## MISMATCH  TRACER STUDY DAN DESAIN SILABUS

## Edy Subali
Mismatch dipicu  oleh  kurang  adanya  komunikasi  antara  dunia  industri,  pasar  kerja dengan  dunia  pendidikan.  Dunia  pendidikan  belum  responsif  atau  cenderung terlambat  menyikapi  perkembangan  industri  dan  dinamika  pasar  kerja.  Upaya penyelesaian  problem  penyelarasan  antara  keduanya  selama  ini  masih  bersifat parsial  dan  sporadis.  Kualitas  kompetensi  pekerja  belum  memenuhi  kebutuhan industri dan pasar kerja; tingkat produktivitas kerja masih rendah;   penciptaan usaha baru dan mandiri sebagai wujud kemampuan berwirausaha belum optimal. Mismatch adalah  masalah  kurang    “berjodoh”  antara  dunia  pendidikan  dengan  dunia industri/dunia  kerja.  Indikatornya  adalah  pengangguran.  Pengangguran  sarjana merupakan  fenomena  kasat  mata  yang  masih  banyak  dibicarakan  daripada diselesaikan.  Dunia  pendidikan  sebagai  penanggung  jawab  dalam  pengelolaannya mendapatkan  tantangan  serius  untuk  mengatasinya.  Dengan  informasi  dari tracer study maka  rancangan  kurikulum  dan  silabus  akan  mendapatkan  masukan  yang tepat  dan  akurat.  Dengan  dasar    pijakan  hasil tracer  study tersebut  maka  paling sedikit dapat menginspirasi pengembangan desain kurikulum dan silabus dalam tiga hal,  yaitu:  (1)  kompetensi  apa  dan  dengan  standar  minimal  seberapa  yang diperlukan  dunia  industri  sehingga  SDM  lulusan  dengan  kompetensi  tersebut dapat memiliki  keunggulan  komparatif  dan  kompetitif,  bukan  saja  dalam  skala  lokal  dan nasional tetapi sekaligus  dalam skala dunia/global, (2) dengan jelasnya kompetensi yang  diperlukan  tersebut  (apa  kompetensi  yang  dibutuhkan  dan  seberapa  standar minimalnya  dari tracer  study )  maka  dapat  diketahui  pula  tentang  pendekatan, metode,  teknik,  dan  strategi  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  untuk  mengasah dan  membentuk  kompetensi  tersebut,  (3)  dengan  jelasnya  kompetensi  yang diperlukan  tersebut  (apa  dan  seberapa  standar  minimalnya  dari tracer  study )  maka dapat  diketahui  pula  tentang  apa  saja  yang  perlu  dievaluasi  (kognisi,  afeksi  dan psikomotorik)  dan  bagaimana  caranya  untuk  mengevaluasi  atau  mengukur  bahwa standar kompetensi dan kompetensi dasar sudah dimiliki oleh peserta didik.
Kata  kunci:  mismitch,  tracer  study,  kesenjangan,  pengangguran  sarjana,  dunia pendidikan, dunia industri atau dunia kerja.
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  mulia  jika  dipahami  dari  misi substansialnya.  Demikian  besarnya  faedah,  manfaat,  dan  nilai  tambah  kegiatan pendidikan  dalam  kehidupan  ini.  Manusia,  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak  bermoral  menjadi  bermoral,  dari  tidak  memiliki falsafah  hidup  menjadi  memilikinya  adalah  karena  pendidikan.  Pendidikan berurusan langsung dengan proses pembentukan figur dan profil manusia. Figur dan profil  manusia  seperti  apa  yang  diharapkan  terbentuk  sangat  dipengaruhi  oleh pendidikan.  Orang  tua,  bapak  dan  ibu  guru,  dosen,  pemerintah  dan  masyarakat sama-sama  mempunyai  andil  dalam  proses  pembentukan  model  manusia.  Kutipan berikut ini memperjelas gambaran tentang visi dan misi pendidikan nasional.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara  (Undang-Undang  Republik  Indonesia,  Nomor  12  Tahun  2012 tentang Pendidikan Tinggi).
Visi  pendidikan  nasional  adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia  berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  dan proaktif  menjawab tantangan zaman yang selalu berubah (Lampiran Permendiknas 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah).
Misi pendidikan nasional adalah: (a) mengupayakan perluasan dan pemerataan memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia,  (b) meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  memiliki  daya  saing  di  tingkat  nasional, regional, dan internasinal, (c) meningkatkan relevansi pendidikan dengan kebutuhan masyarakat  dan  tantangan  global,  (d)  membantu  dan  memfasilitasi  pengembangan potensi    anak  bangsa  secara  utuh  sejak  usia  dini  sampai  akhir  hayat  dalam  rangka mewujudkan  masyarakat  belajar,  (e)  meningkatkan  kesiapan  masukan  dan  kualitas proses pendidikan untuk mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral, (f)  meningkatkan  keprofesionalan  dan  akuntabilitas  lembaga  pendidikan  sebagai pusat  pembudayaan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  pengalaman,  sikap  dan  nilai berdasarkan  standar  yang  bersifat  nasional  dan  global,  (g)  mendorong  peran  serta masyarakat  dalam penyelenggaraan pendidikan berdasarkan prinsip  otonomi dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (Penjelasan Permendiknas Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan).
Hampir  semua  orang  dikenai  pendidikan  dan  melaksanakan  pendidikan. Pendidikan  tidak  pernah  terpisah  dari  kehidupan  manusia.  Awalnya,  pendidikan bersifat  insting  atau  naluri,  misalnya:  rasa  melindungi  anak,  rasa  cinta  terhadap anak, bayi menangis, kemampuan menyusu air susu ibu dan merasakan kehangatan dekapan  ibunya.  Mendidik  secara insting kemudian  diikuti  oleh  mendidik  yang
bersumber  dari  pikiran  dan  pengalaman  manusia.  Manusia  mampu  menciptakan caca-cara mendidik karena perkembangan pikiran dan pengalamannya.
Pekerjaan  mendidik  mencakup  segala  hal  yang  berkaitan  dengan perkembangan  manusia,  mulai  dari  perkembangan  fisik,  mental,  pikiran,  kemauan, sosial,  ekonomi,  keterampilan  sampai  pada  perkembangan  iman.  Mendidik bermaksud  membuat  manusia  menjadi  lebih  sempurna,  membuat  manusia meningkatkan  hidupnya  dari  kehidupan  alamiah  menjadi  berbudaya.  Mendidik adalah membudayakan manusia (Made Pidarta, 1997:1-2). Membudayakan manusia berarti membuat mereka memiliki kapasitas dan kapabilitas pengetahuan, sikap dan tindakan atauperbuatan baik dan  benar sehingga tergolong beradab. Hal ini sejalan dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  meningkatkan  kualitas  manusia,  yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  luhur,  berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil, berdisiplin, beretos kerja, profesional, bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani  dan  rohani;menumbuhkan  jiwa  patriotik  dan  mempertebal  rasa  cinta  tanah air, meningkatkan semangat kebangsaan  dan kesetiakawanan sosial serta kesadaran pada  sejarah  bangsa  dan  sikap  menghargai  jasa  pahlawan,  serta  berorientasi  masa depan (Oemar Hamalik, 2003:5).
Berdasarkan uraian di atas dapatlah direnungkan dan diamati, apakah harapan sebagaimana  tergambar  dengan  jelas  dalam  (1)  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentangSistem  Pendidikan    Nasional,  (2)  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  sudah  benar-benar  menjadi  kenyataan? Singkatnya,  apakah  harapan  sebagaimana  tertuang  dalam  visi  dan  misi  pendidikan nasional tersebut sudah dapat direalisasikan sehingga menjadi kenyataan? Menjawab dengan  tepat  dan  benar  terhadap  pertanyaan  tersebut  tentu  perlu  penelitian.  Yang penting,  upaya  menemukan  gap  atau  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan adalah  sesuatu  yang  sangat  diperlukan  agar  persoalan-persoalan  terkait  dengan pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  diidentifikasi  dan  dideskripsikan  dan  pada gilirannya diupayakan dicari alternatif pemecahannya.
Mutu  pendidikan  di  Indonesia  sering  dikeluhkan  oleh  banyak  kalangan. Berarti, apa yang diharapkan belum sepenuhnya bisa direalisasi menjadi kenyataan.
Dalam Bahan  Uji  Publik  Kurikulum  2013 (29  November  2012)  secara  eksplisit dipaparkan  tentang  kebutuhan  yang  perlu  diantisipasi  oleh  kurikulum  dan  desain silabus pendidikan.
TANTANGAN MASA DEPAN KOMPETENSI MASA DEPAN • Globalisasi: WTO, ASEAN
Community , APEC, CAFTA • Kemampuan berkomunikasi • Masalah lingkungan hidup • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemajuan teknologi informasi
• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Konvergensi ilmu dan teknologi • Kemampuan menjadi warga negara yang  bertanggung jawab • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Pengaruh dan imbas teknosains
• Memiliki kesiapan untuk bekerja • Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Hasil TIMSS dan PISA • Memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan FENOMENA NEGATIF YANG MENGEMUKA PERSEPSI MASYARAKAT • Perkelahian pelajar • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognisi • Narkoba • Beban siswa terlalu berat • Korupsi • Kurang bermuatan karakter
• Plagiarisme
• Kecurangan dalam ujian (contek, kerpek)
• Gejolak masyarakat ( social unrest )
Permasalahan  ironis  dan  perlu  segera  dikaji  untuk  dicari  solusinya  adalah kecenderungan  semakin  meningkatnya  pengangguran  sarjana.  Opini  bahwa perguruan tinggi adalah “institusi pendidikan tinggi pencetak pengangguran,” terasa semakin terbentuk. Indikasi kuat akan adanya mismatch ?
Masalah mismatch adalah  masalah  tidak/kurang  “bertemu”,  kurang “berjodoh”,  kurang  “setel”  antara  dunia  kerja  dan  dunia  pendidikan.  Lonjakan jumlah  sarjana  menganggur  tidak  semakin  menurun.  Jumlah  pengangguran  tingkat sarjana  di  Indonesia  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Pada  tahun  2007, jumlahnya  sekitar  740.000,  dan  awal  tahun  2009  bertambah  mendekati  angka  satu juta atau lebih dari 900.000 sarjana  yang menganggur.  Hal  itu disampaikan Rektor Universitas  Katolik  Atma  Jaya,  FG  Winarno,  saat  pengukuhan  guru  besar  fakultas teknik Unika Atma Jaya, Prof. Hadi Sutanto, di Jakarta, Rabu (17/6). Prof. Winarno mengaku  prihatin  dengan  kondisi  sarjana  yang  menganggur  saat  ini,  yang menurutnya memiliki tren kenaikan rata-rata sebesar 20 persen setiap tahun  ( Suara Pembaruan, 17 Juni 2009).
Berdasarkan informasi yang diperoleh Suara Pembaharuan , pada 2005 sarjana yang menganggur sebanyak 183.629 orang. Setahun kemudian,  yakni 2006 tercatat 409.890  lulusan  tidak  memiliki  pekerjaan,  tahun  2007  menjadi  740.000,  dan  awal tahun 2009 melonjak mendekati angka satu juta sarjana pengangguran. Hal ini harus diwaspadai,  mengingat  setiap  tahunnya  Indonesia  menghasilkan  sekitar  300.000 sarjana dari 2.900 perguruan tinggi. Menurut beliau, makin banyaknya sarjana yang menganggur  disebabkan  oleh  rendahnya soft  skill atau  keterampilan  di  luar kemampuan utama dari sarjana yang bersangkutan.
Data-data  tersebut  menunjukkan  bahwa  masalah mismatch sebagai  masalah serius. Mismatch antara dunia pendidikan dengan dunia kerja memang wajar terjadi karena  dunia  kerja  cenderung  bergerak  atau  berkembang  lebih  cepat  dari  dunia pendidikan.  Akan  tetapi  tidaklah  arif  dan  bijasana  apabila  dunia  pendidikan  tidak diupayakan  “berjodoh”  bahkan  menjadi  “abdi”  dunia  kerja.  Dengan  pesan  yang serupa, Dirjen Dikti dalam kata pengantar Buku Panduan Sistem Pusat Kariredisi II menulis seperti:
“...pendidikan tinggi sebagai penghasil tenaga kerja terdidik ternyata berjarak dengan  dunia  kerja  dan  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  a.l.  (1)  masih tingginya  jumlah  penganggur  terbuka,  (2)  kualitas  kompetensi  pekerja  belum memenuhi kebutuhan pasar kerja dan tingkat produktivitas kerja masih rendah, (3)  kesenjangan  upah  antar  pekerja  masih  relatif  besar,  (4)  kesenjangan gender,  (5)  kesulitan  daerah  tertinggal  untuk  mendapatkan  tenaga  kerja  yang profesional,  di  sisi  lain  masih  tinggi  pengangguran  di  wilayah  lain,  (6) rendahnya  penciptaan  usaha  baru  dan  kemampuan  berwirausaha,  (7)  belum
optimalnya informaasi pasar kerja yang dinamis dan terkini, (8) kurang adanya komunikasi  antara  pasar  kerja  dengan  dunia  pendidikan,  (9)  internal  dunia pendidikan  (sarana  dan  prasarana,  fasilitator,  sistem  pembelajaran)  belum responsif  atau  selalu  terlambat  menyikapi  perubahan  pasar  kerja,  (10)  upaya penyelesaian  problem  penyelarasan  selama  ini  masih  bersifat  parsial  dan sporadis, (11) belum siapnya mesyarakat industri maupun tenaga kerja dalam menghadapi Asia China Free Trade Agreement (ACFTA).” Persoalannya, dalam upaya penyelarasan tersebut, dunia pendidikan, terutama pihak  pembuat  kebijakan  pendidikan,  pengembang  desain  instruksional, pengembang  kurikulum  dan  silabus,  apakah  sudah  secara  optimal  memanfaatkan konsep market  signal,    identifications  of  needs atau needs  analysis ,  dan tracer study? Identifikasi  dan  analisis  kebutuhan  akan  menjadi  terbantu  apabila pelaksanaan tracer  study oleh  satuan  pendidikan  dapat  berjalan  dengan  optimal.
Dalam  kata  pengantar Buku  Panduan  sistem  Pusat  Karir  edisi  II ,  Dirjen  Dikti menyatakan:
“Pendidikan  yang  selaras  dengan  kebutuhan  dunia  usaha  dan  industri  akan menjamin  kualitas  yang  berkelanjutan.  Sebagai  salah  satu  indikator  penting dalam  kualitas  pendidikkan,  relevansi  menjadi  kata  kunci  yang  harus diperhatikan  dalam  membangun  dan  mengembangkan  pendidikan  tinggi  di Indonesia. Untuk menunjang perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi dan ekonomi,  pendidikan  tinggi  perlu  mempertimbangkan  aspek  keselarasan kebutuhan tenaga SDM dengan program studi yang ditawarkan.”
Pernyataan  tersebut  menandakan  bahwa tracer  study (TS)  sangat  penting dipahami  dan  dilakukan  oleh  setiap  perguruan  tinggi.  TS  merupakan  salah  satu upaya  penyelarasan  antara  dunia  pendidikan  dengan  dunia  kerja,  industri  dan kondisi  global.  Dengan  TS  maka  mudah  diketahui  tentang  penyerapan,  proses  dan posisi lulusan PT dalam dunia kerja. Akibat lanjutannya, menyiapkan lulusan sesuai dengan  kompetensi  yang  diperlukan  dunia  kerja.  Berarti  sajian  menu  dalam kurikulum,  silabus,  RPP  dan  metode,  serta  materi  dan  fasilitas  dalam  proses pembelajaran di kelas akan menyesuaikannya.

## Permasalahan
a) Bagaimana kurikulum dan desain silabus pendidikan memiliki relevansi dengan  kebutuhan  industri  dan  perubahan  jamanhanya  dengan tracer study ?
b) Bagaimana  pemerolehan  kompetensi  pendidikan  dapat  sesuai  dengan kebutuhan/persyaratan lapangan kerja hanya dengan tracer study ?

## Tujuan dan Manfaat
a) Paparan/tulisan    ini  bertujuan  untuk  memperoleh  kesimpulan  rasional- obyektif  bahwa  dengan tracer  study dapat  diketahui  daya  serap,  proses dan posisi lulusan dalam dunia industri/dunia kerja.
b) Untuk  memperoleh  kesimpulan  rasional-obyektif  bahwa tracer  study dapat  menjembatani  keperluan  dunia  industri/dunia  kerja  dengan  dunia pendidikan,  terutama  dalam  hal  pengembangan  kurikulum  dan  desain silabus  atau  rencana  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  pembelajar. Dengan demikian bermanfaat  dalam menyiapkan lulusan sesuai dengan kompetensi yang diperlukan dunia industri/dunia kerja.
c) Untuk  memperoleh  kesimpulan  rasional-obyektif  bahwa  dengan tracer study dapat  membantu  program  pemerintah  dalam  rangka  memetakan dan  menyelaraskan  kebutuhan  dunia  industri/dunia  kerja  dengan pendidikan tinggi di Indonesia.
Dunia  pendidikan,  dunia  kerja,  dunia  industri  dan  perubahan  jaman  berbeda, tetapi  antara ketiganya  tidak bisa dipisahkan. Perubahan jaman  yang sudah masuk dan  berada  dalam  situasi  dan  kondisi  global  ini  menjadi  faktor  vital  yang  harus menginspirasi  dunia  pendidikan.  Standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar dirumuskan  sejalan  dengan  tuntutan  globalisasi.  Dengan  demikian,  silabus  sebagai jabaran  dan  rancangan  pencapaian  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  perlu penyesuaian atau penyelarasan dengan tuntutan globalisasi. Prinsip pengembang-an silabus, seperti relevan, aktual, kontekstual, ilmiah, sistematis, dan fleksibel menjadi kata kuncinya.
Konsep link and match antara dunia pendidikan dan dunia kerja atau industri pernah dicanangkan oleh mantan Mendiknas Prof. Dr. Wardiman Djojonegoro pada tahun  1990-an.  Pro  dan  kontra  terhadap  konsep  tersebut  tampak  menggejala  di masyarakat,  bahkan  sampai  saat  ini.  Soemarso,  Ketua  Dewan  Pembina  Politeknik dan  juga  dosen  UI  mengatakan  bahwa  konsep link  and  match antara  dunia
pendidikan dan dunia kerja dianggap ideal.  Ada keterkaitan antara pemasok tenaga kerja dan penggunanya. Ia menilai, dengan adanya hubungan timbal-balik  membuat PT (Perguruan Tinggi) dapat menyusun kurikulum sesuai dengan kebutuhan kerja.
Tingginya  tingkat  pengangguran  di  republik  ini  sepertinya  sudah  pada  tahap “lampu kuning.”  Bayangkan saja, dari 230 juta jiwa penduduk Indonesia, 119,4 juta jiwa  merupakan  angkatan  kerja,  sebagiannya  merupakan  pengangguran.  Dari pengangguran tersebut didominasi oleh lulusan sarjana. “Penyebabnya karena belum ada link and match antara supply dan demand di dunia kerja. Ini yang menyebabkan banyaknya  pengangguran  tingkat  sarjana,”  kata  Deputi  Menteri  Bidang Pengembangan  SDM  Kementerian  Koperasi  dan  UKM  Agus  Muharam,  saat  acara pembukaan Program Magang Nasional 2011 di Jakarta (Selasa, 1 Januari 2011).
Menurut  Hendra  Suryono  (dalam  Noor  Fitrihana)  pada  era  globalisasi  dan tingginya velositas menuntut  pengelolaan  sumber  daya  yang  ada  dengan  tepat, terutama sumber daya yang terbarukan ( renewable) , yaitu keterampilan dan keahlian tenaga  kerja  agar  tetap  selaras  dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat  cepat  dan perubahan  pasar.  Hal  ini  menuntut  departemen  SDM  di  perusahaan  untuk  mampu mengelola  SDM  di  perusahaan  dengan  baik  sehingga  kontinuitas  dan  ketepatan produksi  terjamin. Output lembaga  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan industri  hanya akan terwujud  jika pelaksanaan pendidikan dipacu oleh industri  dan industri  hanya  akan  eksis  jika  didukung  ketersediaan  SDM  yang  berkualitas  dari lembaga pendidikan. Tujuan pendidikan dan kebutuhan industri  yang saling terkait ini  perlu  diikat  lebih  erat  dengan  membangun  pola  kemitraan  antara  lembaga pendidikan dan industri.
Selain ada yang pro link and match , ada juga yang kontra. Menyiapkan lulusan PT  siap  bekerja  adalah  nonsen  dan  tak  mungkin  terjadi.  Kesannya,  bekerja  adalah kegiatan amat teknis dan praktis saja. Padahal bekerja ada beberapa level, mulai dari sangat  teknis  (mengetik,  mengarsip)  hingga  level  strategis  bagaimana  membangun pasar, menciptakan image bahwa produk  yang dihasilkan adalah sangat dibutuhkan mmasyarakat ( www.kabar.pendidikan.blogspot.com,www.kmp-malang.com ).
Direktur Consulting  People  Performance  Consulting ,  Riri  Satria  mengatakan bahwa suatu hal yang tidak mungkin bila lulusan PT siap 100 % kerja sesuai dengan kebutuhan  perusahaan.  Setiap  perusahaan  itu  unik  dan  tidak  ada  yang  persis  sama, mulai  dari  aspek  strategi  bisnisnya,  struktur  organisasinya,  sistem  dan  prosedur kerjanya, budaya organisasinya, bahkan sistem nilai perusahaannya. Buat Riri, yang ideal  sebuah  PT  mampu  memberikan  kompetensi  yang  sifatnya  umum,  mulai  dari aspek  teori  sampai  teknis  (termasuk  praktek  menggunakannya),  sedangkan perusahaan  berkewajiban  memberikan  pelatihan  kepada  lulusan  tersebut  terkait kekhasan  kerusahaannya.  Riri  juga  berpendapat  bahwa  perusahaan  memang  harus melakukan  investasi  pada  SDM  untuk  mendapatkan  SDM  yang  unggul,  yaitu dengan memadukan kompetensi yang generik di bidangnya dengan kompetensi yang spesifik  dibutuhkan  perusahaan.  Ia  menilai,  pada  zaman  ini,  salah  besar  kalau  ada perusahaan  yang  masih  menganggap  pengembangan  SDM  sebagai  beban  karena sesungguhnya  itu  juga  sebuah  investasi.  Inilah  esensi  sesunggunya  dari  konsep human capital .
Kesulitan membawa pihak industri dan bisnis terlibat dengan sepenuh hati ke dunia pendidikan dapat dimaklumi karena belum adanya cetak biru kerja sama yang saling  menguntungkan  kedua  belah  pihak  serta  belum  adanya  aturan  atau  undang- undang  yang  dapat  mengikat  kedua  pihak  sehingga  konsep link  and  match yang digagas  lebih  dari  dua  dekade  lalu  tidak  dapat  dilaksanakan  teratur  dan  sistemik. Jangankan  untuk  PT,  sekolah  vokasi  atau  kejuruan  dan  politeknik  yang  para lulusannya  memang  disiapkan  untuk  bekerja  masih  belum  efektif  bekerja  sama dengan dunia industri.
Berdasarkan beberapa pandangan tentang konsep link and match antara dunia pendidikan dengan dunia industri, paling sedikit ada tiga persoalan serius yang perlu segera  diatasi  oleh  pengelola  dan  pelaksana  pendidikan  di  Indonesia.  Pertama, masalah  pengangguran,  kedua  masalah  pendidikan  (kurikulum,  desain  silabus  dan proses pembelajarannya), dan ketiga masalah perubahan jaman yang bergerak cepat menuju  globalisasi.  Ketiga  persoalan  ini  saling  pengaruh  mempengaruhi. Pengangguran  harus  diakui  dan  disadari  terjadi  sebagai  akibat  dunia  pendidikan kurang memenuhi standar yang diharapkan dunia industri, pasar keja dan kehidupan
kompleks  masa  depan,  misalnya  globalisasi.  Sedangkan  pendidikan  dan  proses pembelajaran  sebagai  kegiatan  kompleks  perlu  terus  dibenahi  dan  disempurnakan agar selalu match atau berjodoh dan setel dengan perubahan dan globalisasi.
Globalisasi  memang  sudah  menginspirasi  elit  pembuat  kebijakan  pendidikan kita  untuk  melakukan  pengembangan  instruksionalnya,  memperbarui  paradigma pembelajaran,  yang  berakibat  juga  pada  perubahan  kurikulum,  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  termasuk  juga  pendekatan  dan  metode pembelajarannya.  Perubahan  kurikulum  nasional  1994  yang  berbasiskan  isi  dan struktur  keilmuan  menjadi  kurikulum  yang  berbasis  pada  kompetensi  (KBK)  pada tahun  2004  dan  KTSP  tahun  2006    merupakan  bukti  upaya  untuk  menyelaraskan (membuat match )  kesenjangan  antara  dunia  pendidikan  dengan  dunia  kerja  atau dunia industri serta dengan perubahan kondisi global.
Bagaimana  dapat  membuat  kesimpulan  yang  rasional  bahwa  dengan tracer study dapat  membuatkurikulum  dan  desain  silabus  pendidikan  relevan  dengan kebutuhan  indutri  dan  prubahan?  Atas  dasar  data  atau  konsep  atau  pemikiran  apa sehingga dapat membuat kesimpulan tersebut?

## Pembahasan
Tracer study adalah studi penelusuran atau pelacakan terhadap posisi lulusan (antara  1-3  tahun)  lembaga  penyelenggara  pendidikan  tinggi.  Melakukan tracer study bertujuan  memperoleh  informasi  akurat  tentang  daya  serap,  proses,  profil, posisi  dan  kompetensi  lulusan  yang  dibutuhkan  industri  atau  dunia  kerja.  Dengan dasar    pijakan  hasil tracer  study maka  paling  sedikit  dapat  menginspirasi pengembangan  kurikulum  dan  desain  silabus  dalam  tiga  hal,  yaitu:  (1)  kompetensi apa  dan  dengan  standar  minimal  seberapa  yang  diperlukan  dunia  industri  sehingga SDM  lulusan  dengan  kompetensi  tersebut  dapat  memiliki  keunggulan  komparatif dan kompetitif, bukan saja dalam skala lokal dan nasional tapi sekaligus dalam skala dunia/global,  (2)  dengan  jelasnya  kompetensi  yang  diperlukan  tersebut  (apa kompetensi  yang  dibutuhkan  dan  seberapa  standar  minimalnya  dari tracer  study ) maka  dapat  diketahui  pula  tentang  pendekatan,  metode,  teknik,  dan  strategi pembelajaran  yang  harus  dilakukan  untuk  menanamkan/membentuk  kompetensi
tersebut, (3) dengan jelasnya kompetensi yang diperlukan tersebut (apa dan seberapa standar  minimalnya  dari tracer  study )  maka  dapat  diketahui  pula  tentang  apa  saja yang  perlu  dievaluasi  (kognisi,  afeksi  dan  psikomotorik)  dan  bagaimana  caranya untuk  mengevaluasi  atau  mengukur  bahwa  standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar sudah dimiliki oleh peserta didik.
Di  tengah  tumbuh  suburnya  pendirian  pendidikan  tinggi  baru  (sekitar  3000 PTN/PTS)  tampak  mulai  ada  perhatian  untuk  mensinergikan  antara  visi,  misi  dan tujuan  pendidikan  tinggi  dengan  perubahan-perubahan  besar  industri  dan  korporasi di dunia industri/dunia kerja. Kata “mulai ada perhatian” berarti belum tampak ada realisasi  seperti  yang  diharapkan;  masih  berada  pada  tahapan  awal.  KBK,  KTSP, tracer  study adalah  contoh  upaya-upaya  yang  dilakukan  dunia  pendidikan  untuk mensinergikannya dengan dunia industri.
Tracer study memang sudah dijadikan salah satu syarat kelengkapan akreditasi oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi  (BAN-PT),  juga  merupakan kelengkapan  dalam  dokumen  Evaluasi  Diri  yang  diperlukan  dalam  pengajuan proposal  melalui  Kemendikbud.  Kenyataannya, tracer  study yang  dilakukan perguruan tinggi selama ini masih sangat bervariasi dari segi kualitas. Pemanfaatan informasi yang diperoleh juga belum optimal. Analisis yang dilakukan Fikawati dan Syafiq  (dalam Buku  Panduan  Pusat  Karer, 2012:26)  diketahui  bahwa  sampai  saat ini  informasi  dan  publikasi  mengenai tracer  study PT  di  Indonesi  masih  sangat sedikit.  Selain  itu, tracer  study di  Indonesia  sangat  bervariasi  dari  segi  kejelasan tujuan, desain  dan metodologinya. Jika dibandingkan dengan perkembangan tracer study di negara maju, situasi di Indonesia tertinggal cukup jauh. Di Eropa misalnya, jejaring tracer  study bahkan  telah  menghasilkan  penelitian  besar  yang  mencakup negara-negara di Eropa.

## Kesimpulan
Mismatch adalah  kenyataan  dan  permasalahan  kasat  mata  yang  tampaknya lebih banyak dibicarakan daripada dicarikan solusinya. Pengelola dunia pendidikan, khsususnya  pendidikan  tinggi  tentu  tidak  menginginkan  opini  bahwa  “PT  sebagai institusi pencetak pengangguran” menjadi kenyataan. Jalan untuk mencari alternatif solusi mismatch sebenarnya  sudah  ditemukan,  yaitu  PT  wajib  melakukan tracer
study . Hanya keberadaan tracer study di  PT  pun masih sangat  bervariasi,  baik  dari segi kualitas maupun dari segi kejelasan metodologi dan tujuannya.
Jika  kualitas tracer  study di  PT  tidak  menjadi  perhatian  institusi  pendidikan, apalagi  di  level  pendidikan  tinggi  maka  kurikulum,  desain  silabus,  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi pembelajaran dan proses pembelajaran-nya cenderung  beresiko,  yaitu  lebih  bersifat  imajinatif-spekulatif.  Akibat  lanjutan-nya, eksistensi lulusan PT dipertaruhkan kredibilitas dan kapabilitasnya.
Ada  kebijakan  pendidikan  yang  mengarah  pada  upaya  membuat  “berjodoh” antara dunia pendidikan dengan dunia industri. Konsep link and mitch , KBK, KTSP, pendidikan  vokasional  dan tracer  study adalah  upaya  “menjodohkan”  antara  dunia pendidikan dengan dunia industri atau dunia kerja. Persoalannya antara lain, antara keduanya  tampak  hanya  berada  pada  posisi  “kenal”,  belum  berkembang  ke  arah merasa saling membutuhkan yang kemudian dipertegas dengan ikatan formal  cetak biru kerja sama kemitraan. Tracer study hanyalah sebatas meneliti, mengamati atau mengintip tentang posisi anak didik yang telah lulus PT dalam kehidupan nyata.

## Daftar Pustaka
Friere, Paulo. 2004. Politik Pendidikan, Kebudayaan, Kekuasaan dan Pembebasan . Terjemahan  oleh  Agung  Prihantono  dan  Fuad  Arif  Fudiyartanto. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Direktorak pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2012. Buku Panduan Sistem Pusat Karer Edisi II . Januari 2012.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Bahan  Uji  Publik  Kurikulum  2013 .  29 November 2012.
Mohammad  Rosyid,  Daniel.  2008. Pendidikan  Nasional  di  Era  reformasi  Mau Kemana? Surabaya: Penerbit SIC.
Mulyasa,  E.  2008. Menjadi  Guru  Profesional  menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang  Pendidikan Tinggi.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan.
Pidarta, Made.  1997. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia . Jakarta: PT Rineka Cipta.