www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/ index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 02-06-2020 Disetuji pada : 30-07-2020 Dipublikasikan pada : 31-07-2020
Kata Kunci: Sekolah dasar, Market day DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.24 7

## Pentingnya Literasi Keuangan Anak Sekolah Dasar Melalui Progam Market Day di SDIT LHI
Estry Mustikawati
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Email: estrymustika@gmail.com
Abstrak: penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pentingnya  literasi  keuangan  pada anak sekolah dasar, melalui kegiatan market day. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Hasil menunjukkan  bahwa  literasi  keuangan  sangat penting  untuk  di  ajarkan  kepada  anak-anak. Supaya  anak  mampu  mengelola  keuangannya sendiri,  yang  dimulai  dengan  perencanaan  dan pengaplikasiannya  terhadap  sehari-hari.  Anak- anak  yang  mempunyai  literasi  keuangan  mampu membedakan  mana  yang  menjadi  keinginan  dan kebutuhan  yang  harus  dipenuhi.    Sehingga sekolah  menyelenggarakan  kegiatan market  day dimana  anak-anak  bisa  berjualan  dan  mengelola sendiri  keuangan  yang  dihasilkan  dari  berjualan.  Progam market  day ,  selain  menumbuhkan  jiwa kewirausahaan  pada  anak,  kegiatan  ini  bisa  dijadikan  sebagai  progam market  day di  jenjang  sekolah dasar,  selain  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  pada  anak,  kegiatan  ini  bisa  dijadikan  sebagai pembelajaran  mengelola  keuangan,  sarana  untuk  mengendalikan  diri  dan  membantu  pekerjaan  ringan orang tua .

## PENDAHULUAN
Forum  Ekonomi Dunia, telah memberikan gambaran tentang keterampilan abad 21 yang sebaiknya dimikili oleh seluruh bangsa di dunia, keterampilan tersebut meliputi literasi  dasar,  kompetensi  dan  karakter.  Secara  umum  literasi  tidak  lagi  diartikan sebagai  kegiatan  baca  tulis,  tetapi  memiliki  makna  yang  lebih  luas  yang  mencakup pemahaman  yang  baik  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan.  Agar  mampu  bertahan pada  era  ke-21,  masyarakat  harus  menguasai  enam  literasi,  salah  satunya  adalah literasi keuangan (financial) . Pendidikan keuangan merupakan salah satu metode yang mampu  meningkatkan  kemampuan  individu  dalam  literasi  keuangan,  selain  itu pendidikan  keuangan  didesain  dengan  baik  agar  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan  seseorang  untuk  berperilaku  efektif  dalam  rangka  meningkatkan kesejahteraan (Huston 2010: 296).
Ada  lima  indikator  literasi  keuangan  bagi  peserta  didik,  untuk  menentukan apakah peserta didik mempunyai keterampilan mengelola keuangan dengan baik atau tidak,  diantaranya  adalah  mau  melakukan  pekerjaan  ringan  di  rumah  maupun  diluar rumah,  mampu  mengelola  uang  saku,  anak  di  latih  untuk  menabung,  berderma  dan berinvestasi (Romadoni 2015).
Beberapa  ahli  keuangan  merekomendasikan  agar  pendidikan  keuangan diberikan  sejak  dini,  hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mandel  yang  menunjukkan manfaat anak-anak setelah memperoleh pendidikan keuangan, yaitu anak-anak dapat mengendalikan    diri  agar  anak  tidak  menghabiskan  uangnya  untuk  berbelanja mengikuti  tren  mode  dan  iklan.  Pendidikan  literasi  keuangan  dapat  dilakukan  di sekolah melalui pembelajaran yang lebih terprogam (Mandel 2009).
Pentingnya pendidikan keuangan pada anak-anak, juga dirasakan oleh penelitian pendidikan lainnya. Penelitian yang menyatakan bahwa anak-anak  hampir setiap hari
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
membuat keputusan ekonomi. Dan keputusan ini harusnya ideal dengan skala prioritas kebutuhan  anak-anak.  Untuk  itu,  diperlukan  adanya  pendidikan  ekonomi  untuk tingkatan sekolah dasar dengan mempertimbangkan kebutuhan dan karakteristik anak. (Laurentius 2016)
Untuk    mendukung  terwujudnya  pendidikan  keuangan  jenjang  sekolah  dasar, salah satunya melalui progam market day yang dilakukan di SDIT Lukman Al-Hakim Internasional  (LHI)  Yogyakarta.  Progam market  day ini  merupakan  progam  dimana para  siswa  menjajakan  barang  dagangannya  kemudian  ditawarkan  kepada  teman - temanya, guru dan karyawan . Market day dilaksanakan seminggu sekali setiap hari Jumat yang diikuti oleh seluruh siswa dari kelas 1 sampai kelas VI.
Progam market  day ini  dilakukan  oleh  siswa  yang  berjualan  mandiri  ataupun membentuk tim dalam praktek penjualannya. Hasil dari penjualannya ditabung untuk modal  usaha  minggu  selanjutnya.  Akan  tetapi,  tidak  semua  siswa  berpartisiasi dalam progam ini. Padahal, di SDIT LHI para siswa tidak diperkenankan membawa uang  lebih  dari  5000  kecuali  hari  Jumat,  dimana  saat  progam market  day dilaksanakan.  Untuk  hari  senin  sampai  kamis,  para  siswa  menukarkan  uang  5000 dengan voucher ,  untuk  bisa  membeli  jajan  yang  ada  di  kantin  sekolah.  Sehingga ketika  hari  Jumat  peredaran  uang  sangat  cepat,  dikarenakan  para  siswa diperbolehkan  membeli  jajan  sesuai  keinginan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengkaji dan meneliti lebih lanjut mengenai Pentingnya literasi keuangan pada siswa sekolah dasar melalui progam market day.

## METODE
Peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan metode  studi kasus.  Metode  studi  kasus  adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan  secara  intensif dan  mendetail  terhadap  suatu  kasus,  yang  bisa  berupa  peristiwa,  lingkungan,  dan situasi tertentu yang memungkinkan untuk mengungkapkan atau memahami suatu hal. (Prastowo  2011).  Pemilihan  metode  ini  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  data yang  di  cari  adalah  pentingnya  literasi  keuangan  anak  sekolah  dasar  melalui  progam market  day ,  sehingga  data  yang  dicari  akan  lebih  mudah  jika  diungkapkan  dalam bentuk deskriptif.
Subyek dalam  penelitian ini adalah Kepala Sekolah SDIT LHI (Lukman Hakim Intenasional)  yang  berada  di  yogyakarta.  Adapun  untuk  mengumpulkan  data,  peneliti menggunakan  tiga  teknik,  yaitu  wawancara  mendalam  dengan  kepala  sekolah, observasi  kegiatan market  day ,  dan  mendokumentasi  mengenai  rancangan  progam market day baik dari segi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi .
Analisis data dalam penelitian ini mengadopsi analisis data interaktif Miles dan Huberman  (dalam  sugiyono  2010)  yang  menggunakan  tiga  tahapan  analisis,yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Reduksi  data  dalam  hal  ini  merangkum semua jawaban wawancara narasumber yang sesuai dengan tema pentingnya literasi keuangan, setelah merangkum jawaban peneliti menyajikan data dalam bentuk kalimat naratif.  Terakhir  adalah  memverifikasi  data,  yaitu  tahapan  penarikan  kesimpulan dengan dibuktikan dengan bukti-bukti yang kuat.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil
Hasil  penelitian  ini  memberikan  jawaban  mengenai  pentingnya  literasi keuangan (finansial) anak sekolah dasar  melalui progam market day. Progam market day dilaksanakan di kantin sekolah setiap hari jum’at pada pukul 09.30 sampai dengan jam 10.00. Kegiatan ini dilakukan oleh anak-anak dari kelas 1 sampai dengan kelas VI, secara  bergilir  setiap  pekannya  sesuai  jadwal.  Bagi  kelas  yang  mendapatkan  giliran, sangat dianjurkan untuk berjualan, seperti berjualan makanan ringan, minuman sehat, alat  tulis,  dan  mainan  dari  kertas  lipat.  Anak-anak  diperbolehkan  berjualan  bersama- sama  membentuk  tim,  ataupun  berjualan  sendiri.  Selain  itu,  semua  warga  sekolah
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
diperbolehkan  untuk membeli jualan anak-anak. Ketika kegiatan sudah selesai, anak- anak membersihkan tempat jualan masing-masing dan kembali kelas.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  beliau  mengatakan  bahwa progam market day merupakan progam sekolah yang diharapkan mampu membentuk anak-anak  yang  mempunyai skill kewirausahaan.  Selain  itu,  juga  melalui  progam  ini anak-anak juga belajar berdagang dan belajar mengenai pengelolaan dan manajemen keuangan.  Progam  ini  juga  merupakan  kerjasama  dengan  guru  kelas  dan  orang  tua siswa. Anak-anak dengan dipandu guru kelas diharapkan mampu menghitung laba dan rugi dari hasil jualan, serta menabung dari hasil laba jualan. Orang tua yang berperan membantu  anak  mencari  modal  dengan  cara  menjadi  reseller  ataupun  membuat usahanya  sendiri.  Sehingga  melihat  banyaknya  manfaat  yang  akan  didapatkan  oleh anak-anak,  maka  sekolah  memfasilitasi  kegiatan  ini,  dan  terus  memantau  serta mengevaluasi progam market day ini.
Pembahasan

## A.  Pentingnya  Literasi Keuangan
Literasi  keuangan  atau  yang  disebut  dengan  pendidikan  keuangan berkaitan  dengan  kompetensi  seseorang  dalam  mengelola  keuangan. Kemampuan  untuk  membaca,  menganalisis,  mengelola  dan  berkomunikasi tentang kondisi keuangan pribadi yang akan mempengaruhi kesejahteraan materi. Literasi  keuangan  mencakup  kemampuan  untuk  memilah  kebutuhan  keuangan, membahas  tentang  permasalahan  keuangan  merencanakan  masa  depan,  dan menanggapi  dengan  bijak  untuk  peristiwa    kehidupan  yang  mempengaruhi keputusan keuangan sehari-hari, termasuk peristiwa dalam perekonomian secara umum. (Widayati, 2012). Literasi keuangan sangat berperan bagi diri seseorang untuk  mengelola  keuangannya,  sehingga  orang-orang  yang  mempunyai  literasi keuangan  akan  berperilaku  adil,  dapat  membedakan  keinginan  dan  kebutuhan sehingga mudah untuk mencapai kesejahteraan materinya.
Lusardi  dan  Mitchell  mendefinisikan  literasi  keuangan  sebagai pengetahuan keuangan dan kemampuan untuk mengaplikasikannya ( knowledge and  ability ).  (Lusardi  2010)  Perilaku  orang  yang  mempunyai  literasi  keuangan adalah  seimbang.  Seimbang  dengan  pemahaman  yang  dimiliki  dan  perilakunya sehari-hari.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Huston,  yang memberikan  definisi  literasi  keuangan  adalah  mengkonseptualisasikan  dua dimensi,  yaitu  dimensi  pemahaman  (pengetahuan  mengenai keuangan  pribadi) dan  dimensi  penggunaan  (penerapan  konsep  dan produk keuangan pribadi). (Huston 2010).  Orang-orang yang mampu menerapkan teori ini akan mangelola keuangan  dengan  baik,  sesuai  dengan  pemahaman  yang  dimilikinya.  Dimulai dari perencanaan, pendapatan, pengeluaran dan investasi yang di lakukan.
Keterampilan mengelola keuangan dengan baik untuk tingkatan sekolah dasar,  paling  tidak  anak  harus  dilatih  dalam  hal  menabung,  mengelola  uang saku,  melakukan  pekerjaan  ringan  di  luar  rumah,  berderma  dan  berinvestasi. (Romadoni  2015).  Apabila  dari  kelima  indikator  itu  dimiliki  oleh  peserta  didik maka literasi keuangan dari peserta didik dikatakan sadar atau melek. Tentunya, hal ini disesuaikan dengan perbedaan umur, dan tingkat pengetahuan keuangan.
Materi  mengenai  pendidikan  keuangan  (literasi  finansial)  disesuaikan dengan  usia  anak-anak  sekolah  dasar  serta  tingkatan  kelas.  Materi  literasi  ini harus  di  integrasikan  dengan  pelajaran  di  sekolah  dan  ditambahkan  dengan praktik  langsung  mengenai  kegiatan  literasi  finansial/keuangan  (Farinia  2017). Materi mengenai keuangan dapat di integrasikan dengan pelajaran matematika, pelajaran  tematik.  Selain  itu,  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan  pembuatan mainan  edukatif  tentang  literasi  finansial,  bazaar  sekolah,  pengadaan project based  learning yang  bersifat  interdisipliner  dengan  literasi  finansial,  serta pemanfaatan laboratorium finansial atau yang disebut dengan kantin.
Kesuksesan  literasi  keuangan  yang  diterapkan  di  sekolah  melibatkan seluruh  warga  sekolah,  seperti  guru,  kepala  sekolah,  dan  karyawan.  OECD
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
(dalam penelitian Subroto 2016) beberapa langkah yang bisa dijadikan pedoman untuk  menerapkan  pendidikan  literasi  keuangan  yang  dilaksanakan  di  sekolah- sekolah supaya berjalan dengan tertib, baik dan aman.
1)  Pendidikan  literasi  keuangan  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  harus  memiliki payung hukum yang kuat, serta dapat memastikan bahwa kemampuan ini ada relevansi  dengan  keberlanjutan  kehidupan  jangka  panjang.  Sehingga, kurikulum  sekolah  terlibat  dalam  pembahasan  dan  pengembangan  stertegi pendidikan literasi keuangan.
2)  Adanya  kerangkan  kerja  yang  jelas  pengadaan  suatu  kegiatan,  meliputi perencanaan, tujuan, proses, pendekatan psikologi, serta evaluasi. Sehingga, kegiatan ini dapat terukur tingkat keberhasilan dan kekurangannya. Dan dapat diperbaiki dan di evaluasi setiap semesternya.
3)  Pendidikan  literasi  keuangan  diberikan  kepada  peserta  didik  kelas  1  sampai dengan  kelas  VI,  dengan  mempertimbangkan  usia  dan  karakteristik  anak- anak  setiap  jenjangnya.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  keuangan,  merupakan pelatihan keterampilan yang berkelanjutan.
4)  Pengintegrasian  materi  literasi  keuangan  dengan  pelajaran  yang  lainnya. Seperti  matematika,  tematik,  dan  kewarganegaraan.  Sehingga,  anak-anak belajar  dapat  dengan  mudah  mengkontesktualkan  dengan  kehidupannya sehari-hari.
5)  Penyediaan media literasi keuangan yang berkualitas dan mudah ditemukan, seperti  penambahan  buku-buku  mengenai  literasi  keuangan  di  perpustakan sekolah.
6)  Pemberian  apresiasi  kepada  anak-anak,  jika  anak-anak  mulai  menunjukkan kemajuan mengenai kemampuan literasi keuangan.
Hakikat  literasi  keuangan  atau  yang  disebut  dengan  pendidikan keuangan,  merupakan  kemampuan  dalam  mengelola  keuangan.  Kemampuan ini  diajarkan  sejak  usia  sekolah  dasar.  Tentunya,  hal  ini  perlu  di  dukung  oleh pemerintah  dan  dapat  dilaksakanakan  oleh  lembaga  pendidikan,  melalui pengintegrasian ke mata pelajaran yang lainnya atau melalui kegiatan-kegiatan di  sekolah.  Pentingnya,  pendidikan  keuangan  ini  dapat  memberikan  bekal kepada  peserta  didik,  supaya  mampu  mengelola  keuangan  dengan  baik,  dan tentunya sangat berguna untuk masa depan untuk mencapai kesejahteraan.
Penerapan  pendidikan  keuangan  dalam  kurikulum  sekolah,  agar  dapat berjalan secara efektif, peran para warga sekolah seperti kepala sekolah, guru, karyawan,  penjaga  kantin,  bahkan  seluruh  siswa  semestinya  harus  terlibat langsung.  Proses  siswa  dalam  belajar  mengelola  keuangan  tentunya  harus  di integrasikan  dengan  pelajaran  yang  lainnya  dan  tidak  berdiri  sendiri.  Alasan yang  paling  mendasar  adalah  bahwa  hampir  setiap  orang  membuat keputusannya  sendiri,  terutama  dalam  hal  ekonomi.  Untuk  itu,  perlu  adanya literasi  keuangan  atau  yang  disebut  dengan  pendidikan  keuangan,  supaya anak-anak mampu membuat keputusan yang tepat, dan mempu membedakan mana yang menjadi keinginan atau kebutuhan yang harus dipenuhi.
B.  Progam Market Day
Progam Market  Day merupakan  istilah  yang  dipakai  oleh  SDIT  LHI untuk  menamai  sebuah  progam  berjualan  siswa  di  hari  jum’at.  Progam  ini terinspirasi  dari  pengalaman  langsung  di  sekolah  tersebut.  Pada  tahun  2007, awal mula berdiri sekolah ini, anak-anak sekolah dan membawa jajanan untuk dijual didalam kelas. Mereka berjualan hampir setiap hari, awalnya hanya satu orang,  kemudian  bertambah  menjadi  banyak.  Mereka  berjualan  makanan, minuman  dan  mainan  ringan.  Kepala  sekolah  sekaligus  pendiri  sekolah  ini, mengamati  kegiatan  anak-anak.  Kegiatan  berjualan  ini  sangat  bagus  untuk pengembangan  keterampilan  anak-anak,  akan  tetapi  jika  diteruskan  akan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
mengganggu  kegiatan  pembelajaran  disekolah.  Sehingga,  kepala  sekola beserta dengan guru-guru dan disepakati oleh komite sekolah, mengcentuskan progam market day. Progam dimana anak-anak diperbolehkan untuk berjualan sesuai dengan aturan yagng telah disepakati.
Konsep market  day yang  di  laksanakan  di  sekolah  dasar  merupakan pengembangan dari konsep enteprenuership yang diperluas hingga mencakup inovasi.  Melalui  inovasi  munculah  kebaharuan  yang  dapat  berbentuk  produk baru  hingga  sistem  distribusi  baru  (Ojat  2013). Market  day merupakan kegiatan  seorang  yang  memiliki  kemampuan  dalam  mewujudkan  gagasan inovatif serta kreatif dengan keberanian dan rasa percaya diri serta optimis. Hal ini  ditandai  dengan  para  siswa  usia  sekolah  dasar  memulai  sesuatu  hal  yang baru dengan berani dan mau mengambil resiko.
Tantangan  sekolah  saat  ini,  adalah  menyiapkan  peserta  didik  dengan kemampuan  literasi  finansial,  yang  menekankan  anak-anak  dapat  mengelola keuangan  sejak  dini.  Sehingga  mampu  mengendalikan  diri  terhadap kebutuhan  yang  harus  dipenuhinya  sendiri  dan  keinginannya.  Hal  ini  juga mencegah  anak-anak  bersikap  hedonis  dengan  menghamburkan-hamburkan uang  untuk  mengikuti  tren  dan  iklan.  Seperti  yang  dilakukan  oleh  SDIT  LHI melalui  progam market  day .  Berikut  ini  pentingnya  progam market  day yang dilaksanakan di sekolah jenjang sekolah dasar.
1.  Pembelajaran mengelola keuangan
Setelah  kegiatan market  day anak-anak  akan  mendapatkan  uang  dari hasil  jualannya.  Anak-anak  belajar  menghitung  jumlah  uang,  kemudian memisahkan  antara  modal,  dan  keuntungan.  Jika  anak-anak  tidak diajarkan untuk mengelola keuangan, maka anak-anak akan membelanjakan semua hasil jualan, tanpa memisahkan antara modal dan keuntungan.  Tetapi,  jika  sudah  diajarkan  mengenai  literasi  keuangan, anak-anak akan menabung dari hasil keuntungannya berjualan. Kemudian uang  modalnya,  disimpan  dan  akan  digunakan  lagi  untuk  berjualan kembali.
2.  Sarana untuk mengendalikan diri Anak-anak  dengan  kemampuan  pengelolaan  keuangan  yang  baik, akan  memahami  dan  merasa  sangat  menyayangkan  kalau  uangnya dibelanjakan  dengan  hal  yang  tidak  bermanfaat.  Anak-anak  ini  mampu mengendalikan  diri,  serta  mampu  membedakan  yang  menjadi  kebutuhan atau keinginan. Hal ini, merupakan benteng pertahanan supaya anak-anak tidak  mengikuti  tren  mode  kekinian,  dan  membuang  uang  dengan percuma.
3.  Membantu pekerjaan ringan orang tua Anak-anak  menjualkan  makanan  ataupun  minuman  dengan  teman- temannya  saat market  day. Kemudian,  jika  jualannya  habis  mereka  akan mendapatkan uang. Hal ini memberikan pelajaran pada anak-anak bahwa, untuk  mendapatkan  uang,  perlu  adanya  pengorbanan  dan  kesabaran. Sabar  ketika  jualannya  tidak  laku.  Pengalaman  ketika  berjualan  sangat berguna  bagi  anak-anak.  Setidaknya,  anak-anak  akan  mengerti  bahwa tidak mudah mencari uang.

## KESIMPULAN
Literasi  keuangan  atau  yang  disebut  dengan  pendidikan  keuangan  sangat penting  untuk  diajarkan  pada  tingkatan  sekolah  dasar.  Literasi  keuangan  merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengelola  keuangan  dari  perencanaan  sampai  pada pengaplikasian  kehidupan  sehari-hari.  Anak-anak  yang  mempunyai  kemampuan  ini, mampu  bersikap  bijaksana  terhadap  uang  yang  dimilikinya.  Materi  literasi  keuangan dapat disampaikan melalui pengintegrasian dengan mata pelajaran yang lainnya atau dengan melalui kegiatan-kegiatan disekolah, seperti kegiatan market day di SDIT LHI.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Progam market  day juga  bisa  diterapkan  di  sekolah-sekolah  tiap  jenjang  pendidikan, seperti SMP maupun SMA.
Pentingnya progam market day sebagai salah satu upaya untuk menumbuhkan literasi keuangan. Progam market day di jenjang sekolah dasar, selain menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  pada  anak,  kegiatan  ini  bisa  dijadikan  sebagai  pembelajaran mengelola  keuangan,  sarana  untuk  mengendalikan  diri  dan  membantu  pekerjaan ringan orang tua.

## DAFTAR RUJUKAN
Badriyah, Siti. (2016 ). “ Pengembangan Buku Cerita Bergambar “Mili Dan Kotak Ajaib” Sebagai Media Pembelajaran Literasi Keuangan Kompetensi Menabung Dan Investasi  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sd  Muhammadiyah  Pakel ”,  Sikripsi, Yogyakarta:  Progam  Studi  Pendidikan  Akutansi  Fakultas  Ekonomi Universitas Negri Yogyakarta.
Bethun,  J.J,  “Assesing  Economic  Understanding  in  The  Early  Grades”, Journal  of Economic Education Research. Vo. 1.No.1. Farinia  Fianto,  (2017).  “Materi  Pendukung  Literasi  Finansial”,  (Jakarta:  TIM  GLN Kemendikbud.
Huston,  S. J.  (2010).  “Measuring  Financial  Literac y ”. Journal  of  Cunsumer  Affair ,  Vol. 44, No. 2, 2010.
Lusardi  et  al,  (2010).  Financial  Literacy  Among  The  Young. Journal  of  Consumer Affairs .Volume 44 Issue 2.
Mandel, L. (2009). The Financial Literacy of Young American Adult: Result of the 2008
National  Jump $tart  Coalition  Survey  of  High  School  Senior  and  College Student. Washington, D.C: Jump$tart Coalition. 2009.
Margaretha,  Farah  dan    Siti  Maysari,  (2016).  “Faktor  Penentu  Tingkat  Literasi Keuangan  Para  Penggu na  Kartu  Kredit  Di  Indonesia”, Jurnal  Akuntansi &Investasi , Vol. 16. No. 2. Juli. Ojat Darojat, dkk. (2013). Pendidikan Kewirausahaan . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Prastowo,  Andi.  (2011). Memahami  Metode-Metode  Penelitian (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2011).
Rapih, Subroto, (2016) “Pendidikan Literasi Keuangan Pada Anak?”, Jurnal Scholaria , Vol. 6 No. 2.
Romadoni,  (2015).  “Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Dan  Pendidikan  Pengelolaan Keuangan  Di  Keluarga  Terhadap  Literasi  Keuangan  Siswa  SMK  Negeri  1 Surabaya Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  dan  Kewirausahaan ,  Vol.  3,  No.  1, tahun 2015..
Saptono,  dkk,  Laurentius.  (2016).  “Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Ekonomi Untuk  Meningkatkan  Literasi  Ekonomi  Siswa  Di  Sekolah  Dasar ”,  National Conference on Economic Education . ISBN: 978-602-17225-5-8, Agustus. Widayati,  Irin.  (2012).  “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Literasi  Finansial Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas  Brawijaya”, ASSET: Jurnal Akuntansi dan Pendidikan , Volume 1, Nomor 1, Oktober.