## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Novi Soraya, Universitas Siliwangi, Indonesia. Email: novisoraya@unsil.ac.id
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Senam Irama Melalui Media Audio Visual
Novi Soraya 1 , Resty Agustryani 2 , Ridwan Gumilar 3 , Ai Dila Nurul Fadilah 4
1 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi
2 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi 3 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran senam irama melalui media audio visual pada siswa kelas V SD Negeri Perumnas Cisalak Kota  Tasikmalaya.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  sampel  penelitian  berjumlah  30  orang  murid  kelas  V  SD Negeri  Perumnas  Cisalak  Kota  Tasikmalaya.  Data  dikumpulkan  dengan melakukan  pengamatan  dan  catatan  pada  saat  dilapangan.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  penerapan  media audio  visual pada  pembelajaran  senam irama  bagi  murid  kelas  V  SD  Negeri  Perumnas  Cisalak  Kota  Tasikmalaya mengalami  peningkatan  hasil  pembelajarannya.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil pembelajaran  senam  irama  siklus  1  terdapat  11  orang  murid  atau  sekitar  35  % yang tuntas dengan nilai diatas KKM yaitu 76 dan 19 orang murid atau sekitar 65 % yang tidak tuntas dengan nilai yang masih dibawah nilai KKM yaitu 75 dengan nilai  rata-rata  sebesar  68  dan  yang  masih  kurang  dari  KKM  75  mengalami peningkatan pada siklus II yaitu terdapat 23 orang murid atau sekitar 85 % yang tuntas dengan nilai melebihi KKM yaitu 75 dan 7 orang murid atau sekitar 15 % yang tidak tuntas dengan nilai yang masih dibawah nilai KKM yaitu 75 dengan nilai rata-rata sebesar 83 dan telah melebihi KKM yaitu 75. Berdasarkan hasil tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  audio  visual  dapat meningkatkan hasil belajar senam irama pada murid kelas V SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya.
Kata Kunci: Audio visual, Media Pembelajaran, Senam irama

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  process  and  results  of  learning  rhythmic gymnastics  through  audio-visual  media  for  class  V  students  at  SD  Negeri Perumnas Cisalak, Tasikmalaya City. The type of research used was Classroom Action Research (PTK) with a research sample of 30 class V students at Perumnas Cisalak State Elementary School, Tasikmalaya City. Data is collected by making observations and notes in the field. The results of the research showed that the application  of  audio-visual  media  in  learning  rhythmic  gymnastics  for  class  V students  at  Perumnas  Cisalak  State  Elementary  School,  Tasikmalaya  City experienced  an  increase  in  learning  outcomes.  This  is  proven  by  the  results  of cycle 1 rhythmic gymnastics learning, there were 11 students or around 35% who completed with a score above the KKM, namely 76 and 19 students or around 65% who did not complete with a score still below the KKM, namely 75 with an average
score  the  average  was  68  and  those  that  were  still  less  than  the  KKM  of  75 experienced an increase in the second cycle, namely there were 23 students or around 85% who completed with a score exceeding the KKM, namely 75 and 7 students or around 15% who did not complete with a score that was still below the KKM. namely 75 with an average score of 83 and has exceeded the KKM, namely 75. Based on these results, it can be concluded that the application of audio visual media  can  improve  the  learning  outcomes  of  rhythmic  gymnastics  in  class  V students at Perumnas Cisalak State Elementary School, Tasikmalaya City.
Keywords: Audio visual, Learning Media, Rhythmic gymnastics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  yang  dilaksanakan  di  sekolah  sejalan  dengan tujuan yang diupayakan pemerintah yaitu memajukan dan mengembangkan  kebugaran  jasmani  pada  seluruh  lapisan  masyarakat, baik  individu  maupun  kolektif.  Hal  ini  mencakup  individu  dan  keluarga, sekolah  dan  lembaga  pendidikan  non-sekolah,  organisasi  masyarakat, pemerintah  dan  sektor  swasta.  Salah  satu  upaya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tersebut  adalah  pendidikan  jasmani.Sebagai  bagian  dalam satuan  pendidikan,  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan mempunyai perbedaan khusus dengan mata pelajaran yang lain yaitu dengan menggunakan gerak sebagai media pembelajaran bagi murid. Hal  tersebut  sejalan  dengan  (Mustafa  &  Dwiyogo,  2020)  menyebutkan bahwa “Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan disekolah merupakan tujuan pengajar untuk membuat perserta didik bugar, dan dapat membantu perserta didik menciptakan gerakan baru yang didapatkan di pembelajaran penjas.
Pembelajaran adalah proses belajar yang dibangun oleh guru untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  murid.  Dalam  pembelajaran  senam irama, 4 senam ini biasa disebut senam ritmik. Senam adalah aktifitas fisik yang dilakukan untuk menyegarkan tubuh, sebab dalam senam irama atau senam ritmik kita bisa bergerak bebas sesuai dengan iringan musik yang mengiringi. (Pasaribu & Mashuri, 2019) menerangkan bahwa senam irama sangat  efektif  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  anak  di  sekolah dasar.  Irama  yang  mengiringinya  bisa  menggunakan  jaringan  musik, nyanyian,  tepuk  tangan  maupun  kosa  kata.  Adapun  unsur-unsur  yang
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
terdapat dalam aktifitas ritmik meliputi keluwesan, kesinambungan gerakan dan kecepatan irama.
Tidak  semuanya  materi  pembelajaran  Penjas  yang  diajarkan  di sekolah  menarik  untuk  dipelajari  oleh  murid  yang  berada  pada  jenjang sekolah  dasar  yang  merupakan  fase  pertama  dari  perkembangan  diri seoarang anak. Salah satu materi yang kurang diminati oleh murid adalah materi pembelajaran senam, khususnya senam irama. (Akmal et al., 2018) menyatakan  dari  hasil  penelitiannya  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan untuk pembelajaran senam irama di kalangan SD masih kurang variatif. Hal tersebut mengakibatkan sebagian besar murid beranggapan bahwa senam irama merupakan materi pembelajaran yang membosankan sehingga tidak memiliki minat untuk mempelajarinya yang berakibat pada rendahnya hasil pembelajaran materi senam irama. Di ungkap oleh (Priyanto, 2013) bahwa murid  lebih  cenderung  termotivasi  jika  pembelajaran  melalui  pendekatan permainan.  Dalam  hal  ini,  seorang  guru  mata  pelajaran  penjas  sebagai pendidik memiliki tugas dan alternatif untuk merangsang minat murid untuk mengikuti materi pembelajaran senam, khususnya senam irama.
Senam  dilakukan  dengan  gerakan-gerakan  tertentu.  Senam  ada berbagai  macam,  diantaranya  senam  lantai,  senam  aristik,  senam  ritmik, senam hamil, senam aerobik, senam pramuka, senam kebugaran jasmani (SKJ)  menggunakan  irama  musik  dan  lagu,  dan  lain-lain.  Biasanya, disekolah  TK  maupun  SD  guru-guru  mengajarkan  senam-senam  yang mudah dicerna oleh murid, seperti SKJ dengan iringan musik dan lagu dan senam pramuka atau yang biasa disebut dengan senam irama.
Senam  irama  adalah  bentuk-bentuk  gerakan  senam  yang merupakan  perpaduan  antara  berbagai  bentuk  gerakan  dengan  irama musik yang mengiringi (Syafaruddin, 2019). Melalui kegiatan senam irama anak dapat menggerakkan seluruh anggota badannya. Dalam melakukan senam  irama  hal  yang  harus  dilakukan  yaitu  menguasai  gerakan  dasar sikap  dan  dasar  gerak.  Dasar  sikap  digunakan  pada  awal  pelaksanaan senam irama, yaitu sikap awal senam irama. Sikap awal senam irama yaitu sikap  tegak  langkah  dengan  posisi  badan  berdiri  tegak,  kaki  kiri  lurus
sebagai tumpuan berat berat badan, kaki kanan di tekuk pada lutut dengan ujung kaki menyentuh lantai di tengah-tengah telapak kaki kiri.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada murid kelas V SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya yang berjumlah 30 orang murid  yang  terdiri  dari  19  siswa  putra  dan  11  siswa  putri,  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan,  dengan mengamati aktivitas dan kemampuan senam irama murid diperoleh masih dalam kategori sangat kurang. Dimana dari 30 orang murid hanya terdapat 11 orang murid atau 15% yang sudah dalam kategori tuntas dan 19 orang murid atau 85% dalam kategori tidak tuntas. Hasil wawancara dengan murid mengapa masih banyak siswa yang belum tuntas karena mereka merasa kesulitan  dalam  menghafal  gerakan  sehingga  siswa  saat  pembelajaran berlangsung  tidak  bisa  maksimal.  Siswa  kelas  V  SD  Negeri  Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya cenderung menyukai pembelajaran permainan olahraga bahkan ada beberapa siswa yang merasa malu saat melakukan gerakan  senam  irama  apalagi  ketika  mereka  melakukan  gerakan  senam irama  yang  salah  rasa  malu  semakin  besar  karena  ditertawakan  teman yang lainnya. Dari permasalahan tersebut disebabkan karena murid yang kurang  memiliki  semangat  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan masih banyak murid yang mengeluh ketika diajak untuk melakukan senam karena  cenderung  mereka  menyukai  permainan.  Sejalan  yang  telah dikemukaan oleh (Maidarman, 2020) kurangnya perhatian terhadap senam aerobic karena perhatian mereka lebih tertuju kepada orang lain.
Berdasarkan hasil diskusi dengan Guru Penjas yang lain, diketahui bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang  mengakibatkan  kurangnya  minat murid  terhadap  materi  pembelajara  senam  irama.  Adapun  faktor-faktor tersebut  adalah:  1)  rasa  bosan  terhadap  materi  yang  diberikan;  2)  murid merasa  takut  sehingga  tidak  dapat  melakukan  gerakan;  3)  keterampilan guru yang kurang dalam membawakan pelajaran dan 4) kurangnya variasi dalam  proes  pembelajaran.  Melihat  faktor  tersebut  peneliti  menyajikan terobosan  baru  yaitu  dengan  menggunakan  media audio  visual yang inovatif dan menyenangkan disesuaikan dengan karakteristik siswa kelas V
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
SD  Negeri  Perumnas  Cisalak  Kota  Tasikmalaya  yang  bertujuan  untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran senam irama.

## METODE
Proses pembelajaran Penjas di SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya masih berjalan monoton dan tidak ada variasi metode yang digunakan  guru  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  dan  hanya  berpacu pada  buku  ajar  serta  materi  yang  sesungguhnya.  (Salamah  et  al.,  2022) mengungkap  bahwa  keterampilan  variasi  mengajar  guru  dapat berpengaruh pada minat belajar siswa. Sehingga materi gerak dasar senam irama  hanya  disampaikan  sesuai  buku  ajar  tanpa  variasi  apapun  yang mengakibatkan kejenuhan pada anak sehingga hasil belajar tidak tercapai. Melihat situasi yang demikian, perlu dilakukan pemecahan masalah untuk dapat meningkatkan hasil belajar materi gerak dasar senam irama. Sebagai alternatif pembelajaran yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan media audio visual di SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya pada murid. Dengan penggunaan media audio visual pada materi senam irama diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar murid.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  (perencanaan,  tindakan,  observasi dan refleksi). Data penelitian diperoleh dengan mengamati perkembangan hasil belajar senam irama dengan menggunakan media audio visual . Data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahui ketuntasan belajar, nilai rata- rata  kelas  dan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  perbedaan  setiap  siklus. Untuk  lebih  jelasnya  tentang  alur  penelitian  ini  akan  digambarkan  pada gambar berikut ini:

## Gambar 1. Skema Kerangka Konseptual
Melihat  skema  kerangka  di  atas  maka  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  (classroom action  research).  Pemilihan  metode  penelitian  tindakan  kelas  didasarkan atas  dasar  masalah  dan  tujuan  penelitian  yang  menuntut  adanya perbaikan/peningkatan  (tindak  lanjut)  didalam  kelas.  (Wati,  2021) menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  melalui  paparan  gabungan definisi dari tiga kata, penelitian, tindakan dan kelas. PTK merupakan suatu penelitian yang berbentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatakan kemantapan rasional dari tindakan- tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukannya  itu,  dan  memperbaiki kondisi dimana praktek-praktek pelatihan tersebut dilakukan (Yusuf, 2005) Penelitian  adalah  suatu  kegiatan  mencermati  suatu  objek  dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan sendiri mempunyai arti sesuatu gerakan kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, yang  dalam  penelitian  berbentuk  rangkaian  siklus  kegiatan  untuk  murid. Sedangkan kelas adalah sekelompok murid yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## Gambar 2.  Siklus PTK
Sumber: (Kusumah & Dwitagama, 2010)
Siklus penelitian ini tergantung pada ketercapaian tujuan penelitian, apabila  tujuan  penelitian  telah  tercapai  maka  siklus  selanjutnya  tidak dilakukan. Setiap siklus akan terdiri dari empat tahap:
1.  Perencanaan Tindakan Pembelajaran
Perencanaan  tindakan  ini  mengacu  pada  permasalahan  kemampuan aktivitas ritmik sebagai fokus permasalahan. Pada perencanaan tindakan kelas  ini  melibatkan  teman  sejawat,  yaitu  memadukan  hasil  pengalaman serta  persepsi  peneliti  terhadap  murid  selama  proses  kegiatan  belajar- mengajar berlangsung.
a.  Identifikasi masalah dan penyebabnya Usaha meningkatkan kemampuan senam irama melalui media audio visual (video) .  Peningkatan  aktivitas  ritmik  akan  lebih  berhasil  jika  peneliti menggunakan  media audio  visual  (video) .  Peneliti  memiliki  pengalaman tentang  penyebab  rendahnya  gerak  dasar  senam  irama  dalam  aktivitas ritmik pada murid.
b.  Perencanaan solusi masalah
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  senam  irama pada  murid  adalah  menggunakan  media audio  visual  (video) .  Dengan menggunakan video sebagai media, murid dapat melihat secara langsung rangkaian gerakan senam irama. Murid usia SD/MI pada umumnya lebih mudah menangkap materi dengan melihat, terlebih melalui video sehingga jika murid kurang paham dapat diulang sampai seluruh murid paham serta penayangan  video  ini  belum  pernah  dilakukan  sebelumnya  sehingga menjadi daya tarik bagi murid nantinya.
c.  Penyusunan program tindakan pembelajaran
Solusi  untuk  mengatasi  masalah  peningkatan  kemampuan  senam  irama perlu  disusun  kedalam  suatu  program  tindakan  pembelajaran.  Program yang  akan  dilaksanakan  adalah  melakukan  senam  irama  melalui  media audio visual (video) .
2.  Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan oleh peneliti yang dibantu oleh satu orang teman  sejawat.  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  penelitian,  peneliti melaksanakan kegiatan senam irama melalui media audio visual (video) . Suatu perencanaan bersifat fleksibel dan siap dilakukan perubahan sesuai dengan kemampuan murid dalam memahami konsep gerak dasar senam irama dalam aktivitas ritmik melalui media audio visual (video) .
3.  Observasi
Observasi  adalah  upaya  merekam  segala  peristiwa  dan  kegiatan  yang terjadi  selama  tindakan  itu  berlangsung.  Observasi  itu  harus  bersifat terbuka  pandangan  dan  pikirannya.  Pada  waktu  observasi  dilakukan, peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  dan  mengumpulkan  data mengenai  segala  sesuatu  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran.  Baik yang terjadi pada peneliti, murid maupun situasi pembelajaran dan peneliti hanya  mencatat  apa  yang  dilihat  dan  didengar  bukan  memberikan penilaian. Dalam penelitian ini yang menjadi observer adalah peneliti yang dibantu  oleh  teman  sejawat,  sedangkan  yang  melakukan  tindakan pembelajaran  adalah  guru  pendidikan  jasmani  selaku  peneliti.  Observer menggunakan  lembar  observasi  untuk  melakukan  kegiatan  observasi tersebut. Berdasarkan data yang ingin diperoleh, maka pengamat (peneliti, guru  pendidikan  jasmani  yang  bertindak  mengajar  kelas  V  dan  Kepala Sekolah)  melakukan  observasi  partisipasi  pasif  dengan  pedoman observasi.  Pedoman  observasi  ini  dibagi  menjadi  tiga  bagian,  yaitu:  a) observasi  tindak  mengajar  yang  disesuaikan  dengan  rencana pembelajaran,  b)  observasi  tindak  belajar  yang  berkaitan  dengan  inisiatif dan  reaksi  murid  kelas  V  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada materi subtema 3: hidup rukun di sekolah dan c) keterangan tambahan yang berkaitan  dengan  tindak  mengajar  maupun  tidak  belajar  yang  belum terjaring.
4.  Refleksi
Refleksi  dalam  PTK  adalah  upaya  untuk  mengkaji  apa  yang  telah  terjadi atau  tidak  terjadi.  Apa  yang  telah  dihasilkan  atau  yang  belum  berhasil dituntaskan dengan tindakan perbaikan yang telah dilakukan. Hasil refleksi
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
itu  digunakan  untuk  menetapkan  langkah  lebih  lanjut  dalam  upaya mencapai  tujuan  PTK.  Dengan  kata  lain,  refleksi  adalah  pengkajian terhadap keberhasilan atau kegagalan dalam mencapai tujuan sementara.
Keberhasiilan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya peningkatan  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan.  Adapun  indikator keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebabai berikut:
1. Indikator Keberhasilan Proses. Indikator keberhasilan proses dinilai dari adanya  peningkatan  pada  proses  pembelajaran.  Peningkatan  yang dimaksud adalah peningkatan keaktifan murid, perhatian murid terhadap materi  yang  disampaikan,  kedisiplinan  dan  kataatan  murid  dalam mengikuti  perintah  yang  diberikan  oleh  guru  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Penilaian  dikatakan  berhasil  apabila  hasil penilaian proses pembelajaran memperoleh hasil 75% sampai dengan 100%  yang  tergolong  dalam  predikat  baik  dan  sangat  baik.  Untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  digunakan pengukuran menurut (Djamarah & Zain, 2010)  yaitu:
Tingkat Penguasaan Predikat 93%-100% Sangat Baik 84%-92% Baik 75%-83% Cukup < 75% Kurang
2. Indikator  Keberhasilan  Hasil.  Indikator  keberhasilan  hasil  didasarkan atas keberhasilan murid dalam pembelajaran aktivitas senam irama atau ritmik dengan media audio-visual (video). Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan  penilaian  terhadap  murid  yang  melakukan  aktivitas  ritmik setelah  diberikan  audio-visual  (video).  Untuk  mengetahui  keberhasilan tindakan  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  melihat  rata-  rata  hasil penilaian afektif atau sikap murid, psikomotorik atau Keterampilan murid dan  kognitif  atau  pemahaman  murid  yang  mencapai  KKM  pada pembelajaran  Penjasorkes.  Dimana  KKM  pembelajaran  Penjasorkes
murid kelas V SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya. Secara klasikal  hasil  pembelajaran  dikataka  berhasil  apabila  76  %  siswa memperoleh hasil belajar melebihi KKM.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas V SD negeri Perumnas  Cisalak  Kota  Tasikmalaya  yang  berjumlah  30  orang  murid. Menurut (Hasanah & Muryanti, 2019) subjek penelitian adalah benda atau orang  tempat  data  untuk  variabel  penelitian  melekat  dan  yang dipermasalahkan.

## HASIL
Berdasarkan nilai yang diperoleh dari pengamatan psikomotorik, afektif dan kognitif murid pada pembelajaran senam irama, maka diperoleh distribusi frekuensi  nilai  rata-rata  keseluruhan  pengamatan  pada  pembelajaran senam irama seperti pada tabel berikut:
Tabel. 1 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Senam Irama Murid pada Siklus I
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa murid yang memperoleh hasil < 75  dengan  kategori  kurang  berjumlah  21  orang  murid  atau  sekitar  60%, murid  yang  memperoleh  hasil  76-83  dengan  kategori  cukup  berjumlah  8 orang murid atau sekitar 30%, murid yang memperoleh hasil 84-92 dengan kategori  baik  berjumlah  1  orang  murid  atau  sekitar  10%  dan  murid  yang memperoleh hasil 93- 100 dengan kategori baik sekali berjumlah 0 orang murid  atau  sekitar  0%.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran  senam  irama  pada  siklus  I
No Kategori Kategori Jumlah (Orang) Presentasi (%) 1 93-100 Baik Sekali 0 0 2 84-92 Baik 1 10 3 76-83 Cukup 8 30% 4 <75 Kurang 21 60% Jumlah 30 100
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
menunjukan bahwa murid belum memenuhi kriteria keberhasilan tindakan dengan  nilai  persentase  rata-rata  hasil  obseravasi  terhadap  proses pembelajaran senam irama sebesar 69% sedangkan indikator keberhasilan proses  mengharuskan  hasil  observasi  minimal  memperoleh  75%.  Jika ditampilkan  dalam  bentuk  diagram,  dapat  dilihat  pada  gambar  sebagai berikut:
Gambar 1 Diagram Hasil Observasi Pembelajaran Senam Irama pada Siklus I
Pembelajaran senam irama dengan menggunakan media video pada siklus I  secara  garis  besar  sudah  berjalan  sesuai  prosedur  yang  telah direncanakan. Dari tahap awal persiap dengan membuat perangkat yang diperlukan dan membawa alat-alat penunjang pembelajaran sampai pada pelaksanaan  pembelajaran  dan  penilaian  sampai  penutup  sudah  sesuai dengan yang diharapkan peneliti.
Selama  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melakukan observasi  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  senam  irama. Berdasarkan hasil obeservasi pembelajaran senam irama, maka diperoleh distribusi frekuensi hasil observasi  pembelajaran senam irama pada tabel berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Observasi Proses Pembelajaran

## Senam Irama Murid pada Siklus II
No Kategori Kategori Jumlah (Orang) Presentasi (%) 1 93-100 Baik Sekali 11 45%
2 84-92 Baik 9 30% 3 76-83 Cukup 3 10% 4 <75 Kurang 7 15% Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa murid yang memperoleh hasil < 75 dengan kategori kurang berjumlah 7 orang murid atau sekitar 15%, murid yang  memperoleh  hasil  76-83  dengan  kategori  cukup  berjumlah  3  orang murid  atau  sekitar  10%,  murid  yang  memperoleh  hasil  84-92  dengan kategori  baik  berjumlah  9  orang  murid  atau  sekitar  30%  dan  murid  yang memperoleh hasil 93-100 dengan kategori baik sekali berjumlah 11 orang murid  atau  sekitar  45%.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran  senam  irama  pada  siklus  II menunjukan bahwa murid sudah memenuhi kriteria keberhasilan tindakan dengan  nilai  persentase  rata-rata  hasil  obseravasi  terhadap  proses pembelajaran senam irama sebesar 88% sedangkan indikator keberhasilan proses  mengharuskan  hasil  observasi  minimal  memperoleh  76%.  Jika ditampilkan  dalam  bentuk  diagram,  dapat  dilihat  pada  gambar  sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Hasil Observasi Pembelajaran Senam Irama pada Siklus II

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian ini memberikan dampak yang baik terhadap proses dan  hasil  pembelajaran  senam  ritmik  dengan  materi  senam  irama  murid kelas V SD Negeri Perumnas Cisalak Kota Tasikmalaya. (Sukmawati, 2017)
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Senam irama dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar siswa kelas V. Hasil  yang  diperoleh  berdasarkan  pengamatan  pada  sikap  murid  selama pembelajaran penjasorkes materi senam irama menggunakan media audio visual menunjukan  sikap  yang  baik  dan  antusias.  Sejalan  dengan  yang dikemukakan  oleh  (Ulfah  et  al.,  2021)  bahwa  semakin  banyak  kegiatan yang  bervariatif  dan  inovatif  maka  peluang  untuk  meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak sehingga dapat berkembang dengan optimal.  Senam  irama  juga  mempengaruhi  terhadap  kebugaran  jasmani siswa  sudah  terbukti  di  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Piningit, 2023)
Melihat  sikap  murid  selama  siklus  I  memang  sedikit  kaku  dan  enggan bekerjasama dengan pasangan namun pada siklus II murid sudah lebih baik lagi.  Pada  siklus  II  kegiatan  senam  irama  yang  dilakukan  murid  secara berpasangan memperlihatkan kerjasama yang baik, murid mulai berusaha untuk belajar sendiri dengan pasangan sebelum guru akan mengambil nilai keterampilan. Sementara itu dari sikap kedisiplinan selama melaksanakan kegiatan  pembelajaran  senam  irama,  murid  sudah  dibiasakan  untuk berdisiplin  waktu,  bersiap  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai  dan berbaris  di  lapangan.  Sejalan  juga  dengan  (Sulistyaningsih  &  Nugraha, 2022) yang mengatakan bahwa penggunaan media pembelajaran sangat berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  sikap  dan  minat  siswa. Sehingga  dari  hasil  pengamatan  terhadap  keterampilan  murid  dalam melaksanakan  kegiatan  senam  berirama  menunjukan  peningkatan  dari pengamatan  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  murid  memiliki kecenderungan  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  (Cut  Fitriani  &  Usman, 2017)  menjelaskan  bahwa  setiap  murid  memiliki  motivasi  belajar  yang berbeda-beda, tapi secara garis besar motivasi yang terbesar mereka yaitu dari  eksternal.  Fenomena  kurang  aktifnya  murid  selama  pembelajaran dapat  dilihat  dari  murid  yang  kurang  tergerak  untuk  membuat  catatan sebagai  pengingat  kegiatan  pembelajaran  senam  irama.  Pada  siklus  I fenomena  kurang  aktifnya  murid  terlihat  jelas,  murid  hanya  melihat tayangan video sedangkan guru tidak mengingatkan murid untuk mencatat.
Hasilnya  nilai  unjuk  kerja  pada  siklus  I  kurang  memuaskan  dan  masih kurang dari KKM yaitu 66 masih di bawah nilai KKM yaitu 75.
Setelah melalui kegitan diskusi peneliti dengan guru berdasarkan refleksi pelaksanaan kegiatan tindakan penelitian pada siklus I, atas kesepakatan peneliti  dan  guru,  pada  siklus  II  akan  diupayakan  aktivitas  murid  selama pembelajaran dengan memberikan arahan kepada murid untuk mencatat materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Catatan  sederhana  cukup  sebagai media  pengingat  murid  terhadap  rangkaian  senam  irama.  menurut (Rabudin et al., 2016) membuat catatan yang berkualitas membantu siswa dalam  memahami  materi  pada  saat  belajar.  Guru  sedikit  mendektekan urutan  gerakan  untuk  mempermudah  murid  dalam  mencatat.  Dengan meminta murid untuk mencatat materi ternyata dapat meningkatkan ingatan murid  terhadap  rangkaian  gerakan  senam  berirama.  Gerakan  sederhada yang bisa dipahami oleh murid juga mempengaruhi tingkat pemahamannya sehingga  murid  akan  lebih  merasa  senang  dalam  proses  pembelajaran materi senam irama, (Akmariani & Fitriani, 2019). Hasilnya dapat dilihat dari hasil rata-rata penilaian Keterampilan murid pada siklus II yang menunjukan peningkatan  dari  siklus  I  yang  hanya  68  menjadi  82  dan  sudah  melebihi KKM  yaitu  75.  Peningkatan  nilai  rata-rata  Keterampilan  murid  ternyata dibarengi dengan peningkatan nilai rata-rata sikap dan pemahaman murid terhadap materi. Dimana hasil rata-rata penilaian sikap (afektif) murid pada siklus  I  yaitu  70  mengalami  peningkatan  menjadi  82  pada  siklus  II sedangkan 61 hasil rata-rata nilai pemahaman murid (kognitif) pada siklus I  yaitu  66  mengalami  peningkatan  menjadi  84  pada  siklus  II  serta  sudah mencapai  kriteria  keberhasilan  tindakan.  Ketercapaian  tindakan  ini menunjukan  efektifitas  penggunaan  media audio  visua l  dalam pembelajaran  senam  irama.  Murid  pada  siklus  I  masih  membutuhkan dorongan  dari  guru  untuk  menghafal  gerakan  salah  satunya  dengan mencatat. Fokus murid pada siklus I terlihat sangat tertuju pada tampilan media  yang  diputar  sehingga  kurang  memperhatikan  rangkaian  gerakan yang harus dihafalkan. Sehingga guru membimbing murid untuk menghafal gerakan yang ditayangkan salah satunya dengan mencatat urutannya pada
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
siklus  II.  Tindakan  ini  terbukti  mampu  meningkatkan  penialain  murid  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  siwa  juga sangat  antusias  terhadap  pembelajaran  senam  irama  dengan menggunakan audio visual. Hal yang sama yang dilakukan oleh (Fujiyanto et  al.,  2016)  yang  telah  mengungkap  bahwa  penggunaan  media audio visual meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Murid  tidak  pernah  melepaskan pandangan  pada  penayangan  video,  selain  itu  murid  mau  melakukan gerakan senam irama dengan baik.
Berdasarkan pada pengalaman langsung peneliti dalam proses penelitian ini, ada beberapa keterbatasa yang dialami dan dapat menjadi beberapa faktor yang agar dapat untuk lebih diperhatikan bagi peneliti-peneliti yang akan datang dalam lebih menyempurnakan penelitiannya karena penelitian ini  sendiri  tentu  memiliki  kekurangan  yang  perlu  terus  diperbaiki  dalam penelitian-penelitian kedepannya. Beberapa keterbatasan dalam penelitian ini adalah; 1). Masih kurangya teori yang digunakan, 2). Pada pertemuan pertama siklus 1 ada beberapa siswa yang tidak hadir. Hal ini menyebabkan siswa  tidak  hadir  tidak  mengikuti  pretest  dan  juga  mengurangi  jumlah anggota kelompok yang sudah ditentukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi kurangnya minat murid terhadap materi pembelajara senam irama  dan  faktor  tersebut  adalah:  1)  rasa  bosan  terhadap  materi  yang diberikan; 2) murid merasa takut sehingga tidak dapat melakukan gerakan; 3)  keterampilan  guru  yang  kurang  dalam  membawakan  pelajaran  dan  4) kurangnya  variasi  dalam  proses  pembelajaran,  sudah  terbukti bahwasannya  murid  membutuhkan  kegiatan  yang  bervariatif  dan  inovatif dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  penerapan  media audio  visual sangat  tepat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  senam  irama  untuk meningkatkan  hasil  belajar  murid  akelas  V  SD  Negeri  Perumnas  Cisalak Kota Tasikmalaya. Hal tesebut terlihat dari hasil siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 68 dan kurang dari KKM 75 meningkat menjadi 83 pada siklus II.

## REFERENSI
Akmal,  A.,  Sugihartono,  T.,  &  Ilahi,  B.  R.  (2018).  Analisis  Muatan  Materi Senam Pada Bahan Ajar Pjok Sekolah Dasar Negeri Di Kota Bengkulu. Kinestetik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 2 (1), 11–15.
Akmariani,  C.,  &  Fitriani,  W.  (2019).  Pengaruh  Senam  Irama  Terhadap Kecerdasan Kinestetik Pada Anak Di Tk Kurnia Illahi Kabupaten Tanah Datar. Tumbuh Kembang: Kajian Teori Dan Pembelajaran PAUD , 6 (1), 11–18.
Cut Fitriani, M. A. R., & Usman, N. (2017). Kompetensi Profesional Guru Dalam  Pengelolaan  Pembelajaran  Di  Mts  Muhammadiyah  Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 5 (2).
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2010). Strategi  belajar  mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016). Penggunaan media audio  visual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi hubungan antarmakhluk hidup. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 841–850.
Hasanah, A., & Muryanti, E. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Diorama terhadap Perkembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini.
Aulad : Journal on Early Childhood , 2 (2), 1–7.
https://doi.org/10.31004/aulad.v2i2.29
Kusumah, W., & Dwitagama, D. (2010). Mengenal penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT Indeks .
Maidarman, M. (2020). Studi Minat Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kepelatihan Olahraga Terhadap Senam Aerobik. Jurnal Patriot , 2 (1), 278–290.
Mustafa, P. S., & Dwiyogo, W. D. (2020). Kurikulum pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan di Indonesia abad 21. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) , 3 (2), 422–438.
Pasaribu, A. M. N., & Mashuri, H. (2019). The role of rhythmic gymnastics for physical fitness for elementary school students. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 5 (1), 89. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v5i1.12551
Piningit,  S.  R.  S.  (2023).  Pengaruh  Senam  Irama  Terhadap  Kebugaran Jasmani  Dan  Motivasi  Belajar  Penjas  SD  Negeri  2  Karangcengis  Di Kabupaten Purbalingga. Seminar Nasional Keindonesiaan (FPIPSKR) , 8 (01).
Priyanto, A. (2013). Peningkatan Motivasi Belajar Gerak Dasar Lari melalui Pendekatan Bermain dalam Pembelajaran Penjas Siswa Kelas V SD I Donotirto Kretek Bantul. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 9 (1).
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol. 8 (1) 2024 | 324-340 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Rabudin, L., Paputungan, M., & Tangio, J. S. (2016). Kualitas catatan siswa sebagai media guru untuk mengevaluasi kemajuan belajar termokimia. Jambura Journal of Educational Chemistry , 11 (2), 168–175.
Salamah,  I.  S.,  Wiguna,  A.  C.,  Oktari,  D.,  &  Tobing,  J.  A.  D.  E.  (2022). Pentingnya Keterampilan Variasi Mengajar Guru Dalam Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 8 (2), 2045–2057.
Sukmawati,  N.  (2017).  Pengembangan  senam  bina  darma  untuk pembelajaran  aktivitas  ritmik  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 10 (1), 33–42.
Sulistyaningsih,  I.,  &  Nugraha,  J.  (2022).  Analisis  Penerimaan  Pengguna Platform Pembelajaran Virtual Learning Unesa (Vinesa) Menggunakan Task Technology Fit (TTF) Dan Technology Acceptance Model (TAM) Di  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 10 (1), 107–123.
Syafaruddin,  S.  B.  (2019). Guru,  Mari  Kita  Menulis  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) . Deepublish. https://books.google.co.id/books?id=KBepDwAAQBAJ
Ulfah, A. A., Dimyati, D., & Putra, A. J. A. (2021). Analisis penerapan senam irama dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1844–1852.
Wati,  M.  (2021). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Senam  Irama Melalui Media Audio Visual Pada Murid Kelas V Sekolah Dasar Negeri (Sdn) 18 Maroangin Kota Palopo . Universitas Muhammadiyah Palopo.
Yusuf, A. M. (2005). Metodelogi penelitian. Padang. Padang: UNP Pers .