Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika Vol. 4 No. 1, Juni, 2020, Hal. 131-140 DOI: 10.29408/edumatic.v4i1.2155
Daya Serap Pelaksanaan Mata Kuliah Kependidikan DiTengah Pandemi Covid-19
Yosi Nur Kholisho 1 , Marfuatun 2 .
1 Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Hamzanwadi
2 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Hamzanwadi email: yosink.peninfo@gmail.com 1 , marfuatun.bkhamzanwadi@gmail.com 2
(Received: 26 Mei 2020/ Accepted: 10 Juni 2020 / Published Online: 20 Juni 2020)

## Abstrak
Covid-19  merupakan  virus  baru  yang  menyerang  seluruh  dunia.  Virus  tersebut  telah  melumpuhkan seluruh  bidang  kehidupan.  Berdasarkan  edaran  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  2  dan  3 Tahun  2020,  maka  pembelajaran  dilakukan  secara  online  di rumah.  Daya serap  mahasiswa  yang  baik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mencari  titik  permasalahan  tentang  daya  serap  mahasiswa  terhadap  perkuliahan kependidikan dengan menggunakan metode daring dilihat dari faktor internal dan eksternal. Penelitian ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Sampel  yang  digunakan  adalah  berjumlah  67  responden.  Hasil temuan  kami  menunjukkan  bahwa  adanya  siswa  yang  pernah  sakit  selama  mengikuti  perkuliahan, kurang  tertarik  pada  mata  kuliah  kependidikan  menjadi  faktor  internal  yang  dapat  berpengaruh terhadap daya serap mahasiswa, akan tetapi keyakinan mahasiswa yang kuat untuk lulus mata kuliah membuat  faktor  ini  bukan  menjadi  faktor  penghambat  daya  serap  mahasiswa,  sedangkan  faktor eksternal  menjadi  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  daya  serap  mahasiswa  menempuh  mata  kuliah kependidikan  dengan  metode  daring  di  tengah  pandemi  covid-19.  Terganggunya  ekonomi  keluarga disebabkan  oleh  orang  tua  yang  tidak  dapat  berkerja  di  tengah  pandemi  menjadi  hal  utama  yang mempengaruhi  proses  perkuliahan,  dukungan  orang  tua  yang  kurang  maksimal,  serta  lokasi  rumah yang membuat sinyal sering hilang dan masuk.
Kata kunci: Daya Serap, Pembelajaran Daring, Covid-19

## Abstract
Covid-19is a new virus that attacks the whole world. The virus has paralyzed all areas of life. Based on the circular of the Minister of education and culture of the Republic of Indonesia Number 2 and 3 of 2020, the learning is done online at home. Good student absorption can improve student learning outcomes.  The  purpose  of  this  study  is  to  look  for  points  of  concern  about  students'  absorption  of educational  lectures  using  online  methods  viewed  from  internal  and  external  factors.  This  research uses a descriptive method. The sample used was 67 respondents. Our findings show the students who have  been  ill  while  attending  lectures  is  less  interested  in  educational  subjects  being  an  internal factor that can affect student absorption, but strong student confidence in passing courses makes this factor  not  inhibiting  factor  students,  while  external  factors  are  factors  that  affect  the  absorption  of students taking educational courses with the online method in the middle of the covid-19 pandemic. Disruptions of the family economy caused by parents who cannot work in the middle of a pandemic are the main things that affect the lecture process. Parental support is less than optimal, as well as the location of the house that makes the signal often lost and entered.
Keywords: Absorption, Online learning , Covid-19

## PENDAHULUAN
Corona virus Disease 2019 atau yang biasa disebut dengan COVID-19 merupakan virus baru  yang  menyerang  seluruh  dunia,  berdasarkan  data  European  Centre  for  Disease Prevention and Control (ECDC) virus ini pertanggal 18 mei 2020 telah menjangkit 1.47 juta
orang  untuk  United  States  dan  untuk  wilayah  Indonesia  telah  menjangkit  lebih  dari  17.025 orang  berdasarkan  grafik  terlihat  bahwa  grafik  Indonesia  naik  turun  sehingga  tidak  stabil (European  Centre  for  Disease  Prevention  and  Control  (ECDC),  2020) .  Virus  corona-19 menyebar  dengan  cepat,  dan  para  ilmuwan  berusaha  menemukan  pengobatannya  yang tepat(Gao,  Tian,  &  Yang,  2020).  Wabah  tersebut  telah  melumpuhkan  seluruh  bidang kehidupan, seluruh pekerjaan telah dibawa ke rumah  yang disebut dengan work from home , termasuk bidang pendidikan. Saat ini seluruh sekolah mulai dari tingkat dasar hingga  tinggi telah membawa seluruh kegiatan pendidikan ke rumah termasuk tidak luput adalah perguruan tinggi.
Edaran Menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia Nomor 2 dan 3 Tahun 2020  tentang  pencegahan  dan  penanganan corona  virus  disease (covid-19)  tanggal  9  maret 2020,  melakukan  pembelajaran  secara  daring  di  rumah(Makarim,  2020). Pembelajaran online(dalam jaringan/daring) membawa pemikiran bahwa akan menghasilkan kualitas yang lebih  rendah  dari  pada  pembelajaran  tatap  muka,  meskipun  penelitian  menunjukkan sebaliknya (Hodges,  Moore,  Lockee,  Trust,  &  Bond,  2020) . Pembelajaran  online  yaitu penggunaan  internet  untuk  mengakses  materi  pembelajaran,  berinteraksi  dengan  guru, mencari  materi  pelajaran,  untuk  mendapatkan  materi    selama  proses  pembelajaran,  serta untuk  memperoleh  pengetahuan  untuk  membangun  makna  pribadi,  dan  tumbuh  dari pengalaman belajar (Anderson, 2008). Penggunaan internet atau pembelajaran dalam jaringan merupakan  salah  satu  bentuk  implementasi penggunaan  teknologi  informasi  dalam  bidang pendidikan (Fatahillah, Zainuddin, Kasau, & Samad, 2020). Penerapam pembelajaran dalam jaringan  dapat  dilakukan  dengan  cara  diskusi  daring  untuk    memberikan    bahan pembelajaran  dan wadah  diskusi  kepada  siswa  melalui web (Arif, Istyadji, & Syahmani, 2018).  Penerapan  pembelajaran  daring    merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di Indonesia yang masih tergolong rendah hingga saat ini (Majid & Fuada, 2020). Pembelajaran daring merupakan penerapan pembelajaran berbantu internet untuk mengakses berbagai  materi  pembelajaran,  berinteraksi  dengan  pengajar  sehingga  diperoleh  pengalaman belajar.
Penerapan  pendidikan  bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab  dari  pihak  sekolah  saja, akan tetapi tanggung jawab dari semua pihak seperti orang tua, peserta didik, pemerintah, dan masyarakat  (Kholisho  &  Marfuatun,  2018).  Bagi  perguruan  tinggi  yang  telah  terbiasa menggunakan metode daring bukanlah suatu masalah, akan tetapi bagi perguruan tinggi yang belum  terbiasa  menggunakan  metode  tersebut    bukanlah  hal  yang  mudah  terutama  ini merupakan  hal  yang  mendadak,  persiapan  yang  belum  baik  mengakibatkan  banyak  kendala yang  dihadapi  baik  pada  mahasiswa  maupun  dosen.  Sosialisasi  terkait  daring,  kesiapan  alat oleh mahasiswa, jaringan internet, serta biaya pengadaan kuota menjadi masalah yang sering diutarakan oleh mahasiswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta meningkatnya  kualitas  pembelajaran  perlu  dukungan  dari  lingkungan,  orang  tua,  diri mahasiswa  itu  sendiri  serta  pendidik  dituntut  untuk  mampu  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (Efriani,  Dewantara,  &  Afandi,  2020),  sehingga  daya  serap mahasiswa terhadap pembelajaran tersebut dapat dapat dicapai secara maksimal. Daya serap mahasiswa  yang  baik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  serta  diakhiri  dengan adanya kualitas lulusan.
Daya  serap  merupakan  suatu  kemampuan    untuk  menyerap    konsep    atau    materi pelajaran yang disampaikan oleh pendidik kepada peserta didik (Alfaruqi, 2016). Pengertian lain  daya  serap  merupakan  suatu  bentuk  perasaan  semangat,  kemauan  menyimak, kemampuan berfikir, kekuatan mengingat, dan tenaga yang dimiliki oleh peserta didik, untuk melakukan  usaha  menyerap  pelajaran  yang  memiliki  tujuan  untuk  mencapai  keberhasilan belajar(Liberti, 2012). Sehingga disimpulkan bahwa daya serap merupakan suatu kemampuan
serta  kemauan  yang  dimiliki  siswa  untuk  mendengar,  menyimak,  berfikir  serta  menyerap konsep  dan  materi  pelajaran.  Oleh  sebab  tersebut  untuk  melihat  permasalahan  secara  detail dan melihat sejauh mana mahasiswa dapat menyerap materi perkuliahan dengan cara daring serta  dicari  solusi  dari  permasalahan  tersebut  sehingga  dilakukan  pertanyaan  oleh  peneliti kepada beberapa mahasiswa.
Daya serap mahasiswa dalam menerima pembelajaran dipengaruhi oleh 2  faktor  yaitu faktor internal yang berasal dari diri mahasiswa itu sendiri dan faktor eksternal yang berasal dari  luar  diri  mahasiswa.  Faktor  internal  dibagi  menjadi  2  yaitu  biologis  dan  psikologis, biologis: usia, kematangan, kesehatan, dan psikologis : minat, motivasi, suasana hati, faktor eksternal  dibagi  menjadi  2  yaitu  manusia  dan  non  manusia,  manusia  :  keluarga,  sekolah, masyarakat,  dan  non  manusia:  udara,  suara,  bau-bauan  (Fauzi,  2017).  Sejalan  dengan pendapat tersebut dijelaskan bahwa faktor daya serap belajar siswa yang tinggi: minat peserta didik  terhadap  belajar,  lingkungan  yang  nyaman  atau  kondusif,  guru  yang  bisa  bersahabat (dekat) dengan peserta didiknya(Najahah, 2015).
Mata  kuliah  kependidikan  menjadi  fokus  dalam  pembahasan  ini,  mata  kuliah kependidikan merupakan salah satu mata kuliah yang wajib dikuasai oleh mahasiswa dengan background guru. Sebagai calon guru seluruh konsep dasar ilmu kependidikan mutlak wajib untuk dikuasai oleh mahasiswa. Dalam hal ini tidak seluruh mata kuliah kependidikan  yang diteliti,  akan  tetapi  difokuskan  pada  mata  kuliah  strategi  pembelajaran,  microteaching  dan etika  profesi.  Tidak  ada  hubungan  yang  antara  minat  dan  daya  serap  siswa  secara  kognitif (Leong, 2011).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  titik  permasalahan  tentang  daya  serap mahasiswa  terhadap  perkuliahan  kependidikan  dengan  menggunakan  metode  daring  dilihat dari  faktor  internal  dan  eksternal,  serta  mencari  solusi  atas  permasalahan  tersebut.  Sebagai pembanding  peneliti  membandingkan  hasil  yang  diperoleh  berdasarkan  penelitian  faktor- faktor yang mempengaruhi daya serap terhadap ilmu statika dan tegangan pada siswa kelas X bidang keahlian teknik bangunan di SMK N 2 Yogyakarta (Liberti, 2012) dan implementasi problem based learning berbantuan diskusi daring terhadap kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar kimia pada materi larutan penyangga (Arif et al., 2018).

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 67  orang,  untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  lengkap  sehingga  sampel  yang  digunakan adalah  berjenis  sampling  jenuh  yaitu  seluruh  populasi  digunakan  dengan  jumlah  67 responden  yang  berasal  dari  mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  kependidikan  pada program studi pendidikan informatika Universitas Hamzanwadi. Waktu penelitian dilakukan mulai bulan maret-mei 2020.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  dalam  hal  ini  beberapa pertanyaan  diisi  oleh  responden  dan  untuk  daya  serap  dicek  melalui  nilai  ujian  tengah semester. Angket/kuesioner yang diberikan dengan dengan cara daring yaitu berbantu google form selanjutnya responden mengisi dan langsung mengirim kepada peneliti. Kuesioner yang diberikan  kepada  respoden  terdiri  dari  dua  faktor  yaitu  internal  yang  eksternal,  kisi-kisi instrumen tersebut dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Daya Serap Siswa
Faktor Daya Serap Variabel Sub Variabel Indikator Faktor Internal Faktor Fisik Kondisi Fisik Kesiapan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran Faktor Psikologis Minat 1. Pemahaman manfaat mata kuliah kependidikan. 2. Ketertarikan terhadap mata kuliah kependidikan 3. Cenderung aktif dalam mata kuliah kependidikan Motivasi Belajar 1. Antisipasi kegagalan 2. Antisipasi kegagalan Faktor Eksternal Faktor Keluarga Orang Tua 1. Mampu menjadi penasehat yang baik. 2. Menjaga hubungan antar anggota keluarga 3. Mampu menciptakan suasana belajar dirumah Keadaan Rumah Keadaan rumah dan ruangan tempat belajar yang memadai dan nyaman Kondisi Ekonomi Keluarga 1. Mampu membayar biaya kuliah. 2. Mampu membeli sarana dan prasarana pendukung proses perkuliahan. Faktor Perkuliahan Relasi Mahasiswa 1. Mampu menjaga hubungan baik dengan teman-teman satu kelas. 2. Mampu menjaga hubungan baik dengan dosen. Kegiatan Pembelajaran 1. Metode yang digunakan dosen dalam menyampaikan perkuliahan. 2. Sumber bahan ajar yang digunakan dosen 3. Sikap dosen saat pembelajaran
berlangsung
Sumber: Liberti, 2012
Instrumen  berupa  kuesioner  yang  digunakan  merupakan  hasil  rujukan  yang  telah dilakukan  ujicoba,  berdasarkan  hasil  analisis  validitas  ditemukan  beberapa  butir  yang ditemukan tidak valid dan selanjutnya tidak diikutsertakan dalam butir instrumen penelitian. Sedangkan analisis reliabilitas ditemukan hasil nilai alpha sebesar 0,8345 sehingga termasuk dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  tersebut  peneliti  tidak  mengadakan  ujicoba instrumen kembali dan langsung digunakan dalam penelitian. Tahap analisis data pengolahan dilakukan  secara  sederhana,  instrumen  yang  digunakan  menggunakan  2  skala  yaitu  ya (positif)  dan tidak  (negatif), selanjutnya dianalisis hasil  jawaban responden untuk  mendapat nilai akhir dengan menggunakan rumus:
𝑁𝐴 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑥100% (1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Sampel  penelitian  yang  telah  ditentukan  yaitu  berjumlah  67  responden,  penyebaran kuesioner  dilakukan  dengan  cara  daring  sesuai  instruksi  pemerintah  yaitu work  from  home
dengan berbantu google form . Hasil responden pada faktor internal terdapat pada tabel 2 dan eksternal  terdapat  pada  tabel  3  daya  serap  terhadap  pelaksanaan  perkuliahan  kependidikan dengan metode daring.
Tabel 2. Data Responden Faktor Internal Sub Variabel Indikator Data Responden Persentase Kondisi Fisik Kesiapan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran 65 sehat 97% Minat 1. Pemahaman manfaat mata kuliah kependidikan. 2. Ketertarikan terhadap mata kuliah kependidikan 3. Cenderung aktif dalam mata kuliah kependidikan 1. 67 bermanfaat 2. 57 tertarik
3. 43 sangat aktif 1. 100% 2. 85% 3. 64% Motivasi Belajar 1. Orientasi keberhasilan 2. Antisipasi kegagalan 1. 59 Yakin berhasil 2. 47 Sangat yakin dengan cara rajin membaca referensi 1. 88% 2. 70%

## 1. Kondisi fisik
Dilakukan  pertanyaan  dan  diperoleh  data  bahwa  dari  67  responden  terdapat  2  responden yang  saat  ini  mengalami  sakit.  Selanjutnya  pertanyaan  berikutnya  yaitu  selama perkuliahan responden pernah mengalami sakit dan separah apa: 33 responden menjawab pernah  mengalami  sakit  selama  megikuti  perkuliahan  daring,  80%  dari  33  responden menjawab tidak parah yaitu sakit pusing dan flu ringan.
2. Minat
Pada  indikator  manfaat  mata  kuliah  kependidikan,  dari  67  responden  100%  responden menyatakan  bermanfaat.  Ketertarikan  terhadap  mata  kuliah  kependidikan  terdapat  57 responden  yang  menyatakan  tertarik  terhadap  mata  kuliah  kependidikan.  Kecendrungan aktif  dalam  mata  kuliah  kependidikan  43  responden  menyatakan  sangat  aktif  dan  24 responden menyatakan kurang aktif.
3. Motivasi belajar
Pada  indikator  antisipasi  kegagalan  dan  orientasi  keberhasilan  diberikan  beberapa pertanyaan:  59  responden  menyatakan  yakin  akan  berhasil  sedangkan  8  responden menyatakan  yakin  akan  gagal.  Untuk  melihat  lebih  mendetail  peneliti  memberikan pertanyaan  sebaliknya,  47  responden  menyatakan  sangat  yakin  berhasil  dengan  wujud rajin membaca referensi baik melalui buku atau internet, 19 responden kurang yakin dan 1 responden tidak yakin, dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Persentase keyakinan mahasiswa untuk lulus pada mata kuliah kependidikan

## Tabel 3. Data Responden Faktor Eksternal
Sub Variabel Indikator Data Responden Persentase Orang Tua 1. Mampu menjadi penasehat yang baik. 2. Menjaga hubungan antar anggota keluarga 3. Mampu menciptakan suasana belajar dirumah 1. 63 orang tua mampu menjadi penasehat 2. 66 Memiliki hubungan baik dengan ibu 64 Memiliki hubungan baik dengan ayah 3. 56 orang tua mampu menciptakan suasana belajar dirumah 94% 98% 95% 83,5% Keadaan Rumah Keadaan rumah dan ruangan tempat belajar yang memadai dan nyaman 63 nyaman 94% Kondisi Ekonomi Keluarga 1. Mampu membayar biaya kuliah. 2. Mampu membeli sarana dan prasarana pendukung proses perkuliahan. 1. 61 mampu 2. 67 mampu 91% 100% Relasi Mahasiswa 1. Mampu menjaga hubungan baik dengan teman-teman satu kelas. 2. Mampu menjaga hubungan baik dengan dosen. 1. 64 memiliki hubungan yang baik dengan teman sekelas 2. 64 memiliki hubungan yang baik dengan dosen 95% 95% Kegiatan Pembelajaran 1. Metode yang digunakan dosen dalam menyampaikan perkuliahan. 2. Sumber bahan ajar yang digunakan dosen 3. Sikap dosen saat pembelajaran berlangsung 1. 59 diskusi 2. 67 memberi
3. 64 Sangat Baik 88% 100% 95,5%
Berdasarkan data tabel 3 faktor eksternal diatas maka di jabarkan hasil tanggapan responden lebih spesifik sebagai berikut:
1. Orang Tua
Mampu  menjadi  penasehat  yang  baik,  63  responden  menyatakan  ya  dan  4  responden menyatakan  tidak,  dapat  dilihat  pada  gambar  2.  Selanjutnya  peneliti  mengajukan pertanyaan  tambahan  menjaga  hubungan  antar  anggota  keluarga,  66  responden menyatakan  memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  ibu  dan  64  responden  menyatakan memiliki hubungan yang baik dengan ayah. Mampu menciptakan suasana belajar dirumah, 11  responden  menyatakan  bahwa  orang  tua  tidak  mampu  menciptakan  suasana  belajar yang nyaman di rumah.
Gambar 2. Orang Tua Mampu Menjadi Penasehat

## 2. Keadaan Rumah
Keadaan rumah dan ruangan tempat belajar yang memadai dan nyaman, diperoleh hasil 4 responden  menyatakan  bahwa  tidak  nyaman  melakukan  belajar/perkuliahan  di  tempat tersebut,  agar  lebih  jelas  peneliti  memberikan  pertanyaan  tempat  belajar  responden  40 responden  menyatakan  melakukan  didalam  kamar  tidur,  10  responden  di  teras,  8 responden di ruang belajar, 7 responden di ruang tamu, dan 2 responden di ruang keluarga, dapat dilihat pada gambar 3. Selanjutnya tambahan pertanyaan 11 responden menyatakan bahwa dilokasi rumah mereka sinyal internet sering hilang dan muncul.

## Gambar 3. Tempat menjalankan perkuliahan daring

## 3. Kondisi Ekonomi Keluarga
Mampu  membayar  biaya  kuliah,  61  responden  menyatakan  mampu  membayar  biaya kuliah, selanjutnya diberikan pertanyaan lebih spesifik diperoleh: 6 responden menyatakan sama sekali tidak dapat melakukan pembayaran kuliah, 23 responden menyatakan mampu membayar hanya setengah dan 38 responden menyatakan mampu membayar biaya kuliah secara  penuh,  dapat  dilihat  pada  gambar  4.  Mampu  membeli  sarana  dan  prasarana pendukung  proses  perkuliahan,  67  jawaban  responden  menjawab  mampu.  65  responden menyatakan  mengikuti  perkuliahan  daring  menggunakan handphone dan  hanya  2 responden  yang  menggunakan  laptop/komputer  69%  menyatakan  malas  mengunakan laptop 31%  menyatakan  tidak  memiliki laptop .  Kemampuan  mahasiswa  membeli  kuota internet  29  responden  menyatakan  memiliki  uang  sendiri  dan  38  responden  menyatakan meminta dari orang tua.
Gambar 4. Kemampuan Membayar Biaya Kuliah
4. Relasi Mahasiswa
Mampu menjaga hubungan baik dengan teman-teman satu kelas, 3 responden menyatakan memiliki hubungan yang tidak baik dengan teman kelas. Mampu menjaga hubungan baik dengan  dosen,  terdapat  3  responden  menyatakan  memiliki  hubungan  yang  tidak  baik dengan dosen.
5. Kegiatan Pembelajaran
Metode  yang  digunakan  dosen  dalam  menyampaikan  perkuliahan,  59  responden menyatakan  metode  yang  digunakan  yaitu  metode  diskusi  dan  tanya  jawab,  sedangkan  8 responden  menyatakan  tugas  semata  dan  menyatakan  keberatan  dengan  metode  tersebut. Sumber  bahan  ajar  yang  digunakan  dosen,  67  atau  100%  responden  menyatakan  dosen memberikan  bahan  ajar  berupa power  point dan  video  pembelajaran.  Sikap  dosen  saat pembelajaran  berlangsung,  64  responden  menyatakan  sangat  baik  dan  3  responden menyatakan dingin.
Data  hasil  belajar  diperoleh  berdasarkan  hasil  ujian  tengah  semester  sebagai pembanding hasil daya serap mahasiswa pada proses pembelajaran, rentang nilai dapat dilihat pada  tabel  4.  Dapat  terlihat  nilai  ujian  tengah  semester  pada  mata  kuliah  kependidikan  48 mahasiswa  memperoleh  hasil  diatas  76,  11  mahasiswa  mendapatkan  hasil  dibawah  75,  2 mahasiswa dibawah 50 dan 6 mahasiswa mendapat nilai 0.
Tabel 4. Hasil Nilai Ujian Tengah Semester Rentang Jumlah 0-25 6 26-50 2 51-75 11 76-100 48 Jumlah 67

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  diberikan  oleh  responden  dilihat  dari  faktor  internal  yaitu kondisi  fisik  33  responden  menjawab  pernah  mengalami  sakit  selama  megikuti  perkuliahan daring.  Dapat  langsung  terlihat  apabila  mahasiswa  sakit  maka  secara  otomatis  mahasiswa tidak  dapat  menyerap  pelajaran  yang  diberikan  pada  hari  tersebut.  Dilihat  dari  minat  yang disampaikan  bahwa  10  responden  yang  menyatakan  bahwa  kurang  tertarik  dengan  mata kuliah  kependidikan  dikarenakan  mahasiswa  tersebut  mengingikan  memiliki  profesi  non kependidikan,  walaupun  100%  menyatakan  bahwa  mata  kuliah  kependidikan  sangat bermanfaat.  Hasil  motivasi  terhadap  perkuliahan,  47  responden  menyatakan  sangat  yakin berhasil  terbukti  dari  hasil  proses  yang  dilakukan  selama  perkuliahan  mahasiswa  tersebut aktif  bertanya  dan  menanggapi  serta  dilihat  dari  hasil  ujian  tengah  semester,  47  responden tersebut  berada  pada  kategori  nilai  yang  sangat  baik  serta  antisipasi  kegagalan  yang  telah dilakukan dengan membaca referensi-referensi sebelum dilaksanakan perkuliahan daring. 19 responden  kurang  yakin  dilihat  dari  proses  perkuliahan  ada  yang  hanya  mengikuti perkuliahan  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dosen  selanjutnya  meninggalkan diskusi  walaupun  proses  perkuliahan  belum  selesai  serta  dilihat  dari  nilai  ujian  tengah semester  mahasiswa  tersebut  masuk  dalam  kategori  sedang  hingga  rendah  dengan  rentang nilai 73-0 dan 1 responden tidak yakin dikarenakan tidak pernah mengikuti perkuliahan dan tidak memiliki nilai ujian tengah semester.
Berdasarkan hasil yang dilihat dari faktor eksternal yaitu pekerjaan orang tua, keadaan rumah  serta  kondisi  ekonomi,  proses  pembayaran  biaya  kuliah  23  responden  menyatakan hanya  dapat  membayar  setengah  dan  6  responden  tidak  mampu  membayar  biaya  kuliah, dilihat  dari  keadaan  dunia  saat  ini  yang  sedang  dihadapkan  dengan  virus  mematikan  yaitu
virus  corona  semua  sektor  terhenti,  orang  tua  responden  yang  didominasi  oleh  pekerjaan sebagai  petani,  tukang,  ojek,  buruh  angkut  membuat  pemasukan  menjadi  terhenti  sesaat, kebutuhan akan kuota internet untuk menjalankan perkuliahan sangatlah membuat berat bagi sebagian mahasiswa serta lokasi tempat tinggal mahasiswa beberapa sinyal sering hilang dan masuk,  membuat  perkuliahan  menjadi  banyak  hambatan.  Beberapa  dari  orangtua  tidak menjadi  penasehat  yang  baik  bagi  anak  serta  sering  kali  mendapat  gangguan  dari  orang  tua pada  saat  mengikuti  perkuliahan  daring  yaitu  orang  tua  sering  kali  meminta  bantuan  pada mahasiswa  walaupun  orang  tua  mengetahui  anak  sedang  masa  perkuliahan.  Hal  ini berdampak pada terganggunya penguasaan mahasiswa terhadap materi perkuliahan.
Berdasarkan tujuan penelitian serta dilihat dari temuan dan hasil ujian tengah semester, di  dapatkan  hasil  bahwa  yaitu  faktor  eksternal  lebih  berperan  besar  pada  daya  serap pelaksanaan  pembelajaran  daring  mata  kuliah  kependidikan  ditengah  pandemi  covid-19. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Arif  et  al.,  2018),  hasil  yang  diperoleh  sejalan disebabkan  oleh  metode  daring  berhasil  diterapkan  dan  diperoleh  hasil  lebih  71,6% mahasiswa  mendapat  nilai  lebih  dari  76.  Sedangkan  apabila  dilihat  dari  faktor  daya  serap, hasil yang diperoleh tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Liberti, 2012) yaitu hasil  penelitian  yang  peneliti  temukan:  faktor  eksternal  yang  memiliki  pengaruh  yang dominan,  sedangkan  peneliti  sebelumnya  mendapatkan  faktor  internal  yang  mempengaruhi daya serap pelaksanaan pembelajaran. Hasil tersebut dapat terjadi dikarenakan kondisi  yang berbeda  saat  ini  yaitu  sedang  adanya  pandemi  covid-19  semua  hal  dilakukan  dirumah sehingga  faktor  dari  luar  lebih  berpengaruh  dibandingkan  dengan  faktor  dari  dalam  diri mahasiswa.  Solusi  yang  dapat  diberikan  selanjutnya,  tetap  dilaksanakan  perkuliahan sebagaimana  mestinya,  memberikan  bahan  ajar  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa, sehingga  kapanpun  mahasiswa  dapat  membaca,  mengulang,  dan  memahami  materi  yang diberikan  dosen.  Hubungan  antara  dosen  dan  mahasiswa  dapat  lebih  didekatkan  kembali sehingga  masalah,  tekanan  yang  dihadapi  mahasiswa  dirumah  dapat  dicairkan.  Menerima masukan yang diberikan mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  diperoleh  bahwa  faktor  internal  seperti  mahasiswa  pernah mengalami  sakit  selama  mengikuti  perkuliahan  daring,  adanya  mahasiswa  yang  kurang tertarik  pada  mata  kuliah  kependidikan  menjadi  faktor  internal  yang  dapat  berpengaruh terhadap daya serap mahasiswa terhadap perkuliahan daring  mata kuliah kependidikan  akan tetapi  keyakinan  mahasiswa  yang  kuat  untuk  lulus  mata  kuliah  membuat  faktor  internal bukan  menjadi  faktor  penghambat  daya  serap  mahasiswa.  Sedangkan  faktor  eksternal menjadi  faktor  yang  berpengaruh  besar  terhadap  daya  serap  mahasiswa  menempuh  mata kuliah  kependidikan  dengan  metode  daring  di  tengah  pandemic  covid-19.  Terganggunya ekonomi  keluarga  disebabkan  oleh  orang  tua  yang  tidak  dapat  berkerja  di  tengah  pandemi menjadi hal utama yang mempengaruhi proses perkuliahan, dukungan orang tua yang kurang maksimal,  serta  lokasi  rumah  yang  membuat  sinyal  sering  hilang  dan  masuk.  Sehingga dibutuhkan  dukungan  semua  fihak  karena  berjalannya  pendidikan  bukan  hanya  tanggung jawab  sekolah/kampus  melainkan  orang  tua,  mahasiswa  itu  sendiri,  pemerintah  dan masyarakat yang bergerak bersama-sama.

## REFERENSI
Alfaruqi,  A.  I.  (2016).  Meningkatkan  Daya  Serap  Siswa  Pada  Pembelajaran  Geometri Menggunakan Ice Breaking. Jurnal Riset Pendidikan , 2 (01), 53–60. Anderson,  T.  (2008). The  theory  and  practice  of  online  learning .  Canada:  Athabasca University Press.
Arif,  A.,  Istyadji,  M.,  &  Syahmani,  S.  (2018).  Implementasi  Problem  Based  Learning
Berbantuan  Diskusi  Daring  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan  Hasil Belajar  Kimia  Pada  Materi  Larutan  Penyangga. Journal  Of  Chemistry  And  Education (JCAE) , 1 (3), 237–244.
Efriani,  E.,  Dewantara,  J.  A.,  &  Afandi,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Aplikasi  Discord  Sebagai Media Pembelajaran Online. JTIP: Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan , 13 (1), 61–65.
European  Centre  for  Disease  Prevention  and  Control  (ECDC).  (2020). coronavirus-data- explorer . Retrieved from https://ourworldindata.org/coronavirus Fatahillah,  F.,  Zainuddin,  M.,  Kasau,  R.,  &  Samad,  M.  R.  (2020).  Pengembangan Pembelajaran Berbasis Dalam Jaringan (Daring) Di SMK. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Teknik UNM , 85–90. Makasar: Universitas Negeri Makasar. Fauzi,  A. (2017). Daya  Serap Siswa Terhadap Pembelajaran Taksonomi  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pusaka , 4 (2), 50–67.
Gao,  J.,  Tian,  Z.,  &  Yang,  X.  (2020).  Breakthrough:  Chloroquine  phosphate  has  shown apparent  efficacy  in  treatment  of  Covid-19  associated  pneumonia  in  clinical  studies. Bioscience Trends , 14 (1), 72–73.
Hodges,  C.,  Moore,  S.,  Lockee,  B.,  Trust,  T.,  &  Bond,  A.  (2020).  The  difference  between emergency  remote  teaching  and  online  learning.  Retrieved  May  30,  2020,  from Educause Review website: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference- between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Kholisho,  Y.  N.,  &  Marfuatun,  M.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pada  SMK  di Kabupaten Lombok Timur. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (2), 120–127.
Leong,  P.  (2011).  Role  of  social  presence  and  cognitive  absorption  in  online  learning environments. Distance Education , 32 (1), 5–28.
Liberti, S. (2012). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Daya Serap Terhadap Ilmu Statika dan Tegangan  pada  Siswa  Kelas  X  Bidang  Keahlian  Teknik  Bangunan  di  SMK  N  2 Yogyakarta (Universitas Negeri Yogyakarta). Retrieved from https://eprints.uny.ac.id/2330/2/Abstrak.pdf
Majid,  N.  A.,  &  Fuada,  S.  (2020). E-Learning  for  Society:  A  Great  Potential  to  Implement Education  for  All  (EFA)  Movement  in  Indonesia . 14 (2),  250–258.  Retrieved  from https://www.learntechlib.org/p/216581/
Makarim,  N.  A.  (2020).  Edaran  Menteri  Pendidikan  Tentang  pencegahan  dan  penanganan corona virus disease (covid-19).
Najahah,  N.  (2015).  Potensi  Daya  Serap  Anak  Didik  terhadap  Pelajaran. Jurnal  Lentera: Kajian Keagamaan, Keilmuan Dan Teknologi , 1 (2), 159–171.