Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4283

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN CIRC PADA KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA SEKOLAH DASAR
Husna Lailatul Latifa 1) , Hariyadi 2)
Universitas Negeri Semarang husnalailatullatifa@students.unnes.ac.id 1 , haryadihar67@mail.unnes.ac.id 2

## ABSTRAK
Rendahnya  tingkat  kemampuan  membaca  siswa  berdampak  pada  kesulitan  siswa  dalam memahami bacaan. Fenomena yang ada saat ini kamampuan memahami bacaan siswa masih rendah. Pada dasarnya siswa kesulitan memahami isi bacaan seperti: 1) siswa kesulitan dalam menjawab  pertanyaan.  2)  siswa  sulit  menemukan  gagasan  pokok.  3)  siswa  sulit  dalam membuat ringkasan dari teks yang dibaca. Penelitian ini menjelaskan hasil penerapan metode pembelajaran  CIRC  pada  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  yang  diperoleh  dari  studi  leteratur.  Menurut  kajian  literatur dari  jurnal  relevan  diperoleh  bahwa  penerapan  metode  CIRC  berhasil  meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di sekolah dasar.
Kata kunci : metode CIRC, kemampuan membaca pemahaman.

## ABSTRACT
The  low  level  of  students'  reading  ability  has  an  impact  on  students'  difficulty  in understanding reading. The current phenomenon of students' reading comprehension is still low. Basically, students have difficulty  understanding the content of the reading such as: 1) students  have  difficulty  in  answering  questions.  2)  students  find  it  difficult  to  find  the  main idea. 3) students find it difficult to make a summary of the text read. This study explains the results  of  the  application  of  the  CIRC  learning  method  to  students'  reading  comprehension skills. This research uses qualitative methods obtained from literature studies. According to a literature  review  from  relevant  journals,  it  was  obtained  that  the  application  of  the  CIRC method succeeded in improving students' reading comprehension skills in elementary school.
Keywords: CIRC method, reading comprehension ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam kehidupan manusia merupakan salah satu bagian terpenting. Peran pendidikan  sangat  penting  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan berkualitas.  Diharapkan  dengan  memperoleh  pendidikan,  siswa  akan  tumbuh  dengan memiliki  pengetahuan  yang  digunakan  nantinya  dalam  kehidupan  selanjutnya. Tanggungjawab pendidikan siswa bukan ditangan guru atau lembaga pendidikan, melainkan merupakan  tanggungjawab  orang  tua,  pemerintah  dan  juga  masyarakat.  Sebagai  pendidikan formal  pertama,  sekolah  dasar  mempunyai  andil  dalam  membentuk  konsep  berpikir  anak. Banyak  keterampilan  yang  diperoleh  siswa  dalam  mengenyam  pendidikan,  salah  satunya yaitu keterampilan berbahasa.
Bahasa  Indonesia  harus  dikuasai  seluruh  masyarakat  Indonesia  dengan  tujuan  agar dapat  berkomunikasi  dengan  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dan  juga  karena  Bahasa Indonesia  adalah  bahasa  nasional  kita.  Pada  kurikulum  di  sekolah,  keterampilan  berbahasa meliputi  keterampilan  menyimak  ( listening  skills ),  berbicara  ( speaking  skills ),  membaca ( reading skills ) dan menulis ( writing skills ).
Membaca  keterampilan  dasar  harus  dikuasai  oleh  siswa  agar  siswa  dapat mengembangkan diri, karena inti dari membaca yaitu menyerap pengetahuan yang disajikan dalam bentuk tulisan. International Association for Evaluation Education Achievement (IEA) (dalam  (Harsanti  &  Gemilang,  2017)  mengungkapkan  bahwa  “kebisaaan  membaca  siswa Indonesia berada pada peringkat ke-26 dari 27 negara yang telah diteliti”.
Rendahnya  tingkat  kemampuan  membaca  siswa  terlihat  dari  rendahnya  minat membaca  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  membaca  di  sekolah  belum maksimal. Pembelajaran  adalah  interaksi  yang  dilakukan  antara  guru  dan  siswa. Pembelajaran merupakan upaya pendidik untuk  membantu siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran.  Rendahnya  tingkat  kemampuan  membaca  siswa  berdampak  pada  kesulitan siswa dalam memahami bacaan. Fenomena yang terjadi saat ini yaitu kamampuan memahami bacaan siswa masih rendah. Pada dasarnya siswa kesulitan memahami isi bacaan seperti: 1) siswa  kesulitan  dalam  menjawab  pertanyaan.  2)  siswa  sulit  menemukan  gagasan  pokok.  3) siswa sulit dalam membuat ringkasan dari teks yang dibaca.
Sebagai  upaya  mengembangkan  keterampilan  membaca  siswa,  guru  perlu  membuat metode yang berdampak pada perubahan pola piker siswa sehingga dapat memahami bacaan. Guru  juga  diharapkan  kreatif  dan inovatif  dalam  membuat  model  dan metode  pembelajaran bagi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Ada beberapa model dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  dalam mengajar  salah  satunya  adalah model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  metode  belajar  yang  dalam  pembelajarannya siswa  bekerja  berpasangan  atau  berkelompok  dan  bergantian  secara  lisan  menyimpulkan bagian-bagian  dari  materi  yang  dipelajari.  Model  pembelajaran  kooperatif  dapat  digunakan secara efektif pada semua tingkat kelas dan semua mata pelajaran. Ada banyak jenis model pembelajaran  kooperatif,  salah  satunya  yang  dapat  digunakan  dalam  mengajarkan pembelajaran  membaca  adalah  tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Menurut  Shoimin  (2014),  CIRC  adalah  metode  pembelajaran  yang  didefinisikan dengan  baik  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  guna  melatih  kemampuan membaca,  menemukan
ide  pokok,  pokok  pikiran,  maupun  tema  dalam  sebuah  teks  bacaan.  CIRC  adalah  metode pembelajaran  yang  cukup  sederhana,  mudah  dan  praktis  untuk  melatih  kemampuan pemahaman membaca siswa. Berdasarkan uraian di atas maka peneliti ingin untuk melakukan suatu  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Metode  CIRC  pada  Kemampuan  Pemahaman Membaca Siswa Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penilitian kualitatif. Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur  dengan  menggunakan  buku-buku  atau  sumber tertulis lainnya sebagai obyek penelitian yang utama. Studi literatur sering disebut juga studi kepustakaan.
Studi kepustakaan merupakan serangkaian kegiatan penelitian yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, kemudian membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian  tersebut  (Zed:  2014).    Menurut  Sugiyono  (2018:  291)  studi  kepustakaan dihubungkan dengan pemeriksaan hipotesis melalui referensi yang berhubungan dengan nilai, budaya, dan norma yang berkembang dalam keadaan sosial yang diteliti. Penelitian berbasis kepustakaan  ini  bergantung  pada  literatur-literatur  ilmiah . Dapat  diartikan  dari  kedua pendapat  tersebut  bahwa,  penelitian  studi  kepustakaan  (library  research)  ini  tidak  terjun  ke lapangan  secara  langsung  untuk  bertemu  dengan  responden  karena  informasi  dan  data-data dapat  diperoleh  dari  sumber  pustaka  antara  lain  buku  maupun  dokumen  yang  selanjutnya dibaca, dicatat, dan dianalis.
Studi kepustakaan memiliki ciri utama yaitu, 1) Peneliti bertantangan secara langsung dengan teks atau data angka, 2) Data pustaka bersifat sudah siap dipakai, 3) data pustaka pada dasarnya adalah sumber sekunder, 4) kondisi pada data pustaka tidak dibatasioleh ruang dan waktu (Zed, 2014).
Langkah-langkah dalam melakukan penelitian kapustakaan ini yaitu, (1) memilih tema penelitian, (2) mencari informasi dan data-data yang mengangkat tema, (3) merumuskan inti penelitian, (4) mengekslor dan mendapatkan bahan bacaan atau literatur yang dibutuhkan dan mengelompokkan bahan bacaan tersebut, (5) memahami dan membuat catatan penelitian, (6) mengulas dan menambah lagi bahan bacaan dan (7) mengelompokkan lagi bahan bacaan dan mulai menulis laporan. (Sari, 2020).
Pada penelitian kepustakaan ini, peneliti mencari dan mengumpulkan literatur-literatur berupa  jurnal  atau  artikel  hasil  penelitian  yang  terpublikasi  baik  nasional  dan  internasional tentang  peningkatan  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  penerapkan  metode  CIRC. Tempat  untuk  melakukan  penelitian  studi  kepustakaan  ini  dilaksanakan  di  rumah  peneliti sendiri karena penelitian studi kepustakaan ini tidak perlu terjun langsung ke lapangan untuk memperoleh data.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian-penelitian  terdahulu  tentang  penerapan  metode  CIRC  yang ditemukan  berdasarkan  pencarian  literatur  berfungsi  untuk  mendapatkan  gambaran  hasil penelitian.  Penelitian-penelitian  dibawah  ini  dilakukan  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Berikut artikel yang digunakan sebagai bahan kajian studi literatur:
Tabel 1.
Hasil Kajian Literatur Penerapan Metode CIRC pada Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa
No. Studi Tipe Penelitian Hasil Penelitian 1. David W. Johnson, Roger T. Johnson, and Mary Beth Stanne (2000) Kuantitatif Meningkat 2. Nadine Spörer, Joachim C. Brunstein and Ulf Kieschke (2008) Kuantitatif Meningkat 3. Naeklan Simbolon dan Chintia Khoiri (2016) Kulitatif-Kuantitatif Meningkat 4. Yulia Rahmi, dan Ilham Marnola (2020) Kuantitatif Meningkat 5. Nadya Aulia Zakiyatunnisa, Tatang Syaripudin, dan Dwi Heryanto (2019) Kualitatif-Kuantitatif Meningkat 6. Slavin, Nancy, Anna and Robert (1995) Kualitatif Meningkat 7. Gde Artawan (2020) Kuantitatif Meningkat 8. Tisna Budiarti, Udin Syaefudin Sa’ud, dan Isah Cahyani (2020) Kuantitatif Meningkat 9. Devi Aviani Safitri dan Siti Ngaisah (2018) Kuantitatif Meningkat 10. Vina Anggia Nastitie Ariawan, Niken Tri Utami dan Rahman (2018) Kualitatif Meningkat 11. Yunita Ningrum dan Firosalia Kristin (2019) Kuantitatif-Kualitatif Meningkat 12. Ni Kadek Sudiarni dan Made Sumantri (2019) Kuantitatif Meningkat 13. Yuni Fitriyani, Agus Gunawan, dan Myrna Apriany Lestari (2020) Kuantitatif Meningkat 14. Amelia Tankersley and Joshua A. Cuevas (2019) Kualitatif Meningkat 15. Fatimatu Zahrah Abdurahman dan C.Indah Nartani (2017) Kuantitatif-Kualitatif Meningkat

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  kajian  literatur  tentang  penerapan  metode  CIRC  pada  15  artikel  diatas, diperoleh  hasil  penelitian  yang  menjelaskan  bahwa  penerapan  metode  CIRC  dapat menghasilkan  proses  pembelajaran  efektif  dan  efisien  sehingga  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  menjadi  meningkat.  Pada  proses  pembelajaran,  metode Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  digunakan  untuk  mempermudah  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  dalam  memahami  bacaan  dengan  saling  bertukar  pikiran  atau pendapat dengan teman sekelompoknya.
Studi  literatur  tentang  peningkatan  kemampuan  membaca  pemahaman  dengan menggunakan metode CIRC dalam penerapannya terdapat 15 artikel penelitian nasional dan internasional. Berikut ini adalah pembahasannya.
Berdasarkan  artikel  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  Yunita dan  Firosalia  menyimpulkan  penerapan  model  Cooperative  Intgrated  Reading  and Compotition  (CIRC)  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa
ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  nilai  rata-rata  keterampilan  membaca pemahaman  berdasarkan  kategori  sebesar  11,78%  yaitu  dari  60,34%  (kategori  perlu bimbingan) pada pratindakan yang meningkat menjadi 72,12% (kategori baik) pada siklus I, kemudian terjadi peningkatan sebesar 18,02% dari 72,12% (kategori baik) pada siklus I dan meningkat menjadi 90,14% (kategori sangat baik) pada sikus II (Ningrum & Kristin, 2019). Gde Artawan menjelaskan bahwa metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  memiliki  efek  positif  pada  kemampuan  membaca  siswa  pada  siswa  sekolah  dasar (Artawan. 2020).
Nadya,  dkk  menemukan  bahwa  metode Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV sekolah  dasar  (Zakiyatunnisa,  Syaripudin,  &  Heryanto,  2019).  Selain  itu  dalam  proses pembelajaran  terjadi  peningkatan  pada  siswa  dalam  hal  menentukan  ide  pokok,  menjawab pertanyaan  berdasarkan  bacaan,  membuat  kesimpulan  dan  menceritakan  kembali  dengan bahasa sendiri.
Selanjutnya,  Yulia  dan  Ilham  dalam  penelitiannya  menemukan  hasil  bahwa penggunaan  pendekatan  kooperatif  tipe  CIRC  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pendekatan kooperatif tipe CIRC dalam pembelajaran membaca pemahaman terbukti efektif dapat  meningkatkan  hasil  belajar  karena  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan perancangan, pelaksanaan dan evaluasi (Rahmi & Marnola, 2020).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kadek  dan  Made  mendapatkan  hasil  bahwa keterampilan membaca pemahaman kelompok siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berada pada kategori  sangat  baik  (Sudiarni  dan  Sumantri,  2019).  Jadi  diperoleh  perbedaan  besar  dalam keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menerapkan  metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Devi dan Siti dalam penelitiannya menemukan bahwa rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia khususnya kemampuan membaca pemahaman  siswa  dengan  menerapkan  metode  CIRC  lebih  besar  dari  menerapkan pembelajaran  konvensional  (Safitri  &  Ngaisah,  2018).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  CIRC  mampu  meningkatkan  hasil  kemampuan membaca  pemahaman  siswa,  atau  dapat  dikatakan  metode  CIRC  berpengaruh  terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa.
Penelitian  Tisna,  dkk  hasilnya  menunjukkan  bahwa  desain  tipe  CIRC  dalam  model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas 4  SD  (Budiarti,  dkk,  2020).  Vina,  dkk  menemukan  adanya  peningkatan  keterampilan membaca  di  setiap  siklus  dengan  menerapkan  model  CIRC  (Anggia,  dkk,  2018).  Sesuai dengan temuan tersebut, maka disimpulkan bahwa penerapan model CIRC berbantuan media cetak berupa buku cerita bergambar, handout, brosur, dan majalah anak dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa.
Berdasarkan  analisis  dari  data  kajian  literatur  yang  telah  diuraikan  di  atas  tentang penggunaan  metode  pembelajaran  CIRC  pada  kemampuan  membaca  siswa  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  hasil  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  menggunakan
metode  pembelajaran  CIRC.  Dari  15  jurnal  relevan  baik  internasional  dan  nasional  di  atas diperoleh  bahwa  penggunaan  metode  CIRC  berhasil  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman siswa di sekolah dasar.
Menurut  Slavin  (dalam  Suyitno,  2005)  menyebutkan  kelebihan  model  pembelajaran CIRC  sebagai  berikut:  (1)  CIRC  amat  tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah,  (2)  berkurangnya  pendominasian  guru  dalam pembelajaran,  (3)  siswa  menjadi  termotivasi  terhadap  hasil  diperoleh  secara  teliti,  karena bekerja dalam kelompok, (4) siswa dapat lebih memahami makna soal yang disampaikan dan saling  mengecek  pekerjaannya,  (5)  membantu  siswa  yang  masih  lemah  kemampuannya,  (6) dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam menyelesaikan soal yang berbentuk pemecahan  masalah.  Sesuai  pendapat  tersebut,  metode  pembelajaran  CIRC  dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa karena peran guru tidak begitu dominan sehingga pembelajaran  memberikan  kesempatan  besar  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengembangkan potensinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pembahasan dari data-data jurnal yang terpublikasi baik nasional dan internasional,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  CIRC  dapat  meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa. Oleh karena itu, metode CIRC dapat dipakai oleh guru  dalam  pembelajaran  guna  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami teks  bacaan.  Tentunya  perlu  adanya  pengembangan  dari  guru  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran pemahaman teks bacaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2012). Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter, Bandung: PT Refika Aditama.
Agus,  Suprijono.  (2013). Cooperative  Learning Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta: Pusaka Pelajar
Ariawan, V. A. N., Utami, N. T., & Rahman, R. (2018). Peningkatan keterampilan membaca pemahaman  siswa  sekolah  dasar  melalui  implementasi  model  CIRC  berbantuan media cetak. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 1 (2).
Artawan, G. (2020). Narrating in Cooperative Learning Integrated Reading and Composition (CIRC)  Learning  in  Elementary  School  to  Improve  Reading  Skills. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (2), 171-181.
Budiarti,  T.,  Sa’ud,  U.  S.,  &  Cahyani,  I.  (2020,  March).  CIRC  for  Improving  Reading Comprehension  Skill  in  4th  Grade  Elementary  School  Students.  In International Conference on Elementary Education (Vol. 2, No. 1, pp. 683-688).
Darmadi.  (2017).  Pengembangan  Model  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar Siswa. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Harsanti, & Gemilang, A. (2017). Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Sastra. Jember: Universitas Press.
Ningrum, Y., & Kristin, F. (2019). Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Model  Cooperative  Integrated  Reading  And  Compotition  Siswa  Kelas  4 SD. Edukasi: Jurnal Penelitian dan Artikel Pendidikan , 11 (1), 43-54.
Rahmi,  Y.,  &  Marnola,  I.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Compotion (Circ). Jurnal basicedu , 4 (3), 662-672.
Safitri, D. A., & Ngaisah, S. (2018). Pengaruh Metode Circ (Cooperative Integrated Reading And  Composition)  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Pada Materi Cerita Rakyat. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 10 (1), 75-84.
Sari.    M.    (2020).    Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian  Pendidikan IPA. Natural Science. ISSN 2715-470
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruz Media
Slavin, R. (2005). Cooperative Learning (Teori, Riset dan Praktik). Bandung: Nuansa Media.
Somadaya, Samsu. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca, Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Sudiarni,  N.  K.,  &  Sumantri,  M.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan penilaian  portofolio  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (1), 71-81.
Suyitno,  Amin.  2005.  Mengadopsi  Pembelajaran  CIRC  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional F.MIFA UNNES.
Zakiyatunnisa, N. A., Syaripudin, T., & Heryanto, D. (2019). Penerapan metode CIRC untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3), 256-264.
Zed, M. (2014). Metode penelitian kepustakaan. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia