## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 1, March 2022, pp. 1~4 ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i1.613  1
Efektifitas Pembelajaran PAI Di PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) Marsudi Karya Beji Kedungbanteng Banyumas
Titi Indrawati 1
1 Pendidikan Agama, Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 16, 2022 Revised Jan 26, 2022
Accepted Feb 2, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Efektivitas  Pembelajaran  PAI  pada  Paket  C  Kelas  XI  di  PKBM  (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) Marsudi Karya Kedungbanteng.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research ) dengan jenis penelitiannya adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan  di  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat)  Marsudi  Karya Beji  Kedungbanteng  Banyumas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  dengan  mereduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.
Temuan Utama: Efektifitas pembelajaran PAI KPC di PKBM Marsudi Karya Kedungbanteng  Banyumas  dapat  dikatakan  efektif  karena  apa  yang  menjadi tujuan  dapat  terlaksana  yaitu  dengan  melihat  hasil  pekerjaan  siswa  yang ternyata  semua  dapat  mencapai  kkm  yang  telah  ditentukan.  Kemudian  pada observasi kedua yaitu pada  pembelajaran belum dapat dikatakan efektif karena siswa  hanya  bisa  memahami  materi  dan  belum  sampai  praktek  pelaksanaan perawatan jenazah
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran  dalam  semua  mata  pelajaran,  khususnya  pada  pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci:

## Pembelajaran Efektif
Pendidikan Agama Islam Potensi Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Titi Indrawati Pendidikan Agama, Institut Agama Islam Negeri Purwokerto, Indonesia Email: titiindrawatiii5@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Di zaman modern seperti saat ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan sangat pesat, hal ini menghadapkan negara-negara di seluruh dunia dengan berbagai tantangan dan persaingan dalam dunia global [1].  Oleh  karena  itu,  untuk  mengantisipasi  hal  tersebut  maka  Indonesia  harus  mampu  mengoptimalkan  semua potensi  yang  dimiliki,  baik  potensi  sumber  daya  alam  maupun  sumber  daya  manusia,  agar  Indonesia  mampu bersaing  dengan  negara-negara  lain.  Dalam  pengembangan  potensi,  suatu  negara  tidak  bisa  lepas  dari  peran pendidikan, karena pendidikan merupakan media dan juga sebagai tolak ukur kemajuan suatu negara [2].
Kondisi  pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ini  telah  menjadi  sorotan  dan  perbincangan  tidak  hanya  di kalangan  pemerintah  akan  tetapi  sudah  sampai  seluruh  lapisan  masyarakat.  Kondisi  tersebut  terjadi  karena  ada sebagian  guru  yang  belum  bisa  mengikuti  perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  pendidikan,  sehingga  hal tersebut  berdampak  pada  lemahnya  proses  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  ada sebagian  guru yang  kurang  dapat  memotivasi  siswanya  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya. Selain itu juga, dalam pembelajaran ada sebagian guru juga yang masih mengedepankan pada metode ceramah
2 dan  menghafal.  Sehingga  proses  pembelajaran  tidak  efektif,  sebab  proses  pembelajaran  yang  seperti  itu  dapat menghambat kreatifitas siswa dalam mengembangkan potensi dan kemampuan berpikirnya.
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan,  sebab  melalui  pendidikan seorang  dapat  menggali  bakat  dan  mengembangkan  seluruh  potensi  serta  membentuk  kepribadian  anak  [3]. Salah satu pendidikan yang yang berperan penting dalam kehidupan manusia adalah Pendidikan Agama Islam, karena Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu pelajaran yang mengajarkan bagaimana siswa bertingkah laku  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam.  Hal  lain  yang  juga  penting  adalah  bahwa  pendidikan  Agama  Islam memberikan  pelajarandasar  dan  tuntunan  yang  kaitannya  dengan  ibadah  (hablum  minaAllah)  dan  hubungan sesama manusia (hablum minannas) [4].
Untuk menciptakan Pendidikan Agama Islam yang efektif dan efisien maka perlu adanya pengelolaan pendidikan  yang  baik.  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  idealnya  adalah  harus  mengarah  pada  kemandirian siswa  dalam  belajar  [5].  Dalam  teori  kognitif  disebutkan  bahwa  belajar  merupakan  proses  yang  bersifat  aktif, maksudnya  adalah  bahwa  cara  terbaik  bagi  siswa  untuk  memulai  belajar  konsep-konsep  atau  prinsip  tertentu adalah  dengan mengkonstruksi  sendiri  konsep dan prinsip yang dipelajari  yaitu  dengan cara  siswa  berinteraksi secara  langsung  dengan  lingkungannya  untuk  melakukan  eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi  dan  melakukan eksperimen terhadap objek yang dipelajari.
Pembelajaran pada hakikatnya sangat terkait dengan interaksi atau hubungan antara guru dan siswa [6]. Pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  efektif  apabila  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  terjalin dengan baik, namun sebaliknya, pebelajaran akan berjalan dengan tidak efektif jika proses interaksi antara siswa dengan guru tidak terjalin dengan baik [7]. Interaksi yang baik dapat digambarkan dengan suatu keadaan dimana guru  dapat  membuat  siswa  belajar  dengan  mudah  dan  terdorong  untuk  mempelajari  apa  yang  menjadi kompetensi yang ditentukan sekolah sebagai bekal untuk masa depan mereka.
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  maka  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  hendaknya menjabarkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  materi  dan  mengkorelasikan  dengan  kenyataan  yang  dialami siswa  di  lingkungan  sekitarnya.Hal  tersebut  sejalan  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  ada dalam UU No. 20 Tahun 2003 bab II pasal 3, yaitu : pendidikan nasional berfungsi mengemban kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada tuhan  yang  maha  esa  ,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kratif  mandiri,  menjadi  warga  negara  yng demokratis serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  suatu  pelajaran  penting,  akan  tetapi  tidak  sedikit siswa yang kurang berminat untuk mempelajari Pendidikan Agama Islam. Hal ini disebabkan oleh sebagian guru yang  kurang  dapat  mengkontekstualkan  materi  yang  disampaikan.  Sehingga  pembelajaran  menjadi  pasif,  yaitu guru menjelaskan dan siswa mendengarkan, guru bertanya dan siswa menjawab dan seterusnya. Selain itu juga materi yang disampaikan akan kurang bermakna bagi siswa, karena materi yang disampaikan oleh guru kurang menarik dan menantang sehingga motivasi siswa berkurang dalam belajar.
Melihat  realita  yang  terjadi  pendidikan  saat  ini,  maka  perlu  adanya  inovasi  untuk  mengantisipasi perubahan-perubahan  akibat  dari  kemajuan  globalisasi  tersebut.  Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  guru dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  mengacu  pada  standar  kompetensi  yang  telah  dicanangkan  dalam kurikulum  dan  juga  silabus.  Selain  itu  juga  bisa  dengan  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh siswa  yaitu  dengan  kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar,  merumuskan,  menyimpulkan  dan mengkomunikasikan.  Dengan  kegiatan  tersebut,  siswa  diharapkan  benar-benar  dapat  menerima  materi  dengan benar dan bermakna, karena materi yang diterima siswa berasal dari kreatifitas dan pengolahan berfikir siswa itu sendiri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Efektivitas Pembelajaran PAI pada Paket C Kelas XI di PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) Marsudi Karya Kedungbanteng.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  jenis  penelitiannya  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  lapangan  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  di  lapangan  secara langsung  guna  memperoleh  data  dan  informasi  secara  langsung  dengan  mendatangi  lokasi  yang  diambil  oleh peneliti yaitu di PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) Marsudi Karya Kedungbanteng.
Penulis  memilih  lokasi  penelitiannya  di  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat)  Marsudi  Karya Beji  Kedungbanteng  Banyumas.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  kelas  XI  PKBM  Marsudi  Karya Kedungbanteng  sebagai  lokasi  penelitian.  PKBM  Marsudi  Karya  Kedungbanteng  merupakan  suatu  lembaga nonformal yang beralamat di desa Beji Kecamatan Kedungbanteng. Alasan peneliti meneliti di PKBM Marsudi Karya  Kedungbanteng  karena  belum  terdapat  mahasiswa  IAIN  Purwokerto  memilih  PKBM  Marsudi  Karya Kedungbanteng  sebagai  obyek  penelitian  yang  memfokuskan  kepada  efektivitas  pembelajaran  PAI.  Peneliti memilih  kelas  XI  karena  kelas  inilah  yang  paling  tepat  untuk  dilakukan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data
3 yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang penulis lakukan, penulis mencoba menggambarkan efektifitas pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  Paket  C  di  PKBM  Marsudi  Karya  Beji  Kedungbanteng  melalui  teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pada bab ini, penulis dapat menyajikan data mengenai  efektifitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Paket  C  di  PKBM  Marsudi  Karya BejiKedungbanteng sebagai berikut.
Proses  belajar  mengajar  di  Paket  C  pada  PKBM  Marsudi  Karya  Beji  Kedungbanteng  sudah dilaksanakan  secara  maksimal  sesuai  dengan  prosedur  yang  ada.  Yaitu  sesuai  dengan perangkat  pembelajaran/ RPP  yang  telah  dibuat  sebelumnya  oleh  guru.  Pembagian  tugas  guru  dilaksanakan  dengan  disiplin  dan  penuh tanggungjawab.Semua  guru  punya  tugas  mengajar  sesuai  mata  pelajaran  yang  diampunya.Kegiatan pembelajaran  hanya  dilakukan  selama  4  hari  dalam  satu  minggu,  yaitu  hari  senin,  rabu,  jum’at,  dan  sabtu. Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dilaksanakan  seminggu  sekali  selama  2  jam  pelajaran.  Alokasi  waktu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas XI tiap jam pelajarannya yaitu 30 menit. Selama satu semester terdapat 13 kali pertemuan.
Adapun proses belajar mengajar di paket C PKBM Marsudi Karya BejiKedungbanteng ada tiga tahap yaitu kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Dalam kegiatan pendahuluan yang dilaksanakan yaitu melakukan apersepsi  yakni  mengulas  materi  pertemuan  yang  lalu  dan  menghubungkan  dengan  materi  yang  akan disampaikan.  Dalam  kegiatan  inti  guru  melakukan  5M  yakni  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan.
Menurut  Bapak  Syarifudin,  S.Pd.I  perencanaan  dalam  pembelajaran  PAI  memainkan  peran  penting dalam  memandu  guru  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik  dalam  melayani  kebutuhan  belajar  siswa belajarnya.  Perencanaan  pembelajaran  PAI  juga  dimaksudkan  sebagai  langkah  awal  sebelum  proses pembelajaran berlangsung. Agar proses pembelajaran berjalan sesuai yang diharapkan.
Setelah  proses  pembelajaran  selesai,  guru  mengadakan  evaluasi.  Evaluasi  yang  dilakukan  meliputi pemberian  tugas  pekerjaan  rumah,  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir  semester,  ulangan kenaikan  kelas  dan  ulangan  praktek.  Guru  mengadakanremidial  bagi  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  dan pengayaan bagi siswa yang sudah mencapai KKM. Nilai dinyatakan dengan bilangan bulat dengan rentang nilai 0-100.Nilai KKM tiap mata pelajaran ditetapkan pada awal tahun pelajaran.Setiap kelas mempunyai bobot KKM yang berbeda disesuaikan dengan kondisi siswa.
Menurut  Bapak  Sigit  Suyanto,  S.E.  selaku  kepala  PKBM  Marsudi  Karya  Kedungbanteng  Banyumas, sejak saat awal pembelajaran, siswa belajar sudah mulai diarahkan pada suatu kondisi atau suasana belajar yang demokratis  dalam  rangka  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar.  Suasana  yang  demokratis  dalam pembelajaran  terpadu  akan  menumbuhkan  keberanian  siswa  belajar  dalam  menjawab  pertanyaan,  keberanian untuk bertanya, keberanian berpendapat atau mengeluarkan ide/gagasan, dan keberanian memperlihatkan unjuk kerja (performance).
Pada  saat,  proses  pembelajaran  guru  menerapa  dua  strategi  pembelajaran.  Terdapat  dua  jenis  strategi pembelajaran PAI di paket C yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) dan berpusat pada siswa  (student  centered).  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  adalah  pembelajaran di mana  guru  lebih  aktif memberikan  informasi  atau  pengajaran  sebuah  materi  kepada  peserta  didik,  membatasi,  menekan  aktivitas peserta didik, dan juga menghambat pertumbuhan potensi peserta didik, sehingga kelas terasa lebih monoton dan membosankan.Padahal peran penting guruadalah secara sadar dan terencana mewujudkan suasana belajar yang menyenangkan,  memproses  pembelajaran  agar  peserta  didik  ikut  aktif  mengembangkan  potensinya  sendiri. Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  adalah  pembelajaran  di  mana  guru  menjadi  fasilitator  kepada  siswa, sehingga terjadi komunikasi dua arah antara guru dan siswa, juga antar siswa, dan siswa secara aktif mencari dan mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri.Bahkan  media  sosial  menjadi  jalan  terakhir  jika  dalam  pembelajran media  yang  diperlukan  tidak  ada  kita  bisa  akses  google.  Intinya  harus  ada  tutorial,  tatap  muka  dan  belajar mandiri.
Oleh  karena  itu,  strategi  pembelajaran  PAI  adalah  dengan  menjalankan  rencana  pembelajaran  (PAI) dengan baik dengan cara memaksimalkan tutorial, tatap muka dan belajar mandiri. Ini harus dilaksnakan karena terkait  waktu  ketemu  dengan  guru  hanya  sekali  dalam  seminggu.Selanjutnya,  pembelajaran  akan  dikatakan efektif  apabila  dalam pembelajaran  dapat  mencapai  apa yang  menjadi  tujuan  dari  suatu pembelajaran  tersebut. Adapun tujuan pembelajaran PAI dari hasil observasi yaitu sebagai berikut : 1. Siswa dapat memahami makna iman kepada kitab-kitab Allah SWT
2. Siswa dapat menyebutkan kitab-kitab Allah dan rosul penerimanya
3. Siswa dapat berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
Kemudian pada observasi kedua yaitu tujuan pembelajaran PAI sebagai berikut :
4
1. Siswa dapat memahami tatacara penyelenggaraan perawatan jenazah
2. Siswa dapat memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
3. Siswa dapat mengambil hikmah dari proses penyelenggaraan jenazah

## 4. KESIMPULAN
Efektifitas  pembelajaran  PAI  KPC  di  PKBM  Marsudi  Karya  Kedungbanteng  Banyumas  dapat  dilihat dari  tujuan  pembelajaran  PAI  dan  evaluasi  yang  dilakukan,  maka  dapat  dikatakan  efektif  karena  apa  yang menjadi tujuan dapat terlaksana yaitu dengan melihat hasil pekerjaan siswa yang ternyata semua dapat mencapai kkm yang telah ditentukan. Kemudian pada observasi kedua, pembelajaran belum dapat dikatakan efektif karena siswa hanya bisa memahami materi dan belum sampai praktek pelaksanaan perawatan jenazah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) Marsudi Karya Beji  Kedungbanteng  Banyumas  yang  telah  mengizinkan  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dan  terima  kasih kepada pihak yang telah membantu dalam penelitian ini.

## REFERENSI
[1] F. N. S. Damanik, “Menjadi masyarakat informasi,” Jurnal SIFO Mikroskil , vol. 13, no. 1, pp. 73-82, 2012.
[2] H. Haerullah & E. Elihami, “Dimensi Perkembangan Pendidikan Formal dan Non Formal,” Jurnal edukasi nonformal , vol. 1, no. 1, pp. 199-207, 2020.
[3] G.  C.  Kesuma,  “Refleksi  Model Pendidikan  Pesantren dan  Tantangannya  Masa  Kini,” Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan Ilmu Tarbiyah , vol. 2, no. 1, pp. 67-79, 2017.
[4] A. F. Djollong, “Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dengan Menggunakan Metode Pemberian Tugas Di Smp Muhammadiyah Parepare,” Jurnal Al-Ibrah , vol. 10, no. 2, pp. 17-38, 2021.
[5] I.  R.  D.  Nur,  “Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  dan  kemandirian  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran brain based learning,” JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika) , vol.  4, no. 1, 2016.
[6] A.  Abdullah,  “Pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa,” EDURELIGIA:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , vol. 1, no. 1, pp. 45-62, 2017.
[7] A. Kahfi, “Tantangan Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19,” Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , vol. 3, no. 2, pp. 137-154, 2020.