Efforts to Improve Standard Jumping Learning Outcomes through Funnel Media in The Remain of Class XII of MIPA 1 SMAN 2 Cepu Academic Year 2022/2023

## Mustofa
SMA Negeri 2 Cepu mustofa39@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Physical  Education  is  an  educational  process  that  utilizes  physical  activities  that  are  planned systematically  aimed  at  developing  and  improving  individuals  organically,  neuro  muscularly, perceptually,  cognitively,  and  emotionally,  within  the  framework  of  the  national  education system.  The  problem  that  wants  to  be  studied  in  this  research  is  whether  through  the  use  of learning facilities with funnels can improve the triple jump learning outcomes in class XII IPA 1 SMA N 2 CEPU. The purpose of this research in general is to improve the triple jump learning outcomes.  The  specific  objectives  are  to  improve  the  initial  steps  and  develop  the  ability  to perform a series of triple jumps through the use of learning tools with a funnel. This study uses two rounds of action research. Each round consists of two stages, namely: design, activity and observation. The target of this research is Class XII IPA 1 students from the data obtained in the form of practice test results, observation sheets. The results of learning activities that have been carried  out  for  three  cycles  and  based  on  all  the  discussions  and  analyzes  that  have  been carried  out,  it  can  be  concluded  as  follows.  Learning  with  the  funnel  learning  method  has  a positive  impact  on  improving  achievement  and  increase  students'  learning  motivation  as indicated by the average student answers stating that students are interested Keywords: physical education, the method of using the funnel

## Abstrak
Pendidikan  Jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani  yang direncanakan  secara  sistematik  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  individu secara  organik,  neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan  emosional,  dalam  kerangka  sistem pendidikan  nasional.  Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam  penelitian  ini  membuktikan penggunaan  sarana  pembelajaran  dengan  corong  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  lompat jangkit  pada  siswa  kelas  XII  IPA  1  SMA  N  2  CEPU.  Tujuan  dari  penelitian  ini  secara  umum untuk  meningkatkan  hasil  belajar  lompat  jangkit.  Tujuan  secara  khusus  untuk  memperbaiki langkah-langkah  awalan  dan  mengembangkan kemampuan  untuk melakukan  rangkaian  gerak lompat  jangkit  melalui  penggunaan  sarana  pembelajaran  dengan  corong.  Penelitian  ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak dua siklus. Setiap putaran terdiri dari dua tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan. Sasaran penelitian ini adalah siswa Kelas  XII  IPA  1  dari  data  diperoleh  berupa  hasil  tes  praktik,  lembar  observasi.    Hasil  kegiatan pembelajaran  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  bahwa  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  corong  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  rata-rata  jawaban  siswa  yang  menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat.
Kata kunci: Pendidikan jasmani, metode penggunaan corong
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 301 – 304

## PENDAHULUAN
Lompat  jangkit  merupakan  salah  satu  nomor  lompat  dalam  perlombaan  atletik. Untuk  dapat  melakukan  lompatan  dengan  sejauh-jauhnya  diperlukan  kekuatan  otot yang bekerja dengan kuat, panjang tungkai, frekuensi gerakan dan teknik awalan yang sempurna.  Untuk  mencapai  prestasi  yang  tinggi  diperlukan  teknik  dasar  lompat  yang benar. Teknik dasar lompat jauh meliputi: awalan, tumpuan, tolakan, saat melayang di udara  atau  gaya  dan  pendaratan.  Dalam  lompat  jangkit  seorang  atlet  dituntut  untuk dapat  melakukan  lompatan  dengan  jarak  sejauh-jauhnya.  Untuk  mendapatkan  hasil lompatan  yang  jauh  diperlukan  kekuatan  otot  yang  besar  dan  kuat,  karena  kekuatan otot merupakan modal dasar untuk dapat berprestasi maksimal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  kelas, penilaian  hasil  belajar  lompat  jangkit,  dan  diskusi  antara  peneliti  dengan  guru  mitra dapat dikemukakan bahwa siswa belum berhasil melakukan lompatan dengan optimal. Siswa  kurang  berhasil  dalam  melakukan  lompat  jauh  terutama  berkaitan  dengan kurangnya kemampuan dalam mengatur irama langkah, lompatan dan gerakan saat di udara,  yang  meliputi:  (1)  Siswa  kurang  mampu  melakukan  langkah-langkah  dalam mengambil awalan secara tetap, sehingga setiap akan menumpu pada balok tumpuan sering  mengubah  langkah  atau  justru  mengurangi  kecepatan  lari,  (2)  siswa  kurang mampu  mempraktikkan  gerakan  lompat  jangkit  dengan  benar,  (3)  kurang  mampunya siswa  dalam  pengembangan  gerakan  atau  gaya  lompatan  ketika  melayang  di  udara, (4) kecenderungan siswa pada saat melayang di udara pandangan melihat ke bawah.
Berdasarkan hasil pengamatan di kelas dan diskusi antara peneliti dan guru mitra dapat  diidentifikasi  faktor-faktor  penyebab  permasalahan-permasalahan  tersebut. Pertama,  kurang  tepatnya  strategi  pembelajaran  yang  dipilih  dan  diterapkan  dalam pembelajaran  lompat  jangkit.  Kedua,  dalam  melaksanakan  pengajaran,  guru  kurang memperhatikan  proses  dan  cenderung  lebih  berorientasi  pada  hasil.  Pembelajaran mengenai  teknik  dasar  melompat  kurang  ditekankan,  tetapi  guru  hanya  menuntut siswa dapat melakukan lompatan yang jauh. Ketiga, guru jarang memberikan feedbac k untuk  memperbaiki  kesalahan  atau  kekurangan  siswa  dalam  melompat.  Keempat, motivasi  siswa  rendah  dalam  mengikuti  pembelajaran  lompat  jangkit,  hal  ini  tampak pada  respon  yang  mereka  berikan  ketika  guru  mengutarakan  materi  pelajaran  yang harus  dilakukan.  Sebagian  siswa  menggerutu,  dan  sebagian  lagi  minta  olahraga permainan  yang  sangat  diminati  sebagian  besar  siswa.  Minat  dan  motivasi  yang kurang  tersebut  disebabkan  karena  mereka  kurang  memahami  arti  pentingnya melompat  untuk  dasar  kegiatan  olahraga  lainnya.  Selain  itu,  kemungkinan  besar karena mereka jarang memperoleh feedback dari hasil kerja yang telah dilakukan serta mengetahui bahwa hasil kerja keras mereka tidak sungguh-sungguh dinilai oleh guru, asal  melompat  dapat  nilai.  Kelima,  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  yang variatif, inovatif dan efektif kurang dikembangkan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Bertitik  tolak  pada  kondisi  sebagaimana  diuraikan  di  atas,  penelitian  tindakan kelas  perlu  untuk  dilakukan.  Untuk  mengatasi  permasalahan  hasil  belajar  lompat jangkit  yang  kurang  optimal  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  masih  rendah  perlu diadakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan  dan  memanfaatkan  tali  dari  karet  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  lompat  jangkit.  Selain  itu  pembelajaran  lompat  jangkit  dengan menggunakan tali dari karet ditujukan untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dikemukakan  bahwa  persoalan  pokok  yang terdapat  dalam  pembelajaran  lompat  jangkit  adalah  kurangnya  kemampuan  siswa melakukan  langkah-langkah  dalam  mengambil  awalan  secara  ajeg,  kurangnya kekuatan  siswa  melakukan  lompatan  yang  tinggi,  dan  belum  berkembangnya kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan lompat jangkit dengan benar. Permasalahan  ini  terutama  disebabkan  kurang  tepanya  dalam  pemilihan  strategi
pembelajaran  dan  pemilihan  alat  bantu  atau  sarana  pembelajaran  yang  mendukung keberhasilan  siswa  dalam  melompat.  Penggunaan  sarana  dan  media  pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  dengan  cabang  olahraga  yang  dipelajari  akan  membawa konsekuensi  tersendiri  sesuai  dengan  karakteristik,  bentuk  dan  jenis  model pembelajaran yang diprogramkan. Salah satu sarana pembelajaran di dalam mengajar lompat  jangkit  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  lompat  jangkit diantaranya  dengan  pembelajaran  lompatan  dengan  bantuan  tali  dari  karet. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  permasalahannya  dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  Apakah  melalui  penggunaan  sarana  pembelajaran dengan  corong  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  lompat  jangkit  pada  siswa  kelas  XII IPA 1 SMA N 2 CEPU. Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian tindakan  kelas  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  lompat  jangkit  dan  untuk memperbaiki  langkah-langkah  awalan  dan  mengembangkan  kemampuan  untuk melakukan  rangkaian  gerak  lompat  jangkit  melalui  penggunaan  sarana  pembelajaran dengan corong.

## METODE
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  kualitatif  jenis field  research . Penelitian  ini  dilaksanakan  September-Oktober.  Adapun  teknik  pengumpulan  data menggunakan  metode  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  statistik deskriptif  komparatif  digunakan  untuk  data  kuantitatif,  yakni  dengan  membandingkan hasil  antar  siklus,  sedangkan  teknik  analisis  kritis  berkaitan  dengan  data  kualitatif. Untuk mencapai tujuan penelitian tindakan kelas ini, ada beberapa tahapan yang akan dilalui  yaitu:  Penetapan  fokus  permasalahan.  Guru  secara  sendiri  atau  dengan  guru mitra menetapkan fokus permasalahan secara lebih tajam berdasarkan observasi yang telah  dilakukan.  Perencanaan  tindakan,  langkah-langkah  persiapan  yang  perlu ditempuh adalah: a) Membuat skenario pembelajaran yang berisikan langkah-langkah yang  dilakukan guru  dan  bentuk-bentuk kegiatan  yang  dilakukan siswa  dalam  rangka implementasi  tindakan  perbaikan  yang  telah  direncanakan;  b)  mempersiapkan  alat peraga  dan  fasilitas  lainnya  yang  akan  digunakan  dalam  perbaikan  pembelajaran;  c) mempersiapkan  alat  rekaman  yaitu  berupa  lembar  observasi;  d)  melakukan  simulasi pelaksanaan  tindakan  perbaikan  untuk  menguji  keterlaksanaan  rancangan. Pelaksanaan tindakan yang diikuti observasi dan implementasi. Pelaksanaan tindakan dan observasi ini dilakukan oleh guru sebagai peneliti dibantu oleh guru mitra sebatas sebagai observatory bukan supervisor.
Hasil tindakan dan observasi diinterpretasikan secara bersama-sama oleh guru/ peneliti  dengan  guru  mitra  sebagai  pengamat  dengan  kerangka  pikir  tindakan perbaikan  yang  tengah  digelar.  Pembahasan  mengacu  kepada  penetapan  sasaran serta  pengembangan  strategi  perbaikan  untuk  menetapkan  perencanaan  berikutnya. Analisis dan refleksi. Peneliti mengadakan analisis dari data-data yang telah diperoleh lewat  lembar  observasi  dan  hasil  unjuk  kerja  siswa  dalam  bentuk  tes  lompat  jangkit yang  dilanjutkan  dengan  refleksi.  Dalam  refleksi  ini  guru  mengadakan  pengkajian terhadap  keberhasilan  atau  kegagalan  dari  pelaksanaan  tindakan  untuk  menentukan tindak lanjut pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  pertemuan terbimbing memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus  I,  dan  II)  untuk  ranah psikomotor yaitu pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai. Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan menerapkan penggunaan corong dalam setiap siklus mengalami peningkatan.
Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.  Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran dengan model pembelajaran penggunaan corong paling dominan adalah belajar dengan sesama anggota kelompok, mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru dan diskusi antara siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas  siswa  dapat  dikategorikan  aktif.  Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah-langkah  metode  penggunaan  corong dengan baik

## SIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus  dan berdasarkan seluruh pembahaan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai  berikut:  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  penggunaan  corong memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  dan siklus  II.  Penerapan  metode  pembelajaran  metode  penggunaan  corong  mempunyai pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  ditunjukkan dengna rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan  metode  pembelajaran metode  penggunaan  corong  sehingga  mereka  menjadi termotivasi untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta PT. Rineksa Cipta Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga Husni, Agusta, dkk. 1987. Buku pintar Olahraga. Jakarta; CV Mawar Gempita Kurnia, Dedeng, 1982. Cara Praktis Belajar Renang Modern. Jakarta: Prakarsa Belia. Muhajir,  1998,  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan,  Untuk  SMU  Kelas  2,  Jakarta;
Erlangga Slamet, S.R. 1994.Penjaskes 3. Jakarta; Tiga Serangkai Suharno. 1986, Ilmu Kepelatihan Olah Raga Yogyakarta; IKIP Yogyakarta. Syarifuddin, Aib. 1997, Penjaskes 1,2,3, Jakarta; PT. Gramedia Widiasmara Indonesia