E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-07-2024 Disetujui pada : 15-07-2024 Dipublikasikan pada : 25-01-2024 Kata Kunci:
E-learning , Hasil Belajar, PPKn DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i3.1021
Pengaruh Media E-learning Berbasis Android terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKn
Fitri Sulastri (1) , Ratna Sari Dewi (2) , Febrian Alwan Bahrudin (3)
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 1 fitrisulastrifitsul@gmail.com, 2 ratna@untirta.ac.id,
3 febrian.alwan@untirta.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh hasil  temuan  studi  pendahuluan  yang  peneliti temukan pada pembelajaran PPKn yaitu pembelajaran hanya terfokus kepada materi saja, metode  pengajaran  yang  disampaikan  masih belum  bervariatif  sehingga  siswa  merasa  mudah bosan  melakukan  pembelajaran.  Adapun  tujuan dari penelitian ini guna mengkaji dampak Media E-learning berbasis  android  pada  hasil  belajar siswa  dalam    mata  pelajaran  PPKn.  Riset dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Panggarangan sepanjang  periode  ajaran  2020/2021,  dengan subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XII. Dalam pengumpulan data, penelitian ini memanfaatkan  metode  sampling  acak  berstrata  proporsional  dan  memperoleh  data  melalui  distribusi angket serta pelaksanaan tes pilihan ganda. Penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa E-learning (variabel X)  memiliki  pengaruh  kuat  terhadap  Hasil  Belajar  (variabel  Y),  dengan  nilai  signifikansi  0,001  yang berarti  bahwa hubungan ini sangat signifikan. Statistik t hitung adalah 8,931, melebihi t tabel sebesar 1,685, yang menegaskan adanya korelasi erat antara kedua variabel tersebut dalam konteks PPKn. Kesimpulan ini  menegaskan  bahwa  Media E-learning berperan  penting  dalam  meningkatkan  Hasil  Belajar  dalam PPKn.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  adalah  membina  karakter  serta  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Perkembangan  di  bidang  pendidikan  tidak  semata-mata berkisar  pada  peningkatan  kapasitas  pengajar,  namun  juga  bergantung  pada implementasi  metode  pengajaran  yang berinovasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pesan  yang tertera  dalam  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  1945, dalam  alenia  keempat,  yang  mengemukakan  pentingnya  Mencerdaskan  kehidupan bangsa ”. Tujuan utama dalam sistem ini adalah untuk mengangkat derajat kehidupan berbangsa  dan  bernegara,  sesuai  dengan  ketentuan  yang  diuraikan  dalam  Undang- Undang Republik Indonesia no. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003 (pasal 3).  Sistem  ini  memiliki  peranan  penting  dalam memperluas  keterampilan,  membentuk karakter, dan mempromosikan kemajuan peradaban bangsa yang baik. Dalam rangka mengoptimalkan  semua  kapasitas  yang  ada  pada  peserta  didik,  sistem  ini  telah dikembangkan.  Tujuannya  adalah  agar  mereka  dapat  berkembang  menjadi  pribadi yang  beriman,  taat  pada  Tuhan  Yang  Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat  secara fisik, berwawasan luas, memiliki keahlian, berjiwa inovatif, mandiri, dan juga sebagai warga negara yang aktif serta memiliki rasa tanggungjawab.
Peran pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan tenaga kerja  yang  handal,  mampu  berkinerja  baik,  dan    memiliki  rasa  kebersamaan  (Yayan Alpian,  2019).  Begitupun  proses  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  nonformal  harus mengajarkan  siswa  dan  anak  untuk  saling  membantu  dengan  ramah  dan  tanpa diskriminasi.  sehingga  nampak  peran  pendidik  dan  panutan  teladan  sangat membangun karakter anak (Inanna, 2018). Dilanjutkan dengan pendapat (Liska et al.,
2021)  pendidikan  merupakan  bagian  bermakna  sepanjang  hayat  manusia  sebagai suatu proses yang tidak akan pernah bisa dilepaskan. Ada dua anggapan yang terpaut mengenai  pendidikan  dalam  kehidupan  manusia.  Pertama,  ini  dapat  disebut  sebagai proses  acak  atau  terbentuk  secara  alami.  Kedua,  pendidikan  sebagai  suatu  aktivitas dan  proses  tindakan  sadar  merupakan  indikasi  masyarakat  ketika    mulai  menyadari pentingnya upaya membina dan menata masyarakat sesuai dengan cita-citanya.
Dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  proses  pendidikan  memiliki  tujuan mengembangkan  potensi  dan  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Sehingga  dengan terbentuknya kepribadian siswa yang baik melalui pendidikan, akan menentukan setiap langkah kemana bangsa ini menjadi bangsa yang besar, yang dimana pendidikan pada setiap tingkat harus dilaksanakan terstruktur untuk memperoleh tujuan yang diinginkan, hal  ini  akan  menimbulkan  dampak  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  sehingga mampu menjadi manusia yang memiliki etika dan moral dilingkungan bermasyarakat.
Kemajuan  teknologi  sekarang  ini  dapat  memberikan  pengaruh  positif  pada dunia  pendidikan  salah  satunya  dibidang  teknologi  komputer  dan  internet  guna menunjang  keberlangsungan  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  ini  sehaluan  dengan pandangan Nurillahwaty (2021) yang berpendapat bahwa  kehadiran teknologi saat  ini dianggap amat berarti dalam kehidupan sosial sebagai alat penopang terselenggaranya  kegiatan  pendidikan.  Dapat  dikatakan  bahwa  evolusi  suatu  negara pada  masa  kini  dan  masa  mendatang  sangat  ditentukan  oleh  generasi  muda  yang mewarisi  negara  tersebut  (Amran,  2015).  Namun  begitu,  untuk  mencapai  kualitas pendidikan  nasional  yang  baik  masih  dihadapkan  dengan  berbagai  kendala.  Hal  ini berpengaruh  pada  jalannya  sistem  pendidikan  yang  sudah  terbentuk.  Berdasarkan Potret  Pendidikan  Indonesia  Statistik  (BPS)  Pendidikan  2023  masih  terdapat  data angka putus sekolah dari mulai jenjang SD SMA Sederajat. Adapun mengenai datanya sebagai berikut.
Tabel 1. Angka Putus Sekolah BPS 2023 Karakteristik Jenjang Pendidikan SD SMP SMA/K Jumlah 0,11 1,04 1,13 Daerah Kota Desa 0,05 0,19 0,89 1,21 0,96 1,40 Jenis Kelamin Pria Perempuan 0,12 0,10 1,10 0,97 1,20 1,07
Pada  setiap  jenjang  pendidikan,  angka  putus  sekolah  menunjukkan  bahwa lokasi  di  desa  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  sekolah  di  kota.  Terjadinya kesenjangan pendidikan di daerah perkotaan dan perdesaan ini dapat disebabkan oleh rumah  tangga  di  perdesaan  yang  cenderung  belum  maksimal  atau  minimnya  akses terhadap  sarana  pendidikan.  Sehingga  tolak  ukur  dari  tercapainya  sistem  pendidikan ialah dengan melihat hasil pencapaian pendidikan yang dijadikan sebagai cara dalam memprediksi masa depan bangsa (Amran, 2015). Dengan demikian, masih rendahnya pendidikan  di  Indonesia  akan  memicu  terhadap  akses  pendidikan  dan  keberlanjutan sekolah  untuk  berdaya  saing.  Kemudian  dengan  seiring  berkembangnya  teknologi informasi  dapat  merambah  ke  dalam  kebutuhan  sehari-hari  yang  akan  memiliki dampak baik terhadap efesiensi waktu. Dengan kata lain pendidikan tidak terlepas dari perkembangan tersebut dengan upaya menarik perhatian dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut  Suryadi  Ahmad  (2020:  8)  teknologi  pendidikan  adalah  upaya  yang dilakukan sebagai alat atau teknik dalam pengembangan, penerapan, penilaian sistem untuk  meningkatkan  proses  belajar.  Kemudian  menurut  B.  Hamzah  (2016:  152)
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
teknologi  pendidikan  merupakan  gabungan  antara  teknologi  pembelajaran,  belajar, perkembangan,  pengelolaan  yang  berperan  dalam  mengatasi  suatu  masalah pendidikan.  Hal  ini  sependapat  dengan  Sanaky  (dalam  Japar  M.,  2019:  5)  suatu perkembangan  teknologi  dapat  disesuaikan  dengan  proses  pembelajaran  yang dilakukan di sekolah.
Menurut  H.  Malik  (dalam  Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  2017:  10)  dalam memperoleh  terjadinya  proses  interaksi  dalam  penyampaian  pesan  belajar diperlukannya  media  belajar.  Kemudian  menurut  A.  Benny  (2017:  2)  untuk mempermudah  penyampaian  pesan dan  pengetahuan  secara efisien  dan efektif,  bisa dengan  menggunakan  media  dan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Jalinus  Nizwardi  (2016:  4)  keberlangsungan  efektivitas  proses interaksi  dalam  belajar  dapat  dibentuk  oleh  metode  dan  media  belajar  yang  akan digunakan.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  media  pembelajaran  merupakan bentuk  perantara  yang  dipakai  saat  terjadinya  proses  belajar  untuk  menciptakan pembelajaran  yang menarik,  interaktif,  dan  efesien  sehingga membantu  peserta didik memahami pelajaran dengan baik.
Sehingga  dari  tanggapan  yang  diberikan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa bentuk  strategi  yang  dilakukan  bidang  pendidikan  dalam  memajukan  efektivitas  dan fleksibilitas  pembelajaran  yaitu  dengan  memanfaatkan  konsep e-learning sehingga dapat terjadi proses transformasi pendidikan dari yang tadinya konvensional ke bentuk digital.  Media e-learning memiliki  fokus  utama  kepada  siswa,  dimana  guru  lebih berperan  sebagai  fasilitator  atau  teman  belajar  sedangkan  siswa  sebagai  partisipan aktif pada proses pembelajaran. Dengan pemakaian media e-learning berbasis android ini  akan mengetahui  tentang bagaimana pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  yang dimana e-learning mampu memberikan pemahaman kepada siswa dalam memperoleh materi pembelajaran melalui fasilitas internet.
Proses  tercapainya  keberhasilan e-learning didukung  dengan  adanya hubungan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  yang  difasilitasi  saat  pembelajaran berjalan, hal ini dapat membantu membentuk pola pembelajaran yang interaktif. Dalam hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rusli  M  (2020:  2)  bahwa  upaya  yang  dilakukan bermakna  meningkatkan  pengetahuan  salah  satunya  dengan  penggunaan  teknologi internet.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  memperoleh  respon  pelajar  terhadap materi  yang  telah  dipelajari  bisa  menggunakan media  secara  tepat  yang mana  dapat berpengaruh  pada  bagian  terpenting  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  hasil belajar.  Purwanto  (2014:  46)  mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai  perubahan  sikap yang  terjadi  kepada  siswa  dihasilkan  dari  terjadinya  hasil  belajar.  Manusia  memiliki beberapa aspek diantaranya kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dapat diubah serta dididik  perilakunya.  Kemudian  Salim  (dalam  Husamah,  Yuni,  Arina,  2018:  19) berpendapat  bahwa  nilai  atau  skor  dari  hasil  belajar  dapat  diperoleh  apabila  telah terjadi  proses  belajar  mengajar.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  Susanto  (dalam  Rais Hidayat,  2017)  yang  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  memiliki  keterkaitan  antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai bentuk peralihan yang terjadi kepada siswa sebagai hasil dari pelaksanaan pembelajaran.
Perihal  ini  guru  mampu  memiliki  kualifikasi  kompetensi  meliputi  pedagogik, profesional,  sosial,  kepribadian,  dan  pedagogik.  Tentunya  kemampuan  dalam menjelaskan  materi  menjadi  pegangan  penting  guru  untuk  disampaikan  kepada siswanya  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  penggunaan  media  berbasis android  tentu  harus  memiliki  pengetahuan  dalam  menggunakannya  untuk  kegiatan belajar. Sehingga pelaksanaan kegiatan belajar dapat berjalan dengan maksimal. Dari penggunaan  media  tersebut  bisa  digunakan  setiap  pelajaran,  salah  satunya  PPKn yang dapat mempersiapkan serta membentuk kepribadian siswa dengan baik,
SMA  Negeri  1  Panggarangan  merupakan  sekolah  negeri  yang  terletak  di kecamatan  Panggarangan,  kabupaten  Lebak  yang  sudah  menerapkan Information Technology berbasis  android  yang  digunakan  dalam  mencari  sumber  belajar  dari
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
internet  melalui smartphone maupun  dalam  Penilaian  Akhir  Sekolah  (PAS)  kurang lebih  selama  2  tahun.  Selain  itu,  di  masa  pembelajaran  jarak  jauh  ini  sekolah menerapkan  pembelajaran  dengan  media e-learning yang  dibuat  oleh  sekolah.  Yang dapat  memenuhi  siswa  dan  guru  dalam  menunjang  pembelajaran online .  Di  dalam media e-learning sudah  tersedia  fitur-fitur  yang  memudahkan  siswa  untuk mendapatkan  materi  khususnya  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Pertimbangan  hasil belajar  dapat  dilakukan  melalui  ulangan  harian  atau  umum  seperti  ulangan  tengah semester  dan  ulangan  akhir  sekolah.  Hasil  penelitian  dijadikan  ukuran  prestasi akademik  siswa  pada  tingkat  tinggi  dan  rendah  yang  diperoleh.  Berdasarkan  data penilaian  siswa  kelas  XI  tahun  ajaran  2020/2021  mata  pelajaran  PPKn  diperoleh sebanyak 92,72% siswa berada pada kategori cukup dan 7,28% siswa dikategori baik. Perihal  ini  guru  mempunyai  andil  yang  penting  dalam  menentukan  kualitas pembelajaran  yang  dicapai.  Guru  harus  mengembangkan  rencana  pembelajaran dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan  sarana  untuk  membantu  siswa memahami materi yang diberikan.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  telah  diteliti  sebelumnya  oleh Aryaningrum  (2016)  tentang  "Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis Web  E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  kelas  XI  di  SMA  Negeri Palembang  dalam  pengujian  menunjukkan    uji  statistik  t hitung sebesar  6,532  dan  t tabel 1,689  karena  thitung  lebih  besar  dari  pada  t tabel maka  Ha  diterima.  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sucipto  Febrianto  &  Febriati  (2021)  tentang  Pengaruh Penggunaan E-Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas IX di SMP Negeri 1 Siompu Barat Kabupaten Buton Selatan hasil dari penelitian  ini  dapat  di  lihat  dari  nilai  rata-rata posttest peserta  didik  yang  diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran e-learning (kelas eksperimen)  sebesar 60,36  lebih  besar daripada  rata-rata posttest peserta didik  yang diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  konvensional  (kelas kontrol)  sebesar  59,13.  Sehingga  penggunaan  media  pembelajaran e-learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan  pendekatan  konvensional  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar. Kemudian  dilanjutkan  oleh  Anisa  (2015)  tentang “Pengaruh  Penggunaan E-Learning Berbasis Facebook Sebagai  Media  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (Studi Kasus: SMP N 10 Kota Tangerang Selatan) ” diperoleh hasil perhitungan dengan derajat  kebebasan  74,  diperoleh  t hitung =  11,17  dan  t tabel =  1,66,  sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  penggunaan e-learning berbasis  facebook  sebagai media pembelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa kelas VIII-7 SMP Negeri 10 Kota Tangerang Selatan.
Setelah peneliti melakukan studi pendahuluan di SMA Negeri 1 Panggarangan, baik  dengan  guru  PPKn  maupun  siswa-siswanya.  Pada  saat  pelaksanaan pembelajaran e-learning berlangsung,  masih  terdapat  sebagian  siswa  yang  tidak mengikuti  pembelajaran.  Kemudian  metode  yang  diutarakan  oleh  guru  masih  belum bervariatif  sehingga  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  serta  mudah bosan.  Selain  itu,  dengan  adanya  penerapan  information Technology  (IT) berbasis android selama kurang lebih 2 tahun menuntut guru untuk inovatif dalam menerapkan media yang akan dibagikan kepada siswa.
Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  menetapkan  asumsi  yang  akan  diuji  melalui analisis korelasional sebagai berikut.
1.  H0:  Penggunaan  Media E-learning berbasis  Android  tidak  memberikan efek signifikan terhadap Hasil Belajar siswa di mata pelajaran PPKn.
2.  H1:  Penggunaan  Media E-learning berbasis  Android  memberikan  efek signifikan terhadap Hasil Belajar siswa di mata pelajaran PPKn.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024

## METODE
Dalam  konteks  penelitian,  pemilihan  metodologi  merupakan  esensial  untuk mengumpulkan  data  yang  relevan  guna  menangani  isu  dalam  penelitian  tersebut. Sugiyono (2020: 2) menyatakan bahwa empat elemen kunci dalam penelitian meliputi keilmuan, data, tujuan, dan manfaat. Metode ilmiah yang diaplikasikan ditandai dengan karakteristik  keilmuan  yang mencakup  rasionalitas,  empirisme,  dan sistematik.  Dalam penelitian  ini,  metodologi  yang  dipilih  adalah  bersifat  kuantitatif,  seperti  yang didefinisikan  oleh  Sugiyono  (2020:  16),  yang  menekankan  penggunaan  statistik  dan angka  dalam  pengumpulan  data  yang  sistematis.  Peneliti  menggunakan  metode korelasional  dalam  studi  ini.  Menurut  Arikunto  Suharsimi  (2014:  4),  tujuan  dari penelitian korelasional adalah untuk menilai  tingkat hubungan antar dua variabel  atau lebih, tanpa mengubah bukti yang sudah ada.
Penelitian  ini  berlangsung  di  SMA  Negeri  1  Panggarangan,  pada  bulan  Juli 2020.  Teknik  yang  dilakukan  menggunakan "Probability  sampling" untuk  proses penetapan  sampel,  dimana  setiap  elemen  di  dalam  populasi  mendapatkan kesempatan  yang  setara  untuk  dipilih  (Sugiyono,  2020:  129).  Untuk  populasi  yang memiliki  elemen  yang  beragam  dan  heterogen,  digunakan  pendekatan proportionate stratified  random  sampling (Anshori  Muslich,  2017:  111).  Dalam  menetapkan  ukuran sampel,  bila  jumlah  subjek  kurang  dari  seratus,  disarankan  untuk  mengambil seluruhnya,  sehingga  penelitian  tersebut  menjadi  studi  populasi.  Sebaliknya,  apabila jumlah  subjek  melebihi  seratus,  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dan persentase  yang  dipilih  berkisar  antara  15-25%  atau  lebih  dari  keseluruhan  populasi (Arikunto  Suharsimi,  2014:  108).  Berdasarkan  pandangan  ini,  peneliti  menentukan sampel  sebesar  25%  dari  total  161  siswa  kelas  XII  di  SMA  Negeri  1  Panggarangan menggunakan  rumus  n=25%  x  N.  Dari  perhitungan  tersebut,  sampel  yang  diperoleh adalah 40 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  tingkat  paling  berpengaruh  dalam proses penelitian  (Priadana  Sidik,  2021).  Maka dari  itu  peneliti  menggunakan metode angket,  dokumentasi,  dan  tes.  Angket  merupakan  siasat  pengumpulan  data  yang mencantumkan pemberian serangkaian item persoalan  kepada responden (Sugiyono, 2020),  tipe  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup. Selanjutnya    Riduwan  (dalam  Dolet  Dominikus,  2019)  menunjukkan  bahwa  dokumen tersebut dimaksudkan untuk mengantongi data langsung dari  lokasi penelitian, antara lain  pustaka,  kaidah,  laporan  operasional,  gambar,  pengarsipan,  dan  data  penelitian lain  yang  relevan.  Kemudian  teknik  selanjutnya  adalah  pengujian  yang  diartikan sebagai  suatu  alat  atau  proses  yang  digunakan  dalam  konteks  pengukuran  dan evaluasi (Monica & Qurrotaini, 2019).
Instrumen penelitian ialah perangkat yang dipakai untuk menilai fakta maupun peristiwa  yang  diamati  (Sugiyono,  2020).  Suatu  instrumen  dapat  digunakan  bilamana telah valid dan reliable dalam uji coba instrumen. Pengujian instrumen dilakukan guna memenuhi layak tidaknya instrumen yang dipakai, maka diperlukannya uji validitas dan reliabilitas. Skala pengukuran yang peneliti pakai menggunakan skala likert ( checklist ) dan  tes soal  berupa  pilihan  ganda.  S kala  likert digunakan untuk  menaksir  sifat,  opini, tanggapan  seseorang  atau  sekelompok  orang  terhadap  peristiwa  (Sugiyono,  2020). Sedangkan tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mendapati  tingkat  kompetensi  siswa terhadap materi dan kemahiran siswa merespon pertanyaan tes hasil belajar.
Pentingnya  peneliti  melakukan  uji  coba  instrumen  terhadap  sampel  yang karakteristiknya sama dengan sampel penelitian sebenarnya, hal ini karena uji validitas dan  reliabilitas  dapat  dijadikan  sebagai  hasil  ketepatan  instrumen  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Arikunto  Suharsimi  (2014) bahwa  suatu  instrumen  diungkapkan  valid  apabila  dapat  menerangkan  secara  akurat data    variabel  yang  diteliti.  Kriteria  pada  pengujian  validitas  apabila  item  pertanyaan dinyatakan  valid  jika  r hitung >  r tabel ,  sedangkan  item  pernyataan  dikatakan  tidak  valid apabila  r hitung <  r tabel (Budiastuti  Dyah,  2018) . Selanjutnya  peneliti  akan  menilai
kebenaran  jawaban  responden  dengan  melakukan  uji  reliabilitas,  ketika  instrumen telah  reliabel  maka  akan  membentuk  data  terpercaya,  tidak  peduli  berapa  kali  data dikumpulkan  jika  mencermikan  kenyataan  itu  maka  akan  tetap  konsisten.  Hal  ini searah  dengan  pendapat  Iskandar  (2022)  bahwa  suatu  alat  dikatakan  handal  apabila dilakukan  pengukuran    secara  berulang-ulang  dan  selalu  memperoleh  hasil  yang sama. Standar yang digunakan untuk memutuskan apakah sesuatu reliabel atau tidak, bila  r hitung >  atau  sama  dengan  0,600  dianggap  reliabel,  jika  r hitung <  0,600  dianggap tidak reliabel.
Analisis  data  yang  dipakai  peneliti  yaitu  statistik  deskriptif  dan inferensial . Statistik  deskriptif  diartikan  sebagai    penguraian  data  dengan  menggunakan  tabel konvensional  seperti  distribusi  frekuensi,  diagram  garis,  grafik,  diagram  batang, diagram  lingkaran,  histogram,  penjabaran  kelompok    modus, metode mean error dan penggolongan  berdasarkan  rentang dan simpangan baku  (Yani  Talakua et  al.,  2020). Sedangkan  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menelaah  sampel  data  dan  hasilnya diterapkan populasi (Sugiyono, 2020). Sebelum dianalisis, terlebih dahulu dilakukan uji pra syarat analisis yang meliputi uji normalitas, uji  linearitas dan uji hipotesis. Setelah itu  dilakukan  analisis  data  untuk  meyakinkan  hipotesis  peneliti  dengan  memakai bantuan program spss v27.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  yang  sudah  disebarkan, normal atau tidak. Penghitungan dilakukan dengan teknik Kolmogrov Smirnov . Menurut Wahjusaputri  Shinta  (2022)  menguji  signifikansi  normalitas  menggunakan Kolmogrov Smirnov dengan  menganalogikan taraf kesalahan 5%  (α=  0,05).  Jika nilai  Sig  >  0,05 maka  distribusi  normal,  sedangkan  jika  nilai  Sig  <  0,05  maka  ditribusi  tidak  normal. Selanjutnya uji linieritas yang dimaksudkan untuk mengetahui apakah data variabel e- learning mempunyai  hubungan  yang  linier  dengan  data  variabel  hasil  belajar  siswa. Seiring dengan tanggapan Andre Ade putu (2018) pengujian linier membantu memilih acuan regresi mana yang akan digunakan, selain  untuk menentukan apakah  terdapat hubungan    linier  antara  variabel  terikat  dengan  hasil  variabel  bebas  yang  akan  diuji. Peneliti  menentukan  kaidah  lineritas  dengan  cara  membandingkan  nilai  signifikansi dari deviation  from  linearity dengan  nilai  alpha  5%.  Apabila  nilai  signifikansi  dari deviation  from  linearity >  daripada  0,05  maka  nilai  tersebut  dapat  dikatakan  linier (Sugiyono, 2020: 232). Kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis yang memiliki tujuan untuk  memperlihatkan  keabsahan  dari  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya (Eriyanti,  2021).  Dalam  pengujian  ini  terdapat  dua  analisis  yang  digunakan  yakni korelasi product moment yang digunakan untuk mencari hubungan variabel bebas (X) dengan  variabel  terikat  (Y)  dan  data  berbentuk  interval  atau  ratio  dan  regresi  linier sederhana yang analisisnya didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perolehan  data  penelitian  didapatkan  dari  sebaran  angket  dan  tes  antara variabel  media e-learning dan  hasil  belajar.  Angket  ini  dipakai  untuk  mengukur penggunaan  media e-learning sedangkan  tes  soal  mengukur  perolehan  hasil  belajar siswa.  Proses  pengambilan  data  yang  dilakukan,  telah  melalui  uji  coba  terhadap instrumen kepada kelas XII IPS 1 yang berjumlah 25 siswa. Pengujian ini dibuat guna melihat  sejauh  mana  kevalidan  dan  reliabel  instrumen  yang  akan  dipakai.  Berikut  ini disajikan perolehan uji coba validitas dan reliabilitas menggunakan program spss v27 dan microsoft excel 2013. a.  Uji Validitas Cara  mendapatkan  nilai  r tabel dengan  N=  25  signifikansi  5%  bisa  dilihat pada  bagian  nilai  r tabel ,  maka  diperoleh  nilai  r tabel 0,396.  Sehingga  dari  32 item  pertanyaan  pada  variabel E-learning terdapat  26  item  pernyataan yang dinyatakan valid dari 25 responden yang mengisi, karena r hitung > r tabel sehingga dinyatakan valid, sedangkan ketika  r hitung > r tabel item pertanyaan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
tersebut dikatakan tidak valid. Kemudian dari 30 item pertanyaan variabel hasil  belajar  terdapat  24  item  pertanyaan  yang  dinyatakan  valid  dari  25 responden yang mengisi.
b.  Uji Reliabilitas
Skala  likert penelitian  ini  menggunakan  rumus Alhpa  Cronbach’s. Instrumen  dianggap  sebagai  variabel  yang  timbul  dari  kriteria  interpretasi indeks reliabilitas yang diubah menjadi koefisien korelasi sebagai berikut.
Tabel 2 . Kriteria Penafsiran Indeks Reliabilitas No. Banyaknya nilai r Interpretasi 1. 0,80 – 1,00 Sangat tinggi 2. 0,60 – 0,79 Tinggi 3. 0,40 – 0,39 Cukup 4. 0,20 – 0,38 Rendah 5. 0,00 – 0,19 Sangat rendah
Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrumen  angket  variabel  X  Media E- learning didapati  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,938  dengan  pengelompokkan interpretasi  reliabilitas  sangat  tinggi.  Kemudian  pada  Hasil  Belajar  tertera dengan  angka  0,942  sehingga  dapat  diklasifikasikan  sesuai  dengan  kategori koefisien  reliabilitas  pada  instrumen  Variabel  X  dan  variabel  Y  dikategorikan Sangat  tinggi.  Oleh  karena  itu,  dari  hasil  reliabilitas  tersebut  instrumen  dapat digunakan  untuk  penelitian.  Berikut  ini  hasil  yang  diperoleh  dari  variabel e- learning dan hasil belajar sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel X (Media E-learning ) Reliability Statistics Cronbachs Alpha N of Items .938 26 Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y (Hasil belajar)

## Reliability Statistics
Cronbachs Alpha N of Items .942 24

## 1.  Hasil Penelitian
a.  Media E-learning (X)
Data ini diperoleh dari hasil angket yang terdiri dari beberapa indikator meliputi penerapan e-learning, interaktivitas, kemandirian, aksesbilitas, pengayaan, e-learning sebagai:  jaringan,  teknologi,  pembelajaran,  bahan  ajar,  serta  kelebihan  dan kekurangan  pada  media e-learning .  Untuk  melihat  hasil  pengukuran  menggunakan angket  dari  keseluruhan  sampel  kelas  XII  pada  media  pembelajaran E-learning (X) dengan 40 responden yang telah disesuaikan berdasarkan klasifikasi mengungkapkan bahwa pada kategori kurang, terdapat tiga siswa atau sekitar 8% dari total, sementara 10  siswa  atau  25%  berada  pada  kategori  cukup.  Lebih  lanjut,  21  siswa  atau  52% dikategorikan sebagai baik, dan 6 siswa atau 15% masuk dalam kategori sangat baik. Dapat diamati dari tabel di bawah ini.
Tabel 5. Klasifikasi Angket Media E-learning No.  Interval Nilai F (%) Kategori 1. 80 - 100 6 15% Sangat baik 2. 70 - 79 21 52% Baik 3. 60 - 69 10 25% Cukup 4. 50 - 59 3 8% Kurang
5. <49 0 0% Sangat kurang Jumlah 40 100% -
b.  Hasil Belajar (Y)
Penelitian  tentang  mata  pelajaran  PPKn  yang  berfokus  pada  "Memperkukuh Persatuan dan  Kesatuan Bangsa  dalam Negara  Kesatuan Republik  Indonesia"  telah melibatkan  pengumpulan  data  mengenai  nilai-nilai  ideal  dari  siswa  kelas  XII  di  SMA Negeri 1 Panggarangan. Data yang berhasil dihimpun dari 40 siswa yang mengambil bagian  dalam  ujian  berbentuk  pilihan  ganda  menunjukkan  bahwa  distribusi  Hasil Belajar  siswa  terbagi  menjadi  beberapa kategori.  Seorang  siswa,  atau  2%  dari  total, berada  dalam  kategori  kurang.  Enam  siswa,  atau  15%,  mencapai  kategori  cukup. Sebanyak  17  siswa,  yang  merupakan  43%  dari  keseluruhan,  mendapatkan  kategori baik. Sedangkan 16 siswa lainnya, atau 40%, berhasil mencapai kategori sangat baik.
Tabel 6. Klasifikasi Hasil Belajar No. Interval Nilai F (%) Kategori 1. 80 - 100 16 40% Sangat baik 2. 70 – 79 17 43% Baik 3. 60 – 69 6 15% Cukup 4. 50 – 59 1 2% Kurang 5. <49 0 0% Sangat kurang Jumlah 40 100% -

## Uji Prasyarat Analisis
Tahapan dari seluruh teknik analisis data yang menjadi syarat sebelum data ini diolah.  Sebelum  melakukan  pengujian,  instrumen  yang  digunakan  telah  dilakukan  uji kevalidan dan reliabilitas. Syarat dalam menguji dugaan, perlu dilakukan uji prasyarat analisis  yang  meliputi  normalitas,  linieritas,  dan  hipotesis  dengan  memakai  program spss versi  27  untuk  menentukan  perolehan  data  sebagai  hasil  yang  sudah  diprediksi secara ilmiah.
a.  Uji Normalitas
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  normalitas  distribusi  data. Menurut  Hadi  (dalam  Gunawan  et  al.,  2020)  suatu  distribusi  data  dianggap  normal apabila  probabilitasnya  melebihi  0,05.  Sebaliknya,  distribusi  tersebut  dianggap  tidak normal jika probabilitasnya kurang dari 0,05. Dalam penelitian  ini, teknik Kolmogorov- Smirnov diterapkan untuk menguji normalitas data tersebut.
Tabel 7 . Hasil Uji Normalitas
Perolehan hasil analisis normalitas yang telah dilaksanakan, tercatat bahwa nilai  signifikansinya  mencapai  0,200,  lebih  tinggi  dari  batas  0,05.  Maka  dari  itu, perolehan distribusi dari data yang terkumpul bersifat normal.
b.  Uji Linieritas
Penelitian  ini  dijalankan  untuk  mengidentifikasi  keberadaan  korelasi  antara variabel  independen dan dependen. Berdasarkan deviasi  linearitas yang dianalisis, pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan  menganalogikan  nilai  signifikansi  yang diperoleh.  Hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  akan  diklasifikasikan  sebagai  linear jika  nilai  signifikansi  melebihi  alpha  (0,05).  Begitupun,  jika  nilai  signifikansi  kurang dari alpha (0,05), maka hubungan itu akan dianggap sebagai non-linear (Salsabila & Yusuf, 2022). Berikut adalah detil hasil yang didapatkan.

## Tabel 8 . Hasil Uji Linieritas
Hasil  yang  diperoleh  dari  pengujian  menunjukkan  adanya  nilai  deviasi  dari Linearitas  sebesar  0,548,  yang  melampaui  batasan  0,05.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa kedua variabel mendapati hubungan yang linier. c.  Uji Hipotesis
Dalam  proses  penelitian  ini,  data  telah  dikumpulkan  dari  berbagai  responden dan  sumber  tambahan,  kemudian  dilakukan  proses  analisis  data.  Terdapat  dua  cara analisis yang digunakan, yakni korelasi product moment dan regresi linear sederhana. Analisis  korelasi  product  moment  bertujuan  menelusuri  pengaruh  atau  hubungan antara penerapan media e-learning dengan hasil belajar para siswa. Disisi lain, analisis regresi sederhana dimanfaatkan untuk mengeksplorasi relasi antara variabel X dan Y.

## Tabel 9. Hasil Korelasi Product Moment
Berdasarkan hasil di atas maka  pemaparan nilai signifikansi variabel media e- learning (X) terhadap hasil belajar (Y) adalah sebesar 0,001. Tingkat koefisien berada pada  kategori  sangat  kuat  dengan  nilai  korelasi  0,823.  karena  tingkat  keeratan hubungan  berada  pada  tingkat  5  yaitu  0,80  -  0,100.  Untuk  melihat  tingkat  keeratan hubungan  koefisien  korelasi  dalam  perhitungan  di  atas  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 10. Tingkat keeratan hubungan koefisien korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,19 Sangat Rendah 0,20 - 0,39 Rendah 0,40 - 0,59 Sedang 0,60 - 0,79 Kuat

## 0,80 - 0,100
Sangat Kuat
b. Analisis Regresi Linier Sederhana
Tujuan  analisi  ini  guna  menggali  kedalaman  dan  keeratan  hubungan  antara variabel  (X)  dan  variabel  (Y).  Menurut  Iskandar  (2022:  131),  teknik  analisis  regresi diaplikasikan  dalam  penelitian  untuk  meneliti  interaksi  antara  dua  atau  lebih  variabel, dengan  mengarah  pada  penggalian  pola  hubungan  yang  belum  sepenuhnya terklarifikasi. Adapun perincian Informasinya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 11 . Hasil Uji regresi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  termuat dalam  Tabel,  dapat diperhatikan bahwa nilai t hitung yang tercatat adalah 8,931, melampaui nilai t tabel yang sebesar 1,683. Hal  ini mengimplikasikan bahwa H 0 tidak diterima dan H a harus diterima. Lebih  lanjut, nilai  signifikansi  yang  didapatkan  melalui  uji  ini  berada  pada  angka  0,001,  jauh  di bawah batas signifikansi 0,05, menandakan adanya efek yang signifikan. Penelitian ini mengindikasikan  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  variabel  X (e-learning) terhadap variabel  Y  (Hasil  Belajar).  Selain  itu,  temuan  dari  analisis  regresi  linier  sederhana menguatkan  bahwa  implementasi e-learning berbasis  android  berkontribusi  positif terhadap hasil belajar siswa kelas XII di SMA Negeri 1 Panggarangan.
2.  Pembahasan
Menurut definisi dari Asosiasi Teknologi  Pendidikan dan Komunikasi (AECT) , media  pembelajaran  difungsikan  sebagai  sarana  penyampaian  pesan  dan  proses informasi  (Cahyadi  Ani,  2019).  Hamalik  (dalam  Amka  H.,  2018)  menekankan pentingnya  media  pembelajaran  dalam  menunjang  peningkatan  motivasi  dan ketertarikan  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Kemudian Dara  et  al.,  (2021)  berpendapat  bahwa  tujuan  media  pembelajaran  adalah  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran  jika  media  digunakan  dengan tepat,  guna  meningkatkan  kelancaran  tahapan  pembelajaran  dan  menggapai  hasil yang  baik.  Yang  kemudian  ditegaskan  Ahsyar  (dalam  Muhtar  et  al.,  2020)  bahwa dengan menggunakan media  pembelajaran  yang  tepat  dan  bermacam-macam dalam proses  pembelajaran  dapat  menimbulkan  kegembiraan  dan  motivasi  baru  yang  akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Nurdyansyah  (2019)  menegaskan  bahwa  eksistensi  media  pembelajaran sangat  krusial  dalam  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Media  ini  memfasilitasi peningkatan  efisiensi  serta  efektivitas  dalam  proses  belajar,  menggugah  motivasi belajar  siswa,  dan  juga  memperluas  minat  serta  dorongan  mereka  dalam  belajar. Selain itu, media tersebut juga berkontribusi dalam memperkuat efektivitas komunikasi selama proses belajar mengajar.
Menurut  Rusli  M,  (2020) e-learning merupakan  media  pembelajaran  yang memiliki  pengaruh  terhadap  pengontrolan  isi,  urutan,  dan  waktu  belajar.  Sehingga pembelajaran  melalui  e-learning  dapat  dilakukan  oleh  siapapun,  dan  dimanapun walaupun  terhalang  jarak  jauh  untuk  bisa  menyesuaikan  pengalaman  dan  tujuan belajar.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  memiliki  implikasi terhadap  proses  pembelajaran  di  ruang  kelas  yang  akan  membuat  siswa  memiliki respon terhadap stimulus yang dimana pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan
dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  bentuk  perkembangan teknologi  informasi  pada  media  pembelajaran  memanfaatkan  penggunaan  media  e- learning  secara  bijaksana  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  berlaku  pada transfer  materi  pembelajaran,  namun  juga  pada  transformasi  keterampilan  siswa. Karena  keberhasilan e-learning bergantung  pada  jalinan  antara  guru  dan  peserta didiknya.
Keberhasilan pelajar dalam pendidikan terkait erat dengan Hasil Belajar yang mereka  raih,  yang  tercermin  dalam  skor  yang  menggambarkan  tingkat  keberhasilan pelajar  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat  berbagai  elemen  yang berpengaruh terhadap Hasil Belajar, termasuk faktor internal seperti kondisi psikologis dan fisiologis pelajar serta faktor eksternal seperti kondisi lingkungan sekitar.  Rusman (2013)  menguraikan  bahwa  lingkungan  berperan  vital  dalam  mengonfigurasi  emosi, sikap, karakteristik, metode berpikir, dan berbagai faktor psikologis yang secara kolektif mengkristalisasi  kepribadian  seseorang.  Selanjutnya,  Mulyasa  (dalam  Amah  & Nugroho,  2016)  menegaskan  peranan  penting  fasilitas  pendidikan  dalam  menunjang Hasil  Belajar  siswa.  Beliau  mendefinisikan  fasilitas  sebagai  perangkat  atau  alat  yang digunakan  secara  langsung  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  dalam  proses edukatif.
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  penggunaan  media e-learning memberikan  kontribusi  signifikan  dalam  meningkatkan  Hasil  Belajar  mata  pelajaran PPKn.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan,  nilai  konstanta  α  mencapai  8.377  dan koefisien yang dikaitkan dengan variabel e-learning adalah 0,987. Hal ini menegaskan bahwa e-learning memberi dampak yang positif dalam pencapaian nilai yang termasuk dalam  kategori  baik  untuk  variabel  Y.  Kesimpulan  ini  memperkuat  peran  serta efektivitas  media e-learning dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  data yang  dilakukan,  temuan  menunjukkan  bahwa  pengaruh  penggunaan e-learning terhadap  variabel  Y  yang  berhubungan  dengan  Hasil  Belajar  adalah  signifikan. Penelitian  ini  memakai  metode  regresi  linier  sederhana  dan  menghasilkan  nilai  t hitung sebesar  8,931,  yang  mana  jauh  melebihi  nilai  t tabel yang  hanya  1,683.  Dengan demikian,  dapat  diambil  keputusan  bahwa  penggunaan  aplikasi e-learning berbasis android  secara  signifikan  mempengaruhi  Hasil  Belajar  para  siswa  kelas  XII  di  SMA Negeri 1 Panggarangan.

## KESIMPULAN
Dari  analisis  yang  dilakukan,  teruji  bahwa  penggunaan e-learning berbasis Android  mendapatkan  efek  baik  yang  signifikan  pada  Hasil  Belajar  siswa  dalam pelajaran  PPKn.  Hal  ini  dijelaskan  melalui  analisis  statistik,  di  mana  nilai  t hitung yang dihitung mencapai 8,931, yang jauh lebih tinggi dari nilai t tabe l yang hanya 1,685. Selain itu,  data  dari  tabel  koefisien  memperlihatkan  tingkat  signifikansi  bernilai  0,000,  lebih rendah  dari  penentu  0,05,  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  kuat  dari e- learning terhadap peningkatan Hasil Belajar. Ini menunjukkan bahwasannya e-learning merupakan  alat  bantu  yang  berguna  dalam  memaksimalkan  interpretasi  siswa  pada mata pelajaran PPKn. Penelitian ini menemukan bahwa terdapat keterkaitan signifikan antara  penggunaan  media  E-learning  (X)  dan  Hasil  Belajar  (Y)  dengan  tingkat signifikansi  0,001,  mengindikasikan  sebuah  hubungan  yang  kuat  di  antara  variabel- variabel tersebut. Hasil ini menunjukkan bahwa efektivitas proses pembelajaran secara langsung berkontribusi terhadap pencapaian Hasil Belajar, yang dapat dilihat dari skor yang  diraih  oleh  siswa.  Kehadiran  sumber  belajar  yang  disediakan  oleh  guru  dan pengalaman  belajar  siswa  menjadi  komponen  krusial  dalam  keberhasilan  proses pendidikan,  termasuk  dalam  pelajaran  PPKn.  Seringkali,  kekurangan  sumber  belajar yang  ada  menyebabkan  siswa  mengalami  kejenuhan  selama  kegiatan  belajar mengajar. Untuk mengatasi hal ini, guru berperan aktif dalam merancang dan memilih sumber belajar yang efektif sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Sebagai solusi atas keterbatasan sumber tersebut, berbagai inovasi dalam pengajaran diperkenalkan,
termasuk variasi dalam pemilihan sumber belajar dan integrasi metode-metode seperti ice  breaking dan  keterkaitan  dengan  fenomena  aktual,  yang  bertujuan  untuk mempertahankan minat dan antusiasme siswa selama proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
A. Benny. (2017). Media & Teknologi dalam Pembelajaran . KENCANA.
Amah,  N.,  &  Nugroho,  A.  D.  (2016).  PEMODERASI  Nik  Amah  Angga  Dwi  Nugroho Pendidikan  Akuntansi  IKIP  PGRI  MADIUN. JABE:  Journal  Of  Accounting  And Business Education , 2 (4), 1 –12. Amka H. (2018). Media Pembelajaran Inkluisi . Nizamia Learning Center. Amran. (2015). Faktor Penentu Keberhasilan Pengelolaan Satuan Pendidikan. Manajer Pendidikan , 9 (2), 185 –196.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/download/1113/922
Andre  Ade  putu,  G.  (2018). Panduan  Penelitian  Eksperimen  Beserta  Analisis  Satistik dengan SPSS . CV Budi Utama.
Anisa,  T.  (2015). Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  Berbasis  Facebook  Sebagai Media  Pembelajaran  IPS  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus:  SMPN  10 Kota Tangeran Selatan) . 1 –81.
Anshori  Muslich,  S.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif .  Airlangga  University Press.
Arikunto  Suharsimi.  (2014). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Rineka Cipta.
Aryaningrum, K. (2016). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  Kelas  Xi  Di  Sma  Negeri  9 Palembang 1. Media Penelitian Pendidikan , 10 (2), 154 –162.
B. Hamzah, N. (2016). Landasan Pendidikan . PT Bumi Aksara.
BPS.  (2023).  Angka  Anak  Tidak  Sekolah  Menurut  Jenjang  Pendidikan  dan  Jenis
Kelamin 2019-2021. In Badan Pusat Statistik .
https://www.bps.go.id/indicator/28/1986/1/angka-anak-tidak-sekolah-menurut- jenjang-pendidikan-dan-jenis-kelamin.html
Budiastuti Dyah,  dan A. (2018). Validitas dan Reliabilitas: Dilengkapi dengan Analisis NVIVO, SPSS, dan AMOS . Mitra Wacana Media. Cahyadi Ani. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar . Laksita Indonesia. Dara,  S.  D.,  Oktrifianty,  E.,  &  Magdalena,  I.  (2021).  Media  Pembelajaran  Ipa  Pada Siswa Kelas Iv Sdn Karang Tengah 2. Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 , 460 –471.
Dolet Dominikus. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif (Edisi Pert). Universitas Katolik Indonesia Atma jaya.
Eriyanti,  T.  dkk.  (2021).  3  1,2,3. Jurnal  Kreativitas  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (3), 564 –572.
Gunawan, I., Djum Noor Benty, D., Eri Kusumaningrum, D., Bambang Sumarsono, R., Novita Sari, D., Dwi Pratiwi, F., Oktavia Ningsih, S., Ferindistika Putri, A., Kim Hui, L.,  Negeri  Malang,  U.,  Semarang,  J.,  &  Jawa  Timur  Indonesia,  M.  (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Kemampuan Manajerial, Efikasi Diri, dan Prestasi Belajar  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa. Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi Pendidikan , 4 , 126 –150. Husamah, Yuni, Arina, P. (2018). Belajar dan Pembelajaran (Edisi kedu). UNM Press. Inanna,  I.  (2018).  Peran  Pendidikan  Dalam  Membangun  Karakter  Bangsa  Yang Bermoral. JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1), 27. https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1.5057
Iskandar,    dkk.  (2022). Statistik  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi  SPSS .  PT  Nasya Expanding Management.
Jalinus Nizwardi, A. (2016). Media & Sumber Pembelajaran . KENCANA.
Japar M., D. & G. (2019). Media dan Teknologi Pembelajaran PPKn . CV Jakad.
Liska,  L.,  Ruhyanto,  A.,  &  Yanti,  R.  A.  E.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Problem  Solving  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. J-KIP (Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  161.  https://doi.org/10.25157/j- kip.v2i3.6156
Monica,  W.  \Alya,  &  Qurrotaini,  L.  (2019).  Pengembangan  media  evaluasi  berupa permainan  dona  (ludo  fauna)  pada  materi  daur  hidup  hewan. Seminar  Nasional Pendidikan , 94 –101. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SEMNASFIP/index Muhtar, N. A., Nugraha, A., & Giyartini, R. (2020). PEDADIDAKTIKA : JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  Pengembangan  Media  Pembelajaran IPA berbasis Information Communication and Technology ( ICT ) . 7 (4), 20 –31. Nurdyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif . UMSIDA Press. Nurillahwaty,  E.  (2021).  Peran  Teknologi  dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 123 –133.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/islamika priadana Sidik, D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif . Pascal Books. Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil belajar . Pustaka Belajar.
Rais  Hidayat,  R.  S.  (2017).  Perbedaan Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Model  Inkuiri Terbimbing  Dan  Student  Team  Achievement  Divisions  Pada  Pelajaranilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 6 (1), 1 –11.
Rusli  M,    dkk.  (2020a). Memahami  E-learning:  Konsep,  Teknologi  &  Arah Perkembangan . CV Andi. Rusli  M,    dkk.  (2020b). Memahami  E-learning:  Konsep,  Teknologi  &  Arah Perkembangan . ANDI. Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . CV Alfabeta.
Salsabila, N. I., & Yusuf, A. (2022). Pengaruh Penggunaan LKS Terhadap Kemandirian Belajar  Peserta  Didik  XI  di  LBB  Rumah  Cerdas,  Pademawu  Pamekasan. Jurnal Mahasiswa Pendidikan Luar Sekolah , 11 (2), 356 –366.
Sucipto Febrianto, R., & Febriati, F. (2021). The Effect of Using E-Learning on Student Learning Outcomes  in  Class  IX  Indonesian Language  Subjects at  SMP  Negeri  1 Siompu Barat . Ix C . https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta CV. Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2017).  (2017). Media  Pembelajaran:  Buku  Bacaan Wajib Dosen , Guru dan Calon Pendidik (Edisi Pert). CV Pustaka Abadi. Suryadi Ahmad. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran . CV Jejak. Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  1945,  105  129  (1945). https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BDsuQOHoCi4J:https:/ /media.neliti.com/media/publications/9138-ID-perlindungan-hukum-terhadap-anak- dari-konten-berbahaya-dalam-media-cetak-dan- ele.pdf+&cd=3&hl=id&ct=clnk&gl=id
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  4 147 (2003).
Wahjusaputri  Shinta,  A.  (2022). Statistika  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi .  CV  Bintang Semesta Media.
Yani  Talakua,  Anas,  S.,  &  Aqil,  M.  (2020).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan Pada Rsu Bhakti Rahayu Ambon. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (7), 1253 – 1270. https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/article/download/267/229/
Yayan Alpian. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Αγαη , 8 (5), 55.