## PEMANFAATAN VIDEO UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR MATERI DAKWAH RASULULLAH SISWA SMK
Fithriyanti SMK SMTI Pontianak Email: fullhope11@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  increase  the  activity  and  learning  outcomes  of  students  on material  proselytizing  of  the  prophet  in  the  class  XF  SMK  SMTI  Pontianak. This research  consist  of  2  (two)  cycles  with  each  meeting  takes  time  3x45  minutes.  Each  cycle consisted  of  planning,    implementation,    observation,    and    analysis    section.To    know classmanagement, teacher and student;s observation sheet was used. The results showed that using  of  video  that  can  improve  the  activity  and  student  learning  outcomes  on material proselytizing of the prophet in class XF SMK SMTI Pontianak. It can be seen from the increase in average grade from 70 to 72.82 and the percentage of students who pass the tes rosefrom 56.52% in the first cycle becomes 82.61% in the second cycle.

## Keyword: Video, Learning Outcomes, Da’wah Rasulullah SAW

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  sebuah proses  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa melalui  bahasa  verbalis  sebagai  media  primer dalam   penyampaian  materi  pelajaran  (Wina Sanjaya,  2011:2).  Namun  demikian,  tidak  berarti proses  komunikasi  tersebut  terjadi  selalu  melalui bahasa  verbal,  dibutuhkan  juga  media  lain  untuk menyampaikan materi pelajaran agar siswa mudah memahami  materi.  Maka  dari  itu  dibutuhkan media yang tepat untuk membantu menyampaikan informasi-informasi  yang  tidak  dapat  terwakilkan dengan bahasa verbal saja. Menurut Rudi Susilana dan  Cepi  Riyana  (2008:4),  Media  merupakan bagian  dari  proses  komunikasi.  Salah  satu  media yang dinilai dapat membantu dalam proses  belajar mengajar  yaitu  dengan  menggunakan  video. Dengan  media  video,  siswa  akan  terbantu  dalam memahami  konsep-konsep  yang  tidak  dapat terwakilkan dengan melalui verbal saja.
Media  video  dirasa  cocok  digunakan  untuk membantu  menggambarkan  situasi  dan  kondisi strategi  dakwah  Rasulullah  saw.  periode  Madinah agar  mudah  memahami  materi  tersebut.  Dengan bantuan  media  video  siswa  akan  terbantu memahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw. periode Madinah. Dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajarnya menjadi lebih
baik,  sehingga  dapat  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan  sekolah  yaitu  75  dengan  presentase pencapaian  KKM  sebesar  70%.Standar  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  diterapkan  di SMK-SMTI  Pontianak  khususnya  mata  pelajaran Agama Islam adalah 75.
Dalam  rangka  mencapai  ketuntasan  yang distandarkan tersebut, pelaksanaan proses pembelajaran harus dilaksanakan dengan melibatkan  keterlibatan  mental  dan  kerja  siswa sendiri.  Metode  ceramah  yang  digunakan  guru dalam  proses  pembelajaran  selama  ini  cenderung menyebabkan proses pembelajaran kurang kondusif. siswa banyak yang kurang memperhatikan  dan  kurang  termotivasi  sehingga hasil  belajar  yang  diperoleh  juga  kurang memuaskan.
Dari 23 siswa yang mengikuti mata pelajaran Agama  Islam,  yang  melampaui  KKM  (tuntas) hanya  sekitar  47,82%  dengan  nilai  rata-rata  kelas 70.  Sedangkan  sisanya  belum  mencapai  KKM yang  distandarkan.  Hal  inilah  yang  menyebabkan sangat  perlu  untuk  dilakukan  sebuah  penelitian lebih  lanjut  dalam  rangka  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa.

## Tabel 1. Hasil Belajar Siswa XF SMK SMTI
Pontianak Pada Materi Dakwah Rasulullah
No Kelas Jumlah  Tuntas Tidak Siswa Tuntas 1 XE 23 15 8 2 XF 23 11 12 3 XG 25 18 7 4 XH 22 14 8 ( Sumber : Data Kurikulum SMK SMTI Pontianak Tahun Pelajaran 2017/2018)
Menurut data yang dapat dilihat pada Tabel 1 dapat  dilihat  bahwa  perolehan  hasil  belajar  siswa pada  materi  sebelumnya  yaitu  materi  Dakwah Rasulullah  periode  Mekah  menunjukan  bahwa kelas  XF  merupakan  kelas  yang  memiliki  hasil akademik  yang  memiliki  jumlah  tidak  tuntas paling  banyak  dibanding  kelas  lainnya  di  SMK SMTI  Pontianak,  selain  itu  keaktifan  belum maksimal  terfokus  pada  pembelajaran  sehingga terkesan  kelas  agak  ribut.  Berdasarkan  data  ini kemudian  guru  mencoba  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  media  audio visual  (video)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  XF  SMK  SMTI  Pontianak.  Terdapat banyak penelitian tindakan kelas yang menggunakan  media    dan  digunakan  oleh  guru sebagai  rujukan.  Beberapa  penelitian  tindakan kelas  tersebut  antara  lain:  a)  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi Siswa Pada Konsep Sistem Reproduksi Manusia di SMAN 6 Tangerang Selatan”.
Penelitian ini dilakukan oleh Bayuda Luqman Al-Farisi &  Nengsih  Juanengsih,  M.Pd  dari Program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas Islam Negeri Jakarta tahun 2014. Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah terjadi peningkatan hasil belajar  (kognitif)  siswa  kelas  XI  IPA1  SMAN  6 Tangerang  Selatan  tahun  Pelajaran  2013/2014 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  36  pada  konsep sistem  reproduksi  manusia  dengan  penggunaan media  video.  b)  Pemanfaatan  Video  sebagai Media Pembelajaran Matematika
SD/MI.
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Hamdan  Husein Batubara  dan  Dessy  Noor  Ariani  dari  Prodi Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah Universitas Islam  Kalimantan  MAB,  Banjarmasin  Tahun 2016.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah penggunaan video untuk pembelajaran matematika di  sekolah  dasar  dibagi  menjadi  4  macam,  yaitu:
video  presentasi  linier,  video  tutorial,  rekaman video,  dan  klip  video  lagumatika  dengan  lirik. Keunggulan  video  sebagai  media  pembelajaran mudah digunakan dan mampu menjelaskan konten dengan lebih nyata. Kelemahannya tidak interaktif.
Hasil belajar yang dianalisis dalam penelitian ini perubahan nilai tes siklus I dan skilus II. Materi yang  diajarkan  pada  penelitian  ini  :  Strategi dakwah  Rasulullah  saw  periode  Mekah  dan Strategi dakwah Rasulullah saw periode Madinah. Penggunaan  media  video  lebih  menekankan  pada konsentrasi  siswa  dalam  memperhatikan  alur cerita serta tokoh dari video tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan  di  SMK  SMTI  Pontianak  dengan fokus penelitian hasil belajar siswa kelas XF SMK SMTI  Pontianak  pada  materi  Strategi  dakwah Rasulullah  saw  periode  Madinah.  Populasi  siswa kelas  XF  SMK  SMTI  Pontianak  yang  diteliti berjumlah  23  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini diadakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2017/2018.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan dalam 2  (dua) siklus dengan masing masing  siklus  terdiri  dari  1  (satu)  pertemuan dengan 3 jam pelajaran dan tes siklus dilaksanakan  pada  pertemuan  berikutnya.  Setiap pertemuan dilakukan untuk melihat dan memperbaiki  proses  pembelajaran  menggunakan media video dengan setting pelaksanaan penelitian di ruang kelas SMK SMTI Pontianak.
Sumber  data  penelitian  ini  berasal  dari  siswa kelas  XF  SMK  SMTI  Pontianak,  guru  peneliti, dan  observer.  Terdapat  dua  jenis  data,  yaitu  data kuantitatif  berupa  nilai  tes  setiap  siklusnya,  dan data  kualitatif  berupa  kalimat  yang  dapat menggambarkan  proses  belajar  mengajar.  Untuk keperluan  analisis,  dilakukan  tes  tulis,  lembar observasi, kuesioner, dan dokumentasi.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus  dengan  2  kali  pertemuan.Tiap pertemuan  didesain  sesuai  dengan  kondisi  dan dengan    tujuan    yang    ingin    dicapai.    Penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  1)  Siklus  1  yang terdiri  dari  refleksi  awal,  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan  ,  observasi  tindakan  ,  dan refleksi tindakan. Kriteria ketuntasan pada siklus I adalah 55% siswa mencapai KKM = 75; 2) Siklus
II  terdiri  dari  perencanaan  tindakan  pelaksanaan tindakan, observasi tindakan,dan refleksi tindakan. Kriteria  ketuntasan  pada  siklus  II  adalah  75  % siswa  mencapai  KKM  =  70;  dan  3)  Kegiatan Akhir  yang  terdiri  dari  a)  Menulis  angket (kuesioner)  pendapat  siswa;  b)  Membuat  analisa hasil penelitian dan pembahasan penelitian.
Tiap  kegiatan  kemudian  dijelaskan  lebih mendalam  sebagai  berikut  1)  Refleksi  awal:  Pada refleksi  awal  guru  mengidentifikasi  kesulitan siswa  kelas  XF  dalam  memahami  materi  strategi dakwah Rasulullah saw dengan memberikan tugas membaca materi, kemudian memberikan beberapa soal untuk dianalisa kesulitan yang dialami siswa. 2) Perencanaan Tindakan: Guru peneliti menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  sesuai dengan  menggunakan  media  audio  visual  (video) dan analisis kondisi siswa pada tahap pendahuluan,  membuat  lembar  observasi  kegiatan guru  dan  siswa,  membuat  lembar  kerja  siswa, membuat soal tes penempatan, tes formatif dan tes siklus,  menyiapkan  buku  sumber  dan  media pembelajaran,  serta  menyusun  strategi  berupa skenario  pembelajaran  yang  mempertimbangan waktu  pelaksanaan  penelitian,  kemampuan  siswa dalam  menangkap  materi,  dan  keluasan  dari materi  pembelajaran  itu  sendiri;  3)  Pelaksanaan Tindakan: Guru peneliti melaksanakan pembelajaran  dengan  mengikuti  strategi  dan prosedur  sesuai  perencanaan  tindakan  yang  telah disusun sebelumnya; 4) Observasi Kelas:
Observer dan guru peneliti melakukan pengamatan  kegiatan  baik  guru  maupun  siswa yang berlangsung selama proses belajar mengajar. Pengamatan  ini  dilakukan  sesuai  dengan  format lembar  observasi  yang  telah  disepakati  oleh  guru peneliti  dengan  observer  saat  perencanaan tindakan  dan  5)  Refleksi:  Guru  peneliti  bersama observer  menganalisis  hasil  pengamatan  dari proses  belajar  mengajar  dikelas  secara  bersama sama. Selanjutnya didiskusikan apa saja kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan tindakan kelas untuk  selanjutnya  dijadikan  evaluasi  dan  bahan rencana tindakan selanjutnya.
Indikator  keberhasilan  pada  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  ini,  yaitu  1)  Adanya kesesuaian  antara  urutan  penyajian  materi  dengan alokasi waktu penelitian dan perencanaan tindakan dan  2)  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang dilihat dari nilai tes tiap siklusnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus I
Siklus    I    merupakan    tahap  penyesuaian terhadap  materi  dan  media  pembelajaran  agar siswa  dapat  mencapai    tujuan  pembelajaran  yang sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.  Siklus  I  juga  merupakan  tahap observasi  guru  untuk  menyesuaikan  media pembelajaran untuk siswa. Pada siklus I diketahui: (1)  Guru  belum  dapat  mengalokasikan  waktu dengan  baik,  hal  ini  terlihat  dengan  waktu pembelajaran melebihi waktu yang telah direncanakan  sebelumnya;  (2)  Guru  masih  harus menjelaskan  materi  saat  siswa  tidak  mengerti;  (3) Sebagian  siswa  masih  ribut  sehingga  siswa  lain tidak  bisa  konsentrasi  dalam  mencermati  video. Dari  hasil  observasi  ini  dilakukan  refleksi  antara lain:  (1)  Guru  akan  memperbaiki  kesesuaian waktu  dengan  rencana  terutama  pada  saat pemutaran  video;  (2)  Guru  tetap  memperhatikan keberjalanan  kelas  sehingga  apabila  siswa  tidak mengerti,  guru  dapat  menjelaskannya;  (3)  Guru mengkondisikan  siswa  terlebih  dahulu  sebelum pemutaran video.

## Siklus II
Siklus      II      merupakan      siklus      lanjutan dengan memperhatikan rencana tindak lanjut yang telah  dibuat  pada  siklus  I.  Pada  siklus  ini didapatkan : (1) Guru sudah dapat mengalokasikan waktu dengan baik, karena guru sudah mengkondisikan  siswa  terlebih  dahulu;  (2)  Guru memberikan  tugas  merangkum  setelah  pemutaran video  tentang  strategi  Dakwah  Rasulullah  saw periode  Madinah,  sehingga  siswa  dapat  lebih konsentrasi dalam kegiatan pembelajaran.
Peningkatan hasil belajar siswa pada penelitian ini diukur dari nilai tes formatif.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Rata Rata Siklus I Siklus II Test Siklus 72,82 78,04 JumlahTuntas 13 19 56.52% 82.61%

## Diagram 1. Prosentase ketuntasan nilai siswa
Dari tabel dan diagram di atas dapat kita lihat kenaikan  prosentase  yang  sangat  signifikan  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Bahwa  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  siklus  I  adalah  13  orang  dan mengalami  kenaikan  pada  siklus  II  sebanyak  19 orang dari total jumlah siswa 23 orang.

## Tabel 3. Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran
Rata Rata Sebelum Perlakuan Siklus I Siklus II Siswa Aktif 1,75 2,75 3,17
Diagram 2. Grafik Keaktifan Siswa
Dari  tabel  dan  diagram  hasil  observasi keaktifan  siswa  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa siswa lebih respon terhadap pembelajaran menggunakan  media  video  dibandingkan  dengan tidak  menggunakan  media  dalam  kegiatan pembelajaran.
Peran  media  video  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari,  karena  dapat  memberikan informasi  yang  lebih  canggih  dan  cepat.  Video selain  memberikan  informasi  dan  hiburan  juga
dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran. Tujuannya  adalah  agar  proses  pembelajaran  akan lebih  cepat  ditangkap  dan  dipahami  oleh  peserta didik. Selain itu juga para pengajar atau guru akan lebih mudah menyampaikan materi melalui media video.  Tentunya  hal  tersebut  harus  didukung  oleh ilmu  pengetauan  dan  pengusaan  teknologi terhadap materi yang diajarkan.
Pengaruh  media  video  akan  lebih  cepat masuk ke dalam diri manusia daripada media yang lainnya.  Karena  penayangannya  berupa  cahaya titik  fokus,  sehingga  dapat  mempengaruhi  fikiran dan  emosi  manusia.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar,  fokus  dan  mempengaruhi  emosi  dan psikologi  anak  didik  sangat  diperlukan.  Karena dengan  hal  tersebut  peserta  didik  akan  lebih mudah  memehami  pelajarannya.  Tentunya  media video  yang  disampaikan  kepada  anak  didik  harus bersangkutan dengan tujuan pemebelajaran.
Penyampaian  materi  melalui  media  video dalam pembelajaran bukan hanya sekedar menyampaikan  materi  sesuai  dengan  kurikulum. Akan  tetapi  ada  hal  lain  yang  perlu  diperhatikan yang  dapat  mempengaruhi  minat  peserta  didik dalam  belajar.  Hal  tersebut  berupa  pengalaman atau situasi lingkungan sekitar, kemudian dibawakan  ke  dalam  materi  pelajaran  yang disampaikan  melalui  video.  Selain  itu  juga  dalam pelajaran peraktek peserta didik akan lebih mudah melakukan  apa  yang  dilihatnya  dalam  video daripada  materi  yang  disampaikan  melalui  buku atau gambar. Kegiatan seperti ini akan memudahkan peserta didik dan guru dalam proses belajar mengajar.
Ada banyak kelebihan video ketika digunakan sebagai media pembelajaran di antaranya  menurut  Nugent  (dalam  Smaldino, 2008:  310  )  video  merupakan  media  yang  cocok untuk  berbagai  ilmu  pembelajaran,  seperti  kelas, kelompok  kecil,  bahkan  satu  siswa  seorang  diri sekalipun.
Hal  itu,  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kondisi para  siswa  saat  ini  yang  tumbuh  berkembang dalam  dekapan  budaya  televisi,  di  mana  paling tidak setiap 30 menit menayangkan program yang berbeda. Dari itu, video dengan durasi yang hanya beberapa  menit  mampu  memberikan  keluwesan lebih bagi guru dan dapat mengarahkan pembelajaran  secara  langsung  pada  kebutuhan siswa.
13
56,52 19 82,61 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Jumlah siswa tuntas
(orang) Prosentase ketuntasan (%) Sesudah perlakuan 1
Sesudah perlakuan 2 0 1 2 3 4 Rata- rata siswa
aktif Sebelum perlakuan Sesudah perlakuan 1
Sesudah perlakuan 2

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa 1) Hasil belajar siswa kelas XF SMK SMTI Pontianak dengan penggunaan  media video  pada  materi  Strategi  dakwah  Rasulullah saw.  periode  Madinah  meningkat.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  tabel  nilai  tes  siswa  tiap  siklus  dan jumlah siswa yang tuntas. Rata rata kelas naik dari 70  menjadi  72.82  dan  jumlah  siswa  tuntas  naik dari 56.52% menjadi 82.61%  pada siklus I dan II; dan  2)  Respon  siswa  kelas  XF  SMK  SMTI Pontianak  dengan  penggunaan  media  video  saat kegiatan  pembelajaran  sangat  baik,  dapat  dilihat dari hasil observasi keaktifan siswa.
Saran Berdasarkan temuan penelitian dan
pemahaman  yang  telah  penulis  lakukan  dalam bab-bab  sebelumnya,  maka  saran  kedepannya  1) Penggunaan  video  dalam  kegiatan  pembelajaran bisa menjadi salah satu referensi media pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa; dan 2) Diharapkan guru dapat lebih kreatif dan  inovatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.1991. A.M. Sardiman.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Clark. (1981). Tersedia pada http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertia n-definisi-hasil-belajar.html .
Depdikbud. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Halimah, Iim dkk. (2014). Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti . Jakarta: Erlangga. Hamalik, Oemar. (2005). Perencanaan
Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Haryono,  (2015). Bimbingan  Teknik  Menulis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Amara Books. Ibrahim, R dan Nana Syaodih. (2003).
Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina.  (2011). Model  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Kustandi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto.  (2011).
Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Mansur,  Ahmad.  (2011). Metode  Penelitian  dan Teknik  Penulisan  Laporan  Karya Ilmiah . Bandung: PAAP FEB-UNPAD.
Nana Sudjana . ( 1989) . CBSA: Cara Belajar Siswa Aktif  dalam  Proses  Belajar.  Mengajar . Bandung: Sinar Bara Algesindo
Smaldino,  E.  Sharon  dkk.  (2008).  Instructional Technology  and  media  for  learning.  Upper Saddle  River,  New  Jersey  Columbus,  Ohio. Ninth Edition.
Sofyan,  Ahmad.  (2006). Evaluasi  Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: UIN Jakarta Sudjana ,  Nana.  (2000). Dasar-dasar  Belajar Mengajar . Bandung: Tarsito
Sudjana,  Nana.  (2004). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensido Offset.
Susilana,  Rudi  dan  Cepi  Riyana.  (2008).  Media Pembelajaran. Bandung: CV.Wacana