E-ISSN: 2716-375X , P-ISSN: 2716-3768 DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v4i2 Received: 25 Juli2023, Revised: 16 Agustus 2023, Publish: 17 Agustus 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Pengaruh Model Project-based Learning Terhadap Sikap Berfikir Kritis yaitu Kemampuan Menganalisis, Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemampuan Mengevaluasi
Robiul Awal 1 , Kemas Imron Rosadi 2 , Lukman Hakim 3 , Aprizal Wahyudi Diprata 4
1) UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi, Indonesia, rabiulawaltv@gmail.com
2) UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi, Indonesia, kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id
3) UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi, Indonesia, lukmanhakim@uinjambi.ac.id
4) UIN Sulthan Thaha Saifuddin, Jambi, Indonesia, awd960401@gmail.com
Corresponding Author: rabiulawaltv@gmail.com
Abstract: This article discusses and analyzes the effect of the Project-based Learning Model on  Critical  Thinking,  namely  Analytical  Ability,  Problem  Solving  Ability,  and  Evaluation Ability.  The  method  of  writing  this  Literature  Review  article  uses  library  research  methods sourced from online media such as Google Scholar, Mendeley, and/or other academic online media. The results of this article are: 1) The Project-based Learning Model has an effect on Analytical Ability; 2) The Project Based Learning Model influences problem solving abilities; and 3) the Project Based Learning Model influences the ability to evaluate. In addition to these 3 exogenous variables that affect the endogenous variables of placement of subordinates, there are many other factors including Synthesizing Ability, Concluding Ability and others.

## Keyword: Project Based Learning Model, Analyzing, Problem Solving, Evaluating
Abstrak: Artikel  ini  membahas  dan  menganalisis  tentang  pengaruh Model  Project-based Learning Terhadap  Sikap  Berfikir  Kritis  yaitu  kemampuan  Menganalisis,  kemampuan pemecahan  masalah,  Kemampuan  Evaluasi.    Metode  penulisan  artikel  Kajian  Pustaka  ini menggunakan metode penelitian kepustakaan yang bersumber dari media online seperti Google Scholar, Mendeley dan/atau media online akademik lainnya. Hasil dari artikel ini adalah: 1) Model  Project-based  Learning berpengaruh  terhadap  Kemampuan  Menganalisis;  2)  Model Project Based Learning berpengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah; dan 3) Model Project  Based  Learning  berpengaruh  terhadap  kemampuan  Mengevaluasi.  Selain  3  variabel eksogen tersebut yang mempengaruhi variabel endogen penempatan bawahan masih banyak faktor lain diantaranya, Kemampuan Mensistesis, Kemampuan Menyimpulkan dan lainya.
Kata  Kunci: Model  Project  Based  Learning,  Menganalisis,  Pemecahan  Masalah, Mengevaluasi

## PENDAHULUAN
Dunia  Pendidikan  berperan  penting  pada  pembangunan  bangsa,  sehingga meningkatkan dalam semua aspek diperlukan, baik  dari segi  guru sebagai  pendidik maupun peserta  didiknya.  Pada  pendidikan  khususnya,  sekolah  menengah  atas  diharapkan  dengan penatanan pendidikan yang lebih baik, siswa bisa meneruskan ke perguruan tinggi dengan baik dan bisa menerapkan kemandirian.
Sebagaimana telah dijelaskan di dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  menjadi  faktor  terpenting  bagi  kehidupan  manusia  untuk  tumbuh  dan berkembang dalam kehidupannya. Perubahan dalam kehidupan di dunia yang semakin cepat diiringi dengan berkembangnya teknologi dan perkembangan ilmu pengetahuan canggih, yang berlangsung  terus  dan berkembang seiring dengan perubahan pola kehidupan manusia. Pola kehidupan manusia juga semakin mengalami pergeseran pada pola yang semakin universal.
Pada kurikulum 2013, pemerintah mencanangkan beberapa model pembelajaran yang lebih  memberikan  penekanan  pembelajaran  dengan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  dan keaktifan siswa menjadi tujuan. Di antaranya yakni Problem Based Learning (PBL), Project Based Learning (PjBL), coorperative Learning, dan Inquiry Learning.
Hasil studi PISA 2018 yang dirilis oleh Organization for Economic Co- operation and Development (OECD) dalam website kemendikbud.go.id mengungkapkan bahwa kecakapan peserta didik di Indonesia dalam literasi membaca meraih skor rata-rata 371 dengan rata-rata skor OECD.
487.  Kemudian,  pada  aspek  literasi  sains,  skor  rata-rata  peserta  didik  Indonesia  389 dengan skor rata-rata OECD 489. PISA adalah program penilaian pelajar internasional yang diadakan oleh OECD. Harsiati (2018) meneliti karakteristik soal-soal yang digunakan dalam PISA.
Hasil penelitian tersebut menyimpulkan bahwa soal-soal  yang digunakan didominasi oleh soal dengan kriteria HOTS untuk melatih berpikir kritis siswa. Implementasi keterampilan berpikir kritis merupakan tantangan tersendiri dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing. Dalam rangka meningkatkan keterampilan berpikir siswa, sangat dibutuhkan kreatifitas dan inovas guru (Islamiyah& Muassomah, 2020). Untuk mengimplementasikan berpikir kritis dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan mengunakan model pembelejaran student-center learning (Fitriyah,  2020),  dan  pembelajaran  berbasis  HOTS  (Dwijayanti,  2021).  Dengan pembelajaran bahasa Arab yang menerapkan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) ini, maka siswa dapat menganalisis, mengkritisi, dan membuat suatu produk untuk memecahkan suatu masalah yang ditemukannya (Ichsan et al., 2019). HOTS perlu diterapkan secara bertahap dalam pembelajaran bahasa Arab. Oleh karena itu, HOTS tidak bisa dicapai dengan instan pada akhir  pembelajaran  tanpa  mengimplementasikan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mencakup HOTS terlebih dahulu (Rahmawati, 2018). Salah satu solusi untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi pada siswa, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek  ( project-based  learning ).  Penelitian  tentang  model  pembelajaran  berbasis project- based learning (PjBL) sudah pernah dilakukan oleh beberapa peneliti, seperti penelitian yang dilakukan oleh Assidik (2018), “Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project- Based Learning ) pada Mata Pelajaran BIOLOGI
Pembelajaran  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Muhammadiyah Surakarta”. Hasil dari implementasi model pembelajaran berbasis proyek adalah meningkatnya aspek pengetahuan dan keterampilan mahasiswa pada perkuliahan media pembelajaran. Kavlu
(2017)  juga  melakukan  penelitian  tentang  implementasi  pembelajaran  berbasis  proyek  pada pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  membantu  siswa  mengenali  kemampuan  bahasa  Inggrisnya sendiri  serta  membantu  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Inggris  dalam  konteks kehidupan. Selain itu, PjBL membuat pembelajaran lebih menarik dan meningkatkan motivasi belajar. Kemudian, penelitian yang dilakukan oleh Thuan (2018) denganjudul“Project- Based Learnig  from  Theory  to  EFL  Classroom  Practice”.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa pembelajaran berbasis proyek mempunyai
karakteristik sebagai pembelajaraan yang kooperatif (kerjasama), berpusat pada siswa, belajar  sepanjang  hayat,  belajar  mandiri,  dan  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa dalam belajar.
Dari  berbagai  penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  project-based  learning  (PjBL) dapat  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  asing  dan  mengakomodir  penerapan HOTS dalam pembelajaran. Namun, dalam praktiknya beberapa guru masih kesulitan dalam merencanakan  dan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Salah  satu  kesulitan  yang ditemui  guru  adalah  guru  masih  menganggap  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah pembelajaran berbasis tugas (Rahmawati, 2018). Oleh karena itu, penelitan yang menjelaskan perencanaan  pembelajaran  berbasis  proyek  perlu  dilakukan.  Dari  berbagai  kajian  tersebut penelitian yang secara spesifik mendeskripsikan tentang project-based learning (PjBL) dalam pembelajaran bahasa Arab, khususnya di Madrasah Aliyah untuk meningkatkan keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  belum  peneliti  temukan.  Oleh  karena  itu,  dalam  artikel  ini  peneliti menjelaskan tentang bagaimana PjBL dalam pembelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan HOTS pada siswa.
Sehingga Artikel ini akan membahas faktor-faktor yang mempengaruhi secara khusus dalam  variabel-variabel  yang  berpengaruh  terhadap Model  Project-based  Learning yaitu kemampuan  menganalisis  (X1),  kemampuan  pemecahan  masalah  (X2),  dan  kemampuan mengevaluasi  (X3),  terhadap Model  Project-based  Learning (y1),  oleh  suatu  Lembaga pendidikan
Berdasarkan latar belakang, maka dapat di rumuskan permasalahan yang akan dibahas guna membangun hipotesis untuk riset selanjutnya yaitu:
1) Apakah Model Project-based Learning berpengaruh terhadap kemampuan menganalisis?
2) Apakah Model  Project-based  Learning berpengaruh  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah?
3) Apakah Model Project-based Learning berpengaruh terhadap kemampuan mengevaluasi ?

## METODE
Metode penulisan artikel ilmiah adalah metode kualitatif dan kajian pustaka (Library Research). Meneliti teori dan hubungan atau pengaruh antar variabel dari buku dan jurnal baik offline di perpustakaan maupun online bersumber dari Mendeley, Scholar Google dan media online lainnya.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kepustakaan yaitu; penelitian kualitatif jenis  ini.  Secara  umum  dalam  setiap  pembahasan  penelitian  diperoleh  literatur  dan  sumber- sumber,  dan  atau  temuan-temuan  terbaru  mengenai  peran  kepemimpinan  dalam  organisasi lembaga pendidikan Islam. Kedua, menganalisis segala temuan dari berbagai bacaan, berkaitan dengan kekurangan masing-masing sumber, kelebihan atau hubungan masing-masing tentang wacana yang dibahas di dalamnya. Menurut Kaelan, dalam penelitian kepustakaan terkadang bersifat deskriptif dan juga bersifat historis (Kaelan, 2010). .
Dalam penelitian kualitatif, tinjauan pustaka harus digunakan secara konsisten dengan asumsi  metodologis.  Artinya  harus  digunakan  secara  induktif  sehingga  tidak  mengarahkan
pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Salah satu alasan utama untuk melakukan penelitian kualitatif adalah penelitian bersifat eksploratif, (Ali, H., & Limakrisna, 2013).
Untuk  itu  dalam  penelitian  kepustakaan  pengumpulan  buku  harus  dilakukan  secara bertahap, karena untuk mendapatkan semua kebutuhan tersebut di atas dapat dihasilkan melalui perpustakaan, buku, artikel, atau jurnal yang berkaitan dengan pembahasan yang akan diteliti, dengan  menggunakan  data  dari  berbagai  sumber.  sumber.  Referensi  tersebut  dikumpulkan dengan  cara  membaca  (text  reading),  mengkaji,  mempelajari,  dan  mencatat  literatur  yang berkaitan dengan masalah yang dibahas dalam makalah ini. Teknik pengumpulan data, dalam hal ini penulis akan mengidentifikasi wacana dari buku, makalah, atau artikel, majalah, jurnal, web (internet), atau informasi lain yang berkaitan dengan penulisan judul untuk mencari hal atau  variabel  berupa  catatan,  transkrip  ,  buku,  surat  kabar,  majalah  dan  sebagainya  yang berkaitan  dengan  kajian  peran  kepemimpinan  dalam  organisasi  lembaga  pendidikan  Islam. Sedangkan sebagai model analisis data, penelitian ini menggunakan model analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Model Project-based Learning terhadap kemampuan menganalisis
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  YP  UNILA  Bandar Lampung,  menunjukkan bahwa masih rendahnya  kemampuan berpikir kritis karena proses pembelajaran  didalam  kelas  yang  masih  menggunakan  model  konvensional  yakni  sumber informasi pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered) sehingga peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran. Media yang digunakan hanya sebatas papan tulis dan tidak adanya variasi pada media pembelajaran menjadi salah satu penghambat dalam pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  project  based learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  penelitian kuantitatif dengan metode Quasi Eksperimen Design. Desain yang digunakan posttest-only control design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X MIPA YP UNILA  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  random  samping,  terbagi menjadi 2 kelas, yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen X MIPA 1 dan satu kelas sebagai kelas kontrol X MIPA 2. Teknik pengumpukan data dengan tes verventuk uraian, wawancara, angket,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa,  setelah  dianalisis dengan menggunakan uji-t didapat t hitung > t tabel yaitu 3.189 > 2.001, sehingga keputusan ujinya ditolak dan diterima, yaitu rata-rata kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan menggunakan project based learning tidak sama dengan rata-rata kemampuan berpikir kritis peserta  didik  dengan  menggunakan  metode  konvensional.  Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa terdapat terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa  Model Pembelajaran  project  based  learning  berpengaruh  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Hasil Belajar Biologi Kelas X IPA YP UNILA Bandar Lampung.

## Pengaruh Model Project-based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah
Dalam  Penelitian  (Raditya  Ardani  Hindriyanto,  2019),  Penelitian  ini  mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah geografi siswa yang belajar menggunakan model PjBL dan siswa yang belajar menggunakan  model  konvensional.  Penelitian  ini  merupakan eksperimen    semu    (quasi  experimental).    Rancangan    penelitian    ini    menggunakan  non- equivalent  control  group desain. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan one way anovadengan bantuan SPSS 24.0. Hasil Penelitian ini menunjukkan nilai F-hitung 35.746 dan P-value (0.000 <  0.05)  yang  berarti  terdapat  perbedaan  signifikan  kemampuan  pemecahan masalah geografi  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Skor  pemecahan  masalah siswa yang  menggunakan  model project  based  learning lebih  baik  dari  skor  pemecahan
masalah  siswa  yang  menggunakan  model  konvensional.  Hal  ini  disebabkan  karena sintak dalam model PjBLmendukung aktivitas pemecahan masalah pada pembelajaran Geografi.

## Pengaruh  Model  Project-based  Learning  berpengaruh  terhadap  kemampuan Mengevaluasi
Dalam  penelitian  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  berhubungan  dengan  model pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa, tujuan  dari  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Project  Based  Learning  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  kelas  VIII  semester  genap  SMP  Negeri  3 Bandar Lampung  tahun  pelajaran 2016/2017. Penelitian menggunakan metode  eksperimen dengan populasi yaitu seluruh siswa kelas VIII dengan jumlah 347, sedangkan sampel diambil 2 kelas yaitu kelas VIII A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 31, kelas VIII C sebagai kelas  kontrol  yang  berjumlah  30.  Sampel  diambil  menggunakan  teknik  Cluster  Random Sampling.  Untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa  penulis melakukan  tes  dalam  bentuk  essai  sebanyak  5  soal  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  t.  Dari  hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai t hit = 14,27. Dari tabel distribusi t pada taraf signifikan 5 % diketahui t daf= 2,00 artinya thit >tdaf , sehingga dapat disimpulkan “Ada Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika Siswa.
Table 1: Relevant Previous Research Results No Author (year) Previous Research Results Similarities to this Article  Difference with this article 1.  (Maylani , 2018) Perbandingan  Model Pembelajaran Discovery Learning dan Group Investigation dalam mengingkatkan Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  (Studi Quasi Eksperimen pada  Mata  Pelajaran IPS  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Tasikmalaya Tahun Pelajaran 20172018) Pengaruh Kepemimpinan transformasional kepala sekolah  terhadap  Variabel (Y) Yang sama yaitu Pengembangan Karir guru Yang  menjadi  pembeda adalah meneliti lebih detail  melalui  indikator- indikatornya 2.   (Noer Julintin 2017) Penerapan Model Discovery Learning dengan Bantuan Media  Visual  dalam Meningkatkan Kemampuan  Berpikir Kreatif  Peserta  Didik (Studi Quasi Eksperimen pada Mata Pelajaran  IPS  Kelas VIII  SMP  Negeri  1 Tasikmalaya Tahun Pelajaran 2016/2017) Berdasarkan hasil penelitian  dan  analisis  data menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada kelas eksperimen yang menggunakan model discovery  learning  dengan bantuan  media  visual.  Hal ini dibuktikan dengan hasil yang  diperoleh  rata-rata skor  pretest  kedua  kelas yakni  kelas  eksperimen sebesar  33,22  dan  kelas kontrol sebesar 22,5 sedangkan  rata-rata  skor Yang    menjadi  pembeda adalah penelitian ini lebih mengkhususkan unsur model pembelajaran project-basade
posttest  kelas  eksperimen,
yaitu  84,78  dan  kelas control sebesar 65,28. Untuk ratarata gain ternormalisasi kelas eksperimen adalah 0,77 dan kelas  kontrol  adalah  0,55. Hasil  perolehan  data  serta pengujian hipotesis menunjukan bahwa peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik  yang  menggunakan model  Discovery  Learning dengan bantuan media visual lebih baik dari peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik  yang  menggunakan metode ceramah 3.  (Dwi Saktiani, 2016 ) Upaya Mengembangkan Kemampuan  Berpikir Analitis  Siswa  Kelas XI  Melalui  Penerapan PBL Berwawasan SETS Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  PBL berwawasan  SETS  efektif untuk mengembangkan kemampun berpikir analitis siswa  kelas  XI.  Hal  ini dibuktikan  dengan  data berdasarkan pada nilai pretest dan 18 posttest. Data tersebut  dianalisis  dengan uji  peningkatan  rata-rata kemampuan berpikir analitis dan diperoleh = 0,8 pada  kelas  eksperimen  dan rata-rata  =  0,7  pada  kelas kendali. Selanjutnya data di analisis dengan uji perbedaan  rata-rata  dan diperoleh  thitung  =  2,8  . ttabel  =  1,671  artinya bahwa rata-rata kemampuan berpikir analitis siswa kelas eksperimen  lebih  tinggi daripada kelas kendali. Pada uji rata-rata diperoleh thitung = 2,8 > ttabel = 1,68 artinya bahwa rata-rata nilai tes  kemampuan  berpikir analitis siswa kelas eksperimen lebih dari KKM.  Pada  uji  proporsi diperoleh  Zhitung  =  2,1> ztabel = 1,64 artinya bahwa peratus  ketuntasan  nilai  tes kemampuan berpikir analitis siswa kelas eksperimen lebih dari 75%. Yang  menjadi  pembeda adalah variablenya

## Figure 1: Conceptual Framework

## KESIMPULAN
Pengaruh Model  Project-based  Learning terhadap  mengenalisis  berpengaruh  karena metode ini mampu membangkitkan peserta didik untuk lebih jauh dalam menganalisis objek penelitian.
Pengaruh Model  Project-based  Learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah. Berpengaruh  karena  model  ini  mampu  membuat  anak-anak  untuk  mengembangkan  semua problem menjadi solusi.
Pengaruh Model  Project-based  Learning berpengaruh  terhadap  kemampuan Mengevaluasi  cukup berpengaruh.

## REFERENSI
Abd  Rahman  BP.  2022.  “Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  Dan  Unsur-Unsur Pendidikan”. Al Urwatul Wutsqa. Volume 2 (01).
Ali, H., & Limakrisna, N. 2013. Metodologi Penelitian (Petunjuk Praktis Untuk Pemecahan Masalah  Bisnis,  Penyusunan  Skripsi  (Doctoral  dissertation,  Tesis,  dan  Disertasi .  In Deeppublish: Yogyakarta.
Jarwanto. 2015. Pengantar Manajemen (3 IN 1 ). Mediatera: Yogyakarta.
John  W.  Slocum,  Jr.  2015  Don  Hellriegel, Principles  of  Organizational  Behavior. Cengage Learning: Canada,. pp. 10.
Malayu Hasibuan. 2022. Manajemen Sumber Daya Manusia. PT Bumi Aksara : Jakarta. pp. 88.
Ngalim  Purwanto.  2017. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Remaja  Rosdakarya Bandung.
Sutarto Hp. 2015. Manajemen Mutu Terpadu (MMT-TQM) Teori dan Penerapan Di Lembaga Pendidikan . UNY Press: Yogyakarta.
Sharon E. Smaldino, Deboran L Lowther, James D, Russel, Intrucsional Technilogy & Media For Learning Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, Jakarta: Kencana, 2011 Yun Iswanto. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Universitas Terbuka: Tangerang pp. 63.
Mukhtar  dkk.  2016. Pengembangan  Karir  Tenaga  Pendidik:  Teori  dan  Aplikasi :  Magnum Pustaka Utama: Yogyakarta. pp. 26-27.
Imron  Fauzi,  2019 “Problematika  Kebijakan  Linierisasi  dan  Mutasi  Guru  di  Kabupaten Jember” , Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 12 (01), pp: 8. Haryanto,  2012:  dalam  artikel  “pengertian  pendidikan  menurut  para  akhli http://belajarpsikologi. com/pengertianpendidikan-menurut-ahli/ diakes pada, [ Desember 24, 2017
Kemampuan Pemecahan masalah
Kemampuan
Mengevaluasi
Kemmapuan Menganalisis Metode Project- Based H1 H2 H3
Raditya
Ardani
Hindriyanto
dikutip di jurnal internet dihalaman web: http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/12682/5878:  2019,  pada  03  Juli 2023 pukul :21:05 WIB.