P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Analisis Kendala Guru dalam Pembelajaran Daring Mata Pelajaran IPS Pada Masa Pandemi COVID-19: Studi Kasus di Sekolah Menengah Pertama Kota Madiun
Niko Parmana Putra 1 , Sudarmiani 2 , M. Rifai 3
Universitas Persatuan Guru Republik Indonesia Madiun, Jl. Auri, Kanigoro, Kec. Kartoharjo, Kota Madiun, Jawa Timur 63117, nicoputra41@yahoo.com 1 , amiwidjiati@unipma.ac.id 2 , mrifai@unipma.ac.id 3
Diterima 12 Juni 2020, disetujui 14 Oktober 2021, diterbitkan 22 Oktober 2021
Pengutipan:  Putra, N.P, Sudarmiani & Rifai, M. (2021). Analisis Kendala Guru dalam Pembelajaran Daring Mata pelajaran IPS pada masa Pendemi COVID-19: Studi Kasus di Sekolah Menengah Pertama Kota Madiun. Gema Wiralodra, 12(2), 377-391

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan dan kendala guru dalam pembelajaran daring mata pelajaran IPS pada masa pandemi Covid-19 di SMP Kota Madiun, serta upaya yang dilakukan  dalam  menghadapi  kendala  dalam  pembelajaran  daring  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data ini dilakukan dengan cara dokumentasi, wawancara, dan observasi yang kemudian dianalisis menggunakan reduksi, display data, dan menarik kesimpulan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 ini banyak terjadi kendala dalam pembelajaran, dan  dalam  proses  pelaksanaannya  dapat  dikatakan  bukan  merupakan  suatu  pembelajaran  yang ideal. Karena pembelajaran cenderung mengarah pada pembelajaran satu arah, baik dari sisi guru atau  dari  sisi  peserta  didik  saja.  Kendala  utama  yang  dirasakan  oleh  bapak/ibu  guru  sejauh  ini adalah  masih  minimnya  inovasi  dan  kreasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  akibat keterbatasan  dalam  kemampuan  IT  yang  dimiliki  oleh  bapak/ibu  guru.  Hal  ini  tentunya membutuhkan peran dari sekolah maupun dinas terkait dalam rangka meningkatkan kemampuan inovasi  dan  kreasi  pembelajaran  daring  dari  bapak/ibu  guru,  namun  hal  ini  belum  terlihat  ada tindakan yang nyata dari masing-masing pihak. Kendala utama berikutnya adalah masih minimnya tingkat kesadaran akan pentingnya pendidikan pada generasi anak didik kita. Yang mana proses belajar mengajar secara daring menjadi kurang maksimal, jika pendampingan dan kontrol kepada anak  tidak  ada  sama  sekali.  Hal  ini  diperparah  dengan  kondisi  dari  orang  tua,  yang  cenderung kurang bisa memperhatikan perkembangan pendidikan anaknya.
Kata Kunci : Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring, Kendala

## ABSTRACT
This study aims to describe the implementation and obstacles of teacher in online learning of social science during the Covid-19 pandemic at Junior High School in Madiun City, as well as the efforts to overcome it. This study used descriptive qualitative method. This data collection technique is done  by  means  of  documentation,  interviews,  and  observations  which  are  then  analyzed  using reduction,  display  data,  and  draw  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  in  the implementation  of  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic,  there  are  many  obstacles  in learning, and in the process of implementation it can be said that it is not an ideal learning. Because learning tends to lead to one-way learning, both from the teacher's side or from the student's side only.  The  main  obstacle  felt  by  the  teachers  so  far  is  the  lack  of  innovation  and  creation  in  the implementation of online learning due to limitations in the IT capabilities of the teachers. This of course requires the role of schools and related agencies in order to improve the ability of innovation and creation of online learning from teachers, but this has not seen any real action from each party. The next main obstacle is the lack of awareness of the importance of education in our generation
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
of students. In which the online teaching and learning process becomes less than optimal, if there is no assistance and control for children at all. This is exacerbated by the condition of parents, who tend to be less able to pay attention to the educational development of their children.
Keywords : Covid-19 Pandemic, Online Learning, Obstacles.

## PENDAHULUAN
Hingga hari ini, jatuhnya korban jiwa akibat wabah virus Covid-19 di Indonesia dan negara-negara lain terus bertambah. Kecenderungan penambahan kasus positif penularan Covid-19  hingga  kematian  terus  meningkat,  dikarenakan  terjadinya  penularan  virus  ini begitu mudah dan cepat hingga dapat merambah hingga lintas negara. Penyebaran Covid- 19 yang telah meluas ke berbagai belahan dunia ini telah berdampak pada berbagai sektor kehidupan  masyarakat.  Mulai  dari  sektor  sosial,  ekonomi,  pariwisata,  hingga  sektor pendidikan  mendapatkan  dampak  yang  signifikan  karena  adanya  virus  ini.  Situasi  ini mendorong  pemerintah  untuk  segera  melakukan  beberapa  kebijakan  sebagai  langkah antisipasi  penyebaran  Covid-19.  Berbagai  macam  tindakan  telah  dilakukan  pemerintah mulai dari penutupan mall-mall, perkantoran, rumah ibadah hingga sekolah. Pemerintah juga mulai menggencarkan kampanye Work From Home (WFH) dan Physical Distancing, melakukan  pergeseran  cuti  libur  lebaran,  memberikan  sanksi  bagi  masyarakat  yang melanggar protokol kesehatan (prokes) dan tidak mengenakan masker saat keluar rumah, serta  menerapkan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  hingga  Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM).  Adanya  kebijakan-kebijakan  tersebut bertujuan agar masyarakat tetap bisa berada di rumah dengan untuk bekerja, belajar dan beribadah  demi  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  serta  mencegah  timbulnya klaster-klaster baru termasuk dari lingkungan sekolah.
Melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek), pemerintah mengeluarkan Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus Disease (Covid-19) yang terhitung sejak 24 Maret 2020. Dalam Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 disebutkan bahwa “Berkenaan dengan penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) yang semakin meningkat maka kesehatan lahir dan batin siswa, guru, kepala sekolah dan seluruh  warga  sekolah  menjadi  pertimbangan  utama  dalam  pelaksanaan  kebijakan pendidikan.” Lebih lanjut surat edaran tersebut menekankan tentang proses pembelajaran
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
yang  dilaksanakan  di  rumah  melalui  daring  atau  jarak  jauh  tanpa  harus  bertatap  muka langsung  dengan  siswa  dalam  rangka  memberikan  pendidikan  belajar  yang  dibutuhkan oleh siswa, tanpa harus terbebani dengan tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
Menindak lanjuti terbitnya surat edaran tersebut, semua instansi pendidikan terkait mengambil  langkah  cepat  sebagai  tindak  lanjut  dalam  antisipasi  penyebaran  Covid-19 sekaligus memastikan keterlaksanaan pembelajaran agar tetap dapat berjalan. Kondisi ini memberikan  dampak  langsung  dalam  dunia  pendidikan  yang  mengakibatkan  lembaga pendidikan formal, informal maupun nonformal harus menutup sementara pembelajaran langsung dengan tatap muka (luring) dan beralih menjadi pembelajaran tanpa tatap muka yaitu pembelajaran daring ( online ). Peralihan tempat belajar yang lazimnya dilakukan di sekolah, kini dialihkan ke pembelajaran dari rumah. Untuk menunjang pembelajaran dari rumah tersebut, maka peran guru sangat vital dalam memberikan pengarahan pada proses pembelajaran peserta didik. Namun mengingat pergeseran proses pembelajaran ini terjadi secara mendadak dan tanpa adanya persiapan yang matang sebelumnya, akan memberikan beragam kesulitan bagi guru dalam rangka menyelenggarakan pembelajaran daring yang efektif dan efisien seperti halnya ketika pembelajaran luring.
Dalam proses pelaksanaan pembelajaran daring, akan menimbulkan banyak faktor yang menjadi kendala bagi guru. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti  selama  masa  pandemi  Covid-19,  ditemukan  beragam  permasalahan  yang  tidak jauh  berbeda  dihadapi  oleh  para  guru  dibeberapa  SMP  di  Kota  Madiun  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  IPS.  Permasalahan  ini  tentu  muncul dimulai dari guru yang mengawali proses pembelajaran secara daring seperti dalam hal kurangnya  kreativitas  dalam  penyampaian  materi  oleh  guru  dikarenakan  hanya  mampu menyampaikan  materi  melalui  grup  whatsapp,  yang  selanjutnya  akan  berdampak  pada tingkat  pemahaman  siswa.  Adanya  tuntutan  kemandirian  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran secara daring dari rumah membuat siswa dituntut harus mampu memahami secara mandiri materi yang telah disampaikan oleh guru, dilanjutkan dengan mengerjakan tugas  yang  diberikan  dan  harus  mengumpulkannya  dalam  jangka  waktu  yang  telah ditentukan oleh guru. Proses tersebut tentunya tidak semudah yang dibayangkan karena dalam prosesnya timbulnya ketidakpahaman atau salah persepsi pada suatu materi sangat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
mungkin terjadi, belum lagi tugas yang diberikan guru dengan tujuan mengisi kekosongan waktu  siswa  di  rumah  yang  terlalu  banyak  sehingga  dapat  menjadi  beban  bagi  siswa. Selain  itu,  dari  segi  sarana  prasana  yang  dimiliki  oleh  siswa  agar  dapat  mengikuti pembelajaran daring tidak semuanya mampu memenuhinya, serta tidak sedikit diantaranya yang mengeluhkan terkait koneksi internet yang tidak stabil dan beban biaya kuota yang meningkat selama masa pandemi ini.
Adanya faktor kendala yang menghambat pembelajaran daring  tersebut juga telah dipaparkan dalam hasil penelitian Parji et al (2020) yang menjelaskan bahwa faktor yang dapat  menghambat  antara  lain  kompetensi  literasi  digital  guru  dan  siswa,  disparitas lingkungan  belajar,  sulitnya  menerapkan  strategi  dan  metode  pembelajaran,  dan  proses penilaian  pembelajaran  yang  sulit  dilaksanakan  secara  objektif.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  Rigianti  (2020)  yang  menambahkan,  bahwa  sejumlah  kendala  yang dialami  guru  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring  diantaranya  aplikasi pembelajaran,  jaringan  internet  dan  gawai,  pengelolaan  pembelajaran,  penilaian,  dan pengawasan. Kondisi ini juga tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian dari Qurrotaini (2020) yang menjelaskan bahwa hambatan dalam pembelajaran daring diantaranya siswa yang kurang paham dalam materi tidak bisa langsung disampaikan, materi pembelajaran menjadi tidak maksimal, nilai karakter yang diinginkan juga sulit didapatkan seperti sifat kedewasaan, etika, moral, dan tidak adanya interaksi sosial secara langsung. Materi yang disampaikan  melalui  video  tidak  seleluasa  seperti  saat  disampaikan  secara  langsung. Berkurangnya intensitas interaksi sosial secara langsung, padahal hal tersebut merupakan poin  terpenting  dalam  pembelajaran  IPS.  Banyaknya  permasalahan  dan  kendala  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  sejauh  ini  menunjukkan  bahwa  sistem  pembelajaran tersebut belum berjalan dengan baik. Hal ini dijelaskan dalam penelitian Parji et al (2020) yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  belum  terlaksana  dengan  baik  akibat adanya disparitas kemampuan akses internet, serta kompetensi digital guru dan siswa yang masih timpang. Elemen-elemen dalam sistem pendidikan perlu dikenali secara mendalam sehingga  dapat  difungsikan  dan  dikembangkan.peninjauan  secara  mikro  dan  makro berdasarkan  pendekatan  sistem  dapat  menghasilkan  keputusan  untuk  perbaikan  sistem, sebagian  atau  seluruhnya,  bertahap  atau  sekaligus.  Keputusan  ini  digunakan  untuk
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
mencapai  tujuan  pendidikan  secara  optimal,  produktif,  efektif,  dan  efisien  (Satrijo  & Sudarmiani, 2018).
Seiring  memasukinya  era  revolusi  industri  4.0  yang  tentunya  sangat  mendukung terlaksananya  pembelajaran  daring,  proses  pembelajaran  ini  seharusnya  dapat memberikan  banyak  kemudahan  dan  menjadi  terobosan  baru  dalam  memajukan  dunia pendidikan.  Namun  adanya  perkembangan  teknologi  belum  mampu  membantu  secara maksimal dalam dunia pendidikan kita karena belum terlaksananya pembelajaran daring dengan  baik.  Adanya  pergeseran  proses  pembelajaran  menjadi  daring  ini  sebaliknya banyak  memberikan  kendala-kendala  bagi  dunia  pendidikan  kita,  karena  ketidaksiapan kita dalam menyambut era revolusi industri 4.0 tersebut. Oleh karena itu, penelitian ini penting  untuk  dilakukan  guna  mengkaji  lebih  dalam  untuk  dapat  memahami  kendala- kendala yang dihadapi guru mata pelajaran IPS di SMP Kota Madiun dalam pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Nantinya,  diharapkan  hasil  yang  diperoleh  dapat memberikan  gambaran  terkait  kendala  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Kota  Madiun  dimasa  pandemi  Covid-19  saat  ini. Sehingga  dapat  dijadikan  sumber  referensi  dan  informasi  tambahan  untuk  membantu memberikan  pertimbangan  pada  pihak-pihak  terkait  dalam  upaya  menentukan  arah kebijakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  sekolah-sekolah  agar  dapat terlaksana proses pembelajaran daring yang efektif dan maksimal selama masa pandemi hingga dapat berlanjut menuju Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Menurut  Moleong  (2014:  6),  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang bertujuan  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Penelitian  ini  berisi  pengungkapan makna  secara  mendalam  dengan  mendeskripsikan  dan  menganalisa  suatu  situasi  dan kondisi  yang  secara  nyata  terjadi  di  lapangan  terkait  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru dalam pembelajaran daring mata pelajaran IPS pada masa pandemi Covid-19 di SMP Kota Madiun.  Dalam  upaya  memperoleh  jawaban  atas  kendala  yang  dihadapi  guru  tersebut,
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
peneliti menggunakan pendekatan kualitatif agar dapat menghasilkan data deskriptif baik berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari pihak-pihak terkait.
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  beberapa  lokasi  SMP  Negeri  di  Kota Madiun  yang  penentuan  lokasinya  mengacu  pada  Sistem  Zonasi  PPDB  yang  saat  ini diterapkan  oleh  pemerintah.  Dengan  sistem  zonasi,  penentuan  lokasi  penelitian  dapat diklasifikasikan berdasarkan kategori wilayah kecamatan di Kota Madiun. Kemudian dari masing-masing  kategori  wilayah  kecamatan  tersebut,  nantinya  akan  diambil  masing- masing 1 lokasi SMP Negeri yang akan diambil secara random sampling . Selain itu, dalam penelitian  juga  akan  mengambil  1  lokasi  pada  SMP  Swasta  di  Kota  Madiun  yang penentuan  lokasinya  juga  akan  dilakukan  secara random  sampling .  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  SMP  dan  Guru  SMP  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kota Madiun, yang terdiri dari 4 kepala sekolah dan 7 guru negeri maupun swasta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran IPS pada masa pandemi Covid- 19 di SMP Kota Madiun.
Pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran IPS di SMP Kota Madiun pada masa pandemi Covid-19 telah dapat terlaksana. Terselenggaranya belajar mengajar secara daring pada mata pelajaran IPS di SMP Kota Madiun masih terus berjalan hingga saat ini. Hal  ini  menunujukkan  bahwa  bapak/ibu  guru  mata  pelajaran  IPS  mampu  untuk menyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring.  Adapun  terkait  perencanaan pembelajarannya  mulai  dari  kurikulum,  silabus,  RPP,  hingga  bobot  penilaian  bapak/ibu guru telah dilakukan penyesuaian dengan situasi dan kondisi secara daring karena pandemi ini.  Sehingga  terdapat  beberapa  penyederhanaan-penyederhanaan  agar  tidak  terlalu membebani  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  tersebut.  Bahkan  RPP untuk pembelajaran daring, ada khusus untuk RPP daring. Kemudian dari sisi persiapan bapak/ibu guru, sekolah juga beberapa kali berupaya memberikan pembekalan IT melalui pelatihan  ataupun  pembinaan  kepada  bapak/ibu  guru  agar  dapat  menyampaikan pembelajaran  secara  daring.  Hasilnya  pun  cukup  terlihat  dengan  bapak/ibu  guru  dalam penyelenggaraan pembelajaran daring tidak hanya mampu menggunakan 1 aplikasi saja
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
yaitu  whatsaap,  namun  juga  beberapa  aplikasi  yang  mampu  diimplementasikan  dalam pembelajaran daring seperti google form, google meet, google classroom, maupun zoom.
Selama  masa  pandemi,  pemerintah  pusat,  pemerintah  daerah,  hingga  sekolah beserta  bapak/ibu  guru  masih  terus  berupaya  agar  kegiatan  pembelajaran  daring  untuk anak dapat terus berjalan dengan lebih baik guna menyikapi situasi dan kondisi pandemi Covid-19  yang  saat  ini  masih  belum  kunjung  berakhir.  Berbagai  kendala  dalam pembelajaran  daring,  satu  per  satu  coba  untuk  terus  diupayakan  solusinya  agar  hasil pembelajaran anak dapat tercapai secara maksimal. Segala bentuk sarana dan prasarana telah  coba  dicukupi,  mulai  dari  jaringan  internet  yang  kemudian  telah  difasilitasi  oleh pemerintah  pusat  melalui  Kemendikbudristek  dengan  pendistribusian  kuota  internet pendidikan  untuk  bapak/ibu  guru  dan  siswa.  Selain  itu  untuk  mengantisipasi ketidakmerataan  distribusi  kuota  tersebut  serta  terjadinya  ketidakstabilan  sinyal  karena adanya  perbedaan  operator  SIM  Card  ataupun  daya  tangkap  sinyal  yang  berbeda  dari masing-masing HP siswa, maka sekolah-sekolah juga menyediakan titik-titik free wifi di dalam  lingkungan  sekolah.  Sehingga  sekolah  juga  terbuka  bagi  anak  didiknya  yang mengalami  kendala  terkait  kurangnya  sarana  jaringan  internet  tersebut  untuk  datang  ke sekolah.  Bagi  bapak/ibu  guru,  sekolah  juga  telah  menyediakan  laboratorium/ruangan khusus  untuk  pembelajaran  daring  dengan  berbagai  fasilitas  yang  dibutuhkan  untuk menunjang penyelenggaraan pembelajaran daring. Gambar 1 dan gambar 2 di bawah ini menunjukkan kondisi pelaksanaan pembelajaran daring tersebut.
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran
Gambar 2. Pelaksanaan Ujian
Di  sisi  lain,  pemerintah  kota  juga  turut  andil  menyediakan  titik-titik  free  wifi  di lokasi-lokasi yang strategis per masing-masing kelurahan di Kota Madiun, guna membantu anak-anak di Kota Madiun ini agar tidak terkendala untuk dapat mengikuti pembelajaran
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
daring tanpa harus datang ke sekolah. Selain itu pemerintah kota berupaya membagikan laptop ke sekolah-sekolah negeri secara bertahap nantinya setiap tahun, yang saat ini telah mulai  direalisasikan  untuk  siswa  kelas  8.  Hal  ini  juga  bertujuan  untuk  menunjang terselenggaranya kegiatan pembelajaran daring bagi anak. Beragam upaya telah dilakukan oleh  berbagai  pihak  guna  terselenggaranya  pembelajaran  daring.  Namun  pembelajaran daring yang saat ini berjalan, justru masih dirasa tidak maksimal dan banyak kekurangan serta  kelemahan  oleh  bapak/ibu  guru  dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara  tatap muka/luring.  Bapak/ibu  guru  turut  meragukan  hasil  output  dari  pembelajaran  daring  ini yang nantinya akan jauh dibandingkan dengan pembelajaran luring.
Kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran daring mata pelajaran IPS pada masa pandemi Covid-19 di SMP Kota Madiun.
Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah,  mengajar  dilakukan  oleh pihak guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik  atau  murid (Sagala, 2016:61). Definisi pembelajaran inilah yang secara garis besar menggambarkan ketidaksesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran IPS di SMP Kota Madiun pada masa pandemi Covid-19 saat ini. Hal ini disebabkan oleh berbagai kendala pembelajaran  daring  yang  dihadapi  oleh  bapak/ibu  guru  dalam  penyelenggaraan pembelajaran  daring  tersebut.  Suatu  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dikatakan  sebagai kegiatan  pembelajaran,  jika  di  dalam  kegiatan  tersebut  terdapat  proses  komunikasi  dua arah antara pendidik dan peserta didik. Namun fakta yang ada menunjukkan bahwa dalam pembelajaran daring saat ini, cukup banyak terjadi kendala untuk dapat menyelenggarakan suatu  pembelajaran  yang  ideal.  Pembelajaran  daring  yang  saat  ini  berjalan,  cenderung mengarah pada pembelajaran satu arah. Yang mana kegiatan pembelajaran tersebut hanya berjalan  satu  arah  dari  sisi  bapak/ibu  guru  saja,  dimana  peserta  didik  kurang memperhatikan,  kurang  memahami,  kurang  bisa  menyerap,  maupun  kurang  bisa menguasai materi yang diberikan oleh bapak/ibu guru. Di sisi lain, kegiatan pembelajaran juga bisa hanya berjalan satu arah dari sisi peserta didik, dimana bapak/ibu guru akibat terkendala  minimnya  penguasaan  IT  untuk  menunjang  pembelajaran  sehingga  menjadi kurang  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  baik.  Sehingga  dalam pelaksanaan  pembelajaran  bapak/ibu  guru  hanya  sebatas  penyampaian  materi  maupun
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
tugas,  dan  kemudian  peserta  didik  dituntut  untuk  belajar  lebih  mandiri  untuk  dapat memahami dan menguasai materi sendiri.
Penyelenggaraan  pembelajaran  daring  memang  dapat  terlaksana  dengan  baik selama masa pandemi ini, namun bapak/ibu guru turut menyadari masih jauhnya output yang dihasilkan dari pembelajaran daring ini dibandingkan dengan pembelajaran luring. Kendala  utama  yang  dirasakan  oleh  bapak/ibu  guru  sejauh  ini  adalah  masih  minimnya inovasi  dan  kreasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  akibat  keterbatasan  dalam kemampuan  IT  yang  dimiliki  oleh  bapak/ibu  guru.  Hal  ini  berakibat  pada  tidak  sedikit siswa yang timbul rasa jenuh, bosan, bahkan mengantuk di saat jam pembelajaran, serta minimnya antusias dan semangat siswa untuk mengikuti pembelajaran. Kondisi psikologis siswa  yang cenderung menurun dalam mengikuti pembelajaran daring ini tentunya juga akan  berdampak  pada  siswa  untuk  dapat  menyerap  dan  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  bapak/ibu  guru.  Hal  ini  juga  terlepas  dari  kurang/tidak  dalam penyampaian materi pembelajaran secara daring oleh bapak/ibu guru. Karena tidak sedikit bapak/ibu  guru  yang  mengalami  kesulitan  untuk  dapat  menyampaikan  materi  secara mendetail  dan  mendalam  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  ini  tentunya membutuhkan  peran  dari  sekolah  maupun  dinas  terkait  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan inovasi dan kreasi pembelajaran daring bapak/ibu guru, namun hal ini belum terlihat ada tindakan yang nyata dari masing-masing pihak. Sejauh ini pihak dinas masih terlihat  pasif  dan  hanya  memberikan  andil  dalam  pengarahan  dan  himbauan  kepada masing-masing kepala sekolah. Dari pihak sekolah pun juga tidak bisa maksimal dalam meningkatkan  kemampun  IT  bapak/ibu  guru  dalam  pembelajaran  daring  karena  adanya keterbatasan masing-masing sekolah.
Hal  ini  tentunya  jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  luring,  yang  mana  masing- masing bapak/ibu guru mampu untuk berinovasi dan berkreasi sebanyak-banyaknya dalam pembelajaran  dengan  anak  menyesuaikan  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu,  dalam pembelajaran  luring  bapak/ibu  guru  juga  dapat  memastikan  secara  langsung  dan mendalami  masing-masing  anak  terkait  pemahaman  materi  yang  telah  disampaikan. Namun dengan adanya perubahan sistem pembelajaran menjadi daring yang berjalan saat ini, memberikan kendala yang besar bagi bapak/ibu guru untuk dapat memantau setiap saat progres  pada  anak  didiknya  tersebut.  Mulai  dari  pemantauan  bapak/ibu  guru  ketika
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
pembelajaran  berlangsung,  apakah  anak  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  apakah anak mampu memahami materi yang disampaikan dengan baik, apakah anak mempunyai kesulitan  dalam  materi  yang  disampaikan.  Begitu  juga  kesulitan  bapak/ibu  guru  dalam pemantauan perihal pengerjaan tugas dan evaluasi pembelajaran, apakah anak benar-benar mengerjakan sendiri ataukah itu hasil pekerjaan orang lain. Hal ini tentunya juga menjadi keterbatasan bagi bapak/ibu guru dalam melaksanakan pembelajaran secara daring hingga saat ini.
Kendala  utama  berikutnya  yang  dirasakan  oleh  bapak/ibu  guru  adalah  masih minimnya tingkat kesadaran akan pentingnya pendidikan pada generasi anak didik kita. Yang  mana  proses  belajar  mengajar  secara  daring  menjadi  kurang  maksimal,  jika pendampingan dan kontrol kepada anak tidak ada sama sekali. Hal ini diperparah dengan kondisi  dari  orang  tua  anak,  yang  kurang  memperhatikan  perkembangan  pendidikan anaknya.  Kurangnya  perhatian  dan  bimbingan  pada  anak  tersebut  oleh  orang  tua  akan sangat  berdampak  pada  rendahnya  perkembangan  anak  itu.  Hal  ini  lah  yang  mendasari tidak maksimalnya pembelajaran daring yang saat ini berjalan, yang mana diakibatkan oleh tidak  maksimalnya  pendampingan,  bimbingan  dan  kontrol  dari  orang  tua  selama pembelajaran  daring  ini  berlangsung  di  rumah  ataupun  di  luar  lingkungan  sekolah. Berbagai  macam  latar  belakang  pekerjaan  dari  orang  tua  anak,  membuat  pembelajaran daring itu sendiri menjadi berjalan tidak maksimal karena tidak adanya pendampingan bagi anak.  Adanya  peran  dari  orang  tua  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam pembelajaran  daring  anak  selama  di  rumah.  Hal  ini  tentunya  berbeda  jika  masih  ada pembelajaran  secara  luring  di  lingkungan  sekolah,  dimana  orang  tua  masih  dapat menggantungkan  tanggung  jawab  keberhasilan  pembelajaran  anaknya  pada  bapak/ibu guru ketika di sekolah. Sehingga adanya perubahan pembelajaran ini tentunya tidak hanya memberikan tuntutan yang besar bagi bapak/ibu guru dan anak, tetapi juga kesiapan dari orang  tua  untuk  dapat memberikan  perannya  pada  perkembangan anak agar  dapat terus berjalan dengan baik.
Berbagai  permasalahan  pembelajaran  daring  juga  timbul  akibat  dampak  dari minimnya  peran  dan  kesadaran  dari  orang  tua.  Hal  ini  membuat  pihak  sekolah  dan bapak/ibu  guru  harus  bekerja  lebih  keras  lagi  untuk  dapat  berkomunikasi  secara  intens dengan anak ataupun orang tua agar pembelajaran kepada anak dapat terus tersampaikan.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Karna  tak  jarang  komunikasi  antara  guru  dengan  anak  maupun  orang  tua  terputus  di tengah-tengah tahun ajaran berjalan. Sehingga berdampak pada anak yang ketinggalan dari anak-anak lainnya dalam mengikuti pembelajaran, ditambah dengan terus menumpuknya beban tugas-tugas sekolah yang terbengkalai dikarenakan putusnya komunikasi bapak/ibu guru dengan anak maupun orang tuanya tersebut.
Upaya yang dilakukan guru dalam menghadapi kendala dalam pembelajaran daring mata pelajaran IPS pada masa pandemi Covid-19 di SMP Kota Madiun.
Adanya berbagai macam kendala dalam pembelajaran daring yang dihadapi pada masa pandemi Covid-19 ini, tidak menyurutkan semangat bapak/ibu guru dalam upayanya mencerdaskan anak didiknya generasi masa depan bangsa. Segala hal coba dilakukan agar pembelajaran  daring  dapat  terlaksana  lebih  baik  lagi  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimiliki bapak/ibu guru saat ini, mulai dari terus berupaya mengasah diri dalam bidang IT untuk pembelajaran daring karena masih terbatasnya kemampuannya dalam bidang IT saat ini  karena  faktor  usia  atau  mendekati  masa  purna.  Tak  sungkan  bapak/ibu  guru  senior tersebut untuk belajar kembali dan bertanya kepada bapak/ibu guru juniornya yang usianya jauh lebih muda dibawahnya agar dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang berjalan saat  ini.  namun  dalam  hal  ini  belum  ada upaya  yang  konkret  dari  guru,  sekolah  hingga dinas pendidikan dalam meningkatkan penyelenggaraan pembelajaran daring yang lebih kreatif dan inovatif lagi bagi anak.
Upaya  lainnya  yang  dilakukan  oleh  bapak/ibu  guru  terkait  dengan  minimnya kesadaran  anak  didiknya  akan  pentingnya  mengikuti  pembelajaran  meskipun pelaksanaannya secara daring yakni terus berupaya mengejar setiap progres pembelajaran daring  anak  yang  telah  diberikan  oleh  bapak/ibu  guru.  Mulai  dari  absensi  keikutsertaan pembelajaran  daring,  pengumpulan  tugas-tugas  harian  hingga  pelaksanaan  ujian  dalam rangka evaluasi pembelajaran. Tidak ada kata bosan untuk bapak/ibu guru menghimbau, mengingatkan  maupun  menegur  bagi  anak-anak  yang  melewatkan  setiap  progres  yang diberikan bapak/ibu guru dalam pembelajaran daring tersebut. Namun jika upaya tersebut menemui  jalan  buntu  dan  terjadi  putus  komunikasi  sama  sekali  dengan  siswa,  maka bapak/ibu  guru  akan  mencoba  berkoordinasi  dengan  wali  kelas  agar  bisa  tersampaikan kepada orang tuanya melalui paguyuban. Karena siswa tersebut dirasa tidak bisa mengikuti pembelajaran daring oleh bapak/ibu guru bukan karena tidak mampu, namun disebabkan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
oleh  siswa  tersebut  yang  memang  tidak  mau  karena  berbagai  faktor.  Sehingga berkoordinasi  dengan  orang  tua  bisa  menjadi  langkah  awal  bagi  guru  untuk  membantu memberikan  konseling  kepada  anak.  Namun  hal  ini  juga  membutuhkan  dukungan  dan kerja sama yang baik dari orang tua siswa tersebut. Kemudian jika langkah ini juga masih bisa menemui jalan buntu, dan terjadi putus komunikasi sama sekali karena orang tua siswa tidak  bisa  dihubungi  atau  bahkan  diblokir,  maka  wali  kelas  akan  melakukan  koordinasi dengan  BK  untuk  dapat  menjadwalkan  kunjungan  ke  rumah  ( home  visit )  anak-anak tersebut. Di sinilah nantinya akan dilakukan konseling oleh wali kelas beserta BK kepada siswa maupun orang tua siswa untuk diberikan solusi-solusi  yang dibutuhkan agar anak dapat  kembali  mengikuti  pembelajaran  daring.  Hal  ini  merupakan  upaya  yang  saat  ini tengah diterapkan oleh bapak/ibu guru kepada anak maupun juga orang tua yang memang terkendala  dalam  koordinasi  dan  komunikasi.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  daring sangat erat kaitannya dengan komunikasi antara guru, siswa dan orang tua. Namun jika komunikasi  tersebut  terputus,  maka  secara  otomatis  pembelajaran  bagi  anak  juga  akan terputus. Sehingga bila hal tersebut dibiarkan berlama-lama, maka bukan tidak mungkin juga akan berakibat pada anak menjadi putus sekolah. Hal ini disebabkan karena semakin menumpuknya tugas dan materi pembelajaran yang harus dikejar anak. Anak yang sudah tertinggal terlalu jauh dari teman-temannya akan memberikannya beban yang sangat berat untuk dapat mengejar. Selain itu, juga akan menjadi beban moril bagi anak jika sampai harus  tinggal  kelas/tidak  naik  kelas.  Akibatnya  jika  anak  sudah  merasa  tidak  bisa menanggung  beban  tersebut,  maka  dia  akan  putus  asa  dan  akhirnya  putus  sekolah. Memang  ketika  dilakukan  kunjungan  ke rumah  (home  visit)  oleh  bapak/ibu  guru,  tidak jarang  juga  ditemukan  bahwa  kondisi  keluarga  siswa  tersebut  sedang  dalam  kondisi bermasalah  atau  ada  masalah  keluarga.  Sehingga  solusi-solusi  yang  bisa  diberikan  pun, juga  dirasa  lebih  efektif  oleh  bapak/ibu  guru  jika  diberikan  kepada  siswa  yang  kondisi keluarganya baik-baik saja juga.
Di sisi lain, upaya bapak/ibu guru kepada siswa  yang memang hanya terkendala dan kesulitan terkait sarana dan prasarana dalam mengikuti pembelajaran daring, bukan karena  bermasalah  atau  terkendala  putus  komunikasi  sama  sekali  dari  bapak/ibu  guru seperti pada siswa sebelumnya, maka bapak/ibu guru memberikan berbagai solusi untuk siswa-siswanya  tersebut.  Mulai  dari  mengalokasikan  dana  BOS  untuk  membelikan  HP
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
siswanya,  ada  juga  yang  meminta  beberapa  siswanya  tersebut  hadir  ke  sekolah  untuk pembelajaran  luring  bersamaan  ketika  jam  pembelajaran  daring,  ada  juga  yang  hanya meminta siswanya mengambil soal tugas dan mengumpulkan kembali esoknya. Apapun upaya yang telah dilakukan bapak/ibu guru ini semata-mata agar pembelajaran untuk anak dapat terus berjalan. Bapak/ibu guru juga mempunyai tuntutan untuk harus terus mengasah kemampuan  IT  nya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  agar  pembelajaran  dapat menjadi lebih menarik lagi bagi siswa sehingga menimbulkan antusiasme dan semangat dalam  mengikuti  pembelajaran  daring.  Untuk  mendapatkan  efektivitas  dalam pembelajaran daring, dibutuhkan peran semua pihak terutama peran dari orang tua untuk turut  mengawal  pembelajaran  anak.  Karena  yang  harus  ditekankan  kembali  dalam pembelajaran  daring  ini,  yakni  guru  akan  berbagi  peran  dengan  orang  tua  agar pembelajaran  daring  ini  menjadi  lebih  efektif  untuk  anak,  dan  anak  mendapatkan  hasil belajar yang maksimal selama di rumah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kendala  guru  dalam  pembelajaran  daring mata  pelajaran  IPS  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMP  Kota  Madiun  yaitu:  (1) Pembelajaran daring pada mata pelajaran IPS di SMP Kota Madiun pada masa pandemi Covid-19  telah  dapat  terlaksana.  Namun terselenggaranya  pembelajaran  daring  saat  ini, masih dirasa tidak maksimal dan banyak kekurangan serta kelemahan oleh bapak/ibu guru. Bapak/ibu  guru pun turut meragukan hasil dari output pembelajaran daring ini nantinya akan jauh di bawah dari pembelajaran luring, (2) Dalam pelaksanaan pembelajaran daring saat ini, banyak terjadi kendala-kendala dalam pembelajaran dan dapat dikatakan bukan merupakan  suatu  pembelajaran  yang  ideal.  Pembelajaran  daring  saat  ini,  cenderung mengarah pada pembelajaran satu arah. Yang mana kegiatan pembelajaran tersebut hanya berjalan satu arah,baik dari sisi guru ataupun dari sisi peserta didik saja, (3) Kendala utama yang dirasakan oleh bapak/ibu guru sejauh ini adalah masih minimnya inovasi dan kreasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring akibat keterbatasan dalam kemampuan IT yang dimiliki oleh bapak/ibu guru. Hal ini tentunya membutuhkan peran dari sekolah maupun dinas  terkait  yaitu  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan inovasi dan kreasi pembelajaran daring dari bapak/ibu guru. Kendala utama berikutnya yang dirasakan oleh bapak/ibu guru adalah masih minimnya tingkat kesadaran
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
akan  pentingnya  pendidikan  pada  generasi  anak  didik  kita.  Yang  mana  proses  belajar mengajar secara daring menjadi kurang maksimal, jika pendampingan dan kontrol kepada anak tidak ada sama sekali. Hal ini diperparah dengan kondisi dari orang tua anak, yang cenderung  kurang  bisa  memperhatikan  perkembangan  pendidikan  anaknya,  dan  (4) Berbagai upaya telah coba dilakukan oleh bapak/ibu guru agar pembelajaran daring dapat terlaksana dengan lebih baik lagi. Namun, guna meningkatkan kemampuan IT bapak/ibu guru dalam pembelajaran daring agar lebih inovatif dan kreatif lagi bagi anak, masih belum terlihat ada upaya yang konkret dari guru, pihak sekolah maupun dinas pendidikan. Untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam  pembelajaran  daring  ini,  dibutuhkan  peran semua  pihak  terutama  peran  dari  orang  tua  untuk  mengawal  dan  memberikan  kontrol selama pembelajaran daring di rumah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  kepada  sivitas  akademika  Program Pascasarjana Pendidikan IPS Universitas PGRI Madiun, Kepala Sekolah, dan Guru-Guru SMPN 2, SMPN 7, SMPN 8 dan SMP Nasional Tiga Bahasa Mitra Harapan Kota Madiun yang telah memfasilitasi terselenggaranya penelitian ini. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat dan turut memberi kontribusi kepada pihak-pihak terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Keppres No. 12 Tahun 2020 Tentang Penetapan Bencana Non Alam Penyebaran Corona Virus  Disease  2019  (Covid-19)  Sebagai  Bencana  Nasional .  Jakarta:  Kementerian Sekretariat Negara Republik Indonesia.
Moleong,  L.J.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja. Rosdakarya.
Parji, Hanif, M., Sudarmiani & Chasanatun, F. (2020). Environmental Impact Analysis on The  Covid  19  Pandemic  to  Primary  Education  Learning  Process  in  Madiun  Jawa Timur Indonesia. Elementary Education Online (Online), 19(4)
Qurrotaini,  L.  (2020).  Analisis  Faktor  Hambatan  Penerapan  IPS  SD  pada  Pembelajaran Daring.
Prosiding Seminar
Nasional Penelitian
LPPM UMJ , (https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/view/7871/4683)
Rigianti, H.A. (2020). Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an (Online), 7(2).
Sagala, S. (2010). Kemampuan Professional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: Alfabet.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Satrijo, B, M.  M., &  Sudarmiani (2018). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Penerbit Andi.