ISSN: 2085-3653
Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XI Semester Genap Terinternalisasi Nilai-Nilai Karakter Siswa
Weni Tri Sasmi 1* ; Ajat Sudrajat 2 dan Iis Siti Jahro 2
1 Alumni Prodi Pendidikan Kimia, Pascasarjana, Universitas Negeri Medan 2 Dosen Jurusan Kimia dan Pascasarjana Pendidikan Kimia, UNIMED Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan 20221
* Korespondensi: wenitrisasmi@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  obtain  a  chemistry  text  book  of  SMA/MA  Class  XI  second  semester internalized character values of student. Populasi student learning outcomes of this study were (1) all existing chemistry teacher in Kisaran categorized expert teacher and chemistry lecturer of Universitas Negeri Medan in Medan. (2) all eleventh grade students the second semester of school year 2015/2016 SMA  Muhammadiyah  8  in  Kisaran.  The  entire  sample  was  selected  by  purposive  sampling.  Samples were determined in this study were (1) a chemistry teacher with a minimum of formal education criteria S1  and  teaching  experience  in  schools,  a  chemistry  lecturer  of  Universitas  Negeri  Medan  with  the criteria of formal education S2 at least 5 years, is being actively teach and master  the basic chemical materials that are relevant to the material high school chemistry (2) Class XI IPA 1 was given treatment using  chemical  text  book  SMA/MA  Class  XI  second  semester  internalized  character  values  of  student based  on  curriculum  2013.  Based  on  test  data  analysis  requirements  the  results  showed  that  (1)  The results  of  due  diligence  analysis  chemistry  textbook  that  is  based  on  the  standard  BSNP  amounted  to 3.69 visits of criterion validity textbook is quite valid but need to be revised (2) based on the opinions of teachers and lecturers to test the feasibility of chemistry textbook produced in  research this meets the standards required by the National Education standards in the amount of 4.41 means that valid and do not  need  to  be  revised.  (3)  based  on  the  opinions  of  teachers  and  lecturers  to  test  the  feasibility  of textbook internalized character values of students in this study meet the standards of assessment rubrics of  4.43  categorized  character  very  well.  (4)  based  on  the  opinions  of  students  to  test  the  feasibility  of textbook internalized character values of students in this study meet the standards of assessment rubrics character  is  of  4.42  which  is  considered  very  good.  (5)  Improved  student  learning  outcomes  using chemistry textbook produced in this study were of 0.69 or 69% were categorized as moderate. (6) Based on  data  obtained  learning  outcomes  sign  value  <0.05  (0.002  <0.05)  the  use  of  high  school  chemistry textbook / MA class XI internalized second semester student of character values higher than the KKM.
Key words : text book , internalized character values of student

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  sedang  menghadapi dua tantangan besar, yaitu desentralisasi atau otonomi  daerah  yang  saat  ini  sudah  mulai, dan  era  globalisasi  total  yang  akan  terjadi pada  tahun  2020.  Kedua  tantangan  tersebut merupakan ujian berat yang harus dilalui dan dipersiapkan  oleh  seluruh  bangsa  Indonesia. Kunci  sukses  dalam  menghadapi  tantangan terberat itu terletak pada kualitas sumberdaya manusia  (SDM)  Indonesia  yang  handal  dan berbudaya.  Oleh  karena  itu,  peningkatan kualitas  SDM  sejak  dini  merupakan  hal penting  yang  harus  dipikirkan  secara sungguh-sungguh (Muslich, 2011).
Sesuai  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  nasional  pada  Pasal  3, adalah:  Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Tujuan  pendidikan  nasional  itu  merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia  yang  harus  dikembangkan  oleh setiap  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu, rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar  dalam  pengembangan  karakter  bangsa (Sudrajat, 2010).
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  adalah  melalui  pengadaan materi  pelajaran  yang  bermutu  (Lee,  dkk, 2010).  Pengadaan  materi  pelajaran  bermutu dapat  dilakukan  melalui  penyusunan  bahan ajar  bermutu.  Bahan  ajar  bermutu  harus mampu menyajikan materi ajar sesuai dengan tuntutan kurikulum,
mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK),  dan  dapat  menjembatani pembelajaran  agar  kompetensi  yang  telah ditetapkan dapat tercapai (Jipper, dkk, 2010).
Selama  ini  proses  pembelajaran  masih menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  teks, maka  disarankan  agar  menggunakan  buku yang lebih aplikatif dalam proses pembelajaran  sehingga  dapat  membantu siswa  untuk  dapat  memahami  materi pembelajaran  dan  siswa  mampu  mengaitkan pembelajaran yang diperoleh dengan kehidupan  nyata  sehingga  tidak  hanya memperoleh  nilai  yang  memuaskan  di  kelas tetapi  siswa  juga  mampu  mengaplikasikan ilmu  yang  diperoleh  dalam  kehidupannya (Harahap, 2013).
Buku ajar akan berfungsi dengan baik jika dapat  menarik  minat  dan  niat  siswa  untuk menguasai  informasi  dengan  motivasi  tinggi. Sebagai  manajer  dari  kegiatan  belajar  siswa artinya buku tersebut membantu siswa belajar sendiri  dan  dapat  mengembangkan  informasi yang  ada  di  dalam  buku  tersebut.  Buku  juga dapat  memenuhi  tuntutan  kurikulum  dan memuat  implementasi  pesan  kurikulum, bahkan dapat melebihinya.
Kelemahan  pada  buku  ajar  mencakup lima  hal,  yaitu  isi,  bahasa,  desain,  grafis,  dan metodologi  penulisan  serta  strategi  indexing. Adapun  kelemahan  dalam  buku  tersebut adalah  bahasanya  yang  kurang  bagus  atau terlalu  tinggi,  materinya  terlalu  banyak  dan dalam  penyampaiannya  sering  loncat-loncat, merupakan  terjemahan  dari  buku  asing  yang tidak  sesuai  dengan  kondisi  lingkungan masyarakat  Indonesia.  Kebanyakan  dari  isi buku-buku  ajar  tersebut  tidak  mencerminkan adanya karakter yang harus dicapai oleh siswa pada  saat  membaca.  Buku  sebagai  media pembelajaran  harus  mempunyai  nilai-nilai karakter  dan  isi  yang  tinggi  agar  dapat menjadi  media  yang  berhasil  dalam  proses pembelajaran.  Kelemahan  yang  ada  pada sebuah  buku  biasanya  terdapat  pada  isi  buku itu  sendiri.  Sebuah  riset  yang  dilakukan  oleh Sri  Redjeki  (1997),  misalnya,  menunjukkan bahwa  buku-buku  pelajaran  yang  dikonsumsi pelajar  Indonesia  tertinggal  50  tahun  dari perkembangan terbaru sains modern.
Berdasarkan  masalah  di  atas  penulis memilih  menginternalisasikan  pendidikan karakter  dengan  membuat  pengembangan buku ajar kimia SMA kelas XI semester genap. Dalam  pengembangan  buku  ajar  kimia tersebut  penulis  akan  membuat  buku  ajar yang  terinternalisasi  karakter  siswa.  Bahwa
buku  yang  dibuat  mengandung  nilai-nilai karakter  yang  harus  ada  pada  diri  siswa  saat membacanya.
Internalisasi adalah penghayatan, sementara  untuk  terinternalisasi  karakter dapat  diartikan,  saat  membaca  buku  tersebut para  siswa  diharapkan  dapat  mengahayati buku ajar dan dapat meningkatkan penguasaan  kimia  serta  kaitannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  secara umum  adalah:  (1)  Mengetahui  uji  kelayakan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap yang ada saat ini telah sesuai mengikuti standar BSNP; (2) Mengetahui pendapat guru dan  dosen  terhadap  uji  kelayakan  buku  ajar kimia SMA/MA Kelas XI semester genap yang dikembangkan telah sesuai mengikuti standar BSNP;  (3)  Mengetahui  pendapat  guru  dan dosen terhadap uji kelayakan buku ajar kimia SMA/MA  Kelas  XI  semester  genap  yang dikembangkan telah terinternalisasi nilai-nilai karakter  siswa  di  dalamnya;  (4)  Mengetahui pendapat  siswa  terhadap  uji  kelayakan  buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap yang terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa; (5)  Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  belajar  dengan  menggunakan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap yang terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa; dan (6) Mengetahui hasil belajar kimia siswa  yang  menggunakan  buku  ajar  kimia SMA/MA kelas XI semester genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa lebih tinggi dari nilai KKM.

## METODE
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada bulan  Januari  2016  sampai  Februari  2016  di Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri  Medan (UNIMED)  di  Kota  Medan  dan  SMA/MA  di Kota  Kisaran,  dengan  penjelasan  sebagai berikut:  (1)  Analisis  buku  ajar  kimia, penyusunan  dan  pengembangan  buku  ajar dilaksanakan  di  kota  Medan  pada  bulan November  2015  sampai  Desember  2015;  (2) Standarisasi  buku  ajar  kimia  berdasarkan kurikulum  2013  dilaksanakan  di  kota  Medan yaitu  di  Universitas  Negeri  Medan  dan  kota Kisaran  yaitu  di  SMA  Negeri  1  Kisaran,  SMA Tamansiswa Kisaran, SMA Muhammadiyah 8 Kisaran pada bulan Januari 2016; dan (3) Uji coba  buku  ajar  kimia  berdasarkan  kurikulum 2013  dilaksanakan  di  kota  Kisaran  yaitu  di SMA Muhammadiyah 8 Kisaran.
Penelitian  untuk  penilaian  kualitas  buku ajar dan tumbuh kembangnya karakter adalah dengan  menggunakan  karakter  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  yang ditetapkan pada penelitian ini adalah 12 orang guru  kimia  di  SMA/MA  baik  Negeri  maupun swasta yang ada di Kota Kisaran dan 3 orang Dosen  kimia  UNIMED  yang  dipilih  secara purposive  sampling .  Guru  kimia  yang dikategorikan  sebagai  guru  professional dengan  kriteria  memiliki  pendidikan  formal minimal  S1  dan  pengalaman  mengajar minimal  5  tahun  di  3  sekolah  tempat penelitian.  Dosen  dipilih  dengan  kriteria pendidikan minimal S2, memiliki pengelaman minimal  5  tahun,  sedang  aktif  mengajar  dan menguasai  materi  Kimia  Dasar  yang  relevan dengan materi kimia SMA.
Penelitian untuk mengetahui peningkatan hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan penelitian satu sampel. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI semester genap SMA/MA  pada  Tahun  Ajaran  2015/2016  dari SMA Muhammadiyah 8 Kisaran. Sampel yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas XI  IPA  1  yang  berjumlah  20  orang.  Sampel dipilih secara purposive sampling . Penelitian    ini  merupakan  Research  and Development  (RD)  yang  meliputi  analisis buku  ajar  kimia  yang  ada,  pengembangan buku  ajar  dan  standarisasi  buku  ajar.  Hasil analisis  buku  ajar  yang  ada  menjadi  dasar pengembangan buku ajar yang dikembangkan.  Pengembangan  buku  ajar meliputi  beberapa  internalisasi  nilai-nilai karakter  bangsa  kedalam  buku  ajar  kimia kelas  XI  dan  disesuaikan  dengan  tuntutan kurikulum  2013.  Standarisasi  buku  ajar dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan buku ajar yang telah dikembangkan.
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  dijelaskan langkah-langkah  penelitian  yang  dilakukan peneliti.  Pada  tahap  awal  yaitu  analisis, peneliti  menentukan  buku  ajar  kimia  yang
akan dianalisis kemudian peneliti menganalisis buku ajar yang ditentukan. Pada tahap  kedua  yaitu  pengembangan,  peneliti mengembangkan  buku  ajar  kimia  Kelas  XI semester  genap  terinternalisasi  nilai-nilai karakter  siswa  berdasarkan  kurikulum  2013. Kemudian  pada  tahap  ketiga  yaitu  validasi. Buku  ajar  tersebut  akan  distandarisasi terlebih  dahulu  menggunakan  menggunakan angket  standar  BSNP  dan  angket  penilaian nilai-nilai  karakter  dengan  bantuan  validator ahli  yaitu  diberikan  kepada  guru  dan  dosen kimia SMA untuk memberikan tanggapan dan penilaian akan kelayakan buku ajar yang telah dikembangkan.  Tahap  selanjutnya  produk yang  sudah  direvisi  diimplementasikan dengan menguji cobakan pada saat pembelajaran  dengan  menggunakan  buku kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi  karakter  siswa.  Kemudian didapat  data  yang  di  dalamnya  terdapat pretest  dan  postes,  kemudian  data  yang didapat  diolah  dan  dianalisis  serta    ditarik kesimpulan.
Setelah  data  diperoleh  kemudian  diolah dengan  tehnik  analisa  data    dengan  analisis deskripsi presentasi digunakan utntuk mendeskripsikan  presentase  masing-masing variable, uji gain ternormalisasi (N- Gain), uji t  dengan  satu  sampel  ( One  Semple  T-Test ) yaitu  membandingkan  nilai  hasil  postest dengan  nilai  KKM.  Analisis  data  dihitung menggunakan bantuan program SPSS versi 17 pada α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  pengembangan  dimulai  dengan analisis  buku  ajar  yang  digunakan  saat sekarang,  kemudian  peneliti  mengambil kesimpulan  bahwa  buku  ajar  kimia  SMA/MA yang ada sekarang perlu dikembangkan sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  ilmu pada era sekarang ini.
Tabel  2. Analisis  nilai  rata-rata  uji  kelayakan  4  buku  berdasarkan  BSNP . I:  kelayakan  isi,  II: kelayakan bahasa, III: kelayakan penyajian, IV:  kelayakan kegrafikan.
Dari Gambar 2 dapat disimpulkan bahwa tingkat kelayakan 4 buku yang telah dianalisis berdasarkan  BSNP  nilai  rata-rata  untuk  uji kelayakan  isi  (I)  sebesar  3,26,  untuk  uji kelayakan  bahasa  (II)  sebesar  3,83,  untuk  uji kelayakan  penyajian  (III)  sebesar  3,92,  dan untuk  uji  kelayakan  kegrafikan  (IV)  sebesar 3,77.  Dilihat  dari  kriteria  validitasnya  bahwa buku tersebut cukup valid tetapi perlu direvisi.
Tahap  berikutnya  membuat  konsep  pada buku  ajar  kimia  tahap  selanjutnya  yaitu membuat  buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI semester  genap  terinternalisasi  nilai-nilai karakter  siswa.  Dalam  membuat  buku  ajar kimia,  peneliti  memperhatikan  beberapa  hal mengenai  buku  ajar  yaitu,  materi  ataupun teori  yang  ada  haruslah  dibarengi  dengan contoh dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa  mengetahui  bahwa  pelajaran  kimia bukanlah  pelajaran  yang  abstrak  serta  saran- saran  yang  disampaikan  dosen  pembimbing dan para guru.
Pengembangan buku ajar kimia SMA/MA kelas XI semester genap terinternalisasi nilai- nilai  karakter  siswa  memiliki  karakteristik yaitu  dalam  penggunaan  buku  ajar  tersebut bertemakan Chemitry is Fun yang menerangkan bahwa kimia itu menyenangkan,  kemudian  terinternalisasi nilai-nilai  karakter  dalam  setiap  bab  baik materi,  uji  coba  praktikum,  tugas,  maupun peranannya  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  dapat  dimanfaatkan  dengan  sebaik- baiknya oleh para siswa. Dalam pengembangannya  buku  ajar  ini  di  berikan beberapa Gambar mengenai contoh peranannya  dengan  demikian  siswa  dapat tertarik untuk membacanya dan pembelajaran kimia menjadi sangat menyenangkan. Bentuk fisik  buku  tersebut  berukuran  kertas  A4, diberikan berbagai warna untuk memudahkan siswa  mengenali  konsep-konsep  yang  sangat penting.
Buku  ajar  yang  telah  dikembangkan dilengkapi  kata  pengantar,  daftar  isi, karakteristik  buku, standar  of  conten  2013 . Materi  yang  dicantumkan  berupa    larutan asam  dan  basa,  hirolisis  garam,  larutan
penyangga, kelarutan dan hasil kali kelarutan, dan  koloid.  Awal  materi  dilengkapi  peta konsep dan di akhir materi dilengkapi dengan ringkasan atau rangkuman dan selanjutnya uji kompetensi.  Daftar  pustaka  sebagai  referensi dalam  pembuatan  buku  tersebut.  Dilengkapi dengan  kunci  jawaban,  glosarium  dan  sistem periodik unsur terletak setelah daftar pustaka. Pembuatan  buku  dikembangkan  dengan sebaik-baiknya  dan  memudahkan  para  siswa memahami  bukan  hanya  sekedar  ilmu  kimia saja melainkan penggunaannya dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pembuatannya harus memahami kebutuhan dan pemahaman para siswa.
Aspek kelayakan isi Hasil  penilaian  kelayakan  isi  buku  ajar kimia  SMA  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  siswa berdasarkan  BSNP  dari  validator  ahli  dan guru  terhadap  aspek  kelayakan  isi.  dapat dilihat pada grafik yang ada pada Gambar 3.
Pada Gambar 3 terlihat bahwa nilai rata- rata  standar  kelayakan  isi  menurut  pendapat dosen abjad C dan F yaitu kemuktakhiran dan mengembangkan  kecakapan  hidup  memiliki nilai  tertinggi  sebesar  4,33  sementara menurut  pendapat  guru  abjad  E  yaitu merangsang  keingintahuan  memiliki  nilai tertinggi sebesar 4,63.
Aspek kelayakan bahasa Hasil  penilaian  kelayakan  bahasa  buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  dari validator  ahli  dan  guru  terhadap  aspek kelayakan  isi  dapat  dilihat  pada  grafik  yang ada pada Gambar 4.
Pada Gambar 4 terlihat bahwa nilai rata- rata  standar  kelayakan  bahasa  menurut pendapat  dosen  abjad  B  (komunikatif),  abjad E  (koherensi  dan  kerntutan)  dan  abjad  G (penggunaan  istilah  dan  simbol/lambang) memiliki  nilai  tertinggi  masing-masing  4,30 sementara  menurut  pendapat  guru  abjad  A yaitu  sesuai  dengan  perkembangan  peserta didik memiliki nilai tertinggi sebesar 4,57.
Tabel  3. Nilai  rata-rata  standar  kelayakan  isi.  A:  cakupan  materi,  B:  keakuratan  materi,  C: kemuktakhiran,  D:  mengandung  wawasan  produktivitas,  E:  merangsang keingintahuan, F: mengembangkan kecakapan hidup ( life skill ), G: mengembangkan wawasan keIndonesiaan dan kontekstual.
Gambar 4. Nilai rata-rata standar kelayakan bahasa. A: sesuai dengan perkembangan peserta didik,  B:  komunikatif,  C:  dialogis  dan  interaktif,  D:  lugas,  E:  koherensi  dan keruntutan alur pikir, F: kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar, G: penggunaan  istilah dan simbol/lambang.
Aspek kelayakan penyajian Hasil penilaian kelayakan penyajian buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  dari validator  ahli  dan  guru  terhadap  aspek kelayakan  isi  dapat  dilihat  pada  grafik  yang ada  pada  Gambar  5.  Pada  Gambar  5  terlihat bahwa  nilai  rata-rata  standar  kelayakan penyajian  menurut  pendapat  dosen  abjad  A yaitu teknik penyajian memiliki nilai tertinggi sebesar  4,57  sementara  menurut  pendapat guru  abjad  A  yaitu  pendukung  penyajian memiliki nilai tertinggi sebesar 4,60.
Aspek kelayakan kegrafikan Hasil  penilaian  kelayakan  kegrafikan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap  terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  dari validator  ahli  dan  guru  terhadap  aspek kelayakan  isi.  dapat  dilihat  pada  grafik  yang ada  pada  Gambar  6.  Pada  Gambar  6  terlihat bahwa  nilai  rata-rata  standar  kelayakan kegrafikan  menurut  pendapat  dosen  abjad  G yaitu  tata  letak  mempercepat  pemahaman
memiliki nilai tertinggi sebesar 4,55
sementara  menurut  pendapat  guru  abjad  H yaitu  unsur  tata  letak  lengkap  memiliki  nilai tertinggi sebesar 4,58.
Untuk  melihat  pendapat  guru  dan  dosen terhadap  uji  kelayakan  buku  ajar  kimia SMA/MA kelas XI semester genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa dapat dilihat  pada  grafik  yang  ada  pada  Gambar  7. Pada Gambar 7 terlihat bahwa  rata-rata skor nilai  karakter  menurut  pendapat  dosen  dan guru adalah nilai religius (A), kerja sama (D), rasa  ingin  tahu  (F),  peduli  lingkungan  (I) memiliki nilai tertinggi.
Untuk  melihat  pendapat  siswa  terhadap uji kelayakan buku ajar kimia SMA/MA kelas XI  semester  genap  terinternalisasi  nilai-nilai karakter  siswa  dapat  dilihat  pada  grafik  yang ada  pada  Gambar  8.  Pada  Gambar  8  terlihat bahwa  rata-rata  skor  nilai  karakter  menurut pendapat  siswa    karakter  kreatif  (E) merupakan  nilai  yang  tertinggi  yaitu  sebesar 4,80.
Gambar 5. Nilai  rata-rata  standar  kelayakan  penyajian.  A:  teknik  penyajian,  B:  pendukung penyajian, C: penyajian pembelajaran.
Gambar 6. Nilai rata-rata standar kelayakan kegrafikan. A: ukuran buku, B: desain kulit buku, C: tipografi kulit buku, D: huruf yang sederhana, E: ilustrasi kulit buku, F: desain isi buku tata letak isi, G: unsur tata letak harmonis, H: unsur tata letak lengkap, I: tata letak mempercepat pemahaman, J: tipografi isi, K:  tipografi mudah dibaca, L: tipografi memudahkan pemahaman, M: ilustrasi isi, N: ilustrasi isi menimbulkan daya tarik.
Gambar  7. Rata-rata  skor  nilai  karakter  responden  guru  dan  dosen.  A:  religius,  B:  jujur,  C: disiplin,  D:  kerja  sama, E:  kreatif,  F:  rasa  ingin tahu,  G:  menghargai  prestasi, H: gemar membaca, I: peduli lingkungan, J: tanggung jawab.
Gambar 8. Rata-rata skor nilai karakter responden siswa. Keterangan: A: religius, B: jujur, C: disiplin,  D:  kerja  sama, E:  kreatif,  F:  rasa  ingin tahu,  G:  menghargai  prestasi, H: gemar membaca, I: peduli lingkungan, J: tanggung jawab.
Untuk  mengetahui  keefektifan  buku  ajar kimia terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa  maka dilakukan  uji  coba  dengan  menggunakan instrumen  tes  soal  kepada  siswa.  Soal  yang digunakan  sebagai  instrumen  sudah  standar dan valid untuk digunakan. Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  buku ajar  kimia  ini  maka  dilakukan  penelitian terhadap siswa SMA kelas XI semester genap. Penelitian dilakukan di  SMA Muhammadiyah 8  Kisaran.  Penelitian  ini  pada  saat pembelajaran  menggunakan  buku  ajar  kimia terinternalisasi karakter siswa yang dikembangkan berdasarkan kurikulum 2013.
Pada  awal  penelitian  terlebih  dahulu peneliti memberikan tes awal pada siswa yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa,  sedangkan  postest  dilakukan setelah  siswa  diberikan  perlakuan.  Data  yang diperoleh  berupa  peningkatan  nilai  hasil belajar  siswa  yang  didapatkan  dari  nilai pretest  dan  nilai  postest.  Adapun  nilai  rata- rata untuk pretes adalah sebesar 27,5 dan nilai rata-rata postes adalah sebesar 78,25 Berdasarkan  data  hasil  pretest  dan postest  ditemukan  ada  perbedaan  rata-rata nilai  pretest  dan  postest  siswa  pada  pelajara kimia,  sehingga  perlu  ditentukan  nilai  gain hasil  belajar  kimia  pada  kelas  tersebut. Perolehan nilai rata-rata gain di sekolah SMA Muhammadiyah  8  Kisaran  kelas  XI  IPA  1 adalah  0,69.  Dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  gain  ternormalisasi  termasuk  dalam kategori sedang.
Berdasarkan hasil perhitungan uji Hipotesis,  maka  diperoleh  nilai  hasil  belajar kimia  siswa  yang  diajar  menggunakan  buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa lebih tinggi  dari  nilai  KKM.  Hasil  hipotesis diperoleh sebesar 0,002. Hal ini menunjukkan
bahwa harga sign<0,05 (0,002<0,005), maka Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa kualitas  buku  ajar  kimia  yang  telah dikembangkan  dalam  penelitian  ini  lebih tinggi dari nilai KKM yang ada di sekolah.
Faktor  yang  mempengaruhi  peningkatan hasil belajar siswa adalah bahwa pelaksanaan dalam  pembelajaran  harus  didukung  dengan bahan  ajar  yang  diberikan  serta  pemilihan penggunaan  buku  ajar  yang  mmendukung pemahaman  teori  yang  sesuai  dengan kemampuan  siswa,  soal-soal  yang  banyak, mengarahkan  kimia  ke  aplikasi  dalam kehidupan  sehari-hari,  dan  menanamkan nilai-nilai  karakter  yang  baik  pada  siswa. Setiap  siswa  memiliki  karakternya  masing- masing  dan  bagaimana  caranya  guru membangkitkan karakter yang baik pada para sisswa  salah  satunya  dengan  menggunakan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap  terinternalisasi  nilai-nilai  karakter siswa  yang  bertemakan Chemistry  is  Fun . Tidak  hanya  menyenangkan  saja  saat pembelajaran kimia melainkan mereka paham kimia dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakuakan  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Hasil analisis  uji  kelayakan  buku  ajar  kimia yang  ada  berdasarkan  standar  BSNP adalah  sebesar  3,69  dilihat  dari  kriteria validitasnya  buku  ajar  tersebut  cukup valid tetapi perlu direvisi; (2) Berdasarkan pendapat  guru  dan  dosen  terhadap  uji kelayakan buku ajar kimia SMA/MA kelas XI  semester  genap  yang  dikembangkan berdasarkan standar BSNP adalah sebesar 4,41 dilihat dari kriteria validitasnya buku
ajar  tersebut  sudah  valid  dan  tidak  perlu direvisi;  (3)  Berdasarkan  pendapat  guru dan  dosen  terhadap  uji  kelayakan  buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap  yang    dikembangkan  berdasarkan rubrik  terinternalisasi  nilai-nilai  karakter siswa  adalah  sebesar    4,43  dilihat  dari kriteria  validitasnya  buku  tersebut  sangat baik  untuk  digunakan;  (4)  Berdasarkan pendapat  siswa  terhadap  uji  kelayakan buku ajar kimia yang telah dikembangkan berdasarkan  rubrik  terinternalisasi  nilai- nilai  karakter  siswa  adalah  sebesar  4,42 dilihat dari kriteria validitasnya buku ajar tersebut sangat baik untuk digunakan; (5) Peningkatan  hasil  belajar  kimia  setelah belajar  dengan  menggunakan  buku  ajar kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  genap pada  pokok  bahasan  larutan  asam  dan basa  diperoleh  nilai  rata-rata  gain  antara pretes  dan  postes  adalah  sebesar  0,69 yang artinya bahwa kriteria nilai rata-rata gain  ternormalisasi  termasuk  dalam kategori  sedang;  dan  (6) Hasil  dari  uji  t dengan  satu  sampel  atau One  Sample  T-Test diperoleh nilai sign<0,05 yaitu sebesar 0,002 (0,002<0,05), maka Ha diterima yang artinya hasil  belajar  kimia  siswa  yang  menggunakan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester genap  terinternalisasi  nilai-nilai  karakter siswa lebih tinggi dari nilai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdinsyah,  dan  Dasim  Budimansyah.  2012. Internalisasi  Nilai  Peduli  Lingkungan Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan Lokal. Integritas, 1 ( 1 ):1-16. Achmadi,  S.S.  2008. Tata  Saji  Buku  Ajar . Jakarta: Pelatihan Penulisan Buku ajar. Akbar., Ibrahim, A. 2000. Tentang Pendidikan Karakter . Jakarta: Rajawali
Aqib, Z. 2012. Pendidikan Krakter di Sekolah (Membangun Karakter dan Kepribadian anak) . Bandung: Yrama Widya.
Arifin,  Z.  2009. Evaluasi  Pembelajaran .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Asrori,  M.  A.  2011. Prestasi  Belajar  siswa. [online]. Tersedia. http://www.majalahpendidikan.com/201 1/05/prestasi-belajar-siswa.html.[12 Oktober 2015]. Aziz, H.A. 2011. Metode Penelitian Keperawatan  dan  Teknik  Analisis  Data.
Jakarta: Salemba Medika.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Standar  Isi  Mata  Pelajaran  Kimia SMA/MA . Jakarta: BSNP. Borg,  W.R.  &  Gall,  M.D.  1983. Educational Research: An Introduction. Fifth Edition . Longman: New York. Elias, J.L. 1989. Moral Education Secular and Religious . Florida:  Robert  E.  Krieger
Publishing Co., In Gay,  L.R.  1990. Educational  Evaluation  and Measurement: Com-petencies for Analysis and Application. Second edition. New York: Macmillan Publishing Company. Gibson,  F.Y.,  Kincade,  D.H.  &  Fraisier,  P.Y. 2013.  Using  Classroom  Competitions  to Prepare  students  For  the  competitive Business World. The Journal  of  Effective Teaching, 13 ( 1 ):64-77. Hake,  R.R.  1998.  Interactive-Engagement Versus  Tradisional  Methods:  A  Six- Thousand-Student-Survey  of  Mechanics Tes Data for Introductory Physics Course.
Am.J.Phys , 66 ( 1 ):64-74.
Hakim,  L.  2012.  Internalisasi  nilai-nilai Agama  Islam  dalam  Pembentukan  Sikap dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Al-Muttaqin  Kota  Tasik  Malaya. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam- Ta’lim , 10 ( 1 ):67-77. Harahap,  S.J.  2013. Pengembangan  BukU
Ajar  Bioteknologi  SMA  Berbasis  Literasi Sains .  Program  Pascasarjana  Universitas Negeri Medan.
Hartati, S. & Sari. I. 2008. Sistem Pakar dan Pengembangannya. Jakarta: Graha Ilmu. Hers, R.H., Miller, J.P. & Fielding, G.P. 1980. Moral  Education . an  Appraisal, New York: Longman Inc.
Holiday,  W.G.  2002. Selecting  Text  Book, Scince Scope. Education periodi cals. Jipper, E., Van Engelen, J.M., Brand, P.L.P. & Oudkrek,  M.  2010.  Competency-based (CanMEDS) Residency Training Programme  in  Radiology:  Systemic Design  Procedure. Curriculum  and
Success  Factors.  Eur  Radiol , 20 ( 4 ):967- 977. Kemendiknas. 2010. Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta Kemendiknas., (2011), Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter, Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Khaeruddin.  2007. Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan .  Yogyakarta:  Nuansa Aksara.
Koesoema,  A.D.  2007.  Pendidikan  Karakter (strategi mendidik anak di zaman global). Jakarta: PT. Grasindo. Kusniati,  M.  2012.  Pendidikan  Karakter Melalui Pendidikan IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 ( 2 ):204-210. Lee,  A.D.,  Green,  B.N.,  Johnson,  C.D.  & Nyquist,  J.  2010.  How  to  Write  a Scholarly  Book  Review  for  Publication  in a  Peer-Reviewed  Journal  a  Review  of  the Literature. The  Journal  of  Chiropractic Education, 24 ( 1 ):57-59. Lubis.  S.  2004. Teknik  Penulisan  Ilmiah Populer . Bandung: e-USU Respository. Mardiansyah,  Y.  2013.  Pembuatan  Modul Fisika Berbasis TIK untuk Mengintegrasikan Nilai Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Siswa SMAN  10  Padang  Kelas  X  Semester  I.
Pillar of Physics Education, 1 ( 1 ):30-38. Matchmes,  K.,  Johnson,  E.,  Fox,  J.  &  Burke, M.S. 2009. Teaching Qualitative Research Methods  through  Service  Learning. The Qualitative Report, 4 ( 1 ):155-165.
Melis,  A.U.,  Özge,  O.,  Sibel,  K.A.,  &  Senol,  A.
2011.  Opinions  of  teachers  and  students on secondary education chemistry textbooks. Elsevier, 3 :1126-1130. Mintowai,  2003. Panduan  Penulisan  Buku Ajar . Jakarta: Depdikbud.
Musfiroh.  T.  2008.  Memilih,  Menyusun  & Menyajikan Cerita Untuk Anak Usia Dini.
Yogyakarta: Sinar Grafika. Muslich. M.  2011. Pendidikan  Karakter (Menjawab Tantangan Krisis Multidimensial) . Jakarta: Bumi Aksara.
Noeng,  M.  &  Burhan,  N.  2011. Pendidikan Krakter:  dalam  prespektif  teori  dan Praktik . Yogyakarta: UNY press. Nugraha. A.D., Binadja. A. & Supartono. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Reaksi redoks bervisi sets, Berorientasi Konstruktivistik. Journal of Innovative science educations, 2 ( 9 ). Padmo.  D.  2004. Teknologi  Pembelajaran: peningkatan  kualitas  belajar  melalui teknologi  pembelajaran. Ciputat:  Pusat Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi pendidikan.
Philips,  S.  2008.  Refleksi  Karakter  Bangsa.
Jakarta: Bumi Aksara Priyatno,  D.  2010.  Paham  Analisa  Statistik Data dengan SPSS. Mediakom. Yogyakarta. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.  2005. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia  edisi  ke-3 .  Jakarta:  Balai Pustaka. Puskur.  20010. Pedoman  Pelaksanaan
Pendidikan Karakter . Jakarta: Puskur.
Putra,  G.,  Nunuk,  S.  &  Suharno.  2013. Pengembangan  ModelInternalisasi  Nilai Karakter  dalam  IPS  Melalui  VCT  (Value Clarification  Technique)  di  SMP  se  Solo Raya. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran, 1 ( 3 ):389-397. Putra,  S.R.  2013.  Desain  Belajar  Mengajar
Kreatif  Berbasis  Sains.  Yogyakarta:  Diva Press. Raka, I.G. 2007. Pendidikan Untuk Membangun Karakter . Bandung: Institut Teknologi Bandung. Ramli,  T.  2003. Pendidikan  Karakter .
Bandung: Angkasa
Redjeki,  Sri.  1997. Telaah  Perkembangan Konsep  biologi  dalam  Pendidikan  di Indonesia  1945-1994 .  Bandung:  IKIP Bandung.
Richey,  R.C.  &  Nelson,  W.A.  1996. Developmental  Research :  Studies  of Instructional Design and Development.
Ridwan.  2003. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. Seels,  B.B.  &  Richey,  R.C.  1994. Teknologi Pembelajaran: Defenisi dari kawasannya. Penerjemah  Dewi  S.  Prawiradilaga  dkk.
Jakarta: Kerjasama IPTPI LPTK UNJ.
Setyosari,  P.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: kencana. Sudrajat,  A.  2010. Konsep  Pendidikan Karakter di SMP, diakses dari: http://akhmadsudrajat,files,wordpress.co m/2010/09/15.Konsep-pendidikan- karakter/pada  tgl  30  Agustus  2015:  jam 20:18 WIB. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta, Bandung.
Suhardjono.  2001. Gagal  Ginjal  Kronik  buku ajar  ilmu  penyakit  dalam  jilid  II . edisi ketiga, Jakarta: FK UI. Suharyadi., Permanasari, A. & Hernani. 2013.
Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis Kontekstual Pada Pokok Bahasan Asam & Basa. Jurnal Riset dan Praktik Pendidikan Kimia , 1 ( 1 ). Suyadi.  2012. Menerapkan  Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Taya,  R.C.  &  Lily,  M.  2014.  Moral  character:
What  it  is  and  what  it  does. Elsevier RIOB - 71 :19-38.
Tien,  T.L.,  Osman,  K.  2013.  Development  of Interactive  Multimedia  Module  With Pedagogical  Agent  (IMMPA)  in  the learning  of  elektrochemistry:  Needs Assesment, Research  Journal  of  Aplied Sciences . Engineering  and  technology, 7 ( 18 ):3725-3732.
Uno,  H.B.  2014.  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Terinternalisasi  Karakter
UntukMeningkatkan  Belajar  Matematika.
Tim Pascasarjana Universitas Gorontalo.
Wibawa,  A.S.,  Saptorini.  &  Retno  S.I.  2013. Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu Berbasis Pendiidkan Karakter Pada Tema Dampak  Bahan  Kimia  Rumah  Tangga Terhadap  Lingkungan. Unnes  Science Education Journal, 2 ( 1 ). Widoyoko,  E.P.  2012. Teknik  Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tahap I A N A L I S I S Penentuan Buku ajar yang akan dianalisis Analisis buku ajar Hasil analisis Pengembangan buku ajar kimia kelas XI semester genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa berdasarkan kurikulum 2013 Tahap II PENGEMBANGAN Standarisasi buku ajar kepada validator ahli yaitu dosen dan guru. penilaian meliputi : 1. Angket Uji Kelayakan Buku 2. Angket Penilaian Internalisasi Nilai-nilai Karakter Siswa Revisi produk berdasarkan hasil validasi pada tahap sebelumnya Mengetahui tanggapan validator terhadap buku ajar yang telah divalidasi Produk Tahap III V A L I D A S I Implementasi Pembelajaran dengan buku ajar kimia SMA/MA kelas XI semester genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa Pengumpulan Data Pengolahan Data Analisis Kesimpulan
Gambar  1. Desain  penelitian  pengembangan  buku  ajar  kimia  kelas  XI  semester  genap terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa.