DOI : 10.31604/ptk.v5i3.531-539
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│531

## PELAKSANAAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMPN 1 PAMANUKAN

## Taufik Tumewu Nopransyah, H Amirudin, Iqbal Amar Muzaki
Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia. taufiktumewu24@gmail.com

## Abstrak
Perbaikan  kualitas  suatu  pendidikan  ditentukan  dari  penyiapan  SDM  untuk  berpartisipasi  pada  sistem pendidikan. Kinerja guru merupakan salah satu dari faktor yang dapat menentukan baik buruknya kualitas hasil  belajar  dan  menempati  posisi  yang  penting.  Oleh  karena  itu,  segala  upaya  perbaikan  kualitas pendidikan harus memberi perhatian yang besar pada peningkatan jumlah dan kualitas guru. Penelitian ini menggunakan  metodologi  kualitatif  dan  pendekatan  deskriptif.  Pendekatan  ini  melihat  sebagai multidimensi,  utuh  dan  berubah.  Dengan  cara  ini,  penelitian  dapat  dilanjutkan  sepanjang  proses, memungkinkan  modifikasi  konsep  berdasarkan  situasi  dan  keadaan  sekarang  ini.  Oleh  karena  itu, penelitian ini akan memberikan penjelasan tentang gejala yang diamati. Tidak harus dalam bentuk angka. Pemimpin  menggerakkan  anggotanya  agar  lebih  kreatif,  berani  untuk  menyampaikan  pendapat,  dan memecahkan  masalah  dengan  memakai  pendekatan  lain  yang  menggunakan  kebijaksanaan  serta  akal fisik. Seorang pemimpin yang kompeten bisa mendukung serta memelihara hubungan yang solid dengan anggota  untuk  secara  konsisten  memperbaiki  kinerjanya  Strategi  kepala  sekolah  untuk  peningkatan keterampilan guru di SMP Negeri 1 Pamanukan ialah meningkatkan tenaga pendidik dengan kerjasama, memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  memajukan  profesinya,  dan  mendorong  partisipasi  seluruh tenaga  pendidik  dalam  berbagai  pekerjaan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  menggunakan  sejumlah  taktik untuk meningkatkan keterampilan mengajar guru, termasuk mendorong guru untuk berpartisipasi dalam kegiatan  proses  pembelajaran,  membantu  mereka  dalam  persiapan  sumber  belajar,  dan  menerapkan pembinaan terstruktur dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Pemimpin, Kepala Sekolah, Kinerja Guru..

## Abstract
Improving the quality of an education is determined by the preparation of human resources to participate in  the  education  system.  Teacher  performance  is  one  of  the  factors  that  can  determine  the  quality  of learning  outcomes  and  occupies  an  important  position.  Therefore,  all  efforts  to  improve  the  quality  of education  must  pay  great  attention  to  increasing  the  number  and  quality  of  teachers.  This  study  uses  a qualitative  methodology  and  a  descriptive  approach.  This  approach  sees  it  as  multidimensional,  whole and changing. In this way, research can be continued throughout the process, allowing modification of the concept  based  on  the  current  situation  and  circumstances.  Therefore,  this  study  will  provide  an explanation of the observed symptoms. It doesn't have to be a number. Leaders move their members to be more creative, dare to express opinions, and solve problems using other approaches that use wisdom and physical  reason.  A  competent  leader  can  support  and  maintain  solid  relationships  with  members  to consistently  improve  their  performance.  The  principal's  strategy  for  improving  teacher  skills  at  SMP Negeri  1  Pamanukan  is  to  increase  educators  with  collaboration,  provide  opportunities  for  teachers  to advance their profession, and encourage the participation of all staff. educators in various occupations in schools.  Principals  use  a  number  of  tactics  to  improve  teachers'  teaching  skills,  including  encouraging teachers  to  participate  in  learning  process  activities,  assisting  them  in  the  preparation  of  learning resources, and implementing structured coaching in the learning process.
Keywords: Leader, Principals, Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Perbaikan kualitas suatu pendidikan  ditentukan  dari  penyiapan SDM  untuk  berpartisipasi  pada  sistem pendidikan. Tenaga pengajar ialah salah satu dari faktor yang dapat menentukan baik buruknya kualitas hasil belajar dan menempati  posisi  yang  penting.  Oleh karena  itu,  segala  upaya  perbaikan kualitas  pendidikan  harus  memberi perhatian  yang  besar  pada  peningkatan jumlah  dan  kualitas  guru.  Tolak  ukur suatu  negara  amat  dipengaruhi  dengan tingkat  SDMnya,  dan  begitu  juga sebaliknya bahwa sumber daya manusia dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan warganya.  Semakin  baik  sumber  daya manusia  niscaya  pendidikannya  akan lebih meningkat begitu juga  sebaliknya (Khalid, 2019: 1). Oleh karena itu, tolak ukur  tersebut  amat  dipengaruhi  oleh kinerja  guru.    Guru  sebagai  pendidik harus pintar dalam menerangkan materi pelajaran  kepada  siswa,  salah  satunya adalah  memilih  metode  pembelajaran agar  siswa  dapat  menyerap  semua pelajaran  yang  guru  berikan  (Amirudin et al., 2020: 141).
Ukuran  efisiensi  kerja  guru tercermin  dari  rasa  tanggung  jawab dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung jawab  yang  diserahkan,  serta  rasa tanggung  jawab  moral  di  pundak. Semuanya  dapat  ditunjukkan  dalam ketaatan dan kesetiaan ketika melaksanakan  tugas  seorang  guru  di ruang  kelas  serta  tugas  pendidikan  di luar  kelas.  Sikap  tersebut  disertai  juga dengan  rasa  tanggung  jawab  untuk menyiapkan  bahan  ajar  secara  matang sebelum  melanjutkan  KBM.  Kinerja guru  memiliki  ukuran  atau  kriteria tertentu.  Kinerja  guru  bisa  dipandang dan  dinilai  terhadap  karakteristik keterampilan  yang  semua  guru  mesti mempunyai.  Berdasarkan  Peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik
Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007
Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Keterampilan Guru telah dikembangkan secara  utuh  menjadi  4  kompetensi utama, yaitu (1) kompetensi pedagogik,
(2)  kepribadian,  (3)  sosial,  dan  (4) profesional.  Kinerja  pendidik  ditinjau dan  dinilai  dari  spesifikasi  atau  standar keahlian  yang  perlu  dimiliki  oleh pendidik.  Kinerja  pendidik  yang  dapat diamati  dan  diukur  didasarkan  pada standar  atau  tolak  ukur  keahlian  yang harus  kuasai  oleh  semua  pendidik. Terkait  dengan  kinerja  guru,    perilaku diyakini  sebagai  tindakan  pendidik dalam  mengatur  proses  pembelajaran, dimulai  dari  cara  menilai  pembelajaran melalui remedial dan pengayaan. Kepala Sekolah adalah pimpinan yang berkewajiban terhadap kelangsungan  lembaga  sekolah.  Upaya sekolah  untuk  mengelola  dan  membina dengan aktivitas administrasi, manajerial serta kepemimpinan bergantung  terhadap  kapasitas  kepala sekolah.  Terkait  dengan  hal  itu  bisa disimpulkan bahwa sebagai administrator, kepala sekolah mempunyai fungsi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemberian  koordinasi  dan  melakukan pemeriksaan  terhadap  semua  aktivitas pendidikan  yang  dilaksankan  di sekolah. Kepala sekolah selaku penanggung jawab pendidikan mempunyai  kegunaan  untuk  mengenali pemakaian  yang  wajar  dari  semua orang,  sehingga  ia  melaksanakan fungsinya  dengan  optimal  untuk memperoleh  hasil  yang  maksimal  dari segi jumlah, kualitas dan kuantitas  pada proses  pengajaran.  dan  belajar  di sekolah  (Qistiyah  &  Karwanto,  2020: 273). Kinerja pendidik amat dipengaruhi  oleh  aspek  administrasi sekolah,  yaitu  peran  kepala  sekolah sebagai  peran  kepemimpinan,  peran
manajemen,  kurikulum  dan  peran pedagogik.  Salah  satu  aspek  yang mempengaruhi  kualitas  pembelajaran ialah variabel Pendidik, sebab pendidik memiliki  dampak  yang  besar  pada aktivitas pembelajaran serta bertanggung  jawab  atas  aktivitas  KBM di  kelas.  Bahkan,  bisa  diungkapkan bahwa  pendidik  selaku  pelaksana pendidikan pada sekolah. Pada dasarnya kinerja guru ialah sikap guru ketika menjalankan kewajibannya selaku pendidik dan guru saat  mendidik  di  ruang  kelas,  menurut standar  tertentu.  Kinerja    guru  dapat dilihat dalam situasi dan kondisi sehari- hari.  Efisiensi  bisa  terlihat  berdasarkan aktivitas  dalam  menyelesaikan  tugas dan  metode/kualitas  yang  digunakan untuk  menyelesaikan  aktivitas/tugas tersebut.  (Rafid  &  Tinus,  2019:  191) Dari  sejumlah  keterangan  mengenai keterangan kinerja diatas, bisa disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  ialah kapasitas  yang  diperlihatkan  oleh pendidik  dalam  kaitannya  dengan fungsi,  kewajiban  dan  tanggung  jawab yang ia emban sejalan dengan keahlian profesionalnya.  Kinerja  yang  bagus serta  memuaskan  dinilai  bila  tujuan yang digapai serasi dengan kriteria yang telah  ditetapkan.  Beberapa  tolak  ukur yang bisa digunakan untuk mengevaluasi  kualitas  kinerja  guru, antara lain 1) perencanaan pembelajaran, 2) pelaksanaan pembelajaran/kinerja, 3) evaluasi pembelajaran,  dan  4)  tindak  lanjut. Kepemimpinan ialah proses memberikan  arahan  dan  kontrol  pada kegiatan  yang  berkaitan  dengan kewajiban berdasarkan anggota kelompok. Kepemimpinan bisa dijelaskan dengan penggunaan sejumlah pendekatan, termasuk pendekatan situasional,  pendekatan  sifat,  dan pendekatan perilaku. Syarat-kondisi yang wajib dilengkapi  oleh  seseorang  pemimpin supaya sukses pada memimpin organisasi  dengan  efektif  merupakan menjadi berikut: a) Memiliki kecerdasan  yg  relatif  baik  buat  bisa memikirkan  dan  mencari  solusi  setiap duduk  perkara  yg  ada  secara  sempurna dan berpengalaman, b)  Memiliki emosi yang  mapan  atau  nir  gampang  goyah sang  banyak  sekali  perubahan  kondisi dan bisa memilah antara duduk perkara pribadi,  duduk  perkara  tempat  tinggal tangga,  menggunakan  duduk  perkara organisasi, c) Mempunyai akal budi saat berjumpa  dengan  sesama  dan  sanggup menciptakan  anggota  merasa  nyaman, senang,  dan  puas  pada  pekerjaan,  d) Memiliki  kemampuan  buat  mengontrol dan  menggerakkan  anggota  dengan bijaksana  pada  mencapai  tujuan organisasi  dan  buat  mengetahui menggunakan sempurna kapan dan pada siapa  tanggung  jawab  dan  kewenangan akan didelegasikan. Kepala sekolah ialah orang yang memilih  fokus  dan  kecepatan  sekolah. Sebab  sekolah  ialah  organisasi  nan kompleks, lalu sekolah selaku organisasi  membutukan  koordinasi. Keberhasilan  sekolah  juga  merupakan kesuksesan  direktur.  Kepala  sekolah berhasil jika mengerti tentang keberadaan  sekolah  selaku  institusi yang  terhubung  dan  unik,  serta  bisa mengemban  peran  supervisor  sekolah selaku  orang  yang  diserahi  amanah untuk  mengatur  sekolah.  Berlandaskan rumusan  di  atas,  memperlihatkan bagaimana  pentingnya  peran  kepala sekolah  untuk  memajukan  kehidupan siswa dalam mencapai tujuan. Terdapat dua faktor  yang harus dipertimbangkan ketika  merumuskan,  yaitu:  a)  Kepala sekolah  bertindak  selaku  energi  utama yang  memajukan  aktivitas  sekolah;  b) Kepala  sekolah  mesti  paham  dengan jelas  kewajiban  dan  fungsinya  untuk
Taufik Tumewu Nopransyah, dkk. Pelaksanaan Kepemimpinan Kepala Sekolah…
keberhasilan sekolah, dan menunjukkan perhatian terhadap staf dan siswa. Oleh  karena  itu  dari  uraian  dan latar belakang diatas peneliti mengangap  permasalahan  ini  penting untuk dicarikan solusinya. Maka dari itu peneliti  melakukan  penelitian  yang bertujuan untuk Mengetahui Pelaksanaan  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  memperbaiki  kinerja guru.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan metodologi  kualitatif  dan  pendekatan deskriptif.  Pendekatan  ini  melihat sebagai multidimensi, utuh dan berubah.  Dengan  cara  ini,  penelitian dapat  dilanjutkan  sepanjang  proses, memungkinkan  modifikasi  konsep berdasarkan  situasi  dan  keadaan sekarang  ini  (Nurdin  &  Hartati,  2019: 74). Oleh karena itu, penelitian ini akan memberikan  penjelasan  tentang  gejala yang  diamati.  Penelitian  ini  dilakukan di  SMPN  1  Pamanukan,  dengan  waktu kurang  lebih  selama  tiga  bulan,  yakni bulan Febuari- April 2015. Subyek atau responden pada penelitian ini menggunakan  teknik  survey  terhadap kepala  sekolah  dan  beberapa  guru, peneliti meyakini dengan menggunakan teknik  tersebut  akan  memberikan  data atau  informasi  yang  diperlukan. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini memakai  dua  teknik,  yakni:  teknik survey  dan  teknik  literatur  atau kepustakaan.  Teknik  analisi  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis deskriptif, yakni analisis khusus untuk  memetakan,  serta  menjelaskan suatu objek (Rukin, 2021: 45–46). maka penelitian  deskriptif  pada  penelitian  ini mempunyai  tujuan  untuk  mendapatkan data  tentang  kondisi  SMPN  1 Pamanukan dan melihat hubungan antar variabel yang telah ditentukan.
Penelitian  ini  menampilkan  data berdasarkan  fakta  dan  sesuai  dengan variabel yang ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala  Sekolah  ialah  pemimpin juga  manajer  yang  mesti  mengontrol, memberi  perintah  juga  menaungi anggotanya  yakni  tenaga  pendidik  dan merampungkan permasalahan- permasalahan  yang  muncul.  Menurut (Ekosiswoyo, 2016: 79) Kepala sekolah adalah  pemimpin  Pendidikan  dalam tingkatan  oprasional  yang  berada dibarisan  terdepan  dalam  mengatur upaya peningkatan kualitas pendidikan. Kepemimpinan  kepala  sekolah adalah  hal  yang  wajib  dikuasai  oleh seorang  pejabat  fungsional,  khususnya seorang  pendidik,  yang  bertanggung jawab  mengawasi  lembaga  atau sekolah,  sehingga  dapat  dimanfaatkan secara  optimal  supaya  mencapai  tujuan yang  ditentukan.(Yahdiyani  &  Muna, 2020:  330).  Berlandaskan  definisi tersebut, dapat diambil benang merahnya  yakni  kepala  sekolah  ialah seorang  tenaga  pendidik  yang  mampu mengarahkan  dan  mengelola  semua sumber  daya  sekolah  sehingga  bisa digunakan  dengan  maksimal  dalam rangka mencapai tujuan bersama. Kepemimpinan  kepala  sekolah memberi motivasi kerja untuk kenaikan kinerja  tenaga  pendidik  dan  output belajar  peserta  didik.  Kepemimpinan supervisor sekolah mesti bisa mempertanggungjawabkan, sebab kewajiban  supervisor  sekolah  begitu krusial  dan  memilih  baik  buruknya output  belajar  para  peserta  didik,  juga kualiatas  dan  antusias  kinerja  pendidik bergantung  pada  supervisor  sekolah dalam  arti  hingga  sejauh  mana supervisor  sekolah  dapat  menstimulus kinerja  dan  sejauh  mana  supervisor
sekolah  bisa  mendorong  pendidik supaya  bisa  bekerja  sesuai  dengan kebijakan  dan  program  yang  telah ditentukan  sehingga  kinerja  pendidik meningkat  dan  output  belajar  peserta didik  meningkat.  Guru  bertanggung jawab  untuk  mengawasi  kegiatan belajar  siswa,  merencanakan  rencana pelajaran,  dan  mengelola  kelas.  Guru, sebagai  pemimpin  kegiatan  belajar mengajar, akan memiliki gaya mengajar yang  unik  dan  kemampuan  untuk mempengaruhi  siswa.(Sandi  et  al., 2021: 267) Sebenarnya  dalam  menggapai tujuan kolektif, pemimpin dan anggotanya  saling  bergantung.  Semua anggota  organisasi  berhak  untuk berkontribusi  dalam  pencapaian  tujuan organisasi.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan solidaritas.  Rasa  keramahan  dan  rasa memiliki    antar  tiap  anggota  dapat menciptakan  suasana  organisasi  yang baik.  Sedangkan  (Mulyasa,  2013:  90) menyatakan  kepemimpinan  supervisor sekolah ialah salah satu aspek yang bisa membantu sekolah untuk merealisasikan  visi,  misi,  tujuan  serta sasaran  sekolah  dengan  agenda-agenda yang  dilakukan  dengan  terkonsep  dan progresif.  tata  krama.  sikap.  Pendapat tersebut  menyiratkan  bahwa  supervisor sekolah  mesti  memiliki  kapasitas manajemen  dan  kepemimpinan  yang mumpuni  untuk  bisa  secara  proaktif memperbaiki kualitas pendidikan. Kepemimpinan khususnya dalam  lembaga  pendidikan  mempunyai skala  /  kriteria  kerja  yang  mesti dijalankan  oleh  supervisor  sekolah sebagai  pemimpin  tertinggi.  (Mulyasa, 2013:  98)  menyampaikan  bahwa seorang  supervisor  sekolah  harus bertindak  sebagai  pemimpin  dengan menjalankan fungsi sebagai berikut: 1) Kepala  sekolah  selaku  educator (pendidik). 2) Kepala sekolah selaku manajer 3) Kepala sekolah selaku administrator 4) Kepala sekolah selaku supervisor 5) Kepala  sekolah  selaku  leader (pemimpin) 6) Kepala sekolah  selaku inovator 7) Kepala sekolah selaku motivator Pemimpin  sekolah  yang  bisa melaksanakan  fungsi-fungsinya  dengan baik  dapat  dikatakan    mempunyai kapasitas  kepemimpinan  yang  baik.
Oleh  karena  itu,  jelas  bahwa  direktur selaku  pemimpin  harus  melakukan setidaknya ketujuh fungsi di atas selain standar  lain  seperti    pendidikan  dan pengalaman.  Selain  kepemimpinan, supervisor  sekolah  juga  harus  bisa membuat  suasana    kondusif  pada lingkungan  kerja  agar  guru  termotivasi untuk bekerja dan mencegah keruntuhan dan perpecahan di dalam organisasi.
B. Kinerja Guru
(Supardi, 2014: 45) mengatakan kinerja  ialah  suatu  aktivitas  yang dilakukan  untuk  memenuhi  suatu kewajiban dan bertanggungjawab sesuai dengan  tujuan  yang  mau  dicapai.  Oleh karena  itu  kinerja  guru  ialah  kegiatan yang dilakukannya dalam melaksanakan tanggung  jawab  dalam  mendidik, mengajar dan membimbing, mengarahkan siswanya dalam mencapai tingkat kedewasaan. Singkatnya, kinerja pendidik adalah kekuatan dan kemajuan tenaga  pendidik  dalam  melaksanakaan tugas-tugasnya. Menurut  Undang-  Undang  RI nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen,  pada  bab  1  pasal  1  dinyatakan bahwa  :  “Guru  adalah  pendidik professional  yang  peran  utamanya mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  anak  usia dini  melalui  pendidikan  formal,  dasar, dan  menengah.”  Selanjutnya  pada Undang-Undang  tersebut  disampaikan bahwa  :  Profesi  adalah  pekerjaan  atau
Taufik Tumewu Nopransyah, dkk. Pelaksanaan Kepemimpinan Kepala Sekolah…
aktivitas yang dilakukan oleh seseorang yang  memenuhi  standar    atau  standar kualitas tertentu dan merupakan sumber pendapatan seumur hidup yang memerlukan pelatihan khusus. (Peraturan Pemerintah RI, 2005) Pengajar  adalah  ujung  tombak kinerja pendidikan. Keberhasilan seorang  pengajar  dalam  melakukan tugasnya  adalah  cerminan  berdasarkan kinerja  guru  tersebut  dan  hal  ini  bisa dinilai  dari  kinerja  keterampilan  guru pada  pelaksanaan  tugas  tertentu  mata pelajarannya. Dalam hal kinerja mereka, beberapa  guru  mempunyai  kinerja  baik dan    yang  lain  mempunyai  kinerja buruk. Guru yang mempunyai kemampuan baik disebut guru profesional.  Guru  memiliki  peran penting  dalam  mengorientasikan  dan membimbing  siswa  dalam  hal  belajar, sikap,  dan  perilaku.  (Nurjaman  et  al., 2020: 431) Tugas profesional guru berdasarkan  pasal  2  Undang-Undang No. 14 tahun 2005 melingkupi: 1) Pelaksanaan  pembelajaran  yang berkualitas  serta  menilai  dan mengevaluasi output pembelajaran. 2) Peningkatan  kualifikasi  akademik dan  keterampilan  secara  terus menerus  seiring  dengan  kemajuan ilmu pengetahuan. 3) Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan, kode etik guru, nilai-nilai  agama,  etika,  serta kemampuan memelihara dan memajukan  persatuan  dan  kesatuan bangsa. C. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Kepemimpinan ialah kemampuan  serta  keterampilan  untuk mempengaruhi,  adalah  faktor  penting untuk  optimalisasi  kinerja  seorang pemimpin, kepemimpinan adalah kemampuan dan keterampilan seseorang  menjalankan  posisi  kepala unit  yang  bekerja  untuk  memberikan pengaru  terhadap  perilaku  orang  lain, terutama  anggotanya,  berpikir  serta bertindak sehingga mampu memberikan andil  terbaik  untuk  mencapai  tujuan organisasi  (Yahdiyani  &  Muna,  2020:
330). Untuk  memenuhi  peran  dan tanggung  jawab  seorang  manajer, kepala  sekolah  memperkuat  tenaga kependidikan  melalui  kemitraan  atau aliansi,  menciptakan  peluang  bagi seorang  pendidik  untuk  memajukan profesionalismenya,  dan  mendorong kontribusi  seluruh  pendidik  dalam aktivitas-aktivitas  sekolah.  Strategi ialah  cara  atau  pendekatan  yang digunakan oleh seseorang, dalam hal ini seorang  pemimpin,  untuk  mencapai suatu tujuan tertentu. Strategi juga bisa dipahami  sebagai  pedoman  seorang pemimpin dalam mewujudkan tujuannya.  Oleh  karena  itu,  pengertian strategi  pada  teks  ini  ialah  suatu  cara atau pedoman yang dipakai oleh kepala sekolah  dalam  mencapai  tujuan organisasi sekolah. Pemimpin menggerakkan anggotanya  agar  lebih  kreatif,  berani untuk  menyampaikan  pendapat,  dan memecahkan masalah dengan memakai pendekatan  lain  yang  menggunakan kebijaksanaan  serta  akal  fisik.  Sesuai dengan  karakternya,  kepala  sekolah tidak  sombong  tetapi  memberikan kesempatan kepada guru untuk menggali  kemampuannya.  Sedangkan karakter terakhir merupakan pertimbangan personal. Pemimpin memandang  orang  lain  selaku  pribadi, memikirkan  kebutuhan    dan  aspirasi, mendengarkan,  dan  menggembleng serta  melatih  pengikutnya.  Pemimpin memberikan  perhatian  pribadi  kepada pengikutnya.  Pemimpin  mesti  mampu membangun  hubungan  baik  dengan
bawahan (people skills) dan mengupayakan  pengembangan  karir bawahan.  Kepala  sekolah  SMPN  1 Pamanukan    mengamati  kemampuan guru  dalam  memberikan  pekerjaan rumah tambahan. (Mulyadi  et  al.,  2016:  7) menerangkan  sejumlah  prinsip  yang harus menjadi perhatian kepala sekolah ketika menerapkan kepemimpinan transformasional,  yaitu:  1).  Menjadi teladan,  amanah,  dihormati,  menjadi panutan  bagi  pendidik  dan  staf. Kemampuan  mengambil  keputusan terbaik  untuk  kepentingan  sekolah.  2). Mendorong  semua  pendidik  dan  staf untuk berkomitmen pada visi organisasi dan  mendukung  kerjasama  tim  dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  di sekolah.  3).  Menumbuhkan  kreativitas dan  inovasi  di  antara  pendidik  dan  staf dengan  mengembangkan  pemikiran kritis  dan  keterampilan  memecahkan masalah  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  pemimpin  yang  lebih  baik.  4). Kemampuan  untuk  bertindak  sebagai pelatih dan mentor serta memberdayakan guru dan staf. Seorang pemimpin yang kompeten  bisa  mendukung  serta memelihara  hubungan  yang  solid dengan  anggota  untuk  secara  konsisten memperbaiki  kinerjanya.  Dari  uraian tersebut, ada hubungan antara kepemimpinan supervisor sekolah dengan  kinerja  guru.  Artinya  semakin baik  kepemimpinan  supervisor  sekolah maka  kinerja  guru  semakin  baik. Sebaliknya, semakin lemah kepemimpinan  supervisor  sekolah, semakin  lemah  pula  kinerja    guru. Seorang  pemimpin  akan  mencapai kesuksesan jika dia menghormati orang lain  atau  bawahannya  dengan  hormat dan  menginspirasi  mereka  untuk melakukan  pekerjaan  mereka  dengan sangat  efisien.  (Qistiyah  &  Karwanto, 2020: 281) menyatakan bahwa kepemimpinan ialah kemampuan menggerakkan, memotivasi, dan mempengaruhi  seseorang  untuk  dapat melakukan  sesuatu  dalam  rangka mencapai suatu tujuan dengan keberanian membuat keputusan mengenai  kegiatan  yang akan diambil. Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan sekolah  selaku  pengawas  kinerja  guru akan tercapai jika kepala sekolah peduli terhadap  prestasi  dan  memperlakukan pendidik  dengan  baik,  sehingga  dapat berprestasi lebih baik lagi. Kinerja seorang pendidik dipengaruhi oleh motivasinya, sehingga motivasi  berdampak  langsung  pada semangat  berkerja.  Hal  ini  dapat dianalogikan  jika  pendidik  mempunyai motivasi yang tinggi terhadap pekerjaan yang digelutinya, maka kinerja pendidik akan  baik  atau  meningkat,  tetapi sebaliknya  jika  motivasi  pendidik rendah  terhadap  pekerjaan  yang digelutinya, maka kinerja pendidik akan menurun  atau  lemah.  Motivasi  kerja ialah motivasi yang membuat seseorang melaksanakan  suatu  aktivitas  secara baik.  Selain  motivasi,  kinerja  pendidik SMPN  1  Pamanukan  juga  dipengaruhi oleh  gaya  kepemimpinan  supervisor sekolah  saat  menjalankan  sekolah. Dengan  kata  lain,  gaya  kepemimpinan mempengaruhi  kinerja  pendidik  dalam melakukan dan menyelesaikan kegiatan pendidikan.  Kualitas  pendidikan  akan tercapai  apaabila  proses  pengajaran berjalan  secara  efektf  berlangsung secara terarah dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.  (Amirudin  &  Muzaki, n.d.: 1) Peran  kepemimpinan  kepala sekolah memberikan cerminan tanggung  jawab  supervisor  sekolah untuk mengerahkan semua sumber daya yang terdapat di sekolah, yang berujung pada  semangat  kerja  dan  produktivitas yang  baik  dalam  menggapai  tujuan.
Taufik Tumewu Nopransyah, dkk. Pelaksanaan Kepemimpinan Kepala Sekolah…
Fungsi  kepemimpinan  ini  sangat penting  karena  selain  berperan  sebagai penggerak,  juga  berperan  dalam mengontrol semua kegiatan guru (dalam rangka  peningkatan  profesionalisme dalam mengajar), staf dan peserta didik, dan  sekaligus    yang  menuntut  ilmu. masalah. timbul di lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  untuk peningkatan keterampilan guru di SMP Negeri 1 Pamanukan ialah memberdayakan tenaga pendidik melalui kerjasama, memberikan kesempatan kepada guru untuk memajukan profesinya, dan mendorong partisipasi  seluruh  tenaga  pendidik dalam  berbagai  pekerjaan  di  sekolah. Supervisor sekolah menggunakan sejumlah  taktik  untuk  meningkatkan keterampilan  mengajar  guru,  termasuk mendorong  guru  untuk  berpartisipasi dalam  kegiatan  proses  pembelajaran, membantu  mereka  dalam  persiapan sumber  belajar,  dan  menerapkan pembinaan  terstruktur  dalam  proses pembelajaran. Kepemimpinan  kepala  sekolah ialah  proses  di  mana  guru  memahami kepemimpinan  yang  ditunjukkan  oleh kepala sekolah berlandaskan pengamatan,  pengalaman,  perhatian, dan  keyakinan  yang  dipilih  selama mereka  bekerja.  Bisa  kita  simpulkan bahwa dalam sebuah organisasi sekolah,
kepemimpinan  perlu  dikembangkan pada  semua  guru,  pada  seluruh tingkatan. Seluruh guru harus ikut serta dalam membentuk visi dan misi sekolah untuk  menghadapi  era  masa  depan.
Semua  anggota  tim  organisasi  harus bersedia  mengambil  tanggung  jawab baru, mengambil risiko, dan membangun  konsensus  dan  rasa  saling percaya    di  antara  rekan  kerja. Pemimpin  harus  percaya  bahwa  setiap orang memiliki keterampilan kepemimpinan bawaan dan keterampilan ini dapat dikembangkan. DAFTAR PUSTAKA Amirudin,  &  Muzaki,  I.  (n.d.). Rendering  Learning  Approach With Islamic Religious Education Subjects and Students Accounting XI Relationship with Management and Business. Diambil  dari  /doi/10.4108/eai.17- 10-2019.2289728 Amirudin,  Nurlaeli,  A.,  &  Muzaki, Amar,  I.  (2020).  Pengaruh Metode  Reward  and  Punishment Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Bidang  Studi  Pendidikan Agama  Islam  (Studi  Kasus  Di SDIT  Tahfizh  Qur’an  Al-Jabar Karawang). TARBAWY: Indonesian  Journal  of  Islamic Education, 7. Ekosiswoyo,  R.  (2016).  Pendidikan, Kepemimpinan  kepala  sekolah yang  efektif  kunci  pencapaian kualitas.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 79. Khalid,  A.  (2019).  kinerja  guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMA  NEGERI  1  Lore  Utara. Jurnal Ilmiah Administratie, 12. Mulyadi,  Aunurrahman,  &  Masluyah. (2016).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru.  Program  Studi Magister Fakultas Keguruan Universitas Tanjungpura Pontianak, 14. Mulyasa,  E.  (2013).  Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Rosada. Nurdin,  I.,  &  Hartati,  S.  (2019). Metodologi  Penelitian  Sosial. (Lutfiah,  Ed.).  Surabaya:  Sahabat Cendekia.
Nurjaman,  Sholeh,  S.,  &  Muzaki,  I.
(2020).  Peran  Guru  PAI  Dalam
Menyikapi Dampak Perkembangan Teknologi Komunikasi  Pada  Siswa  Kelas  V Di SDN Telukjambe I Karawang. Al Yasini: Jurnal Hasil Kajian dan Penelitian dalam bidang Keislaman dan Pendidikan, 5. Peraturan  Pemerintah  RI.  (2005). Undang-undang RI No.14 Tentang  Dosen  Dan  Guru  Bab  1 Pasal 1. Jakarta. Qistiyah, E., & Karwanto. (2020). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 8, 271–284. Rafid,  R.,  &  Tinus,  A.  (2019).  Kinerja Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik  di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Latambaga, Kolaka.  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 7. Rukin.  (2021).  Metodologi  Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. (A. Rofiq, Ed.). Surabaya: Jakad Media. Sandi,  A.,  Amirudin,  &  Sitika,  A. (2021). 265 Peranangaya Mengajar Guru Dalam Meningkatkan  Motivasi  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Daring Pendidikan Agama Islam Di SDN Sindangmulya  IV  Cibarusah. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan, 6. Supardi.  (2014).  Kinerja  Guru.  Jakarta: PT.  Raja  Grafindo  Persasda Rosdakarya. Yahdiyani,  N.,  &  Muna,  A.  (2020). Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  meningkatkan kualita  peserta  didik  di  SDN Martapuro 2 Kabupaten Pasuruan.
Jurnal  of  Education,  Psychology, and counseling, 2, 330.