02 (3) (2019) 303-309 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ijsme.v2i3.4355 E -ISSN: 2615-8639
November 2019

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN SPARKOL VIDEOSCRIBE
DEVELOPMENT OF PHYSICAL LEARNING MEDIA USING VIDEOSCRIBE SPARKOL
Erlia Dwi Pratiwi 1 , Sri Latifah 2 , Mukarramah Mustari 3 1 Universitas Terbuka Pokjar Pakuan Ratu
2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
E-mail: erliadwipratiwi@gmail.com
Diterima: 18 Agustus 2019. Disetujui: 15 Oktober 2019. Dipublikasikan: 29 November 2019
Abstract: This research aims to; 1) the  development of media physics-based sparkol  videoscribe  subject kinematic  motion  in  college  2)  Determine  the  feasibility  of  a  medium  of  learning  physics-based  sparkol videoscribe  subject  of  kinematics  motionin  college.  This  study  is  a  R  &  D  are  adopting  development  of Borg & Gall. Subjects in this study were students and faculty at State Islamic University and the University of Muhammadiyah Metro Lampung with data collection instruments used in the  form of a questionnaire given  to  media  experts,  subject  matter  experts,  questionnaire  responses  of  faculty  and  student questionnaire responses to determine the interest in learning media are developed. The type of data that is generated is qualitative data were analyzed with the guidelines the assessment criteria for determining the quality of the product. The results of this study are; 1) Generate product in the form of instructional media sparkol  videoscribe  physics-based  motion  kinematics  subject  in  college;  2)  know  of  quality  product  that has been developed is very feasible with a percentage of 86.70% based on the assessment of media experts and  84.26%  by  a  subject  matter  expert  in  the  category  of  very  decent  Response  lecturer  with  the percentage  was 93.60% in the  category  of very  decent and student responses on physics-based learning media sparkol subject videoscribe kinematic motion with the percentage of 96.00% in college.
Keywords : physics learning media, sparkol videoscribe . Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk; mengembangkan dan mengetahui kelayakan media pembelajaran fisika  berbasis sparkol  videoscribe pokok  bahasan  kinematika  gerak  di  perguruan  tinggi.  Penelitian  ini merupakan penelitian R&D yang mengadopsi pengembangan dari Borg  & Gall . Subjek dalam penelitian adalah dosen dan  mahasiswa  Universitas Islam Negeri  Lampung dan  Universitas Muhammadiyah Metro dengan instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa angket yang diberikan kepada validator ahli, dosen dan  mahasiswa.  Jenis  data  yang  dihasilkan  adalah  data  kualitatif  yang  dianalisis  dengan  pedoman kriteria  penilaian  untuk  menentukan  kualitas  produk. Hasil  penelitian  ini  adalah;  Menghasilkan  media pembelajaran  dan  mengetahui  kualitas  produk yang  telah  dikembangkan  86,70%  penilaian  ahli  media kategori  sangat  layak,  84,26%  ahli  materi  kategori  sangat  layak,  93,60%  respon  dosen  kategori  sangat layak dan 96,00% respon mahasiswa kateori sangat layak pada media pembelajaran fisika berbasis sparkol videoscribe pokok bahasan kinematika gerak di perguruan tinggi.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media pembelajaran fisika, sparkol videoscribe
[
PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar dan  terencana  dengan  mewujudkan suasana belajar berupa proses pembelajaran yang diadakan oleh lembaga formal berupa sekolah (Sutrisno &  Agung,  2016).  Aspek  yang  paling menunjang dalam
penyampaian pembelajaran  adalah  aspek  metode pembelajaran dan alat bantu pembelajaran
(Sutikno  &  Isa,  2010).  Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi komunikasi  antara  sumber  belajar,  guru dan  mahasiswa  serta  komponen  lainya untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Rusman  &  Cepi,  2012).  Pembelajaran digunakan  untuk  menunjukkan  usaha pendidikan  yang  dilaksanakan  secara sengaja,  dengan  tujuan  yang  ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan  dan  terkendali.  Media adalah  perantara  atau  pengantar  pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan (Azhar, 2014).
Berdasarkan  Undang-undang  nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar mahasiswa secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  oleh dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara
(Hermawan & Arief, 2014). Keberhasilan pembelajaran  tersebut  dapat  ditinjau  dari proses  pembelajaran  yang  dirancang  dan dijalankan  secara  professional  oleh pendidik  (Ikbal,  2012).  Pendidik  dapat memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komuniksi  (TIK),  khususnya  komputer dan  internet  dalam  membantu  proses pembelajaran di dunia pendidikan.
Dunia  pendidikan  saat  ini  memasuki era  dunia  media,  dimana  proses pembelajaran  menuntut  untuk  lebih mengarah  pada  penggunaan  media  dan dibutuhkan penggunaan peralatan elektronik yang dapat meningkatkan daya tarik dan pemahaman dalam pembelajaran (Musyadat, 2015). Pemahaman materi pembelajaran tersebut dapat  menjadi  modal  kedunia  kerja  atau ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Fungsi media  tersebut  untuk  meningkatkan sistem kerja
alat indra guna meningkatkan  pemahaman  mahasiswa.
Media tersebut dapat berupa cetak, audio, visual, dan audio visual. Masalah penerapan media pembelajaran, pendidik harus memperhatikan perkembangan jiwa
keagamaan  mahasiswa,  karena  faktor inilah  yang justru menjadi sasaran  media pembelajaran.  Al-Qur’an  adalah sumber hukum dan ajaran bagi umat Islam dalam menjalani  kehidupan  dunia  hingga akhirat.  Tanpa  memperhatikan  serta memahami  perkembangan  jiwa  atau tingkat  daya  pikir  mahasiswa,  pendidik akan  sulit  untuk  dapat  mencapai  sukses. Sebagaimana  firman  Allah  SWT  dalam surah An-Nahl ayat 125 yaitu:
                                                                                                                                                                               

## 
Artinya: Serulah  (manusia)  kepada  jalan Tuhan-mu  dengan  hikmah[845]  dan pelajaran  yang  baik  dan  bantahlah mereka  dengan  cara  yang  baik. Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang tersesat  dari  jalan-Nya  dan  Dialah  yang lebih  mengetahui  orang-orang  yang mendapat petunjuk. (QS. An-Nahl: 125) [845] Hikmah: ialah Perkataan yang tegas dan benar yang dapat membedakan antara yang hak dengan yang bathil . (Departemen Agama RI, 2012)
Berdasarkan
Tafsir Al-Qur ’ an Hidayatul  Insan menyatakan  penggunaan media dalam pembelajaran harus mempertimbangkan  aspek  pesan  yang disampaikan  adalah  positif,    dan    bahasa yang  santun  sebagai  sarana  penyampai pesan,    dan    jika  dibantah    pun    seorang pendidik  harus  menjelaskannya  dengan bahasa  yang logis, agar mahasiswa dapat menerima dengan baik.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 303-309
Pengembangan Media Pembelajaran …..
Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi menjelaskan  fenomena  alam  semesta  dan alam  semesta  membuktikan  kebenaran Al-Qur’an  yang  menafsirkan  secara konsisten  dan  tidak  bertentangan  dengan pengetahuan  kita.  Menurut  ilmu  dalam ajaran  Islam  adalah  suatu  yang  sangat diwajibkan  sekali  bagi  umat  muslim (Yuberti,  2016).  Fisika  adalah  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  tentang kejadian  alam  dan  keteraturannya.  Fisika merupakan bagian dari ilmu sains dimana memegang  peranan  penting  dalam kehidupan dan teknologi (Mustari, 2015).
Penyampaian  ilmu  fisika  tersebut  dapat membuat mahasiswa menyadari keagungan  Allah  SWT.  yang  telah menciptakan alam semesta.
Media  persentasi  yang  paling canggih  adalah  media  yang  dapat menyampaikan  lima  bentuk  informasi berupa: gambar, garis, simbol, suara, dan gerakan.  Media  yang  mencakup  kelima bentuk  informasi  tersebut  ialah  gambar hidup  (film)  dan  televisi  ( video ).  Tidak semua  jenis  televisi  dan  film  dapat menyampaikan  semua  jenis  informasi
(Yusufhadi, 2015). Media sparkol videoscribe ini dapat menggabungkan dan mensinergikan  media  yang  terdiri  dari teks,  grafis,  foto,  suara,  dan  musik  yang dapat  diprogram  berdasarkan  teori pembelajaran.
Videoscribe merupakan  nama  lain dari Whiteboard  animation  video atau sering  disebut  dengan sketch  vidios, doodle  vidios,  video  scribing atau eksplainer vidios, namun kebanyakan kita nyaman menyebutnya dengan Whiteboard animation (animasi  papan tulis). Animasi papan  tulis  merupakan  seorang  seniman membuat  kertas  sketsa  gambar  dan  teks diatas  papan  tulis,  atau  sejenis  kanvas atau  kanvas.  Papan  tulis  tersebut digunakan  untuk  menggambarkan  narasi atau  sebuah  skrip.  Pelukis  tersebut mengolah  sesuai  dari  skrip  dari  awal hingga akhir.
Hasil  dari  skrip  tersebut  dapat  diedit durasi  penampilannya  sehingga  sesuai dengan  penyampaian  materi.  Penampilan Whiteboard Animation lebih tepat disebut dengan Time-Lapse atau Stop  Motion Videos karena penggunaan animasi jarang digunakan.  Media  pembelajaran  audio visual  dianggap  tepat  karena  dapat menggabungkan  beberapa  jenis  media menjadi  satu  kesatuan  dan  mahasiswa dapat  memberi  respon  terhadap  media pembelajaran  tersebut.  Kelebihan  dari pemanfaatan software sparkol videoscribe ini  dapat  digunakan  untuk  membuat media  pembelajaran  fisika  yang  efektif,
praktis juga menarik sehingga pembelajaran fisika lebih mudah dipahami  mahasiswa  dan  memungkinkan mahasiswa untuk belajar mandiri, menumbuhkan tingkat ingatan, serta lebih efesien dan efektif (Wulandari, 2016). Hal tersebut  melatar  belakangi  peneliti melakukan  penelitian  yang  berjudul: “Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Berbasis Sparkol  Videoscribe Pokok  Bahasan  Kinematika  Gerak  di Perguruan Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berpedoman  pada metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ). Tujuan dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah adanya produk berupa media pembelajaran  fisika  berbasis sparkol videoscribe pokok  bahasan  kinematika gerak  di  perguruan  tinggi  yang  layak digunakan oleh dosen dan mahasiswa.
Model pengembangan pada penelitian  ini  menggunakan  model Borg and  Gall dalam  Sugiyono  meliputi:  1). Potensi dan Masalah, 2). Menggumpulkan data,  3).  Desain  Produk,  4).  Validasi Desain,  5).  Revisi  Desain,  6).  Uji  Coba Produk,  7).  Revisi  Produk,  8).  Uji  Coba Pemakaian,  9).  Revisi  Produk,  10). Produksi  Massal.  Penelitian  ini  dibatasi langkah-langkah penelitian pengembangan  dari  sepuluh  langkah
menjadi  tujuh  langkah  dikarenakan mengingat  tujuan  dari  penelitian  ini adalah menguji kelayakan dan mengetahui  respon  dosen  dan  mahasiswa terhadap  media  pembelajaran  fisika berbasis sparkol  videoscribe pokok bahasan  kinematika  gerak  di  perguruan tinggi. Subjek penelitian adalah mahasiswa  fisika  Universitas  Lampung dan mahasiswa fisika universitas Muhammadiyah  Metro.  Data  penelitian dikumpulkan dengan menggunakan lembar validasi ahli, lembar respon dosen, lembar  respon  mahasiswa  serta  analisa data menggunakan skala likert.
Rumus  untuk  menghitung  persentase sebagai berikut :
Keterangan : = Nilai rata-rata peraspek penilaian f = jumlah total nilai jawaban dari validator n = Jumlah Validator (Sudjono, 2012). Angket  respon  terhadap  penggunaan produk  5  pilihan  sesuai  dengan  konten pertanyaan.  Pengubahan  hasil  penilaian ahli  media,  ahli  materi,  dosen  fisika  dan mahasiswa fisika dari huruf menjadi skor dengan ketentuan pada tabel berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Media  pembelajaran  fisika  berbasis sparkol  videoscribe diuji  kelayakan  oleh para  ahli  dan  direspon  oleh  dosen  fisika dan  mahasiswa  fisika.  Pengumpulan  data dilakukakan  melalui  kualitatif  kemudian dikonversikan  ke  data  kuantitatif  berupa angka  yang  diperoleh  dari  angket penilaian  produk  pengembangan  yang disusun  dengan  menggunakan  skala penskoran  yang  selanjutnya  hasilnya berupa  data  kualitatif  (Sugiono,  2012).
Hasil skor persentase  yang diperoleh dari penelitian diinterpretasikan dalam kriteria tabel 2.
Tabel 2. Skala Kelayakan Media Pembelajaran Tingkat Pencapaian
(%)
Kualifikasi 80 < X ≤ 100 Sangat Setuju/Sangat Layak 60 < X ≤ 80 Setuju/Layak 40 < X ≤ 60 Cukup Setuju/Cukup Layak 20 < X ≤ 40 Kurang Setuju/Kurang layak 0 < X ≤ 20 Tidak Setuju/TTidak Layak Tabel kriteria kelayakan analisis presentase  digunakan  sebagai  acuan melihat  persentase  uji  coba  produk. dikategorikan sangat layak jika X > 80%; layak jika 60,01% ˂ X ≤ 80%; Cukup jika 40,01% ˂ X ≤ 60%; Kurang jika 20,01%˂ X  ≤  40%  dan  Sangat  Kurang  jika  X  ≤ 20%.  Berdasarkan  data  tabel  di  atas, tampak  bahwa  skor  rata-rata  kelayakan oleh mahasiswa fisika Universitas Negeri Lampung dan Universitas Muhammadiyah Metro dengan persentase 96% dalam kategori sangat layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  yang pertama adalah telah dikembangkannya media
pembelajaran  fisika  berbasis sparkol videoscribe pokok  bahasan  kinematika gerak di perguruan tinggi. Pada penelitian ini, Proses pembuatan media
pembelajaran  ini  menggunakan  aplikasi sparkol videoscribe dan beberapa aplikasi lain  yaitu audacity untuk  mengedit  audio dan proshow producer untuk menyatukan video.  Setelah  selesai  kemudian  di burning dalam CD dan media pembelajaran siap di gunakan. Media pembelajaran yang
dikembangkan telah divalidasi oleh 6 ahli yang  meliputi  3  ahli  media  dan  3  ahli materi,  direspon  oleh  2  dosen  fisika,  dan direspon  oleh  64  mahasiswa.Penilaian
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 303-309
Pengembangan Media Pembelajaran …..
ahli  media  dilakukan  dengan  mengisi lembar  angket  penilaian  yang  terdiri  dari 2  aspek  yaitu  aspek  perangkat software , aspek  komunikasi  audio  visual.  Penilaian ahli  meteri  dilakukan  dengan  mengisi lembar  angket  penilaian  yang  terdiri  dari 3  aspek  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek kelayakan materi, dan aspek keterlaksanaan. Validasi  ahli  memberikan  kritik  dan saran pada lembar angket validasi tersebut untuk  dilakukan  revisi  sesuai  saran  yang diberikan. Revisi desain telah diselesaikan maka peneliti melakukan uji coba produk pada  mahasiswa  fisika  Universitas  Islam Negeri  dan  Universitas  Muhammadiyah Metro.
a. Validasi Ahli Materi
Tabulasi  hasil  validasi  oleh  ahli materi  pada  produk  disajikan  dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Gambar 1. Aspek Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi, dengan  hasil  penilaian 80,80%  untuk
aspek  kelayakan  isi,  82,00%  untuk  aspek kelayakan  materi,  90,00%  untuk  aspek keterlaksanaan. Rata-rata
persentase penilaian  yang  dicapai  dari  validator  ahli materi  sebesar  84,26%  dengan  kategori sangat layak.

## b. Validasi Ahli Media
Tabulasi  hasil  validasi  oleh  ahli media  pada  produk  disajikan  dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Gambar 2. Aspek Penilaian Ahli Desain/Media
Berdasarkan hasil validasi ahli media, Hasil  skor  penilaian  pada  tiap  aspek  dari ketiga  ahli  media  adalah  87,60%  pada aspek perangkat software dengan kategori layak,  85%  untuk  komunikasi  audio visual  dengan  kategori  layak.  Persentase rata-rata  untuk  kedua  aspek  tersebut sebesar  86,30%  yang  berarti  media pembelajaran  ini  dalam  kategori  layak dari penilaian ahli media.

## c. Respon Dosen Fisika
Uji coba penilaian ini terhadap dosen fisika,  terdapat  3  aspek  penilaian  yaitu aspek  kualitas  isi,  aspek  tampilan  media, dan  aspek  kualitas  tehnis.    Tabulasi  hasil validasi oleh guru SMA/MA pada produk disajikan  dalam  bentuk  grafik  sebagai berikut:
Gambar 3. Penilaian Respon Dosen
Berdasarkan  hasil  respon  dosen,  Hasil penilaian  oleh  guru  MA  adalah  layak dengan  presentase  98,00%  untuk  aspek kelayakan meteri, 89,00% aspek kelayakan  penyajian  dan  94,00%  untuk aspek  komunikasi  audio  visual.  Sehingga 80,80% 82,00%
90,00% Kelayakan Isi Kelayakan Materi Keterlaksanaan 87,60% 85% Perangkat Software 98% 89% 94% Kelayakan Materi Kelayakan Penyajian Komunikasi Audio dan Visual
diperoleh  skor  rata-rata  dari  keseluruhan aspek  adalah  93,60  %  dalam  kategori sangat layak.

## d. Respon Mahasiswa
Hasil  uji  coba  terhadap  mahasiswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Uji Produk No Aspek Penilaian 1 Kelayakan Isi 2 Komunikasi Audio Visual 3 Keterlaksanaan Kriteria Penilaian Skor Kelayakan (%) 96% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan terhadap  64  mahasiswa  yang  terdiri  dari 40  mahasiswa  Universitas  Islam  Negeri Lampung  dan  24  mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Metro dengan persentase 96% dengan kategori sangat layak.
Adapun  tujuan  pertama  dalam pengembangan media pembelajaran fisika berbasis sparkol  videoscribe pokok bahasan  kinematika  gerak  di  perguruan tinggi.  Penelitian  dan  pengembangan yang dilakukan peneliti sehingga menghasilkan  media  pembelajaran  fisika berbasis sparkol  videoscribe pokok bahasan  kinematika  gerak  di  perguruan tinggi.
Tujuan  kedua  dalam  pengembagan ini  adalah  Mengetahui  kelayakan,  respon dosen,  dan  respon  mahasiswa  terhadap media  pembelajaran  fisika  berbasis sparkol  videoscribe pokok  bahasan kinematika  gerak  di  perguruan  tinggi. Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini produk  yang  dihasilkan  peneliti  dinyatan sangat  layak  baik  pada  media,  materi, respon dosen dan respon mahasiswa.
Kelebihan  dari  media  pembelajaran fisika  berbasis sparkol  videoscribe ini antara lain :
a. Media mudah digunakan untuk pembelajaran  fisika  dikelas  maupun mandiri . b. Bersifat portabel, yakni dapat dipelajari dimanapun mahasiswa berada. c. Media dapat dioprasikan menggunakan handphone android dan sejenisnya.
d. Dilengkapi  dengan  gambar,  audio, video, yang berisi penjelasan mengenai contoh  keterkaitan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  berhubungan dengan kinematika gerak.
Kelemahan  media  pembelajaran  fisika berbasi sparkol videoscribe ini adalah :
a. Media ini berupa video sehingga tidak bisa untuk interaktif.
b. Materi  yang  dikembangkan  hanya materi kinematika gerak

## KESIMPULAN
1. Media  pembelajaran  fisika  berbasis sparkol  videoscribe pokok  bahasan kinematika gerak berhasil dikembangkan. 2. Media  pembelajaran  fisika  berbasis sparkol  videoscribe pokok  bahasan kinematika  gerak  dinyatakan  sangat layak digunakan.
3. Media  pembelajaran  fisika  berbasis sparkol  videoscribe pokok  bahasan kinematika  gerak  direspon  oleh  dosen dan  mahasiswa  dan  dinyatakan  sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  A.  (2014). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Departemen  Agama  RI.  (2012). Al- Qur’an  Terjemahan  dan  Tajwid . Bandung: Diponegoro.
Hermawan,  &  Arief,  A.  (2014).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum 2013 Melalui  Pendekatan  Scientific  Pada Materi Alat Optik Untuk Melatihkan Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  X  SMAN 3 Surabaya. Jurnal Inovasi
Pendidikan Fisika (JIPF) , 3 (3).
Ikbal,  R.  (2012).  Mengenal  Komunikasi Multimedia  dan  Sitem  Operasi Komputer Macintosh. Jurnal
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 303-309
Pengembangan Media Pembelajaran …..
Komunikologii . Retrieved from http://id.portalgaruda.org/?ref=brows e&mod=viewarticle Mustari, M. (2015). Pengaruh Penggunaan  Media  Gambar  Lewat Komputer  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri  3  Makassar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 4 (2). https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v4i2.98 Musyadat,  I.  (2015).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Video
Scribe  Untuk  Peningkatan  Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi  Kelas  X  MAN  Bangil.  In Skripsi .
Rusman,  D.  K.,  &  Cepi,  R.  (2012).
Pembelajaran  Berbasis  Tehnologi Informasi dan Komunikasi “Mengembangkan Profesionalitas Guru.” Jakarta: Rajawali Pers. Sudjono,  A.  (2012). Pengantar  Statistik Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiono. (2012). Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sutikno,  W.,  &  Isa,  A.  (2010). Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing  Untuk  Meningkatkan Minat dan Pemahaman Siswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia , 6 . Sutrisno,  T.,  &  Agung,  Y.  A.  (2016). Pengembangan  Media  Videoscribe Berbasis  E-Learning  Pada  Mata
Pelajaran  Komunikasi  Data  dan Interface  di  SMK  Sunan  Drajat Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Wulandari,  D.  A.  (2016).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Menggunakan Sparkol Videoscribe Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi Cahaya  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri
01  Kerjo  Tahun  Ajaran  2015/2016. In Skripsi . Yuberti.  (2016). Kompilasi  Artikel .
Bandar Lampung. Yusufhadi,  M.  (2015). Menyemat  Benth Teknologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.