Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## ANALISIS  PENGGUNAAN  METODE  PEMBELAJARAN  DALAM MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  DI SD NEGERI 010157 SEI MUKA
Vera Sasmita 1
Universitas Negeri Medan Email: sasmitaku92@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to analyze the use of learning methods in improving learning outcomes. This research uses quantitative analysis through descriptive analysis. The study was conducted on teachers at SD Negeri 010157 Sei Muka.  The data collection tools using a questionnaire, research data were analyzed using descriptive analysis, from this study found that learning methods and student learning outcomes are in the medium category, as well as on the strong relationship between learning methods and student learning outcomes, thus it can be said that student learning outcomes can be improved by the use of appropriate and good learning methods by teachers in the learning process at school.
Keywords: learning methods, learning outcomes, elementary school, learning process

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan metode pembelajaran dalam meningkatkan  hasil  belajar  di  SD  Negeri  010157  Sei  Muka.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis kuantitatif  melalui  analisis  deskriptif.  Penelitian  dilakukan  terhadap  guru  di  SD  Negeri  010157 Sei  Muka  untuk  kebutuhan  penelitian  alat  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  data penelitian  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif,  dari  penelitian  ini  didapati  bahwa  metode pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  berada  dikategori  medium,  serta  terhadap  hubungan  yang kuat  antara  metode  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dengan  demikian  maka  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  adanya  penggunaan  metode pembelajaran  yang  tepat dan  baik oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.
Kata Kunci  :  metode  pembelajaran,  hasil  belajar,  sekolah  dasar, proses pembelajaran
Universitas Sari M utiara Indonesia
DOI :

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  siswa  merupakan  salah satu  tujuan  dari  proses  pembelajaran  di sekolah,  untuk  itu  seorang  guru  perlu mengetahui,  mempelajari  beberapa  metode mengajar,  serta  dipraktekkan  pada  saat mengajar. Untuk menghasilkan prestasi (hasil)  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru dituntut  untuk  mendidik  dan  mengajar  siswa dengan  menggunakan  metode  pembelajaran yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran di kelas. Djamarah dan  Zain  (2010) menyebutkan bahwa kedudukan  metode adalah sebagai  alat  motivasi  ekstrinsik, sebagai  strategi  pengajaran  dan  juga  sebagai alat  untuk  mencapai  tujuan.
Metode merupakan upaya untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal. Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Strategi menunjuk  pada  sebuah  perencanaan  untuk mencapai  sesuatu,  sedangkan  metode  adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan  strategi  (Direktorat  Tenaga Kependidikan,  2008).
Teknik  -bersifat  implementatif  yang  terjadi dalam  ruang  kelas.  Teknik  harus  sesuai dengan  metode  dan  pendekatan.  Dengan demikian,  teknik  adalah  cara  yang  dilakukan seseorang
dalam rangka mengimplementasikan suatu
metode.
Sedangkan, taktik dalam pembelajaran merupakan gaya  yang  diperankan  oleh pendidik  secara  individu  (yang  berbeda dengan
pendidik lainnya)
dalam mengimplementasikan  teknik  atau  metode tertentu. Metode pembelajaran  sangat  dibutuhkan
dalam sekolah, khususnya bagi pembelajaran  di  dalam  kelas.  Trianto  (2010),
menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  pola  yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran  tutorial.    Pupuh  dan  Sobry  S (2010)  berpendapat  makin  tepat  metode yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar, diharapkan  makin  efektif  pula  pencapaian tujuan  pembelajaran.
Istilah strategi kadang-kadang dipahami sebagai keseluruhan rencana yang mengarahkan  pengalaman  belajar,  seperti mata  pelajaran,  mata  kuliah,  atau  modul.  Hal ini  mencakup  cara  yang  direncanakan  oleh pengembang  pembelajaran  untuk  membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, strategi pembelajaran  juga  dipahami  sebagai  rencana khusus  yang  mengarahkan  setiap  bagian  dari pengalaman  belajar,  seperti  satuan  atau pelajaran  dalam  suatu  mata  pelajaran,  mata kuliah  atau  modul  (Rothwell  dan  Kazanas, 2004).
Kembali  pada  hakikat  metode  pembelajaran, di mana tidak semua metode  cocok digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran  tertentu.  Hal  ini  tergantung dari karakteristik peserta didik,  materi pembelajaran,  dan  konteks  lingkungan  di mana  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  hal ini  pengembang  pembelajaran  atau  pendidik memegang peran penting dalam menciptakan  kondisi  belajar  yang  dapat menfasilitasi peserta didik di dalam mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan. Oleh  karena  itu,  metode-metode  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran metode ceramah, demonstrasi, adalah diskusi, simulasi,  pemberian  tugas  dan  resitasi,  tanya jawab, pemecahan masalah (problem solving),  sistem  regu,  metode  latihan  (drill), karyawisata  (field  trip),  ekspositori,  inkuiri, kontekstual, bermain peran, induktif,
deduktif, dan lain-lain. Metode-metode seperti  yang  dipaparkan  di  atas  hanyalah sebagian  kecil  dari  paling  tidak  sekitar empat  puluh  sembilan  metode  (Reigeluth dan Chellman,  2009).
Dapat  dikatakan  bahwa  adanya  hasil  belajar siswa  yang  tinggi  dan  berkualitas,  dapat dihasilkan  dari  proses  pembelajaran  yang berkualitas, untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkualitas seorang tenaga  pendidik  membutuhkan  kemampuan dalam  menerapkan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  kelas, ketidaksesuaian  metode  pembelajaran  yang diterapkan dapat menurunkan kualitas proses  pembelajaran  itu  sendiri,  dengan demikian  maka  perbaikan  dan  peningkatan hasil belajar siswa di sekolah dapat dilaksanakan  dengan  adanya  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  oleh  guru, dengan  demikan  dan    lam  penelitian  ini ingin mengetahui dan menganalisis mengenai  penggunaan  metode  pembelajaran dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan metode kuantitatif, metode ini  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran yang digunakan guru dalam upaya peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah. Metode kuantitatif yang paling sesuai digunakan  untuk  melihat  hubungan  antara variabel  (Kerlinger,  2010).
Penelitian  dilakukan  di  SDN  010157  Sei Muka Kecamatan Datuk Tanah  Datar sebanyak  230  pada  Tahun  2017/2018. Sampel  penelitian  adalah  guru  di  Sekolah Dasar  sebanyak    12  guru  yang  berada  di SDN 010157  Sei  Muka.  Pengambilan sampel  berdasarkan  pada  pendapat  Gay  & Airasian  (2008)  yang  mengatakan  bahwa sampel  10-20%  daripada  populasi  adalah
mencukupi  untuk  menjalankan  penyelidikan. Analisis data penelitian menggunakan analisis  deskriptif  dan  inferensial  melalui analisis  korelasi.  Penelitian  deskriptif  adalah studi untuk menemukan fakta dengan interpretasi yang tepat, termasuk studi melukiskan  secara  akurat  sifat  dari  beberapa fenomena,  kelompok  atau  individu  (Nazir, 1988).  Interpretasi  analisis  deskriptif  seperti yang  diungkapkan  oleh  Nunally  (1978) yaitu:  skor  Mean  (1.01-2.00  rendah),  (2.01- 3.00 sederhana rendah),
(3.01-4.00 sederhana  tinggi),  (4.01-5.00 tinggi). Sarwono (2006) mengatakan analisis korelasional  digunakan  untuk  melihat  kuat lemahnya  antara  variabel  bebas  dengan tergantung. Hasil penelitian korelasional juga mempunyai implikasi untuk pengambilan  keputusan  (Shaughnessy  et.al., 2000).  Menurut  Sugiyono  (2007)  interpretasi koefisien  korelasi  yaitu  0.00-  0.199  (sangat rendah),  0.20-0.399  (rendah),  0.40-0,599 (sedang),  0.60-0.799  (kuat),  0.80-1.000 (sangat  kuat).  Data  penelitian  dikumpulkan dengan menggunakan angket instrument dengan menggunakan pengukuran skala likert. Skala likert digunakan untuk
mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang mengenai fenomena social (Suliyanto,
2005). Instrumen metode pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  metode yang  digunakan  yaitu  metode  ceramah, metode percobaan, metode latihan keterampilan, metode diskusi, metode pemecahan masalah dan metode perancangan.

## HASIL  PENELITIAN
Analisis  Deskriptif
Untuk  mengetahui  besaran  tahapan  atau tingkat metode pembelajaran  dan  hasil belajar siswa, dalam penelitian ini menggunakan  analisis  deskriptif.
Variabel  dan Indikator                   N             Mean                     Standar             Int
Deviation
Metode Pembelajaran 3.67                          20.920 1.Metode ceramah                       100                3,56                            3.208 (Preaching  Method) 2. Metode percobaan                   100                3,61                            4.682 3. Metode latihan  keterampilan   100                3,67                            4.377    Sederhana (Drill  method)                                                                                                    tinggi 4. Metode diskusi                         100               3,67                            4.650 (Discussion  method) 5. Metode pemecahan  masalah    100               3,64                            4.216 (Problem  solving  method) 6. Metode perancangan                100               3,77                            4.257 (projeck method) Hasil Belajar Siswa 3.60                          11.427 1.Ranah  kognitif                           100              3.59                            4.507 2 Ranah  afektif                             100              3.67                            4.002     Sederhana 3 Ranah  psikomotor                     100              3.53                            4.781        tinggi
Dari  table  1  terlihat  bahwa  keseluruhan variable  dalam  penelitian  ini  memiliki  nilai tahapan  yang  baik,  yaitu  berkisar  pada kisaran  sederhana  tinggi  (medium).  Variable metode pembelajaran melalui indicator metode ceramah (Preaching Method) memiliki  nilai  (mean  =  3.56,  SD  =  3.208), indicator  Metode  percobaan  (Experimental method)  memiliki  nilai  (mean  =3.61,  SD  = 4.682), indicator
Metode
latihan
keterampilan  (Drill  method)  memiliki  nilai sebesar  (mean  =  3.67, SD = 4.377), indicator Metode diskusi (Discussion method) memiliki  nilai  sebesar  (mean  =  3.67,  SD  = 4.650), indicator Metode pemecahan masalah  (Problem  solving  method)  memiliki nilai  sebesar  (mean  =  3.64,  SD  =  4.216), indicator Metode perancangan (projeck method)  memiliki  nilai  sebesar  (mean  =
3.77,  SD  =  4.257).  Dari  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dalam kategori yang baik, guru menerapkan metode  pembelajaran  dengan  baik,  adanya kemampuan
pengelolaan proses pembelajaran  yang  baik  dari  seorang  guru sehingga  menghasilkan  proses  pembelajaran yang  berkualitas  yang  terlihat  dari  tingginya hasil  belajar  siswa  di  sekolah.
Adanya  penggunaan  metode  pembelajaran dan  prestasi  belajar  siswa  yang  baik  di sekolah  menunjukkan  adanya  upaya  dalam peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  di sekolah. Sekolah yang memiliki guru professional akan mampu dalam
pengelolaan proses pembelajaran serta mampu  menerapkan  metode  pembelajaran yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran sehingga akan adanya peningkatan prestasi belajara siswa di sekolah.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis penggunaan metode  pembelajaran  dalam meningkatkan  hasil  belajar  di  SD  Negeri 010157 Sei Muka. Adanya metode
pembelajaran  yang  tepat  pada  dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran  yang  sehingga  siswa  dapat belajar  secara  aktif  dan  menyenangkan berdampak  positif  pada  hasil  belajar  dan prestasi  yang  optimal.
Penggunaan metode
pembelajaran di sekolah beracuan pada Permendiknas Nomor  41  Tahun  2007  tentang  Standar Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  yang  menyatakan  bahwa  dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan proses  untuk  mencapai  Kompetensi  Dasar (KD)  yang  harus  dilakukan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemadirian  sesuai  denganbakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta didik.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran dapat  diukur  melalui  seberapa  banyak  cara yang digunakan didalam mengajar (Sugiyono,  2006).  Metode  pembelajaran dapat  mempermudah  proses  pembelajaran bagi  peserta didik.
Dari hasil penelitian didapati metode pembelajaran berpengaruh terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  guru  dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  di  sekolah,  guru  dapat menggunakan  metode  ceramah  (Preaching Method),  metode  percobaan  (Experimental
method),  metode  latihan  keterampilan  (Drill method), metode diskusi (Discussion method), metode pemecahan masalah (Problem solving method), metode perancangan (project method), metode pembelajaran tersebut  memiliki  pengaruh yang  kuat  dan  sedang  terhadap  peningkatan prestasi belajar siswa, setiap metode pembelajaran memiliki peranan dan keunggulan masing-masing, untuk itu
diperlukan kemampuan guru dalam menyesuaikan  metode  pembelajaran  dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan, maka diambil simpulan bahwasannya peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dapat dilakukan dengan adanya penggunaan metode  pembelajaran  yang  baik,  dan  guru hendaknya mampu untuk merencanakan kegiatan  belajar  yang  baik  dengan  cara memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang akan disampaikan kepada  siswa.  Metode  pembelajaran  yang digunakan harus sesuai dengan tujuan, kondisi,  jenis  dan  fungsinya,  waktu  dan tempat  serta  anak  didik  dengan  berbagai tingkat  kematangannya  saat  dilaksanakannya kegiatan  proses pembelajaran.
Penggunaan metode pembelajaran yang tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di sekolah  dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan kemampuan pemahaman konsep  yang  baik  pada  siswa,  serta  terhadap materi-materi  pembelajaran,  sehingga  akan dapat melatih siswa dan dapat mengembangkan skill belajar siswa di sekolah,  serta sikap  ilmiah  para siswa.

## REFERENCES
Airasian,  Peter  and  Gay  L.  R.  (2008). Educational  research:  Competence  for analysis  an  application.  New  Jersey :  Merrill Prentice  Hall.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  Strategi Pembelajaran dan  Pemilihannya.  Jakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008.
Djamarah,  S.B  dan  Zain.  A.  (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:  Rineka  Cipta.
Sarwono.
(2006). Metode Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif. Yogyakarta: Graha  Ilmu.
Sugiyono. (2007). Metode
Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suliyanto.  (2005). Analisis  Data  dalam Aplikasi  Pemasaran.  Bogor (ID):  Ghalia Indonesia.
Trianto.  (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progesif . Jakarta:
Kencana.   Yulaelawati