Analisis Kemampuan Koneksi Matematik dan Self Confidence Siswa SMP melalui Model Pembelajaran Think Pair Share
Iis Rosdianti 1 , Nisa Fitri Alfiyah 1 , Luvy Sylviana Zanthy 1
1 IKIP Siliwangi Bandung, Jl. Terusan Jend. Sudirman, Baros, Kec. Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat 40521
*Correspondent Author : iisrosdianti9@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan koneksi matematik dan self confidence siswa melalui  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) .  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes uraian dan angket self confidence . Dari hasil penyelesaian tes uraian siswa, diperoleh bahwa tingkat kemampuan koneksi matematik melalui model pembelajaran Think Pair Share siswa SMP tersebut masih tergolong rendah. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya siswa kurang memahami materi serta siswa tidak mampu mentransformasikan persoalan yang diajukan  ke  dalam  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Hal  itu  dapat  terlihat  dari  kesalahan  siswa dalam pengerjaan tes uraian. Sementara itu, meskipun hasil tes uraian koneksi matematik masih rendah, namun skala sikap self confidence siswa tersebut sudah cukup baik yaitu 60,96%. Kata Kunci : Koneksi Matematik, Self Confidence, Think Pair Share.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  ability  of  mathematical  connections  and  students'  self confidence  through  the  Think  Pair  Share  (TPS)  learning  model.  This  research  is  a  qualitative descriptive..  The  instruments  used  in  this  study  were  the  description  test  and  self  confidence questionnaire. From the results of the completion of the student description test, it was found that the level of mathematical connection ability through the Think Pair Share learning model for junior high school students is still relatively low. This is influenced by several factors, one of them is students' lack of understanding of the material and students are not able to transform the problem posed into the  knowledge  they  have.  This  can  be  seen  from  the  mistakes  of  students  in  working  on  the  test description. Meanwhile, even though the test results of the mathematical connection description are still low, the scale of the students' self-confidence attitude is good enough at 60.96%.
Keywords : Mathematical Connection, Self Confidence, Think Pair Share.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata pelajaran wajib dalam dunia pendidikan formal, dari mulai tingkat sekolah dasar, sekolah  menengah  hingga  jenjang perguruan tinggi. Matematika juga tidak bisa  lepas  dalam  kehidupan  atau aktivitas  sehari-hari  manusia.  Misalnya, dalam  jual  beli,  penggunaan  jasa angkutan  umum,  pengukuran  berat badan  dan  tinggi  badan,  dan  lain
sebagainya. Mengingat besarnya peranan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari,  maka  sudah  seharusnya penyampaian dan pengajaran matematika  menekanan  pada  apa  yang siswa  alami  dalam  kehidupan  sehari- harinya.
Berdasarkan  pemaparan  diatas, sudah seharusnya siswa dibekali dengan kemampuan-kemampuan matematik.
Berkenaan dengan kemampuan

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty
matematik,  The  National  Council  of Teacher of Mathematics atau NCTM (Ni’mah, Setiawani, & Oktavianingtyas, 2017)menyebutkan bahwa  ada  lima  kemampuan  dasar matematik, yaitu kemampuan pemecahan  masalah (problem  solving) , penalaran  dan  bukti (reasoning  and proof), komunikasi (communication) , koneksi (connections) dan  representasi (representation) . Salah satu kemampuan dasar  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh siswa  adalah  kemampuan  koneksi matematik  karena  dalam  pembelajaran matematika setiap konsep satu berkaitan dengan  konsep  yang  lainnya.  Namun, dalam kenyataannya kemampuan koneksi matematik masih rendah (Adni, Nurfauziah, & Rohaeti, 2018).
Hal ini sejalan dengan obeservasi yang  dilakukan  oleh  Puteri  &  Riwayati (2017)di SMP Negeri 15 Kota Bengkulu, yang  mengatakan  bahwa  lemahnya kemampuan  koneksi  matematik  siswa dapat  dilihat  dari  ketidakmampuan siswa  menghubungkan  konsep  atau materi  yang  telah  dipelajari,  sehingga membuat siswa kesulitan dalam mengerjakan  soal  yang  diberikan  guru. Hal  ini  dikarenakan  sebagian  besar proses  pembelajaran  siswa  hanya mengikuti, mendengar dan menyalin dari apa  yang  diberikan  oleh  guru,  yang mengakibatkan  kemampuan  koneksi matematik  siswa  tidak  berkembang secara optimal. Maka dari itu dibutuhkan proses  pembelajaran  yang  mampu merangsang  dan  bahkan  melatih kemampuan  koneksi  matematik  siswa, hal  ini  tentu  menjadi  tugas  khusus bagi para guru.
Kemampuan  koneksi  matematik menurut  Muchlis  dkk  (Nursaniah  & Yuspriyati, 2018) adalah suatu kemampuan  untuk  menghubungkan atau  mengaitkan  matematika  dengan masalah  kehidupan  sehari-hari,  serta mengaitkan matematika dengan disiplin ilmu  lain.  Menurut  NCTM  (Adni  et  al.,
2018)
apabila siswa mampu menghubungkan  ide-ide  matematika maka  pemahaman  metematikanya  akan semakin  dalam  dan  bertahan  lama karena  siswa  mampu  menemukan hubungan antartopik dalam matematika, dengan  konteks  diluar  matematika  dan dengan  pengalaman  dalam  kehidupan sehari-hari.  Adapun  indikator  koneksi matematik  menurut  Maulana  (Ulya  & Irawati,  2016)  yaitu:  (1)  menggunakan koneksi  antar  topik  matematika  dan antartopik  matematika  dengan  topik lain,  dan  (2)  menggunakan  matematika dalam bidang studi lain dan atau dalam kehidupan  sehari-hari.  Sementara  itu, Hendriana,  Roaheti  dan  Soemarmo (2017)  merangkum  indikator  koneksi matematik sebagai berikut : (1) mencari hubungan  antar  berbagai  representasi konsep  dan  prosedur,  serta  memahami hubungan  antar  topik  matematika;  (2) memahami representasi ekuivalen konsep yang sama, mencari koneksi satu prosedur  ke  prosedur  lain  dalam representasi yang ekuivalen; (3) mencari hubungan  berbagai  representasi  antara konsep dan prosedur; (4) menggunakan matematika dalam bidang studi lain atau kehidupan sehari-hari; dan (5) menggunakan  dan  menilai  keterkaitan antartopik  matematika  dan  keterkaitan topik  matematika  dengan  topik  diluar matematika.
Beberapa  penelitian  terdahulu melakukan berbagai cara untuk meningkatkan  kemampuan  koneksi matematika siswa, seperti yang dilakukan  oleh  (Badjeber  &  Fatimah, 2015) menggunakan model pembelajaran  inkuiri,  (Purwaningrum, 2016)  menggunakan Circuit  Learning , (Marsitin, 2016) dengan Problem Solving . Selain aspek kognitif seperti koneksi matematik,  aspek  afektif  juga  miliki peranan yang penting dalam pembelajaran matematika.
Selaras dengan hal tersebut, (Mahmuzah, Ikhsan, &  Yusrizal,  2014)juga  mengemukakan

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty
bahwa  ada  aspek  penting  yang  dapat menunjang  pembelajaran  matematika, salah  satunya self  confidence .  Selaras dengan itu, Mahmudi  (Fauziah, Maya,  & Fitrianna, 2018) mengemukakan bahwa pembelajaran  matematikda  tidak  hanya mengembangkan  aspek  kognitif  saja, tetapi  juga  aspek  afektif,  salah  satunya kepercayaan diri (self confidence ). Yates (Hendriana,  Rohaeti  dan  Soemarmo, 2017)  mengemukakan  bahwa self confidence sangat  penting  untuk  siswa agar  bisa  berhasil  dalam  matematika. Dengan adanya self confidence, diharapkan siswa akan lebih termotivasi dan tergerak keinginannya untuk belajar matematika  sehingga  prestasi  belajar matematika  akan  dicapai  dengan optimal.Beberapa  pakar  mendefinisikan pengertian self confidence dalam ungkapan yang beragam, namun semuanya memuat  ciri yang sama yaitu rasa  percaya  terhadap  kemampuan  dan perasaan  dirinya  sendiri.  Fitriani (Fauziah et al., 2018) mengemukakan self confidence dalam  matematika  adalah siswa memiliki kesanggupan, kemampuan  belajar  matematika  yang baik, cepat dan pantang menyerah, serta memiliki rasa yakin dengan kemampuan matematika yang dimilikinya. Sementara itu  (Surayya,  Subagia,  &  Tika,  2014) mengemukakan bahwa kepercayaan diri adalah  kemampuan  diri  seseorang  dan bertanggung jawab atas segala tindakan yang dilakukannya sehingga tidak perlu takut atau cemas terhadap hasil yang di dapat.
Hendriana,  Rohaeti  dan  Soemarmo (2017) merangkum indikator utama dari self  confidence sebagai  berikut:  (1) percaya kepada kemampuan sendiri, (2) bertindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan, (3) memiliki konsep diri yang positif, (4) beranimengemukakan pendapat. Untuk  dapat  menciptakan  siswa yang memiliki kemampuan koneksi matematik  disertai  dengan self  confidence yang  baik,  maka  diperlukan  sebuah  proses pembelajaran  yang  dapat  menunjang
terbentuknya  aspek  kognitif  dan  afektif tersebut
Pembelajaran yang mampu merangsang  atau  melatih  kemampuan kognitif siswa juga tidak lepas dari peran penerapan  model  pembelajarannya. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dirasa cocok adalah model pembelajaran Think  Pair  Share.  Think  Pair  Share merupakan model pembelajaran kooperatif  yang  mampu  merangsang aktivitas berpikir siswa secara berpasangan  dan  berbagi  pengetahuan dengan  siswa  lainnya  (Lestari  & Yudhanegara, 2015).
Beberapa  penelitian  menyatakan bahwa  model  pembelajaran Think  Pair Share dapat  meningkatkan  hasil  belajar pada  beberapa  mata  pelajaran.  Seperti Suharlik (Nursaniah & Yuspriyati, 2018) mengemukakan bahwa terdapat pengaruh  model  pembelajaran Think Pair  Share terhadap  daya  retensi  siswa dan kemampuan kognitif akademik hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran biologi,  (Boleng,  2014)  dalam  hasil penelitiannya  model  TPS  meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Berdasarkan  paparan  tersebut maka  keterbaruan  pada  penelitian  ini yaitu penelitian ini menganalisis kemampuan  koneksi  matematika  dan self confidence melalui model Think Pair Share (TPS).

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Sugiyono  (Ulya  & Irawati,  2016)  mengemukakan  bahwa penelitian  dekriptif  merupakan  suatu pengujian yang dilakukan untuk memperoleh keberadaan suatu variabel, baik  satu  variabel  atau  lebih  (yang berdiri sendiri) tanpa dibandingkan atau dikaitkan dengan variabel lainnya. Maka dalam  hal  ini  peneliti  hanya  berupaya menerangkan dan menjelaskan kemampuan  kognitif  beserta  afektif siswa dalam matematik. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty
SMP  Budi  Bakti  Utama  tahun  ajaran 2018/2019  dengan  sampel  19  siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  tes  tulis  uraian kemampuan koneksi matematik beserta angket self  confidence. Instrumen  tes memuat  empat  soal  dari  dua  indikator koneksi  matematik.  Untuk  menilai jawaban tes soal, penulis mengacu pada rubrik penskoran yang telah disediakan. Rubrik  skor  penilaian  kemampuan koneksi  matematik  modifikasi  dari Nursaniah  (2018),  adalah  sebagai berikut :
Tabel 1. Skor Penilaian Kemampuan Koneksi Matematik Skor Respon Siswa 4 Mengenal Konsep matematika, memahami hubungan konsep dan penggunaannya, disertai jawaban benar 3 Sesuai kriteria namun jawaban kurang tepat 2 Sebagian besar tidak sama dengan kriteria, tapi jawaban benar 1 Jawaban ada tetapi tidak sama dengan kriteria yang sudah ditentukan 0 Tidak Ada Jawaban
Tahapan selanjutnya adalah penyusunan  angket self  confidence, angket  yang  digunakan  merupakan angket  modifikasi  dari  Hendriana (Hendriana,  Rohaeti  dan  Soemarmo, 2017)  yang  terdiri  dari  38  pernyataan. Dalam setiap pernyataan terdapat empat alternative  respon  atau  jawaban  yaitu sangat satuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Skor yang  diberikan  untuk  skala  sikap  pada
jawaban  dalam  pernyataan  positif  yaitu 4,3,2,1  dan  sebaliknya  1,2,3,4  untuk pernyataan  negatif.  Untuk  melihat self confidence siswa penulis mengklasifikasikannya sebagai berikut:
Tabel 2. Klasifikasi Self Confidence Siswa
No Klasifikasi Presentase 1 Sangat Baik 81% - 100% 2 Baik 61% - 80% 3 4 Cukup Kurang Baik 41% - 60% 21% - 40% 5 Tidak Baik 0% - 20%
Setelah  menganalisis  tes  kemampuan koneksi  matematik  beserta  angket  self confidence  siswa,  selanjutnya  penulis akan  menarik  kesimpulan  dari  hasil presentase tes dan angket tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  tujuan penelitian yaitu menganalisis kemampuan koneksi matematik dan self confidence siswa melalui model pembelajaran think  pair  share .  Selain memperoleh  data  secara  statistik mengenai  hasil  kemampuan  koneksi matematik  dalam  bentuk  presentase perindikator, penulis juga mendeskripsikan  data  presentase self confidence dari hasil penyebaran angket 19  siswa.  Berikut  ini  adalah  hasil  tes tertulis kemampuan koneksi matematik dalam  bentuk  presentase  dari  masing masing indikator :
Tabel 3. Presentase Skor Indikator Tiap Butir Soal
Indikator No Soal Presentas e Menggunakan koneksi antartopik matematika dan antartopik Matematika dengan topik lain 1 4 40,7% 35,5 %

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty
Menggunakan matematika dalam bidang studi lain dan atau dalam kehidupan sehari-hari 2 3 47,3% 36,8%
Mengacu pada tabel 3, dapat kita lihat  pada  indikator  menggunakan koneksi  antartopik  matematika  dan antartopik  matematika  dengan  topik lainmempunyai  presentasi  paling  tinggi yaitu 47,3%. Hal ini membuktikan bahwa indikator  tersebut  sudah  dipahami  oleh sebagian besar siswa. Namun, untuk soal ketiga
dengan indikator mengkoneksikan  matematika  dengan kehidupan sehari-hari mengalami penurunan  yang  cukup  besar,  yaitu menjadi  36,8%.  Hal  ini  menandakan bahwa soal tersebut lebih sukar daripada soal sebelumnya. Pada indikator mengkoneksikan konsep antar matematika  hasilnya  40,7%  sedangkan pada indikator
mengkoneksikan matematika  dengan  disiplin  ilmu  lain
menjadi  indikator  dengan  presentase paling  kecil  yaitu  35,5%.  Hal  ini mendandakan bahwa indikator tersebut cukup sulit bagi siswa.
Berikutnya, dari hasil penyebaran angket kepada  19  siswa  diperoleh  presentase dalam setiap indikator self confidence itu sendiri. Indikator self confidence menurut  Hendriana  dkk  (2017)  yang penulis gunakan adalah sebagai berikut : (1)  yakin  terhadap  kemampuan  sendiri (2) bertindak mandiri dalam mengambil keputusan (3) memiliki konsep diri yang positif  (4)  berani  mengemukakan pendapat. Berdasarkan Tabel 4 menunjukkan  bahwa  hasil  rata – rata dari semua inidkator yaitu cukup.
Tabel 4. Presentase Self Confidence Siswa
Indikator Self Confidence Presentase Yakin terhadap kemampuan sendiri 57,48% Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan 69,79% Memiliki konsep diri yang positif 58,68% Berani mengemukakan pendapat 57,87% Rata-Rata Presentase 60,96%

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  kelas  VII  A  di  SMP  Budi Bakti  Utama  tahun  ajaran  2018/2019 diperoleh data sebagai berikut: mengkoneksikan  matematika  dengan kehidupan sehari-hari mempunyai presentasi paling tinggi yaitu 47,3%. Hal ini  membuktikan  bahwa  indikator tersebut  sudah  dipahami  oleh  sebagian besar  siswa.  Namun,  untuk  soal  ketiga dengan indikator mengkoneksikan matematika  dengan  kehidupan  sehari- hari  mengalami  penurunan  yang  cukup besar, yaitu menjadi 36,8%.
Hal  ini  menandakan  bahwa  soal tersebut  lebih  sukar  daripada  soal sebelumnya.
Pada indikator mengkoneksikan konsep antar
matematika  hasilnya  40,7%  sedangkan pada indikator mengkoneksikan matematika  dengan  disiplin  ilmu  lain menjadi  indikator  dengan  presentase paling  kecil  yaitu  35,5%.  Hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan koneksi  matematik  melalui  model pembelajaran think  pair  share pada siswa  kelas  VII  A  di  SMP  Budi  Bakti Utama  masih  rendah.  Namun,  untuk skala sikap self confidence menunjukkan presentase yang cukup yaitu 60,96%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adni, D. N., Nurfauziah, P., & Rohaeti, E.
E.  (2018).  Analisis  Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  SMP Ditinjau  dari  Self  Efficacy  Siswa. JPMI .
Badjeber,  R.,  &  Fatimah,  S.  (2015).
Peningkatan  Kemampuan  Koneksi
Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran  Inkuiri  Model  Alberta. Jurnal  Pengajaran  MIPA , 20 (1),  18–
26.
Boleng,  D.  T.  (2014).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Cooperative  Script  dan Think- Pair-Share
terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis,  Sikap
Sosial,  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Biologi Siswa SMA Multietnis. Jurnal Pendidikan Sains , 2 (2), 76–84.
Fauziah,  R.,  Maya,  R.,  &  Fitrianna,  A. Y.
(2018).  Hubungan  Self  Confidence Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif , 1 (5), 881–886.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: Refika Aditama. Mahmuzah,  R.,  Ikhsan,  M.,  &  Yusrizal. (2014). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis Siswa SMP dengan
Menggunakan  Pendekatan  Problem Posing. Jurnal  Didaktik  Matematika ,
1 (2), 43–53.
Marsitin, R. (2016). Kemampuan Penalaran
Dan  Koneksi  Matematis  Dalam
Pembelajaran  Matematika  Dengan
Problem Solving. JPM: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 58–71. Ni’mah,  A.  F.,  Setiawani,  S.,  & Oktavianingtyas,  E.  (2017).  Analisis Kemampuan  Koneksi  Matematika Siswa  Kelas  IX  A  MTs  Negeri  1 Jember Subpokok Bahasan Kubus dan Balok. Jurnal  Edukasi , 4 (1),  30. https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i1.5
087
Nursaniah, L., & Yuspriyati, D. N. (2018).
Analisis kemampuan koneksi matematik  siswa  smp  pada  materi bangun  ruang  sisi  datar, 1 (5),  857– 862.
Purwaningrum,  J.  P.  (2016).  Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SD Melalui
Circuit Learning. JPSD: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 2 (2), 125–
137.
Puteri,  J.  W.,  &  Riwayati,  S.  (2017).
Kemampuan koneksi matematis siswa pada  model  pembelajaran  conneted mathematics project (cmp). FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika  dan  Matematika , 3 (2),
161–168.

## Iis Rosdianti, Nisa Fitri Alfiyah, Luvy Sylviana Zhanty
Rista,  L.,  Ikhsan,  M.,  &  Hizir.  (2016). Meningkatkan  Kreativitas  Matematik dan  Kepercayaan  Diri  Siswa  melalui Pembelajaran  Humanistik  Berbasis
Pendidikan  Matematika  Realistik.
Jurnal Didaktik Matematika , 3 , 1. Surayya,  L.,  Subagia,  I. W.,  & Tika,  I. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran
Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil Belajar Ipa Ditinjau Dari Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair  Share  Terhadap  Hasil  Belajar
Ipa  Ditinjau  Dari  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa , 4 , 1. Ulya,  I.  F.,  &  Irawati,  R.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Koneksi Matematis  Dan  Motivasi  Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Pena  Ilmiah , 1 (1),  121– 130.