Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Hubungan  Motivasi  Belajar  Ekstrinsik  dengan  Kompetensi Belajar Kognitif Selama Pembelajaran Daring Biologi
Ila Mursi 1 *, Ristiono 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Padang, Sumatera Barat, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan rendahnya kompetensi kognitif  siswa  dalam  pembelajaran  Biologi.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menganalisis  hubungan  antara  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan kompetensi belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Biologi. Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif  korelasional.  Teknik  pengumpulan data  yang  penulis  gunakan  adalah  dengan  menggunakan  angket  yang diberikan  kepada  siswa,  dengan  angket  ini  penulis  memperoleh  data tentang  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan  kompetensi  belajar  kognitif siswa pada mata pelajaran Biologi selama pembelajaran online. Setelah data  diperoleh  penulis  menggunakan  rumus  kriteria  nilai  dan  uji normalitas  serta  melakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  product moment  dan  menggunakan  rumus  koefisien  determinasi  untuk mengetahui  kontribusi  variabel  X  dan  Y.  Subjek  penelitian  adalah  48 siswa  kelas  X.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  uji hipotesis  didapatkan  hasil  nilai  t_hitung      yaitu  2,668  dan  t_tabel    yaitu  2,074,  hubungan    antara motivasi belajar ekstrinsik dengan kompetensi belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Biologi 0,65, kontribusi motivasi belajar ekstrinsik terhadap kompetensi belajar kognitif siswa  pada  mata pelajaran Biologi  adalah  12,13%  dan  87,87%  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  motivasi  belajar  ekstrinsik dengan kompetensi belajar kognitif Biologi.

## A B S T R A C T
This  research  is  motivated  by  the  problem  of  the  low  cognitive  competence  of  students  in  learning Biology.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  relationship  between  extrinsic  learning motivation  and  students'  cognitive  learning  competencies  in  Biology  subjects.  This  research  is descriptive  correlational  research.  The  data  collection  technique  that  the  author  uses  is  by  using  a questionnaire  given  to  students,  with  this  questionnaire  the  authors  obtain  data  about  extrinsic learning  motivation  with  students'  cognitive  learning  competencies  in  Biology  subjects  during  online learning. After the author of the data obtained using the criteria formula and normality test as well as testing the hypothesis using the product-moment and using the coefficient of determination formula to determine the contribution  of variables X and  Y. The  research subjects were 48 students of class  X. The results showed that the average hypothesis test was obtained by t_count is 2,668 and t_table is 2,074,  the  relationship  between  extrinsic  learning  motivation  and  students'  cognitive  learning competence  in  biology  subjects  is  0.65,  the  contribution  of  extrinsic  learning  motivation  to  students' cognitive  learning  competencies  in  biology  subjects  is  12.13%  and  87.87%  is  determined  by  other factors.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  said  that  there  is  a  significant  and  positive relationship between extrinsic learning motivation and Biology cognitive learning competence.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  daring  ( online )  saat  ini  dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemic  COVID-19. Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  jarak  jauh  dengan  bantuan  internet (Chang et al., 2020; Daheri et al., 2020; Permata & Bhakti, 2020; Santosa et al., 2020; Windhiyana, 2020; Wong et al., 2020) . Pembelajaran daring membutuhkan sarana dan prasarana berupa laptop, komputer, smartphone , dan bantuan jaringan internet. Selain sarana dan prasarana, seorang guru juga harus mampu menyesuaikan dengan keadaan peserta didik. Penggunaan internet dan teknologi mampu merubah cara

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 02, 2021 Revised February 23, 2021 Accepted March 20, 2021 Available online April 25, 2021

## Kata Kunci:
Motivasi Belajar Ekstrinsik, Kompetensi Belajar
Keywords: Extrinsic Learning Motivation, Learning Competence
penyampaian pengetahuan dan menjadi alternatif dalam pembelajaran. Pada proses pembelajaran daring guru tidak bertatap muka secara langsung dengan peserta didik sehingga proses belajar dan pembelajaran tidak  berjalan  efektif.  Oleh  karena  itu,  motivasi  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik,  agar  tercapainya tujuan pembelajaran. Tidak terkecuali pada pembelajaran biologi.
Biologi merupakan salah satu mata pelajaran yang sering ditemukan didalam aplikasi kehidupan sehari-hari tetapi juga memiliki peran yang sangat besar terhadap ilmu lainnya (Isnaeni & Kumaidi, 2015; Noviar, 2016; Subudi, 2021; Surata et al., 2020) . Pembelajaran biologi lebih menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung dan berupaya untuk membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan. Dalam  pembelajaran  Biologi  peserta  didik  memerlukan  motivasi  untuk  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran yang pada akhirnya terwujud pada kompetensi belajar.  Dalam setiap proses belajar, guru selalu  mengharapkan  supaya  peserta  didik  dapat  memiliki  pencapaian-pencapaian  tertentu  menurut kriteria  yang  telah  ditentukan  oleh  kurikulum  maupun  oleh  sekolah.  Motivasi  sangat  dibutuhkan  oleh peserta didik untuk pencapaian hasil belajar tersebut (Marsila et al., 2019; Putri Ningrat et al., 2018; Utari, 2016) .  Pencapaian  ini  disebut  dengan  hasil  belajar  atau  kompetensi  belajar,  salah  satunya  yaitu kompetensi  kognitif.  Faktor  kognitif  mempunyai  peranan  penting  bagi  keberhasilan  belajar,  karena sebagian besar aktivitas dalam belajar selalu berhubungan dengan mengingat dan berpikir.
Namun,  berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  peserta  didik melakukan proses pembelajaran dengan dua  metode yaitu pembelajaran tatap muka dan  pembelajaran daring. Setiap peserta didik hanya melaksanakan pembelajaran tatap muka tiga kali dalam satu minggu, dan  selebihnya  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  ( online )  dengan  menggunakan  aplikasi Google Classroom (GC)  dan Whatshap  Group .  Setelah  diterapkan  aturan  pembelajaran  daring,  peserta  didik kurang  peduli  terhadap  pembelajaran  yang  ditandai  dengan  kurangnya  tanggapan  atau  respon  peserta didik terhadap informasi dan tugas yang diberikan oleh guru.
Selain itu, berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru Biologi diketahui bahwa proses pembelajaran daring kurang efektif dibandingkan dengan pembelajaran normal. Terlihat dari kurangnya partisipasi  dan  respon  peserta  didik  selama  pembelajaran  daring,  banyak  peserta  didik  yang  tidak mengerjakan tugas, peserta didik sering bermain smarthphone dibandingkan belajar, peserta didik hanya mengisi daftar hadir dan tidak mengikuti pembelajaran sampai jam pelajaran berakhir. Hal ini disebabkan oleh kurangnya motivasi belajar ekstrinsik selama pembelajaran daring, karena guru tidak bertatap muka langsung dengan peserta didik sehingga guru tidak bisa memantau kegiatan belajar peserta didik secara langsung,  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  dan  peserta  didik  belum  bisa menyesuaikan  keadaan  pembelajaran  sebelum  pendemi  dengan  setelah  pendemi  sehingga  berdampak terhadap hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu peserta didik memerlukan dorongan belajar dari luar yaitu  motivasi  ekstrinsik  selama  pembelajaran  daring,  agar  peserta  didik    termotivasi  dalam  belajar sehingga mendapatkan hasil belajar yang lebih optimal.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Kasdiyanti  et  al.,  2019) menemukan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  ekstrinsik dengan  hasil  belajar  matematika.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sahiu  &  Wijaya,  2017) menemukan  bahwa  keterkaitan  motivasi  dan  hasil  belajar  psikomotorik  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  mengembangkan  keaktifan  anak  didik  dalam  belajar  atau  melakukan  setiap  kegiatan sehingga mencapai hasil belajar yang lebih baik. Kemudian penelitian lain juga dilakukan dan menemukan bahwa motivasi belajar dan pola asuh orang tua berhubungan secara signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa (Rizqi  &  Sumantri,  2019) .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  hubungan  antara  motivasi belajar ekstrinsik dengan kompetensi belajar kognitif siswa pada mata pelajaran Biologi.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  korelasi  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkap  bagaimana  hubungan  motivasi  belajar  ekstrinsik  terhadap  kompetensi  belajar  kognitif peserta didik kelas X pada mata pelajaran Biologi selama pembelajaran daring. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMAN  7  Solok  Selatan  yang  terdaftar  pada  Tahun  Pelajaran 2020/2021 sejumlah 2 kelas, yang terdiri dari 48 peserta didik. Sampel pada penelitian ini adalah semua peserta didik Kelas X SMAN 7 Solok Selatan yang terdiri dari 48 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik satruration sampling . Teknik satruration sampling merupakan teknik pengambilan sampel jenuh yaitu seluruh anggota populasi dijadikan sampel.
Instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  yang  sudah  valid  dan  dimodifikasi  dari Vreedy Frans Danar yang terdiri dari 25 butir pernyataan. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu kriteria  nilai,  uji  normalitas,  analisis  korelasi  dan  koefisien  determinasi.  Kriteria  nilai  berfungsi  untuk mengetahui  kualitas  penelitian  berdasarkan  skala  yang  telah  ditentukan  dan  mengetahui  tafsiran  yang
tepat digunakan untuk merubah data yang sebelumnya kuantitatif menjadi data kualitatif sehingga mudah dipahami.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal atau tidak. Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis menggunakan analisis korelasional dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment Pearson.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  X  SMAN  7  Solok  Selatan diperoleh  dua  data  yaitu  data  primer  berupa  motivasi  belajar  ekstrinsik  peserta  didik  sedangkan  data sekunder  berupa  capaian  kompetensi  belajar  kognitif  peserta  didik  dengan  jumlah  sampel  48  orang peserta didik.
Data motivasi belajar ekstrinsik peserta didik diperoleh melalui sebaran angket yang terdiri dari 25 butir pernyataan, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rata-Rata Nilai Motivasi Belajar Ekstrinsik Peserta Didik
No. Kelas Rata-Rata (Nilai) Keterangan 1 X 1 74,56 Baik 2 X 2 76,84 Baik Sekali Rata-Rata 75,7 Baik
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  didapatkan  hasil  bahwasanya motivasi belajar ekstrinsik peserta didik kelas X SMAN 7 Solok selatan termasuk dalam kategori baik. Nilai motivasi peserta didik di SMAN 7 Solok Selatan kelas X.2 memiliki nilai tertinggi dan kelas X.1 memiliki nilai terendah. Hal ini disebabkan karena peserta didik di kelas X.2 memiliki motivasi belajar yang lebih tinggi selama pembelajaran daring. Secara keseluruhan motivasi peserta didik dari cukup sampai rentang sangat  baik,  kelas  X  memiliki  motivasi  ekstrinsik  baik.  Motivasi  belajar  adalah  kondisi  fisiologis  dan psikologis  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  untuk mencapai  tujuan.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  sangat  dibutuhkan,  sebab  peserta  didik  yang  tidak mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tidak  akan  mungkin  melakukan  aktivitas  belajar.  Oleh  karena  itu motivasi merupakan salah satu faktor yang penting dalam proses pembelajaran.
Data  kompetensi  pengetahuan  diperoleh  dari  nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  peserta  didik SMAN 7 Solok Selatan tahun ajaran 2020/2021. Rata-rata nilai ujian tengah semester dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rata-Rata Nilai Ujian Tengah Semester Peserta Didik
No. Kelas Rata-Rata Keterangan 1 X 1 76,08 Baik 2 X 2 73,36 Baik Rata-Rata 74,72 Baik
Hasil belajar peserta didik menunjukan nilai tertinggi yaitu 90 dan terendah yaitu 40. Rata-rata hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  X  yaitu  74,72  artinya  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Biologi  selama  pembelajaran  daring  termasuk  ke  dalam  kategori  baik,  karena  adanya minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  Biologi  selama  pembelajaran  daring. Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  proses  belajar  berlangsung, yang  memberikan  perubahan  tingkah  laku  seperti  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  keterampilan peserta didik. Keberhasilan peserta didik dalam menyerap informasi dan pengetahuan dapat ditentukan oleh keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  berdistribusi  dengan  normal  atau  tidak, sehingga  dapat  diketahui  rumus  analisis  korelasi  yang  akan  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan masing-masing variabel penelitian. Berdasarkan uji normalitas yang telah dilakukan  nilai < berarti  data  terdistribusi  dengan  normal.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  Liliefors yang  dikenakan  pada  masing-masing  kelompok  data  yang  didapatk an  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05. Rekapitulasi  hasil  pengujian  normalitas  data  motivasi  belajar  ekstrinsik  dapat  dilihat  pada  Tabel  3  dan rekapitulasi hasil uji normalitas data nilai kompetensi pengetahuan peserta didik dapat dilihat pada Tabel 4. Rekapitulasi hasil analisis korelasi motivasi ekstrinsik dengan kompetensi kognitif biologi kelas X dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Motivasi Belajar Ekstrinsik
Kelas Lhitung Ltabel Keterangan X.1 0,01 0,30 Normal X.2 0,11 0,24 Normal Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Nilai Kompetensi Pengetahuan Peserta Didik Kelas Lhitung Ltabel Keterangan X.1 0,02 0,30 Normal X.2 0,08 0,25 Normal Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Analisis Korelasi Motivasi Ekstrinsik dengan Kompetensi Kognitif Biologi
Kelas r hitung Kriteria Korelasi X 1 0,46 Sedang X 2 0,19 Lemah Rata-Rata 0,65 Sedang
Hasil  analisis  korelasi  menunjukan  hubungan  yang  terjadi  antara  motivasi  belajar  ekstrinsik dengan  kompetensi  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  X  SMAN  7  Solok  Selatan  berada  pada  kriteria sedang atau cukup. Karena r bernilai positif maka korelasi antara kedua variabel adalah searah, artinya semakin tinggi motivasi yang didapatkan oleh peserta didik, maka semakin tinggi juga hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik. Setelah mengetahui nilai r selanjutnya untuk mengetahui koefisien korelasi berarti atau tidak, maka dilakukan uji-t.  Hasil uji-t dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Motivasi Belajar Ekstrinsik dengan Kompetensi Kognitif Biologi
Kelas T hitung T tabel Kriteria X 1 2,373 2,080 Terdapat hubungan yang positif & signifikan X 2 2,964 2,069 Rata-Rata 2,668 2,074
Rata-rata uji hipotesis didapatkan hasil nilai
yaitu 2,668 dan
yaitu 2,074 artinya terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar ekstrinsik dengan kompetensi belajar kognitif selama pembelajaran daring Biologi peserta didik kelas X SMAN 7 Solok Selatan. Untuk melihat hubungan antara dua variabel digunakan rumus koefisien penentu, motivasi belajar ekstrinsik terhadap kompetensi belajar  kognitif  selama  pembelajaran  daring  Biologi  peserta  didik  sebesar  12,13%  artinya  pengaruh motivasi  belajar  ekstrinsik  terhadap  kompetensi  belajar  kognitif  selama  pembelajaran  daring  Biologi peserta  didik  sebesar  12,13%  sedangkan  sisanya  87,87%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  motivasi belajar ekstrinsik. Data koefisien penentu dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi  Hasil  Koefisien  Penentu  Motivasi  Belajar  Ekstrinsik  dengan  Kompetensi  Belajar Kognitif Kelas Koefisien Penentu X 1 21,16% X 2 3,61 % Rata-Rata 12,13%
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan  kompetensi  belajar  kognitif  Biologi  peserta  didik kelas  X  SMAN  7  Solok  Selatan.  Hasil  korelasi  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan  kompetensi  belajar peserta didik berada dalam kategori sedang atau cukup, hal ini disebabkan karena kurangnya ketertarikan dalam diri peserta didik untuk mempelajari pelajaran Biologi selama pembelajaran daring. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dalam belajar Biologi menunjukkan minat dan ketertarikannya dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar  yang  didapat  juga  tinggi.  Semakin  tinggi  motivasi  yang  ada  pada dirinya, semakin tinggi juga prestasi yang akan diraihnya.
Motivasi belajar ekstrinsik adalah dorongan dalam belajar yang datangnya dari luar diri peserta didik  seperti  lingkungan  sekitar,  keluarga,  teman,  pujian,  hukuman  dan  lainnya (Budi  et  al.,  2015; Maimuna, 2021; Pratiwi et al., 2018) . Misalnya, peserta didik yang rajin belajar karena ingin mendapatkan hadiah  yang telah  dijanjikan jika peserta didik mendapatkan hasil yang baik, peserta didik rajin belajar dengan maksud untuk menghindari hukuman jika tidak mendapatkan hasil yang baik atau peserta didik rajin belajar untuk mendapatkan pujian dari guru, orang tua, dan teman jika mendapatkan hasil belajar yang baik. Jika didalam diri seseorang sudah memiliki motivasi yang besar untuk belajar, maka dia akan giat dan selalu berusaha untuk memperoleh hasil yang maksimal (Handhika, 2012; Sunarti et al., 2016) . Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (Kasdiyanti et al., 2019) menemukan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  ekstrinsik  dengan  hasil  belajar matematika.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sahiu  &  Wijaya,  2017) menemukan  bahwa keterkaitan  motivasi  dan  hasil  belajar  psikomotorik  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan keaktifan anak didik dalam belajar atau melakukan setiap kegiatan sehingga mencapai hasil belajar yang lebih  baik. Kemudian penelitian lain juga dilakukan dan menemukan bahwa motivasi belajar dan pola asuh orang tua berhubungan secara signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa (Rizqi & Sumantri, 2019) .

## 4. Simpulan dan Saran
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  antara  motivasi  belajar  ekstrinsik  dengan kompetensi  belajar  kognitif  Biologi.  Disarankan  bagi  guru  sebaiknya  dapat  memberikan  motivasi  yang lebih kepada peserta agar nantinya peserta didik memiliki semangat belajar yang tinggi dan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.

## Daftar Rujukan
Budi, B. S., Hendrawijaya, A. T., & Imsiyah, N. (2015). Hubungan Antara Motivasi Belajar Ekstrinsik Dengan Partisipasi  Warga  Belajar  Keaksaraan  Fungsional  Di  Lingkungan  Jambuan  Kelurahan  Antirogo Kabupaten Jember. JUKASI Jurnal Edukasi , 2 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.19184/jukasi.v2i1.3408.
Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2020). Innovation  of  dental  education  during  COVID-19  pandemic. Journal  of  Dental  Sciences , 155 . https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011.
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp  sebagai  Media  Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445.
Handhika, J. (2012). Efektivitas media pembelajaran im3 ditinjau dari motivasi belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2), 109 – 114. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i2.2127.
Isnaeni, W., & Kumaidi, K. (2015). Evaluasi Implementasi PKP Dalam Pembelajaran Biologi Di Sman Kota Semarang  Menggunakan  Pendekatan  Mixed-Method. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 19 (1), 109 – 121. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4561. Kasdiyanti,  A.,  Alpusari,  M.,  Mulyani,  E.  A.,  &  Hermita,  N.  (2019).  HUBUNGAN  MOTIVASI  EKSTRINSIK DENGAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  V  SD  SE-GUGUS  I  KECAMATAN MARPOYAN  DAMAI  PEKANBARU. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 3 (1),  782 – 790. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6318.
Maimuna, L. (2021). Analisis Pengaruh Motivasi Belajar Ekstrinsik Dalam Pembelajaran Daring Terhadap Mutu  Hasil  Belajar  Di  Amik  Bina  Sriwijaya  Palembang. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 7 (1),  62 – 70. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25078/jpm.v7i1.1477.
Marsila, W., Connie, C., & Swistoro, E. (2019). Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Fisika Melalui  Penggunaan  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik. Jurnal Kumparan Fisika , 2 (1), 1 – 8. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jkf.2.1.1-8.
Noviar,  D.  (2016).  Pengembangan  ensiklopedi  Biologi  mobile  berbasis  android  dalam  rangka implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 15 (2), 198 – 207. https://doi.org/10.21831/cp.v15i2.8255. Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  Classroom  dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669. Pratiwi, N. L. P. P., Ardana, I. K., & Kristiantari, M. R. (2018). Hubungan antara motivasi ekstrinsik dengan kompetensi  pengetahuan ipa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaan IPA Indonesia , 8 (2), 114 – 121. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/2932.
Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (3),  257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140. Rizqi, A. T., & Sumantri, M. (2019). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  145 – 154. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v3i2.18071.
Sahiu, S., & Wijaya, H. (2017). HubunganMotivasi Belajar Ekstrinsik Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Pada Mata Pelajaran Agama Kristen Kelas V Di SD Zion Makassar. Jurnal Jaffray , 15 (2), 231 – 248. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25278/jj71.v15i2.262.
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Google  Classroom Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Matematika (JP3M) , 3 (1), 62 – 70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254.
Subudi,  I.  K.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Sebagai  Dampak  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. Journal of Education Action Research , 5 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.23887/jear.v5i1.32131.
Sunarti,  S.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Pengembangan  game  petualangan  “si  bolang”  sebagai media  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365. Surata,  I.  K.,  Sudiana,  I.  M.,  &  Sudirgayasa,  I.  G.  (2020).  Meta-Analisis  Media  Pembelajaran  pada Pembelajaran  Biologi  I  Ketut  Surata  I  Made  Sudiana  I  Gede  Sudirgayasa. Journal  of  Education Technology , 4 (1), 22 – 27. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079. Utari,  R.  (2016).  Kontribusi  motivasi  belajar  dan  kebiasaan  belajar  siswa  kelas  1  teknik  audio  video terhadap hasil belajar pada mata diklat pkdle di smk n 1 padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1 (2), 108 – 114. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/volt.v1i2.2877. Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Wong, G. L. H., Wong, V. W. S., Thompson, A., Jia, J., Hou, J., Lesmana, C. R. A., Susilo, A., Tanaka, Y., Chan, W. K., Gane, E., Ong-Go, A. K., Lim, S. G., Ahn, S. H., Yu, M. L., Piratvisuth, T., & Chan, H. L. Y. (2020). Management of patients with liver derangement during the COVID-19 pandemic: an Asia-Pacific position  statement. The  Lancet  Gastroenterology  and  Hepatology , 5 (8),  776 – 787. https://doi.org/10.1016/S2468-1253(20)30190-4.