## Zonasi Sekolah Dalam Upaya Pemerataan Akses Pendidikan : Analisis Keruangan Pada Sebaran Sekolah Menengah Atas di Kota Parepare
School Zoning in an Equitable Access to Education Effort: Spatial Analysis of the Distribution of Senior High Schools in the City of Parepare
Muh. Taufiq 1 , Murshal Manaf 2 , Ilham Alimuddin 2
1 Dinas Pekerjaan Umum dan Penataan Ruang Kota Pare-Pare
2 Program Studi Perencanaan Wilayah dan Kota, Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail: muhtaufiq1981@gmail.com

## Diterima: 12 September 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Dengan  menggunakan  pendekatan  keruangan  (spatial  approach)  lengkap:  1)  Spastial  Pattern  Analisyst  dengan  metode Complete Spatial Randomness (CSR) dari tolls Analisyst Nearest network (ANN), 2) Voronoi Analisyst, 3) Breaking Point Analisyst, 4)  Service    Area  Analisyst,  dan  5)  Location-Allocation  Models,  untuk  menganalisis  kontribusi  penerapan  sistem  zonasi  sekolah terhadap  pemerataan  akses  pendidikan  secara  spasial  di  Kota  Parepare,  model  spasial  zonasi  sekolah  untuk  pemerataan  akses pendidikan  di  Kota  Parepare,  dan  kontribusi  zonasi  sekolah  terhadap  pembentukan  struktur  ruang  di  Kota  Parepare.  Sistim  Zonasi sekolah  berkontribusi  positif  dalam  mendistribusikan  responden  peserta  didik  pada  wilayah  administratifnya  dan  liputan  zonanya masing-masing.  Pola  random  dari  distribusi  sekolah  SMA  Negeri  di  Parepare  dengan  rerata  jarak  1.794,89  meter,  pola  cluster  dari distribsi  spasial  untuk  cluster  pemukiman  dengan  jarak  rata-rata  345.7139  Meter,  dan  pola  cluster  dari  distribusi  responden  peserta didik  SMA  dengan  jarak  rata-rata  113.9075  Meter,  menunjukkan  adanya  equalitas  dan  opportunitas  spasial  yang  baik,  diperkuat dengan  mayoritas  objek  berada  pada  jangkauan  dibawah  3000  Meter  dari  pusat  zona.  Secara  demografis  dan  Angka  Partisipasi Sekolah, Kota Parepare membutuhkan 2 hingga 4 buah sekolah SMA untuk mengakomodir 12,847 jiwa penduduk usia 15-19 tahun dari  data  penduduk  tahun  2021,  sementara  kenyataannya  Kota  Parepare  memiliki  31  buah  SMA/SMK  sederajat,  sehingga  banyak diantaranya kekurangan peserta didik dan akhirnya tutup. Sementara itu deliniasi zona dengan pertimbangan spatial analisyst complit dengan Voronoi Analisyst, Breaking Point Analisyst, Service Area Analisyst, dan Location-Alocation model menghasilkan distribusi liputan zona  seluas 1.883.177 M2  untuk zona UPT SMAN 1 Parepare, 46.829.400 M2 untuk zona UPT N 2 Parepare, 31.960.090 M2 untuk  zona  UPT  SMAN  3  Parepare,  dan  16.196.590  M2  untuk  Zona  UPT  N  4  Parepare.  Sistim  zonasi  juga  berperan  terhadap pembentukan  struktur  ruang  di  Kota  Parepare  pada  fungsi  kegiatan  kota  terutama  pada  karakteristtik  struktur  layanan  fasilitas pendidikannya dengan cakupan layanan fasilitas yang terdiri dari 4 pusat zona SMA Negeri yang melayani 13 SMP Negeri, dan 95 sekolah dasar dalam hirarki layanannya. Dalam menghubungkan pusat-pusat layanan dan cluster pemukiman menuju ke pusat zona, struktur  jaringan  transportasinya  menghasilkan  10  koridor  rute  transportasi  untuk  perencanaan  jaringan  transportasi  penunjang mobilitas harian pelajar dalam mendukung sistim zonasi sekolah SMA Negeri di Kota Parepare.
Kata Kunci : Zonasi Sekolah, Spasial Analisis, Struktur Ruang, Parepare
Abstract. By  using  a  complete  spatial  approach:  1)  Spatial  Pattern  Analysis  with  Complete  Spatial  Randomness  (CSR) method from tolls Analyst Nearest network (ANN), 2) Voronoi Analyst, 3) Breaking Point Analyst, 4) Service Area Analyst, and  5)  Location-Allocation  Models,  to  analyze  the  contribution  of  the  application  of  the  school  zoning  system  to  spatial distribution of access to education in Parepare City, school zoning spatial model for equal distribution of access to education in  Parepare  City,  and  the  contribution  of  school  zoning  to  the  formation  of  spatial  structure  in  Parepare  City.  The  school zoning  system  contributes  positively  in  distributing  student  respondents  in  their  respective  administrative  area  and  zoning coverage.  The  random  pattern  of  the  distribution  of  public  senior  high  school  in  Parepare  with  an  average  distance  of 1,794.89  meters,  the  cluster  pattern  of  spatial  distribution  for  residential  clusters  with  an  average  distance  of  345,  7139 meters, and the cluster pattern of the distribution of respondent to high school student with an average distance of 113, 9075 meters.  It  indicates  the  existance  of  good  spatial  equality  and  opportunism,  It  is  reinforced  with  the  majority  of  objects located at ranges below to 3000 meters from the center of the zone. Demographically and school enrollment rates, Parepare needs 2 to 4 high school to accommodate 12.847 people aged 15 to 19 years from the average population in 2021, while in reality  the  city  of  Parepare  has  31  senior  high  school  and  vocational  high  school,  so  that  many  of  them  lack  students  and eventually  close.  Meanwhile,  the  delineation  of  zones  with  consideration  of  spatial  analysis  is  complete  with  Voronoi analysis.  Breaking  Point  Analysis,  Service  Area  Analysis,  and  Location-Allocation  model  resulted  in  a  zone  coverage distribution  of  1,883,177  M2  for  the  UPT  SMAN  1  Parepare  zone,  46,829,400  M2  for  the  UPT  N  zone  2  Parepare, 31,960,090 M2 for the UPT SMAN 3 Parepare zone, and 16,196,590 M2 for the UPT N 4 Parepare zone. Zoning system also
plays  a  role  in  the  formation of  spatial  structure  in  the  city  of  Parepare  on  the  function of  urban  activity  especially  in  the characteristics  of  its  education  facility  service  structure  with  a  facility  service  coverage  consisting  of  4  senior  high  school zone  centers  serving  13  public  junior  high  school,  and  95  primary  school    in  the  service  hierarchy.  In  connecting  service centers  and  residential  cluster  to  the  zone  center,  the  transportation  network  structure  produces  10  transportation  route corridors for transportation networking planning to support student’s daily mobility in supporting the zoning system of the senior high school in the city of Parepare.
Keywords : School Zoning, Spatial Analysis, Urban Structure , Parepare
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Amanat konstitusi yang tertuang dalam UU RI No. 20 Tahun  2003  Pasal  5  ayat  1  menyebutkan  bahwa  setiap warga  negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh  pendidikan  yang  bermutu,  menjadi  bagian takterpisahkan  dari  semangat  reformasi  pendidikan  di Indonesia yang sudah dimulai sejak kemerdekaan. Berbagai upaya  yang  berhubungan  dengan  peningkatan  pendidikan diperbaiki dan terus ditingkatkan baik dari segi kualitasnya maupun  kuantitasnya.  Harapannya  proses  reformasi pendidikan  bisa  berjalan  dengan  baik  dan  lancar  namun kenyataan  reformasi  pendidikan  itu  telah  banyak  menemui berbagai  hambatan  dan  kendala  baik  kendala  tekhnis maupun  kendala kebijakan. Salah satu  masalah  yang  harus diselesaikan  yaitu  masalah  ketimpangan  dalam  mengakses pendidikan.
Indonesia  hingga  saat  ini  masih  belum  mampu mewujudkan salah satu cita-citanya yaitu pendidikan untuk semua orang (education for all) Safarah, A. & Udik, B.W., (2018)  Education  for  all  diwujudkan  dalam  bentuk persamaan  (equality)  dan  peluang  (opportunity)  dalam mengakses pendidikan. Dalam hal equality dan opportunity ini,  aksesnya  masih  belum  merata  di  tengah-tengah masyarakat,  masih  banyak  masyarakat  yang  belum merasakannya  terutama  masyarakat  yang  terkategori miskin.  Mereka  enggang  untuk  melanjutkan  pendidikan kejenjang yang lebih tinggi atau bahkan keluar dari sekolah ketika  belum  menyelesaikan  jenjang  pendidikannya meskipun  pemerintah  telah  melaksanakan  kebijakan program  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS).  Maududy dan Aulia (2018). Sementara menurut laporan yang dimuat pada  Jurnal  Perbendaharaan,  Keuangan  Negara  dan Kebijakan  Publik  mengemukakan  bahwa,  “Tingginya tingkat  kemiskinan  pada  suatu  provinsi  menghambat efisiensi  penggunaan  Dana  BOS  karena  pemanfaatan  dana tersebut  tidak  dapat  digunakan  dengan  baik,  karena kesulitan  masyarakat  miskin  tersebut  untuk  menggunakan dananya secara tepat” Maududy dan Aulia (2018).
Faktor pemicu lainnya yang menghambat equality dan opportunity  bagi  masyarakat  miskin  untuk  menikmati pendidikan  adalah  dengan  adanya  kebijakan  yang  bersifat agitatif dan memicu terbentuknya stratifikasi sekolah yakni sekolah dengan kategori favorit, sekolah kategori unggulan, dan  sekolah  model  dan  lain  sebagainya.  Kebijakan  ini memberikan peluang besar untuk terjadinya kompetisi dari tiap-tiap  sekolah  dalam  mencitrakan  (branding)  sekolah
mereka  dengan  brand  yang  terbaik,  dengan  visi  dan  misi terbaik, dengan pelayanan terbaik, agar calon peserta didik tertarik  untuk  mendaftarkan  diri  mereka.  Kompetisi  antar sekolah dalam memperebutkan calon peserta didik menjadi sangat  terasa  sebelum diterapkannya  sistim  zonasi, bahkan terkadang  melakukan  promosi  ke  daerah-daerah  diluar region  atau  zona  mereka.  Promosi  dilakukan  oleh  sekolah melampaui lintas zona mereka, melampaui batas Kecamatan,  melintasi  batas  Kabupaten,  bahkan  melintasi batas  Propinsi.  Calon  peserta  didik  kategori  mampu berlomba  untuk  mendaftarkan  anaknya  masuk  ke  sekolah yang  terbaik  brend-nya,  meskipun  jarak  antara  sekolah dengan  tempat  tinggal  mereka  tergolong  sangat  jauh  dan melewati  banyak  sekolah  dalam  zona  mereka.  Sementara masyarakat  miskin  meskipun  berdomisili  dalam  jangkauan zona  sekolah  tetap  tidak  mampu  bersaing  mengambil peluang  untuk  bersekolah  di  sekolah  negeri  yang seharusnya terbangun untuk mereka.
De  Chiara  dan  Koppelman  (1975)  mengemukakan bahwa,  dalam  menentukan  standar  lokasi  sekolah  harus memiliki  kriteria  meliputi  radius  daerah  jangkauan, karakteristik  desain,  dan  lokasi  yang  ditetapkan  di  tiap tingkatan  pendidikan.  Chiara  menjelaskan  bahwa  pada wilayah  berkepadatan  tinggi,  lokasi  sekolah  harus  berada dalam  area  pada  jarak  perjalanan  (walking  distance) maksimum,  sedangkan  pada  wilayah  berkepadatan  rendah, lokasi  sekolah  dapat  berada  di  luar  area  pada  walking distance maksimum tetapi harus terdapat layanan angkutan.
Walking  distance  maksimum  dan  ketersediaan layanan angkutan jika dikaitkan dengan pendapat Jose Sert dalam    (Gallion,  1959:  282),    mengemukakan  bahwa konsep  Neighborhood  Unit  menempatkan  elementary school  di  tiap  pusat  Neighborhood  Unit  beradius  ¼  mil (400 meter) dan dapat dicapai dengan berjalan kaki, dalam 2  buah  Neighborhood  Unit  terdapat  satu  buah  junior  high chool  (SMP)  yang  jarak  tempuhnya  tidak  lebih  dari  1  mil (1600  meter),  dan  dalam  4  buah  Neighborhood  Unit terdapat  satu  buah  senior  high  school  (SMU)  yang  jarak tempuhnya tidak melebihi 1 ½ mil (2400 meter).
Berbicara  tentang  persamaan  (equality)  dan  peluang (opportunity),    Coleman,  James  S.  (1967)  salah  seorang Profesor  Hubungan  Sosial  dari  Jhons  Hopkins  University dalam  ulasannya  tentang  kesetaraan  atau  pemerataan pendidikan, memberikan 4 batasan tentang “the concept of equality of educational cpportunity”, yaitu: 1) Memberikan pendidikan  gratis  hingga  tingkat  tertentu  yang  merupakan pintu  masuk  utama  ke  angkatan  kerja,  2)  Menyediakan
kurikulum  umum  untuk  semua  anak,  apa  pun  latar belakangnya, 3) Sebagian memang dirancang dan sebagian lagi  karena  kepadatan  penduduk  yang  rendah,  asalkan anak-anak  dari  berbagai  latar  belakang  bersekolah  di sekolah yang sama. 4) Memberikan kesetaraan dalam suatu wilayah  tertentu,  karena  pajak  daerah  menjadi  sumber dukungan bagi sekolah.
Pemerintah  dalam  hal  ini  Kementerian  Pendidikan Nasional  melalui  kebijakan  zonasi  terutama  dalam Pendaftaran  Peserta  Didik  Baru  (PPDB)  jelas  bertujuan agar  pemerataan  terhadap  kualitas  sekolah  bisa  merata dengan  berpegang  pada  prinsip  pemerataan  kualitas pendidikan,  artinya  anak-anak  Indonesia  mempunyai kesempatan  yang  sama  untuk  mengakses  pendidikan  yang bermutu. Ada tiga hal yang ingin dicapai Pemerintah dalam memberikan  pelayanan  paripurna  di  bidang  pendidikan kepada masyarakat. Ketiganya menyangkut
1)
ketersediaan,  2)  keterjangkauan,  dan  3)  kualitas.  (Sukemi, dkk.,  2018).  Dari  ketiga  fokus  pemerintah  yakni “ketersediaan,  keterjangkauan,  dan  kualitas”,  sebagaimana yang  dikemukakan  sebelumnya,  maka  penulis  menilai bahwa faktor lokasi dan faktor aksesibilitas menjadi alasan dan  ide  penting  untuk  mewujudkan  persamaan  (equality) dan  peluang  (opportunity)  terhadap  layanan  pendidikan sebagaimana  yang  dikemuakan  oleh  Coleman  (1968),  ide inilah yang menjadi inti dalam program Zonasi pendidikan.
Sementara  secara  spasial  dan  kontribusinya  terhadap pembentukan  struktur  ruang,  sistim  zonasi  sekolah  ini diyakini  juga  bisa  mengurangi  kemacetan  khususnya  di kota-kota  yang  memiliki  aksesibilitas  yang  sangat  tinggi, dengan  asumsi  bahwa  kebijakan  zonasi  ini  akan mengurangi  jarak  perjalan  peserta  didik  ke  sekolah  karena jarak  sekolah  dan  rumah  dekat.  Mengutip  dari  harian kompas  yang  dilansir  pada  tanggal  13  juli  2018  “Selain pemerataan,  adanya  sistem  zonasi  juga  bisa  mengurangi kemacetan  khususnya  di  Jakarta,  karena  jarak  sekolah  dan rumah  dekat”  (Sukemi,  dkk.  2018).  Dekatnya  jarak  dari rumah  ke  sekolah  akan  mempengaruhi  pola  pergerakan masyarakat pada pagi hari di jam masuk sekolah dan siang atau  sore  hari  di  jam-jam  pulang  sekolah  sehingga  dapat berkontribusi  dalam  menurunkan  aktivitas  pergerakan masyarakat  di  jalan  raya  terutama  pada  titik-titik  rawan kemacetan.
Urban  atau  kota  dengan  segala  kelebihan  yang dimilikinya mampu menyediakan berbagai fasilitas layanan kepada  masyarakat  baik  kepada  masyarakat  urban  itu sendiri  maupun  kepada  masyarakat  rural  (desa).  Berbagai fasilitas  itu  berupa  sarana  ekonomi,  sarana  rekreasi,  dan sarana pendidikan. Kondisi ini menjadi faktor penarik bagi
penduduk desa untuk menyekolahkan anak-anak mereka ke Kota  meskipun  di  desa  ataupun  di  pusat  kecamatan  juga terdapat  sekolah  negeri  terutama  tingkat  SMA  atau  SMK. Keadaan  ini  memicu  laju  urbanisasi  pada  sektor pendidikan.  Surya  (2018)    mengemukakan  bahwa pertumbuhan  dan  perkembangan  kota  merupakan  faktor daya  tarik  yang  menyebabkan  arus  migrasi  desa  ke  kota maupun  dari  luar  kota  ke  pusat  kota.  Kaum  urbanis  yang bekerja  dipusat  kota  maupun  masyarakat  yang  membuka usaha  di  pusat  kota  tentu  saja  memilih  untuk  tinggal  di permukiman  di  sekitar  kawasan  pusat  kota  (town  down). Sebelum sistem zonasi di berlakukan, banyak peserta didik yang  berasal  dari  luar  kota  Parepare  yang  bersekolah  di Kota  Parepare,  hal  ini  menjadi  faktor  dominan  tingginya urbanisasi  sektor  pendidikan  di  kota  Parepare.  Kondisi  ini juga  memicu  terbentuknya  banyak  rumah-rumah  sewaan (rumah  kost)  atau  kamar  sewaan  (kamar  kos)  di  sekitar pusat-pusat  pendidikan  di  kota  Parepare  dan  diyakini meberikan sumbangsi tersendiri terhadap bentuk pola ruang dan struktur ruang di Kota Parepare kala itu.
Riset  ini  mencoba  untuk  mengkaji  kebijakan  sistem zonasi  yang  telah  diterapkan  oleh  pemerintah  sejak  tahun 2018 yang lalu, dengan menetapkan Kota Parepare sebagai area  samplingnya,  serta  sebaran  sekolah  SMA  sebagai obyek studi, kemudian dianalisis melalui studi atau analisis keruangan (analisis lokasional) dengan mempertimbangkan aspek  aksesibilitas  yang  meliputi:  posisi  atau  letak,  jarak, dan  jaringan  jalan  dan  jalur  transportasi,  fisiografi,  serta sebaran permukiman dan kepadatan penduduk.
Tujuan  penelitian    untuk  mengetahui  kontribusi penerapan  sistem  zonasi  sekolah  dengan  pemerataan  akses pendidikan  di  Kota  Parepare  dan  merancang  desain  atau pemodelan  bentuk  model  zonasi  sekolah  yang  ideal  untuk pemerataan  akses  pendidikan  di  Kota  Parepare  dengan mempertimbangkan  aspek  lokasi,  jarak,  keterjangkauan, demografi,  dan  daya  tampung  sekolah,  serta  kontribusi penerapan  zonasi  sekolah  terhadap  pembentukan  struktur ruang  di  Kota  Parepare  terutama  pada  struktur  layanan publik  sektor  pendidikan  dan  konektifitasnya,  aksesibilitas dan mobilitas penduduknya.

## Metode Penelitian

## a. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota  Parepare  Propinsi Sulawesi  Selatan  dan  wilayah  sekitarnya  yang  masih terpengaruh  dan  berinteraksi  zona  dengan  sistem  zonasi SMA di wilayah Kota Parepare.
Tabel 1. Distribusi Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Parepare dan Sekitarnya
No. Sekolah Letak Sekolah Kota/Kabupaten 1 UPT SMA Negeri 1 Parepare Kecamatan Ujung Kota Parepare 2 UPT SMA Negeri 2 Parepare Kecamatan Bacukiki Kota Parepare
No. Sekolah Letak Sekolah Kota/Kabupaten 3 UPT SMA Negeri 3 Parepare Kecamatan Soreang Kota Parepare 4 UPT SMA Negeri 4 Parepare Kecamatan Ujung Kota Parepare 5 UPT SMA Negeri 4 Suppa Kecamatan Suppa Kabupaten Pinrang 6 UPT SMA Negeri 1 Mallusetasi Kecamatan Mallusetasi Kabupaten Barru 7 UPT SMA Negeri 6 Watang ulu Kecamatan Watang Pulu Kabupaten Sidrap Sumber: Hasil Analisis, 2023

## b. Variable penelitian
Instrumen  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  a).  Rubrik  dokumentasi  untuk mengontrol  dokumen  dan  ketersediaan  dokumen  selama penelitian  berlangsung;  b)  Peta  kerja,  (Peta  Admninstrasi Kota  Parepare,  Peta  Jaringan  Jalan,  Peta  Sebaran  Sekolah, dan  Peta  jaringan  trayek  angkutan  Kota);  c)  Quesioner penelitian  yang  dibangun  dari  Google  Form,  disertai  sript yang  membantu  peneliti  untuk  mengumpulkan  koordinat responden peserta didik.
a) Teknik Analisis Data
1) Analisis tetangga terdekat (Nearest Neighboard Analisyst/NNA),  Melaui  metode  penilaian  Keacakan Spasial  Lengkap  atau  Complete  Spatial  Randomness (CSR)  dengan  menggunakan  tols  Analisyst  Nearest network  (ANN)  pada  software  ArGis  10.3.  Analisis ANN ini digunakan untuk menganalisis bentuk dan pola sebaran  spasial  dari  data:  1)    Sebaran  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  yang  terintegrasi kedalam  sistim  zonasi  di  Kota  Parepare;  2)  Sebaran sekolah  Sekolah  Menengah  Atas  dan  Kejuruan (SMA/SMK)  sederajad  di  Kota  Parepare;  3)  Sebaran Sekolah  Menengah  Pertaman  (SMP)  sederajad  di  Kota Parepare.
Pola  sebaran  ditetapkan  denga  menentukan  nilai  T sebagai kriteria sebaran sebagai berikut:
- Jika      T  <  0,7  maka  berpola  distribusinya “mengelompok”.
- Jika  0,7  =  T  =  1,4  maka  berpola  distribusinya “acak”.
- Jika  T  =  1,4  maka  berpola  distribusinya “seragam”.
2) Analisis Aksesibilitas (Accessibility Analysis).
Analisisi  Aksesibilitas  dilakukan  dengan  menggunakan Service Area Analisyst dan Location-Allocation Model
(1) Service Area Analisyst, Service Area Analisyst ini adalah  sebuah  bentuk  analisis  aksesibilitas  yang banyak  disediakan  oleh  berbagagi    software  GIS, dipergunakan  untuk  menentukan  area  liputan  atau zona  layanan  dari  fasilitas  yang  didukung  secara luas dalam berbagai paket GIS. Luarannya berupa area  yang  merupakan  zona  diskrit  yang  jarak, waktu,  atau  biayanya  lebih  dekat  ke  titik  tertentu dalam  jaringan  daripada  ke  titik  tertentu  lainnya (mirip seperti wilayah Voronoi). Dalam penelitian ini,  liputan  layanan  SMA  dianalisis  dari  sebaran titik  Sekolah  SMA  Negeri  yang  terinterintegrasi kedalam sistim Zonasi di Kota Parepare
berdasarkan jarak, waktu, atau biayanya yang lebih dekat  ke  titik  pusat  pembangkit  zona.  Analisis dibagi  kedalam  enam  zona  jangkauan  fasilitas yang  terdiri  dari  zona  ring  satu  (R1)  meliputi jangkauan  0  meter  hingga  300  meter  dari  pusat zona, ring dua (R2) meliputi jangkauan 300 meter hingga  500  meter  dari  pusat  zona,  zona  ring  tiga (R3)  meliputi  jangkauan  500  meter  hingga  1000 meter  dari  pusat  zona,  zona  ring  empat  (R4) meliputi jangkauan 1000 meter hingga 2000 meter dari  pusat  zona,  zona  ring  lima  (R5)  meliputi jangkauan  2000  meter  hingga  3000  meter  dari pusat  zona,  zona  ring  enam  (R6)  meliputi jangkauan  3000  meter  hingga  5000  meter  dari pusat  zona,  dan  zona  ring  tujuh  (R7)  meliputi jangkauan  5000  meter  hingga  10.000  meter  dari pusat zona.
(2) Location-Allocation Model, Menurut Wade, Tasha;  dan  Sommer,  Shelly  (2006.),  dalam bukunya “A to Z GIS: An Illustrated Dictionary of Geographic Information Systems”, Lokasi-Alokasi adalah  sebuah  bentuk  analisyst  pemodelan  spasial yang  mengacu  pada  algoritma  yang  digunakan terutama  dalam  sistem  informasi  geografis  untuk menentukan  lokasi  optimal  untuk  satu  atau  lebih fasilitas  yang  akan  melayani  permintaan  dari sekumpulan  titik  tertentu.  Location-Alocation Model  Analisyst  dalam  penelitian  ini,  penulis aplikasikan  untuk  membuat  pemodelan  spasial yang  bertujuan  untuk  menemukan  lokasi  optimal untuk  fasilitas  sekolah  SMA  Negeri  yang terintegrasi  dalam  sistim  zonasi  SMA  Negeri  di Kota  Parepare.  Analisis  Location-Allocation model  dalam  penelitian  ini,  dibangun  diatas  peta jaringan jalan yang telah melalui proses pengecekan  topografi  sehinggga  mengasilkan  file shp  ND.  Dalam  bentuk  poin,  file  shp  ND  inilah yang  diproses  oleh  sistim  untuk  mengalokasikan sejumlah  titik  berupa;  responden  peserta    didik yang  diwakili  oleh  koordinat  domisili  peserta didik,  ploat  cluster  pemukiman,  dan  ploat  sekolah SMP Sederajad, dan ploat SD untuk di alokasikan pada  suatu  titik  zona  (sekolah  SMA  Negeri) dengan  jaraknya  paling  dekat  diantara  titik-titik pembangkit  (SMA  Negeri)  tersebut  dapat  dicapai. Analis location-allocation ini juga penulis gunakan untuk  menentukan  struktur  ruang  hususnya struktur  ruang  layanan  publik  pendidikan  di  Kota Parepare  dalam  bentuk  diagram  konektivitas
layanan  berdasarkan  hirarki  tingkat  pendidikan
SMA,  SMP,  dan  SD  dalam  liputan  layanannya zonanya masing-masing.
(3) Breaking Point Theory dengan model gravitasionalnya
Penentuan  breaking  point  atau  jarak  titik  henti atau  titik  pisah  antara  satu  sekolah  dengan sekolah  yang  lainnya  didasarkan  pada  jarak  dan kapasitas sekolah (daya tampung sekolah). Dasar hitungnya  adalah  bahwa  jarak  titik  henti  atau titik  pisah  dari  sekolah  yang  lebih  kecil  daya tampungnya  adalah  berbanding  lurus  dengan jarak  antara  ke  dua  sekolah  tersebut,  dan berbanding  terbalik  dengan  satu  ditambah  akar kuadrat  daya  tampung  sekolah  sekolah  yang kapasitas tampungnya lebih besar, dibagi dengan daya tampung sekolah yang kapasitas tampungnya lebih sedikit.
DBP = Dab / 1+ (√Pa / Pb).........................  (1) Dimana;
DBP   =  jarak  breaking  point  dari  sekolah  'a'  ke sekolah 'b'
Dab = Jarak antara sekolah 'a' dan sekolah „b‟
Pa = Daya tampung sekolah 'a'
Pb = Daya tampung sekolah 'b'
(4) Analisis voronoy (Voronoi Analisyst) Analisis  voronoy  dilakukan  untuk  membuat polygon hasil deliniasi yang mempertimbangkan letak  atau  posisi  sebaran  sekolah  SMA  di  Kota Parepare  dan  sekitarnya  yang  berinteraksi lansung  dengan  sistem  zonasi  di  Kota  Parepare. Voronoi  ini  adalah  partisi  dari  titik  pembangkit dalam  hal  ini  lokasi  sekolah  ke  daerah  terdekat dari masing-masing himpunan objek (keseluruhan sekolah
SMA). Sekolah
digambarkan  sebagai  sebaran  sejumlah  titik dalam bidang spasial yang disebut dengan istilah (seed,  sites,  atau  generator).  Untuk  setiap  titik pembangkit ada daerah yang sesuai, yang disebut dengan sel Voronoi  yang terdiri dari semua titik bidang  yang  lebih  dekat  ke  titik  pembangkit tersebut  daripada  titik  lainnya.  Software  GIS sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembentukan polygon voronoi.

## Hasil dan Pembahasan
a. Analisis Keruangan
a) Analisis  Pola  Ruang  (Spatial  Pattern  Analisyst)  dari Distribusi Fasilitas Pendidikan dan Cluster Pemukiman  di  Kota  Parepare  Tahun  2022  dengan
menggunakan  Analisis  Tetangga  terdekat  (Average Nearest Neighbor Analisyst /ANN-Analisyst) Average  Nearest  Neighbor  (ANN-Analisyst)  adalah tols  yang  digunakan  untuk  mengukur  jarak  antara  setiap centroid  fitur  dan  lokasi  centroid  tetangga  terdekatnya. Kemudian  rata-rata  semua  jarak  tetangga  terdekat  ini.  Jika jarak  rata-rata  kurang  dari  rata-rata  untuk  distribusi  acak hipotetis,  distribusi  fitur  yang  dianalisis  dianggap mengelompok.  Jika  jarak  rata-rata  lebih  besar  dari distribusi  acak  hipotetis,  fitur  dianggap  tersebar.  Rasio tetangga  terdekat  rata-rata  dihitung  sebagai  jarak  rata-rata yang diamati dibagi dengan jarak rata-rata yang diharapkan (dengan  jarak  rata-rata  yang  diharapkan  didasarkan  pada distribusi  acak  hipotetis  dengan  jumlah  fitur  yang  sama yang  mencakup  area  total  yang  sama).  Berikut  ini  penulis uraikan  hasil  analisis  ANN  untuk  sebaran  sekolah  SMA, sebaran  sekolah  SMP,  sebaran  cluster  pemukiman,  dan sebaran  peserta  didik  di  dalam  wilayah  cakupan  sistim zonasi sekolah SMA Negeri di Kota Parepare.
Data  CSR  dari  distribusi  SMA  Negeri  yang terintegrasi  dengan  sistem  zonasi  sekolah  SMA  se-Kota Parepare dapat digambarkan sebagai berikut: Jarak rata-rata antar  SMA  Negeri  yang  terintegrasi  dengan  sistem  zonasi sekolah  SMA  se-Kota  Parepare  Observed  Mean  Distance (OMD)    adalah  1.794,89  Meters,  sementara  jarak  rata-rata yang  diharapkan  dari  distribusi  tersebut    Expected  Mean Distance  (EMD)  adalah  2.458,60  Meters.  Rasio  tetangga terdekatnya  Nearest  Neighbor  Ratio  (NNR)  atau  nilai  “T- hitung”  adalah  0,730047  lebih  besar  dari  0,7  maka  pola distribusi  spasial  dari  Sebaran  SMA  Negeri  di  Kota Parepare  Tahun  2022  berpola  acak  (random),  diperkuat dengan  nilai  standar  deviasi  (z-score)  yang  menunjukkan angka  -1,032878  dengan  Nilai  Probabilitas  atau  nilai-p  (p- value):  0,301661  pada  tingkat  kepercayaan  70  persen  dari nilai-p  kritis  yang  dikoreksi.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1 . Nilai Rata-rata ringkasan tetangga terdekat - Nearest Network Analisist (NNA) dari distribusi SMA Negeri di Kota Parepare Tahun 2022
Seratus  enam  puluh  satu  (161)  cluster  pemukiman yang  penulis  ploat  di  atas  Citra  Satelit  Resolusi  Tinggi
(CSRT)  Plaides  Parrepare.TIF  untuk  selanjutnya  dianalisis pola  sebarannya  dengan menggunakan ANN  dan jangkauannya  dari  fasilitas  pusat  zona  sekolah  SMA dengan  menggunakan  loction-alocation  analisyst.  Dari  161 cluster  pemukiman  tersebut,  45  cluster  pemukiman  berada di  wilayah  Administratif  Kecamatan  Bacukiki,  49  cluster pemukiman  berada  di  wilayah  Administratif  Kecamatan Bacukiki  Barat,  37  cluster  pemukiman  berada  di  wilayah Administratif  Kecamatan  Soreang,  dan  30  cluster pemukiman  berada  di  wilayah  Administratif  Kecamatan Ujung.
CSR  dari  161  cluster  pemukiman  se-Kota  Parepare dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  Jarak  rata-rata  antar cluster  pemukiman  (OMD-cluster  pemukiman)  adalah 345.7139 Meter, sementara jarak rata-rata yang diharapkan dari  distribusi  tersebut  (EMD)  adalah  386.3310  Meter. Rasio  tetangga  terdekatnya  (NNR)  atau  nilai  “T-hitung” adalah  0,894864  lebih  besar  dari  0,7  maka  pola  distribusi spasial  dari  Sebaran  SMP  se-Kota  Parepare  Tahun  2022 berpola  mengelompok  (clustered),  diperkuat  dengan  nilai standar  deviasi  (z-score)  yang  menunjukkan  angka  - 2,559988  dengan  Nilai  Probabilitas  atau  nilai-p  (p-value): 0,010468  pada  tingkat  kepercayaan  diatas  99  persen  dari nilai-p  kritis  yang  dikoreksi  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  ada  kemungkinan  kurang  dari  5  persen  pola clustered  ini  bisa  menjadi  hasil  dari  peluang  acak.  Lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  Gambar  31.  Nilai  Rata-rata ringkasan  tetangga  terdekat  -  Nearest  Network  Analisist (NNA) dari distribusi cluster pemukiman di Kota Parepare Tahun 2022 berikut.
Gambar 2. Nilai Rata-rata ringkasan tetangga terdekat - Nearest Network Analisist (NNA) dari distribusi cluster pemukiman di Kota Parepare Tahun 2022
b) Analisis  Pola  Keruangan  (Spatial  Pattern  Analisyst) Sebaran  Peserta  Didik  SMA  di  Kota  Parepare  Tahun 2022
CSR  dari  382  responden  peserta  didik  SMA  Negeri se-Kota  Parepare  yang  terintegrasi  dalam  sistem  zonasi, dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  Jarak  rata-rata  antar peserta  didik  (OMD-Pesdik)  adalah  113.9075  Meter, sementara  jarak  rata-rata  yang  diharapkan  dari  distribusi tersebut    (EMD)  adalah  249.9369  Meter.  Rasio  tetangga terdekatnya  (NNR)  atau  nilai  “T-hitung”  adalah  0,455745 lebih  kecil  dari  0,7  maka  pola  distribusi  spasial  dari
Sebaran  responden  peserta  didik  SMA  Negeri  se-Kota Parepare  Tahun  2022  berpola  mengelompok  (clustered), diperkuat  dengan  nilai  standar  deviasi  (z-score)  yang menunjukkan  angka  -20,456293  dengan  Nilai  Probabilitas atau  nilai-p  (p-value):  0,000000  pada  tingkat  kepercayaan diatas 100 persen dari nilai-p kritis yang dikoreksi sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ada  kemungkinan  kurang  dari  1 %  bahwa  ada  kemungkinan  kurang  dari  1%  bahwa  pola berkerumun ini bisa menjadi hasil dari peluang acak. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 32 berikut.
Gambar 3. Nilai Rata-rata ringkasan tetangga terdekat - Nearest Network Analisist (NNA) dari distribusi peserta didik SMA Negeri yang terintegrasi dengan sistim zonasi di Kota Parepare Tahun 2022
c) Voronoi Analisyst
Segmen  garis  dari  diagram  Voronoi  yang  terbentuk dari semua titik yang diwakili oleh koordinat sekolah SMA Negeri  di  Kota  Parepare  pada  bidang  yang  memiliki  jarak yang  sama  dengan  dua  lokasi  SMAN  terdekat.  Titik pembangkit  atau  Voronoi  vertices  (node)  ini  adalah merupakan titik koordinat SMAN yang jaraknya sama dari tiga  (atau  lebih)  situs  titik  pembangkit  dari  koordinat SMAN  yang  saling  berinteraksi  secara  spasial  yang diwakili oleh jarak antar titik pembangkit  SMAN tersebut. Berikut  ini  deskripsi  relasi  jarak  dan  titik  tengah  antar pembangkit  (nodes)  pada  pembentukan  bidang  voronoi sitim Zonasi SMA Negeri di Kota Parepare.
Relasi  antar  sekolah  SMA  Negeri  2  Parepare  dengan SMA  Negeri  4  Barru  berjarak  16324,8  meter  dengan  titik tengah  atau  batas  voronoi  8.162  meter  dari  kedua  pusat pembangkit  zona.  Relasi  antar  sekolah  SMA  Negeri  3 Parepare  dengan  SMA  Negeri  4  Pinrang  berjarak  4092,8 meter  dengan  titik  tengah  atau  batas  voronoi  2.046  meter dari  kedua  pusat  pembangkit  zona.  Relasi  antar  sekolah SMA  Negeri  1  Parepare  dengan  SMA  Negeri  4  Pinrang berjarak  5114,5  meter  dengan  titik  tengah  atau  batas voronoi  2.557  meter  dari  kedua  pusat  pembangkit  zona. Relasi antar sekolah SMA Negeri 1 Parepare dengan SMA Negeri  2  Parepare  berjarak  2775,9  meter  dengan  titik tengah  atau  batas  voronoi  1.388  meter  dari  kedua  pusat pembangkit  zona.  Relasi  antar  sekolah  SMA  Negeri  1 Parepare  dengan  SMA  Negeri  4  Parepare  berjarak  630 meter dengan titik tengah atau batas voronoi 315 meter dari
kedua  pusat  pembangkit  zona.  Relasi  antar  sekolah  SMA Negeri  3  Parepare  dengan  SMA  Negeri  6  Sidrap  berjarak 15090,8 meter dengan titik tengah atau batas voronoi 7.545 meter  dari  kedua  pusat  pembangkit  zona.  Relasi  antar sekolah  SMA  Negeri  3  Parepare  dengan  SMA  Negeri  4 Parepare  berjarak  3.200  meter  dengan  titik  tengah  atau batas  voronoi  1.600  meter  dari  kedua  pusat  pembangkit zona. Relasi antar sekolah SMA Negeri 3 Parepare dengan SMA Negeri 6 Sidrap berjarak 15.090,8 meter dengan titik tengah  atau  batas  voronoi  7.545  meter  dari  kedua  pusat pembangkit  zona.  Relasi  antar  sekolah  SMA  Negeri  4 Pinrang  dengan  SMA  Negeri  6  Sidrap  berjarak  16.906,2 meter  dengan  titik  tengah  atau  batas  voronoi  8.453  meter dari kedua pusat pembangkit zona.
Gambar 4. Peta liputan zona sekolah SMA Negeri se Kota Parepare Tahun 2022 dengan menggunakan Diagram
Voronoi
Terdapat  36  SMP  yang  berada  dalam  wilayah admnistratif  Kota  Parepare.  Zona  voronoi  UPT  SMA Negeri  1  Parepare  melayani  6  atau  16,67  persen  SMP sederajad di dalam wilayah layanannya, Zona voronoi UPT SMA  Negeri  2  Parepare  melayani  11  atau  30,56  persen SMP sederajad di dalam wilayah layanannya, Zona voronoi UPT SMA Negeri 3 Parepare melayani 8 atau 22,22 persen SMP sederajad di dalam wilayah layanannya, Zona voronoi UPT  SMA  Negeri  4  Parepare  melayani  11  atau  30,56 persen SMP sederajad di dalam wilayah layanannya. Lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  37.  Liputan  SMP Sederajad  yang  masuk  kedalam  zona  voronoi  se-Kota Parepare, dan Peta 09. Liputan Sekolah Menengah Pertama Sederajad  yang  Masuk  Kedalam  Zona  Voronoi  SMA  Se- Kota Parepare Tahun 2022
Gambar 5. Peta Distribusi SMP Sederajad yang Masuk Kedalam Liputan Zona Voronoi SMA Se-Kota Parepare Tahun 2022
Penelitian  ini  berhasil  menjaring  382  responden peserta  didik  yang  tersebar  ke  dalam  empat  zona  sekolah SMA  Negeri  di  wilayah  administratif  Kota  Parepare, dengan  rincian  distribusi  sebagai  berikut:  129  atau  33,77 persen responden peserta didik berada pada wilayah liputan Zona voronoi UPT SMA Negeri 1 Parepare, 40 atau 10,47 persen responden peserta didik berada pada wilayah liputan Zona voronoi UPT SMA Negeri 2 Parepare, 101 atau 26,44 persen responden peserta didik berada pada wilayah liputan Zona voronoi UPT SMA Negeri 3 Parepare, 112 atau 29,32 persen responden peserta didik berada pada wilayah liputan Zona voronoi UPT SMA Negeri 4 Parepare.
Gambar 6. Peta Distribusi Peserta Didik Dalam Liputan Zona Voronoi SMA Negeri Se-Kota Parepare Tahun 2022
Tinggi (CSRT) Pleiades Kota Parepare Tahu 2021 dan Google  Maps  wilayah  Kota  Parepare,  seperti  yang  tampak pada  Gambar  7.  Citra  Satelit  Resolusi  Tinggi  (CSRT) Pleiades Kota Parepare Tahu 2021 berikut.
Gambar 7. Peta Citra Satelit Resolusi Tinggi (CSRT) Pleiades Kota Parepare Tahu 2021
Dari  hasil  interpolasi  CSRT  Kota  parepare  tahun 2021,  terbentuk  161  titik  cluster  area  pemukiman,  yang terdiri dari: 21 atau 13,04 persen cluster pemukiman berada pada  wilayah  liputan  Zona  voronoi  UPT  SMA  Negeri  1 Parepare,  48  atau  29,81  persen  cluster  pemukiman  berada pada  wilayah  liputan  Zona  voronoi  UPT  SMA  Negeri  2 Parepare,  51  atau  31,68  persen  cluster  pemukiman  berada pada  wilayah  liputan  Zona  voronoi  UPT  SMA  Negeri  3 Parepare,  41  atau  25,47  persen  cluster  pemukiman  berada pada  wilayah  liputan  Zona  voronoi  UPT  SMA  Negeri  4 Parepare.  Lebih    jelasnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  39. Liputan  Peserta  Didik  yang  masuk  kedalam  zona  voronoi murni SMA Negeri Se-Kota Parepare, dan Peta 12. Liputan Cluster  Pemukiman  Yang  Masuk  Kedalam  Zona  Voronoi SMA Negeri Se-Kota Parepare Tahun 2022.
Gambar 8. Peta Cluster Pemukiman Yang Masuk Kedalam Liputan Zona Voronoi SMA Negeri se-Kota Parepare tahun 2022
Interaksi  secara  gravitasional  terbentuk  dari  adaya perbedaan daya tampung untuk masing-masing pembangkit zona  sekolah.  Jarak  yang  tepat  dijatuhkan  untuk  menarik garis  voronoi  berdasarkan  hasil  hitungan  titik  henti (breaking  point)  dari  daya  tampung  dua  pembangkit  zona SMA Negeri yang saling berinteraksi. Berikut ini deskripsi relasi  jarak  dan  titik  henti  (Breaking  Point)  antar pembangkit  (SMAN)  pada  pembentukan  bidang  voronoi BP pada sitim Zonasi SMA Negeri di Kota Parepare.
Gambar 9. Peta zonasi sekolah SMA Negeri dan Liputannya Dengan Menggunakan Nilai Titik Henti ( Breaking Point ) di Kota Parepare tahun 2022
Perencanaan  dan  perancangan  merupakan  aspek penting dalam menata suatu kawasan perkotaan. Perencanaan dan perancangan yang baik akan menciptakan kota  yang  nyaman  untuk  dihuni.  Perencanaan  memiliki ruang  lingkup  yang  luas  sedangkan  perancangan  lebih kepada pengaturan aspek  yang paling  sederhana dari suatu perencanaan.  Idealnya  sebuah  kota  harus  memiliki perencanaan  dan  perancangan  kota  yang  berbasis  kepada tiga  hal,  yaitu  lingkungan,  ekonomi  dan  sosial  budaya. Ketiga hal tersebut merupakan prinsip pengembangan yang dibutuhkan  untuk  mengembangkan  kota  yang  berbasis lingkungan dan berkelanjutan.
Terdapat  386  responden  Peserta  Didik  yang  berada dalam  wilayah  admnistratif  Kota  Parepare  yang  terjaring dalam  Penerimaan  Siswa  baru  melalui  jalur  Zonasi.  Dari 386  responden  Peserta  didik  tersebut,  130  responden  atau sekitar  33,68  persen  responden  peserta  didik  berada  di wilayah  Zona  Breaking  Point  UPT  SMA  Negeri  1 Parepare, 42 responden atau sekitar 10,88 persen responden peserta  didik  berada  di  wilayah  Zona  Breaking  Point  UPT SMA  Negeri  2  Parepare,  99  responden  atau  sekitar  25,68 persen  responden  peserta  didik  berada  di  wilayah  Zona Breaking  Point  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare,  115 responden  atau  sekitar  33,68  persen  responden  peserta didik  berada  di  wilayah  Zona  Breaking  Point  UPT  SMA Negeri 4 Parepare.
Gambar 10. Peta Distribusi Peserta Didik Dalam Liputan Zona Breaking Point Pada Sistim Zonasi SMA Negeri se Kota ParepareTahun 2022
d) Analisis Aksesibilitas (Accesibility Analisyst)
Service  area  analisyst  dilakukan  untuk  menganalisis liputan  jangkauan  fasilitas  sekolah  berdasarkan  jarak tempuhnya  dari  pusat  zona  dengan  menggunakan  software Arcgis 10.3. Analisis dibagi kedalam tujuh zona jangkauan fasilitas  yang  terdiri  dari:  1)  zona  ring  satu  (R1)  meliputi jangkauan  0  meter  hingga  300  meter  dari  pusat  zona,  2) ring  dua  (R2)  meliputi  jangkauan  300  meter  hingga  500 meter  dari  pusat  zona,  3)  zona  ring  tiga  (R3)  meliputi jangkauan 500 meter hingga 1000 meter dari pusat zona, 4) zona  ring  empat  (R4)  meliputi  jangkauan  1000  meter hingga 2000 meter dari pusat zona, 5) zona ring lima (R5) meliputi  jangkauan  2000  meter  hingga  3000  meter  dari pusat  zona,  6)  zona  ring  enam  (R6)  meliputi  jangkauan 3000 meter hingga 5000 meter dari pusat zona, dan 7) zona ring  tujuh  (R7)  meliputi  jangkauan  5000  meter  hingga 10.000 meter dari pusat zona.
Dari  hasil  zoning  jangkauan  fasilitas  tersebut, diperoleh deliniasi  wilayah  serta luasan jangkauan fasilitas dari  tiap-tiap  pusat  zona  SMA  Negeri  di  Kota  Parepare sebagai berikut:
1) Zona  UPT  SMA  Negeri  1  Parepare  memiliki luas  zona  seluas  1.871.007  yang  terdiri  dari: 133.134 meter persegi R1, 274.606 meter persegi R2,  804.802  meter  persegi  R3,  640.809  meter persegi R4, dan 17.656 meter persegi R5.;
2) Zona  UPT  SMA  Negeri  2  Parepare  memiliki luas  zona  seluas  46.596.022  yang  terdiri  dari: 132.683 meter persegi R1, 213.068 meter persegi R2,  938.648  meter  persegi  R3,  1.741.162  meter persegi  R4,  2.813.656  meter  persegi  R5, 13.304.062  meter  persegi  R6,  dan  27.452.743 meter persegi R7.
3) Zona  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare  memiliki luas  zona  seluas  31.732.247  yang  terdiri  dari: 71.655 meter persegi R1, 136.120 meter persegi R2,  936.871  meter  persegi  R3,  3.988.447  meter persegi  R4,  3.274.869  meter  persegi  R5, 12.940.900  meter  persegi  R6,  dan  10.383.385 meter persegi R7.
4) Zona  UPT  SMA  Negeri  4  Parepare  memiliki luas  zona  seluas  16.351.322  yang  terdiri  dari: 110.353 meter persegi R1, 188.178 meter persegi R2,  694.519  meter  persegi  R3,  2.522.745  meter persegi  R4,  2.395.741  meter  persegi  R5, 5.819.422  meter  persegi  R6,  dan  4.620.364 meter persegi R7.
Gambar 11. Peta Jangkauan Fasilitas Sekolah Berdasarkan Jarak Tempuh Dari Pusat Zona Sekolah SMA Negeri di Kota Parepare Tahun 2022
Setelah  melakukan  analisis  keruangan (Spatial Analisyst) yang  meliputi; analisis  voronoi (Voronoi analisyst), analisis  gravitasional  dengan  menggunakan analisis  titik  henti (Breaking  Point  Analisyst), dan  analisis aksesibilitas dengan menggunakan analisis layanan fasilitas (Service  Area  Analisyst) dan pemodelan  lokasi-alokasi (Location-Alocation  analisyst  model) ,  maka  dibuat  arahan model  spasial  Zonasi  SMA  Negeri  di  Kota  Parepare sebagai berikut:
1) Zona  UPT  SMA  Negeri  1  Parepare  dengan  luas zona seluas 1.883.177 meter persegi atau sekitar 1,94 persen dari luas keseluruhan liputan zona,
2) Zona  UPT  SMA  Negeri  2  Parepare  seluas 46.829.400  meter  persegi  atau  sekitar  48,34 persen dari luas keseluruhan liputan zona,
3) Zona  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare  seluas 31.960.090  meter  persegi  atau  sekitar  32,09 persen dari luas keseluruhan liputan zona, dan
4) Zona  UPT  SMA  Negeri  4  Parepare  seluas 16.196.590  meter  persegi  atau  sekitar  16,  72 persen dari luas keseluruhan liputan zona.
Gambar 12. Peta Distribusi Spasial Arahan Zona SMA Negeri Pada Sistem Zonasi SMA Negeri di Kota Parepare Tahun 2022
Kemudahan lokasi tiap-tiap sekolah SMA Negeri di Kota  Parepare  untuk  dijangkau  dari  lokasi  lainnya  sangat
ditentukan  oleh  sistem  transportasi.  Berikut  gambaran kemudahan  akses  dari  tiap  tiap  pembangkit  zona  (SMA Negeri) di Kota Parepare yang digambarkan dengan jumlah ruas  jalan  dan  panjang  jalan  yang  terkoneksi  ke  tiap-tiap zona:
1) UPT SMA Negeri 1 Parepare terkoneksi dengan 527  ruas  jalan  atau  sekitar  9,65  persen  dari jumlah  keseluruhan  ruas  jalan  di  Kota  Parepare dengan  total  panjang  jalan  sekitar  2.681.864 meter;
2) UPT SMA Negeri 2 Parepare terkoneksi dengan 1.176  ruas  jalan  atau  sekitar  21,53  persen  dari jumlah  keseluruhan  ruas  jalan  di  Kota  Parepare, dengan total panjang sekitar 3.749.512 meter;
3) UPT SMA Negeri 3 Parepare terkoneksi dengan 2.051  ruas  jalan  atau  sekitar  37,55  persen  dari jumlah  keseluruhan  ruas  jalan  di  Kota  Parepare, dengan  total  panjang  sekitar  14.092.626  meter; dan
4) UPT SMA Negeri 4 Parepare terkoneksi dengan 1.708  ruas  jalan  atau  sekitar  31,27  persen  dari jumlah  keseluruhan  ruas  jalan  di  Kota  Parepare, dengan  total  panjang  jalan  sekitar  8.346.942 meter.
Dari  kajian  zonasi  sekolah  dalam  upaya  pemerataan akses  pendidikan  di  Kota  Parepare,  sebuah  analisis keruangan  pada  sebaran  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Negeri yang terintegrasi dengan sistem zonasi SMA Negeri di  Kota  Parepare,  dengan  menggunakan  pendekatan keruangan (spatial approach), untuk  mengetahui kontribusi penerapan sistem zonasi sekolah terhadap pemerataan akses pendidikan  secara  spasial  di  Kota  Parepare,  model  spasial zonasi  sekolah  yang  ideal  untuk  pemerataan  akses pendidikan di Kota Parepare, dan kontribusi zonasi sekolah terhadap  pembentukan  struktur  ruang  di  Kota  Parepare, dengan gambaran sebagai berikut:
b. Kontribusi  Penerapan  Sistem  Zonasi  Sekolah Terhadap  Pemerataan  Akses  Pendidikan  Secara Spasial di Kota Parepare
Kontribusi  penerapan  sistem  zonasi  sekolah  terhadap pemerataan  akses  pendidikan  secara  spasial  di  Kota Parepare dapat digambarkan sebagai berikut:
a) Berdasarkan Analisis Pola Keruangan (Spatial Pattern Analisyst) melaui metode penilaian Keacakan Spasial Lengkap  atau  Complete  Spatial  Randomness  (CSR) dari tolls Analisyst Nearest network (ANN) di ArcGis 10.3,  didapatkan  pola  distribusi  sekolah  SMA  Negeri di  Parepare  berpola  acak    (random)  dalam  jarak  rata- rata antar SMA Negeri (Observed Mean
Distance/OMD)    pada  jarak  1.794,89  Meters,  dengan rasio tetangga terdekatnya (Nearest Neighbor Ratio/NNR) pada angka 0,730047 lebih besar dari 0,7 dengan  nilai  standar  deviasi  (z-score)  pada  angka  - 1,032878 dan Nilai Probabilitas atau nilai-p (p-value):
0,301661.  Sehingga  jika  mengacu  pada  Standar Nasional  Indonesia  SNI  03-1733-tentang  “Tata  Cara Perencanaan    Lingkungan  Perumahan  Di  Perkotaan” yang mensyaratkan radius 3000 meter untuk tiap titik sekolah  SMA  dengan  mengakomodasi  penduduk sekitra  4.800  jiwa  ini  belum  menggambarkan  adanya distribusi  spasial  yang  baik  dan  berimbang  untuk kesamaan  (equality)  dan  peluang  (opportunity)  bagi 12,847  jiwa  penduduk  usia  15-19  tahun  atau  usia sekolah  pada  jenjang  SMA  sederajad  di  Kota Parepare.
b) Pola  sebaran  spasial  (Spastial  Pattern) yang ditunjukkan dari distribusi titik cluster pemukiman se- Kota Parepare adalah mengelompok (clustered) dalam jarak  rata-rata  antar  antar  titik  cluster  pemukiman (Observed  Mean  Distance/OMD)    berada  pada  jarak 345.7139  Meter,  sementara  jarak  rata-rata  yang diharapkan  dari  distribusi  tersebut    (Expected  Mean Distance/EMD) adalah 386.3310 Meter Meters. Rasio tetangga  terdekatnya  (Nearest  Neighbor  Ratio/NNR) pada angka 0,894864 dengan  nilai  standar deviasi (z- score)  pada  angka  -2,559988  dan  Nilai  Probabilitas atau  nilai-p  (p-value):  0,010468.  Pola  mengelompok (clustered) yang tergambar dari titik cluster pemukiman  di  Kota  Parepare  jika  dilihat  dari kesesuainnya dengan Standar Nasional Indonesia SNI 03-1733-2004  tentang  “Tata  Cara  Perencanaan Lingkungan  Perumahan  Di  Perkotaan”  yang mensyaratkan  radius  3000  meter  untuk  tiap  titik sekolah  SMA  dengan  mengakomodasi  penduduk sekitra  4.800  jiwa  ini  telah  menggambarkan  adanya distribusi  spasial  yang  baik  dan  berimbang  untuk kesamaan  (equality)  dan  peluang  (opportunity)  bagi 12,847  jiwa  penduduk  usia  15-19  tahun  atau  usia sekolah  pada  jenjang  SMA  sederajad  di  Kota Parepare.  Terlihat  dari  jarak  rata-rata  antar  antar  titik cluster  pemukiman  (Observed  Mean  Distance/OMD) berada pada jarak 345.7139 Meters, saling berdekatan, mengelompok  dan  tersebar  disekitar  jangkauan pembangkit  zona  sekolah  SMA  Negeri  se  Kota Parepare.
c) Pola  sebaran  spasial  (Spastial  Pattern) yang ditunjukkan  dari  distribusi  responden  peserta  didik yang  terintegrasi  dengan  sistem  zonasi  sekolah  SMA se-Kota  Parepare  adalah  mengelompok  (clustered) dengan  Observed  Mean  Distance/OMD    pada  jarak 113.9075 Meter, sementara Expected Mean Distance/EMD  adalah  249.9369  Meters.  Rasio  NNR pada  angka  0,455745  atau  nilai  t  berada  dibawah  0,7 dengan  nilai  standar  deviasi  (z-score)  pada  angka  - 20,456293  dan  Nilai  Probabilitas  atau  nilai-p  (p- value): 0,000.
d) Pola  mengelompok  (clustered)  yang  tergambar  dari distribusi  responden  peserta  didik  yang  terintegrasi dengan sistem zonasi sekolah SMA se-Kota Parepare, jika dilihat dari penilaian “service area dan Location- Alocation  untuk  Akses  Tercepat  Peserta  didik  Ke Sekolah”  mayoritas  berada  pada  jangkauan  dibawah 3000  Meter  dari  pusat  zona,  kondisi  ini  telah menunjukkan  adanya  kesesuaian  dengan  Standar Nasional  Indonesia  SNI  03-1733-2004  tentang  “Tata Cara  Perencanaan    Lingkungan  Perumahan  Di
Perkotaan”  yang  mensyaratkan  radius  3000  meter untuk tiap titik sekolah SMA.
e) Kesamaan  (equality)  dan  peluang  (opportunity)  bagi responden  peserta  didik  untuk  bersekolah  pada  zona pembangkitnya  masing-masing  belum  sepenuhnya menggambarkan  adanya  distribusi  spasial  yang  baik, belum  begitu  berimbang.  Kondisi  ini  terlihat  pada penilaian kesesuaian titik dari responden peserta didik pada zona spasial masing-masing sekolah yang dinilai berdasarkan  penilaian  masuk  tidaknya  (match  or  not match)  koordinat  domisili  responden  peserta  didik kedalam  zona  sekolahnya  masing  masing  melalui operator  geografis  (selected  area)  terhadap  sebaran responden  peserta  didik  yang    digambarkan  kedalam skala liker sebagai berikut: di Zona UPT SMA Negeri 1  Parepare,  data  menunjukkan  bahwa  sekitar  84,68 persen  responden  peserta  didik  telah  bersekolah  tepat dalam zonanya, di zona UPT SMA Negeri 2 Parepare, data  menunjukkan  bahwa  sekitar  82,23  persen responden  peserta  didik  yang  bersekolah  tepat  pada zonanya,  di  zona  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare,  data menunjukkan  bahwa  baru  sekitar  66,47  persen responden  peserta  didik  yang  bersekolah  tepat  pada zonanya,  dan  di  Zona  UPT  SMA  Negeri  4  Parepare, data  menunjukkan  bahwa  baru  sekitar  40,11  persen responden  peserta  didik  yang  bersekolah  tepat  pada zonanya, untuk kasus terakhir dari UPT SMA Negeri 4  Parepare,  angka  59,89  persen  responden  peserta didik  berada  di  luar  zonanya  ini  menjadi  alasan  yang cukup besar untuk menggambarkan penyimpangannya distribusi responden peserta didik dari pusat zonanya.
f) Penerapan sistem zonasi sekolah SMA Negeri di Kota Parepare  dengan  pemerataan  akses  pendidikan ditinjau  dari  aspek  demografis,  Kota  Parepare  hanya membutuhkan  2,68  atau  3  buah  sekolah  SMA  saja untuk  mengakomodir  150,987  jiwa  peenduduk parepare  di  tahun  2021  dan  12,847  jiwa  penduduk usia  15-19  tahun  di  tahun  yang  sama,  sementara jumlah  SMA  sederajad  di  di Kota  Parepare  sebanyak 31 buah.
g) Ditinjau  dari  spek  daya  tampung  sekolah,  Kota Parepare  yang  penduduk  usia  15-19  tahunnya berjumlah 12.847 jiwa, hanya membutuhkan 3,87 atau 4  buah  sekolah  saja  untuk  memenuhi  kuota  3.316 peserta didik dari daya tampung total  seluruh sekolah SMA Negeri yang terintegrasi Kedalam sistim Zonasi di  Kota  Parepare,  sementara  Kota  Parepare  memiliki 31 buah SMA/SMK sederajat.
h) Ditinjau  dari  aspek  angka  partisipasi  sekolah  (APK) dan  (APM)  nya,  Kota  Parepare  hanya  membutuhkan 1,77  atau  2  buah  sekolah  SMA  Negeri  untuk mengakomodir  5.878  jiwa  atau  sekitar  45,76  persen dari penduduk usia 15-19 tahun di tahun 2021.
1) Model  Spasial  Zonasi  Sekolah  yang  Ideal  untuk Pemerataan Akses Pendidikan di Kota Parepare
Model  spasial  zonasi  sekolah  yang  ideal  untuk pemerataan  akses  pendidikan  di  Kota  Parepare  tergambar dari  hasil  analis  voronoi,  analis  titik  henti,  analis  servis area, dan analis lokasi-alokasi berikut:
a) Deliniasi  zona  dengan  menggunakan  analisis  voronoi (Voronoi Analisyst), menghasilkan liputan Zona UPT SMA  Negeri  1  Parepare  dengan  luas  liputan  zona seluas  1.682.110  meter2,    Zona  UPT  SMA  Negeri  2 Parepare  dengan  luas  liputan  zona  seluas  48.039.932 meter2,  Zona  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare  dengan luas  liputan  zona  seluas  36.636.516  meter2,  Zona UPT  SMA  Negeri  4  Parepare  dengan  luas  liputan zona seluas 10.511.272 meter2.
b) Deliniasi  Zona  Dengan  Menggunakan  Analisis  Titik Henti  (Breaking  Point  Analisyst)  menghasilkan liputan zona sebagai berikut: Zona UPT SMA Negeri 1  Parepare  seluas  1.735.803  meter2.  UPT  SMA Negeri  2  Parepare  seluas  48.000.356  meter2.  UPT SMA  Negeri  3  Parepare  seluas  35.474.726  meter2. dan  UPT  SMA  Negeri  4  Parepare  seluas  11.662.279 meter2.
c) Deliniasi  Zona  Dengan  Menggunakan  Analisis Jangkauan Fasilitas (Service Area Analisyst) menghasilkan liputan zona sebagai berikut: UPT SMA Negeri  1  Parepare  memiliki  luas  zona  seluas 1.871.007  meter  persegi,  UPT  SMA  Negeri  2 Parepare  memiliki  luas  zona  seluas  46.596.022  meter persegi,  UPT  SMA  Negeri  3  Parepare  memiliki  luas zona seluas 31.732.247 meter persegi, dan UPT SMA Negeri  4  Parepare  memiliki  luas  zona  seluas 16.351.322 meter persegi
d) Deliniasi  Zona  Dengan  Menggunakan  Analisis Lokasi-Alokasi (Location-Alocation Analisyst) menghasilkan  liputan  zona  sebagai  berikut:  SMAN  1 Parepare  terdapat  22  titik  cluster  pemukiman  yang berada  pada  jangkauan  akses  tercepat  ke  pusat  zona dengan  jarak  rata-rata  861,64  meter  dari  pusat  Zona; UPT  SMAN  2  Parepare  terdapat  86  titik  cluster pemukiman  yang  berada  pada  jangkauan  akses tercepat ke pusat zona, dengan jarak rata-rata 2413,60 meter  dari  pusat  zona,  UPT  SMAN  3  Parepare terdapat  144  titik  cluster  pemukiman  yang  berada pada  jangkauan  akses  tercepat  ke  pusat  zona,  dengan jarak  rata-rata  2363,06  meter  dari  pusat  zona,  Pada Zona UPT SMAN 4 Parepare terdapat 192 titik cluster pemukiman  yang  berada  pada  jangkauan  akses tercepat ke pusat zona, dengan jarak rata-rata 2596,50 meter dari pusat.
e) Liputan  Zona  Berdasarkan  Pertimbangan  Seluruh bentuk  analisis  spasial  dihasilkan  liputan  sebagai berikut:  Zona UPT SMA Negeri 1 Parepare memiliki luas  zona  seluas  1.883.177  M2  yang  liputan wilayahnya  meliputi  466.287  M2  atau  sekitar  3,46 persen dari luas Kecamatan Bacukiki Barat,  284.374 M2  atau  sekitar  3,78  persen  dari  luas  Kecamatan Soreang, dan 1.132.516 M2 atau sekitar 11,72 persen dari luas Kecamatan Ujung; Zona UPT SMA Negeri 2 Parepare  memiliki  luas  zona  seluas  46.829.400  M2 yang liputan wilayahnya meliputi 35.964.864 M2 atau sekitar  54,73  persen  dari  luas  Kecamatan  Bacukiki, 10.864.536  M2  atau  sekitar  80,50  persen  dari  luas Kecamatan Bacukiki Barat; Zona UPT SMA Negeri 3 Parepare  memiliki  luas  zona  seluas  31.960.090  M2 yang liputan wilayahnya meliputi 19.312.913 M2 atau sekitar  29,18  persen  dari  luas  Kecamatan  Bacukiki,
5.839.189  M2  atau  sekitar  77,62  persen  dari  luas Kecamatan  Soreang,  dan  6.807.988  M2  atau  sekitar 70,43  persen  dari  luas  Kecamatan  Ujung;  Zona  UPT SMA  Negeri  4  Parepare  memiliki  luas  zona  seluas 16.196.590  M2  yang  liputan  wilayahnya  meliputi 10.906.688  M2  atau  sekitar  16,48  persen  dari  luas Kecamatan Bacukiki, 2.164.976 M2 atau sekitar 16,04 persen dari luas Kecamatan Bacukiki Barat, 1.399.142 M2  atau  sekitar  18,60  persen  dari  luas  Kecamatan Soreang, 1.725.784 M2 atau sekitar 17,85 persen dari luas Kecamatan Ujung.
Dari serangkaian analisis di atas, penulis merekomendasikan  untuk  melakukan  aglomerasi  untuk Zona  UPT  SMA  Negeri  1  Parepare  dengan  UPT  SMA Negeri 4 Parepare, dengan alasan bahwa  terdapat interaksi yang sangat kuat antara zona UPT SMA Negeri 4 Parepare dengan  zona  UPT  SMA  Negeri  1  Parepare,  terlihat  dari rerata  hasil  ketepatan  zona  terhadap  alokasi  peserta  didik menunjukkan  angka  40,11  persen  atau  sekitar  43  orang responden  peserta  didik  dari  rerata  108  orang  responden peserta didik yang bersekolah pada zona yang tepat di UPT SMA Negeri 4 Parepare
c. Bentuk  Kontribusi  Penerapan  Zonasi  Sekolah Terhadap  Pembentukan  Struktur  Ruang  di  Kota Parepare
Kontribusi  penerapan  zonasi  sekolah  terhadap pembentukan struktur ruang di Kota Parepare tergambarkan pada  tiga  aspek,  meliputi:  1)  Fungsi  Kegiatan  Kota terutama  layanan  fasilitas  pendidikan  yang  tergambarkan dalam  bentuk  servis  area  atau  wilayah  cakupan  layanan fasilitas  pendidikan  dari  tiap-tiap  zona  sekolah  SMA Negeri, 2) Pelayanan fasilitas publik dalam hal ini fasilitas pendidikan  yang  tergambarkan  dengan  Lokasi-Alokasi sekolah dari pusat pembangkit zona SMA Negeri terhadap jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  jenjang Sekolah  Dasar  (SD)  beserta  hiraki,  dan  3)  Jaringan transportasi  sebagai  infrastrukur  pendukung  mobilitas massa harian di Kota Parepare yang menggerakkan peserta didik dalam hal ini penduduk usia sekolah dalam mobolitas harian mereka.
a) Zonasi  Sekolah  SMA  Negeri  dan  Fungsi  Kegiatan Layanan Fasilitas Pendidikan di Kota Parepare Fungsi  kegiatan  layanan  fasilitas  pendidikan  yang tergambarkan  dalam  bentuk  servis  area  atau  wilayah cakupan  layanan  fasilitas  pendidikan  dari  tiap-tiap zona sekolah SMA Negeri di Kota Parepare
(1) Cakupan  Layanan  Zona  UPT  SMA  Negeri  1 Parepare  dengan  luas  zona  seluas  1.883.177  M2 melayani  wilayah  dengan  hirarki  layanan  sebagai berikut:  Melayani  wilayah  Kecamatan  Bacukiki Barat  seluas  466.287  meter  persegi  atau  sekitar 3,46  persen  dari  luas  wilayah  kecamatannya, Melayani  wilayah  Kecamatan  Soreang  seluas 284.374 meter persegi atau sekitar 3,78 persen dari luas  wilayah  kecamatannya,  Melayani  wilayah Kecamatan  Ujung  seluas  1.132.516  meter  persegi atau  sekitar  11,72  persen  dari  luas  wilayah kecamatannya,
(2) Cakupan  Layanan  Zona  UPT  SMA  Negeri  2 Parepare  dengan  luas  zona  seluas  46.829.400 Meter  persegi,  melayani  wilayah  dengan  hirarki layanan  sebagai  berikut:  1)  Melayani  wilayah Kecamatan  Bacukiki  seluas  35.964.864  meter persegi atau sekitar 54,73 persen dari luas wilayah kecamatannya,  Melayani  wilayah  Kecamatan Bacukiki  Barat  seluas  10.864.536  meter  persegi atau  sekitar  80,50  persen  dari  luas  wilayah kecamatannya,
(3) Cakupan  Layanan  Zona  UPT  SMA  Negeri  3 Parepare  dengan  luas  zona  seluas  31.960.090 Meter  persegi,  melayani  wilayah  dengan  hirarki layanan  sebagai  berikut;  1)  Melayani  wilayah Kecamatan  Bacukiki  seluas  19.312.913  meter persegi atau sekitar 29,18 persen dari luas wilayah kecamatannya,  2)  Melayani  wilayah  Kecamatan Soreang  seluas  5.839.189  meter  persegi  atau sekitar 72,62 persen dari luas wilayah kecamatannya,  3)  Melayani  wilayah  Kecamatan Ujung seluas 6.807.988 meter persegi atau sekitar 70,43 persen dari luas wilayah kecamatannya,
(4) Cakupan  Layanan  Zona  UPT  SMA  Negeri  4 Parepare  dengan  luas  zona  seluas  16.196.590 Meter  persegi,  melayani  wilayah  dengan  hirarki layanan  sebagai  berikut:  1)  Melayani  wilayah Kecamatan  Bacukiki    seluas  10.906.688  meter persegi atau sekitar 16,48 persen dari luas wilayah kecamatannya,  2)  Melayani  wilayah  Kecamatan Bacukiki  Barat  seluas  2.164.976  meter  persegi atau  sekitar  16,04  persen  dari  luas  wilayah kecamatannya,  3)  Melayani  wilayah  Kecamatan Soreang  seluas  1.399.142  meter  persegi  atau sekitar 18,60 persen dari luas wilayah kecamatannya,  4)  Melayani  wilayah  Kecamatan Ujung seluas 1.725.784 meter persegi atau sekitar 17,85 persen dari luas wilayah kecamatannya.
b) Zonasi  Sekolah  SMA  Negeri  dan  Pelayanan  Fasilitas Pendidikan di Kota Parepare
(1) Pusat  layanan  zona  UPT  SMA  Negeri  1 Parepare,  dalam  cakupan  zonanya  melayani  3 sekolah SMP Negeri  yakni:  UPT SMP Negeri 1 Parepare  dengan  sub  layanan  17  sekolah  dasar negeri  (SDN),  UPT  SMP  Negeri  10  Parepare dengan  sub  layanan  2  sekolah  dasar  negeri (SDN), dan UPT SMP Negeri 9 Parepare dengan sub layanan 13 sekolah dasar negeri (SDN).
(2) Pusat  layanan  zona  UPT  SMA  Negeri  2 Parepare,  dalam  cakupan  zonanya  melayani  4 sekolah SMP Negeri yakni: UPT SMP Negeri 11 Parepare  dengan  sub  layanan  1  sekolah  dasar negeri  (SDN),  UPT  SMP  Negeri  13  Parepare dengan  sub  layanan  1  sekolah  dasar  negeri (SDN), UPT SMP Negeri 3 Parepare dengan sub layanan  12  sekolah  dasar  negeri  (SDN),  dan UPT SMP Negeri 5 Parepare dengan sub layanan 1 sekolah dasar negeri (SDN).
(3) Pusat  layanan  zona  UPT  SMA  Negeri  3 Parepare,  dalam  cakupan  zonanya  melayani  3 sekolah SMP Negeri yakni: UPT SMP Negeri 12 Parepare  dengan  sub  layanan  1  sekolah  dasar negeri  (SDN),  UPT  SMP  Negeri  4  Parepare dengan  sub  layanan  9  sekolah  dasar  negeri
(SDN), dan UPT SMP Negeri 6 Parepare dengan sub layanan 4 sekolah dasar negeri (SDN).
(4) Pusat  layanan  zona  UPT  SMA  Negeri  4 Parepare,  dalam  cakupan  zonanya  melayani  3 sekolah SMP Negeri  yakni:  UPT SMP Negeri 2 Parepare  dengan  sub  layanan  27  sekolah  dasar negeri  (SDN),  UPT  SMP  Negeri  7  Parepare dengan  sub  layanan  3  sekolah  dasar  negeri (SDN), dan UPT SMP Negeri 8 Parepare dengan sub layanan 4 sekolah dasar negeri (SDN).

## Gambar 13. Struktur Layanan Fasilitas Pendidikan di Kota Parepare Tahun 2022

## Kesimpulan dan Saran
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kontribusi penerapan sistem zonasi sekolah terhadap pemerataan akses pendidikan secara spasial di Kota Parepare menghasilkan 7 poin  penting  sebagai  berikut:  Pertama:  Sistim  Zonasi sekolah  berkontribusi  positif  dalam  mendistribusikan secara  spasial  responden  peserta  didik  pada  wilayah administratifnya  dan  berada  disekitar  liputan  zonanya masing-masing  sehingga  memenuhi  aspek  kesamaan (equality) dan peluang (opportunity).
Kedua:  Distribusi  sekolah  SMA  Negeri  di  Parepare belum menggambarkan adanya distribusi spasial yang baik dan  berimbang  untuk  kesamaan  (equality)  dan  peluang (opportunity),  meskipun  pola  distribusi  yang  dihasilkan dari sebaran SMA Negeri se kota Parepare menggambarkan pola yang acak  (random) tetapi jarak rata- ratanya  (Observed  Mean  Distance/OMD)  hanya    sekitar 1.794,89  Meters,  sementara  SNI  03-1733  mensyaratkan radius  3000  meter  untuk  tiap  titik  sekolah  SMA.  Ketiga: Pola  sebaran  spasial  (Spastial  Pattern)  yang  ditunjukkan dari  distribusi  titik  cluster  pemukiman  di  Kota  Parepare adalah mengelompok (clustered) dalam jarak rata-rata antar antar titik cluster pemukiman (Observed Mean Distance/OMD) berada pada jarak 345.7139 Meter, nilai ini telah  menggambarkan  adanya  distribusi  spasial  yang  baik dan  berimbang  untuk  kesamaan  (equality)  dan  peluang (opportunity) bagi 12,847 jiwa penduduk  usia 15-19 tahun
atau  usia  sekolah  pada  jenjang  SMA  sederajad  di  Kota Parepare.  Keempat:  Pola  sebaran  spasial  (Spastial  Pattern) yang  ditunjukkan  dari  distribusi  responden  peserta  didik SMA  se-Kota  Parepare  adalah  mengelompok  (clustered) dengan  Observed  Mean  Distance/OMD    pada  jarak 113.9075  Meter,  kondisi  ini  telah  menunjukkan  adanya kesamaan  (equality)  dan  peluang  (opportunity)  spasial, diperkuat  dengan  data  penilaian  “service  area  dan Location-Alocation untuk Akses Tercepat Peserta didik Ke Sekolah”  mayoritas  berada  pada  jangkauan  dibawah  3000 Meter  dari  pusat  zona.  Sementara  untuk  kesamaan (equality) dan peluang (opportunity) bagi responden peserta didik  untuk  bersekolah  pada  zona  pembangkitnya  masing- masing  belum  sepenuhnya  menggambarkan  adanya distribusi  spasial  yang  baik,  rata-rata  sekitar  31,63% responden  peserta  didik  belum  bersekolah  pada  zonanya masing-masing.  Kelima:  Penerapan  sistem  zonasi  sekolah SMA  Negeri  di  Kota  Parepare  dengan  pemerataan  akses pendidikan  ditinjau  dari  aspek  demografis,  Kota  Parepare hanya  membutuhkan  2,68  atau  3  buah  sekolah  SMA  saja untuk  mengakomodir  150,987  jiwa  penduduk  Kota Parepare  atau  12,847  jiwa  penduduk  usia  15-19  Kota Parepare di tahun 2021. Keenam: Penerapan sistem zonasi sekolah SMA  Negeri di Kota Parepare dengan pemerataan akses  pendidikan  ditinjau  dari  aspek  angka  partisipasi sekolah  (APK)  dan  (APM)  nya,  Kota  Parepare  hanya membutuhkan 1,77 atau 2 buah sekolah SMA Negeri untuk mengakomodir  5.878  jiwa  atau  sekitar  45,76  persen  dari penduduk  usia  15-19  tahun  di  tahun  2021,  dan  Ketuju: Penerapan  sistem  zonasi  sekolah  SMA  Negeri  di  Kota Parepare dengan pemerataan akses pendidikan ditinjau dari aspek  daya  tampung  sekolah,  Kota  Parepare  yang penduduk  usia  15-19  tahunnya  berjumlah  12.847  jiwa, hanya  membutuhkan  3,87  atau  4  buah  sekolah  saja  untuk memenuhi  kuota  3.316  peserta  didik  dari  daya  tampung total    seluruh  sekolah  SMA  Negeri  yang  terintegrasi Kedalam sistim Zonasi di Kota Parepare, sementara jumlah SMA  sederajad  di  di  Kota  Parepare  sebanyak  31  buah sehingga  banyak  sekolah  yang  kekurangan  peserta  didik hingga akhirnya tutup.

## Daftar Pustaka
Agung,  F.,  Salim,  A.,  &  Budiharto,  T.  (2023).  Analisis Ketersediaan dan Kebutuhan Ruang Terbuka Hijau di Kecamatan  Rantepao,  Kabupaten  Toraja  Utara.
Journal of Urban Planning Studies
Arbury,  J.,  2005.  From  Urban  Sprawl  to  Compact  City  – An  analysis  of  Urban  Growth  Management  in Auckland.  Tesis  dari  Geography  and  Environmental Science, University of Aucland, Auckland
Barbara  L.  S.,  dan  Dennis  L.  Y.,  (1981):  Linear  Nearest Neighbor Analysis; American Antiquity, Vol. 46, No. 2 (Apr., 1981), pp. 284-300; Published by: Society for
American  Archaeology.  diperoleh  melalui  situs: http://www.jstor.org/stable/280209.
Berg,  M.,  Kreveld,  Marc  (2008),  Overmars,  Mark,
Schwarzkopf, Otfried (2008). Computational Geometry  (edisi  ke-Third).  Springer-Verlag.  ISBN 978-3-540-77974-2.7.4 Diagram Voronoi Titik Terjauh. Termasuk deskripsi algoritma.
Cowan, ST. 2004. Manual for the Identification of Medical Fungi, Cambridge University Press, London.
Dennis,  W.  K.,  dan  Krumholz,  N.,  (2000),  Neighborhood
Planning,  Journal  of  Planning  Education  and Research,
diperoleh
melalui
situs
http://jpe.sagepub.com/cgi/content/abstract/20/1/111
Hasanah. (2015). Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas  XI  PadaPembelajaran  Sistem  Laju  Reaksi Menggunakan  Model  Problem  Solving.  Jakarta:  UIN Syarif Hidayatullah.
Hasanuddin,  N.L.,  (2014),  Konsep  Penerapan  Prinsip- Prinsip  Neighborhood  Unit  Dalam  Menunjang Interaksi Sosial Pada Lingkungan Perumahan
Nasional  (Studi  kasus:  Perumnas  Bumi  Tamalanrea Permai,  Makassar).  ITSN  Surabaya.  Diperoleh  dari situs https://repository.its.ac.id/392/3/3212201001-
%20Master_Theses.pdf
Jabbar,  (2018).  Semua  Bisa  Sekolah  Zonasi  untuk Pemerataan yang Berkualitas, Kementrian
Komunikasi  dan  Informatika  Repoblik  Indonesia, diperoleh melalui situs
internet:
https://kominfo.go.id/content/detail/13689/semua- bisa-sekolah-zonasi-untuk-pemerataan-yang- berkualitas/0/artikel_gpr. diakses Maret 2021.
James,  S.  dan  Coleman  (1967).  The  Concept  Of  Equality Of  Educational  Opportunity,  The  Johns  Hopkins 'University.
James,  S.  dan  Coleman  (1968).  Education  and  Urbanism: An Introductory Statement. First Published November 1, 1968 Introduction
Junaidi,  A.  (2019).  Keluar  Dari  Polemik  Zonasi  Sekolah: Pentingnya  Belajar  Sistem  Zonasi  Di  Australia  dan Negara lain. The Conversation Newsletter.  diperoleh melalui situs internet:
Kamus
Besar
Bahasa
Indonesia (KBBI): kbbi.kemdikbud.go.id diperoleh melalui situs internet: https://kbbi.web.id/zonasi. diakses: maret 2021. Kathleen Lynch, John Baker (2005). Equality in education:
An  equality  of  condition  perspective.  First  Published July  1,  2005  Research  Article.  Kebijakan  Zonasi (Percepat  Pemerataan  Akses  dan  Mutu  Pendidikan); Kemendikbud.  diperoleh  melalui  situs  internet: https://www.kemdikbud.go.id/main/files/download/9d b3cd3c50bee1d Kementerian Pekerjaan Umum. (2011). Panduan Pelaksanaan Program Pengembangan Kota Hijau. Korlena, Djunaedi, A., Probosubanu, L., Ismail. N., (2011). Peraturan  Zonasi:  Peran  Dalam  Pemanfaatan  Ruang dan  Pembangunan  Kembali  di  Kawasan  Rawan Bencana,  Kasus:  Arkadelphia  City,  Arkansas  USA, Jurnal Forum Teknik Vol. 34 No. 1, Januari 2011 Kustiwan,  I.  2006.  Penerapan  Compact  City  Untuk Pengembangan  Kawasan  Perkotaan  yang  Lebih Berkelanjutan. Bandung. ITB
Latief,  R.,  Hidayat,  Y.  T.,  &  Yahya,  I.  (2021).  Analisis Perubahan  Pemanfaatan  Ruang  Terbuka  Hijau  di
Kecamatan  Mandai  Kabupaten  Maros.  Journal  of Urban Planning Studies
Moechtar,  O.  (2011).  Ketentuan  Zonasi  Pasar  Tradisional Dengan  Pasar  Modern  Pada  Peraturan  Daerah  Kota Surabaya Nomo 1 Tahun 2010 Dalam  Aspek Hukum Persaingan Usaha, Yuridika. Volume 26 No 2.
Nugroho,  P.  J.,  (2012):  Pengembangan  Profesionalisme Guru  Sekolah  Dasar  Pada  Daerah  Terpencil  Daratan Pedalaman.  Manajemen  Pendidikan  Volume  23, Nomor 6, September 2012: 513-531
Sibson,  R.  (1981).    Penjelasan  singkat  tentang  interpolasi tetangga  alami  (Bab  2).  Dalam  V.  Barnett  (ed.). Menafsirkan  Data  Multivariasi.  Chichester:  John Wiley. hlm. 21–36.
Singh,  R.  L.,  R.  P.  B.  (2008).  Elemen  Geografi  Praktis, Penerbit Kalyani.
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan k, Bumi Aksara, Jakarta.
Suparmini.  (2012).  Pola  Keruangan  Desa  dan  Kota; Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Tran, Q. T., Tainar, D.,  Safar, M., (2009). Transaksi pada Sistem  Data-  dan  Berpusat  Pengetahuan  Skala  Besar. p. 357. ISBN  9783642037214.
Victor  Imanuel  W.  Nalle.,  (2021).  Pendekatan  geografi hukum  kritis  dalam  kajian  hukum  tata  ruang indonesia:  Sebuah  wacana  filsafat  hukum  dan interdisiplin.  Fakultas  Hukum  Universitas  Katolik Darma Cendika. Surabaya.
Yusrina, F. N., Sari, M. I., Pratiwi, G. C. A. H., Hidayat, D. W.,  Jordan,  E.,  Febriyanti,  D.  (2018).  Analisis  Pola Permukiman  Menggunakan  Pendekatan  Nearest Neighbour  Untuk  Kajian  Manfaat  Objek  Wisata  Di Kecamatan  Prambanan  Kabupaten  Klaten.  Jurnal Geografi,  Edukasi  dan  Lingkungan  (JGEL),  Vol.  2, No. 2, Juli 2018:111-120