INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 1013-1025 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Tema Kearifan Lokal Ogan Komering Ilir
Silpa Nurjanah 1 ✉ , Izza Fitri 2 , Aida Imtihana 3
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email : Silpanurjanah1707@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangan  LKPD  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian  ini merupakan  penelitian Research  and  Development  dengan  model  penelitian  pengembangan  4D ( Define, Design, Development, and Disseminate). Subjek dari penelitian ini adalah kelompok B di TK PGRI  Kemang  Indah.  Tahap  uji  coba  lapangan  awal  dilakukan  di  TK  Islam  Terpadu  Al-Hikmah Sumbusari sejumlah 12 peserta didik dan uji coba lapangan utama di kelompok B2 sebanyak 24 peserta didik  di  TK  PGRI  Kemang  Indah.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  angket, dokumentasi, dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan uji kevalidan, uji kepraktisan, dan uji keefektifan. Data kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan diperoleh berdasarkan data angket respon yang dianalisis dengan menggunakan skala likert. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan validitas ahli  materi  94,44  kategori  sangat valid,  ahli desain  87,61  kategori  sangat valid, dan  ahli  bahasa 80 kategori valid. Uji kepraktisan LKPD berdasarkan angket respon guru, 87 kategori sangat praktis serta angket respon peserta didik dilakukan dalam bentuk wawancara, 89,995 dinyatakan sangat efektif pada uji  coba lapangan  awal dan 90,829 dinyatakan  sangat efektif pada uji  coba  lapangan utama. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa LKPD berbasis tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir dinyatakan valid, praktis, dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan LKPD, tema kearifan lokal

## Abstract
This  research  aims  to  develop  valid, practical, and  effective  LKPD. This  research  is  a Research  and Development research with a 4D development research model (Define, Design, Development, and Disseminate). The subjects of this study were group B at PGRI Kemang Indah Kindergarten. The initial field trial phase was carried out at the Integrated Islamic Kindergarten Al-Hikmah Sumbusari with 12 students and the main field trial in group B2 with 24 students at PGRI Kemang Indah Kindergarten. Data  collection  techniques  using  observation, questionnaires, documentation, and interviews.  Data analysis techniques using validity test, practicality test, and effectiveness test. Validity, practicality, and effectiveness data were obtained based on response questionnaire data which were analyzed using a Likert scale. Based on the results of the study, the validity of material experts was 94.44 categories very valid, design experts 87.61 categories very valid, and linguists 80 categories valid. LKPD practicality test based  on  the  teacher's  response  questionnaire, 87  very  practical categories  and  student response questionnaires were conducted in the form of interviews, 89,995 were declared very effective in the initial field trials and 90,829 were declared very effective in the main field trials. The results of this study concluded that the LKPD based on the local wisdom theme of Ogan Komering Ilir was declared valid, practical, and suitable for use in learning.
Keywords: LKPD development, local wisdom themes

## PENDAHULUAN
Guru  menggunakan  LKPD  sebagai  sumber  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, LKPD harus mampu mengarahkan kegiatan belajar siswa secara terencana dan terarah. Adapun fungsi LKPD yaitu untuk memfasilitasi partisipasi siswa pada pembelajaran sehingga membantu mereka mempelajari teknik dan materi yang digunakan, pendidik dapat menggunakan LKPD sebagai bahan ajar dan ringkasan untuk berlatih. Berdasarkan Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Bab VI Standar Isi Pasal 9 ayat 2 yaitu, tema dan sub tema sebagaimana pada ayat (1) disusun sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, tahap perkembangan anak, dan budaya lokal. Senada dengan peraturan menteri diatas terdapat pula peraturan menteri Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 terdapat kompetensi dasar yaitu nomor 3.7 mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat beribadah, budaya dan transportasi), dan 4.7 menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan  lingkungan  sosial  (keluarga,  teman,  tempat  tinggal,  tempat  ibadah  budaya, transportasi) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  pada  lampiran  I  Keputusan  Kepala  Badan  Standar, Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Nomor  008/KR/2022  tentang  Capaian  Pembelajaran Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pada  Kurikulum  Merdeka  menyatakan  bahwa  sejumlah rasional yang mendasari penyusunan capaian pembelajaran dijenjang Pendidikan Anak Usia Dini pada point ke empat menjelaskan hasil pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini untuk membantu  anak  memahami  identitas  mereka,  memperkuat  pemahaman  terhadap  dunia dimulai dengan menjelajahi lingkungan sekitarnya (budaya asal, penampilan dan cara hidup). Tujuan  dari  setiap  pembelajaran  dikaitkan  dengan  pengalaman  anak  sehari-hari  dan kontekstual  (selaras  dengan  nilai  sosial  budaya  lingkungan)  sehingga  menumbuhkan kesadaran  bahwa  dirinya  adalah  bagian  dari  lingkungan  serta  meningkatkan  kompetensi dirinya  untuk  dapat  berperan  dalam  kegiatan  sehari-hari  dengan  menekankan  pada pentingnya  pendampingan  anak  dalam  menemukan  jati  dirinya,  serta  menguatkan pemahaman melalui eksplorasi terhadap lingkungan sekitar.
Berdasarkan pertimbangan  inilah maka pendidik  anak usia  dini harus mengenalkan lingkungan  sosial  khususnya  kearifan  lokal  yang  ada  didaerah  anak  seperti  rumah  adat, pakaian  adat,  makanan  khas,  tarian  daerah,  alat  musik  tradisional,  dan  lagu  daerah. Pengenalan  kearifan  lokal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pembelajaran,  salah  satunya dengan  menggunakan  LKPD.  Karakteristik  LKPD  meliputi  kedekatan  tema  ajar  dengan kehidupan  sehari-hari  peserta  didik,  kesesuaian  LKPD  dengan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan.  Berdasarkan  karakteristik  tersebut  maka  LKPD  harus  dikemas  dan  disesuaikan dengan materi pembelajaran sehingga dalam pembuatannya harus mengaitkan pada nilai- nilai kearifan lokal yang berada dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  bahwasanya penggunaan LKPD dapat digunakan untuk mengukur pemahaman dan minat belajar anak. Selain  itu  dengan  adanya  LKPD  maka  akan  mampu  menciptakan  keaktifan  anak  dalam pembelajaran.  Sehingga,  LKPD  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  dalam  pembelajaran  yang menarik, dapat memahami materi dengan baik dan juga menyenangkan. Sejalan dengan hal tersebut dalam teori vygosky juga menyatakan bahwa pengetahuan anak dapat terbentuk karena  adanya  interaksi  lingkungan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  kegiatan  eksplorasi lingkungan. LKPD berbasis kearifan lokal merancang proses  pembelajaran bukan hanya di dalam kelas, namun juga melalui lingkungan terdekat peserta didik.
Setelah  peneliti  melakukan  observasi  di  TK  PGRI  Kemang  Indah  pada  tanggal  23 November 2022. Hasil wawancara secara tidak terstruktur dengan Ibu Warsita, S. Pd selaku Kepala Sekolah TK PGRI Kemang Indah menyebutkan bahwasanya LKPD yang ada di TK PGRI Kemang  Indah  hanya  mengandalkan  LKPD  yang  telah  dibeli  per  paket  tiap  semesternya dengan  tema  diri  sendiri,  tanah  airku,  alam  semesta,  binatang,  tanaman,  kebutuhanku,
lingkunganku, kendaraan, rekreasi, alat komunikasi, pekerjaan, dan air, udara api. Peserta didik di TK PGRI Kemang Indah belum mengenal kearifan lokal yang ada di Ogan Komering Ilir, hal ini dikarenakan tidak adanya media khusus dalam mengenalkan kearifan lokal Ogan Komering Ilir  dan latar pendidikan guru hanyalah tamatan MA dan  SLTA paket  sehingga kurangnya pemahaman guru dalam mengembangkan dan mengenalkan mengenai kearifan lokal Ogan Komering Ilir.
Pada  LKPD  tema  tanah  airku  hanya  membahas  mengenai  kearifan  lokal  secara menyeluruh  namun  tidak  signifikan  dengan  daerah  yang  ada  di  dekat  anak,  tetapi  pada tampilan  gambar  dan  warna  dapat  menarik  minat  anak  untuk  belajar.  Ibu  Warsita,  S.  Pd menjelaskan bahwasanya akan lebih baik lagi jika mengenalkan sesuatu hari hal yang terdekat oleh lingkungan anak, seperti halnya kearifan lokal Ogan Komering Ilir. Melalui pengenalan kearifan lokal Ogan Komering Ilir maka dapat dijadikan sebagai wujud pelestarian budaya pada diri anak usia dini secara sedini mungkin. Kemudian dari hasil wawancara secara tidak terstruktur dengan Ibu Nurhidayah selaku guru kelas di TK PGRI Kemang Indah menyatakan bahwa  sangat  setuju  apabila  ada  LKPD  berbasis  tema  kearifan  lokal  Ogan  Komering  Ilir. Karena akan membantu para pendidik dalam mengenalkan kearifan lokal yang ada di Ogan Komering Ilir pada peserta didik serta dapat mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan biaya baik  untuk  pendidik  maupun  bagi  peserta  didik.  Kemudian,  ada  hambatan  lain  seperti kurangnya pemahaman pendidik mengenai cara mengembangkan LKPD dikarenakan hanya lulusan  MA  dan  SLTA  paket,  kurangnya  motivasi  dan  kreativitas  pendidik  dalam mengembangkan  LKPD,  dan  jarak  antara  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  dengan  TK  PGRI Kemang Indah cukup jauh. Peneliti tertarik untuk melakukan pembaharuan mengenai LKPD yang ada dengan tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir untuk kelompok B usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penelitian pengembangan LKPD ini penting dilakukan karena, dapat memudahkan peserta didik dalam mengenal kebudayaan yang ada disekitarnya. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yaitu Chresty Anggreani yang menyatakan bahwasanya LKPD kearifan lokal untuk anak usia dini  dapat  dijadikan  sebagai  wujud  pelestarian  pada  budaya  lokal  yang  dilakukan  melalui pembelajaran. Penggunaan LKPD dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang  dapat mempermudah pendidik untuk mengenalkan konsep kebudayaan. Salah satu inovasi yang dilakukan  yaitu  dengan  mengembangkan  LKPD  tema  kearifan  lokal  Ogan  Komering  Ilir, karena pada penelitian sebelumnya belum ada penelitian yang membahas mengenai LKPD tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu yaitu  pada  lokasi  penelitian.  Penelitian  oleh  Chresty  Anggreani  dilakukan  di  Kalimantan Selatan sedangkan peneliti melakukan penelitian di Kabupaten Ogan Komering Ilir.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  membuat  LKPD  yang
harapannya dapat dijadikan sebagai wujud pelestarian kebudayaan lokal terhadap anak usia dini. Oleh karena itu, peneliti tertarik mengangkat sebuah judul “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Tema Keari fan Lokal Ogan Komering Ilir” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau research and  development.  Menurut  Sugiyono  research and  development  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  mengevaluasi profitabilitasnya.  Menurut  Arta  model  4D  digunakan  sebagai  landasan  untuk  membuat perangkat pembelajaran daripada sistem pembelajaran. Model pengembangan terdiri dari empat  tahap  yang  meliputi,  pendefinisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan (development), dan penyebaran (desseminates).
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelompok B TK PGRI Kemang Indah yang terdiri dari 24 peserta didik pada uji coba lapangan utama dan 12 peserta didik pada uji coba lapangan awal di TK Islam Terpadu Al-Hikmah Sumbusari. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, dokumentasi, wawancara, angket respon ahli, angket respon guru, dan angket respon peserta didik. Analisis data kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan dengan rumus = 𝐹 𝑁 x 100 di mana N merupakan jumlah skor maksimum dan F merupakan jumlah skor yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang menggunakanmodel4D, pelaksanaan terdiri dari empat  tahapan yang dapat dijabarkan sebagai berikut :
Tahap  pendefinisian (define)  bertujuan  untuk  menentukan  persyaratan pengembangan. Pada tahap ini terdapat lima langkah yaitu : 1) analisis awal-akhir, 2) analisis peserta didik, 3) analisis tugas, 4) analisis konsep, 5) perumusan/spesifikasi tujuan. Pada tahap pendefinisian tahapan lima langkah tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut :
Analisis  awal-akhir,  pada  langkah  ini  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara secara  tidak  terstruktur  untuk  menggali  informasi  agar  mengetahui  permsalahan- permasalahan  dasar  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  di  TK  PGRI  Kemang  Indah. Berdasarkan observasi dan  hasil wawancara tidak terstruktur dengan kepala sekolah maupun guru yang ada di TK PGRI Kemang Indah dapat dilihat pada lampiran 17, peneliti mendapatkan informasi  terkait  permasalahan  yang  terjadi  diantaranya  peserta  didik  belum    mengenal kebudayaan  lokal  di  daerah  sekitarnya,  belum  adanya  media  khusus  dalam  mengenalkan kebudayaan lokal pada peserta didik, pendidik hanya mengandalkan LKPD untuk peserta didik yang  telah  dibeli  per  semester  dengan  tema-tema  umum  yang  ada  pada  lembaga  PAUD
lainnya,  kurangnya  pemahaman  pendidik  mengenai  cara  mengembangkan  LKPD  karena pendidik hanya lulusan MA dan SLTA paket.
Analisis  peserta  didik,  pada  langkah  ini  peneliti  melakukan  observasi  untuk mempelajari lebih lanjut tentang perilaku dan sifat kepribadian siswa. Pada kasus ini di TK PGRI Kemang Indah terdapat peserta didik yang berlatar belakang beraneka ragam, suku, agama, dan bahasa. Di Desa Kemang Indah mayoritas penduduknya adalah transmigrasi, dan jauhnya jarak Kabupaten Ogan Komering Ilir dengan Desa Kemang Indah. Hal inilah yang menyebabkan anak usia dini  di TK PGRI Kemang Indah belum mengenal kearifan lokal  di daerah sekitarnya. Pada proses pembelajaran di kelas pendidik hanya berpatokan pada LKPD per paket tiap semesternya. Sehingga, peserta didik hanya mengenal mengenai kearifan lokal secara  umum  seperti  tugu  monas  sedangkan  dalam  pengenalan  mengenai  kearifan  lokal Ogan Komering Ilir sendiri pendidik tidak memiliki media khusus.
Analisis  tugas,  peneliti  mengkaji  tugas-tugas  sebagai  kompetensi  yang  akan dikembangkan selama proses pembelajaran pada langkah ini. Berikut ini adalah tugas-tugas yang diselesaikan siswa dalam pembelajaran :
Tabel 1.2 Analisis Tugas N o Sub-sub Tema Kegiatan Pembelajaran 1 Rumah Panggung 1. Anak menggunting pola rumah panggung 2. Anak mengurutkan rumah panggung dari terbesar-terkecil
3. Anak menempelkan rumah panggung dari terbesar- terkecil
4. Anak melaksanakan kegiatan 3M (menggunting, melipat, dan menempel) rumah panggung
5. Anak menghitung jumlah rumah panggung dan menuliskan angkanya pada lingkaran yang tersedia 2 Angkinan 1. Anak melakukan kegiatan 3M (menggunting, melipat, dan menempel) angkinan 2. Anak  menggunting  dan  menempelkan  gambar  puzzle angkinan 3 Bolu Copu 1. Anak  mengerjakan  maze  dengan  mencari  jalan  agar menemukan bolu copu 4 Buah Hongas 1. Anak melakukan kegiatan 3M (menggunting, melipat, dan menempel) gambar ibu 2. Anak memasukkan gambar buah hongas melalui mulut Ibu

## 3. Anak menghitung jumlah buah hongas yang dimakan oleh Ibu
5 Burgo 1. Anak melakukan kegiatan 3M (menggunting, melipat, dan menempel) puzzle gambar burgo 6 Tari Peguton 1. Anak mewarnai gambar tari peguton dengan pensil warna berdasarkan contoh yang telah ada di gambar 2. Anak menjahit gambar tari peguton dengan menempelkan sedotan  yang  telah  dipotong  kecil  dan  menempelkannya pada pola yang telah dibuat dan memasukkan benang ke dalam sedotan sehingga membentuk persegi panjang 7 Rebana 1. Anak  belajar  memainkan  rebana  yang  dibantu  oleh pendidik 2. Anak menyanyikan sholawat
3. Anak  melengkapi  lingkaran  di  gambar  rebana menggunakan stiker sesuai dengan warna
4. Anak menghitung jumlah rebana 8 Kabupaten OKI 1. Anak bernyanyi bersama lagu Kabupaten OKI 2. Anak menebalkan kata Kabupaten OKI
3. Anak membingkai menggunakan daun yang digunting lalu ditempelkan menyerupai bingkai
4. Anak  menebalkan  kata  Kabupaten  OKI  menggunakan cotton bud dan pewarna makanan
Analisis konsep, analisis konsep dilakukan untuk menentukan apa yang harus diajarkan dan  menyusun  materi  secara  terstruktur  yang  akan  masuk  pada  bahan  ajar.  Tujuan  dari analisis  konsep  yaitu  untuk  mengetahui  isi  dari  LKPD  berbasis  tema  kearifan  lokal  Ogan Komering Ilir. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis terkait konsep yang telah dipelajari oleh  peserta  didik. Berdasarkan hasil obervasi, peneliti melihat materi yang  dipelajari  oleh peserta didik hanyalah materi dengan tema-tema umum yang telah di beli per paketnya tiap semester. LKPD tema negaraku hanya membahas mengenai kearifan lokal secara umum dan tidak  spesifik  dengan  kearifan  lokal  yang  ada  di  daerah  sekitar  anak.  Maka  dari  itu,  LKPD berbasis  tema  kearifan  lokal  Ogan  Komering  Ilir  dapat  menjadi  bahan  ajar  yang  dapat menumbuhkan pemahaman peserta didik dan dapat mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Perumusan/spesifikasi tujuan, tujuan pembelajaran dengan mengembangkan produk ini adalah agar peserta didik mengenal kearifan lokal Ogan Komering Ilir. Perumusan tujuan
pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  Permendikbud  137  Tahun  2014.  Berikut  perumusan tujuan pembelajaran anak usia 5-6 tahun :
Tabel 1.3 Perumusan Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar
(KD) atau Tingkat
Pencapaian Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun Indikator Materi 3.1 Mengenal kegiatan    beribadah sehari-hari Mengucapkan doa-doa pendek dan melakukan ibadah sesuai dengan agamanya Menyanyikan  lagu  sholawat dan doa-doa 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik  kasar  dan halus 1. Melakukan gerakan terkoordinasi secara terkontrol, dan seimbang Melakukan  kegiatan  3M (Menggunting,  melipat,  dan menempel),  mencocokkan, maze, dan puzzle 3.15 Mengenal berbagai  karya  dan aktivitas seni Membuat  karya  seni  sesuai kreativitasnya  seperti  musik, tarian, dan dapat menghargai penampilan  karya  seni  anak lain Membuat  karya  seni  rumah adat, mewarnai tari peguton, memainkan alat musik rebana, dan membingkai 2.7  Memiliki  perilaku yang  mencerminkan sikap  sabar    untuk melatih kedisiplinan Mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara Mau menunggu giliran bemain rebana, dan menggunting 3.6 Mengenal benda- benda di sekitarnya Mengelompokkan benda, ukuran,  pola,  fungsi,  sifat, suara, tekstur, ciri-ciri, menghubungkan nama benda dengan tulisan, menjiplak, meniru Mengurutkan  rumah  adat dari terbesar-terkecil 3.12 Mengenal Menunjukkan bentuk simbol, Menghitung  jumlah  rumah
keaksaraan awal melalui bermain menyebutkan  jumlah  benda dengan  cara  menghitung, menulis huruf-huruf namanya,  membuat  tulisan berbentuk kata adat dan rebana 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) Menceritakan  kembali  apa yang di dengar, melaksanakan  aturan  yang dibuat Melaksanakan  aturan  yang dibuat saat 3M pada sub-sub tema angkinan
Tahap  perancangan (design),  tahap  ini  terdiri  tiga  langkah  yaitu  :  1)  memilih  Topik Bahan Pelajaran, topik yang dipilih dan dikembangkan oleh peneliti adalah tema kearifam lokal Ogan komering Ilir, 2) Menetapkan Kategori, isi lembar kerja seharusnya dirancang atau disusun  dengan  menggunakan  kategori-kategori  sesuai  dengan  sumber  belajar  yang digunakan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pengembangan  LKPD  terpilih  adalah  dengan gagasan yang sesuai dengan isi berupa kegiatan dari tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir, antara  lain  desain  yang  menarik  seperti  diwarnai,  disertai  tulisan  yang  jelas  dan  mudah dipahami oleh siswa dalam proses belajar mengajar, 3) Desain Awal, cover LKPD dirancang untuk menyesuaikan dengan karakter LKPD dengan judul LKPD berbasis tema kearifan lokal Ogan  Komering  Ilir,  pada  bagian  LKPD  menggunakan  tulisan  dengan  font handy  casual dengan ukuran 17 untuk pembahasan materi, sedangkan untuk judul menggunakan ukuran 20. Isi LKPD terdiri dari kata pengantar, petunjuk penggunaan LKPD, materi kegiatan, dan halaman cocok gunting. LKPD dirancang dengan menggunakan kertas HVS, bahan cover art carton, dan jumlah halaman ± 28 halaman.
Tahap pengembangan (development), pada tahap ini langkah yang dilakukan adalah : 1) Tahap Validasi Materi, tingkat kevalidan LKPD yang diberikan oleh validator ahli materi adalah 94,44, sehingga LKPD ini dinyatakan sangat valid untuk digunakan dan diujicobakan di lapangan. 2) Tahap Ahli Desain, tingkat kevalidan LKPD yang diberikan oleh validator ahli desain  adalah  87,61,  sehingga  LKPD  ini  dinyatakan  sangat  valid  untuk  digunakan  dan diujicobakan di lapangan. 3) Tahap Ahli Bahasa, tingkat kevalidan LKPD yang diberikan oleh validator ahli bahasa adalah 80, sehingga LKPD ini dinyatakan sangat valid untuk digunakan dan  diujicobakan  di  lapangan.  4)  Tahap  Praktis,  tingkat  tingkat  kepraktisan    LKPD  yang diberikan  oleh  praktisi  adalah  87,  sehingga  LKPD  ini  dinyatakan  sangat  praktis  untuk digunakan dan diujicobakan di lapangan. 5) Tahap Uji Coba, Hasil uji coba lapangan awal di TK  Islam  Terpadu  Al-Hikmah  Sumbusari  dengan  jumlah  12  peserta  didik,  rata-rata  tingkat keefektifannya  adalah  89,995,  berdasarkan  data  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang
dikembangkan sangat efektif untuk digunakan peserta didik dalam pembelajaran. Selanjutnya dilakukan uji coba lapangan utama di kelompok B TK PGRI Kemang Indah dengan jumlah 24 peserta  didik,  rata-rata  tingkat  keefektifannya  adalah  90,829.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa LKPD yang dikembangkan layak digunakan peserta didik dalam pembelajaran.

## Gambar 1.1 Proses Uji Coba
Tahap  penyebaran (desseminate),  produk  yang  dihasilkan  pada  langkah  ini  adalah LKPD,  kemudian  menyebarluaskan  produk  namun  dilakukan  secara  terbatas  dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya, maka tahap penyebaran ini terbatas hanya dilakukan saat uji coba produk. Hasil penyebaran LKPD dilakukan di TK Islam Terpadu Al-Hikmah dengan 12 peserta didik pada uji coba lapangan awal dan 24 peserta didik di TK PGRI Kemang Indah.
Jadi,  pengembangan  LKPD  berbasis  tema  kearifan  lokal  Ogan  Komering  Ilir  yang dikembangkan  terkategori  sangat  valid.  Hasil  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  ahli  materi sebesar  94,44,  ahli  desain  sebesar  87,61,  dan  ahli  bahasa  sebesar  80,  sehingga  LKPD  ini dinyatakan sangat valid untuk digunakan dan diujicobakan di lapangan. Pengembangan LKPD berbasis  tema  kearifan  lokal  Ogan  Komering  Ilir  yang  dikembangkan  terkategori  sangat praktis. Hasil ini terlihat dari hasil angket respon guru di TK PGRI Kemang Indah dan TK Islam Terpadu  Al-Hikmah  Sumbusari  yang  menunjukkan  nilai  87,  sehingga  LKPD  ini  dinyatakan sangat praktis untuk digunakan dan diujicobakan di lapangan. Pengembangan LKPD berbasis tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir yang dikembangkan terkategori sangat efektif. Hasil ini terlihat dari angket respon peserta didik di kelompok B di  TK Islam Terpadu Al-Hikmah Sumbusari pada uji coba lapangan awal dengan rata-rata 89,995 dan pada uji coba lapangan utama di TK PGRI Kemang Indah diperoleh rata-rata 90,829, sehingga LKPD ini dinyatakan sangat efektif untuk digunakan peserta didik dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan LKPD yang bertemakan kearifan lokal Ogan Komering Ilir yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  karena  mendorong  semangat  peserta  didik, meningkatkan  minat  belajar,  dan  memudahkan  guru  dalam  memberikan  tugas  kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat menemukan konsep melalui aktivitasnya secara mandiri atau dalam berkelompok. LKPD berbasis tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir ini
dikembangkan  dengan  model  penelitian  4D.  Hasil  dari  semua  tahapan,  LKPD  yang dikembangkan pada tema kearifan lokal Ogan Komering Ilir mencapai tingkat kevalidan ahli materi  94,44,  tingkat  kevalidan  ahli  desain  87,61,  tingkat  kevalidan  ahli  bahasa  80,  tingkat kepraktisan  87,  tingkat  keefektifan  uji  coba  lapangan  awal  adalah  89,995,  pada  uji  coba lapangan utama adalah 90, 829, sehingga LKPD ini dinyatakan sangat efektif untuk digunakan peserta didik dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, Gervasius. (2019). Pengembangan Tema Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini, Jurnal Lonto Leok PAUD, 2 (1), 46.
Anggreani,  Chresty.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Bermuatan Budaya Lokal Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3 (6), 1-9.
Arianty, Rizky dkk. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan Lokal Kecamatan Lawang Malang Pada Siswa Kelas 5 SD, Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 7 (1), 2.
Berlian,  Saudi.  (2003). Mengenal  Seni  Budaya  Ogan  Komering  Ilir.  Ogan  Komering  Ilir  :
Pemerintah Kabupaten OKI
Damayanti,  Sulis.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Pada  Tema  Kearifan Lokal di Kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Sei Tanjung Ogan Ilir. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 6 (2), 30-38.
Ebit,  Genius  dkk.  (2018).  Perencanaan  Permainan  Puzzle  Ragam  Rumah  Adat  Sumatera Selatan. Jurnal Seni Desain dan Budaya, 3 (1), 24.
Hamad. (2013). Komunikasi dan Perilaku Manusia. Jakarta : Rajawali Pers
Kemendikbud.  (2018). Pedoman  Pengembangan  Tema  Pembelajaran  PAUD.  Jakarta  : Kemendikbud
Majid, Abdul. (2015). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Jakarta : Rosda
Mimin,  Elka.  (2022).  Pengembangan  Model  Kurikulum  PAUD  2013  Berbasis  Kearifan  Lokal Sukum Ngalum OK. Jurnal Obsesi : Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (1), 379.
Mongkek, Maria Fransia dkk. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Anak Sebagai Bahan Ajar Untuk Perkembangan Aspek Moral Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Satap Rutosoro. Jurnal PAUDIA, 8 (2), 90.
Nafsia,  Andi  dkk.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Anak  Untuk  Aspek  Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6 (1),  844.
Noprinda,  dan  Soleh.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Higher  Order  Thingking  Skill  (Hots). Indonesian  Journal  Of  Science  And Mathematics Education, 2 (2), 168-176.
Norfai. (2021). Kesulitan Dalam Menulis Karya Tulis Ilmiah, Kenapa Bingung?. Klaten : Lekeisha Nurhidayah, Wawancara dengan Guru Kelas TK PGRI Kemang Indah. Tanggal 23 November
2022
Parenta. (2020). Model Pembelajaran Advance Organizer Collaboration. Gowa : Aksara Timur Peraturan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/KR/2022
tentang Capaian Pembelajaran Pada PAUD Pada Kurikulum Merdeka
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Prastowo. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Surabaya : Togomas
Putri, Fira Ayunda dan Lala Jelita Ananda. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Sekolah  PGSD  FIP UNIMED, 4 (4), 71.
Sari, Wiji Kesuma dkk. (2020). Pengembangan dan Validasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pada Materi Kapang Untuk Pembelajaran Biologi Siswa Kelas X. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 4 (1), 107.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Suryana, Dadan dan Aini Hijriani. (2022). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia Dini 5-6 Tahun Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Obsesi : Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (2), 1079.
Suwardi  dan  Siti  Rahmawati.  (2019).  Pengaruh  Nilai-nilai  Kearifan  Lokal  Terhadap  Pola Pengasuhan AUD. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, 5 (2), 88.
TK PGRI Kemang Indah. Observasi Awal, 23 November 2022
Warsita, Wawancara dengan Kepala Sekolah TK PGRI Kemang Indah. Tanggal 23 November
2022
Wondal, Rosita dkk. (2022). Kreativitas Guru Dalam Pembuatan LKPD Pada Kelompok B Di PAUD Negeri 1 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Cahaya PAUD, 4 (1), 2.
Wulandari dkk. (2022). Bentuk Penyajian Tari Berambak Di Desa Pedamaran Ogan Komering
Ilir. Jurnal Pendidikan Seni dan Budaya, 7 (2), 193.
Yuantini, Gustiana dkk. (2019). Pengembangan LKPD Tanah Airku Sub Tema Kota Palembang untuk Anak Kelompok B. Journal Of Childhood Education And Development, 1 (2),
129-141.