## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5, Nomor 1, Juni 2023
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Karakteristik Pelaksanaan Pembinaan Santri di Asrama Pondok Pesantren

## Adam Saputra
1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, Indonesia adamsaputrasuhirman@gmail.com
Abstract. The  purpose  of  the  implementation  of  fostering  students  in  the  hostel  reveals  the characteristics  of  the  coaches  of  students  through  a  process  of  approach,  education,  and habituation that is applied in a series of activities both inside and outside the hostel. This research is field research with a qualitative descriptive approach with natural characteristics as a direct data  source.  Data  collection  through  observation  techniques,  interviews,  and  documentation. Data  analysis  techniques  with  inductive  and  deductive  methods.  The  issues  discussed  include various characteristics of the implementation of coaching students in dormitories with various actuating, directing, leading, coordinating, and  motivating elements. The results of this study indicate that Actuating characteristics have been applied properly and consistently with a good approach to fostering students in the dormitory. Characteristics of Directing by giving directions and providing various information related to what hostel activities will be carried out every day. Leading characteristics provide an example of a leader and the best role model for students in carrying  out  a  series  of  activities  for  students  in  the  dormitory.  Coordinating  Characteristics There  is  a  good  cooperative  relationship  or  teamwork  between  Santri  coaches,  dormitory administrators, and OSPI administrators intensely in coordinating coaching in the dormitory to achieve goals effectively and efficiently. Motivating characteristics provide various motivations, and  enthusiasm  for  learning  and  provide  reasons  why  it  must  be  implemented.  This implementation has different characteristics such as the existence of an iqob system (educational punishment), role models, and a system of learning contracts, activity contracts, and contracts in the  hostel.  These  efforts can  provide  solutions to  foster  properly  according to  the  goals to  be achieved.
Keywords: Characteristics, Implementation of Student Coaching
Abstrak. Tujuan dari pelaksanaan pembinaan santri di asrama mengungkapkan karakteristik pembina  santri  melalui  proses  pendekatan,  pendidikan  dan  pembiasaan  yang  diterapkan dalam serangkaian kegiatan-kegiatan baik didalam asrama maupun diluar asrama. Penelitian ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan karakteristik  alami  sebagai  sumber  data  langsung.  Pengumpulan  data  melalui  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  metode  induktif  dan deduktif. Permasalahan yang dibahas meliputi berbagai karakteristik pelaksanaan pembinaan santri  di  asrama  dengan  berbagai  unsur actuating,  directing,  leading,  coordinating dan motivating . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa karakteristik Actuating telah diterapkan secara baik dan konsisten dengan metode pendekatan yang baik tehadap pembinaan santri di asrama. Karakteristik Directing dengan cara memberikan arahan-arahan serta memberikan berbagai informasi terkait apa saja kegiatan-kegiatan asrama yang akan dilakukan pada setiap harinya.  Karakteristik Leading memberikan  sebuah  contoh  sebagai  pemimpin  dan  teladan terbaik  bagi  santri  dalam  melaksanakan  serangkain  kegiatan-kegiatan  santri  di  asrama. Karakteristik Coordinating adanya  hubungan  kerja  sama  atau  teamwork  yang  baik  antar Pembina  santri,  pengurus  asrama  dan  pengurus  OSPI  secara  intens  dalam  koordinasi pembinaan  di  asrama  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan  efisein.  Karakteristik Motivating memberikan berbagai motivasi, semangat belajar dan memberikan alasan-alasan mengapa hal itu mesti dilaksanakan. Pelaksanaan tersebut mempunyai karakteristik berbeda- beda seperti adanya sistem iqob (hukuman mendidik), teladan, dan sistem kontrak belajar,
kontrak  kegiatan  dan  kontrak  di  asrama.  Upaya  tersebut  dapat  memberikan  solusi  untuk membina dengan baik sesuai tujuan yang ingin di capai.
Kata Kunci: Karakteristik, Pelaksanaan Pembinaan Santri

## PENDAHULUAN
Pesantren, sebuah institusi  pendidikan agama Islam yang khas, telah ada dan berkembang di Indonesia sejak lama sebelum sekolah-sekolah umum tersebar di daerah pedesaan (Syafe’i, 2017) . Sebelum adanya sekolah umum atau madrasah, pesantren menjadi satu-satunya lembaga yang menyediakan pengajaran agama Islam, baik untuk tingkat dasar, menengah, maupun tinggi. Pesantren  telah  menjadi  landasan  dan  sumber  utama  pendidikan  Islam  di Indonesia,  dan  karena  keberadaannya  yang  telah  lama,  Hisbullah menyebutnya  sebagai  "Bapak"  pendidikan  Islam  Indonesia(Hasan,  2015; Hayati, 2011).
Sejak  awal  berdirinya,  pesantren  telah  tumbuh,  berkembang,  dan tersebar di seluruh Indonesia dengan tujuan utama sebagai misi dakwah Islam (Hadi,  2021;  Ismail,  2013).  Pesantren,  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam, memiliki  peran  strategis  dalam  membentuk  sikap  dan  karakter  individu. Sistem pendidikan pesantren didasarkan pada nilai-nilai Islam yang menjadi dasar,  penggerak,  dan  arahannya  (Idris,  2013).  Oleh  karena  itu,  pesantren memenuhi  kriteria  yang  tercantum  dalam  konsep  pembangunan,  seperti pembangunan kemandirian, mentalitas, kelestarian, kelembagaan,  dan etika (Amin, 2020; Misjaya et al., 2019).
Sejarah pesantren memegang peranan yang sangat penting dalam proses pembangunan bangsa. Selain sebagai institusi yang membentuk kebudayaan Islam, pesantren juga memiliki peran yang besar (Fiqih, 2022; Ma’rifah, 2015) . Keberadaannya telah mengakar kuat di tengah masyarakat. Selain berfungsi sebagai agen pencerahan, pesantren juga berperan sebagai agen transformasi kultural di lingkungan sekitarnya. Peran ini telah ada sejak zaman wali songo dan tidak terkikis oleh waktu. Bahkan, dalam beberapa tahun terakhir, jumlah pesantren  semakin  bertambah,  dengan  sekitar  4500-an  pesantren  menurut data Departemen Agama (Fachrudin, 2020).
Pondok  pesantren  adalah  sebuah  institusi  pendidikan  yang menyediakan  asrama  sebagai  tempat  tinggal  bagi  santri  selama  mereka memperdalam  ilmu  agama  (Fitri  &  Ondeng,  2022).  Selama  proses pembelajaran,  santri  diharuskan  tinggal  di  asrama  dan  mematuhi  semua peraturan yang telah ditetapkan oleh pengasuh. Santri yang tinggal di asrama pondok  pesantren  mendapatkan  banyak  keuntungan,  di  antaranya  adalah penanaman nilai-nilai ajaran Islam sejak usia dini selama 24 jam, pelaksanaan
(Karakteristik Pelaksanaan Pembinaan Santri di Asrama Pondok Pesantren)
salat  lima  waktu  dan  salat  sunah  secara  berjamaah,  kegiatan  belajar  dan pengkajian ilmu agama setiap hari, kegiatan musyawarah dan kegiatan jamiah yang rutin, serta aktivitas zikir dan membaca awrād yang dilakukan bersama - sama.  Di  pondok  pesantren,  santri  diajarkan  untuk  hidup  mandiri,  belajar bersabar  menghadapi  tantangan  kehidupan,  dan  menyelesaikan  setiap masalah yang mereka hadapi (Aini, 2022; Karimah, 2018). Mereka juga belajar untuk berinteraksi dengan sesama santri yang berasal dari berbagai daerah di Indonesia, dengan beragam budaya, suku, dan latar belakang orang tua.
Santri yang tinggal di asrama pondok pesantren mengalami kehidupan mandiri  dalam  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari,  seperti  mencuci  pakaian, makan, mengatur keuangan, dan belajar tanpa bimbingan atau bantuan dari orang  tua.  Dalam  kegiatan  belajar,  baik  di  sekolah  maupun  di  madrasah diniyah,  santri  diharapkan  memahami  materi  pelajaran  dan  mampu mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Ma’rifah,  2015) .  Namun, terkadang  ada  kesulitan  dalam  menerima  dan  mengamalkan  materi  yang diajarkan  oleh  guru  atau  ustaz  secara  instan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan fasilitas  pendukung  dan  pembimbing  setelah  proses  pembelajaran berlangsung.
Karakteristik  pelaksanaan  pembinaan  santri  merupakan  suatu permasalahan  tersendiri  karena  selama  ini  pesantren  identik  dengan pendidikan  milik  kiai  yang  tidak  memerlukan  pengembangan  kearah  masa depan yang lebih maju (Fatmawati, 2015). Sementara itu, pada kenyataanya dunia  pendidikan  pesantren  menjadi  salah  satu  lembaga  alternative  dalam menetralisasi  globalisasi  (Hasan,  2015).  Sehingga  tuntutan  terhadap pengembangan  manajemen  pendidikan  pesantren  merupakan  hal  yang penting.
Pelaksanaan  pembinaan  santri  di  asrama  hakikatnya  suatu  proses penataan dan pengelolaan lembaga pesantren yang melibatkan sumber daya manusia  (SDM)  dalam  menggerakkan  untuk  mencapai  tujuan  pesantren secara efektif dan efisein (Nurmadiansyah, 2016). Didalam pengelolaan yang dikatakan  efektif  dan  efisien  apabila  berhasil  mencapai  sasaran  dengan sempurna,  cepat,  tepat,  dan  selamat.  Sedangkan  yang  tidak  efektif  ketika pengelolaan tidak berhasil memenuhi tujuan karena adanya mis-manajemen. Dengan  tidak  berhasilnya  pengelolaan  akan  merugikan  tenaga,  waktu, maupun biaya.
Karakteristik pelaksanaan pembinaan santri tersebut merupakan suatu proses,  yakni  suatu  aktivitas  yang  bukan  hanya  bertumpu  kepada  sesuatu yang bersifat mekanistik, melainkan penerapan dari unsur-unsur actuating, directing,  leading,  coordinating dan motivating secara  efektif  dan  efisien
(Kosanke,  2019;  Ramadhani  et  al.,  2021),  Pembina  santri  di  asrama  pada pelaksanaannya  menerapakan  unsur-unsur actuating, sehingga  pada penerapannya tersebut dapat mempermudah dalam proses pembinaan santri.
Proses actuating sudah  mencakup  empat  unsur  penting  dalam  pembinaan santri  dan  keempat  unsur  tersebut  sudah  diterapkan  langsung  dalam pelaksanaan  pembinaan  santri  di  asrama.  Dalam  penerapannya  memiliki pendekatan tersendiri utuk dieksplorasi.
Faktor  yang  utama  dalam  pembinaan  santri  yakni  adanya  uswah hasanah (tauladan yang baik) dari Pembina (Rahmawati, 2013; Yasin & Sutiah, 2020).  Para  Pembina  wajib  membagikan  contoh  yang  baik  kepada  santri. Santri merupakan peniru ulung karena segala contoh yang diberikan langsung diterapkannya. Apabila yang dilihat serta didengar oleh santri merupakan hal- hal yang baik, maka akan tertanam dalam diri mereka pembelajaran yang baik pula.  Sedangkan  apabila  yang  dilihat  serta  didengar  oleh  santri  merupakan yang negatif, maka akan tertanam dalam diri mereka hal- hal yang negatif pula. Dengan  demikian,  keberhasilan  pembinaan  para  santri  sangat  bergantung kepada contoh serta tauladan yang diberikan oleh ustadz serta para pembina. Pada aktivitas di pesantren terdapat dua fokus utama yang menjadi inti dari  kehidupan  pesantren  yaitu  pendidikan  dan  pengajaran  (Komariyah,
2016).  Pembinaan  dimaksudkan  sebagai  suatu  usaha  sadar  memberikan pembelaharan  kepada  para  santri  yang  dikemas  secara  beraturan  dan terlaksana  dengan  baik  sebagai  upaya  membantu  menumbuh  kembangkan potensi santri secara jasmani, ruhani, dan kemandirian sehingga menjadi baik dalam tahapan-tahapan tertentu. Adapun pembinaan yang maksudkan ialah sebuah  proses  pelaksanaan  pembinaan  di  asrama  dalam  rangka mengembangkan dan menyalurkan bakat dan minat santri.
Dewasa  ini,  lembaga  ataupun  organisasi  pasti  membutuhkan  fungsi manajemen,  karena  dengan  adanya  fungsi  manajemen  akan  lebih  mudah untuk  mengatur  suatu  lembaga  tersebut.  Selain  itu  rencana  ataupun kegiatannya akan berjalan lebih mudah dan lancar serta terarah, seperti yang kita  pahami  bahwa  manajemen  merupakan  serangkaian  kegiatan merencanakan,  mengorganisasikan,  menggerakkan,  mengendalikan  dan mengembangkan segala upaya dalam mengatur dan mendayagunakan sumber daya manusia, sarana dan prasarana untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  berorientasi  pada
(Karakteristik Pelaksanaan Pembinaan Santri di Asrama Pondok Pesantren)
fenomena  atau  gejala  yang  bersifat  alami.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah deskriptif.  Pendekatan  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha  untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data. Data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  maka tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis  data.  Analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan secara kualitatif. Analisis data kualitatif ialah proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data kedalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian melalui wawancara, observasi dan dokumentasi bahwa  karakteristik  pelaksanaan  pembinaan  santri  di  asrama  pondok pesantren Al Ittifaqiah Indralaya telah dilaksakan dengan baik dengan melaui pendekatan unsur Actuating , pelaksanaan pembinaan santri di asrama dengan berbagai  karakteristik  tersebut  dalam  pembinaanya  lebih  dapat meningkatkan semangat dan kemandirian santri dalam belajar dan mengikuti semua program-program pondok ataupun kegiatan asrama dan juga kegiatan formal maupun non formal ektra kurikuler maupun ekstra ko kurikuler yang berlangsung  di  pondok  pesantren  Al  Ittifaqiah,  karena  disebakan  adanya pengawasan  yang  intens  dari  Pembina  dan  juga  support  yang  tinggi, pengawasan  tersebutlah  menjadi  indikator  meningkatnya  minat  dan  bakat santri  dalam  mengikuti semua  kegiatan  sehari-hari  di  pondok  pesantren  Al Ittifaqiah Indralaya.
Unsur-unsur actuating sangat berpengaruh besar dan berefek bagi santri dan juga Pembina dalam pelaksanaanya (Kosanke, 2019; Sakinah et al., 2017). Hal ini yang menjadi penting dan terus menajdi budaya pembinaan melalui unsur actuating dalam pelaksanaan pembinaan, karakteristik yang ada pada para  pembina  santri  memberikan  sebuah  ide  dan  gagasan  baru  bagi  para pembina  dalam  menerapkan  pembinaan  secara  efektik  dan  efisein. Pelaksanaan pembinaan yang di terapkan yaitu teladan terbaik atau uswatun hasan,  adanya  sistem  iqob  (hukuman  mendidik)  seperti  halnya  menghafal surat pendek, menghafal kosa kata dua bahasa, menulis surat yasin, al waqiah, dan  ar  rahman  dan  lain-lain.  Adanya  sistem  kontrak  belajar,  kontrak beribadah  dan  kontrak  kegiatan-kegiatan.  Dengan  berbagai  karakteristik pembinaan yang di laksanakan sangat berdampak bagi santri, dan juga metode
pembinaan  yang  dilaksakanan  oleh  pembina  asrama  agar  supaya  tercipta iklim belajar yang nyaman dan semangat. Actuating dalam pembinaan santri di  asrama  yaitu  memberikan  dorongan  semangat  santri  dalam  belajar  dan berbagai reward ataupun penghargaan yang diberikan sehingga para santri akan lebih aktif dan inovatif dalam belajar. Directing yang dilaksanakan yaitu memberikan  arahan-arahan,  pedoman  dalam  kegiatan-kegiatan  di  asrama maupun  di  luar  asrama,  sehingga  santri  lebih  terarah  dalam  mengikuti kegiatan sehari-hari. Leading yang diterapkan yaitu memberikan contoh yang baik secara pribadi, dan mengajak serta menggerakkan santri sesuai apa yang dicontohkan  Pembina  dalam  kegiatan  yang  berlangsung,  peran  inilah  yang sangat berdampak bagi santri, secara langsung mereka mengamati dan ikut langsung  dalam  kegiatan-kegiatan. Coordinating yaitu  sebuah  usaha  yang dilakukan  Pembina  dalam  rangka  mengintegrasikan  semua  rangkaian kegiatan dengan menkoordinasikan kepada para pengurus OSPI dan pengurus asrama  untuk  dapat  melaksanakan  pembinaan  yang  sudah  diatur  pembina dalam  rangkain  kegiatan  yang  berlangsung  sehari-hari. Motivating yaitu sebuah usaha yang sangat di perlukan santri dalam menstimulasi agar santri menjadi  antusias  dalam  belajar,  motivasi  sangat  erat  dengan  kualitas  dan kapasitas santri dalam belajar, artiya ketika santri giat belajar dan berkegiatan bahwa mereka sedang menginginkan sebuah cita-cita yang akan dicapai santri, sesuai apa yang menjadi inspirasi meraka kelak mereka akan mengapai cita- cita itu ketika semangat dan rajin belajar, motivasi inilah yang menjadi cambuk dalam  meningkatkan  semangat  belajar  santri  di  Pondok  pesantren  Al Ittifaqiah Indaralaya.

## KESIMPULAN
Actuating dalam  pembinaan  santri  di  asrama  yaitu  memberikan  dorongan semangat  santri  dalam  belajar  dan  berbagai  reward  ataupun  penghargaan yang diberikan sehingga para santri akan lebih aktif dan inovatif dalam belajar. Directing yang  dilaksanakan  yaitu  memberikan  arahan-arahan,  pedoman dalam kegiatan-kegiatan di asrama maupun di  luar  asrama, sehingga santri lebih terarah dalam mengikuti kegiatan sehari-hari. Leading yang diterapkan yaitu  memberikan  contoh  yang  baik  secara  pribadi,  dan  mengajak  serta menggerakkan santri sesuai apa yang dicontohkan Pembina dalam kegiatan yang  berlangsung,  peran  inilah  yang  sangat  berdampak  bagi  santri,  secara langsung  mereka  mengamati  dan  ikut  langsung  dalam  kegiatan-kegiatan. Coordinating yaitu  sebuah  usaha  yang  dilakukan  Pembina  dalam  rangka mengintegrasikan  semua  rangkaian  kegiatan  dengan  menkoordinasikan kepada para pengurus OSPI dan pengurus asrama untuk dapat melaksanakan
pembinaan  yang  sudah  diatur  Pembina  dalam  rangkain  kegiatan  yang berlangsung  sehari-hari. Motivating yaitu  sebuah  usaha  yang  sangat  di perlukan  santri  dalam  menstimulasi  agar  santri  menjadi  antusias  dalam belajar,  motivasi  sangat  erat  dengan  kualitas  dan  kapasitas  santri  dalam belajar, artiya ketika santri giat belajar dan berkegiatan bahwa mereka sedang menginginkan  sebuah  cita-cita  yang  akan  dicapai  santri,  sesuai  apa  yang menjadi  inspirasi  meraka  kelak  mereka  akan  mengapai  cita-cita  itu  ketika semangat  dan  rajin  belajar,  motivasi  inilah  yang  menjadi  cambuk  dalam meningkatkan  semangat  belajar  santri  di  Pondok  pesantren  Al  Ittifaqiah Indaralaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, A. Q. (2022). Sistem, Tantangan Dan Prospek Pendidikan Islam Di Pondok
Pesantren  Ribatul  Muta’allimin  Kota  Pekalongan. Allimna:  Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (2), 94 – 113. https://doi.org/10.30762/allimna.v1i2.690
Amin,  F.  (2020).  Analisa  Pendidikan  Pesantren  Dan  Perannya  Terhadap Pendidikan  Islam. Tadris :  Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran  Pendidikan Islam , 13 (2), 56 – 73. https://doi.org/10.51675/jt.v13i2.63 Fachrudin,  Y.  (2020).  Model  Pembinaan  Karakter  Santri  Dalam  Pendidikan Pesantren. Dirasah : Ju rnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam ,
3 , 53 – 68. https://stai-binamadani.e-journal.id/jurdir Fatmawati, E. (2015). Profil Pesantren Mahasiswa . LKiS Pelangi Aksara. Fiqih, M. A. (2022). Peran Pesantren Dalam Menjaga Tradisi-Budaya Dan Moral Bangsa. PANDAWA :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Dakwah , 4 (1),  42 – 65. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Fitri, R., & Ondeng, S. (2022). Pesantren Di Indonesia: Lembaga Pembentukan Karakter. Jurnal Al-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 42 – 54. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/alurwatul/article/view/7785
Hadi, S. (2021). Tradisi Pesantren dan Kosmopolitanisme Islam di Masyarakat Pesisir Utara Jawa. Muqoddima Jurnal Pemikiran Dan Riset Sosiologi , 2 (1),
79 – 98. https://doi.org/10.47776/mjprs.002.01.06 Hasan, M. (2015). Perkembangan Pendidikan Pesantren Di Indonesia. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 55. https://doi.org/10.19105/jpi.v10i1.638 Hayati,  F.  (2011).  Pesantren  sebagai  Alternatif  Model  Lembaga  Pendidikan Kader Bangsa. Mimbar , XXVII (2), 157 – 163. https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/mimbar/article/view/324
Idris, U. M. (2013). Pesantren Sebagai Lembaga Pendidikan Islam. Al Hikmah , XIV (1), 101 – 119.
Ismail.  (2013).  Menggagas  Pondok  Pesantren  Sebagai  Lembaga  Pendidikan Islam Masa Depan yang Mencerahkan. Jurnal Al- TTa’dib , 6 (1), 100 – 112.
Karimah,  U.  (2018).  Pondok  Pesantren,  dan  Tujuan  Pendidikan. MISYKAT:
(Adam Saputra)
Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 03 (01), 142.
Komariyah,  N.  (2016).  Pondok  Pesantren  Sebagai  Role  Model  Pendidikan Berbasis Full Day School. Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 221 – 240. Kosanke,  R.  M.  (2019).  Implementasi  Fungsi  Actuating  Dalam  Pembinaan Santri  Di  Pondok  Pesantren  Uswatun. Jurnal  Manajemen  Dakwah ,
9 (April), 115 – 132.
Ma’rifah,  S.  (2015).  Pesantren  Sebagai  Habitus  Peradaban  Islam  Indonesia. Jurnal Penelitian , 9 (2), 347. https://doi.org/10.21043/jupe.v9i2.1325 Misjaya,  M.,  Bukhori,  D.  S.,  Husaini,  A.,  &  Syafri,  U.  A.  (2019).  Konsep Pendidikan Kemandirian Ekonomi Di Pondok Pesantren Mukmin Mandiri Sidoarjo - Jawa Timur. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (01), 91. https://doi.org/10.30868/ei.v8i01.371
Nurmadiansyah, M. T. (2016). Manajemen Pendidikan Pesantren Suatu Upaya Memajukan  Tradisi. Jurnal  Membangun  Profesionalisme  Keilmuan , 5 (2), 95 – 115.
Rahmawati, I. (2013). Pola Pembinaan Santri dalam Mengendalikan Perilaku Menyimpang di Pondok Pesantren. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan ,
1 (1), 306 – 320.
Ramadhani, F. D., Aziz, N., Saefullah, M., Islam, P. A., Tarbiyah, I., Sains, U., & Qur,  A.-.  (2021).  Kitab  Kuning  (  Studi  Kasus  Di  Blok  C2  Putri  Pondok Pesantren Tahfidzul Qur ’ An Al - Asy ’ Ariyyah Kalibeber. Jurnal Profesi Pendidikan Dan Keguruan ALPHATEACH , 1 (2).
Sakinah,  N.,  Kuswana,  D.,  &  Yuliani,  Y.  (2017).  Penerapan  Fungsi  Actuating Pesantren  dalam  Upaya  Pembinaan  Tahfidz. Tadbir:  Jurnal  Manajemen Dakwah , 2 (4), 399 – 416. https://doi.org/10.15575/tadbir.v2i4.798 Syafe’i, I. (2017). PONDOK PESANTREN: Lembaga Pendidikan Pembentukan Karakter. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8 (1),  61. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2097
Yasin, N., & Sutiah, S. (2020). Penerapan Nilai-nilai Tasawuf dalam Pembinaan Akhlak Santri pada Pondok Pesantren Miftahul Huda Gading Malang. Al- Musannif , 2 (1), 49 – 68. https://doi.org/10.56324/al-musannif.v2i1.37