## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN MOTIVASI BELAJAR SD NEGERI 101739 SEI MENCIRIM
Ilham Nazaruddin Prodi PGSD STKIP Amal Bakti Surel : ilhamnazaruddin08@gmail.com
Abstract  : Improving  Science  Learning  Outcomes  through  Experimental  Methods and Learning Motivation SD Negeri 101739 Sei Mencirim. The purpose of this study was to determine the interaction between learning methods and learning motivation on science  learning  outcomes  at  SDN  101739  Sei  Mencirim.  This  research  method  uses Quasi Experiment method with 2x2 factorial design. The results of the research analysis showed  that  the  interaction  between  the  Learning  Method  and  students'  motivation  to learn Science (F count = 5.228> F table = 3.13). The results of the study can be concluded that  the  experimental  method  is  better  used  to  teach  students  who  have  high  learning motivation while the conventional method is good for students who have low learning motivation  and  there  is  an  interaction  between  the  experimental  method  and  learning motivation. The implication of the results of this study shows that students taught with the Experimental Method have higher learning outcomes than students who are taught using conventional methods.
Keywords  : Experimental  Methods,  Learning  Motivation  and  Science  Learning Outcomes
Abstrak  : Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Metode  Eksperimen  Dan Motivasi Belajar SD Negeri 101739 Sei Mencirim. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  interaksi  antara  metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar IPA di SDN 101739 Sei Mencirim. Metode penelitian ini menggunakan metode Quasi  Eksperimen  dengan  desain  faktorial  2x2.  Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan bahwa interaksi antara Metode Pembelajaran dan motivasi belajar IPA siswa ( F hitung = 5,228> F tabel =  3,13).  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode  Eksperimen lebih baik digunakan untuk membelajarkan siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi sedangkan  Metode  Konvensional  baik  digunakan  kepada  siswa  yang  mempunyai motivasi belajar rendah dan terdapat interaksi antara Metode Eksperimen dan motivasi belajar.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  diajarkan dengan  Metode  Eksperimen  lebih  tinggi  hasil  belajarnya  daripada  siswa  yang dibelajarkan dengan Metode Konvensional.
Kata kunci: Metode Eksperimen, Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPA

## PENDAHULUAN
Untuk mencapai tujuan pendidikan,  maka  perlu  dilaksanakan sebuah  aktivitas  pembelajaran.  Dalam pembelajaran,  guru  berhadapan  dengan sejumlah  peserta  didik  dengan  berbagai macam  latar  belakang,  sikap,  dan potensi yang
kesemuanya itu berpengaruh terhadap kebiasaannya dalam mengikuti pembelajaran.
Frend (dalam Djamarah, 2006:61)
telah  melakukan  penelitian  terhadap 3.725  anak  didik HIG  HTS  School di Amerika Serikat. Dari hasil penelitiannya,  apabila  menggunakan metode  yang  baik  dan  media  yang  baik dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maka akan memperoleh hasil yang lebih baik.
Keberhasilan belajar juga merupakan  berbagai  bentuk  antara  lain hasil  belajar  berupa  angka,  kompetensi, keterampilan,  sikap  dan  sebagainya. Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor antara lain motivasi.
Permasalahan  yang  ditemukan  di di  kelas  V  SDN  101739  Sei  Mencirim
bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  yang dilakukan oleh guru masih menggunakan  metode  ceramah  dan penugasan.  Guru  tidak  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi dikarenakan  oleh  keterbatasan  waktu dan  jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak dalam kelas, sehingga dapat menunjukkan rendahnya motivasi belajar  seperti;  siswa  merasa  bosan dalam  belajar,  mengantuk  dalam  kelas, dan  bercerita  dalam  kelas.  Hal  ini disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya,  antara  lain:  guru mengajar  secara  monoton,  kurangnya rasa  senang  siswa  terhadap  guru, kurangnya  penguasaan  terhadap  materi,
dan  masih  banyak  lagi  yang  dapat menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa. Salah satu cara untuk mengatasinya adalah dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran  dengan  menggabungkan satu  metode  dengan  metode  yang  lain sehingga  didapatkan  satu  metode  yang tepat sesuai karakteristik materi pelajaran. Peneliti merasa perlu menerapkan metode pembelajaran yang dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dan langsung  dalam  pembelajaran  IPA  pada siswa  kelas  V  SDN  101739  Sei Mencirim. Salah satu metode pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif  adalah  Metode  Eksperimen. Maka Peneliti memilih metode eksperimen  sebagai  salah  satu  metode
yang strategi  dalam  pembelajaran, memberikan percobaan melalui pengamatan  kepada  siswa,  serta  hasil pengamatan  harus  dapat  diuji  dengan kebenarannya sehingga mendorong siswa  agar  meningkatkan  motivasi dalam  proses  kegiatan  belajar,  salah satunya yaitu metode eksperimen. Metode  eksperimen  merupakan  suatu pengetahuan  yang  digunakan  untuk mencari  sebuah  kebenaran  berdasarkan pengujian secara sistematis.
Adapun  rumusan  masalah  dalam
penelitian ini yaitu bagaimana Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Metode  Eksperimen  Dan  Motivasi Belajar Sd Negeri 101739 Sei
Mencirim?.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD
Negeri  Sei  Mencirim  yang  beralamat  di
Jln. Johar Desa Sei Mencirim Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli Serdang. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  penelitian Quasi Eksperimen Semu (Quasi Experimental Method). Metode penelitian ini untuk membedakan pengaruh metode eksperimen dan pengaruh metode konvensional terhadap hasil  belajar  IPA  ditinjau  dari  motivasi belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar rendah. Desain penelitian yang digunakan  adalah  dengan  rancangan faktorial  2x2.  Rancangan  faktorial  2x2 adalah sebagai berikut: Tabel 1 Desain Penelitian Anava 2x2 Motivasi (B) Metode Pembelajaran (A) Eksperimen ( A 1 ) Konvensional ( A 2 )
Tinggi ( B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 Rendah ( B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan:
A 1 B 1 = Hasil belajar siswa yang diberikan metode eksperimen yang memiliki motivasi tinggi.
A 1 B 2 = Hasil belajar siswa yang diberikan metode eksperimen yang memiliki motivasi rendah.
A 2 B 1 =  Hasil  belajar  siswa  yang  diberikan  metode  konvensional  yang  memiliki motivasi tinggi.
A 2 B 2 =  Hasil belajar siswa yang diberikan metode konvensional yang memiliki motivasi rendah.
Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  Sei  Mencirim  dengan  sampel  70 siswa  yang  terdiri  dari  35  siswa  kelas VA dan 35 siswa kelas VB.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu teknik tes dan nontes. Untuk memperoleh data mengenai hasil belajar
IPA  siswa  digunakan  teknik  tes  berupa tes  hasil  belajar,  sedangkan  untuk memperoleh  data  mengenai  motivasi belajar  siswa  digunakan  teknik  nontes berupa angket. Instrumen ini dimaksudkan  untuk  mengukur  tingkat pengetahuan siswa. Sebelum digunakan, instrumen  ini  terlebih  dahulu  diuji cobakan  kepada  siswa.  Instrumen  ini diuji cobakan untuk mengetahui kesahihan  (validitas)  dan  keterandalan (reabilitas).
Berdasarkan hasil uji coba tes hasil belajar  dengan  butir  soal  sebanyak  20 terdapat  19  butir  soal  yang  valid  dan  1 butir  soal  yang  tidak  valid.  Dari  tes  uji coba  hasil  belajar  siswa  berada  pada kategori  reliabilitas  dengan  nilai  r ₁₁ sebesar  0,739  dan  r½½  sebesar  0,586 atau  berada  direntang  nilai  r ₁₁ >    r½½. Kategori  reliabilitas  ini  menunjukkan bahwa tes hasil belajar dalam penelitian ini dikatakan reliabel tinggi. Berdasarkan perhitungan tingkat
kesukaran  tes  pada  butir  soal  yang terdiri  dari  20  soal,  tingkat  soal  yang
diakatakan  mudah  terdapat  5  butir, tingkat soal sedang 14 butir.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  motivasi belajar  siswa adalah instrumen motivasi belajar berupa angket.  Angket  motivasi  belajar  ini sebanyak 30 butir soal dengan menggunakan Skala  Likert ,  dimana setiap  butir  pertanyaan  mengandung  5 alternatif sebagai jawaban.
Untuk mendeskripsikan
data penelitian  hasil  belajar  IPA,  data tersebut dianalisis dengan menggunakan statistik  deskriptif.  Statistik  deskriptif sebagai  teknik  analisis  yakni  memberi alternatif  kepada  peneliti  agar  dapat memaparkan  hasil  penelitiannya  secara visual  dan  lebih  mudah  dipahami  oleh pembaca yakni dengan cara menghitung rata-rata skor atau mean ( 𝑥 ̅ ) , simpangan baku  atau  standar  deviasi  (S),  dan varians (𝜎 2 ).
Sebagai sebuah teknik analisis varians atau sering disebut dengan anava yang  mempunyai  banyak  kegunaan. Pertama,  anava  dapat  digunakan  untuk menentukan  apakah  rata-rata  nilai  dari dua  atau  lebih  sampel  yang  berbeda secara  signifikan  atau  tidak.  Kedua, perhitungan  anava  menghasilkan  harga F  yang  secara  signifikan  menunjukkan kepada  peneliti  bahwa  sampel  yang diteliti  berasal  dari  populasi  yang berbeda. Kriteria pengujian yang dilakukan adalah 𝐹 hitung > 𝐹 tabel pada taraf signifikan 5% maka hipotesis yang
diajukan  diterima.  Adapun  Anava  pada hipotesis statistik yang diuji meliputi:
1. Hipotesis Pertama H 0 = μ A 1 ≤ μ A 2 :  Hasil  belajar  IPA
siswa yang diajarkan dengan menggunakan  Metode  Eksperimen tidak  baik  dari  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan Metode Konvensional. H a = μ A 1 > μA 2 :  Hasil belajar IPA  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  Metode  Eksperimen lebih  baik  dari  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan Metode Konvensional. 2. Hipotesis Kedua H 0 = μ B 1 ≤ μ B 2 :  Hasil  belajar IPA  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  tidak  lebih  baik dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah. H a = μ B 1 > μB 2 :  Hasil  belajar IPA  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar tinggi lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah. 3. Hipotesis Ketiga
H 0 =  A >< 𝐵 ≠ 0 :  Tidak  terdapat interaksi antara Metode Pembelajaran dengan    motivasi  belajar  terhadap hasil belajar IPA.
H 0 =  A >< 𝐵 = 0 : Terdapat interaksi antara Metode Pembelajaran dengan  motivasi  belajar  terhadap hasil belajar IPA.
Jika hasil analisis varians menunjukkan adanya interaksi ( interaction  effect )  atas  variabel  bebas dalam  hubungannya  dengan  variabel terikat,  analisis  dilanjutkan  dengan uji Tukey untuk  sampel  yang  sama  dan uji Schefe untuk  jumlah  sampel  yang berbeda.  Adapun  rumus uji  Tukey dan rumus uji Schefe sebagai berikut:
a. Uji Tukey
Q = X ̅ ̅ i − X ̅ j √RJK D /n b. Uji Scheffe
F = (X ̅ i − X ̅ j ) 2 (RJK D )(k − 1) ( 1 n i + 1 n j )

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode Quasi  Experimental  Method dengan desain penelitian Anava faktorial 2x2  yang  terdiri  dari  dat  kuantitatif. Jumlah  instrumen  soal    yang  digunakan sebanyak 19 butir soal dan 30
pernyataan.
Berdasarkan data yang diperoleh dari  penelitian  diketahui  bahwa  hasil belajar  IPA  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  diperoleh  skor maksimum  adalah  100,  skor  minimum adalah  60,  nilai  rata-rata  adalah  83,70 dan standar deviasi adalah 9,46. Distribusi  frekuensi  skor  hasil  belajar IPA  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan Metode Eksperimen dapat digambarkan grafik sebagai berikut:

## Gambar 1 Grafik Hasil Belajar IPA menggunakan Metode Eksperimen
Hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan dengan menggunakan
Metode  Konvensional  diperoleh  skor 5,71
14,28 2,86 34,29 34,29 8,57 0 5 10 15 20 25 30 35 40 55 – 62 63 – 70 71 – 78 79 – 86 87 – 94 95 – 100 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan  Metode Eksperimen
maksimum  adalah  95,  skor  minimum adalah  55,  nilai  rata-rata  adalah  72,71 dan  standar  deviasi  adalah  10,66. Bertujuan  untuk  mengetahui  median data  tunggal  dari  nilai  hasil  belajar siswa. Untuk lebih jelasnya data tersebut dapat dilihat dalam grafik 2 berikut:
Gambar  2  Grafik  Hasil  Belajar  IPA menggunakan Metode Konvensional
Hasil  belajar  IPA  siswa  yang
memiliki motivasi belajar tinggi
diperoleh  skor  maksimum  adalah  100,
skor  minimum  adalah  60,  nilai  rata-rata adalah  83,70  dan  standar  deviasi  adalah 9,46. Bertujuan untuk mengetahui
median  data  tunggal  dari  nilai  hasil belajar  siswa.  Distribusi  frekuensi  skor hasil  belajar  IPA  dengan  motivasi belajar  tinggi  dapat  digambarkan  grafik sebagai berikut:

## Gambar 3 Grafik Hasil Belajar IPA
Dengan Motivasi Belajar Tinggi
Hasil  belajar  IPA  siswa  yang memiliki motivasi belajar rendah diperoleh  skor  maksimum  adalah  90, skor  minimum  adalah  55,  nilai  rata-rata adalah  71,36  dan  standar  deviasi  adalah 13,81.  Bertujuan  untuk  mengetahui median  data  tunggal  dari  nilai  hasil belajar  siswa.  Distribusi  frekuensi  skor hasil  belajar  IPA  dengan  motivasi belajar rendah dapat digambarkan grafik sebagai berikut:

## Gambar 4 Hasil Belajar IPA Dengan Motivasi Belajar Rendah
Hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan menggunakan Metode Eksperimen  dengan  motivasi  belajar tinggi  diperoleh  skor  maksimum  adalah 100, skor minimum adalah 80, nilai rata- rata  adalah  88,92  dan  standar  deviasi adalah 5,60. Bertujuan untuk mengetahui  median  data  tunggal  dari nilai  hasil  belajar  siswa.  Distribusi frekuensi  skor  hasil  belajar  IPA  siswa yang dibelajarkan menggunakan Metode Eksperimen  dengan  motivasi  belajar tinggi dapat digambarkan grafik sebagai berikut:
25,71 2,86 28,58 22,86 14,28 5,71 0 5 10 15 20 25 30 35 55 – 61 62 – 68 69 – 75 76 – 82 83 – 89 90 – 95 N IL AI HAS IL B E L AJA R INTERVAL KELAS Hasil Belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan Metode Konvensional 3,7 14,81 22,22 18,52 25,93 14,82 0 5 10 15 20 25 30 60 – 66 67 – 73 74 – 80 81 – 87 88 – 94 95 – 100 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Dengan Motivasi Belajar Tinggi 45,46 9,09 0 0 18,18 27,27 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 – 60 61 – 66 67 – 72 73 – 78 79 – 84 85 – 90 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Dengan Motivasi Belajar Rendah
Gambar 5 Hasil Belajar IPA menggunakan  Metode  Eksperimen dengan Motivasi Belajar Tinggi Hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan menggunakan Meode Eksperimen  dengan  motivasi  belajar rendah diperoleh skor maksimum adalah 90,  skor minimum  adalah 55,  nilai rata- rata  adalah  79,58  dan  standar  deviasi adalah  12,69.  Distribusi  frekuensi  skor hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan menggunakan Metode Eksperimen  dengan  motivasi  belajar rendah dapat digambarkan grafik sebagai berikut:
Gambar  6  Grafik  Hasil  Belajar  IPA menggunakan  Metode  Eksperimen dengan Motivasi Belajar Rendah
Hasil  belajar  IPA  siswa  yang
dibelajarkan menggunakan Metode
Konvensional  dengan  motivasi  belajar tinggi  diperoleh  skor  maksimum  adalah 95,  skor minimum  adalah 95,  nilai rata-
rata  adalah  78,07  dan  standar  deviasi adalah  9,69.    distribusi  frekuensi  skor hasil belajar IPA siswa yang
dibelajarkan menggunakan Metode Konvensional  dengan  motivasi  belajar tinggi dapat digambarkan grafik sebagai berikut: Gambar  7  Grafik  Hasil  Belajar  IPA Siswa menggunakan Metode Konvensional dengan Motivasi Belajar Tinggi Hasil  belajar  IPA  siswa  yang dibelajarkan menggunakan Meode
Konvensional  dengan  motivasi  belajar rendah diperoleh skor maksimum adalah 80,  skor minimum  adalah 55,  nilai rata- rata  adalah  61,50  dan  standar  deviasi adalah  7,09.  Distribusi  frekuensi  skor hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan menggunakan Metode Konvensional  dengan  motivasi  belajar rendah dapat digambarkan grafik sebagai berikut:
Gambar  8  Grafik  Hasil  Belajar  IPA menggunakan  Metode  Konvensional dengan Motivasi Belajar Rendah
14,29 21,42 0 42,86 0 14,29 7,14 0 50 80 – 82 83 – 85 86 – 88 89 – 91 92 – 94 95 – 97 98 – 100 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Siswa yang dibelajarkan menggunakan  Metode Eksperimen dengan Motivasi Belajar Tinggi 16,67 8,33 0 0 25 50 0 10 20 30 40 50 60 55 – 60 61 – 66 67 – 72 73 – 78 79 – 84 85 – 90 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Siswa yang dibelajarkan menggunakan  Metode Eksperimen dengan Motivasi Belajar Rendah 7,7 30,77 0 30,77 15,38 15,38 0 5 10 15 20 25 30 35 60 – 65 66 – 71 72 – 77 78 – 83 84 – 89 90 – 95 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Siswa yang dibelajarkan menggunakan  Metode Konvensional dengan Motivasi Belajar Tinggi 20 60 10 0 0 10 0 10 20 30 40 50 60 70 55 – 58 59 – 62 63 – 66 67 – 70 71 – 74 75 – 80 Nilai Has il B elaj ar Interval Kelas Hasil Belajar IPA Siswa yang dibelajarkan menggunakan  Metode Konvensional dengan Motivasi Belajar Rendah
Pengujian normalitas data dilakukan  pada  data  postes  hasil  belajar IPA dan motivasi belajar siswa. Adapun hasil  pengujian  normalitas  data  dapat dilihat pada Tabel 2 berikut: Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Data Normalitas Data Hasil Belajar Menggunakan Metode Eksperimen Hasil Belajar Menggunakan Metode Konvensional N ( jumlah siswa) 35 35 Normal Parameters a,b Mean 82,71 72,71 Std. Deviation 10,314 10,665 Kebanyakan extreme perbedaan Absolute ,189 ,181 Positif ,154 ,172 Negatif -,189 -,181 Kolmogorov-Smirnov Z 1,116 1,073 Asymp. Sig. (2-tailed) ,166 ,200 Data siswa diperoleh nilai probalitas  atau  signifikansi Kolmogrov-
Smirnov  Test 1,116>  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut untuk  masing-masing  kelas  dinyatakan berdistribusi normal.
Hasil  pengujian  homogenitas data  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut: Tabel 3 Hasil Uji Homogenitas Data F df1 df2  Signifikan 2,294 5 64 ,056 Diperoleh  nilai  Fhitung  2,294  < Ftabel 2,37,  pada taraf signifikansi 0,05 dengan  df1  =  5  dan  df2  =  64.  Hasil perhitungan menyatakan bahwa  sampel-
sampel  tersebut  berasal  dari  populasi yang memiliki varians homogen .
Dengan  demikian  penggunaan  teknik analisis  varians  telah  terpenuhi  dan analisis  dapat  dipergunakan  karena persyaratan uji normalitas dan homogenitas telah terpenuhi. Setelah persyaratan analisis data baik  normalitas  maupun  homogenitas data  terpenuhi,  maka  dapat  dilanjutkan pengujian hipotesis dengan menggunakan  analisis  varians  (Anava). Hasil perhitungan analisis varians (Anava)  dibantu  dengan  menggunakan bantuan  SPSS  20  dapat  dilihat  pada tabel 4 sebagai berikut: Tabel 4 Hasil Perhitungan Anava Tes efek antara Mata Pelajaran Variabel Dependen: Hasil Belajar Sumber df Mean Square F Signifikan Eta Parsial Kuadrat Metode Pembelajaran 1 1700,040 22,795 ,000 ,263 Motivasi Belajar 2 1019,748 13,673 ,000 ,299 Metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar 2 389,885 5,228 ,008 ,140 Berdasarkan  Tabel  4  di  atas diperoleh  nilai F hitung sebesar  22,795,
pada taraf signifikansi 0,05 dengan df1 = 1  dan  df2  =  70  didapat  nilai F tabel =
3,98. Dengan demikian diperoleh F hitung > F tabel yakni 22,795 > 3,98. Hal
ini menunjukkan bahwa F hitung = 22,795  signifikansi  0,000  sehingga hipotesis  Nol (H 0 ) ditolak,  dengan demikian  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  bahwa  secara  keseluruhan terdapat  perbedaan  Hasil  Hasil  Belajar IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  Metode  Eksperimen  dan Metode Konvensional teruji kebenarannya. Nilai F hitung sebesar  13,673, pada taraf signifikansi 0,05 dengan df1 = 2  dan  df2  =  70  didapat  nilai F tabel = 3,13. Dengan demikian diperoleh F hitung > F tabel yakni 13,673 > 3,13. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung = 13,673  signifikansi  0,000  sehingga hipotesis  Nol (H 0 ) ditolak,  dengan demikian  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  bahwa  secara  keseluruhan terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA antara  siswa  yang  memiliki  motivasi
belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar rendah teruji kebenarannya.
Nilai F hitung sebesar  5,228, pada taraf signifikansi 0,05 dengan df1 = 2  dan  df2  =  70  didapat  nilai F tabel =
3,13. Dengan demikian diperoleh F hitung > F tabel yakni  5,228  >  3,13.  Hal ini  menunjukkan  bahwa F hitung =  5,228 signifikansi  0,000  sehingga  hipotesis Nol (H 0 ) ditolak,  dengan  demikian hipotesis  penelitian  yang  menyatakan bahwa  secara  keseluruhan  terdapat interaksi  antara  metode  eksperimen  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar IPA teruji kebenarannya.
Hasil  interaksi  antara  metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  juga  dapat disajikan  dalam  bentuk  grafik.  Berikut ini  gambar  9  dibawah  ini  menunjukkan grafik interaksi antara metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  sebagai berikut:

## Interaksi Antara Metode Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA
Gambar 9 Grafik Interaksi Antara Metode Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA
70 75 80 85 90 95 100 65 60 61,50 80,00 83,70 100 Eksperimen Konvensional Motivasi Tinggi Rendah
Dari  gambar  9  di  atas,  interaksi antara metode pembelajaran dan
motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar IPA  siswa  pada  kelas  yang  diajarkan dengan  Metode  Eksperimen  memiliki motivasi  belajar  tinggi  sedangkan  siswa yang diajarkan dengan Metode Konvensional  memiliki  motivasi  belajar rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan bentuk  grafik  yang  semakin  meningkat. Dengan  kata  lain,  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  maupun  rendah diajarkan  dengan  Metode  Eksperimen memberikan  hasil  yang  lebih  baik
dibandingkan dengan Metode Konvensional.
Karena  ada  interaksi  antara metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA, maka perlu  dilakukan  uji  lanjutan  untuk mengetahui  rata-rata  kemampuan  hasil belajar  IPA  sampel  mana yang  berbeda. Untuk  melihat  bentuk  interaksi  antara metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA, dilakukan uji lanjut dengan menggunakan uji tuckey dengan bantuan SPSS  20.  Hasil uji  tuckey dapat  dilihat pada Tabel 5 berikut: Tabel 5 Hasil Uji Tuckey Data Hasil Belajar Beberapa Perbandingan (I) Interaksi (J) Interaksi Berarti Perbedaan (I-J) Kesalahan Standar Signifikan Eksp_Rendah Eksp_Tinggi 18,32 * 3,438 ,000 Konv_Tinggi 7,27 2,963 ,077 Konv_Rendah 3,75 3,438 ,704 Eksp_Tinggi Eksp_rendah 14,62 * 3,855 ,002 Konv_Tinggi 11,05 * 3,438 ,077 Konv_Rendah -3,75 3,438 ,704 Konv_Rendah Eksp_Tinggi 18,32 * 3,438 ,000 Eksp _Rendah 14,62 3,855 ,002 Konv_Tinggi 7,27 * 2,963 ,011 Konv_Tinggi Eks_Rendah 14,62 * 3,855 ,002 Eks_Tinggi -18,32 * 3,438 ,000 Konv_Tinggi -11,05 * 3,438 ,077
Berdasarkan  Tabel  5  mengenai  hasil  uji Post  Hoc  Test dengan  hasil uji  Tuckey diperoleh  bahwa  ada  perbedaan  hasil belajar yang signifikan antara kelompok siswa  yang  dibelajarkan dengan Metode Eksperimen  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan Metode
Eksperimen  yang  memiliki  motivasi
belajar  tinggi.  ( Mean  Difference = 18.32 * ; sig 0.00 < 0.05).
Ada  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan dengan Metode Eksperimen yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan Metode Eksperimen yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.
( Mean  Difference =  14.62 * ; sig 0.02  < 0.05).
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang  signifikan  antara  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan Metode
Konvensional  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah  dengan  kelompok  siswa
yang dibelajarkan dengan Metode Eksperimen  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi.  ( Mean  Difference = 18.32 * ; sig 0.00 < 0.05).
Serta  ada  perbedaan  hasil  belajar yang  signifikan  antara  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan Metode Konvensional  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  dengan  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan Metode Eksperimen  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah.  ( Mean  Difference = 14.62 * ; sig 0.02 < 0.05).
Hasil  penelitian  ini  menemukan tentang  hasil  belajar  IPA  dengan menggunakan  metode  Eksperimen  lebih tinggi (X ̅ = 82,71) dibandingkan  hasil belajar  dengan  menggunakan  metode Konvensional (X ̅ = 72,71) .  Temuan  ini memberi  masukan  walaupun  metode Eksperimen  dan  metode  Konvensional mempunyai  tujuan  sama,  yaitu  agar siswa  dapat  memahami  konsep,  prinsip maupun  struktur  yang  terdapat  dalam materi  mata  pelajaran  IPA,  tetapi  faktor modul berorientasi kepada pembelajaran individual sangat mempengaruhi perbedaan hasil belajar ini.
Hasil  penelitian  dari  Aditya,  dkk (2015)  yang  berjudul  Pengaruh  Metode Eksperimen  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA di Kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  36  Pontianak Selatan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  post-test siswa  sebesar  73,22.  Hasil  pengujian hipotesis  diperoleh  4,8138  (t  hitung  >  t tabel)  sehingga  dinyatakan  diterima. Dari  perhitungan effect  size diperoleh 1,5379  (tinggi).  Hal  ini  berarti  metode pembelajaran  eksperimen  memberikan pengaruh  yang  tinggi  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di
kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  36 Pontianak Selatan.
Hasil  temuan  membuktikan  bahwa hasil  belajar  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi (X ̅ = 83,70) lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang memiliki  motivasi  belajar  rendah (X ̅ = 71,36) .  Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  tentunya  lebih  rajin  mengerjakan latihan-latihan  maupun  praktek  IPA dirumah dan merasakan bahwa pengetahuan  serta  keterampilan  IPA merupakan  suatu  kebutuhan  dan  bukan suatu  keterpaksaan.  Sedangkan  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah tentunya  siswa  kurang  bergairah  dalam belajar,  kurang  berani  bertanya  dan cenderung  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Hasil penelitian dari Nugroho (2016)  berjudul Hubungan  Motivasi Belajar Dengan Motivasi Belajar Kognitif dan Tanggung Jawab mengetahui  hubungan  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  kognitif  IPA  dan tanggung  jawab  belajar  siswa  kelas  IV SD  Gugus  Cempaka  Kebonarum  Klaten Tahun  Ajaran  2015/2016.  Hasil  analisis uji product  moment (X  terhadap  Y1) diperoleh  r  hitung  0,279  dengan  r  tabel 0,176 (r hitung > r tabel ) dan analisis uji product  moment (X  terhadap  Y2) diperoleh  r  hitung  0,260  dengan  r  tabel 0,176  (  r  hitung>  r  tabel  ).  Korelasi koefisien  kedua  hubungan  variabel bernilai  rendah.  Kesimpulan  penelitian ada  hubungan  positif  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  kognitif  IPA  dan hubungan positif motivasi belajar dengan  tanggung  jawab  belajar  siswa kelas IV SD Gugus Cempaka Kebonarum Klaten. Motivasi belajar sangat berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini
terbukti dari hasil temuan yang menguatkan bahwa siswa yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  lebih  memiliki dorongan  untuk  membuat  sesuatu  yang terkait dengan mata pelajaran IPA.
Juga terdapat interaksi antara metode  pembelajaran  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Hal ini memberikan indikasi bahwa perlakuan  dengan  metode  eksperimen dan  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  memberikan  pengaruh  terhadap hasil belajar IPA. Penelitian ini menemukan  hasil  belajar  IPA  yang bervariasi  antara  Metode  Eksperimen dan Metode Konvensional dengan motivasi  belajar  tinggi  dan  motivasi belajar  rendah  artinya  bahwa  salah  satu dari kedua kelompok akan menghasilkan hasil  belajar  yang  lebih  baik  bila diajarkan  dengan  menggunakan  Metode Eksperimen dan yang lainnya akan lebih baik bila diajarkan dengan menggunakan Metode Konvensional. Berdasarkan  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  bagi  kelompok siswa yang memiliki kemampuan motivasi belajar tinggi akan memperoleh rata-rata  hasil  belajar  lebih  baik  bagi yang diajarkan dengan
metode eksperimen,  sedangkan  kelompok  siswa yang  memiliki  kemampuan  motivasi belajar  rendah  memperoleh  rata-rata hasil  belajar  yang  diperoleh  lebih  baik bagi  yang  diajarkan  dengan  metode konvensional.  Hal  ini  dapat  dijelaskan bahwa  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan motivasi belajar tinggi akan lebih  menunjukkan  aktifitas  yang  lebih aktif  dalam  pembelajaran,  lebih  senang melakukan  percobaan  dengan  cara berdiskusi  sehingga  karakteristik  ini akan  lebih  sesuai  dengan  metode eksperimen. Sebaliknya bagi siswa yang memiliki motivasi belajar rendah mereka
selalu ragu-ragu dalam
pekerjaannya, kurang percaya diri dalam kegiatan  melakukan  praktek  percobaan dalam  pembelajaran  IPA,  mereka  lebih senang  bertanya  kepada  guru  dalam melakukan  pekerjaannya.  Berdasarkan temuan ini dapat memberikan gambaran bahwa  penerapan  Metode  Eksperimen pada pelajaran IPA perlu
memperhatikan  motivasi  belajar  yang dimiliki  siswa  untuk  membantu  siswa mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  kelompok  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dengan menggunakan metode eksperimen
berbeda  nyata  dan  signifikan  dengan kelompok  perlakuan  yang  lain,  hal  ini memberikan  indikasi  bahwa  Metode
Eksperimen memang memberikan pengaruh  yang  lebih  dominan  dalam meningkatkan hasil belajar siswa, artinya  bahwa  interaksi  antara  metode pembelajaran  dengan  motivasi  belajar terjadi  pada  nilai  rata-rata  hasil  belajar yang  rendah  sehingga  kelihatan  bahwa rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  yang tinggi didominasi pada kelompok pembelajaran  eksperimen  bagi  siswa yang  memiliki  kemampuan  motivasi belajar tinggi. Hasil penelitian ini juga memberikan  gambaran  bahwa  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  diberikan metode eksperimen memang menunjukkan kecenderungan untuk
memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi bagi  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi,  selanjutnya  bagi  siswa yang  memperoleh  pembelajaran  dengan menggunakan metode konvensional menunjukkan  perubahan  peningkatan hasil belajar yang tidak begitu signifikan antara kelompok yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  dengan  yang berkemampuan motivasi belajar rendah.
Hasil penelitian ini juga mengemukakan  bahwa  kelompok  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi sangat  tepat  diajarkan  dengan  Metode Eksperimen  dan  kelompok  siswa  yang memiliki motivasi  belajar rendah  sangat tepat diajarkan dengan Metode Konvensional.  Hal  ini  menunjukkan bahwa metode pembelajaran dan motivasi  belajar  sangat  berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Walaupun  demikian  diharapkan  melalui temuan  ini  dapat  diambil  sebagai masukan  untuk  penelitian  selanjutnya dalam  mencermati  secara  lebih  detail dan
akurat pengaruh metode pembelajaran dengan motivasi belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, dan  pembahasan  maka  dapat  diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
Metode  Eksperimen  memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA.
Siswa  yang  diajarkan  dengan  Metode
Eksperimen  memiliki  hasil  belajar  yang lebih tinggi dibandingkan dengan Metode Konvensional pada mata pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  101739 Sei  Mencirim.  Hal  ini  dibuktikan melalui  nilai  hasil  belajar  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelompok  yang diajarkan  dengan  menggunakan  Metode
Eksperimen mencapai (X ̅ = 82,71) , sedangkan  kelompok  siswa  yang  diajar dengan menggunakan Metode Konvensional mencapai (X ̅ = 72,71) . Motivasi belajar memiliki pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar  IPA.  Siswa  yang  memiliki motivasi belajar tinggi memperoleh hasil belajar  yang  lebih  baik  dari  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  di kelas V SDN 101739 Sei Mencirim. Hal ini dibuktikan melalui hasil belajar rata- rata yang diperoleh siswa pada
kelompok  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  mencapai (X ̅ = 83,70) ,
sedangkan kelompok siswa yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  hanya mencapai (X ̅ = 71,36) .
Terdapat interaksi antara metode pembelajaran  dengan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  di  kelas  V SDN  101739  Sei  Mencirim,  Hal  ini dibuktikan  melalui  motivasi  belajar  ini lebih  berperan  pada  siswa  dengan motivasi  belajar  tinggi  yang  diajarkan dengan menggunakan Metode
Eksperimen  dibandingkan  pada  kelas yang  diajarkan  menggunakan  Metode Konvensional

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  U.  2015. Penggunaan  Metode Eksperimen Pada Mata Pelajaran IPA Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa  Kelas  IV  SDN  Oloboj. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online Vol. 6 No. 7 ISSN 2354-614X.
Aditya, P, dkk. 2015. Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran  IPA  Di  Kelas  V . Artikel  Penelitian.  PGSD  FKIP
Untan, Pontianak.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi  VI). Jakarta:  Rineka Cipta. Arikunto, S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi
Revisi  VI). Jakarta:  Rineka Cipta. Arikunto, S. 2010. Konstruksi Pengembangan  Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Asy’ari.  2006. Penerapan  Pendekatan
Sains  Teknologi  Masyarakat dalam Pembelajaran IPA di SD .
Jakarta : Depdiknas. Ayu  Rizky.  2015 Penerapan  Metode Eksperimen Dengan Memanfaatkan Media Asli Tumbuhan  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Ketuntasan  Hasil Belajar  Biologi .  Volume  4,
Januari 2015. Bundu,  P.  2006. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Brophy, J. 2004. Motivating Students To Learn (Second Edition) . Mahwah,  New  Jersey  London: Lawrence Erlbaum Associates.
Dewi,  R.  2010. Profesionalisasi  Guru Melalui  Penelitian  Tindakan Kelas. Medan:  Unimed.
Dembo,  Myron  H.  2004.  Motivation
Strategis  For  College  Success. Mahwah,  New  Jersey  London:
Lawrence Erlbaum Associates.
Djamarah,  Syaiful  B.  2006 .  Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar
dan  Pembelajaran. Jakarta:  Rineka Cipta. Hamalik, O. 2008. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hamalik,  Oemar.  2010. Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara. Hamer,  Rebecca  Nicolette.  2010. The Meaning  Of  Learning  And Knowing. Taipei: Sense Publishers. Hamid,  A.  2009. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran. Medan: Unimed.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Scientific
dalam  pembelajaran  abad  21. Bogor: Ghalia Indonesia. Jihad dan Haris, 2013. Evaluasi Pembelajaran Yogyakarta: Multi Pressindo. Liena,  Ai. Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan Volume  3,  Nomor  1,  Januari 2015. Karabenick, Stuart A. 2010. Applications  and  Contexts  Of Motivation  and  Achievement . USA: Emerald Group Publishing Limited. Khotimah, A. 2015. Pengaruh Penggunaan Metode Eksperimen Terhadap Keterampilan  Proses  Dan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  Gunungsaren  Bantul . Artikel  Jurnal  FIP  Universitas Negeri Yogyakarta.
Kristianingsih.  2010. Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Metode Eksperimen Dengan Metode Pictorial  Riddle  Pada  Pokok Bahasan  Alat-Alat  Optik  di
SMP. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
6(3): 10-13.
Kusumah,  W.  2016. Pengertian  Metode
Eksperimen . (http://m.kompasiana.com). Diakses Oktober 2016. Kholifudin, M.Yasin.2012 Pembelajaran fisika dengan Inquiri Terbimbing Melalui Eksperimen  dan  Demonstrasi Ditinjau  dari  Gaya  Belajar
Siswa. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
1(1):147-152. Lavista, K.  2016. Motivasi  Kinerja Karyawan  Dalam  Perusahaan (http://khajeya.blogspot.com). Diakses Oktober 2016.
Mertiana,  M.  I  Ketut.  2012. Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Peningkatan  Motivasi  Belajar Dan Hasil Belajar IPA Di Kelas VI SD Santo Yoseph 1 Denpasar Tahun  Pelajaran  2011-2012 .
Jurnal  Penelitian  PascaSarjana
UNDIKSHA. Vol.2 No.2 .2012. Mulyasa,  E.  (2011). Menjadi  Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Nazir,  Moh.  2003. Metode  Penelitian.
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nugroho,  Boma  W.  2016. Hubungan
Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Kognitif  Dan  Tanggung Jawab  Siswa  Kelas  IV  SD Gugus  Cempaka  Kebonarum Klaten Tahun Ajaran 2015/2016 . Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar UNY. Edisi
37 Tahun ke-5 2016.
Prastowo,  A.  2013. Pengembangan
Bahan  Ajar  Tematik .  Diva PRESS. Yogyakarta.
Ratna  Wilis  Dahar.  1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Erlangga.
Riyanto,  H.  Yatim.  2010. Paradigma Baru  Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Roestiyah,  N.  2008. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Ruseffendi. 2005. Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer  Untuk  Guru  Edisi  5 . Bandung : Tarsito.
Sabri.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar Dan  Micro  Teaching .  Ciputat: Ciputat Press.
Sagala,  S.  2009. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Samatowa. 2006. Bagaimana Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Sani, Ridwan A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sardiman.  2003. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Saktiyono.  2004. IPA  Biologi  SMP  dan MTs  untuk  Kelas  VII. Jakarta:
Erlangga. Silitonga.  2011. Statistik  Teori  dan Aplikasi dalam Penelitian. Medan: FMIPA UNIMED. Siti, F. 2015. Pengaruh Yang Signifikan Pembelajaran  Dengan  Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa .  Jurnal  Ilmu Pendidikan.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta. Sudarman,  D.  2016.  (http://Sumartombs
wordpress.com). Diakses November  2016. Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Susilowarno,  Gunawan  R.  2007 Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Grasindo. Sutikno,  2016. Cara  Menumbuhkan Motivasi (http://www.bruderfic.or.id). Diakses November  2016. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progesif .
Jakarta : Kencana.
Uno,  Hamzah  B.  2006. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Winkel.  2014. Psikologi  Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama