Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
67 ISSN: 24776076
E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 1, Desember 2022 (67-76)

## Pentingnya Dukungan Orang Tua Dalam Penguatan Literasi Berbasis Pembiasaan Bagi Siswa Sekolah Dasar
The Importance of Parental Support in Strengthening Habit-Based Literacy for Elementary School Students
1 *Ali Rachman & 2 Inuriya Verawati 1* Universitas Lambung Mangkurat , Banjarmasin, Kalsel, Indonesia
2 Universitas Ahmad Yani , Banjarmasin, Kalsel, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi
*e-mail : ali.bk@ulm.ac.id inuriyarachman@gmail.com

## ABSTRAK
Literasi menjadi permasalahan dalam kemajuan teknologi informasi saat ini. Penulisan artikel ini miliki tujuan untuk mengkaji tentang bagaimana peranan orang tua  dalam  mendukung  gerakan  literasi  khususnya  pada  anak  usia  sekolah  dasar berbasis pembiasaan yang dilakukan oleh orang tua dirumah, metode penulisan yang dilakukan  menggunakan  kajian  literatur,  hasil  kajian  ini  dikemukakan  bahwa pembiasaan-pembiasan dapat dilakukan oleh orang tua dalam mendorong agar anak memiliki kemampuan literasi, peran orang tua dalam hal ini membantu anaknya untuk memilih bacaan yang baik dan disukai anaknya, menjadi teladan bagi anaknya dalam membaca, menulis, menyimak dan mengkomunikasikan suatu bacaan sehingga anak pun  gemar  membaca  dan  juga  mampu  mengkomunikasikan  apa  yang  dibacanya, menemani  anak  dengan  antusias  dan  semangat  sehingga  suasana  menjadi menyenangkan,  orang  tua  membuka  suasana  komunikasi  yang bermakna  bagi  anak dirumah dalam rangka penguatan literasi.
Kata kunci: literasi, orang tua, siswa sekolah dasar

## ABSTRACT
Literacy is a problem in the progress of information technology today. The purpose of  writing  this  article  is  to  examine  how  the  role  of  parents  in  supporting  the  literacy movement, especially in elementary school-aged children, is based on habituation carried out by parents at home, the writing method used is literature review. parents in encouraging children to have literacy skills, the role of parents in this case is to help their children to choose good readings that their children like, to be role models for their children in reading, writing, listening and communicating a reading so that children also like to read and are also able to communicate what he reads, accompanying children with enthusiasm and enthusiasm so that the atmosphere becomes fun, parents open a meaningful communication atmosphere for children at home in order to strengthen literacy
Keywords: literacy, parents, elementary school students
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
68

## PENDAHULUAN
Perkembangan kemajuan teknologi informasi  yang  sangat  cepat  perubahannya memiliki dampak dalam memberikan kenyamanan  dan  kemudahan  bagi  kehidupan manusia,  yang  pada  akhirnya  menimbulkan pergeseran  perubahan  pada  sendi-sendi kehidupan,  kebudayaan,  dan  kemasyarakatan. Abad  21  telah  menempatkan  informasi, pengetahuan,  kreativitas,  inovasi,  dan  jejaring sebagai sumber daya strategis yang tidak hanya berpotensi  positif  tetapi  juga  negatif  sehingga perlu  memahami  kelayakan  usia  dalam memahami  literasi  digital (Rahmawati, Ameliah, et al. , 2021).
Media  seperti  televisi  dan  internet  di Indonesia  terus  berkembang,  baik  secara kuantitatif  maupun  kualitatif.  Keadaan  ini  di satu sisi memberikan keuntungan dan sekaligus disisi  yang  lain  menimbulkan  dampak  negatif. Keuntungannya  adalah  muatan  edukasi  dalam tayangan    semakin  mudah  dicerna  bagi penonton,  baik  anak  maupun  dewasa,  karena menggunakan kombinasi audio dan visualisasi. Namun  ada  sisi  lain  dimana  tayangan  televisi dapat membuat anak betah sampai berjam-jam berada  di  depan  layar  televisi,  sosialisasi mereka dengan teman sebaya akhirnya menjadi berkurang,  juga  ada  kecenderungan  malas belajar  karena  ada  beberapa  tontonan  yang mengasyikkan  bagi  mereka  akan  tetapi sebenarnya  tidak  mendukung  dalam  proses belajar  mereka,  seperti  terlalu  lama  nonton film  kartun  atau  yang  lebih  mengkhawatirkan lagi  adalah  anak-anak  usia  SD  ikut  menonton sinetron  yang  padahal  masih  belum  masuk kriteria  mereka  untuk  menonton  tayangan tersebut,  hal  ini  bisa  berdampak  psikologis terhadap  karakter  anak  apabila  kebanyakan nonton  film  tersebut,  (Herawati et  al. ,  2018) menyatakan  bawah  berdasarkan  survei  BPS tahun  2015,  91,47%  anak  usia  sekolah  lebih suka menonton televisi dan 13,11% yang suka membaca, jika melihat data ini tentunya sangat
mengkhawatirkan  dimana  anak  lebih  suka nonton televisi dibandingkan membaca, belum lagi anak usia SD yang sudah mengenal internet baik, yang bisa mereka akses karena disediakan dirumah  maupun  memakai  smartphone  yang mereka punyai atau pinjam dari orang tuanya. Kondisi  ini  memerlukan  pemahaman  tentang literasi  pada  siswa.  Melalui  literasi  akan membuat siswa memiliki kemampuan yang luar biasa  untuk  berpikir,  belajar,  berkomunikasi, bekerja sama, serta berkarya.
Hasil  survei  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa Internet  Indonesia  (APJII)  2019-2020,  (APJII, 2018;  Irawan et  al. ,  2021;  Kominfo,  2021)) merilis tentang penetrasi penggunaan internet di  Indonesia  mengalami  kenaikan  dari sebelumnya,  pada  tahun  2018  penetrasi penggunaan  internet  sebesar  64,8%  menjadi 73,7%  atau  dari  total  populasi  penduduk Indonesia  sebanyak  266.91  juta  jiwa,  ada sebanyak 196.71 juta jiwa penduduk Indonesia menggunakan internet. Data tersebut tentunya dapat  mengindikasikan  bahwa  mengakses internet  untuk  anak  sangat  memerlukan perhatian  dijaman  teknologi  digital  saat  ini, apalagi  saat  ini  internet  seakan-akan  sudah menjadi  kebutuhan  pokok  yang  hampir  sama pentingnya dengan makan dan minum, dimana- mana terdapat orang menggunakan perangkat yang dapat terhubung dengan internet.  Hal ini tentunya  menjadikan  perhatian.  khususnya para orang tua yang memiliki anak pada masa- masa  ini  agar  anak-anak  mereka  tidak terkontaminasi  dalam  hal-hal  negatif  akibat kemajuan teknologi
Orang  tua  yang  membiarkan  anak memperoleh  informasi  sebebasnya  dari perangkat  teknologi  dapat  mengakibatkan melemahnya budaya membaca dan
kemampuan menulis. Anak-anak ini seringkali menggunakan  internet  tanpa  pendampingan memadai  dari  orangtua.  Beberapa  orangtua bahkan  dengan  sengaja  memberikan  berbagai perangkat teknologi terkini agar anak diam dan sibuk  bermain  internet,  sehingga  tidak
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
69
‘mengganggu’  mereka.  Bahkan  tidak  jaran g, baik anak  maupun  orangtua  masing-masing sibuk  dengan  gawainya.  Fenomena  ini menunjukkan  kecakapan  literasi  digital orangtua  masih  minim  yang  mengakibatkan penyalahgunaan internet oleh anak (Kurnia et al. ,  2017). Literasi  Digital  di  Indonesia  belum sampai  level  “baik”.  Sub -indeks  Informasi  & Literasi Data skornya paling rendah (Kominfo, 2020). Literasi digital adalah pengetahuan dan kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital, alat-alat  komunikasi,  atau  jaringan  dalam menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan, membuat  informasi,  dan  memanfaatkannya secara sehat, bijak, cerdas, cermat, tepat, dan patuh  hukum  dalam  rangka  membina komunikasi  dan  interaksi  dalam  kehidupan sehari-hari (Atmazaki et al. , 2017).
Anak lebih senang mendapatkan informasi dari  efek  visual  yang  mereka  dapatkan  dari internet atau gawai yang mereka miliki seperti di  handphone  yang  sudah  memiliki  kategori smartphone. Seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan  anak,  tentunya  membaca merupakan  faktor  yang  krusial  dalam  proses pendidikan  untuk  kehidupannya.  Hanya  saja pada saat ini, proses pembelajaran kepada anak untuk terbiasa membaca, menulis, nampaknya sudah  agak  berkurang  seiring  dengan perkembangan  teknologi,  adanya  beberapa games  yang  bisa  diakses  anak  melalui smartphone  dapat  membuat  anak  mengalami kemalasan  dalam  membaca  dan  menulis,
sehingga kemampuan anak dalam mengembangkan kemampuan baca dan menulis semakin  melemah  ditambah  mereka  kurang menyerap  sumber-sumber  informasi  yang positif,  hal  ini  mengingat  kehadiran  gawai maupun  perangkat  teknologi  komunikasi  di masyarakat  telah  menggeser  minat  baca masyarakat juga pada anak terutama pada anak usia  sekolah  dasar.  Dampak  tersebut  bukan karena  semata-mata  disebabkan  kebiasaan semata namun juga bergesernya makna literasi, yang  semula  bermuara  membaca  dalam  arti
buku  dan  sejumlah  literatur  bersifat  cetak berubah maknanya menjadi penggunaan media yang beragam khususnya pada media teknologi informasi.  Tentu  saja  ini  dapat  berpengaruh pada kebiasaan anak dalam melakukan literasi informasi.  Literasi  diartikan  melek  huruf, kemampuan baca tulis, kemelekwacanaan atau kecakapan  dalam  membaca  dan  menulis. (USAID,  2014)  Literasi  adalah  kemampuan berbahasa  seseorang  (menyimak,  berbicara, membaca,  dan menulis) untuk  berkomunikasi dengan  cara  yang  berbeda  sesuai  dengan tujuannya.
Kemampuan  literasi  anak  sekolah  dasar dipengaruhi oleh dua lingkungan yang berbeda yakni  literasi  mereka  berada  di  kelas/sekolah dan  literasi  mereka  yang  dipengaruhi  oleh orangtua  mereka  (Purwati,  Markhamah  and Sutama,  2022).  Kemampuan  literasi  di kelas/sekolah sangat dipengaruhi oleh motivasi,  dan  bimbingan  belajar  saat menempuh  pendidikan  di  sekolah,  sedangkan kemampuan literasi yang dipengaruhi orangtua berkontribusi  dalam  pewarisan  keturunan, minat,  bakat  dan  IQ  (Saputri,  Fauzi  and Nurhaida, 2017). Jenjang sekolah dasar, siswa merasakan  kehidupan  sekolah  yakni  pada pertemanan  dan  interaksi  di  sekolah  akan menjadi  faktor  penting  dalam  membangun kehidupan literasi baginya, Hal ini terlihat dari peranan  dominan  kelas  yang  memberikan dorongan literasi maka akan memberi dampak yang lebih luas bagi mereka. Ketika guru kelas banyak menuangkan waktunya untuk literasi di kelas  maka  sudah  tentu  akan  meningkatkan literasi  siswa  yang  bersangkutan,  sedangkan orangtua  dapat  memberikan  dukungan  yang lebih bagi berkembangnya kemampuan literasi anak  terutama  dengan  menyediakan  ruang, fasilitas  dan  waktu  bagi  anak  sehingga kemampuan  literasi  anak  akan  berkelanjutan tidak berhenti begitu saja di lingkungan sekolah ditengah-tengah perkembangan kemajuan arus teknologi dan informasi. Hasil penelitian yang dilakukan  di  tiga  sekolah  dasar  berbeda
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
70
menunjukkan  bahwa  guru  telah  memberikan media pembelajaran dengan sentuhan teknologi (Naila, Ridlwan and Haq, 2021).
Bisa saja membaca bagi sebagian orang ada yang  tidak  menyukainya,  karena  dianggap sebagai  kegiatan yang membosankan, padahal banyak  manfaat  yang  bisa  didapatkan  dari membaca.  Manfaat  tersebut  tidak  terbatas hanya  pada  sisi  intelektual  seseorang, melainkan  juga  pada  sisi  afektif  dan  nurani. Aspek  intelektual,  manfaat  membaca  antara lain  menambah  pengetahuan,  kosa  kata  serta inspirasi. Dalam segi afektif, manfaat membaca adalah meningkatkan kedewasaan berpikir dan bertindak seseorang, serta dapat
menumbuhkan  kepedulian  kepada  orang  lain, permasalahannya sekarang bagaimana jika sejak dari sekolah dasar sudah mulai tidak menyukai membaca ? tentunya hal ini perlu mendapatkan kajian khusus jangan sampai siswa usia sekolah dasar  tidak  menyukai  membaca  dan  menulis karena  ini  sangat  memperihatinkan  bagi generasi  bangsa  Indonesia selanjutnya  sebagai penerus  bangsa  yang  diharapkan  mampu membawa  bangsa  Indonesia  maju  bersaing dengan negara-negara lainnya. (USAID, 2014) Pengajaran  literasi  yang  efektif  perlu memperhatikan lingkungan belajar dan materi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Pengalaman  belajar  yang menyenangkan  serta dukungan  orang  dewasa  dapat  berpengaruh positif  terhadap  keterampilan  membaca  dan menulis  siswa.  Kedua  keterampilan  tersebut akan sangat berdampak terhadap keterampilan literasi  selanjutnya.  Pembelajaran  tentunya bukan hanya permasalahan sekolah namun juga perlu  dukungan  orang  tua  dalam  membantu literasi  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah. Khususnya    peranan  orang  tua  dalam mendukung  literasi  anak  di  lingkungan keluarga.
Hasil  penelitian  (Saputri,  Fauzi  and Nurhaida,  2017)  dinyatakan  bahwa  ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  literasi anak diantaranya adalah latar pendidikan orang
tua, usia anak, bimbingan belajar yang didapat, keluarga (tingkat kepedulian keluarga) dan gen (keturunan),  keadaan  ini  juga  didukung  oleh pernyataan  (Rahmi,  2013)  yang  menyatakan bahwa  keluarga  merupakan  institusi  utama dalam  membangun  literasi  media  pada  anak. Begitu pula, keluarga juga menjadi wadah yang paling  penting  untuk  membentuk  dan membangun kepribadian anak. Tentunya hal ini bisa  dikatakan  bahwa  orang  tua  memegang peranan  penting  dalam  memperkuat  literasi pada  anak,  ada  pendampingan  orang  tua terhadap  anak  dengan  menyediakan  waktu sangat  penting  sekali  untuk  memberikan motivasi  pada  anak,  semangat  dan  motivasi anak  akan  tumbuh  dengan  adanya  peranan orang  tua  dalam  melakukan  penguatan terhadap literasi, tentunya hal ini memerlukan dukungan  peranan  orang  tua  siswa  dirumah sebagaimana  dikemukakan  oleh  (Antasari, 2017)  pihak  sekolah  memiliki  hubungan komunikasi yang baik dengan orang tua dalam hal  memberikan  motivasi  belajar  pada  anak. Proses  literasi  bisa  sejalan  antara  yang dilakukan  sekolah  dan  orang  tua  dirumah, tentu  saja  hal  ini  bagi  orang  tua  sangat memerlukan  perhatian  penuh  terutama  dari segi waktu, muncul lagi pertanyaan bagaimana orang  tua  di  sela-sela  kesibukannya  mampu menyediakan waktu untuk menemani pembiasaan literasi pada anak dirumah, kapan waktunya, hal ini tidaklah mudah bagi orang tua yang memiliki kesibukan dengan aktivitas yang padat,  namun  diyakini  bahwa  jika  orang  tua peduli  pada  anaknya  maka  orang  tua  akan menyediakan waktu dalam menemani anaknya .  Orangtua  harus  menjadi  rekan  diskusi  anak terutama dalam mengambil berbagai keputusan terkait penggunaan internet (Novi Kurnia and Wendratama, 2017).
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimana peran orang tua dalam mendukung literasi anak agar terbiasa dengan membaca yang tidak hanya dilakukan pada saat disekolah namun juga dirumah, dukungan oleh
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
71
orang  tua  melalui  pembiasaan-pembiasaan literasi  dirumah  kepada  anaknya  sehingga anaknya akan terbiasa dengan literasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  dilakukan  dalam  hal  ini adalah  metode  kualitatif,  metode  kualitatif sebagaimana  dikemukakan  oleh  (Sugiyono, 2011) adalah metode yang berlandaskan pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, dimana peneliti adalah instrumen kunci, teknik analisis  data  dilakukan  secara  triangulasi, analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna daripada  generalisasi.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  kajian  literatur  yang  relevan  sehingga jenis  penelitian  ini  adalah  kajian  literatur, mengkaji  yang  terkait  dengan  peranan  orang tua  dalam  membantu  literasi  anak  melalui pembiasaan di rumah.
Dalam metode penelitian terhadap kajian literatur  ini  penulis  menempatkan  sejumlah langkah-langkah yakni sebagai berikut.
a. Merumuskan  topik  kajian  yakni  tentang peranan  orang  tua  dalam  mendukung penguatan literasi digital siswa SD berbasis pembiasaan,  sedangkan  tujuan  perumusan sesuai  dengan  topik  kajian  yakni  peranan orang  tua  dalam  mendukung  gerakan literasi  pada  anak  usia  sekolah  dasar berbasis  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh orang tua di rumah.
b. Mengembangkan kerangka berpikir berdasarkan  rumusan  tujuan  yang  terbagi dalam 2 kerangka dasar:
1) Peranan orang tua pada kegiatan literasi dalam tahap pembiasaan.
2) Prinsip-prinsip  kegiatan  membaca  di tahap pembiasaan
c. Mengumpulkan dan menganalisis kemudian mengintprestasi data dengan mengumpulkan  sejumlah  literatur  yang bersumber  dari  artikel  jurnal,  makalah, dokumen  pemerintah  dan  buku  yang
berhubungan  tentang  peranan  orang  tua dalam kajian literasi.
d. Melakukan  reduksi  dari  sejumlah  temuan penelitian dan pemikiran para ahli sehingga ditemukan  sintesa  yang  merefleksikan kajian  seperti  tertera  pada  bagian pembahasan  artikel  ini,  untuk  kemudian diberikan penyimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  kemajuan  teknologi  dan informasi telah membawa masyarakat menuju kepada  kehidupan  yang  lebih  digital,  sehingga terkadang  semua  muncul  seakan  akan  secara instan,  keadaan  ini  jangan  sampai  membuat anak-anak  Indonesia  akhirnya  mengalami kemalasan  dalam  membaca  karena  lebih banyak “menonton” me dia-media yang siap saji saja.  Apabila  hal  ini  terjadi  tentunya  generasi Indonesia  akan  sangat  tertiinggal  dengan generasi  negara  lainnya.  Kemampuan  anak Indonesia  tentunya  kita  harapkan  akan berkembang  sesuai  potensi  yang  dimilikinya jangan  sampai  anak  Indonesia  terjebak  ke dalam ruang kemalasan dalam literasi pada usia awal apalagi pada saat usia sekolah dasar. Oleh karena itu perlunya bimbingan dan pendampingan dari orang tua agar anak dapat menggunakan  internet  dengan  baik  dan terhindar  dari  dampak  negatif.  Keluarga  yang kuat  dan  ramah  anak  dianggap  akan  menjadi kekuatan  dan  juga  dapat  menumbuhkan kesadaran pada anak pentingnya kritis dan juga memiliki  literasi  sejak  dini  (Rahmawati, Lukmanto, et al. , 2021)
Keadaan ini perlu menjadi perhatian yang tidak hanya fokus pada disekolah namun juga pada  peran  orang  tua  anak  dirumah,  di lingkungan  pendidikan  Kemendikbud  telah menyelenggarakan berbagai program Gerakan Literasi Nasional diantaranya melalui program seperti  Gerakan Literasi Sekolah dan gerakan Literasi  Keluarga.  Gerakan  ini  merupakan upaya  untuk  mensinergikan  akan  semua
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
72
potensi  yang  ada  serta  memperluas keterlibatan  publik  dalam  menumbuhkan, mengembangkan dan membudayakan literasi di Indonesia.
Adapun  salah  satu  upaya  yang  dilakukan pihak pemerintah untuk menumbuhkan minat baca  di  kalangan  para  siswa  sekolah  adalah melalui sebuah program yang disebut gerakan literasi  sekolah  (GLS).  GLS  diharapkan memperkuat  gerakan  penumbuhan  budi pekerti  sebagaimana  dituangkan  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 (Permendikbud, 2015). Gerakan  Literasi  Sekolah  sebagai  usaha  yang bersifat  partisipatif  dengan  melibatkan  warga sekolah  (peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah, tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah, Komite Sekolah, orang tua/wali murid peserta didik),  akademisi,  penerbit,  media  massa, masyarakat  (tokoh  masyarakat  yang  dapat merepresentasikan  keteladanan,  dunia  usaha, dan  lai-lain.)  dan  pemangku  kepentingan  di bawah  koordinasi  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dengan Gerakan Literasi  Sekolah  diharapkan  akan  dapat menghasilkan  anak-anak  yang  memiliki kemampuan  literasi  tinggi.    literasi  dalam Gerakan  Literasi  Sekolah  ditanamkan  dalam proses  pembelajaran  yang  terstruktur,  atau setidaknya terintegrasi dengan proses pembelajaran (Puspito, 2017).
Gerakan Literasi Sekolah yang digagas dan dikembangkan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah  merupakan  kepedulian atas  rendahnya  kompetensi  peserta  didik Indonesia dalam bidang matematika, sains, dan membaca.  Data  penelitian  dalam Progress International  Reading  Literacy  Study (PIRLS) tahun  2011  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  Indonesia  dalam  memahami  bacaan berada di bawah rata-rata internasional (Faizah et  al. ,  2016).  Melalui  penguatan  kompetensi literasi,  terutama  literasi  dasar,  peserta  didik diharapkan  dapat  memanfaatkan  akses  lebih
luas  pada  pengetahuan  agar  rendahnya peringkat kompetensi tersebut dapat diperbaiki. Kompetensi  literasi  dasar  (menyimak- berbicara,  membaca,  menulis,  berhitung memperhitungkan dan mengamati-
menggambar)  sudah  selayaknya  ditanamkan sejak  pendidikan  dasar,  lalu  dilanjutkan  pada jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan untuk  mengakses  informasi  dan  pengetahuan. Selain itu, peserta didik mampu membedakan informasi  yang  bermanfaat  dan  tidak bermanfaat. Hal itu karena literasi mengarahkan  seseorang  pada  kemampuan memahami  pesan  yang  diwujudkan  dalam berbagai  bentuk  teks  (lisan,  tulis,  visual). Lingkungan  sekolah  siswa  SD  sebagaimana diketahui  merupakan  sasaran  prioritas  dalam menciptakan masyarakat yang gemar membaca,  terciptanya  ekosistem  pendidikan dengan  budaya  literasi  yang  berkembang  dan turut berpengaruh bagi siswa SD hingga jenjang pendidikan selanjutnya.
Perlu disadari dalam pelaksanaan gerakan literasi  sekolah  tidak  dapat  begitu  saja dilaksanakan  oleh  sekolah  tanpa  melibatkan pihak  lain  terutama  dari  kalangan  publik. Beberapa hal yang menjadi perhatian mengapa melibatkan  publik  sebagaimana  dikemukakan (Faizah et al. , 2016) yakni:
a. Pengembangan sarana literasi membutuhkan sumber daya yang memadai. Partisipasi  komite  sekolah,  orang  tua, alumni, dan dunia bisnis dan industri dapat membantu memelihara dan mengembangkan  sarana  sekolah  agar capaian  literasi  peserta  didik  dapat  terus ditingkatkan.
b. Dengan keterlibatan semakin banyak pihak, peserta didik dapat belajar dari figur teladan literasi yang beragam.
c. Ekosistem  sekolah  menjadi  terbuka  dan sekolah  mendapat  kepercayaan  yang
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
73
semakin  baik  dari  orang  tua  dan  elemen masyarakat lain.
d. Sekolah belajar untuk mengelola dukungan dari  berbagai  pihak  sehingga  akuntabilitas sekolah juga akan meningkat.
Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap,  yaitu tahap  pembiasaan,  pengembangan,  dan pembelajaran,  sebagaimana  dalam  tulisan  ini maka  fokusnya  adalah  pembiasaan,  tentunya pembiasaan. Pembiasan yang dilakukan adalah pembiasaan yang dilakukan dirumah
berdasarkan  peranan  orang  tua  dalam membimbing  anaknya  untuk  berliterasi,  ada beberapa  rumusan  pertanyaan  yang  bisa diajukan pada saat pembiasaan yang dilakukan dalam  menumbuhkan  literasi  anak  pada  taraf pembiasaan sebagaimana berikut ini :
a. Bagaimanakah  peranan  orang  tua  dalam mendukung literasi pada tahap pembiasaan?
b. Bagaimanakah  prinsip-prinsip  kegiatan membaca di tahap pembiasaan? Untuk  menjawab  pertanyaan  di  atas tentunya memerlukan kajian awal tentang apa saja yang bisa dilakukan oleh orang tua dalam menjalankan perannya sebagai orang tua untuk menumbuhkan kebiasaan literasi pada anaknya. Mengingat lingkungan ini berada diluar sekolah. Lingkungan  luar  sekolah  yang  dominan membentuk  pendidikan  dan  karakter  anak- anak  adalah  keluarga.  Keluarga  sebagai  salah satu  lingkungan  dimana  anak  lebih  banyak waktunya  bersosialisasi  tentunya  diharapkan mampu  mendukung  terbentuknya  budaya literasi.  Namun  sayangnya,  terkadang  untuk mendukung hal tersebut seringkali dilingkungan keluarga tidak mampu memenuhi atau  memiliki  daya  dukung  yang  kuat  kepada anak  agar  menjadi  generasi  yang  senang membaca  dan  menulis  serta  mengolah informasi  dari  buku.  Padahal  pendidikan berbasis budaya literasi adalah hal yang penting diterapkan  di  lingkungan  keluarga  untuk mengoptimalkan  potensi  anak-anak  di  dalam
masa tumbuh kembangnya. Komunikasi orang tua dan anak dalam lingkungan keluarga untuk melaksanakan  literasi  sangatlah  diperlukan, orang  tua  akan  menjadi  model  baik  anak- anaknya  dalam  literasi  membaca,  menulis, menyimak  juga  berbicara,  hal  ini  akan  sejalan dengan  lingkungan  sekolah  anak  yang menerapkan  budaya  literasi  sekolah.  Desmita (2013)  dalam  keadaan  normal,  pikiran  usia sekolah  dasar  berkembang  secara  berangsur- angur, kalau pada masa sebelumnya daya pikir anak  masih  bersifat  imajinatif  dan  egosentris, maka  pada  usia  sekolah  dasar  ini  daya  pikir anak  lebih  berkembang  ke  arah  berpikir konkrit,  rasional  dan  objektif.  Daya  ingatnya menjadi sangat kuat, sehingga anak-anak benar- benar berada dalam suatu stadium belajar.

## Peranan orang tua pada kegiatan literasi dalam tahap pembiasaan
Peranan  orang  tua  dalam  kegiatan  ini sangatlah penting dalam melakukan pembiasaan-pembiasaan  kepada  anak  dalam melakukan literasi. Pada saat literasi sudah ada terjadwal  dirumah  maka  saat  itulah memerlukan  peranan  orang  tua  dalam membiasakan  anaknya  melakukan  literasi, orang  tua  pada  tahapan  ini  bisa  memulai dengan  mengajak  anaknya  membaca  buku dengan nyaring maupun membaca dalam hati, ada  pembiasaan-pembiasaan  membaca  yang dilakukan  oleh  orang  tua  kepada  anaknya, dimulai  dengan  membaca  nyaring  kemudian membaca dalam hati, ketika membaca nyaring maka  orang  tua  harus  konsisten  dalam memperhatikan bacaan anaknya sehingga anak akan merasa mendapatkan perhatian terhadap buku  yang  dipelajarinya,  kemudian  sampai akhirnya pada waktu tertentu anak sudah bisa membaca  dalam  hati,  orang  tua  menemani dengan  sangat  konsisten  jadwal  waktu membaca  anaknya,  terutama  pada  anaknya yang  masih  berada  dikelas  rendah  atau  kelas awal  masuk  sekolah  dasar,  mereka  masih
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
74
bersemangat  membaca  sambil  bersuara nyaring.
Orang  tua  yang  memiliki  anak  di  kelas rendah  juga  dalam  hal  komunikasi  tentunya mampu  mengartikulasikan empati pada tokoh cerita pada bacaan yang dibaca anak sehingga anak  akan  nampak  rasa  empati  dari  bahan bacaan yang telah dibaca kemampuan orang tua mengartikulasikan  bahan  bacaan  ini  tentunya memerlukan  perhatian  khusus  mengingat orang tua bukan hanya sekedar menyampaikan cerita  tetapi  juga  memberikan  makna  pada cerita  yang  ada  di  buku  bacaan  yang  dibaca tersebut  sehingga  anak  sampai  pada kemampuan  kecakapan  berpikir  kritis  dalam sebuah  cerita  tersebut,  akan  muncul komunikasi dua arah orang tua dan anak dalam mendiskusikan  isi  cerita,  tentunya  kesabaran orang tua sangat diperlukan dalam berhadapan dengan komunikasi anak usia SD kelas rendah. Rizqiyatus  Shohibah  (2017) kesadaran orangtua dalam mengajarkan literasi sejak dini dan  kepekaan  orangtua  dalam  menangkap ketertarikan/ketidaktertarikan  anak  dalam proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang penting  sebagai  bekal  orangtua  dalam mengajarkan  literasi.  Sebaiknya  obrolkan dengan  anak,  anggota  keluarga  atau  teman tentang  situs,  aplikasi  sampai  platform  media sosial digunakan. Seperti misalnya apa saja yang menarik  dalam  sebuah  platform  media  sosial. Dan paling penting tentu dengan siapa mereka berinteraksi
Prinsip-prinsip  kegiatan  membaca  di tahap pembiasaan
Pada  bagian  ini  orang  tua  melakukan memperhatikan beberapa prinsip-prinsip yang terkait  dengan  pembiasaan  yang  akan dilakukan, diantaranya orang memperhatikan :
a. Buku  yang  dibaca/dibacakan  adalah  buku yang  tentunya  diminati  oleh  anak.  Anak diperkenankan  untuk  membaca  buku berdasarkan buku-buku bacaan yang dibeli bersama-sama  dengan orang  tuanya  atau
buku  yang  dipinjam  dari  perpustakaan sekolah.
b. Kegiatan  membaca/membacakan  buku antara  orang  tua  dan  anak  pada  tahapan pembiasaan  ini  tentunya  bagi  orang  tua tidak  perlu  meminta  anak  untuk menghafalkan  cerita,  menulis  dan  lain- lainnya,  kemampuan  anak  mampu menceritakan tokoh dalam bacaan sudah sangat  bagus  dalam  literasi  komunikasi anak.
c. Kegiatan  membaca/membacakan  buku  di tahap pembiasaan ini dapat diikuti dengan diskusi  informal  tentang  buku  yang dibaca/dibacakan  antara  anak  dan  orang tua,  kegiatan  yang  menyenangkan  terkait buku yang dibacakan dengan waktu yang telah  disedikan  oleh  orang tua berdasarkan  kesepakatan  dengan  anak, waktu terbaik bisa disepakati antara orang tua  dan  anak  misalnya  pada  pukul  19.00 sampai  dengan  20.00  sehingga  pada kesempatan ini orang tua dan anak punya waktu  yang  cukup  untuk  berdiskusi tentang buku bacaan yang dibaca.
d. Kegiatan  membaca/membacakan  buku  di tahap  pembiasaan  ini  berlangsung  dalam suasana  yang  santai  dan  menyenangkan. Orang  tua  berkomunikasi  dengan  anak dengan  bercerita  sebelum  membacakan buku  dan  meminta  mereka  untuk membaca  buku.  Membuat  perasaan senang tentunya harus dimulai dari orang tuanya  dulu  agar  senang  menemani anaknya  dalam  membaca  sehingga  anak pun akan merasa senang ketika ditemani orang  tuanya  dalam  membaca,  perasaan seperti ini semestinya sudah ditumbuhkan oleh  orang  tua  kepada  anak  agar  anak mampu  menikmati  kegiatan  literasi bersama orang tuanya dalam situasi yang menyenangkan  bukan  dalam  situasi keterpaksaan  yang  dialami  oleh  anak dalam  kegiatan  literasi  bersama  orang tuanya.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
75
Penguatan  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada  anaknya  dalam  kegiatan  literasi tentunya  memerlukan  kegiatan  yang  terus- menerus dan berulang-ulang. Penguatan literasi dari  lingkungan  keluarga  dengan  dukungan penuh dari orang tua disamping gerakan literasi yang sudah dilakukan oleh pihak sekolah, maka penguatan  juga  perlu  dilakukan  melalui pembiasaan, pembiasaan ini sangat diperlukan untuk  membiasakan  anak melakukan  kegiatan literasi yang dilakukan oleh orang tua sebagai model  bagi  anaknya  yang  masih  usia  SD  agar anaknya  semakin  terbiasa  melakukan  literasi, sehingga permasalahan membaca sebagaimana dikemukakan  oleh  (Daryanto,  2015)  dimana cukup  banyak  pelajar  yang  mengeluh  akibat cara  membacanya  kurang  menghasilkan  hasil belajar yang memuaskan, sesuai dengan tujuan yang  diinginkan  dari  kegiatan  membaca  dapat teratasi.  (Rachmawati,  Rohanda  and  Winoto, 2017)  gerakan  literasi  nasional  mendapatkan penilaian  positif  dari  para  orang  tua  dalam aspek  kognitif,  emosi  dan  evaluasi.  Tujuan gerakan  literasi m enumbuhkembangkan  budi pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan ekosistem  literasi  sekolah  yang  diwujudkan dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  agar  mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat (Kemdikbud, 2018).

## KESIMPULAN
Orang  tua  memiliki  peranan  dalam mendukung pelaksanaan literasi pada anaknya dirumah,  ada  beberapa  upaya  melalui pembiasaan-pembiasan  yang  bisa  dilakukan oleh  orang  tua  dalam  mendorong  agar  anak memiliki budaya literasi, diantaranya adalah :
a. Orang  tua  juga  memiliki  kegemaran membaca  sehingga  dapat  membantu anaknya  untuk  memilih  bacaan  yang  baik dan disukai anaknya.
b. Menjadi  teladan  bagi  anaknya  dalam membaca, menulis, menyimak dan mengkomunikasikan suatu bacaan sehingga anak pun gemar membaca dan juga mampu
mengkomunikasikan apa yang dibacanya.
c. Menemani  anak  dengan  antusias  dan semangat  sehingga  suasana  menjadi menyenangkan  ketika  membaca  bersama anak
d. Menyediakan  waktu  luang  bersama  anak setiap  harinya  atau  bisa  juga  terjadwal apabila  tidak  bisa  setiap  harinya,  misalnya setiap  hari  antara  pukul  19.00  sampai dengan  20.00  bersama-sama  dengan  anak dan  keluarga  lainnya  dirumah  melakukan literasi bersama, ada kesepakatan bersama dilakukan  orang  tua  bersama  anak  dan keluarga  lainnya  dirumah  sehingga  hal  ini akan  membuka  suasana  komunikasi  yang bermakna bagi anak dirumah.
e. Untuk penelitian selanjutnya perlu
dilakukan kajian empirik tentang identifikasi macam/jenis  literasi  yang  dilakukan  oleh sekolah atau orang tua dalam meningkatkan literasi siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Antasari,  I.W.  (2017)  ‘Implementasi  Gerakan
Literasi Sekolah Tahap Pembiasaan di MI Muhammadiyah Gandatapa Sumbang  Banyumas’, Libria ,  9(1),  pp. 13 – 26.
APJII  (2018)  ‘Penetrasi  &  Profil  Perilaku
Pengguna  Internet  Indonesia  Tahun 2018’, Apjii . Atmazaki,  A. et  al. (2017) Panduan  Gerakan Literasi Nasional . Kemdikbud. Daryanto,  D.  (2015) Inovasi  Pembelajaran Efektif .  Bandung:  Penerbit  Yrama Widya. Faizah,  D.U. et  al. (2016) Panduan  Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar . Kemdikbud. Herawati, N. et al. (2018) Panduan Pelaksanaan Gerakan Nasional Orang Tua Membacakan  Buku  (GERNAS  BAKU) . Jakarta: Kemdikbud.
Irawan, A.W. et al. (2021) ‘LAPORAN SURVEI INTERNET APJII 2019 – 2020 (Q2)’. APJII. Kemdikbud (2018) Buku Saku Gerakan Literasi
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
76
Sekolah . Jakarta: Kemdikbud. Kominfo  (2020)  ‘Status  Literasi  Digital Indonesia  Survei  di  34  Provinsi November 2020’. Jakarta: Kominfo. Kominfo  (2021)  ‘Roadmap  Literasi  Digital 2021- 2024’. Jakarta: Kominfo.
Kurnia,  N. et  al. (2017) LITERASI  DIGITAL KELUARGA Teori dan Praktik Pendampingan Orangtua terhadap Anak dalam Berinternet . 1st edn. Yogyakarta: CENTER  FOR  DIGITAL  SOCIETY
(CfDS) FISIP UGM.
Naila,  I.,  Ridlwan,  M.  and  Haq,  M.A.  (2021) ‘Literasi  Digital  Bagi  Guru  dan  Siswa Sekolah Dasar: Analisis Konten Dalam Pembelajaran’, Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 7(2), pp. 116 – 122.
Novi Kurnia and Wendratama, E. (2017) Yuk, Temani  Anak  Berinternet  Panduan Orangtua Mendampingi Anak Berinternet .  1st  edn.  Yogyakarta: Program Studi Magister Ilmu Komunikasi UGM. Permendikbud (2015) ‘PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA  No  23  Tahun  2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti’. Purwati,  I.,  Markhamah,  M.  and  Sutama,  S. (2022) ‘Pembelajaran Tematik Berorientasi STEM Untuk Menumbuhkan  Kemandirian  Siswa Sekolah Dasar’, Tunas: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  7(2), pp. 84 – 91. Available
at: https://doi.org/10.33084/tunas.v7i2.36 86. Puspito,  D.W.  (2017)  ‘Implementasi  Literasi Digital  Dalam  Gerakan  Literasi Sekolah’,  in Konferensi  Bahasa  dan Sastra  II  International  Conference  on Language,  Literature,  and  Teaching . Semarang: UNNES. Rachmawati, T.S., Rohanda, R. and Winoto, Y. (2017)  ‘Apresiasi  Orangtua  Siswa Terhadap  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)’,  in Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  FKIP  UNTIRTA 2017 , pp. 365 – 376. Rahmawati,  D.,  Lukmanto,  G., et  al. (2021) Membentuk  Netizen  Tangguh  Untuk
Indonesia  Tumbuh .  Edited  by  R. KHOLIFATUR. Jakarta: Humas UI. Rahmawati, D., Ameliah, R., et al. (2021) Modul Strategi  Hidup  di  Dunia  Digital .  Edited by  R.  Kholifatur.  Jakarta:  Program Vokasi Humas Universitas Indonesia. Rahmi,  A. (2013)  ‘Pengenalan  Literasi  Media Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar’, Sawwa , 8(261 – 276). Saputri, K., Fauzi, F. and Nurhaida, N. (2017) ‘Faktor -  Faktor  Yang  Mempengaruhi Literasi Anak Kelas 1 SD NEGERI 20 BANDA ACEH’, Jurnal Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  2(1), pp. 98 – 104. Sugiyono  (2011) Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . 12th edn. Bandung: Alfabeta.
USAID,  U.  (2014) Pembelajaran  Literasi  Kelas
Awal SD/MI di LPTK . USAID/Indonesia.