E-ISSN: 2745-4681
Volume 9 Nomor 2, Desember 2023 Halaman: 174-182

## Evaluasi Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran di SMPN 3 Bajeng Kabupaten Gowa
Risna 1 , Nur Azizah 2 ,  Nurahmi 3 dan Sam’un mukramin 4
1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Makassar e-mail : risrisna030@gmail.com 1 , azizahnur2802@gmail.com 2 , rahmi260702@gmail.com 3 , Sam un88@yahoo.co.id 4

## Abstract
The  world  of  Indonesian  education  has  many  teachers  or  educators,  but  not  many  teachers  know  how  the performance of professional teachers, teachers have a very important position in the community both in schools and communities teachers play an important role in improving the quality of education, in addition to having high knowledge in the substance of the subject area professional teachers are a determining factor in the quality education process with it to make improvements Learning and to improve the quality of learning, it must improve teacher professionalism. The purpose of this study was to see how teacher professionalism in learning at SMPN 3 Bajeng.  In this study, researchers used qualitative discriptive methods, . The techniques carried out in this study used interviews and documentation. Respondents in this study were principals and others. From this study, it shows that the professionalism of teachers in learning at SMP 3 Bajeng has been professional, this is because the teachers  have  been  certified  and  the  school  has  made  several  efforts  to  improve  teacher  professionalism,  one  of which is: teachers carry out MGMP (Mustawarah subject teachers) activities by making learning tools.
Keywords: Evaluation of Teacher Professionalism; Learning

## Abstrak
Dunia pendidikan Indonesia banyak guru atau tenaga pendidik, namun tidak banyak guru mengetahui bagaimanah  kinerja  guru  professional,  guru  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  lingkungan masyarakat baik disekolah maupun masyarakat guru memegang peranan penting dalam peningkatan mutu  pendidikan,selain  memiliki  pengetahuan  yang  tinggi  dalam  substansi  bidang  mata  pelajaran guru  yang  profesional  merupakan  faktor  penentu  proses  pendidikan  yang  berkualitas  dengan  itu untuk  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dan  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  pembelajaran maka  harus  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  bagaimana profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  di  SMPN  3  Bajeng.    Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan metode diskriptif kualitatif, . Teknik yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan wawancara dan dokumentasi. Responden dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan lainnya. Dari penelitian i ni menunjukkan bahwa profesionalisme guru dalam pembelajaran  di SMP 3 Bajeng telah profesional hal ini karna guru-guru tersebut telah bersertifikasi dan sekolah tersebut  telah melakukan beberapa  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  salah  satunya  yaitu:  guru melakukan  kegiatan  MGMP  (Mustawarah  guru  mata  pelajaran)  dengan  membuat  perangkat pembelajaran.
Kata Kunci : Evaluasi Profesionalisme Guru; Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan Indonesia banyak guru  atau tenaga pendidik, namun tidak banyak guru  mengetahui  bagaimanah  kinerja  guru  professional  (Firdaus,  2019).  Dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan aspek yang utama yang ditentukan adalah kualitas guru. Hal ini  disebabkan  guru  merupahkan  titik  sentral  dalam  pembaharuan  dan  peningkatan    mutu pendidikan.  Dengan  kata  lain  salah  satu  persyaratan  penting  bagi  peningkatan  mutu pendidikan adalah apabila pelaksanaan proses belajar mengajar dilakukan  keprofesionalnya (Basri, 2019). Pendidikan  juga merupakan syarat mutlak dalam menghadapi globalisasi yang dampaknya makin terasa di masyarakat luas, baik di lingkungan bawah, menengah  maupun atas, hanya akan menghasilkan satu fatamorgana .
Guru  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  lingkungan  masyarakat  baik disekolah  maupun  masyarakat  (Arifin,  2021).  Karna  guru  merupakan  unsur  utama  dalam keseluruhan proses Pendidikan, tanpa adanya guru, pendidikan hanya akan menjadi slogan muluk  karena  segala  bentuk  kebijakan  dan  program  pada  akhirnya  akan ditentukan oleh kinerja pihak yang berada di garis terdepan yaitu guru.  Guru  adalah  suatu  pekerjaan  yang memerlukan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, keahlian dan talenta yang diharapkan akan  mampu  memberikan  sesuatu  yang  bermakna  kepada  siswa  sebagaimanah  yang diharapkan  (Hamid,  2020).Sertifikasi  mengacu  pada  kenyataan  (lisensi)  tentang  kelayakan profesi untuk melakukan tugas dan sertifikat dari organisasi resmi yang dikeluarkan untuk jenis profesi. Agar guru dipandang efektif dalam melaksanakan tanggung jawab profesi guru. (siti badriah 2023)
Profesionalisme  guru  memegang  peranan  penting  dalam  peningkatan  mutu pendidikan,selain memiliki pengetahuan yang tinggi dalam substansi bidang mata pelajaran (Asma et al., 2023). Dan guru yang profesional merupakan faktor penentu proses pendidikan yang  berkualitas  (Aspi,  2022).  Di  manah  Profesionalisme  berasal  dari  kata  profesi  yang artinya  suatu  bidang  pekerjaan  yang  ingin  atau  akan  ditekuni  oleh  seseorang.  Menurut Ornstein dan Levine bahwa profesi adalah jabatan yang melayani masyarakat memerlukan bidang  ilmu  tertentu,  memerlukan  pelatihan  khusus,  otonom,  bertanggung  jawab, komitmen  terhadap  jabatan  dan  klien  teratrinistrasikan,  mempunyai  kode  etik  dan mempunyai status social ekonomi yang tinggi (Arifandi, 2020). dan profesional seorang guru suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah  berbasis  pengetahuan,  yaitu  pemahaman tentang  pembelajaran  dan kurikulum (Siahaan et al., 2023).
Dengan  itu  untuk  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dan  untuk  meningkatkan kualitas dalam pembelajaran maka harus meningkatkan profesionalisme guru (Hifziannor, 2023). Menjadi profesional berarti guru harus mempunyai kompotensi kepribadian dimanah hal tersebut adalah kemampuan kepribadian yang stabil dan dewasa ,bijaksana, berakhlak mulia,  dan  berwibawa  (Nalapraya,  2023).  Seorang  guru  tidak  akan  bisa  menjadi  guru
profesional bila tidak memiliki kemampuan dalam bidang atau cabang ilmu yang menjadi tanggung jawabnya..(Bahri et al., 2022). Sebagimanah hasil observasi yang dilakukan di SMP 3 bajeng menunjukkan  masih terdapat guru yang belum menunjukkan kinerja yang profesional dalam memberikan pelayanan terhadap anak didik Adapun karakteristik dari sekolah  ini  yaitu  kepemimpinan  kepalah  sekolah  kuat,  harapan  yang  tinggi  untuk menjadikan guru-guru menjadi profesional, keunikan sekolah ini juga salah satunya adalah siswa  belajar  berbagai  bahasa  daerah  indonesia  yang  menjadi  salah  satu  ciri  khas  dari sekolah ini.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif karena ingin melihat profesinalisme guru dalam pembelajaran, data yang digunakan pada penelitian ini yaitu data sekunder dan primer. Data sekunder  dihasilkan dari dokumen, jurnal dan buku, dan data primer  dihasilkan  dari  mewanwancarai  guru  di  SMP  Negeri  3  bajeng.  Dalam  penelitian, peneliti  menggunakan  pendekatan  deksriptif  kualitatif,    studi  kasus  deskriptif  yang digunakan  untuk  menyelidiki  dan  memahami  sebuah  kejadian  atau  masalah  yang  telah terjadi dari seseorang atau individu dengan mengumpulkan berbagai macam informasi yang kemudian  diolah  untuk  mendapatkan  sebuah  solusi  agar  masalah  yang  diungkap  dapat terselesaikan  yang  dilakukan  selama  kurun  waktu  tertentu  (Adnan,  2019).  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  cara  observasi  untuk  mengamati,  wawancara untuk mengumpulkan data dan dokumentasi untuk pengumpulan dokumen

## Hasil dan Pembahasan
Program-Program Untuk Pengembangan Profesionalisme Guru
a. Pola rekruitmen yang berstandar dan kolektif
b. Pelatihan yang terpadu, berjenjang dan kesinambungan (Long lige Education)
c. Penyetaraan pendidikan dan membuat standarisasi minimum pendidikan
d. Pengembangan diri dan motivasi riset
e. Pengayaan kreativitas untuk menjadi guru karya (guru yang menjadi bisa).

## Tantangan Dan Solusi Dalam Pengembangan Profesionalisme Guru
Adapun tantangan dalam pengembangan profesionalisme guru:
a. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  cepat  dan  mendasar, dengan kondisi ini pendidik di harapkan dapat menyesuaikan diri dengan responsif, arif,  dan  bijaksana,  responsif  artinya  pendidik  harus  bisa  menguasai  dengan  baik produk  iptek,  terutama  yang  berkaitan  dengan  dunia  pendidikan  seperti, pembelajaran dengan menggunakan multi media tanpa penguasaan iptek yang baik, pendidik akan tertinggal dan menjadi korban iptek.
b. Krisis moral yang melanda bangsa dan negara indonesia akibat pengaruh iptek dan globalisasi  telah  terjadi  pergeseran  nilai-nilai  tradisional  yang  ada  di  kehidupan
masyarakat.
c. Krisis  sosial  seperti  kriminalitas,  kekerasan  pengangguran  dan  kemiskinan  yang terjadi dalam masyarakat dunia akibat perkembangan industri dan kapitalisme maka munculah masalah-masalah sosial yang ada dalam masyarakat
Adapun beberapa solusi dalam pengembangan profesionalisme guru:
a. Memotivasi guru untuk berubah menjadi lebih baik seperti memotivasi guru untuk mengikuti  seminar,  pelatihan  profesi,  workshop  maka  dapat  membantu meningkatkan profesional guru.
b. Memberikan  motivasi  kepada  guru,  karena  motivasi  adalah  dorongan  internal  dan eksternal  dalam  diri  seseorang.  Motivasi  bisa  dijadikan  sebagai  daya  penggerak seseorang  dalam  menciptakan  kegahirahan  kerja  seseorang  agar  bias  bekerja  sama dengan segala upayanya dalam mencapai tujuan.
c. Meningkatkan  jumlah  sarana  dan  prasarana,  dengan  meningkatkan  sarana  dan prasarana  sekolah  diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  profesionalisme guru.

## Tujuan dan Pengertian Profesionalisme
Profesi secara bahasa berasal  dari  kata profession yang berasal dari bahasa latin profesus yang berarti mampu atau ahli dalam suatu pekerjaan (Ariani, 2021). Professionalisme artinya sifat profesional dalam kamus besar bahasa Indonesia, istilah profesional ditemukan sebagai berikut  :  profesi  adalah    bidang    pekerjaan    yang  dilandasi  pendidikan  keahlian (keterampilan,kejuaraan)  tertentu.  Profesional  adalah  (1)  bersangkutan  dengan  profesi,  (2) memerlukan  kepandaian  khusus  untuk  menjalankanya,(3)  mengharuskan    adanya pembayaran  untuk  melakukanya  (Sutiono,  2021).  pada  hasil  wawancara  yang  telah  di lakukan diSMPN 3 bajeng menunjukkan bahwa rata-rata guru yang mengajar sesuai jurusnya atau  profesinya  masing-masing,tetapi  masih  ada  2-3  orang  yang  mengajar  tidak  sesuai jurusanya atau profesinya karna guru mata pelajaran juga terbatas.

## Substansi Pekerjaan Guru Professional
Adapun guru professional adalah guru yang menguasai substansi pekerjaanya secara professional yaitu:
a. Mampu  menguasai  substansi  mata  pelajaran  secara  sistematis,  khususnya  materi pelajaran yang secara khusus di ajarkanya.
b. Memahami  dan  dapat  menerapkan  psikologi  perkembangan  peserta  didik  yang diajarkan.
c. Memiliki  kemampuan  mengembangkan  program-program  pendidikan  secara  khusus disusun sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik yang diajarkan.
Program  pendidikan  ini  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dengan mengombinasikan antara pilihan materi pelajaran dengan tingkat perkembangan peserta didik.  Keahlian  dalam  mengembangkan  program  pengajaran  inilah  yang  bisa  kita
identifikasi sebagai pekerjaan professional seorang guru yang tidak bisa  dilakukan oleh profesi lain (Ilyas, 2022).
Sebagaimanah  hasil  pengamatan  dan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan bapak  “RM”  diSMPN  3  bajeng    pada  saat  proses  belajar  kami  mengamati  guru  yang mengajar hampir  menguasai substansi pekerjaanya secara professional, walaupun masih terdapat  guru yang belum terlalu profesional dalam mengajar tetapi guru tersebut akan berusaha sebaik mungkin agar menjadi guru profesional dalam pembelajaran. Dari 100% guru di SMPN 3 bajeng hanya 75% guru yang profesional karna masih terdapat beberapa guru yang belum profesional dan masih ada beberapa guru yang mengajar tidak sesuai profesinya.

## Ciri-Ciri Profesionalisme Guru
Adapun  ciri-ciri  profesionalisme  guru,  dapat  dilihat  berdasarkan  ciri-ciri  sebagai berikut:
a. Ahli  dibidang  teori  dan  praktik  keguruan.  Guru  professional  adalah  guru    yang menguasai ilmu pengetahuan yang diajarkan dan ahli mengajarnya (menyampaikanya).
b. Senang memasuki organisasi profesi keguruan.
c. Memiliki latar belakang pendidikan keguruan yamg memadai.
d. Melaksanahkan kode etik guru.
e. Memiliki otonomi dan rasa tanggung jawab.
f. Memiliki rasa pengabdian kepada masyarakat.
g. Bekerja atas panggilan hati nurani.
Adapun menurut finn ciri-ciri profesionalisme guru, adalah sebagai berikut:
a. Memiliki organisasi profesi yang kuat.
b. Memiliki  hubungan dengan profesi lain.
c. Adanya standar untuk kerja.
d. Adanya system imbalan.
e. Adanya pengakuan masyarakat (Husaini, 2018).

## Kompotensi Guru Professional
Adapun  kompotensi  yang  mesti  dimiliki  seorang  guru  adalah  dengan  mengikuti syarat-syarat guru professional yaitu dengan memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosiol, professional (Desti, 2023). Dimanah dijelaskan sebagai berikut:
a. Kompotensi pedagogik merupahkan kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis.
b. Kompotensi  kepribadian  merupahkan  kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,stabil,dewasa,arif,dan  berwibawa,menjadi  teladan  bagi peserta didik, dan berakahlak mulia.
c. Kompotensi sosial menurut undang-undang no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen kompotensi  sosial  adalah  “kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua atau wali peserta didik,dan masyarakat sekitar”.
d. Kompotensi  profesional  menurut  undang-undang  RI  no  14  tahun  2005  bahwa  yang dikatahkan  guru  profesional  adala h  “ guru  adalah  pendidik  profesional danugasutamahnyamendidik,mengajar,membimbing,mengarahkan,melatih,menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,pendidikan  dasar dan pendidikan menegah” (Maharani et al., 2023).
Penulis  melihat  dari  ke-4  subjek  penelitian  yang  mesti  dimiliki  guru  adalah pedangogik,  kepribadian,  sosial,  profesional.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan kepala sekolah SMPN 3 bajeng mengatahkan bahwah rata-rata guru diSMPN 3 bajeng telah profesionalisme  dalam  pembelajaran  guru-guru  dISMPN  3  bajeng  juga  sudah  memiliki kompotensi-kompotensi  yang  disebutkan  diatas.apalagi  guru  diSMPN  3  bajeng  sudah berseritifikasi. Dan rata-rata mereka telah melakukan pelatihan-pelatihan khusus. Walaupun masih terdapat beberapa guru yang belum bersertifikasi dan belum memenuhi kompotensi- kompotensi  tersebut.  Hasil  wawancara  yan g  dilakukan  dengan  ibu  guru  “R” Setiap  guru diwajibkan  untuk  memperoleh  sertifikat.  Sertifikat  ini  sebagai  bukti  pengakuan  atas kompotensi  guru  atau  calon  guru  yang  memenuhi  standar  untuk  melakukan  pekerjaan profesi guru pada jenis dan jenjang pendidikan tertentu agar dapat mencetak peserta didik berkualitas”.

## Upaya-Upaya Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru
Adapun upaya dilakukan untuk meningkatkan  profesionalisme guru salah satunya adalah melalui supervisi pendidikan. Kemimpinan instruksional harus dilaksanahkan secara sistematis oleh kepala sekolah dan pengawas dengan tujuan membimbing guru agar dapat melaksanahkan tugasnya secara efektif dan efisien (Almaajid et al., n.d.). Kepala sekolah juga harus  mampu  memotivasi  dan  menjaga  kinerja  guru  agar  dapat  meningkatkan  kualitas sehingga mampu menjadi guru yang berprofesional (Mulloh & Muslim, 2022).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  bapak “S”  diSMPN  3  bajeng upaya yang dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme guru di SMPN 3 bajeng adalah:
a. Guru harus di supervise kemudian hasil supervise itu di  lakukan pelatihan.
b. Sekolah  juga  menfasilitasi  guru-guru  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru, melakukan pelatihan-pelatihan.
c. Aktif dipnm yang dibuat oleh merdeka mengajar.
d. Pelatihan-pelatihan worsop yang dilakukan didinas.
e. Melakukan tutor sebaya misalnya guru mata pelajaran itu guru bahasa Indonesia ada 5 orang mereka berkumpul untuk  merenggut membawa perangkat pembelajaran.
f. Sering juga ada guru yang diutus ke Makassar untuk pelatihan sumber daya manusia.
Begitu  pula  didalam  proses  pembelajaran  akan  terjadi  peningkatan  kualitas pembelajaran  dengan  baik  apabila  pelaksanaanya  didukung  oleh  komponen  peningkatan mutu yang ikut serta misalnya;
a. Penampilan guru, komponen pendukung peningkatan kualitas pembelajaran adalah efektifitas  kerja  guru.  Hal  ini  berarti  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru sangat menentukan kualitas pembelajaran yang dihasilkan.
b. Manajemen  materi  atau  kurikulum,  komponen  pendukung  peningktan  mutu pembelajaran yaitu pengelolaan materi atau kurikulum.
c. Penggunaan  metode  pembelajaraan.  Penggunaan  metode  pembelajaran  juga merupahkan  bagian  dari  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang akan digunahkan guru ketika menjelaskan didepan kelas pasti akan membantu  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
d. Penggunaan  alat  atau  perlengkapan  pelatihan.  Kompotensi  lain  yang  menentukan peningkatan mutu pendidikan adalah penggunaan lembaga pendidikan.
e. Pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  ditentukan  oleh pembelajaran dan evaluasi.
f. Pelaksaan kurikulum dan kegiatan  ekstarakurikuler. Peningkatan mutu pendidikan juga dipengaruhi oleh pelaksaan kegiatan kurikulum dan ekstarakurikuler  (Fauzi et al., 2023).
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan bapak “RM” diSMPN 3 bajeng evaluasi  profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  adalah  membuat  pelaksaanaan pembelajaran(Rpp),membuat LKPD, dengan itu  guru-guru SMPN 3 bajeng  telah menyusun Rpp  karna  merupahkan  dasar  dan  acuan  karna  itu  sangat  penting,  guru-guru  juga menggunahkan media pengajaran tapi juga tergantung materi yang diajarkan misalnya pake lcd, youtube, guru-guru juga sudah berpedoman  pada kurikulum karna ikut perkembangan zaman,  dengan  itu  proses  pembelajaran  akan  terjadi  peningkatan  kualitas  pembelajaran dengan baik.

## Diskusi
Terkait  dengan  penelitian  ini  ada  beberapa  penelitian  relevan  sebelumnya diantaranya  adalah  penelitian  (Tulipri,dkk  2020)  ada  beberapa  kebijakan  kepalah  sekolah dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  menjalankan  tugas  sangatlah  penting sekali,sebab melalui kebijakan yang tepat maka akan berdampak pada peningkatan kualitas guru  dalam  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  (Basri  2020)  ada  tiga  komponen  untuk penilaian kinerja guru secara teknik dalam meningkatkan profesionalisme guru, mengamati kelas,  memeriksa  program  kerja  khususya  Rpp,  dan  melakukan  validasi  data  melalui triangulasi.(Usiono,  dkk  2021)  peningkatan  mutu  pendidikan  harus  selalu  ada  evaluasi terutama  pada  pengembangan  profesionalisme  guru  yaitu  dengan  peningkatan Sdm,memiliki wawasan yang luas, kreatif, mandiri,demokratis.(Samsul,dkk 2019) Guru yang
professional bukan hanya ahli dalam menguasai ilmu namun harus memiliki keahlian dalam mengajarkan ilmunya kepada peserta didik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  permasalahan  yang  diajukan    dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa profesionalisme guru di SMP 3 bajeng sudah dikatahkan profesionalisme hal tersebut karna  rata-rata  guru  di  SMP  3  bajeng  sudah  bersertifikasi  ,  wawancara  yang  dilakukan  di SMPN 3 bajeng menunjukkan bahwa  profesionalisme guru sudah ada beberpaa guru yang telah  bersertifikasi  namun  masih  ada  beberapa  guru  yang  belum  bersertifikasi  ,  ada  juga beberapa  guru  yang  belum  profesionalis  karna  guru  mata  pelajaran  juga  terbatas  ada beberapa upaya yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam pembelajaran. Hal ini ini dilakukan agar kedepanya profesionalisme guru semakin baik. Serta dikatahkan  profesional  jika  guru  telah  bersertifikasi  walaupun  masi  ada  guru  yang  masih honorer tetapi rata-rata mereka sudah profesionalisme. Guru juga harus memiliki kompotensi yang  mesti  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  dengan  mengikuti  syarat-syarat  guru professional yaitu dengan memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, professional.

## Daftar Pustaka
Adnan,  M.  (2019).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Di  SMP  Negeri  1  Kabupaten Bataeng. Uniiversitas  Negeri  Makassar , 7 (2),  1 – 28.  http://  eprints.unm.ac.id/  id/  eprint/ 12874
Almaajid, R., Siregar, N., Novaliza, A., Arifandi, R., Oktafiana, A., Ayumi, M., & Nasution, I. (n.d.). A n w r u l . 3 (April 2023), 312 – 324.
Ariani, N. (2021). Definisi Konsep Profesi Keguruan . 1 (2), 1 – 8.
Arifandi, A. S. D. (2020). Evaluasi Kinerja Guru. Pemikiran Keislaman , 04 , No , 2 , 111.
Arifin,  Z.  (2021).  Peran  Guru  Di  Sekolah  Dan  Masyarakat. Pemikiran  Dan  Pendidikan  Islam , 5 (March), 1 – 19. https://doi.org/10.54259/diajar.v2i3.1810
Asma, A., Jannah, M., Mawardati, R., Juliana, J., & Fitria, N. (2023). Evaluasi Pembelajaran Menggunakan  Google  Form  dan  Quizizz. Ikhlas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1), 8 – 14. https://doi.org/10.55616/ikhlas.v1i1.411
Aspi, M. (2022). Profesional Guru Dalam Menghadapi Tantangan Perkembangan Teknologi Pendidikan. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 64 – 73.
Bahri,  S.,  Nurzamli,  N.,  &  Mutaleb,  A.  (2022).  Evaluasi  Kinerja  Profesionalisme  Guru Terhadap Anak Didik (Studi Di SMA Negeri 1 Samudera). Asia-Pacific Journal of Public Policy , 8 (2), 90 – 95. https://doi.org/10.52137/apjpp.v8i2.130
Basri,  B.  (2019).  Evaluasi  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Sains  Riset , 7 (3),  33 – 39. https://doi.org/10.47647/jsr.v7i3.22
Desti.  (2023). Pengembangan  Standar  Kompetensi  Guru  Di  SD  Negeri  1  Bamban  Barito  Timur Kalimantan Tengah . 2 (1), 17 – 30.
Fauzi, M. A., Islam, U., Sayyid, N., Rahmatullah, A., Mutohar, P. M., Islam, U., Sayyid, N., Rahmatullah, A., & Harsoyo, R. (2023). Implementasi Pembinaan Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di MAN 1 Nganjuk . 4 (1), 1 – 14.
Firdaus, A. M. (2019). “Profesional Guru Dalam Pembelajaran Di Sekolah.” 1810130110017 , 1 – 25.
Hamid,  A.  (2020).  Profesionalisme  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran. AKTUALITA  Jurnal Penelitian Sosial Dan Keagamaan , 10 (Juni), 1 – 17.
Harahap,  N.  F.  (2023).  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  Dalam  Pembentukan  Karakter Siswa Di MTS Zia Salsabila. Ilmu Pengetahuan Sosial , 10 (4), 2013 – 2018.
Hifziannor, M. (2023). Peningkatan Mutu Belajar Peserta Dididk Melalui Praktik Profesionalisme Guru . 1 , 17 – 28.
Husaini,  R.  (2018).  Pembinaan  Profesionalisme  Guru. Tarbiyah  Islamiyah:  Jurnal  Ilmaih Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 1 – 15.
Ilyas. (2022). Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Inovasi, Evaluasi, Dan Pengembangan Pembelajaraan (JIEPP) , 2 (Nomor 1), 34 – 40.
Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif . 1 , 1 – 9.
Maharani,  S. I.,  Chotimah,  C.,  &  Sulistyorini.  (2023). Strategi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru . 2 (1), 51 – 61.
Mulloh,  T.,  &  Muslim,  A.  Q.  (2022).  Analisis  Peran  Supervisi  Pendidikan  Dalam Meningkatkan Profesionalitas Guru. Journal Publicuho , 5 (3), 763 – 775.
Nalapraya, S. P. (2023). Tugas, Peran, dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional . 1 – 12.
Siahaan, A., Supardi, S., Wardani, W., Fauzi, Z. A., Hasibuan, P. M., & Akmalia, R. (2023). Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Journal  on  Education , 5 (3), 9189 – 9196. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1723
Suardipa,  I.  P.  (2023).  Peran  Penggunaan  Desain  Evaluasi  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran. Ilma  Jurnal  Pendidikan  Islam , 1 (2),  158 – 171.  https://  doi.org/  10.58569/ ilma.v1i2.587
Sutiono, D. (2021). Profesionalisme Guru. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (2), 16 – 25. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v4i2.1569
Usiono,  Rica  Widiastuty,  A.  (2021).  Evaluasi  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Melalui Pengembangan Profesionalisme Guru. Cybernetics: Journal Educational Research and Social Studies , 2 (3), 55 – 65.