## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBANTU FUN ACCOUNTING
BERBASIS LECTORA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI  JURNAL PENYESUAIAN SISWA KELAS X AKL 2 SMK NEGERI 7 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2018/2019
IMPLEMENTATION OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL HELPS BASED LECTORA FUN ACCOUNTING TO IMPROVE LEARNING RESULTS FOR ADJUSTMENT ENTRIES COMPETENCE IN CLASS STUDENTS OF AKL 2 CLASS OF SMK NEGERI 7 YOGYAKARTA ACADEMIC YEAR 2018/2019
Oleh:

## Umianisah Apriliani
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta umianisaha@gmail.com

## Diana Rahmawati
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi    Jurnal Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2018/2019 dengan  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournaments (TGT)  berbantu Fun  Accounting berbasis Lectora. Media  pembelajaran  ini dikembangkan oleh Kartika Bunga pada tahun 2018.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X AKL 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019  yang  berjumal  32  siswa.    Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah dokumentasi, tes dan catatan lapangan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dokumen, lembar tes dan catatan lapangan.
Hasil penelitian ini menunjukkan rata-rata Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian pada pre  test siklus  I  sebesar  33,57  meningkat  menjadi  sebesar  72,68  pada post  test atau meningkat  sebesar  39,11.  Peningkatan  ketuntasan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian pre  test siklus  I  sebesar  6,45%  meningkat  menjadi  64,52%  pada post  test atau meningkat  sebesar  58,07%.  Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian pada pre test sebesar 35,80 meningkat menjadi sebesar 80,09 pada post test atau meningkat  sebesar  44,30.  Pada  siklus  II,  ketuntasan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian  pada pre  test 0,00%  meningkat  menjadi  78,13%  pada post  test atau  meningkat sebesar  78,13%.  Berdasarkan  peningkatan  nilai  rata-rata  dan  peningkatan  ketuntasan  Hasil Belajar  Kompentensi  Jurnal  Penyesuaian  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  maka  hipotesis  tindakan yang  berbunyi  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2  SMK  Negeri  7  Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019” dinyatakan diterima.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Kata kunci : Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal Penyesuaian, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora

## Abstract
This study aims to improve the Learning Results for Adjustment Entries Competence in Class X AKL 2 Students of SMK Negeri 7 Yogyakarta in the 2018/2019 Academic Year with the  Implementation  of  the  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  Type  Cooperative  Learning Model  assisted  by  Lectora-based  Fun  Accounting.  This  learning  media  was  developed  by Kartika Bunga in 2018.
This research is a Class Action Research conducted in two cycles. Each cycle consists of  the  stages  of  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  subjects  of  this study are 32 students of class X AKL 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Academic Year 2018/2019. Data  collection  techniques  used  in  this  study  are  documentation,  tests  and  field  notes.  The instrumentsthat is used in this study are documents, test sheets and field notes.
The  results  of  this  study  indicate  average  Learning  Results  for  Adjustment  Entries Competence in the first cycle pre test of 33.57 increased to 72.68 in the post test or increased by 39.11. Improvement of completeness Learning Results for Adjustment Entries Competence of  the  first  cycle  pre  test  of  6.45%  increased  to  64.52%  in  the  post  test  or  increased  by 58.07%.  In  the  second  cycle,  the  average  score  of  Learning  Results  for  Adjustment  Entries Competence for the pre test of 35.80 increased to 80.09 in the post test or increased by 44.30. In  the  second  cycle,  the  completeness  of  the  Adjustment  Entries  Competence  Completion Results  in  the  pre  test  0.00%  increased  to  78.13%  in  the  post  test  or  increased  by  78.13%. Based  on  the  increase  in  the  average  value  and  improvement  in  completeness  Learning Results for Adjustment Entries Competence from cycle I to cycle II, the action hypothesis that reads  "Implementation  Cooperative  Learning  Model  Teams  Games  Tournaments  (TGT) Helped  by  Lectora-based  Fun  Accounting  can  improve  Learning  Results  for  Adjustment Entries  Competence  in  Class  X  AKL  2  Students  of  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  in  the 2018/2019 Academic Year" was declared accepted.
Keywords :  Learning  Results  Adjustment  Entries  Competence,  Cooperative  Learning  Model Team Games Tournament Type (TGT) assisted by Lectora-based Fun Accounting

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  informasi  menuntut  pergeseran paradigma pembelajaran konvensional menuju  pembelajaran  berbasis  teknologi. Disisi lain perkembangan ilmu dan teknologi sebagai  pendukung  pendidikan  belum  dapat diaplikasikan  secara  optimal  dalam  proses pembelajaran. Penerapan pembelajaran konvensional,  di  mana  guru  sebagai  sumber utama  pengetahuan,  harus  diubah  dan dibenahi  sehingga  guru  berperan  sebagai fasilitator. Guru dapat menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan
memanfaatkan teknologi yang ada, sehingga peserta  didik  dapat  menggali  potensi  yang dimiliki.
Guru  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran.  Peran guru  tidak  hanya  sebagai  perencana  dan pelaksana  pembelajaran,  guru  juga  berperan dalam  menilai  proses  dan  hasil  belajar peserta  didik  melalui  kegiatan  evaluasi. Menurut  Sudjana  (2016:  3),  hasil  belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  yang terjadi  dalam  diri  peserta  didik  dan mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Ketiga bidang tersebut

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
merupakan  objek  penilaian  hasil  belajar. Namun  demikian,  di  antara  ketiga  bidang tersebut,  bidang  kognitiflah  yang  paling banyak  dinilai  oleh  para  guru  karena berkaitan  dengan  kemampuan  para  siswa dalam  menguasai  isi  bahan  pengajaran (Sudjana,  2016:  23).  Melalui  kegiatan evaluasi  inilah  keberhasilan  pendidikan dapat diukur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  siswa  kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019  pada  10  Oktober  2018,  siswa merasa  bosan  dengan  pembelajaran  karena guru hanya menggunakan model pembelajaran  ceramah, power  point, dan buku  paket  sebagai  media  pembelajaran. Belum  diterapkan  model  pembelajaran  dan media pembelajaran yang mendorong proses pembelajaran berpusat pada siswa. Pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada guru ( teacher centered ) sehingga guru masih menjadi  sumber utama dalam pembelajaran. Penggunaan metode ini secara terus menerus menimbulkan kebosanan pada siswa. Kegiatan dalam proses pembelajaran hampir seluruhnya  didominasi  oleh  guru.  Guru biasanya menyampaikan
materi pembelajaran  dibantu  dengan  media power point kemudian  siswa  diarahkan  untuk mengerjakan  latihan  soal.  Guru  mengalami kesulitan  menerapkan  model  pembelajaran yang  inovatif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan sehingga  siswa  sehingga  dapat  mengikuti pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  hasil  PAS  (Penilaian  Akhir Semester) yang diperoleh pada 19 Desember 2018  dari  guru  mata  pelajaran  Akuntansi Dasar.  Didapat  data  bahwa  dari  3  kelas  X AKL  (Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga) yang  ada  di  SMK  Negeri  7  Yogyakarta Tahun  Ajaran  2018/2019  masih  banyak siswa yang belum tuntas Kriteria Ketuntansan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan yaitu 75. Kelas X AKL 1 terdapat 23  (71,88%)  dari  32  siswa  belum  mencapai KKM  dan  9  (28,12%)  dari  32  siswa  yang telah  memenuhi  KKM.    Kelas  X  AKL  2 terdapat  27  (84,37%)  dari  32  siswa  belum
memenuhi  KKM  dan  5  (15,63%)  dari  32 siswa  yang  telah  mencapai  KKM.  Kelas  X AKL  3  terdapat  23  (74,19%)  dari  31  siswa belum  mencapai  KKM  dan  8  (25,81%)  dari 31  siswa  yang  telah  mencapai  KKM.  Hal tersebut menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum dapat dikatakan berhasil  karena  peserta  didik  yang  telah mencapai KKM masih kurang dari 75% dari jumlah  peserta  didik  di  kelas  tersebut. Peneliti  memilih  kelas  X  AKL  2  sebagai objek  penelitian  karena  melihat  hasil  PAS kelas X AKL 2 merupakan kelas yang paling banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM, yaitu sebanyak 26 (81,25%) dari 32 siswa.
Terdapat banyak faktor yang memengaruhi  hasil  belajar  yang  diperoleh peserta  didik  di  kelas.  Mulai  dari  faktor dalam  diri  peserta  didik  (internal)  sampai faktor  dari  luar  atau  lingkungan  sekitar (eksternal).  Faktor  dalam  diri  peserta  didik (internal) diantaranya yaitu motivasi, keadaan  jasmani,  keadaan  psikis,  dan  lain sebagainya.  Faktor  dari  luar  diri  peserta didik (eksternal) diantaranya yaitu lingkungan  teman  sebaya,  suasana  belajar, dan  lain  sebagainya.  Salah  satu  faktor  yang memengaruhi  hasil  belajar  adalah  model pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat proses pembelajaran berlangsung. Pemilihan model  pembelajaran  menjadi  hal  yang penting,  karena  model  pembelajaran  dapat dijadikan pilihan dalam pelaksanaan pembelajaran  yang  efisien  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  (Rusman,  2016:  133). Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran  adalah  model  pembelajaran kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif dapat diterapkan untuk mengurangi ketergantungan siswa terhadap guru, mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan, memberdayakan siswa, meningkatkan prestasi,  dan  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  (Sanjaya,  2013:  249-250).  Gillies (2004:  197-213),  mengemukakan  bahwa dalam  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif peserta  didik  akan  lebih  terstruktur  dalam

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
belajar dan mengerjakan tugas, peserta didik dapat  memberikan  bantuan  apabila  teman dalam  kelompoknya  mengalami  kesulitan belajar.
Ada berbagai macam model
pembelajaran  kooperatif.  Salah  satu  model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan Hasil  Belajar  adalah  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games Tournament . Menurut  Suarjana  (2000:10)  menyebutkan bahwa salah satu kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament adalah memperoleh hasil belajar  yang  lebih  baik.  Pelaksanaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament menggunakan turnamen akademik,  dengan  menggunakan  kuis-kuis dan  sistem  skor  kemajuan  individu,  dimana para  siswa  berlomba  sebagai  wakil  tim mereka  dengan  anggota  tim  lain  yang kinerja  akademik  sebelumnya  setara  seperti mereka  (Slavin,  2010:  163-165). Teams Games  Tournaments (TGT)  menawarkan suasana yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran  yang  dikemas  dalam  bentuk turnamen  atau  kompetisi  yang  diharapkan hasil  belajar  siswa  dapat mengalami peningkatan.    Model  pembelajaran  yang melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, mengandung  unsur  permainan  yang  bisa meningkatkan semangat belajar.
Model  pembelajaran Teams  Games Tournaments (TGT)  perlu  didukung  oleh media pembelajaran agar dalam penerapanya dapat  membangkitkan  ketertarikan  siswa dalam pembelajaran. Lectora Inspire Software merupakan  media  pembelajaran berbasis  komputer  memuat  display  yang berisi  teks,  gambar,  suara,  animasi,  dan video. Fun  Accounting berbasis Lectora merupakan  media  pembelajaran  interaktif yang  dikembangkan  oleh  Kartika  Bunga Nadhya  Noor  (2018)  yang  berisi  materi jurnal penyesuaian. Fun Accounting berbasis Lectora ialah  media  pembelajaran  yang menggunakan format .exe sehingga pengguna dapat menggunakan media pembelajaran  tanpa  perlu  untuk  koneksi
internet  atau  instal  perangkat.  Adanya pendukung  LCD  dan  proyektor  di  ruang kelas  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  sehingga dapat ditayangkan sebagai media pembelajaran di dalam kelas.
Mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus dikuasai oleh siswa SMK jurusan Akuntansi. Ketika seorang siswa tidak mampu memahami  akuntansi  dasar  maka  mereka akan  mengalami  kesulitan  untuk  memahami materi  selanjutnya.  Kompetensi  dasar  yang sulit  untuk  diajarkan  kepada  siswa,  yaitu jurnal  penyesuaian.  Siswa  sering  merasa bingung  dan  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi,  oleh  karena  itu  guru harus berusaha lebih keras untuk menjelaskan materi jurnal penyesuaian.
Fun Accounting berbasis Lectora digunakan  sebagai  media  pembelajaran dalam  penerapanan  Model  pembelajaran
Teams Games
Tournaments (TGT). Mengemas  materi  pembelajaran  Jurnal Penyesuaian dan latihan  soal  dalam Lectora yang  disajikan  dalam  pembelajaran  yang menyenangkan  dengan  model  pembelajaran
Teams Games Tournaments (TGT). Penerapan  model  pembelajaran Teams Games  Tournaments (TGT)  dengan Fun Accounting berbasis Lectora akan  membuat siswa  belajar  materi  dengan  tampilan  yang menarik dalam Fun Accounting dan memahami  penerapan  jurnal  penyesuaian melalui turnamen.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan,  peneliti  bermaksud melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul  “Implementasi  Model  Pembelajaran Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournaments (TGT) Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019”.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam  bentuk  kolaboratif  dengan  guru  mata pelajaran  Akuntansi  Dasar  Kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogayakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Guru  bertindak  sebagai  praktisi yang  menjalankan  skenario  pembelajaran yang  telah  dirancang  bersama  peneliti. Penelitian ini dimulai dari tahap perencanaan  setelah  ditemukannya  masalah dalam  pembelajaran,  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  X AKL  2  SMK  Negeri  7  Yogyakarta  yang beralamat  di  Jalan  Gowongan  Kidul  Blok JT3 No.416, Gowongan, Jetis, Kota
Yogyakarta,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.
Waktu penelitian dilaksanakan bulan Januari-Februari 2019.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas X AKL 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  32  siswa dan  objek  penelitian  adalah  Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian siswa dengan  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectra.

## Prosedur
Berikut adalah prosedur penelitian yang akan dilakukan:
a. Siklus I
1) Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti menyiapkan berbagai hal yang dibutuhkan dalam pelaksanaan penelitian, yaitu: a) Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Akuntansi Dasar Kompetensi Jurnal Penyesuaian  dengan  menggunakan
Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)    berbantu Fun  Accounting berbasis Lectora yang
dikonsultasikan  dengan  guru  Kelas X  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Dasar SMK Negeri 7 Yogyakarta. b) Membuat alokasi waktu pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dengan implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams  Games  Tournament (TGT)
Berbantu Fun  Accounting Berbasis
Lectora untuk masing-masing tahapan.
c) Menyiapkan  media  pembelajaran yaitu Fun  Accounting berbasis Lectora yang  didalamnya  telah terdapat materi dan soal.
d) Menyusun instrumen penelitian berupa  tes  yang  meliputi pre  test dan post test .
e) Membagi  siswa  ke  dalam  8 kelompok secara heterogen berdasarkan kemampuan akademiknya. f) Membuat soal yang akan digunakan untuk  turnamen  beserta  kunci jawaban dan pembahasannya dalam power  point. Soal  turnamen  yang dibuat  berjumlah  8  soal  uraian ditambah  5  soal  cadangan.  Soal Cadangan digunakan apabila  dalam pelaksanaan  turnamen  belum  dapat di  tentukan  juaranya  karena  ada kelompok  yang  memperoleh  skor seri. g) Menyiapkan format catatan lapangan. h) Menyiapkan  4  buah  spidol,  kertas HVS,  nomor  meja,  kartu  rekap skor, dan juga name tag yang berisi nomor presensi siswa.
i) Mengkonsultasikan kepada guru Kelas  X  Mata  Pelajaran  Akuntansi Dasar  SMK  Negeri  7  Yogyakarta mengenai  semua  persiapan  yang telah dilakukan.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
2) Pelaksanaan Pada  tahap  pelaksanaan,  yang dilakukan adalah melaksanakan semua persiapan  yang  telah  dilakukan.  Pada tahap  ini  dilaksanakan  Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora . Pelaksanaan tindakan penelitian ini bersifat fleksibel, artinya jika  terjadi  perubahan  selama  proses penelitian  berlangsung,  maka  dicatat dalam catatan lapangan yang
menyesuaikan  dengan  kondisi  atau keadaan  yang  terjadi  di  lapangan nantinya.
3) Pengamatan Pengamatan  dilakukan  selama pembelajaran  dengan  Implementasi
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Teams  Games  Tournament (TGT) Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora .  Pengamatan  ini  dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran.  Peneliti  juga  dibantu oleh  satu  orang  observer  lainnya  yang juga mencatat semua hal yang diperlukan untuk menunjang penelitian. 4) Refleksi
Tahap refleksi, peneliti melakukan analisis  data  yang  telah  dikumpulkan sebelumnya selama proses pembelajaran  berlangsung  dan  dilihat dari  hasil pre  test , post  test. Hal  ini dilakukan untuk mengetahui kelebihan dan  kekurangan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran.  Hasil  dari  refleksi  ini digunakan untuk memperbaiki kegiatan  yang akan dilaksanakan pada siklus II.
b. Siklus II
1) Perencanaan
Tahap  perencanaan  pada  siklus  II secara  garis  besar  sama  dengan  tahap perencanaan pada siklus I. Perbedaannya tahap perencanaan yang dilaksanakan  pada  siklus  II  ini mengacu  pada  refleksi  yang  telah
dilakukan  pada  siklus  I  sehingga terjadi  perbaikan  untuk  memperlancar pelaksanaan implementasi Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora pada siklus II.
2) Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan siklus II dilakukan  sama  dengan  pelaksanaan pada  siklus  I  dengan  memperbaiki kekurangan dan hambatan yang terjadi pada pelaksanaan siklus I.
3) Pengamatan Tahap pengamatan yang dilakukan sama dengan tahap pengamatan  siklus  I.  Pengamatan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung.
4) Refleksi
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi mengenai  keseluruhan  pelaksanaan Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora .  Pada tahap ini digunakan untuk mengetahui peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  dari  siklus  I  dan siklus  II.  Apabila  terjadi  peningkatan Hasil  Belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II maka  tidak  diadakan  siklus  tambahan, namun apabila belum terjadi peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian maka akan dilaksanakan siklus selanjutnya sampai tujuan tersebut tercapai.

## Teknik Pengumpulan Data
a. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan sebagai data pendukung yang diperoleh selama kegiatan penelitian berlangsung. Dokumentasi  juga  digunakan  sebagai penguat  data  yang  diperoleh  selama penelitian.
b. Tes Tes Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal
Penyesuaian  diukur  berdasarkan  Kriteria

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Ketuntasan Minimal yang telah
ditetapkan yang harus dicapai oleh siswa. Penelitian  ini  tes  yang  diberikan  kepada siswa  adalah  tes  awal (pre  test) dan  tes akhir (post  test). Tes  awal  berfungsi untuk  menilai  kemampuan  awal  peserta didik mengenai  materi pelajaran sebelum pembelajaran  diberikan,  sedangkan  tes akhir berfungsi untuk menilai kemampuan peserta didik setelah pembelajaran  diberikan.  Tes  akhir  ( post test )  yang  diberikan  pada  akhir  siklus  I
dan siklus II digunakan untuk menunjukkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  yang  dicapai  siswa pada  setiap  siklus,  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian  setelah  adanya  penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora .
c. Catatan Lapangan Catatan  lapangan  digunakan  untuk
memperoleh data berbagai aspek pembelajaran  di  kelas,  suasana  kelas, pengelolaan  kelas,  hubungan  interaksi guru  dengan  siswa,  dan  interaksi  siswa dengan siswa selama proses pembelajaran dengan  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora .

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Dokumen Dokumen-dokumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  daftar  nilai, daftar  presensi  siswa,  silabus,  RPP,  dan dokumentasi  berupa  foto  saat  proses pembelajaran sedang berlangsung.
b. Lembar Tes Menurut  Arifin  (2013:  118)  tes merupakan  suatu  teknik  atau  cara  yang digunakan sebagai  alat pengukuran,  yang di
dalamnya terdapat berbagai
pertanyaan,  pernyataan,  atau  serangkaian tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta didik  untuk  mengukur  atau  menilai peserta  didik.  Tes  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  suatu materi  yang  telah  dipelajari.  Dalam penelitian  ini  tes  yang  diberikan  kepada siswa  adalah  tes  awal (pre  test) dan  tes akhir (post test).
c. Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  digunakan  untuk menuliskan berbagai kejadian yang berhubungan  dengan  penelitian  yang terjadi  di  dalam  kelas.  Kejadian  dapat berupa interaksi yang terjadi antara siswa dengan  guru,  interaksi  antar  siswa, pengelolaan  kelas,  suasana  kelas,  dan kegiatan  penelitian  semuanya  dapat dilihat  lagi  pada  catatan  lapangan  ini. Fungsi  catatan  lapangan  adalah  untuk melakukan  pengecekan  dengan  data-data yang telah didapatkan.

## Validasi
Peneliti  meminta  pendapat  dari  ahli ( expert  judgement )  untuk  mengevaluasi  alat ukur  yang  telah  dibuat.  Ahli  inilah  yang akan  menilai  apakah  alat  ukur  telah  valid atau  tidak.  Ahli  dalam  penelitian  ini  adalah Ibu  Ani  Widayati,  S.Pd.,  M.Pd.,  Ed.D. Dosen  Jurusan  Pendidikan  Akuntansi  dan Ibu Titik Komah Nurastuti, S.Pd. guru mata pelajaran  Akuntansi  Dasar  SMK  Negeri  7 Yogyakarta.
Hasil expert  judgement menunjukkan bahwa  RPP  siklus  I  memperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  55,5  dengan  kategori  baik  dan soal  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 53 dengan kategori sangat baik. RPP siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 55,5 dengan kategori baik dan soal  siklus  II memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  53 dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan hasil expert judgement instrument penelitian yang  digunakan  untuk  siklus  I  dan  siklus  II dikatakan valid atau layak digunakan dalam penelitian.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73

## Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
1) Menghitung Peningkatan Hasil Belajar
Kompetensi Jurnal Penyesuaian Peningkatan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian
diketahui  dengan  cara  menghitung rata-rata pre  test dan post  test pada siklus  pertama  ke post  test yang diperoleh melalui rumus:
Rumus Mean :
Keterangan: Me = rata-rata ( Mean )
= jumlah semua nilai
= jumlah siswa
(Sugiyono, 2015:49) Menghitung  persentase  kentutasan belajar siswa dengan rumus:
(Mulyasa, 2010: 199)
2) Penyajian Data Setelah  data  tentang  Hail  Belajar Siswa  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian diolah,  data  disajikan  dalam  bentuk tabel  dan  grafik  sehingga  mudah dipahami.
3) Kesimpulan Kesimpulan  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menjawab  rumusan masalah  penelitian  apakah  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accountin Berbasis Lectora dapat Meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas  X  AKL  2  SMK  Negeri  7
Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019?

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN Observasi Awal
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti melakukan observasi awal proses pembelajaran  di  kelas  X  AKL  2  pada  10 Oktober  2018.  Observasi  ini  dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui permasalahan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  observasi  dapat  diketahui  bahwa ada  permasalahan  yang  perlu  dicermati. Permasalahan  yang  ada  yaitu  Hasil  Belajar Akuntansi Dasar yang masih rendah. Hal ini ditunjukkan  dengan  hasil  PAS  (Penilaian Akhir  Semester)  yang  diperoleh  pada  19 Desember  2018  dari  guru  mata  pelajaran Akuntansi Dasar. Didapat data bahwa dari 3 kelas  AKL  yang  ada  di  SMK  Negeri  7 Yogyakarta masih banyak siswa yang belum tuntas KKM  yang telah  ditetapkan  yaitu 75. Kelas  X  AKL  2  terdapat  27  (84,37%)  dari 32  siswa  belum  memenuhi  KKM  dan  5 (15,63%) dari 32 siswa yang telah mencapai KKM. Pembelajaran yang dilaksanakan guru menggunakan model pembelajaran ceramah,
power  point, dan  buku  paket  sebagai  media pembelajaran. Penerapan pembelajaran seperti ini secara terus menerus menimbulkan kebosanan pada siswa. Kegiatan dalam proses pembelajaran hampir seluruhnya  didominasi  oleh  guru.  Hal  ini yang mengakibatkan Hasil Belajar akuntansinya rendah. Berdasarkan permasalahan tersebut,
diperlukan suatu tindakan untuk meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas  X  AKL  2  SMK  Negeri  7  Yogyakarta Tahun  Ajaran  2018/2019.  Cara  yang dilakukan peneliti untuk meningkatkan Hasil Belajar adalah dengan mengimplementasikan  Model  Pembelajaran Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournaments (TGT) Berbantu Fun Accounting berbasis Lectora . Implementasikan Model Pembelajaran Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournaments (TGT) Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora diharapkan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
dapat meningkatkan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siswa Kelas X AKL 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019. Laporan Siklus 1 Berikut pengamatan Hasil  Belajar
Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  dilakukan berdasarkan hasil pre test dan post test siklus
I. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada materi ini adalah sebesar 75. Tabel 1.   Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus I Kategori Nilai Pre Test Post Test Peningkatan Rata- rata Kelas F % F % N ≥ 75 2 6,45 20 64,52 N ≤ 75 29 93,55 11 35,48 Jumlah 31 100 31 100 Rata-rata Kelas 33,57 72,68 39,11 Keterangan:  N = Nilai F  = Frekuensi
Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa pada  siklus  I  meningkat  dari  nilai  rata-rata pre test sebesar 33,57 menjadi sebesar 72,68 pada post test atau meningkat sebesar 39,11. Jika  digambarkan  dalam  bentuk  diagram, maka  nilai  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian  siklus  I  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar  1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar
Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus I Ketuntasan belajar
pre test menunjukkan  bahwa  terdapat  2  siswa (6,45%)  yang  telah  mencapai  KKM, sedangkan  ketuntasan  belajar post  test menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM,  yaitu
menjadi 20 siswa (64,52%). Jika digambarkan  dalam  bentuk  diagram,  maka ketuntasan  Hasil  Belajar  Akuntansi  pada siklus I dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar  2.  Ketuntasan  Hasil  Belajar
Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus I

## Laporan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  karena pada  siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar  yang diperoleh belum mencapai indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 75%  siswa  yang  mencapai  KKM.  Hasil belajar siswa yang mencapai KKM sebanyak  20  dari  31  siswa  atau  sebesar 64,52%.  Hasil  refleksi  yang  di  buat  pada siklus  I  diterapkan  pada  siklus  II  dengan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
harapan  ketuntansan  belajar  pada  siklus  II dapat mencapai indikator keberhasilan.
Pengamatan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  dilakukan  berdasarkan
hasil pre test dan post test siklus II. Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) pada materi ini adalah sebesar 75.

## Tabel 2. Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus II
Kategori Nilai Pre Test Post Test Peningkatan Rata-rata Kelas F % F % N ≥ 75 0 0,00 25 78,13 N ≤ 75 32  100,00 7 21,88 Jumlah 32 100 32 100 Rata-rata Kelas 35,80 80,09 44,30 Keterangan:  N = Nilai F  = Frekuensi
Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  nilai  siswa pada  siklus  II  meningkat  dari  nilai  rata-rata pre test sebesar 35,80 menjadi sebesar 80,09 pada post test atau meningkat sebesar 44,30. Jika  digambarkan  dalam  bentuk  diagram, maka  nilai  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian  siklus  II  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
Gambar  3. Nilai Rata-rata Hasil Belajar
Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus II Ketuntasan belajar
pre test menunjukkan  bahwa  tidak  satupun  siswa yang  telah  mencapai  KKM,  sedangkan ketuntasan  belajar post  test menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa yang  mencapai  KKM,  yaitu  menjadi  28 siswa (78,13%). Hasil pre test dan post test menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  sudah  melebihi  75%  yaitu
sebesar  78,13%.  Jika  digambarkan  dalam bentuk  diagram,  maka  ketuntasan  Hasil Belajar  Akuntansi  pada  siklus  II  dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Ketuntasan  Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siklus II Hasil Penelitian Pelaksanaan proses pembelajaran dengan  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  Hasil Belajar  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian khususnya ranah kognitif. Peningkatan nilai rata-rata  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Penyesuaian pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel  3.  Peningkatan  Nilai  Rata-rata
Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian pada Siklus I dan Siklus II Siklus  Nilai Rata-rata Kelas Peningkatan Pre Test Post Test I 33,57 72,68 39,11 II 35,80 80,09 44,30
Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi  di atas  juga  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah ini:
Gambar    5.  Peningkatan  Rata-rata  Hasil Belajar  Jurnal  Penyesuaian pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  di  atas, diketahui  bahwa  telah  terjadi  peningkatan rata-rata  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian  pada  siklus  I  dan  siklus  II setelah adanya implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora. Rata-rata Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian  pada pre  test siklus  I  sebesar
33,57  meningkat  menjadi  sebesar  72,68 pada post test atau meningkat sebesar 39,11. Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  pada pre test sebesar  35,80  meningkat  menjadi sebesar 80,09 pada post test atau meningkat sebesar  44,30.  Nilai  rata-rata  Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian dari pre test ke post  test mengalami  peningkatan.  Data tersebut  membuktikan  bahwa  implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament berbantu Fun Accounting berbasis Lectora dapat meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi. Peningkatan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  juga  dapat  dilihat  dari peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  pada  siklus I  dan  siklus  II.  Berikut  ini  adalah  tabel ketuntasan  Hasil  Belajar  Akuntansi  pada siklus I dan siklus II:

## Tabel 4. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal    Penyesuaian pada
Siklus I dan Siklus II Siklus Ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Peningkatan Pre Test Post Test N ≥ 75 % N ≥ 75 % I 2 6,45% 20 64,52% 58,07% II 0 0,00% 25 78,13% 78,13% Keterangan: N = Nilai Peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  juga  dapat dilihat pada Gambar 6.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Gambar  6.  Peningkatan Ketuntasan Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal Penyesuaian pada

## Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  di  atas diketahui  bahwa  telah  terjadi  peningkatan ketuntasan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Jurnal Penyesuaian  setelah  adanya  Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora. Ketuntasan
Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian  pada pre  test siklus  I  sebesar 6,45% meningkat menjadi 64,52% pada post test atau  meningkat  sebesar  58,07%.  Pada siklus II, ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi pada pre  test 0,00%  meningkat  menjadi 78,13%  pada post  test atau  meningkat sebesar  78,13%.  Jika  ketuntasan  Hasil Belajar  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian siklus  I  dan  siklus  II  dibandingkan,  maka peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  pada  siklus II  lebih  besar  dari  pada  peningkatan  yang terjadi  pada  siklus  I.  Berdasarkan  hasil diatas  maka  hipotesis  tindakan  yang berbunyi
“Implementasi
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019” dinyatakan diterima.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menggunkan  tes  sebagai instrumen  penelitian.  Tes  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  diukur berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal yang telah ditetapkan dan harus dicapai oleh siswa  yaitu  75.  Tes  yang  diberikan  kepada siswa adalah tes awal (pre test) dan tes akhir (post test). Tes awal berfungsi untuk menilai kemampuan  awal  peserta  didik  mengenai materi  pelajaran  sebelum  pembelajaran diberikan,  sedangkan  tes  akhir  berfungsi untuk  menilai  kemampuan  peserta  didik setelah  pembelajaran  diberikan.  Tes  akhir ( post test ) yang diberikan pada akhir siklus I dan siklus II digunakan untuk menunjukkan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian  yang dicapai  siswa pada setiap siklus,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  peningkatan  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  setelah adanya  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora . Soal pre  test dan post  test yang digunakan  untuk  mengetahui  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  pada  ranah kognitif, yaitu pengetahuan (C1), pemahaman (C2) , aplikasi (C3) dan analisis (C4).  Pembuatan  soal pre  test dan post  test ini  disesuaikan  dengan  kisi-kisi  yang  telah dibuat  sebelumnya.  Soal pre  test dan post test pada  siklus  I  berjumlah  6  soal  dengan materi  siklus  akuntansi  akhir  periode, pengertian jurnal penyesuaian, dasar pencatatan  jurnal  penyesuaian,  dan  jenis- jenis  penyesuaian  yang  meliputi:  beban yang  masih  harus  dibayar,  beban  dibayar dimuka,  penghasilan  yang  masih  harus diterima, dan penyusutan aset tetap. Soal pre test dan post test pada siklus  II berjumlah 6 soal  dengan  materi  jenis-jenis  penyesuaian yang  meliputi  pendapatan  diterima  dimuka, perlengkapan  yang  digunakan  dan  taksiran kerugian piutang. Selain itu, pembuatan soal pre test dan post test juga di validasi kepada ahli  ( expert  judgement )  yaitu  Ibu  Ani

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Widayati,  S.Pd.,  M.Pd.,  Ed.D.  Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi dan Ibu Titik Komah Nurastuti, S.Pd. guru mata pelajaran Akuntansi
Dasar SMK
Negeri 7
Yogyakarta.
Terdapat  peningkatan  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  setelah adanya  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora. Rata-rata Hasil Belajar Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  pada pre  test siklus  I sebesar  33,57  meningkat  menjadi  sebesar 72,68 pada post test atau meningkat sebesar 39,11.  Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  Hasil Belajar  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian pada pre  test sebesar  35,80  meningkat menjadi  sebesar  80,09  pada post  test atau meningkat  sebesar  44,30.  Ketuntasan  Hasil Belajar  Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian pada pre  test siklus  I  sebesar  6,45% meningkat  menjadi  64,52%  pada post  test atau meningkat sebesar 58,07%. Pada siklus II,  ketuntasan  Hasil  Belajar  Akuntansi  pada pre  test 0,00%  meningkat  menjadi  78,13% pada post  test atau  meningkat  sebesar 78,13%. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  siswa  kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  tahun  ajaran 2018/2019.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Suarjana  (2000:10)  yang  menyebutkan bahwa salah satu kelebihan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament adalah  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Taniredja,  T,  dkk  (2012:  72-73)  yang menyebutkan  bahwa  salah  satu  kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament adalah  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran  dan  membuat  interaksi  antar
siswa  maupun  interaksi  antara  guru  dan siswa  menjadi  lebih  hidup  dan  tidak membosankan.
Penelitian yang telah dilakukan membuktikan  bahwa  Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) Berbantu Fun Accounting
Berbasis Lectora dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian-penelitian yang telah dilakukukan oleh  Miftahul  Triana  Fajri  (2011)  tentang Implementasi  Model  Pembelajaran Team Game Tournament (TGT) untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa  Kelas  X  Busana  SMK  Negeri  6
Purworejo,  Nita  Lestari  (2017)  tentang Implementasi
Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI Akuntansi  3  SMK  Negeri  1  Godean  Tahun Ajaran 2016/2017, Novita Anggraini Widyastuti  (2017)  tentang  Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif Teams Game Tournament (TGT) dengan Perminan Tic Tac Toe untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X MIA 4  SMA  Negeri  1  Sewon  Tahun  Ajaran 2016/2017,  Hanifah  Rachmawati  (2018) tentang  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  dengan  Media  Pembelajaran  Kotak dan Kartu Misteri (Kokami) untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Kelas  X  Akuntansi  di  SMK
Muhammadiyah  1  Wates  Tahun  Ajaran 2017/2018.
Data hasil penelitian tersebut menunjukkan  bahwa  Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Berbantu Fun Accounting Berbasis
Lectora dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian.  Dengan  demikian, hipotesis tindakan dalam penelitian ini yang berbunyi “Implementasi
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Games  Tournament (TGT)  Berbantu Fun
Accounting Berbasis Lectora dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019” dinyatakan sudah terjawab.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  Bab  IV,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournaments (TGT)  Berbantu Fun Accounting Berbasis Lectora dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  AKL  2 SMK  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019  hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan  nilai  rata-rata  Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian dan peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian dari siklus I ke  siklus  II.  Rata-rata  Hasil  Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian  pada pre test siklus  I  sebesar  33,57  meningkat menjadi  sebesar  72,68  pada post  test atau meningkat  sebesar  39,11.  Pada  siklus  II, nilai  rata-rata  Hasil  Belajar  Kompetensi Jurnal  Penyesuaian  pada pre  test sebesar 35,80  meningkat  menjadi  sebesar  80,09 pada post test atau meningkat sebesar 44,30. Peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Kompetensi  Jurnal  Penyesuaian pre  test siklus  I  sebesar  6,45%  meningkat  menjadi 64,52%  pada post  test atau  meningkat sebesar  58,07%.  Pada  siklus  II,  ketuntasan Hasil Belajar Akuntansi pada pre test 0,00% meningkat  menjadi  78,13%  pada post  test atau meningkat sebesar 78,13%. Berdasarkan  peningkatan  nilai  rata-rata
Hasil
Belajar Kompentensi Jurnal Penyesuaian  dan  peningkatan  ketuntasan Hasil Belajar Kompentensi Jurnal
Penyesuaian  dari siklus  I ke siklus  II, maka hipotesis tindakan yang berbunyi
“Implementasi Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament
(TGT)  Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar Kompetensi Jurnal Penyesuaian Siswa Kelas X AKL 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019” diterima.

## Saran
a. Bagi Guru
1) Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Game  Tournament Berbantu Fun  Accounting Berbasis Lectora mampu meningkatkan
Hasil Belajar siswa, sehingga dapat digunakan sebagai salah satu alternatif  model  pembelajaran  dan media  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  guru,  terutama dalam  mata  pelajaran  Akuntansi Dasar.
2) Sebaiknya  guru  menggunakan Fun
Accounting berbasis
Lectora sebagai  media  pembelajaran  agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih variatif dan menambah antusias belajar siswa.
3) Guru  dapat  menggunakan  model pembelajaran dan media
pembelajaran lainnya untuk mendukung  proses  pembelajaran Akuntansi Dasar,
misalnya penerapan model pembelajaran dengan  memanfaatkan  penggunaan handphone seperti  aplikasi Smart Accounting berbasis android .
b. Bagi Peneliti Selanjutnya 1) Melakukan koordinasi
yang  lebih  baik  bersama  guru  dan siswa  sebelum  dilaksanakannya penelitian tindakan kelas, agar pada saat  pelaksanaan  tindakan,  guru dan siswa telah memiliki gambaran mengenai  apa  saja  yang  harus dilakukan selama proses pembelajaran  dengan  Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif tipe Teams  Games  Tournaments (TGT)  Berbantu Fun  Accounting berbasis Lectora .

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
2) Penelitian selanjutnya dapat melakukan
penelitian tindakan kelas (PTK) dengan berbagai  model  pembelajaran  dan pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis teknologi untuk menangani permasalahan- permasalahan  siswa  saat  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
berlangsung di era digital ,
khususnya  pada  mata  pelajaran Akuntansi Dasar. 3) Melakukan penelitian mengenai  respon  siswa  terhadap Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  tipe Teams  Games Tournaments (TGT)  Berbantu Fun Accounting berbasis Lectora.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  (2013). Evaluasi  Pembelajaran .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi (2016).
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
.  (2016). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Fajrin,  M.T.  (2011).  “Implementasi  Model
Pembelajaran Team Game Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Busana
SMK Negeri 6 Purworejo”. Skripsi : FE UNY.
Gillies,  M  Robyn.  (2004).”  The  Effect  of
Cooperative  Learning  on  Junior  High School  Student  During  Small  Group Learning”. Journal  Learning  and Instruction , 14, 197-213.
Lestari,  N.  (2017).  “Implementasi  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan
Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas XI  Akuntansi  3  SMK  Negeri  1 Godean  Tahun  Ajaran  2016/2017”.
Skripsi : FE UNY.
Noor,  K.B.N.  (2018).  “Pengembangan
Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer menggunakan Lectora  Inspire  Software pada  Mata Pelajaran  Akuntansi  Dasar  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Kelas X Akuntansi 1 SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta”. Skripsi : FE UNY. Mulyasa. (2010). Kurikulum Yang Disempurnakan: Pengembangan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rusman  (2016). Seri  Manajemen  Sekolah Bermutu  Model-model  Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme Guru . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Rachmawati,  H.  (2018).  “Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT) dengan  Media  Pembelajaran  Kotak dan  Kartu  Misteri  (Kokami)  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan Hasil  Belajar  Kelas  X  Akuntansi  Di SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2017/2018”. Skripsi: FE UNY.
Sanjaya,  W.  (2013). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Slavin,  R.E.  (2010). Cooperative  Learning Teori  Riset  dan  Praktik (Alih  bahasa: Narulita  Yusron).  Bandung:  Nusa Media.
Suarjana.  (2000). Model  Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament . Jakarta: Balai Pustaka.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Umianisah Apriliani & Diana Rahmawati 58 - 73
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Taniredja, dkk. (2012). Model-Model
Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta. Widyastuti,  N.A.  (2017).  “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Teams  Game  Tournament (TGT) Dengan  Perminan Tic  Tac  Toe untuk
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran
2016/2017”. Skripsi : FE UNY.