## Vol 5 No 1 Tahun 2024

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Analisis Status Gizi dengan Kemampuan Motorik Siswa
Dewi Laili Nur 1  , Faridha Nurhayati 1
1 Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi, Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author* E-mail: dewi.19020@mhs.unesa.ac.id
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Aktivitas Gerak; Kemampuan Motorik; Korelasi; Siswa; Status Gizi
Keywords : Correlational; Motor Skill; Movement Activity; Nutritional Status; Student

## Abstrak
_________________________________________________________ Status  gizi  dapat  mempengaruhi  kemampuan  motorik  pada  siswa  di sekolah.  Apabila  dilihat  sebagian  siswa  yang  memiliki  tubuh  obesitas cenderung  malas  untuk  bergerak,  selain  itu  mereka  ketika  melakukan aktivitas  gerak  merasa  cepat  lelah.  Hal  tersebut  tidak  hanya  terjadi  pada siswa yang obesitas, tetapi kebanyakan dengan status gizi normal aktivitas geraknya  juga  kurang  maksimal.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  adanya  hubungan  status  gizi  dengan  kemampuan  motorik siswa  dan  mengetahui  besarnya  sumbangan  status  gizi.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  non-eksperimental. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  korelasional.  Sampel  penelitian terdiri dari 70 siswa kelas VIII di SMPN yang dipilih dengan teknik cluster random  sampling .  Instrumen  penelitian  status  gizi  menggunakan  IMT/U dan  kemampuan  motorik  menggunakan Barrow  Motor  Ability  Test .  Teknik analisis  data  menggunakan  korelasi  gamma.  Hasil  analisis  data  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  status  gizi  tidak  memiliki  hubungan  yang signifikan  dengan  kemampuan  motorik,  dengan  nilai  -0,043  dan  tingkat signifikansi  0,879.  Artinya,  status  gizi  tidak  mempengaruhi  kemampuan motorik siswa. Jenis kelamin, usia, lingkungan, dan karakteristik fisik dapat berdampak pada kemampuan motorik.

## Abstract
_________________________________________________________
Students' motor abilities in school might be affected by their nutritional health. Some fat kids are seen to be sedentary, and they tire fast when participating in movement activities.  This  is  not  limited  to  obese  adolescents;  most  students  with  acceptable nutritional status engage in less than ideal physical activity. The goal of this study was  to  establish  the  association  between  nutritional  status  and  student  motor abilities, as well as to assess the size of nutritional status' impact. This study is a sort of quantitative research that does not use an experimental design. This study used a correlational methodology. The research sample consisted of 70 eighth-grade students from SMPN who were selected using the cluster random sampling method. IMT/U instruments  are  used  to  assess  gizi  status,  while  the  Barrow  Motor  Ability  Test  is used  to  assess  motor  skills.  Data  analysis  technique  based  on  gamma  coding.  The results of the data analysis show that there is no significant relationship between gizi status and motor ability, with a value of -0,043 and a significance level of 0.879. In other  words,  gizi  status  does  not  affect  siswa's  motor  skills.  Jenis  kelamin,  usia, lingkungan, dan karakteristik fisik can all have an impact on motor skills.
© 2024 Author
 Alamat korespondensi:
Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi,  Ilmu  Keolahragaan  dan Kesehatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia

## PENDAHULUAN
Zat  gizi  (nutrisi)  dapat  berdampak  pada perkembangan  anak.  Kekurangan  gizi  dapat menyebabkan  pertumbuhan  yang  lamban  dan tidak aktif.
Sebaliknya, anak
yang mengonsumsi beragam nutrisi akan bermanfaat bagi  pertumbuhan  dan  perkembangannya (Astyorini,  2014).  Proses  perkembangan  yang meliputi  perubahan  fisik,  perubahan  pola berfikir,  dan  sosial  pada  anak  berjalan  dengan cepat. Beberapa faktor memengaruhi perkembangan,  termasuk  zat  gizi  (nutrisi), keturunan,  lingkungan,  dan  kesehatan.  Dalam melakukan aktivitas fisik sehari-hari akan dapat berjalan  dengan  baik,  apabila  pemenuhan  zat gizinya  tercukupi,  akan  tetapi  jika  asupan  gizi yang  tidak  tercukupi  akan  menyebabkan kurang  maksimalnya  perkembangan  gerak  dan tumbuh  kembang  anak    (Irawan  &  Sopiah, 2022).
Kebutuhan atau kecukupan nutrisi dapat ditentukan dengan menilai status gizi seseorang.  Asupan  makanan  dan  pemanfaatan nutrisi  menentukan  status  gizi  tubuh.  Bedakan dengan  jelas  antara  status  gizi  buruk,  kurang, dan baik (Noviyan & Nasution, 2018). Apabila kecukupan  gizi  terpenuhi,  maka  tumbuh kembang  anak  akan  memiliki  tubuh  yang normal,  sesuai  dengan  standar  perkembangan dan  pertumbuhan  fisik  pada  umumnya (Hermanto & Komaini, 2019).
Ketika  kebutuhan  nutrisi  seseorang terpenuhi,  kinerja  tubuh  dalam  mendukung aktivitas sehari-hari akan meningkat kebutuhan untuk  bermetabolisme.  Maka  pada  titik  ini, seseorang  telah  mencapai  status  gizi  yang optimal (Rachmayani et al., 2018). Asupan gizi dapat  diperoleh  melalui  konsumsi  makanan sehari-hari,  karena  asupan  nutrisi  yang  baik dapat  mempengaruhi  aktivitas  motorik  anak, sedangkan  perkembangan  motoric  yang  tidak optimal  pada  anak  disebabkan  oleh  status  gizi yang buruk (Iswahyudi & Fajar, 2019).
Seorang anak akan memiliki kemampuan  motorik  yang  baik,  tidak  terlepas dari  asupan  gizi  yang  sesuai.  Dengan terpenuhinya  asupan  gizi  maka  siswa  terlihat lebih  aktif  bergerak  dengan  bebas  dan  selalu bersemangat  dalam  melakukan  aktivitas  gerak sesuai  dengan  perkembangan  motorik  anak.
Contoh  dari  aktivitas  gerak  adalah  berjalan, berlari, dan melompat. Akibatnya, pola makan anak-anak  menjadi  sangat  penting,  terutama dalam  hal  makanan  yang  mereka  konsumsi sehari-hari (Noviyan & Nasution, 2018).
Optimalisasi kemampuan motoric berbasis  sekolah  dapat  diimplementasikan  ke dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani. Pendidikan  jasmani  merupakan  aktivitas  fisik yang  digunakan  sebagai  media  kegiatan pendidikan  di  Indonesia  (Bangun,  2016). Tujuan  dari  pendidikan  jasmani  adalah  untuk meningkatkan  kinerja  manusia  melalui  media aktivitas fisik, yang telah dipilih dengan tujuan untuk  membuahkan  hasil  (Mustafa  & Dwiyogo, 2020). Perkembangan motorik siswa sangat  penting  dan  paling  mendasar  bagi perkembangan
selanjutnya. Kemampuan motorik adalah kemampuan yang
membutuhkan koordinasi bagian-bagian tubuh, termasuk  aktivitas  otot-otot  besar  seperti tangan,  kaki,  dan  seluruh  tubuh  anak (Iswahyudi  &  Fajar,  2019).  Siswa  yang memiliki  kemampuan  motorik  yang  baik  akan lebih  mudah  dalam  melakukan  aktivitas  gerak dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki kemampuan  motorik  yang  tidak  optimal, sehingga  sebagai  guru  pendidikan  jasmani, Anda harus dapat membantu siswa mengembangkan  gerak  sesuai  dengan  materi yang  diajarkan.  Pembelajaran  pendidikan jasmani  di  sekolah  menengah  pertama menitikberatkan  pada  keterampilan  gerak lokomotor, sehingga menghasilkan keterampilan  motorik  yang  lebih  terampil dibandingkan  dengan  pembelajaran  di  jenjang sebelumnya (Iswahyudi & Fajar, 2019).
Perkembangan motorik akan mencerminkan  perubahan  dalam  kemampuan anak  untuk  berinteraksi  secara  efektif  dengan lingkungan  yang  menantang,  Mutohir  dalam (Hermanto  &  Komaini,  2019).  Hal  yang dimaksud  yaitu  dilihat  dari  kesehariannya  di sekolah atau lingkungan rumahnya. Salah satu contoh  yang  dilakukan  di  sekolah  jika  waktu istirahat, anak-anak lebih menghabiskan waktu bermain  lari-larian,  bermain  bola  dan permainan  lainnya.  Tanpa  disadari,  mereka telah  melakukan  aktivitas  motorik  dalam kesehariannya.  Selain  itu,  dampak  dari
pandemi  Covid-19,  anak-anak  menjadi  lebih sering  bermain  dengan  telepon  genggam (gadget). Perubahan gaya hidup ini berdampak langsung pada kemampuan motorik  seseorang. Selain  itu  perubahan  gaya  hidup  tersebut  juga dapat  menyebabkan  kebiasaan  makan  yang tidak teratur pada anak, yang dapat berdampak pada status gizinya (Iswahyudi & Fajar, 2019).
Kondisi yang teramati di SMP Negeri 58 Surabaya terkait dengan aktivitas siswa selama proses  pembelajaran  PJOK,  dimana  sebagian siswa yang memiliki tubuh obesitas, cenderung malas untuk bergerak. Selain itu mereka ketika melakukan  aktivitas  gerak,  merasa  cepat  lelah. Walaupun  memang  tidak  hanya  terjadi  pada siswa  yang  obesitas  saja,  tetapi  kebanyakan siswa  dengan  status  gizi  normal,  aktivitas geraknya  juga  kurang  maksimal.  Berdasarkan observasi, belum pernah dilakukan pengukuran status  gizi  dengan  kemampuan  motorik  siswa, sehingga  diperlukan  penelitian  pengukuran dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya hubungan  status  gizi  dengan  kemampuan motorik  dan  besar  sumbangan  status  gizi terhadap kemampuan motorik siswa.

## METODE

## Metode dan Desain
Penelitian  ini  menggunakan  desain penilaian  non-eksperimental.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Sedangkan  desain  penelitian  menggunakan pendekatan  korelasional,  yaitu  penelitian  yang menghubungkan  satu  atau  lebih  variabel independen  dengan  satu  variabel  dependen tanpa  berusaha  mempengaruhi  salah  satu variabel  tersebut  (Maksum,  2018).  Variabel yang  ditentukan  dalam  penelitian  ini  meliputi status  gizi  sebagai  variabel  bebas  dan kemampuan  motorik  sebagai  variabel  terikat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  status  gizi  (X1)  dan kemampuan motorik (X2).

## Partisipan
Populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  350 siswa  kelas  delapan  SMP  Negeri  58  Surabaya. Sampel  yang  baik  harus  menggambarkan populasi  (keterwakilan),  yang  berarti  bahwa karakteristik  dan ciri-ciri anggota sampel harus
mencerminkan  karakteristik  dan  ciri-ciri populasi. Sampel diharapkan dapat merupakan miniatur  dari  populasi.  Pengambilan  sampel digunakan  teknik random  sampling dimana setiap kelas diwakili oleh salah satu siswa untuk mengambil  undian  yang  telah  disiapkan  oleh peneliti  yang  berupa  kertas  kosong  dan  tulisan sampel. Dari proses pengundian kelas 8 A dan B  yang  terpilih  menjadi  sampel  dalam penelitian.  Satu  kelasnya  terdiri  dari  35  siswa sehingga  jumlah  keseluruhan  berjumlah  70 siswa.  Penelitian  korelasi  memiliki  jumlah subjek minimal 50 (Maksum, 2018)

## Instrumen
Status  gizi  diukur  dengan  menggunakan IMT/U, dan kemampuan motorik diuji dengan menggunakan tes kemampuan motorik Barrow (Asnaldi, 2019).

## Prosedur
Pada  penelitian  ini  teknik  pengambilan data  menggunakan  tes  komposisi  tubuh  ( body massa  indeks )  dan  kemampuan  motorik menggunakan  jenis  tes Barrow  motor  ability  test yaitu  dengan  tes standing  broad  jump,  wall  pass, zig-zag run.

## Analisis Data
Penelitian  ini  dilakukan  analisis  data berbantuan  SPSS  dengan  teknik  statistik  non- parametrik  dengan  menelaah  hipotesis  dan kesimpulan  yang  telah  disusun  sebelumnya. Statistik  non-parametrik  yang  digunakan adalah  mean,  standar  deviasi,  dan  korelasi gamma.  Korelasi  gamma  digunakan  untuk menilai  korelasi  pada  data  penelitian  berskala pengukuran ordinal dengan pengujian hipotesis.  Hipotesis  berikut  diterapkan  dalam penelitian ini.
H 0 :  Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  status  gizi  dengan  kemampuan motorik siswa.
H 1 :  Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  status  gizi  dengan  kemampuan motorik siswa.

## HASIL
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  hubungan  status  gizi
dengan  kemampuan  motorik  siswa  SMP Negeri  58  Surabaya  dan  mengetahui besarnya  sumbangan  status  gizi.  Berikut  ini adalah temuan dan analisis data: Tabel 1. Deskripsi Data Status Gizi Variabel Mean Std. Deviation Min Max TB 157.36 6.269 142 175 BB 46.97 6.865 35 75 IMT 18.97 2.47 14.52 27.14
Pada  tabel  1  didapatkan  deskripsi  data status gizi meliputi tinggi badan siswa rata-rata 157.36, hasil minimum 142 dan maximum 175
dengan standar deviasi 6.269. berat badan siswa memiliki  nilai  rata-rata  46.97,  hasil  minimum 35  dan  maximum  75  dengan  standar  deviasi
6.865. Indeks massa tubuh siswa rata-rata 18.97 hasil  minimum  14.52  dan  maksimum  27.14 dengan standar deviasi 2.47. Berdasarkan  tabel  1,  maka  dapat dikategorikan status gizi pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kategori Status Gizi Kategori Jumlah Persentase (%) Gizi kurang 3 4.3 Gizi Baik 62 88.6 Gizi Lebih 3 4.3 Obesitas 2 2.9 Berdasarkan  tabel  2,  rata-rata  siswa SMPN  58  Surabaya  memiliki  status  gizi  baik yaitu sebesar 88,6%, dan hanya 2 dari 70 siswa yang berstatus gizi obesitas. Tabel 3. Deskripsi Data Kemampuan Motorik Variabel Mean Std. Deviation Min Max Standing broad jump 49.86 0,91 48.30 52.06 Zig-zag 49.99 0,99 47.73 51.81 Medicine ball put 50.00 1,00 48.45 52.46
Berdasarkan  tabel  3,  kemampuan motorik  yang  dimiliki  siswa  tidak  memiliki perbedaan yang jauh dengan siswa lain. Hal ini dapat  dilihat  pada  ketiga  tes  yang  dilakukan siswa, standing  broand  jump, zig-zag,  dan
medicine  ball  put ,  masing-masing  memiliki standar  deviasi  kurang  dari  sama  dengan  1,00. Artinya  jarak  data  yang  satu  dengan  yang  lain tidak lebih dari sama dengan 1.
Tabel 4. Kategori Status Motorik Variabel Kategori Kurang sekali Kurang Sedang Baik Baik Sekali ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % ∑ % Standing broad jump 2 2.9 26 37.1
15 21.4 20 28.6 7 10.0 Zig zag run 5 7.1 10 14.3
22 31.4 25 35.7 8 11.4 Medicine ball put 1 1.4 27 38.6 25 35.7 9 12.9 8 11.4 Kemampuan motorik 3 4.3 18 25.7 27 38.6 16 22.9 6 8.6
Berdasarkan  tabel  4,  kemampuan motorik  yang  dimiliki  siswa  paling  besar berkategori  sedang  dengan  persentase  38,6%.
Kebanyakan
siswa kurang memiliki kemampuan  motorik standing  broad  jump dan medicine  ball  put ,  karena  persentase  terbesar berada  pada  kategori  kurang.  Sedangkan
kemampuan motorik terbaik adalah zig-zag run karena persentase terbesar berada pada kategori baik.
Selanjutnya  berdasarkan  tabel  2  dan  4, maka  dibuat  tabulasi  silang  antara  status  gizi dengan kemampuan motorik yang dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Tabulasi Silang Status Gizi dan Kemampuan Motorik Status Gizi Kemampuan Motorik Kurang Sekali Kurang Sedang Baik Baik Sekali Total Gizi Kurang 0 0 1 1 1 3 Gizi Baik 3 17 25 12 5 62 Gizi Lebih 0 1 1 1 0 3 Obesitas 0 0 0 2 0 2 Total 3 18 27 16 6 70
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  siswa dengan  status  gizi  kurang  terdapat  pada kategori sedang, baik, baik sekali dengan total 3 siswa. Siswa dengan status gizi baik terdapat di semua  kategori    dengan  total  62  siswa,  yang paling  tinggi  terdapat  pada  kategori  motorik sedang. Siswa dengan status gizi lebih terdapat pada  kategori  motorik  kurang,  sedang,  baik dengan  total  3  siswa.  Siswa  dengan  status  gizi
obesitas  pada  ketegori  baik  dengan  jumlah  2 siswa.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa dengan  status  gizi  baik  belum  tentu kemampuan  motoriknya  berada  pada  kategori baik,  tetapi  status  gizi  kurang  atau  obesitas berada pada kemampuan motorik dan baik dan baik sekali.
Tabel 6. Uji Korelasi Gamma Variabel Value Approximate Significance Status gizi dan kemampuan motorik -0,043 0,879
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  status  gizi tidak  memiliki  pengaruh  dan  bernilai  negatif sebesar  -0,043,  serta  tidak  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kemampuan  motorik  siswa (0,879>0,05).

## PEMBAHASAN
Gizi  adalah  proses  di  mana  organisme mengonsumsi  makanan  dan  menghasilkan energi  untuk  melakukan  aktivitas  (Manopo  et al.,  2020).  Status  gizi  seseorang  dapat digunakan untuk mengetahui cakupan gizinya, contohnya  dalam  penelitian  ini,  tabel  2 menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  SMPN 58  Surabaya  memiliki  gizi  yang  baik.  Gizi merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi kemampuan motorik seseorang. Gizi  yang  baik  dapat  membantu  memenuhi kebutuhan energi (Sudadik & Raharjo, 2021).
Kemampuan motorik
adalah kemampuan  yang  membutuhkan  koordinasi bagian-bagian  tubuh,  termasuk  aktivitas  otot- otot  besar  seperti  otot  tangan  dan  kaki,  serta seluruh tubuh anak (Iswahyudi & Fajar, 2019). Setiap  individu  memiliki  kemampuan  motorik yang berbeda. Serangkaian tes dilakukan untuk menilai  kemampuan  motorik  siswa;  hasil  tes kemampuan motorik siswa SMPN 58 Surabaya ditunjukkan pada tabel 3 dan 4.
Gizi merupakan salah satu dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi
perkembangan  motorik  seseorang.  Tabel  5 menunjukkan  tabulasi  silang  dari  temuan penelitian untuk  menentukan hubungan antara nutrisi dan keterampilan motorik siswa.
Menurut  hasil  penelitian  pada  tabel  6, maka  dapat  diambil  keputusan  hipotesis  yaitu Ha  ditolak  dan  Ho  diterima,  yang  berarti bahwa  dalam  penelitian  ini  status  gizi  tidak berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik siswa. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian Kurniawan & Kumaat (2019) yang menyatakan bahwa  hasil  korelasi  antara  status  gizi  dengan kemampuan  motorik  sebesar  0,0148  yang menandakan tingkat hubungan sangat rendah.
Aktivitas  mototrik  tidak  hanya  di pengaruhi dari status gizi saja tetapi ada faktor lain  di  dalam  proses  aktivitas  gerak  selain asupan  makanan,  juga  aktivitas  gerak  yang dilakukan sehari-hari oleh siswa dan kebiasaan siswa  di  luar  sekolah.  Saat  dilapangan  dimana peneliti memberikan serangkaian tes yang harus dilakukan  siswa,  masih  banyak  sekali  siswa kurang  maksimal  dalam  melakukan  beberapa item  test  yang  dilakukan,  karena  juga  lokasi yang kurang memungkinkan karena cuaca. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Noviyan &  Nasution  (2018)  menjelaskan  bahwa  status gizi  tidak  berpengaruh  terhadap  kemampuan
motorik  siswa  karena  usia,  jenis  kelamin, lingkungan,  dan  fisik  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  motorik.  Siswa yang sudah memasuki masa remaja, kemampuan  motoriknya  banyak  dipengaruhi oleh  faktor  eksternal  (lingkungan)  (Kiram,
2019). Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan motorik, yaitu: (1)
umpan  balik;  (2)  distribusi  latihan;  dan  (3) stress  dan  kelelahan (Bahridah  &  Neviyarni, 2021) .
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa status gizi tidak mempengaruhi  kemampuan  motorik  siswa. Jenis kelamin, usia, lingkungan, dan karakteristik  fisik  dapat  berdampak  pada kemampuan motorik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  pimpinan  dan  dosen  di  Universitas Negeri  Surabaya  yang  telah  membantu  dan memberikan  dukungan  dalam  penulisan penelitian  ini.  Terima  kasih  kepada  kepala sekolah,  guru  PJOK,  dan  siswa  kelas  VIII SMPN  58  Surabaya  yang  telah  memberikan izin dan kontribusi pada penelitian ini.

## REFERENSI
Asnaldi, A. (2019). Panduan Pelatihan Komponen Motor  Ability  bagi  Pelatihan  Lemkari  Dojo Angkasa Lanud Padang .
Astyorini, Y. D. (2014). Hubungan Status Gizi Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  1  di  SDN Krembangan  Utara  I/56  Surabaya. Jurnal Kesehatan Olahraga , 2 (2), 33–39. Bahridah,  P.,  &  Neviyarni.  (2021).  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Motorik dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tematik ,
2 (1), 13–19.
Bangun,  S.  Y.  (2016).  Peran  Pendidikan Jasmani  Dan  Olahraga  Kajian  Pustaka
& Pembahasan. Jurnal Publikasi Pendidikan | Volume VI No 3 Oktober 2016 |157 , VI (1), 156–167.
Hermanto,  &  Komaini,  A.  (2019).  Profil
Tentang  Kemampuan  Motorik  Dan Status Gizi Anak Suku Dalam Mentawai. Jurnal Stamina , 2 (8), 138–152. https://doi.org/10.24036/jst.v2i8.428
Irawan,  D.,  &  Sopiah.  (2022).  SLR  And Bibliometric  Analysis  On  Turnover Intention. JURNAL  SYNTAX  FUSION ,
2 (11), 845–857. Iswahyudi,  N.,  &  Fajar,  M.  K.  (2019). Hubungan Status Gizi Dengan Kemampuan Motorik Siswa Di Madrasah  Tsanawiyah  Se  Kecamatan Rejotangan. Jurnal  Koulutuss , 2 (2),  81– 95.
Kiram,  P.  H.  Y.  (2019). Belajar  Keterampilan
Motorik (1st ed.). Prenadamedia Group. Kurniawan,  M.  A.,  &  Kumaat,  N.  A.  (2019). Analisi  Status  Gizi  Dan  Motorik  Kasar Siswa  SDN  Gunungsekar  1  Sampang.
Jurnal Kesehatan Olahraga , 7 (2), 269–274. Maksum,  A.  (2018). Statistik  dalam  Olahraga .
Unesa University Press.
Manopo, M., Mautang, T., & Pangemanan, M.
(2020).  Hubungan  Status  Gizi  dengan Tingkat Kebugaran Jasmani Pada Siswa SMP Negeri 2 Tomohon. Jurnal Olympus Jurusan  PKR  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan
UNIMA , 2 (1), 53–61. https://doi.org/http://ejurnal-mapalus- unima.ac.id/index.php/olympus/article /view/2501/1126 Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  di  Indonesia
Abad 21. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi Dan  Inovasi  Pendidikan , 3 (2),  422–438. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.26 8
Noviyan,  T.  D.,  &  Nasution,  J.  D.  H.  (2018). Hubungan  Antara  Status  Gizi  dengan Kemampuan  Motorik  Siswa. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 06 (1),
50–54.
Rachmayani, S. A., Kuswari, M., & Melani, V.
(2018). Hubungan Asupan  Zat  Gizi dan Status Gizi Remaja Putri di SMK Ciawi Bogor. Indonesian  Journal  of  Human
Nutrition , 5 (2), 125–130. https://doi.org/10.21776/ub.ijhn.2018.0
05.02.6 Sudadik,  &  Raharjo,  H.  (2021).  Tingkat Perkembangan  Kemampuan  Motorik Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora. Indonesian  Journal  for  Physical  Education and Sport , 2 (1), 17–25.