## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Tinjauan Kesiapan Belajar dalam Proses Transisi Pendidikan Anak Usia Dini ke Sekolah Dasar
Siti Fatimah Soenaryo Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia email: sitifatimah@umm.ac.id
Reni Dwi Susanti Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia email: renidwi@umm.ac.id

## Beti Istanti Suwandayani
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia email: beti@umm.ac.id
Abstract Keywords: Transition; preschool;
Elementary school; Learning Readiness Strengthening the transition from PAUD to primary school is an activity aimed at enhancing PAUD and ensuring teachers have  a  solid  foundation  in  delivering  education  at  the elementary  school  level.  This  qualitative  research  aims  to examine  the  readiness  of  children  in  facing  the  transition from  PAUD  to  elementary  school.  The  research  adopts  a descriptive  approach  and  involves  teachers  at  both  PAUD and  elementary  school  level  1  as  subjects.  The  data collection  techniques  employed  include  interviews  and questionnaires.  The  findings  of  the  study  reveal  that  in preparing  for  the  transition,  three  key  preparations  are necessary:  the  readiness  of  the  children  themselves, supportive parents, and a well-prepared school environment.  Emotional  maturity  of  the  child,  parental support, and school readiness encompassing infrastructure, learning environment, and teacher competence in classroom management are crucial factors in this regard.
Abstrak
Kata Kunci: Transisi;
PAUD; Sekolah Dasar; Kesiapan Belajar Penguatan  Transisi  PAUD-sekolah  dasar  adalah  kegiatan yang bertujuan untuk memberikan fondasi yang kuat pada diri  guru  dalam  pengantarkan  pendidikan  pada  jenjang sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana kesiapan belajar dalam menghadapi transisi dari PAUD  ke  jenjang  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Subjek  adalah guru  di  jenjang  PAUD  dan  Sekolah  dasar  kelas  1.  Teknik Pengumpulan  data  menggunakan  Wawancara  dan  angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam mempersiapkan Masa  transisi  penyelenggarakan  pendidikan  anak  usia  dini setidaknya diperlukan adanya tiga kesiapan saat anak akan masuk sekolah dasar, yakni, anak, orang tua yang siap, dan sekolah.  Dalam  hal  ini  adalah  kematangan  emosi  anak,
dukungan  orang  tua  dan  kesiapan  sekolah  yang  memuat sarana prasarana, lingkungan belajar dan kompetensi guru dalam mengelola kelas.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  utama  setiap  manusia. Memberikan  pendidikan  yang  layak  bagi  anak  merupakan  kewajiban yang harus dipenuhi untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Di  Indonesia  sendiri  pendidikan  anak  sudah  difasilitasi mulai dari pendidikan anak usia dini hingga pendidikan tinggi. Anak- anak yang mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memperoleh lingkungan belajar yang kondusif, termotivasi untuk belajar, mendapat bimbingan dan arahan sehingga perkembangannya optimal (SUJIONO, 2013).  PAUD  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk  dapat memperoleh  berbagai  rangsangan  pengetahuan  dan  keterampilan terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  sesuai  dengan  usianya (Ariyanti,  2016).  Selain  itu  PAUD  juga  memberikan  stimulus  untuk melatih  kecerdasan  kognitif,  kecerdasan  emosional  dan  spiritual, bahasa  serta  komunikasi  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan Rohani  (Hasanah,  2016)  (Asmawati,  2016).  Dengan  adanya  PAUD maka  diharapkan  dapat  melatih  perkembangan  anak  agar  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Kesiapan sekolah merupakan persiapan anak untuk memperoleh berbagai  keterampilan  yang  perlu  diketahui  dan  dilakukan  dalam berbagai proses pembelajaran sebelum mengikuti proses pendidikan di sekolah  formal  (Deliviana,  2017).  Program  kesiapan  sekolah  seperti taman kanak-kanak hanya berfokus pada aktivitas kognitif serta hanya terkait dengan kesiapan akademik tetapi tidak terkait dengan kesiapan social (Febryanti, 2014). Permasalahan di Taman Kanak-kanak terjadi karena  program  kesiapan  sekolah  saat  ini  dipersempit  pada keterampilan  kognitif  yang  lebih  menitikberatkan  pada  kemampuan pengenalan huruf dan angka dan kurang memperhatikan aspek sosial- emosional,  bahasa,  calistung,  pemahaman  informasi,  dan  kesiapan mental anak secara keseluruhan. Sehingga secara tidak langsung akan memiliki  dampak  yang  signifikan  untuk  pendidikan  pada  jenjang selanjutnya.  Sebenarnya  keterampilan  literasi  dan  numerasi  sangat penting  untuk  dikenalkan  pada  anak  Taman  Kanak-Kanak  (Akkas  & Suryawati, 2021), namun hal ini menimbulkan permasalahan lain pada anak dalam proses pembelajaran bila diberikan tanpa memperhatikan dan  mempertimbangkan  kesiapan  mental  dan  tingkat  fungsi perkembangan yang dicapai anak.
Kesiapan  anak  memasuki  sekolah  dasar  menunjukkan  sejauh mana  kesiapan  anak  prasekolah/PAUD  untuk  berhasil  di  sekolah (Prianto,  2011)  (Anisa  &  Sugiyo,  2020)  (Rifai  &  Fahmi,  2017).

## Received : 27 Desember 2023; Revised: 29 Januari 2024; Accepted: 25 Februari 2024
Copyright© Siti Fatimah Soenaryo, et.al. With the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.11452
This is an open access article under the CC – By

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
Keberhasilan belajar sangat ditentukan oleh tiga faktor yaitu kesiapan pribadi anak itu sendiri, peran orang tua dan peran sekolah. Kesiapan anak dalam belajar akan mempengaruhi bagaimana tingkah laku anak dalam  belajar  dan  akan  menikmati  setiap  proses  yang  dilaluinya (Effendi,  2017)  (Rifai  &  Fahmi,  2017).  Dengan  kata  lain,  anak  yang belum siap sekolah merasa terpaksa untuk belajar dan merasa tidak puas  dengan  apa  yang  dilakukannya  ketika  disekolahkan  di  sekolah dasar. Sebaliknya, anak yang sudah siap sekolah pada awal sekolah dasar dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
Transisi PAUD ke jenjang sekolah dasar saat ini menjadi salah satu  Gerakan  yang  saat  ini  sedang  dijalankan  oleh  Kemendikbud. Gerakan  Penguatan  Transisi  PAUD-sekolah  dasar  adalah  gerakan bersama  agar  setiap  anak  terpenuhi  hak-nya  untuk  mendapatkan fondasi yang kuat dalam menempuh pendidikan pada jenjang sekolah dasar. Oleh karena itu pembelajaran PAUD dan pendidikan di sekolah dasar  harus  konsisten  dan  berkesinambungan.  Sehingga  siswa  tidak mengalami  perubahan  lingkungan  dan  membutuhkan  adaptasi  yang signifikan.  Proses  perkembangan  yang  menjadi  perhatian  dalam mempersiapkan  anak  masuk  sekolah  dasar  adalah  kemampuan  fisik motoriknya (Istiqomah & Suyadi, 2019). Berdasarkan hasil observasi, dalam kesiapan belajar, setidaknya anak harus bisa menulis dan duduk dalam  waktu  yang  lama,  selain  itu  kemampuan  kognitif  anak  juga harus diperhatikan, seperti mampu mengklasifikasikan benda, berpikir logis,  keterampilan  sosial  dan  emosional  anak  harus  kuat  sehingga mereka merasa aman dan nyaman di lingkungan barunya. Sehingga mereka  mampu  berinteraksi  dengan  guru  dan  teman  sebaya  serta mereka mampu menerima aturan di lingkungan barunya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  salah  satu  guru  PAUD dan guru SD di Kabupaten Malang, dikatakan bahwa saat ini banyak guru baik dari jenjang PAUD hingga sekolah dasar yang mangabaikan permasalahan  transisi  tersebut.  Integrasi  dan  kesinambungan pembelajaran  dari  PAUD  ke  jenjang  sekolah  dasar  kurang  menjadi perhatian  khusus.  Hal  tersebut  dikarenakan  untuk  masing-masing jenjang hanya fokus terhadap bagaimana tujuan masing-masing harus tercapai.  Padahal  dibutuhkan  identifikasi  khusus  bagaimana mengintegrasikan keduanya
supaya pembelajaran dapat
berkesinambungan  dan  dapat  mempersiapkan  siswa  secara  matang dalam  segi  akademik  maupun  sosio-emosionalnya.  Oleh  karena  itu dibutuhkan sebuah penelitian yang dapat mengidentifikasi bagaimana kesiapan belajar siswa di kedua jenjang tersebut. Sehingga rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kesiapan belajar dalam menghadapi  transisi  dari  PAUD  ke  jenjang  sekolah  dasar.  Dengan adanya  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  membantu  guru  PAUD serta guru  jenjang  sekolah  dasar  untuk  kelas  awal  dalam  mempersiapkan dan  mengintegrasikan  kedua  jenjang  tersebut  dalam  pembelajaran. Sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  berkesinambungan dan tidak terlpas satu sama lain.
2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  karena  akan mendeskripsikan bagaimana kesiapan belajar anak dalam menghadapi transisi PAUD ke Sekolah dasar, dilihat dari sisi guru. Sehingga akan dilakukan identifikasi lebih mendalam untuk permasalahan tersebut.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  pada  jenjang  taman kanak-kanak  dan  guru  pada  jenjang  sekolah  dasar  kelas  satu  di Kabupaten Malang. Peneliti mengambil subjek tersebut dengan alasan guru pada jenjang taman kanak-kanak dan sekolah dasar kelas awal adalah yang paling mengenal dan mengetahui lingkungan anak dalam pembelajaran.  Sehingga  dengan  adanya  subjek  tersebut  dapat ditemukan  bagaimana  kesiapan  anak  dalam  belajar  dan  bagaimana seharusnya  lingkungan  belajar  yang  harusnya  dialami  oleh  anak tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  dan wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan  semi  terstruktur  dengan beberapa  rincian  pertanyaan  wawancara  yang  sebelumnya  disusun oleh  peneliti,  selanjutnya  pertanyaan  wawancara  akan  berkembang seiring dengan bagaimana respon dan kondisi subjek saat pelaksanaan wawnacara berlangsung. Sedangkan angket dilakukan untuk melihat bagaimana  pemahaman  guru-guru  tersebut  dalam  transisi  PAUD  ke jenjang sekolah dasar. Data hasil angket digunakan untuk mendukung data  hasil  wawancara  sehingga  didapatkan  temuan  penelitian  dan sahih.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teori Miles dan Huberman (Miles & Huberman, 2018) yang memuat tahapan Reduksi data,  untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  dan  memudahkan peneliti  dalam mengumpulkan  data  bagaimana  kesiapan  guru dalam melakukan pembelajaran baik di jenjang taman kanak-kanak maupun jenjang  sekolah  dasar.  Selanjutnya  adalah  penyajian  data,  data penelitian  selanjutnya  dianalisis  dan  disajikan  temuannya  dalam bentuk deskripsi sesuai dengan bagaimana indicator kesiapan belajar yang  digunakan.  Kemudian  untuk  tahapan  penarikan  kesimpulan, dilakukan dengan mengambil kesimpulan bagaimana kesiapan belajar siswa untuk transisi dari taman kanak-kanak ke jenjang sekolah dasar.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam uraian hasil penelitian berikut akan disajikan hasil angket terkait dengan pemahaman transisi PAUD ke jenjang sekolah dasar yang diketahui oleh guru. Kemudian akan disajikan bagaimana pemahaman para guru yang didapatkan melalui kegiatan wawancara. Angket yang diberikan kepada guru disajikan melalui google form. Angket telah diisi oleh 44 guru dengan rincian 23 guru PAUD dan 21 guru Sekolah dasar. Pertanyaan yang tersaji pada angket disusun berdasarkan materi yang terdapat  pada  sosialisasi  “Transisi  PAUD  ke  SD  yang  Menyenangkan” oleh  Direktorat  Sekolah  Dasar  kemendikbudristek.  Angket  tersebut untuk  mendapatkan  pemahaman  bagaimana  pengetahuan  guru tersebut dalam mempersiapkan pembelajaran pada masa transisi yang dialami  oleh  siswa.  Berikut  ini  akan  diuraikan  bagaimana  hasil

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
pemamahan  subjek  penelitian  terkait  dengan  pemahaman  transisi tersebut.
a. Tujuan transisi PAUD-Sekolah Dasar
Berdasarkan hasil angket, didapatkanan bahwa 94,7% memberikan respon bahwa tujuan transisi PAUD-sekolah Dasar adalah bertujuan untuk  mengupayakan  adanya  keselasaran  pembelajaran  antara PAUD-Sekolah  Dasar.  Kemudian  5,3%  memberikan  respon  bahwa tujuannya  adalah  untuk  memastikan  setiap  Sekolah  Dasar melakukan tespenerimaan yang merujuk pada STPPA
Gambar 1. Tujuan Transisi PAUD-Sekolah Dasar

## b. Calistung di PAUD
Pertanyaan dalam angket ini merujuk pada pernyataan benar atau salah jika Calistung diajarkan di PAUD. Dari hasil angket didapatkan bahwa 78,9% subjek menyatakan bahwa calistung tidak diajarkan di PAUD,  subjek  tersebut  setuju  bahwa  calistung  mulai  diajarkan  di jenjang sekolah dasar. Sedangkan terdapat beda pemahaman dari 21,1% yang menyatakan bahwa calistung sebaiknya mulai diajarkan di PAUD.
Gambar 2. Calistung di PAUD

## c. Kesiapan Sekolah Adalah Tanggung Jawab Anak
Pada poin ini, pertanyaan merujuk pada pernyataan apakah benar atau  salah  bahwa  kesiapan  sekolah  merupakan  tanggung  jawab anak.  Hasil  pengisian  angket  yang  berkaitan  dengan  kesiapan bersekolah  yang  merupakan  tanggung  jawab  anak  mendapatkan respon  68,4%  subjek  menjawab  bahwa  itu  salah.  Yang  artinya bahwa  Sebagian  besar  subjek  menyampaikan  bahwa  kesiapan bersekolah anak bukan merupakan tanggung jawab anak, melainkan
tanggung  jawab  orang  tua,  guru  dan  lingkungan  sekitar.  Namun terdapat 31,6% subjek yang menyampaikan benar bahwa kesiapan bersekolah atau belajar tersebut adalah tanggung jawab dari anak itu sendiri.
Gambar 3. Kesiapan Sekolah-Tanggung Jawab Anak
d. Kegiatan Siswa Baru
Pertanyaan selanjutnya berkaitan dengan bagaimana kegiatan yang dilakukan untuk menumbuhkan motivasi, semangat dan cara belajar efektif  sebagai  siswa  baru.  94,7%  subjek  menyampaikan  bahwa kegiatan yang dilakukan melalui pemilihan kegiatan menyenangkan agar  menumbuhkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa. Sedangkan  5.3%  menyampaikan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan melalui  tes  tertulis  yang  dilakukan  di  awal  pembelajaran  untuk mengetahui efektivitas belajar siswa.
Gambar 4. Kegiatan siswa baru

## e. Kecakapan Literasi
Kecakapan literasi dalam hal ini adalah berkaitan dengan kesiapan siswa dalam sekolah. Terdapat empat pilihan yang diberikan kepada subjek  terkait  dengan  kecapakan  literasi,  yaitu  menyimak  dan memahami  informasi  dalam  tuturan,  kecintaan  pada  buku  dan keingintahuan  terhadap  materi  dalam  buku,  mengungkapkan  ide dengan  jelas  dan  membaca  dengan  lancar.  Berdasarkan  hasil pengisian  angket,  didapatkan  73,7%  subjek  memberikan  respon bahwa  kecakapan  literasi  untuk  kesiapan  siswa  masuk  sekolah adalah  dalam  membaca  dengan  benar.  Kemudian  15,8%  adalah dalam  menyimak  dan  memahami  infromasi  dalam  tuturan. Selanjutnya 10,5% dalam mengungkapkan ide dengan jelas. Dalam hasil respon yang diterima, tidak ada subjek yang menjawab bahwa

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
kecakapan  literasi  siswa  itu  merupakan  kecintaan  pada  buku  dan keingintahuan materi dalam buku.
Gambar 5. Kecakapan literasi

## f. Ketrampilan Aksara
Aspek keterampilan aksara merupakan hal penting dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Namun keterampilan aksara dalam PAUD dan  Sekolah  dasar  tentunya  memiliki  batasan  tertentu  jika disesuaikan  dengan  usianya.  Berdasarkan  hasil  respon  subjek, didapatkan  52,6%  yang  menyatakan  bahwa  ketrampilan  aksara merypakan  wala  dari  keterampilan  berbahasa  secara  lisan. Selanjutnya  31,6%  subjek  menyampaikan  bahwa  kosakata  anak dapat dilatih dengan menyuruh anak menghafalkan kata-kata secara berulang. Kemudian 10,5% subjek menyampaikan bahwa anak telah dianggap  dapat  mengenal  huruf  apabila  dapat  menyanyikan  lagi alphabet. Sedangkan 5,3% subjek menyampaikan bahwa anak yang hafal bunyi huruf pasti dapat mendekode kombinasi bunyi dari huruf- huruf.
Gambar 6. Keterampilan Aksara

## g. Keterampilan Numerasi
Pertanyaan terkait dengan keterampilan numerasi diberikan pilihan yang  menyatakan  adanya  misskonsepsi.  Yaitu  kesalahan pemahaman  konsep  terkait  dengan  keterampilan  numerasi  yang dipahami oleh subjek. Berdasarlkan hasil respon subjek, didapatkan 36,8% yang menyatakan bahwa dalam keterampilan numerasi, tidak seharusnya  guru  PAUD  cukup  menyediakan  lingkungan  yang memadai  dan  membiarkan  anak  bermain.  Kemudian  31,6% misskonsepsi  selanjutnya  adalah  matematika  dan  numerasi  sama
pentingnya  dengan  Bahasa  dan  literasi  dalam  anak  usia  dini. Kemudian  yang  ketiga  21,1%  subjek  yang  menyampaikan  bahwa semua  anak  memiliki  kemampuan  numerasi,  yang  artinya  bahwa menurut  pandangan  subjek  bahwa  tidak  semua  anak  memiliki keterampilan  numerasi.  Dan  10,5%  subjek  yang  memilih  bahwa miskonsepsi  pada  anak  usia  dini  juga  perlu  dinilai  pembelajaran numerasinya,  atau  dapat  dikatakan  bahwa  keterampilan  numerasi menurut subjek tidak perlu dinilai pembelajaran numerasinya.
Gambar 7. Keterampilan Numerasi

## h. Pemahaman Pada Bilangan
Pada  aspek  pemahaman  terkait  dengan  bilangan,  terdapat  42,1% subjek  yang  menyampaikan  bahwa  bilangan  terakhir  yang disebutkan  oleh  subjek  menunjukkan  banyaknya  bilangan  yang dihafal  oleh  anak.  Dan  26,3%  subjek  menyatakan  bahwa pemahaman anak pada bilangan dapat diketahui dari kegiatan anak yang dapat membandingkan dua kelompok benda yang lebih banyak secara  visual.  Kemudian  26,3%  subjek  yang  menyatakan  bahwa anak  dikatakan  paham  terkait  dengan  bilangan  jika  dapat menghitung dengan urutan yang benar dan lancar. Namun terdapat pula 5,3% subjek yang memilih bahwa seorang anak paham terkait dengan  bilangan  jika  mampu  mengenali  sekelompok  kecil  benda tanpa melakukan perhitungan.
Gambar 8. Pemahaman pada bilangan
i. Kematangan Emosi Anak
Anak  dikatakan  memiliki  kematangan  emosi  dan  siap  untuk mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah  tentunya  memiliki  ciri-ciri

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
tertentu.  Dalam  rangka  mendukung  kematangan  emosi  anak, harusnya  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  tindakan-tindakan tertentu. Dari hasil respon subjek, didapatkan 89,5% bahwa untuk mendukung kematangan emosi anak dan siap untuk berkegiatan di lingkungan belajar dapat dilakukan dengan melibatkan anak dalam berdiskusi  tentang  aturan  dan  kesepakatan  sebelum  mengikuti kegiatan pembelajaran. Dan didapatkan 10,5% untuk kegiatan guru menyampaikan secara langsung mana emosi yang boleh dan tidak boleh dirasakan kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Gambar 9. Kematangan Emosi

## j. Pemahaman Huruf dan Angka Pada Anak
Pertanyaan  yang  menjukkan  pemahaman  huruf  dan  angka  pada anak merupakan pertanyaan yang merujuk bagaimana strategi yang harus  dilakukan  oleh  guru  ketika  mendapatkan  kasus  yang  mana terdapat siswa yang sama sekali belum mengenal angka dan huruf. Berdasarkan  hasil  angket,  didapatkan  73,7%  subjek  yang menyatakan  bahwa  strategi  yang  harus  dilakukan  adalah  dengan menyesuaikan  rancangan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat dibangun kemampuannya melalui kegiatan pembelajaran. Kemudian terdapat 21,1 % yang menyatakan bahwa kegiatan yang dilakukan adalah  dengan  merancang  jelas  tambahan  sehingga  siswa  dapat mengejar  ketertinggalannya.  Namun  masih  ada  subjek  yang menyatakan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  dengan  cara melaporkan  kepada  orang  tuanya  agar  diberikan  penguatan dirumah, yaitu 5,2%.
Gambar 10. Pemahaman Huruf dan Angka
Selain dengan 10  pertanyaan yang disajikan pada pembahasan sebelumnya,  untuk  mengetahui  bagaimana  pemahaman  guru  tentang transisi PAUD-Sekolah Dasar dalam lingkungan sekolah jika ditinjau dari kesiapan  belajar,  dilakukan  kegiatan  wawancara  terhadap  beberapa guru  Sekolah  Dasar  dan  guru  PAUD.  Terdapat  4  pertanyaan  terbuka yang  disampaikan  oleh  subjek  melalui  kegiatan  wawancara  tersebut. Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  mengacu  pada  bagaimana  persepsi, harapan guru, strategi pembelajaran, penyelarasan pembelajaran dan Upaya  lingkungan  belajar  yang  harus  dipersiapkan  dalam  kesiapan belajar  anak  dalam  masa  transisi.  Berikut  akan  diuraikan  bagaimana respon  yang  diberikan  oleh  subjek  wawancara  untuk  pertanyaan- pertanyaan tersebut.
a. Persepsi  dan  Harapan  Guru  apa  saja  tentang  Kesiapan Sekolah
Terdapat beberapa tanggapan yang disampaikan oleh subjek dalam hal persepsi dan harapan guru dalam kesiapan sekolah pada masa transisi yang dialami anak. Diantaranya adalah:
1) Kesiapan emosi, mental, kognitif, numerasi, dan kemandirian
2) Orang tua siswa PAUD 1 tahun pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar  kelas  awal  diharapkan  meningkaPAUDan  pemahaman tentang  kesiapan  bersekolah  dan  meningkaPAUDan  kolaborasi dengan guru di PAUD maupun di Sekolah Dasar kelas awal
3) Bagi  Balai  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  dan  Dinas  Pendidikan diharapkan  memfasilitasi  guru  PAUD  dan  Sekolah  Dasar  kelas awal dalam kelas diklat yang sama.
4) Anak dapat memahami ilmu yg di sampaikan berdasarkan konsep yang sudah di siapkan oleh guru.
5) Guru  meyeleksi  dan  mengatur  kegiatan  pembelajaran  untuk siswa.
6) Ada kesesuaian tujuan pembelajaran antara di PAUD dan Sekolah Dasar  sehingga  siswa  merasa  senang  didalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran
7) Guru  menyeleksi  dan  mengatur  kegiatan  pembelajaran  untuk siswa
8) Ada  keselarasan  dan  kesesuaian  pembelajaran  di  PAUD  dan Sekolah  Dasar  sehingga  Anak  merasa  senang  melakukan Pembelajaran ke Sekolah Dasar
9) Guru  harus  trus  belajar,  masuk  komunitas  belajar  guna mengasah  kompetensiny  untuk  membuat  inovasi  pembelajaran di satuan Pendidikan.
10) Sekolah  dapat  membuat  pembelajaran  yg  mudah  dan menyenangkan  agar  anak  dapat  belajar  dengan  nyaman  dan tertarik 11) Menyiapkan  ketrampilan  siswa,  baik  motorik  kasar  dan halus 12) Kesiapan  dalam  pembelajaran  harus  terus  dilaksanakan dengan baik dan terencana, harapannya adalan dengan kesiapan sekolah  yg  terencana  akan  tercipta  pembelajaran  baik  dan kondusif serta dapat dipahami.

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani

## b. Strategi Pembelajaran  Yang  Dibutuhkan  dalam  Rangka Kesiapan Sekolah
Pertanyaan selanjutnya adalah strategi pembelajaran dalam rangka kesiapan sekolah anak. Strategi tersebut adalah:
1) Pembelajaran  dilakukan  dengan  bermain  dan  menggunakan media pembelajaran
2) Komunikasi yang terbuka dan mendukung
3) MeningkaPAUDan  kemandirian  dan  kemampuan  manajemen waktu
4) Menggunakan Metode Pembelajaran yang menarik dan variative
5) Bermain  yang  memuat  aktivitas  numerasi  dan  literasi didalamnya, bercakap cakap, dan berdiskusi
6) Menetapkan metode, teknik dan prosedur pembelajaran terlebih dahulu
7) Demonstrasi, simulasi, dan diskusi
c. Penyelarasan Pembelajaran dalam Kesiapan Sekolah
Dalam Upaya penyelarasan pembelajaran yang menunjang kesiapan sekolah  anak,  maka  terdapat  beberapa  strategi,  kegiatan  atau aktivitas yang harus dilakukan. penyelarasan tersebut adalah:
1) Kemampuan apa saja yang harus dikembangkan
2) Model dan metode yang digunakan di PAUD dan Sekolah Dasar dalam kegiatan pembelajaran
3) Persamaan persepsi antara guru PAUD dan Sekolah Dasar.
4) Lingkungan belajar yg menyenangkan dan menarik
5) Adanya kolaborasi antara guru PAUD dan Sekolah Dasar
6) Mental kemandirian kognitif yg berkelanjutan
7) Cakupan literasi dan cakupan numerasi Pertemuan guru Sekolah Dasar dengan guru PAUD
8) Kurikulum kelas 1 disederhanakan
9) Buku teks yang disesuaikan agar anak PAUD yang naik ke jenjang sekolah dasar dapat mengikuti dengan baik
10) Modul ajar
d. Upaya  Lingkungan  Belajar  Guru  dalam  Mendukung Harmonisasi Pembelajaran dalam Kesiapan Sekolah
1) Menyelaraskan cara stimulasi
1) Menata  ruang  kelas  sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang menyenangkan
2) Membiarkan anak berkreasi
3) Menjadi guru yang menyenangkan dan ramah
4) Menyepakati aturan bersama
5) Terdapat Kerjasama antara guru dan orang tua
6) Menyiakan materi, alat dan bahan dalam kegiatan pembelajaran
7) Memfasilitasi kegaitan dalam pembelajaran mulai dari sarana dan prasarana yang memenuhi standard
8) MeningkaPAUDan kualitas guru
9) Pembelajaran  yang  variative,  aktif,  interaktif  dan  pembelajaran yg bermakna
10) Menyusun jadwal belajar yg teratur 11) Menggunakan merode pembelajaran yang interaktif.
Dengan  adanya  Upaya  indetifikasi  bagaimana  kesiapan  belajar anak  dalam  masa  transisi,  maka  diharapkan  jenjang  sekolah  dasar meningkatkan  kolaborasi  dua  arah  dengan  PAUD  dan  meningkatkan kompetensi guru kelas awal tentang pembelajaran anak usia dini serta meningkatkan  pembelajaran  melalui  bermain.  Dalam  mempersiapkan Masa  transisi  penyelenggarakan  pendidikan  anak  usia  dini  setidaknya diperlukan adanya tiga kesiapan saat anak akan masuk Sekolah Dasar, yakni, anak yang siap, orang tua yang siap, dan sekolah yang siap. Anak yang  siap  adalah  yang  mampu  menyesuaikan  diri  atau  menjalankan transisi  dengan  lancar  terhadap  proses  belajar  yang  lebih  terstruktur ketika  memasuki  sekolah  dasar.  Orang  tua  juga  harus  siap mendampingi,  mempelajari,  dan  mendukung  tahapan  perkembangan sang anak karena orang tua lebih banyak berada di sisi anak. Orang tua sebagai  guru  pertama  dan  utama  diharapkan  dapat  mengubah paradigma  cara  anak  belajar  dan  memperoleh  ilmu  (Suryono  &  Yanti Fauziah,  2020).    Sedangkan  satuan  pendidikan  PAUD  memiliki  tugas mempersiapkan anak siap bersekolah di jenjang Sekolah dasar (Sekolah Dasar).  Sekolah  dan  orang  tua  perlu  berjalan  berdampingan  dalam mendidik anak dengan komunikasi dan kerja sama yang selaras. Kesiapan  sekolah  berfokus  pada  lingkungan  sekolah  dan  juga kebiasaan  atau  praktik  yang  mendorong  dan  mendukung  lancarnya transisi anak masuk ke sekolah dasar. Intinya kesiapan sekolah meliputi cukup tersedianya dukungan yang penting dan dibutuhkan anak, serta pengajaran dan pembelajaran yang berkualitas. Program kegiatan juga harus  berkualitas,  menarik,  menggunakan  kurikulum  sesuai  konteks budaya lokal, relevan dengan minat, usia, kebutuhan dan kemampuan unik dalam meningkatkan perkembangan anak. Sekolah dan guru perlu mendalami  konsep  dasar  dalam  mengembangkan  kurikulum  hingga perancangan  kegiatan  belajar  sehari-hari  yang  tepat  untuk  anak  usia dini.  Hal  ini  juga  terkait  dengan  meningkatnya  kesadaran  akan pentingnya  pengembangan  perkembangan  anak  di  jenjang  sekolah selanjutnya.  (Mufrihah  &  Nisa’,  2021)  juga  menyampaikan  bahwa kesiapan  anak  dalam  tarnsisi  tersebut  adalah  mengembangkan keterampilan  kesiapan  sekolah  dalam  membangun  kosa  kata,  aktif bertanya,  sikap  positif  terhadap  teman  sebaya,  kepedulian  terhadap lingkungan  sosial,  dan  pengembangan  literasi.  (Pratiwi,  2018)  dalam penelitiannya  juga  menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  factor  yang berpengaruh dalam menyiapkan anak usia dini memasuki sekolah dasar yaitu  kesehatan  fisik,  usia,  tingkat  kecerdasan/intelegensi,  stimulus, dan motivasi anak.
Sekolah  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  tema-tema  kontekstual  Sebagai  contoh,  sekolah  dapat merencanakan kegiatan pembelajaran dengan tema, seperti fenomena alam,  diri  sendiri  dan  keluarga,  budaya  sekitar,  dll.  Kesiapan  sekolah perlu  diperhatikan  dari  segi  tenaga  guru  dan  kependidikan,  sarana prasarana,  dan  program  kegiatan  agar  anak  dapat  siap  bersekolah. Sekolah harus memiliki guru dan tenaga kependidikan yang profesional, bertanggung  jawab,  guru  yang  berkomitmen,  guru  yang  menguasai materi  dan  guru  yang  mengenali  karakteristik  anak.  Dari  kelima  sifat guru  tersebut  yang  wajib  untuk  dimiliki  sehingga  dapat  membantu

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
kesiapan transisi anak PAUD ke Sekolah Dasar. Selain itu dalam proses transisi  diperlukan  adanya  keterlibatan,  kerjasama  dan  komunikasi antara anak-anak, keluarga, sekolah, dan masyarakat yang merupakan faktor  penting  dalam  mempromosikan  dan  mendukung  kesiapan sekolah dan transisi positif ke sekolah (Musfita, 2019)

## 4. Kesimpulan
Dalam masa transisi untuk anak PAUD ke jenjang sekolah dasar, setidaknya terdapat tiga aspek penting yang harus diperhatikan, yaitu kesiapan  anak,  kesiapan  orang  tua  dan  kesiapan  sekolah.  Kesiapan anak yang meliputi enam aspek perkembangan anak dan pengaturan diri. Ini termasuk kemampuan siswa dalam aspek fisik, kognitif, sosial, emosional,  bahasa,  dan  motorik.  Selain  itu,  kesiapan  sekolah  juga melibatkan  usia  yang  cukup  dan  motivasi  serta  minat  belajar  siswa. Kesiapan  orang  tua  dalam  masa  transisi  anak  dari  PAUD  ke  sekolah dasar sangat penting untuk membantu anak menyesuaikan diri dengan perubahan  tersebut.  Orang  tua  juga  harus  siap  mendampingi, mempelajari,  dan  mendukung  tahapan  perkembangan  sang  anak karena orang tua lebih banyak berada di sisi anak. Orang tua sebagai guru pertama dan utama diharapkan dapat mengubah paradigma cara anak belajar.
Kesiapan sekolah melibatkan pendekatan tematik dan saintifik serta model pembelajaran. Pendekatan tematik melibatkan pemilihan tema dan mempelajari berbagai mata pelajaran melalui tema tersebut. Pendekatan  saintifik  melibatkan  penggunaan  metode  ilmiah  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  harus memperhatikan perbedaan minat, kemampuan, dan kebutuhan siswa.
Lingkungan  pembelajaran  juga  penting  untuk  menunjang kesiapan  sekolah.  Penataan  kelas  yang  klasik  dan  menarik  dapat menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan menginspirasi. Hal ini  termasuk  pengaturan  meja  dan  kursi,  penggunaan  warna  yang menarik, serta pengaturan tempat yang bersih dan rapi.
Selain  itu,  keselarasan  pembelajaran  antara  pendidikan  anak usia dini (PAUD) dan sekolah dasar juga penting. Materi dan metode pembelajaran harus selaras antara kedua institusi tersebut. Kerjasama antara PAUD, sekolah dasar, dan orang tua siswa perlu dilakukan untuk mewujudkan keselarasan ini.
Penelitian ini dilakukan terhadao jumlah subjek yang terbatas. Selain  itu  indicator  pertanyaan  dalam  angket  juga  terbatas  pada beberapa  aspek  penilaian.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat menggunakan subjek yang lebih banyak, sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih bervariasi dan dapat diketahui bagaimana sebaiknya transisi PAUD-SD yang seharusnya. Selain itu dengan pertanyaan yang lebih  bervariasi  juga  memungkinkan  untuk  mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan lain dalam kesiapan belajar.

## Referensi
Akkas,  M.,  &  Suryawati,  E.  A.  (2021). Capaian  Pembelajaran  Elemen Dasar-dasar Literasi & STEAM . Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Retrieved from
http://repositori.kemdikbud.go.id/23238/1/Literasi_SteamPAUD.p df
Anisa, F. D., & Sugiyo, P. Y. K. (2020). Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar.  In PT.  Nasya  Expanding  Management .  Retrieved  from www.google.co.id/books/edition/KESIAPAN_ANAK_MASUK_SEKOL AH_DASAR/jikq
Ariyanti,  T.  (2016).  The  Importance  of  Childhood  Education  for  Child Development. Dinamika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 50 – 58.
Asmawati, L. (2016). Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Universitas  Terbuka  -  Kementerian  Riset,  Teknologi,  Dan Pendidikan Tinggi , 1 , 1 – 653. Retrieved from http://repository.ut.ac.id/4719/1/PAUD4407-M1.pdf Deliviana, E. (2017). MEMPERSIAPKAN ANAK MASUK SEKOLAH DASAR.
Jurnal Dinamika Pendidikan , 10 (2), 117 – 130. Effendi,  E.  (2017).  Hubungan  Readiness  (Kesiapan)  Belajar  Siswa
Dengan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Smk Muhammadiyah 03 Sukaraja. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 15. https://doi.org/10.24127/jpf.v5i1.740
Febryanti, W. (2014). Perbedaan Kesiapan Sekolah Taman Kanak-Kanak ( TK ) Antara Anak dari Orangtua Tunggal Dengan Orangtua Utuh. JURNAL Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan , 3 (2). Hasanah, U. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak ,
5 (1), 717 – 733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368 Istiqomah, H., & Suyadi, S. (2019). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Sekolah Dasar Dalam Proses Pembelajaran (Studi Kasus Di Sd Muhammadiyah Karangbendo Yogyakarta). El Midad , 11 (2), 155 –
168. https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i2.1900
Miles, M. B. ., & Huberman, A. M. S. (2018). Qualitative Data Analysis. The SAGE Encyclopedia of Educational Research, Measurement, and Evaluation . https://doi.org/10.4135/9781506326139.n559
Mufrihah, A., & Nisa’, L. (2021). The Development of School Readiness of  Kindergarten  Students  Through  Storytelling. Journal  An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi , 6 (1), 68 – 78.
https://doi.org/10.33367/psi.v6i1.1336
Musfita, R. (2019). Transisi Paud Ke Jenjang Sd: Ditinjau Dari Muatan Kurikulum Dalam Memfasilitasi Proses Kesiapan Belajar Bersekolah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1). Retrieved from http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5639%0Aht tp://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5639/404 4
Pratiwi, W. (2018). Kesiapan Anak Usia Dini Memasuki Sekolah Dasar. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 1 – 13. Retrieved from http://www.m.kompasiana.com/eva_sadrina/kematangan- Prianto, P. L. (2011). Kesiapan Anak Bersekolah . Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini.
Rifai, M., & Fahmi. (2017). Pengelolaan Kesiapan Belajar Anak Masuk Sekolah  Dasar. Tarbawi , 3 (01),  129 – 143.  Retrieved  from http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/1784

## Siti Fatimah Soenaryo, Reni Dwi Susanti, Beti Istanti Suwandayani
SUJIONO,  Y.  N.  (2013). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Kembangan-Jakarta Barat 11610: PT Indeks Permata Puri Media Jl. Topaz Raya C2 No. 16. Retrieved from https://news.ddtc.co.id/strategi-pendidikan-pajak-untuk-anak- usia-dini-11555
Suryono,  Y.,  &  Yanti  Fauziah,  P.  (2020).  Analysis  of  Early  Childhood School Readiness and  Parent Economic Condition of Early Childhood Schools in Coastal Areas. Psychology and Education Journal , 57 (9),
1562 – 1569. Retrieved from http://psychologyandeducation.net/pae/index.php/pae/article/vie
w/499