## BELAJAR BAHASA KEDUA ATAU BAHASA ASING DENGAN MIND MAP YANG KREATIF DAN IMAJINATIF
Oleh: Husniah Ramadhani Pulungan

## ABSTRACT
This  research  explained  about  how  is  to  learn  second  language  or another language with using Mind Map that creative and imaginative. Mind Map that  will  be  analyzed  in  this  research  is  one  of  the  some  alternative methods  in  studying  new  language.  With Mind  Map, someone  can  make his/her  comprehending  is  simpler  in  studying  one  material  with  relax feeling,  comfortable,  and  enjoyable. Mind  Map can  also  drill  positive attitude  of  people,  like  classify,  remember,  take  a  note,  comprehend, imagine, interest, manage, and creative that useful in life.
Key Word : Belajar, Bahasa Kedua, Mind Map

## A. Pendahuluan
Bahasa  termasuk  bagian  dari  fitrah  manusia  yang  telah  diberikan  Allah sebagai bagian dari tanda-tanda kekuasaanNya. Perbedaan bahasa merupakan petunjuk bagi  kita betapa Maha Kuasanya Allah swt. atas  ciptaanya. Hal  ini difirmankan Allah dalam Al qur‟an surat Ar-rum ayat 22 yang berbunyi:
   

 
     
 
Artinya: “Dan di antara tanda-tanda kekuasaan-Nya ialah menciptakan langit dan bumi dan  berlain-lainan  bahasamu  dan  warna  kulitmu.  Sesungguhnya  pada  yang
demikan  itu  benar-benar  terdapat  tanda-tanda  bagi  orang-orang  yang mengetahui”. 1
Maha Besar Allah yang telah menciptakan berbagai bahasa bagi khalifahNya di muka bumi ini. Kabarnya ada sekitar 6.000 lebih bahasa yang ada di dunia. Namun, di  sini  penulis  akan  memperkenalkan  terlebih  dahulu  bahasa-bahasa  utama  di  dunia sebanyak 167 bahasa yang terdaftar dalam Kamus Linguistik sebagai berikut:
1. Inuit, 2. Sals, 3. Rumpun Algokin, 4. Irokwoika, 5. Rumpun Uto-Aztek, 6. Siu,  7.  Hopi,  8.  Rumpun  Kaddoa,  9.  Ceroki,  10.  Komanci,  11.  Athapaska,  12. Natchez,13. Maya, 14. Rumpun Oto-Mangue, 15. Rumpun Makro Cibca, 16. Rumpun Karib,  17.  Rumpun  Arawak,  18.  Quecha,  19.  Aymara,  20.  Rumpun  Makro  Pano- Takana, 21. Quechumara, 22. Tupi, 23. Guarania, 24. Rumpun Makro-Ge, 25. Arawak, 26. Hawaii, 27. Markesas,  28. Tahiti,  29. Tuamotu,  30.  Islan, 31.  Faeroes, 32. Norsk, 33.  Swensk,  34.  Dansk,  35.  Fris,  36.  Belanda,  37.  Vlam,  38.  Jerman,  39.  Gaelig,  40. Erse, 41. Man, 42. Wels, 43. Kornis, 44. Breiz, 45. Occita, 46. Baksa, 47. Katala, 48. Reto-Roman,  49.  Italia,  50.  Malta,  51.  Slowen,  52.  Serb,  53.  Kroat,  54.  Albania,  55. Macedonia, 56. Yunani,  57. Rumani, 58. Bulgaria, 59. Polski, 60. Cek, 61. Slovak, 62. Suomi, 63. Esti,    64. Latvi, 65. Lituavi, 66. Byelorusia, 67. Ukrainia, 68. Mordvina, 69. Komi, 70. Tatar, 71. Kazakh, 72. Uzbek, 73. Turkmen,74. Georgia, 75. Azerbaijani, 76.  Armenia,  77.  Turki,  78.  Kurd,  79.  Farsi,  80.  Ibrani,  81.  Prancis,  82.  Tuareg,  83. Wolot, 84. Fulani, 85. Bambara, 86. Hausa, 87. Akan, 88. Sango, 89. Yoruba, 90. Ibo, 91. Tigre, 92. Amhara, 93. Nilotika, 94. Somali, 95. Nubia, 96. Gaila,  97. Kongo, 98. Rwanda,  99.  Swahili,  100.  Bantu,  101.  Xhosa,  102.  Malagasi,      103.  Uighur,  104. Kirghiz,  105.  Kashmiri,  106.  Pashto,  107.  Punjabi,  108.  Urdu,  109.  Baluchi,  110. Rajasthani, 111. Hindi, 112. Bihari, 113. Gujarati, 114. Bhili, 115. Bengali, 116. Oriya, 117.  Marathi,  118.  Kanada,  119.  Telugu,    120.  Malayalam,  121.  Tamil,  122.  Sinhala, 123. Samoyed, 124. Ostyak, 125. Yakut, 126. Yukaghir, 127. Cukci, 128. Koryak, 129.
1 Departemen Agama, Alquran dan Terjemahan, Cet.Kesepuluh (Bandung: Diponegoro, 2010), h. 406.
Tungus,  130.  Gilyak,  131.  Ainu,  132.  Buryat,  133.  Kalmuck,  134.  Khalka,  135. Mongolia,  136.  Manchu,  137.  Korea,  138.  Jepang,  139.  Kan-Hakka,  140.  Puonghua- (Mandarin), 141. Yuëh, 142. Nepali, 143. Tibet, 144. Assam, 145. Burma, 146. Shan, 147.  Thai,  148.  Mon,  149.  Lao,  150.  Karen,  151.  Vietnam,  152.  Cham,  153.  Khmer, 154. Melayu, 155. Dayak, 156. Bahasa Indonesia, 157. Jawa,158. Sunda, 159. Tagalog, 160. Sebuano, 161. Irian, 162. Melanesia,  163. Australia Asli, 164. Maori,165. Samoa, 166. Fiji, dan 167.Tonga. 2
Berikut gambar peta lokasi dari bahasa-bahasa utama di atas.

## Peta 1. Bahasa-bahasa Utama di Dunia
Berdasarkan uraian di atas telah terlihat jelas bahwa, bahasa-bahasa yang utama digunakan  di  dunia  ini  sangat  banyak  sekali.  Namun,  untuk  menyikapi  hal  ini,  dunia internasional  memutuskan  beberapa  bahasa  yang  dipilih  sebagai  bahasa  internasional.
2 Harimurti Kridalaksana, Kamus Linguistik, Edisi Keempat (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. xlii-xliv.
Bahasa-bahasa  tersebut  dijadikan  sebagai  bahasa  resmi  internasional. 3 Jumlah  bahasa resmi internasional ini ada enam yaitu: Bahasa Inggris, Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, Bahasa  Spanyol,  Bahasa  Rusia  dan  Bahasa  Perancis.  Bagaimana  dengan  Bahasa Indonesia?
Kepala  Pusat  Pengembangan  dan  Pelindungan  Badan  Pengembangan  dan Pembinaan  Bahasa  Kemendikbud,  Dr.  Sugiyono  mengatakan  Bahasa  Indonesia ditargetkan menjadi bahasa internasional ke-7 di dunia. Peningkatan  fungsi  Bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  internasional  telah  tertuang dalam  Undang-undang  Nomor  24  tahun  2009  tentang  bendera,  bahasa  dan  lambang negara  serta  lagu  kebangsaan  Pasal  44  ayat  1,2  dan  3,  jelas  beliau  pada antaranews.com.
Semoga  hal  ini  dapat  terwujud  secepatnya  agar  bahasa  Indonesia  dapat terangkat dan mendapat perhatian dari dunia internasional. Begitu juga dengan bahasa resmi  internasional  yang  lain,  dapat  dipelajari  dan  dilestarikan  dengan  baik  di  mana saja dan kapan saja. Kebetulan Mind Map hadir sebagai salah satu metode belajar yang baik  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian,  dalam  tulisan  ini,  penulis  akan  mencoba untuk  menganalisis  bagaimana  cara  belajar  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  dengan aktif dan imajinatif.

## B. Pengertian
Sebelum  membahas  tulisan  ini  lebih  dalam,  penulis  akan  menguraikan istilah-istilah penting sebagai berikut.

## a. Defenisi Belajar
Belajar  dalam  kamus  bahasa  Indonesia  adalah  berusaha  memperoleh kepandaian  atau  ilmu. 4 Belajar  merupakan  proses  perubahan  pola  pikir  dan perilaku  seseorang.  Belajar  selalu  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri
3 http://www.antaranews.com/berita/439728/bahasa-indonesia-ditargetkan-jadi-bahasa- internasional-ke-7. diakses pada hari Jum‟at, 11 Juli 2014 Pukul.10.00 WIB.
4 Hasan Alwi dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), h. 17.
seseorang.  Disengaja  ataupun  tidak,  perubahan  itu  bisa  baik  namun  juga  bisa buruk. Belajar yang baik adalah belajar melalui pengalaman dan melalui interaksi seseorang dengan lingkungannya. 5
Selanjutnya,  dalam  belajar  bahasa,  otak  dipekerjakan  secara  aktif. Belajar  bahasa  mengandalkan  berpikir,  fungsi  otak  akan  bekerja  sebagaimana belajar.  Bahasa  merupakan  dasar  fundamental  berpikir.  Ada  keapikan  hubungan antara bahasa dan berpikir. Bahasa juga dapat memperluas pikiran. Otak memiliki kapasitas  untuk  menampung  rangsangan-rangsangan  yang  masuk.  Tidak  semua rangsangan yang diterima akan langsung direkam ke memori yang paling dalam. Ada  rangsangan  atau  informasi  yang  diterima  dan  ditempatkan  hanya  sampai tingkat permukaan otak maupun ditolak. 6

## b. Bahasa Kedua
Bahasa kedua atau bahasa asing merupakan hal yang sudah lama diteliti oleh  para  pakar.  Bahasa  asing  adalah  bahasa  yang  tidak  digunakan  oleh  orang yang tinggal di sebuah tempat yang tertentu: misalnya bahasa Indonesia dianggap sebagai sebuah bahasa asing di Australia, bahasa Inggris yang asing di Indonesia.
Untuk lebih jelasnya, penguasaan bahasa kedua atau bahasa asing dapat digambarkan secara skematis seperti berikut ini. 7
5 Andri Saleh, Kreatif Mengajar dengan Mind Map, (Bandung: Tinta Emas Publishing, 2008), h.
26.
6 Sabarti Akhadiah dkk, Teori  Belajar Bahasa, (Jakarta: Depdikbud Dirjen, Dikdasmen,  1997),
h. 16.
7 Syahnan  Daulay, Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa, Cetakan  Kedua  (Medan:  Perdana Mulya Sarana, 2011), h. 85.
di sekolah ada guru ada murid Formal ada tujuan ada metode ada kurikulum ada Evaluasi dll.
Situasi proses
penguasaan
bahasa kedua
di rumah/masyarakat tidak ada guru ada pembelajar tidak ada tujuan Informal tidak ada metode tidak ada kurikulum tidak ada evaluasi dll.
Skema 1. Situasi Proses Penguasaan Bahasa Kedua atau Bahasa Asing
Skema di atas menunjukkan bahwa dalam mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing meliputi banyak faktor, baik formal maupun informal. Untuk itu, dituntut adanya inovasi dan kreativitas untuk memudahkan proses pembelajaran bahasa kedua atau asing ini, dan salah satunya yang akan dicoba adalah dengan Mind Map yang kreatif dan imajinatif.

## c. Mind Map
Tony Buzan, seorang psikologi Inggris, menemukan konsep Mind Map . Beliau  membuat  konsep  tersebut  karena  terinspirasi  oleh  diagram  sebuah  buku novel  fiksi.  Dengan  menggunakan  diagram,  pembaca  lebih  mudah  untuk mengetahui isi novel fiksi tersebut.
Mind Map merupakan diagram yang digunakan untuk menggambarkan sebuah tema, ide, atau gagasan utama dalam materi  yang akan dipelajari. Tema, ide,  atau  gagasan  utama  ditempatkan  di  tengah-tengah  diagram.  Masing-masing tema,  ide,  atau  gagasan  utama  tersebut  membentuk  jaringan  yang  sangat  luas. Jaringan-jaringan  dibuat  saling  berkaitan  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya. Dengan  demikian, Mind  Map adalah  gambaran  menyeluruh  dari  suatu  materi yang akan dipelajari dalam bentuk yang sederhana.
Mind  Map memiliki  bentuk  yang  menyerupai  neuron  pada  sel  otak manusia.  Neuron  memiliki  banyak  sekali  sambungan  dan  jaringan  yang semuanya  saling  berkaitan.  Inti  sel  dapat  diumpamakan  sebagai  tema,  ide,  atau gagasan  utama,  sedangkan  dendrit  merupakan  jaringan  dari  tema,  ide,  atau gagasan utama tersebut.
Namun,  berdasarkan  hasil  penelitian  para  pakar,  konsep Mind  Map ternyata  telah  digunakan  sekitar  abad  ke-3  Masehi.  Pada  saat  itu,  konsep Mind Map dikembangkan  oleh  Phorphyry  dari  Tyros.  Beliau  membuat  semacam diagram  yang  sederhana  untuk  menggambarkan  sebuah  konsep  dari  Aristoteles. Diagram tersebut memiliki kata kunci sebagai tema, ide, atau gagasan utama.
Menjelang tahun 1960, Dr. Allan Collins dan M. Ross Quillian berhasil mengembangkan konsep Mind Map . Meskipun tetap memiliki kata kunci sebagai tema,  ide,  atau  gagasan  utama,  namun  diagram  dibuat  lebih  tersusun  secara sistematis  sehingga  lebih  mudah  untuk  digunakan.  Atas  segala  usahanya  dalam mengembangkan  konsep Mind  Map ini,  Dr.  Allan  Collins  dianggap  sebagai “Bapak Mind Map Modern.”
Adapun  langkah-langkah  dalam  pembuatan Mind  Map ,  Tony  Buzan menguraikannya sebagai berikut.
a) Siapkan  kertas  polos  untuk  dijadikan  lembar Mind  Map .  Kertas  yang bergaris akan membatasi kebebasan untuk berekspresi. Selain itu, siapkan pula alat tulis dan spidol dengan warna-warni yang menarik.
b) Tuliskan tema, ide, atau gagasan utama yang telah dipikirkan pada bagian tengah  kertas.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  imajinasi    dapat  berkembang secara  bebas.  Selain  itu,  tema,  ide,  gagasan  utama  ditulis  dengan  jelas, tegas, berukuran lebih besar dari tulisan yang lain.
subtema
c) Buatlah  cabang-cabang  yang  berasal  dari  tema,  ide,  atau  gagasan  utama yang telah ditentukan. Cabang-cabang tersebut merupakan subtema, yaitu segala  sesuatu  yang  berkaitan  langsung  dengan  tema,  ide,  atau  gagasan utama.  Gunakan  gambar  dan  warna-warna  cerah  yang  berbeda  untuk masing-masing cabang.
d) Cabang-cabang  yang telah dibuat dapat  dikembangkan menjadi  beberapa anak  cabang  yang  baru.  Anak-anak  cabang  tersebut  merupakan  segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  subtema.  Sama  dengan  sebelumnya, gunakan  gambar  dan  warna-warna  cerah  untuk  masing-masing  anak cabang.
TEMA subtema Cabang
Selanjutnya, Mind Map bertujuan untuk hal-hal berikut ini.
a) Untuk Memilah
Melatih untuk memilah berbagi informasi yang disampaikan dalam materi pelajaran.
b) Untuk Mengingat
Mampu meningkatkan daya ingat terhadap materi yang disampaikan.
c) Untuk Mencatat
Alat mencatat yang sangat praktis dan sederhana.
d) Untuk Memahami
Gambaran keseluruhan materi yang dibuat denga cara sederhana.
e) Untuk Berimajinasi
Menggunakan  kebebasan  ekspresi  seseorang  dalam  menuangkan pemikirannya terhadap suatu materi pelajaran.
f) Untuk Berminat
Mampu menggambarkan suatu materi pelajaran ke dalam bentuk tampilan yang menarik.
g) Untuk Mengendalikan
Merupakan  konsep  penggambaran  materi  dengan  menggunakan  kata kunci ( keyword ) sebagai pusatnya.
h) Untuk Menjadi Kreatif
Dapat meningkatkan daya imajinasi melalui kebebasan berekspresi, maka secara tidak langsung kreativitas akan berkembang. 8
Demikian  penjelasan  mengenai Mind  Map ,  selanjutnya  akan  dibahas bagaimana menggunakan Mind Map dalam mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing.
Berbicara mengenai Konsep Mind Map, penulis telah menuliskannya di atas.  Namun,  untuk  menciptakan  sebuah Mind  Map yang  kreatif  dan  imajinatif,
8 Saleh, Op.Cit ,…., 68-85.
perlu  ditambahkan  dengan  adanya  gambar-gambar  kecil  yang  berfungsi  sebagai simbol  untuk  membantu  mengingat  kata-kata  tertentu.  Simbol  yang  mungkin  akan digunakan pada setiap kata adalah benda-benda yang akrab atau disukai oleh orang tersebut.  Hal  ini  untuk  membantu  memudahkannya  dalam  mengingat  isi  dari Mind Map tersebut.  Kuncinya,  berani  berekspresi  dan  berkreasi  dengan Mind  Map , sehingga  belajar  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  akan  lebih  mudah  dan menyenangkan.

## C. Pembahasan
Berikut adalah deskripsi uraian pembahasan dari tulisan ini.
a) Deskripsi  metode  belajar  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  dengan Mind Map yang kreatif dan imajinatif
Seperti  yang  sudah  dijelaskan  di  atas, Mind  Map yang  kreatif  dan imajinatif dalam mempelajari bahasa kedua atau bahasa asing ini, dapat dilihat dalam contoh berikut.
1) Bahasa Inggris Subject Pronouns Subject Pronouns I YOU HE SHE IT THEY YOU WE Singular Plural
Berdasarkan Mind  Map di  atas  dapat  dilihat  bahwa  Subject  Pronouns dalam bahasa Inggris, akan jauh lebih mudah dipahami dengan cara seperti ini. Temanya jelas yaitu Subject Pronouns, subtemanya juga jelas terbagi dua, yaitu: singular  dan  plural,  cabang-cabangnya  juga  jelas  baik  dari  yang  singular, maupun yang dari plural, yaitu: I, You, He, She, It, We, You, dan They. Dengan pembagian  yang  jelas  dan  warna-warna  yang  menarik,  membuat  materi  ini mudah-mudahan lebih menarik dan lebih menyenangkan untuk dipelajari
2) Bahasa Prancis
Konjugasi Verba Avoir „Punya‟ AVOIR Je Tu Il Elle Elles Ils Vous Nous ai as a a avons avez ont ont
Berdasarkan Mind Map di atas, dapat terlihat jelas bagaimana konjugasi verba avoir diuraikan. Konjugasi verba avoir telah diuraikan dengan menarik dan  mudah  dipahami.  Verba  avoir  „punya‟  memiliki  konjugasi  sebagai berikut: Je ai (J‟ai) „Saya punya‟, Tu as „Kamu punya‟, Il a  „Dia (laki-laki) punya, Elle a „Dia (perempuan) punya, Nous avons „Kami/Kita punya‟, Vous avez  „Anda  punya‟,  Ils  ont  „Mereka  (laki-laki)  punya‟,  Elles  ont  „Mereka (perempuan) punya‟.
3) Bahasa Arab
Pembagian Kalam
Mind  Map di  atas  menjelaskan  dengan  menarik  dan  sederhana bagaimana  pembagian  kalam  dalam  bahasa  Arab.  Pembagian  Kalam  terbagi atas tiga bagian yaitu: isim, fi‟il, dan huruf. Isim artinya kata benda, contohnya: Zaid, Kitab, dan lain-lain. Fi‟il artinya kata kerja, contohnya: sudah makan, dan lain-lain. Huruf artinya kata depan, contohnya: dari, ke, dan lain-lain. (sumber: buku bahasa Arab)
Berdasarkan  contoh-contoh  dari Mind  Map bahasa  asing  di  atas  dapat dilihat  bahwa  belajar  itu  dapat  melatih  kreativitas  dan  melatih  imajinasi  yang baik.  Dengan  demikian,  belajar  bahasa  Inggris,  bahasa  Prancis,  bahasa  Arab, maupun bahasa asing lainnya akan menjadi lebih mudah dan menyenangkan.
Pembagian Kalam Isim ‘Kata Benda’ Fi’il ‘Kata Kerja’ Huruf ‘Kata Depan’
b) Deskripsi  kemungkinan  ketertarikan  pembelajar  bahasa  kedua  atau bahasa asing dengan metode Mind Map yang kreatif dan imajinatif
Seperti  yang  sudah  diketahui  bersama  bahwa,  problem  yang  sering dikeluhkan  oleh  para  pembelajar  bahasa  kedua  adalah  pada  materi  gramatika atau  sering  dikenal  juga  dengan  istilah  tata  bahasa.  Salah  satu  cara  agar mempelajari  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  dengan  lebih  mudah  dan menyenangkan  adalah  dengan  menggunakan Mind  Map yang  kreatif  dan imajinatif. Siapapun orangnya, pasti menyukai  yang namanya keindahan. Mind Map yang  dibuat  dengan  warna-warni  yang  indah,  tentu  akan  lebih  jauh diminati daripada tata bahasa yang formal dan cenderung konseptual.
Otak  manusia  terbagi  atas  dua  bagian,  yaitu  otak  kiri  dan  otak  kanan. Otak kiri, di dalamnya terdapat perencanaan, tata bahasa, penyuntingan, tulisan, dan tanda baca. Sedangkan otak kanan, di dalamnya terdapat semangat, emosi, warna, imajinasi, dan kegembiraan.
Berdasarkan  hal  inilah  mengapa  kemungkinan  ketertarikan  pembelajar bahasa  kedua  atau  bahasa  asing  pada  metode Mind  Map yang  kreatif  dan imajinatif  ini.  Perpaduan  antara  kemampuan  otak  kanan  dan  otak  kiri  dalam
Emosi Warna Imajinasi Kegembiraan Tata Bahasa Penyuntingan Tulisan Tanda Baca Semangat Perencanaan
lebihi  sinkron  dengan Mind  Map ini.  Hal  ini  juga  dapat    menghilangkan kejenuhan  dalam  proses  belajar  yang  monoton.  Sehingga  pembelajara  dapat belajar  dengan  rileks,  nyaman,  dan  tentu  saja  mudah-mudahan  lebih  cepat memahami materi yang ingin dipelajari.
c) Deskripsi  pengembangan metode belajar bahasa kedua atau bahasa asing dengan Mind Map yang kreatif dan imajinatif
Pengambangan Mind Map yang kreatif dan imajinatif ini, mungkin bisa dikreasikan dengan gambar atau warna atau bentuk tulisan yang sesuai dengan materi.  Bisa  juga  ditambah  dengan  menggunakan  gambar-gambar  pendukung sebagai alat bantu untuk mengingat suatu kata, misalnya seperti berikut ini.
Pembagian  kalam  diasosiasikan  dengan  gambar  strawberry,  isim  diasosiasikan dengan  cherry,  fi‟il  diasosiasikan  dengan  anggur,  dan  huruf  diasosiasikan  dengan semangka.  Sesuai  dengan Mind  Map di  atas,  maka  asosiasi  yang  dibuat  antara  kata dengan gambar, akan lebih membantu mengingat materi-materi tersebut.

## D. Penutup
Mind  Map dapat  dijadikan salah satu  solusi  dari  sekian banyak keluhan dalam mempelajari  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing. Mind  Map yang  kreatif  dan  imajinatif akan lebih menarik perhatian dan minat belajar, sehingga belajar pun akan lebih terasa rileks,  nyaman,  dan  menyenangkan. Mind  Map ini  juga  dapat  dikreasikan  sedemikian
Pembagian Kalam Isim ‘Kata Benda’ Fi’il ‘Kata Kerja’ Huruf ‘Kata Depan’
rupa sesuai kebutuhan, dengan tujuan utamanya adalah membantu mempermudah cara belajar bahasa kedua atau bahasa asing.

## Daftar Pustaka
Akhadiah. Sabarti, dkk, Teori Belajar Bahasa, Jakarta: Depdikbud Dirjen, Dikdasmen, 1997.
Alwi. Hasan dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga, Jakarta: Balai Pustaka,
2005.
Daulay.  Syahnan, Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa, Cetakan  Kedua,  Medan:
Perdana Mulya Sarana, 2011.
Departemen Agama, Alquran dan Terjemahan, Cet.Kesepuluh, Bandung: Diponegoro,
2010.
http://www.antaranews.com/berita/439728/bahasa-indonesia-ditargetkan-jadi-bahasa- internasional-ke-7. diakses pada hari Jum‟at, 11 Juli 2014 Pukul.10.00 WIB.
Kridalaksana. Harimurti, Kamus Linguistik, Edisi Keempat, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Saleh.  Andri, Kreatif  Mengajar  dengan  Mind  Map, Bandung:  Tinta  Emas  Publishing, 2008.