Ni Luh Putu Ayu Sari Dewi
Pascasarjana Universitas Warmadewa saridewifkik@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk  meneliti  dan  menganalisis  signifikansi  pengaruh  teknologi  informasi sebagai  sumber  belajar  terhadap  motivasi  belajar.  2)  Untuk  meneliti  dan  menganalisis  signifikansi  pengaruh teknologi  informasi  sebagai  sumber  belajar  terhadap  manajemen  pembelajaran.  3)  Untuk  meneliti  dan menganalisis  signifikansi  pengaruh  manajemen  pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  FKIK  Universitas  Warmadewa,  subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  FKIK  sedangkan obyeknya  adalah  teknologi  informasi,  manajemen  pembelajaran  dan  motivasi  belajar.  Jenis  data  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yang  diperoleh  dengan  penyebaran  angket.  Jumlah populasi adalah sebesar 280 orang, sedangkan jumlah sample adalah 69 orang yang didekati dengan metode accidental  sampling.  Analisis  menggunakan  model  SEM  dibantu  software  PLS.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa : 1) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Teknologi Informasi sebagai Sumber Belajar dengan motivasi belajar di FKIK Universitas Warmadewa, 2) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Teknologi Informasi sebagai Sumber Belajar dengan Manajemen Pembelajaran. 3) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Manajemen Pembelajaran dengan Motivasi Belajar
Kata Kunci : teknologi informasi, manajemen belajar dan motivasi belajar.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  1)  To  examine  and  analyze  the  significance  of  the  influence  of  information technology as a learning resource for learning motivation. 2) To examine and analyze the significance of the influence  of  information  technology  as  a  learning  resource  for  learning  managemen.  3)  To  examine  and analyze  the  significance  of  learning  management  influence  on  motivation  to  learn.  This  research  was conducted at the University FKIK Warmadewa, the study subjects were students FKIK while the object is in information technology, learning management and learning motivation. The type of data used in this research is  primary  data  obtained  by  questionnaire.  Total  population  amounted  to  280  people,  while  the  number  of samples  is  69  people  who  were  approached  by  the  method  slovin,  selecting  respondents  with  accidental sampling method. Analysis using SEM models PLS software assisted. The results showed that : 1) there is a positive  and  significant  relationship  between  the  Information  Tecnology  as  a  Learning  Resource  with  the motivation  to  study  at  the  University  FKIK  Warmadewa.  2)  There  is  a  positive  and  significant  relationship between the Information Tecnology as a Source of Learning with Learning Management. 3) There is a positive and significant relationship between the Learning Management Motivation.
Keywords : information technology, management learning and motivation to learn.
Akibatnya  mahasiswa  dituntut  lebih  aktif untuk  mencari  dan  mendapakan  informasi yang  lebih  banyak  tentang  materi pembelajaran.    Dibutuhkan  lebih  banyak lagi  sumber  belajar  yang  tersedia  untuk mendukung  aktifitas  mahasiswa  dalam mencari  berbagai  informasi  tentang  materi pembelajaran.
Teknologi informasi khususnya

## PENDAHULUAN
Masalah Keberhasilan
proses pengajaran  di  perguruan  tinggi  sangat ditentukan  oleh  faktor  pengajar  dosen  dan keaktifan  mahasiswa.  Pengajar  bukan sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  atau sumber informasi,  melainkan lebih banyak berperan  sebagai  fasilitator,  dinamisator, dan motivator dalam pembelajaran.
Internet sebagai salah satu media informasi yang mampu menyediakan dan memberikan berbagai materi dalam pembelajaran  merupakan  salah  satu  media belajar  yang  banyak  dimanfaatkan  dewasa ini  mengingat  berbagai  kemudahan  yang disediakan  seperti  kemudahan  dalam mencari, dan kemudahan dalam memperolehnya.  Disamping  itu  informasi yang  disediakan  juga  sangat  komplek  dan tidak  lagi  dibatasi  oleh  dimensi  ruang waktu.  Melalui keberadaan internet mereka bisa mendapatkan informasi yang dibutuhkan  dimanapun  dan  kapanpun waktu yang diinginkan (Adri, 2011).
Manajemen  pembelajaran  merupakan usaha  untuk  mengelola  pembelajaran  yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  pembelajaran  guna  mencapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efesien.  Ada  beberapa  hal  penting  yang harus  diperhatikan  dalam  manajemen pembelajaran  yaitu  Menetukan  Alokasi Waktu  dan  Minggu  efektif  menyusun program  tahunan (prota),  menyusun program  semesteran  (promes),  menyusun silabus  pembelajaran  dan  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Untuk meneliti dan menganalisis signifikansi  pengaruh  teknologi  informasi sebagai  sumber  belajar  terhadap  motivasi belajar,  Untuk  meneliti  dan  menganalisis signifikansi  pengaruh  teknologi  informasi sebagai sumber belajar terhadap manajemen  pembelajaran  dan  untuk meneliti  dan  menganalisis  signifikansi pengaruh manajemen pembelajaran terhadap motivasi belajar. Majanemen Pembelajaran
yang diterapkan  di  Fakultas  Kedokseran  dan Ilmu  Kesehatan  Universitas  Warmadewa adalah  dengan  menggunakan  sistem  blok (Sistem pembelajaran yang telah ditetapkan Dikti  khusus  untuk  Fakultas  Kedokteran) yang  merupakan  perpaduan  antara  sistem SKS  dengan  sistem  semester.    Dengan sistem  yang  relatif  baru  maka  fenomena yang  muncul  adalah  mahasiswa  sering mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti
sistem  baru  tersebut,    disamping  itu  waktu yang dibutuhkan mahasiswa untuk mengikuti  sistem  baru  tersebut  menjadi sangat panjang, sehingga sering menimbulkan  keluhan  bagi  mahasiswa. Selain itu dengan sistem yang baru tersebut sering  menimbulkan  pertanyaan  seberapa efektif  sistem  ini  mampu  meningkatkan kualitas mahasiswa Kedokteran Universitas Warmadewa. Dengan sistem tersebut maka sudah  tentu  biaya  yang  dikeluarkan  juga bertambah tinggi, padahal biaya yang sudah dikeluarkan  bagi  mahasiswa  dari  awal perkualiahan  sudah  sangat  tinggi.  Secara teoritis  hal  diatas  yaitu  sumber  belajar  dan manajemen pembelajaran adalah merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam mendorong  motivasi  belajar  dikalangan mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka perlu  dilakukan  kajian  untuk  mengetahui sejauh mana Pengaruh Teknologi Informasi dan  Manajemen  Pembelajaran  dalam mendorong  Motivasi  Belajar  Mahasiswa, khususnya di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan  Universitas  Warmadewa.  Ada- pun  masalah  yang  dibahas  pada  penelitian ini adalah: 1.) Apakah Teknologi Informasi sebagai  sumber  belajar  berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  belajar?  2) Apakah  Teknologi  Informasi  sebagai sumber  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  manajemen  pembelajaran?  3) Apakah
Manajemen Pembelajaran berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi belajar?.  Penelitian  ini  diharapkan  ber- manfaat untuk lebih meningkatkan pemanfaatan  teknologi  informasi  sebagai sumber belajar di  Fakultas Kedokteran dan Ilmu  Kesehatan  Universitas  Warmadewa untuk  mendukung  proses  pembelajarannya dan  sebagai  dorongan  untuk  lebih memahami  pengaruh  teknologi  informasi sebagai  sumber  belajar  dan  manajemen pembelajaran  dalam  rangka  meningkatkan motivasi belajar.

## Kajian Pustaka Teknologi Informasi
Istilah  informasi  berasal  dari  bahasa
Inggris  "to  inform"  yang  artinya  dalam bahasa  Indonesia  "memberitahu".  Secara umum  informasi  dapat  diartikan  sebagai data  yang telah menjadi  suatu bentuk  yang mempunyai arti dan berguna bagi manusia. Dengan  kata  lain,  informasi  adalah  data yang  berguna  yang  dapat  diolah  menjadi informasi  sehingga  dapat  dijadikan  dasar untuk mengambil keputusan yang tepat.
Sistem
Pembelajaran di Fakultas Kedokteran Universitas Warmadewa Pada  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu Kesehatan  Universitas  Warmadewa  (FKIK Unwar)  yang  menerapkan  kurikulum berbasis  kompetensi  (KBK),    pelaksana kurikulum  pada  tahap  sarjana  kedokteran adalah  Blok.  Dengan  demikian  maka kompetensi hasil proses pembelajaran Blok harus  menjamin  tercapainya  kompetensi lulusan.
Untuk
terlaksananya proses pembelajaran dengan baik agar kompetensi Blok  tercapai,  diperlukan  satu  acuan  yang lengkap  dan  utuh,  yang  mengikat  semua unsur pelaksana proses pembelajaran  yakni mahasiswa, dosen (pemberi kuliah, fasilitator,    intruktur  keterampilan  klinik dan  dosen  lainnya),    manajemen  pelaksana (Unit Pengembang dan Pelaksana Kurikulum)  dan  administrasi  pendidikan. Acuan  ini  di  FKIK  Unwar  disebut  buku modul (study guide).
Motivasi Belajar Menurut  Mc.  Donald  (Sardiman, 2007:73),  menyebutkan  bahwa  motivasi sebagai  perubahan  energi  dalam  diri seseorang yang ditandai dengan munculnya "feeling"  dan  didahului  dengan  tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Dari  pengertian Mc.  Donald  ini  mengandung  tiga  elemen penting yaitu: motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu  manusia  (walaupun  motivasi  itu muncul dari dalam diri manusia), penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik  manusia,  motivasi  di  tandai  dengan munculnya,  "feeling"  yang  relevan  dengan persoalan-persoalan  kejiwaan,  efeksi  dan emosi  serta  dapat  menentukan  tinggkah- laku  manusia,  motivasi  akan  dirangsang
karena  adanya  tujuan  dan  tujuan  ini  akan menyangkut soal kebutuhan.
Kerangka Berpikir, Kerangka Konseptual dan Hipotesis Penelitian Kerangka Berpikir Motivasi belajar mahasiswa merupakan  suatu  hal  yang  penting  yang akan memberikan dorongan dari dalam bagi mahasiswa untuk belajar dan
menyelesaikan tugas-tugas akademik sehingga  dapat  menyelesaikan  semua permasalahan  akademik.  Di  Fakultas Kedokteran dan Ilmu kesehatan Universitas Warmadewa  sistem  pembelajaran  yang diterapkan  adalah  sistem  Blok  yang merupakan  perpaduan  sistem  SKS  dengan Sistem  Semester  yang  memerlukan  tingkat konsentrasi  mahasiswa  dan  dosen  yang tinggi serta sarana pendukung yang baik.
Teknologi  Informasi  dan  manajemen pembelajaran  yang  baik  sangat  diharapkan mampu  mendukung  timbulnya  motivasi belajar  dikalangan  mahasiswa  Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Warmadewa.  Sehingga  mahasiswa  akan mendapatkan pembelajaran
yang berkualitas  serta  akan  lulus  sebagai  dokter yang  berkualitas  serta  memiliki  wawasan kedepan dan selalu mengikuti perkembangan bidang kesehatan.

## Kerangka Konseptual
Berdasarkan  kerangka  pikir  diatas, maka dapat disusun suatu konsep penelitian yang  kemudian  dapat  diturunkan  menjadi variabel  dalam  penelitian  ini.    Konsep penelitian  disajikan  pada  Gambar  berikut ini.
Teknologi Informasi Manajeman Pembelajaran Motivasi Belajar 1 2 3

## Hipotesis
H1:  Terdapat  hubungan  yang  positif  & signifikan antara Teknologi Informasi sebagai Sumber Belajar dengan Moti- vasi  Belajar  di  FKIK  Universitas Warmadewa.
H2:  Terdapat  hubungan  yang  positif  & signifikan antara Teknologi  Informasi sebagai  Sumber  Belajar  dengan  Ma- najemen  Pembelajaran  di  FKIK  Uni- versitas Warmadewa.
H3:  Terdapat  hubungan  yang  positif  & signifikan  antara  Manajemen  Pem- belajaran

## METODE
Berdasarkan  maksud  dan  tujuannya, disain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  rancangan  assosiatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Fakultas Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan  Universi- tas Warmadewa, sedangkan waktu penelitian  adalah  mulai  tanggal  12  Maret 2015 sampai tanggal 20 Maret 2015.
Jumlah  sampel  ditentukan  dengan menggunakan metode Slovin yaitu sebanyak 69 orang, penelitian ini
menggunakan  skala  Likert  5  poin  dalam mengukur  tingkat  jawaban  dari  responden yang  diukur  dari  skala  terendah  atau  1 (sangat  buruk)    sampai  skala  tertinggi  atau 5 (sangat baik).  Instrumen penelitian pada penelitian ini yaitu uji validitas dan uji reli- abilitas.

## HASIL Karakteristik  Responden  Berdasarkan Jenis Kelamin
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  bah- wa 54 persen responden adalah perempuan dengan  jumlah  sebesar  119  orang.  Se- dangkan responden laki-laki adalah sebesar 46 persen dengan jumlah 101 orang.

## Karakteristik  Responden  Berdasarkan Angkatan
Responden  terdiri  dari  tiga  angkatan yaitu  mahasiswa  angkatan  2012  sebanyak 55 orang atau sebesar 25 persen, mahasiswa angkatan  tahun  2013  sebanyak  84  orang atau  sebesar  38  persen  dan  mahasiswa angkatan  2014  sebanyak  81  orang  atau sebesar 37 persen.

## Tabel 1 Analisis Deskriptif Variabel Teknologi Informasi
Kode Indikator/Item % Respon Responden dengan jawaban Rata- rata skor 1 2 3 4 5 X1.1 Sumber Belajar Elektronik 0,000 2,899 9,420 44,928 42,754 4,275 X1.11 Mahasiswa menggunakan buku-buku elektronik  (pdf,  pdb,  doc,  docx)  sebagai literatur 0 2,899 8,696 44,928 43,478 4,290 X1.12 Mahasiswa menggunakan jurnal elektronik sebagai literatur 0 2,899 10,145 44,928 42,029 4,261 X1.2 Sumber Belajar Online 0,000 0,725 11,594 51,449 36,232 4,232 X1.21 Mahasiswa  mengakses  internet  untuk mendapat solusi dan pembelajaran. 0 1,449 13,043 50,725 34,783 4,188 X1.22 Mahasiswa  browsing  &  searching  untuk mendapatkan sumber belajar dalam mendukung proses pembelajaran. 0 0 10,145 52,174 37,681 4,275 X1.3 Sumber Belajar Konvensional 0,000 0,725 15,942 60,870 22,464 4,051 X1.31 Mahasiswa  berkunjung  ke  perpustakaan untuk mendapatkan sumber belajar. 0 0 17,391 65,217 17,391 4,000 X1.32 Mahasiswa  mendapat  materi  pembelajaran dari pengajar. 0 1,449 14,493 56,522 27,536 4,101 X1 Teknologi Informasi 0,000 1,449 12,319 52,415 33,816 4,189 Dari  keseluruhan score dari  tabel  diatas bahwa pemanfaatan Teknologi Informasi di
FKIK Unwar termasuk baik, atau memiliki score tinggi.
Tabel 2

## \Analisis Deskripsi Variabel Manajemen Pembelajaran
Kode Indikator/Item % Respon Responden dengan jawaban Rata- rata skor 1 2 3 4 5 X2.1 Sistem Pembelajaran 0 1,449 18,841 54,348 25,362 4,036 X2.11 Sistem  blok  berhasil  mengantarkan  mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran 0 0,000 17,391 57,971 24,638 4,072 X2.12 Sistem  pembelajaran  mudah  dipahami  oleh mahasiswa sebagai pengantar dalam melaksanakan pembelajaran. 0 2,899 20,290 50,725 26,087 4,000 X2.2 Pelaksanaan Pembelajaran 0,000 1,449 24,638 52,174 21,739 3,942 X2.21 Pelaksanaan  Pembelajaran  di  FKIK  dapat dilaksanakan  dan  diikuti  oleh  mahasiswa  selama proses pembelajaran. 0 0 24,638 55,072 20,290 3,957 X2.22 Pelaksanaan  Pembelajaran  di  FKIK  mampu mengantar  mahasiswa  dalam  menyelesaikan pembelajaran setiap blok. 0 2,899 24,638 49,275 23,188 3,928 X2.3 Penilaian Pembelajaran 0,000 0,725 32,609 50,725 15,942 3,819 Untuk konstruk Manajemen
Pembelajaran  seluruh  item  pertanyaan menunjukkan  nilai  korelasi  antara  item dengan total skor konstruk lebih besar dari 0,30  dan  signifikan  pada  0.05  sehingga seluruh  item  adalah  valid.  Koefisien korelasi tertinggi ditunjukkan oleh
indikator  System  pembelajaran  mudah dipahami oleh mahasiswa sebagai pengantar dalam melaksanakan pembelajaran  (0,840)  dan  terendah  pada indikator  kelulusan  mahasiswa  setiap  blok rata-rata  diatas  70%  (0,570),    sebagaimana terlihat pada Tabel dibawah.
Konstruk
Indikator
Koefisie n Ko- relasi Manajemen
Pembelajaran X21 Sistem  pembelajaran  (sistem  blok)  berhasil  mengantar- kan mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. 0,689 X22 Sistem  pembelajaran  mudah  dipahami  mahasiswa  se- bagai pengantar dalam melaksanakan pembelajaran. 0,840 X23 Pelaksanaan  pembelajaran  di  FKIK  dapat  dilaksanakan dan diikuti oleh mahasiswa selama proses pembelajaran. 0,721 X24 Pelaksanaan pembelajaran di  FKIK mampu mengantar- kan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  pembelajaran setiap blok. 0,776 X25 Hasil  belajar  yang  diperoleh  mahasiswa  sesuai  dengan harapan mahasiswa. 0,596
X26 Kelulusan mahasiswa setiap blok rata-rata diatas 70% 0,570 Tabel 3. indikator Tabel 4 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar Kode
Indikator/Item % Respon Responden dengan jawaban Rata- rata skor 1 2 3 4 5 Y1.1 Keinginan Baca Buku 0 2,174 19,565 50,000 28,261 4,043 Y1.11 Buku-buku elektronik dapat menggugah  keinginan  mahasiswa untuk membaca sumber belajar. 0 1,449 24,638 50,725 23,188 3,957 Y1.12 Buku-buku konvensional di perpustakaan  dapat  menggugah keinginan mahasiswa untuk membaca sumber belajar. 0 2,899 14,493 49,275 33,333 4,130
Tabel 5

## Indikator
Kode Indikator/Item % Respon Responden dengan jawaban Rata- rata skor 1 2 3 4 5 Y1.2 Keinginan Mencari Materi Pembelajaran 0 3,623 12,319 56,522 27,536 4,080 Y1.21 Ketersediaan  internet  dapat  memacu  keinginan mahasiswa untuk mencari sumber belajar 0 2,899 11,594 53,623 31,884 4,145 Y1.22 Ketersediaan  e-lib  di  FKIK  memacu  keinginan mahasiswa untuk mendapatkan sumber belajar. 0 4,348 13,043 59,420 23,188 4,014 Y1.3 Keinginan Bertanya Tentang Materi Belajar 0,00 0 2,174 17,391 55,797 24,638 4,029 Y1.31 Fasilitator  yang  profesional  sesuai  dengan keahliannya memacu keinginan mahasiswa untuk bertanya 0 1,449 21,739 53,623 23,188 3,986 Y1.32 Contoh  kasus  dilapangan  yang  disajikan  dapat memacu keinginan mahasiswa untuk bertanya 0 2,899 13,043 57,971 26,087 4,072 Y1.4 Keinginan Mendapatkan Nilai Yang Baik 0,00 0 0,725 15,217 56,522 27,536 4,109 Y1.41 Sumber belajar elektronik dan konvensional yang tersedia  dapat  memacu  mahasiswa  untuk mendapatkan nilai yang baik 0 0 11,594 60,870 27,536 4,159 Y1.42 Sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  di  FKIK dapat  memacu  mahasiswa  untuk  mendapatkan nilai yang baik. 0 1,449 18,841 52,174 27,536 4,058 Y1 Motivasi Belajar 0,00 0 2,174 16,123 54,710 26,993 4,065 Dari keseluruhan score tersebut menunjukkan bahwa Manajemen Pembelajaran  di  FKIK  Unwar  termasuk sangat baik. Uji Reliabilitas Item-Total Statistics Item Scale Mean if Item De- leted Scale Vari- ance if Item Deleted Correct- ed Item- Total Correla- tion Cronba ch’s Alpha if Item Deleted X111 20,8261 5,587 0,660 0,730 X112 20,8551 5,802 0,575 0,753 X121 20,9275 5,862 0,613 0,743 X122 20,8406 6,195 0,592 0,750 X131 21,1159 7,133 0,315 0,806 X132 21,0145 6,250 0,511 0,768 Tabel 6. Tabel diatas menunjukkan bahwa seluruh item yang merefleksikan konstruk Teknologi Informasi (X1) telah reliabel.
Tabel 7 Item-Total Statistics
Item Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Correct- ed Item- Total Correla- tion Cronb ach’s Alpha if Item Delet- ed X211 19,5217 6,694 0,546 0,761 X212 19,5942 5,686 0,732 0,711 X221 19,6377 6,499 0,581 0,753 X222 19,6667 5,961 0,634 0,738 X231 19,7681 6,887 0,403 0,794 X232 19,7826 7,114 0,388 0,795 Tabel diatas menunjukkan bahwa seluruh item yang merefleksikan konstruk manajemen pembelajaran (X2) juga telah reliabel.
Tabel 8 Item-Total Statistics Item Scale Mean if Item Deleted Scale Vari- ance if Item Deleted Cor- rected Item- Total Corre- lation Cronbac h’s Al- pha if Item Deleted Y111 28,5652 14,132 0,455 0,870 Y112 28,3913 12,889 0,677 0,846 Y121 28,3768 12,827 0,729 0,840 Y122 28,5072 12,930 0,701 0,843 Y131 28,5362 13,223 0,663 0,848 Y132 28,4493 13,133 0,687 0,845 Y141 28,3623 14,234 0,563 0,859 Y142 28,4638 13,929 0,506 0,865
Tabel diatas menunjukkan bahwa seluruh item yang merefleksikan konstruk motivasi belajar (Y1) juga telah reliabel.

## Uji Validitas
Konstruk  Teknologi  Informasi, Manajemen  Pembelajaran,  dan  Motivasi
Belajar seluruh item
pertanyaan menunjukkan  nilai  korelasi  antara  item dengan  total  skor  konstruk  lebih  besar dari  0,30  dan  signifikan.    pada  0.05 sehingga seluruh item adalah valid.

## Evaluasi  Model  Struktural  Outer Model
Tabel 9 Uji Convergent Validity Indikator<-Konstruk Original Sample (O) Sam- ple Mean (M) Standard Deviation (STDEV) Standard Error (STERR) T Statistics (ǀO/ STERRǀ) Ket- erang an X11<-Teknologi Informasi 0,766 0,764 0,063 0,063 12,115 Sig X12<-Teknologi Informasi 0,793 0,785 0,051 0,051 15,696 Sig X13<-Teknologi Informasi 0,770 0,769 0,051 0,051 15,145 Sig X21<-Manajemen Pembelajaran 0,884 0,883 0,022 0,022 39,551 Sig X22<-Manajemen Pembelajaran 0,856 0,854 0,029 0,029 29,944 Sig X23<-Manajemen Pembelajaran 0,606 0,606 0,099 0,099 6,106 Sig Y11<-Motivasi Belajar 0,776 0,768 0,064 0,064 12,176 Sig Y12<-Motivasi Belajar 0,880 0,876 0,03 0,03 29,042 Sig Y13<-Motivasi Belajar 0,858 0,857 0,028 0,028 30,9 Sig Y14<-Motivasi Belajar 0,814 0,812 0,039 0,039 21,11 Sig

## Tabel diatas menunjukkan bahwa seluruh indikator  konstruk  telah  memiliki  nilai
Tabel 10 Discriminant Validity Konstruk AVE √ AVE Manajemen Pembelajaran Motivasi Belajar Teknologi Informasi Manajemen Pembelajaran 0,627 0,792 1 Motivasi Belajar 0,693 0,832 0,841 1,000 Teknologi Informasi 0,603 0,777 0,743 0,828 1,000
outer  loading  >  0,60  dan  secara  statistik signifikan.
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai indek  discriminant  validity  seluruh konstruk  telah  memiliki  nilai  √ AVE sebesar antara 0,777 sampai dengan 0,832 lebih  besar  dari  nilai  korelasi  antar konstruk,    yakni  antara  0,743  sampai
dengan  0,841  artinya  seluruh  konstruk pengukuran model adalah valid.
Tabel 11.
Uji Composite Reliability dan Cronbach Alpha
JAGADHITA: Jurnal Ekonomi & Bisnis, Vol. 3 , No 2. September 2016, hal 8
Konstruk Composite Reliability Cronbach Alpha Manajemen Pembelajaran 0,831 0,789 Motivasi Belajar 0,900 0,852 Teknologi Informasi 0,820 0,671
Tabel  diatas  memperlihatkan  bahwa seluruh  nilai  baik  composite  reliability maupun  cronbach  alpha  memiliki  indek lebih  besar  dari  0,70  sehingga  seluruh konstruk adalah reliabel.
Evaluasi  Model  Struktural  (Structural Model/Inner Model)
Dalam
mengevaluasi model struktural  melalui  pendekatan-pendekatan di  atas,  akan  didasarkan  pada  hasil perhitungan  overview  (hasil  perhitungan Smart PLS 2.0 M3).
Tabel 12 Model Structural Melalui R-Square ( R ² )
Konstruk R Square Communali- ty Manajemen Pembelaja- ran 0,552 0,627 Motivasi Belajar 0,800 0,693 Teknologi Informasi 0,603 Rata-rata 0,676 0,962
Berdasarkan  perhitungan R ² - square pada tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  model pertama,    yaitu  manajemen  pembelajaran merupakan  model  yang  mendekati  kuat, yaitu  dengan  nilai R ² - square sebesar  0,552 artinya  55,20  persen  variasi  manajemen pembelajaran  dapat  dijelaskan  oleh  variasi teknologi  informasi,    sisanya  44,80  persen dijelaskan  oleh  variasi  variable  lain  yang tidak  masuk  dalam  model.    Demikian  juga model  kedua  yaitu  motivasi  belajar menunjukkan model yang kuat dengan nilai 0.800,    artinya  80  persen  variasi  motivasi belajar  dapat  dijelaskan  oleh  variasi teknologi  informasi  dan  manajemen pembelajaran,  sisanya 20 persen dijelaskan oleh variasi variabel lain yang tidak masuk
dalam model.
b. Evaluasi Model Structural Melalui Q- Square Predictive Relevance (Q2)
Q-Square  Predictive  Relevance ( Q2 ) merupakan pengukur seberapa baik observasi yang dilakukan memberikan hasil terhadap model penelitian.
Q ² = 1- (1-R1²)(1-R2²) Q ² = 1- (1-0,552)(1-0,800) Q ² = 0,558
Hasil  perhitungan  Q  sebesar  0,558 diatas  menunjukkan  bahwa  55.8%  dapat dijelaskan melalui hubungan  antar variabel dalam  model  penelitian,    sisanya  44.2% adalah  faktor  lain  diluar  model  penelitian. Mengacu pada lemahnya model berdasarkan  nilai  Q-Square  Predictive Relevance  dikemukakan  oleh  Lathan  dan Ghozali(2006:26),    maka  model  ini tergolong kuat.

## c.  Evaluasi  Model  Structural  Melalui
Goodness of Fit (GoF) Goodness  of  Fit (GoF)    merupakan pengukuran ketepatan model secara keseluruhan,  karena  dianggap  merupakan pengukuran  tunggal  dari  pengukuran outer model dan pengukuran inner model .
GoF = √ (com x R2) GoF = √ 0,962 x 0,676 GoF = 0,806
Hasil  perhitungan  GoF  di  atas, menunjukkan  nilai  sebesar  0,806  maka mengacu  pada  kriteria  kuat  lemahnya model pengukuran melalui Goodness of Fit (GOF)    menurut  Lathan  dan  Ghozali 2012:88),    model  ini  tergolong  ke  dalam model prediktif yang kuat.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil  processing  data yang dilakukan dengan program Smart PLS 2.0  M3,  akan  dapat  dibuat  tabel  mengenai hubungan antar variabel, seperti ditunjukkan dalam Tabel dibawah.
Tabel 13. Pengujian Hipotesis
Indikator<-Konstruk Original Sample (O) Sample Mean (M) Stand- ard De- viation (STDEV ) Stand- ard Er- ror (STERR ) T Statistics (ǀO/ STERRǀ) Ket- erangan Teknologi Informasi-> Motivasi Belajar 0,454 0,461 0,076 0,076 5,956 Sig Teknologi  Informasi->  Mana- jemen Pembelajaran 0,743 0,747 0,046 0,046 16,230 Sig Manajemen  Pembelajaran  -> Motivasi Belajar 0,504 0,498 0,076 0,076 6,620 Sig
Berdasarkan  hal  diatas,  maka  dapat diuraikan  pengujian  hubungan  antar variabel sebagai berikut:
a. Pengujian Pengaruh Teknologi Informasi terhadap Motivasi Belajar. Pengujian mengenai Teknologi
Informasi  terhadap  Motivasi  Belajar  dapat dijelaskan  bahwa  Teknologi  Informasi mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap  Motivasi  Belajar.    Hal  ini ditunjukkan  dari  koefisien  jalur  antara Teknologi  Informasi  ke  Motivasi  Belajar sebesar  0,454  dengan  koefisien  t-statistik sebesar 5.956 >  t-tabel 1,96.
Hasil  pengujian  ini  membuktikan hipotesis  1(H1)    yang  menyatakan  bahwa Terdapat  hubungan  yang  positif  & signifikan  antara  Teknologi  Informasi sebagai  Sumber  Belajar  dengan  Motivasi Belajar  di  FKIK  Universitas  Warmadewa dapat diterima.
b. Pengujian Pengaruh Teknologi Informasi terhadap Manajemen Pembelajaran. Pengujian mengenai Teknologi Informasi terhadap Manajemen Pembelajaran  dapat  dijelaskan  bahwa Teknologi  Informasi  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Manajemen Pembelajaran.    Hal  ini  ditunjukkan  dari koefisien  jalur  antara  Teknologi  Informasi ke Manajemen Pembelajaran sebesar 0,743 dengan  koefisien  t-statistik  sebesar  t-tabel 1,96.    Hasil  pengujian  ini  membuktikan hipotesis  2(H2)    yang  menyatakan  bahwa Terdapat  hubungan  yang  positif  & signifikan  antara  Teknologi  Informasi sebagai sumber Belajar dengan Manajemen Pembelajaran di FKIK Universitas Warmadewa dapat diterima. c.  Pengujian  Pengaruh  Manajemen Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar. Pengujian mengenai Manajemen Pembelajaran  terhadap  Motivasi  Belajar dapat dijelaskan bahwa Manajemen
Pembelajaran  mempunyai  pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar. Hal  ini  ditunjukkan  dari  koefisien  jalur antara Manajemen Pembelajaran ke
Motivasi  Belajar  sebesar  0,504  dengan koefisien  t-statistik  sebesar  6.620  >  t-tabel 1,96.  Hasil  pengujian  ini  membuktikan hipotesis  3(H3),    yang  menyatakan  bahwa Terdapat hubungan yang positif& signifikan  antara  Manajemen  Pembelajaran dengan  Motivasi  Belajar  di  FKIK Universitas Warmadewa dapat diterima.
d.
Uji Mediasi Manajemen
Pembelajaran  atas  Teknologi  Informasi Terhadap Motivasi Belajar.
Manajemen TI Motivasi 0,743 Sig 0,454 Sig 0,504 Sig
Gambar  diatas  menunjukkan  bahwa manajemen pembelajaran memediasi sebagian  partial  mediation  TI  terhadap motivasi belajar, artinya teknologi informasi  memberikan  motivasi  sebagian terhadap motivasi mahasiswa untuk  belajar di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Warmadewa.  Artinya teknologi informasi  memiliki  kontribusi  penting dalam  memotivasi  belajar  mahasiswa,
disamping kontribusi indikator variabel lain yang tidak dianalisis dalam  model,  seperti misalnya  lingkungan  belajar,    kondisi ekonomi  keluarga,    dan  latar  belakang keluarga.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Teknologi  Informasi  terhadap Motivasi Belajar
Perhitungan mengenai pengaruh teknologi  informasi  terhadap  motivasi belajar  menunjukkan  bahwa  Teknologi Informasi mempunyai  pengaruh positif dan signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar.    Hal ini  ditunjukkan  dari  koefisien  jalur  antara Teknologi  Informasi  ke  Motivasi  Belajar sebesar  0,454  dan  signifikan  pada  level 0,05.  artinya  semakin  baik  Teknologi Informasi maka Motivasi Belajar juga akan berjalan semakin meningkat, demikian juga sebaliknya,    semakin  buruk  Teknologi Informasi maka Motivasi Belajar juga akan mengalami proses yang menurun. Indikator kinerja  utama  dalam  teknologi  informasi yang  memberikan  pengaruh  nyata  terhadap motivasi  belajar  adalah  sumber  belajar elektronik  dan  sumber  belajar  online.  Hal ini  memang  searah  dengan  indikator  yang menjadi  kinerja  utama  motivasi,    yaitu keinginan mencari materi pembelajaran dan keinginan  mencari  nilai  baik.  Bahwa keinginan  mencari  materi  pembelajaran untuk  mendapat  nilai  yang  baik  harus didukung  dengan  penggunaan  sumber belajar  yang  berasal  dari  elektronik  dan online.
Pengaruh  Teknologi  Informasi  terhadap Manajemen Pembelajaran
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa  Teknologi  Informasi  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Manajemen Pembelajaran. Ini ditunjukkan oleh koefisien  path  dari  variabel  Teknologi Informasi menuju Manajemen
Pembelajaran  sebesar  0,743  dan  signifikan pada  level  0.05.    artinya  semakin  baik kualitas Teknologi Informasi maka semakin baik  pula  Manajemen  Pembelajaran  di
FKIK  Unwar,  demikian  juga  sebaliknya semakin buruk kualitas Teknologi Informasi  maka  semakin  buruk  pula
Manajemen Pembelajaran di FKIK Unwar.
Indikator kinerja utama dalam teknologi  informasi  yang  memberikan pengaruh  nyata  adalah  sumber  belajar elektronik  dan  sumber  belajar  online, sedangkan indikator kinerja utama manajemen pembelajaran adalah
pelaksanaan  pembelajaran  dan  sistem pembelajaran.  Artinya  untuk  meningkatkan sistem  pembelajaran  dan  pelaksanaan pembelajaran  yang  baik,  maka  harus dibarengi  dengan  penggunaan  sumber belajar elektronik dan online.

## Pengaruh Manajemen Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar
Hasil perhitungan mengenai pengaruh Manajemen Pembelajaran terhadap Motivasi  Belajar  menunjukkan  bahwa Manajemen
Pembelajaran mempunyai pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  Motivasi  Belajar.    Hal  ini ditunjukkan  melalui  koefisien  path  sebesar 0,504  dan  signifikan  pada  level  0.05, artinya  semakin  baik  Kualitas  Manajemen Pembelajaran  maka  Motivasi  Belajar  juga semakin  baik,  demikian  juga  sebaliknya, semakin  rendah  Kualitas  Manajemen Pembelajaran,  maka  Motivasi  Belajar  juga semakin rendah.
Indikator  kinerja  utama  manajemen pembelajaran adalah pelaksanaan pembelajaran  dan  sistem  pembelajaran, sedangkan indikator kinerja utama motivasi belajar  adalah  keinginan  mencari  materi pembelajaran dan keinginan mendapat nilai baik,    artinya  untuk  mendapat  nilai  yang baik dan mencari materi pembelajaran harus dibarengi  dengan  penggunaan  sistem pembelajaran dan pelaksanaan
pembelajaran yang baik pula.
Implikasi Penelitian Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan hasil penelitian yang diuraikan di  atas, maka implikasi hasil penelitian ini, adalah bahwa Teknologi Informasi
merupakan  faktor  yang  sangat  penting dalam  hubungannya  dengan  upaya  untuk meningkatkan  Motivasi  Belajar  mahasiswa dan  meningkatkan  kualitas  Manajemen Pembelajaran  karena  semakin  baik  kualitas Teknologi  Informasi  yang  diterapkan  di FKIK maka lama - kelamaan akan mempengaruhi peningkatan motivasi belajar mahasiswa dan juga akan meningkatkan kualitas.
Manajemen  Pembelajaran  ternyata juga  merupakan  faktor  yang  penting  untuk mendorong  Motivasi  Belajar  mahasiswa karena  dengan  manajemen  yang  baik  akan memberikan pelayanan akademik yang baik bagi  mahasiswa  sehingga  mahasiswa  tidak terbebani dengan permasalahan administrasi akademik,  proses  itu  akan  membantu mendorong motivasi belajar mahasiswa.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian yang saya lakukan memiliki beberapa  keterbatasan,    diantaranya  adalah ruang  lingkup  penelitian  hanya  dilakukan baru  pada  satu  institusi.  Keterbatasan lainnya  adalah,  penelitian  yang  saya lakukan  baru  mengkaji  dua  variabel  bebas dan  satu  variabel  terikat.    Sementara variabel  lainnya  belum  dikaji  dalam penelitian  ini  seperti  sarana  dan  prasarana, Sistem  Informasi  Manajemen  maupun variabel yang lainnya.

## KESIMPULAN
Simpulan Berdasarkan hasil pembahasan  maka  kesimpulan  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1)
Terdapat hubungan
yang positif& signifikan  antara  Teknologi  Informasi sebagai  Sumber  Belajar  dengan  Motivasi Belajar  di  FKIK  Universitas  Warmadewa, bahwa  peningkatan  penggunaan  teknologi informasi  akan  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa.  2)  Terdapat  hubungan yang positif dan signifikan antara Teknologi Informasi  sebagai  Sumber  Belajar  dengan
Manajemen Pembelajaran di FKIK Universitas Warmadewa, bahwa peningkatan penggunaan teknologi
informasi  akan  meningkatkan  kemampuan
penggunaan  manajemen  pembelajaran.  3) Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Manajemen  Pembelajaran dengan  Motivasi  Belajar  di  FKIK Universitas Warmadewa, bahwa peningkatan manajemen pembelajaran akan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih yang sebesar besarnya kepada reviewer dan semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam pembuatan  artikel  ini  baik  dalam  bentuk kritik  ataupun  masukan  yang  membangun untuk  perbaikan  artikel  ini  agar  menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Aulia  Hamzah,  Achmad  Syarief,  Ifa
Safira Mustikadara. Pengaruh Tampilan  Visual  Terhadap  Motivasi Belajar Berdasarkan Kategori. Website Elearning. Seminar Nasional Aplikasi  Teknologi  Informasi  2012 (SNATI 2012)ISSN: 19075022 Yogyakarta, 1516 Juni 2012.
Anonim  (2008). Sumber  Belajar  Untuk Mengefektifkan  Pembelajaran  Siswa . http:// akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/ 04/15/
Anonim  (2011). Buku  Panduan  Modul Blok. Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu Kesehatan  Universitas  Warmadewa. Denpasar.
Anonim  (2012). Organisasi  dan  Tata Kelola . Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan  Universitas  Warmadewa. Denpasar.
Anonim (......). Sumber Belajar.
(http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/ pendidikan/Sisca%20Rahmadonna,% 20S.Pd.,%20M.Pd./Sumber%
20Belajar.pdf
Anonim (2013). Pengertian Data Dan Jenis Data. (http://www.pengertianahli.
com /2013/11/pengertian-data-dan- jenis-data.html#) Anonim (......). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Siswa. (http:// www.academia.edu/6322981/ faktor_faktor_yang_mempengaruhi_ motivasi_belajar_siswa) Azwar,  Saifuddin  (2000).  Penyusunan Skala Psikologi.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar. Hadi, Sutrisno. 2000. Metodologi Penelitian Administrasi . Alfabeta: Bandung. Malayu  (2005). Manajemen  Sumber  Daya Manusia  (edisi  revisi). Bumi  Aksara: Jakarta. Martono  (.......). Analisis  Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Mahasiswa. (http://sir.stikom.edu/13/1/ Analisis%20Faktor-faktor%20Yang% 20Mempengaruhi%20Motivasi% 20Belajar%20Mahasiswa.pdf) Muhammad  Andri  (2011). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pengembangan Media Pembelajaran . Raharjo,  R.  (2002). Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  Pustekkom Diknas  dan  PT.  Raja  Grafindo Perkasa. Sardiman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Perkasa.