EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN REMEDIAL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS DI MTs NEGERI 1 PALU
Moh. Israwan N. Samani Mahasiswa Program Studi Tadris IPS FTIK UIN Datokarama Palu Email: mohisrawan69@gmail.com Adawiyah Pettalongi
Dosen Program Studi Tadris IPS FTIK UIN Datokarama Palu
Email: adawiyah@iainpalu.ac.id
Rizka Fadliah Nur, S.Pd.,M.Pd Dosen Program Studi Tadris IPS FTIK UIN Datokarama Palu Email: rizka_fadliahNur@iainpalu.ac.id

## Abstract
This  article  discusses  the  effectiveness  of  remedial  learning  in  improving  student learning outcomes in social studies subjects at MTs Negeri 1 Palu. The focus of the discussion in this study is how the effectiveness of remedial learning in improving student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  at  MTs  Negeri  1  Palu  and what factors hinder Remedial Learning in improving student learning outcomes in social  studies subjects at MTs  Negeri 1  Palu.  The  method  that  the  author  uses in this  study  is  a  qualitative  research  method.  With  data  collection  techniques including  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  this  study indicate that in the effectiveness of remedial learning in improving student learning outcomes  in  social  studies  subjects  at  MTs  Negeri  1  Palu,  namely  efforts  to improve  students  are  carried  out  if  these students  have  not  reached the  minimum standard  value,  then  students  will  be  given  remedial.  because  in  this  remedial learning  students  only  repeat  material  that is  not  understood.  Then the  inhibiting factors  in  the  effectiveness  of  remedial  learning  in  improving  student  learning outcomes  in  social  studies  subjects  at  MTs  Negeri  1  Palu,  namely,  the  lack  of attention from students, limited learning time carried out in schools as a result of the pandemic that is still endemic and the lack of communication between teachers and  students.  students  to  the  problem  of  improving  the  value  and  efficiency  of remedial learning in schools.
Keywords:

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  Efektivitas  Pembelajaran  Remedial  dalam meningkatkan  hasil  belajar  Peserta  didik  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  1 Palu.  Fokus    pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  Efektivitas Pembelajaran  Remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  1  Palu  dan  faktor    apa  saja  yang  menghambat Pembelajaran  Remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu. Metode yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah  metode  penelitian  Kualitatif.  Dengan  tekhnik  pengumpulan  data  diantaranya observasi,  wawancara,  dan  Dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjuk  an  bahwa dalam  efektivitas  pembelajaran  remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta
didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu yaitu usaha perbaikan terhadap peserta  didik  dilakukan  jika  peserta  didik  tersebut  belum  mencapai  nilai  standar minimal,  maka  peserta  didik  akan  diberikan  remedial.  karena  dalam  pembelajaran remedial ini peserta didik hanya mengulang materi yang kurang dipahami. Kemudian faktor penghambat dalam efektivitas pembelajaran remedial dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu yaitu, kurangnya perhatian dari  peserta didik, keterbatasan waktu belajar yang dilaksanakan di Sekolah akibat dari pandemi yang masih mewabah dan kurangnya komunikasi antara guru dan peserta didik terhadap masalah perbaikan nilai dan efisiensi pembelajaran remedial di Sekolah.
Kata Kunci: Remedial, Hasil Belajar Peserta didik, Mata Pelajaran IPS

## Pendahuluan
Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengajaran  remedial  di  sekolah dibuktikan dengan adanya karakteristik tertentu dalam proses dan produk pendidikan dan pengajaran selama dan setelah berlangsungnya kegiatan interaksi edukatif antara peserta  didik  dengan  lingkunganya.  Keberhasilan  itu  merupakan  partisipasi  guru dalam  melaksanakan  program  pendidikaan  dan  pengajaran  remedial,  sikap  dan dampak  intruksional  terhadap  pembaruan  pendidikan  dan  pengajaran,  reputasi sekolah dibidang akademik dan ekstrakulikuler, pengetahuan, sikap dan perilaku siswa dalam  pergaulan  sosial  di  sekolah  dan  diluar  sekolah.  Karakteristik  tersebut merupakan  pertanda  baik  bagi  tercapainya  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  dan memberi  ciri  terhadap  keberhasilan  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  dan pengajaran di sekolah . 1
Secara  umum  pembelajaran  remedial  tidaklah  berbeda  dengan  tujuan pengajaran  pada  umumnya  yaitu  agar  setiap  peserta  didik  dapat  mencapai  prestasi belajar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Secara khusus pengajaran remedial bertujuan agar peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat mencapai prestasi belajar  yang  diharapakan  melalui  perbaikan  dalam  proses  belajarnya.  Pembelajaran remedial  merupakan layanan  pendidikan yang  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk memperbaiki  prestasi  belajarnya  sehingga  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan.  Pembelajaran  remedial  merupakan  upaya  guru  (dengan  atau  tanpa bantuan/ kerjasama dengan ahli atau pihak manapun) untuk menciptakan situasi yang memungkinkan  individu  atau  kelompok  peserta  didik  tertentu  lebih  mampu mengembangkan  dirinya  seoptimal  mungkin  sehingga  dapat  memenuhi  kriteria keberhasilan  minimal  yang  diharapkan.  Pembelajaran  tuntas  menekankan  bahwa peserta didik dituntut agar mencapai tujuan intruksional yang pertama terlebih dahulu sebelum ia dibolehkan mempelajari unit pelajaran yang baru untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  kedua.  Hal  ini  dikarenakan  penguasaan  tujuan  intruksional pertama merupakan prasyarat untuk tujuan intruksional kedua dan seterusnya. Hal ini senada dengan hasil penelitian Skinner dalam Mukhtar dan Rusmini yang menyatakan bahwa  secara  ideal,  peserta  didik  boleh  mempelajari  materi  pelajaran  berikutnya
1 Hartati, Efektivitas pembelajaran remedial terhadap hasil belajar pendidikan agama islam siswa kelas XI SMA Negeri 1 Jeneponto (Makassar, Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar, 2020)
apabila ia telah betul-betul menguasai isi pelajaran yang telah dipelajari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang diberikan dapat diketahui dengan memberikan tes formatif  sebagai  dasar  umpan  balik  ( feed  back ).  Peserta  didik  yang  belum  mencapai kriteria yang ditetapkan baik secara keseluruhan maupun pada tujuan tertentu perlu dilakukan remedial dalam hal ini adalah remediasi berkelanjutan di mana tes formatif dan  remedial  ini  diberikan  secara  teratur  dan  kontinu  setiap  kali  sejumlah  tujuan pembelajaran selesai dipelajari. 2
Berdasarkan    hasil  observasi  awal  di  MTs  Negeri  1  Palu  bahwa  sekolah tersebut  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  remedial  terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Penerapan pembelajaran remedial dilakukan dalam  upaya  mengatasi  salah  satu  aspek  yang  menjadi  bagian  dari  tugas  guru  yang dilakukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan  masalah dalam penelitian ini  adalah  Bagaimana  Efektivitas  pembelajaran  remedial  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu dan Faktor apa saja  yang  menghambat  pembelajaran  remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu?
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Untuk  mengetahui  Efektivitas pembelajaran  remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  1  Palu,  dan  mengetahui  faktor    penghambat pembelajaran  remedial  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  Pada  mata pelajaran IPS  di MTs Negeri 1 Palu.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  kekayaan  pemikiran  sebagai pengembangan  penelitian  ilmiah  dan  perhatian  lebih  lanjut  untuk  menambah intelektual  akademis,  serta  sebagai  bahan  untuk  penelitian  yang  lebih    mendetail tentang  topik  yang  sama.  Kemudian  manfaat  praktisnya  Bagi  siswa,  diharapkan memberikan arahan atau bimbingan kepada peserta didik pada proses pembelajaran di  kelas  dalam  merespon  remedial  dalam  menguasai  konsep-konsep  ilmu  yang diajarkan. Bagi guru, informasi dari hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi  guru  dan  lembaga  pendidikan  dalam  pengembangan  program remedial  teaching. Sehingga diharapkan dapat memberikan solusi terhadap kesulitan pada peserta didik dalam menuntaskan suatu pelajaran dengan lebih meningkatkan prestasi belajar. Serta Bagi  sekolah,  sebagai  masukan  agar  tetap  menerapkan  program  pembelajaran remedial secara baik sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Dan  Bagi  penulis  sendiri,  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  dalam melakukan penelitian di bidang pendidikan.
Menurut  Sukardi  “pembelajaran  remedial  adalah  upaya  guru  (dengan  atau bantuan/kerjasama  dengan  ahli  pihak  lain)  untuk  memungkinkan  individu  atau kelompok peserta didik dengan karakteristik tertentu lebih mampu mengembangkan dirinya  (meningkatkan  prestasi,  penyesuaian  kembali)  seoptimal  mungkin  sehingga dapat  memahami  kriteria  keberhasilan  minimal  yang  diharapkan,  dengan  melalui suatu  proses  interaksi  yang  berencana,  terorganisasi,  terarah  terhadap  keamanan kondisi  objektif  individu  dan  atau  kelompok  peserta  didik  yang  bersangkutan  serta daya dukung sarana lingkungannya”. 3
2 Maria Waldetrudis Lidi, “pembelajaran remedial sebagai suatu upaya dalam mengatasi kesulitan belajar”. Jurnal foundasia, (2018), 16-17.
3 Sukardi, Evaluasi pendidikan, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2011). 228.
Kemudian  Dedy  Kustawan  menjelaskan  bahwa  “pengajaran  remedial (pengajaran perbaikan) adalah suatu bentuk pembelajaran yang bersifat membetulkan atau memperbaiki agar pembelajaran menjadi lebih baik dari sebelumnya. Pengajaran remedial  diadakan  setelah  diketahui  adanya  kesulitan  belajar,  kemudian  diadakan pelayanan khusus”.
Sementara  itu  menurut  Sofan  Amri  mengatakan  bahwa  “pelaksanaan  remedial adalah  pemberian  bantuan  bagi  peserta  didik  kegiatan  diagnostik  kesulitan  belajar, sampai  pemberian  bantuan  dengan  memilih  bentuk-bentuk  pembelajaran  remedial sesuai dengan karakteristik kesulitan peserta didik.
Berikut beberapa studi literatur penelitian yang relevan sesuai temuan orsinil dari penelitian ini:
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  saudari  Fitri  Sarumaha  program  studi  pendidikan guru  madrasah  ibtidaiyah  UIN  Sumatera  Utara  (Medan)  pada  tahun  2018  dengan  judul penelitian “Pelaksanaan Program Remedial Dalam Menuntaskan Hasil Belajar Siswa MIs Al- Hidayah Desa Muka Paya”. 4
Persamaan  yang  penulis  lakukan  adalah  sama-sama  membahas  tentang  program pembelajaran  remedial  di  sekolah  sebagai  pembahasannya,  Perbedaannya  yaitu  peneliti sebelumnya  membahas  tentang  pelaksanaan  program  remedial  dalam  menuntaskan  hasil belajar siswa MIs Al-Hidayah Desa Muka Paya.
Sedangkan  penulis  membahas  tentang  “Efektivitas  pembelajaran  remedial  dalam menigkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  saudara  Agus  Salim  Program  Studi  Pendidikan Agama  Islam  Universitas  Muhammadiyah  Makassar  dengan  judul  Efektivitas  pembelajaran remedial dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama islam pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Limbung Kabupaten Gowa”. Persamaan yang peneliti lakukan adalah sama- sama membahas tentang Efektivitas pembelajaran remedial dalam meningkatkan hasil belajar pada peserta didik.
Perbedaannya yaitu peneliti sebelumnya membahas tentang Efektivitas pembelajaran remedial dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama islam pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah  Limbung  Kabupaten  Gowa.  Sedangkan  penulis  membahas  tentang Efektivitas pembelajaran remedial dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di MTs Negeri 1 Palu . 5
4 Fitri  sarumaha, “Pelaksanaan  Program  Remedial  Dalam  Menuntaskan  Hasil  Belajar Siswa Mis Al-Hidayah Desa Muka Paya. Skripsi diterbitkan (Medan. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan, 2018), 52.
5 Agus  Salim  , Efektivitas  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan agama  islam  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Limbung  Kabupaten  Gowa.  Artikel penelitian  diterbitkan. (Makassar.  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Muhammadiyah  Makassar, 2017), 5.

## Metode Penelitian
Penulisan  Artikel  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif,  karena  sangat cocok  dengan  masalah  yang  akan  diteliti  dan  sangat  membantu  penulis  didalam proses  penelitian.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  lapangan  yang mengungkap keadaan sebenarnya dari objek yang akan di teliti dalam hal ini moleong menyatakan bahwa:
Penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dari  perilaku  yang dapat diamati 6 . Dengan demikian, pendekatan kualitatif bertujuan untuk mengungkap kejadian, fakta, keadaan, fenomena, variabel, dan keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi. 7
Dapat  disimpulkan  alasan  utama  penulis  memilih  pendekatan  kualitatif  yaitu disamping  sebagai  metode  yang  cocok  dengan  arah  penelitian  ini,  karena  penulis menganggap bahwa metode ini merupakan cara yang bertatap langsung  dengan para informan yang tidak lagi dirumuskan dalam bentuk angka-angka, cukup dengan cara observasi, pengumpulan data dan intisari dokumen.
Secara  garis  besar,  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    yaitu  data priemer dan sekunder. Data primer yaitu data langsung yang diperoleh dari sejumlah informan  yang  ada  di  MTs  Negeri  1  Palu.  Data  tersebut  diperoleh  dengan  cara melalui hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pada pola ini penulis membuat persyaratan-persyaratan yang sesuai dengan tema dan informasi yang hendak diteliti penulis. Seiring dengan itu, penulis mencari keterangan untuk mendapatkan informasi dari  orang-orang  tertentu  yang  terlibat  langsung  maupun  yang  tidak  langsung terhadap  pokok  permasalahan  yang  diangkat.  Sedangkan  data  sekunder  yaitu  data yang berupa studi kepustakaan yang digunakan untuk mengumpulkan data-data yang bersifat pustaka sebagai landasan maupun kajian teoritis dan kerangka pikir. Dalam penelitian  ini,  data  sekunder  yang  diperoleh  penulis  adalah  data  pendukung  selain data  primer  yang  telah  disebutkan  di  atas.  Data  sekunder  meliputi,  absensi,  buku pedoman guru, buku pedoman sekolah, visi misi sekolah, serta data-data dari sekolah tersebut.
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis terdiri dari dua jenis yaitu,
(1) Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi langsung dengan cara  pengamatan  dan  pengindraan.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan gambaran  yang  lebih  nyata  dan  jelas  mengenai  Efektivitas  pembelajaran  remedial dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs Negeri 1 Palu. Observasi dilakukan dengan cara melihat, mendengar informasi dari informan serta merasakan kegiatan yang ada di sekolah tersebut. Penulis melakukan observasi  dengan  instrumen  penelitian  berupa  pedoman  observasi,  alat  tulis,  alat perekam  dan  alat  dokemntasi  lainya  untuk  mencatat  data  yang  didapatkan  di
6 Lexi  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya, 2001), 3.
7 Prasetyo Agung, “Pengertian Penelitian Deskriptif Kualitatif” Artikel. https://www.linguistikid.com (7 Agustus 2021).
lapangan.  (2)  Wawancara  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara langsung  dan  mendalam.  Wawancara  langsung  dan  mendalam  merupkan  teknik pengumpulan  data  yang  efektif  dan  efesien.  Data  tersebut  berbentuk  tanggapan, pendapat  keyakinan  dan  hasil  pikiran  tentang  segala  satuan  yang  dipertanyakan. Melalui  wawncara  langsung  dan  mendalam  peneliti  mengumpulkan  data  melalui komunikasi  antara  peneliti  dan  informan  atas  dasar  daftar  pertanyaan  yang  telah dibuat  dan  langsung  digunakan  untuk  mewawancarai  para  informan,  dengan informasi  yang  diperoleh dari  informaan  itu  peneliti  lebih  muda  dalam  penyusunan penelitian  ini.  Wawancara  dengan  informan  dilakukan  dengan  memberikan pertanyaan  yang  sudah  dipersiapkan.  Dengan  demikian,  informan  yang  dimaksud dalam penelitian ini yakni kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kesiswaan, guru bidang studi ilmu pengetahuan sosial dan peserta didik MTs Negeri 1 Palu. Dalam  penelitian  ini  penulis  mengumpulkan  data  dari  berbagai  dokumen resmi  atau  arsip  yang  relevan  dengan  objek  penelitian,  dokumentasi,  yang  berupa gambar  dan  interview. 8 Dengan  demikian,  dokumentasi  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  mengambil  gambar  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  data yang ada disekolah tersebut.
Melalui  analisis  data  penulis  bermaksud  melakukan:  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian  data,  dan  (3)  verifikasi  data,  baik  data  yang  terkumpul  melalui  catatan lapangan  maupun  dari  hasil  interview  penelitian,  foto,  dokumen-dokumen  dan sebagainya.
1. Reduksi data
Reduksi  data  adalah  proses  untuk  menyusun  data  dalam  bentuk  uraian konkrit  dan  lengkap  sehingga  data  yang  disajikan  dalam  suatu  bentuk  narasi  yang utuh, Metthew B. Milles dan A. Michael Huberman menjelaskan:
Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemutusan, perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan informasi data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan  yang  tertulis  dilapangan:  sebagaimana  yang  kita  ketahui reduksi  data  berlangsung  terus-menerus  selama  proyek  yang  berorientasi kualitatif berlangsung. 9
Reduksi  data  diterapkan pada  hasil  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi. Penulis  mereduksi  data  yang  diperoleh  dilapangan,  memilih  data  yang  sesuai, kemudian mengambil dari beberapa data yang dianggap mewakili untuk dimasukkan dalam pembahasan ini.
2. Penyajian data
Yaitu  setelah  sejumlah  data  selesai  dirangkum  maka  langkah  selanjutnya adalah  menyajikan  data  tersebut  ke  dalam  pembahasan  ini.  Banyak  penyajiannya sederhana  tanpa  harus  membutuhkan  keterangan-keterangan  lain.  Penyajian  data yang  diamksud  adalah  penyajian  data  yang  telah  direduksi  dalam  model-model tertentu  untuk  menghindari  adanya  kesalahan-kesalahan  penafsiran  terhadap  data tersebut.
8 Ibid.,157
9 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), 181.

## 3. Verifikasi data
Verifikasi data artinya memeriksa kembali data yang telah disajikan, sehingga penyajian  dan  pembahasan  lebih  akurat.  Verifikasi  data  adalah  tata  pengambilan kesimpulan dari penyusunan data sesuai kebutuhan.
Hasil dan Pembahasan
Program  remedial  merupakan  bagian  integral  dengan  pengajaran  yang direncanakan  secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  program  remedial  ini  tidak  akan mungkin dilaksanakan tanpa melaksanakan komponen-komponen yang lainya.
Diselenggarakannya,  kegiatan remedial  teaching itu  memiliki  maksud  dan tujuan,  baik  dalam  arti  luas  atau  ideal  maupun  dalam  arti  sempit,  atau  operasional. Dalam  arti  luas  atau  ideal  menurut  Ischak  dan  Warji  kegiatan remedial  teaching bertujuan  untuk  memberikan  “bantuan”  baik  berupa  “perlakuan  pengajaran” maupun berupa “bimbingan” dalam upaya mengatasi kasus-kasus yang dihadapi para peserta  didik.  Bantuan  yang  berupa  perlakuan  pengajaran  dalam  proses  belajar mengajar,  misalnya:  modul,  PPSI,  berbagai  metode  mengajar,  dan  sebagainya. Sedangkan  bantuan  yang  berupa  bimbingan  lebih  banyak  menekankan  pada kesejahteraan  mental  peserta  didik.  Kemudian  dalam  arti  sempit  atau  operasional, kegiatan remedial  teaching bertujuan  untuk  memberikan  bantuan  berupa  perlakuan pengajaran kepada peserta didik yamg lambat, sulit, gagal belajar, agar mereka secara tuntas dapat menguasai bahan pelajaran yang diberikan kepada mereka. 10
Tujuan  utama  diadakannya  program  remedial  adalah  untuk  membantu peserta didik yang berkesulitan belajar agar mencapai tujuan pengajaran semaksimal mungkin,  dengan  efektif  dan  efesien.  Disamping  itu,  dengan  adanya  program remedial  ini  guru  dapat  melakukan  perbaikan  terhadap  kesalahan-kesalahan mengajarnya,  atau  menyampaikan  bahan  pelajaran  yang  dirasa  masih  kurang  atau terlambat.
Adapun sasaran dari program remedial adalah sebagai berikut: Karena  sifat  pengajaran  remedial  adalah  khusus,  maka  sasaran  pengajaran remedial  adalah  juga  khusus,  yakni  peserta  didik  yang  mengalami  masalah-masalah dalam  belajar  yang  menyebabkan  prestasi  belajarnya  rendah.  Dengan  kata  lain, peserta didik yang menjadi sasaran pelaksanaan progam remedial adalah peserta didik yang termasuk dalam kriteria ketuntasan belajar.
Sehubungan  dengan  kriteria  tersebut,  dibuat  panduan  skala  sebagai  berikut: “A:  sangat  baik,  peserta  didik  yang  mencapai  90-100%  penguasaan  tujuan,  B:  baik, peserta didik yang mencapai 80-89% penguasaan tujuan, C: cukup, peserta didik yang mencapai  60-79%  penguasaan  tujuan,  dan  D:  gagal,  peserta  didik  yang  mencapai dibawah 59% penguasaan tujuan.” 11
Bagi  peserta  didik  yang  mencapai  taraf  penguasaan  A  dan  B  akan  diberi pengajaran  pengayaan.  Khusus  peserta  didik  kategori  A  bentuk  pengayaanya  dapat menjadi  tutor  bagi  teman-temanya,  disamping  bentuk-bentuk  pengayaan  lainnya. Sedangkan  bagi  peserta  didik  yang  berkategori  C  dan  terutama  yang  berkategori  D menjadi  prioritas  peserta  pengajaran  perbaikan  dalam  bentuk  program  yang  sangat
10 Abd. Rahman Abror, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2014), 186.
11 Djamaluddin, Proses Belajar Mengajar II (Jakarta: Ditjen Binbaga Islam, 2016), 22.
intensif.  Adapun  yang  berkategori  C  dapat  menjadi  peserta  program  pengajaran perbaikan dalam bentuk yang lebih ringan.
Program  pengajaran  perbaikan  khusus  bagi  peserta  didik  yang  gagal (berkategori  D)  sangat  memerlukan  program  remedial  yang  sangat  khusus,  seperti pelaksanaan pengajaran bagi mereka melibatkan kerjasama dengan pihak lain, seperti psikolog,  pembimbing  ahli,  petugas  khusus  bimbingan  dan  penyuluhan  serta memerlukan kinerja sungguh-sungguh yang menggunakan alat pengajaran yang lebih variatif.  Adapun  peserta  didik  yang  berkategori  C  corak  remedialnya  berkisar  pada pola adaptive remedial teaching, yakni pola pengajaran remedial yang lebih menekankan pada penyesuaian tingkat kesulitan pertanyaan dengan tingkat intelektualitas peserta didik”. 12
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  MTs  Negeri  1  Palu  sekolah  tersebut merupakan  salahsatu  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran  remedial  terhadap peserta  didik  yang  mengalami  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Penerapan  pembe lajaran remedial dilakukan dalam upaya mengatasi salah satu aspek yang menjadi dari tugas  guru  yang  dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. guru  IPS  melaksanakan  pembelajaran  remedial  dengan  menggunakan  jenis pembelajaran  remedial  pemberian  pembelajaran  ulang.  Dimana  guru  menggunakan metode  yang  berbeda  dengan  penyederhanaan  materi  atau  soal.  Dari  penggunaan jenis remedial tersebut sehingga menghasilkan peningkatan pada nilai Peserta Didik.

## TABEL 1

## DATA PROGRAM REMEDIAL TEACHING SESUAI DAFTAR
INFORMAN PESERTA DIDIK DI MTs NEGERI 1 PALU
No  Nama Peserta Didik  Kriteria Ketuntasan Minimal Nilai Sebelum Remedial Nilai Sesudah Remedial Keterangan 1. Sisi Khumairah 74 70 75 Baik 2. Keisha Riandra 74 67 74 Cukup 3. Alifah Siti Azra 74 72 85 Baik 4. Moh. Fajar 74 70 83 Baik 5. Moh. Fitrah Reski 74 70 83 Baik 6. Moh. Ubaidillah 74 69 80 Baik 7. Rizkika Munawarah 74 73 89 Baik 8. Nadine Mila R. 74 70 90 Sangat Baik 9. Cheyla Cahaya Putri 75 70 88 Baik 10.  Ayu Riski 75 74 90 Sangat Baik 11.  Titanya Asy Zuhra 75 71 85 Baik 12.  Tiara Nurul Intan 75 62 80 Baik
Sumber data: Guru Mata Pelajaran IPS Tahun Pelajaran 2021/2022
Tabel  di  atas  menunjukan  daftar  Peserta  Didik  yang  melakukan  pembelajaran Remedial dari masing-masing tingkatan kelas di MTs Negeri 1 Palu, khususnya pada
mata pelajaran IPS dari rincian tersebut terdapat dua orang Peserta Didik kelas VII E, empat orang Peserta Didik kelas VIII C, dua orang Peserta Didik kelas VIII E dan empat  orang  Peserta  Didik  dari  Kelas  IX  H.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  MTs Negeri 1 Palu mengenai efektivitas pembelajaran remedial, terdapat beberapa tahap pelaksanaan  pembelajaran  remedial  yang  dilakukan  oleh  guru  IPS  di  MTs  Negeri 1 Palu sebagai berikut:
1. Pemberian pembelajaran ulang Dengan  metode  dan  media  yang  berbeda.  Pembelajaran  ulang  dapat disampaikan  dengan  cara  penyederhanaan  materi.  Variasi  cara  penyajian, peyederhanaan  test  atau  pertanyaan.  Pembelajaran  ulang  dilakukan bilamana  sebagian  besar  atau  semua  peserta  didik  belum  mencapai ketuntasan  belajar  atau  mengalami  kesulitan  belajar.  Pendidik  perlu memberikan  penjelasan  kembali  dengan  menggunakan  metode  dan  media yang lebih tepat.
2. Pemberian bimbingan secara khusus Misalnya  bimbingan  perorangan,  dalam  hal  pembelajaran  klasikal  peserta didik  mengalami  kesulitan,  perlu  dipilih  alternatif  tindak  lanjut  berupa pemberian bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan perorangan merupakan  implikasi  peran  pendidik  sebagai  tutor.  Sistem  tutorial dilaksanakan bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum berhasil mencapai ketuntasan.
3. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus Dalam rangka menerapkan prinsip pengulangan, tugas-tugas latihan perlu diperbanyak  agar  peserta  didik  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mengerjaka  tes  akhir.  Peserta  didik  perlu  diberi  latihan  intensif. “drill” untuk membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.
4. Pemanfaatan tutor sebaya Tutor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka  perlu  dimanfaatkan  untuk  memberikan  tutorial  kepada  rekannya yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Dengan  teman  sebaya  diharapkan peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  akan  lebih  terbuka  dan akrab.  Hasil  belajar  yang  menunjukan  tingkat  pencapaian  kompetensi melalui postes, tes kinerja, dan observasi. 13
13 Dirma, Penilaian dan Evaluasi Dalam Rangka Implementasi Standar Proses Pendidikan Siswa, (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), 134.

## Gambar 1

## (Contoh Pelaksanaan Pembelajaran Remedial di Kelas)

## Sumber: Penelitian Moh. Israwan N. Samani Maret 2022
Penulis dapat menarik dua kesimpulan dari apa yang informan-informan katakan di atas yang pertama, pembelajaran remedial akan sangat membantu bagi  peserta  didik  yang  nilainya  kurang  bagus  atau  tidak  mencapai  standar. Kemudian  kedua,  adanya  guru  yang  sangat  peduli  pada  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  belajar  khsususnya  pada  mata  pelajaran  IPS,  sehingga pelaksanaan pembelajaran remedial akan sangat efektif dilaksanakan di kelas karena guru tersebut paham dan tahu kondisi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar tersebut.

## Kesimpulan
Berdasarkan dari rumusan masalah yang telah penulis sampaikan, pada bagian pendahuluan maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Efektivitas pembelajaran remedial merupakan usaha perbaikan terhadap peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Peserta  didik  dikatakan mengalami  kesulitan belajar jika peseta didik tersebut belum mencapai nilai standar minimal, maka peserta didik akan diberikan yang namanya pembelajaran remedial. Peserta didik hanya diberikan nilai standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), karena dalam pembelajaran remedial ini peserta didik hanya mengulang materi yang kurang dipahami. 2. Faktor penghambat dalam efektivitas pembelajaran remedial pada mata pelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  1  Palu  yaitu,  kurangnya  perhatian  dari dalam diri peserta didik, keterbatasan waktu belajar yang dilaksanakan di Sekolah  akibat  dari  pandemi  yang  masih  mewabah  dan  kurangnya komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  terhadap  masalah  perbaikan nilai dan pengefesienan pembelajaran remedial di Sekolah

## Referensi
Agung Prasetyo, “Pengertian Penelitian Deskriptif Kualitatif”
Artikel. https://www.linguistikid.com 7 Agustus 2021.
Dirma, Penilaian dan Evaluasi Dalam Rangka Implementasi Standar Proses Pendidikan Siswa, Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Djamaluddin, Proses Belajar Mengajar II Jakarta: Ditjen Binbaga Islam, 2016.
Hartati, Efektivitas pembelajaran remedial terhadap hasil belajar pendidikan agama islam siswa kelas XI SMA Negeri 1 Jeneponto Makassar, Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Makassar, 2020.
Margono S., Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Moleong Lexy J., Metode Penelitian Kualitatif Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2001.
Rahman Abror Abd., Psikologi Pendidikan Yogyakarta: Tiara Wacana, 2014.
Salim  Agus  , Efektivitas  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama islam pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Limbung Kabupaten Gowa. Artikel penelitian  diterbitkan. Makassar.  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah Makassar, 2017.
Sarumaha  Fitri, “Pelaksanaan  Program  Remedial  Dalam  Menuntaskan  Hasil  Belajar  Siswa Mis  Al-Hidayah  Desa  Muka  Paya.  Skripsi  diterbitkan Medan.  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan, 2018.
Sukardi, Evaluasi pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Waldetrudis  Lidi  Maria, “pembelajaran  remedial  sebagai  suatu  upaya  dalam  mengatasi kesulitan belajar”. Jurnal foundasia, 2018.
“ Pembelajaran  Remedial  Sebagai  Suatu  Upaya  Dalam  Mengatasi Kesulitan Belajar”, Jurnal Foundasia, IX  No. 1