Ijtimaiya : Journal of Social Science Teaching, Vol. 3 No. 1 Tahun 2019 Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Institut Agama Islam Negeri Kudus http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/Ijtimaia p-issn: 2580-8990
Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Di SMP Negeri 1 Karangtengah Demak
Faiqotul Himmah 1
a Dosen Prodi Tadris IPS IAIN Kudus, fafahimmah@gmail.com
Informasi artikel

## ABSTRACT
Sejarah artikel: April 2019 Mei 2019 Juni 2019
Character Education Strengthen (PPK), that consists of social care characther education, is applied  at  SMP  1  Karangtengah.  The  purposes  of  this  study  are:  Describing  the implementation  of  social  character  education  in  Social  Science  learning,  how  the  school culture  in  implementing  social  care  character  and  the  obstacles  in  the  implementation  of social  care  character  education  in  SMP  Negeri  1  Karangtengah.  This  is  a  qualitative descriptive  study.  Researchers  conducted  observations,  interviews,  and  documentation. Analysis  date  uses  reduction  data,  display  data,  and  conclusions.  The  technique  of  data validity uses triangulation technique and triangulation source. The results showed that: (1) the  implementation  of  educational  character  of  social  care  starting  from  preparation  of learning,  the implementation  of  learning  and  evaluation  of  learning have  been  going  well. (2)  The  school  culture  implemented  already  supports  the  inculcation  of  social  caring character  in  the  students.  (3)  Obstacles  experienced  in  the  implementation  of  social  care character education in the form of obstacles from social science teachers, differences in the level of understanding of students, and the influence of the outside environment..
Keyword: Character Education; Social Care;
Social Science Education

## ABSTRAK
Keyword: Pendidikan Karakter;
Karakter Peduli Sosial; Pembelajaran IPS
Penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  diantaranya  terdiri  dari  karakter  peduli  sosial  sudah diterapkan  di  SMP  Negeri  1  Karangtengah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui bagaimana penerapan karakter peduli melalui pembelajaran IPS dan melalui budaya sekolah serta  hambatan-hambatan    yang  dihadapi  dalam  proses  implementasi  di  SMP  Negeri  1 Karangtengah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan reduksi data,  display data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik dan  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Pengimplementasian pendidikan  karakter  peduli  sosial  mulai  dari  persiapan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  sudah  berjalan dengan  baik;  (2).  Budaya  sekolah yang  diterapkan  sudah  mendukung  penanaman  karakter  peduli  sosial  pada  siswa.  (3). Hambatan  yang  dialami  dalam  berupa  hambatan  dari  guru  IPS,  perbedaan  tingkat pemahaman siswa, serta pengaruh lingkungan luar.
Copyright © 2019 Tadris IPS Institut Agama Islam Negeri Kudus. All Right Reserved

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,    baik terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME),  diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  insan kamil (Narwanti, 2011: 14).
Materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  berkenaan  dengan  fenomena  dinamika sosial,  budaya  dan  ekonomi  yang  menjadi bagian  integral  dalam  kehidupan  masyarakat dari  waktu  ke  waktu  dan  dari  tempat  ke tempat, baik dalam skala kelompok masyarakat,  lokal,  nasional,  regional  dan global  (Yusron,  2015:42).  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  berhubungan  dengan  hubungan manusia.
Data yang dirilis komisi perlindugan anak Indonesia (KPAI) berdasarkan survei international  center  for  research  on  women (ICRW) sebanyak 84 persen anak di Indonesia mengalami kekerasan di sekolah. Angka kasus kekerasan  di  sekolah  Indonesia  lebih  tinggi dari Vietnam 79%, Nepal 79%, Kamboja 73%, dan  Pakistan  43%.  (www.kpai.go.id  22 februari  2017).  Maraknya  kasus  kekerasan pada  anak  akhir-akhir  ini  disebabkan  karena menurunnya  rasa  sosial  diantara  warga. Masyarakat  khususnya  di  kota-kota  besar cenderung  cuek  dan  enggan  bersosialisasi. Karena  rasa  antisosial  itulah,  maka  kekerasan pada  anak  kerap  terjadi.  Degradasi  moral khusunya  pelajar  sebagai  generasi  penerus bangsa  diperlukan  adanya  perbaikan  moral melalui penanaman pendidikan karakter peduli sosial  agar  karakter  mulia  dapat  terwujud. Perilaku  ini  juga  terjadi  di  kalangan  siswa SMP Negeri.
Permasalahan  sosial  dikalangan  peserta didik  merupakan  permasalahan  yang  perlu diatasi  oleh  seluruh  kalangan,  termasuk didalamnya  institusi  pendidikan  yaitu  sekolah (Ginanjar,  2017:  119).  SMP  menjadi  lembaga yang melaksanakan pendidikan karakter. Salah satu  nilai  yang  harus  diterapkan  yaitu  nilai
kepedulian  sosial.  Karakter  peduli  sosial adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan mayarakat  yang  membutuhkan  (Daryanto, 2013:  71).  Nilai-nilai  pendidikan  karakter peduli  sosial  termasuk  dalam  peraturan Presiden  Republik  Indonesia  nomor  87  Tahun 2017  pasal  3  yang  berisi    Penguatan pendidikan  karakter  dilaksanakan  dengan menerapkan nilai-nilai pancasila dalam pendidikan  karakter  terutama  meliputi  nilai- nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial, bertanggung jawab.
Peneliti  mengambil  lokasi  penelitian  di SMP  Negeri  1  Karangtengah  karena  sekolah ini  merupakan  sekolah  yang  menerapkan karakter. Pada observasi yang telah dilaksanakan  terlihat  bahwa  SMP  Negeri  1 Karangtengah  menerapkan  kurikulum  2013. Pada Kurikulum ini menerapkan karakter pada peserta  didik  dan  diimplementasikan  melalui proses  pembelajaran.  Nilai-nilai  karakter  yang disisipkan  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  1945  yang kembangkan melalui berbagai peraturan peundang-undangan dan di breakdown melalui Visi  dan  Misi  sekolah  sehingga    terdapat berbagai program pembelajaran yang mendukung  penguatan  pendidikan  karakter (PPK). Peduli pada teman bisa dilihat dari apa yang  dilakukan  oleh  siswa  diantaranya menjenguk  teman  ketika  sakit,  membantu teman yang sedang mengalami kesusahan, atau menolong teman yang sedang terkena bencana alam.  Penanaman  karakter  peduli  sosial penting  untuk  diterapkan  sehingga  peneliti tertarik untuk mengetahui lebih lanjut implementasi pendidikan karakter peduli sosial di  SMP  Negeri  1  Karangtengah.  Oleh  karena itu,  penulis  mengadakan  penelitian  dengan judul  “Implementasi  pendidikan  karakter peduli sosial di SMP Negeri 1 Karangtengah”.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  Bagaimana  implementasi  nilai JURNAL IJTIMAIYA Vol. 3 No. 1 Tahun 2019 | 10 – 16
karakter  peduli  sosial  dalam  pembelajaran IPS?  (2)  Bagaimana  budaya  sekolah  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter peduli  sosial?  (3)  Apa  saja  kendala  yang dihadapi pada saat implementasi nilai karakter peduli sosial dalam pembelajaran IPS?
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  (1)  Implementasi    nilai  karakter peduli  sosial  dalam  pembelajaran  IPS,  (2) Budaya  sekolah  dalam  mengimplementasikan karakter  peduli  sosial,  (3)  Kendala  atau hambatan-hambatan  yang  dihadapi  guru  IPS ketika  mengimplementasikan  karakter  peduli sosial dalam pembelajaran IPS.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan dan  jenis  penelitian  kualitatif.  Pendekatan kualitatif bertujuan untuk mendapatkan pemahaman  yang  sifatnya  umum  terhadap kenyataan  sosial  dari  perspektif  partisipan (Purnomo,  2010:6).  Peneliti  menggunakan pendekatan  ini  karena  ingin  memahami  lebih dalam tentang pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial dalam pembelajaran IPS. Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1 Karangtengah  yang  terletak  di  Jalan  Sultan patah Buyaran, Katonsari Karangtengah Demak  pada  tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal menarik  yang terdapat dalam sekolah ini  yaitu adanya pembiasaan
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru IPS,  Kepala  Sekolah,  dan  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Karangtengah.  Sumber  data penelitian  ini  diperoleh  dari  data  informan, kenyataan  lapangan  dan  dokumen-dokumen. Teknik  pengumpulan data  menggunakan observasi  tidak  terstruktur,  wawancara  tidak terstruktur  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan  analisis  Miles  dan  Huberman. Uji  keabsahan  data  penelitian  ini  dengan  cara triangulasi yaitu pengecekan data dari berbagai sumber dan waktu.
Fokus  penelitian  ini  adalah  Implementasi pendidikan  karakter  peduli  sosial  dalam pembelajaran  IPS. Penelitian  ini  juga  meliputi budaya  sekolah  dalam  mengimplementasikan
pendidikan  karakter  peduli  sosial  di  SMP Negeri  1  Karangtengah.  selain  kedua  fokus penelitian tersebut, penelitian ini juga mengkaji hambatan dalam implementasi pendidikan  karakter  peduli  sosial  dalam pembelajaran IPSdi SMP Negeri 1 Karangtengah.
Sumber  data  penelitian  terdiri  dari informan  utama  dan  informan  pendukung. Informan utama penelitian ini merupakan guru IPS  dan  peserta  didik  SMP  Negeri  1 Karangtengah  yang  memenuhi  data  dalam penelitian.  Guru  IPS  yang  dijadikan  sebagai informan bernama Ibu Sofiyatun, S.Pd., hal ini karena  guru  IPS  sebagai  pelaksana  kegiatan pembelajaran  IPS  di  kelas  lebih  memahami bagaimana mengimplementasikan  karakter peduli  sosial  dalam  proses  pembelajaran  IPS. Sementara  informan  pendukung  yang  akan memberikan  informasi-informasi  tambahan data  penelitian  adalah  Kepala  Sekolah  dan Waka Kurikulum. Sumber pendukung tersebut dipilih karena dipercaya dan mengetahui fokus penelitian  secara  mendalam,  sehingga  bisa membantu peneliti dengan memberikan keterangan yang ada di lapangan. Pengumpulan  data  dilakukan  pada  tanggal  31 Januari 2018 sampai 27 Maret 2018.
Penelitian  ini  menggunakan  3  sumber data,  yakni  (1)  Informan,  (2)  Objek,  dan  (3) dokumen.  Informan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  (a)  Guru  mata  pelajaran IPS  yaitu  Ibu  Sofiyatun,  S.Pd.  (b)  Kepala Sekolah  SMP  Negeri  1  Karangtengah,  yaitu Ibu  Sri  Titik  Cahyaningsih,  S.Pd.,  M.Pd.  (c) Waka Kurikulum yaitu Ibu Sri Hari, S.Pd., (d) Perwakilan siswa-siswi SMP Negeri 1
Karangtengah  yaitu  Tina,  Gigih,  Alvin,  Lutfi, dan  Salsabila.  Dokumen  yang  digunakan dalam  penelitian  berupa  RPP,  dokumentasi pembelajaran  dan  budaya  sekolah.  Dokumen- dokumen  tersebut  dipilih  dan  digunakan  yang sesuai dalam penelitian..

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Karangtengah  yang  terletak  di  Jl.
Sultan  Patah  Buyaran,  Desa  Karangtowo, Kecamatan Karangtengah, Kabupaten Demak.
Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Sosial dalam Pembelajaran IPS
Implementasi  pendidikan  karakter  peduli sosial  diklasifikasikan  melalui  tiga  proses yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi atau penilaian proses pembelajaran IPS
Perencanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran IPS mencakup pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP). Penyusunan RPP dilaksanakan berdasarkan  kurikulum  2013.  Perencanaan pembelajaran  merupakan  suatu  proses  awal yang  dilakukan  oleh  seorang  guru.  Proses implementasi pendidikan karakter peduli sosial dalam  pembelajaran  IPS  saat  persiapan dilaksanakan  melalui  penyusunan  perangkat pembelajaran yang dipersiapkan berupa rencana  pelaksanaaan  pembelajaran  (RPP). Berdasarkan  hasil  wawancara  di  guru  IPS membuat  RPP  dengan  mengembangkaan pendidikan  karakter  yang  disesuaikan  dengan panduan  pembuatan  RPP  berkarakter  dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter termasuk karakter  peduli  sosial.  Hal  ini  sesuai  dengan Mulyasa  (2013:81)  yang  menyatakan  bahwa penyusunan  RPP  berkarakter  sebagai  produk program  pembelajaran  jangka  pendek,  yang mencakup komponen program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program.
Pelaksanaan Pembelajaran IPS Kegiatan  pembelajaran  dari  tahapan kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup, dipilih  dan  dilaksanakan  agar  peserta  didik mempraktikkan nilai-nilai karakter yang ditargetkan  (Rachman,  2017:  69).  Proses implementasi pendidikan karakter peduli sosial dalam  pembelajaran  IPS  selanjutnya  dapat dilihat  dari  pelaksanaan  pembelajaran.  Setelah guru  IPS  mempersiapkan  pembelajaran  yang meliputi penyusunan pembelajaran dan analisis  terhadap  karakteristik  kelas  kemudian guru  IPS  melaksanakan  penanaman  nilai-nilai peduli  sosial  dalam  pelaksanaan  pembelajaran IPS.  Terdapat  beberapa  model  pembelajaran IPS  yang  berbasis  karakter  peduli  sosial  yang digunakan  oleh  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1
Karangtengah.  Model  pembelajaran  yang digunakan  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  IPS menerapkan rencana pembelajaran yang sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Terdapat tiga pokok dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup.  Indikator  nilai  peduli  sosial  yang  di implementasikan dalam pembelajaran diantaranya  1)  berbagai  kegiatan  sosial;  2) meminjamkan  alat  kepada  teman  yang  tidak punya;  3)  memelihara  kebersihan,  keindahan dan  kelestarian  alam;  4)  betindak  santun;  5) toleran  terhadap  perbedaan;  6)  mampu bekerjasama.
Evaluasi Pembelajaran Evaluasi pembelajaran berdasarkan kurikulum  2013.  Penilaian  yang  dilakukan oleh  Ibu  Sofiyatun  menggunakan  beberapa model  penilaian.  Model-model  penilaian tersebut    merupakan  penerapan  dari  rencana yang  ada  di  RPP.  Penilaian  pengetahuan dilakukan  dengan  memberikan  soal  pilihan ganda  dan  uraian  secara  tertulis  kepada  siswa setelah  materi  selesai  dilakukan.  Sedangkan untuk penilaian keterampilan dilakukan melalui penugasan keterampilan melalui penugasan pembuatan makalah secara kelompok.  Penilaian  sikap  akan  menjadi pendukung  penanaman  sikap  peduli  sosial.
Aspek  sikap  guru  menilai  dengan  selalu membawa lembar penilaian siswa dan mencatat  kejadian  siswa.  Penilaian  sikap  ini dilihat  pada  saat  proses  diskusi  dalam pembelajaran  IPS  Terutama  sikap  sosial karena  IPS  erat  sekali  hubungannya  dengan sikap  sosial  atau  kepedulian  sosial  siswa. Sofiyatun menyatakan bahwa terdapat perubahan  sikap,  misalnya  ketika  satu  peserta didik  memberikan  penjelasan  materi  yang belum dipahami teman-temannya.
Pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1 Karangtengah  Demak  yang  terdiri  dari kegiatan  perencanaan,  kegiatan  pelaksanaan, dan  evaluasi    guru  IPS  sudah  berhasil menanamkan  karakter  peduli  sosial  salah satunya  diterapkan    pada  materi  penguatan
ekonomi  maritim  dan  agrikultur  di  Indonesia. Hal  ini  sesuai  dengan  cara  mengintegrasikan nilai-nilai  karakter yang terdapat dalam  materi pelajaran yang terdapat di dalam Desain Induk Pendidikan  Karakter  yang  diterbitkan  oleh Kemendiknas  (2010:  21).  Rahman  (2013) dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  guru memberikan pendidikan nilai kepedulian sosial melalui penenaman nilai secara verbal dan non verbal. Penanaman secara verbal dapat melalui pemberian  motivasi,  nasihat,  cerita,  teguran, hukuman, dan pujian
Budaya Sekolah dalam mengimplementasikan  Pendidikan  Karakter
Peduli  Sosial  di  SMP  Negeri  1  Karangtengah Demak
Kegiatan Rutin Kegiatan  rutin  merupakan  kegiatan  yang dilaksanakan  secara  konsisten  dan  terus menerus. Berdasarkan wawancara yang dilakukan  kepada  Kepala  Sekolah,  program rutin  sekolah  terdiri  dari  kegiatan  harian  dan mingguan. Kegiatan rutin harian yang dilakukan  yaitu  pembiasaan  3  S  (Senyum, salam,  dan  sapa)  dimana  anak-anak  akan melakukan  ketika  berada  digerbang  sekolah pada  pagi  hari  saat  masuk  sekolah,  dan  saling menyapa  dan  mengucapkan  salam  kepada teman  dan  guru  maupun  karyawan  ketika bertemu.
Kegiatan Spontan Kegitan  spontan  yang  dilakukan  yaitu ketika  terdapat  musibah  yang  menimpa  teman maka  akan  ada  siswa  yang  berkeliling  untuk mendapatkan  sumbangan  dan  antusias  dari siswa  sangat  tinggi.  Selain  itu  guru  juga menanamkan pendidikan karakter peduli sosial dengan  memberikan  contoh  nyata  kepada siswa yaitu menegur siswa yang bersikap acuh tak  acuh  dan  tidak  peduli  dengan  temannya. Guru  memberikan  teguran  pada  siswa  yang ramai  sendiri  dan  tidak  menghargai  teman yang menyatakan pendapatnya di kelas.
Keteladanan Guru memberikan teladan secara langsung  yang  selanjutnya  akan  dicontoh  oleh siswa.  Guru  memberikan  teguran  langsung,
memberi contoh bagaimana cara bersikap yang baik,  ikut  menyisihkan  sebagian  uangnnya ketika  ada  infaq  dan  guru  juga  membantu kesusahan  yang  dialami  oleh  siswa  misalkan ada  seorang  siswa  kelas  VIII  yang  kehilangan buku  paket  seorang  guru  akan  langsung  ikut membantu mencari bersama siswa lain.  Selain itu  pendidikan  karakter  peduli  juga  tercermin ketika  pada  saat  pelajaran  berlangsung  atau upacara bendera hari senin terdapat siswa yang sakit  maka  guru  akan  mengantarkan  ke  UKS agar mendapatkan perawatan.
Berdasarkan  pembahasan,  SMP  Negeri  1 Karangtengah  telah  menjalankan  indikator nilai peduli sosial dengan baik. Sehingga dapat dikatakan
bahwa sekolah berhasil mengintegrasikan  nilai  karakter  peduli  sosial dalam budaya sekolah. Pelaksanaan
pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah yang berjalan dengan baik akan mempermudah  pendidik  dalam  membentuk karakter peduli sosial dalam diri siswa. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Lickona  (2012:  271) yang  menyatakan  bahwa  sekolah  itu  sendiri harus  mewujudkan  karakter  yang  baik. Pendidikan karakter adalah tentang menjadikan sekolah berkarakter. Hambatan dalam Implementasi
Pendidikan  Karakter  Peduli  Sosial  pada Pembelajaran IPS
Guru IPS
Guru  masih  kesulitan  mengidentifikasi karakteristik  belajar  setiap  peserta  didik  di kelasnya.  Secara  sosial  guru  masih  belum secara  penuh  mengikuti  semua  kegiatan  sosial yang ada di sekolahnya.
Perbedaan Tingkat Pemahaman Siswa
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  ada beberapa  siswa  yang  tidak  tertarik  dengan pembelajaran  IPS.  Dalam  penyusunan  jam pelajaran, IPS terkadang ditempatkan pada jam terakhir yang biasanya konsentrasi siswa mulai berkurang.  Masih  belum  efektifnya  penilaian sikap  yang  dilaku    kan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  guru  harus  ekstra  dalam  proses pembelajaran agar output yang  dihasilkan bisa maksimal.
Pengaruh Lingkungan di Luar Sekolah
Pada  proses  implementasi  pendidikan karakter peduli sosial kendala tersebut  muncul dari lingkungan luar sekolah. Pada saat berada di  lingkungan  sekolah  siswa  masih  bisa dikontrol  langsung  oleh  sekolah,  akan  tetapi ketika sudah di lingkungan luar sekolah bukan menjadi tanggungjawab guru secara penuh.
Salah  satu  hambatannya  sama  seperti hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Fauzani  (2018)  dengan  judul  “Pelaksanaan pendidikan karakter kerjasama dalam pembelajaran  PJOK  di  kelas  tinggi  bahwa hambatan  yang  dihadapi  berdasarkan  dari siswa, guru dan lingkungan masyarakat.

## Simpulan
Hasil  penelitian  mengenai  implementasi pendidikan  karakter  peduli  sosial  dalam pembelajaran  IPS  pada  siswa  SMP  Negeri  1 Karangtengah yaitu.
1.  Implementasi pendidikan karakter peduli  sosial  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP
Negeri  1  Karangtengah,  diantara  karakter peduli sosial yang ditanamkan pada pembelajaran  IPS  yaitu:  berbagi  kegiatan sosial,  meminjamkaan alat kepada teman yang tidak punya, memelihara kebersihan, keindahan  dan  kelestarian  alam,  bertindak santun,  toleransi  terhadap  perbedaan,  daan mampu  bekerjasama.  Penanaman  karakter peduli  sosial  dalam  pembelajaran  IPS  yang diajarkan  oleh    guru  IPS  dengan  cara mengintegrasikan materi IPS dengan nilai-nilai peduli sosial. Dalam pembelajaran IPS metode yang sering digunakan oleh guru yaitu metode diskusi  dan  ceramah.  Sedangkan  bentuk evaluasi  dilihat  dari  penilaian  guru  terhadap peserta  didik  serta  perubahan  tingkah  laku yang dialami peserta didik.
2.  Budaya  sekolah  yang  ada  di  SMP Negeri  1  Karangtengah  mendukung  dan memberikan  pengaruh  terhadap    penanaman karakter  peduli  sosial  pada  siswa.  Budaya sekolah  tersebut  terdiri  dari  kegiatan  rutin, kegiaatan  spontan,  dan  keteladanan.  Hal tersebut  sudah  relevan  dengan  penanaman karakter peduli sosial.
3.  Hambatan yang dialami dalam implementasi pendidikan karakter peduli sosial terdiri  dari  guru  IPS,  perbedaan  tingkat pemahaman  siswa,  dan  pengaruh  lingkungan di luar.
Berdasarkan  dari  kesimpulan  di  atas, penulis  dapat  menyampaikan  saran  sebagai berikut.
1.  Bagi  guru  meningkatkan  dan  terus melakuakan  penanaman  nilai  karakter  peduli sosial kepada peserta didik.
2.  Bagi  Kepala  Sekolah  mengadakan program yang lebih baik lagi seperti menyediakan  kotak  koin  disetiap  kelas  dalam rangka  mendukung  penguatan  karakter  peduli sosial pesera didik.
3.  Bagi Peneliti Selanjutnya
a.  Penelitian  dilakukan  secara  lebih mendalam  lagi  agar  menemukan  fakta perubahan  sikap  keseluruhan  peserta didik.
b.  Penelitian  menyajikan  hasil  evaluasi yang  dilakukan  oleh  guru  secara lengkap.

## Referensi
Amin,  A.M.  2012. “Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran Biologi Berbasis
Konstruktivisme  Berdasar  Teori  Sosial Vigotsky  di  Sekolah  Menegah  Atas”. Jurnal Sainsmat, 1 (2): 109-124.
Hairumini,  Setyowati,  D.L.,  dan  Sanjoto,  T.B.
2017. “Kearifan Lokal Rumah Tradisional Aceh  sebagai  Wrisan  Budaya  untuk Mitigasi  Bencana  Gempa  dan  Tsunami”. Journal  of  Educational  Social  Studies,  2 (1): 37-44. ISSN 2502-4442.
Haryanto, J.T. 2013. “Implementasi Nilai-nilai Budaya, Sosial, dan Lingkungan
Pengembangan  Desa  Wisata  di  Provinsi Yogyakarta”.  Jurnal  Kawistara,  3  (1):  1- 11.
Istiawati,  N.F.  2016.  “Pendidikan  Karakter Berbasis  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Adat Ammatoa  dalam  Menumbuhkan  Karakter Konservasi”.  Jurnal  Cendekia,  10  (1):  1- 18.
Laila,  Q.N.  Pemikiran  Pendidikan  Moral Albert  Bandura.  Jurnal  STITNU  Al Hikmah Mojokerto, 3 (1): 21-36. JURNAL IJTIMAIYA Vol. 3 No. 1 Tahun 2019 | 07 – 08
Marpaung  dan  Bahar.  2002.  Pengantar Pariwisata. Bandung: Alfabeta.
Maryani,  E.  dan  Yani,  A.  “Kearifan  Lokal Masyarakat  Sunda  dalam  Memitigasi Bencana dan Aplikasinya sebagai Sumber Pembelajaran  IPS  Berbasis  Nilai”.  Jurnal Pendidikan Geografi, 114-125.
Moleong,  L.J.  2010.  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Permanasari,  I.K.  2011.  “Pemberdayaan
Masyarakat  melalui  Desa  Wisata  dalam Usaha  Peningkatan  Kesejahteraan  (Desa Candirejo,  Magelang,  Jawa  Tengah)”. Tesis. Jakarta: Universitas Indonesia.
Pitana  dan  Diarta.  2009.  Pengantar  Ilmu
Pariwisata. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Saevi,  Tone.  2017.  “Phenomenology  in Education”.  Encyclopedia  of  Educational Philosophy and Theory, hlm. 1790-1795.
Sidik,  F.  2015.  “Menggali  Potensi  Lokal Mewujudkan  Kemandirian  Desa”.  Jurnal Kebijakan  dan  Adminstrasi  Publik,  19 (2): 115-131.
Susyanti  &  Latianingsih,  2014. “Potensi  Desa melalui  Pariwisata  Pedesaan”.  Jurnal Epigram, 11 (1): 65-70.
Triwardani,  R.  &  Rochayanti,  C.  2014. “Implemetnasi  Kebijakan  Desa  Budaya dalam  Upaya  Pelestarian  Budaya  Lokal”. Jurnal Reformasi, 4 (4): 102-110.
Wulan, T. dan Khadiyanto. 2013. “Identifikasi Potensi  dan  Masalah  Desa  Wonosoco dalam  Upaya  Pengembangan  sebagai Desa  Wisata  di  Kabupaten  Kudus”. Diponegoro  Journal  of  Economics,  2  (2): 1-9.