Persona: Jurnal Psikologi Indonesia                                                                             Volume 7, No. 1, Juni 2018 ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online) Website: http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/persona

## Efektivitas Musik Mozart untuk Meningkatkan Kreativitas Verbal
Inka Sukma Melati, Suhadianto, Herlan Pratikto
E-mail: melatiinka@gmail.com Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Jl. Semolowaru No.45, Surabaya

## Abstract
Verbal creativity is one type of creativity that is needed by adolescents, especially  in  the  field  of education.  New  methods  are  needed  to  improve  that creativity. This study aims to determine the effectiveness of the use of classical Mozart  music  on  improving  students'  verbal  creativity.  Subjects  in  this  study were  determined  by  purposive  sampling  technique.  This  research  uses  pre- experimental design with one group pre and post test design. The subjects used only students of class VII-G as many as 29 students. In the execution subjects were given pre-test before the classical music of Mozart and given post-test after the classical  music  of  Mozart.  This  research  data  was  obtained  by  using  Verbal Creativity Test from Munandar. Hypothesis testing is done by using technique of Paired Sample T-test obtained difference mean = 9,822, t-count equal to -6,799 with significance level equal to 0,000 (p <0,05). It can be concluded that Mozart's classical music effectively improves students' verbal creativity.
Keywords: Verbal Creativity, Mozart Classic Music, Verbal Creativity Test

## Abstrak
Kreativitas  verbal  merupakan  salah  satu  jenis  kreativitas  yang  sangat dibutuhkan oleh remaja, terutama dalam bidang pendidikan. Diperlukan metode baru  guna  meningkatkan  kreativitas  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui efektivitas penggunaan musik klasik Mozart terhadap peningkatan kreativitas verbal siswa. Subyek dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik purposive  sampling.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  pre-experimental dengan one group pre and post test design. Subyek yang digunakan hanya siswa kelas VII-G sebanyak 29 siswa. Dalam pelaksanaannya subyek penelitian diberikan pre-test  sebelum  diperdengarkan  musik  klasik  Mozart  dan  diberikan  post-test setelah  diperdengarkan  musik  klasik  Mozart.  Data  penelitian  ini  diperoleh mengguanakan  Tes  Kreativitas  Verbal  dari  Munandar.  Pengujian  hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  Paired  Sample  T-test  diperoleh perbedaan  mean  =  9,822,  t-hitung  sebesar  -6,799  dengan  taraf  signifikansi sebesar  0,000  (p  <  0,05).  Dapat  disimpulkan  musik  klasik  Mozart  efektif meningkatkan kreativitas verbal siswa.
Katakunci : Kreativitas Verbal, Musik Klasik Mozart, Tes Kreativitas Verbal.

## Pendahuluan
Kreativitas  verbal  adalah  salah  satu  jenis  kreativitas  yang  membutuhkan kelancaran,  keluwesan  dan  keaslian  dalam  berfikir  yang  akan  diungkapkan  dalam bentuk kata atau verbal. Pada usia remaja sangat penting untuk mengembangkan dan meningkatkan  kreativitas  verbal.  Beberapa  peneliti  memberikan  informasi  bahwa semakin bertambah usia individu, maka kreativitas verbal akan semakin menurun.
Menurut Land, anak yang berusia lima tahun bisa menghasilkan skor kreativitas mencapai  98%,  anak  usia  10  tahun  menghasilkan  skor  32%,  sedangkan  orang  dewasa hanya  menghasilkan  skor  kreativitas  2%.  Artinya  proses  pendidikan  yang  seharusnya mampu mengembangkan  kreativitas  verbal, justeru  mengantarkan  pada  menurunnya kreativitas verbal yang dimiliki oleh individu (Land dalam Nashori, 2002). Berdasarkan survey dari Global Creativity Index kreativitas verbal orang Indonesia saat ini berada pada keadaan  yang  statis.  Kreativitas  verbal  yang  dimiliki  oleh  penduduk  Indonesia menempati peringkat 81 dari 82 negara di dunia. (Priambodo, Listiara dan Astuti, 2013). Kondisi ini harus disikapi dengan cepat, salah satunya melalui penelitian.
Kreativitas  verbal  yang  dimiliki  oleh  remaja  perlu  ditingkatkan  supaya  remaja tersebut mampu melihat alternatif-alternatif baru dalam menyelesaikan suatu masalah. Kreativitas verbal yang tinggi juga dapat membantu remaja dalam  menyampaikan ide dan gagasan yang dimiliki kepada orang lain secara runtut sehingga mudah dimengerti oleh lawan bicara.
Pada  usia  remaja,  seperti  siswa-siswi  SMP  saat  ini  dituntut  untuk  mulai  berani mengajukan  pendapat,  gagasan  atau  ide  yang  dimiliki,  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  dan  juga  sangat  sering  mendapatkan  tugas-tugas  dari  guru kemudian dipresentasikan dihadapan teman- teman satu kelas. Setelah presentasipun, dilakukan sesi tanya jawab pada siswa yang sedang presentasi, sehingga perlu adanya kemampuan pemahaman hubungan kata yang nantinya akan digunakan memahami isi dari  yang  dipresentasikan  dan  memahami  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  atau teman.
Para  siswa  juga  dituntut  menyampaikan  ide  atau  saran  yang  dimiliki  kepada teman atau guru yang sedang bertanya dengan penggunaan kata yang tepat dan sesuai dengan apa yang ditanyakan. Hal tersebut yang menjadi dasar bahwa kreativitas verbal
yang  berhubungan  dengan  pemahaman akan  hubungan  kata,  pembuatan  ide  melalui kata  dan  penguasaan  komunikasi  sangat  perlu  dikembangkan  dan  ditingkatkan  pada usia remaja terutama dimulai dari siswa-siswi SMP, sehingga akan dapat memudahkan proses  belajar  mengajar  dan  memudahkan  apabila  siswa-  siswi  masuk  pada  jenjang pendidikan selanjutnya.
Kurang berkembangnya kreativitas verbal siswa dapat terjadi karena pendidikan saat  ini  hanya  mengutamakan  perkembangan  kognitif  saja  namun  kurang memperhatikan perkembangan afektif.  Sebagian guru hanya memberikan  materi saja namun  kurang  menuntut  pemikiran  kreatif  siswa,  sehingga  siswa  tidak  terangsang untuk  berfikir,  bersikap  dan  berperilaku  kreatif.  Metode  pembelajaran  yang  kurang tepat juga dapat menghambat perkembangan kreativitas verbal siswa.
Hasil observasi peneliti pada siswa kelas VII-G SMPN 19 Surabaya, menunjukkan masih  banyak  siswa  yang  kurang  mampu  menggali  dan  mengembangkan  kreativitas yang dimiliki. Hal ini dapat terlihat dengan sedikit sekali siswa yang berani maju ke depan untuk mengerjakan soal yang diberikan oleh guru, siswa- siswi kelas VII G juga kurang mampu mengungkapkan pendapat atau memberikan pertanyaan bagi siswa lain yang sedang melakukan presentasi, begitu juga siswa yang sedang presentasi kurang mampu mengungkapkan  gagasan  yang  dimiliki  padahal  materi  presentasi  juga  sudah didiskusikan bersama-sama dalam kelompok. Rendahnya kreativitas verbal juga terlihat dari sedikitnya siswa yang mengajukan pertanyaan bagi siswa yang presentasi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bagian  kesiswaan  dan  wali  kelas  VII-G, dapat  ditarik  kesimpulan  yang  sama  bahwa  siswa-siswi  yang  ada  di  kelas  tersebut kurang  mampu  mengutarakan  ide,  pendapat,  pertanyaan  atau  jawaban  yang  dimiliki, sehingga suasana kelas menjadi tidak aktif, presentasi juga tidak berjalan dengan efektif. Menurut bagian kesiswaan dan wali kelas, kondisi kelas yang pasif dapat mengganggu proses belajar mengajar sehingga harus segera ditangani.
Guna mengembangkan dan meningkatkan kreativitas verbal dibutuhkan metode yang  mampu  membuat  individu  berpikir  dengan  lancar,  luwes  dan  menghasilkan keaslian berpikir, salah satunya dengan cara mendengarkan musik yang menyenangkan untuk  didengar.  Musik  yang  memberikan  ketenangan,  kelancaran  dan  ketentraman
adalah musik yang memiliki tempo yang lebih lambat. Musik dengan tempo yang lambat salah satunya adalah dengan musik klasik (Rachmawati dalam Susanti, 2011).
Musik klasik yang sudah banyak diteliti dalam upaya meningkatkan kualitas hidup individu  ataupun  kelompok  adalah  musik  klasik  karya  Mozart.  Banyak  peneliti  yang menggunakan  musik  klasik  Mozart  sebagai  media  untuk  meningkatkan  kecerdasan, menurunkan  kecemasan,  meningkatkan  konsentrasi,  meningkatkan  daya  ingat  serta mengembangkan kreativitas (Campbell, 1997).
Musik  klasik  Mozart  merupakan  musik  klasik  yang  mampu  menstimulasi  otak terutama  otak  bagian  kanan  ( hemisphere kanan)  untuk  meningkatkan  kreativitas berfikir seseorang. (Campbell, 1997). Musik klasik Mozart memiliki bunyi yang terdengar murni dan sederhana, irama yang dimiliki tidak monoton karena musik klasik memiliki dinamika yang berubah-ubah dan mengejutkan, melodi yang indah dan frekuensi musik klasik Mozart yang tinggi, sehinga mampu merangsang daya kreatif dan motivatif dalam otak (Campbell, 2002).
Getaran musik klasik Mozart memiliki nada yang sama dengan getaran yang ada pada  otak.  Kesamaan  getaran  yang  dimiliki  musik  klasik  Mozart  dengan  otak  dapat merangsang saraf bergetar. Penelitian yang telah dilakukan oleh ahli dari Perancis yaitu Dr. Alfred Tomatis, menyatakan bahwa mendengarkan musik klasik Mozart selama 15- 20  menit  dalam  sehari  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  serta  dapat meningkatkan kreativitas dalam berpikir. Musik klasik Mozart yang didengarkan secara teratur  akan  merangsang  hormon  yang  ada  pada  otak  untuk  mengembangkan  daya kreatif. (Aizid dalam Hadikusuma dan Kartiningrum, 2016).
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh musik mozart terhadap kreativitas verbal siswa.

## Metode
Variabel dalam penelitian ini adalah kreativitas verbal (variabel terikat) dan musik klasik  Mozart  (variabel  bebas).  Definisi  operasional  masing-masing  variabel  dapat dijelaskan sebagai berikut: a) kreativitas verbal adalah suatu kemampuan menciptakan atau mengkombinasi gagasan atau ide dan mencerminkan kelancaran, keluwesan serta keaslian dalam berpikir kemudian diungkapkan dalam bentuk kata atau verbal; b) musik klasik Mozart yang digunakan dalam penelitian ini adalah Piano Concerto No.21
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang menggunakan desain pre- experimental dengan one  group  pre  and  post  test  design. Penelitian  ini  hanya membutuhkan  satu  grup  atau  satu  kelompok  sebagai  subyek  penelitian  tanpa menggunakan kelompok kontrol. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-G SMP  Negeri  19  Surabaya  yang  berjumlah  29  orang.  Siswa  kelas  VII-G  dipilih  sebagai subyek penelitian karena menurut kesiswaan dan wali kelas, sebagian besar siswa dalam kelas tersebut memiliki kreativitas yang rendah. Salah satunya ditunjukkan dengan sikap pasif  ketika  menjawab  pertanyaan  atau  mengajukan  pertanyaan,  baik  kepada  guru maupun kepada siswa lainnya.
Subyek dalam penelitian ini secara bersamaan mendapatkan pretest berupa Tes Kreativitas  Verbal  (Munandar)  selama  kurang  lebih  30  menit  sebelum  jam  istirahat dimulai.  Setalah  mengerjakan  Tes  Kreativitas  Verbal,  subyek  penelitian  mendapat perlakuan yang sama yaitu diperdengarkan musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) dengan  media  elektronik  yaitu  laptop  yang  dihubungkan  dengan  sound  system  dan diletakkan  di  dalam  kelas.  Laptop  ataupun  sound  system  diatur  dengan  volume maksimal atau paling keras supaya terdengar oleh semua siswa.
Musik  klasik  Mozart  ( Piano  Concerto  No.21 )  diputar  saat  jam  istirahat  pertama kurang lebih selama 25 menit. Pemilihan waktu pemutaran musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) selama jam istirahat pertama, karena saat jam istirahat pertama semua siswa  masih  di  dalam  kelas  untuk  sekedar  membaca  novel,  makan  bekal  ataupun mengerjakan tugas, sedangkan jam istirahat kedua adalah jam istirahat sekaligus ishoma (istirahat, sholat dan makan), sehingga banyak siswa yang meninggalkan kelas.
Perlakuan berupa memperdengrakan musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) diberikan  selama  tujuh  hari  dan  saat  jam  istirahat  pertama.  Setelah  tujuh  hari  diberi perlakuan dengan diperdengarkan musik klasik ( Piano Concerto No.21 ), subyek penelitian secara  bersama-sama  diberikan post-test berupa  Tes  Kreativitas  Verbal.  Data pre-test dan post-test kemudian dianalisis menggunakan Paired Sample T-Test dengan bantuan SPSS ( Statistical Package for Social Service) for Windows versi 16.
Tabel 1. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Hari Tanggal Waktu Kegiatan Kamis 4 Januari 2018 10.00 - 10.35 Tahap pengambilan data pretest dengan Tes Kreativitas Verbal  (Munandar).  Pengerjaan  tes  inimembutuhkan waktu kurang lebih 35 menit. 10.40 - 11.00 Perlakuan hari  pertama dengan diperdengarkan musik klasik Mozart- Piano Concerto No.21 di ruang kelas VII-G. Perlakuan  diberikan  pada  saat  jam  istirahat  pertama selama waktu 20 menit. Jumat 5 Januari 2018 09.30- 09.50 Perlakuan hari kedua dilakukan dengan media dan cara yang  sama  dengan  hari  sebelumnya.  Keadaan  siswa terlihat kondusif, terutama siswa perempuan mendengarkan  dengan  fokus,  siswa  laki-  laki  juga mendengarkan dengan fokus hanya saja ada beberapa siswa yang terihat kurang mendengarkan. Senin 8 Januari 2018 09.15- 09.35 Perlakuan  hari  ketiga  tetap  sama  dengan  perlakuan pada  hari  sebelumnya.  Setelah  perlakuan  diberikan, terdapat  beberapa  siswa  yang  mulai  bertanya  dan memberanikan  diri  untuk  mengetahui  lebih  dalam mengenai musik klasik Mozart dan manfaatnya. Selasa 9 Januari 2018 09.15- 09.35 Perlakuan hari keempat juga diberikan dengan cara dan media  yang  sama  dengan  perlakuan  pada  hari sebelumnya.  Setelah  diberi  perlakuan,  hal  yang  sama terjadi  yaitu  beberapa  siswa  yang  mulai  bertanya  dan memberanikan  diri  untuk  mengetahui  lebih  dalam mengenai  musik  klasik  Mozart  dan  kreativitas  verbal serta  menyampaikan  pendapat  mengenai  musik  klasik Mozart. Rabu 10 Januari 2018 09.15- 09.35 Perlakuan hari kelima juga dengan cara dan media yang sama dengan hari sebelumnya. Siswa terlihat mulai bisa menikmati musik klasik Mozart. Kamis 11 Januari 2018 09.15- 09.35 Perlakuan  hari  ke-enam  juga  dengan  cara  dan  media yang sama dengan hari sebelumnya. Siswa terlihat mulai bisa menikmati musik klasik Mozart. Jumat 12 Januari 2018 09.30 – 09.50 WIB Perlakuan hari ke-tujuh juga dengan cara dan media yang sama dengan hari sebelumnya. Siswa terlihat mulai bisa menikmati musik klasik Mozart. 10.00 – 10.30 WIB Tahap pengambilan data post test dilakukan dengan
Tes Kreativitas Verbal (Munandar). Waktu yang dibutuhkan 30 menit.

## Hasil
Hasil  analisis  diperoleh  skor  t-hitung  sebesar  -6,799  dengan  taraf  signifikansi sebesar  0,000  (p  <  0,05).  Artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor kreativitas verbal sebelum mendapat perlakuan dengan skor kreativitas verbal setelah mendapat  perlakuan  berupa  diperdengarkan  musik  klasik  Mozart  ( Piano  Concerto No.21 ).  Rata-rata  skor  Kreativitas  verbal  sebelum  mendapat  perlakuan  sebesar  81,607 dan setelah mendapat perlakuan sebesar 91.429.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan  pada  skor kreativitas verbal subyek penelitian, antara sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Ini berarti musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) efektif meningkatkan kreativitas verbal  siswa.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  pendapat  dari  Aizid  (dalam  Hadikusuma dan  Kartiningrum,  2016)  yang  menyatakan  bahwa  menggunakan  terapi  musik  klasik secara  rutin  paling  tidak  selama  15  menit  setiap  hari  dapat  memaksimalkan  potensi kreatif.
Hasil  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  Hadikusuma  dan  Kartiningrum (2016) yang berjudul “Perbedaan Kreativitas Set elah Diberi Terapi Musik Klasik (Mozart) Dan Modern Jazz Pada Anak Prasekolah”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kreativitas  anak  yang  mendengarkan  musik  klasik  Mozart  secara  signifikan  lebih  baik dari anak yang mendengarkan musik modern (jazz).
Hasil  observasi  peneliti  selama  kegiatan  eksperimen  menunjukkan  adanya perubahan  pada  diri  subyek.  Perubahan-perubahan  tersebut  ditunjukkan  dengan:  1) subyek penelitian terlihat lebih rileks setelah mendengarkan musik klasik Mozart ( Piano Concerto  No.21 );  2)  subyek  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  dalam konsentrasi dan fokus pada tugas; 3) wali kelas melaporkan bahwa subyek penelitian menjadi lebih berani menyampaikan pendapat dan mengajukan pertanyaan.
Memperdengarkan musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) pada saat istirahat dapat menghadirkan suasana yang berbeda, sehingga dapat menghilangkan kebosanan siswa setelah menerima pelajaran dari guru. Beberapa guru di sekolah terkadang masih menggunakan metode pembelajaran yang monoton sehingga siswa akan cepat jenuh dan tidak konsentrasi dengan pelajaran yang diberikan. Siswa yang memiliki kreativitas verbal  rendah  juga  tidak  menunjukkan  kemajuan  yang  berarti,  sehingga  siswa  hanya mendengarkan apa yang dijelaskan guru tanpa mempunyai keinginan untuk bertanya, menyampaikan pendapat dan berani mengungkapkan ide yang dimiliki.
Melalui  hasil  penelitian  ini,  para  guru  dapat  memberikan  suasana  belajar  yang berbeda kepada siswa dengan cara memperdengarkan musik klasik disaat jam belajar
mengajar  berlangsung.  Musik  klasik  Mozart  ( Piano  Concerto  No.21 )  dapat diperdengarkan ketika siswa terlihat tidak fokus dan bosan.
Beberapa  manfaat  dari  musik  klasik  Mozart  dalam  proses  pembelajaram diantaranya:  1)  Suasana  pembelajaran  menjadi  berbeda  dan  menyenangkan  karena musik  klasik  Mozart  mampu  memberikan  suasana  yang  tenang  dan  rileks.  2)  Siswa mendapatkan  metode  pembelajaran  yang  berbeda  dan  belum  pernah  didapat sebelumnya, sehingga siswa tidak jenuh dengan metode pembelajaran yang itu itu saja. 3)  Siswa  terlihat  kondusif  dan  tidak  ramai,  karena  manfaat  musik  klasik  Mozart diantaranya juga dapat mengurangi stres yang ada dikarenakan tugas yang menumpuk ataupun  pasca  ujian  yang  dihadapi  siswa.  4)  Siswa  dapat  aktif  dan  tidak  pasif  dalam bertanya,  mengungkapkan  ide  atau  pendapat  yang  dimiliki  dibandingkan  sebelum diberikan musik klasik Mozart. 5) Para guru juga dapat menikmati musik klasik Mozart yang diputar dan mendapatkan suasana yang tenang serta rileks ketika mendengarkan musik klasik Mozart.
Guna mengembangkan dan meningkatkan kreativitas verbal dibutuhkan hal-hal yang merangsang kelancaran, kelenturan dan keaslian dalam berpikir. Hal tersebut bisa didapat  adengan  mendengarkan  musik  klasik  Mozart  yang  menyenangkan  untuk didengar.  Tidak  hanya  saat  berada  di  sekolah  saja,  namun  siswa  juga  dapat mendengarkan musik klasik Mozart di rumah ketika belajar atau sebelum tidur.
Berdasarkan hasil penelitian dari Institusi Hukum di Florida serta ahli dari Perancis Dr.  Alfred  Tomatis,  mendengarkan  musik  klasik  15-20  menit  dalam  sehari  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  dan  kreativitas  berpikir.  Pemberian  musik  klasik Mozart  yang  rutin  akan  membantu  mengembangkan  dan  meningkatkan  kreativitas verbal  yang  dibutuhkan  siswa.  Kreativitas  verbal  yang  dimiliki  siswa  tidak  hanya dibutuhkan  saat  siswa  beranjak  remaja,  namun  kreativitas  verbal  dibutuhkan  oleh seseorang yang beranjak dewasa bahkan seumur hidup.
Pentingnya  kreativitas  verbal  ini  dikembangkan  dan  ditingkatkan  karena  pada dasarnya  kreativitas  verbal  berhubungan  secara  langsung  dengan  pembuatan  ide melalui  kata,  penguasaan  komunikasi  dan  pemahaman  akan  hubungan  kata  sangat diperlukan dan mulai dikembangkan di usia remaja, sehingga akan dapat memudahkan proses  belajar  mengajar  dan  memudahkan  apabila  seseorang  masuk  ke  jenjang pendidikan selanjutnya.

## Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan musik klasik Mozart ( Piano Concerto No.21 ) dapat meningkatkan kreativitas verbal siswa. Memperdengarkan musik klasik Mozart  ( Piano Concerto No.21 ) kepada subyek penelitian selama tujuh hari pada jam istirahat pertama dapat membuat suasana kelas menjadi lebih nyaman, subyek penelitian menjadi lebih fokus dan lebih berani menyampaikan pendapat. Subyek penelitian juga menjadi lebih berani mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman.
Agar  hasil  penelitian  ini  lebih  bermanfaat,  peneliti  memberikan  saran  kepada beberapa pihak yang terkait: 1) Agar para siswa lebih kreatif sekolah dapat menerapkan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  dapat  merangsang  kelancaran,  kelenturan dan  keaslian  dalam  berpikir,  salah  satunya  dengan  cara  menggunakan  musik  klasik Mozart.  Musik  klasik  Mozart  dapat  diperdengarkan  kepada  seluruh  siswa  pada  jam istirahat pertama melalui speaker yang telah ada pada setiap kelas.  Selain memberikan rasa tenang dan rileks setelah mendapatkan pelajaran yang banyak ataupun tugas yang menumpuk,  musik  klasik  Mozart  juga  dapat  meningkatkan  kreativitas  verbal  siswa, sehingga  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  siswa  akan  lebih  aktif  dalam mengungkapkan  ide,  pendapat  atau  lebih  berani  dalam  bertanya  kepada  guru  serta proses  belajar  mengajar  juga  akan  lebih  efektif;  2)  Guru  dapat  menggunakan  musik klasik  Mozart  sebagai  alternatif  metode  pembelajaran  yang  baru  agar  siswa mendapatkan suasana belajar yang lebih  tenang dan nyaman. Selain itu Guru juga dapat menikmati  alunan  musik  klasik  Mozart  yang  dapat  menenangkan  pikiran  dan  mampu mengurangi  stress  yang  dialami  guru  akibat  tugas  yang  menumpuk  ataupun  masalah yang dihadapi di sekolah; 3) Selain mendengarkan musik klasik Mozart ketika di sekolah, siswa juga dapat memutar musik klasik Mozart sendiri saat belajar, sesudah belajar, saat bersantai ataupun sebelum tidur. Telah diketahui bahwa musik klasik Mozart memiliki banyak  manfaat  yang  akan  didapat  oleh  pendengar,  salah  satu  manfaat  musik  klasik Mozart  adalah  meningkatkan  kreativitas  verbal  siswa;  4)  Bagi  peneliti  selanjutnya, penelitian  ini  perlu  dilajutkan  dengan  meneliti  variabel  lain  yang  mempengaruhi kreativitas verbal siswa. Selain itu peneliti selanjutnya perlu memikirkan bagaimana cara mempertahankan kreativitas verbal siswa yang sudah meningkat.

## Referensi
Aditya (2013). Hubungan Antara Minat Baca Dengan Kreativitas Verbal Pada Mahasiswa Program  Studi  Psikologi  Angkatan  2013  Universitas  Mulawarman  Samarinda. eJournal Psikologi. Vol. 3, No.3
Alisyahbana, S (1980). Kreativitas . Jakarta: Dian Rakyat Aliyati  &  Yoenanto  (2014). Hubungan  Antara Perceived  Autonomy  Support Siswa Terhadap  Guru  Dengan  Kreativitas  Siswa  Kelas  XI  SMA  Insan  Mulia  Surabaya. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan. Vol.3, No.1
Beetlestone, F (2013). Creative Learning . Bandung: Nusa Media Campbell, D (2001). Efek Mozart . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Desmita (2015). Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya Hadikusuma & Kartiningrum (2015). Perbedaan Kreativitas Setelah Diberi Terapi Musik Klasik (Mozart) Dan Modern Jazz Pada Anak Prasekolah. Research Gate
Hartati & Widiana (2011). Pengaruh Bermain Play Dough Terhadap Kreativitas Anak TK. Jurnal Psikologi. Vol 4, No.2
Hastomi, I. dkk. (2012). Terapi Musik . Jogjakarta: Buku Kita Kisti  &  Fardana  (2012). Hubungan  Antara Self Efficacy dengan  Kreativitas  Pada  Siswa SMK. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental. Vol. 1, No.2
Munandar, U (1999). Kreativitas dan Keberbakatan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Munandar,  U,  dkk.  (1990). Memupuk  Bakat  Dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Menengah .
Jakarta: Gramedia
Priambodo,  Listiara  & Astuti  (2013).  Pengaruh Dari  Problem  Posing  Method  Terhadap Kreativitas Verbal Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Psikologi Undip. Vol. 12, No.2
Puspitacandri  (2013).  Pengaruh  Kreativitas  Verbal  Terhadap  Sense  of  Humor  Siswa Akselerasi. Jurnal Psikologi Tabularasa. Vol. 8, No.2
Sari & Megawangi (2013). Pengaruh Gaya Pengasuhan Ibu Terhadap Tingkat Kreativitas Siswa  Sekolah  Dasar  Progresif  Dan  Konvensional  di  Kota  Depok.  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 19, No.3
Setiadi, B. dkk. (2011). Psikologi Eksperimen . Jakarta: Indeks Setyabudi (2011). Hubungan Antara Adversiti Dan Inteligensi Dengan Kreativitas. Jurnal Psikologi. Vol.9, No.1
Sugiyono  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Kombinasi  (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta Tarnoto & Purnamasari (2009). Kreativitas Siswa SMPN Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Ibu. Humanitas Jurnal Psikologi Indonesia. Vol. 6, No.2
Trisdaryanti,  Anggraeni  &  Darma  (1999).  Efektifitas  Pelatihan  Komik  Terhadap Kreativitas  Dan  Pengungkapan  Diri.  Buletin  Penalaran  Mahasiswa  UGM.  Vol.5, No.1