Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN KIMIA MATERI STRUKTUR ATOM BERBASIS AL-QURAN DI SMAN 1 ACEH BARAT DAYA
Teuku Badlisyah * dan Wahyu Munawwarah
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
* Email: badlisyah_84@yahoo.co.id

## Abstract
Chemistry  subject  is  one  of  difficult  subject  considered  by  high  school  students.  The difficulty  of  studying  chemistry  was  related  to  the  characteristics  of  chemistry  it  self Chemistry  is  abstract.  So,  in  the  learning  process  teachers  should  use  a  good  and  an optimal learning resources. One of learning resources that can be used is learning module. In developing learning modules, teacher can relate the subject with the science of religion. So  that,  besides  getting  knowledge  about  chemistry,  the  students  can  also  increase  the insight  of  religion  Islam.  Because  of  the  position  of  education  growing  the  value  of religion, occupies a very important place. The arm of this research was to know the design of  module  and  the  eligibility  of  learning  chemistry  module  based  Al-qur'an  and  student learning result by using  chemistry learning module based  on  Al-qur'an at  SMAN 1 Aceh Barat  Daya.  The  populations  of  this  study  were  students  at  of  X  MIA  in  SMAN  1  Aceh Barat  Daya  which  consist  of 5 classes  i.e. 150 students. While, the samples of this study were students of X MIA-3 which were consist of 24 students. This study was Research and Development (R&D).  According  to  Borg  &  Gall  development  research  was  a  process which  used  to  develop  and  validate  educational  products.  The  techniques  of  Data collection was used validation sheet techniques, trials, questionnaires and giving multiple- choice  test.  The  validation,  trial,  test  and  questionnaire  result  were  analyzed  by  using percentage technique. The results showed that the percentage of validation results refers to very interesting / worthy to use that was equivalent to 85.45% and in the trial module got percentage  of  93,33%  and  percentage  of  student  responses  included  into  interested criterion  that  was  87,91%  for  answer  "yes"  while  12.9%  for  answer  "no"  from  the percentage  of  the  chemistry  module  learning  atomic  structure  materials  based  A-qur’an well-intentioned to use in SMAN 1 Aceh Barat Daya.
Keywords: Module Development; Validation Result; Students’ Learning Result; Students’

## Respond

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh sebagian  besar  siswa  sekolah  menengah.  Kesulitan  mempelajari  ilmu  kimia  ini  terkait dengan  ciri-ciri  ilmu  kimia  itu  sendiri  yaitu:  sebagian  besar  ilmu  kimia  bersifat  abstrak, ilmu  kimia  merupakan  penyederhanaan  dari  yang  sebenarnya,  ilmu  kimia  tidak  hanya sekedar memecahkan soal, bahan atau materi yang dipelajari dalam ilmu kimia yang sangat sulit  dipahami.  Sehingga  tidak  sedikitnya  siswa  yang  tidak  suka  dengan  pelajaran  kimia. Akibatnya hasil belajar siswa banyak yang tidak tuntas.
Dalam    proses  pembelajaran,  setiap  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda  dalam belajar, sehingga guru perlu menyesuaikan cara mengajar  terhadap karakter belajar siswa. Menurut Dimyati bahwa “dalam proses pembelajaran ada empat komponen yang penting yang  berpengaruh  bagi  keberhasilan  belajar  siswa,  yaitu  bahan  belajar,  suasana  belajar, media dan sumber belajar, serta guru sebagai subyek pembelajaran”.Komponen-komponen tersebut  sangat  penting  dalam  mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Manakala  salah  satu komponen tidak dapat mendukung maka keberhasilan pembelajaran tidak akan optimal.
Dalam rangka mencapai proses pembelajaran yang baik tersebut guru harus mampu menggunakan  dan  mengembangkan  sumber  pembelajaran  salah  satu  sumber  belajar  yang dapat digunakan adalah modul. Modul pembelajaran menurut Nasution (2003:205) adalah sebagai  satu  unit  yang  lengkap  dan  berdiri  sendiri  serta  terdiri  atas  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  disusun  untuk  membantu  siswa  dalam  mencapai  sejumlah  tujuan yang dirumuskan secara khusus dan jelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  di  SMAN  1  Aceh  Barat  Daya  pada tanggal  15  Juni  2016  sudah  dilengkapi  fasilitas  wifi  akan  tetapi  siswa-siswi  tidak diperkenankan  membawa  laptop  dan  HP  sehingga  siswa-siswi  tidak  bisa  mengakses internet  guna mengakses materi pelajaran. Hal ini merupakan kendala  yang didapati pada siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  kurangnya  pencapaian  bahan  ajar  secara  maksimal disebabkan  kurangnya  sumber  belajar  siswa  sehingga  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan guru ketika kegiatan pembelajaran berlangsung dan hasil belajar siswa banyak yang tidak tuntas. Ketersediaan buku paket khususnya dalam pembelajaran mata pelajaran kimia dirasa masih belum cukup memadai.
Adapun ketersediaan buku paket yang ada di SMAN 1 Aceh Barat Daya tidak ada kaitannya  dengan  ilmu  agama  hanya  membahas  tentang  materi  kimia  saja,  padahal  ilmu kimia itu sendiri juga terdapat dalam Alqur’an contohnya pada materi struktur atom. Hal ini disebabkan jika membahas masalah agama seakan akan ilmu agama hanya menjelaskan masalah ibadah semata.
Namun kenyataan sekarang ini dalam proses belajar mengajar dengan menanamkan nilai-nilai  agama  yang dapat  mengaitkan antara ilmu kimia dengan agama sulit  dijumpai. Sering terjadi masing-masing pembelajaran tersebut berjalan sendiri-sendiri dan tidak ada hubungan  sama  sekali  dengan  agama.  Hal  ini  karena  anggapan  bahwa  agama  hanya membahas masalah ibadah saja.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  yang  menjadi  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana  desain  pengembangan  modul  pembelajaran
kimia  materi  struktur  atom  dalam  perspektif  alqur’an.  (2)  Apakah  modul  pembelajaran kimia  materi  struktur  atom  berbasis  Alqur’an  di  SMAN  1  Aceh  Barat  Daya  layak digunakan?  dan  (3),  Bagaimana  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  modul pembelajaran kimia materi struktur atom berbasis Alqur’an
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  desain  pengembangan  modul  pembelajaran  kimia materi struktur atom dalam perspektif Alqur’an
2. Untuk  mengetahui  apakah  modul  pembelajaran  kimia  materi  struktur  atom  berbasis Alqur’an di SMAN 1 Aceh Barat Daya layak digunakan.
3. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  modul  pembelajaran kimia materi struktur atom berbasis Alqur’an?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Menurut    Borg  &  Gall  dalam  buku  Punaji  Setyosari  (2010:194) penelitian  pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  dipakai  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan oleh peneliti, dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Potensi dan Masalah
Menurut  Sugiyono  (2008:300)  Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  bila didayagunakan  akan  memiliki  nilai  tambah.  Masalah  adalah  penyimpangan  antara  yang diibaratkan  dengan  yang  terjadi.  Masalah  juga  dapat  dijadikan  potensi  apabila  kita  dapat mendayagunakannya.

## 2. Pengumpulan Data
Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual dan up to date , maka selanjutnya  perlu  dikumpulkan  berbagai  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan untuk  perencanaan  produk  tertentu  yang  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  tersebut. Dalam hal ini diperlukan suatu metode tersendiri. Untuk mengumpulkan data maka peneliti melakukan wawancara langsung dengan guru terkait dengan masalah tersebut.

## 3. Desain Produk
Desain  produk  harus  diwujudkan  dalam  gambar  atau  bagan,  sehingga  dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya.

## 4. Validasi Desain
Validasi  desain  merupakan  proses  kegiatan  untuk  menilai  apakah  rancangan produk,  dalam  hal  ini  sistem  kerja  baru  secara  rasional  akan  lebih  efektif  dari  yang  lama atau  tidak.  Dikatakan  secara  rasional,  karena  validasi  di  sini  masih  bersifat  penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan.

## 5. Perbaikan Desain
Setelah  desain  produk,  divalidasi  melalui  diskusi  dengan  pakar  dan  para  ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya. Kelemahan tersebut selanjutnya dicoba untuk  dikurangi  dengan  cara  memperbaiki  desain.  Selanjutnya  peneliti  bertugas memperbaiki desain sehingga menghasilkan produk baru.

## 6. Uji Coba Produk
Setelah melakukan perbaikan terhadap produk tersebut, langkah selanjutnya adalah produk  tersebut  akan  diuji  coba.  Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  3 orang siswa, kemudian 6 orang siswa dan terakhir 15 orang siswa. Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah  siswa di kelas X MIA-3 SMAN 1 Aceh Barat Daya.
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  data-data  yang  telah  dikumpulkan,  data-data yang sesuai dengan kebutuhan dalam penelitian akan menghasilkan suatu kesimpulan yang tepat,  sehingga  dalam  menentukan  data  yang  apa  saja  yang  diperlukan  dalam  penelitian maka peneliti harus dapat memilih alat-alat atau instrumen yang tepat. Adapun instrumen penelitian sebagai berikut: Dokumentasi, lembar angket dan tes
Untuk mengetahui kelayakan modul telah dirancang, peneliti menggunakan kriteria persentase interpretasi sebagai acuan penilaian data yang dihasilkan dari para ahli. Adapun skala persentase penilaian tersebut, yaitu:
Tabel 1. Skala Persentase Penilaian
Persentase Penilaian Interpretasi 81-100% Sangat Tertarik/valid/layak 61-80% Tertarik/valid/layak 41-60% Cukup Tertarik/valid/layak 21-40% Kurang Tertarik/valid/layak 0-20% Tidak Tertarik/valid/layak
Sumber: Suharsimi Arikunto, (2010: 44)
Untuk  menganalisis  data  angket  siswa  dilakukan  langkah-langkah  yang  sama seperti analisis data validasi oleh tim ahli. Persentase dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase skor
x   = Jumlah skor penilaian tiap responden dari tiap butir pertanyaan
= Total skor jawaban seluruh responden
Adapun kriteria persentase tanggapan siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Skala Persentase Tanggapan Siswa
Persentase Penilaian Interpretasi 0-20% Tidak Tertarik/layak 21-40% Sedikit Tertarik/ layak 41-60% Cukup Tertarik/ layak 61-80% Tertarik/ layak 81-100% Sangat Tertarik/ layak
Sumber: Suharsimi Arikunto, (2010:44)
Data  hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif,  yaitu  dengan menggunakan ketuntutasan belajar secara individu dan ketuntasan secara klasikal.
Ketuntasan hasil belajar siswa diolah dengan rumus pesentase sesuai pendapat Suharsimi Arikunto (2009:208):

## Jumlah rata-rata yang tuntas Jumlah siswa keseluruhan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Hasil Validasi Modul
Produk  penggunaan  modul  diuji  kelayakan  oleh  para  ahli  modul  yang  sekaligus sebagai validator, dalam pengujian produk modul kimia ini divalidasi oleh tiga validator Tabel 3. Hasil Validasi Para Ahli terhadap Aspek Kelayakan Tampilan Modul
No Pertanyaan V1 V2 V3 Persentase Keterangan 1 Tampilan Modul 4 4 4 80% Tertarik/Layak 2 Komposisi Warna 5 4 5 93,33% Sangat tertarik/Layak 3 Kualitas Rangkaian sub materi 5 3 3 73,33% Tertarik/Layak 4 Keterbacaan teks atau tulisan 4 4 4 80% Tertarik/Layak 5 Tata letak penomoran 4 5 5 93,33% Sangat Tertarik/Layak Persentase (P) = x100%= x100% = 80%
83,99%
Sangat Tertarik/Layak P = X 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa hasil validasi para ahli terhadap aspek  kelayakan  tampilan  modul  sudah  mencapai  persentase  83,99%  dan  berada  pada kategori tertarik/layak untuk digunakan sehingga tidak perlu dilakukan revisi lagi Tabel 4. Validasi Para Ahli terhadap Aspek Kelayakan Isi Modul
No Pertanyaan V1 V2 V3 Persentase Keterangan 1 Kejelasan Tujuan Pembelajaran 5 4 5 93,33% Sangat Tertarik/Layak 2 Kesesuaian materi dengan SK, KD dan indikator 5 4 3 80% Tertarik/Layak 3 Kedalaman Materi 5 4 4 86,66% Sangat Tertarik/Layak 4 Tidak ada konsep yang menyimpang 4 4 4 80% Tertarik/Layak 5 Kesesuaian Perkembangan ilmu 5 4 5 93,33% Sangat Tertarik/Layak 6 Sistematika penyajian materi 4 5 4 86,66% Sangat Tertarik/Layak 7 Kemudahan memahami pembahasan soal 4 4 4 80% Tertarik/Layak 8 Menumbuhkan kreatifitas 5 3 5 86,66% Sangat Tertarik/Layak 9 Menumbuhkan rasa ingin tahu 5 4 4 86,66% Sangat Tertarik/Layak 10 Mendorong untuk mencari informasi lebih lanjut 4 5 3 80% Tertarik/Layak 11 Kesesuaian ayat Al- Quran dengan materi yang di bahas 5 5 5 100% Sangat Tertarik/Layak PersentaseP= x100% x100% = 93,33% 86,66% Sangat Tertarik/Layak Tabel 5. Hasil Validasi Para Ahli terhadap Aspek  Kebahasaan Modul No Pertanyaan V1 V2 V3 Persentase Keterangan 1 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar 4 3 5 80% Tertarik/Layak 2 Bahasa yang digunakan sesuai dengan perkembangan peserta didik 4 4 5 86,66 Sangat Tertarik/Layak 3 Interaktif dan komunikatif 5 4 4 86,66% Sangat Tertarik/Layak 4 Lugas 5 4 4 86,66% Sangat Tertarik/Layak 5 Keurutan alur 5 3 4 80% Tertarik/Layak
No Pertanyaan V1 V2 V3 Persentase Keterangan 6 Penggunaan istilah/simbol lambang kimia 4 5 5 93,33% Sangat Tertarik/Layak 7 Kesederhanaan struktur kalimat 4 3 5 86,66% Sangat Tertarik/Layak Persentase P= x100% x100% = 80% 85,71%
Sangat Tertarik/Layak
Sumber: Hasil Penelitian Validasi Tim Ahli

## 2. Data Hasil Kelayakan Modul
Sebelum melakukan penelitian, peneliti tidak langsung melakukan uji coba modul, akan tetapi peneliti memberikan pretest kepada siswa tentang materi struktur atom.
Tabel 6. Skor Hasil Pretest Siswa
No Kode  Siswa Jenis tes Keterangan Skor KKM 1 X-1 40 70 Tidak Tuntas 2 X-2 60 70 Tidak Tuntas 3 X-3 80 70 Tuntas 4 X-4 60 70 Tidak Tuntas 5 X-5 80 70 Tuntas 6 X-6 60 70 Tidak Tuntas 7 X-7 80 70 Tuntas 8 X-8 60 70 Tidak Tuntas 9 X-9 0 70 Tidak Tuntas 10 X-10 40 70 Tidak Tuntas 11 X-11 60 70 Tidak Tuntas 12 X-12 100 70 Tuntas 13 X-13 40 70 Tidak Tuntas 14 X-14 40 70 Tidak Tuntas 15 X-15 100 70 Tuntas 16 X-16 100 70 Tuntas 17 X-17 80 70 Tuntas 18 X-18 80 70 Tuntas 19 X-19 80 70 Tuntas 20 X-20 80 70 Tuntas 21 X-21 60 70 Tidak Tuntas 22 X-22 100 70 Tuntas 23 X-23 60 70 Tidak Tuntas 24 X-24 60 70 Tidak Tuntas
Sumber: Hasil Penelitian di SMAN 1 Aceh Barat Daya 2016

## 3. Hasil Belajar Siswa
Sesuai  dengan  gagasan  yang  dikemukakan  maka  peneliti  mengembangkan  rencana penelitian  ini  berupa  prosedur  kerja  dalam  penelitian  pengembangan  yang  dilaksanakan secara  bertahap,  tahap  pertama  menguji  3  orang  siswa,  tahap  kedua  6  orang  siswa,  dan tahap  terakhir  15  orang  siswa.  Pada  uji  coba  yang  pertama  diuji  kepada  3  orang  siswa
sehingga  memperoleh  hasil  pada  nilai  tes  tersebut  dapat  dikelompokan  berdasarkan  lima kriteria pemberian skor menurut kelompoknya yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang, dan gagal. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Ketuntasan Belajar Siswa Setelah diberikan Modul Struktur Atom
No Kode Siswa Skor Siswa Keterangan 1 FS 60 Tidak Tuntas 2 RR 50 Tidak Tuntas 3 HU 70 Tuntas
Sumber: Hasil Penelitian  di SMA N1 Aceh Barat Daya (2016)
Berdasarkan tabel di atas dapat dianalisis tingkat ketuntasan klasikal dengan menggunakan rumus:
P  = ∑ ∑ x 100%
P  = x100%  = 33,33%
Pada  uji  coba  yang  kedua  diuji  pada  6  orang  siswa  yang  kriteria  2  orang  siswa pintar,  2  orang  siswa  sedang,  dan  2  orang  kurang,  sehingga  memperoleh  hasil  nilai  tes tersebut yang  dapat diketahui dari hasil modul yang telah dibuat oleh peneliti.
Tabel 8. Ketuntasan Belajar Siswa Setelah diberikan Modul Struktur Atom
No Kode Siswa Skor Siswa Keterangan 1 RK 60 Tidak tuntas 2 ZH 70 Tuntas 3 FR 70 Tuntas 4 DN 50 Tidak tuntas 5 IW 70 Tuntas 6 MFR 70 Tuntas
Sumber: Hasil Penelitian  di SMA N1 Aceh Barat Daya (2016)
Setelah  direvisi  modul  tersebut  diuji  coba  pada  15  orang  siswa.  Uji  coba  yang ketiga  diuji  pada  15  orang  siswa,  sehingga  memperoleh  hasil  yang  dicapai  pada  nilai  tes tersebut dapat diketahui dari modul yang telah direvisi ulang  oleh peneliti.
Tabel 9. Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Diberikan Modul Struktur Atom
No Kode Siswa Skor Siswa Keterangan 1 MZ 80 Tuntas 2 ROL 80 Tuntas 3 AS 70 Tuntas 4 ATZ 80 Tuntas 5 RN 80 Tuntas 6 MA 70 Tuntas 7 MT 70 Tuntas
No Kode Siswa Skor Siswa Keterangan 8 SU 60 Tidak tuntas 8 UR 70 Tuntas 10 SG 80 Tuntas 11 PP 80 Tuntas 12 RD 70 Tuntas 13 SKM 70 Tuntas 14 YD 70 Tuntas 15 SS 80 Tuntas
Sumber: Hasil Penelitian  di SMA N1 Aceh Barat Daya (2016)
Guna memperoleh hasil  belajar siswa secara keseluruhan materi  struktur atom pada pengembangan modul pembelajaran kimia berbasis Alqur’an. Hasil jawaban siswa berupa nilai tes akhir dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Skor Hasil Post Test Siswa
No Kode  Siswa Jenis tes Keterangan Skor KKM 1 X-1 100 70 Tuntas 2 X-2 80 70 Tuntas 3 X-3 80 70 Tuntas 4 X-4 80 70 Tuntas 5 X-5 80 70 Tuntas 6 X-6 100 70 Tuntas 7 X-7 80 70 Tuntas 8 X-8 80 70 Tuntas 9 X-9 60 70 Tidak Tuntas 10 X-10 80 70 Tuntas 11 X-11 80 70 Tuntas 12 X-12 80 70 Tuntas 13 X-13 80 70 Tuntas 14 X-14 60 70 Tidak Tuntas 15 X-15 80 70 Tuntas 16 X-16 100 70 Tuntas 17 X-17 80 70 Tuntas 18 X-18 100 70 Tuntas 19 X-19 100 70 Tuntas 20 X-20 100 70 Tuntas 21 X-21 100 70 Tuntas 22 X-22 100 70 Tuntas 23 X-23 100 70 Tuntas 24 X-24 80 70 Tuntas (Sumber: Hasil Penelitian di SMAN1 Aceh Barat Daya Tahun 2016) Persentase KKM  = X 100%
= x100%  = 92%
Berdasarkan  Tabel  10,  hasil  tes  akhir  siswa  terdapat  2  orang  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar  secara  individu,  dan  22  siswa  yang  sudah  mencapai ketuntasan belajar secara klasikal dengan persentase 92%.

## 4. Hasil Respon Siswa
Data hasil respon siswa disajikan pada Tabel 11.
Tabel 11. Persentase Respon Siswa terhadap Pengembangan Modul
No Uraian Frekuensi (f) Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak
1 Penyajian modul membuat saya tertarik membacanya 22 2 91,66% 8,34% 2 Penyajian  modul  dilengkapi  dengan gambar  dan  tabel  beserta  ayat  Al- Quran 19 5 79,16% 20,84% 3 Gambar  yang  terdapat  dalam  modul pembelajaran sangat  membantu dalam menyelesaiakan  pembelajaran  yang efektif 21 3 87,5% 12,5% 4 Apakah  dengan  menggunakan  modul pembelajaran  kamu  merasa  aktif  saat belajar 21 3 87,5% 12,5% 5 Saya merasa senang jika pembelajaran menggunakan modul ini 20 4 83,33% 16,66% 6 Apakah  dengan  menggunakan  modul dapat  membuat  kamu  lebih  mudah berinteraksi dengan teman 23 1 95,83%% 4,16% 7 Apakah kamu menyukai pembelajaran dengan menggunakan modul 20 4 83,33% 16,66%
8 Apakah  kamu  berminat  mengikuti
pembelajaran selanjutnya seperti pembelajaran  yang  telah  kamu  ikuti pada materi struktur atom 22 2 91,66% 8,34% 9 Penggunaan  modul  dalam  kegiatan pembelajaran  lebih  mudah  untuk  saya pahami 22 2 91,66% 8,34%
10  Menurut  saya  bahasa  yang  digunakan dalam  modul  pembelajaran  kimia  ini mudah dipahami karena menggunakan struktur kalimat yang sederhana, jelas, dan tidak berbelit-belit. 21 3 87,5% 12,5% Persentase Tanggapan P= x100% 87,91% 12,09%
( Sumber: Hasil Penelitian di SMAN1 Aceh Barat Daya Tahun 2016)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil validasi  dari ketiga validator tersebut,  didapatkan bahwa modul pembelajaran kimia materi struktur atom berbasis Al-Quran seluruh aspek baik kelayakan tampilan modul, kelayakan isi modul, dan kebahasaan modul  sudah baik dan kesesuaian materi dengan  ayat  Alqur’an sudah baik. Pada penulisan juga sudah sesuai  dengan  ejaan yang disempurnakan (EYD) dan sumber gambar yang ada pada modul juga sudah jelas.
Berdasarkan  analisis pretest terlihat  bahwa  hanya  11  siswa  (45%)  yang  tuntas belajar  pada  materi  struktur  atom  sedangkan  13  siswa  (54%)  tidak  tuntas.  Pada  uji  coba yang pertama diuji kepada 3 orang siswa sehingga memperoleh hasil pada nilai tes tersebut dapat dikelompokan berdasarkan lima kriteria pemberian skor menurut kelompok nya yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang, dan gagal. Pada uji coba yang kedua diuji pada 6 orang siswa  yang  kriteria  2  orang  siswa  pintar,  2  orang  siswa  sedang,  dan  2  orang  kurang, sehingga memperoleh hasil nilai tes tersebut  yang  dapat diketahui dari hasil modul yang telah  dibuat  oleh  peneliti.  Berdasarkan  analisis  ketuntasan  klasikal  diperoleh  hasil  ini 66,66% menunjukan bahwa hasil belajar siswa secara klasikal tidak tuntas.
Setelah direvisi modul tersebut diuji coba pada 15 orang siswa. Uji coba yang ketiga diuji pada 15 orang siswa, sehingga memperoleh hasil yang dicapai pada nilai tes tersebut dapat  diketahui  dari  modul  yang  telah  direvisi  ulang  oleh  peneliti.  Berdasarkan  analisis ketuntasan  klasikal  diperoleh  hasil  93,33%  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa secara klasikal  sudah tuntas,  dapat  disimpulkan  bahwa data  yang terkumpul  dari hasil uji coba  yang  ketiga  menunjukan  bahwa  modul  yang  dibuat  oleh  peneliti  sudah  dinyatakan dalam kategori sangat baik/ layak digunakan.
Hasil tes akhir siswa terdapat 2 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar secara  individu,  dan  22  siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal dengan  persentase  92%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  respon  siswa terhadap modul pembelajaran kimia  pada pokok bahasan struktur atom berbasis Alqur’an mendapat  respon  sangat  positif  yaitu  dilihat  dari  rata-rata  pesentase  87,91%  dan  dapat digolongkan dalam kriteria sangat tertarik/layak.

## PENUTUP

## Simpulan
1. Modul  pembelajaran  kimia  materi  struktur  atom  berbasis  Alqur’an  yang dikembangkan  untuk  SMAN  1  Aceh  Barat  Daya  layak  digunakan  sebagai  modul
pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi  dari  persentase    para  ahli  modul  sebesar 85,45% dan tergolong dalam kategori sangat tertarik.
2. Hasil  belajar  siswa  SMAN  1  Aceh  Barat  Daya  memperoleh  persentase  pada  tahap pertama  sebesar  33,33%  ,  pada  tahap  kedua  66,66%  dan  pada  tahap  ketiga  sebesar 93,33% dari hasil persentase modul pembelajaran kimia materi struktur atom berbasis Alqur’an layak di gunakan untuk SMAN 1 Aceh Barat Daya.
3. Berdasarkan  hasil  respon  siswa  terhadap  modul  pembelajaran  kimia    pada  pokok bahasan struktur  atom  berbasis Alqur’an mendapat  respon sangat  positif  yaitu  dilihat dari  rata-rata  pesentase  87,91%  dan  dapat  digolongkan  dalam  kriteria  sangat tertarik/layak.  Dengan  demikian  secara  keseluruhan  modul  pembelajaran  kimia  yang dibuat oleh peneliti dapat diterima dengan baik oleh siswa  di sekolah SMAN 1 Aceh Barat Daya.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut  dalam  upaya  meningkatkan  pendidikan  perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Guru  diharapkan  dapat  menggunakan  berbagai  macam  sumber  pembelajaran  yang dapat mengaitkan mata pelajaran kimia dengan agama.
2. Bagi  peneliti  selanjut  nya  yang  ingin  mengembangkan  modul,  dapat  menggunakan konsep pengembangan modul sebagai alternatif dalam membuat sebuah bahan produk bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Bina Aksara.
S.  Nasution.  (2005). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Setyosari,  Punaji.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.