## MENINGKATKAN KECERDASAN KOGNITIF ANAK USIA DINI MELALUI PENDIDIKAN SENI MELUKIS
Sunandar Azma’ul Hadi Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Nahdlatul Ulama Lombok Timur sunandarazmaulhadi@gmail.com

## Abstract
This type of research is a quasi-experimental which is included in quantitative research with posttest design only control desaign. The subjects in this study were 46 students consisting of experimental and  control classes. Class A  control  (22  people)  and  class B  experiment  (24 people).  The  test  instrument  used  in  this  study  was  a  multiple  choice  question  sheet.  The results were analyzed using the t test. The results of the research analysis show that painting education  can  be  used  to  improve  early  childhood  cognitive  abilities. The  analysis  conducted using SPSS showed that cognitive intelligence between groups A and B obtained a significant value  of  0.762.  Because  the  significant  value  is  >  0.05,  the  hypothesis  of  this  study  is accepted.
Keywords : Painting, Cognitive Intelligence
Abstrak  : Jenis  penelitian  ini  adalah  kuasi  eksperimen  yang  termasuk  ke  dalam  penelitian kuantitatif dengan desain posttest only control desaign. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 46  siswa  yang  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Kelas  A  kontrol  (22  Orang)  dan kelas B eksperimen (24 Orang). Instrument test yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar soal dengan jenis pilihan ganda. Hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan uji t. Hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa pendidikan seni melukis dapat digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini.  Analisis  yang  dilakukan  dengan menggunakan  SPSS  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  kognitif  antara  kelompok  A  dan  B diperoleh nilai yang signifikan yaitu 0,762. Karena nilai signifikannya >0,05, maka hipotesis dari penelitian ini diterima.
Kata Kunci : Melukis, Kecerdasan Kognitif

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan yang bertujuan untuk melakukan pembinaan  bagi  anak  usia  dini  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membentuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  siap untuk memasuki pendidikan lebih lanjut 1 .
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  seharusnya  disajikan  dengan  mengedepankan konsep-konsep  dasar  yang  memiliki  kebermaknaan  bagi  anak  yang  berhubungan dengan  kehidupan  nyata  anak  tersebut  sehingga  memungkinkan  anak  untuk mewujudkan rasa ingin tahunya secara maksimal 2 . Konsep-konsep yang dekat dengan kehidupan nyata anak  usia dini dapat memicu perkembangan kognitf anak.  Sudjana (2012)  menyatakan  bahwa  Belajar  bukan  menghafal  dan  bukan  pula  mengingat. Belajar  merupakan  sebuah  proses  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  suatu perubahan  pada  diri  seseorang 3 .  Perubahan  yang  dimaksud  dalam  proses pembelajaran  dapat  terjadi  dalam  beberapa  bentuk  antara  lain  adalah  perubahan pengetahuan,  pemahaman,  sikap,  tingkah  laku.  Keterampilan,  kecakapan  dan kemampuan.  Membekali  anak  usia  dini  agar  siap  menghadapi  pendidikan  di  tahap selanjutnya  dimulai  dari  memperkenalkan  konsep-konsep  yang  tidak  asing  dengan kehidupan mereka. Dengan demikian anak memiliki modal pemahaman kognitif yang cukup untuk menghadapi pendidikan pada tahap selanjutnya.
Menyajikan  konsep-konsep  autentik  (nyata)  kepada  anak  usia  dini,  dibutuhkan interaksi yang tinggi dalam belajar mengingat dunia bermain dan belajar anak usia dini memiliki sekat yang tipis. Strategi mengajar yang membutuhkan interaksi tinggi antara guru  dan  siswa  adalah  seni  melukis.  Seni  melukis  merupakan  pembelajaran  yang dititik  beratkan  pada  kemampuan  siswa  untuk  memahami  cara  melukis  atau menggambar.  Konsep  ini  memerlukan  penalaran  dan  proses  mental  dari  siswa tersebut 4 .  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yanti  2015  menyatakan bahwa  kecerdasan  kognitif  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  melalui finger  painting . Selain kognitif, kemampuan seperti  mewarnai, membedakan warna  turut  meningkat
1 Ahmad, Susanto. Perkembangan Anak Usia Dini. ( Jakarta: Kencana. 2011)
2 Arifin, Z. Evaluasi Pembelajaran . (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2009)
3 Sudjana, dkk. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . (Bandung : Sinar Baru Aglesindo. 2012)
4 Asih Widi Wisudawati & Eka Sulistiyo. Metodologi Pembelajaran IPA. (Jakarta: Bumi Aksara. 2014)
melalui kegiatan finger painting . Namun sampai sekarang konsep seni yang digunakan oleh guru belum mampu secara efektif memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir,  menalar  dan  memecahkan  masalah.  Hal inilah yang membuat hasil pendidikan siswa rendah, terutama pada  pendidikan seni anak usia dini 5 .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  2  Maret 2017 yang berlokasi di kelas B TK Tunas Bangsa Pengadangan Barat diperoleh hasil observasi bahwa kompetensi pada tema tentang seni masih kurang optimal. Rata-rata hasil pengayaan siswa di kelas B mendapatkan perolehan bintang tiga ke bawah. Data ini menunjukkan bahwa terdapat masalah dalam proses transfer ilmu ataupun proses belajar mengajar di kelas. Hasil wawancara pada hari yang sama yang dilakukan oleh peneliti kepada beberapa guru menunjukkan bahwa strategi mengajar khususnya pada tema  seni  kurang  maksimal  dalam  menerapkan  praktik  seni  lukis  pada  anak.  Slavin (2009)  menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  langkah  untuk  meningkatkan pengetahuan , pemahaman , penerapan, analisis, sintesa , dan evaluasi . Siswa harusnya dilibatkan secara penuh dalam pembelajaran seni melukis, sehingga dengan demikian diharapkan  mampu  memberikan  rangsangan  kepada  anak  untuk  aktif  dalam berkontribusi pada saat melukis, kontribusi disini sangat diharapkan agar anak dapat mencapai  indikator  kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian  hasil  karya lukis anak sesuai dengan harapan 6 .
Melihat dari beberapa masalah yang telah dijabarkan di atas, peneliti bermaksud memecahkan  masalah  dengan  solusi  melakukan  sebuah  riset  dengan  judul Meningkatkan Kecerdasan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Pendidikan Seni Melukis yang di lakukan di Kelas B TK Satap Tunas Bangsa Pengadangan Barat.
5 Yanti, T. Menjadi ibu tangguh . (Al azhar Freshzone publishing. 2015)
6 Slavin,  R.E. Educational  Psychology  Theory  Into  Practice  9th  ed.  ( New  Jersey:  Pearson  Education,  Inc. 2009)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  untuk  menjawab permasalahan  melalui  tehnik  pengukuran  yang  cermat  terhadap  variabel-variabel tertentu,  sehinggga  menghasilkan  simpulan-simpulan  yang  dapat  digeneralisasikan, terlepas  dari  konteks  waktu  dan  situasi 7 .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  sebab  akibat  dari bebrapa  variabel  yang  dimanipulasi  oleh  peneliti  sendiri 8 .  Variabel  bebas  (X)  dalam penelitian ini adalah pendidikan seni melukis, sedangkan Variabel terikat  (Y) adalah kecerdasan kognitif. Penelitian ini berusaha untuk mengkaji hubungan antara variabel terikat dan bebas yang berdasarkan hasil observasi saling mempengaruhi satu dengan yang  lainnya.  Pengaruh  yang  ditemukan  pada  saat  observasi  adalah  buruk  dengan hasil belajar yang rendah.
Populasi  dalam  penelitia  ini  adalah  siswa  di  TK  Satap  Tunas  Bangsa Pengadangan  Barat.  Sedangkan  sampel  yang  dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen dalam  penelitian  ini  adalah  24  orang  siswa  yang  berasal  dari  Kelas  B  di  TK  Satap Tunas Bangsa Pengadangan Barat. Kelas B dipilih sebagai subjek dalam penelitian ini karena kelas B memiliki suasana belajar yang lebih kondusif serta permasalahan yang ditemukan  pada  saat  observasi  awal  berasal  dari  kelas  B  itu  sendiri.  Penelitian eksperimen  memerlukan  kelas  control  sebagai  pembanding,  sehingga  peneliti menjadikan  kelas  A  di  TK  Satap  Tunas  Bangsa  Pengadangan  Barat  dengan  jumlah siswa  sebanyak  22  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Satap  Tunas  Bangsa  yang beralamatkan di Dusun Sukatain, Desa Pengadangan Barat, Kecamatan Pringgasela, Kabupaten  Lombok  Timur,  Profinsi  Nusa  Tenggara  Barat  (NTB)  dengan  Tahun didirikan 2007.
Desain  penelitian  ini  menggunakan  kuasi  eksperimen  model postest  only  control group design yaitu kelompok awal diberi perlakuan (X) sedangkan kelompok lain tidak diberi  perlakuan.  Kelompok  yang    diberi  perlakuan  disebut  kelompok  eksperimen (Kelas B) sedangkan kelompok yang tidak diberi perlakuan disebut kelompok kontrol (Kelas  A).  Setelah  kelompok  eksperimen  diberikan treatment selanjutnya  dilakukan
7 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan : Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . (Bandung: Alfabeta. 2013)
8 Emzir. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif  Dan  Kualitatif. (Jakartta:  Raja  Grafindo  Persada. 2011)
postest terhadap dua kelompok untuk mengetahui pengaruh treatment . Tahapan dalam penelitian ini disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tahapan Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  antara  lain  adalah:  (1)  metode observasi, Metode ini digunakan untuk memperoleh data keadaan anak serta masalah yang dihadapi guru secara langsung, sehingga diperoleh data yang valid. (2) metode wawancara,  merupakan  proses  pemerolehan  keterangan  yang  dilakukan  melalui proses tanya jawab antara peneliti dengan responden dengan menggunakan alat yang dinamakan panduan interview 9 . (3) metode dokumentasi, merupakan sebuah catatan atau  peristiwa  yang  sudah  terjadi,  berupa  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya monumental dari seseorang 10 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  merupakan  uji  prasyarat  sebelum  melakukan  uji  hipotesis. Pengujian  normalitas  data  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh dari lapangan berdistribusi normal atau tidak. Adapun rumus yang digunakan untuk pengujian normalitas data dengan menggunakan aplikasi SPSS.
Berdasarkan hasil perhitungan spss untuk uji normalitas diperoleh nilai signifikan untuk seni melukis 0,011 dan kecerdasan kognitif 0,175 berarti nilai signifikasi >0,05
9 Suharsimi, Arikunto. Prosedur Penelitian:Suatu Pendekatan Praktik . (Jakarta: Rineka Cipta. 2006) 10 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan : Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . (Bandung: Alfabeta. 2013)
maka  hipotesis  alternative  (Ha)  yang  berbunyi  Pendidikan  seni  melukis  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  kognitif  anak  usia  dini  diterima  dan hipotesis nol (H0) yang berbunyi Pendidikan seni melukis tidak dapat meningkatkan kecerdasan  kognitif  anak  usia  dini  ditolak.  Dengan  demikian  data  berasal  dari populasi berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  seragam  tidaknya  sampel-sampel yang  diambil  dari  populasi  agar  diperoleh  generalisasi  dari  kedua  sampel  dalam penelitian. dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan aplikasi spss.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  spss  untuk  uji  homogenitas  diperoleh  nilai signifikan  untuk  seni  melukis  0,723  dan  kecerdasan  kognitif  0,851  berarti  nilai signifikasi  >0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  berarti  data  berasal  dari kelompok yang sama.
3. Uji t-tes (Uji Hipotesis)
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  selanjutnya  dianalisis,  untuk kepentingan  analisis  data,  nilai pretest dan posttest dari  tes  kecerdasan  kognitif  anak dengan menggunakan seni melukis disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Pretest dan Postest Kecerdasan Kognitif Anak Usia Dini No Nama Posttest Seni melukis Kecerdasan kognitif 1 Sanda Auliya 40 80 2 Sindi Auliya 60 75 3 Ramsidi 75 90 4 Yulia Amelina 40 65 5 Rofi Ahmad Ali 45 85 6 Azron Payri 35 65 7 Dimas Saputra 40 70
No Nama Posttest Seni melukis Kecerdasan kognitif 8 M. Taufik 40 80 9 Syila Asyifa Azzahra 35 65 10 Najwa Nadalifa Azzahra 30 55 11 Fhara Ayda Azzahra 55 75 12 Tania 45 80 13 Ahyarosidin 70 90 14 Putra Alparizi 40 55 15 Satriadi 30 60 16 Hilal Watoni 75 90 17 Diki Jayadi 35 40 18 Moli Andika 30 45 19 Manda Putri Cahya 40 55 20 Alif Bin Asan 35 70 21 Nadi Olipia 40 80 22 Siti Nursalina 55 85 23 Arjuna 30 65 24 Jusmita 35 70

## KESIMPULAN
Bahan ajar mahasiswa yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan valid dan reliabel. Bahan ajar mahasiswa yang berorientasi pada inkuiri bebas termodifikasi dinyatakan  efektf  untuk  melatihkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemahaman konsep  mahasiswa  dibuktikan  dengan  peningkatan  skor pretest dan posttest yang diberikan pada mahasiswa serta peningkatan skor N-Gain.

## SARAN
Inkuiri  yang  diterapkan  pada  subjek  ujicoba  dalam  penelitian  ini  adalah  inkuiri bebas  termodifikasi.  Mahasiswa  semester  dengan  kisaran  usia  antara  19  –  22  tahun sudah  masuk  ke  dalam  tahap  operasional  formal.  Pada  tahap  ini  seharusnya  sudah bisa  diterapkan  inkuiri  bebas,  yaitu  mahasiswa  memiliki  hak  penuh  untuk menentukan  masalah  serta  pemecahan  masalah  dalam  proses  pembelajarannya. Resiko  dari  penerapan  inkuiri  bebas  adalah  permasalahan  yang  ditentukan  oleh mahasiswa kemungkinan melebar sangat besar sehingga proses belajar menjadi tidak terfokus  pada  satu  permasalahan.  Peneliti  menyarankan  bahwa  penelitian  ini dikembangkan kembali sehingga bisa menerapkan model inkuiri bebas dengan baik. Meningkatnya tingkatan inkuiri pada mahasiswa menjadi indikator bahwa mahasiswa mampu merekonstruksi pengetahuannya sendiri dengan mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, S. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Asih  Widi  Wisudawati  &  Eka  Sulistiyo.  (2014). Metodologi  Pembelajaran IPA  Jakarta: Bumi Aksara.
Emzir. (2011). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif Dan  Kualitatif. Jakartta:  Raja Grafindo Persada.
Semiawan,  Conny  R.  (2008). Belajar  dan  Pembelajaran  Prasekolah  dan  Sekolah  Dasar . Jakarta: Indeks.
Sudjana, dkk, (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan , Bandung : Sinar Baru Aglesindo.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan : Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Slavin, R.E. (2009). Educational Psychology Theory Into Practice 9th ed. New Jersey: Pearson Education, Inc.
Suharsimi, A. (2006). Prosedur Penelitian:Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Yanti, T. (2015). Menjadi ibu tangguh , Al azhar Freshzone publishing.