Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
Efektivitas Pelatihan Mindful Parenting Terhadap Penurunan Kecenderungan Child Maltreatment pada Anak Usia Dini
Min Yatul Rahma 1 , Arcivid Chorynia Ruby 2
1,2 Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus minyatulrahma@gmail.com 1 , arcivid.ruby@umk.ac.id 2

## ABSTRACT
Child  maltreatment  is  a  risky  act  and  it  has  a  serious  impact,  especially  for  early childhood.  Mindful parenting training is one of the parenting concepts that can minimize the occurrence  of  child  maltreatment.  This  study  aims  to  examine  the  effectiveness  of  mindful parenting training on reducing the tendency of child maltreatment in parents. This study uses a pre-experimental design method with a one group pre-test-post-test design. The sample selection was determined using purposive sampling technique. The subjects in this study amounted to 35 parents of students at Aisyah Integrated Birrul Walidain Kindergarten in Kudus, Central Java. Hypothesis testing was conducted using paired sample t-test, where a significance value of P = 0.000 (P  0.05) was obtained, which means that the hypothesis is accepted. In other words, mindful parenting is effective in reducing the tendency of child maltreatment by parents in early childhood.
Keywords: Early childhood, Child Maltreatment, Mindful Parenting.

## ABSTRAK
Child maltreatment merupakan tindakan yang sangat berisiko dan memiliki dampak yang serius terutama bagi anak usia dini.  Pelatihan mindful parenting merupakan salah satu konsep pengasuhan yang dapat meminimalisir terjadinya child maltreatment . Penelitian ini bertujuan  untuk  menguji  efektivitas  pelatihan mindful  parenting terhadap  penurunan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua . Penelitian ini menggunakan metode pre- experimental  design dengan  bentuk  desain one  group  pre-test-post-test .  Pemilihan  sampel ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling . Adapun subjek dalam penelitian ini berjumlah 35 orang tua siswa di TK Aisyah Terpadu Birrul Walidain di Kudus Jawa Tengah. Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan paired  sample  t-test ,  dimana  diperoleh  nilai signifikansi  P  =  0.000  (P  0.05),  yang  berarti  bahwa  hipotesis  diterima.  Dengan  kata  lain, mindful parenting efektif dalam menurunkan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua pada anak usia dini.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Child Maltreatment , Mindful Parenting

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  karunia  Tuhan  yang  harus  dirawat  dengan  penuh  cinta. Setiap anak berhak mendapatkan lingkungan yang penuh kasih sayang terutama dari orang tua mereka (Razdan, Singh, & Basavaraj., 2017). Namun sayangnya, kehadiran seorang anak di sebuah keluarga tidak selamanya mendapatkan perlindungan yang layak, khususnya dari orangtua. Beberapa anak yang kurang beruntung mendapatkan
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
perlakuan  keras,  penelantaran  bahkan  penyiksaan  yang  dilakukan  oleh orangtuanya sendiri (Muarifah, Wati, & Puspitasari., 2020).
Menurut Robinson & Breaux (2019) kekerasan dan penelantaran pada anak atau biasa disebut dengan istilah child maltreatment merupakan setiap tindakan atau kegagalan dari pihak orang tua atau pengasuh yang mengakibatkan kematian, cedera fisik atau emosional yang serius, pelecehan atau eksploitasi seksual, atau kegagalan untuk  bertindak  yang  dapat  menyebabkan  risiko  bahaya  serius  yang  akan  segera terjadi  pada  seorang  anak. Child  maltreatment dikategorikan  menjadi  empat  jenis yaitu  meliputi:  1) Physical  abuse atau  kekerasan  fisik  (menyebabkan  risiko  atau cedera fisik); 2) Emotional abuse (pelecehan verbal, isolasi, menyaksikan kekerasan);
3) Sexual  abuse atau  pelecehan  seksual  (kontak  seksual,  termasuk  upaya  atau ancaman);  dan  4) Neglect atau  penelantaran  (kegagalan  untuk  memberikan perawatan  sesuai  dengan  standar  sosial  yang  meliputi  makanan,  tempat  tinggal, perlindungan, kasih sayang) (Wekerle et al., 2006).
Razdan,  Singh,  &  Basavaraj  (2017)  juga  mendefinisikan  jenis child maltreatment lebih  lanjut  sebagai  berikut  1) Physical  abuse didefinisikan  sebagai sebuah tindakan yang mengakibatkan potensi cedera fisik ataupun cedera fisik secara langsung  seperti  termasuk memar, luka  bakar, lepuh, patah tulang, keracunan,  dan lain sebagainya. 2) Emotional abuse atau dikenal sebagai pelecehan verbal termasuk tindakan  yang  telah  menyebabkan  atau  dapat  menyebabkan  gangguan  perilaku, kognitif, emosional, atau mental yang serius pada anak yang disebabkan oleh seperti halnya hukuman yang ekstrem, mengancam anak, meremehkan, menghina, dan lain sebagainya.  3) Sexual  abuse atau  pelecehan  seksual  ialah  keterlibatan  anak  dalam aktivitas seksual yang tidak sepenuhnya dia pahami; di mana anak tidak siap secara perkembangan dan tidak dapat memberikan persetujuan. Sexual abuse tidak terbatas pada membiarkan anak terpapar konten dewasa atau bahkan pornografi, sentuhan yang tidak pantas, gurauan porno, dan lain sebagainya. 4) Neglect atau penelantaran ialah  kegagalan  untuk  menyediakan  perkembangan  anak  di  semua  bidang  seperti kesehatan, pendidikan, perkembangan emosional, nutrisi, tempat tinggal, dan kondisi kehidupan yang aman, dalam konteks sumber daya yang tersedia secara wajar dan menyebabkan  gangguan  pada  kesehatan  anak  atau  perkembangan  fisik,  mental, spiritual, moral atau sosial. Neglect juga termasuk kegagalan untuk mengawasi dan melindungi anak-anak dari bahaya dengan benar
Berdasarkan data Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak  (KemenPPA)  menunjukkan  bahwa  bentuk  kekerasan  terhadap  anak  di Indonesia  sepanjang  tahun  2023  mencapai  24.158  kasus.  Dalam  kasus  tersebut terdapat 10.932 kasus kekerasan seksual, 4.511 kasus kekerasan psikis, 4.511 kasus kekerasan  fisik,  dan  1.332  kasus  penelantaran  anak.  Terdapat  pula  260  kasus eksploitasi  anak,  206  kasus trafficking atau  penjualan  anak,  dan  jenis  kekerasan lainnya  sebanyak  2.507  kasus.  Selain  itu,  ditemukan  pula  dalam  data  KemenPPA bahwa korban kekerasan dapat mengalami lebih dari satu jenis kekerasan, dimana tercatat sebanyak 16.884 korban dilaporkan menerima satu jenis kekerasan.
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
Dikutip dari Muarifah, Wati, & Puspitasari (2020), anak usia dini merupakan salah satu yang rentan mengalami kekerasan dari orang tuanya. Anak usia dini yaitu anak  yang  berusia  antara  0-6  tahun,  masa  ini  sering  disebut golden  age .  Semua informasi  tentang  kata-kata  atau  perilaku  baik  dan  buruk  orang-orang  di  sekitar mereka  akan  terserap  sempurna  dan  akan  menjadi  dasar  pembentukan  karakter, kepribadian  dan  kemampuan  kognitif  (Christiana,  2023).  Anak  usia  dini  memiliki kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  untuk  menunjang  perkembangan  yang  optimal. Kebutuhan  utama  pada  usia  dini  ini  diantaranya  adalah  kebutuhan  jasmaniah- biologis, rasa aman terjamin ( security and savety ), rasa kasih sayang dan dihargai ( love and  esteem ),  serta  aktualisasi  diri  ( self  actualization ).  Namun  pada  kenyataannya, tidak  semua  anak  usia  dini  dapat  terpenuhi  kebutuhannya  tersebut  dan  justru mendapatkan tindakan yang tidak terpuji atau bahkan sangat buruk seperti halnya child maltreatment yang tentunya memiliki dampak negatif pada perkembangan anak ke depannya.
Wulandari  &  Afifah  (2023)  mengungkapkan  bahwa  pada  usia  dini,  anak cenderung  lebih  mudah  meniru  orang  tua  atau  orang  dewasa  di  sekitarnya.  Oleh karena itu, orang tua yang menunjukkan bahkan melakukan kekerasan fisik ataupun kekerasan  verbal,  bisa  menjadi  pemicu  bagi  seorang  anak  untuk  melakukan  hal serupa karena meniru dari apa yang sudah dilihat dan dialaminya. Sejalan dengan itu, Jelic Tuscic et al. (2013) juga mengungkapkan bahwa child maltreatment yang terjadi pada masa kanak-kanak paling sering memiliki  konsekuensi sepanjang hidup anak tersebut, sehingga pengalaman trauma di masa kanak-kanak juga berkontribusi pada kurangnya  kemampuan  untuk  menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah  dan membuat anak-anak tidak dapat menahan viktimisasi ulang di kemudian hari. Selain itu, Asy’ary (2019) juga mengungkapkan bahwa semakin muda usia anak maka akan menimbulkan akibat yang lebih fatal.
Sejalan dengan itu,  WHO (2022) mengungkapkan bahwa child maltreatment atau  kekerasan  pada  anak  memiliki  efek  merugikan  dan  jangka  panjang  pada perkembangan  dan  kesehatan  anak  secara  fisik  maupun  psikis.  Dampak  dari child maltreatment selain  cedera  atau  penyakit  fisik,  juga  mungkin  akan  mengalami kerusakan psikologis yang dapat berlangsung seumur hidup. Dampak tersebut juga dapat  menyebabkan  depresi  kronis,  kecemasan,  masalah  perilaku,  masalah  di sekolah. Selain itu, anak mungkin akan  takut melakukan sesuatu yang baru karena orang  tua  yang  kasar  dan  terus  mengontrol  mereka  dengan  sangat  ketat  sehingga anak akan kehilangan rasa ingin tahu dan berhenti mencoba hal-hal baru. Penelitian juga  menemukan  bahwa  kekerasan  pada  masa  kanak-kanak  dikaitkan  dengan dampak kesehatan yang negatif dan perilaku kekerasan remaja (Friedman, 2010).
Kekerasan pada anak paling sering terjadi di rumah dan di tangan orang tua, oleh  karena  itu,  intervensi  berlandaskan  pengasuhan  dapat  memperkuat  kualitas hubungan  orang  tua-anak  dan  menjadi  alternatif  dalam  pencegahaan child maltreatment (WHO,  2022).  Selain  itu,  (Knerr  et  al.,  2013)  juga  mengatkan  bahwa buruknya  kualitas  pengasuhan  merupakan  salah  satu  faktor  risiko  terjadinya child maltreatment . Berdasarkan hal tersebut, intervensi atau pelatihan berbasis parenting
pada orang tua penting dilakukan guna memberikan pengetahuan, sumber daya, dan dukungan  kepada  mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan  pengasuhan  anak sehingga dapat meningkatkan kesejahteraan anak dan keluarga.  Pelatihan berbasis parenting juga  dapat  membantu  orang  tua  mempelajari  cara  atau  strategi  untuk menyediakan lingkungan rumah yang positif sehingga anak akan berkembang secara fisik, emosional, dan kognitif (Child Welfare Information Gateway, 2019).
Febriani  et  al.  (2019)  mengatakan  bahwa  mengajarkan  teknik mindfulness kepada para orang tua dapat membantu orang tua melakukan pengasuhan yang lebih efektif. Mindfulness berasal dari konsep psikologi yang berarti “berkesadaran” yang mana  mengacu  pada  konsep  yang  memberikan  perhatian  secara  tertentu,  dengan tujuan  tertentu,  dan  berfokus  pada  waktu  yang  sedang  berlangsung.  Konsep mindfulness pun  diadaptasi  menjadi  pola  atau  konsep  pengasuhan  yang  disebut dengan  “ mindful  parenting ”.  Kiong  (2015)  menyebutkan  bahwa mindful  parenting mengacu  pada  sikap,  ucapan,  dan  perilaku  serta  penampilan  orang  tua  yang mengedepankan kesadaran/eling dalam mengasuh buah hati mereka. Model mindful parenting ini  terdiri  atas  lima  dimensi  yang  diambil  dari  konsep mindfulness psychology .  Lima  dimensi  tersebut  antara  lain  1)  mendengarkan  dengan  penuh perhatian dan berbicara dengan empati, 2) pemahaman dan penerimaan untuk tidak menghakimi,  (3)  pengaturan  emosi  atau  sabar,  (4)  pola  pengaturan  diri  yang bijaksana atau tidak berlebihan, dan (5) welas asih.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  melakukan  penelitian yang  bertujuan  untuk  menguji  efektivitas  pelatihan mindful  parenting terhadap penurunan  kecenderungan child  maltreatment pada  orang  tua.  Adapun  hipotesis dalam penelitian ini adalah pelatihan mindful parenting efektif dalam menurunkan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua terhadap anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode pre-experimental design dengan bentuk desain one  group  pre-test-post-test ,  yaitu  dengan  menggunakan  satu  kelompok penelitian tanpa adanya kelompok kontrol atau kelompok pembanding (Campbell & Stanley,  1963).  Perbedaan  yang  terjadi  antara  skor pre-test dan post-test nantinya akan  dijadikan  dasar  untuk  menyimpulkan  adanya  pengaruh  dari  perlakuan  yang diberikan (Azwar, 2021). Desain one group pre-test-post-test disajikan sebagai berikut.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Eksperimen O1 X O2 Keterangan: - O1 = Kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan ( Pre-test )
- X = Perlakuan yang diberikan (Pelatihan Mindful Parenting )
- O2 = Kelompok eksperimen setelah diberi perlakuan ( Post-test )
Populasi dari penelitian ini ialah orang tua murid di TK Aisyah Terpadu Birrul Walidain di Kudus Jawa Tengah. Adapun subjek penelitian ini awalnya melibatkan 59
orang  tua  siswa,  namun  dikarenakan  adanya  faktor  pribadi  yang  menghalangi beberapa subjek untuk berpartisipasi hingga program pelatihan selesai, maka subjek yang  datanya  dapat  digunakan  berjumlah  35  orang.  Berdasarkan  pertimbangan tersebut,  maka  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan purposive  sampling di  mana  sampel  ditentukan  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2016),  yaitu  dengan  pertimbangan  kesediaan  dan  kehadiran orang  tua  murid  dalam  mengikuti  program  pelatihan  hingga  selesai.  Subjek  dalam penelitian ini ialah orang tua yang memiliki anak usia dini. Adapun partisipan terdiri atas 34 orang perempuan dan 1 orang laki-laki. Usia partisipan terdiri atas rentang usia  27  hingga  41  tahun  dengan  beragam  pekerjaan  (ibu  rumah  tangga,  swasta, pegawai negeri sipil, tenaga pendidik, tenaga medis, dan polisi).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen dengan model Skala Likert. Penelitian ini menggunakan alat ukur skala berdasarkan teori child maltreatment yang dikemukakan oleh Wekerle et al. (2006) yang terdiri atas  aspek  1) Physical  abuse (kekerasan  fisik),  2) Emotional  abuse (kekerasan emosional), 3) Sexual abuse (kekerasan seksual), dan 4) Neglect (pengabaian). Skala child  maltreatment ini  terdiri  atas  34  aitem  dengan  koefisien  validitas  antara 0,870 − 0,506  (validitas  tertinggi − validitas  terendah)  dan  nilai  reliabilitas  sebesar 0,979,  yang  berarti  tergolong  ke  dalam  tingkat  reliabilitas  yang  cukup  tinggi. Pengukuran  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yakni  satu  minggu sebelum  perlakuan/intervensi  diberikan  (pre-test)  dan  satu  minggu  sesudah perlakuan/intervensi  (post-test)  berupa  pelatihan mindful  parenting pada  subjek dengan alat ukur yang sama.
Pelatihan Mindul  Parenting ini  disusun  berdasarkan  dimensi  dari mindful parenting yang dikemukakan oleh Kiong (2015) yang terdiri atas 1) Mendengarkan dengan  penuh  perhatian  dan  berbicara  dengan  empati,  2)  Pemahaman  dan penerimaan untuk tidak menghakimi, 3) Pengaturan emosi, 4) Pengaturan diri yang bijaksana dalam hubungan parenting, dan 5) Welas asih. Tujuan dalam pelatihan ini ialah  mengembangkan  keterampilan mindful  parenting bagi  orang  tua  untuk meningkatkan hubungan dengan anak melalui praktik mendengarkan dengan penuh perhatian,  penerimaan  tanpa  penghakiman,  pengenalan  cara  regulasi  emosi,  serta berwelas kasih dalam interaksi pengasuhan.
Adapun  rincian  pelaksanaan  pelatihan Mindul  Parenting dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Rincian Pelatihan Mindful Parenting No  Urutan atau Dimensi Tujuan Aktivitas Durasi 1 Pendahuluan Perkenalan  fasilitator dengan peserta Fasilitator memperkenalkan diri 5 Menit Tujuan Pelatihan Peserta memiliki gambaran isi pelatihan dan manfaat Fasilitator  menjelaskan tujuan program, pentingnya  pelatihan, 5 Menit
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
yang akan diperoleh. dan  manfaat  yang  akan diperoleh peserta 2 Fondasi Mindful Parenting Peserta memahami konsep mindful parenting dan manfaat praktik mindful parenting Pemaparan materi  oleh fasilitator yang meliputi definisi mindful parenting dan  manfaat praktik mindful parenting serta dilanjutkan dengan diskusi 20 Menit 3 Mendengarkan dengan  Penuh Perhatian Meningkatkan kemampuan orang tua dalam  mendengarkan secara  efektif  dan berbicara dengan empati kepada anak Pemaparan materi serta simulasi teknik mendengarkan aktif dan  penerapan  dalam kehidupan sehari-hari 30 Menit 4 Pemahaman dan penerimaan untuk tidak menghakimi Mengembangkan kesadaran  orang  tua tentang pentingnya memahami  kelebihan maupun  kekurangan pada anak tanpa menghakimi Worksheet “ My Wonderful Child ” tentang penerimaan terhadap kelebihan dan kekurangan  anak  serta dilanjutkan dengan sesi diskusi 30 Menit 5. Regulasi Diri Mendorong  orang  tua untuk mengembangkan kesadaran terkait pengaturan  diri  serta menyadari dampak negatif kurangnya kemampuan mengontrol diri Pengisian worksheet “ Knowing  Myself ”  yang berupa  mengenali  diri sendiri terkait mengontrol pikiran, emosi,  dan  perilaku yang berdampak negatif pada anak serta dilanjutkan dengan ceramah dan diskusi 30 Menit 6. Regulasi Emosi Membantu  orang  tua mengenali dan mengelola emosi mereka sendiri dengan  cara  yang sehat dan konstruktif Praktik teknik relaksasi breathing and orientation meditation 20 Menit 7. Welas Asih Meningkatkan kesadaran  orang  tua tentang pentingnya welas asih dan Ceramah singkat tentang pentingnya welas asih dalam pengasuhan dan 25 menit
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
mengajarkan serta mempraktikkan  sikap welas asih ( compassion )  dalam interaksi  orang  tua- anak penayangan  cuplikan video yang merefleksikan welas asih dalam pengasuhan 7. Penutup dan Evaluasi Menyimpulkan materi yang  telah  dibahas dan mengukur pemahaman serta manfaat yang dirasakan peserta. Ringkasan oleh fasilitator,  tanya  jawab terbuka, pengisian kuesioner evaluasi, dan sesi  umpan  balik  dari peserta. 15 Menit
Metode  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif uji normalitas. Sedangkan uji beda rata-rata yang digunakan adalah paired sample  t-test.  Namun  apabila  data  yang  diuji  ternyata  tidak  terdistribusi  normal, maka peneliti menggunakan Uji Wilcoxon Signed Rank Test sebagai alternatif lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 3. Deskripsi Statistik Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre Test 35 46 73 58.17 7.298 Post Test 35 34 41 37.60 2.117
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui  bahwa pada pre-test didapatkan skor tertinggi 73 dan skor terendah 46 dengan mean 58.17 dan standar deviasi 7.298. Sedangkan pada post-test didapatkan skor tertinggi 41 dan skor terendah 34 dengan mean 37.60 dan standar deviasi 2.117. Adapun kategorisasi skor pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Kategorisasi Skor Pre-test dan Post-test Kategori Rumus Pre-test Post-test Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) Sangat Rendah X ≤ 30 - - 35 100% Rendah 31  ≤  X≤ 41 - - - -
Sedang 42  ≤  X≤ 53 11 31% - - Tinggi 54  ≤  X≤ 64 17 49% - - Sangat Tinggi X ≥ 65 7 20% - - Jumlah 35 100% 35 100%
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  penurunan  skor pada pre-test ke post-test dimana  skor pre-test yang  berawal  dari  31%  (11  orang) kategori sedang, 49% (17 orang) kategori tinggi, dan 65% (7 orang) kategori sangat tinggi, pada saat post-test didapatkan 100%  (35 orang) skor subjek berada di kategori rendah.
Tabel 4. Uji Normalitas Kelompok Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pre Test 0.965 35 0.319 Post Test 0.948 35 0.102
Uji normalitas adalah suatu prosedur yang digunakan untuk mengetahui data yang  berada  dari  populasi  yang  terdistribusi  normal  atau  dalam  sebaran  normal sehingga  layak  dilakukan  pengujian  secara  statistik.  Pengujian  normalitas menggunakan  tes Shapiro-Wilk karena  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kurang dari 100. Adapun pengujian ini menggunakan bantuan program IBM SPSS Statistic 20.0 for windows . Berdasarkan hasil uji normalitas terhadap data pre- test dalam  penelitian  ini  diperoleh  nilai  p  sebesar  0.319  (p>0.05).  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  data pre-test berdistribusi  normal.  Kemudian,  hasil  uji normalitas  terhadap  data post-test dalam  penelitian  ini  diperoleh  nilai  p  sebesar 0.102  (p>0.05).  Hal  tersebut  membutikan  bahwa  data post-test juga  berdistribusi normal. Berdasarkan hasil tersebut, maka data penelitian ini telah memenuhi syarat mutlak untuk dilakukan uji paired sample t-test .

## Tabel 5. Uji Paired Sample T-Test
Mean Std. Deviation t df Sig. (2- tailed) Pair 1 Pre Test - Post Test 20.571 7.574 16.068 34 0.000 Berdasarkan  hasil  uji paired  sample  t-test dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui  efektivitas  pelatihan mindful  parenting dalam  menurunkan kecenderungan child maltreatment , didapatkan hasil nilai P = 0.000 (P  0.05) yang
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pre-test dan post-test .  Dengan demikian dapat H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya pelatihan mindful parenting efektif dalam menurunkan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua pada anak usia dini.
Pelatihan Mindul  Parenting ini  disusun  berdasarkan  dimensi  dari mindful parenting yang terdiri atas 1) Mendengarkan dengan penuh perhatian dan berbicara dengan  empati,  2)  Pemahaman  dan  penerimaan  untuk  tidak  menghakimi,  3) Pengaturan diri, 4) Pengaturan emosi, dan 5) Welas asih. Dimensi-dimensi tersebut dirancang sedemikian hingga menjadi sebuah pelatihan yang memberikan orang tua pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  tingkat mindful  parenting pada  orang  tua.  Adapun  tiap  sesi  dalam  pelatihan  tersebut merupakan refleksi dari dimensi mindful parenting .
Dimensi  yang  pertama  yaitu  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  dan berbicara  dengan  empati.  Pada  sesi  ini  orang  tua  disajikan  materi  serta  simulasi tentang  teknik  mendengarkan  aktif  dan  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pada sesi ini orang tua juga diharapkan peka baik terhadap isi percakapan maupun nada  suara,  ekspresi  wajah,  dan  bahasa  tubuh  anak  mereka,  sehingga  mampu mendeteksi kebutuhan atau  makna  yang dimaksudkan anak mereka. Kiong (2015) mengungkapkan  bahwa  berbicara  dengan  menggunakan  empati  adalah  cara  orang tua  secara  penuh  kesadaran  tidak  menggunakan  kata-kata  yang  mengancam, mengintimidasi, atau melibatkan kekerasan. Mindful parenting mendorong orang tua untuk  selalu  mengungkapkan  pikiran  dan  pendapatnya  dengan  kata-kata  yang berempati. Berempati berarti menempatkan diri pada posisi anak dan merasakan apa yang  mereka  rasakan.  Dengan  demikian,  kata-kata  yang  diungkapkan  adalah  kata- kata  yang  dengan  penuh  kesadaran  dapat  mewakili  pikiran  dan  perasaan  mereka. Sofyan (2018) juga mengungkapkan bahwa apabila orang tua mampu mendengarkan dan  berbicara  dengan  empati  maka  mereka  tidak  akan  terburu-buru  dalam memberikan penilaian di saat anak sedang berbicara atau bercerita. Mengintrogasi, menyalahkan,  dan  memberi  solusi  ketika  anak  sedang  menceritakan  tentang pengalaman atau permasalahannya kepada orang tua dapat membuat anak menarik diri dan enggan untuk bercerita.
Dimensi  yang  kedua  ialah  pemahaman  dan  penerimaan  untuk  tidak menghakimi.  Pada  sesi  ini  berfokus  pada  penerimaan  terhadap  kelebihan  dan kekurangan anak serta upaya yang akan dilakukan untuk melengkapi kekurangan dan mendukung kelebihan anak melalui pengisian worksheet dan ceramah. Pada sesi ini diharapkan orang tua dengan lebih mudah dapat menyesuaikan pola mengasuh anak sesuai  dengan  kelebihan  dan  kekurangannya  serta  menerapkan  standar  yang dinginkan bersama-sama dengan anak bukan dengan memaksakan standar. Sejalan dengan  itu,  Duncan  et  al.  (2009)  mengungkapkan  bahwa  penerimaan  tanpa penghakiman tidak berarti menyetujui perilaku anak jika tidak memenuhi harapan orang tua. Sebaliknya, orang tua yang penuh perhatian menyampaikan penerimaan mendasar mereka terhadap anak mereka dan juga memberikan standar dan harapan
yang  jelas  untuk  perilaku  anak  mereka  yang  sesuai  dengan  norma  dan  tingkat perkembangan anak.
Dimensi  yang  ketiga  dan  keempat  ialah  pengaturan  diri  dan  pengaturan emosi. Kedua sesi ini saling berkaitan dan melengkapi. Sesi ini mendorong orang tua untuk mengembangkan kesadaran terkait pengaturan diri serta menyadari dampak negatif  yang  akan  didapatkan  anak  dari  kurangnya  kemampuan  mengontrol  diri. Orang tua juga diharapkan mampu mengenali diri sendiri terkait mengontrol pikiran, emosi,  dan  perilaku  yang  berdampak  negatif  pada  anak.  Selain  itu,  kesadaran emosional  juga  merupakan  dasar  dari mindful  parenting karena  emosi  yang  kuat memiliki pengaruh kuat dalam memicu proses kognitif otomatis dan perilaku yang cenderung  merusak  praktik  pengasuhan.  Pada  sesi  selanjutnya  orang  tua  akan diajarkan  teknik breathing  and  orientation  meditation yang  merupakan  cara  yang paling mudah dan sederhana untuk menstabilkan emosi (Iswardani & Dewi, 2023). Dengan menerapkan teknik meditasi ini diharapkan ketika dalam kondisi emosi yang tidak stabil, orang tua tetap bisa mengendalikan emosinya dan tidak bereaksi terlalu berlebihan atau meledak-ledak terhadap sesuatu.
Dimensi terakhir dalam mindful parenting ialah welas asih. Sesi ini bertujuan untuk  peningkatkan  kesadaran  pentingnya  welas  asih  dan  mengajarkan  serta mempraktikkan  sikap  welas  asih  dalam  interaksi  orang  tua-anak.  Welas  kasih didefinisikan  sebagai  emosi  yang  mewakili  "keinginan  untuk  meringankan penderitaan" (Lazarus & Lazarus, 1994). Melalui kasih sayang untuk anak seseorang, orang  tua  yang  penuh  perhatian  akan  merasakan  keinginan  untuk  memenuhi kebutuhan  anak  yang  tepat  dan  kenyamanan  kesusahan  yang  mungkin  dirasakan anak.  Dengan  demikian,  orang  tua  dengan  welas  asih  yang  tinggi  akan  menjauhi tindakan yang dapat mengakibatkan penderitaan ataupun  berdampak negatif pada anak seperti halnya child maltreatment .
Berdasarkan hasil uji paired sample t-test dalam penelitian ini diperoleh nilai signifikansi P = 0.000 (P  0.05), yang berarti bahwa hipotesis diterima. Dengan kata lain, mindful parenting efektif dalam menurunkan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua pada anak usia dini. Hasil tersebut sejalan dengan penelitian Yue et al.
(2022) yang mengungkap bahwa mindful parenting merupakan factor protektif atau faktor yang menurunkan risiko child maltreatment . Tingkat mindful yang tinggi dalam parenting atau pengasuhan terutama pada aspek perhatian penuh, kasih sayang, dan penerimaan berkaitan erat dengan penurunan kemungkinan kekerasan fisik maupun psikologis  pada  anak.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  orang  tua  yang  memberikan perhatian  penuh  pada  anak, memiliki  penerimaan  yang  baik,  serta  memiliki  welas asih  terhadap  anak  mampu  mengurangi  risiko  terjadinya child  maltreatment pada anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perubahan  yang  signifikan  antara pre-test dan post-test pada  pelatihan mindful parenting pada orang tua di TK Aisyah Terpadu Birrul Walidain di Kudus Jawa Tengah.
Berdasarkan hasil tersebut dapat membuktikan bahwa pelatihan mindful parenting efektif dalam menurunkan kecenderungan child maltreatment oleh orang tua pada anak usia dini. Adapun keterbatasan dalam penelitian ini ialah lingkup populasi yang terbatas pada orang tua siswa di TK Aisyah Terpadu Birrul Walidain di Kudus Jawa Tengah. Oleh karena itu, untuk penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas cakupan partisipan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asy’ary,  S.  (2019).  Kekerasan  terhadap  anak. Jurnal  Keislaman , 2 (2),  178–194. https://doi.org/10.54298/jk.v2i2.3383
Azwar, S. (2021). Metode Penelitian Psikologi (Edisi II). Pustaka Belajar. Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research . Houghton Mifflin Company. Child Welfare Information Gateway. (2019). Parent education to strengthen families and reduce the risk of maltreatment . Departement of Health and Human Service, Children's Bureau.
Christiana, E. (2023). The Role of Parents in Preventing Bullying in Early Childhood.
Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (5),  6209–6214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.5214
Duncan,  L.  G.,  Coatsworth,  J.  D.,  &  Greenberg,  M.  T.  (2009).  A  model  of  mindful parenting: Implications for parent-child relationships and prevention research. Clinical Child and Family Psychology Review , 12 (3), 255–270.
https://doi.org/10.1007/s10567-009-0046-3
Febriani,  Z.,  Kumalasari,  D.,  Triman,  A.,  &  Fourianalistyawati,  E.  (2019).  Pelatihan mindful  parenting  bagi  ibu  dengan  balita  di  Cempaka  Putih. Jurnal  ABDIMAS Unmer Malang , 4 (1), 7–12. Friedman, K. (2010). Early childhood abuse and neglect: Exploring the consequences, effects, and treatment . California Polytechnic State University. Iswardani,  T.,  &  Dewi,  Z.  L.  (2023). Kumpulan  teknik  stabilisasi  emosi  dan  resource development  dan  installation  (RDI) .  Ikatan  Psikolog  Klinis  Indonesia  &  Forum Komunikasi Psikolog Klinis Rumah Sakit Indonesia.
Jelic  Tuscic,  S.,  Buljan  Flander,  G.,  &  Mateskovic,  D.  (2013).  The  consequences  of childhood abuse. Paediatrics Today , 9 (1), 24–35. https://doi.org/10.5457/p2005-114.58
Kiong, M. (2015). Mindful parenting . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Knerr,  W.,  Gardner,  F.,  &  Cluver,  L.  (2013).  Improving  positive  parenting  skills  and reducing harsh and abusive parenting in low- and middle-income countries: A systematic review. Prevention Science , 14 (4), 352–363.
https://doi.org/10.1007/s11121-012-0314-1
Lazarus, R. S., & Lazarus, B. N. (1994). Passion & reason: Making sense of our emotions .
Oxford University Press.
Muarifah,  A.,  Wati,  D.  E.,  &  Puspitasari,  I.  (2020).  Identifikasi  bentuk  dan  dampak kekerasan  pada  anak  usia  dini  di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 757. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.451 Razdan, P., Singh, C., & Basavaraj, P. (2017). Child Abuse and Neglect . LAP LAMBERT Academic Publishing.
Robinson,  T.,  &  Breaux,  M.  (2019). Theoretical  frameworks  for  understanding  child maltreatment (C. A. Franklin, Ed.).
Volume 6 Nomor 3 (2024)  1611 - 1623 E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i3.7100
Sofyan, I. (2018). Strategi membangun pengasuhan positif dalam keluarga. Journal of Earlier Childhood Care & Education , 1 (2), 41–47. Wekerle, C., Miller, A. L., Wolfe, D. A., & Spindel, C. B. (2006). Childhood maltreatment advances in psychotherapy evidence-based practice . Hogrefe & Huber Publisher. WHO. (2022). WHO guidelines on parenting interventions to prevent maltreatment and enhance parent-child relationships with children aged 0-17 years . World Health Organization.
Wulandari, H., & Afifah, J. N. (2023). Bullying hingga kekerasan, masa depan anak usia dini  mulai  terancam. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 9 (16),  325–336. https://doi.org/10.5281/zenodo.8242146
Yue, L., Cui, N., Golfenshtein, N., Cui, N., Hao, Y., & Lyu, P. (2022). The protective role of mindful  parenting  against  child  maltreatment  and  aggressive  behavior:  an exploratory study among Chinese parent-adolescent dyads. Child and Adolescent Psychiatry  and  Mental  Health , 16 (1).  https://doi.org/10.1186/s13034-022- 00507-5