## PELATIHAN ANALISIS DATA KATEGORI DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN ANALISIS DATA BIDANG KESEHATAN
Rachmah Indawati 1) , Arief Wibowo 2) , Ayu Pangestuti 3) , Assaye Girma Mengistu 4) , Antonius Yansen Suryadarma 5) , Surma Elisa Manihuruk 6) 1-6 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Airlangga, Surabaya 60115, Indonesia email: rachmah.indawati@fkm.unair.ac.id *, arief-w@fkm.unair.ac.id , ayu.pangestuti-2022@fkm.unair.ac.id , assaye.girma.mengistu-2022@fkm.unair.ac.id , antonius.yansen.suryadarma-2022@fkm.unair.ac.id , surma.elisa.manihuruk-2022@fkm.unair.ac.id

## Abstract
In health sector, a lot of data is found categorical data. The advantage of this category data can do an 'assessment', 'association' and 'effect' of few variables. On the one hand, students do not explore using categorical data, yet understand comprehensively between one method and another statistical method  and  only  focus  on  one  particular  method.  The  purpose  is  to  conduct  training  to  provide knowledge about the concept data and skills data analysis. The target audience is health students. In order for participants to have interest and the training process is fun, the method used is to provide practice from  basic  to  advanced  levels and  are  given  repeatedly  according to  different  cases.  The results showed increase in participants knowledge about the concept 72.5% and skills data analysis 78.05%. Evaluation of process and instructor showed good. Giving repeated with different levels of ability can develop sensitivity to health issues and practice data analyze quickly and accurately. So, meaningful soft skill element that can be developed, namely being critical. The systematic material is create fun learning process, generate interest and want to learn.  It can build cognitive abilities. Discussions  help  participants  gain  knowledge  and  develop  soft  skills,  namely  being  able  to communicate.
Keywords:  Category Data, Drill, Knowledge and Skills, Training

## Abstrak
Pada bidang kesehatan, k eunggulan dari analisis data kategori yaitu dapat melakukan ‘assesement’ terhadap  factor  risiko,  melihat  ‘association’  dan  ‘effect’  dari  beberapa  variabel.  Di  satu  sisi, mahasiswa  kurang  mengeksplorasi  menggunakan  data  kategori,  belum  memahami  secara konprehensif  kaitan  satu  metode  dengan  metode  statistik  yang  lain  dan  hanya  focus  pada  satu metode  statistik  tertentu.  Tujuan  adalah  melakukan  pelatihan  untuk  memberikan  pengetahuan mengenai konsep dan keterampilan analisis data. Khalayak Sasaran adalah mahasiswa kesehatan. Agar  peserta  memiliki  minat  dan  proses  pelatihan  menyenangkan  maka  menggunakan  metode memberikan soal latihan mulai tingkat dasar hingga lanjut dan diberikan berulang menurut kasus yang  berbeda.  Hasil  menunjukkan  ada  peningkatan  pengetahuan  peserta  mengenai  konsep  72,5% dan  keterampilan  analisis  data  78,05%.  Pengamatan  pada  keseluruhan  proses  dan  penyampaian dari  instruktur  menunjukkan  hasil  yang  baik.  Pemberian  soal  yang  berulang  dengan  tingkat kemampuan  yang  berbeda  dapat  memgembangkan  kepekaan  terkait  isu  kesehatan  dan  melatih kemampuan analisis data dengan cepat dan tepat. Sehingga ada unsur softkill yang bermakna dapat dikembangkan  yaitu  bersikap  kritis.  Materi  disusun  agar  dapat  menciptakan  proses  belajar  yang menyenangkan,  menimbulkan  minat  dan  mau  belajar.  Sehingga  dapat  membangun  kemampuan kognitif.  Diskusi  dan  tanya  jawab  yang  baik,  membantu  peserta  memperoleh  pengetahuan  dan mengembangkan softskill yaitu mampu mengkomunikasikan hasil analisis.
Kata kunci : Data Kategori, Latihan Soal, Pelatihan, Pengetahuan dan Keterampilan

## 1. PENDAHULUAN
Kesehatan  masyarakat  merupakan  ilmu dan seni untuk mencegah penyakit, memperpanjang  hidup,  dan  meningkatkan kualitas hidup melalui upaya yang terorganisasi  dan  memberi  informasi  kepada individu,  masyarakat  dan  organisasi  (1). Dalam upaya meningkatkan kesehatan masyarakat  maka  dapat  dipelajari  melalui multidisiplin dan  bidang  ilmu  tersebut  saling berhubungan.  Bidang  ilmu  yang  dapat digunakan untuk menentukan dan mendeteksi risiko  penyakit,  menghitung  besar  pengaruh dan melakukan prediksi penyakit adalah ilmu biostatistika.
Biostatistika  merupakan  suatu  ilmu  yang mempelajari cara mengumpulkan, menganalisis, menginterpretasikan, dan menyajikan  data.  Data  yang  dikumpulkan dapat bertipe numerik dan nonnumerik (2) . Di bidang  kesehatan  banyak  ditemukan  data yang  berbentuk  nonnumerik.  Sedangkan metode analisis data yang dapat dipakai yaitu analisis data kategori. Keunggulan analisis ini untuk  melakukan  ‘ assesement ’  terhadap faktor risiko. Atau untuk melihat ‘association’ dan  ‘effect’  dari  dua  atau  lebih  variabel.
Metode analisis  data  kategori  antara lain chi- square,  loglinier,  regresi  logistik  binary, regresi  multinomial,  regresi  logistik  ordinal, regresi ordinal, dan regresi poisson.
Guna  menentukan  besaran  risiko,  atau hubungan  dan  pengaruh  dari  dua  atau  lebih variabel  terhadap  outcome  suatu  kondisi kesehatan  tertentu  dapat  dilakukan  di  tempat kerja,  di  lingkungan  tertentu  pada  populasi yang  terbatas  atau  luas.  Risiko  sendiri merupakan  suatu  ukuran  probabilitas  yang dapat  dipakai  membuat  perencanaan  dan rencana  intervensi. Sedangkan  pemilihan metode analisis data kategori yang tepat dapat ditentukan  berdasarkan  outcomenya  apakah nominal dikotomus, politomus, dan ordinal.
Analisis  data  kategori  menyampaikan pesan  risiko  kerentanan  terhadap  beratnya ancaman kesehatan individu berkaitan dengan pengaruh lingkungan seperti, issue endemic/pandemic,  global  warning .  Isu kesehatan saat ini dapat mengancam
kehidupan manusia khususnya masalah
kesehatan  yang  diakibatkan  oleh  kondisi lingkungan  masyarakat.  Sehingga,  perlu menawarkan  pemberian  pelatihan  untuk memberi  bekal  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan melakukan analisis data statistik.
Institut  Ilmu  Kesehatan  Bhakti  Wiyata merupakan  institut  yang  berada  di  Kediri, terdapat  program  studi  strata  1  kesehatan masyarakat,  hasil  wawancara  dengan  staf pengajar menyampaikan bahwa perbandingan jumlah  staf  pengajar  dan  mahasiswa  10:55 atau  1  staf  pengajar  membimbing  5-6 mahasiswa.  Sehingga  staf  pengajar  tidak memiliki cukup waktu untuk melihat kemampuan  semua  peserta  didik.  Disamping itu,  program  studi  ini  memiliki  minat  rekam medis. Minat ini banyak berhubungan dengan data kategori (non numerik).
Di  satu  sisi,  permasalahan  di  tingkat mahasiswa  bahwa  kurang  terkeksplorasi menggunakan  data  bidang  kesehatan  yang dapat dipakai menyelesaikan masalah kesehatan, belum memahami secara konprehensif  kaitan  satu  metode  statistik dengan  metode  statistik  yang  lainnya,  dan hanya  menggunakan  satu  metode  statistik tertentu.
Solusi  yang  ditawarkan  sebagai  upaya untuk  menemukan  risiko  suatu  penyakit  atau melihat asosiasi, pengaruh dari dua atau lebih variabel maka perlu memberi: 1). Bekal ilmu pengetahuan bagi mahasiswa mengenai konsep dan metode analisis data kategori dan 2).  Memberi  pelatihan  analisis  data  guna meningkatkan  kualitas  hasil  penelitian  di bidang  kesehatan  khususnya  untuk  data kategori,
Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat adalah memberi pelatihan. Pelatihan  ini  dirancang  dengan  memberikan konsep dan cara melakukan analisis data yang benar menggunakan langkah pengujian hipotesis  statistik,  serta  mengkomunikasikan secara  efektif.  Bentuk  pelatihan  dirancang dengan  memberikan  latihan  soal  yang berulang-ulang  dengan  kasus  yang  berbeda mulai dari kemampuan dasar hingga lanjut
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Menurut teori disampaikan bahwa latihan atau  metode  training  adalah  suatu  cara mengajar  untuk  menanamkan  kebiasaan tertentu  dan memelihara  kebiasaan  yang  baik juga  untuk  memperoleh  suatu  ketangkasan, ketepatan,  kesempatan,  dan  keterampilan. Adapun  tujuan  menggunakan  teknik  ini  agar mahasiswa dapat mengembangkan kecakapan intelek, memiliki keterampilan, dan kemampuan berasosiasi (3). Metode pembelajaran adalah seluruh perencanaan dan prosedur  kegiatan  pembelajaran  termasuk cara  penilaian  yang  dilakukan.  Metode  ini dianggap  sebagai  suatu  proses,  suatu  cara yang teratur melakukan pembelajaran (4).
Dengan  demikian  manfaat  memberikan latihan  analisis  data  kategori  agar  dapat melakukan  penilaian  risiko  dan  menentukan besaran  hubungan  atau  pengaruh  terhadap outcome  kesehatan.  Ini  dapat  menentukan besaran  masalah  dan  menyelesaikan  masalah kesehatan masyarakat

## 3. METODOLOGI PELAKSANAAN

## Khalayak Sasaran
Khalayak  sasaran  pelatihan  atau  disebut sebagai  peserta  pelatihan  adalah  mahasiswa kesehatan.  Khalayak  sasaran  tersebut  dipilih dengan  didasari  pada  kebutuhan  untuk menganalisis data bidang kesehatan khususnya  yang  berkaitan  dengan  data kategori. Sebanyak 48 peserta pelatihan. Pada intinya kegiatan untuk menyebarkan informasi  tentang  pengetahuan  mengenai analisis data kategori dan melatih keterampilan melakukan analisis data menggunakan prosedur ilmiah.
Dipilihnya mahasiswa minat rekam medis karena mahasiswa dihadapkan pada data yang sifatnya  nonnumerik  (bukan  angka)  sehingga dibutuhkan  kemampuan  untuk  memproses dan  mengolah  data  serta  menginformasikan hasilnya.
Pelatihan  difokuskan  pada  pemberian pengertian,  memberi  contoh  di  bidang kesehatan  dan  praktek  malakukan  analisis data  sesuai  prosedur  ilmiah.  Harapan  pada peserta  agar  dapat  menambah  wawasan pengetahuan  dan  merekomendasikan  sebagai
salah  satu  pilihan  lain  dari  metode  satistik data  kategori  untuk  digunakan  dalam  skripsi atau tugas akhir.

## Tempat Kegiatan
Tempat  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat dilaksanakan di Fakultas Teknologi dan Manajemen Kesehatan, Institut Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri. Alasan pemilihan  tempat  tersebut  yaitu  terdapat minat  rekam  medis.  Dan  mahasiswa  banyak mempelajari data yang bertipe kualitatif.

## Kerangka Pemecahan Masalah
Pemilihan  metode  statistik  dan  prosedur melakukan  analisis  data  merupakan  tahap penting dalam melakukan penelitian. Sehingga,  mahasiswa  perlu  memperhatikan teknik  analisis  data  yang  sesuai  dengan  tipe data.  Pelaksanaan  pelatihan  dibagi  dalam  2 tahap yaitu (1). Tahap kegiatan persiapan dan (2).  Tahap  kegiatan  pelatihan  (pemberian materi/konsep dan praktek melakukan analisis data).
Pada  tahap  kegiatan  persiapan  dengan melakukan beberapa aktifitas yaitu menyusun daftar  peserta  pelatihan,  membuat  jadwal kegiatan, pembagian tim kerja dan menyusun evaluasi  kinerja  serta  membuat  materi. Adapun  persiapan  materi,  meliputi:  1). Konsep  tentang  data  kategori  di  bidang kesehatan, 2). Konsep tentang metode analisis data  kategori,  3).  Cara  melakukan  analisis data  kategori  untuk  mengidentifikasi  faktor risiko, menentukan asosiasi dan pengaruh dari dua atau lebih variabel menggunakan langkah pengujian hipotesis statistik,
4).
Mengembangkan soal latihan sesuai materinya mulai tingkat dasar hingga lanjut.
Pada  tahap  kegiatan  pelatihan  dengan melakukan  beberapa  aktifitas  antara  lain:  1). Memberikan materi dengan melakukan ceramah,  diskusi,  dan  tanya  jawab,  2). Memberi  contoh  melakukan  analisis  data,  3). Meminta  mahasiswa  melakukan  analisis  data menggunakan data kasus yang telah disiapkan dan  4).  Melakukan  kegiatan  praktek  analisis data  ini  secara  berulang-ulang  menggunakan data  kasus  yang  berbeda  serta  diberikan secara  bertahap  mulai  latihan  dasar  hingga lanjut.
Guna  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan melakukan analisis data kategori maka  peserta  pelatihan  diukur  kemampuan awal, kemampuan saat proses dan kemampuan  akhir.  Pengukuran  dilakukan dengan memberi evaluasi pretest dan posttest. Sedangkan evaluasi proses dengan mengamati keterampilan  melakukan  analisis  data  pada peserta.

## Gambar 1 . Alur kegiatan pelatihan

## Kegiatan Pelatihan
Pelatihan  dilaksanakan  selama  dua  hari. Pelatihan  hari  pertama  yaitu  memberikan materi  mengenai  konsep  data  kategori  dan metode analisis data statistik dalam kesehatan pada  peserta.  Dalam  memberikan  materi  ini dilengkapi dengan memberikan contoh kasus. Pemberi materi menunjukkan cara melakukan analisis data statistik. Tujuannya agar peserta benar-benar  memahami  tentang  konsep  data kategori  dan  menggunakan  metode  statistik dengan benar.
Tabel 1 . Jadwal kegiatan pelatihan No  Urain Waktu (WIB) 1 Hari pertama
- Konsep data dan statistika bidang kesehatan
- Konsep chi-square dalam
kesehatan - Konsep regresi logistik binari 8.00-15.00 2 Hari kedua - Latihan soal konsep data dan statistika bidang kesehatan
- Latihan soal chi-square
- Latihan soal regresi logistik binari 8.00-15.00
Pelatihan  hari  kedua  yaitu  memberikan latihan  soal  kepada  peserta  dan  meminta peserta melakukan analisis data menggunakan langkah pengujian hipotesis statistik.
Pemberian  latihan  soal  dilakukan  secara bertahap. Tahap pertama, latihan soal tentang konsep  data  kategori.  Tahap  kedua,  latihan soal  tentang  beberapa  metode  analisis  data statistik  yaitu  metode  chi-square  (seperti, goodness-of-fit,  sampel  dependen,  sampel independen,  Fisher  exact  test).  Tahap  ketiga, latihan  soal  tentang  metode  analisis  data statistik  regresi  logistik  binari  (menghitung faktor  risiko/odds  rasio,  OR,  menentukan ‘effect’  dari  suatu  variabel  terhadap  variabel dependen, menghitung  konfiden  interval,  dan model  persamaan  regresi  logistik).  Adapun pemberi  materi/instruktur  yang  memberikan soal  latihan  adalah  sama  dengan  yang memberikan materi mengenai konsep.
Saat  melakukan  analisis  data,  peserta diberi  contoh  kasus  yang  berulang  dan berbeda-beda.  Setiap  kasus  disetting  mulai tingkat  dasar  hingga  lanjut.  Peserta  ditunjuk dan diminta melakukan analisis menggunakan kasus yang disediakan. Dan evaluasi dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  peserta ini  disetiap  saat.  Pengamatan  yang  dilakukan adalah dengan melihat cara melakukan proses analisis  data  sesuai  langkah  pengujian hipotesis  statistik,  cara  menginterpertasikan hasil  statistik  dan  membuat  kesimpulan  dari peserta.
Pada  saat  kegiatan  melakukan  analisis data--latihan  soal--,  agar  peserta  dapat menyerap  informasi  yang  disampaikan  dan memiliki  kesempatan  yang  sama  maka instruktur  selalu  mengamati  setiap  aktifitas yang  dilakukan  peserta.  Selanjutnya,  untuk mencapai keberhasilan pelatihan maka pemberian  latihan  yang  berulang-ulang  dan berbeda  menurut  tingkatan  pengetahuan dalam  belajar  metode  analisis  data  statistik. Setiap  soal  latihan  mulai  dari  tingkat  dasar hingga lanjut masing-masing dibuat sebanyak dua soal latihan yang berbeda. Sehingga total ada  sebanyak  20  variasi  soal  latihan.  Untuk mencapai  tujuan  pelatihan  maka  setiap peserta  diminta  mengerjakan  soal  latihan yang  sama  secara  bertahap  menurut  tingkat materi soal yang diberikan.
Evaluasi proses Pengetahuan dan keterampilan awal peserta Pelatihan:
1. Ceramah, diskusi, dan Tanya jawab
2. Praktek analisis data Evaluasi awal Pengetahuan dan keterampilan akhir peserta Evaluasi akhir
Guna  memaksimalkan  pelatihan  maka dengan  memperhatikan  prosedur  berikut:  1)
Menggunakan  latihan  yang  sudah  disusun sebelumnya mulai basic skill hingga advanced ,  2)  Latihan  dipilih  agar  memiliki makna  dan  memuat  tujuan,  3)  Contoh  soal latihan disusun dengan mengutamakan
ketepatan,  kecepatan  agar  mahasiswa  dapat memiliki  keterampilan  melakukan  dengan tepat,  cepat  dan  respons  yang  baik,  4) Mengatur waktu latihan agar tidak membosankan,  menimbulkan  minat  belajar dan  5)  Memperhatikan  perbedaan  individual saat pelatihan.
Berdasarkan  tahapan  kegiatan  tersebut maka  pemberian  soal  latihan  diharapkan dapat bermanfaat untuk menguasai keterampilan melakukan analisis data statistik. Selain itu, menumbuhkan
pemahaman  yang  baik  dan  melengkapi penguasaan  teori  dan  praktek  analisis  data dengan baik.
Berikut beberapa contoh soal latihan yang diberikan  kepada  peserta  dalam  melatih kemampuan melakukan analisis data statistik.
Tabel 2. Contoh beberapa materi soal latihan yang diberikan kepada peserta pelatihan

## No. Soal Latihan
Basic skill-goodness-of-fit
1. Penelitian untuk melihat preferensi tempat persalinan pada ibu hamil yang tinggal di desa. Besar sampel 300 orang dan diminta untuk memilih preferensi penolong persalinan. Gunakan α= 0,01 dan hitung uji statistiknya. Berikut datanya:
Tempat persalinan Frekuensi  Frekuensi harapan RS 25 60 Puskesmas 75 60 Klinik bersalin 100 60 Bidan praktek 50 60 Rumah 50 60 Total 300 . Intermediate-goodness-of-fit
2. Suatu survey untuk melihat jumlah kecelakaan kendaraan bermotor menurut
musim dan waktu. Diambil data di kepolisian. Gunakan α= 0,01 dan hitung uji
statistiknya. Musim dan waktu Frekuensi Panas + pagi 125 Panas + siang 230 Panas + sore 215 Hujan + pagi 260 Hujan + siang 130 Hujan + sore 150 . Intermediate-chi-square
3. Program intervensi dilakukan oleh dinas kesehatan untuk meningkatkan status gizi pada balita. Balita diberi makanan tambahan, dan perubahan berat badan kurang (-) dan lebih (+) dicatat sebelum dan sesudah diberi makanan tambahan. Gunakan α= 0,05 dan hitung uji statistiknya. Berikut datanya:
Sebelum Sesudah Total - + + 21 19 40 - 23 17 40 .
4. Denyut nadi dan jenis olah raga yang dilakukan oleh remaja (renang dan bersepeda). Denyut nadi diukur pada rentang waktu 15 menit setelah berolahraga (rendah, kurang atau sama dengan 90 dan tinggi, diatas 90). Gunakan α= 0,01 dan hitung uji statistiknya. Berikut datanya: Denyut nadi Jenis olahraga renang sepeda Rendah 49 35 Tinggi 64 89 .
5. Perbedaan risiko ibu merokok (ya dan tidak) dengan deteksi stunting pada janin dalam kandungan (tidak ada dan Ada). Gunakan α=
0,01 dan hitung uji statistiknya. Berikut datanya: Deteksi stunting Merokok Total ya tidak Tidak ada 4 5 9 Ada 8 0 8 Total 12 5 17 . Advance-chi-square
6. Data statistik melaporkan jumlah lanjut usia yang mengalami kekerasan meningkat. Kekerasan dibedakan menurut kelompok usia. Berikut kekerasan yang dialami: pada kelompok umur 60 tahun sebanyak 119 orang dan yang mengalami kekerasan sebanyak 58 orang. Pada kelompok umur >60 tahun sebanyak 142 orang dan tidak mengalami kekerasan sebanyak 65 orang. Gunakan α= 0,01. Hitung uji statistiknya apakah ada perbedaan kekerasan menurut kelompok umur?
7. Penelitian bertujuan melihat perbedaan kadar Hb ibu hamil dengan anemi menurut kelompok umur. Diketahui data ibu yang memiliki kadar Hb rendah sebanyak 7 orang dan umur ibu kurang dari 20 tahun ada 2 orang. Sedangkan ibu dengan kadar Hb normal sebanyak 5 orang dan yang berumur lebih dari 20 tahun tidak ada seorangpun. Gunakan α= 0,01 dan hitung uji statistiknya.
Basic Skill-regresi logistik
8. Apa arti setiap kata yang sering ditemukan dalam analisis regresi logistik: Variabel response, variabel explanatory, association, prediction, cause-and-effect.
Advance-regresi logistik
9. Gunakan file data berat bayi lahir. Hitung dan interpretasikan odds ratio, konfiden interval dari odds ratio. Perhatikan variabel dependen dan independen yang diamati untuk membuat prediksi. Bagaimana model persamaan regresi logistik.
10. Gunakan file data keluarga. Perhatikan data kasus dan bagaimana menemukan variabel yang bermakna untuk memprediksi pengaruh faktor keluarga terhadap kehamilan risiko tinggi pada ibu hamil. Interpertasikan ukuran statistik untuk mengetahui:
- Apa artinya OR.
- Apa artinya konfiden interval. Ukuran statistik ini masih ada kaitannya dengan nilai OR
Rancangan Evaluasi dan Indikator Kinerja Rancangan  evaluasi  yang  dilaksanakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat  yaitu:  1)  Evaluasi  terhadap pengetahuan  dan  keterampilan  melakukan analisis  data  pada  peserta,  2)  Evaluasi terhadap  proses  kegiatan  dan  3)  Evaluasi terhadap  pemberi  materi/instruktur.  Dan indikator kinerja yang diukur berdasarkan tiga aspek,  antara  lain:  1).  pengetahuan  tentang konsep  data  kategori  dan  keterampilan melakukan  analisis  data  pada  peserta,  2). Proses  kegiatan  saat  pelatihan,  dan  3). pemberi materi/instruktur. Penilaian dilakukan  sebelum  dan  sesudah  diberi pelatihan.
Tabel 3 . Indikator kinerja dan target pelatihan
No Indikator Kinerja Sebelum Pelatihan Target Pelatihan 1 Pengetahuan dan keterampilan peserta: - Konsep data kategori
- Keterampilan melakukan analisis data 40% 40% 60% 60%
2 Proses kegiatan: - Jumlah dan kualitas pertayaan yang diajukan - Dapat mengulang kembali latihan soal - Tepat memilih metode statistik, cepat melakukan analisis data, dan tanggap na na na Baik Baik Baik 3 Evaluasi pemberi materi/instruktur na 70%
Perhitungan indikator kinerja sebagai berikut:
1. Pengetahuan dan keterampilan peserta:
- Perhitungan indikator pengetahuan mengenai konsep data kategori didasarkan  pada  evaluasi  pemahaman materi  sebelum  pelatihan  40%  (hasil pretest)  dan  setelah  pelatihan  60% menguasai materi (hasil posttest).
- Perhitungan indikator praktek melakukan analisis data sebelum pelatihan  didasarkan  pada  kemampuan melakukan analisis data masih 40% dan setelah  pelatihan  60%  memahami dengan  baik  melakukan  analisis  data
menggunakan langkah pengujian hipotesis statistik.
2. Proses kegiatan:
- Perhitungan  indikator  jumlah  dan kualitas  pertanyaan  yang  diajukan didasarkan  pada  pengamatan  saat proses  diskusi  sebelum  pelatihan  tidak ada  informasi  dan  pada  saat  proses pelatihan, pengamatan terhadap jumlah soal  dan  kualitas  pertanyaan  yang diajukan adalah sesuai/baik.
- Perhitungan indikator dapat mengulang kembali  latihan  soal  didasarkan  pada kesiapan peserta saat diminta mengulang analisis data sebelum pelatihan  tidak  ada  informasi  dan  pada saat  proses  pelatihan,  pengamatan peserta  saat  mengerjakan  soal  adalah dapat mengerjakan dengan baik
- Perhitungan  indikator  tepat  memilih metode  statistik,  cepat  melakukan analisis  data,  dan  tanggap  didasarkan pada  kemampuan  memilih  metode yang  cocok,  kecepatan  melakukan analisis dan memiliki respon yang baik sebelum  pelatihan  tidak  ada  informasi dan pada saat proses pelatihan, pengamatan pada peserta dalam mengerjakan Latihan dilakukan dengan baik  (meliputi  memilih  metode,  cepat mengerjakan dan tanggap terhadap soal kasus yang diberikan).
3. Evaluasi pemberi materi/instruktur: Perhitungan  indikator  evaluasi  pemberi materi /instruktur sebelum pelatihan tidak ada informasi  dan  setelah  pelatihan  baik  70%
(hasil posttest)

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap persiapan, suatu kegiatan yang diperlukan untuk mempertimbangkan
pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat secara  keseluruhan.  Misalnya,  kebutuhan peserta  (khususnya  minat  rekam  medis)  dan strategi pelatihan. Pelatihan dengan memberikan  latihan  yang  berulang  dan berbeda mulai tingkat dasar hingga lanjut..
Persiapan  materi,  materi  disesuaikan dengan  kemampuan  instruktur  dan  materi ditulis secara sistematis dengan contoh bidang kesehatan. Dalam menyusun materi
memerlukan  waktu  yang  cukup  agar  dapat mengispirasi  kebutuhan  dan  minat  peserta. Selain  itu,  mengembangkan  soal  latihan sesuai materi yang disampaikan mulai tingkat dasar  hingga  lanjut.  Dalam  mengembangkan soal  ini  maka  tim  selalu  melakukan  beberapa diskusi.
Pada tahap pelaksanaan dengan memperhatikan  prosedur  pemberian  materi dan praktek melakukan analisis data. Pemberian  materi  dilengkapi  dengan  contoh kasus,  melakukan  diskusi  dan  tanya  jawab. Sambil  memperhatikan  kondisi  lingkungan maka instruktur juga memberikan pertanyaan. Pemberian latihan yang berulang dan berbeda mulai latihan dasar hingga lanjut. Dan peserta diminta  untuk  melakukan  secara  mandiri dengan dipandu oleh instruktur.
Secara garis besar proses pelatihan adalah melakukan  kegiatan  pemberian  materi  dan praktek  melakukan  analisis  data  statistik. Peserta  terlebih  dahulu  dibekali  dengan pengetahuan  mengenai  konsep  data  kategori dan  konsep  metode  statistik.  Bukti  Penelitian menunjukkan  bahwa  pemahaman  mengenai konsep  merupakan  tujuan  yang  mendasar dalam  belajar  matematika  dan  memiliki hubungan pada bidang lain sehingga bermanfaat  dalam  kehidupan  (5),  pelatihan terbukti efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan (6,7).
Selanjutnya,  instruktur  memberi  contoh soal latihan dan dilanjutkan praktek melakukan  analisis  data  pada  peserta. Pertama,  instruktur  memberikan  contoh latihan  soal.  Soal  diberi  berbeda  sesuai tingkatan  ilmu  pengetahuan.  Selanjutnya, memberi  latihan  soal  dan  meminta  peserta untuk  mengerjakannya.  Instruktur  memberi feedback terhadap hasil yang sudah dikerjakan. Sehingga kemampuan peserta bisa diukur dan kebutuhan peserta bisa dikembangkan. Memberikan soal yang berbeda  dan  meminta  peserta  melakukannya lagi  begitu  seterusnya  hingga  soal  latihan terakhir  telah  dikerjakan.  Agar  kemampuan peserta  merata  maka  soal  latihan  yang berbeda  dikerjakan  oleh  mahasiswa  yang berbeda.
Terdapat tiga indikator kinerja yang perlu diberikan  evaluasi.  Tujuannya  untuk  melihat secara keseluruhan keberhasilan dari kegiatan pelatihan  ini.  Evaluasi  berkaitan  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  melakukan analisis  data  pada  peserta,  evaluasi  pada proses  pelatihan,  dan  evaluasi  pemberi materi/instruktur.
Evaluasi  pada  peserta  dengan  melihat pengetahuan  dan  keterampilan  melakukan analisis  data  meliputi  pengetahuan  mengenai konsep  data  kategori  dan  dapat  melakukan analisis  data  sesuai  langkah  ilmiah.  Hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa  pengetahuan mengenai konsep data kategori sebesar 72,5% dan  keterampilan  melakukan  analisis  data sebesar 78,05%. Secara keseluruhan menunjukkan bahwa pengetahuan dan keterampilan  peserta  sudah  baik  (sudah mencapai target). Bukti
penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  bermakna pemberian  latihan  ini  dalam  meningkatkan kemampun  kognitif  sebesar  28,21,  hasil  rata- rata pretest 57,58 dan hasil postest 85,79 (8).
Evaluasi  yang  diamati  pada  keseluruhan proses  pelatihan.  Pada  tahap  ini,  beberapa kegiatan  misalnya  jumlah  pertanyaan  dan kualitas pertanyaan yang disampaikan peserta, dapat mengulang kembali latihan soal yang  diberikan  oleh  instruktur.  Dan  peserta dapat  mengerjakan  dari  soal  yang  diberikan mulai dari memilih metode yang benar hingga melakukan  analisis  data  dengan  benar  dan cepat.  Secara  keseluruhan  menunjukkan bahwa  proses  pelatihan  dilakukan  dengan baik (sudah mencapai target).
Tabel  4 .  Indikator  kinerja,  target  pelatihan dan capaian hasil
No Indikator Kinerja Sebelum Pelatihan Target Pelatihan Capaian Hasil 1 Pengetahuan dan keterampilan peserta: - Konsep data kategori - Keterampilan melakukan analisis data 40% 40%
60%
60% 72,5% 78,05%.
2 Proses kegiatan:
- Jumlah dan kualitas pertayaan yang diajukan
- Dapat mengulang
na na Baik Baik Baik Baik
kembali latihan soal - Tepat memilih metode statistik, cepat melakukan analisis data, dan tanggap na Baik Baik Evaluasi terhadap pemberi materi/instruktur sebagai unsur penting proses pentransferan ilmu. Penilaian kepada instruktur  meliputi  kejelasan  penyampaian materi,  alokasi  waktu  yang  disediakan,  topik materi yang diberikan, contoh soal menggunakan  kasus  kesehatan,  penguasaan materi  yang  disampaikan.  Penilaian  dengan skala  Likert,  kriteria  1=  sangat  kurang  jelas hingga  5=  sangat  jelas.  Hasil  evaluasi menunjukkan bahwa intruktur telah meyampaikan  secara  jelas  dan  sangat  jelas, dengan  skor lebih  dari  70%  (sudah mencapai target).
Tabel 5 . Hasil evaluasi instruktur
No Instruktur Sebelum Pelatihan Target Pelatihan Setelah pelatihan 1 Instruktur I na 70% 78% 2 Instruktur II na 70% 80% 3 Instruktur III na 70% 75,3% 4 Instruktur IV na 70% 83,7% 5 Instruktur V na 70% 80% 6 Instruktur VI na 70% 81,9%
Biostatistika  merupakan  suatu  ilmu  yang dapat dipakai untuk menentukan dan mendeteksi  risiko  penyakit,  menghitung besaran  masalah  dan  melakukan  prediksi penyakit.  Dalam  melakukan  analisis  data satistik maka prosedurnya diarahkan mengikuti langkah pengujian hipotesis statistik  (2).  Pemberian  soal  yang  berulang dengan  tingkat  kemampuan  yang  berbeda untuk  memgembangkan  kepekaan  terkait  isu kesehatan dan melatih kemampuan melakukan  analisis  data  dengan  cepat  dan tepat.  Bukti  penelitian  menunjukkan  bahwa proses teori menjadi praktik untuk membangun  konsep  pengetahuan  dalam tataran teori  menjadi  ahli  dan  terampil  dalam hal tertentu (9). Pada pendekatan pelatihan ini ada bekal unsur softkill yang bermakna dapat dikembangkan  antara  lain  bersikap  kritis  dan solutif terhadap permasalahan kesehatan.
Latihan soal berulang-ulang dengan kasus yang  berbeda  maka  dapat  mendukung
ketuntasan  dalam  belajar.  Bukti  penelitian menunjukkan  bahwa  latihan  yang  berulang- ulang  maka  secara  otomatis  siswa  dapat melakukan  sendiri  (10–12).  Dan  tidak  jenuh terhadap penjelasan guru (13).
Selain  itu,  pemberian  materi  disesuaikan dengan penguasaan materi dari instruktur. Hal ini  untuk  memberikan  kenyamanan  proses belajar  dan  menimbulkan  minat  pada  peserta untuk  mau  mengeksplorasi  kemampuannya. Berdasarkan  bukti  penelitian  menunjukkan bahwa  guru  harus  memiliki  kompetensi mengajar  dan  dapat  menerapkan  metode pembelajaran  hasil  belajar  siswa  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan (14).  Dengan  demikian  hasil  capaian  yang baik  ini  maka  penyesuaian  materi  menurut kemampuan instruktur selain dapat membangun kemampuan kognitif peserta juga mengembangkan unsur softskill dalam mengkomunikasikan hasil analisis dan
memecahkan masalah kesehatan.
Hubungan antara pemberi
materi/instruktur  dan  peserta  merupakan interaksi yang harus dibangun untuk membantu  pemahaman  peserta.  Oleh  karena itu  dalam  proses  diskusi  dan  tanya  jawab instruktur  harus  mengkomunikasikan  dengan baik.  Membantu  peserta  untuk  mendapatkan pengetahuan  berdasarkan  pengalaman  dari intruktur. Instruktur yang memiliki kemampuan  yang  baik  ini  berdampak  pada suasana  pelatihan  menjadi  dinamis.  Dan memacu  peserta  untuk  tidak  ragu-ragu menyampaikan hasil dan mengkomunikasikan secara  baik.  Sehingga  dengan  kemampuan penyampaian  yang  sudah  baik  dari  instruktur dapat mengembangkan unsur softskill peserta antara  lain  dapat  mengkomunikasikan  hasil aktifitasnya dan melatih keterampilan peserta. Menurut hasil penelitian menunjukkan bahwa diskusi  dan  tanya  jawab  dapat  melatih kemampuan berkomunikasi
dalam pembelajaran sejarah (15).
Selain  itu,  dalam  membuat  soal  latihan berulang  dan  berbeda  metuntut  instruktur untuk  mengembangkan  kemampuannya  agar peserta  dapat  memahami  materi.  Begitu  juga menuntut  instruktur  untuk  berkomunikasi yang  efisien  agar  dapat  menyampaikan materi. Menurut bukti penelitian
menunjukkan bahwa kreativitas guru diperlukan  agar  dapat  memberikan  motivasi (16),  selain  itu,  keterampilan  berkomunikasi sangat  memudahkan  pendidik  dan  peserta didik  dalam  situasi  belajar  secara  efektif  dan efisien (17).
Dengan  demikian  pada  pelatihan  ini pemberian  soal  latihan  yang  berbeda  maka memberi  kesempatan  pada  instruktur  untuk mengelola suasana menjadi lebih dinamis dan akhirnya  terjadi  proses  diskusi  dua  arah  dan menimbulkan  minat  belajar  secara  terus menerus pada peserta.

## 5. KESIMPULAN
Ada  peningkatan  pengetahuan  mengenai konsep  data  kategori  dan  keterampilan melakukan  analisis.  Proses  pelatihan  yang dilakukan  dan  intruktur  yang  meyampaikan dalam  kriteria  baik.  Memberi  materi  dan praktek  analisis  data  dengan  contoh  disertai latihan  soal  berulang  dan  berbeda  sesuai tingkatan ilmu pengetahuan mengenai metode statistik  dapat  menciptakan  suasana  belajar menjadi dimanis, belajar menjadi menyenangkan,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif dan keterampilan melakukan analisis data. Kemampuan instruktur  memberikan  feedback  terhadap hasil  yang  sudah  dikerjakan  oleh  peserta maka  dapat  mengukur  kemampuan  dan kebutuhan peserta. Dan kemampuan instruktur  dalam  menyampaikan  materi  juga dapat mendukung ketuntasan dalam belajar.
Manfaat  pada  mitra  dari  kegiatan  ini adalah  selain  sebagai  penyegaran  ilmu pengetahuan juga dapat meningkatan jaringan kerjasama yang lebih luas

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kegiatan ini, kami mengucapkan:.
1. Terimakasih  kepada  Dekan  beserta jajarannya serta dosen Fakultas Teknologi  dan  Manajemen  Kesehatan, Institut  Ilmu  Kesehatan  Bhakti  Wiyata Kediri  yang  telah  memberi  ijin  dan membantu  dalam  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat.
2. Terimakasih kepada mahasiswa Fakultas Teknologi  dan  Manajemen  Kesehatan,
Institut  Ilmu  Kesehatan  Bhakti  Wiyata Kediri yang bersedia dilatih

## 7. REFERENSI
1.   Winslow. Public Health Science. 1920;51(1306):23–33.
2.   Larson R, Farber B. Elementary
Statistics  Picturing  The  World,  Fifth
Edition. Boston: Prentice Hall; 2012.
3.   Sudjana  N.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo; 2013.
4.   Suyono, Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran:  Teori  dan  Konsep  Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya; 2011.
5.   Radiusman.  Pemahaman  Konsep  Anak Pada Pembelajaran
Matematika. FIBONACCI  J  Pendidik  Mat  Dan  Mat. 2020;6(1):1–8.
6.   Widayati  W,  Utami  S,  Tobing  VM., Muhajir.  Pelatihan  Pembuatan  Modul Ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Bagi Guru  Paud  Bina  Tunas  Bangsa  Lidah
Wetan Lakarsantri. Aptekmas J Pengabdi Kpd Masy. 2022;5(4):195–200. 7.   Norlaila, Purwanti S. Pelatihan Kurikulum Dan Pendampingan Pembuatan  Ape  Bagi  Guru  PAUD  Di Kota  Sebulu  Dan  Kecamatan  Muara
Kaman  Kabupaten  Kutai  Kartanegara. Aptekmas  J  Pengabdi  Kpd  Masy. 2023;6(4):23–7.
8.   Jaelani  A,  Aisyah  S.  Pengaruh  Metode Drill Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi  Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  III MIN Kota Cirebon. Al Ibtida J Pendidik Guru MI. 2017;4(1):87–96.
9.   Harding  D,  Kadiyono  AL,  Hidayat  Y, Yanuarti
N. Pelatihan dan Pengembangan SDM Sebagai Salah Satu Upaya  Menjawab  Tantangan  MEA.  J Psikol Sains Dan Profesi. 2018;2(2):185–92.
10.   Suardiana  IM.  Metode  Drill  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika pada Siswa Kelas IV SD. J Educ Action Res. 2021;5(4):542–7.
11.   Sutarni  S.  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika dengan Menerapkan Metode Drill. J Pena Edukasi. 2020;7(1):1–8.
12.   Jatiwuni  A.  Peningkatan  Keterampilan Menulis  Permulaan  Melalui  Metode Latihan  (Drill).  J  Pendidik  Guru  Sekol Dasar. 2019;21(8):1–8.
13.   Fahrurrozi,  Sari  Y,  Shalma  S.  Studi Literatur:  Implementasi  Metode  Drill sebagai Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Edukatif J Ilmu Pendidik. 2022;4(3):4325–4336.
14.   Hardini  I,  Puspitasari  D.  Strategi Pembelajaran  Terpadu  Teori,  Konsep dan  Implementasi.  Yogyakarta:  Familia; 2012.
15.   Indriyani U. Upaya Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi  Siswa  Dalam Pembelajaran  Sejarah  Melalui  Strategi Giving Question Getting Answer. FACTUM  J  Sej  Dan  Pendidik  Sej. 2020;9(1):85–94.
16.   Tohet  M,  Bali  MMEI,  Astuti  DPJ,  Ulfa A,  Maisaroh  S,  Ashidqiah  H,  et  al. Characters Education Based Audiovisual for Children in the Coastal Area. Turkish Online  J  Qual  Inq.  2021;12(4):1639– 1644.
17.   Bali MMEI, Arifa S. Eskalasi Keterampilan Komunikasi Siswa Melalui Metode Suggestopedia Dalam Mengembangkan  Kualitas  Belajar.  J Ilmu Pendidik. 2022;6(1):109–27.