ISSN:2746-0576, Vol 4 No 2, 2023, 183-192
Sosialisasi  dan  Pelatihan  Penggunaan  Absensi  Berbasis Mobile  di  SMA  Negeri  21  Bandung  (Socialization  and Training  on  the  Use  of  Mobile-Based  Attendance  at  SMA Negeri 21 Bandung)
Murnawan Murnawan 1*, R.A.E. Virgana Targa Sapanji 2 , Sri Lestari 3 , Rosalin Samihardjo 4 , Universitas Widyatama, Jawa Barat 1,2,3,4,
murnawan@widyatama.ac.id 1* , rae.virgana@widyatama.ac.id 2 , sri.lestari@widyatama.ac.id 3 , rosalin.samihardjo@widyatama.ac.id 4

## Riwayat Artikel
Diterima pada 8 November 2023 Revisi 1 pada 11 November 2023 Revisi 2 pada 18 November 2023 Revisi 3 pada 21 November 2023 Disetujui pada 24 November 2023

## Abstract
Purpose: The  purpose  of  this  activity  is  to  provide  training  and guidance on the use of a mobile-based attendance system using QR- Codes  and  geofence  to  improve  efficiency  in  attendance management and data security.
Method: The  training  and  socialization  process  involved  several steps,  including  identifying  the  application  features,  creating training  materials,  conducting  internal  testing,  introducing  the concept  to  teachers  and  students,  demonstrating  the  application's usage, and providing practical training sessions. The training used interactive lectures, demonstrations, and hands-on practice to ensure participants  understood  and  could  use  the  mobile  attendance application effectively.
Results: Socialization and training received positive responses. For teachers, 91% found the training excellent, and 83% felt very ready for implementation. Students, particularly in higher grades, showed positive responses, with 80-100% finding the training excellent and feeling prepared for the application.
Limitations: The  limitations  include  varying  levels  of  readiness among students and the need for additional support for some. Some students expressed neutrality or lesser readiness, especially in lower grades.
Contribution: The  initiative  contributes  to  education  technology integration, ensuring efficient and effective implementation of the mobile-based  attendance  system.  The  application  benefits  both teachers  and  students  in  improving  attendance  accuracy,  saving time,  and  supporting  academic  success.  The  successful implementation sets a precedent for similar educational institutions and  contributes  to  broader  discussions  on  technology  adoption  in education.
Keywords: mobile-based  attendance  system,  QR-Codes  and geofence, training and socialization, technology integration How  to  cite: Murnawan,  M.,  Sapanji,  R,A,E,  V,  T.,  Lestari,  S., Samihardjo,  R.  (2023).  Sosialisasi  dan  Pelatihan  Penggunaan Absensi  Berbasis  Mobile  di  SMA  Negeri  21  Bandung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4(2), 183-192.

## 1. Pendahuluan
Di  era  digital  saat  ini,  penggunaan  teknologi  semakin  meluas,  tidak  terkecuali  dalam  pengelolaan absensi di berbagai institusi, termasuk sekolah. Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 21 Bandung, sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  berkomitmen  untuk  terus  mengembangkan  sistem pengelolaan kehadiran siswa, merasa perlu untuk mengimplementasikan sistem absensi berbasis mobile menggunakan QR-Codes dan geofence . Hal ini diharapkan dapat meningkatkan efisiensi, keakuratan, dan keterukuran dalam proses pencatatan kehadiran siswa.
Kehadiran memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan prestasi akademik siswa di sekolah. Menurut Gubbels  (2019), kehadiran yang buruk berkorelasi kuat dengan tingginya angka putus sekolah dan rendahnya keberhasilan siswa. Moodley  (2020) menyatakan bahwa sekolah memiliki kewajiban untuk  memiliki  kebijakan  serta  sistem  yang  mengelola  kehadiran  siswa  secara  efektif.  Sedangkan menurut Bhattacharya et al. (2018), keberlanjutan kehadiran menunjukkan bahwa kemungkinan siswa terlibat  dalam  perilaku  yang  merusak  menjadi  lebih  rendah.  Ketidakhadiran  yang  berkelanjutan meningkatkan risiko gagal dalam proses belajar di sekolah dan putus sekolah lebih awal. Kehadiran adalah  suatu  keadaan  di  mana  seseorang  hadir  di  suatu  tempat,  terutama  di  dalam  konteks  lembaga pendidikan. Pentingnya kehadiran ini tercermin dalam sejauh mana seorang siswa tepat waktu hadir di tempat tersebut. Pengelolaan kehadiran secara manual tidak efisien karena bisa berisiko kehadiran oleh pihak  lain  atau  pemalsuan.  Menurut  Olufunmilayo  (2017),  kehadiran  dalam  kelas  memiliki  dampak signifikan  terhadap  nilai  akademik  siswa.  Oleh  karena  itu,  sebagian  besar  lembaga  pendidikan mengharuskan  siswa  memiliki  persentase  kehadiran  tertentu  agar  memenuhi  syarat  untuk  mengikuti ujian.  Hal  ini  didasari  oleh  keyakinan  bahwa  kehadiran  di  atas  rata-rata  akan  meningkatkan  kinerja akademik siswa (Olufunmilayo, 2017).
Sistem  pencatatan  kehadiran  biasanya  melibatkan pembacaan nama-nama  siswa  di  dalam  kelas  atau dengan  mendistribusikan  lembaran  kehadiran  di  sekitar  kelas  di  mana  setiap  siswa  diharapkan menandatangani lembaran tersebut sebagai bukti kehadiran fisik mereka. Dankar dan Kundapur (2019) menyatakan  bahwa  risiko  terjadinya  pencatatan  kehadiran  yang  tidak  akurat,  perubahan  data,  serta kecurangan  dalam  pencatatan  kehadiran  sangat  tinggi  dalam  sistem  pemantauan  kehadiran  ini. Permasalahan kehadiran dapat diatasi melalui beberapa sistem manajemen kehadiran berbasis seluler yang telah diusulkan dan diperkenalkan dalam beberapa tahun terakhir (Bhattacharya et al., 2018; Sai, 2021), walaupun pendekatan dalam menangani permasalahan ini dapat dikelompokkan menjadi yang berbasis  RFID/NFC  dan  yang  berbasis  visual.  Ponsel  pintar  telah  digunakan  dalam  pencatatan kehadiran siswa dengan menggunakan teknologi seperti menggunakan QR-Codes (Patel et al., 2019), pengenalan  wajah  (Sai,  2021),  pencatatan  kehadiran  berbasis  sidik  jari  (Chiniah  et  al.,  2019),  dan pencatatan kehadiran berbasis Bluetooth (Liu et al., 2021), serta sebagainya. Penggunaan ponsel pintar sebagai alat pencatatan kehadiran dan pemantauan memiliki kerentanannya terhadap kecurangan oleh siswa, seperti mencatat kehadiran di lokasi yang tidak sesuai, pencatatan kehadiran oleh orang lain, atau siswa  yang  pergi  dari  sekolah  setelah  mencatat  kehadiran  mereka  (Shahab  &  Sarno,  2020). Menggabungkan  penggunaan  QR-Codes  dan  lokasi  GPS  sebagai  faktor  otentikasi  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  keamanan  dan  efisiensi  proses  pencatatan  kehadiran.  Selain  itu,  dengan mengamankan  aplikasi  pencatatan  kehadiran  terhadap  emulator  dan  modul  lokasi  palsu  dapat meningkatkan keamanan sistem pencatatan kehadiran berbasis seluler (Utomo & Hendradjaya, 2018).
Menurut  Tawiah  dan  Setlhodi  (2019),  sosialisasi  di  bidang  teknologi  informasi  diperlukan  karena adanya ketidakpahaman dan perbedaan keterampilan di antara individu. Ini merupakan langkah penting untuk  memastikan  bahwa  semua  orang  memiliki  pemahaman  dasar  tentang  teknologi  informasi  dan dapat mengembangkan keterampilan yang diperlukan. Strategi diperlukan agar pengenalan teknologi informasi dapat terintegrasi secara efektif dalam pelatihan dan pembelajaran. Dengan adanya strategi yang  baik,  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  inklusif  dan  mendukung  perkembangan keterampilan teknologi informasi bagi semua peserta didik. Hal ini menjadi salah satu yang mendasari perlunya diadakan sosialisasi dan pelatihan dalam konteks kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk memastikan bahwa semua pihak yang terlibat, yaitu guru dan siswa di SMA  Negeri 21 Bandung, memiliki pemahaman yang cukup tentang penggunaan sistem absensi berbasis mobile dengan QR-Codes dan geofence . Kegiatan sosialisasi akan membantu mengkomunikasikan konsep, manfaat, dan prosedur penggunaan teknologi absensi tersebut kepada seluruh pihak terkait.
Sosialisasi menjadi penting karena penggunaan teknologi baru seringkali memerlukan perubahan dalam cara kerja yang sudah ada. Guru dan siswa perlu memahami bagaimana teknologi ini dapat membantu mereka, mengapa penting untuk mengadopsinya, dan bagaimana cara menggunakannya dengan benar. Dengan  pemahaman  yang  kuat,  mereka  akan  lebih  termotivasi  untuk  menerima  dan mengimplementasikan  teknologi  ini  secara  efektif.  Pelatihan  penggunaan  aplikasi  absensi  berbasis mobile bagi guru dan siswa SMA menggunakan metode yang dapat melibatkan peserta pelatihan secara
aktif dan memberikan praktik langsung. Hal ini karena materi pelatihan adalah keterampilan teknis yang membutuhkan pemahaman dan praktik langsung untuk dapat digunakan secara efektif. Menurut Trianto (2009),  ada  beberapa  metode  pelatihan  yang  dapat  digunakan  untuk  pelatihan  penggunaan  aplikasi absensi berbasis mobile bagi guru dan siswa SMA:
1. Metode ceramah interaktif
Metode  ceramah interaktif adalah  metode  ceramah  yang  dipadukan  dengan  sesi tanya jawab dan diskusi. Metode ini  dapat membantu  peserta  pelatihan  untuk memahami materi  pelatihan  dengan lebih baik.
2. Metode demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  metode  pelatihan  yang  dilakukan  dengan  cara  menunjukkan  cara menggunakan  aplikasi  absensi  kepada  peserta  pelatihan.  Metode  ini  dapat  membantu  peserta pelatihan untuk memahami cara menggunakan aplikasi absensi secara visual.
3. Metode praktik langsung
Metode  praktik  langsung  adalah  metode  pelatihan  yang  melibatkan  peserta  pelatihan  untuk mempraktikkan cara menggunakan aplikasi absensi. Metode ini dapat membantu peserta pelatihan untuk menguasai keterampilan menggunakan aplikasi absensi.
Larasati  (2018)  menyatakan  bahwa  pelatihan  ( training )  adalah  pendidikan  jangka  pendek  yang menggunakan prosedur sistematis dan terorganisir sehingga tenaga kerja mempelajari pengetahuan dan keterampilan  teknis  untuk  tujuan  tertentu.  Pelatihan  adalah  bentuk  pendidikan  jangka  pendek  yang dirancang  dengan  prosedur  sistematis  dan  terorganisir.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  tenaga kerja  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  yang  diperlukan  dalam  konteks  tertentu.  Pelatihan  ini biasanya  difokuskan  pada  pengembangan  keterampilan  khusus  yang  relevan  dengan  pekerjaan  atau tujuan  tertentu,  dan  dapat  mencakup  metode  pengajaran  yang  beragam,  seperti  sesi  kelas,  pelatihan praktis,  atau penggunaan  teknologi pembelajaran.  Dengan  pendekatan  ini, pelatihan  bertujuan  untuk meningkatkan kompetensi individu dalam lingkup tertentu agar dapat lebih efektif dalam menjalankan tugas atau tanggung jawab yang dihadapi dalam pekerjaan atau kehidupan sehari-hari.
Pelatihan juga sangat diperlukan untuk memastikan bahwa semua pihak memiliki keterampilan praktis yang diperlukan untuk mengoperasikan sistem absensi berbasis mobile. Pelatihan akan membantu guru dan  siswa  memahami  langkah-langkah  teknis  dalam  mengambil  kehadiran  melalui  QR-Codes  dan memahami  cara  kerja geofence .  Hal  ini  akan  meningkatkan  efisiensi  penggunaan  teknologi  ini  dan meminimalkan  potensi  kesalahan  dalam  proses  absensi.  Dengan  demikian,  sosialisasi  dan  pelatihan adalah  langkah  penting  dalam  memastikan  bahwa  penggunaan  teknologi  absensi  berbasis  mobile  di SMA Negeri 21 Bandung dapat berhasil diimplementasikan dengan baik, memaksimalkan manfaatnya, dan mencapai tujuan efisiensi yang diharapkan.

## 2. Metodologi
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  menggunakan  metode pembelajaran  kooperatif  yang  dikemukakan  oleh  Slavin  (2015).  Metode  ini  merupakan  metode pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran secara aktif, dengan tahapan sebagai berikut:
1. Tahapan 1: Perencanaan
a. Identifikasi  tujuan:  Menentukan  tujuan  utama  pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan,  seperti peningkatan efisiensi pengelolaan absensi dan keamanan data.
b. Tim Pelaksana: Membentuk tim pelaksana yang terdiri dari tim teknis, koordinator pelatihan, dan fasilitator.
c. Penjadwalan:  Menentukan  jadwal  pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan  yang  sesuai  dengan kalender akademik sekolah.
2. Tahapan 2: Persiapan Materi
a. Identifikasi Fitur Aplikasi: Merinci fitur-fitur aplikasi absensi berbasis mobile, termasuk QR- Codes dan geofence .
b. Materi Pelatihan: Membuat materi pelatihan berupa panduan pengguna, yang akan disampaikan kepada guru dan siswa.
c. Ujicoba Internal: Melakukan ujicoba internal aplikasi untuk memastikan fungsionalitasnya.
3. Tahapan 3: Sosialisasi Guru
a. Pengenalan Konsep: Menjelaskan konsep penggunaan QR-Codes dan geofence dalam absensi.
b. Demonstrasi: Melakukan demonstrasi penggunaan aplikasi oleh guru.
c. Diskusi dan Tanya Jawab: Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengajukan pertanyaan serta memberikan saran.
4. Tahapan 4: Pelatihan Guru
a. Pengenalan  Aplikasi:  Memberikan  pelatihan  praktis  mengenai  penggunaan  aplikasi,  termasuk cara membuat dan memindai QR-Codes.
b. Praktek: Memberikan kesempatan kepada guru untuk mencoba langsung menggunakan aplikasi.
c. Evaluasi: Melakukan sesi evaluasi untuk mengukur pemahaman dan keterampilan guru.
5. Tahapan 5: Sosialisasi Siswa
a. Pengenalan  Konsep:  Menjelaskan  konsep  absensi  berbasis  mobile  dengan  QR-Codes  dan geofence kepada siswa.
b. Demonstrasi: Melakukan demonstrasi penggunaan aplikasi oleh siswa.
c. Diskusi dan Tanya Jawab: Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan serta memberikan sarannya.
6. Tahapan 6: Pelatihan Siswa
a. Pengenalan Aplikasi: Memberikan pelatihan praktis mengenai cara menggunakan aplikasi untuk melakukan absensi dengan QR-Codes dan geofence .
b. Praktek: Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba langsung menggunakan aplikasi.
c. Evaluasi: Melakukan sesi evaluasi untuk mengukur pemahaman dan keterampilan siswa.
Mengikuti tahapan-tahapan ini, sekolah SMA Negeri 21 Bandung dapat berhasil melakukan sosialisasi dan  pelatihan  penggunaan  aplikasi  absensi  berbasis  mobile  dengan  QR-Codes  dan geofence kepada guru dan siswa. Hal ini bertujuan untuk mengoptimalkan proses absensi dengan lebih efisien dan akurat.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kegiatan sosialisasi dan pelatihan di SMA Negeri 21 Bandung dilaksanakan di alamat Jl. Manjahlega No.30,  Margasari,  Kecamatan  Buahbatu,  Kota  Bandung,  Jawa  Barat  40286.  Acara  dimulai  dengan pembukaan yang dipimpin oleh Kepala Sekolah SMA Negeri 21 Bandung. Peserta kegiatan terdiri dari 23 guru dan 30 siswa, yang terbagi menjadi 10 siswa kelas X, 10 siswa kelas XI, dan 10 siswa kelas XII.  Untuk  memaksimalkan  manfaat,  pelaksanaan  sosialisasi  dan  pelatihan  dilakukan  secara  paralel dengan memisahkan ruangan antara guru dan siswa. Pada sesi pertama sosialisasi bagi guru, para guru mendapatkan  penjelasan  komprehensif  tentang  konsep  penggunaan  QR-Codes  dan geofence dalam absensi.  Dalam  sesi  ini,  mereka  juga  diberikan  pemahaman  tentang  manfaat  aplikasi  ini,  termasuk penghematan waktu dan peningkatan akurasi dalam proses absensi.
Gambar 1. Suasana Sosialisasi dan Pelatihan Aplikasi Absensi Bagi Guru
Setelah  sesi  penjelasan, dilakukan  demonstrasi penggunaan  aplikasi,  yang memungkinkan  para  guru untuk melihat secara langsung bagaimana aplikasi ini bekerja. Demonstrasi ini akan membantu mereka memahami langkah-langkah praktis dalam penggunaan QR-Codes dan geofence dalam konteks absensi sekolah. Selanjutnya, dilakukan sesi diskusi dan tanya jawab, di mana para guru memiliki kesempatan untuk  mengajukan  pertanyaan  dan  memberikan  saran  terkait  aplikasi  ini.  Hal  ini  bertujuan  untuk memastikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  untuk  mengatasi  potensial  kebingungan  atau ketidakjelasan yang mungkin timbul selama sosialisasi. Sesi pelatihan guru dimulai dengan pengenalan aplikasi. Para peserta diberikan pemahaman mendalam tentang aplikasi absensi berbasis mobile yang menggunakan QR-Codes dan geofence . Mereka diajarkan cara praktis dalam penggunaan aplikasi ini, termasuk  langkah-langkah  untuk  membuat  QR-Codes  serta  cara  melakukan  pemindaian  QR-Codes. Dalam  tahap  pelatihan  selanjutnya,  para  guru  diberikan  kesempatan  langsung  untuk  mencoba menggunakan  aplikasi  tersebut.  Pengalaman  praktis  ini  membantu  mereka  mengoperasikan  aplikasi dengan  lancar  dan  memastikan  dapat  mengimplementasikannya  dalam  konteks  kegiatan  absensi  di sekolah.
Setelah  tahap  praktik,  dilakukan  sesi  evaluasi  untuk  mengukur  pemahaman  dan  keterampilan  guru. Evaluasi ini dilakukan melalui pengisian formulir kuesioner menggunakan Google Form. Dengan cara ini,  sekolah  dapat  mengukur  sejauh  mana  para  guru  telah  memahami  dan  menguasai  penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile dengan QR-Codes dan geofence .  Berdasarkan hasil evaluasi dari 23 guru yang mengikuti sosialisasi dan pelatihan, dapat disimpulkan bahwa pelatihan tersebut mendapat respon positif. Sebanyak 21 guru (91%) menyatakan bahwa metode pelatihan yang dilaksanakan sangat baik, sementara 2 guru (9%) menyatakan bahwa pelatihan tersebut baik. Hal ini dapat dilihat pada grafik hasil evaluasi yang terdapat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Evaluasi Tanggapan Guru Terhadap Metode Pelatihan Absensi
Dalam hal pemahaman konsep penggunaan QR-Codes dan geofence pada aplikasi absensi, sebanyak 15  guru  (65%)  menyatakan  bahwa  mereka  sangat  terbantu,  sementara  7  guru  (30%)  menyatakan terbantu. Hal ini dapat dilihat pada grafik hasil evaluasi yang terdapat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Evaluasi Tanggapan Guru Terhadap Pemahaman Konsep QR-Codes dan Geofence
Terkait  kesiapan  untuk  implementasi  penggunaan  aplikasi  absensi  berbasis  mobile  dalam  kelas, sebanyak 19 guru (83%) menyatakan bahwa mereka sangat siap, dan 4 guru (17%) menyatakan siap. Hal ini dapat dilihat pada grafik hasil evaluasi yang terdapat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Evaluasi Tanggapan Guru Terhadap Kesiapan Implementasi Aplikasi Absensi
Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahwa mayoritas guru memberikan penilaian positif terhadap pelatihan dan menyatakan kesiapan untuk mengimplementasikan penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile.  Hasil  evaluasi  ini  nantinya  dapat  digunakan  untuk  menyesuaikan  pendekatan  pelatihan  jika diperlukan dan memastikan bahwa guru-guru siap mengimplementasikan teknologi ini dalam rutinitas absensi mereka. Keseluruhan kegiatan pelatihan ini bertujuan untuk memastikan penerapan teknologi ini berjalan efisien dan efektif di lingkungan sekolah SMA Negeri 21 Bandung.
Sosialisasi kepada siswa di SMA Negeri 21 Bandung mengenai penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile  dengan  QR-Codes  dan geofence dimulai  dengan  menjelaskan  konsep  absensi  kepada  siswa. Pemahaman diberikan tentang bagaimana teknologi QR-Codes dan geofence digunakan dalam proses absensi  sekolah,  mengilustrasikan  cara  teknologi  ini  dapat  memberikan  efisiensi  dalam  kehadiran mereka.  Dalam  sesi  sosialisasi  ini,  dibahas  manfaat  aplikasi  tersebut  bagi  siswa,  seperti  kemudahan dalam mengabsen yang akan memudahkan mereka dalam melaksanakan tugas keseharian di sekolah. Pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  manfaat-manfaat  ini  diperjelas  untuk  diberikan  kepada siswa.
Sesi berikutnya adalah demonstrasi penggunaan aplikasi, di mana siswa dapat melihat secara langsung bagaimana  cara  menggunakan  teknologi  QR-Codes  dan geofence dalam  proses  absensi.  Hal  ini membantu mereka untuk memahami secara praktis dan visual bagaimana teknologi ini bekerja dalam situasi nyata di lingkungan sekolah mereka. Terakhir, siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan memberikan saran. Ini adalah langkah penting untuk memastikan bahwa siswa merasa nyaman dengan aplikasi ini dan memiliki pemahaman yang baik. Dengan memberikan mereka peluang untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  sesi  ini,  mereka  dapat  berkontribusi  dengan  ide-ide  dan  pertanyaan yang mungkin membantu dalam memaksimalkan manfaat aplikasi absensi berbasis mobile dengan QR- Codes dan geofence ini.  Keseluruhan  kegiatan  sosialisasi  ini  bertujuan  untuk  memastikan  siswa memahami dan merasa nyaman dengan teknologi ini yang akan menjadi bagian dari kehidupan sekolah mereka di SMA Negeri 21 Bandung.
Sesi  pelatihan  kepada  siswa  di  SMA  Negeri  21  Bandung  mengenai  penggunaan  aplikasi  absensi berbasis mobile dengan QR-Codes dan geofence dimulai dengan Pengenalan Aplikasi. Pelatihan praktis yang mendalam tentang cara menggunakan aplikasi ini untuk melakukan absensi dengan QR-Codes dan geofence diberikan  kepada  para  siswa.  Panduan  langkah  demi  langkah  yang  jelas  diberikan  untuk memastikan  pemahaman  yang  baik.  Selanjutnya,  dalam  tahap  Praktek,  siswa  diberikan  kesempatan langsung untuk mencoba menggunakan aplikasi tersebut. Ini adalah kesempatan praktis bagi mereka untuk  mengaplikasikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  dan  memastikan  bahwa  mereka  dapat mengoperasikan aplikasi ini dengan lancar.
Gambar 5. Penjelasan Penggunaan Aplikasi Absensi
Setelah  tahap  praktek,  dilakukan  sesi  evaluasi  untuk  mengukur  pemahaman  dan  keterampilan  siswa dalam  penggunaan  aplikasi.  Hal  ini  dilakukan  melalui  pengisian  formulir  kuesioner  menggunakan Google Form. Evaluasi ini penting untuk memastikan bahwa siswa telah memahami cara menggunakan aplikasi absensi dengan QR-Codes dan geofence dengan baik.
Gambar 6. Memberikan Penjelasan Tambahan kepada Siswa Tentang Manfaat Absensi Digital
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  para  siswa  menunjukkan  respons  yang  bervariasi  terhadap  pelatihan penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile di sekolah. Untuk siswa kelas X, 8 dari 10 siswa (80%) menyatakan bahwa metode pelatihan sangat baik, 1 siswa (10%) menyatakan baik, dan 1 siswa (10%) menyatakan netral. Di kelas XI, seluruh 10 siswa (100%) menyatakan bahwa metode pelatihan sangat baik. Sementara itu, di kelas XII, 10 dari 10 siswa (100%) juga menyatakan bahwa metode pelatihan sangat baik. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 7. Hasil Evaluasi Tanggapan Siswa Terhadap Metode Pelatihan
Dalam hal kesiapan siswa untuk mengikuti penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile, untuk kelas X, 4 siswa (40%) merasa sangat siap, 2 siswa (20%) menyatakan siap, dan 4 siswa (40%) menyatakan netral. Di kelas XI, 7 siswa (70%) menyatakan sangat siap, 2 siswa (20%) netral, dan 1 siswa (10%) kurang siap. Sementara itu, di kelas XII, 6 siswa (60%) menyatakan sangat siap, dan 4 siswa (40%) menyatakan siap. Hasil evaluasi dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 8. Hasil Evaluasi Tanggapan Siswa Terhadap Kesiapan Mengikuti Penggunaan Aplikasi
Untuk kesiapan siswa untuk absensi menggunakan aplikasi berbasis mobile di sekolah, di kelas X ada 5 siswa (50%) menyatakan sangat siap, 2 siswa (20%) siap, dan 3 siswa (30%) netral. Di kelas XI, 7 siswa (70%) menyatakan sangat siap, dan 3 siswa (30%) netral. Di kelas XII, 6 siswa (60%) menyatakan sangat siap, dan 4 siswa (40%) siap. Hasil evaluasi dapat dilihat pada Gambar 8.
Gambar 9. Hasil Evaluasi Tanggapan Siswa Untuk Absensi Menggunakan Aplikasi
Berdasarkan hasil evaluasi dan komentar siswa terkait pelatihan penggunaan aplikasi absensi berbasis mobile  di  sekolah,  dapat  ditarik  beberapa  analisis.  Secara  umum,  mayoritas  siswa  memberikan penilaian positif terhadap metode pelatihan, dengan 80-100% siswa dari setiap kelas menyatakan bahwa pelatihan  tersebut  sangat  baik.  Dalam  konteks  kesiapan  siswa  untuk  mengikuti  penggunaan  aplikasi absensi, terlihat bahwa sebagian besar siswa, terutama di kelas XI dan XII, merasa sangat siap. Namun, terdapat sejumlah siswa yang menyatakan netral atau kurang siap, khususnya di kelas X dan XI.
Adapun  kesiapan  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  absensi  berbasis  mobile,  mayoritas  siswa  dari setiap  kelas  menyatakan  kesiapan,  walaupun  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  merasa  netral. Beberapa  komentar  siswa  memberikan  pandangan  tambahan.  Beberapa  siswa  menyatakan  bahwa kehadiran  mereka  yang  terpantau  oleh  orang tua memberikan  dorongan  positif,  sementara yang lain melihat aplikasi absensi sebagai penghambat untuk bolos. Ada juga siswa yang menekankan pentingnya kehadiran yang tepat waktu. Analisis ini menunjukkan bahwa sementara mayoritas siswa memberikan respon positif terhadap pelatihan, masih ada beberapa siswa yang mungkin perlu lebih banyak dukungan atau  penjelasan  terkait  implementasi  aplikasi  absensi di  sekolah,  khususnya  dalam  hal  kesiapan  dan pemahaman dampak positif yang dapat dihasilkan.
Hasil evaluasi ini nantinya dapat membantu dalam menyesuaikan pendekatan pelatihan jika diperlukan dan  memastikan  bahwa  siswa  siap  untuk  mengimplementasikan  teknologi  ini  dalam  proses  absensi mereka.  Keseluruhan  kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  penerapan  teknologi  ini berjalan  dengan  lancar  dan  efisien  di  lingkungan  sekolah  SMA  Negeri  21  Bandung  serta  untuk memberikan pemahaman yang kuat kepada siswa dalam penggunaan aplikasi ini.

## 4. Kesimpulan
Pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  dan  pelatihan  penggunaan  aplikasi  absensi  berbasis  mobile  dengan QR-Codes dan geofence di SMA Negeri 21 Bandung berhasil, mendapatkan respons positif dari guru (91%  memberikan  penilaian  sangat  baik)  dan  siswa.  Evaluasi  menunjukkan  mayoritas  guru  (65%) sangat terbantu dalam pemahaman konsep, sementara 83% guru menyatakan siap mengimplementasikan  aplikasi  tersebut.  Kesiapan  siswa  bervariasi,  namun  mayoritas  menyatakan kesiapan baik. Evaluasi menyoroti dampak positif, seperti pemantauan kehadiran oleh orang tua dan penekanan  pada  kehadiran  tepat  waktu.  Meskipun  mayoritas  guru  siap  mengimplementasikan teknologi,  beberapa  siswa  menyatakan  kesiapannya  netral  atau  kurang  siap,  menunjukkan  potensi perluasan  dukungan atau  penjelasan lebih  lanjut.  Beberapa  siswa melihat dampak  positif, sementara yang lain menganggap aplikasi ini sebagai penghambat untuk bolos, perlu penjelasan khusus mengenai manfaat  positif.  Saran  pengembangan  melibatkan  pendekatan  diferensiasi  terhadap  siswa  yang memerlukan dukungan ekstra. Perkenalan lebih banyak sesi tanya jawab dan diskusi dalam pelatihan siswa  disarankan,  serta  evaluasi  dan  feedback  terus-menerus  untuk  memantau  perkembangan implementasi teknologi di SMA Negeri 21 Bandung.

## Ucapan terima kasih
Seluruh tim pelaksana kegiatan sosialisasi dan pelatihan penggunaan absensi Berbasis mobile di SMA Negeri 21 Bandung dari Program Studi Sistem informasi Universitas Widyatama, mengucapkan terima kasih  kepada  Lembaga  Penelitian,  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  &  Modal  Intelektual  (LP2M) Universitas Widyatama yang telah membiayai kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini.

## Referensi
Bhattacharya, S., Nainala, G. S., Das, P., & Routray, A. (2018). Smart attendance monitoring system (SAMS): A face recognition based attendance system for classroom environment. Proceedings - IEEE  18th  International  Conference  on  Advanced  Learning  Technologies,  ICALT  2018 . https://doi.org/10.1109/ICALT.2018.00090
Chiniah, A., Raghoober, S., & Issur, K. D. (2019). Mobile-based attendance monitoring using GPS and network  provider  location. Advances  in  Intelligent  Systems  and  Computing , 863 . https://doi.org/10.1007/978-981-13-3338-5_26
Dankar, A., & Kundapur, P. P. (2019). Automated Mobile Attendance System (AMAS). 2019 6th IEEE International Conference on Advances in Computing, Communication and Control, ICAC3 2019 . https://doi.org/10.1109/ICAC347590.2019.9036787 Gubbels, J., van der Put, C. E., & Assink, M. (2019). Risk Factors for School Absenteeism and Dropout:
A Meta-Analytic Review. Journal of Youth and Adolescence , 48 (9). https://doi.org/10.1007/s10964-019-01072-5
Larasati, S. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia. In Cv Budi Utama .
Liu, T., Kuang, J., Ge, W., Zhang, P., & Niu, X. (2021). A Simple Positioning System for Large-Scale Indoor Patrol Inspection Using Foot-Mounted INS, QR Code Control Points, and Smartphone. IEEE Sensors Journal , 21 (4). https://doi.org/10.1109/JSEN.2020.3030934
Moodley,  R.,  Chiclana,  F.,  Carter,  J.,  &  Caraffini,  F.  (2020).  Using  data  mining  in  educational administration: A case study on improving school attendance. Applied Sciences (Switzerland) , 10 (9). https://doi.org/10.3390/app10093116
Olufunmilayo,  A.  (2017).  Class  Attendance  and  Academic  Performance  of  Second  Year  University Students in an Organic Chemistry. African Journal of Chemical Education-AJCE , 7 (1).
Patel, A., Joseph, A., Survase, S., & Nair, R. (2019). Smart Student Attendance System Using QR Code. SSRN Electronic Journal . https://doi.org/10.2139/ssrn.3370769
Sai,  E.  C.  (2021).  Student  Attendance  Monitoring  System  using  Face  Recognition. International Journal  for  Research  in  Applied  Science  and  Engineering  Technology , 9 (5). https://doi.org/10.22214/ijraset.2021.34749
Shahab,  A.  S., &  Sarno,  R.  (2020).  Android application  for presence  recognition  based on  face  and geofencing. Proceedings  -  2020  International  Seminar  on  Application  for  Technology  of Information and Communication: IT Challenges for Sustainability, Scalability, and Security in the Age
of Digital Disruption, ISemantic 2020 .
https://doi.org/10.1109/iSemantic50169.2020.9234253 Slavin, R. E. (2015). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. In Nusa Media .
Tawiah, S., & Setlhodi, I. I. (2019). Introducing Information and Communication Technology Training for  Rural Women  in  South  Africa. International  Journal  of  Adult  Education  and  Technology , 11 (1). https://doi.org/10.4018/ijaet.2020010103
Trianto.  (2009).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif.  In Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group .
Utomo,  S.  B.,  &  Hendradjaya,  B.  (2018).  Multifactor  Authentication  on  Mobile  Secure  Attendance System. Proceeding  -  2018  International  Conference  on  ICT  for  Smart  Society:  Innovation Toward
Smart Society and Society 5.0, ICISS 2018 .
https://doi.org/10.1109/ICTSS.2018.8550017