## MENGEMBANGKAN KREATIVITAS GERAK TARI MELALUI KEUNIKAN GERAK TARI TRADISIONAL DAERAH
Dwi Junianti L. 1 , Alis Triena P. 2 , Nabila Hani Sabnur 3 , Hadiyatno 4 , Arif Permana 5
FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,4,5 , SMP 11 Kota Serang 3 E-mail : dwi@untirta.ac.id 1 , alis.triena@untirta.ac.id 2 , nabilahanisabnur01@gmail.com 3, blancoart@gmail.com 4 , arif.permana@untirta.ac.id 5
Abstract : Curriculum 2013 is a plan and arrangement that is used as a guideline for the implementation of learning in Junior High School (SMP) 11 Serang City. Effective and meaningful learning in curriculum 2013 means students are actively involved as the center of learning activities, as well as the formation of attitudes and characters. Local content substances are grouped into cultural arts subjects. The scope of material for Cultural Arts includes fine arts, music, theater and dance. The expected understanding is that students have  insight  into  various  traditional  dance  movements  that  are  spread  throughout  the archipelago.  Mastery  of  traditional  movements  means  students  have  experience demonstrating  regional  traditional  dance  movements.  The  process  of  creating  dance movements appears based on the talents and creative power of students. The results of the observation of the learning process showed that the understanding of movement, music, inspiration,  and  the  elements  of  creativity  or  creativity  of  students  in  creating  dance movements was still low. Therefore, a different learning process is needed to achieve the desired goals in learning, namely by developing the creativity of dance movements through the  uniqueness  of  regional  traditional  dance  movements.  This  research  is  a  qualitative research  with  a  descriptive  method  that  aims  to  identify  and  describe  the  process  and results  of  learning  traditional  dance.  This  observation  is  carried  out  four  times  in  the learning process by applying the stages of creating dance creativity. These stages include the creative stage of dance creation, namely the appreciation stage, the inspiration stage, the formation stage and the performance stage. The results of this study indicate that to increase creativity in creating dance movements, a stimulus through stimulation is needed as a result of positive activities in instilling love for the cultural roots of the archipelago.
Keywords: Learning, Regional Traditional Dance, Creativity.
Abstrak : Kurikulum 2013 merupakan rencana dan pengaturan yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 11 Kota Serang. Pembelajaran efektif dan bermakna dalam kurikulum 2013 diartikan bahwa siswa terlibat secara aktif sebagai pusat kegiatan pembelajaran, serta pembentukan sikap dan karakter. Substansi muatan lokal dikelompokan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya. Ruang lingkup materi Seni Budaya meliputi seni rupa, seni musik, seni teater, dan seni tari. Pemahaman yang diharapkan yaitu siswa memiliki wawasan tentang berbagai gerak tari tradisional  yang  tersebar  di  Nusantara.  Adapun  penguasaan  gerak  tradisional  yang dimaksudkan  adalah  siswa  memiliki  pengalaman  memperagakan  gerak  tari  tradisional daerah.  Proses  penciptaan  gerak  tari  muncul  berdasarkan  bakat  dan  daya  kreatif  siswa.
Hasil  observasi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  pemahaman tentang  gerakan,  musik,  penjiwaan,  serta  unsur  penciptaan  atau  kreativitas  dalam menciptakan  gerak  tari  oleh  siswa    masih  rendah.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  proses pembelajaran yang berbeda untuk mecapai tujuan yang diinginkan dalam pemebelajaran yaitu  dengan  cara  mengembangkan  kreativitas  gerak  tari  melalui  keunikan  gerak  tari tradisional  daerah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan metode deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan proses dan hasil pembelajaran Tari Tradisional Daerah. Pengamatan ini dilakukan dengan empat kali proses pembelajaran  dengan  penerapan  tahapan-tahapan  dalam  menciptakan  kreativitas  tari. Tahapan tersebut meliputi tahapan kreativitas penciptaan tari yaitu tahap apresiasi, tahap inspirasi  tahap  pembentukan  dan  tahap  pementasan.  Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan untuk  meningkatkan  kreativitas  dalam  menciptakan  gerak  tari  perlu  adanya  stimulus melalui rangsangan  sebagai hasil aktivitas positif dalam menanamkan kecintaan akan akar budaya Nusantara.
Kata Kunci : Pembelajaran, Tari Tradisional Daerah, Kreativitas.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  memiliki  berbagai  macam rencana  dan  pengaturan  serta  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  belajar  mengajar
saat ini adalah Kurikulum 2013. Salah satunya  terdapat  pada  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  11  Kota Serang.  Kurikulum  merupakan  suatu pedoman  rencana  yang  menjadi rancangan  peraturan  yang  meliputi tujuan, isi dan bahan pelajaran, yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Pembelajaran efektif dan bermakna  dalam  kurikulum  2013 diartikan bahwa siswa terlibat secara aktif sebagai pusat kegiatan pembelajaran,  serta  pembentukan sikap  dan  karakter.  Hal  ini  sebagai salah  satu  proses  belajar  mengajar yang  melibatkan  suatu  interaksi  dua arah,  yakni  Guru  dan  siswa  agar pembelajaran tidak bersifat pasif.
Substansi muatan lokal
dikelompokan  ke  dalam  mata pelajaran  Seni  Budaya.  Ruang lingkup materi Seni Budaya meliputi seni rupa, seni musik, seni teater, dan seni  tari.  Pada  dasarnya  tujuan  mata pelajaran  Seni  Budaya  di  SMP menumbuhkembangkan kepekaan rasa,  sehingga  terbentuk  sikap, apresiatif, dan kreatif pada diri setiap
siswa  secara  menyeluruh.  Sikap  ini akan  tumbuh  apabila  dilakukan seluruh  proses  aktivitas  berkesenian secara  langsung  pada  siswa.  Sesuai dengan tujuan pembelajaran kurikulum  13  yang  ingin  dicapai maka kegiatan pembelajaran tersebut dilakukan  dengan  cara  berperan secara aktif dalam memecahkan atau menemukan masalah dan pembelajaran. Hal itu dicapai melalui keterlibatan  siswa  secara  langsung dalam segala kegiatan berkesenian di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas, artinya  pada  proses  pembelajaran kegiatan tersebut merupakan rangkaian  aktifitas  seni  yang  harus dialami  siswa  dalam  aktivitas mengapresiasi dan aktifitas berkreasi
seni.
Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Kota Serang ruang lingkup materi seni budaya salah satunya pada cabang seni tari , materi seni tari yang diajarkan berupa keunikan gerak tari tradisional.  Pada  materi  ini,  siswa diharapkan  mampu  memahami  dan menguasai  keunikan  gerak  tari tradisional. Pemahaman yang diharapkan  yaitu  siswa  memiliki wawasan  tentang  berbagai  gerak  tari tradisional yang tersebar di Nusantara. Adapun penguasaan gerak tradisional yang dimaksudkan adalah siswa memiliki pengalaman
memperagakan  gerak  tari  tradisional daerah,  di  antaranya  daerah  Minang, Banten,  Kalimantan,  Sulawesi  dan Papua.  Namun  pada  kenyataannya didapatkan  banyak  sekali  kendala dalam  pembelajaran  yang  membuat tujuan  dari  kurikulum  pembelajaran ini tidak terserap dengan baik.
Proses  penciptaan  gerak  tari muncul  berdasarkan  bakat  dan  daya kreatif  siswa.  Mata  pelajaran  seni budaya  dengan  materi  seni  tari tradisional  memiliki  karakteristik yang berbeda. Hasil observasi proses pembelajaran yang dilakukan menunjukkan  bahwa  pemahaman tentang  gerakan,  musik,  penjiwaan, serta unsur penciptaan atau kreativitas dalam  menciptakan  gerak  tari  oleh siswa    masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat dari lemahnya pengembangan ide  dalam  melakukan  eksplorasi gerak  tari,  musik  garapan  sebagai pengiring  tari,  penggunaan  properti, keterbatasan sumber belajar,
kurangnya  rasa  percaya  diri  dan kurangnya  motivasi  diri  dan  fasilitas
tempat  yang  kurang  mendukung. Selain  itu,  siswa  dituntut  untuk mampu  menggali  potensi  kreatifnya guna  menciptakan  karya  tari  yang menarik.
Maka dari itu dibutuhkan proses pembelajaran  yang  berbeda  untuk mecapai  tujuan  yang  diinginkan dalam  pemebelajaran  yaitu  dengan cara  mengembangkan  kreativitas gerak tari melalui keunikan gerak tari tradisional  daerah.  Hal  ini  dilakukan dengan  harapan  dan  tujuan  siswa dapat  menemukan  cara  belajar  yang asik  dalam  mata  pelajaran  seni budaya khususnya seni tari, sehingga tidak  adalagi  siswa  ataupun  siswi yang  mendapatkan  nilai  kurang  dan tidak  adalagi  siswa  dan  siswi  yang tidak mau belajar kesenian khususnya seni tari.
METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif yang bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  proses  dan  hasil pembelajaran Tari Tradisional Daerah pada  siswa  sekolah  menengah pertama  negeri  11  Kota  Serang
dengan  mengembangkan  kreativitas gerak  tari  melalui  keunikan  tari tradisional  daerah.  Objek  penelitian ini  adalah  Guru  dan  siswa  dan  siswi yang    belajar  mata  pelajaran  seni budaya  seni  tari  dengan  jumlah  32 siswa.  Kelas  7  D  yang  mendapatkan materi  seni  tari.  Pengamatan  ini dilakukan  dengan  empat  kali  proses pembelajaran  dengan  penerapan tahapan-tahapan  dalam  menciptakan kreativitas  tari.  Tahapan  tersebut meliputi tahapan kreativitas
penciptaan  tari  yaitu  tahap  apresiasi, tahap  inspirasi  tahap  pembentukan dan tahap pementasan Peneliti terjun langsung  untuk  mengamati  proses pembelajaran yang diterapkan.

## PEMBAHASAN
1. Proses Pembelajaran Menjadi  seorang  guru  yang profesional  memang  tidak  cukup dengan hanya mengandalakan penguasaan materi ajar saja, dan juga harus  mampu  mengaplikasikannya dalam kegiatan pembelajaran. Menjadi  seorang  guru  juga  harus mampu mengenal karakater/kepribadian  yang  dimiliki siswanya.
Setiap  orang  pasti  memiliki karakter  yang  berbeda-beda,  begitu pula  degan  siswa,  mereka  juga memiliki karakter yang berbeda-beda. Seperti dalam suatu kelas terdapat 30 siswa,  maka  di  dalam  kelas  tersebut akan terdapat 30 karakter. Maka dari itu  penting  bagi  seorang  guru  untuk mengenal  dan  mengetahui  karakter yang  dimiliki  siswanya.  Mengenal atau  mengetahui  karakter  anak merupakan hal yang harus dilakukan oleh  seorang  pengajar/guru.  Dengan mengenal  karakter  siswa,  guru  akan mampu membimbing dan mengarahkan siswa, sehingga kegiatan  pembelajaran  akan  berjalan dengan baik serta mendapatkan hasil yang baik pula. Pembelajaran merupakan proses  kegiatan  belajar  mengajar yang juga berperan dalam menentukan  keberhasilan  belajar
siswa.  Dari  proses  pembelajaran  itu akan  terjadi  sebuah  kegiatan  timbal balik antara guru dengan siswa untuk menuju tujuan yang lebih baik. Oleh karena itu, proses pembelajaran Seni budaya khususnya seni tari yang tepat didalam pembelajaran di kelas sangat dibutuhkan dalam kegiatan
berkesenian,  untuk  menghasilkan sebuah  karya  Tari  melalui  proses pembelajaran di kelas. Untuk melakukan sebuah proses pembelajaran,  terlebih  dahulu  harus dipahami  pengertian  dari  kata pembelajaran.  Proses  pembelajaran adalah  proses  yang  di  dalamnya terdapat  kegiatan  interaksi  antara guru-siswa  dan  komunikasi  timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan belajar.

## 2. Tari Tradisional Daerah
Setiap  daerah  yang  ada  di indonesia memiliki khazanah budaya yang  cukup  beragam.  Khazanah kepustakaan Nusantara salah satunya yaitu  Tari  Tradisi  Daerah.  Pada beberapa  acara  daerah  pasti  akan menampilkan tarian-tarian dari daerahnya  masing-masing  sebagai identitas kedaerahannya dan memiliki keunikan tersendiri dari daerahnya. Tari tradisional daerah
Nusantara  adalah  tari-tarian  yang tumbuh dan terus berkembang sesuai kelompokmasyarakat  pendukungnya. Tari  daerah  ini  memiliki  keunikan gerak, bentuk penyajian, irama musik
pengiring, rias dan busana. Keunikan ini  di  sesuaikan  dengan  fungsi  pada tari  tersebut  .  Jenis-jenis  seni  tari nusantara  terdapat  beberapa  jenis- jenis  atau  ragam  tari  nusantara  yang akan disebutkan satu persatu dibawah ini  yakni  diantaranya  adalah  sebagai berikut. Berdasarkan bentuk penyajiannya, jenis- jenis tarian dapat dibagi  menjadi  empat  macam  yakni tari  tunggal,  tari  berpasangan,  tari kelompok dan tari massal. Berdasarkan  konsep  garapannya, jenis  tari  dapat  dibedakan  menjadi dua yakni tari tradisional dan tari non tradisional. Berdasarkan fungsi dimasyarakat    jenis  tari  dapat dibedakan  menjadi  tiga  yakni  tari upacara,  tari  hiburan  dan  tari pertunjukan. Dalam pembelajaran seni
budaya  khususnya  seni  tari,  materi tari  tradisional  daerah  merupakan salah  satu  materi  tari  yang  dapat dengan  jelas  ditangkap  oleh  peserta didik,  dengan  cara  melihat  dari gambar  saja  biasanya  peserta  didik sudah  dapat  membeakan  tarian  apa yang mereka liat, atau ada juga yang tidak  tau  nama  tariannya  dan  asal daerahnya  tapi  peserta  didik  sudah
dapat  menjelaskan  tarian  tersebut bagus  atau  tidak.  Namun  hal  seperti itu  bukanlah  hal  yang  diharapkan dalam tujuan pembelajaran khususnya pembelajaran seni budaya. Maka dari itu dalam penerapan nguna untuk  menumbuhkan  kreativitas  tari melalui  keunikan  tari  tradisional daerah diberian pembahasan
mengenai  tari  tradisional  daerah melalu media dan alat bantu, gambar dan  vidio  serta  spiker  dapat membantu  menarik  antusias  siswa dalam  mengawali  pembelajaran  seni tari ini.
Dalam penerapan proses pembelajaran  ini  tari  tradisional daerah  dipilih  karena  memiliki kekhasan  yang  dapat  diamati  atau dilihat  langsung  oleh  peserta  didik, sehingga dapat membedakan
perbedaan dari satu daerah dan yang lainnya.  Keunikan  tersebut  dapat dilihat  dari  unsur  –  unrur  utama ataupun  unsur  pendukung  yang  ada dalam  tarian  tradisional  daerah tersebut. Sehinga memudahkan siswa untuk  memilihatau  lebih  menarik untuk    dijadikan  stimulus  dalam menciptakan    atau  merangkai  gerak tari yang memiliki ke khasan.
3. Kreativitas  dalam  Menciptakan

## Gerak Tari
Pengembangan Tari Tradisional  Daerah  sebagai  stimulus kreativitas  dalam  penciptaan  gerak tari dengan mengkombinasikan
kreativitas intuitif dan analitik (Rand, Gunvor.,  1981:  46-47).  Kreativitas dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk menghasilkan  pemikiran-pemikiran yang  asli,  tidak  biasa,  dan  sangat fleksibel  dalam  merespon  dan mengembangkan pemikiran dan aktivitas (Narawati, 2008: 15). Proses kreativitas  intuitif  muncul  tanpa secara  sengaja  dihadirkan  atau dipikirkan.  Sedangkan,  kreativitas analitik dibangkitkan dan dikembangkan  melalui  pemikiran yang rasional.
Dalam  upaya  menciptakan proses kreativitas dalam menciptakan karya  tari,  ada  empat  tahapan  utama yang  harus  dilakukan  yaitu  tahap apresiasi,  tahap  inspirasi,  tahap pengembangan  dan  yang  terakhir tahap  pementasan.  Tahap  apresiasi dilakukan sebagai pengenalan ragam gerak  dasar  tari  tradisional  daerah. Dari hasil pengamatan tari tradisional daerah,  peserta  didik  atau  siswa
diajak untu menonton beberapa video tari nusantara dan ditunjukan beberapa  gambar  terkait  dengan unsur-unsur  penunjang  yang  ada dalam  tarian,  pada  tahap  ini  terlihat ada  beberapa  siswa  yang  sangat antusias  dan  ada  juga  yang  sudah mulai  terlihat  sangat  tertarik  dengan apa  yang  mereka  lihat,  suasana pembelajaran  pada  saat  itu  sudah terlihat  ada  perubahan,  siswa  siswi tidak  terlihat  malas-malasan  dalam mengikuti  pelajaran.  Ragam  sikap dan gerakan khas yang menampilkan pola  dasar  gerak  krasi  persembahan dan  pengolahan  properti  tari,  seperti piring, kipas, dan tombak. Dari hasil penerapan  yang  dilakukan  dikelas siswa mulai dapat mebedakan bentuk khas dari gerak tari tradisional daerah yang ditampilakan.
Tahap  inspirasi,  pada  tahapan ini  peserta  didik  dari  apa  yang  telah mereka  lihat  tadi  dan  dibantu penjelasan  dari  guru,  peserta  didik mulai  melakukan  tahap  selanjutnya yaitu lanjutan proses eksplorasi untuk memperagakan  kembali  gerak  dasar tari tradisional daerah dan pengembangan  dari  dasar  ke  kreasi baru  yang  bervariasi.tahapan  ini
merangsang  peserta  didik  untuk mengeluarkan  Ide  dan  gagasan original  dalam  membuat  motif-motif gerak  baru  untuk  kebutuhan  garapan tari  melalui  stimulus  auditif,  visual, kinestetik  dan  idesional  menyangkut sikap  dan  perasaan  siswa  terhadap pembacaan gerak dasar. Pada tahapan ini siswa siwi mulai tidak malu-malu dalam melakukan eksplorasi, terkadang  ada  yang  mulai  bertanya kepada guru tentang ide yang mereka miliki,  ada  juga  yang  masih  asik berdiskusi  menentukan  kesepakatan bersama,  karena  dalam  tahapan  ini pesrta  didik  diminta  untuk  membuat kelompok  sesuai  dengan  pilihan mereka  sendiri  untuk  menentukan kelompok dan ide tarian yang mereka minati.
Tahap  pengembangan,  dalam tahap  pengembangan  ini  merupakan tahapan  selanjutnya  hasil  dari eksplorasi pada tahapan sebelumnya, dari hasil eksplorasi terhadap peserta didik  menghasilkan  garapan  tari Nusantara  kreasi  baru.  Improvisasi motif  gerak  yang  dikembangkan berdasarkan  unsur-unsur  tari  sudah mulai  dapat  memisahkan  kekhasan dalam  tarian  baik  dari  segi  gerak  ,
properti  dan  musik  yang  digunakan. dari hasil pengamatan dan eksplorasi mulai  disesuaikan  dengan  keinginan dan  disesuaikan  dengan  karakter tarian, sesuai dengan kebutuhan. Dari penelitian  tersebut  terlihat  tingkat kreativitas  dalam  proses  eksplorasi gerak  tari  melalui  antusiasme  yang tinggi  dengan  mengekspresikan  dan mengaktualisasikan gerak dan properti  yang  digunakan  sehingga menghasilkan  ide  atau  gagasan  yang mulai  tersusun  dengan  rapih,  akan tetapi  peran  gurupun  sangat  penting pada  tahapan  ini  karena  guru membantu  peserta  didik  untuk menstimulus ide-ide kreatif mereka.
Tahapan terakhir yaitu
pementasan.  Dalam  tahapan  ini merupakan  tahapan  akhir  dalam proses penciptaan kreativitas, tahapan akhir  ini  merupakan  hasil  dari tahapan-tahapan  sebelumnya.  Pada tahapan  akhir  peserta  didik  mulai mengemas  dan  menampilkan  hasil kreativitas  yang  sudah  disusun melalui  beberapa  tahapan  sehingga menghasilkan  prodak  atau  karya  tari tradisional  daerah  dari  hasil  yang mereka  kembangkan.  Dari  hasil pemberian stimulus ini dapat
Memperhatikan  desain  tari  kreasi yang dihasilkan pada saat pementasan,  terlihat  penghalusan gerak  memberikan  kesan  indah  serta didukung  dengan  musik  iringan, properti artistik tari, termasuk busana maupun  aksesoris  yang  mereka gunakan.  Dari  segi  penampilan peserta  didik  sudah  mulai  berani berekspresi  melalui  hasil  karya  yang mereka ciptakan. Dari penerapan melalui beberapa tahapan dalam membangun kreativitas  siswa  dalam  pembuatan karya tari ini hasil yang dapat dilihat adalah para peserta didik sudah mulai paham  dengan  apa  yang  mereka lakukan, kemudian untuk para peserta didik sudaah tidak terlihat malu-malu lagi  dalam  memukakan  pendapat, namun  masih  ada  saja  beberapa peserta  didik  yang  tidak  terlihat meningkat antusiasnya, hal ini terjadi karena faktor latar belakang siswa dan dunia pergaulan anak itu sendiri yang membuat dia berbeda.
Kegiatan kreatif mengarah pada proses  dan  hasil  pembelajaran  seni budaya  Tari  Tradisional  Daerah.
Dalam  proses  pembelajaran  Tari
Tradisional suasana kebebasan
bergerak  mampu  diciptakan  oleh siswa.  Suasana  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  membentuk  iklim yang  nyaman  dan  menyenangkan sehingga  membangkitkan  motivasi belajar  peserta  didik.  Kelemahan nampak  dalam  menuangkan  ide garapan  tari  kreasi,  inovasi  properti, dan musik pengiring tari. Sedangkan, keberhasilan  dapat  dilihat  melalui proses  dan  hasil  produk  tari  kreasi tradisional  daerah  mencerminkan kemampuan siswa dalam
mempelajari  materi.  Mengutip  Nana Sudjana (2009: 3) bahwa hasil belajar pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  mencakup  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Dari  hasil  ini  dapat  kita  liat  bahwa penerapan  kurikulum  pada  semuah institusi  pembelajaran  akan  bisa berjalan dengan baik jika tujuan dan proses  pembelajaran  itu  didukung dengan  sumberdaya  manusia  yang sesuai,  metode  pembelajaran  yang baik, stratagi serta media pembelajaran  yang  menyenangkan. Sehingga  tujuan  dari  penerapan kurikulum  tersebut  dapat  tercapai dengan  baik.  Dan  dari  proses pembelajaran
mengembangkan
kreativitas  gerak  tari  melalui  gerak tari  tradisional  daerah  dapat  berjalan sesuai yang diharapkan dan menghasilkan produk karya tari yang sesuai dengan capaian.

## KESIMPULAN
Pada pembelajaran seni budaya, guru sebagai sumber belajar utama di sekolah  perlu  memiliki  kemampuan untuk memilih dan mengemas materi dengan metode dan strategi
pembelajaran  yang  tepat  dan  kreatif. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan minat  dan  motivasi  siswa  dalam mengembangkan  kreativitas  seni, baik  seni  tari,  musik  maupun  seni
rupa, sehingga siswa lebih
mendapatkan  suasana  belajar  yang menyenangkan.
Kreativitas  memiliki  pengaruh yang  signifikan  dalam  terciptanya suatu  karya,  dalam  membangun krativitas  butuh  dukungan  dan  peran penting orang sekitar, terutama dalam dunia pendidikan, dalam menumbuhkan kreativitas siswa peran  guru  sangat  penting  sebgai pendamping dalam menyempurnakan kepercayaan  diri.  Kreativitas  dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan
siswa dalam proses penciptaan karya Tari  kreasi  tradisional  daerah.  Mulai dari  pengembangan  ide  dalam melakukan eksplorasi gerak tari,penggunaan properti serta iringan musik gerak tari. Ada empat tahapan yang aharus dilalui dalam
mumbuhkan  kreatuvitas  siswa  yaitu yang pertama tahapan apresiasi, yang kedua  tahap  apresiasi,  yang  ketiga tahap  pengembangan  dan  yang terakhir adalah tahap pementasan.
Melalui  pengembangan  Tari tradisional  daerah,  kreativitas  siswa dalam  menciptakan  gerak  tari  dapat dimaknai  sebagai  hasil  aktivitas positif dalam menanamkan kecintaan akan  akar  budaya  daerah  nusantara. Selain  itu,  juga  sebagai  wawasan budaya  dalam  memperkenalkan icon daerah masing-masing dan juga dapat membuat  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  karena  peserta  didik dapat  mengemukakan  keinginan  dan ide-ide  kreatif  mereka  tanpa  batasan namun teteap terkontrol dan distimulus oleh guru pendamping.
Pada  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  jika  kreativitas ingin  dimunculkan  dari  diri  peserta didik hendaklah kita selalu
menghargai  ide  dan  pendapat  dari peresta didik serta selalu menstimulus ide  –  ide  tersebut  kedalam  konsep yang di inginkan, dan yang terpenting
adalah  guru  sebagai  pendamping selalu  menanamkan  kepada  peserta didiknya bahwa dalam menumbuhkan  kreativitas  peserta didik jangan perna takut berbuat salah atau salah dalam melakukan apa yang diinginkan.  Hal  tersebut  guna  untuk meningkatkan rasa percayadiri peserta didik dan sebagai guru harus selalu menmprbaharui model pembelajaran dan stategi pembelajaran  agar  peserta  didik menemukan  titik  senang  dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Rand,  Gunvor.  1981.  Different Theoretical Views of Creativity.  Oslo:  University  of Oslo. Narawati dkk. 2008. Pendidikan Seni dan  Perubahan  Sosial  Budaya. Bandung: Nusa Media. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Rossda Karya. Humprey,  Dories.  (1983).  Seni Menata Tari Terj. Sal Murgianto.  Jakarta:  Dewan Kesenian Jakarta. Narawati,  Tati  &  Masunah  Juju.
(2003).  Seni  dan  Pendidikan Seni. Bandung: P4ST UPI.
Sedyawati, Edi. (1984). Tari. Jakarta: Perpustakaan Jaya. Soedarsono. (1978). Pengantar Pengetahuan Tari. Yogyakarta : ASTI.