## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Himatul Anisah 1 , Ramadoni 2 , Abdul Hamid 3
Universitas PGRI Sumatera Barat himatulanisah1@gmail.com
Abstrak: Berdasarkan hasil wawancara peneliti pada tanggal 2 November 2022 dengan  guru  kelas  VII  3  SMP  Negeri  2  Muaro  Bungo  diperoleh  informasi bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  rendah  dan  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  sudah  ditentukan  sekolah  yaitu  75.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  positif  model  pembelajaran Problem Posing terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  3  SMP  Negeri  2  Bungo.  Metode penelitian yang digunakan yaitu metode eksperimen kepada satu kelompok kelas yang  berjumlah  27  orang  ( One-Group  Pretest  Posttest) .  Pada  tahap  awal diberikan Pretest untuk  mengukur  kemampuan  siswa  sebelum  dilaksanakan pembelajaran,  tahap  kedua  diberiken  perlakuan  model  pembelajaran Problem Posing, dan  tahap  terakhir  diberikan  uji Posttest untuk  mengukur  kemampuan siswa  sesudah  terlaksananya  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem Posing. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data  berupa Pretest dan Posttest untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa dengan  memberikan  tes  tertulis  berbentuk  uraian.  Metode  analisis  data  yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis terhadap hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  paired  t-test  diperoleh  nilai  sig.  sebesar 0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H a diterima  H 0 ditolak.  Dapat diartikan  terdapat  pengaruh  positif  penerapan  model  pembelajaran Problem Posing terhadap hasil belajar siswa pada materi aritmatika social pada kelas VII
3 SMP Negeri 2 Bungo.
Kata Kunci  : Hasil belajar, Problem Posing, Pengaruh.
Abstract : Based  on  the  results  of  the  researcher's  interview  on  November  2, 2022 with the class VII 3 teacher at SMP Negeri 2 Muaro Bungo, information was  obtained  that  student  learning  outcomes  were  still  low  and  below  the Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  that  had  been  determined  by  the school,  namely  75.  This  study  aims  to  determine  the  positive  influence  the Problem  Posing  learning  model  for  the  learning  outcomes  of  class  VII  3 students  of  SMP  Negeri  2  Bungo.  The  research  method  used  is  the experimental  method  for  one  class  group  of  27  people  (One-Group  Pretest Posttest). In the early stages, a pretest was given to measure students' abilities before  learning  was  carried  out,  the  second  stage  was  given  the  Problem Posing learning model treatment, and the last stage was given a Posttest test to measure students' abilities after learning was carried out using the Problem Posing learning model. This study uses data collection techniques in the form of Pretest and Posttest to obtain data on student learning outcomes by giving written tests in the form of descriptions. The data analysis method used is the normality  test,  homogeneity  test  and  hypothesis  testing  on  student  learning outcomes.  Based  on  the  results  of  the  paired  t-test,  the  sig.  of  0.000 <0.05  it
can be concluded that Ha is accepted H0 is rejected. It can be interpreted that there is a positive influence on the application of the Problem Posing learning model on student learning outcomes in social arithmetic material in class VII 3 of SMP Negeri 2 Bungo.
Keywords: Learning Outcomes, Problem Posing, Influence.

## Pendahuluan
Pendidikan    merupakan    hal    penting  dalam    kehidupan  manusia,  ini  berarti bahwa  setiap  manusia    berhak    mendapatkannya    dan    diharapkan  untuk      selalu berkembang didalamnya, Pendidikan tidak akan ada  habisnya, pendidikan   secara umum mempunyai  arti  suatu  proses  kehidupan  dalam  mengembangkan  diri  setiap      individu untuk   dapat   hidup   dan melangsungkan kehidupan, sehingga  menjadi  seorang  yang terdidik  itu  sangat  penting.
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  membantu para peserta didik agar mereka dapat dalam mengerjakan tugasnya dengan mandiri dan melaksanakan tanggung jawabnya, dengan  demikian  Pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  mempengaruhi  pertumbuhan, perubahan  dan  kondisi    setiap    manusia  (Pristiwanti,  2022).    Perubahan    yang    terjadi adalah    pengembangan    potensi    anak    didik,    baik    pengetahuan,  ketrampilan,  maupun sikap dalam kehidupannya. Pengertian  yang  sederhana  dan  umum  makna  pendidikan sebagai  usaha  manusia untuk   menumbuhkan   dan   mengembangkan   potensi-potensi pembawaan   baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai dan norma-norma yang ada dalam masyarakat (Alpian, 2019).
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  baik  sebagai  alat bantu  dalam  penerapan-penerapan  bidang  ilmu  lain  maupun  dalam  pengembangan matematika itu sendiri (Siagian, 2016). Matematika bukan hanya ilmu yang berguna untuk keperluan dirinya sendiri, tetapi ilmu yang bermanfaat untuk keterkaitan dengan ilmu-ilmu lain.  Dengan  makna  lain  bahwa  matematika  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting untuk ilmu lain, seperti ilmu sains dan teknologi.
Matematika  merupakan  wadah  yang  digunakan  untuk  menanamkan  kecakapan menalar di dalam pikiran individu (Sirait, 2016). Peserta didik membutuhkan kompetensi matematika  untuk  mendapatkan  kemampuan  pengetahuan  dengan  sebaik  mungkin  agar berguna  bagi  kehidupannya  dalam  segala  situasi.  Tetapi,  dalam  perkembangan  di  dunia pendidikan,  matematika  di  anggap  mata  pelajaran  yang  sangat  sulit  sehingga  kurang diminati  para  siswa  disekolah.  Dan  hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa rendah.
Dalam pendidikan yang dilakukan disekolah, guru menjadi fasilitator untuk bisa memilih model, metode dan pendekatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Pemilihan  model  yang  tepat  akan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dari  suatu  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  membuat  siswa menjadi  aktif  dan  kreatif  sehingga  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Guru juga  bisa  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Refleksi  bisa dilakukan  dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  inovatif.  Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang bervariasi, biasanya guru memulai dengan menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  memberi  contoh  soal  dilanjutkan  dengan  memberi latihan yang mengakibatkan kurang optimalnya kemampuan berpikir siswa sehingga siswa cenderung lupa konsep dari materi pembelajaran (Nabila, 2023).
Salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  adalah  model pembelajaran problem  posing. Model  pembelajaran  ini  berpusat  pada  siswa,  yang  mana
siswa  akan  dituntut  untuk  membuat  masalah  atau  membuat  soal  dan  jawabannya  dari materi yang sudah guru berikan. Pada model pembelajaran ini guru sudah menuntun siswa untuk berfikir kritis dan kreatif untuk belajar dan berlatih secara mandiri dari materi yang sudah  diajarkan.  Siswa  juga  tidak  hanya  menerima  materi  dari  guru,  siswa  juga  mencari dan mengembangkan sendiri pertanyaan-pertanyaan yang sesuai dengan situasi.
Hidayah  (2015)  menyatakan  pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  untuk  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran tematik yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Problem Posing . Menurut Thobroni (Dalam Ngaeni 2017: 266) kelebihan dari model pembelajaran problem posing  yaitu  :  mendidik  murid  berpikir  kritis,  siswa  aktif  dalam  pembelajaran,  belajar menganalisis  suatu  masalah,  dan  mendidik  anak  percaya  pada  diri  sendiri.  Model pembelajaran  ini  berpusat  pada  siswa,  yang  mana  siswa  akan  dituntut  untuk  membuat masalah  atau  membuat  soal  dan  jawabannya  dari  materi  yang  sudah  guru  berikan.  Pada model pembelajaran ini guru sudah menuntun siswa untuk berfikir kritis dan kreatif untuk belajar  dan  berlatih  secara  mandiri  dari  materi  yang  sudah  diajarkan.  Siswa  juga  tidak hanya  menerima  materi  dari  guru,  siswa  juga  mencari  dan  mengembangkan  sendiri pertanyaan-pertanyaan  yang  sesuai  dengan  situasi.  Dalam  Problem  Posing,  siswa  tidak hanya  diminta  untuk  membuat  soal  atau  mengajukan  suatu  pertanyaan,  tetapi  mencari penyelesaiannya, penyelesaian dari soal yang mereka buat bisa dikerjakan sendiri, meminta tolong teman, atau dikerjakan secara kelompok (Harefa, 2020).
Setelah melakukan wawancara peneliti dengan guru SMP Negeri 2 Muara Bungo pada  tanggal  2  November  2022  diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih rendah dan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang sudah ditentukan sekolah yaitu  75.  Berdasarkan  hasil  penilaian  harian  yang  diperoleh  siswa,  hal  yang  paling dominan menyebabkan rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas VII 3 SMP Negeri 2 Muaro Bungo, dimana model pembelajaran yang digunakan guru bidang studi cenderung masih sangat monoton dan membosankan, serta dalam pemberian contoh soal yang masih kurang dimengerti siswa.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Fransiska  Currie  Oktaviani  (2015)  yang  membahas  mengenai  penerapan  model pembelajaran problem  posing terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah.  Penelitian kedua  oleh  Agatha  Puri  Chrisdamayani  (2019)  dan  juga  membahas  mengenai  pengaruh penerapan  model  pembelajaran problem  posing terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model problem  posing lebih  baik  dari  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  ceramah. Kedua  penelitian  ini  memiliki  persamaan  yaitu  sama-sama  menggunakan  model pembelajaran problem posing .
Berdasarkan latar  belakang  di  atas,  peneliti  mengangkat  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Posing  Materi  Aritmatika  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa”. Penelitian ini dibatasi pada subjek penelitian yaitu siswa kelas VII 3 SMP Negeri 2 Bungo Semester Genap Tahun Ajaran 2022/2023, yang menerapkan model pembelajaran problem posing dan memfokuskan pada hasil belajar siswa yang kognitif.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode eksperimen. Metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  terhadap  perlakuan  tertentu  dalam  kondisi  yang terkendali  (Sugiyono,  2018).  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  ajaran
2022/2023. Lokasi yang dipilih pada penelitian ini yaitu di kelas VII SMP Negeri 2 Muaro Bungo. Rancangan dalam penelitian ini adalah pre-eksperimen. Menurut Sugiyono (2014) pre-eksperimen adalah  rancangan  yang  meliputi  banyak  satu  kelompok  atau  kelas  yang diberikan  pra  dan  pasca  uji.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu pre- eksperimen ,  dengan  desain  penelitian  yang  digunakan One-Group  Pretest-Posttest . Menurut  Arikunto  (Dalam  Yurni  2022:  393)  pada pre-experimental  design ,  observasi dilakukan  sebanyak  dua  kali  sebelum  dan  sesudah  eksperimen.  Rancangan  penelitian  ini ada pada tabel di bawah.
Table 1. Desain Penelitian
Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2
Keterangan:
O 1 = Pretest (nilai sebelum diberi perlakuan
X =  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen  yakni  pembelajaran  matematika  dengan model   pembelajaran Problem Posing.
O 2 = Posttest (nilai setelah diberi perlakuan)
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Bungo.  Subjek  pada  penelitian  ini yaitu  siswa  SMP  kelas  VII  3  yang  berjumlah  27  orang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  pengaruh  positif  model  pembelajaran  Problem  Posing (X)  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bungo. Pengumpulan data dalam penelitian ini berupa  tes posttest dan pretest .  Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan,  dan  tahap  pelaporan.  Pada  tahap  persiapan  dilakukan  uji  coba  instrumen penelitian. Setelah instrument diberikan dilanjutkan tahap pelaksanaan yaitu pemberian tes awal ( pretest ) kepada siswa, selanjutnya menerapkan model pembelajaran problem posing (X),  dan  memberikan  tes  akhir  ( posttest) kepada  siswa.  Tahap  terakhir  yaitu  tahap pelaporan dengan mengolah data pretest dan posttest .
Tes  tertulis  berisi  materi    aritmatika  sosial  yang  berbentuk  soal  esai  yang berjumlah 5 soal. Instrumen dilakukan uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment .  Uji  reliabilitas  pada  instrument  menggunakan  rumus Cronbach  Alpha dan diperoleh nilai 𝑎 = 0,889 > 0,70 sehingga dapat dikatan bahwa soal bersifat reliabel.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Model  pembelajaran Problem  Posing dievaluasi  dengan  tes  akhir  berupa  soal  esai. Soal tes digunakan untuk menilai pemahaman siswa terhadap materi aritmatika sosial yang telah dipelajari.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa
Aitem Nilai Pretest Min 40 Pretest Mak 80 Rata-rata pretest 62,33 Posttest Min 60 Posttest Mak 93 Rata-rata posttest 79,81
Berdasarkan  tabel  2  pada  hasil  belajar  siswa  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata kelas VII 3 mengalami kenaikan dari 62,33 ( pretest) menjadi 79,81 ( posttest).
Selanjutnya  dari  data  nilai pretest dan posttest dilakukan  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  data  pada penelitian berdistribusi normal atau tidak. Menurut Solekhah (2018) Uji normalitas dengan Test of Normality Shapiro-Wilk karena jumlah subjek kurang dari 50 siswa.

## Tabel 3. Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pretest ,129 21 ,200 * ,916 21 ,071 Posttest ,175 21 ,093 ,914 21 ,065
Berdasarkan  uji  normalitas  diperoleh  nilai i  pretest sebesar  0,071  >  0,05. Sedangkan  nilai i  posttest sebesar  0,065  >  0,05.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  data penelitian berdistribusi normal karena nilai i keduanya >0,05.
Selanjutnyan dilakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah kedua kelompok sampel  memiliki  kesamaan  karakteristik  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  uji levene .  Uji levene digunakan  untuk  menguji  kesamaan  varians  dari  beberapa  populasi (Sianturi , 2022).
Tabel 4. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 3,106 1 40 ,086 Based on Median 2,900 1 40 ,096 Based on Median and with adjusted df 2,900 1 39,958 ,096 Based on trimmed mean 3,152 1 40 ,083
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  diperoleh  nilai Mean sebesar  0,086  >  0,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  karakteristik  yang  sama  dari  dua  kelompok sampel.  Dilanjutkan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  parametric,  uji  paired  sampel  t-test untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran problem  posing berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa atau tidak.
Tabel 5. Uji Paired Sampel T-test Hasil Belajar Siswa
Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Posttest - Pretest 17,48 8,054 1,757 13,810 21,142 9,944 20 ,000

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  paired  t-test  diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0,000  <  0,05  maka dapat disimpulkan bahwa H a diterima H 0 ditolak. Dapat diartikan terdapat pengaruh positif penerapan  model  pembelajaran Problem  Posing terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi aritmatika social pada kelas VII 3 SMP Negri 2 Bungo.
Pertemuan  pertama  dari  pelaksanaan Problem  Posing belum  berjalan  dengan  baik karena  siswa  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Pertemuan kedua,  proses  pembelajaran  sudah  mulai  terlaksana  dengan  lancar  karena  siswa  sudah terbiasa dengan pembelajaran diawali masalah. Selanjutnya pada pertemuan ketiga proses pembelajaran berjalan lancar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  senang  dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model yang dilaksanakan oleh guru,  siswa termotivasi untuk  semangat  belajar,  pada  saat  belajar  siswa  tidak  merasa  bosan,  siswa  dapat  lebih interaktif sehingga siswa termotivasi untuk semangat belajar, dan dapat lebih mudah untuk memahami materi yang diberikan. Hal ini dapat dilihat pada pelaksanaan tes akhir siswa. Gambaran  salah  satu  hasil  tes  akhir  siswa  pada  kelas  sampel  dapat  dilihat  pada  lembar jawaban tes akhir siswa berkemampuan tinggi berikut.
Gambar 1. Hasil Tes Akhir Siswa Berkemampuan Tinggi
Berdasarkan gambar 1 terlihat bahwa siswa dapat menjawab soal nomor 1 dengan baik.  Siswa  telah  memahami  materi  dan  konsep  penyelesaian  selama  3  kali  pertemuan dalam  proses  pembelajaran tentang  materi  aritmatika  sosial.  Berikut  gambaran  salah  satu hasil tes akhir siswa berkemampuan sedang.
Gambar 2. Hasil Tes Akhir Siswa Berkemampuan Sedang
Berdasarkan  Gambar  2,  siswa  dapat  menjawab  dengan  benar  dan  langkah jawabannya lengkap. Tetapi, hanya beberapa soal yang benar. Dan terakhir gambaran salah satu hasil tes akhir siswa berkemampuan rendah di bawah ini.
Gambar 3. Hasil tes Akhir Siswa Berkemampuan Rendah
Berdasarkan  Gambar  3.  terlihat  bahwa  siswa  tidak  dapat  menjawab  soal,  siswa masih  kurang  memahami  materi.  Mereka  kesulitan memahami  apa  yang  dimaksud  dalam soal.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh positif model pembelajaran problem posing hasil belajar siswa kelas VII 3  SMP  Negeri  2  Bungo.  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif problem posing terlihat dari nilai ulangan akhir yang memiliki nilai rata-rata melebihi batas KKM. Maka  ada  pengaruh  yang  signifikan  jika  diterapkan  model  pembelajaran  problem  posing terhadap hasil belajar matematika siswa.
Dengan demikian penulis menyarankan hal-hal berikut berdasarkan hasil penelitian untuk  perbaikan  ke  depan  yaitu  perlunya  penguasaan  model  pembelajaran  yang  efektif seperti Problem  Posing sebagai  metode  pengganti  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar  dan  perlunya  variasi  penggunaan  model  pembelajaran  dan  mempelajari  konsep pada mata pelajaran yang berbeda. Diharapkan dapat lebih memberikan arahan mengenai langkah-langkah pemecahan masalah sebagai awal proses pembelajaran agar siswa terbiasa menemukan  konsepkonsep  yang  berawal  dari  permasalahan  yang  berkaitan  dengan kehidupan masyarakat sehari-hari.

## Referensi
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha, N. M. (2019). Pentingnya pendidikan bagi manusia. Jurnal Buana Pengabdian , 1 (1), 66-72.
Azzura.  Nabila  (2023).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII.1 SMP N 39 Padang. In Journal of Basic Education Studies (Vol. 6 No 1), 303
Harefa,  D.  (2020,  July).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Posing  Dan  Problem  Solving  Pada  Siswa  Kelas  X-MIA  SMA  Swasta Kampus Telukdalam. In SINASIS (Seminar Nasional Sains) (Vol. 1, No. 1).
Hidayah. (2015). Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2.
Ngaeni,  E.  N.,  &  Saefudin,  A.  A.  (2017).  Menciptakan  pembelajaran  matematika  yang efektif dalam pemecahan masalah matematika dengan model pembelajaran problem posing. Jurnal Aksioma , 6 (2), 264-274.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911-7915. Sianturi, R. (2022). Uji homogenitas sebagai syarat pengujian analisis. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama , 8 (1), 392.
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi  matematik  dalam  pembelajaran matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 2 (1).
Sirait,  (2016).  Hubungan  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika. Bandung: YD Prastika.
Solekhah, (2018). Pengaruh Penggunaan Media Dolpin Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa Kelas IV SDN 1 Taman, Sidoarjo. JPGSD, 06.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Yurni,  Y.,  &  Hariati,  F.  (2022).  Pengaruh  Stimulasi  Tugas  Terhadap  Motivasi  dan Pemahaman Membaca Mahasiswa Dengan Rancangan One Shot case study. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 12 (2), 391-395.