## Volume 2 Nomor 1 (2021) Pages 33 – 42

## Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Anak Melalui Penerapan Pada Area Sensorial Anak di Kelompok Bermain Rumah Bintang Jalaksana
Dedeh Komalasari 1  dan Yuyun Yunengsih 2
Universitas Islam Al-Ihya Kuningan 12
E-mail : dedehkomalasari@gmail.com
Received: 2021-01-20 ; Accepted: 2020-02-25 ; Published: 2021-02-28

## Abstrak
Dalam  perkembangan  kecerdasan  linguistik  pada  anak  dibutuhkan  metode  yang  tepat  untuk  membantu mentsimulasi perkembangannya, salah satu metode yang bisa digunakan adalah metode Montessori. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode Montessori pada anak dan untuk mengetahui perkembangan linguistik anak dengan menggunakan  metode Montessori pada area sensorial. Penelitian  ini di  maksudkan untuk menjawab  bagaimana  penerapan  metode  Montessori  dalam  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  pada  anak.Jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi: wawancara, observasi, angket, dan dokumen. Metode analisis data yang digunakan ada tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini dilakukan di Kober Rumah Bintang Jalaksana, Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan. Adapun jumlah murid di Kober Rumah Bintang Jalaksana sebanyak  20 siswa.Hasil penelitian tentang penerapan metode Montesori dalam meningkatkan kecerdasan linguistik anak di Kober Rumah Bintang dalam pembelajaran metode Montessori yang telah berkembang diantaranya adalah : Menghargai Anak, Practical life, Periode sensori motorik anak, mempersiapkan lingkungan, belajar sendiri (Inner directed learning), Pengalaman  pada  anak,  dengan  pengunaan  metode  ini  anak-anak  dapat  belajar  dengan  efesien  dan  dapat berkembang pesat dari berbagai aspek baik secara bahasa, afektif, kognitif dan motorik. Dan aspek linguistik yang berkembang pada anak di Kober Rumah Bintang tersebut diantarnya; Dapat menirukan kembali urutan kata, dapat melakukan  2-3  perintah  secara  sederhana,  dapat  menyebutkan  macam-macam  kata  dan  benda  yang  ada  di lingkungan sekitar, dapat mengelompokkan macam-macam benda dan gambar, dapat mengetahui macam-macam rasa  dan  bunyi,  serta  dalam  perkembangan  indera  dapat  berkembang  dengan  baik.  Ini  di  buktikan  dengan  hasil observasi sebagian besar siswa di Kober Rumah Bintang Jalaksana telah memenuhi aspek-aspek tersebut.
Kata Kunci: Metode Montessori pada Area Sensorial, Perkembangan Linguistik Anak

## Abstract
In  the  development  of  linguistic  intelligence  in  children  needed  the  right  method  to  help  stimulate  their development, one method that can be used is the Montessori method. This study aims to describe the application of the Montessori  method  in children and to determine the child's  linguistic development using the Montessori method in the sensorial area. This research is intended to answer how the application of the Montessori method in improving  linguistic  intelligence  in  children.This  type  of  research  uses  descriptive  qualitative  research.  Data collection techniques used include: interviews, observation, questionnaires, and documents. Data analysis methods used  are  three  stages,  namely  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  This  research  was conducted at Kober Rumah Bintang Jalaksana, Jalaksana District, Kuningan District. The number of students in Kober Rumah Bintang Jalaksana is 20 students.The results of research on the application of the Montesori method to  improve  children's  linguistic  intelligence  at  Kober  Rumah  Bintang  in  developing  the  Montessori  method
include:  Respect  for  Children,  Practical  life,  Child's  sensory  period,  preparing  the  environment,  learning themselves (Inner directed learning), Experiences in children , by using this method children can learn efficiently and can develop rapidly from various aspects both in language, affective, cognitive and motoric. And the linguistic aspects that develop in children at Kober Rumah Bintang are delivered; Can mimic the order of words, can do 2- 3 commands  in  a simple way, can  mention the  various words and objects in the surrounding environment, can group various types of objects and pictures, can find out various kinds of flavors and sounds, and in development senses  can  develop  properly.  This  is  proven  by  the  results  of  observations  of  most  students  at  Kober  Rumah Jalaksana fulfilling these aspects.
Keywords: Montessori Method in Sensorial Areas, Child Linguistic Development
Copyright © 2021  Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Fase terpenting dalam proses tumbuh kembang anak adalah pada masa golden age atau pada rentang usia 0  - 6 tahun.  Fase ini merupakan fase yang  sangat vital dalam membangun fondasi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.  Dalam  masa  golden  age  disepanjang  rentang usia perkembangan manusia, sekitar 50% kecerdasan orang dewasa sudah terjadi ketika berusia 4  tahun.  Peningkatan  30%  berikutnya  terjadi  pada  usia  8  tahun,  dan  20%  sisanya  pada pertengahan atau akhir dasawarsa kedua.
Menurut  Dr.  Gardner  dalam  risetnya  dengan  anak-anak  dan  orang  dewasa,  beliau menemukan  bahwa  ternyata  manusia  belajar  dan  menunjukkan  kecerdasan  mereka  dalam berbagai  cara.  Beliau  menemukan  suatu  ide  atau  teori  untuk  menjelaskan  cangkupan kemampuan yang luas  dan teori tersebut di beri nama Multiple Intelligances Theory atau Teori Kecerdasan Majemuk. (Ivy Maya Savitri : 2019 : 4)
Dalam teori yang dikemukakan oleh DR. Gardner mengenai kecerdasan majemuk, setiap anak  memiliki  setidaknya  delapan  jenis  kecerdasan  diantaranya  ;  1)  Kecerdasan  Bahasa (Linguistik), 2) Kecerdasan Logika Matematika, 3) Kecerdasan Visual Spasial, 4) Kecerdasan Kinestetik, 5) Kecerdasan Interpersonal, 6) Kecerdasan Intrapersonal, 7) Kecerdasan Naturalis, dan 8) Kecerdasan Musikal.
Dari delapan kecerdasan diatas, pada kenyataanya seorang individu dalam hal ini anak- anak tidak hanya memiliki salah satu kecerdasan saja, tetapi bisa memiliki seluruhnya. Dalam hal ini setiap kecerdasan yang ada pada diri anak, dapat di stimulasi dengan baik.
Stimulasi sejak dini kepada anak yang berusia 0 hingga 6 tahun sangatlah penting. Karena pada  masa  tersebut  perkembangan  otak  mereka  dapat  berlangsung  optimal  dan  itu  sangat berpengaruh pada kehidupannya kelak. (Nivan Ardi, 2014)
Salah satu cara untuk membantu menstimulasi dan memfasilitasi setiap tumbuh kembang anak adalah  dengan adanya  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Pendidikan  anak  usia  dini pada hakikatnya adalah pendidikan  yang  diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada perkembangan seluruh aspek perkembangan anak.
Pada  fase  perkembangan  anak  terdapat  enam  aspek  penting  dalam  proses  tumbuh kembang  mereka,  aspek  tersebut  adalah  : aspek  moral  dan  agama,  sosial-emosional,  fisik motorik, kognitif, bahasa  dan seni. Salah satu aspek terpenting dalam perkembangan anak yang harus  distimulasi  ialah  aspek  bahasa . Bahasa  adalah  sarana  termudah  untuk  berkomunikasi dengan  orang-orang  sekitar.  Kemampuan  bahasa  lisan  pada  anak  merupakan    kemampuan berbahasa pertama yang harus dikuasai oleh seorang anak.
Menurut Maria Montessori bahasa adalah titik perbedaan antara manusia dengan makhluk lainnya. Bahasa merupakan akar transformasi lingkungan  yang kita sebut peradaban. Bahasa mengacu  bagaimana  kita  berkomunikasi  satu  sama  lain  melalui  ucapan  atau  tulisan.  Bahasa adalah media berbagai pengetahuan, informasi, dan pembelajaran. (Zahra Zahira : 2019 : 43)
Dalam  metode  pembelajaran  Montessori  terdapat  5  area  kegiatan  yang  menjadi  pusat latihan anak dalam  menstimulasi perkembangannya.
1. Keterampilan Hidup (Practical Life)
Keterampilan  hidup  adalah  kehidupan  keterampilan  sehari-hari  yang  mencakup keterampilan  motorik  halus  yang  meliputi  merawat lingkungan,  diri  sendiri,  dan  kegiatan lainnya.

## 2. Stimuli Indra ( Sensorial)
Sensorial merupakan serangkaian material dan cara yang dilakukan untuk mengembangkan seluruh indra yang dimiliki anak.

## 3. Bahasa (Language)
Bahasa  adalah  sistem  komunikasi  yang  berhubungan  dengan  suara,  pembentukkan  kata- kata,  kalimat,  dan  tata  bahasa  yang  digunakan  sekelompok  orang.  Montessori  memiliki material  bahasa  tersendiri  untuk  memudahkan  anak-anak  memahami  bahasa  yang  ada  di sekitarnya.

## 4. Matematika (Mathematics)
Matematika  adalah  salah  satu  kurikulum  unik  yang  ada  di  Montessori.  Merupakan pembelajaran  untuk membantu anak-anak  memahami  konsep  matematika  dari  konkret  ke abstrak.
5. Alam Semesta (Culture)
Culture adalah  adalah  pembelajaran  untuk  mengajak anak-anak memahami  dunia,  seperti geography, zoology, botany, family dan history .
Pendekatan  Montessori  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menemukan lingkungannya  melalui  permainan  dan  percobaan.  Langkah-langkahnya  dilakukan  secara bertahap dan mengikat sedikit demi sedikit dari yang sederhana sampai yang terlihat kompleks.
Area sensorial adalah area dimana tersedia alat-alat untuk kegiatan yang berkaitan dengan sensori  motor  anak  yang  di  rancang  secara  sistematis  untuk  kelima indra nya  sehingga memungkinkan anak untuk memahami konsep baru melalui pengalaman indra serta latihan Sensoris yang artinya pancaindra, terdiri dari perabaan, penciuman, pendengaran, perasa dan  penglihatan.  DR.  Maria  Montessori  menjelaskan  bahwa  ada  indra  lain  yaitu, thermic (merasakan suhu), baric (merasakan berat), dan steorognatic (merasakan bentuk dengan tidak melihatnya).
“Pancaindra adalah sarana anak mengumpulkan informasi tentang dunia melalui tubuh mereka,  dengan  mengecap  rasa,  mencium  bau,  merasakan  sentuhan,  mendengar,  dan melihat .” (Maria Montessori : 2015)
Saat anak terlahir ke dunia ia belum mengenal dunianya. Ia seakan-akan lahir dari tempat yang nyaman menuju tempat yang sangat asing baginya. Indra adalah sarana yang digunakan manusia mengumpulkan informasi tantang dunia  melalui tubuh mereka, seperti tentang rasa, bau, sentuhan, penglihatan, dan pendengaran.
Tujuan dari kegiatan sensoris adalah, anak mulai mengumpulkan pengalaman yang ada di  lingkungannya  untuk  mengklasifikasikan  hal-hal  di  sekitarnya.  Saat  anak  sudah  dengan mudah  mengklasifikasikan  informasi  dari  lingkungannya,  ia  kemudian  akan  dengan  mudah beradaptasi dengan lingkungannya.
DR. Maria Montessori mengatakan bahwa anak belajar melalui seluruh pancaindranya. Kegiatan  menstimulasi  pancaindra  merupakan  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  diskriminasi  visual,  mengenalkan  konsep,  dan  menstimulasi  keterampilan motorik anak. ( Zahra Zahira : 2019 : 41)
Pemahaman mengenai dunia sekeliling suatu hal yang penting bagi manusia untuk dapat bekembang dan hidup sesuai dengan lingkungannya. Pemahaman ini diawali dengan masuknya
Hadlonah  : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini,  Volume 2 (1) Tahun 2021 | 37
informasi  mengenai  dunia  sekeliling  manusia  melalui  berbagai  alat  yang  ada  pada  tubuhnya yang disebut dengan indra. Ada 5 alat pengideraan yang dikenal pada tubuh manusia, yaitu ; 1. Mata untuk melihat
2. Telinga untuk mendengar
3. Hidung untuk mencium
4. Lidah untuk merasa/mengecap
5. Kulit diseluruh permukaan tubuh untuk meraba
Pemahaman ini berlangsung perlahan-lahan pada masa kanak-kanak. Maria Montessori menyadari bahwa pada rentang usia 0-6 tahun indra anak sedang berkembang dengan pesat dan merupakan periode sensitive dimana anak menanggapi rangsangan dengan penuh perhatian dan semangat.  Karenanya  perangsangan  indra  pada  masa  itu  akan  sangat  sensitif.(Modul Montessori:2019:1)
Tanpa  perlu  diajarkan  seseorang  yang  memiliki  fungsi  indra  yang  normal  sudah  bisa melihat, mendengar, mencium bau, mengecap rasa dan meraba. Seseorang yang tidak memiliki fungsi  indra  yang  normal,  meski  dilatih  dengan  sungguh-sungguh,  tidak  dapat  menjadikan indranya dapat berfungsi dengan benar tanpa diperbaiki alatnya.
Tujuan  dari  rangsangan  indra  pada  metode  Montessori  bukanlah  untuk  membuat  alat pengindraan pada anak dapat berjalan, melainkan untuk membantu anak mencapai kemampuan indra maksimal, namun tidak hanya indra semata perangsangan dilakukan. Area sensorial pada metode  Montessori  juga  bertujuan  mengembangkan  rentang  konsentrasi,  intelegensi  dan berkaitan  dengan  berbagai  area  lainnya  merupakan  persiapan  tidak  langsung  untuk perkembagan  bahasa,  sains,  music  dan  matematika  anak.  Berdasakan  pengamatan  dan  hasil penelitian  motessori  merancang  berbagai  alat  untuk  meangsang  ke  lima  indra  yang memungkinkan anak memahami konsep baru melalui pengalaman indrawi.
Pemahaman terjadi melalui suatu proses sebagai berikut:
Gambar 2.1

## Pemahaman Indrawi
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar pelatihan indra dapat dilakukan dengan benar, yaitu ;
1. Rentang konsentrasi anak yang pendek  diperlukan kegiatan lain termasuk istirahat agar anak tidak bosan.
2. Hidari  rangsangan  yang  minim/kurang  perlu  persiapan  yang  matang,  baik  guru maupun peralatan
3. Hindari rangsangan yang berlebihan  sediakan peralatan yang sederhana dan menarik, jumlahnya hanya 1, latar belakang nertal, penempatan teratur.
Beberapa aspek penting dalam kegiatan stimulasi indra adalah :
a. Anak-anak belajar secara bertahap, dari yang sederhana menuju yang kompleks
b. Bila memungkinkan, isolasi indra yang akan dirangsang
c. Adanya koreksi melkat dalam setiap alat bila memungkinkan
d. Keterlibatan guru minimal dan kegiatan anak maksimal
e. Bahasa yang tepat dalam presentasi.
Rangsangan terhadap indra  membentuk persepsi  dibantu bahasa yang memeberi arti  terbentuk konsep dimana pemahaman terjadi.
Isolasi  dalam  kegiatan  perangsangan  indra  hanya  untuk  meminimalisir  informasi  dari indra  lain  untuk  mengasah  ketajamannya.  Pada  kenyataan  sehari-hari,  semua  indra  “bekerja sama” membantu manusia memahami dunia sekelilingnya.
Tujuan dari kegiatan sensorial adalah anak mulai mengumpulkan pengalaman yang ada di  lingkungannya  untuk  mengkalsifikasikan  hal-hal    di  sekitarnya.  Saat  anak  sudah    dengan mudah  mengklasifikasikan  informasi  dari  lingkungannya,  ia  kemudian  akan  dengan  mudah beradaptasi dengan lingkungnnya.
Montessori  mengatakan  bahwa  anak  belajar  melalui  seluruh  panca  indranya.  Kegiatan menstimulasi  panca  indra  merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan diskriminasi visual, mengenalkan konsep, dan menstimulasi keterampilan motorik anak.
Tujuan  mengembangkan  kecerdasan  linguistik  yaitu  agar  anak  mampu  berkomunikasi baik lisan maupun tulisan dengan baik, memiliki kemampuan bahasa untuk meyakinkan orang lain,  mampu  mengingat  dan  menghafal  informasi,  mampu  memberi  penjelasan,  dan  mampu membahas  bahasa  itu  sendiri  siswa  atau anak  yang  memiliki  kecerdasan  bahasa  yang  tinggi umumnya ditandai dengan kesenangannya pada kegiatan yang berkaitan dengan penggunaan suatu bahasa, seperti membaca, menulis karangan, membuat puisi, menyusun kata-kata mutiara, dan sebagainya. Purwa Atmaja menyatakan:
“Anak dengan kecerdasan linguistik cenderung memiliki daya ingat yang kuat, misalnya terhadap nama-nama seseorang, istilah-istilah baru maupun hal-hal yang sifatnya detail. Dalam hal penguasaan suatu bahasa baru, anak-anak ini umumnya memiliki kemampuan yang lebih tinggi dibandingkan dengan anak-anak lainnya”.
Kecerdasan  linguistik  terdiri  atas  beberapa  komponen,  termasuk  fonologi,  sintaksis, semantik dan pragmatika. Orang yang amat berbakat bahasa mempunyai kepekaan yang tajam terhadap bunyi atau fonologi bahasa. Mereka sering menggunakan permainan kata-kata, rima, tongue twister, aliterasi, onomatope, dan tiruan bunyi-bunyian seperti bel.
Kecerdasan logika berpikir anak dapat ditunjukkan dari kecerdasan bahasa yang ia miliki. Anak  yang  mampu  berbicara/berbahasa  dengan  baik  dan  juga  lancar,  memungkinkan  logika berpikirnya juga akan bagus. Pandai berbahasa bukan hanya berarti menguasai banyak bahasa, tapi juga memiliki kemampuan dalam mengolah bahasa. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengajarkan  bahasa  ibu  terlebih  dahulu  untuk  mendorong  logika  berpikir  seorang  anak. Pemikir berciri linguistik biasanya mahir pula memanipulasi sintaksis (struktur atau susunan kalimat) bahasa. Pemikir yang merupakan ahli tata bahasa yang terunggulpun terus menerus mencari  kesalahan  lisan  atau  tulisan  yang  kadang  terjadi  dalam  kehidupannya  sendiri  atau kehidupan orang lain.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  pada  skripsi  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Bogdan  dan  Taylor mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat  diamati.  Jenis penelitian dikategorikan penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang dilakukan di lapangan atau medan terjadinya gejala.
Penelitian  ini  besifat  deskriptif  yang  memberi  gambaran  secermat  mungkin  mengenai suatu  individu,  keadaan,  gejala,  atau  kelompok  tertentu.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk
Hadlonah  : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini,  Volume 2 (1) Tahun 2021 | 39
mengetahui  informasi  tentang  Peranan  Metode  Montessori  pada  Area Sensorial dalam Peningkatan Kecerdasan Linguistik Anak di Kelompok Bermain Rumah Bintang Jalaksana.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, yaitu berusaha memberikan data  secara  sistematis  dan  cermat tentang  fakta-fakta  aktual.  Pendekatan  kualitatif deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati. Sedangkan data kualitatif, yaitu pengumpulan data dengan cara gejala-gejala untuk memahaminya tidak mudah menggunakan alat ukur, melainkan dengan naluri dan perasaan. Dalam hal ini data yang dimaksud dalam kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah dan situasi-situasi yang ada disekolah.
Sumber data dalam penelitian merupakan sumber subjek dari mana data dapat diperoleh. Peneliti akan melakukan penelitian tentang peran metode Montessori pada area sensorial dalam peingkatan kecerdasan linguistik anak di Kelompok Bermain Rumah Bintang, meliputi : 1. Kepala sekolah
2. Guru pengajar
3. Siswa
4. Orangtua/wali
5. Dokumen-dokumen yang mendukung
Data-data  yang  dijadikan  acuan  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  berbagai  sumber diantaranya :
1. Data Primer
Data primer yaitu data yang dibuat oleh peneliti untuk maksud khusus menyelesaikan permasalahan yang sedang ditanganinya. Data dikumpulkan sendiri oleh peneliti langsung dari  sumber  pertama  atau  tempat  objek  penelitian  dilakukan.  Dengan  ini  peneliti  akan memperoleh data dari hasil observasi kegiatan belajar siswa.
Disini  peneliti  melakukan  observasi  pada  siswa  dengan  mengikuti  pembelajaran  di kelas, kegiatan siswa serta lingkungan  sekitar di Kelompok Bermain Rumah Bintang dan lingkungan masyarakat. Dengan begitu peneliti dapat mendapatkan data yang diinginkan.

## 2. Data Sekunder
Data sekunder yaitu data yang telah dikumpulkan untuk maksud selain menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Data ini dapat ditemukan dengan cepat. Dalam penelitian ini menjadi sumber data sekunder adalah dokumen yang ada di sekolah, serta wawancara yang dilakukan dengan Kepala Sekolah, Guru, dan Wali Siswa.
Disini  peneliti  mewawancarai  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Wali  Siswa  untuk mendapatkan data pendukung yang menyempurnakan data yang lainnya. Peneliti melakukan wawancara  dengan  kepala  sekolah  tentang  profil  sekolah,  data-data  sekolah  dan  lain sebagainya.  Dengan  guru,  peneliti  melakukan  wawancara  tentang  pembelajaran  siswa Kelompok Bermain Rumah Bintang. Dan peneliti juga melakukan wawancara dengan  wali siswa,  tentang  bagaimana  pekembangan  anak  setelah  bersekolah  di  Kelompok  Bermain Rumah Bintang.
Fokus  penelitian merupakan  pemusatan  konsentrasi  terhadap  tujuan  penelitian  yang sedang dilakukan. Fokus penelitian harus diungkapkan secara eksplisit untuk mempermudah peneliti  sebelum  melaksanakan  observasi.  Fokus  penelitian  adalah  garis  besar  dari penelitian, jadi observasi dan analisa hasil akan lebih terarah.
Adapun fokus penelitian yaitu Peranan Metode Montessori pada Area Sensorial dalam Peningkatan Kecerdasan Linguistik Anak di Kelompok Bermain Rumah Bintang Jalaksana. Meliputi bagaimana Peranan Metode Montessori pada Area Sensorial dalam Peningkatan
Kecerdasan Linguistik Anak di Kelompok Bermain Rumah Bintang Jalaksana. Penelitian ini difokuskan pada anak usia dini pada usia 2 - 5 tahun karena metode Montessori sangat cocok untuk anak usia dini.
Ruang  lingkup  dalam  Peranan  Metode  Montessori  pada  Area Sensorial dalam Peningkatan  Kecerdasan  Linguistik  Anak  meliputi  pengelolaan  di  Kelompok  Bermain Rumah  Bintang  yang  diwujudkan  dalam  kegiatan  siswa,  kegiatan  pembelajaan  di  kelas, lingkungan di Kelompok Bermain Rumah Bintang dan lingkungan di masyarakat sekitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Area stimulasi indra adalah area tempat tersedianya alat-alat untuk kegiatan sensori motor anak, yang dirancang secara sistematis untuk seluruh indranya sehingga memungkinkan anak untuk memahami konsep baru melalui pengalaman indra serta latihan. ( Ivi Maya Savitri : 2019 : 110)
Area  stimulasi  indra  termasuk  ciri  khas  yang  membedakan  Montessori  dengan  sistem pembelajaran anak usia  dini lainnya. Sama halnya dengan area keterampilan hidup yang sering kali  tidak  diperhitungkan  sebagai  aktivitas  belajar,  sesungguhnya  kedua  area  ini  sama-sama merupakan gerbang persiapan anak untuk belajar pengetahuan yang lebih tinggi levelnya.
Tujuan  dari  rangsangan  indra  pada  metode  Montessori  bukanlah  untuk  membuat  alat pengindraan pada anak dapat berjalan, melainkan untuk membantu anak mencapai kemampuan indra  secara  maksimal.  Area sensorial pada  metode  Montessori    juga  bertujuan  untuk mengembangkan  konsentrasi,  intelegensi  yang  berkaitan  dengan  area  lainnya  merupakan persiapan tidak langsung untuk perkembangan bahasa anak.
Perkembangan bahasa atau perkembangan linguistik pada anak harus di kembangkan sejak  usia  dini.  Di  Kelompok  Bermain  Rumah  Bintang  linguistik  anak  di  kembangakan  dan distimulasi  dengan  baik.  Peran  guru  dan  orangtua  serta  lingkungan  sangatlah  penting  dalam perkembangan linguistik anak.
Kemampuan berbahasa dapat diajarkan sejak dini, dimana kemampuan berbahasa sebagai sarana  untuk  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  melalui  interaksi  dengan lingkungan.  Pengalaman  anak  berinteraksi  dengan  lingkungan  baik  dengan  teman  maupun orang  dewasa  lainnya  membuat  perbendaharaan  kata  anak  bertambah,  disamping  akan memperlancar kemampuan berkomunikasi juga dapat menyampaikan maksud atau keinginan tanpa kesulitan.
Untuk berkomunikasi, membangun bahasa merupakan proses yang sulit bagi anak-anak. Oleh karena itu, anak harus sering diajak berbicara sesering mungkin dengan artikulasi, ucapan, dan tanda baca yang benar. Apabila anak sering mendengarkan bahasa yang asal di sekitarnya, ia akan terdorong untuk berbicara hal yang sama agar diterima oleh lingkungan.
Membantu anak usia dini dalam perkembangan bahasa, Montessori menekankan untuk dapat  menyiapkan  lingkungan  sedemikian  rupa  agar  anak  dapat  menyerap  bahasa  lisan  dan tulisan  yang  ada  disekitarnya.  Orang  dewasa  disekitar  anak  perlu  untuk  membantu  anak mengembangkan  komunikasi  dengan  mengekspresikan  perasaanya  melalui  ekspresi,  juga melalui gambar dan tulisan.
Selain itu juga ada beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan linguistik anak, diantaranya ; faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal bisa terjadi dalam diri anak itu
Hadlonah  : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak Usia Dini,  Volume 2 (1) Tahun 2021 | 41
sendiri, faktor ini bisa disebabkan karena adanya  faktor genetik atau faktor lain ketika anak masih  dalam  kandungan,  masih  bayi  atau  ketika  dalam  masa  pertumbuhan.  Adapun  faktor eskternal bisa terjadi dari lingkungan sekitar anak seperti, lingkungan rumah atau lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan sekitar atau masyarakat. Salah satu contoh faktor ekternal yang mempengaruhi keterlambatan atau yang menghambat perkembangan linguistik anak adalah maraknya penggunaan gadget juga penggunaan televisi yang mengakibatkan anak melakukan komunikasi secara satu arah. Anak merasa cukup melakukan kegiatan dengan hanya menggunakan  indra  penglihatan  dan  pendengaran  saja  dan  ini  yang  tidak  diperhatikan  oleh orangtua.  Orangtua  merasa  bahwa  ketika  anak-anaknya anteng menggunakan  atau  bermain gadget dan menonton televisi itu menunjukkan bahwa anaknya adalah anak yang baik dan anak yang  pintar.  Padahal  jauh  dari  itu  orangtua  sedang  melakukan  pembunuhan  terhadap perkembangan anak.
Di  Rumah  Bintang  Jalaksana  dengan  menjalankan  teori  yang  telah  diterapkan  melalui metode  Montessori  pada  area sensorial dalam  meningkatkan  perkembangan  kecerdasan linguistik anak dalam kegiatan belajarnya, maka yang dihasilkan dari hal tersebut anak dapat lebih  mandiri,  saling  menghargai,  aktif  dalam  bermain  dan  belajar,  berprilaku  sopan,  lebih antusias, dan suka terhadap hal-hal yang baru.
Metode Montessori pada area sensorial dalam meningkatkan kecerdasan linguistik  anak usia dini di Rumah Bintang Jalaksana dilakukan dengan baik dan sesuai dengan teori yang ada. Area sensorial atau biasa di sebut stimulasi panca indra sangat bagus untuk membantu dalam meningkatkan  kecerdasan  linguistik  pada  anak,  dengan  semua  aktivitas  yang  ada  pada  area sensorial sangat membantu anak dalam meningkatkan kecerdasan linguistiknya. Kegiatan pada area ini menitik beratkan pada stimulasi panca indra baik untuk visual, pendengaran, perabaan, penciuman  dan  perasa.  Banyak  kegiatan  yang  dapat  membantu  anak  dalam  meningkatkan kecerdasan linguistik, misal pada alat sound boxes. Alat ini adalah alat yang membantu anak dalam  menstimulasi  panca  indra  pada  area  pendengaran,  selain  untuk  pendengaran  alat  ini memiliki tujuan tidak langsung yaitu melatih anak untuk konsentrasi  dan teliti. Ada juga alat yang dapat menstimulasi anak dalam segi visual  yaitu kotak warna, disini anak diajak untuk melatih penglihatannya dan melatih fokus anak. Perkembangan panca indra pada semua aspek memiliki  kemampuan  yang  terus  berkembang  setelah  diasah  dan  sering  distimulasi.  Dalam setiap  kegiatan  pada  area  ini  menuntut  anak  untuk  melakukan  kegiatan  yang mengkoordinasikan semua panca indranya. Koordinasi  antara mata dan tangan pada setiap alat yang  dikerjakan  oleh  anak  baik  pada  area  sensorial  atau  area  yang  lainnya  selalu  memiliki tujuan  tidak  langsung  diantaranya  adalah  untuk  perkembangan  linguistik  anak  baik  untuk menulis, membaca dan menambah kosa kata.
Oleh  sebab  itu  pekembangan  linguistik  anak  usia  dini  di  Rumah  Bintang  Jalaksana berkembang  dan  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  perkembangan  pada  anak,  baik  dalam beraktivitas,  pembelajaran  dan  dalam  kegiatan  bermain  dengan  sarana  dan  prasarana  yang cukup memadai dalam meningkatkan perkembangan kecerdasan linguistik anak.

## KESIMPULAN
1. Perkembangan  kecerdasan  linguistik  anak  usia  dini  di  Rumah  Bintang  Jalaksana berkembang dan berjalan dengan baik sesuai dengan perkembangan pada setiap anak baik dalam beraktivitas, pembelajaran dan dalam kegiatan bermain dengan sarana dan prasarana yang cukup memadai dalam meningkatkan perkembangan linguistik anak.  Perkembangan
kecerdasan  linguistik  pada  anak  yang  memiliki  keterlambatan  atau  hambatan  mulai berkembang dengan baik dengan adanya kegiatan stimuli indra.
2. Metode Montessori pada area sensorial dalam meningkatkan kecerdasan linguistik anak di Rumah  Bintang  Jalaksana  dilakukan  dengan  baik  sesuai  dengan  teori  yang  ada,  Metode Montessori  pada  area  sensorial  atau  stimulasi  indra  sangat  penting  dalam  merangsang perkembangan  semua indra  anak,  panca  indra  pada  anak  harus  di  stimuli  atau  mendapat rangsangan yang tepat. Stimuli indra merupakan gerbang utama anak untuk menuju proses belajar pada tahap atau level yang lebih tinggi lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardi  Wiyani,  Nivan, PSIKOLOGI  PERKEMBANGAN  ANAK  USIA DINI  Panduan  Bagi Orang Tua Dan Pendidikan PAUD Dalam Memahami Serta Mendidik Anak Usia Dini , (Yogyakarta : PENERBIT GAVA MEDIA 2014)
Desmita , Psikologi perkembangan peserta didik , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya,2011) hal 278
Maya  Savitri,  Ivy, Montessori  for  Multiple  Intellegences :  Optimalkan  Kecerdasan  Anak dengan Montessori, Bandung, 2019
Meiliana,  Feni,  dengan  judul  “ Penerapan  Metode  Montessori  Untuk  Perkembangan Spiritualitas Anak Usia Dini“ skripsi. (Semarang, UIN Walisongo 2015)
Montessori,  Maria Metode  Montessori  Panduan  Wajib  Untuk  Guru Dan  Orang  Tua  Didik PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  Trjmh  Ahmad  Lintang  Lazuardi ,  (Yogyakarta, Pustaka Pelajar 2013)
Muffidah Ahmad, Julia, Modul Pelatihan : Filosofi Montessori dan Area Sensorial , Rumah Padi Bandung, 2019
Sugiyono, “Memahami Penelitian Kualitatif “ ( Bandung: Alfabeta 2009)
Sunartyo,Nano, Panduan Merawat Bayi dan Balita Agar Sehat dan Cerdas ,Jogjakarta, DIVA Press 2009
Zahira, Zahra, Islamic Montessori : Inspired Activity, Jakarta, 2019
Zahira, Zahra, Islamic Montessori : Panduan Mendidik Anak Dengan Metode Montessori Dan Pendekatan Nilai-Nilai Islam,  Jakarta, 2019