Improvement of Learning Outcomes in Theme 3 Of Healthy Food Through Audio- Visual Assisted Discovery Learning in Elemenatry Schools
Marwanto
SDN Gandrungmangu 01
marwanto428@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This  article  describes  the  improvement  of student  learning  outcomes  in  the  thematic  learning  of healthy  food  for  the  content  of  science  subjects  with  the  discovery  learning  method  through audio-visual.  This  research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  which  was  conducted  in  2 cycles, each cycle consisting of planning, implementation, and reflection stages. The subjects of this  study  were  28  students  of  class  V  SDNGandrungmangu  01  Cilacap  in  the  academic  year 2020/2021.  Data  collection  techniques  using  tests.  Data  analysis  includes  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  Discovery  learning  can  improve  student  learning outcomes  in  thematic  learning  Healthy  food  for  science  subject  content  for  class  V  SDN Gandrungmangu  01  academic  year  2020/2021  as  evidenced  by  a  percentage  of  65% completeness of learning outcomes in the cycle I, 75% in cycle II. Keywords: Thematic, Discovery learning, Audio-Visual

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik makanan sehat untuk muatan mata pelajaran IPA dengan metode discovery learning berbantuan audio visual.Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( PTK ) yang dilaksanakan  dalam 2 siklus,setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan , pelaksanaan, dan refleksi.Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SDNGandrungmangu  01  Cilacap  tahun  pelajaran  2020/2021  yang berjumlah 28 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Analisis data meliputi reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  .Discovery  learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  Makanan  sehat  untuk  muatan  pelajaran  IPA  kelas  V SDN  Gandrungmangu  01  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  dibuktikan  dengan  persentase  65  % ketuntasan hasil belajar pada siklus I, 75 % pada siklus II Kata kunci: Tematik, Discovery learning, Audio -Visual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Permendiknas  RI  No.41  tahun  2007  tentang  Standar  Proses  Pendidikan menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar dan  menengah  harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa  dan  perencanaan  proses pembelajaran.
IPA merupakan mata pelajaran yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi  di  alam.  Pelajaran  IPA  di  SD  memuat  materi  tentang  pengetahuan- pengetahuan  alam  yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa  SD.  Siswa  diharapkan dapat  mengenal  dan  mengetahui  pengetahuan-pengetahuan  alam  tersebut dalam kehidupan sehari-harinya.
IPA adalah pelajaran yang penting karena ilmunya dapat diterapkan secara langsung  dalam  masyarakat.  Menurut  Srini  M.  Iskandar  (1997:  16)  beberapa alasan  pentingnya  mata  pelajaran  IPA  yaitu,  IPA  berguna  bagi  kehidupan  atau pekerjaan  anak  dikemudian  hari,  bagian  kebudayaan  bangsa,  melatih  anak berpikir  kritis,  dan  mempunyai  nilai-nilai  pendidikan  yaitu  mempunyai  potensi dapat membentuk pribadi anak secara keseluruhan.
Kemendikbud  (2013:193)  pembelajaran  tematik  dilaksanakan  dengan menggunakan prinsip pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu menggunakan tema sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus  dalam  satu  kali  tatap  muka, untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa. Karena siswa dalam memahami  sebuah  konsep  yang  mereka  pelajari  selalu  melalui  pengalaman langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep  lain  yang  telah  dikuasainya. Menurut  Rusman  (2012),  pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan  siswa  baik  secara  individual  maupun  kelompok  aktif  menggali dan  menemukan  konsep  serta  prinsip-  prinsip  keilmuan  secara  holistik, bermakna dan otentik.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa pembelajaran  tematik  yaitu  pembelajaran  terpadu  yang  mengaitkan  beberapa materi  dari  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  topik/  tema  sehingga  dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna.
Penelitian Tindakan Kelas disingkat PTK atau Classroom Action Research adalah  bentuk  penelitian  yang  terjadi  di  dalam  kelas  berupa  tindakan  tertentu yang dilakukan untuk memperbaiki proses belajar mengajar guna meningkatkan hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.Penelitian  tindakan  kelas  dapat dipakai  sebagai  implementasi  berbagai  program  yang  ada  di  sekolah,  dengan mengkaji  berbagai  indikator  keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang terjadi  pada  siswa  atau  keberhasilan  proses  dan  hasil  implementasi  berbagai program  sekolah.Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  adalah  untuk  mengubah perilaku  mengajar  guru,  perilaku  peserta  didik  di  kelas,  peningkatan  atau perbaikan  praktik  pembelajaran,  dan  atau  mengubah  kerangka  kerja melaksanakan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru  tersebut  sehingga terjadi  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam  menangani  proses pembelajaran.Berikut  definisi  dan  pengertian  penelitian  tindakan  kelas  dari beberapa sumber buku:
Menurut  Arikunto,  dkk  (2006),  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja
dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama. Menurut  Supardi (2006),  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang  mampu  menawarkan cara  dan  prosedur  baru  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  profesionalisme pendidik dalam proses belajar mengajar di kelas dengan melihat kondisi siswa.
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran.  Nana Sudjana  (2009:  3)  mendefinisikan  hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4)  juga menyebutkan hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan proses  evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.
Discovery  Learning  (Pembelajaran  Penemuan)  adalah  metode  mengajar yang  mengatur  pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga  anak  memperoleh pengetahuan  yang  sebelumnya  belum  diketahuinya  itu  tidak  melalui pemberitahuan,  sebagian  atau  seluruhnya  ditemukan  sendiri.  Sulipan  (2011) menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  discovery  (penemuan)  kegiatan  atau pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat menemukan  konsep-konsep  dan  prinsip-  prinsip  melalui  proses  mentalnya sendiri. Dalam menemukan konsep, siswa melakukan pengamatan, menggolongkan,  membuat  dugaan,  menjelaskan,  menarik  kesimpulan  dan sebagainya untuk menemukan beberapa konsep atau prinsip
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dan  hasil  observasi  ,wawancara serta data hasil ulangan siswa tentang “ Tema 3 Makanan Sehat muatan IPA  “ diperoleh  keterangan  bahwa  jumlah  28  orang  siswa  kelas  V  SDN Gandrungmangu 01 Kab.Cilacap tingkat penguasaan siswa hanya mencapai 43 %  .Bertitik  tolak  dan  permasalahan  tersebut,  penulis  bersama –  sama  teman sejawat  melakukan  identifikasi  masalah  sehingga  terungkap  beberapa  masalah yang muncul dalam pembelajaran tema  3 kelas 5 sebagai berikut :
1.  Kurangnya perhatian siswa terhadap pelajaran
2.  Rendahnya  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan
3.  Proses  pembelajaran  kurang  efektif,karena  belum  terjadi  interaksi  belajar mengajar yang optimal
4.  Peserta didik cenderung pasif
5.  Peserta  didik  kurang  memberi  respon  terhadap  pernyataan  yang  diajukan guru
6.  Motivasi belajar siswa kurang
7.  Metode  dan  teknik  mengajar  tidak  variatif,sehingga  timbul  kejemuan  bagi siswa
8.  Siswa  dalam  belajar  kurang  bergairah  sehingga  timbul  kebosanan  dalam menerima pelajaran dari guru Masalah – masalah tersebut akan ditindaklanjuti dengan mencarikan solusi pemecahanya.Berdasarkan hasil pembelajaran berlangsung, penulis merumuskan masalah yang timbul serta berdiskusi dengan teman sejawat untuk mencari  penyebab  dan  masalah  yang  teridentifikasi  di  atas.Penyebab  kurang berhasilnya pembelajaran Tema 3 muatan IPA  di kelas V SDN Gandrungmangu 01 Cilacap sebagai berikut :
1)  Siswa  kurang  menguasai  pengetahuan  Organ –  organ  pencernaan  hewan ruminansia
2)  Tingkat keberanian siswa untuk menjawab atau bertanya sangat kurang
3)  Guru kurang menguasai metode mengajar yang variasi
Berdasarkan  identifikasi  masalah  tersebut  di  atas  ,  maka  secara  spesifik masalah tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut :
“  Apakah  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovey  based Learning  Berbantuan    Audio  Visual  dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  muatan IPA pada Tema 3 Siswa kelas V, SDN Gandrungmangu 01 Cilacap pada Tahun Pelajaran 2020 – 2021 ?”
Bagaimana  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovey  based  Learning Berbantuan   Audio  Visual  yang  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar muatan IPA pada  Tema 3 Siswa kelas V , SDN Gandrungmangu 01 Cilacap pada Tahun Pelajaran 2020 – 2021 ?”
Secara  umum  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovey  based Learning Berbantuan  Audio Visual diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar muatan IPA pada Tema 3 Siswa kelas V, SDN Gandrungmangu 01 Cilacap.
Melalui  Penerapan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovey  based Learning    Berbantuan    Audio  Visual  dapat  meningkatkan  Hasil  belajar  muatan IPA  pada  Tema  3  Makanan  Sehat  kelas  V  SDN  Gandrungmangu  01  Cilacap

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan kelas  yang merupakan tindakan reflektif  oleh  aktor  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  refleksi  dari  kegiatan  belajar  dalam  bentuk  tindakan,  yang  sengaja diangkat  dan  terjadi  di  kelas  secara  bersamaan.  Tindakan  diberikan  oleh  guru  atau oleh  arahan  guru  yang  dibuat  oleh  peserta  didik  (Fuad  and  Hamam  2012;  Fuad  and Winarsih  2018).  PTK  dapat  dikatakan  berhasil  jika  peserta  didik  telah  belajar  banyak bukan berapa banyak guru bertindak. Model riset ini mencakup empat tahap tindakan yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  (A.  Jauhar  Fuad  &  Ananda  Dwi Permatasari, 2019 : 66).
Penelitian  ini  dilakukan  2  siklus.  Siklus  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  22 Oktober  2020  dan  siklus  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal   2  November  2020.  Subjek dari  penelitian  ini  adalah  Peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  Gandrungmangu  01 Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah peserta didik sebanyak 28.
Data  kuantitatif  dalam  bentuk  prestasi  belajar  kognitif,  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rerata  atau  rerata.  Data  kuantitatif  akan disajikan  sebagai  persentase.  Data  kualitatif  disajikan  dalam  kalimat  yang  dipisahkan oleh  kategori  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Data  kualitatif  ini  diperoleh  dari mengolah data yang diperoleh dari instrumen pengamatan aktivitas peserta didik atau instrumen pengamatan keterampilan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  siklus,  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  dengan  materi  pecahan  terkait menyatakan  pecahan  dalam  persen  dan  diakhiri  dengan  memberikan  soal.  Nilai  pra siklus  selanjutnya  digunakan  untuk  pembagian  kelompok.  Tindakan  pra  siklus  ini dilakukan pada tanggal 20 Agustus 2020.

## Siklus I
Pada  kegiatan  pra  siklus  terlihat  hasil  bahwa  kemampuan  dalam  menjumlahkan peserta  didik  masih  kurang.  Terlihat  dari  hasil  belajar  bahwa  masih  banyak  peserta didik yang nilainya dibawah KKM. Siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020. Pada siklus 1 guru menggunakan media audio visual untuk dapat meningkatkan kemampuan  IPA  peserta  didik.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menampilkan  video  untuk
menstimulus  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang berhubungan dengan penjumlahan. Pada siklus 2 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta didik Siklus I
Nilai Kategori Siklus I Peserta didik % 85 - 100 Sangat Baik 5 18% 75 - 84 Baik 13 47% 55 - 74 Cukup 10 35 % 35 - 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 28 100%
Dari  nilai  di  atas  ketuntasan  belajar  dari  materi  yang  diajarkan  dengan  KKM  75 ada 18 peserta didik (65%) yang tuntas. Sedangkan yang tidak tuntas ada 10 peserta didik (35%). Pada siklus 1 rata rata kelas yang diperoleh adalah 71. Dari data tersebut terdapat  kenaikan  dari  57  %  peserta  didik  yang  tuntas  pada  pra  siklus  menjadi  65% yang tuntas pada siklus I.

## Siklus II
Pada siklus I setelah guru menggunakan media audio visual peserta didik sudah mengalami  peningkatan.  Hanya  saja  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  asih mengalami  kesulitan.  Sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus  I  di  atas  maka  diadakan perbaikan  tindakan  kelas  siklus  II  pada  IPA  materi  Makanan  Sehat  di  kelas  V  SD Negeri  Gandrungmangu  01  Kec.  Gandrungmangu    Kab.  Cilacap  semester  1  tahun pelajaran  2020/2021  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  berbantuan audio  visual  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam tema  3  Makanan  Sehat.  Pada  kegiatan  inti,  guru  menampilkan  media  powepoint dengan  gambar  gambar  yang  menarik  tentang  materi  materi  yang  akan  diajarkan. Dalam  powerpointpun  memuat  video  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan Maknana Sehat. Siklus II ini dilakukan pada tanggal 10 November 2020. Berikut adalah hasil dari siklus II

## Tabel 2 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II
Nilai Kategori Siklus II Peserta didik % 85 - 100 Sangat Baik 10 36% 75 - 84 Baik 11 39 % 55 - 74 Cukup 7 25 % 35 - 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 28 100%
Dari  nilai  di  atas  ketuntasan  belajar  dari  materi  yang  diajarkan  dengan  KKM  75 ada  21  peserta  didik  (75%)  yang  tuntas.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  ada  7  peserta didik (25%). Rata rata kelas pada siklus ini adalah 75.
Penilaian  hasil  pada  siklus  II  menunjukkan  guru  sudah  dapat  memberikan motivasi  pada  peserta  didik,  guru  sudah  dapat  mengunakan  media  audio  visual dengan  baik,  guru  sudah  dapat  mengelola  kelas  dengan  baik  dan  guru  sudah  dapat membuat  setting  kelas  dengan  baik  terutama  yang  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi aktif.
Begitu juga hasil belajar peserta didik sudah mencapai indikator dengan KKM 75 sebanyak  yaitu  75%  karena  ketuntasan  yang  di  dapat  21  peserta  didik  atau  75%, begitu juga keaktifan peserta didik pada rata – rata kelas 81 itu artinya dalam siklus II tindakan  sudah  baik.  Dari  penilaian  hasil  pada  siklus  II  proses  pelaksanaan,  maka penelitian tindakan kelas ini peneliti hentikan.

## SIMPULAN
Penggunaan  model  discovery  learning  berbatuan  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  Tema  3  Makanan  Sehat  kelas  V  C  SDN Gandrungmangu  01  Cilacap,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  10  siswa  dari  28  siswa  atau  35  %,  sedangkan siswa  yang  tuntas  sebanyak  18  siswa  dari  28  siswa  atau  65%.  Pada  siklus  II,  Pada kondisi  awal  sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian,  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 10 siswa dari 28 siswa atau 35%.  Pada siklus II, siswa yang belum  tuntas sebanyak 7 siswa dari 28 siswa atau 25%, sedangkan siswa yang tuntas sebanyak 21 siswa dari 28 siswa atau 75%. Ini artinya hasil belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II.
Implikasi  serta  rekomendasi,  hendaknya  guru  mengembangkan  pembelajaran menggunakan model  discovery  learning  berbatuan  audio  visual    pada  pelajaran  yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  dkk.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widya
Discavery  Learning.Dikutip  dari  :  http://lpmpjogja.diknas.go.id.  Tanggal  20  oktober
2020
Dimyati, Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta. Soli Abimanyu.2008. Startegi Pembelajaran.Jakarta : Dirjen Dikti Depdiknas Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mangajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trihastuti Singgih.Rimy Yoko, 2008. Pembelajaran Ketrampilan Proses, Inquiry dan