## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATERI IKATAN KIMIA MENGGUNAKAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI DAN STAD DI SMA KELAS X
Yopita Sari Sihombing 1 , Jasmidi 2
1 Kimia, Universitas Negeri Medan, Kota Medan e-mail: yopitasarisihombing897@gmail.com

## ABSTRACT
The Purpose of this study aims to determine differences in learning outcomes using media comics through  cooperative  learning  model  type  TAI  and  cooperative  type  STAD  on  the  material  of Chemical  Bonds  and  knowing  the  differences  in  interest  in  learning  with  models  TAI  type cooperative learning on Bond material Chemistry. The population in this study were all students of class X IPA in SMA Private Harapan Medan, which consists of three classes. The sample used in this study; two classes were taken using the purposive sampling technique. The instrument with 20 questions that are valid and reliable. Learning outcomes data in te Normality tes with a value of sig.0,06 and 0,00 > (0,05) means that the learning outcomes data are normally distributed. Test the homogeneity of the result data learning 0,603 > 0,05, it can be concluded that the variance of learning outcomes data on Experiments 1 and 2 are homogeneous. Hypothesis testing was carried out with Two Sample, the learning outcomes (2-tailed) 0,080>(0,05) and student interest (2-tailed) 0,65>(0,05) so that Ha is accepted and HO is rejected, it can be concluded that there is Differences in  student  learning  outcomes  between  those  who  are  taught  using  the  model  TAI  and  STAD cooperative  learning  with  what  is  taught  by  comics  media  at  the  subjects  of  the  Chemical Association and there are differences in student learning interests between students those who are taught use the TAI cooperative learning model and STAD with what comic media teaches on the subject of the Chemical Association. By therefore the TAI and STAD type cooperative learning models with comic media on chemically bonded material are suitable for use.
Keywords  : Cooperative  Learning  Model  Type  Team  Assisted  Individualization  (  TAI)  and Students Teams Achievement Division (STAD), Media comics, learning outcomes, interest in learning, chemical bonds.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  penggunaan  media  komik melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  dan  kooperatif  tipe  STAD  pada materi  Ikatan Kimia serta mengetahui perbedaan minat belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan kooperatif tipe STAD pada materi Ikatan Kimia. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X  IPA  di  SMA  Swasta  Harapan  Medan  yang  berjumlah  tiga  kelas.  Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak dua kelas diambil dengan teknik Purposive Sampling. Instrument yang digunakan adalah instrument tes sebanyak 20 soal yang telah valid dan reliabel. Data hasil belajar di uji Normalitas dengan nilai sig. 0,06 dan 0,00 > α (0,05) berarti data hasil belajar  berdistribusi  normal.  Uji  Homogenitas  data  hasil  belajar  0,603  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  varians  data  hasil  belajar  pada  eksperimen  1  dan  2  adalah  homogen.  Uji hipotesis  dilakukan  dengan  Two  Sample diperoleh  hasil  belajar  (2-  tailed)  0,80  >  α  (0,05)  dan

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
minat siswa ( 2-tailed) 0,65 > α (0,0,5) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  yang  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif TAI dan STAD dengan yang diajarkan media komik pada pokok bahasan Ikatan  Kimia  dan  terdapat  perbedaan  minat  belajar  siswa  antara  yang  diajarkan  menggunakan model pembelajaran kooperatif TAI dan STAD idengan yang diajarkan media komik pada pokok bahasan Ikatan Kimia. Oleh karena itu model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD dengan media komik pada materi ikatan kimia layak untuk digunakan.
Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI )dan kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD), Media komik, Hasil belajar, Minat belajar, Ikatan Kimia.

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  adalah  salah  satu kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai edukatif  mewarnai  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dengan  peserta  didik.  Interaksi yang  bernilai  edukatif  dikarenakan  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah dirumuskan  sebelum  pengajaran  dilakukan. Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  :  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  dan Negara ( Rusminingsih, R.2014).
Pengembangan  variasi  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru  salah  satunya  adalah dengan  memanfaatkan  variasi  alat  bantu, baik  dalam  hal  ini  variasi  media  pandang, variasi media dengar, maupun variasi media taktik.  Tujuan  dari  pengembangan  variasi mengajar untuk meningkatkan dan memelihara  perhatian  anak  didik  terhadap relevansi proses belajar mengajar, memberikan  kesempatan  memungkinkan berfungsinya  motivasi,  membentuk  sikap positif  terhadap  guru  dan  sekolah,  memberi kemungkinan fasilitas belajar individual, dan mendorong anak didik untuk belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan pengetahuan ilmiah, yaitu pengetahuan yang telah  mengalami  uji  kebenaran  melalui
metode  ilmiah,  dengan  ciri:  obyektif, metodik,  sistematis,  universal,  dan  tentatif. Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  ilmu yang  pokok  bahasannya  adalah  alam  dan seisinya.
Kimia  merupakan  bagian  dari  ilmu pengetahuan  alam  yang  sering  dikatan sebagai  mata  pelajaran  yang  sukar  untuk dimengerti  dan  dipelajari,  sehingga  untuk memberikan  pemahan  konsep  maka  harus diberikan suatu cara atau metode yang tepat yang  diberikan  terhadap  peserta  didik  bisa berupa  metode,  praktikum  atau  eksperimen. Dengan  sebuah  metode  siswa  akan  mampu untuk  lebih  memahami  lagi  konsep-konsep yang  diberikan  di  dalam  sebuah  proses belajar mengajar. Pelajaran kimia di sekolah dirasa kurang menarik siswa untuk mempelajarinya, karena dalam
mempelajarinya  lebih  menekankan  konsep- konsep  kimia  dari  pada  fakta-fakta  kimia, sehingga materi yang harus dipelajari sangat banyak. Maka tidaklah heran jika pembelajaran kimia banyak diberiakan dalam bentuk hafalan.
Salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas  di Medan adalah SMA Harapan Baru.
Berdasarkan  hasil  observasi,  SMA  Harapan Baru sejak tahun pelajaran 2021/2022 sudah menerapkan kurikulum 2013. Namun, implementasi kurikulum 2013 belum terlaksana dengan baik seperti pembelajaran masih terpusat pada guru, metode pembelajaran yang digunakan hanya ceramah, penggunaan media kurang disebabkan prasarana, akibatnya kebanyakan siswa kurang tertarik dan bosan. Hal tersebut

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
sangat  mempengaruhi  prestasi  belajar  kimia secara  khusus.  Data  nilai  rata-rata  Ulangan Harian  Kimia  Siswa  kelas  X  SMA  Harapan Baru pada ajaran 2021/2022 belum mencapai target yaitu 60 dengan nilai KKM sebesar 75.
Menurut  Waluyanto  (2005)  komik merupakan bentuk media komunikasi visual yang memiliki kekuatan untuk menyampaikan informasi secara popular dan mudah  dimengerti,  hal  ini  karena  komik memadukan  kekuatan  gambar  dan  tulisan yang dirangkai dalam suatu alur cerita yang membuat  informasi  menjadi  lebih  mudah diserap.  Teks  dan  gambar  membuat  komik menjadi lebih mudah dimengerti, sedangkan alur  pembuatannya  menjadi  lebih  mudah diikuti  dan  diingat.  Sehingga  pesan  yang disampaikan melalui komik tersimpan dalam memori  jangka  panjang  yang  tidak  mudah dilupakan  meskipun  telah  lama  dibaca  dan sewaktu-waktu dengan mudah dapat diceritakan/recall kembali.
Sejauh  ini  masih  banyak  guru  yang memakai media papan tulis dalam pembelajaran  yang  biasanya  akan  membuat siswa  merasa  bosan  dan  jenuh,  padahal  ada beberapa  media  yang  lebih  menarik  dan mudah  untuk  diterapkan.  Sehingga  materi yang didapatkan disampaikan dapat dipahami  oleh  peserta  didik  dengan  mudah dan  melekat  dengan  baik.  Salah  satu  media tersebut yakni komik.
Komik  dapat  didefinisikan  sebagai bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan  menerapkan  suatu  cerita  dalam  urutan yang  erat  hubungannya  dengan  gambar  dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada pembaca.Namun,  komik  sekarang  bukan hanya  dipergunakan  untuk  hiburan  saja, komik  pun  dipergunakan  untuk  media pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang menggunkan  media  komik  dapat  membantu peserta  didik  untuk  menerima  materi  yang disampaikan  oleh  pendidik,  sebab  media
tersebut  juga  memiliki  fungsi  khusus,  yaitu dapat  mengilustrasikan  fakta  yang  kadang kurang  diingat  bila  tidak  divisualisasikan, begitu  juga  materi  yang  hanya  berbentuk tulisan.
Penggunaan media pembelajaran Komik dapat dikombinasikan dengan model pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat,  yaitu model pembelajaran Kooperatif tipe TAI dan tipe  STAD.  Media  komik  dapat  digunakan pada tahap guru menyajikan materi pelajaran, sehingga  waktu  yang  digunakan  untuk menyajikan  materi  juga  dapat  dipersingkat karena guru tidak perlu mencatat materi yang disajikan pada papan tulis. Model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang dapat menumbuhkan dan meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Cara  pengajaran  yang  monoton  akan membuat  siswa  pasif  dalam  belajar,  siswa akan  menganggap  bahwa  belajar  hanya rutinitas  sehari-hari.  Media  atau  alat  yang tepat  untuk  diterapkan  dalam  pada  proses pembelajaran  akan  memberikan  motivasi bagi siswa untuk lebih aktif dalam belajar.
Perbaikan  hasil  belajar  dapat  dicapai melalui  peningkatan  pemahaman  siswa terhadap  konsep  materi  ajar  yang  diberikan dan juga disertai dengan keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran dikelas berlangsung.
Banyak faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  salah satunya  adalah  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  diperlukan  untuk  mendukung terjadinya  proses  pembelajaran  yang  aktif dan  interaktif  antara  siswa  dan  guru.  Salah satu  diantara  model  pembelajaran  adalah model pembelajaran kooperatif.
Beberapa penelitian menggunakan model  kooperatif  sebelumnya  yang  pernah dilakukan oleh peneliti lain seperti yang telah dilakukan oleh Tarim & Akdeniz (2007). Ia meneliti  tentang  The  Effects  of  cooperative

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
learning  on  Turkish  elementary  students mathematics  achievement  and  attitude towards  mathematics  using  TAI  and  STAD methods.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa model TAI memberikan dampak yang lebih  baik  dari  model  STAD.  Peneliti  lain yang melakukan penelitian yang mengggunakan model pembelajaran kooperatif Pandya (2011). Ia juga melakukan penelitian  tentang  Interactive  Effect  Of Cooperative  Learning  Model  And  Learning Goals Of Students On Academic Achievement  Of  Student  In  Mathematics. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa penguasaan matematika dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif  lebih  baik  dari  model  tradisional (konvensional).  Penelitian  tersebut  juga menghasilkan bahwa model kooperatif lebih efektif dibandingkan dengan model konvensional.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan penelitian ini dilaksanakan di SMA Harapan Baru  Medan khususnya pada siswa  kelas  X  MIA  -2  dan  MIA-3  tahun ajaran  2021/2022  pada  bulan  September- Desember  2021.Pada  penelitian  ini,  yang menjadi  sampel  adalah  eksperimen  I  dan kelas  eksperimen  II  di  kelas  X.  Penulis mengambil sampel dengan teknik Purposive Sampling,  yaitu  peneliti  bisa  menentukan sampel berdasarkan tujuan
tertentu.Pertimbangan yang dilakukan dalam pengambilan  sampel  ini  berdasarkan  nilai akademik. Dalam penelitian ini pengumpulan data  menggunakan  metode  wawancara, observasi,  tes,  dokumentasi,  angket.  Tes tertulis  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  tertuang  di dalam kisi-kisi soal. Tes tertulis dilaksanakan pada  awal  sebelum  pembelajaran  dan  akhir selesai  pembelajaran.  Analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas, homogenitas, hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji Normalitas
Data  pada  tabel  4.1  berdasarkan  tabel tersebut  diperoleh  sig.  0,06  dan  0,00  >  α (0,05)  berarti  data  hasil  belajar  berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Tabel 4.1 Homogeneity of Variances
Levene
Statistic df1 df2 Sig. hasil belajar Based on Mean .273 1 58 .603 Based on Median .109 1 58 .743 Based on Median and with adjusted
df .109 1  53.54 9 .743 Based on trimmed mean .131 1 58 .719
Berdasarkan output diatas, ketahui nilai Sig.  Based  on  Mean  untuk  variable  hasil belajar  adalah  sebesar  0,603.  Karena  nilai Sig.  0,603  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  varians  data  hasil  belajar  pada eksperimen 1 dan 2 adalah homogen.
Tabel 4.1 Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic Df Sig. Stati stic Df Sig. sesudah hasil belajar eksperi men 1 .251 30  .000  .894 30  .006 eksperi men 2 .304 30  .000  .718 30  .000

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dengan SPSS 25, untuk uji hipotesis dengan Two-Sample  diperoleh  harga  sig.  (2-tailed) 0,08< α (0,05) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar siswa pada materi ikatan kimia yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD dengan media komik.
Hasil perhitungan dengan
menggunakan uji-t sebelum diberikan perlakuan diperoleh nilai ttabel = 1,672 dan thitung  =  -0,4301.  Dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  thitung<ttabel  atau  - 0,4301<  1,672,  maka  H0  diterima  dan  Ha ditolak  sehingga  nilai  awal  kelompok
eksperimen  1  dan  kelompok  eksperimen  2 tidak  terdapat  perbedaan.  Sedangkan  uji-t setelah  diberikan  perlakuan  menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  belajar  antara kelompok  eksperimen  1  dan  kelompok eksperimen  2,  hal  ini  dapat  dilihat  dari perhitungan  setelah  diberikan  perlakuan, maka  diperoleh  nilai  ttabel  =  1,671  dan thitung  =  2,548.  Dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  thitung>  ttabel  atau 2,548>1,671,  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima. Berdasarkan hasil ini ini thitung>ttabel,  maka  H0  ditolak,  dan  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kimia siswa pada konsep ikatan kimia kelas eksperimen 1 terdapat perbedaan yang signifikan dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  2. Oleh  karena  itu,  maka  hipotesis  yang menyatakan  perbedaan ihasil ibelajar siswa iantara  iyang idiajarkan  menggunakan imodel  ipembelajaran  ikooperatif  iTAI  idan STAD  idengan  iyang  diajarkan  imedia ikomikipada ipokok ibahasan iIkatan iKimia diterima.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar kimia siswa membuktikan  bahwa  perbandingan  yang diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  menggunakan  media komik kelas eksperimen 2 dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  1 yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  dengan  media  komik saja.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  dengan  perbandingan  model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD menggunakan  media  komik  pada  materi ikatan  kimia  di  SMA  Swasta  Harapan  Baru Medan, maka peneliti menyimpulkan bahwa Hasil  belajar  siswa  dengan  perbandingan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dberbantu media komik lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  berbantu
Tabel 4.1 Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variance s t-test for Equality of Means
F Sig . t d f Sig . (2- tail ed) Me an Dif fer enc e Std . Err or Dif fer enc e 95% Confiden ce Interval of the Differenc e Lo wer Up per Hasil Belaj ar
Sisw a
Equal varianc es assume d .27 3 .60 3 - .2 5 5 5 8 .80 0 - .83 3 3.2 70 - 7.3 79 5.7 13 Equal varianc es not assume d - .2 5 5 5 5. 0 0 6 .80 0 - .83 3 3.2 70 - 7.3 87 5.7 20

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
media komik hal ini dibuktikan dengan data yang  diperoleh  rata-rata  posttest  kelas eksperimen  1  (81,67)  lebih  kecil  dari  hasil belajar  posttest  kelas  eksperimen  2  (82,50), sehingga terdapat perbandingan yang signifikan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI  dan  STAD  menggunakan  media komik  terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa. Hasil analisis minat siswa terhadap perbandingan model pembelajaran kooperatif tipe  TAI  dan  STAD  dengan  media  komik diperoleh dengan ratarata persentasi 42,36%. Hal ini menyatakan bahwa minat siswa cukup tertarik terhadap penggunaan model kooperatif  tipe  TAI  dan  STAD.  Dengan demikian disarankan untuk penelitian selanjutnya agar dapat meningkatkan penggunaan media dan model dalam rangka upaya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang semakin berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2009).
Belajar dan
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Budianti,  dkk.  (2009).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI (Team  Assisted  Individualization)
Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Sains  Pada  Siswa Kelas  IV  SDN  3  Labuan  Panimba. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(8).
Firda,  Nadiatul.  (2014).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Assisted Individualization (TAI) Pada
Materi Termokimia Kelas XI Di MAN Sibre  Aceh  Besar.  Skripsi.  Banda
Aceh : UINN Ar-Raniry.
Fathurrohman. (2006). Model-Model Pembelajaran. UNY. Gusniar. (2010). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD)
Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas
IV  SDN  No.  2  Ogoamas  II.  Jurnal Kreatif Taduloka Online, 2(1).
Hamalik,  Oemar.  (2011).  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hafid,  Muhammad.  (2014).  Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Yogyakarta.
Istarani.  (2011).  58  Tipe  Pembelajaran
Kooperatif.  Medan:  Media  Persada Istarani dan Muammad,Ridwan.
(2014). 50 Tipe Pembelajaran Kooperatif. Medan: Media Persada.
Irma, Pujianti. (2008). Peningkatan Motivasi dan  Ketuntasan  Belajar  Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD.  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, Vol 1, No 1. Ketut Madra. (2011).Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions
(STAD)  Berbantuan  Asesmen  Proses Terhadap  Prestasi  Belajar  Kimia Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Gianyar. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol 5, No 8.
Lestari, N. D., Ariani, S. R. D., dan Ashadi. (2014).  Pengaruh  pembelajaran  kimia menggunakan  metode  Student  Teams Achievement  Divisions  (STAD)  dan Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi  media  animasi  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  materi asam  basa  kelas  XI  semester  ganjil SMK Sakti Gemolong tahun pelajaran 2013/2014.  Jurnal  Pendidikan  Kimia (JPK), 3 (1): 45-46.
Octavianti,  S.,  Ashadi.,  dan  Redjeki,  T.
(2014).  Studi  Komparasi  Model Pembelajaran Kooperatif Metode

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
STAD  (Student  Team  Achievement Division)  Berbantuan  Macromedia Flash  pada  Pembelajaran  Materi Senyawa Hidrokarbon. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 3(1): 67. Puspitasari,  Luki.  (2008).  Penerapan  Model Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Dalam Peningkatan  Pembelajaran  IPA  Di Kelas V. Kalam Cendekia, 4(2): 120-
125.
Petrucci,  Ralph  H.  (1987).  Kimia  Dasar: Prinsip  dan  Terapan  Modern.  Bogor: Penerbit Erlangga.
Pratiwi, Wulandari. (2011). Penerapan Media Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 3 Ponorogo. Surabaya.
Riwanto,  M,A,  dkk.  (2018).  Efektivitas Penggunaan  Media  Komik  Digital
(Cartoon Story Maker) Dalam
Pembelajaran  Tema  Selalu  Berhemat Energi. Jurnal Pancar, 2(1).
Sizarwati.  (2016).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Pada  Materi  Struktur  Atom  Teradap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Sampoinet Aceh Jaya. Skripsi.  Banda
Aceh : UIN Ar-Raniry.
Sardiman.(  2014).  Interaksi  &  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Silitonga,  P.  (2014).  Statistika  Teori  Dan Aplikasi  Dalam  Penelitian  Edisi Kedua . Medan: Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Unimed . Slavin,  R.  E.  (2016).  Cooperative Learning: Theory, Research and Practice.
Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Suyono  dan  Hariyanto.  (2014).  Belajar  dan Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Waluyanto,  H.  D.  (2005).  Komik  sebagai media komunikasi visual pembelajaran.  Jurnal  Nirmana,  7  (1): 34. Zulhartati,Sri. (2007). Pembelajaran Kooperatif  Model  STAD  Pada  Mata Pelajaran IPS. Pontianak.