PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA BERBASIS MEDIA PEMBELAJARAN FOTOGRAFI DI KELAS XII MIPA.2 SMA NEGERI 02 MUARO JAMBI TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## RABAYANI
SMA Negeri 02 Muaro Jambi Provinsi Jambi rabayani17@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  seni  rupa  pada  materi  gambar pespektif di kelas XII MIPA.2 SMA Negeri 02 Muaro Jambi tahun pelajaran 2019/2020 dengan subyek  penelitian  sebanyak  38  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  kepada  guru  dan  kepada siswa, kuesioner tanggapan siswa, dan hasil uji produk (unjuk kerja). Uji validitas data atau uji keabsahan data dilakukan dengan cara tringulasi. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  gambar  perspektif  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  fotografi  sebesar  52,57%  (dari  ketuntasan  awal  47,7% menjadi 97,27%) dan peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar 14,68 (dari 70,16 menjadi 84,84), 2) Tingkat aktifitas siswa dalam pembelajaran gambar perspektif dengan memanfaatkan media pembelajaran fotografi pada kategori sangat aktif 52,42%, aktif 40 %, dan cukup aktif 6,58 %, 3) Tingkat persepsi siswa dalam pembelajaran gambar perspektif dengan memanfaatkan media pembelajaran fotografi pada kategori sangat setuju/sangat senang 76,32 %, setuju/senang 21,05 %, dan cukup setuju/cukup senang 2,63 %, dan 3) Tingkat kinerja guru dalam pembelajaran gambar  perspektif  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  fotografi  pada  kegiatan  awal, kegiatan  inti  (eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi),  dan  kegiatan  akhir  pembelajaran  mencapai keoptimalan sebesar 94,11 %.
Kata Kunci: Hasil Belajar Seni Rupa, Gambar Pespektif, Media Pembelajaran Fotografi.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  fine  art  on  the  subject  of  perspective drawing in class XII MIPA.2 SMA Negeri 02 Muaro Jambi in the 2019/2020 academic year with  38  students  as  research  subjects.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research (CAR). Data collection techniques were carried out by means of observations to teachers and students,  student  response  questionnaires,  and  product  test  results  (performance).  Test  the validity of the data or test the validity of the data is done by means of triangulation. The results showed: 1) There was an increase in the mastery of student learning outcomes in perspective drawing  learning  by  utilizing  photography  learning  media  by  52.57%  (from  47.7%  initial completeness to 97.27%) and an increase in the class average score of 14, 68 (from 70.16 to 84.84), 2) The level of student activity in learning perspective drawing by utilizing photography learning media in the very active category 52.42%, active 40%, and moderately active 6.58%, 3) Level students' perceptions in learning perspective drawing by utilizing photography learning media  in  the  category  of  strongly  agree/very  happy  76.32%,  agree/happy  21.05%,  and  quite agree/quite  happy  2.63%,  and  3)  the  level  of  teacher  performance  in  learning  perspective drawing by utilizing the learning media of photography in the initial activities, core activities (exploration, elaboration, confirmation), and the final learning activities achieved an optimality of 94.11%.
Keywords: Fine Art Learning Outcomes, Perspective Image, Photography Learning Media.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENDAHULUAN
Dalam dunia seni  rupa, berkembang suatu  ilmu yang mempelajari berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  hubungan  persepsi,  ruang,  bentuk,  warna,  dan  bahan  yang  berwuju  dua dimensi atau tiga dimensi. Dengan demikian, berkarya seni rupa menghasilkan benda-benda seni  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia  seharihari.  Berdasarkan  matranya  karya  seni  rupa dapat  dibedakan  menjadi  benda  seni  dua  dimensi  dan  benda  seni  tiga  dimensi.  Sedangkan berdasarkan  fungsinya  dibedakan  menjadi  benda-benda  seni  yang  memiliki  fungsi  estetis (keindahan) dan benda-benda seni yang memilki fungsi terapan (pakai) (Scahari, 2006:120).
Kegiatan pembelajaran seni rupa di SMA diarahkan untuk memenuhi kebutuhan siswa akan  nilai  estetik  dan  praktis  yang  kasat  mata  melalui  ide-ide  kreatif,  dari  kegiatan  ini diharapkan siswa dapat  mengembangkan kemampuan psikomotoriknya. Perealisasian tujuan tersebut  diantaranya  melalui  kegiatan  pengembangan  kreativitas  siswa  yang  terintegrasi dengan materi gambar perspektif.
Gambar merupakan bagian dari hasil karya seni rupa dua dimensi, gambar perspektif mengandung  maksud  sebagai  upaya  atau  teknik  menggambar  agar  objek  atau  benda  yang digambar  sesuai  dengan  hasil  yang  sebenarnya  berdasarkan  pandangan  mata.  Pengertian  ini dikutip dari Suparyono (2021:7), “Kata perspektif berasal dari kata prospettiva (bahasa Itali) yang berarti gambar pandangan” dan Scahari (2016:96), “Gambar perspektif adalah gambar benda atau ruang berkesan tiga dimensi” serta Suhardiman (2017:63), “Ilmu perspektif: ilmu yang mempelajari cara menggambar benda sehingga kesan gambar sebagaimana kesan mata kita melihat benda tersebut dan terlihat pula adanya kesan jauh dan dekat”.
Fotografi merupakan jenis media grafis ( visual ). Fotografi berasal dari bahasa Inggris “ Photography” yang  berasal  dari  kata  Yunani  yaitu  “Fos”  yang  artinya  cahaya  dan  kata “Grafo” yang artinya melukis/menulis. Merujuk asal  dan arti kata  tersebut,  fotografi adalah proses melukis/ menulis dengan menggunakan media cahaya. Pendapat lain menyatakan bahwa fotografi  berarti  menggambar  dengan  cahaya,  jadi  esensi  dari  fotografi  adalah  memahami faktor pencahayaan dan efeknya pada foto yang dihasilkan.
Merujuk pemahaman di atas, fotografi berarti proses atau metode untuk menghasilkan gambar  atau  foto  dari  suatu  obyek  dengan  merekam  pantulan  cahaya  yang  mengenai  obyek tersebut pada media yang peka cahaya. Alat paling populer untuk menangkap cahaya ini adalah kamera.  Tanpa  cahaya,  tidak  ada  foto  yang  dapat  dibuat  atau  dihasilkan.  Dengan  demikian, keseimbangan  antara highlight dan shadow merupakan  salah  satu  efek  yang  timbul  dari pengaturan  pencahayaan.  Oleh  karena  itu,  fotografi  memiliki  prinsip  untuk  menghasilkan gambar yang optimal.
Hasil  belajar  seni  rupa  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajar mata pelajaran seni rupa. Sesuai silabi yang berlaku, pada materi gambar perspektif hasil belajar seni rupa siswa dititikberatkan hanya pada ranah psikomotorik (unjuk kerja). Pelaksanaan evaluasi (unjuk kerja) dilakukan pada saat KMB berlangsung dan penilaian dilakukan setelah pembelajaran selesai.
Mendasarkan pada KKM yang telah ditetapkan  SMA Negeri 02 Muaro Jambi, siswa dinyatakan tuntas belajar apabila memperoleh nilai serendah-rendahnya 80. Namun pada fakta dilapangan rata-rata perolehan hasil belajar seni rupa pada materi gambar perspektif siswa kelas XII MIPA.2 nilai rata-rata kelas baru mencapai 72,88 (masih di bawah KKM), khusus kelas XII  MIPA.2  memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  70,16  (terendah)  dibanding  kelas  lainnya  dan masih terdapat 21 (55,26%) siswa belum mencapai KKM.
Pencapaian  perubahan  atau  peningkatan  hasil  belajar  siswa  terkait  dengan  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya.  Memaksimalkan  proses  pembelajaran  merupakan  suatu keharusan  bagi  seorang  guru,  diantaranya  dengan  menerapkan  prinsi-prinsip  pembelajaran
yang tepat. Menurut Wina Sanjaya (2016:30), sejumlah prinsip yang harus diperhatikan dalam pengelolaan  kegiatan  pembelajaran  adalah:  1)  Berpusat  pada  siswa,  2)  Belajar  dengan melakukan,  3)  Mengembangkan  kemampuan  sosial,  4)  Mengembangkan  keingintahuan, imajinasi dan fitrah, 5) Mengembangkan ketrampilan pemecahan masalah, 6) Mengembangkan kreatifitas  siswa,  7)  Mengembangkan  kemampuan  ilmu  dan  teknologi,  8)  Menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara yang baik, 9) Belajar sepanjang hayat.
Prinsip-prinsip  pembelajaran  tersebut  sangat  penting  untuk  diperhatikan  oleh  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guna  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal. Media sebagai salah satu bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi sangat membantu perealisasian prinsipprinsip pembelajaran. Penggunaan alat bantu berupa media pembelajaran seperti fotografi mebuat komunikasi visual antara guru dan siswa menjadi lebih mudah sehingga hasil pembelajaran, khususnya pada materi gambar perspektif dapat optimal.
Hasil  kreatifitas  siswa  pada  ulangan  harian  (uji  produk/unjuk  kerja)  dalam pembelajaran seni rupa Standar Kompetensi 2 (SK. 2) Mengekspresikan diri melalui berkarya seni rupa dan Kompetensi Dasar 2.1 (KD. 2.1) Menggambar perspektif, pokok bahasan gambar perspektif titik, garis, dan bidang di kelas XII IPA SMA Negeri 02 Muaro Jambi Semester 1 Tahun Pelajaran 2019/2020 nilai masih di bawah KKM (80).
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  rupa  pada  pokok bahasan gambar perspektif benda kelas XII MIPA.2 baru mencapai 72,88 (90,75%). Khususnya pada kelas XII MIPA.2 yang memperoleh nilai rata-rata paling rendah 70,16 (87,7%), sebanyak 21 (55,26%) siswa belum mencapai KKM. Hal ini patut dicari penyebabnya. Setelah dilakukan pengamatan, penulis menduga ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar tersebut, diantaranya  belum  optimalnya  proses  pembelajaran.  Guru  dalam  mengajar,  terutama  yang berkaitan dengan metode yang di gunakan masih cenderung monoton.
Permasalahan rendahnya prestasi belajar siswa di atas harus segera diatasi dengan cara mengubah  paradigma  mengajar,  diantaranya  mengupayakan  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  relefan  dan  menunjang  materi  pelajaran  sehingga dapat memotivasi serta mengaktifkan siswa secara optimal.
Apakah pemanfaatan media pembelajaran fotografi dapat meningkatkan hasil belajar seni  rupa pada materi gambar pespektif di  kelas  XII MIPA.2 SMA Negeri 02 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2019/2020?
Tujuan penulisan karya ilmiah ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar seni rupa pada  materi  gambar  pespektif  di  kelas  XII  MIPA.2  SMA  Negeri  02  Muaro  Jambi  Tahun Pelajaran 2019/2020 melalui pemanfaatan media pembelajaran fotografi.
Manfaat penelitian ini bagi Siswa: (1) Membuat suasana belajar lebih menyenangkan, (2) Siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga pengetahuan yang diperoleh dapat  terekam  dengan  baik,  (3)  Memberi  ruang  yang  lebih  luas  kepada  siswa  untuk  berani mengemukakan ide dan pendapatnya sehingga dapat meningkatkan rasa percaya diri, dan (4) Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Manfaat  bagi  Peneliti/Guru:  (1)  Guru  menggunakan strategi  pembelajaran  yang  bervariasi,  tidak  menjenuhkan,  lebih  praktis,  dan  hemat  waktu sehingga terjadi peningkatan proses dan mutu pembelajaran, (2) Membiasakan guru melakukan penelitian  kecil  yang  sangat  bermanfaat  bagi  perbaikan  pembelajaran  serta  pengembangan karier guru, dan (3) Sebagai acuan bagi guru dalam upaya menciptakan proses pembelajaran yang lebih berpusat pada siswa. Manfaat bagi Sekolah: (1) Sebagai upaya peningkatan kualitas pendidikan, khususnya pada bidang studi seni rupa di SMA dan (2) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan informasi bagi sekolah.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  mengenai  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan  siswa,  mengajar dilakukan oleh guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh siswa sebagai peserta didik atau murid dengan menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu  utama  keberhasilan  pendidikan.  Jadi,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara siswa, sumber belajar serta lingkungan, agar siswa dapat memperoleh ilmu pengetahuan dan ditandai dengan perubahan sikap/tingkah laku ke arah yang lebih baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hipotesis  dalam  PTK  ini  adalah  ”Pemanfaatan  media pembelajaran  fotografi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  seni  rupa  pada  materi  gambar perspektif di    kelas XII  MIPA.2 SMA Negeri 02 Muaro Jambi  Semester  1  Tahun Pelajaran 2019/2020”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  pada  bulan  September  sampai Desember  2019  di  SMA  Negeri  02  Muaro  Jambi  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2019/2020”. Subjek penelitian dalam PTK ini adalah siswa kelas XII MIPA.2 SMA Negeri 02 Muaro Jambi Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020 sejumlah 38 siswa. PTK ini dikatakan berhasil apabila 90  %  siswa  dapat  mencapai  nilai  KKM  atau  minimal  meningkat  45,30%  dan  nilai  rata-rata kelas minimal 80 atau minimal meningkat 9,84 poin.
Sumber data dalam PTK ini adalah: (1) Siswa kelas XII IPA SMA Negeri 02 Muaro Jambi,  untuk  mendapatkan  data  awal  hasil  pembelajaran  seni  rupa  pada  materi  gambar perspektif dan kelas  XII MIPA.2  untuk  mendapatkan data akhir hasil pembelajaran, dan (2) Guru sebagai kolaborator, untuk melihat tingkat keberhasilan pembelajaran gambar perspektif di SMA Negeri 02 Muaro Jambi Tahun pelajaran 2019/2020.
Teknik pengumpulan data dalam PTK ini terdiri dari dari: (1) Observasi, dipergunakan sebagai  teknik  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kinerja  guru  dan  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  gambar  perspektif  yang  meliputi  observasi  setelah  diadakan  tindakan siklus  pertama  dan  observasi  setelah  diadakan  tindakan  siklus  kedua  dan  (2)  Kuesioner, dipergunakan  sebagai  teknik  untuk  mengumpulkan  data  tentang  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  gambar  perspektif  yang  meliputi  kuesioner  setelah  diadakan  tindakan  siklus pertama dan kuesioner setelah diadakan tindakan siklus kedua, dan (3) Tes hasil belajar (hasil unjuk  kerja/uji  produk),  dipergunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  pembelajaran gambar  perspektif  siswa  yang  meliputi  data  tes  sebelum  diadakan  tindakan,  data  tes  setelah diadakan tindakan siklus pertama, dan data tes setelah diadakan tindakan siklus kedua.
Alat pengumpul data / instrumen penelitian dalam penelitia ini meliputi: (1) Instrumen 1 berupa lembar pengamatan kinerja guru, (2) Instrumen 2 berupa lembar pengamatan aktivitas siswa,  (3)  Instrumen  3  berupa  lembar  kuesioner  tanggapan  siswa,  (4)  Instrumen  4  berupa lembar soal / rubrik penilaian (uji produk).
Uji  validitas  data  atau  uji  keabsahan  data  dapat  ditempuh  dengan  cara  menjamin kredibilitas data. Oleh karena itu, peneliti melakukan cara tringulasi se bagai salah satu upaya untuk  meminimalkan  subyektifitas.  Jenis  tringulasi  yang  dipilih  adalah  tringulasi  peneliti, yakni pengumpulan data yang sama oleh dua atau lebih peneliti, dalam hal ini dua atau lebih peneliti mengamati proses pembelajaran yang sama dalam waktu yang sama pula.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar siswa kelas XII MIPA.2 dalam mengikuti pembelajaran seni rupa dengan pokok bahasan gambar perspektif, dari sejumlah 38 siswa baru 17 siswa (44,7%) yang telah
mencapai KKM (memperoleh nialai 80 ke atas), 21 (55,26%) siswa memperoleh nilai di bawah 80, dan nilai rata-rata kelas baru mencapai 70,16.
Hasil Penelitian Siklus I Pengamatan kinerja guru siklus I
Pengamatan tindakan dilakukan oleh observer dengan mengikuti setiap tahapan dalam tindakan siklus I. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel di atas menunjukkan bahwa kinerja guru pada siklus I berdasarkan pengamatan teman sejawat kegiatan awal pembelajaran mencapai tingkat keoptimalan 84%, kegiatan inti eksplorasi 86,66%, elaborasi 85%, konfirmasi 80%, dan pada kegiatan akhir pembelajaran 80 %. Total dari pencapaian keoptimalan kinerja guru sebesar 83,53%.
Pengamatan aktifitas siswa Siklus I
Pengamatan aktifitas siswa dilakukan oleh observer dengan mengikuti setiap tahapan dalam tindakan siklus I. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Data Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I Skor Predikat Frekuensi Persentase 5 Sangat aktif 86 22,63 4 Aktif 157 41,32 3 Cukup 93 24,47 2 Kurang aktif 44 11,58 1 Tidak aktif 0 0 380 100
Tabel di atas menunjukkan bahwa aktifitas siswa pada siklus I berdasarkan pengamatan teman sejawat masuk dalam kategori sangat aktif 22,63%, aktif 41,32 %, cukup aktif 24,47 %, kurang aktif 11,58%, dan tidak ada yang berkategori tidak aktif.
Hasil kuesioner siklus I
Hasil kueiseoner digali dari angket tentang proses pembelajaran berdasarkan persepsi siswa, didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1 Data Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Siklus I
No. Predikat Skor Perolehan Skor Maksimal Persentase % 1 Kegiatan Awal 21 25 84,00 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi b. Elaborasi c. Konfirmasi 13 17 12
15 20 15 86,66 85,00 80,00 3 Kegiatan Akhir 8 10 80,00 Jumlah/Rerata 71 85 83,53
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Tabel 3 Data Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Siklus I
Kelas Interval Predikat Frekuensi Persentase % 1 42-50 Sangat setuju 15 39,47 2 34-41 Setuju 18 47,37 3 26-33 Cukup 5 13,16 4 18-25 Kurang setuju 0 0 5 10-17 Tidak setuju 0 0 Jumlah 38 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  berdasarkan persepsi siswa masuk dalam kategori sangat setuju dengan proses pembelajaran yang dialami sebanyak 39,47 %, setuju 47,37 %, cukup setuju 13,16 %, dan tidak ada yang kurang maupun tidak setuju.

## Hasil uji produk siklus I
Hasil uji produk siklus I digali dari kualitas pekerjaan siswa dalam membuat gambar perspektif ruang interior dengan teknik satu titik lenyap, didapat hasil sebagai berikut:
Tabel 4 Data Nilai Harian Uji Produk Gambar Perspektif Siklus I
Kelas Interval  Frekuensi  Persentase % Komuatif % Keterangan 1 85-89 11 28,94 28,94 Tuntas 2 80-84 16 42,10 71,04 Tuntas 3 75-79 4 10,53 81,57 Belum Tuntas 4 70-74 3 7,90 89,47 Belum Tuntas 5 65-69 3 7,90 97,37 Belum Tuntas 7 60-64 1 2,63 100 Belum Tuntas Jumlah 38 100
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 38 siswa yang tuntas atau telah mencapai KKM sebanyak 71,04 % dengan kisaran nilai antara 85-89 sebanyak 11 siswa (28,9%), kisaran nilai antara 80-84 sebanyak 16 siswa (42,1%), 11 siswa (28,9%) yang belum tuntas, dan nilai rata- rata kelas 79,48.

## Refleksi Tindakan Siklus I
Refleksi  tindakan  siklus  I  dilaksanakan  setelah  berakhirnya  pelaksanaan  siklus  I. Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  I  yang  terdiri  dari  pengamatan  terhadap  kinerja  guru, pengamatan  terhadap  aktifitas  siswa,  dan  persepsi  siswa  terhadap  proses  pembelajaran. Meskipun hasil siklus I menunjukkan adanya peningkatan baik dalam proses maupun hasil uji produk (unjuk kerja) siswa, dimana pada pra siklus siwa yang mencapai KKM baru 17 (44,7%) dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  21  (55,26%),  pada  tindakan  siklus  I  diperoleh  hasil  27 (71,05%)  siswa  telah  tuntas  dan  11  (28,95%)  siswa  belun  tuntas.  Jadi  terdapat  peningkatan hasil uji produk siswa pada siklus I sebesar 26,31%.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Sedangkan nilai rata-rata kelas pada terdapat peningkatan nilai rata-rata kelas pra siklus baru mencapai 70,16 pada sebesar 11,65%. Peningkatan tersebut sesiklus I meningkat menjadi 79,48.
Berdasarkan  hasil  refleksi  tindakan  siklus  I  di  atas,  diperoleh  kesimpulan  bahwa pelaksanaan penelitian tindakan kelas belum mencapai indikator yang ditetapkan. Oleh karena itu, perlu dilaksanakan tindakan siklus berikutnya (siklus II) dengan rencana perbaikan untuk meningkatkan kinerja guru, meningkatkan aktifitas dan persepsi siswa terhadap pembelajaran yang  akan  berimplikasi  kepada  penigkatan  hasil  pembelajaran  siklus  II.  Perbaikan  tersebut dilakukan dengan cara  merevisi/  menambah RPP materi gambar perspektif, khususnya pada metode dan langkahlangkah pembelajaran.

## Hasil Penelitian Siklus II
Pengamatan kinerja guru siklus II
Pengamatan tindakan dilakukan oleh teman sejawat  dengan mengikuti setiap tahapan dalam tindakan siklus II. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel di atas menunjukkan bahwa kinerja guru pada siklus II berdasarkan pengamatan teman sejawat kegiatan awal pembelajaran mencapai tingkat keoptimalan 96,66 %, kegiatan inti  eksplorasi  93,33  %,  elaborasi  95  %,  konfirmasi  93,33  %,  dan  pada  kegiatan  akhir pembelajaran 90 %. Total dari pencapaian keoptimalan kinerja guru sebesar 94,11 %. Pengamatan aktifitas siswa siklus II
Pengamatan aktifitas siswa dilakukan oleh observer dengan mengikuti setiap tahapan dalam tindakan siklus II. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:

## Tabel 6 Data Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II
Skor Predikat Frekuensi Persentase (%) 5 Sangat aktif 203 53,42 4 Aktif 152 40,00 3 Cukup 25 6,58 2 Kurang aktif 0 0 1 Tidak aktif 0 0 380 100 Tabel 5 Data Kinerja Guru Dalam Pembelajaran Siklus II No. Predikat Skor Perolehan Skor Maksimal  Persentase (%) 1 Kegiatan Awal 24 25 96,66 2 Kegiatan Inti a. Eksplorasi b. Elaborasi c. Konfirmasi 14 19 14 15 20 15 93,33 95,00 93,33 3 Kegiatan Akhir 9 10 90,00 Jumlah 80 85 94,11
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktifitas  siswa  pada  siklus  II  berdasarkan pengamatan teman sejawat masuk dalam kategori sangat aktif 52,42, aktif 40 %, cukup aktif 6,58 %, dan tidak ada yang berkategori kurang aktif maupun tidak aktif.

## Hasil kuesioner siklus II
Hasil kueiseoner digali dari angket tentang proses pembelajaran berdasarkan persepsi siswa, didapatkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 7 Data Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Siklus II
Skor Predikat Frekuensi Persentase (%) 5 Sangat aktif 29 76,32 4 Aktif 8 21,05 3 Cukup 1 2,63 2 Kurang aktif 0 0 1 Tidak aktif 0 0 38 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  berdasarkan persepsi siswa masuk dalam kategori sangat setuju dengan proses pembelajaran yang dialami sebanyak 76,32 %, setuju 21,05 %, cukup setuju 2,63 %, dan tidak ada yang kurang maupun tidak setuju.

## Hasil uji produk siklus II
Hasil uji produk siklus II digali dari kualitas pekerjaan siswa dalam membuat gambar perspektif eksterior dengan teknik dua titik lenyap, didapat hasil sebagai berikut:

## Tabel 8 Data Nilai Harian Uji Produk Gambar Perspektif Siklus II
No Kelas Interval Frekuensi  Persentase (%) Komuatif (%) Keterangan 1 90-94 5 13,16 13,16 Tuntas 2 85-89 19 50,00 63,16 Tuntas 3 80-84 13 34,21 97,37 Tuntas 4 75-79 1 2,63 100 Belum Tuntas Jumlah 38 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  daari  sejumlah  38  siswa  yang  tuntas  atau  telah mencapai  KKM  sebanyak  97,27  %  dengan  kisaran  nilai  antara  90-94  sebanyak  5  siswa (13,16%), kisaran 85-89 sebanyak 19 siswa (50%), kisaran nilai antara 80-84 sebanyak 13 siswa (34,21%), 1 siswa (2,63%) belum tuntas, dan nilai rata-rata kelas 84,84.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 3 September 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Refleksi Tindakan Siklus II
Refleksi  tindakan  siklus  II  dilaksanakan  setelah  berakhirnya  pelaksanaan  siklus  II. Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  II  yang  terdiri  dari  pengamatan  terhadap  kinerja  guru, pengamatan terhadap  aktifitas  siswa, dan persepsi  siswa terhadap proses pembelajaran yang optimal berimplikasi kepada meningkatnya hasil uji produk (unjuk kerja) siswa, dimana pada siklus  I  sejumlah  11  (28,95%)  siswa  belun  mencapai  KKM,  pada  hasil  siklus  II  siwa  yang belum  mencapai  KKM  tinggal  1  (2,63%)  siswa.  Jadi  terdapat  peningkatan  hasil  uji  produk sebesar 26,32%, besaran peningkatan ini telah mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Demikian  juga  terjadi  pada  nilai  rata-  katan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  5,36%.  rata kelas,  pada  siklus  I  baru  mencapai  Peningkatan  tersebut  telah  melampaui  kri79,48  setelah dilakukan kegiatan siklus II teria yang ditetapkan, untuk lebih jelasnya naik menjadi 84,84.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  perhitungan  dari  penelitian  ini,  dapat  ditemukan peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  XII  MIPA.2  SMAN  2  Muaro  Jambi Propinsi  Jambi  Tahun  Pelajaran  2019/2020  pada  pembelajaran  gambar  perspektif  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  fotografi  sebesar  52,57%  (dari  ketuntasan  awal  47,7% menjadi  97,27%)  dan  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  14,68  (dari  70,16  menjadi 84,84).  Maka  dapat  dijabarkan:  1)  Tingkat  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  gambar perspektif  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  fotografi  pada  kategori  sangat  aktif 52,42%, aktif 40 %, dan cukup aktif 6,58 %. 2) Tingkat persepsi siswa dalam pembelajaran gambar perspektif dengan memanfaatkan media pembelajaran fotografi pada kategori sangat setuju/ sangat senang 76,32 %, setuju/senang 21,05 %, dan cukup setuju/cukup senang 2,63 %. 3) Tingkat kinerja guru dalam pembelajaran gambar perspektif dengan memanfaatkan media pembelajaran  fotografi  pada  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  (eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi), dan kegiatan akhir pembelajaran mencapai keoptimalan sebesar 94,11 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Engkoswara. (1984). Ilmu Mendidik Teorit is. Jakarta: Depdikbud. Hamalik,  Oemar.  (1994). Media  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Citra  Aditya  Bakti.  Iskandar. (2019). Metode Observasi Dalam Penelitian.
Jeldewirita, J. (2018). PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW)  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SENI  BUDAYA UNTUK SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 1 KAMPAR TIMUR. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(3), 1523-1538.
Murhono, M. (2018). PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA MELALUI MEDIA FOTOGRAFI.  MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  dan Keislaman, 4(1), 135-150.
Nurambia, N. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Demonstrasi pada Materi Tari Lenggang Patah Sembilan di SMA Negeri 1 Labuhan Deli. Jurnal Seni Tari, 9(2), 140-150.
Sachari, Agus. (2016). Seni Rupa dan Desain Untuk SMA Kelas XI . Jakarta: Erlangga. Sadiman, Arief. (2020). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Siteri,  N.  K.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  sebagai  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Seni  Budaya.  Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan Pembelajaran, 3(2), 137-144.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  (1990). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya-Bandung.
Suhardiman. (2017). Perspektif dan Proyeksi Untuk SMA . Yogyakarta: Intan Pariwara. Solihatin,  Etin.  2018. Pembelajaran  Kooperatif  IPS. Jakarta:  Pustaka  Widya.  Suparyono, Yohana (2021). Konstruksi Perspektif . Semarang: Kanisius. Tima,  M.  Y.  (2019).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  TERHADAP PEMBELAJARAN  SENI  MUSIK  PADA  MATERI  PENYAJIAN  KARYA MUSIK MELALUI MEDIA AUDIOVISUAL DI SMA NEGERI 1 MAUMERE. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(4), 287-292.
Usman, Uzer. (2018). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.