Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 2, Juni 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap Kedisiplinan  Siswa  Di Mts  Skb  3 Menteri Sei Tontong Tahun Pembelajaran 2021/2022
Zulkifli 1 , Rini Hayati 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, Medan Corresponding Author : Zulkiflizain98@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pendidikan karakter bagi para  peserta  didik,  karena  melalui  pendidikan  karakter  peserta  didik berpeluang  memiliki  perilaku  yang  bertanggung jawab sebagai  generasi penerus  bangsa.  Salah  satu  nilai  karakter  yang  perlu  dikembangkan adalah disiplin, hal ini karena kedisiplinan merupakan kunci sukses bagi kegiatan  belajar  di  sekolah.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  karakter terhadap  kedisiplinan siswa di MTs SKB 3 Menteri Sei tontong Tahun Pembelajaran 2021/2022. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  MTs  SKB  3 Menteri Sei  Tontong  yang  berjumlah  324  siswa.  Adapun  jumlah sampel 32  siswa  dengan  teknik simple  random  sampling .  Berdasarkan  hasil penelitian pengaruh pendidikan karakter terhadap kedisiplinan siswa di MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  menggunakan  perhitungan  uji  t  pada kedua variabel yaitu pendidikan karakter (X) dan kedisiplinan siswa (Y), data yang diperoleh menunjukan bahwa t hitung > t tabel yaitu (6,383 > 2,738) dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, dengan demikian dinyatakan  ada pengaruh pendidikan karakter terhadap kedisiplinan siswa di MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong tahun Pembelajaran 2021/2022.
Kata Kunci Pendidikan, karakter, Kedisiplinan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu harapan besar bagi bangsa Indonesia agar bisa bangkit  dari  keterpurukan  dalam  sebagian  besar  aspek  kehidupan.  Beberapa permasalahan  karakter  terjadi  di  Indonesia,  salah  satunya  adalah  krisis  moral  dan perilaku  pada  sebagian  peserta  didik  sehingga  membutuhkan  upaya  atau  program nyata  untuk  menyelesaikan  permasalahan  ini,  yaitu dengan  menanamkan  pendidikan karakter  untuk  membentuk  perilaku  dan  kepribadian  peserta  didik.  Sebagai  lembaga pendidikan  formal,  sekolah  mempunyai  kewajiban  untuk  membentuk  perilaku  siswa menjadi  lebih  baik,  oleh  karena  itu  pendidikan    karakter  perlu  diterapkan  di sekolah(Lickona, 2012).
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada peserta didik yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia
yang  berahlak  mulia.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mulyasa,  (2013:11)  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  untuk  membantu perkembangan individu baik lahir maupun batin, dari sifat kodratinya menuju ke arah peradaban  yang  manusiawi  dan  lebih  baik.pendidikan  karakter  adalah  pendidikan yang  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  pada  diri  peserta  didik  sehingga  mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakternya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupannya,  sebagai  anggota  masyarakat,  dan  warga  negara  yang  religius, nasionalis,  produktif  dan  kreatif.  Sebagai  contoh  dapat  dikemukakan:  anjuran  atau suruhan terhadap anak-anak untuk duduk yang baik, tidak berteriak-teriak agar tidak mengganggu  orang  lain,  bersih  badan,  rapih  berpakaian,  hormat  terhadap  orang  tua, menyayangi  yang  muda,  menolong  teman,  dan  seterusnya  merupakan  proses pendidikan karakter. Kementerian Pendidikan Nasional mengembangkan grand design (rancangan  besar)  tentang  pendidikan  karakter  untuk  setiap  jalur,  jenjang,  dan  jenis satuan pendidikan(Siswanto, 2020).
Di  indonesia  pendidikan  karakter  sangat  penting  bagi  peserta  didik,  melalui pendidikan  karakter  para  peserta  didik  lebih  berpeluang  memiliki  perilaku  yang bertanggung  jawab  sebagai  generasi  penerus  bangsa,  selain  itu  karakter  merupakan aspek  yang  penting  untuk  kesuksesan  manusia  di  masa  depan.  Pendidikan  karakter memiliki  fungsi  untuk  mengembangkan  potensi  dasar  agar  berhati  baik,  berpikiran baik, dan berperilaku baik, untuk memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multikultur,  serta  untuk  meningkatkan  peradaban  bangsa  yang  kompetitif  dalam pergaulan dunia(Hodidjah, 2015).
Pada era globalisasi saat ini, perilaku bangsa Indonesia sangat memperihatinkan yang tercermin pada perilaku sebagian remaja yang menyimpang dari nilai-nilai sosial di  masyarakat,  dengan  merosotnya  karakter  bangsa  kemungkinan  karakter  peserta didik juga akan merosot, karena sedikitnya dampak negatif globalisasi akan menyerang peserta  didik  sehingga  akan  mempengaruhi  pada  hasil  belajarnya,  perilaku menyimpang sebagian besar peserta didik cukup sering kita lihat baik secara langsung maupun  melalui  media  sosial,  maka  dari  itu  materi  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran  perlu  dikembangkan, dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Moralitas  menjadi  longgar  adalah salah  satu  dampak  negatif  globalisasi.  Sesuatu  yang  dahulu  dianggap  tabu,  sekarang menjadi biasa-biasa saja. Cara berpakaian, berinteraksi dengan lawan jenis, sikap siswa kepada  guru  tidak  sopan,  melawan  dan  membantah  perintah  guru,  merokok, membolos,  berkelahi  sampai  tawuran  antar  sekolah,  dan  lain  sebagainya,  hal  ini menunjukan rapuhnya karakter anak bangsa yang tergerus oleh budaya asing, mereka tidak  memikirkan  akibat  yang  ditimbulkan.  Kondisi  yang  demikian  akan  menjadikan tantangan semakin berat bagi dunia pendidikan, bagaimana cara membangun perilaku siswa  yang  sesuai  dengan  norma.  Dampak  negatif  globalisasi  telah  mengakibatkan
nilai-nilai  moral,  semangat  patriotisme  dan  karakter  dari  individu  dan  masyarakat bangsa  dan  negara  kita  semakin  memudar,  hal  ini  membuat  lembaga  pendidikan berjalan stagnan bahkan terkesan mundur. Inilah yang menyebabkan dekadensi moral serta hilangnya kreativitas dan produktivitas bangsa dan melatar belakangi munculnya pendidikan berkarakter. Pendidikan sendiri dianggap sebagai suatu media yang paling jitu  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  baik  berupa  keterampilan  maupun wawasan,  oleh  karena  itu  pendidikan  secara  terus  menerus  dibangun  dan dikembangkan  agar  dari  proses  pelaksanaannya  menghasilkan  generasi  yang diharapkan(Guntur, 2015).
Salah  satu  nilai  karakter  yang  perlu  dikembangkan  adalah  disiplin  sebagai tindakan  yang  menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan,mendefinisikan bahwa karakter disiplin merupakan sikap dan perilaku yang muncul  sebagai  akibat  dari  kebiasaan  seseorang  dalam  menaati  aturan,  hukum  atau perintah.  Nilai  karakter  disiplin  sangat  penting  dimiliki  oleh  manusia  agar  kemudian muncul  nilai-nilai  karakter  yang  baik  lainnya.  Pentingnya  penguatan  nilai  karakter disiplin didasarkan pada alasan bahwa sekarang banyak terjadi perilaku menyimpang yang  bertentangan  dengan  norma  kedisiplinan.  Perilaku  tidak  disiplin  juga  sering ditemui  di  lingkungan  sekolah.  Sebagai  contoh  perilaku  tidak disiplin  tersebut  antara lain  datang  ke  sekolah  tidak  tepat  waktu,  tidak  memakai  seragam  sesuai  tata  tertib sekolah,  duduk  atau  berjalan  dengan  seenaknya  menginjak  tanaman,  membuang sampah  sembarangan,  mencoret-coret  dinding  sekolah,  membolos  sekolah, mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  pada  waktunya,  dan  sebagainya(Crindle.M,  2020). pendidikan  ikut  mematangkan  kepribadian  manusia  sehingga  tingkah  lakunya  sesuai dengan pendidikan yang telah diterimanya baik pendidikan formal, informal maupun nonformal,  dari  pendapat  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  terjadinya  perilaku  tidak disiplin  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  permasalahan  dalam  hal pendidikan karakter disiplin(Munir, 2012).
Kedisiplinan  merupakan  salah  satu  kunci  sukses  bagi  kegiatan  belajar  siswa  di sekolah, karena dengan disiplin akan menciptakan rasa nyaman dan aman belajar bagi dirinya sendiri, sekaligus bagi siswa lain yang berada di lingkungan sekolah, maka dari itu  pendidikan  karakter  sangat  perlu  diterapkan,  salah  satu  tujuannya  agar  peserta didik dapat mempunyai sikap dan tingkah laku yang baik dalam kehidupan sehari-hari serta  dapat  menjadi  pribadi  yang  disiplin  dengan  menaati  peraturan  yang  ada(Alwi, 2010).

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Pedekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif, menurut Sugiyono, (2013) “pendekatan kuantitatif merupakan penelitian berupa angka -
angka dan analisis dengan menggunakan statistik”. penelitian kuantitatif mene kankan pada  pengujian  teori  melalui  pengukuran  variabel  penelitian  dengan  angka  dan melakukan analisis dengan prosedur statistik.
Berdasarkan pendapat di atas, masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  “Pengaruh  Pe ndidikan  Karakter  Terhadap Kedisiplinan Siswa di MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Kecamatan Perbaungan Tahun Pembelajaran 2021/2022”.

## Gambar 1 Desain Penelitian

## Variabel Penelitian
Menurut  Arikunto,  (2015) “variabel  adalah  objek  penelitian  atau  apa  yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian”,  sedangkan  menurut Sugiyono,  (2017). ”variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  objek  atau kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya”.
Penelitian  ini  menggunakan  2  variabel  yaitu  variable  indevenden  /bebas (variabel X) dan variabel dependen/terikat (variabel Y).
1. Variabel Indevenden (bebas)
Variabel independen bebas adalah variabel yang menjadi sebab perubahannya atau munculnya  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  variabel independen (bebas) adalah pendidikan karakter dengan mengggunakan simbol (X).
2. Variabel dependen (terikat)
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya  variabel  bebas.  Dalam  penelitian  ini  yang  merupakan  variabel  dependen (terikat) adalah kedisiplinan siswa dengan menggunakan simbol (Y).
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  tidak  tergantung  dengan  variabel  lainnya, yaitu  pendidikan  karakter  yang  disimbolkan  dengan  X.  Variabel  terikat  dalam penelitian yang tergantung fungsinya dari variabel lain adalah kedisiplinan siswa yang disimbolkan  dengan  Y.  dengan  demikian  pendidikan  karakter  mempunyai  pengaruh terhadap variabel terikat yaitu kedisiplinan siswa. Maka dapat digambarkan hubungan antar variabel X dan Y adalah sebagai berikut :

## Gambar 2 Hubungan Antara Variabel
Variabel Bebas X
Pendidikan Karakter Variabel Terikat Y Kedisiplinan
Variabel Bebas (X)
Variabel terikat (Y)

## Indikator Penelitian
Adapun indikator dalam penelitian ini adalah:
A. Indikator Pendidikan Karakter adalah sebagai berikut:
a. Pendidikan  karakter  menekankan  setiap  tindakan  berpedoman  terhadap  nilai normatif.  Anak  didik  menghormati  norma-norma  yang  ada  dan  berpedoman pada norma tersebut.
b. Adanya  koherensi  atau  membangun  rasa  percaya  diri  dan  keberanian  dengan begitu anak didik akan menjadi pribadi yang teguh pendirian dan tidak mudah terombang ambing dan takut resiko setiap kalinya menghadapi situasi baru.
c. Adanya  otonomi,  yaitu  anak  didik  menghayati  dan  mengamalkan  aturan  dari luar  sampai  menjadi  nilai-nilai  bagi  pribadinya  sehingga  anak  didik  mampu mengambil keputusan mandiri tanpa dipengaruhi oleh pihak luar.
d. Keteguhan  dan  kesetiaan,  keteguhan  adalah  daya  tahan  anak  didik  dalam mewujudkan  apa  yang  dipandang  baik  dan  kesetiaan  adalah  dasar penghormatan atas komitmen yang dipilih.
B. Indikator Kedisiplinan adalah sebagai berikut:
a. sikap mental ( mental attitude ) yang merupakan sikap taat dan tertib sebagai hasil atau pengembangan dari latihan, pengendalian pikiran dan pengendalian watak.
b. pemahaman yang baik mengenai sistem peraturan perilaku, norma, kriteria, dan standar  yang  sedemikan  rupa,  sehingga  pemahaman  tersebut  menumbuhkan pengertian  yang  mendalam  atau  kesadaran,  bahwa  ketaatan  akan  aturan. Norma, dan standar tadi merupakan syarat mutlak untuk mencapai keberhasilan (sukses).
c. sikap  kelakuan  yang  secara  wajar  menunjukkan  kesungguhan  hati,  untuk mentaati segala hal secara cermat dan tertib.
Kisi-kisi  angket  pendidikan  karakter  dan  Kedisiplinan  yang  digunakan  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1.

## Kisi-Kisi Angket Pendidikan Karakter
No  Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah Positif (+)  Negatif (-) 1 Pendidikan Karakter Normatif 1,2,3, 17,18,19 6 2 Koherensi 4,5,6,7 20,21,22,23  8 3 Otonomi 8,9,10,11 24,25,26,27 ,28 9 4 Keteguhan 12,13,14, 29,30 7
15,16 Jumlah 30 Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Kedisiplinan
No  Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah Positif (+) Negatif (-) 1 Kedisiplinan Sikap mental 1,2,3,4,5, 6 19,20,21,22, 23 11 2 Pemahaman yang baik 7,8,9,10,11, 12 24,25,26,27, 28,29,30 13 3 Sikap Kelakuan 13,14,15,16, 17,18 31,32,33,34, 35 11 Jumlah 35

## Teknik Pengumpulan Data dan Alat
Menurut  Arikunto,  (2015)  Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, kengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah  Angket  (Kuesioner) yang  akan  dibagikan  kepada  siswa.  menyatakan  bahwa  angket  atau  kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Skala yang digunakan adalah skala likert . dengan skala likert , maka variabel yang akan diukur  dijabarkan  mejadi  indikator  variabel,  kemudian  dijadikan  titik  tolak  untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Angket yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dengan menggunakan skala likert dengan  bentuk checklist ,  dimana  setiap  penyataan  mempunyai empat  opsi.
Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.
Kategori Jawaban Skala No Pertanyaan Positif Pertanyaan Negatif Jawaban Nilai  Jawaban Nilai 1 Sangat Sesuai (SS) 4 Sangat Sesuai (SS) 1 2 Sesuai (S) 3 Sesuai (S) 2 3 Kurang Sesuai (KS) 2 Kurang Sesuai (KS) 3
4 Sangat  Tidak  Sesuai (STS) 1 Sangat  Tidak  Sesuai (STS) 4
SS   : Sangat Sesuai, apabila pertanyaan tersebut mutlak sesuai dengan kenyataan. S   : Sesuai, apabila pertanyaan tersebut sesuai dengan kenyataan.
KS   : Kurang Sesuai, apabila pertanyaan tersebut tidak sesuai dengan kenyataan. STS  :  Sangat  Tidak  Sesuai,  apabila  pertanyaan  tersebut  benar-benar  tidak  sesuai dengan kenyataan.

## Uji Validitas
Menurut  Arikunto,  (2015)  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkatan-tingkatan  kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrumen.  Suatu  penelitian  yang instrumennya  valid  mempunyai  validitas  tinggi,  sebaliknya  instrument  yang  kurang valid  mempunyai  validitas  rendah.  Uji  validitas  pada  instrumen  ini  dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut:
𝒓 𝒙𝒚 = 𝑁 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √{(𝑁 ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 )(𝑁 ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦) 2 )} Keterangan : R xy : indeks korelasi N : jumlah responden ∑ 𝑋 : jumlah skor item x ∑𝑌 : jumlah skor total y ∑𝑥𝑦 :  jumlah perkalian skor x dan y ∑𝑋2 : jumlah kuadrat skor item ∑𝑌2 : jumlah kuadrat skor total x
Untuk  menggunakan  rumus  di  atas  maka  langkah-langkah  yang  ditempuh adalah sebagai berikut :
1. Membuat tabulasi skor test dalam table
2. Menggunakan ∑ 𝑋 , ∑ 𝑌 , ∑ 𝑋 2 , ∑ 𝑌 2 , (∑ 𝑋) 2 , ∑ 𝑋𝑌
3. Menggunakan rumus r xy hasil perhitungan dengan table I = 0,05 jika r hitung ≤ r tabel maka dapat disimpulkan bahwa angket yang digunakan valid.
a. Pendidikan Karakter
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  pada  40  item  pernyataan  angket pendidikan  karakter  diperoleh  item  yang  valid  sebanyak  30  item  pernyataan, sedangkan yang tidak valid sebanyak 10 item yaitu nomor 1, 2, 7, 13, 21, 23, 29, 36, 38, 40.
b. Kedisiplinan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  pada  40  item  pernyataan  angket kedisiplinan diperoleh item yang valid sebanyak 35 item, sedangkan yang tidak valid sebanyak 5 item yaitu nomor 1, 13, 25, 36, 40.

## Uji Reliabilitas
Menurut  Arikunto  (2010:  221)  Reliabilitas  adalah  sesuatu  yang  dapat  dipercaya atau  dapat  digunakan.  Konsep  reliabilitas  yaitu  alat  ukur  untuk  mencari  dan mengetahui  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dapat  dipercaya  apabila  dalam  beberapa kali pelaksanaan alat ukur diujikan tetap sama hasilnya. Menurut Arikunto (2010: 239) bahwa untuk reliabilitas digunakan rumus Alpa.
𝑟 11 =   ( 𝑘 𝑘 − 1 ) (1 − ∑ 𝜎𝑏 2 ∑ 𝜎 2 𝑡 )
Keterangan : R 11 : Reabilitas instrumen K : Banyaknya butir pertanyaan
∑ 𝜎𝑏 2 : Jumlah varians butir 𝜎 2 𝑡 : Varians total
a. Pendidikan Karakter
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  angket  pendidikan  karakter diketahui  r 11 =  0,878,  setelah  dikonsultasikan  dengan  indeks  korelasi  termasuk dalam kategori sangat tinggi.
b. Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas angket kedisiplinan diketahui r 11 = 0,937,  setelah dikonsultasikan dengan indeks korelasi termasuk dalam kategori sangat tinggi.

## Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh  responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul.  Kegiatan  dalam  analisis  data adalah  pengelompokan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden,  mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh jenis responden, menyajikan data tiap variabel yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan melakukan  perhitungan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah diajukan.  Data  atau  fakta yang dikumpulkan adalah mengenai hubungan adalah mengenai pengaruh pendidikan karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  di  kelas  VIII  B  MTs  SKB  3  Menteri Sei  Tontong Kecamatan  Perbaungan  tahun  ajaran  2021/2022.  Maka  teknik  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah dengan uji normalitas dan uji korelasi.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  berguna  untuk  menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan berdistribusi  normal  atau  diambil  dari  populasi  normal.  Uji  statistik  normalitas  yang
digunakan ialah uji Kolmogorov smirnov . Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑲𝑫 = 𝟏, 𝟑𝟔 √𝒏𝟏 + 𝒏𝟐 𝒏𝟏. 𝒏𝟐 Keterangan:
n1 = Jumlah responden n2 = Jumlah responden yang diharapkan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  di  atas  diketahui data  sebaran  berdistribusi  normal,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  >  0,05 yaitu (2,00 > 0,05).

## Uji Korelasi
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian pengaruh pendidikan (variabel bebas)  karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  (variabel  terikat)  adalah  teknik  korelasi product moment dengan rumusan sebagai berikut:
𝒓 𝒙𝒚 = 𝑁 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √{(𝑁 ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 )(𝑁 ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦) 2 )}
Keterangan :
R xy : Koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y ∑ 𝑋 : Nilai untuk item angket ∑𝑌 : Nilai total seluruh item angket
∑𝑥𝑦 :  jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  antara pendidikan karakter (X) dengan kedisiplinan siswa (Y) r hitung = 0,759 dan r tabel pada taraf signifikan 5% sebesar 0,349. r hitung > r tabel yaitu (0,759 > 0,349).

## Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji normalitas dan uji korelasi, serta diketahui ada hubungan di antara kedua variabel, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji “t”, dengan rumusan sebagai berikut:
𝒕 = 𝒓 √𝒏 − 𝟐 √𝟏 − 𝒓 𝟐 Keterangan: t = Tingkat Signifikan n = Jumlah Sampel r = Korelasi
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis dengan menggunakan uji t diketahui bahwa t hitung = 6,383 > t tabel = 2,738 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas Angket Pendidikan Karakter
Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas angket pendidikan karakter dengan menggunakan  rumus Product  Moment ,  pada  40  item  pernyataan  angket  pendidikan karakter  diperoleh  item  yang  valid  sebanyak  30  item  pernyataan,  sedangkan  item pernyataan yang tidak valid sebanyak 10 item yaitu nomor 1, 2, 7, 13, 21, 23, 29, 36, 38, 40. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 4.

## Uji Validitas Angket Kedisiplinan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  angket  kedisiplinan  dengan menggunakan  rumus Product  Moment ,  pada  40  item  pernyataan  angket  pendidikan karakter  diperoleh  item  yang  valid  sebanyak  35  item  pernyataan,  sedangkan  item pernyataan yang tidak valid sebanyak 5 item yaitu nomor 1, 13, 25, 36, 40. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 5.

## Uji Reliabilitas Angket Pendidikan Karakter
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  angket  pendidikan  karakter dengan  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach, maka  diketahui  r 11 =  0,878  dan  setelah dikonsultasikan  dengan  indeks  korelasi  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  angket  pendidikan  karakter  memenuhi  kriteria  reliabilitas sehingga dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 8.

## Uji Reliabilitas Angket Kedisiplinan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  reliabilitas  angket  kedisiplinan  dengan menggunakan  rumus Alpha  Cronbach, maka  diketahui  r 11 =  0,937  dan  setelah dikonsultasikan  dengan  indeks  korelasi  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  angket  kedisiplinan  siswa  memenuhi  kriteria  reliabilitas sehingga dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov Smirnov data sebaran berdistribusi normal, hal ini di buktikan dengan (0,200 > 0,05). Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12.

## Uji Korelasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  antara pendidikan karakter (X) dengan kedisiplinan siswa (Y) r hitung = 0,759 dan r tabel pada taraf signifikan  5%  sebesar  0,349.  r hitung >  r tabel yaitu  (0,759  >  0,349).  Dengan  demikian dinyatakan  ada  hubungan  antara  pendidikan  karakter  dengan  kepercayaan  diri  siswa di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 16.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis dengan menggunakan uji t diketahui bahwa  t hitung = 6,383  >  t tabel =  2,738  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05,  dengan demikian dinyatakan  ada pengaruh pendidikan karakter terhadap kedisiplinan siswa di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 18.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui apakah ada pengaruh pendidikan karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Tahun Pembelajaran 2021/2022. Peneliti membatasi masalah penelitian hanya pada pengaruh pendidikan  karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  dalam  peraturan  dan  tata  tertib sekolah.  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  telah  terbukti  ada  pengaruh pendidikan  karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Hal  ini  dibuktikan  dari  perhitungan  uji  hipotesis menggunakan uji t yaitu t hitung = 6,383 > t tabel = 2,738 nilai signifikansi 0,000 < 0,05. terbentuknya  kedisiplinan  diri  sebagai  tingkah  laku  yang  berpola  dan  teratur dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  antara  lain  yaitu  keadaan  fisik  dan psikis  seseorang,  serta  faktor  eksternal  yang  meliputi  keadaan  keluarga,  lingkungan sekolah  dan  masyarakat.  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  diberikan  oleh  lingkungan masyarakat yang positif terhadap karakter peserta didik.
pendidikan  ikut  mematangkan  kepribadian  manusia  sehingga  tingkah  lakunya sesuai  dengan  pendidikan  yang  telah  diterimanya  baik  pendidikan  formal,  informal maupun nonformal.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  terbentuknya  kedisiplinan  siswa  adalah lingkungan sekolah, apabila  sekolah secara konsisten menerapkan pendidikan karakter kedisipninan  maka  akan  terbentuk  pula  perilaku  kedisiplinan  diri  siswa  sebagai tingkah laku yang berpola dan teratur.  Selain itu juga dapat diartikan bahwa terjadinya perilaku  tidak  disiplin  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  permasalahan dalam hal pendidikan karakter disiplin di sekolah tersebut.    dalam jurnal penelitiannya yang berjudul  “Pengaruh Nilai Pendidikan Karakter Terhadap Disiplin Siswa  Kelas  Xi  Smk  Islam  Sudirman  Tahun  Ajaran  2018/2019”.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  nilai  pendidikan karakter terhadap disiplin siswa kelas XI SMK Islam Sudirman tahun ajaran 2018/2019. Berdasarkan  pendapat  di  atas  persamaan  penelitian  yang  sebelumnya  dengan penelitian  yang  peneliti  lakukan  yaitu  sama-sama  meneliti  mengenai  pengaruh pendidikan  karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini dinyatakan  “ada  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  kedisiplinan  siswa  di  MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Tahun Pembelajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Tahun Pembelajaran  2021/2022,  terbukti  bahwa  ada  pengaruh  pendidikan  kerakter  terhadap kedisiplinan siswa di MTs SKB 3 Menteri Sei Tontong Tahun Pembelajaran 2021/2022. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t antara  variabel  X  (pendidikan  karakter)  dengan  variabel  Y  (kedisiplinan  siswa),  dan dilihat dari t hitung = 6,383 > t tabel = 2,738 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  MTs  SKB  3  Menteri Sei  Tontong  Tahun Pembelajaran 2021/2022,  terbukti  bahwa  ada  pengaruh  pendidikan  kerakter  terhadap  kedisiplinan siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri  Sei  Tontong  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  antara variabel  X  (pendidikan  karakter)  dengan  variabel  Y  (kedisiplinan  siswa),  dan  dilihat dari t hitung = 6,383 > t tabel = 2,738 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini,  peneliti  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada Ayahanda  Alm.  Masdar  dan  Ibunda  Jamaiyah  serta  keluarga  tercinta.  Penulis  juga mengucapkan  terima  kasih  kepada    Ibu  Rini  Hayati,  S.Pd,  M.Pd,  Kons selaku pembimbing.  Terima  kasih  kepada  seluruh  dosen  serta  staff  Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muslim  Nusantara  Al-Washliyah  dan  seluruh  teman  - teman FKIP stambuk 2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. (2010). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Balai Pustaka. Arikunto. (2015). Pengantar Metode Penelitian Sosial Bisnis Manajemen . Rineka Cipta. Crindle.M, M. (2020). Generation alpha . Guntur, T. H. (2015). Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa . Angkasa. Lickona, T. (2012). Mendidik Untuk Membentuk Karakter . PT.Bumi Aksara.
Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . PT.Bumi Aksara.
Munir, A. (2012). Membangun Komunikasi Efektif Sebuah Upaya Mewujudkan Sekolah Yang Membahagiakan . Mentari Pustaka.
S., Indihadi Agustina D,Hodidjah, H. (2015). Analisis Penggunaan Bahasa Alay Dalam Kosakata Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (1) , 1 – 8.
https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/5238 Siswanto, J. (2020). Politik Kebangsaan . IRDH Book Publisher.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuallitatif dan Kuatitatif (Cet.20). Alfabeta.