Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Masa New Normal (Siti Aisyah Has, Syibran Mulasi & Masni) h. 52-66

## Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Masa New Normal
Siti Aisyah Has 1 , Syibran Mulasi 2 , Masni 3
sitiaisyahhas77@gmail.com 1 syibran@staindirundeng.ac.id 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 1 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 3

## Abstract
This study aims to determine the efforts and obstacles found by the teachers at MAN  1  Aceh  Barat  in  increasing  students'  learning  motivation  during  the  new normal  period.  This  research  is  field  research  by  using  a  qualitative  approach with  the  data  presented  descriptively.  The  data  collection  techniques  were carried  out  using  interviews,  observation  and  documentation  to  the  selected respondents,  namely  Islamic  Religious  Education  teachers  at  MAN  1  Aceh Barat. The results shows that the efforts made by teachers in order to increase the  students’  learning  motivation  in  the  new  normal  including:  instilling discipline  and  advising  students  about  the  importance  of  maintaining  health and  implementing  health  protocols,  using  e-digital  media  in  the  learning process,  showing  values  in  the  form  of  numbers  and  symbols  to  students, providing  an  overview  of  the  spirit  of  learning  to  the  students,  providing interesting  materials  in  teaching,  giving  praise  to  students  both  in  the  form  of verbal  and  objective praise, using interesting learning methods, having a good personality  and  providing  good  examples  for  students,  carring  out  outdoor learning such as open places, libraries, prayer rooms, halls, and cottages, and encouraging students to take part in extracurricular activities, especially in the religious field. Meanwhile, the obstacles experienced by the teachers in the new normal  period  are:  the  students  condition  who  are  still  carried  away  by  the offline  learning  atmosphere,  the  emotional  approach  of  students,  the  time  of learning that coincide  with prayer  times,  and  there are some students  who do not want to accept the teacher's opinion or advice.
Keywords: Teachers’  Efforts  in  New  normal  Era,  Increasing  Learning Motivation, Learning in New Normal Era

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  Indonesia  diserang  wabah  covid-19  sehingga  terjadi banyak perubahan dalam kehidupan masyarakat di seluruh dunia termasuk dalam  dunia  pendidikan.  banyak  kegiatan  yang  terhenti  karena  serangan wabah  tersebut.  pandemi  covid-19  telah  membuat  tujuan  dari  pendidikan terhenti  sementara.  Karena  hal  itu,  pemerintah  tetap  berusaha  agar  tujuan dari pendidikan tidak terhenti dan tetap bisa dijalankan sehingga pemerintah mendapatkan  jalan  keluar  yaitu  setiap  pekerjaan  maupun  kegiatan pendidikan dilakukan secara Daring (Dalam jaringan) atau home work .
Pembelajaran  Daring  sangat  dikenal  di  kalangan  masyarakat akademik  dengan  istilah  pembelajaran  online (online  learning) .  Istilah  lain yang  sangat  umum  diketahui  adalah  pembelajaran  jarak  jauh (learning distance) .  Pembelajaran  Daring  merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung di  dalam  jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap  muka secara  langsung.  Menurut  Isman  sebagaimana  dikutip  oleh  pembelajaran Daring  adalah  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaran (Pohan 2020).
Namun, proses belajar mengajar  yang dilakukan secara Daring dapat menimbulkan  masalah  baru,  salah  satunya  belajar  secara  Daring  bisa membuat  motivasi  dan  keinginan  belajar  siswa  menjadi  menurun.  Hal tersebut terjadi karena materi yang disampaikan terlalu banyak dan banyak siswa  yang  tidak  bisa  memahami  materi  serta  terdapat  banyak  tugas  yang diberikan oleh guru kepada siswa. Selain itu, guru tidak bisa menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk  mendukung  keaktifan  peserta didik  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  keterbatasan  media pembelajaran saat Daring. Pembelajaran Daring yang dilakukan menggunakan  media handphone dapat  menyebabkan  siswa  lalai  dalam mengerjakan  tugas-tugasnya  dan  lalai  dalam  melakukan  ibadah.  Hal  ini terjadi  karena  peserta  didik  dilalaikan  dengan  sosial  media  media  yang  ada selain  dari  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  Daring.  Peserta didik  sibuk  dengan game  online ,  tiktok, facebook ,  instagram,  dan  aplikasi lainnya sehingga motivasi belajar siswa jadi semakin menurun.
Pada  awal  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020-2021,  Indonesia  telah memberlakukan new  normal .  Masa new  normal merupakan  perubahan keadaan  yang  kembali  normal  setelah  melewati  masa  pandemi  covid-19 namun  tetap  mengikuti  protokol  kesehatan. New  normal atau  normal  baru dapat  diartikan  suatu  kondisi  atau  kebiasaan  sosial  masyarakat  atau perilaku  individu  yang  muncul  setelah  covid-19  selesai. New  normal didefenisikan  lebih  dari  sekedar  adaptasi  normal  dan  protokol  baru kesehatan untuk menahan penyebaran virus (Kardina, Pengaruh New Normal di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pengelolaan  Sekolah  dan  Peserta Didik,  2020). New  normal secara  lebih  luas  merujuk  pada  bentuk penyesuaian  dan  perubahan  apa  yang  berlangsung  sebagai  akibat  pandemi dalam berbagai aspek kehidupan, baik yang bersifat sementara maupun yang berpotensi  lebih  permanen  (Winanti,  2020).  Pada  masa  ini  siswa  mulai kembali  melakukan  kegiatan  sekolah  secara  normal  tapi  masih  dibatasi dengan  protokol  kesehatan.  Namun,  karena  mereka  telah  terbiasa  dengan pembelajaran  Daring,  jadi  siswa  hanya  memiliki  sedikit  semangat  belajar karena mereka merasa nyaman belajar di rumah dengan menggunakan hand phone dan bisa membuka aplikasi-aplikasi sosial media.
Kurangnya  motivasi  belajar  siswa  ini  menjadi  sebuah  tantangan  bagi guru agar bisa merubahnya dan meningkatkannya kembali, apalagi di masa new  normal  akan  berpengaruh  pada  menurunnya  minat  belajar  siswa(Tandi and  Limbong  2021)  sehingga  guru  harus  lebih  kreatif  dalam  meningkatkan minat belajar ini, seperti guru harus mampu melakukan pemanfaatan media pembelajaran  online  (Sebayang,  Saragih,  and  Hestina  2020)  yang  cukup banyak tersedia di internet akhir-akhir ini. Dari pengamatan yang dilakukan saat  PPL  (Praktik  pengalaman  lapangan),  masih  banyak  siswa  yang  kurang semangat  dan  kurang  aktif  dalam  belajar,  terutama  dalam  pelajaran  agama karena  materi  yang  diajarkan  saat  Daring  masih  belum  bisa  dipahami sepenuhnya  sehingga  peserta  didik  masih  kebingungan  untuk  memahami materi selanjutnya. Belajar merupakan suatu proses perubahan dari awalnya tidak  tahu  menjadi  tahu  sehingga  seorang  individu  mendapatkan pengetahuan  dan  pengetahuan  yang  didapatkan  dari  proses  tersebut  bisa
merubah  sikap  dan  tingkah  laku  ke  arah  yang  lebih  baik  serta  bisa mengamalkan semua ilmu yang didapatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pentingnya motivasi belajar bagi siswa yaitu menyadarkan kedudukan pada  awal  belajar,  proses  dan  hasil  akhir;  menginformasikan  tentang kekuatan  usaha  belajar  yang  dibandingkan  dengan  teman  sebaya; mengarahkan  kegiatan  belajar;  membesarkan  semangat  belajar;  dan menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan  belajar  dan  kemudian  bekerja (Mahardika  and  Setyaningrum  2020),  (Mahardika  and  Setyaningrum  2020). Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  sangat  penting  bagi  siswa  karena  dengan adanya  motivasi  siswa  memiliki  semangat  dalam  belajar  dan  bisa  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dapat  tercapai  (Simbolon  2014). Kemdian  disamping  sekolah,  bimbingan  orangtua  dan  lingkungan  sekitar juga sangat mempengaruhi pengembangan minat beajar siswa (Marleni 2016) dan ( Syafi’i, Marfiyanto, and Rodiyah 2018) . Dengan adanya motivasi belajar, siswa  bisa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sangat  memuaskan  dan  sesuai dengan yang diharapkan.
Ada  beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik, diantaranya:
1. Memberi angka-angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya.  Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  para  siswa  merupakan motivasi  yang  sangat  kuat.  Yang  perlu  diingat  oleh  guru,  bahwa pencapaian  angka-angka  tersebut  belum  merupakan  hasil  belajar yang  sejati  dan  bermakna.  Harapannya  angka-angka  tersebut dikaitkan dengan nilai afeksinya bukan sekedar kognitifnya saja.
2. Hadiah dapat menjadi motivasi yang kuat, dimana siswa tertarik pada bidang  tertentu  yang  akan  diberikan  hadiah.  Tidak  demikian  jika hadiah diberikan untuk suatu pekerjaan yang tidak menarik menurut siswa,  memberikan  hadiah  atau  dalam  bentuk  pemberian  reward dalam pembelajaran dapat dinyatakan mampu meningkatkan motivasi belajar anak didik(Melinda 2018).
3. Kompetensi  persaingan,  baik  yang  individu  atau  kelompok,  dapat menjadi  sarana  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar.  Karena
terkadang  jika  ada  saingan,  siswa  akan  menjadi  lebih  bersemangat dalam mencapai hasil yang terbaik.
4. Ego-involvement menumbuhkan  kesadaran  kepada  siswa  agar merasakan  pentingnya  tugas  dan  menerimanya  sebagai  tantangan sehingga  bekerja  keras  adalah  sebagai  salah  satu  bentuk  motivasi yang cukup penting.
5. Memberi  ulangan,  para  siswa  akan  giat  belajar  kalau  mengetahui akan  diadakan  ulangan.  Tetapi  ulangan  jangan  terlalu  sering dilakukan karena akan membosankan dan akan jadi rutinitas belaka.
6. Mengetahui hasil belajar bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Dengan menbgetahui  hasil  belajarnya,  siswa  akan  terdorong  untuk  belajar lebih  giat.  Apalagi  jika  hasil  belajar  itu  mengalami  kemajuan,  siswa pasti  akan  berusaha  mempertahankannya  atau  bahkan  termotivasi untuk dapat meningkatkannya.
7. Pujian  apabila  siswa  berhasil  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik, maka  perlu  diberikan  pujian.  Pujian  adalah  bentuk reinforcement ataupun  penguatan  yang  positif  dan  memberikan  motivasi  yang  baik bagi siswa, hal ini sebagaimana dari sebuah penelitian yang dilakukan fitriani,  dkk  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemenuhan standar KKm yang telah ditentukan (Fitriani, Samad, and Khaeruddin 2014).  Pemberiannya  juga  harus  pada  waktu  yang  tepat,  sehingga akan  memupuk  suasana  yang  menyenangkan  dan  mempertinggi motivasi belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.
8. Hukuman  adalah  bentuk reinforcement yang  negatif,  tetapi  jika diberikan secara tepat dan bijaksana, bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena  itu,  guru  harus  memahami  prinsip-prinsip  pemberian hukuman tersebut (Suprihatin 2015).
Jadi, strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  yaitu  dengan  memberikan  nilai  berupa  simbol  atau  angka,  memberi pujian  jika  ada  siswa  yang  berhasil  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan memberikan hukuman yang bersifat mendidik kepada siswa yang melanggar aturan  atau  tidak  menyelesaikan  tugasnya  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Atta ’ dib  Jurnal Pendidikan Agama Islam, Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 2, No. 2, Desember 2021
selain  itu,  terciptanya  suatu  kompetensi  persaingan  yang  positif  juga  bisa menimbulkan motivasi dalam diri siswa untuk belajar lebih giat.
Ada  beberapa  aspek  pendidikan  yang  harus  dipertimbangkan  oleh pemerintah  dalam  menerapkan  kebijakan “new  normal” ini.  Sistem pembelajaran, kurikulum, kompetensi guru, dan infrastruktur sekolah harus dipersiapkan.  Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  akan  berbeda dengan sebelum masa pandemi,  Dwiyanto memaparkan ada beberapa aspek pendidikan yang disesuaikan pada masa new normal (Dwiyanto 2020) yaitu:
1. Sistem Pembelajaran
Pembelajaran  yang  dilakukan  harus  memperhatikan  protokol kesehatan dalam upaya mencegah penyebaran covid-19. Proses pembelajaran yang  berlangsung  harus  menerapkan physical  distancing ,  menggunakan masker,  dan  rutin  mencuci  tangan  dengan  sabun.  Penerapan physical distancing dengan menjaga jarak tempat duduk siswa akan berdampak pada kapasitas ruang kelas. Kalau sebelumnya ruang kelas bisa diisi siswa dengan jumlah maksimal sesuai standar  maka sekarang hanya dapat diisi setengah atau sepertiga jumlah siswa. Dengan demikian perlu dirumuskan pola masuk siswa ke kelas, apakah diatur dengan model shift (siswa masuk kelas dibagi dalam beberapa shift ) atau model lain yang disepakati.
2. Kurikulum
Kurikulum  yang  ada  juga  harus  disesuaikan  dengan  memodifikasi materi  pembelajaran.  materi  pembelajaran  sangat  perlu  memuat  kecakapan hidup (life  skill) yang  harus  dimiliki  siswa.  Beban  ketuntasan  materi  dalam kurikulum  juga  perlu  dikaji  ulang  sebagai  dampak  perubahan  sistem pembelajaran. sebagai akibat dari penyesuaian kurikulum ini tentunya akan terjadi pengurangan materi. Materi pembelajaran akan lebih simpel dan lebih menekankan pada pencapaian kompetensi dasar keterampilan siswa.
3. Kompetensi guru
Perubahan  sistem  pembelajaran  dan  penyesuaian  kurikulum menuntut  guru  untuk  siap  dan  mampu  menerapkannya  dalam  proses pembelajaran di kelas. Belajar dari sistem pembelajaran pada masa pandemi covid-19  banyak  guru  yang  merasa  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran  daring  dengan  berbasis  kecakapan  hidup (life  skill) .  Menjadi
pekerjaan  rumah  bagi  pemerintah  pusat  maupun  daerah  untuk  melakukan fasilitasi peningkatan kompetensi guru.

## 4. Infrastruktur sekolah
Perubahan  sistem  pembelajaran  menuntut  setiap  sekolah  untuk menyiapkan  infrastruktur  pembelajaran  yang  lebih  dari  sebelumnya,  karena untuk  memaksimalkan  pembelajaran  masa  new  normal  tentu  sangat dibutuhkan  sarana  prasarana  yang  memadai  dan  mendukung  poses  belajar mengajar(Zuraini  and  Nurhayati  2021).  Dari  infrastruktur  yang  ada  perlu ditambah  dengan  sarana  dan  prasarana  terkait  dengan  protokol  kesehatan, pembelajaran  secara shift ,  dan  pembelajaran  daring  jika  diperlukan.  Oleh sebab  itu,  pembelajaran  pada  masa new  normal harus  memperhatikan  dan menyesuaikan  dengan  aspek-aspek  yang  ada  dalam  pendidikan  seperti sistem pendidikan, kurikulum, kompetensi guru, dan infrastruktur yang ada sekolah.  Hal  tersebut  dilakukan  sebab  pembelajaran  di  masa new  normal berbeda  dengan  pembelajaran  yang  dijalankan  di  masa  normal  sebelum munculnya  wabah  covid-19.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  masa new  normal ini  dijalankan  dengan  menerapkan  protokol  kesehatan.  Setelah peneliti melakukan telaah terhadap beberapa penelitian, ada beberapa karya ilmiah  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  penelitian  yang  akan  peneliti lakukan.
Banyak  kajian  yang  berkaitan  dengan  motivasi  belajar  seperti  yang dilakukan oleh Gita Pratiwi dalam “upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKN di SMP Negeri 13 Palembang”, studi yang dilakukan pada 2019 tersebut bertujuan untuk mengetahui upaya yang telah  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran PPKN (Suprihatin 2015).
Kajian  kedua  yang  berhasil  peneliti  temukan  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Dilla  Amelia  dengan  tema  “upaya  meningkatkan  motivasi belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia berbasis online di kelas 1 madrasah ibtidaiyah Nurul Ittihat Kota Jambi”. Penelitian ini dilakukan pada tahun  2020.  Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  madrasah  ibtidaiyah Kota  Jambi,  dan  faktor  kendala  belajar  siswa  di  madrasah  ibtidaiyah  Nurul
Ittihat  Kota  Jambi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dilakukan  untuk mengetahui  upaya  guru  dalam  mengatasi  kendala  belajar  siswa  di  masa pandemi  covid-19  di  madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Ittihat  Kota  Jambi  (Amelia 2020), (Angraini, Idris, and Sari 2021).
Kajian  ke  tiga  yang  berhasil  peneliti  temukan  adalah  penelitan  yang dilakukan oleh  Arifah  Suryaningsih  dengan  tema  “peningkatan  motivasi belajar siswa secara online pada pelajaran animasi 2D (dua dimensi) melalui strategi  komunikasi  persuasif”. Penelitian  ini  dilakukan  saat  pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Penelitian ini bertujuan untuk merekam seluruh  kegiatan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  (online)  yang  dilakukan selama  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  juga  dilakukan  untuk mengetahui  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti dengan  menggunakan  strategi  komunikasi  persuasif  yang  digunakan  untuk mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  semangat  berkreasi siswa dalam pembuatan animasi 2D (Suryaningsih 2020).
Tema dari kajian kedua  dan ketiga memiliki  kesamaan dengan tema penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  yaitu  upaya  meningkatkan  motivasi belajar. Namun, kedua kajian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang  akan  dilakukan.  Perbedaan  yang  terdapat  pada  kedua  kajian  yaitu perbedaan  tempat  penelitian  dan  masa  penelitian.  Kedua  penelitian  ini dilakukan  pada  masa  pandemi  covid-19,  sedangkan  penelitian  yang  akan peneliti lakukan pada masa new normal setelah masa pandemi covid-19.
Kajian  selanjutnya  yang  berhasil  ditemukan  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Zuraini  dan  Nurhayati  tentang  efektifitas  pembelajaran E- learning di  era new  normal .  Pembelajaran  daring  pada  era new  normal diharapkan bisa meningkatkan kuantitas dan kualitas sumber daya manusia yang  mempunyai  potensi  intelegensi  untuk  menghadapi  abad-21.  Dalam penelitian  ini,  keefektifan  pembelajaran  era new  normal dapat  dilihat  dari respon  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  di  era new  normal ,  efektifitas pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  era new  normal ,  dan  sarana  dan prasarana yang dimiliki mahasiswa selama pembelajaran daring (Zuraini and Nurhayati 2021).
Kajian  ke  empat  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang  akan dilaksanakan  yaitu  pada  masa new  normal atau  masa  normal  baru  yang diberlakukan  setelah  masa  pandemi  covid-19.  Namun  penelitian  ini  juga memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan.  Objek  dari penelitian ini adalah efektifitas pembelajaran E-learning sedangkan objek dari penelitian  yang  akan  dilaksanakan  adalah  upaya  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa. Subjek dari penelitian ini juga berbeda dengan subjek penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa sedangkan  subjek  dari  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  adalah  guru pendidikan agama Islam yang ada di MAN 1 Aceh Barat.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan paparan data secara deskriptif. Penelitian kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang dilakukan  secara  alamiah  sesuai  dengan  kondisi  yang  terjadi  di  lapangan tanpa  adanya  rekayasa  dan  jenis  data  yang  dikumpulkan  berupa  data deskriptif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data,  dilakukan  dengan  menggunakan kaidah analisis kualitatif deskriptif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  1  Aceh  Barat  provinsi  Aceh.  Yang dijadikan  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama Islam,  guru  yang  dimaksud  adalah  Guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits,  Akidah  Ak hlak,  Fiqh,  dan  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI) yang keseluruhannnya berjumlah 10 orang.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Data yang disajikan dalam pembahasan hasil penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya yang dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa new normal . Data yang disajikan yaitu pembahasan hasil observasi dan hasil wawancara yang peneliti lakukan.
1. Upaya Guru dalam peningkatan Motivasi Belajar Masa New Normal
Dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa masa new normal yang dilakukan guru Pendidikan agama Islam di MAN 1 Aceh Barat. Di bawah ini merupakan rekapitulasi data dari hasil observasi.
Tabel 1 Hasil Observasi yang Dilakukan Selama Penelitian
No Aspek yang diobservasi Informan Ket % 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi saat mengajar
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% 2 guru menggunakan media yang menarik dan sesuai dengan materi yang disampaikan saat mengajar ✔ -  - ✔ - - - ✔ ✔ ✔ 50% 3 guru memberikan pujian ketika siswa memiliki
sikap yang baik atau berhasil dalam proses belajar
mengajar
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% 4 guru memberikan ganjaran yang bersifat mendidik ketika siswa melakukan suatu kesalahan
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% 5 guru memberikan tugas untuk memacu siswa agar lebih giat belajar
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% 6 guru memberitahu ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
100%
Atta ’ dib  Jurnal Pendidikan Agama Islam, Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 2, No. 2, Desember 2021
No Aspek yang diobservasi Informan Ket % 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 siswa tentang nilai yang dicapai baik itu berupa simbol maupun angka 7 guru memiliki sikap semangat dalam mengajar yang menjadi teladan bagi siswa
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% 8 guru melaksanakan proses belajar mengajar di luar ruangan ✔ -  - - - - - -  - - 10% 9 guru memberi semangat kepada siswa untuk mengikuti ekstrakurikuler bidang keagamaan ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ - ✔ 90% 10 guru memberi dorongan kepada siswa untuk bekerjasama dengan temannya jika siswa mengalami kesulitan dalam belajar
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100% Jumlah 1 0 8  8  9  8  8  8  9  8  9 850%
Dengan demikian, dari hasil observasi dapat  disimpulkan bahwa pada umumnya  guru  melakukan  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada  masa new  normal di  MAN  1  Aceh  Barat.  Menurut  penulis,  data yang didapatkan dari hasil wawancara menunjukkan bahwa guru melakukan banyak  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  masa new normal di  MAN  1  Aceh  Barat.  Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa new normal di MAN 1 Aceh Barat yaitu: berusaha membangun kedisiplinan siswa dan menasehati siswa tentang  pentingnya  menjaga  kesehatan  serta  menjalankan  protokol kesehatan agar belajar bisa dilakukan secara efektif, menggunakan media e- digital,  memperlihatkan  nilai  yang  berupa  angka  maupun  simbol  kepada siswa,  memberikan  gambaran  tentang  semangat  belajar  kepada  siswa, mencari bahan materi yang menarik,  memberikan pujian kepada siswa baik berupa pujian lisan maupun berupa benda.
Menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik  seperti  metode diskusi  dan  tanya  jawab,  metode project ,  metode forum  group  discussion , index  card  match ,  penggunaaan video  learning  system, penggunaan  metode ice  breaking ,  menggunakan  pendekatan face  to  face ,  memiliki  kepribadian yang  baik  dan  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa,  melaksanakan pembelajaran  di  luar  ruangan  seperti  di  bawah  pohon,  pustaka,  mushalla, aula,  dan  pondok.  Guru  juga  memberi  semangat  kepada  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  terutama  bidang  keagamaan.  Selain  itu, guru  juga  menjalankan  peran  sebagai  teman  bagi  siswa.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara,  upaya yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  masa new  normal di  MAN  1  aceh  Barat  sudah sangat baik.
2. Kendala yang dihadapi guru pada masa new normal
Dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  masa new  normal terdapat banyak kendala yang dihadapi para guru Pendidikan agama Islam di MAN  1  Aceh  Barat,  kendala  tersebut  ada  yang  berasal  pada  personal  siswa secara  langsung  maupun  pada  guru  sebagai  penanggung  jawab  di  kelas. Sebagaimana  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  para  guru,  ada beberapa  kendala  yang  dialami  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  pada  masa new  normal ,  seperti  kondisi  siswa  yang  masih  terbawa suasana  pembelajaran daring ,  siswa  masih  susah  untuk  belajar  secara disiplin, mereka masih terbawa suasana belajar yang biasa dilakukan sambil tidur. Kendala lainnya yaitu kendala pada pendekatan emosional siswa, guru harus  bisa  mendekati  dan  mengenali  karakter  siswanya  satu  persatu  agar mengetahui  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam  belajar,  dengan  banyaknya
jumlah  siswa  guru  harus  punya  metode  menyusun  strategi  agar  mampu melakukan  pendekatan  secara  emosional  pada  tiap  siswa.  Kendala  lainnya terletak  pada  waktu  belajar  yang  beriringan  dengan  waktu  shalat  dhuhur sehingga ada siswa yang meminta izin untuk melaksanakan shalat pada saat waktu  shalat  dhuhur  tiba  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang efektif.  Dan  kendala  lainnya  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mau  menerima pendapat atau nasehat guru, ada beberapa siswa yang kurang patuh, namun guru  harus  tetap  menuntun  siswa  agar  mereka  berubah  sehingga  mereka bisa memiliki motivasi dan semangat belajar yang tinggi dan memiliki akhlak yang mulia.

## KESIMPULAN
Dari  kajian  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  yang berkaitan dengan tujuan penelitian yang telah diuraikan, diantaranya:
1. Motivasi belajar siswa pada masa new normal dapat dikatakan menurun, hal  ini  dikarenakan  siswa  masih  terbawa  suasana  pembelajaran  yang santai  saat  pemberlakukan  daring.  Pada  masa new  normal guru Pendidikan agama Islam MAN 1 Aceh Barat telah berupaya meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dengan  baik,  upaya  tersebut  seperti  berusaha membangun kedisiplinan siswa dan menasehati siswa tentang pentingnya menjaga  agar  belajar  bisa  dilakukan  secara  efektif,  menggunakan  media e-digital,  memperlihatkan  nilai  yang  berupa  angka  maupun  simbol kepada  siswa,  memberikan  gambaran  tentang  semangat  belajar  kepada siswa,  mencari  bahan  materi  yang  menarik,  memberikan  pujian  kepada siswa  baik  berupa  pujian  lisan  maupun  berupa  benda.  Menggunakan metode  pembelajaran  yang  menarik,  serta  terus  memberi  semangat kepada siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler terutama bidang keagamaan.
2. Sedangkan di segi kendala, para guru PAI menemukan beberapa kendala, seperti: seperti  kondisi siswa  yang masih terbawa suasana pembelajaran Daring,  pendekatan  emosional  siswa  dengan  guru,  dan  terkendala  pada penempatan  waktu  pembelajaran  yang  beriringan  dengan  waktu  shalat
Atta ’ dib  Jurnal Pendidikan Agama Islam, Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 2, No. 2, Desember 2021
zuhur,  serta  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mau  menerima  dan mendengar pendapat atau nasehat yang diberikan guru mereka.

## Daftar Pustaka
Amelia, N. 2020. Dampak Pragmatisme Elit Terhadap Preferensi Memilih Studi Kasus:  Menurunnya  Suara  Calon  Legislatif  Berlatar  Belakang  Teungku Pada Pemilu 2019 Di … . repository.ar-raniry.ac.id.
Angraini,  Oni,  Ilyas  Idris,  and  Sri  Yulia  Sari.  2021.  “Upaya  Guru  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Video  Berbasis Kinemaster Di Madrasah Ibtidayah Nurul Ittihad Kota Ja mbi.”
Dwiyanto,  Heri.  2020.  “Menyiapkan  Pembelajaran  Dalam  Memasuki  ‘New Normal’  Dengan  Blended  Learning.” Pengembang  Teknologi  Pembelajaran LPMP Lampung 2019:1 – 9.

## Fitriani, Fitriani, Abd Samad, and Khaeruddin Khaeruddin. 2014. “Penerapan
Teknik Pemberian Reinforcement (Penguatan) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Fisika  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII.  A  SMP  PGRI  Bajeng Kabupaten Gowa.” Jurnal Pendidikan Fisika 2(3):192 – 202.
Mahardika,  Serli,  and  Fery  Setyaningrum.  2020.  “ANALISIS  FAKTOR

## PENYEBAB  KESULITAN  BELAJAR  PADA  PEMBELAJARAN  BAHASA
JAWA  KELAS  V  SD  MUHAMMADIYAH  BAUSASRAN  II  YOGYAKARTA.” Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) 3(3):251 – 59.
Marleni, Lusi. 2016. “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Bangkinan g.” Jurnal  Pendidikan  Matematika 1(1):149 – 59.
Melinda,  Ima.  2018.  “Pengaruh  Reward  Dan  Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  A  SDN  Merak  I  Pada  Mata  Pelajaran  IPS.”
International Journal of Elementary Education 2(2):81 – 86.
Pohan, A. E. 2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . books.google.com.
Sebayang,  F.  Ari  Anggraini,  Ordekoria  Saragih,  and  Hestina  Hestina.  2020. “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Untuk  Meningkatkan Pembelajaran  Mandiri  Di  Masa  New  Normal.” Pelita  Masyarakat 2(1):64 – 71.
Simbolon,  Naeklan.  2014.  “Faktor -Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Peserta Didik.” Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed 1(2).
Suprihatin,  Siti.  2015.  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro 3(1):73 – 82.
Suryaningsih,  Arifah.  2020.  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Secara Online  Pada  Pelajaran  Animasi  2d  Melalui  Strategi  Komunikasi Persuasif.” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 5(1):9 – 15.
Syafi’i,  Ahmad,  Tri  Marfiyanto,  and  Siti  Kholidatur  Rodiyah.  2018.  “Studi Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang
Atta ’ dib  Jurnal Pendidikan Agama Islam, Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 2, No. 2, Desember 2021
Mempengaruhi.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 2(2):115
– 23.
Tandi, Mirian, and Mesta Limbong. 2021. “Evaluasi Hasil B elajar Siswa SMA Kristen  Barana’Pada  Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa  New  Normal.” Jurnal Manajemen Pendidikan 10(1):13 – 20.
Zuraini, Zuraini, and Nurhayati Nurhayati. 2021. “Efektifitas Pembelajaran E - Learning Diera New Normal.” Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan 12(1).