E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419

## Mengembangkan Kemampuan Berhitung Melalui Olahraga Shuttle Run Pada Anak Usia Dini Di TK Darmawanita Kotaraja
Hary Septianwari 1 , Herman Afrian 2 ,Baiq Shofa Ilhami 3 , Suhirman 4 Universitas Hamzanwadi 1,2,3,4
Email: septianwari@hamzanwadi.ac.id 1 ,

## Abstrak
Pendidikan  di  Taman  Kanak-kanak  (TK)  tidak  diperbolehkan  pengajaran  materi  calistung secara  terpisah  kepada  anak  didik,  maka  hendaknya  dilakukan  dalam  kegiatan  yang mengembangkan  seluruh  aspek  tumbuh  kembang  anak.  Guru  diharapkan  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif,  melalui  permainan-permainan  yang disesuaikan  dengan  indikator yang harus dipenuhi dalam hal berpikir simbolik anak. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  kemampuan  berhitung  di  TK  Dharma  Wanita Kotaraja setelah diberikan treatment Olahraga Shuttle Run. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode Quasi Eksperimen yang menggunakan kelas kontrol dan eksperimen. Sampel  digunakan  berjumlah  20  Anak  Usia  Dini  dari  TK  Dharma  Wanita  Kotaraja,  yang dikumpulkan  menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi  dan  dokumentasi.  Data  hasil  tes  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  olahraga  shuttle  run berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kemampuan  berhitung  anak.  Terlihat  dari  hasil kemampuan  berhitung  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik  daripada  kelompok  kontrol,  dari nilai rata-rata dan taraf signifikasi yang dihasilkan. Selain itu penggunaan olahraga shuttle run berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perkembangan  sosial-emosional  anak.  Terlihat  dari hasil perkembangan sosial-emosional pada kelompok eksperimen lebih baik daripada kelompok kontrol, dari nilai rata-rata dan taraf signifikasi yang dihasilkan.
Kata kunci: Kemampuan Berhitung, Shuttle Run, Anak Usia Dini

## Abstract
Education in Kindergarten (TK) is not allowed to teach calistung material separately to students, so it is carried out in activities that develop all aspects of children's growth and development. Teachers are expected to create more creative and innovative learning, through games that are adapted to indicators that must be met in terms of children's symbolic thinking. This study aims to  determine  the  development  of  numeracy  skills  in  TK  Dharma  Wanita  Kotaraja  after  being given  the  Shuttle  Run  Sport  treatment.  This  research  is  a  quantitative  research  with  Quasi Experiment  method  using  control  and  experimental  class.  The  sample  used  was  20  early childhood children from TK Dharma Wanita Kotaraja, which were collected using a saturated sampling technique. Data collection using observation and documentation techniques. The test result  data  were  then  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  techniques.  The  results showed that the use of shuttle sports had a significant effect on children's counting ability. It can be  seen  from  the  results  of  the  ability  to  count  in  the  experimental  group  is  better  than  the control group, from the average value and significance level produced. In addition, the use of shuttle sports has a significant effect on the socio-emotional development of children. Seen from
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
the results of social-emotional development in the experimental group is better than the control group, from the average value and significance level produced.
Keywords: Ability to Count, Shuttle Run, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Sebagian  besar  Sekolah  Dasar  (SD)  sekarang  ini  memberlakukan  beberapa  tes  seperti membaca,  menulis  dan  berhitung  (calistung)  dalam  kegiatan  seleksi  peserta  didik  baru. Serangkaian  tes  tersebut  efeknya  menjadi  tidak  efektif  karena  memberatkan  sang  anak.  Oleh karena itu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh melarang guru melakukan tes calistung untuk anak yang akan masuk Sekolah  Dasar. Menurut Mohammad Nuh, pemberian materi calistung merupakan kewajiban  Sekolah Dasar,  sedang Taman  Kanak-kanak seharusnya diisi oleh anak untuk bersosialiasi bukan untuk belajar Calistung.
Tes  tersebut  membuat  para  guru di Taman Kanak-kanak  mengharuskan  peserta  didiknya dapat  calistung  sebelum  lulus.  Seharusnya  anak  di  tingkat  usia  dini  tidak  diharuskan  bisa calistung,  karena  tingkat  perkembangan  anak berbeda.  Namun  masih  ada  guru  Taman  Kanak- kanak  yang  memberikan  pembelajaran  calistung  dengan  cara  atau  metode  dan  media  yang membosankan  bagi  anak.  Departemen  Pendidikan  Nasional  dalam  Surat  Edaran  No  1839/ C.C2/TU/2009  menyebutkan  bahwa  pengenalan  membaca,  menulis,  dan  berhitung (calistung)  dilakukan  melalui  pendekatan  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Oleh karena itu konteks pembelajaran  calistung di Taman Kanak-kanak hendaknya dilakukan dalam kegiatan yang mengembankan seluruh aspek tumbuh   kembang   anak, dilakukan melalui pendekatan bermain, dan disesuaikan dengan tugas perkembangan anak.
Dalam Permendikbud No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Pasal 10 Ayat 1, disebutkan lingkup perkembangan sesuai tingkat usia anak yang meliputi aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial- emosional, dan seni. Aspek perkembangan  yang  penting  untuk  dikembangkan  salah  satunya  adalah  kognitif.  Kognitif merupakan  suatu  proses  berpikir  yang  berupa  kemampuan  untuk  menerima,  mengolah, menyimpan, serta menggunakan suatu informasi. Piaget mengungkapkan perkembangan kognitif terbagi  dalam  empat  tahap  yakni  tahap  sensori  motor,  praoperasional,  operasional  konkrit,  dan operasional  formal  ( McLeod  S.,  2015) .  Anak  TK  Dharma  Wanita  Kotaraja  sendiri  umumnya berusia  kisaran  4-6  tahun,  yang  berarti  berada  pada  masa  pra-operasional.  Pada  tahap praoperasional pikiran yang dimiliki seseorang masih kacau dan belum terorganisir dengan baik (Santrock,  2013).  Hal  tersebut  dicirikan  dengan  dimana  seorang  anak  sudah  mampu  untuk menyimbolkan suatu konsep, namun kemampuan simbolik tersebut masih terbatas.
Kemampuan  kognitif  anak  pada  usia  dini  dapat  dikembangkan  dengan  berbagai  cara, salah satunya dapat melalui kegiatan belajar berhitung. Berhitung  sendiri  merupakan  salah satu  dasar  matematika  yang  sering  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Ruseffendi,  1998) menyebutkan  berhitung  penting  untuk  kehidupan  praktis  sehari-hari  ataupun  keperluan melanjutkan  sekolah,  dan  hal  tersebut  didasarkan  pada  dua  aspek  sosial  dan  matematis. (Susilowati,  2009:2)  menyebutkan  kemampuan  berhitung  dalam  aspek  sosial  adalah  untuk keperluan  di  dalam  masyarakat,  sedangkan  aspek  matematis  berupa  mengerjakan  operasi hitung  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  dalam  berhitung.  Mengingat pentingnya  berhitung  dalam  kehidupan  sehari-hari,  kemampuan  berhitung  seorang  anak  perlu
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
mulai  distimulasi  sejak  dini,  sehingga  selanjutnya  anak  dapat  mengembangkan  kemampuan berhitung di Sekolah Dasar.
Fakta yang ditemui di TK Dharma Wanita Kotaraja,  guru  masih menerapkan pembelajaran dengan memberikan penugasan-penugasan. Guru tidak mengemas pembelajaran dalam bentuk permainan khususnya dalam bentuk permainan fisik atau olahraga. Selain itu sebagian besar anak masih rendah perkembangan berpikir simbolik dan berhitung dalam hal menyebutkan urutan dan menghitung  lambang  bilangan  1-10.  Sebagian  besar  anak  juga  masih  rendah  perkembangan berpikir  simbolik  dan  berhitung  dalam  hal  mencocokkan  lambang  bilangan  dengan  bilangan. Sebagian besar anak pun masih rendah perkembangan berpikir simbolik dan berhitung  dalam hal  mencocokkan  lambang huruf vokal dan konsonan sesuai dengan benda.
Pada  kenyataannya  pembelajaran  berhitung  sudah  diberikan  kepada  anak  TK. Kemampuan  berhitung  anak  usia  4-6  yang  sesuai  dengan  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA) yang tercantum dalam Permendikbud No. 137 Tahun 2014 yaitu anak  mampu  menyebutkan  bilangan  (1-10),  menggunakan  bilangan  untuk  berhitung (korespondensi satu-satu), serta mengklasifikasi benda berdasarkan warna, bentuk dan ukuran (3 variasi).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  dengan  metode  eksperimen.  Metode eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  menguji  hipotesis  berbentuk  hubungan  sebab- akibat  melalui  pemanipulasian  variable  independen  dan  menguji  perubahan  yang  diakibatkan oleh  pemanipulasian  tersebut  (Sunarti,  2009:  95).  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah quasi  eksperiment .  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam  penelitian  ini  hasil  eksperimen  yang merupakan variabel dependen (Kemampuan Berhitung) bukan hanya dipengaruhi oleh variabel independen  (olahraga  shuttle  run)  melainkan  masih  ada  variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh dalam terbentuknya variabel dependen.
Desain penelitian ini terdapat dua subjek penelitian. Desain ini melakukan pengukuran awal ( pre-test )  terhadap  kedua    kelompok,    kemudian    meberikan  perlakuan  ( Treatment) terhadap kelompok  eksperimen  saja.  Selanjutnya,  kedua  kelompok  tersebut  dilakukan  kembali pengukuran akhir ( post-test ). Setiap kelompok mendapat bahan ajar yang sama dan waktu yang sama  pula.  Kelompok  eksperimen  mendapatkan  pembelajaran  demngan  menggunakan treatment  permainan  olahraga  shuttle  run.      Sedangkan  kelompok  control  mendapatkan pembelajaran dengan metode konvensional.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  pada Anak  Usia  Dini  Di  TK  Dharma Wanita  Kotaraja  yang  terletak  di  Desa  Kotaraja  Kecamatan  Sikur  Kabupaten  Lombok  Timur yang berjumlah 20 siswa terdiri dari 10 anak laki-laki  dan 10 anak perempuan. Dari  populasi tersebut  peneliti  membagi  kelas  menjadi  dua  kelompok  sebagai  sampel  penelitian.  Sampel pertama terdiri dari 10 anak sebagai kelompok eksperimen dan sampel kedua yang terdiri 10 anak sebagai kelompok kontrol. Kelompok eksperimen adalah kelompok yang menggunakan treatment permainan  olahraga  shuttle  run  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  kelompok  yang  tidak  menggunakan treatment permainan olahraga shuttle run.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  melalui  observasi  dan  dokumentasi.  observasi  dilakukan dengan  cara  melakukan  pengamatan  untuk  dapat  mengumpulkan  data  berdasarkan  aktivitas
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
bermain  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yakni  olahraga  shuttle  run.  Hal  ini  ditujukan untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas  bermain  shuttle  run  terhadap  kemampuan  berhitung pada  anak.  Dokumentasi  yang  digunakan  adalah  berupa  pengumpulan  data  dan pendokumentasian foto, dokumen tertulis, serta hasil belajar anak dalam perkembangan berpikir simboliknya  melalui  aktivitas  bermain  estafet  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  4-6  tahun  di  TK Dharma  Wanita  Kotaraja.  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penilaian  pre-test  kelas  kontol,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan berhitung dibagai dalam 4 kategori yaitu Berkembang Sangat Baik (BSB), Berkembang Sesuai Harapan  (BSH),  Mulai  Berkembang  (MB),  dan  Belum  Berkembang  (BB).  Hasil  kemampuan berhitung  yang  berada  pada  rentang  79-96  dengan  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) berjumlah  0 anak atau 0%. Kemudian   yang    berada   pada   rentang 61-78 dengan kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) berjumlah 1 anak atau 10%. Kemudian pada rentang 43-60 dengan kategori Mulai Berkembang (MB) berjumlah 3 anak atau 30%. Kemudian pada rentang 24-42 dengan kategori Belum Berkembang (BB) berjumlah 6 anak atau 60%. Sehingga diketahui bahwa  kemampuan  berhitung  mayoritas  berada  pada  rentang  24-42  dengan  kategori  Belum Berkembang  (BB).  Hasil  penilaian  pretest  pada kemampuan  berhitung  diperoleh nilai  rata-rata sebesar  44.50  yang  berada  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB),  perolehan  nilai  tertinggi sebesar  62.00,  perolehan  nilai  terendah  sebesar  37.00  serta  perolehan  standar  deviasi  sebesar 8.14.
Beradasarkan hasil  penilaian  pretest  kelas  eksperimen,  dapat  diketahui  bahwa kemampuan berhitung yang berada pada rentang  7 9 - 9 6  dengan kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) berjumlah  0  anak  atau  0%.  Kemudian  yang  berada  pada  rentang  61-78  dengan  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) berjumlah 1 anak atau 10%. Kemudian pada rentang 43-60 dengan kategori Mulai Berkembang (MB) berjumlah 3 anak atau 30%. Kemudian pada rentang 24-42  dengan  kategori  Belum  Berkembang  (BB)  berjumlah  6  anak  atau  60%.  Sehingga diketahui  bahwa  kemampuan  berhitung  mayoritas  berada  pada  rentang  24-42  dengan  kategori Belum Berkembang (BB). Hasil penilaian pretest pada kemampuan berhitung diperoleh nilai rata-rata sebesar 45.40 yang berada pada kategori Mulai Berkembang (MB), perolehan nilai tertinggi sebesar 62.00, perolehan nilai terendah sebesar 35.00, serta perolehan standar deviasi sebesar 8.69.
Berdasarkan  hasil  penilaian  post-test  kelas  control,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan berhitung  yang  berada pada  rentang  7 9 - 9 6  dengan  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) berjumlah  1  anak  atau  10%.  Kemudian  yang  berada  pada  rentang  61-78  dengan  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) berjumlah 7 anak atau 70%. Kemudian pada rentang 43-60 dengan  kategori  Mulai  Berkembang  (MB)  berjumlah  2  anak  atau  20%.  Kemudian  pada rentang 24-42 dengan kategori Belum Berkembang (BB) berjumlah 0 anak atau 0%. Sehingga diketahui  bahwa  kemampuan  berhitung  mayoritas  berada  pada  rentang  61-78  dengan  kategori Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Hasil  penilaian  postest  pada  kemampuan  berhitung diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  66.30  yang berada  pada  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH),  perolehan  nilai  tertinggi  sebesar  82.00,  perolehan  nilai  terendah  sebesar  59.00,  serta perolehan standar deviasi sebesar 8.03.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
Adapun hasil penilaian post-test kelas eksperimen, hasil kemampuan berhitung yang berada pada rentang  7 9 - 9 6  dengan  kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) berjumlah  5  anak  atau 50%. Kemudian yang berada pada rentang 61-78 dengan kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  berjumlah  5  anak  atau  50%.  Kemudian  pada  rentang  43-60  dengan  kategori  Mulai Berkembang (MB) berjumlah 0 anak atau 0%. Kemudian pada rentang 24-42 dengan kategori Belum  Berkembang  (BB)  berjumlah  0  anak  atau  0%.  Sehingga  diketahui  bahwa  kemampuan berhitung  mayoritas  berada  pada  rentang  61-78  dengan  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH).  Hasil  penilaian  postest  pada  kemampuan  berhitung  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 78.80  yang  berada  pada  kategori  berkembang  Sangan  Baik  (BSB)  dan  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH), perolehan nilai tertinggi sebesar 92.00, perolehan nilai terendah sebesar 67.00, serta perolehan standar deviasi sebesar 10.56.
Berdasarkan hasil  penelitian bahwa terdapat perkembangan kemampuan berhitung yang signifikan  pada  siswa  Taman  Kanak-Kanak  Dharma  Wanita  Kotaraja  setelah  diberikan perlakuan olahraga shuttle run. Hal tersebut ditunjukan dengan hasil uji paired sampel t-test yang menunjukan nilai t-hitung adalah 5.035 sedangkan nilai t-tabel yang diperoleh dari 20 responden adalah  2.08.  Dari  hasil  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  t-hitung>t-tabel,  selain  itu  nilai signifikansinya adalah 0.000<0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak, jadi terdapat perbedaan kemampuan berhitung yang signifikan antara sebelum dan sesudah olahraga shuttle run.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pemberian  perlakuan  olahraga  shuttle  run berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  berhitung  pada  siswa  Taman  Kanak-Kanak Dharma  Wanita  Kotaraja.  Kemampuan  berhitung  anak  merupakan  bagian  dari  kemampuan kognitif  matematis.  Menurut  (Hasan  Basri,  2018)  kemampuan  kognitif  adalah  keterampilan berbasis otak yang diperlukan untuk melakukan tugas apapun dari yang sederhana hingga yang paling kompleks.
Kemampuan kognitif anak usia dini dapat  dikembangkan dengan media  permainan,  dalam hal  ini  permainan  yang  dimaksud  adalah  shutel  run.  Sujiono  (2010)  menyatakan  bahwa  lari bolak-balik (Shuttle Run) memiliki tujuan yang baik untuk anak  usia  dini  antara  lain: melatih ketangkasan,  melatih  koordinasi,  melatih  kecepatan,  dan  kelincahan.  Shuttle  run  apabila dikembangkan  akan  memiliki  banyak  manfaat  bagi  anak  usia  dini  baik  untuk  aktivitas bermain dan belajar maupun dalam melakukan kegiatan sehari-hari.
Siswa  Taman  Kanak-kanak  Dharma  Wanita  Kotaraja  pada  umumnya  berusia  4-6  tahun. Mengacu pada teori perkembangan kognitif Piaget, anak usia 4-6 tahun berada pada masa pra- operasional (2-7 tahun). Sedangkan Santrock (2002:228) menyatakan bahwa anak usia 3-5 tahun berada  dalam  masa  permainan,  dimana  pada  usia  satu  tahun  pertama  anak  bermain  dengan benda-benda dan akan mencapai puncaknya pada usia 4-6 tahun. Anak pada usia 2 dan 3 tahun akan menjelajahi dunia permainan, dimana mereka membayangkan mainannya dapat hidup atau bergerak  sendiri  dan  seperti  seorang  anak  yang  mengajak  berbicara  mainannya.  Bermain merupakan  media  yang  diperlukan  anak  untuk  proses  berpikir  dan  menunjang  perkembangan intelektual anak melalui pengalaman cara berpikir.
Menurut  Piaget, anak usia dini akan melewati tahap perkembangan bermain kognitif mulai dari bermain sensori motori atau bermain yang berhubungan dengan alat-alat panca indra sampai memasuki  tahap  tertinggi  bermain  yang  ada  aturan  mainnya,  dimana  anak  dituntut  untuk
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
menggunakan  nalarnya.  Pengaruh  positif  penerapan  olahraga  shuttle  run  terhadap  kemampuan berhitung anak dapat disebabkan karena anak kecenderungan untuk tertarik pada angka.
Standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  4-6  tahun  yang  berkaitan  dengan kemampuan  berhitung  dari  Permendikbud  No.137  tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  lingkup  perkembangan  kognitif  pada  kemampuan  berpikir logis dan simbolik.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa TK  Dharma Wanita  Kotaraja  harusnya menunjukkan  kemampuan  berhitung  meliputi  kemampuan  menyebutkan  bilangan  (1-10), berhitung dengan memasangkan bilangan dengan benda (korespondensi satu-satu), mencocokkan bilangan  dengan  lambang  bilangan,  mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  bentuk,  warna, ukuran,  dan  mengurutkan  benda,  serta  mengenal  pola  ABCD.  Hasil  penelitian  penelitian  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Utoyo, Arifin  and  Rahmat  (2018)  yang  dimana model  permainan  kinestetik  mudah  dan  praktis  untuk  digunakan.  Model  permainan  kinestetik dapat meningkatkan keterampilan berhitung pada anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  simpulan  yang  sesuai  dengan  penelitian tentang  olahraga  shuttle  run  terhadap  perkembangan  kemampuan  berhitung  di  Taman  Kanak Dharma Wanita, sebagai berikut:
Penggunaan  olahraga  shuttle  run  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  berhitung anak.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perbedaan  kemampuan  berhitung  yang  signifikan  antara kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  yaitu  kemampuan  berhitung  pada  kelompok eksperimen lebih baik dari pada kelompok kontrol, dari nilai rata-rata dan taraf signifikasi yang dihasilkan.
Penggunaan  olahraga  shuttle  run  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perkembangan berhitung anak. Hal ini ditunjukkan dengan perbedaan perkembangan berhitung yang signifikan antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen,  yaitu  perkembangan  berhitung  pada kelompok  eksperimen  lebih  baik  dari  pada  kelompok  kontrol,  dari  nilai  rata-rata  dan  taraf signifikasi yang dihasilkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunino, P., & Markku, N. (2010). Predicting Children’s Performance In Grade One By Early Numeracy. Journal of Learning and Individual Differences . Vol. 20, pp. 427-435. IDAI. Diakses pada 2021. Mengenal Keterlambatan Perkembangan Umum pada Anak. Healthline . Diakses pada 2021. What Are Piaget’s Stages of Development and How Are They Used?  Simply  Psychology.  Diakses  pada  2021.  Piaget's  Theory  and  Stages  of  Cognitive Development
Joewono,  B.  N.  (2013). Mendikbud  Larang  Tes  Calistung  Untuk  SD .  Retrieved  from: h t t p s: / /e d u k a si . k om p a s. c om / re a d /2013/01/14/00135050/Mendikbud.Larang.T es Calistung.Untuk.SD
Kurniadi,  D.  &  Prapanca.  (2010). Penjas Orkes .  Jakarta:  CV  Thursina.  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5419
Rohman, A.   (2011). Memahami Pendidikan  Dan  Ilmu  Pendidikan . Yogyakarta: Laks Bang Mediatama.
Ruseffendi,  E. T.  (1988). Penelitian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika . Bandung: Tarsito.
Santrock, J. W. (2002). Adolescence . Alih bahasa: Jakarta:   Penerbit Erlangga. Sujiono,  B.,  Sumantri,  M.  S.,  Siti,  A.,  Sri,  T.,  Mukti,  A.,  &  Ario,  S.  (2010). Metode Pengembangan Fisik . Jakarta: Universitas Terbuka.
Surat Edaran Departemen Pendidikan Nasional Nomor: 1839/C.C2/TU/2009. Susilowati, D. (2009). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Kemampuan Matematika Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Gamping  dengan  Menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa .  Skripsi. Yogyakarta. UNY (Tidak Dipublikasikan).
Tadkiroatun,  M.  (2015). Bermain  Sambil  Belajar  dan  Mengasah.  Kecerdasan:  (Stimulasi Multiple  Intelegences  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak) .  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Utoyo,  S.,  I.  N.  Arifin  and  A.  Rahmat. (2018). Kinesthetic Games Model to Improve Early Mathematics Ability inEarly Childhood. International Journal of Innovative Science and Research Technology , ISSN No:-2456-2165. Volume 3, Issue 11, November 2018.