Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Pada Materi Pendapatan Nasional Dengan Menggunakan Metode Cooperative Script Pada Siswa Kelas X IPS MAN Nagekeo Tahun Pelajaran 2018/2019

## Rumiah Usman, SE NIP. 19770810200701 2 023
Guru MAN Nagekeo Provinsi Nusa Tenggara Timur
Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  materi Pendapatan  Nasional  dengan  melalui  metode cooperative  script pada  siswa  kelas  X  IPS  MAN Nagekeo  tahun  plajaran  2018/2019.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan metode cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  pada  materi Pendapatan  Nasional  pada  siswa  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo  tahun  pelajaran  2018/2019.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo  semester  genap  dengan  jumlah  27  siswa. Prosedur pelaksanaan dalam penelitian ini dilaksanakan selama 2 siklus. Instrumen dalam penelitian ini, yaitu dengan menggunakan observasi dan tes. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini  adalah  kuantitaif.  Hasil  penelitian  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi    pada  siklus  I  nilai  rata-rata kelas  61,83  meningkat  menjadi  85,33  pada  siklus  II.  Ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  sebesar 33,33%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  83,33%  pada  siklus  II.  Karena  pada  siklus  II  sudah tercapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  maka  penelitian  dihentikan.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X  IPS semester genap di  MAN Nagekeo mata pelajaran Ekonomi pada materi Pendapatan Nasional.
Kata kunci : Meningkatkan Hasil Belajar  Ekonomi, Metode Cooperative Script.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses
pembentukan  kepribadian  manusia  yang bertujuan untuk  membantu  peserta didik agar dapat mengembangkan potensi-potensi kemanusiaanya.  Subjek  didik  merupakan salah  satu  komponen  manusiawi  yang menempati posisi sentral dalam proses belajar mengajar.  Peserta  didik  sebagai  pihak  yang ingin  meraih  cita-cita di  dalam proses belajar mengajar,  memiliki  tujuan  dan  kemudian ingin mencapainya secara optimal. Siswa atau peserta didik itu akan menjadi faktor penentu, sehingga  menuntut  dan  dapat  mempengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya (Sardiman, 2007:111).
Pada  hakekatnya  pendidikan  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia, sebagaimana yang telah dirumuskan dalam  UU  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003 pasal 3, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan  pendidikan  adalah  membentuk manusia yang berkualitas yaitu dapat mengembangkan  pengetahuan,  potensi,  dan keterampilannya  dengan  baik  agar  dapat menghadapi  berbagai  pengaruh  dari  berbagai perkembangan zaman apalagi kita tahu bahwa pada  saat  ini  adalah  era  zaman  globalisasi. Untuk mengembangkan  hal  itu maka seorang manusia  harus  melalui  proses  pendidikan.
Menurut Undang-Undang Peraturan Pemerintah    No  19  tahun  2005  Pasal  42 tentang Standar
Nasional Pendidikan menyatakan  bahwa,  (1).  Setiap  satuan pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang
meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar  yang lainnya, bahan habis pakai, serta perlengakapan  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan. (2). Setiap satuan pendidikan  wajib  memiliki  prasarana  yang meliputi  lahan  ruang  kelas,  ruang  pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi,  ruang  kantin,  instalasi  daya  dan jasa,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah, tempat  bermain,  tempat  berkreasi,  dan ruang/tempat  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  yang  teratur dan berkelanjutan.
Salah  satu  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan menuju tercapainya tujuan tersebut  perlu  disampaikan  upaya  perbaikan sistem pembelajaran inovatif yang merangsang  siswa  untuk  mencintai  yang akhirnya  mau  mempelajari  secara  seksama terhadap  suatu  mata  pelajaran.  Dalam  hal  ini pendidik  mempunyai  peran  yang  sangat dominan  untuk  memilih  model  pembelajaran yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  di sampaikan,  karena  model  pembelajaran  yang tepat akan sangat menentukan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  Suprijono  (2009:46)  model pembelajaran  ialah  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  maupun  tutorial. Penggunaan model pembelajaran dapat memperlancar  proses  pembelajaran  sehingga akan  tercapai  tujuan  yang  efektif  dan  efisien. Para  ahli  juga  mengatakan  bahwa  masalah mengajar  adalah  masalah  setiap  orang  dalam mengajar oleh karena itu sangatlah dibutuhkan  berbagai  metode  untuk  proses pembelajaran (Subrata, 2008:228).
Berdasarkan  hasil  observasi,  diperoleh informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  Ekonomi  kelas  X  IPS  MAN Nagekeo,  dinilai  rendah  dan  masih  jauh  dari yang diharapkan. Faktor yang diduga sebagai penyebab rendahnya hasil yang dicapai siswa, adalah  proses  pada  pembelajaran  Ekonomi yang  monoton  sehingga  kurang  menarik  bagi siswa, serta kurangnya aktivitas
kreatif/paikem  yang  terjadi  pada  siswa, penggunaan media pembelajaran yang monoton tersebut menyebabkan siswa merasa bosan  dan  jenuh.  Adakalanya  penerapan metode  yang  monoton  menjadikan  siswa kurang  dilibatkan  dalam  pembelajaran,  dan pembelajaran cenderung berpusat pada guru.
Dalam  proses  pembelajaran  diharapkan mampu mencetak generasi penerus pembangun masa depan yang cerdas, kompeten,  kreatif,  mandiri,  siap  menghadapi berbagai  macam  tantangan.  Untuk  mencetak generasi  yang  diharapkan  perlu  adanya metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan situasi dan kondisi siswa dalam proses belajar mengajar yang dilakukan guru di kelas. Salah satu model pembelajaran yang sering digunakan  saat  ini  adalah Cooperative  Script yang  dikembangkan  pertama  kali  pada  1994 oleh Lorna Curran.
Slavin  (1994:175)  mengatakan  bahwa salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  adalah pembelajaran  dengan  model cooperative script .  Dengan  meningkatkan  daya  ingat siswa  pada  materi  yang  telah  di  peroleh sebelumnya, dapat pula mempermudah meningkatkan kreativitas siswa karena kreativitas  siswa  merupakan  kemampuan membuat  kombinasi  baru  berdasarkan  data dan  informasi  yang  sudah  ada. Cooperative script adalah  model  pembelajaran  dimana siswa bekerja berpasangan dan mengikhtisarkan  bagian-bagian  dari  materi yang dipelajari.
Untuk  itu,  maka  guru  dituntut  agar mampu  mengelola  kelas  dengan  baik  dan memperhatikan metode  yang tepat  yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini,  peneliti mengambil judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Ekonomi  pada  Materi  Pendapatan Nasional  dengan  Menggunakan  Metode Cooperative  Script pada  Siswa    Kelas  X  IPS MAN Nagekeo tahun pelajaran 2018/2019”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  di  atas,  adapun masalah-masalah  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  “Apakah  penerapan  metode cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil belajar  Ekonomi  pada  materi  Pendapatan
Nasional  pada  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo tahun pelajaran 2018/2019?”
Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui penerapan  metode cooperative  script dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi  pada  materi  Pendapatan  Nasional pada siswa kelas X IPS MAN Nagekeo tahun pelajaran 2018/2019.

## TINJAUAN PUSTAKA
Hasil Belajar a. Pengertian Belajar
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental atau psikis yang berlangsung, yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan nilai  sikap.  Perubahan  itu  bersifat  secara dinamis dan membekas”, (Winkel, 2001:36).
Lebih  lanjut dinyatakan  bahwa  “belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau pengalaman”  (Wasty  Soemanto,  2009:  99). Adapun  belajar  menurut  pengertian  secara psikologis,  adalah  suatu  proses  perubahan yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan- perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh aspek tingkah laku, (Slameto, 2002:2).
Sementara itu, Sardiman dalam
pengertian  luas  mengatakan  “belajar  dapat diartikan sebagai psiko-fisik menuju keperkembangan pribadi seutuhnya”.
Kemudian  dalam  arti  sempit,  “belajar  dapat diartikan  sebagai  usaha  penguasaan  materi ilmu  pengetahuan  yang  merupakan  sebagai kegiatan  menuju  terbentuknya  kepribadian seutuhnya,” (Sardiman, 2007:20).
Dari beberapa pengertian belajar menurut  para  ahli  diatas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses usaha yang dilakukan siswa untuk memperoleh  suattu  perubahan  tingkah  laku yang baru secara keseluruhan, secara sengaja, disadari  dan  perubahan  tersebut  relative menetap  serta  membawa  pengaruh  dan manfaat  yang  positif  bagi  siswa  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Jadi, seseorang  dikatakan  berhasil  dalam  belajar apabila  dalam  dirinya  terjadi  perubahan
tingkah laku yang relative tetap. Keberhasilan belajar  siswa  biasanya  ditunjukkan  dengan nilai  ujian  dalam  bentuk  angka  atau  simbol yang  diberikan  oleh  guru  dalam  suatu  mata pelajaran  tertentu.  Nilai  tersebut  merupakan pencerminan  hasil  usaha  kegiatan  belajar yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  dalam periode tertentu.
b. Pengertian Hasil Belajar
Setiap  saat  dalam  kehidupan  manusia selalu mengalami proses pembelajaran. Belajar  dilakukan  manusia  secara  formal maupun  informal,  dimana  dalam  proses pembelajaran  akan  di  peroleh  hasil  belajar setelah  pembelajaran  segi  kognitif,  afektif, maupun  psikomotor.  Perubahan-  perubahan pada  siswa  inilah  yang  dinamakan  hasil belajar.
Menurut  Nana  (2005)  “hasil  belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajar’.  Dengan  adanya  hasil  belajar  guru dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  dan tingkat keberhasilan proses pembelajaran.
Djamarah dan Zain (2006:121) mengemukakan  bahwa  setiap  proses  belajar selalu  menghasilkan  hasil  belajar.  Masalah yang  dihadapi  adalah  sampai  dimana  hasil belajar yang telah dicapai. Proses belajar tidak mungkin  dicapai  begitu  saja,  banyak  faktor yang  mempengaruhi  sehingga  seorang  anak mampu  mencapai  hasil  atau  keberhasilan dalam  belajar.  Pada  umumnya  hasil  atau keberhasilan belajar seorang murid, dalam hal ini  siswa  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo  sangat dipengaruhi oleh proses belajar yang dilaksanakan  oleh  anak  itu  sendiri.  Hasil belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  proses pembelajaran tidak dapat terlepas dari faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhinya.  Untuk itu,  Syah  (2006:144)  mengemukakan  faktor- faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa terdiri  dari  dua  faktor,  yaitu  faktor  yang datangnya  dari  dalam  diri  individu  siswa ( internal  factor ),  dan  faktor  yang  datangnya dari luar diri individusiswa ( eksternal factor ). Pembelajaran Ekonomi
1) Konsep pembelajaran ekonomi Menurut Samuelson (2009:120)
mengemukakan bahwa “ilmu ekonomi adalah merupakan  suatu  studi  pengetahuan  tentang
perilaku seseorang (individu) dan masyarakat dalam  memilih  cara  untuk  menggunakan sumber  daya  yang  langka  dan  memiliki alternative penggunaan, dalam rangka memproduksi  berbagai  komoditas  untuk kemudian menyalurkan, baik saat ini maupun dimasa  depan  kepada  berbagai  individu  dan kelompok yang ada dalam suatu masyarakat”. Menurut  Nurhadi  (2004:20)  menyatakan bahwa  ekonomi  adalah  semua  kegiatan manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan  dengan memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada. Sedangkan menurut Delianorv (2003: 3) ilmu yang  khusus  mempelajari  tingkah  laku manusia  atau  golongan  masyarakat  dalam usahanya  memenuhi  kebutuhan  yang  relative terbatas adanya.
Suparmo (2011:3)
menyatakan  bahwa  ekonomi  adalah    salah satu  cabang  pengetahuan  yang  mempelajari tentang bagaimana manusia memenuhi kebutuhan yang bersifat tidak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang bersifat terbatas.
Sebagai  upaya  peningkatan  sumber daya  yang  berkualitas  diperlukan  adanya system  pendidikan  dan  kurikulum  yang bersifat  fleksibel  dan  dinamis  serta  mampu mengakomodasi keanekaragaman kemampuan  siswa,  potensi  daerah,  kualitas SDM,  minat  dan  kondisi  sosial  budaya.  Oleh karena  itu,  dalam  kurikulum  khususnya  pada mata  pelajaran  ekonomi,  pemerintah  pusat hanya menentukan standar kompetensi umum secara  nasional  yang  berlaku  di  seluruh daerah,  sedangkan  daerah  diberi  keluasan untuk  mengembangkan  kurikulum  sesuai dengan  potenis  dan  karateristik  daerah masing-masing.  Isi  materi  pelajaran  ekonomi dalam kurikulum SMA lebih di sederhanakan dan  di  fokuskan  pada  ekonomi  sebagai fenomena  empiric  yang  terjadi  di  sekitar siswa,  sehingga  siswa  dituntut  lebih  efektif untuk  merekam  peristiwa-peristiwa  ekonomi yang  terjadi  di  sekitar  lingkunganya  dan mengambil  manfaat  untuk  kehidupan  yang lebih  baik.  Untuk  meningkatkan  sumberdaya yang  berkualitas  diperlukan  adanya  sistem pendidikan  dan  kurikulum  yang  bersifat fleksibel  dan  dinamis.  Kurikulum  mata pelajaran  ekonomi  yang  berlaku  di  SMA masih  bersifat  nasional.  Murni.  A.  (2006:1) berpendapat bahwa Ilmu ekonomi adalah ilmu
yang mempelajari upaya-upaya pengalokasian sumber  daya  yang  tersedia  untuk  mencapai kepuasan  atau  kemakmuran  masyarakat. Aktivitas ekonomi meliputi produksi, konsumsi, dan pertukaran. Sedangkan menurut Wahab,  dkk  (2008:63), Ilmu ekonomi adalah ilmu pengetahuan sosial yang mempelajari  tingkah  laku  manusia  dalam hidup bermasyarakat dalam rangka memenuhi kebutuhan untuk mencapai kemakmuran.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  mata  pelajaran  ekonomi adalah bagian mata pelajaran di sekolah yang mempelajari perilaku individu dan masyarakat dalam usaha memenuhi kebutuhan hidupnya yang tak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang terbatas jumlahnya.
2) Fungsi pembelajaran ekonomi
Fungsi  pembelajaran  ekonomi  adalah untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam  berekonomi,  dengan  cara  mengenal berbagai  kenyataan  dan  peristiwa  ekonomi, memahami konsep dan dan teori serta berlatih dalam  memecahkan  masalah  ekonomi  yang terjadi di lingkungan masyarakat.
3) Tujuan pembelajaran ekonomi Dalam  proses  pembelajaran  terlebih dahulu  untuk  menentukan  tujuan  yang  ingin dicapai  dan  merumuskan  kemampuan  apa yang  harus  dimilki  oleh  siswa  setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Adapun tujuan pembelajaran ekonomi adalah:
 Membekali  siswa  dengan  sejumlah  konsep ekonomi  untuk  mengetahui  dan  memahami peristiwa  dan  masalah  ekonomi  dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi dilingkungan sekitar individu/rumah tangga, masyarakat dan Negara.
 Membekali  siswa  dengan  sejumlah  konsep ekonomi  yang  diperlukan  untuk  mendalami ilmu ekonomi pada jenjang selanjutnya.
 Membekali  siswa  dengan  nilainilai  serta etika ekonomi dan memiliki jiwa wirausaha.
 Meningkatkan  kemampuan  berkompetensi dan  bekerjasama  dalam  masyarakat  yang majemuk,  baik  dalam  skala  nasional maupun skala internasional.
4) Ruang lingkup pembelajaran ekonomi
Secara mendasar, pembelajaran ekonomi berkaitan dengan kehidupan
manusia yang melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya. Samuelsan (2003:4) mengartikan  ekonomi  adalah  suatu  studi mengenai perilaku manusia dalam mengusahakan dan mengatur kegiatan produksi  dan  konsumsinya.  mata  pelajaran ekonomi  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan peserta didik dalam melangsungkan  kegiatan  ekonomi,  dengan cara  mengenal  berbagai  kenyataan  dari peristiwa  kegiatan  ekonomi,  memahami konsep dan teori ekonomi serta berlatih dalam memecahkan  masalah  ekonomi  yang  terjadi pada diri pribadi dan lingkungan masyarakat.
Beradasarkan  beberapa  definisi  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  yang  dimaksud dengan hasil belajar ekonomi dalam penelitian ini adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa melalui pengalaman belajarnya yang ditunjukan oleh nilai tes atau angka nilai dari hasil evaluasi  yang diberikan oleh guru ekonomi.
Metode Pembelajaran Cooperative Script a. Pengertian Metode Cooperative Script Metode Cooperative Script adalah salah satu dari beberapa metode yang ada di model pembelajaran kooperatif ( Cooperative Learning ). Metode ini dikemukakan oleh Dan serau  dan  kawan-kawan  pada  tahun  1985, (Yatim Riyanto, 2009:284).
Pembelajaran
kooperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok  untuk  bekerja  sama  saling membantu  satu  sama  lain  mengkonstruksi konsep,  menyelesaikan  persoalan  atau  inkuiri (Suyatno, 2009:51). Pada pembelajaran kooperatif para siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok  kecil  dan  diarahkan untuk  mempelajari  materi  pelajaran  yang ditentukan,  dalam  hal  ini  sebagian  besar aktivitas  pembelajaran  berpusat  pada  siswa yakni  mempelajari  materi  pelajaran  dan didiskusikan  untuk  memecahkan  masalah (tugas).
Adapun pengertian Pembelajaran
Kooperatif adalah sebagai berikut : 1) Pembelajaran  koopertif  adalah  pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan  kelompok  kecil  siswa  untuk bekerjasama dalam memaksimalkan
kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar, (Nurhadi, 2004:112). 2) Pembelajaran kooperatif adalah pmbelajaran  yang  menuntut  kerjasama siswa  dan  saling  ketergantungan  dalam struktur, tugas, tujun, dan hadiah, (Ibrahim, 2002:3).
3) Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu model  pembelajaran  dimana  siswa  belajar dan  bekerja  dalamkelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang beranggotakan  4-6  orang  dalam  struktur kelompok heterogen.
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan  adanya  kerjasama  antara  siswa dalam  suatu  kelompok  kecil  yang  bersifat heterogen  untuk  mencapai  tujuan  belajar bersama.
Tujuan dibentuknya kelompok kooperatif adalah untuk memberikan kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat  terlihat secara  aktif  dalam  proses  berfikir  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Beberapa  ahli mengatakan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tidak hanya unggul dalam membantu  siswa  memahami  konsep  yang sulit,  tetapi  juga  sangat  berguna  untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis, bekerjasama dan membantu teman. Selain itu, keterlibatan  siswa  secara  aktif  pada  proses pembelajaran  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  siswa  untuk  meningkatkan prestasi belajarnya.
Maka  dari  itu,  pembelajaran  kooperatif merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran yang diyakini mampu meningkatkan motivasi dan  pemahaman  siswa  karena  pembelajaran ini  berorientasi  pada  siswa.  Pembelajaran kooperatif  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  membangun  pemahaman  suatu konsep melalui aktivitas sendiri dan interaksinya  dengan  siswa  lain.  Pembelajaran kooperatif  juga  dapat  membrikan  dukungan bagi  siswa  dalam  saling  tukar  menukar  ide, memecahkan masalah, berpikir alternatif.
Menurut  Dansereau  dan  koleganya Cooperative  Script adalah  suatu  cara  bekerja sama  dalam  membuat  naskah  tulisan  tangan dengan  berpasangan  dan  bergantian  secara
lisan  dalam  mengintisarikan  materi-materi yang dipelajari (Danserau, 1985:12). Sedangkan  menurut  Slavin  RE Cooperative Script adalah  metode  belajar  siswa  bekerja berpasangan  dan  bergantian  peran  sebagai pembaca dan pendengar dalam mengintisarikan bagian-bagian yang dipelajari
(Slavin  RE,  1982:  88).  Dengan  kata  lain metode Cooperative Script merupakan metode belajar yang membutuhkan kerjasama antar dua orang, yang mana yang satu sebagai pembicara dan yang satunya sebagai pendengar. Metode Cooperative Script dikenal juga dengan nama Skrip Kooperatif.
Metode Cooperative  Script merupakan sebuah  strategi  pembelajaran  yang  menarik bagi  siswa,  karena  siswa  akan  berbicara dengan  lawan  bicara  secara  langsung  dan akan  mendapatkan  respon  langsung  dari lawannya dalam membahas sebuah tema  atau materi  pelajaran  yang  diajukan  oleh  guru. Dalam  hal  ini  guru  membagi  siswa  menjadi berpasangan  dan  setiap  pasangan  akan membahas  suatu  tema  yang  telah  diberikan sebelumnya oleh guru dan saling mengutarakan  pendapatnya  masing-masing untuk menemukan suatu kesimpulan jawaban.
Pada  pembelajan Cooperative  Script terjadi  kesepakatan  antara  siswa  tentang aturan  dalam  berolaborasi.  Masalah  yang dipecahkan bersama akan disimpulkan bersama. Peran guru hanya sebagai fasilitator yang  mengarahkan  siswa  untuk  mencapai tujuan  belajar.  Pada  interaksi  siswa  terjadi kesepakatan, diskusi, menyampaikan pendapat  dari  ide-ide  pokok  materi,  saling mengingatkan  dari  kesalahan  konsep  yang disimpulkan,  membuat  kesimpulan  bersama. Interaksi  belajar  yang  terjadi  benar-benar interaksi dominan siswa dengan siswa. Dalam aktivitas siswa selama pembelajaran cooperative script benar-benar
memberdayakan potensi siswa untuk mengaktualisasikan pengetahuan dan kesimpulannya, jadi benar-benar sangat sesuai dengan pendekatan konstruktivis yang dikembangkan saat ini.
b. Langkah-langkah  metode Cooperative Script
Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan dalam  metode  pembelajaran Cooperative Script adalah sebagai berikut:
1) Guru membagi siswa untuk berpasangan.
2) Guru  membagikan  wacana/materi  tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan.
3) Guru  dan  siswa  menetapkan  siapa  yang pertama  berperan  sebagai  pembicara  dan siapa yang berperan sebagai pendengar.
4) Pembicara membacakan ringkasannya selengkap  mungkin,  dengan  memasukan ide  pokok  dalam  ringkasannya.  Sementara pendengar,
menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide pokok yang kurang lengkap serta pendengar membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya.
5) Bertukar  peran,  semula  sebagai  pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti di atas.
6) Kesimpulan  siswa  bersama-sama  dengan guru.
7) Penutup.
c. Kelebihan  dan  kekurangan  metode

## Cooperative Script
Setiap  metode  pasti  ada  kelebihan  dan kekurangannya,  demikian  pula  pada  metode Cooperative  Script terdapat  pula  kelebihan dan kekurangannya yaitu:
1) Kelebihan :
 Melatih  pendengaran,  ketelitian  dan kecermatan.
 Setiap siswa terlibat aktif
 Melatih mengungkapkan kesalahan oran dengan lisan
 Melatih berbicara di depan kelas
 Memudahkan siswa melakukan interaksi sosial
 Meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
2) Kekurangan :
 Beberapa  siswa  mungkin  takut  untuk mengungkapkan ide-idenya
 Banyak  menyita  waktu  ketika  proses bertukar  pasangan,  dikarenakan  ada sebagian  siswa  yang  malah  asyik  main sendiri
 Sulit  untuk  membentuk  kelompok  yang solid
 Tidak semua siswa mampu menjelaskan materinya dengan sempurna.

## METODE PENELITIAN
Adapun  subjek  penelitian  yang  dikenai tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
a) Siswa  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo semester  genap tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah 27 orang siswa.
b) Peneliti  sebagai  pengamat  sekaligus  guru di  dalam  melakukan  pembelajaran  dengan menerapkan metode Cooperative Script . Penelitian dilaksanakan di MAN
Nagekeo  yang  beralokasi  di  jalan  Masjid Baiturrahman  Alorongga  Kelurahan  Mbay  I Kecamatan Aesesa Kabupaten Nagekeo Nusa Tenggara  Timur.    Penelitian  ini  dilaksanakan selama 2 (dua) bulan, pelaksanaan   penelitian atau  pengumpulan  data  mulai  tanggal  6 Februari 2019 sampai dengan 24 Maret 2019. Suharsini  Arikunto,  2006:  3,  menyatakan “Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama”.  Penelitian  tindakan  kelas  bukan sekedar  mengajar  seperti  biasanya,  tetapi harus  mengandung  suatu  pengertian,  bahwa tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  atas upaya  meningkatkan  hasil,  yaitu  lebih  baik dari  sebelumnya.  Penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dalam  istilah  Inggris  adalah Classs Action Research (CAR).
Tujuan  utama  penelitian  tindakan  kelas adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas  serta  profesionalisme  guru  dalam menangani  proses  belajar  mengajar,  agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Data yang diperoleh berupa data deskriptif dan kuantitatif  yang  menggunakan  perhitungan statistik sederhana.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk tahapan  siklus  pengulangan  hingga  mencapai hasil  yang  terbaik.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  beberapa  komponen,  antara  lain perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi,  serta  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  2  siklus.  Langkah- langkah  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada
gambar  alur  penelitian  model  Kemmis  & Taggart di bawah ini.
Gambar 2. Alur Penelitian Model Kemmis & Taggart Pada  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) tahapan  yang dilakukan  setelah pengumpulan data  adalah  analisis  data.  Walaupun  datanya lengkap  dan  valid,  jika  peneliti  tidak  mampu menganalisisnya  maka  data  tersebut  tidak memiliki  nilai  ilmiah  yang  dapat  digunakan untuk pengembangan ilmu pengetahuan.
Menurut  Supardi  (dalam  Acinupawati: 2011) mengungkapkan bahwa: Analisis merupakan suatu usaha untuk
memilih/memilah,
membuang,
menggolongkan,  serta  menyusun  kedalam kategorisasi,  mengklasifikasikan  data  untuk menjawab pertanyaan pokok.
1. Tema apa yang dapat ditemakan pada data
2. Seberapa  jauh  data  dapat  mendukung tema/arah/tujuan penelitian
Kegiatan pengumpulan data  yang benar dan  tepat  akan  membantu  penelitian  dan merupakan  jantungnya  penelitian  tindakan, sedangkan  analisis  data  akan  memberi kehidupan  dalam  kegiatan  penelitian.  Dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  penulis mengambil analisis data kuantitatif.
Data  kuantitatif  berasal  dari  post  test yang  dilakukan  diakhir  pertemuan.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik dalam pembelajaran.
a. Menghitung  nilai  rata-rata  kelas  dengan rumus
M   = = Total nilai yang diperoleh N   = Jumlah peserta didik
M   = Nilai rata-rata kelas
b. Analisis ini digunakan dengan menggunakan rumus persentase:
P =   x 100 %
Keterangan:
P = Angka presentase F = Jumlah frekuensi/banyaknya individu N = Jumlah keseluruhan sample
(Anas Sudjono, 2005 : 43)

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal
6  Februari  2019  sampai  dengan  27  Maret 2019 dengan menerapkan
metode
Cooperative  Script untuk  meningkatkan  hasil belajar  Ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  MAN Nagekeo dengan menerapkan metode Cooperative  Script .  Dari  hasil  observasi  dan tes,  peneliti  memperoleh  data  kuantitatif, dimana data kuantitatif diperoleh tentang hasil belajar  siswa.  Data-data  tersebut  kemudian dianalis dengan metode dan rumus yang telah ditetapkan  sebelumnya.  Berikut  ini  akan dipaparkan analisis data tiap-tiap siklus.
1. Pra Tindakan
Pra  tindakan  adalah  perlakuan  awal seseorang  guru  kepada  peserta  didik  sebelum memasuki  materi  yang  diajarkan.  Dalam melakukan pra tindakan guru harus melakukan  observasi  dan  tes  pra  tindakan maka  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  pembelajaran  selanjutnya  kedua data  tersebut  disajikan  dalam  pendiskripsian sebagai berikut:
Tes  pra  tindakan  dalam  penelitian  ini yaitu  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  peserta  didik  pada  materi  yang akan  dijadikan  topik  pembelajaran  sebelum penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan.  Tes yang dilakukan dalam penelitian ini dilaksanakan  dengan  memberikan  pelajaran dengan  mengerjakan  soal  berupa  essay  yang berjumlah  10  butir  soal.  Data  hasil  tes  pra tindakan tersebut disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.1. Hasil Tes Pra Siklus
No Nama Siswa Skor Keterangan 1 Alan Budi Kusuma 50 Tidak Tuntas 2 Aliva Maharani Yasin 70 Tuntas 3 Amirudin Dahlan 55 Tidak Tuntas 4 Arni Fazira Jubaidah 65 Tidak Tuntas 5 Astri Mufidah 70 Tuntas 6 Ayu Rahmawati 50 Tidak Tuntas 7 Azmi Usman Naga 60 Tidak Tuntas 8 Buyung Sahara 55 Tidak Tuntas 9 Faizatul Jena 65 Tidak Tuntas 10  Fajar Sanjaya Walau 70 Tuntas 11  Facrurazi Doi 75 Tuntas 12  Fanti Darmayanti 50 Tidak Tuntas 13  Lisda Afni 60 Tidak Tuntas 14  Lutfi Almunawarah 65 Tidak Tuntas 15  Mas’ud Sahril Sila 70 Tuntas 16  Muh. Sazali ali 60 Tidak Tuntas 17  Muniro Muhari 50 Tidak Tuntas 18  Musrin Saidin 75 Tuntas 19  Nadia Filmawati Sofia 55 Tidak Tuntas 20  Rudi Abdul Tingang 70 Tuntas 21  Suhardi Ahmad 65 Tidak Tuntas 22  Syawalia Benak 50 Tidak Tuntas 23  Ungu  P. Nursehan 60 Tidak Tuntas 24  Wafiq Azizah 75 Tuntas 25  Yusran Yasir 65 Tidak Tuntas 26  Yusril Abidin 60 Tidak Tuntas 27  Abdul Jalil Mandar 70 Tuntas Jumlah 1685 Rata-rata 62.41 Ketuntasan 33.33%
Konsep  yang  diterima  peserta  didik tentang  materi  akuntansi  sebagai  sistem informasi masih belum tercapai artinya belum mencapai  KKM  meskipun  materi  yang diajarkan  berkali-kali,  oleh  karena  itu dilakukan upaya perbaikan dengan mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran Ekonomi
yang telah dilaksanakan  di  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo. Adapun upaya yang dilakukan untuk memperbaiki  pembelajaran  yaitu  dengan menerapkan metode cooperative script diharapkan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat meningkat.

## 1. Siklus I
Pelaksanaan  siklus  I  dilakukan  pada hari  Rabu,  6  Februari  2019  dikelas  X  IPS MAN Nagekeo.
a. Perencanaan 1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  sebagai  pedoman dalam kegiatan pembelajaran.
2) Merencanakan pembelajaran mata pelajaran  Ekonomi  dengan  menerapkan metode Cooperative Script .
3) Menyusun  lembar  pengamatan  peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
4) Menyiapkan tes kemampuan siswa.
b. Pelaksanaan Siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 6
Februari  2019  jam  pelajaran  ke  1-2.  Materi
pelajaran adalah Pendapatan Nasional. Pelaksanaan  tindakan  ini  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Awal
1. Memberi  salam  dan  memulai  pelajaran dengan do’a bersama.
2. Mengabsen peserta didik.
3. Menjelaskan materi pelajaran, kompensi yang diharapakan dapat tercapai.
2. Kegiatan Inti
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi berpasang-pasangan.
2. Guru membagikan materi kepada setiap pasangan.
3. Guru  membimbing  siswa  bagaimana mekanisme diskusi
4. Penerapan pembelajaran
dengan menggunakan metode Cooperative Script .
3. Kegiatan Akhir
1. Guru  memberikan  kesimpulan  tentang materi pembelajaran.
2. Guru  memberikan  evaluasi  tentang materi pembelajaran.
3. Guru  menutup  pembelajaran  dengan salam dan do’a bersama.
2. Pengamatan
Setelah  berlangsung  proses  belajar mengajar pada RPP siklus I, guru memberikan  tes  dengan  jumlah  10  soal  yang diikuti  oleh  27  siswa  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa,  dan  dengan  kriteria  ketuntasan minimal pembelajaran Ekonomi yang ditetapkan  di  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo yaitu  70.  Hasil  tes  belajar  Ekonomi  pada siklus I, dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.2. Hasil Tes Siklus II
No Nama Siswa Skor Keterangan 1 Alan Budi Kusuma 50 Tidak Tuntas 2 Aliva Maharani Yasin 70 Tuntas 3 Amirudin Dahlan 55 Tidak Tuntas 4 Arni Fazira Jubaidah 65 Tidak Tuntas 5 Astri Mufidah 70 Tuntas 6 Ayu Rahmawati 50 Tidak Tuntas 7 Azmi Usman Naga 60 Tidak Tuntas 8 Buyung Sahara 55 Tidak Tuntas 9 Faizatul Jena 65 Tidak Tuntas 10  Fajar Sanjaya Walau 70 Tuntas 11  Facrurazi Doi 75 Tuntas 12  Fanti Darmayanti 50 Tidak Tuntas 13  Lisda Afni 60 Tidak Tuntas 14  Lutfi Almunawarah 65 Tidak Tuntas 15  Mas’ud Sahril Sila 70 Tuntas 16  Muh. Sazali ali 60 Tidak Tuntas 17  Muniro Muhari 50 Tidak Tuntas 18  Musrin Saidin 75 Tuntas 19  Nadia Filmawati Sofia 55 Tidak Tuntas 20  Rudi Abdul Tingang 70 Tuntas 21  Suhardi Ahmad 65 Tidak Tuntas 22  Syawalia Benak 50 Tidak Tuntas 23  Ungu  P. Nursehan 60 Tidak Tuntas 24  Wafiq Azizah 75 Tuntas 25  Yusran Yasir 65 Tidak Tuntas 26  Yusril Abidin 60 Tidak Tuntas 27  Abdul Jalil Mandar 70 Tuntas Jumlah 1685 Rata-rata 62.41 Ketuntasan 33.33% Berdasarkan  tabel  4.2  menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan  belajar  secara  individu  sebanyak 10  orang  atau  37.03%  sedangkan  17  orang atau  62.96%  belum  mencapai  ketuntasan belajar. Rata-rata hasil belajar yang diperoleh siswa adalah 66.30% belum memenuhi KKM (kriteria ketuntasan minimal) yang ditentukan oleh  MAN  Nagekeo  yaitu  minimal  70  pada pembelajaran Ekonomi.
Oleh  karena  itu  persentase  ketuntasan belajar  siswa  masih  berada  dibawah  85%, maka prestasi belajar siswa pada pembelajaran  Ekonomi  untuk  siklus  I  belum mencapai ketuntasan belajar klasikal. 3. Refleksi Refleksi adalah kegiatan utnuk mengemukakan kembali yang telah
dilakukan.  Refleksi  sering  disebut  dengan istilah  “memantul”.  Dalam  hal  ini,  peneliti seolah memantukan pengalamanya ke cermin, sehingga  tampak  jelas  penglihatannya,  baik kelemahan  maupun  kekuranganya  (Suyadi, 2010:64). Dalam kegiatan siklus I didapatkan sebagai berikut: a) Peneliti  kurang  memperhatikan  pesera didik saat proses pembelajaran berlangsung.
b) Saat  menjelaskan  materi,  Peneliti  kurang memperhatikan keaktifan peserta didik
c) Rasa  keingin  tahuan  peserta  didik  belum maksimal.
d) Banyak  siswa  yang  masih  malu-malu dalam mengemukakan pendapatnya
e) Pada  saat  pembagian  kelompok,  situasi kelas menjadi gaduh.

## 2. Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  pada hari  Rabu,  20  Maret  2019  dikelas  X  IPS MAN Nagekeo.
a. Perencanaan
1) Menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran  (RPP)  sebagai  pedoman dalam kegiatan pembelajaran.
2) Merencanakan pembelajaran mata pelajaran  Ekonomi  dengan  menerapkan metode Cooperative Script .
3) Menyusun  lembar  pengamatan  peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
4) Menyiapkan tes kemampuan siswa.
b. Pelaksanaan
Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Rabu, 20 Februari 2019 jam pelajaran ke 1-2. Materi pelajaran adalah Pendapatan Nasional. Pelaksanaan  tindakan  ini  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Awal
a) Memberi  salam  dan  memulai  pelajaran dengan do’a bersama.
b) Mengabsen peserta didik.
c) Menjelaskan materi pelajaran, kompensi yang diharapakan dapat tercapai.
2. Kegiatan Inti
a) Guru  membagi  peserta  didik  menjadi berpasang-pasangan.
b) Guru membagikan materi kepada setiap pasangan.
c) Guru  membimbing  siswa  bagaimana mekanisme diskusi.
d) Guru menggunakan metode cooperative script dalam proses pembelajaran.
3. Kegiatan Akhir
1) Guru  memberikan  kesimpulan  tentang materi pembelajaran.
2) Guru  memberikan  evaluasi  tentang materi pembelajaran.
3) Guru  menutup  pembelajaran  dengan salam dan do’a bersama.
c. Pengamatan
Setelah  berlangsung  proses  belajar mengajar pada RPP siklus I, guru memberikan  tes  dengan  jumlah  10  soal  yang diikuti  oleh  27  siswa  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa,  dan  dengan  kriteria  ketuntasan minimal pembelajaran Ekonomi yang ditetapkan  di  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo yaitu  70.  Hasil  tes  belajar  Ekonomi  pada siklus I, dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.3. Hasil Tes Siklus II No Nama Siswa Skor Keterangan 1 Alan Budi Kusuma 50 Tidak Tuntas 2 Aliva Maharani Yasin 70 Tuntas 3 Amirudin Dahlan 55 Tidak Tuntas 4 Arni Fazira Jubaidah 65 Tidak Tuntas 5 Astri Mufidah 70 Tuntas 6 Ayu Rahmawati 50 Tidak Tuntas 7 Azmi Usman Naga 60 Tidak Tuntas 8 Buyung Sahara 55 Tidak Tuntas 9 Faizatul Jena 65 Tidak Tuntas 10  Fajar Sanjaya Walau 70 Tuntas 11  Facrurazi Doi 75 Tuntas 12  Fanti Darmayanti 50 Tidak Tuntas 13  Lisda Afni 60 Tidak Tuntas 14  Lutfi Almunawarah 65 Tidak Tuntas 15  Mas’ud Sahril Sila 70 Tuntas 16  Muh. Sazali Ali 60 Tidak Tuntas 17  Muniro Muhari 50 Tidak Tuntas 18  Musrin Saidin 75 Tuntas 19  Nadia Filmawati Sofia 55 Tidak Tuntas 20  Rudi Abdul Tingang 70 Tuntas 21  Suhardi Ahmad 65 Tidak Tuntas 22  Syawalia Benak 50 Tidak Tuntas 23  Ungu  P. Nursehan 60 Tidak Tuntas 24  Wafiq Azizah 75 Tuntas 25  Yusran Yasir 65 Tidak Tuntas 26  Yusril Abidin 60 Tidak Tuntas 27  Abdul Jalil Mandar 70 Tuntas Jumlah 1685 Rata-rata 62.41 Ketuntasan 33.33%
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan  metode cooperative  script pada pembelajaran Ekonomi untuk siklus II seperti tabel  4.3  di  atas,  menunjukan  jumlah  siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  individual sebanyak  24  orang  siswa  atau  88.89%, sedangkan  sebanyak  3  orang  siswa  atau 11.11%  belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Adapun  rata-rata  prestasi  belajar  yang diperoleh siswa adalah 85.18% dan berada di atas  nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal) yang  ditetapkan  oleh  MAN  Nagekeo  untuk pembelajaran Ekonomi.
Terlihat  jelas  dari  tabel  4.3  yang menunjukan  bahwa  persentase  ketuntasan belajar siswa sebesar 85.18% lebih besar dari 85%  untuk  mencapai  ketuntasan  klasikal. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa
hasil belajar siswa melalui  penerapan metode cooperative script pada pembelajaran Ekonomi untuk siklus II di kelas X IPS MAN Nagekeo  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar klasikal.
d. Refleksi Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan pada  siklus  II  di  atas  dapat  diketahui  bahwa jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  sebanyak  24  siswa  atau  88.89% sedangkan  3  siswa  atau  11.11%  belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  metode cooperative  script siswa  kelas  X  IPS  MAN Nagekeo sudah ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Ekonomi dengan menerapkan metode cooperative  script pada  siswa  kelas  X  IPS MAN  Nagekeo  tahun  plajaran  2018/2019. Berdasarkan proses  pembelajaran  yang sudah dilakukan  pada  siklus  I  diperoleh  hasil penelitian  yaitu  tingkat  hasil  belajar  masih belum  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal. Hal  tersebut  disebabkan  karena  kekurangan- kekurangan  selama  proses  pembelajaran dalam menerapkan metode cooperative script.
Terdapat  beberapa  kekurangan  pada proses  pembelajaran  siklus  I,  seperti  dalam pembelajaran  siswa  kurang  fokus  selama belajar,  guru  kurang  memperhatikan  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung sehingga  beberapa  siswa  kurang  akrif,  rasa keingin  tahuan  siswa  belum  maksimal,  dan pada  saat  pembagian  kelompok,  situasi  kelas menjadi  gaduh.  Hal  tersebut  dikarenakan kemampuan  guru  dalam  mengalokasi  waktu pembelajaran  dan  mengelola  kelas  masih kurang.  Tidak  hanya  itu,  siswa  masih  dalam tahap  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  dan model pembalajaran yang baru.
Pada siklus II, guru melakukan beberapa  upaya  perbaikan  sesuai  dengan kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  pada siklus I. Perbaikan yang dilakukan antara lain selalu  menghimbau  kepada  seluruh  siswa untuk  lebih  fokus  dalam  belajar.  Dalam
kegiatan  diskusi  guru  menghampiri  setiap kelompok  untuk  menanyakan  masalah  yang dihadapi kelompok tersebut kemudian menghimbau  setiap  kelompok  untuk  tetap bekerjasama  dan  saling  menghargai  dalam diskusi serta memberikan penghargaan kepada  siswa  yang  memberikan  tanggapan maupun pertanyaan kepada kelompok lain.
Setelah  upaya  yang  dilakukan  pada siklus  II,  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa yang  mengalami  peningkatan  dapat  dilihat dari hasil evaluasi  pada siklus I nilai rata-rata kelas  61,83  meningkat  menjadi  85,33  pada siklus  II.  Ketuntasan  klasikal  belajar  siswa sebesar  33,33%  pada  siklus  I  meningkat menjadi  83,33%  pada  siklus  II.  Karena  pada siklus  II  sudah  tercapai  ketuntasan  belajar secara  klasikal  maka  penelitian  dihentikan. Ketercapaian ketuntasan belajar pada siklus II menunjukkan bahwa penerapan metode cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  MAN  Nagekeo tahun pelajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  semester  genap  di MAN  Nagekeo  mata  pelajaran  Ekonomi materi  Pendapatan  Nasional.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  ke siklus  II.  Pada  siklus  I  ini  nilai  yang  tuntas sesuai  KKM  sebanyak  20  siswa  atau  62,5%. Kemudian  pada  siklus  II  nilai  yang  tuntas naik menjadi 27 siswa atau 84,4%. Pencapaian  96,8%  ≥  85%  artinya  jumlah siswa  yang  tuntas  sudah  sesuai  dengan kriteria  klasikal  yang  telah  ditentukan,  maka Penelitian Tindakan Kelas dinyatakan berhasil.

## SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  penulis  memberikan  saran  sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Agar  pembelajaran  berhasil  dengan  baik, maka  seorang  guru  hendaknya  selalu  aktif dalam  melibatkan  siswa  selama  kegiatan belajar mengajar.
b. Penggunaan metode pembelajaran hendaknya  bervariasi  dan  tidak  monoton sehingga  hasil  pembelajaran  dapat  lebih maksimal.
c. Diharapkan  dapat  memberikan  motivasi dan  dukungan  kepada  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya,  terkhusus kepada siswa yang nilainya belum mencapai KKM 70.
2. Bagi Siswa
a. Senantiasa
mengembangkan kemampuannya untuk menambah
pengetahuan  dan  wawasan,  baik  melalui dari  guru  maupun  dengan  cara  membaca buku  yang  dapat  menunjang  terhadap peningkatan hasil belajar.
b. Diharapkan  dapat  bertanggung  jawab dalam melaksanakan tugas dan
kewajibannya  sebagai  seorang  peserta didik yaitu belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudjono.  2005.  Pengantar  Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press. A.  Samuelson,  dkk,  2003. “Ilmu  Makro Ekonomi” .  Jakarta:  PT  Media  Global Edukasi.
Abdul Azis Wahab. 2008. Metode dan Model-
Model  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) . Bandung: Alfabeta.
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning:
Teori dan Aplikasi
PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Arikunto. Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek , Jakarta: Rikena Cipta Aksara Asfia  Murni.  2006. Ekonomika  Makro ,
Jakarta, PT. Refika Aditama.
Dansereau. 1985. Learning Strategi Research . Inj  Segal  S.  Chipman  dan  R.  Bloser Eds.
Depdiknas.  2003.  Undang-undang  RI  No.  20 tahun 2003. Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Djamarah  &    Zain.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Deliarnov.  2003. Perkembangan  Pemikiran Ekonomi .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo.
Persada.
Ibrahim,  M.  2002. Pengajaran  Berdasarkan
Masalah : Uraian, Contoh
Pelaksanaan,  dan  Lembar    Progam
Pascasarjana UNESA. Surabaya 13-14 Maret 2002.
Nana, Sudjana. 2005. Penilaian  Hasil Proses Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya Nurhadi.  2004. Pembelajaran  Kontekstual dan penerapannya dalam KBK .
Malang: UM Press.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Samuelson.  dkk.  1999. Mikro  Ekonomi . Jakarta : Erlangga.
Slameto.  2002. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:  PT Rineka Cipta Slavin,  R.  E.  1982. Cooperative  Learning . Bandung: Nusa Media.
. Model  Pembelajaran  Cooperatif Script . Jakarta: Airlangga. Subrata,  Sumadi  Surya.  1995. Psikologi
Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persad. Sugiyono. 2010.
Metode Penelitian
Pendidikan  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfa Beta Suparmo, Ludwig. 2011. Aspek Ilmu
Komunikasi . Jakarta: PT. Indeks.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran Inofatif .  Sidoarjo  :  Masmedia  Buana Pusaka.
Syah  Muhibbin.  2006. Psikologi  Belajar , Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain. 2010. Strategi  Belajar  Mengajar , Jakarta: PT Rineka Cipta
Syahrir,  S.  (2018).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Matematika  SMP  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Kreatif. Jurnal Ilmiah Mandala
Education (JIME) , 2 (1), 436-441.
W.S.  Winkel.  2001. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Gramedia. Wasty, Soemanto. 2009. Psikologi
Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta