Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 1, 2022 Page: 141-152

## Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## Riska Resky Nafasya
Universitas  PGRI Yogyakarta Email: riskanafasya1826@gmail.com
Fitri Jamilah ( Corresponding Author )
Universitas  PGRI Yogyakarta Email: fitrijamilah9@gmail.com

## Primasari Wahyuni
Universitas  PGRI Yogyakarta
Email: primasari@upy.ac.id
APA  Citation: Nafasya,  R.  R.,  Jamilah,  F.  &  Wahyuni,  P.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar Pembelajaran  Berbasis Storyboard untuk  Menulis  Cerpen  pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia,
Daerah, dan Asing, 5 (1), 141-152. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1734 Submitted: 15-April-2022 Published: 25-June-2022                  DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1 Accepted : 20 - June-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1734

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan bahan ajar pembelajaran menulis cerpen berbasis storyboard untuk  siswa  SMP  kelas  IX  dan  2)  menjelaskan  kelayakan  bahan  ajar pembelajaran  menulis  teks  cerpen  berbasis storyboard .  Jenis  penelitian  yaitu  penelitian pengembangan (R&D) yang mengacu pada 10 tahapan Borg and Gall yang dibatasi hanya 7 tahapan,  yaitu  penelitian  dan  pengumpulan informasi,  pengembangan  produk,  uji  validasi, revisi  produk,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  dan  uji  lapangan.  Data  diperoleh  dari  telaah buku  paket  Bahasa  Indonesia,  wawancara,  penyebaran  angket  atau  kuesioner,  validasi produk,  uji  terbatas  siswa  dan  uji  lapangan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1) minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  masih  cukup  rendah;  2)  produk yang  dikembangkan  ialah  modul  pembelajaran  berjudul Menulis  Cerita  Pendek Menggunakan  Storyboard ;  dan  3)  hasil  validasi  ahli  media  pada  modul pembelajaran menulis  cerita  pendek  menggunakan storyboard memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  4,70 dengan  kategori  sangat  baik,  validasi  guru  Bahasa  Indonesia  diperoleh  skor  rata-rata  4,73 dan berkategori sangat baik, uji coba terbatas diperoleh skor rata-rata 3,81 dan berkategori baik,  dan  uji  lapangan  diperoleh  skor  rata-rata  4,25  dan  berkategori  sangat  baik.  Skor tersebut diakumulasikan dan menghasilkan skor rata-rata 4,37 dengan kategori sangat baik dan  persentase  kelayakan  sebesar  87,45%.  Jadi,  modul Menulis  Cerita  Pendek Menggunakan Storyboard dapat digunakan dengan sangat layak.
Kata kunci : pengembangan bahan ajar, pembelajaran berbasis storyboard , menulis cerpen, mata pelajaran bahasa Indonesia

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022

## Development of Storyboard-Based Learning Teaching Materials for Writing Short Stories on Indonesian Language Subjects

## Abstract
This study aims to: 1) develop teaching materials for learning to write short stories based on  storyboards  for  grade  IX  junior  high  school  students  and  2)  explain  the  feasibility  of teaching  materials  for  learning  to  write  short  stories  based  on  storyboards.  The  type  of research is research and development (R&D) which refers to the 10  stages of Borg and Gall which is limited to only 7 stages, namely research and information gathering, product development,  validation  testing,  product  revision,  product  testing,  product  revision,  and field  testing.  The  data  were  obtained  from  the  study  of  Indonesian  language  textbooks, interviews,  distributing  questionnaires  or  questionnaires,  product  validation,  student limited  tests  and  field  tests.  The  results  of  this  study  indicate  that:  1)  the  interest  of students  in learning to  write short stories  is  still quite  low; 2) the  product developed  is a learning  module  entitled  Writing  Short  Stories  Using  Storyboards;  and  3)  the  results  of media  expert  validation  on  the  short  story  writing  learning  module  using  storyboards obtained  an  average  score  of  4.70  with  a  very  good  category,  Indonesian  language teacher validation obtained an average score of 4.73 and was categorized as very good, limited trial was obtained the average score is 3.81 and is in the good category, and the field  test  obtained  an  average  score  of  4.25  and  is  in  the  very  good  category.  These scores  were  accumulated  and  resulted  in  an  average  score  of  4.37  with  a  very  good category  and  an  eligibility  percentage  of  87.45%.  So,  the  Write  a  Short  Story  Using Storyboard module can be used very reasonably.
Keywords : development of teaching materials, storyboard-based learning, short story writing, Indonesian language subjects

## A. Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia menggunakan kurikulum 2013. Banyak aspek-aspek yang  berubah  dari  kurikulum  KTSP  ke  kurikulum  2013.  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang mengajarkan kepada siswa keterampilan mendengarkan atau menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca,  dan  keterampilan  menulis  (Hudaa,  2020:48).  Keempat  keterampilan tersebut  diharapkan  dapat  dikuasai  oleh  siswa  dengan  baik.  Dari  keempat keterampilan berbahasa tersebut, keterampilan menulis sebagai keterampilan yang bersifat  produktif  dan  keberhasilannya  dipengaruhi  oleh  keterampilan  menyimak, berbicara,  dan  membaca.  Tarigan  (2008:3)  dan  Dalman  (2011)  mengemukakan bahwasanya keterampilan menulis berfungsi sebagai alat komunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  masih  menjadi  kendala  peserta  didik dalam  menguasainya  adalah  menulis  cerita  pendek  atau  disebut  dengan  cerpen. Kesulitan siswa terutama dalam menyajikan peristiwa dengan konflik yang menarik dan dengan bahasa yang imajinatif (Putri & Afnita, 2019; Sandri & Hafrison, 2020; Sarudi,  2018).  Hal  ini  karena  cerpen  sebagai  karya  fiksi  yang  terbatas  unsur intrinsik dan ekstrinsiknya terutama hanya menceritakan satu permasalahan utama dari tokoh utama yang dibaca cukup sekali duduk (Nurgiyantoro, 2013; Fatmawati

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbasis  Storyboard  untuk  Menulis  Cerpen  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
&  Rusmawati,  2022;  Oktapiyani,  2021;  Puspita,  2020;  Astuti  &  Umiati,  2018). Tujuan  dari  menulis  teks  cerita  pendek  sesungguhnya  agar  peserta  didik  dapat mengekspresikan  ide,  gagasan,  pengalaman,  dan  pendapatnya  dalam  bentuk sastra  tulis  yang  kreatif  (Kurniawan  &  Sutardi,  2012).  Mengajarkan  menulis  teks cerita pendek pun tentunya perlu teknik  yang  harus diupayakan dengan baik agar mampu  memotivasi  siswa  dan  juga  mampu  meningkatkan  keterampilan  menulis teks cerita pendek.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dari  sebuah  pembelajaran menulis cerpen. Salah satunya adalah peran dari pendidik itu sendiri. Pada proses pembelajaran  tersebut  terdapat  teknik  yang  digunakan  oleh  pendidik  guna menyampaikan pembelajaran. Guru masih sering menggunakan teknik pengajaran yang  tradisional  dan  monoton  yang  akan  membuat  siswa  merasa  tidak  antusias dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  tersebut.  Materi  teks  cerita  pendek  yang dijelaskan guru di depan kelas dengan cara metode ceramah tanpa diiringi dengan inovasi-inovasi  teknik  pembelajaran  yang  menarik.  Sedangkan  pada  kurikulum terbaru, guru diharapkan agar mengembangkan teknik pembelajaran yang dipakai serta menghasilkan inovasi pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan termotivasi dalam  mengikuti  pembelajaran  tersebut.  Siswa  kurang  memperhatikan  saat  guru menerangkan  di  depan  kelas  dikarenakan  penyampaian  materi  oleh  guru  hanya dengan metode ceramah atau mencatat di buku tulis saja. Hal tersebut juga yang menjadikan praktik menulis cerpen secara langsung berkurang sehingga kreativitas pada siswa belum tergali dengan maksimal. Pembelajaran yang monoton tersebut berakibat  siswa  menjadi  pasif  dan  cepat  bosan  ketika  di  dalam  kelas.  Hal  yang menjadi permasalahan lainnya adalah minimnya sarana dan pra sarana yang dapat menunjang  kebutuhan  siswa  dalam  menulis  cerita  pendek,  salah  satunya  ialah bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  dibagikan  oleh  guru  pun  hanya  berisikan  contoh- contoh cerita pendek dan soalnya saja. Sangat minim atau bahkan jarang terdapat materi  yang  mengajarkan  bagaimana  membuat  cerita  pendek  dengan  baik  dan benar.
Prastowo (2011:5) berpendapat bahwasanya guru wajib memiliki kompetensi profesional  di  antaranya  adalah  mampu  mengembangkan  kurikulum  yang berhubungan dengan bidang pengembangan yang diampu dan menyelenggarakan kegiatan  pengembangan  yang  mendidik  untuk  kompetensi  pedagogis  serta mengembangkan  materi  pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif  dan  inovatif. Dari kewajiban-kewajiban tersebut, guru wajib untuk mampu menyusun bahan ajar pembelajaran  yang  inovatif,  bisa  berwujud  bahan  ajar  cetak,  model,  audio,  audio visual,  atau  bahan  ajar  interaktif  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  pengembangan kebutuhan  peserta  didik,  maupun  perkembangan  teknologi  informasi.  Hal  ini harapannya  berdampak  pada  guru  mampu  secara  optimal  dalam  melakukan pembelajaran terlebih pembelajaran menulis teks cerita pendek.
Menurut  Daryanto  (2014:171)  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  informasi, alat,  dan  teks  yang  diperlukan  oleh  guru/pendidik  untuk  melaksanakan perencanaan pembelajaran dan penelaah implementasi pembelajaran. Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu pendidik/guru/instruktor pada saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) di  kelas.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  dalam  memaksimalkan

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
kemampuan  menulis  cerpen  siswa  adalah  bahan  ajar  pembelajaran  berbasis storyboard .
Wiesendanger (2009:161) berpendapat bahwa, baha ajar berbasis storyboard ini  sebagai  bahan  ajar  yang  menyatukan  kegiatan  menggambar  dalam  proses menulis  cerpen  dan  lebih  menekankan  elaborasi,  prediksi  atau  perkiraan, penumbuhan  gagasan,  dan  pengurutan.  Hal  tersebut  digunakan  agar  memotivasi siswa sebelum mengembangkan kemampuan menulis dengan cara mengawalinya terlebih  dahulu  dengan  membuat  kerangka  karangan  berupa  gambar,  kemudian dikembangkan  menjadi  paragraf  yang  lebih  runtut.  Penggunaan storyboard ini digunakan untuk memotivaasi siswa dalam menulis teks cerita pendek.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  10  Yogyakarta,  banyak ditemukan masalah dalam pembelajaran menulis teks cerita pendek, salah satunya ialah  mengenai  bahan  ajar.  Dari  kurikulum  KTSP  sampai  kurikulum  2013,  bahan ajar  Bahasa  Indonesia  yang  digunakan  dalam pembelajaran  hanya menggunakan satu  bahan  ajar  saja,  yaitu  buku  paket  BSE  Bahasa  Indonesia  saja  untuk  siswa kelas  IX.  Hal  tersebut  mengakibatkan  sebagian  besar  siswa  hanya  dapat menguasai  materi  cerita  pendek  saja.  Namun  pada  praktiknya,  siswa  yang berminat untuk menulis cerita pendek cukup sedikit. Hal tersebut bisa dikarenakan guru sudah mampu dalam memberikan teori tentang cerita pendek, namun kurang berhasil  dalam menunjukkan  kemampuannya  dalam membuat  teks  cerita  pendek. Hal  ini  mengakibatkan  siswa  hanya  diberikan  materi  dan  soal  saja,  namun  untuk praktiknya dalam menulis teks cerita pendek sangat sedikit.
Penelitian yang relevan pernah dilakukan oleh Winarni & Astuti (2019) dalam bentuk  penelitian  eksperimen  yaitu  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran storyboard terhadap  kreativitas  belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya. Berdasarkan hasilnya, ada pengaruh penggunaan media pembelajaran storyboard terhadap kreativitas belajar siswa karena H 0 dinyatakan ditolak dan H a dinyatakan diterima.  Penelitian  relevan  lainnya  juga  pernah  dilakukan  oleh  Kastiyawan  dkk. (2017:15) berupa penelitian pengembangan tentang pengembangan  media levidio storybard dalam pembelajaran menulis teks ulasan film/drama pada siswa kelas XI SMK.  Hasilnya  desain  pengembangan  media  pembelajaran levidio  storyboard dalam  pembelajaran  menulis  teks  ulasan  film/drama  yang  dibuat  oleh  penulis berhasil dikembangkan dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan menghasilkan video  animasi  yang  layak  untuk  digunakan  bagi  siswa  kelas  XI  SMK.  Kelayakan media ini pun ditunjukkan dengan hasil penilaian media instrumen oleh ahli materi, ahli  media,  dan  ahli  teks  kurikulum  2013.  Kemudian  penelitian,  Novita  (2020). Sudah  meneliti  pengembangan  bahan  ajar  pada  materi  menulis  teks  cerpen berdasarkan teknik storyboard khususnya pada siswa kelas XI SMA.
Dari beberapa penelitian relevan di atas menunjukkan bahwa pengembangan bahan  ajar  pembelajaran  berbasis storyboard untuk  menulis  cerpen  pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  tingkat  SMP  belum  dilakukan  penelitian.  Untuk itu,  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  yiatu,  Bagaimana  cara mengembangkan bahan  ajar  atau  modul  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  berbasis storyboard untuk  siswa  SMP  kelas  IX?  Lalu  apakah  bahan  ajar  pembelajaran  menulis  cerita pendek berbasis storyboard bagi peserta didik SMP kelas IX sudah layak?

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbasis  Storyboard  untuk  Menulis  Cerpen  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: Mengembangkan bahan ajar pembelajaran menulis cerita pendek berbasis storyboard untuk siswa SMP kelas IX serta menjelaskan kelayakan bahan ajar  pembelajaran  menulis  teks  cerita  pendek  berbasis storyboard untuk  siswa SMP  kelas  IX.  Dari  penelitian  ini  diharapkan  bisa  mengembangkan  bahan  ajar menulis cerita pendek menggunakan storyboard yang layak digunakan untuk siswa SMP kelas IX.

## B. Metode Penelitian
Pengembangan  model  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan ( research  &  development )  dengan  model  dari Borg  and  Gall (1983). Research  & development terdiri  atas  dua  kata,  yaitu research (penelitian)  & development (pengembangan).  Borg  and  Gall,  (1983:28)  secara tegas  mengemukakan  bahwa: ”educational research and development, R & D, is a process used to develop and validate  educational  product” .  Jadi  metode  penelitian  dan  pengembangan  yang dimaksud mengandung makna sebagai suatu proses untuk mengembangkan suatu hasil pendidikan dan selanjutnya memvalidasi hasil pendidikan tersebut. Penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  terdiri  dari  serangkaian  kegiatan tersusun  langkah-langkah  secara  sistematis  dalam  mengembangkan  produk  baru atau menyempurnakan produk melalui tahap validasi.
Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilaksanakan  berpedoman  pada prosedural  pengembangan Borg  and  Gall yang  dibatasi  hanya  sampai  tujuh langkah.  Ketujuh  langkah  tersebut  yaitu  1)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi, 2) perencanaan produk, 3) uji validasi, 4) revisi produk, 5) uji coba produk, 6) revisi produk,  7)  uji  lapangan.  Pengambilan  data  pada  penelitian  ini  diambil  dari  siswa atau  peserta  didik  kelas  IXC  dengan  jumlah  9  siswa  dan  IXB  dengan  jumlah  31 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  observasi,  wawancara  dan angket. Angket yang digunakan pada penelitian ini yaitu: angket ahli media, angket ahli  materi,  angket  respon  siswa,  dan  angket  respon  guru.  Keempat  angket tersebut  menggunakan  skala likert berdasarkan  kriteria  tidak  baik,  kurang  baik, cukup  baik,  baik,  sangat  baik.  Langkah-langkah  analisis  data  dilakukan  dengan menganalisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif  sehingga  akhirnya disimpulkan  apakah  layak  tidaknya  hasil  pengembangan  bahan  ajar  yang dikembangkan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  modul  menulis  cerita pendek menggunakan teknik storyboard . Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 10  Yogyakarta.  Bahan  ajar  dikembangkan  melalui  tahapan-tahapan  yang  harus dilewati sebelum menjadi bahan ajar yang layak digunakan. Peneliti mengacu pada prosedural  pengembangan  Borg  &  Gall  (1983)  yang  telah  disesuaikan  dengan kebutuhan  penelitian.  Berikut  tahap-tahapan  yang  harus  dilalui  meliputi:  1)  hasil penelitian dan pengumpulan informasi; 2) tahap perencanaan; 3) mengembangkan produk  awal;  4)  pengujian  lapangan  awal;  5)  revisi  pada  produk  utama;  6) pengujian lapangan utama; 7) revisi produk operasional.

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022

## a. Tahap Pengumpulan informasi
Pengumpulan  informasi  yang  dilakukan  mengacu  pada  telaah  buku  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  angket  atau  kuesioner  dan  wawancara.  Instrumen format telaah buku teks Bahasa Indonesia, angket atau kuesioner, dan wawancara yang  digunakan,  divalidasikan  ke  dosen  pembimbing  untuk  mengetahui  apakah angket  atau  kuesioner  dan  pedoman  wawancara  tersebut  sudah  valid  dan  layak digunakan atau belum.
b. Tahap Perencanaan
Setelah  tahapan  pengumpulan  informasi  yang  diperoleh  melalui  telaah  buku teks pelajaran Bahasa Indonesia dan wawancara sudah selesai dilakukan, langkah yang  dilakukan  selanjutnya  yaitu  perencanaan  bahan  ajar.  Tahap  pertama  yaitu menentukan desain bahan ajar modul yang akan dibuat menggunakan corel draw X7. Setelah  judul  dan disign dari  bahan  ajar  modul  sudah  selesai  ditetapkan, kemudian  tahap  selanjutnya  yaitu  penentuan  tujuan  modul,  pemilihan  bahan modul, penyusunan kerangka modul, dan pengumpulan bahan modul.
c. Tahap Mengembangkan Produk Awal
Setelah  merencanakan  bahan  ajar,  langkah  selanjutnya  mengembangkan produk  awalnya.  Isi  dari  modul  tersebut  dikembangkan  ke  dalam corel  draw  X7 . Meliputi  desain  halaman  sampul,  daftar  isi,  kata  pengantar,  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar, petunjuk penggunaan modul, deskripsi, tujuan pembelajaran, isi dari modul, uji formatif, kunci jawaban, evaluasi, daftar pustaka, dan glosarium.
Tabel 1. Dokumen Isi Keseluruhan Modul Menulis Cerita Pendek
Menggunakan Teknik Storyboard No. Isi Keseluruhan Modul Bentuk Dokumen x Teks Gambar x 1 x Halaman X Sampul X √ √ 2 x Kata X Pengantar X
√
3 x Daftar X Isi X
√ 4 x Kompetensi Inti dan √ Kompetensi Dasar 5 x Deskripsi X √
6 x Petunjuk X Penggunaan X Modul √ 7 x Tujuan X Pembelajaran X √
8 x Isi x Modul √ √ 9 x Uji Formatif √ 10 x Evaluasi X √ 11 x Kunci Jawaban √ 12 x Daftar Pustaka X √ 13 x Glosarium X
√

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbasis  Storyboard  untuk  Menulis  Cerpen  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## d. Pengujian Lapangan Awal
Pada  uji  coba  produk  ini  dilakukan  oleh  9  siswa  berupa  respons  dan tanggapan  siswa.  Banyaknya  butir  penilaian  yang  dilakukan  siswa  yaitu  total  15 butir  indikator  penilaian.  Tempat  yang  dilakukannya  uji  coba  produk  ini  di  SMP Negeri  10  Yogyakarta.  Responden  dari  uji  coba  ini  adalah  siswa  kelas  IX  C berjumlah 9 siswa. Hasil dari uji coba terbatas siswa terhadap modul menulis Teks Cerpen  Menggunakan  Teknik Storyboard yang  sudah  dilakukan  di  SMP  adalah sebagai berikut. Data uji coba produk menunjukkan bahwa hasil uji Lapangan pada 9  siswa  di  SMP  Negeri  10  Yogyakarta  memperoleh  skor  rata-rata  3,81  dan presentase 76,1% dengan kategori “Baik”.
e. Uji Lapangan
Pada  Uji  Lapangan  ini  dilakukan  oleh  31  siswa  yang  menggunakan  modul pembelajaran sebagai pembelajarannya. Penilaian ini dilakukan siswa dengan total 15  butir  indikator  penilaian  yang  sudah  divalidasi  oleh  dosen.  Uji  Lapangan  ini dilakukan  di  SMP  Negeri  10  Yogyakarta  kelas  IX  B.  Data  uji  lapangan menunjukkan  bahwa  hasil  Uji  Lapangan  pada  31  siswa  di  SMP  Negeri  10 Yogyakarta  memperoleh  skor  rata-rata  4,25  dan  presentase  85,05%  dengan kategori “Sangat Baik”.

## 2. Pembahasan
a. Hasil Deskripsi Data Validasi Dosen Ahli Media
Validasi  untuk  modul  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  oleh  dosen  ahli  media selaku  validator.  Masih  ditemukan  beberapa  kesalahan  pada  saat  melakukan validasi  pertama.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  skor  rata-rata  3,80  dari keseluruhan  dengan  presentase  76%  berkatego ri  “Baik”.  Dosen  ahli  media memberikan  beberapa  saran  yang  membangun  untuk  dilakukan  perbaikan terhadap produk yang dikembangkan.
Selesai  memperbaiki  produk  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  saran  dan masukan  yang  diberikan  oleh  dosen  ahli  media,  langkah  yang  dilakukan selanjutnya yaitu validasi tahap dua. Dibandingkan dengan validasi tahap pertama, validasi  tahap  kedua  memperoleh  hasil  yang  lebih  bagus  dibandingkan  validasi yang  dilakukan  pada  tahap  pertama.  Terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  lumayan signifikan.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  dengan  skor  rata-rata  4,70  dari  keseluruhan dengan presentase 94% berkategori “Sangat Baik”.
b. Hasil Deskripsi Data Validasi Guru Bahasa Indonesia
Selanjutnya  melakukan  validasi  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  selaku  ahli materi.  Berbeda  dengan  dosen  ahli  yang  melakukan  validasi  lebih  dari  satu  kali, validasi  yang  dilakukan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  hanya  satu  kali.  Nilai  yang diperoleh  dari  validasi  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  setelah diakumulasikan  memperoleh  skor  rata-rata 4,73 dari  tiap  butir  soal  dan  masuk dalam kategori “Sangat Baik” yaitu dengan presentase 94,6% . Saran dan masukan yang membangun diberikan oleh Guru Bahasa Indonesia yang memvalidasi modul agar dilakukan perbaikan terhadap modul yang dikembangkan.

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022

## c. Hasil Deskripsi Data Uji Coba Produk
Uji  coba  terbatas  pada  penelitian  ini  dilakukan  oleh  9  siswa.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  Modul  Menulis  Cerpen  dengan Storyboard sangat  diterima oleh  siswa.  Setelah  nilai  diolah  menghasilkan  nilai  skor 3,81 dengan  presentase 76,1% dan berkategori “Baik”.
d. Hasil Deskripsi Data Uji Lapangan
Uji  Lapangan  pada  penelitian  ini  dilakukan  oleh  31  siswa.  Hasil  penilaian menghasilkan  kesimpulan  bahwa  modul  menulis  cerpen  dengan storyboard bisa diterima oleh murid. Skor rata-rata pun meningkat dibandingkan dengan pada saat Uji  Terbatas.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai  skor  rata-rata  yang  diperoleh  dari  Uji Lapangan siswa mendapatkan 4,25 dengan presentase 85,05% dan berkategori “ Sangat Baik”.
Dari  deskripsi  data  validasi  dosen  ahli  media  dan  guru  Bahasa  Indonesia, serta uji coba terbatas siswa dan uji lapangan dapat diketahui perbedaan skornya.
Tabel 2. Rata-Rata Skor Hasil Validasi Dosen Ahli Media, Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Uji Coba Terbatas, dan Uji Lapangan
No. Data Hasil Validasi Skor Rata-Rata Presentase Kategori 1 Validasi Dosen Ahli 4,70 94,0% Sangat Baik Media 2 Validasi Guru Bahasa 4,73 94,6% Sangat Baik Indonesia 3 Uji Coba Terbatas 3,81 76,1% Baik 4 Uji Lapangan 4,25 85,05% Sangat Baik Jumlah Rata-rata 4,37 87,45% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  yang  sudah  dijabarkan  di  atas,  didapat  bahwa  rata-rata skor  paling  rendah  terdapat  pada  Uji  Coba  Terbatas  yaitu  mendapat  skor  3,81 dengan  presentase  76,1%  dan  kategori  “Baik”.  Sedangkan  rata-rata  skor  paling tinggi terdapat pada Validasi Guru Bahasa Indonesia yaitu 4,73 dengan presentase 94,6%  dan  mendapat  kategori  “sangat  baik”.  Jumlah  keseluruhan  skor  atau  nilai dari  validasi  dosen  ahli media, validasi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia,  uji terbatas,  dan  uji  lapangan  mendapatkan  rata-rata  skor  sebesar  4,37  dan berkategori  “Sangat  Baik”.  Bisa  dikatakan  dengan  demikian,  bahan  ajar  modul pembelajaran  yang  berjudul  Menulis  Cerita  Pendek  Menggunakan Storyboard untuk siswa Kelas IX di SMP bisa dan sangat layak digunakan untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas. Layaknya Modul Menulis Cerita Pendek Menggunakan Storyboard juga  dikarenakan  siswa  termotivasi  dalam  menulis  cerpen  karena kegiatan menulisnya diawali dengan menyusun kerangka karangan berupa gambar yang  dilanjutkan  dengan  membuat  paragraf  (Wiesendanger,  2009:161;  Kartini, 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  di  atas,  bisa  diketahui bahwasanya  penelitian Research  &  Development (R&D)  ini  sudah  menghasilkan sebuah  produk  bahan  ajar  atau  modul  pembelajaran  yang  baru  berjudul  Menulis

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbasis  Storyboard  untuk  Menulis  Cerpen  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Cerita  Pendek  Menggunakan Storyboard untuk  siswa  SMP  Kelas  IX.  Salah  satu tujuan  dari  pengembangan  bahan  ajar  modul  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  minat dan  kreativitas  peserta  didik  dalam  menulis  cerita  pendek.  Hal  tersebut dilatarbelakangi setelah didapatkannya temuan yang diperoleh peneliti di SMPN 10 Yogyakarta, bahwa minatnya siswa untuk menulis teks cerita pendek masih cukup rendah.  Hal  tersebut  dikarenakan  ketersediaan  buku  referensi  yang  masih  sangat minim  selain  itu  pembelajaran  menulis  cerpen  berjalan  cukup  monoton.  Oleh karena  hal  tersebut  dibutuhkan  sebuah  pengembangan  bahan  ajar  atau  modul pembelajaran yang bisa mengatasi permasalahan tersebut. Pengembangan bahan ajar  tersebut  berdasarkan  tujuh  tahap  pengembangan.  Ketujuh  tahapan pengembangan  tersebut  antara  lain:  penelitian  dan  pengumpulan  informasi, pengembangan  produk,  uji  validasi,  revisi  produk,  uji  coba  produk,  revisi  produk, dan uji lapangan (Borg & Gall, 1983).
Bahan ajar modul pembelajaran ini dikembangkan dengan cara menentukan tujuan,  judul,  penyusunan  kerangka,  pemilihan  bahan,  dan  pengumpulan  bahan yang  relevan  dengan  materi  menulis  cerita  pendek  dan  teknik  yang  digunakan dalam  menulis  cerita  pendek.  Sebagai  patokan  untuk  menilai  kelayakan  produk yang  dikembangkan,  peneliti  melakukan  uji  validasi  yang  melibatkan  dosen  ahli dan guru Bahasa Indonesia, serta uji coba terbatas dan uji lapangan.
Hasil  yang  didapatkan  dari  jumlah  seluruh  skor  rata-rata  dosen  ahli  media, guru Bahasa Indonesia, serta uji coba terbatas dan uji lapangan yaitu 4,37 dengan presentase  87,45%  dan  berkategori “Sangat  Baik”.  Kriteria  kelayakan  modul  ini dengan  nilai  minimal “C”  dengan  kategori  “Cukup”.  Jadi  hasil  rata-rata  skor  yang diperoleh  dari  produk  yang  dikembangkan,  yaitu  sebesar  4,37  maka  bahan  ajar modul pembelajaran Menulis Cerita Pendek dengan Storyboard ”Sangat Baik” dan layak untuk digunakan oleh siswa SMP pada saat pembelajaran Bahasa Indonesia.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  modul  yang berjudul Menulis  Cerita  Pendek  Menggunakan  Storyboard ,  menunjukkan  bahwa pertama, pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  modul  pembelajaran  yang digunakan dalam  materi  cerita  pendek  khususnya  dalam  kemampuan  menulis cerita  pendek  bisa  digunakan  untuk  belajar  secara  berkelompok  dan  secara mandiri. Selain itu, modul menulis cerita pendek menggunakan storyboard ini juga bisa  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  hal  menulis  serta  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  kemampuan  menggambar.  Desain  serta  pemilihan  warna untuk  modul  pembelajaran  ini  juga  terlihat  menarik  untuk  kalangan  siswa  SMP karena selama siswa sudah bosan dan kurang tertarik dengan referensi buku yang digunakan sebagai sumber pembelajaran oleh guru serta faktor pembelajaran yang terlalu monoton.
Kedua, modul pembelajaran menulis cerita pendek menggunakan storyboard ini dikembangkan  melalui  tujuh  langkah  atau  tahapan  pengembangan.  Ketujuh tahapan  itu  antara  lain  sebagai  berikut:  1)  penelitian  dan  pengumpulan  informasi, 2)  pengembangan  produk,  3)  uji  validasi,  4)  revisi  produk,  5)  uji  coba  produk,  6) revisi produk, 7) uji lapangan. Pengembangan bahan ajar atau modul ini dilakukan dengan  menentukan  tujuan,  judul,  penyusunan  kerangka,  pemilihan  bahan,  dan pengumpulan bahan yang relevan dengan materi menulis cerita pendek dan teknik

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
yang  digunakan  dalam  menulis  cerita  pendek.  Selain  itu,  uji  validasi  dilakukan untuk menilai kelayakan produk yang dikembangkan terlebih dahulu yang divalidasi dosen  ahli  media  dan  guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  dilakukan  uji coba terbatas dan uji lapangan kepada siswa.
Ketiga, modul  menulis  cerita  pendek  menggunakan storyboard memperoleh rata-rata skor dari akumulasi skor dosen ahli media, guru Bahasa Indonesia, serta uji  coba  terbatas  dan  uji  lapangan  sebesar 4,37 dengan  presentase 87,45% ,  dan berkategori “Sangat  Baik” .  Hasil  dari  penilaian  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  modul  pembelajaran  berjudul  Menulis  Cerita  Pendek  Menggunakan Storyboard ini  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  pada  saat  pembelajaran materi menulis cerita pendek di SMP kelas IX.
Penelitian ini mempunyai keterbatasan antara lain, penelitian yang dilakukan hanya  berdasarkan  data  dari  satu  sekolah,  produk  akhir  hanya  berupa  Modul Pembelajaran Menulis  Cerita Pendek Menggunakan Storyboard dengan divalidasi oleh  satu  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMP,  materi  yang  diangkat  hanya mengenai  menulis  teks  cerita  pendek  untuk  siswa  SMP  kelas  IX,  dan  penelitian pengembangan ini hanya bertujuan mengetahui kualitas dan juga kelayakan modul pembelajaran yang dikembangkan.
Produk  hasil  penelitian  pengembangan  berupa modul  pembelajaran  Menulis Cerita  Pendek  Menggunakan  Sroryboard  untuk  siswa  kelas  SMP  kelas  IX diharapkan  mampu  digunakan  sebagai  referensi  buku  pembelajaran  dan  menguji keefektifan  bahan  ajar  modul  pada  pembelajaran  menulis  cerita  pendek,  dan diharapkan  ada  pengembangan  bahan  ajar  modul  pembelajaran  lainnya  dengan materi yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Astuti,  T.,  &  Umiati,  U.  (2018).  Nilai  Budaya  dan  Feminisme  dalam  Kumpulan Cerpen  Jeramba-Jeramba  Malam:  10  Cerpen  Terbaik  Sayembara  Menulis Cerpen  Lokalitas  Lubuklinggau  Karya  Mimi  La  Rose,  dkk. Silampari  Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 1 (1), 98 – 115. doi:10.31540/silamparibisa.v1i1.20
Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational  Research  an  Introduction .  Fourth Edition. New York & London: Longman.
Dalman. (2011). Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto.  (2014). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Gava Media.
Fatmawati,  D.,  &  Rusmawati,  R.  D.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Cerpen  Siswa  SMP  Negeri  1  Driyorejo  Menggunakan  Media  Komik  pada Video Powtoon. Buana Bastra, 2 (1), 18 –26.
doi:10.36456/bastra.vol2.no1.a4984

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbasis  Storyboard  untuk  Menulis  Cerpen  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Hudaa,  S.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  dengan Simulasi  Tes  UKBI  sebagai  Tes  Standar  Bahasa  Indonesia. Salingka,  16 (1), 48. doi:10.26499/salingka.v16i1.229
Kartini,  K.  (2018).  Keefektifan  Teknik  Storyboard  dalam  Pembelajaran Keterampilan  Bercerita  Siswa  Kelas  VII  A  MTS  Muhammadyah  Limbung.
KONFIKS : Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2), 59.
doi:10.26618/jk.v5i2.1424
Kastiyawan,  M.  A.,  Hudiyono,  Y.,  &  Ahmad,  M.  R.  (2017).  Pengembangan  Media Levidio  Storyboard  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Ulasan  Film/Drama Pada Siswa Kelas XI SMK. Journal of Culture, Arts, Literature, and Linguistics (CaLLs), 3 (1), 15. doi:10.30872/calls.v3i1.774
Kurniawan, H. & Sutardi. (2012). Penulisan Sastra Kreatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Novita,  I.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Teks  Cerpen  Berdasarkan Teknik Storyboard  pada Siswa Kelas XI SMA. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 3 (1), 46 –52. doi:10.30872/diglosia.v3i1.29
Nurgiyantoro,  B.  (2013). Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Oktapiyani,  R.  (2021).  Pemanfaatan  Gambar/Foto  dalam  Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen. Dinamika, 4 (1), 48. doi:10.35194/jd.v4i1.1025
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta: Diva Press.
Puspita,  R.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Menggunakan Teknik  Terbimbing  dengan  Media  Cerpen  Siswa  Kelas  IX  A  SMP-IT  Ar Rahmah Pacitan. Sarasvati, 2 (1), 78. doi:10.30742/sv.v2i1.845
Putri,  D.  D.,  &  Afnita,  A.  (2019).  Korelasi  Keterampilan  Memahami  Teks  Cerpen dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Batang  Anai. Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  8 (3),  46.  doi:10.24036/107459- 019883
Sandri,  Y.,  &  Hafrison,  M.  (2020).  Kontribusi  Penguasaan  Unsur  Intrinsik  Teks Cerpen  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA
Negeri 2 Bukittinggi. Pendidikan Bahasa Indonesia, 8 (3), 526.
doi:10.24036/108243-019883

## Riska Resky Nafasya, Fitri Jamilah, Primasari Wahyuni
Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berbasis Storyboard untuk Menulis Cerpen pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
Sarudi, W. (2018). Penggunaan Media Kartu Gambar Berseri  untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas IX G SMPN 3 Wates Kediri. Hasta Wiyata, 1 (1), 52 –61. doi:10.21776/ub.hastawiyata.2018.001.01.06
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai Suatu  Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wiesendanger, K. D. (2009). Strategies for Literacy Education . Ohio: Merill Prentice Hall.
Winarni, R. & Astuti, E. R. P. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Storyboard terhadap  Kreativitas  Belajar  Sisiwa  pada  Mata  Pelajaran  Seni Budaya. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  :  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pembelajaran, 4 (2), 69, https://e-
journal.undikma.ac.id/index.php/jtp/article/view/2249