The Importance of Teacher Professionalism in Facing The Industrial Revolution Era 4.0
Indah Novita Sari, Cut Nurul Zara Vonna, Fenti Retnoningrum
Universitas Sebelas Maret inovita193@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  article  aims  to  exlain  the  importance  of  developing  teacher  professionalism  in  facing  the era  of  the  industrial  revolution  4.0.  The  research  method  used  is  the  study  of  literature.  Data collection is carried out by conducting a study of books, literature, notes and reports that have to do with the importance of teacher professionalism in facing the industrial revolution era 4.0. so in  this  article  includes  general  processes  such  as:  systematically  identifying  the  theory,  library discovery, and analysis of documents that contain information related to the research topic. The results of this study are in the form of a description related to development that can be dont by teachers  to  develop  teacher  professionalism  in  facing  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0 well.
Keywords: Teacher Competence, Professionalism, Industrial Revolution

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pentingnya    mengembangkan  profesionalisme  guru dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  dengan studi  kepustakaan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengadakan  studi  penelaahan terhadap  buku-buku,  literatur-literatur,  catatan-catatan  dan  laporan-laporan  yang  ada hubungannya dengan pentingnya profesionalisme guru dalam menghadapi era  revolusi industri 4.0.  sehingga  dalam  artikel  ini  meliputi  proses  umum  seperti:  mengidentifikasi  teori  secara sistematis,  penemuan  pustaka,  dan  analisis  dokumen  yang  memuat  informasi  yang  berkaitan dengan  topik  penelitian.  Hasil  penilitian  ini  yaitu  berupa  diskripsi  terkait  pengembangan  yang dapat  dilakukan  oleh  guru    untuk  mengembangkan  profesionalisme  guru  dalam  menghadapi era revolusi industri 4.0 dengan baik.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Profesionalisme, Revolusi Industri
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 yang mana membawa perubahan sistem dari konvensial menjadi  berbasis  digital  yang  membawa  teknologi  menjadi  basis  dalam  kehidupan manusia.  Hal  ini  menjadikan  segala  hal  yang  dulunya  terbatas menjadi tidak terbatas dikarenakan  adanya  perkembangan  teknologi  yang  selalu  mengalami  perubahan. Perkembangan teknologi di zaman ini menuntut semua bidang dalam kehidupan untuk mampu  berintegrasi  dengan  internet,  tidak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan  yang mampu membantu guru dalam memperlancar proses pembelajaran.
Sebagaimana  telah  dimaklumi  bahwa  dalam  lingkup  pendidikan  tentunya menuntut adanya pergeseran paradigma  dalam proses pembelajaran yang dahuunya pembelajaran konvensional menjadi pembelajaran berbasis digital (Arifin & Setyawan, 2012). Sehingga pendidikan dapat diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang  membuat siswa menjadi aktif  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  (Undang-undang  No  23  tahun 2003).  Proses  pengembangan  potensi  diri  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui pembelajaran  yang  unggul.  Menurut  Hanafiah  dan  Suhana  (2012),  untuk  membuat pembelajaran  yang  unggul  diperlukan  guru  yang  profesional  sehingga  mampu menghasilkan  produk  yang  unggul,  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  diperlukan profesionalisasi  secara  berkelanjutan  sehingga  melahirkan  para  guru  yang  memiliki profesionalitas dan profesionalisme.
Keprofesionalisme  seorang  guru  dapat  dibuktikan  dengan  kompetensi  yang dimilikinya  yang  dapat  menunjang  peningkatan  kualitas  guru  sehingga  dapat mendorong  proses  dan  kinerja  seorang  guru.  Kompetensi  tersebut  antara  lain:  (1) kompetensi  pedagogik,  (2)  kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi  sosial,  dan  (4) kompetensi  profesional.  Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2014),  seorang  guru  dapat dikatakan  profesional  apabila  guru  tersebut  memiiki  kemampuan  dalam  penguasaan materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  sehingga  memungkinkan  konten pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK). Untuk itu, penting diadakannya pengembangan kompetensi guru. Saat ini, kompetensi guru  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0  menjadi  salah  satu  substansi  yang sedang dibahas DPR RI dalam penyusunan RUU guru.
Peningkatan  kompetensi  guru  dapat  dilakukan    melalui  perbaikan  sistem rekrutmen  guru.  Dimana  Pola  rekrutmen  yang  dilakukan  tidak  hanya  menguji kemampuan  intelektual  para  calon  guru,  tetapi  juga  menguji  kemampuan  mental  dan kepribadian calon guru dalam menghadapi segala tantangan era Revolusi Industri 4.0. setiap  permasalahan  dan  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  di  daerah  akan terakomodasi  apabila  pola  peningkatan  kompetensi  guru  bersifat  botton  up  sehingga nantinya  permasalahan  tersebut  dapat  dilakukan  pengkajian  secara  bersama. Berangkat  dari  hal  tersebut  maka  tentunya  guru  memiliki  peran  penting  karena  guru merupakan  aktor  dalam  upaya  organisasi  mikro  pendidikan,  guru  harus  mampu menjalanakan  tugasnya  dengan  baik  sehingga  mampu  menghasilkan    sumber  daya manusia (siswa)  yang tentunya mempunyai kemampuan hidup di era revolusi industri 4.0.
Dalam menghadapi era revolusi industri 4.0, dibutuhkan profesionalisme seorang guru  yang  tidak  hanya  mahir  dalam  bidang  pengetahuan  saja  namun  juga  memiliki keterampilan  dan  kreatifitas,  HOTS,  literasi  serta  melek  teknologi.  Untuk  memulainya diperlukan  adanya  informasi  dan  pengetahuan  tentang  bagian  dunia  yang  dapat mengembangkan  kesadaran  untuk  memahami  hal-hal  yang  lebih  lebik  baik  daripada keadaan  diri kita  sendiri,  memahami  hubungan  dengan  masyarakat  lain,  maupun  isu- isu yang terjadi dalam era revolusi industri 4.0. Berdasarkan uraian tersebut, tulisan ini akan  mengkaji  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengembangkan profesionalisme  guru  untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0.  sehingga  nantinya guru mampu mengembangkan profesionalisme untuk menghadapi era revolusi 4.0.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kepustakaan,  menurut  Nazir  (2003) mengemuakan  bahwa  “studi  kepustakaan  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku-buku, literatur- literatur, catatan-catatan, dan  laporan- laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang  dipecahkan.” Peneliti  melakukan  kajian  yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian,  mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari kepustakaan yang berhubungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Era  revolusi  industri  4.0  telah  merambah  disegala  penjuru  yang  memiliki care atau  penggerak.  Uraian    Friedman  (2006)  menunjukkan  bahwa  gerak  perubahan    itu selalu  dipicu  oleh  perkembangan  teknologi  yang  melahirkan  era  revolusi  industri  4.0. Pada  era  ini  memunculkan  kemajuan  disegala  bidang  yang  signifikan  dimana  semua bidang  dalam  kehidupan  dapat  terhubung  secara  langsung  dengan  internet  sehingga dapat  disebut  juga  dengan  era  digital.  Revolusi  industri  merupakan  perubahan keseluruhan  melalui  penyatuan  digital  dan  internet.  Menurut  Herman  dkk  (2015) menyatakan  bahwa  industri  4.0  adalah  istilah  untuk  menyebut  sekelompok  teknologi dan organisasi rantai nilai berupa smart factory, CPS, loT dan IoS. Jadi era revolusi ini dapat  menjadi  perubahan  yang  menggabungkan  antara  teknologi  otomatis  dengan teknologi  cyber,  sehingga  nantinya  teknologi  mampu  menghubungkan  aspek  dalam kehidupan diseluruh dunia. Dengan adanya revolusi industri tentunya akan membawa banyak  sekali  perubahan  baik  dalam  bidang  apa  saja,  tentunya  dalam  bidang pendidikan.  Adanya  keterkaitan  pendidikan  dengan  revolusi  tentunya  menuntut pendidik  atau  guru  untuk  ikut  serta  dalam  perkembangan  teknologi  dan  mampu menggunakannya dalam membantu proses pembelajaran.
Sebagai  tenaga  pendidik,  peran  guru  pasti  akan  mengalami  perubahan. Kompetensi tinggi yang wajib dimiliki guru tentunya bertujuan untuk mencetak peserta didik  berkarakter  unggul.  Kompetensi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kesatuan  yang dapat  menggambarkan  seluruh  aspek  terkait  menjalankan  profesi.  Kompetensi  dapat dimulai  dari  sederhana  hingga  kompleks  yang  terdiri  dari  (1)  penguasaan  KD,  (2) praktik KD, dan (3) pengembangan KD. Menurut UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan  dosen  dijelaskan  bahwa  kompetensi  merupakan  seperangkat  pengetahuan, keterampilan dan perilaku  yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan  tugas  profesinya.    Kompetensi  guru  sebagaimana  yang  dimaksud diatas  meliputi  (1)  kepribadian,  (2)  profesional,  (3)  pedagogik,  dan  (4)  sosial. Kompetensi  tersebut  disebut  kompetensi  keguruan.  Berdasarkan  uraian  diatas, kesimpulannya dari kompetensi yaitu kesatuan dari semua aspek apapun yang harus dipunyai dan dipahami pendidik dalam profesinya. Profesi merupakan pekerjaan yang membutuhkan  keahlian,  dilakukan  oleh  seseorang,  dan  memenuhi  mutu  tertentu. Profesionalisme  yaitu  penampilan,  sikap  dan  komitmen  saat  memenuhi  profesi. Menurut  Ocmar  Hamalik  dalam  bukunya  Proses  Belajar  Mengajar  (2001:  118), dijelaskan  bahwa  guru  profesional  memiliki  bakat,  jasmani  dan  rohani  yang  sehat, mengamalkan pancasila dan mempunyai pengetahuan atau pengalaman luas. Filosofi Ki  Hajar  Dewatara:  ing  ngarso  sung  tuladha,  ing  madya  mangun  karso,  tut  wuri handayani  harus  dimiliki  guru  di  era  yang  serba  maju  ini.  Pengembangan  diri  dalam keahlian dan literasi menjadi kunci keprofesionalan seorang guru.
Hal-hal  yang  dapat  dilakukan  aspek  pendidikan  dalam  mengimbangi  kemajuan yaitu  diawali  dengan  perbaikan  rekrutmen  guru  yang  selektif  dan  memenuhi  standar mutu  pendidikan.  Rekrutmen  berisi  tentang  pengujian  pengetahuan,  psikologis,  dan kepribadian.  Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  cara  mengembangkan  profesionalisme seorang  guru,  sehingga  guru  yang  tidak  hanya  mahir  dalam  bidang  pengetahuan. Upaya  yang  dapat  ditempuh  antara  lain  meningkatkan  keterampilan  dan  kreatifitas
seorang  guru,  keterampilan  yang  dapat  dikembangkan  dalam  menghadapi  abad  21 bisa  disingkat  dengan  4C (communication,  collaboration, critical  thinking  and  problem solving,  dan  creativity), selain  itu  seorang  guru  juga  harus  memiliki  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS),  literasi  serta  melek  teknologi.  Jadi,  perlu  diadakan peningkatan  kualitas  profesionalisme  karena  dengan  peningkatan  kualitas  tersebut peserta  didik  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  dan  juga  karena guru harus menjadi lokomotif pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa guru dituntut menjadi profesional  dan  memiliki  kompetensi  tinggi  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang mampu  menjawab  tantangan  Revolusi  Industri  4.0.  Untuk  menjadi  guru  yang  mampu menjawab tantangan era revolusi industri dituntut untuk memiliki beberapa kompetensi keguruan yang dapat ditunjukakkan dalam bentuk unjuk kerja dan dapat dipertanggung jawabkan  dalam  upaya  mencapai  suatu  tujuan.  Kompetensi  guru  yang  dimaksud antara  lain  kompetensi  kepribadian,  kompetensi    pedagogik,  kompetensi  profesional dan  kompetensi  sosial.  Sehingga  kompetensi  dapat  disimpulkan  sebagai  suatu kesatuan  yang  utuh  antara  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dikuasai  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya.  Untuk  menjadi  guru  yang profesional  yang mampu  menghadapi  era  revolusi  4.0  dibutuhkan suatu keterampilan 4C (communication, collaboration, critical thinking and problem solving, dan creativity), HOTS, literasi, serta melek teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z  dan  Setyawan.  (2012). Pengembangan  Pembelajaran  Aktif  dengan  ICT . Yogyakarta: Skripta Media Creative.
Friedman, T. (2006). Sejarah Ringkas Abad 21. Dian rakyat. Hamalik, O. (2011). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Karwati, E dan Priansa. (2014). Management Kelas . Bandung: Alfabeta. Nazir, Muhammad. (2003). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia. Nurkholis, M.A dan Badawi. (2019). Profesionalisme Guru Diera Revolusi Industri 4.0. Palembang: diakses dari https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/download/2
571/2383 Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2016). Permendikbud  tentang  Guru  dan  Dosen (Permendikbud  Nomor  14    tahun  2005) .      Jakarta:  diakses  dari http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf.
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2016). Permendikbud  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Permendikbud  Nomor  20  tahun  2003) .      Jakarta:  diakses  dari https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wpcontent/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2 003.pdf.
Prastowo,  A.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Perspektif  Rancangan Penelitian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Ramayulis. (2005). Metode Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia. Ramayulis. (2013). Profesi dan Etika Keguruan. Jakarta: Kalam Mulia. Supriyadi, D. (1999). Mengangkat Citra dan Martabat Guru . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Wahyuni, D. (2018). Peningkatan Kompetensi Guru Menuju Era Revolusi Industri 4.0 . Vol X, No 24. Jakarta: diakses dari https://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info%20Singkat-X-24-II-P3DI- Desember-2018-218.pdf.
Yamin.  (2006 ).  Sertifikasi  Profesi  Keguruan  di  Indonesia .  Jakarta:  Gaung  Persada Press.