https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN

## INTERFERENSI BAHASA DAERAH KE DALAM BAHASA INDONESIA PADA KARANGAN NARASI SISWA

## REGIONAL LANGUAGE INTERFERENCE INTO INDONESIAN IN STUDENTS' NARRATIVE COMMENTS
Agustin Noer Ovie 1* , Anggia Suci Pratiwi 2 , Meiliana Nurfitriani 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia
1 agustinnoerovie@gmail.com
2 anggia@umtas.ac.id 3 meiliana.nurfitriani@umtas.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v3i2.193 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2020-08-11 Revised: 2021-12-14 Issued: 2021-12-29 This study aims to obtain data and information about the object of research. The object of this research is students'  narrative essays that focus on the form  of regional language interference into Indonesian. This type of research is caulitative research. Data obtained by observation, interview and assignment techniques.  Observation and interview techniques are used to find information about the  state of the school, while assignment techniques  are used to  obtain data sources about students'  narrative  essays. The data source in the form of students' narrative essays was then collected and analyzed. The data that had been collected were analyzed by grouping and describing each according to the type of interference.
The  results  of  the  analysis  are  presented  with  a  descriptive  method.  The  results  showed  that  the interference  that  occurred  in  the  students'  narrative  essays  was  in  four  areas  of  linguistics,  namely: phonology, morphology, lexical, and syntax. Interference that occurs in the field of phonology includes changes  in  vowel  sounds  as  much  as  8%.  In  the  field  of  morphology,  it  consists  of  interference  in affixation and repetition of 28%. In the lexical field, the interference that occurs includes three classes of words, namely: nouns, verbs and adjectives as much as 28%.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  mengenai  objek penelitian.  Jenis  interferensi  yang  terjadi  dideskripsikan  secara  tekstual  sesuai  dengan objek  penelitian  yaitu  jenis-jenis  interferensi  bahasa.  Objek  pada  penelitian  ini  adalah karangan narasi siswa yang berfokus pada bentuk interferensi bahasa Daerah ke dalam bahasa Indonesia. Jenis penelitian ini adalah penilitian kaulitatif. Data diperoleh dengan teknik  observasi,  wawancara  dan  penugasan.  Teknik  observasi  dan  wawancara digunakan  untuk  mencari  informasi  mengenai  keadaan  sekolah,  sedangkan  teknik penugasan digunakan untuk mendapatkan sumber data tentang karangan narasi siswa.
Sumber  data  berupa  karangan  narasi  siswa  tersebut  kemudian  dikumpulkan  dan selanjutnya dianalisis. Data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan cara pandang dan dideskripsikan  masing-masing  menurut  jenis  interferensinya.  Hasil  analisis  disajikan dengan metode deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa interferensi yang terjadi dalam karangan narasi siswa ini terdapat pada empat bidang linguistik, yaitu: fonologi, morfologi,  leksikal,  dan  sintaksis.  Interferensi  yang  terjadi  pada  bidang  fonologi mencakup perubahan bunyi vokal sebanyak 8%. Pada morfologi terdiri atas interferensi pada  afiksasi  dan  perulangan  sebanyak  28%.  Pada  bidang  leksikal,  interferensi  yang terjadi mencakup tiga kelas kata, yaitu: nomina, verba, dan adjektiva sebanyak 28%. Keywords: Language
Interference, Local Language, Narrative Essay.
Kata kunci: Interferensi Bahasa, Bahasa Daerah, Karangan Narasi

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  bagi  manusia  untuk  menyampaikan  pikiran  dan  perasaan yang  dilakukan  melalui  proses  belajar (Atmazaki,  2018) .  Proses  pemerolehan  bahasa  merupakan proses  yang  dialami  anak  sejak  pertama  kali  anak  belajar  berbicara  menggunakan  bahasa  ibunya (Bahnan, 2019) . Berikutnya anak akan memasuki usia Sekolah Dasar, selama periode ini anak-anak diharapkan  pada  tugas  utama  mempelajari  bahasa  tulis.  Hal  ini  dimungkinkan  setelah  anak-anak menguasai bahasa lisan (Hanum et al., 2020) . Perkembangan bahasa anak pada periode usia Sekolah Dasar ini meningkat dari bahasa lisan ke bahasa tulis (Yusuf , 2016) .
Bahasa Indonesia merupakan bahasa resmi yang digunakan di dalam lingkungan sekolah untuk berkomunikasi (Atmazaki, 2018) . Selain itu di lingkungan tempat tinggalnya siswa juga mendapatkan bahasa Indonesia melalui media yang ada di sekitarnya seperti dari media televisi, radio, surat kabar, dan internet (Jahdiah, 2019) . Hal tersebut mengakibatkan siswa menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Jawa secara bergantian. Selain bahasa Indonesia, siswa SDN 04 Cintaratu juga mempelajari bahasa lain yaitu bahasa Sunda, karena desa Cintaratu masih termasuk ke dalam wilayah Jawa Barat.
Dilihat  dari  letak  desa  yang  berada  di  perbatasan,    dapat    disimpulkan  bahwa  warga  desa Cintaratu  khususnya  siswa  di  SDN  04  Cintaratu  yaitu  memiliki  kemampuan  kebahasaan  yang disebabkan  karena  siswa  mampu  menguasai  dan  menggunakan  dua  bahasa  dengan  benar  dalam berkomunikasi. Dari masing-masing siswa yang berdwibahasa akan timbul gejala yang disebut kontak bahasa.  Kontak  bahasa  dapat  terjadi  karena  dipergunakannya  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  penutur yang sama secara bergantian (Dadang, 2020) . Adanya kontak bahasa yang terjadi diantara para siswa menyebabkan  terjadinya  interferensi  bahasa  karena  keduanya  saling  mempengaruhi  antara  bahasa daerah  (Jawa  dan  Sunda)  dan  bahasa  Indonesia.  Kondisi  tersebut  dapat  menyebabkan  terjadinya interferensi  bahasa,  karena  dapat  merusak  kaidah-kaidah  kedua  bahasa  yang  dikuasai.  Interferensi merupakan  penyimpangan  dari  norma-norma  bahasa  yang  satu  dengan  bahasa  yang  lainnya (Subiyatningsih, 2017).
Selain itu interferensi juga dapat terjadi karena siswa lebih memilih menggunakan bahasa Jawa sebagai alat untuk berkomunikasi (Khoirun Nisa, 2017) . Dalam pengantar pembelajaran di sekolah, khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru pun lebih sering menggunakan bahasa Jawa dan  bahasa  Sunda  sebagai  bahasa  pengantarnya,  sehingga  perilaku  guru  tersebut  mempengaruhi siswa  dalam  berkomunikasi.  Kebiasaan  menggunakan  bahasa  daerah  menyebabkan  pemahaman kata-kata  dalam  bahasa  Indonesia  siswa  lebih  rendah  dibandingkan  pemahaman  kata-kata  dalam Bahasa Indonesia (Sukmawati et al., 2013) .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia pada siswa kelas V SDN 04 Cintaratu sangat meyakinkan adanya interferensi yang terjadi dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal tersebut disebabkan adanya alih penggunaan atau sering  disebut  dengan  alih  kode  dan  adanya  campur  kode.  Hal  tersebut  terjadi  karena  siswa mencampurkan bahasa Jawa dan bahasa Sunda dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia.
Berangkat  dari  fenomena  diatas,  yakni  interferensi  bahasa  yang  banyak  terjadi  dilingkungan sekitar  kita,  baik  pada  saat  keadaan  formal  maupu  informal.  Maka  penulis  melakukan  penelitian dengan mengambil judul ”Interferensi  Bahasa Daerah Ke Dalam Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN 04 Cintaratu”

## 2. METODE
Jenis  penelitian  dan  strategi  yang  sesuai  untuk  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  dalam ranah  teks  dan  bahasa.  Jenis  penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis tertentu (Hidayat,  2018) ,  tetapi  hanya  menggambarkan  apa  adanya  tentang  keadaan  yang  ada  di lapangan (Handayani, 2020) . Penelitian ini tidak dimaksudkan untuk menguji suatu model, metode atau media pembelajaran dalam bahasa Indonesia, akan tetapi mendeskripsikan atau menggambarkan
secara  mendalam  tentang  bentuk  interferensi  bahasa  daerah  ke  dalam  bahasa  Indonesia  pada karangan  narasi  siswa siswa  kelas  V  SDN  04  Cintaratu  melalui  data  yang  diperoleh  di  tempat penelitian.  Hasil  karangan  narasi  siswa  yang  sudah  dikumpulkan  akan  dianalisis  oleh  peneliti,  dan analisis  digunakan  untuk  mengetahui  bentuk-bentuk  interferensi  bahasa  daerah  yang  terdapat  di dalamnya. Dalam hal ini, peneliti atau dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data yang utama.
Selanjutnya  peneliti  juga  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  kualitatif. (Harfiani  & Setiawan,  2019) mengatakan,  format  desain  deskriptif  kualitatif  banyak  memiliki  kesamaan  dengan desain  deskripsi  kuantitatif.  Untuk  penelitian  kualitatif  deskriptif  ranah  teks  dan  bahasa,  peneliti menggunakan desain yaitu: (1) Melaksanakan tinjauan pustaka. (2) Menentukan obyek dan informan penelitian.  (3)  Menentukan  apa  yang  akan  diobservasi.  (4)  Menentukan  dokumen  yang  harus didapatkan.  (5)  Melakukan  pengumpulan  data,  menggunakan  observasi  partisipan,  melakukan wawancara  mendalam;  dan  melakukan documenter .  (6)  Menentukan  analisis  data.  (7)  Merencanakan pemeriksaan keabsahan data. (8) Melakukan analisis akhir. (9) Membuat laporan akhir penelitian.
Menurut (Rofiah,  2019) “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  pihak  peneliti  untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.” Sedangkan sampel adalah “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.” (Muthmainnah, 2018). Namun  dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  istilah  populasi,  tetapi  oleh  Spradley dalam (Li et al., 2018) dinamakan “ social situation” atau situasi sosial yang terdiri atas tiga elemen yaitu tempat (place) , pelaku (actors) , dan aktivitas (activity) yang berinteraksi secara sinergis. Jadi situasi sosial yang  terjadi  pada  peneltian  ini  adalah  kedwibahasaan  yang  terjadi  dimasyarakat  desa  Cintaratu, khususnya di SDN 04 Cintaratu.
Sampel  dalam  penelitian  kualitatif  bukan  dinamakan  responden,  tetapi  narasumber  atau partisipan, informan, teman dan guru dalam penelitian. Jadi sampel pada penelitian ini adalah siswa dan siswa kelas V di SDN 04 Cintaratu yang berjumlah 16 siswa.

## 3. HASIL PENELITIAN
Kegiatan penelitian telah dilaksanakan di SDN 04 Cintaratu, tepatnya pada tanggal 13 Juni 2020. Penelitian  ini  dilakukan  pada  16  siswa  kelas  V  yang  berperan  sebagai  partisipan.  Penelitian  ini dilakukan untuk mengetahui jenis-jenis interferensi bahasa daerah ke dalam bahasa Indonesia pada karangan  narasi  siswa  kelas  V  di  SDN  04  Cintaratu.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam beberapa seting, sumber dan cara. Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan beberapa teknik, antara lain yaitu, observasi, wawancara dan penugasan (Astuti, 2019) .
Untuk  instrument  pengumpulan  datanya,  penelitian  ini  menggunakan  instrument  utama  yang berupa human  instrument atau  peneliti.  Peneliti  sebagai  kunci  utama  atau  instrumen  utama  dalam menetapkan  dan  menjalankan  penelitian  ini  dari  pencarian  data  sampai  dengan  selesainya penganalisisan data. Peneliti menggunakan pengetahuannya untuk mengidentifikasi dan menentukan interferensi yang terdapat dalam objek penelitian. Setelah diidentifikasi kemudian yang dianggap data penelitian  dikelompokkan  berdasarkan  bentuk  dan  jenis  interferensinya.  Setelah  data  terkumpul, selanjutnya dilakukan analisi data,
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  Miles  dan  Huberman. (Heningtyas,  2014) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas  dan  menyeluruh.  Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung atau kalimat berbentuk karangan narasi. Setelah data penyusun dikumpulkan dan diurutkan, kemudian diedit dan disusun berdasarkan urutan pembahasan yang telah direncanakan. Selanjutnya melakukan interprestasi secukupnya dalam usaha memahami kenyataan yang ada untuk menarik kesimpulan (Intania, 2020) . Setelah dilakukan analisis,
dapat ditemukan empat jenis interferensi, jenis interferensi yang terjadi dalam karangan narasi siswa ini terdapat pada empat bidang linguistik, yaitu: fonologi, morfologi, leksikal, dan sintaksis.

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  telah  ditemukan  empat  jenis  interferensi,  yaitu interferensi  fonologi,  interferensi  morfologi,  interferensi  leksikal,  dan  interferensi  sintaksis. Inteferensi Fonologi, (Kalfika et al., 2013) menyatakan interferensi fonologi terjadi apabila fonem- fonem  yang  digunakan  dalam  suatu  bahasa  menyerap  dari  fonem-fonem  bahasa  lain.  Interferensi fonologi  terjadi  apabila  penutur  mengungkapkan  kata-kata  dari  suatu  bahasa  dengan  menyisikpak bunyi-bunyi bahasa dari bahasa lain.
Inteferensi morfologi, ( El Karima, 2020) menyatakan Interferensi dalam bidang morfologi dapat terjadi  antara  lain  oada  penggunaan  unsur-unsur  pembentukan  kata,  pola  proses  morfologi,  dan proses penggalan afiks. (Nugraheni & Syuhda, 2019) juga  mengatakan interferensi morfologi terjadi apabila  dalam  pembentukan  kata  sesuatu  bahasa  menyerap  afiks-afiks  bahasa  lain.Interferensi morfologi  diklasifikasikan  menjadi  dua  tipe.  Klasifikasi  tersebut  meliputi  yaitu,  afiksasi  dan perulangan.
Interferensi  Leksikal, (Putri  et  al.,  2017) menyatakan  Interferensi  dalam  bidang  leksikal  terjadi apabila seorang dwibahasawan pada peristiwa tutur memasukkan leksikal pada bahasa pertama ke dalam bahasa kedua atau sebaliknya.  Interferensi leksikal dibagi berdasarkan lima kelas kata yaitu: kelas nomina, kelas verba, kelas adjektiva, kelas pronomina, dan kelas numeralia.
Inteferensi  Sintaksis,  ( Susilowati,  2017) menyatakan  inteferensi  sintaksis  anatar  lain  meliputi penggunaan  kata  tugas  bahasa  pertama  pada  bahasa  kedua,  pada  pola  frase.  I nterferensi  sintaksis terjadi pada tataran kalimat, yakni berupa tata kalimat atau pola penyusunan kalimat.Interferensi ini terjadi karena pemindahan morfem (kata) bahasa pertama ke dalam pemakaian bahasa kedua.Hal ini dapat  juga  terjadi  perluasan  pemakaian  kata  bahasa  pertama,  yakni  memperluas  makna  kata  yang sudah  ada,  sehingga  kata  dasar  memperoleh  kata  baru  atau  bahkan  gabungan  dari  kedua kemungkinan  di  atas.  Interferensi  kata  dasar  terjadi  apabila  seorang  penutur  bahasa  Indonesia menguasai  bahasa  daerah  dengan  baik,  sehingga  dalam  percakapannya  sering  terselip  kata-kata bahasa daerah, sehingga sering terjebak dalam interferensi.
Berikut  adalah  presentase  jenis  interferensi  yang  terdapat  pada  karangan  narasi  siswa  kelas  V SDN 04 Cintaratu.

## Tabel 1. Jenis interferensi dan presentasinya
No  Jenis Interferensi Jumlah Presen tase 1. Interferensi Fonologi 2 8% 2. Interferensi Mordologi 7 28% 3. Interferensi Leksikal 7 28% 4. Interferensi Sintaksis 9 36% Jumlah 25
Melihat tabel 1,  16 karangan narasi siswa kelas V SDN 04 Cintaratu yang telah dikumpulkan dan dianalisis,  ditemukan  25  kasus  interferensi  bahasa.  Jenis  interferensi  yang  terjadi  dalam  karangan narasi  siswa  ini  terdapat  pada  empat  bidang  linguistik,  yaitu:  fonologi,  morfologi,  leksikal,  dan sintaksis. Interferensi yang terjadi pada bidang fonologi meliputi perubahan bunyi vokal sebanyak 8%. Pada bidang morfologi sendiri terdiri atas interferensi pada afiksasi dan perulangan sebanyak 28%. Pada bidang leksikal, interferensi yang terjadi mencakup tiga kelas kata, yaitu: nomina, verba, dan  adjektiva  sebanyak  28%.  Kemudian  pada  bidang  sintaksis  pada  pola  frasa  dan  kalimat mengasilkan sebanyak 36%.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  banyak terjadi  interferensi  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena  siswa  merupakan dwibahasawan.  Bentuk-bentuk  interferensi  tersebut  mengakibatkan  pemakaian  bahasa  daerah mempengaruhi pemakaian bahasa Indonesia. Berdasarkan 16 karangan narasi siswa kelas V SDN 04 Cintaratu  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis,  ditemukan  25  kasus  interferensi  bahasa.  Jenis interferensi yang terjadi dalam karangan narasi siswa ini terdapat pada empat bidang linguistik, yaitu: fonologi, morfologi, leksikal, dan sintaksis. Interferensi yang terjadi pada bidang fonologi meliputi perubahan  bunyi  vokal  sebanyak  8%.  Pada  bidang  morfologi  sendiri  terdiri  atas  interferensi  pada afiksasi dan perulangan sebanyak 28%. Pada bidang leksikal, interferensi yang terjadi mencakup tiga kelas kata, yaitu: nomina, verba, dan adjektiva sebanyak 28%. Kemudian pada bidang sintaksis pada pola frasa dan kalimat mengasilkan sebanyak 36%.

## REFERENSI
Astuti,  P.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Vi  Sd  Negeri  7  Sungailiat Kabupaten  Bangka  Tentang  Perkembangan  Sistem  Administrasi  Wilayah  Indonesia  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture  and  Picture. Cendekiawan , 1 (1),  29–34. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.156
Atmazaki.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Teks. Jurnal  Ilmiah  Kebudayaan  Sintesis ,
11 (1), 1–11.
Bahnan,  R.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang Kompetensi Dasar Menirukan Pembacaan Pantun Anak Di Kelas Iv Sd Negeri 26 Sungailiat. Cendekiawan , 1 (1), 13–19. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.154
Dadang. (2020). Analysis of the Application of Paragraph Exchange Technique in Writing Student Essays  (Case  Study  in  SD  Negeri  4  Cipedes). Cendekiawan , 2 (1),  28–40. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.175
El  Karima,  A.  S.  (2020).  Interferensi  Fonologis  Bahasa  Inggris  dalam  Video  Youtube  “Egyptian Woman  Has  A  Serious  Message  for  Obama.” Jurnalistrendi :  Jurnal  Linguistik,  Sastra,  Dan Pendidikan , 5 (2), 107–115. https://doi.org/10.51673/jurnalistrendi.v5i2.345
Handayani,  F.  (2020).  Building  Students  ’  Critical  Thinking  Skills  through  STEM-Based  Digital Literacy  during  the  Pandemic  Period  Covid  19. Cendekiawan , 2 (2),  69–74. https://doi.org/https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i2.184
Hanum, F., Harahap, N. J., Hsb, E. R., Nirmala, M., Hasibuan, S., Labuhanbatu, U., Tinggi, P., & Globalisasi,  E.  (2020).  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Education  and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 8 (3), 33–36.
Harfiani,  Ri.,  &  Setiawan,  H.  R.  (2019).  A  Modification  of  Daily  Learning  Flow  in  Inclusive
Education Programs. Cendekiawan ,
1 (2), 10–15. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.160
Heningtyas,  M.  A.  (2014).  Peran  Pemerintah  Dan  Masyarakat  Dalam  Upaya  Pengembangan Pendidikan Nonformal (Studi Kasus: Eksistensi “Kampung Inggris” Kabupaten Kediri). Jurnal Administrasi Publik Mahasiswa Universitas Brawijaya , 2 (2), 264–268.
Hidayat.  (2018).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Izzuddin Palembang. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan & Pembelajaran , 5 (2), 56–65.
Intania, H. B. dan. (2020). Interaksi Simbolik dan Imaji Religious dalam Membangun Citra Pondok Pesantren Nurul Jadid Hasan. ATTHULAB: Islamic Religion Teaching & Learning Journa , 5 (1), 71– 85. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15575/ath.v5i1.7317
Jahdiah,  J.  (2019).  Penggunaan  Bahasa  Indonesia Pada  Media  Luar  Ruang Di  Kalimantan  Selatan. GENTA  BAHTERA:  Jurnal  Ilmiah  Kebahasaan  Dan  Kesastraan , 4 (2),  115–128. https://doi.org/10.47269/gb.v4i2.58
Kalfika, K. D., Wardani, A., Gosong, M., Artawan, G., & Ganesha, U. P. (2013). Sikap Bahasa Siswa Terhadap  Bahasa  Indonesia :  Studi  Kasus  Di  SMA  Negeri  1  Singaraja. E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). file:///C:/Users/Dell/Documents/886-Article Text-2693-1-10-20151208 (2).pdf
Khoirun  Nisa,  I.  S.  (2017).  Kesalahan  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Dalam  Teks  Terjemahan Mahasiswa. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 1 (1), 1–13.
Li, S., Yamaguchi, S., & Takada, J. (2018). Understanding factors affecting primary school teachers ’ use  of  ICT  for  student-centered  education  in  Mongolia. International  Journal  of  Education  and Development  Using  Information  and  Communication  Technology  (IJEDICT), 14 (1),  103–117. http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=2381
Muthmainnah,  S.  N.  (2018).  Gaya  Mengajar  Guru  Pemula  Dan  Guru  Profesional  Dalam Pembelajaran Matematika Smp Di Klaten Teaching Styles of Novice Teachers and Professional Teachers  of  Mathematics  in  Junior  Secondary  School  in  Klaten. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 3 ((2)), 202–216.
Nugraheni, A. S., & Syuhda, N. (2019). The Interference of Malay Language Towards Indonesian Language. Lingua Didaktika , 13 (1), 11–25. https://doi.org/10.24036/ld.v13i1.31974
Putri, N. E., Widodo, M., & Suyanto, E. (2017). Interferensi Leksikal Bahasa Jawa ke dalam Bahasa Indonesia pada Karangan Siswa. Jurnal Kata (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaranya) , 2 (3), 1–8.
Rofiah,  A.  (2019).  Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter  Dan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  Dalam  Membentuk  Sikap  Kemandirian  Belajar  Siswa  Di  Sdn  Percobaan  2  Dan  Sd Muhammadiyah  Sapen. G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 3 (2),  172–180. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i2.310
Subiyatningsih, F. (2017). Sikap Bahasa Remaja: Kasus Pemakaian Bahasa Indonesia Dalam Rubrik “Deteksi” Jawa Pos. Madah:
Jurnal Bahasa Dan Sastra , 7 (2), 147. https://doi.org/10.31503/madah.v7i2.424
Sukmawati, Nurhayati, & Iswary, E. (2013). Penggunaan Bahasa Indonesia pada Informasi Layanan Umum dan Layanan Niaga di Kota Ksendari. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2 (1), 3–4.
Susilowati,  D.  (2017).  Aktualisasi  Interferensi  Bahasa  Daerah  Dalam  Bertutur  Kata  Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah  Edunomika , 1 (02),  64–65. https://doi.org/10.29040/jie.v1i02.149
Yusuf ,  E.  B.  (2016).  Perkembangan  dan  Pemerolehan  Bahasa  Anak . Yin  Yang:  Jurnal  Studi  Islam, Gender Dan Anak , 11 (01), 50.
http://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/yinyang/article/view/826