## KLIK: Kajian Ilmiah Informatika dan Komputer
ISSN 2723-3898 (Media Online) Vol 3, No 3, Desember 2022 Hal 278-284 https://djournals.com/klik

## Model Pembelajaran Colaborative Student Learning di Lingkungan Internet of Things
Sulindawaty * , Vely Dora Meliani Purba, Melisa Van Breukelen
Teknologi Informasi, STMIK Pelita Nusantara, Medan, Indonesia Email: 1,* sulindawaty@gmail.com, 2 Meylanipurba213@gmail.com, 3 Melisavanbreukelen97@gmail.com Email Penulis Korespondensi: sulindawaty@gmail.com
Abstrak− Pendidikan  di  Indonesia  pada  era  internet  of  things  memberi  dampak  keharusan  perubahan  pada  cara  belajar  disekolah. Proses  belajar  disekolah-sekolah  yang  berada  di  tempat  yang  berbeda,  baik  lintas  kota,  daerah  maupun  provinsi  tentunya  tidak memperoleh pengalaman yang seimbang. Contohnya proses dan hasil belajar siswa di daerah dan ibukota tentunya tidak menghasilkan pengalaman yang sama, seperti pengalaman memperoleh modul ajar/bahan belajar, memecahkan soal mata pelajaran, teknik diskusi, pemanfaatan teknologi untuk proses belajar dan lainnya. Model Pembelajaran Colaborative Student Learning (CSL) merupakan model pembelajaran baru yang memanfaatkan TIK. Model CSL dilakukan dengan mengkolaborasikan beberapa sekolah dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar.  CSL  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  dengan  menggabungkan  siswa-siswi  dari  berbagai sekolah  yang  berasal  dari  berbagai  daerah,  kota  maupun  provinsi  di  seluruh  Indonesia.  Tujuannya  pemerataan  proses  PBM  serta peningkatan kualitas dan mutu para siswa. Dengan model CSL ini para siswa akan mendapatkan pengalaman belajar baru serta dapat berdiskusi lintas sekolah di seluruh Indonesia.  Hasil penelitian ini adalah konsep model Colaborative Student Learning yang diterapkan di lingkungan internet of things dengan mekanisme pelaksanaan yang terdiri dari langkah orientasi, eksplorasi, sharing dan kolaborasi, serta penyimpulan. Penerapan model CSL ini dapat memberikan solusi untuk mendorong para siswa belajar lebih aktif, mandiri, sesuai dengan irama belajarnya masing-masing yang memungkinkan para siswa belajar sesuai dengan perkembangan terkini.
Kata Kunci: Pembelajaran; TIK; Colaborative Student Learning; Internet of Things
Abstract− Indonesian education in the era internet of things has the impact of having to change the way  schools learn. The learning process in schools located in different places, both inter-cities, regions and provinces certainly does not get a balanced experience. For example, the learning process and results of students in the regions and capitals certainly do not produce the same experience, such as the experience of obtaining teaching modules / learning materials, solving subject matter, discussion techniques, utilizing technology for the learning process and others. The Collaborative Student Learning (CSL) model is a new learning model that utilizes ICT. The CSL model is carried out by collaborating several schools in carrying out the teaching and learning process. CSL is one of the learning approaches by combining students from various schools from various regions, cities and provinces throughout Indonesia. The goal is to equalize the PBM process and improve the quality and quality of students. With this CSL model, students will get new learn ing experiences and can discuss inter-schools throughout Indonesia.  The result of this research is the concept of Collaborative Student Learning model applied in the internet of things environment with an implementation mechanism consisting of orientation, exploration, sharing and collaboration, and conclusion steps. The application of this CSL model can provide a solution to encourage students to learn  more  actively,  independently,  according  to their  own  learning  rhythm  which  allows  students  to  learn  according  to  the  latest developments.
Keywords : Learning; ICT; Collaborative Student Learning; Internet of Things

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan menjamin keberlangsungan kebudayaan dan peradaban manusia di  muka bumi ini. Pada dunia pendidikan Indonesia, era internet of things memberi dampak keharusan perubahan pada cara belajar siswa di sekolah, yang dulunya bersifat  tradisional  berbasis  paper  menjadi  kini  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  [1].  Untuk meningkatkan  kemampuan  dalam  memanfaatkan  TIK,  guru  perlu  terus  melatih  dan  membiasakan  sesering  mungkin pembelajarannya  berbasis  pada  TIK.  Disamping  itu,  guru  perlu  mengikuti  pelatihan-pelatihan  guna  meningkatkan pengetahuannya di bidang TIK ini [5].
Di era internet of things pendidikan di Indonesia berdampak pada keharusan untuk merubah cara belajar disekolah. Proses  belajar  disekolah-sekolah  dapat  berada  di  tempat  yang  berbeda  untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  yang seimbang [2]. Contohnya proses dan hasil belajar siswa di daerah dan ibukota tentunya tidak menghasilkan pengalaman yang sama, seperti pengalaman memperoleh modul ajar/bahan belajar, memecahkan soal mata pelajaran, teknik diskusi, pemanfaatan teknologi untuk proses belajar dan lainnya. Hal tersebut memberi dampak keharusan perubahan pada cara belajar disekolah. Proses belajar disekolah-sekolah yang berada di tempat yang berbeda, baik lintas kota, daerah maupun provinsi tentunya tidak memperoleh pengalaman yang seimbang. Contohnya proses dan hasil belajar siswa di daerah dan ibukota tentunya tidak menghasilkan pengalaman yang sama, seperti pengalaman memperoleh modul ajar/bahan belajar, memecahkan soal mata pelajaran, teknik diskusi, pemanfaatan teknologi untuk proses belajar dan lainnya[4].
Model  Pembelajaran  Colaborative  Student  Learning  (CSL)  adalah  sebuah  model  pembelajaran  baru  yang memanfaatkan TIK. Model pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan mutu siswa disekolah dengan memanfaatkan teknologi  di  era  internet  of  things.  Model  CSL  dilakukan  dengan  mengkolaborasikan  beberapa  sekolah  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  CSL  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  dengan  menggabungkan siswa-siswa  dari  berbagai  sekolah  yang  berasal  dari  berbagai  provinsi  ataupun  daerah/kota  di  seluruh  Indonesia. Tujuannya pemerataan proses PBM serta peningkatan kualitas dan mutu para siswa. Dengan model CSL ini para siswa akan mendapatkan pengalaman belajar baru serta dapat berdiskusi lintas sekolah di seluruh Indonesia.
Teknik  Pelaksanaan  Model  CSL  dibeberapa  sekolah  tentunya  memiliki  para  siswa  yang  unggul.  Siswa-siswa tersebut  dijadikan  sebagai  duta  sekolah  untuk  mengikuti  kelas  CSL,  contohnya  selama  satu  semester.  Selanjutnya beberapa  sekolah  tersebut  menjalin  kerjasama  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan  model  CSL  melalui  media pembelajaran  secara  daring.  Para  duta  sekolah  (siswa  yang  terpilih  sebagai  siswa  yang  akan  mengikuti  pembelajaran dengan model CSL) akan berada di satu  kelas dengan jumlah siswa maksimal  30 orang dari berbagai  sekolah. Teknik belajar yang diterapkan berorientasi pada siswa.
CSL memiliki potensi untuk mendorong para siswa belajar lebih aktif, mandiri, sesuai dengan irama belajarnya masing-masing. CSL tentunya akan memungkinkan para siswa belajar  sesuai  dengan perkembangan terkini. Tentunya konsep pembalajaran tersebut  perlu  dipandu agar terus dinamis dan mempunyai  tingkat  kompetensi yang tinggi. Skill menjadi perhatian utama yang harus dimiliki oleh guru yang akan mengajar. Tolak ukur utama skill yang harus dimiliki oleh guru yang mengajar di kelas CSL yaitu menguasai keilmuan yang akan diajarkan, memiliki ketelatenan dan humble, enerjik dan mampu menghidupkan suasana kelas, serta memiliki profesionalitas sebagai pengajar. Hal pendukung lainnya untuk seorang guru yang mengajar di kelas CSL adalah harus memiliki jiwa humoris yang sesuai dengan norma-norma pengajar. Konsep CSL tidak mengedepankan makna harfiah dari belajar sendiri. Konsep CSL diterapkan dengan sebuah proses  belajar  mengajar  yang  mengoptimalkan  kemandirian  siswa  dengan  menyeimbangkan  kemampuan  kognisi  dan emosi, namun melibatkan pengawasan langsung dari guru dan sekolahnya masing-masing.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Kerangka Kerja
Untuk memperoleh hasil penelitian sesuai dengan tujuan yang diharapkan, maka dilakukan penelitian ini dengan langkah- langkah sebagai berikut:
a. Kajian Pustaka
Kajian  pustaka  yang  ditelaah  terkait  dengan  konsep  pembelajaran,  model  pembelajaran,  era  internet  of  things  dan konsep lainnya yang terkait dengan masalah penelitian ini. Kajian pustaka dilakukan dengan menelaah sumber-sumber yang bersumber dari jurnal-jurnal maupun hasil penelitian lainnya sebagai referensi penelitian terdahulu, buku teks, sumber online (internet) dan sumber lainnya yang terkait dengan topik penelitian yang dibahas.
b. Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian menggunakan data sekunder. Data diperoleh dengan menganalisis dokumen dari berbagai sumber yang terkait dengan topik penelitian.
c. Analisis Permasalahan Pendidikan Sekolah
Menganalisis permasalahan tentang kualitas belajar siswa di sekolah dengan melibatkan kondisi mengajar guru.
d. Analisis Kebutuhan Model CSL
Menganalisis kebutuhan pembuatan model CSL yang akan digunakan untuk penyelesaian masalah pada penelitian ini e. Pembuatan Konsep Model CSL
Pembuatan konsep model CSL dengan menerapkan proses belajar mengajar yang mengoptimalkan kemandirian siswa dengan  menyeimbangkan  kemampuan  kognisi  dan  emosi,  namun  melibatkan  pengawasan  langsung  dari  guru  dan sekolahnya masing-masing.
f. Penerapan Model CSL
1. Dengan menerapkan model belajar CSL dapat mendorong para siswa belajar lebih aktif, mandiri, sesuai dengan irama  belajarnya  masing-masing,  sehingga  memungkinkan  para  siswa  belajar  dan  bersaing  sesuai  dengan perkembangan terkini.
2. Dengan model CSL ini para siswa akan mendapatkan pengalaman belajar baru serta dapat berdiskusi lintas sekolah di seluruh Indonesia.

## 2.2 Analisa Data
Analisis data yang digunakan agar proses belajar dapat terlaksana secara maksimal dengan penerapan model CSL sebagai berikut:
a. Mengamati kemungkinan penerapan metode CSL jika diterapkan secara nasional dengan melibatkan kegiatan belajar antar sekolah.
b. Penerapan lingkungan IoT yang memungkinkan terlaksananya proses pembelajaran.
c. Ketersediaan media pembelajaran berbasis IoT
d. Kompetensi guru.
e. Teknik pelaksanaan dengan metode CSL
Dari analisis yang dilakukan diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Riset Kegiatan Riset Hasil Riset Mengamati kemungkinan penerapan metode CSL jika diterapkan secara - Memungkinkan dengan asumsi saat pandemi pemerintah mengeluarkan kebijakan kegiatan belajar dilaksanakan secara daring.
nasional dengan melibatkan kegiatan belajar llintas sekolah. - Kegiatan  proses  pembelajaran  secara  daring  sukses  dilaksanakan selama masa pandemi dalam kurun waktu 3 tahun. Penerapan lingkungan IoT yang memungkinkan terlaksananya proses pembelajaran. - Tersedianya fasilitas internet di sekolah-sekolah.
- Rata-rata siswa sudah memiliki smartphone dan paket internet. Hal ini dibuktikan saat pelaksanaan proses pembelajaran secara daring pada masa pandemi.
Ketersediaan media pembelajaran berbasis IoT Sudah  tersedia  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  secara  daring  seperti Google classroom, zoom maupun aplikasi yang dimiliki sekolah. Kompetensi Guru - Guru  sudah  memiliki  sertifikat  guru  yang  menandakan  guru  telah memiliki komptensi dalam mengajar. - Guru  mengikuti  berbagai  kegiatan  ilmiah  maupun  pelatihan  yang difasilitasi oleh pemerintah.
Teknik pelaksanaan metode CSL Teknik pelaksanaan metode CSL mengembangkan teknik pembelajaran kooperatif yang selama ini sudah diterapkan disekolah dengan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran Orientasi, Eksplorasi, Sharing dan Kolaborasi serta Penyimpulan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Model Desain Pembelajaran
Model  pembelajaran  yang  dihasilkan  adalah  Model  pembelajaran  Colaborative  Student  Learning  (CSL)  yang digunakan  di  lingkungan Internet  of  Things .  Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  daring  dan  dilaksanakan  dalam lingkup  multi  sekolah  untuk  bidang  sekolah  yang  sama.  Model  desain  pembelajaran  menyajikan  yaitu:  Rencana pembelajaran dan prosedur pembelajaran.
a. Rencana pembelajaran
Rencana  pembelajaran  berisi  komponen-komponen  yang  dipakai  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP) yang ditambahi dengan beberapa komponen yang mengacu kepada jiwa sosial dan kepemimpinan. Komponen- komponen tersebut terdiri dari:
1. Topik/Tema Pelajaran yang diambil dari kurikulum yang digunakan disekolah.
2. Tujuan Pembelajaran, terdiri dari dua yaitu:
(1) Tujuan pembelajaran umum, berisi rumusan kompetensi dasar terkait topik yang akan diajarkan
(2) Tujuan pembelajaran khusus, berisi rumusan indikator-indikator dari topik/tema yang akan diajarkan
3. Materi Pembelajaran, merupakan rincian dari topik pembelajaran yang memuat garis-garis besar substansi/isi materi yang akan diajarkan, sesuai dengan penguasaan kompetensi pada tujuan pembelajaran.
4. Model  Pembelajaran,  berisi  rumusan  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  variasi  metode  yang  akan digunakan. Jenis metode yang digunakan dalam setiap pertemuan tidak selalu sama, disesuaikan dengan topik dan kompetensi yang akan dicapai. Metode-metode tersebut pada umumnya merupakan metode yang berisi kegiatan yang mengaktifkan siswa seperti diskusi kelas, presentasi, tanya jawab antar siswa, menanggapi maupun mengemukakan pendapat. Meskipun  demikan tidak berarti tidak boleh menggunakan metode yang bersifat  ekpositori  dan klasikal, kalau diperlukan sesuai topik dan kompetensi yang akan dicapai metode-metode tersebut juga dapat digunakan.
5. Media pembelajaran, berisi rumusan tentang media atau alat bantu pembelajaran yang digunakan untuk  membantu memperjelas  atau  mempermudah  penguasaan  materi  atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Media  pembelajaran berbasis  internet  of  things.  Dapat  menggunakan  media  yang  sudah  ada  di  sekolah  atau  diadakan  oleh  guru  dan siswa seperti penggunaan google classroom .
6. Sumber pembelajaran berupa materi dan video pembelajaran yang sudah disiapkan dan diunggah oleh guru 2 hari sebelum proses belajar dimulai.
7. Evaluasi  Pembelajaran,  merupakan  kegiatan  untuk  mengukur  dan  menilai  pencapaian  tujuan  yang  telah dirumuskan. Evaluasi ini meliputi evaluasi proses dan evaluasi hasil pebelajaran. Evalu asi proses ditujukan untuk menilai  perilaku  atau  keterampilan  sosial  siswa  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran,  seperti  diskusi  kelas, presentasi,  tanya  jawab  antar  siswa,  menanggapi  maupun  mengemukakan  pendapat.  Evaluasi  hasil  ditujukan untuk  mengukur  dan  menilai  tingkat  penguasan  siswa  dalam  kompetensi  dan  materi  yang  dirumuskan  dalam tujuan. Pengukuran menggunakan kuis, tes obyektif dan uraian maupun tes secara lisan.
b. Prosedur Pembelajaran.
Prosedur  pembelajaran  berisi  langkah-langkah  umum  dan  rincian  singkat  dari  metode  atau  kegiatan  model pembelajaran  CSL. Prosedur  ini dibuat  untuk membantu  mempermudah guru  dalam  menguasai  dan melaksanakan langkah-langkah  pembelajaran  CSL.  Dalam  prosedur  ini  ada  empat  langkah  utama,  yaitu  langkah  orientasi, eksplorasi,  sharing  dan  kolaborasi  serta  penyimpulan.  Langkah  orientasi  berisi  kegiatan  pengenalan  dan pengkondisian.  Langkah  eksplorasi  berisi  kegiatan  menyimak  penjelasan,  membaca  bahan,  bekerja  dan  bertanya. Langkah  sharing  dan  kolaborasi  berisi  diskusi  kelas,  presentasi,  tanya  jawab  antar  siswa,  menanggapi  maupun mengemukakan  pendapat.  Sedangkan  langkah  penyimpulan  berisi  kegiatan  pembuatan  kesimpulan  dan  pemberian
tugas oleh guru.

## 3.2 Implementasi
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  penerapan  model  CSL  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  disekolah  untuk pemerataan proses belajar mengajar serta peningkatan kualitas dan mutu belajar. Dengan menerapkan model CSL dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  aktif,  mandiri,  sesuai  dengan  irama  belajarnya  masing-masing,  sehingga memungkinkan para siswa belajar dan bersaing sesuai dengan perkembangan terkini. Disamping itu para siswa akan mendapatkan pengalaman belajar baru serta dapat berdiskusi lintas sekolah di seluruh Indonesia.

## 3.2.1 Algortima Proses Pembelajaran
Konsep pelaksanaan pembelajaran dengan model CSL dilakukan dengan dua tahap kegiatan sebagai berikut:
a. Tahap Persiapan Pembelajaran
Tahapan persiapan yang harus dilakukan agar proses pembelajaran CSL berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Setiap tahapan diuraikan sebagai berikut:
1. Guru menyiapkan media belajar yang akan digunakan. Dalam penelitian ini menggunakan google classroom .
2. Guru menyiapkan media materi pembelajaran di menu materi yang tersedia di google classroom . Materi pembelajaran sudah disiapkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dimulai. Akan lebih baik jika materi yang akan diajarkan sudah disiapkan untuk 1 semester. Rencana Tugas Siswa juga wajib disiapkan.
3. Guru menyiapakan video 2 hari sebelum proses belajar dimulai. Gunanya agar siswa sudah mempelajari video yang diunggah  dan  saat  proses  belajar  akan  terjadi  proses  diskusi  antar  siswa  dengan  siswa  dan  guru  untuk  mengkaji matapelajaran yang sedang dipelajari.
4. Siswa menyimak dan mempelajari video pembelajaran.
5. Siswa mengunggah jawaban untuk tugas yang diberikan oleh guru.

## Gambar 1. Tahap Persiapan Pembelajaran
b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran
Tahapan pelaksanaan pembelajaran yang harus dilakukan agar proses pembelajaran CSL berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Setiap tahapan diuraikan sebagai berikut:
1. Siswa mempresentasikan tugasnya di hari H (sesuai jadwal pelajaran).
2. Guru dan Siswa mengkaji hasil tugas.
3. Guru memutar video pembelajaran dan selanjutnya meresume materi secara singkat berdasarkan video pembelajaran.
4. Siswa bertanya terkait pembahan yang belum difahami dari penjelasan guru.
5. Siswa berdiskusi ataupun melakukan tanya jawab ataupun melaksanakan evaluasi dan diawasi serta dibimbing guru.
6. Guru menyimpulkan materi dan memberi motivasi serta memberikan tugas.

## 3.2.2 Metode Pembelajaran
Agar proses belajar dapat terlaksana secara maksimal maka metode pembelajaran CSL diasumsikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Metode Pembelajaran CSL Sesi  Sintaks Kegiatan umum Peran I Orientasi Beberapa siswa mengkaji tugasnya dengan cara mempresentasikan hasil tugas yang sudah dikerjakan Siswa II Eksplorasi Guru memberikan ceramah terkait materi yang diajarkan. Dikarenakan sudah diunggah video pembelajaran sebelumnya, maka guru tinggal memberikan ceramah yang teknik diskusi dengan para siswa Guru III Sharing dan Kolaborasi Sesi diskusi kelas, tanya jawab antar siswa dan evaluasi Siswa IV Penyimpulan Guru memberikan kesimpulan terkait materi yang dibahas serta memberikan tugas serta arahan dan gambaran untuk meteri selanjutnya Guru

## 3.2.3 Sintaks dari Model Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan langkah implementasi dari konsep pelaksanaan pembelajaran dengan model CSL. sintaks dari model pembelajaran CSL terdiri dari beberapa langkah, yaitu:
a. Orientasi
Merupakan  kegiatan  awal  pembelajaran  (sesi  pertama)  untuk  mendorong  siswa  memusatkan  perhatian  pada pembelajaran di kelas. Kegiatan yang dilakukan pada sesi ini kerkenaan dengan:
1. Mempresentasikan kemampuan siswa dalam memahami materi yang akan dikaji pada pertemuan tersebut.
2. Curah  pendapat  dan  persepsi  dalam  menghubungkan  materi  baru  dengan  yang  sudah  dipelajari  dan  dikuasai  pada materi sebelumnya.
b. Eksplorasi
Merupakan  kegiatan  inti  pertama  (sesi  kedua)  untuk  mengarahkan  serta  mengajak  siswa  dalam  menemukan pengetahuan, fakta, masalah serta pemecahannya. Guru mengkondisikan situasi kelas dengan memberikan motivasi serta penjelasan terkait materi pembelajaran yang akan dikaji. Kegiatan yang dilakukan pada langkah eksplorasi ini berkenaan dengan:
1. Guru memberikan penjelasan dengan memutar video penjelasan terkait materi  pembelajaran dan siswa menyimak. Video pembelajaran telah diunggah satu hari sebelum proses pembelajaran.
2. Guru memberikan resume materi secara langsung setelah video diputar.
3. Guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  bertanya  terkait  materi  pembelajaran  yang  kurang  difahami  dari penjelasan guru.
c. Sharing dan Kolaborasi
Merupakan  kegiatan  inti  kedua  (sesi  ketiga)  sebagai  langkah  untuk  memperdalam,  memperkuat  serta memantapkan para siswa dalam menguasai  materi yang telah dijelaskan oleh guru pada langkah eksplorasi. Kegiatan- kegiatan yang dilakukan pada langkah ini meliputi:
1. Diskusi kelas, dilakukan secara bergiliran maupun berkompetisi baik dalam memberi penjelasan, argumentasi maupun tanggapan.
2. Melalui tanya-jawab antar siswa dimana guru sebagai mediator dan mengajak siswa memadukan hasil kerja.
3. Evaluasi yang diberikan menggunakan kuis, tes obyektif dan uraian maupun tes secara lisan.
d. Penyimpulan
Merupakan kegiatan akhir pembelajaran (sesi keempat) sebagai langkah untuk menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari. Kegiatan yang dilakukan yaitu:
1. Guru menyimpulkan materi dan kemampuan yang telah dipelajari dan dilatihkan
2. Guru  memberikan  motivasi  serta  menegaskan  pentingnya  materi  dan  kemampuan  yang  telah  dipelajari  dalam kehidupan dimasa mendatang.
3. Guru memberikan tugas serta arahan dan gambaran untuk meteri selanjutnya.

## 3.2.4 Faktor Pendukung Model CSL
Efektifitas implementasi model pembelajaran CSL memerlukan berbagai faktor yang kuat, sebagai berikut:
a. Guru
Berkenaan dengan kemampuan dan kemapanan guru dalam mengolah kelas mulai dari syarat kualifikasi pendidikan, kecakapan personal, potensi dan kondisi psikologi mengajar, kompetensi keilmuan, sikap dan jiwa humoris.
b. Siswa
Berkenaan dengan karakteristik, kemampuan, minat, potensi dan persepsi terhadap model pembelajaran CSL.
c. Kelengkapan kelas
Berkenaan dengan sarana prasarana, bahan ajar, sumber belajar, alat bantu belajar dan media pembelajaran berbasis internet of things . Selain itu juga kerkenaan dengan ketersediaan, keberfungsian dan kreatifitas penyajian dan pemanfaatan kompetensi guru.
d. Waktu
Berkenaan dengan efisiensi dan efektivitas implementasi model pembelajaran CSL yang membutuhkan waktu yang memadai dengan pemanfaatan teknologi berbasis internet of things secara optimal dan bermakna.

## 3.2.5 Beberapa Prinsip Dasar yang Ditemukan
Berdasarkan  berbagai  pengamatan  terhadap  pembelajaran,  mengkaji  dan  menyimpulkan  temuan-temuan,  ditemukan beberapa prinsip dasar atau dalil yang dapat dirumuskan berkenaan dengan model pembelajaran CSL, diantaranya:. a. Belajar dengan menggunakan model pembelajaran CSL dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa.
b. Penguasaan materi pelajaran lebih meningkat dengan menggunakan pembelajaran CSL.
c. Penguasaan siswa dalam materi pelajaran meningkat melalui penggunaan kegiatan pembelajaran yang mengaktifkan siswa melalui langkah orientasi, dikarenakan siswa lebih cepat menyesuaikan diri dengan kegiatan pembelajaran bila didahului dengan langkah orientasi.
d. Wawasan  pengetahuan  siswa  lebih  luas  melalui  penggunaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  adanya  langkah eksplorasi.
e. Penerapan proses pembelajaran kegiatan sharing dan kolaborasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
f. Penguasaan  pengetahuan  siswa  lebih  kuat  melalui  langkah  penyimpulan  diakhir  pelajaran  terkait  materi  yang dipelajari.

## 3.3 Penerapan model pembelajaran CSL di lingkungan Internet of Things
Internet  of  Things (IoT)  merupakan konsep yang bertujuan untuk memperluas manfaat  dari konektivitas internet  yang tersambung secara terus-menerus. Konsep IoT menghubungkan obyek-obyek dunia nyata dengan dunia maya, sehingga memungkinkan apa saja, kapan saja dan siapa saja dapat terhubung secara real time [3]. Keberadaan IoT saat ini sangat mendukung dalam mengimplementasikan model pembelajaran CSL dimana untuk pelaksanaan proses pembelajarannya secara daring. Hal tersebut dikarenakan lingkungan IoT memiliki media-media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan untuk proses pembelajaran secara daring, sehingga model pembelajaran dengan model CSL ini cocok diterapkan untuk menambah kombinasi  sistem, metode ataupun teknik  pembelajaran di sekolah di era  saat  ini.  Skema penerapan  model CSL di lingkungan IoT dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 3. Penerapan Model CSL di Lingkungan IoT

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh kesimpulan, bahwa konsep model CSL  menerapkan proses belajar  mengajar  yang  mengoptimalkan  kemandirian  siswa  dengan  menyeimbangkan  kemampuan  kognisi  dan  emosi, namun  melibatkan  pengawasan  langsung  dari  guru  dan  sekolahnya  masing-masing.  Model  pembelajaran  CSL menerapkan empat  langkah proses pembelajaran yang terdiri  dari  langkah orientasi, eksplirasi, sharing  dan kolaborasi serta  penyimpulan.  Dengan  menerapkan  model  belajar  CSL  dapat  mendorong  para  siswa  belajar  lebih  aktif, mandiri,
sesuai dengan irama belajarnya masing-masing, sehingga memungkinkan para siswa belajar dan bersaing sesuai dengan perkembangan  terkini.  Selain itu  dengan  model  CSL  ini  para  siswa  akan  mendapatkan  pengalaman  belajar  baru  serta dapat berdiskusi lintas sekolah di seluruh Indonesia.

## REFERENCES
[1] Aka, K. A. (2017). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Sebagai Wujud Inovasi Sumber Belajar Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar.
[2] Dito,  S.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  Dampak  Revolusi  Industri 4.0  Pada  Sektor  Pendidikan:  Kajian  Literatur  Mengenai  Digital Learning Pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 4(2), 59-65.
https://doi.org/10.24246/juses.v4i2p59-65
[3] Prihatmoko, Dias (2016). Penerapan Internet of Things (IoT) dalam pembelajaran di UNISNU Jepara, Vol 7, No. 2, ISSN : 2252- 4983
[4] Rusman. (2018). Model-model pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Jakarta : Raja Grafindo Persada.
[5] Utomo, D.P. (2020). Mengembangkan model pembelajaran. Yogyakarta: Bildung.
[6] Wulandari, A. R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Dengan Menggunakan Camtasia Studio Sebagai Bahan  Pengamatan  Pada  Mata  Pelajaran  Komputer  Akuntansi  (Myob)  Kelas  Xi  Di  Smk  Negeri  2  Buduran  Sidoarjo.  Jurnal Pendidikan Akuntansi.