Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
534 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
EMPOWERING METACOGNITIONS WITH MIND MAP FOR OPTIMIZATION OF PRODUCT QUALITY OF STUDENT LEARNING OUTCOMES

## Ema Aprilisa
Yogyakarta State University Email: ema.aprilisa@uny.ac.id

## Abstract
Learning outcome can be one of the references to rate the success  of  a  learning  process.  Product,  as  a  result  of learning,  becomes  an  important  aspect  that  can  reflect the success of learning. This research will be proving the importance  of  metacognition  to  optimize  the  quality  of learning  outcomes.    Metacognition  is  facilitated  using mind maps during the learning process. The data in this research  have  obtained  the  method  of  triangulation through  the  analysis  of  the  results  of  questionnaires, interviews,  and  evaluating  products  as  a  learning outcome. These three data are then collaborated to show the  conclusions  about  metacognition  to  optimize  the quality  of  learning  outcomes  using  a  mind  map.  This research  proved  that  the  mind  map  is  able  to  facilitate metacognition.  Metacognition  also  gives  effects  to
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map 535
learning  outcomes,  in  this  case,  is  lesson  plan  or  RPP. Not  only  proving  mind  map  as  a  tool  to  facilitate metacognition, but this research also proves if there is a relationship  between  metacognition  and  achievement  of learning  outcomes,  especially  for  the  product  as  a learning outcome.
Keywords: Metacognition,  Mind  Map,  Optimalize  Learning Outcome.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
MEMBERDAYAKAN METAKOGNISI DENGAN MIND MAP UNTUK OPTIMALISASI KUALITAS PRODUK HASIL BELAJAR MAHASISWA

## Ema Aprilisa
Universitas Negeri Yogyakarta Email: ema.aprilisa@uny.ac.id

## Abstrak
Hasil belajar dapat digunakan menjadi salah satu acuan untuk  menilai  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran. Hasil  belajar  berupa  produk  menjadi  salah  satu  aspek penting  yang  bisa  mencerminkan  keberhasilan pembelajaran.  Penelitian  ini  akan  membuktikan pentingnya pemberdayaan
metakognisi untuk mengoptimalkan  kualitas  produk  hasil  belajar. Pemberdayaan  metakognisi  tersebut  difasilitasi  dengan penggunaan  mind  map  selama  proses  pembelajaran. Data  pada  penelitian  ini  diperoleh  dengan  metode triangulasi  melalui  analisis  hasil  angket,  hasil wawancara, serta nilai produk hasil belajar. Ketiga data tersebut  kemudian  dikolaborasikan  untuk  menarik kesimpulan  tentang  pemberdayaan  metakognisi  untuk mengoptimalkan  kualitas  produk  hasil  belajar  melalui penggunaan mind map. Hasilnya, penelitian ini berhasil
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
537
membuktikan  bahwa  mind  map  mampu  memfasilitasi pemberdayaan metakognisi. Keberhasilan pemberdayaan metakognisi  tersebut  juga  diiringi  dengan  tercapainya hasil  belajar  yang  memuaskan,  dalam  hal  ini penyusunan  produk  hasil  belajar  berupa  RPP.  Selain membuktikan keunggulan mind map sebagai alat untuk memberdayakan kemampuan metakognisi, penelitian ini juga  membuktikan  adanya  hubungan  keberhasilan menguasai metakognisi dengan keberhasilan pencapaian hasil belajar, khususnya pembuatan produk sebagai hasil belajar.
Kata  Kunci: Metakognisi,  Mind  Map,  Optimalisasi  Hasil Belajar.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
538

## Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map

## Pendahuluan
Salah  satu  keahlian  yang  perlu  dikuasai  oleh mahasiswa  yang  menempuh  kuliah  di  program  studi pendidikan  adalah  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  RPP  penting  bagi  guru  untuk merencanakan  apa  yang  ingin  diajarkannya  (Suciati  dan Astuti,  2016).  Sebagai  calon  guru,  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Biologi  perlu  memiliki  keahlian menyusun  RPP  karena  dokumen  ini  penting  untuk memastikan  pembelajaran  yang  dilakukan  terencana dengan  baik  sehingga  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Seorang  pendidik  harus mampu  untuk  memilih,  mengembangkan  sekaligus menerapkan  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  materi  pembelajaran,  karakteristik  peserta didik  dan  keadaan  lingkungan  (Bali,  Hidayah,  &  AL, 2018).  Tidak  hanya  itu,  penyusunan  RPP  juga  penting untuk  mengevaluasi  pembelajaran  sesuai  dengan  hasil evaluasi yang dilakukan pada akhir kegiatan.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
539
Hal  tersebut  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016 tentang  Standar Proses Pendidikan  Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah
rencana kegiatan pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau lebih. Peraturan menteri tersebut juga menetapkan bahwa RPP  dikembangkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan kegiatan pembelajaran dalam upaya mencapai Kompetensi  Dasar.  RPP  wajib  disusun  oleh  guru  secara lengkap  dan  sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, efisien,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.
Student's  thinking  skills  become  very  important  as  part  of  the outcome of the learning process (Muali et al., 2018).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
540 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
Mahasiswa  program  studi  pendidikan  diharapkan mampu menyusun RPP sesuai dengan ketentuan tersebut, sehingga  perkuliahan  yang  dilaksanakan  juga  harus mendukung ketercapaian keterampilan mahasiswa untuk menghasilkan  RPP  berkualitas,  sesuai  dengan  amanat Undang-Undang  yang  dipaparkan  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  tersebut.  Kebijakan-kebijakan  mengenai pendidikan  di  Indonesia  dalam  rangka  memperbaiki layanan dan kualitas pendidikan bangsa Indonesia saat ini dan di masa yang akan datang (Rifa’i, 2017).
Untuk  mendukung  ketercapaian  keterampilan mahasiswa menyusun RPP yang berkualitas melalui mata kuliah Microteaching atau  Praktik  Pembelajaran  Mikro, peneliti mengasumsikan perlu melakukan pengembangan kemampuan  metakognisi  setiap  mahasiswa.  Metakognisi ( metacognition ) merupakan suatu istilah yang diperkenalkan oleh Flavell pada tahun 1979.  Metakognisi adalah thinking about thinking atau berpikir tentang proses
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
541
berpikir  itu  sendiri  (Flavell,  1979).  Penjelasan  lebih  jauh diungkapkan  Martinez  (2006)  yang  menyatakan  bahwa metakognisi  adalah  pemantauan  dan  pengendalian pikiran.
Dengan  memahami  proses  berpikirnya  sendiri, seseorang  diharapkan  mampu  melakukan  pemantauan rencana,  proses,  dan  hasil  belajar.  Seperti  halnya dijelaskan  oleh  Stavrianopoulos  (2007),  metakognisi merupakan kemampuan untuk merencanakan, memonitor dan mengevaluasi suatu proses pembelajaran.
Melalui  metakognitif  atau  metakognisi,  seseorang akan mampu belajar secara mandiri, menumbuhkan sikap jujur  dan  berani  melakukan  kesalahan  dan  akan meningkatkan hasil belajar secara nyata (Corebima, 2006). Pernyataan  Corebima  tersebut  menjadi  dasar  penelitian ini  untuk  mengupayakan  pemberdayaan  kemampuan metakognisi  mahasiswa  agar  terjadi  peningkatan  hasil belajarnya berupa produk dalam bentuk RPP.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
542 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
Untuk  memberdayakan  kemampuan  metakognisi yang selanjutnya diharapkan dapat memaksimalkan hasil belajar  mahasiswa,  yakni  dalam  bentuk  RPP,  maka digunakan mind map .  Peta  pikiran  atau mind map adalah alat multi indera visiospatial yang menggunakan orientasi untuk  mengintegrasikan  informasi  dan  dapat  membantu penggunanya untuk mengatur dan menyimpan informasi (D'Antoni,  Zipp,  dan  Olson,  2009).  Menurut  Gunawan (2003),  teknik  ini  sangat  berguna  untuk  melakukan pencatatan dan brainstorming . Buzan
(2007)
mengemukakan mind  map adalah  cara  termudah  untuk menempatkan  informasi  ke  dalam  otak  dan  mengambil informasi ke luar dari otak.
Mind  map merupakan  cara  mencatat  yang  kreatif, efektif,  dan  secara  harfiah  akan  memetakan  pikiran. Pembelajaran  yang  mengintegrasikan  informasi  dengan olah  pikir  otak  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang lebih luwes (Bali, 2019). Mind map dapat digunakan untuk menyusun  fakta  dan  pikiran  sedemikian  rupa  sehingga cara  kerja  alami  otak  dilibatkan  sejak  awal.  Hal  ini
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
543
didasari  hasil  riset  bahwa  cara  otak  mengolah  informasi tidak  secara  linier,  setahap  demi  setahap,  tetapi  otak menyimpan  informasi  dan  memproses  informasi  secara acak  dan  dalam  bentuk  gambar,  bukan  dalam  bentuk huruf atau tulisan (Gunawan, 2003).
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan  tersebut, mind map diasumsikan  akan  mampu  membantu  mahasiswa untuk  bermetakognisi,  yakni  merencanakan,  memonitor, serta  mengevaluasi  hasil  belajarnya.  Hal  tersebut dikuatkan  oleh  pernyataan  D'Antoni,  Zipp,  dan  Olson (2009)  yang  menyebutkan  bahwa  pembuatan mind  map akan  mendorong  proses  belajar  aktif  pada  tingkat metakognitif  sehingga  penggunaan mind  map dapat meningkatkan metakognisi seseorang.
Oleh  sebab  itu,  dilakukan  penelitian  untuk mengetahui  proses  dan  hasil  penggunaan mind  map terhadap  kemampuan  metakognisi  mahasiswa,  serta dampaknya terhadap kualitas produk hasil belajar berupa RPP yang disusun pada mata kuliah Microteaching .
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
544 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map

## Metode Penelitian
Dosen  pengampu  mata  kuliah Microteaching mengajarkan  cara  pembuatan mind  map kepada mahasiswa.  Setiap  mahasiswa  secara  individu  kemudian diminta  untuk  membuat  mind  map  tentang  RPP  yang akan  disusun  pada  tahap  perencanaan. Mind  map diharapkan berisi komponen RPP dan ide untuk masing- masing komponen RPP yang akan disusun.
Kemudian  untuk  proses  memonitor,  setiap mahasiswa  diminta  untuk  menggunakan mind  map sebagai  panduan  pembuatan  RPP.  Setelah  RPP  selesai dibuat,  mahasiswa  mengecek  kesesuaian  RPP  dengan mind map dan mempresentasikannya di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan.
Penelitian  ini  menggunakan  data  triangulasi berupa  hasil  angket,  hasil  wawancara,  serta  nilai  produk hasil  belajar  berupa  RPP.  Ketiga  data  tersebut  kemudian dikolaborasikan  untuk  menarik  kesimpulan  tentang penggunaan mind map untuk  pemberdayaan  metakognisi mahasiswa  sehingga  mampu  membantu  mereka
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
545
merancang RPP sebagai produk hasil belajar.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Gambar  1 menunjukkan salah satu mind map yang dibuat  mahasiswa.  Pada mind  map tersebut,  mahasiswa menuliskan  komponen-komponen  RPP  yang  akan disusun  dalam  bentuk mind  map .  Selanjutnya,  masing- masing cabang komponen RPP memiliki cabang lagi yang bertuliskan penjelasan singkat tentang ide untuk masing- masing komponen RPP yang akan disusun.
Gambar 1. Contoh Mind Map Pembuatan RPP oleh Mahasiswa
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
Mind  map memiliki  karakteristik  yang  berbeda dengan  peta  konsep. Mind  map merekam  informasi melalui  simbol,  gambar,  arti  emosional,  dan  dengan warna,  persis  seperti  cara  otak  memprosesnya  (DePorter dkk,  2000).  Dengan  demikian,  cara  mencatat  rencana pembuatan  RPP  dengan mind map ini  akan  memfasilitasi kerja  otak  sehingga  memaksimalkan  proses  berpikir seseorang.
Mind  map juga  mirip  dengan  kerja  otak  yang memproses  informasi  dengan  cara  yang  tidak  linier, melainkan  acak.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan Gunawan  (2003)  yang  menyebutkan  bahwa  teknik mencatat berupa mind map didasari hasil riset bahwa cara otak mengolah informasi tidak secara linier, setahap demi setahap,  tetapi  secara  acak.  Rujukan  ini  kembali menegaskan  bahwa  otak  menyimpan  informasi  dalam bentuk  gambar  dan  bukan  dalam  bentuk  huruf  atau tulisan.  Sehingga  kelebihan mind  map adalah  dapat menirukan proses berpikir.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
547
Analisis  hasil  angket  menunjukkan  bahwa  63% mahasiswa  menyatakan  penggunaan mind  map sangat membantu  untuk  perencanaan  pembuatan  RPP.  Sisanya, ada 27% yang  menyatakan bahwa penggunaan mind map cukup membantu mereka dalam merencanakan RPP yang akan  dibuat.  Sedangkan  9%  lainnya  menyatakan  bahwa mind map kurang membantu mereka untuk merencanakan atau  merancang  pembuatan  RPP  sebagai  produk  hasil belajar dalam mata kuliah Microteaching ini.
Gambar 2. Respon Mahasiswa Terkait Penggunaan Mind Map untuk Perencanaan Pembuatan RPP
Sebanyak  73%  mahasiswa  menyatakan  bahwa penggunaan mind  map sangat  membantu  mereka  selama proses  pembuatan  RPP.  Sedangkan  27%  lainnya
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
548 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
mengungkapkan  bahwa mind  map cukup  membantu selama  proses  pembuatan  RPP.  Selain  itu,  penggunaan mind  map juga  diakui  sangat  memudahkan  untuk mengevaluasi  RPP  yang  telah  dibuat.  Hal  tersebut mendapat  respon  positif  dari  54%  mahasiswa.  Mayoritas mahasiswa  menyatakan  bahwa mind map berguna  untuk mengevaluasi RPP yang telah dibuat.
Meskipun  demikian,  ada  9%  mahasiswa  yang mengaku  tidak  terbantu  dengan  penggunaan mind  map untuk  mengevaluasi  RPP  sebagai  produk  hasil  belajar.
Alasannya  adalah  RPP  disusun  berdasarkan mind  map yang dibuat sendiri, sehingga merupakan sudut pandang subyektif.  Sehingga  mereka  menganggap  perlu  pendapat orang lain untuk mengevaluasi RPP yang telah dibuat.
Gambar 3. Respon Mahasiswa Terkait Penggunaan Mind Map untuk Memantau Proses Pembuatan RPP
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map 549
Gambar 4. Respon Mahasiswa Terkait Penggunaan Mind Map untuk Mengevaluasi RPP yang Telah Dibuat
Berdasarkan  data  respon  mahasiswa  yang diperoleh  melalui  instrumen  angket  tersebut,  terbukti bahwa mind  map membantu  proses  merencanakan, memonitor,  dan  evaluasi  pada  proses  pembelajaran, sehingga  menguatkan  metakognisi  mayoritas  mahasiswa yang terlibat dalam penelitian ini.
Hasil wawancara  menunjukkan  bahwa mahasiswa paling terbantu dengan penggunaan mind map saat proses perencanaan  pembuatan  RPP,  selanjutnya  yang  kedua adalah  saat  pemantauan  proses  pembuatan  RPP.  Lebih dari separuh responden menyatakan bahwa mereka lebih mudah  merencanakan  komponen  apa  saja  yang  perlu dimasukkan  ke  dalam  RPP  dengan  bantuan mind  map .
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
550 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
Selain  itu,  rincian  masing-masing  komponen  RPP  akan lebih  terencana  saat  dituangkan  dalam  bentuk mind map .
Mind  map yang  disusun  saat  perencanaan  juga  diakui sangat berguna sebagai panduan pada proses pembuatan RPP.
Secara  umum,  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pernyataan  Livingston  (2003),  yakni  dalam  proses pembelajaran  perlu  dilakukan  regulasi  dan  pengawasan proses  belajar  agar  mampu  meningkatkan  kemampuan metakognisi.  Regulasi  dan  pengawasan  proses  belajar terdiri  dari  merencanakan  dan  memonitor  aktivitas kognitif,  juga  mengecek outcome dari  aktivitas  tersebut.
Ketiga  aktivitas  tersebut  pada  penelitian  ini  telah difasilitasi dengan pembuatan mind map . Pembuatan mind map terbukti  mampu  membantu  mahasiswa  untuk merencanakan,  memonitor  dan  mengevaluasi  suatu proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan pernyataan D'Antoni,  Zipp,  dan  Olson  (2009),  bahwa  selain  untuk mengorganisasikan  informasi, mind  map juga  dapat
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
551
memicu  pembelajaran  aktif  pada  level  metakognitif. Kemampuan  metakognisi  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Microteaching ini  kemudian  dihubungkan  dengan ketercapaian hasil belajar mahasiswa, dalam hal ini adalah produk hasil belajar berupa RPP.
Sebanyak lebih dari 63% mahasiswa mendapatkan nilai  sangat  memuaskan,  dengan  skor  di  atas  80  untuk produk hasil belajar berupa RPP yang telah dibuat. Sekitar 27% mendapatkan nilai cukup memuaskan, yaitu dengan skor  antara  60-80  dan  kurang  dari  10%  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  kurang  memuaskan,  dengan  skor  di bawah 60.
Produk  hasil  belajar  yang  memuaskan,  diyakini merupakan  dampak  dari  pemberdayaan  kemampuan metakognisi mahasiswa. Aktivitas merencanakan, memonitor, juga mengevaluasi selama proses pembelajaran dengan bantuan mind map , dapat membantu mahasiswa  untuk  menyusun  RPP  yang  berkualitas sebagai produk hasil belajar.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
552 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
Kemampuan  metakognisi  bisa  memaksimalkan hasil belajar senada dengan pernyataan Livingston (2003) yang  menyebutkan  bahwa  metakognisi  memiliki  peran yang  penting  dalam  kesuksesan  belajar  sehingga  jika metakognisi  meningkat,  maka  terjadi  pula  peningkatan hasil  belajar.  Susanti  (2004)  juga  menyatakan  bahwa melalui  metakognisi,  seseorang  mampu  belajar  secara mandiri,  menumbuhkan  sikap  jujur,  berani  melakukan kesalahan,  dan  akan  meningkatkan  hasil  belajar  secara nyata.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa mind  map mampu  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  memberdayakan kemampuan metakognisinya. Keberhasilan pemberdayaan kemampuan metakognisi tersebut kemudian  berpengaruh  pada  hasil  belajar,  dalam  hal  ini penyusunan produk hasil belajar berupa RPP.
Selain membuktikan keunggulan mind map sebagai alat  untuk  memberdayakan  kemampuan  metakognisi,
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
553
penelitian  ini  juga  membuktikan  adanya  hubungan keberhasilan  menguasai  keterampilan  metakognisi dengan keberhasilan pencapaian hasil belajar, tidak hanya dalam hal tes hasil belajar namun juga pembuatan produk sebagai hasil belajar.
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
554
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map

## DAFTAR PUSTAKA
Bali, M. M. E. I. (2019). BINGO GAMES METHOD Upaya
Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Memecahkan
Masalah  Belajar  Matematika. KEGURU:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan Dasar (Vol. 3).
Bali,  M.  M.  E.  I.,  Hidayah,  N.,  &  AL,  S.  M.  (2018).
STRATEGI  PEMBELAJARAN  Pendidikan  Agama Islam. Pustaka Nurja (Vol. 1).
https://doi.org/9786025192258
Buzan,  Tony.  (2007). Buku  Pintar  Mind  Map .  Jakarta:  PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Corebima,  Aloysius  Duran.  (2006). Metakognisi:  Satu
Ringkasan  Kajian .  Makalah  Disampaikan  pada
Pelatihan  Strategi  Metakognitif  pada  Pembelajaran Biologi  untuk  Guru-guru  Biologi  di  SMA  Kota Palangkaraya  tanggal  23  Agustus  2006  (Tidak diterbitkan).
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map
555
D'Antoni, Zipp, dan Olson. (2009). Interrater Reliability of the  Mind  Map  Assessment  Rubric  In  a  Cohort  of Medical  Students.  (Online), BMC Medical  Education volume 9 , Article number: 19
(http://www.biomedcentral.com/1472-6920/9/19),
diakses tanggal 28 Agustus 2019.
DePorter, et al. (2000). Quantum Teaching . Bandung: Kaifa.
Flavell,  J.  H.  (1979).  Metacognition  and  Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive–
Developmental Inquiry. American Psychologist, 34 (10),
906–911.
Gunawan,  Adi.  (2003). Born  to  be  a  Genius .  Jakarta:  PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Livingston, Jennifer. (2003). Metacognition: An Overview. (Online), (https://eric.ed.gov/?id=ED474273),
diakses tanggal 25 Agustus 2019.
Martinez, Michael. (2006). What is Metacognition? (Online),
(http://www.accessmylibrary.com/coms2/summar y_0286-15424765_ITM),  diakses  tanggal  20  Agustus
Jurnal Pedagogik, Vol. 06 No. 02, Juli-Desember 2019 ISSN : 2354-7960, E-ISSN : 2528-5793 https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
556 Memberdayakan Metakognisi dengan Mind Map

## 2019.
Muali, C., Islam, S., Bali, M. M. E. I., Hefniy, H., Baharun,
H.,  Mundiri,  A.,  …  Fauzi,  A.  (2018).  Free  Online
Learning  Based  on  Rich  Internet  Applications;  The
Experimentation  of  Critical  Thinking  about  Student
Learning  Style. Journal  of  Physics:  Conference  Series ,
1114 (1),
1–6. https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1114/1/012024
Rifa’i,  M.  (2017).  Kebijakan  Pendidikan  Islam  dalam  Era
Otonomi Daerah. Al-Tanzim , 1 (1), 132.
Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Suciati,  Rizkia  dan  Yuni  Astuti.  (2016).  Analisis  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Mahasiswa  Calon
Guru Biologi. EDUSAINS, 8 (2), 191-199.
Susanti,  Endang.  (2004).  Strategi  Metakognitif  dalam
Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan
Kualitas  Proses  Pembelajaran  Genetika  di  SMA.
Jurnal Ilmu Pendidikan Jilid 12 , 62-75.