## PENERAPAN PERPADUAN METODE KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISION DAN TALKING STICK UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MIA 3

## SMAN 1 LAWANG
Ria Ratih Puspasari1, Prih Hardinto2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang ria.ratih.puspasari.fe@um.ac.id, prih.hardinto.fe@um.ac.id

## Abstract
This study aims to: (1) to determine the implementation of cooperative learning model of STAD  (Student  Teams  Achievement  Division)  and  Talking  Stick  on  the  subjects  of Economics  students  of  class  X  MIA  3  SMAN  1  Lawang,  (2)  to  determine  whether  the application  of  cooperative  learning  model  of  STAD  (Student  Teams  Achievement Division) and Talking Stick can improve student learning outcomes class X MIA 3 SMAN 1  Lawang.This  research  is  a  classroom  action  research  with  qualitative  descriptive approach. This study consisted of two cycles, each cycle consisting of four phases, namely planning,  implementation,  observation  and  reflection.  research  subjects  are  students  of class X MIA 3 SMAN 1 Lawang academic year 2015/2016 totaling 35 students. Methods of data collection in this study using observation, test questions, interviews, field notes, and documentation.The results of this study showed an increase in student learning outcomes affective and cognitive aspects. To increase students' cognitive aspects, can be seen from the pre-test and post-test cycle I and cycle II. At the time of the pre-test the first cycle, the number of students who completed as many as 2 (5.71%), whereas in post-test complete student  number  increased  to  28  people  (80%).  At  the  time  of  the  pre-test  cycle  II,  the number of students who completed as many as five people (14.2%), whereas in post-test complete student number increased to 32 (91.4%). Overall, the average results of post-test cycle I and II increased by 6.5%. Besides being able to improve student learning outcomes affective and cognitive aspects.
Keywords: STAD, Talking Stick, Learning Outcomes

## History of Article:
Received : (13 August 2016),       Accepted : (19 September2016),    Publised : ( 09 October2016 )
Citation:
Puspitasari, Ria Ratih & Prih Hardi nto (2016) Penerapan Perpaduan Metode Kooperatif Model Student Teams Achievment Division Dan Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Mia 3  Sman  1  Lawang .  [ Implementation  of  Combination  Method  of  Cooperative  Model  Student  Teams Achievment Division And Talking Stick To Improve Student Results Class X MIA 3 SMAN 1 Lawang ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 09(2), 188-195.
© UniversitasNegeri Malang

## PENDAHULUAN
Melalui  pendidikan  manusia  akan  memiliki  potensi  yang  berkembang dalam  berpikir.  Pendidikan  harus  benar-benar  diarahkan  untuk  menghasilkan manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing.  Keberhasilan  suatu  pendidikan salah satunya ditentukan dengan bagaimana  proses belajar mengajar berlangsung antara guru dengan siswa. Dengan kegiatan belajar peserta didik dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan serta dapat mengubah pola pikir seseorang menjadi lebih baik. Menurut Sardiman (2011:  p.22) “Belajar dalam pengertian luas dapat diartikan  sebagai  kegiatan  psikofisik  menuju  perkembangan  pribadi  seutuhnya. Kemudian  dalam  arti  sempit,  belajar  dimaksudkan  sebagai  usaha  penguasaan materi  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  sebagian  menuju  terbentuknya kepribbadian seutuhnya”.
Berdasarkan  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan proses  perkembangan  atau  perubahan  tingkah  laku  seseorang  secara  keseluruhan melalui  pengalaman  dan  interaksi  yang  diperolehnya  sendiri.  Untuk  itu  guru diharapkan lebih bijaksana dan inovatif dalam menentukan model yang sesuai dan dapat menciptakan situasi dan kondisi kelas yang aktif agar proses belajar mengajar berlangsung sesuai tujuan yang diharapkan.
Namun  kenyataanya,  kegiatan  pembelajaran  yang  seharusnya  menarik penuh aktivitas, kreativitas, dan ide-ide cemerlang tidak terlihat dalam kelas, yang ada  hanyalah  guru  yang  aktif  sedangkan siswa  pasif  atau  dapat  dikatakan  proses pembelajaran  yang  berlangsung  masih  berorientasi  pada  guru (teacher  oriented) .
Hal tersebut berakibat buruk pada kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mandiri dan berkembang melalui proses berfikirnya, sehingga siswa menjadi bosan, kurang dapat  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dan  menganggap  ekonomi merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan.
Berdasarkan pengamatan awal di kelas X MIA 3 guru masih menggunakan metode konvensional yakni ceramah, pemberian tugas dan tanya jawab. Sehingga mengakibatkan siswa hanya menerima pelajaran, cenderung pasif, tidak memiliki aktivitas dalam belajar kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat dan  merumuskan  gagasan  sendiri  serta  belum  terbiasa  bersaing  dalam menyampaikan  pendapat  kepada  orang  lain.  Pembelajaran  lebih  ditekankan  pada pengetahuan  tanpa  mempertimbangkan  proses  dalam  belajar  kurangnya kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuannya  melalui  diskusi kelompok  serta  sasaran  belajar  ditentukan  oleh  guru  sehingga  pembelajaran menjadi kurang bermakna dan peran guru terlalu monoton. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa aktivitas belajar siswa di kelas X MIA 3 tersebut rendah.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  diperlukannya  perbaikan  dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat.  Salah  satu  cara  adalah  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  yaitu  perpaduan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievment Division (STAD)  dan Talking  Stick diharapkan  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan memiliki  tanggung  jawab  serta  membantu  siswa  dalam  memahami  pelajaran ekonomi dan meningkatkan hasil belajar.
Penelitian ini bertujuan: (1) untuk mengetahui penerapan perpaduan metode kooperatif model Student Teams AchievmentDivision dan Talking Stick pada mata pelajaran ekonomi kelas X MIA 3 SMAN 1 Lawang, (2) untuk mengetahui apakah
penerapan perpaduan model pembelajaran Student Teams Achievment Division dan Talking  Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIA  3  SMAN  1 Lawang.
Menurut  Shoimin  (2014:  p.188)  “Gagasan  utama  dibalik  model  STAD adalah untuk memotivasi para siswa mendorong dan membantu satu sama lain dan untuk  menguasai  keterampilan-keterampilan  yang  disajikan  oleh  guru.  Mereka harus  mendorong  teman  mereka  untuk  melakukan  yang  terbaik  dan  menyatakan suatu  norma  bahwa  belajar  itu  merupakan  suatu  yang  penting,  berharga,  dan menyenangkan”.
Menurut  Huda  (2013:  p.201)  “ Student  Teams  Achievment  Division merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  di  dalamnya  ada beberapa kelompok kecil siswa dengan level kemampuan akademik yang berbeda- beda  saling bekerja sama untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran. Tidak hanya secara akademik  siswa  juga  dikelompokkan  secara  beragam  berdasarkan  gender, ras, dan etnis.
Menurut  Slavin  (2008:  154)  “Model  pembelajaran Student  Teams Achievment  Division adalah  bagian  dari  metode  pembelajaran  kooperatif.  Pada pembelajaran STAD dikembangkan oleh Robert Slavin dan merupakan salah satu tipe kooperatif yang menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal”.
Selanjutnya  menurut  Suyatno  (2009:  p.124)  “mengungkapkan  bahwa Talking  Stick termasuk  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif.  Model pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya. Pembelajaran Talking Stick sangat cocok diterapkan. Selain itu melatih berbicara pembelajaran  ini  akan  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  membuat siswa aktif.
Menurut  Huda  (2013:  225)  “metode  ini  bermanfaat  karena  ia  mampu menguji  kesiapan  siswa  melatih  keterampilan  mereka  dalam  membaca  dan memahami materi pelajaran dengan cepat dan mengajak mereka untuk terus siap dalam situasi apapun.
Kemudian menurut Shoimin (2014:  p.198) “pembelajaran dengan strategi Talking  Stick mendorong  peserta  didik  untuk  berani  mengemukakan  pendapat. Strategi  ini  diawali  dengan  penjelasan  guru  mengenai  materi  pokok  yang  akan dipelajari dengan cara menjawab pertanyaan dari guru. Siapapun yang memegang tongkat dialah yang wajib menjawab pertanyaan ( talking ).
Menurut Purwanto (2011: p.185) “hasil belajar merupakan puncak belajar yaitu nilai yang diperoleh selama kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar akan  terlihat  apabila  individu  telah  mempunyai  sikap  dan  nilai  yang  diinginkan menguasai pengetahuan dan  keterampilan sesuai dengan tujuan yang dicapai.
Begitu  pula  menurut  Sudjana  (2010:  p.3)  “hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencangkup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 SMAN 1 Lawang tahun ajaran  2015/2016  yang  berjumlah  35  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, soal tes, catatan lapangan dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan model pembelajaran Student Teams Achievment Division dan Talking  Stick dilakukan  selama  2  siklus.  Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan, yaitu pada tanggal 5 Februari 2016, 6 Februari 2016, dan 12 Februari 2016. Pada siklus I ini materi yang dipelajari mengenai pengertian sistem dan alat pembayaran. Pembelajaran siklus II juga dilaksanakan sebanyak 3 kali  pertemuan,  yaitu  pada  tanggal  13  Februari  2016,  19  Februari  2016  dan  20 Februari 2016. Pada siklus II materi yang dipelajari mengenai alat pembayaran non tunai.
Pada pertemuan pertama guru memberikan soal pre-test tentang pengertian alat  dan  sistem  pembayaran  soal  ini  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  20  soal. Selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari kemudian  siswa  membagi  3  kelompok  yang  masing-masing  kelompok beranggotakan 11-12 siswa untuk mengerjakan tugas kelompok. Guru memberikan tugas  pada  masing-masing  kelompok  untuk  menyimpulkan,  menjelaskan  dan mencari sumber sebanyak-banyaknya dengan pembagian tugas yang sudah sesuai. Setelah  tugas  dikumpulkan  siswa membentuk  satu  kelompok  besar  dan  memulai model pembelajaran Talking stick siswa mulai antusias dalam model pembelajaran tersesbut. Pada pertemuan kedua, guru membentuk 3 kelompok seperti biasa untuk menerapkan  model  pembelajaran  STAD  guru  memberi  tugas  kelompok  siswa berdiskusi dan mempresentasikan ke depan kelas kemudian siswa membentuk satu kelompok besar untuk memulai model pembelajaran Talking Stick sebagian siswa sudah  terlihat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pertemuan  ketiga  ini  guru memberikan post-test untuk  dibandingkan  dengan  hasil pre-test apakah  terjadi peningkatan hasil belajar siswa selama siklus I berlangsung. Alur yang sama juga diterapkan  pada  siklus  II  hanya  saja  dengan  materi  yang  berbeda  melanjutkan materi sebelumnya.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  para  observer  melakukan pengamatan  untuk  beberapa  aspek  yang  nantinya  ditulis  pada  catatan  lapangan. Berikut adalah data hasil pengamatan atas beberapa aspek yan telah dibandingkan antara siklus I dan siklus II.

## Tabel  1  Perbandingan  Rata-RataTingkat  Ketercapaian  Pelaksanaan  Tindakan Siklus I dan Siklus II
Jumlah Observer Rata – Rata Tingkat Ketercapaian Tindakan Siklus I Siklus II Peningkatan 3 78,7% 80,3% 1,6%
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  tingkat  ketercapaian penerapan model pembelajaran STAD dan Talking Stick mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 1.6%.
Tabel 2 Perbandingan Rata-Rata Hasil Aktivitas Belajar  Pada Siswa Siklus I dan Siklus II
Jumlah Observer Rata – Rata Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Siklus II Peningkatan 3 77,7% 84,2% 6,5%
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  mengkuti  aktivitas  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  dan Talking Stick mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 6.5%.
Tabel 3 Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa Aspek Kognitif  Pada Siklus I dan Siklus II
Jenis Test Rata – Rata Haasil Aspek Kognitif Siklus I Siklus II Peningkatan PosTest   78,0% 84,5% 6,5%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  aspek kognitif  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  siswa  dalam  menggunakan  model pembelajaran  STAD  dan  Talking  Stick mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan siklus II sebanyak 6.5%.
Tabel  4  Rata-Rata  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Aspek  AfektifSiklus  I  dan
Siklus II Jumlah Siswa Rata – Rata Hasil Aspek Afektif Siklus I Siklus II Peningkatan 35 64,7% 81,7% 17%
Berdasarkan tabel 4 dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa aspek afektif dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran STAD dan Talking Stick mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 17%.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  masih belum memenuhi standart kelulusan secara klasikal. Ini disebabkan karena siswa cenderung  ragu-ragu  dalam  mengungkakpkan  pendapat  maupun  menjawab pertanyaan. Selain itu beberapa siswa masih mendominasi yaitu pada saat belajar kelompok mengerjakan hasil diskusihanya beberapa siswa saja yang aktif dan siswa yang  lain  hanya  diam  saja  menunggu  hasil  belajar.pembagian  kelompok  yang ditentukan oleh peneliti secara acak, sehingga dalam kegiatan diskusi siswa masih bekerja secara individu dan juga beberapa siswa yang masih terlihat pasif serta cara mempresentasikan hasil diskusi kelompok masih kurang. Hal tersebut dikarenakan siswa belum terbiasa mengungkapkan pendapat dengan menggunakan kata-katanya sendiri siswa masih terlihat membaca buku dan juga hanya menggunakan pada satu sumber buku. Kemudian pada saat pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang kurang tepat dengan apa  yang ditujukan peneliti. Ada beberapa siswa  yang masih bingung dengan model pembelajaran STAD dan Talking Stick . Setelah dilakukan perbaikan dari refleksi siklus I pada pelaksanaan siklus II sehingga pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar. Seperti yang dikemukakan oleh  Purwanto  (2011:  p.185)  “Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  pada diri pebelajar setelah mengalami proses belajar”. Peningkatan hasil belajar siswa aspek  kognitif  dipengaruhi  oleh  aktivitas  belajar  siswa  dan  diskusi  kelompok. Sebagian besar kelompok dapat bekerjasama dengan anggota kelompoknya. Guru memotivasi  dan  mendorong  siswa  dengan  membantu  mengungkapkan  dan menyarankan untuk mencari sumber sebanyak-banyaknya supaya siswa mendapat pengetahuan yang luas tidak hanya terpacu pada satu sumber saja.
Selanjutnya mencoba memberikan pertanyaan yang sama kepada siswa lain. Sehingga  siswa  akan  merasa  percaya  diri  dengan  dorongan  tersebut  serta  dapat memberikan waktu untuk berfikir selam guru bertanya kepada siswa lain dengan begitu  siswa  akan  terpacu  untuk  menjawab  pertanyaan  dengan  sebaik  mungkin. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Shoimin  (2014:  p.198)  “pembelajaran  dengan strategi Talking  Stick mendorong  peserta  didik  untuk  berani  mengemukakan pendapat. Strategi ini diawali dengan penjelasan guru mengenai pokok materi yang dipelajari.  Kemudian  dengan  bantuan stick (tongkat)  yang  bergulir  peserta  disik dituntun  untuk  merefleksikan  atau  mengulangi  kembali  materi  yang  sudah dipelajari  dengan  cara  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Siapa  yang  memegang tongkat dialah yang wajib menjawab pertanyaan ( talking ).
Suasana  kelas  juga  terlihat  cukup  kondusif  ,  hal  ini  dilihat  dari  aktivitas siswa  pada  saat  diskusi  siswa  tidak  lagi  mendominasi  kegiatan  kelompok.  Siswa sudah  mulai  mengungkapkan  pendapat,  menghargai  pendapat  saling  bertukar pikiran serta bekerjasama antar anggota kelompok. Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Shoimin  (2014:  p.188)  “Gagasan  utama  dibalik model  STAD adalah untuk memotivasi para siswa, mendorong dan membantu satu sama lain dan untuk  menguasai  keterampilan-keterampilan  yang  disajikan  oleh  guru.mereka harus  mendorong  teman  mereka  untuk  melakukan  yang  terbaik  dan  menyatakan suatu  norma  bahwa  belajar  itu  merupakan  suatu  yang  penting,  berharga  dan menyenangkan”. Hal tersebut juga ditegaskan oleh Angga,NT & Sukirman &  Sri Sumaryati  (2013)  dalam  penelitiannnya  bahwa  engan  diterapkannya  pendekatan pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan  media  pembelajaran  U-lead  dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi. Peningkatan terjadi pada siklus I meskipun
belum optimal. Perbaikan dilakukan pada siklus II yang menyebabkan ketrampilan guru, hasil belajar akuntansi siswa meningkat dan memenuhi indikator ketercapaian yang telah ditetapkan.
Selanjutnya faktor lain yang memperngaruhi peningkatan hasil belajar yaitu peningkatan  kemampuan  peneliti  dalam  menerapkan  proses  belajar  mengajar. Peneliti memberikan contoh gambar dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari- hari sehingga siswa tidak belajar dari teori saja melainkan mengalami sendiri dalam kehidupan siswa dengan keadaan yang sesuai dengan materi pembelajaran. Seperti yang  dikemukakan  oleh  Dimyati&Mudjiono  (2006:  20)  hasil  belajar  merupakan suatu puncak proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi terutama berkat evaluasi guru.  Hasil  belajar  berupa  dampak  pengajaran  dan  dampak  pengiring,  kedua dampak  tersebut  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa.Pemberian  penghargaan meruapakan salah satu tahapan dari model pembelajaran STAD dan Talking Stick. Berdasarkan data hasil belajar siswa aspek afektif dapat disimpulkan bahwa nilai siswa pada siklus II terjadi peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang tuntas belajar dimana sudah mencapai standart kelulusan secara klasikal.
Penelitian  penerapan  perpaduan  model  pembelajaran  STAD  dan  Talking Stick ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Eka Septripian (2013) yang menyatakan bahwa penerapan metode kooperatif dengan teknik STAD yang dilaksanakan di SMAN 3 Malang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa  kelas  X  SMAN  3  Malang.  Hasil  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Laila Miftakul Zanah (2013) yang menyatakan bahwa model pembelajaran tanya jawab teknik tongkat berbicara ( talking stick ) dapat meningkatkan motivasi dan prestasi siswa kelas VII SMPN 4 Malang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan sebagai berikut: 1) Penerapan perpaduan metode kooperatif model STAD (Student Teams  Achievment  Division) dan Talking  Stick siswa  kelas  X  MIA  3  SMAN  1 Lawang  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  dan  berjalan  dengan  lancar. Pada siklus I kegiatan pembelajaran masih kurang maksimal. Namun pada siklus II kegiatan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  maksimal  karena  dilakukan penyempurnaan berdasarkan hasil refleksi siklus I; 2) Penerapan perpaduan metode kooperatif    STAD  ( Student  Teams  Achievment  Division) dan Talking  Stick siswa kelas  X  MIA  3  SMAN  1  Lawang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  dapat dilihat dari nilai hasil belajar siswa pada aspek kognitif dan aspek afektif siklus I dan siklus II yang mengalami peningkatan.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  saran  yang  dapat  penulis  berikan yaitu: 1) Bagi guru mata pelajaran Ekonomi : Disarankan untuk menerapkan model pembelajaran  STAD  dan Talking  Stick namun  harus  disesuaikan  dengan  materi yang  diajarkan  karena  dengan  model  pembelajaran  ini  akan  memudahkan  siswa untuk  memahami  materi  yang  sesuai  yang  disampaikan  guru,  dan  pada  akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar serta kegiatan pembelajaran menyenangkan bagi siswa; 2) Bagi Peneliti selanjutnya: Dalam melakukan penelitian, hendaknya dapat membuat  perpaduan  lain  yang  lebih  bervariasi  agar  tercipta  pembelajaran  yang menyenangkan;  3)  Bagi  Sekolah:  Pihak  sekolah  disarankan  menambah  fasilitas yang dapat mendukung pelaksanaan model pembelajaran STAD dan Talking Stick .

## DAFTAR PUSTAKA
Angga, N.T., Sukirman, Sri Sumaryati (2013) Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akutansu Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Media Pembelajaran U-LEAD. Jurnal PendidikanEkonomi , 1(3): 1- 12
Dimyati  &  Mudjiono.  (2006). Belajar  Dan  Pembelajaran  Inovatif    Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Rineka Cipta Huda,  Miftakhul.  (2013) .  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogjakarta: Pustaka Belajar Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Pustaka. Halaman 51, 71, 124
Sardiman  (2011) Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Septripiana,  Eka.  2012. Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tekhnik Student Teams Achievment (STAD) Dipadukan dengan Tekhnik Examples Non  Examples  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  Kelas  X   SMAN  3  Malang .  Jurnal Penelitian: Jurusan Ekonomi Pembangunan, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Malang.
Shoimin, Aris (2014) 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogjakarta: Ar-ruzz Media
Slavin, Robert E. (2008). Cooperative Learning . Bandung: Penerbit Nusa Media.
Sudjana, Nana (2010) PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Zanah,  Laila  Miftahul  (2013) Penerapan  Metode  Pembelajaran  Tanya  Jawab Teknik  Tongkat  Berbicara  (Talking  Stick)  Untuk  meningkatkan  Motivasi Dan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Kelas VII Di SMP Negeri 4 Malang .
Jurnal Penelitian, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Ekonomi