## 20
Volume 8, Nomor 2, September 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 20-29

## PENERAPAN METODE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI SD MUHAMMADIYAH LUBUKLINGGAU

## Argista Rahmaini
1 , Siti Fatonah 2 Pendidikan Guru Madrasah Ibti daiyah, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia e-mail: 19204080049@uin-suka.ac.id siti.fatonah1@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  agar  meningkatnya  hasil  belajar  serta  keaktifan terhadap  mata  pelajaran  Matematika  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau  dengan  penerapan  metode  snowball  throwing.  Penelitian  ini berjenis penelitian tindakan kelas dilakukan dalam dua siklus ada beberapa tahapan ialah refleksi, pengamatanm pelaksanaan serta perencanaan. Subjek pada  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau yang  berjumlah  20  siswa.  Pada  hasil  penelitian  ini  menyatakan  maka rendahnya hasil belajar pada mata pelajaran Matematika yang terlihat pada ketuntasan siswa yang mencapai KKM ada 6 siswa (30%) pada siklus I dengan rata-rata nilai 62,5 sedangkan siklus II mengalami peningkatan hasil belajar ada 11 siswa (55%) yang tuntas dengan rata-rata nilai 74 yang menyebabkan juga  terjadi  pada  peningkatan  keaktifan  siswa  .  Yang  mempengaruhi  juga pada keaktifan siswa pada penerapan metode snowball throwing terdapat 12 siswa (60%) pada siklus I sedangkan siklus II mengalaminya peningkatan juga yang terdapat pada 26 siswa (77%).
Kata Kunci : Metode Snowball Throwing, Keaktifan, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes and activeness in the fifth grade Mathematics  subject  at  SD  Muhammadiyah  Lubuklinggau  by  applying  a snowball throw. This type of research is classroom action research conducted in two cycles, there are several stages, namely observation, observation, and planning.  The  subject  of  this  study  was  to  find  fifth  grade  students  at  SD Muhammadiyah  Lubuklinggau  who  reached  20  students.  The  results  of  this study  stated  that  the  low  learning  outcomes  in  Mathematics as  seen  in  the mastery of students who achieved the KKM were 6 students (30%) in the first cycle  with  an  average  value  of  62.5  while  the  second  cycle  experienced  an
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 21
increase in  learning  outcomes,  there  were  11  students  (  55%)  which  was completed with an average score of 74 which also resulted in an increase in student activity. Also affecting the activeness of students in the application of the  snowball  throw  method  there  were  12  students  (60%)  in  the  first  cycle while the second cycle  experienced an increase which was also found in 26 students (77%).
Keywords : Snowball Throwing Method, Activity, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  sebagai  pembelajaran  yang  berguna  dibimbingkan  kepada siswa, sebab matematika sebagai bidang dasar yang memegang peran penting dalam menunjang pelajaran lainnya. Keahlian peserta didik pada pembelajaran Matematika sebagai dasar pokok pola piker sebagai kondisi utama wajib dikuasai oleh siswa agar mengajarkan pada pemikiran yang tegas, sistematis, logis, bertanggung jawab, serta pengetahuan  demi  mengatasi  permasalahan  dikehidupan  sehari-hari  (Alfira,  2019: 34).
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Lubuklinggau menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  matematikanya  sangatlah  monoton  yaitu pendidik  masih  memakai  sistem  pembelajaran  yang  biasa  dalam  memaparkan pelajaran yang akan di pelajari serta peserta didik disuruh untuk mencatat. Pada waktu pendidik  memaparkan  pelajaran  kebanyakan  peserta  didik  yang  masih  belum menyimak penjelasan dari pendidik tersebut, dan ada yang asik berbincang bersama teman-temannya akibatnya mereka tidak memahami materi yang telah guru jelaskan didepan serta membuat mereka belum mampu menanggapi pertanyan yang di berikan bagi  pendidik.  Ada  juga  peserta  didik  yang  belum  menguasai  materi  pelajaran Matematika, akibatnya mereka kesusahan ketika mengerjakan soal latihan matematika tersebut.
Oleh  sebab  itu  lantaran  minimnya  penggunaan  sistem  pembelajaran  yang digunakan  pada  pendidik.  Ketelitian  pendidik  pada  menentukan  sistem  pelajaran sangatlah mempengaruhi, sebab sistem pembalajaran yang menentukan kedepannya sangat  berpengaruh  kepada  pemikiran  peserta  didik  tentang  mata  pelajaran Matematika yang menurut mereka ialah pembelajaran yang susah dimengerti sebagai
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau
22 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
pembelajaran  menyenangkan,  serta  memotivasikan  belajar  peserta  didik  agar berkonsentrasi yang maksimal.
Keefektifan  dalam  trik  pelajaran  dapat  terlihat  adanya  peserta  didik  yang  bisa mengikut  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dapat  juga  terlihat  dari  berdasarkan  taraf memahami  materi, menguasai  pelaharan,  bahkan  hasil  dari  pelajaran  peserta  didik. Pemahamannya  yang  semakin  tinggi,  menguasai  pelajaran  serta  hasil  belajar  dan meningkat juga taraf keefektifan proses dalam belajar. Oleh karena itu guru sanggup pula membuang pikiran pada siswa bahwasannya pelajran Matematika menakutkan sekali, namun bahwa Matematika sangatlah mengasyikkan serta menyenangkan buat di pelajari. Oleh karena itu siswa tidak akan ada lagi rasa takut dalam belajar berbagai angka yang di sajikan oleh guru di dalam metode belajar (Alamuddin & Munawaroh, 2014: 165).
Pelajaran di katakan berkualitas serta berhasil jika kebanyakan siswa berperan katif,  serta  jasmani,  intelektual  ataupun  social  ketika  pembelajaran  berlangsung, kecuali melihatkan belajar yang penuh semanngat, antusias dalam beljar sangat tinggi, serta mencoba berani untuk diri sendiri. Berlandaskan bidang tersbeut, cara pendidik dalm berbagi kegiatan pembelajaran peserta didik sangatlah penting, karena kegiatan pembelajaran  peserta  didik  berperan  dalam  menentukan  peningkatan  hasil  belajar siswa yang telah dilaksanakan.
Untuk  mengatasi  permasalah  di  atas  diperlukan  metode  pembelajaran  agar menciptakan  peserta  didik  menjadi  antusias  dalam  belajar.  Sebagai  metode  agar memperkuat hasilnya dalam belajar matematika yaitu dengan cara penerapan model snowball throwing . Metode belajar Snowball Throwing membimbing peserta didik agar lebih  memahami  perintah  yang  diterimanya,  serta  menyampaikan  arahan  tadi  pada temannya  pada satu  group .  Model snowball  throwing memakai  kertas  yang  berisi persoalan  yang  diremas  berbentuk  bola/bola  salju  kemudian  dilempar  terhadap kelompok  lainnya.  Kelompok  yang  mendapat  bola/bola  salju  tersebut  menanggapi pertanyaan (Mukrimaa, 2014: 181).
Berdasarkan paparan diatas, maka peneliti tedorong buat melakukannya suatu penelitian yang berjudul “Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD Muhammadiyah Lubuklinggau” .
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 23

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  telah  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK berasal dari bahasa Inggris dengan istilah “classroom action research” , disingkat CAR. PTK  adalah  strategi  memecahkan  permasalahan  yang  menggunakan  tindakan terbentuknya  pada  upaya  peningkatan  pada  kreatifitas  sembari  jalan  dicoba  pada pemahaman  serta  menyelesaikan  persoalan.  (Suharsimi  Arikunto,  2014:  129). Penelitian tindakan kelas adalah suatu aktivitas atau keaktifan yang terbentuk siklus serta  berencana  membuat  suatu  tujuan  dalam  menyelesaikan  persoalan-persoalan yang  terdapat  di  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Muhammadiyah Lubuklinggau pada kelas V yang berjumlah 20 orang siswa.
PTK tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus, per-siklus terdiri dari 4 bagian, ialah percencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  serta  refleksi ( reflecting ). Teknik pengumpulan data pada penelitian tersebut ada 2 yaitu observasi dan tes. Instrument yang digunakan pada pengumpulan data yaitu lembar obsrvasi dan soal tes yg berjumlah 10 item soal untuk mengukur hasil belajar siswa.
Teknik  analsis  data  pada  penelitian  ini  ialah  deskriptif  kualitatif  buat menganalisis proses pelaksanaan pembelajaran dapat digunakan pada model snowball throwing ,  serta  meningkatnya  keaktifan  pembelajaran  pada  peserta  didik  yang diperoleh pada lembar observasi. Sedangkan buat menganalisis data berbentuk nilai akhir pada tes belajar peserta didik digunakan dengan metode deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum siklus I dan siklus II terlaksanakan, mengenai syarat hasil belajar dalam mata pelajaran Matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah Lubuklinggau sangatlah rendah. Dari 20 siswa saja masih ada beberapa siswa yang mendapatkan KKM 75. Hasil belajar yang terlihat rendah karena dalam mengikuti pelajaran, kurang aktifnya pada siswa, media pembelajaran tidak ada, dan kurangnya memerhatikan penjelasan materi dari pendidik. Menurut yang dilakukan guru hasil observasinya sangat monoton dalam menjelaskan  materi,  dan  kurangnya  menfasilitasi  siswa  untuk  berpikir  keras dikarenakan  pelaksanaan  metode  pembelajaran  kadang  tidak  sesuai  pada  mata pelajaran Matematika. Sehingga membentuk peserta didik menjadi kurang aktif, dan sulit dalam menyelesaikan soal-soal latihan yang telah disediakan oleh guru. Maka dari itu, diperlukannya metode belajar yang tepat  pada mata pelajaran Matematika akan
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau
24 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
membuat mereka menjadi aktif, dan berpikir kritis pada pembeljaran, sebab akibatnya pelajaran telah dijelaskan mampu diterima oleh peserta didik.
Dari  hasil  observasi  telah  digunakan  lembar  observsi  sebelum  tindakan  maka terlihatnya  keaktifan  siswa  terglong  rendah  yang  terlihat  dari  indikatornya:  yaitu siswa  percaya  diri  mengutarakan  pemikirannya  di  kelas,  berani  dalam  bertanya, menyelesaikan soal latihan yang didapatkan pada gurunya, berdiskusi saat kelompok, mempersentasikan hasil kelompok dan mengungkapkan pendapat atau saran kepada kelompok  lainnya.  Oleh  karena  itu  harus  melaksanakan  pelajaran  untuk  dapat menambahkan ketekutan dalam pembelajaran Matematika.

## Siklus I
Peneliti menggunakan soal agar mengetahui ketuntasannya siswa dalam belajar setelah siklus I terlaksanakan. Keadaan pada saat pembelajaran ini berakibatkan siswa pada mata pelajaran Matematika rendah. saat ditunjukkan akhir dari pengamatan pada 20 siswa hanya 12 siswa yang aktif dalam pembelajaran Matematika. Disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Keaktifan Siswa pada Siklus I No Hal yang diamati Jumlah siswa 1.  Siswa  mengemukakan  pernyataannya  terkait  pada  pelajaran terhadap guru maupun temannya. 2 2.  Siwa  menyampaikan  pendapat  maupun  memberikan pemikirannya terkait pelajaran yang dipelajari. - 3.  Memerlukan buku paket sebagai pegangan siswa. 1 4.  Memakai fasilitas yang ada sebagai media pembelajaran. 2 5.  Siswa  memerhatikan  arahan  yang  dijelaskan  guru  agar  bisa mencermati serta menyelesaikan soal latihan. - 6.  Siswa  menyelesaikan  soal-soal  latihan  maupun  tugas  yang dibagikan oleh guru. 1 7.  Siswa  mencatatkan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  mengenai pelajaran yang berlangsung. 2
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 25
8.  Siswa mengikutin diskusi pada kelompok dalam menyelesaikan soal yang diberikan. 1 9.  Siswa percaya diri menampilkan pekerjaan dari kelompoknya. 2 10.  Siswa  mengemukakan  saran  maupun  pemikiran  supaya  bisa membantu  kelompok  lainnya  dalam  memaparkan  hasil  dari kelompoknya. 1 Jumlah 12 Rata-rata 0,6 Persentase 60%
Terlihat  pada  tabel  di  atas  jumlah  siswa  yang  aktif  saat  mata  pelajaran Matematika 12 siswa atau 60%. Kondisi rendahnya terhadap belajar siswa berdampak juga rendahnya nilai siswa diakhir belajar dengan nilai rata-rata 62,5 secara lengkap dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 2 . Hasil Belajar Siswa pada Siklus I No Hasil Belajar Nilai Keterangan 1. Nilai tertinggi 100 1 siswa 2. Nilai terendah 30 3 siswa 3. Ketuntasan belajar 30% 6 siswa 4. Nilai rata-rata 62,5
Dari nilai hasil belajar pada siklus I menyatakan bahwa ada  siswa yang tuntas atau mendapatkan nilai lebih besar dari KKM 75 ada 6 siswa dengan ketuntasannya 30%. Nilai tertinggi 100 ada 1 siswa, nilai terendah 30 ada 3 siswa  dengan  rata-rata nlai  62,5.  Sehingga  pada  siklus  I  ini  masih  banyak yang tidak memahami materi dijelaskan oleh guru, ada juga asik mengobrol bersama temannya, masih kurang aktif, dan masih sulit mengerjakan soal latihan.

## Siklus II
Peneliti menggunakan soal untuk melihat ketuntasan siswa dalam belajar setelah siklus II dilaksanakan. Kondisi proses belsjar saat siklus II berakibatkan kenaikan saat pembelajar Matematika berlangsung. Sebab itu ditunjukkan akhir observasi pada 20
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau
26 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
siswa terdapat 26 siswa yang aktif dalam pembelajaran Matematika. Dapat disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Keaktifan Siswa pada Siklus II No Hal yang diamati Jumlah siswa 1.  Siswa mengemukakan pernyataannya terkait pada pelajaran terhadap guru maupun temannya 3 2.  Siwa menyampaikan pendapat maupun memberikan pemikirannya terkait pelajaran yang dipelajari 3 3. Memerlukan buku paket sebagai pegang siswa 2 4.  Memakai fasilitas yang ada sebagai  media pembelajaran 4 5. Siswa  memperhatikan  arahan  yang  dijelaskan  guru agar bisa mencermati serta menyelesaikan soal latihan 2 6.  Siswa menyelesaikan soal-soal latihan maupun tugas yang dibagikan oleh guru 2 7.  Siswa  mencatatkan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru mengenai pelajaran yang berlangsung 2 8.  Siswa mengikuti  diskusi  pada  kelompok  dalam menyelesaikan soal yang diberikan 3 9.  Siswa  percaya  diri  menampilkan  pekerjaan  dari kelompoknya 3 10.  Siswa mengemukakan  saran  maupun  pemikiran supaya    bisa  membantu   kelompok  lainnya  dalam memaparkan hasil dari kelompoknya 2 Jumlah 26 Rata-rata 1,3 persentase 77%
Terlihat pada tabel di atas yang aktif pada mata pelajaran Matematika berjumlah 26  siswa  atau  77%.  Terdapat  peningkapatan  terhadap  belajarnya  siswa  berdampak pula dengan rata-rata nilai pada hasil belajar siswa 62,5 secara lengkap dalam tabel berikut ini:
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 27
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No Hasil Belajar Nilai Keterangan 1.  Nilai tertinggi 100 1 siswa 2.  Nilai terendah 40 1 siswa 3.  Ketuntasan belajar 55 11 siswa 4.  Nilai rata-rata 74
Terlihat pada tabel di atas hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika diperoleh skor tertinggi 100 pada 1 siswa, skor terendah 40 pada 1 siswa dengan rata- rata nilai 74. Masih ada 9 siswa (45%) yang belum tuntas. Sedangkan yang tuntas pada 11  siswa  (55%)  dengan  skor  yang  didapat  lebih  besar  dari  KKM  75.  Sehingga  ada peningkatan yang terjadi pada siklus II ini dengan peserta didik menjadi kreatif saat pembeljaran  berlangsung,  telah  memberanikan  diri  dalam  bertanya,  siswa  bisa mengerjakan  soal  latihan  yang  telah  disajikan,  serta  siswa  akan  fokus  dalam materi yang dijelaskan oleh guru tersebut.
Sebelum  melakukan  pembelajaran  saat  digunakan  model snowball  throwing , keaktifan  belajar  terdapat  12  siswa  atau  60%.  Karena  system  belajarnya  yg membosankan, mengakibatkan mereka menjadi tidak kreatif saat belajar Matematika dan  gurunya  pun  menjelaskan  masih  monoton.  Sedangkan  setelah  dilaksanakannya belajar saat penerapan metode snowball throwing , keaktifan mereka menaik pada 26 siswa atau 77%. Kondisi belajar sudah menarik yang membuat siswa menjadi aktif dan semakin semangat dalam belajar Matematika.
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I terlihat hasil nilai tertinggi 100, nilai terendah  30,  rata-rata  62,5  dan  pada  belajar  siswa  memiliki  ketuntasan  30%. Sedangkan pada siklus II adanya interaksi mereka saat pembelajaran berlangsung yang membuat  peningkatan,  hasil  nilai  tertinggi  100,  nilai  terendah  40,  rata-rata  74,  dan ketuntasan  belajar  siswa  55%.  Oleh  sebab  itu  penerapan  model snowball  throwing membuat situasi siswa berperan aktif pada system komunikasi dalam pembelajaran secara langsung dan bisa menguasai pelajaran yang telah dijelaskan oleh guru. Metode pembalajaran snowball throwing memiliki beberapa manfaat yaitu: 1) meningkatkan keaktifan  belajar  siswa,  2)  menumbuhkan  rasa  keberanian  dalam  menjawab pertanyaan maupun mengemukakan pendapat. Penerapan metode snowball throwing
Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Lubuklinggau
28 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
pada  20  siswa  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah  Lubuklinggau,  menunjukkan  adanya peningkatan yang terjadi antara siklus I dan siklus II.
Grafik 1. Perbandingan Keaktifan Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa dengan Siklus I dan Siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  dapat menyimpulkan bahwasanya  penrapan  metode snowball  throwing dari  hasil  belajar  siswa mendapatkan  peningkatan  saat  pembelajaran  Matematika  kelas  V  di  SD Muhammadiyah  Lubuklinggau.  Metode snowball  throwing mengakibatkan  siswa menjadi  aktif  serta  menyenangkan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Karena memberikan  kemudahan  pada  siswa  saat  pemahaman  pelajaran  Matematika  yang dijelaskan  oleh  guru,  dengan  metode snowball  throwing siswa  antusias  dalam menerima  pelajaran  Matematika  dan  memudahkan  siswa  dalam  mengerjakan  soal- soal latihan dan siswa tidak takut lagi dalam belajar Matematika.

## DAFTAR RUJUKAN
Alamuddin, A., & Munawaroh, M. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Pokok
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 29
Bahasan  Relasi  dan  Fungsi. Eduma  :  Mathematics  Education  Learning  and Teaching , 3 (2), 165. https://doi.org/10.24235/eduma.v3i2.62 Alfira, N. (2019). Hubungan Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Journal of Science and Social Research , 2 (1), 34. Mukrimaa, S. S. (2014). 53 Metode Belajar dan Pembelajaran . Universitas Pendidikan Indonesia.
Suharsimi Arikunto. (2014). PROSEDUR PENELITIAN . Rineka Cipta.