## Artikel Penelitian
BAHAN AJAR APRESIASI PUISI UNTUK MADRASAH TSANAWIYAH DENGAN PENDEKATAN QUANTUM LEARNING
(Penelitian Pengembangan di Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Semarang)
Oleh:
Sari Hernawati, S. Ag., M. Pd.
Ketua Jurusan Program Studi PGMI Fakultas Agama Islam sarihernawati96@gmail.com
Linda Indiyarti Putri, S. Pd. I., M. Pd.
Dosen Jurusan Program Studi PGMI Fakultas Agama Islam lindaputri5@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  persyaratan  penting  agar  terwujudnya  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang efektif,  efisien  dan  menyenangkan  adalah  dengan  tersedianya  buku  atau  materi  ajar  yang menarik,  yang  bervariasi  sesuai  dengan  tuntunan  kurikulum,  kebutuhan  siswa,  sekolah,  dan sesuai  dengan  perkembangan  globalisasi.  Penelitian  ini  berorientasi  pada  pengembangan produk  yang  digunakan  untuk  pemecahan  masalah  pembelajaran  apresiasi  puisi  di  Mts. Produk  yang  dikembangkan  adalah  bahan  ajar  apresiasi  puisi  dengan  pendekatan quantum learning .  Tahap  pengembangan  bahan  ajar  adalah  perencanaan,  studi  eksplorasi, pengembangan  bentuk  awal  produk,  validasi  produk  (validasi  ahli,  uji  lapangan  awal  dan perbaikan, uji lapangan utama dan perbaikan, uji lapangan operasional dan perbaikan akhir). Hasil  uji  t  non  independen  skor  pre  test  kelas  terbatas  diperoleh  nilai  t  (6,11)  kemudian dikonsultasikan dengan nilai tabel (dengan N = 40,  = 0,05) diperoleh 1,67. Jadi t hit  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  materi  ajar  awal  yang  diujicobakan  efektif  untuk pembelajaran apresiasi puisi di MTs Darul Ulum. Sedangkan hasil uji t non independen skor pre  test  diperoleh  nilai  t  (24,75)  kemudian  dikonsultasikan  dengan  nilai  tabel  (dengan  N  = 120,  =  0,05)  diperoleh  1,66.  Jadi t hit  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  materi ajar yang diujicobakan efektif untuk pembelajaran apresiasi puisi di MTs Darul Ulum.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Apresiasi Puisi, Quantum Learning

## A. PENDAHULUAN
Masalah penting yang termasuk dalam kerangka pola kebijaksanaan politik bahasa nasional  antara  lain  ialah  (1)  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  usaha-usaha pengembangan  kesusasteraan  nasional,  (2)  pendidikan  dan  pengajaran  di  dalam  dan  di luar  lembaga-lembaga  pendidikan.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa salah  satu  sasaran  politik  bahasa  nasional  adalah  pembinaan  dan  pengembangan pengajaran sastra Indonesia.
Pembinaan  dan  pengembangan  itu  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  mutu pengajaran  sastra  di  Indonesia,  sehingga  mampu  berfungsi  sebagai  sarana  efektif  dan efisien  untuk  membina  siswa  sesuai  dengan  tujuan  akhir  pembelajaran  apresiasi  sastra. Seperti diuraikan dalam penjelasan pasal 6 ayat 8 Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  bahwa  dalam  pendidikan  juga  dikembangkan kemampuan  siswa  mengapresiasikan  dan  kemampuan  mengekpresikan  keindahan  serta harmoni  yang  mencakup  apresiasi  dan  ekspresi,  baik  dalam  kehidupan  individual sehingga  mampu  menikmati  dan  mensyukuri  hidup,  maupun  dalam  kehidupan bermasyarakat  sehingga  mampu  menciptakan  kebersamaan.  Dalam  sumber  yang  sama pada  Pasal  7 ayat  2  dinyatakan  bahwa  muatan  bahasa  mencakup  antara  lain  penanaman kemahiran berbahasa dan kemampuan dalam mengapresiasi terhadap karya sastra.
Jika  pembelajaran  bahasa  merupakan  sarana  untuk  mengembangkan  penanaman kemahiran  yang menyangkut penalaran, pembelajaran apresiasi sastra merupakan sarana untuk  mengembangkan  potensi  afektif,  bukan  kognitif  (Boen  S.  Oemarjati,  2005  :  5). Tujuan  pembelajaran  apresiasi  sastra  adalah  memperkaya  pengalaman  siswa  dan menjadikannya  lebih  tanggap  tata  nilai,  baik  dalam  konteks  individual,  maupun  sosial. Wahana  ke  arah  itu  adalah  keterampilan  mendengar,  membaca,  berbicara,  dan  menulis (Boen S. Oemarjati, 2005 : 7).
Lebih  lanjut,  pembelajaran  apresiasi  sastra  menjadi  sangat  penting  untuk  dikaji secara cermat karena pada hakikatnya dalam pembelajaran apresiasi sastra, khususnya di Sekolah  Menengah  Pertama,  siswa  seharusnya  akan  mendapat  kesempatan  mendalami karya-karya  sastra  berupa  puisi  maupun  prosa.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  diuraikan  oleh Herman  J.  Waluyo  (2002  :  3)  bahwa  kekuatan  karya  sastra  terletak  pada  pesan  yang terkandung di dalamnya. Pesan yang disampaikan melalui karya sastra dapat sangat kuat
dan  lebih  bersifat  abadi  jika  dibandingkan  dengan  pesan  secara  harfiah.  Karena  itu, apresiasi puisi sebagai kegiatan pembelajaran menjadi hal yang penting.
Salah  satu  persyaratan  penting  agar  terwujudnya  pembelajaran  apresiasi  puisi yang efektif, efisien dan menyenangkan adalah dengan tersedianya buku atau materi ajar yang  menarik,  yang  bervariasi  sesuai  dengan  tuntunan  kurikulum,  kebutuhan  siswa, sekolah,  dan  sesuai  dengan  perkembangan  globalisasi.  Peningkatan  kompetensi  guru sastra dan ketersediaan buku ajar apresiasi puisi  yang bervariasi serta pemilihan metode yang tepat merupakan persyaratan yang mutlak agar tujuan pembelajaran apresiasi sastra khususnya puisi berhasil secara maksimal.
Kelemahan  utama  di  dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi  saat  ini  adalah  masih kurangnya materi ajar puisi di SMP khususnya di MTs Darul Ulum Semarang. Materi ajar apresiasi  puisi  yang  ada  saat  ini  dirasa  kurang  menarik  karena  belum  dikemas  secara maksimal. Kelemahan ini juga disebabkan metode yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga minat dan motivasi siswa untuk belajar sastra masih kurang maksimal.
Menumbuhkan  minat  dan  motivasi  dalam  mempelajari  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  merupakan  cara  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  merupakan penyumbang  (kontributor)  yang  sangat  signifikan  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa (Maslow,  Krech  Kruchfild  dan  Ballachey,  1979).  Untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan motivasi belajar siswa, perlu suasana kondusif di dalam kelas dan perlu pola  hubungan  dan  interaksi  guru  dan  siswa  yang  memungkinkan  terciptanya  suasana tersebut. Untuk itu, perlu model pengajaran yang berpusat pada siswa yang bebas, santai, menakjubkan, menyenangkan, dan menggairahkan (Degeng, 2005 : 4)
Model mengajar yang berpusat pada guru memang harus ditinggalkan, meskipun guru  tetaplah  merupakan  faktor  penting  dalam  pembelajaran.  Begitu  juga  dalam  hal pengelolaan  kelas.  Sistem  pembelajaran yang  baru  yang  menumbuhkan  motivasi belajar siswa  menuntut  kelas  yang  dinamis  yang  tidak  terpaku  pada  tempat  duduk  yang  statis, namun senantiasa menyenangkan bagi siswa. Degeng menyatakan bahw orkestra belajar, segalanya  bicara,  segalanya  bertujuan,  siswa  ikut  mengalami,  menghargai  setiap  usaha siswa, dan kelas harus merayakan keberhasilan siswa (2005 : 5)
De  Potter  (2004)  menyebutkan  bahwa  model  Q-teaching  berlandaskan  pada konteks  dengan  “suasana  menggairahkan,  landasan  kokoh,  lingkungan  yang menyenangkan,  dan  pembelajaran  yang  dinamis”.  Dengan  konteks  seperti  itu,  motivasi dapat dibangun dan di samping itu juga tumbuh “ sense of belonging ” antar siswa dan ada
interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan kurikulum, siswa dengan keterampilan belajar, dan antara siswa dengan life skill (Degeng, 2005 : 6).
Depdiknas  (2004  :  27)  dalam  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia bagi siswa-siswa merupakan mata pelajaran yang sukar dan bukan  merupakan  mata  pelajaran  yang  menyenangkan.  Hal  ini  banyak  disebabkan pengunaan  metode  mengajar,  media,  dan  pemaduan  materi  yang  kurang  menarik  bagi siswa.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  diatas,  sudah  barang  tentu  diperlukan  sebuah bahan  dan  metode  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru,  yaitu guru  Bahasa  Indonesia  yang  juga  merangkap  sebagai  sebagai  guru  dalam  pembelajaran apresiasi  sastra.  Menurut  Yus  Rusyana  (2005  :  6)  yang  memberikan  pendapat  tentang fenomena guru Bahasa Indonesia yang juga merangkap sebagai guru dalam pembelajaran apresiasi  sastra,  bahwa  karena  pendidikan  yang  telah  ditempuhnya  dan  karena pengalamannya membelajarkan siswa tentang apresiasi sastra, pada dasarnya guru Bahasa Indonesia telah memiliki kompetensi sebagai guru apresiasi sastra.
Berdasarkan uraian di atas, maka dalam upaya mencapai ke arah tujuan penelitian ini,  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  apresiasi  sastra puisi    dengan  judul  penelitian  “ Bahan  Ajar  Apresiasi  Puisi  untuk  Madrasah Tsanawiyah  dengan  Pendekatan Quantum  Learning (Penelitian  Pengembangan  di Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Semarang)”

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  pengembangan  (Gall,  Gall,  & Borg,  2003  :  123-124).  Penelitian  ini  berorientasi  pada  pengembangan  produk  yang digunakan  untuk  pemecahan  masalah  pembelajaran  apresiasi  puisi  di  Mts.  Produk  yang dikembangkan  adalah  bahan  ajar  apresiasi  puisi  dengan  pendekatan . Model  ini  berupa model prosedural (Gall, Gall, & Borg, 2003 : 36). Dikatakan demikian karena produk ini bersifat  deskriptif,  dan  menunjukkan  langkah-langkah  yang  harus  diikuti.  Tahap  I pengembangan konsep menjadi prototype dan kemudian menjadi bahan ajar. Pada tahap II,  hasil  tahap  I  dikembangkan  menjadi  buku  materi  ajar  yang  dicetak  sehingga diharapkan dapat diaplikasikan di madrasah sebagai jawaban terhadap permasalahan yang ditemukan di lapangan.
Prosedur  pengembangan  yang  diikuti  tersebut  meliputi  tahapan:  (1)  studi pendahuluan;  (2)  tahap  pengembangan;  (3)  tahap  pengujian  bahan;  (4)  desiminasi  hasil produk akhir berupa buku materi ajar apresiasi puisi berpendekatan quantum learning .
Penelitian pengembangan dapat menjangkau lingkup satuan sosial yang amat luas, namun  dalam  penelitian  ini  dicapai  lingkup  satuan  sosial  yang  sempit,  yang  disebut sebagai  lingkup  mikro  (Totok  Sumaryanto,  2004  :  8).  Lokasi  penelitian  dipilih  secara purposif  dan  berdasarkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  pelaksana  uji  coba pengembangan.  Lokasi  penelitian  adalah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Darul  Ulum  yang terletak di jalan raya anyar wates, Ngaliyan, Semarang.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  aktif  dan  pasif. Observasi  lakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  uji  coba  di  lapangan  untuk pengembangan  model  menjadi  materi  ajar.  Pengembangan  itulah  yang  menjadi  bagian terbesar  dari  penelitian  ini.  Selain  itu  juga  diadakan  wawancara  baik  wawancara  secara mendalam maupun wawancara biasa untuk melengkapi informasi data.
Soal  dan  tugas  digunakan  untuk  melaksanakan  tes  sebagai  tahap  uji  coba  di lapangan  yang  merupakan  tahap  pengembangan  utama  dan  tahap  pengembangan operasional. Kedua tahap ini diawali dengan pre test dan diakhiri dengan post test . Kedua tes tersebut digunakan untuk validasi dengan statistik.
Analisis dokumen dan arsip digunakan untuk melengkapi data-data tentang siswa dan kemampuan berbahasanya di kelas. Analisis dokumen dan arsip menggunakan teknik content analysis.
Analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif  dan  secara  kusntitatif.  Analisis  data secara kualitatif dengan menggunakan teknika anlisis data menurut Miles dan Huberman (1984)  yang  meliputi  reduksi  data, display data,  penyimpulan  dan  verifikasi.  Jika digambarkan, sebagai berikut:
Pengumpulan Display data Penarikan kesimpulan dan verifikasi
Reduksi data
Analisis kuantitatif pada penelitian ini digunakan analisis statistik dengan uji t non independen. Dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

## √∑ ∑
Keterangan :
D : nilai rata-rata perbedaan post test dikurangi pre test D 2 : kuadrat dari perbedaan post test dikurangi pre test
D : selisih post test dikurangi pre test
N : jumlah sampel
Kriteria  uji  adalah  jika  nilai  t  yang  diperoleh  lebih  besar  dari  pada  nilai  t  tabel, maka hipotesis alternatif diterima dan menolak hipotesis nol.
Adapun  prosedur  pengembangan  model  buku  ajar  melewati  beberapa  tahap berikut: Perencanaan, Studi eksplorasi, Pengembangan bentuk awal produk, dan Validasi produk (validasi ahli, uji lapangan awal dan perbaikan, uji lapangan utama dan perbaikan, uji lapangan operasional dan perbaikan akhir)

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Permasalahan serta kebutuhan guru dan siswa dalam pembelajaran apresiasi puisi di  MTs  Darul  Ulum  Semarang  ini  ditemukan  dengan  metode  observasi  dan  wawancara. Dari hasil wawancara dan observasi ditemukan masalah yang dihadapi guru dan siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  (guru),  dan  observasi  di  kelas, masalah  yang  dihadapi  guru  adalah  penyediaan  bahan  ajar  apresiasi  puisi  yang  sangat minim.  Bahan  ajar  yang  mereka  miliki  hanyalah  bahan  dari  buku  pelajaran.  Hal  ini mengakibatkan  pembelajaran  hanya  pada  level  membaca  dan  mendengarkan  saja. Terkadang  tugas  yang  diberikan  adalah  maju  untuk  membacakan  puisi  siswa  lainnya diminta untuk mendengarkan kemudian dituntut untuk menjawab pertanyaan dalam buku pelajaran tersebut.
Gambar 1. Analisis data secara interaktif menurut Miles & Huberman, 1984
Selain itu, buku yang digunakan juga kurang bervariasi. Guru hanya mengajarkan terbatas  pada  materi  yang  ada  di  dalam  buku  paket.  Akibat  yang  terjadi  adalah  siswa kurang kreatif dan ekspresif dalam berimajinasi dan sulit untuk memahami tentang makna puisi. Puisi yang ditampilkan juga terkadang kurang mengandung nilai edukatif sehingga kurang diminati oleh siswa itu sendiri.
Upaya yang dapat dilakukan sebagai rencana pengembangan bahan ajar apresiasi puisi dengan pendekatan quantum learning di MTs Darul Ulum Semarang mengacu pada upaya-upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi permasalahan pembelajaran apresiasi puisi.  Berbagai  upaya  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  untuk  menyusun  komponen  yang diperlukan dalam pengembangan bahan pembelajaran.
Dari  deskripsi  data  observasi  dapat  diitentifikasi  bahwa  guru  selalu menggbungkan  kegiatan  mendengarkan, membaca,  dan  menulis  dalam  pelajarannya.  De Porter  (2003)  dalam  bukunya  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan pendekatan quantum learning dikenal salah satu azaznya adalah pembelajaran dilakukan dengan cara integrated learning .
Langkah  yang  dilakukan  guru  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menyanyikan  lagu  “arti  sahabat”  dari  kelompok  musik  Nidji  sambil  bertepuk tangan.  Kemudian  guru  mendeklamasikan  lirik  lagu  Arti  Sahabat.  Salah  satu  siswa ditunjuk untuk menirukan deklamasi lagu tersebut di dalam kelas. Setelah selesai, seluruh kelas bertepuk tangan. Guru menerangkan bahwa yang dideklamasikan itu adalah puisi.
Permasalahan  dan  kebutuhan  siswa,  yaitu  diangap  sukarnya  apresiasi  puisi  oleh siswa serta pembelajaran yang tidak menarik dan tidak menyenangkan. Cara guru  untuk mengatasi  hal  tersebut  yaitu  menggunakan  variasi  bahan  ajar  serta  pembelajaran  yang diselingi dengan menyanyi sambil bertepuk tangan, pembacaan puisi yang diiringi musik, serta pembacaan puisi yang dilakukan secara bersama-sama.
Deskripsi  data  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  mengemukakan  tanggapan- tanggapan  yang  diberikan  oleh  ahli.  Tanggapan  ahli  tersebut  digunakan  sebagai expert jugdgment . Ahli yang memberikan tanggapan adalah guru-guru Bahasa Indonesia di Mts Darul Ulum Semarang.
Berdasarkan  saran  guru,  silabus  yang  dikembangkan  disusun  dengan  format mengacu  pada  KTSP  berupa  :  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok, indikator, pengalaman belajar, alokasi waktu, teknik penilaian, media pembelajaran, dan sumber bahan pembelajaran.
Evaluasi  pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan  pendekatan quantun  learning dirancang sebagai komponen yang terpisah. Ciri penanda quantun learning ditampakkan pada  prosedur  TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi, Rayakan) yang disajikan dalam langkah-langkah pembelajaran.
Kendala  yang  dihadapi  guru  adalah  pandangan  orang  tua  terhadap  pembelajaran ini yang berorientasi hanya pada hasil belajarnya, bukan pada proses belajar. Kendala lain yang dihadapi adalah sikap siswa dalam menerima dan mengikuti proses pembelajaran ini dengan tidak semangat dan merasa sulit. Oleh karena hadirnya bahan ajar apresiasi puisi berpendekatan quantun learning disambut dengan gembira dan mendapat tanggapan yang positif oleh siswa.
Tanggapan  para  guru  terhadap  keberadaan  bahan  ajar  apresiasi  puisi  dengan pendekatan quantun learning semuanya dapat dikategorikan positif. Tanggapan positif ini menandakan  bahwa  pengembangan  model  bahan ajar  apresiasi  puisi  dengan  pendekatan quantun learning di MTs Darul Ulum Semarang diterima.
Secara  kuantitatif,  hasil  uji  coba  berdaskan  perhitungan  ini  diketahui  bahwa perbedaan nilai pre test dan post test pada uji coba terbatas dengan sampel sejumlah 40 siswa sebagai berikut:

## TABEL NILAI PRE TEST DAN POST TES KEMAMPUAN APRESIASI PUISI PADA UJI COBA TERBATAS DENGAN JUMLAH SAMPEL 40 SISWA
No
Nama Siswa Kelas Nilai D D 2 pre test post tes 1 Adi Irawan VIIIA 73 80 7 49 2 Abdul Rozid VIIIA 70 70 0 0 3 Adi Masa'id VIIIA 63 70 7 49 4 Andika  Tri Saputra VIIIA 43 73 30 900 5 Andika Nurrohman VIIIA 73 70 -3 9 6 Andika Wahyu Ramadhan VIIIA 54 70 16 256 7 An'im Mudhofar VIIIA 47 60 13 169 8 Arif Maftukha VIIIA 53 67 14 196
9 Devi Setiawan VIIIA 60 67 7 49 10  Faiz fazrul Arofah VIIIA 53 53 0 0 11  Farrel Lonosky VIIIA 53 60 7 49 12  Imam Fauzi VIIIA 57 57 0 0 13  Kafidhin VIIIA 50 60 10 100 14  M. Zakariya Rizky A VIIIA 60 73 13 169 15  Nova Risqi Al'ula VIIIA 50 60 10 100 16  Rendi Satria W VIIIA 60 57 -3 9 17  Resa Fa'afil VIIIA 70 63 -7 49 18  Seger Hidayatullah VIIIA 47 63 16 256 19  Sulis Prasetyo VIIIA 47 50 3 9 20  Tubagus Prayoga VIIIA 60 60 0 0 21  Wahyu supriyadi VIIIA 63 70 7 49 22  Zakky Agung Lishanda VIIIA 53 70 17 289 23  Afifatu Musa'adah VIIIA 70 80 10 100 24  Afif Rohmatun Hikmah VIIIA 50 80 30 900 25  Anif Takhul Amalia VIIIA 53 80 27 729 26  Chikmatur Rofi'ah VIIIA 53 60 7 49 27  Cindy Arfinda VIIIA 66 66 0 0 28  Diah Aprillia Sukmawati VIIIA 53 66 13 169 29  Diyan Rahayu Pertiwi VIIIA 73 80 7 49 30  Fariqotus Sya'adah VIIIA 53 53 0 0 31  Heldazya Fara S VIIIA 50 60 10 100 32  Intan Eka Putri Harfiyati VIIIA 50 67 17 289 33  Laila Puspita Sari VIIIA 63 66 3 9 34  Miftakhul Sifani VIIIA 50 60 10 100 35  Niken Putri Kusuma W VIIIA 60 60 0 0 36  Nimas Nari Ratih VIIIA 50 70 20 400 37  Puji Lestari VIIIA 66 70 4 16 38  Rosalia Ardita VIIIA 50 80 30 900 39  Sevia Farah Krishella VIIIA 66 70 4 16 40  Silviana Gita VIIIA 50 53 3 9
total 2285 2644 359 6591 mean 57,13 66,10 8,98 164,78
Dari tabel nilai tersebut diketahui besaran statistik sebagai berikut:
1. Jumlah kuadrat selisih antara post test dengan pre test ( ) = 6591
2. Jumlah selisih antara post test dengan pre test ( ) = 359
3. Jumlah sampel penelitian  (N) = 40
4. Nilai rata-rata selisih antara post test dengan pre test (D) = 8,98
Uji statistik untuk menguji keefektivan bahan ajar menggunakan uji t non independen. Hasil perhitungan sebagai berikut :
√
√

## √
Hasil  uji  t  non  independen  skor  pre  test  kelas  8  A  diperoleh  nilai  t  (6,11) kemudian  dikonsultasikan  dengan  nilai tabel  (dengan  N  =  40,  =  0,05)  diperoleh  1,67.
Jadi t hit  t tabel maka dapat disimpulkan bahwa buku materi ajar awal yang diujicobakan efektif untuk pembelajaran apresiasi puisi di MTs Darul Ulum.
Uji keefektivan  ini berkenaan dengan penggunaan buku materi ajar apresiasi puisi dengan  pendekatan quantun  learning .  Berdaskan  perhitungan  ini  diketahui  bahwa perbedaan  nilai pre  test dan post  test pada  uji  coba  luas  dengan  sampel  sejumlah  120 siswa sebagai berikut:

## TABEL NILAI PRE TEST DAN POST TES KEMAMPUAN APRESIASI PUISI

## PADA UJI COBA TERBATAS DENGAN JUMLAH SAMPEL 120 SISWA
No Nama Siswa Kelas Nilai D D 2 pre test post tes 1 Andreas Saputro VIII B 73 80 7 49 2 Andreas Tri Saputri VIII B 70 72 2 4 3 Angga Yuli VIII B 63 70 7 49 4 Anggit Wicaksono VIII B 43 80 37 1369 5 Amailya Farokah VIII B 73 70 -3 9 6 Amin Sanjaya Widodo VIII B 54 65 11 121 7 Arini Nur Hidayati VIII B 47 60 13 169 8 Arum Dian Kusuma VIII B 53 70 17 289 9 Aini Nur Kumalasari VIII B 60 67 7 49 10 Budi Prasetyo VIII B 53 53 0 0 11 Beni Agus Setyoko VIII B 53 60 7 49 12 Diah Permatasari VIII B 57 57 0 0 13 Dita Kartika Dewi VIII B 50 60 10 100 14 Efriliya Damayanti VIII B 60 73 13 169 15 Erli Imawati VIII B 50 60 10 100 16 Fira Zarotul Nisa VIII B 60 57 -3 9 17 Feri santoso VIII B 70 63 -7 49
18 Ibnu Aziz VIII B 47 63 16 256 19 Ichwan Fathoni VIII B 47 50 3 9 20 Ines Amalia Ismiyatun VIII B 60 60 0 0 21 Jefri Andiyanto VIII B 63 70 7 49 22 Oktavia Rizki Saputri VIII B 53 70 17 289 23 Paramita Dewi Nanda VIII B 70 80 10 100 24 Priyangga Anindita VIII B 50 80 30 900 25 Pramunatas Baskoro VIII B 53 80 27 729 26 Rachmawan Basuki VIII B 53 60 7 49 27 Ratna Nur Hidayati VIII B 66 66 0 0 28 Rizal Rifa'i VIII B 53 66 13 169 29 Rosiana Dewi VIII B 73 80 7 49 30 Romansa Puspita VIII B 53 53 0 0 31 Sasa Mukaromah VIII B 50 60 10 100 32 Siyam Romadhon VIII B 67 76 9 81 33 Wahyu Dwi Fitranto VIII B 50 67 17 289 34 Wahyu Setiyawan VIII B 63 66 3 9 35 Wiga Ami Widianto VIII B 50 60 10 100 36 Yanuar Mahendra VIII B 60 60 0 0 37 Yoga Prasetya VIII B 50 70 20 400 38 Yuyun Wahyu Rizki VIII B 66 70 4 16 39 Yayan Mahendra VIII B 50 80 30 900 40 Zamanu Amar VIII B 66 70 4 16 41 Andrian Bagaskara VIII C 50 53 3 9 42 Amin Kusuma Wibowo VIII C 45 53 8 64 43 Alim Rozi Putra VIII C 43 60 17 289 44 Bagas adi Santosa VIII C 45 57 12 144 45 Bagus Dwi Maryanto VIII C 45 60 15 225 46 Bangun eka Febri VIII C 47 73 26 676 47 Bobi Putra Perdana VIII C 53 60 7 49
48 Della Eka Adi Saputra VIII C 56 57 1 1 49 Dika Retno Safitri VIII C 56 63 7 49 50 Dika Indra Pramesti VIII C 58 63 5 25 51 Dinda Ayu Sekartaji VIII C 65 50 -15 225 52 Dwi Parwanti VIII C 60 60 0 0 53 Ermia Septiana Dewi VIII C 60 70 10 100 54 Ernawati VIII C 43 70 27 729 55 Erza Bagas ertanto VIII C 43 80 37 1369 56 Galih Mahartian VIII C 56 80 24 576 57 Grasia Pratama VIII C 47 80 33 1089 58 Isfi Mzida Marsyam VIII C 48 60 12 144 59 Izanalinda VIII C 35 66 31 961 60 Kurniawan Haslamiyanto VIII C 45 66 21 441 61 Laras Tri Wulansari VIII C 43 80 37 1369 62 Lilo Dinda Purwanto VIII C 45 53 8 64 63 LiLik Prakoso VIII C 45 60 15 225 64 Lutfi Izra Dewa VIII C 47 76 29 841 65 Maharsi Buna Sita VIII C 53 67 14 196 66 Muh. Mahalin Nafi VIII C 56 66 10 100 67 Muh. Ihwan Syam VIII C 56 60 4 16 68 Mumpuni Bayu Pertiwi VIII C 58 53 -5 25 69 Navisa Fitriandani VIII C 65 60 -5 25 70 Novi Astuti VIII C 60 57 -3 9 71 Nur Novelia Tri Ambar VIII C 60 60 0 0 72 Prasetyo Utomo VIII C 43 73 30 900 73 Putri trizki VIII C 43 60 17 289 74 Redita Rendi Fatma VIII C 56 57 1 1 75 Rizki Firnandi VIII C 47 63 16 256
76 Retnowati Anggoro VIII C 48 63 15 225 77 Satrio Wicaksono VIII C 43 50 7 49 78 Susi Susilowati VIII C 45 60 15 225 79 Sulis Setyowati VIII C 45 70 25 625 80 Wawan Rahmawan VIII C 47 70 23 529 81 agus Rahmawan Galih VIII D 53 80 27 729 82 Andira Prapti Hapsari VIII D 56 80 24 576 83 Anik Jauhar Farah VIII D 56 80 24 576 84 Anisa Buraq VIII D 58 60 2 4 85 Dandi Sami Atmaja VIII D 65 66 1 1 86 Defika Firman VIII D 60 66 6 36 87 Deni Agus Priyanto VIII D 60 80 20 400 88 Estu Puji Hastuti VIII D 43 53 10 100 89 Galih Danar Dwijandono VIII D 43 60 17 289 90 Gita Anzi Baskoro VIII D 56 76 20 400 91 Lia Wulan Pratama VIII D 47 67 20 400 92 Laila Munawaroh VIII D 48 66 18 324 93 Lilis Muhammad Farih VIII D 35 60 25 625 94 Mutiara Rani VIII D 45 53 8 64 95 Muh. Fatoni Akbar VIII D 43 60 17 289 96 Maimun Alim Fitria VIII D 45 57 12 144 97 Moh. Faizal Abror VIII D 45 60 15 225 98 Nabila Salsabila VIII D 47 73 26 676 99 Novita Diyah Suciwati VIII D 53 60 7 49 100  Rohman Abdulghani VIII D 56 57 1 1 101  Santi Putri VIII D 56 63 7 49 102  Satya Indra Laksana VIII D 58 63 5 25 103  Sofyan Adi VIII D 43 50 7 49
Prasongko 104  Selawati VIII D 45 60 15 225 105 Somat Gandi Permana VIII D 45 70 25 625 106  Senja Ramadhani VIII D 47 70 23 529 107  Silfi ayuningsih VIII D 53 80 27 729 108  Wawan Bayuaji VIII D 56 80 24 576 109  Wendi Sutajaya VIII D 56 80 24 576 110  Yanuar saputra VIII D 58 60 2 4 111  Vika Ayu Lestari VIII D 65 66 1 1 112  Vivi Listiyani VIII D 60 66 6 36 113  Mugi Lestari VIII D 60 80 20 400 114  Yuli Susanti VIII D 43 53 10 100 115  Yuli Puji Tanjung VIII D 43 60 17 289 116  Widya Wigati VIII D 56 76 20 400 117  Wiwit Saputri VIII D 47 67 20 400 118  yasinta Rahmawati VIII D 48 66 18 324 119  Yuanita Dewayanti VIII D 35 60 25 625 120  Yeni Nurmala VIII D 45 70 25 625 Total 6040 9027 2987 88863 Mean 50 75 25 741
Dari tabel nilai pada tersebut diketahui besaran statistik sebagai berikut:
1. Jumlah kuadrat selisih antara post test dengan pre test ( ) = 88863
2. Jumlah selisih antara post test dengan pre test ( ) = 2987
3. Jumlah sampel penelitian  (N) = 120
4. Nilai rata-rata selisih antara post test dengan pre test (D) = 25
Uji statistik untuk menguji keefektivan bahan ajar menggunakan uji t non independen. Hasil perhitungan sebagai berikut :
√

## √
Hasil  uji  t  non  independen  skor  pre  test  diperoleh  nilai  t  (24,75)  kemudian dikonsultasikan dengan nilai tabel (dengan N = 120,  = 0,05) diperoleh 1,66. Jadi t hit  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  materi  ajar  yang  diujicobakan  efektif  untuk pembelajaran apresiasi puisi di MTs Darul Ulum.

## D. PENUTUP
1. Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dikemukakan di depan, dapat disimpulkan hal- hal sebagi berikut:
a. Bahan  materi  ajar  apresiasi  puisi  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  di  MTs Darul  Ulum  Semarang  adalah  materi  ajar  yang  menyenangkan,  bervariasi  sesuai dengan  kebutuhan  siswa,  sekolah,  kurikulum  dan  perkembangan  ilmu  dan teknologi.
b. Prototype pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  khususnya  apresiasi  puisi secara  terpadu  telah  dikembangkan  melalui  persiapan  dan  eksplorasi  menjadi produk  awal  buku  materi  ajar  apresiasi  puisi  dengan  pendekatan quantum learning .  Melalui  langkah-langkah  validasi  telah  dikembangkan  produk  awal materi ajar apresiasi puisi yakni: (1) expert judgement ; (2) pengembangan awal di lapangan dan perbaikan; (3) pengembangan utama di lapangan dan perbaikan; (4)
pengembangan operasional di lapangan dan perbaikan. Pada tahap 3 dan 4 disertai uji  t  untuk  mengkaji  efektivitas  model  tersebut.  Hasil  uji  t  non  independent menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan  antara  pendekatan Quantum  Teaching dengan  konvensional  dalam  mempengaruhi  kompetensi berapresiasi puisi.
c. Stakeholders di  MTs  Darul  Ulum  Semarang  memberikan  tanggapan  positif terhadap model pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.
d. Uji  statistik  menunjukkan  bahwa  model  yang  dihasilkan  efektif  untuk pembelajaran apresiasi puisi.
2. Saran
a Bagi Guru MTs
Disarankan  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  bahan  ajar ini  sebagai  salah  satu  alternatif  materi  yang  digunakan  di  Madrasah  supaya pembelajaran  yang  diberikan  bervariasi  dan  mampu  diterima  oleh  siswa  dengan maksimal sehingga dapat mencapai indikator pembelajaran yang telah ditentukan.
b Bagi Pimpinan Madrasah
Sekolah  hendaknya  tidak  keberatan  untuk  menyediakan  dana  guna kegiatan  siswa  yang  menunjang  pengadaan  media  pembelajaran  yang  menarik, dengan  memfasilitasi  guru  untuk  pelatihan-pelatihan  dalam  teknologi pembelajaran,  serta  terbuka  untuk  menerima  tawaran  inovasi  pembelajaran  yang dikembangkang  melalui  kegiatan  penelitian  ilmiah  guna  meningkatkan ketercapaian kompetensi siswa dan guru.
c Bagi Pejabat Dinas Pendidikan
1) Hendaknya  diusahakan  agar  materi  ajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  secara desentralisasi.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru  mendapatkan  kesempatan  untuk mengembangkan materi ajar sendiri sesuai kebutuhan siswa.
2) Hendaknya diusahakan fasilitas, sarana dan  prasarana yang mencukupi untuk setiap sekolah/madrasah sehingga pembelajaran dapat berjalan kondusif dalam menerima pembaharuan pendidikan.
3) Hendaknya  memfasilitasi  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  di bidang  akademik  dan  profesional  sehingga  makin  mampu  melaksanakan pembelajaran di kelas.
d Bagi Para Peneliti
Hendaknya  dapat  dikembangkan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan lain  yang  mengikuti  landasan  konstrutivisme,  sehingga  dapat  memperkaya perbendaharaan  pendekatan  dan  metode  bagi  guru  di  tanah  air  dengan  harapan supaya lebih meninkatkan kualitas pembelajaran yang dikelolanya.