## TINJAUAN SUSPEN, SURPRISE, DAN NILAI MORAL DALAM KISAH “CERITA TAK BERUJUNG”  KARYA ABDUL AZIZ ABDUL MAJID
Teuku Alamsyah 1 , Rostina Taib 1 , Armia 1 , Nurrahmah 1
1 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Syiah Kuala.
*Email korespondensi : teukualamsyah@unsyiah.ac.id
Diterima Mei 2022; Disetujui Juli 2022; Dipublikasi 31 Juli 2022
Abstract: This  study  aims  to  describe  suspense,  surprise,  and  moral  values  in  the  story  “Cerita  Tak Berujung” by Abdul Aziz Abdul Majid (2002). The data source of this research is "Cerita Tak Berujung” in the book "Mendidik dengan Cerita" by Abdul Aziz Abdul Majid (2002) with the original title Al-Qissah fi al-Tarbiyah. Data collection is carried out in the form of reviewing theories or relevant research results and developing theories in accordance with the aspects of the study. Data analysis was carried out in the form of content analysis following steps (1) reading/studying the story of "Cerita Tak Berujung" in detail, (2) determining the part of the text of the story that contains suspense and surprise referring to the results of theoretical studies and relevant research findings regarding these two things, (3 ) determine the moral values contained in the story which are stated implicitly refer to the theory of values in literary works, (4) describe the data from the analysis, and (5) draw conclusions from the results of the analysis. The results showed (1) the suspense of the story has begun to be woven by the author when choosing the diction for the title of the story and so it can be found at the beginning, middle, and towards the end of the story, (3) the strongest suspense is found near the end of the story, (4) surprise is found at the beginning of the story, in the middle of the story and like the suspense, the strongest surprise is found towards the end of the story, and (5) the dominant moral values found are honesty, respect for others, patience, and keeping promises.
Keywords : suspen, surprise, moral value.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  suspen,  surprise,  dan  nilai-nilai  moral  dalam  kisah “Cerita Tak Berujung” karya Abdul Aziz Abdul Majid (2002). Sumber data penelitian ini adalah “Cerita Tak Berujung” dalam buku “Mendidik dengan Cerita” karya Abdul Aziz Abdul Majid (2002) dengan judul aslinya Al-Qissah fi al-Tarbiyah. Pengumpulan data dilakukan dalam bentuk pengkajian teori atau hasil penelitian yang relevan dan pengembangan teori sesuai dengan aspek kajian. Analisis data dilakukan dalam bentuk analisis konten mengikuti langkah (1) membaca/mempelajari kisah “Cerita Tak Berujung” secara detail,  (2)  menentukan  bagian  teks  cerita  yang  mengandung  suspen  dan  surprise  merujuk  kepada  hasil pengkajian teori dan temuan penelitian yang relevan berkenaan dengan kedua hal tersebut, (3) menentukan nilai moral  yang terkandung dalam cerita yang dinyatakan secara implisit merujuk kepada teori tentang nilai-nilai dalam karya sastra, (4) memaparkan data hasil analisis, dan (5) menarik kesimpulan hasil analisis. Hasil penelitian menunjukkan (1) suspen cerita sudah mulai dijalin oleh pengarang ketika memilih diksi untuk judul cerita dan seterusnya ia dapat ditemui pada bagian awal, tengah, dan menjelang akhir cerita, (3) suspen yang paling kuat dijumpai pada menjelang cerita berakhir, (4) surprise dijumpai pada bagian awal  cerita,  bagian  tengah  cerita  dan  seperti  halnya  suspen,  surprise  yang  paling  kuat  dijumpai  pada menjelang akhir cerita, (5) nilai moral yang dominan dijumpai adalah nilai kejujuran, menghargai orang lain,  kesabaran, dan menepati janji.
Kata kunci : suspen, surprise, nilai moral
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
Suspen  merupakan  perasaan  yang  didapat pembaca, atau penonton, saat menunggu hasil yang tidak  diketahui.  Bagian  ini  adalah  bagian  yang paling  intens  dan  intensitas  itulah  yang  membuat seorang  pembaca  sulit  untuk  berhenti  membaca. Tanpa aspek ini, kemungkinan besar pembaca akan kehilangan  minat terhadap cerita (Poem Analisys, n.d.).
Suspen juga dapat dipahami sebagai perasaan tidak  enak  yang  dialami  pembaca  ketika  mereka tidak tahu apa yang akan terjadi selanjutnya. Secara sadar  penulis  menciptakan  suspen  melalui pelepasan  informasi  yang  terkendali  kepada pembaca yang menimbulkan pertanyaan kunci dan membuat pembaca bersemangat, tetapi takut, untuk mencari tahu apa yang terjadi (Master Class, 2021). Suspen diciptakan untuk menjaga minat pembaca. Jika sewaktu membaca pembaca dihadapkan pada rasa  cemas  dan  khawatir  tentang  apa  mungkin terjadi  selanjutnya  pada  tokoh  cerita,  keterlibatan pembaca  dengan  suspen  sudah  semakin  intens (Janovsky, n.d.).
Memahami  suspen  dalam  sebuah  cerita belumlah  lengkap  jika  tidak  diikuti  dengan pemahaman terhadap surprise. Suspen dan surprise dapat  digabungkan  secara  efektif  dan  saling melengkapi  (Bae  &  Young,  2009).  Surprise ditimbulkan  oleh  peristiwa  yang  tak  terduga  dan antara suspen dan surprise membangkitkan respon afektif  yang  berbeda  (Hoeken  &  Vliet,  2000). Sejumlah  momen  paling  berkesan  dalam  sebuah cerita  dapat  mengejutkan  secara  tiba-tiba  dan kehadirannya  adalah  sebagai  surprise  dan  dapat membuat pembaca tetap terlibat dengan apa yang terjadi  di  halaman  bacaan  dan  ingin  tahu  lebih
banyak (Chase: n.d.).
Selain  suspen,  surprise,  dan  unsur-unsur intrinsik lainnya  dalam karya sastra seperti tema, amanat, plot, tokoh dan penokohan, sudut pandang, konflik, dan style (Saragih dkk., 2022; Albloly dan Ahmed,  2015)  juga  terdapat  nilai-nilai  kehidupan yang  dihadirkan  oleh  penulisnya.  Bagaimanakah nilai moral, nilai sosial, nilai etika, dan nilai religius bisa  didapat  oleh  pembaca  karya  sastra  adalah kebermaknaan  dari  apresiasi  karya  sastra (Aminuddin, 2000;  lihat juga Nurgiyantoro, 2005) dan  dalam  proses  membaca  ia  dikenal  sebagai membaca secara estetik (Rosenblatt, 1993; Arshad, 2016; Tyson, 2006).
Satu  di  antara  banyak  cerita  fiksi  yang  sarat dengan suspen, surprise, dan nilai-nilai kehidupan adalah Alfu lailah wa lailah (Hikayat 1001 Malam) (Maftuhin  Ed.,  2007).    Meskipun  berbentuk dongeng, dalam kisah Alfu lailah wa lailah, banyak terkandung ajaran moral melalui kisah-kisah yang diceritakan  oleh  Syahrazad,  sang  permaisuri, kepada  suaminya  Raja  Syahrayar.  Kisah  “Cerita 1001  Malam”  adalah  kisah  yang  bersambung- sambung  tak  ada  habisnya  sehingga  ia  disebut sebagai  kisah  1001  malam  (Nurgiyantoro,  2005). Bagaimanakah  dengan  kisah  “Cerita  Tak Berujung?”  Ditilik  dari  judulnya,  hal  yang  paling mungkin  muncul  dalam  benak  pembaca  adalah sebuah cerita yang sangat panjang dan tak kunjung habis.  Itu  di  antara  sebab  kisah  “Cerita  Tak Berujung”  (Majid,  2002)  penting  dan  menarik untuk dikaji.

## KAJIAN PUSTAKA
Suspen
Salah satu teknik sastra yang telah digunakan
oleh penulis untuk membuat minat dalam teks sastra mereka  adalah  suspen.  Sebuah  teks  sastra mendapatkan  minat  pembaca  setelah  pembaca secara  emosional  terlibat  di  dalamnya    (Tembo, 2018).  Iwata  (2008)  berpendapat  bahwa  suspen sebagian  besar  dialami  saat  membaca  dan melibatkan pembaca dengan cerita dan ia berkaitan dengan  emosi.  Suspen,  oleh  Kemertelidze  dan Manjavidze  (2013)  didefinisikan  sebagai  keadaan atau  kondisi  kecemasan  dan  ketidakpastian  atau kegembiraan tentang hasil dari sesuatu yang tidak diketahui;  keadaan  tegang  atau  khawatir  tentang sesuatu yang mungkin terjadi (Lehne, 2014).
Suspen  dalam  karya  sastra  adalah  perasaan yang  digunakan  pengarang  untuk  menahan  minat pembaca  (Janovsky,  2021).  Tujuan  pengarang menggunakan  suspen  dalam  sastra  adalah  untuk membuat  pembaca  lebih  peduli  tentang  karakter dan  untuk  membentuk  asosiasi  simpatik  dengan mereka.  Oleh  karena  itu,  pengarang  membuat skenario  yang  dapat  memaksa  pembaca  untuk memahami dan ingin membaca untuk melihat apa yang  akan  dihadapi  tokoh  pujaan  mereka selanjutnya (Literary Device, n.d.).
Seorang  pria  jahat  mendekat...  seorang pembunuh mengintai di tikungan... berpacu dengan waktu, demikian  sepenggal  cara  penulis menghadirkan  suspen  dalam  cerita  (Masterclass, 2021).  Suspen  juga  dapat  dipahami  sebagai  rasa ingin  tahu  yang  dirasakan  pembaca  tentang kelanjutan  cerita.  Suspen  yang  terjaga  sepanjang alur  cerita  secara  umum  akan  mampu  menahan pembaca untuk menikmati alur cerita. Sebuah cerita fiksi tidak akan menarik minat pembaca jika suspen lemah dan tidak dapat dipertahankan (Nurgiyantoro, 2005; Wilmot & Keller, 2020).

## Surprise
Surprise dan  suspen  dalam  cerita  sastra biasanya digunakan secara bersamaan oleh penulis (Iwata,  2008). Surprise dalam  fiksi  menciptakan suspen  yang  menarik  bagi  pembaca  (Klismith, 2014).  Highsmith  (1983)  menyatakan  bahwa surprise adalah  pergantian  peristiwa  yang  tidak terduga  dan  cukup  konsisten  dengan  karakter protagonis.  Seorang  penulis  dalam  proses penghadiran surprise dalam cerita yang ditulisnya akan  menggunakan  beberapa  elemen  struktur, penokohan,  dan  sudut  pandang  (Klismith,  2014). Selain itu, s urprise harus cukup konsisten dengan cerita.  Penulis  harus  menggunakan  struktur  dan sudut pandang secara konsisten untuk menciptakan suspen dan membangun surprise . Namun, surprise yang  luar  biasa  adalah  pembaca  tidak  akan melihatnya  kecuali  ada  sesuatu  yang  mendorong mereka dan ‘bahan bakar’  dari semua narasi yang baik adalah suspen (Checkoway, 1999). Surprise bergantung  terutama  kepada  suspen  (Klismith, 2014).  Namun,  surprise  juga  merupakan  unsur penting  dalam  cerita.  Jika  seorang  penulis  dapat memberikan surprise dengan  cara  yang memuaskan kepada pembaca, pembaca akan selalu tergerak untuk  membaca cerita tersebut berulang- ulang (Backes, 2014).
Surprise  melibatkan  campuran  emosi  dan kognisi yang menarik dan bahwa ia adalah surprise ketika  hasilnya  mengejutkan  dan  sulit  untuk dijelaskan. Secara khusus, surprise itu adalah rasa meta-kognitif  dari  sejumlah  penjelasan,  kerja mental  yang  dilakukan  untuk  membangun koherensi antara peristiwa yang sedang berlangsung di  dunia.    Jika  seseorang  meninggalkan  tim dekorator di rumahnya pagi itu, ia jelas tidak akan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
terkejut dengan dinding rumahnya yang dicat ulang karena hal itu telah direncanakan terjadi. Jika tidak ada dekorator yang dikontrak untuk kondisi itu, ia akan  sangat  terkejut  dengan  kondisi  dinding rumahnya  karena  tidak  ada  penjelasan  yang  jelas sebelumnya (Foster & Keane, 2013).
Dalam teori tentang surprise , satu kelompok ahli teori telah berfokus pada sifat-sifat hasil yang mengejutkan,  mencirikannya  sebagai  peristiwa dengan  probabilitas  rendah,  harapan  yang  tidak dikonfirmasi,  atau  peristiwa  yang  tidak  sesuai dengan  skema  (Reisenzein  &  Studtmann,  2007). Kelompok  ahli  teori  lain  telah  menekankan pentingnya  (sering  retrospektif)  masuk  akal  dan integrasi  hasil  mengejutkan  untuk  membuatnya koheren dengan peristiwa sebelumnya (Maguire et al.,  2011)  .  Baik  atau  buruk,  semua surprise memiliki  satu  karakteristik  utama—tidak  terduga. Untuk  memastikan surprise terasa  alami,  sambil tetap memukau pembaca Anda, pikirkan hal yang berlawanan. Surprise adalah peristiwa, fakta, atau hal yang tidak terduga atau mencengangkan. Secara tertulis, surprise bisa  membuat  kagum  tokoh, penonton/pembaca,  atau  keduanya  sekaligus (O’Donnell,  2020). Surprise dapat  pula  dipahami sebagai  adanya  unsur  kejutan  yang  dialami pembaca  ketika  menikmati  alur  cerita. Surprise terjadi apabila sesuatu yang dikisahkan tidak sesuai dengan  apa  yang  dibayangkan  sebelumnya  oleh pembaca. Surprise di sisi lain akan meningkatkan daya suspen (Nurgiyantoro, 2005).

## Nilai Moral dalam Karya Sastra
Dalam  cerita  fiksi  anak,  moral  hampir identik dengan tema. Tema yang dipahami sebagai gagasan utama atau makna cerita, tidak lain adalah
juga  moral.  Dilihat  dari  persoalan  hidup  manusia yang terjalin atas hubungan-hubungan tertentu yang mungkin ada dan terjadi, moral dapat dikategorikan ke  dalam  beberapa  macam  hubungan.  Dari  sudut hubungan tersebut, moral dapat dikelompokkan ke dalam persoalan hubungan manusia dengan dirinya sendiri,  hubungan  manusia  dengan  sesamanya, hubungan  manusia  dengan  lingkungan  alam,  dan hubungan  manusia  dengan  Tuhan  (Nurgiyantoro, 2005:266).  Moral  dapat  pula  bermakna  adat, kebiasaan,  nilai,  dan  peran  kehidupan  (Bertens, 2005).  Selain  itu,  moral  juga  digunakan  sebagai standar  untuk  menentukan  batas  suatu  sifat, perangai,  pendapat  atau  tindakan  yang  layak dikatakan  benar,  salah,  baik  dan  buruk (Nurgiyantoro, 2010). Terkait  dengan sastra  anak, dari hasil kajian Fidan dan Ulu (2021:103) didapati bahwa nilai-nilai yang paling sering tercakup dalam karya  sastra  anak-anak  adalah  kasih  sayang, kejujuran, dan tolong menolong.
Sutrop  (2015)  mengemukakan  bahwa  nilai- nilai dapat didefinisikan dalam berbagai cara seperti kebenaran,  kejujuran,  cinta,  kebahagiaan  dan keindahan. Sementara itu, anak-anak memperoleh nilai  dari  banyak  sumber  pendidikan  atau  media seperti  buku  anak,  majalah,  dan  kartun. Dikemukakan  oleh    Court  &  Rosental  (2007) bahwa  karya  sastra  seperti  dongeng,  termasuk  di dalamnya juga legenda merupakan sumber penting dalam  penyampaian  banyak  nilai  sosial,  moral, pribadi,  dan  agama  kepada  anak-anak.  Tujuan utama  penyampaian  cerita  pendek  dalam  bahan bacaan  adalah  untuk  menarik  minat  pembaca (siswa)  memahami,  menyerap,  dan  menerapkan pesan  moral  yang  terkandung  di  dalamnya
(Fahrannisa  et  al.,  2021).  Demikian  juga  kisah “Cerita Tak Berujung” yang menjadi fokus kajian ini adalah tergolong sebagai cerita anak yang sarat dengan nilai-nilai (Majid, 2002; lihat juga Maftuhin Ed.,  2007 Alfu  lailah  wa  Lailah /Hikayat  1001 Malam). Nilai-nilai dalam karya sastra baik kategori sastra anak  maupun  kategori sastra orang dewasa adalah bagian dari unsur ekstrinsik (Kazantseva dan Szpakowicz, 2010).

## Pemahaman dan Pemaknaan Teks
Keterpahaman  suatu  teks  baik  teks  sastra maupun teks nonsastra oleh pembaca adalah masuk pada ranah membaca pemahaman dan ia berkaitan erat dengan teori skema. Pemahaman adalah hasil interaksi  antara  latar  belakang  pengetahuan pembaca  dan  teks  (Pour-Mohammadi  & Abidin, 2011).  Pemahaman  terhadap  teks  adalah bergantung  kepada  seberapa  banyak  skema  yang berkaitan,  sebagai  pembaca,  miliki  ketika membaca.  Kegagalan  atau  kekeliruan  pembaca memahami  teks  adalah  disebabkan  oleh kekurangan  skema  yang  bersesuaian  dengan kandungan teks (Gultom, 2015).
Berkaitan dengan bacaan sastra, pemahaman  terhadap  unsur-unsur  pembangun karya  sastra  baik  unsur  intrinsik  maupun  unsur ekstrinsik sangat ditentukan oleh pengetahuan dan pengalaman  sebelumnya  yang  sudah  dimiliki pembaca  yang  tersimpan  di  dalam  ingatan  (Xue, 2019; Al-Jarrah & Ismail, 2018). Oleh karena itu, berbekal pengetahuan dan pengalaman sebelumnya,  pembaca  dapat  terlibat  secara  intens dalam  memahami  teks,  menyatu  dengan  teks: merasakan  adanya  ketegangan,  penasaran, khawatir,  kejutan/ surprise dan  berbagai  macam emosi  lainnya,  dan  menemukan  pesan  pengarang
yang  umumnya  implisit  (Nurgiyantoro,  2005), serta  mengaitkannya  dengan  suatu  kejadian  atau objek  yang  pernah  ditemuinya  atau  terjadi  dalam hidupnya  (Arshad,  2016:31).  Setiap  skema mewakili  pengetahuan  seseorang  tentang  konsep tertentu  dan  hubungan  antara  informasi  yang diketahui. Dua orang mungkin mempunyai skema yang agak berbeda untuk konsep asas  yang sama (Roe, Smith & Kolodziej, 2019:230).
Dalam  pemaknaan  terhadap  teks,  pembaca berperan  sebagai  pelaku  aktif  dalam  proses membaca bahan kesusasteraan (Arshad, 2008:271). Teori  terhadap  pemaknaan  teks  dikenal  sebagai Teori  Respon  Pembaca  (Rosenblatt,  1982). Menurut  teori  ini  pula,  makna  dikembangkan melalui  transaksi  antara  pembaca  dan  teks  dalam konteks tertentu  (Mart,  2019).   Rosenblatt (1978) menyatakan  bahwa  pemaknaan  terhadap  sebuah teks  sangat  bergantung  pada  pembaca.  Sebelum sampai kepada pembaca, ia hanya objek berbentuk kertas  dan  tinta  sehingga  beberapa  pembaca memberi  respon  terhadap  tanda  pada  halaman sebagai simbol verbal. Sebuah teks atau karya tulis tidak  memiliki  makna  yang  sama  bagi  setiap pembaca,  dan  setiap  pembaca  membawa pengetahuan,  kepercayaan,  nilai-nilai,  harapan budaya,  dan  konteks  bacaan  terhadap  aktivitas membaca. Selain itu, perbedaan latar belakang dan pengalaman  pembaca  pula  akan  menunjukkan perbedaan  respon  terhadap  teks  yang  dibacanya. Teks pula mengaktifkan pengalaman awal pembaca berkaitan dengan pengalamannya tentang sastra dan kehidupannya (Mart, 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
kualitatif    (Creswell,  2012)  dalam  bentuk  analisis konten  (Schreier,  2012).  Tujuan  analisis  konten adalah  untuk  mengatur  dan  memperoleh  makna dari  data  yang  dikumpulkan  dan  untuk  menarik kesimpulan  yang  realistis  darinya    (Bengtsson, 2016).  Peneliti  mengukur  dan  menganalisis keberadaan,  makna  dan  hubungan  kata-kata  dan konsep,  kemudian  membuat  kesimpulan  tentang pesan di dalam teks, penulis, penonton, dan bahkan budaya dan waktu yang menjadi bagian dari teks.
Penelitian  kualitatif  dalam  bentuk  analisis konten  kajian  ini  adalah  didasarkan  pada  aspek analisis, yaitu pemahaman dan pemaknaan terhadap teks (merujuk kepada teori skema dan teori respon pembaca;  lihat  Arshad,  2016;  Rosenblatt,  1982; Roe,  Smith  &  Kolodziej,  2019)  untuk  mengulas unsur  intrinsik  (suspen  dan surprise )  serta  unsur ekstrinsik  (nilai-nilai  moral)  dalam  kisah  “Cerita Tak Berujung”. Kisah “Cerita Tak Berujung” adalah salah satu cerita dalam kumpulan cerita dari buku “Mendidik dengan Cerita” (Majid, 2002).
Sumber data kajian ini adalah cerita anak-anak “Cerita  Tak  Berujung”  dalam  buku  “Mendidik dengan  Cerita”  karya  Abdul  Aziz  Abdul  Majid. Buku  cerita  yang  diterbitkan  tahun  2002  oleh  PT Remaja  Rosdakarya,  Bandung,  tersebut  adalah buku  terjemahan  oleh  Neneng  Yanti  Kh.  dan  Iip Dzulkifli  Yahya.  Judul  asli  “Mendidik  dengan Cerita” adalah Al-Qissah fi al-Tarbiyah dan penerbit versi aslinya adalah Daar al Maarif , Mesir. Buku cerita Al-Qissah  fi  al-Tarbiyah atau  “Mendidik dengan  Cerita”  keseluruhannya  berjumlah  205 halaman meliputi 30 buah cerita dan kisah “Cerita Tak  Berujung”  dalam  buku  tersebut  ditempatkan pada posisi paling akhir dari seluruh cerita (cerita
ke-30).
Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam proses pengumpulan data meliputi pengkajian teori atau  hasil  penelitian  yang  relevan  dan pengembangan  teori  sesuai  dengan  aspek  kajian. Analisis  data  dilakukan  mengikuti  langkah  (1) membaca/mempelajari kisah “Cerita Tak Berujung”  secara  detail,  (2)  menentukan  bagian teks cerita yang mengandung suspen dan surprise merujuk kepada hasil pengkajian teori dan temuan penelitian  yang  relevan  berkenaan  dengan  kedua hal  tersebut,  (3)  menentukan  nilai  moral  yang terkandung  dalam  cerita  yang  dinyatakan  secara implisit  merujuk  kepada  teori  tentang  nilai-nilai dalam  karya  sastra,  (4)  memaparkan  data  hasil analisis, dan (5) menarik kesimpulan hasil analisis. Secara lebih spesifik, proses analisis data kajian ini meliputi (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan simpulan (lihat Alwi dkk., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  sekaligus  pembahasan tinjauan  terhadap  suspen, surprise ,  dan  nilai-nilai moral  dalam  kisah  “Ceita  Tak  Berujung”  adalah sebagai berikut.
Suspen dalam Kisah “Cerita Tak Berujung”
Merujuk kepada Kemertelidze &
Manjavidze (2013) dapat dijelaskan bahwa dalam kisah “Cerita Tak Berujung”, suspen sudah dimulai pada judul teks. Judul teks  yang telah diplih oleh penulisnya  menimbulkan  teka-teki  dan  penasaran pembaca.  Kekuatan  judul  tersebut  terutama  pada pilihan  kata  ‘tak  berujung’  yang  bermakna  tak berakhir.  Dalam  konteks  bacaan  sastra  selalu  ada bagian awal, bagian pertengahan, dan bagian akhir
cerita  walaupun  dalam  kisah  “Cerita  Tak Berujung”,  ia  sudah  wujud  sebelum  cerita  yang sebenarnya dimulai.  Kelompok kata ‘tak berujung’ dipilih  untuk  menggugah  minat  pembaca  untuk membaca  cerita  tersebut  dan  ia  adalah  suspen. Suspen  boleh  dimulai  di  mana  saja  dalam  teks, termasuk pada judul teks, dan ia dapat pula berakhir di  tengah  teks,  di  akhir  teks,  atau  di  seluruh  teks (Kemertelidze  &  Manjavidze,  2013).  Berkait dengan  judul  tersebut  yang  mengandung  suspen dapat  pula  dipahami  bahwa ia  adalah  perasaan awal yang didapat pembaca dan pembaca harus membaca untuk mencapai resolusi itu (Poem Analisys, t.t.).
Setelah raja membuka sayembara untuk cerita yang  tak  berakhir,  sejumlah  pencerita  datang  dan bercerita  kepada  raja.  Namun  sayangnya,  cerita mereka berakhir dan hidup mereka juga berakhir di penjara.  Suspen  perlahan  mulai  dibangun  dengan rasa penasaran dan kecemasan pembaca, “adakah pencerita  yang  sanggup  menceritakan  cerita  yang tak  berakhir?”  “Apakah  nasib  semua  pencerita harus berakhir di penjara?” (Majid, 2002:201-202). Keterlibatan  emosi  pembaca  yang  demikian diyakini sebagai alasan mereka untuk terlibat secara intens dengan cerita  untuk  mengetahui kelanjutan cerita. Dalam hal ini, selain suspen, pembaca juga telah  memberi  respon  terhadap  teks  dengan berupaya  memaknai teks (lihat Rosenblatt, 1982). Selain itu, merujuk kepada Teori Respon Pembaca, makna  dikembangkan  melalui  transaksi  antara pembaca dan teks (Mart, 2019).
Suspen mulai menanjak ketika seorang petani berpakaian  lusuh  dan  terkesan  miskin  datang menghadap  raja  (Majid,  2002:202-203).  Dalam
konteks  ini,  skema  pembaca  tentang  makna  kata ‘miskin’  juga  diaktifkan  (lihat  Arshad,  2016). Pertanyaan,  “Apakah  si  petani  akan  sanggup menceritakan kepada raja cerita yang tak berakhir dan  bagaimanakah  akhir  nasib  si  petani?”  adalah kelanjutan  cerita  yang  ingin  diketahui  oleh pembaca.  Kekuatan  suspen  mulai  terasa  ketika  si petani  mulai  bercerita  tentang  seorang  raja  yang zalim dan angkuh membangun gudang besar untuk tempat timbunan bahan makanan. Bahwa gudang itu tak berpintu dan tak berjendela, adalah hal lain yang  sangat  memungkinkan  penafsiran  yang berbeda  di  antara  pembaca.  Di  sinilah  Teori Respons Pembaca berperan. Banyak makna dalam teks  yang  tidak  dijelaskan  secara  harfiah  (Tyson, 2006). Gudang itu hanya memiliki sebuah retakan kecil  yang  cukup  untuk  masuk  dan  keluarnya seekor semut.
Suatu  hari  negeri  dalam  cerita  si  petani dipenuhi  oleh  semut  yang  datang  dari  berbagai penjuru  mengelilingi  gudang  besar  sang  raja. “Seekor semut masuk dan keluar membawa sebiji gandum!”  diteruskan  lagi,  “Seekor  semut  masuk dan  keluar  membawa  sebiji  kacang!”  dan  hingga sepuluh tahun berlalu, si petani masih mengulangi cerita  yang  sama,  yaitu  seekor  semut  masuk  dan keluar  membawa  sesuatu  dari  dalam  gudang. Akhirnya,  Raja pun  kesal,  “Lalu  apa  yang terjadi setelah  itu?”  tanya  sang  Raja  penasaran  (Majid, 2002:204).  Jawaban  si  petani  bahwa  yang  terjadi adalah hal yang sama sampai ribuan semut di luar gudang  masuk  dan  keluar  satu  per  satu.  “Seekor semut  masuk dan keluar dengan  membawa sebiji kacang” yang terus diulang-ulang adalah kekuatan suspen cerita ini. Pernyataan raja yang tak sanggup lagi  mendengar  cerita  si  petani  dapat  dimaknai
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
bahwa  raja  telah  menemukan  cerita  tak  berujung dan penceritanya.
Surprise dalam Kisah “Cerita  Tak

## Berujung”
Merujuk  kepada  Iwata  (2008)  bahwa  dalam karya  sastra,  surprise  dan  suspen  biasanya digunakan secara bersamaan. Dalam kisah “Cerita Tak  Berujung”  dapat  dijumpai  beberapa  bagian cerita  yang  mengandung  surprise  bagi  pembaca. Sang raja  yang di awal cerita  dikesankan sebagai ‘kejam’ karena sanksi penjara untuk pencerita yang gagal  menceritakan  cerita  yang  tak  berakhir,  di pertengahan  cerita  digambarkan  sebagai  ‘bijak’ ketika melerai keributan kecil antara si petani dan pengawal  istana.  Raja  mengizinkan  petani berpakaian compang-camping datang menghadapnya  di  singgasana  dan  menyuruhnya bercerita  (Majid,  2002:203).  Hal  yang  sangat mungkin  terjadi  di  benak  pembaca  berdasarkan skema  yang  dibangun  di  awal  cerita  adalah  raja akan murka karena memaksakan diri untuk masuk istana  menghadap  raja  dan  bertikai  dengan pengawal  istana.  Namun,  yang  terjadi  adalah sebaliknya.
Surprise lainnya  dan termasuk surprise  yang paling  kuat  dalam  cerita  tersebut  adalah  ketika pembaca dihadapkan pada kenyataan bahwa cerita tak berakhir adalah wujud dalam kisah seorang raja zalim dan angkuh dengan gudang tak berpintu tak berjendela yang dikisahkan oleh si petani. Si petani mengulang-ulang  pernyataan  yang  sama,  “Seekor semut masuk dan keluar membawa sebiji gandum” selama lebih sepuluh tahun tidak membuat sang raja murka,  tak  membuat  sang  raja  merasa  dirinya dipermainkan  oleh  si  petani.  Raja  hanya  kesal
tentang apa kejadian berikutnya selain semut yang keluar masuk dari dalam gudang. Ternyata, menurut si  petani  itulah  cerita  yang  tak  berakhir.  Ia  bisa berlangsung,  mungkin,  lebih  dari  setengah  abad sesuai dengan jumlah semut yang akan terus keluar masuk  gudang.  Pembaca  yang  bijak  juga  akan paham  bahwa  semut  akan  berkembang  biak  dan jumlahnya  akan  terus  bertambah.  Konon  pula, gudang  menyimpan  banyak  perbekalan  makanan untuk  mereka  dan  ini  menghindari  mereka  dari kelaparan.  Bahwa  cerita  berakhir  dengan kebahagiaan  adalah  surprise  lain  bagi  pembaca. Raja telah menepati janjinya. Jika seorang pembaca membaca lagi cerita tersebut untuk kedua, ketiga, atau keempat kalinya, penulis telah  membuktikan bahwa surprise yang dibangunnya adalah kuat (lihat Backers, t.t.).

## Nilai-nilai  Moral  dalam  Kisah  “Cerita  Tak Berujung”
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai- nilai  moral  yang  dominan  terdapat  dalam  kisah “Cerita  Tak  Berujung”  meliputi  nilai  kejujuran, menghargai  orang  lain,    kesabaran,  dan  menepati janji.  Temuan  penelitian  terkait  aspek  ini  adalah sejalan  pula  dengan  hasil  kajian  Fidan  dan  Ulu (2021) yang juga mengkaji sastra anak-anak, yaitu nilai-nilai yang paling sering tercakup dalam karya sastra  anak-anak  adalah  kasih  sayang,  kejujuran, tolong-menolong. Nilai kejujuran adalah juga salah satu  nilai  menurut  definisi  Sutrop  (2015)  tentang nilai-nilai.
Nilai  kejujuran  dalam  kisah  “Cerita  Tak Berujung”  terwakili  oleh  tokoh  si  petani  yang mengatakan kepada raja bahwa ia tahu dan dapat mengisahkan kepada raja tentang cerita tak yang tak
berakhir. Kejujuran si petani dibuktikan ketika raja sudah  tak  berkeinginan  lagi  mendengarkan  apa yang terjadi selanjutnya dari cerita si petani. Secara implisit  ini  dapat  dimaknai  bahwa  raja  telah menemukan cerita yang tak kunjung berakhir dan dalam  hal  ini  pula  pernyataan  si  petani  sebelum bercerita adalah sebuah pernyataan kejujuran yang disertai dengan  bukti  yang validitasnya tidak bisa disangkal.  Sementara  itu,  tentang  pembelajaran bagaimana  menghargai  orang  lain  terangkum dalam  sikap  bijaksana  sang  raja  yang  menyuruh pengawalnya  membawa  si  petani  ke  singgasana tanpa mempersoalkan pakaian compang-compang dan kesan miskin yang terekam dalam keseluruhan performance  fisik  si  petani.  Sebagai  kajian  yang berasaskan  kepada  Teori  Respon  Pembaca  dan Teori  Skema,  setiap  pembaca  dapat  secara  bebas terbuka  memahami  dan  memaknai  alasan  raja bersikap demikian.
Sepuluh  tahun  telah  berlalu  dan  sang  raja masih  setia  mendengarkan  kisah,  “Seekor  semut masuk  dan  kemudian  keluar  dengan  membawa sebiji  jagung”  yang  terus  diulang-ulang  oleh  si petani  adalah  bagian  dari  nilai  kesabaran.  Sedikit pun  raja  tidak  murka  walaupun  si  pencerita mengulang-ulang  kalimat  yang  sama  sepanjang tahun. Hal ini mengindikasikan sedemikian kuatnya keinginan raja untuk mengetahui cerita tak berujung hingga  ia  sampai  pada  kesadaran  bahwa  inilah cerita  tak  berujung  itu.  Akhirnya,  raja  pun memperoleh  imbalan  yang  sepadan  adalah  hasil dari kesabarannya. Ketika pesta mewah pernikahan putrinya  dengan  si  petani  diselenggarakan  besar- besaran oleh sang raja adalah perwujudan nilai-nilai janji yang ditepati. Si petani diangkat menjadi raja sesudahnya adalah juga wujud nilai menepati janji.
Sebagaimana  lazimnya  sastra  anak,  cerita  ditutup dengan  happy  ending,  si  petani  hidup  bahagia dengan  permaisurinya.  Supaya  tanya  pembaca terjawab juga, penting kiranya disampaikan bahwa pada saat pesta meriah pernikahan putrinya, semua pencerita  yang  mendekam  di  penjara,  telah  pula dibebaskan

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari hasil tinjauan terhadap suspen, surprise , dan  nilai-nilai  moral  dalam  kisah  “Cerita  Tak Berujung”  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai berikut: (1) “Cerita Tak Berujung” adalah satu di antara tiga puluh cerita anak yang terangkum dalam  buku  aslinya Al-Qissah  fi  al-Tarbiyah (Mendidik dengan Cerita) adalah cerita yang sesuai untuk pendidikan dan pembentukan karakter anak- anak Indonesia, (2) ditinjau dari unsur pembangun cerita  naratif,  “Cerita  Tak  Berujung”  memenuhi unsur-unsur instrinsik dan unsur ekstrinsik sehingga memudahkan  peneliti/pengkaji  untuk  mengkaji cerita  tersebut,  (3)  pemahaman  terhadap  cerita keseluruhan  dan  nilai-nilai  moral  yang  dapat diambil sebagai pelajaran memerlukan keterlibatan interaksi pembaca secara intens dengan teks dengan memanfaatkan  skema  yang  sudah  dimiliki,  (4) suspen dan surprise disajikan dalam bentuk saling melengkapi  dan  kehadiran  keduanya  dalam  teks ditunjukkan oleh respon afektif yang berbeda, dan (5)  nilai-nilai  moral  keseluruhannya  disajikan secara implisit sehingga tidak terkesan menggurui pembaca.

## Saran
Masih  banyak  hal  lain  dalam  “Cerita  Tak Berujung” yang belum terungkap melalui kajian ini.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
Pengkajian  dalam  bentuk  melibatkan  sejumlah pembaca (siswa) untuk memperoleh respon mereka adalah penting dilakukan. Untuk maksud tersebut, titik  tolaknya  adalah Teori  Respon  Pembaca  oleh Rosenblatt  (1982).  Selain  itu,  pengkajian  yang melibatkan  siswa  sebagai  pembaca  juga  dapat dilakukan  dalam  bentuk  tes  cloze  untuk mendapatkan informasi  tentang tingkat kesukaran teks dan kaitannya dengan skemata siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Albloly, Amir Mohammed  & Ahmed, Mahmud Ali.  (2015)  Developing  the  Students’ Literary  Appreciation    of  Novels  Via Facebook.  International  Journal  of Recent Scientific Research Vol. 6, Issue,
9, pp.6011-6015, September, 2015.
Alwi,  Nur Azmi  dkk.  (2018)  The  Transfer  of Character  Education  Value  in  Children Literature: A  Version  of  Indonesian  and Translation  Literature  PROCEEDING  | ICESST 2018 International Conferences on  Education,Social  Sciences  and Technology.DOI:https://doi.org/10.2403 6/XXXXXWebsite:http://icesst.fipunp.a c.id Padang, February 14th - 15th 2018.
Aminuddin.    (2000).  Pengantar  Apresiasi Sastra. Bandung: Sinar Baru Aglesindo.
Arshad,  Mahzan  (2016).  Prinsip  dan  Amalan dalam  Pengajaran  Literasi  Bahasa Melayu.  Kuala  Lumpur:  Dewan  Bahasa dan Pustaka.
Arshad,  Mahzan.  (2008).  Pendidikan  Literasi Bahasa Melayu Strategi Perancangan dan Pelaksanaan.  Kuala  Lumpur:  Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.
Backes, Laura (2014). Children’s Book Insider
Wold Class Training for Children’s Book Writers.  How  to  Surprise Your  Readers. http://cbiclubhouse.com/clubhouse/wp- content/uploads/2014
Bae,  B.,  &  Young,  R.M.  (2009).  Suspense? Surprise!  or  How  to  Generate  Stories with Surprise Endings by Exploiting the Disparity  of  Knowledge  between  a Story's Reader and Its Characters. ICIDS.
Bengtsson,  Mariette. (2016).  How  to  plan  and perform a qualitative study using content analysis. Nursing Plus Open. Volume 2, 2016, Pages 8-14 https://doi.org/10.1016/j.npls.2016.01.00 1Get rights and content Chase,  Joslyn.  (n.d.)  What  is  Suspense?  Why and How It Makes Better Books.
https://thewritepractice.com/
Checkoway, Julie. Creating Fiction: Instruction and Insights from Teachers of Associated.
Court,  D.,  &  Rosental,  E.  (2007).  Values embodied in children‟s literature used in early childhood education in Israeli state schools.  Early  Childhood  Education Journal, 34(6), 407-414
Creswell,  J.  W.  (2012).  Educational  research: Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston: Pearson Education, INC.
Fidan,  Kurtdede  N.  &  Ulu,  H.  (2021).  An analysis of the studies on “the values in children‟s literature products” in Turkey. International  Journal  of  Contemporary Educational  Research,  8(3),  103-118. DOI: https://doi.org/10.33200/ijcer.881495
Foster,  M.  &  Keane,  M.T.  (2013).  Surprise! You’ve  got  some  explaining  to  do.  In Proceedings  of  the  Thirty-Fifth  Annual Conference  of  the  Cognitive  Science Society.  Berlin,  Germany  (pp.  2321- 2326).
Gultom,  Johannes  Jefria.  (2015).  Using Schemata  in  Reading  Comprehension. Jurnal  Unimed  Vol.  8,  No.  1,  2015. https://jurnal.unimed.ac.id
Hoeken,  H.,  &  Vliet,  M.V.  (2000).  Suspense, curiosity,  and  surprise:  How  discourse structure  influences  the  affective  and cognitive  processing  of  a  story.  Poetics, 27, 277-286.
Highsmith,  Patricia.  Plotting  and  Writing Suspense  Fiction.  St.  Martin’s  Press: New York. 1983.
Print Cleland, Jane. 2018. Surprise vs. Suspense and How to Pair Them in Your Writing. https://www.writersdigest.com/write- better-fiction/
Iwata,  Yumiko  (2008).  Creating  suspense  and surprise in short literary fiction: a stylistic and  narratological  approach.  University of Birmingham. Ph.D.
Janovsky, Angela. (n.d.). Suspens in Literature. Study.com. https://study.com/academy/lesson/
Kazantseva,  A.,  &  Szpakowicz,  S.  (2010).
Summarizing short stories. Computational  Linguistics,  36(1),  71– 110. https://doi.org/10.1162/coli.2010.36.1.36
102
Kemertelidze,  Nino  &  Manjavidze,  Tamar
(2013). Suspense and its Classification in
Modern  English  Linguistic.  1st  Annual International Interdisciplinary Conference,  AIIC  2013,  24-26  April, Azores, Portugal
Klismith,  Lydia  R.,  (2014).  "Suspense,
Structure,  and  Point  of  View:  Building Surprise  in  Fiction".  Departmental Honors Projects. 12. https://digitalcommons.hamline.edu/dhp /
Lehne, M. et.al. (2015) Reading a suspenseful literary text activates brain areas related to  social  cognition  and  predictive inference.  PloS  one,  10(5),  e0124550. https://doi.org/10.1371/journal.pone.012 4550
Literary  Device  (n.d.)  Definition  of  Suspense https://literarydevices.net/suspense/
Maftuhin,  Anis  (Ed.)  (2007).  Alfu  Lailah  wa Lailah (Hikayat 1001 Malam)
Terjemahan  oleh  Fuad  Syaifuddin  Nur.
Jakarta: Qisthi Press.
Maguire,  R.,  Maguire,  P.,  &  Keane,  M.  T. (2011).  Making  sense  of  surprise:  An investigation  of  the  factors  influencing surprise judgments. Journal of Experimental  Psychology:  LMC,  37(1),
176-186
Majid,  Abdul  Aziz  Abdul.  (2002).  Mendidik dengan  Cerita.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Mart,  C.  T.  (2019).  Reader-Response  Theory and Literature Discussions: a Springboard for Exploring Literary. The New  Educational  Review,  78-87. doi:10.15804/tner.2019.56.2.0.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2005).  Sastra  Anak Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak. Yogyakarta:Gadjah  Mada  University Press.
O’Donnell, Dayton (2020). Using Surprise as a Fundamental Tool in Storytelling A guide to  surprises  in  writing  and  how  to  use them. https://writingcooperative.com.
Poem  Analysis.  (n.d.)  Definition  and Explanation of Suspense. https://poemanalysis.com/literary- device/suspense/
Reisenzein, R., & Studtmann, M. (2007). On the expression and experience of surprise: no evidence  for  facial  feedback,  but evidence  for  a  reverse  self-inference effect Emotion, 7(3), 601-611
Roe, Betty D; Smith, Sandi H; dan Kolodziej, Nancy  J.  (2019).  Teaching  Reading  in Today’s  Elementary  Schools.  (12th Edition).  Boston:  Cengange  Learning Inc.
Rosenblatt,  L.  M.  (1982).  The  literary transaction:  Evocation  and  response. Theory into practice, 21(4), 268-277
Rosenblatt,  L.  M.  (1993).  The  transactional
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 6, No. 2, Juli 2022 : 383-394 http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
theory:  Against  dualisms,  College English, 55(4), 377-386. https://doi.org/10.2307/378648
Saragih E., Sinaga dkk. (2022). Contextualizing extrinsic  and  intrinsic  elements  of  short stories  in  Indonesian  textbooks  for primary  school  level.  Bahasa  dan  Seni: Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Seni,  dan
Pengajarannya, 50(1), 74–86 https://dx.doi.org/10.17977/um015v50i1 2022p74
Schreier,  M.  (2012).  Qualitative  content analysis in practice. Thousand Oaks, CA: Sage  Suparno,  Darsita.  (2015)  Film Indonesia  “Do’a  untuk  Ayah”  Tinjauan Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik. Al-Turas: Vol. XXI, No. 1, Januari 2015
Tembo,  F  (2018).  Techniques  for  Creating Suspense  in  Literary  Texts:A  Study  of Selected Short Stories by John Luangala. Multi-disciplinary  Journal  of  Language and  Social  Sciences  Education,  Vol.  1, No.2, Pub. 30th Nov. 2018
Tyson,  L.  (2006).  Critical  Theory  Today  A User-Friendly    Guide.  New  York: Routledge  Wilmot,  David  &  Keller, Frank.  (2020).  Modelling  Suspense  in Short  Stories  as  Uncertainty  Reduction over Neural Representation. Proceedings of  the  58th  Annual  Meeting  of  the
Association for Computational
Linguistics, pages 1763–1788 July 5 -10,
2020.
 How to cite this paper :
Alamsyah, T., Taib, R., Armia., & Nurrahmah.
(2021).  Tinjauan  Suspen,  Surprise,  dan Nilai  Moral  dalam  Kisah  “Cerita  Tak Berujung”    Karya  Abdul  Aziz  Abdul Majid. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 6(2), 383–394.