## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN ASSURE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 SERAM UTARA BARAT KABUPATEN MALUKU TENGAH

## Abdul Khaliq

## SMA Negeri 1 Seram Utara Barat Kabupaten Maluku Tengah
ABSTRAK  : Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( class  room action  recearch )  yang  meliputi  tahapan-tahapan  pelaksanaan:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  dengan  tujuan  untuk  mengetahui meningkatnya motivasi belajar siswa SMA Negeri 1 Seram Utara Barat Kabupaten Maluku Tengah dengan model pembelajaran Assure.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  secara  kualitatif Artinya  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  observasi  akan  dianalisis secara kualitatif dan Analisis secara kuantitatif.
Ketuntasan  belajar  siswa  kelas  X,1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat Kabupaten  Maluku  Tengah  pada  siklus  I  terdapat  3  orang  termasuk  dalam kategori  belum  tuntas  dan  sebanyak  25  orang  termasuk  dalam  kategori tuntas. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 28 orang yang masuk kategori tuntas. Ini berarti bahwa ketuntasan belajar siswa pada siklus II mengalami peningkatan dan mencapai ketuntasan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  penerapan  pembelajaran Assure dapat  meningkatkan  Motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil belajar  siswa  kelas  X 1 SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat selama  proses pembelajaran berjalan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Assure, Motivasi Belajar.
ABSTRACT :  This  research  is  a  class  action  action  research  which  includes  the stages  of  implementation:  planning,  implementation,  observation,  and  reflection. with  the  aim  to  find  out  the  increased  motivation  to  learn  high  school  students  in North West Seram 1 Central Maluku Regency with the Assure learning model.
The data analysis technique in this research is qualitative analysis. It means that the data obtained from the observation will be analyzed qualitatively and quantitatively analysis.
The  mastery  learning  of  class  X  students,  1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat, Central  Maluku  Regency  in  the  first  cycle  there  were  3  people  included  in  the unfinished  category  and  as  many  as  25  people  included  in  the  complete  category. In  cycle  II  students'  learning  completeness  increased  to  28  people  who  were categorized as complete. This means that students' mastery learning in cycle II has increased and reached mastery.
Based  on  the  results  of  research  and  discussion,  it  can  be  concluded  that  the application of Assure learning can improve student learning motivation in learning characterized by increased student learning outcomes in class X1 of SMA Negeri 1 Seram Utara Barat during the learning process.
Keywords : Assure Learning Model, Learning Motivation.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  No.  20,  Tahun  2003  Menyebutkan  bahwa Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Dengan adanya pendidikan, maka akan timbul dalam diri seseorang untuk berlomba- lomba  dan  memotivasi  diri  kita untuk  lebih  baik  dalam  segala  aspek kehidupan. Pendidikan merupakan salah satu syarat untuk lebih memajukan pemerintah  ini,  maka  usahakan  pendidikan  mulai  dari  tingkat  SD sampai pendidikan di tingkat Universitas.
Motivasi  mewakili  proses-proses  psikologikal  yang  menyebabkan timbulnya,  diarahkkan,  dan  terjadinya  peristiwa  kegiatan-kegiatan  sukarela (volunter) yang di arahkan kearah tujuan tertentu.” (Winardi, 2001, 1).
Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal,  di  pengaruhi komponen-komponen  belajar  mengajar,  sebagai  contoh  bagaimana  cara mengorganisasikan  materi,  metode  yang  di  terapkan,  media  yang  di gunakan, dan lain-lain. Tetapi di samping komponen-komponen pokok yang ada  dalam  kegiatann  belajar-mengajar  ada  faktor  lain  yang  ikut mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa    yaitu  soal  kurangnya  motiavisi siswa  dalam  proses  belajar,  bagaimana  baiknnya  bahan  pelajaran  yang memberikan, bagaimana sempurnanya metode yang digunakan, namun jika motivasi siswa dalam proses belajar sangat kurang maka dapat menciptakan suatu hasil yang tidak di inginkan.
Dalam  kegiatan  belajar-mengajar,  apabila  seseorang  siswa misalnya  tidak  berbuat  sesuatu  yang  seharusnya  dikerjakan,  maka  perlu  di selidiki  sebab-sebabnya  itu  biasanya  bermacam-macam,  mungkin  ia  tidak senang,  mungkin  sakit,  lapar,  ada  problem  pribadi,  dan  lain-lain.  Hal  ini
berarti  pada  diri  anak  tidak  perlu  dilakukan  daya  upaya  yang  dapat menemukan sebab-sebabnya kemudian mendorong seseorang siswa itu mau melakukan  pekerjaan  yang  seharusnya  dilakukan,  yakni  belajar.  Dengan kata  lain  siswa  perlu  di  berikan  kata  lain,  siswa  siswa  perlu  diberikan rangsangan  agar  tumbuh  motivasi  pada  dirinya  atau  singkatnya  perlu diberikan motivasi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  2  februari  2015  di  sekolah yang  menjadi  tempat  penelitian  yakni  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat Kabupaten  Maluku  Tengah,  ditemukan  bahwa  kondisi  semangat  belajar siswa  sangat  buruk  terutama  pada  mata  pelajaran  Sosiologi.  Kondisi  ini menyebabkan  terjadinya  ketidaksesuaian  antara  harapan  tenaga  pendidik dan kenyataan yang didapat, dimana tenaga pendidik mengharapkan bahwa dengan  metode  mengajar  yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  semangat belajar  siswa  namun  kenyataannya  menunjukkan  kondisi  yang  jauh  dari harapan  yaitu  motivasi  belajar  siswa  semakin  hari  semakin  mengalami penurunan.  Dari  data  yang  didapat  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar sosiologi  kelas  X,  1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  Kabupaten  Maluku Tengah sangat rendah yaitu diantara 28 siswa, terdapat 10 siswa yang tuntas dan  18  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  proses  pembelajaran  yang  jika dipresentasikan  maka  34,78%  siswa  yang  tuntas  dan  65,22%  siswa  yang dinyatakan tidak tuntas karena tidak mencapai angka KKM sebesar 65. Dari data  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  X,  1  SMA Negeri  1  Seram  Utara  Barat  Kabupaten  Maluku  Tengah  mengalami penurunan,  hal  ini  dikarena  metode  mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru dalam  pembelajaran  belum  efektif  serta  metode  mengajar  yang  monoton atau  kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  mengembangkan  metode mengajarnya.  Berdasarkan  data  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  tindakan yaitu  dengan  menerapkan  modul  pembelajaran  dan  mengharapkan  hasil belajar bahasa Indonesia yang awalnya rendah dapat meningkat.
Untuk menanggapi anggapan di atas diperlukan suatu pembelajaran yang efektif dan efesien sebagai alternetif  yaitu pembelajaran assure . Guru
harus  mampu  memegang  kunci  harus  mempunyai  ide-ide  kreatif  dan inovatif agar pembelajaran tidak membosankan. Dalam pembelajaran assure mendekatkan  pada  objek  yang  dibahas  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan dan  lebih  memahami  materi    yang  diberikan  guru.  Apabila  penerapaan pendekatan  pembelajaran  dan  pemilihan  media  sesuai  dengan  karakteristik mata pelajaran, diharapkan kegiatan pembelajaran akan berlangsung  secara efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Apalagi  untuk  mata  pelajaran  yang cenderung  tidak  diminati  siswa  karena  dianggap  membosankan,  perlu penanganan  khusus  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  sehingga  siswa menyukai  pelajaran  tersebut  dan  tidak  merasa  terbebani.  Bagaimana  siswa adalah subjek belajar. Untuk dapat menyerap informasi secara optimal tidak boleh ada perasaan tertekan dalam diri siswa.
Keberadaan kurikulum yang baru menuntut peran aktif guru dalam mengelolah  pembelajaran  menjadi  pembelajaran  yang  berkualitas  dan mengembangkan  ranah  atau  domain  pembelajaran  yang  meliputi  ranah kognitif, ranah efektif dan  ranah psikomotorik. Dalam  hal  ini  strategi  yang digunakan  tidak  mengembangkan  ranah  strategi  secara  konvensional  saja, namun  strategi  yang  secara adaptif, mampu  dikembangkan  oleh  siswa secara  mandiri  hal  ini  yang  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  Kabupaten Maluku  Tengah  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam pengembangan pembelajaran di kelas.
Dengan  dasar  pemikiran  diatas  maka  penulis  mendorong mengadakan  penelitian  dengan  judul:  “implementasi  model  pembelajaran assure untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaaran sosiologi  siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  Kabupaten Maluku Tengah”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( class  room action  recearch )  yang  meliputi  tahapan-tahapan  pelaksanaan:  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Adapun  penelitian  tindakan  dalam  konteks  pendidikan  dan pembelajaran  dapat  dinyatakan  sebagai  berikut:  penelitian  tindakan  dalam konteks  pembelajaran  dengan  nama  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  suatu upaya  dari  berbagai  pihak  terkait,  kusunya  guru  sebagai  pengajar  untuk meningkatkan atau memperbaiki proses belajar mengajar kearah tercapainya tujuan  pendidikan  atau  pengajaran  itu  sendiri.  Misalnya  penelitian bersumber dari lingkungan kelas yang dirasakan oleh guru untuk diperbaiki, dievaluasi  dan  diakhirnya  dibuat  suatu  keputusan  dan  dilaksanakan  suatu tindakan untuk memperbaiki masalah dalam pembelajaran tersebut.
Yang  menjadi  tempat  dan  subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat  Kabupaten  Maluku  Tengah, dengan jumlah siswa 28 orang dengan komposisi 19 siswa laki-laki 9 siswi perempuan.
Adapun  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis secara  kualitatif  Artinya  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  observasi akan dianalisis secara kualitatif dan Analisis secara kuantitatif Artinya data hasil  belajar  pada  pembelajaran  sosiologi  akan  dianalisis  secara  kuantitatif dengan  menggunakan  statistic  deskriptif  yang  meliputi,  skor  rata-rata, presentase,  standar  minimum,  dan  standar  maksimum  yang  akan  di  capai setiap siklus.
Skor hasil belajar dikatagorisasikan dengan mengunakan katagorisasi  skala  lima,  yang  mengacu  pada  teKnik  katagorisasi  standar yang diterapkan oleh pendidikan nasional (kusmiati, 2007: 27).
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  apabila  terjadi peningkatan  skor  rata-rata  hasil  belajar  sosiologi  dari  siklus  pertama  ke siklus berikutnya. Penelitian dianggap berhasil bila 80% siswa sampai skor minimal 65 tes belajar yang dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Siklus I
a. Pelaksanaan Tindakan
Pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  diskusi  dan  observasi diperoleh bahwa penelitian pada:
1) Pertemuan I
Pada  pertemuan  ini  dari  jumlah  total  28  orang  siswa,  yang hadir pada pertemuan ini hanya 25 orang siswa. Dalam  kegiatan awal  guru  memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  siswa cukup baik, ini diliat dari siswa yang memperhatikan guru. Siswa yang memperhatikan penjelasan guru sekitar 16 orang dari total siswa yang hadir, siswa yang mencatat meteri pembelajaran yang di  berikan  oleh  guru/peneliti  sebanyak  23  orang  siswa,  siswa yang menjawab pertanyaan  yang diajukan oleh guru sebanyak 5 orang  siswa,  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi pembelajaran  sebanyak  6  orang  siswa,  siswa  yang  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sebanyak  23  orang  siswa,  siswa yang  keluar  masuk  kelas  sebanyak  3  orang  siawa,  dan  siswa yang bercerita dengan temannya sebanyak 4 oarang.
2) Pertemuan Ke II
Pada  pertemuan  ini  dari  jumlah  total  28  orang  siswa,  yang hadir  pada  pertemuan  ini  26  orang  siswa  pada  kegiatan  awal ketua  kelas  menyiapkan  kelas  dan  guru  melakukan  pengecekan siswa dengan mengabsen. Kemudian guru memberikan apresiasi dan  motivasi  kepada  siswa  cukup  baik,  Siswa  yang memperhatikan penjelasan guru sekitar 18 orang dari total siswa yang  hadir,  siswa  yang  mencatat  meteri  pembelajaran  yang  di berikan  oleh  guru/peneliti  sebanyak  23  orang  siswa,  siswa  yang menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sebanyak 5 orang siswa,  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi pembelajaran  sebanyak  8  orang  siswa,  siswa  yang  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sebanyak  24  orang  siswa,  siswa yang  keluar  masuk  kelas  sebanyak  3  orang  siawa,  dan  siswa yang bercerita dengan temannya sebanyak 4 oarang.

## 3) Pertemuan Ke III
Pada pertemuan  ini guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada  siswa  cukup  baik,  ini  dilihat  dari  siswa  yang memperhatikan  guru.  Siswa  yang  memperhatikan  penjelasan guru  sekitar  18  orang  dari  total  siswa  yang  hadir,  siswa  yang mencatat meteri pembelajaran yang di berikan oleh guru/peneliti sebanyak 24 orang siswa, siswa yang menjawab pertanyaan yang diajukan  oleh  guru  sebanyak  7  orang  siswa,  siswa  yang mengajukan pertanyaan seputar materi pembelajaran sebanyak 9 orang siswa, siswa yang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru  sebanyak  25  orang  siswa,  siswa  yang  keluar  masuk  kelas sebanyak  2  orang  siawa,  dan  siswa  yang  bercerita  dengan temannya sebanyak 2 orang.
4) Pertemuan Ke IV
Pada  pertemuan  keempat  dilaksanakan  evaluasi  siklus  I. Hasil    dari  evaluasi  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi. Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I,  dimana  belum  mencapai hasil  yang  maksimal  maka  perlu  diadakan  tindakan  lanjut  yaitu pada siklus II.
b. Observasi Siswa
Tabel  1  Keaktifan    Siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Seram Utara  Barat  Kabupaten  Maluku  Tengah  selama  mengikuti  proses pembelajaran pada pelaksanaan tindakan siklus I
No Aspek yang diamati Pertemuan Rata- Rata Persentase I II III IV 1 Siswa yang hadir dalam proses pembelajaran 25   26   26 T 25.6 91% 2 Siswa yang memperhatikan Penjelasan Guru 16  18   18 E 17.3 61,8 % 3 Siswa yang mencatat materi pembelajaran 23  23   24 S 23,3 83,20 % 4 Siswa yang menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 5 5 7 5,6 20 %
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  siklus  I,  maka  pada  pelaksanaan siklus  II  direkomendasikan  beberapa  hal  sebagai  bahan  penyempurnaan yang dimaksudkan tersebut diantaranya:
1. Memberikan  bimbingan  satu  persatu  terhadap  siswa  yang megalami  kesulitan  dan  kekurang  mampu  agar  lebih  semangat dalam belajar.
2. Siswa lain diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang telah disampaikan oleh temannya.
3. Menambahkan  jumlah  pertanyaan  agar  siswa  terbiasa  membuat dan menjawab pertanyaan.
c. Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar  siklus I diperoleh melalui ulangan harian yang dilaksanakan  setelah  tiga  kali  pertemuan  belajar  mengajar.  Adapun distribusi,  frekuensi  dan  presentase  hasil  belajar  nilai  dan  norma  sosial siswa sebagai berikut:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Siklus I
Selanjutnya  untuk  persentase  ketuntasan  belajar  nilai  dan  norma dalam  masyarakat  siswa  dapat  dikelompokkan  kedalam  kategori  tuntas dan  tidak  tuntas.  Maka  berdasarkan  standar  KKM  mata  pelajaran sosiologi kelas X.1 SMA Negeri 1 Seram Utara Barat Kabupaten Maluku Tengah  yaitu  65  diperoleh  distribusi  frekuensi  dan  persentase  (%) ketuntasan belajar pada siklus 1 sebagai berikut.
5 Siswa yang mengajukan pertanyaan seputar materi pembelajaran 6 8 9 S 7,6 27.10 % 6 Siswa yang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 23  24   25 I 24 85,7 % 7 Siswa yang keluar masuk ruangan 3 3 2 2,6 9.20 % 8 Siswa yang bercerita dengan temannya 4 4 2 3,3 11.9% Skor Kategori Frekwensi Presentase % 0 – 34 Sangat rendah 0 0 35 – 54 Rendah 0 0 55 -  64 Sedang 3 10,7 65 -  84 Tinggi 16 57,1 85 – 100 sangat tinggi 9 32,2 Jumlah 28 100
Tabel 3 Deskriptif ketuntasan belajar TIK siswa pada siklus I No Nilai Kategori Frekuensi Persentase% 1. 0-64 Tidak Tuntas 15 65,22% 2. 65-100 Tuntas 13 34,78% Jumlah 28 100
Berdasarkan  tabel  menunjukkan  bahwa  dari  28  siswa  setelah pemberian  tindakan  ternyata  sebanyak  15  siswa  (62,22%)  yang  masuk pada  kategori  tidak  tuntas,  dan  13  siswa  (40,35%)  yang  masuk  pada kategori tidak tuntas.
d. Hasil Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  menjadi  rekaman  pelaksanaan tindakan pada siklus I dapat dipaparkan perubahan-perubahan sikap yang terjadi  di  dalam  realisasi  tindakan  yang  ada  terhadap  proses  aktivitas belajar  di  kelas  selama  kegiatan  berlangsung.  Sejak  pertemuan  pada minggu  pertama  sikap  siswa  masih  menunjang  kurang  antusias  dalam mengikuti  pelajaran  bahkan  sebagian  besar  merasa  berat  dengan membaca dan bersosialisasi dengan teman-teman kelompoknya.
Namun  setelah  kegiatan  berlangsung  sampai  minggu  terakhir siklus I sudah nampak perubahan yang terjadi, hal ini ditunjukkan dengan minimnya  siswa  melakukan  kegiatan  yang  tidak  berhubungan  dengan kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Siswa  menunjukkan  antusias  untuk mengikuti  pelajaran,  di  dalam  mengerjakan  soal  tugas  yang  diberikan sudah nampak kemandirian.
Kendala  utama  dalam  pelaksanaan  siklus  I  karena  kurangnya minat  siswa  dalam  membaca  dan  kurangnya  proses  sosialisasi  dengan teman-temanya.  Oleh  karena  itu  perlu  upaya  selanjut    untuk memperbaikinya.  Namun  diakhir  siklus  ini  interaksi  siswa  mulai meningkat  terhadap  penggunaan  model  pembelajaran Assure yang menunjukkan memberikan perubahan positif, hal ini dilihat dari refleksi dimana  mereka  mulai  menyukai  model  pembelajaran Assure, aktifitas yang  dibentuk  dalam  model  pembelajaran Assure mereka  anggap sebagai wadah melatih diri untuk bekerja sama sehingga belajar bersama-
sama  diantara  sesama  anggota  kelompok  akan  meningkatkan  motivasi, produktivitas.  Selain  itu,  siswa  dapat  mandiri  dalam  memahami  isi bacaan yang dipelajari tanpa harus bergantung kepada guru sebagai salah satu sumber informasi.
Hasil  refleksi  tersebut  menjadi  dasar  acuan  dilanjutkan pelaksanaan  tindakan  ke  siklus  II  dengan  mengupayakan  perbaikan melalui  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Assure, menekankan kepada  siswa  menggunakan  materi  pelajaran  yang  telah  dibaca  untuk memecahkan  masalah-masalah  yang  ada  dengan  berinteraksi  dan  saling percaya,  terbuka  dan  rileks  diantara  anggota  kelompok  dan  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperoleh  dan  memberi  masukan diantara  mereka  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan moral serta keterampilan yang ingin dikembangkan dalam pelajaran.
2. Hasil Penelitian siklus II
a. Pelaksanaan Tindakan
Pada  Siklus  II  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  observasi diperoleh bahwa penelitian pada siklus II ini adalah sebagai berikut:
1) Pertemuan ke I
Pada  pertemuan  ini  dari  jumlah  total  28  orang  siswa,  yang hadir  pada  pertemuan  ini  sekitar  28  orang  siswa.  Dalam  kegiatan awal  guru  memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  siswa  cukup baik,  ini  diliat  dari  siswa  yang  memperhatikan  guru,  Siswa  yang memperhatikan  penjelasan  guru  sekitar  19  orang  dari  total  siswa yang hadir  pada saat itu, siswa yang mencatat materi pembelajaran berjumlah  27  orang.  Siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru  8  orang,  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan seputar  materi  pembelajaran  sebanyak  8  orang,  siswa  yang mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sebanyak  26  orang, siswa  yang keluar masuk 1 orang, dan  siswa  yang bercerita dengan temannya yaitu 2 orang.

## 2) Pertemuan Ke II
Pada  pertemuan  ini  dari  jumlah  total  28  orang  siswa,  yang hadir  pada  pertemuan  ini  yaitu  27  orang  siswa  pada  kegiatan  awal ketua  kelas  menyiapkan  kelas  dan  guru  melakukan  pengecekan siswa dengan mengabsen. Kemudian guru memberikan apresiasi dan motivasi  kepada  siswa  cukup  baik,  Siswa  yang  memperhatikan penjelasan  guru  sekitar  22  orang  dari  total  siswa  yang  hadir    pada saat  itu,  siswa  yang  mencatat  materi  pembelajaran  berjumlah  27 orang. Siswa yang menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 8 orang,  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi pembelajaran  sebanyak  10  orang,  siswa  yang  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  sebanyak  26  orang,  siswa  yang  keluar masuk  1  orang,  dan  siswa  yang  bercerita  dengan  temannya  yaitu  2 orang.
3) Pertemuan Ke III
Pada  pertemuan  ini  dari  jumlah  total  28  orang  siswa,  yang hadir  pada  pertemuan  ini  lengkap    dalam  kegiatan  awal  guru memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  siswa  cukup  baik,  ini dilihat  dari  siswa  yang  memperhatikan  guru.  Siswa  yang memperhatikan  penjelasan  guru  sekitar  28  orang  dari  total  siswa yang hadir  pada saat itu, siswa yang mencatat materi pembelajaran berjumlah  24  orang.  Siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru  28  orang,  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan seputar  materi  pembelajaran  sebanyak  12  orang,  siswa  yang mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sebanyak  28  orang, siswa  yang  keluar  masuk    orang,  dan  siswa  yang  bercerita  dengan temannya yaitu  orang.
4) Pertemuan Ke IV
Pada  pertemuan  kali  ini  dilaksanakan  evaluasi  siklus  ke-II. Hal ini  semakin terlihat meningkatnya siswa yang membuat catatan kecil  dari  pertanyaan  yang  mereka  telah  ajukan.  Begitu  pula  dalam
membimbing siswa untuk memecahkan masalah-masalahnya melalui diskusi  dengan  masing-masing  anggota  kelompoknya  serta mengingat  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajari  sebelumnya  dan membuat  rangkuman  dari  seluruh  pembahasan  juga  mengalami peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  penutup  peneliti berada  dalam  kategori  sangat  baik  dalam  membimbing  siswa  untuk memahami  dan  menghubungkannya  dengan  pengetahuan  yang sudah  dimiliki  sebelumnya  serta  membuat  rangkuman  jawaban mengenai pertanyaan yang diajukan.
b. Observasi Siswa
Deskripsi  hasil  observasi  aktivitas  siswa  selama  selama  proses belajar berlangsung sebagai berikut:
Aktivitas  Siswa  Selama  Proses  Pembelajaran  Berlangsung  pada Siklus II.
Tabel  4  Keaktifan    Siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  1  Seram  Utara
Barat Kabupaten Maluku Tengah pada Siklus II No Aspek yang di amati Petemuan Rata- Rata Persentase I II III IV 1 Siswa yang hadir dalam proses pembelajaran 27   27   28 T 27,3 97,5% 2 Siswa yang memperhatikan Penjelasan Guru 19  22   24 E 21,6 77,1 % 3 Siswa yang mencatat materi pembelajaran 27  27   28 S 27.3 97,5 % 4 Siswa yang menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 8 8 10 8,6 30,7 % 5 Siswa yang mengajukan pertanyaan seputar materi pembelajaran 8 10 12 S 10 35,7 % 6 Siswa yang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 26  26   28 II 26,6 95 %
7 Siswa yang keluar masuk ruangan 1 1 0 0,6 2,1 % 8 Siswa yang bercerita dengan temannya 2 2 0 1,3 4,6 %
Berdasarkan  hasil  observasi,  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II dapat dipaparkan pada perubahan-perubahan sikap terjadi dalam realisasi tindakan  terhadap  proses  aktivitas  belajar  dikelas  dalam  kegiatan berlangsung.  Sikap  siswa  sudah  menunjukkan  antusias  dalam  mengikuti
pelajaran  bahkan  sebagian  siswa  senang  melakukan  diskusi  kelompok karena  dapat  menambahkan  informasi  dan  siswa  lebih  mampu memahami  materi  dan  cenderung  belajarnya  akan  lebih  baik  apabila didukung oleh lingkungan belajar yang menarik.
c. Hasil Belajar Siswa
Tabel 5  Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Siklus II
Skor Kategori Frekwensi Presentase % 0 – 34 sangat rendah 0 0% 35 – 54 rendah 0 0% 55 -  64 sedang 0 0% 65 -  84 tinggi 7 25% 85 – 100 sangat tinggi 21 75% Jumlah 28 100%
Dari  uraian  di atas  dapat  disimpulkan  pada  siklus  II  pelaksanaan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Assure berjalan  lebih  baik  lagi  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya,  ini menunjukkan  bahwa  perubahan  sikap  dari  siklus  I  ke  siklus  II  selalu mengarah  pada  ha-hal  yang  telah  direncanakan  sesuai  dengan  langkah- langkah yang telah disiapkan pada prosedur penelitian.
d. Hasil Refleksi Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi,  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II dapat dipaparkan pada perubahan-perubahan sikap terjadi dalam realisasi tindakan  terhadap  proses  aktivitas  belajar  dikelas  dalam  kegiatan berlangsung.  Sikap  siswa  sudah  menunjukkan  antusias  dalam  mengikuti pelajaran  bahkan  sebagian  siswa  senang  melakukan  diskusi  kelompok karena  dapat  menambahkan  informasi  dan  siswa  lebih  mampu memahami  materi  dan  cenderung  belajarnya  akan  lebih  baik  apabila didukung oleh lingkungan belajar yang menarik.
Frekuwensi  kehadiran  siswa  selama  mengikuti  proses  belajar mengajar sampai akhir pertemuan siklus II menggambarkan bahwa minat dan  motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  keberanian  untuk mengajukan  pertanyaan  terhadap  hal-hal  yang  kurang  dimengerti  sudah merata bukan hanya pada golongan siswa yang mempunyai hasil belajar
yang  baik  melainkan  siswa  yang  selama  ini  diam  memperlihatkan keberanian untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.
1. Pembahasan
Dari  hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  terlihat  bahwa  pada dasarnya  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  penerapan model pembelajaran Assure memberikan perubahan kepada siswa. Pada siklus I selama kegiatan pembelajaran berlangsung, terlihat bahwa siswa sedikit  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  karena  model pembelajaran  yang  diberikan  tergolong  baru  menurut  pandangan mereka,  meski  siswa  merasa  canggung  dengan  model  pembelajaran yang  diberikan.  Sehingga  seolah-seolah  siklus  I  ini  orientasinya  siswa mengenali  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dan  guru  mengenal karakter individu dan karakter kelas siswa.
Setelah  diadakan  refleksi  pada  siklus  I,  maka  dilakukan  perbaikan kegiatan yang dianggap perlu demi meningkatan hasil belajar siswa pada siklus II, terlihat bahwa motivasi siswa sudah meningkat. Yang semula hanya menulis apa yang ada dibuku, setelah masuk siklus II siswa sudah mampu  mengembangkan  materi.  Setelah  diberikan  tes  akhir  siklus  II, skor  rata  –  rata  yang  dicapai  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  bila dibandingkan dengan tes akhir pada siklus I.
Disamping terjadinya peningkatan hasil belajarnilai dan norma siswa selama berlangsungnya penelitian dari siklus I sampai siklus II, tercatat sejumlah  perubahan  yang  terjadi  pada  sikap  siswa.  Perubahan  tersebut merupakan  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  pada setiap  pertemuan  yang  dicatat  guru  selama  penelitian.  Perubahan- perubahan yang dimaksud adalah:
1. Persentase siswa yang hadir dalam proses pembelajaran pada siklus I sebesar 91% pada siklus II meningkat menjadi 97,5%.
2. Presentase siswa yang memperhatikan penjelasan guru pada siklus I sebesar 61,8% pada siklus II meningkat menjadi 77,1%.
3. Presentase  siswa  yang  mencatat  materi  pada  saat  pembelajaran berlangsung  pada  siklus  I  sebesar  83,20%  pada  siklus  II  menurun menjadi 97,5%.
4. Siswa  yang  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleg guru    pada  siklus  I  sebesar  20%  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 30,7%.
5. Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi  pembelajaran pada  siklus  I  sebesar  27,10%  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 35,7%.
6. Siswa yang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru pada siklus I sebesar 85,7% pada siklus II meningkat menjadi 95%.
7. Siswa yang keluar masuk ruangan pada siklus I sebesar 9,20% pada siklus II menurun menjadi 2,1%.
8. Siswa  yang bercerita dengan temannya pada siklus I sebesar 11,9% pada siklus II menurun menjadi 4,6%.
Ketuntasan belajar siswa kelas X,1 SMA Negeri 1 Seram Utara Barat  Kabupaten  Maluku  Tengah  pada  siklus  I  terdapat  3  orang termasuk dalam kategori belum tuntas dan sebanyak 25 orang termasuk dalam  kategori  tuntas.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa meningkat  menjadi  28  orang  yang  masuk  kategori  tuntas.  Ini  berarti bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dan mencapai ketuntasan.
Hal  ini  juga  sempat  diamati  oleh  peneliti  pada  siklus  II  ini adalah    tingkat  kemandirian  siswa  dalam  belajar  cukup  baik,  dimana pada semula masih banyak siswa yang bersandar pada teman–temannya yang lain  yang menyebabkan mereka tidak percaya kepada diri sendiri sehingga  mereka  lebih  memilih  meniru  ringkasan  dan  pekerjaan temannya,  tetapi  pada  siklus  ini  rata–rata  siswa  lebih  memilih mengerjakan  tugasnya  sendiri  sehingga  mereka  lebih  gampang menguasainya  dan  tidak  mengalami  kesulitan  pada  saat  diberikan  tes atau ulangan yang diberikan oleh gurunya. Peningkatan baik keaktifan,
kehadiran  maupun  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II,  terjadi  setelah diadakan  perbaikan–perbaikan  yang  dianggap  tidak  terlaksana  secara maksimal  pada  siklus  sebelumnya  yang  diperoleh  pada  hasil  observasi selama proses pembelajaran berlangsung.
Adapun  perbaikan  yang  sempat  terlaksana  adalah  jika  pada siklus I hanya siswa tingkat kecerdasan diatas rata-rata yang aktif dalam proses  pembelajaran  maka  pada  siklus  II  dilakukan  pendekatan- pendekatan kepada siswa-siswa yang tingkat kecerdasan di bawah rata- rata  untuk  mendapatkan  bimbingan  secara  langsung  agar  mereka lebih aktif  dan  dapat  melibatkan  diri  dalam  proses  pembelajaran  sesuai dengan metode pembelajaran yang diterapkan.
Peningkatan hasil belajar siswa kelas X,1 SMA Negeri 1 Seram Utara Barat Kabupaten Maluku Tengah  secara kualitatif  menunjukkan bahwa pembelajaran nilai dan norma dalam masyarakat melalui model pembelajaran Assure efektif  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dengan menggunakan model pembelajaran Assure dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa yang kuat untuk lebih rajin belajar baik disekolah maupun dirumah.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan pada siklus II pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Assure berjalan  lebih  baik  lagi  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya,  ini menunjukkan  bahwa  perubahan  sikap  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II selalu  mengarah  pada  hal–hal  yang  telah  direncanakan  sesuai  dengan langkah–langkah yang telah disiapkan pada prosedur penelitian.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dengan  penerapan  pembelajaran Assure dapat  meningkatkan  Motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ditandai  dengan  meningkatnya  hasil belajar  siswa  kelas  X 1 SMA  Negeri  1  Seram  Utara  Barat selama  proses pembelajaran berjalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah. 2002, belajar dan pembelajaran : alfa beta
Hamalik. 2003 psikologi belajar, kumpulan naska penaturan bimbingan dan konseling  untuk  tenaga  pengajar  perguruan  tinggi  se-indonesia, buku ke 2C dirjen P.T. P dan k.
Intings, 2005. Belajar dan pembelajaran, bandung: humaniora
Maryati, kun dkk. 2001. Sosiologi untuk SMA kelas X. Jakara: Esis.
Maharudin  pangewa,  2010. Perencanaan  pembelajaran, makassar  UNM Makassar.
Oemar Hamalik. 2001. Proses belajar mengajar , jakarta bumi aksara. Sugiyono.  2014, metode  penelitian  kualitatif  kuantitatif  dan  R  dan  D, Bandung: alfabeta
Soerjono, Soekanto, (ED) 2002. Sosiologi suatu pencipta. gantar. Jakarta: Rineka Cipta.
Wingkel 2001. belajar dan pembelajaran , bandung: humaniora