Available online at BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi Website: http://journal.upgris.ac.id/index.php/bioma/index BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi, 11(1), April 2022, 50-60 Doi: https://doi.org/10.26877/bioma.v11i1.9723

## BIODIGITAL  HUMAN : MEDIA PEMBELAJARAN DI ERA

## NEW NORMAL
Melania Iko Permatasari, Intan Pratiwi, Raja Angraini Ahza Sazwita, Much Fuad Saifuddin*
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Jl. Ringroad Selatan, Kragilan, Tamanan, Kec. Banguntapan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 55166
*Corresponding author : fuad.saifuddin@pbio.uad.ac.id
Naskah diterima: 8 Oktober 2021; Direvisi: 6 November 2021; Disetujui: 18 Februari 2022

## ABSTRAK
Media  digital  3D  berperan  penting  sebagai  sarana  bagi  siswa  untuk  membangun pengetahuan pada pembelajaran jarak jauh. BioDigital Human merupakan aplikasi yang  telah  ada  sejak  lama,  namun  belum  banyak  digunakan  oleh  guru  di Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap platform  BioDigital  Human dalam  pembelajaran  biologi  pokok  bahasan  anatomi tubuh  manusia.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  survei.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  persepsi  terhadap BioDigital  Human yang  terdiri  dari  5  aspek  yaitu  aspek  ketertarikan,  aspek  rasa senang,  aspek  motivasi,  aspek  pemahaman  dan  aspek  keinginan.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Sampel penelitian  diambil  secara  acak  yang  diperoleh  dari  100  siswa  kelas  XI  MIPA SMA Negeri 1 Parakan. Hasil penelitian diperoleh pada aspek ketertarikan rerata respon sebesar 77%, aspek rasa senang sebesar 74%, aspek motivasi sebesar 75%, aspek  pemahaman  sebesar  79%,  aspek  keinginan  sebesar  77%.  Rerata  respon siswa  dari  keseluruhan  aspek  terhadap platform  BioDigital  Human termasuk dalam  kategori  kuat.  Rata-rata  siswa  tertarik,  senang,  dan  semangat  belajar. Kendala  yang  ditemukan  dalam  penggunaan BioDigital  Human bagi  siswa terdapat  beberapa  materi  berbayar  sehingga  tidak  dapat  diakses  dan  materi disajikan dalam bahasa  Inggris. Siswa mempunyai  keinginan guru menggunakan BioDigital  Human . Platform  BioDigital  Human memudahkan  siswa  memahami konsep abstrak dalam pembelajaran biologi.
Kata Kunci : BioDigital Human ; media pembelajaran; persepsi

## ABSTRACT
BioDigital Human: Learning  media  in the new normal  era. Three dimensional (3D)  digital  media  plays  a  vital  role  in  building  the  knowledge  of  students. BioDigital Human is an application that has been around for a long time but has not  been  widely  used  by  teachers  in  Indonesia.  This  study  aims  to  determine students'  perceptions  of  the  BioDigital  Human  platform  in  learning  biology  on human anatomy. The research method uses descriptive quantitative with a survey
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
approach.  The  research  instrument  is  a  perceptual  questionnaire  on  BioDigital Human consisting of 5 aspects, aspects of interest, aspects of pleasure, aspects of motivation,  aspects  of  understanding,  and  aspects  of  desire.  The  data  analysis technique  used  was  descriptive  quantitative  analysis.    The  research  sample  was taken randomly from 100 students of class XI MIPA SMA Negeri 1 Parakan. The BioDigital  Human  platform  perception  obtained  in  the  aspect  of  interest  was  77 %,  aspect  of  pleasure  was  74  %,  aspect  of  motivation  was  75  %,  aspect  of understanding  was  79  %,  aspect  of  desire  was  77  %.    The  average  student response  from  all  aspects  to  BioDigital  Human  are  in  strong  category.  On average,  students  are  interested,  happy,  and  eager  to  learn.  Students  have  the teacher's desire to use BioDigital Human. The BioDigital Human platform makes it easy for students to understand abstract concepts in biology learning. Problems found  in  using  BioDigital  Human  for  students  are  that  some  paid  materials  are not accessible, and the material is presented in English
Keywords : emotional intelligence; learning outcomes; naturalist intelligence

## PENDAHULUAN
Wabah covid-19 menyebabkan pembelajaran tatap muka ditiadakan, hal ini dilakukan  untuk  menekan  penyebaran  virus  covid-19  pada  klaster  sekolah. Pemerintah  memutuskan  untuk  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  agar  proses belajar  mengajar  tetap  dapat  berlangsung.  Hal  ini  berdasarkan  Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pembelajaran jarak jauh yang menuntut siswa untuk belajar  secara  mandiri  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2020). Purwanto et  al. (2020)    keterbatasan komunikasi dan interaksi  sosial  antar siswa menjadi  tantangan  pembelajaran  jarak  jauh  saat  pandemi  Covid-19.  Selain  itu, masih  rendahnya self-regulation menjadikan  beban  belajar  siswa  meningkat  dan adanya  kecenderungan  guru  kurang  menguasai  penggunaan  teknologi  untuk pembelajaran  jarak  jauh  menjadikan  pembelajaran  kurang  menarik  (Churiyah et al. , 2020).
Kemajuan  teknologi  media  digital  3D  sebagai  sarana  belajar  siswa  sangat diperlukan. Media 3D dapat berupa alat peraga yang memiliki visual tiga dimensi dengan  panjang,  lebar  dan  tinggi  (Daryanto,  2015;  Sudjana,  2011).  Media  3D memiliki  berbagai  wujud  seperti  benda  asli,  baik  hidup  maupun  mati  dan  dapat pula  berwujud  sebagai  tiruan  yang  mewakili  aslinya.  Media  digital  3D  berperan dalam  memvisualkan  materi  yang  abstrak  bagi  siswa.  Sebuah  proses  atau mekanisme  yang  terjadi  dalam  tubuh  tidak  terindra  secara  kasat  mata  sehingga
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
dinyatakan  sebagai  sebuah  materi  yang  abstrak  (Suhermiati et  al. ,  2015). Visualisasi  dengan  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan untuk membuat materi tampak nyata (Dinata, 2013).
Media  pembelajaran  3D  memiliki  tampilan  nyata  yang  akan  memudahkan siswa mengingat dan menyerap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Media  pembelajaran  membantu  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data secara  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  memadatkan informasi,  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  belajar  (Tafonao, 2018).  Menurut  Kustandi  dan  Sutjipto  (2011),  media  pembelajaran  baik  visual maupun  audio  harus  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  dan memenuhi kebutuhan setiap siswa sehingga penyampaian materi tidak kaku, lebih menarik,  dan  bahan  pengajaran  lebih  jelas  serta  maknanya  lebih  dipahami  oleh siswa.  Sekolah  biasanya  menggunakan  torso  sebagai  media  pembelajaran  untuk mendeskripsikan  anatomi  tubuh  manusia  secara  jelas.  Namun,  torso  tidak  dapat digunakan secara maksimal dalam pembelajaran di era new normal.
Media  digital  3D  dapat  digunakan  untuk  menggantikan  torso  dalam pembelajaran  biologi. BioDigital  Human merupakan  media  dalam  bentuk  3D yang  berisi  kumpulan  data  tubuh  manusia  secara  virtual  yang  digunakan  untuk visualisasi,  pendidikan  dan  pelatihan  yang  diakses  melalui web  browser berteknologi  modern  (Qualter et  al. ,  2012).  Penggunaan BioDigital  Human saat pembelajaran  daring  dapat  memberikan  kesan  nyata  kepada  siswa. BioDigital Human menyediakan  berbagai  objek  anatomi  tubuh  manusia  dan  sesuai  dengan kebutuhan  dalam  pembelajaran  biologi.  Siswa dapat  mengeksplorasi  dan memvisualisasikan  bagian  tubuh  manusia  secara  langsung  dengan  menggunakan BioDigital  Human .  Selain  itu, BioDigital  Human dapat  digunakan  untuk melakukan tour tubuh  manusia  secara  virtual,  untuk  menyelidiki  dan  lebih memahami kesehatan dan kebugaran (Empson, 2013). Namun, BioDigital Human belum banyak digunakan oleh guru biologi di Indonesia. Hal ini berdasarkan pada tidak ada hasil penelusuran terkait BioDigital Human dalam pembelajaran biologi di  Indonesia  melalui  laman  pencarian  publikasi  ilmiah  seperti google  scholar . Selain itu, hasil wawancara dengan guru biologi SMA Negeri 1 Parakan diketahui BioDigital Human belum pernah digunakan untuk pembelajaran biologi.
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
BioDigital  Human memiliki  beraneka  ragam  materi  terkait  anatomi  tubuh manusia  yang  mudah  diakses  kapan  dan  di  mana  saja  dengan  internet  sesuai kebutuhan  pengguna,  sehingga  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  maupun belajar  secara  mandiri  di  luar  jam  pembelajaran  sekolah.  Menurut  Syahputra (2017),  belajar  mandiri  akan  membuat  siswa  memiliki  perilaku  untuk mewujudkan  keinginan  atau  keingintahuan  tanpa  bergantung  pada  orang  lain, dalam  hal  ini  siswa  mampu  melakukan  pembelajarannya  sendiri  dan  dapat menentukan cara belajar yang efektif.
Pada  kegiatan  belajar  mengajar,  penggunaan BioDigital  Human ini  dapat dikolaborasikan  dengan YouTube dalam  bentuk  video  yang  dibuat  menggunakan rekam  layar  yang  selanjutnya  dipergunakan  dalam  pembelajaran  pola asynchronous maupun synchronous dengan menggunakan zoom atau google meet . Pengalaman  siswa  dalam  menggunakan BioDigital  Human perlu  untuk  diukur sebagai  salah  satu  bentuk  evaluasi,  dan  memberi  kontribusi  dalam  pembelajaran dengan media 3D. Penelitian ini memberikan kontribusi pada ragam penggunaan media digital  3D dalam pembelajaran biologi  dan  persepsi  siswa terhadap media digital 3D BioDigital Human .

## MATERIAL DAN METODE

## Populasi dan Sampel
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Parakan. Jumlah sampel sebanyak 100 siswa yang diambil secara random sampling .

## Alat dan Bahan
Peralatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  angket  persepsi,
YouTube , WhatsApp , Kinemaster . Bahan yang digunakan BioDigital Human .

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Parakan  pada  bulan  September 2020.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian dilakukan dengan pendekatan survei. Instrumen penelitian berupa angket persepsi terhadap BioDigital  Human yang  terdiri  dari  5  aspek  yaitu  aspek  ketertarikan, aspek  rasa  senang,  aspek  motivasi,  aspek  pemahaman  dan  aspek  keinginan.
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
Angket  disusun  dengan  menggunakan  skala Likert dengan  pilihan  respon  sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju dan sangat tidak setuju.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pengambilan  data  survei  persepsi siswa terhadap BioDigital Human adalah 1) Siswa diminta mengakses video yang telah diunggah melalui YouTube . Video dibuat dengan memanfaatkan BioDigital Human. Video  berisi  cara  penggunaan BioDigital  Human yang  dapat  digunakan untuk  belajar  siswa  secara  mandiri.  Video  tersebut  juga  berisi  materi  tentang sistem  rangka  yang  digunakan  untuk  satu  kali  proses  pembelajaran.  2)  Siswa diberikan  tautan  laman BioDigital  Human ,  sehingga  dapat  dieksplorasi  secara mandiri.  3)  Penyebaran google  form melalui  grup WhatsApp kelas.  4)  Siswa mengisi data diri dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada google form .

## Teknis Analisis dan Interpretasi Data
Data penelitian yang terkumpul melalui Google form selanjutnya dilakukan penskoran berdasarkan respon jawaban responden. Data hasil penskoran dianalisis untuk  mengetahui  rerata  persentase  respon  siswa  terhadap BioDigital  Human dengan menggunakan rumus I.
p= f/n x 100%    (I)
Persentase  dinotasikan  dengan  “p”  merupakan  hasil  pembagian  nilai frekuensi (f) yang diperoleh dari respon siswa terhadap skor ideal (n) dari seluruh item (Sugiyono, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil wawancara dengan guru biologi SMA Negeri 1 Parakan menunjukkan bahwa  siswa  dan  guru  di  SMA  Negeri  1  Parakan  belum  mengenal BioDigital Human .  Oleh  karena  itu,  sebelum  dilakukan  pengambilan  data  persepsi  siswa, dilakukan pengenalan terlebih  dahulu  terhadap BioDigital Human melalui media YouTube sebagaimana Gambar 1 .
Rerata  persentase  respon  siswa  terhadap  penggunaan BioDigital  Human dalam  setiap  aspek  dihitung  menggunakan  rumus  (I).  Pada  aspek  ketertarikan, dapat  diketahui  siswa  tertarik  untuk  belajar  menggunakan BioDigital  Human ( Gambar  2 ).  Hal  ini  membuktikan  penggunaan BioDigital  Human memberikan kesan nyata yang dapat membuat siswa tertarik.
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
Gambar 1 . Pengenalan tampilan BioDigital Human melalui video yang dibuat menggunakan rekam layar dan diunggah ke Youtube
BioDigital Human memiliki karakteristik sebagai media visual tiga dimensi dengan  tampilan-tampilan  gambar  yang  menarik  dan  dapat  menghubungkan antara  isi  materi  pelajaran  dengan  benda  nyata  atau  keadaan  nyata  yang direpresentasikan  melalui  gambar.  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  media visual  pembelajaran  dapat  menampilkan  objek-objek,  direpresentasikan  melalui gambar  yang  menarik  sehingga  dapat  mengembangkan  dan  menghubungkan materi  pelajaran  dengan  menggabungkan  semua  unsur  media  menjadi  satu kesatuan penyajian  yang terintegrasi sehingga dapat membantu siswa memahami konsep suatu materi (Pranoto et al. , 2017).
Aspek  rasa  senang  menunjukkan  siswa  menyenangi BioDigital  Human sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  biologi  ( Gambar  2 ).  Menurut  Arsyad (2013)  media  pembelajaran  dalam  bentuk  visual  dapat  menciptakan  respon emosional  tertentu  pada  siswa. BioDigital  Human sebagai  media  pembelajaran visual  tiga  dimensi  yang  dilengkapi  dengan  gambar  dan  warna  memberikan keterpaduan dan penekanan terhadap materi yang terdapat pada BioDigital Human yang  dapat  mempertinggi  tingkat  realisme  dan  menciptakan  respon  emosional tertentu seperti rasa senang.
Media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  memotivasi  siswa  dalam  proses penggunaannya.  Alsanaky  (2013)  media  3D  mengarahkan  imajinasi  siswa
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
terhadap  suatu  benda.  Media  3D  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik dan  otentik  (Richards  &  Taylor,  2015),  sehingga  dapat  memunculkan  rasa  ingin tahu  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Sudrajat et  al. (2019)  penggunaan Media  3D  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  yang ditunjukkan dengan peningkatan antusias siswa saat mengikuti pembelajaran.
Gambar 2 . Respon siswa terhadap BioDigital Human
Aspek  pemahaman,  siswa  merasakan BioDigital  Human dapat  membantu memahami  konsep  abstrak  dalam  pelajaran  biologi.  Umam  (2013)  menyatakan penggunaan media digital selain untuk memudahkan siswa memahami materi dan juga  berguna  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Selain  itu, BioDigital Human dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  materi  yang  bersifat abstrak.  Pranoto et  al. (2017)  menyatakan  media  pembelajaran  dapat memvisualkan  materi  yang  bersifat  abstrak  dan  sulit  sehingga  lebih  mudah dipahami. BioDigital Human dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep yang abstrak dalam termasuk dalam pembelajaran jarak jauh.
Aspek  keinginan,  menunjukkan  siswa  lebih  menginginkan  guru  dalam melakukan  pembelajaran  terkait  anatomi  tubuh  manusia  dapat  menggunakan BioDigital  Human .  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  memberikan kontribusi  yang  berharga  bagi  kualitas  belajar  siswa  serta  hasil  belajar  siswa (Anidityas et al. , 2012). Penggunaan BioDigital Human saat pembelajaran daring
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
dapat  memberikan  kesan  nyata  kepada  siswa,  sehingga  siswa  merasa  tertarik menggunakan  media  digital  3D.  Visualisasi  pada  media  pembelajaran  menjadi salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  membuat  tampak  nyata  (Dinata, 2013).
BioDigital  Human memiliki  berbagai  kelebihan  dan  kekurangan,  siswa merasa BioDigital  Human dapat  membantu  belajar  karena  mudah  untuk  diakses, visualisasi  gambar  jelas  sehingga  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  terkait anatomi  tubuh  manusia  ( Gambar  3 ).  Pranoto  (2016)  menyatakan  media pembelajaran  visual  digital  memiliki  keunggulan  pada  gambar  yang  dapat merepresentasikan suatu objek nyata secara jelas dan detail.
Gambar 3 . Kelebihan BioDigital Human menurut persepsi siswa
Siswa  selain  mengungkapkan  berbagai  kelebihan  dari BioDigital  Human , juga  mengungkapkan  berbagai  kekurangan  yang  mereka  rasakan  dari BioDigital Human . Beberapa kekurangan dari BioDigital Human berdasarkan pendapat siswa antara  lain:  beberapa  fitur  materi  memerlukan  biaya  untuk  dapat  mengaksesnya, BioDigital  Human hanya  tersedia  dalam  Bahasa  Inggris  ( Gambar  4 ).  Beberapa fitur  yang  masih  terkunci  dan  berbayar,  merupakan  materi  dengan  tingkat  yang lebih  spesifik  dan  belum  diperlukan  dalam  pembelajaran  biologi  pada  jenjang SMA. Sedangkan, Bahasa inggris dalam BioDigital Human masih dapat dipahami karena relevan dengan materi yang diajarkan di sekolah, dengan visualisasi  yang ada  pada BioDigital  Human dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  yang diajarkan guru.
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
Gambar 4 . Kekurangan BioDigital Human berdasarkan persepsi siswa

## KESIMPULAN
BioDigital  Human dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  anatomi tubuh  manusia  dan  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  siswa  berdasarkan  pada aspek  ketertarikan,  aspek  rasa  senang,  aspek  motivasi,  aspek  pemahaman,  dan aspek keinginan. BioDigital Human dapat digunakan dalam pembelajaran era new normal .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  yang  telah  memberikan  insentif  untuk penelitian  ini  melalui  kegiatan  Program  Kreativitas  Mahasiswa  bidang  Artikel Ilmiah tahun 2021 melalui surat No. 3116/E2/KM.05.01/2021. Selain itu, ucapan terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  kepala  sekolah,  bapak  ibu  guru  SMA Negeri 1 Parakan atas bantuan dan dukungannya untuk penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsanaky,  H.  (2013). Media  pembelajaran  interaktif-inovatif .  Kaukaba. Yogyakarta
Anidityas,  N.  A.,  Utami,  N.  R.,  &  Widiyaningrum,  P.  (2012).  Penggunaan  alat peraga  sistem  pernapasan  manusia  pada  kualitas  belajar  siswa  SMP  kelas VIII. USEJ  -  Unnes  Science  Education  Journal , 1 (2),  61–69.
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/usej/article/view/865
Arsyad, A. (2013). Media pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Yogyakarta.
Churiyah,  M.,  Sholikhan,  S.,  Filianti,  F.,  &  Sakdiyyah,  D.  A.  (2020).  Indonesia education  readiness  conducting  distance  learning  in  Covid-19  pandemic situation. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 7 (6), 491-507. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v7i6.1833
Daryanto. (2015). Media Pembelajaran . Satu Nusa. Trenggalek.
Dinata,  Y.  N.  (2013). Penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial  untuk meningkatkan hasil belajar siswa teknik gambar bangunan SMKN 1 Seyegan pada  mata  pelajaran  menggambar  dengan  Autocad [Skripsi,  Universitas Negeri Yogyakarta]. Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/21667
Empson, R. (2013). Google earth meets the body: BioDigital gets $4M to bring its 3-D, virtual anatomy & health platform to every browser . https://techcrunch.com/2013/09/24/google-earth-meets-the-body-biodigital- gets-4m-to-bring-its-free-3-d-virtual-body-platform-to-every-browser/
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020). Pelaksanaan  kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19) . (4 Tahun 2020). DKI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Retrieved from https://jdih.kemdikbud.go.id/detail_peraturan?main=2163
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2011). Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital . Ghalia Indonesia. Bogor.
Pranoto,  E.,  Sanjoto,  T.  B.,  &  Suroso,  S.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  media pembelajaran berbasis visual digital pada pelajaran geografi Kelas XI IPS di SMA  Islam  Sultan  Agung  1  Semarang  tahun  ajaran  2015/2016. Edu
Geography , 5 (1), 39-47. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/edugeo/article/view/13748
Purwanto, A., Pramono,  R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., Putri, R. S.,  &  Santoso,  P.  B.  (2020).  Studi  eksploratif  dampak  pandemi  covid-19 terhadap  proses  pembelajaran  online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns: Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1-12. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Qualter,  J.,  Sculli,  F.,  Oliker,  A.,  Napier,  Z.,  Lee,  S.,  Garcia,  J.,  Frenkel,  S., Harnik,  V.,  &  Triola,  M.  (2012).  The  biodigital  human:  a  web-based  3D platform  for  medical  visualization  and  education. Studies  in  health technology and informatics , 173 , 359-361.
http://europepmc.org/abstract/MED/22357018
Richards, D., & Taylor, M. (2015). A Comparison of learning gains when using a 2D simulation tool versus a 3D virtual world: An experiment to find the right representation  involving  the  Marginal  Value  Theorem. Computers  & Education , 86 , 157-171. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.009
Permatasari et al. , BioDigital Human : Media pembelajaran …
Sudjana,  N.  (2011). Dasar-dasar  Belajar  Mengajar .  Sinar  Baru  Algesindo. Bandung.
Sudrajat,  A.  K.,  Ramdan,  B.,  &  Juhanda,  A.  (2019).  Penggunaan  media pembelajaran tiga dimensi untuk meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik  SMP  pada  materi  sistem  eksresi. Jurnal  Utile , 5 (2),  179–187. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/JUT/article/view/616/293
Sugiyono,  S.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta. Bandung.
Suhermiati, I., Sifak, I., & Rahayu, Y. S. (2015). Analisis miskonsepsi siswa pada materi pokok sistesis protein ditinjau dari hasil belajar biologi siswa. BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 4 (3), 985-990.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/13429
Syahputra,  D.  (2017).  Pengaruh  kemandirian  belajar  dan  bimbingan  belajar terhadap kemampuan memahami jurnal penyesuaian pada siswa SMA Melati Perbauangan. At-Tawassuth:  Jurnal  Ekonomi  Islam , 2 (2),  368-388. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/tawassuth/article/view/1227
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat belajar  mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Umam,  K.  (2013).  Penerapan  media  digital  dalam  pembelajaran  apresiasi  Batik kelas X SMA Negeri 1 Blega. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 1 (1), 100-105. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/va/article/view/9788