Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50

## HUBUNGAN TINGKAT INTELEGENSI (IQ) DAN MOTIVASI BELAJAR GEOGRAFI DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI
SINGKAWANG KOTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Ivan Veriansyah¹, Sarwono², Moh. Gamal Rindarjono³ 1,2,3 Program Studi S2 Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) Universitas Sebelas Maret ivanveriansyah@gmail.com

## ABSTRACT
This study is aimed to find out the relationship between (1) students’ intelligence towards students’ achievement; (2) students’ motivation in learning Geography towards students’ achievement; (3) students’ intelligence and student’s motivation in learning Geography towards students’ achievement. This study was a quantitative research which used correlation study design. The population of this study was all the tenth grade  students  in  social  class  in  5  schools  in  Singkawang  city  they  are  SMA  N  1,2,3,4  and  10  which consisted  of  494  students.  The  sample  in  this  study  was  15%  of  the  population  which  consisted  of  73 students. The sample was taking by using random sampling technique. The technique in collecting the data is indirect observation and the tools were questionnaire and written test. The writer analyze the data by using simple  regression  analysis,  multiple  regression  analysis,  simple  correlation  analysis  and  multiple correlation analysis. The results of this study were (1) there is a positive and significant correlation between students’ intelligence and students’ achievement. It shown by the calculation of the determination coefficient was 0,638 which categorized as strong; (2) there is a positive and significant correlation between students’ motivation  in  learning  Geography  and  students’  achievement.  It  shown  by  the  calculation  of  the determination  coefficient  was  0.571  which  categorized  as  medium;  (3)  there  is  a  positive  and  significant correlation  between  students’  intelligence  and  students’  motivation  in  learning  Geography  and  students’ achievement.  It  shown  by  the  calculation  of  the  determination  coefficient  was  0.717  which  categorized  as strong.
Keywords: Students’ intelligence, Students’ Motivation in Learning Geography, students’ achievement.

## PENDAHULUAN
Kalimantan  Barat  tepatnya  Kota  Singkawang dengan  luas  wilayah  504 km²,  Singkawang terletak  di  wilayah  khatulistiwa  dengan koordinat di antara 0°44’55,85” - 1°01’21,51"LS 108°051’47,6”- 109°010’19”BT. Pendidikan merupakan proses
pengembangan  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  dan  merupakan  cikal  bakal dalam  pembangunan  nasional  seseorang. Menurut  Undang-undang  No.  20  tahun  2003
tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada pasal 3 “tujuan pendidikan yaitu agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta mempunyai rasa bertanggung jawab”.
Era  globalisasi,  perdagangan  bebas,  dan otonomi  daerah  telah  mendesak  dunia pendidikan  terutama  pendidikan  tinggi  untuk mulai secara sungguh-sungguh dan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
berkelanjutan  mengadakan  perubahan  demi perbaikan  mutu,  sehingga  lulusan  yang dihasilkan unggul dalam menghadapi persaingan  yang  makin  ketat  dan  meningkat. Oleh  karena  itu,  semua  praktisi  pendidikan harus  bekerja  keras  untuk  bisa  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan dengan cara memperbaiki  proses  belajar-mengajar  di dalam  kelas  sebagai  modal  dasar  dalam pembentukan  individu  yang  bermutu  dan berdaya saing.
Pendidikan  Geografi  adalah  salah  satu mata  pelajaran  wajib  bagi  siswa  Sekolah Menengah  Atas  khususnya  siswa  di  jurusan IPS.  Ilmu  geografi  adalah  ilmu  yang mempelajari  tentang  bumi  dan  segala  aspek yang  ada  di  dalamnya,  baik  benda  mati maupun  hidup.  Oleh  sebab  itu,  siswa  di tingkat SMA sangatlah perlu untuk mengetahui  segala  informasi  alam  baik  di Indonesia  maupun  di  dunia  yang  mana  akan sangat  membantu  mereka  dalam  menghadapi tantangan  masa  depan  nantinya.  Selain  itu, mempelajari ilmu geografi dapat menumbuhkan  pola  pikir  globalisasi  dan membuat  siswa  lebih  mencintai  lingkungan mereka.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  siswa  kelas  X SMA  Negeri  1  Singkawang,  SMA  Negeri  2 Singkawang,  SMA  Negeri  3  Singkawang, SMA Negeri 4 Singkawang, dan SMA Negeri 10 Sigkawang, ditemukan fakta bahwa masih
banyak  siswa  yang  memiliki  nilai  yang kurang  memuaskan  untuk  mata  pelajaran Geografi.  Kurang  memuaskannya  nilai  siswa pada mata pelajaran Geografi dapat disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Menurut Slameto  (2003:  54)  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  belajar  siswa  digolongkan menjadi  dua  golongan  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah faktor  yang  berasal  dari  individu  itu  sendiri meliputi  faktor  jasmaniah  (faktor  kesehatan dan  faktor  cacat  tubuh),  faktor  psikologi (intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif, kematangan  dan  kesiapan),  dan  faktor kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor  yang  ada  diluar  individu  itu  yang meliputi  faktor  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.    Menurut  Sudjana  (2005),  hasil belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  kemampuan siswa (internal) sebesar 70% dan dipengaruhi lingkungan  (eksternal)  sebesar  30%.  Akan tetapi,  faktor  eksternal  dan  internal  akan saling  berhubungan  dan  saling  mendukung dalam pencapaian hasil belajar siswa. Tingkat inteligensi atau kecerdasan intelektual merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang secara  umum  dikenal  dapat  mempengaruhi hasil  belajar.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2002) berpendapat bahwa tingkat inteligensi merupakan  keseluruhan  kecakapan  yang dimiliki  seseorang  sehingga  dapat  bertindak dan  berpikir  secara  terarah  dan  baik.  Tingkat inteligensi  seseorang  khususnya  siswa  dapat diukur  melalui  tes  IQ.  Intelligence  Quotient
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
(IQ)  merupakan  skor  yang  diperoleh  dari  tes tingkat  inteligensi  yang  sudah  distandarisasi atau  sebagai  ukuran  tingkat  kecerdasan seseorang  yang  berkaitan  dengan  usia  mental dan  usia  sebenarnya  (Syah,  2009).  Untuk mengetahui  dan  mengukur  kecerdasan  siswa, sekolah  biasanya  menggunakan  teori  Alferd Binet yang biasa kita kenal dengan Intellegency  Quotient  (IQ).    Pengelompokan tingkat  inteligensi  (IQ)  adalah  Sangat Superior  (>  130),  superior  (120-129),  di  atas rata-rata  (110-119),  rata-rata  (90-109),  di bawah rata-rata (80-89), batas lemah mental/pikiran (70-79), debil (50-69), Imbecil (26-49),  dan  idIot  (=25).  Tingkat  kecerdasan siswa dinilai berdasarkan skor yang diperoleh dari  jawaban  atas  soal-soal  seputar  nalar  dan logika untuk mengetes kemampuan logikanya.
Pencapaian  hasil  belajar  siswa  juga dipengaruhi  oleh  faktor  ekternal  yaitu motivasi,  dalam  hal  ini  adalah  proses pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  yang disampaikan  oleh  guru.  Douglas  H.  Brown (1985), menyatakan, The teacher plays  major role in designing classroom activity. Mengacu kepada  pendapat  Brown  di  atas,  dapat  kita ketahui  bahwa  guru  memerankan  peran penting  dalam  mendesain  aktivitas  di  kelas dalam  rangka  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif,  efektif  dan  efisien.  Menurut Mulyasa.(2007:43)  Fungsi  control  ilmiah yang  memposisikan  guru  sebagai  posisi  yang penting. Proses pembelajaran yang
berkualitas  antara  lain  ditandai  dengan penerapan media, model, metode, pendekatan, atau  strategi  yang  bervariasi  sesuai  dengan kondisi siswa, agar dicapai tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Keberhasilan guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran sebagai  langkah  nyata  guru  yang  berhasil memotivasi belajar siswa yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Hal  ini  disebabkan  karena  geografi merupakan pengetahuan yang logis, sistematis,  berpola,  artifisial,  abstrak,  dan yang  tidak  kalah  penting  menghendaki justifikasi atau pembuktian. Sifat - sifat dalam pembelajaran  ilmu  geografi  ini  menuntut pembelajar  menggunakan      kemampuan  - kemampuan      dasar      dalam      pemecahan masalah,      seperti  berpikir      logis,      berpikir strategik.   Selain   itu   secara   timbal   balik maka      dengan  mempelajari  geografi,  siswa terasah  kemampuan  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Motivasi  belajar  merupakan hasrat  untuk  belajar  dari  seorang  individu. Seorang  siswa  dapat  belajar  secara  lebih efisien  apabila  ia  berusaha  secara  maksimal. Artinya  ia  memotivasi  dirinya  sendiri. Motivasi  belajar  dapat  datang  dari  dirinya sendiri  (Intrinsik)  yang  rajin  membaca  buku dan  rasa  ingin  tahu  tinggi  terhadap  suatu masalah. Motivasi belajar dapat dibangkitkan, ditingkatkan  dan  dipelihara  oleh  kondisi- kondisi  luar  (Ekstrinsik),  seperti  penyajian pelajaran  oleh  guru  dengan  media  yang
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
berfariasi,  metode  yang  tepat,  komunikasi yang dinamis.
Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan  judul  “Hubungan  tingkat  inteligensi (IQ)  dan  motivasi  belajar  geografi  dengan hasil belajar siswa kelas X Sekolah Menengah Atas  Negeri  Kota  Singkawang  tahun  ajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertempat di Kalimantan Barat  yaitu  Kota  Singkawang  dengan  lima Sekolah Menengah Atas Negeri yang berbeda yaitu  SMA  Negeri  1  Singkawang,  SMA Negeri  2  Singkawang,  SMA  Negeri  3 Singkawang, SMA Negeri 4 Singkawang, dan SMA Negeri 10 Singkawang.
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional;  yaitu  mencari  korelasi  antara variable  bebas  dengan  variable  terikat. Menurut Jalaludin Rahmat (2004:90), metode korelasi  bertujuan  untuk  meneliti  kaitan antara variasi  pada satu  faktor dengan variasi pada faktor lain.
Penelitian ini disebut penelitian korelasional, karena peneliti ingin mengetahui tingkat  hubungan  antara  tingkat  inteligensi siswa (IQ) ( X 1 ) dan motivasi belajar geografi siswa  ( X 2 )  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y) kelas  X  SMA  Negeri  Singkawang  tahun ajaran 2016/2017.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.  Hubungan  Tingkat  Intelegensi  dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Sekolah Menengah  Atas  Singkawang  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Secara  umum,  intelegensi  diartikan sebagai  kemampuan  yang  dibawa  sejak  lahir yang  memungkinkan  seseorang  berbuat sesuatu  dengan  cara  tertentu.  Intelegensi meliputi  aspek-aspek  kemampuan  bagaimana individu memperhatikan, mengamati, mengingat,  memikirkan,  mengahafal  dan bentuk-bentuk  kejiwaan  lainya.  Aspek-aspek tersebut  sangat  dibutuhkan  seorang  siswa untuk menyerap  pelajaran  di sekolah. Semakin ia mampu mengembangkan kemampuannya,  semakin  baik  pula  hasil belajar yang bisa ia dapatkan.
Pada  umumnya  tes  IQ  terkait  dengan kemampuan  skolastik.  Jadi  hasil  tes  IQ memang  cenderung  mampu  meramalkan kemampuan  seseorang  untuk  mengikuti pendidikan  tertentu  akan  tetapi  ini  tidak berarti  mampu  meramalkan  sukses  hidup sesorang.  IQ  yang  diperoleh  seseorang  dari tes  intelegensi  pada  suatu  waktu  tidaklah menjadi  label  yang  selalu  melekat  bagi dirinya.  Kalaupun  hasil  tes  intelegensi  telah dapat  memberikan  informasi  yang  tepat mengenai  kapasitas  intelektual  individu, namun daya prediksinya terhadap performansi masih tergantung pada berbagai variabel lain.
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
Setelah dilakukan uji regresi sederhana,  didapatkan  persamaan  regresi sebesar  Y=  -52,39  +1,25    X.  persamaan  ini dapat  dijabarkan  sebagai  berikut  :  Nilai konstanta  a  sebesar -52,39 yang  artinya  jika tingkat  intelegensi  siswa  (IQ)  (X 1 )  adalah  0, maka hasil belajar siswa (Y) nilainya negative yaitu sebesar -52,39. Nilai koefisien b sebesar 1,25  artinya  apabila  tingkat  intelegensi  siswa (IQ) (X 1 ) meningkat 1 poin, maka akan terjadi peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa  (Y) sebanyak  1,25.  Maka  dapat  disimpukan bahwa  tingkat  intelegensi  (IQ)  memiliki hubungan positif terhadap hasil belajar siswa.
Selain  itu,  hasil  analisis  korelasi sederhana menunjukkan nilai koefisien korelasi  sebesar 0,638 yang  berarti  memiliki hubungan  positif  dengan  kategori  kuat  serta nilai koefisien determinasi sebesar 0,407 yang berarti  40,7% variasi  dari  variabel  bebas  X 1 dapat menjelaskan variabel terikat Y .
Menyikapi  hasil  penelitian  di  atas maka peneliti berpendapat bahwa mengetahui tingkat  intelegensi  (IQ)  siswa  menjadi  hal yang  perlu  diperhatikan  oleh  pihak  sekolah. Karena  dengan  begitu  maka  pihak  sekolah dapat  mengetahui  bagaimana  merencanakan strategi  pembelajaran  yang  dapat  mendukung proses  belajar  agar  semua  siswa  dapat mencapai hasil yang maksimal.
Mengacu kepada definisi dari inteegensi  itu  sendiri,  terdapat  beberapa pendapat ahli sebagai berikut: (1) Edward Lee Thorndike, mengatakan  bahwa  inteligensi
adalah kemampuan dalam memberikan respon  yang  baik  dari  pandangan  kebenaran atau fakta. (2) David Wechsler, mendefinisikan  inteligensi  sebagai  kumpulan atau  totalitas  kemampuan  seseorang  untuk bertindak  dengan  tujuan  tertentu,  berfikir secara rasional, serta menghadapi lingkungannya  dengan  efektif.  (3) Chaplin mendefinisikan inteligensi adalah kemampuan menyesuaikan diri dengan situasi baru secara cepat dan efektif atau kemampuan menggunakan  konsep-konsep  abstrak  secara efektif. Salah satu definisi inteligensi menyebutkan  bahwa  inteligensi  antara  lain memang merupakan ability to learn (kemampuan  untuk  belajar).  Begitu  juga kemudahan  dalam  belajar  disebabkan  oleh tingkat inteligensi  yang tinggi  yang terbentuk oleh  ikatan-ikatan  syaraf  ( neural  bonds ) antara  stimulus  dan  respons  yang  mendapat penguatan.
Inteligensi  merupakan  bekal  potensial yang  akan  memudahkan  dalam  belajar  dan pada gilirannya akan menghasilkan performansi  yang  optimal.  Dengan  demikian, secara teoritis siswa yang memiliki IQ di atas rata-rata  cenderung  mudah  dalam  belajarnya sehingga  prestasi  belajarnya  baik.  Hal  ini didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya  yang  pada  umumnya  ditemukan adanya  pengaruh  kecerdasan  inteligensi  (IQ) terhadap prestasi belajar.
2.  Hubungan  Motivasi  Belajar  Siswa  dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Sekolah
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
Menengah  Atas  Singkawang  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Motivasi  belajar  adalah  factor  psikis ang  bersifat  non  intelektual.  Dalam  kegiatan belajar,  motivasi  merupakan  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar. Motivasi  sebagai  inner  (batin)  berfungsi menimbulkan, mendasari, mengarahkan perbuatan belajar. Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga  semakin  besar  motivasinya  akan semakin besar kesuksesan belajarnya.
Setelah dilakukan uji regresi sederhana,  didapatkan  persamaan  regresi sebesar Y=  -39,78  +  1,29  X .  persamaan  ini dapat  dijabarkan  sebagai  berikut  :  Nilai konstanta  a  sebesar -39,78 yang  artinya  jika motivasi  belajar  siswa  (X 2 )  adalah  0,  maka hasil belajar siswa (Y) nilainya negative yaitu sebesar -39,78. Nilai koefisien b sebesar 1,29 artinya apabila motivasi belajar geografi  (X2) meningkat  1  poin,  maka  akan  terjadi peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa  (Y) sebanyak  1,29.  Maka  dapat  disimpukan bahwa  motivasi  belajar  geografi  memiliki hubungan positif terhadap hasil belajar siswa.
Selain  itu,  hasil  analisis  korelasi sederhana menunjukkan nilai koefisien korelasi  sebesar 0,571 yang  berarti  memiliki hubungan  positif  dengan  kategori  sedang serta nilai koefisien determinasi sebesar 0,327 artinya  sekitar  32,7%  variasi  dari  variabel  bebas X 2 dapat menjelaskan variabel terikat Y .
Mengingat  betapa  kuatnya  hubungan antara  tingkat  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa, maka sangat dianjurkan kepada pihak penyelenggara pendidikan dalam hal ini sekolah  dan  khususnya  para  pengajar  untuk lebih menumbuhkan motivasi belajar siswa di kelas.  Hal  ini  tentu  dapat  mempengaruhi prestasi belajar siswa menjadi lebih baik yang merupakan  harapan  dan  tujuan  utama  dari proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  motivasi  belajar  siswa  dapat dianologikan sebagai bahan bakar  yang dapat menggerakkan mesin.
Motivasi  yang  baik  dan  memadai dapat  mendorong  siswa  menjadi  lebih  aktif dalam  belajar  dan  dapat  meningkatkan prestasi  dalam  kelas.    Guru  dan  dosen (pendidik)  memiliki  peranan  penting  dalam menumbuhkan motivasi belajar peserta didiknya melalui berbagai strategi pembelajaran yang didasarkan pada pengalaman.  dan  kemampuan  guru  kepada siswa secara individual. Strategi pembelajaran yang  monoton  cenderung  membuat  siswa bosan  dan  kurang  tertarik  untuk  belajar. Sebaliknya, strategi pembelajaran yang bervariasi  secara  otomatis  akan  membuat siswa lebih antusias untuk mengikuti pembelajaran di kelas.
Selain  itu  pemberian  reward  atau hadiah  juga  ampuh  untuk  meningkatkan motivasi  siswa.  Hadiah  bisa  berupa  pujian atau  nilai  tambah  kepada  siswa  yang berprestasi.  hal  ini  didukung  oleh  teori
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
insentif  menjelaskan  bahwa  motivasi  ada kaitannya  dengan  stimuli  atau  penghargaan eksternal. Para  psikolog  telah  mengajukan teori  insentif  karena  stimulus  eksternal dianggap  menarik  seseorang  untuk  beberapa tujuan.  (Iram,  2008).  Teori  ini  mengatakan bahwa seseorang akan bergerak atau mengambil tindakan karena ada insentif yang akan  di  dapatkan. Sehingga  jelas  bahwa pemberian  hadiah  akan  sangat  meingkatkan motivasi siswa untuk belajar.
Pentingnya peningkatan motivasi siswa  dalam  belajar  juga  diamini  oleh pendapat  McClelland  yaitu  teori  kebutuhan berprestasi atau Need for Achievement. Teori ini  menyatakan  bahwa  sifat  alami  seseorang yaitu kebutuhan untuk berprestasi sehingga ia akan memotivasi dirinya sendiri untuk terlihat lebih  dari  teman  sejawatnya  sehingga  dapat memenuhi ego nya tersebut.
Dari  uraian  di  atas  dapat  kita simpulkan  bahwa  siswa  yang  memiliki motivasi belajar yang tinggi akan lebih tekun, bersemangat, lebih tahan dan memiliki ambisi yang  lebih  tinggi  dalam  mencapai  prestasi belajar yang lebih baik, dibandingkan dengan siswa  yang  kurang  atau  tidak  memiliki motivasi belajar. Mereka yang tidak memiliki motivasi  belajar  akan  kelihatan  kurang  atau tidak  bergairah  dalam  belajar  maupun mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  tidak menaruh  perhatian  terhadap  pelajaran  yang dipelajari, apatis dan tidak berpartisipasi aktif dalam  belajar.  Kondisi  siswa  yang  kurang
memiliki  motivasi  belajar  sudah  tentu  tidak mampu menghasilkan prestasi yang memuaskan.
3.  Hubungan  Tingkat  Intelegensi  (IQ)  dan Motivasi  Belajar  Geografi  dengan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Sekolah  Menengah Atas Singkawang Tahun Ajaran 2016/2017.
Hasil  belajar  merupakan  output  atau hasil dari sebuah proses belajar. Hasil belajar merupakan  kemampuan  aktual  yang  dapat diukur  dan  berwujud  penguasaan  ilmu pengetahuan,  sikap,  keterampilan,  dan  nilai- nilai  yang  dicapai  oleh  siswa  sebagai  hasil dari  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Banyak  hal  yang  bisa  mempengaruhi  hasil belajar siswa baik dari diri siswa maupun dari luar  diri  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  focus terhadap  hubungan  antara  tingkat  intelegensi siswa  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa.
Setelah dilakukan uji regresi berganda,  didapatkan  persamaan  regresi sebesar Y  =  -90,31  +  0,937 𝑿 𝟏 +  0,822 𝑿 𝟐 . persamaan  ini  dapat  dijabarkan  sebagai berikut: Nilai konstanta a sebesar -90,31 yang berarti  apabila  tidak  ada  variabel  tingkat intelegensi (X1) dan motivasi belajar geografi (X2) maka hasil belajar siswa sebesar -90,31. Nilai  b1  sebesar  0,937  artinya  jika  tingkat intelegensi  meningkat  1  poin  maka  akan terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar siswa  sebesar  0,937  dimana  nilai  motivasi belajar siswa dianggap tetap. Nilai b2 sebesar
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
0,822  memiliki  arti  bahwa  jika  motivasi belajar  siswa  meningkat  1  poin  maka  hasil belajar siswa juga meningkat  sebanyak 0,822 namun  tingkat  intelegensi  siswa  dianggap tetap. Dari uraian di atas, dapat kita simpukan bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  berarti antara  tingkat  intelegensi  (IQ)  dan  motivasi belajar  geografi  terhadap  hasil  belajar  siswa pada siswa kelas X SMA Negeri Singkawang.
Selain  itu,  hasil  analisis  korelasi berganda menunjukkan nilai koefisien korelasi  sebesar 0,717 yang  berarti  memiliki hubungan  positif  dengan  kategori  kuat  serta nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,512 artinya 51,2%  variasi  dari  variabel bebas X 1 dan X 2 secara  stimulan  dapat  menjelaskan  variabel terikat Y .
Perhitungan  korelasi  regresi  berganda menunjukkan  adanya  hubungan  yang  kuat antara  tingkat  intelegensi  siswa  dan  motivasi dalam  menentukan  tingkat  prestasi  hasil belajar  siswa.  Dengan  kata  lain,  tingkat intelegensi  dan  motivasi  menjadi  factor  yang saling  mendukung  dalam  pencapaian  prestasi belajar siswa.
Tingkat intelegensi merupakan kapasitas  berpikir  seseorang  yang  kemudaian menentukan  cara  berpikir  orang  tersebut. Adanya  suau  perbedaan  kecepatan  dan kesempurnaan  seseorang  dalam  memecahkan masalah  berbagai  persoalan  yang  dihadapi memperkuat  pendapat  bahwa  intelegensi  itu memang  ada  dan  berbeda-beda  pada  setiap
orang.  Dalam  situasi  yang  sama,  siswa  yang mepunyai tingkat intelegensi yang tinggi akan lebih  berhasil  daripada  siswa  dengan  tingkat intelegensi yang rendah.
Motivasi  juga  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Motivasi  untuk belajarr  adalah  kondisi  psikologis  yang mendorong  seseorang  untuk  mau  belajar. Motivsi dapatberupa keinginan untuk menjadi juara  kelas,  keinginan  untuk  mendapat beasiswa,  keinginan  untuk  membahagiakan orang tua dan lain sebagainya.motivasi belajar merupakan salah satu karakteristik yang dapat mempengaruhi  aspek  afektif.  Siswa  yang memiliki motivasi belajar akan memperhatikan dan berusaha untuk mengingat  aoa  yang  diajarkan  oleh  guru karena itu akan dapat membantunya mencapai cita-citanya.
Mengingat  betapa  kuatnya  hubungan antara tingkat intelegensi dan motivasi belajar suswa  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar siswa,  maka  diperlukan  adanya  upaya  dalam peningkatan  kedua  factor  tersebut.  Namun dalam  hal  ini  tingkat  intelegensi  merupakan bakat yang dibawa sejak lahir yang cenderung tidak  bisa  diubah.  Jadi  uapay  yang  dilakukan bisa  dengan  cara  melakukan  pemetaan  iswa berdasarkan  tingkat  intelegensi  rendah  dan tinggi.  Setelah  itu,  pihak  sekolah  dan  guru bisa  lebih  bijaksna  dalam  merancang  strategi pembelajaran  sehingga  siswa  dengan  tingkat intelegensi  rendah  pun  bisa  termotivasi  dan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
mampu  bersaing  dalam  mendapatkan  hasil belajar yang memuaskan.
Upaya  tersebut  diatas  tentu  juga membutuhkan  dorongan  dari  berbagai  pihak khususnya  pihak  sekolah  dalam  pengadaan sarana  dan  prasarana  agar  seluruh  proses pembelajaran  berjalan  secara  optimal  dan seluruh siswa bisa mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## KESIMPULAN
1. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  tingkat  intelegensi  (IQ)  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X SMA Negeri Singkawang dengan besarnya korelasi antara X 1 dan Y sebesar 0.638 sehingga t hitung >t tabel, yaitu 6,98
>  1,993.  dalam  hal  ini,  hipotesis  1 diterima dengan kategori “kuat”.
2. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  motivasi  belajar  Geografi  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X SMA Negeri Singkawang dengan besarnya korelasi antara X 2 dan Y sebesar 0.571  sehingga t hitung >t tabel,  yaitu 6,074  >  1,993.  dalam  hal  ini  hipotesis  2 diterima dengan kategori “sedang”.
3. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  tingkat  intelegensi  (IQ)  dan motivasi  belajar  Geografi  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri  Singkawang  dengan  besarnya korelasi  antara  X1,  X2  dan  Y  sebesar 0,717  sehingga t hitung >t tabel,  yaitu
8,631  >  1,993.  Dalam  hal  ini  hipotesis  3 diterima dengan kategori “kuat”.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada guru Geografi hendaknya mengetahui  tingkat  intelegensi  siswanya sehingga  dapat  menjadi  lebih  bijaksana dalam  menerapkan  strategi  pembelajaran agar siswa dengan intelegensi rendah juga bisa  bersaing  dengan  siswa  dengan intelegensi yang lebih tinggi.
2. Kepada pihak sekolah hendaknya melakukan  tes  intelegensi  (IQ)  kepada seluruh  siswa  pada  awal  pembelajaran sebagai  acuan  untuk  pemetaan  siswa berdasarkan tingkat intelegensi nya.
3. Kepada pihak sekolah hendaknya menyediakan  fasilitas  yang  mendukung dalam rangka peningkatan motivasi belajar  siswa,  misalnya  menyediakan sarana dan prasarana untuk guru mengajar agar lebih variatif dan inovatif.
4. Kepada peneliti lain agar dapat menggunakan  penelitian  ini  sebagai referensi  dalam  melihat  hubungan  antara tingkat  intelegensi  siswa  dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chairunisa,
Defi.2012.Teori Intelegensi
Alferd Binet.http://11085deficha.
blogspot.sg /2012/03/teori-intelegensi-
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 4, No. 1 (Januari 2018) Hal. 41-50
alferd-binet.html.  diakses  pada  8  april 2016
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta:
Rineka Cipta dan Depdikbud.
Douglas  H.  Brown  (1994). Does  Lesson Study  Have  a  Future  in  The
United States ? Online
:http//www.sowi-online.de/ journal/2004-1/lessonlewis.htm Iram, 2008, Need Drive And Incentive Theory

## Of Motivation
Jalaludin  Rakhmat,  M.Sc.2008. Psikologi
Komunikasi .    Bandung.  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa.  (2007). Menjadi  Guru  Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya Slameto.      2003 Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:    Bumi Aksara
Sudjana,  N.  (2001). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar .
Rosdakarya Bandung.
Syah,  Muhibbin.  2005 Psikologi  Pendidikan . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
UU  R.I  No  20.  (2003). Sisdiknas  dan wajib  belajar .  Bandung:  Citra Umbara.