e-ISSN : 2614-8226 . Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id

## STRATEGI BELAJAR & PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BAHASA
Fatimah 1 dan Ratna Dewi Kartika Sari 2
1 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI
2 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta
Fatimahifat4@gmail.com dan g4lih_58@yahoo.com Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan agar proses pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan bahasa dapat  memberikan  hasil  dan  prestasi  yang  baik  bagi  generasi  bangsa  dan  negara.  Proses pembelajaran  harus  disertai  dengan  strategi  belajar,  strategi  pembelajaran,  serta  strategi keterampilan bahasa meliputi keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis.  Semua  aspek  tersebut  memberikan  peranan  penting dalam  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  bahasa.  Dengan  adanya strategi belajar dan pembelajaran diharapkan proses belajar maupun pembelajaran bahasa dapat terlaksana dengan baik sehingga dapat meningkatkan keterampilan dalam berbahasa. Keterampilan  berbahasa yang baik dapat  mempermudah individu dalam berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  lingkungan.  Seiring  perkembangan  teknologi  dan  zaman,  hal  tersebut juga  menjadi  motivasi  agar  Bahasa  Indonesia  dapat  diperkenalkan  dan  dikembangkan  ke seluruh dunia.
PENDAHULUAN elajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku melalui interaksi antara individu dan lingkungan. Dalam hal ini, proses merupakan rangkaian kegiatan yang berkelanjutan, terancana, terpadu dan berkeseimbangan,  yang  secra  keseluruhan memberikan  karakteristik  terhadap  proses pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan kata belajar yang diberikan imbuhan pe dan an, yang  berarti  pembelajaran  adalah sebuah  peningkatan  pengetahuan,  proses
mengingat,  dan  proses  mendapatkan  fakta- fakta atau keterampilan yang dapat dikuasai serta digunakan sesuai kebutuhan. Pembelajaran juga merupakan proses memahami  atau  mengabstraksikan  makna, penafsiran  dan  pemahaman  akan  realitas dalam sebuah cara yang berbeda.
Dalam pembelajaran bahasa khususnya  Bahasa  Indonesia,  diperlukan beberapa  hal  yang  memacu  individu  atau kelompok  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  sesuai  sasaran.  Berbagai  macam teknik,  metode,  dan  strategi  pembelajaran
B
Fatimah 1 dan  Ratna  Dewi  Kartika  Sari 2 :  Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
membutuhkan banyak pemikiran dan analisa  untuk  menjelaskan  hal  tersebut secara  satu  per  satu.  Pembelajaran  bahasa yang  efektif  didasari  dengan  strategi  yang tepat.
Strategi  yang  terencana  memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Strategi erat kaitannya dengan teknis dalam melaksanakan pembelajaran tersebut. Agar strategi tersebut  tidak  menjauh  dari  sasaran  yang ingin dicapai, perlu pemahaman yang lebih. Pemahaman  tersebut  diawali  dari  stimulus pada setiap individu dalam mendorong atau memotivasi  sehingga  memberikan  respon dalam kegiatan pembelajaran bahasa.
Keterampilan setiap individu berbeda.  Keterampilan  perlu  diwujudkan potensinya  agar  berkembang  dan  menjadi sebuah  prestasi.  Pada  umumnya  setiap individu  lebih  memilih  meningkatkan keterampilan non formal. Biasanya keterampilan tersebut berasal dari hobi atau kebiasaan.  Bila  dikatakan  keterampilan yang  berasal  dari  kebiasaan  lebih  disukai, maka  keterampilan  bahasa  merupakan  hal penting  dan  wajib  untuk  dikembangkan. Karena  setiap  harinya,  seseorang  pasti menggunakan bahasa dalam aktivitas maupun komunikasinya.
Cara  belajar  setiap  individu  juga berbeda.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan strategi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Strategi pembelajaran menjadi  faktor  utama  dalam  meningkatkan proses  belajar  bahasa  dan  keterampilan bahasa.  Strategi  pembelajaran  yang  tidak tersusun dengan baik memungkinkan adanya  hasil  yang  tidak  tercapai  sesuai sasaran.  Oleh  karena  itu,  pembelajar  perlu diarahkan  dengan  strategi-strategi  yang
tepat, terencana, dan mudah dalam pelaksanaanya.

## METODE PENELITIAN
enelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif. Penekanan terhadap komponen  program  pengajaran  antara lain  berpusat  pada  pengajar  (guru),  peserta didik  (siswa),  teknik  yang  digunakan ceramah  diskusi,  dan  teknik team  teaching. dalam  hal  ini  pengajar  berperan  sebagai fasilitator  dan  motivator  di  dalam  strategi keterampilan berbahasa yaitu:
1. Keterampilan menyimak guru: memberikan  informasi tertentu dalam hal ini peserta didik mendengarkan
2. Keterampilan  berbicara:  berbicara bebas meliputi diskusi, drama, berpidato.
3. Keterampilan membaca: kriteria penilaian: kohesi dan koherensi
4. Keterampilan  menulis:  melibatkan unsur linguistik dan ekstralinguistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
trategi  adalah  suatu  seni  merancang operasi  di  dalam  peperangan  seperti cara-cara  mengatur  posisi  atau  siasat dalam  berperang,  seperti  dalam  angkatan darat  atau  angkatan  laut.  Secara  umum, strategi  merupakan  suatu  teknik  yang digunakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia edisi kedua (1989), strategi adalah ilmu dan seni  menggunakan  semua  sumber  daya bangsa-bangsa untuk melaksanakan kebijaksanaan  tertentu  dalam  perang  dan damai.  Menurut  O’Malley  dan  Chamot (1990), strategi adlah seperangkat alat yang melibatkan  individu  secara  langsung  untuk mengembangkan  bahasa kedua atau bahasa asing.  Strategi  sering  dihubungkan  dengan
P
S
Volume 1  No. 2 Bulan Oktober Tahun 2018
prestasi  bahasa  dan  kecakapan  dalam menggunakan bahasa.
Untuk  memahami  makna  strategi secara  lebih  dalam,  biasanya  dikaitkan dengan  istilah  pendekatan  dan  metode. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (1995) Pendekatan adalah proses, perbuatan, atau cara mendekati. Pendekatan merupakan  sikap  atau  pandangan  tentang sesuatu,  yang  biasanya  berupa  asumsi. Metode  adalah  rencana  keseluruhan  bagi penyajian  bahan  bahasa  secara  rapi  dan tertib. Sifat sebuah metode adalah prosedural.
Strategi  belajar  dapat  digambarkan sebagai  sifat  dan  tingkah  laku.  Oxford mendefinisikan  strategi  belajar  sebagai tingkah  laku  yang  dipakai  oleh  pembelajar agar  pembelajaran  bahasa  berhasil,  terarah, dan menyenangkan. Strategi belajar mengacu  pada  perilaku  dan  proses  berfikir yang  digunakan  serta  mempengaruhi  apa yang  dipelajari.  Strategi  pembelajaran bahasa  adalah  tindakan  melaksanakan rencana  dengan  menggunakan  beberapa variabel  seperti  tujuan,  bahan,  metode,  dan alat,  serta  evaluasi  agar  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Strategi  belajar  menurut  Huda  (1999), antara lain:
1. Strategi  Utama  dan  Strategi  Pendukung.
Strategi  utama  dipakai  secara  langsung dalam  mencerna  materi  pembelajaran.
Strategi pendukung dipakai untuk mengembangkan  sikap belajar  dan membantu  pembelajar  dalam  mengatasi masalah  seperti  gangguan,  kelelahan, frustasi, dan lain sebagainya.
2. Strategi Kognitif dan Strategi
Metakognitif.
Strategi kognitif dipakai untuk mengelola  materi  pembelajaran  agar
dapat  diingat  untuk  jangka  waktu  yang lama. Strategi metakognitif adalah langkah yang dipakai untuk mempertimbangkan proses kognitif, seperti  monitoring  diri  sendiri,  dan penguatan diri sendiri.
3. Strategi Sintaksis dan Strategi Semantik. Strategi  sintaksis  adalah  kata  fungsi, awalan, akhiran, dan penggolongan kata. Strategi  semantik  adalah  berhubungan dengan objek nyata, situasi, dan kejadian. Strategi pembelajaran berdasarkan klasifikasinya, sebagai berikut:
1. Penekanan  Komponen  dalam  Program Pengajaran
Komponen program pengajaran anatara lain yang  berpusat pada pengajar, peserta didik, dan  materi  pengajaran.  Berpusat  pada pengajar, pengajar menyampaikan informasi  kepada  peserta  didik.  Teknik penyajian  adalah  teknik  ceramah,  teknik team  teaching,  teknik  sumbang  saran, teknik  demonstrasi,  dan  teknik  antar disiplin.  Berpusat  pada  peserta  didik, strategi pembelajaran seperti ini memberikan  kesempatan  seluas-luasnya kepada  peserta  didik  untuk  aktif  dan berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dalam  hal  ini,  pengajar  berperan  sebagai fasilitator  dan  motivator.  Teknik  penyajian adalah teknik diskusi, teknik kerja kelompok, teknik penemuan, teknik eksperimen,  teknik  kerja  lapangan,  dan teknik  penyajian  kusus.  Berpusat  pada materi pengajaran,  materi terbagi dua  yaitu materi  formal  dan  materi  informal.  Materi formal  adalah  isi  pelajaran  yang  terdapat dalam  buku-buku  teks  resmi  disekolah, sedangkan  materi  informal  adalah  bahan-
Fatimah 1 dan  Ratna  Dewi  Kartika  Sari 2 :  Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
bahan  pelajaran  yang  bersumber  dari lingkungan  sekolah.  Teknik  penyajian adalah  tutorial,  teknik  modular,  teknik pengajaran terpadu, dan teknik demonstrasi. 2. Kegiatan  Pengolahan  Pesan  atau  Materi Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi pembelajaran ekspositoris merupakan strategi  berbentuk  penguraian,  baik  berupa bahan  tertulis  maupun  penjelasan  secara verbal.  Strategi  pembelajaran  heuristik adalah sebuah strategi yang menyiasati agar aspek-aspek dari komponen-komponen pembentuk  sistem  intruksional  mengarah kepada  pengaktifan  peserta  didik  untuk mencari  dan  menemukan  fakta,  prinsip, serta konsep yang mereka butuhkan.
3. Pengelohan Pesan atau Materi Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi pembelajaran dedukasi  adalah pesan diolah mulai  dari  hal  umum  menuju  kepada  hal khusus.  Misalnya  bila  pengajaran  tentang kalimat  tunggal,  maka  dimulai  dengan definisi  kalimat  tunggal,  contoh-contoh kalimat tunggal, dan dilanjutkan penjelasan ciri-ciri kalimat tunggal. Sedangkan strategi pembelajaran  induksi  adalah  pesan  diolah mulai  dari  hal-hal  yang  khusus  menuju kepada  konsep  yang  bersifat  umum. Misalnya  bila  pengajaran  tentang  kalimat tunggal,  maka dimulai dengan  memberikan contoh-contoh  kalimat  tunggal,  ciri-ciri kalimat  tunggal  sehingga  peserta  didik dapat mendefinisikan sendiri tentang kalimat tunggal.
4. Cara Memproses Penemuan Dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  strategi pembelajaran ekspositoris
merupakan strategi  berbentuk  penguraian  yang  dapat berupa  bahan  tertulis  atau  penjelasan verbal.  Strategi  penemuan  (discovery)
adalah proses yang mampu mengasimilasikan  sebuah  konsep  atau prinsip.  Seperti  mengamati,  mencerna, mengerti, menggolongkan, menduga, menjelaskan, dan membuat kesimpulan.

## Strategi Keterampilan Berbahasa
Bahasa  dipergunakan  sebagaian  besar  pada aktivitas  manusia.  Semakin  tinggi  tingkat penguasaan bahasa seseorang, semakin baik pula penggunaan bahasa dalam berkomunikasi. Penggunaan berbagai teknik  dan  metode  yang  inovatif  dapat menciptakan  situasi  pembelajaran  yang kondusif.  Melalui  proses  pembelajaran yang  dinamis,  diharapkan  akan  tercipta suatu bentuk komunikasi lisan yang terpola melalui  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis.

## 1. Strategi  Pembelajaran  Keterampilan Menyimak
Keterampilan menyimak adalah satu bentuk  keterampilan  berbahasa  yang bersifat reseptif. Keterampilan
menyimak  pada  tahapan  lebih  tinggi mampu menginformasikan kembali pemahamannya  malalui  keterampilan berbicara maupun menulis.
Strategi  pembelajaran  menyimak sebagai berikut:
a. Pemberian  informasi  tertentu,  dalam hal  ini  peserta  didik  mendengarkan sebuah informasi, dan melihat demonstrasi serta mencatat.
b. Interaksi,  dalam  hal  ini  peserta  didik diberikan  contoh  lalu  mencontohkan dan  mengulangi  secara  lebih  kreatif beserta tanya jawab.
c. Secara  independen,  peserta  didik melakukan  kegiatan  tertentu  seperti, menyimak  rekaman  berupa  model,
Volume 1  No. 2 Bulan Oktober Tahun 2018
melakukan
indentifikasi dan
klasifikasi dari suatu bentuk
interaksi/percakapan yang nyata.
Evaluasi kemampuan menyimak yaitu tes  melalui  rekaman,  tes  dalam  bentuk tanya  jawab,  wawancara,  menjawab  isi dialog,  menjawab  pertanyaan  yang berkenaan  dengan  drama  yang  baru ditonton, dan bentuk tes lainnya.
2. Strategi  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara
Keterampilan  berbicara  merupakan keterampilan  memproduksi  arus  sistem bunyi  artikulasi  untuk  menyampaikan kehendak,  kebutuhan  perasaan,  dan keinginan kepada orang lain.
Keterampilan  berbicara  diawali  dengan adanya pemahaman minimal dari pembicara  dalam  membentuk  sebuah kalimat.  Sebuah  kalimat,  betapapun kecilnya,  memiliki  struktur  dasar  yang saling  berkaitan  satu sama  lain sehingga mampu  menyajikan  sebuah  makna. Strategi pembelajaran berbicara merujuk pada prinsip stimulus dan respon. Teknik dalam  strategi  pembelajaran  berbicara antara lain:
a. Berbicara  terpimpin  meliputi  frase dan  kalimat,  dialog,  dan  pembacaan puisi.
b. Berbicara  semi-terpimpin  meliputi reproduksi  cerita,  cerita  berantai, menyusun  kalimat  dalam  sebuah pembicaraan,  melaporkan  isi  bacaan secara lisan.
c. Berbicara  bebas  meliputi  diskusi, drama,  wawancara,  berpidato,  dan bermain peran.

## 3. Strategi  Pembelajaran  Keterampilan Membaca
Keterampilan  membaca  memiliki peranan  penting  dalam  pengembangan pengetahuan dan sebagai alat komunikasi  bagi  kehidupan  manusia. Fakta  di  lapangan  menunjukan  bahwa masyarakat di negara maju ditandai oleh berkembangnya suatu kebiasaan membaca yang tinggi. Membaca merupakan suatu kegiatan untuk mendapatkan  makna  dari  apa  yang tertulis dalam teks. Pembelajaran membaca  harus  memperhatikan  cara berfikir  teratur  dan  baik.  Membaca melibatkan  semua  proses  mental  yang lebih  tinggi  seperti  ingatan,  pemikiran, daya khayal, pengaturan, penerapan, dan pemecahan masalah.
Strategi pembelajaran membaca adalah  dengan  menggunakan  teknik pemberian  tugas  membaca  teks  selama waktu  tertentu,  kemudian  mengajukan pertanyaan.  Tes  kemampuan  membaca antara  lain  menggunakan  bentuk  btul- salah, melengkapi kalimat, pilihan ganda,  dan  pembuatan  ringkasan  atau rangkuman. Selain itu, strategi lain untuk meningkatkan  keterampilan  membaca yakni dengan membaca karya sastra.

## 4. Strategi  Pembelajaran  Keterampilan Menulis
Keterampilan  menulis  didasari  oleh penguasaan  berbagai  unsur  kebahasaan maupun  unsur  diluar  bahasa  yang  akan menjadi  isi  dalam  tulisan.  Keduanya harus  terjalin  sehingga  menghasilkan tulisan yang runtun dan padu. Keterampilan  menulis  merupakan  suatu
Fatimah 1 dan  Ratna  Dewi  Kartika  Sari 2 :  Strategi  Belajar  &  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi Email : penaliterasi@umj.ac.id
usaha untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan  yang  dilakukan  secara  tertulis. Isi  tulisan  yang  diungkapkan  dapat dipilih secara cermat dan disusun  secara sistematis  agar  dapat  dipahami  dengan tepat.  Tes  keterampilan  menulis  adalah dengan  membuat  karangan,  dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
a. Kualitas dan ruang lingkup isi
b. Organisasi dan penyajian isi
c. Komposisi
d. Kohesi dan Koherensi
e. Gaya dan bentuk bahasa
f. Tata bahasa, ejaan, tanda baca
g. Kerapihan tulisan dan kebersihan Keterampilan  menulis  melibatkan unsur linguistik dan ekstralinguistik serta memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk  menggunakan  bahasa  secara tepat dan memikirkan gagasan yang akan dikemukakan.

## KESIMPULAN
trategi  pembelajaran  menjadi  faktor utama  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran dan keterampilan
bahasa. Strategi yang terencana memegang peranan penting dalam proses  pembelajaran.  Agar  strategi tersebut tidak menjauh dari sasaran yang ingin  dicapai  perlu  pemahaman  yang lebih  baik  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa.  Strategi  yang  berhubungan secara  langsung  antara  pengajar  dan peserta  didik  sehingga  menimbulkan stimulus  dan  respon  sangat  berperan penting.  Komponen  program  pengajaran yang  berpusat  pada  pengajar,  peserta didik  dan  materi  pengajaran  juga  perlu diterapkan  agar  pembelajaran  dapat
terlaksana  dengan  baik.  Strategi  yang berpusat  pada  peserta  didik  merupakan strategi  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk aktif  sehingga  pengajar  hanya  berperan sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Dalam pembelajaran  keterampilan  berbahasa strategi keterampilan menyimak,
keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis didukung  oleh  teknik  pengajaran  yang sesuai dan perlunya penilaian keterampilan berbahasa dengan berbagai tes keterampilan untuk mengetahui  hasil dari  proses  pembelajaran.  Sehingga dapat  meningkatkan  mutu  dan  kualitas dalam  keterampilan  berbahasa  setiap individu.

## REFERENSI
Dimyati,  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta:  Rineka
Cipta
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Grasindo.
Iskandarwassid, Dadang Sunendar. 2009. Strategi Pembelajaran
Bahasa. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Pringgawidagda, Suwarna. 2002.
Strategi  Penguasaan  Berbahasa.
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
S