COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 2 Oktober 2022 E-ISSSN : 2797-0159 P-ISSN : 2797-0574

## PENDIDIKAN KEMARITIMAN UNTUK ANAK USIA DINI

## SARILAH
Prodi Bimbingan dan Konseling , FIPP, Universitas Pendidikan Mandalika Email Korespondensi: sarilahundikma@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan pendidikan kemaritiman ini untuk mewujudkan kepribadian peserta didik baik sikap, pengetahuan,  maupun  keterampilan  terkait  kemaritiman  atau  kelautan  sejak  usia  dini  dalam rangka  penguatan  kompetensi  peserta  didik,  serta  dapat    membekali  guru  PAUD/TK  dalam mengenal kemampuan anak. Adapun sasaran pelatihan ini diberikan pada guru-guru PAUD/TK dari berbagai lembaga PAUD/TK di kecamatan jonggat sebanyak 30 guru, muatan pendidikan kemaritiman  yang  dapat  diperkenalkan  pada  anak  antara  lain  sejarah  maritim,  potensi kemaritiman,  nilai-nilai  cinta  tanah  air  dan  karakter  positif  dari  kemaritiman.  sehingga memerlukan  guru  yang  mampu  untuk  menguasai  kelas,  siswa,  metode  pembelajaran  serta kreativitas yang terampil. Harapan dari kegiatan ini  yaitu dengan pengetahuan yang dimiliki tentang pendidikan kemaritiaman diharapkan guru PAUD/TK mampu melakukan pembelajaran yang maksimal disesuaikan dengan tumbuh kembang anak  dan kemampuanya untuk mencapai perkembangan yang optimal.
Kata Kunci : Pendidikan, kemaritiman, anak usia dini.

## ABSTRACT
The purpose of this maritime education is to realize the personality of students both attitudes, knowledge, and skills related to maritime or marine from an early age in order to strengthen the competence of students, and can equip PAUD / Kindergarten teachers in recognizing the abilities of  children,  especially  those  who  live  in  coastal  areas.  The  target  of  this  training  is  given  to PAUD/TK teachers from various PAUD/TK institutions in Jonggat sub-district as many as 30 teachers,  maritime  education  content  that  can  be  introduced  to  children  includes  maritime history,  maritime  potential,  values  of  love  for  the  homeland  and  positive  character.  from maritime. so it requires teachers who are able to master the class, students, learning methods and skilled creativity. The hope of this activity is that with the knowledge possessed about maritime education, it is hoped that PAUD / Kindergarten teachers are able to carry out maximum learning adapted  to  the  growth  and  development  of  children  and  their  abilities  to  achieve  optimal development.
Keywords : Education, maritime, early childhood.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  merupakan  salah  satu  lembaga  yang  memberikan  kinerja  nyata terhadap  moral,  akhlak  dan  aktivitas  keagamaan.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional  tertuang  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Siarkawi, 2008).
Nurrahmawati  (2018)  menjelaskan  bahwa  guru  adalah  seseorang  yang  mampu melaksanakan  tindakan  mendidik  dalam  suatu  situasi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan atau seseorang dewasa, jujur, sabar, sehat jasmani dan rohani, susila, ahli, terbuka, adil dan kasih sayang.  Menurut N.E.A (national education association) persatuan guru-guru
COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 2 Oktober 2022 E-ISSSN : 2797-0159 P-ISSN : 2797-0574
Amerika  Serikat,  guru  adalah  semua  petugas  yang  langsung  terlibat  dalam  tugas-tugas kependidikan.
Pada  undang-undang  nomer  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen,  guru  adalah pendidikan profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Menurut Raka Joni guru adalah orang yang tahu persis dan kondisi diterapkan kurikulum yangberlaku selain itu, guru bertanggungjawab atas terciptanya hasil belajar yang diinginkan (Ningsih, 2012).
Peranan guru sebagai komunikator yang digambarkan oleh Prey Katz, yaitu sahabat yang dapat  memberikan  nasehat-nasehat,  motivator  sebagi  pemberi  dorongan  dan  inspirasi, bimbingan  dalam  pengembangan  sikap  dan  tingkah  laku  serta  orang  yang  menguasai  bahan yang diajarkan.
Menurut James W.  Brown, mengemukakan bahwa tugas dan peranan guru antara lain: menguasai dan mengembangkan materi pelajaran, merencanakan dan mempersiapkan pelajaran sehari-hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa.
Federasi dan organisasi profesional guru sedunia, mengungkakan peran guru di sekolah tidak hanya sebagai transmiter dari ide, tetapi berperan sebagai transformer dan katalisator dari nilai dan sikap (Widya, 2022). Sedangkan menurut Jahja (2011) mengatakan bahwa peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.  Menurut Sanjaya (2019), ada 7 peran guru yaitu:
a. Guru sebagai sumber belajar
Sumber belajar sebagai peran guru yang sangat penting, sumber belajar berkaitan erat dengan dengan pengasaan materi.Untuk  menilai  baik  atau buruknya guru dilihat dari pengasaan materi pelajaran.Guru yang baik apabali mengasai materi, sehingga benar- benar berperan sebagai sumber belajar anak didiknya.
b. Guru sebagai fasilitator Guru berperan dalam memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses  pembelajaran.  Ada  beberapa  hal  yang  harus  dipahami,  hal  yang  berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar yaitu guru perlu memahami berbagai media atau jenis sumber belajar beserta fungsi masing-masing media tersebutsetiap media memiliki karajteristik yang berbeda, guru perlu mempunyai keterampilan dalam merancang suatu media.
c. Guru sebagai pengelola.
Guru  berperan  dalam  menciptakan  iklim  belajar  yang  memungkinkan  siswa  dapat belajar secara nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat menjaga kelas agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar siswa.
d. Guru sebagai demonstrator. Peran yang menunjukkan diri kepada siswa yang mengerti dan memahami sitiap apa yang  disampaikan.  Guru  sebagai  demonstrator  yaitu  menunjukkan  sikap  yang  luhur dalam setiap asfek kehidupan sosok guru yang edial sebagai contoh dan teladan bagi setiap siswanya, guru harus menunjukkan setiap materi pelajaran bisa lebih dipahami dan dihayati oleh siswanya.
e. Guru sebagai pembimbing.
Guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya. Guru harus memahami dan terampil dalam merencanakan, baik tujuan dan kompetensi yang akan dicapai maupun merencanakan proses pembelajaran.
f. Guru sebagai motivator.
COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 2 Oktober 2022 E-ISSSN : 2797-0159 P-ISSN : 2797-0574
Guru  harus  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  memperjelas  tujuan  yang ingin  dicapai,  membangkit  kanminat  siswa,  ciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam belajar,  berilah  pujian yang  wajar terhadap setiap keberhasilan siswa, berikan penilaian, berilah komentar hasil pekerjaan siswa, ciptakan persaingan dan kerjasama.
g. Guru sebagai evaluator.
Guru  berperan  untuk  mengumpulkan  data-data  atau  infoermasi  tentang  keberhasilan pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  tujuan  yang  ditentukan  dan  menentukan keberhasilan siswa dalam menyerap materi, untuk menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakan seluruh kegiatan yang telah diprogramkan (Sanjaya, 2019). Indonesia seharusnya melakukan reorientasi pembangunan yang berbasis darat ke laut, dengan  menjadikan  kelautan  sebagai  saka  guru.  Saka  guru  dapat  diartikan  tiang  utama  atau diartikan sebagai sesuatu yang menjadi penegak atau pengukuh (negara tersebut). Reorientasi yang paling utama di sini adalah pada pendidikan Anak Usia Dini berbasis kemaritiman. Karena kita menegtahui bersama bahwa, rentan usia 0-6 tahun adalah masa emas anak-anak. dimana pada masa itu, mereka akan mengingat sesuatu dengan sangat baik.
Dapat dibayangkan, bagaimana kemajuan yang akan diterima di dunia kemaritiman, jika anak-anak  di  sekitar  wilayah  tersebut,  ditempa  sejak  dini  tentang  pendidikan  berbasis kemaritiman.  Atas  landasan  teori  dan  fakta  di  atas,  maka  artikel  tentang  pendidikan kemaritiman sangat  perlu dkenalkan sejak dini pada lembaga anak usia dini

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pelatihan  “Pendidikan  Kemaritiman”    bagi  guru-guru  PAUD/TK  Lombok Tengah Kecamatan Jonggat, Kabupaten Lombok Tengah, yang menjadi peserta adalah guru- guru PAUD/TK dari berbagai lembaga PAUD di Kabupaten Lombok Tengah, yang berjumlah 30 orang. Sedangkan untuk metode pelaksanaan dalam pelatihan bagi guru-guru PAUD/TK ini adalah sebagai berikut: a. Pembukaan, b. Penyampaian materi c. Kerja kelompok d. Presentasi masing-masing kelompok e. Penguatan dan diskusi f. Refleksi dan Evaluasi
a. Pembukaan.
Pada  sesi  ini  kegiatan  dimulai  dengan  pengantar  oleh  MC,  dilanjutkan  dengan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya, pembacaan doa, kemudian laporan panitia penyelenggara  kegiatan,  dan  pembukaan  secara  resmi  oleh  pihak  dinas  pendidikan Kabupaten Lombok Tengah.
b. Penyampaian materi pelatihan
Sesi  penyampaian  materi  pelatihan  oleh  narasumber  terkait  dengan  hambatan  dalam perkembangan,  pembelajaran,  dan  partisipasi  serta  cara  Penanganan  anak  dan  cara belajarnya,    pengelolaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  serta  evaluasi  perkembangan belajar anak dan membangun komunitas di satuan PAUD/TK.
c. Kerja kelompok Masing-masing  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk  menyusun  rencana  pembelajaran bagi  anak,  hambatan  dalam  perkembangan,  pembelajaran,  dan  partisipasi  serta  cara penanganannya  yang dalam kegiatan pembelajaran, menentukan metode pembelajaran dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran.
d. Presentasi kelompok Pada sesi ini masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk menyampaikan hasil kerja kelompok dalam membuat rencana pembelajaran, kemudian kelompok lain diberikan kesempatan  untuk  memberikan  pertanyaan,  masukan  atau  tanggapan,  selanjutnya kelompok penyaji diberikan kesempatan kembali untuk menanggapi.
e. Penguatan dan diskusi
COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 2 Oktober 2022 E-ISSSN : 2797-0159 P-ISSN : 2797-0574
Setelah  proses  penyampaian  materi  masing-masing  kelompok,  dilanjutkan  oleh  nara sumber  untuk  memberikan  penguatan  terkait  dengan  hasil  presentasi  masing-masing kelompok,  jika  dirasa  cukup  dalam  penguatan  yang  disampaikan  oleh  narasumber kemudian peserta secara umum diberikan kesempatan untuk bertanya.
f. Refleksi dan Evaluasi Tahap  yang  terkahir  ini  bertujuan  unuk  mengetahui  efektifitas  program    pelatihan  bagi guru-guru  PAUD/TK di Kabupaten Lombok Tengah Kecamatan Jonggat, 1). Apa yang dipelajari hari ini 2). Apa yang sudah baik 3). Apa yang perlu diperbaiki untuk kedepan. Dengan  demikian  tim  mampu  mengetahui  kekurangan  dari  pelatihan  yang  dilaksanakan dan  dapat  melanjutkan  program  secara  berkelanjutan  dengan  mitra  guna  memberikan pelatihan bagi guru-guru PAUD/TK.

## Gambar 1. Alur kegiatan pendidikan kemaritiman bagi guru PAUD/TK

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  “Pendidikan  Kemaritiman”    bagi  guru-guru  PAUD/TK  Lombok Tengah Kecamatan Jonggat, Kabupaten Lombok Tengah, dilaksanakan melalui pembelajaran langsung yang bertempat di TK Darul Muhsinin, Kegiatan ini berorientasi pada peningkatan potensi pendidik PAUD/TK mengenai Pendidikan Kemaritiman. Tujuan inti dari Pelatihan ini untuk  guru-guru  PAUD/TK  ini  adalah  memberikan  pengetahuan  tentang  binatang  laut, mamfa,at  dan  fungsi  dari  binatang  laut,  dan  benda-benada  yang  ada  disekitar  laut.  sehingga dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  guru  PAUD/TK  mampu  melakukan  pelayanan  yang maksimal  disesuaikan dengan kemampuan dan potensi masing-masing anak untuk  mencapai perkembangan yang optimal.
Kegiatan Pelatihan Pendidikan Kemaritiman ini menyajikan materi tentang mewujudkan kepribadian peserta didik baik sikap, pengetahuan, maupun keterampilan terkait kemaritiman atau  kelautan  sejak  usia  dini  dalam  rangka  penguatan  kompetensi  peserta  didik,  serta  dapat membekali  guru  PAUD/TK  dalam  mengenal  kemampuan  anak.  dengan  pengetahuan  yang dimiliki  tentang  pendidikan  kemaritiaman  diharapkan  guru  PAUD/TK  mampu  melakukan pembelajaran yang maksimal disesuaikan dengan tumbuh kembang anak  dan kemampuanya untuk mencapai perkembangan yang optimal.
Setelah kerja kelompok, peserta diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok yang sudah dibuat, pada sesi ini kelompok lain diberikan kesempatan untuk bertanya, memberikan
a. Pembukaan b.  Penyampaian Materi c. Kerja Kelompok d. Presentasi masing-masing kelompok e. Penguatan dan diskusi f. Refleksi dan Evaluasi
COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 2 Oktober 2022 E-ISSSN : 2797-0159 P-ISSN : 2797-0574
masukan atau tanggapan terkait dengan rancangan pembelajaran yang sudah dipresentasikan. Kerja kelompok adalah “Suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal dengan berbagai pengalaman atau informasi, pengambilan kesimpulan, atau pemecahan masalah”. (Usman, 2008 : 94).
Kegiatan  dalam  pelatihan  ini  berjalan  dengan  lancar  semua  guru  aktif  mulai  dari  awal sampai akhir kegiatan. Sesi penguatan dari masing-masing presentasi secara mendalam peserta diminta  untuk  mengelaborasi  pemahaman  dari  segi  teori  sampai  pada  aplikasi  pemahaman dalam bentuk pembuatan rancangan pembelajaran dan penerapan dalam kegiatan pembelajaran kemaritiman.

## KESIMPULAN
Pendidikan kemaritiman untuk guru-guru  PAUD/TK  ini  membantu guru mengenali anak  dengan  berbagai  karakteristiknya  yaitu,  emosional,  mental,  dan  sosial,  dalam perkembangan, pembelajaran, serta cara penanganannya.

## REKOMENDASI
Kegiatan seperti ini perlu terus di kembangkan untuk daerah yang lain, dan kegiatan- kegiatan lain dalam rangka melatih guru-guru PAUD/TK untuk meningkatkan kompetensinya dan profesionalisme pedagogi guru PAUD/TKkhususnya dalam melayani anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Jahja, Y. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Nurrahmawati, E.(2018). Peranan Guru Dalam Mengembangkan Kognitif Anak Usia Dini, Al- Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini . 1 (1). Ningsih, N.(2012) Hambatan Guru Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Di SMAN 1 Sanden,” Jurnal Citizenship, Vol.1 (2) hlm.123.
Sjarkawi.  (2008). Pembentukan  Kepribadian  Anak  Peran  Moral  Intelektual,  Emosional  dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri . Jakarta: PT Bumi Aksara. Silma  Nurisshobakh,  dkk.  (2018).  Penanaman  Budaya  Kemaritiman  pada  Pendidikan  Non Formal  (Paud-TK)  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kesadaran  Indonesia  Sebagai Bangsa Maritim untuk Perkembangan Sektor Maritim Berkelanjutan Kedepannya. (1) 3, hlm. 105-112.
Silma  Nurisshobakh,  dkk.  (2018).  Penanaman  Budaya  Kemaritiman  pada  Pendidikan  Non Formal  (Paud-TK)  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kesadaran  Indonesia  Sebagai Bangsa Maritim untuk Perkembangan Sektor Maritim Berkelanjutan Kedepannya. (1) 3, hlm. 105-112.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  (2002).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  ed.3.  Cet.2 Jakarta: Balai Pustaka.
Tri Nadia Asriani. (2019). Pendidikan Maritim Membangun Jati Diri Indonesia Sebagai Negara Maritim. Jurnal Wawasan Sosial Budaya Maritim .
Widya  P.  Pontoh.  (2022).  Peranan  Komunikasi  Interpersonal  Guru  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Anak.
dalam. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/actadiurnakomunikasi/article/view/ 974 diakses tanggal 12 Februari 2022, pukul 09.09.