## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MENYELASAIKAN   MASALAH  KELILING DAN LUAS PERSEGI PANJANG DI KELAS 3 SD NEGERI 68 AMBON
Heninda Sallira 1* , La Suha Ishabu 2 , Nessy Pattimukay 3
1*,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Pattimura Ambon Email: heninda222@gmail.com
Abstrak, Tujuan penelitian ini adalah Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal keliling dan luas persegi panjang pada siswa kelas III SD Negeri 68  Ambon  yang  berkemampuan  tinggi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif  dengan  metode  penelitian  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  secara sistematis dan akurat mengacu pada sifat populasi atau daerah tertentu yang mengarahkan untuk memberikan suatu fakta, gejala atau kejadian yang sebenarnya. Dari setiap soal yang diberikan peneliti analisis terdapat siswa yang berpikir sedang, dan rendah kesulitan dalam mengerjakan  persoalan  yang  diberikan.  Selain  itu  siswa  kelas  3  SDN  68  Ambon  perlu penguatan  kemampuan  mengintegrasikan  informasi,  serta  mengeneralisir  pengetahuan yang  dimiliki  ke  hal-hal  lain.  Siswa  kelas  3  masih  perlu  dikembangkan  lagi  untuk kemampuan  matematika  tingkat  tinggi,  salah  satu  berpikir  tingkat  tinggi  adalah kemampuan berpikir kreatif.
Kata kunci: Analisis kemampuan, dan berfikir kreatif
ANALYSIS OF STUDENTS' CREATIVE THINKING ABILITY IN SOLVING PROBLEMS OF CIRCUMFERENCE AND AREAS OF RECTANGLES IN CLASS 3 OF SD NEGERI 68 AMBON
Heninda Sallira 1* , La Suha Ishabu 2 , Nessy Pattimukay 3
1*,2,3 Program Studi PGSD, Universitas Pattimura Ambon Email: heninda222@gmail.com
Abstract, The aim of this research is to describe the ability to think creatively in solving perimeter and area of rectangle problems in class III students at SD Negeri 68 Ambon who are highly skilled. This  research  uses  a  type  of  descriptive  research  with  a  research  method,  namely  descriptive qualitative research which systematically and accurately refers to the characteristics of a particular population or area which leads to providing actual facts, symptoms or events. From each question given by the analysis researcher, there were students who thought with moderate and low difficulty in working on the problems given. Apart from that, grade 3 students at SDN 68 Ambon need to strengthen  their  ability  to  integrate  information  and  generalize  their  knowledge  to  other  things.

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 12,  No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol12issue1year202 4 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
Grade 3 students still need to develop further high-level mathematical skills, one of the high-level thinking skills is the ability to think creatively.

## Keywords: Ability analysis and creative thinking

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  disiplin  ilmu  yang  dipelajari  dari  jenjang  pendidikan sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa matematika itu merupakan  disiplin  ilmu  yang  perlu  dipelajari.  Banyak  konsep  matematika  yang diperlukan  untuk  membantu  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari.  Melalui pembelajaran  matematika  seseorang  dilatih  berfikir  kreatif,  kritis,  jujur  dan  dapat mengaplikasikan  ilmu  matematika  dalam  menyelesaikan  permasalahan  kehidupan sehari-hari maupun disiplin ilmu lainnya (Anggoro, 2015).
Matematika memainkan peranan yang sangat penting dalam kehidupan. Dapat dilihat pada bantuan matematika dalam berbagai sektor kehidupan manusia, Seperti pada  komputasi,  transportasi,  komunikasi,  ekonomi  dan  pengembangan  Ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  Berguna bagi kehidupan manusia dan juga mendasari perkembangan teknologi Modern yang mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan
Daya  pikir  manusia.  Hasratuddin  (2018:34)  mendefinisikan  matematika sebagai  berikut:  Matematika  adalah  suatu  sarana  atau  cara  untuk  menemukan jawaban  Terhadap  masalah  yang  dihadapi  manusia;  suatu  cara  menggunakan Informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang  bentuk  dan  ukuran,  Menggunakan pengetahuan  tentang  menghitung,  dan  yang  paling  penting  Adalah  memikirkan dalam diri manusia itu sendiri untuk melihat dan Menggunakan hubungan-hubungan.
Matematika  mempelajari  tentang  keteraturan,  tentang  struktur  yang terorganisasikan,  konsep-konsep  matematika  tersusun  secara  hirarkis,  berstruktur dan sistematika, mulai dari konsep yang paling sederhana sampai pada konsep paling kompleks.  Dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  siswa  diharapkan  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika.  Permendikbud  Nomor  36  tahun  2018 (2018:2) menyatakan tujuan pembelajaran matematika sebagai berikut:Tujuan mata pelajaran  matematika  di  sekolah  untuk  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah

## Submitted: 23 Maret 2024                                             Accepted: 26 April 2024
diantaranya agar peserta didik dapat: (1) Menggunakan pola sebagai dugaan dalam penyelesaian masalah, dan mampu membuat generalisasi berdasarkan fenomena atau data  yang  ada.  (2)  Menggunakan  penalaran  pada  sifat,  melakukan  manipulasi matematika baik dalam penyederhanaan, maupun menganalisa komponen yang ada dalam  pemecahan  masalah.  (3)  Mengkomunikasikan  gagasan,  penalaran  serta mampu menyusun bukti matematika dengan menggunakan kalimat lengkap, simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan  kemampuan  siswa  dalam Menyelesaikan  masalah  matematika  dengan  mengamati  proses  dalam  menemukan Jawaban  berdasarkan  langkah-langkah  pemecahan  masalah,  yakni  memahami Masalah, merencanakan pemecahan masalah, memecahkan masalah, dan mengecek Ulang (Havill , 2020). Meskipun matematika merupakan mata pelajaran yang sangat
Penting dalam dunia pendidikan dan sangat banyak kaitannya dalam kehidupan Sehari-hari,  namun  matematika  masih  saja  dianggap  sebagai  momok  yang Menakutkan bagi siswa. Siswa cenderung takut dan merasa kesulitan dalam belajar Matematika, umumnya pada masalah matematika yang dibuat sedemikan Kompleks, sehingga siswa kesulitan untuk memecahkan masalah matematika, yang Berakibat rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa,  adapun  Rendahnya kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  disebabkan  oleh  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  masalah  matematika  yang  Mempengaruhi proses pemecahan masalah (Bayuningsih et al., 2017:51)
Pentingnya mengembangkan kreativitas dalam matematika dapat dilihat pada PP  Nomor  17  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan. Tujuan untuk menyelenggarakan pendidikan dasar dan menengah ialah membangun atau menjadi landasan dalam mengembangkan potensi dan kemampuan siswa untuk menjadi manusia yang berilmu, inovatif, kritis dan kreatif (Purwaningrum, 2016).
Silver  (Anwar,2012)  mengemukakan  bahwa  saat  seorang  guru  memberikan masalah atau soal kepada siswa, masing-masing siswa memiliki keterampilan atau kemampuan  yang  berbeda  dalam  menyelesaikan  permasalahan.  Dalam menyelesaikan  masalah  siswa  harus  mengetahui,  memahami  serta  terampil  dalam menggunakan  konsep  dan  teorema  yang  sebelumnya  telah  dipelajari  oleh  siswa
tersebut. Perbedaan kemampuan berpikir tersebut dapat mempengaruhi siswa dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Karena masing-masing siswa memiliki kemampuan  berfikir  kreatif  yang  berbeda-beda,  hal  ini  juga  dapat  mempengaruhi siswa dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh siswa tersebut.
Selain itu, kemampuan berfikir kreatif dalam pembelajaran matematika dapat membantu  peserta  didik  dalam  mengutarakan  pendapatnya  atau  memberikan jawaban  yang  dihasilkan  dari  permasalahan  dengan  solusi  yang  bervariasi. Kemampuan berpikir kreatif tidak hanya dibutuhkan dalam dunia pendidikan, namun juga  dibutuhkan  untuk  menghadapi  tantangan  masa  yang  akan  datang (Muthahara,2018)  menyatakan  bahwa  kemampuan  berfikir  kreatif  untuk  saat  ini hingga  untuk  masa  depan  sangat  dibutuhkan  dalam  menghadapi  tantangan  atau situasi yang berubah-uba
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  Kelas  III  SD  Negeri  68  Ambon,  (  15 Februari  2023  )  yang  menyatakan    bahwa  siswa  kurang  kreatif  dalam  proses pengerjaan soal, siswa cenderung kebingungan dan berusaha melihat jawaban dari temannya dibandingkan untuk memikirkan sendiri apa jawaban dari soal tersebut.
Guru memberikan  kepada  siswa  materi  luas persegi panjang  yaitu  hitunglah luas dan kelilng dari persegi panjag. Dalam proses pengerjaan salah satu siswa, dapat diperhatikan bahwa hanya ada 2 alternatif yang di tulis dan hanya satu alternatif yang bisa dituliskan panjang sisinya, bahkan hasil jawaban di atas banyak yang di tiru oleh siswa lainnya.
Menurut  Karim.  (2013)  bahwa  pemikiran  antara  siswa  itu  berbeda  dalam menyelesaikan masalah, dan setiap siswa mencari cara penyelesaian yang cepat dan mudah dipahami, sehingga siswa memiliki potensi yang berbeda yang berarti bahwa setiap siswa juga memiliki kreativitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  metode penelitian  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  secara  sistematis  dan  akurat mengacu  pada  sifat  populasi  atau  daerah  tertentu  yang  mengarahkan  untuk memberikan  suatu  fakta,  gejala  atau  kejadian  yang  sebenarnya.  Metode  penelitian
kualitatif merupakan metode penelitian yang meneliti dengan menggunakan kondisi objek yang alamiah dan dilandaskan pada filsafat postpositivisme , sehingga peneliti menjadi  instrumen  kunci  dalam  penelitian,  pengambilan  sampel  dan  sumber  data yang digunakan dengan metode secara purposive dan snowball , teknik pengumpulan data dengan menggunakan triangulasi atau gabungan, dan analisis data yang bersifat induktif atau kualitatif, serta pada hasil penelitian yang lebih berfokus pada makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2018: 9).

## HASIL PEMBAHASAN
Dari setiap soal yang diberikan peneliti analisis terdapat siswa yang berpikir sedang, dan rendah kesulitan dalam mengerjakan persoalan yang diberikan.  Hal ini terjadi karena siswa kelas III SD 68 Ambon belum memahami permasalahan yang diberikan oleh peneliti, terbukti bahwa siswa memiliki pengetahuan  rendah sehinga tidak  memahami  materi  yang  sedang  dibicarakan.  Kurangnya  pengetahuan  karena siswa  belum  memahami  materi  tersebut  pada  saat  pembelajaran  berlansung  atau karena kurang Latihan secara kelompok maupun pribadi sehinga kemampuan kurang terlatih. Hal ini ditegaskan lansung oleh Fitria ( 2018 ) kemampuan adalah kecakapan atau  potensi  menguasai  keahlian  yang  merupakan  bahwaan  sejak  lahir  atau merupakan hasil Latihan maupun praktek yang digunakan untuk mengerjakan suatu yang dihujutkan melalui tindakannya siswa Kelas III SDN 68 Ambon.
Tidak harus siswa kelas III SDN 68 Ambon memiliki pengetahuan, tetapi siswa dapat memuncul ide kreatifnya dalam menyelesaikan permasalahaan. Hal ini terjadi karena siswa kelas III SDN 68 Ambon belum terbiasa dengan soal-soal kempampuan berpikir kreatif dan kurangnya daya juang dalam menyelesaikan masalah. Selain itu siswa  kelas  III  SDN  68  Ambon  perlu  penguatan  kemampuan  mengintegrasikan informasi,  serta  menggeneralisir  pengetahuan  yang  dimiliki  ke  hal-hal  lain.  Siswa kelas  III  masih  perlu  dikembangkan  lagi  untuk  kemampuan  matematika  tingkat tinggi,  salah  satu  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif.  Oleh karena itu masih perlu ada penelitian khusus untuk mengatasi permasalahan ini.
Kemudian yang ditemukan oleh peneliti adalah siswa masih kesulitan dalam menyelesaikan masalah walaupun suda mengetahui merumuskan ide awal. Hal ini terjadi karena sebagian siswa kelas III SDN 68 Ambon merasa kurang waktu dalam
penyelesaiannya selain itu masih kesulitan mencari unsur yang ditanyakan sehingga kesulitan untuk menyelesaikan soal tersebut, maka proses matematika membutukan juga memerlukan pemikiran, pemahaman dan berpikir tingkat tinggi.
Berdasarkan hasil jawaban siswa kelas III SDN 68 Ambon, dapat disimpulkan bahwa  siswa  belum  memahami  konsep  keliling  dan  luas  persegi  Panjang,  siswa belum tampil dalam munculkan ide dan belum mampu memecakan masalah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat peneliti sampaikan jawaban siswa yang tepat  dan tidak tepat dalam menjawab soal.
1. Terdapat  beberapa  siswa  kelas  III  SD  N  68  Ambon  yang  mengalami  kesulitan untuk  mengerjakan  soal  tes  kemampuan  awal  dan  berpikir  kreatif  dalam melahirkan ide untuk mengerjakan soal yang peneliti berikan.
2. Kebanyakan siswa kesulitan memunculkan ide pertama pada soal yang diberikan peneliti.
3. Kebanyakan siswa kesulitan dalam memecahkan masalah walaupun siswa suda menemukan ide untuk mengerjakan soal tersebut. dengan begitu, sesuai dengan hasil analisis peneliti di kelas III SD N 68 Ambon dengan berkemampuan tinggi sedang dan rendah, menenju kemampuan awal dan berpikir kreatif matematika masih di bawah standar rata-rata.

## DAFTAR PUSTAKA
Karim. 2013. Berpikir Kreatif Siswa Membuat Koneksi Matematis Dalam Pemecahan Masalah. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. FMIPA Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Melalui  Discovery  Learning  Berbasis  Scientific  Approach .  Jurnal  Refleksi Edukatik., 6(2):145–157.
Siswono, T. Y. E. 2004. Mendorong Berpikir Kreatif Siswa Melalui Pengajuan Masalah (Problem  Posing). Makalah  disajikan  pada  Konferensi  Himpunan  Matematika Indonesia. Bali: FMIPA UNESA.
Siswono, T. Y. E., 2018. Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan dan Pemecahan Masalah Fokus pada Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Siswono,  Tatag  Yuli  Eko.  2006. Desain  Tugas  untuk  Mengidentifikasi  Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa dalam Matematika. Jurnal. (Online).
(http://tatagyes.files.wordpress.com/2007/10/tatag_jurnal_unej.pdf,  diakses  4 April  2014).  Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D.  Bandung:  Alfabeta.  Suherman,  E.,  dkk.  (2001). Strategi  Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung: UPI Bandung. Suparman.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Pendekatan  Matematika Realistik  Indonesia  Dalam  Memfasilitasi  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa pada  Pokok  Bahasan  Bentuk-bentuk  Aljabar  Kelas  VII  MTs  Madani  Paopao Kabupaten Gowa . Skripsi online. Makassar: UIN Alauddin Makassar. Susanti, Rita dan Novtiar, Chandra. 2018. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP  Kelas  VIII  Pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Haslhasil  Penelitian Universitas Nusantara PGRI Kediri. 5(1)
Tim Penyusun, K. B. B. I. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Widiastuti, Y & Putri, R. I. I. 2018. Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Pembelajaran Operasi Pecahan Menggunakan Pendekatan Open-Ended. Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2): 13-22.
Zanthy,  L.  S.  2016.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Ditinjau  Dari  Latar  Belakang  Pilihan Jurusan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Di STKIP Siliwangi Bandung. Jurnal Teori dan Riset matematika ( TEOREMA). 1(1)