Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Think Pair and Share Pada Materi Ekosistem Menggunakan Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an
Muhammad Reza(1), Annisyah Putri Amalia Sipahutar(2), Linawati(3), Indayana Febriani Tanjung(4)
TBio-II-2020-Prodi Tadris Biologi FITK UIN Sumatera Utara
mhdreza0502@gmail.com (1), annisyahputriamaliasipahutar@uinsu.ac.id (2), linawati@uinsu.ac.id (3), indayanafebriani@uinsu.ac.id (4)

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  bagi  peserta  didik  dalam  usaha  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  yang bisa  siswa  dapatkan  baik  di  lembaga  formal  maupun  informal.  Metode  pembelajaran  Kooperatif  tipe  TPS adalah  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  memiliki  prosedur  ditetapkan  secara  eksplinsit  memberikan waktu  lebih  banyak  kepada  siswa  untuk  memikirkan  secara  mendalam  tentang  materi  yang  telah  diberikan oleh  guru.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Pondok  Pesantren  darul  Qur’an  yang  berada  di  jalan    Pasar  1 Amplas  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan.  Kegiatan  penelitian  dilakukan  pada hari Sabtu, 21 Mei 2022.  Adapun perlengkapan pada mini riset ini hanya alat tulis buku dan pulpen, kamera,     jaket almamater serta bahan yang kami  olah  berupa  LKPD.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  observasi.   Observasi  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi partisipasif karena peneliti terlibat langsung dalam interaksi dengan  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  deskripsi  dari  data  penelitian  ini  berupa  data  hasil pengerjaan  LKPD.  Data  hasil  pengerjaan  LKPD  berupa  nilai  untuk  masing-masing  kelompok  kelas  yang berjumlah  8   kelompok  masing-masing  terdiri  dari  4-5  orang  dengan  jumlah  keseluruhan  siswa  34  orang. Terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  ekosistem menggunakan  strategi kooperatif think pair and share di kelas X Pondok Pesantren  Darul Qur’an dari 85% menjadi 97%.
Kata Kunci : Kooperatif Tipe TPS, LKPD, Observasi partisipatif, Ekosistem

## ABSTRACT
Education is the main factor for students in an effort to improve the knowledge that students can get both in formal and informal institutions. The TPS type cooperative learning method is a cooperative learning method that has an explicitly defined procedure giving students more time to think deeply about the material that has been given by the teacher. This research was carried out at the Darul Qur'an Islamic Boarding School which is  located  on  Pasar  1  Amplas  Street,  Percut  Sei  Tuan  District.  The  research  activity  was  carried  out  on Saturday, May 21, 2022. The equipment in this mini research was only stationery books and pens, cameras, alma  mater  jackets  and  the  materials  we  processed  in  the  form  of  LKPD.  Data  collection  techniques  are carried out through observation. The observation used in this study was participatory observation because the researcher  was  directly  involved  in  the  interaction  with  students.  The  results  showed  a  description  of  the research data in the form of data from LKPD work. Data on the results of LKPD work in the form of scores for each class group, which amounted to 8 groups each consisting of 4-5 people with a total of 34 students. There was a significant increase in students' understanding of ecosystem materials using think pair and share cooperative strategies in class X Darul Qur'an Islamic Boarding School from 85% to 97%.
Keywords : Cooperative type TPS, LKPD, Participatory Observation, Ecosystem
Reza  M,  Putri  Amalia  Sipahutar  A,  Linawati,,  Febriani  Tanjung  Indayana  :  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  and  Share Pada  Materi  Ekosistem  Menggunakan  Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  bagi  peserta  didik  dalam  usaha  meningkatkan  ilmu pengetahuan  yang  bisa  siswa  dapatkan  baik  di  lembaga  formal  maupun  informal.  Untuk mewujudkan  proses  dan  suasana  belajar  yang  aktif  dalam  pembentukan  sikap  spiritual keagamaan,  kecerdasan,  serta  keterampilan  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik.  Belajar merupakan  suatu  proses  bagi  peserta  didik  untuk  memproleh  ilmu  pengetahuan  salah satunya  yaitu  di  sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  peserta  didik  dituntut untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajarannya.  Guru  sebagai  pendidik  juga  harus memahami  karakter  peserta  didik  dalam  belajar,  karena  guru  memiliki  peran  terhadap keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Kita  sebagai  manusia  ciptaan  Allah  SWT  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda.  Begitu  juga  dengan  tingkat  kemampuan  peserta  didik dalam  menyerap  dan  menerima  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru.  Kurikulum  2013 dikembangkan  sebagai  usaha  meningkatkan  pola  pikir  dalam  proses  pembelajaran  yang pasif  sehingga  menjadi  pola  pembelajaran  yang  aktif.  Saat  proses  pembelajaran berlangsung  peserta  didik  dituntut  agar  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru dengan  baik.  Guru  juga  harus memiliki  keterampilan,  kesungguhan  dalam  mengajar sehingga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam belajar.  Sehingga  peserta didik  dapat  menggali  lebih  luas  ilmu  secara  mandiri  maupun kelompok. Mini riset ini akan membahas tetang penerapan strategi pembelajaran koopertif think  pare  and  share di  Darul  Qur’an  dan  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa  terkait materi ekosistem pada mata pelajaran biologi di sekolah. Metode pembelajaran Kooperatif tipe TPS adalah metode pembelajaran kooperatif yang memiliki prosedur ditetapkan secara eksplinsit  memberikan  waktu  lebih  banyak  kepada  siswa  untuk  memikirkan  secara mendalam  tentang  materi  yang  telah  diberikan  oleh  guru  (Afthina,  Mardiyana,  dan Pramudya,  2017). Dengan  menerapkan  metode think  pair  share siswa  lebih  leluasa mengembangkan  imajinasinya  untuk  memikirkan  dan  mencari  solusi  selama  fase  berfikir dan  mencari  konsep-konsep  materi  baru  dengan  cepat.  Mendengarkan  teman  dan membagikan  materi  kepada  teman  membuat  konsep  yang  ada  semakin  kokoh  dan  lebih diingat (Habib, 2021).

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  hasil  dari  penerapan  strategi Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  Share Pada  Materi  Ekosistem  menggunakan  Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an? .

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  hasil  dari  penerapan  strategi  Pembelajaran Kooperatif Think  Pair  Share Pada  Materi  Ekosistem  menggunakan  Media  LKPD  di Pondok Pesantren Darul Qur’an.

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  dapat  bermafaat  memberikan  informasi  dalam  penerapan  strategi Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  Share Pada  Materi  Ekosistem  menggunakan  Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an.
Reza  M,  Putri  Amalia  Sipahutar  A,  Linawati,,  Febriani  Tanjung  Indayana  :  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  and  Share Pada  Materi  Ekosistem  Menggunakan  Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an

## II. METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Pondok Pesantren darul Qur’an yang berada di jalan Pasar 1 Amplas Kecamatan Percut Sei Tuan. Kegiatan penelitian dilakukan pada hari Sabtu, 21 Mei 2022. Adapun perlengkapan pada mini riset ini hanya alat tulis buku dan pulpen, kamera, jaket almamater serta bahan yang kami olah berupa LKPD. Penelitian ini dilakukan dengan beberapa langkah  yakni: (1) Menerapkan strategi kooperatif think pair and share di kelas, pada  tahap  ini,  peneliti mengajar  di  kelas  X  materi  ekosistem  menggunakan  LKPD;  (2) Dokumentasi, pada tahap ini, peneliti mendokumentasikan kegiatan yang dilakukan di dalam kelas.
(a) (b)                                   (c)
Gambar 1. (a) Kegiatan Pendahuluan; (b) Kegiatan Inti; (c) Kegiatan Penutup
(3)  Pengumpulan  data,  penerapan  strategi  dan  dokumentasi  didapatkan.  Peneliti mengumpulkan  semua  data  yang  ada;  (4)  Data  yang  dikumpulkan  tidak  langsung  jadi, namun  harus  dianalisis  informasi  yang  didapat  dari  hasil  penerapan  startegi  kooperatif menggunakan  LKPD  dan  dokumentasi;  (5)  Pengambilan  keputusan,  dari  hasil  analisis inilah  didapatkan  kesimpulan.    Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui observasi.   Observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  partisipasif karena  peneliti  terlibat  langsung  dalam  interaksi  dengan  peserta  didik  untuk  melakukan proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  membagikan  LKPD  kepada  peserta  didik  untuk dianalisis  dalam membuat kesimpulan tentang penerapan strategi kooperatif think pair and share materi ekosistem pada siswa Pondok Pesantren Darul Qur’an.

## III. HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  deskripsi  dari  data  penelitian  ini  berupa  data  hasil pengerjaan  LKPD.  Data  hasil  pengerjaan  LKPD  berupa  nilai  untuk  masing-masing kelompok kelas yang berjumlah 8 kelompok masing-masing terdiri dari 4-5 orang dengan jumlah keseluruhan siswa 34 orang.
Dari tabel 1 dapat diperhatikan bahwa terdapat 8 kelompok belajar mendapatkan nilai yang berbeda.  Kelompok  1,  kelompok  2  dan  kelompok  6  mendapat  nilai  95.  Kelompok  3, kelompok  4,  kelompok  5,  dan  kelompok  7  mendapat  nilai  100  sedangkan  kelompok  8 mendapat  nilai  55.  Pada  delapan  kelompok  belajar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  terdapat satu kelompok yang tidak tuntas dalam pengerjaan LKPD yang diberikan yaitu kelompok 8 sedangkan tujuh kelompok lainnya dinyatakan lulus dengan nilai yang amat baik. Faktor ketidaktuntasan  pengerjaan  LKPD  dapat  disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor pertama  adanya  keterbatasan  waktu  yang  menyebabkan  petunjuk  dalam  LKPD  tidak terlaksana  keseluruhan  sehingga  pengerjaan  terbatas.  Faktor  kedua,  siswa  kurang memahami materi atau petunjuk dari LKPD yang disampaikan sehingga tidak mengerti apa yang harus dikerjakan.

## Presentase Pemahaman Siswa terhadap Materi
Kegiatan Awal Penyampaian Materi Kegiatan Akhir Penyampaian Materi
Tabel 1.  Hasil Nilai Pengerjaan LKPD Siswa Pondok Pesantren Darul Qur’an No  Kelompok Jumlah siswi Nilai Kreteria Nilai 1. Kelompok 1 4 Orang 95 Tuntas 2. Kelompok 2 4 Orang 95 Tuntas 3. Kelompok 3 4 Orang 100 Tuntas 4. Kelompok 4 4 Orang 100 Tuntas 5. Kelompok 5 4 Orang 100 Tuntas 6. Kelompok 6 4 Orang 95 Tuntas 7. Kelompok 7 4 Orang 100 Tuntas 8. Kelompok 8 5 Orang 55 Tidak Tuntas No Kegiatan
Kriteria Siswa Jumlah Presentase Baik Sekali  Baik Kurang Bak 1. Kegiatan Awal Penyampaian Materi √
85 %
2. Kegiatan Akhir Pengulangan Materi √
97 %
Gambar 3. Presentase Pemahaman Siswa terhadap Materi
Dari  tabel  2,  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dilakukan  melalui  presentasi  kelompok kelas. Pada  kegiatan  awal  penyampaikan  materi  oleh  masing-masing  kelompok,  kriteria pemahaman siswa  sudah  dalam  kategori  baik  dengan  presentase  85%.  Siswa  mulai  aktif menanggapi  kelompok  yang  maju  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah  di  dalam  proses pembelajaran.  Presentasi  yang  dilakukan  dalam  bentuk  diskusi  tanya  jawab  sederhana.
Reza  M,  Putri  Amalia  Sipahutar  A,  Linawati,,  Febriani  Tanjung  Indayana  :  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  and  Share Pada  Materi  Ekosistem  Menggunakan  Media LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an
Peran  peneliti  sebagai  guru  hanya  motivator,  fasilitator,  dan  validator  juga  sebagai pemimpin  berlangsungnya  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Pada  kegiatan  akhir pengulangan  materi  yang  dilakukan  oleh  kelompok  terakhir,  kriteria  pemahaman  siswa sudah dalam kategori baik sekali dengan presentase 97%. Hal ini membuktikan penerapan strategi  kooperatif think  pair  and share efektif diterapkan pada materi  ekosistem kelas X menggunakan LKPD di Pondok Pesantren Darul Qur’an karena terdapat peningkatan yang signifikan setelah kegiatan presentasi kelompok dilakukan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  yaitu  (1) Penerapan strategi kooperatif think pair and share efektif dilakukan pada materi ekosistem kelas  X  di  Pondok  Pesantren  Darul  Qur’an;  (2)  Terdapat  peningkatan  yang  signifikan pemahaman  siswa  terhadap  materi  ekosistem menggunakan  strategi  kooperatif think  pair and share di  kelas  X Pondok Pesantren Darul  Qur’an  dari  85%  menjadi  97%;  (3)  Model think pair share menggunakan LKPD materi ekosistem berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X di Pondok Pesantren Darul Qur’an.

## DAFTAR PUSTAKA
Afthina,  H.,  Mardiyana,  and  I.  Pramudya.  2017.  “Think  Pair  Share  Using  Realistic Mathematics  Education  Approach  in  Geometry  Learning.”  Journal  of  Physics: Conference Series, 5 (1).
Andika,  N.  D.,  Usodo,  B.,  &  Subanti,  S.  (2016).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (  Nht  )  Dan  Think  Pair  Share  (Tps) Dengan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi  Himpunan  Ditinjau.  Jurnal  Elektronik Pembelajaran Matematika, 4 (8), 830–840.
Sunita  M.  Dol.  2015.  “TPS(Think-Pair-Share):  An  Active  Learning  Strategy  to  Teach Theory of  Computation  Course.”  International  Journal  of  Information  Technology and Computer Science, 7 (9):52–58.
Asmedy.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Bangun  Datar  dengan Pendekatan Open Ended. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 1 (2), 66-72.
Dawinta Mila Sari. 2019. “Pengaruh Model  Pembelajaran Think Pair Share  Berbantuann LKPD Pada Materi Keanekaragaman Hayati Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Di  SMA  Muhammadiyah  3  Palembang”(Skripsi).  Palembang.  Universitas Muhammadiyah Palembang.
Eka  Sartika.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Untuk  Siswa  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  1 Darussalam. Banda Aceh.
Elvi Dewi Minawati. 2020. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD) Berbasis CTL Materi Ekosistem Kelas VII Mts Fathul Jannah Palangka Raya”(Skripsi).Palangka Raya. Universitas Islam Negeri Palangka Raya.
Harahap,  U.  S.  (2018).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  yang  diajar  dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  dan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD) Pada  Materi  Garis  dan  Sudut  di  MTS  Al-Jam”iyatul  Washliyah.  Universitas  Islam Negri Sumatera Utara: Diterbitkan
Melina.  2012.  Perbandingan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  and  Share  dengan  Model Pembelajaran  Jigsaw  terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  (Skripsi).  Jakarta:  Universitas Indraprasta PGRI
N.  K.  Rahmawati  and  I.  R.  Hanipah,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share  (TPS)  Dan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (STAD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Pada Materi  Garis  Singgung  Lingkaran,”  NUMERICAL:  Jurnal  Matematika  dan Pendidikan Matematika, pp. 99–114, Jun. 2018.
Taufik,  M.2016.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  Share  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  4  Wira Bangsa Meulaboh. Meulaboh.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 18 Juni 2022 19 Juni  2022 21 Juni 2022 Ya