## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BAHASA INGGRIS MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DI KELAS 7 SEMESTER GENAP 2020/2021 SMPN 4 MATARAM

## ANDI MASANI
SMPN 4 Mataram, Kec Cakranegara, Mataram e-mail: andimasani15@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas SMPN 4  Mataram.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Berdasarkan  hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  penggunaan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  peserta  didik.  Sebelum  diterapkan  penggunaan media  audio  visual  pada  siklus  I  nilai  rata  -rata  kelas  pada  ranah  kognitif  67,3  persentase ketuntasan 58,33% .  Pada  siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  rata-rata  kelas  pada  77,3 dengan persentase ketuntasan 83,33%. Pada siklus III hasil belajar peserta didik yaitu rata-rata kelas  pada  ranah  kognitif  87,5  dengan  persentase  ketuntasan 100%. Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan, serta analisis data yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris kelas VII SMPN 4 Mataram pada Semester Genap Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Penggunaan Audio Visual, Media Pembelajaran, Hasil Belajar Siswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  student  learning  outcomes  in  the  class  of SMPN 4 Mataram. This type of research is Classroom Action Research (CAR). Based on the results of the study, it can be concluded that the application of the use of audio-visual media can  improve  students'  Inggrisn  learning  outcomes.  Before  applying  the  use  of  audio-visual media in the first cycle, the average value of the class in the cognitive domain was 67.3, the percentage of completeness was 58.33%. In the second cycle, the students' learning outcomes were  the  average  class  at  77.3  with  a  completeness  percentage  of  83.33%.  In  cycle  III  the learning outcomes of students are the average class in the cognitive domain of 87.5 with a 100% completeness percentage. Based on the results of the research and discussion, as well as the analysis of the data that has been described, it can be concluded that learning the use of audio- visual media can improve learning outcomes of Indonesian class VII SMPN 4 Mataram in the Even Semester of the 2020/2021 Academic Year.
Keywords: Use of Audio Visual, Learning Media, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Menurut  Keraf  dalam  Smarafradiba  (2005:1)  menyatakan  bahwa  sebagai  alat komunikasi  antar  anggota  masyarakat  berupa  symbol  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap manusia.  Belajar  bahasa  pada  hakikatnya  adalah  belajar  berkomunikasi  oleh  karena  itu pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pembelajar  untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis, (Depdikbud, 1995). Bahasa Inggris adalah bahasa yang digunakan oleh warga Inggris dan sebagai bahasa persatuan antar warga.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  merupakan salah  satu  materi  pembelajaran  yang  sangat penting  di  sekolah.  Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  agar  siswa  memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang baik dan benar serta dapat menghayati bahasa dan sastra Inggris  sesuai  dengan  situasi  dan  tujuan  berbahasa  serta  tingkat  pengalaman  siswa  sekolah menengah (Akhadiah dkk. 1991:1).
Tujuan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan berbahasa Inggris sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya sedangkan bagi guru adalah untuk mengembangkan potensi Bahasa Inggris serta lebih mandiri dalam menentukan
bahan  ajar  kebahasaan  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah  dan  kemampuan  siswa (BSNP.2006).
Tujuan  umum  pembelajaran  sebuah  bahasa  adalah  memiliki  peran  sentral  dalam perkembangan  intelektual,  social,  emosional  peserta  didik  dan  merupakan  penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Dengan  pembelajaran  bahasa memngkinkan manusia saling berkomunikasi, saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain untuk meningkatkan manusia meningkatkan kemampuan intelektual.
Pejalajaran  Bahasa  Inggris  diharapkan  untuk  meningkat  kemampuan  peserta  didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Inggris dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Inggris. Dengan pembelajaran Bahasa Inggris siswa di harapkan memiliki kemampuan sebagai berikut:
1. Siswa  di  harapkan  mampu  menggunakan  Bahasa  Inggris  secara  baik  dan  benar  serta dapat berkomunikasi secara efektif dan efisien secara lisan mampu tulis sesuai dengan etika yang berlaku.
2. Siswa  bangga  dengan  menghargai  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  Negara  dan  bahasa persatun bangsa Inggris.
3. Siswa mampu memahami Bahasa Inggris serta dapat menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.
4. Siswa  mampu  menggunakan  Bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial.
Dengan  mengetahui  fungsi  Bahasa  Inggris,  tentu  kita  akan  selalu  berusaha  untuk mempelajari dan menguasai Bahasa Inggris dengan sungguh- sungguh. Sebab dengan demikian secara tidak langsung kita telah berusaha untuk membina persatuan dan kesatuan bangsa, serta melestarikan budaya bangsa.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  (dalam  Arsyad,  2011:  3) mengatakan  bahwa  media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau sikap. Dalam pengertian ini guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat- alat grafis, photografis, atau elektronis, untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Secara  sederhana  istilah  media  dapat  didefinisikan  sebagai  perantara  atau  pengantar. Sedangkan istilah pembelajaran adalah kondisi untuk membuat seseorang melakukan kegiatan belajar.  Dengan  merujuk  pada  devinisi  tersebut  maka  media  pembelajaran  adalah  wahana penyalur pesan atau informasi belajar sehingga mengkondisikan seseorang untuk belajar atau berbagai jenis sumber daya yang dapat difungsikan dalam proses pembelajaran, berdasarkan ruang lingkup  sumber belajar di atas, maka media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar  yang  menekankan  pada  software  atau  perangkat  lunak  dan  hardware  atau  perangkat keras.
Rossi  dan  Breidle  (Sanjaya,  2008:  204)  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya. Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan  televisi  kalau  digunakan  dan  diprogram  untuk  pendidikan  maka  merupakan  media pembelajaran.
Menurut  Education  Association  (NEA)  mendefenisikan  sebagai  benda  yang  dapat dimanipulasikan,  dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instrumen  yang dipergunakan  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  dipengaruhi  efektifitas program  instruksional.  Sedangkan  menurut  Association  of  Education  and  Communication Technology  (AECT)  media  adalah  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk menyalurkan pesan atau informasi.
Selain pengertian di atas, ada juga yang berpendapat bahwa media pengajaran meliputi perangkat  keras  (hardware)  dan  perangkat  lunak  (software).  Hardware  adalah  alat-alat  yang dapat  mengantarkan  pesan  seperti  overhead  projector,  radio,  televisi,  dan  sebagainya. Sedangkan  software  adalah  isi  program  yang  mengandung  pesan  seperti  informasi  yang terdapat transparasi atau buku dan bahan-bahan cetakan lainnya, cerita yang terkandung dalam film atau meteri yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram dan lain sebagainya.
Media audio visual adalah media instruksional modern yang sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, meliputi media yang dapat dilihat, didengar dan yang dapat dilihat  dan  didengar.  Media  audio  visual adalah  jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat.  Misalnya  rekaman  video,  berbagai rekaman film, slide suara, dan lain sebagainya. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan lebih menarik. Penekanan utama dalam pengajaran audio visual adalah pada nilai belajar yang diperoleh melalui pengalaman konkret, tidak hanya didasarkan atas kata-kata belaka.
Media audio visual menurut Encyclopedia of Educational Research memiliki nilai atau manfaat sebagai berikut:
1. Meletakkan  dasar-dasar  yang  kongkret  untuk  berpiki.  Oleh  karena  itu  mengurangi verbalisme (tahu istilah tetapi tidak tahu arti, tahu nama tetapi tidak tahu bendanya).
2. Memperbesar perhatian siswa.
3. Membuat pelajaran lebih menetap atau tidak mudah dilupakan.
4. Memberikan  pengalaman  yang  nyata  yang  dapat  menumbuhkan  kegiatan  berusaha sendiri di kalangan para siswa.
5. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinu.
6. Membantu  tumbuhnya  pengertian  dan  membantu  perkembangan  kemampuan berbahasa.
Manfaat selain yang tersebut di atas adalah:
1. Sangat menarik minat siswa dalam belajar.
2. Mendorong  anak  untuk  bertanya  dan  berdiskusi  karena  ia  ingin  mengetahui  lebih banyak.
3. Menghemat  waktu  belajar.  Guru  tidak  usah  menerangkan  sesuatu  dengan  banyak perkataan,  tetapi  dengan  memperlihatkan  suatu  gambar,  benda  yang  sebenarnya  atau alat lain.
Belajar  adalah  suatu  kata  yang  sering  didengar  oleh  semua lapisan  masyarakat.  Bagi para pelajar kata “belajar” merupakan kata yang tidak asing bahkan merupakan bagian yang tidak  terpisahkan  dari  semua  kegiatan  mereka  dalam  menuntut  ilmu  diberbagai  lembaga pendidikan  formal.  Kegiatan  belajar  mereka  lakukan  setiap  waktu  sesuai  dengan  keinginan, baik pada malam hari maupun pagi hari.
Kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang paling pokok dari keseluruhan proses belajar  disekolah.  Ini  berarti  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami sisiwa sebagai anak didik disekolah. Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbeda dalam belajar, namun selalu mengacu  pada  prinsip  yang  sama  yaitu  setiap  orang  yang  melakukan  proses  belajar  akan mengalami suatu perubahan dalam dirinya. Menurut (Hamalik, 2001 : 27) “Belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami”. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan individu melalui interaksi dengan lingkungan.
Namun, dari dari semua itu tidak semua orang mengetahui apa itu belajar. Sebenarnya kata “Belajar” memiliki pengertian yang tersimpan didalamnya. Pengertian dari kata “Belajar” itulah yang perlu diketahui dan dihayati sehingga tidak menimbulkan pemahaman yang keliru mengenai  masalah  belajar.  Menurut  (Sadirman,  2004  :  34)  “Belajar  adalah  suatu  proses perubahan pengetahuan, pemahaman sikap, tingkah laku, keterampilan dan sebagainya”.
Dalam  hal  ini  Wijaya  (2000  :  54)  mengatakan:  Belajar  dalam  arti  luas  adalah  suatu proses  perubahan  tingkah  laku  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  penguasaan  bahan  yang
diajarkan, penilaian sikap, pengetahuan, dan percakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang  atau  berbagai aspek  kehidupan.  Proses  berarti interaksi  antara individu  dengan  suatu sikap, nilai atau kebiasaan, pengetahuan, dan keterampilan dalam hubungan dengan dunianya sehingga ia berubah.
Berdasarkan  definisi  belajar  yang  dikemukakan  para  ahli  diatas,  maka  dapat disintesiskan bahwa belajar adalah perubahan serta peningkatan kualitas dan kualitas tingkah laku seseorang diberbagai bidang yang terjadi akibat melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungannya.  Peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tersebut  dapat  dilaksanakan  melalui pembelajaran terutama di sekolah-sekolah.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  berlangsung  secara berkesinambungan, tidak statis (Slameto. 2010: 3). Dalam Kamus Besar Bahasa Inggris (2003 :  729  )  menyebutkan  belajar  adalah  berusaha  memperoleh  kepandaiaan  atau  ilmu  tertentu dengan tergantung pada kekuatan harapan bahwa tindakan tersebut akan diikuti oleh suatu hasil tertentu dan pada daya tarik hasil itu bagi orang bersangkutan.
Menurut  Sudjana  (2005:  12)  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  yang telah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hasil  pada  dasarnya  merupakan  sesuatu  yang diperoleh dari suatu aktifitas, sedangkan belajar merupakan suatu proses yang mengakibatkan perubahan  pada  individu,  yakni  perubahan  tingkah  laku,  baik  aspek  pengetahuannya, keterampilannya,  maupun  aspek  sikapnya.  Hasil  belajar  merupakan  istilah  yang  digunakan untuk  menunjukkkan  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah  melakukan usaha tertentu. Dalam hal ini hasil belajar yang dicapai siswa dalam bidang studi tertentu setelah mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  menurut  Horwart  Kingsley  dalam  Sudjana (2005: 23) membagi tiga macam hasil belajar mengajar: (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  menunjukkan  hasil  belum  maksimal  adalah  mata pelajaran Bahasa Inggris di SMPN 4 Mataram. Pencapaian nilai rata-rata mata pelajaran Bahasa Inggris  masih  berada  di  bawah  nilai  rata-rata.  Kondisi  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor. Salah  satunya  disebabkan  karena  masih  rendahnya  motivasi  dalam  diri  siswa.  Rendahnya motivasi  ini  salahsatunya  dipicu  oleh  kurang  menariknya  proses  belajar  mengajar.  Sebagian besar guru masih sering menggunakan metode konvensional dan lebih banyak berpusat pada guru. Lebih kurang 90% guru masih menggunakan metode ceramah atau tanya jawab dan jarang dibantu  dengan  media  pembelajaran.  Para  guru  lebih  banyak  menguasai  kelas  dan  jarang memberi kelonggaran siswa untuk berinisiatif.
Model pembelajaran yang diterapkan di SMPN 4 Mataram lebih banyak menggunakan metode  konvensional  yang  menjadikan  peserta  didik  kurang  tertarik  dengan  materi  yang disampaikan  guru.  Apalagi  jika  guru  bukan  pembicara  yang  baik,  artinya  guru  tidak  dapat menyampaikan  dengan  cara  yang menyenangkan.  Kondisi  semacam  ini  menyebabkan  siswa kurang  berminat  terhadap  mata  pelajaran.  Kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran akan berdampak pada jalannyaproses pembelajaran. Untuk itu, sudah waktunya guru  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  semangat  peserta  didik agar  mereka  senang  dan  bergairah  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Terkait  dengan permasalahan ini, maka dicoba satu alternatif yakni pembelajaran dengan penggunaan media audiovisual.
Berdasarkan pemikiran di atas, maka disusun Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Bahasa  Inggris  Melalui  Pembelajaran  dengan Penggunaan Media Audio visual SMPN 4 Mataram”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR),  yakni  penelitian  untuk  mencari  pemecahan  praktis  terhadap  permasalahan  faktual bersifat lokal yang terjadi di kelas tempat peneliti sendiri. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN
4  Mataram.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  VII  pada  semester  1  tahun pelajaran 2020/2021.
Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  prosedur  atau  tahapan  sebagai berikut, 1) persiapan, 2) pengenalan awal, 3) penyusunan rencana tindakan, 4) pelaksanaan atau implementasi tindakan, 5) pengamatan, dan 6) refleksi. Rencana tindakan dalam penelitian ini berupa  pembuatan  siklus-siklus  yang  setiap  siklusnya  memuat  beberapa  langkah  dalam menyelesaikan satu permasalahan. Dalam hal ini ada tiga siklus tindakan yakni fase persiapan, fase kedua pengumpulan data, ketiga analisis dan keempat penyusunan laporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  dengan  guru  Bahasa  Inggris  dapat disampaikan  bahwa  kelas  VII  SMPN  4  Mataram  termasuk  kelas  dengan  siswanya  memiliki hasil  belajar  rendah  dibandingkan  dengan  kelas  lainnya.  Selain  itu  para  siswa  kurang  begitu memahami tentang penggunaan media audio visual. Dari hasil wawancara penulis dengan para siswa,  diketahui  bahwa  para  guru  belum  secara  maksimal  menggunakan  media  audio  visual sebagai salah satu strategi dalam pembelajaran. Hal ini menyebabkan kurangnya motivasi siswa untuk  mengikuti  pelajaran  yang  pada  akhirnya  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar. Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  siklus  yang  berkelanjutan,  serta  direncanakan  dengan melaksanakan  siklus-siklus.  Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  dari  bulan  September  2020 sampai dengan bulan Februari 2021 dengan melalui tiga siklus. Pada setiap pemberian tindakan berupa proses pembelajaran dengan menggunakan media audio visual dengan mengaplikasikan tiga model pembelajaran yang terangkum dalam tiga siklus. Berikut ini dikemukakan deskripsi penelitian tiap-tiap siklus.

## a. Siklus I
Pelaksanaan siklus I terdiri dari lima tahap kegiatan yaitu ide awal, temuan dan analisis, perencanaan umum, langkah tindakan, pengamatan dan evaluasi. Hasil belajar Bahasa Inggris sebelum  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  I  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75. Peserta didik yang tuntas 58,33 %, sedang yang belum tuntas 41,67%. Dari data hasil belajar tersebut menggambarkan bahwa mata pelajaran bahasaInggris di kelas VII SMPN 4 Mataram masih banyak yang belum tuntas.

## b. Siklus II
Pelaksanaan Pembelajaran yang dibuat bersama dengan peneliti. Pelaksanaan tindakan siklus II adalah tindakan proses pembelajaran dengan menggunakan media audio berupa tape recorder.  Observasi  atau  pengamatan  dilakukan  oleh  teman  sejawat  maupun  oleh  peneliti sendiri.  Pengamatan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  terhadap  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru model dan siswa selama dua jam pelajaran.Berdasarkan hasil pengkajian dapat dikemukakan secara umum dari sisi kinerja guru cukup baik. Berdasar evaluasi proses pembelajaran pada siklus II ini, peneliti melakukan analisis dan refleksi sebagai berikut:
1) Dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris perlu membiasakan dengan memanfaatkan media pembelajaran yang menarik sehingga siswa lebih termotivasi dan tidak jenuh,
2) Guru perlu membangkitkan minat belajar peserta didik agar para siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Siswa yang aktif diberi pujian dan siswa yang pasif ditegur,
3) Guru perlu memberikan contoh cara-cara menyampaikan pendapat yang baik dan benar,
4) Peneliti  perlu  melakukan  sharing  dengan  guru  Bahasa  Inggris  lain,  bagaimana  cara meningkatkan hasilbelajar.
Diskusi  di  ruang  guru  SMPN  4  Mataram.  Dalam  diskusi  itu,  peneliti  menyampaikan hasil  pengamatan  pembelajaran  di  kelas  VII.  Peneliti  dan  guru  menyepakati  tentang  upaya peningkatan hasil belajar siswa serta pentingnya penggunaan media audio visual. Peneliti dan
guru membuat RPP dan berusaha memperbaiki kekurangan dalam pembelajaran pada siklus II. Dalam  diskusi  ini  difokuskan  pada  pemanfaatan  media  pembelajaran  audio  visual  berupa Laptop dan LCD. Dalam hal ini cara memilih berita diusahakan setepat mungkin dan sesuai dengan taraf perkembangan anak.

## c. Siklus III
Guru model melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Pukul  07.00  guru  membuka  pelajaran  dengan  mengabsen  anak.  Selesai  mengabsen  guru meminta  anak  untuk  duduk  berkelompok  dengan  anggota  enam  anak  dalam  satu  kelompok. Guru memberi tugas yang harus dikerjakan oleh kelompok dan menginformasikan bahwa setiap kelompok  harus  mempresentasikan  hasil  kerjaannya.  Dari  hasil  pengamatan  selama  proses pembelajaran pada siklus III peserta didik lebih kondusif dibandingkan dengan siklus II. Siswa lebih bersemangat, aktif, dan terjadi interaksi yang sangat bagus dengan guru model. Ini terlihat saat  mengerjakan  latihan  dalam  diskusi  kelompok,  mereka  aktif  membahas  soal  secara bersama-sama.  Setiap  anggota  kelompok  berpartisipasi  aktif  ikut  memberikan  pendapatnya untuk  menyelesaikan  tugas.  Tentang  kondisi  kemampuan  awal  dijelaskan  bahwa  SMPN  4 Mataram merupakan sekolah terakreditasi dengan nilai B.
Peningkatan hasil belajar Bahasa Inggris setelah menggunakan media pembelajaran tape recorder,  laptop,  dan  LCD,  dijelaskan  bahwa  pada  deskripsi  hasil  penelitian  tentang peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris,  pembahasan  dilakukan  terhadap  hasil  ulangan  dan pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  4 Mataram.  Pada  siklus  I  (Sebelum  tindakan)  peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  21  siswa (58,33%) dan yang belum tuntas sebanyak 15 (41,37%). Pada siklus II (setelah tindakan) yang tuntas 30 siswa (83,33%) yang belum tuntas sebanyak 6 siswa (16,67%). Pada siklus III semua siswa sebanyak 36 tuntas (100%). Jadi hasil belajar Bahasa Inggris setelah dilakukan tindakan ada  peningkatan.  Inovasi  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  elektronika menuntut keterampilan guru dalam menentukan media mana yang dapat menarik minat siswa sehingga  kegiatan  pembelajaran  berjalan  efektif.  Setiap  guru  harus  menyiapkan  media  yang akan dipergunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat diatas, dapat ditarik simpulan hasil penelitian sebagai berikut. Dari hasil pengamatan peneliti, ternyata kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru Bahasa Inggris kurang bervariasi. Hasil belajar Bahasa Inggris sebelum dilaksanakan tindakan pada siklus I masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75. Berdasarkan hasil pengkajian dapat dikemukakan secara umumdari sisi kinerja guru cukup  baik.Dengan  memperhatikan  kelemahan-kelemahan  yang  ada  dalam  pembelajaran, peneliti  dan  guru  melakukan  sharing  ideas  tentang  beberapa  hal  berikut  (1)  Dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Inggris  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  elektronika.  Dengan menggunakan media audio-visual ini diharapkan dapat mengurangi verbalisme dan kejenuhan siswa,  (2)  Guru  perlu  membangkitkan  hasilbelajar  peserta  didik,  (3)  Guru  menyusun  RPP dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL), (4) Guru menyusun instrumen soal dan format penilaian, (5) Diperbanyak latihan dan pembahasan soal.
Ada beberapa hal yang masih perlu diperbaiki pada pembelajaran di siklus III, yakni (1) kemampuan berbicara nahasa Inggris siswa masih kurang, (2) guru kurang aktif memberikan reinforcement (penguatan) kepada siswa yang menyampaikan pendapat secara baik dan benar. Sejumlah  implikasi  penting  terhadap  upaya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VII SMPN 4 Mataram. Implikasi tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : (1) pembelajaran dengan strategi  penggunaan  media  audio  visual  hendaknya  dikembangkan  dan  dilaksanakan,  (2) mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran, maka pada setiap proses pembelajaran para siswa  harus  diberi  kesempatan  yang  sebanyak-  banyaknya  untuk  senantiasa  memanfaatkan media pembelajaran yang ada disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arjanggi, R & Suprihatin, T. (2010). Metode Pembelajaran Tutor Teman Sebaya Meningkatkan Hasil Belajar Berdasar Regulasi-Diri. Jurnal Makara, Sosial Humaniora , 14 (2), 91- 97.
Effendi, E. & Zhuang, H. (2005). E-learning, Konsep dan Aplikasi . Yogyakarta: AndiOffset. Graf, S. and List, B.  (2005). An Evaluation of Open Source  E-Learning Platforms Stressing Adaptation Issues . Vienna: University of Technology Hulukati, W. (2011). Pengembangan Model Bahan Belajar Mandiri Berbasis Andragogi untuk Meningkatkan  Kompetensi  Pendidik  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Penelitian  dan Pendidikan , 8 (1),28-41. Joyoatmojo, S. (2011). Pembelajaran Efektif, Pembelajaran yang Membelajarkan . Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Karagiorgi,  Y.  &  Symeou,  L.  (2005).  Translating  Constructivism  into  Instructional  Design:
Potential and Limitations. Journal of Educational Technology & Society , 8 (1), 17-27. Mawardi.  (2011).  Alumni’s  competences  and  user  satisfaction  of  Primary  Teacher  Training Departmen,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education-Satya  Wacana  Christian University. Jurnal Ilmiah Pendidikan ke-SD-an SCHOLARIA . 1(2)60-87. Mudjiman,  H.  (2011). Belajar  Mandiri: Pembekalan  dan  Penerapan .  Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Narmoatmojo,  W.  (2011).  Implementasi  Pancasila  melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan  di Indonesia. Prosiding seminar Internasional di Malaysia pada tanggal 15 Januari 2012.
Nodoushan, M.,A.,S. (2012). Self-regulated learning (SRL): Emergence of the revised of SRL model (RSLRM). International Journal of Language Studies (IJLS), 6(3), 1 –15.