Elementary School Journal
Jurnal Kajian Pendidikan Dasar
Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Di SD Budi Murni Kuta Tengah
Yolenta Sipayung 1 , Rumiris Lumban Gaol, 2 Darinda Sofia Tanjung 3 , Saut Mahulahe 4 , Ester Julinda 5
1234 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Katolik Santo Thomas yolentasipayung96@gmail.com , rumiris20lumbangaol@gmail.com , darinda_tanjung@ust.ac.id ,
sautmahulae.unika@gmail.com , ejulinda@ymail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  the  Quantum Teaching learning model on student learning outcomes in the theme of  the  area  where  I  live  in  class  IV  SD  Budi  Murni  Middle  Kuta 2022/2023  Academic  Year.  This  type  of  research  is  quantitative using  descriptive  analytic  methods.  The  population  of  this  study were all fourth grade students at SD Budi Murni Kuta Tengah with a  total  of  213  students.  Sampling  using  a  purposive  sample  and obtained a sample of 35 students. The results of this study indicate that student learning outcomes using the Quantum Teaching model are in the good category with an average of 80.54. The results of this study indicate that the results of the correlation test results can be seen in the correlation coefficient value of 0.605 meaning 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0.605) ≥ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0.334) then Ha is accepted. So there is a strong influence  between  the  Quantum  Teaching  model  on  learning outcomes on the themes of the area where I live in class IV SD Budi Murni,Kuta Cane. It can also be seen from the results of the t-test where  it  is 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 4.368 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1.690,  thus  stating  that  Ha  is accepted. This shows that there is a significant positive effect from the  use  of  the  Quantum  Teaching  learning  model  on  learning outcomes in the theme of the area where I live in class IV SD Budi Murni.
Article History:
Received: 2023-06-17 J Reviewed: 2023-07-10 Published: 2023-03-31
Keywords: Quantum Teaching, Student Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa pada  tema  daerah  tempat  tinggalku  kelas  IV  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah Tahun Pembelajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  Deskriptif  Analitik. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah  dengan  jumlah  213  siswa.  Pengambilan  sampel  dengan menggunakan sampel purposive dan diperoleh sampel sebanyak 35 siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan model Quantum Teaching termasuk kategori baik dengan rata-rata 80,54. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil  hasil  pengujian  korelasi  dapat  dilihat  pada  nilai  koefisien
Sejarah Artikel: Diterima: 2023-06-17 Direview:2023-07-10 Disetujui: 2023-03-31 7
Kata Kunci: Quantum Teaching , Hasil Belajar Siswa
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
korelasi sebesar 0,605 artinya 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (0,605) ≥ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,334) maka Ha  diterima.  Maka  terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara  model Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar  pada  tema  tema  daerah tempat tinggalku kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah. Dapat juga dilihat dari hasil pengujian uji-t dimana 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,368 ≥ 1,690  sehingga  menyatakan  bahwa  Ha  diterima.  Hal  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  yang  signifikan  dari penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar pada tema daerah tempat tinggalku kelas IV SD Budi Murni Kuta  Tengah  Kecamatan  Lawe  sigala-gala  tahun  pembelajaran 2022/2023.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  bagi kehidupan  manusia,  salah  satu  alasan pentingnya  pendidikan  bagi kehidupan manusia,  yaitu  dengan  adanya  pendidikan manusia dapat memiliki pengetahuan tentang berbagai  hal.  Pendidikan  juga  berperan penting  dalam  meningkatkan  kualitas  dan keberhasilan suatu bangsa. Jika pendidikan di dalam suatu bangsa atau negara tersebut baik, maka dapat meningkatkan bangsa tersebut.
Pendidikan tidak hanya sebagai sarana untuk mempersiapkan masa depan, tetapi juga kehidupan anak-anak sekarang yang mengalami perkembangan menuju kedewasaan. Pendidikan juga mempengaruhi kemampuan  kepribadian  serta  kehidupan seseorang  dalam  pergaulan  sehari-hari  di masyarakat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan  memiliki  banyak  manfaat  yang harus  terus  menerus  dipacu  agar  mampu membentuk  manusia  yang  cerdas  dan berkualitas. Di Indonesia terdapat tiga jenjang pendidikan yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidkan tinggi. Menurut (Sitanggang, 2019:223) “Pendidikan di  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  upaya pembekalan  kemampuan  dasar  siswa  berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang bermanfaat  bagi  dirinya  seiring  dan  sesuai tingkat perkembangannya, serta
mempersiapkan  siswa  untuk  melanjutkan  ke jenjang yang lebih tinggi”.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  IV  SD Budi  Murni  Kuta  Tengah,  ditemukan beberapa  masalah  di  kelas  yaitu:  (1) Rendahnya  hasil  belajar  siswa,  (2)  Dalam proses pembelajaran pendidik kurang memberikan model pembelajar kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran yang  bervariasi  dan  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional, (3) Akibat dari kesulitan memahami pembelajaran  tematik,  maka  diperoleh  hasil belajar  siswa  tergolong  rendah  dan  masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 70.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada semester ganjil tahun pembelajaran 2021/2022 yang menunjukkan bahwa dari 35 siswa,  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  tidak tuntas adalah 22 siswa atau 62,86 % dan yang tuntas 13 siswa atau 37,14%  yang mencapai KKM, pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang  tidak  tuntas  31atau  88,57  %  siswa  dan yang  tuntas  4  siswa  atau  11,43  %  yang mencapai  KKM,  pada  mata  pelajaran  Pkn yang  tidak  tuntas  9  siswa  atau  25,71  %  dan yang  tuntas  26  siswa  atau  74,29  %  yang mencapai KKM.
Melihat dari kondisi tersebut, akhirnya  penulis  mempunyai  ide  untuk memperbaiki  pembelajaran  tersebut  dengan menerapkan Quantum  Teaching dalam pembelajaran  Daerah  Tempat  Tinggalku  di kelas  IV  SD.  Karena  menurut  peneliti  salah satu  faktor  yang  harus  diperbaiki  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  menciptakan pelajaran yang menyenangkan dan mengaktifkan  siswa,  siswa  diharapkan  lebih aktif  dibandingkan  guru,  guru  sekedar mengontrol  dan  membimbing  sisiwa  dalam proses pembelajaran.
Sesuai  permasalahan  di  atas,  maka perlu  dilakukan  peningkatan  hasil  belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada proses pembelajaran secara efektif dan  efesien,  sehingga  siswa  berpikir  aktif, kritis dan dapat memecahkan masalah dengan berdiskusi  bersama  kelompok  saat  proses belajar mengajar. Pada penelitian ini, peneliti akan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching .  Upaya  meningkatkan hasil belajar siswa pada tema Daerah Tempat Tinggalku  kelas  IV  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah  tahun  pembelajaran  2023/2024.  Hal ini didukung hasil penelitian yang dilakukan Dornani  (2018)  tentang  pengaruh  model quantum teaching terhadap hasil belajar siswa pada  tema  daerah  tempat  tinggalku  di  kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  tidak  terlepas  dari metode  penelitian  karena  dari  metode penelitian dapat diketahui apa tujuan peneliti. Menurut  Sugiyono  (2018:13)  “Metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu”.  Metode  penelitian  yang penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode deskriptik  analitik dengan  tujuan
untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan.

## Tempat dan Waktu Penelitian

## Tempat penelitian
Tempat  yang  digunakan  peneliti  dalam melakukan  peneliti  dan  memperoleh  data yang  diperlukan  oleh  peneliti.  Penelitian  ini akan  dilaksanakan  di  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah, Aceh Tenggara.

## Waktu Peneliti
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap pada bulan April Tahun 2023.

## Desain Penelitian
Dalam  melakukan  penelitian  kuantitatif, salah  satu  langkah  yang  penting  ialah membuat desain penelitian. Menurut Sugiyono (2018:39),  “Variabel  bebas ( independen) merupakan  variabel  yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat, sedangkan variabel terikat (dependen) adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat,  karena  adanya  variabel  bebas”. Variabel bebas sering disebut X dan variabel terikat  Y.  Dalam  penelitian  ini,  desain penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua variabel atau lebih. Pada penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  ( Quantum  Teaching )  dan variabel terikat (Hasil Belajar).
Populasi dan Sampel Populasi
Arikunto (2018:173) mengatakan bahwa  “Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian,  dimana  apabila  seseorang  ingin melakukan  penelitian  semua  elemen  dalam wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya merupakan penelitian populasi.”
Peneliti menyimpulkan bahwa populasi adalah suatu subjek yang mencakup beberapa  karakteristik  di  dalam  wilayah penelitian  yang  ingin  diteliti.  Maka  populasi yang  dimaksud  peneliti  dalam  penelitian  ini
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
adalah  siswa/siswi  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah yang berjumlah 213 siswa.

## Sampel
Dalam  penelitian  kuantitatif,  sampel adalah  sebagian  dari  populasi  yang  diambil. Menurut Sugiyono (2020:127) bahwa “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut”. Selanjutnya menurut Jakni (2016:77) bahwa “Sampel adalah bagian dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki populasi  tersebut.  Pangambilan  sampel  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan cara  sampel  purposive.  Dikatakan  sampel purposive  adalah  teknik  penentuan  sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah sebanyak 35 peserta didik.

## Teknik Pengumpulan Data Koesioner
Angket  merupakan  suatu  teknik pengumpulan  data  dengan  memberikan  atau menyebarkan  daftar  pertanyaan  kepada responden.
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan menggunakan skala  likert digunakan    untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  kelompok  orang  tentang fenoma sosial”. Pada peneliti ini menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dalam menentukan nilai atau sikap dalam  sikap  jawaban  yang  terdapat  pada angket yang akan diberikan.
Observasi
Pengamatan  atau  observasi  adalah suatu  teknik  atau  cara  pengumpulan  data dengan tujuan untuk memantau kegiatan yang sedang  berlangsung.  Observasi  dilakukan untuk  memantau  kegiatan  kelas  selama pembelajaran.  Tujuan  observasi  ini  adalah untuk mengetahui kesesuaian kegiatan dalam RPP  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana
pelaksanaan kegiatan kelompok dapat membawa perubahan yang diinginkan.

## Tes
Salah satu evaluasi untuk mengetahui kemampuan belajar siswa adalah tes. Menurut Arikunto  (2021:193)  “Tes  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunukan  untuk  mengukur  keterampilan pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.  Tes  juga  sebagai  alat  penilai dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan kepada  siswa  untuk  mendapat  jawaban  dari siswa dalam bentuk perbuatan (tes lisan) dan dalam bentuk tulisan (tes tertulis) atau dalam bentuk  perbuatan  (tes  tindakan).  Tes  yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  hendak  dicapai  dan  instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  evaluasi  belajar  dan aspek  kongnitifnya  melibatkan  dari  berbagai macam  aspek  yakni  pengetahuan  (C1), pemahaman (C2), mengaplikasikan (C3), dan Analisis(C4).

## Ujicoba Instrumen Penelitian Uji Validitas
Validitas berasal dari kata valid yang mempunyai  arti  sejauh  mana  tes  mampu mengukur apa yang hendak diukur menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  22.0 Menurut  Sunariah  (2020:87)  menyatakan bahwa  instrumen  yang  dinyatakan  valid apabila  mampu  menggunakan  data  dari variabel secara tepat.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  setelah  dilakukan  uji  validitas instrumen  soal  kepada  35  siswa  dengan jumlah soal 50 butir. Dari 50 butir soal yang diuji  coba  terdapat  30  soal  yang  dinyatakan valid  dengan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔> 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Sedangkan  20 instrumen soal dinyatakan tidak valid dengan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .
Untuk  mengetahui  validitas,  item nomor  2  dengan  bantuan  tabel  di  atas dilakukan perhitungan secara manual sebagai berikut:
𝑅 𝑋𝑌 = 𝑛 ∑ 𝑥.𝑦−∑ 𝑥.∑ 𝑦 √𝑛 ∑ 𝑥 2 −√𝑛 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦) 2
Diketahui:
N = 35 ∑ 𝑥 = 23
∑ 𝑥 2 = 23 ∑ 𝑦 = 1116 ∑ 𝑦 2 = 37128 ∑ 𝑥𝑦 = 797
Jawab:
𝑟 𝑥𝑦 = 35 .797−(23) (1116) √35. 23−(23) 2 (35.37128−(1116) 2 = 27895−25668 √(805−529) (1299480−1245456) = 2227 √(276) (54024) = 2227 √14910624
= 2227 3.861 = 0,577
Nilai 𝑟 𝑥𝑦 yang  diperoleh  setelah dihitung  menggunakan  rumus  validitas menurut Sunarih adalah 0,577. Jika dibandingkan dengan nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu sebesar
0,334,  maka  diperoleh 𝑟 𝑥𝑦 lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  0,577>  0,334  maka  pernyataan untuk  soal  instrument  nomor  2  dinyatakan valid  dan  perhitungan  berikutnya  dibantu dengan  SPSS  22.  Dari  hasil  perhitungan  di dapat sebanyak 30 instrumen soal yang valid dan  20  instrumen  soal  yang  tidak  valid. Dengan demikian, peneliti hanya menggunakan  30  soal  yang  valid  untuk digunakan pada tes penelitian ini.

## Uji Reliabilitas
Jika  sebuah  instrumen  penelitian dapat  mengukur  sebuah  variabel  pada  suatu saat dan kelak juga dapat digunakan di waktu yang  lainnya  untuk  mengukur  variabel  yang sama, itu disebut sebagai reliabitas. Instrument yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel  akan  menghasilkan  data  yang  dapat dipercaya  juga.  Apabila  datanya  memamg benar  sesuai  dengan  kenyataannya,  maka berapa  kali  pun    diambil  tetap  akan  sama. Untuk  mengukur  reliabilitas  angket  dapat menggunakan rumus korelasi Alpha Crombach yang  dikemukakan  oleh  Kasmadi dan Sunariah (2020:79) yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1. Acuan Interpretasi Koefisien Korelasi
No Interval Koefisien Tingkat Hubungan 1. 0.000-0.199 Sangat  rendah/Tidak ada hubungan 2. 0.200-0.399 Rendah 3. 0.400-0.599 Sedang 4. 0.600-0.799 Kuat 5. 0.800-1.00 Sangat kuat Tabel 2. Hasil Reliabilitas Instrumen Soal

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
.889 30
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Setelah  dilakukan  perhitungan  maka hasil  yang  diperoleh  indeks  reliabilitas instrument sebesar 0,889. Dari hasil perhitungan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  instrumen  yang  digunakan  reliabel karena  memiliki  indeks  reliabilitas  kategori tinggi  dan  dapat  dilihat  dari  tabel  1  Hasil koefisien Reliabilitas.
Untuk mengetahui reliabilitas instrumen  soal  dengan  bantuan  tabel  di  atas dilakukan perhitungan secara manual sebagai berikut:
𝑟 11 = ( 𝑛 𝑛−1 ) (1 − ∑ 𝑎 𝑖 2 𝑎 𝑖 2 ) = ( 30 30−1 ) (1- 5.161344538 36.675 ) = ( 30 29 ) (1- 0,14072953901) = (1.03448) (0,85927046099)
= 0,88889810648
= 0,889

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pre Test Kelas IV
Pada  kelas  IV  yang  berjumlah  35 siswa,  peneliti  terlebih  dahulu  membagikan soal atau Pretest sebelum memulai pembelajaran  tujuannya  untuk  mengetahui kemampuan siswa sebelum dilakukan tidakan. Hasil Pretest yang telah dilaksanakan menunjukan bahwa kemampuan hasil belajar siswa  dikatakan  cukup.  Hal  ini  dapat  dilihat dari nilai Pretest siswa pada tabel 4.1 berikut: Hasil perhitungan yang diperoleh dari data  pretest  maka  diperoleh  hasil  rata-rata ( mean ) adalah 53,94 sedangkan untuk standar deviasi adalah adalah 9,86 dan untuk standart error adalah 1,681.

## Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
Hasil  dari  pemberian  pretest  diawal atau  sebelum  diberi  suatu  perlakuan,  siswa yang  memiliki  nilai  dibawah  KKM  adalah sebanyak 32 orang dengan persentase sebesar 91% dan siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM  adalah  3  orang  dengan  persentase sebesar 9%. Dengan melihat kondisi ini, maka peneliti  mencoba  melakukan  tindak  lanjut dengan  memberikan  suatu  perlakuan  dengan
pemberian  model  pembelajaran Quantum Teaching tersebut.

## Hasil Posttest Kelas IV
Setelah
diadakan pemberian perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching pada  saat mengajar  maka  selanjutnya  peneliti  kembali menguji pemahaman siswa dengan memberikan soal posttest kepada siswa untuk
mengukur  sejauh  mana  pengaruh  positif model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap hasil belajar siswa di kelas IV. Hasil nilai posttest dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  dapat dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  IV setelah diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching mengalami
peningkatan yaitu 80,54. Terdapat nilai yang tuntas  30  siswa  dengan  persentase  86%  dan yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  siswa  dengan persentase 14%.
Dari hasil perhitungan yang diperoleh dari data posttest maka hasil rata-rata (mean) adalah 80,54 sedangkan untuk standar deviasi adalah  Berikut  adalah  9,943  dan  untuk  hasil standar error adalah 1,705.
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Setelah  diberikan  perlakuan  kepada siswa  di  kelas  IV  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah  sesuai  dengan  materi  yang  sudah disediakan  maka  dapat  dilihat  hasil  dari pemberian  model  tersebut  dari  data  di  atas.
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan  nilai  siswa  setelah diberikan  perlakuan  dari  sebelum  pemberian perlakuan. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada pada diagram di bawah ini:
Gambar 3. Diagram Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest
Dari  gambar  4.3  di  atas  dapat diketahui bahwa nilai hasil belajar siswa kelas IV sebelum diberikan perlakuan menggunakan  model Quantum  Teaching , nilai rata-rata adalah 53,94 sedangkan setelah
diberikan  perlakuan  pembelajajaran  model Quantum Teaching siswa mendapat nilai rata- rata  sebesar  80,54.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  niali  rata-rata setelah  diberikan  perlakuan  terhadap  siswa.
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Adapun  kriteria  penilaian  untuk  rata-rata setelah  diberikan  perlakuan  terhadap  siswa. Adapun  kriteria  penilaian  untuk  rata-rata
pretest  dan  posttest  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 3. Kriteria Penilaian Kriteria Penilaian Keterangan 80-100 Baik Sekali 70-79 Baik 60-69 Cukup 50-59 Kurang 0-59 Gagal Berdasarkan tabel 4.5 dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  ynag diperoleh  pada  saat pretest adalah  sebesar 53,93  dengan  kategori  kurang.  Sedangkan nilai  rata-rata posttest setelah  adanya perlakuan maka diperoleh nilai sebesar 80,54 dengan kategori sangat baik.
Hasil Angket Model Quantum Teaching Pada  akhir  pembelajaran,  setelah diberikan Post Test, kemudian akan memberikan  angket  model  pembelajran Quantum  Teaching yang  bertujuan  untuk melihat  aktivitas  guru  selama  mengajar
menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching . Hasil dari nilai angket dapat dilihat pada table 4.5 di bawah ini:
Setelah  angket  diberikan  kepada siswa,  diakhir  dapat  diketahui  apakah pembelajaran  tersebut  dapat  diikuti  dengan baik  atau  tidak.  Berdasarkan  tabel  4.6  dapat diperoleh  skor  yang  paling  tinggi  adalah  95 dan jumlah keseluruhan skor adalah 2658.
Berdasrkan  perhitungan  di  atas, diperoleh  mean  sebesar  75,942,  kemudian mean  ideal  sebesar  75,5  dan  standar  deviasi sebesar 6,5.
Gambar 4. Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Angket
Berdasarkan  data  di  atas  dapat diketahui  frekuensi  angket  diperoleh  nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  56,  diperoleh
rata-rata (mean) 75,94286 dan standar deviasi sebesar 6,5.
Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  data  dari  penelitian tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak. Untuk  mengetahui  apakah  data  dari  posttest hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Budi  Murni Kuta  Tengah  berdistribusi  normal  atau  tidak maka dilakukan dengan menggunakan
bantuan SPSS .  Taraf  signifikan  (sig)  5%
adalah sebagai berikut:
1. Nilai signifikansi (sig) < 0,05 distribusi tidak normal
2. Nilai signikansi (sig) > 0,05 distribusi normal
Dengan pengujian normalitas menggunakan uji Test Of Normality . Berikut dapat dilihat di bawah ini hasil perhitungan Uji Liliefors menggunakan bantuan SPSS Versi 22.

## Tabel 4. Uji Normalitas Angket
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Stati stic df Sig X .107 20 .200*
*. This is a lower bound of the true significance.

## a. Lilliefors Significance Correction
Nilai taraf signifikansi yang digunakan  peneliti  adalah  taraf  signifikansi 5%  atau  0,05.  Berdasarkan  hasil  penelitian diatas  diperoleh  nilai  signifikansi  dari  kelas
IV adalah 0,200 > 0,05, maka sesuai dengan pengambilan keputusan dalam uji normalitas Lilliefors dapat  disimpulkan  bahwa  hasil angket kelas IV terdistribusi normal.
Tabel 5. Uji Normalitas Hasil Belajar
Tests of Normality post test Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. .108 35 .200 * *.  This  is  a  lower  bound  of  the  true significance.
Nilai taraf signifikan yang digunakan oleh  peneliti  adalah  taraf  signifikansin  5% atau 0.05. Berdasarkan uji Lilifors ( Kolmogorov Smirnov )
pengambilan keputusan dengan menggunakan taraf sigfikan  5%  adalah  nilai  signifikan  (sig) ≥ 0.05  yaitu  0.200 ≥ 0.05 maka  data  kelas  IV berdistribusi normal.

## Uji Koefisien Korelasi
Uji  koefisien  korelasi  digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh
antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y), Syarat untuk uji koefisien korelasi yaitu dengan melihat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan rumus korelasi product moment. Berikut pada tabel  4.9  adalah  perhitungan  koefisien korelasi  dengan  menggunakn Microsoft Excel.
Berikut adalah perhitungan uji koefisien  korelasi  dengan  menggunakan SPSS  Versi  22  dapat  dilihat  pada  tabel  4.10 adalah sebagai berikut:
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Tabel 6. Uji Koefisien Korelasi Quantum Teaching Hasil Belajar Quantum Teaching 1 35 .605** .000 35 Hasil Belajar .605** .000 35 1 35 Selanjutnya  uji  koefisien  korelasi dengan menggunakan aplikasi SPSS Versi 22. Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan,  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi ( 𝑟 𝑥𝑦 )  atau 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =0,605  dengan  taraf signifikan 5% dengan jumlah responden (n) = 30  siswa  sehingga  diperoleh 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,334.
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa 0,605 ≥ 0,334, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara model Quantum  Teaching terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah.
Tabel 7. Interval Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.00-0.199 Sangat rendah / Tidak ada hubungan 0.20-0.399 Rendah 0.40-0.599 Cukup 0.60-0.799 Kuat 0.80-1.00 Sangat Kuat Sumber : Sugiyono (Kasmadi dan Sunariah, 2022:132) Berdasarkan tabel  7.  interval  nilai  ‘r’
korelasi ( 𝑟 𝑥𝑦 ) 0,605 terletak pada rentang nilai 0.60-0.799  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat penagaruh anatara model pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  hubungan yang  kuat.  Besar  pengaruh  variabel  model pembelajaran Quantum Teaching (X) terdapat hasil  belajar  siswa  (Y)  adalah  60,5%  yang diperoleh  dari  r  x  100  (0,605  x  100), sedangkan  39,5%  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.

## Uji Hipotesis
Setelah data dinyatakan berdistribusik normal,  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan
pengujian  hipotesis  menggunakan  “uji  t”. Statistik  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis  penelitian  adalah  uji-t.  Hipotesis yang diajukan adalah:
Ha :Terdapat pengaruh model pembelajaran  Quantum  Teaching  terhadap hasil belajar siswa.
Ho :Tidak  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  Quantum  Teachingterhadap hasil belajar siswa.
Kriteria uji-t dapat dikatakan berpengaruh apabila diperoleh harga
Berikut akan disajikan tabel dari hasi hasil  pengujian  hipotesis  dan  berbantuan program SPSS Ver 22.0 sebagai berikut:
Tabel 8. Uji-t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts T Si g. B Std.
Erro r Beta 1  (Cons tant) 37.556 9.93 6 3.7 80 .0 0 1 Quant um Teach ing .572 .131 .605 4.3 68 .0 0 0
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4.368 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,690, sehingga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4.368 > 1.690  yang  artinya  ada  pengaruh  model pembelajaran Qantum  Teaching terhadap hasil belajar siswa. Penulis memberi kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  sehingga 𝐻 0 ditolak  dan Hipotesis  diterima.  Untuk  mendukung  hasil dari  SPSS  Ver  22  maka  berikut  adalah  hasil Uji –t secara manual:
t = r √𝑛−2 1−𝑟 2 t = 0,605 .  √35−2
√1−(0,605) 2
t = 0,605 .  √33 √1−0,366025 t
= 0,605 .  5,744 √0,633975 t = 3.47512
0,79622547058 t = 4,368

## Pembahasan Hasil Temuan
Peneliti  ini  dilakukan  di  SD  Budi  Murni Kuta  Tengah  Kecamatan  Lawe  Sigala-gala. Peneliti menggunakan soal tes dan kuesioner atau  angket  sebagai  alat  pengumpulan  data dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 35 siswa.  Tujuan  melakukan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar
pengaruh  model  pembelajaran  Quantum Teaching  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema daerah tempat tinggalku di kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah.
1. Uji Validitas
Hasil  uji  validitas  soal  dari  50  butir  soal terdapat 30 soal yang valid dan 20 soal tidak valid.  Kemudian  hasil  validitas  angket  yang terdiri  dari  50  pernyataan  terdapat  25 pernyataan  yang  valid  dan  25  pernyataan tidak  valid.  Untuk  memudahkan  peneliti dalam melakukan validitas butir soal, peniliti menggunakan  aplikasi  SPSS  Versi  22 sehingga  instrument  soal  dan  angket  yang digunakanakan sebanyak 30 butir soal dan 25 butir pernyataan.
2. Uji Realibitas
Uji  realibitas  soal  yang  dilakukan menggunakan  SPSS  Versi  22  dengan  rumus KR-20 sehingga memperoleh indeks realibilitas  instrumen  soal  mencapai  0,889 pada soal yang berjumlah 30 butir. Kemudian untuk  hasil  angket  mencapai  0,854  pada angket  yang  berjumlah  25  pernyataan.  Dari hasil  perhitungan  kedua  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa instrumen yang digunakan reliable karena memiliki realiabilitas kategori sangat kuat.
3. Pretest
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Hasil  nilai  rata-rata pretest siswa  yang dilakukan  sebelum  diberi  perlakuan  adalah 53,94 hal  ini menunjukkan bahwa nilai  rata- rata siswa belum mencapai KKM.
4. Posttest
Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  posttest siswa  yang  dilakuakan  setelah  diberikan perlakuan mencapai 80,54. Hal ini menunjukkan  terjadi  peningkatan  setelah diberi  perlakuan  yaitu  sebanyak  30  siswa yang  tuntas  dengan  persentase  86%  dan  5 siswa yang tidak tuntas dengan menggunakan persentase 14%.
5. Angket
Dari  hasil  nilai  rata-rata  angket  yang  telah diberikan  kepada  siswa  mencapai  75,942 dengan kategori kuat.
6. Uji Normalitas Berdasarkan  hasil  perhitungan  manual dengan  bantuan  SPSS  pada  pembahasan sebelumnya,  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikan  dari  model  pembelajran  Quatum Teaching  dan  hasil  belajar  siswa  lebih  besar dari  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  dari  hasil  belajar  siswa  berdistribusi normal.
7. Uji Koefisien Korelasi Berdasrkan hasil perhitungan yang dilakukan,  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi ( 𝑟 𝑥𝑦 )  atau 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,605  dengan  taraf    5% denagn  jumlah  responden  (n)  =  35  siswa sehingga diperoleh 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,334. Dari hasil perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa 0,605 ≥ 0,334,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SD  Budi  Murni  Kuta  Tengah.  Berdasarkan tabel  interval  nilai  ‘r’  korelasi  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  0,605 terletak  pada  rentang  nilai  0.60-0.799  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh
antara model pembelajaran Quantum Teaching dengan  hasil  belajar  siswa  yang memiliki hubungan yang kuat.
8. Uji Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis (uji-t) denagn SPSS Versi 22 dapat diketahui bahwa standart error adalah 0,131, beta 0,605, hasil uji-t adalah 4,368 dan signifikan adalah 0.000. Dari hasil penelitian uji hipotesis (uji- t)  hasil  singnifikan  diperoleh  0,000  <  0,05. Hasil  perhitungan  uji-t  sebesar  4.368  dapat diketahui  dari  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,368 ≥ 1,690 yang artinya terdapat pengaruh model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap hasil hasil belajar siswa. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching memiliki pengaruh positif yang  signifikan,  maka  dengan  demilkian  Ha diterima yaitu terdapat pengaruh antara model pembelajaran Quntum Teaching (X) dengan ahsil belajar siswa (Y).
9. Hasil Belajar Siswa
Hasil Belajar ssiwa adalah suatu keberhasilan  yang  dicapai  dan  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  belajar,  baik afektif,  kognitif  dan  psikomotorik  yang diwujudkan  dalam  bentuk  angka  yang diperoleh  melalui  tes  yang  diberikan  kepada siswa  setelah  melalui  proses  pembelajaran. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  diberikan  perlakuan  yaitu  pada  nilai Rata-rata Pretest 53,94  dan  meningkat  pada Posttest 80,54.
Maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa teradpat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran  Quantum  Teaching  terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada tema daerah tempat  tinggalku  di  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah Tahun Pembelajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan bab ini peneliti  menguraikan  simpulan,  implikasi,
keterbatasan peneliti, dan saran yang disusun berdasarkan  seluruh  kegiatan  penelitian mengenai  pengaruh  model  pembelajran
Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar siswa  pada  tema  daerah  tempat  tinggalku kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah Tahun Pembelajaran  2022/2023  sebagai  berikut: Dengam dilakukan penerapan model pembelajaran Quantum  Teaching juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada meteri daerah  tempat  tinggalku  kelas  IV,  dan  dapat dilihat dari nilai rata-rata  Pretest siswa 53,94 dan  nilai  rata-rata  posttest  siswa  80,54. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  (uji-t)  dngan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 4,368 ≥ 1,690 pada taraf  signifikan  0,001  <  0,05.  Data  tersebut dapat menunjukkan bahwa Ha diterima yaitu terdapat pengaruh antara model pembelajaran Quantum  Teaching (X)  dengan  hasil  belajar siswa (Y).
Dengan  menggunakan  model Quantum Teaching pada  materi  pembelajaran  daerah tempat  tinggalku  di  SD  Budi  Murni  Kuta Tengah Tahun Pembelajaran 2022/2023 kelas IV  diperoleh  hasil  nilai  rata-rata Post  Test 80,54 dengan kategori baik sekali.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching  terhadap  hasil  belajar siswa pada materi daerah tempat tinggalku di kelas IV SD Budi Murni Kuta Tengah Tahun Pembelajaran  2022/2023  dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dimana  6,302  >  1,690  pada  taraf signifikan 𝛼 = 0,05.

## DAFTAR RUJUKAN
Amir,  S.  (2016). Pengembangan  dan  model pembelajaran  dalam  kurikulum ((ke Satu)). Prestasi Pustaka.
Arikunto,  S.  (2018). Prosedur  penelitian . Rineka cipta.
Arikunto, S. (2021). Prosedur penelitian ((ke lima b). rineka cipta.
Buaton,  R.  A.,  Sitepu,  A.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar.
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 4066–4074.
Damanik,  R.  W.,  Abi,  A.  R.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2022). Analisis  Pelaksanaan  Bimbingan pada  Kesulitan  Belajar  Siswa . 11 (April), 467–478.
Depoter  Bobby.  (2014). Quantum  Teaching
(ke satu).
Dyan  Wulan  Sari  Hs,  &  Agus  Kistian.  (2020).
Perbedaan Sikap Ilmiah
Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Training  Dengan  Model  Pembelajaran Direct  Instruction. Jurnal  Tunas  Bangsa ,
7 (2), 174–188.
Istarani. (2019). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Media persada.
Juliana.  (2020).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik dan  Aktivitas  Siswa  terhadap  Kemampuan Menulis  Deskripsi  Siswa  di  Kelas  V  SDS Gracia  Sustain  Medan. Jurnal  Tunas Bangsa , 7 (2), 295–309.
Juliana.  (2021).  Penerapan  Metode  SQ3R  untuk
Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SD. JURNAL ILMIAH AQUINAS , 4 (2), 260–274.
Juliana, Prayuda, M. S., & Tanjung, D. S. (2023).
Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Pemahaman  Siswa  Kelas  Sekolah  Dasar. Journal on Education , 5 (4), 11503–11520.
Karo,  T.  B.,  Anzelina,  D.,  Sembiring,  N.,  &
Tanjung, D. S. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Spider Webbed pada Pembelajaran Tematik. EDUKATIF :
JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (4), 2108–2117.
Kasmadi, & Sunariah, N. S. (2020). panduan modern penelitian kuantitatif . Alfabeta. Kurniasih, I. S. B. (2017). Pendidikan karakter : internalisasi  dan  metode  pembelajaran  di sekolah .
Mailani, E. (2015). Penerapan Pembelajaran Yang Menyenangkan. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed , 1 (1), 8–11.
Mailani,  E.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  pada  Materi  Pecahan Melalui  Permainan  Monopoli  Pecahan.
Jurnal Handayani , 4 (1), 1–14.
Mailani, E., Simanihuruk, A., & Manurung, I. F. U.  (2019).  Pengembangan  Media  Berbasis
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Interactive  Audio  Interaction  (IAI)  Bagi Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary School  Journal  PGSD  FIP  Unimed , 9 (4), 290–299.
Mailani, E., & Wulandari, E. (2019). Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika Materi  Penjumlahan  Bilangan  Desimal Dengan  Pecahan  Campuran  Berbasis Pendekatan  Scientific  Di  Sdn  101771 Tembung  T.A  2018/2019. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 9 (2), 94– 103.
Naibaho,  D.  E.,  Sipayung,  R.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2020).  Hubungan  Disiplin  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  24 Tanjung  Bunga. School  Education  Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (4), 342–351. Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata, E. J. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  S AVI  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
5 (4), 2617–2625.
Noor,  J.  (2017). Metodologi  Penelitian  Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah . Kencana Prenada Media Group.
Pardosi,  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D. (2020).  Pengaruh  Model  SAVI  terhadap Hasil  Belajar  pada  Tema  Organ  Gerak Hewan dan Manusia di Kelas V SD Negeri 173593  Parsoburan. ESJ  (Elementary School Journal) , 10 (3), 175–184.
Parhusip,  E.  M.,  Gaol,  R.  L.,  HS,  D.  W.  S.,  & Tanjung, D. S. (2022). Pengaruh Pembelajaran  dalam  Jaringan  terhadap
Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 091644 Bahlias Kecamatan Bandar. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 6 , 212–221.
Pulungan,  I.  (2019). Ensiklopedia  Pendidikan (2nd ed.). Media Persada.
Purba, F. B., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L. (2021). The  Effect  Of  Paikem  Approach  On Students’  Learning  Outcomes  on  The Theme  of  Lingkungan  Sahabat  Kita  At Grade  V  SD  Harapan  Baru  Medan Academic  Year  2019/2020. Jurnal  PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 5 (2),  278– 286.
Purba, J. M., Sinaga, R., & Tanjung, D. S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Kooperatif  Tipe  Scramble  terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  pada  Tema  Daerah  Tempat Tinggalku  Kelas  IV. ESJ  (Elementary School Journal) , 10 (4), 216–224.
Purba, Y. E., Sinaga, R., Juliana, & Tanjung, D. S.  (2022).  Penerapan Model  Pembelajaran Artikulasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  di  Kelas  V  SD  Negeri  060935 Medan Johor. Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1420–1429.
Ritonga,  C.  C.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Sitepu,  A. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Circuit  Learning  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Tema  Daerah  Tempat  Tinggalku Kelas IV SD Negeri 101735 Sei Semayang. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP Unimed , 11 (3), 246–255.
Rohmalina.  (2018). Model  pembelajaran Quantum Teaching untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru paud .
Saputra,  R.,  Sihombing,  L.,  &  Pasaribu,  E.
(2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Tematik Tema  2  Selalu  Berhemat  Energi Subtema 1 Sumber Energi Kelas Iv Sd Negeri  Simalungun. PEDAGOGIKA: Jurnal  Pedagogik  Dan  Dinamika Pendidikan , 10 (2), 95–103.
Saragih,  L.  M.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Open Ended t erhadap Hasil Belajar Siswa pada  Pembelajaran  Tem  atik. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2644–2652.
Sembiring, A. B., Tanjung, D. S., & Silaban, P. J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran Tematik.
Jurnal Basicedu , 5 (5), 4076–4084.
Sembiring,  M.  E.,  Simarmata,  E.  J.,  &  Tanjung, D.  S.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  pada Tema  Praja  Muda  Karana  ii  Kelas  III  SD Swasta  Advent  Timbang  Deli. Primary: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (1), 78–87.
Sembiring,  S.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Example  Non  Example  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah  Dasar. EDUKATIF :  JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 4075–4082.
Sianipar,  M.  E.  V.,  Gaol,  R.  L.,  Mahulae,  S.,  & Tanjung,  D.  S.  (2022).  Pengaruh  Bullying terhadap  Keterampilan  Sosial  Anak  di Lingkungan  Sekolah  SD  Negeri  066050 Kecamatan  Medan  Denai. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (April), 458–466.
Sigalingging,  R.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Gaol,  R.  L. (2021). Pengaruh Model Quantum Teaching  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Pemebelajaran  Tematik  Kelas  V  di Sekolah Dasar. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed , 11 (3), 263–268.
Sihombing,  S.,  Sipayung,  R.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2020). Pengaruh Perhatian Orangtua Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Di Kelas Iv Sd Negeri 097350  Parbutaran  Simalungun. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (4), 314–322.
Simorangkir, F. M. A., & Tanjung, D. S. (2019a). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Multiple Intelligencesberbasis Budaya Batak Angkola  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah
Dasar. Jurnal Education and Development , 7 (4), 302–304.
Sinaga,  R.,  &  Tanjung,  D.  S.  (2019).  Efektifitas Penggunaan Interactive
Educational Multimedia Learning Berbasis Teori Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di Sekolah Dasar. Jurnal Guru Kita , 3 (4), 338– 341.
Sinurat, R., Tanjung, D. S., Anzelina, D., & Abi, A.  R.  (2021).  Analisis  Cara  Belajar  Siswa Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN  097376 Sippan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah
Dasar , 14 (1), 28–37.
Sitanggang, D. D. B. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Tema Daerah Tempat Tinggalku Kelas Iv  Sd  Negeri  050600  Kuala  Tahun Pembelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas , 2 (2), 222–246.
Slameto.  (2016). Belajar  dan  Faktor-faktot yang  Mempengaruhi ((ke  enam)). Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2018). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar ((ke  lima  b).  PT Remaja Rosdakarya.
Suyarni,  D.,  Hajani,  T.  J.,  Egok,  A.  S.,  &
Egok,  A.  S.  (2022).  Penerapan  Model Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Tematik Tema 8 Kelas V Sd Negeri 18 Kota  Lubuklinggau. LJSE:  Linggau Journal  Science  Education , 2 (3),  16– 25.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R  dan  D ((ke  dua  be). Alfabrta.
Tanjung,  D.  (2016). meningkatkan  hasil  belajar IPS  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  time  gemes tournament  (TGT)  di  kelas  V  SDN  200111 Padang sidempuan . IV .
Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana.  (2022).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah  Dasar. Elementary  School  Journal PGSD FIP Unimed , 12 (1), 37–44.
Tanjung, D. S., Mahulae, S., & Tumanggor, A. F. M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Picture  and  Picture  Berbantuan  Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia , 7 (2), 145–154.
Tanjung, D. S., Sembiring, R. K., & Habeahan, D. F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  di Sekolah  Dasar  Medan. School  Education Journal PGSD Fip Unimed , 12 (2), 176–184. Tarigan,  A.  P.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D. (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran SQ3R  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tema  Indahnya  Kebersamaan  Kelas  IV SDN  040549  Pebulan. Jurnal  Handayani , 11 (2), 1–10.
Tarigan,  E.  B.,  Simarmata,  E.  J.,  Abi,  A.  R.,  &
Tanjung,  D.  S.  (2021).  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Problem Based Learning pada
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 84 – 99) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/47489
Pembelajaran Tematik. EDUKATIF :
JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (4), 2294–2304.
Winataputra,  D.  (2019). Teori  Belajar  dan Pembelajaran ((ke  satu)).  Universitas terbuka.
Yahya, H. (n.d.). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa
Sms Islam Terpadu Al-Fityan Gowa . 5 , 155–166.