Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Penggunaan Ponsel y ang Bermasalah, Minat Belajar, d an Kecerdasan Sosial p ada Pelajar: Studi p a d a Sekolah X
Aloysius Beby Kurniawan 1 , Garvin 2*
Program Studi Psikologi, Universitas Bunda Mulia e-mail: 1 aloysiuskurniawan75@gmail.com ,  * 2 garvin.goei@gmail.com *Corresponding author
Abstract . Phones that are supposed to be useful are often misused, giving rise to problematic cell phone  use.  Teenagers  who  have  a  primary  task  as  students  are  often  reported  to  be  using  their phones  excessively,  especially  during  study  time.  In  addition,  teenagers  are  also  often  more comfortable using mobile phones than communicating directly face-to-face. This study aims to test the  relationship  between  problematic  cell  phone  use,  learning  interest,  and  learners'  social intelligence. Participants as many as 171 high school X students (52% women) were involved in this study, asked to fill out a questionnaire consisting of the Problematic Use of Mobile Phones (PUMP) scale, the learning interest scale, and the Tromso Social Intelligence Scale. The scale has been  tested  in  Indonesian  and  shows  good  reliability.  The  results  showed  that  there  was  no relationship between problematic cell phone use and interest in learning, but there was a significant relationship between problematic cell phone use and social intelligence. This study reaffirms that parents and educators need to pay attention to cell phone use in adolescents so as not to interfere with their social interactions.
Keywords : social intelligence, interest in learning, problematic cell phone use, teenagers
Abstrak. Ponsel  yang  seharusnya  bermanfaat  kerap  disalahgunakan,  sehingga memunculkan penggunaan ponsel yang bermasalah. Remaja yang memiliki tugas utama sebagai  pelajar  kerapkali  dilaporkan  menggunakan  ponsel  secara  berlebihan,  terutama pada saat waktu belajar. Selain itu, remaja juga kerap lebih nyaman menggunakan ponsel daripada  berkomunikasi  langsung  secara  tatap  muka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji  hubungan  antara  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah,  minat  belajar,  dan kecerdasan sosial pada pelajar. Partisipan sebanyak 171 siswa SMA X (52% perempuan) dilibatkan dalam penelitian ini, diminta untuk mengisi kuesioner yang terdiri dari skala Problematic  Use  of  Mobile  Phones  (PUMP),  skala  minat  belajar,  dan  Tromso  Social Intelligence  Scale.  Skala  tersebut  sudah  diuji  coba  di  dalam  Bahasa  Indonesia  dan menunjukkan reliabilitas yang baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan  antara  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah  dengan  minat  belajar,  tetapi terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan ponsel yang bermasalah dengan kecerdasan  sosial.  Penelitian  ini  menegaskan  kembali  bahwa  orangtua  dan  pendidik perlu memerhatikan penggunaan ponsel pada remaja agar tidak mengganggu interaksi sosial mereka.
Kata Kunci : kecerdasan sosial, minat belajar, penggunaan ponsel yang bermasalah, remaja

## Pendahuluan
Kehadiran  ponsel  memberikan  banyak  manfaat  bagi  penggunanya,  tetapi  juga dapat memberikan banyak masalah baru. Sehingga banyak sekali dampak-dampak buruk atau  negatif  yang  muncul  dalam  penggunaan  ponsel,  terutama  pada  remaja.  Menurut Winskel  et  al.  (2019),  ponsel  memberikan  kemudahan  bagi  penggunanya  dalam mengakses internet untuk berbagai macam aplikasi di dalamnya. Menurut Bohang (2018), jumlah pengguna internet di Tanah Air sepanjang 2017 mencapai 143 juta orang, dan pada tahun  2018  telah  mencapai  171  juta  orang.  Selanjutnya  menurut  APJII  (2018),  bahwa pengguna  internet  mengalami  peningkatan  sebesar  10,12%  dalam  satu  tahun,  dengan jumlah tersebut menunjukkan lebih dari 60% penduduk Indonesia yang bisa mengakses internet. Hasil survey yang dilakukan APJII (2018), pengguna internet pada usia 15 – 19 tahun  sebesar  91%.  Sedangkan  berdasarkan  latar  belakang  pendidikan  Sekolah Menengah  Atas  sebanyak  90,2%,  dan  berdasarkan  latar  belakang  pekerjaan  sebanyak 71,8%. Dalam setiap harinya pengguna yang mengakses internet melalui komputer atau laptop sebanyak 19,6%, dan pengguna yang mengakses melalui ponsel sebanyak 93,9%.
Menurut  Rogozin  (2012),  mengatakan  penggunaan  ponsel  pada  siswa  dapat memberikan  kesempatan  belajar  siswa  lebih  mendalam,  karena  dengan  menggunakan ponsel siswa dapat mengembangkan ilmu pengetahuan melalui penelusuran informasi dari internet. Tetapi Widharsa (2018) berpendapat bahwa meskipun banyak manfaat yang bisa  didapatkan  dari  ponsel,  namun  penggunaan  yang  salah  justru  dapat  merugikan. Penggunaan ponsel yang tidak tepat perlu dikaji lebih dalam. Maka dari itu penggunaan ponsel  ini  perlu  disikapi  dengan  lebih  baik  atau  lebih  bijak  agar  sesuai  dengan kebutuhannya  (Oktario,  2017).  Dengan  adanya  penggunaan  ponsel  ini  secara  terus- menerus diluar keperluannya, maka dapat menyebabkan efek kecanduan, dan mengarah kepada  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah.  Sehingga  menjadi  penyebab penyimpangan  perilaku  terhadap  penggunaan-nya  yang  salah  atau  negatif,  terutama pada remaja yang masih dalam keadaan labil mentalnya dan mencari jati dirinya.
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Sejalan dengan perubahan-perubahan yang terjadi pada diri remaja, remaja juga dihadapkan  pada  tugas-tugas  perkembangan  yang  harus  dipenuhinya.  Apabila  tugas- tugas  perkembangan  tersebut  bisa  dijalankan  dengan  baik,  maka  akan  tercapai  suatu kepuasan,  kebahagiaan  dan  penerimaan  dari  lingkungan.  Keberhasilan  remaja  dalam menjalani  tugas-tugas  perkembangan  tersebut  akan  berpengaruh  pada  keberhasilan remaja  untuk  memenuhi  tugas  perkembangan  pada  fase  berikutnya  (Retnowati, 2016). Namun,  tidak  semua  remaja  mampu  memenuhi  tugas-tugas  perkembangan  tersebut dengan baik. Di era globlalisasi saat ini, perkembangan remaja banyak yang tidak sesuai dengan  tugas-tugas  perkembangannya.  Ini  disebabkan  karena  banyak  faktor,  salah satunya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Ameliola  &  Nugraha,  2013). Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  sangat  merajalela  di  kalangan masyarakat terutama di kalangan remaja.
Me nurut Ma’rifatul & Nuryono (2015), teknologi informasi yang sering digunakan oleh  remaja  yaitu  ponsel  dengan  berbagai  aplikasi  seperti, video  call ,  media  sosial  dan berbagai  situs  penghubung  seperti facebook yang  sangat  membantu  sebagai  alat multifungsi, karena multifungsi tersebut remaja banyak menggunakan teknologi secara positif  maupun  negatif.  Selain  itu,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  sangat berkembang pesat saat ini ialah ponsel dengan jaringan internet (Ameliola & Nugraha, 2013). Ponsel tidak hanya sekedar teknologi untuk berbagi data, tetapi juga menyediakan berbagai situs seperti jejaring sosial ( instagram , facebook , twitter , whatsapp dan line ) yang saat  ini  sangat  populer  di  kalangan  remaja.  Ponsel  merupakan  kemajuan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  memberikan  peluang  untuk  memperoleh  informasi dengan  cepat,  tepat  dan  terjangkau  sehingga  sangat  memudahkan  para  penggunanya terutama pada remaja.
Menurut Dharmawan (2012), penggunaan ponsel oleh remaja dapat memberikan dampak  positif  maupun  negatif,  hal  ini  terjadi  karena  remaja  cenderung  mudah terpengaruh oleh lingkungan sosial tanpa mempertimbangkan efek yang akan diterima. Dampak  positif  yang  ditimbulkan  oleh  internet  antara  lain  untuk  memudahkan  surat menyurat,  mengirim  pesan, chatting ,  mengambil  atau  mengirim  informasi  dan  sarana
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
untuk hiburan (Fauziawati, 2015). Namun di sisi lain remaja tidak mampu memfilter hal- hal  baik  dan  buruk  dari  penggunaan  ponsel,  sehingga  remaja  rentan  terkena  dampak negatif  dari  penggunaan  ponsel  tersebut.  Menurut  Widuri  (2010),  bahwa  penggunaan ponsel  secara  terus  menerus  diluar  keperluan,  dan  hingga  larut  malam  dapat mengakibatkan masalah tidur pada remaja, berpengaruh pada rendahnya harga diri, dan meningkatnya  kecemasan  hingga  menjadi  depresi.  Sarwono  (2014),  mengungkapkan pada  tahap  perkembangannya  remaja  berada  pada  tahap  krisis  identitas,  cenderung mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  selalu  ingin  mencoba  hal-hal  baru,  mudah terpengaruh oleh teman-teman sebayanya.
Ifdil  (2010),  menyatakan  bahwa,  individu  yang  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang tinggi  pada  umumnya  memiliki  kepercayaan  diri  yang  tinggi  dan  bebas  untuk menyatakan  pikiran,  perasaan  dan  kreatif.  Sedangkan  individu  yang  memiliki keingintahuan  yang  rendah  menunjukkan  ciri-ciri  kurang  percaya  diri,  merasa  tidak aman,  tidak  dapat  mengekspresikan  pikiran  dan  perasaan  secara  bebas.  Namun  tidak sedikit  remaja  yang  terkena  dampak  negatif  dari  penggunaan  ponsel  dengan  jaringan internet,  salah  satu  dampaknya  remaja  menjadi  sangat  tergantung  pada  penggunaan ponsel untuk mencapai kepuasan dengan menghabiskan waktu berlarut-larut, sehingga remaja  mengalami  kecanduan  (Fauziawati,  2015).  Maka  dari  itu  remaja  yang  sangat bergantung dengan ponsel, bahkan hingga bisa menghabiskan waktu berlarut-larut bisa mengarah  kepada  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah.  Karena  dalam  penggunaan ponsel  yang  bermasalah  itu  ketika  individu  tidak  mampu  untuk  mengatur  dalam menggunakan ponsel, sehingga mengakibatkan konsekuensi negatif didalam kehidupan sehari-hari, termasuk ketergantungan dan masalah sosial juga perilaku individu (Billieux, 2012).  Selanjutnya  Ma’rifatul  &  Nuryono  (2015),  menjelaskan  bahwa  kecanduan merupakan suatu keterlibatan secara terus-menerus dengan sebuah aktivitas meskipun hal-hal tersebut mengakibatkan konsekuensi negatif.
Santika  (2015), menyatakan  seseorang  yang  mengalami kecanduan  pada  ponsel dengan  jaringan  internet  dapat  menggunakannya  dalam  waktu  yang  lama.  Menurut penelitian  yang  dilakukan  hampir  70%  pengguna  ponsel  di  Indonesia  berusia  15 – 22
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
tahun menghabiskan waktu lebih dari tiga jam sehari. Tiga hal utama yang dilakukannya adalah mengakses media sosial 94%, mencari informasi 64% dan membuka email 60,2%. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agusta  (2016),  tentang  faktor-faktor  resiko kecanduan  menggunakan  ponsel  pada  siswa  SMKN  1  Kalasan  Yogyakarta, mengungkapkan  bahwa;  1)  faktor  internal  merupakan  faktor  yang  paling  beresiko sehingga  menyebabkan  kecanduan  yang  terdiri  dari  aspek  kontrol  diri  yang  rendah, dengan  mencari  sensasi  yang  tinggi  dan  harga  diri  yang  rendah,  2)  faktor  situasional merupakan  faktor  kedua  yang  beresiko,  terdiri  dari  aspek  tentang  situasi  psikologis individu, 3)  faktor  eksternal  merupakan faktor ketiga  yang  beresiko,  terdiri  dari aspek tentang pemaparan media yang tinggi terhadap ponsel, 4) faktor sosial merupakan faktor keempat yang beresiko, terdiri dari aspek tentang interaksi sosial siswa.
Selanjutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Arisandy  (2009),  tentang  hubungan antara kontrol diri dengan kecanduan ponsel dengan jaringan internet pada mahasiswa Universitas  Bina  Darma  Palembang,  ada  hubungan  negatif  antara  kecanduan  ponsel dengan  kontrol  diri.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  kecanduan  ponsel  maka semakin rendah tingkat kontrol diri, sebaliknya semakin rendah kecanduan ponsel maka semakin  tinggi  tingkat  kontrol  diri.  Besarnya  sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh variabel  kontrol  diri  untuk  kecanduan  internet  adalah  sebesar  17,8%.  Dan  berikutnya penelitian yang dilakukan oleh Qomariyah (2013) tentang perilaku penggunaan ponsel dengan  jaringan  internet  pada  kalangan  remaja  di  perkotaan,  memaparkan  kalangan remaja  di  perkotaan  menggunakan  ponsel  untuk  empat  dimensi  kepentingan  yaitu informasi,  aktivitas  kesenangan,  komunikasi  dan  transaksi.  Dari  keempat  kepentingan penggunaan ponsel tersebut, kalangan remaja di perkotaan lebih banyak menggunakan ponsel untuk aktivitas kesenangan daripada untuk kepentingan lainnya.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kecanduan merupakan kondisi terikat pada kebiasaan yang sangat kuat dan individu tidak mampu lepas  dari  kebiasaan  itu  sendiri,  sehingga  hal  tersebut  dapat  mengarah  kepada penggunaan ponsel yang bermasalah. Hal tersebut menjadi suatu kelainan yang muncul pada individu, yang dimana individu merasa dunia maya lebih menarik daripada dunia
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
nyata  dan  bahkan  individu  akan  merasa  terhukum  apabila  tidak  memenuhi  hasrat kebiasaannya.  Penggunaan  ponsel  yang bermasalah  pada remaja  ini  harus  dientaskan, jika tidak maka akan membawa dampak buruk untuk perkembangan remaja kedepannya. Remaja merupakan salah satu pengguna ponsel yang belum mampu memilah aktivitas yang bermanfaat, mereka cenderung mudah terpengaruh oleh lingkungan sosial tanpa mempertimbangkan  terlebih  dahulu  efek  positif  atau  negatif  yang  akan  diterima  saat menggunakan ponsel (Qomariyah, 2013).
Menurut  Jannah  et  al.  (2015),  seseorang  dengan  penggunaan  ponsel  yang bermasalah  akan  kesulitan  mengembangkan  kecerdasan  sosialnya  sehingga  membuat hubungan dan interaksi dengan keluarga, teman dan orang disekitarnya menjadi kurang baik  bahkan  mengalami  prestasi  akademik  yang  menurun.  Menurut  Buzan  (2002), kecerdasan sosial penting untuk dikembangkan dalam kehidupan, karena kemampuan untuk  mengenal  diri  sendiri  dan  orang  lain adalah  bagian  yang  tidak  bisa  terpisahkan dari  kehidupan.  Maka  dari  itu  sebagai  makhluk  sosial,  setiap  manusia  harus  bisa berinteraksi  dengan  sesama  didalam  kehidupan.  Sehingga  dapat  terciptanya  sebuah pergaulan yang terjalin antar sesama melalui relasi yang terus berkembang dengan orang lain  yang  berada  di  lingkungan  sekitar.  Selanjutnya  menurut  Santrock  (2007),  masa remaja  awal  adalah  saat  yang  tepat  untuk  memperkuat  kecerdasan  sosial,  karena merupakan masa peralihan dari kanak-kanak ke dewasa.
Tidak  hanya  itu  saja  dalam  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah  juga  dapat mempengaruhi minat belajar seseorang yang dapat menyebabkan menurunnya prestasi akademik. Menurut Rahmayanti (2016), minat belajar siswa merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan pendidikan dan pengajaran. Siswa akan memperoleh hasil belajar  yang  maksimal  apabila  siswa  bersungguh-sungguh  dalam  belajarnya.  Kegiatan belajar  yang  dilakukan  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah  harus  berdasarkan  dari keinginan  yang  timbul  dari  dalam  dirinya.  Jika  seorang  siswa  telah  berkeinginan  dari dalam  diri  untuk  belajar,  maka  siswa  akan  memiliki  rasa  ketertarikan  untuk  belajar, ketertarikan yang dimaskud adalah minat. Menurut Djamarah (2016), minat belajar yang tinggi  cenderung  menghasilkan  prestasi  yang  tinggi,  sebaliknya  minat  belajar  yang
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
rendah  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang  rendah.  Siswa  yang  memiliki  minat belajar maka akan berusaha semaksimal mungkin untuk mencapai tujuan dari kegiatan belajarnya. Bagi siswa Sekolah Menengah Atas minat belajar menjadi faktor yang perlu diperhatikan  secara  khusus.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  akan  memusatkan perhatiannya  dalam  pembelajaran  sehingga  mampu  berkonsentrasi  dengan  baik. Terdapat  adanya  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar,  yaitu  penggunaan  ponsel yang bermasalah lingkungan belajar.
Faktanya ponsel ini digunakan oleh semua masyarakat, termasuk kenyataan yang ditemukan di SMA X, ada pelajar atau siswa/siswi yang menghabiskan waktu berjam-jam di lobby atau  taman  sekolah  setelah  sepulang  sekolah  untuk menggunakan  ponsel  dan mengakses  internet.  Pada  saat  itu  sebelum  adanya  kebijakan  PSBB  (Pembatasan  Sosial Berskala  Besar)  dari  Pemerintah  karena  masa  pandemi  atau  wabah  Cov-19  dan diberlakukannya  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  melalui daring atau online .  Tidak hanya  itu  saja,  bahkan adanya  pelajar yang  tidak  fokus  saat  mengikuti  pelajaran,  suka menunda-nunda  pekerjaan,  kurang  berinteraksi  sosial  dengan  sesama,  bersikap  apatis terhadap lingkungan serta rela meninggalkan kewajiban demi menggunakan ponsel dan mengakses  internet.  Informasi  lebih  lanjut  juga  diperoleh  dari  guru  BK,  Kesiswaan, Humas, dan Kepala sekolah SMA X, bahwa adanya penggunaan ponsel yang bermasalah yang  terdapat  di  sekolah  seperti,  menggunakan  ponsel  saat  KBM  berlangsung  untuk bermain game  online , chatting ,  membuka  sosial  media,  mencari  atau browsing jawaban untuk  menyontek.  Karena  sebenarnya  dan  seharusnya  ponsel  setiap  pelajar  harus dikumpulkan oleh wali kelas masing-masing saat sebelum KBM berlangsung.
Setelah  terjadinya  pelanggaran  tersebut,  pihak  guru  menegur  dan  memberikan sanksi kepada pelajar yang bermasalah tersebut,  bahkan pihak guru tidak segan-segan untuk  menyitanya  dan  diberikan  sanksi  atau  pembinaan  oleh  BK,  namun  hal  tersebut tidaklah membuat pelajar jera. Padahal dengan terganggunya konsentrasi belajar siswa karena  kesenangan  menggunakan  ponsel  untuk  mengakses  internet,  membuat  siswa mengalami  banyak  permasalahan  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  ialah  kesulitan mengikuti  pelajaran  dan  dapat  berdampak  pada  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  di
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
sekolah. Pada saat ini diberlakukannya PSBB dalam masa pandemi atau wabah Covid-19, sehingga KBM berjalan secara daring / online atau PDR (Pembelajaran Dari Rumah).
Adapun permasalahan lain yang muncul dalam berjalannya PDR tersebut, yaitu adanya pelajar yang jarang sekali atau hampir tidak pernah mengikuti PDR selama 1 (satu) semester  lamanya. Hal  tersebut  terjadi  pada  semua mata  pelajaran,  bukan  hanya  pada mata  pelajaran  tertentu  saja.  Setelah  dilakukannya  pendalaman  kasus  lebih  lanjut ternyata yang menyebabkan pelajar tersebut tidak mengikuti PDR karena menggunakan ponsel  atau  mengakses  internet  untuk  bermain game  online hingga  larut  malam  atau subuh  (begadang)  lalu  pagi  mengantuk  dan  tertidur,  sehingga  tidak  mengikuti  PDR. Karena sampai saat ini masih berlakunya PSBB dan PDR, akan tetapi untuk beberapa anak kelas  XII  (dua  belas)  yang  bermasalah  tersebut  diberikan  sanksi  atau  kewajiban untuk datang ke sekolah untuk mulai mengikuti pembelajaran daring / online di sekolah, ujian online ,  dan  bahkan  sampai  lulus  atau  sampai  selesainya  PSBB.  Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan di atas, penulis melakukan penelitian tentang penggunaan ponsel yang bermasalah, minat belajar dan kecerdasan sosial pelajar di SMA X.

## Kajian Literatur

## Minat Belajar
Minat  menjadi  suatu  peran  yang  penting  dalam  kehidupan,  dan  akan  dapat mempengaruhi suatu aktivitas, sikap, perilaku, bahkan tindakan seseorang. Tidak hanya itu, minat juga merupakan ketertarikan terhadap suatu hal, terutama dalam minat belajar. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas, 2008), minat adalah kecenderungan hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu,  gairah,  dan  keinginan.  Dan  minat  merupakan keinginan yang timbul dari hati dengan sendirinya. Selanjutnya menurut Djaali (2007), minat berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau  berurusan  dengan  orang,  benda,  kegiatan,  pengalaman  yang  dirangsang  oleh kegiatan  itu  sendiri.  Dan kegiatan  yang dilakukan  berdasarkan  pada  minat  yang  akan memberikan hasil maksimal bagi kegiatan itu sendiri.
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Menurut Istarani dan Pulungan (2015), mengatakan bahwa minat yang ada pada diri seseorang pada dasarnya bukanlah bawaan sejak lahir, melainkan minat itu diperoleh sejak  seseorang  beradaptasi  dengan  lingkungannya  itu  sendiri.  Selanjutnya  menurut Makmum Khairani (2014) mengemukakan bahwa, minat sebagai aspek kewajiban, bukan aspek bawaan, melainkan kondisi terbentuk setelah dipengaruhi oleh lingkungan. Karena itu  minat  sifatnya  berubah-ubah  dan  sangat  tergantung  pada  individualnya.  Menurut Muhibbin  Syah  (2008),  mengatakan  belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan  jenis  dan jenjang  pendidikan.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  itu  amat  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  siswa,  baik  ketika siswa berada di sekolah maupun dilingkungan rumah atau keluarganya sendiri.
Pengertian  belajar  menurut  Iskandar  (2009),  mengatakan  belajar  merupakan usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  untuk merubah  perilakunya.  Sementara  itu  menurut  Sardiman  (2005),  mengatakan  bahwa belajar adalah suatu proses kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung secara  seumur  hidup,  dari  sejak  bayi  sampai  keliang  lahat.  Pertanda  seseorang  sudah belajar adalah adanya perubahan terhadap tingkah laku pada dirinya. Perubahan tingkah laku itu seperti bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor), maupun nilai dan sikap (afektif). Maka dari itu minat berperan sangat penting dalam kehidupan siswa atau pelajar, dan mempunyai dampak yang besar juga terhadap sikap dan perilakunya. Siswa yang berminat terhadap kegiatan belajar akan berusaha lebih keras dibandingkan dengan siswa yang memang kurang berminat.
Minat  belajar  itu  sendiri  akan  terbentuk  setelah  siswa  beradaptasi  dengan lingkungan belajarnya atau sekolah. Lingkungan belajar atau sekolah yang nyaman atau mendukung, maka  akan  berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa.  Menurut  Rahmayanti (2016),  minat  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan pendidikan dan pengajaran. Untuk dapat melaksanakan hal itu, sebagai pendidik harus dapat  membina  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  agar  siswa  dapat  memperoleh hasil belajar yang diinginkan.  Selanjutnya menurut Djamarah (2016), minat belajar yang
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
tinggi  cenderung  menghasilkan  prestasi  yang  tinggi,  sebaliknya  minat  belajar  yang rendah akan menghasilkan prestasi belajar yang rendah.
Pendapat lain dikemukakan oleh Winkel (2009), mengatakan minat belajar sebagai kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu, dan merasa senang berkecimpung dalam bidang tersebut. Sehingga rasa senang terhadap suatu bidang merupakan bagian dari minat, dan siswa yang senang terhadap materi pelajaran menandakan bahwa siswa memiliki minat belajar yang tinggi. Minat itu sendiri memiliki peranan penting untuk aktivitas belajar siswa, dan minat belajar siswa yang tinggi akan mempengaruhi hasil belajarnya. Menurut Slameto (2010), mengatakan minat belajar besar pengaruhnya, karena jika bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan baik, karena tidak ada daya tarik baginya sehingga tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu.

## Kecerdasan Sosial
Di  dalam  kehidupan  kecerdasan  sosial  tidak  kalah  pentingnya  untuk dikembangkan selain hanya mengembangkan kecerdasan emosional dan mengembangkan  kecerdasan  intelektual.  Berikut  beberapa  definisi  tentang kecerdasan, menurut  Goleman  (2015),  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  seseorang  dalam menerima, menilai, mengolah, dan mengontrol emosi dirinya sendiri bahkan orang lain yang berada di sekitarnya. Dengan bisa mengolah emosi, berarti dapat memahami situasi dan kondisi yang dihadapi supaya memberikan dampak yang positif. Goleman (2015), mengemukakan lima kecakapan dasar dalam kecerdasan emosional; (1) kesadaran akan diri  sendiri  atau  mengenal  diri  sendiri,  (2)  manajemen  diri  sendiri  atau  mengatur  diri sendiri, (3) motivasi, (4) empati, dan (5) mengatur hubungan yang baik dengan orang lain.
Kecerdasan intelektual menurut Widodo (2012), merupakan kemampuan untuk menerima, menyimpan, dan mengolah informasi yang didapat menjadi suatu fakta. Dan kecerdasan  intelektual  ini  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  atau  pelatihan,  untuk mengembangkan  kompetensi  pengetahuan  seseorang.  Terdapat  enam  indikator kecerdasan  intelektual  menurut  Mujib  dan  Mudzakir  (2000),  yaitu;  (1)  mudah  dalam menggunakan  hitungan,  (2)  memiliki  ingatan  yang  baik,  (3)  mudah  mengerti  dan
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
memahami  sebuah  percakapan,  (4)  mudah  menarik  kesimpulan,  (5)  cepat  dalam mengamati suatu hal, (6) dapat memecahkan suatu masalah.
Selanjutnya kecerdasan sosial menurut Goleman (2015), merupakan unsur untuk menajamkan  kemampuan  berinteraksi  atau  berkomunikasi  antar  sesama,  dalam membentuk  daya  tarik,  keberhasilan  sosial,  bahkan  karisma.  Maka  dari  itu  sebagai makhluk  sosial,  setiap  manusia  harus  bisa  berinteraksi  dengan  sesama  didalam kehidupan.  Sehingga  dapat  terciptanya  sebuah  pergaulan  yang  terjalin  antar  sesama melalui  relasi  yang  terus  berkembang  dengan  orang  lain  yang  berada  di  lingkungan sekitar. Menurut Goleman (2015), kecerdasan sosial dapat membuat seseorang menjalin hubungan relasi atau berkomunikasi yang baik dengan orang lain, peka dalam membaca reaksi  dan  perasaan  orang  lain,  mampu  menjadi  pemimpin  dan  mengorganisir,  serta pintar  dalam  menangani  suatu  perselisihan  yang  muncul  dalam  setiap  kehidupan manusia.
Menurut  Buzan  (2002),  kecerdasan  sosial  penting  untuk  dikembangkan  dalam kehidupan, karena kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan orang lain adalah bagian yang  tidak  bisa  terpisahkan  dari  kehidupan.  Seseorang  yang  cerdas  secara  sosial  akan memiliki kemampuan dalam berbicara, mendengarkan, dan menjalin hubungan dengan baik antar sesama. Pada masa remaja kecerdasan sosial sangat dibutuhkan, terutama pada masa remaja  awal.  Menurut  Santrock  (2007),  masa  remaja  awal  adalah  saat  yang  tepat untuk  memperkuat  kecerdasan  sosial,  karena  merupakan  masa  peralihan  dari  kanak- kanak ke dewasa. Proses dari masa kanak-kanak ke masa remaja bersifat kompleks, dan dapat melibatkan perubahan di berbagai aspek kehidupan (Santrock, 2007). Karena para remaja cenderung ingin meluangkan waktunya lebih banyak bersama teman sebayanya di sekolah.
Kecerdasan  sosial  didalam  kehidupan  remaja  sangat  dibutuhkan  guna  untuk memilih  teman  sepergaulan.  Tetapi  pada  kenyataannya,  tidak  semua  orang  dapat membangun  sebuah  relasi  atau  interaksi  yang  baik  dengan  orang  lain  di  sekitarnya. Menurut  Buzan  (2002), dalam  kehidupan  sehari-hari  remaja  yang  memiliki kecerdasan sosial  yang  tinggi  akan  lebih  mudah  beradaptasi  dan  pandai  berkomunikasi,  sehingga
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
akan memiliki banyak teman. Hal tersebut bermanfaat bagi dirinya sendiri maupun orang lain, dengan kemampuan bisa peka terhadap hubungan sosial itu memang dibutuhkan pada  masa  remaja.  Di  lain  sisi,  seseorang  yang  memiliki  kecerdasan  sosial  dapat mengantisipasi  terhadap  pengaruh-pengaruh  yang  datang  dari  lingkungannya.  Maka dari  itu,  jika  seseorang  tidak memiliki kecerdasan  sosial  untuk  membangun  relasi  dan interaksi akan mengalami kesulitan dalam membentuk suatu relasi sosial. Oleh karena itu, kecerdasan sosial merupakan aspek yang penting untuk dikembangkan.

## Penggunaan ponsel bermasalah
Ponsel atau bisa juga disebut sebagai handphone yaitu suatu telepon genggam atau telepon seluler, merupakan telepon yang dapat menghubungkan antar sesama pengguna ponsel. Tidak hanya itu saja, menurut Widiawati et al. (2014), ponsel merupakan barang canggih yang telah diciptakan dengan berbagai aplikasi yang menyajikan berbagai media berita,  jejaring  sosial,  hobi,  bahkan  hiburan.  Sehingga  ponsel  menjadi  suatu  perangkat elektronik  yang  diciptakan  dengan  tujuan  dan  fungsi  khusus  untuk  mempermudah penggunanya.  Menurut  Fiati  (2005),  ponsel  sangat  bervariasi  yang  tergantung  pada modelnya,  seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  ponsel  memiliki  fungsi  tersendiri, yaitu; (1) sebagai penyimpan informasi, (2) digunakan sebagai keperluan pekerjaan atau memperdalam  ilmu  pengetahuan,  (3)  pengingat  waktu  dengan  jadwal  tertentu,  (4) sebagai  alat  perhitungan  (kalkulator),  (5)  pengiriman  atau  penerimaan e-mail ,  (6) permainan ( games ), (7) sarana hiburan (menonton film atau mendengarkan musik), (8) alat komunikasi dan internet, (9) foto dan video.
Ponsel telah menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari manusia yang memiliki kemampuan  multifungsi  dan  ponsel  mengubah  cara  manusia  dalam  kehidupan pribadinya  dan  profesinya.  Menurut  Winskel  et  al.  (2019),  ponsel  memberikan kemudahan bagi penggunanya dalam mengakses internet untuk berbagai macam aplikasi di  dalamnya.  Berikutnya  dikatakan  oleh  Bohang  (2018),  jumlah  pengguna  internet  di Tanah Air sepanjang 2017 mencapai 143 juta orang, dan pada tahun 2018 telah mencapai 171  juta  orang.  Dan  menurut  APJII  (2018),  bahwa  pengguna  internet  mengalami peningkatan  sebesar  10,12%  dalam  satu  tahun,  dengan  jumlah  tersebut  menunjukkan
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
lebih dari 60% penduduk Indonesia yang bisa mengakses internet. Dan menurut Novalius (2018), Indonesia menjadi negara dengan pengguna ponsel aktif terbesar ke-empat setelah China, India, dan Amerika.
Hasil  survei  yang  dilakukan  APJII  (2018),  pengguna  internet  pada  usia  15 – 19 tahun  sebesar  91%.  Sedangkan  berdasarkan  latar  belakang  pendidikan  Sekolah Menengah  Atas  sebanyak  90,2%,  dan  berdasarkan  latar  belakang  pekerjaan  sebanyak 71,8%. Dalam setiap harinya pengguna yang mengakses internet melalui komputer atau laptop sebanyak 19,6%, dan pengguna yang mengakses melalui ponsel sebanyak 93,9%. Menurut  Ismanto  et  al.  (2017),  mengatakan  penggunaan  ponsel  di  sekolah  dapat bermanfaat  sebagai  media  pembelajaran.  Selanjutnya  menurut  Rogozin  (2012), mengatakan penggunaan ponsel pada siswa dapat memberikan kesempatan belajar siswa lebih mendalam, karena dengan menggunakan ponsel siswa dapat mengembangkan ilmu pengetahuan  melalui  penelusuran  informasi  dari  internet.  Tetapi  Widharsa  (2018) berpendapat  bahwa,  banyak  manfaat  yang  didapatkan  dari  ponsel,  namun  jika  salah dalam menerapkannya maka akan dapat merugikan penggunanya.
Selain banyak manfaat pada ponsel, ponsel juga memiliki dampak yang negatif, yaitu penggunaan ponsel yang bermasalah. Menurut Billieux (2012), penggunaan ponsel yang bermasalah adalah fenomena atau kejadian yang muncul di lingkungan masyarakat, yang  secara  khusus  mempengaruhi  populasi  remaja.  Billieux  (2012)  juga  mengatakan, penggunaan ponsel yang bermasalah yaitu ketidakmampuan individu untuk mengatur dalam  menggunakan  ponsel,  sehingga  mengakibatkan  konsekuensi  negatif  didalam kehidupan  sehari-hari,  termasuk  ketergantungan  dan  masalah  sosial  juga  perilaku individu.  Menurut  Bianchi  (2005),  terdapat  aspek  dalam  penggunaan  ponsel  yang bemasalah yaitu; (1) kurang rasa toleransi, (2) melarikan diri jika ada masalah, (3) menarik diri,  (4)  perasaan  selalu  ingin  menggunakan  ponsel,  (5)  konsekuensi  negatif,  (6) kurangnya motivasi sosial.
Penggunaan  ponsel  yang  berlebihan  juga  dapat  mengarah  kepada  penggunaan ponsel  yang  bermasalah.  Menurut  Wati  (2017),  dalam  menggunakan  ponsel  yang berlebihan  diluar  keperluan  dapat  menyebabkan  konsekuensi  tertentu,  bisa  membuat
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
seseorang menjadi murung jika tidak bisa menggunakan ponsel, membuat tidak peduli dengan lingkungan sekitar, menyebabkan menurunnya konsentrasi, daya ingat, bahkan menurunnya minat belajar. Selanjutnya menurut Yuni & Pieewan (2016), mengemukakan bahwa terdapat hubungan negatif antara intensitas penggunaan ponsel dengan disiplin belajar pada siswa, yang berarti semakin tinggi intensitas penggunaan ponsel, maka akan semakin rendah disiplin belajar siswa, dan begitupun sebaliknya. Menurut Putri (2018), dalam penggunaan ponsel yang bermasalah dapat berpengaruh pada rendahnya kualitas tidur remaja. Widuri (2010) juga mengemukakan, bahwa penggunaan ponsel secara terus menerus diluar keperluan, dan hingga larut malam dapat mengakibatkan masalah tidur pada  remaja,  berpengaruh  pada  rendahnya  harga  diri,  dan  meningkatnya  kecemasan hingga menjadi depresi.
Menurut  Fadilah  (2015),  adanya  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi seseorang terutama pada remaja dalam penggunaan ponsel, yaitu; (1) banyaknya iklan di media sosial, sehingga membuat seseorang untuk mengikuti perkembangan masa kini, ditambah  remaja  yang  semakin  tertarik  dan  penasaran  akan  terhadap  hal  baru,  (2) tampilan  fitur  ponsel  yang  menarik,  sehingga  membuat  remaja  penasaran  untuk mengoperasikan ponsel, (3) kecanggihan ponsel yang mempermudah semua kebutuhan remaja,  mulai  dari  mencari  informasi  ilmu  pengetahuan,  bermain game  online ,  sosial media,  dan  belanja online ,  (4)  terjangkaunya  harga  ponsel  karena  banyak  persaingan teknologi,  (5)  adanya  penekanan  dari  lingkungan  dalam  memiliki  ponsel,  mulai  dari teman sebaya ataupun masyarakat, karena perkembangan zaman dimana setiap kegiatan menuntut seseorang untuk menggunakan ponsel, (6)  faktor budaya yang  ada di setiap lingkungan seseorang yang memiliki keharusan untuk memiliki ponsel untuk mengikuti tren, (7) faktor sosial yang mempengaruhi, mulai dari status sosial dan keluarga, (8) faktor pribadi  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku,  usia,  dan  siklus  kehidupan,  pekerjaan, lingkungan ekonomi, dan gaya hidup.
Menurut  Harfiyanto  et  al.  (2015),  terdapat  dampak  positif  dan  negatif  dalam penggunaan ponsel. Dampak positif dalam penggunaan ponsel ialah; (1) mempermudah pelajar  mengkonsultasikan  pelajaran  atau  tugas  yang  belum  dimengerti  kepada  guru
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
yang bersangkutan, dan sebagai untuk mencari ilmu pengetahuan lebih, (2) memudahkan untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  sehingga  bisa  memiliki  banyak  teman  dan kenalan  baru,  (3)  mempersingkat  jarak  dan  waktu,  (4)  mempermudah  hubungan jarak jauh karena kecanggihan dari aplikasi  ponsel.  Berikutnya adapun dampak  negatif  dari penggunaan ponsel tersebut, yaitu; (1) hanya terfokus kepada ponsel yang menyebabkan seseorang lebih mementingkan diri sendiri, mengabaikan orang yang ada di sekitarnya, dan bahkan mengabaikan orang lain saat berbicara, (2) kecanduan bermain ponsel diluar keperluan,  dan  menjadi  sebuah  kebiasaan,  (3)  ponsel  memudahkan  remaja  untuk mengakses  berbagai  situs  yang  tidak  selayaknya,  seperti  pornografi  dan kekerasan,  (4) perkenalan  dan  pertemanan  di  media  sosial  secara  tidak  terkontrol,  sehingga menyebabkan  kasus  pemerkosaan,  penculikan,  dan  kekerasan,  (5)  membuat  remaja menjadi  malas  dan  kurang  beraktifitas,  sehingga  remaja  sulit  dalam  membangun kemampuan dan keterampilan sosialnya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantatif  korelasional  dengan  teknik  uji korelasi Spearman. Partisipan dari penelitian ini adalah 171 orang siswa dan siswi SMA X  di  Jawa  Barat  (52%  atau  89  orang  berjenis  kelamin  perempuan;  48%  atau  82  orang berjenis  kelamin  laki-laki).  Peneliti  tidak  membatasi  agama,  suku,  dan  jenis  kelamin dalam  memilih  partisipan  penelitian.  Adapun  metode  sampling  yang  dipakai  adalah accidental sampling (non-random sampling) .
Tabel 1.
[Gambaran partisipan penelitian berdasarkan jenis kelamin]
f p % Laki-Laki 82 0,48 48 Perempuan 89 0,52 52 Jumlah 171 1 100
Terdapat  tiga  variabel  dalam  penelitian  ini,  yakni  (1)  penggunaan  ponsel  yang bermasalah,  (2)  minat  belajar,  dan  (3)  kecerdasan  sosial.  Variabel  penggunaan  ponsel yang bermasalah diukur menggunakan Problematic Use of Mobile Phones Scale (PUMP)
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
yang terdiri dari lima faktor, yakni (1) penggunaan impulsif, (2) peningkatan ketegangan, (3)  ketergantungan,  (4)  kehilangan  kendali,  dan  (5)  penolakan.  PUMP  berisi  39  butir dalam format skala Likert yang terdiri dari empat pilihan penilaian, mulai dari “sangat tidak sesuai  dengan diri  saya”  sampai  “sangat  sesuai  dengan  diri  saya”.  Alat  ukur  ini diadaptasi  ke  dalam  Bahasa  Indonesia,  dengan  prosedur  diterjemahkan  oleh  dua penerjemah secara terpisah, kemudian terjemahan tersebut di- review kembali oleh peneliti sehingga  mendapatkan  satu  format  naskah  alat  ukur  Bahasa  Indonesia  yang  sesuai dengan konteks di Indonesia. Setelah melakukan uji coba, diketahui reliabilitas dari alat ukur ini tergolong baik (α = 0,817).
Pengukuran  minat  siswa  dilakukan  melalui  skala minat  siswa  yang  terdiri  dari dua faktor, yakni: (1) ketertarikan siswa/siswi dalam mengikuti kelas, dan (2) keterlibatan siswa/siswi dalam pelajaran. Skala ini terdiri dari 29 butir pernyataan menggunakan skala Likert  dengan  lima  pilihan  jawaban.  Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  alat  ukur  ini tergolong reliabel (α = 0,832). Sedangkan kecerdasan sosial diukur menggunakan Tromso Social  Intelligence  Scale  yang  terdiri  dari  3  domain  dan 21  butir  pernyataan  berformat skala  Likert  dengan  lima  pilihan  jawaban.  Proses  adaptasi  dilakukan dengan  prosedur yang sama pada alat ukur PUMP. Setelah melakukan uji coba, diketahui reliabilitas dari alat ukur ini juga tergolong baik (α = 0,794).

## Hasil dan Pembahasan
Peneliti  melakukan  uji  korelasi  dengan  menggunakan  uji  korelasi  Spearman.  Hasil  uji korelasi  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penggunaan ponsel yang bermasalah dengan minat belajar (p = 0,100 > 0,05; r s = -0,126), dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah dengan kecerdasan sosial (p = 0,003 < 0,05; r s = -0,227).
Tabel 2. [Hasil uji korelasi] [1] [2] [3] Penggunaan ponsel yang bermasalah [1] -0,126 -0,227*
Minat belajar [2] -0,126 0,343* Kecerdasan sosial [3] -0,227* 0,343*
*p < 0,01
Dalam  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah,  secara  khusus  mempengaruhi kehidupan  remaja,  terutama  pada  penelitian  ini  mengarah  kepada  pelajar  di  SMA  X. Penggunaan  ponsel  yang  bermasalah  ini  yaitu  ketidakmampuan  individu  untuk mengatur dalam menggunakan ponsel sehingga menimbulkan konsekuensi negatif pada kehidupan, termasuk ketergantungan dan masalah sosial (Billieux, 2012). Tujuan peneliti melakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan penggunaan ponsel yang bermasalah dengan minat belajar dan kecerdasan sosial pelajar di SMA X. Sehubungan dengan  tujuan  peneliti  tersebut,  diketahui  hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa terdapat  atau  adanya  hubungan  antara  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah  dengan kecerdasan  sosial  pelajar  di  SMA  X.  Penggunaan  ponsel  bermasalah  berhubungan kecerdasan sosial pelajar di SMA X.
Hal yang terjadi di SMA X, dalam menggunakan ponsel secara berlebihan, bahkan di luar keperluan terutama bidang akademik, dan banyak menghabiskan waktu dengan ponsel, itu sudah masuk dalam kategori penggunaan ponsel yang bermasalah. Dan hal tersebut menyebabkan konsekuensi tertentu, bisa membuat individu tidak peduli dengan lingkungan  sekitar,  sulit  untuk  bersosialisasi,  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan orang lain, bahkan bisa menjadi murung jika tidak bisa menggunakan ponsel (Wati, 2017). Hasil  serupa  juga  ditemukan  dengan  penelitian  Rageshwari.  M.  dan  Rajbala.  S.  (2019) tentang hubungan antara kemampuan sosial dan penggunaan ponsel bahwa penggunaan ponsel secara berlebih bisa mempengaruhi kemampuan sosial secara negatif. Penelitian itu  menemukan  bahwa  adanya  penggunaan  ponsel  yang  tidak  terkontrol  dan menghabiskan  banyak  waktu  di  dunia  maya,  juga  selalu  mengekspresikan  perasaan sepenuhnya ke dunia maya, sehingga sulit untuk bisa berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain.
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Akibat dari adanya penggunaan ponsel yang bermasalah pada pelajar di SMA X tersebut,  sehingga  pelajar  menjadi  sulit  untuk  mengatur  hubungan  relasi  yang  baik dengan orang lain atau antar sesama. Jadi pada kenyataannya akibat dari penggunaan ponsel  yang  bermasalah  tersebut,  pelajar  menjadi  sulit  bahkan  tidak  bisa  membangun sebuah  relasi,  interaksi,  dan  berkomunikasi  yang  baik  dengan  lingkungan  sekitarnya, terutama pada saat berada di lingkungan sekolah. Ditambah, jika pelajar itu sendiri sulit atau tidak bisa untuk membangun sebuah relasi, interaksi, dan berkomunikasi yang baik maka akan mengalami kesulitan dalam membentuk kecerdasan sosialnya. Maka dari itu kecerdasan  sosial  pada  pelajar  merupakan  bagian  yang  penting  untuk  dikembangkan, baik pada saat di lingkungan sekolah maupun luar sekolah. Karena hal tersebut penting dan menjadi bagian yang tidak bisa terpisahkan dari kehidupan. Pelajar yang memiliki kecerdasan  sosial  akan  lebih  mudah  beradaptasi  dan  pandai  berkomunikasi,  sehingga akan memiliki banyak teman (Buzan, 2002) karena hal tersebut bermanfaat untuk dirinya sendiri dan memang dibutuhkan pada masa remaja.
Hal yang ditemukan pada pelajar di SMA X dari akibat penggunaan ponsel yang bermasalah, pelajar tidak dapat bergaul dengan pelajar lainnya secara keseluruhan, dan hanya  bergaul  dengan  teman  yang  biasa  bersama  dengannya,  bahkan  lebih  buruknya tidak saling mengenal antara satu dengan yang lainnya. Maka demikian sebagai makhluk sosial  harus  bisa  berelasi,  berinteraksi,  dan  berkomunikasi  dengan  sesama.  Sehingga dapat terciptanya sebuah pergaulan yang terjalin antar sesama dengan orang lain, dan peka dalam membaca rekasi dan perasaan orang lain, saat berada di lingkungan sekitar pelajar, terutama berada di sekolah (Goleman, 2015).

## Simpulan dan Saran
Penelitian ini menemukan bahwa penggunaan ponsel yang bermasalah ternyata tidak  berhubungan  dengan  minat  belajar,  akan  tetapi  penggunaan  ponsel  yang bermasalah memiliki hubungan secara negatif dengan kecerdasan sosial. Artinya semakin tinggi penggunaan ponsel bermasalah, maka semakin rendah kecerdasan sosial. Hal ini disebabkan  karena  penggunaan  ponsel  yang  bermasalah  membuat  individu  menjadi
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
minim komunikasi, dan kalaupun terjadi, hanya secara daring. Kurangnya interaksi sosial akibat penggunaan ponsel yang berlebihan membuat kecerdasan mereka dapat menurun.
Adapun  penelitian  ini  memberikan  penegasan  bahwa  baik  orangtua  maupun pendidik  harus  memperhatikan  penggunaan  ponsel  pada  remaja,  agar  mereka menggunakan ponsel sesuai Batasan dan kegunaan, serta tidak menggunakannya secara berlebihan.

## Daftar Pustaka
Agusta,  D.  (2016).  Faktor-faktor  resiko  kecanduan  menggunakan smartphone . E-Journal Bimbingan dan Konseling, 3(5), 86 – 96.
Ameliola,  S.  &  Nugraha,  H.  D.  (2013).  Perkembangan  media  informasi  dan  tekonologi terhadap anak dalam era globalisasi. The 5th International Conference on Indonesian Studies: Ethnicity and Globalization, 362 – 371.
APJII. (2018). Penetrasi & profil perilaku pengguna internet Indonesia . Apjii. Retrieved from www.apjii.or.id
Arisandy, D. (2009). Hubungan antara kontrol diri dengan kecanduan internet pada mahasiswa Universitas Bina Darma Tahun 2009 Palembang.
Bianchi, A., & Phillips, J.G. (2005). Psychological predictors of problem mobile phone use. Cyberpsychology and Behavior, 8, 39 – 51. https://doi.org/10.1089/cpb.2005.8.39
Billieux,  J.  (2012).  Problematic  use  of  the  mobile  phone:  A  literature  review  and  a pathways model. Current Psychiatry Reviews, 8, 299 – 307.
https://doi.org/10.2174/1573400128035 20522
Bohang,  F.K.  (2018). Berapa  jumlah  pengguna  internet  Indonesia? Retrieved  from https://tekno.kompas.com/read/2018/02/22/16453177/berapa-jumlahpengguna- internet-indonesia
Buzan, T. (2002). The power of social intelligence . London: Thorson.
Dharmawan,  P.E.  (2012).  Dampak  sosial-ekonomi  masuknya  pengaruh  internet  dalam kehidupan  remaja  di  pedesaan.  Departemen  Sains  Komunikasi  Dan Pengembangan Masyarakat, Fakultas Ekologi Manusia, IPB.
Djaali. (2007). Psikologi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, S.B. (2016). Strategi belajar mengaja r. Jakarta: Rineka Cipta
Fadilah, R. (2015). Perilaku konsumtif mahasiswa UGM dalam penggunaan gadget . Yogyakarta:
UGM
Fauziawati, W. (2015). Upaya mereduksi kebiasaan bermain game online melalui teknik diskusi kelompok. Psikopedagogia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 4 (2),115 – 123. Fiati, R. (2005). Akses internet via ponsel . Yogyakarta: Penerbit Andi. Goleman, D. (2015). Emotional intelligence . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Harfiyanto,  D.,  Utomo,  C.B.,  &  Budi,  T.  (2015).  Pola  interaksi  sosial  siswa  pengguna gadget di SMAN 1 Semarang. Journal of Educational Social Studies, 4 (1), 1-5. Ifdil, I. (2010). Pendidikan karakter dalam bimbingan dan konseling. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 10 (2), 55-61.
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Iskandar. (2009). Psikologi pendidikan sebuah orientasi baru . Jakarta: Gaung Persada Press.
Ismanto,  E.,  Novalia,  M.,  &  Herlandy,  P.B.  (2017).  Pemanfaatan  smartphone  android sebagai media pembelajaran bagi guru SMA Negeri 2. Jurnal Untukmu Negeri, 1 (1), 42 – 47.
Istarani & Pulungan, I. (2015). Ensiklopedia pendidikan . Medan: Media Persada
Jannah,  N.,  Mudjiran,  &  Nirwana,  H.  (2015).  Hubungan  kecanduan  game  dengan motivasi  belajar  siswa  dan  implikasinya  terhadap  bimbingan  dan  konseling. Konselor, 4 (4), 200 – 207.
Khairani, M. (2014). Psikologi belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Ma’rifatul L.F., & Nuryono, W. (2015 ). Penerapan konseling keluarga untuk mengurangi kecanduan game online pada siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Surabaya. Jurnal BK, 5 (1), 65-72.
Mujib, A., dan Mudzakir, Y. (2000) . Nuansa-nuansa psikologi Islami . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Novalius, F. (2018).  Indonesia pengguna smartphone ke-4 dunia, begini tekad Menprin
Dongkrak industri telematika. Diakses dari
https://economy.okezone.com/read/2018/02/17/320/  1860752/indonesiapengguna- smartphone-ke-4-duniabegini-tekad-menperin-dongkrakindustri-telematika
Oktario,  A.  (2017)  Hubungan  antara  Intensitas  Penggunaan  Smartphone  dan  Motivasi Berprestasi  Pada  Mahasiswa.  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  Universitas Sanata Dharma.
Putri, A.Y. (2018). Hubungan antara kecanduan smartphone dengan kualitas tidur pada remaja skripsi. Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: UIN Sunan Ampel.
Qomariyah,  A.  N.  (2013).  Perilaku  penggunaan  internet  pada  kalangan  remaja  di perkotaan. Jurnal Palimpest, 1 (1), 87-100.
Rahmayanti, V. (2016). Pengaruh minat belajar siswa dan persepsi atas upaya guru dalam memotivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMP di Depok. Jurnal SAP, 1 (2). https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1027
Retnowati, S. (2016). Remaja dan permasalahannya . Yogyakarta: UGM Press.
Rogozin.  (2012).  Physics  Learning  instruments  of  XXI  century. Proceedings  of  The  World Conference on Physics Education 2012.
Santika,  M.G.  (2015).  Hubungan  Antara FOMO (fear  of  missing  out) dengan  kecanduan internet (internet  addiction) pada  remaja  di  SMAN  4  Bandung.  Skripsi  tidak diterbtikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Santrock, J.W. (2007). Remaja (11 th ). Jakarta: Erlangga. Sardiman. (2004). Interaksi dan motivasi belajar-mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sarwono W. S. (2011). Psikologi remaja . Jakarta: PT.Grafindo Persada. Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Syah, M. (2008). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru . Bandung: Remaja Rosdakarya Wati,  S.  (2017).  Efektivitas  pendekatan  konseling  kognitif  perilaku  dalam  mengatasi dampak negatif alat komunikasi (smartphone) pada peserta didik kelas XI SMK PGRI  4  Bandar  Lampung  Tahun  2015-2016. Skripsi  tidak  diterbitkan .  Lampung: IAIN Radenintan.
Vol. 6 No. 1 April 2022 IJ C
Widharsa,  C.S.  (2018).  2 Siswa  kecanduan  smartphone ,  Disdikbud:  Penggunaannya dievaluasi.  Diakses  dari https://news.detik.com/berita-jawatimur/d-3839164/2- siswa-kecanduansmartphone-disdikbudpenggunaannya-dievaluasi
Widiawati,  I.,  Sugiman,  H.,  &  Edy.  (2014). Pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  daya kembang anak . Jakarta: Universitas Budi Luhur.
Widodo, S. 2012. Cara baru memberdayakan diri untuk lebih cepat bahagia, sukses, dan sejahtera . Jakarta: Gramedia
Widuri, H. (2010). Kebutuhan dasar manusia (aspek mobilitas dan istirahat tidur) . Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Winkel. (2009). Psikologi pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.
Winskel, H., Kim, T.H., Kardash, L., & Belic, I. (2019). Smartphone use and study behavior: A Korean and Australian comparison. Heliyon, 5 (7), e02158.
Yuni,  R.  S.,  &  Pieewan,  A.  C.  (2016).  Hubungan  intensitas  penggunaan  smartphone dengan disiplin belajar siswa. Jurnal Pendidikan Sosiologi, 1 – 16.