Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar

## Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA Pada Materi Fluida

## Muhammad Rajuliaddin
Teknik Sipil, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia raju1974@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 22-05-2023 Disetujui: 21-07-2023
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi Fluida melalui penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) yang melibatkan kolaborasi antara peneliti dan guru kelas. Penelitian dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Tahap  perencanaan  melibatkan  observasi  awal untuk mengidentifikasi masalah, penyusunan skenario pembelajaran Quantum Teaching , dan persiapan alat  evaluasi.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  menerapkan  skenario  pembelajaran Quantum Teaching pada  pembelajaran  Fluida.  Tahap  pengamatan  mencakup  pengambilan  data  hasil  belajar melalui  tes  tertulis,  lembar  observasi,  dan  kuesioner  tanggapan  siswa.  Sedangkan  tahap  refleksi digunakan  untuk  mengevaluasi  proses  dan  dampak  dari  tindakan  perbaikan  yang  dilakukan.  Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam materi Fluida setelah penerapan Model  Pembelajaran Quantum  Teaching .  Hal  ini  terlihat  dari  distribusi  skor  siswa  yang  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklus  penelitian.  Dari  analisis  data,  terlihat  bahwa  sebagian  besar  siswa memperoleh skor yang lebih tinggi setelah diterapkannya Model Pembelajaran Quantum Teaching.
Abstract:  This  study  aims  to  improve  students'  learning  outcomes  in  Fluid  material  through  the implementation of the Quantum Teaching Learning Model. The research method used is Classroom Action Research involving collaboration between researchers and classroom teachers. The research was conducted in two cycles, each consisting of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. The planning stage involves initial observations to identify problems, the development of  Quantum  Teaching  learning  scenarios,  and  the  preparation  of  evaluation  tools.  The  action  is implemented by applying the Quantum Teaching learning scenario to Fluid teaching. The observation stage includes collecting learning outcome data through written tests, observation sheets, and student response questionnaires. Meanwhile, the reflection stage is used to evaluate the process and impact of the corrective actions taken. The results show an improvement in students' learning outcomes in Fluid material after the implementation of the Quantum Teaching Learning Model. This is evidenced by the distribution  of  student  scores  which  increased in  each research  cycle.  From  the  data  analysis,  it  is evident that the majority of students achieved higher scores after the implementation of the Quantum Teaching Learning Model.
Kata Kunci: Quantum Teaching;
Model Pembelajaran; Hasil Belajar; Fluida;

## Keywords:
Quantum Teaching; Learning Model; Learning Outcomes; Fluid;

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  komunikasi antara  guru  dengan  peserta  didik  (Inah,  2015).  Dalam mengantarkan peserta didik untuk  mencapai  kompetensi  yang diharapkan,  maka  guru  harus  selektif  dalam  memilih  dan menggunakan  metode  dan  media  yang tepat dan efektif ketika proses kegiatan belajar  mengajar berlangsung  (Sudrajat et al., 2023).
Fisika  merupakan  bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam yang  merupakan  hasil  kegiatan  manusia  berupa  pengetahuan, gagasan  dan  konsep  yang  terorganisir  tentang  alam  sekitar yang  diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses ilmiah (Rerung et al., 2017).  U n t u k  i t u ,   guru harus selektif dalam  memilih  dan  menggunakan  metode  dan  media  yang tepat dan efektif. Pada k e n y a t a a n n y a ,  saat ini  sains (Fisika) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang     dianggap     sulit oleh   sebagian   besar   siswa   sekolah   menengah (Amaliyah et al.,  2021)  (Amaliyah,  2021)  (Ernawati  &  Safitri,  2017).    Hal ini  disebabkan oleh banyaknya rumus Fisika yang memerlukan  analisis  perhitungan matematis (Nurnaifah et al.,
2022).  Selain  itu,  kebanyakan  guru  masih  menyajikan pelajaran dengan kata-  kata  verbal  dan  cenderung menggunakan metode pembelajara yang konvensional (Kristin, 2016).
Model    pembelajaran Quantum  Teaching merupakan salah    satu    model  pembelajaran   yang   dapat   dipilih   agar pembelajaran  menjadi  efektif,  efisien,    dan  menyenangkan (Lestari  &  Hudaya,  2018)  (Guntarsih,  2018)  (Hafizhah  et  al., 2022). Quantum  Teaching merupakan  penggubahan  belajar yang  meriah  dengan  segala  nuansanya  yang  berfokus  pada hubungan  dinamis  dalam  lingkungan  kelas  (Siahaan  et  al., 2020)  (Siahaan  &  Sianturi,  2021)    (Adesti  &  Nurkholimah, 2020).
S e la in  it u ,   be r d a s a r k a n     asas    utama  dari  quantum teaching yaitu  “bawalah  dunia  mereka  ke  dalam  dunia  kita dan  antarkan    dunia    kita    ke    dunia    mereka”    serta perancangan    pembelajaran    yang  dinamis  dengan  kerangka TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan, Ulangi  dan  Rayakan)     akan membuat     proses     pembelajaran tetap berpusat  pada  siswa  dan  guru  sebatas  sebagai  fasilitator
serta  sangat bagus diterapkan oleh guru yang baru mengajar di suatu  sekolah  atau  guru  yang  baru  saja  mutasi  (Malahayati, 2021).
Penggunaan  model  quantum  teaching  perlu  dijadikan sebagai  alternatif  dalam  menggunakan  model  pembelajaran yang  bervariasi  sebab  berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  terhadap  siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul  Huda  pada materi  optik  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat. Peningkatan  tersebut  meliputi,  nilai  rata-rata  kognitif  pada siklus  I  dari  70,43  menjadi  80,43  dengan  ketuntasan  klasikal mengalami peningkatan dari 61% menjadi 87%. Adapun nilai rata-rata afektif siswa dalam hal minat meningkat dari siklus I sebesar  68%  menjadi  85%  pada  siklus  II.Nilai  rata-rata psikomotoriksiklus  I  sebesar  70%  meningkat  pada  siklus  II menjadi 84%. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk  mengambil  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum    Teaching    Untuk  Meningkatkan    Hasil    Belajar Siswa SMA Pada  Materi Fluida”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas ( Classroom  Action Research ).  Dalam  pelaksanaannya peneliti berkolaborasi  dengan  guru  kelas  untuk  bersama-sama melakukan penelitian, dalam hal ini peneliti menyediakan semua perangkat  yang  digunakan  untuk     penelitian. Guru kelas tetap menjalankan perannya  sebagai  guru  bidang  studi,  melakukan evaluasi  dan  mengobservasi  kegiatan  siswa  di  kelas  selama PBM  berlangsung.  Ada  dua  siklus  yang  dilakukan  dalam penelitian.      Tiap-tiap      siklus    terdiri      dari      empat     tahap, meliputi:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan, dan  (4)  refleksi.  Tahapan-tahapan  tiap  siklus  adalah  sebagai berikut:

## 1. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan yang dilakukan antara lain:
a. Observasi  awal  dan  identifikasi  masalah  mengenai hasil ulangan  harian siswa pokok  bahasan sebelumnya (Suhu), metode pembelajaran yang biasa digunakan dan fasilitas di dalam laboratorium.
b. Menyusun  skenario  pembelajaran  dengan  metode
Quantum  Teaching meliputi  pemasangan  poster- poster afirmasi, pengharum ruangan dan pembelajaran dengan kerangka   TANDUR.   Menyusun   perangkat pembelajaran     seperti silabus  dan  sistem  penilaian,
rencana pembelajaran (RP), lembar kerja siswa (LKS) petunjuk  pelaksanaan  percobaan  atau  demonstrasi serta  menyiapkan alat dan bahan yang terkait dengan pelaksanaan percobaan atau demonstrasi.
c. Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis  yang digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kognitif siswa.  Tes  tertulis  berbentuk  pilihan  ganda  (multiple choice) dengan lima alternatif jawaban.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan    tindakan    berupa    penerapan    skenario pembelajaran  yang  telah direncanakan,   yaitu   pembelajaran Fisika   pokok   bahasan   Kalor   dengan mengunakan  metode pembelajaran Quantum  Teaching untuk  meningkatkan hasil belajar Fisika.

## 3. Pengamatan
Pengamatan  uraian  tentang  pengambilan  dan  penafsiran data  mengenai  proses  dan  produk  dari  penerapan      metode pembelajaran Quantum  Teaching .  Pengambilan  data  tentang hasil  belajar  melalui  tes  untuk  kemampuan  kognitif,  lembar observasi  untuk  kemampuan  afektif  dan  psikomotorik,  serta lembar kuesioner untuk  menyelidiki tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran Quantum  Teaching yang  telah dilaksanakan.

## 4. Refleksi
Merupakan    kegiatan    yang    berkenaan    dengan    proses dan  dampak  tindakan perbaikan  yang  dilakukan.  Dari  hasil observasi    atau    pengamatan,    guru    dan  peneliti  merefleksi apakah  pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran Quantum   Teaching dapat   meningkatkan   hasil belajar siswa. Kemudian hasil dari refleksi ini   digunakan untuk memperbaiki perencanaan  yang  telah  dilakukan  dan  digunakan  untuk memperbaiki  kinerja  guru  pada  pembelajaran  selanjutnya. Secara  keseluruhan  prosedur    penelitian    dengan    desain penelitian  tindakan kelas (PTK) seperti tampak pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Penelitian

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  telah  dilaksanakan pada  siswa  kelas  XI  SMA  dengan  menggunakan  model pembelajaran  quantum  teaching.  Data  yang  diperoleh  ada  2 yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh dari  hasil  observasi  keterlaksanaan  RPP,  sedangkan  data kuantitatif diperoleh dari hasil tes kemampuan berpikir deduktif.

## 1. Siklus Pertama
Pelaksanaan siklus I dengan membahas materi fluida statis. Pada  Siklus  I  dilakukan  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, engamatan/observasi, dan refleksi yang sesuai  dengan  tahap  penelitian  langkah  pelaksanaan  siklus  I diuraikan  pada  perencanaan  tindakan  mengenai  apa  yang diperlukan  dan  dilaksanankan  saat  pembelajaran.  Observasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan dari rencana yang telah  dibuat,  kemudian  diuraikan  refleksi  berdasarkan  hasil observasi. Adapun penjelasan masing-masing  tahapan dijabarkan sebagai berikut:
a. Tahap  Perencanaan  Tindakan,  antara  lain:  (1) Memeriksa  RPP  yang  telah  disusun,  sambil mencermati  kembali  setiap  butir  yang  direncanakan;
(2) Menyiapkan alat peraga dan sarana lain yang akan digunakan.
Setelah  itu  dilakukan  pengecekan  kembali  terhadap alat  peraga.  Apakah  sudah  benar-benar  tersedia  dan sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang hendak dilakukan;  dan  (3)  Mengecek  kembali  kelengkapan dan ketersediaan alat pengumpul data, seperti lembar observasi.
b. Pelaksanaan  Tindakan.  Setelah  menyusun  langkah- langkah kegiatan pembelajaran, maka dilakukan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari dua pertemuan  seperti  yang  tertuang  dalam  RPP  pada siklus pertama.
c. Observasi.  Pada  kegiatan  ini,  yang  diamati  adalah aktivitas  guru  dan  siswa  setelah  diberikan  tindakan dengan model QuantumTeaching .  Berikut  ini dipaparkan  hasil  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model Quantum Teaching yang  diperoleh  setelah  dilakukan  tindakan pada siklus I,
baik  pada  pertemuan  pertama  maupun  pertemuan kedua.
d. Evaluasi  Hasil  Belajar  Siklus  I.  Hasil  belajar  pada siklus  I  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 89 – 100 5 14,71 Tuntas 2 77 – 88 10 29,41 Tuntas 3 65 – 75 13 38,23 Tuntas 4 54 – 64 6 17,65 Tidak Tuntas Jumlah 34 100
Dari  Tabel  1  dapat  dijelaskan  bahwa  ada  5  siswa dengan  presentase  14,71%  yang  memperoleh  skor antara  89  sampai  100,  10  siswa  dengan  persentase 29,41% s yang mendapat skor antara 77 sampai 88, 13 siswa dengan persentase 38,23% siswa yang mendapat skor  antara  65  sampai  75,  dan  siswa  yang mendapatkan  skor  54  sampai  64  ada  6  siswa  dengan persentase  17,65%.  Berikut  disajikan  dalam  tabel, prosentase  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I.  hasilnya dapat dilihat pada Tabel 2.
Refleksi - I Permasalahan baru, hasil refleksi Perencanaan Tindakan - II Perlaksanaan Tindakan - II Pengamatan/ Pengumpulan data - II Refleksi - II Bila Permasalahan belum terselesaikan Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya SIKLUS- I SIKLUS- II Pelaksanaan I Permasalahan Perencanaan I Pengamatan/ Pengumpulan data - I
Tabel 2. Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 < 65 6 18 Belum Tuntas 2 ≥ 65 28 82 Tuntas Jumlah 34 100 Rata-rata 74,5 Nilai Tertingg 94 Nilai terendah 45
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa,  setelah  diadakan tindakan  pada  siklus  I,  terjadi  ketuntasan  belajar sebanyak  28  siswa  atau  secara  prosentase  sebanyak 82%.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  mulai  merasa senang dalam proses pembelajaran.
e. Refleksi.  Pembelajaran  Fisika  kelas  XI  MIPA 3 pada materi  Fluida  Statis  belum  berhasil  berdasarkan indikator  kinerja  yangditentukan  karena  ketuntasan belajar  baru  82%.  Menurut  Susanti  (2018)  beberapa faktor penyebab kekurang berhasilan dalam pembelajaran  yaitu:  (1)  Pembelajaran  masih  gaduh dan  kurang  terkendali  saat  pada  saat  siswa  mulai diminta  untuk  membuat  kelompok;  (2)  Guru  masih kaku  dalam  memandu  siswa  yang  belum  memahami langkah-langkah  dalam  model Quantum  Teaching ; dan (3) Guru belum memberi pujian atau reward pada siswa  yang  menjawab  benar.  Berdasarkan  data  yang telah  dianalisis  dan  data  hasil  diskusi,  peneliti melakukan  penelaahan  dan  mencoba  menyimpulkan hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  penguasaan  siswa  sudah meningkat,  meskipun  belum  sesuai  dengan  kriteria keberhasilan  yang  ditentukan.  Berdasarkan  hasil evaluasi  observasi,  peneliti  memutuskan  untuk mengadakan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II sebagai berikut:  (1)  Memandu  siswa  dalam membentuk  kelompok  dan  mengarahkan  dalam langkah-langkah  pembelajaran  dalam  materi  yang sedang  dipelajari  melalui  model Quantum  teaching ; dan (2) Memberikan reward atau pujian kepada siswa yang  menjawab  benar. Reward atau  pujian  kepada siswa berupa gambar bintang, tepuk tangan atau pujian.

## 2. Siklus II
Tahap  pelaksanaan  siklus  II  sama  seperti  tahap pelaksanaan  pada  siklus  I  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi.  Kompetensi dasar  yang  digunakan  yakni  materi  fluida  dinamis.  Bagian pelaksanaan  siklus  II  menguraikan  perencanaan  tindakan mengenai  apa  yang  dilaksanakan  sebagai  perbaikan  dari kekurangan  siklus  I.  Setelah  perencanaan  dan  pelaksanaan, diuraikan refleksi berdasarkan hasil obsevasi.
a. Tahap Perencanaan Peneliti menyiapkan  dan merevisi  RPP  dan menyiapkan  kembali  skenario  tindakan  yang  akan
dilaksanakan  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II. Berdasarkan  refleksi siklus I maka peneliti melakukan upaya perbaikan pembelajaran, memandu siswa dalam membentuk  kelompok  dan  mengarahkan  dalam langkah-langkah  pembelajaran  dalam  materi  yang sedang  dipelajari  melalui  model Quantum  Teaching dan memberikan reward atau penguatan kepada siswa yang  menjawab  benar.  Selain  itu  penulis  juga menyiapkan  kembali  lembar  kerja  siswa,  lembar evaluasi, lembar observasi dan menyiapkan alat peraga.
b. Pelaksanaan Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan  seperti  yang  tertuang  dalam  RPP  pada siklus kedua.
c. Observasi Pada kegiatan  ini,  yang diamati adalah aktivitas guru dan  siswa  setelah  diberikan  tindakan  dengan  model Quantum  Teaching .  Berikut  ini  dipaparkan  hasil aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan model Quantum Teaching.
d. Evaluasi Hasil Belajar Siklus II Hasil  belajar  pada  siklus  II  yang  diperoleh  selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 89 – 100 14 41,18 Tuntas 2 77 – 88 16 47,06 Tuntas 3 65 – 75 4 11,76 Tuntas 4 54 – 64 - 00,00 Tidak Tuntas Jumlah 34 100
Dari  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  ada  14  siswa dengan  presentase  41,18  %  yang  memperoleh  skor antara  89  sampai  100,  16  siswa  dengan  persentase 47,06 % s yang mendapat skor antara 77 sampai 88, 4 siswa  dengan  persentase  11,76  %  siswa  yang mendapat  skor  antara  65  sampai  75,  dan  siswa  yang mendapatkan  skor  54  sampai  64  tidak  ada  dengan persentase 00,00 %.
e. Refleksi Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada materi fluida, ternyata hasil perbaikan pembelajaran memberikan  hasil  sesuai  yang  diharapkan.  Semua siswa pada siklus II berhasil tuntas dalam belajarnya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dalam penelitian  ini  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa:  (1) Penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi  fluida; (2) Pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 28 siswa; (3) Pada  siklus  II,  semua  siswa  berhasil  tuntas.  Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai  berikut:  (1)  Bagi  Sekolah.  Dapat  meningkatkan
perbaikan pembelajaran di kelas  yang akan  memberikan  hasil berupa peningkatan blajar siswa baik pada mata pelajaran fisika maupun  mata  pelajaran  yang  lain;  dan  (2)  Bagi  Guru.  Dalam mengatasi kesulitan belajar fisika, sebaiknya guru menggunakan  model  pembelajaran  bervariasi  dan  model pembelajaran Quantum  Teaching dapat  dijadikan  salah  satu alternatifnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amaliyah,  M.  (2021).  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sains  Analisis  Kesulitan  Belajar  dan  Faktor-Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  IPA  Siswa  SMP  Negeri  4 Singaraja  development  (  OECD  ).  Kemampuan  siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia (JPPSI) , 4 (April), 90–101.
Amaliyah, M., Suardana, I. N., & Selamet, K. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Dan Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar  Ipa  Siswa  SMP  Negeri  4  Singaraja. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 4 (1), 90–101. https://doi.org/10.23887/jppsi.v4i1.33868 Anita  Adesti,  &  Siti  Nurkholimah.  (2020).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Menggunakan Aplikasi Adobe Flash Cs 6 Pada Mata Pelajaran Sosiologi.
Edutainment ,
8 (1),
27–38.
https://doi.org/10.35438/e.v8i1.221
Dicky Ramadhan Sudrajat, Dadang Dahlan, & Neti Budiwati.
(2023).  Refleksi  Mata  Kuliah  Pendidikan  Profesi  Guru Prajabatan  Model  Baru  Bidang  Studi  Ekonomi  Lptk Universitas  Pendidikan  Indonesia  Tahun  2022. Seminar Nasional  Pariwisata  Dan  Kewirausahaan  (SNPK) , 2 , 716–725. https://doi.org/10.36441/snpk.vol2.2023.187 Ernawati,  E.,  &  Safitri,  R.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Guru Dalam  Merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Mata  Pelajaran  Fisika  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Di Kota  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 5 (2), 49–56. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9817 Guntarsih,  E.  M.  D.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Teams Games Tournaments) Pada Siswa  Kelas  V  Sdn  Patrakomala  Kota  Bandung. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (1).
https://doi.org/10.31949/jcp.v4i1.709
Inah,  ety nur. (2015). Peran Komunikasi Dalam Interaksi Guru Dan Siswa. Al-Ta’dib , 8 (2), 150–167.
Indah Hafizhah, Ikhwan Aldi Wardana, & Dede Indra Setiabudi. (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Quantum  Learning  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Psikomotorik  Pada  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Riset  Sosial  Humaniora  Dan  Pendidikan , 1 (1), 11–21. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i1.69 Kristin, F. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Ditinjau Dari Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SD. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (2),
74.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p74-79 Lestari, P., & Hudaya, A. (2018). Penerapan Model Quantum Teaching  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII SMP PGRI 3 Jakarta. Research and Development Journal of Education , 5 (1), 45. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3387 Malahayati. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Quantum
Teaching Berbasis Media Power Point Untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik
Kelas  Ix  SMP  Negeri  2  Jeunieb  Pada  Pokok  Bahasan Listrik  Statis. Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains (JEMAS) , 2 (1). http://www.journal.umuslim.ac.id/index.php/jemas/articl e/view/421%0APENERAPAN
Nurnaifah,  I.  I.,  Sakti,  I.,  &  .  M.  (2022).  Analisis  Kesalahan Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Fisika  Pada  Materi Gerak Lurus Di Kelas X SMAN 2 Pinrang. Karst : Jurnal Pendidikan  Fisika  Dan  Terapannya , 5 (1),  39–46. https://doi.org/10.46918/karst.v5i1.1318
Rerung,  N.,  Sinon,  I.  L.  .,  &  Widyaningsih,  S.  W.  (2017).
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik SMA  pada  Materi  Usaha  dan  Energi. Jurnal  Ilmiah Pendidikan
Fisika Al-Biruni , 6 (1), 47–55. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v6i1.597
Siahaan, k. W. A., Sinabutar, A. T., & Haloho, U. N. (2020).
Pengaruh Metode Quantum Teaching Dalam Menciptakan Pembelajaran Yang Aktif Dan
Menyenangkan  Pada  Anak  SD. Jurnal  Elementaria Edukasia , 3 (2). https://doi.org/10.31949/jee.v3i2.2381 Siahaan,  M.  M.,  &  Sianturi,  C.  L.  (2021).  Pengaruh  Metode Quantum  Teaching  dalam  Menciptakan  Pembelajaran Yang  Aktif  Dan  Menyenangkan  Pada  Anak  Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu , 5 (5), 3985–3998. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1465
Susanti,  R.  D.  (2018).  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Mengatasi Kesulitan Belajar Akademik Siswa Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 2 (1). https://doi.org/10.21043/konseling.v2i2.4470