meningkatkan prestasinya  dalam  belajar  demikian  pula  bagi  teman- teman  yang  lainnya  diharapkan  supaya  termotivasi untuk bersaing secara sehat.

## Persaingan/Kompetisi
Persaingan  merupakan  suatu  proses  dua  orang atau  lebih  untuk  berlomba-lomba  dalam  mencapai suatu  hal  tertentu  persaingan  dapat  menjadi  sarana untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik misalnya  dengan  mengadakan  tanya  jawab  di  kelas, jika  ada  saingan,  peserta  didik  akan  menjadi  lebih bersemangat dalam mencapai hasil yang terbaik.

## Keterlibatan (Ego-involvement)
Menumbuhkan  kesadaran  kepada  peserta  didik agar  merasakan  pentingnya  tugas  dan  menerimanya sebagai  tantangan  yang  harus  dipertanggung  jawabkan sehingga  bekerja  keras  adalah  sebagai  salah  satu bentuk  motivasi  yang  sangat  penting.  Bentuk  kerja keras  peserta  didik  dapat  terlihat  secara  nyata  yaitu ketika  mereka  melaksanakan  kewajibannya  sebagai pelajar tanpa paksaan dari orang lain.

## Memberi Ulangan
Para  peserta  didik  akan  giat  belajar  kalau mengetahui  akan  diadakan  ulangan.  Hal  ini  menjadi salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  karena peserta didik terdorong untuk membaca dan memahami materi sehingga dapat menjawab soal  yang ditanyakan dalam  ulangan.  Tetapi  ulangan  jangan  terlalu  sering dilakukan  karena  akan  membosankan  dan  akan  jadi rutinitas semata.

## Mengumumkan Hasil
Mengetahui  hasil  belajar  bisa  dijadikan  sebagai pendorong motivasi. Dengan mengetahui hasil belajarnya  peserta  didik  akan  terdorong  untuk  belajar lebih  giat  apalagi  jika  hasil  belajar  itu  mengalami
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…
kemajuan peserta didik pasti akan berusaha mempertahankannya  atau  bahkan  termotivasi  untuk dapat meningkatkannya.

## Hukuman
Hukuman  adalah  bentuk  perlakuan  yang  bersifat negatif, tetapi jika diberikan secara tepat dan bijaksana, bisa  menjadi  motivasi.  Misalnya  memberi  hukuman kepada  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  kurang maksimal  hukuman  yang  diberikan  dapat  berupa ringkasan  materi  dan  hal-hal  pendukung  lainnya  Oleh karena  itu,  guru  harus  memahami  prinsip-prinsip pemberian hukuman tersebut.

## Hasrat dan Minat Untuk Belajar
Guru hendaknya menumbuhkan unsur kesengajaan/sadar  dalam  diri  peserta  didik  sehingga peserta  didik  tersebut  belajar  dengan  maksud  untuk mencapai  suatu  hasil  yang  maksimal.  Adanya  hasrat dan minat untuk belajar berarti ada motivasi dalam diri peserta  didik  untuk  belajar  secara  maksimal.  proses belajar  akan  berjalan  dengan  baik  bila  disertai  dengan minat  belajar  yang  tinggi  dalam  diri  peserta  didik. Motivasi belajar seorang peserta didik dipengaruhi oleh berbagai    faktor  yakni  faktor  yang  berasal  dari  peserta didik itu sendiri (internal) dan faktor yang berasal dari luar  tersebut  (eksternal)  Haru,  E. (2019).  Berikut  akan dipaparkan  lebih  rinci  tentang  faktor  internal  dan eksternal.

## Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor-faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  Peserta  didik  yang  mendorong  peserta didik  bersangkutan  dapat  meningakatkan  motivasi belajarnya.  Kesehatan  fisik  seperti  lesu,  cepat mengantuk,  cepat  lelah  dan  sebagainya  merupakan kondisi  fisik  yang  dapat  memengaruhi  proses  belajar peserta  didik.  Kondisi  kesehatan  fisik  yang  tidak memungkinkan akan menjadi penghambat bagi peserta didik  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara maksimal.  Ketika  keadaan  fisik  sudah  tidak  menjadi halangan harus didukung oleh keinginan untuk belajar. Keinginan  untuk  maju  demi  masa  depan  yang  lebih baik merupakan dorongan dari dalam diri peserta didik merupakan  faktor  yang  penting  supaya  mendapat simpati  dari  orang  tua,  guru,  dan  teman-teman  dan yang  terpenting  untuk  masa  depan  yang  lebih  baik. Keinginan  untuk  meraih  masa  depan  yang  lebih  baik
biasanya  dapat  disesbabkan  oleh  latar  belakang  yang berbeda misalnya keadaan ekonomi dan keadaan orang tua.  Dengan  belajar  secara  dengan  lebih  baik  dapat membanggakan kedua orang tua dan dan orang sekitar dan  yang  terpenting  mengubah  keadaan  menjadi  lebih baik  selain  itu  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  ketika dalam proses pembelajaran juga memengaruhi motivasinya.  Gangguan  emosional  seperti  rasa  tidak aman,  tercekam  rasa  takut,  cemas,  dan  gelisah memengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik.  Ketika mengikuti  proses  pembelajaran  perlu  adanya  rasa nyaman  dan  santai  keadaan  tidak  tenang  dapat menyebabkan  peserta  didik  menjadi  menutup  diri. Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat  dipahami  secara lebih  ringkas  bahwa  faktor  internal  yang  dapat memengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu kesehatan  fisik,  keinginan  untuk  maju  dan  keinginan untuk meraih masa depan dan gangguan emosional.

## Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor dari luar individu/peserta  didik  yang  memengaruhi  motivasi belajarnya.  Yang  termasuk  faktor-faktor  eksternal adalah  sebagai  berikut:  Sikap  guru  dalam  proses pembelajaran  akan  memengaruhi  motivasi  belajar peserta  didik.  Guru  yang  mengajar  dengan  cara  yang menyenangkan/menarik,  bersikap  ramah,  memberi perhatian  pada  semua  peserta  didik,  serta  selalu membantu  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan belajar.  Dalam  proses  belajar  hubungan  guru  dan peserta  didik  sangat  erat  peserta  didik  selalu memerlukan bantuan guru untuk belajar dan memahami  materi.  Faktor  eksernal  lainnya  bisa dipengaruhi  oleh  ketersediaan  sarana  prasarana. Ketersediaan  ruang  kelas  kursi,  meja  papan  tulis  dan buku  pelajaran.  Seorang  peserta  didik  memiliki  gairah belajar  yang  tinggi  kalau  kondisi  fisik  di  sekitarnya kondusif.  Sebaliknya,  jika  kondisi  fisik  sekitarnya kurang  kondusif,  maka  gairah  belajarnya  juga menurun.  Peserta  didik  tidak  bisa  mengikuti  proses pembelajaran  secara  maksimal  jika  ruangan  kelasnya dan  alat  pendukung  pembelajaran  seperti  buku  tidak tersedia dan hal tersebut memengaruhi motivasi peserta didik  untuk  belajar.  Dengan  demikian  dapat  dipahami secara lebih jelas bahwa faktor eksternal meliputi sikap guru  dan  kesediaan  sarana  prasarana  yang  ada  dikelas untuk mendukung terlaksananya proses pembelajaran.
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Serawai  Kecamatan  Serawai  kabupaten  Sintang. Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif agar peneliti dapat mendeskripsikan secara menyeluruh dan mendalam mengenai fakta-fakta yang tampak berkaitan  dengan  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama Katolik dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta sehingga  peneliti  dapat  memaparkan  hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada  terjadi  di lapangan.  Untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang valid  maka  peneliti  menggunakan  pedoman  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  berupa  bukti  pendukung yang  berkaitan  dengan  penelitian  misalnya  pemberian nilai dan foto pelaksanaan penelitian. Untuk memperoleh  data  Peneliti  menetapkan  beberapa informan  yang  berkaitan  langsung  dengan  masalah dalam  penelitian  yakni  satu  guru  pendidikan  agama katolik, delapan peserta didik dan satu kepala sekolah. Setelah  menentukan  pedoman  dan  informan  maka peneliti  melaksanakan  penelitian  dan  mendapatkan data penelitian, data yang didapatkan dianalisi kembali dengan  mereduksi  data  (penyederhanaan  data  kasar), penyajian  data  dan  upaya  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang didapatkan  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan berkaitan  dengan  apa  saja  yang  menjadi  peran  guru dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  guru  dalam  meningkatkan    motivasi belajar  peserta  didik  berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  guru  dan  peserta  didik  kelas  XI IIS 1 SMA Negeri 1 Serawai yang menunjukan adanya peran  guru  dengan  memberi  angka,  memberi  hadiah, menciptakkan persaingan, keterlibatan, memberi ulangan,  mengumumkan  hasil,  memberi  hukuman  dan menumbuhkan  hasrat  dan  minat  untuk  belajar. MEMBERI ANGKA
Setelah  melakukan  penelitian  maka  didapatkan  hasil bahwa  setelah  memberi  tugas  kepada  peserta  didik guru memberi nilai atau angka yang telah mengerjakan tugasnya dengan maksimal, terdapat peserta didik yang tidak  mengerjakan  tugas  dengan  maksimal  maka  guru memintanya  untuk  mengerjakan  tugas  tersebut  hingga selesai  dan  guru  memberi  nilai  atas  tugas  yang dikerjakan  tersebut.  Pada  umumnya  peserta  didik
belajar  karena  ingin  mendapat  nilai  yang  baik  dan menjadikannya  sebagai  ukuran  berhasil  atau  tidaknya dalam  belajar  disekolah.  Pemberian  nilai  atau  angka kepada peserta didik sangat penting untuk menumbukkan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar dalam  diri  mereka,  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh guru  peserta  didik  bisa  mengukur  kemampuannya, bertahan  atau  meningkat  sehingga  kedepannya berusaha  untuk  lebih  tekun  untuk  belajar  supaya mendapatkan nilai yang baik. Melalui hasil belajar atau nilai  yang  peneliti  peroleh  peneliti  dapat  mengetahui bahwa  motivasi belajar peserta didik sudah meningkat karena  pemberian  nilai  diberikan  mengandaikan  suatu evaluasi dalam proses jika peserta didik mendapat nilai baik  tentunya  peserta  didik  tersebut  sudah  berusaha dengan  sebaik  mungkin  dengan  berbagai  usaha  untuk mencapai nilai tinggi.

## Hadiah
Pemberian  hadiah  tidak  hanya  terfokus  pada barang  melainkan  penghargaan  atau  pujian  ketika peserta  didik  berhasil  memperoleh  prestasi  yang  baik juga  merupakan  hadiah. D  engan  adanya  pujian  yang diberikan  sebagai  bentuk  penghargaan  ini  dapat memupuk  suasana  yang  menyenangkan  dan  dapat meningkatkan  gairah  belajar.  Bagi  peserta  didik  yang mendapat nilai bagus diberi suatu penghargaan didepan kelas seperti tepuk tangan dan pujian dengan kata-kata hebat  mantap,  pintar”  Pemberian  hadiah/pujian  oleh guru kepada peserta didik tersebut dapat meningkatkan motivasi  belajar  baikk  bagi  dia  maupun  bagi  teman- teman  yang  menyaksikan  karena  pencapaian  dari peserta  didik  diakui  dan  dihargai  dan  dalam  situasi tersebut  tercipta  suasana  yang  menyenangkan  dan tentunya  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih semangat untuk belajar.
Persaingan  yang  diciptakan  oleh  guru  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  bertujuan  agar peserta  didik  turut  serta  aktif  dan  dapat  menanggapi inti  dari  materi  yang  dijelaskan.  Dari  delapan  yang peneliti  wawancarai  terdapat  tujuh  peserta  didik  yang mengatakan  bahwa  dengan  adanya  suatu  persaingan dalam proses pembelajaran dapat mendorong  motivasi belajar  dan  satu  orang  peserta  didik  mengatakan  tidak termotivasi karena membuatnya semakin menutup diri. Dengan  mengadakan  persaingan  antara  peserta  didik dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  misalnya dengan  menjawab  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapatnya terkait dengan materi pada saat menjawab tentunya peserta didik berusahan memberikan jawaban yang  baik  dan  benar.  Pada  umumnya  suasana  kelas yang  hidup  dapat  mempengaruhi  pemahaman  peserta
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…
didik  akan  materi  dan  dari  keterlibatan  tersebut  guru juga dapat mengukur ketekunan dan keseriusan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dikelas.
Keterlibatan ( Ego-Involvement) Melibatkan peserta didik dalam peroses pembelajaran  merupakan  cara  guru  menyadarkan peserta  didik  akan  pentingnya  belajar  karena  dengan terlibat  aktif  peserta  didik  dapat  membantu  dirinya sendiri.  Melalui  wawancara  peserta  didik  mengatakan bahwa dengan adaya keterlibatan peserta didik merasa termotivasi  untuk  belajar.  Keterlibatan  dilakukan dengan  tanya  jawab  memberi  contoh  dan  mengaitkan materi  dengan  kehidupan  nyata,  berdiskusi.  Berperan aktif  dalam  pembelajaran  dapat  menumbuhkan keberanian  untuk  mengemukakan  pendapat  dan memberi  tanggapan    didepan  kelas  selain  melalui disksi dan Tanya jawab peserta didik dapat mengetahui apa yang kurang dipahami sebelumnya.
Pemberian ulangan merupakan suatu upaya guru untuk mengevaluasi proses pembelajaran yang telah dilaksanakan, pemberian ulangan pada masa ini sedikit berbeda  dengan  biasanya  karena  ulangan  dikerjakan dirumah  masing-masing sebab pembelaran tatap  muka terbatas  soal  dalam  bentuk  esai.  Dengan  pemberian ulangan  yang  dikerjakan  dirumah  masing-masing menjadi  kurang  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi peserta  didik  karena  peserta  didik  tidak  perlu  belajar terlebih  dahulu  sebelum  mengisi  soal  ulangan.  Pada saat menjawab soal ulangan peserta didik diperbolehkan  melihat  cacatan  atau  sumber  lain sebagai  pendukung,  dengan  demikian  peserta  didik menjadi  malas  membaca  materi  yang  seharusnya dipahami  terlebih  dahulu  sebelum  mengisi  soal ulangan  sehingga  soal  ulangan  diisi  tanpa  dipahami maksud dari materi tersebut.

## Mengetahui Hasil
Mengumumkkan  hasil  merupakan  hal  penting bagi peserta didik dan untuk meningkatkan motivasinya  untuk  beleajar.  Melalui  hasil  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti ditemukan  bahwa  setelah  memberi  tugas  atau  ulangan kepada  peserta  didik  guru  memberi  nilai  dan mengumumkan  nilai  tersebut  didepan  kelas  sehingga peserta  didik  dapat  mengetahui  berapa  saja  nilai  yang diperolehnya  tanggapan  dari  peserta  didik  sangat bervariasi  karena  dari  nilai  yang  diperoleh  peserta didik juga terdapat peserta didik yang belum mencapai ketuntasan,  pas  ketuntasan  dan  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  tinggi.  Bagi  peserta  didik  yang belum mencapai ketuntasan guru memberi kesempatan untuk memperbaiki nilainya dengan mengerjakan tugas atau  ulangan  kembali.  Secara  keseluruhan  dengan mengetahui hasil peserta didik dapat termotivasi untuk
belajar  bagi  peserta  didik  yang  belum  mencapai ketuntasan,  pas  ketuntasan  maupun  yang  mendapat nilai  tinggi  karena  dengan  mengetahui  hasil  peserta didik setidaknya bisa mengukur kemampuan dirinya.

## Hukuman
Guru  memberi  hukuman  kepada  peserta  didik yang  bermasalah  hukuman  yang  diberikan  oleh  guru tersebut  bukan  merupakan  ungkapan  kebencian  dari guru melainkan sebagai bentuk perhatian dan memberi efek jera terhadap hukuman sehingga kedepannya tidak mengulangi  hal  dan  kesalahan  yang  sama.  Hukuman yang diberikan oleh guru tergantung pada pelanggaran yang  dilakukan  salah  satu  contoh  jika  peserta  didik mendapat nilai rendah dan belum mencapai ketuntasan guru  memberi  hukuman  kepada  peserta  didik  tersebut untuk  mengerjakan  tugas  atau  ulangan  tersebut  secara maksimal.  Peserta  didk  dapat  merespont  dengan  baik bahwa dengan adanya hukuman peserta didik berusaha untuk  tidak  mengulangi  pelanggara  apapun  karena hukuman yang menurutnya menyakitkan dan membuat malu,  dengan  adanya  hukuman  yang  diberikan beberapa  peserta didik  sadar  dan berusaha untuk tidak melanggar  aturan  apapun  dan  berusaha  untuk mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  dengan  demikian pemberian  hukuman  dapat  memberi  efek  positif  dan dapat  meningkatkan  motivasi  eserta  didik  untuk belajar.

## Hasrat dan Minat untuk Belajar
Proses  belajar  akan  berjalan  dengan  baik  bila disertai  dengan  minat  belajar  yang  tinggi  dari  dalam diri peserta didik agar peserta didik mempunyai  minat belajar  guru  memiliki  peran  untuk  menumbuhkan hasrat  dan  minat  peserta  didik  untuk  belajar  misalnya dengan  menggali  pengalaman  peserta  didik  dan mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari. Dengan terlaksananya peran guru untuk menarik minat dan  hasrat  peserta  didik  untuk  belajar  maka  sebagian besar  peserta  didik  dapat  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas
Faktor  Yang  Memengaruhi  Motivasi  Belajar Peserta Didik Kelas XI IIS 1 SMA Negeri 1 Serawai

## Kesehatan Fisik
Kondisi fisik yang kurang sehat sangat memengaruhi  kelangsungan  proses  pembelajaran peserta  didik,  dari  hasil  penelitian  saat  kondisi  fisik mengalami  gangguan  atau  kurang  sehat  maka  peserta didik  tersebut  tidak  bisa  mengikuti  kegiatan  apapun apalagi  belajar.  Pembelajaran  akan  terjadi  secara maksimal  jika  peserta  didik  dalam  keadaan  sehat. Untuk  mendukung  peserta  didik  ddan  mencegah adanya  gangguan  kesehatan  dalam  diri  peserta  didik
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…
pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  juga selalu mengingatkan agar peserta didik selalu menjaga kesehatan  fisiknya  dan  selalu  mematuhi  protokol kesehatan  yang  sudah  ditetapkanpeserta  didik  yang mengalami  sakit  pada  saat  prosess  pembelajaran berlangsung segera diarahkan ke Unit Kesehatan Siswa

## Keinginan untuk Maju
Keinginan  untuk  maju  merupakan  faktor  dari dalam  diri  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu kesuksesan  di  mendorong  atau  memotivasi  peserta didik. Keinginan untuk maju ini bisa saja didasari oleh keinginan  peserta  didik  untuk  mendapat  simpati  dari orang tua, guru, dan teman-teman dan  yang terpenting untuk  masa  depan  yang  lebih  baik.  Dari  hasil penelitian  yang  didapatkan  peserta  didik  yang termotivasi  karena  dilatarbelakangi  oleh  keadaan  baik itu  dari  orang  tua  maupun  saudara-saudarannya  yang tidak  mengenyam  pendidikan  sehingga  mereka  ingin berhasil  oleh  karena  itu  keinginan  untuk  maju  ini memengaruhi  motivasi  bagi  peserta  didik  di  mana peserta  didik  juga  berupaya  untuk  belajar  dan memperbaiki  nilai  yang  diperolehnya  supaya  semakin hari  semakin  baik.  jika  peserta  didik  mempunyai keinginan untuk memperbaiki kehidupan di masa yang akan  datang  melalui  pendidikannya  maka  motivasi dalam  memperjuangkan  juga  cukup  maksimal  dan apapun  yang  menjadi  halangan  didalamnya  akan diatasi dengan sebaik mungkin.

## Ganguan Emosional
Peserta  didik  sering  kali  terlihat  kurang  percaya diri bahkan takut, cemas, dan gelisah ketika mengikuti proses  pembelajaran  didalam  kelas  terutama  jika  guru meminta  untuk  menyampaikan  pendapatnya  hal demikian  juga  merupakan  faktor  penghambat  yang sangat  memengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat  peserta didik yang mengalami takut dan gelisah yang berakibat kepada  rendahnya  motivasi  peserta  didik  tersebut untuk  belajar  dan  cenderung  menutup  diri.  pada  saat belajar  dan  kondisi  tersebut  sangat  memengaruhi motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  karena  perasaan takut  tersebut  peserta  didik  menutup  diri.  Meski demikian  terdapat  pula  peserta  didik  yang  terlihat sangat ceria dan bersemangat serta terlibat aktif dalam proses  pembelajaran  sehingga  berdampak  pada motivasi belajarnya.

## Sikap Guru
Sikap guru serta cara guru menyampaikan materi merupakan  faktor  yang  tidak  kalah  penting  yang adapat  mempengaruhi  motivasi  peserta  didik  dalam belajar  berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa
peserta  didik  yang  mempunyai  relasi  yang  baik  dan akrab  dengan  gurunya  cenderung  terlihat  turut  serta aktif  dalam  proses  pembelajaran  karena  mereka  lebih santai namun  serius dalam hal belajar di sisi lain guru juga  hendaknya  mampu  menciptakan  suasana  belajar yang menarik dan menyenangkan bersikap ramah, dan memberi  perhatian  pada  semua  peserta  didik,  serta selalu  membantu  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  belajar.  Dengan  adanya  pendekatan  atau hubungan yang baik antara guru dan peserta didik serta suasana belajar yang menarik dan menyenangkan maka peserta  didik  bisa  lebih  santai  dan  bersemangat  dalam mengikuti proses pembelajaran dikelas.

## Sarana Prasarana
Ketersediaan ruang kelas kursi, meja papan tulis dan  buku  pelajaran  juga  memengaruhi  keinginan  atau motivasi  peserta  didik  untuk  belajar,  seorang  peserta didik  memiliki  gairah  belajar  yang  tinggi  jka  kondisi fisik  di  sekitarnya  mendukung  dan  memungkinkan terlaksananya proses belajar mengajar. Sebaliknya, jika kondisi  fisik  sekitarnya  kurang  nyaman  kurang mendukung,  maka  gairah  belajar  juga  menurun. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  sarana dan  prasarana  yang  tersedia  disekolah  misalnya  ruang kelas  yang  memungkinkan,  kursi,  meja,  papan  tulis, sepidol, buku paket dan kitab suci dan suasana sekitar sekolah  yang  jauh  dari  jalan  raya  sehingga memungkinkan terlaksananya proses belajar yang baik. Ruang  kelas  dan  suasana  kelas  yang  tenang  dan nyaman  dan  ketersediaan  buku  sumber  belajar memengaruhi  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar karena  dan  jika  tempat  dan  sumbernya  belajar  tidak tersedia  maka  perserta  didik  mengalami  kesulitan untuk belajar.
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…

## SIMPULAN
Guru Pendidikan Agama Katolik telah
melaksanakan  perannya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik dengan semaksimal mingkin. Hal ini  didasari  oleh  kedelapan  faktor  pendukung  yang hendakanya dilaksanakan oleh guru dalam melaksanakan  perannya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta didk yaitu memberi angka, memberikan hadiah/pujian,  mengadakan  persaingan,  menciptakan keterlibatan,  memberi  ulangan,  mengumumkan  hasil, memberi  hukuman  dan  menumbuhkan  hasrat  dan minat  belajar  telah  dilaksanakan  oleh  guru  pendidikan agama  katolik  di  SMA  Negeri  1  Serawai.  Motivasi belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor  interal dan  eksternal.  Faktor  internal  yang  memengaruhi motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  Kesehatan  fisik, keinginan untuk maju dan gangguan emosional, faktor eksternal  yang    memengaruhi  motivasi  peserta  didik adalah  sikap  guru  dan  sarana  prasarana.  Faktor  yang paling  dominal  memengaruhi  motivasi  belajar  peserta didik adalah sikap guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito  A  &  Setiawan  J.  (2018). Metode  Penelitian Kualitatif .  Sukabumi: Jejak.
Chomaidi  &  Salamah.  (2018). Pendidikan  dan Pengajaran  Strategi  Pembelajaran    Sekolah. Jakarta: Grasindo.
Datus,  K.,  &  Wilhemus,  O.  R.  (2018).  Peranan  Guru Agama Katolik Dalam Meningkatkan Mutu Dan Penghayatan  Iman  Siswa  Sekolah  Menengah Tingkat  Atas  Kota  Madiun  Melalui  Pengajaran Agama  Katolik. JPAK:  Jurnal  Pendidikan Agama Katolik , 20 (10), 144-166.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar Bahasa  Indonesia Edisi  Keempat,  (Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2014).
Emanuel  Ds  Fransiskus.  2018. Guru  Katolik.
Yogyakarta: Kanisius. Hadi, S. (2017). Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi. Jurnal Ilmu Pendidikan , 22 (1).
Hadi,  S.  (2017).  Pemeriksaan  Keabsahan  Data Penelitian  Kualitatif  Pada  Skirpsi. Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 22(1)
Haru,  E.  (2019)  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama Katolik (PAK) Di Era Milenial Dan
Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan  Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Arternatif-Wacana Ilmiah Interkulutral , 1(1), 37-64.
Iryanto, A., & Ardijanto, D. B. K. (2019). Pemahaman Guru Pendidikan Agama Katolik Tentang Tugas Misioner  Gereja  Dan  Pelaksanaannya  Di  Slta Katolik Kota Madiun. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik , 19 (1), 100-115.
Kirom,  A.  (2017). Peran  Guru  dan  Peserta  Didik dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural . Al Murabbi, 3 (1), 69-80.
Kompri.  2016. Motivasi  Pembelajar  Pembelajaran Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mustafa,  Pinton  Setya  dkk.  2020. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Penelitian  Tindakan Kelas  dalam  Pendidikan  Olehraga .  Malang: Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Malang.
Nawawi,  Hadari.  (2015). Metode  Penelitian  Bidang Sosial . Pontianak: Gadja Mada University Press.
Ngandas,  M.G.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Kerja Kelompok  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Katolik  Materi  Allah  Adalah  Sumber Keselamatan  Yang  Sejati  Kelas  IX  SMPS Hanura  Danga  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Warta Pendidikan. e-Jurnal, 5(10),31-44.
Rijali, A. (2019). Analisis data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 81-95.
Sardiman.  2018. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Depok: Rajagrafindo Persada.
Siti,  M  dan  Alif,  M.  2020. Peran  Guru,  Orang  Tua, Metode dan Media Pembelajaran Strategi KBM di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Banten:  3M  Media Karya Serang.
Sugiyono, 2013. Metode penelitian kualitatif, kuatitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi dan tujuan Pendidikan Indonesia. Adi  Wi  dya:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 4(1), 29-39.
Peran Guru Pendidikan Agama Katolik…
Suko. 2020. Menjadi Calon Guru . Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal
Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73-82.
Muhibbin,  S  2019. Psikologi  Belajar .  Depok:  Raja Grafindo Pustaka.
Uno,  B.  Hamzah.  2016. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.