Diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP – Universitas Islam Sumatera Utara, Medan Website OJS  : https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mkd Alamat Email  : mukadimah@fkip.uisu.ac.id

## M U K A D I M A H
Volume  2 Nomor  2 Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial p-ISSN: 2614-1159 | e-ISSN: 2622-1373 Agustus 2018
Sitasi artikel ini ( APA 6 th Edition style ):
Sembiring, S. Br. (2019). Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Politik Luar Negeri Mata Pelajaran PKN Melalui Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Kelas VIB SD Negeri 060930 Medan Johor. MUKADIMAH, 2 (2), 42-57.
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR POLITIK LUAR NEGERI MATA PELAJARAN PKN MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TARI BAMBU KELAS VIB SD NEGERI 060930 MEDAN JOHOR

## Sorita Br Sembiring, S.Pd
Guru SD NEGERI 060930 Medan Johor

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn di Kelas VIB SD Negeri 060930 Medan Johor T.A 2014/2015. Jenis penelitian ini adalah “Penelitian Tindakan  Kelas”,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pokok bahasan politik luar  negeri  di  Kelas  VIB  SD  Negeri  060930  Medan  Johor.  Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus, siklus  I  dan  siklus  II  masing-masing  memiliki  2  pertemuan.  Pada  setiap  pertemuan  peneliti melakkukan  observasi  belajar  terhadap  siswa,  untuk  mengetahui  tingkat  minat  belajar  siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis dengan guru Kelas VIB SD Negeri 060930 Medan  Johor  yang  dilakukan  terhadap  30  orang  siswa  terdapat  24  orang  siswa  (80%)  yang memiliki minat belajar yang kurang dan 6 orang siswa (20%) yang memiliki minat yang cukup. Kemudian  pada  siklus  I  memiliki  nilai  rata-rata  44  (55%),  sedangkan  pada  siklus  II  yaitu sebesar  69  (87%).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  tes  siklus  I  dengan  siklus  II  terjadi peningkatan yang signifikan, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn pokok bahasan politik luar negeri di Kelas VIB SD Negeri 060930  Medan Johor. Tahun Ajaran 2014/2015.
Kata Kunci: Minat Belajar, Pembelajaran Kooperatif.

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat  penting,  karena pendidikan  itu  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  hidup manusia.  Dengan  semakin  tingginya  jenjang  pendidikan  yang  ditempuh seseorang maka semakin besar pula kesempatan untuk meraih sukses hidup di masa  mendatang.  Secara  garis  besarnya,  pendidikan  sangat  berkompeten
dalam kehidupan, baik kehidupan diri sendiri, keluarga, masyarakat, maupun kehidupan bangsa dan negara.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  pemerintah  mendirikan  lembaga pendidikan  salah  satunya  adalah  Sekolah.  Sekolah  sebagai  tempat  proses belajar  mengajar  mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan. Oleh karena itu pendidikan di sekolah memegang peranan penting dalam  rangka  mewujudkan  tercapainya  pendidikan  nasional  secara  optimal seperti yang diharapkan untuk mencerdaskan anak bangsa. Belajar adalah key term (istilah kunci) yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan, sehingga tanpa  belajar  sesungguhnya  tidak  pernah  ada  pendidikan.  Sebagai  suatu proses,  belajar  hampir  selalu  mendapat  tempat  yang  luas  dalam  berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya kependidikan.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. Suatu minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan bahwa  siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya,  dapat  pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Minat tidak dibawa sejak  lahir,  melainkan  diperoleh  kemudian.  Siswa  yang  memiliki  minat terhadap  subyek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih besar terhadap subyek tersebut.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik bagi  siswa.  Selain  itu  model  pembelajaran  yang  menunjang  aktifitas  siswa belajar  dengan  model  pembelajaran  yang  aktif  dan  tidak  monoton  akan membantu  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu.
Teknik  ini  diberi  nama  Tari  Bambu,  karena  siswa  berjajar  dan  saling berhadapan  dengan  model  yang  mirip  seperti  dua  potong  bambu  yang digunakan dalam Tari Bambu Filipina yang juga popular di beberapa daerah di Indonesia.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  teknik  ini,  siswa  saling berbagi  informasi  pada  saat  yang  bersamaan.  Pendekatan  ini  bisa  digunakan dalam  beberapa  mata  pelajaran,  seperti  ilmu  pengetahuan  sosial,  agama, matematika, dan bahasa. Bahan pelajaran yang paling cocok digunakan dengan teknik ini adalah bahan yang membutuhkan pertukaran pengalaman, pikiran, dan  informasi  antarsiswa.  Salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  adanya struktur yang jelas dan memungkinkan siswa untuk berbagi dengan pasangan yang  berbeda  dengan  singkat  dan  teratur.  Selain  itu,  siswa  bekerja  dengan sesama  siswa  dalam  suasana  gotong  royong  dan  mempunyai  banyak kesempatan  untuk  mengolah  informasi  dan  meningkatkan  keterampilan
berkomunikasi. Tari bambu bisa digunakan  untuk semua tingkatan usia anak didik.
Mengembangkan  minat  terhadap  sesuatu  pada  dasarnya  adalah membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu. Proses ini berarti menunjukkan  pada  siswa  bagaimana  pegetahuan  atau  kecakapan  tertentu mempengaruhi  dirinya,  melayani  tujuan-tujuannya,  memuaskan  kebutuhan- kebutuhannya.  Bila  siswa  menyadari  bahwa  belajar  merupakan  suatu  alat untuk  mencapai  beberapa  tujuan  yang  dianggapnya  penting  dan  bila  siswa melihat  bahwa  hasil  dari  pengalaman  belajarnya  akan  membawa  kemajuan pada  dirinya,  kemungkinan  besar  ia  akan  berminat  (dan  bermotivasi)  untuk mempelajarinya.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu  merupakan  model pembelajaran yang tepat dipilih dan dipergunakan untuk meningkatkan minat belajar  siswa.  Dalam  metode  ini  siswa  bermain  seperti  yang  dialami  dalam kehidupan mereka sehari-hari sehingga penerapan metode ini siswa lebih aktif dalam mengikuti pelajaran.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam meningkatkan  minat  belajar  PKn  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  tirai  bambu.  Proses  penelitian  seperti  gambar berikut :
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas (PTK).
Perencanaan Pelaksana Pengamatan SIKLUS I Refleksi Perencanaan SIKLUS II Pelaksana Pengamatan Refleksi ?
Sesuai dengan jenis penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas, maka penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahap  yang  merupakan  suatu  siklus.  Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Pada penelitian ini akan  dilaksnakan  dua  siklus,  yaitu  :  Siklus  I  dilaksanakan  dengan menggunakan  Tes  awal.  Tes  awal  diberikan  untuk  mengetahui  bagaimana minat belajar siswa dalam politik luar negeri Indonesia. Sebelum pelaksanaan siklus  I  siswa  diberi  tes  terlebih  dahulu,  untuk  mengetahui  letak  kesulitan masing-masing  siswa.  Selain  itu,  pada  siklus  I  dilakukan  juga  observasi  dan evaluasi  terhadap  siswa.  Dari  observasi  dan  evaluasi  maka  dilakukan  refleksi tehadap  pemberian  tindakan  pada  siklus  I  yang  dijadikan  sebagai  pedoman pelaksanaan siklus I.
Apabila  pada  siklus  I  minat  belajar  siswa  dalam  politik  luar  negeri belum  menujukkan  ketuntasan  maka  dilanjutkan  dengan  siklus  berikutnya. Adapun  prosedur  dilaksankan  sebagai  berikut:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi, yang dilaksanakan dalam setiap siklus.

## Siklus I

## Perencanaan
Sebelum  melakukan  kegiatan  guru  melakukan  persiapan  demi kelancaran  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini.  Permasalahan  yang diidentifikasi pada pembelajaran PKn yang terkait dengan meningkatkan minat belajar  pada  siswa  Kelas  VIB  SD  Negeri  060930  Medan  Johor,  diusahakan pemecahan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu.  Sesuai  dengan  metode  pembelajaran  yang  dipilih,  maka  perencaan- perencaan  oleh  guru  bersama  guru  dilakukan  pada  tahap  seperti  berikut  ini yaitu :
a. Menyusun  persiapan  mengajar  rencana  pelaksaan  pembelajaran  (RPP) sesuai  dengan  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan  pada  setiap pertemuan
b. Memberi  penjelasan  dan  melatih  guru  mengenai  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu
c. Menyiapkan materi pelajaran yang akan dibagikan kepada siswa sebagai bahan pelajaran bagi siwa dalam politik luar negeri  untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  dengan  diterapkannya  model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu
d. Menyiapkan sumber belajar berupa buku pelajaran PKn Kelas VI.
e. Membuat lembar observasi guna mengamati proses pembelajaran.

## Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  PTK,  istilah  dipahami  aktivitas  yang  dirancang dengan  sistematis  untuk  menghasilkan  adanya  peningkatan  atau  perbaikan dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  tindakan  maka  perlu
menyusun  langkah-langkah  oprasional  atau  skenario  pembelajaran  dari tindakan  yang  dilakukan  dengan  memperlihatkan  tindakan  yang  ingin diterapkan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu. Pelaksanaan tindakannya yaitu :
a) Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam pembuka
2. Guru membuka pelajaran dengan cara mengabsensi kehadiran siswa
3. Guru  melakukan  apersepsi  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan dengan mengadakan motivasi kepada siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan materi pelajaran yaitu politik luar negeri
2. Guru menjelaskan aturan-aturan dalam politik luar negeri  tersebut
3. Guru memberikan petunjuk kepada siswa tentang politik luar negeri
4. Siswa  diberi  waktu  untuk  memahami  tentang  politik  luar  negeri tersebut
5. Siswa  diberi  waktu  untuk  politik  luar  negeri    dengan  kata  –  katanya sendiri tanpa ada bantuan dari temannya
6. Guru  membagi  siswa  menjadi  3  kelompok  yang  terdiri  dari  5  pasang tiap kelompoknya
7. Guru menyuruh siswa untuk duduk berjajar di kursi yang telah disusun sebelumnya sesuai dengan kelompoknya masing – masing
8. Guru mengarahkan siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi tentang materi yang telah disusunnya dengan kata  – katanya sendiri yang  telah di  berikan dan kemudian, satu atau dua  siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran  ini  kemudian  bergeser.  Dengan  cara  ini,  masing-masing  siswa mendapatkan  pasangan  yang  baru  untuk  berbagi.  Pergeseran  bisa dilakukan terus menerus sesuai dengan kebutuhan guru
9. Guru  memonitor  jalannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu
10. Guru  melaksanakan  tes  tertulis  dan  lisan.  Dimana  tes  tertulis,  guru menilai  hasil  tulisan  siswa  dalam  politik  luar  negeri    dengan  kata  – katanya  sendiri  dan  tes  lisan  dimana  guru  melihat  interaksi  siswa dengan siswa lainnya. Tes ini bersifat individual
c) Penutup
1. Guru memberi masukan tentang model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu yang dilakukan oleh siswa

## Pengamatan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah :
a. Observasi dilaksanakan untuk mengamati proses pembelajaran di kelas secara        langsung  dengan  dibantu  guru  kelas.  Kegiatan  yang  diamati meliputi  aktivitas  guru  dan  anak  didik  dalam  proses  pembelajaran. Observasi  ini  berguna  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan  tindakan dapat menghasilkan perubahan sesuai dengan yang dikehendaki.
b. Melaksanakan  evaluasi  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  sesudah diterapkan  tindakan.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  tes hasil belajar PKn.

## Refleksi
Refleksi  dilakukan  berdasarkan  hasil  analisa  data  observasi  di  dalam kelas  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Refleksi  ini  dilakukan  mengarahkan  kepada perbaikan-perbaikan  tindakan  selanjutnya.  Refleksi  ini  dilakukan  untuk menganalisa  perbaikan  makna  terhadap  kesimpulan  dari  tindakan  perbaikan yang  telah  dilakukan.  Hasil  refleksi  ini  kemudian  digunakan  sebagai  dasar untuk tahap perencanaan pada siklus selanjutnya.
Setelah  siklus  I  dilakukan  dan  sebelum  menunjukkan  hasil  pada kemampuan siswa dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam politik luar negeri. Maka dalam hal ini dilaksanakan siklus  II dengan tahapan yang sama sebagai berikut:

## Siklus II

## Perencanaan
Pada  siklus  I  direncanakan  melaksankan  kembalai  program  siklus  II dengan terlebih dahulu mengidentifikasi kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siswa di siklus I. Adapun rencana kegiatan pada tahap ini adalah:
a. Mengidentifikasi kelemahan pembelajaran selama siklus I
b. Menyusun  persiapan  mengajar  rencana  pelaksaan  pembelajaran  (RPP) sesuai  dengan  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan  pada  setiap pertemuan
c. Memberi  penjelasan  dan  melatih  guru  mengenai  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu
d. Menyuruh siswa untuk politik luar negeri  dengan menggunakan kata- katanya  sendiri  berdasarkan  materi  yang  diberikan  yang  telah  di berikan.
e. Menyusun siswa untuk berjajar berkelompok seperti pada kegiatan inti siklus  I,  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  siswa dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu
f. Menyiapkan sumber belajar berupa buku pelajaran PKn Kelas VI

## g. Membuat lembar observasi guna mengamati proses pembelajaran

## Pelaksanaan
Pada tahap kegiatan ini, kegiatan yang dilaksanakan adalah sama seperti pada siklus I yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu juga, yaitu :
a. Guru mengarahkan siswa untuk lebih berani dalam berinteraksi dengan teman  yang  lain,  bertukar  informasi,  politik  luar  negeri    dengan  kata- kata sendiri dengan susunan kata-kata yang baik dan tepat
b. Guru  memberikan  motivasi  dan  penguatan  agar  siswa  tidak  merasa takut dan percaya diri untuk ke depan kelas pada saat memulai kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe  tari bambu
c. Sebelum  masuk  ke  materi  guru  terlebih  dahulu  memberikan  petunjuk kepada siswa tentang tata cara bertukar informasi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu.
d. Guru membagi kelompok dengan berjajar seperti pada siklus I.
e. Guru memberikan masukan tentang pembelajaran yang telah dilakukan siswa dengan menggunakan model pembelajaran tipe tari bambu.
f. Melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
a) Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam pembuka.
2. Guru membuka pelajaran dengan cara mengabsensi kehadiran siswa.
3. Guru  melakukan  apersepsi  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan dengan mengadakan motivasi kepada siswa.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan materi pelajaran yaitu politik luar negeri .
2. Guru menjelaskan aturan-aturan dalam politik luar negeri  tersebut.
3. Guru memberikan petunjuk kepada siswa tentang politik luar negeri .
4. Siswa  diberi  waktu  untuk  memahami  tentang  politik  luar  negeri tersebut.
5. Siswa  diberi  waktu  untuk  politik  luar  negeri    dengan  kata-katanya sendiri tanpa ada bantuan dari temannya.
6. Guru  membagi  siswa  menjadi  separuh  kelas  (atau  seperempat  jika jumlah siswa terlalu banyak) untuk berdiri berjajar.
7. Guru  menyuruh  siswa  untuk  mereka  bisa  berjajar  di  depan  kelas  atau siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.
8. Guru  menyuruh  separuh  kelas  lainnya  berjajar  dan  menghadap  jajaran yang pertama.
9. Guru mengarahkan siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi informasi tentang materi pelajaran, satu atau dua siswa yang berdiri di ujung  salah  satu  jajaran  pindah  ke  ujung  lainnya  di  jajarannya.  Jajaran ini  kemudian  bergeser.  Dengan  cara  ini,  masing-masing  siswa mendapatkan  pasangan  yang  baru  untuk  berbagi.  Pergeseran  bisa dilakukan terus menerus sesuai dengan kebutuhan guru.
10. Guru  memonitor  jalannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu.
11. Guru  melaksanakan  tes  tertulis  dan  lisan.  Dimana  tes  tertulis,  guru menilai  hasil  tulisan  siswa  dalam  politik  luar  negeri    dengan  kata- katanya  sendiri  dan  tes  lisan  dimana  guru  melihat  interaksi  siswa dengan siswa lainnya. Tes ini bersifat individual.
c) Penutup,  yaitu  guru  memberi  masukan  tentang  model  pembelajaran kooperatif tipe tari bambu yang dilakukan oleh siswa.

## Pengamatan
Seperti  pada  siklus  I,  observasi  dilakukan  untuk  melihat  perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  dengan  adanya  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu. Kemudian pada siklus II ini dilakukan untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  terhadap  materi  politik  luar  negeri dengan  kata  –  kata  sendiri,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe tari bambu. Guru sebagai observer mengamati kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung dengan berpedoman pada lembar observasi. Hasil obervasi ini ditindak lanjuti analisis untuk bahan refleksi.

## Refleksi
Refleksi  dilakukan  pada  akhir  siklus  II.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk melihat  hasil  perkembangan  pelaksaan  dan  membuat  kesimpulan  mengenai kekurangan dan kelebihan yang telah dilakukan.
Teknik Analisis Data
 Klasikal
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  tindakan yang  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  untuk  variabel  minat,  menurut Rosmala Dewi (2009:114) adalah sebagai berikut :
Keterangan :
P = Angka minat
F = Jumlah siswa yang mengalami perubahan
N = Jumlah seluruh siswa
 Individu
Untuk  menghitung  data  individu,  menurut  Muslich  (2011:161),  maka digunakan rumus :
Kriteria  untuk  menentukan  keberhasilan  tindakan  dalam  minat  belajar siswa sebagai berikut :
1. Sangat berminat : 86% - 100%, dari jumlah siswa tiap indikator.
2. Berminat
: 71% - 85%, dari jumlah siswa tiap indikator.
3. Cukup berminat   : 60% - 70%, dari jumlah siswa tiap indikator.
4. Kurang berminat   : < 60%, dari jumlah siswa tiap indikator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I

## Perencanaan
Guru  mempersiapkan  siklus  I  dengan  beberapa  kegiatan  dalam pembelajaran  dan  instrumen  penelitian  siswa  dengan  menerapkan pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari bambu dengan membagi siswa dalam kelompok belajar.
Adapun  Standar  Kompetensi  (SK)  yang  dibahas  dalam  kegiatan pembelajaran  tersebut  adalah  memahami  politik  luar  negeri  .  Dengan kompetensi  Dasar  (KD)  menanggapi  politik  luar  negeri    disampaikan  secara lisan serta menyusun kelompok belajar siswa.
Langkah-langkah  yang  disusun  dalam  RPP  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu,  dimana  model  pembelajaran ini akan mengaktifkan siswa untuk mempelajari dan mengerjakan latihan baik secara individu maupun berkelompok. Sedangkan instrumen penelitian adalah lembar  observasi.  Pada  siklus  ini  dilakukan  2  kali  pertemuan,  pertemuan berlangsung selama 4 jam pelajaran (4 x 35 menit).

## Pelaksanaan
Pada  kegiatan  ini  guru  menerapkan  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  pokok  bahasan  politik  luar  negeri,  dengan alokasi waktu 2 x 35 menit (kegiatan awal 10 menit, kegiatan inti 50 menit, dan kegiatan akhir 10 menit).
Adapun  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran yang  telah  disusun  adalah  sebagai  berikut  :  mengucapkan  salam  pembuka, mengkondisikan  ruang  belajar  (kelas),  mengabsen  siswa,  melakukan appersepsi,  memotivasi  siswa,  menjelaskan  konsep–konsep  pelajaran  yang akan dipelajari,  selanjutnya guru membuka pelajaran dengan  menyampaikan rancangan materi politik luar negeri  melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu ini,  siswa  akan  berminat,  aktif,  sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa  dan  membantu  siswa  mengetahui  apa  yang  harus  dan  apa  yang  tidak harus dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan yang dilakukan untuk peningkatan minat belajar siswa adalah membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  secara  heterogen  agar merata  antara  kemampuan  masing-masing  peserta  didik,    memberikan informasi  kepada  siswa  bagaimana  prosedur  model  pembelajaran  kooperatif tipe tari bambu, menjelaskan materi pelajaran yaitu politik luar negeri  dengan kalimatnya  sendiri,  dengan  jelas  dan  singkat.  Selanjutnya  guru  meminta peserta didik untuk melakukan pemahaman tentanng materi politik luar negeri dengan kalimatnya sendiri, kemudian guru membimbing peserta didik selama proses belajar mengajar.
Setelah peserta didik menyelesaikan tugasnya untuk politik luar negeri dengan  waktu  yang  telah  ditentukan  oleh  guru,  kemudian  peserta  didik didorong  untuk  saling  bertukar  informasi  tentang  hasil  tulisannya  kepada teman  yang  berada  dihadapannya  berdasarkan  kelompok  yang  telah  disusun dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru. Selanjutnya guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang dimengerti peserta didik pada materi pelajaran politik luar negeri, serta menjelaskan kembali secara singkat, guru bertanya-jawab dengan peserta didik  tentang  seputar  materi  pelajaran  politik  luar  negeri    dan  bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan.

## Pengamatan
Pada tahap ini, guru bersama guru kelas melakukan observasi guru dan observasi  siswa  dengan  menggunakan  alat  bantu  check  list  terhadap pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  menggunakan  metode
pemberian  tugas.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  obsever  melakukan observasi  terhadap  guru,  obsever  dan  guru  melakukan  observasi  perilaku belajar  siswa  terhadap  minat  belajar  siswa.  Setelah  pelaksanaan  siklus  I berakhir,  guru  memberikan  evaluasi  belajar  untuk  menambah  penguatan dalam  dalam  mengetahui  minta  belajar  siswa  dan  keberhasilan  metode pemberian tugas yangn digunakan.
Selama  pengamatan,  banyak  hal  yang  diperoleh  antara  lain:  1)  siswa belum  dapat  berinteraksi  dengan  guru  maupun  berinteraksi  dengan  teman- teman  sekelas,  2)  pada  kegiatan  ini,  ada  beberapa  siswa  yang  masih  enggan untuk  mengemukakan  pendapatnya,  3)  pada  kegiatan  ini,  masih  ditemukan siswa  yang  lebih  mementingkan  bermain  dari  pada  langsung  mengerjakan tugas yang diberikan, sehingga mereka tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan  dengan  tepat  waktu,  4)  guru  kurang  menguasai  kelas,  5)  ada beberapa siswa yang sama sekali tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, 6) siswa belum aktif dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan.

## Refleksi
Hasil observasi siklus I yang dilakukan oleh guru dari 30 jumlah siswa, yakni diperoleh nilai sebagai berikut : Siswa yang kurang berminat sebanyak 24 orang dengan persentase 80%. Dari hasil observasi siswa yang telah dilakukan pada  siklus  I,  maka  guru  melakukan  refleksi  pada  siklus  I  yang  hasilnya adalah:  1)  guru  kurang  menguasai  kelas  dengan  baik,  2)  siswa  belum  aktif dalam  menjawab  /  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru,  karena  guru kurang menguasai model pembelajaran, 2) di dalam proses pembelajaran, guru belum  dapat  menggunakan  waktu  yang  efektif  sehingga  tujuan  pembelajaran belum tercapai, 3) aktivitas guru dalam bertanya kepada siswa, memperhatikan dan membimbing siswa harus lebih ditingkatkan lagi, 4) tahap kegiatan akhir, guru  diharapkan  dapat  melaksanakan  penilaian  pembelajaran  dan  lebih sempurna  lagi  dalam  merangkum  isi  pelajaran,  5)  lebih  memfokuskan menyelesaikan tugas siswa dalam menyelesaikan soal, serta saling berinteraksi mengeluarkan pendapat tentang materi dengan teman dalam kelompoknya.

## SIKLUS II

## Perencanaan
Tahap perencanaan pada siklus II merupakan hasil refleksi dari siklus I dimana hasil pada siklus I belum mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pada tahap  siklus  II  ini  guru  membuat  perencanaan  tindakan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal.
Adapun  Standar  Kompetensi  (SK)  yang  dibahas  dalam  kegiatan pembelajaran  tersebut  adalah  memahami  tentang  politik  luar  negeri.  Dengan kompetensi  Dasar  (KD)  menanggapi  tentang  politik  luar  negeri    serta menyusun kelompok belajar siswa.
Langkah-langkah  yang  disusun  dalam  RPP  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu,  dimana  model  pembelajaran ini akan mengaktifkan siswa untuk mempelajari dan mengerjakan latihan baik secara individu maupun berkelompok. Sedangkan instrumen penelitian adalah lembar  observasi.  Pada  siklus  ini  dilakukan  2  kali  pertemuan,  pertemuan berlangsung selama 4 jam pelajaran (4 x 35 menit).

## Pelaksanaan
Pada  kegiatan  ini  guru  menerapkan  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  pokok  bahasan  politik  luar  negeri,  dengan alokasi waktu 2 x 35 menit (kegiatan awal 10 menit, kegiatan inti 50 menit, dan kegiatan akhir 10 menit).
Adapun  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran yang  telah  disusun  adalah  sebagai  berikut:  mengucapkan  salam  pembuka, mengkondisikan  ruang  belajar  (kelas),  mengabsen  siswa,  melakukan appersepsi, memotivasi siswa, menjelaskan konsep-konsep pelajaran yang akan dipelajari,    selanjutnya  guru  membuka  pelajaran  dengan    menyampaikan rancangan materi politik luar negeri  melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  tari  bambu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu ini,  siswa  akan  berminat,  aktif,  sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa  dan  membantu  siswa  mengetahui  apa  yang  harus  dan  apa  yang  tidak harus dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
Setelah peserta didik menyelesaikan tugasnya untuk politik luar negeri berdasarkan dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru, kemudian peserta didik  didorong  untuk  saling  bertukar  informasi  tentang  hasil  tulisannya kepada  teman  yang  berada  di  hadapannya  berdasarkan  kelompok  yang  telah disusun dengan waktu yang telah ditentukan oleh guru.
Selanjutnya  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya  tentang  hal-hal  yang  kurang  dimengerti  peserta  didik  pada  materi pelajaran  politik  luar  negeri,  serta  menjelaskan  kembali  secara  singkat,  guru bertanya-jawab  dengan  peserta  didik  tentang  seputar  materi  pelajaran  politik luar negeri  dan bersama-sama dengan peserta didik membuat kesimpulan.

## Pengamatan
Pada  tahap  ini,  guru  kelas  melakukan  observasi  guru  dan  observasi siswa  dengan  menggunakan  alat  bantu  check  list  terhadap  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  berlangsung  yang  menggunakan  metode  pemberian tugas.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  obsever  melakukan  observasi terhadap  guru,  obsever  dan  guru  melakukan  observasi  perilaku  belajar  siswa terhadap  minat  belajar  siswa.  Setelah  pelaksanaan  siklus  II  berakhir,  guru
memberikan  evaluasi  belajar  untuk  menambah  penguatan  dalam  dalam mengetahui  minta  belajar  siswa  dan  keberhasilan  metode  pemberian  tugas yang digunakan.
Selama observasi banyak hal yang diperoleh antara lain: 1) siswa cepat berinteraksi dengan guru maupun berinteraksi dengan teman-teman sekelas, 2) pada tahap ini siswa tidak enggan lagi untuk mengemukakan pendapatnya, 3) siswa  selalu  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  penuh  semangat  tinggi dan tidak cepat putus asa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, 4) guru sudah dapat menguasai kelas dengan baik, 5) pada kegiatan ini siswa sudah  langsung  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  sehingga  mereka  telah bertanggung jawab dengan tugas yang deiberikan, 6) siswa sudah aktif dalam politik luar negeri  melalui gambar yang ditunjukkan kepadanya.
Tabel 1 . Siswa yang Aktif Selama Siklus II Keaktifan F %  Keterangan 86% - 100% 20 67  Sangat Berminat 71% - 85% 10 33  Berminat 60% - 70% - - Cukup Berminat < 60 % - - - Kurang Berminat Jumlah 30 100
Berdasarkan  Tabel  4.3  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  observasi siklus II yang dilakukan oleh guru dari 30 jumlah siswa, yakni diperoleh nilai sebagai berikut:
a) Siswa yang sangat berminat sebanyak 20 orang dengan persentase 67 %.
b) Siswa yang berminat sebanyak 10 orang dengan persentase 33 %.
Data  dari  hasil  observasi  siswa  pada  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa minat belajar siswa Kelas VIB SD Negeri 060930 Medan Johor, dapat dikatakan sudah  lebih  meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  observasi  siswa  yang berdasarkan dari indikator minat, yaitu:
1) Observasi  siswa  mengenai  minat  mengikuti  pelajaran  terdiri  dari  4 deskriptor,  yaitu  siswa  memperhatikan  guru  mengajar  sebanyak  29 siswa  (97%),  siswa  tidak  ribut  pada  saat  pembelajaran  berlangsung sebanyak  25  siswa  (83%),  siswa  menulis  pelajaran  yang  disampaikan guru sebanyak 26 siswa (87%), siswa mampu mempraktekkan pelajaran sesuai dengan permintaan guru sebanyak 24 siswa (80%).
2) Observasi siswa mengenai minat pemanfaatan waktu belajar terdiri dari 4  deskriptor,  yaitu  siswa  menyusun  kegiatan  belajar  sehari  –  hari sebanyak 24 siswa (80%), siswa tidak suka berlama – lama di luar kelas
pada  saat  istirahat  sudah  berakhir  sebanyak  26  siswa  (87%),  siswa memanfaatkan  waktu  istirahat  untuk  mendiskusikan  pelajaran  dengan temannya  sebanyak  23  siswa  (77%),  siswa  tidak  suka  bermain  sebelum tugasnya selesai sebanyak 27 siswa (90%).
3) Observasi  siswa  mengenai  minat  mengulang  pelajaran  kembali  terdiri dari 4 deskriptor, yaitu siswa membaca buku pelajaran setelah pelajaran berakhir  sebanyak  24  siswa  (80%),  siswa  membuat  ringkasan  setelah pelajaran berakhir sebanyak 26 siswa (87%), siswa mengingat apa yang sudah  dipelajari  sebanyak  28  siswa  (93%),  siswa  mengerjakan  PR sebanyak 30 siswa (100%).
4) Observasi  siswa  mengenai  minat  menyenangi  pelajaran  terdiri  dari  4 deskriptor, yaitu siswa cepat datang ke sekolah sebanyak 29 siswa (97%), siswa  menyediakan  perlengkapan  untuk  belajar  sebanyak  30siswa (100%), siswa memberi tanda pada hal  – hal yang penting sebanyak 24 siswa  (80%),  siswa  selalu  bersemangat  pada  saat  mengikuti pembelajaran sebanyak 22 siswa (73%)
5) Observasi  siswa  mengenai  minat  aktif  di  dalam  kelas  terdiri  dari  4 deskriptor,  yaitu  siswa  selalu  menulis  dan  mencatat  pelajaran  penting sebanyak 27 siswa (90%), siswa sering bertanya sebanyak 24 siswa (80%), siswa  sering  menjawab  pertanyaan  sebanyak  24  siswa  (80%),  siswa selalu  mengeluarkan  pendapat  dalam  diskusi  kelompok    sebanyak  26 siswa (87%).
Dari  hasil  observasi  siklus  II  pada  tabel  di  atas  telah  mencapai  taraf persentase yang cukup tinggi.

## Refleksi
Hasil observasi  siklus II yang dilakukan oleh guru dari 30 jumlah siswa, yakni diperoleh nilai sebagai berikut : Siswa yang berminat sebanyak 20 orang dengan persentase 67 %. Dari hasil observasi siswa yang telah dilakukan pada siklus II, maka hasilnya adalah : 1) Guru sudah menguasai kelas dengan baik, karena  guru  sudah  lebih  menguasai  bahan  ajar,  2)  siswa  sudah  aktif  dalam menjawab/menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru,  karena  guru  sudah menguasai model pembelajaran dan menggunakan media gambar, 3) di dalam proses  pembelajaran,  guru  sudah  dapat  menggunakan  waktu  yang  efektif sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai,  4)  aktivitas  guru  dalam  bertanya kepada  siswa,  sudah  cukup  tinggi,  memperhatikan  dan  membimbing  siswa sudah  meningkat,  karena  interaksi  antara  guru  dan  siswa  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung dengan cukup baik, 5) tahap kegiatan akhir, guru sudah  dapat  melaksanakan  penilaian  pembelajaran  dan  lebih  sempurna  lagi dalam merangkum isi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  pelajaran  PKn pokok bahasan politik luar negeri di siklus II sudah sangat baik dalam kegiatan pembelajaran.  Peningkatan  minat  belajar  siswa  melalui  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu  telah  tercapai  dengan  baik,  sehingga tidak perlu lagi dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Tabel 2.
Peningkatan Nilai Rata – Rata Siswa
No. Observasi Nilai Rata - Rata Jumlah % 1 Siklus I 44 55 2 Siklus II 69 87

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tari bambu, dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  politik  luar negeri di Kelas VIB SD Negeri 060930 Medan Johor. Maka dalam hal ini guru dapat membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe tari  bambu, dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran PKn pada pokok bahasan politik luar negeri di Kelas VIB SD Negeri 060930  Medan Johor.
2. Pada observasi minat belajar siswa siklus I rata – rata nilai keseluruhan yang  diperoleh  hanya  mencapai  44,  persen  (%)  yang  diperoleh  sebesar 55%.  Dari  hasil  hitungan  observasi  siswa  siklus  I  masih  tergolong rendah. Pada siklus II rata – rata nilai keseluruhan yang diperoleh yaitu sebesar 69, persen (%) yang diperoleh adalah sebesar 87%. Pada siklus II dapat  dilihat  bahwa  guru  sudah  meningkatkan  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  tari  bambu  dengan  baik  dan  perilaku belajar siswa sudah meningkat.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang dikemukakan diatas, maka guru memberi beberapa saran, yaitu:
1. Agar  para  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  dengan  pembaharuan pembelajaran  PKn  serta  pendalaman  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Tari Bambu.
2. Agar  para  guru  SD  Negeri  060930    Medan  Johor  menerapkan penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Tari  Bambu  sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan minat belajar siswa.
3. Agar  pihak  sekolah  SD  Negeri  060930  Medan  Johor.  semakin memaksimalkan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Tari Bambu  yang  berfokus  pada  memaksimalkan  aktivitas  belajar  siswa untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
4. Guru  dan  orang  tua  saling  bekerjasama  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.
5. Bagi  para  pembaca,  penulis  mengharapkan  agar  benar–benar mengembangkan  metode  pembelajaran  ini  dalam  pembaharuan pendidikan.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Bahri, Syaiful, dkk. (2006). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djaali. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning . Jakarta: GRASINDO.
Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran . Bandung: Kencana.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.