https://doi.org/ 10.21067/jbpd.v6i2.6824
This is an open access article under the CC-BY-SA license .

## Inovasi Pembelajaran Siswa di tengah Pandemic Covid -19 (Studi kasus SD Negeri 33 Cempa Kabupaten Pinrang)
Hasmawati Ishak 1* , Abdul Halim Wedda 2 , Ilham 3
*1 SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang, Indonesia
2 Dinas Pendidikan & Kebudayaan Kabupaten Pinrang, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia hasmawatihj73@gmail.com
Abstract: The purpose of this  research is to identify innovations that can be used in the online learning process during the Covid-19 pandemic. The method used in this research is an exploratory qualitative approach, using a phenomenological approach, collecting data obtained from various credible references (eg journals, books, etc.) and then processing the data by the author. The results showed that the use of the E-Learning method in managing learning  during  the  COVID-19  pandemic  was  very  appropriate  to  be  applied  at  SDN  33 Cempa,  Pinrang  Regency.  The  E-learning  method  as  a  technological  innovation  has procedures that do not depend on place and time, E-learning in the form of blended learning is a student learning innovation that is appropriate and well implemented at SDN 33 Cempa, Pinrang Regency during the current covid-19 pandemic.
Key Words : Learning Innovation; E-learning; Blended Learning; Covid-19 Pandemic
Abstrak: Adanya  pandemi  Covid-19  memang  berdampak  besar  pada  seluruh  aspek kehidupan manusia, termasuk dalam bidang pendidikan, sehingga kegiatan proses belajar mengajar  berlangsung  dilakukan  secara  online.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi inovasi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran online di masa pandemi  Covid-19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif eksploratif, menggunakan pendekatan fenomenologis, mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai referensi yang kredibel (misalnya jurnal, buku, dll) dan kemudian mengolah  data  tersebut  oleh  penulis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Penggunaan metode E-Learning dalam pengelolaan  pembelajaran di masa pandemi COVID-19 ini sangat tepat untuk diterapkan di SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang. Metode E-learning sebagai inovasi  teknologi  memiliki  tatacara  yang  tidak  tergantung  pada  tempat  dan  waktu,  E- learning dalam bentuk blended learning adalah inovasi pembelajaran siswa yang tepat dan baik diimplementasikan di SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang di masa pandemic covid-19 saat ini.
Kata kunci: Inovasi Pembelajaran; E-learning; Blended Learning; Pandemi Covid-19

## Pendahuluan
Pada  dasarnya  pendidikan  sekolah  merupakan  bagian  dari  pendidikan  formal  yang sekaligus  juga  merupakan  lanjutan  dari  pendidikan  keluarga.  Sekolah  sebagai  institusi pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mempersiapkan  anak  didik  menghadapi kehidupan masa depan, dengan cara mengembangkan  potensi  yang  dimiliki nya ( Nurfirdaus, N.,  &  Hodijah,  N.  2018 ) .  Pendidikan  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau sekelompok orang untuk mempengaruhi manusia lain agar ia tumbuh dengan baik. Sehingga pendidikan merupakan bagian terpenting yang menjadi kebutuhan selama hidup (Sudarsana, 2016). Dimaksudkan bahwa pendidikan bagi setiap orang  merupakan sebuah hal yang paling fundamental  dalam  hidupnya  karena  pendidikan  tidak  membatasi  dimanapun  mereka
berada.  Pendidikan  sangat  penting  artinya  tanpa  pendidikan  manusia  sulit  berkembang sehingga mengakibatkan manusia sangat terbelakang (Karsidi, 2014).
Suarsana,  (2013)  dalam    penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  menjadi  tantangan dalam pendidikan  saat  ini adalah  mengembangkan  keterampilan  yang  meliputi  literasi  TIK, keterampilan  berpikir  kritis,  keterampilan  pemecahan  masalah,  keterampilan  komunikasi efektif, dan keterampilan kolaborasi. Keterampilan ini adalah ciri masyarakat global saat ini, masyarakat  yang  berpengetahuan  (Chaeruman,  2010).  Perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  semakin  mendorong  upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut untuk mampu menggunakan alat-alat yang disediakan  di  Sekolah  dengan  penyesuaian  tuntutan  zaman.  (Sari,  2015)  mengemukakan bahwa  cara    yang  dapat  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  bagi  peserta  didik.  E-learning  menjadi  alternatif  pilihan  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran.  Tentunya  hal  tersebut  untuk  mempermudah  atau  memperlancar  jalanya pembelajaran-pembelajaran dalam rangka mengefektifkan komunikasi atau interaksi dalam proses pendidikan di tengah pandemic Covid-19.
Tentu saja, ada beberapa aspek dalam satu pendekatan yang dapat mencapai proses pembelajaran  yang  berkualitas  tinggi,  antara  lain:  pengajaran,  penggunaan  pendekatan pembelajaran  yang  menarik  dan  beragam  yang  berasal  dari  gaya  belajar,  kondisi,  dan kepribadian siswa yang memfasilitasi pembelajaran, iklim dan lingkungan. penggunaan media pembelajaran.  Pembelajaran  yang  inovatif  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  di media itu sendiri (Astuti & Bhakti, 2018). Selain metode yang digunakan dalam pembelajaran, media  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu  unsur  yang  memegang  peranan  penting dalam proses pembelajaran (Hartawan et al., 2014).
Munculnya  pandemi  COVID-19  telah  memberikan  dampak  besar  pada  setiap  aspek kehidupan manusia termasuk pendidikan. Dunia persekolahan menjadi rumah sebagai wadah pendidikan  yang  dapat  menggantikan  pendidikan  formal.  Hal  ini  dilakukan  karena  adanya peringatan  pemerintah dan tentunya untuk mengurangi  penyebaran virus pandemic covid- 19. Pada akhirnya, belajar di rumah tidak bisa dihindari, tetapi alih-alih guru datang ke rumah masing-masing  siswa,  belajar  melalui  Internet  melalui  media  online,  yang  biasa  dikenal dengan E-Learning atau pembelajaran dalam jaringan (Nurhotimah, 2021).
Pembelajaran secara online menjadi salah satu pilihan dalam situasi pandemi yang telah berlangsung  sampai  saat  ini.  Hanya  saja,  berdasarkan  masalah  dan  kendala  yang  terjadi, pembelajaran secara online ini dikemas seperti tradisional seperti pembelajaran tatap muka. Pembelajaran  tatap  muka  dilakukan  melalui  konferensi  video  jika  diperlukan  saja.  Proses pembelajaran  dilengkapi  dengan  pembukaan  saluran  komunikasi  interaktif  aktif.  Evaluasi pembelajaran dilakukan tidak hanya pada hasil tetapi juga mempertimbangkan proses dan evaluasi diri. Semua proses pembelajaran ini harus seoptimal mungkin menggunakan mobile perangkat atau smartphone (Karma et al., 2021).
Dalam menghasilkan pembelajaran yang baik sangat bergantung daripada keseriusan murid dan metodologi dari tenaga pendidik. Murid yang memiliki semangat yang tinggi dan ditopang dengan  tenaga pendidik  yang  kompeten  tentu bisa  melahirkan  motivasi  tersebut dan akan membawa pada hasil yang baik dalam  pencapaian target belajar yang diharapkan.
Dengan manajerial tersebut tentunya dapat dipahami bahwa berhasilnya suatu proses belajar mengajar  berharap  kepada  dua  pihak  pelaku  utama  dalam  pembelajaran  yaitu  guru  dan murid(peserta  didik).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  tentu  membutuhkan  penggunaan teknologi  tersebut  di  lingkungan  pendidikan  dikenal  dengan  e-learning  (pembelajaran berbasis  komputer).  Sehingga  proses  tersebut  menunjukkan  bahwa  e-learning  dapat mengubah  peran  guru  dan  siswa  karena  menarik  dan  meningkatkan  kejelasan  pengajaran serta  integritas  kursus,  individualisasi  proses  belajar  dan  umpan  balik.  Di  sisi  lain,  ini  lebih menyukai  interaktivitas  daripada  dialog,  dan  menghasilkan  penyederhanaan  serta kedangkalan. Selain itu, baik guru dan siswa menganggap ada kurangnya kontak pribadi dan komunikasi manusia yang mendasar (Kacer & Semradova, 2020).
SDN 33 Cempa merupakan lembaga pendidikan sekolah dasar yang berada di Kelurahan Cempa,  Kecamatan  Cempa,  Kabupaten  Pinrang.  SD  N  33  Cempa  tentu  berusaha  keras menyiapkan dan mendukung tercapainya proses inovasi pembelajaran yang efektif, sehingga Sekolah telah mengupayakan untuk memiliki sarana dan prasarana yang memadai ditambah tenaga  pengajar  yang  baik  dari  sisi  kualitas  dan  kuantitas  yang  siap  melaksanakan  tugas menuju  perubahan  yang  baik  dalam  situasi  Covid-19.  Sehingga  SDN  33  Cempa  berupaya menerapkan sistem pembelajaran dengan cara daring selama masa pandemi covid-19.

## Metode
Subjek dari penelitian ini adalah Sekolah N 33 Cempa Kabupaten Pinrang, Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif-eksploratif dengan pendekatan fenomenologi (Creswell &  Poth,  2016).  Dimana  dalam  rangkain  pada  metodenya  yaitu  dengan    mengumpulkan beberapa data dan fakta yang dapat digunakan melalui studi  pustaka  dengan  menelaah, membaca,  mempelajari buku-buku, jurnal, dokumen-dokumen resmi dan sumber data lain yang  relevan sehingga  menghasilkan  penelitian  yang  mumpuni.  Setelah  didapat, data-data kemudian dianalisis dan diinterpretasikan sebagaimana yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman  (2018)  dengan  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi  data,  hingga menghasilkan kesimpulan berupa temuan-temuan baru yang akan berguna bagi pembaca.

## Hasil dan Pembahasan
SDN 33 Cempa merupakan lembaga pendidikan sekolah dasar yang berada di Kelurahan Cempa,  Kecamatan  Cempa,  Kabupaten  Pinrang.  SD  N  33  Cempa  tentu  berusaha  keras menyiapkan dan mendukung tercapainya proses inovasi pembelajaran yang efektif, sehingga Sekolah telah memiliki sarana dan prasarana yang memadai ditambah tenaga pengajar yang baik dari sisi kualitas dan kuantitas yang siap melaksanakan tugas menuju perubahan yang baik. SDN 33 Cempa menerapkan sistem pembelajaran daring selama masa covid-19.
Berdasarkan gambaran karakteristik tersebut dapat dilihat berdasarkan tabel tersebut berikut ini:
Tingkat Pendidikan L P Total Tingkat  1 14 5 19 Tingkat 2 8 11 19
Tingkat  3 9 9 18 Tingkat  4 5 8 13 Tingkat 5 6 10 16 Tingkat 6 13 8 21 Total 55 51 106

## Sumber: Dokumen SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang
Berdasarkan tabel data diatas tentang tingkatan kelas dari SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang dilihat dari jumlah siswa antara laki-laki sebanyak 55 orang dan perempuan 51 orang dengan  total  106  siswa  jika  dilihat  dari  tingkat  satu  sampai  dengan  tingkat  6.  Tingkat  1 sebanyak  19  orang  siswa  laki-laki  14  orang  dan  perempuan  5  orang,  kemudian  tingkat  2 sebanyak  19  orang  siswa  laki-laki  8  orang  dan  perempuan  11  orang,  selanjutnya  tingkat  3 sebanyak  18  orang laki-laki  9  orang  dan perempuan  9  orang,  tingkat  4  sebanyak 13  orang siswa laki-laki 5 orang dan perempuan 8 orang, selanjutnya tingkat 5 sebanyak 16 orang siswa laki-laki 6 orang dan perempuan 10 orang dan terakhir tingkat 6 sebanyak 21 orang laki-laki 13  orang  dan  perempuan  8  orang.  Bahwa  melihat  tingkatan  kelas  dari  SDN  33  Cempa Kabupaten Pinrang dari tingkat 1 sampai dengan tingkat 6  cukup bervariatif meskipun dari jumlah secara keseluruhan masih lebih banyak dari siswa laki-laki akan tetapi jika melihat dari setiap  tingkatan  ada  beberapa  kelas  yang  siswa  perempuannya  lebih  banyak  yang  tentu kedepannya tingkatan kelas bukan hanya didominasi oleh laki-laki.
Tabel 2 Karakteristik SDN 33 Cempa berdasarkan tenaga Pendidik/Pengajar No Nama Status Kepegawaian Jenis PTK Jenjang Jurusan 1 Abd. Muis Guru Honor Guru Mapel S1 PAI 2 Asriyani Ma’upu PNS Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 3 Fatmawati A Guru Honor Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 4 Hasmawati PNS Kepala Sekolah S2 Lainnya 5 Hastuti PNS Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 6 Hj. Hasnawati PNS Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 7 Hj. Masdalia PNS Guru Kelas S1 Guru Kelas PAUD 8 Kasmawati PNS Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 9 Sakaria Siampa Tenaga Honorer Penjaga Sekolah SMA Lainnya 10 Sakina Huzain Guru Honor Guru Kelas S1 Guru Kelas SD/MI 11 Salma Salam Tenaga Honorer Tenaga Perpustakaan
SMA Pendidikan Umum

## Sumber: Dokumen SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang
Berdasarkan  data  tabel  diatas  berdasarkan  tenaga  pendidik/pengajar  dapat disimpulkan bahwa tenaga pengajar yang ada di SDN 33 Cempa kabupaten Pinrang mayoritas tenaga pendidiknya adalah berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS)  dengan jenjang pendidikan 7  orang  berpendidikan    S1,  2  orang    berpendidikan  SMA  dan  1  orang  berpendidikan  S2, meskipun  dari  segi  jurusan  yang  ditempuh  oleh  para  tenaga  pengajar  mayoritas  adalah pendidikan  guru  sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah  dengan  jenis  pendidik  tenaga kependidikan  dominan  adalah  guru  kelas.  Artinya  bahwa  jika  merujuk  pada  inovasi pembelajaran  dengan sistem  daring  di  tengah pandemic  covid-19  yang  masih berlangsung sampai saat ini maka SDN 33 Cempa Kabupaten Pinrang dalam penerapan pembelajaran e- learning sudah bisa dapat digunakan dengan maksimal melihat daripada SDM tenaga pendidik yang  kebanyakan  dari  lulusan  sarjana  strata  1  yang  tentu  kapasitasnya  sudah  dapat memberdayakan inovasi pembelajaran dengan metode daring seperti yang telah diterapkan
hampir  di  semua  tingkat  pendidikan  meskipun  dengan  cara  dan  metode  pengajaran  yang berbeda.
Tabel 3 Berdasarkan Rombongan Belajar Karakteristik SDN 33 Cempa N
o Nama Rombel  Tingkat Kelas Jumlah Siswa Wali Kelas Kurikulum Ruangan L P total 1 Kelas 1 1 14  5 19 Fatmawati Sekolah Penggerak SD  Ruangan 1 2 Kelas 2 2 8 11  19 Kasmawati Kurikulum SD 2013 Ruangan 2 3 Kelas 3 3 9 9 18 Hj. Hasnawati Kurikulum SD 2013 Ruangan 3 4 Kelas 4 4 6 9 15 Asriyani Ma’upu Sekolah Penggerak SD   Ruangan 4 5 Kelas 5 5 6 10  16 Hastuti Kurikulum SD 2013 Ruangan 5 6 Kelas 6 6 13  8 21 Hj. Masdalia Kurikulum SD 2013 Ruangan 6
Sumber: Dokumen SD N 33 Cempa Kabupaten Pinrang.
Jika  melihat  data  tabel  diatas  berdasarkan  rombongan  belajar  di  SD  N  33  Cempa Kabupaten Pinrang dengan kurikulum yang dipakai dalam rombongan belajar kelas 1 sampai dengan  kelas  6  dominan  kurikulum  yang  dipakai  adalah  kurikulum  SD  2013  dibandingkan dengan  kurikulum  sekolah  penggerak  2013  dengan  tingkat  kelas  yang  menggunakan kurikulum SD 2013 yaitu kelas 2,3,5 dan 6 sedangkan kelas yang memakai kurikulum sekolah penggerak  SD  yaitu  kelas  1  dan  4.  Dalam  mekanisme  sistem  pembelajaran  yang  telah diterapkan oleh SD N 33 Cempa telah mengikuti sistem kurikulum yang terbaru yaitu dengan sistem kurikulum SD 2013 dimana sistem kurikulum ini mampu  meningkatkan  ukuran atau kualitas  pendidikan  yang  ada  di  negeri  ini.  Sebab  dalam    prosesnya  siswa  harus  mampu mengetahui perubahan-perubahan zaman seiring dengan perkembangan pengetahuan yang begitu cepat. Oleh sebab itu, siswa tentunya dituntut untuk lebih mengasah kemampuan dan tentunya  kreatif dan  inovatif sangat dibutuhkan dalam perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan.  Artinya  dalam  menerapkan  inovasi  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  E-Learning  siswa  SD  N  33  Cempa  sudah mampu untuk  menerapkan dalam  kondisi pandemic  covid-19  ditambah  lagi  dengan  tenaga  SDM  yang  mumpuni  meskipun  dalam penerapan metode e-learning ini butuh proses.
Media dalam proses belajar mengajar merupakan sebuah metode yang dapat digunakan tenaga  pengajar  dalam  membantu  dan  menyampaikan  informasi  kepada  murid/siswa. Tentunya  dengan  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  secara  daring  maka  dapat menumbuhkan  semangat  peserta  didik  untuk  lebih  termotivasi  mengikuti  proses  belajar. Media  dapat  berupa  alat  yang  dapat  digunakan  dalam    proses  mengajar  maupun  menjadi bagian dalam memberikan pembelajaran (Hafid, 2011).
Manfaat dalam  penggunaan alat media sebagai bagian dari dalam  proses pembelajaran antara  lain  memberikan  satu  kesatuan  bahan  ajar  agar  siswa  merasa  tidak  jenuh  dalam penggunaan  alat  media  atau  metode  yang  sama,  menghemat  waktu  dan  biaya  dengan menjadikan media online sebagai energi proses pembelajaran yang lebih menarik dan efektif, seperti  pembelajaran  untuk  mempelajari  Ciri-ciri  binatang,  bisa  datang  ke  kebun  binatang tanpa  harus bepergian  jauh, sehingga  dapat  menunjukkan  sikap  yang  baik  terhadap  murid untuk dapat ikut dalam  kegiatan proses  pembelajaran, dan tentunya bisa mengembangkan bakat kemampuan siswa dalam belajar.
Fungsi daripada pemakaian  media sebagai alat dalam  proses  pembelajaran yaitu  untuk menarik  perhatian    siswa  supaya  memiliki  daya  tarik  untuk  belajar  dengan  menggunakan sesuatu hal  yang baru dan lebih menarik. Hal tersebut dapat memperjelas kemampuan guru ketika menyampaikan materi ataupun informasi, menjauhkan kesalahan pemahaman siswa terhadap materi yang ingin disampaikan, kemudian, tentunya dapat menyatukan perbedaan dari berbagai gaya cara belajar siswa, dan dapat pula  mengatasi terbatasnya ruang, waktu dan  biaya,  serta  dapat  mencapai    hasil  yang  maksimal  dengan  tujuan  pembelajaran  yang sangat efektif (Pakpahan et al., 2020).
Pembelajaran    merupakan  suatu  gabungan  dari  konsep  belajar  dan  mengajar. Penekanannya  tentu  terdapat  pada  gabungan  antara  keduanya,  yaitu  kepada  proses mengupayakan  aktivitas  subjek  didik  baik  pengajar  maupun  murid.  Oleh  sebab  itu,  proses tersebut dapat dipandang sebagai bagian dari  mekanisme, sehingga dalam  metode belajar ini dibagi menjadi beberapa bagian, antara lain sebagai berikut:

## Tabel 4 Komponen-komponen Konsepsi Pembelajaran
No Komponen-komponen Pembelajaran Penjelasan 1 Pendidik Dalam proses pembelajaran, tenaga pendidik  harus berperan ganda, yaitu  bukan    hanya  sebagai  tenaga  pengajar  saja    (penyampai informasi), tetapi juga harus mampu menjadi bagian dari programer pembelajaran,  promotor  pembelajaran,  pembantu  pengarah pembelajaran,  organisatoris,  pelaku,  dan  lain-lain.  peran  yang dibutuhkan  murid  dalam  proses  pembelajaran  mereka  (Tafonao, 2018). Materi  pembelajaran,  fasilitas  pembelajaran  dan  penilaian pembelajaran bagi murid. Oleh karena itu, guru memegang peranan yang  dapat  menentukan  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga keberhasilannya  berpengaruhi  banyak  oleh  kesiapan  serta kemampuan guru (Julaeha, 2019). 2 Peserta didik Dalam hal ini siswa/murid yang merupakan bagian dari tubuh belajar, sehingga kehadirannya mempengaruhi kontinum pembelajaran yang berlangsung.  Sebagai  bagian  dari  komponen  pembelajaran,  siswa berasal dari laki-laki dan perempuan yang memiliki pemahaman yang berbeda-beda,  sehingga  perlu  adanya  sudut  pandang  yang  dapat mengakomodasi  perbedaan  tersebut  sehingga  murid  merupakan bagian  komponen  belajar  yang  paling  penting  karena  komponen murid  adalah  peserta  belajar  dalam  proses  pembelajaran  (Dolong, 2016). 3 Tujuan Tujuan pembelajaran adalah objek dari suatu kegiatan pembelajaran, dan ekspresinya berisi pernyataan tentang perilaku yang baik terkait dengan pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang diharapkan siswa untuk dikembangkan melalui proses pembelajaran.  Sehingga perubahan  kemampuan  yang  diharapkan  murid  tercermin  dalam pengetahuan, sikap, dan perilaku, sehingga memperoleh acuan yang benar dalam prosesnya (Yusuf, 2017). 4 Materi Seperangkat  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  kepada murid/siswa.  Dalam  hal ini  materi  pembelajaran yang  disampaikan diharapkan  akan  memberi  dampak  kepada  murid  untuk mengarahkan  pada  perubahan  yang  meliputi  aspek  pola  pikir, terarah  maupun  skill  kemampuan  Sehingga  bahan  ajar  yang disampaikan  dapat  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  yang dilaksanakan (Agustiningsih, 2015).
5 Metode Metode  pembelajaran  dapat  dibagi  menjadi  beberapa  kategori, kategori  pertama  adalah  metodologis,  yaitu  metode  pembelajaran atau  metode  satu  arah  yang  menekankan  aktivitas  guru  dalam pembelajaran,  guru  adalah  subjek  dan  siswa  pasif  (mendengarkan dan  memperhatikan).  Kedua,  metode  pembelajaran  Pendekatan dialog  berbasis  monolog,  yaitu  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  komunikasi/interaksi  dua  arah  (two-way communication),  dimana  aktivitas  guru  dan  siswa  seimbang (keduanya aktif). Tiga yang bersifat percakapan dan kreatif, yaitu cara pembelajaran yang mengharuskan pada keseharian siswa. Kelompok metode  ketiga  dirancang  untuk  membentuk  kreativitas  siswa, sedangkan  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  penyelenggara pembelajaran. Studi ini menemukan bahwa e-learning memberikan fleksibilitas  waktu  kepada  siswa  dan  tentunya  memotivasi  siswa untuk  melakukan  pekerjaan    mereka  sendiri  tanpa  bantuan  orang lain.  (Selamat  et  al.,  2018).  E-learning  adalah  sistem  yang memberikan  keleluasaan  waktu  kepada  siswa  untuk  belajar  dan memotivasi  siswa  untuk  mengerjakannya  bekerja  tanpa  bantuan orang lain. 6 Media Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  dan  menunjang proses  pembelajaran,  sehingga  media  sebagai  alat  keberadaannya juga mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran. Artinya, hubungan antara  siswa  dan  guru  harus  dibangun    selama  proses  pengajaran, sehingga  siswa  dapat  lebih  memahami  proses  penerapan pembelajaran  online,  karena  dalam  keadaan  Covid-19  saat  ini, prosesi  sangat  penting.  Aktivitas  siswa  sangat  diperlukan  dalam kegiatan mengajar, dan siswa harus lebih aktif, karena siswa, sebagai siswa,  adalah  badan  utama  dari  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran (Daryanto, 2013).

## Sumber: diolah dari berbagai sumber, 2022
Pembelajaran  secara  E-learning  pada  dasarnya  merupakan  menjadi  hal  yang  baru  bagi sebagian guru khususnya bagi guru yang kurang memahami teknologi informasi, akan tetapi bagi  guru  yang  memiliki  kemampuan  dalam  mengakses  teknologi  dan  informasi  tentu  ini menjadi sangat berbeda karena informasinya cepat didapat dan tentu metodenya pun dalam memahami  pasti  berbeda.  Walaupun  penggunaan  E-learning  sebagai    hal  yang  baru  bagi dunia pekerja dan  guru yang ada di daerah, tapi mau tidak mau guru harus mempergunakan nya di tengah kondisi yang tidak memungkinkan seseorang untuk bertatap muka. Atau bagi sebagian  guru  yang  selama  ini  menganggap  bahan  yang    hanya  sekedar  sebagai  alat komunikasi  saja,  dalam    kondisi  saat  ini  harus    menjadikannya  sebagai  kebutuhan  untuk mengajar. Disebabkan karena kondisi yang memaksakan  para guru harus mau secara sukarela harus  berteman dengan dunia internet. Tidak sedikit dari mereka yang awalnya anti tetapi pada kondisi saat ini menjadikan sebagai keharusan dengan dunia internet. (Affandi, M. R. et al.,  2020)  Menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  e-Learning  sangat  efektif  dalam mencapai  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  hasil  tersebut  tentunya  diharapkan  guru mampu  melaksanakan  dan  memaksimalkan  pembelajaran  melalui  e-learning  dengan menggunakan  media  sebagai  mitra  belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu, keberadaan  e-Learning  menjanjikan  untuk  memperkenalkan  strategi  praktis  dan  tentunya memotivasi  siswa  untuk  merangkul  e-Learning  sebagai  bagian  penting  dari  perjalanan pendidikan mereka (Alhumaid, K. et al., 2020).
E-learning  memiliki  tatacara  yang  tidak  bergantung  pada  tempat  dan  waktu,  karena menyediakan  tempat  pengetahuan  dengan  cara  sharing  dan  visualisasi  pengetahuan  yang lebih  atraktif.  Pembelajaran  berbasis  web  site  yang  merupakan  bagian  dari  E-learning merupakan  usaha  untuk  membuat  transformasi  proses  belajar  mengajar  kedalam  bentuk digital  yang  dijembatani  oleh  teknologi  internet.  Tujuan  pembelajaran  berbasis  web  ini menitik beratkan pada kemudahan dalam proses belajar mengajar (Herayanti et al., 2017). Dengan demikian, jelas sudah bahwa sistem pembelajaran E-Learning, adalah suatu sistem pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  skill  kemampuan  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran diera globalisasi saat ini, dimana belajar atau dalam  berinteraksi antara guru atau dosen dan siswa juga mahasiswa tidak lagi terhalang oleh jarak, ruang dan waktu.
Inovasi  e-learning  menampilkan  pendekatan  pembelajaran,  termasuk  kombinasi pendekatan  pembelajaran  kolaboratif dalam blended  learning,  yang   penggunaanya  bukan hanya  membekali  siswa  dengan  kemampuan  dalam    memahami  materi,  tetapi  juga meningkatkan keterampilan komunikasi dan  kemampuan diri sendiri, pemecahan masalah, analisis  kritis  dan  keterampilan  lain  yang  dibutuhkan  siswa.  Maka  dari  itu,  kemudahan teknologi pembelajaran campuran dapat mengatasi keterbatasan pertemuan kelas. Dengan demikian,  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  e-learning  kolaboratif  dan  terpadu adalah  solusi  ideal  untuk  pandemi  covid-19  (Irsyadiah  & Rifa’i,  2021).  Sehingga  dapat dikatakan bahwa metode pembelajaran yang menerapkan sistem e-learning muncul sebagai cara baru untuk meningkatkan proses pembelajaran di tengah pandemic covid-19 di mana media  sosial  dapat  lebih  ditingkatkan  sebagai  keluaran  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  meskipun  memerlukan  waktu  untuk  dapat  mengenal sistem pembelajaran dengan model online ini.
Penggunaan  dengan  cara  E-Learning sebagai  media  pengelolaan  pembelajaran  di  masa pandemi Covid-19  menjadikan sebagai pilihan yang sangat baik. Karena penggunaan metode E-Learning  sebagai  alat  untuk  mengelola  pembelajaran  hanya  membutuhkan  pemahaman dasar  tentang  prosedur  E-Learning.  Alhasil,  siapapun  sangat  mendukung  kemampuan penggunaan E-Learning sebagai media pengelolaan pembelajaran (Damai, 2021). Selanjutnya E-learning dapat memberikan arahan timbal balik, seperti yang digunakan siswa untuk belajar dari teman terdekatnya yang dapat berpartisipasi dan sangat mudah dalam mengirimkan hasil belajar (Ningatini, 2022).
Metode pembelajaran  yang  lain  yang  dapat digunakan  oleh siswa  dalam pembelajaran sebagai  sebuah  inovasi  baru  yaitu  Blended  e-learning  yang  dapat  dikatakan  sebagai  yang paling cocok dan berpandangan jauh ke depan. (Havryliuk et al., 2020)  menunjukkan dalam penelitiannya  memberikan  kesimpulan  bahwa  blended  e-learning  adalah  cara  efektif  dan inovatif  teknologi  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  proses  pengajaran  di  lembaga pendidikan.  Artinya  dapat  memberikan  menjadi  kondisi  terbaik  untuk  memperoleh keterampilan  mendengarkan  dan  membaca,  meningkatkan  motivasi  untuk  belajar, mempromosikan  pengembangan  pribadi  siswa,  serat  membuat  proses  pengajaran  yang berpusat pada siswa (Jajat Sudrajat, 2020).
Inovasi pembelajaran lainnya yang dapat diterapkan di masa  pandemi COVID-19 antara lain adalah blended learning, yaitu sistem pembelajaran yang menggabungkan proses belajar
mengajar antara metode offline atau online (di luar kelas) dan jam pertemuan tatap muka (in class). Sementara blended learning juga dikenal sebagai blended learning, kedua konsep ini tentu saja memanfaatkan keunggulan metode pembelajaran dan kemudian menghilangkan kekurangan cara masing-masing metode. Dalam konsep blended learning, kelebihan metode pembelajaran  di  luar  kelas  akan  digunakan  untuk  mengimbangi  kelemahan  metode pembelajaran di dalam kelas. Begitu juga sebaliknya, yaitu mengambil kelebihan dari metode pembelajaran di dalam kelas guna menutupi kelemahan dari metode pembelajaran di luar kelas. (Sutisna & Vonti, 2020) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa literasi digital murid meningkat melalui proses pembelajaran hybrid learning. Istilah ini akan semakin sering kita dengar  dikarenakan  kondisi  pandemi  Covid-19  yang  masih  terjadi  di  negara  kita bahkan di negara lainnya.

## Kesimpulan
Pandemi  Covid-19  sampai  saat  ini  memang  memiliki  pengaruh  besar  terhadap pendidikan, khusus di tingkat dasar karena interaksi dan pola pembelajaran harus dilakukan secara daring yang sebagian besar metode pembelajaran ini belum mampu diterapkan karena beberapa kendala dari segi jaringan kemudian dari guru-guru yang belum paham terhadap teknologi informasi.
Metode pembelajaran E-learning bukan hanya sebagai inovasi akan tetapi merupakan salah satu alternatif  sebagai media pembelajaran yang dapat dilakukan dengan cara daring, khususnya  di  SD  N  33  Cempa  Kabupaten  Pinrang.  Karena  penggunaan  metode  E-Learning sebagai media mengelola pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 ini sangat cocok untuk diterapkan, karena E-learning sebagai bagian inovasi teknologi yang memiliki tata cara yang tidak bergantung pada tempat dan waktu yang sesuai dengan tujuan  dan interaksi yang akan dicapai, kemudian E-learning juga dalam bentuk platform blended learning adalah merupakan sebuah inovasi baru sebagai pembelajaran siswa yang sangat tepat untuk diimplementasikan di SD N  33  Cempa  Kabupaten  Pinrang di  masa pandemi  Covid-19  saat  ini  karena guru dan murid bisa bertatap muka secara langsung.

## Daftar Rujukan
Affandi, M. R., Widyawati, M., & Bhakti, Y. B. (2020). Analisis efektivitas media pembelajaran e-learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 150 – 157.
Agustiningsih,  A.  (2015).  Video  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Dalam  Rangka Mendukung  Keberhasilan  Penerapan  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 4 (1), 50 – 58. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.72
Alhumaid,  K.,  Ali,  S.,  Waheed,  A.,  Zahid,  E.,  &  Habes,  M.  (2020).  COVID-19  &
Elearning:Perceptions  &  Attitudes  Of  Teachers  Towards  E-Learning  Acceptance  In Developing Countries. Multicultural Education , 6 (2), 151 – 156.
Astuti, I. A. D., & Bhakti, Y. B. (2018). Interactive learning multimedia based Microsoft excel on the temperature and heat. Unnes Science Education Journal , 7 (1).
Chaeruman, U. (2010). E-learning dalam pendidikan jarak jauh . Kemendiknas.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches . Sage publications.
Daryanto, D. (2013). Inovasi pembelajaran efektif . Yrama Widya.
Dolong, H. M. J. (2016). Teknik Analisis dalam Komponen Pembelajaran. Jurnal UIN Alauddin ,
5 (2), 293 – 300.
Hafid,  H.  A.  (2011).  Sumber  dan  Media  Pembelajaran. Jurnal  Sulesana , 6 (2),  69 – 78. journal.uin-alauddin.ac.id
Hartawan, I. K. A., Tastra, I. D. K., & Pudjawan, K. (2014). Pengembangan portal e-learning berbasis moodle pada mata pelajaran fisika kelas x di sma dwijendra denpasar. Jurnal Edutech … , 2 (1).
Havryliuk, N., Osaulchyk, O., Dovhan, L., & Bondar, N. (2020). Implementation of E-learning as an Integral Part of the Educational Process In SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION.
Proceedings of the International Scientific Conference , 4 , 449 – 459.
Herayanti,  L.,  Fuaddunnazmi,  M.,  &  Habibi,  H.  (2017).  Pengembangan  perangkat pembelajaran  fisika  berbasis  moodle. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 3 (2),
197 – 206.
Irsyadiah,  N.,  &  Rifa’i,  A.  (2021).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Blended Cooperative E-Learning Di Masa Pandemi. Syntax Idea , 3 (2), 347 – 353.
Jajat Sudrajat. (2020). Kompetensi Guru Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (1), 100 – 110. http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb
Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 157. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367
Kacetl, J., & Semradova, I. (2020). Reflection on blended learning and e-learning – case study.
Procedia Computer Science , 1322 – 1327.
Karma, I., Darma, I. K., & Santiana, I. (2021). Blended Learning is an Educational Innovation and  Solution  During  the  COVID-19  Pandemic. International  Research  Journal  of Engineering, IT & Scientific Research .
Karsidi, R. (2014). Perananan Budaya Lokal dalam Liberalisasi Pendidikan. Makalah Seminar Nasional Pendidikan Dan Kebudayaan, UNESA , 8 .
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldaña,  J.  (2018). Qualitative  data  analysis:  A  methods sourcebook . Sage publications.
Ningatini, N. (2022). Strategi Guru Dalam Pembelajaran Al- Qur’an Melalui E -Learning Di SD Pada  Gugus  8  Cakung  Jakarta  Timur. EDUCATIONAL:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  & Pengajaran , 2 (1), 26 – 36.
Nurfirdaus,  N.,  &  Hodijah,  N.  (2018).  Studi  Tentang  Peran  Lingkungan  Sekolah  dan Pembentukan Perilaku Sosial Siswa SDN 3 Cisantana. EDUCATOR , 4 (2), 113-129. NurKhotimah.  (2021). Implementasi  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  8  Di  Mts  Al-Islam Joresan . 210317101 , 75 hlm.
Pakpahan, A. F., Ardiana, D. P. Y., Mawati, A. T., Wagiu, E. B., Simarmata, J., Mansyur, M. Z., & Iskandar, A. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Salamat,  L.,  Ahmad,  G., Bakht,  M.  I.,  &  Saifi,  I.  L.  (2018).  Effects  of  e- learning  on students’ academic learning at university level. Asian Innovative Journal of Social Sciences and Humanities , 2 (2), 1 – 12.
Sari, P. (2015). Memotivasi belajar dengan menggunakan e-learning. Ummul Qura , 6 (2), 20 –
35.
Suarsana,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 2 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/2171 Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Pemikiran  tokoh pendidikan dalam buku  lifelong  learning:  policies, practices,  and  programs  (Perspektif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia). Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 44 – 53.
Sutisna, E., & Vonti, L. H. (2020). Innovation development strategy for hybrid learning based English teaching and learning. English Review: Journal of English Education , 9 (1), 103 – 114.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Yusuf, B. B. (2017). Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. In Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan (Vol. 1, Issue 2, pp. 13 – 20).