## QUALITY JOURNAL OF EMPIRICAL RESEARCH IN ISLAMIC EDUCATION
Vol. 11 No. 01 Tahun 2023 | 81 – 96 10.21043/quality.v11i1.19649

## Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak di MI Masholihul Huda Krapyak Jepara
Subaidi Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara, Indonesia
subaidi@unisnu.ac.id
Fathul Mufid Institut Agama Islam Negeri Kudus, Kudus, Indonesia
fathulmufid@iainkudus.ac.id
Ahmadun Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara, Indonesia
pasca@unisnu.ac.id

## Abstract
Strengthening  Student  Character  Through  Learning  Management Aqidah  Akhlak  at  MI  Masholihul  Huda  Krapyak  Jepara. This  study aims  to  explain  the  strengthening  of  the  character  of  students  through learning  management  of  aqeedah  morals  at  the  Masholihul  Huda Krapyak  Jepara  madrasah  with  a  qualitative  approach.  Collecting  data in  this  study  through  interviews,  observation  and  documentation.  Data analysis  techniques  are  through  reduction,  display,  and  verification.  In conclusion:  1)  the  preparation  of  an  implementation  plan  for  aqidah moral  learning  includes:  religious,  honest,  disciplined  behavior, responsibility  when  interacting  with  family,  friends,  ustdaz,  and neighbors;  2)  the  implementation  of  aqidah  moral  learning  is  in accordance  with  the  initial  planning,  namely:  the  implementation  of religious  behavior,  honesty,  discipline,  responsibility  when  interacting with  family,  friends,  ustadz,  and  neighbors;  3)  the  evaluation  process  is carried out by the head of the madrasa as well as the curriculum sector;
4)  Strengthening  character  education  includes  religious,  honest, disciplined and responsible characters.
Keywords: Aqidah Morals; Learning Management; Student Character.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  penguatan  karakter  peserta didik  melalui  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  madrasah Masholihul  Huda  Krapyak  Jepara  dengan  pendekatan  kualitatif. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  wawancara,  pengamatan dan dokumentasi. Teknik analisis datanya melalui reduction, display, dan verification.  Kesimpulannya:  1)  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  aqidah  akhlak  meliputi:  karakter  relegius,  jujur,  disiplin, tanggung jawab ketika berinteraksi dengan keluarga, sahabat, ustdaz, dan tetangga;  2)    pelaksanaan  pembelajaran  aqidah  akhlak  sesuai  dengan perencanaan  awal  yaitu:  terimplemetasinya  karakter  relegius,  jujur, disiplin,  tanggung  jawab  ketika  berinteraksi  dengan  keluarga,  sahabat, ustadz, dan tetangga; 3) proses evaluasi dilakukan kepala madrasah serta bidang  kurikulum;  4)  penguatan  karakter  meliputi:  karakter  relegius, jujur, disiplin dan tanggung jawab.
Kata  kunci: Aqidah  Akhlak;  Karakter  Peserta  Didik;  Manajemen Pembelajaran.

## A. Pendahuluan
Salah  satu  berhasil  tidaknya  pendidikan  di  madrasah  bergantung  manajemen pembelajaran  yang  baik  agar  tujuan  yang  diharapkan  bisa  tercapai.  Manajemen pembelajaran  yang  baik  adalah  usaha  sungguh-sungguh  yang  dikerjakan  individu  atau organisasi  secara  terus  menerus  demi  sukses  dan  tercapainya  proses  pembelajaran, untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Rasmi 2016). Lembaga pendidikan Islam saat ini dianggap mampu memberikan kontribusi besar dalam proses pembentukan karakter dintaranya adalah Madrasah Ibtidaiyah (Mubarok, 2019).
Bidang studi aqidah akhlak sebagai  sebuah program  pembelajaran di  madrasah diarahkan menjadi dasar dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik; materi ini tidak hanya  menekankan  ranah  kognitif,  namun  afektif  dan  psikomotorik;  materi  ini dikembangkan dari tiga ajaran Islam, yaitu aspek aqidah, syari’ah dan akhlak.
Penguatan pendidikan karakter merupakan kebijakan pemerintah. Kebijakan ini terintegrasi  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  yaitu  perubahan  cara  berpikir, bersikap,  dan  bertindak  menjadi  lebih  baik.  Nilai-nilai  utama  PPK  adalah  relegius,
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
nasionalis,  mandiri,  gotong-royong,  intigritas  (Perpres  Nomer  87  Tahun  2017).  Nilai- nilai  ini  diimplementasikan  dan  dipraktikkan  melalui  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran  aqidah  akhlak,  dikarenakan  tujuan  bidang  studi  ini  anatara  lain  penguatan karakter peserta didik sangat sejalan. Penelitian ini difokuskan pada penguatan karakter jujur,  disiplin,  dan tanggung jawab.
Ada beberapa pendapat ahli dan penelitian terkait dengan penguatan pendidikan karakter peserta didik, yaitu: Koesoema (2007) menyatakan bahwa pendidikan karakter di  madrasah  lebih  banyak  diarahkan  pada  penanaman  nilai,  pendidikan  karakter  agar dapat  disebut  sebagai  integrasi  dan  utuh  mesti  juga  menentukan  metode  yang  akan dipakainya, sehingga semakin terarah dan efektif. Pada konteks madrasah akan mampu menjiwai  dan  mengarahkannya  pada  penghayatan  pendidikan  karakter  secara  integral (Hanik and Ahsani 2021).
Berikutnya  adalah  hasil  kajian  Subaidi  yang  menyatakan  bahwa  membangun karakter  peserta  didik  merupakan  sebuah  keniscayaan,  agar  bisa  melahirkan  manusia berkarakter, mengingat degradasi moral anak bangsa terus terjadi, dan nyaris membawa keburukan  (Subaidi 2021).
Pada  tingkat  pendidikan  dasar  ini,  karakter  menjadi  dasar  kepribadian  bagi peserta  didik  agar  menjadi  kepribadian  berkualitas.  Pada  usia  emas  ini,  peserta  didik mampu  menerima  kebaikan  dan  keburukan  yang  ia  pelajari  di  lingkungan  sekitar kemudian akan diingat dimasa mendatang (Gestiardi 2021). Artinya, kegemaran belajar sejak  usia  dasar  sebagain  modal  utama  guna  penyiapan  sumber  daya  manusia  masa mendatang (Budiman 2013).
Dengan  manajemen  pendidikan  karakter,  diharapkan  mampu  menumbukan sikap religious  peserta didik,  dalam hal  ini sikap religius  dapat  diartikan sebagai  sikap dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain (Hanik & Ahsani, 2021).
Guna  merealisasikan  hal  itu,  kepala  madrasah  dan  wakilnya  mempunyai  andil besar  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  bermutu  guna  mencapai  sasaran  yang ditentukan  oleh  madrasah.  Artinya,  implementasi  nilai-nilai  karakter  juga  tercermin pada  pembelajaran  setiap  mata  pelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  aqidah  akhlak (Hanik and Ahsani 2021). Bidang studi aqidah akhlak adalah pelajaran yang semestinya dipelajari  dan  sebagai  materi  utama.  Melihat  pentingnya  penanaman  karakter  pada peserta  didik,  setiap  madrasah  memiliki  cara  sendiri  dalam  menyelesaikan  problem untuk  membentuk  karakter  peserta  didiknya  (Shobirin,  2018).  Dalam  lembaga
pendidikan  karakter  peserta  didik  bisa  dibentuk  melalui  pembelajaran  aqidah  akhlak seperti yang dilakukan di Madrasah Masholihul Huda Krapyak.

## B. Hasil dan Pembahasan
Secara konvensional, pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka antara guru dengan murid dalam masing- masing kelas. Selepas pertemuan, terkadang peserta didik dibebani tugas sebagai bentuk evaluasi pembelajaran di kelas (Hamid and Hadi 2020).
Sebagaimana  Rusman  (2011)  pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta didik  dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien (Fatimah 2016).
Proses pembelajaran yang tidak keluar dari jalurnya adalah proses pembelajaran yang direncanakan. Proses perencanaan dalam pembelajaran disebut RPP, yaitu rencana kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih.  Dalam penyusunannya  guru  dituntut  untuk  bisa  menyiapkan  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien mungkin (Dwi and Khalim 2016).
Pendidikan  agama,  termasuk  materi  aqidah  akhlak  yang  diajarkan  di  madrasah merupakan bagian integral  pada setiap jenjang lembaga pendidikan, dalam  konteks ini adalah madrasah ibtidaiyah merupakan usaha bimbingan dan pembinaan guru terhadap peserta  didik  bisa  memahami,  menghayati  serta  mengamalkan  ajaran  Islam  sehingga menjadi insan beriman dan bertakwa (Syafaruddin 2017).
Strategi  pembelajaran  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  pada  madrasah  perlu dikembangkan, sehingga hasilnya dapat mencetak peserta didik menjadi kuat iman dan taqwanya, melalui pembelajaran aqidah ahlak (Fatoni and Turmudi 2018). Sebagaimana kegiatan  pembelajaran  di  madrasah  ibtidaiyah  Masholihul  Huda  Krapyak  Jepara. Manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  merupakan  suatu  proses  penerapan pembelajaran  berisi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  didalamnya  terdapat nilai-nilai aqidah dan akhlak.
Pendekatan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Teknik pengumpulan datanya adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Terkait wawancara, peneliti melakukan wawancara dengan para informan untuk  mendapatkan data pokok terkait permasalahan yang  di  teliti,  terkait  dengan  penguatan  karakter  peserta  didik  melalui  manajemen pembelajaran  aqidah  akhlak.  Salah  satu  tujuannya  untuk  menggali  data  yang  terkait dengan  penguatan  karakter  peserta  didik  melalui  manajemen  pembelajaran  aqidah akhlak pada Madrasah Ibtidaiyah Masholihul Huda Krapyak Jepara.
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
Teknik   dokumentasi  merupakan  cara untuk   mengumpulkan data tertulis  yang berupa  arsip-arsip,  surat  keputusan  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  akan diteliti,  terkait  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  madrasah  ini,  dan  serkaligus  untuk melengkapi  dan  menguatkan  hasil  pengumpulan  data  dari  wawancara  dan  obsevasi. Sedangkan teknik analisis data melalui tiga tahapan yang dikerjakan dalam analisis data, yaitu: reduction, display, dan verification.

## 1. Perencanaan Pembelajaran Aqidah Akhlak
Penyusunan  perencanaan,  kepala  madrasah  berperan    penting,  salah  satunya adalah  melakukan  rapat  awal  tahun  pelajaran  terkait  dengan  program  kerja  madrasah, pada rapat awal tahun ini adalah awal pembagian jam mengajar guru, yang melibatkan seluruh  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya.  Perencanaan  dilakukan  untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran (Sirait, Siddik,  Zubaidah 2017).
Yang  terkait  dengan  pembelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  aqidah  akhlak adalah adanya silabus dengan proses:
1) Penyusunan silabus;
2) Penyusunan program tahunan dan program semester;
3) Penjabaran silabus.
Program Tahunan Materi Aqidah Akhlak Kelas IV pada tabel 1 berikut:
No Smt Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Alokasi Waktu 1 1 1. Indahnya kalimat Thayyibah 1. Maha  Besar  Kekuatan  dan Pertolongan-Mu Ya Allah 2. Aku  Menyerahkan  diri  kepada- Mu Ya Allah 2JP 2JP 2. Indahnya Al- Asma' Al- Husna 2. Aku senang mengagungkan Allah SWT. Melalui sisfat-sifat- Nya dalam al-Asma' Al Husna 3. Aku  senang  mengamalkan  Al- Asma' Al-Husna dalam kehidupan sehari-hari 4JP 4JP 3. Aku beriman kepada kitab Allah SWT. 1. Aku mengimani Kitab-Kitab Allah SWT. dan Nabi yang menerimanya. 2. Aku meyakini Kitab-Kitab Allah SWT. 2JP 2JP 4. Indahnya berperilaku 1. Aku selalu hiormat dan patuh kepada  orang tuaku 4JP 4JP
terpuji (1) 2. Aku selalu menghormati dan mematuhi kepada guruku 5. Indahnya berperilaku terpuji (2) 1. Kisah Siti Masithah 2. Aku senang mengamalkan kesabaran, ketabahan ketika mendapat cobaan dari Allah SWT. 4JP 4JP 3. Mari menghindari akhlak tercela melalui kisah Tsa'labah 1.  Kisah Tsa'labah 2.  Mengambil Hikmah Dari    Cerita Tsa'labah 2JP 2JP
2 II 4. Indahnya kalimat Tahyyibah 1. Aku senang mendoakan sesame melalui salam 2. Aku senang memperkuat persaudaraan dengan salam 2JP 2JP 5. Indahnya Al- Asma' Al-Husna 1. Aku senang mengagungkan Allah melalui sifat-sifat-Nya dalam Al-Asma' Al-Husna 2. Aku senang mengamalkan Al- Asma' Al-Husna dalam kehidupan sehari-hari 2JP 2JP 6. Beriman kepada Nabi dan Rasul Allah SWT. 1. Aku mengenal Nabi dan Rasul -ku. 2. Aku mengimanimu Ya Nabi dan Rasul-ku 2JP 2JP 7. Akhlak  terpuji Nabi dan Rasul 1.   Sifat-sifat wajib Nabi dan Rasul 2.  Meneladani akhlak Nabi dan Rasul dalam kehidupan sehari-hari 4JP 4JP 8. Indahnya berperilaku terpuji (1) 1. Aku mencintai dan meneladanimu  ya  Rasul  Ulul Azmi 2. Aku  mengenal  dan  meneladani akhlak  mulia  ya  Rasul  Ulul Azmi 4JP 4JP 9. Indahnya berperilaku terpuji (2) 1. Aku  senang  berperilaku  terpuji ketika bertamu 2. Aku  senang  berperilaku  terpuji terhadap teman dalam kehidupan sehari-hari 2JP 2JP 10. Menghindari akhlaktercela 1. Ayo membaca kisah kisah orang munafiq 2JP 2JP
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
orang munafik 2. Aku berusaha menghindari sifat orang munafiq Jumlah 72
Berikutnya adalah membuat (RPP dari kelas 4 semester 1 dan 2:
Penyusunan RPP kelas IV semester gasal membahas tentang Iman kepada Nabi dan Rasul. KI 1 meliputi: menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.  KI  2  meliputi: menunjukkan relegius,  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan keluarga, teman, guru,  dan  tetangga.  KI  3  meliputi:  memahami  pengetahuan  faktual  dengan  cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu  tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan  dan  kegiatannya,  dan  benda-benda  yang  dijumpainya  di  rumah,  di  sekolah  dan tempat  bermain.  KI  4  meliputi:  menyajikan  pengetahuan  faktual  dalam  bahasa  jelas, sistematis dan logis, dalam karya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak karimah.
Tujuan  pembelajarannya  melalui:1)  pemberian    uswah,    peserta  didik    dapat menunjukkan meyakini adanya Nabi dan Rasul; 2) pengamatan dan pemberian contoh, peserta  didik  dapat  menerima  dengan  tulus  adanya  Nabi  dan  Rasul;  3)  ceramah  dan tanya  jawab,      peserta  didik  dapat  menjelaskan  pengertian  Nabi  dan  Rasul;  4)  diskusi kelompok,  peserta  didik  dapat  menjelaskan pengertian Ulul ‘Azmi dengan benar; 5) inkuiri dan resitasi,  peserta  didik dapat menyebutkan nama-nama  Nabi  dan Rasul,  dan nama-nama  Nabi  termasuk    Ulul  Azmi  dengan  jujur  dan  benar;  6)  drill,  peserta  didik dapat  menjelaskan  sifat-sifat  Nabi  dan  Rasul  dengn  berani  dan    benar;  7)  permainan tepuk,  pesrta didik dapat menghafal nama- nama Nabi dan Rasul. dan termasuk   Ulul Azmi,  8)   modeling,      peserta      didik     dapat     menulis     kalimat thayyibah , hauqalah dengan rasa ingin tahu,baik dan benar.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran Aqidah Akhlak
Proses      pembelajaran  guru  dengan    peserta  didik  sesuai  dengan  rencana  yang telah  ditetapkan  untuk  mencapai  penguasaan  kompetensi  adalah  merupakan  dari pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  aqidah  akhlak  dilaksanakan sesuai  dengan  perencanaan  awal.  Dalam  hal  ini,  guru  diharapkan  menerapkan  metode yang  tepat  dalam  penguatan  karakter  seperti:  relegius,  jujur,  disiplin  dan  tanggung jawab.    Hal    tersebut  merupakan  program  penanaman  karakter  melalui  proses pembelajaran di Madrasah. Penguatan  karakter ini didukung oleh lingkungan madrasah yaitu  adanya penambahan jam mata pelajaran  khusus dan pembiasaan seperti: qiroatul Qur'an , shalat dhuha, shalat berjamaah dhuhur, dan peringatan hari besar.
Salah  satu  bukti  terealisasinya  di  Madrasah  yang  sesuai  perencanaan  awal adalah  tertuang  dalam  RPP  pada  kompetensi  inti  2  (KI  2)  meliputi  relegius,  jujur, disiplin dan tanggung jawab ketika berinteraksi  yang ada hubungan kepada Tuhan dan sesama manusia, dengan keluarga, tamu, guru, dan tetangga.
Hal  ini  sejalan  dengan  kajian  Lickona  bahwa  proses  pengembangan  karakter dapat  dilakukan  dengan  cara  menanamkan  nilai-nilai  pembangun  karakter  terpuji melalui  tiga  tahap,  yakni moral  knowing , moral  feeling ,  dan moral  action .  Prosesnya diawali  dengan  pemberian  pemahaman  pada  peserta  didik  tentang  suatu  nilai  moral, dilanjutkan  dengan  pelibatan  diri  speserta  didik  secara  emosional  pada  nilai  yang diajarkan (Zidniyati 2019).

## 3. Evaluasi Pembelajaran Aqidah Akhlak
Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  komponen  penting  yang  tidak hanya  mempunyai  makna  bagi  proses  belajar  peserta  didik,  tetapi  juga  memberikan umpan balik  terhadap program  yang dibuat. Proses evaluasi  di  Madrasah dilaksanakan Kepala Madrasah dan bidang Kurikulum.
Evaluasi  di  Madrasah  ini  dilakukan  secara  pribadi  maupun  bersama  dengan Kepala  Madrasah  dengan  cara  meminta  laporan  dari  guru  mata  pelajaran  yang bersangkutan  dan  wali  kelas.  Evaluasi  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secra  rutin setiap bulan, pertengahan semester, akhir semester dan akhir tahun.

## C. Pembahasan
Penguatan  pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  keniscayaan  sebab  pada praktiknya  pendidikan  karakter  akan  menghubungkan  dimensi  moral  dengan  ranah sosial  dalam  kehidupan  seseorang,  sehingga  karakter  dapat  dimengerti,  dihayati,  dan dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari (Subekti 2021).
Program penguatan karakter peserta didik di Madrasah ini telah dibentuk dengan melibatkan  berbagai  komponen  yang  ada  di  madrasah.  Sebagaimana  Subekti  bahwa pendidikan karakter harus berpijak pada beberapa prinsip, salah satunya adalah seluruh staf  madrasah  menjadi  komunitas  belajar  dan  komunitas  moral  yang  semuanya  saling berbagi  tanggungjawab  bagi  berlangsungnya  pendidikan  karakter  (Subekti  2021). Dalam  hal  ini,  karakter  yang  ditanamkan  pada  peserta  didik  sebagaimana  terprogram dalam  RPP  guru  aqidah  akhlak  adalah  relegius.  jujur,    disiplin,    tanggung  jawab, santun,  peduli,  dan  percaya  diri, namun peneliti menfokuskan pada karaktur religius, jujur, disiplin dan tanggung jawab.
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...

## 1. Karakter relegius
Religius merupakan sebuah sikap serta perilaku yang patuh untuk menjalankan ajaran dalam  agama serta dapat  toleran kepada agama lain dalam menjalankan ibadah. Hidup bersama-sama saling menghargai, rukun dengan agama lainnya. Dalam karakter religius  harus  menjadi  bekal  oleh  setiap  orang  dalam  menghadapi  setiap  perubahan- perubahan zaman, agar nantinya dapat berprilaku baik serta terciptanya moral yang baik (Gunawan, Suyitno, and Supriyadi 2018).
Religius  merupakan salah satu  nilai  yang  ada dalam pendidikan karakter.  Nilai karakter  religius  yang  didapatkan  melalui qiroatul  qur'an adalah  merealisasikan taqarrub (mendekatkan  diri)  kepada  Allah  Swt.,  disamping  itu  juga  ada  permohonan do’a,  agar  peserta  didik  berdo’a  kepada  Allah  Swt.  saat  akan  memulai  pembelajaran, agar supaya setiap yang dikerjakan memperoleh ridho Allah Swt. Nilai karakter religius yang  ada  pada  kegiatan  ini  adalah  taat  kepada  Allah  yang  diwujudkan  melalui melaksanakan  perintah  Allah  secara  ikhlas  seperti  , qiroatul  qur'an dan  ibadah  lain berupa do’a sebelum memulai pelajaran (Kurniawan, 2021).
Model  penguatan  karakter  religius  melalui  model  pembiasaan  diterapkan  oleh guru  di  madrasah  Ibtidaiyah  ini  dalam  rangka  menanamkan  nilai  religius  (keimanan), jujur,  disiplin,  dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Dalam  pendidikan  karakter,  peserta didik  memang  sengaja  dibangun  karakternya  agar  mempunyai  nilai-nilai  kebaikan sekaligus mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari, baik itu kepada Tuhan Yang Maha Esa, dirinya sendiri, sesama manusia, lingkungan sekitar, bangsa, negara, maupun hubungan  internasional  sebagai  sesama  penduduk  dunia  (Muhammad  Minan  Zuhri, 2013).
Hal  ini  telah  terimplementasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Masholihul  Huda, sebagaimana  yang  dipraktekkan  oleh  salah  satu  guru  ketika  memandu  peserta  didik untuk pembiasaan qiroatul Qur’an secara bersama-sama. Ia membiasakan peserta didik untuk  membca  al-Qur’an  selama  kurang  lebih  7-10  menit  mengambil  surat-surat  yang ada di juz 29 dan 30. Hal ini dimaksudkan untuk menanamkan karakter religius (iaman dan  taqwa),  kejujuran,  kedisiplinan,  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  (Musthofa, 2022).
Hal  tersebut  merupakan  bagian  dari  salah  satu  bukti  terealisasinya  penguatan karakter peserta didik di Madrasah yang sesuai perencanaan awal adalah tertuang dalam RPP  pada  kompetensi  inti  2  (KI  2)  meliputi  relegius,  ketika  berinteraksi  yang  ada
Subaidi, Fathul Mufid dan Ahmadun
hubungan  kepada  Tuhan  dan  sesama  manusia,  dengan  keluarga,  tamu,  guru,  dan tetangga.

## 2. Karakter disiplin
Realisasi  dilapangan  dari  isi  RPP  guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  berupa pembiasaan  dalam  pembentukan  karakter  disiplin  peserta  didik  di  Madrasah  ini  salah satunya adalah melalui kegiatan keagaamaan dengan melakukan sholat Dhuha pada jam istirahat  yaitu  jam  09.00-09.20  secara  bersama-sama  mulai  dari  kls  IV  sampai  kelkas VI, pembacaan bacaan surat-surat pendek al-Qur’an al-Karim sebelum pembelajaran di kelas, membaca do'a awal dan akhir pembelajaran, melakukan shalat berjamaah waktu dhuhur,  dilanjutkan  dengan  membaca  wirid-wirid  sehabis  shalat  wajib  tersebut, kemudian bersalaman dengan ustadz/ustadzah  bagi peserta didik (Musthofa, 2022).
Kegiatan  tersebut  diikuti  peserta  didik  secara  sungguh-sungguh  setiap  pagi. Karakter  yang  ditanamkan  adalah  disiplin  dan  tanggung  jawab,  karena  setiap  pagi sebelum  pembelajaran  mereka  sudah  siap  untuk  mengikuti  arahan  dan  bimbingan ustadz/ustadzah mereka dalam membaca al-Qur'an.
Karakter  disiplin  diterapkan  pada  kedisiplinan  peserta  didik  dilingkungan Madarasah  Ibtidaiyah  melalui  kegiatan qiroatul  qur'an ,  shalat  dhuha,  berdo’a  setelah shalat dhuha, shalat dhuhur berjama’ah setiap hari Sabtu, Ahad, Senin anak putra, hari Selasa,  Rabo,  Kamis  anak  putri,  displin  membaca  wirid-wirid  dan  do’a  sesudah  shalat berjam’ah dengan tertib (Musthofa, 2022).
Bisa  dipahami  bahwa  kegiatan  pembiasaan  bernuansa  Islami  tersebut  sebagai bagian dari penerapan penguatan karakter peserta didik yang sejalan dengan bahwa teori tujuan  pendidikan  nasional  (2007)  adalah  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlaq  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  menjadi  warga  negara  yang demokratis,  dan  bertanggung  jawab.  Tujuan  akhir  dari  pendidikan  karakter  adalah bagaimana  manusia  dapat  perilaku  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  moral  (Lia  Nur Khamidah, 2018).
Karakter  disiplin  merupakan  sikap  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri peserta  didik  terhadap  bentuk-bentuk  aturan.  Sikap  disiplin  selalu  ditunjukan  dengan selalu  hadir  tepat  waktu,  taat  terhadap  aturan,  berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma yang berlaku. Sebaliknya, sikap yang kurang disiplin biasanya ditunjukan dengan tidak dapat  mentaati  peraturan  dan  ketentuan  yang  berlaku,  baik  yang  bersumber  dari pemerintah, masyarakat serta madrasah (Agustama et al. 2022).
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
Hal  tersebut  merupakan  bagian  dari  salah  satu  bukti  terealisasinya  penguatan karakter peserta didik di Madrasah yang sesuai perencanaan awal adalah tertuang dalam RPP  pada  kompetensi  inti  2  (KI  2)  meliputi  disiplin  ketika  berinteraksi  yang  ada hubungan  kepada  Tuhan  dan  sesama  manusia,  dengan  keluarga,  tamu,  guru,  dan tetangga.

## 3. Penguatan karakter jujur
Proses  penanaman  nilai-nilai  karakter  kejujuran  pada  peserta  didik  Madarasah Ibtidaiyah  ini  di  kembangkan  melalui  pembiasaan-pembiasaan  setiap  harinya,  yaitu dengan memaksimalkan  fungsi  mata pelajaran agama, termasuk mata pelajaran  aqidah akhlak  di  madrasah,  seperti  penguatan  karakter  religius,  jujur,  disiplin,  dan  tanggung jawab..  Pendidikan  aqidah  akhlak  dapat  dijadikan  basis  utama  untuk  pembinaan karakter  peserta  didik  di  madrasah.  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  secara  bersama-sama dapat  merancang  berbagai  aktivitas  sehari-hari  bagi  peserta  didiknya  yang  di  warnai nilai-nilai  ajaran  bernuansa  agama.  Dengan  cara  ini,  peserta  didik  diharapkan  terbiasa untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  keagamaan  yang  pada  akhirnya  dapat  membentuk karakternya (Faiqoh, 2015).
Realisasi dari pembiasaan ibadah shalat dhuha yang berhubungan dengan Tuhan Yang  Maha  Esa  adalah  peserta  didik  gemar  beribadah,  gemar  berdo'a,  membiasakan mengucap salam, bersyukur, mohon ampunan melalu bacaan istighfar, sedangkan yang berhubungan  sesama  manusia  adalah  meminta  perlindungan,  akrab  dengan  sesama, mendoakan orang lain (Musthofa, 2022).
Peserta  didik  dalam  melaksanakan  sholat  dhuha  adalah  bentuk  pembiasaan kejujuran  terkait  dengan  bentuk  ketaatan  kepada  Allah  dengan  melaksanakan  perintah Allah secara ikhlas.  Sedangkan pelaksanaan sholat  dhuhur  berjama’ah  bertujuan untuk membiasakan peserta didik agar melaksanakan sholat di awal waktu secara berjama’ah, karena sholat berjama’ah merupakan bentuk ibadah yang pahalanya meningkat sampai dengan 27 darojat (Kurniawan, 2021).
Artinya,  melalui  penguatan  sikap  jujur,  telah  terpatri  dalam  diri  peserta  didik sikap  integritas  tinggi.  Mengingat  esensi  integritas  adalah  kejujuran,  ketulusan,  dan kesediaan  memegang  teguh  standar  moral  yang  tinggi.  Integritas  ditunjukkan  oleh kesesuaian  antara  nilai-nilai  yang  dipegang  dan  kebiasaan  kesesuaian  antara  perkataan dan  perbuatan  dan  kesesuaian  antara  ungkapan  dan  perasaan.  Integritas  sangat diperlukan  untuk  menjamin  agar  kebebasan  yang  diberikan  dapat  dipakai  secara bertanggung jawab. Integritas sangat diperlukan untuk membangun rasa saling percaya antar sesama (Perdana & Adha, 2020).
Sejalan  dengan  pernyataan  Rosyid,  bahwa  kejujuran  adalah  perilaku  yang didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan baik terhadap diri sendiri maupun orang lain (Rosyid 2021).
Hal  tersebut  merupakan  bagian  dari  salah  satu  bukti  terealisasinya  penguatan karakter peserta didik di Madrasah yang sesuai perencanaan awal adalah tertuang dalam RPP pada kompetensi inti 2 (KI 2) meliputi jujur ketika berinteraksi yang ada hubungan kepada Tuhan dan sesama manusia, dengan keluarga, tamu, guru, dan tetangga.

## 4. Penguatan karakter tanggung jawab.
Tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan  kewajibannya  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan  (alam,  sosial,  dan  budaya),  Negara  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Indikator untuk  sikap  tanggung  jawab  adalah  menyerahkan  tugas  tepat  waktu,  mandiri  (tidak menyontek),  focus,  konsisten,  rajin,  kooperatif,  bersyukur,  dan  membantu  teman  yang kesulitan belajar (Ardila, Nurhasanah, and Salimi 2017).
Artinya,  bertanggungjawab  dalam  konteks  ini  dipahami  dalam  beberapa perspektif  seperti  melaksanakan  kewajiban,  membuat  perencanaan,  ketangguhan, berusaha  melakukan  yang  terbaik,  pengendalian  diri,  disiplin,  berpikir  sebelum bertindak,  bertanggungjawab  atas  ucapan,  perbuatan,  dan  sikap,  dan  menjadi  teladan bagi orang lain (Mujab, 2020).
Sebagaimana  Syafitri  (2017)  bahwa  karakter  tanggung  jawab  yang  merupakan kewajiban  seseorang  untuk  melakukan  dan  menye  lesaikan  tugas  yang  dimiliki, menyelesaikan tugasnya secara tuntas dan maksimal lalu berani menanggung apa yang sudah dikerjakan (Gestiardi 2021).
Penguatan  karakter  ini  terlihat  pada  saat  peserta  didik  diberi  tugas  untuk melaksanakan  kegiatan  upacara  bendera.  Madrasah  ini  setiap  hari  senin  pagi melaksanakan kegiatan uapacara bendera yang dilaksankan di halam madrasah. Petugas upacara diberikan tanggung jawab penuh kepada peserta didik kelas VI. Salah satunya adalah  pengibar  bendera  merah  putih,  pembacaan  teks  Pancasila  dan  pemimpin  lagu Indonesia  raya.  Sekenario  dari  pelaksanaan  tersebut  telah  berjalan  secara  baik  dan peserta didik secara penuh bertanggung jawab atas suksenya kegiatan upacara bendera tersebut.
Hal  tersebut  merupakan  bagian  dari  salah  satu  bukti  terealisasinya  penguatan karakter peserta didik di Madrasah yang sesuai perencanaan awal adalah tertuang dalam RPP pada kompetensi inti 2 (KI 2) seperti karakter tanggung jawab ketika berinteraksi
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
yang  ada  hubungan  kepada  Tuhan  dan  sesama  manusia,  dengan  keluarga,  tamu,  guru, dan tetangga.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  bisa  dijelaskan  bahwa  manajemen  pembelajaran aqidah  akhlak  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  Madarasah Ibtidaiyah Masholihul Huda Krapyak Jepara adalah: pertama, penyusunan RPP kelas IV semester  gasal  pada  KI  2  meliputi:  karakter    religius,  jujur,    disiplin,    dan  tanggung jawab  dalam    berinteraksi  dengan  keluarga,  teman,  guru,  dan  tetangga; kedua, pelaksanaan  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  Madrasah  ini  sesuai  dengan  perencanaan awal adalah tertuang dalam RPP yaitu KI 2 meliputi: karakter religius,  jujur,  disiplin, tanggung jawab dalam  berinteraksi  dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga; ketiga, proses  evaluasi  di  Madrasah  ini  dilaksanakan  kepala  Madrasah  dan  melibatkan koordinator  bidang  kurikulum.  Hal    ini  dilakukan  secara  langsung  dan  tidak  langsung oleh  kepala  Madrasah;  dan keempat, penguatan  pendidikan  karakter  meliputi  karakter relegius, jujur, disiplin dan tanggung jawab.
Karakter  religius  merupakan  sebuah  sikap  serta  perilaku  yang  patuh  untuk menjalankan  ajaran  dalam  agama  serta  dapat  toleran  kepada  agama  lain  dalam menjalankan  ibadah.  Hidup  bersama-sama  saling  menghargai,  rukun  dengan  agama lainnya;  Karakter  disiplin  merupakan  sikap  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri peserta  didik  terhadap  bentuk-bentuk  aturan.  Sikap  disiplin  selalu  ditunjukan  dengan selalu  hadir  tepat  waktu,  taat  terhadap  aturan,  berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma yang  berlaku;  Karakter  jujur  adalah  perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan pekerjaan baik terhadap diri sendiri maupun orang lain; karakter anggung jawab adalah sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

## Agustama,  Bayu  Rohman  et  al.  2022.  “Penerapan  Nilai-Nilai  Karakter  Disiplin  Dan
Kerja Keras Dalam Kegiatan Latihan Futsal Di Sekolah Futsal T Futsal Academy.” Jurnal Kewarganegaraan 6(1): 391–401. https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/2495. Ardila,  Risma  Mila,  Nurhasanah  Nurhasanah,  and  Moh  Salimi.  2017.  “Pendidikan Karakter  Tanggung  Jawab  Dan  Pembelajarannya  Di  Sekolah.”  In Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan , , 79–85.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/11151.
Budiman,  A.  (2013).  Efisiensi  Metode  dan  Media  Pembelajaran  dalam  Membangun Karakter Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. At-Ta’dib: Journal of Pesantren Education , 8 (1), 60–61. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21111/at-tadib.v8i1.514
Dwi, Ahmad, and Nur Khalim. 2016. “Pola Manajemen Pembelajaran Akidah Akhlaq Di MTs Negeri 6 Sleman.” ÁL-FÂHIM Jurnal Manajemen Pendidikan Islam : 36– 57. http://staitbiasjogja.ac.id/jurnal/index.php/alfahim/article/view/57.
Fatimah,  Ade  Evi.  2016.  “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Smk  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  Melalui Pendekatan  Differentiated  Instruction.” MES  (Journal  of  Mathematics  Education and Science) 2(1). https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/111.
Faiqoh,  N.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Berbasis  Multikultural  Sebagai  Upaya Penguatan Nilai Karakter Kejujuran, Toleransi, Dan Cinta Damai Pada Anak Usia Dini Di Kiddy Care, Kota Tegal. BELIA: Early Childhood Education Papers , 4 (2), 78–85. https://doi.org/10.15294/BELIA.V4I2.7541
Fatoni,  Bagus,  and  Moh.  Turmudi.  2018.  “Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak Berwawasan  Multikultural  Di  MTs  Negeri  1  Kediri.” Jurnal  Intelektual:  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Keislaman 8(2):  251–60.  https://www.ejournal.iai- tribakti.ac.id/index.php/intelektual/article/view/716.
Gestiardi,  Rivan.  2021.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Sekolah Dasar  Di  Era  Pandemi.” Jurnal  Pendidikan  Karakter XI(1):  1–11. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/39317/pdf.
Gunawan,  Rahmat,  Suyitno  Suyitno,  and  Slamet  Supriyadi.  2018.  “Nilai  Pendidikan Karakter  Religius  Dan  Cinta  Tanah  Air  Novel  Rantau  1  Muara  Karya  Ahmad Fuadi.” AKADEMIKA:  Jurnal  Pemikiran  Islam 23(2):  331.  https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/akademika/article/view/1238.
Hamid,  Abdulloh,  and  Mohamad  Samsul  Hadi.  2020.  “Desain  Pembelajaran  Flipped Learning Sebagai  Solusi Model Pembelajaran PAI  Abad 21.” Quality  Journal  by Pascasarjana IAIN Kudus 8(1): 149.
https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/issue/archive.
Hanik,  E.  U.,  &  Ahsani,  E.  L.  F.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Karakter  dalam
Penguatan Karakter Peserta Didik Melalui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak ...
Menumbuhkan  Sikap  Religius  Peserta  Didik  MI  Mafatihul  Akhlaq  Jepara. QUALITY:  journal  of  empirical  research  in  Islamic  education , 9 (2),  279. https://doi.org/10.21043/quality.v9i2.12533
Kurniawan,  M.  W.  (2021).  Penguatan  Karakter  Religius  Berbasis  Budaya  Sekolah  Di SD  Muhammadiyah  4  Batu. ELEMENTARY  SCHOOL  (Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Ke-SD-an) , 8 (2), 295–302.
https://doi.org/https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1393
Lia  Nur  Khamidah,  A.  K.  H.  (2018).  Kaitan  Manajemen  Pendidikan  Terhadap Penguatan  Karakter  Siswa  di  MI  Ruhuhl  Qur’an  Pancur. QUALITY:  journal  of empirical research in Islamic education , 6 (1), 31–39. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/quality.v6i1.5749
Mubarok,  A.  Z.  (2019).  Model  Pendidikan  Pesantren  Terpadu  Dalam  Membina Karakter  Di  Era  Globalisasi. QUALITY:  journal  of  empirical  research  in  Islamic education , 7 (1), 191–204. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/quality.v7i1
Mujab, S. (2020). Pendidikan Karakter sebagai  Basis Revolusi Mental Guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Demak. QUALITY: journal of empirical research in Islamic education , 8 (5), 219–240. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/quality.v8i2
Muhammad Minan Zuhri,  S. (2013). Pelaksanaan Pendidikan Karakter Melalui  Sistem Pendidikan  Pesantren  (Studi  di  Pondok  Pesantren  Al-Inayah  Cebolek  Kidul Margoyoso  Pati). QUALITY:  journal  of  empirical  research  in  Islamic  education , 1 (2), 54–70. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/quality.v1i2.211
Perdana,  D.  R.,  &  Adha,  M.  M.  (2020).  Implementasi  Blended  Learning  terhadap Penguatan  Karakter  Integritas  Peserta  Didik  Kelas  Tinggi  pada  Jenjang  Sekolah Dasar. PEDAGOGI :  JURNAL  PENDIDIKAN  DASAR , 8 (2),  1–17.  Diambil  dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/viewFile/22690/15221
Rasmi. 2016. “Penerapan Manajemen Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru  Di  MIN  Kendari.” Al-Izzah:  Jurnal  Hasil-Hasil  Penelitian 11(1):  116–33. http://ejournal.iainkendari.ac.id/al-izzah/article/view/435.
Rosyid.  2021.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Jujur  Dan  Disiplin  Pada  Mata Pelajaran  PAI  DI  SMPIT  Al-Qur’an  Musi  Rawas.” Al-Bahtsu 6(1):  26–34. http://repository.iainbengkulu.ac.id/id/eprint/7784.
Sirait, Ibrahim, Dja Siddik, and Siti Zubaidah. 2017. “Implementasi Pendidikan Akhlak Dalam Pengembangan Pendidikan Karaketr Di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Medan.” Edu Religia 1(4):  550. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema%0Ap- ISSN:
Subaidi, Subaidi. 2021. “Pendidikan Karakter Berbasis Aswaja Di MA Amsilati Bangsri Jepara.” JASNA : Journal For Aswaja Studies 1(1): 37–50.
Subekti,  Sri.  2021.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Indonesia.”  In Penguatan Pendidikan  Karakter  Di  Indonesia ,  eds.  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Pascadik
and  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa.  Yogyakarta:  Prodi  Manajemen Pendidikan Pascadik Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, 598–605. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnasmp/article/view/10916.
Shobirin,  M.  (2018).  Pembelajaran  Tahfidz  Al  Qur  ’  an  dalam  Penanaman  Karakter Islami. QUALITY: journal of empirical research in Islamic education , 6 (1), 16–30. https://doi.org/10.21043/quality.v6i1.5966
Syafaruddin, Sumarno &. 2017. “Manajemen Pembelajaran Dalam Pembinaan Akhlak Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Lhokseumawe.” Jurnal: ITTIHAD 1(2): 225–37. http://ejournal- ittihad.alittihadiyahsumut.or.id/index.php/ittihad/article/view/26.
Zidniyati.  2019.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar  Di  Era  Revolusi Industri  4.0.” TARBIYATUNA:  Kajian  Pendidikan  Islam 3(1):  41–58. http://ejournal.iaiibrahimy.ac.id/index.php/tarbiyatuna/article/view/199.