## ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL MATEMATIKA KELAS V SDN KARANG TENGAH 11 KOTA
Rizky Nurma Yunita 1 , Candra Puspita Rini 2 , Aam Amaliyah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: rizkynurmayunita@gmail.com 1 , Candrapuspitarini@gmail.com 2 , Aam.umt@gmail.com 3

## ABSTRAK
Dalam proses pembelajaran matematika, ditemukan berbagai kesalahan yaitu banyak siswa beranggapan bahwa mengerjakan soal matematika itu adalah pembelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga siswa tidak  bisa  menyelesaikan  permasalahan  nya.  Ini  yang  menyebabkan  siswa  menjadi  kesulitan  dalam menyelesaikan soal matematika. Kesalahan siswa juga dapat dilihat dari penguasaan materi yang membuat siswa sulit memahami konsep materi yang diberikan penjelasan oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan siswa dalam mengerjakan soal matematika di kelas V SD Negeri Karang Tengah 11 dan faktor-faktor yang mempengaruhi siswa melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal matematika di kelas V SD Negeri Karang Tengah 11. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu hasil tes penilaian tengah semester, pedoman observasi, pedoman wawancara, dan studi dokumen. Berdasarkan data hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  melakukan  kesalahan  memahami  soal,  kesalahan  kesalahan  dalam transformasi  proses,  kesalahan  Kesalahan  dalam  keterampilan  proses,  dan  kesalahan  dalam  menuliskan jawaban. Masing-masing siswa melakukan kesalahan tersebut dengan indikator yang berbeda-beda. Faktor penyebab  pada  kesalahan  siswa  adalah  sebagian  besar  siswa  tersebut  mengakui  bahwa  tidak  meneliti jawaban yang sudah dikerjakan. Jadi siswa kurang teliti dalam mengerjakan soal.
Kata Kunci: Jenis Kesalahan, Pembelajaran Matematika, Soal Matematika

## ABSTRACT
In  the  process  of  learning  mathematics,  various  errors  were  found,  namely  many  students  thought  that doing math problems was difficult and boring learning, so students could not solve their problems. This causes  students  to  have  difficulty  in  solving  math  problems.  Student  errors  can  also  be  seen  from  the mastery of the material which makes it difficult for students to understand the concept of the material given by the teacher. This study aims to determine students' mistakes in doing math problems in class V SD Negeri Karang Tengah 11 and the factors that influence students making mistakes in doing math problems in class V SD Negeri Karang Tengah 11. The research instrument used was the results of the middle assessment test. semester, observation guide, interview guide, and document study. Based on the research data, it can be  concluded  that  students  make  mistakes  in  understanding  the  questions,  errors  in  the  transformation process, errors in processing skills, and errors in writing answers. Each student makes these mistakes with different indicators. The causative factor for student errors is that most of the students admitted that they did not examine the answers that had been done. So students are less careful in working on the questions. Keywords: Types of Errors, Mathematics Learning, Math Problems

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal penting yang diperlukan bagi setiap manusia untuk memperoleh pengetahuan dan wawasan yang  luas  untuk  bekal  di  masa  depan.
Pendidikan  akan  sangat  berarti  untuk menentukan kehidupan berbangsa dan bernegara yang sejatinya dipupuk dari tingkat dasar  terlebih  dahulu.  Menurut  Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
menjelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar  yang  terencana  untuk  mewujudkan usaha  belajar  yang  kondusif  dan  proses pembelajaran  yang  efektif agar  peserta  didik dapat  mengembangkan  potensi  diri  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  untuk  dirinya,  masyarakat  dan negara.  Tujuan  dari  Pendidikan  adalah mengubah  tingkah  laku  seseorang  agar menjadi  manusia  dewasa  yang  mampu membedakan  baik  dan  buruk  nya  serta bertanggung jawab pada lingkungan masyarakat.
Pendidikan  di  Indonesia  mempunyai berbagai  macam  ilmu  pengetahuan.  Mulai dari  ilmu  Matematika,  ilmu  pengetahuan alam,  ilmu  pengetahuan  sosial,  Bahasa Indonesia, Agama dan lainnya. Dalam hal ini kita  akan  membahas  tentang  matematika. Menurut  Peraturan  Pendidikan  Nasional Nomor  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi menyatakan bahwa mata pelajaran matematika  perlu  diberikan  kepada  semua siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk  2 membekali siswa dengan kemampuan berfikir logis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta kemampuan bekerja sama siswa. Matematika salah satu mata pelajaran yang diajarkan dari jenjang  sekolah  dasar  hingga  ke  jenjang perguruan tinggi. Selain itu, matematika juga memiliki  peranan  penting  dalam  berbagai disiplin  ilmu  lain  serta  dalam  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika adalah  salah  satu  ilmu  yang  penting  untuk dipelajari,  karena  matematika  merupakan dasar utama dari ilmu pengetahuan. Perkembangan  pengetahuan  juga  sangat dipengaruhi  matematika.  Oleh  karena  itu matematika menjadi ilmu yang sangat penting dalam kehidupan manusia.
Dalam proses pembelajaran matematika,  ditemukan  berbagai  kesalahan yaitu  banyak  siswa  beranggapan  bahwa mengerjakan  soal  matematika  itu  adalah pembelajaran  yang  sulit  dan  membosankan, sehingga  siswa  tidak  bisa  menyelesaikan permasalahan  nya.  Ini  yang  menyebabkan siswa menjadi kesulitan dalam menyelesaikan soal  matematika.  Pada  saat  pembelajaran matematika  guru  sangatlah  berperan  penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Kesalahan siswa  juga  dapat  dilihat  dari  penguasaan materi yang membuat siswa sulit memahami konsep materi yang diberikan penjelasan oleh guru.  Artinya  pada  saat  guru  memberikan penjelasan tentang suatu materi, tidak semua siswa  dapat  memahami  materi  tersebut dengan  baik.  Siswa  yang  belum  memahami materi  tersebut  akan  berdiam  diri  dan  sulit untuk  bertanya  kepada  guru,  akibatnya  pada saat  guru  memberikan  soal  latihan  siswa masih banyak melakukan kesalahan dan untuk bisa  mengerjakannya  siswa  juga  harus berlatih  dan  terbiasa  mengerjakan  soal matematika tersebut.
Kesalahan  dalam  mengerjakan  soal dapat  menentukan  hasil  belajar  siswa, semakin  sedikit  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan  siswa  maka  semakin  tinggi  hasil belajar  siswa.  Begitu  pula  semakin  banyak kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa maka  semakin  rendah  hasil  belajar  siswa. Adapun  kesalahan-kesalahan  siswa  dalam mengerjakan soal matematika yaitu kesalahan konsep  yang  ketidakmampuan  siswa  dalam menentukan  rumus  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  suatu  masalah.  Kesalahan prosedur yaitu ketidakmampuan memanipulasi langkah-langkah untuk menyelesaikan  soal.  Kesalahan  Teknik  yaitu kesalahan pada perhitungan yang tidak tepat. Kesalahan  siswa  yang  dialami  dalam
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
mengerjakan  soal  matematika  dapat  menjadi suatu  petunjuk  bahwa  sejauh  mana  siswa memahami materi yang diberikan guru. Untuk itu  guru  harus  dapat  menggunakan  strategi dan  metode  yang  yang  sesuai  untuk diterapkan  di  kelas  agar  dapat  mengatasi kesalahankesalahan  yang  dilakukan  oleh siswa.  Jenis-jenis  kesalahan  yang  dilakukan siswa  dalam  mengerjakan  soal  matematika juga  perlu  kita  ketahui.  Bahwa  dengan  suatu tujuan  untuk  mencari  faktor  penyebab  siswa melakukan kesalahan-kesalahan tersebut sehingga  kesalahan  dapat  diperbaiki.  Oleh karena itu, dalam mengerjakan soal matematika diharapkan siswa dapat menguasai  konsep  matematika  yang  telah diajarkan sebelumnya.
Berdasarkan  observasi  awal  dan wawancara dengan guru kelas 5 di SD Negeri Karang Tengah 11 menyatakan bahwa dalam proses  pembelajaran  matematika  sebagian besar  siswa  melakukan  kesalahan  tersebut menyebabkan  karena  pada  dasarnya  siswa merasa  bingung  dan  terburu-buru  bahkan kurangnya  pemahaman  pada  soal  sehingga siswa tidak bisa menyelesaikan permasalahannya dan membuat siswa menjadi tidak  teliti.  Maka  dari  itu  guru  berupaya menekankan  kepada  siswa  untuk  membaca soal  berulang-ulang.  Kesalahan  juga  terjadi karena  siswa  kurang  memperhatikan  guru pada  saat  penjelasan  materi  dan  ketika  guru memberikan  soal  tersebut  panjang-panjang pasti  siswa  sudah  malas  membacanya,  ini yang  membuat  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan soal matematika.

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut Susanto (2013)
mengemukakan  “matematika  merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan
berargumentasi, memberikan kontribusi dalam  penyelesaian  masalah  sehari-hari  dan dalam  dunia  kerja,  serta  memberikan dukungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi” Ruseffendi (1991) mengatakan matematika adalah ilmu tentang struktur yang terorganisasi  mulai  dari  unsur  yang  tidak didefinisikan  ke  aksioma  atau  postulat  dan akhirnya  ke  dalil.  Menurut  Rahardjo  dan Astuti  (2011)  soal  cerita  matematika  adalah soal matematika yang terkait dengan kehidupan sehari-hari untuk dicari penyelesaiannya menggunakan kalimat matematika  yang  memuat  bilangan,  operasi hitung,  dan  relasi.  Menurut  Jha  (2012) menggunakan  prosedur  Newman  untuk membuat  analisis  tentang  kesalahan  dalam menyelesaikan soal matematika terdapat lima kesalahan  dalam  penyelesaian  matematika, yaitu 1) kesalahan membaca (Reading Errors),
2) kesalahan memahami masalah
(Comprehension Errors), 3) kesalahan
transformasi  (Transformation  Errors),  4) kesalahan perhitungan (Process Skill Errors), 5)  kesalahan  menulis  jawaban  (Encoding Errors).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Pendekatan  penelitian  kualitatif dengan  bentuk  deskriptif  kualitatif.  Menurut Sugiono (2017) yang mengungkapkan bahwa “Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah  sebagai  instrumen  kunci,  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi”. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SDN Karang Tengah 11 Kota Tangerang.  Subjek  penelitian  ini  adalah  9 siswa.
Instrumen  Kesalahan  Siswa  yang digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan soal  cerita  PTS  pada  materi  operasi  hitung pecahan. Dengan jumlah soal cerita sebanyak 5  soal.  Adapun  kesalahan  siswa  yang  diukur pada penelitian ini terdiri dari lima indikator kesalahan, yaitu:
1. Kesalahan dalam membaca soal (Reading Error)
2. Kesalahan dalam memahami soal (Comprehension Error)
3. Kesalahan  dalam  transformasi  proses (Transformation Error)
4. Kesalahan  dalam  keterampilan  proses (Process Skill Error)
5. Kesalahan  dalam  menuliskan  jawaban ( Encoding Error)
Penelitian  ini  menggunakan  teknik dan alat pengumpulan data yang berupa teknik observasi  untuk  mengetahui  kesalahan  siswa dalam  mengerjakan  soal  matematika,  teknik pengkuran berupa soal tes yang mengacu pada indikator kesalahan siswa, teknik komunikasi langsung  berupa  pedoman  wawancara  dan teknik dokumentasi berupa foto-foto dokumen  resmi  serta  kegiatan  selama penelitian.
Menurut  Bogdan  (Sugiono,  2017, h.244)  bahwa  “Analisis  data  adalah  proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga dapat mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan, pada data hasil penelitian mengenai kesalahan siswa dalam mengerjakan  soal  matematika  kelas  V  di peroleh  melalui  observasi,  hasil  soal  PTS yang nantinya akan dianalisis secara kualitatif dan wawancara dengan wali kelas V dan juga kepada  siswa  kelas  V.  Dengan  subjek penelitian  yaitu  9  orang  siswa.  Dari  hasil analisis soal PTS yang dilakukan pada siswa kelas V SDN Karang Tengah yang terdiri dari 9  siswa  kelas  V.  Keseluruhan  rata-rata  pada hasil  tes  mencakup  lima  indikator  yaitu Kesalahan  dalam  membaca  soal,  Kesalahan dalam  memahami  soal,  Kesalahan  dalam transformasi proses, Kesalahan dalam keterampilan proses, Kesalahan dalam menuliskan jawaban.
Untuk  mengetahui  kesalahan  siswa dalam  mengerjakan  soal  cerita,  diperlukan penjelasan  lebih  lanjut  mengenai  Operasi hitung  pecahan  untuk  mengetahui  kesalahan siswa tersebut. Uraian kesalahan siswa dalam mengerjakan  soal  cerita  operasi  hitung pecahan  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil jawaban siswa yang diberikan guru dengan 5 soal sebagai berikut:

## 1) Analisis Data Pada Siswa Inisial MR
Berikut  ini  salah  satu  hasil  kerja  MR, menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)

## Gambar 1. Hasil Jawaban MR
Terlihat bahwa pada soal nomor 4 MR melakukan  kesalahan  dalam  memahami  soal karena subjek terkadang lupa sama apa yang ditanyakan. Lalu penyebab subjek melakukan kesalahan  dalam  menjawab  soal  nomor  2 sampai  5  karena  terburu-buru  supaya  cepat selesai sehingga tidak menuliskan kesimpulan. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  kesalahan  MR  masuk dalam kategori kesalahan dalam comprehension Error, Process Skill Eror, dan Econding Error.

## 2) Analisis Data Pada siswa inisial ID
Berikut  ini  salah  satu  hasil  kerja  ID, menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:

## Gambar 2. Hasil Jawaban ID
Terlihat bahwa pada soal nomor 1 ID melakukan  kesalahan  membaca  soal  karena subjek  tidak  membaca  berkali-kali  soal tersebut sampai memahaminya dan tidak teliti pada  soal.  Lalu  penyebab  subjek  melakukan kesalahan  dalam  menuliskan  kesimpulan hanya 2 nomor saja karena kepanjangan jadi menyebabkan subjek malas menulis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kesalahan ID  masuk  dalam  kategori  kesalahan  dalam Reading Error dan Econding Error.

## 3) Analisis Data Pada siswa inisial MA
Berikut  ini  salah  satu  hasil  kerja  MA, menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)

## Gambar 3. Hasil Jawaban MA
Terlihat bahwa pada soal nomor 2 dan 5  MA  yaitu  melakukan  kesalahan  dalam keterampilan  proses,  karena    subjek  lupa dalam  menjelaskan  perhitungannya.  Lalu penyebab secara keseluruhannya yaitu subjek melakukan  kesalahan  tidak  menentukan jawaban  akhir,  karena  subjek  kesulitan memahami  soal.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  kesalahan  MA  sudah masuk  kedalam  kategori kesalahan  dalam Transformation Error dan Econding Error.

## 4) Analisis Data Pada Siswa inisial ZP
Berikut  ini  salah  satu  hasil  kerja  ZP, menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:

## Gambar 4. Hasil Jawaban ZP
Terlihat bahwa ZP pada soal nomor 1 melakukan  kesalahan  dalam  transformasi proses, karena subjek lupa dalam menggunakan  rumus.  Untuk  soal  nomor  4 diketahui  penyebab  subjek  dalam  menjawab yaitu  tidak  teliti  pada  saat  mengerjakan  soal sehingga  menyebabkan  subjek  salah  dalam menulis apa yang ditanyakan pada soal serta secara  keseluruhan  subjek  tidak  menuliskan kesimpulan. Hal tersebut terjadi karena siswa kurang  teliti  dalam  memahami  apa  yang dimaksud  dengan  soal  nomor  1  sampai  5. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kesalahan ZP sudah masuk kedalam kategori kesalahan  dalam Comprehension  Error, Transformation Error dan Econding Error.

## 5) Analisis Data pada Siswa Inisial RK
Berikut  ini  salah  satu  hasil  kerja  RK, menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)

## Gambar 5. Hasil Jawaban RK
Terlihat  bahwa  siswa  RK  dapat membaca  dengan  benar  tetapi  pada  soal nomor  2  subjek  melakukan  kesalahan  dalam menghitung  rumus  yang  digunakan  dalam menyelesaikan  soal  tersebut  karena  subjek lupa  sehingga  menyebabkan  hasil  akhirnya salah.  Jadi  subjek  melakukan  kesalahan keterampilan  proses.  Subjek  juga  melakukan kesalahan  dalam  menentukan  jawaban  akhir karena kurang teliti dalam membaca soal yang ditanyakan. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa RK melakukan kesalahan
yang sudah masuk kedalam kategori kesalahan  dalam  Proses Skill  Error,  dan Econding Error.

## 6) Analisis Data pada siswa inisial IM
Salah satu hasil kerja siswa IM, menyangkut materi  sistem  operasi  hitung  pecahan  berupa soal  cerita.  Hasil  penyelesaian  di  lembar jawaban sebagai berikut:

## Gambar 6. Hasil Jawaban IM
Terlihat  bahwa  siswa  IM  melakukan kesalahan  pada  soal  nomor  1  sampai  5 tidak menuliskan  rumus  karena  IM  terburu-buru dalam  mengerjakan  soal.  Subjek  juga melakukan  kesalahan  dalam  menentukan jawaban akhir karena subjek kesulitan dalam memahami  soal  tersebut.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  IM  melakukan kesalahan  yang  sudah  masuk  kedalam kategori  kesalahan  dalam Transformation Error dan Econding Error.

## 7) Analisis Data pada siswa inisial RI
Salah  satu  hasil  kerja  siswa  RI,  menyangkut materi  sistem  operasi  hitung  pecahan  berupa soal  cerita.  Hasil  penyelesaian  di  lembar jawaban sebagai berikut:
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)

## Gambar 7. Hasil Jawaban RI
Terlihat  bahwa  kesalahan  RI  yaitu terkendala  pada  rumus  yang  akan  digunakan tidak  lengkap.  Karena  terkadang  ada  yang subjek  bisa  dan  ada  yang  subjek  tidak  bisa dalam menggunakan rumus pada soal. Subjek juga  melakukan  kesalahan  yaitu  tidak menentukan  jawaban  akhir  karena  subjek hanya sedikit bisa dalam memberikan  kesimpulan.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  RI  melakukan kesalahan  yang  sudah  masuk  kedalam kategori  kesalahan  dalam Transformation Error dan Econding Error.
8) Analisis Data pada siswa inisial AF
Hasil kerja siswa AF yang menyangkut materi sistem  operasi  hitung  pecahan  berupa  soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:

## Gambar 8. Jawaban Siswa AF
Terlihat bahwa kesalahan AF melakukan kesalahan yaitu tidak menentukan jawaban  akhir  karena  subjek  kurang  paham dalam memberikan kesimpulan. Dan kesalahan  juga  menunjukkan  bahwa  subjek tidak menjelaskan penggunaan rumus  karena tidak  mengetahuinya.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  AF  melakukan kesalahan  yang  sudah  masuk  kedalam kategori  kesalahan  dalam Comprehension Error dan Econding Error.

## 9) Analisis Data pada siswa inisial SM
Salah  satu  hasil  kerja  siswa  SM  yang menyangkut  materi  sistem  operasi  hitung pecahan berupa soal cerita. Hasil penyelesaian di lembar jawaban sebagai berikut:
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)

## Gambar 9. Hasil jawaban siswa SM
Terlihat bahwa kesalahan SM melakukan kesalahan yaitu tidak menentukan jawaban  akhir  karena  subjek  kurang  paham dalam memberikan kesimpulan. Dan kesalahan  juga  menunjukkan  bahwa  subjek tidak menjelaskan penggunaan rumus  karena terburu-buru. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa SM melakukan kesalahan yang sudah masuk kedalam kategori kesalahan  dalam Comprehension  Error  dan Econding Error.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru kelas V A SDN Karang Tengah 11 Kota Tangerang  bahwa  sebagian  siswa  yang melakukan  kesalahan  dalam  memahami  soal dikarenakan  siswa  tidak  memahami  maksud yang terdapat pada soal, sehingga tidak dapat mengetahui  apa  yang  akan  dicari.  Sebagian dari  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam mengerjakan  soal  diperoleh  faktor-faktor yang  menyebabkan  kesalahan  pada  siswa dalam  mengerjakan  operasi  hitung  pecahan yaitu dari kesalahan membaca soal,
memahami soal, keterampilan dalam menentukan  Langkah-langkah  penyelesaian soal  dan  penulisan  jawaban  akhir  atau kesimpulan pada soal.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil penelitian terhadap 9 orang siwa kelas V A  SDN  Karang  Tengah  11  Kota  Tangerang, jika  dilihat  dari  jawaban  siswa  pada  5  soal yang  diberikan  guru  menunjukkan  bahwa kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menjawab  soal-soal  materi  operasi  hitung pecahan yaitu kesalahan pada tahapan kurang memahami  masalah  pada  soal,  transformasi masalah,  kemampuan  proses,  dan  penulisan jawaban  akhir.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori Menurut  Jha  (2012)  menggunakan  prosedur Newman  untuk  membuat  analisis  tentang kesalahan dalam menyelesaikan soal matematika  terdapat  lima  kesalahan  dalam penyelesaian  matematika,  yaitu  1)  kesalahan membaca  ( Reading  Errors ),  2)  kesalahan memahami masalah (Comprehension Errors ), 3)  kesalahan  transformasi  ( Transformation Errors ),  4)  kesalahan  perhitungan  ( Process Skill  Errors), 5)  kesalahan  menulis  jawaban (Encoding Errors). dapat disimpulkan bahwa ada  lima  tipe  kesalahan  yang  dapat  terjadi pada siswa saat menyelesaikan soal matematika  terutama  soal  cerita.  Seseorang siswa dikatakan melakukan kesalahan membaca  dalam  materi  operasi  hitung pecahan  apabila  siswa  salah  menuliskan  apa yang  ditanyakan  pada  soal.  Seorang  siswa dikatakan  melakukan  kesalahan  memahami soal  pada  materi  operasi  hitung  pecahan apabila  siswa  salahdalam  menentukan  apa yang  diketahui  dari  soal  tersebut.  Seseorang dikatakan  melakukan  kesalahan  transformasi proses apabila siswa salah dalam menentukan rumus  untuk  menjawab  suatu  masalah. Seorang  siswa  dapat  dikatakan  melakukan kesalahan  keterampilan  proses  apabila  siswa
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
salah  dalam  penggunaan  rumus  yang  tidak sesuai  dengan  kondisi  prasyarat  berlakunya rumus  pada  penyelesaian  soal.  Dan  seorang siswa  dapat  dikatakan  melakukan  kesalahan menuliskan  jawaban  apabila  siswa  salah dalam  menentukan  jawaban  akhir  atau  tidak menentukan  jawaban  akhir  dari  soal.  Pada penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa penyebab siswa melakukan kesalahan dikarenakan  siswa  tidak  dapat  menentukan apa saja yang diketahui dan yang ditanyakan. Siswa tidak menentukan jawaban akhir karena siswa terburu-buru.
Kesalahan dan faktor-faktor penyebab kesalahan  dalam  mengerjakan  soal  cerita adalah:
1. ada  subjek  tidak  menuliskan  diketahui atau  ditanyakan  pada  soal,    penyebabnya subjek tidak paham dengan soal.
2. Ada subjek tidak menjelaskan penggunaan rumus karena tidak mengetahuinya simbol.
3. Secara  keseluruhan  terdapat  subjek  yang tidak  dapat  melalui  tahap  penulisan jawaban  akhir,  karena  mereka  terburu- buru dan malas menulis karena kepanjangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  analisis  kesalahan  siswa  dalam mengerjakan  soal  matematika  kelas  V  SDN Karang  Tengah  11  diperoleh  kesimpulan bahwa  kesalahan  siswa  dalam  mengerjakan soal  matematika memiliki  faktor-faktor  yang mempengaruhi  siswa  melakukan  kesalahan dalam mengerjakan soal matematika di kelas 5 SD Negeri Karang Tengah 11, maka peneliti mengambil langkah untuk mengetahui kesalahan  siswa  menggunakan  prosedur Newman dan dapat dilihat dari lima indikator kesalahan.  Dapat  dikemukakan  kesimpulan
bahwa Jenis kesalahan siswa kelas V A dalam mengerjakan  soal  PTS  materi  operasi  hitung pecahan yang meliputi: Kesalahan memahami soal,  membaca  soal,  transformasi  proses, keterampilan  proses,  dan  menulis  jawaban. Kesalahan  menuliskan  jawaban/kesimpulan merupakan kesalahan terbesar yang dilakukan oleh siswa kelas V A SDN Karang Tengah 11 Kota  Tangerang.  Dan  Faktor-faktor  yang menyebabkan  terjadinya  kesalahan  siswa dalam  mengerjakan  soal  matematika  pada materi operasi hitung pecahan yaitu Sebagian besar siswa melakukan kesalahan dikarenakan kebingungan memahami soal dalam menyelesaikannya,  Sebagian  besar  siswa tersebut  mengakui  bahwa  tidak  meneliti jawaban  yang  sudah  dikerjakan.  Jadi  siwa kurang teliti dalam
mengerjakan soal, Sebagian besar siswa tidak paham  perhitungan  yang  di  gunakan, Sebagian  besar  siswa  juga  mengakui  kalau malas menulis rumus dan menentukan atau menuliskan kesimpulan. Jadi  bisa  dikatakan  siswa  belajarnya  kurang maksimal, sehingga siswa terburu-buru dalam mengerjakan soal.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka penulis memberikan saran kepada:

## Kepala Sekolah
Memberi dukungan dan penghargaan kepada guru  yang  menciptakan  pembelajaran  yang aktif  dan  menyenangkan,  Meningkatkan kualifikasi tenaga pendidik dan kependidikan untuk mendapatkan mutu yang bagus.

## Guru
Guru  mulai  dari  menekankan  masalah  cerita yang kompleks, menekankan langkah- langkah penggunaan Newman untuk
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
menyelesaikan masalah, sehingga siswa dapat memperoleh pelatihan yang lebih baik dalam memecahkan  masalah  cerita  dan  berproses dengan  lebih  sistematis.  Melihat  kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita operasi hitung pecahan disarankan kepada Guru pada saat pembelajaran matematika untuk memberikan  banyak  latihan  dan  bimbingan dalam  menyelesaikan  soal  cerita  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan mendapatkan hasil belajar yang baik.

## Siswa
Dalam  belajar  hendaknya  siswa  lebih mendalami  konsep  yang  dipelajari,  berlatih mengerjakan  soal  cerita.  Siswa  harus  aktif dalam  berkomunikasi  agar  dapat  mudah memecahkan  masalah.  Kalau  belum  paham dalam  materi  seharusnya  siswa  menanyakan kepada guru.

## Peneliti
Untuk  peneliti  diharapkan  agar  dapat mengembangkan pengetahuan penelitian yang  berkaitan  dengan  kesalahan-kesalahan apa saja yang terjadi ketika siswa mengerjakan  soal  matematika  dalam  bentuk cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2017). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Annisa,  R.,  &  Kartini,  K.  (2021).  Analisis
Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan
Soal Barisan Dan Deret Aritmatika Menggunakan Tahapan Kesalahan Newman. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 5 No. 1 , 524. Chilmiyah, S., & Aunillah. (2014).
Kemampuan  Berpikir  Siswa  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika.
Jurnal  Pendidikan  Matematika,  Vol.  2 No. 2 , 239.
Daswarman.  (2020).  Analisis  Kesalahan Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika  Ditinjau  Dari  Prosedur Newman. Jurnal  Eksakta  Pendidikan, Vol. 4 No. 1 , 73.
Hamzah, A., & Muhlisrarini. (2016). Rencana Dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Handayani,  W.,  &  Kurniasari,  I.  (2018).
Identifikasi Proses Berfikir Siswa SMP Kelas  VII  Dalam  Menyelesaikan  Soal Cerita  Pertidaksamaan  Linear  Satu Variabel  Ditinjau  Dari  Kemampuan Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, Vol. 7 No. 2 , 372. Isrok'atun,  &  Rosmala,  A.  (2018). Model- model Pembelajaran Matematika.
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Itaristanti.  (2014).  Analisis  Keefektifan Kalimat  Dalam  Jenis  Soal  Cerita  Pada Pelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Eduma, Vol. 3 No. 1 , 66.
Kanduli,  P.,  Prayitno,  A.,  &  Khasanah,  F.
(2018).  Analisis  Kesalahan  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Soal  Operasi
Aljabar. Jurnal Ilmiah, Vol. 20 No. 1 , 3. Karso, & dkk. (2014). Pendidikan Matematika  I. Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Layn,  M.,  &  Kahar,  M.  (2017).  Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Matematika. Jurnal  Math Educator Nusantara, Vol. 3 No. 2 , 97. Magdalena,  C.  (2020).  Analisis  Kesalahan Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  Materi  Kubus  Dan  Balok Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal Pendidikan  Matematika,  Vol.  3  No.  1 ,
72-73.
Volume 2 Nomor 2 (Maret – Mei 2022)
Mawardi.  (2019). Dasar-dasar  Metodologi Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta:
Samudra Biru.
Mawardi. (2019). Desain Penelitian Tindakan
Kelas. Yogyakarta: Samudra Biru.
Meriyati.  (2015). Memahami  Karakteristik Anak  Didik. Lampung:  Fakta  Press lAIN Raden lntan Lampung.
Muntaha,  A.,  Wibowo,  T.,  &  Kurniasih,  N.
(2020). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Mengonstruksi Model Matematika Pada Soal Cerita. Maju, Vol. 7 No. 2 , 53.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  & Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Ulifa, S., & Effendy, D. (2014). Hasil Analisis
Kesalahan Siswa Daalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Pada Materi  Relasi. Jurnal  Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, Vol.
2 No. 1 , 123-131.
Wandini, R. (2019). Pembelajaran Matematika Untuk Calon Guru MI/SD.
Medan: CV. Widya Puspita.
Winarni,  E.  (2018). Teori  Dan  Praktik
Penelitian Kuantitatif
Kualitatif
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)
Research  And  Development  (R&D).
Jakarta: Bumi Aksara.