## PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN DARING DI SD NEGERI KARANGTOWO KABUPATEN DEMAK
Ayunita Hisbadina Tauqifa 1 ,Intan Rahmawati 2 ,Henry Januar Saputra 3
Prodi PGSD Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas PGRI Semarang E-mail: ayunita1440@gmail.com, agusq435@gmail.com, h3nry.chow@gmail.com
Abstract:The  Role  of  the  teacher  and  parents  in  increasing  student  learning motivation  in  online  learning  at  SD  Negeri  Karangtowo,  Demak  Regency. The purpose  of  this  study  was  to  find  out how  the role  of  teachers and  parents  in  increasing student motivation and the results of student learning motivation in online learning at SD Negeri  Karangtowo,  Demak  Regency.  This  type  of  research  is  a  descriptive  qualitative method.  The  sample  in  this  study  were  29  students  of  class  VB.  Data  collection techniques  used  in  this  study  were  observation,  interviews,  documentation  and questionnaires.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  teacher's  role  in  motivating student  learning  includes  the  teacher  as  a  demonstrator,  the  teacher  as  a  class  manager, the teacher as a mediator, the teacher as a facilitator, the teacher as an evaluator, and the teacher  as  a  motivator.  Meanwhile,  the  role  of  parents  in  motivating  student  learning includes  parents  as  mentors  or  educators,  parents  as  facilitators,  and  parents  as motivators.  And  the  results  of  the  average  student  learning  motivation  showed  4%  of students  who  said  yes  while  2%  of  students  who  said  no.  This  the  role  of  teacher  and parents affect student learning motivation.
Keywords: Teachers, Parents, Learning Motivation, Online Learning
Abstrak: Peran Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada  Pembelajaran  Daring  di  SD  Negeri  Karangtowo  Kabupaten  Demak. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  guru  dan  orang  tua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan hasil motivasi  belajar  siswapada  pembelajaran daring  di  SD  Negeri  Karangtowo  Kabupaten  Demak.  Jenis penelitian ini adalah metode kualitatif  deskriptif.  Sample  dalam  penelitian  ini  adalah  29  siswa  kelas  VB.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  observasi,  wawancara, dokumentasi  dan  angket.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  guru  dalam memotivasi  belajar  siswa  meliputi  guru  sebagai  demonstrator,  guru  sebagai  pengelola kelas,  guru  sebagai  mediator,  guru  sebagai  fasilitator,  guru  sebagai  evaluator,  dan  guru sebagai  motivator.  Sedangkan  peran  orang tua  dalam  memotivasi  belajar  siswa  meliputi orang  tua  sebagai  pembimbing  atau  pendidik,  orang  tua  sebagai  fasilitator,  orang  tua sebagai  motivator.  Dan  hasil  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  menunjukkan  4%  siswa yang  menyatakan  ya  sedangkan  2%  siswa  yang  menyatakan  tidak.  Dengan  demikian peran guru dan orang tua mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Guru, Orang Tua, Motivasi Belajar, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  alat  yang menentukan  untuk  mencapai  kemajuan dalam  segala  bidang  penghidupan,  dalam memilih  dan  membina  hidup  yang  baik,
yang sesuai dengan martabat manusia.undang-undang Nomor 20 Tahun 2003  Pasal  1  Angka  1  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana
belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Tercapainya tujuan dari pendidikan dapat terlihat dari hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Maka siswa yang mendapatkan  hasil  belajar  yang  tinggi, dikatakan mereka mempunyai suatu indikasi  berpengetahuan  yang  baik  dan sebaliknya  (Setia,  2019:  5).  Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  motivasi.  Adanya  motivasi  siswa lebih semangat dalam proses pembelajaran (Slameto, 2015: 58). Sardiman, (2011: 102) menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  daya penggerak  yang  ada  dalam  diri  seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas
tertentu  demi  tercapainya  suatu  tujuan.
Hamzah B. Uno (2011: 23)
mengemukakan  bahwa  motivasi  belajar timbul  karena  faktor  intrinsik,  yaitu berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.  Misalnya  seorang  siswa  benar- benar  belajar  karena  ingin  mendapatkan pengetahuan  atau  nilai.  Sedangkan  faktor ekstrinsik  berupa  adanya  penghargaan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan kegiatan  belajar  yang  menarik.  Misalnya seorang  siswa  belajar  karena  ingin mendapatkan  hadiah  dari  guru  atau  orang tua.
Penguatan dan penanaman motivasi  belajar  berada  di  tangan  para guru. Karena selain siswa, unsur terpenting  yang  ada  dalam  kegiatan pembelajaran
adalah guru. Guru
merupakan  pendidik  yang  berperan  dalam rekayasa  pedagogik.  Guru  juga  berperan sebagai  pendidik  yang  mengajarkan  nilai- nilai,  akhlak,  moral  maupun  sosial  dan untuk  menjalankan peran tersebut seorang guru dituntut untuk  memiliki pengetahuan dan  wawasan  yang  luas  yang  nantinya akan  diajarkan  kepada  siswa  (Arianti, 2018).   Guru  merupakan  kunci  inti  dalam proses pembelajaran, baik dalam
meningkatkan
kualitas pendidikan maupun  dalam  memberikan  motivasi belajar kepada siswa Idzhar (2016) (dalam Nafisah, dkk, 2021: 150). Sejalan dengan Sukitman, (2020: 91) menjelaskan bahwa  guru  sebagai  salah  satu  objek pembelajaran  dan  dituntut  untuk  berperan aktif dalam pembentukan motivasi siswanya agar tetap mampu menyerap apa yang telah  dilakukan  dalam proses belajar mengajar  berlangsung.  Banyak  anak  tidak berkembang  karena  tidak  diperolehnya motivasi  yang  tepat.  Jika  seseorang mendapat  motivasi  yang  tepat,  maka lepaslah  tenaga  yang  luar  biasa,  sehingga tercapai hasil yang semula tidak terduga.
Guru  yang  berkompeten  akan mampu  membuat  siswa  merasa  mudah dalam  memahami  materi  yang  diajarkan, mampu  menjelaskan  materi  dengan  jelas, mampu  membangkitkan  motivasi  siswa dalam belajar, dan mampu membuat siswa menjadi senang ketika mengikuti
pembelajaran (Arianti, 2019).
Sedangkan  bagi  siswa  memiliki motivasi belajar yang tinggi dapat tercermin  dari  sikapnya  yang  lebih  rajin dalam  belajar,  merasa  senang  ketika mengikuti pembelajaran, lebih aktif ketika pembelajaran  berlangsung,  serta  dapat mengatasi kesulitan-kesulitan
pembelajaran yang tidak dipahami (Nafisah, 2021: 152).
Tetapi kenyataanya karena adanya pandemi  Covid-19  saat  ini  dimana mengharuskan siswa untuk belajar melalui daring (online), sehingga membawa dampak  secara  langung  bagi  lembaga pendidikan,  baik  formal,  informal,  dan nonformal  untuk  menutup  pembelajaran tatap muka dan beralih dengan pembelajaran daring (online). Pembelajaran secara daring
merupakan cara baru dalam proses belajar mengajar  yang  memanfaatkan  perangkat elektronik  khususnya  internet  dalam penyampaian  belajar  yang  bergantung pada  akses  jaringan  internet  (Adita Rigianti, 2020: 197).Adanya pembelajaran daring  menuntut  semua  pihak  mulai  dari guru,  orang  tua  serta  siswa  saling  bekerja sama  (Khadijah  &  Gusman,  2020:  160). Kerja  sama  yang  dilakukan  seperti  guru sebagai  perencana  kegiatan  dan  penilai hasil  pembelajaran  sedangkan  orang  tua sebagai  pembimbing  dan  pendamping anak  saat  di  rumah  dalam  memantau proses  pembelajaran  (Hewi  &  Asnawati, 2020: 160).
Guru  juga  harus  bekerja  lebih kreatif  dan  ekstra  dalam  mempersiapkan perencanaan  pembelajaran  (bahan,  materi, metode  serta  RPPH)  pelaksanaan,  serta evaluasi  yang  digunakan  saat  proses pembelajaran  daring  yang  berbeda  dari sebelum  terdampak covid 19,  sehingga
dapat  menarik  minat  maupun  semangat belajar peserta didik (Fahrina et al., 2020)
dalam Saripah.Guru
juga harus
memperhatikan beberapa hal yang dianggap penting seperti kondisi lingkungan  keluarga  (Jalal,  2020)  dalam Saripah.Lingkungan  keluarga  termasuk
orang tua juga memilki peran yang sangat penting  dalam  memberikan  motivasi belajar  karena  orang  yang  paling  dekat dengan  anak  selama  anak  di  rumah.
Diharapkan dengan adanya dukungan  orang  tua  yang  kuat  mampu menambah  motivasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  secara  daring. Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  peran  orang tua  sebagai  pengganti  guru  di  rumah dalam  membimbing  anaknya  selama proses  pembelajaran  jarak  jauh  (Arifia, 2020: 26).
Permasalahan  yang  ditemukan  di SD Negeri Karangtowo Kabupaten Demak bahwa diberlakukannya
pembelajaran  daring  di  sekolah  ini menyebabkan  semangat  belajar  siswa menurun,  merasa  tidak  adanya  tuntutan dalam  menyelesaikan  sesuatu,  kesulitan dalam  memahami dan  mengerjakan tugas, kurang aktif dalam menyampaikan pendapat  dan  pemikirannya,  serta  merasa tidak  ada  kompetensi  dengan  siswa  yang lain. Karena  kegiatan  sehari-hari  siswa selama  di  rumah  cenderung  lebih  banyak dihabiskan  untuk  bermain  handphone  dan bermain  bersama  teman-temannya  dari pada  belajar.  Hal  tersebut  sedikit  berbeda ketika siswa masih mengikuti pembelajaran  secara  tatap  muka,  dimana dari  pagi  sampai  siang  dihabiskan  untuk belajar di sekolahan. Kondisi ini membuat siswa  menjadi  bosan  dan  capek  dengan pembelajaran daring.
Apabila siswa mengalami kebosanan  dalam  belajar  maka  akan  tidak akan  memperoleh  kemajuan  dalam  hasil belajar.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  peran guru  dalam  memberikan  semangat  dan peran  orang  tua  untuk  memberikan perhatian  kepada  anak  saat  pembelajaran
daring  sehingga  akan  menjadi  pendorong untuk  menggerakkan siswa agar semangat belajar  agar  mendapatkan  hasil  belajar yang optimal.
Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  inibagaimana  Peran  Guru  dan Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Daring di  SD  Negeri  Karangtowo  Kabupaten Demak?.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  Karangtowo  Kabupaten  Demak beralamat di Desa Karangtowo, Kecamatan Karangtengah Kabupaten
Demak.
Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subyek  penelitian,  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  dll,  secara menyeluruh  dengan  cara  deskripsi  dalam kata  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus yang  alamiah  dengan  memanfaatkan berbagai  metode  ilmiah.  (Moleong,  2014: 6).
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,
dokumentasi,  dan  angket.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  29  siswa  kelas  VB. Sumber  data  menggunakan  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer  dalam penelitian ini diperoleh berdasarkan wawancara  dengan  guru  kelas  dan  orang tua  siswa  kelas  VB  dan  angket  yang  diisi oleh  siswa  kelas  VB.  Sedangkan  data sekunder  diperoleh  dari  dokumentasi  dari lingkungan  sekolah.    Teknik  analisis  data dalam  penelitian  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  dan  kesimpulan  dan
verifikasi data. Sedangkan keabsahan data menggunakan  triangulasi  teknik,  yaitu memeriksa  kembali  data  yang  diperoleh dengan teknik yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  SD  Negeri  karangtowo kabupaten  Demak,  peran  guru  dalam memberikan  motivasi  belajar  kepada siswa  sudah  dilakukan  dengan  maksimal. Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran menurut  Hamzah  B.  Uno  (2011:  9) meliputi  guru  sebagai  demonstrator,  guru sebagai  pengelola  pembelajaran,  guru sebagai  mediator,  guru  sebagai  fasilitator, guru  sebagai  evaluator,  dan  guru  sebagai motivator  sedangkan  peran  orang  tua menurut  Sundari  &  Yoridho,  (2018) dalam (Selfi dan Mardiyana, 2020: 77-78) meliputi  orang  tua  sebagai  pendamping, orang tua sebagai fasilitator, dan orang tua sebagai motivator.
a) Peran  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pembelajaran  daring  di  SD  Negeri Karangtowo Kabupaten Demak sebagai berikut: 1) Guru sebagai demonstrator Dalam  perannya  sebagai
demonstrator guru diharapkan mampu menyampaikan materi pembelajaran dengan baik meskipun dalam suasana pandemi. Dari  hasil  penelitian  diperoleh bahwa  guru  telah  melaksanakan perannya  sebagai  demonstrator dengan  baik,  yaitu  mengirimkan dan  mengarahkan  tugas  dalam bentuk  tertulis  maupun  foto  yang sesuai  materi  serta  guru  melalui
wa grup untuk dikerjakan dirumah. Sejalan  dengan  pendapat Nahdi  dalam  Euis,  dkk,  (2021: 245) bahwa kegiatan pembelajaran  yang  diberikan  oleh sekolah dengan menerapkan pembelajaran dirumah, salah satunya  adalah  pemberian  tugas atau penugasan. Dengan memberikan tugas membantu siswa  untuk  mendapatkan  nilai dan  mengetahui  sejauh  mana pemahaman mengenai materi yang  disampaikan  oleh  guru, sehingga akan menciptakan motivasi  belajar  siswa  untuk semangat belajar dalam mengerjakan  tugas-tugas  (Aulia, dkk, 2021: 198). 2) Guru sebagai pengelola pembelajaran Sebagai pengelola/manager  pembelajaran, guru hendaknya mampu memimpin  kegiatan  belajar  yang efektif  serta  efisien  dengan  hasil optimal.  Sehingga  menciptakan situasi  belajar  mengajar  yang menimbulkan kegiatan belajar pada siswa untuk mencapai tujuan yang diharapkan,meskipun pembelajaran tidak dilakukan secara  tatap  muka.  Dari  hasil penelitian  diperoleh  bahwa  guru telah melaksanakan perannya sebagai  pengelola  pembelajaran daring dengan baik, terlihat bahwa guru menyiapkan daftar list presensi  setiap  hari  dan  memberi jadwal untuk mengumpulkan
tugas  sesuai  nomor  presensi  yaitu
absen  1-15  hari  Rabu  dan  absen 16-29  hari  Sabtu.  Hal  ini  selaras dengan  penelitian  Nafisah,  dkk, (2021:  152)  sebagai  pengelola pembelajaran  saat  pembelajaran daring  guru  senantiasa  berupaya untuk  menyesuaikan  kondisi  para siswa.  Agar  siswa  tidak  terbebani dengan banyak tugas serta fleksibel dalam mengelola pembelajaran.  Guru  juga  lebih mengutamakan  kondisi  kesehatan dan  kondisi  mental  siswa  yang sudah merasa bosan dengan pembelajaran online .  Cohen  dan Manion (2019) menjelaskan
bahwa  pengelolaan  pembelajaran berhubungan  dengan  cara  seorang pengajar  mengatur  kelas  sejak awal  hingga  akhir  pembelajaran Ina  (Magdalena,  dkk  2020).  Hal tersebut dilakukan  guru agar tidak menyulitkan siswa dalam mengecek  kehadiran  dan  tidak menyebabkan  kerumunan  dikelas saat mengumpulkan tugas.
3) Guru sebagai mediator Dalam  perannya  sebagai mediator guru diharapkan mempunyai pengetahuan serta pemahaman denganmedia pembelajaran, serta dapat memilih menggunakan media pembelajaran  yang  sesuai.  Karena pembelajaran  dilakukan  secara daring, maka dengan menggunakan media yang terbatas agar menciptakan lingkungan interaktif  sehingga  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  mendorong berlangsungnya  tingkah  laku  baik dan menumbuhkan hubungan
yang  positif  dengan  siswa.  Dari hasil  penelitian  diperoleh  bahwa guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran daring dengan menggunakan  aplikasi whatsapp dan  membuat  grup  di whatsapp kemudian  guru  menyampaikan materi  maupun  tugas  di whatsapp tersebut.  Kaersey  dalam  (Siti,
2021:  45)  mengatakan  bahwa aplikasi  dalam  yang  digunakan dalam membantu proses pembelajaran daring berbagai
macam  misalnya google  form, youtube, dan whatsapp dimana satu  antara  yang  lain  mempunyai fungsi  yang  berbeda.  Dengan demikian,  pembelajaran  daring membutuhkan  media  teknologi komunikasi  antara  siswa  dan  guru Yerusalem,  (Siti  dkk,  2021:  45).
Sehingga kemajuan dalam
teknologi  telah  mengarah  pada penciptaan  model  pembelajaran daring  yang  fleksibel  dan  akses yang  terbaik  dalam  pendidikan Wibowo  dalam  (Siti  dkk,  2021: 45).
4) Guru sebagai fasilitator Sebagai  fasilitator  guru diharapkan  menyediakan  fasilitas yang  menunjang  pembelajaran dan memberikan pelayanan sehingga memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran baik yang  berupa  narasumber,  buku teks,  majalah ataupun surat kabar. Agar proses pembelajaran berjalan  dengan  maksimal,  maka guru  wajib  memfasilitasi  siswa untuk  tetap  belajar  dari  rumah
dengan  aman  dan  nyaman,  serta tidak  memberikan  tugas  yang memberatkan  siswa.  Dari  hasil penelitian, guru dalam memberikan fasilitas yaitu dengan menyediakan buku LKS dan buku BSE.Selain itu guru juga memberikan kesempatan bagi siswa  untuk  bertanya  tentang kesulitan yang dialami saat mengerjakan  tugas.  Hal  tersebut dilakukan agar siswa tetap memperoleh  materi  dan  tugas sesuai  dengan  yang  ada  dibuku. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Aulida  Nurfikriyah,  (2020:  197) bahwa  peran  guru  tidak  hanya memberikan  informasi  kepada peserta didik, namun wajib menjadi  fasilitator  yang  bertugas untuk  memberikan  kemudahan belajar  untuk  siswa  agar  mereka bisa belajar dalam suasana mengasyikan, gembira, penuh semangat, tidak takut, serta berani mengemukakan  komentar  secara terbuka. 5) Peran guru sebagai evaluator
Sebagai evaluator
pembelajaran  diharapkan  guru dapat  mengevaluasi  proses  dan hasil  belajar  siswa.  Kegiatan evaluasi  diadakan  untuk  menjadi titik tolak untuk  memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar  untuk  memperoleh  hasil yang  optimal.  Karena  melalui evaluasi  guru  dapat  menarik kesimpulan  sejauh  mana  siswa dalam  memahami  materi  atau malah  sebaliknya  siswa  belum memahami  materi  pelajaran  maka
akan diadakan evaluasi. Dari hasil penelitian  diperoleh  bahwa  guru dalam memberikan evaluasi kepada  siswa  pada  pembelajaran daring  yaitu  dengan  mengirimkan soal tambahan berupa kuis melalui google  form untuk  mengukur kemampuan siswa dikegiatan akhir  tema  kemudian  guru  akan menilai dari hasil pekerjaan siswa. Abbas, (2017) menjelaskan bahwa terdapat  dua  fungsi  evaluasi  yaitu pertama  untuk  mengetahui  dan menentukan siswa dalam menyerap  materi  pembelajaran, dan  kedua  untuk  menentukan keberhasilan guru dalam menyerap  materi  pembelajaran seluruh  kegiatan  yang  telah  di programkan  (Nor  Saumi,  2020: 153). Hal dilakukan agar membuat  siswa  termotivasi  untuk belajar  kembali  dan  mengulang materi sebelumnya, sehingga dapat mengerjakan soal kuis untuk mendapatkan nilai yang memuaskan. 6) Peran guru sebagai motivator Sebagai motivator, diharapkan guru dapat memotivasi siswa  agar  tertarik  untuk  belajar. Karena  motivasi  belajar  adalah aspek  terpenting  dalam  proses pembelajaran karena akan menimbulkan  semangat  belajar sehingga  akan  memperoleh  hasil belajar yang memuaskan. Mengingat pada saat ini pembelajaran yang dilakukan secara  daring  membuat  motivasi belajar siswa menurun disebabkan karena  siswa  sudah  capek  dan
bosan  akan  pembelajaran  daring. apabila siswa mengalami
kebosanan  dalam  belajar  maka tidak akan terjadi kemajuan terhadap  hasil  belajar.  Dari  hasil penelitian  yang  telah  diperoleh bahwa  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar dalam
pembelajaran daring dengan memberikan  penguatan,  dorongan berupa  semangat, reward berupa pujian.  Sebagaimana  penelitian
Murtono (2021) mengatakan bahwa  pemberian  motivasi  tidak harus dilakukan dengan memberikan  hadiah  kepada  anak, pemberian motivasi bisa
dilakukan  dengan  memberikan semangat  belajar  secara  lisan dengan perkataan yang positif dan membangun, serta dengan
memberikan motivasi kepada anak akan pentingnya belajar.Dalam pembelajaran motivasi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  keefektifan  dalam kegiatan  pembelajaran,  karena motivasilah yang mendorong siswa  ingin  melakukan  kegiatan belajar  (Sabon  dalam  Hasfira  dan Meisy, 2021: 4).
b) Peran orang tua dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa  pada  pembelajaran  daring  di SD  Negeri  Karangtowo  Kabupaten
Demak
1) Orang tua sebagai pendamping
Sebagai pendamping
orang tua diharapkan dapat mendampingi  anak  saat  belajar dirumah  dan  membantu kesulitan yang dialami anak saat
pembelajaran daring. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa orang tua dalam mendampingi  anak  pada  saat pembelajaran  daring  belum  bisa merelesasikan  secara  maksimal. Sebagian  besar  orang  tua  tidak bisa melaksanakan perannya karena  terhambat  oleh  pekerjaan dan kesibukannya masing-
masing.  Namun  ada  juga  orang tua  yang  bekerja  tetapi  bisa berperan  baik  mendampingi  anak dalam  belajar  dirumah.  Hal tersebut akan berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  anak sehingga  hasil  belajar  belajar kurang maksimal. Orang tua yang berprofesi sebagai PNS, karyawan  swasta,  wiraswasta, pedagang  kecil  dan  ibu  rumah tangga sudah melaksanakan perannya  dengan  cukup  baik. orang tua sebisa mungkin mendampingi anak untuk belajar, memberikan  solusi  disaat  ada kesulitan,  mengingatkan  anak untuk belajar.   Sedangkan  orang tua yang berprofesi sebagai buruh dan petani tidak selalu
mendampingi  anak,  memberikan solusi  dan  mengingatkan  anak untuk  belajar,  karena  orang  tua sibuk bekerja dan kesulitan untuk membagi  waktu.  Selain  itu  orang tua  juga  tidak  paham  dengan pembelajaran daring yang dilaksanakan  di  sekolah  saat  ini. Hal tersebut jika dilakukan terus- menerus akan mempengaruhi rendahnya motivasi belajar anak.Sejalan  dengan  pendapat
Slameto  dalam  Yuli  dan  Bustari (2015:  2)  menyatakan  bahwa kurangnya  perhatian  orang  tua dalam  proses  belajar  anak  akan berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Karena  motivasi belajar  adalah  keseluruhan  daya penggerak  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai (Sardiman, 2011: 102).
2) Orang tua sebagai fasilitator Sebagai  fasilitator  orang tua diharapkan dapat menyediakan fasilitas yang lengkap  guna  untuk  menunjang tercapainya  proses  pembelajaran daring. jika fasilitas belajar memadai dan lengkap akan berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa  dan  pembelajaran juga  akan  terlaksana  dengan efektif.  Dari  hasil  penelitian diperoleh  data  yaitu  beberapa orang  tua  belum  melaksanakan perannya sebagai fasilitator seperti  tidak  menyediakan  HP, kuota  internet,  peralatan  tulis, dan  lingkungan  yang  nyaman karena terhambat dengan perekonomian  keluarga.  Namun sebagian  besar  orang  tua  dalam memberikan fasilitas belajar anak pada  pembelajaran  daring  dapat dikatakan cukup karena orang tua sudah  melaksanakan  perannya sebagai  fasilitator  dengan  baik. Dengan  pemenuhan  kebutuhan belajar  anak,  seperti  memberikan peralatan tulis, HP, kuota internet,  dan  buku-buku.  Sejalan dengan Prasetyo dalam (Ria, dkk,
2021:  107)  menyatakan  bahwa orang  tua  dalam  menyediakan fasilitas  belajar  meliputi  tempat belajar,  alat  tulis,  buku-buku. Fasilitas  lain  seperti  laptop, komputer  ataupun  handphone yang  akan  memudahkan  guru untuk  memberikan  materi  belajar mengajar  secara  daring,  Jaringan internet  juga  dibutuhkan  karena handphone tanpa jaringan internet juga tidak dapat digunakan dalam menerima materi  pada  pembelajaran  daring
(Purwanto  et  al.  dalam  Syaiful, 2020: 65).
Penelitian  yang  dilakukan Ria Nur, dkk, bahwa peran orang tua sebagai fasilitator pada pembelajaran daring sangat mempengaruhi  motivasi  belajar dengan  orang  tua  menyediakan fasilitas  yang  memadai  akan menumbuhkan  semangat  belajar anak sehingga tujuan dari pembelajaran daring menjadi lebih efektif. 3) Orang tua sebagai motivator Sebagai  motivator  orang tua diharapkan dapat menumbuhkan  motivasi  dalam diri anak untuk melakukan kegiatan belajar. Dari hasil penelitian  diperoleh  bahwa  cara orang  tua  dalam  memberikan motivasi  kepada  anak  meliputi semangat,  pujian, reward ,  dan punishment berupa teguran.
Pendapat  Fadlillah  dalam  (Selfi dan Mardiyana, 2020: 4) menjelaskan  bahwa  orang  tua dengan  memberikan  semangat kata-kata yang akan
menimbulkan  dorongan  pada  diri anak untuk belajar. Dan orang tua memberikan reward jika  anak berhasil  dalam  belajar.  Namun orang  tua  juga  harus  berhati-hati dengan  pemberian reward ,  jika dilakukan  terlalau  sering  akan membuat anak menjadi ketergantungan  (Afifah  dalam Siti  Mubarokatut,  2020:  10). Dengan  memberikan  punishment bertujuan  untuk  mengarahkan dan  memperbaiki  anak  kearah yang  lebih  baik  (Fadjar  dalam Siti Mubarokatut, 2020: 11).
Penelitian  yang  dilakukan
Penelitian yang dilakukan Nurkholis  (2020)  bahwa  dari situasi pandemi Covid-19 pembelajaran yang biasanya tatap muka  beralih  pada  pembelajaran daring menyebabkan siswa mengalami kejenuhan dan kebosanan.  Dalam  hal  ini  peran orang  tua  adalah  membimbing dan memberikan motivasi kepada anak, agar anak tetap bersemangat  dalam  melakukan kegiatan belajar di rumah.
c) Hasil  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  di  SD  Negeri Karangtowo Kabupaten Demak
Hasil dari pengolahan data penelitian mengenai rata-rata indikator motivasi  belajar  siswa  kelas  VB  SD Negeri  Karangtowo.  Setelah  data  dari perolehan  angket.  Kemudian  data tersebut dianalisis dalam table deskriptif  presentase.  Adapun  jumlah pertanyaan  yang  peneliti  berikan
kepada  responden  dapat  dilihat  pada table berikut:
Tabel  1.  Hasil  Rata-Rata  Indikator Motivasi Belajar Siswa No Aspek Ya Tidak 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 5% 2% 2. Adanya dorongan kebutuhan dalam belajar 4% 2% 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan 3% 2% 4. Adanya keinginan yang menarik dalam belajar 4% 1% 5. Adanya penghargaan dalam belajar 4% 2% 6. Lingkungan belajar yang kondusif 3% 2% Rata-Rata 4% 2% Sumber: Hasil Penelitian 2021
Diagram.    Hasil  Rata-Rata  Indikator Motivasi Belajar Siswa
Sumber. Data Penelitian
Pada  indikator  1  Adanya  hasrat  dan keinginan berhasil memperoleh presentase sebesar  5%  siswa  yang  menyatakan  ya dan  1%  siswa  yang  menyatakan  tidak. Prentase  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa  menunjukan  keinginan  untuk berhasil  dalam  mengerjakan  tugas-tugas dirumah  dan  mengirimkan  tugas  diwaktu yang  telah  ditentukan  untuk  memperoleh hasil  yang  sesuai  keinginan.  Sejalan
dengan  pendapat  Nahdi  dalam  Euis,  dkk, (2021: 245) bahwa kegiatan yang diberikan  oleh  lembaga  sekolah  dalam penerapan  pembelajaran  dirumah  salah satunya  adalah  pemberian  tugas  atau penugasan.
Sedangkan  pada  indikator  2  adanya dorongan kebutuhan dalam belajar memperoleh hasil 4% siswa yang menyatakan  ya  dan  2%  siswa  yang mengatakan  tidak.  Presentase  tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  membutuhkan dorongan,  semangat,  dan  motivasi  dari lingkungan  luar,  sehingga  dengan  adanya motivasi dari luar siswa akan lebih tertarik dan  giat  dalam  mengerjakan  tugas-tugas dari  guru.  Karena  motivasi  sebagai keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri siswa yang menimbulkan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan  akan  tercapai  (Sardiman,  2011: 102).
Pada  indikator  3  adanya  harapan  dan cita-cita masa depan memperoleh hasil 3% siswa  yang  menyatakan  ya  sedangkan  2% siswa  menyatakan  tidak.  Dimana  siswa harapan  dan  cita-cita  cukup  baik  terlihat pada saat pembelajaran daring siswa ingin berhasil  dengan  menanyakan  materi  dan tugas-tugas  yang  sulit  kepada  guru  dan
orang tua.
Indikator  4  adanya  keinginan  belajar yang menarik memperoleh hasil 4% siswa
4% 2% 0% 1% 2% 3% 4% 5% YA TIDAK
menyatakan  ya  sedangkan  1%  siswa menyatakan tidak. Dimana pada pembelajaran  daring  siswa  lebih  tertarik pada  tugas-tugas  yang  berbentuk  praktik dari pada
tertulis, sehingga menyenangkanuntuk  siswa  dan  memiliki ketertarikan  dalam  mengerjakan  tugas- tugas tersebut.
Pada indikator 5 adanya pengahargan dalam belajar memperoleh hasil 4% siswa yang  menyatakan  ya  dan  2%  siswa mengatakan tidak.
Presentase menunjukkan bahwa sebagian besar siswa dalam belajar dan mengerjakan tugas lebih dominan  jika  dipancing  dengan  pujian, hadiah,  nasehat,  dan  hukuman  sehingga setelah  siswa  dipancing  motivasi  dalam diri  siswa  akan  muncul  motivasi  dan menyebabkan  siswa  lebih  tertarik  untuk belajar  serta  mengerjakan  tugas-tugas daring.  sebagaimana  pendapat  Yulianti dalam  Euis,  (2021:  250)  bahwa  peran orang  tua  maupun  guru  memberikan motivasi  kepada  anak,  agar  anak  tetap semangat  dalam  melakukan  kegiatan dirumah,  pada  dasarnya  setiap  anak memiliki  motivasi  untuk  melakukan  suatu hal,  apabila  ia  mendapatkan  sebuah dorongan dari orang-orang terdekat.
Pada  indikator  6  lingkungan  yang kondusif memperoleh hasil 3% siswa yang menyatakan  ya  sedangkan  2%  siswa mengatakan tidak. Presentase menunjukkan bahwa siswa sebagian besar menyukai  lingkungan  yang  nyaman  saat dirumahsehingga dalam memahami materi dan  mengerjakan  tugas  tidak  terganggu oleh suasana luar. Sejalan dengan pendapat  Raraswati  dalam  Euis,  dkk, (2021:  247)  bahwa  peran  keluarga  yaitu salah  satunya  membuat  suasana  belajar
yang  menyenangkan  selama  dirumah, menumbuhkan budi pekerti, dan prestasi.
Dalam pembelajaran daring membuat siswa  mengalami  banyak  kesulitan  mulai dari  signal,  materi,  dan  tugas-tugas. Apalagi  siswa  dituntut  belajar  sendiri dirumah  hal  ini  tentu  akan  menyebabkan siswa  kesulitan  dalam  menjawab  soal yang  tingkat  kesulitannya  tinggi.  Terlepas itu semua guru harus memberikan pembelajaran  daring  yang  menarik  dan mudah  dipahami  siswa  sehingga  siswa tidak  merasa  bosan  dan  tidak  terbebani oleh tugas-tugas saat pembelajaran daring. Sedangkan  orang  tua  harus  mampu mendampingi anak pada proses pembelajaran daring. Sehingga dari keenam  indikator  motivasi  belajar  siswa mendapatkan  rata-rata  sebesar  4%  siswa yang  menyatakan  ya  sedangkan  2%  siswa menyatakan tidak.
Sejalan  dengan  penelitian  Puji  dan Ana  bahwa  peran  guru  dan  orang  tua sangat mendasar dalam mendukung proses belajar dirumah. Oleh karena itu kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua sangat  dalam menjalankan  perannya sangat penting untuk menyukseskan proses  pembelajaran  daringagar  menarik dan  menyenangkan.  Adanya  sikap  saling mempercayai,  saling  membantu  dalam membimbing  anak  dan  berkomunikasi antara  guru  dan  orang  tua  akan  membuat anak memiliki kebebasan untuk mengambangkan  potensi  dalam  dirinya. Sehingga  meningkatkan  kreativitas  dan mencapai  keberhasilan  belajar  yang  lebih bermakna dan bermanfaat.

## SIMPULAN
Peran  Guru  dan  orang  tua  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa
pada  Pembelajaran  Daring  di  SD  Negeri Karangtowo  Kabupaten  Demak,  telah terlaksana  dengan  baik,  guru  berusaha selalu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa yaitu, 1) guru sebagai demonstrator, mengirimkan  atau  mengarahkan  tugas setiap  hari  sesuai  materi,  2)  guru  sebagai pengelola pembelajaran, mengirimkan daftar  presensi  harian  siswa  ke  wa  grup, guru  juga  mengatur  pengumpulan  tugas yang  disesuaikan  jadwal.  3)  guru  sebagai fasilitator,  memberikan  fasilitas  berupa buku  LKS,  buku  BSE,  dan  memberikan kesempatan  bagi  siswa  yang  kesulitan dalam  mengerjakan tugas. 4) guru sebagai mediator,  dengan  memanfaatkan  media teknologi berupa aplikasi whatsapp sehingga  memudahkan  orang  tua  dan siswa  dalam  menerima  tugas  daring.  5) guru sebagai evaluator, dengan memberikan  evaluasi  dengan  bertanya  ke siswa mengenai  tugas  yang  belum dipahaminya, dan memberikan kuis melalui  google  form  untuk  mengevaluasi seberapa  paham  siswa  dalam  menerima materi  di  akhir  tema.  6)  guru  sebagai motivator,  guru  selalu  menanamkan  rasa semangat,  penguatan  untuk  mengikuti pembelajaran  daring,  dan  pujian  ketika siswa  bernar  dalam  mengerjakan  tugas dari guru.
Sedangkan  peran  orang  tua  meliputi,
1) orang tua sebagai pendamping, mendampingi  anak  pada  saat  belajar  dan memberi  bantuan  untuk  anak  dalam mengatasi  kesulitan  yang  dialami  saat belajar  dirumah,  2)  orang  tua  sebagai fasilitator, menyediakan sarana dan  media pembelajaran yaitu berupa media smartphone, kuota internet, dan
lingkungan  yang  nyaman  untuk  anak.  3) orang  tua  sebagai  motivator,  memberikan
motivasi  berupa  semangat,  pujianuntuk mengikuti pembelajaran daring dan mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  hadiah jika  anak  benar  dalam  mengerjakan  tugas serta  hukuman  apabila  anak  melalaikan tugas dan kewajibannya.
Hasil  motivasi  belajar  siswa  dari enam indikator diperoleh rata-rata presentase sebesar 4% siswa yang menyatakan  ya  sedangkan  2%  siswa  yang menyatakan  tidak.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pada pembelajaran daring  motivasi belajar  siswa  dikatakan  cukup.  Jadi  siswa mampu  mengikuti  pembelajaran  daring dengan baik, sehingga dapat mendapatkan hasil yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2011. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  PT Rajagrafindo. Jakarta: Rajawali. Anggraeni, R. N., Fakhriyah, F., & Ahsin,
M.  N.  2021.  Peran  orang  tua sebagai fasilitator anak dalam proses  pembelajaran  online  di rumah.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 8(2), 10.
ARIANTI,  A.  2019.  “Peranan  Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa”.  Didaktika:  Jurnal Kependidikan, 12(2), 117-134.
Dini,  J.  P.  A.  U.  2021.  “Problematika Pembelajaran  Daring  dan  Luring Anak  Usia  Dini  bagi  Guru  dan Orang  tua  di  Masa  Pandemi  Covid 19”. Jurnal Obsesi:
Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2), 1825-1836.
Fimansyah,  D.  2015.  Pengaruh  Strategi pembelajaran  dan  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika.
Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA), 3(1). Hasfira,  H.,  &  Marelda,  M.  2021.  Peran Guru  Dalam  memotivasi  Siswa Pada Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK), 3(1), 80-84. Hayati,  A.  S.  2020.  “Peran  Orang  Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Dengan Sistem Daring pada Masa Pandemi di Desa Depokrejo,  Kebumen”.  TASYRI': JURNAL  TARBIYAH-SYARI'AH
ISLAMIYAH, 27(2), 23-32. Hendriani,  Y.,  &  Muchtar,  B.  2015.
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan Konsep  Diri  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Produktif  Akuntansi  pada  SMK  di Kota  Payakumbuh.  Jurnal  Kajian Pendidikan Ekonomi, 2(1). Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  2020.  “Strategi Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era Covid-19 dalam Menumbuhkan
Kemampuan Berfikir Logis”. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 5(1), 158-167.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).
Peran orang tua dalam mendampingi anak di rumah selama pandemi  Covid-19.  JCE  (Journal  of
Childhood Education), 4(2), 71-81.
Khadijah, K. 2020. “Pola kerja sama guru
dan  orangtua  mengelola  bermain AUD Selama masa pandemi COVID-19”.  Kumara  Cendekia,
8(2), 154-170.
Kurniati,  E.,  Alfaeni,  D.  K.  N.,  & Andriani,  F.  2020.  Analisis  Peran Orang  Tua  dalam  Mendampingi Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini, 5(1), 241-256. Magdalena,  I.,  Hidayah,  A.,  &  woro Astuti, A. 2020. Peran Kinerja Guru dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. NUSANTARA, 2(3), 383- 392.Moleong, Lexy J. 2010.
Metodologi  penelitian  kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurhidayah, N. 2014. “Faktor-faktor Yang Mempengaruhi  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Pgsd Fkip  Universitas  Ahmad  Dahlan”. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar
Ahmad Dahlan, 1(1), 125-145.
Nurkholis,  N.  2020.  Dampak  Pandemi
Novel-Corona Virus Disiase (Covid-19) Terhadap Psikologi Dan Pendidikan Serta Kebijakan
Pemerintah. Jurnal PGSD, 6(1), 39-
49.
Sama, S., Bahri, S., & Budiyono, F. 2020. Sinergitas  Guru  dan  Orang  Tua dalam  Pembelajaran  Daring  Pada Masa  Covid-19  di  Kecamatan Kalianget.  In  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Biologi. Saumi, N. N., Murtono, M., & Ismaya, E.
A.  2021.  “Peran  Guru  Dalam
Memberikan Motivasi Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Masa Pandemi COVID-19”. Jurnal Educatio  FKIP  UNMA,  7(1),  149- 155.
Slameto.  2015. Belajar  dan  faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT. RinekaCipta.
Suhaemi,  A.  N.,  Laurenza,  D.,  Pandu,  F.
B., &  Abhista,  D. P.  2020. PERAN
GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR  DARING  DI  ERA PANDEMI  COVID-19.  In  Seminar Nasional  Ilmu  Pendidikan  dan Multi  Disiplin  3  (SNIPMD  3). ISBN: 978-623-6566-35-0 (Vol. 3). Sukitman,  T.,  Yazid,  A.,  &  Mas'  odi,  M.
2020.  “Peran  Guru  Pada  Masa Pandemi  Covid-19”.  In  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi. Sun’iyah,  S.  L.  2020.  Sinergi  Peran  Guru dan Orang Tua Dalam Mewujudkan Keberhasilan  Pembelajaran  PAI Tingkat  Pendidikan  Dasar  di  Era Pandemi Covid-19. DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora, 7(2), 1- 16.
Uno, Hamzah B. 2007. Teori motivasi dan Pengukurannya (Analisis di Bidang Pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara.