literate.v7i10.13292
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022

## KORELASI ANTARA PENGGUNAAN GADGET DENGAN MINAT MEMBACA DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV DI SDN TENGAH 01 PAGI

## Syahrul Dimas Aditya
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR Hamka, Indonesia E-mail: dimassyahrul21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  atau  korelasi  antara penggunaan gadget dengan minat membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SDN Tengah 01 Pagi pada semester 2 tahun pelajaran 2022-2023. Populasi  penelitian  ini  mencakup  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Tengah  01  Pagi sebanyak  93  siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah Simple  Random  Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 48 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi  dan  angket/kuesioner.  Penelitian  ini  termasuk  kepada  penelitian kuantitatif  korelasional.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  statistik  deskriptif. Hasil uji koefisien korelasi menggunakan Product Moment Pearson dengan tingkat signifikansi a = 0,05 diperoleh r hitung sebesar 0,966 > r tabel 0,05. Dapat ditarik kesimpulan bahwa kedua variabel memiliki hubungan.yang sempurna atau sangat kuat. Hasil uji hipotesis menggunakan uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 25,3409 >  2,01290  dari  t  tabel,  sehingga  Ho di  tolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan  gadget  dengan  minat membaca  siswa.  Selanjutnya,  hasil  koefisien  determinasi  (r 2 )  diperoleh  sebesar 0,933156.  Hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  minat membaca  adalah  93,3%  dan  6,7%  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Berdasarkan  hasil analisis  statistik  tersebut  disimpulkan  bahwa  penggunaan  gadget  mempunyai bagian penting dalam meningkatkan minat membaca siswa, begitupun sebaliknya. Ketika  siswa  memiliki  penggunaan  gadget  yang  tinggi  maka  akan  berpengaruh pada minat membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Penggunaan Gadget, Minat Membaca, Bahasa Indonesia

## Abstract
This study aims to determine the correlation between the use of gadgets and interest in  reading  in  the  Indonesian  language  subject  for  fourth  grade  students  at  SDN
Tengah 01 Pagi in semester 2 of the 2022-2023 academic year. The population of this study included all 93 students of class IV at Central 01 Pagi Elementary School. The sample used is Simple Random Sampling with a total sample of 48 students. Data collection techniques using observation and questionnaires / questionnaires. This  research  is  included  in  the  correlational  quantitative  research.  The  data analysis  technique  used  is  descriptive  statistics.  The  results  of  the  correlation coefficient test using Product Moment Pearson with a significance level of a = 0.05 obtained r count of 0.966 > r table 0.05. It can be concluded that the two variables have a perfect or very strong relationship. The results of hypothesis testing using the t test obtained a calculated t value of 25.3409 > 2.01290 from t table, so Ho was rejected. It can be concluded that there is a positive and significant relationship between  the  use  of  gadgets  and  students'  interest  in  reading.  Furthermore,  the results  of  the  coefficient  of  determination  (r2)  were  obtained  at  0.933156.  This means  that  the  effect  of  using  gadgets  on  reading  interest  is  93.3%  and  6.7%  is determined by other factors. Based on the results of the statistical analysis it was concluded  that  the  use  of  gadgets  has  an  important  part  in  increasing  students' interest in reading, and vice versa. When students have high use of gadgets, it will affect students' interest in reading in Bahasa Indonesia subjects.

## Keywords: Use of Gadgets, Interest in Reading, Bahasa Indonesia

## Pendahuluan
Pada era ini atau biasa di sebut dengan abad 21 tandai dengan abad keternukaan atau  globalisasi,  pada  abad  ke-21  ini  banyak  sekali  perubahan-perubahan  dari  tatanan kehidupan dalam abad sebelumnya. Abad ke-21 juga di kenal sebagai masa pengetahuan ( knowledge  age ).  Pembelajaran  di  abad  21  adalah  implikasi  dari  perkembangan masyarakat dari masa ke masa. Perubahan masyarakat dunia ke arah digitalisasi. Di era globalisasi ini kemajuan teknologi makin berkembang pesat dan makin canggih. Hal ini tidak dapat di pungkiri, teknologi yang kian canggih ini dapat di nikmati oleh semua orang di  masa  kini.  Kehadiran  berbagai  macam  bentuk  gadget  ialah  salah  satu  contoh  dari perkembangan teknologi yang terjadi.
Melalui  perkembangan  teknologi  yang  ada,  maka  harus  dipersiapkan  generasi manusia  yang  dapat  menyelaraskan  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dengan  kehidupan  bermasyarakat.  Kehidupan  masyarakat  berkembang  dari  masa  ke masa. Perkembangan teknologi berkembang dengan cepat melalui penggunaan, internet, komputer, dan gadget. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi telah merambah ke berbagai kalangan, mulai dari orang dewasa hingga anak-anak. Oleh karena itu, untuk menghadapi perkembangan teknologi yang semakin maju maka pembelajaran di sekolah perlu dipersiapkan dengan matang.
Pembelajaran  abad  21  mengharuskan  seseorang  untuk  menguasai  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Menurut  Prayitno,  dkk.  (Prayitno  et  al.,  2018), beberapa  manfaat  dari  penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  yaitu  seebagai  sumber
pengetahuan, sebagai alat bantu atau sarana pembelajaran, sebagai fasilitas pembelajaran, sebagai media pembantu pembelajaran.
Penggunaan  TIK  pada  masa  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar  berkaitan  dengan intensitas  siswa  dalam  kegiatan  belajar  termasuk  kegiatan  membaca  siswa.  Dalam memulai pembelajaran harus membangkitkan kemauan siswa untuk  belajar. Seringkali siswa menganggap kegiatan membaca  adalah hal  yang membosankan, kaku, dan kuno sehingga  siswa  malas  untuk  membaca.  Padahal  membaca  adalah  gerbang  memperoleh pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  bagi  seorang  guru  diperlukan  keterampilan  untuk membangkitkan minat siswa dalam membaca.
Minat  membaca  di  Indonesia  tergolong  cukup  rendah.  Hasil  survey  PISA ( Program for  International Student Assessment) pada tahun 2019  yang dilakukan oleh OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) menunjukan bahwa literasi  masyarakat  Indonesia  menduduki  peringkat  72  dari  77  negara.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  minat  membaca  di  Indonesia  masih  harus  diperhatikan. Urgensi minat  baca perlu menjadi perhatian dikarenakan minat membaca dapat membuat seseorang  dengan  giat  dalam  memperluas  pengetahuannya  serta  hasil  belajar  yang diterimanya  dapat  mencapai  tujuan  secara  optimal  jika  minat  baca  yang  dimiliki seseorang semakin tinggi.
Menurut  Retno,  minat  merupakan  kecenderungan  dan  antusiasme    yang  besar terhadap sesuatu (Retno Walyyunita A’yun, 2021). Menurut Elendiana, minat merupakan kecondongan  terhadap  apa  yang  digemari  dan  diinginkan  oleh  seseorang  untuk  di kerjakan  atau  dilakukan  (Elendiana,  2020).  Menurut  Elendiana,  membaca  merupakan kegiatan  memperoleh  informasi  atau  memperoleh  ilmu  pengetahuan  baru  serta memahami  suatu  tulisan  dari  sebuah  bacaan  (Elendiana,  2020).  Menurut  Herlina, membaca  merupakan  suatu  kegiatan  keterampilan  berbahasa  yang  menyertakan kemampuan  mengartikan  simbol  simbol  verbal  yang  terdapat  dalam  suatu  bacaan. (Herlina, 2019). Berdasarkan uraian di atas dapat di simpulkan bahwa minat membaca adalah suatu keinginan seseorang untuk melakukan kegiatan membaca.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Indonesia edisi ke V, Gadget dan peranti elektronik  atau  mekanik  dengan  fungsi praktis; gawai. Menurut Setianingsih, gadget merupakan alat kecil/ mesin yang memiliki berbagai macam fungsi untuk mempermudah dalam mencari informasi dan komunikasi (Setianingsih, 2019). Menurut Chusna, gadget adalah suatu perangkat elektronik yang memiliki fungsi tersendiri (Puji Asmaul Chusna, 2017).  Dengan  demikian  gadget  merupakan  suatu  alat  atau  perangakt  yang  memiliki fungsingnya  masing  masing    Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut,  belum  ada penelitian  yang membahas  terkait korelasi  penggunaan  gadget  dengan minat  membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD.
Berdasarkan  hasil  analisis  masalah  dengan  instrumen  observasi  terhadap  minat membaca siswa dan wawancara pada guru dan siswa kelas IV SD didapatkan bahwa para siswa sudah mahir dalam menggunakan gadget dalam belajar dan minat membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia perlu di tingkatkan.
Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  terkait  penggunaan  gadget dengan  minat  membaca.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mauludin  dan  Mudiyanto menyebutkan  bahwa  penggunaan  gadget  memiliki  pengaruh  terhadap  gemar  membaca siswa di Sekolah Dasar (Mauludhin & Mudiyanto, 2020). Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh isma yang mengatakan bahwa penggunaan smartphone itu memiliki dua sisi yaitu sisi positif dan negatif semua itu bergantung kepada pengawasan orangtua dan peran dari pendidik untuk meningkatkan minat membaca  (Isma et al., 2022). Berdasarkan penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Agung  Prasetyo  menjelaskan  bahwa  (1)  penggunaan smartphone  dapat  mempengaruhi  minat  membaca,  (2)  Minat  membaca  siswa  dapat muncul oleh dua faktor yaitu faktor internal yang berarti berasal dari keinginan dalam diri siswa  serta  faktor  eksternal  yang  berasal  dari  pengaruh  luar  diri  siswa  seperti  faktor lingkungan  dan  fasilitas  membaca,  (3)  Penggunaan  smartphone  dalam  meningkatkan minat membaca dapat dengan pengawasan, perhatian, dan pengelolaan smartphone oleh orangtua ataupun guru (Agung Prasetyo et al., 2021). Berdasarkan penelitian penelitian terdahulu tersebut dapat diduga bahwa penggunaa gadget siswa berkaitan dengan minat membaca  siswa.  Namun,  belum  adanya  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan  atau  korelasi  antara  penggunaan  gadget  dengan  minat  membaca  siswa  di Sekolah Dasar.
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  memperoleh  data  empiris  tentang  hubungan penggunaan  gadget  dengan  minat  membaca  siswa  pada  Mapel  Bindo.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  membuktikan  Korelasi  Antara  Penggunaan  Gadget  Dengan  Minat Membaca Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV di SDN Tengah  01 Pagi.
Berdasarkan  perumusan  masalah  tersebut  maka  penelitian  ini  diharapkan memiliki  manfaat  yaitu  penelitian  korelasi  antara  penggunaan  gadget  dengan  minat membaca siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD ini di harapkan dapat bermanfaat bagi banyak pihak, diantaranya: siswa, guru dan bagi sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tengah 01 Pagi  yang beralamat di Jl. Raya Inpres  No.64, RT.3/RW.2, Kp. Tengah, Kec. Kramat jati,  Kota Jakarta Timur, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13540. Alasan peneliti memilih tempat penelitian di SDN Tengah 01 Pagi Jakarta Timur adalah dikarenakan selama kegiatan PLP (Pengenalan Lapangan Persekolahan)  ke-2  berlangsung,  peneliti  tertarik  mengobservasi  mengenai  minat membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  II  pada  tahun  ajaran  2022/2023. Metode  Penelitian  dan  Desain  Penelitian  (Arikunto,  2013).  Dalam  penelitian  ini pendekatan  yang digunakan oleh peneliti adalah pendekatan kuantitatif dengan metode korelasi  (Jhon  Creswell,  2015).  penelitian  korelasional  merupakan  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  dari  dua  atau  beberapa  variabel. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  menggambarkan  suatu fenomena tertentu dengan sistematis dan akurat. Senada dengan yang disampaikan oleh.
Melalui  penelitian  kuantitatif  akan  didapatkan  signifikansi  perbedaan  kelompok  atau hubungan antar variabel (Azwar, 2010).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Tengah 01 Pagi yang terdiri dari 93 siswa. Kelas IV terdiri atas tiga rombel (rombongan belajar) yaitu IV A, IV B, IV C di SDN Tengah 01 Pagi (Sugiyono, 2013). Dalam penelitian ini, sampelnya adalah sebagian siswa kelas IV dari keseluruhan populasi 93 siswa kelas IV SDN Tengah 01 Pagi (Arikunto (2013).
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan Probability  Sampling. Teknik Probability  Sampling merupakan  pengambilan  sampel  yang  memberikan  kesempatan yang sama kepada seluruh anggota populasi untuk dijadikan sampel (Arikunto (2013).
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti pada penelitian ini adalah angket dan tes objektif. Angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan cara peneliti memberikan daftar pertanyaan atau pernyataan yang tertulis untuk dijawab oleh  responden  Sugiyono  (2013).  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data penggunaan gadget di kalangan siswa dan minat membaca siswa. Pengambilan data ini dilakukan kepada keseluruhan sampel 48 siswa kelas IV SDN Tengah 01 Pagi.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Deskripsi Data
Penelitian ini di lakukan di SDN Tengah 01 Pagi Jakarta Timur yang bertepatan di  Jl.  Raya  Inpres  No.64,  RT.3/RW.2,  Kp.  Tengah,  Kec.  Kramat  jati,  Kota  Jakarta Timur,  Daerah  Khusus  Ibukota  Jakarta  13540.  Peneliti  memilih  sekolah  ini  di karenakan  selama  PLP  (Pengenalan  Lapangan  Persekolahan)  ke-2  berlangsung, peneliti  tertarik  pada  sebuah  permasalahan  yang  telah  dibahas  pada  bab  I.  Dari beberapa  masalah  tersebut,  peneliti  memutuskan  untuk  melakukan  penelitian  di sekolah ini.
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan di bulan Juni 2023 pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Data  yang diperoleh dan dianalisiskan dalam penelitian ini melalui  angket  atau  kuesioner.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data penggunaan gadget di kalangan siswa. Selanjutnya, tes objektif adalah tes hasil belajar yang terdiri dari butir-butir soal yang dapat dijawab testee (peserta tes) dengan jalan memilih  salah  satu  (atau  lebih)  diantara  beberapa  kemungkinan  jawaban  yang dipasangkan  pada  masing-masing  items  atau  dengan  jalan  menuliskan  jawabannya berupa kata-kata atau simbol tertentu pada tempat yang telah disediakan
Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu variabel terikat Y (minat baca) dan variabel bebas X (penggunaan gadget). Perolehan data dari variabel tersebut dilakukan melalui 2 buah angket penggunaan gadget sebanyak 25 butir yang memiliki 4 alternatif jawaban dan minat baca sebanyak 20 butir yang memiliki 4 alternatif jawaban.
1. Deskripsi Data Angket Respon Siswa
a. Variabel Penggunaan Gadget
Data variabel (X) Penggunaan Gadget di peroleh peneliti dari hasil angket.
Angket yang di gunakan sudah di validasi oleh dosen ahli dan dinyatakan layak
di  gunakan  untuk  pengambilan  data  penelitian.  Angket  berjumlah  20  butir dengan ketentuan skor 4 Sangat setuju (SS), 3 Setuju (S), 2 Kurang Setuju (KS), 1 Tidak Setuju (TS).
Setelah instrumen penelitian variabel  (X) Penggunaan Gadget  di  sahkan valid  dan  reliabel  oleh  dosen  ahli  ( Expert  Judgjment) ,  peneliti  melakukan pengambilan data dengan angket penggunaan gadget. Aspek penggunaan gadget yang  dinilai  adalah  mengetahui  fungsi  gadget,  kemampuan  mengoperasikan gadget,  pemanfaatan  fungsi  gadget,  dan  frekuensi  penggunaan  gadget. Pengambilan data ini dilakukan kepada siswa kelas IV dengan jumlah sampel sebanyak 48 siswa dari keseluruhan populasi 93 siswa kelas IV SDN Tengah 01 Pagi.
Diperoleh hasil skor tertinggi 88 dan skor terendah 60 dari skala skor 1- 100.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  hasil  analisis  menunjukkan  nilai  rerata sebesar 74,83, median sebesar 74,5, modus sebesar 78 dan 79 dan standar deviasi 6,71.  Penyajian  data  dilakukan  dengan  menggunakan  data  tunggal  yang ditampilkan dengan tabel dan
1) Mengurutkan Skor peserta didik dari yang terendah hingga tertinggi. 60, 60, 61, 65, 65, 67, 68, 68, 69, 69, 69, 70, 70, 70, 71, 71, 71, 72, 72, 72, 73, 73, 74, 74, 75, 75, 76, 76, 77, 77, 78, 78, 78, 78, 79, 79, 79, 79, 80, 80, 81, 81, 83, 83, 84, 84, 88, 88.
2) Menyusun Tabel Distribusi Frekuensi
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Angket Penggunaan Gadget (x) Frekuensi 60 2 61 1 65 2 67 1 68 2 69 3 70 3 71 3 72 3 73 2 74 2 75 2 76 2 77 2 78 4 79 4
80 2 81 2 83 2 84 2 88 2

## b. Variabel Minat Membaca
Data  variabel  (Y)  Minat  Membaca  diperoleh  peneliti  dari  hasil  angket. Angket yang digunakan sudah divalidasi oleh dosen ahli (Expert judgement) dan dinyatakan  valid.  Pada  setiap  butir  pertanyaan  memiliki  4  indikator  penilaian dan setiap indikator penilaian memiliki rentang skor 1 sampai dengan 4 yaitu  4 Sangat  setuju  (SS),  3  Setuju  (S),  2  Kurang  Setuju  (KS),  1  Tidak  Setuju  (TS).
Pengambilan  data  ini  dilakukan  kepada  siswa  kelsa  IV  SDN  Tengah  01  Pagi Jakarta Timur dengan jumlah sampel sebanyak 48 siswa dari jumlah keseluruhan 93 siswa.
Diperoleh hasil skor tertinggi  dan skor terendah 60 dari skala skor 1-80. Berdasarkan data yang diperoleh, hasil analisis menunjukkan nilai rerata sebesar 58,38 , median sebesar 57, modus sebesar 57, dan standar deviasi 6,00. Penyajian data  dilakukan  dengan  menggunakan  data  tunggal  yang  ditampilkan  dengan tabel dan
1) Mengurutkan Skor peserta didik dari yang terendah hingga tertinggi 49, 50, 50, 51, 51, 52, 52, 52, 53, 53, 53, 54, 54, 54, 55, 55, 55, 55,
55, 57, 57, 57, 57, 57, 57, 58, 59, 59, 60, 60, 60, 60, 61, 61,  61,
61,  62, 62, 62, 63, 64, 65, 67, 68, 68, 69, 71, 76.
2) Membuat tabel daftar distribusi frekuensi minat membaca siswa.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Minat Membaca siswa Angket Minat Membaca (y) Frekuensi 49 1 50 2 51 2 52 3 53 3 54 3 55 5 57 6 58 1 59 2 60 4 61 4
62 3 63 1 64 1 65 1 67 1 68 2 69 1 71 1 76 1

## B. Pengujian Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan pada kedua variabel  penelitian  yaitu Penggunaan Gadget (X) dan Minat Membaca (Y). Desain penelitian ini menggunakan statistik inferensial  parametis  dalam  menguji  hipotesis.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  setiap  variabel  yang  akan  dianalisis  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal atau tidak. dalam menguji hipotesis. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah setiap variabel yang akan dianalisis dalam penelitain ini berdistribusi normal atau tidak. Syarat menggunakanstatistik inferensial parametis adalah  data  berdistribusi  normal.  Jika  tidak  berdistribusi  normal  makan  desai penelitian harus menggunakan statistik inferensial nonparametis.
Dalam penelitian ini, normalitas data diuji dengan lilifors. Persamaan korelasi dikatakan baik jika mempunyai data variabel bebas dan data variabel terkait dengan berdistribusi normal. Data berdistribusi normal jika memiliki signifikansi uji, nilai terbesar  | F(z) – S(z) | lebih kecil ( < ) dibandingkan dengan nilai tabel lilifors. Data dinyatakan tidak berdistribusi normal jika signifikansi uji, nilai terbesar | F(z) – S(z) | lebih besar ( >) dibandingkan dengan nilai tabel liliefors.
Hasil uji normalitas kedua variabel dalam penelitian ini ditunjukkan sebagai berikut:
Tabel 3

## Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Uji Normalitas Variabel X dan Y Nilai  L  hitung terbesar L tabel Taraf signifikansi 5% Kesimpulan 0,126 0,136 L hitung < L tabel Berdistribusi Normal
Berdasarkan  hasil  pengujian  kedua  variabel  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  Penggunaan  gadget  (X)    dan  variabel  Minat  Membaca  memiliki L hitung terbesar 0,126 kurang dari (<) L tabel 0,136. Hal ini dapat di artikan bahwa data variabel X dan Y berdistribusi normal.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Penggunaan  Gadget  dan  variabel Minat  Membaca  berdistribusi  normal  karena  keduanya  memiliki  L hitung terbesar kurang  dari  (<)  L tabel dengan  taraf  signifikansi  5%. Dengan  demikian  analisis statistik inferensial parametis dapat digunakan dalam pengajuan hipotesis.
2. Uji Regresi Sederhana
Analisis regresi sederhana merupakan salah satu metode regresi yang dapat digunakan  sebagai  alat  inerfensi  statistik  untuk  menentukan  variabel  (Y)  Minat Baca yang dipengaruhi variabel (X) Penggunaan Gadget. Pengambilan keputusan dalam uji regresi linear sederhana dapat mengacu pada dua hal, yaitu : Membandingkan nilai signifikansi dengan nilai probabilitas 0,05
a. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka variabel x berpengaruh terhadap variabel y
b. Jika  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  variabel  x  tidak  berpengaruh  terhadap variabel y
Berikut  adalah  persamaan  umum  regresi  linier  sederhana  yang  dihitung dengan bantuan SPSS 27.6 adalah sebagai berikut :

## Tabel 4
Hasil Perhitungan SPSS Uji Regresi Sederhana dan Uji Linieritas
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1575.246 1 1575.246 635.602 .000 b Residual 114.004 46 2.478 Total 1689.250 47 a. Dependent Variable: Minat Membaca
b. Predictors: (Constant), Penggunaan Gadget
Dari hasil output tersebut diketahui bahwa nilai F hitung = 635,602 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi  variabel  Penggunaan  Gadget  atau  dengan  kata  lain  ada  pengaruh variabel Penggunaan Gadget (X) terhadap variabel Minat Membaca (Y).
Kemudian  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dari  variabel  X terhadap variabel Y maka kita dapat melihat dari tabel di bawah ini :

## Tabel 5
Hasil Perhitungan SPSS Koefisien Korelasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .966 a .933 .931 1.574 a. Predictors: (Constant), Penggunaan Gadget
Berdasarkan  tabel  output  SPSS  “Model  Summary”  diatas,  diketahui  nilai koefisien  korelasi  (r xy )  adalah  sebesar  0,966.  Selanjutnya,  nilai  koefiesien determinasi  atau R  square sebesar  0,933  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai koefisien korelasi atau (R), yaitu 0,966 x 0,966 = 0,933. Besarnya angka koefisien determinasi  ( R  square )  adalah  0,933  atau  sama  dengan  93,3%.  Angka  tersebut mengandung  arti  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (Penggunaan  Gadget)  terhadap variabel terikat (Minat Membaca) adalah sebesar 93,3%.

## C. Uji Analisis Korelasi
1. Korelasi  Antara  Penggunaan  Gadget  Dengan  Minat  Membaca  Dalam  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV Di SDN Tengah 01 Pagi
Korelasi  antara  penggunaan  gadget  dengan  minat  membaca  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SDN Tengah 01 Pagi dapat dihitung menggunakan bantuan SPSS 27.6 adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Perhitungan SPSS Pearson Correlation Penggunaan Gadget Minat Membaca Penggunaan Gadget Pearson Correlation 1 .966 ** Sig. (2-tailed) .000 N 48 48 Minat Membaca Pearson Correlation .966 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 48 48
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dasar pengambilan keputusan (dengan taraf signifikansi 5%) :
a. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka berkorelasi
b. Jika nilai signifikansi >  0,05, maka tidak berkorelasi
Data dari tabel hasil uji korelasi yang menggunakan SPSS 27.6 menunjukan
hasil signifikansi pada  variabel  X  (Penggunaan  Gadget)  yaitu  0,00  <  0,05 dan variabel  Y  (Minat  Membaca)  menunjukkan  hasil  signifikansi  0,00  <  0,05.  Maka kedua  variabel  ini  memiliki  hubungan  atau  bisa  dikatakan  kedua  variabel  ini berkorelasi. Selanjutnya, dapat diketahui tingkat derajat hubungan dengan melihat nilai pearson correlations dengan pedoman derajat hubungan, sebagai berikut:
Tabel 7 Pedoman Derajat Hubungan Nilai Pearson Correlation Kriteria Korelasi 0,00 – 0,20 Tidak ada korelasi 0,21 – 0,40 Korelasi Lemah
0,41 – 0,60 Korelasi Sedang 0,61 – 0,80 Korelasi Kuat 0,81 – 1,00 Korelasi Sempurna
Berdasarkan  tabel  ,  diketahui  nilai person  correlations yaitu  sebesar 𝑟 𝑥𝑦 = 0,966  >  0,05.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  kedua  variabel  memiliki hubungan.yang  sempurna  atau  sangat  kuat.  Nilai  tersebut  juga  menunjukkan terdapat hubungan positif antara penggunaan gadget dengan minat membaca siswa.

## D. Pengujian Hipotesis
1. Uji Signifikasi Uji-T
Uji  signifikansi  dilakukan  untk  menguji  signifikansi  hubungan  antara variabel  X  dan  variabel  Y,  apakah  dapat  diberlakukan  untuk  seluruh  populasi. Pengujian signifikansi pada pengujian hipotesis ini menggunakan uji t yaitu dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel (dk  =  48  –  2  =  46,  dengan  taraf  signifikansi 0,05). Uji signifikansi di hitung menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑡  = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝑡  = 0,966√48 − 2 √1 − 0,933156 𝑡  = 0,966 .  6,7823 √0,066844
𝑡  = 6,5517018 0,258542066 𝑡  = 25,3409
Dari hasil t hitung di atas, selanjutnya disandingkan dengan harga t tabel . Untuk kesalahan 5% uji dua pihak dan dk = 48–2 = 46, maka diperoleh t tabel = 2,01290. Harga  t hitung sebesar 25 ,3409  >  2,01290  dari  t tabel ,  sehingga  H 0 di  tolak.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara penggunaan gadget dengan minat membaca siswa.
2. Koefisien Determinasi (r 2 )
Dalam analisis korelasi,  terdap  koefisien  determinasi  yang  merupakan kuadratdari koefisien korelasi.
𝑟 2 = 𝑟 𝑥𝑦 2
𝑟 2 = 0,966 2
𝑟 2 = 0,933156
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  didapatkan  bahwa  koefisien  determinasi (r 2 )  sebesar  0,933156.  Hal  ini  berarti  bahwa  varian  yang  terjadi  pada  variabel penggunaan  gadget  adalah  sebesar  93,3%  ditentukan  oleh  varian  pada  variabel minat membaca siswa. Dapat diartikan pula bahwa pengaruh penggunaan gadget terhadap minat membaca adalah 93,3% dan 6,7% ditentukan oleh faktor lain.

## E. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Tengah  01  Pagi  Jakarta  Timur  yang  dimana penelitian ini menggunakan 48 siswa kelas IV SDN Tengah 01 Pagi dari keseluruhan siswa  93  siswa.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  uji  korelasi  untuk,  mengetahui apakah terdapat hubungan  antara variabel (X) penggunaan gadget dengan variabel (Y) minat  membaca  siswa.  Peneliti  melihat  penelitian  terdahulu,  seperti  hasil  penelitian (Karuniasari  &  Dm,  2022)  dengan  judul  “Hubungan  Penggunaan  Gadget  Dengan Early  Literacy  Skill  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Kelurahan  Mojosongo”.  Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget dengan early literacy skill. Hasil uji analisis menunjukkan bahwa p < 0,05 memiliki nilai koefisien korelasi sebesar 0,708 yang berada pada kategori kuat dan positif.
Adapun hasil penelitian Apriani, dkk () dengan judul “Hubungan Penggunaan Gadget terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV dan V di SDN 3 Candikuning”. Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  penggunaan  gadget  terhadap  prestasi belajar siswa kelas IV dan V di SDN 3 Candikuning. Hasil uji statistik menggunakan korelasi  spearman rank  didapatkan nilai  signifikan 0,00 lebih kecil dari  signifikansi tabel 0,05.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  dijelaskan  berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan. Hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut:

## Gambar 1

## F. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SDN  Tengah  01  Jakarta Timur  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  48  siswa  kelas  IV  terkait  hubungan penggunaan gadget dengan minat membaca siswa, peneliti melakukan uji persyaratan analisis  data  dengan  uji  normalitas  dan  linearitas.  Hasil  uji  normalitas  data menunjukkan memiliki Lo terbesar 0,126 kurang dari (<) L tabel 0,136. Hal ini dapat diartikan bahwa data berdistribusi normal.
Setelah peneliti mengetahui bahwa data berdistribusi normal, selanjutnya adalah uji  linearitas  dengan  melalui  uji  linear  regresi  sederhana.  Berdasarkan  uji  tersebut diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  sebesar  635,602  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan data terregresi linier.
Setelah  diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  linear,  peneliti selanjutnya melakukan uji hipetesis menggunakan analisis korelasi product moment. Diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara  penggunaan  gadget  (x)  dengan  minat membaca  (y)  adalah  0,966  yang  menunjukkan  tingkat  korelasi  yang  sempurna  atau sangat kuat.
Setelah dilakukan uji signifikansi dengan taraf kesalahan 5% dan dk 46, maka diperoleh thitung lebih besar dari ttabel yaitu 25,3409 > 2,01290; sehingga H0 di tolak. Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara penggunaan gadget dengan minat membaca siswa.
x y 𝑟 𝑥𝑦 = 0,966
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  koefisien  determinasi  (r2)  sebesar 0,933156.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  kemampuan  penggunaan  gadget terhadap minat membaca adalah 93,3% dan 6,7% ditentukan oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  ini  dapat  diartikan  bahwa  penggunaan  gadget  mempunyai bagian  penting  dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa,  begitupun  sebaliknya. Ketika siswa memiliki penggunaan gadget yang tinggi maka akan berpengaruh pada minat membaca siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## G. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini masih memiliki keterbatasan meskipun telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur penelitian. Adapun keterbatasan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Peneliti hanya meneliti satu faktor yang mempengaruhi minat membaca, dimana Ketika  proses  penelitian  ada  kemungkinan  faktor  lain  yang  ikut  memengaruhi minat membaca. Jika melihat koefisien determiasi adalahsebesar 93,3% maka hal tersebut dapat diartikan bahwa 6,7% dipegaruhi oleh faktor lain.
2. Dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  meneliti  siswa  kelas  IV  SDN  Tengah  01 Jakarta  Timur,  sehingga  hasil  penelitian  ini  tidak  dapat  dijadikan  generalisasi sekolah lain atau wilayah yang cakupannya lebih luas.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat  disimpulkan sebagai berikut:  (1)  Selama  proses  penelitian,  siswa  mengisi  angket  penggunaan  gadget  dan angket  minat  membaca  dengan  sungguh-sungguh  sesuai  dengan  kebiasaan  yang dilakukan sehari-hari. (2) Perolehan skor angket penggunaan gadget dengan jumlah 48 siswa  adalah  skor  terendah  sebesar  60  dan  skor  tertinggi  88  dari  skor  maksimal  100. Kemudian,  untuk  nilai  rata-rata  74,83,  median  sebesar  74,5,  modus  78  dan  79,  serta simpangan baku sebesar 6,71. Perolehan skor angket minat membaca dengan jumlah 48 siswa adalah  skor terendah sebesar 49 dan skor tertinggi 76 dari skor maksimal sebesar 80. Kemudian, untuk nilai rata-rata sebesar 58,38, median sebesar 57, modus sebesar 57, dan simpangan baku sebesar 6,00. (3) Perolehan uji koefisien korelasi (r xy ) sebesar 0,966 dengan  taraf  signifikansi  α  =  5%.  Penggunaan  gadget  dalam  memengaruhi  minat membaca siswa kelas IV SDN Tengah 01 Jakarta Timur termasuk dalam kategori korelasi sempurna atau sangat kuat yaitu berada pada rentang 0,81 – 1,00 dan memiliki koefisien determinasi sebesar 0,933 yang dapat diartikan bahwa varian penggunaan gadget sebesar 93,3% ditentukan oleh varian minat membaca dan 6,7% ditentukan oleh faktor lain. (4) Simpulan  hasil  penelitian  baik  dalam  pengamatan  dan  perhitungan  statistik  yang  telah dilakukan  menandakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara penggunaan gadget dan minat membaca siswa di kelas IV SDN Tengah 01 Jakarta Timur.

## BIBLIOGRAFI
Agung Prasetyo, R., Fachrurodji, & Abivian, M. (2021). Peran Penggunaan Smarthphone Terhadap Minat Baca di SDN Lajer I. EDUTARY Education Of Elementary School ,
1 (1).
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar.
Dalman. (2014). Keterampilan Membaca . PT. RAjagrafindo Persada.
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 54–60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Fatayan, A., Frilia, A., & Fauziah, M. P. (2022). Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2694–2700. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2474
Herlina, E. S. (2019). Membaca Permulaan Untuk Anak Usia Dini Dalam Era Pendidikan 4.0. Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan , 5 , 355.
Isma,  cut nelga, Rohman, N., & Istiningsih. (2022). Pengaruh Penggunaan Smartphone terhadap Minat Baca Siswa Kelas 4 di MIN 13 Nagan Raya. Jptam.Org , 6 , 7932– 7940. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3650
Jalilah, S. R. (2021). Analisis Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Fisik dan  Perubahan  Perilaku  pada  Anak  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 28–37. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1716
Jhon  Creswell.  (2015). Riset  Pendidikan (PUSTAKA  PELAJAR  (ed.);  5th  ed.). pustakapelajar@yahoo.com
Karuniasari,  M.,  &  Dm,  R.  R.  (2022). Hubungan  Penggunaan  Gadget  Dengan  Early Literacy Skill Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Kelurahan Mojosongo . 1 , 33–42.
Komariyah,  S.,  &  Rahim,  A.  (2022).  Minat  Membaca  Buku  Cerita  Siswa  Kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Sukajati  Haurgeulis. JOEL  Journal  of Educational and Language Research , 2 (2), 105–123.
Marimbun,  M.  (2019).  Minat  Membaca  dan  Implementasinya  dalam  Bimbingan  dan Konseling. ENLIGHTEN  (Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam) , 2 (2),  74–84. https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i2.1361
Mauludhin, F., & Mudiyanto, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Gemar Membaca  Siswa  Kelas  IV.1  di  MI  An-Nur  Kota  Cirebon. Indonesian  Journal  Of Elementary Education , 2 (1), 1–14.
Prayitno, E., Kurniawati, D., & Arvianto, I. R. (2018). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran. Seminar Nasional Call For Paper & Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 401–414.
Puji  Asmaul  Chusna.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter Anak. Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan , vol  17 (no  2),
318.
Retno  Walyyunita A’yun,  dkk. (2021). Dampak Gadget  terhadap Minat Baca Peserta Didik pada Tingkat SD/MI. Prosiding SEMAI Seminar Nasional PGMI , 555–568. http://proceeding.iainpekalongan.ac.id/index.php/semai-555-
Setianingsih, E. S. (2019). Gadget “Pisau Bermata Dua” Bagi Anak? SENDIKA : Seminar Pendidikan Nasional , 397–405. http://conference.upgris.ac.id/index.php/sendika/article/download/420/242
Slameto. (2018). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sobur. (2013). Psikologi Umum . Pustaka Setia.
Soedarsono.  (2002). Speed  Reading  Sistem  Membaca  Cepat  dan  Efektif .  Gramedia Pistaka Utama.
Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian . Alfabeta.
Copyright holder: Syahrul Dimas Aditya (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: