## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: srilastuti_art13@yahoo.co.id
Copyright © 2022, Lastuti et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Identifikasi  Media  Boneka  Tangan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Pada Anak Kelompok A
Fina Rahmatiana1,  , l Made Suwasa Astawa1, Fahruddin1*, Ika Rachmayani1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2292
Received: 15 Agustus 2022 Revised: 10 Oktober 2022 Accepted: 22 Oktober 2022
Abstract: The background in this study is the low ability to speak in group A children and the lack of interesting media during the learning  process. The purpose  of this study was to identify hand puppet media to improve speaking skills in group A children at Al-Hamidy Pagutan Kindergarten, Mataram  city  in  the  2022  school  year.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  in  a collaborative and participatory way, namely the research will work in collaboration with group A teachers. The teacher as the executor and the researcher as the observer. This study uses two cycles, each cycle is carried out in one  meeting. The subjects of this study  were group  A children  in Al- Hamidy  Kindergarten,  totaling  15  children.  Data  collection  techniques  used  are  observation, interviews,  and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  using  hand  puppet  media can improve children's ability to speak in group A children at Al-Hamidy Pagutan Kindergarten, Mataram City in the 2022 school year. An increase in speaking skills in group A children is focused on  covering  language  indicators,  namely  how  to  express  language.  In  the  implementation  of  the pre-cycle, the child's speaking ability reached 13% that the implementation of the pre-cycle entered the  criteria  for  not  developing,  then  in  the  first  cycle,  it  reached  40%  entered  the  criteria  of development according to expectations, and finally the implementation in the second cycle reached 84% indicating the criteria for developing very well and has achieved success indicators. Based on the  percentage  results  obtained,  it  can  be  concluded  that  using  hand  puppet  media  can  improve speaking skills in group A children at Al-Hamidy Pagutan Kindergarten, Mataram City in the 2022 school year.
Keywords : Hand Puppets, Speaking Ability, Early Childhood Education.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui:    1)  dampak  positif  dan  dampak  negatif dari proses pembelajaran yang dilakukan secara daring mada masa covid_19 terhadap perkuliahan mahasiswa PGSD STKIP Taman Siswa Bima. 2) upaya-upaya yang dilakukan oleh lembaga STKIP Taman Siswa Bima dalam hal ini yang diadopsi oleh prodi PGSD STKIP Taman siswa Bima dalam mengatasi  berbagai  dampak  negatif  pembelajaran  daring  pada  masa  covid_19.  3)  dampak perkuliahan  pasca  covid_19  pada  prodi  PGSD  STKIP  Taman  Siswa  Bima.  Jenis  penelitian  yaitu penelitian  kualitatif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  yaitu  dosen  dan  mahasiswa  prodi  PGSD STKIP Taman  siswa  Bima  yang  berjumlah  250  mahasiswa  dan  15  dosen  PGSD.    Metode  pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan wawancara. Tehnik analis data terdiri dari penarikan data, display  data,  reduksi  data  dan  Verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini
menunjukkan  bahwa  Covid_19  membawa  dampak  positif  maupun  dampak  negatif  terhadap perkuliahan  mahasiswa  prodi  PGSD  STKIP  Taman  Siswa  Bima.  Adapun  dampak  positif diantaranya  yaitu:  mahasiswa  dapat  memaksimalkan  peran  tehnologi  dalam  penunjang perkuliahan  (perkuliahan  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi  seperti  zoom.  Watshap,  goole meet  dll.,    Proses  perkuliahan  lebih  fleksibel  dapat  dilakukan  kapan  dan  dimana  saja.,  menuntut mahasiswa  agarlebih  mandiri.  Sedangkan  dampak  negatifnya:  perkuliahan  kurang  maksimal karena tidak dapat bertatap muka secara langsung dengan dosen maupun dengan mahasiswa lain sehingga tidak tercipta komunikasi multi arah., perkuliahan sangat bergantung pada ketersediaan jaringan/ paket internet. Mahasiswa menjadi lebih pasif., rentan mengalami stress dan kecemasan. Berbagai upaya dilakukan oleh prodi PGSD STKIP Taman siswa Bima dalam mengatasi berbagai dampak negatif perkuliahan pada masa covid_19 diantaranya: melaksanakan pembelajaran blended learning .,  output  mata  kuliah  dialihkan  ke  projek.,  skripsi  mahasiswa  dialihkan  ke  artikel., pemberian  bantuan  kuota  Internet,  pemberian  subsidi  kuliah  bagi  mahasiswa.,  jam  perkuliahan yang semula per SKS adalah 50 menit di kurangi menjadi 35 menit untuk mengurangi kerumunan. Dampak perkuliahan pasca covid_19 yaitu mahasiswa dan dosen lebih mahir dalam menggunakan tehnologi  sebagai  penunjang  perkuliahan.,  menerapkan  metode blended  learning., proses perkuliahan dapat lebih fleksibel (tidak hanya tatap muka di kelas) lebih optimalnya pemanfaatan LMS  Internal  kampus  untuk  pembelajaran  (mengisi  daftar  hadir,  unggah  materi,  unggah penugasan dll).
Kata kunci: Boneka Tangan, Kemampuan Berbicara, Pendidikan Anak Usia Dini.

## Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan suatu  jenjang  pendidikan  yang  ditempuh  anak sebelum masuk kejenjang pendidikan dasar. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memberikan  suatu  upaya pembinaan kepada anak sejak lahir sampai usia enam tahun  (Fatimatuz,  2022).  Sependapat  dengan  Habibi (2015)  bahwa  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  pada  jenjang pendidikan  anak  usia  dini  yang  pada  hakikatnya adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  dan menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek keperibadian anak.
Karena  anak  usia  dini  berada  pada  masa  peka sehingga diberikan pendidikan sejak lahir. Oleh karena itu,  pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  hakikatnya ialah upaya memberikan stimulasi tentang pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sedang  terjadi pada anak.
Inilah  aspek  yang  masng-masing  harus dikembangkan  secara  optimal.  salah  satu  aspek yang  peneliti  kembangkan  ialah  aspek  bahasa. Kemampuan  bahasa  dikatakan  penting,  karena bahasa adalah untuk berkomunikasi kepada teman- teman  dan  orang  yang  ada  di  sekitarnya,  baik ucapan  secara  lisan,  tulisan,  isyarat,  atau  mimik muka.  Menurut  Nurhasanah  (2018)  bahasa merupakan  alat  komunikasi  bagi  setiap  orang, termasuk  anak-anak.  Anak  dapat  mengembangkan
kemampuan  sosialnya  (social  Skil)  melalui  bahasa. Nurbiana  Dhieni  (2015)  menyatakan  berbicara sangat  penting  dikarenakan  sangat  erat  kaitannya dengan  lingkungan  sekitar  anak.  Lingkungan pertama  mengajarkan  anak  berbicara  adalah keluarga  karena  keluarga  merupakan  lingkungan yang pertama kali menumbuhkan kemampuan anak dalam berbicara yang disebut dengan bahasa ibu.
Melihat  kenyataan  di  lapangan,  berdasarkan pengamatan dan diskusi dengan guru kelompok A mengenai  media  pembelajaran  bahwa  di  TK tersebut masih menggunkan media atau alat bantu yang sederhana. Penulis melihat adanya kekurangan  dalam  media  pembelajaran  yang menarik untuk anak sehingga perkembangan yang dimiliki  anak  masih  belum  optimal  sehingga diperlukan  adanya  media  pembelajaran  yang bervariasi yang dapat menarik perhatian anak serta anak semangat dan termotivasi belajar.
Menurut Komang (2015); Yustiqvar, et al (2019) media  merupakan  sesuatu  yang  dapat  digunakan dalam  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  pesan kepada  penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan  dan  perhatian  anak  didik  untuk mencapai  suatu  tujuan.    Kemudian  media  yang digunakan  yaitu  boneka  tangan  menurut  Gunarti (2016) boneka tangan adalah media yang menarik dan menyenangkan  serta  mudah  dimainkan  oleh  anak sependapat dengan Purwaningsih (2014) menjelaskan bahwa  media  boneka  tangan  yaitu  salah  satu  media yang  menarik  dan  mampu  meningkatkan  semangat belajar anak.
Melalui  media  boneka  tangan  secara  tidak langsung  anak  akan  belajar  mengenai  kemampuan berbicara. Dengan menggunakan boneka tangan anak akan  lebih  tertarik  untuk  mencoba  memainkannya secara langsung dengan tangannya. Salah satu latihan yang  bisa  diberikan  kepada  anak  adalah  dengan membiasakan  anak  untuk  berbicara  anak  dapat menyampaikan pesan, pikiran, gagasan atau ide yang ada  pada  dirinya  dengan  tujuan  agar  anak  dapat berkomunikasi  dengan  orang  yang  ada  disekitarnya (Ramdani, et al., 2021).

## Metode
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Reserch ) ) Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian yang dilakukan di dalam kelas dengan menggunakan suatu  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  proses belajar  agar  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  JL.  Banda  Sraya Pagutan  Barat  Peresak.  Dilaksanakan  pada  bulan Agustus  2022.  Data  yang  ingin  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  data  kemampuan  berbicara dengan  menggunakan  media  boneka  tangan.  Anak yang  diteliti  anak  kelompok  A  di  TK  Al-Hamidy tahun  2022.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  anak kelompok A yang berjumlah 15 anak dan 1 guru wali kelompok A.
Adapun  teknik-teknik  dalam  pengumpulan data  adalah  1)  Observasi,  observasi  ini  dilakukan untuk  mengamati  guru  dan  anak  pada  saat  proses pembelajaran  2)  wawancara  dengan  guru  kelompok A  di  TK  Al-Hamidy  dan  3)  Dokumentasi  dalam penelitian  ini  berupa  foto-foto  saat  anak  memainkan media  boneka  tangan  tersebut.  Menurut  Menurut Wiriatmadja  (dalam  Husada,  2020)  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  spiral  dari Kemmis  dan  Mc.  Taggart  di  mana  semua  kegiatan dari  siklus  I,  dan  II  dilaksanakan  dengan  tahap planning (perencanaan), action (pelaksanaan), observation (pengamatan  atau  observasi,  dan reflection (refleksi).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Al- Hamidy  Pagutan  Kota  Mataram  pada  bulan Agustus  tahun  2022.  Tujuannya  adalah  untuk mengidentifikasi  media  boneka  tangan  untuk meningkatkan kemampuan berbicara pada kelompok  A  di  TK  Al-Hamidy.  Langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  media  boneka  tangan
untuk meningkatkan kemampuan berbicara. a).  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru kelompok  A  mengenai  bagaimana  kemampuan berbicara  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Al- Hamidy.
b). Guru menyampaikan tema pembelajaran. Tema yang  digunkan  adalah  tema  “Binatang”.  Tema  ini digunakan  oleh  peneliti  karena  boneka  tangan berbentuk  binatang  lebih  menarik  dan  dekat dengan  anak.  Selain  itu  cerita  tentang  binatang akan lebih mudah dipahami anak usia 4-5 tahun. c).  Guru  mengajak  anak  untuk  duduk  dengan formasi  melingkar  kemudian  guru  meminta  anak didik untuk tidak ribut saat kegiatan pembelajaran berlangsung  dan  mengajrkan  anak  untuk  belajar mendengarkan  temannya  pada  saat  bercerita menggunkan media boneka tangan.
d).  Guru  menjelaskan  langkah-langkah  dalam bercerita menggunakan boneka tangan e).  Guru  bercerita  dengan  karakter  suara  yang berbeda-beda  supaya  menarik  perhatian  anak- anak.
f).  Beberapa  anak  didik  diminta  untuk  bercerita kembali  menggunakan  boneka  tangan,  kemudian guru  membimbing  anak  dalam  bercerita  dan mengevaluasi  kemampuan  berbicara  anak  dengan mengisi  indikator  capaian  anak  pada  lembar observasi.
g).  Menjelaskan  kepada  anak  didik  untuk  tidak malu  dan  grogi  dalam  bercerita  di  depan  teman- temannya.
h).  Membimbing  anak  didik  agar  dapat mengungkapkan  idenya  dengan  baik  dalam bercerita
i).  Memberikan  contoh  cara  bercerita  dengan  baik dengan menjelaskan pentingnya kempuan berbicara dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  hasil  Identifikasi  Media  Boneka Tangan
Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berbicara  Pada  Kelompok  A  Di  TK  Al-Hamidy Pagutan Kota Mataram Tahun 2022 yang dilakukan sejak  8  Agustus-13  agustus  2022.  Melalui  metode wawancara  dengan  guru  wali  kelas  A,  Observasi mengamati  bagaimana  kemampuan  anak  dalam berbicara menggunakan  media boneka tangan dan dokumentasi  melai  foto-fota  pada  saat  observasi berlangsung di TK Al-Hamidy.
Tabel  1. Rekaptulasi  Perbandingan  Hasil  Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Siklus     BB MB BSH BSB Jml Pra 8  53%  3  20%  2  13%  2  13% 15
siklus I   2     13%    3    20%    4     27%    6     40%      15 Siklus II 0  0% 1  7% 1 7%  11  84% 13 Jumlah   100% 100% 100% 100%
Data  pada  Tabel  Rekapitulasi  perbandingan pencaian  kemampuan  berbicara  tiap  Siklus mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya dengan  menggunakan  media  boneka  tangan  ini dapat  meningkatkan    kemampuan  berbicara  pada anak kelompok A di TK Al-Hamidy Tahun 2022.
Gambar 1 Hasil Persentase Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus II
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dan  berkolaborasi  dengan  guru kelompok  A  di  TK  Al-Hamidy  yang  dilakukan selama  enam  kali  pertemuan  dalam  dua  siklus. Siklus I dan Siklus II dengan tema yang sama yaitu binatang  darat.  Menunjukan  bahwa  kemampuan berbicara  anak  melalui  media  boneka  tangan mengalami peningkatan.
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1  dapat diketahui  bahwa  hasil  dari  Pra  Siklus  pada  anak Kelompok  A  masih  rendah  yaitu  terdapat  8  anak masuk kriteria Belum Berkembang 53% dan 3 anak yang  memperoleh  kriteria  Mulai  Berkembang dengan  persentase  20%,  dan  terdapat  2  anak  yang memperoleh  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan persentase yang diperoleh 13% dan yang terakhir 2 anak yang masuk kriteria Berkembang Sangat Baik dengan  persentase  13%.  hal  ini  merupakan termasuk  kriteria  kurang  baik.  Keadaan  seperti ini menjadi  suatu  landasan  bagi  peneliti  untuk melakukan  sebuah  tindakan  dalam  rangka meningkatkan kemampuan berbicara.
Dari  hasil  nilai  pada  tabel  siklus  I,
menunjukkan  bahwa  kemampuan  berbicara menggunakan  media  boneka  tangan  pada  Siklus  I masuk kriteria belum berkembang terdapat 2 anak dengan  persentase  yang  diperoleh  13%  dan terdapat  3  anak  yang  memperoleh  kriteria  mulai berkembang dengan persentase 20% dan terdapat 4 anak  yang  masuk  kriteria  berkembang  sesuai harapan  dengan  persentase  yang  diperoleh  27% dan yang terakhir 6 anak yang memperoleh kriteria berkembang sangat baik dengan persentase 40%
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  tidak ada  anak  yang  masuk  kriteria  belum  berkembang dan  1  anak  mulai  berkembang  dengan  persentase 7%  dan  1  anak  masuk  kriteria  berkembang  sesuai harapan dengan persentase yang diperoleh 7% dan 11  anak  masuk  kategori  berkembang  sangat  baik dengan  persentase  84%  maka  dapat  dismipulkan bahwa  menggunkan  media  boneka  tangan  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  pada  anak kelompok A di TK Al-Hamidy Tahun 2022
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut selama  pra  siklus  sampai  dengan  siklus  II menunjukan  bahwa  melalui  media  boneka  tangan dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  pada anak  kelompok  A.  Di  mana    pada  pra  siklus  ini terdapat  8  anak  yang  masuk  kriteria  belum berkembang,  kemudian  pada  siklus  II  6  anak dengan persentase  40%  dan yang terakhir 11 anak yang  masuk  kriteria  berkembang  sangat  baik dengan  persentase  84%.  Menujukan  adanya peningkatan melalui media boneka tangan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dan  berkolaborasi  dengan  guru kelompok A TK Al-Hamidy yang dilakukan selama satu  minggu pertemuan dalam dua siklus. Siklus I dan  Siklus  II  dengan  tema  yang  sama  yaitu “Binatang”.  Menunjukan  bahwa  kemampuan berbicara  anak  melalui  media  boneka  tangan mengalami peningkatan.
Pembelajaran  di  taman  kanak-kanak  harus dilakukan  dengan  menyenangkan.  Banyak  hal yang dapat dilakukan agar pembelajaran menyenangkan.  Misalnya  dengan  menggunkan media  boneka  tangan  memberikan  media  yang menarik bagi anak. Salah satu media pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  kemampuan berbicara  pada  TK  Al-Hamidy  kelompok  A  yaitu dengan  menggunakan  media  boneka  tangan. Dengan  bentuk  yang  menarik  dan  anak  dapat memainkan  bonekanya  dengan  mudah  sehingga efektif  untuk  digunakan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Muhachamad  Arif  dan  nopitasari  (2021) pembelajaran  melalui  media  boneka  tangan  ini menyenangkan bagi anak, selain digunakan dalam
mengembangkan kemampuan menyimak, konsentrasi,  serta  dapat  melatih  kepercayaan  diri anak.
Hal  ini  terlihat  ketika  anak  kelompok  A  di TK  Al-Hamidy  yang  dikenalkan  dengan  media boneka  tangan  oleh  peneliti.  Anak  merasa  senang, tertarik  dan  lebih  efektif  dalam  berbahasa.  Ketika anak bermain boneka tangan secara tidak langsung aspek  bahasa  anak  terlatih.  Media  boneka  tangan ini  membuat  anak  kelompok  A  di  TK  Al-Hamidy ini  lebih  tertarik  lagi  mengikuti  pembelajaran terlihat  pada  siklus  II  dimana  Tingkat  pencapian indikator  anak  meningkat  dari  sebelum  anak menggunkan media boneka tangan.
Media  yang  digunakan  peneliti  adalah media  yang  jenisnya  berbentuk  hewan.  Hewan yang  digunakan  yaitu  hewan  bintang  darat. Nurbiana  Dhieni,  menyatakan  bahwa  boneka tangan  banyak  digunakan  untuk  media  bercerita dengan mengisahkan sebuah kisah kehidupan atau berimajinasi.  Anak-anak  menggunakan  boneka tangan  untuk  mengungkapkan  apa  yang  ada dipikiran mereka. Boneka tangan mendorong anak untuk  menggungkapkan  bahasa,  dengan  adanya media  ini  mengajarkan  anak  untuk  melatih  cara berbicara anak.
Boneka  tangan  digunkan  sebagai  media bermain  dan  belajar  untuk  anak  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  menurut Sayekti  (2018)  berbicara  merupakan  suatu  alat untuk  mengungkapkan  suatu  ide  gagasan,  pikiran serta dapat berkomunikasi sesuai dengan kebutuhan pendengar atau penyimak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap penggunaan metode bercerita menggunakan media boneka  tangan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara pada anak kelompok A di TK Al-Hamidy diperoleh sebanyak 13%  anak dikategorikan Belum Berkembang,  selanjutnya  40%  anak  sudah dikategorikan  Mulai  Berkembang,  Dan  84%  anak dikategorikan  Berkembang sangat baik. Maka dari itu  penggunaan  media  boneka  tangan  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  di  kelompok A mengalami peningkatan yang cukup baik.

## References
Darmuki, A. (2020). Menggunakan Media Aplikasi Google Meet  Berbasis  Unggah  Tugas  Video  Di  Youtube Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 . 6 (2),  655–661.  Di akses
melalui
https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educ atio/article/view/687/415
Ida  Ayu  Komang  Sri  Widianti1,  Ni  Ketut  Suarni2,  N. M.  A.  (2015).  Pada  Anak  Jurusan  Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas  Pendidikan  Ganesha  E-Journal  Pg Paud  Universitas  Pendidikan  Ganesha.
Penerapan  Metode  Bercerita  Dengan  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Pada Anak , 3 (1).
https://adoc.pub/queue/penerapan-metode- bercerita-dengan-media-gambar-untuk- meningkf26c678106820ada30593c51cbff016683 060.html Kanuriant, D., & Dahlan, U. A. (2018). Manfaat Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 2 – 3 Tahun Abstrak . Ii ,
206–209. Diakses melalui
http://seminar.uad.ac.id/index.php/sendika/ article/download/3597/974
Luh, P. Ni, Nyoman,  Wirya L, & Ayu,  Tirtayani Luh. (2016). Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan Media  Boneka  Tangan  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berbicara , 4 (3).Di  akses  melalui https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3060
Habibi M. (2015). Analisis kebutuhan anak usia dini buku ajar S1 PAUD. Yogyakarta: Deepublish Muchamad.Arif,  &  Nopitasi.  (2021).  Vol  5.  No.2 Desember  2021  Issn:  25805851. Pengaruh Penggunaan Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemmapuan Bicra Anak Usia Dini , 5 (2). Di akses melalui http://orcid.org/0000-0003-4737-2058 Ni Putu Sri Purwaningsih1, Ketut Pudjawan2, I. G. R.
(2014).  Penerapan  Metode  Role  Playing Berbantuan  Media  Boneka  Tangan  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Lisan Anak  Kelompok  A. Penerapan  Metode  Role Playing Berbantuan Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Anak Kelompok  A  Tk  Darma  Kumala  Penatahan , 2 (1).
Di akses melalui
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJ PAUD/article/view/3060
Nina Kurniah. (2017). Dari T. Pengaruh Media Big Book Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Usia Din , 2 , 47–56.di akses melalui https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potens ia/article/view/3717
Pratiwi Sapani Tanjung1, Izzati2, S. H. (2020). 1 , 2 , 3. Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal  Orang  Tua Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini Pratiwi , 4 , 3380–3386.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/v iew/854
Puspadini,  N.,  Syaikhu,  A.,  &  Mappapoleonro,  A.  M. (2018). Peningkatan Kemampuan Menyimak Anak Melalui Metode Bercerita Dengan Boneka Tangan . 121–126. Diakses melalui. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud -teratai/article/view/7582
Ramadhani,  D.,  Pendidikan,  F.  I.,  Surabaya,  U.  N., Simatupang,  N.  D.,  Pendidikan,  F.  I.,  & Surabaya,  U.  N.  (N.D.). Pengaruh  Metode Bercerita Dengan Media Boneka Tangan Terhadap Kemampuan Berbicara Anak  Usia Dini Di Tk Al- Ikhlas . 1–5. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paud -teratai/article/view/7582
Satriana,  M.,  Rahardjo,  B.,  &  Hasanah,  S.  (2018). Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Melalui Panggung  Boneka  Tangan . 7 (2), 83–88. https://repository.unmul.ac.id/bitstream/ha ndle/123456789/18342/6517-13423-1- SM.pdf?sequence=1 Sayekti,  T.  &  P.  L.  (2018). Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Media Boneka Tangan . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/ psdpd /article/download/10166/6591/ Suradinata,  N.  I.,  &  Maharani,  E.  A.  (2020). Pengaruh Bercerita  Berbantuan  Media  Boneka  Tangan Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak . 1 (1),  28–
37.
Di akses melalui
https://jer.or.id/index.php/jer/article/view/ 4 Wulansari,  W.  (2019). Pengembangan  Manual  Book Boneka  Tangan  Berkarakter  dengan  Model Tadzkirah  untuk  Menumbuhkan  Nilai-Nilai Karakter  Positif  Anak  Usia  Dini . 6 (2),  173–181. http://repository.unpkediri.ac.id/id/eprint/3
561
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021,
December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher Prospective Students: Learning Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267).
Atlantis Press.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal
Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.