## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 2, Tahun 2023, pp. 205-211 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i2.58072

## Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head

## Together Berbantuan Media Gambar terhadap Hasil Belajar Passing Bola Basket
Risky Firdaus Sijabat 1* , Kadek Yogi Parta Lesmana 2
1,2 Jurnal Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesaha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  dan  menirukan  gerakan permainan dalam kegaitan olahraga berdampak terhdap hasil belajar yang rendah. Penelitian ini, memiliki tujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Passing Bola Basket Peserta Didik. Jenis  rancangan  yang  digunakan  adalah  Eksperimen,  menggunakan rancangan penelitian The Randomized pretest posttest control group the same  subject  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini,  yakni  peserta  didik kelas X yang berjumlah 216 orang. Sampel dalam penelitian ini berjumalah 72 orang yang diperoleh melalui secara acak berdasarkan kelas. Hasil dari penelitian  ini,  menunjukkan  bahwa  Pengaruh  Model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  head  Together Berbantuan  media  Gambar Terhadap hasil Belajar Passing Bola Basket Peserta Didik dari 72 peserta didik  yang  dijadikan  sebagai  sampel,  rata  rata  kelompok  eksperimen adalah  0,119  lebih  tinggi  dari  rata  rata  kelompok  control  adalah  0,0002 Signifikasi pada uji hipotesis diperoleh melalui uji parametrik ( Independent- sample  t  Test) adalah  0,000  yaitu  p<0,05.  Disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  terhadap peningkatan hasil belajar passing bola basket pada peserta didik kelas X SMA.  Disarankan  Kepada  guru  PJOK  dapat  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT karena terbukti berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.

## A B S T R A C T
Low student motivation in following and imitating game movements in sports activities has an impact on low learning outcomes. This study aims to determine the effect of the Numbered Head Together Type Cooperative  Learning  Model  Assisted  by  Picture  Media  on  Student  Learning  Outcomes  in  Passing Basketball. The type of design used was experimental, using the randomized pretest posttest control group  the  same  subject  design.  The  population  in  this  study,  namely  class  X  students,  totaling  216 people.  The  sample  in  this  study  was  72  people  who  were  randomly  obtained  based  on  class.  The results of this study indicate that the effect of the Numbered Head Together Type Cooperative Learning Model  Assisted  by  Picture  Media  on  the  Student  Basketball  Passing  Learning  Outcomes  of  the  72 students who were used as samples, the average of the experimental group was 0.119 higher than the average of the control group was 0. .0002 The significance of the hypothesis test obtained through the parametric test (Independent-sample t Test) is 0.000, namely p <0.05. It was concluded that there was an  effect  of  applying  the  NHT  type  cooperative  learning  model  to  increasing  learning  outcomes  in basketball passing in class X high school students. It is recommended that PJOK teachers be able to apply  the  NHT  type  cooperative  learning  model  because  it  is  proven  to  have  a  significant  effect  on student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK), merupakan pendidikan yang identik dengan aktivitas jasmani olahraga dan kesehatan yang dilaksanakan disetiap jenjang pendidikan (Alfan & Wahjuni, 2020;  Juditya,  Suherman,  Ma’mun,  &  Rusdiana,  2020) .  Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan, yang bertujuan untuk mengembangkan aspek

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 04, 2023 Revised February 09, 2023 Accepted July 10, 2023 Available online July 25, 2023
Kata Kunci: Kooperatif Tipe NHT, Hasil Belajar, Passing Bola Basket

## Keywords:
Cooperative NHT Type, Learning Outcomes, Basketball Passing
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kesehatan,  kebugaran  jasmani,  keterampilan  berpikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  social, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga. Melalui PJOK peserta didik mampu meningkatkan serta. mengembangkan ketiga ranah yang ada yaitu pengetahuan, sikap, serta keterampilan (Setiadi,  2017;  Wiraguna,  Parwata,  &  Semarayasa,  2020) .  Dalam  pembelajaran  PJOK  terdapat  berbagai macam materi dan permainan yang dapat mengasah kemampuan, kelincahan dan semangat peserta didik (Perabunita & Akhirun Meidiansa, 2020) . Salah  satunya  adalah  materi Passing chest  pass dan overhead  pass bola  basket.  Chest  pass merupakan gerakan mengoper bola basket dengan kedua tangan berada di depan dada (Artika, Darmayasa, &  Ni  PT.  Dwi  Sucita  Dartini,  2022;  Juditya  et  al.,  2020) .  Teknik  chest  pass  ini  banyak  digunakan  dalam permainan basket karena memiliki keunggulan, yaitu tenaga yang dihasilkan untuk melakukan operan lebih kuat. Jadi, bola bisa sampai lebih cepat ke pemain yang akan dioper (Juditya et al., 2020) . Chest pass juga menjadi teknik operan yang paling sering digunakan oleh para pemain karena mudah dikuasai. Sedangkan overhead pass adalah salah satu teknik dalam permainan bola basket di mana pemain memegang bola di atas kepalanya dengan kedua tangan dan kemudian melemparkan bola ke rekan satu tim. Kedua gerakan ini harus mampu dikuasai dengan baik dan benar oleh peserta didik agar dapat mengikuti permaina basket dengan baik (Perabunita & Akhirun Meidiansa, 2020) .
Namun kenyataannya dari beberapa materi yang diajarkan oleh guru PJOK, peneliti menemukan masalah dalam pembelajaran khususnya materi Passing bola basket. Masalah tersebut dilihat berdasarkan data awal yang peneliti laksanakan pada kamis, 22 Oktober 2020 di SMA Swasta Masehi Berastagi dalam pembelajaran teknik dasar bola basket yaitu Passing , melempar/mengoper bola terdiri dari tiga cara, yaitu: melempar bola dari depan dada ( chest pass ), melempar bola dari atas kepala ( overhead pass ), dan melempar bola dengan memantulkan ke lantai (bounce pass), ditemukan hasil belajar siswa pada materi tehnik dasar Passing chest pass dan overhead pass bola basket pada peserta didik kelas X yang terdistribusi dalam 6 kelas dengan  jumlah  216  orang  peserta  didik  masih  banyak  yang  belum  tuntas.  Data  observasi  hasil  belajar peserta didik pada materi Passing chest pass pada kelas X terdapat 32 peserta didik (51.7%) Tidak Tuntas, dan 30 peserta didik (48.3%) Tuntas. Sedangkan hasil belajar peserta didik pada materi Passing overhead pass peserta didik kelas X terdapat 35 peserta didik (56.4%) Tidak Tuntas, dan 27 peserta didik (43.6%) Tuntas, dari hasil ulangan harian kelas X SMA Swasta Masehi Berastagi belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 73. Kelemahan siswa dalam teknik ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu masih banyak peserta didik yang belum melakukan gerakan dengan sungguh-sungguh seperti kurang bertenaga di dalam melakukan Passing chest  pass dan overhead  pass ,  serta  sering  kali  melakukan Passing chest  pass dan overhead pass yang melenceng, ditambah  dengan masih  banyak pesreta didik yang  kurang mengetahui teknik dasar yang benar dalam melakukan Passing chest pass dan overhead pass (Aidi, Yulifri, & Edwarsyah, 2019;  Prasetyo  &  Nabillah,  2020) .  Jika  hal  ini  terus  berlangsung  tentu  akan  berdampak  terhadap  hasil belajar  siswa  dalam  permainan  basket.  Oleh  karena  itu  penting  untuk  guru  melakukan  inovasi pembelajaran  yang  dapat  mengoptimalkan  kegiatan  praktek  siswa.  Salah  satunya  adalah  penggunaan model pembelajaran NHT berbantuan media gambar .
Numbered Head Together (NHT) atau penomoran berpikir bersama merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk memengaruhi pola interaksi peserta didik dan sebagai alternatif terhadap struktur  kelas  tradisional (Khambali,  2017;  Lestari,  2018) .  Number  Heads  Together  adalah  model pembelajaran  yang  lebih  mengedepankan  aktivitas  siswa  untuk  mencari,  mengolah,  dan  melaporkan informasi (Kurnia,  Damayani,  &  Kiswoyo,  2019) .  Model  pembelajaran  ini  biasanya  diawali  dengan mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Model ini melibatkan semua siswa baik secara fisik, emosional maupun intelektual. Pemahaman siswa melalui pembelajaran NHT akan lebih meningkat dengan bantuan  media  gambar (Ruslaini  &  Avisha,  2020;  Suparyono,  2018) .  Media  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  di  indera  yang  berfungsi  sebagai  perantara/sarana/alat  untuk  proses  komunikasi  proses  belajar mengajar (Nugroho & Putri, 2019; Yasa, 2020) . Media merupakan semua bentuk perantara yang dipakai orang  penyebar  ide,  sehingga  ide  atau  gagasan  itu  sampai  pada  penerima.  Media  gambar  adalah  suatu bentuk visual yang hanya dapat dilihat, namun tidak memiliki unsur suara atau audio (Mirnawati, 2020; Selfiyanti, Setiawan, & Mirnawati, 2022) . Media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa. Sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin menegtahui tentang gambar yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan materi dengan optimal melalui media gambar tersebut (Khoiriah, Sujarwo, & Handayani, 2022; Koderi, Kuswanto, & Nuryati, 2021) .
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan media gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar teknik dasar dribbling sepak bola (menggunakan kaki bagian dalam dan kaki bagian luar) (Patah, Artanayasa, & Suwiwa, 2019; Yogantara,  Adi,  &  Satyawan,  2020) .  Penelitia  lainnya  menunjukkan  bahwa  bahwa  penerapan  model pembelajaran NHT berbantuan media gambar dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS  siswa  kelas  IV  SDN  2  Pedungan (Hanafiah,  Martiani,  &  Dewi,  2021;  Pranata,  Wahjoedi,  &  Lesmana,
2021) . Model pembelajaran NHT berbantuan media gambar dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PJOK (Iskandar  &  Leonard,  2019;  Simpen,  2021) .  Penelitian  ini,  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together Berbantuan  Media  Gambar Terhadap Hasil Belajar Passing Bola Basket Peserta Didik Kelas X SMA.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen  sungguhan  ( true experiment ).  Penelitian  eksperimen  sesungguhnya  bertujuan  untuk  menyelidiki  kemungkinan  saling hubungan sebab akibat dengan cara menggunakan satu atau lebih kelompok eksperimental satu atau lebih kelompok  control  yang  tidak  dikenakan  kondisi  perlakuan.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan cara random. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel penelitian adalah peserta didik kelas SMA Swasta Masehi Berastagi tahun pelajaran 2022/2023 yang terdiri dari 6 kelas yang kemudian di undi untuk menentukan yang  menjadi  kelompok eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Pengundian dilakukan dengan cara  mencabut  nomor  kelompok  yang  diwakilkan  masing  masing  ketua  kelas.  Berdasarkan  hasil pengundian diperoleh sampel penelitian untuk masing-masing perlakuan seperti yang tertera pada Tabel 1 .
Tabel 1. Sampel Penelitian Setiap Masing-Masing Perlakuan
No. Kelas Sampel Metode Pembelajaran Kelompok Jumlah siswa 1 X – A Model pembelajaran kooperatif tipe NHT Eksperimen 36 orang 2 X – B Model pembelajaran Langsung Kontrol 36 orang Jumlah Total 72 Orang
Pada penelitian ini, data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen penilaian brupa soal tes dan tabel penilaian unjuk kerja untuk mendapatkan data berupa penilaian aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Semua data yang sudah dikumpulkan selanjutnya dianalisis. Analisis data digunakan untuk melihat ketuntasan belajar siswa setelah melakukan pembelajaran adalah analisis deksriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif dan Psikomotorik Variabel Rerata SB Nilai z  Nilai p Keterangan Hasil  Belajar  Kognitif  ( Pre  Test kelas dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT) 52,23 13,54 0,112 0,200 Normal Hasil  Belajar  Kognitif  ( Post  Test kelas dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT) 85,92 8,68 0,128 0,119 Normal Hasil  Belajar  Kognitif  ( Pre  Test kelas dengan model pembelajaran langsung) 57,10 13,38 0,117 0,200 Normal Hasil  Belajar  Kognitif  ( Post  Test kelas dengan model pembelajaran langsung) 82,36 8,98 0,142 0.053 Normal Hasil  Belajar  Psikomotorik  ( Pre  Test kelas  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT) 54,61 8,36 0,106 0,200 Normal Hasil  Belajar  Psikomotorik  ( Post  Test kelas  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe NHT) 89,27 8,21 0,141 0,056 Normal Hasil  Belajar  Psikomotorik  ( Pre  Test kelas  dengan  model  pembelajaran langsung) 64,61 8,36 0,107 0,200 Normal Hasil  Belajar  Psikomotorik  ( Post  Test kelas  dengan  model  pembelajaran langsung) 86,37 8,03 0,116 0,200 Normal
Berdasarkan hasil analisis data pada Tabel 2 dapat dijelaskan bahwa data hasil belajar kognitif peserta  didik  pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  (sebelum pembelajaran)  memiliki  nilai  p  =  0,200  (p  ˃  0,05)  berarti  data  berdistribusi  normal.  Data  hasil  belajar kognitif  peserta  didik  pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (sesudah pembelajaran) memiliki nilai p = 0,119 (p ˃ 0 ,05) berarti data berdistribusi normal. Data hasil belajar kognitif peserta didik pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung (sebelum pembelajaran)  memiliki  nilai  p  =  0,200  (p  ˃  0,05)  berarti  data  berdistribusi  normal.  Data  hasil  belaj ar kognitif  peserta  didik  pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  langsung  (sesudah pembelajaran) memiliki nilai p = 0,053 (p ˃ 0,05) berarti data berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil analisis dapat dijelaskan bahwa data hasil belajar psikomotorik peserta didik pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (sebelum pembelajaran) memiliki nilai p = 0,200 (p ˃ 0,05) berarti data berdistribusi normal. Data hasil belajar psikomotorik peserta didik  pada  kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  (sesudah pembelajaran)  memiliki  nilai  p  =  0,056  (p  ˃  0,05)  berarti  data  berdistribusi  normal.  Data  hasil  belajar psikomotorik peserta didik pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung (sebelum pembelajaran)  memiliki  nilai  p  =  0,200  (p  ˃  0,05)  berarti  data  berdistribusi  normal.  Data  hasil  belajar psikomotorik peserta didik pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung (sesudah pembelajaran) memiliki nilai p = 0,200 (p ˃ 0,05) berarti data berdistribusi normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif dan Psikomotorik Variabel Kelas  dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (n=38) Kelas  dengan  Model Pembelajaran Langsung (n=38) Nilai p  Keterangan Rerata SB Rerata SB Hasil Belajar Kognitif ( Pre Test ) 52,23 13,54 57,10 13,38 0,938 Homogen Hasil Belajar Kognitif ( Post Test ) 85,92 8,68 82,36 8,98 0,696 Homogen Hasil Belajar Psikomotorik ( Pre Test ) 54,61 8,36 64,61 8,36 0,998 Homogen Hasil Belajar Psikomotorik ( Post Test ) 89,27 8,21 86,37 8,03 0,910 Homogen
Berdasarkan hasil analisis data pada Tabel 3 dapat dijelaskan bahwa rerata hasil belajar kognitif peserta didik sebelum pembelajaran pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung memiliki nilai p = 0, 998 (p > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa data bersifat homogen. Kemudian rerata hasil belajar kognitif sesudah pembelajaran pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung memiliki nilai p = 0,696 (p > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa data bersifat homogen.

## Hasil Uji Hipotesis
Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar Kognitif dan Psikomotorik
Variabel Kelas  dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (n=38) Kelas dengan Model Pembelajaran Langsung (n=38) Nilai t Nilai p  Keterangan Rerata SB Rerata SB Hasil Belajar Kognitif ( Pre Test ) 52,23 13,54 57,10 13,38 1,576 0,119 Tidak Berbeda Signifikan Hasil Belajar Kognitif ( Post Test ) 85,92 8,68 82,36 8,98 1,752 0,000 2 Berbeda Signifikan
Variabel Kelas  dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (n=38) Kelas dengan Model Pembelajaran Langsung (n=38) Nilai t Nilai p  Keterangan Rerata SB Rerata SB Hasil Belajar Psikomotorik ( Pre Test ) 54,61 8,36 64,61 8,36 5,207 0,125 Tidak Berbeda Signifikan Hasil Belajar Psikomotorik ( Post Test ) 89,27 8,21 86,37 8,03 1,553 0,000 2 Berbeda Signifikan
Berdasarkan hasil uji hipotesis pada Tabel 4 dapat dijelaskan bahwa rerata hasil belajar kognitif peserta didik sebelum pembelajaran pada kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung memiliki nilai p = 0,119 (p > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar kognitif peserta didik sebelum pembelajaran tidak berbeda signifikan, sehingga dapat dikatakan bahwa kondisi awal subjek dilihat dari hasil belajar kognitifnya adalah komparabel  atau  sama.  Sedangkan  rerata  hasil  belajar  kognitif  sesudah  pembelajaran  pada  kelas  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran langsung memiliki nilai p = 0,0002 (p < 0,05).

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan   bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  dilihat  dari tingkat hasil belajar kognitif dan psikomotorik peserta didik antara kelas yang dibelajarkan dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  langsung. Temuan ini menunjukkan bahwa tingkat hasil belajar pada proses pembelajaran berbeda signifikan antara kelas  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dan  kelas  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  langsung.  Keberhasilan  pembelajaran  dengan  model  NHT  karena,  NHT (number  head  together)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  proses pembelajaran  dengan  menekankan  pada  bentuk  kerjasama  dan  partisipasi  dalam  kekompok  untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar. Pada pelaksanaannya dalam pembelajaran PJOK, NHT dilakukan  dengan  membentuk  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  setiap  anggota  kelompok  diberikan nomor kepala yang bervariatif, kemudian guru sebagai fasilitator mangarahkan siswa untuk saling bertukar pikiran  dan  berlatih (Anggraini,  Arif,  Muna,  &  Aristiawan,  2021;  Yogantara  et  al.,  2020) .  Proses pembelajaran  dengan  konsep  bertukar  pikiran  dan  berlatih  dalam  kelompok  sangatlah  sesuai  dengan proses  pembelajaran  PJOK,  khususnya  dalam  materi  teknik  passing  bola  bakset (Dadri  &  Putra,  2017; Raibowo & Nopiyanto, 2020) . Melalui penggunaan pendekatan NHT, siswa diminta mendiskusikan teknik dasar dalam melaksanakan passing. Setelah teknik dikusai, siswa dapat melakukan praktik passing secara langsung.
NHT (Number  Head  Together) adalah  model  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat (Lagur, Makur, & Ramda, 2018; Sumaeda, 2020) . Dlam penerapan model NHT menekankan proses interaksi antar anggota kelompok. Interaksi dalam kelompok belajar dapat melatih siswa dalam menerima anggota kelompok yang memiliki kemampuan kurang dalam memahami pelajaran. Dalam pembelajaran berkelompok juga  akan menimbulkan  sikap  kerjasama  antar  anggota  kelompok,  karena  siswa  merasa  keberhasilan  kelompok ditentukan oleh masing-masing anggota. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Suparyono, 2018;  Wardana,  Santyasa,  &  Tegeh,  2018) ,  mampu  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan meningkatkan rasa percaya diri siswa. Apalagi dibarengi dengan penggunaan media yang tepat yaitu media gambar. NHT dengan berbantuan media gambar akan mampu meningkatan pemahaman siswa terhadap kegiatan  olahraga  yang  sedang  dipelajari (Mirnawati,  2020;  Mustakim,  2020) .  Dengan  bantuan  gambar siswa yang tergabung dalam kelompok dapat mengamati dan meniru gerakan yang terdapat pada gambar. Dengan media gambar siswa mampu melakukan praktek permainan khusunya dalam pembelajaran PJOK dengan baik.
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan media gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar teknik dasar dribbling sepak bola (menggunakan kaki bagian dalam dan kaki bagian luar) (Patah et al., 2019; Yogantara et al., 2020) .  Penelitia  lainnya  menunjukkan  bahwa  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbantuan media  gambar  dapat  meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  2 Pedungan (Hanafiah et al., 2021; Pranata et al., 2021) . Model pembelajaran NHT berbantuan media gambar
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PJOK (Iskandar & Leonard, 2019; Simpen, 2021) . Implikasi penelitian ini, diharapkan guru dapat memanfaatkan dan menggunakan model dan media pembelajaran yang tepat agar mampu meningkatkan aktivitas, pemahaman dan hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Passing bola  basket  peserta  didik  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbeda signifikan  dengan  hasil  belajar Passing bola  basket  peserta  didik  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran langsung.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aidi,  Z.,  Yulifri,  Y.,  &  Edwarsyah,  E.  (2019).  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Dalam  Menerapkan Permainan Kecil Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Sport Science , 19 (1). https://doi.org/10.24036/jss.v19i1.22. Alfan,  M.  i.  M.,  &  Wahjuni,  E.  S.  (2020).  Hubungan  Lıterası  Kesehatan  Dengan  Kebıasaan  Perılaku  Sehat Mahasıswa Fakultas Ilmu Olahraga Unıversıtas Negerı Surabaya. , 8(1),. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan  Kesehatan , 8 (1),  133-137.  Retrieved  from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-jasmani/article/view/33566.
Anggraini, L. A., Arif, S., Muna, I. A., & Aristiawan, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbasis STEM dalam Meningkatkan Kemampuan Metakognisi. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 1 (2), 219 – 227. https://doi.org/10.21154/jtii.v1i2.199. Artika, I. K. G. W., Darmayasa, I. P., & Ni PT. Dwi Sucita Dartini. (2022). Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial  Materi  Teknik  Dasar  Shooting  Bola  Basket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 10 (2),  56 – 161. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i2.43109.
Dadri, P. C. W., & Putra, D. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV. International Journal of Elementary Education ,
5 (2), 1 – 10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517. Hanafiah, M. A., Martiani, M., & Dewi, C. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap Motivasi Belajar pada Permainan Bola Basket Siswa SMP. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1655.
Iskandar, A. P., & Leonard, L. (2019). Modifikasi Model Pembelajaran Tipe Numbered Heads Together (NHT) dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  dan  Paksa  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematika Siswa. Jurnal Penelitian
Matematika Dan Pendidikan
Matematika , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.801.
Juditya, S., Suherman, A., Ma’mun, A., & Rusdiana, A. (2020). The Basic Movement Skill Test Instrument of Ball  Games  for  Students  Aged  13-15  Years. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 5 (1). https://doi.org/10.17509/jpjo.v5i1.21447.
Khambali. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif dan Gaya Berpikir terhadap Hasil Belajar. Al- Ma’rifah: Jurnal Budaya,
Bahasa, Dan Sastra Arab , 14 (2), 1 – 23. https://doi.org/10.21009/almakrifah.14.02.01.
Khoiriah,  M.  A.,  Sujarwo,  S.,  &  Handayani,  P.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  Tutorial  dan Gambar  Terhadap  Motivasi  dan  Kemandirian  Belajar  Anak. Jurnal  Obsesi , 6 (6). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3197. Koderi,  K.,  Kuswanto,  C.  W.,  &  Nuryati,  S.  (2021).  Meningkatkan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui Pengembangan Media Cube Learning. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1834 – 1845. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1824.
Kurnia,  Damayani,  &  Kiswoyo.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Number  Head  Together  (NHT) Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 192. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17772.
Lagur, D. S., Makur, A. P., & Ramda, A. H. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 357 – 368. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i3.160.
Lestari, N. P. C. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbantuan Media Audio Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4),  355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Mirnawati. (2020). Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa.
Jurnal Didaktika , 9 (1), 98 – 112.
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid- 19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  Asma :  Journal  of  Islamic  Education , 2 (1),  1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646. Nugroho,  P. S., & Putri, A. R. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Interakif  Berbasis  Augmented Reality  Pada  Pembelajaran  Pengenalan  Komponen  Komputer  Pada  Kelas  XTKJ  di  SMK  Sore Tulungagung. Jurnal  of  Education  and  Information  Communication  Technology , 3 (1),  82 – 87. https://doi.org/10.29100/joeict.v3i1.759.
Patah, M. P., Artanayasa, I. W., & Suwiwa, I. G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Voli. Jurnal Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Undiksha , 7 (3). https://doi.org/10.23887/jjp.v7i3.36487. Perabunita, & Akhirun Meidiansa. (2020). Pengaruh Latihan Push-Up Terhadap Kemampuan Chest Pass Bola Basket Siswa Ekstrakurikuler Smp Negeri 40 Palembang. Halaman Olahraga Nusantara , 3 (2). https://doi.org/10.31851/hon.v3i2.4595.
Pranata, K. M. A., Wahjoedi, H., & Lesmana, K. Y. P. (2021). Media Pembelajaran PJOK Berbasis Audio Visual pada Materi Shooting Bolabasket. Jurnal Ilmu
Keolahragaan , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430.
Prasetyo, A. A., & Nabillah, T. (2020). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Sesiomadika , 2 (1c), 659 – 663. Retrieved from https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2685. Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan pada SMP Negeri Se-Kabupaten Mukomuko melalui Pendekatan Model Context , Input , Process & Product ( CIPP ). Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 146 – 165. https://doi.org/10.5281/zenodo.3881891.
Ruslaini, & Avisha, A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Pada Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin , 3 (3), 509 – 518. https://doi.org/10.52626/jg.v3i3.90. Selfiyanti, B., Setiawan, F., & Mirnawati, L. B. (2022). Peningkatan Literasi Berbicara Menggunakan Media Gambar  Berseri  pada  Siswa  Kelas  II  SD. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (1),  59 – 68.
https://doi.org/10.31004/jptam.v6i1.2822.
Setiadi, L. R. (2017). Minat Siswa Kelas VIII Dalam Mengikuti Pembelajaran Pjok Di SMP Negeri 2 Godean
Kab. Sleman Daerah Istimewa Yogyakarta. Retrieved from
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pjkr/article/download/9352/9020.
Simpen, K. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar PJOK Siswa Kelas X MIA 3 Sma Negeri 1 Kubu Pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Ilmiah Adiraga: Jurnal Penelitian
Olahraga , 7 (2). https://doi.org/10.36456/adiraga.v7i2.4539.
Sumaeda,  D.  S.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Tolak  Peluru  Peserta  Didik  Kelas  V  Sd  N  4  Padangkerta. Jurnal  IKA , 18 (2). https://doi.org/10.23887/ika.v18i2.30059.
Suparyono,  S.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd Negeri 016 Marsawa. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran) , 2 (6), 950. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6.6536.
Wardana, M. A. K., Santyasa, I. W., & Tegeh, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Terhadap  Aktivitas  Belajar Dan  Prestasi  Belajar  Teknik  Dasar  Passing  Sepak  Bola Kelas  Xi  Sma Negeri 1
Bangli. Jurnal Teknologi Pembelajaran
Indonesia , 8 (3). https://doi.org/10.23887/jtpi.v8i3.2255.
Wiraguna, I. N., Parwata, I. G. L. A., & Semarayasa, I. K. (2020). Motivasi Mengikuti Pembelajaran Pjok Peserta Didik Sma Di Kecamatan Bangli Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (3), 185 – 194. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.30672.
Yasa, A. D. (2020). Pengembangan E-Evaluation Berbasis Aplikasi Hot Potatoes Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 26. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23987.
Yogantara, P. E., Adi, I. P. P., & Satyawan, I. M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Bola Voli pada Peserta Didik Kelas XI SMA PGRI Seririt Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  ,  Olahraga,  Dan  Kesehatan  Undiksha , 8 (3). https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33889.