## PENGARUH MOTIVASI SISWA DALAM MENGIKUTI EKSTRAKURIKULER BOLA VOLI DI SMP NEGERI 13 KOTA BEKASI
Samsudin 1 , Endang Sri Rejeki 2 , Bonaventura Purnama 3
1 Program Studi Pendidikan Jasmani, Fakultas Ilmu Olahraga, Universitas Negeri Jakarta Jl. Pemuda No. 10 Rawamangun Jakarta Indonesia
samsudin@unj.ac.id , endangsrirejeki7@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli. Bagaimana motivasi dan apa yang menjadi motivasi siswa mengikuti ekstrakurikuler Bola Voli di SMP Negeri 13 Kota Bekasi. Apa tujuan siswa mengikuti ekstrakurikuler Bola Voli di SMP Negeri 13 Kota Bekasi. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif  presentase,  sedangkan metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah angket/kuesioner.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total sampling  yaitu semua siswa yang mengikuti ekstrakurikuler Bola Voli di SMP Negeri 13 Kota Bekasi yang berjumlah 10 anak.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  67,9%  responden  memiliki motivasi  yang  tinggi.  26,6%  memiliki  motivasi  sedang.  5,5%  memiliki motivasi  rendah,  dan  tidak  ada  responden  yang  memiliki  motivasi  sangat rendah terhadap ekstrakurikuler Bola Voli di SMP Negeri 13  Kota  Bekasi. Motivasi siswa mengikuti ekstrakurikuler Bola Voli lebih dipengaruhi oleh motivasi  instrinsik  dengan  hasil  presentase  51,28%,  sedangkan  untuk motivasi  ekstrinsik  hasil  presentase  48,72%.  Tujuan  siswa  mengikuti ekstrakurikuler  Bola  Voli  adalah  agar  bisa  bermain  Bola  Voli,  menambah pengalaman  baru,  mengembangkan  bakat,  ingin  berprestasi,  menambah teman  dan  mengisi  waktu  luang.  Dari  hasil  penelitian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  di  SMP  Negeri  13  Kota  Bekasi  Jepara  memiliki motivasi  yang  tinggi  terhadap  ekstrakurikuler  Bola  Voli,  yaitu  67,9% responden.  Saran  kepada  Pihak  Sekolah  diharapkan  pihak  sekolah  ikut dalam usaha peningkatan prestasi siswa dengan cara memperhatikan sarana dan  prasarana  yang  tersedia.  Kepada  pelatih  diharapkan  berusaha  untuk menumbuhkan  motivasi  intrinsik  dalam  diri  siswa,  karena  siswa  yang termotivasi  secara  intrinsik  akan  menunjukkan  keterlibatan  dan  aktifitas yang tinggi dalam berlatih Bola Voli.
Kata kunci : Motivasi, Ekstrakurikuler, Bola Voli.

## PENDAHULUAN
Dalam  kegaitan  pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan  di  luar  jam  pelajaran  untuk membantu pengembangan peserta didik
sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi, bakat,  dan  minat  mereka  melalui kegiatan yang
secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang
berkemampuan  dan  berkewenangan  di sekolah/madrasah. Hal ini sangat dibutuhkan  oleh  siswa  karena  pada umur  seperti  mereka  saat  ini,  siswa- siswi  SMP  memiliki  energi  berlebih yang  ada  dalam  tubuh  mereka  yang sebaiknya  harus  disalurkan  ke  suatu kegiatan  positif  yang  dapat  membuat mereka  mengerahkan  seluruh  energi mereka  ke  dalam  kegiatan  tersebut. Saat  berada  di  lingkungan  sekolah, tempat  yang  tepat  adalah  kegiatan ekstrakurikuler,  karena  di  sana  siswa dapat menyalurkan energi ke ekstrakurikuler yang mereka gemari.
Kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai bagian  dari  kebijaksanaan  pendidikan secara  menyeluruh  yang  mempunyai tugas pokok sebagai berikut: 1) Memperdalam dan memperluas pengetahuan siswa, dalam arti
memperkaya, mempertajam, serta memperbaiki  pengetahuan  para  siswa yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran sesuai dengan program kurikulum yang ada.  2)  Mengenal  hubungan  antara berbagai
mata pelajaran. 3)
Menyalurkan  serta  membina  bakat, minat,  keterampilan,  dan  hasil  yang diharapkan  ialah  untuk  memacu  anak ke  arah  kemampuan  mandiri,  percaya diri,  dan  kreatif.  4)  Melengkapi  upaya pembinaan manusia seutuhnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat
disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah  mempunyai tugas yang mulia. Kegiatan
ekstrakurikuler  dapat  dijadikan  wadah untuk  menampung  minat  dan  bakat siswa–siswi,  bahkan  sampai  meraih prestasi  tinggi  sesuai  dengan  bidang kegiatan ekstrakurikuler yang diminatinya.
Latihan yang rutin
diperlukan  untuk  meningkatkan  bakat yang sudah dimiliki.
Secara  garis  besar,  ekstrakurikuler di  sekolah  terbagi  menjadi  dua  bagian, yaitu:  ekstrakurikuler  olahraga  dan ekstrakurikuler  bukan  olahraga.  Yang termasuk dalam ekstrakurikuler olahraga ialah:  olahraga  permainan  (sepakbola, basket,  futsal,  voli,  dan  bulutangkis), ektrakurikuler  olahraga  atletik  (lari, lempar,  dan  lompat),  ekstrakurikuler olahraga akuatik (renang), dan ekstrakurikuler olahraga beladiri (karate, pencak  silat,  taekwondo).  Sedangkan ekstrakurikuler  bukan  olahraga  ialah: ekstrakurikuler  musik  (band, marching band , paduan suara), ekstrakurikuler tari
(tari  tradisional, modern  dance ,  dan cheerleader ), ekstrakurikuler teater, ekstrakurikuler karya ilmiah, ekstrakurikuler  pramuka, ekstrakurikuler pecinta alam, dan paskibraka. Keikutsertaan siswa dalam kegiatan luar akademik seperti
ekstrakurikuler  ini  memiliki  banyak dampak  positif  bagi  siswa:  1)  Siswa mampu  mengembangkan  kemampuan dan kreativitas sesuai potensi, bakat, dan minat mereka, 2) Mampu mengembangkan kemampuan berinteraksi sosial terhadap siswa lain, 3) Mampu  menimbulkan  suasana  rileks, meng-gembirakan,  dan  menyenangkan bagi  siswa  yang  sudah  disibukkan dengan proses pembelajaran akademik.
Sardiman  mengatakan  motivasi adalah  perubahan  energi  dalam  diri seseorang yang ditandai dengan munculnya  “feeling”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Oleh  karena  itu  motivasi berpengaruh
terhadap kegiatan ekstrakurikuler  dalam  rangka  mencapai tujuan  pendidikan,  yaitu  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia,  antara lain:  aktivitas  belajar-mengajar  formal, dan  berbagai  kegiatan-kegiatan  yang menunjang  pengembangan  bakat  dan
minat para siswa. Ekstrakurikuler ditujukan pula sebagai hal positif untuk menunjang  kemampuan  siswa.  Dari sejumlah ahli yang merumuskan klasifikasi  motivasi,  pembagian  yang paling populer  membagi motivasi menjadi  dua  bentuk  yaitu  motivasi instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik. Motivasi instrinsik terjadi bila motivasi tersebut  bersumber  dari  dalam  diri sendiri.  Sementara  motivasi  ekstrinsik terjadi  bila  dorongan  bertindak  datang dari  luar  diri.  Motivasi  dapat  juga dikatakan  serangkaian  usaha  untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak suka,  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak  suka  itu.  Jadi  motivasi  itu  dapat dirangsang  oleh  faktor  dari  luar  tetapi motivasi  itu  adalah  tumbuh  di  dalam diri seseorang.
Hal  positif  yang  dapat  diperoleh siswa dari ekstrakurikuler ini seharusnya dapat dijadikan pertimbangan  yang  serius  bagi  semua sekolah  jika  mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolahnya.  Bahkan dapat  dijadikan  sebagai  media  siswa untuk  meraih  prestasi  di  bidang  non akademik. Masalah yang sering muncul adalah  terhentinya  semangat  dan  minat siswa terhadap
ekstrakurikuler, beberapa alasannya adalah tidak tersedianya  waktu  untuk  belajar  dan istirahat,  lingkungan/  keluarga  yang tidak  mendukung,  tidak  percaya  diri, dan merasa tidak mampu.
Lenk  (1983)  yang  dikutip  oleh Lutan  (1992:14)  mengatakan  bahwa, “Dorongan  berprestasi  atau  mencapai hasil  yang  lebih  baik  merupakan  ciri hakiki  pada  manusia.  Karena  itulah, manusia  dapat  bertahan  dan  terus  kian maju  melalui  proses  aktif  dalam
membentuk dirinya dan dunia sekitarnya.”  Dengan  demikian,  maka dalam pencapaian suatu prestasi,
potensi  diri  dan  pengembangan  diri dalam suatu aktivitas tertentu merupakan faktor-faktor yang
menentukan  tingkat  pencapaian  suatu prestasi.  Ada  banyak  faktor  yang bekerja  dibalik  prestasi  olahraga,  jika digolongkan  maka  terdapat  dua  faktor secara garis besar yakni faktor endogen (dalam  diri)  dan  faktor  eksogen (lingkungan).  1.  Faktor  endogen  dalam diri  seorang  atlet  mencakup  unsur  fisik dan  unsur  psikis  atau  mental.  Unsur fisik terkait pada ukuran  tubuh, kesehatan tubuh, kapasitas paru,
kecepatan,  kekuatan  otot,  daya  tahan, fleksibilitas, ketangkasan dan
keseimbangan.  Unsur  mental  atau psikis  berkaitan  dengan  kesehatan mental, keberanian, motivasi dan keinginan  untuk  menang.  2.  Faktor eksogen  mencakup  latihan  fisik  dan teknik  terhadap  atlet,  sarana  dan prasarana,  kondisi lingkungan,  gaji  dan penghargaan.  Latihan  yang  diterima oleh  atlet  sangat  berpengaruh  terhadap kualitasnya dalam bertandingan. Sementara itu, latihan berkaitan dengan sarana  dan  prasarana  olahraga  yang dimiliki dan digunakan oleh atlet dalam berlatih.
Proses pembinaan atlet bagi suatu cabang  olahraga  perlu  memperhatikan kondisi  dari  faktor  endogen  dan eksogen  atlet.  Seperti  dikemukakan  di atas  bahwa  faktor  eksogen  adalah semua  hal  di  luar  diri  individu,  maka bagi  seorang  atlet  faktor  eksogen  ini dapat berupa latihan-latihan, sarana dan prasarana  latihan,  keadaan  lingkungan, penghargaan  dan  lain  sebagainya. Dalam proses pembinaan atlet hendaknya  fungsi  faktor  eksogen  harus benar-benar  optimal,  artinya  kondisi
dari pelatihan yang ada dapat
memberikan kontribusi yang positif dan menunjang terhadap pencapaian tujuan.
Latihan  merupakan  salah  satu faktor eksogen yang berpengaruh langsung terhadap prestasi yang dicapai oleh  atlet,  karena  itu  latihan-latihan yang  dilakukan  harus  mencakup  segala aspek  yang  dibutuhkan  oleh  tuntutan dari olahraganya. Pengoptimalan fungsi faktor  eksogen  dalam  pengembangan faktor  endogen  atlet  adalah  hal  utama bagi usaha peningkatan dan pencapaian suatu  prestasi.  Jumlah  latihan  pada SMP  Negeri  13  Kota  Bekasi  dalam seminggu rata-rata 2-3 dalam
seminggu,  hal  ini  menunjukkan  bahwa latihan  ekstrakurikuler  belum  optimal dan  menjadi  salah  satu  penghambat peningkatan  prestasi  ekstrakurikuler Bola Voli.
Pada  umumnya  kendala  yang sering dihadapi dalam kegiatan ekstrakurikuler adalah cuaca yang buruk seperti  hujan  dan  kurangnya  antusias dari  peserta  ekstra-kurikuler  sehingga materi yang disampaikan tidak maksimal.  Hasil  observasi  menunjukkan jarak  yang  jauh  antara  rumah  siswa  dan sekolah  menyebabkan  kurangnya  minat siswa  terhadap  ekstrakurikuler  Bola Voli,  hal  itu  menjadi  kendala  yang menghambat  kegiatan  ekstrakurikuler  di SMP Negeri 13 Kota Bekasi.
Adanya ekstrakurikuler Bola Voli
di Sekolah seharusnya bisa mendongkrak  prestasi  olahraga  salah satunya  pada  Pekan  Olahraga  Pelajar Daerah (POPDA). Namun dalam kenyataannya, ekstrakurikuler Bola Voli  di  SMP  Negeri  13  Kota  Bekasi masih  belum  ada  yang  berprestasi ditingkat POPDA. Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  tentang  Motivasi
siswa  terhadap  ekstrakurikuler  Bola Voli  di  SMP  Negeri  13  Kota  Bekasi dengan  judul  “Survei  Motivasi  Siswa dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Bola Voli  di  SMP  Negeri  13  Kota  Bekasi Tahun 2019”
Motivasi  tidak  dapat  dipisahkan dari kebutuhan seseorang sebagai organisme  yang hidup dalam melakukan suatu perbuatan. Motivasi adalah sesuatu daya yang menjadi pendorong seseorang bertindak,  dimana  rumusan  motivasi menjadi  sebuah  kebutuhan  nyata  dan merupakan  muara  dari  sebuah  tindakan (Akyas  azhari , 2004:  65).  Berasal  dari kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan  sebagai  daya  penggerak  dari dalam  dan  didalam  seseorang  untuk melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu demi  mencapai  suatu  tujuan  (Sadirman, 2006: 73).
Motivasi  dapat  juga  dikatakan serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu. Jadi  motivasi  itu  dapat  dirangsang  oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang.
Motivasi  belajar  adalah  merupakan faktor psikis yang bersifat non- intelektual.  Motivasi  menurut  Achmad Rifa  merupakan  salah  satu  faktor  yang ikut  menentukan  keberhasilan  anak dalam  proses  belajar  (Achmad  Rifa, 2012: 133).
Motivasi  adalah  suatu  perubahan energi  dari  pribadi  seseorang  yang  di tandai  dengan  timbulnya  afektif  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Rumusan
ini  memiliki  unsur  bahwa  motivasi dimulai  dari  adanya  perubahan  energy dalam  pribadi,  motivasi  di  mulai  dari timbulnya perasaan (afektif) dan motivasi  di  tandai  oleh  reaksi-reaksi untuk  mencapai  tujuan.  Menurut  Slavin sebagaimana  telah  dikutip  A.  Rifa’i  dan Catharina  Tri  Anni  Motivasi  merupakan proses  internal  yang  mengaktifkan, memandu,  dan  memelihara  perilaku seseorang  secara  terus-menerus  (A. Rifa’i dan Catharina Tri Anni 2011: 159- 160). Dalam pengertian ini intensitas dan arah  motivasi  dapat  bervariasi.  Motivasi untuk  melakukan  sesuatu  berasal  dari berbagai  faktor  seperti  karakteristik kepribadian.  Individu  mungkin  memilki minat  yang  cukup  dan  mantap  dalam berpartisipasi  pada  berbagai  kegiatan seperti akademik, olah raga dan aktivitas sosial.
Abraham  Maslow  mengemukakan bahwa  pada  dasarnya  semua  manusia memiliki kebutuhan pokok. Ia menunjukkannya dalam 5 tingkatan yang berbentuk  piramid,  orang  memulai dorongan dari tingkatan terbawah (Abraham  Maslow:  1943;1970).  Lima tingkat  kebutuhan  itu  dikenal  dengan sebutan  Hirarki  Kebutuhan  Maslow, dimulai  dari  kebutuhan  biologis  dasar sampai  motif  psikologis  yang  lebih kompleks;  yang  hanya  akan  penting setelah  kebutuhan  dasar  terpenuhi. Kebutuhan  pada  suatu  peringkat  paling tidak  harus  terpenuhi  sebagian  sebelum kebutuhan  pada  peringkat  berikutnya menjadi penentu tindakan yang penting.
 Kebutuhan  fisiologis  (rasa  lapar, rasa haus, dan sebagainya)
 Kebutuhan  rasa  aman  (merasa aman  dan  terlindung,  jauh  dari bahaya)
 Kebutuhan akan rasa cinta dan rasa memiliki  (berafiliasi  dengan  orang lain, diterima, memiliki)
 Kebutuhan akan penghargaan (ber- prestasi,  berkompetensi,  dan  men-
dapatkan dukungan serta pengakuan)
 Kebutuhan aktualisasi diri (kebutuhan  kognitif:  mengetahui, memahami, dan menjelajahi;
kebutuhan estetik: keserasian, keteraturan, dan keindahan; kebutuhan aktualisasi diri: mendapatkan  kepuasan  diri  dan menyadari potensinya) Bila  makanan  dan  rasa  aman  sulit diperoleh, pemenuhan kebutuhan
tersebut  akan  mendominasi  tindakan seseorang  dan  motif-motif  yang  lebih tinggi  akan  menjadi  kurang  signifikan. Orang  hanya  akan  mempunyai  waktu dan  energi  untuk  menekuni  minat estetika  dan  intelektual,  jika  kebutuhan dasarnya  sudah  dapat  dipenuhi  dengan mudah.  Karya  seni  dan  karya  ilmiah tidak akan tumbuh subur dalam masyarakat  yang  anggotanya  masih harus  bersusah  payah  mencari  makan, perlindungan, dan rasa aman.
Dari  McClelland  dikenal  tentang teori  kebutuhan  untuk  mencapai  prestasi atau Need  for  Acievement (N.Ach)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  berbeda- beda, sesuai dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Murray sebagaimana dikutip oleh Winardi merumuskan  kebutuhan  akan  prestasi tersebut sebagai keinginan: “Melaksanakan  sesuatu  tugas  atau pekerjaan yang sulit. Menguasai,
Aktualiasi diri

## Penghargaan
Sosial Keamaan
Faali
memanipulasi, atau mengorganisasi
obyek-obyek fisik, manusia, atau ide-ide melaksanakan  hal-hal  tersebut  secepat mungkin  dan  seindependen  mungkin, sesuai  kondisi  yang  berlaku.  Mengatasi kendala-kendala, mencapai standar tinggi. Mencapai performa puncak untuk diri  sendiri.  Mampu  menang  dalam persaingan dengan pihak
lain.
Meningkatkan  kemampuan  diri  melalui penerapan bakat secara berhasil.”
Teori  Alderfer  dikenal  dengan akronim “ERG”. Akronim “ERG” dalam teori  Alderfer  merupakan  huruf-huruf pertama  dari  tiga  istilah  yaitu:  E  = Existence (kebutuhan akan eksistensi), R = Relatedness (kebutuhan untuk berhubungan dengan pihak lain, dan G = Growth (kebutuhan akan pertumbuhan).
Jika  makna  tiga  istilah  tersebut didalami  akan  tampak  dua  hal  penting. Pertama,  secara  konseptual  terdapat persamaan  antara  teori  atau  model  yang dikembangkan oleh Maslow dan Alderfer.  Karena  “Existence”  dapat
dikatakan identik dengan hierarki pertama  dan  kedua  dalam  teori  Maslow; “ Relatedness ”  senada  dengan  hierarki kebutuhan  ketiga  dan  keempat  menurut konsep Maslow dan “Growth” mengandung  makna  sama  dengan  “self actualization”  menurut  Maslow.  Kedua,
teori Alderfer menekankan bahwa berbagai  jenis  kebutuhan  manusia  itu diusahakan pemuasannya
secara serentak.  Apabila  teori  Alderfer  disimak lebih lanjut akan tampak bahwa:
 Makin  tidak  terpenuhinya  suatu kebutuhan  tertentu,  makin  besar  pula keinginan untuk memuaskannya;
 Kuatnya  keinginan kebutuhan  yang  “lebih  tinggi” semakin  besar  apabila  kebutuhan yang  lebih  rendah  telah  dipuaskan.
Sebaliknya, semakin sulit memuaskan kebutuhan  yang  tingkatnya  lebih tinggi, semakin besar keinginan untuk memuaskan  kebutuhan  yang  lebih mendasar.  Pandangan  ini  didasarkan kepada sifat pragmatisme oleh manusia.  Artinya,  karena  menyadari keterbatasannya, seseorang dapat
menyesuaikan  diri  pada  kondisi obyektif  yang  dihadapinya  dengan antara  lain  memusatkan  perhatiannya kepada hal-hal yang mungkin dicapainya.
Ilmuan  ketiga  yang  diakui  telah memberikan  kontribusi  penting  dalam pemahaman  motivasi  Herzberg.  Teori yang  dikembangkannya  dikenal  dengan “Model Dua Faktor” dari motivasi, yaitu faktor  motivasional  dan  faktor hygiene atau  “pemeliharaan”.  Menurut  teori  ini yang  dimaksud  faktor  motivasional adalah hal-hal yang mendorong berprestasi  yang  sifatnya  intrinsik,  yang berarti  bersumber  dalam  diri  seseorang, sedangkan yang dimaksud dengan faktor hygiene atau pemeliharaan adalah faktor-faktor  yang  sifatnya  ekstrinsik yang  berarti  bersumber  dari  luar  diri yang turut menentukan perilaku seseorang dalam kehidupan seseorang. Menurut Herzberg,  yang tergolong sebagai faktor motivasional ialah pekerjaan  seseorang,  keberhasilan  yang diraih, kesempatan bertumbuh, kemajuan dalam  karier  dan  pengakuan  orang  lain. Sedangkan  faktor-faktor hygiene atau pemeliharaan  mencakup  antara  lain status seseorang dalam organisasi, hubungan  seorang  individu  dengan atasannya,  hubungan  seseorang  dengan rekan-rekan sekerjanya,
teknik penyeliaan  yang  diterapkan  oleh  para penyelia,  kebijakan  organisasi,  sistem administrasi  dalam  organisasi,  kondisi
kerja  dan  sistem  imbalan  yang  berlaku. Salah  satu  tantangan  dalam  memahami dan  menerapkan  teori  Herzberg  ialah memperhitungkan  dengan  tepat  faktor mana  yang  lebih  berpegaruh  kuat  dalam kehidupan  seseorang,  apakah  yang bersifat  intrinsik  ataukah  yang  bersifat ekstrinsik.
Victor  H.  Vroom,  dalam  bukunya yang  berjudul  “ Work  And  Motivation ” mengetengahkan suatu teori yang disebutnya  sebagai  “Teori  Harapan”. Menurut  teori  ini,  motivasi  merupakan akibat suatu hasil dari yang ingin dicapai oleh  seorang  dan  perkiraan  yang bersangkutan  bahwa  tindakannya  akan mengarah kepada hasil yang
diinginkannya  itu.  Artinya,  apabila seseorang  sangat  menginginkan  sesuatu,
dan  jalan  tampaknya  terbuka  untuk memperolehnya, yang bersangkutan akan berupaya mendapatkannya.
Macam-Macam Motivasi Macam-macam motivasi akan dibahas  dari  dua  sudut  pandang,  yakni motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri pribadi seseorang yang disebut “motivasi instrinsik”  dan  motivasi  yang  berasal dari  luar  diri  seseorang  yang  disebut “motivasi  ekstrinsik”  (Djamarah  S.B., 2008: 149-152)
Motivasi  Instrinsik  adalah  motif- motif yang menjadi aktif atau
berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar,  karena  dalam  setiap  diri  individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan sesuatu. Dorongan untuk belajar bersumber pada kebutuhan yang berisikan keharusan untuk menjadi orang yang  terdidik  dan  berpengetahuan.  Jadi motivasi  instrinsik  muncul  berdasarkan kesadaran dengan tujuan esensial, bukan sekedar atribut atau seremonial.
Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi instrinsik. Motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif yang  aktif  dan  berfungsi  karena  adanya perangsang dari luar.
Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Menurut  Lenk  yang  dikutip  oleh Lutan  dikatakan  bahwa,  “Dorongan berprestasi  atau  mencapai  hasil  yang lebih  baik  merupakan  ciri  hakiki  pada manusia (Lenk (1983)  yang dikutip oleh Lutan, 1992: 14). Karena itulah, manusia dapat  bertahan  dan  terus  kian  maju melalui  proses  aktif  dalam  membentuk dirinya  dan  dunia  sekitarnya.”  Dengan demikian, maka dalam pencapaian suatu prestasi,  potensi  diri  dan  pengembangan diri  dalam  suatu  aktivitas  tertentu merupakan
faktor-faktor yang menentukan  tingkat  pencapaian  suatu prestasi. Tentang hal ini, Lutan menjelaskan sebagai berikut:
Tujuan Motivasi Secara  umum  dapat  dikatakan bahwa  tujuan  motivasi  adalah  untuk menggerakkan atau menggugah
seseorang  agar  timbul  keinginan  dan kemauannya  untuk  melakukan  sesuatu sehingga  dapat  memperoleh  hasil  atau mencapai tujuan tertentu.
Ekstrakurikuler Ekstrakurikuler merupakan
kegiatan  yang  sekolah  adakan  untuk mewadahi  semua  bakat  dan  minat  yang dimiliki  masing-masing  siswa.  Definisi ekstra-kurikuler menurut beberapa sumber antara lain:
Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  di luar jam pelajaran sekolah yang dilakukan  baik  di  sekolah  maupun  di luar  sekolah  dengan  tujuan  untuk
memperdalam dan memperluas pengetahuan  siswa,  mengenal  hubungan antar  berbagai  pelajar,  menyalurkan bakat dan minat serta melengkapi dalam upaya pembinaan manusia seutuhnya.
Kegiatan ekstrakurikuler
di sekolah  ikut  andil  dalam  meningkatkan kecerdasan  peserta  didik.  Kegiatan  ini bukan  termasuk  materi  pelajaran  yang terpisah  dari  materi  pelajaran  lainnya, bahwa  dapat  dilaksanakan  disela-sela mata  pelajaran,  mengingat  kegiatan tersebut  merupakan  bagian  penting  dari kurikulum sekolah (Amal, 2005: 378).
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah
kegiatan di luar mata pelajaran
untuk  membantu  pengembangan  peserta didik  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,
bakat,  dan  minat  mereka  melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau tenaga kependidikan yang
berkemampuan  dan  berkewenangan  di sekolah/madrasah (Anifral Hendri, 2008: 1-2).
Menurut  Ahmadi  (dalam  Ade Yuliasari dan Nanang Indriarsa) kegiatan ekstrakurikuler  adalah  kegiatan-kegiatan di  luar  jam  pelajaran  sekolah  yang mempunyai  fungsi  pendidikan  dan biasanya  berupa  klub-klub,  misalnya: olahraga, kesenian, ekspresi dan lain-lain (Ade  Yuliasari  dan  Nanang  Indriarsa, 2013: 316).
c.  Tujuan Ekstrakurikuler
Dalam setiap kegiatan yang dilakukan,  pasti  tidak  lepas  dari  aspek tujuan.  Kerena  suatu  kegiatan  yang diakukan  tanpa  jelas  tujuannya,  maka kegiatan  itu  akan  sia-sia.  Begitu  pula dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  tertentu memiliki  tujuan  tertentu.  Mengenai tujuan  kegiatan  dalam  ekstrakurikuler dijelasken  oleh  Departemen  Pendidikan
dan Kebudayaan (1995:2) sebagai berikut:
1. Siswa dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan keterampilan  mengenai  hubungan antara berbagai mata pelajaran, menyalurkan
bakat  dan  minat,  serta  melengkapi upaya  pembinaan  manusia  seutuhnya yang;
a. Beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Berbudi pekerti luhur
c. Memiliki pengetahuan keterampilan
d. Sehat rohani dan jasmani
e. Berkepribadian  yang  mantap  dan mandiri
f. Memiliki  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan
2. Siswa  mampu  memanfaatkan  pen- didikan  kepribadian  serta  mengaitkan pengetahuan  yang  diperoleh  dalam program kurikulum dengan kebutuhan dan keadaan lingkungan.
Dari  penjelasan  di  atas  pada hakekatnya tujuan kegiatan
ekstrakurikuler yang ingin dicapai adalah untuk  kepentingan  siswa.  Dengan  kata lain  kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki nilai-nilai  pendidikan  bagi  siswa  dalam upaya pembinaan manusia seutuhnya. Bola Voli
Menurut Samsudin permainan bola voli  adalah  suatu  permainan  yang menggunakan bola besar dengan dipantulkan dengan  satu  tangan  atau  dua tangan  dengan  melewati  net,  dimainkan oleh dua regu putra atau putri. Tiap regu berusaha untuk membuat angka sebanyak-banyaknya  dengan  mematikan bola di daerah lawan (Samsudin, 2018).
Bola  voli  termasuk  permainan yang  kompleks,  artinya  gerakan  terdiri
dari  gabungan  unsur-unsur  gerak  yang terkoordinasi rapi sehingga dapat dimainkan dengan baik.
Adapun  dalam  memainkan  bola voli  dikenal  teknik  dasar  yang  meliputi servis  atas,  servis  bawah,  pasing  atas, pasing  bawah,  dan  smash  serta  block. Permainan  bola  voli  dimainkan  di sekolah-sekolah,  baik  sekolah  dasar, sekolah  menengah  pertama,  dan  sekolah menengah atas serta perguruan tinggi.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan survey pengaruh, dengan teknik pengumpulan  data  yaitu  angket.  Pada penelitian  ini  terdapat  2  (dua)  variabel, yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  motivasi  siswa  berikut bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya motivasi  siswa  terhadap  ekstrakurikuler Bola  Voli  di  SMP  Negeri  13  Kota Bekasi. Secara umum pengukuran
motivasi  siswa  berdasarkan  dari  jumlah skor  yang  dijawab  setiap  responden dalam  pengisian  angket  atau  kuisioner. Hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Deskripsi Motivasi Siswa
No Interval Keterangan  Jumlah % 1  81,25%  - 100% Tinggi 679 67,9%
2  62,50%  - 81,25% Sedang 266 26,6% 3  43,75%  - 62,50% Rendah 55 5,5% 4  25,00%  - 43,75% Rendah sekali 0 0% Tabel  1  di  atas  menunjukkan bahwa  secara  garis  besar  motivasi  siswa terhadap  ekstrakurikuler  Bola  Voli  di
SMP
Negeri
13 Kota Bekasi
dikategorikan pada tingkatan yang tinggi dengan presentase sebesar 67,5% %.
Motivasi Siswa 67,90% 26,60% 5,50% 0% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Tinggi Sedang Rendah Rendah sekali
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Motivasi Siswa Terhadap Ekstrakurikuler Bola Voli di SMP
Negeri 13 Kota Bekasi.
Sebagian  besar  siswa  di  SMP Negeri  13  Kota  Bekasi  memiliki motivasi  terhadap  ekstrakurikuler  Bola Voli  pada  kategori  tingkat  yang  tinggi yaitu  62%,  dimana  kondisi  ini  berada pada inetrval 81,25%-100%.

## Tabel 2. Skor Hasil Pengisian
Kuesioner No. Indikator Skor Jumlah Presentase(%) 1 Pengalaman 111 12,29% 2 Fisiologis 104 11,52 % 3 Aktualisasi diri 100 11,07% 4 Rasa 130 14,40 % 5 Perhatian 125 13,84 % 6 Perasaan 128 14,17 % 7 Kepercayaan diri 114 12,62 % 8 Penghargaan 91 10,08 % Jumlah 903 100 %
Tabel 3. Skor Hasil Pengisian

## Motivasi Instrinsik
No Motivasi Intrinsik Nomor Soal Skor Jumlah % 1 Pengalaman 1,2 56 11.22 % 2 Fisiologis 5,6,7,8 116 23,25% 3  Aktualisasi diri 11 26 5,21 % 4 Rasa 15,17 56 11,22 % 5 Perhatian 21,23 58 11,62 % 6 Perasaan 25,26,27,28 99 19,84 % 7  Kepercayaan diri  29,30,32,33 88 17, 64 % 8 Penghargaan - - 0 Jumlah 19 499 100 %

## Tabel 4. Skor Hasil Pengisian Motivasi Ekstrinsiknsik
No. Motivasi Ekstrinsik Nomor Soal Skor Jumlah Presentase (%) 1  Pengalaman 3,4 55 11, % 2  Fisiologis - 58 12,24 % 3  Aktualisasi diri 9,10,12,13 74 15,61 % 4  Rasa 14,16,18 74 15,61 % 5  Perhatian 19,20,22 67 14,14 % 6  Perasaan 24 29 6,11 % 7  Kepercayaan diri 31 26 5,48 % 8  Penghargaan 34,35,36,37, 38 91 19,2 % Jumlah 19 474 100 % Hasil perhitungan presentase dari motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik secara keseluruhan ialah:
Tabel 5. Skor Total Motivasi

## Instrinsik dan Ekstrinsik
No Motivasi Skor total Presentase 1 Motivasi Instrinsik 499 51,28 % 2 Motivasi Ekstrinsik 474 48,72 % Jumlah 973 100 % Motivasi siswa mengikuti ekstra kurikuler Bola Voli
Hasil  dari  delapan  indikator  yang terdiri  dari  38  soal  instrumen  dibagi menjadi  2  yaitu:  motivasi  instrinsik  dan motivasi ekstrinsik, menunjukkan bahwa
motivasi  instrinsik  lebih  besar  dari  pada motivasi  ekstrinsik  yaitu  dengan  hasil sebagai  51,28%.  Jadi  motivasi  siswa mengikuti  ekstrakurikuler  Bola  Voli sebagian besar dipengaruhi oleh motivasi  instrinsik,  yaitu  motivasi  dari dalam diri.

## PEMBAHASAN
Motivasi  siswa  terhadap  ekstra- kurikuler  Bola  Voli  di  SMP  Negeri  13 Kota  Bekasi  menunjukkan  hasil  bahwa dari  10  responden  67,9%  diantaranya memiliki motivasi yang tinggi, sedangkan  26,6%  lainnya  memiliki motivasi  yang  sedang.  Dan  5,5% responden  memiliki  motivasi  yang rendah.
Hasil  dari  delapan  indikator yang  terdiri  dari  38  soal  instrumen dibagi  menjadi  2  yaitu:  motivasi instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik, menunjukkan
bahwa motivasi
instrinsik lebih besar dari pada motivasi  ekstrinsik  yaitu  dengan  hasil 51,28%.  Yang  paling  berpengaruh terhadap  motivasi  siswa  mengikuti ekstrakurikuler Bola Voli ialah motivasi  instrinsik,  yaitu  motivasi  dari dalam  diri.  Motivasi  instrinsik  terjadi bila  motivasi  tersebut  bersumber  dari dalam  diri  sendiri.  Sementara  motivasi ekstrinsik terjadi bila dorongan bertindak datang dari luar diri.
(Husdarta, 2010:40). Ada banyak faktor yang bekerja dibalik prestasi olahraga, jika
digolongkan  maka  terdapat  dua  faktor secara garis besar yakni faktor endogen (dalam  diri)  dan  faktor  eksogen (lingkungan).  1.  Faktor  endogen  dalam diri seorang atlet mencakup unsur fisik dan  unsur  psikis  atau  mental.  Unsur fisik  terkait  pada  ukuran  tubuh,
kesehatan tubuh, kapasitas paru, kecepatan,  kekuatan  otot,  daya  tahan, fleksibilitas,
ketangkasan dan
keseimbangan.  Unsur  mental  atau psikis  berkaitan  dengan  kesehatan mental, keberanian, motivasi dan keinginan  untuk  menang.  2.  Faktor eksogen  mencakup  latihan  fisik  dan teknik  terhadap  atlet,  sarana  dan prasarana, kondisi lingkungan, gaji dan penghargaan.  Latihan  yang  diterima oleh  atlet  sangat  berpengaruh  terhadap kualitasnya dalam bertandingan. Sementara itu, latihan berkaitan dengan sarana  dan  prasarana  olahraga  yang dimiliki  dan  digunakan  oleh  atlet dalam berlatih. (Lutan, 1992:14)
Hal  ini  menunjukkan  bahwa yang  berperan  dalam  peningkatan prestasi  bukan  hanya  motivasi  siswa, karna ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi olahraga. Maka meskipun  motivasi  siswa  mengikuti ekstrakurikuler  Bola  Voli  di  SMP Negeri  13  Kota  Bekasi  Tahun  2019 tinggi  prestasinya  belum  tentu  tinggi. Motivasi hanya salah satu unsur mental dari  beberapa  unsur  pada  faktor endogen,  agar  dapat  berprestasi  kedua faktor  yaitu  faktor  endogen  dan  faktor eksogen harus diperhatikan.
Motivasi ekstrinsik berupa
dukungan  orang  tua  berperan  serta dalam pelaksanaan ekstrakurikuler, beberapa  hal  yang  menjadi  tujuan siswa  mengikuti  ekstrakurikuler  Bola Voli ialah agar bisa bermain Bola Voli,
menambah pengalaman baru, mengembangkan bakat, ingin berprestasi,  menambah  teman  dan mengisi  waktu  luang.  Siswa  dapat mengembangkan diri pada
ekstrakurikuler  Bola  Voli,  banyak manfaat  yang  dapat  diraih  selain  tubuh
yang sehat. Misalnya: berbagi pengalaman  dengan  teman  yang  lebih baik prestasinya akan menambah wawasan dan pengetahuan siswa terhadap dunia olahraga. Peran Pihak sekolah juga memberikan sumbangsih terhadap motivasi siswa terhadap
ekstrakurikuler  Bola  Voli  di  SMP Negeri  13  Kota  Bekasi.  Adapun indikator penilaiannya adalah perhatian dari guru dan penghargaan berupa nilai tambahan  untuk  mata  pelajaran  penjas. Untuk  lebih  maksimal  apabila  pihak sekolah memperbaiki sarana dan prasarana yang belum memenuhi standar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitiaan diatas dapat disimpulkan bahwa:
1. Motivasi Instrinsik dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti  ekstrakurikuler  Bola  Voli di SMP Negeri 13 Kota Bekasi. 2. Motivasi ekstrinsik dapat mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti  ekstrakurikuler  Bola  Voli di SMP Negeri 13 Kota Bekasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham  Maslow. ‘’motivation  and personality. 1943.
Achmad  Rifa‟I  dan  Catharina  Tri  Anni. Psikologi  Pendidikan. Semarang: UPT UNNES Press, 2011.
Ade  Yuliasari  dan  Nanang  Indriarsa.
Peran Dominan Motivasi Instrinsik dan  Motivasi  Ekstrinsik Siswa  Putri  Dalam  Mengikuti
Kegiatan  Ekstrakurikuler  Futsal. Skripsi: UNS Surabaya, 2013.
Amal. Ekstrakurikuler  sekolah .  2005.
http://www.repository.upi.edu/ ekstra kurikulersekolah. (7 Januari
2013).
Anifral Hendri. Ekskul olahraga membangun karakter siswa . 2008.
http://repository.upi.edu/ekstrakur ikuler. (17 Januari 2013) Ario  Wiratmoko. Pengaruh  Kegiatan Ekstrakurikuler Robotika Terhadap Kecerdasan  Emosional Siswa di SMK Negeri 3 Yogyakarta . Skripsi: UNY
Yogyakarta, 2012.
Dedy  Sumiyarso. Keterampilan  Bola
Voli. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Keolahragaan  Universitas  Negeri Yogyakarta, 2002.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Ekstrakurikuler .  Jakarta:  Balai Pustaka, 1995.
H.J.S  Husdarta. Psikologi  Olahraga . Bandung: Alfabeta, 2010.
Hamdan. Hubungan antara Kepercayaan Diri  dengan  Motivasi  Berprestasi pada Siswa SMUN 1 Setu Bekasi. Skripsi:  Universitas  Gunadarma, 2009.
Masri  Singarimbun  dan  Sofian  Effendi.
Metode Penelitian Survei . Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian Pendidikan dan Penerangan
Ekonomi Sosial, 1989.
Sardiman  A.M. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar  Mengajar. Raja  Grafindo
Persada, 2006.
Sekolah Punaji Setyosari. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan .  Jakarta:  Prenada Media Group, 2010.
Sodikun,  Imam. Olah Raga Pilihan  Bola Voli . 1992. Depdikbud:
Dirjendikti. Proyek Pembina Tebaga Kependidikan. Departemen  Pendidikan  Nasional 2004. Sugiyono. Statistik  untuk  penelitian . Alfabeta, 2006.
. Metode  penelitian  pendidikan. Alfabeta, 2010.
. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta, 2010.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta. Rineka Cipta, 2006.
Sukandarrumidi. Metodologi  Penelitian . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2006. Syaiful Bahri Djamarah. Psikologi Belajar. Rineka Cipta, 2008.
Undang  Undang  Sistem  Keolahragaan Nasional. 2005. http://www. google.co.id/ undang undang
sistem  keolahragaan nasional.  (17 Januari 2013).