Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) guna menumbuhkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran IPA
Novana Herputranti
SD Kanisius Sorogenen. herputrantinovana@gmail.com
Article History
accepted 1/12/2022
approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  article  as  a  literature  review  aims  to  determine  the  relationship  between  project  based learning  and  student  learning  motivation  in  science  subjects.  Currently,  many  teaching  and learning  activities  still  use  the  conventional  model,  where  the  teacher  dominates  the  learning process. Apart from that, the learning model used by teachers in learning is less interesting and varied, so students are less enthusiastic about learning. Students themselves are passive, only receiving  information  conveyed  by  the  teacher.  The  science  learning  process  in  elementary schools requires active and meaningful interaction between teachers and students. To be able to  create  an  active  learning  process,  teachers  need  to  increase  creativity  in  learning,  one  of which  is  by  providing  variations  in  teaching  to  create  an  active,  creative,  innovative  and  fun learning  process  so  that  students  can  be  motivated  in  learning.  One  way  is  to  use  a  science learning  model  that  can  stimulate  students'  curiosity  in  learning,  namely  by  using  a  project based learning model.
Keywords: Project Based Learning, learning motivation, science

## Abstrak
Artikel  ini  sebagai  kajian  literature  review  bertujuan  mengetahui  keterkaitan  project  based learning dengan motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA. Pada saat ini, kegiatan belajar  mengajar  masih  banyak  yang  menggunakan  model  konvensional,  dimana  guru  yang mendominasi proses pembelajaran. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran kurang menarik & bervariatif, sehingga peserta didik kurang bersemangat dalam belajar. Peserta didik sendiri bersikap pasif, hanya menerima informasi yang disampaikan oleh guru.  Proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  perlu  adanya  interaksi  yang  aktif  dan bermakna antara guru dan peserta didik. Untuk dapat menciptakan proses pembelajaran yang aktif,  guru  perlu  meningkatkan  kreativitas  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dengan mengadakan  variasi  dalam  mengajar  agar  tercipta  proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, inovatif,  dan  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  dapat  termotivasi  dalam  belajar.  Salah satunya dapat menggunakan model pembelajaran IPA yang dapat merangsang rasa ingin tahu peserta  didik  dalam  belajar  yaitu  salah  satunya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project Based Learning.
Kata kunci: Project Based Learning, motivasi belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada hakekatnya kegiatan pembelajaran adalah suatu proses interaksi atau    hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik dalam satuan pembelajaran, guru sebagai salah satu komponen  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  pemegang peran  yang  sangat  penting, Guru  bukan  hanya  sekedar  penyampai  materi  saja,  tetapi  lebih  dari  itu  guru  dapat  dikatakan sebagai  fasilitator,  moderator,  dan  pendidik.  Guru  sebagai  pendidik  agar  menarik  dalam proses    penyampaian    materi    dituntut    adanya  Creativity    and  Innovation  (Kreativitas    dan inovasi)    yaitu    kemampuan    seorang    guru    dalam    mencipkan    kreativitas    yang    bisa menghasilkan penemuan-penemuan baru (inovasi)
Pada  saat  ini,  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  tergolong  rendah,  terutama  jika dihadapkan  dengan  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  terlihat  ketika  pembelajaran,  peserta  didik cenderung pasif. Selain itu, peserta didik juga mudah mengantuk dan bosan saat pembelajaran berlangsung. Bahkan ada peserta didik yang ijin bolak-balik ke kamar mandi karena kebosanan dengan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Terlebih  lagi  dalam  pembelajaran  IPA,  dimana peserta didik menganggap IPA itu hal yang sulit.
Dalam kegiatan belajar, motivasi sangat diperlukan untuk membangkitkan gairah belajar peserta  didik  sehingga  kegiatan  belajar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Menurut  Sardiman (2018:75)  motivasi  belajar  adalah  “Keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai”. Sedangkan menurut Sukmadinata (2007:62) motivasi mempunyai dua fungsi yaitu  :  (1)  Mengarahkan  (directional  funcation)  dan  (2)  Mengaktifkan  serta  meningkatkan kegiatan  (activating  and  energizing  funcation).  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  tidak  bisa  lepas  dari  proses  pembelajaran  karena  siswa  tidak  akan  belajar tanpa  adanya  motivasi  atau  proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  tanpa adanya  motivasi.  Motivasi  belajar  merupakan  semua  daya  penggerak  yang  mendorong  siswa bersungguh-sungguh  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  juga  berarti  motif  internal  dan  eksternal siswa dalam proses perubahan tingkah laku yang didukung dengan beberapa indikator seperti (a)  memiliki  hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil;  (b)  memiliki  kebutuhan  terhadap  belajar;  (c) memiliki  harapan  dan  cita-cita  yang  tinggi;  (d)  memiliki  apresiasi  belajar;  (e)  adanya pembelajaran  yang  menarik  dan;  (f)  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga  siswa  dapat belajar dengan baik dan nyaman (Yarangga: 2016).
Satoto  Endar  Nayono,  dkk.,  (2013:341)  PjBL  adalah  model  pembelajaran  inovatif  yang kontekstual  lewat  aktivitas  yang  kompleks.  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) didesain  untuk  masalah  yang  kompleks  dimana  siswa  melakukan  kegiatan  investigasi  untuk memahami,  menekankan  pembelajaran  dengan  aktivitas  yang  lama,  kemudian  tugas  yang diberikan bersifat multidisiplin, dan berorientasi pada produk. Daryanto dan Raharjo (2012: 162) definisi  Project  Based  Learning  (PJBL)  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  yang memakai  masalah  sebagai  dasar  dalam  pengumpulan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan baru  berdasarkan  pengalaman  dan  aktivitas  secara  nyata.  Model  pembelajaran  ini  didesain untuk  dipakai  pada  permasalahan  yang  kompleks  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  melakukan investigasi  dan  memahaminya.  Menurut  Slameto  (2003)  menyatakan  bahwa  guru  dalam mengajar  harus  efektif  baik  untuk  dirinya  maupun  untuk  pebelajar.  Sedangkan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan    model  pembelajaran    yang    melibatkan keaktifan  peserta    didik    dalam  memecahkan  masalah,  dilakukan  secara  berkelompok/mandiri melalui tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu yang dituangkan dalam sebuah produk Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat  diharapkan  bahwa  mata pelajaran IPA di sekolah dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan  alam  sekitarnya,  serta  prospek  perkembangan  lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  didasarkan  pada  metode  ilmiah.  Pembelajaran  IPA  menekankan pada  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  peserta  didik  mampu memahami  alam  sekitar  melalui  proses  peserta  didik  diberi  tugas  untuk  membuat  sebuah proyek  sesuai  dengan  apa  yang  telah  mereka  pelajari,  hal  ini  akan  membantu  peserta  didik untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam,  dan  beberapa  pendapat  ahli,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning) merupakan pembelajaran yang inovatif yang berpusat kepada peserta didik (student centered) dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Definisi PJBL
Menurut Wahyuni dalam Sutrisna (2019 : 84-85) project based learning adalah model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk  mengelola pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Kerja  proyek  memuat  tugas- tugas  yang  kompleks  berdasarkan  permasalahan  (problem)  sebagai  langkah  awal dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata  dan  menuntun  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan, melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk bekerja secara mandiri maupun kelompok. Hasil akhir dari kerja proyek tersebut adalah suatu  produk  yang  antara  lain  berupa  laporan  tertulis  atau  lisan,  presentasi  atau rekomendasi  Project  Based  Learning  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  merencanakan  aktivitas  belajar, melaksanakan proyek secara kolaboratif, dan pada akhirnya menghasilkan produk kerja yang dapat dipresentasikan kepada orang lain.(Mahendrata 2007 : 109)
Model  Project  Based  Learning  (PJBL)  merupakan  suatu  model  pembelajaran yang  melibatkan  suatu  proyek  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  tujuan  dari model  PJBL adalah untuk  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam  pemecahan masalah proyek, memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam pembelajaran dan  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  memecahkan  masalah  proyek  yang kompleks dengan hasil produk nyata. (Titritri, 2017)
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  merupakan pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (  student  centered)  dan menetapkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana peserta didik diberi peluang bekerja  secara  otonom  mengkontruksi  belajarnya.  (Al  Tabany  dalam  Zulfana  dan Usman, 2014 : 42)
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  maka  Project  Based  Learning  adalah  model pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  peserta  didik  dengan  melibatkan  kerja  proyek yang bertujuan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan masalah dengan cara memperoleh keterampilan dengan melibatkan kerja proyek.
B. Kelebihan Model Project Based Learning
Setiap  model  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  sebagaimana model  Project  Based  Learning  (PJBL)  juga  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan  yang perlu di cermati untuk keberhasilan  penggunaanya (Abidin dalam Zulfana  dan  Usman, 2014 : 171).
Kelebihan  Project  Based  Leraning  adalah  (1)Meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  untuk  belajar,  mendorong  melakukan  pekerjaan  penting.  (2)  Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah (3) Peserta didik menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan masalah masalah yang komplek. (4) Medorong peserta didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktekkan  keterampilan  komunikasi.  (5) Memberikan pengalaman kepada peserta didik tentang pembelajaran dan praktik dalam mengorganisaikan  proyek.  (6)  Menyediakan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan peserta  didik  secara  komplek.  (7)  Membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan dan optimal selama pembelajaran   berlangsung.
C. Kekurangan Model Project Based Learning
Sama halnya dengan model pengajaran yang lain, model pembelajaran Project Based Learning juga memiliki beberapa kekurangan dalam penerapannya (Sani dalam Zulfana  dan  Usman,2014:177).  Kelemahan  tersebut  diantaranya  (1)  Memerlukan banyak  waktu  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  kompleks.  (2)  Peserta  didik  yang memiliki keterbatasan dalam percobaan dan pengumpulan  informasi  akan mengalami kesulitan.  (3)  Banyaknya  peralatan  yang  harus  disediakan    sehingga  disarankan menggunakan  team  teaching  selama  pembelajaran.  (4)  Melakukan  banyak  media  dan sumber belajar.

## D. Sintaks Pembelajaran PJBL
Sintak  pembelajaran  merupakan  tahapan  atau  fase  yang  harus  dikerjakan  pada pembelajaran.  dengan  adanya  sintaks,  alur  kegiatan  pembelajaran  jelas  dan tersetruktur.    Devi  (2019)  menjelaskan  terdapat  beberapa  sintaks  pembelajaran berbasis project based learning sintak PjBL ada 6 langkah sebagai berikut: (1)  Menentukan pertanyaan dasar
Guru  memberikan  rangsangan  kepada  peserta  didik  melalui  video  atau  gambar tentang suatu masalah
(2)  Menyusun perencanaan proyek
Guru membimbing pesrta didik mengidentifikasi masalah dan  merumuskan  dalam bentuk hipotesis dan rencana kerja berproyek
(3)  Menyusun penjadwalan
Guru  membimbing  peserta  didik  dalam  Menyusun  jadwal  seperti  menentukan alokasi waktu kerja proyek dan menentukan kelompok kerja
(4)  Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
Guru memonitoring peserta didik untuk mengurangi resiko kesalahan proyek
(5)  Penilaian proyek atau uji hasil
Guru  menguji  hasil  benar  tidaknya  hipotesis  yang  ditetapkan  dengan  cara  peserta didik untuk mempresentasikan hasil proyeknya
(6)  Evaluasi pengalaman
Guru beserta peserta didik melakukan refleksi terhadap aktivitas  dan hasil proyek yang sudah dijalankan
E. Keterkaitan PJBL dengan pelajaran IPA
Triatno  (2015:136-137)  menjelaskan  bahwa  IPA  adalah  suatu  Kumpulan  teori yang  sistematis,  penerapannya  secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam,  lahir dan  berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebaigainya.

## SIMPULAN
Project  Based  Learning (PjBL)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  membantu  peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilan  yang  dibutuhkan  pada pada  era  globalisasi  saat  ini.  Melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Project Based  Learning  diharapkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam memecahan  masalah  proyek,  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  baru  dalam pembelajaran serta lebih aktif dalam memecahkan masalah proyek yang kompleks dengan hasil  produk  nyata  terutama  dalam  pembelajaran  IPA.  Model  pembelajaran  dengan  PjBL bisa  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga  hasil  yang  didapat  dengan  model  pembelajaran  PjBl  menjadi  lebih  baik  dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.(2014)  Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013.  Bandung: PT  Refika  Aditam. Jurnal  keefektifan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam keterampilan  berbicara  bahasa  Jerman  siswa  kelas  IX  MIA  SMA  negeri  2 Sungguminasa
Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar.(2014). Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif,  Progresif, dan Kontekstual.  Jakarta:  Prenadamedia  Group. Jurnal  keefektifan  model  pembelajaran berbasis proyek dalam keterampilan berbicara bahasa Jerman siswa kelas IX MIA SMA negeri 2 Sungguminasa
Devi, S. K., Ismanto, B., & Kristin, F. (2019). Peningkatan kemandirian dan hasil belajar tematik melalui  project  based  learning. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan, 2(1),
55 –65.
Mahendra,  I  Wayan  Eka.  (2019)  . Project  Based  Learning  bermuatan  etnomatematika  dalam pembelajar matematika, jurnal kreatif , 6(1). Sani,  Ridwan  Abdullah.  (2014). Pembelajaran  Saintifik  Untuk  Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Bumi Aksara
Suciani,  Tititri.  (2017). Pemahanan  Model  Project  based  Learning  sebagai  kesiapan  praktik pengalaman lapangan (PPL) mahasiswa progam studi pendidikan tata boga .Universitas Pendidikan
Wahyuni,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Mahasiswa Mata  Kuliah Kapita Selekta Matematika Pendidikan Dasar Fkip Umsu. Jurnal EduTech, 5(1), 84 –88.
Satoto Endar  Nayono, dan Nuryadin ER.  (2013). Pengembangan Model  Pembelajaran  Project Based Learning pada Mata Kuliah Computer Aided Design.
Daryanto, dan Mulyo Rahardjo. (2012) . Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media Sukmadinata FKIP. (2007). Penulisan karya Ilmiah. Pontiana: UNTAN Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta Yarangga,  F.  S.  (2016). Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III Gugus  Wijaya  Kusuma  Ngaliyan  Semarang .  Disertasi,  dipublikasikan.  Universitas Negeri Semarang.