## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI QUIZWHIZZER UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA

## EFFECTIVENESS OF USING QUIZWHIZZER APPLICATION TO INCREASE STUDENT LEARNING INDEPENDENCE
Firdiawan Ekaputra*
Universitas Jambi Jl. Jambi-Muara Bulian KM 15, Muaro Jambi, Jambi, 36361
*e-mail korespondensi: firdiawan.ekaputra@unja.ac.id

## Abstrak
Rendahnya pemanfaatan media pembelajaran berbasis gamifikasi menjadikan mahasiswa kurang termotivasi dalam  perkuliahan,  sehingga  kemandirian  belajar  menjadi  rendah.  Penerapan  aplikasi  quizwhizzer merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  mahasiswa.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menguji  efektivitas  aplikasi  quizwhizzer  dalam  peningkatan  kemandirian  belajar  mahasiswa. Sampel penelitin ini adalah 26 mahasiswa Pendidikan Kimia Universitas Jambi pada matakuliah praaktikum kimia  anorganik.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  quasi  eksperimen  dengan  desain single-group  pretest- posttest terhadap kemandirian belajar mahasiswa. Data kemandirian belajar diperoleh dengan menggunakan angket  pada  sebelum  dan  sesudah  penerapan  aplikasi  quizwhizzer.  Aplikasi  quizwhizzer  yang  diterapkan pada  perkuliahan  meliputi  materi  unsur  alkali  tanah,  aluminium  dan  senyawanya,  kimia  besi,  pembuatan garam  mohr.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji paired  samples  t  test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  kemandirian  belajar  setelah  penerapan  sebesar  14,08.  Peningkatan  tersebut  merupakan peningkatan yang signifikan setelah dilakukan uji paired samples t test dengan nilai signifikansi sebesar 0,00. Oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  aplikasi  quizwhizzer  dapat meningkatkan kemandirian belajar khsususnya pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Jambi kelas R-002 pada mata kuliah praktikum kimia anorganik.
Kata kunci: efektivitas, quizwhizzer, kemandirian belajar

## Abstract
The low utilization of gamification-based learning media makes students less motivated in  lectures, so that learning independence becomes low. The application of the quizwhizzer application is one of the efforts to increase  student  learning  independence.  The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effectiveness  of  the quizwhizzer  application  in  increasing  student  learning  independence.  The  sample  of  this  research  was  26 Jambi University Chemistry Education students in the inorganic chemistry pre-tacticum course. This research is a type of quasi experiment with  a single-group pretest-posttest design  on student  learning independence. Learning  independence  data  was  obtained  using  a  questionnaire  before  and  after  the  application  of  the quizwhizzer application. The quizwhizzer application applied to lectures includes material on alkaline earth elements, aluminum and its  compounds, iron chemistry, making mohr salt.  Hypothesis  testing using paired samples  t  test.  The  results  showed  an  increase  in  learning  independence  after  application  by  14,8.  The increase is a significant increase after a paired samples t test with a significance value of 0,00. Therefore, in this  study  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  quizwhizzer  application  can  increase  learning independence, especially for students of the Jambi University Chemistry Education Study Program class R- 002 in the inorganic chemistry practicum course.
Keywords: effectiveness, quizwhizzer, learning independence

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sarana  prasarana merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Pemerintah  Indonesia  khususnya  Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi menerapkan kurikulum MBKM untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.
Perubahan kurikulum sebagai standar Pendidikan merupakan hal yang wajar,
82 | Jurnal Zarah , Vol. 11 No. 2 (2023)
dikarenakan  kurikulum  yang  diterapkan  harus disesuaikan  dengan  perubahan  jaman  dan kebutuhan  peserta  didik  (Hendra  et  al.,  2023). Tujuan pelaksanaan kurikulum MBKM merupakan  perbaikan  kualitas  sumber  daya manusia dan peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia  (Vhalery  et  al.,  2022).  Penerapan kurikulum  sebagai  standar  Pendidikan  harus berorientasi pada  peserta didik  sehingga peningkatan  potensi  yang  dimiliki  terfasilitasi (Ekaputra,  2023).  Guru  merupakan  fasilitator yang  memegang  pernanan  penting  dalam peningkatan kualitas pendidikan, Guru memiliki peran  penting  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  meliputi  membimbing, melatih  untuk  meningkatkan  keterampilan, menilai hasil belajar, dan mengevaluasi jalannya pembelajaran  (Bakar  et  al.,  2022).  Peran  guru untuk membuat suasana belajar dan pembelajaran menjadi bermakna sangat diperlukan  (Fuldiaratman  et  al.,  2023).  Salah satu  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran adalah penerapan media pembelajaran.
Media
pembelajaran merupakan instrument  yang  digunakan  untuk  menunjang proses pembelajaran, sehingga mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan peserta  didik  (Tafonao,  2018).  Penggunaan media pembelajaran akan mempermudah penyampaian materi dan meningkatkan motivasi belajar  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran berjalan lebih interaktif dan aktif (Audie, 2019). Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh    (Elisa  et  al.,  2017)  yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran mampu meningkatkan pemahaman konsep dan aktivitas belajar mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  diskusi  awal  dengan mahasiswa  pada  kelas  R-022  mata  kuliah praktikum  kimia  anorganik  Pendidikan  Kimia Universitas Jambi penggunaan media pembelajaran  berbasis  gamifikasi  dan  dapat digunakan sebagai  media  evaluasi  pembelajaran masih jarang digunakan. Hal tersebut menjadikan  mahasiswa  kurang  termotivasi dalam perkuliahan, sehingga kemandirian belajar  menjadi  rendah.  Penerapan  media  yang kurang  bervariasi  dapat  membuat  motivasi belajar  menjadi  rendah  (Haryanto  et  al.,  2023). Tingkat  motivasi  belajar  mahasiswa  sangat berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar.  Hal tersebut  sejalan  dengan  Daulay  (2021)  yang menyatakan  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar berpengaruh positif terhadap tingkat kemandirian  belajar.  Salah  satu  upaya  yang
dilakukan dalam penelitian ini adalah penerapan aplikasi quizwhizzer untuk meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.
Aplikasi  quizwhizzer  merupakan  suatu media  pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk membuat  soal  latihan  dalam  bentuk  permainan yang dioperasikan secara online (Iskandar et al., 2023). Aplikasi quizwhizzer memiliki kelebihan yang  tidak  dimiliki  oleh  aplikasi  permainan edukasi  lainnya  seperti  dapat  mengoperasikan beberapa  permaianan  dalam  sekali  waktu, memiliki  fitur  untuk  mengatur  pergerakan pemain dan posisi dalam papan permainan  yang digunakan (Faijah et al., 2022). Kelemahan  dari penerapan aplikasi quizwhizzer dalam pembelajaran adalah diperlukan jaringan internet yang  stabil,  peserta  didik  dapat  membuka  tab yang  lain  untuk  mencari  jawaban  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan (Susanto & Ismaya, 2022)
Penerapan  aplikasi  quizwhizzer  dapat meningkatkan  interaksi  dalam  pembelajara, penyampaian  materi  menjadi  lebih  mudah dipahami  dan  dapat  melaksanakan  kuis  sebagai evaluasi  pembelajaran  yang  dikemas  dalam bentuk  gamifikasi  sehingga  menjadi  lebih menarik (Alfianistiawati et al., 2022). Penggunaan media pembelajaran berbasis gamifikasi  memberikan  pengalaman  belajar yang  menyenangkan,  sehingga  pemahaman terhadap  suatu  materi  akan  meningkat  (Sanova et  al.,  2022).  Berdasarkan  uraian  latar  belakang tersebut,  permasalahan  pada  penelitian  ini difokuskan  pada  efektivitas  penerapan  media quizwhizzer  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dengan  desain  kuasi  eksperimen.  Sampel  dalam penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Kimia  Universitas  Jambi  pada mata  kuliah  kimia  anorganik  kelas  R-002. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  merupakan penerapan  aplikasi  quizwhizzer  dengan  variabel terikat kemampuan kemandirian belajar mahasiswa. Data penelitian mengenai kemandirian  belajar  dikumpulkan  menggunakan teknik angket dengan sistem pretest dan posttest . Hasil pengisian angket kemandirian belajar dilakukan uji normalitas untuk mengetahui  data  kemandirian  belajar  awal  pada kelas  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak. Data kemandirian belajar dinyatakan berdistribusi  normal  apabila  memperoleh  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05.  Aplikasi
quizwhizzer  diterapkan  pada  materi  perkuliahan unsur  alkali  tanah,  aluminium  dan  senyawanya, kimia  besi,  pembuatan  garam  mohr.  Setelah diberi penerapan aplikasi quizwhizzer, mahasiswa kembali mengisi angket kemandirian belajar  akhir.  Data  kemandirian  awal  dan  akhir yang  diperoleh  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis  dengan  uji paired  samples  t  test .  Jika nilai signifikansi uji paired samples t test kurang dari 0,05, maka pada penelitian ini menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  kemandirian belajar setelah penggunaan aplikasi quizwhizzer pada perkuliahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menguji efektivitas aplikasi quizwhizzer dalam peningkatan  kemandirian  belajar  mahasiswa. Angket  kemandirian  awal  diisi  oleh  mahasiswa sebelum penerapan aplikasi quizwhizzer. Berdasarkan  hasil  angket  dari  kemampuan kemandirian belajar awal mahasiswa menunjukkan  bahwa  rerata  kemandirian  belajar mahasiswa  adalah  68,03, sehingga  perlu  adanya peningkatan kemandirian belajar. Pada penelitian  ini  aplikasi  quizwhizzer  dipilih sebegai upaya untuk meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.
Aplikasi  quizwhizzer  merupakan  media pembelajaran  memiliki  fitur  untuk  melakukan evaluasi  pembelajaran  dalam  bentuk  kuis  yang disajikan  dalam  permainan  dalam  kelompok kelas (Eriska et al., 2023). Aplikasi quizwhizzer yang  mampu  memfasilitasi  mahasiswa  dalam bentuk  gamifikasi  yang  digunakan  seluruh anggota  sampel  dan  mampu  menampilkan  hasil jawaban serta peringkat dalam kegiatan evaluasi menjadikan mahasiswa termotivsi dalam memperoleh  hasil  terbaik.  Aplikasi  quizwhizzer mampu  memberikan fasilitas  peserta  didik  yang dapat  menjawab  dengan  cepat  dan  benar, memberikan  penjelasan  berupa  materi,  dan laporan  hasil  evaluasi (Susanto  &  Ismaya, 2022) . Hasil kemandirian awal kemudian dilakukan  uji  normalitas.  Hasil  uji  normalitas memperoleh  nilai  signifikansi  0,200.  Hasil tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  kelas  sampel  memiliki kemampuan kemandirian belajar yang terdistribusi dengan normal.
Aplikasi quizwhizzer digunakan sebagai media  evaluasi  untuk  mengukur  ketercapaian pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Aplikasi quizwhizzer  diterapkan  pada  empat  materi
praktikum  kimia  anorganik.  Hasil  kegiatan pembelajaran menggunakan aplikasi
quizwhizzer disajikan pada Tabel 1 Tabel 1. Penggunaan Alikasi Quizwhizzer Materi Nilai Unsur alkali tanah 81 Aluminium dan senyawanya 85 Kimia besi 83 Pembuatan garam mohr 87 Rerata 84
Hasil  penerapan  aplikasi  quizwhizzer pada  perkuliahan  menunjukkan  nilai  lebih  dari 80  dari  seluruh  materi  yang  diberikan.  Rerata nilai mahasiswa pada kegiatan evaluasi cenderung  mengalami  peningkatan  dari  materi pertama.  Terjadinya  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa saat menggunakan aplikasi quizwhizzer  disebabkan  mahasiswa  lebih  aktif dalam  mengikuti  perkuliahan.  Penggunaan media pembelajaran interaktif dapat menjadikan peserta  didik  meningkatkan  aktivitas  belajarnya (Ekaputra  &  Hasanah,  2021) .  Kegiatan evaluasi  yang  dilakukan  menggunakan  aplikasi quizwhizzer mampu menampilkan hasil jawaban mahasiswa  dan  peringkat  dari  hasil  jawaban yang  sudah  diberikan  pada  setiap  item  soal. Adanya  kelebihan  fitur  tersebut  menjadikan mahasiswa  lebih  konsentrasi  dan  termotivasi dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan. Meningkatnya  motivasi  belajar  akan  sejalan dengan meningkatnya prestasi belajar mahasiswa.  Media  pembelajaran  yang  mampu menarik perhatian peserta didik dan memfasilitasi untuk mengembangkan kompetensi  dalam  belajar,  menjadikan  prestasi belajar  seseorang  akan  meningkat  (Ekaputra, 2020).  Peningkatan  hasil  belajar  mahaasiswa dapat juga disebabkan karena media pembelajaran  yang  digunakan  mudah  diakses kapan saja oleh mahasiswa, sehingga kemandirian belajar  mahasiswa juga meningkat. Effendi et al., (2018) menyatakan bahwa adanya korelasi  antara  kemandirian  belajar  terhadap hasil belajar peserta didik.
84 | Jurnal Zarah , Vol. 11 No. 2 (2023)
Gambar 1. Aplikasi Quizwhizzer
Setelah  penerapan  aplikasi  quizwhizzer  dalam kegiatan perkuliahan, mahasiswa mengisi kembali  angket  kemandirian  akhir.  Pengisian angket  kemandirian  akhir  bertujuan  untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan kemandirian  belajar,  Ringkasan  kemandirian belajar awal dan akhir disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Kemandirian Belajar Awal Akhir Gain Skor 68,03 82,10 14,08
Berdasarkan hasil angket mengenai kemandirian belajar  akhir,  terdapat  peningkatan  kemandirian belajar  mahasiswa  setelah  penerapan  aplikasi quizwhizzer  sebesar  14,08.  Hasil  kemandirian belajar  akhir  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis dengan uji paired  samples  t  test. Hasil  uji hipotesis  menunjukkan  nilai  signifikansi  0,00. Hasil  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga dalam  penelitian  ini  terdapat  peningkatan kemandirian  belajar  mahasiswa  setelah  diberi penerapan  aplikasi  quizwhizzer  dalam  kegiatan perkuliahan. T erjadinya peningkatan kemandirian  belajar  mahasiswa,  sesuai  dengan penilitian  yang  dilakukan  oleh (Robiana  & Handoko,  2020) yang  menyatakan  bahwa penerapan media pembelajaran dapat meningkatan  kemandirian  belajar.  Aplikasi quizwhizzer  yang  interaktif  dan  memuat gamifikasi dalam mendukung kegiatan pembelajaran,  menjadikan  mahasiswa  tertarik sehingga  meningkatkan  kemandirian  dalam belajar. Media pembelajaran berbasis gamifikasi dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik dikarenakan  dapat  menyajikan  kuis  sebagai bahan  evaluasi  dan  menampilkan  slide  materi pembelajaran  (Astuti  et  al.,  2022).  Peningkatan aktivitas  belajar  disebabkan  penggunaan  media pembelajaran yang interaktif dalam pembelajaran    (Ekaputra,  2022).  Peningkatan
aktivitas  dan  minat  dalam  belajar,  menjadikan kemampuan  mahasiswa  dalam  kemandirian belajar  ikut  meningkat.  Oleh  karena  itu,  dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan aplikasi quizwhizzer dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  khsususnya pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Kimia Universitas Jambi kelas R-002 pada mata kuliah praktikum kimia anorganik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji paired  samples  t  test diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,00.  Hasil signifikansi  yang  diperoleh  kurang  dari  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan aplikasi quizwhizzer efektif dalam meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfianistiawati, R., Istifayza, N., Prakris, M. A., Fitri,  K.,  &  Apriyadi,  D.  W.  (2022). Implementasi  Quizwhizzer  Sebagai  Media Belajar Digital dalam Pembelajaran
Sosiologi  kelas  X  dan  XI  SMAN  8 Malang. Jurnal  Integrasi  Dan  Harmoni Inovatif  Ilmu-Ilmu  Sosial  (JIHI3S) , 2 (7), 698–706. https://doi.org/10.17977/um063v2i72022p
698-706
Astuti,  Oktaviana,  D.,  &  Firdaus,  M.  (2022).
Pengaruh  Media  Pembelajaran  Quizizz Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis  dan  Kemandirian Belajar Pada Siswa SMP. Media Pendidikan  Matematika , 10 (1),  1–12. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jmpm
Audie,  N.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP , 2 (1), 586–595.
Bakar,  A.,  Sanova,  A.,  Yusnaidar,  Y.,  & Ekaputra, F. (2022). Meningkatkan
Keterampilan Guru SMAN 2 Sungai Penuh Dalam  Mempublikasikan  Artikel  Ilmiah Ke  Jurnal  Bereputasi. Lumbung  Inovasi: Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
7 (4), 489–496. https://doi.org/10.36312/linov.v7i4.866
Daulay,  N.  (2021).  Motivasi  Dan  Kemandirian Belajar Pada Mahasiswa Baru. Al-Hikmah: Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 18 (1), 21–35.
Effendi, Mursilah, & Mujiono. (2018). Korelasi
Tingkat Perhatian Orang Tuadan
Kemandirian  Belajar  dengan  Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Multi Sciences , 10 (1), 17–23.
Ekaputra,  F.  (2020).  Efektivitas  Penerapan Poseidon  Meeting  Classroom  berbasis Pendekatan  Ilmiah  Materi  Stoikiometri
Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Peserta  Didik  SMA  Muhammadiyah  1 Yogyakarta. VEKTOR:  Jurnal  Pendidikan IPA , 1 (2), 59–65. http://vektor.iain- jember.ac.id
Ekaputra,  F.  (2022).  Peningkatan  aktivitas belajar melalui implementasi media virtual laboratorium  kimia  pada  masa  pandemi covid-19. Tajdidukasi:  Jurnal  Penelitian Dan  Kajian  Pendidikan  Islam , 12 (1),  22– 26.
https://doi.org/10.47736/tajdidukasi.v12i1.
334
Ekaputra,  F.  (2023).  Application  of  Discovery Learning  Model  in  Practical  Learning  to Improve  Students’  Communication  and Collaboration  Skills. EduLine:  Journal  of Education  and  Learning  Innovation , 3 (2),
307–311. https://doi.org/10.35877/454RI.eduline183 3 Ekaputra, F., & Hasanah, E. (2021). Peningkatan  aktivitas  belajar  melalui implementasi  media  virtual  laboratorium kimia  pada  masa  pandemi  covid-19.
Tajdidukasi: Jurnal Penelitian Dan Kajian
Pendidikan Islam , 11 (1), 11–16.
https://doi.org/10.47736/tajdidukasi.v11i1.
348
Elisa,  Mardiyah,  A.,  &  Ariaji,  R.  (2017). Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Fisika Dan  Aktivitas  Mahasiswa  Melalui  PhET Simulation. PeTeKa  (Jurnal  Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengembangan
Pembelajaran) , 1 (1), 15–20.
Eriska,  D.,  Aprianti,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2023). Digital  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas  IV  SDN  Majalengka  Wetan  VII. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  FKIP Universitas Mandiri , 09 (02), 1876–1891. Faijah, N., Nuryadi, & Marhaeni, N. H. (2022). Efektiivitas  Penggunaan  Game  Edukasi Quizwhizzer Untuk Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Teorema  Phytagoras.
Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 117–
123.
Fuldiaratman,  Rusdi,  M.,  Harizon,  Dewi,  F.,  &
Ekaputra, F. (2023). Pelatihan
Pengembangan Media Laboratorium
Virtual  Berbasis  Aplikasi  Construct  Bagi Guru SMA Negeri 5 Muaro Jambi. I-Com: Indonesian  Community  Journal , 3 (3), 1346–1353. https://doi.org/10.33379/icom.v3i3.3145 Haryanto,  Ernawati,  M.  D.  W.,  Fuldiaratman, Afrida, & Ekaputra, F. (2023). Implementasi  Aplikasi  PhET  Simulation dalam Pembelajaran MIPA Berbasis Eksperimen. I-Com: Indonesian Community  Journal , 3 (3),  1372–1379. https://doi.org/10.33379/icom.v3i3.3160 Hendra,  Candra,  A.  A.,  &  Ekaputra,  F.  (2023).
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Melalui Kegiatan
Pendampingan  Penulisan  Gagasan  Pada Artikel:  Indonesia. ESTUNGKARA , 2 (1),
24–32.
Iskandar,  S.,  Sholihah  Rosmana,  P.,  Fazriyah, A.,  Febriyano,  A.,  Rosyada,  A.  A.,  &
Febriana, N. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran QuizWhizzer dan
Kinemaster  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Journal on Education , 05 (02), 3239–3245.
Robiana,  A.,  &  Handoko,  H.  (2020).  Pengaruh
Penerapan Media UnoMath untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (3), 521–532. http://journal.institutpendidikan.ac.id/index
.php/mosharafa
Sanova,  A.,  Afrida,  &  Ekaputra,  F.  (2022). Pengembangan  Aplikasi  Platform  Open Course Berorientasi PjBL Dan Case Study Berbasis  Gamifikasi. Jurnal  Penelitian Pendidikan Kimia: Kajian Hasil Penelitian Pendidikan Kimia , 9 (2), 142–150.
Susanto,  D.  A.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2022).
Pemanfaatan  Aplikasi  Quizwhizzer  Pada PTM  Terbatas  Muatan  Pelajaran  IPS  Bagi Siswa  Kelas  VI  SDN  2  Tuko. CJPE:
Cokroaminoto Juornal of Primary Education , 5 (1), 104–110. https://e- journal.my.id/cjpe Tafonao, T. (2018). Peranan Media
Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2).
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A.
W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur. Research  and  Development
86 | Jurnal Zarah , Vol. 11 No. 2 (2023)
Journal  of  Education , 8 (1),  185–201. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718