The Role of Teacher Certification in Mediating The Influence of School Principals and Teacher Careers on Teacher Performance
Desi Aryani, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The aim of this research  is to optimize teacher certification, and to develop the concept of the role of school principals and performance Teacher. The type of research is quantitative, namely distributing  questionnaires  to  elementary  school  teachers  in  the  city  of  Cilegon.  Respondent data  was  analyzed  using  Structural  Equational  Modeling  (SEM)  statistical  tools.  The  research results  include  1)  there  is  a  significant  influence  between  teacher  career  and  teacher certification. 2) there is a significant influence between teacher career and teacher performance. 3)  there  is  a  significant  influence  between  the  teacher's  career  and  the  role  of  the  school principal. 4) there is no significant influence between teacher certification and the role of school principals.  5)  there  is  a  significant  influence  between  teacher  certification  on  teacher performance.  Certification  mediation  results  p  Values  0.006  <  0.005  meaning  that  the independent  variable  is  able  to  influence  the  dependent  variable  directly,  and  0.518  >  0.05 means  that  the  independent  variable  is  not  able  to  influence  the  dependent  variable  directly, and  requires  a  mediating  variable.  In  conclusion,  providing  teacher  certification  can  influence teacher  performance  but  does  not  affect  the  role  of  school  principals  because  teacher certification reflects a teacher's career in the world of education.
Keywords:  Teacher  Career,  Teacher  Certification,  Role  of  School  Principal,  Teacher Performance

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengoptimalkan sertifikasi guru, dan untuk mengembangkan konsep  peran  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  yaitu menyebarkan  kuesioner  pada  guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Data  responden  dianalisis dengan alat statistic Structural  Equational Modelling (SEM).  Hasil penelitian antara lain  1)  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  sertifikasi  guru.2)  ada  pengaruh  yang signifikan antara Karir guru terhadap kinerja guru.  3) ada pengaruh yang signifikan antara Karir guru  terhadap  peran  kepala  sekolah.  4)  tidak  ada    pengaruh  yang  signifikan  antara  Sertifikasi guru  terhadap  peran  kepala  sekolah.  5)  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  Sertifikasi  guru terhadap  kinerja  guru.  Hasil  mediasi  sertifikasi  p  Values  0.006  <  0.005  artinya  variable independent  mampu  mempengaruhi  variable  dependen  secara  langsung,  dan  0.518  >  0.05 artinya variable independent tidak mampu mempengaruhi variable dependen secara langsung, dan membutuhkan variable mediasi. Simpulan penelitian ini yaitu variabel pemberian sertifikasi guru  mampu  memengaruhi  kinerja  guru  namun  tidak  memengaruhi  peran  kepala  sekolah karena sertifikasi guru mencerminkan karir guru di dunia Pendidikan.
Kata kunci: Karir Guru, Sertifikasi Guru, Peran Kepala Sekolah, Kinerja Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru merupakan sosok yang begitu dihormati karena memiliki sumbangan yang cukup  besar  terhadap  kcberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  sangat  berperan dalam  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk  mencapai  kemampuan optimalnya. Ketika orang tua mendaftarkan anaknya di setiap jenjang pendidikan pada sekolah  tertentu,  pada  saat  itu  juga  ia  menaruh  harapan  cukup  besar  terhadap  guru, agar  anaknya  dapat  memperoleh  pendidikan,  pembinaan  dan  pembelajaran  serta bimbingan  sehingga  anak  tersebut  dapat  berkembang  secara  optimal.  Minat,  bakat, kemampuan  dan  potensi  peserta  didik  tidak  akan  berkembang  secara  optimal  tanpa bantuan  guru.  Dalam  kaitan  ini  guru  perlu  memperhatikan  peserta  didik  secara individual. Dengan kata lain, tunjangan profesi guru merupakan pemenuhan kebutuhan peningkatan  profesionalisme.  sehingga  guru  yang  telah  menerima  tunjangan  profesi dapat  mendidik  siswanya  dengan  lebih  baik  dan  memberikan  pelajaran  atau pengajaran yang lebih bermutu sehingga dapat meningkatkan kompetensi siswa dalam mengikuti jenjang pendidikan (Taryana et al., 2023).
Tugas  guru  tidak  hanya  mengajar,  namun  juga  mendidik,  mengasuh, membimbing  dan  membentuk  kepribadian  anak  didik  guna  menyiapkan  dan mengembangkan  sumber  daya  yang  dimiliki  masing-masing  peserta  didik.  Demikian besar  tugas  dan  tanggung  jawab  guru,  sehingga  dibutuhkan  sikap  dan  perilaku  yang bisa menjadi teladan bagi anak didiknva. Guru profesional harus menjadikan anak didik sebagai  mitra  pembelajaran,  karena  harapan  mereka  adalah  menjadi  manusia berakhlak,  kreatif  dan  inovatif  untuk  meraih  cita-citanya.  Guru  adalah  semua  orang yang  mempunyai  wewenang  serta  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  membimbing serta membina murid.
Latar  belakang  pendidikan  bagi  guru  dari  guru  lainnya  tidak  selalu  sama dengan  pengalaman  pendidikan  yang  dimasuki  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Adanya perbedaan latar belakang pendidikan bisa mempengaruhi aktivitas seorang guru dalam menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  menurut  penulis  betapa pentingnya  guru  profesional  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran.  Secara sederhana  pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah  pekerjaan  yang  hanya  dapat dilakukan  oleh  mereka  yang  secara  khusus  disiapkan  untuk  itu  dan  bukan  pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang karena tidak dapat atau tidak memperoleh pekerjaan yang lainnya. Profesionalisme yang berdasarkan keterbukaan dan kebijakan terhadap ide-ide  pembaharuan  itulah  yang  akan  mampu melestarikan  eksistensi sekolah.  Guru yang  profesional  dituntut  harus  mampu  berperan  selaku  manajer  yang  baik  yang didalamnya  harus  mampu  melangsungkan  seluruh  tahap-tahap  aktivitas  dan  proses pembelajaran  dengan  manajerial  yang  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan dapat diraih dengan hasil yang memuaskan.
Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian.kemahiran  atau kecakapan  yang  memiliki  standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlukan pendidikan  profesi  dan  sertifikasi  guru  tidak  hanya  bertujuan  untuk  mendapatkan sertifikat  sebagai  pendidik,  namun  dengan  adanya  sertifikasi  diharapkan  kinerja  guru semakin  baik  dan  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  tercapai  dengan  baik.  Untuk mencapai  itu,  kepala  sekolah  mempunyai  perencanaan  lebih  awal,  strategi pelaksanaan  aktivitas  proses  belajar  mengajar,  supaya  lembaga  yang  dikerjakan berhasil  serentak  memakai  sasaran  yang  dikehendaki  (Helmi  et  al.,  2023),  dan  tidak ada  jalan  lain  kecuali  guru  mempersiapkan  diri  dengan  belajar  yang  benar  untuk menghadapi sertifikasi (Kuku et al., 2023).
Profesionalisme  menekankan  kepada  penguasaan  ilmu  pengetahuan  atau kemampuan  manajemen  beserta  strategi  penerapannya,  dan  profesionalisme  bukan sekadar  pengetahuan  teknologi  dan  manajemen  tetapi  lebih  merupakan  sikap, pengembangan  profesionalisme  lebih  dari  seorang  teknisi  bukan  hanya  memiliki
keterampiian  yang  tinggi  tetapi  memiliki  suatu  tingkah  laku  yang  dipersyaratkan. Dampaknya  dalam  mengembangkan  rencana  pembelajaran  biasanya  masih menggunakan  perangkat  tahun  lalu  dengan  mengganti  bulan  dan  tahun  saja,  guru menjelaskan  materi  terlalu  cepat,  guru  sering  tidak  berada  didalam  kelas,  dan  hanya memberikan  tugas  kepada  siswa,  menugaskan  siswa  untuk  mencatat  materi pembelajaran sesuai arahan dan perintahnya.
Pendidikan  berkualitas  akan  dapat  menjadi  kenyataan,  apabila  dunia pendidikan ditangani oleh tenaga profesional, terutama oleh guru-guru profesional dan bermartabat.    Sepriyanti  (2012)  mengungkapkan  profesi  guru  telah  benar-benar dirasakan manfaatya oleh peserta didik, praktik pembelajaran telah hijrah dari teching kepada  learning,  sangat  dimungkinkan  pembelajaran  bermakna  dapat  dirasakan  oleh peserta  didik.  Seorang  guru  melakukan  pekerjaannya  bukan  hanya  sekedar  mencari nafkah  lahiriah,  akan  tetapi  didorong  oleh  rasa  cinta,  kesetiaan  dan  tanggung  jawab segala  pekerjaannya  dilakukan  untuk  sesuatu  yang  mulia,  sesuatu  yang  luhur  dan sesuatu  yang  sejati.  Keberadaan  guru  yang  diakui  dan  dihargai  oleh  pemerintah  dan masyarakat,  akan  mendorong  guru  untuk  bersungguh-sungguh  memainkan peranannya,  segenap  energi/kemampuan  yang  dimiliki  pasti  akan  diberdayagunakan demi terwujudnya kualitas pendidikan semakin baik dimasa mendatang.
Selain itu, Taengetan et al., (2023) memandang sosok guru professional adalah guru  yang  mampu  mendidik  anak  muridnya  menjadi  generasi  yang  mampu  bersaing dan memiliki moral yang baik.Untuk mencapai pendidik yang baik maka para pendidik hendaknya  mampu  memiliki  karakter  yang  baik  pula.Profesionalitas  guru  sangat penting  bagi  peserta  didik  karena  guru  mempunyai  tugas  yang  sangat  berat  dalam mendidik mengarahkan dan memotivasi peserta didik untuk menjadi siswa yang pandai dan  bermoral.Karakteristik  adalah  suatu  sifat  yang  baik  yang  harus  dimiliki  atau  di kuasai  oleh  seorang  pendidik  untuk  menghasilkan  suatu  generasi  yang  bermartabat dan  berakhlak.  Pengembangan  profesi  guru  merupakan  suatu  usaha  dalam mewujudkan proses pembelajaran yang berkualitas melalui pemberian sertifikasi guru. Implikasinya,  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kuantitas  dan  kualitas  sertifikasi  guru,  melaksanakan  supervisi  secara  optimal  oleh kepala  sekolah,  dan  menyediakan  sarana  prasarana  yang  memadai  sehingga  dapat menunjang  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  (Astoro  et  al.,  2023;  Yanti  et  al., 2023).
Sertifikasi  guru  merupakan  bentuk  penghargaan  pemerintah  atas  kompetensi yang  dimilikinya  dan  upaya  untuk  mengembangkan  martabat  manusia  dan  kualitas hidup  di  tanah  air.  Guru  bersertifikasi  dapat  disebut  juga  guru  pendidik  professional yang  berkualitas  dalam  disiplin  ilmunya.  Sumber  daya  manusia  dalam    pendidikan adalah  guru  yang  memiliki  tugas  mendidik,  mengajar    melatih  dan  mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru yang tersertifikasi mengindikasikan kompetensi professional  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran,  penguasaan  kompetensi guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional, bahkan juga kompetensi leadersip dan spiritual. sertifikasi juga dilakukan guna meningkatkan kemampuan, profesionalisme, kualitas dan kesejahteraan  guru.  Sertifikasi  bertujuan  meningkatkan  profesionalisme  dan meningkatkan  kesejahteran  guru.  Sertifikasi  dilaksanakan  dalam  bentuk  penilaian protofolio. Penilaian meliputi uji kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial. Guru yang kompeten  dan  memperoleh  ke-  sejahteraan  yang  baik  diharapkan  memiliki  kinerja tinggi  (Sulastri  et  al.,  2023).    Zulkifli  et  al.,  (2014)  menyebutkan  program  sertifikasi mampu meningkatkan profesionalisme dan mutu pengajaran guru, dan memperlihatkan bahwa guru mampu berkinerja dengan baik setelah lolos uji sertifikasi.

## METODE
Metode  penelitian  dirancang  untuk  dapat menjelaskan  hubungan  antar variable, besarnya  pengaruh,  dan  kecocokan  model.  Prinsip  pengembangan  desain  penelitian terletak  pada  sikap  kinerja  guru  yang  dipengaruhi  oleh  Citra  pemimpin,  Inovasi  Guru, dan  Motivasi  guru.    Peneliti  berasumsi  bahwa  citra  pemimpin  atau  kepala  Sekolah merupakan  aspek  sentralistik  yang  utama  karena  kepala  sekolah  selain  seorang pimpinan,  berperan  sebagai  pihak  yang  memberikan  kebijakan  -kebijakan  untuk meningkatkan kinerja guru. Selain itu, kepala sekolah berkewajiban untuk mendukung inovasi  guru  baik  inovasi  yang  diminati  siswa  atau  tidak.  Beberapa  ukuran  varibel bebas  seperti  citra  pemimpin,  inovasi  guru,  dan  motivasi  diuji  dan  diinterpetasikan kedalam  bentuk  antara  lain;  transformasi  citra  pemimpin,  inovasi  guru  menghasilkan sikap  interaksi,  dan  motivasi  intrinsic  untuk  membangun  kepribadian  siswa.  Teknik pengumpulan  data,  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  metode  survey  melalui sebaran  googleform  pada  guru  sekolah  dasar  dikota  Cilegon.  Peneliti  menyampaikan pengumpulan  data  dipergunakan  untuk  mengembangkan  model  transformasi  kinerja guru. Metode Analisis data Pendekatan analisis kuantitatif bagian adopsi Partial Least Square (PLS)  dijadikan  pendekatan  penelitian.  Kelebihan  PLS  terletak  pada  karakter data  distribusinya  tidak  harus  secara  normal  multivariat,  sampel  dengan  jumlah  tidak banyak, PLS tidak dianjurkan dalam menerima penjelasan teoritis, namun lebih kepada pengukuran hubungan dan relevansi antar variabel (Abdillah & Hartono, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity  dari  semua  indikator  menunjukan angka loading factor > 0.7.

## Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara
membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity Karir Kinerja Guru Peran Kepala Sekolah Sertifikasi Guru Karir 0.772 Kinerja Guru 0.779 0.748 Peran Kepala Sekolah 0.832 0.737 0.830 Sertifikasi Guru 0.771 0.752 0.688 0.795

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted Rata-rata varians diekstrak (AVE) Karir 0.596 Kinerja Guru 0.559 Peran Kepala Sekolah 0.688 Sertifikasi Guru 0.631

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite Reliability Variable Composite  Reliability Karir 0.911 Kinerja Guru 0.927 Peran Kepala Sekolah 0.946 Sertifikasi Guru 0.950

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan  Tabel  pengujian  outer model  terlihat  bahwa  semua  item  kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di  atas  0,5  yang  berarti  bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi standar  uji  composite  reliability  yaitu  lebih  besar  dari  0,7  yang  berarti  bahwa  seluruh item dinyatakan reliabel.

## Tabel 4. Pengujian Outer Model
Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Karir Guru KRG_1 0.820 0.596 0.911 KRG_2 0.775 KRG_3 0.847 KRG_4 0.745 KRG_6 0.755 KRG_7 0.778 Sertifikasi Guru SG_1 0.751
0.631 0.950 SG_2 0.785 SG_3 0.751 SG_4 0.790 SG_5 0.750 SG_6 0.832 SG_7 0.777 SG_8 0.812 SG_9 0.819 SG_10 0.837 SG_11 0.831 Peran Kepala sekolah PKS_1 0.807 0.688 0.946 PKS_2 0.851 PKS_3 0.833 PKS_4 0.852 PKS_5 0.792 PKS_6 0.796 PKS_7 0.823 PKS_8 0.879 Kinerja Guru
KG_1 0.741 0.559
0.927 KG_2 0.793 KG_3 0.756 KG_4 0.799 KG_6 0.763 KG_7 0.737 KG_8 0.778 KG_10 0.750

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF.
Tabel 5. Colinearity Kinerja Guru  Peran Kepala Sekolah Sertifikasi Guru Karir Guru 2.468 2.468 1.000 Sertifikasi Guru 2.468 2.468

## Pengujian terhadap model struktual (Inner Model) uji hipotesis
Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square R Square R Square Adjusted Kinerja Guru 0.688 0.683 Peran Kepala Sekolah 0.697 0.692 Sertifikasi Guru 0.595 0.592

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata – rata R-Square. Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut.
Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,638    sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar  nilai  GoF  maka semakin sesuai dalam menggambarkan sampel penelitian.

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,899.  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor  variabel  laten  memiliki  pengaruh
besar,  apabila  bernilai  sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh  menengah  dan apabila bernilai sama dengan 0,02 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. F square Kinerja Guru  Peran Kepala Sekolah  Sertifikasi Guru Karir Guru 0.245 0.737 1.468 Sertifikasi Guru 0.260 0.018
Berdasarkan  tabel  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  (1)  Hubungan    karir  guru terhadap  kinerja  guru    memiliki  nilai effect  size sebesar  0,245,  pengaruh  sedang;  (2) Hubungan  karir guru terhadap peran kepala sekolah   memiliki nilai effect size sebesar 0.737 pengaruh  kuat; (3) Hubungan karir guru terhadap sertifikasi  guru   jar memiliki nilai effect  size sebesar  1.468    pengaruh  sangat  kuat;  (4)  Hubungan  sertifikasi  guru terhadap  kinerja  guru memiliki  nilai effect  size sebesar  0,260  pengaruh sedang;  serta (5) Hubungan sertifikasi guru terhadap peran kepala sekolah  memiliki nilai effect size sebesar 0.018 pengaruh sangat kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan bahwa nilai path coefficient terbesar ditunjukkan dengan pengaruh karir guru terhadap  sertifikasi  guru    sebesar  9.649.  pengaruh  karir  guru  terhadap  kinerja  guru
sebesar  3.124.  Pengaruh  karir  guru  terhadap  peran  kepala  sekolah  sebesar  4.708. pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  peran  kepala  sekolah  sebesar  0.714.  pengaruh sertifikasi guru terhadap kinerja guru sebesar 3.002. Berdasarkan uraian hasil tersebut di  atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path coefficient dengan angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat Tabel Path Coefficients.
Tabel 8. Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Karir guru terhadap sertifikasi guru 0.771 0.770 0.080 9.649 0.000 Karir guru terhadap kinerja guru 0.434 0.440 0.139 3.124 0.002 Karir  guru  terhadap  peran  kepala sekolah 0.743 0.711 0.158 4.708 0.000 Sertifikasi guru terhadap peran kepala sekolah 0.115 0.138 0.162 0.714 0.476 Sertifikasi guru terhadap kinerja guru 0.447 0.438 0.149 3.002 0.003
H1: Pengaruh Karir guru terhadap sertifikasi guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Karir  guru  terhadap  sertifikasi  guru sebesar  9.649  dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  sertifikasi  guru.  maka  H1 diterima.
H2: Pengaruh Karir guru terhadap kinerja guru Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Karir  guru  terhadap  kinerja  guru sebesar  3.124  dengan  nilai  P-Value  0.002  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  kinerja  guru,  maka  H2 diterima.
H3: Pengaruh Karir guru terhadap peran kepala sekolah Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Karir  guru  terhadap  peran  kepala sekolah sebesar 4.708 dengan nilai P-Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Karir guru terhadap peran kepala sekolah , maka H3 diterima.
H4: Pengaruh Sertifikasi guru terhadap peran kepala sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Sertifikasi  guru  terhadap  peran kepala  sekolah  sebesar  0.714    dengan  nilai P-Value 0.476    <  0.05  disimpulkan bahwa  adatidak  pengaruh yang signifikan antara Sertifikasi guru terhadap peran kepala sekolah, maka H4 ditolak.
H5: Pengaruh Sertifikasi guru terhadap kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Sertifikasi  guru  terhadap  kinerja guru  sebesar  3.002  dengan  nilai P-Value 0.003<    0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  Sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru,  maka  H5 diterima.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  sertifikasi  guru  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi  penuh ( fully mediating ) terjadi jika pada total effects ditemukan hubungan variabel independen terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak  signifikan,  bila  signifikan  maka  mediasi  ini hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel  independen mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui  atau melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah,  2014).  Karena  hasil mediasi  sertifikasi  p  Values  0.006  <  0.005  artinya  variable  independent  mampu mempengaruhi variable dependen secara langsung, dan 0.518 > 0.05 artinya variable independent  tidak  mampu  mempengaruhi  variable  dependen  secara  langsung,  dan membutuhkan variable mediasi.

## Tablel 9. Uji Mediasi
Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Karir  guru  terhadap  kinerja guru melalui sertifikasi guru 0.345 0.338 0.124 2.772 0.006 Karir  guru  terhadap  peran kepala sekolah melalui sertifikasi guru 0.089 0.114 0.138 0.647 0.518
Sertifikasi  guru  merupakan  bentuk  penghargaan  pemerintah  atas  kompetensi yang  dimilikinya,  dan  upaya  untuk  mengembangkan  martabat  manusia  dan  kualitas hidup  di  tanah  air.  Guru  bersertifikasi  dapat  disebut  juga  guru  pendidik  professional yang  berkualitas  dalam  disiplin  ilmunya.  Sumber  daya  manusia  dalam  pendidikan adalah  guru  yang  memiliki  tugas  mendidik,  mengajar  melatih  dan  mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru yang tersertifikasi mengindikasikan kompetensi professional  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran,  penguasaan  kompetensi guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi profesional, bahkan juga kompetensi leadersip dan spiritual. sertifikasi juga dilakukan guna meningkatkan kemampuan, profesionalisme, kualitas dan kesejahteraan  guru.  Sertifikasi  bertujuan  meningkatkan  profesionalisme  dan meningkatkan  kesejahteran  guru.  Sertifikasi  dilaksanakan  dalam  bentuk  penilaian protofolio. Penilaian meliputi uji kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial. Guru yang kompeten  dan  memperoleh  ke-  sejahteraan  yang  baik  diharapkan  memiliki  kinerja tinggi  (Sulastri  et  al.,  2023).    Zulkifli  et  al.  (2014)  menyebutkan  program  sertifikasi mampu meningkatkan profesionalisme dan mutu pengajaran guru, dan memperlihatkan bahwa guru mampu berkinerja dengan baik setelah lolos uji sertifikasi. Pengembangan  potensi  sertifikasi  guru  menghasilkan  cara  memahami  pemberian sertifikasi  guru  mampu  memengaruhi  kinerja  guru  namun  tidak  memengaruhi  peran kepala sekolah karena sertifikasi guru mencerminkan karir guru di dunia Pendidikan.

## SIMPULAN
Pemerintah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional  melalui peningkatan  komponen  mutu  guru,  telah  meluncurkan  program  sertifikasi  guru. Sertifikasi  guru  adalah  pemberian  sertifikat  kepada  para  guru  yang  telah  memenuhi standar  profesional  guru.  Peran  baebagai  pihak  tentu  memengaruhi  proses mendapatkan sertifikasi guru seperti peran kepala sekolah.  Hasil penelitian antara lain 1)  ada    pengaruh  yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  sertifikasi  guru.2)  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  kinerja  guru.    3)  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  Karir  guru  terhadap  peran  kepala  sekolah.  4)  tidak  ada pengaruh yang signifikan antara Sertifikasi guru terhadap peran kepala sekolah. 5) ada
pengaruh  yang  signifikan  antara  Sertifikasi  guru  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  mediasi sertifikasi p Values  0.006 < 0.005 artinya variable independent mampu mempengaruhi variable  dependen  secara  langsung,  dan  0.518  >  0.05  artinya  variable  independent tidak  mampu  mempengaruhi  variable  dependen  secara  langsung,  dan  membutuhkan variable  mediasi.  Simpulan  penelitian  ini  yairu  pemberian  sertifikasi  guru  mampu memengaruhi  kinerja  guru  namun  tidak  memengaruhi  peran  kepala  sekolah  karena sertifikasi guru mencerminkan karir guru di dunia Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  W.  dan  Hartono,  J.  (2015). Partial  Least  Square  (PLS).  Alternatif.  Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis. Yogyakarta: Andi Offset.
Amelia, V., Mujtahid, I. M., & Rosita, T. (2022). PENGARUH SERTIFIKASI GURU DAN MOTIVASI  KERJA  TERHADAP  KINERJA  GURU  DI  SDN  GUGUS  TARAI BANGUN KABUPATEN KAMPAR. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 07 (02), 1 –10. Astoro,  T.,  Utanto,  Y.,  &  Oktarina,  N.  (2023).  The  Impact  of  Teacher  Certification,
Academic  Supervision,  and  Teaching  Facilities  on  Improving  the  Quality  of Education with Learning Quality as an Intervening Variable in Vocational Schools around  Grobogan  Regency. International  Journal  of  Research  and  Review , 10 (10), 127 –136. https://doi.org/10.52403/ijrr.20231017
Basri,  H., Sukran, M. A., Fahrurrozi, M., Ramli, M., Junaidi, M. A., & Hamzanwadi, U.
(2023).  ASISTENSI  PENULISAN  ARTIKEL  ILMIAH  DALAM  PROGRAM PENUNJANG  KARIR  GURU:  KUALITATIF-PARTISIPATORIS,  GURU  DANE INDONESIA. Jurnal Abdimans Bina Bangsa , 4 (1), 1 –13.
https://doi.org/10.46306/jabb.v4i1
Febriyanni,  R.,  Amelia  Sari,  N.,  &  Syarifah.  (2022).  Manajemen  Pengembangan  Karir Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  MIN  1  Langkat. Journal  Pusat Studi Pendidikan Rakyat , 2 (2), 1 –11.
Hardiyati,  M., Isnaini,  F.,  Apriani,  W.,  Hasanahti,  M.,  &  Harapan  Hasibuan,  P.  (2022).
STRATEGI  MENINGKATKAN  KINERJA  GURU  PROFESIONAL. Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 1 (1), 1 –7.
Helmi,  Rudini,  A.,  Ramadhani,  I.,  Huda,  N.,  &  Fitriani,  N.  H.  (2023).  Strategi  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Pada SMP Negeri 1 Belawang. Journal on Education , 05 (03), 7104 –7116 Illahi,  N.  (2020).  PERANAN  GURU  PROFESIONAL  DALAM  PENINGKATAN PRESTASI  SISWA  DAN  MUTU  PENDIDIKAN  DI  ERA  MILENIAL. Asy- Syukriyyah , 21 (1), 1 –20.
Iskandar,  D.,  &  Anriani,  N.  (2023).  Kajian  Dampak  Sertifikasi  Guru  dan  Pengajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  terhadap  Kompetensi  Guru:  Literatur  Review. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 6 (2), 760 –767. http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id Kartowagiran,  B.  (2011).  KINERJA  GURU  PROFESIONAL  (GURU  PASCA SERTIFIKASI). Cakrawala Pendidikan , 3 , 1 –11.
Kesuma  Putri,  A.  D.,  &  Imaniyati,  N.  (2017).  pengembangan  Profesi  Guru  dalam meningkatkan kinerja Guru. JURNAL PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN , 2 (2), 202 –2011.
Maula,  L.,  Jamilah,  J.,  &  El  widdah,  M.  (2023).  Manajemen  Kepala  Madrasah  dalam Pengembangan  Karir  Guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  5  Batanghari. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 4 (4), 1 –12.
https://doi.org/10.31933/jemsi.v4i4
Munawir,  Fitrianti,  Y.,  &  Anisa,  E.  N.  (2022).  KINERJA  GURU  PROFESIONAL SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Guru , 3 (1), 8 –14.
Munawir,  M.,  Aisyah,  A.  N.,  &  Rofi’ah,  I.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Guru Melalui  Sertifikasi. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (2),  324 –329. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.360
Munawir, M., Aliya,  N., & Bella, Q. S. (2022). Pengembangan Profesi dan Karir Guru.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 75 –83.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.339
Mushthofa, A., Muhammad Amin Khizbullah, & Reza Aditya Ramadhani. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Pengembangan Karakter Siswa Berbasis Profesionalisme Guru. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 3 (1),  35 –44. https://doi.org/10.21154/sajiem.v3i1.81
Muthia Kuku, S., Moonti, U., Maruwae, A., Hafid, R., & Mahmud, M. (2023). Pengaruh Sertifikasi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  Of  Economic  And  Business Education , 1 (3), 2963 –5160. https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/JEBE/index Nuriati,  N.,  Azis,  M.,  &  AS,  H.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Tenaga  Guru  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menegah  Pertama.
EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (1), 565 –571.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1835 Putra,  I.  N.  B.  T.  P.,  &  Tripalupi,  L.  E.  (2014).  ANALISIS  FAKTOR  YANG MEMPENGARUHI  CAREER  PLATEAU  (KEMANDEGAN  KARIR)  GURU  PADA SMPN 1 DENPASAR. Ekuitas_Jurnal Pendidikan Ekonomi , 2 (1), 1 –9. Sepriyanti,  N.  (2012).  GURU  PROFESIONAL  ADALAH  KUNCI  MEWUJUDKAN PENDIDIKAN BERKUALITAS. Al- Ta’lim , 1 (1), 66 –73.
Sutikno, Y., Hosan, & irawati. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Maitreyawira , 3 (1).
Sulastri,  T.,  Kristiawan,  M.,  &  Wardiah,  D.  (2023).  The  Workplace  and  Teacher’s Certification  for  Teacher’s  Performance. Journal  of  Social  Work  and  Science Education , 4 (1), 44 –56.
Syarofuddin,  A.  (2022).  Totalitas  Kinerja  Guru  Menuju  Profesional. JURNAL  ILMU PENDIDIKAN ISLAM , 20 (2), 1 –8.
Tambunan,  T.  B.  M.  (2017).  Pengembangan  Karir  Guru  menuju  Indonesia  Emas. Seminar Nasional Pendidikan Dasar Universitas Negeri Meda , 1 –9.
Tamrin,  Miarti,  &  Supardi.  (2023).  The  Role  Of  Teachers’  Training  And  Competency Teacher Certification Level. Management Studies and Entrepreneurship Journal , 4 (2), 1229 –1230. http://journal.yrpipku.com/index.php/msej Taruni AD, A., Arafat, Y., & Juliansyah, M. (2023). Kinerja Guru di SD Negeri Gugus 1, Kecamatan  Lubuk  Besar,  Kabupaten  Bangka  Tengah:  Pengaruh  Kompetensi Guru Dan Sertifikasi Guru. Journal on Education , 06 (01), 1 –16.
Taengetan,  M.,  Masengi,  E.,  &  Tumbel,  G.  (2023).  Implementation  of  Teacher Certification Policies at SMK Negeri 1 Bitung. Tchnium Social Sciences Journal , 39 (15), 1 –13. www.techniumscience.com
Taryana,  Riniati, W. O., Al Haddar, G., Sembiring,  D., & Mutmainnah, M. (2023). The Influence  of  Teacher  Certification  and  Teaching  Motivation  on  Teacher Performance. Journal on Education , 05 (03), 6726 –6735.
Utami,  A.  D.,  Zainudin,  M.,  Suriyah,  P.,  Mayasari,  N.,  Hasanudin,  C.,  &  Rosyida,  F. (2021).  Pelatihan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  untuk  Pengembangan  Karir  Guru Matematika  di  Kabupaten  Bojonegoro. ABDINE:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 178 –183.
Wahyudi  Diprata,  A.,  Awal,  R.,  Syukri,  A.,  &  Anwar  Us,  kasful.  (2023).  Pengaruh Kepemimpinan, Pendidikan, Mutasi Terhadap Pengembangan Karir Guru. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Nusantara (JPKN) , 1 (2), 1 –7.
Yanti, E. D., Arafat, Y., & Rahman, A. (2023). The Effect of Principal’s Leadership and Certification  on  the  Quality  of  High  School  Teacher’s  Performance. Journal  of Social Work and Science Education , 4 (2), 692 –697.
Zulfahmi,  Z.,  Marantika,  A.,  &  Zulher,  Z.  (2022).  PENGARUH  KOMPETENSI  DAN PELATIHAN  TERHADAP  TINGKAT  KELULUSAN  SERTIFIKASI  GURU  DAN DAMPAKNYA  PADA  KINERJA  GURU  PADA  SMA  NEGERI  DI  BANGKINANG
KOTA. Jesya  (Jurnal  Ekonomi  &  Ekonomi  Syariah) , 5 (1),  854 –872. https://doi.org/10.36778/jesya.v5i1.655
Zulkifli,  M.,  Darmawan,  A.,  &  Sutrisno,  E.  (2014).  Motivasi  Kerja,  Sertifikasi,
Kesejahteraan  dan  Kinerja  Guru. Persona,  Jurnal  Psikologi  Indonesia , 3 (02),
148 –155.