How to cite: Linawatiningsih, Rahmat Mulyono (2023) Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen (PAK) dan Budi Pekerti Melalui Model Discovery Learning, (8) 10. Doi: 10.36418/syntax-literate.v7i9.13709 E-ISSN: 2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 10, Oktober 2023

## PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  PENDIDIKAN  AGAMA  KRISTEN  (PAK) DAN BUDI PEKERTI MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING
Linawatiningsih 1* , Rahmat Mulyono 2
1* Guru Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SMP N 2 Panggang, Indonesia
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Indonesia Email: 1* linawatingisih@gmail.com, 2 rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih rendahnya hasil belajar peserta didik pada pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  terutama  setelah  adanya wabah covid 19 dan guru yang sering menggunakan model ceramah, yang dianggap monoton dan kurang bervariasi Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Kristen (PAK) dan Budi Pekerti pada peserta didik Kelas VIIIA  SMPN  2  Panggang,  dengan  menggunakan  metode Discovery  Learning . Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi  langsung  dalam  pembelajaran  dengan  alat pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  Tes  Hasil  Belajar.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran dengan menggunakan metode Discovery Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Kristen  dan  Budi  pekerti  di  siklus  I  maupun  siklus  2  meningkat.  Ini dibuktikan pada rata-rata nilai hasil belajar peserta didik dari pra siklus ke siklus 1 meningkat sebesar 10(59.1 menjadi 69.1), siklus 1 ke siklus 2 meningkat sebesar 12.6  (69.1  menjadi  81.7).  Disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dengan demikian peneliti menyarankan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  dapat  menjadikan model Discovery Learning sebagai salah satu alternatif dalam pelajaran PAK dan Budi  Pekerti  atau  pun  pada  pelajaran  yang  lain  sehingga  proses  pembelajaran semakin menarik dan membuat peserta didik semakin termotivasi untuk belajar dan meningkat hasil belajarnya.

## Kata Kunci: Pendidikan Agama Kristen, Discovery Learning, Hasil Belajar

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes of students in Christian Religious Education and Ethics lessons, especially after the Covid-19 outbreak and teachers who often use lecture models, which are considered monotonous and less varied This research   aims to improve learning outcomes of Christian Religious
Education (PAK) and Ethics in Class VIIIA students of SMPN 2 Panggang, using the Discovery Learning method.  The study was carried out in two cycles.   Each cycle  consists  of  stages  of  planning,  execution,  observation,  and  reflection.    The data collection technique used is direct observation in learning with data collection tools using observation sheets and Learning Outcomes Tests. The results showed that  the  learning  outcomes  of  students  in  learning  using the  Discovery  Learning method in learning Christian Agama Education and Ethics in cycle I and cycle 2 increased. This is evidenced in the  average value of learners' learning outcomes from pre-cycle to cycle 1 increased by 10(59.1 to 69.1), cycle 1 to cycle 2 increased by 12.6 (69.1 to 81.7).  It was concluded that the use of Model Discovery Learning can improve student learning outcomes.  Thus, researchers suggest that in teaching and  learning  activities,  teachers  can  make  the  Discovery  Learning  model  as  an alternative  in  PAK  and  Ethics  lessons  or  in  other  lessons  so  that  the  learning process  is  more  interesting  and  makes  students  more  motivated  to  learn  and improve learning outcomes.

## Keywords: Christian Religious Education, Discovery Learning, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  tahun  2021  yang  mengatur  tentang  Standar Nasional Pendidikan, menegaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. (Presiden, PP No 57 Tahun 2021: 2). Pendidikan  adalah  hal  yang  utama  untuk  membekali  setiap  orang  menjadi  manusia Indonesia yang seutuhnya.
Pendidikan  berguna  bagi  siapa  saja,  baik  anak-anak,  remaja,  pemuda,  maupun orang  dewasa.  Pendidikan  bagi  anak  sangat  penting,  mengingat  anak  adalah  generasi penerus bangsa. Dengan Pendidikan anak akan mempunyai bekal dalam menghadapi era globalisasi yang semakin canggih. Era globalisasi atau era abad 21 menuntut agar setiap manusia mempunyai pengetahuan dan ketrampilan yang mendunia. Maksudnya adalah, setiap  manusia  harus  mampu  untuk  mengikuti  pesatnya  era  globalisasi  dengan pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  dimilikinya.  Oleh  karena  itu  manusia  perlu  belajar agar  mempunyai  ketrampilan  dan  pengetahuan  yang  bersifat  Global.  Pengetahuan  dan ketrampilan  itu  hanya  bisa  didapat  melalui  Pendidikan  yang  kita  peroleh  melalui Pendidikan formal maupun Pendidikan non formal.
Era globalisasi yang semakin mendunia, membuat segala sesuatu bisa kita lakukan asalkan  kita  mempunyai  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  mampu  untuk  mengikuti perkembangan  zaman.  Di  Era  globalisasi  ini,  segala  sesuatu  sudah  canggih.  Adanya media komunikasi dan IPTEK membuat siapa saja bisa mengakses segala macam yang mereka  kehendaki.  Tetapi  walaupun  demikian  kita  juga  harus  berhati-hati  dalam menggunakan  teknologi  yang  semakin  canggih.  Perlu  bertindak  bijak  dalam menggunakannya.
Penggunaan  IPTEK  dan  alat  digital  yang  tidak  bertanggung  jawab  bisa mempengaruhi  anak-anak,  remaja  atau  orang  dewasa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sebagai suatu contoh, sekarang banyak anak-anak usia dini yang sudah bisa atau mahir dalam menggunakan alat digital atau IPTEK. Anak-anak sudah mampu mencari film atau apa  saja  yang  mereka  inginkan  melalui  Youtube  atau  internet.  Bahkan  anak-anak sekarang  sudah  tidak  asing  lagi  dengan  HP.  Sejak  dini  mereka  sudah  bisa mengoperasionalkan HP. Anak remaja yang tidak lain adalah mereka yang merupakan transisi dari anak-anak ke dewasa, pasti ingin mengetahui segala sesuatu yang dianggap trend atau up to date .
Untuk  memenuhi  kebutuhan  akan  alat  digital,  terkadang  mereka  memaksa orangtua untuk membelikan HP. Mereka tidak peduli apakah orang tua memiliki uang atau  tidak.  Ada  yang  menjadi  senjata  mereka  supaya  mendapatkan  apa  yang diinginkannya. Contoh, anak tidak mau sekolah apabila tidak dibelikan HP. Hal ini yang menjadikan  keprihatinan  kita  sebagai  orang  tua  atau  guru  karena  keinginan  anak yang selalu  memaksakan  kehendaknya.  Dengan  adanya  HP  membuat  mereka  lupa,  bahwa mereka juga mempunyai kewajiban untuk belajar, sehingga menyebabkan  hasil belajar rendah.
Arikunto dalam bukunya “Prosedur Penelitian dalam Pendekatan Praktik (2009: 133)  memaparkan,  “Hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  setelah  mengalami  proses  belajar, perubahan itu tampak dalam perbuatan yang dapat diamati, dan dapat diukur”.  Hampir sependapat  dengan  Sudjana  (2013:  22)  yang  mengatakan,  “Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya”. Jadi  dapat  dimengerti  bahawa  hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  dari pembelajaran  setelah  mengalami  berbagai  macam  proses  pembelajaran  yang  dapat diamati dan diukur setelah peserta didik menerima pengalaman belajar di kelas.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  tentunya  membutuhkan  berbagai macam  model  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran Discovery Learning.  Discovery  Learning adalah  memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui proses  intuitif  untuk  akhirnya  sampai  kepada  suatu  kesimpulan. Discovery terjadi  bila individu  terlibat  terutama  dalam  penggunaan  proses  mentalnya  untuk  menemukan beberapa konsep dan prinsip.
Discovery dilakukan  melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran,  prediksi, penentuan,  dan  inferensi.  Ada  pun langkah  kerja  model  pembelajaran Discovery Learning :  Pemberian  rangsangan  ( stimulation ),  Pernyataan/Identifikasi  masalah ( problem  statement ),  Pengumpulan  data  ( data  collection ),  Pengolahan  data  ( data processing ), Pembuktian ( verification ), Menarik simpulan/generalisasi ( generalization ).
Penelitian dengan Discovery Learning sudah terlebih dahulu dilakukan oleh Made Gautama Jayadiningrat, Kadek Agus Apriawan Putra, Putu Septian Eka Adistha Putra, hasil  dari  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia kelas X MIPA 2 SMA Negeri 3 Singaraja semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
Sebagai pendidik, guru harus mampu mencari strategi yang baik agar hasil peserta didik dalam mengikuti pelajaran lebih meningkat hasil belajarnya.   Guru sebagai salah satu komponen dalam proses belajar mengajar merupakan pemegang peran yang sangat
penting, sebagai ujung tombak berhasil tidaknya proses pembelajaran di kelas. Guru tidak hanya  sekedar  menstranfer  materi  pelajaran  saja,  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  agar peserta didik mampu untuk belajar secara mandiri di bawah bimbingan guru.
Realita rendahnya hasil belajar juga ada pada peserta didik kelas VIII A di SMP Negeri  2  Panggang,  Ada  di  antara  peserta  didik  yang  tidak  berkonsentrasi  dalam mengikuti  pelajaran,  motivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  kurang  optimal.  Mereka cenderung  pasif  dalam  mengikuti  pelajaran.  Selain  itu  kesibukan  peserta  didik  dalam membantu  orang  tua  juga  menjadi  faktor  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik, dengan  demikian  menyebabkan  hasil  belajar  juga  rendah.  Faktor  dari  guru  juga  turut mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satunya  guru  yang  sering menggunakan  model  pembelajaran  ceramah,  yang  dianggap  monoton  dan  kurang bervariasi dalam menggunakan modelpembelajaran.
Dengan demikian peneliti merasa tertarik untuk meneliti rendahnya hasil belajar peserta didik kelas VIIIA di SMP Negeri 2 Panggang. Peneliti mencoba menerapkan salah satu model pembelajaran Discovery Learning untuk mengetahui apakah dengan model pembelajaran Discovery Learning ini bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti,  sehingga  judul yang akan dirumuskan dalam penelitian ini adalah Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti melalui Model Discovery Learning.
Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dibuat rumusan masalah sebagai berikut: Apakah melalui Model Discovery Learning dapat meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti pada Peserta Didik Kelas VIII A di SMP Negeri 2 Panggang tahun 2023? Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti pada Peserta Didik Kelas VII A di SMP Negeri 2 Panggang Tahun 2023.
Manfaat penelitian ini adalah, Bagi Guru, untuk memberikan informasi tentang model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Bagi Peserta Didik, Meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti.  Bagi  Sekolah,  memberikan  masukan sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di sekolah tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Panggang  Kapanewon  Panggang Kabupaten  Gunungkidul  Propinsi  D.I  Yogyakarta  dalam  jangka  waktu  kurang  lebih  4 bulan,  yaitu  Juli  2022  sampai  dengan  Oktober  2022.  Subjek  dalam  penelitian  adalah peserta didik kelas VIIIA yang terdiri dari 3orang, yaitu 2 orang perempuan dan 1 orang laki-laki.  Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti.
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  2  siklus.  Setiap  siklusnya  selalu  ada perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pemantauan  dan  evaluasi,  dan  refleksi. Teknik  pengambilan  data  yang  dikumpulkan  melalui  observasi,  dan  tes  hasil  belajar. Sedangkan teknik analisa data dengan cara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Gambaran penelitian tindakan itu sebagai berikut.
Gambar Siklus PTK

## Gambar 1. Kerangka Berpikir

## Hasil Penelitan dan Pembahasan Hasil Penelitian
Siklus  I  dilaksanakan  selama  2  kali  tatap  muka  yaitu  tanggal  29  Juli  2022  dan tanggal  5  Agustus  2022.  Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dilaksankan  melalui  4  (empat) tahapan kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## A. Diskripsi Hasil Penelitian Siklus 1
Peneliti akan menguraikan deskripsi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam  tahapan  siklus-siklus  pembelajaran  yang  dilakukan  sebagai  berikut:  a) Perencanaan ,  pada  perencanaan  yang  dilakukan  adalah,  melakukan  analisis kurikulum  untuk  mengetahui  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan  kepada peserta didik dalam pembelajaran; membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan yang diterapkan dalam PTK; membuat lembar pengamatan keaktifan peserta didik; membuat lembar observasi proses pembelajaran oleh guru; membuat lembar kerja peserta didik; menyusun alat evaluasi pembelajaran. b) Pelaksanaan Tindakan : Guru menjelaskan rencana kegiatan hari itu dan menjelaskan pengertian dari  metode Discovery  Learning; Guru  mengajak  peserta  didik  untuk  membaca Alkitab  dari  Matius  18:  22-35;  Guru memberikan  penugasan  kepada  peserta  didik untuk  menuliskan  hasil  pengamatan  dan  menemukan  jawaban  berdasarkan  ayat Akitab; Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD); Secara bergiliran peserta  didik  mempresentasikan  hasil  temuan  atau  analisis  ayat  Alkitab  di  depan kelas;  Peserta  didik  memberikan  tanggapan  terhadap  peserta  didik  yang  sudah mempresentasikan  jawaban;  Guru  memberikan  tanggapan  atau  penguatan  atas kesimpulan  yang  telah  disampaikan  oleh  masing-masing  peserta  didik.  c)
Guru Menggunakan pembelajaran dengan metode Discovery Learning
Belum menggunakan Discovery Learning Hasil belajar peserta didik masih rendah Sebelum tindakan Siklus I dan Siklus II Tindakan perbaikan Terjadi peningkatan Motivasi belajar dalam Pendidikan
Agama Kristen
dan Budi Pekerti
Setelah tindakan
Pengamatan  (observation). Berdasarkan  data  pengamatan  (observasi)  setelah diberikan  tindakan  pada  siklus  1,  peneliti  dapat  mengungkapkan  perubahan- perubahan yang terjadi pada peserta didik sebagai berikut, walaupun belum mencapai indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  peneliti, tetapi  sebagian  peserta  didik sudah  lebih  meningkat  hasil  belajarnya  dalam  mengikuti  pelajaran  Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti.

## Tabel 1 Rekapitulasi Observasi Pembelajaran Siklus 1
No Uraian Kegiatan Jumlah PD Persentase (%) 1 Tidak berbicara ketika guru menjelaskan 3 100 2 Tidak mengantuk ketika mengikuti pelajaran 3 100 3 Suka  dengan  media  yang  digunakan  dalam pelajaran 2 67 4 Berani bertanya 1 33 5 Aktif menganalisis Alkitab 2 67 6 Aktif mengerjakan Tugas 2 67 7 Berani Presentasi 2 67
Gambar 2. Grafik Observasi Pembelajaran siklus 1
100% 100% 67% 33% 67% 67% 67% 3 3 2 1 2 2 2 0% 50% 100% 150% 200% 250% 300% 350% Observasi Pembelajaran Siklus 1 Persentase Jumlah PD
Tabel 2 Nilai Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 No Nama Peserta Didik Nilai 1 Betuel Yona Awang Renata 62.5 2 Putri Kineta Natania 77.5 3 Rachel Erjanti 67.5
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  1  masih  di bawah  indikator  keberhasilan.  Karena  belum  semua  peserta  didik  mencapai  nilai  sama dengan atau di atas 75. Apabila dipersentasi baru 33% peserta didik yang mendapatkan nilai di atas 75. d)Refleksi. Dari hasil rekapitulasi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  pada siklus 1 masih belum sesuai dengan indikator pencapaian yaitu hanya 33% peserta didik yang hasil belajarnya mencapai nilai di atas 75.
Setelah siklus 1 dilaksanakan ada beberapa kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran  yaitu:  Sebagian  peserta  didik  yang  belum  terbiasa  dengan  metode Discovery  Learning; Ada  peserta  didik  yang  masih  malu-malu  untuk  bertanya;  Ada peserta  didik  yang  masih  belum  fokus  dalam  pembelajaran.  Untuk  memperbaiki kelemahan dan meningkatkan keberhasilan yang telah dicapai pada siklus pertama, maka pada  pelaksanaan  siklus  kedua  dapat  dibuat  perencanaan  sebagai  berikut:  Guru memberikan  pengarahan  yang  jelas  sebelum  pembelajaran  dan  selama  proses pembelajaran,  Guru  mengarahkan  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  cermat  dalam membaca dan memahami serta menemukan makna yang terjandung dalam Alkitab, Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran dengan cara memberikan penghargaan atau pujian terhadap peserta didik yang presentasi.

## Diskripsi Hasil Penelitian Siklusi 2
Peneliti akan menguraikan deskripsi hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam tahapan siklus-siklus pembelajaran yang dilakukan sebagai berikut: Perencanaan, dalam perencanaan  guru : Melakukan  analisis  kurikulum  untuk  mengetahui  kompetensi  dasar yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik  dalam  pembelajaran;  Membuat  rencana pembelajaran  dengan  mengacu  pada  tindakan  yang  diterapkan  dalam  PTK;  Membuat lembar  pengamatan  keaktifan  peserta  didik;  Membuat  lembar  observasi  proses pembelajaran  oleh  guru;  Membuat  lembar  kerja  peserta  didik;  Menyusun  alat  evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan Tindakan; Guru menjelaskan rencana kegiatan hari itu dan menjelaskan pengertian dari metode Discovery Learning; Guru mengajak peserta didik untuk  membaca  Alkitab  dari  Matius  18:  22-35;  Guru  memberikan  penugasan  kepada peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan dan menemukan jawaban berdasarkan ayat Akitab; Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD); Secara bergiliran peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau analisis ayat Alkitab di depan kelas, Peserta  didik  memberikan  tanggapan  terhadap  peserta  didik  yang  sudah mempresentasikan  jawaban;  Guru  memberikan  tanggapan  atau  penguatan  atas kesimpulan  yang  telah  disampaikan  oleh  masing-masing  peserta  didik. Pengamatan
(observation). Berdasarkan data pengamatan (observasi) setelah diberikan tindakan pada siklus 2, peneliti dapat mengungkapkan perubahan-perubahan yang terjadi pada peserta didik.  Sebagian  besar  peserta  didik  sudah  lebih termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  dan  Budi  Pekerti  sehingga  hasil  belajarnya  meningkat. Berikut ini akan ditampilkan hasil pengamatan tentang hasil belajar peserta didik dalam mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti.

## Tabel 3 Rekapitulasi Observasi Pembelajaran Siklus 2
No  Uraian Kegiatan Jumlah PD Persentase (%) 1 Tidak berbicara ketika guru menjelaskan 3 100 2 Tidak mengantuk ketika mengikuti pelajaran 3 100 3 Suka dengan media yang digunakan dalam pelajaran 3 100 4 Berani bertanya 1 67 5 Aktif menganalisis Alkitab 2 100 6 Aktif mengerjakan Tugas 2 100 7 Berani Presentasi 2 100
Gambar 2. Grafik Observasi Pembelajaran Siklus 2
Tabel 4.

## Nilai Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 2
No Nama Peserta Didik Nilai 1 Betuel Yona Awang Renata 77.5 2 Putri Kineta Natania 90 3 Rachel Erjanti 77.5
Dari tabel tersebut di atas dapat diketahui hasil belajar peserta didik pada siklus 2 semua  peserta  didik  mencapai  nilai  sama  dengan  atau  di  atas  75.  Apabila  dipersentasi 100% peserta didik yang mendapatkan nilai di atas 75.
100% 100% 100% 67%
100% 100% 100% 3 3 3 2 3 3 3 0% 50% 100% 150% 200% 250% 300% 350% Observasi Pembelajaran Siklus 2 Persentase Jumlah PD
Perbandingan Hasil Penelitian Siklus 1 dan Siklus 2 Hasil Belajar
Tabel 5 Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 No Nama Peserta Didik Nilai Pra Siklus Nilai Siklus 1 Nilai Siklus 2 1 Betuel Yona Awang Renata 50 62.5 77.5 2 Putri Kineta Natania 75 77.5 90 3 Rachel Erjanti 52.5 67.5 77.5 Rata-Rata 59.1 69.1 81.7
Gambar 3. Grafik Perbandingan Hasil Belajar
Gambar 4. Grafik Rata-Rata Nilai Hasil Belajar
50 62.5 77.5 75 77.5 90 52.5 62.5 77.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Perbandingan Hasil Belajar Betuel Putri Rachel 59.1 69.1 81.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata-Rata Nilai Hasil Belajar 12.6 10
Berdasarkan grafik 4 dapat dilihat bahwa rata-rata nilai hasil belajar peserta didik dari  pra  siklus  ke  siklus  1  meningkat  sebesar  10,  dari  siklus  1  ke  siklus  2  meningkat sebesar  12.6  sedangkan  dari  pra  siklus  ke  siklus  2  meningkat  sebesar  22.6.  ini menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  ke  2  sudah  semuanya mendapatkan nilai di atas indikator keberhasilan yang ditentukan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  Pembelajaran  dengan Discovery Learning dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti dengan materi Indahnya Mengampuni, di kelas VIIIA yang berjumlah 3 orang yaitu 2 perempuan dan 1 laki-laki, pada semester Genap tahun 2022 di SMP Negeri 2 Panggang, Gunungkidul Yogyakarta. Pada siklus 1 rata-rata nilai hasil belajar peserta didik dari pra siklus ke siklus 1 meningkat sebesar 10, dari  siklus  1  ke  siklus  2 meningkat  sebesar  12.6  sedangkan  dari  pra  siklus  ke  siklus  2 meningkat sebesar 22.6. Rata-rata nilai hasil belajar peserta didik pada siklus 2 sebesar 81.7.  Ini  berarti  semua  peserta  didik  sudah  mencapai  nilai  di  atas  75  sesuai  dengan indikator keberhasilan yang diharapkan.

## BIBLIOGRAFI
Alkitab, Lembaga Alkitab Indonesia
Dalyono, M., (2005), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Gulo, W., ( 2002) Strategi Belajar Mengajar Grasindo, Jakarta
Purwanto M. Ngalim. 2007. Pskologi Pendidikan . Bandung. PT Remaja Rosdakarya
Hisyam  Zaini,  dkk.,  (2013), Strategi  Pembelajaran  Aktif ,  CTSD  UIN  Sunan  Kalijaga, Yogyakarta.
Hamalik, Oemar. (2008). Perencanaan Berdasarkan Sistem . Jakarta: PT. Bumi Aksara. 155
Arifin, Zaenal. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Bandung, Alfabeta.
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Jihad, Asep  dan  Haris, Abdul.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara. Jakarta
Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha p-ISSN: 2614-1086 and e-ISSN: 2599-3380 Volume 3 Nomor 2 Tahun 2019

## Copyright holder:
Linawatiningsih, Rahmat Mulyono (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: