Sulastri, S., (2022) Penerapan Model Arias Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Sunda Siswa SMA, Syntax Idea, 4(3), https://doi.org/ 10.36418/syntax-idea.v4i3.1805
E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 4, No 3, Maret 2022

## PENERAPAN  MODEL  ARIAS  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR BAHASA SUNDA SISWA SMA

## Sri Sulastri
SMA Negeri 1 Sindangwang Majalengka Jawa Barat, Indonesia Email: Srisulastricirebon85@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ARIAS  ( Assurance, Relevance,  Interest,  Assesment,  And  Satisfaction) dalam  proses  pembelajaran. Permasalahan  awal  yang  terjadi  adalah  kurang  aktifnya  siswa  dalam    proses pembelajaran sehingga hasil  belajar yang dicapai pun belum maksimal, terutama siswa di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Sindangwangi yang berjumlah 35 orang, terdiri  dari  15  orang  siswa  perempuan  serta  20  orang  siswa  laki-laki  dipilih sebagai  subyek  dalam  penelitian  ini.  Sementara  itu  yang  menjadi  obyek  dalam penelitian  ini  adalah  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Sunda.  Adapun  metode pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan menggunakan tes hasil belajar, yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Setelah data dikumpulkan diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  awal  68  naik  menjadi  74  pada  siklus  I  dan  pada siklus II naik menjadi 84. Presentase ketuntasan belajar awal yang baru mencapai 43%, pada siklus I meningkat menjadi 63% dan pada siklus II naik menjadi 89%. Hasil  pada  siklus  II  sudah  sesuai  harapan  indikator  keberhasilan  penelitian  oleh karenanya  penelitian  ini  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Dengan perolehan  data  tersebut  dapat  dipastikan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran ARIAS  ( Assurance,  Relevance,  Interest,  Assesment,  And  Satisfaction) dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sehingga  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima  dan  telah  mampu  dilakukan pembuktian.
Kata kunci : model pembelajaran ARIAS; hasil belajar

## Abstrak
This  research  activity  aims  to  improve  students'  learning  outcomes  by  applying the  ARIAS  learning  model  (Assurance,  Relevance,  Interest,  Assessment,  And Satisfaction)  in  the  learning  process.  The  initial  problem  that  occurred  was the lack  of  active  students  in  the  learning  process  so  that  the  learning  results achieved were not yet maximal, especially students in class XI IPS 2 Sma Negeri 1 Sindangwangi which amounted to 35 people, consisting of 15 female students and 20 male students.  selected as subjects in this study. Meanwhile, the object in this  study  is  an  increase  in  sundanese  learning  outcomes.  The  method  of  data collection  is  done  by  using  tests  of  learning  results,  which  are  then  analyzed descriptively  quantitatively.  Once  the  data  was  collected  it  was  known  that  the initial average value of 68 rose to 74 in cycle I and on cycle II rose to 84. The percentage  of  completion  of  new  early  learning  reached  43%,  in  cycle  I
increased to 63% and in cycle II rose to 89%. Results in cycle II are in line with the  expectations  of  research  success  indicators  therefore  this  research  is  not continued  to  the  next  cycle.  With  the  acquisition  of  these  data,  it  can  be ascertained  that  the  application  of  the  ARIAS  learning  model  (Assurance, Relevance,  Interest,  Assessment,  And  Satisfaction)  in  the  implementation  of  the learning  process  is  able  to  improve  student  learning  outcomes  so  that  the proposed hypothesis can be accepted and has been able to prove.

## Keywords: ARIAS learning model; Learning outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Kebutuhan itu sendiri ialah segala sesuatu yang harus dipenuhi oleh manusia dan apabila tidak terpenuhi maka akan mengganggu kelangsungan hidupnya. Jadi, pendidikan adalah sesuatu yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia (Andesta, 2018).
Mutu  merupakan  sesuatu  yang  dianggap  salah  satu  bagian  penting,  karena  mutu pada  dasarnya  menunjukkan  keunggulan  suatu  produk  jika    dibandingkan  dengan produk lainnya (Herawan & Utami, 2016).
Menurut (Muhibbinsyah, 2010) Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi  atau  keinginan  yang  besar  terhadap    sesuatu.  Minat  mempengaruhi  kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam  pembelajaran.
Pendidikan juga berkaitan dengan belajar dan proses pembelajaran manusia untuk terus  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Sebagaimana  yang  ditegaskan  dalam Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Putri, 2016).
Belajar adalah proses perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak  bisa  menjadi  bisa (Lestari,  2015). Belajar  merupakan  tahapan-tahapan  yang dijalani  untuk  mencapai  perubahan  baik  dari  segi  pemahaman,  pengetahuan  maupun sikap.  Hasil  belajar  adalah  bukti  pencapaian  dari  proses  belajar  yang  telah  dijalani peserta  didik  yang  terlihat  dari  perubahan  pemahamannya.  Dengan  kata  lain,  hasil belajar merupakan perubahan keseluruhan untuk menjadi lebih baik dalam interaksinya dengan lingkungan dan berdasarkan pengalaman yang diterimanya (Ginting, 2016).
Menurut (Praptinasari,  2012) menyatakan  bahwa:  Faktor  utama  yang mempengaruhi hasil belajar siswa dibedakan menjadi dua.  Faktor pertama berasal dari dalam diri siswa meliputi kemampuan yang dimiliki siswa, motivasi belajar, minat dan perhatian,  sikap  dan  kebiasan  belajar,  ketekunan  serta  sosial  ekonomi.  Faktor  kedua berasal dari luar diri siswa yaitu kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran mengacu pada  efektif  tidaknya  proses  belajar-mengajar  dalam  rangka  pencapaian  tujuan pembelajaran.
Dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  Bahasa  Sunda,  maka  seorang  guru  perlu melakukan  upaya  strategis  agar  siswa  dapat  menguasai  dan  memahami  materi pembelajaran  secara  mendalam.  Penguasan  dan  pemahaman  tersebut  dapat  dilihat  dari pencapaian  hasil  belajar  Bahasa  Sunda  yang  tinggi.  Salah  satu  upaya  strategis  yang dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Sunda  adalah  dengan  pemilihan  dan  penggunaaan  model pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran yang sesuai akan dapat membantu siswa untuk mencapai hasil belajar tinggi (Octavia, 2019).
Menurut (Praptinasari, 2012) menyatakan: Model pembelajaran merupakan suatu pola  atau  suatu  perencanaan  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  maupun  pembelajaran  tutorial  dan  untuk menentukan  perangkat pembelajaran.
Model  pembelajaran  ARIAS  ( assurance , relevance , interest , assessment , and satisfaction )  adalah  model  pembelajaran  yang  mencakup  lima  komponen  yang  saling berkaitan  dan  merupakan  satu  kesatuan  yang  perlu  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran (Sufajar,  Kurniawan,  &  Cahyani,  2021) .  Kelima  komponen  dari  model pembelajaran  ARIAS  ( assurance,  relevance,  interest,  assessment,  and  satisfaction ) adalah assurance (kepercayaan diri), relevance (relevansi), interest (minat), assessment (evaluasi),  dan satisfaction (kepuasan).  Menurut (Amri,  Rahman,  &  Yuniarti,  2014), bahwa:
"Assurance (kepercayaan  diri)  berhubungan  dengan  sikap  percaya,  keyakinan serta  harapan  untuk  berhasil. Relevance (relevansi)  berhubungan  dengan  kehidupan siswa, baik berupa pengalaman sekarang maupun pengalaman yang telah dimiliki serta berhubungan  dengan  kebutuhan  karir  yang  akan  datang. Interest (minat)  berhubungan dengan  minat  siswa. Assessment (evaluasi)  berhubungan  dengan  penilaian  terhadap siswa yang merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran. Satisfaction (kepuasan) adalah reinforcement (penguatan)  yang  dapat  memberikan  rasa  bangga  dan  puas  pada diri siswa yang diperlukan dalam proses pembelajaran (Herawan & Utami, 2016).
Berdasarkan  observasi  pra  penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Sindangwangi mengenai hasil belajar Bahasa Sunda siswa kelas XI IPS, diperoleh data bahwa hasil belajar mereka belum memuaskan. Hal ini terbukti dari masih banyak siswa yang tidak tuntas pada ulangan harian karena memperoleh nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan guru mata pelajaran Bahasa Sunda yaitu nilai 75.
Pada  observasi  pra  penelitian  yang  dilakukan  juga  ditemukan  bahwa  guru  mata pelajaran Bahasa Sunda masih menggunakan model pembelajaran konvensional dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  masih  berlangsung  satu arah dan hanya terpusat pada guru ( teacher center ). Hal tersebut berdampak pada siswa yang pasif dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Faktanya  guru  menguasai  materi  pembelajaran  dengan  baik  tetapi  kurang  tepat dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  terjadi  karena  guru  belum tepat  dan  kurang  bervariasi  dalam  memilih  model  pembelajaran  sehingga  siswa cenderung memperoleh hasil belajar rendah. Guru juga terfokus pada target waktu yang
ditetapkan  yang  mengharuskan  guru  untuk  dapat  menyampaikan  seluruh  materi pembelajaran,  sehingga  guru  lebih  banyak  menyampaikan  materi  secara  langsung  dan kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran (Riyana & Pd, 2020).
Bertolak  dari  latar  belakang  yang  telah  diuraikan, maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  ARIAS (Assurance,  Relevance,  Interest,  Assesment,  And  Satisfaction)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Sunda  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sindangwangi  Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## Metode Penelitian
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research.
Dalam  pelaksanaannya,  penelitian  ini  mengikuti  alur  gambar  yang  dirujuk  yaitu pada  awalnya  tindakan  siklus  I  dilakukan  definisi  masalah  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  di  lapangan,  dirumuskan  hipotesisnya,  dikembangkan  hipotesis  tersebut, diimplementasikan,  dievaluasi  dari  hasil  yang  didapat  dan  evaluasi  diterapkan. Langkah-langkah pada daur II atau siklus II sama dengan yang di siklus I yaitu dimulai dengan  adanya  suatu  permasalahan  yang  baru,  didefinisikan  masalahnya,  dibuat hipotesisnya  direvisi,  selanjutnya  dilakukan  implementasi  di  lapangan,  dievaluasi, kemudian hasil yang didapat merupakan penerapan baru apabila masih ada masalah.
Langkah-langkah  atau  prosedur  dari  penelitian  ini  tidak  bisa  dilepaskan  dengan keilmuan para ahli yang memelopori Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research. Dalam pelaksanaannya di lapangan mengikuti alur gambar yang dirujuk yaitu pada  awalnya  tindakan  daur  I  dilakukan  definisi  masalah  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  di  lapangan,  dirumuskan  hipotesisnya,  dikembangkan  hipotesis  tersebut, diimplementasikan, dievauasi dari hasil yang didapat dan evaluasi diterapkan. Langkah-
langkah pada daur II atau siklus II sama dengan yang di siklus I yaitu dimulai dengan adanya  suatu  permasalahan  yang  baru,  didefinisikan  masalahnya,  dibuat  hipotesisnya direvisi,  selanjutnya  dilakukan  implementasi  di  lapangan,  dievaluasi,  kemudian  hasil yang didapat merupakan penerapan baru apabila masih ada masalah.

## Hasil dan Pembahasan
◈ SIKLUS I
Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Siklus I
Tabel 1 hasil belajar siswa Jumlah 2600 Rata-rata (Mean) 74 KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 75 Jumlah siswa yang mesti diremedial 13 Jumlah siswa yang perlu diberi pengayaan 22 Presentase ketuntasan belajar (%) 63%
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  dicapai  pada siklus I adalah 74 dengan presentase ketuntasan 63%.

## ◈ SIKLUS II
Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Siklus II
Tabel 2 hasil belajar siswa Jumlah 2600 Rata-rata (Mean) 84 KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 75 Jumlah siswa yang mesti diremedial 3 Jumlah siswa yang perlu diberi pengayaan 22 Presentase ketuntasan belajar (%) 89%
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  dicapai  pada siklus II adalah 84 dengan presentase ketuntasan 89%.

## Kesimpulan
Semua  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  mulai  dari pelaksanaan awal, pelaksanaan siklus I maupun pelaksanaan siklus II dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  ARIAS  ( Assurance,  Relevance,  Interest,  Assesment,  and Satisfaction ) mampu membuat siswa belajar aktif, senang, dan mampu menggairahkan mereka  untuk  giat  belajar,  lebih  berkonsentrasi,  membuat  daya  pikir  mereka  lebih berkembang,  dapat  membuat  suasana  belajar  lebih  nyaman,  siswa  lebih  berani menyampaikan  pendapat  dan  mampu  memahami  lebih  dalam  apa  yang  diajarkan
sehingga  memperoleh  hasil  belajar  sesuai  harapan.  Sehingga  sangat  efektif  dalam memecahkan masalah pembelajaran apabila mampu dilakukan dengan baik, begitu pula apabila  guru  mampu  menerapkan teori  yang  benar  sesuai model tersebut.  Hal  tersebut dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pencapaian  siswa  selama  proses pembelajaran,  yaitu  dari  data  awal  ada  20  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dan pada siklus I menurun menjadi 11 siswa dan pada siklus II hanya 3 siswa mendapat nilai di bawah KKM.  Nilai rata-rata awal 68 naik menjadi 74 pada siklus I dan pada siklus II naik  menjadi  84.  Presentase  ketuntasan  belajar  awal  yang  baru  mencapai  43%,  pada siklus I meningkat menjadi 63% dan pada siklus II naik menjadi 89%.

## BIBLIOGRAFI
Amri,  Mahardika,  Rahman,  Arif,  &  Yuniarti,  Rahmi.  (2014).  Penyelesaian  vehicle routing problem dengan menggunakan metode nearest neighbor (Studi kasus: mtp nganjuk  distributor  PT.  Coca  Cola). Jurnal  Rekayasa  Dan  Manajemen  Sistem Industri , 2 (1), 128237. Google Scholar
Andesta,  Dian.  (2018).  Analisis  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  Implikasinya  dalam penyelenggaraan  pendidikan. JIP  (Jurnal  Ilmiah  PGMI) , 4 (1),  82–97. Google Scholar
Ginting,  Paskahala  Afrida.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Pendekatan  Contextual Teaching  And  Learning  (Ctl)  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Kewirausahaan Smk Pgri 8 Medan Tp 2016/2017 . Unimed. Google Scholar
Herawan,  H.  Endang,  &  Utami,  Nia  Utami.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Assurance,  Relevance,  Interest,  Assessment  and  Satisfaction  (Arias)  terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS (Penelitian Kuasi Ekperimen pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Astanajapura  Kabupaten  Cirebon). Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (2). Google Scholar
Lestari, Indah. (2015). Pengaruh waktu belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (2). Google Scholar
Muhibbinsyah.  (2010). Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya. Google Scholar
Octavia,  Shilphy  Afiattresna.  (2019). Sikap  dan  kinerja  guru  profesional .  Deepublish.

## Google Scholar
Praptinasari,  Sintaria.  (2012).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  assurance relevance  interest assesment  and  satisfaction  (arias)  terhadap  hasil  belajar  biologi siswa kelas xi ipa sma al islam 1 Surakarta. Google Scholar
Putri,  Swara  Kasih  Kartini.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Arias (Assurance,  Relevance,  Interest,  Assessment  And  Satisfaction)  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Vii Smp Negeri 6 Kisaran Tahun

## Pelajaran 2015/2016. Unimed. Google Scholar
Riyana, Cepi, & Pd, M. (2020). Konsep pembelajaran online. Modul Pembelajaran On- Line , 1 . Google Scholar
Sufajar,  Arun,  Kurniawan,  Khaerudin,  &  Cahyani,  Isah.  (2021).  Model  Pembelajaran ARIAS  (Asurance,  Relevance,  Interest,  Assessment,  Satisfaction)  dalam Keterampilan  Berbicara  Siswa. Seminar  Internasional  Riksa  Bahasa ,  87–94. Google Scholar
Copyright holder: Sri Sulastri (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: