## Analisis Kesiapan Guru Biologi terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka di SMA Negeri Kota Metro
Alviana Fauziyah (1)*, Dwi Kurnia Hayati (2)
Jurusan Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Metro
alvianafauziyah@gmail.com (1), dwikurniahayati@metrouniv.ac.id (2)

## ABSTRAK
Kesiapan  guru  dapat  digambarkan  sebagai  kunci  yang  menjadikan  tercapainya  tujuan  kurikulum  merdeka. Kesiapan  guru  memegang  peranan  penting  dalam  kesuksesan  penerapan  kurikulum  merdeka.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi  tingkat  kesiapan  guru,  mengukur  sejauh  mana  guru  di  SMA  Kota  Metro memahami,  menerima,  dan  siap  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dengan  memperhatikan indikator kesiapan yang dilihat yaitu 1) Pemahaman struktur kurikulum dan kesiapan rencana pembelajaran, 2)  kesiapan  proses  pembelajaran,  3)  kesiapan  modul  ajar,  dan  4)  kesiapan  penilaian  pembelajaran.  Metode penelitian  yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Pengambilan data  melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.  Teknik  analisis  ini  terdapat  4 tahapan,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, dan  verifikasi/  penarikan  kesimpulan.  Kesiapan  guru  biologi  di  SMA  Negeri  Kota  Metro  terhadap implementasi kurikulum merdeka tampak sangat baik, guru memiliki pemahaman terhadap stuktur kurikulum dan  telah  mempersiapkan  diri  dengan  baik  untuk  menyampaikan  materi-materi  biologi  sesuai  dengan pendekatan kurikulum merdeka kepada peserta didiknya.
Kata Kunci : kesiapan guru, kurikulum merdeka, implementasi kurikulum merdeka

## ABSTRACT
Teacher readiness can be described as the key to achieving the goals of an independent curriculum. Teacher readiness  plays  an  important  role  in  the  successful  implementation  of  the  independent  curriculum.  This research aims to  identify the level of teacher readiness, measuring the extent to which teachers at Metro City High School understand, accept, and are ready to impl ement the independent curriculum by paying attention to  the  readiness  indicators  seen,  namely  1)  understanding  of  the  curriculum  structure  and  readiness  of learning plans, 2) readiness of the learning process, 3) teaching module readiness, and 4) learning assessment readiness. The research method used is qualitative research. Data collection through interviews, observation and documentation. There are 4 stages in this analysis technique, namely data collection, data reduction, data presentation,  and  verification/drawing  conclusions.  The  readiness  of  biology  teachers  at  Metro  City  State High  School  towards  implementing  the  independent  curriculum  appears  to  be  very  good, teachers  have  an understanding of the curriculum  structure and have prepared  themselves well to deliver biology  material  in accordance with the independent curriculum approach to their students.
Keywords : Teacher Readiness, Independent Curriculum, Implementation of the Independent Curriculum

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Kurikulum merupakan seperangkat program pendidikan  yang telah dirancang.  Kurikulum diimplementasikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  di  dalamnya  sudah  terdapat serangkaian yang saling berkaitan dan mendukung satu sama lain (Rahmadayanti & agung hartoyo, 2022). Saat ini terdapat kurikulum baru yaitu  kurikulum merdeka yang memiliki tujuan mengembangkan karakter siswa dan mempersiapkan mereka menghadapi kesulitan dunia  yang  terus  berubah.    Menerapkan  kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan kepada sekolah untuk membuat kurikulum yang memenuhi kebutuhan siswa dengan tetap memasukkan  nilai-nilai  Pancasila  (Novitasari  &  Mohammad  Fauziddin,  2022). Mengamalkan  cita-cita  Pancasila  meliputi  kemandirian,  kreativitas,  berpikir  kritis, keberagaman  global,  religi,  dan  sikap  kerjasama  (Karsiwan  et  al.,  2023).  Salah  satu tantangan  utama  dalam  pengajaran  biologi  di  SMAN  Kota  Metro  adalah  sejauh  mana kesiapan  guru-guru  untuk  menerima  dan  menerapkan  kurikulum  yang  memberi keleluasaan  kepada  sekolah  untuk  menyesuaikan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  lokal. Hal  ini  menjadi  salah  satu  aspek  krusial  yang  perlu  diatasi  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  biologi  di  lingkungan  sekolah  tersebut.  Pelajaran  biologi  mempelajari tentang  kehidupan  dan  organisme  yang  berada  disekitar  lingkungan  kita  (Prandifa  et  al., 2023).  Pembelajaran  biologi  tidak  hanya  mencakup  teori  dan  fakta  tentang  alam  dan lingkungan  saja  namun  juga  bersifat  penemuan  (Rahmayumita  &  Nurkhairo  Hidayati, 2023). Tugas  tenaga  pendidik  yang  berkualitas  adalah  tidak  hanya  mengajarkan  konsep teori,  fakta,  dan  penemuan  terkini  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  membimbing  mereka agar  benar-benar  memahami  dan  mengaitkan  konsep-konsep  tersebut  dengan  konteks kehidupan  sehari-hari. Kemampuan  pendidik  dalam  mengarahkan  perkembangan  peserta didik memegang peran besar, oleh karena itu diharapkan kehadiran guru yang mempunyai kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya (sulastri  et  al.,  2020).  Dengan  diharuskannya  guru  yang  berkualitas  dalam  menerapkan kurikulum  merdeka  maka  perlu  melihat  kesiapan  guru  untuk  mengimplementasikannya sehingga  dapat  meraih  tujuan  (Jamjemah  et  al.,  2022).  Kesiapan  lembaga  pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  kesuksesan  penerapan  kurikulum  merdeka.  Terdapat indikator kesiapan untuk implementasian kurikulum merdeka  yang dilihat 1) Pemahaman struktur  kurikulum  dan  kesiapan  rencana  pembelajaran,  2)  kesiapan  proses  pembelajaran, 3)  kesiapan  modul  ajar,  dan  4)  kesiapan  penilaian  pembelajaran.  Indikator  tersebut  dapat melihat kesiapan guru dalam pengimplementasian kurikulum merdeka.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  kesiapan  guru  biologi  terhadap implementasi kurikulum merdeka di SMA Negeri Kota Metro.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  bertujuan  secara  mendalam  mengidentifikasi  tingkat  kesiapan guru  biologi  di  SMA  Negeri  Kota  Metro  dalam  konteks  implementasi  kurikulum merdeka.  Fokus  utama  adalah  mengukur  pemahaman  guru  biologi  terhadap  struktur, prinsip,  dan  tujuan  kurikulum  merdeka,  serta  sejauh  mana  kesiapan  dalam  diri  mereka dalam mengimplementasikannya dalam pembelajaran mata pelajaran biologi di sekolah

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  pelaksanaan  penelitian ini  diharapkan memberikan  wawasan  penting  terkait tantangan dan potensi keberhasilan implementasi kurikulum merdeka di SMA Negeri Kota Metro  dan  memberikan  kontribusi  dalam  perubahan  paradigma  pendidikan  dan
Fauziyah  A,  Kurnia  Hayati  D  :  Analisis  Kesiapan  Guru  Biologi  Terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMA Negeri Kota Metro
meningkatkan kualitas pembelajaran di SMA Negeri Metro, serta menjadi landasan untuk pengembangan kebijakan yang lebih adaptif terhadap tuntutan zaman..

## II. METODE

## Waktu Penelitian dan Tempat
Penelitian ini dilakukan selama tanggal 30 Oktober sampai 15 November 2023. Penelitian dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  yaitu  SMAN  1  Metro,  SMAN  2 Metro, SMAN 3 Metro, SMAN 4 Metro, SMAN 5 Metro, dan  SMAN 6 Metro.  Lokasi ke enam  SMA  Negeri  ini  tersebar  dari  Metro  utara,  timur,  selatan,  dan  barat  yang  menjadi pilihan bagi para siswa untuk menempuh pendidikan selanjutnya  yang berkualitas di kota tersebut.

## Metode atau Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  mengikuti  prosedur  ilmiah  dari  penelitian  kualitatif.  Metode  analisis  yang digunakan  mengacu  pada  pendekatan  Milles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari  empat tahapan,  yakni  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi/  penarikan kesimpulan.

## Tahap Penelitian
Tahap  pertama  yang  dilakukan  ialah  wawancara  terbuka  dengan  narasumber  yaitu  guru biologi SMA Negeri di Kota Metro yang telah mengajar kelas kurikulum merdeka, dengan pertanyaan  terstruktur  untuk  mendapatkan  insight  yang  mendalam  tentang  pemahaman struktur kurikulum dan kesiapan rencana pembelajaran. Wawancara akan dilakukan secara tatap  muka  langsung  untuk  memungkinkan  peneliti  memperoleh  informasi  yang  lebih mendalam.  Kedua,  tahap  observasi  dilakukan  setelah  data  wawancara  didapatkan, observasi  berfungsi  untuk  memeriksa  secara  langsung  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai struktur  kurikulum  pembelajaran.  Pengamatan  ini  akan  dilakukan  pengamatan  non- partisipatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  yang  menerapkan  kurikulum  merdeka  memiliki  keleluasaan  mempersiapkan strateginya  dalam  proses  pembelajaran  yang  disiapkan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik dan minat serta bakat peserta didik. Semua kegiatan ini bertujuan untuk menciptakan perencanaan  pembelajaran  yang  benar,  efisien  dan  efektif  (Munawar,  2022).  Berdasarkan data  yang  telah  diambil  melalui  cara  wawancara  guru  biologi  lalu  diperkuat  dengan observasi di dalam kelas diperoleh data sebagai berikut:
- SMAN 1 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran
Implementasi kurikulum merdeka di SMAN 1 Metro telah berjalan selama 2 tahun, dalam (Kemendikbud  No  56  tahun  2022,  n.d.)  menerangkan  bahwa  Struktur  kurikulum  SMA terdiri atas 2 (dua) fase  yaitu: fase E untuk kelas X, dan fase  F untuk kelas XI dan kelas XII. Rancangan kurikulum pada tingkat pendidikan menengah atas (SMA) terdiri dari dua kegiatan  pokok  yaitu  pembelajaran  intrakurikuler  dan  pelaksanaan  proyek  untuk memperkukuh profil pelajar dalam memahami nilai-nilai pancasila.
(2)  Kesiapan  Proses  Pembelajaran. Penerapan  kurikulum  merdeka  dalam  proses pembelajaran  di  SMAN  1  Metro  telah  diterapkan  dengan  baik.  Dapat  dilihat  dari  proses pembelajarannya  yaitu  guru  biologi  didalam  kelas  telah  menerapkan  pembelajaran  yang deferensiasi dan tentunya proses pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan mengacu pada CP.  Standar  proses  dalam  (Kemendikbud  No  16  Tahun  2022,  n.d.)  mengatur  proses pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran dan penilaian proses pembelajaran.
(3) Kesiapan Modul Ajar
Fauziyah  A,  Kurnia  Hayati  D  :  Analisis  Kesiapan  Guru  Biologi  Terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMA Negeri Kota Metro
Modul  adalah  media  panduan  belajar  yang  membantu  siswa  memahami  materi  dengan terstruktur,  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  mata  pelajaran tertentu  (Pertiwi  et  al.,  2023).  Modul  ajar  berisi  alur  dari  pembelajaran  yang  tadinya ditentukan  dari  CP  yang  lalu  diturunkan menjadi  ATP  kemudian  sistematisnya  dituliskan pada modul ajar.

## (4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Berdasarkan  pada  indikator  kesiapan  penilaian    di  SMAN  1  Metro  sudah  siap  dalam menyiapkan  penilaian  hasil  dari  pembelajaran  peserta  didik  disebut  dengan  asesmen. Asesmen  terbagi  menjadi  dua  yaitu  asesmen  formatif  dan  asesmen  sumatif.  1)  asesmen formatif  merupakan  penilaian  disaat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  SMAN  1 Metro  asesmen  formatif  dilakukan  dalam  bentuk  diskusi  LKPD,  praktikum  pada  materi yang perlu dipraktikkan dan pengerjaan LKS.
- SMAN 2 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran
SMAN 2 Metro tahun 2023 adalah tahun pertama untuk implementasi kurikulum merdeka. Telah dilakukan pelatihan yang diadakan sekolah SMAN 2 dan juga guru biologi ikut serta dalam workshop pada sekolah lain. Fase E telah menerapkan pembelajaran berdeferensiasi dapat dilihat dalam observasi di dalam kelas melihat pada saat pembelajaran dilaksanakan.

## (2) Kesiapan Proses Pembelajaran
Kesiapan  proses  pembelajaran  SMAN  2  Metro  masuk  dalam  kotegori  siap  dapat  dilihat dari  hasil  wawancara  dengan  guru  biologi  bahwasannya  sebelum  memulai  proses pembelajaran  guru  melakukan  asesmen  diagnostik  untuk  mengatahui  gaya  belajar  yang disukai  oleh  seserta  didik  pada  setiap  peserta  didik,  supaya  pembelajaran  lebih  mereka sukai  karena  sesuai  dengan  apa  yang  menurut  peserta  didik  mudah  dipahami  dan  materi yang dipaparkan oleh guru akan masuk kedalam memori.

## (3) Kesiapan Modul Ajar
Mengenai  kesiapan  modul  bahan  ajar  dalam  kategori  siap  dengan  melihat  peserta  didik membutuhkan  penyampaian  materi  melalui  pendekatan  gaya  belajar  masing-masing  yang telah  dilakukan  pada  asesmen  diagnostik.  Dalam  penyusunan  modul  ajar  menurut  guru biologi  SMAN  2  Metro  sama  saja  seperti  RPP  pada  K13  namun  modul  ajar  lebih simpel dan ringkas karena pembelajaran telah terambil oleh program P5.
(4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara guru biologi, SMAN 2 Metro baru saja mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  pada  tahun  2023,  namun  persiapan  yang  telah dirancang  yaitu  asesmen  formatif  yang  dilakukan    didalam  kelas  sebagai  penilaian  saat proses pembelajaran dan asesmen sumatif dilakukan pada saat ujian ahir semester dengan memberikan soal kepada peserta didik untuk dikerjakan.
- SMAN 3 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran SMAN  3  Metro  kurikulum  merdeka  diberlakukan  pada  tahun  2023  yaitu  pada  fase  E. Perencanaan  pembelajaran  kurikulum  diawali  dengan  kegiatan  sosialisasi,  pelatihan  dan workshop  dibeberapa  sekolah  lain  dan  juga  pelatihan  yang  diselenggarakan  pada  sekolah SMAN  3  Metro  sebagai  pengenalan  kurikulum  merdeka  dan  pemahaman  struktur kurikulum.  Dalam  workshop  mengenalkan  struktur  dan  kebijakan  kurikulum  merdeka yaitu merancang CP lalu ATP.

## (2) Kesiapan Proses Pembelajaran
Guru melakukan asesmen diagnostik untuk melihat minat peserta didik untuk memudahkan pemahaman  dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara  membagikan  angket  yang  berisikan
Fauziyah  A,  Kurnia  Hayati  D  :  Analisis  Kesiapan  Guru  Biologi  Terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMA Negeri Kota Metro
hobi, gaya belajar dan menakan secara langsung. Peserta didik dalam proses pembelajaran dikelompokkan antara peserta didik yang memiliki kesamaan gaya belajarnya atau dengan mintanya.
(3) Kesiapan Modul Ajar
Guru  biologi  SMAN  3  Metro  telah  merancang  dan  menerapkan  modul  ajar  sebagai sistematis  proses  pembelajaran  didalam  kelas. Modul  ajar  disusun  dengan memepertimbangkan materi pembelajaran, kebutuhan evaluasi, persyaratan penilaian, serta disusun  semenarik  mungkin  supaya  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran (Magdalena et al., 2023).

## (4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Asesmen  belum  terlaksana  melihat  diberlakukannya  kurikulum  merdeka  baru  pada  tahun 2023. Kesiapan untuk asesmen pada pembelajaran biologi telah dilakukan berupa asesmen formatif  dilihat  pada  saat  proses  pembelajaran  dilaksanakan  seperti  halnya  ketika praktikum  dan  pengerjaan  LKPD.  Jika  pada  rencana  asesmen  sumatif  penilaian  diambil pada saat ujian ahir semester nanti.
- SMAN 4 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran
SMAN  4  Metro  sudah  memakai  kurikulum  selama  2  tahun.  Perencanaan  pembelajaran dengan dilakukan pelatihan yang dilakukan disekolah dan di luar sekolah seperti mengikuti workshop  di  SMAN  1  Metro  lalu  mengimplementasikannya  di  sekolah.  Mempersiapkan rencana pembelajaran pada
(2) Kesiapan Proses Pembelajaran
Kesiapan  proses  pembelajaran  SMAN  4  Metro  dikategorikan  siap  dengan  melihat observasi  disaat  pembelajaran  dilakukan  guru  biologi  menyiapkan  skenario  pembelajaran untuk setiap pertemuan seperti mengerjakan LKPD, tugas individu, tugas berkelompok dan membuat projek.
(3) Kesiapan Modul Ajar
Menggunakan  modul  ajar  lebih  mudah  dan  lebih  terperinci  dalam  proses  pembelajaran. Tahun  pertama  pembuatan  modul  ajar  guru  biologi  SMAN  4  Metro  mengalami  sedikit kendala,  namun  mencoba  terus  untuk  mencari  sumber-sumber  yang  lain  lalu melengkapinya sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan.

## (4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Kesiapan  penilaian  pembelajaran  SMAN  4  Metro  telah  siap.  Ketika  observasi  penulis melihat  asesmen  formatif  dilakukan  ketika  diskusi  dan  presentasi  guru  melakukan penilaian  terhadap  peserta  didik  yang  aktif  dan  melihat  kemampuan  menguasai  materi yang  disampaikan  didepan.  Asesmen  sumatif  dilakukan  ketika  ujian  ahir  semester menggunakan soal dengan materi yang telah disampaikan selama pembelajaran.
- SMAN 5 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  kurikulum  merdeka  membuat  perangkat  pembelajaran.  Guru biologi  SMAN  5  Metro  sebagian  memahami  pemahaman  struktur  kurikulum  merdeka karena  baru  saja  diberlakukan  pada  tahun  ajaran  baru  saat  ini.  Persiapan  yang  dilakukan oleh guru biologi SMAN 5 Metro juga dengan mengikuti workshop  yang diagendakan di sekolah.

## (2) Kesiapan Proses Pembelajaran
Langkah yang dilakukan oleh SMAN 5 Metro dalam mempersiapkan proses pembelajaran guru  biologi  mendesain  dan  mempersiapkan  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik.  Proses  pembelajaran  telah  dilakukan  dengan  berdiferensiasi  dan
Fauziyah  A,  Kurnia  Hayati  D  :  Analisis  Kesiapan  Guru  Biologi  Terhadap  Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMA Negeri Kota Metro
mendapatkan  hasil,  peserta  didik  lebih  menangkap  materi  karena  mengacu  pada  minat masing-masing.  Mengetahui  minat  dari  peserta  didik  guru  biologi  melakukan  asesmen diagnostik pada awal pembelajaran.

## (3) Kesiapan Modul Ajar
Guru  biologi  SMAN  5  Metro  dalam  penyusunan  dan  pengembangan  modul  ajar  tidak mengalami  kesulitan.  Projek  P5  juga  terdapat  modul  ajar  sebagai  penuntun keterlaksanaannya. Kesiapan modul ajar di SMAN 5 Metro dapat dikategorikan siap untuk mengembangkan  dan  mengimplementasikan  modul  ajar  sebagai  penuntun  proses pembelajaran.

## (4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Asesmen  formatif  telah  dilakukan  untuk  melihat  hasil  proses  pembelajaran  dikelas.  Dari hasil asesmen diagnostik guru biologi dapat melihat gaya belajar peserta didiknya.
- SMAN 6 METRO
(1) Pemahaman Struktur Kurikulum dan Kesiapan Rencana Pembelajaran
SMAN 6 Metro merupakan salah satu sekolah penggerak kurikulum merdeka yang berada di Kota Metro, telah mengimplementasikan kurikulum merdeka selama 3 tahun. Persiapan seperti  mengikuti  workshop  sudah  banyak  dilakukan  bahkan  dari  SMAN  6  Metro  yang menjadi pemateri workshop disekolah lain pada tahun berikutnya.

## (2) Kesiapan Proses Pembelajaran
Penerapan  kurikulum  merdeka  dalam  proses  pembelajaran  di  SMAN  6  Metro  telah diterapkan  dengan  baik,  begitu  pula  dengan  pembelajaran  yang  berdeferensiasi.  Guru biologi  melakukan  asesmen  diagnostik  untuk  mewakili  kebutuhan  peserta  didik  melalui pengisian angket kebutuhan peserta didik.

## (3) Kesiapan Modul Ajar
Guru  telah  dapat  mengembangkan  modul  ajar  yang  responsif  terhadap  kebutuhan individual  peserta  didik,  memastikan  bahwa  pembelajaran  berlangsung  sesuai  dengan prinsip inklusivitas dan keberagaman atau sesuai dengan gaya belajar setiap individu.

## (4) Kesiapan Penilaian Pembelajaran
Kesiapan  asesmen  formatif  berada  pada  penilaian  dari  hasil  kelompok,  pertanyaan pemancing keaktifan dalam pembelajaran berkelompok, diskusi. Asesmen sumatif terdapat pada penilaian UTS, ulangan harian dan UAS.

## IV. KESIMPULAN
Guru  SMAN  1,  SMAN  2,  SMAN  3,  SMAN  4,  SMAN  5,  dan  SMAN  6  telah  memahami struktur dan konsep kurikulum dengan baik, dan guru telah siap terlebih dengan SMAN 6 Metro  sangat  siap  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka,  bahkan  telah mengadopsi pembelajaran yang berdeferensiasi sesuai dengan minat dan bakat siswa. Guru telah mengikuti pelatihan yang diperlukan dan menerapkan pembelajaran berdasarkan pada CP, TP, dan ATP. Secara keseluruhan, kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi siswa untuk  belajar  sesuai  dengan  minat  mereka  dan  membantu  guru  untuk  menyesuaikan strategi pembelajaran. Meskipun terdapat tantangan dalam pengembangan modul ajar pada awal penerapan, langkah-langkah telah diambil untuk memperbaiki dan menyempurnakannya.  Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  pendekatan  yang sesuai dengan kurikulum merdeka telah dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan dan potensi setiap peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Febrianningsih,  R.,  &  Zaka  Hadikusuma  Ramadhan.  (2023).  Kesiapan  Guru  dalam Pelaksanaan Kurikulum  Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3335–3344.
Jamjemah, Djudin Tomo, Erlina, & Agung Hartoyo. (2022). Analisis Kesiapan Guru dalam Melaksanakan  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  di  SDN.  47  Penanjung  Sekadau. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 8 (2), 119–127.
Karsiwan, Wardani, Anita Lisdiana, Atik Purwasih, Wellfarina Hamer, & Lisa Retno Sari. (2023).  Sosialisasi  Materi  Kearifan  Lokal  Dalam  Kurikulum   Merdeka  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Bagi  Guru  di  Kota  Metro   Lampung  . Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (1), 12–22.
Kemendikbud  No  16  Tahun  2022.  (n.d.). siperpu  dokumen  salinan  salinan  20220421 105322  Final  JDIH  Salinan  Permendikbudristek  No  16  Tahun  2022  ttg  Standar Proses .
Kemendikbud  No  56  tahun  2022.  (n.d.). siperpu  dokumen  salinan  salinan  20221125 082855 Salinan Permendikbudristek No 56 Tahun 2022 . Magdalena,  I.,  Tini  Sundari,  Silvi  Nurkamilah,  Nasrullah,  &  Dinda  Ayu  Amalia.  (2023). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 5 (3).
Munawar,  M.  (2022).  Penguatan  Komite  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 65–72.
Novitasari, Y., & Mohammad Fauziddin. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3570– 3577.
Pertiwi,  P.  D.,  Novaliyosari,  Hepsi  Nindiasari,  &  Sukirwan.  (2023).  Analisis  Kesiapan Guru  Matematika  dalam  Implementasi   Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 6 (3), 1717–1726.
Prandifa,  Y.  R.,  Fitri  Arsih,  &  Heffi  Alberida.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pelajaran Biologi SMA. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 407–417.
Purnawanto, A. T. (2022). Perencanakan Pembelajaran Bermkna dan Asesmen Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 20 (1), 75–94.
Rahmadayanti,  dewi,  &  agung  hartoyo.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187.
Rahmayumita,  R.,  &  Nurkhairo  Hidayati.  (2023).  Kurikulum  Merdeka:  Tantangan  dan Implementasinya pada  Pembelajaran Biologi. Biology and Education Journal , 3 (1), 1–9.
Saputra, D. W., & Muhammad Sofian Hadi. (2022). Persepsi Guru Sekolah Dasar Jakarta Utara  dan  Kepulauan  Seribu  Tentang  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Ilmiah  PGSD , 6 (1), 28–33.
Sulastri, happy fitria, & alfroki martha. (2020). Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of Education Research , 1 (3), 258–264.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 16 Februari 2024 22 Maret 2024 04 April 2024 Ya