## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIPA BERMUATAN BUDAYA SUMATERA UTARA BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL BAGI TINGKAT PEMULA
Diah Eka Sari 1 , Khairil Ansari 2
E-mail: ekasarium@yahoo.com 1 , Khairil.ansary@gmail.com 2
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media bahan ajar yang menarik  dan relevan untuk  pembelajaran  BIPA  khususnya  pada  tingkatan  pemula  (A1  dan  A2)  di  Universitas  Negeri Medan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  atau research  and  development  (R&D)  dengan  model  Four-D  (4-D).  Tahapan  pelaksanaannya  terdiri empat  langkah,  yang  terdiri  atas  define  (pendefenisian),  design  (perancangan),  develop (pengembangan),  dan  desiminate  (destiminasi/penyebaran).  Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian  pengembangan  ini  adalah  angket  (kuisioner)  guna  memperoleh  validitas.  Sedangkan instrumen penelitian yang dikembangkan untuk menilai media audio visual yang telah disusun adalah dengan  menggunakan  lembar  validasi.  Prototipe  produk  dikembangkan  berdasarkan  aspek  materi, bahasa,  penyajian,  dan  tampilan.  Prototipe  pengembangan  media  pembelajaran  BIPA  dinilai berdasarkan  aspek  materi  dan  media  oleh  dosen  ahli  materi  dan  media.  Berdasarkan  hasil  angket yang telah disebarkan ke empat kelas BIPA dengan total 65 orang mahasiswa, maka data hasil yang diperoleh data 68% pemelajar BIPA memilih menggunakan bahan ajar berbasis audiovisual sebagai media  ajar  yang  paling  menarik.  Namun,  pada  tahap  penyebaran  dan  ujicoba  produk  bahan  ajar BIPA  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  berada  pada  kategori  baik,  karena  mencapai  angka keberhasilan  59%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perlu  dilaksanakannya  proses  revisi  ulang media  ajar  untuk  memenuhi  tingkat  kevalidan  dari  produk  yang  telah  dihasilkan.  Oleh  sebab  itu, dalam  mengembangkan  media  ini  menjadi  lebih  baik  lagi,  dosen  ahli  tetap  memberikan  masukan guna  perbaikan  produk.  Berdasarkan  hasil  perbaikan  tersebutlah,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pengembangan  bahan  ajar  BIPA  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  dengan  berbantuan  media audiovisual telah memenuhi kelayakan.
Kata Kunci: BIPA,  Pengembangan,  media  audio  visual,  tingkat  pemula,  budaya  Sumatera Utara

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  telah  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Perkembangan  itu telah  mengantarkan  bahasa  Indonesia  sebagai  alat  pemersatu  berbagai  suku  bangsa  yang memiliki perbedaan latar belakang sosial, budaya, agama, dan bahasa daerahnya. Di samping itu,  bahasa  Indonesia  juga  telah    mampu  mengemban  fungsinya  sebagai  sarana  komunikasi yang  modern  dalam  penyelenggaraan  pemerintahan,  pendidikan,  dan  pengembangan  ilmu pengetahuan  serta  teknologi  dan  seni.  Seiring  dengan  kemajuan  yang  telah  dicapai  oleh bangsa  Indonesia  di  tengah  era  global  sekarang  ini,  peran  Indonesia  dalam  pergaulan antarbangsa  juga  telah  menempatkan  bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu  bahasa  yang dipandang penting di dunia.
Keindahan alam, keaneragaman budaya, dan wilayah yang strategis menjadi alasan untuk penutur asing belajar bahasa Indonesia. Terkait dengan hal tersebut, bahasa Indonesia hingga saat  ini  telah  diajarkan  kepada  orang  asing  di  berbagai  lembaga,  baik  di  dalam  maupun  di luar  negeri.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Universitas  Negeri  Medan  selaku penyelenggara  program  Darma  Siswa  sejak  tahun  2009,  minat  mahasiswa  Asing  untuk mengikuti program Darma Siswa semakin meningkat dari tahun ke tahun.
Bahasa  Indonesia  untuk  penutur  asing  (BIPA)  perlu  dikembangkan  secara  matang sehingga  dapat  membuahkan  hasil  yang  baik  serta  bermanfaat  bagi  semua  kalangan.  Oleh karena  itu,  untuk  memastikan  bahwa  BIPA  dapat  dikembangkan  secara  profesional  dan sistematis maka diperlukan telaah dan penataan secara saksama terhadap pembelajaran BIPA dengan  memerhatikan  segala  unsur,  mulai  dari  manajemen  kelembagaan,  tenaga  pengajar, sistem  pengajaran,  bahan  ajar,  media,  dan  hal  lain  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran BIPA.  Selama  ini  besarnya  minat  penutur  asing  untuk  mempelajari  bahasa  Indonesia  tidak didampingi  dengan  bahan  ajar  yang  selaras  dengan  keinginan  penutur  asing  dalam mempelajari bahasa Indonesia.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  media  ajar  yang  cenderung  membahas  hal-hal  teoretis  seperti powerpoint ,  modul,  dan  teks-teks.  Media  yang  bersifat  teoretis  hanya  merangsang  hafalan dan  tidak  merangsang  stimulus  pembelajaran.  Pembelajar  membutuhkan  media  yang  dapat menstimulus  dan  menggali  berbagai  tipe  kecerdasan  pembelajar  khususnya  pelajar  BIPA
pada  tingkat  pemula.  Keterbatasan  bahan  ajar  ini  menjadi  masalah  penting  yang  sering dihadapi pengajar BIPA dan mahasiswa asing dalam kegiatan pembelajaran. Pengajar BIPA mengalami kesulitan memilih atau menentukan materi pembelajaran yang tepat dalam rangka membantu  penutur  asing  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  bahan  ajar  BIPA  sebagai  penyeimbang  besarnya  minat  penutur  asing  untuk  belajar bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  bahan  ajar  BIPA  yang  sesuai  dengan  tujuan  program  BIPA sangat besar manfaatnya bagi program BIPA karena dalam bahan ajar BIPA bisa dimasukan kekayaan jati diri, karakter, dan budaya bangsa Indonesia.
Negara  Indonesia  memiliki  keanekaragaman  suku,  budaya  dan  bahasa.  Tiap-  tiap daerah di Indonesia memiliki ciri khas budayanya tersendiri. Sejalan dengan situasi tersebut, bahan  ajar  BIPA  bermuatan  kearifan  lokal  Sumatera  Utara  untuk  penutur  asing  tingkat pemula  dengan  bentuk  media  audio  visual  sangat  penting  untuk  diteliti  dan  dikembangkan karena  sangat  menarik  dan  bermanfaat.  Bentuk  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berupa  bahan  ajar  BIPA  yang  menggunakan  bantuan  dalam  bentuk  Media Audio Visual sebagai  bahan  ajar tingkat pemula  dengan  bermuatan kearifan  lokal Sumatera Utara yang telah ditulis oleh mahasiswa pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Kelas BIPA perdana dibuka oleh jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan  Seni,  Universitas  Negeri  Medan  pada  tahun  2019  dengan  merangkap  tiga  mata  kuliah sekaligus,  yakni:  kurikulum  BIPA,  pengembangan  bahan  ajar  BIPA,  dan  penilaian  BIPA. Dengan  demikian,  produk-produk  pembelajaran  yang  dihasilkan  adalah  bahan  ajar  BIPA dengan  menggunakan  media  audio  visual  yang  bermuatan  kearifan  lokal  Sumatra  Utara, lengkap dengan kurikulum dan penilaiannya pada tingkat pemula yaitu tingkatan A1- A2.
Melalui  materi  konteks  budaya  Sumatera  Utara  dengan  bahan  ajar  audiovisual, pembelajar  diharapkan  akan  lebih  tertarik  dan  mudah  memahami  aspek  kebahasaan  yang disajikan. Pembelajar dapat memiliki kelebihan untuk mempelajari aspek kebahasaan sesuai konteks  nyata  di  masyarakat.  Astuti  (2015)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa  asing yang ideal dilakukan dalam konteks budayanya. Kegiatan sehari-hari merupakan topik yang paling  disukai  pembelajar  asing  (Rudy  2006).  Pembelajaran  BIPA  difungsikan  tidak  hanya sebagai  pembelajaran  tetapi  juga  upaya  penyebarluasan  bahasa  dan  budaya  Indonesia khususnya ragam budaya Sumatera Utara kepada pembelajar asing.
Dengan  dasar  ini  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Bahan Ajar BIPA Bermuatan Budaya Sumatera Utara Berbantuan Media Audio Visual Bagi Tingkat

## Pemula.”
Produk yang akan peneliti hasilkan nantinya merupakan bahan ajar bermuatan budaya Sumatera Utara dengan bantuan media audiovisual berupa video dialog dan video eksplanasi, serta  media  pendukung  berupa  materi  atau  buku  pegangan  ( handbook ).  Bahan  ajar  yang berbentuk audio visual ini berisi materi tentang belajar bahasa Indonesia bagi penutur asing, pemodelan  dalam  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  Indonesia,  materi  tata  bahasa, kosakata, latihan, dan evaluasi. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah (1)  mendeskripsikan karakteristik  kebutuhan  bahan  ajar  BIPA  bermuatan  kearifan  lokal  Sumatera  Utara  bagi penutur asing tingkat pemula menurut persepsi penutur asing dan pengajar/ pegiat BIPA, (2) mengembangkan  media  bahan  ajar  BIPA  bermuatan  kearifan  lokal  Sumatera  Utara berbantuan audio visual bagi penutur asing tingkat pemula dan (3) mendeskripsikan penilaian bahan  ajar  BIPA  bermuatan  kearifan  lokal  Sumatera  Utara  berbantuan  audio  visual  bagi penutur asing tingkat pemula.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  berdasar  pada  desain  penelitian  dan  pengembangan  ( Reseacrh  and Development ).  Model  pengembangan  dan  prosedur  pengembangan  adalah  (1)  model pengembangan,  penelitian  ini  menggunakan  model  4D  ( four-Dmodels ).  Menurut Thiangarajan  dalam  Trianto  (2011:  184)  pengembangan  model  four-D  terdiri  dari  4  tahap utama  yaitu:  1) define (menentukan  materi),  2) design (perancangan),  3) develop (pengembangan),  dan  4) dessiminate (penyebaran).  (2)    prosedur  pengembangan,  media audio visual ini dikembangkan dengan menggunakan model four D (4-D), yaitu pendefinisian ( define ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( develop )  dan  tahap  penyebaran ( disseminate ).
Penelitian ini dilakukan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan, yang bertempat di Jl.  William Iskandar Ps. V, Kenangan Baru, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli  Serdang,  Sumatera  Utara.  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar BIPA di Universitas Negeri Medan yang berjumlah 111 orang. Untuk lebih jelasnya dideskripsikan pada tabel berikut ini. Adapun sampel dalam penelitian ini hanya menunjuk/mewakili kelas mana yang akan menjadi kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Dalam  hal  ini,  peneliti  menunjuk  kelas  Reguler  A  2017  sebagai  kelas eksperimen dan  Reguler B  sebagai  kelas kontrol. Dimana kedua kelas  ini  dianggap  sebagai kelas yang baik untuk diteliti.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  angket (kuisioner).  Angket  (kuisioner)  digunakan  untuk  memperoleh  data  validitas.  Instrumen penelitian  yang  dikembangkan  untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  instrumen Validasi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik angket.  Angket  yang  digunakan  adalah  angket  kebutuhan  pembelajar  (mahasiswa)  dan pengajar  (dosen)  BIPA  serta  angket  validasi  dosen  ahli  materi  dan  media.  Angket  tersebut berisi pertanyaan mengenai kebutuhan apa saja yang sangat dibutuhkan bagi pemelajar BIPA dan  seberapa  efektif  kebutuhan  tersebut  menjadi  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  BIPA tingkat pemula khususnya di wilayah Universitas Negeri Medan.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif.  Data yang diperoleh dari angket dikumpulkan dan dikelompokkan  berdasarkan  variabel dan  jenis responden.  Langkah  berikutnya adalah  melakukan tabulasi data dan  melakukan perhitungan untuk  mengambil  simpulan.  Langkah  terakhir  melakukan  penarikan  simpulan  dari  paparan data berupa hasil temuan yang menonjol serta koreksi ahli sehingga mampu memenuhi tujuan penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Adapun  hasildari  penelitian  ini  yaitu  mengenai  pendeskripsian  awal  pengembangan bahan  ajar  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  dengan  bantuan  media  audiovisual  bagi pemelajar BIPA pada tingkat pemula adalah sebagai berikut.

## a. Pendefenisian (define)
Tahap  awal  penelitian  dilaksanakan  dan  diawali  dengan  tahap  menganalisis kurikulum dan menganalisis indikator keberhasilan berdasarkan kurikulum BIPA. Selain itu, melaksanakan  analisis  kebutuhan  para  pemelajar  BIPA  terhadap  pengembangan  bahan  ajar bermuatan  budaya Sumatera Utara dengan  bantuan  media  audiovisual. Hal  ini dilaksanakan dengan  membuat  form  berupa  angket  dengan  delapan  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh para  responden.  Berikut  form  yang  bagikan  kepada  para  pemelajar  BIPA.  Setelah  angket dibuat  dengan  mengunakan google  form ,  maka  selanjutnya  link  angket  disebarkan  kepada seluruh mahasiswa BIPA yang berada di Univversitas Negeri Medan.
Gambar 1. Form (angket)
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebarkan  ke  empat  kelas  BIPA  dengan  total mahasiswa 116 orang, ditemukanlah data dari 65 orang responden yang telah mengisi analisis kebutuhan  tersebut,  menghasilkan  data  bahwa  pentingnya  melaksanakan  pengembangan bahan  ajar  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  dengan  bantuan  media  audiovisual  bagi pemelajar  BIPA    pada  tingkat  pemula,  dan  di  dapatkan  data  68%  pemelajar  BIPA  memilih bahan  ajar  berbasis  audiovisual  untuk  dapat  di  kembangkan  dan  digunakan  dalam pembelajaran  BIPA.  Berikut  dipaparkan  hasil  yang  diperoleh  dari  angket  yang  telah disebarkan kepada para pemelajar BIPA, ketika  mereka diajukan pertanyaan untuk  memilih buku/teks dan media audiovisual dengan bermuatan budaya Sumatera Utara.
Tabel 4. Hasil Pengisian Angket 68% 32% BAHAN AJAR BIPA Audio Visual Buku/Teks
Berdasarkan data tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa hampir seluruh responden memilih untuk menggunakan bahan ajar BIPA berupa media audiovisual sebagai media ajar yang  paling  menarik.  Saat  diberikan  pertanyaan  ataupun  alasan  mengapa  mereka  memilib menggunakan  bahan  ajar  dengan  media  audiovisual  tersebut,  mereka  memberikan  pendapat bahwa  dengan  menggunakan  media  audiovisual  sebagai  media  ajar,  maka  akan  melatih kemampuan  menyimak  dan  berbicara  mereka.  Hal  ini  karena  dengan  menggunakan  media tersebut,  para  pemelajar  BIPA  menemukan  kosakata  baru  yang  dapat  mereka  gunakan  dan dapat diterapkan secara langsung dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu,  media audiovisual dianggap  menjadi  media  yang  dapat  memudahkan  mereka  untuk  dapat  belajar  dimana  saja dan  kapan  saja.  Hal  ini  karena  keefektivan  penggunaan  media  tersebut  dibandingkan  buku ataupun  teks.  Mereka  merasa  tidak  perlu  lagi  merasa  repot  untuk  membawa  buku pembelajaran  ketika  ingin  belajar,  melainkan  hanya  tinggal  menggunakan  gawai  untuk belajar dan menghemat waktu mereka saat hendak mempelajari Bahasa Indonesia.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audiovisual  ini  cenderung  akan merangsang  minat  dan  membuat  para  pemelajar  BIPA  menjadi  lebih  tertarik  mempelajari Bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  media  ini  didukung  dengan  isi  yang  menarik  berupa  budaya lokal  Sumatera  Utara,  yang  dapat  menambah  minat  para  penutur  asing  untuk  lebih memperdalam lagi ilmu kebahasaannya, khususnya Bahasa Indonesia. Budaya tersebut tidak hanya  berisi suara saja,  namun pada beberapa  materi  juga akan disuguhkan  video  mengenai kebudayaan  ataupun  keindahan  Sumatera  Utara  dengan  keanekaragaman  dan  kebersatuan dari delapan etnis yang ada di Sumatera Utara. Hal tersebut juga akan menjadi nilai tambah bagi  para  penutur  asing  untuk  dapat  mengenal  dan  mempelajari  kebudayaan  yang  ada  di Indonesia, khususnya Sumatera Utara.

## b. Perancangan (design)
Setelah  melaksanakan  tahap  analisis  ataupun  pendefenisian  (define),  tahap selanjutnya  adalah  perancangan  bahan  ajar  BIPA  berbantuan  media  audio  visual  berbasis kearifan lokal Sumatera Utara yang akan digunakan sebagau bahan ajar pembelajaran BIPA.
Pada  tahap  ini  dilaksanakannya  pengumpulan  media  ajar  dari  berbagai  sumber  guna merancang  ataupun  melaksanakan  persiapan  kira-kira  materi  apa  saja  yang  akan  cocok  jika menggunakan media audio visual.

## c. Pengembangan (develop)
Setelah  dilaksanakannya  tahap  perancangan,  maka  tahap  selanjutnya  yang dilaksanakan  adalah  tahap  produksi,  yaitu  proses  syuting  dan  pengembangan  audio  visual. Dengan  kondisi  pada  masa  pandemi  pada  saat  ini,  tahap  perekaman  suara  (proses  syuting) dilaksanakan  secara  daring  ataupun  jarak  jauh.  Tahap  ini  dilaksanakan  antar  anggota penelitian dengan cara membagi tugas yaitu antara lain pada tahap perekaman, penyuntingan, dan tahap uji coba. Tahap ini dilaksanakan secara berulang-ulang sebelum bahan ajar tersebut disebarluaskan  guna  menguji  coba  apakah  produk  sudah  layak  guna  atau  belum  dan  masih memerlukan tahap penyuntingan kembali.
Sampai  saat  ini  setidaknya  sudah  10  media  audio  visual  yang  telah  dihasilkan,  dan kemungkinan akan adanya penambahan media audiovisual lainnya yang akan dihasilkan.

## d. Penyebaran (disseminate)
Tahap  yang  saat  ini  masih  dijalankan  yaitu  tahap  penyebaran (disseminate) produk kepada  para  pemelajar  BIPA,  guna  menentukan  tingkat  keberhasilan  produk  yang  telah dihasilkan,  sekitar  10  produk  yang  telah  di  hasilkan  sedang  diuji  coba  untuk  mengukur apakah  kesepuluh  produk  tersebut  sudah  layak  diedarkan  secara  meluas,  atau  perlu  lagi dilaksanakannya tindakan revisi kembali pada beberapa bagian yang memungkinkan.
Selanjutnya, berdasarkan hasil angket dan media yang telah disebarkan ke empat kelas BIPA,  mengenai  bahan  ajar  audiovisual  dengan  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  dengan total  65  orang  mahasiswa  sebagai  responden,  maka  data  hasil  yang  diperoleh  adalah  bahan ajar  BIPA  bermuatan  budaya  Sumatera  Utara  berada  pada  kategori  baik,  karena  mencapai angka keberhasilan 59%, maka disimpulkan bahwa perlu dilaksanakannya proses revisi untuk memenuhi tingkat kevalidan dari produk yang telah dihasilkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Menurut  hasil  angket  pada  tahap  pendefenisian  (define),  diperoleh  data  dari  65 orang  responden  yang  telah  mengisi  angket  yang  disebarkan  kepada  para pemelajar  BIPA.  Berdasarkan  angket  tersebut,  diperoleh  data  68%  pemelajar BIPA  memilih  menggunakan  bahan  ajar  BIPA  berbentuk  audiovisual  sebagai media ajar yang paling menarik digunakan dalam pembelajaran BIPA.
2. Pada  tahap  perancangan  (design),  dilaksanakan  proses  pemilihan  materi  dan pelaksanaan  persiapan  tahap  pengembangan  media  ajar  audiovisual  berbasis kearifan lokal Sumatera Utara.
3. Pada  pelaksanaan  tahap  pengembangan  (develop),  dilaksanakan  proses  syuting dan  proses  editing  yang  dilaksanakan  secara  berulang-ulang  untuk  menguji apakah  media  yang  dihasilkan  telah  memenuhi  kriteria  untuk  dapat  digunakan sebagai  media  ajar,  dan  ataukah  masih  diperlukannya  tahap  penyuntingan kembali.
4. Rencana tahapan selanjutnya adalah tahap penyebaran dan uji coba produk. Pada tahap  penyebaran,  diperoleh  hasil  keberhasilan  produk  hanya  sekitar  59%,  dan dapat  disimpulkan  bahwa  perlu  dilaksanakannya  proses  revisi  ulang  media  ajar untuk  memenuhi  tingkat  kevalidan  dari  produk  yang  telah  dihasilkan,  yaitu dengan  melaksanakan  langkah  lanjutan  yaitu  pengolahan  data,  penyuntingan ulang  media,  penyusunan  laporan  akhir  penelitian,  dan  pendaftaran  jurnal nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiah,  Winni  Siti.  2013. Pengembangan  Tes  Keterampilan  Menulis  Sebagai  Upaya Penyiapan  Alat  Uji  Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing .  Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia.
Azizah,  dkk.  2013. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  Program CLS (Critical Language Scholarship) di  Fakultas Sastra Universitas Negeri  Malang Tahun 2012. Vokal: Universitas Negeri Malang, Vol.1,No.1 (2013). (5 Juni 2017).
Bundhowi,  M.  1999. Komponen  Budaya  dalam  Pengajaran  BIPA. IALF  Bali. http://www.ialf.edu/bipa/july1999/komponenbudaya.html ( 2 Juni 2017).
Daryanto.  2013. Menyusun  Buku  (Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam  Mengajar). Yogyakarta: Gava.
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta : Depdiknas.
Efendi,  Anwar. 2009. ”Beberapa Catatan tentang Buku Teks di Sekolah ”. Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan Vol. 14, No. 2, Mei-Agustus 2009.
Fauziah, Shiva. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Menyusun Teks Hasil Obsevasi Bermuatan Keberagaman  Budaya  Nusantara  dengan  Pendekatan  Ilmiah  untuk  Peserta  Didik SMP Kelas VII. Skripsi.Universitas Negeri Semarang.
Godo,  M.Agnes.  2008. “Cross-cultural  Aspects of Academic writing:a Study of  Hungarian and  North  American  College  Students  L1  Argumentative  Essays” .  International Journal of English Studies. 8/2:65-111.
Harian  Kompas.  2013.  BIPA, Tingkatkan  Fungsi  Bahasa  Indonesia  Menjadi  Bahasa Internasional . Dalam  http://edukasi.kompas.com/read/2013 . Diunduh pada tanggal 5 Juni 2017.
Legendari, Megan Antropa, dan Hendri Raharjo. 2016. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Bangun  Ruang Kubus  Dan  Balok  Kelas  VIII  Di  Smp  N  1  Ciledug .  Cirebon.  Vol.  5.  No.  1.  11  Mei 2020.
Media. Depdiknas. 2006 . Pedoman Memilih dan Menyusun Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas.
Mulyati,Yeti, dkk. 2006. Pengembangan Tes Kompetisi BIPA Tingkat Dasar . FPBS: UPI.
Mustakim.  2003. Peranan  Unsur  Sosial  Budaya  dalam  Pengajaran  BIPA.  Proceeding Konferensi  Internasional  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  IV. Denpasar: Indonesian Australia Language Foundation (IALF).
Nurlila,  Layli,  dan  Eko  Sri  Israhayu.2014.  “ BIPA  Learning  Material  Development  for Empowering  Thailand  Students’WritingCompetence”. International  Journal  for Educational Studies, 7(1) August 2014. Hal 59.
Siroj,  Badrus.  2012. Pengembangan  Model  Integratif  BahanAjar  Bahasa  Indonesia  Ranah Sosial  Budaya  Berbasis  ICT  bagi  PenuturAsing  Tingkat  Menengah .  Tesis.  Jurusan Sastra Indonesia Universitas Negeri Semarang.
Sugirin,  dkk.  2011. Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Inggris  SMP  Berbasis  Multikultur sebagai Upaya Pemertahanan Budaya Lokal. Yogyakarta: PPS UNY.
Sudana, dkk. 2017. Pengembangan Media  Audio  Visual untuk Pembelajaran BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) Tingkat Dasar. UNDIKSHA. Vol. 5. 11 Mei 2011.
Suyitno,  Imam.  2005. Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing:  Teori,Strategi,  dan  Aplikasi Pembelajarannya. Yogyakarta: CV Grafika Indah.
Suyitno,  Imam.  2004. Pengetahuan  Dasar  BIPA:  Pandangan  Teoritis  Belajar Bahasa. Yogyakarta: CV Grafika Indah.
Suyitno,  Imam,  2008. Dimensi  Teoretis  dan  Metodologis  Belajar  Bahasa  Asing ,  Landasan Teori Pembelajaran BIPA. Malang: Cakrawala Indonesia.
Suyitno,  Imam.  2010. Mengenal  Budaya  Etnik  Melalui  Pemahaman  Wacana  Budaya . Malang: A3.
HS, Widodo, Gatut Susanto, dan Teresa Woods-Hunt/ Resmita Muktyana. 2010. Representasi budaya indonesia dalam buku teks bipa living indonesian . Skripsi.Universitas Negeri Malang.
Zaenuri,  Muhammad,  dan  Tommi  Yuniawan.  2018. Pengembangan  Laman  Media Audiovisual Bermuatan Materi Kebudayaan Indonesia Sebagai Media Pembelajaran BIPA . Semarang : Universitas Negeri Semarang. Vol. 5, No.1. 11 Mei 2020.