INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 3650-3660 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pancasila Sebagai Entitas dan Identitas Bangsa Indonesia dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila dan Pembelajaran yang Berpusat Pada Peserta Didik

## Di SDN 73 Kota Jambi
Ririn Nurkhotimah 1 ✉ , Refa Angreska 2 , Rika Okta Puspa Dewi 3 , Reski Yesma Aulia 4 , Rita Anjani 5
Universitas Jambi
Email: ririnnurkhotimah7@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  Pancasila  sebagai  entitas  dan  identitas  bangsa Indonesia; (2) mendeskripsikan pembelajaran berbasis profil pelajar Pancasila; dan (3) mendeskripsikan penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  sarana  perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik  di  SDN  73  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan metode observasi dan studi kasus yang dilakukan di SDN 73 Kota Jambi. Penelitian kualitatif dengan pendekata  deskriptif  ialah  penelitian  yang  diperoleh  dengan  cara  mengumpulkan  informasi  dari berbagai sumber seperti artikel, jurnal, dan buku yang memiliki kedalaman teori berdasarkan pendapat para  ahli.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  catatan  atau  gambar  yang  diperoleh  melalui  catatan  di lapangan. Sedangkan metode observasi adalah metode pengamatan yang disertai dengan pencatatan terhadap  keadaan  atau  objek  yang  diteliti.  Dan  studi  kasus  dilakukan  dengan  eksplorasi  secara komprehensif  atas  kejadian,  proses,  dan  aktivitas  dari  satu  atau  lebih  individu.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa : (1) Pancasila sebagai entitas dan identitas bangsa Indonesia dijadikan sebagai dasar negara karena memiliki ciri khas dan keunikan yang membedakan dengan dasar negara lainnya; (2) pembelajaran berbasis profil pelajar Pancasila perlu diimplementasikan terutama di sekolah dasar dengan didukung oleh berbagai pihak sehingga diharapkan memiliki kemampuan untuk menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  menjadi  manusia  yang  unggul  dan  produktif  di  abad  ke-21;  dan  (3) penguatan profil pelajar Pancasila telah dilaksanakan di SDN 73 Kota Jambi melalui berbagai kegiatan sehingga diharapkan dapat menanamkan nilai-nilai Pancasila di dalam diri mereka.
Kata Kunci: Pancasila, Entitas, Identitas, Profil Pelajar Pancasila
Abstract
This  research  aims  to:  (1) describe  Pancasila  as  the  entity  and  identity of  the  Indonesian  nation;  (2) describe  learning  based  on  Pancasila  student  profiles;  and  (3)  describe  strengthening  the  Pancasila student profile as a means of realizing student-centered learning at SDN 73 Jambi City. This research uses qualitative research with observation and case study methods conducted at SDN 73 Jambi City. Qualitative research with a descriptive approach is research obtained by collecting information from various  sources  such  as  articles,  journals  and  books  that  have  theoretical  depth  based  on  expert opinions. The data collected is in the form of notes or images obtained through notes in the  field. Meanwhile, the observation method is an observation method accompanied by recording the conditions or objects being studied. And case studies are carried out with a comprehensive exploration of events, processes and activities of one or more individuals. The results of the research show that: (1) Pancasila as  the  entity  and  identity  of  the  Indonesian  nation  is  used  as  the  basis  of  the  state  because  it  has distinctive and unique characteristics that differentiate it from the foundations of other countries; (2) learning  based  on  the  Pancasila  student  profile  needs  to  be  implemented,  especially  in  elementary schools, with support from various parties so that they are expected to have the ability to become democratic citizens and become superior and productive human beings in the 21st century; and (3) strengthening the profile of  Pancasila students has been carried out at SDN  73 Jambi City through various activities so that it is hoped that they can instill Pancasila values in them.
Keywords: Pancasila, Entity, Identity, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  dasar  negara  yang  dijadikan  sebagai  landasan,  alat  untuk mempersatukan bangsa, dan sebagai pembeda dari negara lainnya. Dasar negara tentunya memiliki karakteristik dan sesuai dengan identitas warga negaranya masing-masing. Dasar negara  dijadikan  acuan  untuk  memajukan  sebuah  bangsa,  mengembangkan  nilai-nilai luhur, cita-cita, visi dan misi, serta tujuan hidup dalam berbangsa dan bernegara.
Dasar negara Indonesia  adalah Pancasila. Pancasila sebagai dasar negara dijadikan pemersatu  dan  perekat  hidup  warga  negaranya.  Pancasila  sudah  menjadi  jiwa  bangsa Indonesia. Pancasila yang memuat lima sila sebagai kesatuan merupakan identitas bangsa Indonesia.  Nilai-nilai  kemanusiaan  yang  termuat  dalam  sila-sila  Pancasila  merupakan pondasi filosofis pengembangan hidup bersama di berbagai bidang, utamanya pada dalam bidang pendidikan Indonesia.
Pancasila memiliki dua peranan penting, yakni sebagai entitas dan identitas bangsa Indonesia.  Adapun  makna  pancasila  sebagai  entitas  bangsa  yakni  sebagai  sesuatu  yang memiliki keberadaan unik dan berbeda. Pancasila sebagai entitas bangsa Indonesia telah memiliki ciri khas tersendiri yakni terdapat keberagaman nilai yang terkandung di dalamnya
(Sari  dkk,  2023:154).  Sedangkan  Pancasila  sebagai  identitas  nasional  memiliki  arti  yakni Pancasila merupakan ciri khas nasional dari bangsa Indonesia yang menjadikan jati diri bagi bangsa Indonesia. Tanpa Pancasila sebagai identitas nasional, Indonesia akan kehilangan jati dirinya sebagai bangsa yang besar sekaligus bangsa yang majemuk. Oleh karena itu, Pancasila harus selalu dilestarikan dan dijunjung tinggi secara bersama-sama.
Saat  ini,  Indonesia  sedang  menghadapi  berbagai  bentuk  permasalahan,  seperti adanya intoleransi, radikalisme,  dan menguatnya paham fundamentalisme yang mampu meruntuhkan rasa nasionalisme dan solidaritas bangsa Indonesia terhadap Pancasila. Tidak hanya itu, adanya paham yang masuk seperti globalisasi juga memberikan dampak yang akan merasuki pola pikir bangsa Indonesia, diantaranya memudarnya pemahaman terhadap Pancasila  sebagai  identitas  nasional  pada  diri  generasi  muda  Indonesia.  Dalam  situasi tersebut,  perlu  adanya  paradigma  berbangsa  dan  bernegara  yang  dijadikan  dasar pegangan masyarakat Indonesia.
Salah satu cara agar ideologi Pancasila tetap melekat dalam setiap pergerakan bangsa adalah dengan dihadirkan dan diimpelemntasikan dalam dunia pendidikan. Misalnya saja pendidikan  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan pada pengembangan karakter Pancasila pada peserta didik. Menurut (Surya, 2023:235)  pendidikan  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  menjadi  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  relevan  untuk  mengembangkan  karakter  Pancasila  kepada  peserta didik. Melalui hal tersebut,  diharapkan peserta  didik  dapat memahami, menghayati,  dan mengamalkan  Pancasila  sebagai  landasan  berpikir,  bersikap,  dan  berperilaku  dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran berbasis profil pelajar Pancasila bertujuan membentuk generasi muda yang memiliki rasa nasionalisme, semangat kebangsaan, serta memiliki sikap toleran terhadap perbedaan.
Gambar 1 Profil Pelajar Pancasila Sumber: Direktorat Sekolah Dasar
Menurut  (Kahfi,  2022),  penerapan  profil  pelajar  Pancasila  memerlukan  sebuah konseptual  atau  gambaran  yang  sudah  terstruktur  dan  terjamin  keberhasilannya. Konseptual  terhadap  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  sangat  berpengaruh  jika diterapkan di jenjang sekolah dasar karena peserta didik tingkat sekolah dasar memiliki rasa ingin  tahu  yang  tinggi  dan  daya  tangkap  yang  kuat.  Maka  dari  itu,  pendidik  harus mengetahui konsep tentang Pancasila agar dapat membantu dalam menanamkan nilai-nilai karakter  yang  baik  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  sebagai  pendidik  juga  harus mempunyai strategi tersendiri untuk menanamkan dan menerapkan nilai yang terkandung dalam  profil  pelajar  Pancasila  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  bisa  terwujud pembelajaran yang berpihak kepada peserta didik.
Adanya kepentingan-kepentingan di atas, melatarbelakangi penulis dalam menuliskan artikel  ini  agar  dapat  lebih  jauh  mengetahui  penerapan  Pancasila  sebagai  entitas  dan identitas bangsa Indonesia serta perwujudan profil pelajar Pancasila pada pendidikan yang berpihak pada peserta didik dalam pendidikan abad ke-21.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  tulisan  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Metode  kualitatif dengan pendekatan deksriptif ialah di mana dasar pembahasan yang didapatkan diperoleh dengan cara mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti artikel, jurnal, dan buku yang memiliki kedalaman teori berdasarkan ahli. Data yang dikumpulkan berupa catatan, dan gambar yang diperoleh melalui catatan langsung di lapangan.
Metode penelitian dalam tulisan ini menggunakan metode observasi dan studi kasus. Observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara pengamatan yang disertai dengan pencatatan terhadap keadaan atau perilaku dari objek sasaran  yang  diteliti.  Sedangkan  studi  kasus  dilakukan  dengan  eksplorasi  secara komprehensif atas kejadian, proses, dan aktivitas dari satu atau lebih individu (Sugiyono, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pancasila sebagai Entitas dan Identitas Bangsa Indonesia
Entitas merupakan sesuatu yang memiliki keberadaan berbeda dan unik. Entitas suatu bangsa dapat diartikan sebagai keunikan yang ada pada diri sebuah bangsa. Dalam hal ini, Pancasila sebagai entitas bangsa Indonesia telah memiliki ciri khas tersendiri yakni adanya keberagaman nilai yang terkandung di dalamnya. Sedangkan identitas merupakan ciri atau jati  diri  yang  melekat  sehingga  membedakan  dengan  yang  lainnya.  Sebagai  identitas
bangsa Indonesia, Pancasila memiliki ciri  khas yang berbeda dari bangsa lainnya karena seluruh masyarakatnya selalu berefleksi terhadap nilai-nilai atau pedoman yang terkandung dalam  Pancasila.  Oleh  karena  itu,  Pancasila  merupakan  identitas  nasional  yang  harus dijunjung tinggi dan dilestarikan.
Di zaman sekarang ini, ideologi pancasila sudah mulai banyak terkikis, salah satunya banyak  ada  muda  yang  melupakan  jati  diri  bangsanya,  adanya  krisis  identitas,  dan terpengaruh dengan perkembangan dunia. Adaya krisis identitas tersebut menyebabkan perlunya  pewarisan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut (Ainurrohman, 2022), Pancasila perlu diwariskan kepada generasi muda utamanya melalui pendidikan  tingkat  sekolah  dasar.  Setiap  bangsa  tentunya  memiliki  kepedulian  untuk mewariskan  budaya  luhurnya.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  pewarisan  budaya melalui pendidikan Pancasila yang dilaksanakan dalam pendidikan formal seperti sekolah. Adapun cara mewariskan dan merefleksikan Pancasila yakni dengan dihadirkan Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran di suatu sekolah.

## Pembelajaran Berbasis Profil Pelajar Pancasila
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk  penerjemahaman  tujuan  pendidikan nasisonal.  Profil  pelajar  Pancasila  berperan  sebagai  referensi  utama  yang  mengarahkan kebijakan-kebijakan  pendidikan  termasuk  menjadi  acuan  untuk  para  pendidik  dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil pelajar pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena peranannya yang sangat penting. Profil pelajar Pancasila ini perlu disederhanakan agar mudah diingat dan dijalankan dengan baik  oleh  para  pendidik  maupun  pengajar  agar  dihidupkan  dalam  kegiatan  sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri atas enam dimensi, yakni: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; 2) mandiri; 3) bergotong-royong; 4) berkebhinekaan global; 5) bernalar kritis; dan 6) kreatif.
Keenam dimensi profil pelajar pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Guru sebagai pendidik perlu mengembangkan enam profil pelajar Pancasila secara menyeluruh kepada peserta didik. Menurut (Satria dkk, 2022)  adanya  profil  pelajar  Pancasila  ini,  peserta  didik  dalam  sebuah  pembelajaran diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta menjadi manusia yang unggul dan produktif di abad ke-21.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai Sarana Perwujudan Pembelajaran yang Berpusat pada Peserta Didik
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  menguatkan  dan  mengembangkan karakter profil pelajar Pancasila kepada peserta didik, misalnya saja dengan menerapkan sikap pelajar yang mandiri secara konsisten sejak dini hingga dewasa. Hal tersebut selaras dengan fungsi pendidikan yang dinyatakan dalam UU Sisdiknas Pasal 3, bahwa pendidikan nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan,  membentuk  watak,  serta kompetensi  atau  karakter.  Karakter  dan  kompetensi  dalam  profil  pelajar  Pancasila diharapkan  dapat  dibangun  dalam  institusi  pendidikan  sejak  usia  dini  dan  terus  dibawa hingga  individu  tersebut  masuk  dalam  lingkungan  yang  lebih  luas  bahkan  berlanjut sepanjang hidupnya (Zulkhi dkk, 2023:167).
Penguatan profil pelajar Pancasila sebagai perwujudan pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik dalam pendidikan abad ke-21 di SDN 73 Kota Jambi dilakukan dengan kegiatan-kegiatan yang meliputi 6 dimensi profil pelajar Pancasila adalah sebagai berikut:
(1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia merupakan pelajar yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia sebagaimana diamanatkan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional. Dimensi ini  sejalan  dengan  nilai  religius  yang  telah  dikembangkan  dalam  penguatan  pendidikan karakter di mana muatanya meliputi hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama individu serta individu dengan alam semesta (Zulkhi dkk, 2023:167).

## Gambar 2 Melaksanakan Ibadah bagi Umat Muslim dan Membudidayakan 5S
Penguatan dimensi pertama yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia di SDN 73 Kota Jambi diwujudkan dalam kegiatan seperti membiasakan peserta didik untuk beribadah sesuai dengan agamanya masing-masing. Contohnya saja untuk peserta didik yang beragama Islam melaksanakan solat dhuha berjamaah di masing- masing kelas dan melaksanakan kegiatan rutin tiap Jumat dengan membaca Yasin. Tidak hanya itu, di SDN 73 Kota Jambi juga memajang poster-poster untuk menguatkan profil
pelajar Pancasila salah satunya dengan poster terkait membudidayakan 5S (senyum, salam, sapa, sopan dan santun) kepada seluruh warga sekolah.

## (2) Berkebhinekaan Global
Indonesia  merupakan  sebuah  negara  yang  majemuk  dari  segi  etnis,  suku,  agama, budaya, kelompok identitas serta kelas sosial lainnya, termasuk jenis kelamin, pekerjaan, dan lain  sebagainya.  Pelajar  Indonesia  memiliki  identitas  diri  dan  sosial-budaya  yang proporsional, dan juga menyadari bahwa dirinya berbeda dengan orang lain dari satu atau beberapa aspek identitas (Zulkhi dkk, 2023:167-168).

## Gambar 3 Memperingati Hari Istimewa dan Bekerja Kelompok
Penguatan  dimensi  kedua  yakni  berkebhinekaan  global  di  SDN  73  Kota  Jambi diwujudkan  dalam  berbagai  kegiatan,  misalnya  kegiatan  memperingati  hari  Pahlawan sekaligus memperingati hari guru dengan mengadakan lomba-lomba untuk merayakan hari bersejarah  tersebut.  Tidak  hanya  itu,  kegiatan  lainnya  diwujudkan  dalam  proses pembelajaran di dalam kelas di mana peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru tanpa memandang suku, ras, agama, dan lain sebagainya.

## (3) Gotong-Royong
Pelajar  Indonesia  memiliki  kemampuan  gotong-royong  yakni  kemampuan  untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suakrela agar kegiatan yang dikerjakan
dapat berjalan dengan lancar. Kemampuan tersebut didasari oleh sifat adil, hormat kepada sesama, welas asih, dan murah hati (Zulkhi dkk, 2023:168).

## Gambar 4 Kerja Kelompok dan Gotong-Royong Membersihkan Kelas
Penguatan dimensi ketiga yakni  gotong-royong di SDN  73 Kota  Jambi diwujudkan dalam berbagai kegiatan, misalnya ketika pembelajaran guru meminta peserta didik untuk melakukan diskusi kelompok agar terbiasa dalam bekerja sama sehingga memiliki semangat gotong-royong dalam pembelajaran. Selain itu, guru juga mengajak peserta didik untuk bergotong-royong membersihkan lingkungan kelas atau sekolah.

## (4) Mandiri
Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  yang  mandiri,  yakni  pelajar  yang  memiliki prakarsa atas pengembangan diri dan prestasinya dengan didasari pada pengenalan akan kekuatan maupun keterbatasan dirinya serta situasi yang dihadapi, serta bertanggung jawab atas  proses  dan  hasilnya.  Pelajar  yang  mandiri  senantiasa  melakukan  evaluasi  dan berkomitmen untuk terus mengembangkan dirinya agar dapat menyesuaikan diri terhadap berbagai tantangan dan perubahan yang terjadi (Zulkhi dkk, 2023:168).

## Gambar 5 Peserta Didik Mengerjakan Ujian
Penguatan dimensi keempat yakni mandiri di SDN 73 Kota Jambi diwujudkan dalam berbagai kegiatan, seperti dalam kegiatan ujian yang sedang berlangsung, peserta didik diwajibkan mengerjakan soal-soal secara mandiri dan guru bertugas membimbing peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri dalam memahami materi pembelajaran.

## (5) Bernalar Kritis
Pelajar Indonesia bernalar secara kritis dalam upaya mengembangkan dirinya dalam menghadapi tantangan, terutama tantangan abad 21. Pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir  secara  adil  sehingga  dapat  membuat  keputusan  yang  tepat  dengan mempertimbangkan banyak hal berdasarkan data dan fakta yang mendukung (Zulkhi dkk, 2023:169).

## Gambar 6 Pembelajaran dengan Model PBL
Penguatan  dimensi  kelima  yakni  bernalar  kritis  di  SDN  73  Kota  Jambi  diwujudkan dalam berbagai kegiatan, seperti memberikan tugas atau pertanyaan kepada peserta didik untuk  mengasah  kemampuan  berpikir  dan  mengungkapkan  pendapatnya  berkaitan dengan materi yang telah  dipelajari. Selain itu, penerapan proses  pembelajaran  dengan model PBL yang mendukung pendidikan abad 21 juga dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis bagi peserta didik.

## (6) Kreatif
Pelajar  Indonesia  adalah  pelajar  yang  kreatif.  Berpikir  kreatif  dimaksudkan  dengan proses berpikir yang memunculkan gagasan baru dan pertanyaan-pertanyaan, mencoba berbagai alternatif pilihan, mengevaluasi gagasan dengan menggunakan imajinasinya serta memiliki keluwesan berpikir (Zulkhi dkk, 2023:169).

## Gambar 7 Pembelajaran dengan Model PjBL
Penguatan  dimensi keenam yakni kreatif di SDN  73 Kota  Jambi diwujudkan  dalam bentuk kegiatan seperti saat pembelajaran dengan model PjBL, guru memberikan materi
pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  dan  strategi  yang  kreatif.  Misalnya  dengan menggunakan  media  powerpoint,  media  konkret  yang  mendukung  pembelajaran, penggunaan LKPD, terdapat ice breaking agar peserta didik tidak merasa bosan, percobaan pada pembelajaran yang memerlukan pembuktian, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Pancasila  menjadi  sebuah  dasar  dalam  lahirnya  profil  pelajar  Pancasila  sehingga dalam  pengimplementasiannya  selalu  berlandaskan  pada  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  Pancasila.  Pendidikan  yang  berlandaskan  profil  pelajar  Pancasila  akan mengembalikan pendidikan Indonesia kepada ruhnya yang berlandaskan pada Pancasila. Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  dari  pelajar  Indonesia  yang  memiliki  kompetensi global  dan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Terdapat  enam karakteristik utama dalam Pelajar Pancasila, yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia;  berkebinekaan  global;  bergotong  royong;  mandiri; bernalar  kritis;  serta  kreatif.  Keenam  ciri  ini  dirumuskan  dengan  tujuan  membentuk sumber daya manusia yang unggul, pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pembelajaran berbasis profil pelajar Pancasila harus didukung oleh lingkungan yang kondusif serta inklusif. Dalam lingkungan yang Pancasilais, peserta didik di sekolah dapat berinteraksi dan belajar mempraktikkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan  mengenai  entitas  dan  identitas  Pancasila  sebagai  dasar  negara  juga  perlu diterapkan dalam lingkungan sekolah agar dapat membentuk karakter anak-anak bangsa Indonesia yang bijaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainurrohman, L.B dan Dravensi, M. 2022. Nilai-nilai Pancasila Sebagai Identitas Bangsa.
Puspaka. 1 (1)
Kahfi,  Ashabul.  2022.  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap Karakter Siswa di Sekolah. Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar.
Sari, S. A. T., Misnawati, M., Rusdiansyah, R., Taufandy, L. A., Maya, S., & Nitiya, R. (2023). Pancasila Sebagai Entitas Dan Identitas Bangsa Indonesia Dan  Perwujudannya Di SMAN 5 Palangka Raya. Cakrawala: Jurnal Pengabdian Masyarakat Global, 2(1), 152- 170.
Satria,  R.,  Pia,  A.,  Kandi,  S.W.,  dan  Tracey,  Y.H.  2022.  Panduan  Pengembangan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen
Pendidikan  Kementerisn  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik Indonesia
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
17
Surya, D. W. T. (2023, June). Pancasila Sebagai Entitas  dan Identitas Bangsa  Indonesia dalam Mewujudkan Pembelajaran Berbasis Profil Pelajar Pancasila. In PROSIDING
NATIONAL CONFERENCE FOR UMMAH (Vol. 2, No. 1, pp. 234-239).
Zulkhi, M. D., Tiwandani, N. A., Siregar, I. H., & Saputri, L. (2023). Perwujudan Entitas dan Identitas Bangsa Indonesia dalam Pembelajaran Abad 21 malalui Penerapan Profil Pelajar Pancasila. Journal on Teacher Education, 4(3), 161-171.