## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 11 No. 1, Juni 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i1.39880
Pengaruh Penerapan Bahan Ajar Berbasis Komik Terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas I SDIT Takwa Cendekia Makassar
Rusmayana 1 , Kamaluddin 2 , Hamka 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia E-mail : ummarusmamay23@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)Menganalisis  pengaruh  penerapan  bahan  ajar bahasa  Arab  berbasis  komik  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDIT  Takwa Cendekia  Makassar.  2)  Menganalisis  minat  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  bahan  ajar bahasa Arab berbasis komik. 3) Menganalisis minat belajar siswa setelah diterapkan bahan ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik.  4)  Menganalisis  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan bahan ajar bahasa Arab berbasis komik. 5) Menganalisis hasil belajar siswa setelah diterapkan bahan ajar bahasa Arab berbasis komik.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan metode penilitian quasi eksperiment design. Data dikumpulkan menggunakan instrument angket dan tes. Angket untuk mengukur minat  belajar siswa dan tes untuk mengukur hasil  belajar  siswa. Dalam penelitian ini  data diolah menggunakan aplikasi SPSS for windows. Jenis pendekatan pada penelitian ini adalah menggunakan pendekatan paedagogis dan psikologis.
Hasil penelitian ini adalah: 1)Minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Arab di SDIT Takwa  Cendekia  Makassar  sebelum  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  bahan  ajar bahasa  Arab  berbasis  komik  tergolong  sedang.  2)  Minat  belajar  siswa  di  SDIT  Takwa Cendekia  setelah  penelitian  dengan  menggunakan  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik tergolong meningkat. 3) Hasil belajar siswa di SDIT Takwa Cendekia siswa kelas eksperimen sebelum dilakukan penelitian adalah tergolong kurang. 4) Hasil belajar siswa SDIT Takwa Cendekia  setelah  penelitian  dengan  menggunakan  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik tergolong  meningkat.  5)  Bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap minat dan hasil belajar siswa di SDIT Takwa Cendekia.  Berdasarkan hal tersebut, maka dapat disimpulkan variabel minat belajar dan hasil belajar siswa sama-sama dipengaruhi secara signifikan oleh bahan ajar berbasis komik.
Kata kunci: Bahan Ajar Berbasis Komik; Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Dalam  pengertian  umum,  bahasa  dipahami  sebagai  sebuah  alat  untuk  berkomunikasi dengan berbagai makna atau bahkan menjadi sebuah istilah. 1 Menurut Ulin, bahasa adalah hal terpenting dalam kehidupan manusia, karena manusia dapat berkomunikasi dan menyampaikan semua gagasan dan isi pikirannya. 2 Bahasa dapat membentuk masyarakat dan peradaban. Oleh karena  itu,  bahasa  dan  mayarakat  serta  peradaban  merupakan  fenomena-fenomena  yang berinterfensi dan terpadu. 3 Pada dasarnya bahasa memiliki dua aspek yaitu: aspek kebahasaan
1 Yendra, Mengenal Ilmu Bahasa(Linguistik) (Yogyakarta:Deepublish, 2018), h.1.
2 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta:  Diva Press, 2012), h. 27.
3 Ahmad Royani dan Erta Mahyudin, Kajian Liguistik Bahasa Arab (Jakarta:  Publica Institute, 2020), h. 23.
dan aspek keterampilan atau kemahiran berbicara, dengan kata lain bahasa mengandung dua jenis pengetahuan yaitu: deklaratif dan prosedural. 4
Dalam kehidupan sehari-hari,  bahasa yang paling sering dijumpai adalah bahasa lisan dan  tulisan.  Bahasa  lisan  adalah  bahasa  yang  dituturkan  secara  langsung,  sedangkan  bahasa tulisan tidak dituturkan secara langsung. Perwujudan dari bahasa lisan dapat dilihat saat  pidato, siaran radio, dan lain-lain, perwujudan dari bahasa tulisan dapat dilihat  dalam al-Qur’an dan kitab-kitab lainnya.
Itulah sebabnya bahasa menjadi hal pokok bagi kehidupan. Begitu pentingnya bahasa bagi manusia Allah swt.  berfirman dalam QS al-Baqarah/2:31
اَهَّ لكُ َءٓاَمأس َ أ لۡٱ َمَداَء َمَّلَعَو ...
Terjemahnya:
“Dan Dia ajarkan kepada Adam nama-nama (benda) semuanya”… 5
Berdasarkan penjelasan ayat di atas mempertegas bahwa bahasa adalah hal yang penting karena  Allah  swt.  langsung  yang  mengajarkan  kepada  Nabi  Adam  as.  tentang  bahasa seluruhnya.  Kemudian  ayat  di  atas    di  pertegas  dalam  tafsir  Ibnu  Katsir  bahwa  Allah  swt. menjadi  pendidik  pertama  yang  mengajarkan  Nabi  Adam  as.  Tentang  nama-nama  segala sesuatu. 6
Pada umumnya manusia mengenal banyak bahasa, salah satu di antaranya adalah bahasa Arab. Bahasa Arab itu penting bagi umat Islam karena dengan memahami bahasa Arab, maka akan memudahkaan membaca al-Qur’an. Allah swt. berfirman dalam QS al-Zukhruf/43: 3
َنوللِقأعَت أملك َّلَعَّل اّٗ يِبَرَع اًنءَٰأرلق لهََٰنألَعَج اَّنِإ
Terjemahnya:
“Sesungguhnya Kami menjadikan kitab itu al-Qur’ān dalam bahasa Arab agar kamu mengerti”. 7
Ayat  di  atas  mempertegas  bahwa  bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  mulia.  Begitu mulianya  bahasa  Arab,  dalam  tafsir  Ibnu  Katsir  dijelaskan  terkait  keutamaan  bahasa  Arab, bahwa bahasa Arab adalah bahasa yang paling fasih, jelas, luas. 8 Oleh karena itu, kitab yang paling mulia adalah al-Qurān, dengan bahasa termulia adalah bahasa Arab, karena digunakan sebagai  bahasa  al-Qur’an  yang  menjadi  pedoman  bagi  umat  Islam  dalam  menjalankan kehidupan.  Adanya  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah-sekolah  umum  mampu  membantu siswa mengenal  huruf hijaiyah dan menulis  kosakata-kosakata bahasa Arab bagi  siswa yang sulit menulis kosakata bahasa Arab.
Sayangnya, bahasa Arab merupakan pelajaran yang jarang dilirik oleh siswa, khususnya siswa  yang  tidak  menempuh  sekolah  pesantren.  Hampir  seluruh  jenjang  tidak  minat mempelajari  bahasa  Arab.  Berbanding  terbalik  dengan  bahasa  Inggris    yang  diminati  semua kalangan. Alasan utama siswa adalah rasa tidak suka terhadap pelajaran bahasa Arab dan jarang
4 Imam  Asrori, Belajar Bahasa  Arab (Malang:  Misykat, 2012), h. 17.
5 Agus Hidayatullah  dkk, Aljamil Al-Qur’an Tajwid Warna, Terjemahan Per Kata, Terjemahan Inggris (Bekasi: Cipta Bagus Segara, 2012), h. 6.
6 M. Abdul Ghoffa dkk , Tafsir Ibnu Katsir jilid 1 (Bogor: Pustaka Imam Asy-syafi’I,2004), h.104-105.
7 Agus Hidayatullah  dkk, Aljamil Al-Qur’an Tajwid Warna, Terjemahan Per Kata, Terjemahan Inggris , h. 389.
8 M. Abdul Ghoffa dkk , Tafsir Ibnu Katsir jilid 7 , h.272-273.
di  aplikasikan  sehari-hari,  karena  dianggap  sulit.  Posisi  bahasa  Arab  seolah-olah  tidak  ada bedanya dengan mata pelajaran lain, sebagian siswa justru merasa proses pembelajaran bahasa Arab kurang menarik hanya menambah beban dalam mata pelajaran, seperti halnya yang terjadi di  sekolah peneliti akan  melakukan penelitian. Sekolah tempat  peneliti akan meneliti adalah sekolah dasar Islam terpadu yang sudah belajar bahasa Arab mulai dari kelas satu sampai kelas enam.  Untuk  kelas  tinggi  menurut  pengamatan  peneliti,  siswa  di  sekolah  tersebut  tergolong meningkat atau ada perubahan dalam berbahasa Arab termasuk dalam menghafalkan kosakata sehari-hari yang dilihat  dari hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan. Namun  untuk  kelas rendah  butuh  perhatian  lebih  dalam  hal  belajar  bahasa  Arab,  karena  siswa  kelas  rendah terkadang lupa kosakata yang telah di pelajari dalam beberapa menit.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  terlihat  dari  siswa  kelas  rendah  yakni mampu mengucapkan kata bahasa Arab sedikit  demi sedikit,  akan tetapi  adapula yang tidak mampu atau terbata-bata dalam melafalkan kata bahasa Arab.  Menurut pengamatan peneliti, setelah  mengajar  kurang  lebih  tiga  tahun  di  sekolah  tersebut,  ada  beberapa    faktor  yang menyebabkan siswa  tidak berminat belajar bahasa Arab diantaranya, sebagai berikut: 1) Buku bahan ajar yang digunakan guru tebal dan padat, sedangkan siswa lebih senang melihat buku bergambar dan penuh warna. 2) Beberapa siswa belum mengenal huruf hijaiyyah dan hanya berfokus pada gambar dan warnanya. 3) Beberapa siswa suka keluar masuk kelas, sehingga apa yang  disampaikan  guru  kurang  dipahami.  4)  Guru  terkadang  kurang  bersemangat  dalam mengajar,  sehingga  membuat  siswa  tertidur  di  kelas  dan  ribut.  Demikian  pula  dengan  hasil belajar  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  anatara  lain, sebagai berikut: 1) Materi yang disampaikan guru belum di pahami siswa, akan tetapi langsung memberikan tugas. 2) Beberapa siswa tidak fokus memperhatikan penjelasan guru. 3) Belajar bahasa Arab di  siang hari membuat  siswa malas belajar dan siswa memilih bermain  dengan teman  sebangkunya.  4)  Tugas  ulangan  harian  yang  diberikan  guru  terbilang  sulit,  karena beberapa siswa belum bisa membaca tulisan bahasa Arab. Sementara itu, diperlukan adanya perubahan orientasi penggunaan bahan ajar yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Bahan ajar yang dimaksud sesuai dengan era digital 4.0 yang saat ini sedang melanda generasi millennial.
Bedasarkan masalah-masalah yang telah dikemukakan sebelumnya, peneliti membatasi penelitian terkhusus pada bagaimana menarik perhatian siswa. Tujuannya agar minat belajar bahasa  Arab  siswa  dapat  meningkat.  Adapun  peneliti  berinisiatif  menarik  perhatian  siswa dengan menggunakan bahan ajar bahasa Arab berbais komik, alasannya siswa kelas rendah atau pemula biasanya senang dengan hal-hal yang berwarna, penuh gambar dan teks di dalamnya sedikit. Melihat siswa hari ini, sangat rendah keterlibatannya dalam kegiatan, disebabkan oleh perasaan  cepat  bosan  dan  motivasi  belajarnya  kurang.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  menjadikan komik  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang  membantu  menarik  minat  belajar  siswa.  Adapun komik pada dasarnya telah dimodifikasi dengan baik, sehingga cocok  bagi siswa khususnya sekolah dasar. Komik adalah cerita bergambar berbentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan menerapkan suatu cerita dalam urutan yang erat kaitannya dengan gambar yang dirancang untuk  memberi  hiburan  kepada  pembaca. 9 Adapun  pada  penelitian  ini  mengangkat  komik sebagai  bahan  ajar  tujuannya,  agar  komik    dapat  menstimulus  siswa  untuk  mengenal  huruf hijaiyah dan sedikit demi sedikit bisa menulis kosakata bahasa Arab dan melafalkannya. Bahan ajar berbasis komik adalah salah satu inovasi dalam mengajarkan bahasa Arab kepada siswa pemula, selain lebih menarik juga menghibur pembaca, sehingga membuat siswa yang awalnya takut belajar bahasa Arab menjadi tertarik.
9 Daryanto, Media Pembelajaran (Bandung:  PT Sarana  Tutorial  Nurani  Sejahtera, 2011),  h. 126.
Bahan ajar berbasis komik merupakan salah satu bahan ajar yang sesuai bagi pemula yang  mulai  mempelajari  bahasa  Arab,  karena  menambah  minat  dan  motivasi  dalam  belajar bahasa  Arab.  Alhasil  akan  berefek  pada  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  bahan  ajar berbasis komik dapat menarik minat belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar dalam belajar bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  yaitu quasi eksperiment  design  atau  eksperimen  semu  desain  yang  memiliki  kelas    kontrol  dan  kelas eksperimen  yang  tidak  dipilih  secara  random  atau  acak,  akan  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  memengaruhi  pelaksanaan eksperimen. Lokasi penelitian di SDIT Takwa Cendekia Makassar. Populasi adalah semua siswa kelas I SDIT Takwa Cendekia  Makassar yang berjumlah 19 siswa. Sampelnya adalah semua populasi mejadi  sampel  penelitian  sebagai  kelas  eksperimen berjumlah  19  siswa. Metode  pengumpulan  data yang digunakan adalah observasi, angket, dan tes. Adapun teknis analisis data yang digunakan dengan uji satu arah (ANOVA) dan uji t. Data dikumpulkan menggunakan instrument angket dan tes. Angket untuk mengukur minat belajar siswa dan tes untuk mengukur hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini data diolah menggunakan aplikasi SPSS for windows.

## A. Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Komik

## 1. Pengertian
Berbicara tentang bahan ajar, banyak ahli yang menjelaskan secara berbeda, akan tetapi memiliki satu tujuan yang sama. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kata “bahan” adalah segala sesuatu yang dapat digunakan atau diperlukan untuk tujuan tertentu, sedangkan kata “ajar” adalah petunjuk yang diberikan kepada siswa agar memahami dan mengetahui apa yang ditelah diajarkan. 10 Oleh karena itu, bahan ajar adalah sesuatu yang sangat penting dan membantu bagi siswa.
Menurut  Ali  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  membantu  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. 11 Senada  dengan  Andi  dikemukakan,  bahwa bahan  ajar  adalah  segala  bahan  baik  yang  bersifat  informasi,  alat  maupun  tes  yang  disusun secara sistematis dan menampilkan pembelajaran yang baik. 12
Berdasarkan pendapat  ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar bukan hanya sekedar bahan atau informasi, akan tetapi lebih dari itu. Bahan ajar memiliki peran serta prinsip yang  memiliki  fungsi  tersendiri,  yaitu:  relevansi,  konsisten,  dan  kecukupan.  Dalam  proses pembelajaran ada standar yang harus dicapai, untuk mencapai pembelajaran yang baik, maka butuh bahan ajar yang baik dan mampu  meningkatkan kemampuan siswa. 13 Oleh sebab itu, dalam  pembuatan  bahan  ajar  harus  sesuai  dengan  Depdiknas,  yakni  mengikuti  aspek  yang terdapat dalam standar kompetensi.
Adapun bahan ajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah bahan ajar yang memiliki seperangkat materi yang mendukung siswa dalam belajar baik tertulis maupun tidak tertulis.
Berdasarkan hal yang telah dikemukakan sebelumnya, maka bahan ajar yang dimaksud adalah bahan ajar  yang lebih realistis, membantu meningkatkan minat dan hasil belajar siswa,
10 Tim Penyusun Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta:Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2008), h.  23 & 115.
11 Ali Mudlofar, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Guruan  dan Bahan Ajar Dalam Guruan Islam, (Jakarta : Rajawali Pers, 2012), h. 128.
12 Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif (Yogyakarta :Diva Press, 2014), h.17.
13 Abdul Majid, Perencanaan  Pembelajaran (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2014), h. 24.
salah satu di antaranya bahan ajar berbasis komik. Merujuk dari tujuan bahan ajar digunakan yaitu  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran,  baik  secara  materi,  maupun metode substansi. 14
Bahan ajar dalam hal ini yang dimaksud peneliti adalah bahan ajar bahasa Arab berbasis komik. Untuk memahami lebih mendalam terkait apa itu bahan ajar, maka tidak lepas dari hal- hal yang berkaitan erat dengan bahan ajar antara lain sebagai berikut:

## 1) Fungsi Bahan Ajar
Dalam bahan ajar terdapat  uraian  materi tentang  pengetahuan, pengalaman, dan teori yang secara khusus digunakan oleh guru dan siswa dengan tujuan untuk memudahkan dalam memahami pelajaran. Menurut Nana bahan ajar memiliki peran dan fungsi bagi guru dan siswa antara lain, sebagai berikut:
a. Bagi guru
1) Menghemat waktu guru dalam mengajar
Dengan adanya bahan ajar dalam berbagai jenis bentuknya, waktu mengajar guru dapat dipersingkat.  Artinya  ,  dengan  adanya  bahan  ajar,  guru  dapat  menugaskan  siswa  untuk mempelajari terlebih dahulu materi yang akan diajarkan.
2) Mengubah peran guru dari seorang pengajar menjadi seorang fasilitator Dengan  adanya  bahan  ajar,  guru  bisa  menghemat  waktu,  mengelola  proses pembelajaran sehingga dapat berjalan dengan lebih efektif dan efesien. Misalnya, dengan waktu  yang dimiliki guru tidak hanya mengajar tetapi  juga melakukan kegiatan-kegiatan lainnya. Seperti halnya Tanya jawab dengan siswa dan lainnya.
3) Meningkatkan proses pembelajaran menjadi efektif dan interaktif Dengan adanya bahan ajar, proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif karena guru tidak hanya berfungsi sebagai pengajar juga sebagai fasilitator yang mampu membimbing siswa dalam memahami pembelajaran.
b. Bagi Siswa
1) Siswa dapat belajar tanpa harus ada guru
Adanya  bahan  ajar  yang  dirancang  ,  ditulis  dengan  urutan  yang  baik  dan  logis  serta sejalan dengan jadwal pelajaran yang ada dalam satu semester. Siswa dapat belajar mandiri
2) Siswa lebih mandiri dalam belajar dan membantu potensi siswa.
Dengan adanya bahan ajar kesempatan siswa untuk belajar lebih banyak dan bisa kapan aja  dan  dimana  saja.  Selain  itu  siswa  dapat  mengasah  diri  untuk  lebih  cepat  memahami pembelajaran.
3) Peserta didik dapat belajar sesuai jadwal Pada  uamunya,  bahan  ajar  berisi  keseluruhan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan kepada siswa dalam satu semester. Guru pada umumnya telah menyusun bahan ajar dengan sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar berdasarkan urutan materi pelajaran. 15

## 2) Jenis –jenis Bahan Ajar
Bahan  ajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  tujuan  pembelajaran. Bahan ajar salah satu hal yang dapat menunjang pembelajaran. Bahan ajar memiliki beberapa jenis yang digunakan dalam pembelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam belajar. Adapun jenis-jenis bahan ajar adalah sebagai berikut:
1) Bahan Ajar Audio
14 Hamdani Hamid, Pengembangan Sitem Pendidikan di Indonesia (Bandung : Pustaka Setia, 2013), h. 125.
15 Nana, Pengembangan Bahan Ajar (Klaten: Lakeisha, 2019), h. 4-7.
Bahan  ajar  audio  adalah  bahan  ajar  yang  dapat  didengar  atau  memiliki  unsur  suara, seperti: radio, rekaman suara. 16
2) Bahan Ajar Audio Visual
Bahan  ajar  audio  visual  adalah  bahan  ajar  yang  mengandung  unsur  suara  juga mengandung gambar dapat dilihat, seperti: rekaman video, film, slide suara, dan lainnya. 17
3) Bahan Ajar Interaktif
Bahan ajar interaktif adalah bahan ajar yang mendorong siswa untuk aktif. Contoh di antaranya CD interaktif. 18
4) Bahan Ajar Cetak
Bahan ajar cetak merupakan bahan ajar yang proses pembuatannya melalui percetakan. Adapun bahan ajar cetak yang dimaksud menurut Nana, sebagai berikut:
a. Modul
Modul diartikan sebagai suatu unit yang lengkap, berdiri sendiri, dan terdiri atas suatu rangkaian  belajar  dalam  mencapai  sejumlah  tujuan  yang  dirumuskan  secara  khusus  dan jelas.
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
LKS atau LKPD merupakan bahan ajar yang berupa lembar kerja atau kegiatan belajar siswa yang berfungsi sebagai penunjang dalam melengkapi proses belajar mengajar.
c. Handout
Handout  atau  lembaran  rangkuman  merupakan  bahan  ajar  yang  berfungsi  untuk mendukung dan memperjelas bahan ajar dari buku utama. 19
Berdasarkan jenis-jenis bahan ajar di atas, penelitian ini menggunakan bahan ajar cetak berbasis  komik.  Adapun  komik  merupakan  salah  satu  bentuk  penyajian  bahan  ajar  melalui cerita bergambar yang mengombinasikan gambar, teks tulisan, dan dialog. 20
Adapun komik pada penelitian ini adalah berupa bahan ajar bahasa Arab berbasis komik yang  gambar  dan  teksnya  tergabung  menjadi  alur  cerita.  Komik  yang  dimaksud  berbentuk rangkaian  gambar dan teks tulisan bahasa Arab, di dalam komik ini, berbentuk kartun bersifat sederhana dan memiliki alur cerita yang memuat pesan.

## 3) Manfaat Bahan Ajar
Bahan ajar sangat banyak manfaatnya khususnya bagi guru dan siswa. Oleh karena itu, peneliti memaparkan manfaat-manfaat bahan ajar di bawah ini, sebagai berikut:
1. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik.
2. Kesempatan belajar bagi siswa lebih banyak dan mengurangi ketergantungan terhadap guru.
3. Memudahkan siswa dalam mempelajari setiap kompetensi yang dikuasai siswa. 21

## 4) Kriteria Bahan Ajar yang Baik
Bahan ajar adalah hal yang sangat penting. Oleh karena itu, memahami bahan ajar yang baik adalah hal yang perlu diperhatikan. Adapun bahan ajar yang baik adalah sebagai berikut:
1) Bahan ajar harus menarik minat siswa.
2) Memberikan motivasi kepada siswa.
3) Memuat ilustrasi yang menarik.
4) Bahasanya mudah dipahami.
16 Muh Arif dan Eby Waskito Makalalag, Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab (Padang:Balai Insan Cendekia Mandiri, 2020), h. 21.
17 Muh Arif dan Eby Waskito Makalalag, Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Arab, h. 21.
18 Nana, Pengembangan Bahan Ajar, h. 2.
19 Kosasih, Pengembangan Bahan Ajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2021), h.18.
20 Husnul Khotimah, Penggunaan Bahan Ajar Komik Digital (Malang: Literasi Nusantara, 2018), h. 37.
21 Sofan Amri dan Lif Khoiru Ahmadi, Konstruksi Pengembangan Pembelajaran (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010), h. 159
5) Berkaitan erat dengan pembelajaran.
6) Mampu menstimulus, merangsang aktivitas siswa.
7) Menghindari konsep samar dan membigungkan.
8) Memiliki sudut pandang yang jelas. 22
Sebelumnya, di atas telah dipaparkan terkait apa itu bahan ajar, dan menurut peneliti, komik  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  sesuai  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berhubung dengan judul yang peneliti angkat adalah bahan ajar berbasis komik.
a. Komik
Komik  adalah  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu  “ komoidia ”  atau  “ komedi ”.  Komik menggunakan  gambar,  teks  tulisan,  dan  dialog.  Komik  adalah  pesan  visual  yang  kuat menyampaikan  makna  mendalam  dan  langsung.  Komik  biasanya  menggunakan  gambar- gambar yang dikaitkan dengan humor dan dapat  ditemukan dalam berbagai  konteks. Komik merupakan  bahan  ajar  yang  dapat  membangun  semangat  belajar  siswa.    Komik  adalah  satu bentuk komunikasi yang memanfaatkan verbal dan visual untuk berkomunikasi. 23
Komik  umumnya  berbentuk  rangkaian  gambar.  Gambar  dalam  komik  biasanya berbentuk  kartun  bersifat  sederhana  dan  memiliki  alur  cerita  yang  memuat  pesan.  Komik disajikan secara singkat, sehingga mudah dicerna. Menurut Sudjana dan Rivai, dikemukakan bahwa komik adalah bentuk kartun yang mengungkapkan karakter,  memamerkan suatu cerita dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar.  Komik  dirancang  untuk  memberikan hiburan kepada para pembacanya. 24
Menurut  Scott  Mc  Cloud  dalam  bukunya  ‘ Understanding  comic”, dijelaskan  bahwa komik  adalah  media  yang  menarik  serta  memiliki  kelebihan  yang  tidak  dimiliki  oleh  media yang lainnya seperti mudah dipahami melalui gambar dan dapat dibaca oleh semua kalangan. 25 Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas maka peneliti menyimpulkan bahwa komik adalah kumpulan gambar yang berfungsi untuk  menyampaikan informasi  atau menghasilkan respon estetik bagi yang melihatnya. Seluruh teks cerita dalam komik tersusun secara rapi dan saling  berhubungan  antara  gambar  dengan  kata-kata.    Komik  merupakan  media  visual  diam yang memadukan ilustrasi, teks, warna, dan foto yang tergabung menjadi alur cerita. Kelebihan komik  dapat  mengganti  kata  verbal  dan  mengkongkritkan  yang  abstrak.  Selain  itu,  komik membuat orang dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung didalamnya dengan jelas, lebih jelas daripada yang diungkapkan oleh kata-kata.
2 . Metode Mengajarkan Bahan Ajar Berbasis Komik
Dahulu pelajaran dipandang sebagai proses mengisi otak dengan pengetahuan. Seiring bejalannya  waktu  muncullah  teori-teori  baru  yang  menjelaskan  tentang  karakteristik  belajar membawa perubahan. 26 Salah satunya adalah dengan adanya bahan ajar berbasis komik. Bahan ajar berbasis komik memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran yang dapat membantu guru dan siswa  dalam  proses  belajar mengajar, sehingga  materi pelajaran dapat  diselesaikan tepat pada waktunya karena guru tidak harus menghabiskan banyak waktu untuk ceramah.
Selain itu, metode adalah hal yang sangat memengaruhi motivasi dan hasil yang ingin dicapai. Oleh karena itu antara metode dan materi yang disampaikan harus selaras. Makin tepat metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar,  makin  tepat  pula  pencapaian  tujuan pembelajaran. 27 Pada umumnya guru telah menggunakan metode menagajar yang baik, namun untuk  menambah  kreativitas  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru  butuh  bahan  ajar  yang
22 Kosasih, Pengembangan Bahan Ajar, h. 45.
23 Husnul Khotimah, Penggunaan Bahan Ajar Komik Digital , Jurnal , h. 21-23.
24 Nana Sudjana & Ahmad Rivai, Media Pengajaran (Bandung: Sinar Baru  Algensindo, 2015), h. 64.
25 Scott McCould, Undersatnding comics (New York: Harper Collins Publisher, 2022), h.9.
26 Endang Switri, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Pasuruan: Qiara Media, 2020), h. 12.
27 Endang Switri, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, h. 3.
dapat  membantu,  disamping  itu  guru  bisa  menyandingkan  banyak  metode  dalam  mengajar sesuai dengan situasi dan kondisi siswa.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  berinisiatif  memilih  metode  yang  sesuai  untuk  menerapkan bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik  ini  dengan  metode  LQS  ( Learning  Starts  with  a Question ).
Menurut Supridjono dikemukakan bahwa metode learning  starts with a question adalah metode pembelajaran aktif dalam bertanya, agar siswa aktif dalam bertanya maka siswa diminta untuk  mempelajari  materi  yang  akan  dipelajari,  yaitu  dengan  membaca  terlebih  dahulu. 28 Senada  dengan  Susanto  dikemukakan  bahwa  metode learning  starts  with a  questioni adalah metode  dimana  siswa  diarahkan  untuk  belajar  mandiri  dengan  membuat  pertanyaan berdasarkan  bacaan  yang  diberikan  oleh  guru. 29 Metode  ini  digunakan  untuk  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis komik. Adapun langkah-langkah penerapan LSQ menurut Supridjono  adalah sebagai berikut:
1. Pilih bacaan yang sesuai kemudian bagikan kepada siswa. Dengan cara memilih satu topik atau bab tertentu dari buku teks.
2. Mintalah kepada siswa untuk mempelajari bacaan secara sendiri atau dengan teman.
3. Mintalah  kepada  siswa  memberi  tanda  pada  bagian  bacaan  yang  tidak  dipahami. Gabungkan didalam kelompok atau berpasangan.
4. Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan.
5. Kumpulkan pertanyaan yang telah ada.
6. Simpulkam materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan. 30
Berdasarkan langkah-langkah mengajarkan komik di atas, maka memberikan pemahaman kepada  peneliti  untuk  menjadikan  siswa  sebagai  sentral  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab, sehingga  siswa  yang  awalnya  ragu  untuk  melihat  atau  membacanya  menjadi  tertarik  untuk melihat dan membaca bahan ajar bahasa Arab berbasis komik.
1. Urgensi Bahan ajar Bahasa Arab Berbasis Komik
Mengapa bahan ajar bahasa Arab berbasis komik mampu menarik minat belajar siswa? Berbicara tentang bahan ajar berbasis komik, yang muncul dipikiran adalah materi ajar yang dikemas  sebagai  bahan  untuk  disajikan  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  didalamya berisi  teks  cerita  yang  disertai  dengan  gambar.  Melihat  kondisi  hari  ini  siswa  lebih  senang melihat  gambar-gambar  kartun  dan  gambar-gambar  berwarna.  Disisi  lain  didukung  dengan teknologi  hari  ini  yang  menjadikan  siswa  malas  melihat  buku  pelajaran.  Alasannya, dimudahkan oleh teknologi.
Pada era industri 4.0 yang berlangsung saat ini, komik merupakan salah satu bahan ajar yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan pembelajaran. Penggunaan bahan ajar berbasis komik yang dirancang interaktif adalah upaya yang dapat dilakukan untuk memelihara antusias belajar siswa, baik itu rasa ingin tahu, minat dan motivasi siswa dalam belajar. Dalam hal ini, siswa menggunakan bahan ajar berbasis komik yang berhubungan dengan sumber belajar yang relevan,  sehingga siswa belajar dengan semangat dan tidak monoton.
Oleh sebab itu, bahan ajar berbasis komik cocok digunakan untuk siswa sekolah dasar. Mengapa?  karena  komik  adalah  cerita  bergambar  berbentuk  kartun  yang  mengungkapkan karakter dan menerapkan suatu cerita dalam urutan yang erat kaitannya dengan gambar yang dirancang untuk memberi hiburan kepada pembaca. 31
28 Agus Supridjono, Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM , h. 111.
29 Ahmad Susanto, Pengembangan Pembelajaran IPS disekolah Dasar (Jakarta: Kencana, 2013), h. 432.
30 Agus Supridjono, Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, h. 112.
31 Daryanto, Media Pembelajaran , h. 126.
Berdasarkan hal di atas,  seorang guru harus mampu memahami kondisi seorang siswa salah satu di antaranya adalah guru mampu menyajikan bahan ajar yang menarik  kepada siswa. Selain itu, guru juga harus memahami prinsip-prinsip  dalam pembelajaran  bahasa Arab agar bahan ajar yang diajarkan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan tuntutan kurikulum. Untuk mengajarkan bahan ajar berbasis komik  harus merujuk pada kurikulum pembelajaran bahasa Arab.  Adapun  bahan  ajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  sebagai  sumber  belajar  yang dimanfaatkan  secara  langsung  atau  sebagai  sumber  belajar  yang  tidak  dimanfaatkan  secara langsung. 32
Berdaskan  hal  di  atas,  bahan  ajar  berbasis  komik  yang  dipilih  peneliti  berisi pengetahuan,  nilai,  sikap,  tindakan  dan  keterampilan  yang  berisi  pesan,  informasi,  ilustrasi berupa fakta.
Munir dalam bukunya menjelaskan  bahwa ada beberapa prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Arab anatara lain sebagai berikut: 33

## 1) Prioritas
Prinsip  prioritas  adalah  ketika  seorang  guru  hendak  menyampaikan  materi pembelajaran,  maka  ia  harus  berpikir  terkait  materi  pembelajaran  dan  materi  yang  harus disampaikan  terlebih  dahulu,  karena  hal  tersebut  memengaruhi  kelancaran  proses pembelajaran.  Seperti  1)  mendengar  dan  bercakap,  2)  kata-kata  terdekat  dengan  kehidupan sehari-hari dan lainnya. 34
2) Ketepatan
Prinsip akurasi ini diterapkan ketika sedang mengajarkan materi fonetik, sintaksi, dan semantik. Yang dimaksud dari prinsip ini adalah seorang guru bahasa Arab hendaknya tidak hanya mengoreksi siswa tetapi juga membentulkan kesalahan siswa. 35

## 3) Tahapan atau berjenjang
Prinsip gradasi atau tahapan adalah dilihat dari sifatnya. Seperti pergeseran dari yang konkret  kepada  yang  abstrak,  adanya  kesinambungan,  dan  nada  peningkaatan  bobot pembelajaran. 36

## 4) Emosional
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang dilakukan dengan melibatkan perasaan, karena  proses belajar yang tidak melibatkan perasaan akan terasa menghambat informasi yang disampaikan.  Seperti:  1)  Membangkitkan  semangat  siswa,  2)  memberikan  motivasi,  3) menciptakan bermacam-macam aktivitas dan lainnya.
5) Memahami Esensi dan memperbanyak aplikasi
Prinsip  ini  berkaitan  dengan  proses  aplikasi.  Seperti  hal  guru  melatih  siswa  untuk praktik berbahasa Arab, menjelaskan makna bahasa Arab, dan memahami esensi bahasa Arab. Tujuannya untuk membangun mental siswa dalam belajar bahasa Arab. 37
Adapun  alasan  peneliti  ingin  menggunakan  bahan  ajar  yang  berbeda  salah  satunya adalah bahan ajar berbasis komik, sebagai berikut:1) buku bahan ajar yang digunakan oleh guru terlalu padat dan tebal, 2) Tidak cocok digunakan untuk siswa pemula atau setingkat SD, karena siswa senang dengan hal  yang berwarna, 3) Sebagian sekolah SD tidak mengajarkan bahasa Arab  karena  dianggap  sulit.  Oleh  sebab  itu,  sangat  penting  memilih  bahan  ajar  yang  cocok digunakan agar siswa tertarik  belajar bahasa Arab. Adapun bahan ajar bahasa Arab berbasis
32 Suyahman, Pengembangan Bahan Ajar PPKN di SD (Klaten: Lakeisha, 2021), h. 40
33 Munir, Perencanaan  Sistem Pengajaran Bahasa Arab (Jakarta: Kencana, 2016), h. 6-24.
34 Lukman Taufik Akasahtia, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Riau: Dotplus Publisher, 2021), h. 11.
35 Lukman Taufik Akasahtia, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab ), h. 12.
36 Lukman Taufik Akasahtia, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab ), h. 13.
37 Munir, Perencanaan  Sistem Pengajaran Bahasa Arab, h.24.
komik  yang  di  bahas  pada  penelitiannya  ini  merujuk  pada  kriteria  bahan  ajar  bahasa  Arab adalah sebagai berikut:
a. Isi buku ajar ( al-Madmun )
Isi buku ajar berhubungan dengan validitas atau kebenaran isi berdasarkan sistem nilai yang dianut oleh suatu masyarakat atau bangsa. Isi bahan ajar bahasa Arab yang diajarkan sebaiknya berdasarkan konsep dan teori pembelajaran bahasa Arab.
b. Ketepatan cakupan
Ketepatan cakupan berkaitan dengan isi bahan ajar dari sisi keleluasaan dan kedalaman isi  materi,  serta  keutuhan  konsep  berdasarkan  bidang  ilmu  bahasa  Arab.  Kedalaman  dan keleluasaan isi bahan ajar menentukan kadar isi bahan ajar.
c. Ketercernaan materi
Ketercernaan materi bahan ajar berkaitan dengan kemudahan bahan ajar tersebut dan mudahnya dimengerti oleh siswa saat proses belajar mengajar. 38

## B. Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan seseorang untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.  Minat  merupakan  suatu  motivasi  intrinsik  sebagai  kekuatan  pembelajaran  yang menjadi  daya  penggerak  seseorang  dalam  melakukan  aktivitas  dengan  penuh  kekuatan  dan cenderung  menetap,  dimana  aktivitas  tersebut  merupakan  proses  pengalaman  belajar  yang dilakukan dengan penuh kesadaran dan mendatangkan perasaan senang, suka, dan gembira. 39 Dalam penelitian ini minat belajar yang dimaksudkan adalah kecenderungan atau gairah belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Arab.  Adapun  indikator  minat  belajar,  yaitu: perasaan senang, ketertarikan, rasa suka dan keterlibatan siswa.
C. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan prestasi  yang dicapai  setelah siswa menyelesaikan sejumlah materi  pelajaran. 40 Secara  sederhana,  yang  dimakud  dengan  hasil  belajar  adalah  pengukuran dari penilaian terhadap kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar yang dinyatakan dalam simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh siswa.
Hasil belajar yang dimaksud peneliti adalah pengukuran atau nilai  disimbolkan dalam bentuk huruf atau angka yang dicapai oleh siswa setelah melalui proses belajar.

## KESIMPULAN
1. Gambaran minat belajar siswa kelas I pada mata pelajaran Bahasa Arab di SDIT Takwa Cendekia Makassar sebelum dilakukan penelitian dengan menggunakan bahan ajar bahasa Arab berbasis komik tergolong sedang, dapat dilihat dari output data di atas diketahui nilai R square adalah 0.708. Nilai ini mengandung arti bahwa pengaruh bahan ajar konvensional (X) terhadap minat belajar siswa kelas eksperimen (Y) adalah sebesar 0.708 atau 70.8 % sedangkan  29.2  %  minat  belajar  di  pengaruhi  oleh  variable  lain  yang  tidak  diteliti.  Hal diatas mengandung arti bahwa minat belajar siswa sedang terhadap pembelajaran bahasa Arab dan butuh peningkatan.
2. Penerapan  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik  berpengaruh  positif  terhadap  minat belajar bahasa Arab siswa di SDIT Takwa Cendekia Makassar. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan output data, diketahui nilai sig. sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai t hitung 6.425
38 Ahmad Fikri Amirullah, Manajemen Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab , 26.
39 Edi Syahputra, Snowball Throwing Tingkatkan Minat Dan Hasil Belajar (Sukabumi : Haura Publishing, 2020), h. 13.
40 Sinar, Metode Active Learning Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa (Yogyakarta: Deepublish,2018), h. 20.
> 2.55 t tabel,  sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bahan ajar bahasa Arab berbasis komik (X) terhadap minat belajar (Y) siswa pada kelas eksperimen.
3. Gambaran hasil belajar siswa di SDIT Takwa Cendekia siswa kelas eksperimen sebelum dilakukan penelitian adalah tergolong kurang dapat dilihat dari output data di atas diketahui nilai  R  square  adalah  0.083.  Nilai  ini  mengandung  arti  bahwa  pengaruh  bahan  ajar konvensional (X) terhadap hasil belajar siswa kelas eksperimen (Y) adalah sebesar 0.083 atau  08.3  %  sedangkan  91.7  %  hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  variable  lain  yang  tidak diteliti. Ini berarti bahwa, hasil belajar siswa rendah sebelum diterapkan bahan ajar bahasa Arab berbasis komik.
4. Penerapan  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar bahasa Arab siswa di SDIT Takwa Cendekia Makassar. Hal tersebut dapat dilihat b erdasarkan output data, diketahui nilai sig. sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai t hitung 3.635 > 2.55 t tabel,  sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bahan ajar bahasa Arab berbasis komik (X) terhadap hasil belajar (Y) siswa pada kelas eksperimen.
5. Penerapan bahan ajar bahasa Arab berbasis komik memiliki pengrauh terhadap minat dan hasil belajar bahasa Arab  siswa  di  SDIT  Takwa  Cendekia Makassar. Hal tersebut  dapat dilihat  b erdasarkan  output  data,  diketahui  nilai  sig.  variable  bahan  ajar  bahasa  Arab berbasis komik sebesar 0.000 < 0.05 dan nilai t hitung 7.159 > 2.55 t tabel,  sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  bahan  ajar  bahasa  Arab  berbasis  komik  (X)  terhadap minat belajar siswa (Y1) dan hasil belajar siswa (Y2)  pada kelas eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
Akasahtia,  Lukman  Taufik. Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Riau:  Dotplus  Publisher. 2021.
Amri,  Sofan  dan  Lif  Khoiru  Ahmadi. Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka. 2010.
Arif  Muh  dan  Eby  Waskito  Makalalag. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Padang:Balai Insan Cendekia Mandiri. 2020.
Asrori, Imam. Belajar Bahasa  Arab. Malang:  Misykat. 2012. Daryanto. Media Pembelajaran . Bandung:  PT Sarana  Tutorial  Nurani  Sejahtera. 2011. Ghoffa, M. Abdul dkk. Tafsir Ibnu Katsir jilid I. Bogor: Pustaka Imam Asy-syafi’I. 2004. Hamid,Hamdani. Pengembangan  Sitem  Pendidikan  di  Indonesia. Bandung  :  Pustaka  Setia. 2013.
Hidayatullah , Agus  dkk. Aljamil Al-Qur’an Tajwid Warna Terjemahan Per Kata Terjemahan Inggris. Bekasi: Cipta Bagus Segara. 2012.
Khotimah, Husnul. Penggunaan Bahan Ajar Komik Digital . Malang: Literasi Nusantara. 2018. Kosasih. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara. 2021. Majid,Abdul. Perencanaan  Pembelajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. 2014. Mudlofar,Ali. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Guruan  dan Bahan Ajar Dalam Guruan Islam. Jakarta : Rajawali Pers. 2012.
Munir. Perencanaan  Sistem Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta: Kencana. 2016. Nana. Pengembangan Bahan Ajar. Klaten: Lakeisha. 2019.
Prastowo,  Andi. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  . Yogyakarta  :Diva  Press. 2014.
Royani, Ahmad dan Erta Mahyudin. Kajian Liguistik Bahasa Arab . Jakarta:  Publica Institute. 2020.
Sinar. Metode  Active  Learning  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Yogyakarta:  Deepublish. 2018.
Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru  Algensindo. 2015. McCould,Scott. Undersatnding comics. New York: Harper Collins Publisher. 2022. Susanto, Ahmad. Pengembangan Pembelajaran IPS disekolah Dasar. Jakarta: Kencana. 2013. Suyahman. Pengembangan Bahan Ajar PPKN di SD. Klaten: Lakeisha. 2021. Syahputra, Edi. Snowball Throwing Tingkatkan Minat Dan Hasil Belajar. Sukabumi : Haura Publishing. 2020.
Syahputra, Edi. Snowball Throwing Tingkatkan Minat Dan Hasil Belajar. Sukabumi : Haura Publishing. 2020.
Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2008.
Yendra. Mengenal Ilmu Bahasa (Linguistik). Yogyakarta: Deepublish. 2018.